Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make A Match ………| 1
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS POKOK BAHASAN USAHA PERJUANGAN MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN INDONESIA PADA SISWA KELAS IX-G SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 4 KOTA MADIUN TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Reny Yuhana*

## Abstrak
Pembelajaran IPS di SMP Negeri 4 Kota Madiun diharapkan dapat mendorong siswa untuk aktif dan rasa ingin tahu. Dalam pembelajaran aktivitas siswa kurang, guru cenderung monoton, masih  menggunakan  ceramah  sehingga  hasil  belajar  siswa  rendah.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  yaitu  apakah  aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  melalui penerapan model Make a Match dalam pembelajaran IPS kelas IX-G SMP Negeri 4 Kota Madiun? Model  Make  a  Match  merupakan  salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Tujuan dalam penelitian ini adalah mendiskripsikan aktivitas siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS siswa kelas SMP Negeri 4 Kota Madiun melalui penerapan model Make a Match.  Model  Make  a  Match  dikembangkan  secara  khusus  untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa dengan memanfaatkan kartu soal dan jawaban sebagai media bermain sambil belajar.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  tahapan  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subyek penelitian adalah guru dan siswa kelas kelas IX-G SMP Negeri 4 Kota Madiun. Teknik pegumpulan data menggunakan tes dan nontes. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  I  dan  II  jumlah  skor  rata-rata  aktivitas siswa 15 dan 16,6 termasuk dalam kategori cukup. Pada siklus II pertemuan I dan II jumlah skor rata-rata  aktivitas  siswa  23,7  dan  27,6  termasuk  dalam  kategori  baik  dan  sangat  baik.    Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I pertemuan I sebesar 74 menjadi 77,66 siklus I pertemuan  II  dan  Siklus  II  pertemuan  I  83,24  menjadi  85,69  pada  siklus  II  pertemuan  II. Pencapaian  hasil  belajar  klasikal  pada  siklus  II  pertemuan  II  sudah  mencapai  indikator keberhasilan yaitu 89,2% Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model  Make a Match  dinyatakan berhasil.

## Kata Kunci: Aktivitas siswa, Model Make a Match, Mata Pelajaran IPS
Pendahuluan Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial adalah agar siswa mampu mengembangkan  pengetahuan,  pemahaman,
dan  kemampuan  analisis  terhadap  kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan  bermasyarakat  yang  dinamis.
Kurikulum 2006 menyatakan bahwa
pengetahuan  sosial  bertujuan  untuk  (1). mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya,  (2)  memiliki  kemampuan dasar  untuk  berpikir  logis  dan  kritis,  rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan
* Reny Yuhana adalah Guru SMP Negeri 4 Kota Madiun
ketrampilan  dalam  kehidupan  sosial,  (3) memiliki  komitmen  dan  kesadaran  terhadap nilai-nilai  sosial  dan  kemanusiaan,  (4) memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama,  dan  berkompetisi  dalam masyarakat  yangmajemuk,  di  tingkat  lokal, nasional dan global.
Berdasarkan  observasi  di  SMP  Negeri 4  Kota  Madiun  menunjukkan  bahwa  masih banyak  dijumpai  permasalahan  pelaksanaan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial antara lain guru kurang kreatif dalam pembelajaran, guru belum menggunakan model
pembelajaran inovatif dan belum
memanfaatkan  media  pembelajaran  sehingga mengakibatkan  siswa  pasif  dan  kurang bersemangat mengikuti pembelajaran.
Permasalahan tersebut berdampak pada hasil belajar  yang  tidak  mencapai  ketuntasan belajar.  Sejarah  merupakan  pengetahuan masa  lampau  dan  dibutuhkan  pengajaran yang  rutin  dan  lamanya  jam  pelajaran  maka banyak  permasalahan  yang  muncul  dalam pelaksanaan  pembelajaran  IPS  Sejarah  di dalam kelas.
Konsep-konsep  dan  materi  sejarah menuntut  siswa  untuk  banyak  membaca berbagai  buku  referensi,  karena  sejarah bukan  hanya  untuk  sekedar  dihafalkan namun  juga  harus  dipahami.  Dari  data pencapaian  hasil  belajar  pretes  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  kelas  IX-G  pada  semester ganjil  tahun  2015/2016 nilai  siswa  masih dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  80.  Data  hasil
belajar ditunjukkan dengan nilai terendah 35 dan  nilai  tertinggi  88  dengan  rerata  kelas 58,6.  Dengan  melihat  data  hasil  belajar  dan pelaksanaan mata pelajaran IPS perlu adanya tindakan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran, agar guru mampu meningkatkan  kreatifitasnya  sehingga  siswa mampu mengikuti pembelajaran dengan baik.
Hal  ini  sebagai  upaya  meningkatkan kualitas  pembelajaran  mata  pelajaran  Ilmu
Pengetahuan Sosial. Berdasarkan
permasalahan  yang  muncul,  maka  untuk memecahkan masalah pembelajaran tersebut, peneliti menetapkan alternatif tindakan untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  agar dapat  mendorong  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran  dan  meningkatkan  kreativitas guru.  Maka  peneliti  menggunakan  salah  satu model  pembelajaran  kooperatif  dengan metode make a match .

## Rumusan Masalah
Dari ulasan latar belakang tersebut di atas  maka  bagaimana  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif make a match untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar Siswa  dalam  Pembelajaran  IPS  Pokok Bahasan  Usaha  Perjuangan  Mempertahankan Kemerdekaan  Indonesia  Kelas  IX-G  Semester Ganjil  SMP  Negeri  4  Kota  Madiun  Tahun Pelajaran 2015/2016.

## Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian untuk meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar siswa dalam pembelajaran IPS pokok bahasan usaha perjuangan mempertahankan
kemerdekaan  Indonesia  kelas  IX-G  semester ganjil  SMP  Negeri  4  Kota  Madiun  Tahun Pelajaran  2015/2016 melalui  Penerapan model pembelajaran kooperatif make a match.
Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam  melaksanakan  penelitian  ini,  peneliti mengambil lokasi penelitian di SMP Negeri 4 Kota  Madiun,  yang  beralamat  di  Jl.  Abdul Rakhman Saleh No. 3 Kota Madiun. Penelitian tindakan kelas ini akan dilakukan pada bulan September sampai bulan Oktober 2015.
Subyek  pada  penelitian  ini  adalah siswa kelas IX-G semester ganjil SMP Negeri 4 Kota  Madiun  Tahun  Pelajaran  2015/2016 berjumlah  28  siswa.    Obyek  penelitian  ini adalah siswa kelas IX-G dan berbagai kegiatan yang  terjadi  di  dalam  kelas  selama berlangsungnya  proses  belajar-mengajar meliputi suasana belajar saat berlangsungnya proses  belajar-mengajar,  aktivitas  belajar siswa  selama  proses  belajar-mengajar, prestasi  belajar  siswa.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik tes dan non tes.
Teknik  non  tes  meliputi  observasi, dokumentasi  dan  catatan  lapangan.  Prosedur penelitian tindakan kelas yang akan dilakukan oleh  peneliti  direncanakan  dalam  dua  siklus. Masing-masing  siklus  dilaksanakan  dalam beberapa  tahap  yaitu  perencanaan  tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan interpretasi serta analisis dan refleksi.
Hasil Penelitian Dan Pembahasan Hasil Penelitian
1. Siklus I Pertemuan I

## Deskripsi Observasi aktivitas siswa
Dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  IPS  melalui  penerapan model make  a  match siklus  I  pertemuan  I  di atas,  diperoleh  jumlah  keseluruhan  yaitu  15. Sehingga diperoleh skor rata-rata 1,9 dengan persentase  52%.  Hasil  observasi  aktivitas siswa  untuk  siklus  I  pertemuan  I  masuk dalam kriteria cukup.

## Deskripsi  Hasil  belajar  Siswa  Siklus  I Pertemuan I
Berdasarkan  data  yang  diperoleh bahwa  hasil  belajar  IPS  melalui  penerapan model make  a  match siswa  kelas  IX-G
diperoleh nilai rata-rata kegiatan pembelajaran  siklus  I  pertemuan  I  yaitu  74 dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  60,7% yaitu  17  siswa  tuntas  belajar  dengan  nilai  ≥ 80 dan masih ada 11 atau 39,3% siswa belum tuntas.  Pada  siklus  I  pertemuan  I  nilai tertinggi yaitu 95 nilai terendah 55.

## 2. Siklus I Pertemuan II

## Deskripsi observasi aktivitas siswa
Dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  IPS  melalui  penerapan model make a match siklus I pertemuan II di atas, diperoleh jumlah keseluruhan yaitu 16,6. Sehingga diperoleh skor rata-rata 2,1 dengan persentase  58%.  Hasil  observasi  aktivitas siswa  untuk  siklus  I  pertemuan  II  masuk dalam kriteria cukup.

## 4   | JURNAL AGASTYA VOL  6 NO 2 JULI 2016

## Deskripsi Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  data  yang  diperoleh bahwa  hasil  belajar  IPS  melalui  penerapan model make  a  match siswa  kelas  IX-G diperoleh  nilai  rata-rata  pada  kegiatan pembelajaran  siklus  I  pertemuan  II  yaitu 77,66  dengan  ketuntasan  belajar  klasikal 64,2%  yaitu  18  siswa  tuntas  belajar  dengan nilai ≥ 80 dan masih ada 10 atau 35,8% siswa belum tuntas. Pada siklus I pertemuan II nilai tertinggi yaitu 96 nilai terendah 58

## 3. Siklus II pertemuan I

## Deskripsi Observasi Aktivitas Siswa
Dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  IPS  melalui  penerapan model make  a  match memperoleh  jumlah keseluruhan  yaitu  23,7.  Sehingga  ndiperoleh skor rata-rata 3 dengan persentase 83%. Hasil observasi  aktivitas  siswa  untuk  siklus  II pertemuan I masuk dalam kriteria baik.

## Deskripsi Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  data  yang  diperoleh bahwa  hasil  belajar  IPS  melalui  penerapan model make  a  match siswa kelas  IX-G diperoleh  nilai  rata-rata  pada  kegiatan pembelajaran  siklus  II  pertemuan  I  yaitu 83,24    dengan  ketuntasan  belajar  klasikal 71,4%  yaitu  20  siswa  tuntas  belajar  dengan nilai ≥ 80 dan masih ada 8 atau 28,6% siswa belum tuntas. Pada siklus II pertemuan I nilai tertinggi yaitu 98 nilai terendah 70.

## 4. Siklus II pertemuan II

## Deskripsi Observasi Aktivitas Siswa
Dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  IPS  melalui  penerapan
model make a match siklus II pertemuan II di atas, diperoleh jumlah keseluruhan yaitu 27,6. Sehingga diperoleh skor rata-rata 3,5 dengan persentase  97%.  Hasil  observasi  aktivitas siswa  untuk  siklus  II  pertemuan  II  masuk dalam kriteria sangat baik.

## Deskripsi Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  data  yang  diperoleh bahwa  hasil  belajar  IPS  melalui  penerapan model make  a  match siswa  kelas  IX-G diperoleh  nilai  rata-rata  pada  kegiatan pembelajaran siklus II pertemuan II yaitu 85,7 dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  89,2% yaitu  25  siswa  tuntas  belajar  dengan mendapatkan nilai ≥ 80 dan masih ada 3 atau 10,8%  siswa  belum  tuntas.  Siklus  II pertemuan  II  nilai  tertinggi  yaitu  97  nilai terendah 77.

## Pembahasan

## Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran
Bila  ditinjau  dari  hasil  observasi, aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  IPS melalui  model Make  a  Match mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Pada siklus I  pertemuan I  dan II jumlah  skor rata- rata  aktivitas  siswa  15  dan  16,6  termasuk dalam  kategori  cukup.  Pada  siklus  II pertemuan  I  dan  II  jumlah  skor  rata-rata aktivitas siswa 23,7 dan 27,6 termasuk dalam kategori  baik  dan  sangat  baik.  Pada  siklus  I pertemuan  I  jumlah  skor  rata-rata  aktivitas siswa  15  dan  siklus  I  pertemuan  II  jumlah skor rata-rata aktivitas siswa 16,6.
Peningkatan  terjadi  karena  pada  siklus  I
pertemuan II banyak siswa yang telah belajar sebelumnya  sehingga  dapat  menanggapi apersepsi  dengan  menjawab  pertanyaan  dari guru.  Dalam  mengikuti  permainan Make  A Match siswa  telah  mengikutinya  dengan tertib , dan  ketika melaksanakan  kerja kelompok yaitu berdiskusi dengan
pasangannya  siswa  telah  menyampaikan pendapatnya dengan tepat.
Namun  ada  beberapa  indikator  yang jumlah skor rata-ratanya menurun, diantaranya  yaitu:  kesiapan  siswa  dalam mengikuti  pelajaran,  memperhatikan  media pembelajaran  berupa  gambar,  dan  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  di karenakan  siswa  tidak  semangat  belajar melalui  metode Make  A  Match dan  siswa belum komunikatif dalam mencari pasangannya.  Pada  indikator  memperhatikan penjelasan  guru  tentang  materi  yang diberikan  dan  mengerjakan  tugas/  evaluasi, jumlah  skor  rata-  rata  yang  diperoleh  tidak berubah.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  siklus II pertemuan I memperoleh jumlah skor rata- rata  23,7  dan  siklus  II  pertemuan  II memperoleh  jumlah  skor  rata-rata  27,6. Peningkatan  terjadi  karena  saat  menanggapi apersepsi  dengan  menjawab  pertanyaan  dari guru,  memperhatikan  penjelasan  guru tentang  materi,  memperhatikan  media pembelajaran berupa gambar, keaktifan siswa dalam  pembelajaran,  mengikuti  permainan make a match , melaksanakan kerja kelompok yaitu  berdiskusi  dengan  pasangannya,  siswa
telah  mengikuti  pembelajaran  dengan  tertib. Namun  ada  beberapa  indikator  yang  jumlah skor  rata-  ratanya  mengalami  penurunan yaitu  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti pelajaran,  mengerjakan  tugas/  evaluasi.  Hal ini  dikarenakan  siswa  tidak  mengerjakan evaluasi  secara  individu.  Kesiapan  siswa dalam mengikuti pelajaran siklus I pertemuan I  memperoleh  skor  1,7  pertemuan  II  skor meningkat menjadi 1,9. Siklus II pertemuan I meningkat  menjadi  3,3  dan  pertemuan  II memperoleh  skor  3,7.  Sebagian  besar  siswa telah duduk di tempat duduk masing- masing, membawa peralatan, sudah belajar sebelumnya. Kegiatan siswa ini sesuai dengan Diedrich (dalam Hamalik, 2011:172),
persiapan  siswa  termasuk  dalam  kegiatan emosional,  antara  lain  meliputi  minat, membedakan, berani, tenang.
Menanggapi apersepsi dengan menjawab  pertanyaan  dari  guru  siklus  I pertemuan I memperoleh skor 1,7 pertemuan II  skor  meningkat  menjadi  2,2.  Siklus  II pertemuan  I  meningkat  menjadi  2,5  dan pertemuan  II  memperoleh  skor  3,2.  Siswa telah  memperhatikan  guru,  memahami apersepsi,  menjawab  pertanyaan  yang diberikan.  Rifa’i  (2009:82)  mengemukakan bahwa  belajar  merupakan  proses  penting perubahan  perilaku  setiap  orang  yang mencakup  perkembangan,  kebiasaan,  sikap, keyakinan,  tujuan,  kepribadian,  bahkan persepsi seseorang. Memperhatikan penjelasan  guru  tentang  materi  yang diberikan  siklus  I  pertemuan  I  memperoleh
skor 1,9 pertemuan II skor tetap 1,9. Siklus II pertemuan  I  meningkat  menjadi  2,2  dan pertemuan II memperoleh skor 3,3.
Sebagian besar siswa telah mendengarkan  penjelasan  guru  secara  fokus, berani  bertanya  tentang  materi,  tetapi  ada beberapa  siswa  belum  berani  menjawab pertanyaan  dari  guru  secara  individu. Sardiman  (2011:20)  belajar  merupakan perubahan  tingkah  laku  atau  penampilan, dengan serangkaian kegiatan seperti membaca,  mengamati,  mendengarkan,  dan meniru.  Memperhatikan  media  pembelajaran berupa  gambar  siklus  I  pertemuan  I memperoleh  skor  2,3  pertemuan  II  skor menurun menjadi 2,2.
Siklus  II  pertemuan  I  meningkat menjadi  3,3  dan  pertemuan  II  memperoleh skor  3,7.  Dalam  mengikuti  pembelajaran sebagian siswa tidak berbicara dengan teman di  dekatnya.  Ketika  guru  menjelaskan  aturan main Make  A  Match sebagian  besar  siswa telah  paham,  siswa  semangat  belajar  melalui model Make  A  Match  . Namun  ada  beberapa yang  bermain  sendiri.  Media  pembelajaran adalah  alat/wahana  yang  digunakan  guru dalam proses pembelajaran untuk membantu menyampaikan pesan pembelajaran (Sugandi, 2007:30).
Keaktifan siswa dalam pembelajaran siklus I pertemuan I memperoleh  skor  1,6  pertemuan  II  skor meningkat  menjadi  2.  Siklus  II  pertemuan  I meningkat  menjadi  3,1  dan  pertemuan  II memperoleh  skor  3,4.  Dalam  mengikuti pelajaran  siswa  komunikatif  dalam  mencari
pasangan  sehingga  setiap  siswa  telah menemukan  pasangannya  masing-  masing, cepat  dalam  mencari  pasangannya,  serta berdiskusi  dengan  pasangannya.  Menurut Lorna  Curran  (dalam  Huda,  2011:135),  yaitu siswa  mencari  pasangan  sambil  mempelajari suatu  konsep  atau  topik  tertentu  dalam suasana  yang  menyenangkan.  Model make  a match ini  bisa  diterapkan  untuk  semua  mata pelajaran dan tingkatan kelas.
Mengikuti  permainan Make  A  Match siklus  I  pertemuan  I  memperoleh  skor  2 pertemuan  II  skor  meningkat  menjadi  2,3. Siklus  II  pertemuan  I  meningkat  menjadi  3 dan pertemuan II memperoleh skor 3,3. Siswa dapat  menemukan  pasangannya  sesuai dengan  waktu  yang  diberikan  karena  siswa mencari  pasangan  secara  aktif,  tertib,  tetapi masih ada beberapa siswa menukar kartunya dalam  mengikuti  permainan Make  a  Match  . Menurut Sardiman (2011:20) belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku  atau penampilan,  dengan  serangkaian  kegiatan seperti membaca, mengamati, mendengarkan, dan  meniru.  Belajar  akan  lebih  baik  jika  si subjek belajar mengalami atau melakukannya.
Melaksanakan  kerja  kelompok  yaitu berdiskusi  dengan  pasangannya  siklus  I pertemuan I memperoleh skor 1,8 pertemuan II  skor  meningkat  menjadi  2,2.  Siklus  II pertemuan  I  meningkat  menjadi  3,2  dan pertemuan  II  memperoleh  skor  3,4.  Setiap pasangan  sudah  berani  menyampaikan  isi kartu  di depan kelas, hasil yang disampaikan tepat,  dan  menggunakan  bahasa  mudah
dipahami.  Namun  siswa  belum  dapat menyampaikan  pendapat  dengan  suara  yang keras. Cooperative  learning berasal  dari  kata cooperative artinya  mengerjakan  sesuatu secara bersama-sama dengan saling membantu  satu  sama  lain  sebagai  satu kelompok  atau  satu  tim  (Isjoni,  2011:15). Mengerjakan tugas/evaluasi siklus I pertemuan I memperoleh skor 2 pertemuan II skor tetap 2.
Siklus  II  pertemuan  I  meningkat menjadi  3,2  dan  pertemuan  II  memperoleh skor  3,5.  Dalam  pembelajaran  siswa  telah mengerjakan  evaluasi  sesuia  petunjuk,  dan waktu  mengerjakan  secara  individu.  Namun ada  beberapa  siswa  yang  masih  membuka buku  dan  belum  mengumpulkan  evaluasi tepat  waktu.  Menurut  Djamarah  (2008:113) evaluasi dapat memberikan data yang akurat, sehingga  dapat  ditindak  lanjuti  dengan memprogramkan  kegiatan  belajar  mengajar yang baik.
Aktivitas  siswa  dalam  pelajaran  IPS melalui  model make  a  match dengan didukung  oleh  pendapat  Paul  D.  Dierich (dalam  Hamalik,  2011:89-91)  pendidikan modern lebih  menitikberatkan pada aktivitas sejati,  dimana  siswa  belajar  sambil  bekerja. Dengan bekerja, siswa memperoleh pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan sikap dan nilai. Aktivitas siwa tersebut terdiri dari:  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  ( Emotional  activities ),  menanggapi apersepsi dengan menjawab pertanyaan yang diberikan  oleh  guru  ( Mental  activities,  oral
activities ),  memperhatikan  penjelasan  guru tentang  materi  yang  diberikan  ( Listening activities,  Visual  activities ),  memperhatikan media  pembelajaran  berupa  gambar  ( Visual activities ), keaktifan siswa dalam pembelajaran  ( Motor  activities ),  mengikuti permainan Make  a  Match    (Motor  activities, oral activities) , melaksanakan kerja kelompok yaitu  berdiskusi  dengan  pasangannya  ( Motor activities ), mengerjakan tugas/evaluasi ( Writing activities, Drawing activities).

## Hasil Observasi Hasil Belajar
Hasil  belajar  siswa  pembelajaran  IPS melalui  penerapan  model make  a  match, mengalami peningkatan. Rata-rata nilai siswa meningkat  dari  siklus  I  pertemuan  I  sebesar 74  menjadi  77,66  siklus  I  pertemuan  II  dan Siklus  II  pertemuan  I  83,24  menjadi  85,69 pada siklus II pertemuan II. Berdasarkan data tersebut,  pencapaian  hasil  belajar  klasikal pada  siklus  II  pertemuan  II  sudah  mencapai indikator  keberhasilan  yaitu  89,2%  siswa mengalami ketuntasan belajar individual ≥ 80. Hasil  belajar  siswa  yang  telah  dipaparkan diatas  didapatkan  dari  mengerjakan  soal evaluasi yang diberikan oleh guru pada setiap akhir kegiatan pembelajaran.
Menurut  Sugandi  (2008:  63)  hasil belajar
merefleksikan keleluasaan,
kedalaman, dan kompleksitas (secara bergradasi)  dan  digambarkan  secara  jelas serta  dapat  diukur  dengan  teknik-teknik penilaian  tertentu.  Sedangkan  pendapat Lorna  Curran  (dalam  Huda,  2011:135),  yaitu siswa  mencari  pasangan  sambil  mempelajari
suatu  konsep  atau  topik  tertentu  dalam suasana  yang  menyenangkan.  Model make  a match ini  bisa  diterapkan  untuk  semua  mata pelajaran dan tingkatan kelas. Oleh karena itu pembelajaran  IPS  melalui  penerapan  model make  a  match dapat  menjadi  salah  satu alternatif  pembelajaran  yang  diterapkan karena terbukti dapat meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa.

## Simpulan dan Saran

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan pada siswa kelas IX-G SMP Negeri 4 Kota  Madiun  melalui  penerapan  model Make a  Match dalam  pembelajaran  IPS  untuk meningkatkan  aktivitas  siswa  dan  hasil belajar,  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan bahwa penerapan model make a match dalam pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan aktivitas  iswa  kelas  IX-G  SMP  Negeri  4  Kota Madiun,  aktivitas  siswa  meningkat  setiap siklusnya..  Pada  siklus  I  pertemuan  I  dan  II jumlah  skor  rata-rata  aktivitas  siswa  15  dan 16,6  termasuk  dalam  kategori  cukup.  Pada siklus II pertemuan I dan II, jumlah skor rata- rata  aktivitas  siswa  23,7  dan  27,6  termasuk dalam  kategori  baik  dan  sangat  baik. Peningkatan  ini  terjadi  karena  guru  telah menggunakan  media  sesuai  kebutuhan  siswa sehingga siswa dapat bermain sambil belajar. Melalui  media  ini  siswa  menjadi  termotivasi mengikuti pembelajaran.
Penerapan model make a match dalam pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan
aktivitas  iswa  kelas  IX-G  SMP  Negeri  4  Kota Madiun,  hasil  belajar  siswa  meningkat  setiap siklusnya. Nilai rata-rata siklus I pertemuan I yaitu  74  dengan  nilai  tertinggi  95,  nilai terendah,  dan  ketuntasan  belajar  60,7%, sedangkan 39,3% tidak tuntas.
Setelah dilaksanakan siklus I
pertemuan  II  nilai  rata-rata  menjadi  77,66 dengan  nilai  tertinggi  96,  nilai  terendah  57, dan  ketuntasan  belajar  64,2%,  sedangkan 35,8%  tidak  tuntas  (KKM  ≥80).  Kemudian pada siklus II pertemuan I ketuntasan belajar siswa  naik  menjadi  71,4%,  yang  tidak  tuntas 28,6%  dengan  nilai  tertinggi  96,  nilai terendah 70, dan nilai rata-rata naik menjadi 83,24.
Selanjutnya  siklus  II  pertemuan  II, 89,2%  mengalami  ketuntasan  belajar  dan hanya  10,8%  yang  tidak  tuntas,  dengan  nilai tertinggi 97, nilai terendah 77, dan nilai rata- rata  85,69.  Berdasarkan  simpulan  dan  hasil penelitian  yang  dilakukan,  penelitian  ini dinyatakan berhasil. Terbukti dengan terpenuhinya  indikator  keberhasilan  yang sudah ditetapkan.

## B. Saran
Saran  yang  dapat  penulis  berikan adalah  sebagai  berikut:  sebaiknya  model make  a  match tidak  hanya  diterapkan  dalam pembelajaran  IPS  saja  melainkan  pada  mata pelajaran  lainnya.  Hal  ini  dikarenakan  selain dapat meningkatkan aktivitas siswa, model ini juga dapat meningkatkan hasil belajar. Model make  a  match sebaiknya  dapat  digunakan oleh  guru  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk
melaksanakan  pembelajaran  inovatif,  agar siswa merasa senang dan lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  dkk.  2011. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Baharudin dan Wahyuni, Esa Nur. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media Daryanto.  2010. Belajar  dan  Mengajar . Bandung: Yrama Widya Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2008: Psikologi
Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta Hamalik,  Oemar.  2011. Kurikulum  dan
Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksar Hamid dan Herrhyanto. 2008. Statistika dasar . Jakarta: Universitas Terbuka Huda,  Miftahul.  2011. Cooperative  Learning
Metode,  Teknik,  Struktur  dan  Model Penerapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Indriana, Dina. 2011. Ragam Alat Bantu Media
Pengajaran . Yogyakarta: Diva Press
Isjoni.  2011. Cooperative  Learning  Efektifitas Pembelajaran  Kelompok .  Bandung: Alfabeta M.  Iskandar,  Srini.2001. Pendidikan  Ilmu Pengetahuan  Alam .  Bandung:  CV Maulana
Rifa’i,  Achmad  dan  Catharina  Tri  Anni.  2009.
Psikologi Pendidikan . Semarang: Universitas Negeri Semarang Press Sanjaya,  Wina.  2011. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Pers
Slavin,  Robert.  E.2010. Cooperative  Learning Teori,  Riset  dan  Praktek .  Bandung: Nusa Media Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative  Learning Teori  &  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Usman,  Moh.  Uzer.  2011. Menjadi  Guru Profesional .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya