## ARTIKEL
Pemanfaatan Media Cerita Berbasis Majalah “Bobo” untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerita Anak Siswa Kelas VII SMPK Santo Paulus Singaraja
oleh Ni Made Dwi Muliani NIM 0612011005 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan menulis  cerita  anak  siswa  kelas  VII    di  SMPK  Santo  Paulus  Singaraja  dengan pemanfaatan media cerita berbasis majalah “Bobo”, (2) mendeskripsikan langkah- langkah  yang  efektif  dalam  menerapkan  pembelajaran  menulis  cerita  anak  siswa kelas  VII  SMPK  Santo  Paulus  Singaraja  dengan  pemanfaatan  media  cerita berbasis  majalah  “Bobo”,  dan  (3)  mendeskripsikan  respons  siswa  kelas  VII terhadap pemanfaatan media cerita berbasis majalah “Bobo” yang diterapkan oleh guru dalam pembelajaran menulis cerita anak di SMPK Santo Paulus Singaraja. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMPK  Santo  Paulus  Singaraja.
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Data  tentang  kemampuan  menulis  cerita  anak pada  siswa  dikumpulkan  dengan  metode  tes.  Data  hasil  tes  dianalisis  dengan teknik  deskriptif  kuantitatif,  sedangkan  data  mengenai  langkah-langkah pembelajaran  dan  respons  siswa  dikumpulkan  dengan  metode  observasi  dan angket.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dan  kuantitatif. Metode analisis secara kualitatif menggunakan tiga tahapan,  yakni: reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  simpulan.  Secara  kuantitatif  menggunakan  rumus untuk menentukan skor rata-rata kelas.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  media  cerita  anak berbasis  majalah  “Bobo”  (1)  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita anak, (2) ditemukan langkah-langkah yang efektif dalam penggunaan media cerita berbasis  majalah  “Bobo”,  dan  (3)  respons  siswa  terhadap  pemanfaatan  media cerita  berbasis  majalah  “Bobo”  dalam  pembelajaran  menulis  cerita  anak  cukup positif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  disarankan  kepada  guru  untuk menggunakan media cerita berbasis majalah “Bobo” dalam pembelajaran menulis cerita  anak  dengan  menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  telah ditemukan.
Kata kunci: media cerita, majalah “Bobo”, menulis cerita anak
Utilization-Based Media Magazine story "Bobo" to Improve Children's Writing Ability story Seventh Grade Students SMPK St. Paulus Singaraja
by Ni Made Dwi Muliani NIM 0612011005 Department of Language and Literature Education Indonesia

## ABSTRACT
The purpose of this study  was (1) to describe the child's increasing ability to write  stories  in  class  VII  SMPK  St.  Paul  Singaraja  with  the  use  of  media-based magazine  story  "Bobo",  (2)  describe  the  steps  that  are  effective  in  applying learning to write children's stories SMPK class VII St. Paul Singaraja with the use of  media-based  magazine  story  "Bobo",  and  (3)  describe  the  class  VII  student response  to  the  use  of  media-based  magazine  story  "Bobo"  is  applied  by  the teacher in teaching writing children's stories in St. Paul SMPK Singaraja. The subjects were students of class VII SMPK St. Paul Singaraja. This study uses  classroom  action  research  design  is  conducted  in  two  cycles.  Data  on  the children's story writing skills of students gathered with the test method. Test data analyzed  by  quantitative  descriptive.  Data  on  measures  of  learning  and  student responses  were  collected  by  the  method  of  observation  and  questionnaires. Method  data  analisys  are  use  is  a  kualitatif  and  kuantitatif.  Kualitatif  analisys method  uses  tree  step,  are:data  reduction,data  display,and  desesion  support system. Kuantitatif are used the formula for class average.
These  results  indicate  that  the  use  of  media-based  child  magazine  story "Bobo" (1) to increase the child's ability to write a story, (2) found that effective measures  in  the  use  of  media-based  magazine  story  "Bobo",  and  (3)  student response  to  the  use  of  media-based  magazine  story  "Bobo"  in  learning  to  write children's stories were positive. Based on these results suggested to teachers to use media-based  magazine  story  "Bobo"  in  teaching  children  to  write  stories  by applying the learning steps that have been found.
Keywords: story media, magazine "Bobo", wrote children's stories

## 1. Pendahuluan
Dalam  dunia  pendidikan,  pengajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia menitikberatkan pada empat keterampilan  berbahasa, yakni menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Menulis  sebagai  salah  satu  dari  empat  keterampilan berbahasa memiliki peranan yang cukup penting di sekolah. Dalam pembelajaran di  sekolah,  keterampilan  menulis  diperhatikan  karena  keberhasilan  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  banyak  ditentukan  oleh  keterampilan  menulis  mereka (Sastrawan,  2008).  Dalam  keterampilan  menulis,  siswa  dituntut  menguasai kosakata,  pengolahan  kata,  dan  penggabungan  kata  menjadi  kalimat  agar  dapat
menyampaikan gagasannya bagi pembaca. Hal ini menyebabkan kegiatan menulis menjadi  keterampilan  yang  kompleks  dan  produktif.  Dengan  keterampilan menulis,  siswa  terbantu  dalam  menyajikan  ide  atau  gagasan  yang  didapat  saat proses belajar mengajar.
Ada berbagai materi yang dihadirkan dengan keterampilan menulis dalam pembelajaran,  misalnya  materi  yang  berkaitan  dengan  menulis  cerita.  Filyamma (2012, diakses http://jakafilyamma.blogspot.com/2012/07/pengertian-cerita dongeng-dan-metode.html )  menyatakan  bahwa  cerita  adalah  rangkaian  peristiwa yang disampaikan, baik berasal dari kejadian nyata (nonfiksi) maupun tidak nyata (fiksi).  Ini  berarti,  bahwa  siswa  dituntut  agar  dapat  menuliskan  rangkaian peristiwa dari kejadian nyata dan hayalan. Kegiatan itu dimaksudkan  agar siswa mampu  menuliskan  perilaku  serta  kebiasaan  yang  ada  dalam  cerita.  Oleh  karena itu,  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  haruslah  memilihkan  cerita  yang diperuntukan untuk  anak sebagai  contoh  sebelum memulai mengajarkan  menulis pada siswa.
Namun,  siswa  sering  mengalami  hambatan  dalam  menulis,  khususnya menulis  cerita  anak.  Selain  karena  minat  siswa  yang  kurang  dengan  kegiatan menulis, hambatan juga muncul dari cara mengajar guru. Selama ini, guru masih menggunakan metode ceramah dalam pembelajaram menulis cerita anak.
Penggunaan  metode  seperti  itu  menyebabkan  siswa  menjadi  kurang bergairah  dalam  proses  belajar  mengajar.  Potensi  yang  seharusnya  bisa  digali tidak  terjadi  karena  guru  menggunakan  sebagaian  besar  waktu  pelajaran  untuk menjabarkan  materi.  Di  akhir  pelajaran,  guru  memberikan  kesempatan  untuk bertanya. Namun, siswa menjadi kurang memiliki minat untuk menggunakannya. Hal  ini  dapat  dimaklumi  karena  setelah  hampir  2x40  menit  menjadi  pendengar yang baik, mereka merasakan kejenuhan dan mengharapkan jam berganti dengan istirahat  atau  pelajaran  lain.  Saat  membuat  tugas  menulis  cerita  anak  sesuai dengan teori yang diberikan oleh guru, siswa hanya sekadar melakukan kewajiban sehingga  hasil  yang  diperoleh  rendah.  Oleh  karena  itu,  disarankan  agar  guru menggunakan media dalam menunjang proses belajar mengajar. Salah satu media yang dapat digunakan oleh guru adalah cerita yang diperoleh dari majalah. Cerita yang  diperoleh  lebih  mudah  digunakan  karena  sudah  disediakan  dalam  bentuk
tulisan  sehingga  dapat  dibaca  berulang-ulang.  Selain  itu,  cerita  yang  disajikan sudah  melalui  proses  edit  oleh  editor  sehingga  siswa  dapat  mencontoh  dari  segi bahasa  dan  cara  penulisannya.  Namun,  guru  berkewajiban  melakukan  seleksi terhadap cerita yang akan digunakan sebagai media. Cerita yang digunakan harus sesuai dengan  karakter dan usia siswa yang diajarkan. Siswa kelas VII dominan berumur 13 tahun.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  merumuskan  beberapa masalah,  yakni  sebagai  berikut:  (1)  bagaimanakah  peningkatan  kemampuan menulis  cerita  anak  siswa  kelas  VII    di  SMPK  Santo  Paulus  Singaraja  dengan pemanfaatan media cerita berbasis majalah “Bobo”?; (2) bagaimanakah langkah- langkah  yang  efektif  dalam  menerapkan  pembelajaran  menulis  cerita  anak  siswa kelas  VII  SMPK  Santo  Paulus  Singaraja  dengan  pemanfaatan  media  cerita berbasis  majalah  “Bobo”?  (3)  bagaimanakah  respons  siswa  kelas  VII  terhadap pemanfaatan  media  cerita  berbasis  majalah  “Bobo”  yang  diterapkan  oleh  guru dalam pembelajaran menulis cerita anak di SMPK Santo Paulus Singaraja?
Dari  rumusan  masalah  tersebut,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1) mendeskripsikan peningkatan kemampuan menulis cerita anak siswa kelas VII  di SMPK Santo Paulus Singaraja dengan pemanfaatan media cerita berbasis majalah “Bobo”;  (2)  mendeskripsikan  langkah-langkah  yang  efektif  dalam  menerapkan pembelajaran menulis cerita anak siswa kelas VII SMPK Santo Paulus Singaraja dengan  pemanfaatan  media  cerita  berbasis  majalah  “Bobo”  dan;  (3) mendeskripsikan  respons  siswa  kelas  VII  terhadap  pemanfaatan  media  cerita berbasis majalah “Bobo” yang diterapkan oleh guru dalam pembelajaran menulis cerita anak di SMPK Santo Paulus Singaraja.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan.  Penelitian tindakan  yang dilaksanakan pada penelitian ini dilakukan di dalam kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPK Santo  Paulus Singaraja. Objek  yang berkaitan  dengan  produk  dalam  penelitian  ini  adalah  peningkatan  pembelajaran menulis  cerita  anak,  langkah-langkah  yang  efektif  dalam  pembelajaran,  dan
respons siswa terhadap penggunaan media cerita berbasis majalah “Bobo” dalam menulis cerita anak.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara bertahap dan  multisiklus.  Di  bawah  ini,  peneliti  paparkan  bagan  gambaran  pelaksanaan siklus penelitian. Siklus tersebut secara jelas dapat dilihat pada bagan berikut.
Dalam  refleksi  awal,  diperoleh  informasi  bahwa  kemampuan  menulis siswa kelas VII dalam menulis cerita anak masih kurang. Hal ini terlihat dari rata- rata yang hanya mencapai 6, 7, padahal KKM adalah 70.
Sebelum  merencanakan  tindakan,  ada  beberapa  hal  yang  perlu  disiapkan agar  penelitian  dapat  berlangsung  dengan  lancar.  Persiapan  yang  dimaksud sebagai berikut.
a) Peneliti dan guru mempelajari materi pembelajaran yang akan digunakan pada saat penelitian.
b) Peneliti dan guru menyusun skenario pembelajaran yang akan digunakan pada saat pelaksanaan tindakan.
c) Peneliti  menjelaskan  kepada  guru  mengenai  prosedur  penggunaan  media cerita berbasis majalah “Bobo” dalam mengajarkan menulis cerita anak.
d) Peneliti dan  guru menyusun instrumen penelitian berupa pedoman observasi, pedoman angket, dan pedoman penilaian.
Dalam  setiap  siklus  dilakukan  observasi  dan  evaluasi.  Selain  itu, digunakan  beberapa  metode,  yakni:  metode  observasi,  angket,  dan  tes.  Dalam pelaksanaannya,  digunakan  pedoman  observasi  untuk  memantau  aktivitas  guru dan  siswa  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Untuk  metode  angket, peneliti  membuat  menggunakan  metode  angket  dan  metode  tes  dengan menggunakan statistik.
Data yang telah terkumpul dianalisis dengan tiga tahapan. Menurut Miles dan Huberman (dalam Direktorat Tenaga Kependidikan, 2008: 11) ada tiga alur yang harus ditempuh, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.
Refleksi awal           Rencana Tindakan I Pelaksaan tindakan I Observasi dan evaluasi Refleksi tindakan I Rencana tindakan II Pelaksaan tindakan II Observasi dan evaluasi Refleksi tindakan II dan seterusnya sehingga menemukan tindakan terbaik.
Nilai dari hasil menulis cerita anak siswa dianalisis menggunakan metode statistik.  Langkah-langkah  analisis  data  untuk  menentukan  skor  rata-rata  kelas menggunakan rumus sebagai berikut.

## ∑
n
Keterangan:
x = nilai rata-rata prestasi siswa ∑x = jumlah nilai tes prestasi siswa
n = banyak siswa (Diadaptasi dari Nurgiyantoro, 2001:361).

## 3. HASIL PENELITIAN
Siklus I dilakukan pada  11 Juni 2013 dengan menggunakan media cerita berjudul Pesan-pesan Misterius Tengah Malam.  Pada siklus ini, langkah-langkah pembelajarannya sebagai berikut.

## Tabel 3.1 Langkah- langkah Pembelajaran Siklus I
Tahapan Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan  Guru dan siswa mengucapkan salam.
 Guru  mengecek  kesiapan  siswa  mengikuti pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru memberikan apersepsi.
 Guru  menyampaikan  kegiatan  yang  akan dilakukan.  Guru  menyampaikan  indikator  dan  tujuan pembelajaran 10 menit Kegiatan Inti  Guru  menjelaskan  materi  tentang  menulis cerita anak.  Guru  membagikan  cerita  berbasis  majalah
“Bobo” kepada siswa.
 Guru menjelaskan pembelajaran menulis cerita anak dengan media cerita.
 Siswa  membaca  cerita  yang  dibagikan  oleh
guru.
 Guru  melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa mengenai cerita.
 Siswa menemukan hal-hal yang menjadi unsur
60 menit
cerita dengan guru sebagai penilai.

## 
Guru menugasi  dan membimbing siswa untuk menulis  cerita  anak  berdasarkan  pengalaman mereka  dengan  bahasa  dan  gaya  yang  mirip dengan cerita yang telah dibaca.  Guru  membantu  siswa  jika  ada  yang mengalami  kesulitan  dalam  menulis  cerita anak.
 Tulisan siswa berupa cerita kemudian ditukarkan dengan teman sebangku.
 Siswa  memberikan  penilaian  terhadap  tulisan yang dibacanya.
 Guru  menyuruh  siswa  mengumpulkan  hasil tulisan dan melakukan penilaian kembali. Penutup  Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk bertanya mengenai kegiatan pembelajaran yang dilakukan.  Guru  menugasi  siswa  merangkum  proses belajar.
 Guru  memberikan  evaluasi  terhadap  proses belajar  mengajar  mengunakan  media  cerita berbasis majalah “Bobo” .  Guru menutup pembelajaran dan mengucapkan salam. 10 menit
Hasil  observasi  di  dalam  kelas  diperoleh  data  bahwa  guru  dan  siswa melakukan segala kegiatan yang ada dalam langkah-langkah pembelajaran secara baik dan sistematik.
Hasil tes menulis karangan siswa kelas VII SMPK Santo Paulus Singaraja dapat dilihat pada Tabel 3.2. Adapun tabel tersebut sebagai berikut.

## Tabel 3.2 Hasil Tes Menulis Karangan Siswa kelas VII SMPK Santo Paulus Singaraja
No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jml Ket. 1 2 3 4 5 1 Agus Rai Dwiyanto, Kadek 26 17 19 14 3 79 B 2 Andhika Eka Saputra, Gede 19 15 15 14 2 65 C 3 Angel Pheilisia 19 16 16 16 3 70 B 4 Angelina Priska Alfionita 19 18 15 16 4 72 B 5 Ari Sudarmini, Komang 26 15 16 21 3 81 B 6 Ayu Budi Sari Ningsih, Luh 19 13 15 10 3 60 C
7 Ayu Melinia, Desak Putu 19 18 15 15 3 70 B 8 Budi Astrini, Kadek 19 14 17 18 3 71 B 9 Clarissa Arnola Elshanora 19 16 17 20 4 76 B 10 Desi Purnama Sari, Putu 17 17 17 18 3 72 B 11 Elisabeth Angela Niken Bella 23 13 17 15 4 72 B 12 Ferdy Siauw 22 13 13 18 3 69 C 13 Florenchia Icha Wijaya 18 17 15 15 3 68 C 14 Iis Budiasih, Ketut 14 13 16 17 3 63 C 15 Jony Kristiadi, I Ketut 22 13 14 18 3 70 B 16 Kanti, Ni Luh Putu 19 15 14 15 3 66 C 17 Krisna Gaja, I Gusti Agung 21 13 13 16 3 66 C 18 Ramadita Wira Darmawan, Made 22 16 19 20 4 81 B 19 Reply Marlep Huningkor 14 13 16 17 3 63 C 20 Reynal Cakra Wisesa, Dewa Putu 22 15 13 15 3 68 C 21 Rhessa Vania 21 16 13 19 3 72 B 22 Ricky Aditya Devarata, Komang 18 17 15 15 2 67 C 23 Rika Pratiwi 17 16 14 13 3 63 C 24 Ririn Sintiani, Putu 22 16 19 20 4 81 B 25 Risza Ardelia Frederikha, Putu 21 20 15 17 3 76 B 26 Salman David, Putu 20 19 19 20 4 82 B 27 Sisilia Maharani 21 20 19 19 3 82 B 28 Sri Feby Saraswati, Made 19 16 14 14 3 66 C 29 Sylvia Limmanto 21 13 13 11 3 61 C 30 Usda Purnama Yasa, Kadek 19 19 15 15 4 72 B 31 Velly Purnama Sari 21 19 19 19 3 81 B 32 Wilhelmus Nggeuk 21 13 13 16 3 66 C 33 Wisnu Satria Wangsa, I Gusti Agung 19 18 17 17 3 74 B 34 Yudha Krisna Suryawan, I Kadek 19 17 17 15 3 71 B 35 Natalia Dessy Harijanto 19 14 17 19 3 72 B Jumlah 697  553  551  577  110  2488 Rata-rata 19, 91 15, 8 15,
74 16, 49 3,1 4 71, 08
B Ket: 1 = Isi 3 = Kosa kata 5= Penulisan  B = Baik
2  = Organisasi
4 = Bahasa C = Cukup
Tabel 3.3 Hasil Angket Siklus I
No. Pernyataan Jawaban Ya (%) Tidak (%) 1. Saya  senang  dengan  penggunaan  media  cerita  berbasis majalah ”Bobo” dalam menulis cerita anak 31 (88,57%) 4 (11,43%) 2. Saya dapat menggunakan media cerita berbasis majalah “Bobo” dalam menulis cerita anak. 30 (85,71%) 5 (14,29%) 3 Dengan  menggunakan  media  cerita  berbasis  majalah 33 2
“Bobo”  saya  dapat  memahami  materi  tentang  menulis cerita anak.
(94,29%) (5,71%) 4 Saya  dapat  menulis  cerita  anak  dengan  baik menggunakan media cerita berbasis majalah “Bobo” 32 (91,43%) 3 (8,57%) 5 Saya  merasa  lebih  antusias  menulis  cerita  anak  dengan media cerita berbasis majalah “Bobo” 31 (88,57%) 4 (11,43%)
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  ada  beberapa  kendala  yang menghambat  pelaksanaan  siklus  I.  Berdasarkan  analisis  tes  yang  diperoleh  pada siklus  I,  ternyata  masih  banyak  ditemukan  kesalahan.  Berdasarkan  hasil  refleksi yang  telah  peneliti  lakukan  bersama  guru  pada  siklus  I,  maka  perlu  dilakukan siklus  II  agar  hasil  yang  diperoleh  lebih  maksimal.  Dalam  siklus  II,  peneliti  dan guru menyusun langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut.
1) Guru membuka salam dengan “Selamat pagi”.
2) Guru  membuka  pelajaran,  mengecek  kesiapan  siswa,  dan  melakukan absensi.
3) Guru  memberikan  masukan  hasil  tulisan  siswa  pada  siklus  I  agar  siswa mengetahui letak kesalahannya.
4) Guru memberikan apersepsi berkaitan dengan materi pelajaran  yang akan dilaksanakan.
5) Guru menginformasikan materi pelajaran hari itu dan menjelaskan tujuan pembelajaran.
6) Guru membagikan cerita berjudul Parfum Bu Rosela.
7) Siswa membaca cerita yang dibagikan.
8) Siswa membuat kerangka karangan cerita mengenai liburan sekolah.
9) Siswa menuliskan cerita pengalaman mengenai liburan sekolah.
10) Guru  membimbing  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menuliskan cerita anak.
11) Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan.
12) Siswa dan guru melakukan evaluasi terhadap proses belajar mengajar.
13) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
Siklus  II  dilaksanakan  pada  Kamis,  13  Juni  2013  pada  jam  pelajaran  1-2
(7.30-  8.50).  Pada  siklus  II  siswa  diberikan  cerita  yang  berjudul  Parfum  Bu Rosela.
Guru dan siswa di dalam kelas melaksanakan kegiatan secara lengkap dan sistemasis sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah disusun dalam refleksi  siklus  I.  Adapun  hasil  tes  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada  Tabel  3.4  di bawah ini.

## Tabel 3.4 Hasil Tes Menulis Karangan Siswa kelas VII SMPK Santo Paulus Singaraja pada Siklus II
No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jml Ket. 1 2 3 4 5 1 Agus Rai Dwiyanto, Kadek 25 17 17 15 3 77 B 2 Andhika Eka Saputra, Gede 21 16 15 15 3 70 B 3 Angel Pheilisia 20 17 17 16 3 73 B 4 Angelina Priska Alfionita 21 18 18 17 3 77 B 5 Ari Sudarmini, Komang 26 20 16 16 3 81 B 6 Ayu Budi Sari Ningsih, Luh 19 15 15 13 3 65 C 7 Ayu Melinia, Desak Putu 20 18 17 15 3 73 B 8 Budi Astrini, Kadek 20 18 17 14 3 72 B 9 Clarissa Arnola Elshanora 21 20 17 17 3 78 B 10 Desi Purnama Sari, Putu 20 18 17 18 3 76 B 11 Elisabeth Angela Niken Bella 23 18 18 17 4 80 B 12 Ferdy Siauw 22 18 15 15 3 73 B 13 Florenchia Icha Wijaya 21 17 17 17 3 75 B 14 Iis Budiasih, Ketut 20 17 15 15 3 70 B 15 Jony Kristiadi, I Ketut 22 18 17 17 3 77 B 16 Kanti, Ni Luh Putu 21 17 16 16 3 73 B 17 Krisna Gaja, I Gusti Agung 21 17 16 15 3 72 B 18 Ramadita Wira Darmawan, Made 23 20 19 18 4 84 B 19 Reply Marlep Huningkor 20 17 16 13 3 69 C 20 Reynal Cakra Wisesa, Dewa Putu 21 16 16 15 3 71 B 21 Rhessa Vania 23 18 17 17 3 78 B 22 Ricky Aditya Devarata, Komang 21 18 18 17 3 77 B 23 Rika Pratiwi 21 18 17 17 3 76 B 24 Ririn Sintiani, Putu 23 18 17 16 3 77 B 25 Risza Ardelia Frederikha, Putu  22 20 17 17 3 79 B 26 Salman David, Putu 20 19 19 19 3 80 B 27 Sisilia Maharani 26 20 19 19 4 88 A 28 Sri Feby Saraswati, Made 20 15 14 14 3 66 C 29 Sylvia Limmanto 21 15 15 13 3 67 C 30 Usda Purnama Yasa, Kadek 21 19 17 16 3 76 B 31 Velly Purnama Sari 23 20 19 19 3 84 B 32 Wilhelmus Nggeuk 20 16 15 15 3 69 C 33 Wisnu Satria Wangsa, I Gusti Agung 21 18 17 17 3 76 B
34 Yudha Krisna Suryawan, I Kadek 21 18 18 16 3 76 B 35 Natalia Dessy Harijanto 23 18 17 17 3 78 B Jumlah 75 3 62 2 58 7 56 3 10 8 2633 Rata-rata 21, 51 17, 77 16, 77 16, 09 3,0 9 75, 23 B Ket: 1 = Isi 3 = Kosa kata 5= Penulisan  B = Baik 2 = Organisasi 4 = Bahasa C = Cukup
Selain menemukan hasil tes pada siklus II, peneliti menemukan pula hasil angketnya. Berikut akan dijabarkan hasil angket siklus II pada tabel 3.5 di bawah ini.
Tabel 3.5 Hasil Angket Siklus II
No. Pernyataan Jawaban Ya (%) Tidak (%) 1. Saya  senang  dengan  penggunaan  media  cerita  berbasis majalah ”Bobo” dalam menulis cerita anak 33 (94,29%) 2 (5,71%) 2. Saya dapat menggunakan media cerita berbasis majalah “Bobo” dalam menulis cerita anak. 34 (97,14%) 1 (2,86%) 3 Dengan  menggunakan  media  cerita  berbasis  majalah “Bobo”  saya  dapat  memahami  materi  tentang  menulis cerita anak. 34 (97,14%) 1 (2,86%) 4 Saya  dapat  menulis  cerita  anak  dengan  baik menggunakan media cerita berbasis majalah “Bobo” 34 (97,14%) 1 (2,86%) 5 Saya  merasa  lebih  antusias  menulis  cerita  anak  dengan media cerita berbasis majalah “Bobo” 33 (94,29%) 2 (5,71%)
Hasil yang diperoleh siswa pada siklus II lebih baik daripada hasil siklus I.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kelas  yang  diperoleh  siswa  mengalami peningkatan.  Pada  siklus  I  rata-rata  kelas  71,  08  meningkat  di  siklus  II  menjadi 75, 23. Ketuntasan belajar siswa berada di atas target yang ditetapkan 75%, yakni 85, 71%.
Hasil  observasi  terhadap  kegiatan  siswa  dan  guru  dalam  pelaksanaan tindakan siklus II sebagai berikut.
1) Siswa tampak lebih memperhatikan penjelasan guru.
2) Siswa kelihatan lebih fokus mengerjakan tugas yang diberikan guru.
3) Siswa tidak lagi bertanya kepada temannya atau melihat pekerjaan temannya.
4) Guru dapat mengubah sistem ceramah yang biasa dilakukan.
5) Guru dapat membuat suasana kelas lebih kondusif dan siswa lebih aktif.

## 4. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  uraian  pada  hasil  penelitian,  peneliti  dapat  mengidentifikasi beberapa  temuan  penting.  Temuan  tersebut  diantaranya:  (1)  penerapan  media cerita  berbasis  majalah  “Bobo”  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita anak,  (2)  motivasi  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  memengaruhi  peningkatan hasil  belajar  siswa,  (3)  penerapan  media  cerita  berbasis  majalah  “Bobo”  dapat mengembangkan gagasan siswa dalam menulis cerita anak.
Guru harus mampu merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa agar mau menulis. Salah satunya dengan memilih media belajar yang tepat dalam proses belajar mengajar. Ali (dalam Tegeh, 2010:6) media belajar diartikan sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan, merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat mendorong  proses  belajar.  Pemanfaatan  media  cerita  berbasis  majalah  “Bobo” yang  telah  diterapkan  di  kelas  VII  SMPK  Santo  Paulus  Singaraja  dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis cerita anak.
Kedua, guru memegang peranan penting dalam memengaruhi peningkatan hasil belajar siswa. Motivasi belajar oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran di  kelas  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  dalam  menulis  cerita anak.  Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:  85)  menyatakan  bahwa  motivasi  memiliki manfaat  untuk  membangkitkan,  meningkatkan,  dan  memelihara  semangat  siswa untuk  belajar  sampai  berhasil.  Dalam  penelitian  ini,  guru  mulai  memberikan motivasi kepada siswa saat siswa mengalami hambatan dalam membuat kerangka kerangan  dan  memberikan  motivasi  saat  siswa  mengalami  kesulitan  dalam menulis.
Dalam  pelaksanaan  yang  diterapkan,  guru  telah  berupaya  semaksimal mungkin  untuk  mengaktifkan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini
diperkuat  dari hasil mengarang siswa pada siklus  I dan siklus  II. Perolehan hasil awal menulis cerita anak tergolong rendah dibandingkan siklus I, yakni 67. Pada siklus I, nilai rata-rata siswa 71,08 dan meningkat menjadi 75,23 di siklus II.
Mengacu  pada  hasil  angket  dalam  penelitian  ini,  siswa  merasa  lebih senang  dengan  pemanfaatan  media  cerita  berbasis  majalah  “Bobo”  dalam pembelajaran  menulis  cerita  anak.  Secara  klasikal,  hasil  angket  menunjukan bahwa  siswa  tetap  senang  dan  dapat  merasa  lebih  antusias  menulis  cerita  anak dengan  memanfaatkan  media  cerita  berbasis  majalah  “Bobo”.  Selain  itu,  dengan memanfaatkan  media  cerita  berbasis  majalah  “Bobo”,  siswa  lebih  mudah  dalam mengembangkan ide berupa realitas kehidupan menjadi sebuah cerita anak.

## 5. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  peneliti  dapat simpulkan sebagai berikut.
1) Pemanfaatan  media  cerita  berbasis  majalah  “Bobo”  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  cerita  anak  siswa  kelas  VII  SMPK  Santo  Paulus Singaraja.  Sebelum  diadakan  tindakan,  rata-rata  kelas  siswa  hanya  mencapai 67. Pada siklus I adalah 71,08 menjadi 75,23.
2) Langkah-langkah  yang  paling  tepat  dalam  memanfaatkan  media  cerita berbasis  majalah  “Bobo”  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita anak sebagai berikut.
a. Guru membuka salam dengan “Selamat pagi”.
b. Guru  membuka  pelajaran,  mengecek  kesiapan  siswa,  dan  melakukan absensi.
c. Guru  memberikan  masukan  hasil  tulisan  siswa  pada  siklus  I  agar  siswa mengetahui letak kesalahannya.
d. Guru memberikan apersepsi berkaitan dengan  materi pelajaran  yang akan dilaksanakan.
e. Guru menginformasikan materi pelajaran hari itu dan menjelaskan tujuan pembelajaran.
f. Guru membagikan cerita berjudul Parfum Bu Rosela.
g. Siswa membaca cerita yang dibagikan.
h. Siswa membuat kerangka karangan cerita mengenai liburan sekolah.
i. Siswa menuliskan cerita pengalaman mengenai liburan sekolah.
j. Guru  membimbing  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menuliskan cerita anak.
k. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan.
l. Siswa dan guru melakukan evaluasi terhadap proses belajar mengajar.
m. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
3) Respons  positif  pada  masing-masing  pernyataan  sudah  melebihi  target  yang diinginkan,  yakni  75%.  Pada  siklus  I,  pernyataan  1  direspon  “Ya”  oleh  31 siswa  (88,57%),  pernyataan  2  direspon  30  siswa  (85,71%),  pernyataan  3 direspons  33  siswa  (94,29%),  pernyataan  4  direspons  32  siswa  (91,43),  dan pernyataan kelima direspons 31 siswa (88,57%). Respons tersebut bertambah pada siklus II. Pada pertanyaan 1, siswa merespons 33 siswa (94,29%). Yang kedua,  direspons  siswa  sebanyak  34  siswa  (97,14%).  Pernyataan  ketiga direspons  positif  oleh  34  siswa  (97,14%),  keempat  direspons  34  siswa (97,14%).  Terakhir,  pernyataan  kelima  direspons  “Ya”  sebanyak  33  siswa (94,29%)
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan penarikan simpulan yang telah diuraikan sebelumnya, peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut.
1) Untuk meningkatkan kemampuan menulis cerita anak, peneliti sarankan agar guru memanfaatkan media cerita berbasis majalah “Bobo” sebagai salah satu alternatif yang digunakan.
2) Dalam  menerapkan  media  cerita  berbasis  majalah  “Bobo”  dalam  menulis cerita  anak,  guru  hendaknya  membimbing  siswa  dalam  membuat  kerangka karangan sebagai langkah awal.
3) peneliti  sarankan  kepada  peneliti  lain  untuk  melaksanakan  penelitian  sejenis dengan  menggunakan  variabel  yang  lebih  baik  dari  variabel  yang  peneliti gunakan sehingga hasilnya mencapai 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat Tenaga Kependidikan. 2008. Pengolahan dan Analisis Data Penilaian . http://www.bpgdisdik-jabar.net/materi/PS-1203-31.pdf .  Diakses  19  April 2013
Filyamma,  Jaka.  2012.  Pengertian  Cerita,  Dongeng,  dan  Metode  Bercerita. http://jakafilyamma.blogspot.com/2012/07/pengertian-cerita  dongeng-dan metode.html . Diakses 14 Februari 2013
Nurgiyantoro.  2001. Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra . Yogyakarta: BPFE UGM
Tegeh,  I  Made.  2010. Media  Pembelajaran .  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha
Sastrawan, Elik. 2008. Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Narasi pada Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  1  Pujungan  dengan  Menggunakan  Media Gambar  Berseri .  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha