## ANALISIS IMPLEMENTASI SOCIAL NETWORK SERVICE DI JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS UNTUK MENDUKUNG IMPLEMENTASI PENDIDIKAN TEKNOHUMANISTIK
Kusuma, I.P.I
Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
E-mail: indrakusuma.eed@gmail.com

## Abstrak
Social  Network  Sites (SNS)  adalah  produk  terbaru  ICT  yang  dapat  digunakan  untuk mendukung  pembelajaran  di  jaman  sekarang  ini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan pemanfaatan SNS yang digunakan oleh dosen dan mahasiswa di Jurusan Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Penelitian  ini  termasuk penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  penelitian  campuran.  Data  pada penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  observasi  dengan  lembar observasi  dan  pemberian  kuesioner  dengan  memberikan  kuesioner  kepada  mahasiswa. Responden  pada  penelitian  ini  adalah  20  dosen  dan  100  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Bahasa  Inggris  (JPBI).  Hasil  menunjukan  bahwa  jumlah  dosen  yang  menggunakan  SNS masih  sangat  sedikit  dan  jenis  yang  digunakan  tidak  beragam.  Hasil  lainnya  adalah mahasiswa  menggunakan  SNS  tidak  hanya  untuk  tuntutan  oleh  dosen  tetapi  juga  untuk keperluan pembelajaran mereka dikarenakan kesadaran mereka akan pentingnya SNS bagi pembelajaran  mereka. Berdasarkan  data  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  jumlah  dosen yang  menggunakan  SNS  untuk  perkuliahan  masih  sangat  sedikit  sedangkan  mahasiswa kerap menggunakan SNS untuk menunjang pembelajaran mereka.
Kata Kunci: Social Network Sites, Pemanfaatan SNS, SNS di Perguruan Tinggi

## Abstract
Social  Network  Sites (SNS)  is  the  latest  product  of  ICT  which  can  be  used  to  support instructions  in  global  era.  This  study  aims  at  describing  the  use  of  SNS  conducted  by lecturers and students of English Education Department Ganesha University of Education. This study belongs to a descriptive study which uses mix-methods approach. The data was collected by implementing observation and administering questionnaires. The respondents in this study were 20 lecturers and 100 students. The data shows that the lecturer seldom used  SNS  to  support  the  instructions.  Even,  the  kind  used  was  very  limited.  Besides,  the students used SNS was not only as the requirement from the lecturers, but also they were aware the advantages of using SNS to support their learning.  It can be concluded that the lecturers  had  less  awareness  of  using  SNS  to  support  their  instructions  meanwhile  the students mostly used SNS to support their learning.
Keywords: Social Network Sites, the use of SNS, SNS in Higher Education

## PENDAHULUAN
Berlakukanya ASEAN Economic Community (AEC)  di  tahun  2015  sebagai implikasi era global merupakan sebuah batu pijakan bagi komunitas di ASEAN, termasuk Indonesia  sebagai  salah  satu  Negara anggota.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa ASEAN  telah  menjadi  salah  satu  pusat
ekonomi global di benua Asia. Oleh karena itu,  untuk  menghadapi  tantangan  ini, Indonesia mulai berbenah untuk meningkatkan sumberdaya manusianya untuk  menghadapi  kompetisi  terbuka  di dalam AEC. Menanggapi fakta di atas, maka Indonesia telah mempersiapkan sumberdaya  manusianya  untuk  mampu
berbahasa  Inggris  dikarenakan  bahasa Inggris  adalah  bahasa  internasional  yang digunakan  oleh  banyak  negara  yang memiliki  bahasa  yang  berbeda,  termasuk Indonesia.  Oleh  karena  itu,  penguasaan bahasa  Inggris  menjadi  sangat  khusus  di dalam  pendidikan  Indonesia.  Berbagai kebijakan terkait pengajaran bahasa Inggris telah  dikeluarkan  oleh  pemerintah  untuk menghasilkan  sumberdaya  manusia  yang berkualitas dan mampu membangun komunikasi  dengan  bangsa  lain.  Salah satunya  adalah  bahasa  Inggris  di  ajarkan sebagai  mata  pelajaran  utama  yang  juga diujikan pada Ujian Nasional (UN).
Selain  penguasaan  bahasa  Inggris, salah  satu  ciri  menghadapi  era  global  ini adalah  penggunaan  ICT  yang  begitu  luas. ICT  merupakan  produk  Iptek  yang  kini mempengaruhi  manusia  dalam  menjalani kehidupan  sehari-hari  yang  semakin  maju. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Natajaya dan dantes (2015), perkembangan kehidupan  manusia  semakin  maju  dengan ditemukannya  iptek  oleh  manusia  untuk menjawab permasalahan hidup yang dihadapinya. Penggunaan ini telah menghasilkan  dua  generasi  berbeda  yaitu pengguna  digital  asli  ( Digital  Native )  dan imigran  digital  ( Digital  Immigrant ). Digital Natives adalah  pengguna  asli  ICT  dan mengetahui dengan pasti bagaimana menggunakan  alat-alat  digital  dikarenakan mereka  lahir  di  saat  penggunaan  alat-alat digital  mulai  marak.  Sedangkan Digital Immigrant adalah pengguna alat-alat digital yang  tidak  lahir  di  era  penggunaan  digital namun beradaptasi dengan mulai menggunakan  alat-alat  digital  (Prensky, 2001).
Melihat  fakta  di  atas,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemdikbud) Indonesia secara serius menanggapi fenomena-fenomena ini di dalam pendidikan Indonesia. Sebagai konsekuensinya,
Kemdikbud  telah  mengeluarkan  Peraturan Menteri  No.  65  Tahun  2013  di  mana  guru- guru,  termasuk  guru  bahasa  Inggris,  harus mampu  menggunakan  ICT  di  dalam pengajaran.  Untuk  mendukung  keputusan ini, Kemdikbud bersama Kementerian Komunikasi dan Informasi (Kominfo) beserta universitas-universitas di Indonesia
bersama-sama menjalankan program
pelatihan penggunaan alat-alat ICT di dalam pembelajaran.  Selain  itu,  Kemdikbud  dan Kominfo bersama-sama memfasilitasi area- area terluar dengan fasilitas ICT yang telah dilaksanakan sejak tahun 2015
sebagaimana  yang  disampaikan  melalui situs resmi Kemdikbud.
Melihat  fakta  bahwa  bahasa  Inggris dan  penggunaan  ICT  sangat  penting  untuk menghadapi  era  global  dan  AEC,  maka pengajaran bahasa Inggris dan ICT sangatlah  penting.  Bahkan  pengajaran bahasa  Inggris  bisa  dilakukan  dengan penggunaan ICT di dalam pelaksanaannya. Hal ini perlu untuk dilaksanakan agar siswa mendapat pengalaman bahasa Inggris yang ditopang dengan penggunaan ICT sehingga mereka nantinya mampu menguasai bahasa Inggris dan penggunaan ICT sebagai bekal di masa depan nantinya.
Oleh  karena  guru-guru  bahasa Inggris  harus  mampu  menerapkan  ICT  di dalam  pembelajaran,  maka  universitas- universitas  pendidikan  di  Indonesia  harus memberikan  pengalaman  calon-calon  guru bahasa  Inggris  dengan  penggunaan  ICT  di dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dimaksudkan agar lulusan ini nantinya mampu menerapkan  pengajaran  bahasa  Inggris ditopang  oleh  penggunaan  ICT.  Ditambah lagi, mahasiswa-mahasiswa di jaman sekarang  ini  termasuk  di  dalam  generasi pengguna asli digital ( Digital natives ). Selain itu, pemanfaatan ICT merupakan bagian untuk mendukung Pendidikan  Teknohumanistik.  Pendidikan Teknohumanistik  adalah  sebuah  model pendidikan yang berdasarkan nilai-nilai etika dan lokal genius yang erat kaitannya dengan pendidikan  karakter  dan  erat  kaitannya dengan penggunaan teknologi di era global ini  (Dantes,  2004).  Sependapat  dengan  hal ini,  Mundiri  (2012)  menyatakan  bahwa model  pendidikan  masa  depan  harus berdasarkan kepada nilai-nilai budaya lokal dan  mampu  menjawab  tantangan  masa depan  dengan  penguasaan  teknologi  dan salah  satu  model  pendidikan  yang  dapat mewujudkannya adalah Pendidikan Teknohumanistik.  Selain  itu,  Lasmawan (2015)  juga  menyatakan  hal  yang  sama bahwa
Pendidikan Teknohumanistik merupakan sebuah  model  pendidikan  yang mampu menjawab tantangan era globalisasi
yaitu membentuk pembelajar  yang memiliki perpspektif  global  namun  tetap  dilandasi dengan nilai-nilai budaya bangsa.
Melihat implemetasi pendidikan untuk mendukung Pendidikan Teknohumanistik di Indonesia, khususnya di dalam pemanfaatan ICT, Kurikulum pendidikan  Indonesia  telah  menisyaratkan bahwa  pengajaran  hendaknya  dilakukan dengan  pemanfaatan  alat-alat  ICT  seperti yang tertuang di dalam peraturan yang telah disebutkan  di  atas.  Pemanfaatan  ICT  pun telah  dilaksanakan  oleh  guru-guru  dengan baik  yang  ditandai  dengan  penggunaan OHP,  video,  radio,  televise,  dll.  Namun, perkembangan  dunia  yang  begitu  pesat telah  melahirkan  produk-produk  baru  ICT. Sehingga  ICT  tidak  lagi  mengenai  alat-alat yang  telah  disebutkan  di  atas.  Guru-guru harus  mulai  belajar  menggunakan  produk ICT  terkini  seperti  internet,  ponsel  pintar, world-wibe-web (www),  dan social  network sites (SNS)  seperti BBM,  Whatsapp,  Line, Facebook dll. yang kini sangat digemari.
Social  network  sites (SNS)  adalah sebuah  platform  atau  situs  berbasis  online yang digunakan untuk membangun jaringan komunikasi di antara sesama penggunaanya  yang  notabene  memiliki kesamaan  latar  belakang,  hobi,  aktivitas, pekerjaan, dsb. (Srivasta, 2012).
Sependapat  dengan  hal  ini,  Labus,  Simic, Barac, Zrakic, & Radenkovic (2012) menyatakan  bahwa  “ SNS  are  currently  the wo rld’s fastest developing personal networking tool and one of the most popular forms  of  online communication ”. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  SNS  adalah  salah  atu media  komunikasi  yang  kini  berkembang dengan  pesat  yang  digunakan  oleh  banyak orang.  Saat  ini  sudah  banyak  produk  SNS yang  digunakan  seperti BBM,  Whatsapp, Line, Facebook , e-lerning , youtube, blog, dll. di  Indonesia.  Melalui  penelitian  yang dilakukan  oleh  Triastuti,  primadi,  dan Rakhmani  (2014),  masyarakat  Indonesia adalah  pengguna  aktif  SNS  di  mana  50%- 60% masyarakat Indonesia di setiap provinsi adalah  pengguna  internet  dan  SNS.  Serta, kebanyakan  dari  jumlah  ini  berumur  18-25 tahun.
Dengan  banyaknya  penggunaan SNS  di  Indonesia,  maka  SNS  dapat dijadikan  pertimbangan  untuk  digunakan
sebagai alat ICT yang mampu diterapkan di dalam  pendidikan  Indonesia.  Jones  dkk. (2001) sebagaimana yang dikutip oleh Bicen dan  Usunboylu  (2013)  menyatakan  bahwa SNS  dapat  digunakan  untuk  memfasilitasi guru dan murid di dalam aktivitas pengajaran dan pembelajaran baik di dalam maupun  di  luar  kelas.  berbagai  penelitian telah  dilakukan  oleh  peneliti  luar  terkait dengan  penggunaan  internet  dan  SNS  di dalam  pembelajaran (lihat Brady, Holcomb, &  Smith,  2010;  Stanciu,  Mihai,  &  Aleca, 2012;  and  Bicen  &  Uzunboylu,  2013). Bahkan,  penelitian  oleh  peneliti  luar  yang terkait dengan efektivitas dan dampak SNS terhadap  perkuliahan  mahasiswa  tidak sedikit  jumlahnya  (Lihat  Tariq,  mehboob, Khan,  Ullah,  2012;  Abao,  Boholano,  & Dayagbil,  2015;  &  Fori,  2016).  Penelitian- penelitian tersebut menyatakan bahwa SNS membawa  efek  dan  dampak  yang  positif  di dalam pendidikan di mana kualitas pembelajaran  semakin  meningkat  dan pembelajaran kini tidak lagi hanya di dalam kelas, tapi dapat dilaksanakan di luar kelas dan kapan saja.
Oleh  karena  itu,  melalui  penjelasan di  atas  maka  pemanfaatan  SNS  haruslah menjadi  pertimbangan  bagi  para  pengajar calon-calon  guru  di  Indonesia.  Undiksha sebagai  salah  satu  universitas  pendidikan ternama di Indonesia yang mencetak calon- calon  guru  berkualitas,  calon  guru  bahasa Inggris,  harus  mampu  menerapkan  SNS  di dalam perkuliahan. Dosen Undiksha haruslah mampu menerapkan pemanfaatan SNS di dalam pengajaran untuk memberikan  pengalaman  bermakna  bagi para calon guru untuk mampu menerapkannya  di  dunia  nyata  di  saat mereka  telah  menjadi  guru.  Ditambah  lagi, melalui observasi awal yang telah dilakukan di  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris diketahui  bahwa  mahasiswa  dan  dosen memiliki ponsel pintar dan komputer jinjing, serta kampus telah didukung fasilitas berupa internet  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh dosen dan mahasiswa.
Namun, data-data mengenai pemanfaatan  SNS  di  dalam  universitas pendidikan masih sangat sedikit jumlahnya. Khususnya pemanfaatan ICT untuk mendukung  Pendidikan  teknohumanistik  di Indonesia. Para peneliti kebanyakan
meneliti  budaya  lokal  dan  pendidikan karakter di dalam pendidikan Indonesia dan tidak mengambil fokus di dalam pemanfaatan teknologi di dalam pendidikan itu  sendiri  (lihat  Dantes,  2004  dan  Mundiri, 2012).  Padahal  implementasi  ICT  di  dalam pembelajaran  adalah  suatu  hal  baru  yang hendaknya  mendapatkan  perhatian  khusus bagi  para  peneliti  di  Indonesia,  khususnya implementasi  produk-produk  ICT  terbaru yang  mampu  menopang  dan  mendukung pendidikan di Indonesia.
Maka, penelitian terkait pemanfaatan SNS  di  dalam  pendidikan  di  universitas pendidikan sebagai universitas calon pencetak  guru-guru  di  Indonesia  sangat perlu untuk dilakukan. Hal ini sangat penting untuk dilakukan agar mendapatkan gambaran yang komprehensif terkait penggunaan  ICT  di  dalam  perkuliahan. Melalui hasil penelitian ini nantinya, diharapkan  mampu  menjadi  awal  bagi peneliti  lainnya  untuk  melakukan  bidang kajian  yang  sama,  serta  hasilnya  mampu digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  di dalam pengambilan keputusan nantinya.
Oleh  karena  itu,  penelitian  terkait pemanfaatan SNS di Universitas Pendidikan telah  dilakukan.  Adapun  tempat  yang dijadikan  penelitian  ini  adalah  Jurusan Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas Pendidikan  Ganesha  sebagai  salah  satu jurusan  pencetak  calon  guru-guru  bahasa Inggris  yang  berkualitas.  Adapun  subyek  di dalam  penelitian  ini  adalah  Dosen  dan mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Bahasa Inggris  di  Universitas  Pendidikan  Ganesha. Sedangkan,  tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan  pemanfaatan  SNS  di dalam perkuliahan dan pendapat mahasiswa terkait pemanfaatan SNS untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif yang bertujuan untuk mendeskripsikan  SNS  apa  saja  yang digunakan oleh dosen di Jurusan Pendidikan Bahasa
Inggris; mendeskripsikan  pemanfaatan  SNS  oleh mahasiswa  di  Jurusan  Pendidikan  Bahasa Inggris;  dan  mendeskripsikan  pendapat mahasiswa  di  Jurusan  Pendidikan  Bahasa Inggris  terkait  pemanfaatan  SNS  untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran. Pendekatan  pada  penelitian  ini  adalah pendekatan  metode  campuran  ( Mixed Methods ) dikarenakan menggunakan metode-metode  kualitatif  dan  kuantitatif  di dalam pelaksanaannya.
Subyek di dalam penelitian ini adalah dosen dan mahasiswa di Jurusan Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas Pendidikan Ganesha. Secara lebih spesifik,
20  dosen  dan  100  mahasiswa  di  Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris (JPBI)
diikutsertakan  di  dalam  penelitian  ini. Sedangkan  obyek  di  dalam  penelitian  ini adalah pemanfaatan SNS di dalam perkuliahan. Yang dimaksud dengan SNS di dalam  penelitian  ini  adalah  media  ICT  atau platform  aplikasi  yang  berbasis  internet seperti  BBM,  Whatsapp,  Line,  Youtube, Blog,  Facebook,  E-learning,  dan  aplikasi berbasis  online  lainnya  yang  digunakan  di dalam perkuliahan.
Adapun  data  di  dalam  penelitian  ini dikumpulkan dengan menggunakan metode Observasi  dengan  menggunakan  lembar observasi dan pemberian Kuesioner dengan memberikan  kuesioner  yang  menggunakan rating  scale dengan  respon  Sangat  Setuju (SS),  Setuju  (S),  Netral  (N),  Tidak  Setuju (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS). Observasi dilakukan untuk mengetahui SNS apa  saja  yang  digunakan  oleh  dosen  di Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  dan Kuesioner  diberikan  kepada  mahasiswa  di Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  untuk mengetahui  pemanfaatan  SNS  di  dalam perkuliahan  serta  pendapat  mereka  akan penggunaan  SNS  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Data  yang  telah terkumpul  kemudian  di  analisis  secara kualitatif dan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  terkait  penggunaan SNS  yang digunakan  oleh  dosen  yang  dikumpulkan melalui  implementasi  metode  observasi dilakukan pertama kali sebelum mengumpulkan data terkait dengan pemanfaatan  SNS  oleh  mahasiswa  dan pendapat  mereka  akan  pemanfaatan  SNS. Adapun data yang telah terkumpul menunjukan  bahwa  keseluruhan  dosen yang  digunakan  sebagai  subyek  di  dalam penelitian  ini  memiliki  ponsel  pintar  dan
komputer  jinjing  yang  merupakan  produk ICT.  Ponsel  dan  komputer  jinjing  ini digunakan  untuk  mendukung  pekerjaan mereka sebagai dosen seperti berkomunikasi dengan rekan kerja, mahasiswa,  dan  pihak  lainnya,  dan  juga untuk menyiapkan materi-materi perkuliahan.  Selain  itu,  keseluruhan  dosen memiliki  SNS  yang  bisa  diakses  melalui ponsel pintar maupun komputer jinjing yang mereka miliki.
Namun,  data  menunjukan  bahwa tidak  semua  dosen  menggunakan  SNS untuk  memfasilitasi  pembelajaran.  Hanya sebagian  dosen  yang  menerapkan  SNS untuk  memfasilitasi  pembelajaran  di  kelas. Terkait dengan pemanfaatan SNS di dalam perkuliahan,  data  yang  terkumpul  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. SNS yang digunakan oleh Dosen di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris No Jenis SNS yang digunakan di dalam pembelajaran Penggunaan 1 Whatsapp Komunikasi dan diskusi 2 E-Learning (Schoology) Komunikasi, diskusi, penyampaian materi, pengumpulan tugas 3 Facebook Pengumpulan tugas 4 Blog Pengumpulan tugas dan diskusi 5 Email Pengumpulan tugas
Melalui  Tabel  1  dapat  diketahui bahwa SNS yang digunakan oleh dosen ada 5  macam  yaitu  Whatsapp,  schoology  (e- learning), Facebook, Blog, dan email. Hanya whatsapp  dan  schoology  yang  digunakan untk  memfasilitasi  komunikasi  dan  diskusi. Sedangkan  SNS  lainnya  digunakan  untuk pengumpulan tugas. Terkait  dengan  data yang  dikumpulkan  dengan  menggunakan kuesioner yang diberikan kepada mahasiswa mengenai pemanfaatan SNS di dalam perkuliahan, data menunjukan bahwa mahasiswa 100% menggunakan SNS dalam menunjang  pembelajaran  mereka.  Adapun alasan mereka bervariasi terkait penggunaan  SNS  ini.  Kebanyakan  dari mereka  berpendapat  bahwa  SNS  mudah digunakan  dan  sangat  membantu  mereka dalam  pembelajaran  mereka  di  mana
mereka  bisa  melakukan  aktivitas  dengan menggunakan  SNS  seperti  berdiskusi  dan bahkan  bisa  mencari  materi  perkuliahan tambahan  yang  mendukung  pembelajaran mereka.  Selain  itu,  mereka  menyebutkan jenis SNS yang mereka biasanya gunakan di dalam pembelajaran mereka seperti Whatsapp,  Line,  Youtube,  Blog,  Facebook, dan  Schoology  (E-learning).  Penggunaan SNS  yang  telah  disebutkan  tadi  selain digunakan  atas  keinginan  sendiri,  juga mereka nyatakan atas tuntutan perkuliahan yang  dilaksanakan  oleh  dosen.  Selain  data terkait  dengan  pemanfaatan  SNS,  data mengenai pendapat mereka akan penggunaan SNS untuk mendukung perkuliahan dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Pendapat Mahasiswa terkait Pemanfaatan SNS di dalam Perkuliahan
No Pernyataan Respon (%) SS S N TS STS 1. Saya mengenal Social Network Sites 100 2 Saya dapat menggunakan social Networks sites 86 14 3 Social Networks Sites dapat membantu proses belajar saya. 45 32  23 4. Social Networks Sites dapat meningkatkan keinginan saya untuk belajar. 28 34  38
No Pernyataan Respon (%) SS S N TS STS 5. Social Networks Sites dapat meningkatkan motivasi saya dalam belajar. 30 32  38 6. Social Networks Sites dapat meningkatkan rasa ingin tahu saya. 43 57 7. Social Networks Sites dapat memfasilitasi proses diskusi pembelajaran. 86 14 8. Social Networks Sites dapat membantu saya agar lebih aktif di dalam pelajaran. 48 32  20 9. Social Networks Sites dapat membantu dalam penerapan materi di dalam pembelajaran. 36 48  16 10.  Social Networks Sites dapat membantu saya untuk melaksanakan pembelajaran yang mandiri. 58 42 Melalui  Tabel  2,  diketahui  bahwa seluruh mahasiswa menggunakan SNS dan sebagian besar sangat mengetahui bagaimana  cara  penggunaannya.  Serta, sebagian  besar  mahasiswa  menyatakan bahwa  penggunaan  SNS  dapat  membantu proses belajar mereka. Tidak kalah penting, bahwa  sebagian  besar  dari  mahasiswa menyatakan  bahwa  SNS  dapat  membantu mereka dalam proses diskusi terkait dengan pembelajaran  mereka.  Sebagian  besar mahasiswa  juga  menyatakan  bahwa  dapat membantu  mereka  lebih  aktif  di  dalam pembelajaran.  Selain  itu,  mahasiswa  juga menyatakan  bahwa  SNS  dapat  membantu melaksanakan pembelajaran yang mandiri.
Pemanfaatan ICT merupakan sebuah  ciri  penting  di  dalam  menghadapi era global sekarang ini. Sehingga, masyarakat  dituntut  untuk  menyadari  akan hal  ini  dan  berusaha  untuk  beradaptasi dengan  perubahan-perubahan  yang  terjadi agar  tidak  ketinggalan  jaman  dan  mampu bersaing  dengan  bagsa  lainnya.  Hal  ini pulalah yang ditekankan di dalam Pendidikan  Teknohumanistik.  Pendidikan teknohumanistik  menurut  Dantes  (2004) adalah  sebuah  model  pendidikan  yang berdasarkan nilai-nilai etika dan lokal genius yang  erat  kaitannya  dengan  pendidikan karakter  dan  dan  salah  satu  cirinya  adalah penggunaan teknologi sebagai bagian akan kesadaran  akan  perubahan  di  lingkungan sekitar.
Perubahan-perubahan ini dapat difasilitasi melalui pendidikan karena melalui pendidikanlah,  segala  perubahan  ini  dapat diketahui,  dicermati,  dan  bahkan  dipelajari.
Oleh  karena  itu,  dosen  dan  guru  dituntut untuk  mampu  memfasilitasi  perubahan- perubahan  positif  yang  terjadi  di  jaman sekarang  ini  melalui  pendidikan.  Sehingga, manusia  Indonesia  nantinya  akan  memiliki bekal  yang  cukup  dan  mampu  bertahan dengan perubahan-perubahan yang terjadi.
Sehubungan dengan perubahan pemanfaatan ICT seperti SNS di era global sekarang  ini,  melalui  data  yang  telah dikumpulkan  terkait  dengan  pemanfaatan SNS  oleh  dosen  di  Jurusan  Pendidikan Bahasa  Inggris  Universitas  Pendidikan Ganesha, dapat dikatakan bahwa kesadaran akan implementasi SNS di dalam perkuliahan  masih  sangat  rendah.  Tidak semua  dosen  memanfaatkan  SNS  untuk memfasilitasi pembelajaran meskipun menurut data mereka menggunakan SNS di dalam kehidupan sehari-harinya.
Ada  beberapa  kemungkinan  yang mampu menjelaskan fenomena yang terjadi ini.  Adapun  kemungkinan  yang  pertama adalah karena kebanyakan dosen merupakan Digital  Immigrant yang  mana mereka tidak terbiasa dengan pemanfaatan ICT,  dalam  hal  ini  adalah  SNS.  Selain  itu, bisa jadi mereka bukan pengguna aktif SNS sehingga enggan untuk menggunakan SNS untuk pembelajaran. Data ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Triastuti, Primadi, & Rakhmani (2014) bahwa pengguna  internet  dan  SNS  di  Indonesia yang merupakan orang dewasa di atas umur 25 tahun hanya berkisar 10-15 persen saja. Hal  ini  membuktikan  bahwa  dosen  yang berumur di atas 25 tahun merupakan Digital Immigrant yang  tidak  terbiasa  dengan
penggunaan  ICT  di  dalam  kehidupan mereka,  khususnya  SNS.  Oleh  karena  itu, pemanfaatan  SNS  di  dalam  pembelajaran pun menjadi urung untuk dilaksanakan.
Adapun  kemungkinan  yang  kedua adalah  SNS  merupakan  aplikasi  yang digunakan  hanya  untuk  kegiatan  personal saja. Hal ini bisa menjadi sebuah kemungkinan  di  mana  sebagian  pengguna internet  hanya  menggunakan  SNS  sebagai media  untuk  komunikasi  personal  sebagai pengganti Short  Message  Service (SMS). Sehingga,  SNS  tidak  digunakan  untuk memfasilitasi untuk kegiatan pembelajaran.
Namun,  sebagai  insan  pembaharu pendidikan,  dosen  bertugas  sebagai  agen pembangun pendidikan yang cepat tanggap akan perubahan jaman yang dapat membawa kemuktahiran bagi perkembangan  ilmu  dan  pendidikan  itu sendiri.  Oleh  karena  itu,  pemanfaatan  SNS sudah seharusnya menjadi sebuah hal yang harus  dilaksanakan  oleh  para  pengajar. Selain  itu,  SNS  sendiri  telah  terbukti membawa efek yang positif bagi pembelajaran  di  perguruan  tinggi.  Seperti halnya penelitian yang dilakukan oleh Brady, Holcomb, & Smith (2010). SNS seperti Ning education dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran,  khususnya  pembelajaran jarak jauh yang secara efektif
diimplementasikan untuk
kegiatan berdiskusi di dalam pembelajaran.
Penelitian  lainnya  yang  dilaksanakan  oleh Srivastava  (2012)  juga  menyatakan  bahwa SNS  memberikan  efek  yang  sangat  positif terhadap pembelajaran. Meskipun penelitian ini  dilaksanakan  di  India,  namun  dia menyatakan bahwa SNS juga digunakan di seluruh  dunia  dan  memberikan  efek  dan dampak yang positif terhadap pembelajaran. Penelitian  lainnya  yang  juga  membuktikan bahwa  SNS  efektif  untuk  pembelajaran  di perguruan  tinggi  adalah  penelitian  yang dilaksanakan  oleh  Abao,  Boholano,  & Dayagbil (2015).
Mereka  melakukan  penelitian  di beberapa  perguruan  tinggi  di  Cebu  dan menyatakan bahwa penggunaan SNS yang begitu  marak  telah  digunakan  sebagai sebuah kesempatan bagi para dosen untuk memfasilitasi pembelajaran di tingkat perguruan  tinggi.  Melalui  hasil  penelitian mereka, diketahui bahwa Facebook , sangat
bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran di mana penggunaan SNS ini mampu  berdampak  sangat  positif  terhadap pembelajaran.  Pembelajaran  tidak  lagi terbatas oleh ruang dan waktu. Melalui SNS, pembelajaran dapat dilakukan kapan dan di mana saja. Melalui pemaparan di atas, maka sudah  seharusnya  SNS  dimanfaatkan sebagaimana mestinya agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Terkait  dengan  jenis  SNS  yang digunakan  oleh  dosen  dalam  memfasilitasi pembelajaran, maka dosen harus mengetahui  dengan  benar  akan  fungsi masing-masing  SNS.  Hal  ini  dimaksudkan agar aktivitas pembelajaran dapat difasilitasi dengan  penggunaan  SNS  yang  tepat. Sehingga pemanfaatan SNS tertentu nantinya  dapat  dimanfaatkan  seefektif  dan seefisien mungkin. Sebagai contoh, Whatsapp Line, dan BBM merupakan media komunikasi berbasis online yang penggunaannya hampir mirip dengan SMS. Namun, melalui SNS yang telah disebutkan tersebut,  grup-grup  tertentu  dapat  dibuat untuk memfasilitasi komunikasi serta diskusi di  dalam  pembelajaran.  Contoh  lainnya adalah E-Learning, melalui e-learning bermacam  aktivitas  pembelajaran  dapat difasilitasi  seperti  diskusi,  pengumpulan tugas, menjawab pertanyaan, bahkan untuk pemberian  materi  dalam  bentuk  dokumen pun  dapat  dilakukan  melalui  E-learning  itu sendiri.
Namun, tentunya implementasi SNS oleh  dosen  tidak  dapat  maksimal  apabila mahasiswa sendiri tidak mengetahui bagaimana  penggunaan  SNS  tersebut  dan manfaatnya  bagi  pembelajaran.  Tetapi, dalam  penelitian  ini  mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Bahasa  Inggris  mengetahui dengan  pasti  cara  penggunaan  SNS.  Hal dimungkinkan karena mereka sendiri merupakan Digital  Natives yang  menurut penjelasan  Prensky  (2001)  merupakan pengguna ICT asli di mana ICT telah mereka gunakan  sejak  mereka masih  di  usia  anak- anak.  Selain  itu,  mahasiswa  JPBI  sendiri selain menggunakan SNS sebagai tuntutan perkuliahan,  mereka  juga  menggunakan SNS  tanpa  diminta  oleh  dosen  untuk keperluan pembelajaran mereka dikarenakan  mereka  mengetahui  dengan baik  apa  manfaat  SNS  bagi  pembelajaran
mereka, khususnya untuk perkuliahan. Oleh karena itu, hal ini perlu untuk dimanfaatkan oleh dosen untuk bisa memfasilitasi pembelajaran  dengan  implementasi  SNS dikarenakan  mahasiswa  sendiri  sangat mengetahui  manfaat-manfaat  SNS  bagi mereka,  pembelajaran  mereka,  dan  masa depannya  nanti,  khususnya  untuk  menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kualitas baik  dalam  menghadapi  era  global  dan persaingan di AEC nantinya.
Begitu  banyak  manfaat  yang  bisa didapatkan  dengan  menggunakan  SNS. Salah  satunya  adalah  mahasiswa  dapat termotivasi untuk
melaksanakan pembelajarannya sendiri atau
melaksanakan  pembelajaran  yang  mandiri. Melalui  SNS,  mahasiswa  dapat  menambah pengetahuan melalui diskusi dengan teman dengan menggunakan SNS. Hal ini sebagaimana hasil penelitian yang dilakukan di Jordania oleh Doghmi, Shalabi, odeh,  Andraws,  Awajan,  &  Alrabea  (2013) bahwa 60% mahasiswa di Jordania menggunakan SNS untuk berdiskusi dengan teman  sejawat  terkait  dengan  materi perkuliahan  yang  mereka  tidak  pahami sebelumnya.  Tentunya  hal  ini  merupakan sesuatu  yang  sangat  kita  harapkan  untuk terjadi  di  pendidikan  Indonesia  bahwa mahasiswa dapat meningkatkan pemahaman tidak hanya melalui penjelasan dosen, tetapi melalui diskusi yang meskipun dilakukan melalui SNS.
Manfaat lainnya adalah melalui SNS jarak antara mahasiswa dan dosen tidak lagi hanya sebatas di area kampus. Mahasiswa melalui  SNS  dapat  bertanya  kepada  dosen akan  hal-hal  yang  belum  mereka  pahami. Bahkan  bagi  mereka  yang  tidak  bisa  ikut pembelajaran di kelas bisa mengetahui apa materi  yang  dipelajari  melalui  penggunaan SNS.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh  Khedo, Ally,  Suntoo,  &  Mocktoolah  (2012)  bahwa melalui penggunaan SNS, siswa yang absen sekalipun  dapat  mengejar  ketertinggalan mereka  melalui  penggunaan  internet  dan SNS.
Tentunya hal-hal yang telah disebutkan  di  atas  sangat  memungkinkan terjadinya  perubahan  dalam  paradigma pembelajaran.  Belajar  tidak  lagi  hanya dilakukan di dalam kelas, tetapi bisa di luar kelas,  pembelajaran tidak  harus menunggu
penjelasan  oleh  dosen,  tetapi  dapat  dicari dengan  menggunakan  SNS,  serta  materi tidak  lagi  melalui  buku  dikarenakan  melalui SNS, mahasiswa bisa mendapatkan sumber-sumber  materi  untuk  menunjang pembelajaran  mereka.  Sangat  mungkin nantinya pendidikan tidak lagi terikat dengan pengajaran  sebagaimana  yang  dinyatakan oleh  Labus,  Simic,  Barac,  Zrakic,  & Radenkovic (2012) bahwa pendidikan nantinya  tidak  lagi  berkaitan  hanya  dengan pengajaran tradisional yang dilaksanakan di dalam kelas di mana tahun-tahun mendatang semuanya bisa dilakukan secara online dengan menggunakan bantuan media ICT seperti SNS.
Selain  itu,  melalui  penggunaan  ICT diharapkan  pendidikan  Indonesia  mampu menerapkan  pendidikan  yang  benar-benar berpusat pada pembelajar ( Students center ) di  mana  saat  ini  pendidikan  Indonesia menyatakan  telah  menerapkan  pendidikan ini  ditengah  kenyataan  bahwa  pengajar masih menerapkan cara-cara pembelajaran yang  berpusat  pada  pengajar  ( Teachers center ). Sebagaimana yang dinyatakan oleh Santyasa,  Warphala,  &  Tegeh  (2015), pengajar Indonesia cenderung menggunakan  model-model  pembelajaran yang  berpusat  pada  guru.  Sehingga, penggunaan  ICT  ini  diharapkan  mampu untuk  mengurangi  praktek-praktek  model pembelajaran yang berpusat pada pengajar dan  lebih  menekankan  pada  pembelajaran yang berpusat pada pembelajar.
Pendidikan Teknohumanistik  sangat penting adanya bagi pendidikan di Indonesia. Dewasa ini masyarakat dihadapkan  pada  situasi  yang  menuntut adanya perubahan di berbagai lini diakibatkan  oleh  perkembangan  jaman. Dengan  demikian,  pendidikan  juga  harus menyesuaikan dengan perubahan- perubahan yang terjadi. Sehingga, pendidikan haruslah memiliki inovasi-inovasi baru  dalam  menghadapi  perubahan  jaman tersebut  dengan  tidak  mengindahkan  nilai- nilai  norma  dan  budaya  yang  berlaku  di mana masyarakat itu berada.
Penggunaan ICT dan bahasa Inggris merupakan  sebagian  perubahan  di  era sekarang ini yang harus dapat disadari oleh masyarakat  Indonesia  untuk  menghadapi persaingan  global.  Melalui  Pendidikan
teknohumanistik, pembelajar akan memperoleh bekal untuk menghadapi tantangan  di  era  global  nantinya.  Melalui Pendidikan Teknohumanistik pula, masyarakat Indonesia nantinya bisa menjadi insan  yang  mandiri  yang  memiliki  karakter dan nilai-nilai kemanusiaan yang baik serta memiliki  kualitas  yang  mumpuni  di  masa depan  seperti  memiliki  kualitas  di  bidang yang ditekuni didukung dengan kemampuan pemanfaatan teknologi.
Namun sayangnya, data-data mengenai implementasi Pendidikan Teknohumanistik  ini  sendiri  masih  sangat kurang  adanya.  Hanya  beberapa  peneliti yang tertarik untuk meneliti mengenai model pembelajaran  ini.  Selain  itu,  penelitian tersebut hanya berfokus pada pembentukan karakter  bangsa  yang  notabene  telah diimplementasikan  di  dalam  pendidikan  di Indonesia.  Utamanya  diimplementasikan  di dalam  penggunaan  kurikulum  KTSP.  Lebih jauh,  penelitian  akan  pemanfaatan  ICT seperti  SNS  di  dalam  pendidikan  masih sangat sedikit adanya. Padahal pemanfaatan ICT merupakan salah satu ciri di  dalam  Pendidikan  teknohumanistik  itu sendiri.  Sehingga  ini  menjadi  sebuah  hal yang  patut  untuk  dikritisi  di  mana  model pembelajaran  ini  haruslah  berfokus  tidak hanya di dalam implementasi pembangunan karakter  yang  baik  saja.  tetapi  juga mengindahkan  perubahan-perubahan  yang terjadi di lingkungan sekitar seperti pemanfaatan ICT.

## SIMPULAN DAN SARAN
Melalui  pemaparan  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  dosen pengajar  yang  mengimplementasikan  SNS masih sedikit adanya. Selain itu, pemanfaatan  SNS  di  dalam  pembelajaran untuk mendukung implementasi Pendidikan Teknohumanistik  masih  sangat  kurang  di mana hanya beberapa SNS yang digunakan untuk  beberapa  tujuan  pembelajaran  saja. Hal  ini  bisa  jadi  dikarenakan  kesadaran dosen  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  inggris untuk  melaksanakan  perkuliahan  terhadap calon-calon  guru  bahasa  Inggris  masih sangat rendah ataupun kemampuan menggunakan  SNS  ini  yang  masih  sangat rendah. Namun, mahasiswa yang
merupakan Digital  Natives mengetahui dengan  benar  manfaat  pemanfaatan  SNS untuk  menopang  perkuliahan  mereka. Sehingga, mereka menggunakan SNS tidak hanya  karena  tuntutan  perkuliahan,  tetapi juga untuk membantu mereka meningkatkan kualitas pembelajaran mereka. Oleh karena itu,  melihat  fakta  ini,  dosen  pengajar haruslah  memanfaatkan  situasi  ini  dan menyadari akan pentingnya mengimplementasikan SNS di dalam perkuliahan.  Tidak  hanya  untuk  membantu meningkatkan kualitas  pembelajaran, tetapi juga  untuk  membekali  calon  guru  dengan pengalaman  pemanfaatan  teknologi  yang diharapkan  dapat  mereka  terapkan  pula ketika  mereka  menjadi  pengajar  bahasa Inggris setalh tamat nantinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abao, E. de L., Boholano, H. B. & Dayagbil, F.T.  (2015).  Engagement  to  Social networking: Chalengges and Opportunities  to  Educators. European Scientific Journal 11 (16). Hal. 173-191
Bicen,  Huseyin  &  Uzunboylu,  Huseyin. (2013). The Use of Social Networking Sites  in  Education;  A  Case  Study  of Facebook. Journal of Universal Komputer  Science,  19  (5) .  Hal.  658- 671.
Brady, K. P., Holcomb, L. B., & Smith, B. V.
(2010).  The  Use  of  Alternative  Social Networking Sites in Higher Educational Settings:  A  Case  Study  of  the  E- Learning Benefits of Ning in Education.
Journal of Interactive Online Learning,
9 (2) . Hal. 151-170.
Dantes, Nyoman. (2014). Landasan
Pendidikan:  Tinjauan  dari  Dimensi Makropedagogis .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Doghmi,  A.A.,  Shalabi,  H.A.,  Odeh,  J.M.,
Andraws,  S.,  Awajan,  A.,  &  Alrabea, A.I.  (2013).  The  Academic  Use  of Social  networks  among  University Students  in  Jordan. International Journal  of  Komputer  Science  Issues. 10(5). Hal. 134-142.
Fori,  Emmanuel.  (2016).  The  Effects  of Social  Networking  Sites  on  the
Academic Performance of the
Engineering Students in the University of  Maiduguri  State,  Nigeria. IJCSI International  Journal  of  Computer Science Issues.13(1) . Hal. 76-85.
Khedo,  K.K.,  Ally,  S.M.R.,  Suntoo,  R.  & Mocktoolah,  A.  (2012).  Case  Studies on the Use of Online Social Networking in  Formal  Education. International Journal of Komputer Application. 45(8) . Hal. 21-26.
Labus, A., Simic, K., Barac, D. Zrakic, M. D.
& Radenkovic, M. (2012). Integration of Social network Services in E- Education Process. Metalurgia International 17(7) . Hal. 161-169.
Lasmawan, Wayan. (2015). Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  E-learning Mata  Kuliah  Wawasan  Pendidikan Dasar,  Telaah  Kurikulum  Pendidikan Dasar, pendidikan IPS Sekolah Dasar, Perspektif  Global  dan  Problematika Pendidikan  Dasar. Jurnal  Pendidikan Indonesia 4(1) . Hal. 556-570
Natajaya,  I  Nyoman  &  Dantes,  Nyoman.
(2015). Rancangan Model Transpormasi Pendidikan Teknohumanistik  yang  Terintegrasi dengan  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Indonesia 4(1) . Hal 599-611.
Menteri Pendidikan dan kebudayaan republic  Indonesia.  (2013).  Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  65  tahun  2013:
Standar proses  Pendidikan dasar dan
Menengah. Menteri  Hukum  dan  Ham Republik Indonesia. Hal 1-13 Mundiri, Akmal. (2012). Pendidikan Teknohumanistik berbasis Core Ethical  Value. Jurnal  At-Tajdid  1(1) . Hal. 37-47
Nawawi,  Ridwan.  2008. Analisis  Dan Perancangan  Aplikasi  Jejaring  Sosial Penjualan Berbasis Web.
Prensky,  Marc.  (2001).  Digital  Natives, Digital  Immigrants. On  the  Horizon  9
(5) . Hal 1-6.
Santyasa, I W., Warphala, I W. S., & Tegeh
I M. (2015). Validasi dan Implementasi Model-model Student Centered Learning untuk Meningkatkan penalaran dan Karakter Siswa Sekolah
Menengah  Atas. Jurnal  Pendidikan Indonesia 4(1) . Hal 512-527.
Srivastava, Preeti. (2012). Social Networking & Its Impact on Education- System in Contemporary Era. International  Journal  of  Information Technology Infrastructure, 1(2) . Hal.11-18.
Stanciu,  A.,  Mihai  F.,  &  Aleca  O.  (2012). Social  Networking  as  an  Alternative Environment for Education. Accounting and Management Information Systems, 11 (1). p. 56-75.
Tariq, W., Mehboob, M., Khan, M.A., Ullah, F. (2012). The Impact of Social media and Social Networks on Education and Students of Pakistan. IJCSI International  Journal  of  Computer Science Issues. 9(3) . Hal. 407-411