Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 235-243 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Menyimak Bahasa Indonesia

## Mia Sahprihatin
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
miasahprihatin371@gmail.com

## Abstract
This research aims to analyze and test the truth of the hypothesis regrading the effect of learning media and learning motivation on learning outcomes listening to Indonesia language. This research was carried out by the experimental method. The population is class VII MTS Cijeruk Region Bogor Regency  with  a  sample  size  of  40  students,  with  the  sampling  technique  used  is  simple  random sampling.  Research  results:  1)  There  is  no  significant  effect  of  learning  media  on  the  learning outcomes  of  listening  to  Indonesian  language  MTS  students  in  Bogor  Regency.  1)  There  is  a significant  effect  of  instructional  media  and  learning  motivation  on  the  learning  outcomes  of listening to Indonesian language MTS students in Bogor Regency. This can be proved by the value of sig 0,000 (<0,05) and Fcount 9,293. 2) There is a significant effect of instructional media on the learning outcomes of listening to Indonesian language MTS students in Bogor Regency. This can be proved by the value of sig 0,000 (<0,05) and Fcount 4,204. 3) There is significant effect learning motivation on the learning outcomes of listening to Indonesian language MTS students in Bogor Regency. This can be proved by the sig value of 0,002 (< 0,05) and Fcount of 1.794.
Keywords:  learning  media,  learning  motivation,  learning  outcomes  listening  to  Indonesian language .

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan menguji kebenaran hipotesis mengenai pengaruh media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar menyimak bahasa Indonesia siswa. Penelitian ini dilakukan dengan metode eksperimen. Populasi adalah siswa kelas VII MTS Wilayah Cijeruk Kabupaten Bogor dengan besar sampel sebanyak 40 siswa, dengan teknik sampling yang digunakan  yaitu  sampling  acak  sederhana.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  tes  hasil belajar bahasa indonesia dalam bentuk pilihan ganda dengan pilihan soal sebanyak 40 soal. Hasil pengujian hipotesis diperoleh kesimpulan sebagai berikut : 1) Terdapat pengaruh yang signifikan interaktif  media  pembelajaran  dan  motivasi  belajar    terhadap  hasil  belajar  menyimak    bahasa Indonesia siswa MTS di Kabupaten Bogor. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan nilai sig 0,000 (< 0,05) dan F hitung 9,293.  2) Terdapat pengaruh yang signifikan media pembelajaran  terhadap hasil belajar menyimak bahasa Indonesia siswa MTS di Kabupaten Bogor. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan nilai sig = 0,000 (< 0,05) dan t hitung 4,204. 3) Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar    terhadap  hasil  belajar  menyimak bahasa  Indonesia  siswa  MTS  di  Kabupaten  Bogor.  Hal tersebut dapat dibuktikan dengan nilai sig 0,002 (< 0,05) dan t hitung 1,794.
Kata Kunci: media pembelajaran, motivasi belajar, hasil belajar menyimak bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam upaya  memperoleh  pengetahuan,  dan  nilai-nilai  positif  dengan  memanfaatkan berbagai  sumber  untuk  belajar.  Pembelajaran  melibatkan  dua  pihak,  yaitu  siswa sebagai pembelajar dan guru sebagai fasilitator. Dalam kegiatan pembelajaran yang terpenting adalah terjadinya proses belajar.
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap orang sepanjang hidupnya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja dan di mana  saja.  Salah  satu  pertanda  bahwa  seseorang  itu  belajar  adalah  adanya perubahan tingkah laku pada diri orang itu, seperti perubahan tingkat pengetahuan, keterampilan atau sikapnya.
Dalam  proses  belajar  mengajar  terjadi  komunikasi  timbal  balik  atau komunikasi dua arah antara guru dan siswa atau antara siswa dengan siswa. Semua kegiatan  yang  terjadi  merupakan  kegiatan  berbahasa,  maksudnya  guru  sudah memulai kegiatan belajar mengajar dengan berkomunikasi sehingga proses belajar mengajar  berjalan  dengan  efektif,  kalau  bahasa  yang  digunakan  benar-benar berfungsi.
Menurut Buchari (2009: 123) bahwa “Guru merupakan kunci keberhasilan sebuah  lembaga  pendidikan.  Guru  adalah  sales  agent  dari  lembaga  pendidikan. Baik buruknya perilaku atau cara mengajar guru akan sangat mempengaruhi citra lembaga pendidikan.”
Program  pembelajaran  bahasa  mulai  dengan  kegiatan  komunikasi  lisan. Setelah  anak  menguasai  keterampilan  dalam  aspek  mendengar  dan  berbicara, barulah  guru  memulai  kegiatan  komunikasi  tertulis.  Bahasa  mengalami  proses perubahan  yang  tetap,  seperti  pembentukan  kata  baru  untuk  memenuhi  tuntutan komunikasi, tekanan sosial yang mengakibatkan perubahan terhadap berterimaan item pemakaian khusus dan konstruksi bahasa. Oleh karena itu, bahasa diajarkan untuk mencerminkan penggunaan dan struktur kontemporer; alfabet, tulisan, kata, dan ejaannya digunakan untuk merangsang minat siswa terhadap bahasa.
Kemampuan  mempelajari  bahasa  sangat  erat  kaitannya  dengan pertumbuhan pribadi dan perkembangan pemahaman dasar manusia. Oleh karena itu, program pembelajaran bahasa menekankan penciptaan iklim yang hangat dan bersahabat yang mendorong setiap siswa berpartisipasi dalam kegiatan berbahasa lisan  dan  tulisan.  Bahasa  merupakan  alat  kekuasaan  dan  kekuatan  sosial  yang mempengaruhi kepercayaan, sikap, dan tingkah laku.
Menurut  Tarigan  (2008:1)  Keterampilan  berbahasa  mempunyai  empat komponen,  yaitu:  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan membaca dan keterampilan menulis
Menyimak sangat fungsional dalam kehidupan manusia. Pengajaran bahasa pertama maupun bahasa kedua harus berdasarkan menyimak, seperti halnya anak kecil belajar bahasa ibunya, siswa MTS belajar berbahasa di sekolah, atau orang dewasa belajar bahasa kedua. Menyimak juga sangat penting dalam memperlancar komunikasi  lisan.  Menyimak  adalah  sarana  ampuh  dalam  mengumpulkan informasi.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 235-243 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Menyimak  sebagai  keterampilan  berbahasa  berhubungan  dengan keterampilan  berbahasa  yang  lain.  Kemampuan  berbicara  berkembang  pada kehidupan  anak  apabila  didahului  oleh  keterampilan  menyimak.  Keterampilan berbicara  memanfaatkan  kosakata  yang  pada  umumnya  diperoleh  anak  melalui kegiatan menyimak dan membaca. Materi pembicaraan banyak yang diangkat dari hasil menyimak dan berbicara.
Seseorang lebih banyak berkomunikasi  secara lisan dibandingkan dengan cara lain. Lebih dari separuh waktu kita gunakan untuk berbicara dan menyimak, dan  selebihnya  barulah  untuk  menulis  dan  membaca.  Namun,  karena  menyimak dianggap sebagai suatu hal yang biasa, sering orang melupakan fungsi menyimak. Kesalahan dalam menyimak dapat mendatangkan kerugian, bahkan dapat bersifat fatal, membahayakan jiwa sendiri.
Berdasarkan data yang dihimpun pada siswa MTS, siswa menyatakan sulit dalam menyimak khususnya dalam menyimak pidato ketika harus menyimpulkan isinya.  Banyak  faktor  yang  membuat  kegagalan  siswa  dalam  menyimak  seperti: keseriusan  dalam  menyimak,  kemauan  dari  diri  sendiri  siswa  untuk  menyimak informasi  yang  disampaikan  oleh  pembicara,  serta  metode  dan  media  yang digunakan  guru.  Banyak  metode  dan  media  pembelajaran  bahasa  diciptakan  dan digunakan  guru.  Namun,  hingga  saat  ini  belum  banyak  metode  dan  media pembelajarannya  bahasa  Indonesia  di  sekolah  yang  digunakan  oleh  guru  dapat benar-benar memotivasi siswa untuk belajar. Data yang penulis dapatkan mengenai penggunaan media pembelajaran bahasa oleh guru bahasa Indonesia menyatakan bahwa  sebagian  guru  sudah  mengenal  dan  mencoba  mengajar  bahasa  Indonesia dengan  menggunakan  berbagai  metode.  Kebanyakan  metode  dan  media  yang dipilih dan digunakan bersifat konvensional seperti ceramah, diskusi, tanya jawab, atau siswa berbicara di depan kelas dengan teks atau materi yang sudah disiapkan dan guru memberikan penilaian.
Metode-metode  konvensional  membuat  siswa  menjauh  dari  konsep  dasar belajar bahasa yaitu belajar berkomunikasi dengan efektif dan menyenangkan. Pada era informasi yang semakin dinamis ini, para tenaga pendidik dituntut agar kreatif guru  meningkatkan  mutu  pembelajarannya.  Para  pendidik  dituntut  agar  mampu menggunakan  alat-alat  yang  dapat  disediakan  oleh  sekolah,  dan  tidak  tertutup kemungkinan  bahwa  alat-alat  tersebut  disesuaikan  dengan  perkembangan  dan tuntutan zaman.
Melihat perkembangan ini, sudah saatnya guru melakukan inovasi, tentunya teknologi  pada  pembelajaran  menjadi  keharusan  dan  memikat  perhatian  semua yang  terlibat  dalam  pembelajaran.  Terlebih  ketika  memasuki  era  komputer  yang membuat  segalanya  menjadi  cepat  dan  mudah.  Salah  satu  inovasi  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  adalah  membuat  media  pembelajaran  berbasis  komputer, khususnya peranti lunak presentasi PowerPoint .
Penggunaan media pembelajaran PowerPoint dalam pembelajaran bahasa Indonesia diharapkan dapat menarik perhatian siswa terhadap materi yang disajikan terutama  akan  membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Dengan  demikian penggunaan  media  pembelajaran PowerPoint akan  memberikan  motivasi  yang tinggi kepada siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Media pembelajaran PowerPoint merupakan  salah  satu  faktor  penting  keberhasilan  dalam  kegiatan
belajar  mengajar  di  samping  minat  dan  motivasi  siswa.  Dengan  media pembelajaran PowerPoint , proses kegiatan belajar mengajar akan lebih menarik.
Menurut  Surahmad  (1997:88)  “Hasil  belajar  adalah  hasil  di  mana  guru
melihat bentuk akhir dari pengalaman interaksi edukatif yang diperhatikan adalah menempatkan  tingkah  laku”.  Dapat  diartikan  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan diri seseorang yang dinyatakan dengan cara bertingkah laku baru berkat pengalaman.
Menyimak merupakan salah satu  keterampilan  berbahasa  di antara empat keterampilan  bahasa  lain  seperti  menulis,  membaca,  dan  berbicara.  Kegiatan menyimak  berperan  penting  dalam  pengembangan  kemampuan  berbahasa seseorang terutama para siswa kita. Namun pembelajaran menyimak bukan semata- mata penyajian materi dengan mendengarkan segala sesuatu informasi, melainkan ada proses pemahaman yang harus dikembangkan di sana.
Untuk  menjamin  berlangsungnya  kegiatan  menyimak  yang  baik,  efektif, serta  atensi,  guru  terlebih  dahulu  harus  yakin  akan  sesuatu  yang  hendak dikatakannya,  dan  bagaimana  cara  yang  terbaik  menyampaikannya,  guru  harus menunggu  sampai  mendapat  perhatian  yang  baik  dari  siswanya.  Lalu  mulailah berbicara  dengan  bahasa  yang  sederhana,  singkat  dan  jelas  dalam  memberikan petunjuk  serta  menggunakan  media  yang  dapat  memperjelas  maksud  dan tujuannya.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya- upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah  dan  tidak  tertutup  kemungkinan  bahwa  alat-alat  tersebut  sesuai  dengan perkembangan  dan  tuntutan  zaman.  Guru  sekurang-kurangnya  dituntut  dapat menggunakan  alat  yang  murah  dan  efisien  dalam  upaya  mencapai  tujuan pengajaran yang diharapkan.
Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  sangat membantu  guru  dan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  di  sekolah  dan sebagai  pembawa  informasi  atau  pesan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan siswa.
Pada penelitian ini, media pembelajaran yang digunakan adalah powerpoint , yaitu  media  dengan  menggunakan  komputer  yang  akan  sangat  membantu  dalam proses belajar dan mengajar. Dengan media powerpoint akan mempermudah guru untuk menyampaikan materi pada siswa. Multimedia ini akan menjadikan proses belajar menarik.
Menurut Larry dan Richard, yang dikutip Tim WRI (2001: 17) mengatakan bahwa kata motivasi berasal dari kata Latin yaitu movere yang berarti “ to move ” (dorongan).  James  dan  Donelly  (dalam  Tim  WRI,  2001:172),  mendefinisikan motivasi sebagai seluruh kondisi kekuatan dari dalam diri untuk berusaha sekuat tenaga yang menggambarkan keinginan, hasrat gerakan.
Menurut  Mc.Clelland  (Tim  WRI,  2001:  173)  motivasi  manusia  dibagi  ke dalam  tiga  kebutuhan  utama,  yaitu  :  kebutuhan  untuk  berhasil  ( need  for achievement ),  kebutuhan  untuk  berkuasa  ( need  for  power ),  dan  kebutuhan  untuk berafiliasi  ( need  for  affiliation ).  Pokok  penting  dari  masing-masing  kebutuhan berbeda  untuk  tiap-tiap  individu  dan  juga  tergantung  pada  latar  belakang  Kultur
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 235-243 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
masing-masing  individu.  Ia  juga  menyatakan  bahwa  motivasi  yang  kompleks  ini adalah  suatu  faktor  penting  di  dalam  perubahan  sosial  dan  evolusi  di  dalam kemasyarakatan.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode eksperimen. Untuk menjawab permasalahan dalam penelitian ini digunakan pendekatan korelasional dengan  menggunakan  analisis varians  Treatment  by  level .    Pada  metode korelasional  ini  pengaruh  antara  variabel  akan  diteliti  dan  dijelaskan,  yaitu  akan menguji  besarnya  pengaruh  yang  ditunjukkan  koefisien  korelasi  antar  variable motivasi  belajar  (X 1 ), media pembelajaran  (X 2 ) terhadap  hasil belajar menyimak (Y).
Dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data adalah  kuesioner  dan  tes.  Rancangan  RPP  digunakan  dalam  pengumpulan  data variasi bebas pertama (A), yaitu media pembelajaran, untuk mengumpulkan data variabel  bebas  kedua  (B),  yaitu  motivasi  belajar  juga  digunakan  tes  kuesioner, sedangkan  tes  pilihan  berganda  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  variabel terikat (Y), yaitu hasil belajar menyimak.
Penggunaan  instrumen  ditempuh  melalui  beberapa  cara:  (1)  menyusun indikator variabel penelitian, (2) menyusun kisi-kisi instrumen, (3) melakukan uji coba instrumen, dan (4) melakukan pengujian validitas dan reabilitas instrumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan pada 40 orang siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah (MTS)  di  Kabupaten  Bogor  yaitu  MTS  Sunanul  Huda  Cijeruk  dan  MTS  Nur Baharuddin.  Penelitian  ini  terdiri  dari  3  variabel,  yaitu  variabel  motivasi  belajar siswa (X 1 ) dan media pembelajaran (X 2 ) sebagai variabel bebas dan variabel hasil belajar menyimak bahasa Indonesia (Y) sebagai variabel terikat.

## Pengujian Persyaratan Analisis

## Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  diketahui  nilai  normalitas  dengan One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan SPSS memberikan nilai signifikansi pada kolom sig adalah masing-masing  0,512, 0,557,  0,625,  0,219,  0,816, 0,904, 0,764 dan 0,392  maka  semua  nilai  memiliki  >  0,05.  Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa delapan kelompok data dalam penelitian ini berasal dari populasi yang berdistribusi normal.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  salah  satu  prasyarat  uji  F  dalam  penelitian telah terpenuhi.

## Pengujian Homogenitas
Pengujian  homogenitas  varians  menggunakan  uji Bartlett yaitu  untuk mengetahui apakah data penelitian yang telah dikumpulkan berasal  dari populasi
yang homogen dengan taraf signifikasi  = 0,05. Kriterianya adalah jika didapat signifikan  hitung  ( 2 hitung )  >  signifikan  tabel  ( 2 tabel )  maka  disimpulkan  data homogen atau sebaliknya.

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  regresi  linier  berganda. Proses perhitungan dilakukan dengan bantuan program SPSS 22.
Tabel 1. Pengujian Hipotesis Penelitian secara Simultan
Tabel 2. Pengujian Hipotesis Penelitian secara Parsial
1. Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar Menyimak Bahasa Indonesia
Berdasarkan hasil pengujian pada Tabel di atas yang merupakan tabel utama  yang  mempresentasikan  hasil  hipotesis  yang  diajukan  peneliti,    Dari tabel tersebut, diketahui nilai p-value untuk interaktif media pembelajaran dan motivasi  belajar    (A*B)  adalah  0,000  (<  0,05)  dan  F hitung (0,093),  dan menggunakan batas signifikasi 0,05 (α = 5%), adapun derajat keb ebasan df = 2-1 dan df = 40 – 2 – 1 = 37 sebesar 3,25. Dari hasil pengujian maka diperoleh (F hitung >  F tabel )  dan  (sig<α),  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Maka kesimpulannya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  faktor  kategori  interaktif media  pembelajaran  (media  audio  visual PowerPoint dan  media  teks  pidato)
Model Sum Of Squares Df Mean Square  F Sig.
1 Regression Residual
Total 481,634 5828,341 6309,975 2
37
39 240,817
157,523 9, 293  .000 b
a. Dependent Variable: Hasil Belajar Menyimak Bahasa Indonesia
b. Predictors: (Constant), Media Pembelajaran, Motivasi Belajar Model
Unstandardized
Coefficient
Standardized
Coefficients t Sig.
B
Std. Error Beta (Constant) Media Pembelajaran Motivasi Belajar 88,381 0,381 0,550 51,740 0,455 0,327 0,236 0,273 1,863 4,204 1,794 0,176 0,000 0,002
a. Dependent Variable: Kinerja Karyawan
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 235-243 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
dengan motivasi  belajar (tinggi dan rendah) terhadap hasil belajar menyimak bahasa Indonesia siswa MTS di Kabupaten Bogor.

## 2. Pengaruh Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Menyimak Bahasa Indonesia
Berdasarkan  Hasil  pengujian  diketahui  untuk  kategori  media pembelajaran media powerpoint dan pidato memiliki nilai  sig  0,000 (<  0,05)
dan t hitung (4,204), dan menggunakan batas signifikasi 0,05 (α = 5%), adapun derajat  kebebasan  t tabel (0,05;  40-2-1)  (0,05;  37)  sebesar  1,687.  Dari  hasil pengujian maka diperoleh (t hitung > t tabel ) dan (sig<α), maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Maka kesimpulannya terdapat pengaruh yang signifikan faktor media pembelajaran (media audio visual PowerPoint dan media teks pidato) terhadap hasil belajar menyimak bahasa Indonesia siswa MTS di Kabupaten Bogor.
3. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Menyimak    Bahasa Indonesia
Berdasarkan Hasil pengujian diketahui untuk motivasi belajar tinggi dan rendah memiliki nilai 0,002 (< 0,05) dan t hitung (1,794), dan menggunakan batas signifikasi 0,05 (α = 5%), adapun derajat kebebasan t tabel (0,05; 40-2-1) (0,05; 37)  sebesar  1,687.  Dari  hasil  pengujian  maka  diperoleh  (t hitung >  t tabel )  dan (sig<α),  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Maka  kesimpulannya  terdapat pengaruh yang signifikan faktor motivasi belajar (tinggi dan rendah) terhadap hasil belajar menyimak bahasa Indonesia siswa MTS di Kabupaten Bogor.

## Pembahasan
Pengaruh Interaktif Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar  Terhadap Hasil Belajar Menyimak Bahasa Indonesia
Hasil penelitian menunjukkan pemberian media pembelajaran audio visual PowerPoint pada  kelompok  siswa  dengan  motivasi  belajar  tinggi  memiliki  nilai rata-rata hasil belajar menyimak bahasa Indonesia tertinggi dibandingkan dengan tiga  kelompok  lainnya.  Pada  pemberian  media  pembelajaran  audio  visual PowerPoint pada  kelompok  siswa  dengan  motivasi  belajar  tinggi  memiliki  nilai rata-rata hasil belajar menyimak bahasa Indonesia lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata  hasil  belajar  menyimak  bahasa  Indonesia  pada  kelompok  siswa  dengan motivasi belajar rendah. Untuk kategori pemberian media pembelajaran teks pidato dengan  motivasi  belajar  tinggi  memiliki  nilai  rata-rata  hasil  belajar  menyimak bahasa  Indonesia  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  dengan motivasi belajar rendah.
Hasil  penelitian  di  atas,  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan media pembelajaran terhadap hasil belajar menyimak bahasa Indonesia. Sedangkan untuk  kategori  motivasi  belajar,  hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  menyimak  bahasa  Indonesia.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  interaktif  antara  media pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  menyimak  bahasa Indonesia.
Dari  uraian  teori  dan  hasil  pengujian  disimpulkan  terdapat  pengaruh interaktif yang signifikan media pembelajaran dan motivasi belajar   terhadap hasil belajar menyimak bahasa Indonesia siswa MTS di Kabupaten Bogor.

## Pengaruh  Media  Pembelajaran    Terhadap  Hasil  Belajar  Menyimak  Bahasa Indonesia
Hasil penelitian untuk kategori pemberian pendekatan  media pembelajaran media audio visual powerpoint pada kelompok siswa dengan motivasi belajar tinggi memiliki  nilai  rata-rata  hasil  belajar  menyimak  bahasa  Indonesia  lebih  tinggi dibandingkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  menyimak  bahasa  Indonesia  pada kelompok  siswa  dengan  motivasi  belajar  rendah,  begitu  juga  pada  pemberian pendekatan  media teks pidato, pemberian media pembelajaran teks pidato dengan motivasi  belajar  tinggi  memiliki  nilai  rata-rata  hasil  belajar  menyimak  bahasa Indonesia  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  dengan  motivasi belajar rendah.
Menurut Syah, (2001:132), Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu 1) faktor internal atau faktor dalam diri siswa) yakni keadaan  atau kondisi jasmani dan rohani, 2) faktor eksternal (faktor dari luar siswa) yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa, dan 3) faktor pendekatan belajar ( aproach to learning ), yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan  pendekatan    yang  digunakan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran materi-materi pelajaran.
Penggunaan  media  pembelajaran  oleh  guru  dalam  pembelajaran  tidak mutlak harus diadakan. Namun, akan lebih baik jika digunakan media pembelajaran seperti media audio visual presentasi powerpoint, diharapkan media pembelajaran tersebut  mempunyai  kelebihan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  membantu keberhasilan pembelajaran.
Hasil belajar menyimak adalah pencapaian tujuan pembelajaran yang dapat dinyatakan  dalam  bentuk  skor  atau  nilai  sebagai  bentuk  perubahan  dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar menyimak. Dapat dikatakan juga bahwa hasil belajar menyimak adalah perubahan diri seorang siswa yang dinyatakan dengan cara bertingkah laku baru  berkat  pengalaman  baru  sehingga  mampu  menyeleksi  informasi  yang mengandung fakta, mengidentifikasi ketidak sesuaian pernyataan seseorang dengan fenomena yang ada, serta mampu untuk selektif atau segala informasi sebagai hasil dari proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran. Akan tetapi penggunaan media pembelajaran audio visual powerpoint khususnya pada rekaman pidato,  siswa  cenderung  merasa  kesulitan  untuk  membuat  kesimpulan  isi  pidato, sehingga perlu diputar berulang-ulang.

## Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Menyimak  Bahasa Indonesia
Hasil penelitian untuk kategori pemberian pendekatan motivasi belajar pada kelompok  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  dan  rendah,  sangat  jelas bahwa motivasi belajar memiliki peran yang sangat penting dalam meningkatkan hasil  belajar  menyimak  bahasa  Indonesia.  Seseorang  dengan  yang  memiliki
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 235-243 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
motivasi  belajar  tinggi  terhadap  pelajaran  bahasa  Indonesia  akan  memiliki  hasil belajar  menyimak  bahasa  Indonesia  yang  tinggi  bila  dibandingkan  siswa  yang memiliki motivasi belajar rendah.
Menurut Mappiare (dalam  Djaali, 2012:  127) bahwa  “motivasi   belajar adalah  cara  bertindak yang  diperoleh  melalui  belajar  secara  berulang-ulang, yang pada    akhirnya     menjadi    menetap  dan   bersifat   otomatis.  ”Hal    ini menyatakan  motivasi   belajar  merupakan motivasi   yang  biasa    dilakukan  siswa dan  dilakukan  secara terus  menerus  untuk  mengerjakan  tugas  atau  latihan  serta kegiatan  dalam  proses  belajar”.
Siswa yang memiliki motivasi belajar  tinggi akan cenderung disiplin dalam belajar, pantang menyerah dan senang menghadapi tantangan. Mereka memandang setiap hambatan belajar sebagai tantangan yang harus mampu diatasi. Siswa yang motivasi  belajarnya  tinggi  dalam  belajar  umumnya  gemar  terhadap  bahasa Indonesia,  sehingga  mereka  belajar  bahasa  Indonesia    tidak  hanya  sekedar memenuhu kewajiban dan tugas dari guru atau tuntutan kurikulum tetapi mereka menjadikan belajar bahasa  Indonesia suatu  kebutuhan yang harus dipenuhi.  Bagi mereka,  ada  atau  tidak  ada  rangsangan  dari  luar  untuk  belajar  bahasa  Indonesia tidak ada bedanya.

## SIMPULAN
Dari  pembahasan  dan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  interaktif  media  pembelajaran  dan  motivasi  belajar terhadap hasil belajar menyimak bahasa Indonesia siswa MTS di Kabupaten Bogor. Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  nilai  sig  0,000  (<  0,05)  dan  F hitung 9,293. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  media  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar menyimak bahasa Indonesia siswa MTS di  Kabupaten Bogor. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan nilai  sig  = 0,000 (< 0,05) dan t hitung 4,204. Terdapat  pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar menyimak bahasa Indonesia siswa  MTS  di  Kabupaten  Bogor.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  nilai  sig 0,002 (< 0,05) dan t hitung 1,794.

## DAFTAR PUSTAKA
Buchari,  A.  (2009). Guru  profesional  menguasai  metode  dan  mengajar keterampilan . Bandung: Alfabeta. Djaali. (2012). Psikologi pendidikan . Jakarta : PT Bumi Aksara. Tarigan, H.G.  (2008). Menulis sebagai  suatu keterampilan berbahasa . Bandung: Angkasa
Tim,  W.  R.  I.  (2001). Materi  intensif  training  KKG–MGMP,  Bunga  rampai psikologi  dan  pembelajaran  pada  pendidikan  pada  pendidikan dasar . Semarang: WRI, 58. Surahmad, W. (1997). Pengantar penelitian ilmiah. Bandung: Tarsito.
Syah, M. (2001). Psikologi belajar. Jakarta : Logos Wacana Ilmu.