Tersedia Online: http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpensil

## PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN MENGGAMBAR DENGAN PERANGKAT LUNAK KELAS XI TEKNIK GAMBAR BANGUNAN DI SMK NEGERI 6 BEKASI
Satria Nurachmat 1 , Riyan Arthur 2 , Rosmawita Saleh 3
1 Alumni PTB FT UNJ, satrianurachmat09@gmail.com 2 Dosen PTB FT UNJ, arthur@unj.ac.id
3 Dosen PTB FT UNJ, rosmawitasaleh@unj.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  gaya  belajar  terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran  menggambar  dengan  perangkat  lunak  pada  materi  penggunaan  sistem toolbars dalam penggambaran denah siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 6 Bekasi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  2017.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  Teknik  Gambar  Bangunan  yang  berjumlah  50  siswa.  Dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  dengan  desain  deskriptif  korelasional.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes soal uraian, teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah teknik analisis regresi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan gaya  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  menggambar  dengan  perangkat  lunak siswa  kelas  XI  Teknik  Gambar  Bangunan  di  SMK  Negeri  6  Bekasi.  Persamaan  regresi yang diperoleh  F hitung =  7,373  >  F tabel =  0,814  pada  taraf  signifikan  0,05  (5%).  Penggunaan  gaya belajar  terbimbing  memberikan  kontribusi  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran menggambar  dengan  perangkat  lunak  pada  materi  penggunaan  sistem toolbars dalam penggambaran denah didapatkan rata-rata nilai sebesar 86,32. Kata kunci : Gaya Belajar, Menggambar dengan perangkat lunak, Prestasi Belajar.

## THE INFLUENCE OF LEARNING STYLES OF LEARNING ACHIEVEMENT OF THE SUBJECT OF DRAWING WITH SOFTWARE CLASS XI BUILDING DRAWING TECHNIQUE AT SMK NEGERI 6 BEKASI
Satria Nurachmat 1 , Riyan Arthur 2 , Rosmawita Saleh 3 1 Alumni PTB FT UNJ, satrianurachmat09@gmail.com
2 Lecturer of PTB FT UNJ, arthur@unj.ac.id
3 Lecturer of PTB FT UNJ, rosmawitasaleh@unj.ac.id

## Abstract
The research purpose to know the connection and how the impact of way of learning for drawing lesson achievement in software material use toolbars system in drawing plan on SMKN 6 Bekasi.
The subject of the research are all of students on XI  class building drawing engineering on SMKN 6 Bekasi about 60 students. The method is surveying with corelative design perspective the analysis method for testing the hypothesis is regression analysis.
The result show that (1) Ther is an impact positive and significant the impact of way of learning for drawing lesson achievement in software on SMKN 6 Bekasi. The regression result Fhit = 7,373 > Ftab = 0,814 on significant 0,05 (5%). Regression coefficient Fhit = 3,530 > Ftab = 1,667 on significant 0,05
(5%), The use of guided learning styles contributes to the learning achievement of drawing subjects with software on the use of toolbars in the depiction of the floor plan obtained an average value of 86.32 Keywords : The way of learning, Study achievement.

## Pendahuluan
Dalam Dalam suatu lembaga pendidikan, prestasi  belajar  merupakan  indikator  yang penting  untuk  mengukur  keberhasilan  dari proses  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran tidak  dapat  dilepaskan  dengan  penggunaan gaya  belajar  siswa.  Berbagai  jenis  dari penggunaan  gaya  belajar  dalam  proses pembelajaran turut mendukung optimalisasi terhadap  prestasi  belajar  yang  didapatkan. Dalam  proses  pembelajaran,  pencapaian serta pengembangan materi atau bahan ajar dapat  melalui  berbagai  cara,  salah  satunya adalah  penggunaan  gaya  belajar  terbimbing pada proses pembelajaran.
Dengan  mengoptimalkan  penggunaan belajar  terbimbing,  tentu  memudahkan siswa dalam proses pembelajaran. Penggunaan  gaya  belajar  terbimbing berperan  dalam  suatu  proses  belajar mengajar, hal tersebut dapat mempermudah penalaran siswa dalam proses pembelajaran dan  membantu  siswa  dalam  memahami serta  menguasai  mata  pelajaran.  Selain  itu, memudahkan  dalam  menerima  informasi ataupun  pengetahuan  baru  sehingga  dapat meningkatkan pencapaian prestasi belajarnya.  SMK  Negeri  6  Bekasi merupakan  salah  satu  Sekolah  Menengah Kejuruan yang berkewajiban untuk menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan,  keterampilan  serta  ahli  dalam bidang  tertentu.  SMK  Negeri  6  Bekasi memiliki 4 kompetensi ahli bidang kejuruan diantaranya  Teknik  Gambar  Bangunan, Teknik  Mesin  Pendingin  dan  Akutansi. Salah satu mata pelajaran di SMK Negeri 6 Bekasi  untuk  kompetensi  ahli  bidang Teknik
Gambar Bangunan adalah menggambar  dengan  perangkat  lunak  yang merupakan  mata  pelajaran  kejuruan  yang wajib diajarkan kepada siswa. Maka dari itu siswa  diharapkan  dapat  mengerti  dan
menguasai  mata  pelajaran  ini  dengan  baik. Adanya program remedial yang diselenggarakan  menjadi  tolak  ukur  masih kurang  baiknya  prestasi  belajar  siswa tersebut. Banyak faktor-faktor yang mempengaruhi  mengapa  prestasi  belajar siswa  tersebut  kurang  baik  berasal  dari faktor  lingkungan  dan  faktor  diri  sendiri. Salah  satu  faktor  yang  berasal  dari  diri sendiri  adalah  penggunaan  gaya  belajar dalam proses belajarnya.
Selama  ini  pembelajaran  mata  pelajaran menggambar dengan perangkat lunak, guru menggunakan  metode  gaya  belajar  mandiri yang  membuat  siswa  kurang  memahami serta  keterbatasan  dalam  penggunaan perangkat lunak ketika proses pembelajaran dilakukan.  Untuk  itu  perlu  adanya perubahan  di  dalam  penggunaan  gaya belajar  pada  siswa  guna  meningkatkan prestasi belajar.

## Identifikasi masalah
Berdasarkan  pada  latar  belakang masalah  yang  diuraikan  diatas,  maka teridentifikasi sebagai berikut:
1. Bagaimana  Bagaimana  mengoptimalkan gaya belajar dalam prestasi belajar mata pelajaran menggambar dengan perangkat  lunak  kelas  XI  di  SMK Negeri 6 Bekasi?
2. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan  gaya  belajar  siswa  kelas  XI  di SMK  Negeri  6  Bekasi  terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran  menggambar dengan perangkat lunak
3. Bagaimana  penggunaan  gaya  belajar terbimbing  siswa  kelas  XI  di  SMK Negeri 6 Bekasi terhadap prestasi belajar mata  pelajaran  menggambar  dengan perangkat lunak?

## Pembatasan Masalah
Pembatasan  masalah  dimaksudkan untuk  dapat  membahas  masalah  menjadi terfokus  dan  terarah  pada  sasaran  yang diinginkan.  Penelitian  ini  memiliki  batasan masalah sebagai berikut:
1. Penelitian ini difokuskan untuk mengetahui  pengaruh  gaya  belajar  siswa SMK  Negeri  6  Bekasi  terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran  menggambar dengan perangkat lunak.
2. Penelitian  ini  hanya  mengambil  1  KD yaitu  penggunaan  sistem toolbars dalam penggambaran denah.
3. Sampel  dalam  penelitian  ini  hanya meneliti  kelas  XI  Teknik  Gambar Bangunan di SMK Negeri 6 Bekasi.

## Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang,
identifikasi  masalah,  dan  pembatasan masalah,  dapat  disusun  suatu  perumusan masalah,  yaitu:  Adakah  pengaruh  gaya belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  menggambar  dengan  perangkat lunak kelas XI Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 6 Bekasi?

## Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh gaya belajar terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran menggambar dengan perangkat lunak .
2. Untuk  mengetahui  bahwa  setelah menggunakan gaya belajar terbimbing ini prestasi  belajar  akan  meningkat  atau tidak.
3. Untuk mengetahui berapa hasil rata rata nilai mata pelajaran menggambar dengan perangkat lunak pada materi penggunaan sistem  toolbars  dalam  penggambaran denah  dengan  penggunaan  gaya  belajar terbimbing dan gaya belajar mandiri.

## Tinjauan Pustaka
1. Gaya Belajar
Gaya belajar menurut Uno (2008:180) yaitu  setiap  siswa  memiliki  cara  yang berbeda dalam memahami dan menyerap suatu informasi yang didapatkan. Ada siswa yang cepat dalam memahami  dan  menyerap  informasi tersebut,  tetapi  ada  pula  yang  sedang bahkan  sangat  lambat.  Perbedaan tersebut  dapat  dipengaruhi  oleh  gaya belajar.  Menurut  Nasution  (2009:37) Gaya belajar adalah cara yang konsisten yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam menangkap  stimulus  atau  informasi, cara mengingat, berfikir dan memecahkan  soal.  Sedangkan  menurut Bobby  De  Poter  &  Mike  Hernacki (2002:110)  gaya  belajar  merupakan suatu  kombinasi  dari  bagaimana  ia menyerap dan kemudian mengatur serta mengolah informasi.
2. Gaya Belajar Mandiri
Konsep gaya belajar mandiri sebenarnya berakar dari konsep pendidikan  orang  dewasa.  Namun demikian berdasarkan beberapa penelitian yang dilakukan oleh para ahli ternyata  juga  cocok  untuk  semua tingkatan usia. Menurut Thoha (1996:121)  belajar  mandiri  adalah  suatu otonom . Sikap kemandirian menunjukkan adanya  konsistensi  organisasi  tingkah laku  pada  seseorang,  sehingga  tidak goyah,  memiliki  kepercayaan  diri sendiri.  Seseorang  yang  mempunyai sikap  mandiri  dapat  secara  tepat  dan optimal serta tidak menggantungkan diri kepada  orang  lain.  Menurut  Steven Stein  (2002:105)  belajar  mandiri merupakan kemampuan untuk mengerahkan  dan  mengendalikan  diri sendiri  dalam  berfikir  dan  bertindak, serta  tidak  merasa  bergantung  pada orang lain secara emosional. Orang yang mandiri  mengandalkan  dirinya  sendiri dalam  merencanakan  dan  membuat keputusan.
3. Ciri – ciri Gaya Belajar Mandiri
Siswa  yang  mempunyai  gaya  belajar mandiri  dapat  dilihat  dari  kegiatan belajarnya.  Siswa  tidak  perlu  disuruh apabila  belajar  dan  kegiatan  belajar dilaksanakan atas inisiatif dirinya sendiri. Menurut  Anton  Sukarno  (1989:64) menyebutkan ciri-ciri kemandirian belajar sebagai berikut:
a. Siswa  merencanakan  dan  memilih kegiatan belajar sendiri.
b. Siswa  berinisiatif  dan  memacu  diri untuk belajar secara terus menerus.
c. Siswa  dituntut  bertanggunug  jawab dalam belajar.
d. Adanya kecenderungan untuk berpendapat, berprilaku dan bertindak atas kehendaknya sendiri.
4. Aspek – aspek Gaya Belajar Mandiri Menurut Suhaenah
Suparno
(2010:152)  ada  beberapa  keterampilan belajar  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa agar  dapat  meningkatkan  kemandirian dalam  belajarnya,  yaitu  Mengenali  diri sendiri, agar mampu memahami visi dan tidak  keliru  menafsirkan  kemampuan dirinya  sehingga  tidak  terlalu  optimis maupun  terlalu  pesimis,  Mempelajari cara  belajar  efektif,  meskipun  setiap gaya  belajar  siswa  untuk  belajar merupakan hal yang unik untuk dirinya dan  mungkin  sangat  berbeda  dengan gaya belajar orang lain serta Menumbuhkan motivasi instrinsik maupun ekstrinsik.
5. Gaya Belajar Terbimbing
Menurut  Eggen  (2012:177)  belajar terbimbing  adalah  suatu  metode pembelajaran  dimana  dalam  proses belajar  mengajar,  guru  memberi  siswa contoh-contoh  topik  spesifik  dan memandu siswa untuk memahami topik tersebut.  metode  gaya  belajar  ini merupakan suatu cara untuk memahami suatu  topik.  Fungsi  pengajar  disini bukan  untuk  menyelesaikan  masalah
bagi  siswa,  melainkan  membuat  siswa mampu  menyelesaikan  masalah  itu sendiri.  Sedangkan  menurut  Ruseffendi (2013:19),  gaya  belajar  terbimbing merupakan suatu metode mengajar yang mengatur  pengajaran  sedemikian  rupa sehingga siswa memperoleh pengetahuan  yang  sebelumnya  tidak diketahui menjadi mengerti. Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  gaya belajar  terbimbing,  memungkinkan siswa  dapat  menemukan  suatu  masalah yang diberikan guru melalui keterlibatannya  secara  aktif  dalam proses  pembelajaran  yang  didasarkan pada pengalaman-pengalaman belajarnya.  Keterlibatan  secara  aktif yang  dimaksud  adalah  berupa  kegiatan mengadakan  percobaan  atau  penemuan sebelum membuat kesimpulan, manipulasi  dan  mentransfer  informasi sehingga  menemukan  informasi  baru berupa kebenaran.
6. Karakteristik Gaya Belajar Terbimbing
Pelaksanaan  penggunaan  gaya  belajar terbimbing  mempunyai  karakteristik dalam  proses  pembelajaran  pada  siswa. Menurut  Dessy  (2010:31)  menyatakan ada  beberapa  karakteristik  yang  perlu diperhatikan sebaga berikut:
a. Siswa mengembangkan kemampuan berpikir  melalui  observasi  hingga membuat infersi atau generalisasi.
b. Sasarannya  adalah mempelajari proses  belajar  kemudian  menyusun generalisasi yang sesuai.
c. Guru  mengkontrol  bagian  tertentu dari pembelajaran misalnya kejadian, data,  materi  dan  berperan  sebagai pemimpin kelas.
d. Guru  memotivasi  semua  siswa untuk  mengkomunikasikan  hasil generalisasinya sehingga dapat dimanfaatkan oleh seluruh siswa.
7. Prestasi Belajar
Menurut pendapat Hutabarat
(1995:11)  prestasi  belajar  adalah  hasil usaha  siswa  yang  dapat  dicapai  berupa penguasaan  pengetahuan,  kemampuan kebiasaan  dan  keterampilan  serta  sikap setelah  mengikuti  proses  pembelajaran yang dapat dibuktikan dengan hasil tes. Prestasi  belajar  merupakan  suatu  hal yang dibutuhkan siswa untuk mengetahui kemampuan yang diperolehnya  dari  suatu  kegiatan  yang disebut belajar.
8. Faktor – faktor Prestasi Belajar Prestasi belajar mempunyai hubungan erat  dengan  kegiatan  belajar,  banyak faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  baik  yang  berasal  dari  dalam individu itu sendiri maupun faktor yang berasal  dari  luar  individu.  Menurut Ngalim  Purwanto  (2010:  107),  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  adalah  faktor  dari  dalam  diri individu,  faktor  dari  luar  individu. Sejalan  dengan  pendapat  tersebut, Muhibbin  Syah  (2011:  145)  membagi faktor-faktor yang mempengaruhi belajar menjadi tiga macam, yaitu faktor internal,  yang  meliputi  keadaan  jasmani dan  rohani  siswa,  faktor  eksternal  yang merupakan kondisi lingkungan di sekitar siswa  dan  faktor  pendekatan  belajar yang  merupakan  jenis  upaya  belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan  mempelajari  materi-materi pelajaran.
9. Pengukuran Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  merupakan  hasil  dari proses belajar yang berupa pengetahuan dan  keterampilan  yang  dapat  diukur dengan  tes.  Menurut  pendapat  Nana Sudjana  (2005:  22)  prestasi  belajar terdiri dari tiga ranah yaitu:
a. Ranah  kognitif,  berkenaan  dengan hasil  belajar  intelektual  yang  terdiri
dari  enam  aspek  yakni  pengetahuan atau  ingatan,  pemahaman,  aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi.
b. Ranah  efektif,  berkenaan  dengan sikap  nialai  yang  terdiri  dari  lima aspek,  yaitu  penerimaan,  jawaban dan  reaksi,  penilaian,  organisasi, internalisasi.  Pengukuran  ranah efektif  tidak  dapat  dilakukan  setiap saat  karena  perubahan  tingkah  laku siswa dapat berubah sewaktu-waktu. c. Ranah  psikomotorik,  berkenaan dengan prestasi belajar keterampilan dan kemampuan bertindak.
Pengukuran  ranah  psikomotorik dilakukan terhadap hasil-hasil belajar yang berupa penampilan.
10. Menggambar Dengan Perangkat Lunak
Menggambar dengan perangkat lunak adalah  salah  satu  bidang  ilmu  utama yang  dipelajari  di  dalam  dunia  teknik sipil.  Bidang  ilmu  ini  berisi  tentang bagaimana  mendata,  menggambar  dan mendesain  suatu  bangunan.  Pada sekolah  menengah  kejuruan  (SMK) kompetensi  keahlian  teknik  gambar bangunan  (TGB)  mata  pelajaran menggambar  dengan  perangkat  lunak merupakan teori dan pengetahuan yang sifatnya  pengantar  bagi  siswa  untuk memahami tentang pengetahuan menggambar  bangunan  baik  secara manual  maupun  dengan  perangkat lunak ( AutoCad ).

## Metodologi Penelitian

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK Negeri 6 Bekasi. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus Tahun 2017.

## Metode Penelitian
Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode survey dengan desain deskriptif  korelasional.  Penelitian  ini bersifat  kuantitatif,  dimana  gejala-gejala yang akan diteliti diukur dengan
menggunakan
angka-angka. Dengan demikian  penelitian  ini  memungkinkan digunakan  teknik  analisis  statistik  untuk mengolah data.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pada  tahap  pertama,  siswa  dituntun untuk  mempelajari  dan  memahami  materi secara  mandiri  tanpa  arahan  dari  guru, selanjutnya  diadakan  tes  materi  memahami sistem  penggunaan toolbars. Pada  tahap kedua,  guru  memberi  arahan  dan menjelaskan  mengenai  materi  memahami sistem  penggunaan toolbars ,  selanjutnya diadakan  tes  kembali  untuk  mengetahui adakah  perubahan  yang  signifikan  antara penggunaan  gaya  belajar  mandiri  dan  gaya belajar terbimbing.
Tabel 1.  Gaya Belajar
Berdasarkan  di  atas  rata-rata  nilai pada penggunaan gaya belajar mandiri 77,72 dengan  nilai  tertinggi  79 dan  nilai  terendah 64.  Pada  hasil  penggunaan  gaya  belajar terbimbing diperoleh rata-rata 86,32 dengan nilai  tertinggi  97  dan  nilai  terendah  76. Terjadi  peningkatan  pada  rata-rata,  nilai minimum,  dan  nilai  maksimum  yang diperoleh.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penguasaan  materi  siswa  pada  penggunaan gaya belajar terbimbing semakin baik.
Selanjutnya data diolah menggunakan uji  signifikansi  koefisien  regresi  sederhana
untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  positif dan signifikan gaya belajar terhadap prestasi belajar  mata  pelajaran  menggambar  dengan perangkat  lunak  siswa  kelas  XI  Teknik Gambar  Bangunan  di  SMK  Negeri  6 Bekasi.  Berdasarkan  perhitungan  koefisien regresi diperoleh Fhitung = 3,530 > Ftabel = 1,677  pada  taraf  signifkan  0,05  (5%). Dengan  ini  dapat  diketahui  terdapat pengaruh positif dan signifikan gaya belajar terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran menggambar  dengan  perangkat  lunak  pada materi  penggunaan  sistem toolbars dalam penggambaran denah siswa kelas XI Teknik Gambar  Bangunan  di  SMK  Negeri  6 Bekasi.

## Kesimpulan, Implikasi dan Saran

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  yang telah dilakukan didapat beberapa kesimpulan yang dapat diambil antara lain:
1. Terdapat  peningkatan  prestasi  belajar mata  pelajaran  menggambar  dengan perangkat lunak pada materi penggunaan  sistem  toolbars  dalam penggambaran  denah  siswa  kelas  XI Teknik  Gambar  Bangunan  di  SMK Negeri 6 Bekasi dengan rata – rata nilai 77,72 menjadi 86,32.
2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan gaya belajar terhadap prestasi belajar  mata  pelajaran  menggambar dengan  perangkat  lunak  pada  materi penggunaan  sistem toolbars dalam penggambaran  denah  siswa  kelas  XI Teknik  Gambar  Bangunan  di  SMK Negeri 6 Bekasi.

## Implikasi
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  gaya  belajar  terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran  menggambar  dengan perangkat  lunak,  mengandung  implikasi bahwa  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar mata  pelajaran  menggambar  dengan perangkat  lunak  dapat  dilakukan  dengan

## Gaya Belajar
Mandiri  Terbimbing Rata-rata 77,72 86,32 Median 75,5 86 Modus 71 88 St. Deviasi 8,97 5 Nilai Maksimum 79 97 Nilai Minimum 64 76
mengajak  siswa  mengenali  dan  memahami gaya  belajarnya  dan  mengoptimalkan  gaya belajar tersebut semaksimal mungkin. Selain hal  tersebut,  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  mata  pelajaran  menggambar  dengan perangkat  lunak  juga  dilakukan  dengan mengupayakan  penggunaan  gaya  belajar siswa.

## Saran
1. Selama  proses  belajar  mengajar  di  kelas, siswa  dituntut  untuk  selalu  konsentrasi dalam  mengikuti  pelajaran  dan  tidak terpengaruh  oleh  keadaan  di  luar  kelas. Siswa  perlu  mengenali  gaya  belajar  yang dimiliki  dan  mengoptimalkan  gaya belajarnya sehingga mampu menemukan metode  belajar  yang  sesuai  dengan  diri siswa.  Siswa  seharusnya  menyadari bahwa belajar dan mendapatkan prestasi belajar  yang  tinggi  adalah  tanggung jawab siswa, sedangkan guru atau faktor eksternal  yang  lain  hanya  sebagai fasilitator  yang  membantu  siswa  dalam mencapai prestasi belajar.
2. Setiap  guru  diharapkan  untuk  mengajak siswanya untuk mengenali dan memahami  gaya  belajar  yang  dimiliki oleh masing-masing siswa dan mengajarkan siswanya untuk memberdayakan  gaya  belajar  tersebut semaksimal  mungkin.  Guru  harus menyesuaikan  gaya  mengajarnya  sesuai dengan gaya belajar siswa. Guru dituntut untuk  menggunakan  berbagai  metode pembelajaran sehingga mampu mengkoordinir  tiap-tiap  gaya  belajar yang  dimiliki  siswanya.  Selain  itu pemahaman guru atas gaya belajar siswa diharapkan mampu membuat guru untuk memberikan  keleluasaan  bagi  siswa untuk menyerap informasi atau memahami  suatu  pelajaran  dengan caranya  sendiri  sesuai  dengan  gaya belajarnya.
3. Penelitian  ini  memberikan  informasi bahwa  faktor  gaya  belajar  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  menggambar dengan  perangkat  lunak  pada  materi penggunaan  sistem  toolbars  dalam
penggambaran  denah  sebesar  86,32. Hasil  tersebut  menunjukkan  prestasi belajar  menggambar  dengan  perangkat lunak  masih  dipengaruhi  oleh  variabel lain,  diharapkan  dalam  penelitian selanjutnya  untuk  mengetahui  faktor  - faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  menggambar  dengan  perangkat lunak selain yang diteliti dalam penelitian ini.
Daftar Pustaka
Anton, Sukarno. 1989. “ Perbedaan Keefektifan    Sistem  Buku  Pegangan Kuliah  Ditinjau  Dari  Bakat,  Sikap Mandiri, Persepsi Kualitas Pengajaran pada  Mahasiswa  Jurusan  Ilmu Pendidikan  FKIP  UNS ” .  Tesis. Jakarta : PT.Indeks
B.  Uno,  Hamzah.  2008. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya , Jakarta : Bumi Aksara. Eggen,  Paul.  2012. Strategi  dan  Model Pembelajaran  Mengejar  Konten  dan Ketermpilan Berfikir . Jakarta: Indeks. Nasution.  2009. Berbagai  Pendekatan  Dalam Proses  Belajar  dan  Mengajar, Jakarta: PT.Bumi Aksara. Nur,  Syam.  1999. Pengantar  Filsafat
Pendidikan . Malang: FIP FKIP Purwanto, Ngalim. 2010. Psikologi Pendidikan ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Ruseffendi.  2013. Dasar-Dasar  Penelitian Pendidikan  dan  Bidang  NonEksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Sudjana,  Nana.  2005. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar,  Bandung:  PT. Remaja Rosdikarya. Suparno,  Suhaenah.  2010. Membangun
Kompetensi  Belajar .  Direktorat  jendral. Pendidikan Tinggi Dapartemen Pendidikan Nasional.
Syah,  Muhibbin.  2011. Psikologi  Belajar, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Thoha, Cabib. Self-directed Learning ,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1996