## PENGENALAN MULTIMEDIA ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN TEKS EKSPLANASI
Nurul Dwi Lestari 1) , Sonya Manaf Umamy 2) , Nur Lailatus Sa’adah 3)
1) 2) 3) Program Studi Tadris Bahasa Indonesia, Institut Agama Islam Negeri Kediri Jalan Sunan Ampel Nomor 7, Ngronggo, Kota Kediri 64127 Email: nuruldwilestari@iainkediri.ac.id 1) ,  sonyaumamy42@gmail.com 2) , ellaputrisantosa@gmail.com 3)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  inovasi  pembelajaran  berupa  multimedia  berbasis animasi  untuk  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Media  ini  dikembangkan  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  tentang  teks  eksplanasi  dan  selanjutnya  siswa  dapat  mempraktikkan  langkah- langkah menulis teks eksplanasi sehingga menghasilkan tulisan eksplanasi sesuai kadiah yang baik dan benar.  Pengembangan  media  selanjutnya  diperkenalkan  kepada  para  guru  dengan  tujuan  agar  para guru  memiliki  pengalaman  dalam  pembuatan  multimedia  berbasis  animasi  dengan  menitikberatkan pada  penyampaian  pesan  dan  kemenarikan  baik  dari  segi  isi  maupun  visual.  Hasil  penelitian menunjukkan adanya antusiasme dan kesungguhan siswa dalam mengikuti pembelajaran menggunakan media  tersebut.  Tulisan  yang  dihasilkan  siswa  menunjukkan  kreativitas  yang  baik  dan  memenuhi ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Pengabdian  dalam  bentuk  pengembangan  multimedia  animasi menjadi  ikhwal  penting  untuk  dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan  hasil belajar siswa di sekolah.
Kata Kunci: multimedia, animasi, pembelajaran, teks eksplanasi

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  penting  kemajuan  suatu  bangsa.  Berbagai  tingkatan  lembaga pendidikan  telah  berupaya  memperbaiki  kualitas  pendidikan  dari  tahun  ke  tahun  agar  pendidikan mengarah  pada  pembelajaran  yang  berkualitas.  Mutu  pendidikan  sangat  bergantung  pada  kualitas guru  dalam  mendidik  dan  membelajarkan  siswa.  Proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  tahap yang menentukan keberhasilan belajar siswa. Penggunaan media merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan mutu suatu pembelajaran. Kebermanfaatan media diungkapkan oleh Sadiman (2008:7) yang menyatakan bahwa media merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima pesan, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sehingga proses belajar terjadi.
Ketercapaian  pembelajaran  ditentukan  oleh  berbagai  komponen,  salah  satunya  ketersediaan bahan  ajar.  Di  era  saat  ini,  manusia  dihadapkan  pada  kecanggihan  teknologi  yang  menuntut  guru sebagai pendidik dan pengajar mampu menyajikan pembelajaran yang menyenangkan. Pembelajaran yang menarik dan dapat meningkatkan motivasi bagi siswa, salah satunya melalui penggunaan media inovatif.  Ketersediaan  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  komponen  penting  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang kompetensi dasar dan kompetensi inti pada mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  tingkat  SMA/SMK/MA/MAK,  diperoleh  informasi  bahwa  terdapat materi tentang teks eksplanasi yang diajarkan kepada siswa kelas XI. Teks eksplanasi termasuk teks baru  yang  diajarkan  dalam  Kurikulum  2013.  Berdasarkan  observasi  peneliti  mengenai  ketersediaan bahan  ajar  teks  eksplanasi  yang  ada  saat  ini  belum  sepenuhnya  menggerakkan  siswa  untuk memperoleh pengalaman belajar yang autentik (nyata). Tugas menulis teks  eksplanasi dalam bahan ajar  sebagian  besar  hanya  berupa  penugasan  sederhana.  Siswa  tidak  diberikan  panduan  langkah- langkah  menguraikan  proses  atau  kejadian  alam  dalam  teks  eksplanasi  melalui  pengalaman  belajar yang  “nyata”  sehingga  kemampuan  mereka  dalam  menguraikan  “proses”  ke  dalam  sebuah  tulisan
belum  terasah.  Hal  itu  berdampak  pada  hasil  tulisan  siswa  yang  sebagian  besar  tidak  memberi gambaran suatu proses secara mendalam. Mengingat saat ini manusia dihadapkan pada kecanggihan teknologi,  era  digital,  maka  guru  diharapkan  memiliki  kompetensi  untuk  membuat  media  yang menarik dalam pembelajaran.  Belum tersedianya  media pendukung yang memberikan akses kepada siswa  untuk  belajar  secara  efektif,  efisien,  dan  menyenangkan,  khusunya  untuk  materi  eksplanasi, menjadi permasalahan yang perlu dipecahkan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  ingin  mengembangkan  multimedia  yang  mampu mengaktifkan  kemampuan siswa tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dalam  pembelajaran materi teks  eksplanasi,  baik  pada  kompetensi  mengidentifikasi  informasi,  menganalisis  struktur  dan kebahasaan, mengkonstruksi informasi, dan memproduksi teks eksplanasi. Multimedia animasi yang akan  dikembangkan  juga  berisi  video  yang  memberi  contoh  secara  nyata  tentang  “bagaimana  atau mengapa sesuatu dapat terjadi (proses)” sehingga siswa dapat memperoleh pengalaman belajar yang menyenangkan.  Oleh  karena  itu,  pengembang  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian  pengabdian masyarakat dalam bentuk pengembangan produk pembelajaran dengan judul Pengenalan Multimedia Animasi untuk Meningkatkan Motivasi dan Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran Teks Eksplanasi.

## 2. METODE PELAKSANAAN PENGABDIAN
Metode  penelitian  dilaksanakan  dengan  metode  pengembangan  media  dan  juga  design  grafis (Poitras  et  al.  2013).  Pelaksanaan  kegiatan  secara  umum,  meliputi  empat  tahap,  yaitu  (1)  tahap analisis,  (2)  tahap  desain,  (3)  tahap  pengembangan,  (4)  tahap  penilaian  media,  dan  (5)  tahap implementasi. Berikut uraian lebih lanjut.
(1) Tahap Analisis
Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  kebutuhan  siswa  di  SMA  Al-Muhafizhoh  Blitar  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia materi teks eksplanasi. Analisis menunjukkan kebutuhan siswa akan keberadaan  media  audiovisual  berbasis  animasi  untuk  menunjang  kemampuan  siswa  dalam memahami  teks  eksplanasi  dan  memproduksi  teks  eksplanasi  secara  mandiri.  Melalui  tahap  ini diperoleh  tujuan  utama  penelitian  dan  pengabdian  masyarakat,  yaitu  (1)  menghasilkan multimedia  animasi  untuk  pembelajaran  teks  eksplanasi,  (2)  mengujicobakan  media  yang  telah dikembangkan  kepada  siswa  tingkat  SMA  di  sekolah  yang  sudah  dipilih,  (3)  memperkenalkan kebermanfaatan dan pentingnya media kepada siswa dan guru di sekolah tersebut.
(2) Tahap Desain
Pada  tahap  ini  peneliti  mendesain  kerangka  media  audiovisual  berbasis  animasi  yang  nantinya akan dikembangkan  menjadi  produk.    Kerangka  media dibuat  dalam  bentuk  peta  konsep  untuk memudahkan penulis dalam menentukan isi materi sebagai komponen utama untuk ketercapaian pembelajaran.

## Gambar. 1 Kerangka Media Berbentuk Peta Konsep

## (3) Tahap pengembangan
Pada tahap ini peneliti mengembangkan kerangka yang sudah dibuat sebelumnya menjadi sebuah multimedia  animasi.  Media  ini  dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi  PPT  (Power  Point  Text) dengan  memanfaatkan  kecanggihan  fitur.  Sebagian  besar  guru  sudah  mengenal  aplikasi  ini, namun belum optimal dalam penggunaannya. Pemilihan aplikasi ini didasarkan pada kemudahan
dalam pembuatan, pengoperasian, serta kemudahan untuk dipelajari lebih mendalam, khususnya bagi pemula dalam bidang teknologi pembelajaran.
(4) Tahap Penilaian Media
Pengembangan  serta  revisi  media  dilaksanakan  berdasarkan  kritik  dan  saran  oleh  ahli media/tekonologi dan ahli materi bahasa Indonesia.
(5) Tahap Implementasi
Uji  coba  dan  pengenalan  multimedia  dilaksanakan  di  SMA  Al-Muhafizhoh  Blitar.  Media diujicobakan kepada siswa kelas XI, pada tanggal 03—04 Januari 2020. Media juga diperkenalkan kepada  guru-guru  dalam  bentuk  sosialisasi  dan  pelatihan  untuk  membuat  multimedia  animasi. Sosialisasi  tentang  pengembangan  media  ini  bertujuan  agar  guru  memiliki  keterampilan  dalam menyusun media yang menarik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengabdian  masyarakat  ini  menghasilkan  tiga  pokok  pembahasan,  meliputi  (1) Multimedia  Animasi,  (2)  Fitur  Canggih  Pembuatan  Media,  dan  (3)  Pembelajaran  Teks  Eksplanasi melalui Multimedia Animasi. Ketiga bahasan tersebut diuraikan sebagai berikut.

## 3.1 Multimedia Animasi
Media  yang  dikembangkan  oleh  penulis  secara  umum  digolongkan  sebagai  multimedia. Darmawan (2012:53) mengungkapkan secara sederhana bahwa multimedia dipandang sebagai upaya pemanfaatan  komputer  untuk  membuat  dan  menggabungkan  teks,  grafik,  audio,  gambar bergerak (video  dan  animasi)  dengan  menggabungkan link dan tool yang  memungkinkan  pemakai  untuk melakukan  navigasi,  berinteraksi,  berkreasi,  dan  berkomunikasi  baik  dalam  konteks face  to  face, offline konteks , maupun online konteks. Multimedia adalah media yang menggabungkan dua unsur atau lebih media yang terdiri dari teks, grafis, gambar, foto, audio, video, dan animasi secara terintegrasi. Multimedia dapat pula diartikan sebagai presentasi materi dengan menggunakan kata-kata sekaligus gambar-gambar (Ariyani & Haryanto, 2010:25).
Multimedia  pembelajaran  dimanfaatkan  untuk  menyalurkan  pesan  kepada  pengguna  media, sehingga memiliki sifat interaktif. Dengan adanya sifat interaktifitas inilah, multimedia pembelajaran mampu merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan sehingga proses belajar dapat terjadi. Sifat interaktif media ditunjukkan melalui  penggunaan kalimat tanya maupun kalimat perintah yang komunikatif kepada pengguna media.

## Gambar. 2 Penggunaan Bahasa yang Komunikatif
Aspek  interaktif  menjadi  ikhwal  penting  untuk  terciptanya  media  yang  menarik.  Multimedia berbasis animasi dalam pengembangan ini diuraikan dalam tiga aspek, yaitu (1) media berdasarkan bentuknya,  (2)  media  berdasarkan  fungsi/kegunaannya,  dan  (3)  media  berdasarkan  format  sajian. Berikut uraian lebih lanjut.

## 3.2. Media Berdasarkan Bentuknya
Menurut Asyhar (2011:44-46), media dikelompokkan menjadi empat jenis, yaitu (1) media visual, (2) media audio, (3) media audio-visual, dan (4) multimedia. Pertama, media visual merupakan media yang  digunakan  dengan  hanya  mengandalkan  indera  penglihatan  semata-mata  dari  peserta  didik. Dengan media ini, pengalaman belajar yang dialami peserta didik sangat tergantung pada kemampuan penglihatannya. Kedua, media  audio.  Media  audio  merupakan  media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran dengan hanya melibatkan indera pendengaran peserta didik. Pengalaman belajar yang akan didapatkan adalah dengan mengandalkan indera kemampuan pendengaran. Ketiga, media audio visual.  media  audio-visual  merupakan  media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses  atau  kegiatan.  Pesan  dan informasi  yang  dapat  disalurkan  melalui  media  ini  dapat  berupa  pesan  verbal  dan  non-verbal  yang mengandalkan baik penglihatan maupun pendengaran. Keempat, multimedia. Multimedia merupakan media  yang  melibatkan  beberapa  jenis  media  dan  peralatan  secara  terintegrasi  dalam  suatu  proses atau kegiatan pembelajaran. Multimedia berisi perpaduan video, audio, dan teks yang dikemas dalam satu kesatuan utuh.

## Gambar. 3 Video Eksplanasi
Berdasarkan  jenis  bentuk  media  yang  telah  diuraikan,  media  yang  dikembangkan  oleh  penulis termasuk  dalam  jenis  mutimedia.  Media  yang  dikembangkan  memenuhi  unsur-unsur  yang  melekat dalam  multimedia.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Daryanto  (2011:50),  bahwa  karakteristik multimedia  pembelajaran,  meliputi  (1)  memiliki  lebih  dari  satu  media  yang  konvergen,  misalnya menggabungkan  unsur  audio  dan  visual,  (2)  bersifat  interaktif  yaitu  memiliki  kemampuan  untuk mengakomodasi  respon  pengguna,  dan  (3)  bersifat  mandiri  yaitu  memberi  kemudahan  dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna dapat menggunakan tanpa bimbingan orang lain. Pembelajaran  multimedia  ini  melibatkan  indera  penglihatan  dan  pendengaran  melalui  media  teks, visual  diam,  visual  gerak,  dan  audio  serta  media  interaktif  berbasis  komputer,  dan  teknologi komunikasi dan informasi.

## 3.3. Media Berdasarkan Fungsi/Kegunaannya
Menurut Daryanto (2011:51), multimedia pembelajaran sebaiknya memenuhi fungsi-fungsi yang diperlukan  oleh  pengguna,  di  antaranya  (1)  mampu  memperkuat  respon  pengguna  secepatnya  dan sesering  mungkin,  (2)  mampu  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengontrol  laju kecepatan  belajarnya  sendiri,  (3)  memperhatikan  bahwa  siswa  mengikuti  suatu  urutan  yang  jelas serta terkendali,  dan  (4)  mampu  memberikan  kesempatan  adanya  partisipasi  dari  pengguna.  Upaya memperkuat  respon  pengguna  media  dapat  dilakukan  dengan  pemberian  kuis  atau  pertanyaan- pertanyaan terkait materi.

## 3.4. Media Berdasarkan Format Sajian
Ariyani & Haryanto (2010:28) memaparkan bahwa format sajian multimedia pembelajaran dapat dikategorikan  ke  dalam  lima  kelompok,  yaitu  (1)  tutorial,  (2) drill and practise ,  (3)  simulasi,  (4) percobaan  atau  eksperimen,  dan  (5)  permainan. Pertama ,  tutorial  merupakan  multimedia pembelajaran  yang  dalam  penyampaian  materinya  dilakukan  secara  tutorial,  sebagaimana  layaknya tutorial  yang dilakukan  oleh  guru  atau  instruktur. Kedua , Drill  and  Practise merupakan  format  yang dimaksudkan  untuk  melatih  siswa  sehingga  memiliki  kemahiran  dalam  suatu  ketrampilan  atau memperkuat penguasaan suatu konsep. Ketiga , simulasi merupakan format multimedia pembelajaran yang mencoba menyamai proses dinamis yang terjadi di dunia nyata, misalnya untuk mensimulasikan pesawat terbang, di mana pengguna seolah-olah melakukan aktivitas menerbangkan pesawat terbang, menjalankan usaha kecil, atau pengendalian pembangkit listrik tenaga nuklir dan lain-lain. Keempat , percobaan  atau  eksperimen  merupakan  format  yang  mirip  dengan  format  simulasi,  namun  lebih ditujukan  pada  kegiatan-kegiatan  yang  bersifat  eksperimen. Kelima ,  permainan  merupakan  format yang  disajikan  dengan  mengacu  pada  proses  pembelajaran  dan  diharapkan  terjadi  aktivitas  belajar sambil bermain.
Berdasarkan jenis format sajian, media yang dikembangkan oleh penulis tergolong dalam format tutorial sebab dalam penyajian materinya dilakukan secara tutorial. Tahapan dimulai dari bagian yang paling  sederhana  menuju  bagian  yang  rumit,  dimulai  dari  materi  memahami  teks  eksplanasi, menganalisis  teks  ekplanasi,  dan  menyusun  atau  memproduksi  teks  eksplanasi.  Media  ini  juga menyuguhkan  kuis  di mana jika  jawaban atau  respon siswa  benar, maka dilanjutkan  dengan  materi berikutnya. Namun, jika jawaban atau respon siswa salah, siswa harus mengulang memahami konsep tersebut secara keseluruhan ataupun pada bagian-bagian tertentu saja.

## Gambar. 5 Format Sajian Media Teks Eksplanasi

## 3.5. Fitur Canggih Pembuatan Media
Terdapat fitur  canggih  dalam  MS.  Power  Point  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  tampilan media  lebih  menarik  dan  canggih.  Beberapa  fitur  dalam  pembuatan  multimedia  ini,  meliputi penggunaan tombol-tombol navigasi, penggunaan fitur trigger animasi, penggunaan audio dan video, penggunaan teks dan gambar, penggunaan hyperlink, pemberian efek transisi dan animasi, serta fitur- fitur pendukung lainnya. Keseluruhan fitur ini jika dipadukan dalam pembuatan media, akan tercipta produk bahan ajar yang menarik. Terlebih, jika pengembang mampu memadukan penggunaan desain warna  dan  tata  letak  yang  baik,  maka  akan  diperoleh  visualisasi  media  yang  optimal.  Adapun penggunaan fitur canggih dalam pembuatan media ini diuraikan sebagai berikut.

## (1) Kemudahan Navigasi
Kemudahan  navigasi  merupakan  bagian  penting  sekaligus  menjadi  ciri  khas  dalam  multimedia interaktif.  Aplikasi  harus  dirancang  sesederhana  mungkin  agar  mudah  dioperasikan  oleh  pengguna. Dalam setiap ikon harus dibuat dengan memenuhi aspek kekomunikatifan. Media yang dikembangkan oleh  penulis  juga  disertai  tombol  navigasi  yang  berfungsi  sebagai  penuntun  bagi  pengguna  media untuk  melanjutkan  ke  materi  selanjutnya  (Tombol next ),  kembali  ke  materi  sebelumnya  (Tombol befor e),  ataupun  kembali  ke  menu  utama  (Tombol Home) .  Penggunaan  tombol  navigasi  haruslah dibuat  secara  konsisten sesuai  dengan  fungsinya.  Untuk  memberi  kemudahan  bagi  pengguna  dalam mengoperasikan media, maka  pembuatan multimedia pembelajaran  sudah  seharusnya  menyertakan petunjuk penggunaan di awal setelah pembuka media.
Gambar. 6 Format Sajian Media Teks Eksplanasi

## (2) Penggunaan Fitur Triger
Fitur  triggers  merupakan  salah  satu  fitur  yang  sudah  ada  pada  versi-versi  MS.  Power  Point sebelumnya.  Para  pengguna  software  ini  sebagian  besar  jarang  mengetahui  adanya  fitur  tersebut. Padahal,  melalui  fitur  ini  pengguna  dapat  membuat  pergerakan  yang  unik  dengan  memprogram tombol yang nantinya akan memberikan perintah untuk menggerakkan beberapa animasi objek.  Fitur triggers  biasanya  digunakan  untuk  membuat  kuis  interaktif  pada  media  pembelajaran  berbasis powerpoint. Dengan trik ini, tampilan visual media yang dibuat melalui aplikasi MS. Power Point akan terlihat lebih canggih dan menarik.
Setiap  pertanyaan  dan  jawaban  yang  dibuat  dalam  MS.  Power  Point  bisa  diprogram  agar memberikan penjelasan yang tepat kepada pengguna media atau siswa. Fitur triggers terdapat pada Menu  “Animation”.  Fitur  triggers  hanya  akan  muncul  atau  aktif,  jika  objek  yang  telah  dimasukkan sudah diberi efek animasi. Setelah efek muncul di animation pane , maka efek tersebut bisa diteruskan ke triggers. Cara lain untuk menemukan fitur triggers adalah dengan melalui efek yang kita pilih lalu di setting  ulang,  dengan  memanfaatkan  fitur pool  timing (Arief,  2015:159) . Adapun  hasil  dari pemanfaatan fitur trigger dapat dilihat pada Gb. 6 berikut. Pada bagian pertama tersebut, jika kursor diletakkan  dan diklik pada  submenu  “pernyataan  umum”,  maka  ditampilkan  uraian  atau  penjelasan tentang  pernyataan  umum,  sedangkan  ketika  kursor  diarahkan  untuk mengklik submenu  “deretan penjelasan”,    maka  tampilan  berubah  menuju  pada  uraian  tentang  deretan  penjelasan,  begitu seterusnya.

## 3.6. Pembelajaran Teks Eksplanasi melalui Multimedia Animasi
Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Kelas  XI,  siswa mendapatkan materi tentang teks eksplanasi. Teks eksplanasi berasal dari bahasa Inggris Explanation Text merupakan  sebuah  teks  yang  memberikan  penjelasan  tentang  suatu  proses  atau  peristiwa tentang  asal-usul,  proses,  atau  perkembangan  suatu  fenomena,  dapat  berupa  peristiwa  alam,  sosial, maupun  budaya  (Kosasih,  2016:178).    Sementara  itu,  Anderson  &  Anderson  (2000:80) mengungkapkan bahwa penulisan teks eksplanasi bertujuan untuk memberitahukan kepada pembaca tentang proses (bagaimana) dan memberi alasan (mengapa).
Setiap teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia memiliki karakteristik dan kekhasan unsur masing- masing  yang  sebagian  besar  diawali  oleh  pembuka,  dilanjutkan  dengan  isi,  dan  diakhiri  dengan penutup.  Adapun  teks  eksplanasi  menurut  Wood  &  Stubbs  (2000:77)  terdiri  atas  tiga    struktur, meliputi  (1)  pernyataan  umum  yang  berisi  penjelasan  topik  pembicaraan,  (2)  urutan  penjelas  yang berisi paparan cara atau alasan sesuatu dapat terjadi, dan (3) kesimpulan berisi ringkasan penjelasan oleh penulis atau pembicara.
Sifat  dan  karakteristik  teks  eksplanasi  memaparkan  tentang  proses  sesuatu  hal  atau  kejadian dapat  terjadi;  paparan  berisi  uraian  untuk  menjawab  pertanyaan  “bagaimana”  maupun  “mengapa”. Dalam pembelajarannya dibutuhkan media pendukung yang dapat mengaktifkan skemata siswa untuk menguraikan setiap tahapan dalam prose kejadian secara detail dan terstruktur. Multimedia animasi yang  dikembangkan  bertujuan  menjadikan  siswa  lebih  termotivasi  dalam  pembelajaran  teks eksplanasi  sehingga  pembelajaran  yang  didapatkan  oleh  siswa  dapat  menjadi  pengetahuan  yang bermakna.  Penggunaan  multimedia  animasi  untuk  mengemas  materi  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna bagi siswa dibutuhkan untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dan meningkatkan hasil berlajar siswa terhadap materi tersebut.

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  dalam  bentuk  pengembangan  multimedia  animasi  ini dilaksanakan  sebagai  bentuk  inovasi  pembelajaran  guna  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memahami teks eksplanasi dan selanjutnya mampu memproduksi teks ekspanasi secara mandiri. dan siswa tingkat sekolah dasar. Simpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1) Multimedia animasi dapat dimanfaatkan oleh guru tingkat sekolah menengah atas untuk disajikan kepada siswa sebagai sarana pendukung dalam pembelajaran materi teks eksplanasi.
2) Multimedia animasi menunjang siswa untuk berpikir kritis dan kreatif dalam proses menuangkan pikiran  ke  dalam  tulisan  sekaligus  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk belajar dengan menyenangkan.
3) Hasil  uji  coba produk menunjukkan  antusiasme dan kreativitas  pada teks  eksplanasi  yang ditulis siswa.
4) Guru sebagai pengajar dapat mengembangkan multimedia animasi atau media sejenis dengan topik yang berbeda maupun untuk pembelajaran materi yang berbeda.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis menyampaikan terimakasih kepada Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kediri, sebagai institusi  tempat  penulis  mengembangkan  pengetahuan,  baik  melalui  pengajaran,  penelitian,  dan pengabdian  masyarakat.  Penulis  juga  menyampaikan  terima  kasih  pada  sekolah  tempat  peneliti melaksanakan uji coba dan pengenalan media, serta rekan-rekan yang turut membantu terselesainya media yang dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  M.  &  Anderson,  K.  (2000). Text  Types  in  English .  Macmillan  Education  Australia  Pty.  Ltd, Australia.
Arief,  A.  2015,    Pembuatan  Kuis  Pada  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  dengan  Fitur  Triggers Software Powerpoint, Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , Vol. 1 (3): 156-162.
Ariyani  &  Haryanto.  2010. Pembelajaran  Multimedia  di  Sekolah:  Pedoman  Pembelajaran  Inspiratif, Konstruktif, dan Prospektif . Prestasi Pustaka Publisher, Jakarta.
Asyhar, R. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran (Saiful Ibad, Ed.). Gaung Persada Press, Jakarta.
Darmawan, D. 2012. Inovasi Pendidikan: Pendekatan Praktik Teknologi Multimedia dan Pembelajaran Online . PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran . PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera, Bandung.
Kosasih,  E.  2016.  Jenis-jenis  Teks: Analisis  Fungsi,  Struktur,  dan  Kaidah  serta  Langkah  Penulisannya . Yrama Widya, Bandung.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  24  Tahun  2016  Tentang Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  Pelajaran  dalam  Kurikulum  2013  pada  Pendidikan  Dasar dan Menengah. Badan Standar Nasional Pendidikan . (Online), (http://www.Bsnp-Indonesia.Org), diakses 15 April 2020.
Poitras  E  ,  Lajoie  S,  &  Hong.Y.  2012. The  Design  Of  Technology-Rich  Learning  Environments  As Metacognitive  Tools  In  History  Education .  Springer  Link.  Instr  Sci  (2012)  40:1033–1061.  DOI 10.1007/s11251-011-9194-1.
Sadiman, A. 2008. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Grafindo Pers, Jakarta.
Wood,  K.  &  Stubbs,  S.  (2000). Targetting  Text:  Information:  Recount,  Information  Report  & Eksplanation: Junior High School . Blake Education, Australia.