Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 377 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana

## Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto 1 , Pance Mariati 2, Muchamad Samsul Huda 3 , Hamdiana 4
1,2 Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, 3,4 Universitas Mulawarman Email: alif30@unusa.ac.id 1 , pance_mariati@unusa.ac.id 2 , mshudari@gmail.com 3 , hamdianapjkr11@gmail.com 4
https://doi.org/10.36526/gandrung.v3i1.1549
Abstract: Regarding the issues and focus of assistance From the findings obtained in understanding the  concepts  of  physical  education  and  sports,  the  teacher  said  many  different  things,  the  learning process  and  its  objectives  would  change,  not  focusing  on  fitness  but  more  on  temporary  student achievement.  In  essence,  sport  here  has  a  different  meaning.  with  physical  education,  sport  means something that leads to achievement, while physical education leads to physical fitness. The method used in this activity is a training model. By delivering material, simulations, questions and answers and sharing seasons are used to gain knowledge and discoveries obtained from each teacher. During the training,  if  there  are  participants  who  do  not  understand  or  do  not  understand,  they  can  be  directly asked. Questions and answers also function to determine the extent to which participants understand the material that has been given. a form of technical action or program action to solve the problems of physical education and sports teachers. While the discussion on the results of the service includes peer discussions that are relevant to the findings of the mentoring results.
Keywords : Training, Skills, Teachers, Education and Sports

## Pendahuluan
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, gerakan  reformasi  di  Indonesia  secara  umum  menuntut diterapkannya  prinsip demokrasi, desentralisasi, keadilan, dan menjunjung tinggi hak asasi manusia dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.  Dalam  hubungannya  dengan  pendidikan,  prinsip-prinsip  tersebut  memberikan  dampak yang mendasar  pada  proses pembelajaran dan menajemen sistem pendidikan.
Tuntutan  tersebut  menyangkut  pembaharuan  sistem  pendidikan,  di  antaranya  pembaharuan kurikulum,  yaitu  diversifikasi  kurikulum  untuk  melayani  peserta  didik  dan  potensi  daerah  yang beragam,  diverifikasi  jenis  pendidikan  yang  dilakukan  secara  profesional,penyusunan  standar kompetensi  tamatan  S-1  Dikjasor  yang  berlaku  secara  nasional  dan  daerah  menyesuaikan  dengan
Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 378 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana
kondisi  setempat,  penyusunan  standar  kualifikasi  pendidik  yang  sesuai  prinsip-  prinsip  pemerataan dan  keadilan,  pelaksanaan  manajemen  pendidikan berbasis  sekolah dan  otonomi  perguruan  tinggi, serta  penyelenggaraan  pendidikan  dengan  sistem  terbuka  dan  multimakna.  Pembaharuan  sistem pendidikan juga meliputi penghapusan diskriminasi antara pendidikan yang dikelola pemerintah dan pendidikan yang dikelola masyarakat, serta perbedaan antara Pendidikan keagamaan dan pendidikan umum.  Semenjak  reformasi  tahun  1997  bergulir  banyak  perubahan  disegala  bidang  antara lainpendidikan.  Tuntutan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  pendidikan  terus  bergulir  dan diharapkanadanya    penerapan    sistem    pendidikan    UU    No.    20    Tahun    2003  termasuk  prinsip demokrasi,  desentralisasi,  keadilan,  dan  menjunjung  tinggi    hak    asasi  manusia  dalamkehidupan berbangsa  dan  bernegara  pembaharuan  kurikulum  yang  lebih  baik.  Difersifikasi  kurikulum  perlu dilakukan untuk melayani dan menampung keberagaman peserta didik, penyusunan kurikulum yang berlaku nasional dan lokal sesuai dengan kepentingan setempat.
Kurikulum  dan  Pembelajaran  merupakan  bagian  integral  dari  sistem  pendidikan  (Fujiawati, 2016).  Perubahan  dari  satu  kurikulum  ke  kurikulum  berikutnya  berdampak  pada  semua  aspekyang berhubungan dengan dunia pendidikan.Terjadinya perubahan kurikulum ditujukan untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada pada kurikulum yang  berlaku sebelumnya.Akan tetapi tidak dapat disimpulkan  bahwa  kurikulum  lebih  baik  dari  pada  kurikulum  yang  baru,  atau  sebaliknya.Setiap kurikulum  memiliki  karakteristik  yang  berbeda,  perbedaan  inilah  yang  menajdi  ciri  kelebihan  dan kekurangannya.pembelajaran  modern  yang  lebih  berorientasi  kepada  kepentingan  siswa  dalam mengkonstruksi  pengetahuan.  Guru  adalah  fasilitator  yang  menciptakan  suasana  kondusif  dan membimbing  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  mengkonstruksi  sendiri  pengetahuan yangmerekapelajari.
Akan  tatapi  perubahan  yang  dilakukan  sepertinya  tidak  berdampak  pada  perbaikan  mutu pendidikanmeskipun  kita  sadar  bahwa  perubahan  itu  adalah  sebuah  investasi  jangka  panjang. Perubahan  sistem  kurikulum  yang  sudah  sempurna  tidak  berhenti  apabila  tidak  didukung  oleh kemampuan  yang  tinggi  dan  profesionalisme  seorang guru atau  tenaga  pendidikan.Profesionalisme seorang guru atau tenaga pendidikan merupakan ujung tomba terhadap perbaikan mutu pendidikan.
Sagala  (2009)  mengutarakan  kurikulum  menyiapkan  peserta  didik  untuk  dapat  hidup  dan
Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 379 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana
mempersembahkan  karyanya  dalam  masyarakat.  Dengan  demikian  dalam  sistem  pendidikan, kurikulum  merupakan  komponen  penting  untuk  menjelaskan  tujuan  dan  arah  pendidikan sertapengalaman  belajar  yang  harus  dimiliki  peserta  didik.  Sejalan  dengan  hal  itu  menegaskan bahawa  kurikulum  merupakan  salah  satu  indikator  yang  menentukan  berasil  tidaknya  kinerja  suatu pendidikan, oleh karena itu kurikulum harus dikelola secara baik dan profesional.
Berlakunya  KTSP  memberikan  keleluasaan  pada  guru  Dikjasor  untuk  mendaptkan dapatmenetapkan  rencana  pembelajaransesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  sekolahnya.  Penetapan rencana pembelajaran ini memberikan elastisitas kepada guru untuk memilih pendekatan, motode dan teknik pembelajaran yang dianggap tepat susuai dengan situasi dan kondisi siswa yang dihadapinya. Karakteristik siswa pada suatu kelas, sekolah apalagi daerah pastilah memiliki perbedaan-perbedaan seperti  dari  segi  latar  belakang  keluarga    siswa,  tingkat  intelegensi,  kelengkapan  sarana  dan prasarana sekolah, motivasi dan sebagainya. Adanya keberagaman tersebut diharapkan dapat diatasi oleh  guru  Dikjasor  sebagai  pendidikan  yang  paling  dekat  dan  mengetahui  permasalahan  yang  ada pada siswa, kelas dansekolahnya.
Sementara dalam Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional dijelaskan  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Dari  definisi  diatas  terlihat  bahwa  pendidikan    merupakan    suatu    proses    pembelajaran terhadap  manusia  secara  terus-menerus,  agar  sang  manusia  itu  menjadi  pribadi  yang  kamil (sempurna) lahir dan batin. Karena itu, jika pendidikan menghasilkan pribadi-pribadi yang lemah, tak bertanggungjawab,  tak  bermoral,  dan  tidak  mandiri,  maka  berarti  program  pendidikan  itu gagal.Kegagalan  tersebut,  mungkin  disebabkan  karena  adanya  kesalahan  dalam  filosofi  maupun manajemen pendidikan sehingga hasilnya tidak sesuai dengan cita-cita pendidikan itu sendiri.
Suardi  (2012)  mengutarakan  adapun  sasaran  pendidikan  adalah  manusia.  Pendidikan bermaksud membantu peserta didik untuk menumbuh-kembangkan potensi-potensi kemanusiaannya
Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 380 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana
potensi kemampuan merupakan benih untuk menjadi manusia seutuhnya. Manusia siapapun, sebagai apapun, di mana dan kapan pun berada, berhak atas pendidikan.Manusia  sebagai objek pendidikan adalah manusia dalam perwujudannya sebagai individu yang terpadu dengan masyarakat. Dua sisi perwujudan  ini  dipadang  penting  pada  proses  pendidikan  agar  di  kemudian  hari  manusia  dapat menemukan jati dirinya sebagaimanusia.
Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi pendidik  (guru)  dengan  peserta  didik (siswa) untuk  mencapai tujuan pendidikan  yang berlangsung dalam  ungkapan  tertentu. Interaksi  ini  disebut interaksi pendidikan, yaitu saling pengaruh antara pendidik dengan peserta didik.Pendidikan berfungsi membantu  siswa  dalam  pengembangan  dirinya,  yaitu  pengembangan  semua  potensi,  kecakapan, serta karakteristik pribadinya ke arah yang positif, baik bagi dirinya maupunlingkungannya.
Guru  sebagai  seorang  pendidik  memiliki  peranan  yang  sangat  penting,  maka  dalam melaksanakan  pembelajaran  secara  efektif,   guru   hendaknya   dapat   menerapkan   strategi diantaranya  adalah  memprioritaskan  pada  tujuan  pembelajaran,  mengevaluasi  pembelajaran,  dan melalui  perencanaan,  motivasi  serta  pengendalian,  guru  dapat  menentukan  sikap  sehingga  dapat menghasilkan  siswa  yang  berwawasan  positif  terhadap  perkembangan  dirinya.  Sebagaimana pernyataan  (Candra  &  Mislan,  2019)  bahwa  karena  ketika  dalam  proses  pembelajaran,  guru merupakan  salah  satu faktor  yang paling  menentukan  dimana  tujuan  dari  pembelajaran  itu  mampu tercapai atau tidak. Pendidikan  jasmani  dan  olahraga  sekolah, pendidikan jasmani memiliki peran yang sangat strategi dalam pembentukan manusia seutuhnya. Pendidikan jasmani dan olahraga tidak hanya  berdampak  positif  pada  pertumbuhan  fisik  anak,  melainkan  juga  perkembangan  mental, intelektual, emosional dan sosialnya (Mutohir, 2002).
Dalam undang-undang RI No. 3 Tahun 2005 tentang sistem keolahragaan nasional khususnya Bab  I  pasal  1  ayat  (11)  dinyatakan  bahwa;  Olahraga  Pendidikan  adalah  pendidikan  jasmani  dan olahraga  yang  dilaksanakan  sebagai  suatu  proses  pendidikan  yang  diatur  dan  berkelanjutan  untuk memperoleh pengetahuan, kepribadian dan kebugaran jasmani. Berdasarkan Undang-Undang RI. No. 3  Tahun  2005  yang  menyebutkan  tentang  sistem  keolahragaan  nasional  di  atas,  bahwa  tujuan olahraga  pendidikan  adalah  untuk  memperoleh  pengetahuan,  kepribadian,  dan  kebugaran  jasmani disebut dikhususkan untuk menciptakan rasa senang siswa agar melakukan gerak, sehingga siswa
Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 381 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana
sehat jasmani dan rohani. Proses pendidikan jasmani dan olahraga tersebut juga harus berkelanjutan agar tercipta suatu tujuan yang diinginkan yaitu siswa bugar jasmani danseutuhnya.
Melalui yang terkandung di dalam  undang-undang  tersebut,  dapat  kita  petik  sebuah makna bahwa  melalui  pendidikan  jasmani  dan olahraga  kita dapat  belajar  gerak  dan belajar  melalui  gerak maksudnya melalui akativitas gerak tersebut kita memperoleh sehat secara jasmani (fisik) dan sehat secara rohani (sosial, mental, emosional, intelektual, dan spritual).
Dalam  kaitan  dengan  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  di  Sekolah Dasar/Madrasah  Ibtidayah  se-Kecamatan  Krembung  Sidoarjodalam  penerapan  di  lapangan  masih banyak guru yang mengabaikan prinsip pengajaran pendidikan jasmani, tidak memperhatikan tingkat dan perkembangan anak, atau dengan istilah lain mengabaikan prinsip yang mengacu kepada asas Developmentally AppropriatePractice istilah itu merupakan sebuah konsep yang melandaskan proses belajar-mengajar  pendidikan  jasmani  ynag  berpusat  pada  peserta  didik . Guru  terpaku  kepada kecabangan  olahraga  sehingga  tugas  yang  diberikan  kepada  anak  jauh  melebihi  kemampuannya. Sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  kaku,    tidak  menyenangkan,  siswa  kurang  antusias  dalam mengikuti pelajaran, siswa merasa terkekang oleh aktivitas yang statis membuat siswa menjadi jenuh dan bosan, siswa mudah lelah, hubungan dan kerjasama antar siswa rendah, kreatifitas kurang dan siswa  juga  kurang  menikmati  saat  melaksanakan  tugas  gerak.  Akibatnya  tugas  gerak  yang seharusnya sederhana dan mudah dilakukan menjadi lebih sulit (kompleks), dan yang lebih parah lagi apabila hal tersebut terus menerus terjadi maka pertumbuhan dan perkembangan pribadi siswa akan terhambat dan kompetensi yang direncanakan tidak tercapai.
Dari hasil beberapa wawancara dengan guru-guru Pendidikan Jasmani dan Olaharaga tersebut menjawab dengan jawaban yang berbeda-beda.Ada yang mendeskripsikan jawaban, ada pula  hanya menjawab  dengan  singkat.  Contonya  Bapak  Hadi  Purwanto,  M.  Yadik,  dan  Afiq  Hakim  Mujtahidin mendeskripsikan jawaban yang sekiranya patut dijelaskan. Mereka rata-rata menjelaskan pertanyaan tujuan  bidang  studi  mengajar,  psikologi  pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Berbeda  dengan guru disini yaitu Bapak Wawan Nuryadi, Rachmad Sholeh, Arik, Joko, Ibu Menik Misiatun, dan Wahyu Ningsih  yang  hanya  menjawab  pertanyaan  dengan  singkat  tanpa  ada  penjelasan  apapun.  Hanya menjawab dengan jawaban “ya”. Namun jawaban dari semua guru tersebut dapat disimpulkan bahwa
Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 382 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana
ketika saya tanya profesinya yang digeluti sekarang sebagai apa, pasti mereka menjawab sebagai guru olahraga.  Begitu  pun  ketika  ditanya  tujuan  olahraga  apa,  mereka  pun  menjawab  untuk  prestasi  dan mengenal  cabang  olahraga.  Padahal  sebenarnya  yang  mereka  katakan  tersebut  kurang  mengarah pada tujuan pendidikan olahraga sebenarnya.Apalagi mereka mengatakan sebagai guru olahraga.Pada intinya olahraga di sini mempunyai arti yang berbeda dengan pendidikan jasmani, olahraga berarti suatu hal  yang  mengarah  pada  prestasi,  sedangkan  pendidikan  jasmani  mengarah  kepada  kebugaran jasmani.
Hasil  evaluasi  guru  Dikjasor  dalam  membelajarkan  ketika  saya  wawancara  juga  mengatakan, guru  menginginkan  hasil  yang  nyata  dari  apa  yang  telah  diajarkannya  oleh  siswa.  Contohnya  ketika materi basket, siswa diharuskan bisa memasukkan bola dalam ring, begitu juga dalam cabang-cabang olahraga yang lain. Padahal seharusnya evaluasi  guru dalam mengajar di lapangan, menjadikan siswa bugar jasmani dan rohani, bukan hasil melainkanproses.
Dari  hasil  wawancara  menganalisis  guru  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  di  atas  masih  hal sama dengan guru-guru lainya, masih  menggunakan  pradigma  olahraga,  dan  juga guru tersebut lulusan yang tidak lineyer, dari D2 PGSD Penjas dan S1 Jurusan pendidikan Ekonomi Widya Dharma. Maka sangat berpengaruh pada proses pembelajaran pendidikan jasmani danolahraga.
Berdasarkan permasalahan tersebut di atas maka guru pendidikan jasmani dan olahraga di Sekolah Se- Kecamatan Krembung Sidoarjo perlu meningkatkan kompetensinya untuk menjalankan tanggung jawabnya sebagai fasilitator, mitra, sekaligus pelatih bagi siswa.
Hal  ini  sesuai  dengan  UU  RI  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  pasal  20    yang menjelaskan  bahwa  guru  berkewajiban  meningkatkan  dan mengembangkan kualitas akademik dan kompetensi  secara  berkelanjutan  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan seni.Berangkat  dari  latar  belakang  tersebut  di  atas,  maka  penulis    mengajukan  pengabdian  kepada mayarakatyang berjudul “Pelatihan Keterampilan Mengajar Guru Pendidikan Jasmani dan Olahraga  MI Mamb’ul  MA'arif NU  Se- Kecamatan Krembung Sidoarjo.”

## Metode
Kegiatan Pengabdian Masyarakat ini dilakukan di SD Mambaul Maarif NU yang beralamat di Jl. Raya Krembung No.69, Krembung Barat, Krembung, Kec.Krembung, Kabupaten Sidoarjo . Kegiatan
Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 383 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana
ini berlangsung selama 1 hari, pada tanggal 06 November 2021 pada pukul 08.00 - 01.00 Metode yang digunakan yakni 1. Tahapan Persiapan, 2. Tahap Pelaksanaan, kemudian pengambilan data melalui hasil  diskusi  yang  diselenggarakan  oleh  tim  pengabdian  masyarakat.  Ada  beberapa  tahapan pelaksanaan dalam acara ini, diantaranya yaitu :

## 1. Tahap Persiapan
Pada Tahap ini dibagi mejadi 2
a. Tahap Pra Kegiatan ( Sebelum Kegiatan)
Pada  Tahap  ini, penulis  dan  team  serta  dukungan  dari  pihak  LPPM  UNUSA  (  Universitas  Nahdlatul Ulaman  Surabaya)  sunanto  melakukan  kunjungan  dan  observasi  di  sekolah    tersebut  untuk menyapaikan beberapa  hal kepada kepala dan guru Pendidikan jasmani dan olahraga untuk persiapan Pelatihan  Keterampilan  Guru  Sekolah  Pendidikan  Jasmani  dan  olahraga.  Setelah  mecapai  suatu kesepakatan  dengan  kepala  sekolah  maka  pelaksana  tersebut  mendapatkan  dukungan  penuh  dari pihak kegiatan pelatihan tersebut.
b. Tahap Penyesauain Jadwal Pelatihan
Pelaksanaan  waktu  pelatihan  disesuaikan  dengan  permintaan  pihak  kepala  sekolah  SD  Mambaul Maarif  NU Kec.  Krembung,  Kabupaten  Sidoarjo yaitu  di  mulai  dari  pukul  08.00  pagi  sampai  dengan pukul  12.00  siang.  Hal  ini  yang  awalnya  dilaksanakan  pukul  08.30  tertunda  akhirnya  di  mulai  pukul 10.00 siang dikarena guru-guru masih ada jam mengajar.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Metode yang dilakukan dalam kegiatan ini adalah model pelatihan.  Dengan melakukan penyampaian materi, simulasi,tanya jawab serta sharing season digunakan untuk mendapatkan pengetahuan serta penemuan-penemuan yang didapatkan pada masing- masing guru. Pada saat pelatihan berlangsung, jika ada peserta yang kurang paham atau tidak mengerti bisa langsung ditanyakan. Tanya jawab juga berfungsi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta terhadap materi yang sudah diberikan.

## a. Sesi Materi 1
Metode yang dilakuan dalam kegiatan ini adalah model  pelatihan. Yaitu dengan melakukan ceramah atau  pemberian  materi,  dan  praktek  langsung,  Metode  ceramah  dan  tanya  jawab  digunakan  untuk memperkenalkan  pemahaman  konsep  Pendidikan  jasmani  dan  olahraga  yang  diberikan.Karena
Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 384 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana
Pendidikan jasmani adalah merupakan proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani yang direncanakan  secara  sistematik,  bertujuan  untuk  meningkatkan  individu  secara  organik, neuromuscular,  perceptual,  kognitif,  sosial  dan  emosional  (Depdiknas,  2006).  Pada  saat  pelatihan berlangsung,  jika  ada  peserta  yang  kurang  paham  atau  tidak  mengerti  bisa  langsung  ditanyakan. Tanya jawab juga berfungsi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta terhadap materi yang sudah  diberikan.  Narasumber  pada  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  Dosen  FKIP  UNUSA  dan dibantu oleh beberapa mahasiswa PGSD. Pada Saat praktek langsung,  dalam proses setelah simulasi mengajar ada sesi diskusi yang dibimbing langsung oleh pematerijika peserta mengalami kendala atau kesulitan  masing-masing  guru  pengamat  akan  diskusikan  teman  sejawa.  Dalam  Pelaksanannya tahapan ini di bagi ke dalam beberapa sesi 1 dan 2.
Pada  pelatihan  sesi    pertama  penulis  dalam  hal  ini  Narasumber  memberikan  materi  tentang pemahaman  konsep  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  yang  harus  diketahui  secara  pengertian  dan peraktik  di  lapangan.  (Nurhasan,  2005)  mengatakan  Pendidikan  jasmani  menuju  keselarasan    antar tumbuhnya badan  dan perkembangan  jiwa  dan merupakan suatu  usaha untuk membuat  bangsa Indonesia  menjadi  bangsa  yang  sehat  dan  kuat    lahir  batin,  diberikan  di  disegala  jenis  sekolah. Penyampain materi sesi 1 Pemahaman konsep Pendidikan jasmani dan olahraga sebagai berikut:
Gambar 1. Pemateri Sedang Memberikan Penjelasan Materi
Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 385 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana
Untuk materi apa saja yang diberikan pada pelatihan ini, bisa dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 1. Pemberian Materi Konsep Pendidkan Jasmani dan Olahraga

## 1. Tahap Simulasi
Penerapan simulasi ini berguna untuk para peserta dalam memahami sebuah implementasi pada suatu metode  atau  konsep  yang  sudah  ditentukan.Hal  ini  juga  dapat  menciptakan  ruang  sharing  session untuk menemukan pembaharuan atau hal-hal baru dan mengemukakan baik problem maupun saran yang  membangun.Sehingga,  pada  tujuan  penyelarasan  konsep  pembelajaran  tersampaikan  dengan komprehensif.
Gambar 2. Simulasi Mengajar Guru Pendidikan Jasmani dan Olahraga Bersama Siswa
Hari Pelatihan Materi Sabatu 06 Novemeber 2021 Pelatihan Keterampilan Pendidikan Jasmani dan Olahraga  Pengertian Pendidikan  Pengertian Jasmani
 Pengertian Olahraga
 Perkembagan Konsep Pendidkan Jasmani dan Olahraga  Ciri-Ciri Pendidikan Olahraga  Nama Baru Untuk Pendidikan Jasmani  Peristilahan  Konsep Pendidikan Jasmani dan Olahraga  Tujuan Pendidikan Jasmani dan Olahraga
Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 386 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana

## 2. Tahap Evaluasi
Pada  tahap  penerapan  evaluasi,  guru  diarahkan  kepada  pemberian  masukan  serta  saran  dari  hasil pengamatan simulasi yang telah diterapkan oleh salah satu guru penjasor, hasil evaluasi tersebut guru berdiskusi  memberikan  tanggapan  perihal  kekurangan  serta  perbaikan  pengajaran  yang  sekiranya belum sesuai dengan konsep besar Pendidikan jasmani dan olahraga.

## Gambar 3. Simulasi  Memberikan Tanggapan Shering Session

## Guru Kelas SD dan Guru Pendidikan Jasmani dan Olahraga SD/MI

## Hasil dan Diskusi
Hasil pengabdian menjelaskan tentang dinamika proses pendampingan meliputi ragam kegiatan yang dilaksanakan, bentuk-bentukaksi yang bersifatteknisatauaksi program untukmemecahkanmasalahguru- guru  Pendidikan  jasmani  dan  olahraga.Sedangkan  diskusi  hasil  pengabdian  meliputi  diskusiteoritik yang  relevandengantemuanhasilpendampingan.Masukan  saran  yang  disampaikan  ketika  evaluasi dengan peserta pelatihan antara lain yakni; Kondisi keadaansaat mengajar, salah satunya penempatan tempat  olahraga  jika  menggunakan  tempat  dalam  ruangan  beralas  keramik  diusahakan  tidak menggunakan  kaos  kaki  karena  dapat  membahayakan  peserta  didik  terpeleset  ketika berolahraga.Pelaksanaan  absensi  murid  sebaiknya  dilakukan  sebelum  memulai  pembelajaran,  agar nantinya  guru  mengetahui  jika  terdapat  murid  yang  belum  hadir  dalam  forumGuru  mempraktikkan terlebih  dahulu  perihal  gerakan  yang  akan  diterapkan  oleh  siswa.  Memberikan  pemanasan  dengan game yang berhubungan dengan materi yang akan disampaikan agar tidak terkesan membosankan,
Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 387 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana
atau dapat  menerapkan  pemaanasan  secara  statis ataupun  dinamis.Pendampingan  siswa  oleh  guru jika melakukan pemanasan agar nantinya jika ada siswa yang kurang benar dalam melakukan gerakan dapat  langsung  dibenarkan  oleh  guru  supaya  tidak  melakukan  kesalahan  Gerakan  secara  terus menerus.Pemberian  studi  kasus  pembelajaran  sesuai  dengan  zamannya,  agar  siswa  mampu beradaptasi dimasanya.

## Gambar 3.Pemberian Masukan dan Saran dari Guru Pendidikan Jasmani dan Olahraga

## Kesimpulan
Dari hasil   pelatihan   guru sudah ada perubahan dalam melaksanakan pembelajaran siswa sesuai dengan konsep pendidikan jasmani dan olaharga dan tujuannya. Hal ini di ikuti dengan perilaku belajar siswa melalui garak misalnya disiplin, kerja sama, sportif, dan bertanggung jawab.Upaya untuk menerapkan  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  yang  sesuai  dengan hakikatnya,maka kiranya tenaga pendidikan yang menerapkan sumber daya manusia serta berperan penuh  dalam  pencapaian  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  yang  dimaksud, dapat  mengerti  dan  memahami  dengan  jelas  terkait  konsep  pendidikan  jasmani  olahraga  serta tujuannya.Penerapan  proses  pembelajaran  dari  hasil  pelatihan  guru  sudah    dapat  menerapkan keterampilan  mengajar,  sebagaimana  tujuan  dari  pendidikan  jasmani  dan  olahraga.  Jadi,  adanya pelatihan tersebut guru  sudah  dapat  menerapkan  keterampilan  mengajar  pada proses pembelajaran
Volume 3, Number 1, Februari 2022 | 388 Physical Education Teacher Teaching Skill Training and Sports MI Mamba’ul Ma, arif NU Kerembung Sidoarjo
Sunanto, Pance Mariati, Muchamad Samsul Huda, Hamdiana
pendidikan  jasamani  dan  olahraga.Adapun  simpulan  dari  pelatihan  tersebut  adalah  guru  mampu memahami konsep pendidikan jasmani dan olahraga, serta mudah memahami keterampilan mengajar dan guru paham dalam mengevaluasi pembelajaran yang berkelanjutan

## Daftar Referensi
Candra, A. T., & Mislan. (2019). Minat Belajar Maahasiswa Program Studi PJKR Menggunakan Metode Diskusi Dalaam Proses Perkuliahan. Jurnal Altius , 8 (2).
Depdiknas.  (2006). Panduan  Pengembangan  Silabus  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani.  BSNP . Departemen Pendidikan Nasional.
Fujiawati, F. S. (2016). Pemahaman Konsep Kurikulum dan Pembelajaran Dengan Peta Konsep Bagi Mahasiswa Pendidikan Seni. Jurnal Peendidikan Dan Kaajian Seni , 1 (1).
Mutohir, T. C. (2002). Gagasan – Gagasan dalam Pendidikan Jasmani dan Olahraga . Unesa Press.
Nurhasan. (2005). Petunjuk Praktis Pendidikan Jasmani . Unesa University Press.
Sagala, S. (2009). Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan . CV. Alfabeta.
Suardi, M. (2012). Pengantar Pendidikan . PT INDEKS.