## APRESIASI SENI DALAM MENINGKATKAN SEMANGAT BELAJAR LITERASI EKONOMI

## Yopi Nisa Febianti
Universitas Swadaya Gunung Jati yopinisa@gmail.com

## Abstract
Good teaching and learning activities are teaching and learning activities that are not monotonous  and  saturating,  because  when  learning  is  needed  an  atmosphere  that provides comfort for learning so that students' minds stay focused, they also remain eager to continue learning, especially learning economic literacy. This study aims to determine  the  role  of  art  appreciation  as  a  negative  reinforcement  in  increasing  the enthusiasm  of  learning  economic  literacy  of  students  during  teaching  and  learning activities. This  study  used  qualitative  research  methods.  The  data  sources  of  this research are primary and secondary data. Primary data is data from observations and interviews, while secondary data is documentation (in the form of photographs). The participants of this research were level 2A students of the Economic Education Study Program FKIP Swadaya Gunung Jati University, who took 26 Kapita Selekta courses in  Economic  Education.  Data  analysis  was  performed  qualitatively,  namely  data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the  analysis  show  that  negative  reinforcement  that  is  positive,  namely  punishment with  art  appreciation  can  increase  the  enthusiasm  of  learning  economic  literacy  of students, can also provide opportunities for students to appear in front of the class in order to hone and develop their talents and interests in poetry as well as singing, even if only on a scale The conclusion of this research is the appreciation of art, boredom and boredom that afflict students can be overcome. It only depends on the lecturer, when  the  right time  for  art appreciation  is  done  while  studying.  Art  appreciation  is chosen  because  everyone  likes  and  loves  art,  especially  music.  In  this  way,  in addition  to  the  punishment  given  can  entertain  and  create  a  pleasant  learning atmosphere,  it  can  also  hone  the  talents  and  interests  of  student  art  that  are  rarely displayed in public, especially in front of classmates and lecturers.
Keywords: Art appreciation, enthusiasm for learning, economic literacy.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  kewajiban semua individu. Individu yang mengutamakan  belajar  adalah  orang- orang yang menomorsatukan
pengetahuan.
Pengetahuan dapat diperoleh di mana saja, baik di rumah, di  sekolah,  maupun  di  lingkungan masyarakat sekitar. Terjadinya perubahan  zaman  yang  pesat, menjadi alasan penting seseorang membutuhkan  belajar.  Oleh  sebab  itu,
belajar  dilakukan  sepanjang  hayat, selama  manusia  masih  bernafas.  Ada tiga cara dalam memberikan pengetahuan  melalui  belajar  pada individu, diantaranya formal, informal, serta non formal.
Secara  formal,  belajar  dapat dilakukan melalui pendidikan di sekolah,  wajib  selama  9  tahun,  yaitu jenjang  SD,  SMP,  dan  SMA,  atau mereka  dapat  melanjutkan  ke  jenjang yang lebih tinggi lagi melalui
perkuliahan, yaitu pendidikan Strata 1, Strata  2,  atau  Strata  3.  Secara informal,  belajar  diperoleh  melalui keluarga  dimana  keluarga  adalah tempat  pertama  manusia  memperoleh pengetahuan  atau  belajar.  Sedangkan secara non formal, belajar diperoleh di lembaga-lembaga  kursus/les  tertentu di  luar  keluarga  dan  sekolah, lembaga tersebut menyelenggarakan pendidikan untuk mengasah keterampilan  atau  keahlian  seseorang yang  di  masa  depan  dapat  bermanfaat bagi  orang  tersebut.  Misalnya,  bahasa asing,  komputer,  akuntansi,  memasak, dan sebagainya. Ketiganya memegang peranan  penting  dalam  kehidupan individu dalam perolehan pengetahuan dan  mengasah  keterampilan.  Seperti pendapat  AM  (2014:26-29),  bahwa tujuan belajar, yaitu untuk mendapatkan pengetahuan; penanaman  konsep  dan  keterampilan; serta pembentukan sikap. Demi mencapai  tujuan  belajar  tersebut, sebagian besar individu belajar melalui  pendidikan  formal  di  sekolah sebagai peserta didik/siswa/mahasiswa. Belajar di sekolah diperoleh melalui pembelajaran  yang  diberikan  oleh pendidik/guru/dosen.
Pembelajaran  diberikan  guru dengan  berbagai  cara  atau  metode yang  menarik  demi  merangsang  rasa ingin tahu siswa agar siswa dapat terus berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas,  sehingga  siswa dapat terus bersemangat sampai pembelajaran  berakhir.  Guru  yang dapat memberikan pembelajaran menarik  dan  disukai  siswanya  adalah guru  yang  berhasil  dalam  mengelola kelas. Pengelolaan kelas yang dilakukan  guru,  salah  satunya  melalui penguatan ( reinforcement ) yang bertujuan  untuk  menciptakan  kegiatan
belajar-mengajar yang kondusif, dimana  siswa  dapat  serius  belajar, tetapi  juga  dapat  bersantai,  sehingga tidak  cepat  merasakan  kejenuhan. Seperti dikatakan oleh Syah (2011:181-182) bahwa: Kejenuhan belajar dapat melanda  siswa  apabila  ia  telah kehilangan motivasi dan kehilangan  konsolidasi  salah satu tingkat keterampilan tertentu  sebelum  siswa  tertentu sampai pada tingkat keterampilan berikutnya. Selain  itu,  kejenuhan  juga dapat  terjadi  karena  proses belajar siswa telah sampai pada batas kemampuan jasmaniahnya,  karena  bosan dan keletihan. Oleh  karena  itu,  guru  sebagai pengelola kelas harus dapat memberikan penguatan ( reinforcement ) yang
menarik, meskipun penguatan itu bersifat negatif.  Penguatan  adalah  segala bentuk  respon,  apakah  bersifat  verbal ataupun  nonverbal,  yang  merupakan bagian  dari  modifikasi  tingkah  laku guru  terhadap  tingkah  laku  peserta didik, yang bertujuan untuk memberikan  informasi  atau feedback (umpan  balik)  bagi  si  penerima (peserta  didik)  atas  perbuatannya sebagai suatu tindak dorongan ataupun koreksi  (Darmadi,  2010:2).  Penguatan negatif  tersebut  dapat  menjadi  positif apabila  mendapatkan  respon  positif dari  peserta  didik.  Respon  positif tersebut  dapat  dilihat  dari  keaktifan dan  juga  motivasi  atau  semangat belajar  siswa  dalam  pembelajaran. Salah satu cara guru dalam memberikan  penguatan  negatif  yang positif  adalah  dengan  apresiasi  seni. Setiap  individu  pasti  memiliki  rasa cinta  terhadap  seni,  meskipun  ada
yang  dikembangkan  menjadi  suatu profesi  ataupun  hanya  sekedar  hobi saja.  Menurut  Soeharjo  dalam  Estiana (2014:14), apresiasi seni adalah menghargai  seni  melalui  kegiatan pengamatan yang menimbulkan
respon  terhadap  stimulus  yang  berasal dari karya seni sehingga menimbulkan rasa  terpesona  pada  awalnya,  diikuti dengan  penikmatan  dan  pemahaman bagi pengamatnya, maka dapat dikatakan  bahwa  dengan  apresiasi seni, seseorang dapat mengembangkan atau  menikmati  keindahan  karya  seni. Kegiatan apresiasi seni yang diberikan oleh  guru  sebagai  bentuk  penguatan negatif  yang  bersifat  positif  ini dilakukan  untuk  mendorong  dan meningkatkan semangat belajar, terutama belajar literasi ekonomi. Belajar literasi ekonomi membutuhkan  suatu  penyemangat, karena dapat menimbulkan kejenuhan. Dalam mempelajari ekonomi, kegiatan belajar  yang  sering  dilakukan  oleh siswa adalah membaca dan mengamati. Membaca buku-buku literatur  ekonomi  dan  mengamati keadaan  lingkungan  ekonomi  sekitar kehidupan siswa tersebut. Oleh karena itu, untuk menghilangkan atau mengurangi  kejenuhan  dibutuhkan suatu  hiburan  sebagai  penyemangat belajar, sehingga suasana belajar dapat kondusif  dan  menyenangkan,  yaitu dengan  kegiatan  berpuisi,  bernyanyi, atau  berceramah,  yang  merupakan bentuk apresiasi seni. Dalam pembelajaran,  kegiatan  apresiasi  seni tidak  hanya  untuk  hiburan  semata, tetapi dapat diberikan sebagai penguatan  negatif  yang  positif  yang diharapkan dapat meningkatkan semangat  belajar  literasi  ekonomi siswa di kelas. Skinner dalam Wibowo (2015:17) mengemukakan bahwa, reinforcement  theory  is  one  of
themotivation theories; it states thatreinforced behavior will berepeated,  and  behavior  that  is notreinforced is less likely to berepeated (penguatan merupakan salah satu teori motivasi yang bertujuan  agar terjadinya  pengulangan terhadap  tingkah  laku  yang  diberi penguatan). Menurut Djamarah dalam Suhanda  (2017:4),  hukuman  akan menjadi  alat  motivasi  bila  dilakukan dengan  pendekatan  edukatif,  bukan karena  dendam.  Pendekatan  edukatif dimaksudkan  sebagai  hukuman  yang yang mendidik dan bertujuan memperbaiki  sikap  dan  perbuatan anak didik yang dianggap salah. Lalu Durkheim dalam Abdurahman (2018:36) juga mengatakan  bahwa,  dalam  dunia pendidikan ada teori pencegahan, yaitu hukuman  merupakan  suatu  cara  untuk mencegah berbagai pelanggaran terhadap peraturan. Pendidik menghukum  si  anak,  selain  agar  anak tersebut tidak mengulangi
kesalahannya,  juga  untuk  mencegah agar  anak  yang  lain  tidak  menirunya.
Punishment tidak selalu bersifat negatif yang terkadang dapat
merugikan  siswa,  tetapi punishment juga dapat memberikan dampak positif bagi  peningkatan  hasil  siswa,  yaitu peningkatan literasi pembelajaran. Jazuli  dalam  jurnal  Husen  (2017:56) menyatakan bahwa, yaitu:
Berapresiasi  ( to  appreciate ) berarti menghargai. Kata menghargai  melibatkan  dua pihak,  yaitu  subjek  sebagai pihak yang memberi penghargaan  dan  objek  yang bernilai  sebagai  pihak  yang dihargai. Subjek akan memberikan penghargaan dengan tepat apabila ia mampu mengamati  dan  menilai  apa
yang  bermakna  dalam  objek. Sesungguhnya,
semua pengertian  yang  menambah pengetahuan  dan  pengalaman kita  adalah  sesuatu  yang  kita hargai. Oleh karenanya berapresiasi  dapat  memberi kepuasan  intelektual,  mental, dan  spiritual  seseorang.  Dari sinilah  pentingnya  kegiatan berapresiasi dalam pembelajaran,  karena  siswa memperoleh pengalaman, menyerap, menyaring, menyikap,  mentafsirkan,  dan menanggapi  gejala  estetik  baik pada  karya  seni  maupun  alam. Dengan  pengalaman  seperti  itu dapat dikembangkan pula kepekaan terhadap gejala- gejala  lain,  seperti  gejala  yang berhubungan  dengan  segala fenomena kehidupan, etik- moral,  dan  ketuhanan.  Dengan kata lain bahwa dalam kegiatan berapresiasi, potensi afeksi siswa menjadi fokus dan sasaran  perhatian  agar  lebih berdaya dan berkembang. Kegiatan apresiasi seni dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan faktor eksternal yang menurut Feldman  dalam  Rondhi  (2017:13), yaitu  bahwa,  faktor  internal  adalah faktor yang berada pada diri pengamat,  sedangkan  faktor  eksternal adalah  faktor  yang  berasal  dari  benda atau  objek  yang  diamati.  Faktor internal antara lain adalah faktor fisik, misalnya  kondisi  alat  inderanya  dan kondisi psikis pengamat, yaitu perhatian,  keinginan,  dan  pengalaman yang  dimilikinya.  Bagi  pembelajaran di  kelas,  apresiasi  seni  dilakukan untuk  menghibur  siswa-siswa  yang mengalami  kejenuhan  saat  belajar. Apresiasi  seni  dapat  dilakukan  di
semua  mata  pelajaran  atau  mata kuliah,  yang  membedakan  hanya tujuan  dan  waktu  apresiasi  seni tersebut dilakukan. Pada penelitian ini, apresiasi  seni  yang  dilakukan,  yaitu berpuisi, bernyanyi, dan berceramah.
Arden dalam Sanjaya (2010:250)  mengatakan  bahwa,  kuat lemahnya  atau  semangat  tidaknya usaha yang dilakukan seseorang untuk mencapai  tujuan  akan  ditentukan  oleh kuat  lemahnya motive yang  dimiliki orang  tersebut.  Menurut  Winarsih dalam  Erikasari  (2019:5)  ada  tiga fungsi motivasi, yaitu:
1. Mendorong  manusia  untuk berbuat, jadi sebagai penggerak  atau  motor  yang melepaskan energi. Motivasi  dalam  hal  ini merupakan motor penggerak dari  setiap  kegiatan  yang dilakukan.
2. Menentukan  arah  perbuatan ke  arah  yang  ingin  dicapai. Dengan  demikian,  motivasi dapat  memberikan  arah  dan kegiatan yang harus dikerjakan  sesuai  dengan rumusan tujuannya. 3. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang  harus  dikerjakan  guna mencapai tujuan. Beberapa unsur yang mempengaruhi motivasi  dalam  belajar menurut Kompri (2016:232), yaitu: (a)
Cita-cita  dan  aspirasi  siswa;  (b) Kemampuan siswa; (c) Kondisi siswa; dan (d) Kondisi lingkungan siswa.
Arthur  T.  Jersild  dalam  Sagala (2013:12)  menyatakan  bahwa,  belajar adalah modification of behavior through experience and training , yaitu perubahan  atau  membawa  akibat perubahan tingkah laku dalam
pendidikan  karena  pengalaman  dan latihan, atau karena mengalami latihan. Lalu  Corey  dalam  Sagala (2013:61) mengatakan bahwa, pembelajaran  adalah  suatu  proses dimana  lingkungan  seseorang  secara disengaja dikelola untuk memungkinkan  ia  turut  serta  dalam tingkah  laku  tertentu  dalam  kondisi- kondisi  khusus  atau  menghasilkan respon terhadap situasi tertentu. Pembelajaran merupakan subset khusus  dari  pendidikan.  Kern  dalam
Lisnawati  (2019:3-4)  mendefinisikan istilah literasi sebagai berikut:
Literacy  is  the  use  of  socially, and historically, and culturally situated  practices  of  creating and interpreting meaning through texts. It entails at least a  tacit  awareness  of  the relationships  between  textual conventions  and  their  context of  use  and,  ideally,  the  ability to  reflect  critically  on  those relationships.  Because  it  is purpose-sensitive,  literacy  is dinamic  –  non  static  –  and variable  across  and  within discourse  communities  and cultures.  It  drawn  on  a  wide range  of  cognitive  abilities,  on knowledge  of  written  and spoken language, on knowledge  of  genres,  and  on cultural  knowledge [literasi adalah  penggunaan  praktik- praktik  situasi  sosial,  dan historis,  serta  kultural  dalam menciptakan dan menginterpretasikan makna melalui teks. Literasi memerlukan setidaknya sebuah kepekaan  yang  tak  terucap tentang hubungan-hubungan antara konvensi-konvensi tekstual dan konteks
penggunaannya,  serta  idealnya kemampuan  untuk  berefleksi secara kritis tentang hubungan- hubungan tersebut. Karena
peka  dengan  tujuan,  literasi  itu bersifat dinamis – tidak statis – dan  dapat  bervariasi  di  antara dan  di  dalam  komunitas  dan kultur wacana. Literasi memerlukan serangkaian kemampuan kognitif, pengetahuan bahasa tulisan dan lisan, pengetahuan tentang genre (pengetahuan tentang  jenis-jenis  teks  yang berlaku dalam komunitas
wacana,  misalnya  teks  naratif, eksposisi,  deskipsi,  dan  lain sebagainya),  dan  pengetahuan kultural] .
Sedangkan Mankiw, Quah, dan Wilson (2012:4) mengemukakan bahwa,  ilmu  ekonomi  adalah  studi mengenai bagaimana masyarakat mengatur sumber daya yang langka.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode penelitian kualitatif.Pada penelitian  ini,  tempat  penelitian  atau situasi  sosial  dalam  penelitian  ini adalah  Kampus  FKIP  UGJ  Cirebon. Instrumen  penelitian  pada  penelitian ini  adalah  peneliti  sendiri.  Pada penelitian  ini  terdapat  instrumen tambahan,  yaitu  lembar  observasi  dan lembar  wawancara,  serta  peneliti berperan  sebagai  pengamat  secara lengkap  ( the  complete  participant ) dalam melakukan observasi dan wawancara.  Sampel teoritismerupakan mahasiswa  tingkat  2.A  program  studi Pendidikan Ekonomi.
Sumber  data  dalam  penelitian ini  terdiri  atas  data  primer  dan  data sekunder. Data primer, yaitu data hasil observasi  dan  wawancara  mahasiswa
tingkat  2.A  program  studi  Pendidikan Ekonomi  FKIP  UGJ  yang  mengambil mata kuliah Kapita Selekta Pendidikan
Ekonomi  yang  berjumlah  26  orang sebagai  partisipan.  Sedangkan  data
sekunder,  yaitu  dokumentasi  (berupa foto-foto).
Lebih  jelasnya,  alur  penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Alur Penelitian
Langkah-langkah  analisis  data kualitatif  dalam  penelitian  ini  dikutip dari  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono, 2016: 247)adalah sebagai berikut:
1. Pengumpulan data ( data collection ). Peneliti mengumpulkan  data-data  yang telah  ditemukan  pada  saat
penelitian  di  lapangan.  Data- data  yang  dihasilkan  berupa data hasil observasi, hasil wawancara, dan berbagai dokumen yang dibutuhakan berdasarkan  kategorisasi  yang sesuai dengan masalah
Mengumpulkan, mendeskripsikan, mereduksi, dan menyeleksi data penelitian
Menganalisis sumber data dengan menggunakan metode dan teknik yang
telah ditentukan
Observasi awal,
merumuskan masalah penelitian, serta menentukan data yang akan diteliti
Menelaah buku-buku dan sumber yang berkaitan dengan masalah yang
akan diteliti Menarik kesimpulan dari hasil analisis penelitian yang telah dilakukan Menyusun laporan penelitian
Pelaksanaan pembelajaran mata
kuliah Kapita Selekta
Pendidikan Ekonomi dengan pemberian punishmentdengan apresiasi seni
Tahap Pertama Observasi, wawancara,dan dokumentasi Tahap Kedua
Laporan penelitian Tahap Ketiga
penelitian,  yang  kemudian  data tersebut akan dikembangkan. 2. Reduksi  data  ( data  reduction ). Peneliti memilih data yang telah dikumpulkan  untuk  mengambil data yang sesuai dengan permasalahan  penelitian,  dan membuang data-data yang tidak penting,  karena  data  yang diperoleh  di  lapangan  cukup banyak,  maka  peneliti  perlu mencatat secara rinci dan teliti.
3. Penyajian  data  ( display  data ). Penyajian  data  bisa  dilakukan dalam  bentuk  uraian  singkat, bagan,  dan  hubungan  antar kategori. Yang sering digunakan  untuk  menyajikan data  dalam  penelitian  kualitatif adalah teks yang bersifat naratif yang  didukung  dengan  data  di lapangan.  Pada  teknik  ini, peneliti  menyajikan  data-data yang  telah  dipilih  yang  sudah sesuai  dengan  permasalahan penelitian.
4. Penarikan kesimpulan (data conclusions  and  verification ).
Pada teknik ini, peneliti melakukankesimpulan  terhadap hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  lapangan,  dan kemudian  dicocokkan  apakah data  tersebut  sudah  benar  atau tidak. HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Awal  perkuliahan  merupakan saat-saat dimana perkenalan dilakukan, baik  perkenalan  dosen  pengampu,  tata tertib perkuliahan, dan pembagian RPS (Rencana Pembelajaran Semester). Dalam tata tertib perkuliahan
dijelaskan  bahwa,  apabila  seorang mahasiswa  terlambat  hadir  dalam perkuliahan  maka  mahasiswa  tersebut akan  diberikan punishment (hukuman),
yaitu apresiasi seni (berpuisi/ bernyanyi/  berceramah)  atau  dianggap tidak hadir dalam perkuliahan. Melalui observasi diketahui bahwa,  peran reinforcement negatif berupa punishment yang  positif,  yaitu apresiasi  seni  (berpuisi/  bernyanyi/ berceramah)  dapat  menghibur  dan menghilangkan (mengurangi) rasa jenuh  mahasiswa  saat  belajar,  juga dapat  meningkatkan  semangat  belajar literasiekonomi mahasiswa, karena mereka  terlihat  berusaha  tetap  fokus dalam mengikuti pembelajaran. Pemberian  hukuman  positif  tersebut dilakukan pada sesi-sesi tertentu, dimana  dosen  melihat  dan  mengamati mahasiswa yang mengantuk atau hilang fokus  (kasak  kusuk  di  kursinya  atau mengobrol),  saat  itulah  hukuman  bagi mahasiswa yang datang terlambat pada saat  perkuliahan  dilakukan.  Dengan pemberian hukuman yang positif tersebut, mahasiswa terlihat bersemangat  kembali  belajar  literasi ekonomi.  Mahasiswa  juga  berusaha menaati  tata  tertib  perkuliahan  dengan datang  tepat  waktu  (dari  15  pertemuan masih  saja  ada  beberapa  mahasiswa yang  sama  yang  menerima  hukuman) dan aktif dalam pembelajaran, sehingga dapat  memotivasi  mereka  untuk  lebih tekun dan fokus dalam belajar.
Semangat  belajar  literasi  ekonomi mahasiswa  yang  meningkat  dapat mengurangi  bahkan  menghilangkan kejenuhan  dalam  belajar,  sehingga suasana  belajar  pun  menjadi  kondusif dan menyenangkan. Tetapi tidak menutup  kemungkinan  bahwa  mereka menyukai  hukuman  positif  dengan apresiasi  seni  tersebut,  karena  mereka dapat  menikmati  dan  menyalurkan bakat  dan  minat  seni  mereka  dengan tampil  di  depan  kelas,  di  hadapan dosen  dan  teman-temannya  mereka dapat berpuisi, bernyanyi, atau berceramah,  karena  yang  menerima
hukuman  adalah  mahasiswa  yang sama.  Mereka  dapat  belajar  dengan serius,  tetapi  dalam  suasana  belajar yang  santai. Lebih  jelasnya, jumlah mahasiswa  yang  melakukan  apresiasi
seni sebagai punishment dengan berpuisi atau bernyanyi atau berceramah  dapat  dilihat  pada  gambar di bawah ini.
Gambar  2. Mahasiswa  yang  Melakukan  Apresiasi  Seni  Sebagai Punishment
Positif Di  bawah  ini  adalah  3 mahasiswa yang melakukan apresiasi seni (berpuisi, bernyanyi, dan berceramah) sebagai punishment positif.  Ada  Sri  Nurhayati  yang berpuisi, Alda Hartini yang bernyanyi, dan Deden Maulana yang berceramah. Mereka melakukan apresiasi seni di waktu-waktu tertentu  saat  rasa  jenuh  terasa  di tengah perkuliahan.
Gambar 3. Mahasiswa yang Diberikan Punishment Positif Di  bawah  ini  adalah  puisi yang  mereka  buat  dan  bacakan  di depan kelas (Terlampir pada Lampiran 1).
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 P ERT A M A KE D UA KE TI G A KE EM P AT
KE LI M A

## KE EN
AM
KE TU JU H
KE D ELAP AN

## KE SE M B ILAN

## KE SE P ULU H

## KE SE
B ELAS

## KE D UA B ELAS
KE TI G A B ELAS

## KE EM P AT B ELAS
KE LI M A B ELAS JU M LA H M A H A SI SW A YA NG M EL A K U K A N
A P RE SI A SI S EN I PERTEMUAN MAHASISWA YANG MELAKUKAN APRESIASI SENI BERPUISI
MAHASISWA YANG MELAKUKAN APRESIASI SENI BERNYANYI
MAHASISWA YANG MELAKUKAN APRESIASI SENI BERCERAMAH
Gambar  4. Puisi  yang  Dibuat  dan  Dibacakan  Mahasiswa  Sebagai Punishment
Positif Melalui  wawancara  diketahui kesimpulan  bahwa,  apresiasi  seni dapat meningkatkan semangat belajar  literasi  ekonomi,  karena belajar  membutuhkan  suasana  yang nyaman  dan  apresiasi  seni  memiliki peran  untuk  mengubah  suasana belajar  menjadi  lebih  ceria  dan nyaman  lagi  untuk  belajar.  Sebagai pengelola  kelas,  dosen  harus  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang nyaman bagi mahasiswanya, sehingga  mahasiswa  dapat  belajar dengan  baik.  Dengan  semangat belajar yang tinggi, mahasiswa dapat dengan  mudah  memahami  materi pembelajaran  yang  diberikan,  dan mereka  dapat  mempraktekkan  hasil belajar  mereka  di  kampus  dalam kehidupan mereka sehari-hari dengan lebih bijaksana. Reinforcement
negatif  yang  bersifat  positif,  yaitu punishment dengan  apresiasi  seni merupakan  salah  satu  usaha  dosen dalam  mengelola  kelas.  Tidak  ada salahnya  hukuman  yang  diberikan kepada  mahasiswa  adalah  hukuman
yang  dapat  menghibur  dan  membuat mereka  lebih  semangat  lagi  untuk belajar literasi ekonomi.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  diperoleh  melalui  dokumentasi (foto-foto),  peneliti  melihat  bahwa ada  beberapa  orang  mahasiswa  yang sama yang masih menerima hukuman apresiasi  seni  berpuisi,  bernyanyi, atau berceramah. Sebagian besar dari mereka  memilih  hukuman  apresiasi seni  bernyanyi,  dari  15  pertemuan mahasiswa  yang  terkena  hukuman berbeda. Sedangkan, mahasiswa yang  memilih  hukuman  apresiasi seni  berpuisi  dan  berceramah  adalah satu orang mahasiswa yang sama (Sri Nurhayati  berpuisi,  Deden  Maulana berceramah), meskipun di pertemuan berikutnya  Deden  Maulana  memilih hukuman  bernyanyi.  Jadi,  dapat dipastikan  berdasarkan  foto  bahwa baik mahasiswa yang terkena hukuman apresiasi seni maupun yang tidak sama-sama menikmati reinforcement negatif berupa
apresiasi  seni  ini,  terlihat  dari  raut
wajah  mereka  yang  ceria  dan terhibur.  Sri  Nurhayati  contohnya, dapat  menyalurkan  bakat  dan  minat berpuisi  di  depan  kelas,  sedangkan beberapa  mahasiswa  lainnya  dapat menyalurkan minat mereka bernyanyi. Sisanya yang tidak terkena  hukuman  dapat  menikmati penampilan  teman-temannya  yang berpuisi/bernyanyi/berceramah di depan kelas. Seorang pendidik yang mencintai  dunia  pendidikan  pasti akan berusaha memberikan pendidikan yang terbaik bagi peserta didiknya  melalui  pembelajaran  yang baik  dengan  pengelolaan  kelas  yang baik  pula.  Menjadi  pengelola  kelas bukanlah  tugas  yang  ringan  untuk dilakukan,  dibutuhkan  kreativitas yang  tinggi  dari  seorang  pendidik untuk  dapat  mengelola  kelas  dengan baik,  sehingga  peserta  didik  nyaman dan  fokus  dalam  belajar.  Banyak usaha  yang  dilakukan  oleh  seorang pendidik  untuk  mengelola  kelas dengan  baik,  salah  satunya  adalah dengan memberikan reinforcement (penguatan), agar peserta didik dapat terus bersemangat dalam belajar. Usman dalam Sulaiman  (2014:85)  mengemukakan bahwa,  penguatan  ( reinforcement ) adalah  segala  bentuk  respon  yang bersifat  verbal  ataupun  non  verbal sebagai  umpan  balik  yang  diberikan terhadap tingkah laku siswa. Penguatan  yang  diberikan  ada  dua macam,  yaitu  penguatan  positif  dan penguatan  negatif.  Penguatan  positif yaitu  ganjaran,  sedangkan  penguatan negatif yaitu hukuman.
Penguatan negatif berupa hukuman  yang  diberikan  kepada siswa  diharapkan  dapat  mengubah tingkah  laku  siswa  menjadi  lebih baik.  Banyak  macam  hukuman  yang
dapat diberikan kepada siswa,
diantaranya adalah melotot atau tidak mengacuhkan  siswa  selama  kegiatan belajar-mengajar berlangsung;
menasihati;  menegur;  memberikan ultimatum;  memberikan  tugas  yang banyak  dan  sulit  kepada  siswa;  dan menyuruh  siswa  melakukan  push-up atau  skot  jam  sebanyak  2  seri  (20 kali). Bagi siswa yang suka berolahraga mungkin hukuman tersebut  merupakan  hal  yang  biasa, tetapi  bagi  siswa  yang  jarang berolahraga hukuman tersebut merupakan  siksaan  fisik  yang  dapat merugikan  mereka.  Menurut  AM (2014:94), hukuman sebagai reinforcement (penguatan) yang negatif,  tetapi  kalau  diberikan  secara tepat  dan  bijak  bisa  menjadi  alat motivasi.Biasanya, hukuman diberikan  dengan  tujuan  agar  siswa menjadi jera melakukan pelanggaran, tetapi  tidak  ada  salahnya  hukuman diberikan  untuk  menghibur  siswa lainnya,  sehingga  sifat  hukuman yang  negatif  bisa  menjadi  positif karena  hukuman  tersebut  diberikan dengan  tujuan  yang  positif,  yaitu untuk  menciptakan  suasana  belajar yang menyenangkan.
Hukuman yang diberikan dengan  tujuan  untuk  memberikan semangat kepada siswa untuk belajar salah satunya adalah dengan apresiasi  seni.  Rondhi  (2017:13) mengatakan bahwa:
Apresiasi  seni  adalah  proses penilaian  atau  penghargaan terhadap  sebuah  karya  seni yang  dilakukan  oleh  penonton atau  penikmat  karya  seni.
Proses apresiasi seni diharapkan bisa dilakukan oleh setiap  penonton  atau  penikmat seni.  Setiap  orang  tidak  peduli latar  belakang  pendidikannya
diharapkan  bisa  dan  mampu mengapresiasi  karya  seni  yang disajikan kepadanya.
Apresiasi  seni  yang  cocok dilakukan  sebagai  penguatan  negatif berupa  hukuman  yang  positif,  yaitu berpuisi, bernyanyi, atau berceramah, karena  tidak  membutuhkan  waktu yang  lama  dan  dapat  dilakukan  di sela-sela suasana belajar yang terlalu monoton atau menjenuhkan.
Belajar membutuhkan penguat, yaitu suasana belajar harus diciptakan dengan senyaman mungkin agar pikiran tetap fokus dan apa  yang  dipelajari  dapat  cepat dipahami. Sebagai seorang pengelola kelas,  sudah  menjadi  tugas  dosen untuk  dapat  menciptakan  suasana belajar  yang  menyenangkan  bagi mahasiswanya. Dosen harus
berusaha  lebih  kreatif  lagi  dalam mengelola  kelas  agar  pembelajaran yang  diberikan  bisa  lebih  menarik, sehingga  mahasiswa  tidak  cepat merasa  jenuh  dan  bosan.  Dengan apresiasi  seni,  rasa  jenuh  dan  bosan yang  melanda  mahasiswa  dapat diatasi.  Hanya  tergantung  dosen, kapan  waktu  yang  tepat  apresiasi seni  itu  dilakukan  saat  sedang belajar.  Apresiasi  seni  dipilih  karena semua orang menyukai dan mencintai  seni,  terutama  seni  musik. Sebagian  mahasiswa  sangat  suka mendengarkan lagu dan menyanyikan lagu-lagu populer, kapanpun dan dimanapun tergantung individunya masing-masing, sehingga  tidak  ada  salahnya  apabila dosen  memberikan  hukuman  dengan apresiasi  seni  kepada  mahasiswa yang melanggar tata tertib perkuliahan,  biasanya  pelanggaran yang  sering  dilakukan  mahasiswa adalah  terlambat  datang  kuliah,
disaat kegiatan belajar-mengajar sudah berlangsung. Belajar literasi ekonomi terlalu lama tanpa jeda akan menyebabkan  mahasiswa  menjadi bosan dan  mengantuk, suasana belajar  pun  menjadi  sangat  tidak menyenangkan  yang  mengakibatkan mahasiswa  mengobrol  atau  sering izin ke keluar kelas. Itulah sebabnya, saat belajar dibutuhkan waktu sejenak untuk hiburan agar mahasiswa kembali bersemangat belajar.  Disanalah  peran  penting apresiasi  seni  sebagai  hukuman  bagi mahasiswa  yang  melanggar  tata tertib perkuliahan.  Seperti pada mata kuliah  Kapita  Selekta  Pendidikan
Ekonomi yang membutuhkan penguatan  yang  positif  agar  tercipta suasana  belajar  yang  kondusif  dan menyenangkan,  sehingga  mahasiswa dapat terus bersemangat untuk belajar.
Dengan  cara  seperti  itu, selain hukuman yang diberikan dapat menghibur  dan  menciptakan  suasana belajar  yang  menyenangkan,  juga dapat mengasah bakat dan minat seni mahasiswa  yang  jarang  ditampilkan di  muka  umum,  khususnya  di hadapan  teman-teman  sekelas  dan dosen.  Pada  kenyataannya,  banyak mahasiswa yang sama yang mengulang kembali hukuman apresiasi  seni  (berpuisi/  bernyanyi/ berceramah),  mungkin  mahasiswa tersebut benar-benar datang terlambat atau sengaja datang
terlambat demi untuk dapat melakukan  apresiasi  seni  di  depan kelas.  Tetapi  yang  terjadi  adalah bahwa apresiasi seni dapat
meningkatkan semangat belajar literasi  ekonomi  mahasiswa,  juga dapat  memberikan  kesempatan  bagi mahasiswa  untuk  tampil  di  depan kelas demi mengasah dan
mengembangkan  bakat  dan  minat dalam  berpuisi  juga  bernyanyi, meskipun hanya dalam skala kecil.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Apresiasi  seni  yang  cocok dilakukan  sebagai  penguatan  negatif berupa  hukuman  yang  positif,  yaitu berpuisi, bernyanyi, atau berceramah, karena  tidak  membutuhkan  waktu yang  lama  dan  dapat  dilakukan  di sela-sela suasana belajar yang terlalu monoton  atau  menjenuhkan.  Seperti pada  mata  kuliah  Kapita  Selekta Pendidikan Ekonomi yang membutuhkan penguatan yang positif  agar  tercipta  suasana  belajar yang  kondusif  dan  menyenangkan, sehingga  mahasiswa  dapat  terus bersemangat  untuk  belajar.  Dengan apresiasi  seni,  rasa  jenuh  dan  bosan yang  melanda  mahasiswa  dapat diatasi.  Hanya  tergantung  dosen, kapan  waktu  yang  tepat  apresiasi seni  itu  dilakukan  saat  sedang belajar.  Apresiasi  seni  dipilih  karena semua orang menyukai dan
mencintai  seni,  terutama  seni  musik.
Dengan  cara  seperti  itu,  selain hukuman  yang  diberikan  dapat menghibur  dan  menciptakan  suasana belajar  yang  menyenangkan,  juga dapat mengasah bakat dan minat seni mahasiswa  yang  jarang  ditampilkan di  muka  umum,  khususnya  di hadapan  teman-teman  sekelas  dan dosen.  Menciptakan  suasana  belajar yang  menyenangkan  adalah  tugas seorang  dosen  dalam  memberikan pembelajaran  yang  menarik  kepada mahasiswa,  salah  satunya  adalah penguatan negatif yang positif berupa  hukuman  dengan  apresiasi seni.  Dengan  terciptanya  suasana belajar  yang  memacu  semangat belajar  mahasiswa,  maka  diharapkan apapun yang dipelajari di kelas dapat
dipahami  dan  dipraktekkan  dalam kehidupan sehari-hari dengan bijaksana.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman.  2018. Budaya  Disiplin Dan  Ta’zir  Santri  Di  Pondok
Pesantren . AL-RIWAYAH: JURNAL  KEPENDIDIKAN, 10(1), 29-57.
A.M.,  Sardiman.  2014. Interaksi  & Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Darmadi,  Hamid.  2010. Kemampuan Dasar  Mengajar. Bandung:
Alfabeta. Erikasari.  2019. Peranan  Motivasi, Kreativitas Dalam Proses Belajar  Dan  Pembelajaran .  E-
Tech, 7(2), 1-8.
Estiana.  2014. Tingkat  Apresiasi Masyarakat  Dusun  Ngemplak Desa  Selomerto  Kecamatan Selomerto Kabupaten Wonosobo  Terhadap  Kesenian Topeng Lengger. Skripsi Pendidikan Seni Tari, Universitas Negeri Yogyakarta: Tidak Diterbitkan. Husen, Wan Ridwan. 2017. Pengembangan  Apresiasi  Seni Rupa  Siswa  Sekolah  Dasar Melalui Pendekatan Kritik Seni
Pedagogik .  Naturalistic:  Jurnal Kajian  Penelitan  Pendidikan dan Pembelajaran, 2(1), 54-61. Kompri. 2016. Motivasi Pembelajaran  Perspektif  Guru dan Siswa . Bandung: PT Rosda Karya. Lisnawati,  Iis  dan  Yuni  Ertinawati. 2019. Literat Melalui Presentasi .  METAEDUKASI, 1(1), 1-12.
Mankiw,  N.  Gregory,  Euston  Quah,
dan Peter Wilson. 2012. Pengantar Ekonomi Mikro
Edisi  Asia .  Jakarta:  Salemba
Empat. Rondhi,  Moh.  2017. Apresiasi  Seni dalam Konteks Pendidikan Seni . Jurnal Imajinasi, 11(1), 9- 18. Sagala,  Syaiful.  2013. Konsep  & Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Suhanda. 2017. Pengaruh Pemberian Penguatan Dalam Proses Pembelajaran Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII SMP  Negeri  2  Anak  Tuha Lampung Tengah . Skripsi Pendidikan Sejarah, Universitas  Lampung.  Tidak Diterbitkan. Sanjaya,Wina.  2010. Kurikulum  dan Pembelajaran, Teori dan Praktek Pengembangan Kurikulum KTSP. Jakarta: Kencana. Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sulaiman. 2014. Pengaruh Pemberian Penguatan (Reinforcement) OlehGuru Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Di  Kelas  IV  SDNunggul Lampeuneurut  Aceh  Besar . Jurnal  Pesona  Dasar,  2(3),  85- 93. Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Pers. Wibowo, Agus. 2015. Reinforcement Application by Subject Teacher andImplications  of  Guidance and Counseling . Guidena, 5(2), 16-30.