## MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODELNHT NUMBER

## HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA
Andri 1 , Ratih Sarni Purwanti 2
1,2 STKIP Persada Khatulistiwa Sintang e-mail: 1 andry_tkr@yahoo.com, 2 ratihsarnipurwanti13@gmail.com
Abstract.. The purpose of this study was to determine the increase in interest and student learning outcomes using the NHT (Number Heads Together) model on mathematics subjects in fifth grade students  of  SDN  01  Ketungau  Hilir    Academic  Year  2018/2019.  Data  collection  techniques  are carried  out  through  observation,  measurement,  indirect  communication  techniques  and documentation.  Data  collection  tools  are  observation  sheets,  test  questions,  and  questionnaire sheets. The results of this study indicate that in the first cycle students' interest in learning with an average of 34.17 and classical completeness of 55.17% and student learning outcomes in the first cycle  averaged  39.46  with  classical  completeness  32.14%.  In  the  second  cycle  learning  interest reached  45.96  with  classical  completeness  of  77.38%.  And  student  learning  outcomes  in  the second cycle with an average of 80.89 and classical completeness of 92.85%. Based on the results of data analysis it can be concluded that the use of the NHT (Number Heads Together) model can increase students' interest and learning outcomes on mathematics subjects in fifth grade students of SDN 01 Ketungau  Hilir Academic Year 2018/2019

## Keyword: Interest in Learning, Learning Outcomes, and NHT Models
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  minat  dan  hasil  belajar siswa  menggunakan  model  NHT  (Number  Heads  Together)  pada  mata  pelajaran  matematika siswa  kelas  V  SDN  01  Ketungau  Hilir  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  melalui    observasi,  pengukuran,  teknik  komunikasi  tidak  langsung  dan  dokumentasi. Alat pengumpulan data adalah lembar observasi, soal tes, dan lembar angket. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  minat  belajar  siswa  dengan  rata-rata  34,17  dan  ketuntasan klasikal  sebesar  55,17%  serta  hasil  belajar  siswa  siklus  I  rata-rata  39,46  dengan  ketuntasan klasikal 32,14%. Pada siklus II minat belajar mencapai 45,96 dengan ketuntasan klasikal sebesar 77,38%.  Dan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  dengan  rata-rata  80,89  dan  ketuntasan  klasikal sebesar  92,85%.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model NHT  (Number  Heads  Together)  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran matematika siswa kelas V SDN 01 Ketungau Hilir Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kata Kunci: Minat Belajar, Hasil Belajar, dan Model NHT

## J-PIMat VOL 1 No.1 Mei 2019

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran,  agar  peserta  didik dapat mengembangkan potensi dirinya secara aktif. Menurut Longeveled  (Hafid, dkk 2013 :  28),  “Pendidikan  adalah  suatu  usaha, pengaruh,  perlindungan  dan  bantuan  yang diberikan  kepada  anak  agar  tertuju  kepada kedewasaannya,  atau  membantu  anak  agar cukup  cakap  melaksanakan  tugas  hidupnya sendiri”.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat Dalle (Hafid,dkk 2013:29),
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang dilakukan  oleh  keluarga,  masyarakat,  dan pemerintah  melalui  kegiatan  bimbingan, pembelajaran,  dan  latihan,  yang  berlangsung disekolah dan diluar sekolah sepanjang hayat untuk    mempersiapkan  peserta  didik  agar dapat mempermainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tetap untuk masa yang akan datang”.
Selama ini pandangan bahwa matematika merupakan pelajaran yang sangat menakutkan  masih  belum  berubah.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Marti  (Sundayana, 2015:2)  mengatakan  bahwa  ,  matematika dianggap  memiliki  tingkat  kesulitan  yang tinggi, namun setiap orang harus mempelajarinya  karena  merupakan  sarana untuk  memecahkan  masalah  sehari-hari. Rendahnya hasil belajar siswa dapat mempengaruhi  kualitas  belajar  peserta  didik. Menurut  Hilgard  (Slameto,  2013:  57)  Minat adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa
kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang, diperhatikan  terus  menerus  yang  disertai dengan rasa senang.Menurut Purwanto(2016 : 44), Hasil belajar seringkali digunakan untuk mengetahui seberapa jauh seseorang menguasai  bahan  yang  sudah  diajarkan. Kingsley  (Sudjana,  2014:22)  membagi  tiga macam  hasil  belajar,  yakni  (a)  keterampilan dan kebiasaan, (b) pengetahuan dan pengertian,  (c)  sikap  dan  cita-cita.  Masing- masing  jenis  hasil  belajar  dapat  diisi  dengan bahan yang telah ditetapkan dalam kurikulum.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada tanggal  4  April  sampai  5  April  2018    pada siswa  kelas  V  SDN  01  Ketungau  Hilir, peneliti  menyebarkan  angket  minat  yaitu terdapat 20 pertanyaan yang diajukan kepada 26  siswa  untuk  mengetahui  minat  siswa dalam  pembelajaran  matematika.  Terdapat 19  orang  siswa  tidak  menyukai  pelajaran matematika  dan  mengungkapkan  matematika merupakan  pelajaran  yang  sangat  sulit,  serta 7  orang  siswa  senang  dengan  pelajaran matematika, jadi dari  hasil  angket  yang  telah dibagikan  terdapat  73%  siswa  yang  tidak berminat  pada  pelajaran  matematika,  27% siswa menyukai pelajaran matematika. Dengan  rendahnya  minat  siswa  terhadap pelajaran  matematika  berdampak  pada  hasil belajar  siswa,  berdasarkan hasil  ulangan harian  metematika  dari  26  siswa  hanya  8 orang  siswa  yang  mampu  mencapai ketuntasan  ,  dan  18  siswa  lainnya mendapatkan  nilai  dibawah  rata-rata,  dan 70%  siswa  tidak  tuntas  dan  30%  siswa
yang  tuntas.  Berdasarkan  hasil  temuan sewaktu obsevasi awal mengartikan bahwa minat  dan  hasil  belajar pada  siswa  kelas  V SDN 01 Ketungau Hilir masih rendah.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  dapat mempengaruhi  kualitas  belajar  peserta  didik. Menurut  Hilgard  (Slameto,  2013:  57)  Minat adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang, diperhatikan  terus  menerus  yang  disertai dengan rasa senang.Menurut Purwanto ( 2016 :  44),  Hasil  belajar  seringkali  digunakan untuk  mengetahui  seberapa  jauh  seseorang menguasai  bahan  yang  sudah  diajarkan. Horward Kingsley (Sudjana, 2014:22) membagi  tiga  macam  hasil  belajar,  yakni  (a) keterampilan  dan  kebiasaan,  (b)  pengetahuan dan  pengertian,  (c)  sikap  dan  cita-cita. Masing-masing  jenis  hasil  belajar  dapat  diisi dengan  bahan  yang  telah  ditetapkan  dalam kurikulum.  Sedangkan  Gagne  (Slameto, 2013:22)  membagi  lima  kategori  hasil belajar,  yakni  (a)  informasi  verbal,  (b) keterampilan intelektual, (c) strategi kognitif, (d) sikap, dan (e) keterampilan motoris.
Permasalahan  lain  yang  ditemukan yaitu guru ketika didalam proses pembelajaran matematika masih belum menggunakan  metode  pembelajaran  yang inovatif,  metode,  model  atau  strategi  yang digunakan  belum  bervariasi  serta  dapat memotivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran  matematika,  hasil  wawancara dengan  siswa  dan  siswa  ditemukan  bahwa siswa  merasa  kesulitan  belajar  dengan
matematika  sehingga  berdampak  pada  tidak menyukai  pembelajaran  matematika,  guru juga  mengatakan  siswa  sulit  menyelesaikan masalah  metematika  dan  menyampaikan bahwa sulit memilih model atau metode yang tepat untuk pembelajaran matematika. Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan peneliti ingin memberikan salah satu alternatif untuk meningkatkan minat dan hasil belajar  matematika  dengan  model number heads together (NHT).
Menurut Slavin (Huda,2015:203), metode  yang  dikembangkan  oleh  Russ  Frank ini  cocok  untuk  memastikan  akuntabilitas individu  dalam  diskusi  kelompok.  Tujuan dari  NHT  (Number  Heads  Together)    adalah memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk saling berbagi gagasan dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat.  Selain  untuk  meningkatkan  kerja  sama siswa,  NHT  (Number  Heads  Together)    juga bisa  diterapkan  untuk  semua  mata  pelajaran dan  tingkatan  kelas.  Shoimin  (2014:107) mengartikan  NHT  (Number  Heads  Together) merupakan salah satu dari strategi pembelajaran kooperatif, NHT juga merupakan model pembelajaran berkelompok yang setiap anggota kelompoknya bertanggung  jawab  atas  tugas  kelompoknya, sehingga  tidak  ada  pemisahan  antar  siswa yang  satu  dan  siswa  yang  lain  dalam  satu kelompok untuk saling memberi dan menerima  anatar  satu  dengan  yang  lainnya.
Menurut Shoimin
(2014:108-109) mengemukakan  ada  lima  kelebihan  model NHT(Number Heads Together) yaitu:
1)Setiap  murid  menjadi  siap,  2)  Dapat

## J-PIMat VOL 1 No.1 Mei 2019
melakukan  diskusi  dengan  sungguh-sungguh,
3) Murid  yang  pandai  dapat  mengajari murid yang kurang 4) Terjadi interaksi secara intens  antarsiswa  dalam  menjawab  soal,  dan 5) Tidak ada murid yang mendominasi dalam kelompok karena ada nomor yang membatasi.
Dapat  diketahui  keberhasilan  proses belajar  proses  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal meliputi kecerdasan, bakat, minat, perhatian orang tua, motivasi, kesehatan jasmani, dan cara belajar siswa  itu  sendiri.  Faktor  eksternal  meliputi keluarga,  lingkungan,  guru,  masyarakat, sekolah, serta media pembelajaran.Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan peneliti dilapangan bahwa rendahnya  minat  belajar  disebabkan  siswa kurang  menyukai  pelajaran  matematika  ini dibuktikan  berdasarkan  lembar  angket  yang dibagikan.
Berdasarkan permasalahan dan keunggulan  model  pembelajaran  yang  telah dipaparkan  diatas,  maka  peneliti  ingin menerap  model  NHT  ( Number  Heads Together )  untuk  meningkatkan  minat  dan hasil  belajar  matematika.  Dengan  tujuan Untuk  mendeskripsikan  penerapan  model NHT  (numbered  heads  together)  pada pelajaran  matematika,  untuk  meningkatkan minat  dan  hasil  belajar siswa menggunakan model  NHT  ( number  heads  together )  pada pelajaran  Matematika  siswa  kelas V  SDN  01 Ketungau Hilir Tahun Ajaran 2018/2019.

## METODE
Pendekatan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif  deskriptif,  sedangkan bentuk  penelitian  yang  digunakan  yaitu penelitian  tindakan  kelas  dengan  tujuan meningkakan  minat  dan  hasil  belajar  siswa. Arikunto  (2014:  3)  menyatakan  bahwa, penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersama.
Tempat  penelitian  ini  adalah  di  SDN 01  Ketungau  Hilir    yang  berada  di  jalan ketungau  indah,  kecamatan  Ketungau  Hilir, Kabupaten  Sintang  Provinsi  Kalimantan Barat,  dengan  subyek  penelitian  siswa  kelas V  SDN  01  Ketungau  Hilir  tahun  ajaran 2018/2019,  dengan  jumlah  siswanya  26 orang,  11  orang  siswa laki-laki  dan  17  orang siswa perempuan.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan empat  teknik  yaitu  observasi,  pengukuran, komunikasi tidak langsung, dan dokumentasi. Alat  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini yaiu lembar observasi, Soal Tes, dan Angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Pelaksanaan Tindakkan
Tahap  awal  dalam  melaksanakan  PTK yaitu perencanaan. Perencanaan pada pembelajaran  dengan  menggunakan  model NHT (number heads together) guru menyiapkan  RPP,  Lembar  Observasi  yaitu lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  aktivitas
siswa, Soal tes untuk mengetahui peningkatan penggunaan  model  NHT  (Number  Heads Together),  lembar  angket  minat  untuk mengetahui  minat  belajar  siswa.  Selain  itu peneliti juga menyiapkan media pembelajaran yaitu kartu bernomor.
Kegiatan  pembelajaran  dengan  model NHT  setelah  melakukan  pendahuluan  yaitu salam,  apersepsi  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran  guru  menjelaskan  materi  yang sesuai  dengan  indikator  pembelajaran  yaitu materi  bangun  ruang  kubus  dan  balok. Kemudian  guru  membagi  kelompok  dan memberi nomor disetiap anggota kelompoknya  masing-masing,  yang  pertama dipilih  ketua  kelompok  1  sampai  6  siswa dengan  memilih  siswa  yang memiliki kemampuanya lebih dari rata-rata, setelah itu menggunakan  hitungan  sampai  1  sampai  6. Misalnya nomor 3 masuk ke kelompok 3 dan seterusnya sampai semua siswa mendapatkan kelompoknya masing-masing. Guru mengajukan  pertanyaan  atau  memberi  tugas pada masing-masing kelompok untuk mengerjakannya.  Setiap  kelompok  mulai berdiskusi  untuk  menemukan  jawaban  yang dianggap  paling  tepat.  Selanjutnya  guru memanggil  salah  satu  nomor  secara  acak. Kemudian siswa dengan nomor yang dipanggil  mempersentasikan  jawaban  dari
hasil  diskusi  kelompok  mereka,  kemudian guru  memberikan  penilaian  kepada  setiap kelompok  yang  menjawabnya.  Alat  penilaian menggunakan  skor  misalnya  kelompok  1 mengerjakan  soal  dengan  benar  mendapat nilai skor 20 dan seterusnya sampai soal yang diberikan guru habis.

## 2. Aktivitas Siswa dan Guru
Aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru diamati  dengan  lembar  observasi  yang  diisi oleh observer pada saat proses pemebelajaran dengan model NHT berlangsung. Pada siklus I  aktivitas  siswa  65%  dengan  kategori  cukup dan  pada  siklus  II  hasil  observasi  aktivitas siswa dengan persentase 90% kategori sangat baik,  hasil  ini  mengartikan  ada  peningkatan aktivitas  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus II  dan  kriteria  keaktifan  siswa  juga  sudah terpenuhi pada siklus II.
Aktivitas  Guru  pada  siklus  I  sebesar 74,4  %  masuk  kategori  baik  dan  pada  siklus II  sebesar  94,44%  dengan  kategori  sangat baik,  hasil  observasi  aktivitas  guru  juga mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, hasil ini juga mengartikan bahwa aktivitas guru  sudah  berjalan  dengan  baik  dan  sudah memenuhi kriteria ketuntasan.

## 3. Minat Belajar
Hasil  lembar  angket  siklus  I  dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Minat Belajar Siswa Siklus I
No. Hasil Tes Siklus I 1 Sangat Setuju 5 2 Setuju 4 3 Tidak Setuju 8 4 Sangat Tidak Setuju 11 5 Rata-rata 34,71 6 Persentase Klasikal 55,17% Kriteria Kurang

## J-PIMat VOL 1 No.1 Mei 2019
Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas, maka  dapat  diketahui  bahwa  hasil  lembar angket minat belajar siklus I yang disebarkan oleh  peneliti  pada  28  orang  siswa  kelas  V memperoleh  jumlah  sebanyak  972  dengan persentase 55,17% (kategori kurang).
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  tersebut,
maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa minat  belajar  siswa  masih  kurang.  Untuk  itu peneliti  akan  melakukan  perbaikan  pada siklus berikutnya yaitu siklus II
Hasil angket minat belajar siswa siklus II dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Minat Belajar Siswa Siklus II
No. Hasil Tes Siklus II 1 Sangat Setuju 10 2 Setuju 11 3 Tidak Setuju 5 4 Sangat Tidak Setuju 2 5 Rata-rata 45,96 6 Persentase Klasikal 77,38% Kriteria BAIK
Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas, maka  dapat  diketahui  bahwa  lembar  angket minat  siswa  pada  siklus  II  yang  disebarkan oleh  peneliti,  dan  mendapatkan  hasil  77,38% dengan  kriteria  baik.  Berdasarkan  kriteria minat yang sudah disebutkan diawal penelitian  bahwa  minat  belajar  dikatakan meningkat  apabila  sudah  mencapai  kriteria
baik dan mencapai skor 75%-85%  dari hasil persentase yang diperoleh peneliti pada siklus II  ini  menyatakan  bahwa  minat  belajar  siswa sudah  baik  dan  dapat  dikatakan  bahwa penelitian berhenti pada siklus II

## 4. Hasil Belajar
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini: Tabel 3. Hasil Belajar Siklus I No. Hasil Tes Siklus I 1 Nilai Tertinggi 75 2 Nilai Terendah 15 3 Rata-rata 39,46 4 Nilai Klasikal 32,14% 5 Kriteria Kurang
Berdasarkan  data  pada  tabel  4.5  diatas dapat  diketahui  bahwa  dari  5  soal  yang diberikan  terdapat  9  orang  siswa  yang mendapatkan nilai tuntas sedangkan 19 orang siswa  tidak  tuntas,  dan  dengan  jumlah  nilai siswa keseluruhan adalah 1.105. Berdasarkan
jumlah  nilai  siswa  tersebut  ketuntasan  siswa secara  klasikal    yaitu  32,14%  (kategori kurang)  dan  penelitian  dilanjutkan  pada siklus II.
Hasil  belajar  siswa  siklus  II  dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Hasil Belajar Siklus II No. Hasil Tes Siklus II 1 Nilai Tertinggi 100
2 Nilai Terendah 60 3 Rata-rata 80,89 4 Nilai Klasikal 92,85% 5 Kriteria Sangat Baik
Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas, maka  dapat  diketahui  bahwa  dari  soal  yang telah  dikerjakan  oleh  siswa  kelas  V  pada siklus  II  ini  sebanyak  24  siswa  dapat mengerjakan soal dengan baik dan mendapatkan  nilai  tuntas  atau  diatas  nilai KKM,  dan  4  orang  siswa  yang  masih  belum mendapatkan  nilai  tuntas.  Dari  jumlah  siswa yang  mendapatkan  nilai  tuntas tersebut  maka selanjutnya  dapat  diketahui  jumlah  nilai  dari seluruh  siswa  adalah  2.265  dengan  rata-rata nilai  80,89%  dan  ketuntasan  secara  klasikal adalah 92,85% dengan predikat sangat baik.
Sesuai dengan ketuntasan klasikal yang sudah  ditetapkan  sebelumnya,  dikatakan bahwa hasil belajar tuntas apabila dalam satu kelas  ketuntasan  siswa  mencapai  85%.  Dari hasil yang diperoleh tersebut peneliti menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siklus  II sudah  tuntas  secara  klasikal  maupun  secara individu.  Untuk  itu,  penelitian  berhenti  pada siklus II
Pembahasan 1. Penggunaan  Model  NHT  (Number
Heads  Together)  pada  mata  pelajaran matematika.
Penggunaan  model  NHT  (Number Heads Together) pada mata pelajaran matematika  dapat  terukur  melalui  kegiatan observasi  aktivitas  mengajar  yang  dilakukan oleh  guru  dan aktivitas  belajar siswa dikelas. Berdasarkan  observasi  aktivitas  mengajar
guru yang dilakukan oleh peneliti pada siklus I  diketahui  bahwa  aktivitas  mengajar  guru memperoleh  rata-rata  74,4  dengan  kategori cukup  baik.  Walaupun  sudah    cukup  baik ternyata  masih  terdapat  kekurangan  yang tidak  dilakukan  oleh  peneliti,  yaitu  guru kurang  memberikan  motivasi  pada  siswa selama  pembelajaran  berlangsung.  Padahal menurut  Slameto  (2013:30)  mengatakan bahwa  “guru  membimbing,  menunjukkan jalan  dengan  memperhitungkan  kepribadian siswa,  kesempatan  untuk  berbuat  dan  aktif berpikir lebih banyak diberikan kepada siswa, dari pada teori yang lain”.
Berdasarkan kekurangan tersebut, maka  diadakan  upaya  perbaikan  pada  siklus berikutnya.  Upaya  peningkatan  kualitas pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  guru meningkatkan  pemberian  motivasi  kepada siswa.  Setelah  dilakukan  perbaikan  pada siklus  II,  kualitas  mengajar  guru  sudah  jauh lebih  baik  dari  sebelumnya.  Hal  ini  terbukti dengan hasil yang diperoleh pada siklus I dan II  dengan  rata-rata  74,4  meningkat  menjadi 94,44    atau  dengan  kategori  baik    menjadi sangat baik.
Pada  kegiatan  siklus  II  ini  aktivitas mengajar  guru  dalam  semua  aspek  sudah dilakukan  dengan  baik.  Untuk  itu  dapat dikatakan  bahwa  terdapat  peningkatan  dari siklus  I  kesiklus  II.  Peningkatan  kualitas mengajar  guru  ini  menyebabkan  suasana

## J-PIMat VOL 1 No.1 Mei 2019
pembelajaran  menjadi  lebih  kondusif,  siswa lebih aktif dan antusias mengikuti pembelajaran,  serta  hasil  belajar  siswa semakin bermakna melalui pengalaman lansung yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran  yang  dikemas  oleh  guru. Dengan  demikian,  maka  aktivitas  guru  pada siklus II berhasil.
Setelah  melihat  hasil  dari  kegiatan aktivitas  guru,  maka  selanjutnya  penggunaan model  NHT  (Number  Heads  Together)  juga dapat  dilihat  berdasarkan  kegiatan  aktivitas belajar siswa dilakukan sebanyak 2 kali pada setiap  siklus  yaitu  pada  pertemuan  pertama dan  pertemuan  kedua.  Pada  siklus  I  aktivitas belajar  siswa  secara  keseluruhan  masih kurang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  peroleh persentase aktivitas  belajar siswa  yang  sudah mencapai  32,14%  dengan  kategori  kurang. Hal  ini  disebabkan  siswa  kurang  antusias dalam  menjawab  pertanyaan  guru  yang terkait  dengan  materi  pembelajaran.  Selain itu,  siswa  juga  kurang  berpartisipasi  dalam kelompok  yang  telah  dibagikan  oleh  guru, hanya  beberapa  siswa  saja  yang  aktif  dalam kelompok  tersebut.  Hal  ini  tentunya  terjadi karena siswa belum terbiasa belajar menggunakan  model  NHT  (Number  Heads Together) yang guru terapkan.
Pada  siklus  II,  aktivitas  belajar  siswa meningkat  dari  siklus  I  sebelumnya.  Siswa sudah  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan maksimal,  baik  dalam  kelompok  maupun idividu.  Siswa  juga  sudah  terbiasa  belajar menggunakan  model  NHT  (Number  Heads Together)  dalam  pembelajaran  matematika
yang guru sampaikan. Dalam diskusi kelompok  pun  tidak  hanya  siswa  yang  aktif saja  yang  mengerjakan  namun  semua  siswa yang  ada  didalam  kelompok  tersebut  ikut terlibat  dalam  diskusi  kelompok.  Hal  ini, sesuai  dengan  data  penelitian  yang  telah diperoleh  peneliti,  yaitu  pada  siklus  II meningkat dari awalnya hanya 65% meningkat menjadi 90% dengan kategori dari mulainya cukup menjadi sangat baik. Dengan demikian,  maka  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  II  dengan  menerapkan  model  NHT (Number  Heads  Together)  masuk  kriteria baik.
Dari  hasil  pemaparan  yang  telah dijabarkan diatas, maka dengan menggunakan model  NHT  (Number  Heads  Together)  dapat meningkatkan aktivitas siswa dan guru hal ini sesuai  dengan  pendapat  Joyce  dan  Weil (Fathurrohman, 2015:30) mendefinisikan model pembelajaran sebagai suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran  dikelas  atau  pembelajaran dalam tutorial dan untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran. dan didukung oleh Rusman (2014:204) ketergantungan  yang  positif  adalah  suatu bentuk  kerja  sama  yang  sangat  erat  kaitan antara  anggota  kelompok.  Hal  tersebut membuktikan bahwa dengan diterapkankannya  model  NHT  (Number Heads Together) dapat meningkatkan aktivitas siswa. Berdasarkan yang dikemukakan  oleh  Lie  (Syarfuni,  2014:85) menyatakan bahwa NHT memberikan
kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling membagikan  ide-ide  dan  mempertimbangkan jawaban yang paling tepat.
2. Minat belajar siswa setelah menggunakan  model  NHT  (Number Heads  Together)  pada  mata  pelajaran matematika .
Minat  belajar  siswa  merupakan  suatu hal  yang  harus  diutamakan  terlebih  dahulu dalam melakukan suatu pembelajaran didalam  kelas.  Karena  jika  dari  awal  minat pada  suatu  materi  pelajaran  sudah  ada  maka seseorang  guru  akan  lebih  mudah  dalam menyampaikan  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  dikatakan  Susanto  (2014:58) minat  merupakan  ”  dorongan  dalam  diri seseorang  atau  faktor  yang  menimbulkan ketertarikan  atau  perhatian  secara  efektif, yang  menyebabkan  dipilihnya  suatu  objek atau kegiatan yang menguntungkan, menyenangkan,  dan  lama-kelamaan  akan mendatangkan  kepuasaan  dalam  dirinya.  Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Getzel  (Majid, 2014:49),  minat  adalah  suatu  disposisi  yang terorganisir melalui pengalaman yang mendorong  seseorang  untuk  memperoleh objek  khusus,  aktivitas,  pemahaman,  dan keterampilan  untuk  tujuan  perhatian  atau pencapaian.
Pengukuran minat belajar yang dimasukkan  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan lembar angket yang disebarkan oleh  peneliti  dan  diisi  oleh  siswa  kelas  V yang  berjumlah  28  orang.  Pada  siklus  I setelah  peneliti  menerapkan  model  NHT (Number Heads Together) pada mata pelajaran  matematika,  peneliti  memperoleh
hasil 55,17% dengan kategori kurang. Hal ini terjadi karena siswa belum terbiasa menggunakan  model  NHT  (Number  Heads Together)  pada  mata  pelajaran  matematika. Untuk  itu,  peneliti  akan  memperbaikinya pada  siklus  berikutnya  yaitu  siklus  II.  Pada siklus  II  peneliti  memperoleh  hasil  dari lembar  angket  yang  disebarkan  pada  siswa kelas V sebesar 77,38  dengan kategori sangat baik.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh peneliti  tersebut  jelas  bahwa  minat  siswa hanya  55,17    menigkat  menjadi  77,38  pada siklus II, dari kategori kurang menjadi sangat baik dan dengan peningkatan sebesar 21,83.
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  jelas bahwa model NHT (Number Heads Together) dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa, karena  siswa  tidak  hanya  belajar  dengan serius  tetapi  siswa  juga  dapat  belajar  sambil bermain.  Dengan  demikian,  penelitian  pada siklus II berhasil dengan menggunakan model NHT  (Number  Heads  Together)  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran matematika. Sebagaimana penelitian  ini  diperkuat  oleh  penelitian terdahulu  oleh  purwadi  (2015)  dengan  judul upaya  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar siswa melalui model pembelajaraan kooperatif tipeNumbered head together (NHT)pada  siswa  kelasVIIIE  SMP  N  2 Sedayu  Tahun  Ajaran  2014/2015,  dari penelitian terdahulu terbukti dengan menggunakan  model  NHT  (Number  Heads Together)  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa.Hal ini dibuktikan berdasarkan penelitian  terdahulu  yaitu  oleh  Ghani  Abdul (2015)  dengan  judul  “Pengaruh  Model

## J-PIMat VOL 1 No.1 Mei 2019
Pembelajaran Dan Persepsi Tentang
Matematika  Terhadap  Minat  Dan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  SMP  Negeri  di Kecamatan Salomekko Kabupaten Bone”.
3. Hasil belajar siswa setelah menggunakan  model  NHT  (Number

## Heads Together)
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan yang  diperoleh  anak  setelah  anak  melakukan proses  pembelajaran.  Sebagaimana  yang dikatakan  oleh  Purwanto  (2016:44)  hasil belajar  sering  kali  digunakan  sebagai  ukuran untuk  mengetahui  seberapa  jauh  seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan.Pengukuran  hasil  belajar  dalam penelitian  ini  menggunakan  soal  tes  yang disebarkan  kepada  siswa  kelas  V.  Soal  tes diberikan  pada  siswa  sebanyak  2  kali  yaitu pada akhir siklus I dan siklus II. Penggunaan soal  tes  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat ketercapaian  siswa  dalam  memahami  suatu materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan data yang diperoleh peneliti,  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I ketuntasan  secara  klasikal  yang  diperoleh adalah sebesar 32,14% dengan rata-rata 39,46 dan  dengan  kategori  kurang.  Hal  ini  terjadi karena  siswa  masih  belum  memahami  materi yang  disampaikan  oleh  guru  dan  siswa  juga belum bisa belajar menggunakan model NHT (Number Heads Together) pada mata pelajaran  matematika  khususnya  pada  materi geometri  yaitu  bangun  ruang  kubus  dan balok.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikatakan oleh  Sutikno  (2009  :  14)  menjelaskan  bahwa ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil
belajar  siswa  baik  dari  dalam  individu (internal)maupun dari luar individu (eksternal)  atau  bisa  gabungan  dari  kedua faktor  tersebut.  Untuk  itu,  peneliti  ingin memperbaikinya pada siklus II selanjutnya.
Pada siklus II peneliti berhasil memperoleh ketuntasan klasikal siswa sebesar  92,85%  dengan  rata-rata  nilai  80,89 dan  dengan  kategori sangat  baik.  Pada  siklus II ini siswa juga sudah jauh lebih memahami materi  yang  disampaikan  dan  siswa  juga sudah  terbiasa  dalam  menggunakan  model NHT  (Number  Heads  Together)  pada  mata pelajaran matematika. Berdasarkan hasil yang diperoleh peneliti dari siklus I sampai dengan siklus  II  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Hal  ini dibuktikan  oleh  penelitian  terdahulu  oleh Syarfuni  (2015)  dengan  judul  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT untuk meningkatkan hasil belajar matematika keliling  dan luas jajar  genjang  siswa  kelas V SDN 32 Banda Aceh.
Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan berdasarkan data yang diperoleh hasil sebesar 32,14%  dengan  kategori  kurang,  meningkat pada  siklus  II  sebesar  92,85%  dengan kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian,  jelas bahwa  penelitian  pada  siklus  II  yang dilakukan  oleh  peneliti  berhasil  dan  tentunya dengan  menerapkan  model  NHT  (Number Heads  Together)  siswa  tidak  hanya  belajar namun siswa juga dapat sambil bermain.
Untuk  itu  secara  tidak  langsung  siswa tidak  merasa  bosan  saat  belajar  dan  tidak merasa  terbebani  dengan  materi  matematika
yang  lebih  sering  siswa  menganggapnya susah  untuk  dipecahkan.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  diungkapkan  oleh  Megawati (2014:46)  model  (Number  Heads  Together) ini membuat siswa belajarsecara berkelompok  sehingga  siswa  menjadi  aktif dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian  hasil belajar  siswa  berhasil  ditingkatkan  pada siklus II dengan menerapkan model (Number Heads  Together).  Hasil  belajar  meningkat dari  setiap  siklusnya,  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  meningkat  dengan menggunakan model (Number Heads
Together)
SIMPULAN (PENUTUP)
Simpulan dari hasil penelitian tindakkan kelas ini yaitu:
1. Penggunaan model ( Number Heads
Together) dapat  berjalan  dengan  baik, berdasarkan  hasil    lembar  observasi aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I diperoleh dengan rata-rata  rata-rata 74,4% (kategori baik ) dan pada siklus II dengan rata-rata 94,44% % (kategori sangat baik). Dari siklus 1 kesiklus II terjadi peningkatan sebesar 20,04%.
2. Minat  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran matematika terus meningkat dari setiap  siklusnya.  Berdasarkan    lembar angket  siswa  yang  disebarkan  diawal sebelum  diterapkannya  model  ( Number Heads  Together) diperoleh  hasil  sebesar 34,71% dengan kategori kurang. Dan pada siklus  II  meningkat  menjadi  77,38 (kategori  sangat  baik),  dari  siklus  I kesiklus  II  terjadi  peningkatan  sebesar 22,17%.
3. Hasil belajar siswa dari tes siklus I dengan rata-rata  siswa  sebesar  39,46    dengan ketuntasan  klasikal  32,14%  (kategori kurang)  meningkat  pada  siklus  II  dengan rata-rata  nilai  siswa  80,89    dengan ketuntasan  klasikal  92,85%  (kategori sangat baik).

## DAFTAR PUSTAKA
Apriadi,  E.J.  2016. Penggunaan  Metode Eksperimen  dan  Diskusi  (Kelompok) Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa  Kelas  IV  Pada  Mata  Pelajaran IPA  Tahun  Pelajaran  2016/2017 .
Skripsi. Sintang: STKIP. Arikunto.S.,Suhardjono.,Supardi.
2014.
Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Fathurrohman. M. 2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif . Jogjakarta: Ar- Ruzz Media
Hafid,  A.,  Ahiri,J.,  Haq,  D.  2013. Konsep Dasar  Ilmu  Kependidikan .  Bandung:
Alfabeta
Huda,  M.2015. Model-Model  Pengajaran  dan Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Jihad,  A.  2013. Evaluasi  Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Karwati,  E.,  Priansa.  D.J.  2014. Manajemen Kelas  (Classroom  Management)  Guru Profesional  Yang  Inspiratif,  Kreatif, Menyenangkan, Dan Berprestasi .
Bandung: Alfabeta.
Ningrum, E. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Ombak.
Purwanto.  2016. Evaluasi  Hasil  Belajar .

## J-PIMat VOL 1 No.1 Mei 2019
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Shoimin,  A.  2014. 68  Model  Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Slameto.  2013. Belajar  Dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Sudjana,  N.  2014. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar Mengajar . Bandung: Rozda.
Susanto, A. 2014. Teori Belajar Pembelajaran . Jakarta: Kencana.Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2014. Metode Penelitia Kuantitatif,Kualitatif,dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2015. Metode Penelitia Kuantitatif,Kualitatif,dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sundayana,  R.  2015. Media  dan  Alat  Peraga Dalam  Pembelajaran  Matematika .
Bandung: Alfabeta