## KINERJA GURU SEJARAH SMA DI KOTA METRO

## Kuswono, S.Pd., M.Pd.
Pendidikan Sejarah Universitas Muhammadiyah Metro kromowijoyo@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan mengenai kinerja guru Sejarah SMA di Kota Metro. Menilai unjuk kerja guru sejarah di kota Metro Sebagai infromasi untuk langkah-langkah  pengembangan  kinerja  guru  sejarah  dalam  menyongsong  kurikulum 2013. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif deskriptif dengan memakai metode survei. Penelitian  ini  akan  mengkaji  mengenai  kinerja  guru  dengan  populasi  seluruh  guru sejarah di SMA Kota Metro. Teknik pengambilan sampel menggunakan disproportionate stratified  random  sampling, teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dengan menggunakan  skala  Likert.  Skor  maksimal  kinerja  guru  yakni  7  sehingga  dapat dibandingkan  dengan  skor  yang  diperoleh  dari  tiap  sekolah  yakni  SMA  1  Metro mendapatkan  nilai  6,59.  SMAN  2  Metro  mendapatkan  skor  6,  17.  SMAN  3  Metro mempunyai skor 4,03. SMAN 4 mendapatkan skor 5,33. SMAN 5 mendapatkan skor 6,61 dan  SMAN  6  mendapatkan  skor  5,91.  Kinerja  guru  sejarah  SMA  Negeri  di  Kota  Metro berada pada level baik.
Kata kunci : kinerja guru, pembelajaran sejarah

## Abstract
The aim of this study was to describe the performance of high school history teacher in  Metro  City.  Assess  teacher  performance  in  the  history  of  the  city's  Metro  As infromasi  for  measures  of  performance  development  in  the  history  teachers  to  meet curriculum of 2013. This type of research is quantitative descriptive using the survey method. This study will assess the performance of teachers and the entire population of  high  school  history  teacher  in  Metro  City.  The  sampling  technique  using disproportionate  stratified  random  sampling,  data  collection  techniques  using  a questionnaire  using  Likert  scale.  The  maximum  score  7  so  that  teacher  performance can  be  compared  with  scores  obtained  from  each  school  that  SMA  1  Metro  get  the value of 6.59. SMAN 2 Metro get a score of 6, 17. SMAN 3 Metro has a score of 4.03. SMAN 4 get a score of 5.33. SMAN 5 get a score of 6.61 and SMAN 6 get a score of 5.91. Performance history teacher high schools in Metro City is at a good level.
Keywords : teacher performance, learning the history

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  tujuan  pendidikan (output), sangat ditentukan oleh implementasinya (proses), dan implementasinya  sangat  dipengaruhi  oleh tingkat  kesiapan  segala  hal  (input)  yang diperlukan untuk berlangsungnya
implementasi.  Sekolah  sebagai  sistem tersusun  dari  komponen  konteks,  input, proses, output ,  dan outcome (Slamet, 2005).  Tahap  proses  merupakan  tahap pelaksanaan
pembelajaran yang
dipengaruhi  oleh  kinerja  seorang  guru.
Penilaian  kinerja  memungkinkan  guru dapat melaksanakan pekerjaannya secara profesional,
bukan hanya untuk kepentingan  guru,  namun  juga  untuk pengembangan  peserta  didik  dan  demi masa depan bangsa Indonesia.
Kinerja  guru  di  dalam  kelas  adalah nyawa  dari  perusahaan  pendidikan.  Guru harus  mengkombinasikan  pengetahuan, keterampilan  dan  kemampuan  menjadi kompetensi kinerja spesifik yang menjadi
pendorong  belajar  siswa  dan  prestasi. Dengan  demikian  sistem  atau  proses untuk  mengukur  mengajar  telah  semakin diakui  sebagai  bagian  penting  dari peningkatan puzzle instruksional.
Penilaian  kinerja  mengajar  adalah bagian  penting  dari  setiap  upaya  untuk mengembangkan  sistem  yang  koheren untuk  manajemen  strategis  sumber  daya manusia guru. Penilaian seperti menyediakan  baik  ukuran  seberapa  baik kita  mencapai  manajemen  tersebut,  dan merupakan bagian dari sistem manajemen itu sendiri. Kompetensi kinerja guru yang membentuk  dasar  untuk  mengukur kinerja  mengajar  dapat  diidentifikasi melalui kombinasi penelitian dan penilaian  ahli.  Selain  itu,  kompetensi dapat  dilemparkan  ke  dalam  kinerja model  kompetensi  guru  formal.  Model kompetensi kinerja menggambarkan representasi  yang  luas  dari  perilaku  guru yang  dianggap  diinginkan  untuk  instruksi kelas  yang  efektif.  Biasanya  model kompetensi  menentukan  domain  kinerja utama,  dan  dalam  setiap  domain  adalah perilaku tertentu (Milanowski, 2009).
Kinerja guru tidak hanya ditunjukkan berupa  hasil  kerja,  akan  tetapi  termasuk perilaku  kerja.  Kinerja  guru  merupakan hasil kerja secara nyata yang ditunjukkan oleh  individu  sebagai  upaya  yang dilakukan
dalam menyelesaikan pekerjaan  untuk  menghasilkan  keluaran dalam  periode  tertentu.  Lebih  lanjut Nurhayati dalam
penelitiannya
mengemukakan bahwa faktor-faktor pendukung  kinerja  guru  yakni  factor kesejahteraan guru, faktor pola kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  faktor motivasi guru dalam mengajar
(Nurhayati, 2006).
Kinerja  guru  ( teacher  performance ) berkaitan  dengan  kompetensi  guru, artinya  untuk  memiliki  kinerja  yang  baik guru  harus  didukung  dengan  kompetensi yang  baik.  Tanpa  memiliki  kompetensi yang  baik  seorang  guru  tidak  akan mungkin  dapat  memiliki  kinerja  yang baik.
Sebaliknya,  seorang  guru  yang memiliki  kompetensi  yang  baik  belum tentu memiliki kinerja yang baik. Kinerja guru  sama  dengan  kompetensi  plus motivasi  untuk  menunaikan  tugas  dan motivasi  untuk  berkembang.  Oleh  karena itu,  kinerja  guru  merupakan  perwujudan kompetensi guru yang mencakup kemampuan dan motivasi untuk
menyelesaikan  tugas  dan  motivasi  untuk berkembang  (S.  Eko  Putro  Widoyoko  dan
Anita Rinawati, 2012). Kelas  yang  baik  tidak  cukup  hanya didukung oleh perencanaan pembelajaran, kemampuan guru mengembangkan  proses  pembelajaran serta penguasaannya terhadap bahan ajar dan juga tidak cukup dengan kemampuan guru  dalam  menguasai  kelas  tanpa diimbangi dengan kemampuan melakukan evaluasi terhadap pencapaian kompetensi siswa (Said Hamid Hasan, 2011).
Ukuran  lain  kualitas  guru  memiliki efek  pada  prestasi  siswa  atau  peringkat dari  pengajaran  di  kelas  guru,  mengukur kinerja  guru  memberikan  solusi  yang menjanjikan  dan  praktis.  Ukuran  kinerja guru  harus  menjadi  keduanya  cukup komprehensif  untuk  menangkap  esensi dari  pengajaran  yang  baik,  dan  juga menyediakan  untuk  metrik  akuntabilitas prestasi  siswa  masyarakat  dapat  mudah memahami (John Schacter, 2012).
Guru sejarah yang tidak mempunyai kinerja  baik  menyebabkan  pembelajaran sejarah
kurang berhasil dalam menyampaikan  nilai  penghayatan  yang terkandung  dalam  materi.  Faktor  guru dalam  pembelajaran  sejarah  menjadi  hal yang penting untuk keberhasilan pembalajaran  sejarah.  Kompetensi  guru sejarah  SMA  meliputi  penguasaan  bidang studi  atau  bahan  ajar,  pemahaman karakteristik  peserta  didik,  penguasaan pengelolaan  pembelajaran,  penguasaan strategi  dan  metode  pembalajaran, penguasaan  penilaian  hasil  belajar  siswa dan  memiliki  kepribadian  dan  wawasan pegembangan profesi (Aman, 2011).

## METODE PENELITIAN
Lokasi  penelitian  yakni  seluruh
SMA  Negeri  di  Kota  Metro.  Penelitian  ini menggunakan kuantitatif deskriptif dengan metode survei. Kuantitatif deskriptif  bertujuan  untuk  menjabarkan, menguraikan,  dan  menafsirkan  kondisi peristiwa  yang  sedang  terjadi  dalam konteks  permasalahan  yang  ada  di lapangan berdasarkan data yang
diperoleh  secara  kuantitatif.  Teknik pengambilan sampel menggunakan disproportionate stratified random
sampling dengan  alasan  bahwa  populasi berstrata dan kurang proporsional. Angket dalam penelitian ini dibagi
menjadi beberapa indikator yang merupakan    tujuh  sub-variabel  kinerja guru  sejarah.  Sub-variabel  tersebut adalah  keterampilan  guru  sejarah  dalam pembukaan  pembelajaran,  penguasaan konsep  sejarah  (materi  sejarah  yang disampaikan),  memahami  karaketeristik siswa,  penguasaan  keterampilan  dalam pengelolaan kelas, evaluasi pembelajaran sejarah  dan  penanaman  karaketer  dalam pembelajaran.
Sub-variabel  pada  angket  kinerja guru  sejarah  tersebut  di  atas  tersebar pada  35  item  pernyataan.  Angket tersebut diujicobakan di SMA Kartikatama Kota  Metro  untuk  diuji  validitas  dan realibilitasnya.
Ujicoba tersebut melibatkan  67  siswa.  Mengacu  pada  uji kriteria  validitas  maka  ditetapkan  bahwa angket dinyatakan valid apabila korelasinya  (r)>0,300  (S.  Eko  Putro Widoyoko,  2012).  Setelah  dilakukan  tes validitas dan reliabilitas dengan mengunakan SPSS maka terdapat beberapa  item  angket  yang  tidak memenuhi kriteria minimal. Item pernyataan  yang  tidak  valid  tersebut adalah  nomor    20,  22,  25,  34  sehingga tidak  bisa  digunakan  untuk  dijadikan sebagai pengukuran dalam angket kinerja ini.  Sesuai  dengan  hasil  ujicoba  dan
beberapa  pertimbangan  dari  validator
maka peneliti memutuskan untuk merevisi  angket  menjadi  hanya  31  item dengan  r  >  0,3000  dan  reliabilitas
Cronbach sebesar 0,938.

## PEMBAHASAN
Kinerja Guru Sejarah  SMA di Kota Metro
Hasil  tabulasi  dan  analisis  data mengenai  kinerja  guru  sejarah  SMA  di Kota  Metro  adalah  sebagai  berikut  di bawah ini.
Tabel. Kinerja Guru Sejarah SMA Negeri di Kota Metro
SUB- VARIABEL NAMA SEKOLAH (SMAN DI METRO) JUMLAH SMAN 1 SMAN 2 SMAN 3 SMAN 4 SMAN 5 SMAN 6 Membuka pelajaran 0.93 0.92 0.66 0.85 0.98 0.95 5.29 Konsep sejarah 0.96 0.86 0.53 0.85 0.91 0.84 4.94 Karakteristik siswa 0.97 0.94 0.60 0.84 0.96 0.89 5.20 Pengelolaan pembelajaran 0.95 0.88 0.52 0.74 0.93 0.86 4.88 Penguasaan strategi 0.90 0.83 0.47 0.69 0.91 0.81 4.63 Evaluasi 0.94 0.85 0.66 0.62 0.96 0.67 4.70 Penanaman Karakter 0.94 0.88 0.59 0.75 0.96 0.89 5.00 Jumlah 6.59 6.17 4.03 5.33 6.61 5.91 34.63
Sumber:   Laporan  Penelitian Kinerja Guru sejarah di SMA Kota Metro
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa kinerja  guru  sejarah  di  SMAN  1  Metro sangat  baik,  hal  ini  terlihat  dari  skor masing-masing
sub-variabel yakni membuka  pelajaran  dengan  skor  0.93, konsep sejarah 0.96, pemahaman karakteristik  siswa  0.97,  pengelolaan pembelajaran,  0.95,  penguasaan  strategi 0.90,  evaluasi  pembelajaran  0.94  dan penanaman  karakter  dengan  skor  0.94. Tidak jauh berbeda dengan SMA Negeri 1 Metro, kinerja guru sejarah SMA Negeri 2
Metro juga sangat baik, dari tabel di atas tiap  sub-variabel  menunjukkan  skor  yang tinggi  yakni,  membuka  pelajaran  0.92, penguasaan konsep sejarah 0.86, pemahaman  karakteristik  siswa  0.94, pengelolaan pembelajaran 0.88, penguasaan strategi 0.83, evaluasi
pembelajaran  0.85,  dan  kemampuan menanamkan karakter 0.88.
Berbeda  dengan  SMA  Negeri  1  dan  SMA Negeri 2 kota Metro, SMA Negeri 3 Metro kinerja  guru  sejarahnya  masih  banyak
kelemahan dikarenakan masih ada beberapa  sub-variabel  yang  berkategori cukup. Hal ini dapat dilihat pada tabel di atas  dengan  rincian  sebagai  berikut: kemampuan  membuka  pelajaran  dengan skor  0.66  =    baik,  penguasaan  konsep sejarah  0.53  =    cukup,  pemahaman karakteristik  siswa  0.60  =  cukup, pengelolaan pembelajaran 0.52  =  cukup, penguasaan strategi pembelajaran 0.47  = cukup,  evaluasi  pembelajaran  0.66  = baik,  dan  penanaman  karakter  0.59  = cukup.
Meski  kinerja  guru  sejarah  SMA Negeri 4 Metro tak sebagus SMA Negeri 1 dan 2 Metro, berdasarkan analisis, kinerja guru  di  sekolah  ini  dalam  sebagian  sub- variabel  mendapatkan  kategori  sangat baik  dan  sebagian  lagi  berkategori  baik. Yakni  kemampuan  membuka  pelajaran dengan  skor  0.85  =  sangat  baik, penguasaan konsep sejarah 0.85 =  sangat baik, pemahaman karakteristik siswa 0.84 =  sangat  baik,  pengelolaan  pembelajaran
0.79  =  baik,  penguasaan  strategi pembelajaran  0.69  =  baik,  evaluasi pembelajaran 0.62 = baik, dan penanaman karakter 0.75 = baik. Kinerja guru sejarah di SMA Negeri 5 Metro berdasarkan analisis mendapatkan  kategori  sangat  baik  dalam semua  sub-variabel  yakni  kemampuan membuka  pelajaran  dengan  skor  0.98  = sangat  baik,  penguasaan  konsep  sejarah
0.91 = sangat baik, pemahaman karakteristik  siswa  0.86  =  sangat  baik,
pengelolaan  pembelajaran  0.93  =  sangat baik,  penguasaan  strategi  pembelajaran 0.91 = sangat baik, evaluasi pembelajaran 0.96  =  sangat  baik,  dan  penanaman karakter 0.96 = sangat baik.
Berdasarkan  data  pada  tabel  di atas  untuk  SMA  Negeri  6  Metro  hampir seluruh  sub-variabel  mendapat  kategori sangat baik, hanya ada satu variabel yang mendapatkan  kategori  baik  yaitu  dalam evaluasi  pembelajaran  mendapat  skor 0.67. Untuk sub-variabel yang memperoleh kategori sangat baik
meliputi kemampuan membuka pelajaran dengan  skor  0.95  =  sangat  baik, penguasaan konsep sejarah 0.84 = sangat baik, pemahaman karakteristik siswa 0.89 =  sangat  baik,  pengelolaan  pembelajaran 0.86  =  sangat  baik,  penguasaan  strategi pembelajaran  0.81  =  sangat  baik,  dan penanaman  karakter  0.89  =  sangat  baik. Sehingga  dapat  disimpulkan  kinerja  guru sejarah  di  SMA  Negeri  6  Metro  sudah sangat baik.

## Kinerja  Guru  Sejarah  dalam  Membuka Pelajaran
Sub-variabel  dari  kinerja  guru sejarah yang pertama adalah keterampilan  guru  dalam  membuka pembelajaran.  Pada  diagram  di  atas terlihat  bahwa  guru  dari  keenam  SMA Negeri di kota Metro memiliki kemampuan  membuka  pelajaran  yang berbeda  yakni,  SMA  Negeri  1  Metro dengan  skor  0.93,  SMA  Negeri  2  Metro 0.92,  SMA  Negeri  3  Metro  0.66,  SMA
Negeri 4 Metro 0.85, SMA Negeri 5 Metro 0.98, dan  SMA Negeri  6  Metro memperoleh  skor  0.95.  Data  tersebut dapat dipersentasekan
dengan mengalikan  100  untuk  masing-masing skor, sehingga akan diperoleh SMA Negeri 1  Metro  93%,  SMA  Negeri  2  Metro  92%, SMA  Negeri  3  Metro  66%,  SMA  Negeri  4 Metro  85%,  SMA  Negeri 5  Metro  98%,  dan SMA  Negeri  6  Metro  95%.  Sebagian  besar guru  sejarah  sudah  membuka  pelajaran dengan sangat baik, hanya sebagian yang berpredikat  baik  yakni  SMA  Negeri  3 Metro.

## Penguasaan Konsep Sejarah
Sub-variabel kedua dari kinerja guru sejarah adalah penguasaan konsep sejarah.  Pada  diagram  di  atas  terlihat SMA  Negeri  1  Metro  dengan  skor  0.96  = 96%, SMA Negeri 2 Metro 0.86 = 86%, SMA Negeri 3 Metro 0.53 =  53%, SMA Negeri 4 Metro  0.85  =  85%,  SMA  Negeri  5  Metro 0.91 = 91%, dan SMA Negeri 6 Metro 0.84 =  84%.  Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas, diketahui  bahwa  penguasaan  konsep sejarah guru SMA Negeri 1, 2, 4, 5, dan 6 Metro  dalam  kategori  sangat  baik, sedangkan  untuk  SMA  Negeri  3  Metro dalam kategori cukup.

## Pemahaman Karakteristik Siswa
Sub-variabel  ketiga  dari  kinerja guru sejarah adalah pemahaman karakteristik siswa.  Berdasarkan diagram di  atas,  menunjukkan  bahwa  hampir seluruh
guru sejarah memahami
karaktristik  siswa  dengan  kategori  sangat baik,    SMA  Negeri  1  Metro    dengan  skor
0.97  =  97%,  SMA  Negeri  2  Metro  0,94  = 94%, SMA Negeri 4 Metro 0,84 = 84%, SMA Negeri  5  Metro  0.96  =  96%,  dan  SMA Negeri  6  Metro  0.89  =  86%.  Hanya  SMA Negeri  3  Metro  yang  medapat  kategori baik dengan skor 0.60 = 60%.

## Kinerja  Guru  Sejarah  Ditinjau  dari Penguasaan Strategi Mengajar
Sub-variabel  berikutnya    dari kinerja  guru  sejarah  adalah  penguasaan strategi  pembelajaran.    Hal  ini  terlihat SMA  Negeri  1  Metro    dengan  skor  0.90  = 90%, SMA Negeri 2 Metro 0,83 = 83%, SMA Negeri 3 0.47 = 47%, SMA Negeri 4 Metro 0,69  =  69%,  SMA  Negeri  5  Metro  0.91  = 91%  dan  SMA  Negeri  6  Metro  0.81  =  81%. dari diagram di atas diketahui bahwa guru di  empat  SMA  Negeri  telah  menguasai strategi pembelajaran dengan sangat baik yakni  SMA  Negeri  1,  2,  5,  dan  6  kota Metro.  Sedangkan  SMA  Negeri  3  kota Metro  dalam  kategori    cukup  dan  SMA Negeri 4 Kota Metro dalam Kategori baik.

## Pengelolaan Pembelajaran Sejarah
Sub-variabel berikutnya dari kinerja  guru  sejarah  adalah  pengelolaan pembelajaran  sejarah.  Dari  diagram  di atas diketahui bahwa, SMA Negeri 1 Metro dengan  skor  0.95  =  95%,  SMA  Negeri  2 Metro  0,88  =  88%,  SMA  Negeri  3  0.52= 52%, SMA Negeri 4 Metro 0,74 = 74%, SMA Negeri 5 Metro 0.93 =93%, dan SMA Negeri 6  Metro  0.86=86%.  Seperti  sub-variabel sebelumnya  pada  sub  varibel  ini  terlihat guru  sejarah  di  empat  SMA  Negeri  kota Metro  dapat  mengelola  pembelajaran
dengan  sangat  baik,  yakni  SMA  Negeri  1, 2,  5,  dan  6  kota  Metro.    Sekolah  yang berkategori  baik  adalah  SMA  Negeri  4 Metro  dan  sekolah  berkategori  cukup dalam  pengelolaan  pembalajaran  adalah SMA Negeri 3 Metro.
Kinerja Guru dalam Evaluasi
Pembelajaran Sejarah
Sub-variabel berikutnya dari
kinerja  guru  sejarah  adalah  evaluasi pembelajaran.    Pada  diagram  di  atas terlihat  hanya separuh guru sejarah SMA Negeri  di  kota  Metro  yang  telah menguasai evaluasi pembelajaran dengan kategori  sangat  baik  yakni  SMA  Negeri  1 Metro    dengan  skor  0.94  =94%  ,  SMA Negeri  2  Metro  0,85  =  85%,  dan    SMA Negeri  5  Metro  yakni  0.96  =  96%. Sedangkan  tiga  SMA  Negeri  lainnya dengan kategori baik meliputi,SMA Negeri 3 0.66 = 66%, SMA Negeri 4 Metro 0,62 = 62%, SMA Negeri 6 Metro 0.67 = 67%.
Kinerja Guru dalam Penanaman Karakter
Sub-variabel terakhir  dari  kinerja guru sejarah adalah penanaman karakter. pada  diagram  di  atas  terihat  sebagian besar  guru  sejarah  SMA  Negeri  di  kota Metro  telah  menanamkan  karakter  pada siswa  dalam  pembelajaran  sejarah,  SMA Negeri  1  Metro    dengan  skor  0.94  =  94%, SMA  Negeri  2  Metro  0,88  =  88%,  SMA Negeri 3 0.59 = 59%, SMA Negeri 4 Metro 0,75  =  75%,  SMA  Negeri  5  Metro  0.96  = 96%  dan  SMA  Negeri  6  Metro  0.89  =  89%. berdasarkan  diagram  di  atas  diketahui
bahwa  SMA  Negeri  1,  2,  5,  dan  6  kota Metro telah menanamkan karakter dengan  kategori  sangat  baik,  SMA  Negeri 3  kota  Metro  dengan  kategori  cukup  dan SMA Negeri 4 kota Metro dengan kategori baik.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa kinerja guru sejarah di kota Metro rata-rata  mencapai  kategori  baik  dan sangat  baik.  Namun  dari  analisis  yang telah  dilakukan  serta  temuan-temuan dalam  penelitian  yang  dilihat  dari beberapa  sub-variabel  dan  indikator kinerja guru maka terdapat beberapa hal yang  menunjukan  kelemahan-kelemahan kinerja guru sejarah. sub-variabel tersebut  antara  lain  tentang  evaluasi pembelajaran  sejarah  dan  rata-rata  guru belum  mempunyai  bahan  ajar  untuk mendukung terhadap implementasi pembelajaran sejarah berkarakter.

## Daftar Pustaka
Aman. 2011. Model Evaluasi Proses dalam pembelajaran  Sejarah .  Yogyakarta: Ombak
Hasan,  Said  Hamid.  2011. Bahan  Ajar Pengembangan Asesmen Kinerja dan Portofolio dalam Pembelajaran Sejarah (Tulisan  untuk  peringan  70 tahun  Prof.  Dr.  Asmawi  Zainul,
M.Ed). Bandung: UPI.
Milanowski,  Anthony  T.  2009. Review  of Teaching  Performance  Assessments for Use in Human Capital Management . University of Wisconsin-Madison. Nurhayati B. “Faktor-Faktor yang
Mempengaruhi  Profesionalisme  dan Kinerja  Guru  Biologi  di  SMAN  Kota
Makassar Sulawesi Selatan”. Mimbar Pendidikan . No. 4/XXV/2006. Universitas Pendidikan Indonesia. Schacter, John. 2010. Teacher Performance-Based  Accountability:
Why,  What  and  How. Milken  Family Foundation Santa Monica, CA.
Widoyoko,  S.  Eko  Putro  dan  Rinawati, Anita.  “Pengaruh  Kinerja  Guru terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa.” Cakrawala  Pendidikan .  Juni  2012. Th. XXXI. No. 2. LPPM UNY.