## Program Kemitraan Masyarakat Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Pendekatan STEM Berorientasi Pada Soal HOTS
I Komang Sukendra 1* , I Made Surat 2 , I Made Darmada 3 , Putu Dessy Fridayanthi 4 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika IKIP PGRI Bali, 3 Program Studi Penjaskes IKIP PGRI Bali,
4 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra IKIP PGRI Bali Email: hendra_putra500@yahoo.co.id 1* , madesurat@gmail.com 2 , m.darmada@yahoo.com 3 , ecy_mc@yahoo.com 4

## ABSTRAK
PKM bertujuan mencari solusi pengetahuan guru pada sekolah imbas dalam penulisan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan pendekatan STEM (Science, Technology, Engineering, and  Mathematic)  berorientasi  pada  soal  HOTS  (Higher  order  thinking  skills)  pada pengembangan sekolah model dalam menyusun perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan pendampingan sekolah zonasi ke sekolah Imbas. Kerjasama IKIP PGRI Bali dengan  SMA  N  7  Denpasar  terkait  Sekolah  Model  Zonasi  tahun  2019  dan  memberikan pengimbasan terhadap 5 sekolah imbas di Denpasar. Metode yang digunakan adalah Sosialisasi (workshop) dan pendampingan  dengan mengundang semua guru pada sekolah  zonasi dan tiga guru pada masing-masing sekolah Imbas. Hasil yang diperoleh saat pendampingan pertama di lima sekolah imbas secara umum yaitu: (1) Guru belum bisa membuat RPP dengan pendekatan STEM  berorientasi  pada  soal  HOTS  sehingga  perlu  pendampingan  dan  diskusi  yang  lebih intensif. (2) Tidak semua materi pembelajaran pada bidang studi bisa dibuat soal HOTS. Setelah pendampingan  tahap  kedua  pada  sekolah  imbas,  hasil  yang  diperoleh  pada  sekolah  imbas secara umum yaitu:  (1)  guru sudah bisa membuat RPP dengan pendekatan STEM berorientasi soal HOTS, (2) guru sudah bisa memilih materi pembelajaran yang bisa dibuat soal HOTS.
Kata kunci : Pendekatan STEM, soal HOTS, RPP, sekolah model

## ABSTRACT
This PKM is purpose to find the solution to teacher’s knowledge in impact schools for writing of Learning  Implementation  Plans  (RPP)  with  the  STEM  (Science,  Technology,  Engineering,  and Mathematic)  approach  oriented  to  the  question  of  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills)  in developing  model  schools  in  compiling  plans,  implementation,  evaluation  and  follow-up  of  the implementation of the zoning school assistance to the impact schools. Cooperation between IKIP PGRI  Bali  and  SMA  N  7  Denpasar  related  to  the  2019  Zoning  Model  Schools  and  giving  an impact  on  5  impact  schools  in  Denpasar.  The  method  used  was  socialization  (workshop)  and mentoring  by  inviting  all  teachers  in  the  zoning  schools  and  three  teachers  from  each  impact school. The results obtained during the first mentoring in five impact schools in general are: (1) Teachers  have  not  been  able  to  make  learning  implementation  plans  with  the  STEM  approach oriented to the HOTS questions. So, more intensive assistance and discussion are needed. (2) Not all the learning materials in the subject of study can be made into HOTS question. After carrying out  the  second  phase  of  mentoring  in  the  impact  schools,  the  results  obtained  in  the  impact schools  in  general  are:  (1)  the  teachers  could  make  learning  implementations  plans  with  the STEM approach oriented to HOTS questions, (2) the teachers could already choose the learning materials that can be made  into HOTS questions.
Keywords : STEM approach, HOTS question, learning implementation plans, model school

## PENDAHULUAN
Tugas  dosen dalam menjalankan tri darma perguruan tinggi  adalah mengajar, penelitian dan  pengabdian.  Dosen  wajib  melaksanakan  pengabdian  kepada  masyarakat,  dalam  hal  ini melaksanakan pengabdian dalam bidang pendidikan yang dilaksanakan di sekolah zonasi kepada sekolah imbas yang ada di Denpasar. Pada tahun 2019 SMA Negeri 7 Denpasar merupakan salah satu  sekolah  zonasi  sebagai  sekolah  contoh  nasional  yang  memenuhi  Standar  Nasional Pendidikan  (SNP)  sejalan  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  14 Tahun 2018 pasal  16 mengenai  sistem Zonasi  yang ditujukan untuk  peningkatan layanan  akses pendidikan dan pemerataan pendidikan yang berkualitas melalui penerimaan peserta didik secara objektif,  transparan,  akuntabel,  nondiskriminatif  dan  berkeadilan.  SMA  sebagai  satuan pendidikan  yang  berada  pada  jenjang  pendidikan  menengah  menduduki  posisi  strategis  dalam mempersiapkan  peserta  didik  untuk  mengikuti  pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  tinggi. Dengan  adanya  sistem  zonasi  mobilitas  siswa  ke  sekolah  tertentu  dapat  diminimalisir  dan pemerataan  mutu  pendidikan  di  SMA  dapat  terpenuhi  karena  tingkat  pemenuhan  terjadi  pada Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  yang  diakibatkan  terpenuhinya  standar  lainnya,  seperti Standar  Isi,  Standar  Proses,  Standar  Penilaian  Pendidikan,  dan  Standar  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan  yang  lebih  baik.  Kegiatan  Pengabdian  di  SMA  Taman  Rama  Denpasar  bersama Drs. I Made Surat, M.Pd  dan I Komang Sukendra, S.Pd., M.Si., M.Pd, dan diskusi PKM di IKIP PGRI  Bali  dengan  Team  PKM  I  Komang  Sukendra,  S.Pd.,  M.Si.,  M.Pd;    Dr.  Drs.  I  Made Darmada, M.Pd; dan Putu Dessy Fridayanthi, S.T., M.I.Kom (Gambar 1).

## Gambar 1. Pengabdian di SMA Taman Rama Denpasar (kiri) dan Diskusi Hasil PKM di IKIP PGRI Bali (kanan)
Namun  pada  kenyataannya  di  lapangan  banyak  mengalami  kendala,  yang  secara sederhana,  sekolah  model  dapat  dimaknai  sebagi  contoh  atau acuan.  Sedangkan   SPMI merupakan Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Internal, adalah sistem penjaminan mutu yang dilaksanakan secara mandiri oleh pihak sekolah. Berdasarkan hal tersebut di atas, sekolah model SPMI dapat diartikan sebagai sekolah yang menjadi contoh atau acuan dalam sistem penjaminan mutu  internal.  Sekolah  model,  adalah  sekolah  yang ditetapkan  dan  dibina  oleh LPMP untuk menjadi sekolah  acuan  bagi  sekolah  lain  di  sekitarnya  dalam  penerapan  penjaminan  mutu pendidikan  secara  mandiri.  Sekolah  model  dipilih  dari  sekolah  yang  belum  memenuhi  SNP untuk dibina oleh LPMP agar dapat menerapkan penjaminan mutu pendidikan di sekolah mereka sebagai  upaya  untuk  memenuhi SNP.  Pembinaan oleh  LPMP  dilakukan  hingga  sekolah  telah mampu  melaksanakan  penjaminan  mutu  pendidikan  secara  mandiri.  Sekolah  model  dijadikan sebagai  sekolah  percontohan  bagi  sekolah  lain  yang  akan  menerapkan  penjaminan  mutu
pendidikan  secara  mandiri.  Sekolah  model  memiliki  tanggungjawab  untuk  mengimbaskan praktek baik penerapan penjaminan mutu pendidikan kepada lima sekolah di sekitarnya, sekolah yang diimbaskan ini selanjutnya disebut dengan sekolah imbas.
Sehubungan dengan hal  tersebut Direktorat Pembinaan SMA pada tahun anggaran 2019 memprogramkan  pembinaan  terhadap  650  SMA  Zonasi.  Program  SMA  Zonasi  diperuntukkan bagi  SMA  yang  memenuhi  SNP  dan  melaksanakan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS), mengembangkan  praktik  baik,  melakukan  inovasi  dan  berprestasi,  serta  melaksanakan  program kebijakan pendidikan yang layak diimbaskan ke SMA lain di zonanya. Salah satu program pada SMA Zonasi adalah melakukan pendampingan pada sekolah imbas yang ada pada zonanya. Agar pelaksanaan  program  pendampingan  pada  sekolah  imbas  terlaksana  dengan  baik  dan  memiliki standar minimal pelaksanaan, maka disusun Pedoman Pendampingan pada Sekolah Imbas Tahun 2019.
Sekolah Model  sekolah  belum memenuhi  SNP  Seluruh komponen  sekolah bersedia dan berkomitmen  untuk  mengikuti  seluruh  rangkaian  pelaksanaan  pengembangan  sekolah   model. Adanya dukungan  dari  pemerintah  daerah,  kemudian  sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  (SPMI) di  sekolah  harus  dilakukan  oleh  seluruh  anggota  sekolah  yaitu  kepala  sekolah,  guru,  siswa  dan staf  sekolah  sesuai  tugasnya  masing-masing.  Ada  lima  tahapan  siklus  yang  harus  dilaksanakan yaitu:  Tahap  pertama  adalah  memetakan  mutu  sekolah.  Tahap  kedua  adalah  membuat perencanaan  peningkatan  mutu  sekolah.  Tahap  ketiga  adalah  pelaksanaan  program  penjaminan mutu  sekolah.  Tahap  Keempat  adalah monitoring  dan  evaluasi.  Tahap  kelima strategi peningkatan mutu sekolah.
IKIP  PGRI  Bali  bekerjasama  dengan  SMA  Negeri  7  Denpasar  melalui  MoU  dalam  hal Tri Dharma Perguruan Tinggi. Dalam kegiatan Program Kemitraan Masyarakat dalam sosialisasi pembuatan  RPP  yang  melibatkan  dosen  IKIP  PGRI  sebagai  narasumber  bekerjasama  dengan narasumber  lain  terkait  kegiatan  SMA  Negeri  7  Denpasar  sebagai  sekolah  Zonasi  untuk memberikan  pengetahuan  kepada  guru  di  lima  sekolah  imbas  yang  sudah  ditunjuk  yang  ada  di Denpasar.  Guru  pada  5  bidang  studi  yaitu  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris,  Biologi, Matematika  dan  Fisika  yang  ditunjuk  langsung  oleh  kepala  sekolah  sebagai  guru  pendamping untuk memberikan masukan terkait pembuatan RPP dengan pendekatan STEM berorientasi pada soal HOTS.
Tugas Guru pendamping ke sekolah imbas untuk melihat langsung guru mengajar dikelas dengan  menggunakan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  dengan  pendekatan  STEM ( Science,  Technology,  Engineering,  and  Mathematic ) dan  soal-soal  berbasis  HOTS ( Higher- order  thinking  skills ).  Menurut  Permendikbud  Nomor  65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses, RPP  adalah  rencana  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  untuk  satu  pertemuan  atau  lebih.  RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar. RPP merupakan pegangan seorang guru dalam mengajar di dalam kelas.  RPP  dibuat  oleh  seorang  guru  untuk  membantu  dalam  mengajar  supaya  selesai  dengan Kompetensi  Dasar  Standar  Kompetensi  pada  hari  itu.  Pendekatan  pendidikan  yang mengintegrasikan  sains,  teknonogi,  enjiniring,  dan  matematika,  dengan  memfokuskan  proses pendidikan  pada  pemecahan  masalah  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun  kehidupan profesi ( National STEM Education Center , 2014).  Penjelasan masing-masing disiplin ilmu yang membangun  pembelajaran  berbasis  STEM.  Soal  HOTS  adalah  soal  yang  menguji  kemampuan bernalar  tingkat  tinggi,  di  mana  siswa  dituntut  untuk  menganalisis,  mengevaluasi,  dan menciptakan  solusi  dari  suatu  permasalahan  yang  ada . Soal  HOTS  merupakan  sebuah  konsep pendidikan  yang  didasarkan  pada  Taksonomi  Bloom.  Taksonomi  Bloom adalah  kerangka  yang
membagi tujuan pendidikan menjadi beberapa kelompok. Berdasarkan Taksonomi Bloom, dalam mempelajari suatu topik, ada beberapa tingkatan kemampuan berpikir, mulai dari tingkat rendah ( Lower-order  thinking  skills, disingkat  LOTS)  sampai  tingkat  tinggi  ( Higher-order  thinking skills, disingkat HOTS).  Soal HOTS mengukur kemampuan: (1) transfer satu konsep ke konsep lainnya,  (2)  memproses  dan  menerapkan  informasi,  (3)  mencari  kaitan  dari  berbagai  informasi yang berbeda-beda, (4) menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah, (5) menelaah ide dan informasi secara kritis.
Penerapan  pada  seluruh  siklus  penjaminan  mutu  pendidikan secara  sistemik,  holistik,  dan berkelanjutan sehingga budaya mutu tumbuh dan berkembang secara mandiri sekaligus memiliki tanggung  jawab untuk  mengimbaskan praktik  baik  penerapan  penjaminan  mutu  pendidikan kepada lima sekolah di sekitarnya. Pelaksanaan pendampingan antara guru pendamping dan guru sekolah imbas adalah aktivitas untuk peningkatan kemampuan professional. Dalam pelaksanaan pendampingan  guru  sekolah  imbas  memiliki  sikap  percaya  kepada  guru  pendamping  tentang informasi,  saran,  dan  contoh  yang  diberikan  sebagai  paraktik-praktik  dalam  peningkatan  mutu SMA  dan  pengembangan  program  keunggulan  sekolah.  Hubungan  profesional  yang  terjadi antara  guru  pendamping  dan  guru  sekolah  imbas  berlangsung  berkelanjutan  setelah  program pendampingan  secara  fisik  di  sekolah.  Kegiatan  Sosialisasi  PKM  di  SMA  Negeri  7  Denpasar, foto dari kiri ke kanan : Kepala Sekolah SMA Negeri 7 Denpasar, Bapak Darsika (Nara sumber I), I Komang Sukendra Nara sumber II) dan Wakasek kurikulum pada Gambar 2.
Gambar 2.  Kegiatan Sosialisasi PKM di SMA Negeri 7 Denpasar

## Permasalahan yang dihadapi untuk dicari solusinya
Kurangnya  pengetahuan  guru  pada  sekolah  imbas  dalam  penulisan  RPP  dengan pendekatan STEM berorientasi pada soal HOTS.

## Hasil Yang Diharapkan
Tersusunnya  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  tindak  lanjut  pelaksanaan pendampingan  sekolah  zonasi  di  lima  sekolah  imbas  terkait  penulisan  RPP  dengan  pendekatan STEM  berorientassi  pada  soal  HOTS  yang  berada  dalam  satu  zona  dengan  sekolah  penerima bantuan  pemerintah  SMA  zonasi  tahun  2019  dalam  pelaksanaanya  sesuai  target.  Diharapkan guru  Imbas  mengerti  dan  bisa  membuat  RPP  dengan  inovasi  berbasis  STEM  sesuai  dengan harapan  dan  tujuan  dari  sekolah  Zonasi.  Dengan  demikian  guru  bisa  membuat  soal-soal  HOTS dan  memiliki  kemampuan  menjelaskan  cara  menyelesaikan  soal  HOTS  kepada  siswa  dengan mudah.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  yang  digunakan  adalah  Sosialisasi  (workshop)  dan  pendampingan  dengan mengundang semua guru pada sekolah zonasi dan tiga guru pada masing-masing sekolah imbas. Pendampingan adalah proses berbagi atau pemberian bantuan tentang praktik-praktik baik dalam peningkatan  mutu  SMA  dan  pengembangan  program  keunggulan  yang  dilakukan  oleh  sekolah zonasi  kepada  sekolah  imbas.  Untuk  melaksanakan  pendampingan,  guru  dari  sekolah  imbas diundang  untuk  mengikuti  sosialisasi  dan In  House  Training (IHT)  di  sekolah  zonasi  sesuai program  yang  telah  dirancang  oleh  sekolah  zonasi.  Pendampingan  pada  sekolah  imbas ditekankan pada penguatan pembelajaran dan penilaian pada implementasi Kurikulum 2013. Waktu Pelaksanaan Pendampingan pertama ke 5 sekolah imbas dilaksanakan selama 3 hari yaitu: Rabu, 9 Oktober 2019 ke SLUA Saraswati 1 Denpasar dan SMA PGRI 4 Denpasar. Kamis, 10  Oktober  2019  ke  SMA  Darma  Praja  Denpasar  dan  SMA  Taman  Rama  Gandhi  Denpasar. Selasa,  15  Oktober  2019  ke  SMA  Santo  Yoseph  Denpasar.  Untuk  Pendampingan  kedua  ke  5 sekolah imbas  dilaksanakan selama 3 hari  yaitu:  Rabu, 23 Oktober 2019 ke SLUA Saraswati 1 Denpasar dan SMA PGRI 4 Denpasar. Rabu, 30 Oktober 2019 ke SMA Darma Praja Denpasar dan  SMA  Taman  Rama  Gandhi  Denpasar.  Kamis,  31  Oktober  2019  ke  SMA  Santo  Yoseph Denpasar.
Sosialisasi  dan  Koordinasi  Tujuan  memberitahukan  kepada  pemerintah  daerah  terkait penerapan  penjaminan  mutu  pendidikan  dengan  mengembangkan  sekolah  model  dan  pola pengimbasannya  Luaran  Pernyataan  dukungan  dari  pemerintah  daerah.  Kesepakatan  kerjasama antara  pemerintah  daerah  dan  LPMP  untuk  menjalankan  pengembangan  sekolah  model  dan pengimbasan  dalam  rangka  penjaminan  mutu  pendidikan  di  daerahnya.  Komitmen  penyediaan anggaran  peningkatan  mutu  pendidikan  oleh  pemerintah  daerah.  Pembentukan  tim  penjaminan mutu pendidikan daerah yang independen untuk membantu pemerintah daerah dalam menjamin mutu pendidikan pada daerah masing-masing (provinsi/kabupaten/kota). Rekomendasi fasilitator daerah  untuk  diperbantukan  dalam  menerapkan  sekolah  model  dan  pengimbasannya.  Materi kegiatan  sosialisasi  dan  koordinasi  meliputi:  Pemahaman  umum  sistem  penjaminan  mutu pendidikan  Peran  pemerintah  daerah  dalam  penjaminan  mutu  pendidikan  Pemahaman  dan pelaksanaan sistem penjaminan mutu di sekolah (SPMI) Pengenalan konsep sekolah model dan pengimbasannya  Waktu:  ±  2  hari  Metode:  ceramah  interaktif  dalam  bentuk  rapat  koordinasi. Melalui media informasi dan teknologi: poster infografis pengembangan sekolah model dan pola pengimbasannya  pada  website.  Poster  ini  juga  dapat  dicetak  dan  diberikan  kepada  pemerintah daerah  untuk  diperbanyak  dan  disebarkan  kepada  sekolah.  Melakukan  pendekatan  personal dengan pejabat tertinggi pemerintah daerah secara intens.

## Pola Model Pengimbasan
Pelatihan SPMI Untuk Sekolah Model Waktu  4 hari dengan total  durasi  waktu  ± 32 jam Lokasi  Ruang  pertemuan  dengan  ketentuan  berikut.  Memiliki  kapasitas  untuk  ±  45  orang  Tata ruang berupa meja melingkar untuk setiap sekolah. Mudah diakses oleh peserta pelatihan Batch 1 region/kelompok  Jumlah  Peserta  5  –  6  sekolah/kelas,  setiap  6  orang,  yang  terdiri  dari  Kepala sekolah  Guru kelas atau  mata pelajaran, dimana:  Setiap tingkat  kelas pada jenjang SD diwakili oleh satu orang. Setiap mata pelajaran pada SMP diwakili oleh satu orang. Setiap mata pelajaran wajib  A,  B  dan  peminatan  pada  jenjang  SMA  diwakilkan,  jumlah  guru  diatur  sedemikian  rupa sehingga  ketentuan  tersebut  dapat  terpenuhi.  Setiap  mata  pelajaran  wajib  A,  B  dan  paket kejuruan  pada  jenjang  SMK  di  setiap  sekolah  diwakilkan,  jumlah  guru  diatur  sedemikian  rupa sehingga ketentuan tersebut dapat dipenuhi.
Pendampingan Tahap 1: Pengembangan Manajemen Sesi 1 Waktu: Minggu I Bulan ke-6 Sosialisasi  SPMI  dari  Kepala  Sekolah  dan  Pengawas  kepada  pemangku  kepentingan  sekolah Pelaksanaan  evaluasi  diri  sekolah  untuk  memetakan  kondisi  mutu  sekolah  Penyusunan perencanaan  program  peningkatan  mutu  sekolah  hingga  mendapatkan  pemangku  kepentinngan di  luar  sekolah  yang  akan  dilibatkan  dan  pembagian  peran  masing-masing.  Penyusunan instrumen  monitoring  dan  evaluasi  kebijakan,  pelaksanaan  dan  keterlibatan  pemangku kepentingan  dalam  program  peningkatan  mutu  Peserta:  Komite  Sekolah  Tokoh  Masyarakat Pengawas Sekolah Kepala Sekolah Guru Perwakilan sekolah imbas (sebelum tahun ajaran baru) Sesi  2  Waktu:  Minggu  III  Bulan  ke-6  Evaluasi  dokumen  sekolah  (tindak  lanjut  sesi  1)  dan penyempurnaan  Dokumen  1  Penyempurnaan  sistem  monitoring  dan  instrumennya  Pembahasan pengelolaan keuangan Pembahasan pengelolaan sarana-prasarana Waktu : Minggu III Bulan ke- 6
Pendampingan  Tahap  2:  Pengembangan  Pembelajaran  Pengembangan  pembelajaran Pengembangan  rencana  pembelajaran  dan  ekstra  kurikuler  berdasarkan  SWOT,  isu  lokal, nasional  dan  global  (sosial,  ekonomi  dan  lingkungan)  Pengembangan  strategi  pembelajaran praktik  proses  pembelajaran  Mekanisme  monitoring  proses  pembelajaran  Pengembangan kompetensi  guru  Peserta:  Pengawas  Sekolah  Kepala  Sekolah  Guru  Perwakilan  sekolah  imbas Waktu  :  Mulai  minggu  II  Bulan  7  (dua  minggu  sebelum  hari  pertama  pembelajaran  efektif dimulai)  Sekolah  dapat  mengundang  fasilitator  secara  mandiri  untuk  mendapatkan pendampingan secara berkala dan intensif.
Perwakilan  sekolah  imbas  diundang  untuk  ikut  mendapatkan  pendampingan  di  sekolah model Perwakilan sekolah imbas mengikuti seluruh kegiatan pendampingan yang berlangsung di sekolah model. Pengaturan jadwal dapat disesuaikan dan dikoordinasikan secara internal antara fasilitator,  sekolah  model  dan  sekolah  imbas  Anggota  tim  penjaminan  mutu  sekolah  model diharapkan mampu memfasilitasi sekolah imbas dalam mengimplementasikan SPMI seperti yang diterapkan pada sekolah model. Pelaksanaan pendampingan di sekolah imbas dilakukan dengan tahapan dan kegiatan sebagai berikut:
Gambar 4. Alur Pelaksanaan Pendampingan

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pendampingan Sekolah Imbas Tahap I dan Tahap II
a. Pendampingan  dilakukan  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris,  Biologi, Matematika, dan Fisika  ke 5 sekolah imbas sesuai dengan program dan action plan masing- masing SMA Zonasi yaitu SLUA Saraswati 1 Denpasar, SMA PGRI 4 Denpasar, SMA Darma Praja Denpasar, SMA Taman Rama Gandhi Denpasar, dan SMA Santo Yosep Denpasar.
b. Guru  pendamping  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris,  Biologi,  Matematika,  dan  Fisika melaksanakan  pendampingan  dengan  menjunjung  tinggi  prinsip  pendampingan  yang  telah diuraikan sebelumnya.
c. Guru pendamping bidang studi  Bahasa  Indonesia, Bahasa  Inggris, Biologi,  Matematika, dan Fisika dan guru sekolah imbas membuat kesepakatan waktu untuk pelaksanaan temu awal dan pendampingan tahap pertama, yang dilanjutkan dengan pendampingan tahap ke dua.
d. Guru  pendamping  melakukan  pengamatan  terhadap  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran sesuai waktu yang telah disepakati.
e. Guru pendamping mengidentifikasi praktik-praktik baik dan atau keberhasilan yang teramati selama  melakukan  pendampingan  pada  sekolah  imbas  dengan  fokus  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Biologi, Matematika, dan Fisika dalam penilaian.
f. Guru  pendamping  mengidentifikasi  permasalahan-permasalahan  yang  teramati  selama melakukan  pendampingan  pada  sekolah  imbas  dengan  fokus  pada  pembelajaran  dan penilaian.
g. Guru pendamping bersama guru sekolah imbas  pada bidang studi  Bahasa  Indonesia,  Bahasa Inggris,  Biologi,  Matematika,  dan  Fisika  merumuskan  rencana  tindak  lanjut  dari  hasil identifikasi permasalahan yang masih terjadi saat pendampingan.

## Hasil Penyusunan Laporan Pendampingan pertama dan pendampingan tahap kedua
a. Laporan  hasil  pendampingan  Tahap  pertama  disusun  setelah  guru  pendamping melaksanakan pendampingan pertama pada  guru  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris,  Biologi, Matematika, dan Fisika pada sekolah imbas.
b. Laporan yang disusun menggambarkan deskripsi hasil pendampingan yang meliputi: (1) Hasil identifikasi  praktik-praktik  baik  datau  keberhasilan  yang  teramati  saat  pendampingan  (2) Hasil  identifikasi  permasalahan  yang  masih  terjadi  saat  pendampingan  (3)  di  setiap  sekolah imbas dalam satu zona untuk dicari solusi bersama pemecahannya dalam pembelajaran terkait dengan RPP dengan pendekatan STEM dan soal HOTS;
c. Laporan yang disusun memuat solusi pemecahan sebagai rencana tindak lanjut (RTL) yang disepakati  antara  guru  pendamping  dan  guru  sekolah  imbas  pada  bidang  studi  matematik Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Biologi, Matematika, dan Fisika.
d. Untuk pendampingan tahap kedua sama dengan pendampingan tahap pertama, untuk melihat kemujuan hasil dari pendampingan pertama.
Pendampingan  ke  sekolah  imbas  difokuskan  pada  pembelajaran  dan  penilaian  untuk penguatan implementasi Kurikulum 2013. Adapun ruang lingkup materi dalam pembelajaran dan penilaian untuk penguatan implementasi Kurikulum 2013 antara lain:
a. Penguatan implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran dan penilaian
b. Penguatan implementasi 4 C dalam pembelajaran dan penilaian
c. Penguatan implementasi literasi dalam pembelajaran dan penilaian
d. Pengembangan pembelajaran dan penilaian HOTS
e. Pengembangan pembelajaran berbasis STEM

## Pembahasan
Dari hasil sosilisasi dan pendampingan di SMA Negeri 7 Denpasar selama 6 bulan dalam Program  Kemitraan  Masyarakat  Pembuatan  RPP  dengan  pendekatan  STEM  dan  berorientasi pada  soal  HOTS  terlihat  kemajuan  yang  signifikan.  Dimana  pada  awalnya  guru-guru  di  SMA Negeri 7 Denpasar sebagai sekolah Model Zonasi dan lima sekolah yang menjadi sekolah Imbas secara umum sudah bisa membuat RPP dengan pendekatan STEM dan sudah bisa membedakan karakteristik dari soal HOTS.
Melalui   mengembangan  budaya  mutu  SMA  Negeri  7  Denpasar  menyapa,  mengajak, merangkul  lima  sekolah  Imbas   yaitu  SMA  Darma  Praja,  SLUA  Saraswati  1  Denpasar,  SMA PGRI  4  Denpasar,  SMA  Taman  Rama,  dan  SMA  Santo  Yosep  Denpasar.  Adapun  materi pengimbasan meliputi  siklus 1, siklus 2 dan siklus 3  yang meliputi pemetaan mutu, analissi data mutu,  analisi  akar  maslah,  penyusunan  rencana  peningkatan  mutu,  aksi  pemenuhan  mutu. Program  Pemerataan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Pertukaran  PTK  SMA  Tahun  2013  ini merupakan  transformsi  budaya  mutu  dari  sekolah-sekolah  di  daerah  maju  yang  dinilai  berhasil dalam meningkatkan mutu pendidikannya kepada sekolah-sekolah yang masih perlu ditingkatkan mutu pendidikannya. Sekolah pengimbas membantu sekolah-sekolah imbas untuk meningkatkan mutu  pendidikan  di  sekolah,  terutama  mutu  pembelajaran,  manajemen  sekolah  dan pemberdayaan  masyarakat.  SMA  Negeri  7  Denpasar   merupakan  sekolah  yang   belum sepenuhnya dapat memenuhi SNP, melalui sekolah  Model SPMI  yang  ditetetapkan dan dibina oleh  LPMI   kini  telah  memasuki  tahun  yang  ketiga  ,sekolah  yang  sedang   berusaha meningkatkan   mutu   SNP  nya   dari  tahun  ketahun   tidaklah  menjadikanya  lupa  akan  tanggung jawab yang  besar  sebagai  sekolah pengimbas untuk sekolah yang berada disekitarnya. Dengan kometmen pelaksanaan SPMI di SMA Negeri 7 Denpasar diharapkan mampu mentransper aspek positip   ke  sekolah  disekitarnya   dan  mampu  menjadi  rujukan  dan  membuka  layanan   dalam memenuhi  SNP   bagi  sekolah  Imbas.  Keberhasilan  pendampingan  pada  sekolah  imbas  sangat dipengaruhi  oleh  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  tindak  lanjut  program  pendampingan yang dilaksanakan oleh sekolah zonasi.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  dan  penghargaan  yang  setinggi  tingginya  kepada  Kepala  SMA  Negeri  7 Denpasar  yang  telah  bekerjasama  dengan  Dosen  IKIP  PGRI  Bali  dalam  kegitan  Program Kemitraan Masyarakat dalam Pembuatan RPP dengan pendekatan STEM berorientasi pada soal HOTS.

## KESIMPULAN
Hasil yang diperoh saat Pendampingan pertama ke 5 sekolah imbas secara umum yaitu: 1. Sebelum melakukan pendampinga ke sekolah Imbas ; Guru belum bisa membuat RPP dengan pendekatan  STEM    sehingga  perlu  pendampingan  dan  diskusi  terkait  pembelajaran  dengan pendekatan  STEM,  Guru  di  sekolah  Imbas  belum  bisa  buat  RPP    dengan  memasukan  soal HOTS  sehingga  perlu  pendampingan  dan  diskusi  terkait  mana  soal  HOTS  dan  soal  bukan HOTS.
2. Setelah  melaksanakan  pendampingan  kedua  ke  sekolah  imbas,  hasil  yang  diperoh  saat Pendampingan kedua ke 5 sekolah imbas secara umum yaitu: Guru sudah bisa membuat RPP dengan pendekatan STEM berorientasi pada soal HOTS, Secara umum Guru di sekoalh Imbas sudah  bisa  buat  RPP  dengan  memasukan  soal  HOTS  yang  perlu  pendampingan  dan  diskusi terkait mana soal HOTS dan soal bukan HOTS.

## DAFTAR PUSTAKA
Aris  Kurniawan.  2019.  Pengertian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Menurut  Ahli  Beserta Prinsipnya.
Brookhart,  Susan  M.  2010.  How  to  Assess  Higher  Order  Thinking  Skill  in  Your  Classroom.
Alexandria, VA: ASCD.
Model-Model Pembelajaran STEM. 2019.
Nor’ain Mohd. Tajudin. Mohan Chinnappan. 2016. “The Link Between Higher Order Thinking Skill,  Representation  and  Concepts  in  Enhancing TIMSS Tasks”.  International  Juornal  of Intruction Vol.9 No.2, e-ISSN: 1308-1470.
Panduan  Pendampingan  Sekolah  Imbas.  2019.  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Atas 2019.
Pengembangan  Soal  HOTS.  2019.  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Tahun 2017
Sukendra,  I  Komang  dkk.  2019.  Program  Kemitraan  Masyarakat  SMA  Nenegi  7  Denpasar Provinsi  Bali.  Jasintek  Vol.1  No.1,  Oktober  2019;  1-11  ISSN  2721-107X;  EISSN  2721- 1061.
Widana I Wayan, dkk. 2018. PKM SMAN 1 Selemadeg dan SMAN 1 Kerambitan di Kabupaten Tabanan Propinsi Bali. IKIP PGRI Bali.