## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN HUMANIS DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA DI SD ALAM AZ-ZAHRA WAY JEPARA LAMPUNG TIMUR
1 Fitriyah, 2 Nur Indah Sari
1 fitriyahel.maliki15@gmail.com, 2 nurindahsari03@gmail.com STAI Darussalam Lampung Received: 13/05/2024 Revised: 28/05/2024 Aproved: 29/05/2024

## Abstrak
Kemerosotan  moral  bangsa  bisa  dilihat  dari  semakin  tingginya  kasus  kenakalan remaja  karena  belum  diaplikasikannya  nilai-nilai  kemanusiaan  dengan  baik. Pemerintah  dan  rakyat  Indonesia  tengah  berupaya  mengimplementasikan pembentukan  karakter  dalam  mempersiapkan  tuntutan  kehidupan  di  masa depan.  Sekolah  Dasar  Alam  Az-Zahra  Way  Jepara  sebagai  lembaga  pendidikan hadir dengan konsep pembelajaran yang humanis. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  implementasi  pembelajaran  humanis  dalam  membentuk  karakter siswa    di  SD   Alam  Az-zahra  Way  Jepara  Kabupaten  Lampung  Timur.  Desain penelitian  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  dengan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa implementasi pembelajaran humanis dalam membentuk karakter siswa di SD Alam Az-Zahra Way Jepara telah dimulai sejak pertama kali berdiri yaitu tahun 2016 melalui rumusan Visi SD Alam Az-Zahra : “Menghadapi sekolah yang humanis dalam  mendampingi  seiap  anak  menjadi  bintang  yang  cerdas,  beradab,  ceria”. Proses  pembentukan  karakter  di  SD  Alam Az-Zahra  dilakukan  melalui  beberapa cara  atau  metode  yaitu  praktik  di  lapangan,  pembiasaan,  role  model,  dan hubungan  kedekatan  yang  baik.  Melalui  pembelajaran  yang  humanis,  guru berusaha  memahami  keunikan  siswa.  Karena  guru  beranggapan  bahwa  setiap siswa memiliki potensi berkembang dan aktual yang beraneka ragam dan siswa bebas  mengembangan  potensinya  sehingga  pembelajaran  lebih  berpusat  pada siswa (student centered) .
Kata Kunci: Pembelajaran Humanis, Karakter, Sekolah Alam

## Abstract
The decline in the nation's morals can be seen from the increasing number of cases  of  juvenile  delinquency  because  human  values  have  not  been implemented  properly.  The  Indonesian  government  and  people  are  trying  to implement  character  formation  in  preparing  for  the  demands  of  life  in  the future.  Alam  Az-Zahra  Way  Jepara  Elementary  School  as  an  educational institution  comes  with  a  humanist  learning  concept.  This  research  aims  to analyze the implementation of humanist learning in shaping student character at SD Alam Az-zahra Way Jepara, East Lampung Regency. The research design used is descriptive qualitative. Data collection using interviews, observation and documentation. The results of this research show that the implementation of humanist  learning  in  shaping  student  character  at  SD  Alam  Az-Zahra  Way Jepara has been started since it was first established, namely in 2016, through the formulation of the Vision of SD Alam Az-Zahra: "Facing a humanist school in  assisting  every  child  to  become  a  star  intelligent,  civilized,  cheerful”.  The character building process at Alam Az-Zahra Elementary School is carried out through several methods or methods, namely practice in the field, habituation, role models, and good close relationships. Through humanist learning, teachers try to understand students' uniqueness. Because teachers assume that every student has a variety of actual and developing potential and students are free to develop their potential so that learning is more student-centered.
Keywords: Humanistic Learning, Character, Natural School

## A. Pendahuluan
Pendidikan dan pengajaran merupakan upaya dalam mencapai tujuan yang mengarah  kepada  peningkatan  kedewasaan  peserta  didik.  Perubahan  dan pencapaian  tersebut  membutuhkan  tahapan-tahapan  yang  harus  dilalui.  Tanpa melewati proses pendidikan dan pengajaran ini, tujuan tidak akan dapat tercapai. Mengajar  merupakan  suatu  proses  membimbing  peserta  didik  dalam  menjalani kehidupan  dan  membantu  dalam  memaksimalkan  dan  mengembangkan  potensi yang  ada  dalam  diri  setiap  peserta  didik.  Tugas  perkembangan  ini  mencakup kebutuhan  untuk  bertahan  hidup  sebagai  individu,  sebagai  makhluk  sos    ial  dan sebagai makhluk yang diciptakan oleh Tuhan. 1
Proses pembelajaran  merupakan bentuk pemberdayaan peserta didik yang
1 Alfita  Choirun  Amalia  Dan  Munawir  Munawir, “Konsep  Teori  Belajar  Humanistik  Dalam Implementasi Nilai- Nilai Pendidikan Agama Islam, ” Aulada : Jurnal Pendidikan Dan Perkembangan Anak 3, No. 2 (2021): 183—96, Https://Doi.Org/10.31538/Aulada.V3i2.1880.
dilakukan melalui interaksi guru dan peserta didik,  baik dilakukan dalam ruang kelas maupun di luar kelas.  Maka  dalam  hal  ini,  yang  ditekankan bukan hanya  sekadar penguasaan  pengetahuan  dari  materi  yang  diajarkan,  tetapi  juga  merupakan internalisasi nilai-nilai yang diajarkan sehingga dapat diamalkan dalam kehidupan sehari-hari. 2 Sehingga peran guru bukan hanya mentransfer ilmu pengetahuan saja akan  tetapi  pada  saat  yang  sama  guru  diharapkan  juga  mampu  membentuk karakter  siswa.  Karakter menentukan apa yang kita pikirkan dan apa yang kita lakukan, utamanya ketika tidak ada orang melihat. 3
Akan  tetapi,  kenyataanya  dalam  perjalanan  pendidikan  sikap-sikap  yang diharapkan  ini  jarang  muncul  pada  setiap  potensi  peserta  didik.  Dalam  hal  ini kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran  kurang berkembang  baik  seperti  apa  yang diharapkan.  Masih  ada  masalah-masalah  yang  muncul  di  kalangan  masyarakat, dugaan  sementara  proses  pendidikanlah  yang  kurang  bagus.  Dengan  munculnya berbagai  masalah  yang  berhubungan  erat  dengan  siswa  baik  dari  sisi  penilaian siswa,  pemaksaan  kehendak  oleh  guru  ke  siswa,  kasus  bullying,  menyebabkan proses  pembelajaran  berjalan  kurang  maksimal,  yang  mana  hakikatnya  siswa sebagai objek harus dikembangkan potensinya. 4
Banyak  fakta  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  sikap  guru  yang  kurang humanis. Guru meperlakukan siswa masih seperti robot yang kurang memberi ruang kepada  siswa  untuk  mengembangkan  potensinya.  Masih  banyak  guru  yang menuntut  kepada  siswanya secara  membabi  buta.  Seperti  memberikan  tugas  dan pekerjaan  rumah  setiap  hari  yang  tidak  sedikit,  kurang  memperhitungkan  waktu belajar, dan doktrin guru yang tidak boleh digugat. Bahkan ketika siswa lupa tidak mengerjakan  tugas  atau  belum  selesai  dalam  mengerjakan  tugasnya  akan mendapatkan hukuman atau sanksi. Hal ini sudah menjadi kebiasaan turun temurun
2 M. Sukardjo, Landasan Pendidikan (Konsep Dan Aplikasinya), (Jakarta: Pt. Raja Grafindo Persada, 2009), h.56.
3 M. bakri, Pendidikan Islam dalam Tantangan  Globalisasi, ( Tangerang Selatan: Nirmana MEDIA. 2017), h. 98-99
4 Tobroni, Pendidikan Islam: Paradigma Teologis, Filosofis Dan Spiritualitas (Malang: Umm Press, 2008), h.8.
guru-guru dalam mepraktekkan proses pembelajaran di sekolah. 5
Solusi  dari  permasalahan  pendidikan  ini  salah  satunya  adalah  dengan menerapkan pembelajaran yang humanis. Pembelajaran yang humanis hadir untuk memberi  sebuah  pembebasan  terhadap  nilai-nilai  kemanusiaan  yang  selama  ini terkurung dalam sebuah sistem pendidikan yang begitu dominan dalam menguasai hak-hak  kebebasan  yang  dimiliki  oleh  setiap  manusia. 6 Teori  humanis  dalam praktiknya lebih mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, yang  artinya  perilaku  setiap  individu  ditentukan  oleh  individu  itu  termasuk  juga lingkungan  serta  dirinya  sendiri. 7 Dengan  itu  peserta  didik  diajarkan  bagaimana untuk menjadi makhluk sosial dalam bersosialisasi baik berkomunikasi, berinteraksi dengan  yang  lainnya dan berkarya. Karakter ini yang melandasi sikap dan perilaku budi pekerti atau akhlak mulia. Oleh karena itu, seseorang dengan kualitas yang baik saja  tidak  cukup  untuk  menjadi  orang  yang  baik,  tetapi  harus  tahu  bagaimana menggunakan nilai-nilai baik tersebut untuk mencapai tujuan mulia. 8
Lembaga  pendidikan  juga  sangat  berperan  penting  dalam  proses perkembangan  pendidikan  karakter  seorang  anak  didik.  Mengingat  pendidikan merupakan  kebutuhan  dasar  bagi  setiap  individu  untuk  berkembang  serta meningkatkan  potensi-potensi  diri  untuk  menghadapi  tantangan  dan  perubahan dalam kehidupan.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  SD  Alam  Az-Zahra  Way  Jepara  Kabupaten Lampung  Timur.  Lembaga  ini  merupakan  sekolah  alam  satu-satunya  yang  ada  di Kabupaten  Lampung  Timur.  Sekolah  yang  peduli  dengan  potensi  unik  dan perkembangan psikologis siswanya meski kurikulum tetap mengacu pada kurikulum
5 Ahmad Zain Sarnoto Dan Mohammad Muhtadi, “Pendidikan Humanistik Dalam Perspektif Al- Quran,” Alim  |  Journal  Of  Islamic  Education 1,  No.  1  (2  April  2019):  21—46, Https://Doi.Org/10.51275/Alim.V1i1.118.
6 Sidik, F. Pendidikan Humanis dan Implikasinya dalam Pembelajaran. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), (2016).  88–95
7 Sulasmi, E., Akrim, A., & Gunawan, G. (2019). Konsep Pendidikan Humanis dalam Pengelolaan Pendidikan di Indonesia . CV . Bildung Nusantara
8 Aqib, Z. Pendidikan Karakter Membangun Perilaku Positif Anak Bangsa . Yrama Widya. (2014).
Nasional,  SD  Alam  Az  Zahra  mengembangkannya  dalam  berbagai  inovasi pembelajaran yang menyenangkan dan up to date .
Berdasarkan observasi awal yang telah penulis lakukan si SD Alam Az-Zahra Way  Jepara, terlihat  sekolah  ini  mampu  menciptakan  hubungan harmonis  antara guru,  peserta  didik,  dan  seluruh  karyawan  secara  sinergis  sehingga  mampu menjalankan tugasnya masing-masing dan bertanggung jawab. SD Alam Az Zahra memiliki  serangkaian  aktivitas  keagamaan  yang  sangat  variatif  mulai  dari pembiasaan  sholat  dhuha,  kegiatan  sholat  dhuhur  berjamaah,  shalat  jum’at  dan penyaluran zakat fitrah saat bulan Ramadhan. Adapun program kegiatan di SD Alam Az  Zahra  dalam  pembentukan  karakter  yang  bersifat  humanis  yaitu  ketika  pagi disekolah peserta didik bersalaman dengan guru digerbang sekolah, membersihkan lingkungan sekolah, berdo’a sebelum pelajaran dimulai dilanjut dengan membaca asmaul  husna  dan  setoran  hafalan  Al-Qur’an  pada  saat  istirahat.  Budaya  sekolah dalam membentuk karakter peserta didik juga tercermin dalam pembelajaran yang memandang  manusia  sebagai  manusia yaitu makhluk ciptaan Allah dengan fitrah- fitrah tertentu untuk dikembangkan secara optimal  melalui  Bahasa  bunda  Bahasa cinta. Disisi lain, SD Alam Az-Zahra juga melibatkan peserta didik dalam beberapa kegiatan unggulan  seperti  : tahfidz,  magang bisnis,  projek bisnis backpacker,  dan farming. Kegiatan ini mengajarkan siswa agar menjadi pribadi yang islami, terampil, bartanggung jawab, berjiwa interpreneur. serta mengajarkan akan pentingnya nilai- nilai kemanusiaan.
Berangkat dari latar belakang di atas, maka penulis tertarik untuk meneliti lebih  dalam  terkait  Implementasi  Pembelajaran  Humanis  dalam  Membentuk Karakter Siswa di SD Alam Az-Zahra Way Jepara Kabupaten Lampung Timur.

## B. LANDASAN TEORI
1. Pembelajaran Humanistik
a. Teori Pembelajaran Humanistik
Teori  pembelajaran  humanistik  ini  muncul  dilatar  belakangi  oleh
ketidak  puasan  para  pakar-pakar  pendidikan  dan  ahli  psikologi  terhadap beberapa aliran pembelajran yang sudah muncul sebelumnya. Seperti yang telah  kita  ketahui,  sebelum  teori  humanistik  ini  muncul  telah  lahir  dan berkembang dua aliran pendidikan yang sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran yaitu teori behavioristik dan teori kognitif.
Para  ahli  psikologi  saat  itu  lebih  memilih  alternatif  lain  berupa konsep  psikologi  sifat  dasar  manusia.  Maka  lahirlah  sebuah  konsep  baru bernama  teori  humanistik  sebagai  aliran  yang  memfokuskan  terhadap kesadaran  pikiran,  kebebasan  kemauan,  martabat  manusia,  kemampuan untuk  berkembang  dan kapasitas  refleksi  diri. 9 Hadirnya  teori humanistik lebih  pada  penghargaan  kepada  martabat  manusia  atau  kedudukan manusia.  Pada  teori  ini  memberikan  panegasan  bahwa  manusia  perlu dilihati dari banyak sisi, tidak hanya pada satu atau dua titik saja, terutama dalam proses pembelajaran dan pengembangan dirinya.
Abraham  Harold  Maslow  berpendapat  bahwa  hakikat  dasar manusia  itu  baik,  kreatif,  berpotensi  untuk  maju  dan  mampu mengembangkan  diri.  Namun  walaupun  demikian  dalam  melaksanakan pembelajaran,  manusia  terlebih dahulu  harus  dipenuhi  kebutuhan  dasar atau terpenuhi  kebutuhan  fisiologisnya, teori  hierarki  kebutuhan Maslow dapat  membantu  pendidik  memahami  peserta  didik  dan  menciptakan lingkungan sehat untuk meningkatkan pembelajaran. 10 Lingkungan belajar yang  baik  tentu  lebih  memudahkan  peserta  didik  dalam  menangkap ataupun  memahami  apa  yang  dipelajarinya.  Sangat  disayangkan  apabila lingkungan  belajar  hanya  membuat  peserta  didik  menjadi  tertekan  dan tidak  menikmati  masa-masa  perkembangan  dirinya  dengan  baik  dan nyaman.
Karenanya  teori  humanistik  lebih  mengedepankan  pada  proses belajar bukan pada hasil belajar, tidak ada penekanan pada peserta didik
9 Suyono & Haryanto, Belajar dan Pembelajaran “Teori dan Konsep Dasar” (Bandung: Rosda Karya, 2016), h. 228
10 Chairul Anwar, Teori-Teori Pendidikan (Yogyakarta: IRCiSoD, 2017), h.273
dalam  belajar  yang  dapat  mematikan  potensi,  minat  dan  bakat.  Karena setiap  individu  memiliki  sebuah  kecerdasan  yang  pada  dirinya,  makan dengan  kecerdasan  itulah  mereka  menciptakan  gaya  belajar  mereka sehingga  peserta  didik  atau  siswa  sangat  menikmati  terhadap  proses belajarnya. 11 Proses  yang  baik  ini  tentu  tidak  mudah  tercipta  tanpa perhatian  dari  warga  sekolah.  Apabila  peratuan  menjadi  kesepakatan bersama dalam sekolah, hal itu tentu memberikan dukungan yang sangat besar terhadap usaha pemberian pengetahuan kepada peserta didik.
Selain  itu,  Baharuddin  dan  Moh.  Makin  menerangkan  bahwa pendidikan humanistik  adalah pendidikan  yang  mampu  memperkenalkan apresiasinya yang tinggi kepada manusia sebagai makhluk Allah yang mulia dan  bebas  serta  dalam  batas-batas  eksistensinya  yang  hakiki,  dan  juga sebagai  khalifatullah  di  muka  bumi. 12 Tidak  bisa  kita  pungkiri  bahwa manusia  merupakan  ciptaan  terbaiknya  Allah  Swt,  dengan  demikian manusia  tentu  bisa  mempertanggung  jawabkan  apa  yang  telah  diberikan kepada  Allah  dengan  sebaik-baiknya.  Dengan  cara  mensyukuri  serta mempergunakan  pemberian  tersebut  sesuai  dengan  aturan  yang  telah berlaku dalam agama khususnya agama Islam.
b. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Humanistik
Menurut  Carl  Ransom  Rogers,  dalam  bukunya Freedom  To  Learn dalam  melaksanakan  pendidikan  yang  humanis  kita  terlebih  dahulu haruslah mengetahui dan memahami seperti apakah prinsip-prinsip dasar humanistik  yang  dengannya  bembelajaran  akan  tercapai  dan  berjalan secara maksimal, adapun prinsip-prinsip tersebut yaitu: 13
1) Manusia memiliki kemampuan untuk belajar secara alami.
2) Belajar  signifikan  terjadi  apabila  materi  pelajaran  dirasakan  peserta didik memiliki relevansi dengan maksud tertentu.
3) Pembelajaran  yang  menyangkut  perubahan  di  dalampersepsi
11 Munif Chatib, Sekolahnya Manusia (Bandung: Mizan Pustaka, 2014), 11
12 Baharuddin, Moh. Makin, Pendidikan Humanistik (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), 23
13 Chairul Anwar, Teori-Teori Pendidikan, 243.
mengenai dirinya dianggap mengancam dan cenderung menolak.
4) Tugas-tugas belajar yang mengancam diri ialah lebih mudah dirasakan dan disesuaikan apabila ancaman-ancaman dari luar itu semakin kecil.
5) Apabila  ancaman  terhadap  peserta  didik  rendah,  pengalaman  dapat diperoleh  dengan  berbagai  cara  yang  berbeda-beda  dan  terjadilah proses belajar.
6) Belajar  yang  bermakna  diperoleh  peserta  didik  dengan  cara melakukannya.
7) Belajar berjalan lancar apabila peserta dilibatkan dalam proses belajar dan ikut bertanggung jawab terhadapnya.
8) Belajar  atas  inisiatif  sendiri  yang  melibatkan  pribadi  peserta  didik seutuhnya,  baik  perasaan  maupun  intelegensi  merupakan  cara  yang dapat memberikan hasil yang mendalam.
9) Kepercayaan  terhadap  diri  sendiri,  kemerdekaan,  kreativitas  lebih mudah dicapai jika peserta didik dibiasakan untuk bersikap mawas diri dan mengkritik dirinya sendiri.
10) Belajar  yang  paling  berguna  secara  sosial  di  dunia  modern  seperti sekarang  ialah  belajar  mengenai  proses  belajar,  suatu  keterbukaan yang terus menerus terhadap pengalaman dan penyatuan diri terhadap proses perubahan.
c. Indikator Pembelajaran Humanistik
Teori pembelajaran humanistik pastinya memiliki perbedaan yang sangat signifikan  dibandingkan  dengan  teori  pembelajaran  yang  lainnya,  setiap teori  pembelajaran  tentu  memiliki  ciri  khas  tersendiri  yang  menjadi karakter  dan  pembeda  dibanding  dengan  teori  lainnya.  Pembelajaran  di suatu  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  dapat  dikatakan  pembelajaran yang humanistik apabila dalam kegiatannya memenuhi hal-hal berikut: 14
1) Guru selalu menilai bahwa setiap individu  siswa  memiliki potensi yang
beraneka ragam.
2) Guru  memberikan  kebebasan  siswa  untuk  mengembangkan  potensi pada dirinya.
3) Guru  bukan  sekedar  mentransfer  ilmu  dan  melatih  keterampilan, namun ikut membantu menumbuh kembangkan individu siswa secara optimal.
4) Guru  memilih  bahan  ajar  dan  memperkenalkannya  terlebih  dahulu kepada para siswa.
5) Pelaksanaan  pendidikan  berpusat  pada  siswa,  guru  menghormati, menghargai dan menerima siswa sebagaimana adanya.
6) Selalu  melibatkan  siswa  dalam  suatu  hal  (seperti  menentukan  tata tertib kelas/sekolah).
2. Pendidikan Karakter
a. Definisi Pendidikan Karakter
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI), Istilah karakter berarti sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi pekerti  yang  membedakan  seseorang dari  yang  lain. 15 Sedangkan  Doni  Koesoema  A.  memahami  bahwa  karakter serupa  dengan  kepribadian,  artinya  karakter  ataupun  kepribadian  dapat dijadikan  sebagai  ciri,  gaya,  sifat  khas  yang  dimiliki  oleh  diri  seseorang terbentuk dari lingkungan sekitar, keluarga dan bawaan sejak lahir. 16
Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pasal  1  butir  1,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak
15 Depdiknas, Kamus Besar Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa  Edisi  Keempat (Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama, 2008), 623
16 Doni  Koesoema  A., Pendidikan  Karakter.  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global (Jakarta: Grasindo, 2007), 80
mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Selain  itu  Undang-Undang  Sisdiknas  No.  20  tahun  2003  pasal  3, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 17
Melihat  isi  dari  undang-undang  tersebut  dapat  diartikan  bahwa Pendidikan  Nasional  memiliki  tujuan  membentuk  insan  yang  cerdas  dan berkarakter sehingga akan melahirkan generasi-generasi bangsa yang tumbuh dan  berkembang  dengan  karakter  yang  bernapaskan  nilai-nilai luhur  bangsa dan agama.
Mahatma Gandhi memperingatkan kita tentang salah satu dari tujuh dosa fatal dalam pendidikan, yaitu “education whitout character (pendidikan tanpa  karakter).  Marthin  Luther  King  pernah  berkata: “intelligence  plus character that  is  the  goal  of  true  education” (kecerdasan yang  berkarakter adalah tujuan akhir dari pendidikan sebenarnya). Theodore Roosesevelt juga menuturkan: “to educated a person in mind and out not in morals is to educate a menace to society” (mendidik seseorang dalam aspek kecerdasan otak dan bukan pada aspek  moral adalah  ancaman  dan  marabahaya  besar  kepada masyarakat). 18
Pernyataan dari ketiga tokoh dunia tersebut  memberikan peringatan dan  penguatan,  bahwa  sungguh  teramat  fatal  jika  lembaga  pendidikan manapun  dan  dari  jenjang  apapun  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran tanpa berorientasi pada pembentukan karakter siswa.

## b. Unsur-unsur Pembentukan Karakter
Ada  beberapa  unsur  dimensi  manusia  secara  psikologi  dan  sosiologi yang  berkaitan  dengan  pembentukan  karakter  pada  diri  manusia,  unsur-
17 Anas  Salahudin,  Irwanto, Pendidikan  Karakter  “Pendidikan  Berbasis  Agama  dan  Budaya Bangsa” (Bandung: Pustaka Setia, 2013), 41-42
18 Masnur Muslich, Pendidikan Karakter , 31
unsur  ini  juga  dapat  menunjukkan  bagaimana  karakter  seseorang.  Adapun unsur-unsur  tersebut  meliputi;  sikap,  emosi,  kemauan,  kepercayaan  dan kebiasaan. Sikap seseorang akan dilihat oleh orang lain dan sikap itu yang akan membuat  orang  lain  mengetahui  karakter  yang  ada  pada  diri  seseorang tentunya.  Begitu  pula  kebiasaan,  apa  yang  biasa  kita  lakukan  akan menunjukkan  karakter  kita,  misalnya  ada  seorang  anak  yang  sering  datang terlambat  kedalam  kelas,  itu  akan  menunjukkan  bahwa  anak  tersebut memiliki karakter pemalas atau tidak disiplin. 19
1) Sikap
Sikap  seseorang  biasanya  merupakan  bagian  dari  karakternya, bahkan  dianggap  sebagai  cermin  karakter  seseorang  tersebut.  Bahkan banyak  para  pakar  psikolog  mengembangkan  perubahan  diri  menuju sukses  melalui  perubahan  sikap.  Keith  Harrel  mengatakan, Attitude  is Everything (Sikap adalah segalanya).
2) Emosi
Kata ini diadopsi dari bahasa Latin yaitu emovere ( e berarti luar dan movere artinya  bergerak).  Sedangkan  dalam  bahasa  Prancis  adalah emouvoir yang  artinya  kegembiraan.  Emosi  adalah  bumbu  kehidupan sebab  tanpa  emosi  kehidupan  manusia  akan  terasa  hambar.  Emosi merupakan  gejala  dinamis  dalam  situasi  yang  dirasakan  manusia  yang berefek pada kesadaran, prilaku dan juga merupakan  proses fisiologis.
3) Kepercayaan
Kepercayaan  merupakan  komponen  kognitif  manusia  dari  faktor sosio-psikologis.  Kepercayaan  bahwa  sesuatu  itu  benar  atau  salah  atas dasar  bukti,  sugesti  otoritas,  pengalaman  dan  intuisi  sangatlah  penting dalam  membangun  watak  dan  karakter  manusia.  Jadi,  kepercayaan memperkukuh eksistensi diri dan memperkukuh hubungan dengan orang lain.
19 Fachul Muin, Pendidikan Karakter “Konstruksi Teoretik dan Praktik” (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2011), h.167

## 4) Kebiasaan dan Kemauan
Kebiasaan  merupakan  aspek  perilaku  manusia  yang  menetap, berlangsung secara otomatis pada waktu yang lama,  tidak direncanakan dan    diulangi    berkali-kali.     Sedangkan    kemauan merupakan  kondisi yang  sangat  mencerminkan  karakter  seseorang  karena  kemauan berkaitan  erat  dengan  tindakan  yang  mencerminkan  perilaku  orang tersebut.
5) Konsepsi Diri ( Self Conception )
Proses  konsepsi  diri  merupakan  proses  totalitas,  baik  sadar maupun  tidak  sadar  tentang  bagaimana  karakter  dan  diri  seseorang dibentuk. Jadi konsepsi diri adalah bagaimana saya harus membangun diri, apa yang saya inginkan dari dan bagaimana saya menempatkan diri dalam kehidupan.

## C. METODE PENELITIAN

## 1. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bersifat deskriptif.  Penelitian  kualitatif  menelaah  perspektif  partisipan dengan  multi strategi  yang  bersifat  interaktif,  seperti  observasi  langsung,  observasi partisipatif,  wawancara  mendalam,  dokumen-  dokumen,  alat-alat  pelengkap seperti rekaman, foto, dan lain-lain. 20
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian studi kasus. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Rukin,  bahwa penelitian studi kasus merupakan penelitian yang dilakukan  terhadap obyek atau sesuatu yang harus diteliti secara menyeluruh, utuh  dan  mendalam.  Dengan  kata  lain,  kasus yang  diteliti  harus  dipandang  sebagai  obyek  yang  berbeda  dengan  obyek
20 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode  Penelitian  Pendidikan (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2010), 95
penelitian pada umumnya. 21
Penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan dan menginterpretasikan suatu  kondisi  realita  di  lapangan  terkait  pembentukan  karakter  siswa  melalui pembelajaran humanis di Sekolah Dasar Alam Az-Zahra Way Jepara.
Adapun subjek pada penelitan ini  meliputi :  Ketua  yayasan, kepala  sekolah, guru atau fasilitator serta siswa di SD Alam Az-Zahra.
Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  model  Miles  dan Huberman  yang  dimodifikasi  menjadi  klasifikasi  data,  reduksi  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  humanistik  merupakan  pendidikan  yang  memberikan  apresiasi yang tinggi kepada setiap individu, karena teori pendidikan ini memandang  manusia sebagai  makhluk  yang  memiliki  potensi-potensi  berkembang  dan  aktual. Pendidikan humanistik dianggap tepat lantaran bertujuan membentuk individu yang memiliki  komitmen  humaniter  sejati,  yaitu  manusia  yang  memiliki  kesadaran, kebebasan dan tanggung jawab sebagai makhluk individual dan sosial. Manusia yang tidak  hanya  mementingkan  dirinya  sendiri  namun  memiliki  kemauan  untuk mengabdikan dirinya pada masyarakat.
Pada  perkembangan  zaman  ini  seluruh  orang  tua  mengetahui  dan  dapat membedakan mana sekolah yang memiliki kualitas unggul dan mana sekolah yang hanya  menerapkan  pembelajaran  secara  fakum  dan  tidak  memiliki  inovatif  atau kreatifitas dalam mendidik. Sehingga para orang tua mengetahui di sekolah mana putra putrinya  pantas untuk menimba ilmu. Saat ini banyak sekali lembaga-lembaga pendidikan  yang  menawarkan  berbagai  program  unggulan,  program  terbaiknya demi menjadi sekolah yang be the first, sekolah unggulan di daerahnya. Tidak banyak sekolah yang menciptakan desain pembelajaran yang humanis, sekolah yang dalam
21 Rukin. Metode Penelitian Kualitatif edisi Revisi , ISBN:978-623-6955-89-5. (Penerbit CV. Jakad Media Publishing). 2021
perjalanannya  menciptakan  lulusan  yang  berkarakter  tanpa  adanya  tekanan  dan paksaan, para siswa merasa nyaman saat tinggal di dalamnya.
Dari sedikit lembaga khususnya lembaga pendidikan dasar di Lampung Timur yang  menerapkan  konsep  humanistik,  SD  Alam  Az-Zahra  Way  Jepara  adalah diantaranya.  Sekolah  swasta  ini  berdiri  tahun  2016  namun  telah  menggunakan sistem humanistik. Hal tersebut terlihat dalam visi misi yang terdapat di SD Alam Az- Zahra : “Menghadapi sekolah yang humanis dalam mendampingi seiap anak menjadi bintang yang cerdas, beradab, ceria”
Sistem  humanis  di  SD  Alam  Az-Zahra  sudah  terlihat  mulai  dari  pertama  kali siswa  mendaftar.  Seperti  keterangan  Ustadzah  Reffi  Eleven  Ningrum,  S.Pd.  selaku kepala sekolah SD Alam Az-Zahra :
“Setiap  anak  yang  mendaftar  di  SD  Alam  Az-Zahra,  asalkan  bernyawa pasti diterima, meskipun ia adalah anak yang berkebutuhan khusus. Kami memiliki  keyakinan  bahwa  setiap  manusia  memiliki  potensi  yang  luar biasa  maka  sekolah  kami  memperlakukan  para  siswa  sebagai  pribadi yang unik dan utuh.”
Di SD Alam Az-Zahra Way Jepara ini para siswa belajar melalui bermain, dan memanfaatkan  lingkungan  sekitar.  kegiatan  belajar  yang  tidak  fakum  pada  satu tempat membuat para siswa tidak bosan menuntut ilmu namun wajah para siswa begitu bahagia dan sangat antusias  memperhatikan materi yang disampaikan oleh dua orang guru yang mendampinginya.
Kurikulum yang digunakan di SD Alam Az-Zahra Way Jepara tetap mengacu pada kurikulum Nasional, namun kurikulum tersebut dikembangkan dalam berbagai inovasi-inovasi pembelajaran yang menyenangkan, semua mata pelajaran disajikan secara  integrasi  dalam  tema  kehidupan  sehari-hari.  Agar  pembelajaran  tidak membosankan  inovasi  dikembangkan  secara up  to  date sebagaimana  keterangan yang disampaikan oleh Ustadzah Reffi Eleven Ningrum, S.Pd. berikut ini :
“Agar  pembelajaran  menyenangkan  tentunya  sekolah  harus  penuh inovasi dalam menuangkan pelajaran, sehingga murid senang dan mau belajar. Selain itu kita membuat konsep pendidikan yang diterapkan di sini  nantinya  dapat  menumbuhkan  nilai-nilai  agama,  menumbuhkan cinta  kebhinekaan,  siswa  tidak merasa  terbebani  saat  belajar  dan
sekolah  dapat  mengasah potensi dan keterampilan yang nantinya bisa diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari”.
Terkait  dengan  keterangan  di  atas,  beliau  juga  menyampaikan  bagian  dari pelakasanaan kurikulum SD Alam Az-Zahra bahwa :
“Pendidikan Islam yang terkait dengan lingkungan hidup di SD Alam Az- Zahra  ini  bersifat integrated  learning ,  jadi  menyatukan  kompetensi  mata pelajaran dalam sebuah tema agar anak-anak dapat memahami bahwa setiap pelajaran itu ada didalam kehidupan sehari-hari. Misalnya temanya adalah My Invorentment nantinya  akan  diarahkan pada  kompetensi  Aqidah, numerikal, verbal,  motorik,  sosial  dan  sains.  Pada  kompetensi  aqidah  atau  pendidikan agama  Islam  dengan  tema  My Invorenment ,  anak-anak  akan  diberikan pemahaman  bahwa  seluruh  lingkungan  hidup  ini  adalah  hasil  ciptaan  tuhan yang diberikan kepada kita, dan kita harus menjaga dan melestarikannya. Pada tahap berikutnya lebih dekat  kepada aplikasi, yaitu mengajarkan bagaimana cara kita merawat dan menjaga lingkungan”.
Untuk  mengkemas  pembelajaran  menjadi  baik  dan  tidak  membosankan sekolah  mengintergasikan  setiap  kompetensi  ke  dalam  tema  pembelajaran,  yang mana  tema  tersebut  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Tidak  hanya  pada metode Integrated  learning saja,  sekolah  mengkemas  pembelajaran  agar  siswa senang  dalam  belajar.  Sehingga  motode Joyfull  learning diaplikasikan  sebagai metode  pembelajaran  yang  baik  untuk  pemahaman  siswa.  Selain  itu,  guru  juga menerapkan  metode Contextual  teaching, hal  tersebut  bertujuan  utuk menghubungkan  mata  pelajaran  dengan  situasi  nyata  dan  memotivasi  siswa  agar menghubungkan pengetahuan dan terapannya dengan kehidupan sehari-hari. Dan menerapkan metode Cooperative learning agar  setiap  problem  pendidikan  dapat diselesaikan  dengan  cara  berkelompok.  Hal  ini  di  benarkan  oleh  Ustadzah  Siti Masulah, S.Pd. Selaku Wali Kelas IV.
Pembelajaran  menjadi  efektif  dengan  penggunaan  metode-metode  yang sesuai sehingga para siswa belajar dengan nikmat dan ilmu dapat diterima dengan mudah.  Kemudian  mempermudah  jalannya pembelajaran  setiap  kelas dibina  oleh dua orang guru, dua guru tersebut akan menjadi orang tua, fasilitator dan konselor para  siswa  sehingga  memahami  setiap  keunikan-keunikan  yang  dimiliki  siswanya.
Selain guru kelas, ada beberapa guru yang berkolaborasi dengan siswa dalam proses pembelajaran seperti guru mengaji.
Ustadzah Siti Masulah, S.Pd. Selaku Wali Kelas IV menjelaskan bahwa dalam pembelajaran  terdapat  standar  operasional  prosedur  (SOP)  yang  dibuat  dan disepakati oleh guru dan siswa:
“Ada  peraturan  yang  diterapkan  didalam  kelas  yang  dibuat  oleh  guru dan  siswa,  yang  bertujuan  untuk  mendisiplinkan  siswa  dan memudahkan  guru  untuk  memberikan  peringatan  atas  prilaku  yang telah diperbuat oleh siswa. Seperti ketika siswa berkata kotor atau kasar maka siswa dikenai denda senilai seribu rupiah perkata kotor. Namum dalam  pemberian  punismen  guru  tetap  memperhatikan  dan mempertimbangkan sifat dan karakter siswa.
Pembinaan guru terhadap siswa juga dijelaskan oleh Ustadzah Siti Masulah, S.Pd. Selaku Wali Kelas IV:
“Selain  memberikan  pengetahuan  kepada  para  siswa,  guru  memiliki tugas untuk mengembangkan siswa agar menjadi pribadi-pribadi yang berkualitas.  Sehingga guru berusaha dengan optimal mengembangkan potensi-potensi yang ada pada siswa melalui pembinaan secara intensif, umumnya kita sudah mengetahui potensi yang dimiliki siswa melalui tes wawancara bersama orang tua saat mendaftar”.
Untuk mempermudah pengembangan potensi siswa, SD Alam Az-Zahra tentu memiliki  cara  tersendiri,  yaitu  dengan  mengelompokkan  siswa  kedalam  kegiatan ektrakulikuler sesuai dengan minat dan bakat siswa seperti mengikuti kegiatan sepak bola, swimming , seni tari, karate, dan melukis. Siswa yang memiliki potensi unggul akan  sukses  dimasa  depan.  Namun  potensi  tidak  akan  berkembang  ketika  siswa tidak mengetahui arah dan tujuannya, terutama manfaat saat berada di lingkungan masyarakat.  Hal  itu  semua  akan  terjadi  dan  tercapai  dengan  sebuah  proses  yang bernama pendidikan dan pembelajaran.
Setiap  siswa  akan  semangat  belajar  ketika  dia  mengetahui  manfaat  dan kegunaan dari ilmu yang dipelajarinya. Sehingga dalam hal ini Ustadzah Siti Masulah, S.Pd. menyatakan bahwa:
“Di  SD  Alam  Az-Zahra,  para  guru  memperkenalkan  terlebih  dahulu tujuan dan manfaat dari tema kompetensi yang akan diajarkan dengan tujuan, siswa mempersiapkan diri dan mencari tahu hal-hal yang kurang
dimengerti tentang tema tersebut, kemudian megkonsultasikan kepada guru.  Karena  di  SD  Alam  Az-Zahra  menggunakan  Implementasi Kurikulum Merdeka  dan siswa sebagai pusat belajar”.
Senada  dengan  paparan  di  atas  juga  disampaikan  oleh  Kepala  Sekolah Ustadzah Reffi Eleven Ningrum, S.Pd. :
“Di  sekolah  ini  menempatkan  siswa  sebagai  peserta  didik  aktif  dan mandiri. Proses pembelajaran berpusat pada siswa (student center) ”.
Seluruh guru memperkenalkan tujuan dan manfaat dari tema pelajaran yang akan dihadapi para siswa, sehingga siswa lebih bersemangat dalam belajar, karena mereka  memiliki  mimpi  dan  harapan  saat  mereka  menguasai  tentang  pelajaran tersebut.  Proses  pembelajaran  akan  menjadi  semakin  menarik  dengan menggunakan tematik, sehingga siswa harus lebih aktif dalam pelaksanaan dan lebih mandiri mencari pengetahuan, karena pembelajran di SD Alam Az-Zahra berpusat pada siswa.
Pembinaan  potensi  dilakukan  pada  jam  khusus  yaitu  setelah  proses pembelajaran selesai dan disesuaikan dengan jadwal kelas potensi masing- masing. Para  siswa  memasuki  kelas  tersebut  dan  mendapatkan  bimbingan  dari  guru  ahli dalam  potensi  masing-masing.  Kemudian  sekolah  mengadakan  perlombaan ditingkat  sekolah  sebagai  alat  motivasi  bagi  siswa  untuk  semangat  belajar  dan menggali potensinya, karena siswa akan bersaing untuk menjadi yang terbaik. Bagi anak yang memiliki potensi seni, olah raga atau melukis, maka dia akan berusaha menjadi  bintang  di  sekolahnya.  Kemudian  untuk  mengapresiasi  kegiatan  tersebut sekolah memberikan reward kepada para bintang berupa sertifikat ataupun duplikat piala.
Dinda  siswi  kelas  6  merupakan  bintang  tahfidz  di  sekolah  ini,  Dinda  sudah memiliki hafalan juz 29 dan juz 30. Banyak sekali  cerita yang dirasakan Dinda dalam proses menghafal.
“Saya mulai menghafal Al-Qur’an ketika duduk di kelas 1, setiap hafal 1 jus  maka  dilakukan  tasmi’  yang  didampingi  oleh  Para  Ustadzah  dan dihadiri  oleh  kedua  orag  tua.  Setelah  menyelesaikan  hafalan  dan kegiatan tasmi’ saya diberikan sertifikat penghargaan sehingga dengan
itu saya menjadi lebih bersemangat untuk melanjutkan hafalan hingga saat  ini  alhamdulillah  saya  sudah  menghafal juz 29 dan juz 30.”
Bunga  siswi  kelas  6,  mengaku dirinya  sangat  senang  belajar di  SD  Alam  Az- Zahra  ini  karena  guru-gurunya  baik  dan  perhatian.  Para  guru  selalu  memberi bimbingan dengan ramah dan sopan.
“Saya suka sekolah disini, soalnya guru-gurunya baik, perhatian, apabila saya tidak  paham  satu  pelajaran  guru  membimbing  sampai  bener-bner  paham.  Dulu pernah telat sekolah. Saya takut di hukum, tapi ternyata guru malah senyum, nyuruh bangun pagi dan langsung cepet mandi, katanya kalau badan bersih pasti jadi anak baik.”
Guru yang baik penuh perhatian menjadi profil guru di sekolah ini, seorang guru sudah menganggap anak didik layaknya anak kandung sendiri. Tanpa memberi sanksi  terhadap  siswa  yang  melanggar  seorang guru dapat  melakukannya  dengan program nasihat, menasihati bukan berarti memarahi seperti yang disampaikan oleh ustadzah Miftahul Jannah, S.E.Sy.
“Saya  selalu  memberikan  nasihat  kepada  para  siswa,  satu  contoh  ada siswa    yang    terlambat    masuk    kelas    atau    dia    tidak memperhatikan pembelajaran, maka saya akan memberi nasihat dengan dikaitkan dalam kehidupan  sehari-hari  dan  kehidupan  yang  mendatang.  Saya  juga mengingatkan kepada siswa bahwa apa yang kita tanam sekarang akan berbuah dimasa depan, jika kita menanam kedisiplinan kita akan menjadi orang  yang  disipilin dan  selalu  taat  terhadap  aturan  yang berlaku baik aturan di rumah, masyarakat bahkan aturan negara. Namun sebaliknya jika kita tidak tanam sifat disiplin sejak dini kelak kita akan menjadi orang yang  ceroboh  dan  akan  sering  melanggar  aturan  yang  akibatnya  dapat merugikan orang banyak”.
Nasihat  merupakan  pesan  dengan  tujuan  perbaikan  terhadap  apa  yang menjadi kekurangan terhadap siswa dengan harapan siswa dapat berubah menjadi lebih  baik.  Dengan kedekatan  anak didik  dengan guru  merupakan hal positif  yang membantu guru dapat dengan cepat mengetahui apa yang dibutuhkan anak dan apa saja  kendala  yang  di  hadapi  anak  dalam  pengembangan  diri  dan  saat  proses menggali potensi tentunya.
Pembelajaran humanis yang diterapkan untuk membentuk karakter siswa di SD Alam Az-Zahra tidak hanya terhenti di sekolah saja tetapi sekolah bekerja sama dengan baik bersama wali murid dalam memantau kegiatan siswa selama dirumah. untuk melaksanakan sholat, membaca Al- Qur’an, belajar dan membantu pekerjaan di rumah. Bapak damanhuri sebagai salah satu wali murid menceritakan bahwa:
“Saya  sebagai  wali  murid  tentunya  harus  mendukung  setiap  kegiatan yang dilakukan oleh sekolah, karena saya menyadari pentingnya orang tua  dalam  mendampingi  anak  menjadi  baik.  Kami  diberi  tugas  oleh sekolah untuk memantau aktifitas  anak saat di rumah dan melaporkan beberapa kejanggalan melalu whatsapp ke wali kelasnya atau di group kelas.”
Kepedulian orang tua dalam pengembangan karakter siswa sangat diharapkan oleh  pihak  sekolah,  karena  jika  pembelajaran  diserahkan  sepenuhnya  kepihak sekolah  maka  layaknya  burung  yang  memiliki  satu  sayap,  tentu  kesulitan  untuk terbang bahkan tidak akan bisa terbang menuju impian yang tinggi.

## E. KESIMPULAN
SD Alam Way Jepara telah melakukan implementasi pendidikan humanistik sejak pertama kali berdiri tahun 2016. Adapun implementasi pendidikan humanis yang telah diterapkan adalah sebagai berikut;
1. Visi SD Alam Az-Zahra : “Menghadapi sekolah yang humanis dalam mendampingi seiap anak menjadi bintang yang cerdas, beradab, ceria”.
2. Sekolah menilai bahwa setiap siswa memiliki potensi berkembang dan aktual.
3. Guru  meyakini  bahwa  setiap  individu  siswa  memiliki  potensi  yang  beraneka ragam dan siswa bebas mengembangan potensinya.
4. Guru mengembangkan potensi yang ada pada siswa melalui pembinaan secara intensif.
5. Guru  terlebih  dahulu  memperkenalkan  tujuan  dan  manfaat  dari  tema kompetensi.
6. Siswa sebagai pusat belajar (student centered) .

## F. DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Zain  Sarnoto  Dan  Mohammad  Muhtadi,  “Pendidikan  Humanistik  Dalam Perspektif Al-Quran,” Alim | Journal Of Islamic Education 1, No. 1 (2 April 2019): 21—46, Https://Doi.Org/10.51275/Alim.V1i1.118 .
Alfita Choirun Amalia Dan Munawir Munawir, “Konsep Teori Belajar Humanistik Dalam Implementasi  Nilai-  Nilai  Pendidikan  Agama  Islam,” Aulada :  Jurnal Pendidikan  Dan  Perkembangan  Anak 3,  No.  2  (2021):  183—96,
Https://Doi.Org/10.31538/Aulada.V3i2.1880 .
Anas Salahudin, Irwanto, Pendidikan Karakter “Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya Bangsa” (Bandung: Pustaka Setia, 2013)
Aqib, Z. Pendidikan Karakter Membangun Perilaku Positif Anak Bangsa . Yrama Widya. (2014).
Baharuddin, Moh. Makin, Pendidikan Humanistik (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014)
Chairul Anwar, Teori-Teori Pendidikan (Yogyakarta: IRCiSoD, 2017)
Depdiknas, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa  Edisi  Keempat (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008)
Doni  Koesoema  A., Pendidikan  Karakter.  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global (Jakarta: Grasindo, 2007)
Fachul Muin, Pendidikan Karakter “Konstruksi Teoretik dan Praktik” (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2011)
Munif Chatib, Sekolahnya Manusia (Bandung: Mizan Pustaka, 2014)
M. Sukardjo, Landasan Pendidikan (Konsep Dan Aplikasinya), (Jakarta: Pt. Raja Grafindo Persada, 2009)
M. bakri, Pendidikan Islam dalam Tantangan Globalisasi, ( Tangerang Selatan: Nirmana MEDIA. 2017)
Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode  Penelitian  Pendidikan (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2010)
Rukin. Metode Penelitian Kualitatif edisi Revisi , ISBN:978-623-6955-89-5. (Penerbit CV.
Jakad Media Publishing). 2021
Sidik,  F.  Pendidikan  Humanis  dan  Implikasinya  dalam  Pembelajaran. Tadbir:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), (2016)
Sulasmi,  E.,  Akrim,  A.,  &  Gunawan,  G.  (2019). Konsep  Pendidikan  Humanis  dalam Pengelolaan Pendidikan di Indonesia . CV . Bildung Nusantara
Suyono  &  Haryanto, Belajar  dan  Pembelajaran  “Teori  dan  Konsep  Dasar” (Bandung: Rosda Karya, 2016)
Tobroni, Pendidikan  Islam:  Paradigma  Teologis,  Filosofis  Dan  Spiritualitas (Malang: Umm Press, 2008)