Volume 32, No.3, November 2023 (411-420) Online: http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp
411
DOI: https://doi.org/10.32585/jp.v32i3.4332

## Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook Berbasis Etnosains pada Pembelajaran IPA Materi Perpindahan Kalor Kelas V SD
Febriyantini 1*) , Erdi Guna Utama 2 , Dewi Mariana 3
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Singkawang, 3 Bimbingan Konseling, STKIP Singkawang, Email: 1 fbryntni@gmail.com, 2 erdi.guna.utama@gmail.com,
3 anieng_dewi@yahoo.co.id
*) Corresponding Author
Received: July 20, 2023     Accepted: November 28, 2023       Online Published: November 30, 2023
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengembangkan  media  pembelajaran scrapbook berbasis etnosains pada pembelajaran IPA materi perpindahan kalor kelas V SD; (2) mengetahui kelayakan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  etnosains  pada  pembelajaran  IPA  materi perpindahan  kalor  kelas  V  SD;  (3)  mengetahui  tanggapan  guru  dan  siswa  terhadap  media pembelajaran scrapbook berbasis  etnosains  pada  pembelajaran  IPA  materi  perpindahan  kalor kelas  V  SD.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian research  &  development dengan menggunakan model ADDIE dan teknik yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu angket. Hasil penelitian dan pengembangan: (1) Proses penelitian pengembangan ini dilakukan dengan menerapkan  beberapa  tahapan  yang  diadaptasi  dari  model  penelitian  pengembangan  versi ADDIE.  Tahapan  terdiri  dari: Analysis,  Design,  Development, dan Implementation. Tahap analysis mencakup  studi  lapangan  dan  studi  literatur.  Tahap design mencakup  pembuatan flowchart dan storyboard. Tahap development mencakup  proses  pembuatan  produk  media pembelajaran scrapbook berbasis etnosains, kemudian melakukan validasi oleh ahli materi dan validasi oleh ahli media, serta revisi media pembelajaran dari ahli materi dan ahli media. Tahap implementation dilaksanakan  dengan  dua  siklus  yakni  uji  coba  produk  kelompok  kecil  yang melibati 6 siswa dan uji coba produk kelompok besar yang melibati 36 siswa, (2) hasil penilaian ahli materi pada aspek pembelajaran memperoleh 86,46% dengan kategori sangat layak. Hasil penilaian ahli media pada aspek tampilan diperoleh persentase 82,86% dengan kategori sangat layak (3) hasil respon guru diperoleh 91,19% termasuk pada kategori sangat baik dan uji coba pada  siswa  diperoleh  persentase  sebesar  88,91%    termasuk  pada  kategori  sangat  baik.  Maka, media  pembelajaran scrapbook berbasis  etnosains  layak  dimanfaatkan  dan  digunakan  menjadi media pembelajaran untuk kelas V SD
Kata-kata Kunci :  media pembelajaran, scrapbook, etnosains, IPA .

## Development of Ethnoscience-Based Scrapbook Learning Media in Science Learning Heat Transfer Materials Class V SD
Febriyantini 1 , Erdi Guna Utama 2 , Dewi Mariana 3
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Singkawang, 3 Bimbingan Konseling, STKIP Singkawang, Email: 1 fbryntni@gmail.com, 2 erdi.guna.utama@gmail.com@gmail.com,
3 anieng_dewi@yahoo.co.id
Abstract:  This  study  aims  to:  (1)  develop  ethnoscience-based  scrapbook  learning  media  for science  learning  heat  transfer  material  for  class  V  SD;  (2)  determine  the  feasibility  of
ethnoscience-based scrapbook learning media in learning science heat transfer material for class V  SD;  (3)  knowing  the  teacher's  and  students'  responses  to  ethnoscience-based  scrapbook learning media in learning science heat transfer material for class V SD. This research method is  Reseach  &  Development  research  using  the  ADDIE  model  and  the  technique  used  in  data collection is a questionnaire. Research and development results: (1) The development research process  was  carried  out  by  applying  several  stages  adapted  from  the  ADDIE  version  of  the development  research  model.  The  stages  consist  of:  Analysis,  Design,  Development,  and Implementation. The analysis phase includes field studies and literature studies. The design stage includes  making  flowcharts  and  storyboards.  The  development  stage  includes  the  process  of making ethnoscience-based scrapbook learning media products, then conducting validation by material  experts  and  validation  by  media  experts,  as  well  as  revision  of  learning  media  from material  experts  and  media  experts.  The  implementation  stage  was  carried  out  in  two  cycles, namely small group product trials involving 6 students and large group product trials involving 36 students, (2) the results of the material expert's assessment on the learning aspect obtained 86.46% in the very feasible category. The results of the media expert's assessment of the display aspect  obtained  a  percentage  of  82.86%  in  the  very  feasible  category  (3)  the  results  of  the teacher's response obtained 91.19% included in the very good category and trials on students obtained  a  percentage  of  88.91%  included  in  the  very  good  category.  So,  ethnoscience-based scrapbook learning media is appropriate to be utilized and used as a learning medium for class V SD
Keywords: learning media, scrapbook, ethnoscience, science

## Pendahuluan
Ilmu pengetahuan alam (IPA) merupakan sebuah gabungan teori yang tersusun secara teratur, diimplementasikan secara umum yang dibatasi oleh gejala-gejala yang ada di alam, tercipta dan berkembang lewat prinsip ilmiah berupa eksperimen dan pengamatan dan juga mengharuskan sikap ilmiah berupa keterbukaan, jujur, rasa ingin tahu, dan lain sebagainya (Trianto, 2014). Proses belajar IPA akan lebih menyenangkan apabila memanfaatkan media pembelajaran.  Karena  dengan  menggunakan  media,  maka  memudahkan  siswa  untuk mengerti  materi yang diajarkan, serta bisa menarik  minat  siswa saat  proses pembelajaran. Media  pembelajaran  dirancang  dengan  mempertimbangkan  tujuan,  materi  pembelajaran, serta kemudahan untuk memperolehnya. Menurut Sukiman (2012) aspek yang harus menjadi perhatian seorang guru saat menentukan sebuah media, diantaranya adalah: guru memahami cara  menggunakan  media,  guru  memahami  seberapa  efisien  media  tersebut,  dan  guru memahami antusiasme siswa saat menggunakan media.
Dari  segi  psikologis,  lingkungan  belajar  sangat  bermanfaat  bagi  perkembangan psikologis  anak.  Dari  segi  psikologis,  alat  peraga  berbentuk  media  pembelajaran memudahkan siswa saat  melakukan proses pembelajaran, hal ini dikarenakan media dapat menjadikan  sesuatu  yang  tidak  konkrit  menjadi  lebih  konkrit.    Rusyan  A.  Tabrani  (1993) menyatakan  pada  dasarnya,  media  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk memperindah dan menyempurnakan saluran komunikasi. Maka dengan demikian, guru perlu mewujudkan proses pembelajaran yang dapat menjadikan siswa tertarik melalui lingkungan belajar yang kreatif. Media belajar perlu digunakan dalam pembelajaran guna meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Sudjana  &  Rivai  (2013)  penggunaan  media  pembelajaran  bisa meningkatkan hasil belajar siswa, diantaranya: kegiatan memberikan pelajaran kepada siswa menjadi lebih minat, kemudian bisa menciptakan dorongan untuk belajar, pelajaran menjadi
Penulis 1, Penulis 2, Judul Artikel 3-5 kata dari awal..................................................... 413
lebih bermakna dan jelas yang menjadikan pembelajaran dapat lebih dimengerti siswa, serta dimungkinkan siswa menjadi  lebih menguasai  pembelajaran.  Sadiman (2010) menyatakan pengajaran bakal lebih beraneka ragam, tidak hanya bentuk komunikasi oleh seorang guru. Penggunaan media yang disesuaikan dengan situasi pengajaran, waktu yang diperlukan guru untuk  belajar  menjadi  berkurang.  Untuk  menjadikan  siswa  agar  tidak  bosan,  tenaga  guru tidak  terkuras  habis,  terutama  pada  saat  kegiatan  mengajar.  Siswa  banyak  terlibat  dalam proses belajar dikarenakan mereka tidak hanya mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru namun terlibat dalam proses lain berupa mengamati, melakukan, mendemonstrasikan. Menurut Rudi Bretz (Aghni, 2018) klasifikasi media dibagi menjadi tujuh yaitu: media visual gerak,  audio  semi  gerak,  media  audiovisual  diam,  media  audiovisual  gerak,  media  visual diam, media cetak, dan media audio.
Berdasarkan hasil prariset di SD Negeri 51 Singkawang pada tanggal 27 Desember 2022, peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas V. Saat proses pembelajaran guru mengalami kesulitan saat menyampaikan materi perpindahan kalor yaitu konduksi, konveksi, dan  radiasi  dikarenakan  minimnya  bahan  ajar.  Siswa  hanya  berpatokan  pada  teks  dan gambar-gambar  yang  tersedia  pada  buku  yang  dinilai  belum  cukup  dijadikan  bahan  ajar. Kemudian siswa juga belum bisa membedakan perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi dengan benar. Materi ini bisa dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari tetapi guru  kurang  memaksimalkan  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  yang dihubungkan dengan kearifan lokal sekitar. Dengan demikian, guru harus membuat media pembelajaran  yang  dikemas  menarik,  singkat,  dan  berbasis  kearifan  lokal  agar  mudah dimengerti  oleh  siswa.  Atas  dasar  permasalahan  dan  penjelasan  di  atas,  diperlukan  media belajar yang unik dan menarik guna mengembangkan minat belajar siswa. Pemilihan bahan ajar  hendaknya  dicocokkan  dengan  pelajaran  yang  akan  diajarkan  dan  kondisi  kehidupan siswa,  sehingga  diharapkan  siswa  bisa  berpartisipasi  aktif  saat  proses  belajar.  (Nugroho, Raharjo, & Wahyuningsih, 2013). Media visual tiga dimensi ialah media belajar yang bisa dimanfaatkan guru saat proses pembelajaran. Media visual ialah media yang secara jelas dan kuat  menggabungkan  fakta  dan  ide  melalui  kombinasi  gambar  atau  kata-kata  yang berwawasan  (Jennah,  2009).  Satu  diantara  bentuk  media  visual  tiga  dimensi  ini  adalah scrapbook . Yang mana scrapbook merupakan media yang berisi gambar dan cerita tentang materi  pembelajaran  yang  dapat  diimplementasikan  secara  kreatif.  Dengan  bantuan scrapbook tiga  dimensi,  karena  penggunaan  media  visual  gambar  maka  proses  belajar mengajar menjadi lebih konkret dan realistis.
Media Scrapbook dapat  menarik  minat  belajar  sehingga  siswa  mengerti  materi pelajaran  yang  sedang  dipelajari.  Berdasarkan  pernyataan  Hardiana  (2015) Scrapbook bermula  dari  kata scrap yang  memiliki  arti  barang  sisa. Scrapbook ialah  seni  kreasi menempelkan foto sisa dan sejenisnya (biasanya kertas). Bisa dikatakan scrapbook menjadi seni dalam dua dimensi, misalnya berupa buku yang terdiri dari kutipan, foto, klip, gambar, catatan penting, memorabilia, dll. dan kreatif melalui karya kerajinan dan penggunaan teknik melipat dan merekatkan karya seni. Media scrapbook digunakan pada saat pembelajaran IPA. Guru  dapat  terbantu  saat  menyampaikan  materi  dan  siswa  diajak  belajar  sambil bermain. Scrapbook memiliki beberapa keunggulan, Menurut Dewi bahwa scrapbook antara lain  keunggulannya  ialah  siswa  akan  lebih  kreatif,  mengekspresikan  kegemarannya, dokumentasi,  dan  cara  untuk  berkreasi  serta  menghilangkan  stres  (Zaenah,  Darma,  & Hodiyanto,  2019).  Media scrapbook akan  menarik  perhatian  siswa  untuk  belajar  dan
mengembangkan  kemampuan  psikomotoriknya  serta  menyalurkan  bakat  atau  hobinya. Dengan  adanya  gambar  serta  penataan  materi  yang  kreatif  akan  membuat  siswa  mudah memahami bahkan mengingat materi pembelajaran. Kemudian materi pada media scrapbook ini  akan  dikemas  berbasis  kearifan  lokal  atau  etnosains. Ethnoscience ialah  kata ethnos asalnya  dari  bahasa  Yunani  yang  memiliki  arti  bangsa,  dan scientia yaitu  bahasa  Latin memiliki  arti knowledge . Ethnoscience ialah  pengetahuan  yang  terdapat  pada  suatu komunitas  dari  budaya  bangsa  (Harefa,  2017).  Etnosains  ialah  suatu  aktivitas  yang menggabungkan sains asli dengan sains ilmiah. Kegiatan belajar akan lebih bermakna jika sains  asli  dan  ilmiah  bisa  disatukan  (Rahayu  &  Sudarmin,  2015).  Etnosains  adalah sekumpulan  ilmu  pengetahuan  masyarakat  yang  diperoleh  dari  kebudayaan  atau  tradisi  di lingkungan  tersebut  dan  dapat  dijelaskan  kebenarannya.  Etnosains  didasarkan  pada  teori konstruktivisme, yang menekankan pembelajaran bermakna (Sudarmin, 2014). Berdasarkan teori  konstruktivisme  bahwa  siswa  dapat  menemui  informasi  secara  individu  dan mengonversi penjelasan dan menganalisis informasi yang baru didapat dengan aturan yang lama  (Julianto,  2011).  Menggunakan  pendekatan  etnosains  pada  pembelajaran  IPA  akan meningkatkan pengetahuan siswa dan menumbuhkan rasa cinta budaya sejak dini.
Proses  pembelajaran  yang  berpendekatan  etnosains  terdiri  dari  menghubungkan materi pelajaran dengan lingkungan dan budaya lokal (Rahmawati & Atmojo, 2021). Melalui perpaduan tersebut, siswa diharapkan dapat mengalami kegiatan belajar yang berhubungan langsung dengan lingkungan, maka belajar menjadi bermakna. Atas dasar pemaparan di atas mendorong  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  pengembangan  agar  bisa  membantu  guru dalam menyampaikan materi perpindahan kalor secara konkret dan berbasis kearifan lokal atau  etnosains.  Yaitu  dengan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  etnosains  pada pembelajaran IPA kelas V materi perpindahan kalor. Diharapkan siswa dapat memahami dan menggolongkan  jenis-jenis  perpindahan  kalor  dengan  benar.  Karena  isi  materi  akan dihubungkan dengan kearifan lokal yang ada di sekitar siswa yaitu proses pembuatan Batik Tidayu  khas  Kota  Singkawang,  Kalimantan  Barat.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  1) Mengembangkan media pembelajaran scrapbook berbasis etnosains pada pembelajaran IPA materi  perpindahan  kalor  kelas  V  SD.  2)  Untuk  mengetahui  kelayakan  media scrapbook berbasis  etnosains  pada  pembelajaran  IPA  materi  pembelajaran  IPA  materi  perpindahan kalor kelas V SD. 3) Untuk mengetahui respon guru dan siswa terhadap media pembelajaran scrapbook berbasis etnosains pada pembelajaran IPA materi perpindahan kalor kelas V SD.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  jenis    pengembangan (Reseach  & Development) yakni metode penelitian yang dimanfaatkan guna menciptakan produk tertentu dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2019).  Penelitian  ini  memanfaatkan model  penelitian  ADDIE.  Kepanjangan  dari  ADDIE  adalah Analysis (analisis), Design (perancangan), Development (pengembangan), Implementation (implementasi),  dan Evaluation (evaluasi).  Namun  pada  penelitian  ini  dibatasi  hanya  sampai  tahap Implementation (implementasi). Peneliti memodifikasi model pengembangan sesuai dengan kebutuhan. Menurut (Pribadi, 2016) tujuan pokok  model pengembangan ini dimanfaatkan guna mendesain dan mengembangkan suatu produk yang efektif dan efisien. Uji coba produk dilakukan  dengan  cara    uji  kelompok  kecil  yang  dilakukan  pada  6  siswa  dan  uji  coba kelompok besar pada 36 siswa kelas V SD Negeri 51 Singkawang. Penelitian ini dilakukan
Penulis 1, Penulis 2, Judul Artikel 3-5 kata dari awal..................................................... 415
di  SD  Negeri  51  Singkawang  yang  beralamat  di  Jl.  Bhinneka  Bhakti,  Sedau,  Kecamatan Singkawang Selatan, Kota Singkawang, Kalimantan Barat. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Januari 2023. Pada penelitian ini objek yang digunakan adalah scrapbook berbasis etnosains  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  di  SD  Negeri  51 Singkawang. Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini ialah angket, observasi, dan dokumentasi. Analisis data pada penelitian ini adalah memanfaatkan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif.

## Hasil Penelitian
Sesuai  dengan  hasil  observasi,  dibutuhkan  suatu  media  belajar  pada  pembelajaran IPA khususnya materi perpindahan kalor dikarenakan kurangnya bahan ajar. Peneliti akan melakukan  pengembangan  media scrapbook berbasis  etnosains.  Adapun  pengembangan media pembelajaran scrapbook berbasis etnosains dilakukan dengan menggunakan  model pengembangan  ADDIE,  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  pengembangan,  yaitu: Analysis (analisis), Design (perancangan), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), dan Evaluation (evaluasi). Tetapi pada penelitian ini terbatas hingga tahap Implementation (implementasi).
Pada  penelitian  ini  yaitu  peneliti  melakukan  tahap  analisis  diantaranya  kajian terhadap buku metodologi penelitian pengembangan, jurnal dan buku yang berkaitan dengan pengembangan scrapbook berbasis etnosains, materi perpindahan kalor yang terdapat pada buku  K-13  dan  buku  LKS,  serta  melihat  referensi  bentuk  media scrapbook melalui  hasil peneliti  sebelumnya  dan  via youtube .  Hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan, diperoleh  informasi  bahwa  proses  pembelajaran  IPA  di  kelas  V  hanya  menggunakan  1 sumber  belajar.  Serta  guru  belum  memaksimalkan  penggunaan  media  pembelajaran  yang berbasis  etnosains.  Materi  pembelajaran  yang  dipilih  untuk  dikembangkan  dalam  media pembelajaran  ini  adalah  materi  pada  pembelajaran  Tema  6  Panas  dan  Perpindahannya Subtema 2 Perpindahan Kalor di Sekitar Kita pembelajaran 2. Berdasarkan hasil observasi dan  hasil  wawancara,  diperoleh  informasi  bahwa  tersedianya  fasilitas-fasilitas  yang  dapat menunjang  penggunaan  media  pembelajaran  dengan  kondisi  baik,  diantaranya proyektor , speaker , laptop, chromebook dan sumber listrik yang memadai.
Selanjutnya tahap kedua yaitu desain. Pada tahap ini peneliti menentukan unsur-unsur yang  akan  dimuat  pada  media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan.  Peneliti  membuat flowchart dan storyboard . Menurut (Santoso & Nurmalina, 2017) Flowchart ialah gambaran secara  simbolik  dari  suatu  algoritma  atau  prosedur  guna  menyelesaikan  sebuah  masalah, dengan  memanfaatkan flowchart akan  mempermudah  pengguna  melakukan  pengecekan bagian-bagian yang terlupakan pada analisis masalah, disamping itu flowchart juga berguna sebagai  fasilitas  untuk  berkomunikasi  antara  pemrogram  yang  bekerja  dalam  tim  suatu proyek. Flowchart memiliki beberapa jenis diantaranya adalah sebagai berikut : Bagan Alir Sistem, Bagan Alir Dokumen, Bagan Alir Skematik, Bagan Alir Program, Bagan Alir proses. Dalam  penelitian  ini, Flowchart dimanfaatkan  untuk  mendukung  perancangan  media pembelajaran scrapbook berbasis  etnosains.  Kemudian  ialah  pembuatan storyboard dilakukan  sehabis  pembuatan flowchart ,  karena flowchart dimanfaatkan  sebagai  patokan pembuatan storyboard . Storyboard dimanfaatkan  untuk  suatu  sketsa  yang  memanfaatkan kata-kata.
Selanjutnya tahap ketiga yaitu pengembangan. Ditahap ini, peneliti mengembangkan media scrapbook berbasis  etnosains.  Media  pembelajaran scrapbook ini  dibuat  dengan memanfaatkan beberapa aplikasi seperti SlidesGO, Powerpoint, Canva, PictArt, Microsoft word , dan lain sebagainya. Kemudian media divalidasi oleh ahli materi dan ahli media untuk melihat  kelayakan  media.  Penilaian  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  melalui  persentase penilaian, komentar dan saran, serta revisi. Validasi ahli materi dilakukan 2 tahap. Angket menggunakan  skala  likert  dengan  lima  alternatif  jawaban  yaitu  1,  2,  3,  dan  4.  Hasil  dari validasi  pertama  dari  ahli  materi  memperoleh  persentase  83,22%.  Ada  beberapa  hal  yang harus  diperbaiki  dalam  pengembangan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  etnosains pada pembelajaran IPA materi perpindahan kalor dalam lingkup materinya yaitu mengaitkan kompetensi  dasar  atau  indikator  sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran,  menambahkan petunjuk  penggunaan scrapbook ,  memperbaiki  halaman  10  agar  lebih  kuat/tahan, memperbaiki  rubrik  penilaian,  dan  memperbaiki  soal  esai.  Dan  peneliti  melakukan  revisi media kemudian hasil dari validasi kedua memperoleh persentase 89,7%. Sedangkan hasil dari validasi pertama dari ahli media memperoleh persentase 75,48%. Ada beberapa hal yang harus  diperbaiki  sesuai  saran  dari  ahli  media  yaitu  petunjuk  penggunaan  scrapbook, mengemas  tampilan  media  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa, memperbaiki  penataan  serta  menggabungkan  evaluasi  pilihan  ganda  dan  esai,  kemudian menambahkan  hiasan  yang  berkaitan  dengan  materi  perpindahan  kalor  pada  media scrapbook .  Dan  peneliti  melakukan  revisi  media  kemudian  hasil  dari  validasi  kedua  ahli media memperoleh persentase 90,24%.
Selanjutnya tahap keempat yaitu implementasi yang mana peneliti melaksanakan uji coba  terhadap  respon  guru  dan  siswa  terkait  pengembangan  media scrapbook berbasis etnosains. Penilaian  dilakukan  dengan  mengisi  lembar  angket respon guru, dengan hasil persentase 91,19%. Kemudian uji coba dibagi menjadi 2 yaitu uji coba kecil yang dilakukan kepada 6 orang siswa kelas V SD memperoleh persentase sebesar 92,86%. Uji coba besar yang dilakukan pada 36 orang siswa kelas V SD memperoleh persentase sebesar 84,96%.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijabarkan,  penelitian  ini  mempunyai  dua tujuan, yang pertama menghasilkan produk berupa media pembelajaran scrapbook berbasis etnosains, dan kedua untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran scrapbook berbasis etnosains serta memfasilitasi siswa kelas V saat pembelajaran IPA materi perpindahan kalor yang  ditinjau  dari  aspek  kevalidan.  Pada  penelitian  ini  model  pengembangan  yang dimanfaatkan  ialah  ADDIE  yaitu  model  yang  dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry,  yang terdiri  dari  4  tahap  yaitu  Analisis,  Desain,  Pengembangan,  dan  Implementasi.  Proses pembuatan  dilakukan  dengan  bertahap  dan  guna  menciptakan  media  pembelajaran  yang layak.    Namun  dalam  penelitian  ini,  tahap  evaluasi  tidak  dimasukkan  pada  tahap pengembangan  media  pembelajaran scrapbook yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Atas  dasar pertimbangannya  karena  keterbatasan  waktu  peneliti  dan  biaya  yang  harus  dikeluarkan peneliti.    Akibatnya  hanya  4  tahapan  yang  dilaksanakan  peneliti  saat  mengembangkan produk media pembelajaran scrapbook berbasis etnosains.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari validasi ahli materi menyatakan bahwa media pembelajaran scrapbook berbasis  etnosains  ini  sangat  layak  dengan  rata-rata  persentase 86,46%  dalam  aspek  kelayakan  isi,  aspek  kelayakan  penyajian,  dan  aspek  penilaian
Penulis 1, Penulis 2, Judul Artikel 3-5 kata dari awal..................................................... 417
kontekstual.  Kemudian  hasil  validasi  ahli  media  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran scrapbook berbasis  etnosains  ini  sangat  layak  dengan  rata-rata  persentase  82,86%  dalam aspek kelayakan kegrafikaan dan kelayakan aspek bahasa. Pada aspek kelayakan kegrafikan, indikator ukuran media, desain sampul media, dan desain isi media dinilai layak oleh ahli media. Setelah dinyatakan layak oleh ahli materi dan ahli media maka media pembelajaran scrapbook berbasis etnosains ini diuji coba terhadap guru dan siswa.
Rata-rata persentase akhir yang diperoleh dari perhitungan respon guru pada semua aspek adalah 91,19%. Maka, media pembelajaran scrapbook yang dikembangkan menurut guru  dikategorikan  sangat  baik.  Kemudian scrapbook diuji  cobakan  pada  uji  coba  kecil. Jumlah skor penilaian berdasarkan data uji coba kelompok kecil yang melibatkan 6 siswa dengan 7 indikator adalah 290 dengan rerata persentase 92,86%. Mengacu pada tabel skala kelayakan  media,  kriteria  media  pembelajaran scrapbook berbasis  etnosains  menurut penilaian  siswa  pada  uji coba  kelompok  kecil  adalah  sangat  baik.  Sedangkan  jumlah  skor penilaian  berdasarkan  data  uji  coba  kelompok  besar  yang  melibatkan  36  siswa  dengan  7 indikator  adalah  1.595  dengan  rerata  persentase  84,96%.  Mengacu  pada  tabel  skala kelayakan  media,  kriteria  media  pembelajaran scrapbook berbasis  etnosains  menurut penilaian siswa pada uji coba kelompok besar adalah sangat baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Winingsih,  2022)  diketahui menunjukkan  bahwa  hasil  dari  analisis  kebutuhan  menunjukkan  bahwa  pengembangan desain  media scrapbook harus  dilaksanakan  menggunakan  analisis  yang  dibutuhkan, mengumpulkan  data  dengan  mengembangkan  penyusunan  garis  besar  isi  media  (GBIM), desain  produk,  analisis  uji  validasi  yaitu  penilaian  dan  revisi  dari  ahli  media,  materi  dan bahasa,    uji  coba  skala  kecil  (respon  siswa  dan  guru),  dan  produk  akhir.  Desain  media scrapbook dilakukan dengan bantuan aplikasi, canva dan microsoft word 2007 dan hiasan manual.  Kemudian hasil kelayakan media pembelajaran berupa media scrapbook sebagai bahan ajar  IPA (ilmu pengetahuan alam) untuk siswa kelas IV SD Negeri 16 Kota Bengkulu yang telah dikembangkan ini sudah  diujikan melalui angket validasi tiga ahli materi dengan persentase  penilaian  sebesar  84,76%  dikategorikan  sangat  layak,  validasi  ahli  media  yang 78% dikategorikan layak, validasi ahli bahasa 8,3% dikategorikan sangat layak.  Hasil respon siswa kelas IVA terhadap media scrapbook dengan persentase penilaian sebesar 90% masuk dalam kategori memenuhi aspek kemenarikan atau kepraktisan.
Demikian  juga  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Pasaribu,  Ichsani,  & Silalahi,  2022)  menunjukkan  media scrapbook pada  pembelajaran  IPA  dengan  materi belajarnya yaitu struktur dan fungsi tumbuhan kelas IV SD ialah media pembelajaran yang membuat  siswa  tertarik  untuk  menggunakannya  sebagai  media  pembelajaran  disekolah. Adanya media pembelajaran materi bisa diterima dengan baik serta proses belajar mengajar terasa menyenangkan. Media Scrapbook sangat tepat diterapkan dalam pembelajaran, karena media Scrapbook meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar sehingga akan menghasilkan suatu pembelajaran yang baik dan optimal (Alfiah, Putra, & Subali, 2018; Sari, Patimah, & Yusandika, 2019)), media scrapbook melibatkan siswa secara langsung dalam proses belajar (Nurdiana & Murjainah, 2018). Hasil kelayakan produk media scrapbook pada pembelajaran IPA materi struktur dan fungsi tumbuhan  kelas IV SD yang dikembangkan divalidasi oleh satu ahli media, satu ahli materi dan tanggapan guru. Setelah dilakukan proses validasi dari ahli  media,  ahli  materi  dan  tanggapan  guru  yang  dilaksanakan  3  tahap  dan  menghasilkan
produk  media scrapbook yang  layak  untuk  siswa  kelas  IV  SD.  Dengan  demikian  media pembelajaran yang dikembangkan ini dinyatakan layak digunakan dalam pembelajaran.
Media  pembelajaran scrapbook memiliki  keunggulan.  Diantaranya  mengenai pendekatan yang digunakan. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh (Veronica, Pusari, & Setiawardana, 2018) bahwa media scrapbook dinyatakan  praktis  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  IPA.  Penelitian  ini  merancang  pengembangan  media scrapbook pada pembelajaran IPA dengan materi perpindahan panas untuk SD Kelas V berbasis etnosains. Potensi  lokal  saat  pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  dengan  memperkenalkan  kerangka sosial budaya dalam pendidikan, yang merupakan cara bagi guru IPA untuk memanfaatkan potensi  lokal.  Asimilasi,  akulturasi,  dan  akulturasi  adalah  proses  dimana  budaya  lokal diintegrasikan  ke  dalam  pembelajaran  sains.  Memasukkan  etnosains  ke  dalam  kelas  IPA memudahkan  siswa  memahami  konsep  sains  modern  dan  terhubung  dengan  budaya  lokal masing-masing daerah. Etnosains lebih berperan aktif terhadap budaya sehingga budaya juga merupakan hal yang penting untuk diimplementasikan terhadap pembelajaran terutama pada sekolah dasar sebagai sasaran penelitian dimaksud agar nilai-nilai cinta budaya lokal dapat ditanamkan  pada  siswa  sejak  dini.  Nilai-nilai  tersebut  harapannya  akan  tercermin  pada tingkah laku peserta didik dalam kehidupannya sehari-hari sehingga akan terbentuk karakter budaya dari kepribadian diri siswa itu sendiri (Intika & Jumiati, 2020) Selain itu media album tersebut  dapat  menarik  perhatian  siswa  karena  materi  perpindahan  kalor  dikemas  secara kreatif yakni dengan gambar dan tulisan yang beraneka ragam serta dapat menarik perhatian siswa.   Meningkatkan  minat  belajar  siswa  bisa  mengunkan  media  pembelajaran,  minat belajar  anak  akan  lebih  tinggi  jika  menggunakan  media  yang  dirasa  lebih  menarik  dan menyenangkan bagi anak (Ayuningtyas & Wijayaningsih, 2020).

## Simpulan dan Saran
Kesimpulan yang diambil dari hasil penelitian dan pembahasan yaitu pengembangan media  pembelajaran scrapbook berbasis  etnosains  pada  pembelajaran  IPA  materi perpindahan  kalor  kelas  V  SD  memberikan output berupa  buku  sebagai  bahan  ajar. Pengembangan  media  pembelajaran  ini  dilakukan  melalui  4  tahap  yaitu  analisis,  desain, pengembangan,  dan  implementasi.  Penilaian  media  pembelajaran scrapbook berbasis etnosains pada pembelajaran IPA materi perpindahan kalor kelas V SD berdasarkan penilaian ahli  materi  tahap  1  dalam  aspek  kelayakan  isi,  aspek  kelayakan  penyajian,  dan  aspek penilaian kontekstual memperoleh rerata persentase 83,22% dengan kategori sangat layak. Selanjutnya  penilaian  ahli  materi  tahap  2  dalam  aspek  kelayakan  isi,  aspek  kelayakan penyajian,  dan  aspek  penilaian  kontekstual  memperoleh  rerata  persentase  89,7%  dengan kategori sangat baik. Media pembelajaran scrapbook berbasis etnosains pada pembelajaran IPA  materi  perpindahan  kalor  kelas  V  SD  berdasarkan  penilaian  ahli  media  tahap  1  pada aspek  kelayakan  kegrafikaan  dan  kelayakan  aspek  bahasa  memperoleh  rata-rata  75,48% dengan  kategori  layak.  Kemudian  penilaian  ahli  media  tahap  2  pada  aspek  kelayakan kegrafikaan  dan  kelayakan  aspek  bahasa  memperoleh  rata-rata  90,24%  dengan  kategori sangat layak. Kemudian respon terhadap media pembelajaran scrapbook berbasis etnosains pada  pembelajaran  IPA  materi  perpindahan  kalor  kelas  V  SD  berdasarkan  penilaian  guru memperoleh  persentase  sebesar  91,19%,  sehingga  dikategorikan  sangat  baik.  Sementara respon  siswa    pada  uji  coba  kecil  memperoleh  persentase  92,86%  dengan  kategori  sangat
Penulis 1, Penulis 2, Judul Artikel 3-5 kata dari awal..................................................... 419
baik. Kemudian pada uji coba besar memperoleh persentase 84,96% dengan kategori sangat baik.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  penelitian  disarankan  bagi  Sekolah  diharapkan program pengembangan ini bisa dijadikan program sekolah sehingga memungkinkan guru untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  pada  kompetensi  dasar  yang  lain.  Bagi  guru dapat  memaksimalkan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  lagi.  Serta mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  etnosains.  Bagi  peneliti  selanjutnya  hendaknya implementasi tidak dilakukan pada satu sekolah saja, sehingga dapat melihat kebermanfaatan media pada sekolah lain, diharapkan pengembangan media pembelajaran selanjutnya tidak hanya sampai tahap penilaian kelayakan saja, hendaknya menilai media pembelajaran sampai pada keefektifan media pembelajaran pada proses pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Aghni, R. I. (2018). Fungsi dan jenis media pembelajaran dalam pembelajaran Akuntansi. urnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 16 (1), 98–107.
Alfiah, A. N., Putra, N. M. D., & Subali, B. (2018). Media Scrapbook Sebagai Jurnal Refleksi untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Regulasi Diri. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 3 (1), 57.
Ayuningtyas, T. Y., & Wijayaningsih, L. (2020). Efektivitas Permainan Detumbar (Dengarkan, Temukan  gambar)  terhadap  Minat  Belajar  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 814. Hardiana, I. (2015). Mahar Scrapbook . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Harefa, A. R. (2017). Pembelajaran Fisika Di Sekolah Melalui Pengembangan Etnosains. Jurnal Warta Edisi , 53 , 1–18.
Intika,  T.,  &  Jumiati,  J.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Etnospem  (Etnosains  Pempek) Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Sekolah Dasar. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 3 (2), 134–142. Jennah, R. (2009). Media Pembelajaran . Banjarmasin: Antasari Press.
Julianto,  S.  (2011). Teori  dan  Implementasi  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif .  Surabaya: Unesa Unipress.
Nugroho, A. P. , Raharjo, T., & Wahyuningsih, D. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika  Menggunakan  Permainan  Ular  Tangga  Ditinjau  Dari  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas VIII Materi Gaya. Jurnal Pendidikan Fisika , 1 (1), 11–18.
Nurdiana,  I., &  Murjainah. (2018). Hubungan Penggunaan Media Scrapbook Dengan Motivasi Belajar Geografi Siswa Kelas Vii Di Smp Negeri 41 Palembang. Edutech , 16 (3), 274–287. Pasaribu,  Ichsani,  W.,  &  Silalahi,  B.  R.  (2022).  Pengembangan  Media  Scrapbook  Pada Pembelajaran  IPA Materi  Struktur dan Fungsi Tumbuhan Kelas IV SD. Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 8 (1), 81–95. Pribadi,  B.  A.  (2016). Desain  dan  Pengembangan  Program  Pelatihan  Berbasis  Kompetensi Implementasi Model ADDIE . Jakarta : Prenada Media Group.
Rahayu,  W.  E.,  &  Sudarmin.  (2015).  Pengembangan  Modul  IPA  Terpadu  Berbasis  Etnosains Tema Energi Dalam Kehidupan untuk Menanamkan Jiwa Konservasi Siswa. Unness Science Education Journal , 4 (2), 920–926.
Rahmawati, F., & Atmojo, R. I. W. (2021). Etnosains Pasar Terapung Kalimantan Selatan Dalam Materi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6280–6287.
Rusyan A. Tabrani. (1993). Proses Belajar - Mengajar yang Efektif Tingkat Pendidikan Dasar . Bandung: Bina Budaya. Sadiman,  A.  S.  (2010). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Santoso,  S.,  &  Nurmalina,  R.  (2017).  Perencanaan  Dan  Pengembangan  Aplikasi  Absensi Mahasiswa  Menggunakan  Smart  Card  Guna  Pengembangan  Kampus  Cerdas. Jurnal Integrasi , 9 (1), 84–91.
Sari, L. P., Patimah, S., & Yusandika, A. D. (2019). Pengembangan Scrapbook Sebagai Media Pembelajaran Fisika. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 2 (2), 270– 276.
Sudarmin. (2014). Pendidikan Karakter, Etnosains dan Kearifan Lokal . Semarang: CV. Swadaya. Sudjana, & Rivai. (2013). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta. Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Madani. Trianto.  (2014). Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya  dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Veronica, I., Pusari, R. W., & Setiawardana, M. Y. (2018). Pengembangan media scrapbook pada pembelajaran IPA. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran , 2 (3), 258–266. Winingsih, S. T. (2022). Pengembangan Media Scrapbook Pembelajaran Ipa Materi Daur Hidup Hewan  Di  Kelas  Iv  Sd  Negeri  16  Kota  Bengkulu .  Universitas  Islam  Negeri  Fatmawati Sukarno Bengkulu, Bengkulu .
Zaenah,  S.,  Darma,  Y.,  &  Hodiyanto.  (2019).  Pengembangan  Media   Scrapbook Bermuatan   Problem   Posing   Terhadap   Kemampuan   Pemecahan   Masalah  Matematis dalam Materi Bilangan Bulat. eminar Nasional Pendidikan MIPA dan Teknologi , 1 (1), 7–14.