INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 2141-2152 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Profil Pelajar Pancasila Dalam Film Kartun Animasi Nussa Dan Rarra Pada Episode New Season Rarra Di SDN Gajah 1 Demak
Maharani Kartika Sandhi 1 ✉ , Asep Ardiyanto 2 , Arfilia Wijayanti 3
PGSD, FIP, Universitas PGRI Semarang
Email: sandhimaha@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pada era modernisasi saat ini, Indonesia mengalami masalah mengenai karakter bangsa. Dari hasil riset lapangan, dapat dilihat banyak munculnya manusia yang individualis. Seringkali terlihat dalam media masalah  pudarnya  kesetiakawanan  sosial,  pudarnya  nasionalisme,  kurangnya  kepercayaan  diri, mencontek, melampiaskan kemarahan kepada teman, dan kurangnya belas kasih terhadap sesama yang semua itu berasal dari kelemahan karakter. Pada pendidikan karakter terdapat beberapa fator  seperti faktor internal maupun faktor eksternal. faktor internal disebabkan oleh diri anak itu sendiri, ada atau tidaknya suatu minat belajar untuk  menempuh pendidikan yang dianjurkan. Sedangkan pada faktor eksternal terdapat beberapa seperti faktor keluarga dan lingkungan masyarakat. Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengetahui Profil Pelajar Pancasila dalam film Animasi Nussa dan Rarra Pada Episode New Season Rarra (2) untuk mengetahui Relevansi atau keterkaitan Profil Pelajar Pancasila terhadap siswa kelas V Di SDN Gajah 1 Demak pada Film Animasi Nussa dan Rarra pada Episode New Season Rarra. Penelitian ini di susun menggunakan pendekatan Kualitatif. Teknik analisis yang digunakan yaitu Teknik analisis Kualitatif . sumber data penelitian terdapat 2 sumber data primer film Animasi Nussa dan Rarra dan sumber data sekundernya dari buku, dan artikel.
Kata Kunci: Profil Pelajar Pancasila, Film Kartun, Animasi

## Abstract
In the current era of modernization, Indonesia is experiencing problems regarding national character. From the results of field research, it can be seen that many individualistic humans emerge. Often seen in the media are the problems of fading social solidarity, fading nationalism, lack of self-confidence, cheating,  taking  out  anger on  friends,  and  lack  of  compassion  for  others,  all  of  which  stem  from character weaknesses. In character education there are several factors such as internal factors and external factors. Internal factors are caused by the child himself, whether or not there is an interest in learning to pursue the recommended education. Meanwhile, there are several external factors, such as family factors and the community environment. This research aims (1) to determine the Pancasila Student Profile in the animated film Nussa and Rarra in the New Season Rarra Episode (2) to determine the relevance or relevance of the Pancasila Student Profile to fifth grade students at SDN  Gajah 1 Demak in the Animated Film Nussa and Rarra in the Episode New Season Rarra. This research was structured  using  a  qualitative  approach.  The  analysis  technique  used  is  the  Qualitative  analysis technique.  The  research  data  sources  include  2  primary  data  sources  for  the  Nussa  and  Rarra Animation films and secondary data sources from books and articles.
Keywords: Pancasila Student Profile, Cartoon Film, Animation

## PENDAHULUAN
Menurut UU No. 20 tahun 2003 Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara.
Profil pelajar Pancasila salah satu usaha untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang mengedepankan pembentukan karakter. Profil pelajar Pancasila di terapkan pada satuan pendidikan mulai dari tingkat TK, SD, SMP, maupun SMA (Rusnaini et al., 2021; Susilawati et al., 2021).
Profil  Pelajar  Pancasila  dibagi  menjadi  enam  indikator  yang  terdiri  dari  beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, mandiri, bergotong-royong, berkebinekaan global, bernalar kritis, dan kreatif (Z. A. A. Sari et al., 2022; Wahyuningsih et al.,  2021).  Keenam  indikator  ini  dirumuskan  dalam  rangka  untuk  membentuk  SDM  yang unggul, pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Indikator pertama menjelaskan bahwa pelajar Indonesia yang berakhlak mulia, maksudnya ialah bahwa akhlak mulia dalam hubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, manusia Indonesia perlu memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta
menerapkannya  dalam  kehidupan  seharihari.  Adapun  beberapa  elemennya  ialah:  akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam, akhlak bernegara. Indikator kedua menggambarkan tentang kebhinakaan global, di mana yang dimaksudkan ialah bahwa Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas, dan identitasnya, dan  tetap  memiliki  pikiran  terbuka  dalam  berinteraksi  dengan  budaya  lain,  sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dam kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Adapun elemen kunci dalam indikator  berkebhinekaan  global  ialah  mengenal  dan  menghargai  budaya,  kemampuan komunikasi  interkultural  dalam  berinteraksi  dengan  sesama,  refleksi  dan  tanggungjawab terhadap pengalaman kebhinekaan. Indikator ketiga terkait dengan Profil Pelajar Pancasila yaitu Gotong Royong. Dalam hal ini dijelaskan bahwa gotong royong yang dimaksud ialah Pelajar Indonesia memiliki kemampuan gotong royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan  secara  bersama-sama  dengan  suka  rela  agar  kegiatan  yang  dikerjakan  dapat berjalan  lancar,  mudah  dan  ringan.  Elemen  kunci  dalam  Profil  Pelajar  Pancasila  dengan indikator gotong royong ialah melakukan kolaborasi atau kerjasama antar pelajar, kerjasama dalam bidang-bidang yang positif dalam konteks saling membantu dan saling menolong sesama, kemudian kepedulian yang merupakan sebuah sikap penting yang perlu dimiliki untuk dapat menggerakkan perilaku gotong royong, dan yang terakhir ialah berbagi, sikap dimana  perlu  adanya  latihan  karena  berbagi  merupakan  sikap  mulia  yang  dapat mewujudkan indikator gotong royong dalam Profil Pelajar Pancasila ini. Indikator keempat yaitu  mandiri,  yang  dimaksud  mandiri  dalam  Profil  pelajar  Pancasila  ini  ialah  Pelajar Indonesia yang bertanggung jawab atas sebuah proses dan juga hasil belajarnya.
Adapun elemen kunci profil mandiri ini ialah adanya kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi, dan regulasi diri. Indikator yang kelima dari Profil Pelajar Pancasila ini ialah bernalar kritis. Bernalar kritis yang dimaksud dalam hal ini ialah pelajar yang mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara  berbagai  informasi,  menganalisis  informasi,  mengevaluasi  dan  kemudian menyimpulkannya. Adapun elemen kuncinya yaitu memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir,  serta  mengambil  keputusan.  Yang  terakhir,  indikator  keenam  dari  Profil  Pelajar Pancasila ialah kreatif. Kreatif yang dimaksud dalam Profil Pelajar Pancasila ini ialah pelajar yang mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak, dengan elemen kuncinya yaitu menghasilkan gagasan yang orisinal dan menhasilkan karya dan tindakan yang orisinal pula. Orisinalitas dalam indikator kreatif ini sangat penting dimana perilaku duplikasi atau menirukan orang lain tanpa disertai sikap
bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari dapat menjadi sebuah perilaku-perilaku yang negatif dan bahkan merugikan, misalnya mengakui karya orang lain sebagai karyanya sendiri.
Dengan enam indikator tersebut pendidikan Indonesia semestinya mengarah pelajar dalam bernalar kritis, komperhensif, cinta tanah air serta bangga menjadi putra dan putri bangsa Indonesia (Nurasiah et al., 2022; a Sagalane, 2017). Dengan kata lain, karakteristik Pelajar  Indonesia  adalah  pelajar  sepanjang  hayat  yang  memiliki  kompetensi  global  dan berperilaku  sesuai  norma-norma  Pancasila  (Wahyuningsih  et  al.,  2021;  Sulistyati,  2021; Hasudungan & Abidin, 2020). Strategi penerapan Profil Pelajar Pancasila bagi siswa juga diharapkan dapat mengurangi kasus negatif atau perilaku menyimpang siswa di sekolah ataupun masyarakat (Nurasiah et al., 2022b; Wahyuningsih et al., 2021). Beberapa temuan menyatakan projek penguatan pelajar Pancasila menjadikan nuasa baru dalam Pendidikan di Indonesia saat ini, yang mana dengan adanya alokasi waktu terpisah membuat guru lebih bisa  berinovasi  merencanakan  projek  sesuai  pemilihan  dimensi  dan  karakteristik  peserta didik  (Nurasiah  et  al.,  2022b).  profil  pelajar  Pancasila  dalam  proses  pembelajaran  dapat menjadi  pendidikan  karakter  bagi  siswa  dan  relevan  pada  setiap  proses  pembelajaran (Hasudungan & Abidin, 2020). Dengan memiliki etika yang baik, berprilaku  positif, serta mengikuti pembelajaran dengan baik sesuai nilai Pancasila akan menjadi kontribusi bagi pelajar  dalam usaha  bela negara (Suriata, 2019; Septiana, 2020). Dengan ancaman yang sangat besar akibat dari kurangnya kesadaran  bela negara  generasi muda  maka sangat penting meningkatkan kesadaran bela negara dengan cara meningkatkan pemahaman nilai Pancasila melalui Profil Pelajar Pancasila. Dengan pengamalan dimensi yang terdapat pada Profil Pelajar Pancasila dapat membentuk kepribadian siswa sesuai dengan sila Pancasila sehingga dapat terhindar dari berprilaku dan bersikap negatif. Penelitian ini bertujuan untuk Menganalisis  Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam  Film  Kartun  Animasi  Nussa  dan  Rarra  Pada Episode New Season Rarra Di SDN Gajah 1 Demak .
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan mengenai Analisis Nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila Dalam film animasi Nussa dan Rarra pada episode New Season Rarra Maaf part 1, Maaf part 2, Adab Menasehati, Insyaallah dan Telur Ajaib dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila pada setiap episodenya, yaitu : 1) beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia yang ditunjukkan dalam salah satu episode “Maaf Part 1” dimana Nussa dan Rarra telah mengajarkan kepada kita  untuk  senantiasa  memaafkan  dan  tidak  melakukan  balas  dendam,  dari  cerita Nussa  dan  Rarra  “Maaf  Part  1”  menanamkan  salah  satu  sikap  akhlak  beragama.  2)
berkebhinekaan global yang ditunjukkan dalam episode "Maaf Part 2” dimana episode tersebut menunjukkan kepedulian Nur dan Rarra saat mencoba mencari solusi untuk meminta maaf kepada iboi karena Rarra telah merusak mainan Iboy dan didalam cerita Menunjukan kepedulianya Nur Terhadap Rarra yang sedang diterpa masalah dengan memberikan  solusi  kepadanya,sikap  yang  ditujukan  dan  ditanamkan  dala  episode tersebut  adalah  salah  satu  bentuk  perilaku  komunikasi  yang  baik.  3)  bergotong royong, ditunjukkan dalam episode  “Insyallah”, episode  ini menunjukkan Rarra dan Syifa saling membantu membuat karya jam  pasir Bersama,  didalam cerita tersebut menunjukan penanaman sikap perilaku bergotong royong dan masuk dalam elemen kolaborasi ada Profil Pelajar Pancasila begitu pula pada episode “Adab Menasehati” dimana Nussa dan Rarra  saling membantu membuat karya yaitu karya tali kacamata untuk Nur. 4) Mandiri, ditunjukkan dalam sa lah satu episode “Insyaallah ” pada episode ini  dapat diambil nilai kerja keras  dan tanggung  jawab yang mana Rarra berusaha untuk membuat jam pasir Bersama Syifa dan tante dewi tanpa harus menunggu Kak Nussa dan Abdul yang lama tidak kunjung datang untuk meneati janji mereka. Pada episode  ini  terlihat  metode  keteladanan  dan  juga  metode  pembiasaan  serta pemahaman  diri  dan  situasi  yang  dihadapi.  5)  bernalar  kritis,  ditunjukkan  dalam episode  “Telur  Ajaib”,  episode  ini  menunjukkan  adegan  dimana  Rarra  langsung mendapatkan  ide  dan  melakukan  Tindakan  yang  disarankan  oleh  kakaknya  untuk menjadi creator yang kreatif dan video yang bermanfaat,seketika itu Rarra berusaha membuat video yang bermanfaat. Dari sini dapat dilihat bahwa ini termasuk dalam elemen  bernalar  kritis  karena  memperoleh  dan  memproses  gagasan  yang  telah  ia dapatkan  yaitu  mengambil  keputusan  sebagai  haisil  dari  proses  berfikir.  6)  kreatif, ditunjukkan  dalam  episode  “Maaf  Part  2”,  episode  ini  menujukkan  Rarra  dan  Nur berusaha  membuat  sebuah  karya  robot  yang  terbuat  dari  kerdus  untuk  diberikan kepada  Iboi  sebagai  tanda  maaf  dan  tanggung  jawab  Rarra  yang  tidak  sengaja  ia rusakan.  Dari  sini  dapat  dilihat  bahwa  ini  termasuk  dalam  elemen  Kreatif  karena menghasilkan karya dan Tindakan yang orisinal.
2. Film  animasi  Nussa  dan  Rarra  terdapat  nilai-nilai  profil  pelajar  pancasila  yang berrelenvansi terhadap siswa sekolah dasar khususnya kelas V SDN Gajah 1 Demak terhadap  perilaku  siswa  dimana  Nilai-nilai  profil  pelajar  pancasila  yaitu  beriman, bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berahlak  mulia,  berkebhinakaan Global,bergotong royong, Mandiri, Bernalar kritis dan Kreatif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah metode penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang  berlandasan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi objek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  penelitian  adalah sebagai instrument kunci. Teknik pengumpulan data teknik yang digunakan yaitu berupa tes,  observasi,  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Ditinjau  dari  fokus  penelitian  ini termasuk jenis penelitian kualitatif deskriptif.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  19  -20  September  2023  di  SDN  Gajah  1 Demak Kecamatan Gajah Kabupaten Demak yang beralamat di beralamat JL. Raya Demak - Kudus KM 10 Sekolah ini berada di dukuh Gajah, Desa Gajah, Kecamatan Gajah, Kabupaten Demak, Jawa Tengah 58581 dengan menggunakan data primer dan sekunder. Data primer dalam penelitian ini berupa hasil pengisian  observasi  guru, wawancara guru, wawancara siswa, angket Respon siswa dan Angket orang tua siswa kelas V SDN Gajah 1 Kecamatan Gajah. Sedangkan data sekunder pada penelitian ini berupa artikel/jurnal dan dokumentasi tentang reson siswa pada film Animasi Nussa dan Rarra yang sudah ditayangkan. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini berupa sumber data primer dan sekunder. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa instrument observasi, angket (Guru, siswa, orang tua siswa), wawancara (guru dan murid).
Penelitian yang dijalankan berfokus pada Nilai Profil Pelajar Pancasila dan relevansi atau keterkaitanya Profil Pelajar Pancasila dalam Film Animasi Nussa dan Rarra di SDN Gajah 1 Demak khusunya pada siswa kelas V SDN Gajah 1 Demak Kecamatan Gajah Kabupaten Demak.  Peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  agar  dapat  mengetahui  serta mendeskripsikan secara jelas dan rinci tentang relevansi Profil Pelajar Pancasila ada Film Animasi Nussa dan Rarra di SDN Gajah 1 Demak khusunya pada siswa kelas V SDN Gajah 1 Demak  Kecamatan  Gajah  Kabupaten  Demak.  Data  dalam  penelitian  ini  disajikan  dalam bentuk kata-kata yang diuraikan dari hasil, wawancara, dokumentasi, observasi dan angket.
1. Wawancara
Wawancara dilakukan untuk memperoleh data melalui tanya jawab secara langsung dilakukan  kepada  guru  dan  siswa  kelas  V  di  SDN  Gajah  1  Demak  Kecamatan  Gajah Kabupaten  Demak  Penjelasan  definisi  wawancara  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Moleong  (2017:  186)  yang  berasumsi  bahwa  percakapan  dengan  maksud  tertentu  yang dilakukan  oleh  dua  pihak  yaitu  pewawancara  orang  yang  mengajukan  pertanyaan  dan terwawancara  orang  yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  itu  dinamakan  proses wawancara. Peneliti menggunakan wawancara berstruktur untuk mencari hasil di lapangan.

## 2. Dokumentasi
Dokumentasi adalah setiap bahan tertulis ataupun film, lain dari record, yang tidak dipersiapkan karena adanya permintaan penyidik (Moleong, 2019: 216). Dokumentasi ada beberapa bentuk yaitu berbentuk sebuah tulisan misalnya buku harian, berbentuk gambar misalnya foto, screenshot, narasi film,dan lain-lain.
Dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi film animasi Nussa dan Rarra yang diunduh  dari  Youtube.  Peneliti  akan  melakukan  penelitian  menggunakan  dokumentasi berupa scane film yang di screenshot dan potongan narasi film. Dokumentasi lain berupa foto yang diambil ketika melakukan wawancara dengan guru dan siswa kelas V SDN Gajah 1 Demak. Kemudian kartu data tabel yang digunakan untuk menganalisis film tersebut.
3. Observasi
Observasi  digunakan  untuk  melakukan  pengamatan  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan guru dalam kelas dalam menjelaskan mengenai materi operasi hitung pembagian. Definisi dari observasi yang merupakan interaksi sosial yang memakan waktu cukup lama antara  peneliti  dengan  subyek  dan  selama  itu  catatan  hasil  data  lapangan  dikumpulkan dalam  bentuk  sistematis  menggunakan  teknik  atau  cara  agar  pengumpulan  data terselesaikan  (Moleong,  2019:  174).  Peneliti  sendiri  menggunakan  teknik  observasi  yang digunakan dalam penelitian yaitu teknik observasi non partisipan.

## 4. Angket
Angket  atau  kuesioner  dalam  penelitian  ini  berupa  pertanyaan  mengenai  respon Orang Tua siswa terhadap Tayangan Film Animasi Nussa dan Rarra kepada siswa kelas V SDN Gajah 1 Demak. Angket sendiri merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. Peneliti menggunakan kuesioner kepada siswa untuk mendapatkan sebuah data guna membantu dalam penelitian ini (Sugiyono 2017:142).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
SDN Gajah 1 Demak  Kecamatan Gajah kabupaten Demak terletak beralamat di Jln. beralamat JL. Raya Demak - Kudus KM 10. Sekolah ini berada di dukuh Gajah, Desa Gajah, Kecamatan Gajah, Kabupaten Demak, Jawa Tengah 58581.Penelitian ini dilakukan di kelas V yang  berjumlah  14  siswa  yakni  terdiri  dari  8  siswa  laki-laki    dan  6  siswa  perempuan. Berdasarkan hasil  data penelitian yang diperoleh di SDN Gajah 1 Demak  Kecamatan Gajah Kabupaten Demak, terdapat 13 siswa dari 14 siswa yang nilainya masuk dalam kategori sikap dengan skor nilai rata-rata resentase mencapai  60 keatas dimana nilai tersebut mencakup
kategori  nilai  sikap  Sangat  Setuju  (SS)  dan  Setuju  (S),sebanyak  10  orang  siswa  atau responden masuk dalam kategori nilai sikap Setuju (S) dan sebanyak 3 orang siswa atau responden masuk dalam kategori nilai sikap Sangat Setuju (SS)
Sedangkan  dalam hasil angket satu yang dilaksanakan pada tanggal 19 september 2023  yang  diisi  13  siswa  kelas  V  Gajah  1  Demak  Kecamatan  Gajah    Kabupaten  Demak, dimana hasil angket 1 siswa dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Angket 1 siswa No Nama Siswa Jumlah Nilai Total  Presentase Sikap SS S TS STS 1 Siswa 1 59 74% - v - - 2 Siswa 2 55 69% - v - - 3 Siswa 3 55 69% - v - - 4 Siswa 4 56 70% - v - - 5 Siswa 5 49 61% - v - - 6 Siswa 6 58 73% - v - - 7 Siswa 7 62 78% v - - - 8 Siswa 8 60 75% - v - - 9 Siswa 9 62 78% v - - - 10 Siswa 10 58 73% - v - - 11 Siswa 11 54 66% - v - - 12 Siswa 12 61 76% v - - - 13 Siswa 13 54 66% - v - -
Berdasarkan dari hasil analisis angket 1 Respon Siswa, dapat dilihat bahwa 30% siswa Menjawab  angket  masuk  dalam  nilai  sikap  kategori  Sangat  Setuju  atau  SS.    70%  siswa menjawab Angket masuk dalam nilai sikap kategori Setuju atau S.
Berdasarkan hasil respon siswa dapat dilihat dalam grafik hasil analisis angket respon siswa dalam Film Animasi Nussa dan Rarra pada Episode New Season Rarra pada kelas V SDN Gajah 1 Demak Kecamatan Gajah Kabupaten Demak sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik Hasil Angket 1 siswa
Hasil Penelitian ke-2 ini dilakukan di kelas V yang berjumlah 12 siswa yakni terdiri dari 8 siswa laki-laki  dan 6 siswa perempuan. Berdasarkan hasil  data penelitian yang diperoleh di SDN Gajah 1 Demak  Kecamatan Gajah Kabupaten Demak, terdapat 13 siswa dari 14 siswa yang nilainya masuk dalam kategori sikap dengan skor nilai rata-rata resentase mencapai 60 keatas dimana nilai tersebut mencakup kategori nilai sikap Sangat Setuju (SS) dan Setuju (S),sebanyak 7 orang siswa atau responden masuk dalam kategori nilai sikap Setuju (S) dan sebanyak 5 orang siswa atau responden masuk dalam kategori nilai sikap Sangat Setuju (SS)
Sedangkan dalam hasil angket satu yang dilaksanakan pada tanggal 20 september 2023  yang  diisi  12  siswa  kelas  V  Gajah  1  Demak  Kecamatan  Gajah    Kabupaten  Demak, dimana hasil angket 2 siswa dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Angket 2 Siswa No  Nama Siswa Jumlah Nilai Total Presentase Sikap SS S TS STS 1 Siswa 1 57 71% - v - - 2  Siswa 2 40 77% v - - - 3  Siswa 3 38 73% - v - - 4  Siswa 4 38 73% - V - - 5  Siswa 5 - - - - - - 6  Siswa 6 - - - - - - 7  Siswa 7 41 79% v - - - 8  Siswa 8 42 80% v - - - 9  Siswa 9 42 80% v - - - 10  Siswa 10 34 65% - v - - 11  Siswa 11 37 71% - v - - 12  Siswa 12 45 86% v - - -
74 69 69 70 61 73 78 75 78 73 66 76 66 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 % Siswa Angket 1 PERSENTASE
13  Siswa 13 35 67% - v - - 14  Siswa 14 38 73% - v
Berdasarkan dari hasil analisis angket 1 Respon Siswa, dapat dilihat bahwa 40% siswa Menjawab  angket  masuk  dalam  nilai  sikap  kategori  Sangat  Setuju  atau  SS.  60%    siswa menjawab Angket masuk dalam nilai sikap kategori Setuju atau S.
Berdasarkan hasil respon siswa dapat dilihat dalam grafik hasil analisis angket respon siswa dalam Film Animasi Nussa dan Rarra pada Episode New Season Rarra pada kelas V SDN Gajah 1 Demak Kecamatan Gajah Kabupaten Demak sebagai berikut:
Gambar 2. Grafik Hasil Angket 2 Siswa
Berdasarkan hasil angket siswa kelas V SDN Kecamatan Gajah 1 Demak Kabupaten Demak pada hasil penskoran hasil, hasil nilai sikap atau respon siswa terhadap penayangan Film Animasi Nussa dan Rarra ada Episode New Season Rarra bahwa Nilai tersebut terbukti Sebagian besar siswa dapat menjawab angket dengan nilai kategori sikap Setuju atau S terhadap Profil Pelajar Pancasila ppada Film Animasi Nussa dan Rarra ada Episode New Season Rarra.

## Pembahasan
Profil pelajar Pancasila merupakan salah satu mandat dari Presiden Republik Indonesia yang tertuang didalam Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan No 20 tahun 2018 tentang penetapan profil pelajar Pancasila. Didalam arahan dan visinya, beliau mengatakan bahwa  “sistem  pendidikan  Nasional  harus  mengedepankan  nilai -nilai  ketuhanan,  yang berkarakter kuat dan berakhlak mulia,serta unggul dalam inovasi dan teknologi”. Hal -hal yang melatar belakangi dibentuknya profil pelajar Pancasila yaitu pendidik karakter yang mulai  terkikis  oleh  waktu  dan  semakin  dilupakan.  Di  Dalam  pendidikan  karakter  inilah terwujudlah  pelajar  Pancasila  yang  menjadi  profil  bangsa  indonesia  di  ranah  nasional maupun internasional. Petunjuk arah kemana kita menuju tujuan pendidikan disebut juga profil  pelajar  Pancasila.  Seorang  peserta  didik  dinyatakan  unggul  apabila  menerapkan
0 50 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Angket 2 Jumlah persentase
belajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai  Pancasila.  Ciri-ciri  mendasar  Profil  Pelajar  Pancasila  yaitu:  Beriman  Bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  Berakhlak  Mulia,  Berkebinekaan  Global,  bergotong royong, Kreatif, Bernalar Kritis dan Kemandirian.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis di atas diperoleh informasi bahwa di dalam Film Animasi Nussa dan Rarra  pada Episode New Season Rarra yang berjudul “Maaf part 1, Maaf part 2, Adab Menasehati, Insyaallah dan Telur Ajaib” terdapat Enam Profil Pelajar Pancasila dan adanya  relevansi  atau  keterkaitanya  Profil  Pelajar  Pancasila  dengan  perilaku  siswa terhadap film Animasi Nussa dan Rarra pada Episode New Season Rarra yang berjudul “Maaf part 1, Maaf part 2, Adab Menasehati, Insyaallah dan Telur Ajaib” .

## DAFTAR PUSTAKA
Hasudungan, A. N., & Abidin, N. F. (2020). Independent Learning: Forming The Pancasila Learner Through Historical Learning In Senior High School. Social, Humanities, and
Education Studies (SHEs): Conference Series, 3(2), 34 – 42. https://doi.org/10.20961/shes.v3i2.46219.
Moleong, Lexy J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitattif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Moleong, Lexy J. 2019. Metodologi Penelitian Kualitattif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nurasiah, I., Marini, A., Nafiah, M., & Rachmawati, N. (2022a). Nilai Kearifan Lokal: Projek Paradigma  Baru  Program  Sekolah  Penggerak  untuk  Mewujudkan  Profil  Pelajar
Pancasila. Jurnal Basicedu, 6(3), 3639 – 3648.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2727.
Nurasiah, I., Marini, A., Nafiah, M., & Rachmawati, N. (2022b). Nilai Kearifan Lokal: Projek
Paradigma  Baru  Program  Sekolah  Penggerak  untuk  Mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila. Jurnal Basicedu, 6(3), 3639 – 3648.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2714.
Rusnaini, R., Raharjo, R., Suryaningsih, A., & Noventari, W. (2021). Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila  dan  Implikasinya  Terhadap  Ketahanan  Pribadi  Siswa.  Jurnal  Ketahanan Nasional, 27(2). https://doi.org/10.22146/jkn.67613
Sari,  Z.  A.  A.,  Nurasiah,  I.,  Lyesmaya,  D.,  Nasihin,  N.,  &  Hasanudin,  H.  (2022).  Wayang Sukuraga:  Media  Pengembangan  Karakter  Menuju  Profil  Pelajar  Pancasila.  Jurnal Basicedu, 6(3), 3526 – 3535. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2698.
Sagalane, A. B. (2017). Implementasi dan Implikasi Sosialisasi Empat Pilar Berbangsa Dan
Bernegara Pasca Putusan Mahkamah Konstitusi. Jurnal Penelitian Hukum Legalitas, 9(1), 1. https://doi.org/10.31479/jphl.v9i1.27.
Septiana,  T.  (2020).  Pembelajaran  bela  negara  dalam  pendidikan  kewarganegaraan sebagai  upaya  membina  semangat  nasionalisme  mahasiswa  STKIP  PGRI  Kota Sukabumi. Sosio Religi Jurnal Kajian Pendidikan Umum, 18(2), 31 – 44
Suriata,  I.  N.  (2019).  Aktualisasi  Kesadaran  Bela  Negara  Bagi  Generasi  Muda  Dalam Meningkatkan  Ketahanan  Nasional.  Jurnal  Administrasi  Publik,  4(1),  47 – 56. https://doi.org/10.22225/pi.4.1.2019.47-56.
Wahyuningsih, S., Zuchron, D., & Purnawinarni, E. (2021). Tunas pancasila sebagai duta profil pelajar pancasila di sekolah dasar. Direktorat Sekolah Dasar, Kemdikbud.