## JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 7 Nomor 2 Bulan  Juni Tahun 2024 Hal  228-239
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN Online : 2615-8574

## Analisis Implementasi Gaya Kepemimpinan Visioner dan Gaya Kepemimpinan Transformasional di SMP Annihayah Karawang
Rina Sya’diyyah, Eka Prihatin, Abubakar Abubakar , Diding Nurdin Universitas Pendidikan Indonesia
Jl. Gegerkalong Girang No.161, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung E-mail: rinasyadiyyah@upi.edu
Abstract: The aim of this research is to examine the school's visionary leadership style and the school's transformational leadership style on teacher performance at Annihayah Karawang Middle School. This  research uses a qualitative descriptive method  to  collect  data.  The  principal,  two  teachers,  and  one  administrative  staff served as participants in this research. Data collection techniques include interviews, observation,  and  document  analysis.  Researchers  show  that  the  Principal  of Annihayah  Middle  School  successfully  implemented  a  visionary  and transformational  leadership  style  resulting  in  a  well-functioning  educational environment. The effectiveness of a school principal's leadership style can be seen through the clarity of his vision and mission which can be a role model for teachers and  staff.  Both  visionary  leadership  and  transformational  leadership  play  an important role in improving teacher performance. This research provides valuable insights that can guide school principals in determining the leadership style that is best suited for their school.
Keywords: Visionar y Leadership,  Transformational  Leadership,  Principals, Teacher performance.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  gaya  kepemimpinan visioner dan gaya kepemimpinan transformasional sekolah terhadap kinerja guru di SMP Annihayah Karawang. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif untuk  mengumpulkan  data.  Kepala  sekolah,  dua  guru,  dan  satu  staf  administrasi berperan sebagai partisipan dalam penelitian ini. Teknik pengumpulan data meliputi wawancara, observasi, dan analisis dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah SMP Annihayah berhasil menerapkan gaya kepemimpinan visioner dan transformasional sehingga menghasilkan lingkungan pendidikan yang berfungsi dengan baik. Efektivitas gaya kepemimpinan kepala sekolah dapat dilihat melalui kejelasan  visi  dan  misinya  yang  dapat  menjadi  teladan  bagi  guru  dan  staf.  Baik kepemimpinan visioner maupun kepemimpinan transformasional memainkan peran penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Penelitian  ini  memberikan  wawasan berharga  yang  dapat  memandu  kepala  sekolah  dalam  menentukan  gaya kepemimpinan yang paling cocok untuk sekolahnya.
Kata  kunci : Kepemimpinan  Visioner,  Kepemimpinan  Transformasional,  Kepala Sekolah, Kinerja guru.
Terwujudnya sebuah pendidikan yang berkualitas tidak dapat dipisahkan dengan upaya yang dilakukan oleh kepala sekolah sebagai pemimpin. Richard Gordon (2007) yang menyatakan bahwa dalam literatur profesional tentang administrasi ditekankan bahwa tanggung jawab utama
administrator sekolah adalah sebagai pemimpin (Holis et al., 2023). Umumnya mereka sependapat bahwa  kepemimpinan  diperlukan  untuk  memperbaiki  kinerja  sekolah.  Wahjosumijo  (2013) kepemimpinan  adalah  suatu  kekuatan  penting  dalam  pengelolaan,  oleh  sebab  itu  kemampuan memimpin secara efektif merupakan kunci untuk menjadi seseorang manajer yang efektif  Ahmad (2022).    Penelitian  yang  dilatar  belakangi  oleh Implementasi  kepemimpinan  visioner  dan kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru,  dan  gaya kepemimpinan  manakah  yang  sangat  dibutuhkan  pada  era  sekarang.  Kepemimpinan  visioner Rachman  et  al.,  (2023)  adalah  tentang  memiliki  visi  yang  kuat  untuk  masa  depan  dan  mampu menginspirasi orang lain untuk mencapai visi misi dalam memimpin, dekat dengan para stakeholder dan  masyarakat  yang  membutuhkan  jasa  organisasinya  dalam  memimpin,  mempunyai  konsep inovatif yang luas, familiar dan memiliki semangat yang tinggi untuk bekerja. Pengertian lain oleh (Mudatsir, 2021) kepemimpinan transformasional adalah kepemimpinan yang dibutuhkan pada era modern karena adanya sosok pemimpin yang dapat memahami bawahannya.
Penelitian terdahulu yang relevan yang berhubungan dengan kepemimpinan visioner, yaitu penelitian yang dilakukan oleh Setiyadi & Rosalina (2021) tentang kepemimpinan visioner kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa ada peningkatan yang signifikan kinerja guru pada penyelenggaraan sekolah kepemimpinan visioner kepala sekolah, dan untuk hipotesis yang diajukan pada penelitian ini terbukti.
Penelitian  yang  dilakukan  Aishah  &  Nurdin  (2022)  membahas  tentang  kepemimpinan transformasional  pondok  pesantren  pemimpin  ke  dalam  konteks  islam  modern  dalam  beragam diskursif.  Hasil  peneltian  menunjukan  bahwa  kepemimpinan  Transformasional  yang  terjadi  di lingkungan  pesantren  adalah  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  zaman  dan  global.  Oleh karena itu, untuk tetap eksis dan berkontribusi dalam perkembangan Islam, transformasi dipandang sebagai salah satu langkah yang ditempuh sarjana.
Penelitian ini memiliki kebaharuan yang signifikan karena  belum ada penelitian yang secara khusus  mengkaji  implementasi  dua  gaya  kepemimpinan,  yaitu  kepemimpinan  visioner  dan kepemimpinan  transformasional,  di  SMP  Annihayah  Karawang.  Selain  itu,  penelitian  yang mengaplikasikan  metode  kualitatif  untuk  mengeksplorasi  kepemimpinan  visioner  masih  sangat terbatas  dalam  literatur  akademis.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  tidak  hanya  menawarkan wawasan baru mengenai efektivitas kombinasi kedua gaya kepemimpinan dalam konteks sekolah menengah pertama, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan metodologi penelitian kualitatif dalam  gaya  kepemimpinan  visioner  dan  gaya  kepemimpinan  transformasional.  Penelitian  ini diharapkan dapat memberikan perspektif baru yang bermanfaat bagi praktisi pendidikan dan peneliti dalam upaya meningkatkan kualitas kepemimpinan di lingkungan sekolah.
Atmosudirjo  (1982)  menyatakan  bahwa  seorang  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting bagi dunia pendidikan, ia bertanggung jawab atas mutu pendidikan sekolah (Mubin, 2020). Oleh karena itu, guru harus mengembangkan dirinya dengan cara meningkatkan kompetensi dan kinerja mereka.  Profesi  dan  kinerja  guru  sangat  penting  bagi  pengembangan  sumber  daya  manusia Indonesia yang berkualitas dan unggul.
Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru,  faktor  internal  maupun  eksternal. Faktor-faktor  internal  diantaranya  meliputi:  motivasi,  kualifikasi  profesional,  kesehatan, pendidikan,  masa  kerja,  bakat,  dan  strata  sosial  ekonomi.  Sedangkan  faktor-faktor  eksternal diantaranya  meliputi:  sarana  dan  prasarana,  kurikulum,  program  pendidikan,  kepemimpinan, supervisi, insentif,  struktur tugas, penghargaan, suasana kerja maupun lingkungan kerja (Kamijan, 2021). Sedangkan Kepemimpinan adalah salah satu dari banyak faktor yang dapat mempengaruhi kinerja seorang guru (Syamsul, 2017).
Salah satu lembaga pendidikan dalam hal ini adalah sekolah dengan pimpinan kepala sekolah. Dan  tentunya  seorang  kepala  sekolah  memiliki  gaya  ataupun  gaya  tersendiri  yang  dipilih  untuk menjalankan  kepemimpinannya.  Gaya  kepemimpinan  merupakan  cara  seorang  pemimpin mempengaruhi  karyawan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  (Nurlina  et  al.,  2021).  Gaya kepemimpinan  sendiri  adalah  kumpulan  sebuah  ciri  atau  karakteristik  yang  digunakan  seorang pemimpin  untuk  mempengaruhi  karyawan  supaya  bisa  mencapai  sebuah  tujuan  organisasi,  atau dapat dikatakan juga perilaku dan strategi yang digunakan oleh pemimpin. (Sudharta, 2017). Gaya kepemimpinan  juga merujuk  pada  pola  tindakan  seorang  pemimpin,  baik  yang  dapat dilihat oleh  bawahannya  maupun  yang  tidak.  Gaya  kepemimpinan  mencerminkan  aspek-aspek  tertentu seperti  filosofi  yang  konsisten,  keterampilan,  sifat,  serta  sikap  yang  menjadi  dasar  perilaku seseorang (Maryani et al., 2020).
Hasil penelitian studi kepemimpinan modern, kepemimpinan visioner dikembangkan dalam bidang pendidikan (Yanto et al., 2023). Pemimpin yang memiliki visi atau misi dan dekat dengan stakeholder  atau  masyarakat  yang  membutuhkan  layanan  organisasi  disebut  sebagai  pemimpin visioner (Fiandi & Ilmi, 2022) . Pemimpin visioner memiliki gagasan inovatif yang luas, dikenal, dan memiliki semangat kerja yang tinggi. Pengaruh atau hasil dari kepemimpinan visioner terhadap organisasi  akan  terlihat  dalam  cara  mereka  menunjukkan  kebijakan  dan  keputusan  yang  telah ditetapkan  (Wulandari  &  Harsono,  2024).  Pemimpin  visioner  juga  memiliki  kemampuan  untuk meninjau kembali pengambilan keputusan, bekerja sesuai dengan aturan, memberikan delegasi yang sesuai, dan memberikan pengawasan yang efektif (Bustamam & Batusangkar, 2023).
Lifornita & Sholeh (2021) menyatakan bahwa kepemimpinan visioner adalah Kemampuan seorang  pemimpin  dalam  menciptakan,  merumuskan,  mengkomunikasikan,  mensosialisasikan, mengubah dan mengimplementasikan ide-ide ideal yang berasal dari  ciptaan mereka sendiri  atau
dapat dianggap sebagai hasil interaksi sosial diantara anggota organisasi stakeholder yang diyakini sebagai cita-cita organisasi di masa depan yang harus dicapai melalui komitmen secara pribadi.
Menurut  Bass  (1998)  mendefinisikan  kepemimpinan  transformasional  sebagai  pemimpin yang  mempunyai  kekuatan  untuk  mempengaruhi  staff-nya  dengan  cara-cara  tertentu  (Noor  & Dartim,  2021).  Ketika  kepemimpinan  transformasional  diterapkan,  anggota  staff    merasa  lebih dipercaya,  dihargai,  loyal,  dan  dihormati  oleh  para  pemimpinnya.  pada  akhirnya,  bawahan termotivasi untuk melakukan lebih dari yang diharapkan oleh para pemimpinnya. Menurut Robbins (2008)Gaya  kepemimpinan  transformasional  adalah  gaya  yang  menginspirasi  pengikutnya  untuk mengesampingkan kepentingan pribadinya dan mempunyai keterampilan mempengaruhi yang luar biasa  dalam  hal  memimpin  (Rahmanita  &  Permana,  2020).  Aspek  kunci  utama  dari  gaya kepemimpinan  transformasional  adalah  fokus  kepada  membangun  pengikut  (Dari  et  al.,  2023). Menurut  sintesis  (Roni  Harsoyo,  2022)  menjelaskan,  kepemimpinan  transformasional  memiliki empat  dimensi,  yaitu 1)Idealized  Influence-Charisma  2)Inspirational  Motivation  3)Intellectual Simulation  4)Individualized  Consideration. Berdasar  pada  permasalahan  di  atas  penulis  akan melakukan penelitian tentang Implementasi Gaya kepemimpinan Kepala Sekolah SMP Annihayah Kabupaten Karawang yang menerapkan 2 gaya kepemimpinan yaitu:  gaya kepemimpinan visioner dan gaya kepemimpinan transformasional.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian   kualitatif   merupakan pendekatan   penelitian   yang bertujuan untuk memahami dan menjelaskan fenomena  sosial  secara mendalam    melalui  interpretasi    konteks,    pengalaman,    dan    perspektif    individu    yang    terlibat dalam fenomena  tersebut (Sugiyono, 2020). Analisis data dilakukan dengan menggunakan model analisis  deskriptif(Ardiansyah  et  al.,  2023).  Lokasi  penelitian  bertempat  di  SMP  Annihayah Karawang dengan  responden  yaitu  Kepala  Sekolah,  2  Guru  (Guru Matematika  dan  Guru  Bahasa Inggris)  dan  1  Staf  Tata  Usaha  (TU)  yang  dapat  menggambarkan  keadaan  dilokasi  dari  obyek penelitian secara luas. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah survey dilokasi penelitian, dalam bentuk pengumpulan data dengan menggunakan kegiatan observasi, wawancara secara langsung dengan kepala sekolah, guru dan staf TU dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa gaya kepemimpinan visioner dan gaya kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  SMP  Annihayah  Karawang  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  di SMP Annihayah Kabupaten Karawang, dengan pendekatan-pendekatan yang telah dilakukan oleh
kepala sekolah kepada bawahannya sehingga guru-guru termotivasi untuk bekerja dengan maksimal dan melaksanakan pekerjaan tanpa adanya tekanan dari pemimpinnya.

## Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah SMP Annihayah Karawang
Kepala  sekolah  SMP  Annihayah  merupakan  pemimpin  yang  senantiasa  mengarahkan  dan membimbing bawahannya untuk terus berupaya menciptakan sebuah lingkungan yang berprestasi sejalan dengan visi dan misi sekolah. Setelah dilakukannya observasi, wawancara dan dokumentasi dengan kepala sekolah SMP Annihayah Karawang yang sudah menerapkan model kepemimpinan visioner dalam memimpin sekolah selama ini. Melihat visi misi sekolah SMP Annihayah sebagai berikut  “َMewujudkan َlulusanَ  yangَ  berkarakter َdanَ  berahlakَ  mulia,  serta  mampu  bersaing  dan berwawasan  keislaman  dan  kebangsaan  secara  spiritual  dan  intelektual”  dan  Misi  Menumbuh kembangkan karakter yang Religius, Cerdas, Disiplin dan Cinta Tanah Air Mengembangkan system pembelajaran  Berbasis  Teknologi  7  Menciptakan  lulusan  yang  dapat  bersaing  dengan  Sekolah- sekolah yang lain di jenjang yang lebih tinggi Menciptakan lulusan yang mampu bersaing masuk ke sekolah paforit di wilayah Kab. Karawang. Berdasarkan hasil wawancara yang telah peneliti lakukan dengan kepala sekolah menjelaskan bahwa :
"Tahap awal yang saya lakukan adalah mengkomunikasikan visi tersebut. Dengan cara  berbagi  visi,  saya  percaya  bahwa  jajaran  stakeholder,  staf,  dan  guru  akan memiliki arahan yang jelas mengenai tujuan sekolah. Visi adalah petunjuk untuk mencapai cita-cita sebuah lembaga organisasi" (Kepala sekolah)
Selain itu, dalam wawancara yang telah peniliti lakukan dengan guru menjelaskan bahwa :
“Hampir setiap hari kepala sekolah memberi motivasi baik terhadap guru, staf dan siswa dengan cara memberi semangat disertai contoh. Ketika para guru, staf dan sisiwa  mulai  mengalami  penurunan  semangat  beliau  melakukan  perbincanga secara  personil  menayakan  apa  penyebabnya,  dan  Peran  kepala  sekolah alhamdulilllahnya baik sekali. Beliau selalu membimbing dan mengarahkan kami sebagai guru agar selalu meningkatkan kualitas dalam mengajar di kelas”  (Guru matematika).
Berdasarkan dari pernyataan di atas dapat dipahami bahwa Kepala sekolah SMP Annihayah selalu  mendampingi  dan  membantu  semua  jajaran  di  sekolah  agar  selalu  menjalankan  dan menyelesaikan tugas dengan baik, serta selalu mendorong dan memotivasi para guru, staf, tata usaha dan peserta didik, salah satunya adalah bersama-sama membangun sekolah dan menjadikan nama sekolah yang membanggakan di tengah-tengah masyarakat yaitu dengan selalu dapat meningkatkan mutu  sekolah  melalui  prestasi  dan  pembelajaran  sekolah.  Hal  tersebut  seperti  dikemukakan  oleh Yulk dalam (Wahjosumidjo, 2007) yang mendefinisikan bahwa pemimpin harus yang mempunyai visi dan mewujudkannya, serta menciptakan lingkungan kedalam suatu hal yang sukses dan tentunya berprestasi. SMP Annihayah Karawang memiliki komitmen dan loyalitas tinggi terhadap visi misi dan pemimpinnya. Sekolah ini memiliki pemimpin yang mampu mengarahkan bawahannya untuk
bekerja  sama  demi  tercapainya  tujuan  bersama.  Sebagaimana  telah  dikemukakan  oleh  Aan Komariah dan Cepi Triatna, indikator-indikator tentang kepemimpinan visioner perlu memiliki lima karakteristik  yaitui:  1)  Fokus  pada  masa  depan  dan  mampu  menyiasati  masa  depan  yang  penuh dengan tantangan; 2) Menjadi agen perubahan yang sangat unggul; 3) Menjadi penentu organisasi yang  paham  tentang  prioritas;  4)  Menjadi  pelatih  profesional;  5)  Membimbing  orang  ke  arah profesionalisme kerja yang diharapkan.

## Kepemimpinan Transformational Kepala Sekolah SMP Annihayah Karawang
Implementasi Kepemimpinan Transformasional oleh seorang Kepala Sekolah merupakan hal yang sangat penting  bagi organisasi  untuk mengetahui  apakah  tujuan  yang telah  ditetapkan  telah tercapai atau tidak yang ditetapkan sebelumnya dipengaruhi oleh gaya kepemimpinannya (Fauziyah &  Maunah,  2022).  Kepemimpinan  transformasional  merupakan  kepemimpinan  yang  dianggap paling  efektif  jika  diimplementasikan  dalam  memimpin  sebuah  sekolah  (Prayogo  et  al.,  2023). Implementasi  kepemimpinan  transformasional  di  SMP  Annihayah  Karawang  ini  dilaksanakan melalui beberapa indikator kepemimpinan transformasional. Hal tersebut dijelaskan sebagai berikut:

## Aspek Karisma Kepala Sekolah
Dalam  Gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  harus  mempunyai  aspek karisma/Pengaruh Idealisme, seorang kepala sekolah harus dapat melibatkan guru dan  staf dalam penyusunan visi, misi, tujuan, dan program kerja sekolah. Menurut hasil temuan penelitian, kepala sekolah SMP Annihayah sudah mempunyai aspek karisma, Berdasarkan hasil wawancara yang telah peneliti lakukan dengan kepala sekolah menjelaskan bahwa :
“Saya  sebisa  mungkin  selalu  melibatkan  guru  dan  staff  TU  dalam  penyusunan VISI,  MISI,  TUJUAN  dan  PROGRAM  KERJA  saat  rapat.  Dan  juga  saya memberikan keleluasaan para guru dan staff untuk berpendapat, : Ide tidak harus selalu  datang  dari  saya,  saya  bersedia  menampung  ide-ide  ataupun  aspirasi  dari para guru maupun staf untuk pegembangan sekolah ni. Jika sekiranya ada ide baru yang  inovatif  dari  guru  ataupun  staf  yang  sekiranya  berpotensi  untuk mengembangkan sekolah saya pasti akan dengan senang hati menampungnya dan melakukan  tindak  lanjut  agar  ide-ide  yang  inovatif  tersebut  dapat  terealisasikan nantinya.  Dengan  cara  sharing  dalam  rapat,  di  diskusikan  bagaimana  baiknya sehingga  nantinya  mendapatkan  keputusan  final  dan  ide  tersebut  dapat  di laksanakan”
Selain itu, dalam wawancara yang telah peniliti lakukan dengan guru menjelaskan juga bahwa :
“kepala  sekolah  merumuskan  program-program  baru  untuk  memajukan sekolah  yang  berorentasi  pada  visi  tersebut.  Ia  membuat  program  kelas-kelas unggulan yang lebih berarah kepada bagaimana kelas-kelas tersebut bisa unggul dalam bidang yang di harapkan dalam visi, contoh sederhananya bahwasanya SMP Annihayah  Karawang  berbasis keterampilan  nah  disitu  beliau  buat  kelas  unggul yang mengarah pada keterampilan apa saja yang siswa miliki. Hampir setiap hari
kepala sekolah memberi motivasi baik terhadap guru, staf dan siswa dengan cara memberi  semangat  disertai  contoh.  Ketika  para  guru,  staf  dan  sisiwa  mulai mengalami  penurunan  semangat  beliau  melakukan  perbincanga  secara  personil menayakan apa penyebabnya.” (Guru bahasa inggris)
Berdasarkan penjelasan dari hasil wawancara dengan kepala sekolah, guru dan staf TU SMP Annihayah Karawang, implementasi gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kinerja guru terhadap aspek karisma kepala sekolah kepemimpinan di SMP Annihayah Kabupaten Karawang adalah kepala sekolah menjadi figure yang sangat dominan untuk mengendalikan setiap aspek  kerja  dan  kegiatan  di  sekolah.  Keteladanan  kepala  sekolah  diwujudkan  dengan  adanya beberapa contoh: seperti, sikapnya secara langsung kepada guru-guru, salah satunya adalah dengan kedisiplinan, kepala sekolah yang selalu menerapkan datang sebelum jam kerja, dan pulang setelah jam kerja.

## Kepekaan Individual Kepala Sekolah
Kepekaan  individual  kepala  sekolah  SMP  Annihayah  Kabupaten  Karawang  dipraktekan dengan kepala sekolah memberikan motivasi kepada guru supaya guru bisa menyampaikan ide-ide yang  dapat  memberikan  pengaruh  dan  perubahan  positif  kepada  Lembaga  sekolah,  dengan memberikan  waktu  khusus  yaitu  dengan  adanya  rapat  rutin  diawal  bulan,  dengan  hal  ini  kepala sekolah mempunyai harapan agar guru selalu berpikir kreatif dan mempunyai ide-ide inovatif untuk memajukan  sekolah.  Selaras  dengan  hasil  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  dengan  kepala sekolah menjelaskan bahwa :
“Untuk  mengajak  guru  dan  staf  dalam  memajukan  sekolah  saya  selalu mengingatkan  kembali  bahwa  mendidik  siswa  adalah  amanat  yang  harus dikerjakan, inilah perjuangan didunia yang insyaallah pekerjaan ini akan mendapat balasan kebaikan di akhirat. Saya juga menyuruh guru untuk kreatif dalam banyak hal, dalam cara mengajar dikelas agar siswa tidak bosan, menjaga kebersihan, dan menekankan bahwa sekolah itu rumah kedua bagi peserta didik.” (kepala sekolah)
Selain itu, dalam wawancara yang telah peniliti lakukan dengan guru menjelaskan juga bahwa :
“Hampir setiap hari kepala sekolah memberi motivasi baik terhadap guru, staf dan siswa  dengan  cara  memberi  semangat  disertai  contoh.  Ketika  para  guru,  staf  dan  sisiwa mulai  mengalami  penurunan  semangat  beliau  melakukan  perbincanga  secara  personil menayakan apa penyebabnya.” (guru matematika)
Kepekaan  kepala  sekolah  kepada  individual  selalu  dengan  memberikan  pengakuan  secara nyata atas hasil kerja guru baik dalam kepanitian atau hasil kerja guru dengan menyampaikan secara langsung  ataupun  saat  rapat  perencanaan  dan  evaluasi  kegiatan  yang  diagendakan  diawal  bulan. Kepala sekolah memperhatikan bahwa perlunya mengenal guru-guru secara individual untuk dapat menjelaskan dan menempatkan posisi guru sesuai bidang dan keterampilan yang dimiliki oleh setiap guru dan ini juga berdampak poistif terhadap pekerjaan guru.
Aspek Stimulasi Intelektual Kepala Sekolah
Kepala sekolah dalam kepemimpinannya selalu memberikan dukungan untuk  guru-guru dan para  staff  TU  untuk  dapat terus  mengevaluasi  guru menjadi  lebih  baik lagi  dalam  kerja individu maupun  kerja  kelompok,  ikut  serta  dengan  tindak  lanjut  evaluasi  oleh  kepala  sekolah.  Jika  hasil kinerjanya yang baik maka  akan diberikan apresiasi, dan  jika  kinerjanya  kurang  baik  maka akan diberikan catatan khusus terhadap kekurangan untuk kemudian hari bisa ditindak lanjuti oleh guru- guru atau staff TU yang bersangkutan. Dan itu semua adalah salah satu cara kepala sekolah untuk mendorong/mendukung  guru-guru  dan  staff  TU  dalam  mengevaluasi  diri.  Berdasarkan  hasil wawancara yang telah peneliti lakukan dengan kepala sekolah menjelaskan bahwa :
“Yang  bapak  lakukan  agar  para  guru  dan staff  bisa meningkatkan  prestasi  guru salah satunya saya selalu memberikan reward kepada guru dan staff yang 1 bulan tidak pernah izin dan saya juga memberikan dukungan untuk guru maupun staff untuk melakukan pendidikan dan pelatihan” (kepala sekolah).
Selain itu, dalam wawancara yang telah peniliti lakukan dengan guru menjelaskan juga bahwa :
“Dengan  memberikan  dukungan  terhadap  kegiatan-kegiatan  yang  sekiranya  dapat meningkatkan prestasi kerja. Seperti adanya pelatihan diklat, kepala sekolah bukan hanya memberikan  dukungan  tetapi  juga  memberikan  finansial.  Dan  kepala  sekolah  juga memberikan  reward  kepada  saya  karena  saya  berhasil  membingbing  peserta  didik  saat mengikuti lomba”. (guru bahasa inggris).
Kepala  sekolah  SMP  Annihayah  memberikan  dukungan  kepada  guru  dan  staff  TU  untuk selalu  melakukan  sebuah  perubahan  dan  adanya    peningkatan  pada  setiap  program  dan  kegiatan yang  ada  di  dalam  sekolah,  diwujudkan  dengan  melakukan  diskusi  terlebih  dahulu  sebelum menjalankan program atau kegiatan yang dilaksanakan di sekolah, cara seperti ini akan membuat guru termotivasi dalam mensukseskan program yang dilaksanakan, kemudian memunculkan ide-ide yang inovatif, serta bekerja keras, dan professional dalam melaksanakan program atau setiap ada kegiatan yang dilaksanakan oleh Lembaga sekolah.

## Perilaku Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kinerja Guru
Dari  hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  perilaku  atau  tindakan  kepala  sekolah  SMP Annihayah kepada guru dan staf TU yaitu perilaku yang memberikan kepercayaannya kepada guru untuk melaksankan sebuah kegiatan di sekolah. Kepala sekolahpun dengan sikap kekeluargaannya selalu  memberikan  arahan  yang  baik  dan  selalu  mengajak  guru  untuk  selalu  bekerja  sama memperbaiki dan meningkatkan kualitas kinerja yang akan berdampak pada kualitas peserta didik dan menciptakan efektivitas dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara yang telah peneliti lakukan dengan kepala sekolah menjelaskan bahwa :
“Saya  sebisa  mungkin  selalu  melibatkan  guru  dan  staff  TU  dalam  mengambil keputusan, walaupun hampir setiap permasalahan selalu diselesaikan dengan cara musyawarah.  saya  selalu  melibatkan  guru  dan  staff    untuk  ikut  serta  dan  hadir dalam  rapat.  Bagi  guru  dan  staff  yang  berhalangan  hadir  saat  rapat  harus  tetap mengetahui  apa  saja  yang  dibahas  dalam  rapat  bisa  melalui  grup  WhatsApp sekolah, saya selalu berusaha untuk menepati janji saya kepada dewan guru dan
staf, saya selalu berusaha untuk terbuka mengenai semua masalah, Saya tidak ingin ada yang ditutup-tutupi”. (kepala sekolah).
Perilaku  kepala  sekolah  ini  menunjukan  bahwa  adanya  rasa  percaya  yang  tinggi  kepala sekolah  yang  diberikan  kepada  guru  sebagai  bawahannya  dalam  melaksanakan  sebuah  tanggung jawab.  Adapun  Keterkaitannya  dengan  aspek  perilaku  kepala  sekolah  tersebut  implementasi kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  mempunyai  pengaruh  yang  baik  terhadap peningkatan kinerja guru di SMP Annihayah Kabupaten Karawang.

## PEMBAHASAN

## Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah SMP Annihayah Karawang
Kepemimpinan  visioner  adalah  kemampuan  seorang  pemimpin  dalam  menciptakan, merumuskan, mengkomunikasikan, mensosialisasikan, mengubah dan mengimplementasikan ide- ide ideal yang berasal dari ciptaan mereka sendiri (Lifornita & Sholeh, 2021).  Robbins menjelaskan gaya kepemimpinan visioner sebagai kemampuan untuk membuat visi masa depan organisasi yang menarik,  realistis,  dan  dapat  diandalkan.  Kemampuan  Pemimpin  yang  visioner  memiliki kemampuan untuk menjelaskan tujuan mereka kepada orang lain, mengungkapkan tujuan mereka dalam posisi kepemimpinan mereka, dan memperluas tujuan mereka dalam konteks kepemimpinan yang berbeda. Visi, jika dikomunikasikan dengan benar, menyalurkan energi kepada orang lain, dan menciptakan kegairahan yang memicu semangat dan komitmen di tempat kerja (Fauzan, 2020).
Sesuai  hasil  dengan  wawancara  sebelumnya  dengan  kepala  sekolah  SMP  Annihayah Karawang memiliki semua karakteristik dari teori Aan Komariah dan Cepi Triatna,  guru dan staf tata usaha pada saat wawancara bahwa kepala sekolah adalah seseorang yang berorentasi kepada masa depan organisasi yang dipimpin serta senantiasa berusaha memfokuskan diri untuk mencapai visi dan misi yang telah dirumuskan. Kepala sekolah telah menjadi agen perubahan karena kepala sekolah  telah  mengajukan  ide-ide  yang  lebih  menarik  minat  sekolah  yang  lebih  banyak  lagi dibanding dengan tempat lain. Kepala sekolah tidak segan-segan  berbicara  dengan  guru, siswa, dan orang tua mengenai visi dan misi sekolah di setiap kesempatan. Salah satunya adalah kepala sekolah    selalu  mengoptimalkan  yang  terbaik  bagi  sekolah  dan  mendorong  setiap  orang  untuk memprioritaskan  dan  meningkatkan  sekolah  melalui  prestasi  siswa.  Selanjutnya,  kepala  sekolah hendaknya memimpin dengan memberi contoh, memimpin, menggerakkan dan melibatkan mereka dalam  berbagai  kegiatan  dan    program  profesi  berkelanjutan  seperti    pengembangan  diri  melalui keikutsertaan  dalam  seminar,  workshop  dan    pelatihan  pendidikan.  Bertanggung  jawab  terhadap potensi  yang  dimiliki  civitas  akademika.  (pelatihan),  pembinaan    rutin  (seminggu  sekali), keterlibatan guru dan staf dalam berbagai kegiatan komite dan kegiatan pengembangan diri siswa, mengutamakan sumber daya manusia yang profesional dan berkualitas, mencapai visi dan misi yang
ingin  dicapai.  pedoman  dan  kesepakatan  yang  ditetapkan  saat  kami  menyatukan  semua  elemen untuk bekerja sama.

## Kepemimpinan Transformational Kepala Sekolah SMP Annihayah Karawang
Menurut  (Basirun  &  Turimah,  2022)  kepemimpinan  transformasional  adalah  pemimpin yang mempunyai kekuatan untuk mempengaruhi bawahannya dengan cara tertentu. Yaitu dengan cara  melakukan  penerapan  dalam  kepemimpinan  transformasional  maka  bawahan  akan  merasa dipercayai, dihargai, dan loyal serta respek terhadap pemimpinnya. Bernard Bass dalam kaitannya dengan kepemimpinan transformasional mengatakan bahwa: “Transformational leaders transform the personal values of followers to support the vision and goals of the organization by fostering an environment  where  relationships  can  be  formed  and  by  establishing  a  climate  of  trust  in  which visions  can  be  shared”.  Sedangkan  secara  operasionalnya  Bernard  Bass  memaknai  bahwa kepemimpinan  transformasional  adalah  “Leadership  and  performance  beyond  expectations”. Kepemimpinan  transformasional  sebagai  pemimpin  yang  mempunyai  kekuatan  untuk mempengaruhi  staff-nya  dengan  cara-cara  tertentu.  Kepemimpinan  transformasional  memiliki empat  dimensi,  yaitu  : 1)Idealized  Influence-Charisma  2)Inspirational  Motivation  3)Intellectual Simulation  4)Individualized  Consideration (Noor  &  Dartim,  2021) . Berdasarkan  pada  hasil wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  dan  staf  tata  usaha,  menunjukkan  bahwa  model kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  Kepala  SMP  Anniyah  Karawang  selaras  dengan  teori  yang dipaparkan oleh Bernard. Sebab teori tersebut menjelaskan bahwa kepemimpinan kepala sekolah memberikan  pengaruh  kepada  guru  dan  staff  yang  dapat  menjadi  teladan  ( Idealized  Influence- Charisma ), membuat sebuah dorongan yang mengisnpirasi guru/stafnya ( Inspirational Motivation), membangun  hubungan  antara  kedekatan  kepala  sekolah  dengan  para  guru/staf  untuk  mendorong sebuah  kegiatan  positif  ( Intellectual  Simulation),  kepala  sekolah  memberikan  solusi  serta menghasilkan ide-ide baru (Individualized Consideration).

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Kepala sekolah mengimplementasikan model kepemimpinan visioner dengan cukup baik. kepala sekolah sudah berusaha untuk fokus menatap masa depan dan mampu menyiasati masa depan yang  penuh  tantangan,  dengan  cara  mengedepankan  visi  misi  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya secara  terus-menerus  dan  selalu  melakukan  perbaikan,  menjalin  hubungan  dengan  baik  dengan lingkungan  internal  maupun  lingkungan  eksternalnya,  selalu  memanfaatkan  peluang  yang  ada. Kepala sekolah mengimplementasikan model kepemimpinan transformasional dan sudah berjalan dengan baik, hal ini dapat dibuktikan dengan kepala sekolah  yang dapat menjadi teladan bagi para
guru-guru  dan  staff  tata  usaha.  Kepala  Sekolah  SMP  Anihaya  secara  langsung  maupun  tidak langsung dapat mendidik guru dan staf untuk memberikan pelayanan yang terbaik kepada siswanya. Selain itu, kepala sekolah mengajarkan siswa untuk terbuka terhadap saran dan kritik agar menjadi manusia yang lebih baik lagi di masa depan.

## SARAN
Penelitian  ini  dapat  dijadikan  pedoman  atau  gambaran  bagi  kepala  sekolah  untuk menentukan  gaya  kepemimpinan  di  sekolah.  Kepala  sekolah  harus  bisa  menetukan  gaya kepemimpinan apa yang sedang dibutuhkan untuk digunakan di sekolah SMP Annihayah Karawang.

## DAFTAR RUJUKAN
Aishah, A., & Nurdin, D. (2022). Transformational Leadership of Islamic Boarding School Leaders Into  Modern  Islamic  context  in  diverse  Discursive. EARR  (Educational  Administration Research … . https://ejournal.upi.edu/index.php/EARR/article/view/47535 Ardiansyah, Risnita, & Jailani, M. S. (2023). Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian Ilmiah  Pendidikan  Pada  Pendekatan  Kualitatif  dan  Kuantitatif. Jurnal  IHSAN :  Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 1–9. https://doi.org/10.61104/ihsan.v1i2.57
Basirun,  B.,  &  Turimah,  T.  (2022).  Konsep  Kepemimpinan  Transformasional. Mindset:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 , 34–41. https://doi.org/10.58561/mindset.v1i1.28
Bustamam, R., & Yunus Batusangkar, A. (2023). Tipe dan Gaya Kepemimpinan dalam Manajemen Pendidikan Islam. Jurnal Pustaka Cendekia Pendidikan , 01 (01), 17–27.
Dari,  S.  W.,  Putra,  V.  P.,  Hasri,  S.,  &  Sohiron,  S.  (2023).  Dinamika  Kepemimpinan  dalam Organisasi:  Sebuah  Analisis  Komprehensif  Mengenai  Tipologi,  Gaya,  dan  Peran Kepemimpinan  dalam  Meningkatkan  Keberlanjutan  Organisasi. Didaktika:  Jurnal Kependidikan , 12 (4), 935–946. https://jurnaldidaktika.org/contents/article/view/333
FAUZAN, A. (2016). Kepemimpinan Visioner Dalam Manajemen Kesiswaan. Al-Idarah : Jurnal Kependidikan Islam , 6 (1), 94–113. https://doi.org/10.24042/alidarah.v6i1.791 Fauziyah, U., & Maunah, B. (2022). Implementasi Kepemimpinan Transformasional di Lembaga Pendidikan  Islam. JoIEM  (Journal  of  Islamic  Education  Management) , 3 (2),  82–92. https://doi.org/10.30762/joiem.v3i2.376
Fiandi, A., & Ilmi, D. (2022). Perumusan Visi Yang Visioner Dan Perumusan Misi Pendidikan Yang
Ideal. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (2), 57–63. https://doi.org/10.34125/jmp.v7i2.786 Holis, K., Quraisy, S., & Nurhadi, A. (2023). Peningkatan Mutu Pendidikan melalui Stakeholder Madrasah Aliyah (Tinjauan Hasil Penelitian dan Teori G.R. Terry). CONSILIUM Journal: Journal Education and Counseling , 3 (1), 140–152.
Kamijan, Y. (2021). Faktor Internal Dan Faktor Eksternalterhadap Kinerja Guru Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 2 (5), 630–638. https://doi.org/10.31933/jemsi.v2i5.589
Lifornita,  V.,  &  Sholeh,  M.  (2021).  Penerapan  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  Pada Pendidikan  Dasar  di  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Inspirasi Manajemen  Pendidikan , 9 (2), 7. ejournal.unesa.ac.id
Maryani, A., Lian, B., & Wardarita, R. (2020). The Influence of the Principal’s Leadership Style and  School  Organizational  Culture  on  Teacher  Performance. Journal  of  Innovation  in Teaching and Instructional Media , 1 (1), 18–25.
Mubin,
F. (2020). Pengembangan Model Perencanaan Pendidikan . https://doi.org/10.31219/osf.io/5fk6n
Mudatsir, M. (2021). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Lulusan. Educational Journal of Islamic Management , 1 (2), 55–67. https://doi.org/10.47709/ejim.v1i2.1192
Noor, I. H., & Dartim, D. (2021). Kepemimpinan Transformasional Dalam Pendidikan Islam Yang Unggul. Iseedu:  Journal  of  Islamic  Educational  Thoughts  and  Practices , 5 (1),  68–84. https://doi.org/10.23917/iseedu.v5i1.15993
Nurlina, N., Safrida, S., Musmulyadi, M., & Burhan, B. (2021). Gaya Kepemimpinan dan Motivasi Mempengaruhi Kinerja Pegawai. Journal Of Administration and Educational Management (ALIGNMENT) , 4 (1), 1–7. https://doi.org/10.31539/alignment.v4i1.1571
Prayogo,  D.  A.,  Yuwono,  I.,  Saputra,  R.  C.,  Sikki,  N.,  &  Paramarta,  V.  (2023).  STRATEGI MENYIKAPI  TANTANGAN  DAN  PELUANG  PRAKTIK  MANAJEMEN  SUMBER DAYA  MANUSIA  DALAM  ORGANISASI :  TINJAUAN  LITERATUR  Dimas  Ageng Prayogo  ,  Ismanto  Yuwono  ,  Regi  Cahyadi  Saputra  ,  Nurhaeni  Sikki  ,  Vip  Paramarta Universitas Sangga Buana Abstrak Kata Kunci : Journal of Comprehensive Science , 2 (11), 1879–1889.
Rachman, E. A., Humaeroh, D., Sari, D. Y., & Mulyanto, A. (2023). Kepemimpinan Visioner Dalam
Pendidikan Karakter. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 9 (2), 1024–1033. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.5053
RAHMANITA,  F.,  &  PERMANA,  P.  S.  (2020).  Analisis  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Transaksional  Terhadap  Kepuasan  Guru. Pekobis :  Jurnal  Pendidikan,  Ekonomi,  Dan Bisnis , 4 (2), 29. https://doi.org/10.32493/pekobis.v4i2.p29-40.3948 Roni Harsoyo. (2022). Teori Kepemimpinan Transformasional Bernard M. Bass dan Aplikasinya Dalam Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Islam. Southeast Asian Journal of Islamic Education Management , 3 (2), 247–262. https://doi.org/10.21154/sajiem.v3i2.112
Setiyadi, B., & Rosalina, V. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja
Guru. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 75–84. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.81
Sihabudin  Ahmad,  D.  (2022).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya-upaya  Peningkatan
Mutu Pendidikan. ALACRITY : Journal of Education , 72–82. https://doi.org/10.52121/alacrity.v2i3.115 Sudharta, V. A. (2017). Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Perspektif Psikologi. Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan , 208–217. https://doi.org/10.17977/um025v1i32017p208
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kualitatif . Alfabeta.
Syamsul, H. (2017). Penerapan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada Jenjang Sekolah Menengah Pertama (Smp). Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (2), 275–289. https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i2.4271 Wahjosumidjo. (2007). Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya. PT. Raja Grafindo Persada.
Wulandari,  F.,  &  Harsono,  R.  D.  M.  (2024).  Analisis  Gaya  Kepemimpinan  Berdasarkan:  Sektor Bisnis,  Kepemimpinan  Perempuan,  Institusi  Pendidikan  dan  Institusi  Pemerintahan (Literature Review). … : Journal of Management , 7 (1), 843–855.
https://journal.stieamkop.ac.id/index.php/yume/article/view/6506%0Ahttps://journal.stiea mkop.ac.id/index.php/yume/article/download/6506/4379
Yanto, T., Syaodih, C., Puspitasari, D., Septima, D., & Restiana, R. (2023). Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di SDN Bojongsoang 1. Al-Afkar: Journal for Islamic Studies , 6 (2), 366–377.
https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v6i2.574..Visionary