JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3412

## PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS DIGITAL DI
MASA PANDEMI COVID-19
Submit , 19-01-2022 Accepted , 29-06-2022 Publish , 30-06-2022
Adisel 1 , Meishe Fitria Azzara 2 , Chusnul Oktavia Sari 3 , Annisa Seftiansari 4 , Putama Nanda  Gusamba 5 Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu 1,2,3,4,5
adisel@iainbengkulu.ac.id 2

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pemanfaatan  media pembelajaran berbasis               digital di masa pandemi covid-19. Metode dalam penelitian ini  menggunakan  metode  kajian  Pustaka.  Kajian  Pustaka  merupakan  metode dengan  mengumpulkan  materi,  data  dan  informasi dari  buku,  jurnal  dan  artikel yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  dibahas.  Hasil  penelitian,  pemanfaatan media berbasis digital pada masa pandemi terbilang efektif dalam kegiatan proses belajar  mengajar.  Dengan  kemajuan  teknologi  yang  mendukung  proses  belajar mengajar,  siswa  pun  akan  mudah  menerima  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru melalui  media  digital.  Media  digital  memfasilitasi  pengetahuan  yang  belum pernah  guru  berikan  selama  pembelajaran  tatap  muka.  Pembelajaran  pada  media digital  sangatlah  beragam  sehingga pembelajaran  memiliki  nuansa  yang  berbeda. Hal  ini  membuat  siswa  menjadi  termotivasi  dalam  setiap  proses  belajar  yang mereka  lakukan  selama  pandemi.  Simpulan,  masa  pandemi  covid-19,  media digital  dipilih  karena  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran.  Pemanfaatan  media  digital  dinilai  efektif  dalam  mengatasi  proses belajar  jarak  jauh  dan  menekan  angka  penyebaran  covid-19.  Manfaat pembelajaran  berbasis  digital  memberikan  keuntungan  secara  langsung  kepada siswa dan guru terutama dalam kegiatan belajar mengajar.
Kata kunci : Digital, Media Pembelajaran, Pandemi Covid-19

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  use  of  digital-based  learning media during the COVID-19 pandemic. The method in this study uses the library study  method.  Literature  Review  is  a  method  by  collecting  material,  data  and information from books, journals and articles related to the issues discussed. The results of the study, the use of digital-based media during the pandemic was fairly effective  in  teaching  and  learning  activities.  With  technological  advances  that support the teaching and learning process, students will easily accept the material explained  by  the  teacher  through  digital  media.  Digital  media  facilitates knowledge  that  teachers  have  never  provided  during  face-to-face  learning. Learning  in  digital  media  is  very  diverse  so  that  learning  has  different  nuances. This  makes  students  motivated  in  every  learning  process  they  do  during  the pandemic.  In  conclusion,  during  the  COVID-19  pandemic,  digital  media  was chosen  because  it  is  more  creative  and  innovative  in  delivering  learning
materials.  The  use  of  digital  media  is  considered  effective  in  overcoming  the distance learning process and suppressing the spread of COVID-19. The benefits of  digital-based  learning  provide  direct  benefits  to  students  and  teachers, especially in teaching and learning activities.
Keywords: Digital, Learning Media, Covid 19 Pandemic

## PENDAHULUAN
Indonesia  dan  semua  negara  saat  ini  sedang  menghadapi  tantangan. Tantangan  yang  pertama  yaitu  menangani  pandemi  COVID-19  dan  tantangan yang  kedua  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  tantangan  pembelajaran  jarak  jauh. Pandemi  COVID-19  membuat  pola pendidikan  berubah,  semula  proses  belajar mengajar  dilakukan  dengan  tatap  muka,  kini  proses belajar  mengajar  dilakukan secara  jarak  jauh  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet,  serta  teknologi informasi  dan  komunikasi  (Merlin,  2021).  Berdasarkan  data  balai  statistik, Indonesia merupakan  negara  dengan  pengguna  internet  kelima  terbesar  di  dunia setidaknya  terdapat  50%  dari  keseluruhan  penduduk  Indonesia  atau  sekitar 132.700.000  pengguna  internet.  Dari  angka  tersebut  6,3%  (8,3  juta)  adalah pengguna internet  yang berasal dari pelajar  (Marlina, 2018).
Dari  data  tersebut  pembelajaran  jarak  jauh  menjadi  solusi  untuk  mengatasi kesulitan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap  muka  secara  langsung. Krisis  kesehatan  yang  diakibatkan  oleh  wabah  COVID-19  telah  mempelopori pembelajaran  online  secara  serempak.    Pembelajaran  online  telah  terjadi  hampir diseluruh  dunia  selama  pandemi  COVID-19.  Pembelajaran  online  secara  efektif untuk melaksanakan pembelajaran meskipun pendidik dan peserta didik berada di tempat yang berbeda (Devi, et al., 2020).
Arnesi  &  Hamid  (2015)  mengatakan  bahwa  Pembelajaran  online  atau pembelajaran  digital  adalah  sistem  belajar  yang  terbuka  dan  tersebar  dengan menggunakan  perangkat pedagogi  (alat  bantu  pendidikan)  yang  memungkinkan melalui internet dan teknologi berbasis jaringan untuk memfasilitasi pembentukan proses  belajar  dan  pengetahuan  melalui  aksi  dan  interaksi  yang  berarti.  Tiharita (2013)  menambahkan  bahwa  pembelajaran  digital  merupakan  proses  belajar secara  efektif  yang  dihasilkan  dengan  cara  menggabungkan  penyampaian  materi secara digital yang terdiri dari dukungan dan layanan dalam belajar.
Masa  pandemi  guru  dituntut  untuk  bertindak  kreatif  dan  inovatif  dalam menggunakan  media  pembelajaran  digital,  agar  siswa  dapat  memahami  materi pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  (Merlin,  2021).  Hal  ini  di dasari  bahwa  pendidikan  merupakan  hak  setiap  anak  bangsa  yang  tertera  dalam Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  tahun  1945  pada alinea ke-4 yang berbunyi melindungi segenap bangsa dan seluruh tumpah darah Indonesia  dan  untuk  memajukan  kesejahteraan  umum,  mencerdaskan  kehidupan bangsa, serta ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial. Oleh karena itu pada masa pandemi covid- 19  saat  ini  pendidikan  menjadi  aspek  penting  untuk  dilihat  bagaimana perkembangannya demi meningkatkan taraf pendidikan (Aulia & Hudaida, 2021). Dari  hal  inilah  proses  belajar  mengajar  di  masa  pandemi  harus  menggunakan berbagai  metode  yang  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada,  agar  tercipta  suatu
lingkungan belajar ( class orcestra ) yang efektif dan efisien, yang membuat peserta didik menjadi fun dan senang melakukannya (Tambak, 2014).
Beberapa definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis digital  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  memanfaatkan perangkat-perangkat digital  dan  internet  untuk  menjadikan  pembelajaran  lebih menarik,  kreatif  dan  mandiri.  Pembelajaran  digital  termasuk  juga  kedalam pembelajaran daring yang meliputi penyampaian materi dan informasi, pemberian tugas  dan  interaksi  aktif  antara  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Pada  pembelajaran  online  terdapat  banyak  pilihan  aplikasi  online yang  dapat  mendukung  pembelajaran  online  itu  sendiri  dan  setiap  aplikasi pembelajaran  online memiliki  sistem  dan  cara  kerja  yang  berbeda  diantaranya aplikasi  Google  Classroom,  Google  Meeting,  Zoom,  Whatsapp,  Youtube, Edmodo  dan  lain-lain  (Kristina,  et  al.,  2020).  Sehingga  pemanfaatan  media berbasis  digital  selama  masa  pademi  dapat  terelesasi  dengan  baik  dalam mendukung  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa. Berdasarkan  definisi di  atas  tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pemanfaatan media pembelajaran berbasis digital di  masa  pandemi  covid-19  dalam  mengatasi kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran secara tatap muka secara langsung.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  kajian  Pustaka.  Tujuan  dari penggunaan  metode  kajian  Pustaka  adalah  untuk  mengurangi  interaksi  dengan sesama  dalam  mengurai  angka  penyebaran  covid-19  yang  sedang  mewabah  saat ini.  Aulia  &  Hudaida  (2021)  mengatakan  bahwa  metode  kajian  pustaka  adalah metode  untuk  mengumpulkan  informasi  terkait  topik  yang  dibahas,  penulis menggunakan metode studi kepustakaan. Selain itu data pendukung yang didapat dari dokumen, artikel ilmiah maupun berita  yang berkaitan dengan pembelajaran selama Covid-19.
Adisel  (2019)  menambahkan  bahwa  metode  studi  pustaka,  merupakan metode  dengan  mengumpulkan  materi,  data  dan  informasi  dari  buku,  jurnal  dan artikel  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  dibahas.  Dengan  melakukan  studi kepustakaan,  peneliti  dapat  memanfaatkan  semua  informasi  dan  pemikiran- pemikiran  yang  relevan  dengan  penelitiannya  informasi  itu  dapat  diperoleh  dari buku-buku ilmiah, laporan penelitian, karangan-karangan ilmiah atau jurnal, tesis dan disertasi, peraturan-peraturan, ketetapan- ketetapan buku tahunan atau sumber sumber lainya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pandemi  Covid-19  ini  memberikan  dampak  yang  serius  bagi  setiap  orang. Kegiatan menjadi terkendala dengan adanya pandemi ini. Berbagai bidang terkena dampak akibatnya,  salah satunya pada bidang pendidikan  yang ada di  Indonesia. Hal ini sesuai dengan kebijakan pemerintah dalam Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona  Virus  Disease  (COVID-I9)  (Aulia  &  Hudaidah,  2021).  Dalam  hal  ini adanya  kebijakan  pemerintah  untuk  melakukan  tindakan  kepada  peserta  didik melakukan  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  dari  rumah.  Perubahan itu  mengharuskan  kita  untuk  bersiap  diri,  merespon  dengan  sikap  dan  tindakan sekaligus selalu belajar hal-hal yang bersifat pembaruan (Kulsum, 2021).
Selama  masa  pandemi  COVID-19  pembelajaran  dirumah  atau  online menjadi  solusi  melanjutkan  sisa  semester.  Pembelajaran  online  didefinisikan sebagai  pengalaman  transfer  pengetahuan  menggunakan  video,  audio,  gambar, komunikasi  teks,  perangkat  lunak  dan  dengan  dukungan  jaringan  internet.  Ini merupakan  modifikasi  transfer  pengetahuan  melalui  forum  website  dan  tren teknologi  digital  sebagai  ciri  khas  dari  revolusi  industry  4.0  untuk  menunjang pembelajaran  selama  masa  pandemi  COVID-19.  Integrasi  teknologi  dan  ragam inovasi ciri dari pembelajaran  online.  Selain  itu,  yang  terpenting  adalah  kesiapan pendidik dan peserta didik untuk berintereaksi secara online (Devi, et al., 2020).
Adanya inovasi pembelajaran seperti era digital saat ini sangat berpengaruh terhadap pola kebutuhan masyarakat termasuk dalam bidang Pendidikan  (Marlina, 2018).  Karena  media  berteknologi  digital  merupakan  media  yang  canggih  atau memenuhi  kebaruan.  Manfaat  yang  diberikan  media  digital  dalam  konteks pendidikan,  antara  lain  dapat  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam pembelajaran,  membantu  peserta  didik  bekerja  melalui  konsep  yang  sulit, membantu  mempromosikan  kesadaran  kritis,  membantu  mendorong  kesetaraan, dan masih banyak lagi manfaat yang diberikan (Merlin, 2021).
Yustanti  &  Novita  (2019)  menjelaskan  bahwa  kegiatan  pembelajaran menggunakan  media  digital  atau e-learning selama  masa  pandemi  memiliki beberapa  manfaat  bagi  peserta  didik,  yaitu;  1)  Melalui  e-learning,  peserta  didik dapat  mengakses  pengetahuan  setiap  saat  tak  terbatas  waktu  dan  tempat;  2) Melalui  e-learning,  peserta  didik  dapat  menjalin  komunikasi  melalui  internet sehingga lebih banyak lagi pengetahuan yang dapat mereka peroleh; 3) Melalui e- learning,  peserta  didik  belajar  lebih  mudah  dan  menyenangkan;  4)  Melalui  e- learning, proses pembelajaran lebih interaktif dan inovatif; 5) Melalui e-learning, peserta  didik  didorong  untuk  bereksplorasi  melalui  webside-  webside  yang tersedia, sehingga kreativitas dan rasa keingin tahuannya terus bertambah.
K.  Wulf  (1996)  seperti  yang  dikutip  oleh  Tiharita  (2013)  menambahkan bahwa manfaat pembelajaran elektronik terdiri atas empat hal, yaitu:
1. Meningkatkan  kadar  interaksi  pembelajaran  antara  siswa  dengan  guru  atau instruktur  ( enhance  interactivity ).  Apabila  dirancang  secara  cermat, pembelajaran  elektronik dapat  meningkatkan  kadar  interaksi  pembelajaran, baik antara siswa dengan guru/instruktur, antara sesama siswa, maupun antara siswa  dengan  bahan  belajar ( enhance  interactivity ).  Berbeda  halnya  dengan pembelajaran  yang  bersifat konvensional. Tidak semua siswa dalam kegiatan pembelajaran konvensional dapat, berani atau mempunyai kesempatan untuk mengajukan  pertanyaan  ataupun  menyampaikan  pendapatnya  di  dalam diskusi.
2. Memungkinkan  terjadinya  interaksi  pembelajaran  dari  mana  dan  kapan  saja ( time  and  place  flexibility ).  Mengingat  sumber  belajar  yang  sudah  dikemas secara elektronik dan tersedia untuk diakses oleh siswa melalui internet, maka siswa dapat melakukan interaksi dengan sumber belajar ini kapan saja dan dari mana  saja.  Demikian  juga  dengan  tugas-tugas  kegiatan  pembelajaran,  dapat diserahkan  kepada  guru  begitu  selesai dikerjakan.  Tidak  perlu  menunggu sampai ada janji untuk bertemu dengan guru/instruktur.
3. Menjangkau  siswa  dalam  cakupan  yang  luas  ( potential  to  reach  a  global audience ).  Dengan  fleksibilitas  waktu  dan  tempat,  maka  jumlah  siswa  yang dapat  dijangkau  melalui  kegiatan  pembelajaran  elektronik  semakin  lebih
banyak  atau  meluas.  Ruang  dan  tempat  serta  waktu  tidak  lagi  menjadi hambatan. Siapa saja, di mana saja, dan kapan saja,  seseorang  dapat  belajar. Interaksi dengan sumber belajar dilakukan melalui internet.
4. Mempermudah penyempurnaan dan penyimpanan materi pembelajaran ( easy updating of content as well as archivable capabilities ). Fasilitas yang tersedia dalam  teknologi  internet  dan  berbagai  perangkat  lunak  yang  terus berkembang  turut  membantu  mempermudah  pengembangan  bahan  belajar elektronik.  Demikian  juga  dengan  penyempurnaan  atau  pemutakhiran  bahan belajar  sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan  materi  keilmuannya  dapat dilakukan secara periodik dan mudah.
Tiharita  (2013)  mangatakan  bahwa  secara  lebih  rinci,  manfaat e-learning dapat dilihat dari 2 sudut, yaitu dari sudut siswa dan guru:
1. Dari Sudut Siswa
Dengan  kegiatan  e-Learning  dimungkinkan  berkembangnya  fleksibilitas belajar  yang  tinggi.  Artinya,  siswa  dapat  mengakses  bahan-bahan  belajar  setiap saat dan berulang-ulang. Siswa juga dapat berkomunikasi dengan guru setiap saat. Dengan  kondisi  yang  demikian  ini,  siswa  dapat  lebih  memantapkan penguasaannya  terhadap  materi  pembelajaran.  Manakala  fasilitas  infrastruktur tidak  hanya  tersedia  di  daerah  perkotaan  tetapi  telah  menjangkau  daerah kecamatan  dan  pedesaan,  maka  kegiatan  e-  Learning  akan  memberikan  manfaat kepada siswa yang diantaranya :
a. Belajar  di  sekolah-sekolah  kecil  di  daerah-daerah  miskin  untuk  mengikuti mata pelajaran tertentu yang tidak dapat diberikan oleh sekolahnya.
b. Mengikuti  program  pendidikan  keluarga  di  rumah  ( home  schoolers )  untuk mempelajari  materi  pembelajaran  yang  tidak  dapat  diajarkan  oleh  para orangtuanya, seperti bahasa asing dan keterampilan di bidang komputer.
c. Merasa  phobia  dengan  sekolah,  atau  siswa  yang  dirawat  di  rumah  sakit maupun  di  rumah,  yang  putus  sekolah  tetapi  berminat  melanjutkan pendidikannya,  yang dikeluarkan oleh sekolah, maupun siswa yang berada di berbagai daerah atau bahkan yang berada di luar negeri.
d. Tidak tertampung di sekolah konvensional untuk mendapatkan pendidikan.
2. Dari Sudut Guru Dengan adanya kegiatan e-Learning beberapa manfaat  yang diperoleh guru antara lain adalah bahwa guru dapat:
a. Lebih  mudah  melakukan  pemutakhiran  bahan-bahan  belajar  yang  menjadi tanggungjawabnya  sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan  keilmuan  yang terjadi.
b. Mengembangkan  diri  atau  melakukan  penelitian  guna  peningkatan wawasannya karena waktu luang yang dimiliki relatif lebih banyak.
c. Mengontrol  kegiatan  belajar  siswa.  Bahkan  guru  juga  dapat  mengetahui kapan siswanya belajar, topik apa yang dipelajari, berapa lama sesuatu topik dipelajari, serta berapa kali topik tertentu dipelajari ulang.
d. Mengecek  apakah  siswa  telah  mengerjakan  soal-soal  latihan  setelah mempelajari topik tertentu.
e. Memeriksa jawaban siswa dan memberitahukan hasilnya kepada siswa. Afif  (2019)  mengatakan  bahwa  perkembangan  yang  sedemikian  pesat  ini merubah  arah  Pendidikan  yang  dulu  hanya  sebatas “education” menjadi
“ Edutainment ”.  Maka  dari  itu  pemanfaatan  media  berbasis  digital  pada  masa pandemi terbilang efektif dalam kegiatan proses belajar mengajar. Dengan adanya kemajuan  teknologi  dalam  mendukung  proses  belajar  mengajar  siswa  pun  akan mudah menerima materi  yang dijelaskan oleh  guru melalui media  digital. Media digital  memfasilitasi  pengetahuan  yang  belum  pernah  guru  berikan  selama pembelajaran  tatap  muka.  Pembelajaran  pada  media  digital  sangatlah  beragam sehingga pembelajaran  memiliki  nuansa  yang  berbeda.  Hal  ini  membuat  siswa menjadi  termotivasi  dalam  setiap  proses  belajar  yang  mereka  lakukan  selama pandemi.

## SIMPULAN
Pada masa pandemi covid-19 media digital  dipilih karena lebih kreatif dan inovatif  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Pemanfaatan  media  digital dinilai  efektif  dalam  mengatasi  proses  belajar  jarak  jauh  dan  menekan  angka penyebaran  covid-19.  Manfaat  pembelajaran  berbasis  digital  memberikan keuntungan  secara  langsung  kepada  siswa  dan  guru terutama  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  bagi  siswa  dengan  kegiatan e-Learning dimungkinkan berkembangnya  fleksibilitas  belajar  yang  tinggi,  dapat  mengakses  bahan-bahan belajar  setiap  saat  dan  berulang-ulang,  dapat  berkomunikasi  dengan  guru  setiap saat.  Sedangkan  bagi  guru  dengan  adanya  kegiatan e-Learning manfaat  yang diperoleh  guru  antara lain  guru  lebih  mudah  melakukan  pemutakhiran  bahan- bahan  belajar,  guru  lebih  mudah mengembangkan  diri  atau  melakukan  penelitian guna  peningkatan  wawasan,  guru  bisa  mengontrol  kegiatan  belajar  siswa,  guru bisa  mengecek  apakah  siswa  telah  mengerjakan  soal-  soal  latihan  setelah mempelajari  topik  tertentu  dan  guru  dapat  memeriksa  jawaban  siswa  dan memberitahukan hasilnya kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisel.  (2019).  Manajemen  system  informasi  pembelajaran. Journal  of administration and educational management, 2 (2) 105-112
Afif  N.  (2019).  Pengajaran  dan  pembelajaran  di  era  digital. Jurnal  Pendidikan islam. 1(2), 117-129
Aulia  I.,  N,.  &  Hudaidah.  (2021).  Perkembangan  Pendidikan  Indonesia  di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Pendidikan, 2 (3), 456 – 462. Arnesi N. & Hamid A., K. (2015). Penggunan media pembelajaran online-offline dan komunikasi  interpersonal  terhadap hasil belajar  Bahasa  Inggris. Jurnal teknologi informasi & komunikasi dalam Pendidikan, 1 (2), 85-99. Devi  L.,  H.  ,  Nurhasanah  ,  Enjelina  M.,  S.,  Kuswanto  H.  (2020).  Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 1 (22), 65-70. Kristina  M.,  Nadian  R.,  S.  &  Septia  E.,  N.  (2020).  Model  pelaksanaan pembelajaran  daring  pada masa  pandemic  covid  19  di  Provinsi  Lampung. Jurnal Idaarah , 2 (4),200-209
Kulsum S., S., H., K. (2021). Pemanfaatan Media Pembelajaran, Inovasi di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal ilmu Pendidikan, 4 (3), 2149 – 2158. Marlina  N.,  E.  (2018).  Revolusi  pembelajaran  berbasis  digital  (penggunaan animasi  digital  pada  start  up  sebagai  metode  pembelajaran  siswa  belajar aktif). Jurnal Pendidikan, Sosiologi dan Antropologi , 2 (2),173-182. Merlin  L.,  P.  (2021).  media  pembelajaran  digital  interaktif  berbasis  adobe  flash
pada  masa  pandemi  di  sekolah  dasar. Jurnal  Pengembangan  Pendidikan Dasar, 2 (5), 152-158.
Tambak  S.  (2014).  Metode  ceramah  konsep  dan  aplikasi  dalam  pembelajaran Pendidikan agama Islam. Jurnal Tarbiyah, 2 (21), 375-401
Tiharita  R.,  S.  (2013).  Pembelajaran  elektronik  (E-Learning)  dan  internet  dalam rangka mengoptimalkan  kreativitas belajar  siswa. Jurnal ilmiah Pendidikan ekonomi, 2 (1), 82- 96.
Yustanti I., & Novita D. (2019). pemanfaatan e-learning bagi para pendidik di era digital 4.0 utilization of e-learning for educators in digital era 4.0. Prosiding seminar nasional. Palembang : Pendidikan program pascasarjana