## MENINGKATKAN WAWASAN KEBERAGAMAN SOSIAL BUDAYA SISWA MELALUI PEMBELAJARAN PKN BERBASIS MEDIA INTERAKTIF BERBANTUAN LKPD LIVE WORKSHEETS DI SEKOLAH DASAR
Candra Cuga 1 , Nur Alim Hidayat Patilima 2 , Isnanto 3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Gorontalo 1,2,3 Email : candracuga@ung.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan karena masih ditemukan pembelajaran yang cenderung membosankan sehingga berdampak pada motivasi dan hasil belajar siswa pada muatan pembelajaran PKn di Sekolah Dasar. Belum  optimalnya  penggunaan  perangkat  pembelajaran  inovatif  merupakan  salah  satu  faktor penyebabnya. Untuk itu, penerapan media interaktif dan    LKPD berbasis liveworksheets merupajan solusi terbaik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar PKn berupa wawasan keberagaman  social  budaya  siswa  melalui  penerapan  media  pembelajaran powerpoint  interaktif berbantuan LKPD liveworksheets . Subjek penelitian yaitu siswa kelas V yang berjumlah 20 orang di Sekolah  Dasar  Negeri  59  Kota Timur  Kota  Gorontalo.  Data  dikumpulkan  menggunakan  metode tes essay. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan wawasan keberagaman sosial budaya sebagai hasil belajar PKn pada siswa kelas V. Hal ini terlihat hasil belajar siswa pada observasi awal dengan nilai  rata  –  rata  69  dan  ketuntasan  belajar  40%.  Hasil  belajar  pada  siklus  I  nilai  rata  –  rata  72  dan ketuntasan belajar 65%. Pada siklus II rata – rata sebesar 81 dan ketuntasan belajar 90%. Penelitian ini menemukan bahwa penerapan perangkat pembelajaran inovatif berupa media pembelajaran interaktif berbantuan LKPD liveworksheets dapat berdampak langsung pada muatan pembelajaran PKn berupa hasil  belajar  dan  berimplikasi  pada  dampak  pengiring  yang  mampu  menumbuhkan  kemandirian, ketertarikan dan keterlibatan siswa dalam belajar.
Kata Kunci : Media Pembelajaran Interaktif , LKPD Liveworksheets , Hasil Belajar PKn

## Abstract
This research was conducted because it was still found that learning tends to be boring, which has an impact on student motivation and learning outcomes in Civics learning content in elementary schools. The lack of optimal use of innovative learning tools is one of the contributing factors. For this reason, the  application  of  interactive  media  and  LKPD  based  on  live  worksheets  is  the  best  solution.  This research aims to determine the improvement in Civics learning outcomes in the form of insight into students' social and cultural diversity through the application of interactive PowerPoint learning media assisted  by  LKPD  live  worksheets.  The  research  subjects  were  20  fifth  grade  students  at  State Elementary School 59, East City, Gorontalo City. Data was collected using the essay test method. The results of the research show that there is an increase in insight into socio-cultural diversity as a result of civics learning in class V students. This can be seen in student learning results in initial observations with an average score of 69 and learning completeness of 40%. The learning outcomes in cycle I were an average of 72 and learning completeness was 65%. In cycle II the average was 81 and learning completeness was 90%. This research found that the application of innovative learning tools in the form of interactive learning media assisted by LKPD live worksheets can have a direct impact on the content of Civics learning in the form of learning outcomes and has implications for accompanying impacts that can foster student independence, interest and involvement in learning.
Keywords: Interactive Learning Media, LKPD Liveworksheets, Civics Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  PKn  sejatinya  merupakan salah satu bidang mata pelajaran di Sekolah Dasar  yang  sangat  penting  dalam menumbuhkan wawasan kebangsaan siswa yang good and smart citizen . Salah satunya
mengenai  wawasan  keberagaman  sosial budaya  sebagai  salah  satu  konten  materi yang  diajarkan.  Hal  ini  bisa  dicapai manakala didukung
perangkat pembelajaran yang inovatif dan pelaksanan serta evaluasi pembelajaran PKn dilakukan
secara  optimal  dan  memadai.  Jika sebaliknya dapat berimplikasi pada kualitas pembelajaran PKn di Sekolah Dasar.
Pembelajaran  PKn  selama  ini  terkendala oleh  banyaknya  materi  yang  harus disampaikan  guru  kepada  siswa,  waktu belajar  PKn  yang  sangat  minim,  dan rendahnya kemampuan guru  dalam pemahaman teknologi yang dapat membantu penyampaian materi pada siswa. Pelajaran pengembangan diri
menitikberatkan  pada  pembentukan  warga negara yang paham dan mampu melakukan hak  dan  kewajiban  WNI  yang  terampil, cerdas  dan  berkarakter  seperti  yang diamanatkan Pancasila dan UUD 1945 [1]. Dorongan  dalam  ilmu  pengetahuan  dan inovasi  teknologi  juga  memerlukan peningkatan kapasitas siswa sekolah dasar di  bidang  keilmuan.  Selain  itu,  kemajuan ilmu  pengetahuan  dan  inovasi  teknologi sangat  penting  untuk  terus  belajar  pada jenjang  yang  lebih  tinggi  dan  untuk menumbuhkan
bakat, minat dan penyesuaian diri dengan keadaan saat ini.
Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh peneliti di kelas V SDN 59 Kota Timur Kota Gorontalo  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  PKN  di bawah  KKM  75.  Dari  hasil  wawancara dengan  Ibu  Nelva  Indriati  Mada,  S.Pd selaku  guru  wali  kelas  V  SDN  59  Kota Timur Kota Gorontalo, diperoleh informasi bahwa  guru  cenderung  menggunakan media pembelajaran yang belum dioptimalkan  seperti  media  gambar  dan penggunaan  metode  ceramah  yang  hanya menyampaikan  atau  menuntaskan  dan menghafalkan  materi  PKn  yang  padat kepada siswa tanpa memberikan
pemahaman  nilai  –  nilai  yang  ada  pada pembelajaran PKn. Ini belum sesuai dengan tujuan PKn memberikan informasi kepada siswa tentang peristiwa atau kejadian yang akan diteliti sehingga nantinya siswa dapat meneladani  dan  juga  teguh  terhadap
permasalahan  yang  terjadi  di  lingkungan sekitar,  sehingga  terbentuklah  siswa  yang berkarakter baik dan beretika Pancasila [2]. Penggunaan media dan metode yang belum berorientasi kepada siswa ini menyebabkan proses pembelajaran kurang optimal.
Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran dapat  lebih  meningkatkan  hasil  belajar siswa karena dengan teknologi, pembelajaran  akan  terasa  menyenangkan dan menarik dalam memperkenalkan materi pembelajaran sehingga siswa dapat dengan mudah  memahami  dan  mengolah  ilustrasi yang  akan  berdampak  pada  hasil belajarnya.  Penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran  yaitu power  point lebih merangsang  anak  untuk  mengetahui  lebih jauh  informasi  tentang  bahan  ajar  yang tersaji,  pesan  informasi  secara  visual  juga mudah  dipahami  peserta  didik.  Microsoft PowerPoint adalah program untuk membuat  dan  melakukan  presentasi  dan dapat  digunakan  untuk  membuat  media pembelajaran  [3].  Sehingga  diperoleh kesimpulan  bahwa  melalui  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  teknologi, yaitu power point terjadi peningkatan hasil belajar siswa [4].
Untuk  mendongkrak  pemanfaatan  media Power  Point  Interaktif ini  dipadukan dengan LKPD liveworksheets yang tersedia secara  online. Liveworksheet berencana mengubah  LKPD  cetak  menjadi  LKPD interaktif.  LKPD  interaktif  berbasis liveworksheets lebih  unggul  dibandingkan LKPD  cetak,  apalagi  diperoleh  secara cuma-cuma,  lebih  fungsional  karena  tidak perlu dicetak, dapat diperoleh menggunakan  ponsel  atau  PC,  dapat digunakan sebagai media dan tugas selama pembelajaran  daring, serta tidak memakan ruang  ekstra  [5].  Kelebihan  lainnya  siswa bekerja  interaktif,  lebih  hemat  kertas  dan waktu, serta berbagai macam template [6]. Dengan liveworksheets ,  soal  dapat  dibuat guru  dengan  model drop-down , multiple
choise ,  mencentang,  menghubungkan, drag-drop dan listening  speaking ,  juga secara  otomatis  lembar  kerja  yang  diisi siswa akan diberikan skor oleh system [7]. Berdasarkan masalah yang
telah diidentifikasi  dan  didukung  oleh  referensi studi,  maka  peneliti  berkolaborasi  dengan guru  kelas  V  menerapkan  Media Pembelajaran Power  Point  Interaktif berbantuan  LKPD Liveworksheet dalam sebuah  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk meningkatkan hasil belajar PKn.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan sebanyak 2 siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali pertemuan.  Pelaksanaan  Tindakan  setiap siklus  saling  berkaitan.  Subjek  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  59  Kota Timur  Kota  Gorontalo  yang  berjumlah  20 orang, terdiri dari 7 orang siswa laki – laki dan 13 orang siswa perempuan tahun ajaran 2022/2023.  Variabel  yang  diteliti  adalah penerapan media pembelajaran powerpoint interaktif berbantuan LKPD liveworksheets sebagai penyebab serta hasil belajar sebagai akibat.  Nama  suatu  variabel  sebenarnya berasal  dari  perbedaan  kualitas  tertentu antar objek dalam suatu populasi [8].
Tiap siklus mempunyai langkah – langkah sebagai berikut, (1) tahap perencanaan, (2) tahap pelaksanaan Tindakan sesuai dengan rencana,  (3)  tahap  observasi  dan  evaluasi terhadap  Tindakan,  dan  (4)  tahap  analisis dan  refleksi.  Pemantaun  dilakukan  saat proses
belajar
mengajar dengan menggunakan  media powerpoint  interaktif berbantuan LKPD liveworksheets .
Pengamatan  dilakukan  oleh  guru  kelas, peneliti  dan  teman  sejawat  sebagai kolaborator.
Peneliti  dan  kolaborator  melakukan  tahap analisis  dan  refleksi  bersama  sama.  Hasil tes  evaluasi  masing  –  masing  siklus merupakan  bahan  untuk  didiskusikan  dan
direfleksi.  Untuk  hasil  refleksi  siklus  II dijadikan dasar dalam merefleksi keseluruhan  siklus,  apakah  meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn menggunakan
media pembelajaran powerpoint  interaktif berbantuan  LKPD liveworksheets .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada observasi awal ditemukan hasil belajar PKn siswa berikut :
Tabel 1. Hasil Belajar Observasi Awal
No Nama L/P Nilai T TT 1    Almira P 80 √ 2    Anida P 68 √ 3    Elvira P 83 √ 4    Mariam P 80 √ 5    Marselino L 86 √ 6    Maulid L 65 √ 7    Maulidia P 61 √ 8    Ikram L 80 √ 9    Alwi L 85 √ 10  Ilham L 85 √ 11  Nara P 56 √ 12  Naura P 83 √ 13  Salsabilah P 53 √ 14  Siti P 58 √ 15  Syahril L 67 √ 16  Wardaniah P 66 √ 17  Zein P 64 √ 18  Fauzan L 60 √ 19  Nadifa P 55 √ 20  Nayla P 54 √ Rata – Rata 69 8 12
Gambar 1. Persentase Hasil Belajar pada Observasi Awal

## Tahap Perencanaan Siklus I
Pada  tahap  ini  peneliti  merencanakan semua  yang  diperlukan  saat  akan melakukan penelitian. Peneliti menyiapkan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), materi  tayangan,  media  pembelajaran
( Power Point interaktif ), LKPD ( liveworksheet s), instrumen
lembar pengamatan aktivitas pendidik dan peserta didik serta soal penilaian.

## Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pada  Pertemuan  pertama,  pembelajaran dibuka dengan sapaan salam kepada siswa, guru  menanyakan  kabar  siswa,  dan mengecek  kehadiran  siswa.  Setelah  itu, guru  meminta  salah  satu  siswa  untuk memimpin  do’a  belajar,  lalu  guru memberikan  penguatan  tentang  sikap syukur, alasan kita berdo’a sebelum belajar agar  proses  pembelajaran  dapat  terlaksana dengan  baik  dan  dapat  dipahami  siswa dengan baik. Setelah itu, untuk menambah semangat  siswa,  guru  Bersama  siswa menyanyikan salah satu lagu wajib nasional yaitu Garuda Pancasila. Guru memperkenalkan diri kepada siswa karena ini  merupakan  awal  pertemuan,  kemudian guru  menyampaikan  apersepsi  dan  tujuan pembelajaran  kepada  siswa.  Setelah  itu, guru  memberitahu  kepada  siswa  untuk menyimak baik – baik apa yang akan guru sampaikan karena setelahnya guru menjelaskan  sedikit  tentang  keragaman
sosial  budaya  masyarakat  Indonesia. Setelah  menyimak  penjelasan  guru,  siswa dibagikan teks bacaan mengenai salah satu keragaman  budaya  yaitu  tentang  Rumah Betang  Uluk.  Siswa  dibagi  menjadi berkelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang untuk  mendiskusikan  keunikan  Rumah Betang  Uluk  yang  terdapat  pada  teks bacaan.  Setelah  itu,  secara  bergantian masing–masing perwakilan setiap kelompok  membacakan  hasil  diskusinya. Setelah membacakan hasil diskusi kelompok,  guru  membagikan  media pembelajaran powerpoint  interaktif yang berisi  materi  tentang  keragaman  social budaya  masyarakat  Indonesia.  Siswa membaca  materi  yang  ada  dalam powerpoint  interaktif tersebut.  Setelah siswa  membaca  materi  dalam  media powerpoint interaktif , guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai materi yang telah dibaca,  seperti  “apa  itu  keragaman  social budaya?”,  lalu  guru  menunjuk  salah  satu siswa  untuk  maju  di  depan  kelas menjelaskan  bagaimana  sikap  yang  perlu dilakukan  terhadap  berbagai  perbedaan  di Indonesia.  Selanjutnya,  siswa  bersama kelompoknya  mendiskusikan  mengenai sikap  toleransi  yang  dapat  dilakukan terhadap berbagai keragaman social budaya yang  ada.  Setelah  itu,  masing  –  masing perwakilan  kelompok  mempresentasikan hasil  diskusi  kelompoknya  di  depan kelompok lain. Selanjutnya siswa diberikan LKPD  berbasis liveworksheets untuk mereka kerjakan dan siswa diberikan waktu selama 15 menit. Kemudian siswa bersama guru membuat kesimpulan atas
pembelajaran  yang  telah  berlangsung.
Selanjutnya guru meminta salah satu siswa untuk  memimpin  do’a  sebelum  guru menutup  pembelajaran.  Setelah  berdo’a, siswa  merapikan  masing  –  masing  tempat duduk mereka.
Siswa yang Tuntas;
40%
Siswa yang Tidak Tuntas; 60%

## HASIL OBSERVASI AWAL

## Gambar 2. Kegiatan Pembelajaran Siklus I
Pada  pertemuan  kedua,  tahapan  – tahapannya  sama  seperti  pertemuan  1, meneliti  tingkat  kesiapan  peserta  didik, mengecek  kehadiran,  penguasaan  kelas lebih  ditingkatkan  agar  pembelajaran berlangsung  lebih  optimal,  melakukan apersepsi  dengan  mengulang  kesimpulan pada pertemuan sebelumnya. Pada
pertemuan kedua ini, dilakukan tes evaluasi untuk  memperoleh  hasil  belajar  siklus  I yang nantinya akan dijadikan bahan analisis dan refleksi.

## Tahap Observasi dan Evaluasi Siklus I
Data mengenai aktivitas guru pada siklus I menunjukkan  bahwa  sebanyak  26  aspek yang  diamati  memperoleh  skor  perolehan sangat baik pada pertemuan 1 ke pertemuan 2  meningkat  dari  39%  menjadi  43%,  skor baik  dari  46%  menjadi  50%,  sedangkan skor cukup menurun dari 15% menjadi 7%. Untuk  aktivitas  siswa  pada  siklus  I menunjukkan  sebanyak  14  aspek  yang diamati memperoleh skor perolehan sangat baik  pada  pertemuan  1  ke  pertemuan  2 meningkat  dari  22%  menjadi  28%,  skor baik  dari  50%  menjadi  58%,  sedangkan skor  cukup  menurun  dari  28%  menjadi 14%. Hal ini dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran sudah mulai optimal dikarenakan aspek yang dinilai cukup baik oleh  observer  sudah  menurun  dari pertemuan  1  ke  pertemuan  2.  Pada  siklus selanjutnya,
peneliti akan lebih
memperhatikan aspek  – aspek yang masih dinilai cukup oleh observer tersebut. Sesuai hasil penelitian yang telah dilakukan oleh  peneliti  selama  pembelajaran  pada siklus I, nilai terendah yang diperoleh siswa adalah  45,  sedangkan  nilai  tertingginya adalah  90.  Jumlah  siswa  yang  mencapai KKM  (75)  adalah  13  orang  atau  65%, sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai KKM berjumlah 7 orang atau 35%.

## Gambar 3. Hasil Belajar Siklus I

## Tahap Analisis dan Refleksi Siklus I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan oleh peneliti tentang hasil belajar pada  muatan  pelajaran  PKn  keragaman social budaya masyarakat Indonesia, masih terdapat  7  orang  siswa  yang  tidak  tuntas. Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  pada siklus I belum memenuhi indicator kinerja yaitu  80%  dari  keseluruhan  siswa  yang dikenai  Tindakan  memperoleh  nilai ketuntasan  minimal  75,  sehingga  masih perlu  dilakukan  siklus  II,  dengan memperbaiki  kekurangan  –  kekurangan yang  ada  pada  siklus  sebelumnya.  Hal tersebut  juga  sesuai  dengan  prosedur penelitian  Tindakan  kelas,  dimana  apabila pada  siklus  I  belum  memenuhi  indicator kinerja,  maka  perlu  dilakukan  refleksi untuk melanjutkan siklus selanjutnya.
Adapun  alasan  melanjutkan  siklus  kedua karena pada siklus pertama diduga, proses pembelajaran dengan menggunakan media powerpoint interaktif masih belum optimal, oleh  sebab  itu  pada  siklus  selanjutnya
Siswa yang Tuntas; 65% Siswa yang Tidak Tuntas; 35% HASIL KETUNTASAN SIKLUS I
media  pembelajaran  lebih  dikembangkan lagi,  karena  pada  awalnya  dalam  media powerpoint  interaktif materinya  terlalu banyak sehingga tidak dapat memaksimalkan pembelajaran karena siswa akan merasa bosan dan tidak membacanya dengan  cermat  sehingga  berdampak  pada hasil  belajar  siswa.  Kemudian,  jaringan internet yang kurang stabil membuat LKPD liveworksheets kurang  optimal. Atas  dasar temuan  tersebut  pada  siklus  selanjutnya materi pada powerpoint interaktif dipersingkat  akan  tetapi  jelas  dan  sesuai dengan  tujuan  agar  siswa  tidak  mudah bosan  dan  aktif  dalam  pembelajaran,  dan juga akan menggunakan jaringan data untuk mengakses  jaringan  agar  lebih  optimal. Adapun  perbaikan  yang  akan  dilakukan pada  siklus  II  sebagai  berikut  :  1)  Media Pembelajaran powerpoint  interaktif akan dipersingkat  materinya  akan  tetapi  tetap padat dan jelas, 2) Penguasaan kelas lebih diperbaiki lagi sehingga suasana kelas bisa terkondisikan  dengan  baik,  3)  Akses Internet  akan  diperkuat  menggunakan jaringan  seluler,  4)  Memperbaiki  aspek  – aspek  yang  menurut  penilaian  observer masih termasuk kategori cukup yaitu guru harus lebih mengkondisikan suasana kelas dalam  menumbuhkan  antusiasme  siswa, dan menumbuhkan partisipasi aktif siswa.

## Tahap Perencanaan Siklus II
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan semua  yang  dibutuhkan  ketika  akan melakukan penelitian. Peneliti mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  bahan  ajar,  media pembelajaran ( powerpoint interaktif ), LKPD ( liveworksheets ), instrument lembar pengamatan aktivitas pendidik dan peserta didik serta soal evaluasi.

## Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pada  pertemuan  pertama  pembelajaran diawali dengan mengucapkan salam kepada siswa,  menanyakan  kabar,  dan  mengecek kehadiran, lalu dilanjutkan dengan berdoa.
Untuk membuat siswa lebih semangat, guru dan siswa menyanyikan lagu “Dari Sabang sampai Merauke”. Kemudian guru menyampaikan apersepsi dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Selanjutnya,  siswa  diharapakan  menyimak penjelasan guru mengenai materi keragaman  budaya  permainan  tradisional. Setelah itu, guru membagikan teks bacaan mengenai belajar toleransi melalui permainan tradisional. Siswa dibagi dalam kelompok  yang  terdiri  dari  4  –  5  orang. Lalu,  siswa  berdiskusi  terkait  teks  bacaan tersebut  yang  nantinya  hasil  diskusi dipresentasikan  di  depan  kelas.  Guru membagikan media pembelajaran powerpoint  interaktif yang  berisi  materi keragaman  budaya  permainan  tradisional. Setelah membaca materi dalam powerpoint interaktif, guru mengajak siswa berdiskusi terkait materi tersebut. Bersama kelompoknya yang tadi, siswa mendiskusikan  sikap  dan  upaya  yang dilakukan  untuk  melestarikan  keragaman budaya permainan tradisional, lalu mempresentasikannya  di  depan  kelas. Setelah  itu,  guru  membagikan  LKPD liveworksheets . Kemudian, siswa dan guru membuat  kesimpulan  atas  pembelajaran yang  telah  berlangsung.  Sebelum  pulang, siswa  berdoa  dan  dilanjutkan  dengan membersihkan kelas.
Pada  pertemuan  kedua,  tahapan  – tahapannya  sama  seperti  pertemuan  1, meneliti  tingkat  kesiapan  peserta  didik, mengecek  kehadiran,  penguasaan  kelas lebih  ditingkatkan  agar  pembelajaran berlangsung  lebih  optimal,  melakukan apersepsi  dengan  mengulang  kesimpulan pada pertemuan sebelumnya. Pada pertemuan kedua ini, dilakukan tes evaluasi untuk  memperoleh  hasil  belajar  siklus  II yang nantinya akan dijadikan bahan analisis dan refleksi.
Gambar 4. Kegiatan Pembelajaran

## Siklus II

## Tahap Observasi dan Evaluasi Siklus II
Data mengenai aktivitas guru pada siklus II menunjukkan  bahwa  sebanyak  26  aspek yang  diamati  memperoleh  skor  perolehan sangat baik pada pertemuan 1 ke pertemuan 2  meningkat  dari  43%  menjadi  47%,  skor baik  tetap  mendapatkan  53%,  sedangkan skor cukup menurun dari 4% menjadi 0%. Untuk  aktivitas  siswa  pada  siklus  II menunjukkan  sebanyak  14  aspek  yang diamati memperoleh skor perolehan sangat baik  pada  pertemuan  1  ke  pertemuan  2 meningkat  dari  28%  menjadi  35%,  skor baik  tetap  mendapatkan  65%,  sedangkan skor cukup menurun dari 7% menjadi 0%. Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  proses pembelajaran  sudah  optimal  dikarenakan aspek yang dinilai cukup baik oleh observer sudah tidak terdapat lagi setelah dilakukan pertemuan 2.
Sesuai  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan oleh peneliti selama
pembelajaran pada siklus II, nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 55, sedangkan nilai  tertingginya adalah 95. Jumlah siswa yang  tuntas  adalah  18  orang  atau  90% sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas berjumlah  2  orang  atau  10%,  penyebab siswa  tersebut  tidak  tuntas  karena  salah satunya  merupakan  anak  yang  perlu bimbingan lebih lanjut  karena mempunyai kebutuhan khusus sedangkan yang satunya dalam  keadaan  sakit  sehingga  tidak
mengikuti  pembelajaran  secara  optimal yang berindikasi pada hasil belajar.

## Gambar 5. Hasil Belajar Siklus II
Tahap Analisis dan Refleksi Siklus II Pada  tahap  ini,  kendala  –  kendala  yang terjadi  pada  siklus  I  seperti  media  yang kurang  optimal  karena  terlalu  banyak materi,  penguasaan  kelas  yang  belum terkondisikan  dengan  baik,  menumbuhkan antusiasme  siswa  yang  masih  kategori cukup  oleh  observer,  serta  jaringan  yang kurang  stabil  sudah  diminimalisir  bahkan sudah tidak terjadi lagi. Hasil belajar PKn pada  siklus  II  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan Tindakan. Dalam hal ini guru melakukan 4 kali pertemuan dalam 2 siklus, masing  –  masing  siklus  terdiri  dari  2 pertemuan dan setiap pertemuan dilakukan dalam 1 hari. Dari siklus I ke siklus II telah terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yang semula  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai ketuntasan  hanya  65%  setelah  dilanjutkan siklus  II  menjadi  90%.  Maka  dapat disimpulkan bahwa telah terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  V
SDN 59 Kota Timur Kota Gorontalo pada muatan  PKn  materi  keragaman  social budaya masyarakat Indonesia dengan tema lingkungan sahabat kita.
Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua siklus  dan  masing  –  masing  siklus  terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pemantauan dan evaluasi, dan refleksi.  Pelaksanaan  ini  sesuai  dengan model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dimana penelitian memerlukan siklus yang
Siswa yang Tuntas; 90% Siswa yang Tidak Tuntas; 10%

## HASIL KETUNTASAN
SIKLUS II
terdiri  dari  4  kegiatan  berulang,  yaitu perencanaan, pelaksanaan
Tindakan, pengamatan  dan  refleksi  [9].  Dalam melaksanakan  kegiatan  baik  siklus  I maupun  siklus  II,  hasil  perolehan  siswa dilihat  dari  awal  tindakan  sampai  akhir pembelajaran dengan menggunakan lembar pengamatan  aktivitas  pendidik,  lembar pengamatan  aktivitas  peserta  didik  dan penilaian  pada  setiap  pertemuan  kedua  di masing-masing siklus.
Berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperoleh peneliti  pada  saat  mengajar  menggunakan media powerpoint  interaktif berbantuan LKPD liveworksheets ,  jumlah  persentasi ketuntasan  siswa  pada  siklus  I  yaitu  65%, lebih besar dari nilai ketuntasan siswa pada observasi  awal  yaitu  40%  yang  diberikan wali  kelas  kepada  peneliti  dengan  selisih ketuntasan sebesar 25%. Hal ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  media powerpoint  interaktif berbantuan  LKPD liveworksheets dapat  menarik  perhatian siswa,  membantu  siswa  berfikir  sehingga siswa antusias dalam belajar, menganalisis materi  dengan  baik  sehingga  berindikasi pada hasil belajar siswa. Hal ini merupakan akibat langsung dari kelebihan Power Point Interaktif yang  dapat  mengenalkan  teks, gambar, isyarat audio dan gerakan-gerakan animasi untuk menjadikan pemahaman dan ingatan  kuat,  mudah  dipahami,  mudah disimpan  dan  produktif  [10]. Powerpoint interaktif ini  sangat  berguna  bagi  guru karena guru dengan mudah membuat slide presentasi,  tools  yang  beragam,  variasi template yang banyak, dapat dikonversi ke pdf  atau  gambar,  serta  tersedia  fitur kolaborasi guru dan siswa [11]. Begitu juga dengan  keunggulan  LKPD  interaktif  yang mempunyai  banyak  macam  cara  dalam menjawab  soal  sehingga  memberikan suasana  baru,  siswa  tertarik  dan  antusias sesuai dengan fungsi media interaktif yaitu Media  pembelajaran  interaktif  akan menjadi  media  yang  dapat  dimanfaatkan dalam pembelajaran di abad 21, mengingat
media  interaktif  memanfaatkan  teknologi yang  telah  berkembang  [12].  Media  ini dipercaya dapat  memberikan  suasana baru dalam  ranah  pendidikan  di  Indonesia. Media  pembelajaran  mempunyai  manfaat antara  lain  konsep  –  konsep  yang  abstrak menjadi konkrit, objek yang besar dan kecil dapat  ditampilkan,  Gerakan  yang  amat cepat dan lambat dapat ditunjukkan dengan menggunakan  Teknik  gerak  lambat  dan cepat [13].
Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil belajar pada muatan pelajaran PKn, dari 20 orang  siswa,  sebanyak  18  orang  atau dengan  persentase  90%  berhasil  meraih nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan  minimum atau  tuntas,  sedangkan  untuk  yang  tidak tuntas tersisa 2 orang atau persentase 10%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa  menggunakan  media powerpoint interaktif berbantuan LKPD liveworksheets pada muatan pelajaran PKn untuk  siklus I dan  II  mengalami  peningkatan  atau dikatakan sudah optimal.
Peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  II terjadi  karena  peneliti  telah  memperbaiki media  pembelajaran powerpoint  interaktif . Pada  siklus  I  materi  dalam powerpoint interaktif terlalu banyak sehingga membuat siswa  merasa  bosan  dan  tidak  dapat memahami  materi  dengan  baik.  Setelah dilanjutkan  pada  siklus  II  peneliti merangkum  materi  menjadi  lebih  singkat, padat dan jelas sehingga siswa memahami materi dengan baik dan tidak cepat merasa bosan dalam penggunaan media powerpoint interaktif . Media pembelajaran adalah suatu alat yang digunakan untuk  menyampaikan substansi  materi  pembelajaran  yang  dapat membuat siswa terangsang untuk mengikuti pembelajaran [14].
Penguasaan  dan  pengelolaan  kelas  lebih ditingkatan  lagi  dari  siklus  I,  seperti pembuatan kelompok siswa, menumbuhkan partisipasi aktif siswa sehingga
pembelajaran berjalan lebih optimal. Hal ini sesuai  dengan  tujuan  pengelolaan  kelas adalah agar pembelajaran
dapat terselesaikan dengan baik sehingga tujuan- tujuan  yang  ingin  dicapai  dapat  tercapai dengan  sukses  dan  efektif,  serta  untuk memudahkan  dalam  menyaring  kemajuan siswa dalam pembelajarannya [15]. Dengan pengelolaan  kelas,  guru  mudah  untuk melihat dan memperhatikan setiap peningkatan  atau  kemajuan  yang  dicapai oleh siswa, terutama siswa yang tergolong lamban,  serta  jaringan  internet  yang diperkuat  dengan  jaringan  seluler  untuk menunjang penggunaan LKPD
liveworksheets agar lebih optimal.
Prestasi yang diperoleh dalam penelitian ini bergantung pada beberapa hal, yaitu sebagai berikut.  Pertama,  media  pembelajaran PowerPoint  interaktif sangat  membantu siswa dalam menarik minat belajar dengan tampilan  yang  menarik.  Media  yang digunakan  berupa  gambar,  teks,  gerakan yang nantinya dapat membantu siswa dalam memperkuat  ingatannya  terhadap  materi pembelajaran,  sehingga  dapat  lebih mengembangkan  hasil  belajarnya.  LKPD interaktif  ini  biaya  hemat,  dapat  diakses dengan mudah lewat laptop, handphone dan lainnya,  format  lebih  interaktif  dari biasanya [16]. Penggunaan LKPD liveworksheets juga sangat membantu siswa dimana yang biasanya siswa mengerjakannya secara tertulis, disini siswa merasa senang sekali menggunakan laptop dalam mengerjakannya karena liveworksheets ini  memberikan feedback pada  siswa  yang  membuat  siswa  makin tertarik dan antusias. LKPD liveworksheets juga  terdapat  berbagai  macam  cara menjawabnya,  antara  lain  pilihan  ganda, uraian, join arrow , text box . drag and drop . Hasil  belajar  sebagai  tolak  ukur  untuk mensurvei latihan belajar atau pengalaman belajar  dikomunikasikan  dalam  bentuk gambar,  huruf  atau  kalimat  yang  memberi tahu  hasil  yang  telah  dicapai  siswa  dalam
jangka  waktu  tertentu  [17].  Telah  banyak pengujian
eksperimental yang menunjukkan  bahwa  ada  banyak  variabel yang mempengaruhi hasil belajar, termasuk disiplin  belajar,  lingkungan  keluarga  dan inspirasi  belajar  [18].  Hasil  belajar  dapat menunjukkan  derajat  keberhasilan  siswa dalam  memusatkan  perhatian  pada  suatu topik  di  sekolah  yang  ditunjukkan  dalam bentuk  nilai  yang  diperoleh  dari  hasil  tes materi pelajaran.

## SIMPULAN
Sesuai hasil penelitian Tindakan kelas dan pembahasan  yang  telah  dijelaskan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  media powerpoint  interaktif berbantuan  LKPD
liveworksheets hasil belajar siswa meningkat dari 65% pada siklus I menjadi 90% pada siklus II. Bukan hanya wawasan keberagaman  sosial  budaya  meningkat sebagai  ( instructional  effect )  tetapi  juga terhadap  kemampuan  siswa  untuk  bekerja secara  mandiri  dan  kolaboratif  dengan penuh  antusias  dan  keterlibatan  dalam belajar sebagai dampak pengiring ( nurturant effect ).
Penggunaan  media power  point  interaktif berbantuan  LKPD liveworksheets dapat meningkatkan  kolaborasi  antara  guru  dan siswa saat proses pembelajaran berlangsung. Semakin meningkatnya aktivitas  guru  pada  setiap  pertemuan disetiap siklus dam  semakin  banyak siswa yang  menunjukkan  sikap  antusias  dan tertarik  dengan  belajar  PKn  disetiap pertemuan.  Selain  itu,  keberanian  siswa semakin meningkat saat berdiskusi kelompok  dan  memaparkan  hasil  diskusi serta  mampu  menjawab  pertanyaan mengenai  materi  yang  ada  dalam  media powerpoint interaktif dan LKPD
liveworksheets tersebut.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  inovasi pembelajaran  PKn  di  sekolah  dasar  dapat dikembangkan melalui perangkat
pembelajaran  yang  inovatif  dan  interaktif berbasis  teknologi.  Sehingga  siswa  dan guru  memiliki  frekuensi  dan  preferensi yang sama dan tinggi dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Magdalena.  I,  Haq.  A.  S,  dan Ramdhan. F, “Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  di Sekolah  Dasar  Negri  Bojong  3
Pinang”. Bintang, vol.  2,  no.  3,  pp. 421, 2020.
[2]  Wijayanti.  R,  dan  Wasitohadi.  W, “Efektivitas  Pembelajaran  Value Clarification Technique (Vct) Berbantu  Media  Video  Interaktif ditinjau  dari  Hasil  Belajar  PKn”.
Satya Widya , vol. 31, no. 1, pp. 54-55, 2015.
[3]  Asriningsih.  N.  W.  N,  Sujana.  I.  W, dan  Darmawati.  I.  G.  A.  P.  S, “Penerapan Model Discovery Learning Berbantuan Media Powerpoint  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Siswa SD”, Mimbar Ilmu , vol. 26, no. 2, pp. 253, 2021.
[4]  Cahyadi. N. T, Widodo. H, dan Sari. D.  P,  “Upaya  Peningkatan  Hasil Belajar  PPKn  melalui  Penggunaan Media  Pembelajaran  Powerpoint pada  Siswa  Kelas  VI  C  SD  Negeri 064025  Medan”. Al-Irsyad  :  Jurnal Pendidikan  dan  Konseling, vol.  11, no. 1, pp. 155, 2021.
[5]  NF.  I. A,  Roesminingsih.  M.  V,  dan Yani.  M.  T,  “Pengembangan  LKPD Interaktif  Berbasis  Liveworksheet untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPS Sekolah Dasar”. Jurnal Basicedu , vol. 6, no. 5, pp. 8155-8156, 2022.
[6]  Anjarwati.  A,  Qomariyah.  M,  dkk,
“Training  and Assistance  in  Making E-LKPD using Liveworksheets Application  at  SD  Alam  Cordova Probolinggo”. Gandrung  :  Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat,
vol. 2, no. 2, pp. 353, 2021.
[7]  Hazlita. S, “Implementasi Pembelajaran dalam Jaringan dengan Menggunakan Instagram dan Liveworksheets pada Masa Pandemi”. JIRA:  Jurnal  Inovasi  dan Riset  Akademik, vol.  2,  no.  7,  pp. 1144, 2021.
[8]  Ulfa.  R,  “Variabel  Penelitian  dalam Penelitian Pendidikan”. Al-Fathonah , vol. 1, no. 1, pp. 342, 2021.
[9]  Aqib.  Z,  dan  Chotibuddin.  M. Teori dan  Aplikasi  Penelitian  Tindakan Kelas . Yogyakarta: Deepublish, 2018.
[10]  Arifin.  M,  Syahputra.  H,  dan Batubara.  I. Media  Pembelajaran Berbasis  ICT .  Medan:  Umsu  Press, 2022.
[11]  Muniroh. A. A. N, Trisniawati. T, dan Utaminingsih.  R,  “Pengembangan Media  Power  Point  Interaktif  Pada Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas V”. Perspektif Ilmu Pendidikan, vol. 35, no. 2, pp. 132, 2021.
[12]  Syavira.  N,  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint Interaktif  Materi  Sistem  Pencernaan Manusia  Untuk  Siswa  Kelas  V  Sd”. OPTIKA:  Jurnal  Pendidikan  Fisika ,
vol. 5, no. 1, pp. 85, 2021. [13]  Ekayani. P, “Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa”. Jurnal  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Pendidikan Ganesha Singaraja, vol. 2, no. 1, pp. 7-8, 2017.
[14]  Magdalena.  Ina.  PGSD  4G. Tulisan Bersama Tentang Media Pembelajaran  SD .  Jawa  Barat:  CV
Jejak, anggota IKAPI, 2021.
[15]  Erwinsyah.  A,  “Manajemen  Kelas dalam  Meningkatkan  Efektifitas Proses  Belajar  Mengajar”. TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,
vol. 5, no. 2, pp. 92, 2017. [16]  Nirmayani. L. H, “Kegunaan Aplikasi Liveworksheets sebagai LKPD
Interaktif  bagi  Guru-Guru  SD  di
Masa  Pembelajaran  Daring  Pandemi Covid  19”. Edukasi  :  Jurnal
Pendidikan  Dasar, vol.  3,  no.  1,  pp. 15, 2022.
[17]  Novita.  L,  Sukmanasa.  E,  dan Pratama.  M. Y,  “Penggunaan  Media Pembelajaran  Video  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  SD”. Indonesian
Journal of Primary Education , vol. 3,
no. 2, pp. 64, 2019.
[18]  Purbiyanto.  R,  dan  Rustiana.  A,
“Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan  Keluarga,  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Siswa”. Economic Education Analysis  Journal ,  vol.  7,  no.  1,  pp. 342, 2018.