## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6, No. 1 Januari 2022 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/ jisip.v6i1.2865/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Korelasi Kedisiplinan Guru dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Ekonomi Siswa SMA Negeri 1 Langgudu Bima Tahun Pelajaran 2020/2021
Burhanuddin 1* , Arsad 2 , Ahmad Yani 3
1,2 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima
Keywords: Kedisiplinan  guru,    Prestasi belajar
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Burhanuddin
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima Email: burhanuddin_eko@stkipbima.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  adalah  untuk  menciptakan  kualitas  sumber daya  manusia  dalam  rangka  pembangunan  nasional  di  segala  bidang.  Artinya,  pembangunan yang  dilaksanakan  dalam  rangka  pembangunan  manusia  seutuhnya  dan  untuk  seluruh masyarakat  Indonesia. Oleh sebab itu, salah satu masalah penting yang perlu diperhatikan terus menerus  adalah  masalah  pendidikan,  sebab  manusia  melalui  pendidikan  dapat  tumbuh  dan berkembang  menjadi  makhluk  yang  berbudaya,  cerdas  serta  bertanggung  jawab  atas pembangunan bangsa dan negara.
Dalam dunia pendidikan, yang memegang kunci dalam pembangkitan dan pengembangan daya  kreativitas  anak  itu  adalah  guru.  Seorang  guru  yang  ingin  membangkitkan    kreativitas pada    anak-anak    didiknya,    harus    terlebih    dahulu    berupaya  supaya  kreatif.  Pada  umumnya guru  yang  kreatif  itu  pernah  dididik  oleh  orang-  orang  yang  kreatif  dalam  lingkungan  yang mendukungnya (Monawati, 2018).
Untuk mencapai tujuan tersebut di atas, mengkondisikannya terletak pada kerja keras dan kesungguhan  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Kerja  keras  dan kesungguhan untuk mencapai tujuan pendidikan itu terutama harus didukung oleh guru, antara lain  adanya  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar  sehingga  akan  mampu  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Disiplin  adalah  suatu  keadaan  tertib,  ketika  orang-orang  yang  tergabung  dalam  suatu sistem  tunduk  pada  peraturan-peraturan  yang  ada  dengan  senang  hati  Mulyasa  dalam Nugraheni,  (2016).  Disiplin  dalam  bekerja  sangat  penting  artinya  bagi  guru.  Karena  itu, kedisiplinan  harus  ditanamkan  secara  terus  menerus  kepada  guru.  Penanaman  yang  terus menerus  menyebabkan  disiplin  tersebut  menjadi  kebiasaan  bagi  guru.  Orang-orang  yang berhasil dalam bidangnya masing-masing, pada umumnya mempunyai kedisiplinan yang tinggi.
Article Info Abstrak Article history: Received 29 januari 2022 Publish 29 Januari 2022 Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mengetahui  korelasi  kedisiplinan  guru  dengan prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS  ekonomi  siswa  SMA  Negeri  1  Langgudu Tahun Pelajaran 2020/2021. Sampel penelitian adalah 40 orang siswa kelas X IPS. Rancangan penelitian adalah penelitian korelasional. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah  statistika  inferensial  menggunakan  rumus  korelasi  product  moment, untuk  mengetahui  korelasi  antara  kedisiplinan  guru  dengan  prestasi  belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  analisa  data,  maka  dapat  disimpulan  bahwa:  ada korelasi kedisiplinan guru dengan prestasi belajar mata pelajaran IPS ekonomi siswa  SMA  Negeri  1  Langgudu  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Hal  tersebut dinyatakan dengan nilai koefisien korelasi yaitu 0,566 yang lebih besar apabila dibandingkan dengan r-tabel dengan taraf siginikan 5% dan N =50 yaitu 0,297. Sehingga nilai r-hitung lebilh besar dari nilai r-tabel atau 0,566> 0,297.
Sebaliknya  orang  yang  gagal,  umumnya  tidak  disiplin.  Sesungguhnya  masalah  kedisiplinan menjadi  perhatian  bagi  setiap  manusia.  Disiplin  mempunyai  peran  sangat  penting  dalam mengarahkan kehidupan manusia untuk meraih cita-citanya serta kesuksesannya dalam bekerja, karena  tanpa  adanya  kedisiplinan  maka  seseorang  tidak  mempunyai  patokan  tentang  apa  yang baik dan yang buruk dalam tingkah lakunya. Adapun aspek-aspek disiplin guru yaitu kesadaran, kepatuhan,  dan  ketaatan.  Oleh  karena  itu,  disiplin  guru  yang  baik  akan  sangat  berhubungan dengan  kelancaran  pendidikan,  sehingga  tujuan-tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  pendidikan akan mudah diwujudkan.
Disiplin  diri  kunci  untuk  keberhasilan  pribadi,  dengan  disilpin  diri  seseorang  dapat menggunakan  seluruh  kemampuan  bakat  bawaannya.  Tanpa  disiplin  diri  sekalipun  memiliki bakat  yang  luar  biasa  dia  hanya  akan  tampil  biasa-biasa  saja.  Maka  inti  dari  setiap  proses pendidikan  adalah membangun disiplin diri, kedisiplinan dengan peningkatan prestasi.  Prestasi belajar itu sendiri merupakan hasil yang dicapai oleh siswa baik itu dalam aspek kognitif yang mencakup  hasil  belajar  yang  berhubungan  dengan  ingatan,  pengetahuan,  dan  kemampuan intelektual, aspek afektif yaitu berbubungan dengan perubahan-perubahan sikap, nilai, perasaan dan minat, maupun aspek psikomotorik yang berhubungan dengan manipulasi dan kemampuan gerak.
Namun,  dalam  kenyataan  masih  tampak  gejala  dimana  guru  kurang  disiplin  dalam mengajar,  misalnya  terlambat  masuk  kelas  padahal  sudah  sampai  di  sekolah,  melaksanakan belajar  mengajar  tidak  optimal,  dan  mengevaluasi  siswa  tidak  sesuai  prosedur,  hal  ini berdampak pada semangat belajar siswa, dimana siswa sering terlihat tidak aktif di kelas, tidak semangat  mengerjakan  tugas,  tidak  belajar  dengan  sungguh-sungguh,  yang  pada  akhirnya gejala-gejala  tersebut  akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  Gejala-gejala  tersebut  sangat penting untuk diatasi. Sebab jika tidak, akan mempengaruhi menurunnya semangat siswa untuk belajar yang pada akhirnya mengurangi pencapaian prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang  mendalam  mengenai  korelasi  kedisiplinan  guru  dengan  prestasi  belajar  mata pelajaran IPS ekonomi siswa SMA Negeri 1 Langgudu Tahun Pelajaran 2020/2021.

## 2. METODE
Penelitian  ini  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dan  korelasional, menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian kuantitatif  adalah  pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  dengan  cara  mengukur  indikator-indikator  variabel  penelitian  sehingga diperoleh  gambaran  di  antara  variabel-variabel  (Prasasty,  2017).  Rancangan  penelitian  adalah penelitian korelasional.  Variabel  yang dilibatkan dalam penelitian ini adalah kedisiplinan  guru dan prestasi  belajar siswa. Kedisiplinan  guru sebagai  peubah atau variabel  bebas (independent variable),  diberi  simbol  X,  sedangkan  prestasi  belajar  siswa  merupakan  variabel  respons (dependent variable) dan diberi simbol Y. Pola hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat dapat dilukiskan dalam gambar di bawah ini ( Nashir, 2016) :

## Gambar 1. Skema Hubungan Variabel

## Keterangan:  X : Kedisiplinan Guru Y : Prestasi Belajar Siswa
Sampel penelitian adalah 40 orang siswa kelas X IPS. Adapun rancangan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  rancangan  empiris,  untuk  menggambarkan  sifat korelasi antara vaniabel kedisiplinan guru  dan prestasi belajar siswa. Instrumen penelitian yang digunakan  adalah  angket  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  statistika inferensial menggunakan rumus korelasi product moment .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen angket diberikan kepada siswa berupa pertanyaan sebanyak 20 butir pernyataan
untuk variabel disiplin. Soal tes untuk menguji prestasi belajar sebanyak 5  soal. Pemberian  tes dan  pengisian  angket  dilakukan  pada  hari  yang  berbeda.  Pengisian  angket  dan  tes  dibagi menjadi  dua  hari,  agar  siswa  dapat  lebih  fokus  dan  terarah  dalam  pengisian  angket  dan mengerjakan tes.
Adapun hasil analisa koefisien korelasi dengan bantuan program komputer SPSS, sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Perhitungan AnalisaKoefisien Korelasi

## Model Summary
.566 a .320 .306
2.17639 Model 1 R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
Predictors: (Constant), Disiplin Guru (X) a.
Hasil  analisis  menyatakan  bahwa  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar  ada  hubungannya secara  positif  dan  nyata  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  tersebut  sesuai  prosedur  pengujian bahwa koefisien korelasi sebesar 0,566 dinyatakan signifikan karena lebih besar dan nilai r-tabel atau 0,566> 0,297.  Artinya, semakin tinggi  kedisiplinan guru, maka  cenderung semakin tinggi pula tingkat prestasi belajar siswa Sebaliknya, apabila kedisiplinan guru dalam mengajar kurang maka prestasi belajar siswa kurang juga.
Dengan  demikian,  kedisiplinan  guru  merupakan  salah  satu  upaya  dalam  meningkatkan prestasi  belajar siswa.  Hasil ini sesuai  dengan hasil penelitian  Rahman. (2020),  Sehingga  guru perlu  terus  meningkatkan  kedisiplinannya  dalam  mengajarnya.  Penelitian  lain  juga  pernah dilakukan  oleh  Monawati,  dkk  (2016)  yang  menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara kedisiplinan  dan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  tingkat  hubungan  antar kedua variabel tersebut berada pada kategori sedang sebesar 66,7%. Temuan lain juga dilakukan oleh Yawart, dkk (2019) yang menyatakan temuannya bahwa rata-rata kemampuan guru dalam mengelola  kelas  berbeda-beda.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  aspek  diantaranya:  prinsip, pendekatan,  prosedur  dan  rancangan,  pengaturan  kondisi  dan  penciptaan  iklim  belajar,  serta prinsip disiplin kelas yang digunakan guru. Kemampuan mengelola kelas yang berbeda-beda ini mempengaruhi hasil belajar siswa  yang berbeda-beda pula. Penelitian    yang    dilakukan    oleh Rahimi   (2015) hasil temuan menyatakan bahwa guru di  Iran umumnya menggunakan strategi disiplin  daripada  strategi  agresi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  nampak dimana guru  selalu menekankan  keterlibatan  siswa  dalam  tugas  individu/kelompok,  penghargaan  terhadap  siswa, tidak otoriter terhadap siswa, dan menekankan adanya peningkatan keterampilan berkomunikasi siswa.  Guru  yang  menerapkan  strategi  disiplin  ini  dianggap  lebih  efektif  dalam  meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa karena guru cenderung peduli terhadap keadaan siswa.
Proses belajar mengajar sangat identik dengan keberadaan guru dan siswa. Interaksi antara guru  dan  siswa  harus  terjalin  baik  agar  keberlangsungan  kegiatan  dapat  mencapai  prestasi belajar  yang  diinginkan.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Salah satunya   adalah sekolah yang didalamnya terdapat guru sebagai pemegang peranan penting di kelas.
Guru  juga  harus  memahami  karakteristik  peserta  didiknya  secara  mendalam  agar  segala perilaku  peserta  didik  tidak  melampaui  batas kewajaran,  melanggar tata  tertib,  aturan  agama, dan  membawa  kerugian  bagi  masyarakat.  Dalam  hal  ini,  guru  harus  ekstra  disiplin  agar perilaku  siswa  juga  disiplin  khususnya  dalam  mematuhi  aturan/tata  tertib  yang  berlaku. Tindakan  disiplin  ini  berperan  mempengaruhi,  mendorong,  mengendalikan,  mengubah, membina perilaku siswa  agar sesuai  nilai  yang ditanamkan, diajarkan,  dan  diteladani.  Perilaku guru  yang  disiplin  perlahan-lahan  akan  diteladani  oleh  sebagian  besar  siswa  yang  dalam pribadinya  tumbuh  dorongan  untuk  mengikuti  perilaku  dan  sikap  gurunya.  Tentu  dengan meneladani perilaku guru  yang disiplin, perilaku siswa juga semakin baik. Hal  ini akan sangat berpengaruh  terhadap  prestasi  belajarnya  karena  perilaku  siswa  yang  baik  cenderung  antusias terhadap proses penyampaian materi dari guru. Mereka tidak akan tertarik untuk bermain-main
saat  proses  belajar  mengajar  seperti  tidak  memperhatikan  pelajaran  dan  hanya  gaduh  sendiri. Dengan adanya kedisiplinan guru di dalam kegiatan belajar mengajar, proses pembelajaran juga akan terlaksana secara efektif dan efisien

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  analisa data, maka dapat  disimpulan bahwa:  ada korelasi Kedisiplinan Guru  dengan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Ekonomi  Siswa  SMA  Negeri  1  Langgudu Tahun Pelajaran 2020/2021. Hal tersebut dinyatakan dengan nilai koefisien korelasi yaitu 0,566 yang  lebih  besar  apabila  dibandingkan  dengan  r-tabel  dengan  taraf  siginikan  5%  dan  N  =50 yaitu 0,297. Sehingga nilai r-hitung lebilh besar dari nilai r-tabel atau 0,566> 0,297.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Monawati,  &  Fauzi.  2018.  Hubungan  Kreatifitas  Mengajar  Guru  dengan  Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pesona Dasar, 6 (2): 33-43.
Monawati,  Elly,  R.,  &  Wahyuni,  D.  2016.  Hubungan  Kedisiplinan  terhadap  Hasil Belajar Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  10  Banda  Aceh.  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Prodi  PGSD FKIP Unsyiah, 1 (1): 21 – 29.
Nashir,  A.  (2016).  Pengaruh  kedisiplinan  guru  terhadap  prestasi  belajar. TARBAWI:  Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(1), 21-28
Nugraheni, A. S., & Rahmayanti, R. (2016). Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI  Al  Islam  Tempel  dan  MI  Al  Ihsan  Medari. Jurnal  Pendidikan  Madrasah, 1(2),  277- 293.
Prasasty,  A.  T.  (2017).  Pengaruh  disiplin  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa kelas X SMK Bina Karya Insan Tangerang Selatan. UTILITY: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi, 1(1), 65-74.
Rahimi,  Mehrak,  &  Karkami,  Fatemeh  Hosseini.  2015.  The  role  of  teachers’  classroom discipline in their teaching effectiveness and students’ language learning motivation and achievement: A path method. Iranian Journal of Language Teaching Research, 3 (1): 57 – 82.
Rahman,  A.  (2020).  Peningkatan  disiplin  kerja  guru  di  sekolah  dasar  yayasan  mutiara gambut. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan, 2(1), 1-9.
Yawart,  Ulfa  K.,  Bakti  A.,  &  Sari,  Resta  R.  2019.  Fenomena  Disparitas  Pengelolaan  Kelas Antara  SD  Negeri  dan  Swasta  Unggulan  di  Tegal.  EduHumaniora:  Jurnal  Pendidikan Dasar, 11 (1): 31 – 35.