## PENGARUH MULTIMEDIA BASED LEARNING TERHADAP PENGUASAAN MUFRADAT (STUDY EKSPERIMENTASI SISWA KELAS X MA YA-IKHSAN ANDONOSARI TUTUR)
Muchammad Ainun Najib 1) , Hasan Syaiful Rizal 2)
Universitas Yudharta Pasuruan
1) ainunnjb77@gmail.com , 2) hsr@yudharta.ac.id
Abstrak. Mufradat adalah  himpunan kata atau khazanah kata yang diketahui oleh seseorang  atau  entitas  lain,  atau  merupakan  bagian  dari  suatu  bahasa  tertentu. Mufradat di  definisikan  sebagai  himpunan  semua  kata-kata  yang  dimengerti  oleh orang tersebut dan kemungkinan akan digunakan untuk menyusun sebuah kalimat baru.  Penguasaan  siswa  pada  pembelajaran mufradat merupakan  masalah  pokok atau sentral yang harus ditangani secara intensif agar siswa mampu dalam menguasai kosakata  ( mufradat ).  Oleh  karena  itu multimedia  based  learning akan  menjadi pemecah masalah tersebut.Tujuan penelitian ini adalah, (1) mengetahui penerapan Multimedia Based Learning terhadap penguasaan Mufradat . (2) mengetahui pengaruh Multimedia  Based  Learning terhadap  penguasaan Mufradat siswa  kelas  X  MA  Ya- Ikhsan Andonosari Tutur.Pendekatan yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah pre-experimental  one  group  pretest  posttest .  Sedangkan  instrumen  penelitian  yang digunakan  dalam  teknik  pengumpulan  data  adalah  tes,  wawancara,  dan observasi.Dari  hasil  penelitian  yang  didapatkan  bahwa  pembelajaran mufradat menggunakan multimedia  based  learning memiliki  signifikan  yang  tinggi  dalam mengingkatkan penguasaan mufradat siswa. Hal ini didasarkan pada hasil akhir uji paired samples test memiliki hasil nilai signifikansi kurang dari 0,05 yaitu Sig.(0,000) < 0,05 sehingga H₀ ditolak, maka H₁ diterima. Dalam artian, penerapan multimedia based  learning memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  penguasaan mufradat siswa kelas X MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur, hal ini dapat diketahui berdasarkan perbedaan hasil nilai yang signifikan antara sebelum diberikan perlakuan dan setelah diberikan perlakuan penerapan multimedia based learning . Kata Kunci : Pengaruh, Penguasaan Mufradat , Multimedia Based Learning
Abstract. Mufradat is a set of words or vocabulary that is known by a person or other entity, or is part of a particular language. Mufradat is defined as the set of all words that the person  understands  and  is  likely  to  be  used  to compose  a  new  sentence. Student mastery  in  mufradat  learning  is  a  central  or  central  problem  that  must  be  handled intensively  so  that  students  are  able  to  master  vocabulary  (mufradat).  Therefore, multimedia based learning will solve this problem.The aims of this research are (1) to find  out  the  application  of  Multimedia  Based  Learning  to  mastery  of  Mufradat.  (2) knowing  the  effect  of  Multimedia  Based  Learning  on  Mufradat  mastery  of  class  X students of MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur.The approach used by researchers in this study  is  a  quantitative  approach.  The  type  of  research  used  is  pre-experimental  one group  pretest  posttest.  While  the  research  instruments  used  in  data  collection techniques are tests, interviews, and observations.From the results of the research it was found that mufradat learning using multimedia based learning has a high significance in increasing students' mufradat mastery. This is based on the final results of the paired
samples test which has a significance value of less than 0.05, namely Sig.(0.000) <0.05 so that H₀ is rejected, then H₁ is accepted. In a sense, the application of multimedia based learning has a significant influence on the mufradat mastery of class X students of MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur, this can be seen based on the significant difference in the results of scores between before being given treatment and after being given treatment with the application of multimedia based learning.
Keywords : Influence, Mufradat Mastery, Multimedia Based Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  bentuk  proses  meningkatkan,  memperbaiki,  mengubah  pengetahuan, keterampilan,  sikap  serta  tata  laku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  upaya  untuk mencerdaskan  kehidupan  manusia  melalui  kegiatan  bimbingan  pengajaran  dan  pelatihan, disebabkan  oleh  tindakan  pendidikan  yang  bersifat  aktif  dan  terencana  maka  pendidikan merupakan suatu perbuatan atau tindakan sadar agar terjadi perbuatan sikap dan tata laku yang  diharapkan,  yaitu  permanusiaan  manusia  yang  cerdas,  terampil,  mandiri,  disiplin  dan berakhlak mulia. 1
Bahasa Arab adalah bahasa yang tidak bisa dipisahkan dari islam. Bahasa ini juga sering disebut sebagai bahasa islam. Selain itu, bahasa ini juga dikatakan sebagai bahasa Alqur’an, karena Alqur’an ditulis menggunakan bahasa Arab.
Bahasa  Arab  juga  termasuk  bahasa  internasional  yang  digunakan  oleh  beberapa  negara  di dunia. Selain itu, juga merupakan bahasa ilmu yang dipelajari tidak hanya oleh umat islam saja. Jika dihitung jumlah negara yang menggunakan bahasa Arab sebagai bahasa resmi (bahasa nasional) sangatlah banyak diantaranya: Arab Saudi, Maroko, Aljazair, Tunisia, Libya, Mesir, Sudan, Libanon, Suriah, Yordania, Irak, dan Uni Emirat Arab. 2
Multimedia  Based  Learning (MBL)  merupakan  suatu  metode  pembelajaran  yang menerapkan  perpaduan  antara  media  interaktif  dengan  disertai  oleh  teks,  gambar  statis, gambar  dinamis  dan  juga  video  dalam  penyampaian  materi  pelajaran.  Tujuan  metode pembelajaran  ini  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  baik,  lebih  cepat  dan menumbuhkan sikap kemandirian belajar peserta didik. Selain itu, penyampaian bahan ajar
1 Binti Maunah, “Peer Review Buku Landasan Pendidikan” (2009).
2 Akhiril Pane, “Urgensi Bahasa Arab; Bahasa Arab Sebagai Alat Komunikasi Agama Islam,” Komunikologi: Jurnal Pengembangan Ilmu Komunikasi Dan Sosial 2, no. 1 (2018).

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
melalui  MBL  akan  jauh  lebih  efektif  daripada  guru  menyampaikan  materi  dengan  hanya berceramah saja. 3
Mufradat (inggris:vocabulary) adalah  himpunan kata atau khazanah kata yang diketahui oleh seseorang atau entitas lain, atau merupakan bagian dari suatu bahasa tertentu. Mufradat di definisikan sebagai himpunan semua kata-kata yang dimengerti oleh  orang tersebut dan kemungkinan  akan  digunakan  untuk  menyusun  sebuah  kalimat  baru.  Berbagai  keluhan tentang rendahnya hasil pembelajaran bahasa Arab yang kita dengar dari beragam penelitian dan tulisan. Usaha untuk memperbaiki kualitas pembelajaran telah dilakukan dengan berbagai macam upaya. Namun, hasilnya masih jauh dari apa yang diinginkan. 4 Selain itu, kesulitan yang dihadapi oleh siswa dalam mempelajari bahasa Arab dipengaruhi oleh minimnya pengetahuan bahasa  Arab  di  kalangan  siswa  itu  sendiri,  hal  ini  disebabkan  oleh  motivasi  belajar  yang rendah, perbedaan latar belakang pemahaman dasar-dasar bahasa Arab, kondisi kelas yang kurang kondusif, kurangnya minat belajar siswa terhadap pembelajaran bahasa Arab.
Bermula  dari  permasalahan  di  atas  maka  peneliti  akan  menggunakan  pendekatan Multimedia  Based  Learning (MBL)  dengan  menggunakan  metode  eklektik    terhadap penguasaan  mufradat  dalam  sebuah  penelitian,  karena  dengan  menggunakan  pendekatan yang berbasis media maka siswa akan lebih tertarik dalam melakukan pembelajaran di kelas. Media yang akan digunakan adalah berbasis proyektor atau LCD. Pada model pembelajaran yang akan dilakukan siswa akan lebih aktif dan memiliki semangat belajar yang tinggi. Sebab dikalangan siswa sekarang lebih banyak memperhatikan semua apa yang berkaitan dengan Media. Penguasaan siswa pada pembelajaran mufradat merupakan masalah pokok atau sentral yang harus ditangani secara intensif agar siswa mampu dalam menguasai kosakata ( mufradat ).
Oleh karena itu multimedia based learning akan menjadi pemecah masalah tersebut.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  analisis  data deskriptif kuantitatif yang dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, data yang dikumpulkan
3 Erfan Priyambodo, “Penerapan Multimedia Based Learning (Mbl) Pada Mata Pelajaran Kimia Untuk Meningkatkan Self- Regulated Learning (Srl) Siswa Sma N 1 Sleman,” Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 14, no. 1 (2020): 2461.
4 Takdir, “PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB,” Naskhi 2, no. 1 (2020): 40 – 41.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif (statistik) dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. 5
Penelitian  kuantitatif adalah  kegiatan  pengumpulan,  pengolahan,  analisis,  dan  penyajian data berdasarkan jumlah atau banyaknya yang dilakukan secara objektif untuk memecahkan persoalan  atau  menguji  suatu  hipotesis  untuk  mengembangkan  prinsip-prinsip  umum. Penelitian  kuantitatif  ialah  penelitian  sosial  yang  menggunakan  metode-metode  dan pernyataan-pernyataan  empiris. 6 Pernyataan  empiris  merupakan  pernyataan  deskriptif tentang  apa  itu  kasus  di  dunia  nyata  dari  pada  apa  yang  seharusnya  terjadi.  Biasanya pernyataan empiris dinyatakan dalam bentuk angka.
Definisi  penelitian  kuantitatif  secara  ringkas  yaitu  jenis  penelitian  yang  menjelaskan fenomena  dengan  mengumpulkan  data  numerik  yang  dianalisis  menggunakan  metode berbasis matematika, lebih utamanya statistik. 7
2.  Jenis Penelitian
Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian experimental.  Sugiono  berpendapat,  menurutnya  penelitian  experimen  adalah  metode penelitian yang diterapkan untuk mencari pengaruh treatment tertentu terhadap suatu hal  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan. 8 Sedangkan  penelitian  experimen  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penerapan multimeedia  based learning yang digunakan terhadap penguasaan mufradat siswa, sekaligus untuk mengurai faktor pendukung dan penghambat dalam penerapan multimedia based learning terhadap penguasaan mufradat siswa kelas X MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur.
Adapun desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pre-experimental jenis one group pretest posttest. Arikunto mengatakan desain penelitian pre-experimental dipandang  sebagai  eksperimen  yang  tidak  sebenarnya. 9 Eksperimen  jenis  ini  belum
5 Dr Sugiyono, “Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D” (2013): 24.
6 Louis Cohen and Lawrence Manion, “Research Methods in Education (London, Croom Helm),” CohenResearch Methods in Education1980 (1980).
7 Nikolaus Duli, Metodologi Penelitian Kuantitatif: Beberapa Konsep Dasar Untuk Penulisan Skripsi & Analisis Data Dengan SPSS (Deepublish, 2019): 3.
8 I Putu Ade Andre Payadnya and I Gusti Agung Ngurah Trisna Jayantika, Panduan Penelitian Eksperimen Beserta Analisis Statistik Dengan Spss (Deepublish, 2018): 134.
9 Evin Yudh i Setyono and S Dan, “Pengaruh Penggunaan Media Jejaring Sosial Edmodo Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Topik Pembuatan Kurva- s Menggunakan Microsoft Excell,” Jurnal Sosial dan Humaniora 5, no. 1 (2015): 8.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
memenuhi  persyaratan  dengan  mengikuti  peraturan-peraturan  tertentu.  Adapun rancangan penelitian jenis one group pretest posttest , terdiri atas satu kelas eksperimen yang telah ditentukan. Meliputi kelas X MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur. Dalam rancangan penelitian ini, peneliti melakukan tes sebanyak dua kali yakni tes yang dilakukan sebelum diberi treatment dan sesudah diberi treatment .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan oleh peneliti, berikut adalah deskripsi mengenai langkah pembelajaran dalam proses penerapan multimedia based learning terhadap siswa kelas X MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur. Dalam proses pembelajaran di dalam kelas, yang pertama akan diawali dengan salam, tanya jawab ( hiwar ), mempresentasikan kehadiran siswa, serta pemberian apersepsi sebelum proses pembelajaran berlangsung. Adapun proses penerapan multimedia based learning yang akan di paparkan adalah sebagai berikut:
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Kamis, 23 Februari 2023 pukul 08.10-09.20 WIB. Pada tahap awal yaitu peneliti mengkonfirmasikan tema atau materi yang akan dibahas serta  media  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  tema  yang  akan dibahasa dalam proses pembelajaran adalah ةياوهلا (hoby), serta media yang akan digunakan adalah  dengan  menggunakan  metode eklektik (campuran)  yaitu  tidak  hanya  menggunakan satu media saja melainkan diantaranya: power point, audio visual , dan juga handphone . Peneliti menerangkan serta menunjukkan contoh proses pembelajaran menggunakan media dan juga tujuan yang hendak dicapai pada pertemuan selanjutnya. Tujuan pembelajaran dari tema yang diangkat adalah siswa mampu memahami ungkapan bahasa Arab berupa kosakata maupun kalimat dengan baik.
Pertemuan kedua dilakukan pada hari Kamis, 02 Maret 2023 pukul 08.10-09.20 WIB. Pada pertemuan kedua ini, peneliti menggunakan media pembelajaran power point dalam bentuk slide yang membahas tentang tema ةياوهلا (hoby). Dalam proses pembelajaran menggunakan power  point siswa  membaca  teks  Arab  yang  ada  di  slide  secara  bergantian,  kemudian diterjemahkan  oleh  masing-masing  siswa  menggunakan handphone .  Dalam  proses penerjemahan, siswa dilatih  untuk mengamati dari masing-masing kosakata yang ada pada materi,  dengan  cara  menerjemahkan  menggunakan  kamus al- ma’any yang  ada  pada
handphone . Akan tetapi dalam proses tersebut, hasil dari penerjemahan siswa dikoreksi secara bersama, dengan tujuan menghasilkan ketepatan makna kosakata yang diperoleh.
Pertemuan ketiga dilakukan pada hari Kamis, 09 Maret 2023 pukul 08.10-09.20 WIB. Pada pertemuan ketiga,  peneliti melanjutkan tema pembahasan ةياوهلا (hoby) akan tetapi dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbeda  yaitu audio  visual guna  untuk  memberi variasi perbedaan media pembelajaran. Pada pertemuan ini, siswa mengamati bentuk materi berbentuk audio  visual dengan  tujuan  dapat  mengetahui  cara  dalam  pengucapan  kosakata bahasa Arab, dan juga supaya mudah diingat oleh siswa.
Sebab  dari  bentuk  penyampaian  materi  menggunakan  media  yang  berbeda,  akan menghasilkan bentuk respon yang berbeda terhadap siswa dibandingkan dengan pertemuan sebelumnya.  Dalam  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan berbasis  media  sangat  efektif  bagi  siswa,  serta  dengan  metode  campuran  ( eklektik )  dapat menambah tingkat keminatan belajar siswa terutama pada pembelajaran bahasa Arab.
Pertemuan keempat dilakukan pada hari Kamis, 16 Maret 2023 pukul 08.10-09.20 WIB. Pada  pertemuan  keempat,  peneliti  menggunakan power  point berbentuk  slide  bergambar ( image ) untuk media pembelajaran yang berkaitan dengan tema ةياوهلا (hoby).
Proses pembelajaran menggunakan power point berbentuk slide bergambar ( image ), siswa dilatih untuk memahami masing-masing mufradat dari gambar yang ditunjukkan agar dapat mengetahui dan menghafal mufradat yang dipelajari.
Pada  pertemuan  keempat  ini,  peneliti  menjalankan  proses  pembelajaran  dengan  cara memberi  pertanyaan  kepada  siswa  yang  berkaitan  dengan  gambar  yang  telah  ditunjukkan. Dengan tujuan, untuk mengetahui penguasaan mufradat yang didapatkan oleh masing-masing siswa sebelum diberikan posttest.
Dalam penelitian ini, menggunakan tes pretest (sebelum diberikan perlakuan) dan posttest (sesudah diberikan perlakuan) kepada siswa yang berjumlah 38. Adapun hasil analisis data sebuah tes dengan menggunakan uji statistik SPSS 17 sebagai berikut:
a. Hasil analisis data pretest
Tabel 1 : Hasil uji statistik nilai pretest Statistics
Nilai Pretest Siswa Kelas X MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur N Valid 38 Missing 0 Mean 68.95 Median 70.00 Mode 70 Range 60 Minimum 25 Maximum 85
Dari  data  diatas  hasil  perhitungan  nilai  yang  didapatkan  sebelum  perlakuan ( pretest) dengan menggunakan SPSS 17 adalah pada siswa eksperimen terdapat jumlah responden  yang  valid  38,  rerata  (mean)=  68.95,  nilai  tengah  (median)=  70.00,  nilai yang  sering  muncul  (mode)=  70,  nilai  terendah  (minimum)=  25,  nilai  tertinggi (maximum)= 85, selisih antara nilai terendah dengan nilai yang tertinggi (range)= 60.
Tabel 2 : Distribusi frekuensi nilai pretest Nilai Pretest Siswa Kelas X MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur
Frequency  Percent  Valid Percent Cumulative Percent Valid 25 1 2.6 2.6 2.6 45 1 2.6 2.6 5.3 50 1 2.6 2.6 7.9 55 1 2.6 2.6 10.5 60 4 10.5 10.5 21.1 65 7 18.4 18.4 39.5 70 10 26.3 26.3 65.8 75 2 5.3 5.3 71.1 80 7 18.4 18.4 89.5 85 4 10.5 10.5 100.0 Total 38 100.0 100.0
Dari tabel diatas diketahui bahwa siswa yang mendapatkan nilai 25 sebanyak 1 anak (2.6%), siswa yang mendapatkan nilai 45 sebanyak 1 anak (2.6%), siswa yang mendapatkan  nilai  50  sebanyak  1  anak  (2.6%),  siswa  yang  mendapatkan  nilai  55

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
sebanyak 1 anak (2.6%), siswa yang mendapatkan nilai  60 sebanyak 4 anak (10.5%), siswa yang mendapatkan nilai 65 sebanyak 7 anak (18.4%), siswa yang mendapatkan nilai 70 sebanyak 10 anak (26.3%), siswa yang mendapatkan nilai 75 sebanyak 2 anak (5.3%),  siswa  yang  mendapatkan  nilai  80  sebanyak  7  anak  (18.4%),  siswa  yang mendapatkan nilai 85 sebanyak 4 anak (10.5%).
Dari  penjelasan  diatas  peneliti  juga  menyajikan  data  dalam  bentuk  histogram sebagai berikut:
Gambar 1 : Histogram distribusi nilai pretest
b. Hasil analisis data posttest
Tabel 3 : Hasil uji statistik nilai posttest Statistics
Nilai Posttest Siswa Kelas X MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur N Valid 38 Missing 0 Mean 83.82 Median 82.50 Mode 75 a Range 30 Minimum 70 Maximum 100
Dari  data  diatas  hasil  perhitungan  nilai  yang  didapatkan  setelah  perlakuan ( posttest) dengan  menggunakan  SPSS  17  adalah  pada  siswa  eksperimen  terdapat jumlah responden yang valid 38, rerata (mean)= 83.82, nilai tengah (median)= 82.50, nilai yang sering muncul (mode)= 75 a , nilai terendah (minimum)= 70, nilai tertinggi (maximum)= 100, selisih antara nilai terendah dengan nilai yang tertinggi (range)= 70.
Tabel 4 : Distribusi frekuensi nilai nilai posttest Nilai Posttest Siswa Kelas X MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur Frequency  Percent  Valid Percent  Cumulative Percent Valid 70 1 2.6 2.6 2.6 75 9 23.7 23.7 26.3 80 9 23.7 23.7 50.0 85 6 15.8 15.8 65.8 90 6 15.8 15.8 81.6 95 6 15.8 15.8 97.4 100 1 2.6 2.6 100.0 Total 38 100.0 100.0
Dari tabel diatas diketahui bahwa siswa yang mendapatkan nilai 70 sebanyak 1 anak (2.6%), siswa yang mendapatkan nilai 75 sebanyak 9 anak (23.7%), siswa yang mendapatkan  nilai  80  sebanyak  9  anak  (23.7%),  siswa  yang  mendapatkan  nilai  85 sebanyak 6 anak (15.8%), siswa yang mendapatkan nilai  90 sebanyak 6 anak (15.8%), siswa yang mendapatkan nilai 95 sebanyak 6 anak (15.8%), siswa yang mendapatkan nilai 100 sebanyak 1 anak (2.6%).
Dari penjelasan diatas peneliti juga menyajikan data dalam bentuk histogram sebagai berikut:
Gambar 2 : Histogram distribusi nilai posttest

## Pembahasan
Media yang digemari oleh siswa pada saat ini adalah media pembelajaran yang berbasis multimedia . 10 Pembelajaran  yang  berbasis multimedia merupakan  bentuk  kegiatan pembelajaran  yang  memanfaatkan  komputer  untuk  membuat  dan  menggabungkan  teks, grafik, audio , gambar bergerak (video dan animasi) dengan menggabungkan link dan tool yang memungkinkan  pemakai  dapat  melakukan  navigasi,  berinteraksi,  berkreasi  dan berkomunikasi dari berbagai ragam dan bentuk dari media pembelajaran. Media dan sumber belajar  dalam  proses  pembelajaran  dapat  ditinjau  dari  jenisnya,  yaitu  dibedakan  menjadi media audio , media visual , media audio visual , dan media serbaneka.
Dari berbagai jenis dan kemampuan media pembelajaran diatas, yang menjadi pokok perhatian utama dalam pemanfaatan media untuk berkomunikasi adalah sejauh mana media yang  berkaitan  dalam  mendukung  tujuan  pembelajaran  agar  tercapai.  Dalam  pemilihan multimedia memiliki beberapa aspek yang harus dipertimbangkan, diantaranya:
a. Kesesuaian dengan kurikulum. Seluruh komponen dari media yang dipilih, relevan dalam menunjang konsep-konsep kunci kurikulum dan pencapaian tujuan secara signifikan.
10 De ni Kurniawan Rusman and Cepi Riyana, “Konsep Dasar Teknologi Informasi Dan Komunikasi,” Jakarta: RajaGrafindo Persada (2011): 128.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
b. Interaksi pembelajaran multimedia yang dipilih memberi kesempatan  yang luas kepada pembelajar. Sehingga dapat berinteraksi dan memberikan motivasi yang signifikan.
c. Mendukung  materi  pembelajaran.  Media  yang  dipilih  menambahkan  kualitas materi pembelajaran secara luas, mudah digunakan, dan merupakan kunci untuk pencapaian tujuan pembelajaran.
d. Mudah  dimanfaatkan.  Semua  produk multimedia yang  digunakan  mudah pemanfaatannya dan memberikan kejelasan kepada pebelajar tentang materi yang dipelajari.
e. Kualitas teknik cara kerja media tidak mengandung konflik, atau masalah-masalah teknis dan mudah dipasang serta diperbaiki. Dalam pemilihan multimedia , hal yang harus  diperhatikan  adalah  mengetahui  bahwa  pebelajar  dapat  menggunakan media yang digunakan secara interaktif. 11
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis multimedia memiliki  peluang  untuk  dikembangkan,  oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini  proses pembelajaran yang akan dilakukan menggunakan pendekatan bebasis multimedia .
Pembelajaran mufradat adalah proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik dalam  materi  pembelajaran  bahasa  Arab.  Dalam  artian  guru  dengan  siswa  pada  suatu lingkungan  belajar  agar  tercapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  khususnya  pada pembelajaran mufradat agar siswa dapat mengerti, memahami, menguasai kosakata bahasa Arab  dan  diharapkan  mereka  mampu  menggunakan  kosakata  tersebut  secara  tepat  dan benar. 12
Metode  e klektik ( )ةيئقطنلإا adalah  suatu  bentuk  metode  gabungan  atau  kombinasi  cara dalam menyajikan materi pelajaran bahasa Arab melalui macam-macam metode, sehingga proses pembelajaran lebih banyak ditekankan pada kemahiran bercakap-cakap, menulis, membaca dan memahami konsep-konsep atau pengertian-pengertian tertentu. 13
11 P Enita, A Musthafa, and R Hasanah, ‘Multimedia - Based Learning Media Development’, Procee ding … , 1 (2019): 26-27.
12 Sholihah Sholihah, ‘Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Mufrodat’, Tarling: Journal Of Language Education , 1.1 (2017): 66. 13 Mimbar Fauzi, ‘Implementasi Thariqah Al -Intiqaiyah (Metode Elektik) Pada Pembelajaran Mufrodat Bahasa Arab Siswa Kelas VII MTs Negeri 1 Belitung’, Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 2021: 153.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
Adapun dalam penelitian ini proses pembelajaran yang dilakukan melalui Multimedia Based Learning dengan menggunakan metode eklektik , yaitu lebih dari satu media yang berupa power  point , audio  visual dan  juga handphone .  Dengan  tujuan  meningkatkan penguasaan mufradat siswa kelas X MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur.
Dalam proses pembelajaran di dalam kelas, yang pertama akan diawali dengan salam,
tanya  jawab  ( hiwar ),  mempresentasikan  kehadiran  siswa,  serta  pemberian  apersepsi sebelum proses pembelajaran berlangsung. Adapun proses penerapan multimedia based learning yang akan di paparkan adalah sebagai berikut:
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  23  Februari  2023  pukul  08.10- 09.20 WIB. Pada tahap awal yaitu peneliti mengkonfirmasikan tema atau materi yang akan dibahas serta media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Adapun tema yang akan  dibahas  dalam  proses  pembelajaran  adalah ةياوهلا (hoby),  serta  media  yang  akan digunakan adalah dengan menggunakan metode eklektik (campuran) yaitu tidak hanya menggunakan satu media saja melainkan diantaranya: power point, audio visual, dan juga handphone .  Peneliti  menerangkan  serta  menunjukkan  contoh  proses  pembelajaran menggunakan media dan juga tujuan yang hendak dicapai pada pertemuan selanjutnya. Tujuan pembelajaran dari tema yang diangkat adalah siswa mampu memahami ungkapan bahasa Arab berupa kosakata maupun kalimat dengan baik.
Pertemuan kedua dilakukan pada hari Kamis, 02 Maret 2023 pukul 08.10-09.20 WIB. Pada pertemuan kedua ini, peneliti menggunakan media pembelajaran power point dalam bentuk  slide  yang  membahas  tentang  tema ةياوهلا (hoby).  Dalam  proses  pembelajaran menggunakan power point siswa membaca teks Arab yang ada di slide secara bergantian,
kemudian diterjemahkan oleh masing-masing siswa menggunakan handphone .
Adapun bentuk materi yang disampaikan adalah sebagai berikut:
Gambar 3: Media pembelajaran slide

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
Dalam  proses  penerjemahan,  siswa  dilatih  untuk  mengamati  dari  masing-masing kosakata  yang  ada  pada materi,  dengan  cara  menerjemahkan  menggunakan  kamus al- ma’any yang  ada  pada handphone .  Akan  tetapi  dalam  proses  tersebut,  hasil  dari penerjemahan siswa dikoreksi secara bersama, dengan tujuan menghasilkan ketepatan makna kosakata yang diperoleh.
Pertemuan ketiga dilakukan pada hari Kamis, 09 Maret 2023 pukul 08.10-09.20 WIB. Pada pertemuan ketiga, peneliti melanjutkan tema pembahasan ةياوهلا (hoby) akan tetapi dengan menggunakan media pembelajaran yang berbeda yaitu audio visual guna untuk memberi variasi perbedaan media pembelajaran. Pada pertemuan ini, siswa mengamati bentuk  materi  berbentuk audio  visual dengan  tujuan  dapat  mengetahui  cara  dalam pengucapan kosakata bahasa Arab, dan juga supaya mudah diiingat oleh siswa. Adapun bentuk penyampaiannya ditunjukkan sebagai berikut:
Gambar 4: Bentuk media audio visual Sebab  dari  bentuk  penyampaian  materi  menggunakan  media  yang  berbeda,  akan menghasilkan  bentuk  respon  yang  berbeda  terhadap  siswa  dibandingkan  dengan pertemuan  sebelumnya.  Dalam  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  berbasis  media  sangat  efektif  bagi  siswa,  serta  dengan  metode  campuran ( eklektik ) dapat menambah tingkat keminatan belajar siswa terutama pada pembelajaran bahasa Arab.
Pertemuan  keempat  dilakukan  pada  hari  Kamis,  16  Maret  2023  pukul  08.10-09.20 WIB.  Pada  pertemuan  keempat,  peneliti  menggunakan power  point berbentuk  slide bergambar ( image ) untuk media pembelajaran yang berkaitan dengan tema ةياوهلا (hoby). Sebagaimana ditunjukkan seperti dibawah ini:
Gambar 4.5 : Bentuk media image
Proses pembelajaran menggunakan power point berbentuk slide bergambar ( image ), siswa dilatih untuk memahami masing-masing mufradat dari gambar yang ditunjukkan agar dapat mengetahui dan menghafal mufradat yang dipelajari.
Pada pertemuan keempat ini, peneliti menjalankan proses pembelajaran dengan cara memberi  pertanyaan  kepada  siswa  yang  berkaitan  dengan  gambar  yang  telah  ditunjukkan. Dengan tujuan, mengetahui penguasaan mufradat yang didapatkan oleh masing-masing siswa sebelum diberikan posttest. Untuk mengetahui pengaruh penerapan multimedia based learning terhadap responden yang berjumlah 38 siswa. Maka dalam penelitian ini, untuk mengetahui kemampuan  siswa  dalam  penguasaan mufradat terdapat  dua  tahapan  yaitu  pemberian  tes sebelum  diberikan  perlakuan  ( pretest )  dan  pemberian  tes  setelah  diberikan  perlakuan ( posttest ).
Dari hasil pretest dan posttest , diketahui rata-rata (mean) hasil pretest sebesar 68.95 sedangkan rata-rata (mean) hasil posttest sebesar 83.82 dari seluruh siswa sebanyak (N=38) kelas X MA YA-Ikhsan Andonosari Tutur. Setelah mengetahui rata-rata antara nilai pretest dan posttest , maka peneliti melakukan uji paired samples test (uji t). Sebelum melakukan uji paired samples  test (uji  t)  sebagai  syarat  ketentuan  data  yang  diperoleh  harus  dapat  dinyatakan normal terlebih dahulu. Dalam pengambilan keputusan uji normalitas didasarkan pada taraf signifikan dengan Sig (2-tailed) > 0,05 maka residual berdistribusi normal, sedangkan jika Sig (2-tailed) < 0,05 maka residual tidak berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  dari  uji  normalitas  dengan  menggunakan kolmogorov-smirnov, pretest memiliki nilai sig (0,271) > 0,05 maka data dinyatakan berdistribusi normal. Sedangkan postest memiliki nilai sig (0,141) > 0,05 maka data dinyatakan berdistribusi normal. Dari hasil pengujian  normalitas  dengan  menggunakan kolmogorov-smirnov dapat  disimpulkan  bahwa

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
nilai pretest dan posttest memiliki sebaran data yang berdistribusi normal. Setelah data dapat dinyatakan normal, maka data yang diperoleh dapat di uji menggunakan paired samples test (uji t).
Pada tahap pengujian paired samples test (uji t) memiliki hasil nilai signifikansi kurang dari  0,05  yaitu  Sig.(0,000)  <  0,05  sehingga  H₀  ditolak,  maka  H₁  diterima.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil pretest (sebelum diberikan perlakuan menggunakan multimedia based learning ) dengan hasil posttest (setelah diberikan perlakuan menggunakan multimedia based learning ).
Dalam artian, penerapan multimedia based learning memiliki pengaruh yang signifikan terhadap penguasaan mufradat siswa kelas X MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur, hal ini dapat diketahui  berdasarkan  perbedaan  hasil  nilai  yang  signifikan  antara  sebelum  diberikan perlakuan dan setelah diberikan perlakuan penerapan multimedia based learning .

## PENUTUP
Penerapan multimedia  based  learning dalam  proses  pembelajaran  merupakan  salah satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  penguasaan mufradat siswa.  Dalam proses penerapan multimedia based learning terhadap siswa yang menjadi subjek eksperimen, digunakan pada saat proses kegiatan pembelajaran untuk memberikan materi yang berkaitan dengan mufradat sekaligus sebagai bahan penugasan, serta merupakan salah satu cara untuk mempermudah siswa dalam menguasi mufradat .
Proses penerapan multimedia based learning dilaksanakan dengan baik sehingga dapat menciptakan suasana kelas pembelajaran lebih efektif dan menyenagkan, serta memiliki daya tarik  terhadap  siswa.  Hal  ini  berdampak  pada  penguasaan mufradat siswa  yang  semakin meningkat. Penggunaan multimedia based learning dalam proses pembelajaran bahasa Arab terhadap  penguasaan mufradat siswa,  mampu  mempengaruhi  peningkatan mufradat siswa kelas X MA Ya-Ikhsan Andonosari Tutur. Dari hasil nilai uji t ( paires samples test ), diperoleh nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05  yaitu  Sig.(0,000)  <  0,05  sehingga  H₀  ditolak,  maka  H₁ diterima. Maka penelitian yang telah dilakukan mengenai pengaruh multimedia based learning terhadap  penguasaan mufradat siswa  kelas  X  MA  YA-Ikhsan  Andonosari  Tutur  dengan menggunakan tes awal ( pretest ) dan tes akhir ( posttest ). Dengan menggunakan metode analisis uji normalitas dan uji t, maka semua asumsi tersebut terpenuhi dan multimedia based learning ada pengaruh terhadap penguasaan mufradat siswa kelas X MA YA-Ikhsan Andonosari Tutur.

## DAFTAR PUSTAKA
Cohen, Louis, and Lawren ce Manion. “Research Methods in Education (London, Croom Helm).” CohenResearch Methods in Education1980 (1980).
Duli,  Nikolaus. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif:  Beberapa  Konsep  Dasar  Untuk  Penulisan Skripsi & Analisis Data Dengan SPSS . Deepublish, 2019.
Enita,  P,  A  Musthafa,  and  R  Hasanah.  “Multimedia - Based  Learning  Media  Development.” Proceeding … 1 (2019): 24 – 29. http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=2448141&val=23378&titl e=Multimedia-Based Learning Media Development.
Fauzi,  Mimbar. “Implementasi  Thariqah  Al -Intiqaiyah  (Metode  Elektik)  Pada  Pembelajaran Mufrodat Bahasa Arab Siswa Kelas VII MTs Negeri 1 Belitung.” Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 2021. https://proceedings.uinsgd.ac.id/index.php/Proceedings. Maunah, Binti. “Peer Review Buku Landasan Pendidikan” (2009).
Pane,  Akhiril.  “Urgensi  Bahasa  Arab;  Bahasa  Arab  Sebagai  Alat  Komunikasi  Agama  Islam.”
Komunikologi: Jurnal Pengembangan Ilmu Komunikasi Dan Sosial 2, no. 1 (2018).
Payadnya, I Putu Ade Andre, and I Gusti Agung Ngurah Trisna Jayantika. Panduan Penelitian Eksperimen Beserta Analisis Statistik Dengan Spss . Deepublish, 2018.
Priyambodo, Erfan. “Penerapan Multimedia Based Learning (Mbl) Pada Mata Pelajaran Kimia Untuk Meningkatkan Self- Regulated Learning (Srl) Siswa Sma N 1 Sleman.” Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 14, no. 1 (2020): 2460 – 2467.
Rusman,  Deni  Kurniawan,  and  Cepi  Ri yana.  “Konsep  Dasar  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi.” Jakarta: RajaGrafindo Persada (2011).
Setyono,  Evin  Yudhi,  and  S  Dan.  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Jejaring  Sosial  Edmodo Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada  Topik  Pembuatan  Kurva-s  Menggunakan Micro soft Excell.” Jurnal Sosial dan Humaniora 5, no. 1 (2015): 42 – 49.
Sholihah,  Sholihah.  “Penggunaan  Media  Gambar  Dalam  Pembelajaran  Mufrodat.” Tarling: Journal Of Language Education 1, no. 1 (2017): 62 – 76.
Sugiyono,  Dr.  “Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D” (2013).
Takdir. “PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB.” Naskhi 2, no. 1 (2020): 40 – 58.