Halaman 55-61

## Penerapan Metode Fun learning dalam Mengembangkan Kemampuan Pra Literasi Dasar pada Anak Usia Dini
Soliha 1 *, Nia Hoernasih 2 , Uum Suminar 3 1,2,3 Pendidikan Masyarakat, Universitas Siperbangsa Karawang, Jawa Barat Email: 1910631040081@student.unsika.ac.id 1 *, nia.hoernasih@fkip.unsika.ac.id 2 , suminar_uum@yahoo.com 3
Diterima: 7 Juni 2024  Revisi: 9 Juni 2024 Diterbitkan: 13 Juni 2024

## Abstrak
Kemampuan pra literasi dasar tentu kebutuhan utama bagi anak yang diperlukan dalam berkehidupan sehari-hari. Dalam hal ini, masih ditemukan bahwa anak usia dini sedikit kesulitan dalam berbahasa, maka dari itu penting dalam mengembangkan kemampuan pra literasi dasar pada jenjang pendidikan anak usia dini. Peningkatan kemampuan pra literasi dasar pada anak usia dini dapat dilakukan dengan berbagai macam metode, salah satunya adalah metode fun learning seperti yang dilakukan oleh PAUD Nur Adzkia. Penelitian ini bertujuan dalam mendeskripsikan proses pelaksanaan metode fun learning dalam  mengembangkan  kemampuan  pra  literasi  dasar  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  merupakan penelitian kualitatif dengan metode deskriptif yang datanya didapatkan dari hasil wawancara, observasi, dan  dokumentasi  yang  dilaksanakan  di  PAUD  Nur  Adzkia  Karawang.  Subjek  penelitian  ini  adalah kepala sekolah, 2 orang guru, dan 2 orangtua peserta didik. Analisis data penelitian dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan simpulan serta verifikasi tentang proses pembelajaran melalui metode fun  learning dalam  mengembangkan  pra  literasi  dasar.  Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan diperoleh gambaran bahwa anak sangat antusias, gembira, semangat, dan terlibat penuh dalam mengikuti pembelajaran serta mampu mengekspresikan kemampuan pra pra literasinya dalam membaca,  menulis,  berbicara,  menghitung,  dan  memecahkan  masalah  melalui  permainan  yang menyenangkan. Simpulan dari hasil penelitian adalah penggunaan metode fun learning dengan langkah- langkah yang tepat dapat membahagiakan dan mengembangkan kemampuan pra literasi dasar pada anak usia  dini  di  PAUD  Nur  Adzkia  Karawang.  Rekomendasi  dalam  satuan  diharapkan  dapat mengembangkan komitmen antara guru, pengelola dan orangtua melalui forum komunitas sebagai ajang diskusi  dan  refleksi  secara  terprogram  dalam  melahirkan  gagasan  yang  lebih  kontekstual  dalam pembelajaran fun learning . Kata kunci : fun learning, pra literasi, PAUD.

## Abstract
Basic pre-literacy skills are of course the main needs for children which are needed in everyday life. In this  case,  it  is  still  found  that  early  childhood  has  a  little  difficulty  in  language,  and  therefore  it  is important to develop basic pre-literacy skills at the early childhood education level. Improving basic pre- literacy skills in early childhood can be done using a variety of methods, one of which is the fun learning method as practiced by PAUD Nur Adzkia. This study aims to describe the process of implementing the fun  learning  method  in  developing  basic  pre-literacy  skills  in  early  childhood.  This  research  is  a qualitative  research  with  a  descriptive  method  in  which  the  data  were  obtained  from  interviews, observations, and documentation carried out at PAUD Nur Adzkia Karawang. The subjects of this study were the principal, 2 teachers, and 2 parents of students. Research data analysis was carried out through the stages of data reduction, data presentation, and conclusions and verification of the learning process through the fun learning method in developing basic pre-literacy. Based on the results of the analysis and discussion, it is obtained that the child is very enthusiastic, happy, passionate, and fully involved in participating in learning and is able to express his pre-literacy skills in reading, counting, and solving
problems through fun games. The conclusion from the research results is the use of the  fun learning method with the right steps can make happiness and develop basic pre-literacy skills in early childhood at  PAUD  Nur  Adzkia  Karawang.  Recommendations  in  units  are  expected  to  be  able  to  develop commitment between teachers, administrators and parents through community forums as a forum for programmatic discussion and reflection in generating new, more contextual ideas in fun learning. Keyword : fun learning, pre literacy, PAUD.

## PENDAHULUAN
Salah satu model pendidikan nonformal adalah Pendidikan Anak Usia Dini atau PAUD. Para ahli pendidikan anak memandang usia dini merupakan masa emas (the golden ages) yang hanya  ada  sekali  dan  tidak  dapat  diulang  kembali.  Pada  masa  itu  anak  berada  pada  periode sensitif yang dimana di masa inilah anak secara khusus mudah menerima berbagai dampak dan pelajaran dari lingkungan anak – anak tersebut. Anak pada usia 0 hingga 6 tahun adalah usia yang  sangat  penting  karena  pada  masa  –  masa  tersebutlah  masa  dimana  perkembangan  otak mereka dapat berlangsung dengan optimal dan itu sangatlah berpengaruh terhadap kehidupan seorang anak nantinya.
Sangatlah rugi jika sebuah keluarga atau masyarakat mengabaikan program yang sudah ditetapkan oleh pemerintah yaitu Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dimana program tersebut sudah tertera dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1, pasal 1, butir 14 dinyatakan bahwa “PAUD merupakan pemeliharaan yang diperdalamkan bagi anak sejak dilahirkan sampai umur 6 tahun dengan memberi stimulasi pendidikan dalam mendorong tumbuh  kembang  rohani  atau  jasmani,  supaya  anak  siap  menempuh  Pendidikan  lebih  lanjut. PAUD  bisa  dilaksanakan  dengan  jalur  Pendidikan  non  formal,  Pendidikan  formal,  serta Pendidikan informal”. Sejalan dengan UU tersebut Muhammad Fadlillah dalam bukunya (2014: 67)  juga  menuliskan  bahwa  “Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang diperdalamkan  bagi  anak  usia  0-6  tahun,  yang  dimaksudkan  sebagai  upaya  dalam menumbuhkembangkan segala kemampuan (potensi) yang ada dalam diri anak dalam rangka mempersiapkan pendidikan lebih lanjut.”
Dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ada  beberapa  bidang  yang  harus  dikembangkan diantaranya  adalah  kemampuan  nilai-nilai  agama  dan  moral,  kemampuan  fisik  motorik, kemampuan  kognitif,  kemampuan  sosial  emosional,  seni  dan  kemampuan  bahasa.  Di  dalam kemampuan bahasa, anak belajar dalam mengungkapkan, menerima pesan dan menuangkannya dalam bentuk aksara. Menurut Padmadewi & Artini dalam buku Pra literasi di Sekolah (2018:1) “pra  literasi  merupakan  kemampuan  berbahasa  yang  mencakup  kemampuan  menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis  serta  kemampuan  berpikir  yang  menjadi  elemen  di dalamnya”.
Pra literasi ini hadir dalam bentuk kegiatan yang menjadi kebutuhan utama bagi anak dalam  dapat  menggunakannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Melalui  berbahasa  mereka  bisa menyampaikan apa yang ingin mereka sampaikan dan mengerti apa yang disampaikan orang. Sebaliknya, jika anak tidak diajarkan berbahasa yang benar, maka hal itu akan berpengaruh pada cara pengungkapan pesan yang disampaikan dan pesan yang diterima. Kemampuan pra literasi dasar anak usia dini dapat dikembangkan dengan berbagai macam metode, salah satunya adalah metode fun learning seperti yang dilakukan oleh PAUD “Nur Adzkia” di Kabupaten Karawang. Pemilihan  metode fun  learning bertujuan  dalam  mengembangkan  kemampuan  pra literasi dasar anak karena dengan menggunakan metode fun learnng diharapkan anak dapat lebih memahami  cara  berbahasa  yang  baik  dan  benar  dilingkungannya  nanti.  Sejalan  dengan  hal
tersebut  pengertian fun  learning menurut  (Asmani,  2014)  adalah  “Metode fun  learning merupakan strategi dalam mengajar dimana suasana   dalam   mengajar dan belajar dikondisikan agar nyaman sehingga siswa dapat berkonsentrasi   penuh   pada   pembelajaran”.  Berdasarkan beberapa  hal  yang  telah  dipaparkan  diatas,  penelitian  ini  bertujuan  dalam  mengetahui  serta mendeskripsikan proses pelaksanaan metode fun learning dan bagaimana hasil dari penggunaan metode ini dalam upaya mengembangkan kemampuan pra pra literasi dasar anak usia dini di PAUD “Nur Adzkia” Karawang.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Penelitian ini  difokuskan  pada  suatu  masalah  tertentu  yaitu  penerapan  metode fun  learning dalam mengembangkan kemampuan pra literasi dasar anak usia dini di PAUD “Nur Adzkia”. Metode ini dilakukan untuk mengetahui tentang penerapan metode fun learning dalam mengembangkan kemampuan pra literasi dasar anak usia dini di PAUD “Nur Adzkia”.
Adapun subjek yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah pengelola dan dua orang guru  dari  PAUD  “Nur  Adzkia”  yang  dapat  memberikan  informasi  tentang  proses  penerapan metode fun  learning dalam  mengembangkan  kemampuan  pra  literasi  dasar  anak  usia  dini. Selanjutnya,  dua  orang  tua  anak  usia  dini  di  PAUD  “Nur  Adzkia”  guna  mengetahui perkembangan yang terjadi pada anak di luar pelaksanaan pembelajaran. Analisis data dalam penelitian ini melewati beberapa tahapan, diantaranya tahap pertama yaitu pengumpulan data, selanjutnya adalah pemilihan data yang telah dikumpulkan sebelumnya, kemudian memasuki tahap  penyajian  data  yaitu  memaparkan  data  data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan beberapa  teknik  pengumpulan  data  dan  terakhir  peneliti  menarik  kesimpulan  dan  melakukan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Proses Pembelajaran Melalui Penerapan  Metode Fun Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Dasar Pada Anak Usia Dini
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dideskripsikan,  proses  pembelajaran  melalui metode fun learning memiliki latar belakang untuk mengembangkan sosial emosional, akhlak, kognitif, motorik, dan juga bahasa yang tentunya sangat berpengaruh dimasa yang akan datang. “ Fun learning atau pembelajaran menyenangkan adalah program yang menyeimbangkan fungsi otak kanan dan kiri”. (Afrila, 2021).
Pembelajaran  yang  menyenangkan  merupakan  strategi  yang  menawarkan  sesuatu  yang baru  dalam  proses  pembelajaran.  Artinya,  dengan  “memanggil”  kegiatan  belajar  menjadi sesuatu yang menyenangkan. Metode fun learning ini membantu guru dalam hal penyampaian materi, karena isi materi dapat tersampaikan dengan baik jika dipraktekan langsung.
Deskripsi  pembelajaran fun  learning pada  aspek  persiapan  terdapat  beberapa  indikator yang diperlukan seperti; kurikulum, materi, metode, strategi, pendekatan, teknik, media, serta sarana dan prasarana. Kurikulum yang digunakan pada PAUD Nur Adzkia masih mengunakan kurikulum 2013, karena memang masih dalam tahap pembelajaran bagi guru. Adapun isi dari kurikulum  2013  ialah  (1)  program  pengembangan  nilai  agama  dan  moral  (2)  program pengembangan fisik motorik (3) program pengembangan kognitif (4) program pengembangan bahasa (5) program pengembangan sosial emosional dan (6) program pengembangan seni.
Materi  yang  digunakan  pada  saat  pelaksanaan  metode fun  learning dalam mengembangkan  kemampuan  pra  literasi  dasar  adalah  sesuai  dengan  buku  tema  yang  sudah ditentukan seperti materi yang berkaitan dengan alam semesta, kebudayaan, materi berhitung, pengenalan huruf, pengenalan bentuk bentuk serta warna.
Metode  pembelajaran  pada  PAUD  menggunakan  metode  yang  menyenangkan  anak seperti  bercerita  atau  bernyanyi.  Karena  dengan  menggunakan  metode  yang  membuat  anak senang akan membuat  anak tidak mudah bosan  dan dapat  mudah mengerti pada materi yang disampaikan guru.
Strategi pembelajaran fun learning untuk anak usia dini pada dasarnya berorientasi pada aspek  perkembangan,  disesuaikan  dengan  karakteristik  anak,  metode  yang  bervariasi,  aktif, inovatif, menyenangkan, dan kegiatan-kegiatan yang tepat, aman, nyaman, menarik, waktu yang cukup, dan diikuti dengan evaluasi partisipatif yang saling berkaitan.
Pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  pada  PAUD  yaitu  pendekatan  saintifik  dan tematik terintegratif. Kedua pendekatan ini sangat cocok diterapkan untuk anak usia dini, karena akan membangun cara berpikir anak. Anak akan memiliki kemampuan menalar yang diperoleh melalui  proses  mengamati  sampai  pada  mengkomunikasikan  hasil  pikirannya.  Dengan digunakannya  pendekatan  tersebut  sangat  cocok  untuk  anak  usia  dini  yang  dunianya  masih bermain.
Teknik yang digunakan dalam metode fun learning dalam mengembangkan kemampuan pra literasi dasar yaitu pemberian contoh. Contoh yang diberikan oleh guru akan diikuti oleh anak setelah dapat memahami apa yang dicontohkan oleh guru, dan anak menjadi lebih mudah mengerti  dan  paham  pada  materi  pembelajaran  yang  berlangsung.  Menurut  Hurlock  (2013: 158), meniru termasuk dalam cara umum anak mempelajari keterampilan motorik. Anak merasa bahwa belajar dengan meniru atau mengamati suatu model (orangtua/ saudara lebih tua) jauh lebih cepat dibanding dengan coba dan ralat ( trial and error ), meski masih dibatasi kesalahan model.
Media  yang  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran  disesuaikan  dengan  materi  dan kebutuhan belajar. Segala hal yang dapat digunakan alat bantu untuk menyampaikan pesan atau materi  pembelajaran  dapat  menjadi  media  pembelajaran  seperti  papan  tulis,  kertas,  serta  alat seadanya.  Pada  media  pembelajaran,  guru  dapat  mengkombinasikan  teknologi  dalam pembelajaran, seperti penggunaan gawai dan proyektor sebagai sarana penunjang.
Alokasi  waktu  yang  ditetapkan  pada  PAUD  menyesuaikan  pada  setiap  tema  dengan memperhatikan  minat  siswa,  media  yang  digunakan,  dan  seberapa  dalam  materi  yang  akan dibahas,  dan  penentuan  alokasi  waktu  ditentukan  pada  jumlah  jam  pelajaran  sesuai  dengan struktur kurikulum yang berlaku serta keluasan materi yang harus dikuasai oleh siswa.
Sarana yang terdapat di PAUD ada beberapa seperti meja guru, meja siswa, kursi, almari dan loker penyimpanan  kegiatan siswa, papan tulis, tempat  alat tulis,  serta alat permainan di dalam ruangan. Prasarana yang ada di PAUD adalah bangunan PAUD gedung PAUD yang di dalamnya  berisi  ruang  belajar,  ruang  bermain  atau  taman  bermain  serta  lapangan  untuk berolahraga, tempat parkir dan ruang-ruang lain yang letaknya melekat dengan PAUD termasuk di  dalamnya  pekarangan,  parit/selokan.  Suyadi  (2011:  178)  mengemukakan  “bahwa  pada dasarnya tidak ada standar baku yang mengikat tentang luas tanah untuk mendirikan gedung di PAUD.  Sarana dan prasarana sekolah berpengaruh terhadap perkembangan anak sehingga bisa menggagalkan proses belajar dan mengajar”

## Soliha, Nia Hoernasih , Uum Suminar
Deskripsi pembelajaran fun learning pada aspek pelaksanaan memiliki tiga kegiatan yang dilakukan yaitu kegiatan pembuka, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Kegiatan pembuka yang dilakukan di PAUD Nur Adzkia yaitu melakukan doa bersama dan menyanyikan beberapa lagu agar membuat anak anak menjadi lebih semangat belajar lalu dilanjutkan dengan membaca surat surat pendek. Kegiatan pembuka di PAUD Nur Adzkia bisa dibilang beragam karena kegiatan pembuka  ini  sangat  berpengaruh  pada  motivasi  anak  saat  kegiatan  belajar  mengajar dimulai.   Kegiatan  inti  yang  dilakukan  di  PAUD  Nur  Adzkia  yaitu  dimulainya  dengan pengenalan  materi  yang  akan  disampaikan  atau  diberikan  kepada  anak  anak.  Guru  biasanya melakukan  pengenalan  materi  kepada  anak  dengan  metode  bercerita,  karena  dengan  metode bercerita akan membuat anak menjadi berimajinasi dan dapat memancing stimulasi otak anak serta anak tidak mudah bosan dengan materi yang diberikan.
Kegiatan penutup yang dilakukan di PAUD Nur Adzkia yaitu dengan bernyanyi bersama yang  akan  membuat  otak  anak  menjadi  refresh  agar  anak  tidak  merasa  jenuh  karena  sudah melakukan  proses  pembelajaran.  Serta  mengulang  beberapa  materi  yang  sudah  disampaikan dengan cara tanya jawab yang dapat menjadikan anak lebih percaya diri. Deskripsi pembelajaran fun learning pada aspek penilaian terdapat dua indikator yang dilakukan yaitu evaluasi proses dan evaluasi hasil. Evaluasi proses pembelajaran yang dilakukan di PAUD Nur Adzkia dengan melakukan  analisis  kebutuhan  anak  karena  hal  itu  sangat  membantu  untuk  mempermudah menentukan  skala  prioritas  yang  dibutuhkan  anak,  setelah  itu  menentukan  tujuan  agar  dapat mempermudah  dalam  menentukan  arah,  ruang  lingkup  materi  ajar,  dan  model  pembelajaran yang akan digunakan.
Evaluasi  hasil  pembelajaran  di  PAUD  Nur  Adzkia  dilakukan  pada  saat  pembelajaran berlangsung  melalui  observasi  pada  anak  secara  alami,  dengan  tanya  jawab  ataupun pengamatan. Alat penilaian yang digunakan di PAUD Nur Adzkia berupa hasil karya, catatan anekdot,  dan portfolio.  Instrumen penilaian ini digunakan untuk  menilai  hasil perkembangan anak sebagai dasar pendeskripsian pada saat  laporan  akhir semester. Penilaian ini juga dapat dijadikan  sebagai  indikator  terhadap  kemampuan  anak  dalam  menerima  pelajaran  yang dilakukan di PAUD Nur Adzkia.

## 2.  Hasil  Belajar  Melalui  Penerapan  Metode  Fun  Learning  untuk  Meningkatkan Kemampuan Literasi Anak Usia Dini
Berdasarkan hasil penelitian yang terjadi, dapat dijelaskan bahwa hasil penerapan metode fun learning dalam mengembangkan kemampuan pra literasi dasar anak usia dini sudah cukup baik. Belajar yang menyenangkan adalah salah satu kunci dasar efektivitas penerapan metode fun learning dalam meningkatkan hasil belajar yang terjadi pada dirinya sendiri.
Hasil  belajar  kognitif  adalah  kemampuan  siswa  dalam  mempelajari  suatu  konsep  di sekolah  dan  dinyatakan  dalam  skor  melalui  hasil  tes  (Susanto,  2013).  Aspek  perkembangan kognitif berhubungan erat dengan akal dan pikiran sehingga pertumbuhan pada area ini memiliki jangkauan yang sangat luas. Sebagian besar hasil belajar anak pada aspek pengetahuan sudah sangat berubah yang awalnya belum cukup mengetahui tentang banyak hal hingga mengetahui berbagai hal, dan anak sudah mengetahui berbagai kosa kata dan sudah pandai dalam menulis. beberapa  diantaranya:  mampu  berpikir  logis  dengan  mengenal  perbedaan,  klasifikasi, perencanaan, pola, sebab akibat dan inisiatif. Anakpun sudah dapat  menyebutkan, mengenal, dan juga menggunakan lambang-lambang seperti abjad dan angka. Tidak hanya itu, tahap ini juga akan membantu anak untuk menggambarkan ulang banyak hal yang pernah mereka lihat.
Hasil  belajar  anak  pada  aspek  sosial  mereka  memiliki  lima  tingkat,  yaitu  penerimaan (merespon  rangsangan),  partisipasi,  penilaian  (menentukan  pilihan  sebuah  nilai  dari rangsangan),  organisasi  (menghubungkan  nilai  –  nilai  yang  dipelajari),  dan  internalisasi (menjadikan nilai-nilai sebagai pedoman hidup). Aspek perkembangan pertama dan yang paling utama  untuk  diajarkan  kepada  anak  adalah  nilai  agama  dan  moral.  Hal  ini  berfokus  dalam menanamkan  nilai-nilai  dasar,  norma-norma  yang  berlaku  hingga  kesadaran.  Anak  perlu mengenal  agama  dan  menjalankan  ibadah  agar  lebih  memahami  arah  hingga  tujuan  mereka dengan baik sejak dini seperti menolong sesama, bersikap jujur, sopan, menghormati orang yang lebih tua, hingga toleransi dengan penganut agama yang berbeda.
Hasil  belajar  anak  pada  aspek  psikomotor  atau  keterampilan  menjadi  salah  satu  hal terpenting karena salah satu tujuan pendidikan adalah untuk membangun karakter sosial yang baik  pada  anak.  Leighbody  (1968)  berpendapat  bahwa  penilaian  hasil  belajar  psikomotor mencakup:  (1)  kemampuan  menggunakan  alat  dan  sikap  kerja,  (2)  kemampuan  menganalisis suatu  pekerjaan  dan  menyusun  urut-urutan  pengerjaan,  (3)  kecepatan  mengerjakan  tugas,  (4) kemampuan membaca gambar dan atau simbol, (5) keserasian bentuk dengan yang diharapkan dan  atau  ukuran  yang  telah  ditentukan.  Anak  juga  memiliki  motorik  halus  baik  yaitu kemampuan  mereka  dalam  menggunakan  alat  untuk  ekspresi  diri  dan  juga  eksplorasi. Contohnya  yaitu  menggunakan  pensil,  bermain  dengan  boneka  dan  lain  sebagainya.  Tidak hanya itu, anak juga perlu memiliki motorik kasar yang baik. Hal ini meliputi kemampuan tubuh dalam berkoordinasi antar anggota tubuh. Contohnya yaitu menjaga keseimbangan, lincah, dan juga lentur sesuai peraturan. Selain itu, setiap anak yang terlahir bersifat imajinatif dan memiliki sisi  seni  mereka  sendiri.  Anak  akan  tertarik  untuk  mengekspresikan  diri  dan  juga  mulai mengeksplorasi  diri  dalam  banyak  hal  dari  sisi  kesenian.  Contohnya  yaitu  musik,  lukisan, kerajinan, drama dan masih banyak lagi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijabarkan diatas mengenai penerapan metode fun learning dalam mengembangkan kemampuan pra literasi dasar pada anak usia dini di PAUD Nur  Adzkia  Karawang.  Proses  pembelajaran  melalui  penerapan  metode fun  learning dalam mengembangkan  kemampuan  pra  literasi  dasar  telah  dilakukan  cukup  baik  oleh  PAUD  Nur Adzkia, terutama dalam komponen-komponen yang meliputi tiga aspek meliputi: (1) pada aspek persiapan  terdapat  beberapa  indikator  yang  diperlukan  seperti;  kurikulum,  materi,  metode, strategi, pendekatan, teknik, media, serta sarana dan prasarana. (2) aspek pelaksanaan memiliki tiga kegiatan yang dilakukan yaitu kegiatan pembuka, kegiatan inti dan kegiatan penutup. (3) aspek penilaian terdapat dua indikator yang dilakukan yaitu evaluasi proses dan evaluasi hasil. Proses  pembelajaran  melalui  metode fun  learning dilatarbelakangi  untuk  mengembangkan sosial emosional, akhlak, kognitif, motorik, dan juga bahasa yang tentunya dapat mempengaruhi kemampuan pra literasi dasar dari anak usia dini dalam penggunaannya, karena anak usia dini menunjukan  perkembangan  kemampuannya  setelah  ikut  serta  dalam  proses  pembelajaran melalui metode fun learning. Materi-materi pada saat proses pembelajaran melalui metode fun learning mengacu  pada  tema  materi  yang  telah  ditentukan  di  awal  tahun  pelajaran  Juga  saat guru  ingin  mengetahui  pesan  materi  yang  terkandung  dalam  proses  pembelajaran  dapat dipahami oleh anak usia dini atau dasarnya memiliki sifat pendiam sehingga mereka tidak cukup tertarik  untuk  turut  serta  dalam  proses  pembelajaran  melalui  metode fun  learning .  Mereka terkadang tidak menunjukan antusias seperti anak usia dini lainnya, tentu ini menjadi salah satu
tantangan bagi guru agar melakukan pendekatan yang tepat terhadap beberapa anak usia dini yang sedikit tertutup dan enggan berbaur untuk berkomunikasi dengan teman-teman sebayanya. Hasil Penggunaan Metode Fun learning dalam mengembangkan kemampuan pra literasi dasar. Pada  dasarnya  anak  usia  dini  selalu  menunjukkan  perkembangan  setiap  harinya,  namun  ada beberapa hal yang terjadi setelah anak usia dini mengikuti proses belajar yakni bertambahnya pengetahuan akan hal-hal baru seperti mengetahui jenis huruf dan bentuk, serta mengetahui cara interaksi di masyarakat dan lain sebagainya. Guru merasakan kreativitas anak usia dini dalam berkomunikasi menjadi lebih berkembang, terlihat dengan anak usia dini lebih cepat tanggap dan mudah mencerna perkataan saat diajak berkomunikasi. Hal yang sama dirasakan juga oleh orang  tua  dirumah.  Tak  hanya  itu,  anak  usia  dini  menjadi  lebih  memiliki  keberanian  dalam mengutarakan perasaannya secara lisan saat sedang berkomunikasi, sehingga memudahkan guru maupun orang tua dalam memahami perasaan serta keinginan dari anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrila, N. (2021). Implementasi Metode Fun learning Dalam Mengembangkan Hasil Belajar Ski Di Tsanawiyah Al-Hikmah. Bandar Lampung. Repository.
Ahmad, Susanto. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Ahyar, H., Andriani, H., Sukmana, D. J., Auliya, N. H., Andriani, H., Fardani, R. A., Ustiawaty, J.,  Utami,  E.  F.,  Sukmana,  D.  J.,  &  Istiqomah,  R.  R.  (2020) Metode  penelitian kualitatif & kuantitatif . Banyumas: CV. Pustaka Ilmu Group
Asmani, J.M. 2014. Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif, Dan Inovatif . Jogjakarta: Diva Press. Darmasyah.  (2011). Strategi  Pembelajaran  Menyenangkan  Dengan  Humor .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Fauziddin, 2016. Penerapan Belajar
Melalui Bermain Balok Unit Dalam
MengembangkanKreativitas Anak Usia Dini .  Jurnal Curicula. Vol 1 No 3 Kemdikbud (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.Jakarta: Kemdikbud Kemdikbud.  (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD . Jakarta: Kemdikbud Kemdikbud.  (2017). Panduan  Gerakan  Pra  literasi  Nasional  2017 .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Leighbody, G.B. (1968). Methods of teaching shop and technical subjects . New York: Delmar Publishing
Maria, E., & Sediyono, E. (2017). Pengembangan Model Manajemen Pembelajaran Berbasis Tik Di Sekolah Dasar . Jurnal Kelola UKSW, 4(1), 59–71. Mukhtar. 2013 . Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif . Jakarta:  Referensi (GP Press Group)
Novalita,  R.  (2014). Pengaruh  Perencanaan  Pembelajaran  Terhadap  Pelaksanaan Pembelajaran  (Suatu  Penelitian  terhadap  Mahasiswa  PPLK  Program  Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Almuslim) . Lentera, 14(2), 56–61. Nurtiani,  A.  T.,  &  Sheilisa.  (2017). Efektivitas  Metode  Fun  learning  Terhadap  Kecerdasan Logika Matematika Anak Kelompok B Di Tk Methodist Banda Aceh . Buah Hati Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar . Surakarta: Pustaka Belajar Sani, R.A. (2019). Inovasi pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara Sugiono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.