Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 143-147, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Keberhasilan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pendidikan  di  sekolah  dapat  dilihat  dari  hasil  yang dicapai  dalam  belajarnya.  Prestasi  belajar  merupakan  tolok  ukur  tertinggi  yang  dapat  dicapai  peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran. Biasanya dalam kegiatan belajar mengajar disekolah, guna mengukur tingkat keberhasilan melalui evaluasi dan hasil evaluasi tersebut dinamakan prestasi belajar.
Keberhasilan belajar siswa juga di pengaruhi oleh beberapa faktor yang berasal dari guru, siswa, fasilitas, media belajar, dan cara  belajar. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari diri dalam siswa yang  meliputi kesahatan, perhatian, intelegensi bakat, minat baca, cara belajar, motivasi   dan lain-lain. Faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa meliputi lingkungan sekolah, lingkungan keluarga,  lingkungan  masyarakat  dan  sebagainya.  Faktor-faktor  di  atas  ini  saling  berkaitan  dan  saling mempengaruhi.  Jadi  karena  faktor-faktor  tersebut  muncul  siswa  yang  berperestasi  baik,  berprestasi rendah dan gagal. Dalam hal ini guru diharapkan mampu mengatasi siswa yang berprestasi rendah atau siswa  yang  mengalami  kegagalan  dengan  berusaha  mengetahui  dan  mengatasi  faktor-faktor  yang menghambat hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  wilayah  guslah  I  (Wonorejo  dan  Turirejo)  Lawang  Malang diketahui  bahwa  siswa  kelas  VI  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) masih  belum  menunjukkan  hasil  yang  maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  Penilaian  Tengah Semester  (PTS)  maupun  Penilaian  Akhir  Semester (PAS). Salah  satu  faktor  eksternal  yang  dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah  masih  banyak  ditemukan  siswa  dalam  minat  membaca  dan menulisnya  sudah  mulai  berkurang  yang  salah  satunya  disebabkan  oleh  kurangnya  membiasakan  diri
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985
ISSN (on-line): 2721-8821
Pengaruh Pembiasaan Literasi, Penggunaan Alat Peraga, Dan Cara Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ips Siswa Kelas Vi Di Guslah I Lawang Malang
Suharyono 1 , Endah Andayani 1 , Ninik Indawati 1
1 Universitas Kanjuruhan Malang, Malang, 65148, Indonesia Email : haryonolawang@gmail.com

## Abstract
Peningkatan  sumber daya  manusia  merupakan  syarat  yang  harus dipenuhi  oleh  suatu  negara  guna  mencapai  tujuan  pembangunan  di  era globalisasi sekarang ini yang menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia adalah  melalui  pendidikan.  Pendidikan    mempunyai    peran    yang    sangat penting  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dalam  upaya mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengungkapkan  dan  menganalisis  pengaruh pembiasaan  literasi,penggunaan  alat  peraga,  dan  cara  belajar  terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VI di guslah I lawang malang Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  survei  dengan  pendekatan penelitian  kuantitatif.  Adapun  yang  menjadi  populasi  pada  penelitian  ini yaitu  siswa  yang  ada  di  guslah  I  Kecamatan  Lawang.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dengan  meningkatnya  kesadaran  literasi,penggunaan media pembelajaran dan cara belajar yang benar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar.
Keywords: ilmu pengetahuan  sosial,  media pembelajaran,literasi,cara belajar
Corresponding Author: Suharyono Email: haryonolawang@gmail.co m

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 143-147, 2021
dalam membaca, sehingga berdampak pada prestasi siswa. Sehingga beberapa kepala sekolah membuat terobosan  dengan  menerapkan  program  literasi  untuk  mengembalikan  minat  membaca  dan  menulis siswa pada sekolahnnya masing-masing. Selain pembiasaan litersi, faktor eksternal yang mempengaruhi hasil  belajar  adalah  penggunaan  alat  peraga.  Mengajar  dengan  menggunakan  alat  peraga  dan  tidak menggunakan  alat  peraga  pasti  akan  berbeda,  dalam  memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan  di sekolah  ,Salah satu faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa adalah cara belajar siswa. Dengan adanya cara belajar, maka siswa akan belajar dengan jadwal yang teratur, siswa akan membaca dan  membuat  catatan,    siswa  akan  mengulang  isi  materi  pembelajaran,  siswa  akan  mengerjakan  tugas dan  siswa  lebih  memiliki  konsentrasi  penuh  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  semakin  baik  cara belajar siswa maka dapat meningkatkan prestasi belajar.

## 2. METODE
Penelitian ini adalah penelitian korelasional, yaitu penelitian yang menganalisa hubungan antara variabel,  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini  dirancang  untuk  memperoleh informasi  tentang  sejauh  mana  kontribusi  dari  variable  bebas  yang  meliputi  pembiasaan  literasi, penggunaan alat peraga, dan cara belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VI SD di gugus I (wonorejo turirejo)Lawang Malang.  Dengan demikian maka rancangan penelitian yang sesuai adalah rancangan penelitian hubungan, untuk mengkaji pengaruh hubungan dari semua variable bebas terhadap variable  terikat  baik  secara  simultan  maupun  secara  parsial.  Penelitian  ini  berupaya  menjelaskan  kuat lemahnya  pengaruh  yang  ditimbulkan  oleh  beberapa  variable  berdasarkan  besar  kecilnya  koefisien korelasi.
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  ada,  rancangan  penelitian  ini  adalah  rancangan  penelitian survey.  Sugiono  (2011:6)  menyatakan  bahwa  penelitian  survey  pada  umumnya  dilakukan  untuk mengambil  suatu  generalisasi  dari  pengamatan  yang  tidak  mendalam.  Namun  generalisasi  yang dilakukan  bisa  lebih  akurat  bila  digunakan  sampel  yang  reprensentatif.  Sedangkan  dari  sifatnya penelitian ini bersifat deskritif. Penelitian diskriptif adalah suatu penelitian yang berusaha memperoleh informasi  yang  berkenaan  dengan  fenomena  yang  diamati  saat  ini.Populasi  yang  ditetapkan  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa/murid  kelas  VI  tahun  pelajaran  2018/2019  SD  Negeri  di  guslah  I (Wonorejo dan Turirejo) Lawang Malang.
Tabel Rincian Jumlah Anggota Sampel Penelitian
NO Kelas VI Jumlah Anggota Populasi JumlahAnggota Sampel 50% x Populasi 1 SDN 1 Wonorejo 33 17 2 SSN 2 Wonorejo 38 19 3 SDN 3 Wonorejo 22 11 4 SDN 2 Turirejo 38 19 5 SDN 3 Turirejo 41 20 6 SDN 5 Turirejo 26 13 Jumlah 99
Dalam  penelitian  ini  data  yang  dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket  adalah  data  untuk variable bebas yang terdiri dari: pemanfaatan pembiasaan literasi(X 1 ), penggunaan alat peraga (X 2 ), dan cara belajar (X 3 ).
1. Hubungan antara  data pembiasaan literasi dengan hasil belajar IPS Untuk menguji hipotesis yang menyatakan ada hubungan positif yang  signifikan antara  pembiasaan literasi dengan hasil belajar IPS  digunakan  analisis  korelasi.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  korelasi  diperoleh  nilai  r hitung = 0,545 (bernilai positif). Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan dengan  r tabel dengan taraf  signifikansi  α=0,05    dengan  df  =  120  diperoleh  r tabel 0,176.  Jadi  r hitung >  r  tabel  (0,545  > 0,176), sehingga dapat dikatakan ada hubungan postif yang  signifikan antara  pembiasaan literasi dengan hasil belajar IPS.
2. Hubungan  antara    data  penggunaan  alat  peraga  dengan  hasil  belajar  IPS  Untuk  menguji  hipotesis yang  menyatakan  ada  hubungan  positif  yang    signifikan  antara    penggunaan  alat  peraga  dengan
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 143-147, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
hasil  belajar  IPS  digunakan  analisis  korelasi.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  korelasi  , diperoleh  nilai  r hitung =  0,532  (bernilai  positif).  Hasil  perhitungan  ini  kemudian  dikonsultasikan dengan   r tabel dengan taraf signifikansi α=0,05  dengan df = 120 diperoleh r tabel 0,176. Jadi r hitung > r tabel (0,532  >  0,176),  sehingga  dapat  dikatakan  ada  hubungan  postif  yang    signifikan  antara pembiasaan literasi dengan hasil belajar IPS.
3. Hubungan  antara    data  cara  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  IPS  Untuk  menguji  hipotesis  yang menyatakan  ada  hubungan  positif  yang    signifikan  antara    cara  belajar siswa  dengan  hasil  belajar IPS  digunakan  analisis  korelasi.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  korelasi  diperoleh  nilai  r hitung =  0,540  (bernilai  positif).  Hasil  perhitungan  ini  kemudian  dikonsultasikan  dengan      r tabel dengan taraf signifikansi α=0,05  dengan df = 120 diperoleh r tabel 0,176. Jadi r hitung > r tabel (0,540 > 0,176),  sehingga  dapat  dikatakan  ada  hubungan  postif  yang    signifikan  antara    cara  belajar  siswa dengan hasil belajar IPS.
4. Hubungan  antara    pembiasaan  literasi,  penggunaan  alat  peraga  dan  cara    belajar  secara  bersama- sama dengan prestasi belajar  IPS. Untuk menguji hipotesis yang menyatakan ada hubungan yang signifikan  antara    kreativitas  belajar,  minat  belajar  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama dengan  hasil  belajar  IPS  digunakan  analisis  regresi  linier  ganda.  Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis regresi linier (Lampiran 17), diperoleh nilai R hitung = 0,702. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan dengan   r tabel dengan taraf signifikansi α=0,05  dengan df  = 120 diperoleh r tabel 0,176.  Jadi  r hitung >  r tabel (0,702  >  0,176),  sehingga  dapat  dikatakan  ada  hubungan  positif  yang signifikan  antara    kreativitas  belajar,  minat  belajar  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama dengan  hasil  belajar    Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Signifikansi  hubungan  tersebut  juga  dapat  dilihat dari  hasil  uji  F  (Lampiran  17)  dimana  diperpleh  Fo  sebesar  37,547  lebih  besar  dari  f  tabel  pada signifikansi α=0,05  dengan df = (3, 116) yaitu 2,68. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa ada hubungan  yang  signifikan  antara    kreativitas  belajar,  minat  belajar  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama  dengan  prestasi  belajar    IPS.    Hasil  analisis  regresi  linier  yang  menunjukkan hubungan  kreativitas  belajar,  minat  belajar  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  dengan prestasi belajar  IPS
Uji Normalitas Data
a. Hasil uji normalitas data kreativitas belajar IPS
Perhitungan  uji  normalitas  data  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov  Smirnov pada  data pembiasaan literasi  dapat dilihat. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai asimptotic signifivance sebesar  0,835  lebih  besar  dari  α  (0,05),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  pembiasaan  literasi berasal dari data populasi yang berdistribusi normal. b. Hasil uji normalitas data penggunaan alat peraga
Perhitungan  uji  normalitas  data  penggunaan  alat  peraga  dengan  menggunakan  uji  Kolmogorov. Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai asimptotic  signifivance sebesar  0,732  lebih  besar  dari  α (0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa data penggunaan alat peraga berasal dari data populasi yang berdistribusi normal.
c. Hasil uji normalitas data cara belajar IPS
Perhitungan uji normalitas data dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov pada data motivasi belajar  IPS  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai asimptotic signifivance sebesar 0,584  lebih  besar  dari  α  (0,05),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  Ketuntasan  belajar  IPS  siswa berasal dari data populasi yang berdistribusi normal.
d. Hasil uji normalitas data hasil belajar IPS
Perhitungan  uji  normalitas  data  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov  Smirnov pada  data  hasil belajar  IPS  siswa  dapat  dilihat  pada  Lampiran  14.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai asimptotic signifivance sebesar 0,229 lebih besar dari α (0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar IPS siswa  berasal dari data populasi yang berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas Data
Pengujian homogenitas varians dalam penelitian ini menggunakan uji Barlett . Kriteria pengujian adalah populasi dikatakan homogen jika χ 2 hitung < χ 2 tabel dengan taraf df = (k-1) dan tara signifikansi α = 0,05.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 143-147, 2021
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
a. Uji  Homogenitas  data  pembiasaan  literasi  dengan  hasil  belajar  IPS    Hasil  perhitungan uji  Barlett menghasilkan nilai χ 2 hitung sebesar 8,254. Nilai  tersebut kemudian dibandingkan dengan χ 2 tabel dengan df (43-1) = 42 dan taraf nyata α = 0,05 yaitu sebesar 55,8. Dengan demikian χ 2 hitung < χ 2 tabel (8,254 < 55,8),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  pembiasaan  literasi    dengan  hasil  belajar  IPS  siswa berasal dari data populasi yang homogen.
b. Uji Homogenitas data penggunaan alat peraga siswa dengan hasil belajar IPS  Hasil perhitungan uji Barlett menghasilkan nilai χ 2 hitung sebesar 28,926. Nilai  tersebut kemudian dibandingkan dengan χ 2 tabel dengan df (39-1) = 38 dan taraf nyata α = 0,05 yaitu sebesar 55,8. Dengan demikian χ 2 hitung < χ 2 tabel (28,926  <  55,8),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penggunaan  alat  peraga    dengan  hasil belajar IPS siswa berasal dari data populasi yang homogen.
c. Uji  Homogenitas  data  cara  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  IPS  Hasil  perhitungan uji  Barlett menghasilkan  nilai  χ 2 hitung sebesar  31,663.  Nilai    tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan  χ 2 tabel dengan df (38-1) = 37 dan taraf nyata α = 0,05 yaitu sebesar 55,8. Dengan demikian χ 2 hitung < χ 2 tabel (31,663  <  55,8),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  cara  belajar  siswa    dengan  hasil  belajar  IPS siswa berasal dari data populasi yang homogen.

## 3. HASIL PENELITIAN
Sehingga dapat dilihat bahwa hubungan antara  pembiasaan literasi dengan  prestasi belajar  IPS Hasil  perhitungan  analisis  korelasi  diperoleh  nilai  r hitung =  0,545  >  r  tabel  (0,176),  sehingga  dapat dikatakan ada hubungan positif yang  signifikan antara  pembiasaan literasi dengan  hasil belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial      (IPS)  .  Hubungan  antara  penggunaan  alat  peraga  dengan  prestasi  belajar    IPS Berdasarkan hasil perhitungan analisis korelasi, diperoleh nilai r hitung = 0,532 > r tabel (0,176), sehingga dapat  dikatakan  ada  hubungan  yang    signifikan  antara  minat  belajar  dengan  prestasi  belajar    IPS. Hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar    IPS    dari  perhitungan  analisis  korelasi, diperoleh nilai r hitung = 0,540 > r tabel (0,176), sehingga dapat dikatakan ada hubungan yang  signifikan antara cara belajar dengan prestasi belajar  IPS.  Hubungan antara  pembiasaan literasi, alat peraga dan cara  belajar  secara  bersama-sama  dengan  prestasi  belajar    IPS.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis regresi linier, diperoleh nilai  R hitung = 0,702. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan dengan  R tabel dengan taraf signifikansi α=0,05  dengan df = 120 diperoleh r tabel 0,176. Jadi r hitung > r tabel (0,702 > 0,176), sehingga dapat dikatakan ada hubungan yang signifikan antara  pembiasaan literasi, alat peraga dan cara belajar secara bersama-sama dengan prestasi belajar  IPS. Sehingga dapat disimpulakan bahwa variabel bebas secara bersama-sama  mempunyai konstribusi terhadap variabel terikat sebesar 71% dan sisanya sebesar 29 % dipengaruhi variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara    pembiasaan  literasi  dengan  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial. Berdasarkan hasil perhitungan analisis korelasi, diperoleh nilai r hitung = 0,5450.
Hasil  perhitungan  ini  kemudian  dikonsultasikan  dengan  r tabel dengan  taraf  signifikansi  α=0,05 dengan df = 120 diperoleh r tabel 0,176. Jadi r hitung > r tabel (0,545 > 0,176).
2. Ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara    penggunaan  alat  peraga  dengan  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial. Berdasarkan hasil perhitungan analisis korelasi, diperoleh nilai r hitung = 0,532.
Hasil  perhitungan  ini  kemudian  dikonsultasikan  dengan  r tabel dengan  taraf  signifikansi  α=0,05 dengan df = 120 diperoleh r tabel 0,176. Jadi r hitung > r tabel (0,532 > 0,176).
3. Ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara    cara  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial. Berdasarkan hasil perhitungan analisis korelasi, diperoleh nilai r hitung = 0,540.
Hasil  perhitungan  ini  kemudian  dikonsultasikan  dengan  r tabel dengan  taraf  signifikansi  α=0,05 dengan df = 120 diperoleh r tabel 0,176. Jadi r hitung > r tabel (0,540 > 0,176).
4. Ada hubungan positif yang signifikan antara  pembiasaan literasi, penggunaan alat peraga dan cara belajar siswa dengan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi, diperoleh nilai R hitung = 0,702. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan dengan r tabel

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 143-147, 2021
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
dengan taraf signifikansi α=0,05  dengan df = 120 diperoleh r tabel 0,176. Jadi r hitung > r tabel (0,702 > 0,176).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembiasaan  literasi,  penggunaan  alat  peraga  dan  cara belajar  siswa  mempunyai    hubungan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPS.  Hubungan  tersebut tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  pembiasaan  literasi,  penggunaan  alat  peraga  dan  cara belajar siswa

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2015 .  Pembelajaran  Multiliterasi:  Sebuah  Jawaban  atas  Tantangan  Pendidikan  Abad ke-21 dalam Kontek Keindonesiaan. Bandung: PT Refika Aditama. Abidin,  Yunus,  dkk.  2017 .  Pembelajaran  Literasi:  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis. Jakarta: Bumi Aksara. Aunurrahman, 2016 . Beajar dan Pembelajaran.  Bandung: Alfabeta Faizah  U, Dewi ,  dkk.  2016 . Desain  Induk  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Hanafiah, dkk. 2012 . Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Refika Aditama. Kompri.2015 . Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa.Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Margono. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Prihantoro. (2010). Model Pembelajaran Terpadu.Jakarta. PT.Bumi Aksara Purwanto. (2013). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Sugiyono.2012 .  Statistika  Untuk  Penelitian.  Bandung:  Alfabeta  Sujana.2000.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar.Bandung:  Remaja  Rosdakarya  Widoyoko,  S.  Eko  Putro.  2012.  Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sumantri, Mohamad Syarif. 2015. Strategi Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Suryabrata, Sumadi. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali pers. Yusup, Pawit. M. 2016. Ilmu Informasi, Komunikasi, dan Kepustakaan. Jakarta : Bumi Aksara. Widoyoko, S. Eko Putro. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar