## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 10, Nomor 02, Tahun 2024, Hal.111-120 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Studi Literatur: Analisis Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis  Pada Materi Perncemaran Lingkungan Kelas X SMA Methodist Lubuk Pakam
(Literature Study: Analysis of the Application of the Problem Based Learning Model in Improving Critical Thinking Abilities on Environmental Pollution Material for Class X Lubuk Pakam Methodist High School)

## Dewi Ratna Sari*, Dwi Hasanah, Andriansyah Kurniawan Rambe,  M.Rizal Mukra
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara, Indonesa, 20221
* Corresponding author : matondangrizal@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 14 – 04 – 2024 Diterima: 31 – 05 – 2024 Dipublikasikan: 01 – 06 – 2024
This research aims to analyze the application of the Problem Based Learning model in improving  critical  thinking  skills  in  environmental  pollution  material  for  class  This research  uses  a  qualitative  approach  with  interviews  with  sources  followed  by  a literature  review  by  collecting  data  from  various  previous  research  sources  that  are relevant to the research topic. Based on the results of the analysis regarding the use of the  Problem  Based  Learning  model,  it  can  be  shown  that  the  use  of  the  Problem Based Learning model as a learning model has a positive impact on students' critical thinking  abilities,  especially  on  environmental  pollution  material  in  Class  X  of  Lubuk Pakam Methodist High School. It can be concluded that there is a significant influence on  students'  critical  thinking  abilities  either  by  combining  the  use  of  media  or  other learning models.
Key words: Critical thinking, environmental pollution, qualitative, problem based learning Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian ini bertujuan  untuk  mengalisis penerapan model Problem Based Learning dalam  meningkatkan    kemampuan  berpikir  kritis  pada  materi  penceramaran lingkungan  kelas  X  SMA  Metodist    Lubuk  Pakam,  dimana  model  Problem  Based Learning  ini  merupakan  model    berbasis  permasalahan  yang  mampu  meningkatkan cara  berfikir  kritis  siswa  .  Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  wawancara  kepada  narasumber  dan  diikuti  dengan  literatur  review  dengan mengumpulkan    data  dari    berbagai    sumber  penelitian  sebelumnya  yang  relevan dengan    topik  penelitian.  Berdasarkan  hasil  analisis  mengenai  penggunaan  model Problem  Based  Learning  ini  dapat  menunjukan  bahwa  pengunaan  model pembelajaran Problem based learning sebagai salah satu model pembelajaran yang berdampak  poitif  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik,  terutama  pada materi  pencemaran  lingkungan  di  Kelas  X  SMA  Methodist  Lubuk  Pakam.  Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang segnifikan terhadap kemampuan berpikir kritis  peserta  didik  baik  dengan    kombinasi  pengunaan  media  atau  model pembelajaran lainnya.
Kata kunci: Berpikir kritis, Pencemaran lingkungan, Kualitatif, Problem Based Learning.
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada abad 21 bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan belajar siswa dan mampu memecahkan  permasalahan  yang  ada  disekitarnya.  Sama  seperti  belajar  biologi,  tidak  hanya mempelajari  konsep  dan  teori  saja.  Namun  siswa  juga  akan  belajar  mengamati  berbagai  fenomena alam  dalam  kehidupan,  serta  mampu  merumuskan  berbagai  permasalahan  kehidupan  dan mengusulkan  solusi  untuk  menyelesaikan  berbagai  permasalahan  tersebut.  Kenyataan  di  bidang  ini justru  sebaliknya.  Siswa  hanya  menghafal  konsep  dan  kurang  mampu  menerapkannya  ketika dihadapkan pada permasalahan kehidupan yang berkaitan dengan konsep yang dimilikinya (Insyasiska et al., 2017).
Pembelajaran biologi merupakan mata pelajaran yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan  lingkungan  sekitar.  Pencemaran  lingkungan  memiliki  berperan  penting  dalam  meningkatkan pengetahuan  kognitif  dan  sikap  peduli  peserta  didik  terhadap  permasalahan  lingkungan  hidup (Lualasari & Rahmawati, 2020). Namun  peserta didik sering sekali memalaikan materi-materi penting dalam pembelajaran Biologi, salah satu nya pada materi pencemaran lingkungan, yang pada dasarnya materi  tersebut  paling  sering    ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  terutama  di  Indonesia  yang sering mengalami pemcemaran lingkungan yang mengakibatkan banjir dan polusi. Materi pencemaran lingkungan  menjelaskan  tentang  penyebab,  dampak  dan  upaya  manusia  dalam  mengatasi permasalahan pencemaran lingkungan yang muncul.
Materi pencemaran lingkungan mengharapkan siswa untuk mampu memecahkan masalah dan juga memberikan solus-solusi yang sesuai dalam memecahkan masalah lingkungan sekitarnya seperti mengatasi  pencemaran  lingkungan  dan  bagaimana  cara  memelihara  lingkungan  tersebut.  Menurut Mukra  &  Nasution  (2016)  sangat  disarankan  jika  materi  pencemaran  lingkungan  ini  di  ajarkan menggunakan  model  pembelajaran  yang  membuat  siswa  berfikir  kritis  dan  mampu  memecahkan masalah  serta  memberikan  solusi  terhadap  masalah-masalah  pencemaran  lingkungan  dengan pengetahuan yang diperoleh di bangku sekolah
Menurut  Ionita  (2020),  Keterampilan  pemecahan  masalah  yang  buruk  mempengaruhi  hasil belajar siswa. Permasalahan tersebut memerlukan suatu model pembelajaran yang mampu mangasah kemampuan  siswa  dalam  pemecahan  masalah.  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) dirancang  untuk  membantu  siswa  memperoleh  pengetahuan  kunci  yang  memungkinkan  mereka memecahkan  masalah,  memiliki  model  pembelajaran  sendiri,  dan  mengembangkan  keterampilan bekerja sama dalam tim untuk memecahkan masalah.
Agar  pembelajaran  biologi  lebih  menyenangkan  dan  bermakna,  ada  banyak  model pembelajaran  yang  dapat  gunakan  untuk  mengajarkan  siswa  berpikir  kritis.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  sikap  siswa  terhadap  perlindungan lingkungan hidup adalah  pembelajaran  berbasis masalah Problem   Based Learning . Problem  Based Learning merupakan  model  pembelajaran  berbasis  inkuiri  dimana  pembelajaran  diawali  dengan
mengajukan suatu masalah. (Shofiyah & Wulandari, 2018). Dengan menerapkan model pembelajaran PBL, siswa dapat lebih memahami masalah, merencanakan masalah, menyelesaikan masalah secara sistematis, dan meninjau atau menafsirkan solusi. Siswa juga diajarkan berpikir ilmiah yang dilakukan secara teratur dan kritis seperti yang diharapkan pada pendidikan abad 21.
Aprilianingrum  dan  Wardana  (2021)  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran  mempengaruhi kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam  memecahkan  masalah.  Dalam  penerapan  kurikulum  2013, terdapat banyak model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, antara lain Problem  Based Learning,  Discovery  Learning,  Inquiry  Learning,  Problem Solving, dan Project  Based  Learning. Banyak penelitian yang melaporkan bahwa model pembelajaran berbasis masalah memberikan dampak positif terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa. Berdasarkan penjelasan di atas, maka perlu dilakukan penelitian riview untuk membahas pembelajaran biologi dengan aktivitas siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dalam belajar siswa. Oleh karena  itu  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  yang  mengajar.  Selain  itu,  penelitian  model pembelajaran  berbasis  masalah  juga  dikaitkan  dengan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  ketika pembelajaran  biologi.  Mengingat  pentingnya  kajian  diatas  maka  penulis  menggagas  suatu  penelitian literatur review yang berjudul Analisis Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis    Pada  Materi  Perncemaran  Lingkungan  Kelas  X  SMA Methodist Lubuk Pakam

## METODE PENELITIAN
Metode  penulisan  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  wawancara kepada  narasumber  dan  diikuti  dengan  literatur  review.  Wawancara  memberikan    kesempatan  untuk memperoleh  pandangan  dan      pengalaman  langsung  dari  praktisi  pendidikan,  khususnya,  dalam  hal penerapan model pembelajaran yang sedang diteliti. Penelitian telah dilakukan di SMA Methodist Lubuk Pakam. Penelitian pada tanggal Rabu, 27 Maret 2024. Selain itu pengumpulan data dilakuka melalui kajian literatur. Metode  studi  literatur  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data dari  berbagai  sumber penelitian  sebelumnya  yang  relevan    dengan    topik  penelitian.  Ini  mencakup    mengidentifikasi    dan menganalisis  temuan-temuan terdahulu yang telah diungkapkan dalam penelitian dengan fokus pada pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik pada materi pencemaran lingkungan. Hasil  penelitian  yang  di  dapat  melalui  wawancara  terhadap  guru  dan  diikuti  oleh    studi  literatur penelitian sebelumnya yang telah dilakukan.  Hasil wawancara yang dilaksanakan kepada guru bidang studi  biologi  terutama  pada  materi  sistem  pencemaran  lingkungan.  Hasil  wawancara  mengatakan bahwa guru biologi mengunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) agar kemampuan berpikir kritis siswa meningkat ditinjau dari hasil belajar perserta didik yang sudah rata-rata mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM). Ada beberapa langkah yang dilakukan guru dalam melaksanakan model Problem Based Learning yaitu:
Pertama:  Sebelum  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning ,  guru  melakukan studi pendahuluan terhadap materi pencemaran lingkungan. Setelah itu guru melihat bahwa sifat dari materi  PBL  adalah  kontekstual  dan  menarik  untuk  didiskusikan  pada  peserta  didik.  Lalu  guru menentukan  tujuan  pembekajaran  yang  hendak  dicapai  perserta  didik.  Langkah  selanjutnya  adalah penentuan  kelompok  peserta  didik  dengan  jumlah  peserta  didik  35  orang  guru  membagi  menjadi  5 kelompok besar, 1 kelompok terdiri dari 7 peserta didik. Kemudian guru memberikan apersepsi berupa gambar  beberapa  lingkungan  yang  tercemar  akibat  perbuatan  oknum  yang  tidak  bertanggung  jawab yang menyebabkan banyak kerugian. Kegiatan tersebut dilakukan untuk menstimulasi dan memotivasi siswa untuk belajar materi pencemaran lingkungan.
Kedua:  Guru  memberi  waktu  kepada  setiap  kelompok  untuk  berdiskusi  masalah  pencemaran lingkungan  yang  terjadi  saat  ini  di  lingkungan  sekitar  mereka.  Masalah  tersebut  dimunculkan  untuk menjadi  stimulasi  kepada  peserta  didik  bahaya  dari  pencemaran  lingkungan  dan  menimbulkan kesadaran  akan  kepedulian  terhadap  lingkungan.  Permasalahan  setiap  kelompok  didapat  harus berbeda-beda.,  sehingga  untuk  pebahasan  selanjutnya  didapatkan  5  permasalahan  pencemaran lingkungan.
Ketiga:    Guru  memberi  waktu  kepada  setiap  kelompok  untuk  mencari  sebab  dan  akibat  yang ditimbulkan  dari  setiap  permasalahan  pencemaran  lingkungan  yang  telah  terjadi  mengunakan  akses internet dan buku yang dapat menjelaskan sebab dan akibat dari pencemaran lingkungan tersebut. Keempat:  Setelah  selesai,  setiap  kelompok  akan  mempresentasikan  hasil  diskusi  mereka  didepan kelas, diakhir presentasi dibuka sesi tanya jawab terkait dengan permasalahan yang diambil. Kemudian selesai  presentasi  guru  akan  memberikan  saran,  masukan  dan  menyimpulkan  terkait  permasalahan dan pemecahan permasalahan pencemaran lingkungan yang telah di presentasikan setiap kelompok. Lalu melakukan evaluasi pembelajaran dan menilai hasil kerja dari perserta didik.
Dari hasil wawancara yang dilakukan kepada guru pengunaan metode Problem Based Learning dapat  meningkatkan  berpikir  kritis  dan  kontekstual  terhadap  pembelajaran  biologi  pada  materi pencemaran lingkungan. Hasil penelitian studi literatur dibuat dala2m bentuk tebel yang terdiri atas 5 kolom berisikan penulis, database, judul artikel penulis dan temuan hasil penelitian.
Tabel 1. Hasil Analisis Artikel Penelitian Penulis Database Judul Artikel Penulis Metode Temuan Hasil Penelitian Oki  Sandra  Agnesa & Arini Rahmadana, 2022) Scholar Jurnal  On  Teacher Education Model Problem- Based Learning sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Berpikir  Kritis  pada Pembelajaran Biologi Penelitian  dilakukan mengunakan  studi literatur dengan kriteria inklusi artikel Hasil literatur membuktikan Problem- based Learning dikombinasikan dengan media  lain  memberikan dampak  positif  terhadap berpikir  kritis  (Agnesa  & Rahmadana, 2022) Astuti et al., 2020 Scholar Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap keterampilan  berpikir kritis dalam pembelajaran  biologi ditinjau  dari  gaya Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental  semu (quasi  experiment). Rancangan Terdapat  perbedaanhasil keterampilan  berpikir  kritis siswa Problem  Based Learning
denganantara pengunaan  model  direct instruction. Didapatkan hasil leboh tinggi
Lingkungan Kelas X SMA Methodist Lubuk Pakam 115 kognitif siswa kelas x sma pengunaan  model  PBL dibandingna dengan model  direct  instruction (Astuti et al., 2020) Wulandari., 2020) Scholar Kulidawa Pengaruh Model Problem Based Learning Berbasis Multimedia Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis  dan  Hasil Belajar IPA Penelitian eksperiman yang  rancangannya adalah Posttest Control Group Design. Hasil penelitian menjelaskan terdapat perbedaan kemampuan berfikir  kritis  siswa  yang mengunakan  model  PBL dengan bantuan multimedia dan PBL dengan konvensional, dengan hasil yang tertinggi mengunakan  PBL  dengan multimedia
(Wulandari et al., 2020) Mustofa et al., 2021)  Scholar Jurnal  Tadris  IPA Indonesia Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis STEM Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Model penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini adalah kuantitatif eksperimen dengan menggunakan  teknik the  static  group pretest-posttest design. Teknik Dari hasil penelitian dengan mengunakan model Problem  Based Learning dengan  basis STEM (Science Technologhy  Engineering Dan Mathematic) mempunyai  kemampuan berpikir  kritis  lebih  tinggi dari  pada  mengunakan ceramah  (Mustofa  et  al., 2021) (Rahmadani, 2019) Scholar Lantanida Journal, Metode  penerapan model  pembelajaran Problem Based Learning Penelitian ini merupakan penelitian  tindakkan kelas (PTK) Hasil penelitian menjelaskan dengan mengunakan metode Problem  Based  Learning , dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  kreativitas, motivasi,  dan  suasana menjadi lebih menyenangkan (Rahmadani, 2019) (Prandifa  et  al., 2023) Scholar Jurnal Universitas Negeri Padang Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis  Siswa  pada Pelajaran Biologi SMA Metode yang digunakan yaitu metode studi pustaka dengan cara mengkaji  sejumlah 20 jurnal penelitian terdahulu yang sudah terindeks SINTA Hasil penelitian menunjukan  hasil  positif dimana implementasi model  pembelajaran  PBL menunjukan positif memiliki kemampuan berpikir  kritis  siswa  SMA (Riandho et al., 2023) Auliana et al., (2019) Scholar Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Sains Indonesia Pengaruh model Problem based learning terhadap keterampilan  berpikir kritis siswa smp Penelitian ini termasuk  penelitian eksperimen semu dengan  rancangan nonequivalent pretest-posttest control group design. Hasil penelitian menunjukan ada perbedaan  keterampilan berpikir kritis antara siswa yang  mengunakan  model pembelajaran Problem Based Learning , dibandingan dengan model  kooperatif  tipe
student seams achievement  division  (Dwi Aulia et al., 2023) Amaliaa & Nuriana., 2024 Humaria., 2020) Sholar Prosiding Seminar Nasional Matematika Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Metode studi literatur  Hasil penelitian menunjukan bahwa Problem  Based  Learning, mampu meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis dentan  mengintegrasikan berbagai media pembelajaran yang menarik(Amalia  &  Dewi, 2024) Humariah  et  al., 2020 Scholar Journal  of  Biology Science and Education Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis  Siswa  pada Mata  Pelajaran  IPA Biologi di SMP Negeri 7 Palu Metode dengan Quasy Experiment Hasil penelitian menunjukan bahwa pengunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)meningkatkan, terhadap kemampuan berpikir kritis mata pelajaran IPA Biologi SMP Negeri 7 Palu (Humaira et al., 2020) (Nirwana  &  Insih, 2021) Scholar Physics  and  Science Education Journal Pengaruh pembelajaran ipa model Problem Based Learning berbantuan  diagram vee terhadap kemampuan  berpikir kritis  peserta  didik smp Jenis  penelitian  ini adalah  eksperimen semu    atau  quasy experiment  dengan desain nonequivalent control  group Hasil  dalam  penelitian maka  dapat  disimpulkan model  problem    based learning berbentuk diagram  vee  menyatakan nilai  segnifikan  terhadap berfikir  kritis  (Nirwana  & Insih, 2021) Hasanah  et  al., 2021) Scholar Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Implementasi  Model Problem Based Learning Dipadu LKPD Berbasis STEM untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir  Kritis  pada Materi  Pencemaran Lingkungan Rancangan  pretest- posttest non- equivalent control group design Hasil penelitian model PBL dibantu  dengan  LKPD berbasis  STEM  mampu meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis an  diberikannya  LKPD berbasis pendekatan STEM  terdapat  beberapa indikator  yang  mengalami peningkatan  (Hasanah  et al., 2021) Maulina1et al., 2022 Scholar Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Bauran terhadap Keterampilan Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  X  SMAN  1 Kuripan Desain penelitian yang digunakan adalah Pretest- posttest control Group design Hasil penelitian ini menjelaskan  bahwa  ada pengaruh pengunaan penerapan  PBL  dalam melatih keterampilan berpikir  kritis  siswa  serta dan  kemampuan  luterasi sains biologi dalam pemecahan masalah
(Maulina et al., 2022)
Melalui hasil yang didapatkan dari tabel 1 dapat dijelaskan secara rinci terhadap hasil analisis dari studi literatur  yang  berkaitan  dengan  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dalam
Lingkungan Kelas X SMA Methodist Lubuk Pakam
meningkatkan  Kemampuan  berpikir  kritis    pada  materi  Sistem  Perncemaran  lingkungan.  Analisis pembahasan  dilakukan  dengan  metode  studi  literatur  dengan  12  artikel  terhadap  sumber  penelitian yang didapatkan mengunakan 5 indikator yaitu penulis, database, judul, metode, dan hasil penelitian. Pembahasan  menganalisis  apakah  pengunaan  model  pembelajaran  Problem  Base  Learning  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Pengunaan model pembelajaran pembelajaran Problem Based Learning dibantu dengan beberapa kriteria seperti alat multimedia, pembelajaran STEM, diagram Vee  dan  lain  sebagainya.  Melalui  hasil  beberapa  penelitian  yang  direview  bahwa  model  PBL  yang digunakan  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dibandingkan dengan  model  pembelajaran  lain  seperti  model  pembelajaran  konvensional,  ceramah,  dan  model discovery learning .
Menurut  Oki  Sandra  Agnesa  &  Arini  Rahmadana,  (2022),  hasil  penelitian  mengunakan  metode  studi literatur  terhadap  21  artikel  yang  mengkaji  pengunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis. Pengunaan model pembelajaran tersebut berdampak positif  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  dengan  mengkombinasikan  mengunakan media ataupun dengan model pembelajaran lainnya.
Menurut  Astuti  et  al.,  (2020),  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  model Problem  Based  Learning untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  biologi yang  dilihat  melalui  gaya  kognitif  field  independent  siswa.  Data  didapat  dari  hasil  statistic  uji  anava dengan  hasil  diperoleh  perbedaan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  dengan  mengunakan  model Problem Based Learning dan  gaya kognitif field independent dengan nilai (p<0.05), pengunaan uji LSD didapat hasil (p<0.05), sehingga dapat kesimpulan terdapat perbedaan keterampilan berpikir kritis siswa dengan model Problem Based Learning dengan gaya kognitif field independent, sehingga dalam proses pembelajaran  biologi  hendaknya  guru  mengunakan  model  pembelajaran  PBL  khususnya  untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik.
Menurut Wulandari et al., (2020), melalui hasil penelitian didapatkan ada perbedaan pengunaan model Problem  Based  Learning dengan  bantuan  multimedia  dengan  kelas  yang  mengunakan  model konvensional. Ada dua kelas yang digunakan yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kelas kontrol mengunakan model konvensional, sedangkan kelas eksperimen dengan mengunakan Problem Based Learning .  Kelas  eksperimen  mengunakan  model Problem  Based  Learning dengan  basis  multimedia, didapatkan hasul kemampuan berpikir kritis lebih baik dari pada kelas kontrol. Ditinjau dari  nilai rata- rata  kemampuan  berpikir  kritis  pada  materi  tekanan  zat  dengan  hasil  77.08  sedangkan  kelas  kpntrol dengan hasil 688.8. Ditinjau dari hasil belajar didapatkan hasil 86.25 dan kelas kontrol 77. Disimpulkan bahwa  pengunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning memiliki  pengaruh  terhadap kemampuan berpikir kritis da hasil belajar siswa.
Menurut  Mustofa  et  al.,  (2021),  melalui  hasil  penelitian  yang  didapatkan  dari  hasil  post  test  yang diberikan  pada  peserta  didik  mengunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning berbasis STEM, diuji dengan uji-t pada kelas eksperimen didapat rata-rata nilai dari kelas kontrol senesar 55.5 sedangkan  pada  kelas  eksperimen  sebesar  72,  maka  nilai  P-Velue  0.000<0.05  sehingga  didapatkan
bahwa kelas eksperimen yang mengunakan model pembelajaran tersebut memiliki kemampuan berpikir kritis dibandingkan dengan metode ceramah yang ada pada kelas kontrol.
Menurut  Rahmadani,  (2019),  melalui  hasil  penelitian  dilakukan  dengan  dua  siklus  dimana  siklus  I mengunakan metode ceramah, mencatat dan memberi waktu kepada siswa untuk belajar materi yang akan diujikan. Sedangkan siklus II dengan metode mengunakan metode pembelajaran dengan Problem Based Learning , didapatkan perbedaan hasil siklus I untuk nilai terendah adalah 55 sedangkan siklus II 60, nilai tertinggi siklus I dengan nilai 75 sedangkan siklus II 90. Sehingga dapat disimpulkan pengunan model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  mengubah  presentase  hasil  belajar  dan  cara berpikir  kreatif  siswa.  Model  pembelajaran  PBL  dapat  meningkatkan  kreatifitas,  motivasi dan  berpikir kritis siswa pada materi sistem pencemaran lingkungan.
Menurut Prandifa et al., (2023), melalui hasil penelitian yang didapatkan peneliti dari 20 jurnal mengenai pengaruh  pengunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning ,  terhadap  kemampuan  berpikir kritis  siswa  pada  pembelajaran  biologi.  Dari  hasil  studi  literatur  20  jurnal  ada  beberapa  jurnal  dalam pengunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dibantu  dengan  pengunaan  media  sepertI LKPD,  audio  visual,  dan  media  animasi),  pendekatan  seperti  (STEM  dan  etnosains),  dan  metode pembelajaran  (daring  dan  bauran),  yang  mendapatkan  hasil  positif  siswa  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
Auliana  et  al.,  (2019),  melalui  hasil  penelitian  yang  didapatkan  perbedaan  yang  segnifikan  terhadap siswa  yang  memiliki  keyerampilan  berpikir  kritis  yang  lebih  bagus  dibandingkan  dengan  siswa  yang belajar mengunakan metode kooperatif tipe student teams achievement division. Oleh karena itu, model Problem  Based  Learning dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  strategi  pembelajaran  yang dapat digunakan di sekolah karena sesuai dengan paradigma konstruktivisme.
Amaliaa & Nuriana., (2024), melalui hasil penelitian yang dilakukan penelti, kemampuan berpikir kritis siswa dengan perserta didik, dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning juga dapat  diintegrasikan  dengan  media  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  secara  bersama  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Sehingga  berdasarkan  hasil  data  yang diperoleh, model Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik.
Humaria.,  (2020),  melalui  hasil  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  pengunaan model pembelajaran Model Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir kritis siswa terhadap  mata  pelajaran  IPA  Biologi,  digunakan  dua  kelas  yaitu  kelas  kontrol  sebagai  kelas konvensional  dan  kelas  eksperimen  dengan  model Problem  Based  Learning .  Dari  hasil  eksperimen yang  diberikan  pretest  hasil  kelas  kontrol  rata-rata  39.17  dan  eksperimen  38.59.  sedangkan  untuk mengetahui tingkat kemampuan berpikir kritis mengunakan uji homogenitas. Setelah diterapkan model pembelajaran  terhadap  kelas  kontrol  dan  eksperimen  di  dapatkan  rata-rata  hasil,  kelas  kontrol  61.85 dan kelas eksperimen 82.97. Dari hasil yang didapat dapay diartikan pengunaan model pembelajaran PBL  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  konvensional.  Pengunaan  model  pembelajaran  PBL  yang disajikan  dalam  LKPD  dilakukan  membangun  pengetahuan  dan  motivasi  siswa  untuk  menggali
Lingkungan Kelas X SMA Methodist Lubuk Pakam
informasi  baik  secara  individu  maupun  kelompok  untuk  menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang berhubungan dengan permasalahan kehidupan sehari-hari sehingga siswa lebih berpikir kritis terhadap permasalahan yang terjadi terutama terhadap lingkungan.
Nirwana  &  Insih  Wilujeng.,  (2021)  melalui  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  untuk  menganalisis pengaruh  pengunaan  model  pembelajaran  PBL  dibantu  dengan  diagram  vee  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan desain nonequivalent control group. Data yang dianalisis dari nilai  pretest  dan  posttest  pada  terhadap  lembar  observasi  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Analisis hipotesus  digunakan  dengan  uji  Independent  Sample  T  Test,  namun  sebelumnya  dilakukan  analisis perhitungan nilai mengunakan nilai N-Gain pada kelas kontrol dan eksperimen. Hasil menunjukan nilai rata-rata  pada  kelas  kontrol  yaitu  0.50  sedangkan  pada  kelas  eksperimen  0.71.  Data  tersebut menunjukan  pengunaan  model  pembelajaran  PBL  berpengaruh  secara  keseluruhan  terhadap kemampuan  berpikir  kritis  siswa.Penerapan  dari  model  pembelajaran  dibantu  dengan  adanya  LKPD yang  dikerjakan  peserta  didik  untuk  menafsirkan  dan  membuat  rumusan  masalah  terhadap  suatu permasalahan lingkungan, yang menuntut siswa untuk berpikir kritis ppeserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari wawancara dan studi literatur yang telah dilakukan terhadap 12 artikel ilmiah menunjukan bahwa pengunaan model pembelajaran Problem based learning sebagai salah satu model pembelajaran yang berdampak poitif terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik, terutama pada materi pencemaran lingkungan. Model Problem Based Learning merupakan pembelajaran yang menekankan  pada  permasalahan  dan  melibatkan  pemecahan  terhadap  permasalahan  yang  dapat menuntun  siswa  untuk  berpikir  kritis.  Dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  adanya  pengaruh  yang segnifikan terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik baik dengan  kombinasi pengunaan media atau  model  pembelajaran  lainnya.  Ditinjau  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  metode  studi literatur,  penulis  menyarankankan  pengunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dalam upaya meningkatkan kemampuan  berpikir kritis siswa  sangat baik diterapkan  untuk materi lain pada pembelajaran  biologi  tidak  hanya  pada  materi  pencemaran  lingkungan,  karena  model  ini  merupakan model  yang  sesuai  terutama  pada  pembelajaran  abad  21  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan disekolah. Selanjutnya peneliti menyarankan untuk penelitian selanjutnya dapat menjelaskan efesiensi pengunaan  multimedia  terhadap  model  pembelajaran  PBL  pada  proses  pembelajaran  sehingga pembelajaran  tidak  hanya  bersifat  meningkatkan  berpikir  kritis  siswa  namum  dirancang  lebih menyenangkan

## RUJUKAN
Agnesa, O. S., & Rahmadana, A. (2022). JOTE Volume 3 Nomor 3 Tahun 2022 Halaman 65-81 JOURNAL ON TEACHER  EDUCATION  Research  &  Learning  in  Faculty  of  Education  Model  Problem-Based  Learning sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis pada Pembelajaran Biologi . 3 , 65 – 81. Amalia, I. R., & Dewi, N. R. (2024). Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik. PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , 7 ,  281 – 289. https://proceeding.unnes.ac.id/prisma
Aprilianingrum, D., & Wardani, K. W. (2021). Meta analisis: Komparasi pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning dan  discovery  learning  dalam meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis siswa  SD. Jurnal
Lingkungan Kelas X SMA Methodist Lubuk Pakam
basicedu , 5 (2), 1006-1017.
Astuti,  A.,  Pujani, N. .,  &  Manik, W.  (2020). PENGARUH MODEL  PROBLEM  BASED  LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DALAM . 14 (1), 105 – 124.
Dwi  Aulia,  A.,  Nur  Addina,  H.,  Alamanda,  F.,  &  Wahyuni,  S.  (2023).  Studi  Literatur:  Penggunaan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 2023 (16),  22 – 32. https://doi.org/10.5281/zenodo.8224984
Hasanah,  Z.,  Tenri  Pada*,  A.  U.,  Safrida,  S.,  Artika,  W.,  &  Mudatsir,  M.  (2021).  Implementasi  Model  Problem Based  Learning  Dipadu  LKPD  Berbasis  STEM  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  pada Materi Pencemaran Lingkungan. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 9 (1), 65 – 75. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i1.18134
Humaira,  Jamhari, M.,  Bialangi,  M.  S.,  &  Paudi, R. I.  (2020).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (PBL) Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Biologi  di  SMP  Negeri  7  Palu. Journal of Biology Science and Education , 8 (1), 593 – 601. http://jurnal.fkip.untad.ac.id Insyasiska,  D.,  Zubaidah,  S.,  &  Susilo,  H.  (2017).  Pengaruh  project  based  learning  terhadap  motivasi  belajar, kreativitas,  kemampuan  berpikir  kritis,  dan  kemampuan  kognitif  siswa  pada  pembelajaran  biologi. Jurnal Pendidikan Biologi , 7(1), 9 – 21.
Ionita, F., & Simatupang, H. (2020). Pengaruh model Problem Based Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah materi pencemaran lingkungan siswa sma negeri 13 medan. Jurnal Biolokus , 3 (1), 245-251. Laelasari,  I.,  &  Rahmawati,  A.  (2020).  Analisis  penerapan  model  Problem  Based  Learning  dalam mengembangkan sikap peduli lingkungan siswa pada materi pencemaran lingkungan. Symbiotic: Journal of Biological Education and Science , 1 (2), 76-81.
Maulina, D., Setiadi, D., Yamin, M., & Jamaluddin, J. (2022). Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis  Bauran  terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  X  SMAN  1  Kuripan. Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (2b), 554 – 558. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2b.572
Mustofa, M. R., Arif, S., Sholihah, A. K., Aristiawan, & Rokmana, A. W. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis STEM Info Artikel ABSTRAK. Jurnal Tadris IPA Indonesia , 1 (3), 375 – 384. http://ejournal.iainponorogo.ac.id/index.php/jtii
Nasution,  M.  (2016).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model  Project  Based  Learning  Dengan Problem  Based  Learning  Pada  Materi  Pencemaran  Dan  Pelestarian  Lingkungan  Hidup  Di  Kelas  X  Sma Prayatna Medan Tp 2015/2016. Jurnal Pelita Pendidikan , 4 (2), 122-127
Nirwana, A., & Insih, W. (2021). Physics and Science Education Journal ( PSEJ ) Volume 1 Nomor 2 , Agustus 2021 P ublish : 30 Agustus 2021 Abstrak : Physics and Science Education Journal ( PSEJ ) . 1 (April), 1 – 8. Rahmadani, R. (2019). Metode Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learnig (Pbl). Lantanida Journal ,
7 (1), 75. https://doi.org/10.22373/lj.v7i1.4440 Riandho, P., Arsih, F., & Alberida, H. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pelajaran Biologi SMA . 7 , 407 – 417.
Wulandari, T., Kadir, A., Fua, J. La, & Zainuddin, Z. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning Berbasis Multimedia  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  IPA. Kulidawa , 1 (1),  29. https://doi.org/10.31332/kd.v1i1.1806