## PENDEKATAN TAKTIS DITERAPKAN DALAM PEMBELAJARAN AKTIVITAS PERMAINAN BOLA VOLI DI SD NEGERI 1 TUK KARANG SUWUNG KECAMATAN LEMAH ABANG KABUPATEN CIREBON
Rahmat rahmat 1) , dan Anggi Anggara 2)
1 Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Islam Al-Ihya Kuningan
2 Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Islam Al-Ihya Kuningan
e-mail: rahmat.aj75@yahoo.com 1 , anggianggara2701@gmail.com 2

## Abstrak
Dilingkungan  persekolahan  permainan  bolavoli  merupakan  salah  satu aktivitas  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  yaitu:  dalam  ruang  lingkup  materi permainan  dan  olahraga.  Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah (2006:195).  Dengan  dimasukannya  permainan  bolavoli  ke  dalam  kurikulum Pendidikan Jasmani, sebagai salah satu aktivitas pembelajaran pendidikan jasmani maka  guru  dan  sekolah  berkewajiban  untuk  menjadikan  permainan  bolavoli menjadi salah satu aktivitas pembelajaran pendidikan jasmani. Selanjutnya dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  dijelaskan  bahwa  standar  kompetensi yang  di  ajarkan  guru  kepada  siswa  setelah  mengikuti  pelajaran  tersebut  adalah sebagai  berikut  :  Mempraktikkan  gerakan  dasar  ke  dalam  permainan  sederhana dan  olahraga  serta  dalam  nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalamnya,  yang  terdiri dari  tiga  kompetensi  dasar,  yaitu  (1)  Mempraktikkan  permainan  bola  kecil sederhana  dengan  peraturan  yang  dimodifikasi,  serta  nilai  kerjasama  tim, sportivitas, dan kejujuran; (2) Mempraktikkan gerak dasar atletik sederhana, serta semangat,  percaya  diri  dan  disiplin;  (3)  Mempraktikkan  gerak  dasar  permainan bola  besar  sederhana  dengan  peraturan  yang  dimodifikasi,  serta  nilai  kerjasama, sportivitas  dan  kejujuran.  Masalah  dan  batasan  masalah,  maka  masalah  yang dikaji dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: 1) Bagaiaman pola pembelajarn  dengan  menggunakan  pendekatan  taktis  pada  siswa  di  SD  Negeri  1 Tuk  Karang  Suwung?.  2)  Bagaimana  pendekatan  taktis  diterapkan  dalam pembelajaran aktivitas permainan bolavoli di SD Negeri 1 Tuk Karang Suwung?. 3) tujuan penelitian ini adalah dalam rangka memperbaiki dan meningkatkan mutu atau  kualitas  pembelajaran  permainan  bolavoli  di  SD  Negeri  1  Tuk  Karang Suwung  kec.Lemah  Abang  Kab.Cirebon.  Kesimpulan  pembahasan  pendekatan taktis dalam proses pembelajaran keterampilan bermain adalah sebagai berikut : 1) Melalui  latihan  yang  mirip  dengan  permainan  yang  sesungguhnya,  minat  dan kegembiraan  siswa  akan  meningkat.  2)  Peningkatan  pengetahuan  taktik,  penting bagi  siswa  untuk  menjaga  konsistensi  keberhasilan  pelaksanaan  keterampilan gerak  teknik  yang  sudah  dimiliki.  3)  Memperdalam  pemahaman  bermain  dan meningkatkan kemampuan pemahaman secara lebih efektif dari penampilan dalam satu permainan ke dalam permainan lainnya.
Kata kunci : Pendekatan Taktis, Pembelajaran, Permainan Bola Voli

## Abstract
The  environment  of  volleyball  game  schooling  is  one  of  the  physical  education learning activities, namely: within the scope of the game and sports material. In the  Minister  of  National  Education  Regulation  No.  22/2006  concerning  Content Standards  for  primary  and  secondary  education  units  (2006:  195).  With  the inclusion of volleyball games in the Physical Education curriculum, as one of the physical  education learning  activities,  teachers  and  schools  are  obliged  to  make volleyball  games  one  of  the  physical  education  learning  activities.  Furthermore, in  the  Minister  of  National  Education  Regulation  it  is  explained  that  the competency  standards  taught  by  teachers  to  students  after  attending  the  lessons are as follows: Practicing basic movements in simple games and sports as well as in  the  values  contained  therein,  which  consists  of  three  basic  competencies, namely (1) Practicing simple little ball games with modified rules, and the value of  teamwork,  sportsmanship,  and  honesty;  (2)  Practicing  simple  athletic  basic movements, as well as enthusiasm, self-confidence and discipline; (3) Practicing the  basic  motion  of  a  simple  big  ball  game  with  modified  rules,  as  well  as  the value of cooperation, sportsmanship and honesty. Problems and limitations of the problem,  the  problems  examined  in  this  study  can  be  formulated  as  follows:  1) How are  learning  patterns using a tactical  approach  to  students at SD Negeri 1 Tuk  Karang  Suwung  ?.  2)  How  is  the  tactical  approach  applied  in  learning volleyball game activities at SD Negeri 1 Tuk Karang Suwung ?. 3) the purpose of this  study  is  in  order  to  improve  and  improve  the  quality  or  quality  of  learning volleyball  games  at  SD  Negeri  1  Tuk  Karang  Suwung  kec.Lemah  Abang  Kab. Cirebon.  The  conclusion  of  the  discussion  of  tactical  approach  in  the  learning process of playing skills is as follows: 1) Through exercises that are similar to the real game, students' interest and excitement will increase. 2) Increased knowledge of  tactics,  it  is  important  for  students  to  maintain  consistency  in  the  successful implementation  of  the  technical  movement  skills  they  have.  3)  Deepening understanding  of  play  and  increasing  the  ability  to  understand  more  effectively from the appearance in one game to another.
Keywords: Tactical Approaches, Learning, Volleyball Games

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  olahraga  permainan  bola voli  di  masyarakat  sangat  pesat,  terbukti dengan sering diadakan pertandingan yang pesertanya  tidak  hanya  dari  kalangan orang  dewasa,  tetapi  anak-anak  dan remaja  baik  pria  maupun  wanita.  Mereka yang  menyenangi  olahraga  permainan bolavoli sebagai ajang rekreasi, tidak akan melewatkan  olahraga  ini  untuk  mengisi waktu  luang  mereka  sebagai  pelepas beban  pikiran  yang  menjenuhkan  selama bekerja.  Mereka  yang  memiliki  bakat  dan minat bermain bola voli dapat memfokuskan diri ke tingkat keterampilan yang  lebih  tinggi  sebagai  atlet  untuk mencapai prestasi setinggi-tinginya.
Sejalan  dengan  pemaparan  di  atas, menurut  Subroto  dan  Yudiana  dalam bukunya  yang  berjudul  “Permainan  Bola Voli” (2010:26) adalah sebagai berikut :
Tujuan orang bermain bolavoli berawal dari  tujuan  yang  bersifat  rekreatif, kemudian  berkembang  ke  arah  tujuan- tujuan  yang  lain  seperti  mencapai prestasi  yang  tertinggi,  meningkatkan prestise  diri  atau  bangsa  dan  Negara, memelihara dan meningkatkan kesehatan  dan  kebugaran  jasmani, bahkan  dalam  konteks  pendidikan kedudukan  dan  fungsi  permainan  ini adalah  sebagai  salah  satu  alat  atau sarana untuk mencapai tujuan pendidikan. Dilingkungan persekolahan permainan  bolavoli  merupakan  salah  satu aktivitas pembelajaran Pendidikan
Jasmani,  yaitu:  dalam  ruang  lingkup materi  permainan  dan  olahraga.  Dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah (2006:195). Dengan
dimasukannya  permainan  bolavoli  ke dalam  kurikulum  Pendidikan  Jasmani, sebagai  salah  satu  aktivitas  pembelajaran pendidikan  jasmani  maka  guru  dan
sekolah  berkewajiban  untuk  menjadikan permainan  bolavoli  menjadi  salah  satu aktivitas pembelajaran pendidikan jasmani.  Selanjutnya  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  dijelaskan bahwa standar kompetensi yang di ajarkan guru  kepada  siswa  setelah  mengikuti pelajaran tersebut adalah sebagai berikut :
Mempraktikkan  gerakan  dasar  ke dalam permainan sederhana dan olahraga  serta  dalam  nilai-nilai  yang terkandung  di  dalamnya,  yang  terdiri dari  tiga  kompetensi  dasar,  yaitu  (1) Mempraktikkan  permainan  bola  kecil sederhana  dengan  peraturan  yang dimodifikasi, serta nilai kerjasama tim, sportivitas, dan kejujuran; (2) Mempraktikkan  gerak  dasar  atletik sederhana, serta semangat, percaya diri dan  disiplin;  (3)  Mempraktikkan  gerak dasar  permainan  bola  besar  sederhana dengan peraturan yang dimodifikasi, serta nilai kerjasama, sportivitas dan kejujuran. Merujuk  kepada  rumusan  standar kopetensi di atas, maka standar kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh aktivitas pembelajaran permainan bolavoli dapat dirumuskan sebagai berikut, “Mempraktikkan  gerakan  dasar  ke  dalam permainan bolavoli sederhana (modifikasi) serta nilai-nilai yang terkandung didalamnya, seperti kerjasama, sportivitas dan kejujuran”. Merujuk  kepada  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dilingkungan Sekolah Dasar (SD) permainan  bolavoli  mulai  dapat  diajarkan pada kelas IV dalam ruang lingkup materi permainan dan olahraga. Permainan bolavoli  menjadi  materi  pembelajaran  di SD  yang  kemudian  disebut  sebagai permainan bolavoli.
Permasalahan  umum  yang  sering terjadi dalam praktik pembelajaran aktivitas  permainan  bolavoli  diantaranya ketersediaan sarana dan prasarana,
peralatan, karakteristik siswa dan
kemampuan  siswa.  Sarana  dan  Prasarana Yang  dimaksud  dengan  permasalahan sarana  dan  prasarana  dalam  penelitian  ini adalah  rasio  antara  jumlah  siswa  dengan sarana  dan  prasarana  yang  kurang. Ketersediaan sarana dan prasarana dibeberapa Sekolah Dasar masih dikatakan sangat mengkhawatirkan. Keterbatasan  baik  dari  sarana  maupun prasarana dapat terlihat dengan lahan yang begitu sempit untuk pelaksanaan pembelajaran  Penjas.  Terbukti  dengan ditemukannya  lapangan  yang  luasnya hanya  sebesar  lapangan  bulutangkis  di beberapa  Sekolah  Dasar,  tidak  adanya sporthall, dan tidak adanya ruang olahraga.  Namun  ada  juga  yang  ukuran lapangan bolavolinya untuk orang dewasa yang  berukuran  18  m  x  9  m  tidak disesuaikan  dengan  siswa  Sekolah  Dasar yaitu  menggunakan  lapangan  bolavoli mini  (12  m  x  6  m).  Dijelaskan  dalam naskah  lokakaraya  prototype  sarana  dan prasarana  olahraga  tahun  1978-1979, bahwa  Standar  umum  prasarana  sekolah olahraga  dan  kesehatan,  ”...jumlah  kelas 6-10 kelas kebutuhan
prasarana olahraganya  1.400  M2  dengan  jenis prasarana  olahraga  yang  tersedia  adalah lapangan  olahraga  serbaguna  (15  x  30) M2, atletik (500 M2), dan bangsal terbuka (12,5 x 25) M2 tinggi 6 M...” (Depdiknas, 2003:24) Peralatan. Yang dimaksud permasalahan keterbatasan peralatan
dalam  penelitian  ini  adalah  rasio  jumlah siswa  dengan  peralatan.  Bola  yang digunakan  adalah  bola  ukuran  dewasa yang  dianggap  keras  oleh  siswa  Sekolah Dasar  tidak  menggunakan  bolavoli  mini (ukuran  nomor  4)  yang  ukurannya  lebih kecil  dan  ringan.  Tinggi  net  yang  juga untuk ukuran orang dewasa (putra 2,43 m dan  putrid  2,24  m)  tidak  menggunakan peraturan permainan bolavoli mini dengan ukuran  tinggi  net  2,10  m  untuk  putra  dan 2,00  m  untuk  putri  dan  ada  juga  guru
sebagai  guru  pengajar  olahraga  yang jarang  membawa  stopwatch  dan  peluit. Pada kenyataannya dengan bola satu buah dan  lapangan  bolavoli  yang  ada  hanya satu  buah,  siswa  yang  tidak  mendapat giliran  bermain  bolavoli  hanya  berdiam diri,  mengobrol  dengan  teman,  bermain permainan  lain,  dan  pergi  ke  warung untuk jajan.
Karakteristik  Siswa.  Siswa  yang begitu  banyak  dengan  tingkat  kecerdasan yang  berbeda-beda,  menjadikan  guru Penjas  harus  lebih  kreatif  dan  inovatif untuk  menjaga  waktu  aktif  belajar  siswa seoptimal  mungkin.  Tingkat  kecerdasan siswa  yang  berbeda-beda  akan  terlihat dengan  jelas  pada  saat  pembelajaran permainan bolavoli, seperti adanya perbedaan  pemahaman  siswa  antara  satu dengan  yang  lainnya  mengenai  konsep dasar permainan bolavoli. Siswa memiliki tingkat  pemahaman  yang  berbeda-beda terbukti  dengan  ditemukannya  terdapat perbedaan berbagai teknik dasar permainan bolavoli yang dilakukan siswa. Bisa  dilihat  dari  ada  yang  senang  dengan permainan  bolavoli  dan  ada  juga  yang kurang  menyukainya.  Sebagai  contoh pada  siswa  di  Sekolah  Dasar  ada  yang aktif dalam mengikuti aktivitas permainan bolavoli  dan  ada  siswa  yang  hanya  diam saja. Namun demikian siswa yang kurang aktif hanya melihat dan malah melakukan aktivitas diluar permainan bolavoli, biasanya siswa mengobrol, jajan, dll. Keterampilan/Kemampuan Siswa.
Siswa  yang  begitu  banyak  dengan  tingkat kecerdasan  yang  berbeda-beda.  Tingkat kecerdasan  siswa  yang  berbeda-  beda akan  terlihat  dengan  jelas  pada  saat pembelajaran  permainan  bolavoli,  seperti adanya  perbedaan  pemahaman  siswa antara satu dengan yang lainnya mengenai konsep  dasar  passing.  Siswa  memiliki tingkat  pemahaman  yang  berbeda-beda terbukti  dengan  ditemukannya  terdapat perbedaan  berbagai  teknik  dasar  passing yang  dilakukan  siswa.  Dengan  kurangnya
penguasaan materi  gerak dasar permainan bolavoli yang dimiliki oleh guru penjas di sekolah tersebut, maka siswa mendapatkan  cara-cara  sendiri  untuk melakukan gerak dasar permainan bolavoli  dari  hasil  pengalaman  mereka diluar sekolah.
Secara  khusus  permasalahan  yang terjadi  dalam  Proses  Belajar  Mengajar permainan  bolavoli  di  SD  Negeri  1  Tuk Karang  Suwung  adalah  Berdasarkan  hasil pengamatan penulis bahwa sekolah tersebut  memiliki  fasilitas  satu  buah lapangan bolavoli ukuran dewasa (18 m X 9 m) dan area taman bermain yang cukup luas  (±  8  m  X  8  m).  Peralatan  dan perlengkapan  permainan  bolavoli,  yaitu satu  buah  bolavoli  yang  rusak  yang  tidak dapat  dipergunakan  dan  satu  buah  net. Lapangan  yang  berdebu  yang  dapat merusak  pernapasan  serta  terkadang menjadi  licin  karena  kerikil  kecil  yang berserakan  dimana-mana.  Dengan  satu buah  lapangan  bolavoli  dan  area  bermain yang  cukup  luas.  Bola  yang  digunakan adalah bola ukuran dewasa dan hanya ada satu  buah  bola  yang  dianggap  keras  oleh siswa SD. Lapangan bola  voli merupakan lapangan  untuk  orang  dewasa  yang berukuran  18  m  x  9  m.  Tinggi  net  yang juga  untuk  ukuran  orang  dewasa  (putra 2,43 m dan putrid 2,24 m).
Dijelaskan  dalam  naskah  lokakaraya prototype  sarana  dan  prasarana  olahraga tahun  1978-1979,  bahwa  Standar  umum prasarana sekolah olahraga dan kesehatan, ”...jumlah  kelas  6-10  kelas  kebutuhan prasarana  olahraganya  1.400  M2  dengan jenis  prasarana  olahraga  yang  tersedia adalah lapangan olahraga serbaguna (15 x 30)  M2,  atletik  (500  M2),  dan  bangsal terbuka  (12,5  x  25)  M2  tinggi  6  M...” (Depdikas, 2003:24).
Perhatian  dari pihak  sekolah terhadap perbaikan fasilitas untuk meningkatkan mutu
pendidikan khususnya dalam pembelajaran permainan bolavoli harus disesuaikan dengan alokasi
dana  yang  ada  di  sekolah  tersebut. Pembelajaran  permainan  bolavoli  dengan lapangan  yang  seadanya  dan  bola  satu buah  menurut  pihak  sekolah  sudah  cukup untuk  pembelajaran  Penjas.  Menurut pengakuan dari beberapa SD khususnya di Kecamatan  Pabuaran  bahwa  alokasi  dana yang ada sangatlah terbatas untuk melengkapi  sarana  dan  prasarana  Penjas khususnya  untuk  pembelajaran permainan bolavoli. Berdasarkan pengamatan dalam proses  pembelajaran  permainan  bolavoli di  SD  Negeri  1  Tuk  Karang  Suwung, siswa  lebih  banyak  menunggu  giliran mendapatkan  bola  ketika  guru  Penjas menginstruksikan  kepada  siswa  untuk bermain  bolavoli  tanpa  menjelaskan  atau memberikan  materi  apa  yang  akan diajarkan.  Siswa  hanya  disuruh  langsung bermain  bolavoli  dalam  waktu  2  x  30 menit sesuai dengan jadwal mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga, dan Kesehatan. Pada kenyataannya dengan  bola  satu  buah  dan  lapangan bolavoli  yang  ada  hanya  satu  buah,  siswa yang  tidak  mendapat  giliran  bermain bolavoli  hanya  berdiam  diri,  mengobrol dengan  teman,  bermain  permainan  lain, dan  pergi  ke  warung  untuk  jajan. Terkadang  guru  Penjas  menggunakan metode  yang  membuat  anak  menjadi menunggu  terlalu  lama  untuk  mendapat kesempatan  mendapatkan  bola.  Siswa yang  tidak  mendapat  bola,  mereka  akan menunggu  dan  berdiam  diri  atau  ngobrol dengan  temannya  untuk  mendapatkan gilirannya.  Hal-hal  tersebut  diatas  akan mengakibatkan sasaran dari konsep Pendidikan Jasmani dengan memanfaatkan  waktu  aktif  belajar  yang optimal menjadi tidak tercapai. Pihak  sekolah  yang  telah  berusaha meningkatkan mutu pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan mengenai masalah yang terjadi di  sekolah  tersebut  khususnya  dalam penyediaan  sarana  dan  prasarana  yang
memadai  untuk  pembelajaran  permainan bolavoli.  Akan  tetapi  menurut  pihak sekolah  yang  menjadi  kendala  adalah alokasi  dana  untuk  itu  sangat  terbatas. Berdasarkan  penjelaskan  Kepala  Sekolah SD  Negeri  1  Tuk  Karang  Suwung  yang baru  menjabat  2  tahun,  bahwa  ”adanya peningkatan terhadap  perbaikan prasarana yang  dulunya  tidak  ada  sama  sekali  dan sekarang menjadi lebih baik.
Penggunaan  model  pendekatan  taktis dalam  pembelajaran  olahraga  bolavoli (Penelitian  Tindakan  Kelas)  diharapkan mampu  meminimalisir  masalah-  masalah yang timbul dalam pelaksanaan pembelajaran aktivitas permainan bolavoli di  SD  Negeri  1  Tuk  Karang  Suwung Kec.Lemah  Abang,  Cirebon,  baik  yang bersifat  internal  maupun  eksternal. Faktor internal  adalah  hal-hal  yang  menyangkut pada  diri  siswa  itu  sendiri,  yaitu  faktor jasmaniah  (kesehatan  dan  cacat  tubuh), hal ini sangat berkaitan dengan keterampilan teknik dan bermain aktivitas permainan  bolavoli,  karena  kemampuan fisik  dan  kesehatan  pada  diri  siswa  itu sendiri akan menopang keberhasilan siswa tersebut  dalam  intensitas  dan  aktivitas pembelajaran  siswa,  selain  itu  juga kesempurnaan  fisik  akan  lebih  membantu siswa  itu  tersebut  dalam  melakukan olahraga,  dibandingkan  dengan  siswa yang  kurang  sempurna  keadaan  fisiknya, seperti  kekurangan  anggota  badan  yang diakibatkan bawaan (haritage) atau turunan dari orang tua siswa tersebut atau yang  diakibatkan  oleh  suatu  kecelakaan dimasa lalu.
Berdasarkan pada karakteristik kesulitan  yang  dihadapi  dalam  proses pembelajaran aktivitas permainan
bolavoli,  serta  kurangnya  motivasi  dan pemahaman  gerak  siswa  tentang  bermain dan  belajar  aktivitas  permainan  bolavoli yang mendorong penulis untuk melakukan perubahan  melalui  Model  Pendekatan Taktis dalam mengembangkan
keterampilan gerakan dasar dan
keterampilan yang dimiliki siswa sebelum masuk  ke  dalam  proses  pembelajaran, dalam  hal  ini  penulis  menggunakan metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang merupakan  terjemahan  dari  Classroom Action  Research,  yang  dilakukan  oleh guru  atau  peneliti  di  dalam  kelasnya sendiri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru.
Dengan  diadakannya  penelitian  ini penulis berharap agar keterampilan gerakan  dasar  dan  keterampilan  bermain siswa  lebih  meningkat  dan  siswa  lebih tertarik  terhadap  pembelajaran  permainan bolavoli.  Selain  dapat  menyalurkan  dan mengembangkan  keterampilan  gerakan dasar dan keterampilan aktivitas permainan  bolavoli,  penulis  berharap siswa  dapat  menerapkannya  di  dalam permainan yang sebenarnya.

## II. BAHAN DAN METODE/ METODOLOGI
Setelah  proses penelitian  berlangsung terdapat  pemfokusan  masalah  di  sekitar penerapan pendekatan taktis dalam pembelajaran aktivitas permainan bolavoli. Melalui pemfokusan permasalahan ini maka tujuan operasional dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan model-model pembelajaran aktivitas permainan bolavoli melalui  pendekatan  taktis  yang  dapat diterapkan  di  SD  Negeri  1  Tuk  Karang Suwung terutama untuk kelas IV.
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas (classroom action research),
penelitian  yang  dilakukan  pada  sebuah kelas  untuk  mengetahui  akibat  tindakan yang  diterapkan  pada  suatu  subyek penelitian di kelas.
Langkah-langkah Penelitian
Merujuk kepada langkah-langkah penelitian yang di bahas secara mendalam di  dalam  BAB  II,  maka  dalam  penelitian ini,  langkah-langkah  yang  dilakukan adalah  mengidentifikasi  masalah  yang
terjadi di dalam sekolah yang bersangkutan  yang  terkait  dengan  fokus penelitian  yang  meliputi  masalah-masalah yang  terkait  dengan  masalah  tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,
strategi  pembelajaran,  dan  evaluasi  hasil belajar. Berdasarkan masalah yang teridentifikasi, selanjutnya diikuti observasi  awal,  perencanaan,  pelaksanaan tindakan  (aksi),  refleksi,  dan  perencanaan ulang  yang  dapat  diuraikan  sebagai berikut :
1. Observasi Awal Observasi dilakukan pada awal peneliti  turun  kelapangan.  Fokus  masalah yang akan diteliti atau diobservasi dengan cara  dokumentasi.  Maksud  observasi adalah  mengidentifikasi  permasalahan- permasalahan  pembelajaran  yang  terkait dengan  fokus  masalah  yang  diteliti. Observasi awal dilakukan terhadap dokumen RPP (Rencana Program
Pembelajaran)  yang  dibuat  oleh  guru, melihat  relevansi  antara  pelaksanaan pembelajaran  dengan  RPP  yang  dibuat, melihat  relevansi  antara  model/  metode/ strategi/  pendekatan  yang  direncanakan dengan pelaksanaannya,
kemudian
melihat  hasil  belajar  untuk  mengevaluasi proses pembelajaran. Berdasarkan
masalah-masalah pembelajaran  yang  teridentifikasi  pada tahap  observasi  awal,  selanjutnya  peneliti membuat  suatu  perencanaan  perbaikan pembelajaran.  Semua  informasi  yang diperoleh  dari  hasil  observasi  awal tersebut dijadikan landasan untuk membuat suatu perencanaan pembelajaran untuk tindakan selanjutnya.
2. Perencanaan (planning)
Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut
di atas,  semua  permasalahan  hasil
observasi  awal  dijadikan  landasan  untuk membuat  suatu  perencanaan  tindakan. Perencanaan  tindakan  berikutnya  dibuat berdasarkan  hasil  refleksi  dari  tindakan
pelaksanaan  pertama begitu  seterusnya sampai permasalahan terpecahkan.
3. Pelaksanaan Tindakan (action) Setelah  perencanaan  pertama  dibuat, selanjutnya dilaksanakan tindakan pertama.  Sesuai  dengan  langkah-langkah dalam  penelitian  tindakan  kelas  bahwa hasil  tindakan  pertama  harus  dilakukan kegiatan  refleksi.  Hasil  refleksi  dijadikan sebagai dasar untuk membuat perencanaan tindakan  kedua  dan  pelaksanaan  tindakan kedua 3. Refleksi (reflection)
Merefleksikan  permasalahan  yang sudah  teridentifikasi  pada  pemecahan masalah sebelum perencanaan  dibuat  atau mengidentifikasi  masalah-masalah  yang baru  muncul  pada  saat  pembelajaran  itu diluar apa yang sudah direncanakan. Hasil refleksi  ini  selanjutnya  dibuatkan  suatu perencanaan kedua untuk tindakan- tindakan perbaikan pertama.
Teknik Pengumpulan Data
1. Sumber data :
a. Siswa-siswi  kelas  IV  SD  Negeri  1 Tuk Karang Suwung yang mengikuti  pembelajaran  aktivitas permainan bolavoli dengan menggunakan pendekatan taktis. b. Guru/peneliti yang mengajar
permainan  bolavoli  menggunakan pendekatan taktis.
c. Lingkungan  sekolah  SD  Negeri  1 Tuk Karang Suwung yang dijadikan tempat penelitian.
2. Jenis  data  :  data  yang  didapatkan adalah data kualitatif yang terdiri dari : a. RPP (Rencana Program Pembelajaran) b. Hasil observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran c. Catatan lapangan
d. Dokumentasi (photo/camera)

## Cara pengambilan data
1. Data hasil belajar didapat dari RPP.
2. Data  tentang  situasi  belajar  mengajar pada  saat  pelaksanaannya  tindakan
diambil  dengan  menggunakan  catatan lapangan.
3. Data tentang  keterampilan antara
perencanaan dengan pelaksanaan didapat dari RPP dan catatan lapangan.
4. Data  dokumentasi  dilakukan  pada proses belajar mengajar berlangsung.

## Teknik Analisa Data
Meleong  (2002:110)  mengemukakan “Analisis data adalah proses mengorganisasikan dan  mengurutkan data  kedalam  pola,  kategori  dan  satuan uraian dasar sehingga dapat dikemukakan tema  dan  dapat  dirumuskan  hipotesis kerja seperti yang disarankan data”.
Proses  analisis  dimulai  dari  awal sampai  akhir  pelaksanaan  tindakan.  Data yang  terkumpul  dapat  dianalasis  dari tahap  orientasi sampai  tahap  akhir dalam pelaksanaan tindakan dengan disesuaikan pada  karakteristik,  fokus  masalah  serta tujuan.
Setelah  data  terkumpul  dianalisis dengan  menggunakan  teknik  kualitatif supaya diperoleh data yang sesuai dengan fokus  masalah.  Data  tersebut  meliputi perkataan,  tindakan,  peristiwa  yang diamati (observasi) selama proses pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan jasmani  berlangsung.  Secara  garis  besar analisis  data  dilakukan  dengan  langkah- langkah sebagai berikut :
1. Menelaah seluruh data yang dikumpulkan.  Penelaahan  dilakukan dengan cara menganalisis, mensistensis, memaknai, menerangkan dan menyimpulkan.
2. Mereduksi  data  yang  di  dalamnya melibatkan  kegiatan  pengkatagorian dan  mengklasifikasikan.  Hasil  yang diperoleh berupa pola-pola dan kecenderungan-kecenderungan yang berlaku dalam pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti menerapkan pembelajaran pendekatan
taktis dalam pembelajaran aktivitas permainan  bolavoli  di  SDN I Tuk Karang Suwungadalah sebagai berikut :
1. Guru belum mampu menyajikan model pembelajaran pendidikan jasmani dalam bentuk permainan secara sistematis.
2. Minat  dam  motivasi  siswa  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani masih rendah.
3. Guru  harus  bisa  mengawasi  seluruh siswa,  apabila  terjadi  masalah  dalam setiap kelompok, maka guru harus bisa memberikan arahan.
4. Permasalah yang terjadi pada pelakanaan siklus  1  dan  siklus  2  sudah dapat  dipecahkan  dengan  penerapan pembelajaran pendekatan taktis.
Oleh  karena  itu,  pengamat  meneliti terhadap  penerapan  pendekatan  taktis dalam  pembelajaran  aktivitas  permainan bolavoli di akhiri. Ketika murid melakukan  kegiatan  aktivitas  permainan dengan  menggunakan  pendekatan  taktis siswa dapat meningkatkan pemahamannya  sendiri  mengenai  tugas gerak  dengan  cara  berkontribusi  untuk meningkatkan  praktek  ketika  melakukan permainan dengan menggunakan
pendekatan taktis.  Pendekatan taktis memiliki  potensi  untuk  meningkatkan waktu  belajar  atau  berlatih  siswa  dalam proses  pembelajaran  selain  itu  siswa belajar disiplin, kerjasama, berkomunikasi dan  menumbuh  kembangkan  rasa  percaya diri murid dalam pembelajaran pendidikan jasmani.

## IV. KESIMPULAN
Secara  keseluruhan  dengan  diberikan model  latihan,  kesalahan  siswa  dalam menggunakan  keterampilan  taktis  dapat diminimalkan  serta  kemampuan  mereka dalam  menggunakan  pemahaman  pola- pola  permainan  bolavoli  menjadi  lebih baik dan meningkat.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pemahaman  pola-pola  permainan  bolavoli
melalui  pembelajaran  pendekatan  taktis terdapat  perbandingan  antara  siswa  yang berkemampuan  awal  tinggi  dan  siswa yang  berkemampuan  rendah.  Dengan demikian, pemahaman pola-pola permainan bolavoli tersebut dapat digunakan sebagai alternatif untuk memilih  dan  memantapkan  pemahaman yang digunakan dalam mengajar permainan bolavoli.
Jika dilihat dan karakteristik klasifikasi  pemahaman  siswa  kelas  IV, karakteristik pembelajaran aktivitas permainan  bolavoli  termasuk  ke  dalam karakteristik keterampilan
bolavoli melalui pendekatan taktis. Oleh karena itu, pengamatan  peneliti  terhadap  pelaksanaan proses  pembelajaran  permainan  di  SDN  I Tuk Karang Suwung,  ditemukan  masalah- masalah  yakni  ketidakseimbangan  antara penguasaan  keterampilan  teknik  dengan proses  pembelajaran  yang  menekankan pada peningkatan performa atau penampilan  bermain.  Sebagai  kesimpulan pembahasan  pendekatan  taktis  dalam proses pembelajaran keterampilan bermain adalah sebagai berikut :
1. Melalui  latihan  yang  mirip  dengan permainan  yang  sesungguhnya,  minat dan kegembiraan siswa akan meningkat.
2. Peningkatan pengetahuan taktik, penting  bagi  siswa  untuk  menjaga konsistensi  keberhasilan  pelaksanaan keterampilan  gerak  teknik  yang  sudah dimiliki.
3. Memperdalam  pemahaman  bermain dan meningkatkan kemampuan pemahaman  secara  lebih  efektif  dari penampilan  dalam  satu  permainan  ke dalam permainan lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2003). Kurikulum 2004 .
Jakarta: Depdiknas. Lutan Rusli. (1998). Asas-Asas Pendidikan  Jasmani  Pendidikan Gerak  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:
Depdiknas    Dirjen    Dikdasmen Kerjasama dengan Dirjen Oleharaga. Angga (1986:13), Teknik Dasar dan
Kombinasi  Bola Voli. Bandung. FPOK IKIP Bandung.
Bonnie  Robison  (1991:12), Bimbingan Petunjuk  dan  Teknik  Bermai  Bola Voli. Jakarta CV. Dahara Prize.
BSNP (2006:195) Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Depdiknas. Mahendra Agus. (2007). Teori Belajar Mengajar Motorik . Bandung: FPOK UPI. Nasution.  (1996). Berbagai Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar dan  Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Sagala  Syaiful.  (2010). Kosep  dan  Makna Pembelajaran (Cet.  8).  Bandung:  CV Alfabeta.
Sanjaya   Wina.   (2006). Strategi Pembelajaran   Berorientasi   Standar Proses Pendidikan (Ed. 1 Cet. 6).
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Seba Lauren dan Hendrayana Yudi. (2005). Perencanaan Pengajaran Pendidikan Jasmani . Bandung: FPOK UPI.
Subroto   Toto   dan   Yudiana   Yunyun.
(2010). Modul   Permainan   Bola Voli . Bandung: FPOK UPI.
Subroto  (2001) Pembelajaran Keterampilan  dan  Konsep  Olahraga di  Sekolah Dasar. Depdiknas. Jakarta Sudjana Nana. (2000). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Suherman Adang. (1998). Revitalisasi Ketelantaran Pengajaran Dalam
Pendidikan Jasmani . Bandung: IKIP Bandung Press.
Supandi. (1991). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Bandung: Depdikbud Dirjen Pendidikan Tinggi Bagian Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Susilana Rudi, et al. (2006). Kurikulum dan Pembelajaran . Bandung: FIP UPI. Tim Abdi Guru. (2007). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Untuk SD Kelas IV . Jakarta: Erlangga.
Wiriaatmadja    Rochiati.    (2005). Metode Penelitian    Tindakan    Kelas . Bandung:  Kerjasama  PPS  UPI Bandung dengan PT. Remaja Rosdakarya.