## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Ahmad Fajri Lutfi
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177
UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 7 Nomor 2, September 2022 (1-9)
Penerapan Model Project Based Learning Menggunakan Class Dojo Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XII Multimedia Pada Mata Pelajaran Desain Media Interaktif di SMK Negeri 1 Japara
Application Of Project Based Learning Model Using Class Dojo To Improve Learning Outcomes Of Class XII Multimedia Students In Interactive Media Design Subjects At SMK Negeri 1 Japara
1 *Ahmad Fajri Lutfi STKIP Muhammadiyah Kuningan, Jawa Barat, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Juli 2022 Dipublikasi September 2022 *e-mail : ahmadfajrilutfi@upmk.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mengetahui  hasil  belajar  siswa  kelas  XII Multimedia sebelum menggunakan model Project Based Learning dengan mengunakan ClassDojo  pada  mata  pelajaran  Desain  Media  Interaktif  siswa  di  SMK  Negeri  1
Japara. (2) Mengetahui hasil belajar siswa kelas XII Multimedia setelah menggunakan model Project  Based  Learning dengan  mengunakan  ClassDojo  pada  mata  pelajaran Desain  Media  Interaktif  siswa  di  SMK  Negeri  1  Japara.  (3)  Mengetahui  perbedaan hasil  belajar  siswa  kelas  XII  Multimedia  menggunakan  model Project  Based  Learning dengan  Class  Dojo dan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model Discovery Learning. Responden penelitian ini adalah siswa kelas XII Multimedia SMK Negeri 1 Japara, dilaksanakan pada bulan Mei-Juli 2021. Menggunakan metode Nonequivalent Control  Group  Pretest-Posttest  Design,  yaitu  menggunakan  tes  yang  diberikan setelah  proses  pembelajaran (post  test) dengan  subjek  kelas  Eksperiment.  Desain penelitian ini menjelaskan ada dua kelompok penelitian yaitu Kelompok Eksperimen (KE)  dan  Kelompok  Kontrol  (KK).  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  Uji
Homogentias,  Uji  Normalitas,  dan  Uji  Independent  Sample  t  Test,  menggunakan
SPSS 25 dengan taraf a=0,05.Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model Project Based Learning (PjBL) lebih tinggi  daripada  model Discovery  Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XII Multimedia pada mata pelajaran Desain Media Interaktif di SMK Negeri 1 Japara.
Kata kunci: Project Based Learning , E-Learning Class Dojo, hasil belajar.

## ABSTRACT
This study aims to: (1) determine the learning outcomes of class XII Multimedia students before using the Project Based Learning model using ClassDojo on the subject of Interactive  Media  Design  students  at  SMK  Negeri  1  Japara.  (2)  Knowing  the  learning outcomes of class XII Multimedia students after using the Project Based Learning model using  ClassDojo  on  the  subject  of  Interactive  Media  Design  students  at  SMK  Negeri  1
Japara. (3) Knowing the differences in student learning outcomes of class XII Multimedia using  the  Project  Based  Learning  model  with  Class  Dojo  and  student  learning  outcomes using the Discovery Learning model. The respondents of this study were students of class XII Multimedia at SMK Negeri 1 Japara, held in May-July 2021. Using the Nonequivalent Control Group Pretest-Posttest Design method, which is using a test given after the learning process  (post  test)  with  the  subject  of  the  Experiment  class.  The  design  of  this  study explains  that  there  are  two  research  groups,  namely  the  Experimental  Group  (EC)  and Control Group (KK). The analysis technique used is the Homogeneity Test, Normality Test,
and Independent Sample t Test, using SPSS 25 with a level of a = 0.05. than the Discovery Learning model on the learning outcomes of class XII Multimedia students in the subject of Interactive Media Design at SMK Negeri 1 Japara.
Keywords: Project Based Learning, Class Dojo-based E-Learning, learning outcomes.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Ahmad Fajri Lutfi

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan  lembaga  pendidikan  yang  terus berupaya menghasilkan lulusan yang berkualitas, terampil, profesional, dan memiliki  disiplin  yang  tinggi  sehingga  dapat bersaing  di  dunia  kerja.  Lulusan  SMK diharapkan  kompeten  dalam  bidang  kerjanya dan  mampu  bersaing  dengan  yang  lainnya untuk meningkatkan produktivitas kerja.
Sebagaimana  yang  tercantum  pada Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasioanl (UU  SPN)  pasal  3  mengenai  Tujuan Pendidikan  Nasional  dan  penjelasan  pasal  15 yang menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan  merupakan  pendidikan  menengah yang  mempersiapkan  peserta  didik  terutama untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu. Pencapaian  tersebut  berkaitan  erat  terhadap keberhasilan proses pembelajaran.
Proses pembelajaran yang efektif menjadi tolak  ukur  keberhasilan  pencapaian  tujuan pendidikan.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut, peranan  model  pembelajaran  berkontribusi terhadap  keberhasilan  proses  pembelajaran, baik  untuk  mata  pelajaran  materi  maupun praktik.  Mata  pelajaran  Desain  Media Interaktif  termasuk  ke  dalam  mata  pelajaran teori  dan  praktik  di  jurusan  Multimedia, dengan adanya model pembelajaran yang baik dan  tepat  dapat  memberikan  inovasi pembelajaran  dengan  tujuan  meningkatkan pemahaman  dan  keterampilan  siswa  pada mata pelajaran Desain Media Interaktif.
Hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang telah dilakukan di SMK Negeri 1 Japara, pada mata pelajaran Desain Media Interaktif, siswa mengalami kesulitan dalam menguasai beberapa  materi  dasar.  Apabila  siswa  kurang dalam  memahami  materi  dasarnya  untuk tahap pembelajaran selanjutnya dikhawatirkan siswa  menjadi  kebingungan  terhadap  materi yang  akan  disampaikan.  Sebagaimana  yang tertera  pada  lampiran  nilai  Ujian  Semester mata  pelajaran  Desain  Media  Interaktif  XII
Multimedia tahun ajaran 2019-2020, menunjukan bahwa rata-rata persentase siswa yang meperoleh nilai diatas KKM hanya 54%. Yang artinya hanya sebagian dari jumlah siswa kelas XII Multimedia di SMK Negeri 1 Japara
yang  tuntas  atau  memperoleh  nilai  lebih  dari nilai KKM.
Oleh  karena  itu,  untuk  memaksimalkan hasil  belajar  dibutuhkan  model  pembelajaran yang  sesuai  dan  menarik  untuk  diterapkan dalam mata pelajaran Desain Media Interaktif.
Peneliti  juga  melakukan  pengamatan  pada proses pembelajaran yang memiliki keterkaitan  dengan  pencapaian  hasil  belajar. SMK Negeri 1 Japara menggunakan kurikulum 2013,  model  pembelajaran  yang  sudah digunakan  yaitu  model  pembelajaran  berbasis penemuan ( Discovery Learning ). Namun  proses  pembelajaran  tidak berjalan efektif, ketika guru sedang menjelaskan, sedikit siswa yang mendengarkan dan  memperhatikan,  mereka  lebih  memilih tidur,  bercanda  atau  mengobrol  dengan temannya.  Tidak  hanya  itu,  ketika  guru memberikan  tugas  atau  lembar  kerja  yang harus  dikerjakan  oleh  siswa,  ternyata  hanya beberapa  siswa  yang  mengerjakan  selebihnya ada  yang  menyalin  jawaban  temannya  atau tidak mengerjakan. Begitu pun dengan praktik, dilakukan  hanya  menuntut  agar  siswa  bisa melakukannya,  setelah  itu  hasil  praktik dikumpulkan  dan  seterusnya  tidak  ada kelanjutannya.
Salah satu model pembelajaran interaktif yang  terdapat  di  kurikulum  2013  dan  belum diterapkan  di  SMK  Negeri  1  Japara  adalah model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project Based Learning atau PjBL). Model pembelajaran  ini  melibatkan  suatu  proyek dalam pembelajarannya. Proyek yang dikerjakan  oleh  siswa  dapat  berupa  proyek individu  atau  kelompok  dan  dilaksanakan dalam  jangka  waktu  tertentu,  menghasilkan sebuah  produk,  hasilnya  kemudian  akan ditampilkan  dan  dipresentasikan.  Pelaksanaan proyek  dilakukan  secara  kolaboratif  dan inovatif,  unik,  yang  berhubungan  dengan kehidupan siswa (Widyantini, 2014).
Karena  adanya  virus  Covid-19  yang mewabah  di  dunia  termasuk  di  Indonesia, kegiatan pembelajaran menggunakan sistem E- Learning . Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem  Anwar  Makarim  menerbitkan  Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Penyelenggaraan  Pendidikan  dalam  Keadaan Darurat  Coronavirus  (Covid-19)  yang  salah satunya  menegaskan  bahwa  pembelajaran

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Ahmad Fajri Lutfi
online (jarak jauh) dilakukan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa, tanpa dibebani tuntutan penyelesaian  semua  kurikulum prestasi  untuk kelas dan kelulusan
Dalam  menerapkan  model  pembelajaran berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning atau PjBL),  peneliti  menggunakan  salah  satu  media E  -  Learning yaitu  Class  Dojo.  Dimana  dalam proses pembelajaran bisa dilaksanakan dengan virtual  atau  pendidikan  jarak  jauh.  Dengan Class  Dojo  juga  akan  mempermudah  dalam mengontrol  /  meningkatkan  perilaku  (sikap) siswa  di  kelas  /  sekolah  dengan  cepat  dan praktis. Dengan adanya media pembelajaran E-
Learning ,  diharapkan  akan  membuat  proses pembelajaran menjadi lebih kondusif,
meningkatkan  minat  siswa  dalam  proses belajar  siswa  dalam  pembelajaran  yang  pada gilirannya  diharapkan  dapat  meningkatkan hasil belajar yang dicapainya.
Dengan  demikian,  peneliti  terdorong untuk melakukan penelitian tentang pengaruh penerapan  model Project  Based  Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XII Multimedia  di  SMKN  1  Japara  pada  mata pelajaran  Desain  Media  Interaktif  dengan menggunakan  Class  Dojo.  Model  dan  media pembelajaran  ini  dirasa  efektif  digunakan untuk meningkatkan semangat belajar sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa kelas  XII  Multimedia  di  SMKN  1  Japara, terutama  pada  mata  pelajaran  Desain  Media Interaktif, karena pembelajarannya berisi teori dan praktik.

## METODOLOGI PENELITIAN
1. Desain Penelitian Penelitian dilaksanakan dengan menggunakan  metode  kuantitatif,  yaitu hubungan variabel terhadap objek yang diteliti lebih  bersifat  sebab  dan  akibat  (Sugiyono, 2012:  11).  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah quasy  eksperimental. Dalam  pemilihan metode  penelitian  ini  menggunakan  teknik (sampling  jenuh) dengan  mengambil  semua anggota  populasi  dijadikan  sebagai  sampel, dengan  menggunakan  satu  kelas  eksperimen yang  akan  diberikan  perlakuan  berupa pembelajaran  model Project  Based  Learning dengan  menggunakan  media E  -  Leraning
berbasis  Class  Dojo  dan  satu  kelas  lainnya, sebagai  kelas  kontrol,  dengan  menggunakan model Discovery  Learning yang  berbasis penemuan.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian Nonequivalent  Control  Group  Pretest- Posttest  Design ,  yaitu  menggunakan  tes  yang diberikan  setelah  proses  pembelajaran (post test) dengan  subjek  kelas  eksperimen.  Desain penelitian  ini  menjelaskan  ada  dua  kelompok penelitian  yaitu  Kelompok  Eksperimen  (KE) dan Kelompok Kontrol (KK).
Kelompok   Pretest  Perlakuan  Posttest KE 0 1 X 0 2 KK 0 3 - 0 4 Keterangan : KE : Kelas Eksperimen KK : Kelas Kontrol 0 1 :  Kemampuan  kelas  Eksperimen sebelum diberi perlakuan 0 2 :  Kemampuan  kelas  Eksperimen setelah diberi perlakuan 0 3 : Kemampuan  kelas  Kontrol  sebelum diberi perlakuan 0 4 :  Kemampuan  kelas  Kontrol  setelah diberi perlakuan X : Perlakuan dengan model pembelajaran Project  Based    Learnig (PjBL) menggunakan media E-Learning berbasis Class Dojo - :  Tidak  diberi  perlakuan  atau tindakan Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat dijelaskan  bahwa  kelas  eksperimen  diberikan pretest terlebih  dahulu.  Kemudian  kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Project  Based  Learnig (PjBL) dengan  menggunakan  media E  -  Learning berbasis  Class  Dojo,  sedangkan  untuk  kelas kontrol  menggunakan  pembelajaran  berbasis penemuan Discovery Learning . Setelah itu siswa diberi posttest atau dalam bentuk soal pilihan ganda  dan soal praktek.
2. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian  dilaksanakan  di  SMK  Negeri 1  Japara,  yang  berlokasi  di  Jalan  Raya Puskesmas  Kecamatan  Japara,  Kuningan, Jawa  Barat.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Mei - Juli 2021 di kelas XII Multimedia semester genap tahun ajaran 2021 - 2022.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Ahmad Fajri Lutfi
3. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XII  Multimedia  SMK Negeri  1  Japara  yang terbagi  menjadi  2  kelas yaitu  XII  Multimedia  A  dengan  jumlah  32 siswa dan XII Multimedia B dengan jumlah 32 siswa.
Sampel  pada  penelitian  ini  terdapat  dua kelas,  yaitu  kelas  XII  Multimedia  A  dan  XII Multimedia B yang berjumalah 32 siswa untuk setip  kelasnya.  Untuk  kelas  eksperimen  yaitu kelas XII Multimedia A dimana akan di berikan perlakuan  model  pembelajaran Project  Based Learnig (PjBL) dengan menggunakan media E- Learning berbasis Class Dojo. Sedangkan yang menjadi  kelas  kontrol  yaitu  kelas  XII Multimedia B.
4. Teknik  Pengumpulan  Data  dan  Instrumen Penelitian Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  tes,  yaitu  mengumpulkan  data-data dengan  memberikan  berbagai  pertanyaan tertulis  yang  dilakukan  secara  sistematis mengenai  permasalahan  sumber  belajar lingkungan yang akan diteliti. Agar semua data dapat  diperoleh  dengan  baik  dan  lengkap, maka  terdapat  beberapa  tahap  dalam pengumpulan data tersebut
5. Teknik Analisis Data Uji Normalitas Pengujian  normalitas  adalah  pengujian tentang kenormalan distribusi data. Data yang mempunyai distribusi normal berarti mempunyai  sebaran  yang  normal  pula.
Dengan  profit  data  semacam  ini  maka  data
tersebut  dianggap  bisa  mewakili  populasi.
Normal disini dalam arti mempunyai distribusi data normal. Pengujian normalitas sebaran data dilakukan  dengan  cara  membandingkan  nilai Kolmogrov-Smirnov dan Shapiro-Wilk dengan nilai signifikansinya adalah 0,05. Dengan dasar pengambilan keputusan bahwa: P dari koefesien K-S maupun S-W > α (0.05), maka data berdistribusi normal P dari koefesien K-S maupun S-W > α (0.05), maka data tidak berdistribusi normal Perhitungan  dalam  pengujian  normalitas sebaran  data  ini  menggunakan  program  SPSS 25.0.
Uji Homogenitas Uji  homogenitas  adalah  pengujian  sampel yang dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya kesamaan varian kelompok-kelompok tersebut  berasal  dari  populasi  yang  sama.  Uji homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  varian  skor  yang  diukur  pada  kedua sampel  memiliki  varian  yang  sama  atau  tidak. Populasi-populasi  dengan  varian  yang  sama besar dinamakan populasi dengan varian yang homogen, sedangkan populasi-populasi dengan  varian  yang  tidak  sama  besar dinamakan  populasi  dengan  varian  yang heterogen.
Untuk  menguji  homogenitas  digunakan  uji Levene  dengan  taraf  signifikansi  5%  dengan menggunakan program SPSS 25.0
Kriteria pengujian :
Jika  nilai  signifikansi  P  > ∝ (0.05),  maka homogen. Jika  nilai  signifikansi  P  < ∝ (0.05),  maka  tidak homogen. Uji Hipotesis 1 Uji  perbedaan  dua  rata-rata  kelompok Eksperimen  antara  data pretest dan posttest dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  nilai  setelah  diberi  perlakuan
(treatment) pada  kelas  XII  Multimedia  SMK Negeri 1 Japara. Adapun hipotesisnya sebagai berikut. 𝐻 0 : Model Project Based Learning menggunakan media E-Learning berbasis Class Dojo tidak berpengaruh meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaranDesain  Media  Interaktif kelas  XII  Multimedia  SMK  Negeri  1
Japara

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Ahmad Fajri Lutfi
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177
0 50 100 55,1 50,62 83,43 78,83
𝐻 1 :  Model Project  Based  Learning menggunakan media E-Learning berbasis Class Dojo berpengaruh meningkatkan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaranDesain  Media Interaktif kelas XII Multimedia SMK Negeri 1 Japara

## Uji Hipotesis 2
Uji  perbedaan  dua  rata-rata  data posttest dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui perbandingan tinggi dan rendahnya  nilai posttest antara    kelompok Eksperimen  dan  kelompok  Kontrol  setelah diberikan  perlakuan  yang  berbeda,  Dimana kelompok  Eksperimen  diberi  model Project Based Learning menggunakan media E-Learning
berbasis  Class  Dojo  sedangkan  kelompok Kontrol  menggunakan  model  yang  sudah dipakai Discovery Learning . Adapun hipotesisnya sebagai berikut. 𝐻 0 : Nilai kelas yang menggunakan model Project  Based  Learning dengan  Class Dojo  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  nilai kelas  yang  menggunakan  model Discovery Learning.
𝐻 1 : Nilai kelas yang menggunakan model Project Based Learning dengan Class  Dojo  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan nilai kelas yang menggunakan model Discovery Learning.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data Hasil Penelitian Analisis Deskriftif PREE KS POSE KS PREKNT RL POSKNT RL N  Valid 32 32 32 32 Missi ng 0 0 0 0 Mean 55.10 6 83.438 50.625 75.838 Std. Error of Mean 1.777 2 1.2188 1.8248 1.3399 Median 56.70 0 83.300 51.650 76.700 Mode 63.3 83.3 40.0 a 76.7 Std. Deviatio n 10.05 31 6.8948  10.3224 7.5795 Variance  101.0 64 47.538  106.551 57.449 Range 33.3 26.6 33.4 26.7 Minimu m 36.7 66.7 33.3 60.0 Maximu m 70.0 93.3 66.7 86.7
Sum 1763. 4 2670.0 1620.0 2426.8 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Diagram Nilai Rata – Rata Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol
1. Uji Normalitas
Pengujian  uji  normalitas  ini  dilakukan terhadap  dua  data  yaitu  data Pretest dan Postest kelompok eksperimen dan kelompok control. Dalam penelitian ini, uji normalitas  didapat  dengan  menggunakan uji Kolmogrov-smirnov atau Shapiro-Wilk . Uji normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  data  berdistribusi  normal  atau tidak,  dengan  ketentuan  bahwa  data berdistribusi  normal  bila  memenuhi kriteria nilai sig > 0,05.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Ahmad Fajri Lutfi
Berdasarkan  tabel  diatas,  untuk seluruh  data  kelompok  eksperimen  dan kontrol  maupun Pretest dan Postest menunjukan  bahwa  nilai  sig Kolmogrov-
smirnov maupun Shapiro-Wilk >  0.05,  jadi kesimpulan  dalam  distribusi  ini  yaitu menyatakan normal.

## 2. Homogenitas
Sebelum  dilakukan  uji  independen sample  t  test  pada  dua  kelompok penelitian,  maka  ada  syarat  wajib  yang harus  dilakukan  yaitu  mencari  nilai homogenitas.  Dalam  penelitian  ini  nilai homogenitas didapat dengan menggunakan  uji Homogenity  of  Variance. Pada  sampel  ini  dinyatakan  homogen apabila  nilai  sig Based  On  Mean >  0,05.
Apabila  data  tidak  bersifat  homogen (syarat  tidak  terpenuhi)  maka  uji selanjutnya  dapat  dilakukan  dengan  Uji Mann Whitney.

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil_Belajar Based on Mean .190 1 62  .664 Based on Median .067 1 62  .797 Based on Median and with adjusted df .067 1 60.664  .797 Based on trimmed mean .113 1 62  .738 Dari  tabel  diatas  didapatkan  nilai sig Based on Mean 0.664 > 0,05, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  varians  data kelas Posttest Eksperimen  dan Posstest Kontrol  adalah  sama  atau  homogen, dengan demikian,  maka  salah  satu  syarat
dari uji independent sample t test sudah terpenuhi.
3. Hipotesis 1
Uji  Paired  Sample  T  test  dilakukan untuk  melihat  ada  tidaknya  perbedaan pada  hasil Pretest dan Posttest siswa  dari kelompok eksperimen dan control. Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 PREEKS 55.106 32 10.0531 1.7772 POSEKS 83.437 32 6.8948 1.2188 Pair 2 PREKNTRL 50.625 32 10.3224 1.8248 POSKNTRL 75.838 32 7.5795 1.3399

## Tests of Normality
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil PRE_EKS .136 32 .138 .938 32 .064 POS_EKS .153 32 .055 .916 32 .016 PRE_KNTRL .136 32 .139 .943 32 .092 POS_KNTRL .181 32 .009 .913 32 .013 a. Lilliefors Significance Correction

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Ahmad Fajri Lutfi
Perbandingan Nilai Rata – Rata Pretest dan Posttest Kelas Eksperiment
Gambar diatas menunjukan peningkatan hasil menggunakan model pelajaran Project Based Learning (PjBL) dengan media E – Learning berbasis Class Dojo, meningkat sebesar 28.33, dari nilai rata – rata awal
55.10 menjadi 83.43.
4. Hipotesis 2
Uji  Independent t test  dilakukan  untuk melihat ada tidaknya perbedaan pada hasil
Posttest siswa  dari  kelompok  eksperimen dan Posstest siswa dari kelompok kontrol. Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil_Belajar  Post_Eksperimen 32 83.4375 6.89477 1.21884 Post_Kontrol 32 75.8375 7.57950 1.33988

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  penelitian  yang dibuktikan  melalui  analisis  uji  statistic  dengan bantuan software SPSS  25.0  membuktikan bahwa  hipotesis  yang  diajukan  benar,  karena tolak  H0,  yaitu  terdapat  perbedaan  hasil belajar  antara  model  pembelajaran Project
Based  Learning (PjBL)  dengan  model
pembelajaran Discovery  Learning (DL).  Pada awal  pembelajaran  siswa  diberikan  sedikit materi,  kemudian  pembentukan  kelompok ditujukan  untuk  membuat  jadwal  pengerjaan project, pengerjaan  sampai project selesai. Peneliti  bertugas  untuk  memonitoring  setiap langkah    pengerjaan  dari project yang  sudah ditentukan  diawal. Project yang  diberikan kepada siswa ditujukan agar proses pembelajaran  semakin  menarik  dan  membuat siswa semakin mengingat materi pembelajaran lebih  lama  .  Dari project yang  diberikan  dan didiskusikan,  siswa  lebih  memahami  apa  yang mereka  pelajari  dan  dapat  mengembangkan pembelajaran  agar  lebih  inivatif.  Siswa  yang memiliki  kecenderungan  untuk  langsung mengerjakan penugasan akan terbantu dengan project yang diberikan.
Berdasarkan pembahasan model pembelajaran  diatas,  menunjukan  bahwa pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) telah dilaksanakan dengan  baik  karena  sudah  melewati  tahapan yang  sesuai,  yaitu  penentuan  proyek, perancangan, penyusunan, penyelesaian, persentasi dan evaluasi dari pembelajaran yang dilakukan.
Pada awal sebelum diberikan perlakuan ( treatment )  dengan  model  pembelajaran, peneliti  melakukan  pengambilan  data  nilai kemampuan  awal  dengan  pemberian  ( pretest ) pada  siswa.  Rata-rata  nilai  pretest  yang didapat  dari  kelompok  eksperimen  adalah sebesar  55.1  sedangkan  dari  kelompok kontrol  sebesar  50.62.  Kemudian,  setelah memperoleh  hasil  tersebut  masing  masing kelas  diberikan  perlakuan  dengan  model pembelajaran  yang  berbeda,  maka  dilakukan evaluasi  hasil  belajar  ( posttest )  untuk mendapatkan  data  bagi  peneliti  berupa  tes tertulis pilihan ganda. Maka dilakukan evaluasi hasil  belajar  untuk  mendapatkan  data  bagi peneliti  berupa tes tertulis  pilihan  ganda.  Hal ini  ditujukan  dari  perolehan  nilai  terendah

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Ahmad Fajri Lutfi
pada  kelas  eksperimen  yaitu  66.7  dan  nilai rata-rata 83,43 yang lebih tinggi dibandingkan dengan nilai terendah kelas kontrol yaitu 60.0 dan nilai rata-rata 75,83.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh, peneliti menguji terlebih dahulu data tersebut dengan  tujuan  mengetahui  karakteriksik  data menggunakan uji normalitas, uji homogentias, dan  uji  independent  sampel  t  test.  Setelah pengujian  dilakukan  menggunakan  bantuan software analisis  data SPPS  25.0  dengan  taraf signifikan  0.05  dan  tingkat  kepercayaan  95%. Semua  data  berdistribusi  normal  dan homogen,  dan  terdapat  perbedaan  pada  uji independent  sampel  t  test.  Sehingga  dapat disimpulkan  hasil  belajar  Desain  Media Interaktif  menggunakan  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dengan media E- Leraning betrbasis Class Dojo lebih tinggi dari pada model pembelajaran Discovery Learning. Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan dengan  perhitungan  statistic  serta  diperkuat dengan  teori  atau  penelitian  yang  pernah dilakukan  sebelumnya  menunjukan  dan  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang diajar  menggunakan  model Project  Based Learning (PjBL)  lebih  tinggi  daripada  model Discovery Learning terhadap hasil belajar siswa kelas  XII  Multimedia  pada  mata  pelajaran Desain  Media  Interaktif  di  SMK  Negeri  1 Japara.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian,  analisis  data  dan pembahasan  diperoleh  simpulan  sebagai berikut 1) Model  pembelajaran Project  Based Learning menggunakan  media E-Learning berbasis  Class  Dojo  berpengaruh meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Desain  Media  Interaktif kelas  XII  Multimedia  SMK  Negeri  1
Japara.
2) Nilai  kelas  yang  menggunakan  model Project  Based  Learning lebih  tinggi dibandingkan  dengan  nilai  kelas  yang menggunakan model pembelajaran Discovery Learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran: Dalam Konteks Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
A.  Gunawan,  C.  Putra,  and  M.  Setiawan, “Implementasi  Media  Pembelajaran Video  Pada  Mata  Pelajaran  Desain Grafis  Peserta  Didik  Kelas  X Multimedia  Di  Smk  Karsa  Mulya Palangka  Raya”,  JTIP,  vol.  13,  no.  1, pp. 124-127, May 2020. Agustiana,  Diana.  2016. Efektivitas  Penerapan Model PjBL Terhadap Peningkatan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Simulasi  Digital  Kelas  X  SMK  Negeri  1 Sragen [Skripsi].  Semarang:  Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. Arends,  Richard  I.  2008. Learning  To  Teach: Belajar  Untuk  Mengajar .  Yogyakarta:
Pustaka Belajar. Dalam Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Jakarta: Bumi Pustaka. Cahyo,  Agus  N.  2013.  Panduan  Aplikasi Teori-teori  Belajar  Mengajar.  Jihad, Asep dan Haris, Abdul. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Jailani, Muhammad; Qudsiyah, Ummi. Integrasi
Problem  Based  Learning  Dengan Model  Cooperative  Script  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi Pada Siswa Di SMA Muhammadiyah 1 Palangkaraya.  Soedirman  Economics Education  Journal,  [S.l.],  v.  2,  n.  1,  p. 55 - 71, apr. 2020. Kemdikbud.  2014. Materi  Pelatihan  Guru Iplementasi  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Lesmana,  Chandra.  Efektivitas  Model  Project Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Mahasiswa  STKIP  PGRI

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Ahmad Fajri Lutfi
Pontianak.  Jurnal  Pendidikan  vokasi. (161-162). Majid,  Abdul.  2014.  Implementasi  Kurikulum 2013. Bandung : Interes Media. Moleong,  Lexy  J.  2018. Metodologi  Penelitian Kualitatif  Edisi  Revisi;  Cetakan  ke-38. Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya. Dalam  Herdiansyah,  Haris.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Untuk Ilmu-Ilmu  Sosial .  Jakarta:  Salemba
Huminika. Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta:  Bumi  Aksara. Pemula. Bandung: Alfabeta Presindo. Riduwan.  2010.  Belajar  Mudah  Penelitian untuk Guru, Karyawan, dan Peneliti Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. PT Rajagrafindo Persada. Saputra,  Yanuar  Eko.  2016. Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL)  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan dan  Hasil  Belajar  Perekayasaan  Sistem Kontrol  Siswa  Kelas  XII  EI  3  SMK Negeri 3 Wonosari [Skripsi]. Yogyakarta: Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta. Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sumarni,  Iis.  (2016).  Perbandingan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning (Pjbl)  Dengan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievment Division (Stad) Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Perakitan  Komputer  Kelas X  Teknik  Komputer  Jaringan  Smk Negeri  26  Jakarta  [Skripsi].  Jakarta: Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri Jakarta. Sumiyati, S. (2022). Peningkatan Keterampilan Menulis  Teks  Prosedur  Menggunakan Model  Project  Based  Learning Dengan  Bantuan  Video  Animasi. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi, 7(1), 16-21. Thomas, Dalam Wena, Made. 2012. Strategi Yogyakarta: Diva Press.