## KETERAMPILAN GURU DALAM PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN DI SDN LIALANG KOTA SERANG
Muhammad Ainun Najib 1 , Sayidatul Fariha 2 1,2 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa e-mail:
1 najibmuhamadainun22@gmail.com , 2 sayidatulfarihah24@gmail.com
Diterima:  10  Juni  2023    I    Direvisi:  29  Juni  2023    I    Disetujui:  03  Juli  2023  ©  2023 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Islam Malang

## Abstrak
Dalam dunia pembelajaran, perencanaan dan persiapan pembelajaran merupakan hal yang sangat penting,  penggunaan  media  yang  sesuai  dapat  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran, sehingga diharapkan pembelajaran  dapat berjalan sesuai dengan yang direncanakan. Penelitian ini dilakukan  untuk  mengetahui  keterampilan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  membaca permulaan  di  SDN  Lialang  kota  Serang.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Data  penelitian  ini  bersumber  dari  hasil  observasi,  hasil wawancara  dengan  narasumber  terkait  dan  studi  dokumen.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan keterampilan guru dalam pembuatan media pembelajaran membaca permulaan di SDN Lialang  kota  Serang  mengalami  peningkatan  seiring  dengan  kendala-kendala  yang  dihadapi, beberapa  hasil  kreasi  media  pembelajaran  terbuat  dari  bahan  bekas  pakai  yang  dimanfaatkan kembali menjadi media pembelajaran, seperti kartu huruf dan buku baca.
Kata kunci: Keterampilan Guru, Media Pembelajaran, Membaca Permulaan .

## Abstract
In learning, planning, and preparation of learning are very important, the use of appropriate media can  support  the  achievement  of  learning  objectives,  so  that  learning  is  expected  to  go  according  to what was planned. This research was conducted to determine the skills of teachers in making learning media  for  beginning  reading  at  SDN  Lialang,  Serang  City.  The  approach  used  in  this  study  is  a descriptive qualitative approach. The research data comes from observations, interviews with relevant sources, and document studies. Based on the results of research conducted on the teacher's skills in making beginning reading learning media at SDN Lialang, Serang city, it has increased along with the obstacles faced, some of the creations of learning media are made from used materials that are reused as learning media, such as letter cards and reading book .
Keywords: Teacher Skills, learning Media, Beginning Reading.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  aktivitas  penting  di  dalam  proses  pendidikan, sebab  dengan  aktivitas  tersebut,  tujuan-tujuan  Pendidikan  bisa  diraih,  sebagai wahana  dalam  upaya  perubahan  tingkah  laku  individu  (Nabila,  2021).  Proses pembelajaran  dilaksanakan  disebabkan  adanya  tujuan  perubahan  perilaku  yang hendak  diraih.  Sayangnya  sebagian  guru  belum  dapat  mencapai  keberhasilan
pembelajaran, karena beberapa peserta didik yang belum mampu mencapai target yang  telah  dirumuskan.  Seorang  Guru  yang  baik  akan  melakukan  segala  upaya untuk memastikan bahwa pembelajaran peserta didiknya berhasil. Persiapan guru sebelum  pembelajaran  merupakan  salah  satu  elemen  yang  dapat  berkontribusi terhadap  keberhasilan  pembelajaran.  Melalui  persiapan  dan  perencanaan  yang baik, seorang guru dapat merumuskan strategi yang tepat dengan memperhatikan keadaan kelas juga karakteristik peserta didik serta karakteristik pelajaran, supaya tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai.  Dengan  kata  lain,  Perencanaan  pembelajaran mencegah terjadinya kegagalan pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran sebagai aktivitas timbal balik dan kerja sama yang melibatkan  antara  guru  dan  siswa  tentunya  akan  menemui  kendala  dan permasalahan  sebagai  tantangan  dan  bagian  dari  proses  pembelajaran. Perencanaan yang maksimal, sedikitnya dapat mencegah dan mengurangi kendala- kendala  yang  akan  muncul  nantinya,  sehingga  rangkaian  kegiatan  pembelajaran dapat berjalan baik, sesuai, terstruktur dan mampu mencapai tujuan pembelajaran yang  telah  dirumuskan  (Ahdar  Djamaluddin,  2019).  Melalui  Perencanaan pembelajaran  yang  baik  dapat  tercipta  tahapan-tahapan  pembelajaran  yang sistematis dan terstruktur, sehingga rangkaian kegiatan pembelajaran tidak terjadi seadanya, namun terjadi dengan sengaja, terarah juga terstruktur. Sehingga guru bisa  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  supaya  tujuan  pembelajaran  dan keberhasilan  pembelajaran  dapat  dicapai.  Hal  tersebut  tidak  terlepas  dari  peran persiapan dan perencanaan sebelum kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  dari  perencanaan  yang  perlu  di  perhatikan  adalah  media pembelajaran,  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  untuk  menyampaikan  dan mendapatkan  informasi  memiliki  peran  penting  atas  keberhasilan  pembelajaran. Media  pembelajaran  banyak  sekali  macam  bentuknya  dan  juga  ukurannya,  dan dapat  dibuat  dari  berbagai  bahan.  Guru  yang  kreatif  tentunya  akan  menciptakan media  pembelajaran  yang  cocok  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik peserta didik yang bersangkutan.
Menurut  Audie  (2019)  Selain  untuk  mempermudah  pendidik  dan  peserta didik  dalam  rangkaian  kegiatan  pembelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran juga  mendorong  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  lebih  aktif  di  kelas  dan terjadinya  kerja  sama  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Penggunaan  media pembelajaran mampu meningkatan kemangkusan tahapan pembelajaran.
Secara  khusus  Ahmad  &  Mustika  (2021)  menjelaskan  mengenai  kriteria media  pembelajaran  yang  mestinya  digunakan  di  Sekolah  dasar,  khususnya  di kelas rendah. Di kelas rendah, tahap perkembangan kognitif peserta didik berada
pada  tahap  operasional  konkret,  arti  peserta  didik  sudah  mampu  berpikir  logis, namun hanya pada objek-objek fisik. Oleh sebab itu, anak usia sekolah dasar kelas rendah  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  diaplikasikan  secara  konkret, sehingga  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dapat  lebih  bermakna.  Melalui  media pembelajaran,  peserta  didik  dapat  mengingat  materi  yang  dipelajarinya  dengan baik.  Misalnya  pada  materi  bentuk  huruf.  Pembahasan  materi  ini  dapat  dibantu oleh  media  pembelajaran  seperti  huruf  yang  dituliskan  pada  papan  tulis,  kartu huruf dan gambar atau poster.
Menurut  (Supriyono,  2018)  untuk  menciptakan  media  yang  efektif,  guru harus  mempertimbangkan  faktor-faktor  berikut:  (1)  media  harus  jelas,  mudah dimengerti oleh siswa dan sederhana; (2) media yang dibuat disesuaikan dengan pembahasan; (3) Tidak merumitkan; (4) media harus dibuat dengan menggunakan bahan-bahan  yang  mudah  didapatkan,  atau  bisa  juga  dengan  bahan-bahan  yang ada di  sekitar peserta didik.  Desain  materi  harus lugas,  sesuai  dengan  topik, dan mudah dibuat. Oleh karena itu, hendaknya media pembelajaran dirancang dengan sederhana, sesuai dengan pembahasan dan mudah dibuat, sehingga memudahkan tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan  membuat  pembelajaran  lebih  hidup  dan siswa lebih semangat dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  hal  di  atas,  maka  keterampilan  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  dianggap  sangat  penting  terutama  dalam  membuat  media pembelajaran membaca permulaan di kelas rendah. Keterampilan membaca yang dibelajarkan  di  kelas  rendah  adalah  keterampilan  membaca  permulaan.  Belajar membaca  permulaan  ini  menjadi  salah  satu  dasar  bagi  peserta  didik  dalam keterampilan  membaca  peserta  didik  sekolah  dasar,  yang  mana  kemampuan membaca ini akan berkelanjutan menuju keterampilan membaca lanjutan (Nurani, 2021).    Tentunya  kemampuan  membaca  ini  berkaitan  dengan  kemampuan  siswa untuk menangkap dan memperoleh informasi yang bersumber dari bahan bacaan. Dengan  demikian  akan  secara  langsung  memungkinkan  seseorang  untuk  dapat memperluas  dan  memperdalam  pengetahuan,  mendapatkan  hiburan,  dan memeroleh  berbagai  informasi  tertulis  dalam  bahan  bacaan  (Arnisyah,  2022). Dengan  melihat  berbagai  urgensi  kemampuan  membaca,  yang  nantinya  akan berkaitan  erat  dengan  seluruh  proses  pembelajaran  peserta  didik.  Maka  peneliti melihat  bahwa  keterampilan  guru  dalam  menciptakan  pembelajaran  membaca permulaan  yang  efektif  dianggap  sangat  penting,  salah  satu  Upaya  yang  dapat dilakukan adalah dengan menciptakan media pembelajaran yang mendukung dan sesuai  dengan  pembelajaran.  Sehingga  dari  hal  tersebut  menyimpulkan  bahwa
keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran membaca permulaan juga dianggap sangat penting.
Penelitian  ini  berusaha  untuk  mendeskripsikan,  menggambarkan,  serta mengungkapkan kendala yang dihadapi dalam pembelajaran membaca permulaan di  kelas  rendah,  juga  urgensi  keterampilan  guru  dalam  membuat  media pembelajaran, serta implikasinya pada kemampuan membaca peserta didik.  SDN Lialang Kota Serang memiliki 15 Guru dengan 8 Rombongan belajar kelas rendah, terdiri  dari  3  rombongan  belajar  kelas  1,  2  rombongan  belajar  kelas  2,  dan  3 rombongan belajar kelas 3. Penelitian ini dilakukan pada kelas 1A dengan 1 guru kelas, dan 30 peserta didik. Pembelajaran di kelas 1A dilaksankan di dalam kelas dari  pukul  07.30-12.00  WIB.  Pembelajaran  dilaksanakan  dengan  pendekatan contectual  teaching  learning ,  dimana  pembelajaran  didasarkan  dan  dikaitkan dengan  kejadian  dan  situasi  yang  ada  di  sekitar.  Dengan  berbagai  model pembelajaran,  tergantung  kebutuhan  pembelajaran.  Untuk  metode  pembelajaran yang  sering  digunakan  adalah  metode  tanya  jawab,  ceramah,  dan  demonstrasi. Selanjutnya,  mengenai  kemampuan  membaca  peserta  didik  di  kelas  tersebut, sebagian besar peserta didik belum mengenal huruf abjad, sehingga berpengaruh pada kemampuan membaca peserta didik. Berakar pada uraian di atas, maka dapat dirumuskan sebuah bahasan penelitian sebagai berikut: “Keterampilan guru dalam pembuatan media pembelajaran membaca permulaan di SDN Lialang Kota Serang”.

## METODE
Pendekatan  kualitatif  menjadi  jenis  pendekatan  penelitian  yang  peneliti gunakan, hal ini disebabkan karena penyajian data pada penelitian ini disampaikan dalam bentuk kata. Alasan penulis menggunakan pendekatan ini karena penyajian data  ataupun  analisisnya  akan  disampaikan  dalam  bentuk  uraian  kalimat berpatokan  pada  hasil  observasi,  wawancara  dengan  pihak  terkait,  dan  studi dokumentasi.
Berkaitan mengenai penelitian kualitatif, (Sugiyono, 2019) mengungkapkan bahwa  penelitian  umumnya  dilakukan  di  situasi  alamiah,  maka  pendekatan penelitian  kualitatif  inilah  yang  dipilih  oleh  peneliti.  Metode  kualitatif  dipilih karena data yang dihasilkan mengukur kualitas, maka sesuai dengan penelitian ini yang  membahas  mengenai  kualitas  keterampilan  guru  dalam  pembuatan  media pembelajaran  membaca  permulaan.  Sudaryono  (2017)  menyebutkan  bahwa, Untuk  menganalisis  tanda-tanda  kehidupan  sosial,  penelitian  kualitatif mendeskripsikan lingkungan sosial dari sudut pandang (informan) dalam konteks yang  alamiah.  Dengan  kata  lain,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk
mengidentifikasi  dan  memahami  bagaimana  seseorang  memandang,  memahami, atau melabeli lingkungan sosialnya. Oleh karena itu, inti dari penelitian ini adalah pemahaman.  Memang  benar  bahwa  pemahaman  adalah  sebuah  proses  yang mudah  untuk  dijelaskan  tetapi  sulit  untuk  dipraktikkan.  Mawardi  (2021) mengungkapkan  data  kualitatif  bersumber  dari  catatan  hasil  wawancara, interview  mendalam  ( depth  interview )  dan  observasi  yang  mendalam  serta menggunakan dokumen terkait berupa tulisan ataupun juga gambar.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  ditarik  sebuah  kesimpulan  bahwa, penelitian  kualitatif  dilakukan  dengan  terpusat,  mendalam,  dan  membutuhkan keikutsertaan  aktif  peneliti  di  lapangan,  serta  dengan  mencatat  dengan  saksama semua hal yang ditemukan juga, menganalisis dokumen-dokumen yang didapatkan di lapangan. Penelitian kualitatif juga bertujuan untuk mendapatakan pemahaman yang mendalam tentang keterampilan guru dalam pembuatan media pembelajaran membaca permulaan.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Lialang Kota Serang yang berada di Kp Lialang,  LIALANG,  Kec.  Taktakan,  Kota  Serang  Prov.  Banten.  Berstatus  sebagai sekolah negeri yang terakreditasi A. alasan memilih sekolah ini karena sebelumnya peneliti  pernah  melakukan  observasi  di  sekolah  ini  dan  menemukan  masalah dalam  keterampilan  guru  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  membaca permulaan  di  kelas  rendah.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  2023 sampai Juni 2023. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini, yaitu data dikumpulkan melalui beberapa teknik, yaitu observasi, wawancara, dan studi dokumentasi.
1. Wawancara
Untuk  mendapatkan  sumber  data  pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan metode wawancara. Wawancara dilakukan dengan wali kelas 1 untuk mendapat informasi  lebih  lanjut  tentang  bagaimana  anak  belajar  membaca  permulaan, untuk  menilai  bagaimana  keadaan  kelas  saat  belajar,  dan  untuk  memahami lebih lanjut tentang tantangan atau kendala yang terkait dengan membelajarkan anak  membaca.  Untuk  mendapatkan  informasi  tersebut,  tentu  saja  peneliti perlu melakukan wawancara untuk penelitian yang lebih tidak memihak.
2. Observasi
Dalam  penelitian  ini,  kegiatan  pembelajaran  membaca  permulaan  di  kelas  1, sumber  belajar,  dan  media  belajar  yang  digunakan  diamati  dengan menggunakan  teknik  observasi  langsung.  Pengamatan  dan  pencatatan dilakukan secara sistematis terhadap masalah yang ada pada subjek penelitian.

## 3. Dokumentasi
Teknik  dokumentasi  dilakukan  dengan  mencari  sumber-sumber  data  yang dilakukan  saat  berada  dilapangan  dan  berkaitan  dengan  penelitian  yang  ingin diteliti  oleh  peneliti.  Dokumentasi  pada  penelitian  ini  diantaranya  modul  ajar, media pembelajaran dan tulisan hasil dikte.
Pada  penelitian  ini  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  Teknik analisis  model  miles  dan  Huberman.  Menurutnya  (dalam  Sugiyono,  2019) mengungkapakan  bahwa  Teknik  ini  mencakup  kegiatan  dalam menganalisis  data pada  penelitian  kualitatif secara  interaktif  dan  berlangsung  berkelanjutan  hingga tuntas. Kegiatan dalam analisis data tersebut adalah: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Langkah-langkah analisis data tersebut yaitu:
1. Data reduction (reduksi data)
Reduksi data merupakan tahap pertama dalam analisis data pada penelitian ini. Tujuannya  untuk  mempermudah  pemahaman  terhadap  data  yang  telah terkumpul.  Peneliti  merangkum  dan  memilih  data  lapangan  yang  signifikan kemudian akan digunakan sebagai bahan laporan, sehingga peneliti akan dapat mengidentifikasi  data  yang  diperlukan  dan  mengeliminasi  data  yang  tidak diperlukan.
2. Data display (penyajian data)
Tujuan  penggunakan  penyajian  data  ini    untuk  mempermudah  dalam memahami  apa  yang  terjadi  dan  merencanakan  kerja  selanjutnya.  Peneliti menyelesaikan  tahap  ini  dengan  memproses  data  yang  dihasilkan  untuk memadatkan  dan  menjelaskan  hasil  reduksi  data  sebelumnya,  membuat  data yang  disediakan  lebih  sistematis  dan  terorganisir  untuk  memudahkan pemahaman terhadap temuan studi.
3. Conclusion drawing/verification (mengambil kesimpulan)
Tujuan  dari  tahap  akhir  analisis  data  ini,  yang  dilakukan  di  lapangan,  adalah untuk memperoleh makna dari informasi yang dikumpulkan. Kesimpulan terus diperiksa  selama  proses  penelitian  untuk  memastikan  bahwa  kesimpulan tersebut  kuat  dan  kesimpulan  akhir  dapat  dibentuk  secara  tepat  dari  temuan penelitian.
Untuk  memverifikasi  dan  memastikan  data  yang  ditampilkan  merupakan data  yang  akurat.  Triangulasi  adalah  teknik  yang  digunakan  peneliti  dalam penelitian ini, alasan peneliti menggunakan Teknik pengecekan keabsahan data ini, selain  Teknik  ini  tidak  terlalu  menyulitkan  peneliti,  Teknik  ini  dianggap  sangat cocok  untuk  mengecek  keabsahan  data  yang  peneliti  peroleh.  Teknik  ini mengintegrasikan beberapa hasil data yang diperoleh dari wawancara, observasi
dan  studi  dokumen.  Ada  beberapa  Teknik  triangulasi  yang  digunakan  pada penelitian ini, diantaranya; triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan triangulasi waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kendala pembelajaran membaca permulaan
Pembelajaran  secara  sengaja  dan  sadar  dilaksanakan  untuk  mecapai perubahan  tingkah  laku  peserta  didik,  namun  pastinya  setiap  pembelajaran memiliki  kendala  dan  tantangannya  masing-masing.  Dijumpai  beberapa permasalahan  dalam  pembelajaran  membaca  permulaan  di  SDN  Lialang  kota Serang kelas 1, di antaranya beberapa peserta didik masih belum mengenal huruf, hal  ini  menjadi  tantangan  besar  yang  dihadapi  oleh  guru.  Penyebab  hal  tersebut adalah  akibat  dari  wabah Coronavirus  Disease  (Covid-19) yang  terjadi  3  tahun terakhir, banyak peserta didik yang tidak belajar di taman kanak-kanak, sehingga saat  masuk  di  jenjang  sekolah  dasar,  mereka  belum  mengenal  huruf  abjad  sama sekali.
Gambar 1. Kegiatan pembelajaran membaca permulaan di SDN Lialang Kota Serang Berakar  dari  permasalahan  tersebut,  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru adalah  dengan  menambahkan  waktu  pembelajaran  membaca  permulaan, tambahan  waktu  tersebut  digunakan  untuk  memaksimalkan  pembelajaran  agar peserta  didik  mampu  mencapai  target  dan  tujuan  yang  telah  dirumuskan  dalam kurikulum,  serta  agar  peserta  didik  tidak  kesulitan  ketika  belajar  di  jenjang selanjutnya. Tentunya upaya tersebut tidak terlepas dari tugas utama guru sebagai tenaga  pendidik  professional  yang  memiliki  tugas  utama  dalam  mendidik, mengajar, membimbing, memberi arahan, memberi pelatihan, memberi penilaian, dan  mengadakan  evaluasi  kepada  peserta  didik  yang  menempuh  pendidikannya sejak  usia  dini  melalui  jalur  formal  pemerintahan  berupa  Sekolah  Dasar  hingga Sekolah Menengah (Undang Undang No 14 Tahun 2005).
Ditemukan  pula  permasalahan  lainnya,  yaitu  kurangnya  dukungan  orang tua  atau  wali  murid  terhadap  perkembangan  kemampuan  membaca  permulaan peserta  didik.  Sebagian  orang  tua  membiarkan  anaknya  tidak  masuk  sekolah, sehingga  peserta  didik  sering  absen  kegiatan-kegiatan  pembelajaran  di  sekolah, diperparah  lagi  dengan  sikap  orang  tua  yang  menyerahkan  penuh  mengenai Pendidikan  anaknya  ke  sekolah.  Dengan  kata  lain,  saat  peserta  didik  selesai melaksanakan pembelajaran di sekolah, tidak ada lagi belajar di rumah.
Permasalahan  di  atas  dapat  diselesaikan  salah  satunya  dengan  menjalin komunikasi  dengan  orang  tua  murid,  komunikasi  ini  dapat  dilakukan  melalui berbagai cara, diantaranya; diskusi dalam bentuk seperti seminar ataupun dengan konsultasi  satu  per  satu.  Fatmawati  (2020)  mengatakan,  bahwa  guru  dan  orang tua  harus  saling  melakukan  komunikasi  untuk  mendiskusikan  perkembangan belajar anak. Melalui kegiatan diskusi dan konsultasi ini, setidaknya dapat terjalin komunikasi yang diharapkan kedepannya akan terjadi kerjasama yang baik antara guru  dan  orang  tua  murid  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  mendukung perkembangan peserta didik.
Metode  belajar membaca  permulaan  yang  diterapkan  di  SDN Lialang  kota Serang  adalah  metode  suku  kata,  guru  di  SDN  Lialang  kota  Serang  berpendapat bahwa metode suku kata ini lebih efektif dibanding dengan metode eja yang sudah umum  di  Indonesia.  Sebenarnya  di  SDN  Lialang  sendiri  metode  membaca  yang diterapkan  pertama  kali  adalah  metode  eja,  namun  seiring  dengan  berjalannya waktu,  dengan  perkembangan  metode  belajar  baca  lainnya,  ditetapkan  bahwa metode  suku  kata  merupakan  metode  yang  tepat  untuk  diaplikasikan  di  SDN Lialang kota Serang. Havisa, dkk (2021) mengungkapkan bahwa metode suku kata ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  peserta  didik  di  kelas rendah,  apalagi  jika  diperpadukan  dengan  media  pembelajaran  kartu  huruf. Metode  ini  juga  dapat  meminimalisir  kesalahan  bunyi  huruf  (fonologi)  juga mampu meningkatkan kemampuan membaca cepat. (Rismawati, dkk. 2021).
Terakhir,  Gaya  belajar  peserta  didik  pun  menjadi  salah  satu  tantangan pembelajaran  di  SDN  Lialang  kota  Serang  dimana  peserta  didik  kelas  1  tersebut sangat  cepat  bosan,  hal  ini  merupakan  dampak  dari  penggunaan gadget yang terlalu sering ditambah lagi dengan kebiasaan peserta didik yang sering menonton video-video  pendek  di  sosial  media,  seperti  reels,  short,  dan  juga  konten-konten singkat  di  sosial  media  lainnya.  Hal  ini  sedikitnya  berdampak  pada  durasi  fokus peserta  didik,  dengan  seringnya  peserta  didik  menonton  konten-konten  singkat, maka durasi fokus peserta didik pun dapat berkurang.
Mengenai  hal  di  atas,  Damayanti,  dkk.  (2020)  mengungkapkan  salah  satu faktor penurunan konsentrasi belajar adalah penggunaan gadget yang berlebihan, sehingga  pada  saat  belajar  anak  menjadi  tidak  fokus  dan  hanya  teringat  dengan gadget. Selain mengurangi durasi focus dan konsentrasi peserta didik, penggunaan gadget  secara  berlebih  juga  dapat  membuat  murid  malas  menulis  dan  membaca (Watak, dkk: 2023).

## 2. Keterampilan  Guru  dalam  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Membaca Permulaan
Melihat  pada  kendala-kendala  yang  ada  di  SDN  Lialang  kota  Serang,  para guru  menyadari  pentingnya  tranformasi  pembelajaran,  dari  pembelajaran  yang terlihat  membosankan  menjadi  pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan  dan modern.  Dengan  berbagai  fasilitas  yang  ada  mereka  berusaha  menciptakan pembelajaran  yang  menarik  dan  bermakna,  mereka  mencoba  berkreasi,  salah satunya  dengan  membuat  media  pembelajaran  yang  sederhana  namun  dapat menarik perhatian peserta didik dan dapat meningkatan efektifitas dalam proses pembelajaran, tentunya hal ini berkaitan dengan kompetensi pedagogik guru, yang mana  guru  perlu  memiliki  keterampilan  dalam  meranacang  pembelajaran.  Guru perlu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa dan sesuai dengan perkembangan zaman (Saputri, dkk. 2019).
Salah  satu  bentuk  keterampilan  guru  di  SDN  Lialang  kota  Serang  dalam membuat media pembelajaran membaca permulaan adalah dengan berkreasi dari bahan  bekas  yang  ada  di  sekitarnya,  seperti  yang  di  lakukan  oleh  guru  kelas  1, beliau  menggunakan  bahan  bekas  dari  kardus  untuk  membuat  kartu  huruf  yang digunakan untuk media pembelajaran membaca permulaan di kelasnya. Tentunya media  pembelajaran  yang  dibuat  dari  bahan  bekas  tersebut  memiliki  kelemahan yaitu  membutuhkan  kreatifitas,  keterampilan,  dan  penyimpanannya memerlukan ruang  khusus  agar  tidak  mudah  rusak.  Sementara  itu  Kelebihan  penggunaan barang bekas menjadi media pembelajaran diantaranya memberikan pengalaman langsung,  penyajian  secara  konkret,  membantu  mewujudkan  realita,  sederhana, dan  mudah  didapatkan  (Mumpuni,  A.,  dkk.  2022:  10).  Selain  kartu  huruf,  beliau juga membuat buku belajar membaca permulaan.
Selanjutnya,  Keterampilan  lainnya  adalah  dengan  menyesuiakan  media pembelajaran  yang  dibuat  dengan  metode  belajar  yang  digunakan.  Tentunya  hal ini  berdampak  pada  efektifitas  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Salah  satu implikasi  keterampilan  tersebut  adalah  guru  membuat  buku  belajar  membaca permulaan  yang  digunakan  untuk  siswanya  belajar  membaca  di  sekolah  dan dibimbing oleh beliau, untuk alur belajarnya siswa maju ke meja guru satu persatu
dan  diberikan  buku  belajar  membaca,  jika  peserta  didik  bisa  membaca  dengan lancar  dipersilahkan  untuk  keluar  kelas  dan  jika  masih  terbata-bata  bergantian dengan  peserta  didik  yang  lain  terlebih  dahulu  tetapi  saat  sudah  selesai  beliau membimbing kembali peserta didik yang belum lancar. Kegiatan ini dilakukan oleh beliau setiap 30 menit sebelum pembelajaran berakhir.
Metode  belajar  membaca  permulaan  yang  digunakan  pada  media pembelajaran  buku  bacaan  tersebut  adalah  metode  suku  kata,  metode  suku  kata merupakan  metode  belajar  memnbaca  yang  dimulai  dengan  mengenalkan  suku kata  kemudian  suku  kata  tersebut  dirangkai  menjadi  kata  yang  memiliki  makna, contohnya: ga, gi, gu, ge, go, la, li, lu, le, lo, dan lainnya menjadi: gi-gi, ga-li, lu-li, dan kata  lainnya.    Setelah  merangkai  sebuah  kata,  kata  tersebut  kemudian  dirangkai kembali menjadi sebuah kalimat sederhana, contohnya gigi-luli-bersih. (Prawiyogi, dkk. 2022: 9224). ini sangat sesuai dengan teori bunyi penyerta.
Selain  kegiatan  di  atas,  untuk  merangsang  daya  pikir  peserta  didik dilaksanakan pula permainan "tebak kata" misalnya mencari kata yang berawalan dari kata "Hi" hal ini dapat merangsang cara berpikir peserta didik dengan cepat, peserta  didik  pun  sangat  antusias  untuk  mencari  beberapa  kata  yang  berawalan dengan  kata  "Hi",  guru  memberikan  contoh  terlebih  dahulu  kata  apa  saja  yang berawalan  dari  kata  “Hi”  dan  selanjutnya  memberikan  kesempatan  pada  peserta didik untuk menjawab kata apa saja selain yang dicontohkan tersebut.
Dimulai  dari  permasalahan  yang  ada  pada  peserta  didiknya  hal  ini  yang menjadi  motivasi  bagi  guru  untuk  membuat  media  keterampilan  membaca  yang lebih  kreatif  lagi  sehingga  membuat  peserta  didik  tidak  bosan  untuk  belajar membaca dan membuat peserta didik lebih aktif lagi di dalam kelasnya. Maka dari itu  pendidik  harus  mengetahui  bagaimana  cara  menerapkan  media  yang  cocok bagi peserta didiknya, Guru juga perlu berkreasi menciptakan media pembelajaran yang  sesuai  agar  mampu  meraih  tujuan  pembelajaran  yang  dimaksudkan.  Media pembelajaran  yang  dibuat  tidak  harus  menggunakan  teknologi  canggih  cukup dengan  menggunakan  bahan  bekas  yang  sudah  tidak  terpakai  di  sekitar lingkungan.  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran  ini akan  merangsang  peserta  didik  agar  lebih  termotivasi  dan  lebih  semangat. Sehingga peserta didik bergairah dan memiliki antusias yang sangat tinggi dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Keterampilan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  membaca permulaan  di  SDN  Lialang  kota  Serang,  dilatar  belakangi  oleh  beberapa  kendala
yang  muncul  dari  pembelajaran  tersebut  yakni,  beberapa  peserta  didik  kelas  1 belum  mengenal  huruf,  kurangnya  dukungan  wali  murid  terhadap  pembelajaran, dan gaya belajar peserta didik yang cepat bosan dan durasi fokus yang pendek. Hal tersebut  menjadikan  keterampilan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran membaca  permulaan  semakin  meningkat,  salah  satunya  memiliki  keterampilan dalam  memanfaatkan  bahan  bekas  pakai  di  sekitar,  sebagai  media  pembelajaran dan keterampilan menyesuiakan media pembelajaran yang dibuat dengan metode pembelajaran  yang  digunakan.  Ada  beberapa  media  pembelajaran  membaca permulaan  yang  dihasilkan  dari  keterampilan  tersebut,  diantaranya  kartu  huruf dan  buku  baca.  Kedua  media  pembelajaran  tersebut  menggunakan  metode  suku kata  dalam  pembelajaran  membaca  permulaannya,  metode  ini  dapat meminimalisir  kesalahan  bunyi  dan  dapat  meningkatakan  kemampuan  membaca cepat. Penggunaan media pembelajaran tersebut dapat meningkatakan efektifitas pembelajaran, sehingga waktu pembelajaran tidak terbuang begitu saja. Penelitian ini menunjukan bahwa kendala yang terjadi di pembelajaran jika disikapi dengan baik  akan  menjadi  aksi  yang  baik  dan  bermakna.  Keterampilan  guru  dapat meningkat  seiring  banyaknya  kendala  yang  dapat  diselesaikan.  Kendala pembelajaran  membaca  permulaan  yang  ada  di  SDN  Lialang  kota  Serang terselesaikan dengan berbantukan pada media pembelajaran yang digunakan.
Diharapkan  kedepannya,  Keterampilan  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  membaca  permulaan  di  SDN  Lialang  Kota  Serang  dapat  terus berkembang dan menghasilkan media pembelajaran yang bervariasi dan beragam. Diharpakan  juga  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SDN  Lialang  Kota  Serang selalu  berjalan  beriringan  dan  memenuhi  tuntutan  perkembangan  zaman,  bila mana nantinya ada metode pembelajaran membaca permulaan yang lebih efektif dari  pada  metode  suku  kata,  diharapkan  guru  tidak  menutup  mata  akan  hal tersebut dan memberikan respon dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahdar  Djamaluddin,  W.  (2019).  Belajar  dan  Pembelajaran.  Surabaya:  Kaaffah Learning Center.
Ahmad,  F.,  &  Mustika,  D.  (2021).  Problematika  Guru  Dalam  Menerapkan  Media pada  Pembelajaran  Kelas  Rendah  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),
2008-2014.
Arnisyah, S., & Syafutri, H. D. (2022). Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Pada Siswa  SD  Kelas  Rendah  di  SDN  7  Langkai  Palangkaraya:  Analysis  Of Beginning Difficulties of Reading in Low Grade Elementary Students at SDN 7  Langkai  Palangkaraya.  Tunas:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,
8(1), 60-66.
Audie,  N.  (2019,  May).  Peran  media  pembelajaran  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 586-595).
Bakri,  M.,  &  Werdaningsih,  D.  2017. Membumikan  Nilai  Karakter  Berbasis Pesantren,  Belajar  dari  Best  Practice  Pendidikan  Karakter  Pesantren  dan Kitab Kuning. Cet. II . Jakarta: Nirmana MEDIA.
Damayanti, E., Ahmad, A., & Bara, A. (2020). Dampak Negatif Penggunaan Gadget Berdasarkan  Aspek  Perkembangan  Anak  Di  Sorowako. Martabat:  Jurnal Perempuan Dan Anak , 4 (1), 1-22.
Fatmawati,  E.  (2020).  Kerjasama  Orang  Tua  Dan  Guru  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik. IBTIDA' , 1 (2), 135-150.
Havisa,  S.,  Solehun,  S.,  &  Putra,  T.  Y.  (2021).  Pengaruh  Metode  Suku  Kata Mengunakan  Media  Kartu  Huruf  terhadap  Kemampuan  Membaca Permulaan  Siswa  Kelas  I  SD  Muhammadiyah  Majaran  Kabupaten  Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 3 (1), 23-31.
Mawardi. (2021). Desain Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Samudra Biru.
Mumpuni,  A.,  Azizah,  S.,  Rahma,  S.  A.,  Utami,  D.,  Safitri,  N.  I.,  Tiana,  F.  A.,  ...  &
Pratama,  A.  A.  (2022).  Pemanfaatan  Barang  Bekas  Sebagai  Media Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Peserta  Didik  di Sekolah Dasar. JAMU: Jurnal Abdi Masyarakat UMUS , 3 (01), 8-14.
Nabila,  N.  (2021).  Tujuan  Pendidikan  Islam. Jurnal  Pendidikan  Indonesia , 2 (05), 867-875.
Nurani,  R. Z.,  Nugraha, F.,  & Mahendra,  H. H.  (2021).  Analisis  kesulitan  membaca permulaan pada anak usia sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 1462-1470.
Pratiwi, I. M., & Ariawan, V. A. N. (2017). Analisis kesulitan siswa dalam membaca permulaan  di  kelas  satu  sekolah  dasar.  Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan Praktik Pendidikan, 26(1), 69-76.
Prawiyogi,  A.  G.,  Sa'diah,  T.  L.,  Safarandes,  A.,  &  Nurjanah,  Q.  (2022).  Pengaruh Metode  Suku  Kata  terhadap  Keterampilan  Membaca  Permulaan. Jurnal Basicedu , 6 (5), 9223-9229.
Rismawati,  R.,  Andari,  K.  D.  W.,  &  Kartini,  K.  (2020).  PERBANDINGAN KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  ANTARA  METODE  SUKU  KATA DENGAN  METODE  EJA  BERBANTUAN  MEDIA  KARTU  KATA. Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 5 (1), 41-46.
Ruotsalainen,  J.,  Pakarinen,  E.,  Poikkeus,  A.-M.,  and  Lerkkanen,  M.-K.  (2022) Literacy  instruction  in  first  grade:  classroom-level  associations  between
reading  skills  and  literacy  instruction  activities. Journal  of  Research  in Reading , 45: 83 – 99.
Saputri,  D.  Y.,  Rukayah,  R.,  &  Indriayu,  M.  (2019).  Transformasi  Pembelajaran Melalui Penggunaan Multimedia Interaktif Berbasis Game: Persepsi Guru di Sekolah Dasar. JURNAL PANCAR (Pendidik Anak Cerdas dan Pintar) , 2 (1).
Sudaryono. (2017). Metodologi Penelitian. Depok: PT RAJAGRAFINDO PERSADA. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian & Pengembangan. Bandung: ALFABETA.
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa SD. Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar, II(1), 43 – 48.
Watak,  C.  L.,  Tuwongihide,  Y.,  &  Suparlan,  M.  S.  R.  (2023).  Dampak  Penggunaan Gadget  Berlebihan  Pada  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat MAPALUS , 1 (2), 43-49.