Improving Student Learning Outcomes Through Video Aided Problem Based Learning Model
Ria Titis Pratiwi
SD Negeri 05 Bantarbolang,Pemalang anandyatitis@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020
approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
This study aims to improve the learning outcomes of the third grade students of SD Negeri 05 Bantarbolang on the sub-theme of Aneka Benda around me through a video-assisted problem- based  learning  model. This research is  a Classroom  Action Research (PTK) which consists of three cycles, where each cycle is carried out in one face-to-face. The Action Plan for each cycle in  the  CAR  is  divided  into  four  activities,  namely  Planning,  Implementation,  Observation,  and Reflection. The data collection technique in this study is a formative test. The instrument used to collect data was a learning outcome test. Completeness of student learning outcomes in cycle I only  reached  60%  with  a  mean  of  77,  in  cycle  II  student  learning  completeness  reached  87% with a mean of 81, and in cycle III student learning completeness reached 87% with a mean of 83.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  application  of  the  learning  model  video-assisted problem-based learning can improve student learning outcomes.

## Keywords: learning outcomes, learning models, problem based laerning, video media

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri  05 Bantarbolang  pada  subtema  Aneka  Benda  di  Sekitarku  melalui  model  pembelajaran problem based  learning berbantuan  video.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  terdiri  atas  tiga  siklus.Dimana  setiap  siklus  dilaksanakan  dalam  satu  kali  tatap  muka. Rencana  Tindakan  pada  masing-masing  siklus  dalam  PTK  ini  dibagi  dalam  empat  kegiatan yaitu  Perencanaan,  Pelaksanaan,  Observasi,  dan  Refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  adalah  tes  formatif.    Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu tes hasil belajar. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I baru mencapai 60% dengan rerata 77, pada siklus II ketuntasan belajar siswa mencapai 87% dengan rerata 81, dan pada siklus III ketuntasan  belajar  siswa  mencapai  87%  dengan  rerata  83.Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penerapan  Model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan  video  dapat meningkatkan hasil belajar siswa .
Kata kunci: hasil belajar, model  pembelajaran, problem based laerning, media video
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Belajar  dari  rumah  (BDR)  diterapkan  oleh  pemerintah  dalam  upaya  untuk mengurangi  penyebaran Covid-19 .  Hal  ini  memiliki  pengaruh  yang  besar  bagi dunia  pendidikan.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru  belum  terbiasa  dalam menerapkan model pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  guru  pada  masa  belajar  dari rumah  umumnya  hanya  melalui  pesan  singkat whatapp dengan  memberikan penugasan-penugasan kepada siswa. Pembelajaran yang tidak intens menyebabkan  beberapa  permasalahan.  Permasalahan  yang  muncul  antara  lain, pembelajaran  kurang  aktif  dan  interaktif,  kurangnya  pemanfaatan  media pembelajaran, rendahnya motivasi belajar, hal ini menyebabkan masih rendahnya prestasi belajar siswa, ini ditunjukkan dari 15 siswa yang mengikuti evaluasi, hanya ada  5  siswa  atau  33  %  siswa  yang  berhasil  mencapai  nilai  70  keatas  atau  dapat mencapai ketuntasan belajar. Sisanya ada 10 siswa atau 67 % mendapat nilai 70 ke bawah atau belum mencapai ketuntasan belajar. Sedangkan untuk ketuntasan klasikal  kelas  III  semester  1  SD  Negeri  05  Bantarbolang  adalah  80  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa hasil hasil belajar siswa masih rendah.
Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa belumlah  maksimal.  Untuk  membantu  siswa  mendapatkan  pemahaman  materi yang baik maka peneliti merasa perlu untuk memberikan materi penunjang berupa video pembelajaran. Video pembelajaran disiapkan oleh guru dapat melaluai video yang  sudah  tersedia  dan  memiliki  kesesuaian  materi  pelajaran  yang  sedang diajarkan atau guru dengan kreatifitasnya membuat sendiri video pembelajaran.
Pembelajaran berbasis video (Video based learning) yang akan diterapkan pada  penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  materi  siswa sehingga berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa. Hingga saat ini, riset, kajian  dan  studi  literatur  terkait video  based  learning masih  marak  dilakukan  oleh para  akademisi.  Penerapan video  based  learning sangat  relevan  dengan  proses pembelajaran  pada  zaman  ini  yang  didominasi  oleh  generasi  millenial  dan generasi Z.
Pengertian  belajar  menurut  Ngalim  Purwanto  (1990  :  85)  mengatakan bahwa  belajar  adalah  merupakan  suatu  perubahan  tingkah  laku,  di  mana perubahan  itu  dapat  mengarah  kepada  tingkah  laku  yang  lebih  baik,  tetapi  juga ada  kemungkinan  mengarah  kepada  tingkah  laku  yang  lebih  buruk.  Selain  itu belajar  juga  dapat  diartikan  sebagai  perubahan  yang  terjadi  karena  latihan  atau pengalaman. Dimyati  dan  Mudjiono  (2006)  :  Belajar  merupakan  suatu  proses internal  yang  kompleks, yang  terlibat  dalam  proses  internal  tersebut  adalah  yang meliputi  unsur  afektif,  dalam  matra  afektif  berkaitan  dengan  sikap,  nilai-nilai, interes, apresiasi, dan penyesuaian perasaan sosial. Selanjutnya pengertian hasil menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (1995  :  343)  adalah  sesuatu  yang diadakan (dibuat, dijadikan, dsb.) oleh usaha.
Dari  pengertian  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar merubahan pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap  dan  nilai  yang  dipengaruhi  oleh  factor  dari dalam maupun dari luar individu kearah perubahanyang lebih baik atau yang lebih maju.
Model  pembelajaran  merupakan  landasan  praktik  pembelajaran  hasil penurunan teori psikologi pendidikan dan teori belajar yang dirancang berdasarkan analisis  terhadap  implementasi  kurikulum  dan  implikasinya  pada  tingkat operasional  di  kelas  (Suprijono,  2013:45-46).  Sedangkan  menurut  Komalasari (2013:57), Model pembelajaran merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari  awal  sampai  akhir  yang  disajikan  guru.  Model  pembelajaran  digunakan  guru selama melakukan proses pembelajaran.
Menurut  Wisudawati  dan  Eka  (2014:49),  model  pembelajaran  merupakan kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  secara  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Model  pembelajaran  juga  merupakan  implementasi  dari  suatu  pendekatan, metode  dan  teknik  dalam  pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  dan dilaksanakan saat proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dari  pemaparan  beberapa  ahli  tersebut  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  model  pembelajaran    merupakan  kerangkan  konseptual  dalam menerapkan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  dari  awal  hingga  akhir pembelajaran secara sistematis.
Model  PBL  dikembangkan  berdasarkan  konsep-konsep  yang  dicetuskan oleh  Jerome  Bruner.  Konsep  tersebut  adalah  belajar  penemuan  atau discovery learning . Konsep tersebut memberikan dukungan teoritis terhadap pengembangan model PBL yang berorientasi pada kecakapan memproses informasi. Menurut  Barbara  J.  Duch  (1996), Problem  Based  Learning (PBL)  adalah  satu model yang ditandai dengan penggunaan masalah yang ada di dunia nyata untuk melatih  siswa  berfikir kritis  dan  terampil  memecahkan  masalah,  dan memperoleh pengetahuan  tentang  konsep  yang  penting  dari  apa  yang  dipelajari  (Wijayanto, 2009:15).  Menurut  Suyatno  (2009), Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan suatu model pembelajaran yang berbasis pada masalah, dimana masalah tersebut digunakan  sebagai  stimulus  yang  mendorong  mahasiswa  menggunakan pengetahuannya  untuk  merumuskan  sebuah  hipotesis,  pencarian  informasi relevan  yang  bersifat  student-centered  melalui  diskusi  dalam  sebuah  kelompok kecil  untuk  mendapatkan  solusi  dari  masalah  yang  diberikan.  Problem  Based Learning atau Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan penggunaan berbagai macam  kecerdasan  yang  diperlukan  untuk  melakukan  konfrontasi  terhadap tantangan dunia nyata, kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dan  kompleksitas  yang  ada.  Model  pembelajaran problem  based  learning bertujuan  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir, menyelesaikan  masalah  dan  keahlian  intelektual.  Dengan  diterapkannya  model pembelajaran problem  based  learning maka  diaharapkan  pemahaman  siswa terhadap  materi  pelajaran  akan  meningkat  yang  berdampak  pada  peningkatan hasil  belajar,  selain  itu  siswa  juga  belajar  untuk  memecahkan  permasalahan- permasalahan yang sering ditemui di dunia nyata.
Menurut  Munir  (2012:  289),  Video  adalah  teknologi  penangkapan, perekaman,  pengolahan,  dan  penyimpanan,  pemindahan,  dan  perekonstruksian urutan  gambar  diam  dengan  menyajikan  adegan-adegan  dalam  gerak  secara elektronik.
Media  video  itu  sendiri  menurut  Kustandi  (2011:64)  merupakan  suatu media  yang  terdiri  dari  media  visual  yang  disinkronkan  dengan  media  audio, menggambarkan  suatu  objek  yang  bergerak  bersama-sama  dengan  suara alamiah/suara yang sesuai sangat memungkinkan terjalinnya komunikasi dua arah antara  guru  dan  anak  didik  di  dalam  frase  belajar-mengajar.  Media  video  dapat menyajikan  informasi,  memaparkan  proses,  menjelaskan  konsep-konsep  dengan rumit, mengajarkan ketrampilan, menyingkat/memperpanjang waktu dan mempengaruhi sikap.
Video dalam pembelajaran problem based learning membantu guru dalam menyampaikan  informasi  dan  menyajikan  permasalah  secara  audio  visual sehingga siswa pada pendidikan dasar mendapatkan gambaran kongkret tentang permasalahan yang akan mereka pelajari dan pecahkan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom  Action Research ) yang menerapkan Model pembelajaran problem based learning berbantuan video  dengan  tujuan  utama  untuk  memecahkan  masalah-masalah  dalam  kegiatan pembelajaran sehari-hari yang dialami oleh guru maupun siswa.
Model PTK secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui yaitu : (1). Perencanaan, (2). Pelaksanaan, (3). Pengamatan, (4). Refleksi.
Dalam  kegiatan  perencanaan  meliputi    :  Menyusun  rencana  pembelajaran, menyiapkan  bahan  ajar  media,  lembar  observasi,  angket  siswa,  dan  soal  evaluasi. Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini terdiri atas tiga siklus. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 2 November 2020, Siklus II pada tanggal 9 November 2020 dan siklus III pada tanggal 20 November 2020. Pengamatan dalam kegiatan ini observer monitoring dan  evaluasi  (monev)  dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan  dengan menggunkan lembar observasi yang telah disiapkan. Hasil pelaksanaan tindakan kelas meliputi  data  tes  dan  non  tes.  Data  tes  berupa  hasil  evaluasi  siswa  .  Data  non  tes berupa  hasil  pengamatan  yang  dicatat  dalam  lembar  observasi.  Refleksi  dilakukan pada  akhir  pembelajaran,  untuk  memberikan  gambaran  kelemahan  pada  siklus  I sehingga  dapat  dicari  pemecahannya  dan  mempertahankan  serta  meningkatkan kelebihan yang terdapat pada siklus I.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas III SD Negeri 05 Bantarbolang, Koordinator  Wilayah  Kec.  Bantarbolang,  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kab. Pemalang.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  3  siklus  untuk  menentukan bagaimana penerapan model pembelajaran problem based learning berbantuan video dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penerapan  model  pembelajaran problem based  learning berbantuan  video  dilakukan  dalam  5  langkah  yaitu  memberikan orientasi  masalah  pada  siswa,  mengorganisasi  siswa  untuk  meneliti,  mendampingi pengalaman  individu/kelompok,  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil,  menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Pada siklus I yang dilaksanakan pada hari Senin tanggal 2 November 2020 peneliti berpatokan dari hasil nilai ulangan harian siswa kelas III pada tema 3 Benda di Sekitarku subtema 1 Aneka Benda di Sekitarku pembelajaran  kedua.  Selanjutnya  guru  melakukan  tindakan  siklus  I  dengan  cara memberi  soal-soal  evaluasi  pada  siswa.  Dari  pengerjaan  soal  evaluasi  tersebut diperoleh data ketuntasan hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil belajar siswa pada siklus I Ketuntasan Frekuensi Persentase (%) Tuntas ( ≥ KKM 70) 9 60 Belum Tuntas ( ≤ KKM 70) 6 40 Rerata 77 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 54
Dari  tabel  1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  Model  pembelajaran problem based learning berbantuan videobelum sepenuhnya dapat meningkatkan hasil belajar dan tingkat ketuntasan sesuai target yang direncanakan. Baru  9 siswa  (60 %) dinyatakan tuntas (  ≥  KKM  70)  dan 6 siswa (40  %)  dinyatakan belum tuntas (≤  KKM 70), kemudian hasil belajar siswa kelas III SD Negeri 05 Bantarbolang baru mencapai rerata 77, dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 54.
Berdasarkan refleksi pada siklus I, maka diputuskan untuk melanjutkan ke tahap siklus  II.Hal  ini  dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan.
Tindakan  pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  hari  Senin  tanggal  9  November  2020 dengan    pada  tema  3  Benda  di  Sekitarku  subtema  1  Aneka  Benda  di  Sekitarku pembelajaran ke 3. Pelaksanaan tindakan siklus II sesuai dengan perencanaan sepert siklus  I  yaitu  1  kali  pertemuan  yang  masing-masing  dengan  waktu  70  menit  (  2  x pertemuan ). Hasil ketuntasan belajar siswa siklus II disajikan pada tabel di bawah ini :
Tabel 2. Hasil belajar siswa pada siklus II Ketuntasan Frekuensui Persentase (%) Tuntas ( ≥ KKM 70) 13 87 Belum Tuntas ( ≤ KKM 70) 2 13 Rerata 81 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 50
Berdasarkan  tabel  2,  nampak  bahwa  hasil  belajar  setelah  penerapan  Model pembelajaran problem  based  learning berbantuan  videopada  siklus  II  meningkat dengan rata-rata nilai 81 dibandingkan dengan hasil belajar  pada siklus I yang hanya mencapai 77, dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 50. Terdapat 13 siswa (87 %) yang din yatakan tuntas ( ≥ KKM 70)  dan 2 siswa (13 %) dinyatakan belum tuntas ( ≤  KKM  70).  Hasil  belajar  yang  sudah  dianalisis  oleh  peneliti  menunjukkan  hasil  yang memuaskan  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  05  Bantarbolang  karena  hanya  2  siswa dari  15  siswa  yang  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditentukan. Untuk siswa yang belum mecapai ketuntasan belajar, peneliti memberikan tugas  remedial  dengan  bantuan  guru  kelas  dan  orang  tua  agar  diawasi perkembangannya.
Setelah  melakukan  refleksi  pada  siklus  II  maka  peneliti  perlu  melanjutkan  pada siklus  III.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahuia  sejauh  mana  penerapan  Model pembelajaran  problem  based  learning  berbantuan  video  berhasil.  Tidak  hanya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  saja  tetapi  juga  untuk  mempertahankannya.  Pada siklus  III  ini  materi  yang  diajarkan  yaitu  tema  3  Benda  di  sekitarku  subtema  1  Aneka Benda di Sekitarku pembelajaran ke 4. Kegiatan dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 20 November 2020. Hasil belajar siswa siklus III dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 3. Hasil belajar siswa siklus III Ketuntasan Frekuensi Persentase (%) Tuntas ( ≥ KKM 70) 13 87 Belum Tuntas ( ≤ KKM 70) 2 13 Rerata 82,67 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 60
Dari  tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa  siswa  yang  dinyatakan  tuntas  terdapat  13 siswa  (87%)  dan  2  siswa  (13  %)  dinyatakan  belum  tuntas.  Dengan  nilai  tertinggi  100 dan nilai terendah 60 dan rerata 82,67. Meskipun ketuntasan klasikal tidak mengalami peningkatan,  namun  untuk  rerata  nilai  mengalami  peningkatan  sebanyak  1,67  point dari rerata 81 (siklus II) menjadi 82,67 (siklus III).
Hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri  05  Bantarbolang  menggunakan  metode pembelajaran video based leraning pada kondisi prasiklus, siklus I, siklus II, dan siklus III  mengalami  perubahan.  Hasil  belajar  siswa  pada  kondisi  prasiklus  menunjukkan bahwa 10 dari 15 siswa belum mencapai ketuntasan belajar ( ≥ KKM 70). Hasil belajar pada siklus I mengalami perubahan yaitu 6 dari 15 siswa belum mencapai ketuntasan belajar  (  ≥  KKM  70).  Kemudian  pada  siklus  II  mengalami  perubahan  yaitu  2  dari  15
siswa  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  (  ≥  KKM  70).  Dan  pada  siklus  III  tidak mengalami  perubahan  dari  siklus  sebelumnya,  yaitu  2  dari  15 siswa  belum  mencapai ketuntasan  belajar  (  ≥  KKM  70).  Perbandingan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada kondisi prasiklus, siklus I, siklus II, dan siklus III dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4. Tabel Perbandingan Rekapitulasi  Ketuntasan Hasil Belajar Kelas III Tema  Benda  di  Sekitarku  Subtema  1  Aneka  Benda  di  Sekitarku  Kondisi Prasiklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III
No. Ketuntasan  Prasiklus Siklus I Siklus II Siklus III f % f % f % f % 1. Tuntas 5 33 9 60 13 87 13 87 2. Belum Tuntas 10 67 6 40 2 13 2 13 Jumlah 15 100 15 100 15 100 15 100
Berdasarkan  tabel  4  rekapitulasi  ketuntasan  hasil  belajar  di  atas  terjadi peningkatan  jumlah  siswa  yang  mengalami  ketuntasan  belajar.  Terbukti  pada  kondisi awal  siswa  yang  dinyatakan  tuntas  hanya  5  siswa.  Setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus I jumlah siswa yang dinyatakan tuntas meningkat menjadi 9 siswa. Pada siklus II dan  III  jumlah  siswa  yang  dinyatakan  tuntas  sebanyak  13  siswa.  Hal  ini  terbukti  dari pengaruh  penerapan  Model  pembelajaran  problem  based  learning  berbantuan videoyang  menarik  dan  sesuai  dengan  materi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Dengan Model pembelajaran problem based learning berbantuan videodapat membuat siswa memahami materi yang disampaikan guru, sehingga hasil belajarpun meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  pada  penelitian  di  atas  dapat  diambil kesimpulan bahwa : (1). Langkah-langkah model pembelajaran problem based learning berbantuan  video  yang  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  adalah  memberikan orientasi  masalah  pada  siswa,  mengorganisasi  siswa  untuk  meneliti,  mendampingi pengalaman  individu/kelompok,  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil,  menganalisis dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah.  Penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan  video  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  III  SD  Negeri  05  Bantarbolang  tema  3  Benda  di  Sekitarku  subtema  1  Aneka Benda  di  Sekitarku.Hal  ini  ditunjukkan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  dari  tahap prasiklus hingga siklus III. Pada prasiklus siswa yang dinyatakan tuntas hanya 5 siswa (33%)  dan  10  siswa  (67%)  dinyatakan  belum  tuntas.  Pada  siklus  I  terdapat  9  siswa (60%)  dinyatakan  tuntas  dan  6  siswa  (40%)  dinyatakan  belum  tuntas.  Pada  siklus  II terdapat 13 siswa (87%) dinyatakan tuntas dan 2 siswa (13%) dinyatakan belu tuntas. Pada  siklus  III  terdapat  13  siswa  (87%)  dinyatakan  tuntas  dan  2  siswa  (13%) dinyatakan belum tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineke Cipta Ekawarna. (2013). Penelitian Tindakan Kelas. Jambi: GP Press Group Komalasari, Kokom. (2013). Pembelajaran Kontekstul : Konsep dan Aplikasi . Bandung : PT. Refika Adiatama Munir. (2012). Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung : Alfabeta Purwanto Ngalim. (1990). Belajar Berhubungan Dengan Perubahan Tingkah Laku.

## Jakarta: PT Rineka Cipta
Suprijono, Agus. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suyatno.(2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Masmedia Buana Pusaka