Abstrak :  Manajemen  Pendidikan  Inklusi,  Di  lembaga  pendidikan  inklusi  bertujuan  untuk memberikan  kesempatan  bagi  anak-anak  disabilitas  atau  berkebutuhan  khusus  agar  dapat mengikuti pembelajaran seperti layaknya anak-anak normal lainnya. Manajemen pendidikan inklusi  ialah  kegiatan,  merencanakan,  mengimplementasi,  dan  mengawasi  segala  kegiatan (program),  guna  agar  terselenggaranya  pendidikan  bagi  seluruh  peserta  didik  termasuk peserta  didik  berkebutuhan  khusus  dalam  rangka  mencapai  tujuan.  Jenis  penelitian  ini termasuk penelitian kualitatif dan menggunakan teknik analisis deskriptif, guna mengetahui permasalahan dan mendapatkan data yang akurat, peneliti menggunakan metode observasi, wawancara  serta  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dikatakan  bahwa  dalam pembahasan  manajemen  pendidikan  inklusi  yang  terlihat  menonjol  adalah  penekanan terhadap pengelolaan program pendidikan inklusi. yakn Perencanaan (planning) adalah fungsi dasar manajemen, karena dalam organizing , actuating , dan controlling pun harus terlebih dahulu direncanakan.  Agar  resiko  yang  ditanggung  itu relatif  kecil,  hendaknya  semua  kegiatan, tindakan, dan kebijakan direncanakan terlebih dahulu. Pengorganisasian (organizing) Fungsi pengorganisasian ( organizing = pembagian kerja) berkaitan erat dengan fungsi perencanaan, karena  pengorganisasian  pun  harus  direncanakan.  Pelaksanaan  ( Actuanting) merupakan menggerakkan  orang-orang  agar  bekerja  sesuai  dengan  tugas  yang  diberikan  kepadanya sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Dalam  melaksanakan  tugas pokok dan fungsi yang diberikan atasan kepada bawahan atau anggota harus dilaksanakan dengan rasa penuh tanggung jawab, totalitas, dan maksimal. Perlu adanya kerjasama yang baik dari atasan  kepada  bawahan  atau  anggota  maupun  antar  sesama  anggota  dalam  melaksanakan tugas-tugas.  Sehingga  tujuan  yang  akan  dicapai  dapat  diwujudkan.  Pengawasan (controlling) merupakan  bagian  dari  manajemen  yang  penting  untuk  dilakukan,  karena  dalam pengawasan akan mengetahui sebuah program berjalan dengan lancar atau terselip sebuah kendala. Pengawasan memang berusaha semaksimal mungkin mengawal program-program yang telah direncanakan supaya berjalan maksimal dan sebagaimana mestinya.
Kata Kunci : Manajemen; Pendidikan Inklusi
Abstract : Inclusive  Education  Management,  In  inclusive  education  institutions  aim  to provide opportunities for children with disabilities or special needs to be able to participate in  learning  like  other  normal  children.  Inclusive  education  management  is  an  activity, planning,  implementing,  and  supervising  all  activities  (programs),  in  order  to  provide education for all students, including students with special needs in order to achieve goals. This type of research includes qualitative research and uses descriptive analysis techniques, in order to find out the problem and get accurate data, the researcher uses the method of observation, interviews and documentation. The results of this study can be said that in the discussion  of  inclusive  education  management  that  stands  out  is  the  emphasis  on  the management of inclusive education programs. that planning (planning) is a basic function of management, because in organizing, actuating, and controlling must first be planned. So that the risk borne is relatively small, all activities, actions, and policies should be planned in advance.  Organizing  The  organizing  function  (organizing  =  division  of  labor)  is  closely related to the planning function, because organizing must be planned. Actuation is moving

## MUDIR (Jurnal Manajemen Pendidikan)
Avalaible online at: http://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/index Volume 04, Nomor 01, Januari 2022
MANAJEMEN PENDIDIKAN INKLUSI DI SMAN 1 PADANGAN
Nanda Rizki Wiliyanto 1)
1 Universitas Negeri Semarang Indonesia Email: nandhahemmm@students.unnes.ac.id 1 Dikirim: 01November 2021 Direvisi: 05 Desember 2021 Diterbitkan: 31 Januari 2022
people to work in accordance with the tasks assigned to them so that they can achieve the goals that have been set. In carrying out the main tasks and functions given by superiors to subordinates  or  members,  they  must  be  carried  out  with  a  full  sense  of  responsibility, totality, and maximum. There needs to be good cooperation from superiors to subordinates or members as well as among fellow members in carrying out tasks. So that the goals to be achieved  can  be  realized.  Controlling  is  an  important  part  of  management,  because  in supervision  one  will  know  if  a  program  is  running  smoothly  or  if  there  is  an  obstacle. Supervision is trying as much as possible to oversee the programs that have been planned so that they run optimally and as they should.
Keywords : Inclusive; Education Management

## Pendahuluan
Pendidikan  inklusi  yaitu  sistem  pendidikan  yang  harus  menerima  berbagai  macam  kultur  serta segala perbedaan yang ada pada setiap siswa. 1 PBB menyelenggarakan the world education forum yang di hadir  oleh  155  negara  dan  puluhan  NGO  dar  seluruh  dunia.  Forum  yang  merupakan follow  up dari konvensi hak ini melahirkan deklarasi “ Education for all” yang menargetkan pada tahun 2000 (sekarang diperbarui  menjadi  2015)  semua  anak  di  dunia  harus  mendapatkan  kesempatan  untuk  menyelesaikan pendidikan dasar. Lebih lanjut, dalam pernyataan Salamanca, disebutkan bahwa prinsip mendasar dari pendidikan  inklusi  adalah  selama  memungkinkan,  semua  orang  seyogyanya  belajar  bersama-  sama, dengan tidak memandang kesulitan ataupun berbedaan yang mungkn ada pada diri mereka, termasuk perbedaan dalam karakteristik fisik maupun kapasitas intelektualnya. 2
Sekolah  yang  mengimplementaskan  ideologi  pendidikan  inklusi  harus  mengenal  dan  merespon setiap kebutuhan yang berbeda-beda dari setiap siswanya. Seperti mengakomodasi berbagai macam gaya belajar,  serta  menjamin  di  berikannya  pendidikan  yang  berkualitas  kepada  semua  siswa.  Untuk  itu tentunya  harus  melalui  manajemen  yang  baik,  pemilihan  strategi  pengajaran  yang  tepat,  pemanfaatan sumberdaya dengan sebaik baiknya, dan penggalangan kemitraan dengan masyarakat sekitarnya.
Pasal  31  UUD  1945  yang  menyatakan  bahwa  setiap  warga  Negara  berhak  mendapatkan pendidikan  dan  pengajaran  yang  layak.  Jadi  sebagai  konsekuensi  dari  undang-undang  tersebut,  maka negara berkewajiban melaksanakan pendidikan sebagai suatu upaya untuk mencerdaskan anak bangsa dengan tanpa terkecuali. Oleh karena itu, untuk menggapai pendidikan yang adil, perlu ada cara yang strategis yakni melalui sistem pendidikan inklusi yang terorganisir dan terpadu. 3
SMAN  1  Padangan  Bojonegoro  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  berani  melakukan  inovasi menerapkan  metode  pendidikan  inklusi.  Menjadi  sekolah  inklusi  tentunya  membutuhkan  berbagai adaptasi  sistem  dan  dukungan  fasilitas  yang  berbeda  dengan  sekolah  regular  lainnya.  Sekolah  harus mempersiapkan  diri  dengan  melakukan  inovasi-inovasi  serta  manajemen  yang  baik  agar  semua  siswa dapat  mengikuti  pembelajaran  secara  nyaman  dan  baik  pula.  Disamping  itu,  sekolah  juga  di  bisa memberikan penyadaran kepada semua civitas akademika bahwa siswa dan siswi berkebutuhan kusus juga dapat mengikuti pendidikan disekolah umum, seperti disekolah mereka. 4
Inovasi-  inovasi  yang  dilakukan  terhadap  sekolah  itu  dapat  dimulai  dari  pengenalan  terhadap pendidikan inklusi itu sendiri, identifikasi difabel, pengembangan kurikulum, metode mengajar, media pembelajaran, kompetensi guru, evaluasi, hingga layanan akademik maupun non akademik yang harus disusun  sedemikian  rupa  dan  tentunya  membutuhkan  waktu  dan  biaya  yang  tidak  sedikit. 5 Dinamika
1 Education For All tahun 1990 di Jomtien, Tailand.
2 Ro’fah dan Andayani, Inklusi  Pada Pendidikan Tinggi: Best Practices Pembelajaran dan Pelayanan  Adaptif Bagi  Mahasiswa  Difable Netra (Yogyakarta: PSLD UIN SuKa, 2010), 14-15.
3 UU RI No. 20 tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. (Jakarta: Cemerlang, 2003), 109.
4 Malik Fajar, Holistika Pemikiran Pendidikan. (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005), 152-153.
5 Abdul Latif, Pendidikan Berbasis Nilai Kemasyarakatan (Bandung: Refika Aditama, 2007), 7.
SMAN  1  Padangan  dalam  menjalankan  proses  pendidikan  bagi  siswa-siswanya  yang  menyatu  antara siswa berkebutuhan khusus dengan siswa non berkebutuhan khusus, bagaimana evaluasi pembelajaran dilakukan  menjadi  menarik  untuk  dibicarakan  dan diteliti  lebih  lanjut  guna memberikan  wacana  baru tentang pendidikan inklusi, serta memberikan pandangan baru terhadap masyarakat bahwa siswa yang mempunyai kemampuan berbeda (berkebutuhan khusus) tidak hanya dapat bersekolah di SLB saja akan tetapi  juga  dapat  mengikuti  sekolah-sekolah  yang  umum  dengan  menggunakan  system  pendidikan inklusi yang tentunya dapat meningkatkan wawasan serta kemandirian siswa tersebut.

## Metode Penelitian
Peneliti  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Menurut  Moleong,  “Penelitian  kualitatif adalah suatu penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang sesuatu yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain secara holistik, dan dengan cara  mendeskripsikan  ke  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa” 6 .  Sedangkan  menurut  Eko  Sugiarto, “Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang temuan-temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya dan bertujuan mengungkapkan gejala secara holistik-kontekstual melalui  pengumpulan  data  dari  latar  alami  dengan  memanfaatkan  diri  peneliti  sebagai  instrument kunci” 7 . Sebab jika diamati, penelitian dengan pendekatan kualitatif merupakan bentuk penelitian yang kegiatan pokoknya adalah dalam penyajian datanya dilakukan dengan cara mendeskripsikan data dalam bentuk  kata-kata  dan  bahasa  tentang  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  objek  penelitian,  yakni tentang Manajemen Pendidikan Inklusi di SMAN 1 Padangan Bojonegoro.

## Data dan Sumber Data
Secara umum sumber data penelitian kualitatif adalah tindakan dan perkataan manusia dalam suatu latar yang bersifat alamiah. 8
a. Data Primer
Adalah  data  yang  diperoleh  dari  sumber  pertama  melalui  prosedur  dan  teknik  pengambilan  data yang  dapat  berupa  interview,  observasi,  maupun  penggunaan  instrument  yang  khusus  dirancang sesuai dengan tujuan. 9 Dapat diartikan juga data yang diperoleh secara langsung dari lapangan. Data diperoleh dari informasi yang bersumber dari kepala sekolah, Waka Kesiswaan, guru pembimbing dan peserta didik.
b. Data Sekunder
Adalah data yang diperoleh dari sumber tidak langsung yang biasanya berupa data dokumentasi dan arsip-arsip  resmi.  Data  tersebut  seperti  data  kepustakaan  yang  terkait  dengan  literatur  dan  data penunjang  lainnya.  Jadi,  kata-kata  dan  tindakan  informan  yang  diamati  atau  diwawancarai merupakan sumber data utama dan dokumen atau sumber data tertulis lainnya merupakan sumber data tambahan

## Tekhnik Pengumpulan Data

## Observasi
Penelitian  kualitatif  menggunakan  metode  pengumpulan  data  dengan  observasi.  Metode  ini digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang  lebih  lengkap  dan  mengetahui  tingkat  kemampuan  yang tampak. Observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara pengumpulan data dengan jalan mengadakan  pengamatan  terhadap  kegiatan  yang  sedang  berlangsung. 10 Data  observasi  berupa  data
6 Lexy J.Moleong, Metodologi PenelitianKualitatf (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2014, 6.
7 Eko Sugiarto, Menyusun Proposal Penelitian Kualitatif : Skripsi dan Tesis: Suaka Media (Yogyakarta) : Diandra Kreatif,2017), 8.
8 Lexy, J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi (Bandung : PT Remaja Rosdakarya offset), cet.33, 2014, 4
9 Saifudin Azwar, Metode Penelitian (Yogyakarta: PT Pusaka Pelajar,2005), 36.
10 Nana Syaodah Sukamdinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2008), 220.
faktual  cermat,  terinci,  mengenai  keadaan  lapangan,  keadaan  manusia  dan  situasi  sosial  dengan penelitian secara langsung. Metode ini digunakan untuk memperoleh data yang lebih lengkap tentang manajemen Pendidikan inklusi di SMAN 1 Padangan.

## Wawancara
Penelitian kualitatif menggunakan metode pengumpulan data dengan interview atau wawancara. Interview atau wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui Tanya  jawab,  sehingga  dapat  dikonstruksikan  makna  dalam  topik  tertentu. 11 Adapun  jenis  wawancara yang digunakan peneliti adalah wawancara bebas terpimpin. Menurut Suharsimi Arikunto, “Interview bebas  terpimpin  adalah  melaksanakan  interview,  pewawancara  membawa  pedoman  yang  hanya merupakan  garis  besar  tentang  hal-hal  yang  akan  ditanyakan  dan  untuk  selanjutnya  pertanyaan- pertanyaan  tersebut  diperdalam”.  Dengan  demikian  suasana  saat  wawancara  berlangsung  akan  lebih santai  dan  terkadang  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  kurang  terkendali  karena  menanggapi informasi yang diberikan oleh narasumber

## Dokumentasi
Penelitian kulitatif juga menggunakan metode pengumpulan data dengan metode dokumentasi. Dokumentasi ini berasal dari kata dokumen, yang berarti bahan-bahan tertulis. 12 Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu, bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. 13 Telaah  dokumentasi  merupakan  salah  satu  teknik  penting  dalam  suatu  penelitian  dengan mengumpulkan  informasi  yang  telah  ada  pada  lembaga  terkait.  Metode  dokumentasi  adalah  metode pelengkap  dan  penunjang  dari  metode  interview  dan  observasi.  Karena  metode  ini  penting  guna menyakinkan  hasil  penelitian  dengan  adanya  dukumentasi  data  yang  kita  perolah  akan  kuat. Dokumentasi  ini  gunakan  untuk  mempermudah  dalam  membantu  dan  menganalisa  fenomena- fenomena yang ditemukan di lapangan. Dalam metode dokumentasi ini peneliti mengumpulkan data- data  yang  dimiliki  lembaga  dan  peneliti  memformulasikan  dan  menyusunnya  dalam  bentuk  laporan sesuai dengan kebutuhan yang diperlukan.

## Teknik Analisis Data
Kegiatan  menganalisa  data  merupakan  kegiatan  inti  yang  dilakukan  untuk  mengambarkan pemecahan  suatu  masalah,  yang  mana  pada  akhirnya  akan  melahirkan  suatu  kesimpulan  dan  saran. Kegiatan  yang  dimulai  dari  mengumpulkan  data  yang  kemudian  dianalisis,  melakukan  identifikasi terhadap  data-data  yang  diperoleh,  menyusun  data-data,  menjelaskan  kemudian  melahirkan  suatu kesimpulan. Pada penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan peneliti menggunakan model Miles and  Huberman.  Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif,  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung,  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Pada  saat  wawancara, peneliti sudah melakukan analisis terhadap jawaban yang diwawancarai.
Menurut Miles and Huberman, “Aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Aktivitas  dalam analisis data, yaitu, data reduction , data display, dan conclusion drowing/verification ” 14
Langkah-langkah yang ditempuh peneliti dalam menganalisis data adalah sebagai berikut:
1. Reduksi Data ( Data Reduction ) Reduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Dengan demikian data yang akan direduksi memberikan gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan  pengumpulan  data
11 Sugiyono, Metode Penelitian (Bandung: Penerbit Alfa Beta, 2015), 317.
12 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002), 132.
13 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2016), 274.
14 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan,: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2016), 246
selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan. 15 Dapat diartikan reduksi data ini dilakukan dengan cara  memilih,  memusatkan  perhatian  terhadap  data  yang  telah  dipilih  yang  mana  akan menghasilkan gambaran yang jelas yang akan mempermudah dalam pencarian jika diperlukan.
2. Penyajian Data ( Data Display )
Dalam  penyajian  data  selain  menggunakan  teks  secara  naratif,  juga  dapat  berupa  bahasa nonverbal seperti bagan, grafik, denah, matriks, dan tabel. Dengan mendisplay atau menyajikan data akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi selama penelitian berlangsung. Setelah itu  perlu  adanya  perencanaan  kerja  berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami. Miles  and  Huberman dalam penelitian kualitatif mengatakan bahwa penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antarkategori, flowchart dan sejenisnya. Ia juga mengatakan bahwa yang paling  sering  digunakan  untuk  menyajikan  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  dengan  teks yang  bersifat  naratif.  Semua  data-data  yang  diperoleh  dinarasikan  ke  dalam  bentuk  kata-kata sehingga terbentuk penjelasan yang sesuai dengan apa yang menjadi fokus penelitian.
3. Penarikan Kesimpulan/Verifikasi Data ( Conclusions drowing / Data Verification ) Langkah  terakhir  dalam  teknik  analisis  data  adalah  verifikasi  data  atau  penarikan kesimpulan.  Verifikasi  data  dilakukan  apabila  kesimpulan  awal  yang  dikemukan  masih  bersifat sementara,  dan  akan  ada  perubahan-perubahan  bila  tidak  dibarengi  dengan  bukti-bukti pendukung  yang  kuat  untuk  mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya.  Bila kesimpulan  yang  dikemukan  pada  tahap  awal,  didukung  dengan  buktibukti  yang  valid  dan konsisten  saat  penelitian  kembali  ke  lapangan  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang dikemukan  merupakan  kesimpulan  yang  kredibel  atau  dapat  dipercaya. 16 Dalam  penelitian kualitatif,  kesimpulan  yang  didapat  kemungkinan  dapat  menjawab  fokus  penelitian  yang  sudah dirancang  sejak  awal  penelitian.  Ada  kalanya  kesimpulan  yang  diperoleh  tidak  dapat  digunakan untuk menjawab permasalahan. Hal ini sesuai dengan jenis penelitian kualitatif itu sendiri bahwa masalah yang timbul dalam penelitian kualitatif sifatnya masih sementara dan dapat berkembang setelah peneliti terjun ke lapangan. Harapan dalam penelitian kualitatif adalah menemukan teori baru.  Temuan  itu  dapat  berupa  gambaran  suatu  objek  yang  dianggap  belum  jelas,  setelah  ada penelitian gambaran yang belum jelas itu bias dijelaskan dengan teori-teori yang telah ditemukan. Selanjutnya  teori  yang  didapatkan  diharapkan  bisa  menjadi  pijakan  pada  penelitian-penelitian selanjutnya.

## Findings and Discussion
Peneliti  menyesuaikan  dengan  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitan,  serta  disesuaikan  pula dengan teknik analisis data sehingga dapat diambil kesimpulan dari masalah yang diteliti. Diantaranya sebagai berikut:
1. Manajemen Pendidikan Inklusi di SMAN 1 Padangan Bojonegoro Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  dalam  pembahasan  manajemen pendidikan  inklusi  yang  terlihat  menonjol  adalah  penekanan  terhadap  pengelolaan  program pendidikan  inklusi.  Dalam  hal  memanajemen  Pak  Sumarmin  melakukan  4  langkah  yakni Perencanaan  ( Planing ),  Pengorganisasian (Organizing) ,  Proses  Dan  Pelaksanaan (Actuating) , Pengawasan (Controling).
a. Perencanaan ( Planing ) Perencanaan (planning) adalah  fungsi  dasar  manajemen,  karena  dalam organizing , actuating , dan controlling pun harus terlebih dahulu direncanakan. Agar resiko yang ditanggung itu  relatif  kecil,  hendaknya  semua  kegiatan,  tindakan,  dan  kebijakan  direncanakan  terlebih dahulu.
15 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2016), 249.
16 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, 252.
Seperti yang diuatarakan Pak Sumarmin yang penulis temui dilapangan bahwa Kepala Sekolah  memang  seharusnya  menguasai  program-program  lembaga,  menetapkan  tujuan, menyusun struktur, merumuskan keadaan dan lain-lain. 17 Setiap perencanaan yang baik juga harus  diskusikan  kepada  setiap  waka  juga  supaya  dalam  pelaksanaannya  bisa  di  kontrol dengan  baik.  Penyelenggaraan  pengembangan  program  pendidikan  inklusi  di  lembaga  agar lebih  efektif  dan  efisien.  Kaitanya  dengan  menetapkan  tujuan,  menyususn  struktur, merumuskan keadaan, dan mengelola SDM, dan Tinggal didukung dari pihak-pihak lain, dan beliau juga membebaskan kepada seluruh warga sekolah yang mempunyai ide atau rencana mengenai hal apapun khususnya tentang pengembangan program pendidikan inklusi. Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  menyatakan  perencanaan  pada  dasarnya  membuat keputusan  mengenai  arah  yang  akan  dituju,  tindakan  yang  akan  diambil,  sumberdaya  yang akan  diolah  dan  tehnik  atau  metode  yang  dipilih  untuk  digunakan,  rencana  mengarahkan tujuan  organisasi  dan  menetapkan  prosedur  itu  dapat  berupa  pengaturan  sumber  daya  dan penetapan tehnik atau metode.
b. Pengorganisasian (Organizing) Fungsi  pengorganisasian  ( organizing  = pembagian  kerja)  berkaitan  erat  dengan  fungsi perencanaan,  karena  pengorganisasian  pun  harus  direncanakan.  Pengorganisasian  adalah fungsi  manajemen  dan  merupakan  suatu  proses  yang  dinamis,  Pengorganisasian  dapat diartikan mengatur pekerjaan-pekerjaan yang harus dilakukan, pengelompokkan tugas-tugas dan  membagi-bagikan  pekerjaan  kepada  setiap  karyawan,  penetapan,  departemen- departemen ( subsistem ) serta penentuan hubungan hubungan. Pak  Sumarmin  memang  telah  melaksanakan  sebagai  mana  mestinya  kepala  sekolah, beliau  selalu  menjaga  keharmonisan  dalam  berorganisasi  dan  membagi  tugas  rata  sesuai jabatan  dari  bawahan-bawahan  beliau.  Pak  Sumarmin  pula  mendukung  penuh  segala program  yang  telah  berjalan,  dan  beliau  selalu  memberi  wejangan  supaya  saling  mengisi kekosongan jika ada yang berhalangan.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Pengorganisasian  atau organizing ,  yaitu  proses  yang menyangkut  bagaimana  strategi  dan  taktik  yang  telah  dirumuskan  dalam  perencanaan didesain  dalam  sebuah  struktur  organisasi  yang  tepat  dan  tangguh,  sistem  dan  lingkungan organisasi yang kondusi, dan bisa bekerja secara efektif dan efesien guna pencapaian tujuan organisasi.
c. Pelaksanaan (Actuating)
Dalam  konteks  fungsi  manajemen,  pelaksanaan  merupakan  menggerakkan  orang- orang agar bekerja sesuai dengan tugas yang diberikan kepadanya sehingga dapat mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsi  yang  diberikan atasan kepada bawahan atau anggota harus dilaksanakan dengan rasa penuh tanggung jawab, totalitas, dan maksimal. Perlu adanya kerjasama yang baik dari atasan kepada bawahan atau anggota  maupun  antar  sesama  anggota  dalam  melaksanakan  tugas-tugas.  Sehingga  tujuan yang akan dicapai dapat diwujudkan.
Dalam  hal  pelaksanaan  kepala  sekolah  atau  pengelola  lembaga  sudah  berusaha mencukupi  berbagai  sarana  penunjang  yang  memang  sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik baik peserta didik normal maupun peserta didik berkebutuhan khusus dalam hal pengajaran khususnya  juga  dalam  hal  pengembangan  program  pendidikan  inklusi,  namun  juga  secara bertahap  kepala  sekolah  juga  tak  henti  memberi  dorongan  motivasi  terhadap  semua  warga sekolah terutama juga peserta didik.
17 Observasi Lapangan di SMAN 1 Padangan, Bojonegoro, 26 Oktober  2020.
Pelaksanaan  ini  memang  sudah  baik,  akan  tetapi  memang  masih  ada  yang  kurang seperti memberikan bimbingan dan binaan khusus untuk peserta didik berkebutuhan khusus agar merasa nyaman dalam mengikuti proses pembelajaran.
Hal ini sesuai dengan teori yaitu proses implementasi program agar bisa dijalankan oleh seluruh  pihak  dalam  organisasi  serta  proses  memotivasi  agar  semua  pihak  tersebut  dapat menjanakan tanggung jawabnya dengan penuh kesadaran dan produktivitas yang tinggi.
d. Pengawasan (Controling)
Pengawasan ini dimaksudkan untuk memastikan agar anggota organisasi melaksanakan apa yang dikehendaki dengan mengumpulkan, menganalisis dan mengevaluasi infomasi serta memanfaatkannya  untuk  mengendalikan  organisasi.  Bahwa  pengawasan  sangat  penting dilakukan  agar  dapat  melihat  adanya  ketidaksesuaian  antara  harapan  dan  kenyataan  dari kegiatan yang dilaksanakan. Pengawasan memang berusaha semaksimal mungkin mengawal program-program yang telah direncanakan supaya berjalan maksimal dan sebagaimana mestinya.
Pengawasan merupakan bagian dari manajemen yang penting untuk dilakukan, karena dalam  pengawasan  akan mengetahui  sebuah  program  berjalan  dengan  lanncar  atau  terselip sebuah  kendala.  dalam  pengawasan  Pak  Sumarmin  selalu  berusaha  memaksimalkan keberjalanan  sebuah  program  yang  ada  agar  program  tersebut  dapat  berjalan  maksimal. Pengawasan memang perlu kerjasama yang kuat dengan berbagai pihak khususnya para waka, dengan  dibantu  para  waka  maka  informasi  dapat  segera  tersampaikan.  Pak  Sumarmin  juga tidak  menutup  kemungkinan  jika  beliau  khilaf  dalam  sebuah  tanggung  jawab  semua  pihak guru bisa menegur beliau, yang pada intinya semua berjalur pada visi dan misi sekolah. Hal ini  sesuai  dengan  teori  manajemen  yaitu  proses  yang  dilakukan  untuk  memastikan  seluruh rangkaian  kegiatan  yang  telah  direncanakan,  diorganisasikan,  diimplementasikan,  dan dilakukan pengawasan bisa berjalan sesuai dengan target yang diharapkan. Sebagai mana yang dilakukan  kepala  sekolah  dalam  hal  memanajemen  menang  harus  sesuai  dengan  proses manajemen  secara  umum  mengikuti  langkah  langkah  merencanakan,  mengorganisasikan, mengimplementasikan dan mengendalikan atau mengontrol.
2. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pendidikan  Inklusi  di  SMAN  1  Padangan Bojonegoro Setiap institusi atau lembaga pasti mempunyai faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan  program  kegiatan.  Adapun  faktor  pendukung  dan  penghambat  manajemen pendidikan inklusi di SMAN 1 Padangan sebagai berikut:
a. Faktor pendukung Program  pendidikan  inklusi  ini  mendapat  dukungan  penuh  dari  pihak  pemangku kebijakan  kabupaten  Bojonegoro.  Karena  memang  di  Bojonegoro  sendiri  menerapkan program  ramah  inklusi  untuk  setiap  lembaga  sekolah.  Untuk  menunjang  keberjalanan program  pendidikan  inklusi  guru  atau  tenaga  pendidik  sudah  di  bekali  wawasan  terkait pendidikan inklusi dan juga fasilitas untuk program inklusi. Selain itu aspek Solidaritas dari seluruh  elemen  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung dalam keberjalanan program pendidikan inklusi.
b. Faktor penghambat Tidak adaan peserta didik di setiap tahun ajaran baru dan juga kurangnya konsistensi kesabaran  dari  tenaga  pendidik  dalam  mendampingi  peserta  didik  berkebutuhan  khusus, tolak  ukur  keberhasilan  metode  dan  problem-problem  program  tindak  mampu  terevaluasi dengan baik Hal tersebut yang menjadi faktor penghambat keberjalanan program manajemen pendidikan inklusi di SMAN 1 Padangan ini.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  ada  dua  hal  sesuai  rumusan  masalah  penelitian  yang  bisa disimpulkan sebagai berikut:
1. Manajemen Pendidikan Inklusi di SMAN 1 Padangan Bojonegoro
a. Perencanaan ( Planning) Menetapkan  tujuan,  menyusun  struktur,  merumuskan  keadaan,  mengelola  SDM,  dan pengembangan metode pembelajaran.
b. Pengorganisasian ( Organizing )
Sekelompok  orang  yang  mau  bekerja  sama,  ada  tujuan  yang  hendak  di  capai,  ada pekerjaan  yang  di  kerjakan,  ada  pembagian  tugas  yang  jelas,  pengelompokkan  kegiatan, menyediakan  alat-alat  yang  di  butuhkan  untuk  aktivitas  organisasi,  ada  pendelegasian wewenang  antara  atasan  dan  bawahan  dan  pembuatan  struktur  organisasi  yang  efektif  dan efisien.
c. Pelaksanaan (Actuanting)
Mencukupi  berbagai  sarana  penunjang yang  sangat  di  perlukan  oleh  bapak ibu  guru dalam hal pengajaran khususnya juga dalam hal pengembangan program pendidikan inklusi. Dan selalu memberikan dorongan motivasi terhadap semua warga sekolah terutama peserta didik.
d. Pengawasan ( controlling ) Kerjasama  yang  kuat  dengan  berbagai  pihak  khususnya  waka  kesiswaan  dan kurukulum.  Dengan  di  bantu  waka  kurikulum  dan  kesiswaan  maka  informasi  dapat  segera tersampaikan.
2. Faktor pendukung dan penghambat manajemen pendidikan inklusi di SMAN1 Padangan Program  pendidikan  inklusi  di  SMAN  1  Padangan  ,terdapat  berbagai  faktor  pendukung dan penghabat dalam program manajemen pendidikan inklusi yaitu program pendidikan inklusi ini  mendapat  dukungan  penuh  dari  pihak  pemangku  kebijakan  kabupaten  Bojonegoro,  yang kedua yaitu keberjalanan program pendidikan inklusi guru atau tenaga pendidik sudah di bekali wawasan terkait pendidikan inklusi dan juga fasilitas untuk program inklusi berbentuk sosialisasi dan pelatihan, dan yang terakhir adalah aspek Solidaritas dari seluruh elemen tenaga pendidik dan kependidikan menjadi salah satu faktor pendukung dalam keberjalanan program pendidikan inklusi.
Selain itu faktor penghabat program manajemen pendidikan inklusi di SMAN1 Padangan juga  menjadi  salah  satu  fokus  utama  dalam  pengembangan  program  manajemen  pendidikan inklusi, faktor penghambat program manajemen pendidikan inklusi yaitu sulitnya mendapatkan peserta didik yang tergolong membutuhkan pendidikan inklusi di setiap tahun ajaran baru yang kedua kurangnya konsistensi kesabaran dari tenaga pendidik dalam mendampingi peserta didik berkebutuhan  khusus,  tolak  ukur  keberhasilan  metode  dan  problem-problem  program  tidak mampu  terevaluasi  dengan  baik.  Hal  tersebut  yang  menjadi  faktor  penghambat  keberjalanan program manajemen pendidikan inklusi di SMAN 1 Padangan ini

## Daftar Kepustakaan
Ro’fah dan Andayani, Inklusi Pada Pendidikan Tinggi: Best Practices Pembelajaran dan Pelayanan Adaptif Bagi Mahasiswa Difable Netra, Yogyakarta: PSLD UIN SuKa, 2010. UU RI No. 20 tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Cemerlang, 2003.
Malik Fajar, Holistika Pemikiran Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005. Abdul Latif, Pendidikan Berbasis Nilai Kemasyarakatan, Bandung: Refika Aditama, 2007. Lexy J.Moleong, Metodologi PenelitianKualitatf , Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2014
Eko Sugiarto, Menyusun Proposal Penelitian Kualitatif : Skripsi dan Tesis: Suaka Media, Yogyakarta : Diandra Kreatif, 2017.
Lexy, J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi, Bandung : PT Remaja Rosdakarya offset, cet.33, 2014.
Saifudin Azwar, Metode Penelitian, Yogyakarta: PT Pusaka Pelajar,2005.
Nana Syaodah Sukamdinata, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2008 Sugiyono, Metode Penelitian, Bandung: Penerbit Alfa Beta, 2015 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002. Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan,  :  Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, Bandung:  Alfabeta, 2016.