## Journal for Lesson and Learning Studies
Volume 4, Number 2, 2021 pp. 217-223 P-ISSN: 2615-6148, E-ISSN : 2615-7330 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS

## Media  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis
Edmodo pada Materi Sistem Gerak
Veni Utri Utami 1 *, Ardi 2 , Lufri 3 , Sa’adiatul Fuadiah 4
1,2,3,4 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Guru  mengalami  kesulitan  dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran, karena  materi  yang  banyak  dengan  waktu  yang  terbatas.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menghasilkan  menghasilkan  media  pembelajaran e- learning berbasis  edmodo  yang  sudah  teruji  validitasnya  pada  materi sistem  gerak  kelas  XI  SMA.  Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  yang  menggunakan  model  pengembangan  4D  ( Define , Design , Develop ,  dan Disseminate ).  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah dua  orang  dosen  jurusan  Biologi  dan  satu  orang  guru  Biologi. Pengumpulan data dilakukan menggunakan metode pencatatan dokumen berupa  angket/kuesioner  dan  wawancara.  Analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif. Berdasarkan  hasil  validasi  media  pembelajaran e-learning berbasis Edmodo pada  materi  sistem  gerak  yang  divalidasi  oleh  dosen  dan  guru dari  segi  kelayakan  isi  media  diperoleh  dengan  nilai  rata-rata  82,50 digolongkan  ke  dalam  kriteria  valid.  Diperoleh  nilai  rata-rata  80  dalam kategori  valid  pada  aspek  kebahasaan.  Ditinjau  dari  aspek  kelayakan sajian  didapatkan  nilai  rata-rata  83,33  dengan  kriteria  valid,  pada  aspek kelayakan kegrafikan diperoleh nilai 83,33 dengan kriteria valid. Rata-rata nilai validasi yang diperoleh yaitu 82,29 dengan kriteria valid. Berdasarkan hasil  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran e-learning berbasis  edmodo  pada  materi  sistem  gerak  dapat  dikatakan  layak  untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
The teacher has difficulty in explaining the learning material because there is a lot of material with limited time. This study aims to produce an Edmodo-based e-learning learning media whose validity has  been  tested  on  the  motion  system  material  for  class  XI  Senior  High  School.  This  research  is development research that uses a 4D development model (Define, Design, Develop, and Disseminate). The  subjects  in  this  study  were  two  Biology  lecturers  and  one  Biology  teacher.  Data  was  collected using the document recording method in the form of a questionnaire/questionnaire and interviews. The data analysis used is descriptive qualitative and quantitative descriptive analysis techniques. Based on the  results  of  the  validation  of  the  Edmodo-based  e-learning  learning  media  on  the  motion  system material that was validated by lecturers and teachers in terms of the feasibility of the media content, it was obtained with an average value of 82.50 classified into valid criteria. Obtained an average score of 80 in the valid category in the linguistic aspect. In terms of the feasibility aspect of the presentation, the average value was 83.33 with valid criteria, in the graphic feasibility aspect, the score was 83.33 with  valid  criteria.  The  average  validation  value  obtained  is  82.29  with  valid  criteria.  So,  it  can  be concluded that the Edmodo-based e-learning media on the motion system material can be said to be feasible to use in the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Covid 19 menyebabkan perubahan dalam sistem pendidikan di Indonesia, yang awalnya berbasis tatap  muka  langsung,  yakni  siswa  dan  guru  bertemu  langsung  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah, berubah  menjadi  sistem  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  ( Permata  &  Bhakti,  2020;  Rosmiati  & Lestari, 2021; Windhiyana, 2020 ). Pembelajaran dengan sistem daring menuntut guru mampu membuat

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received May 03, 2021 Revised May 06, 2021 Accepted June 20, 2021 Available online July 25, 2021

## Kata Kunci:
E-learning, Edmodo, Sistem Gerak
Keywords: E-learning, Edmodo, motion system
This  is  an  open  access  article  under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pembelajaran dapat berjalan dengan baik seperti biasa. Pada pembelajaran tatap muka langsung seluruh media dapat guru hadirkan secara nyata namun berbeda saat pembelajaran daring. Media yang awalnya bisa dihadirkan secara nyata berubah menjadi media visual yang menggabungkan beberapa jenis sumber belajar seperti dokumen, gambar, video, audio karena keterbatasan jarak.  Sehingga media pembelajaran yang  ideal  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  daring  saat  ini  adalah  media  pembelajaran  yang berbasis  TIK  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  maksimal.  Salah  satunya  ialah pembelajaran IPA.
Namun,  pada  kenyataannya  berdasarkan  hasil  wawancara  Hasil  wawancara  dengan  guru  wali kelas ditemukan permasalahan bahwa guru merasa sulit untuk menghasilkan media pembejaran berbasis TIK  karena  keterbatasan  waktu  dan  belum  terlalu  menguasi  TIK  sehingga  dalam  melaksanakan pembelajaran IPA guru lebih banyak menggunakan buku yang sudah dimiliki siswa atau mencari media pembelajaran  berupa  video  di  internet.  Selain  itu  pula,  diketahui  bahwa  guru  telah  menggunakan e- learning berupa google  classroom ,  namun  hanya  digunakan  untuk  pengumpulan  tugas  saja.  Selanjutnya juga terungkap bahwa guru kesulitan menggunakan google classroom karena penyimpanan pada google classroom masuk ke penyimpanan google drive, apabila penyimpanan google drive penuh menyebabkan error pada google classroom , hal ini akan menyulitkan peserta didik dan guru dalam proses pembelajaran. Lebih jauh terungkap bahwa materi sistem gerak sulit dipahami peserta didik. Materi ini cukup kompleks dan menggunakan istilah yang sulit.
Kondisi tersebut jika terus didiamkan tanpa diberikan solusi akan membuat proses pembelajaran tidak baik. Salah satu upaya yang dapat dilaksanakan untuk mengatasi permasalahan yang terjadi yaitu mengembangkan  media  pembelajaran  yang  ideal  dalam  proses  pembelajaran  daring  yakni  media pembelajaran  berbasis  TIK.  Salah  satunya  ialah  media  pembelajaran e-learning . E-learning dapat menyajikan bahan pembelajaran dalam bentuk gambar, video dan sebagainya . E-learning dapat mengatasi keterbatasan  waktu  belajar  peserta  didik  di  sekolah  dan  mempermudah  interaksi  antara  guru  dengan peserta  didik  maupun  antara  peserta  didik  dengan  peserta  didik  lainnya  ( Hignasari  &  Supriadi,  2020; Mayer, 2019 ). Dengan e- learning memungkinkan pembelajar untuk belajar melalui komputer di tempat mereka  masing-masing  tanpa  harus  secara  fisik  pergi  mengikuti  pelajaran/perkuliahan  di  kelas.  dan memacu  untuk  melakukan  kegiatan  metode  synchronous  dan  asynchronous  pada  e-learning.    Ada berbagai  jenis e-  learning yang  diterapkan  di  sekolah,  namun  salah  satunya  yaitu  LMS  atau Learning Management System . LMS atau  yang lebih dikenal dengan sebutan Learning Management System adalah suatu  perangkat lunak yang digunakan untuk membuat materi  pembelajaran secara online  berbasiskan web  dan  mengelola  kegiatan  pembelajaran  serta  hasil-hasilnya.  Di  dalam  LMS  juga  terdapat  fitur-fitur yang  dapat  memenuhi  semua  kebutuhan  dari  penggunaan  dalam  hal  pembelajaran.  Saat  ini  ada  banya jenis LMS yang ditawarkan, setiap jenis LMS memiliki keunggulan tersendiri. Edmodo merupakan salah satu jenis LMS yang sering digunakan saat ini.
Edmodo  memiliki  fitur  yang  dirancang  khusus  untuk  tujuan  pendidikan. Edmodo  mempunyai fitur-fitur  yang  mudah  dipahami  dan  digunakan  untuk  pembelajaran  sehingga  dapat  dijadikan  pilihan untuk  media  pembelajaran  berbasis  online  atau e-learning .  Edmodo  memberi  fasilitas  yang  aman  bagi guru dan peserta didik untuk berkomunikasi, berkolaborasi, berbagi konten, pemberian PR bagi peserta didik, diskusi dalam kelas virtual, ulangan secara online, dan sistem penilaian ( Nurdiana et al., 2021; Yanti et  al.,  2019 ).  Fitur-fitur  yang  tersedia  di edmodo seperti library,  assignment,  quiz,  polling,  note,  alert menyediakan  sebagian  besar  kegiatan  di  kelas  bersama  peserta  didik.  Selain  itu  edmodo  juga  memiliki fasilitas bagi orang tua untuk dapat memantau perkembangan proses belajar-mengajar anaknya melalui akun parent code yang berfungsi sebagai media komunikasi dan pengontrolan peserta didik dan walinya. Edmodo sebagai situs pendidikan gratis yang dirancang untuk guru dan peserta didik dengan fitur intuitif dan  penyimpanan  tidak  terbatas  memberikan  guru  kesempatan  untuk  berkomunikasi  dengan  peserta didik  melalui  pesan  pribadi  dan  umum.  Belum  banyak  kajian  mendalam  mengenai  pengembangan e- learning berbasis Edmodo pada materi sistem gerak.
Beberapa  penelitan  yang  sejalan  dengan  penelitian  ini  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh ( Utomo  et  al.,  2015 )  menemukan  bahwa  bahan  ajar e-learning berbasis  edmodo  ini  layak  sudah digunakan. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh ( Suriadhi et al., 2014 ) menemukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan  hasil belajar bahasa IPA siswa antara sebelum  dan sesudah  menggunakan e- learning berbasis  Edmodo.  Penelitian  lain  juga  dilakukan  dan  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh model pembelajaran e-learning berbantuan edmodo dengan model pembelajaran konvensional terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik ( Hanifah et al., 2019 ). Tujuan dalam penelitian ini untuk menghasilkan media pembelajaran e-learning berbasis  edmodo yang sudah  teruji validitasnya pada materi sistem gerak kelas XI SMA.
2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan Research  and  Development (R  &  D) menggunakan model 4-D. Penelitian ini hanya melakukan tiga tahap pengembangan yaitu pendefinisian (define) , perancangan (design) , dan pengembangan (develop) , pada tahap penyebaran (disseminate) tidak dilakukan karena keterbatasan waktu dan biaya. Penelitian ini akan dilakukan di Fakultas Matematika dan Ilmu  Pengetahuan Alam (FMIPA) Universitas Negeri Padang (UNP)  dan SMAN 2  PayakumbuhSubjek uji coba  penelitian  ini  30  orang  peserta  didik  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Payakumbuh  sebagai  praktikalitas penggunaan e-learning serta divalidasi oleh 2 orang dosen Jurusan Biologi FMIPA UNP dan 1 orang guru biologi SMAN 2 Payakumbuh. Objek penelitian ini adalah media pembelajaran e-learning berbasis edmodo tentang  materi sistem gerak untuk SMA Kelas XI.
Jenis  data  dalam  penelitian  ini,  yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Dalam  penelitian pengembangan  ini  metode  dan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif dan  kuantitatif.  Analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  bersumber  dari komentar, tanggapan, kritik, dan saran berdasarkan uji para ahli, uji coba siswa secara perorangan dan uji coba  kelompok  kecil.  Sedangkan  analisis  kuantitatif  digunakan  untuk  mengetahui  gambaran  umum mengenai  penyebaran  data  berupa  skor  yang  sudah  diperoleh  dari  lembar  penilaian  para  ahli,  uji  coba perorangan  dan  uji  coba  kelompok.  Untuk  dapat  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan digunakan ketetapan digunakan tabel konversi tingkat pencapaian dengan skala pada Tabel 1.

## Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75-89 Baik Sedikit direvisi 65-79 Cukup Direvisi secukupnya 55-64 Kurang Banyak hal yang direvisi 1-54 Sangat kurang Diulangi membuat produk ( Tegeh & Kirna, 2010 )

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  sebuah  produk  media  pembelajaran e-learning berbasis Edmodo yang dikembangkan berdasarkan tahapan- tahapan model pengembangan 4D dan telah melalui  beberapa  tahap  uji  coba  serta  sudah  dilakukan  revisi  menurut  saran  dan  kritik  masukan  yang diberikan. Proses pengembangan produk multimedia interaktif berorientasi model problem based learning dikembangkan  berdasarkan  tahapan-tahapan  model  4D,  yang  terdiri  atas  4  tahap  yaitu:  Pendefinisian (Define), Perancangan (Design) , Pengembangan (Develop) , Penyebaran (Disseminate).
Pendefinisian (Define)
Tahap  pendefinisian  bertujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan  dan  syarat-syarat  pembelajaran dalam pengembangan media pembelajaran e-learning berbasis Edmodo. Pada tahap ini terdapat 3 langkah untuk  dapat  mencari  pokok  permasalahan  yang  ada,  yaitu:  (1)  Analisis  awal  akhir,  pada  tahap  ini dilakukan observasi di SMAN 2 Payakumbuh dengan melakukan wawancara dengan seorang guru biologi, mengungkapkan bahwa di SMAN 2 Payakumbuh guru telah menerapkan kurikulum 2013 untuk kelas XI semenjak  semester  1  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Guru  telah  menggunakan e-learning berupa google classroom ,  namun  hanya  digunakan  untuk  pengumpulan  tugas  saja.  Selanjutnya  juga  terungkap  bahwa guru  kesulitan  menggunakan google  classroom karena  penyimpanan  pada google  classroom masuk  ke penyimpanan google  drive, apabila  penyimpanan google  drive penuh  menyebabkan error pada google classroom ,  hal  ini  akan  menyulitkan  peserta  didik  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Lebih  jauh terungkap  bahwa  materi  sistem  gerak  sulit  dipahami  peserta  didik.  Materi  ini  cukup  kompleks  dan menggunakan istilah yang sulit. (2) Analisis peserta didik, pada tahap ini ditemukan bahwa pada materi sistem  gerak  bayak  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM  dikarenakan  materi  sistem  gerak merupakan  materi  yang  padat  dan  waktu  yang  diberikan  untuk  membahas  materi  terlalu  singkat.  (3) Analisis  tugas,  pada  tahap  ini  dilakukan  untuk  menentukan  materi  yang  akan  disajikan  kepada  peserta didik.  Analisis  ini  mencakup  analisis  struktur  isi,  analisis  konsep  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran. Berdasarkan  keseluruhan  analisis  yang  sudah  dilakukan  pada  tahap  pendefinisian,  dapat  dinyatakan bahwa media pembelajaran e-learning berbasis Edmodo layak untuk dikembangkan.

## Tahapan Perancangan ( Design )
Tahap kedua adalah tahap perancangan yang bertujuan untuk merancang media pembelajaran e- learning berbasis  edmodo  pada  materi  sistem  gerak.  Tahap  ini  diawali  dengan  yaitu  pemilihan  media. Media yang dikembangkan adalah media pembelajaran e-learning berbasis edmodo tentang materi sistem gerak  untuk  SMA  kelas  XI.  E-learning  berbasis edmodo yang  dibuat  berfungsi  sebagai platform  online dalam kegiatan pembelajaran  untuk peserta didik serta dilengkapi dengan petunjuk penggunaan media. Dilanjutkan  dengan  pembuatan  akun.  Pembuatan  akun  dilakukan  dengan  mengisi  biodata  diri  guru, peserta  didik  dan  orang  tua.  Pembuatan  akun  menggunakan  e-mail.  Setelah  berhasil log  in maka  akan muncul  tampilan  edmodo  untuk  masuk  ke  kelas  peneliti  yang  dapat  diakses  dengan  memasukan  kode kelas  yaitu  48zc7n,  setelah  guru  menyetujui  peserta  didik  masuk  ke  kelas  maka  peserta  didik  akan tergabung  dan  dapat  melihat  tampilan  kelas  pada  edmodo.  Selanjutnya,  pemilihan  gambar  dan  media pembelajaran  yang  befungsi  sebagai  pendukung  dan  penunjang  pembelajaran.  Video  di  ambil  dari Youtube lalu  video  diedit  menggunakan  aplikasi inshoot. Pemilihan  gambar  yang  terdapat  pada  media didapatkan  berasal  dari  buku  dan  beberapa  sumber  gambar  dari  internet  yang  pada  masing-masing gambar dicantumkan sumbernya. Langkah selanjutnya ialah pemilihan bahan ajar. Pemilihan bahan ajar pada materi sistem gerak diambil dari penelitian Santoso tahun 2019. Isi dari bahan ajar ini berasal dari beberapa buku biologi SMA dan buku lainnya yang relevan dengan materi sistem gerak. Pemilihan gambar yang  digunakan  dalam  bahan  ajar,  berasal  dari  buku  dan  beberapa  sumber  gambar  dari  internet. Pembuatan  bahan  ajar  menggunakan microsoft  word 2010  dengan  hasil  akhir  yang  dikonversikan  ke format pdf. Pengubahan ke dalam format pdf diharapkan membantu peserta didik dalam membaca secara online dan  mengunduh  bahan  pembelajaran  peserta  didik.  Langkah  terakhir  yaitu  perancangan  soal dimulai  dengan  menyusun  kisi-kisi  soal  yang  merupakan  pengembangan  dari  indikator  pembelajaran pada  materi  sistem  gerak.  Soal  uraian  dan  soal  essay  akan  dijadikan  sebagai  soal  latihan  diakhir pertemuan  yang  dimasukkan  ke  dalam  kelompok  kecil  pada  kelas  edmodo.  Soal  pilihan  ganda  akan dimasukan pada tools quiz . Total soal yang dibuat yakni 40 soal, 20 soal pilihan ganda , 15 soal esay dan 5 soal isian singkat.
Tahap Pengembangan ( Develop)
Pada  tahap  pengembangan  meliputi  validasi  produk  penelitian  berupa e-learning .  Validasi e- learning dilakukan  oleh  2  orang  dosen  jurusan  Biologi  FMIPA  UNP,  1  orang  guru  biologi  dengan menggunakan angket validitas. Hasil penelitian pada tahap validasi dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas
No Aspek Penilaian Validator Prof. Dr. Lufri, M. S. Sa’adiatul Fuadiyah, M.Pd Ade Suryani S.Pd 1. Kelayakan Isi 82,50 (Valid) 77,50 (Cukup Valid) 87,50 (Valid) 2. Kebahasaan 75,00 (Cukup Valid) 75,00 (Cukup Valid) 90,00((Valid) 3. Penyajian 87,50 (Valid) 75,00 (Cukup Valid) 87,50 (Valid) 4. Kegrafikaan 83.33 (Valid) 75,00 (Cukup Valid) 91,66 ( Sangat Valid) Rata-Rata 82,08 (Valid) 75,62 (Cukup Valid) 89,91 (Valid) Nilai Validitas 82,29 ( Valid)

## Pembahasan
Tahap  pertama  adalah  tahap define (tahap  pendefinisian)  dengan  tujuan  untuk  menganalisis kebutuhan dan syarat-syarat pembelajaran dalam pengembangan media pembelajaran e-learning berbasis edmodo. Pada tahap ini terdapat 3 langkah untuk dapat mencari pokok permasalahan yang ada, yaitu: (1) Analisis  awal  akhir,  pada  tahap  ini  dilakukan  observasi  di  SMAN  2  Payakumbuh  dengan  melakukan wawancara  dengan  seorang  guru  biologi,  mengungkapkan  bahwa  di  SMAN  2  Payakumbuh  guru  telah menerapkan kurikulum 2013 untuk kelas XI semenjak semester 1 Tahun Ajaran 2020/2021. Guru telah menggunakan e-learning berupa google  classroom ,  namun  hanya  digunakan  untuk  pengumpulan  tugas saja.  Selanjutnya  juga  terungkap  bahwa  guru  kesulitan  menggunakan google  classroom karena penyimpanan  pada google  classroom masuk  ke  penyimpanan google  drive, apabila  penyimpanan google drive penuh menyebabkan error pada google classroom , hal ini akan menyulitkan peserta didik dan guru dalam  proses  pembelajaran.  Lebih  jauh  terungkap  bahwa  materi  sistem  gerak  sulit  dipahami  peserta didik.  Materi  ini  cukup  kompleks  dan  menggunakan  istilah  yang  sulit.  (2)  Analisis  peserta  didik,  pada tahap ini ditemukan bahwa pada materi sistem gerak bayak peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM  dikarenakan  materi  sistem  gerak  merupakan  materi  yang  padat  dan  waktu  yang  diberikan  untuk membahas materi terlalu singkat. (3) Analisis tugas, pada tahap ini dilakukan untuk menentukan materi
yang akan disajikan kepada peserta didik. Analisis ini mencakup analisis struktur isi, analisis konsep dan perumusan  tujuan  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  sangat  perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan akan  solusi  atas  permasalahan  tersebut  ( Erwin  &  Yarmis,  2019;  Qistina  et  al.,  2019 ).  Berdasarkan keseluruhan  analisis  yang  sudah  dilakukan  pada  tahap  pendefinisian,  dapat  dinyatakan  bahwa  media pembelajaran e-learning berbasis edmodo layak untuk dikembangkan. Tahap  kedua  yakni define (perancangan).  Pada  tahap  ini  bertujuan  untuk  merancang  media pembelajaran e-learning berbasis edmodo. Tahap ini diawali dengan  yaitu pemilihan media. Media yang dikembangkan adalah media pembelajaran e-learning berbasis edmodo tentang materi sistem gerak untuk SMA kelas XI. E-learning berbasis edmodo yang dibuat berfungsi sebagai platform online dalam kegiatan pembelajaran  untuk  peserta  didik  serta  dilengkapi  dengan  petunjuk  penggunaan  media.  Dilanjutkan dengan pembuatan akun. Pembuatan akun dilakukan dengan mengisi biodata diri guru, peserta didik dan orang  tua.  Pembuatan  akun  menggunakan  e-mail.  Setelah  berhasil log  in maka  akan  muncul  tampilan edmodo untuk masuk ke kelas peneliti yang dapat diakses dengan memasukan kode kelas yaitu 48zc7n, setelah  guru  menyetujui  peserta  didik  masuk  ke  kelas  maka  peserta  didik  akan  tergabung  dan  dapat melihat  tampilan  kelas  pada  edmodo.  Selanjutnya,  pemilihan  gambar  dan  media  pembelajaran  yang befungsi sebagai pendukung dan penunjang pembelajaran. Video di ambil dari Youtube lalu video diedit menggunakan aplikasi inshoot. Pemilihan gambar yang terdapat pada media didapatkan berasal dari buku dan beberapa sumber gambar dari internet yang pada masing-masing gambar dicantumkan sumbernya. Langkah selanjutnya ialah pemilihan bahan ajar. Pemilihan bahan ajar pada materi sistem gerak diambil dari penelitian Santoso  tahun 2019. Isi dari  bahan ajar ini berasal dari beberapa  buku  biologi SMA dan buku lainnya yang relevan dengan materi sistem gerak. Pemilihan gambar yang digunakan dalam bahan ajar, berasal dari buku dan beberapa sumber gambar dari internet. Pembuatan bahan ajar menggunakan microsoft word 2010 dengan hasil akhir yang dikonversikan ke format pdf. Pengubahan ke dalam format pdf  diharapkan  membantu  peserta  didik  dalam  membaca  secara online dan  mengunduh  bahan pembelajaran peserta didik. Langkah terakhir yaitu perancangan soal dimulai dengan menyusun kisi-kisi soal yang merupakan pengembangan dari indikator pembelajaran pada materi  sistem gerak. Soal uraian dan  soal  essay  akan  dijadikan  sebagai  soal  latihan  diakhir  pertemuan  yang  dimasukkan  ke  dalam kelompok kecil pada kelas edmodo. Soal pilihan ganda akan dimasukan pada tools quiz . Total soal yang dibuat yakni 40 soal, 20 soal pilihan ganda , 15 soal esay dan 5 soal isian singkat. Tahap  ketiga  yakni develop (tahap  pengembangan).  Tahap  pengembangan  meliputi  validasi produk penelitian berupa e-learning. Tahap ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan produk yang sudah dibuat.  Berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  ahli  materi  pembelajaran,  diperoleh  nilai  rata-rata  validasi sebesar  82,29  (valid).  Nilai  rata-rata  validasi  dapat  dicapai  karena  aspek  materi  dalam  media pembelajaran e-learning berbasis edmodo sudah mencakup aspek pembelajaran, materi dan tata bahasa. Dalam membuat multimedia interaktif ataupun e-learning harus memerhatikan kesesuaian antara aspek pembelajara,  materi,  dan  tata  bahasa  karena  itu  semua  saling  berkaitan  untuk  menciptakan  media pembelajaran e-learning ( Alqudah et al., 2020; Hignasari & Supriadi, 2020; Widiastuti et al., 2020 ) . Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  maka  didapatkan  hasil  validasi  media pembelajaran e-learning berbasis Edmodo pada materi sistem gerak yang divalidasi oleh dosen dan guru dari segi kelayakan isi media diperoleh dengan nilai rata-rata 82,50 digolongkan ke dalam kriteria valid. Hal  ini  menunjukan  bahwa  media  yang  dikembangkan  telah  sesuai  dengan  KI,  KD,  kebutuhan  peserta didik, kebutuhan media, penambahan pengetahuan peserta didik, kebenaran isi, dan kesesuaian dengan kurikulum  yang  berlaku.  Media  pembelajaran  yang  layak  dan  valid  harus  sesuai  dengan  kelayakan  isi materi  pembelajaran  yang  akan  dicapai  ( Herayanti  et  al.,  2017;  Pamungkas  et  al.,  2018;  Rahmatika  & Ratnasari, 2018 ). Penggunaan media pembelajaran disesuiakan dengan isi atau materi pembelajaran yang hendak dicapai.
Selanjutnya aspek yang perlu juga dipertimbangkan yaitu aspek kelayakan kebahasaan. Ditinjau dari segi kebahasaan, didapatkan hasil validitas pengembangan media pembelajaran e-learning berbasis Edmodo dengan  nilai  rata-rata  80  dalam  kategori  sangat  valid.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  bahasa  pada media yang dikembangkan jelas dan telah sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia serta efektif dan efesien sehingga  tercapai  tujuan  didapat  informasi  yang  tepat.  Kebahasaan  yang  digunakan  pada  media pembelajaran  merupakan  komponen  utama  sehingga  kebahasaan  sangat  erat  kaitannya  dengan pemahaman peserta didik ( Amin, 2019; Dwipayanti et al., 2013; Rahmatika & Ratnasari, 2018 ). Pada aspek sajian, berdasarkan angket validitas media pembelajaran e-learning berbasis edmodo diperoleh  nilai  rata-rata  83,33  dengan  kriteria  valid.  Hal  ini  berarti  komponen  penyajian  media pembelajaran e-learning berbasis edmodo sudah disajikan secara lengkap sesuai dengan urutan indikator yang  dikembangkan.  Kejelasan  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  akan  membantu  peserta  didik  agar belajar lebih terarah. Sebuah media pembelajaran harus memiliki tingkat penyajian yang valid sehingga
akan lebih mudah dipahami, dan nantinya akan memotivasi peserta didik dalam pembelajaran ( Angga et al., 2020; Munawar & Suryadi, 2019; Sunarti et al., 2016 ). Ditinjau  dari  segi  kegrafikaan,  media  pembelajaran e-learning berbasis edmodo yang dikembangkan tergolong valid dengan rata-rata 83,33. Hal ini menandakan bahwa tampilan format dan tata  letak  kata-kata  dalam e-learning ini  sudah  sesuai.  Tampilan  gambar  pada  media  harus  dinyatakan valid karena tampilan dapat mendukung pemahaman materi pada bahan ajar. Penilaian aspek kegrafikan adalah  keseimbangan  gambar  dalam  media  pembelajaran  yang  diisikan,  Keseimbangan  tampilan  warna pada gambar, gambar yang terdapat pada media harus sesuai dengan materi, dan urutan dari gambar dan teks harus saling terkait ( Fauyan, 2019; Rahmi et al., 2019 )
Secara  keseluruhan  nilai  hasil  validitas  apabila  dirata-ratakan  maka  nilai  validitas  untuk pengembangan media pembelajaran e-learning berbasis edmodo tentang materi sistem gerak untuk SMA Kelas XI berkriteria valid dengan nilai 82,29 yang berarti dari segi validitas, media pembelajaran ini valid dan telah memenuhi syarat untuk dijadikan sebagai alat bantu dalam mencapai tujuan pembelajaran dan dapat  digunakan  dalam  pembelajaran.  Untuk  mengetahui  bahwa  suatu  media  itu  layak  maka  harus dilakukan  suatu  penilaian  yang  nantinya  akan  memberikan  gambaran  bahwa  media  pembelajaran tersebut layak untuk di gunakan pada proses pembelajaran.
Tahap  selanjutnya  ialah dessiminate (tahap  penyebaran)  yang  bertujuan  untuk  menyebarkan produk pengembangan media pembelajaran e-learning berbasis edmodo pada materi sistem gerak. Pada penelitian  ini  tidak  melakukan  penyebaran  dikarenakan  keterbatasan  yang  dimiliki  oleh  peneliti. Implikasi  dari  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran e-learning berbasis  Edmodo  pada  materi sistem  gerak  adalah  mendorong  guru  menjadi  lebih  kreatif  dalam  mengembangkan  media  dengan memanfaatkan kemajuan teknologi guna menciptakan pendidikan yang berkualitas. Selain itu, siswa dapat lebih dimudahkan dalam pembelajaran sehingga dapat memotivasi siswa dan membuat siswa tidak bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Media pembelajaran e-learning berbasis edmodo pada materi sistem gerak dapat dikatakan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran dengan kategori sangat baik dilihat dari penilaian validasi ahli.  Saran  yang  dapat  disampaikan  adalah  agar  guru  dapat  memanfaatkan e-learning berbasis Edmodo sebagai media pembelajaran baik saat pembelajaran daring maupun non-daring. Untuk peneliti lain pada saat  melakukan  uji  coba,  sebaiknya  memperhatikan  dahulu  keadaan  sekolah,  kelas  dan  peserta  didik karena keadaan sekolah, kelas maupun peserta didik yang kurang baik dapat mengakibatkan hasil uji coba yang kurang maksimal.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alqudah,  N.  M.,  Jammal,  H.  M.,  Saleh,  O.,  Khader,  Y.,  Obeidat,  N.,  &  Alqudah,  J.  (2020).  Perception  and experience  of  academic  Jordanian  ophthalmologists  with  E-Learning  for  undergraduate  course during  the  COVID-19  pandemic. Annals  of  Medicine  and  Surgery , 59 (June),  44 – 47. https://doi.org/10.1016/j.amsu.2020.09.014 Amin, S. (2019). Peningkatan Profesionalisme Guru melalui Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran Sparkol  Videoscribe  di  Kabupaten  Malang. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 4 (4),  563 – 572. https://doi.org/10.30653/002.201944.238
Angga, P. M. W., Sudarma, I. K., & Suartama, I. K. (2020). E-Komik Pendidikan Untuk Membentuk Karakter Dan  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 93. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28920
Dwipayanti,  N.  M.  A.,  Sudhita,  I.  W.  R.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2013).  Pengaruh  model  pembelajaran  ADDIE berbantuan media konkret terhadap hasil belajar ipa siswa kelas V SD Negeri 1 Pangkungparuk.
Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 1 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/836/709
Erwin, V. A., & Yarmis, Y. (2019). Multimedia Interaktif Bermuatan Permainan Edukatif Di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 901 – 908. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i3.183 Fauyan, M. (2019). Developing Interactive Multimedia Through Ispring on Indonesian Language Learning with The Insights of Islamic Values in Madrasah Ibtidaiyah. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI ,
6 (2), 177. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v6i2.4173 Hanifah,  H., Supriadi, N.,  &  Widyastuti, R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran E-learning Berbantuan Media  Pembelajaran  Edmodo  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta Didik. NUMERICAL:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 3 (1),  31 – 42.
https://doi.org/10.25217/numerical.v3i1.453
Herayanti, L., Habibi, H., & Fuaddunazmi, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Moodle pada  Matakuliah  Fisika  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 36 (2),  210 – 219. https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13077
Hignasari, L. V., & Supriadi, M. (2020). Pengembangan E-Learning dengan Metode Self-Assessment untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Mahasiswa  Universitas  Mahendradatta. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 206 – 219. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2476 Mayer,  R.  E.  (2019).  Searching  for  the  role  of  emotions  in  e-learning. Learning  and  Instruction , May , 101213. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.05.010 Munawar,  A.,  &  Suryadi,  A.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sejarah  Indonesia  Berbasis Videoscribe  Materi  Kerajaan  Islam  Di  Jawa  Kelas  X  Tahun  Ajaran  2018  /  2019  Di  SMA  Negeri  3 Salatiga Pendidikan merupakan komponen pent- kepribadian yang lebih baik . Menurut Tri- dengan perubahan . 7 (2), 174 – 184.
Nurdiana, I. W., Hamid, A., & Wahyudi, W. E. (2021). Pengembangan Pembelajaran Al- Qur’an Hadits Surah Az-Zalzalah  Pada  Media  E-Learning  Berbasis  Edmodo. Al-Insyiroh:  Jurnal  Studi  Keislaman , 7 (1). https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v7i1.4367
Pamungkas,  A.  S.,  Ihsanudin,  I.,  Novaliyosi,  N.,  &  Yandari,  I.  A.  V.  (2018).  Video  Pembelajaran  Berbasis Sparkol  Videoscribe:  Inovasi  Pada  Perkuliahan  Sejarah  Matematika. Prima:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 2 (2), 127. https://doi.org/10.31000/prima.v2i2.705
Permata,  A.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2020).  Keefektifan  Virtual  Class  dengan  Google  Classroom  dalam Pembelajaran Fisika Dimasa Pandemi Covid-19. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 4 (1), 27 – 33. https://doi.org/10.30599/jipfri.v4i1.669 Qistina,  M.,  Alpusari,  M.,  Noviana,  E.,  &  Hermita,  N.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Mata Pelajaran  Ipa  Kelas  Ivc  Sd  Negeri  034  Taraibangun  Kabupaten  Kampar. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (2), 148. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v8i2.7649
Rahmatika,  D.  F.,  &  Ratnasari,  N.  (2018).  Media  Pembelajaran  Matematika  Bilingual  Berbasis  Sparkol
Videoscribe. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (3), 385 – 393.
https://doi.org/10.24042/djm.v1i3.3061
Rahmi,  M.  S.  M.,  Budiman,  M.  A.,  &  Widyaningrum,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Macromedia  Flash  8  Pada  Pembelajaran  Tematik  Tema  Pengalamanku. International Journal Of Elementary Education , 3 (2), 178 – 185. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18524 Rosmiati, U., & Lestari, P. (2021). Inovasi Model Pembelajaran PBI ( Problem Based Instruction ) Berbasis Whatsapp  Sebagai  Langkah  Solutif  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19. JNPM  (Jurnal Nasional  Pendidikan  Matematika) , 5 (1),  188 – 197. http://dx.doi.org/10.33603/jnpm.v5i1.3708 Inovasi
Sunarti,  S.,  Rahmawati,  S.,  &  Wardani,  S.  (2016).  Pengembangan  game  petualangan  “si  bolang”  sebagai media  pembelajaran  tematik  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 1 (1), 58 – 68. https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.8365 Suriadhi, G., Tastra, I. D. K., & Suwastra, I. W. (2014). Pengembangan E-Learning Berbasis Edmodo Pada Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  Viii  Di  Smp  Negeri  2  Singaraja. Edutech , 2 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v2i1.3795
Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2010). Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan . Undiksha.
Utomo,  D.  S.,  Sumarmi,  S.,  &  Susilo,  S.  (2015).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Learning  Berbasis  Edmodo Pada Materi
Litosfer Kelas X SMA.
Jurnal Pendidikan Geografi , 20 (2). http://dx.doi.org/10.17977/um017v20i22015p001
Widiastuti, Y. K. W., Rasmani, U. E. E., & Wahyuningsih, S. (2020). Mengkaji Penerapan E-Learning pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1240 – 1247. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.752
Windhiyana,  E.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di  Perguruan  Tinggi Kristen Di Indonesia. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21009/pip.341.1 Yanti,  F.  N.,  Farida,  F.,  &  Sugiharta,  I.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis : Dampak  Blended  Learning  Menggunakan  Edmodo. Desimal:  Jurnal  Matematika , 2 (2),  173 – 180. https://doi.org/10.24042/djm.v2i2.4035 .