## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## UPAYA GURU TAHFIDZ DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHAFAL AL-QUR’AN MUHAMMADIYAH IMAM SYUHODO
1 Linda Evy Oktaviani, 2 Suhadi, 3 Yetty Faridatul Ulfah
1 Fakultas Tarbiyah, Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta Emai: Lindaevtavya05@gmail.com,
2 Fakultas Tarbiyah, Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta Email:  imamsuhadi143@gmail.com,
3 Fakultas Tarbiyah, Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta Email: yettyfaridatululfah@iimsurakarta.ac.id
Abstract: The  purpose of  this  study is  1) To  determine  the  efforts of  tahfidz  teachers  in improving  students' Qur'an  memorization  skills,  2)  To  find  out  the  supporting  and  inhibiting  factors  faced  by  tahfidz teachers in improving the ability to memorize the Qur'an in grade VII students of SMP Muhammadiyah Imam  Syuhodo.  In  this  study,  researchers  used  qualitative  methods  with  a  descriptive  approach.  The results of research on the efforts of tahfidz teachers in improving the ability to memorize the Qur'an in grade  VII  students  of  SMP  Muhammadiyah  Imam  Syuhodo  are  as  follows:  1)  Targeting  student memorization,  giving  consequences  and  rewards  to  students.  The  supporting  factors  in  improving students' memorization of the Qur'an, namely: 2) The use of Qur'an blocks to make it easier for students to memorize, habituation to students to listen to the Qur'an murottal every morning, accustom students to muroja'ah together in the morning before the start of KBM and in the afternoon before school, holding tahsin lessons  for  all  students,  increasing  tahfidz  teachers. As  for  the  inhibiting  factors,  among  others: The  decline  in  students'  enthusiasm  to  memorize  the  Qur'an,  the  ability  or  intelligence  of  different students, still not fluent in reading the Qur'an students, and students still find it difficult to pronounce makhorijul letters.
Keywords: effort, tahfidz teacher, memorizing the Qur’an
Abstrak Tujuan  penelitian  ini  1)  Untuk  mengetahui  upaya  guru  tahfidz  dalam  meningkatkan kemampuan menghafal  Al-Qur’an,  2)  Untuk mengetahui  faktor pendukung dan penghambat yang dihadapi oleh guru tahfidz dalam meningkatkan kemampuan menghafal Al-Qur’an pada siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Imam  Syuhodo.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Adapun  hasil  dari  penelitian tentang  upaya  guru  tahfidz  dalam  meningkatkan  kemampuan  menghafal  Al-Qur’an  pada siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Imam  Syuhodosebagai  berikut:  1)  Mentarget  hafalan siswa,  pemberian  konsekuensi  dan  penghargaan  kepada  siswa.  Adapun  faktor  pendukung dalam  peningkatan  hafalan  Qur’an  siswa,  yaitu:  2)  Penggunaan  Al-Qur’an  blok  untuk mempermudahsiswa dalam menghafal, pembiasaan terhadap siswa untuk memperdengarkan murottal Qur’an disetiap pagi hari, membiasakan siswa untuk muroja’ah bersama di pagi hari sebelum  dimulainya  KBM  dan  sore  hari  sebelum  pulang  sekolah,mengadakan  pembelajaran tahsin  untuk  seluruh  siswa,    memperbanyak  pengampu  tahfidz.  Adapun  sebagai  faktor penghambatnya,  antara  lain:  Menurunya  rasa  semangat  siswa  untuk  menghafal  Al-Qur’an, kemampuan atau kecerdasan siswa yang berbeda-beda, masih kurang lancar bacaan Al-Qur’an siswa, dan siswa masih merasa kesulitan untuk mengucapkan makhorijul huruf.
Kata Kunci: Upaya,  guru tahfidz, Menghafal Al-Qur’an
Linda Evy Oktaviani, Suhadi, Yetty Faridatul Ulfah

## PENDAHULUAN
Al-Qur’an  adalah  kalam  Allah  berupa  mukjizat  yang  diturunkan  kepada penutup para Nabi dan Rasul-Nya  yakni Nabi Muhammad SAW melalui  perantara Malaikat  Jibril  Alaihissalam  yang  diturunkan  selama  kurang  lebih  23  tahun  secara bertahap dan berangsur-angsur. Menginjak pada usianya yang ke 40 tahun, Baginda Rasulullah SAW menerima wahyu pertama kalinya pada malam 17 Ramadhan yakni dengan  turunnya  surah  Al-Alaq  ayat  1-5  yang  disampaikan  secara  lisan  (hafalan) ketika  Rasulullah  SAW  sedang beruzlah (mengasingkan  diri)  di  Gua  Hira’.  Dalam wahyu pertamanya Allah SWT memberikan pengertian bahwa iqra’ (bacalah) adalah kunci untuk mengetahui segala sesuatu yang ada di muka bumi ini.
Menurut  Siri  Tarbiyah,  Al-Qur’an  memiliki  peran  penting  bagi  kehidupan umat manusia yang menjadi salah satu rahmat Allah yang tiada bandingannya, tidak ada  satupun  kitab  didunia  ini  yang  mampu  dihafal  oleh  ribuan  manusia  bahkan sampai puluhan juta manusia (Siri Tarbiyah, 2012: 7). Allah SWT telah menurunkan Al-Qur’an  dengan  keistimewaan  bahasanya,  dalam  pengungkapannya  membuat kaum Quraisy tertunduk dan kagum ketika mendengarkan lantunan-lantunan kitab suci Al-Qur’an diserukan. Terlebih hebatnya Al-Qur’an mampu membuat bangsa jin ketika  mendengar  mereka  mengatakan  “Sesungguhnya  kami  telah  mendengar bacaan Al-Qur’an yang sangat menakjubkan, yang memberi petunjuk  ke jalan  yang benar, kemudian kami beriman kepadamu”(Tika Kusumastuti, Dkk. 2022: 3).
SMP  Muhammadiyah  Imam  Syuhodomerupakan  lembaga  pendidikan  yang berbasis islam dengan tujuan mencetak generasi penghafal Al-Qur’an yang memiliki akhlakul  karimah,  serta  menanamkan  nilai-nilai  karakter  keagamaan  agar  mereka memiliki budi pekerti dan berakhlak yang baik dalam kehidpuan sehari-hari.
SMP  Muhammadiyah  Imam  Syuhodo  kini  memiliki  dua  program  unggulan yakni  program  fullday  school  memiliki  target  hafalan  Al-Qur’an  minimal  hafal  tiga juz selama tiga tahun dan untuk program boarding school tahfidzul Qur’an memiliki target  hafalan  Al-Qur’an  dengan  minimal  hafal  lima  belas  juz  selama  tiga  tahun menemupuh pendidikan di SMP Muhammadiyah Imam Syuhodo.
Menurut  pengakuan  dan  pernyataan  Ustadz  Muhammad  Fikri  Ath  Thoriq selaku  kepala  asrama  dan  kepala  koordinator  guru  tahfidz  SMP  Muhammadiyah Imam  Syuhodo,  beliau  mendapati  bahwa  kemampuan  menghafal  Al-Qur’an  siswa yang  berbeda-beda,  juga  adanya  siswa  yang  masih  merasa  kesulitan  dalam melafalkan  ayat-ayat  yang  dihafalnya,  kurang  lancarnya  bacaan  Al-Qur’an  siswa, kemudian  rasa  semangat  menghafal  Al-Qur’an  siswa  yang  menurun,  dan  ada  juga siswa  yang  merasa  kesusahan  dan  kesulitan  dalam  pengucapan  makhorijul  huruf dan  ahkam  tajwidnya.  Adapun  upaya  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  guru

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
tahfidz dalam mengatasi permasalah tersebut yakni dengan cara masih perlu adanya pendampingan  siswa  oleh  guru  maupun  musyrif  dan  musyrifah  tahfidz  dalam menghafal  Al-Qur’an,  seperti  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa,  kemudian memperbaiki  dan  menuntun  setiap  bacaan  atau  hafalan  Qur’an  siswa  secara perlahan-lahan,  dan  guru  mengajarkan  kepada  siswa  tentang  cara  pengucapan makhorijul huruf yang benar, serta guru memahamkan tentang kesalahan-kesalahan siswa  yang  telah  mereka  lakukan,  tujuannya  agar  kedepannya  siswa  tidak mengulangi kesalahan yang sama.

## KAJIAN PUSTAKA

## Guru Tahfidz
Guru  Tahfidz  terbagi  menjadi  dua  kata  yakni  “Guru”  dan  “Tahfidz”.  Guru dalam  konteks  pendidikan  islam  dapat  diartikan  sebagai  murabbi,  mu’alim, mu’adzib, mudarris dan muhadzib yang memiliki tugas utama dalam mendidik dan membimbing.  Selain  itu  guru  kerap  dipandang  memiliki  sikap  teladan  yang  baik oleh  peserta  didik  dan  masyarakat,  dalam  istilah  orang  jawa  tindak  tanduknya pantas  untuk  “digugu”  dan  “ditiru”  dalam  artian  guru  merupakan  seseorang  yang dapat dijadikan teladan dalam kehidupan. Guru juga menjadi orang tua kedua yang diberikan  kewenangan  oleh  orang  tua  untuk  mengambil  alih  sebagian  tanggung jawab  pendidikan  dengan  alasan  keterbatasan  pengetahuan  dan  waktu  mereka. Sedangkan  pengertian  Tahfidz  adalah  proses  menghafal,  memelihara  dan  menjaga Al-Qur’an.  Dapat  diambil  kesimpulan  sederhana  bahwa  guru  tahfidz  berarti seseorang  yang  memiliki  ilmu  yang  bergerak  di  bidang  Al-Qur’an  (Ahmad  Izzan Saehudin, 2016: 96).
Kedudukan  seorang  guru  akan  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  dalam keberhasilan  atau  kegagalan  dalam  pendidikan.  Tugas  utamanya  adalah  melatih, mengarahkan,  membimbing,  mendidik  dan  mengevaluasi.  Apabila  guru  memiliki kepribadian yang baik maka pendidikan akan berhasil atau justru sebaliknya. Seperti yang  telah  dicontohkan  oleh  beliau  Nabi  Muhammad  SAW  seorang  pendidik  yang berhasil  dalam  waktu  yang  singkat,  karena  memiliki  kepribadian  yang  konsisten, memiliki  rasa  empati  dan  rasa  kasih  sayang,  tegas,  berani,  sabar  dan  pemaaf. Keberhasilan Nabi Muhammad SAW sebagai seorang pendidik di dasari oleh bekal kepribadian  dirinya  yang  memiliki  kualitas  tinggi  (Murkilim,  Ahmad  Revauzi  & Muhammad  Kosim,  2013:  1).  Tujuan  agar  guru  mampu  melaksanakan  perannya dengan  baik  dalam  pendidikan,  maka  harus  dikaitkan  dengan  nilai  religius  dan setiap  kompetensi  yang  harus  dimiliki.  Adapun  kompetensi  yang  dimaksud  ialah sebagai berikut:
Linda Evy Oktaviani, Suhadi, Yetty Faridatul Ulfah
Kompetensi  Profesional  Religius:  Kemampuan  dasar  yang  menyangkut kemampuan  untuk  menjalankan  tugasnya  secara  profesional  dalam  artian  mampu membuat  sebuah  keputusan,  mengetahui  hal-hal  yang  perlu  diajarkan,  menguasai seluruh  bahan  materi  yang  akan  diajarkan,  memiliki  kemampuan  menganalisis materi, serta mampu mengevaluasi proses dari hasil pendidikan.
Kompetensi  Sosial  Religius:  Kompetensi  sosial  religius  merupakan kemampuan  dasar  yang  menyangkut  ataskepedulian  terhadap  masalah-masalah sosial  seperti  sikap  saling  gotong-royong,  pentingnya  saling  tolong-menolong sesama  manusia  lain,  memiliki  sikap  tolemeotransi  yang  tinggi,  sehingga  akan terciptanya sebuah kompetensi sosial antara pendidik dan peserta didik.
Kompetensi  Personal  Religius:  Kompetensi  personal  religius  merupakan kemampuan  dasar  yang  menyangkut  kepribadian  diri  melalui  nilai  kejujuran,  nilai kedisiplinan, nilai keadilan, nilai ketertiban.

## Kemampuan Menghafal Al-Qur’an
Kemampuan  berasal  dari  kata  “mampu”  yang  berarti  bisa  atau  sanggup, sedangkan  kemampuan  diartikan  sebagai  kesanggupan  atau  kemahiran  dalam mengerjakan  sesuatu  (Hasan  Alwi,  2008:  381).  Dalam  proses  pendidikan kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dalam  menguasai  materi  pembelajaran  yang  telah diajarkan  oleh  guru  merupakan  salah  satu  tujuan  utama  yang  diinginkan  seorang pendidik
Kata  hafalan  berasal  dari  kata  “hafal”  yang  berarti  mengingat    atau  dapat mengucapkan  dengan  ingatan  di  luar  kepala  tanpa  melihat  buku  ataupun  catatan lain.  Jika  ditambah  kata  “an”  yang  berarti  mempelajari  tentang  pelajaran  supaya hafal.  Hal  tersebut  diartikan  sebagai  bentuk  usaha  seseorang  dalam  menerapakan pelajaran  atau  materi  ke  dalam  pikiran  agar  melekat  dan  mudah  untuk  di  ingat (Hasan Alwi, 2008: 381). Tingkat kemampuan menghafal Al-Qur’an seseorang dapat dilihat  dari  tiga  aspek,  yaitu;  tingkat  kelancaran  menghafal  Al-Qur’an,  tingkat penguasaan ilmu tajwid, dan tingkat kefashahan (Misbahul Munir, 2005: 356-357).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Adapun yang  dimaksud  dengan  pendekatan  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud untuk memahami suatu fenomena tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian dengan  cara  mengumpulkan  data  guna  pengambilan  sempel  dari  sumber  data tersebut,  serta  menganalisis  data  dengan  teknik  trianggulasi  data  yang mendeskripsikan  suatu  keadaan  yang  sebenarnya  (Albi  Anggito  &  Johan  Setiawan,

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
2018:  5).Adapun  penggunaan  metode  dalam  pengumpulan  data  menggunakan  tiga metode  yakni  metode  wawancara,  metode  observasi  lapangan,  dan  metode dokumentasi.

## PEMBAHASAN
SMP  Muhammadiyah  Imam  Syuhodo  Wonorejo  merupakan  sebuah  lembaga pendidikan  yang  berbasis  Islam  dengan  tujuan  mencetak  generasi  yang  mampu menghafal  Al-Qur'an  dan  memiliki  akhlakul  karimah.  Meskipun  demikian,  dalam proses  perjalanannya,  terdapat  beberapa  faktor  pendukung  yang  memungkinkan program  ini  berjalan  lancar.  Namun,  juga  terdapat  beberapa  permasalahan  yang menjadi tantangan dalam pelaksanaannya.
Untuk  mengetahui  upaya  meningkatkan  kemampuan  menghafal  Al-Qur’an pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Imam Syuhodo maka peneliti melakukan wawancara  kepada  kepala  sekolah,  kepala  koordinator  guru  tahfidz  dan  guru tahfidz  kelas  VII.  Kemudian  langkah  berikutnya  peneliti  melakukan  observasi  dan pengamatan dikelas VII pada saat pembelajaran tahfidz berlangsung dengan tujuan untuk  mengetahui  kemampuan  menghafal  Al-Qur’an  siswa  kelas  VII  SMP Muhammadiyah Imam Syuhodo.
Dalam  meningkatkan  kemampuan  menghafal  Al-Qur’an  siswa,  solusi  yang harus dilakukan oleh guru adalah melakukan adanya sebuah kreativitas dan inovasi dalam  pembelajaan  tahfidz,  dengan  adanya  hal  tersebut  maka  proses  pembelajaran tahfidz  dapat  berjalan  dengan  baik,  lancar,  dan  kondusif,  sehingga  dapat meningkatkan tercapainya sebuah tujuan pembelajaran.

## Upaya  Guru  Tahfidz  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Menghafal  Al-Qur’an Siswa yang dapat digambarkan sebagai berikut:
Memberikan  Target  Hafalan  Kepada  Siswa:  Tujuan  guru  tahfidz  dalam memberikan  target  hafalan  Al-Qur’an  kepada  seluruh  siswa,  agar  siswa  senantiasa terarah dengan baik, menjadikan siswa disiplin, serta menumbuhkan rasa tanggung jawab  siswa  terhadap  amanah  atau  tugas  yang  telah  diberikan.  Pemberian  target hafalan tentunya sangat berpengaruh pada ketuntasan siswa untuk memenuhi target hafalan  dalam  pembelajaran  tahfidzul  Qur’an.  dengan  adanya  pemberian  target hafalan  akan  membantu  dan  mempermudah  para  siswa  untuk  mendisiplinkan hafalan  mereka.  Selain  itu  dapat  mengarahkan  siswa  dalam  pencapaian  target hafalan Al-Qur’an sesuai dengan target yang telah diberikan sekolah. Maka dari itu pentingnya seorang guru  dalam pemberian target hafalan sebagai bentuk dorongan guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  hafalan  Al-Qur’an  siswa  kelas  VII  SMP
Linda Evy Oktaviani, Suhadi, Yetty Faridatul Ulfah
Muhammadiyah Imam Syuhodo.
Memberikan Kisah Inspiratif Tentang Penghafal Al-Qur’an: Upaya dan solusi yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  tahfidz  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Imam Syuhodo  dalam  meningkatkan  kemampuan  menghafal  Al-Qur’an  pada  siswa diantaranya  adalah  dengan  adanya  sebuah  motivasi  berupa  kisah-kisah  tauladan tentang  penghafal  Al-Qur’an,  dengan  adanya  hal  tersebut  maka  dapat  mendorong serta menumbuhkan rasa semangat siswa dalam mengembangkan potensi diri untuk menghafal Al-Qur’an.
Menerapkan  Metode  Talqin:  Langkah  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  guru tahfidz SMP Muhammadiyah Imam Syuhodo untuk meningkatkan kompetensi atau kemampuan  siswa  dalam  menghafalkan  Al-Qur’an  ialah  guru  menerapkan  atau menggunakan metode talqin,artinya guru membacakan satu persatu ayat yang akan dihafalkan,  kemudian  diikuti  secara  berulang-ulang  kali  oleh  siswa  sampai  benar- benar  hafal.  Kelebihan  dari  menggunakan  metode  talqin  mampu  mempercepat hafalan  seseorang  tanpa  membaca  Al-Qur’an,  serta  dapat  meningkatkan  kualitas bacaan Al-Qur’an.
Membimbing  Siswa  Untuk  Tetap  Muroja’ah:  Sifat  pelupa  merupakan  fitrah dan  tabiat  dasar  manusia  yang  telah  Allah  SWT  anugerahkan  kepada  setiap manusia.  Rasulullah  SAW  bersabda:  “Al-insaanu  mahallul  khotho’  wan  nisyaan” artinya  manusia  itu  tempatnya  salah  dan  lupa.  Akan  tetapi  kurangnya  seseorang dalam  pengulangan  hafalan  Al-Qur’an  merupakan  penyebab  utama  lupanya seseorang  terhadap  hafalan  Al-Qur’an.  Faktor  lain  juga  disebabkan  karena  hafalan yang  tidak  lancar,  sehingga  membuat  siswa  merasa  malas  dan  putus  asa    untuk muroja’ah.
Untuk  menghindari  hal  tersebut,  upaya  yang  dilakukan  guru  tahfidz  dalam penjagaan  dan  penguatan  hafalan  Al-Qur’an  siswa  dengan  cara  membimbing  para siswanya untuk tetap muroja’ah, agar apa yang sudah mereka hafalkan tidak mudah lupa  dan  hilang  dalam  ingatannya,  karena  menghafal  hafalan  baru  lebih  terasa mudah  dibandingkan  dengan  mengulang-ulang  (muroja’ah)  hafalan  yang  dapat menguras banyaknya waktu, tenaga dan fikiran.
Memberikan  Konsekuensi  Bagi  Siswa  yang  Melanggar:  Pemberian konsekuensi  terhadap  siswa  yang  melanggar  peraturan  merupakan  salah  satu bentuk  upaya  yang  sering  kali  diterapkan  oleh  para  guru  sebagai  bentuk penanggulanan agar siswa taat, bertanggung jawab, patuh, dan tertib dengan adanya peraturan  dan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan  oleh  guru  maupun  sekolahan.Perlu dimengerti  bahwa  adanya  pemberian  konsekuensi  bukan  berarti  dendam  terhadap siswa,  melainkan  sebagai  bentuk  edukatif  yang  bertujuan  mendisiplinkan  siswa,

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
mendidik siswa, dan memperbaiki perbuatan maupun perilaku siswa yang dianggap salah. Konsekuensi yang diberikan sekolah masih dalam batas kewajaran, contohnya seperti ketika siswa datang terlambat ke sekolah, maka konsekuensinya siswa harus terlambat  juga  pulang  sekolahnya.  Dengan  adanya  konsekuensi  diharapkan  siswa merasa  jera,  sehingga  dapat  menyadarkan  siswa  untuk  lebih  disiplin  dan  memiliki rasa tanggung jawab dalam dirinya.
Memberikan  Penghargaan  Bagi  Siswa  yang  Berprestasi:  Salah  satu  upaya yang  sering  kali  diterapkan  oleh  guru  dalam  mengembangkan  pembelajaran  siswa terutama  pada  pembelajaran  tahfidzul  Qur’an  adalah  dengan  adanya  pemberian hadiah  atau  penghargaan  sebagai  ajang  dan  bentuk  apresiasi  kepada  siswa  yang berprestasi.  Dengan  adanya  hal  tersebut,  maka  dapat  meningkatkan  rasa  percaya diri  siswa  sehingga  siswa  akan  merasa  yakin  atas  kemampuan  yang  ia  miliki, kemudian  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  sehingga  siswa  akan  merasa terdorong  untuk  menunjukkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik,  serta  mengembangkan prestasi belajar dalam diri siswa agar kedepannya lebih baik dan maju.

## Faktor  Pendukung  dan  Faktor  Penghambat  Upaya  Guru  Tahfidz  dalam Meningkatkan Kemampuan Menghafal Al-Qur’an Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  faktor  pendukung  dan  penghambat  upaya  guru tahfidz dalam meningkatkan kemampuan menghafal Al-Qur’an pada siswa kelas VII Sekolah  Menengah  Pertama  Muhammadiyah  Imam  Syuhodo  Wonorejo  Sukoharjo, diantaranya sebagai berikut:
Faktor  Pendukung  Upaya  Guru  Tahfidz  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menghafal Al-Qur’an Siswa, sebagai berikut; (1) Penggunaan Al-Qur’an Blok: Salah Satu  faktor  pendukung  yang  dilakukan  oleh  guru  tahfidz  SMP  Muhammadiyah Imam Syuhodo sebagai upaya peningkatan kemampuan menghafal Al-Qur’an siswa yakni  dengan  menganjurkan  siswanya  dalam  penggunaan  Al-Qur’an  blok  sebagai pendukung dalam pembelajaran tahfidzul Qur’an, agar mempermudah siswa dalam pencapaian target hafalan yang telah ditentukan oleh sekolah. (2) Memperdengarkan Murottal  Al-Qur’an  Setiap  Pagi:  Langkah  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  guru sebagai  faktor  pendukung  dalam  meningkatkan  daya  ingat  siswa  yakni  dengan memperdengarkan  seluruh  siswa  murottal  Al-Qur’an  diwaktu  pagi  hari  sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai. Hal tersebut dilakukan disetiap hari senin sampai jum’at  sebagai  bentuk  pendukung  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan menghafal Al-Qur’an. (3) Mengadakan  Muroja’ah Bersama: Mengadakan muroja’ah bersama merupakan metode pembelajaran yang sangat efektif dan mudah dilakukan oleh  siswa,  karena  dengan  adanya  penerapan  muroja’ah  bersama  disetiap  harinya
Linda Evy Oktaviani, Suhadi, Yetty Faridatul Ulfah
dapat menjaga hafalan siswa dari kelupaan. Muroja’ah merupakan kunci sukses para penghafal  Al-Qur’an  untuk  mempertahankan  hafalannya,  maka  pentingnya  guru dalam  mengadakan  muroja’ah  bersama  agar hafalan  yang  dimiliki  oleh  siswa  tidak mudah  lupa  dalam  ingatan.  (4)  Adanya  Pembelajaran  Tahsin:  Salah  satu  tanda keimanan  seorang  muslim  terhadap  kitab  suci  Al-Qur’an  adalah  bacaan  Al- Qur’annya  yang  baik  dan  benar  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  tajwid.  Keutamaan pentingnya belajar tahsin adalah mencapai kualitas membaca Al-Qur’an yang tinggi, menghindari terjadinya kesalahan yang fatal saat membaca Al-Qur’an, agar seorang penghafal  mampu  melantunkan  dan  melafadzkan  Al-Qur’an  sesuai  dengan  tajwid, sebagai  bentuk  dan  cara  seseorang  dalam  memuliakan  al-Qur’an,  agar  tidak merubah  makna  yang  terkandung  dalam  Al-Qur’an.Pentingnya  seseorang  belajar tahsin  Qur’an  agar  bacaan  Qur’annya  sesuai  dengan  apa  yang  telah  diajarkan  oleh Rasulullah  Shallallahu  ‘alaihi  Wa  Sallam.  Manfaat  dari  mempelajarinya  agar seseorang mampu melafadzkan ayat-ayat Al-Qur’an secara fasih (lancar), baik, tepat dan  yang  paling  terpenting  agar  terhindar  dari  kesalahan-kesalahan  dalam pengucapan  yang  dapat  menimbulkan  suatu  dosa  besar  apabila  kesalahannya terulang-ulang  kembali.  (5)  Memperbanyak  Pengampu  Tahfidz:  Program  unggulan yang  dimiliki  SMP  Muhammadiyah  Imam  Syuhodo  adalah  program  tahfidzul Qur’an  yang  terdiri  dari  dua  kelas  program  yakni  program  kelas  fullday  dengan target  hafalan  Qur’an  tiga  juz  dan  untuk  program  kelas  boarding  dengan  jumlah target hafalan Qur’an lima belas juz.
Dengan  adanya  program  tersebut  harapan  besar  sekolah  bisa  mencetak generasi  pecinta  Al-Qur’an.  Sebagai  faktor  pendukung  pengupayaan  guru  tahfidz peningkatan hafalan Qur’an siswa kelas VII dengan merutinkan seluruh siswa untuk menyetorkan  hafalan  Qur’an  disetiap  harinya  kepada  guru  atau  musyif  dan musyrifah.
Faktor  Penghambat  Upaya  Guru  Tahfidz  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menghafal  Al-Qur’an  Siswa:  (1)  Menurunnya  Rasa  Semangat  Siswa  dalam Menghafal  Al-Qur’an:  Menurunnya  rasa  semangat  siswa  dalam  menghafal  Al- Qur’an  menjadi  salah  satu  faktor  penghambat  yang  membuat  siswa  merasa  malas untuk  menghafal,  Kurang  fokus  dan  perhatian  siswa  pada  hafalan  Al-Qur’an,  serta siswa akan merasa putus asa ketika hafalannya tidak mencapai target harian. Faktor penyebab  dan  penghambat  yang  sering  ditemui  oleh  guru  pada  saat  menyimak setoran  hafalan  adalah  ketika  mendapati  siswa  yang  rasa  semangatnya  menurun, sehingga membuat siswa merasa malas dan merasa putus asa dalam menghafal Al- Qur’an.  (2)  Kemampuan  Siswa  yang  Berbeda-beda:  Kemampuan  siswa  dalam menghafal Al-Qur’an yang berbeda-beda menjadi salah satu faktor penghambat bagi

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
guru dalam meningkatkan hafalan Al-Qur’an siswa, sehingga menyebabkan prestasi belajar  setiap  siswa  berbeda-beda.  Maka  tidak  terpungkiri  bahwa  siswa  juga memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  sehingga  hal  tersebut  menjadi  tantangan tersendiri  bagi  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  menghafal  Al-Qur’an  siswa, karena  tidak  semua  siswa  memiliki  tingkatan  atau  kualitas  menghafal  yang  baik, bisa  jadi  ada  yang  biasa  saja,  ada  yang  cepat  bahkan  ada  juga  yang  lambat.  (3) Kurang  Lancarnya  Bacaan  Al-Qur’an  Siswa:  Kurang  lancarnya  bacaan  Al-Qur’an siswa  seringkali  menjadi  faktor  penghambat  bagi  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan  hafalan  Al-Qur’an,  hal  tersebut  seringkali  terjadi  disebabkan  oleh beberapa hal seperti adanya siswa yang belum mengenal huruf-huruf hijaiyah secara menyeluruh, adanya siswa yang belum mengenal kaidah-kaidah ilmu tajwid beserta hukumnya,  dan  rasa  malas  siswa  untuk  mempelajari  Al-Qur’an.  Kurang  lancarnya bacaan Al-Qur’an siswa disebabkan oleh beberapa hal yaitu terdapat beberapa siswa kelas  VII  yang  masih  merasa  kesulitan  dalam  pengucapan  huruf-huruf  hijaiyah (makhorijul  huruf), serta adanya siswa yang  belum faham akan ilmu tajwid beserta hukum-hukum  bacaannya.  (4)  Kesulitan  Siswa  dalam  Pengucapan  Makhorijul Huruf:  Pentingnya  seseorang  mempelajari  dan  memahami  makhorijul  huruf  dan sifatnya  sebelum  membaca  Al-Qur’an  adalah  agar  lisannya  terjaga  dari  kesalahan- kesalahan  dalam    pengucapan  yang  tidak  sesuai  dengan  bacaannya  dan  dapat merubah  makna  dalam  Al-Qur’an,  sehingga  menimbulkan  suatu  dosa.  Tujuan seseorang  mempelajari  makhorijul  huruf  agar  ketika  membaca  Al-Qur’an  dapat membunyikan huruf hijaiyyah sesuai dengan makhrojnya, terhindar dari kesalahan- kesalahan  pengucapan  huruf  yang  dapat  merubah  makna,  menjaga  lisan  dari kesalahan  membaca  Al-Qur’an,  menghindari  dari  ketidak  jelasan  bentuk  dan  bunyi huruf  sehingga  tidak  mampu  membedakan  huruf  satu  dengan  huruf  yang  lainnya, dan  mempermudah  seseorang  untuk  dapat  membaca  Al-Qur’an  sesuai  dengan kaidah-kaidah ilmu tajwid.
Dalam  keseluruhan  pembahasan,  dijelaskan  bagaimana  guru  tahfidz  berusaha meningkatkan  kemampuan  menghafal  Al-Qur'an  siswa  dengan  memanfaatkan berbagai  metode  dan  faktor  pendukung,  sambil  mengatasi  tantangan  yang  muncul. Ini  bertujuan  untuk  menciptakan  generasi  yang  mampu  menghafal  Al-Qur'an  dan memiliki akhlak yang baik sesuai dengan tujuan lembaga pendidikan tersebut.
Secara keseluruhan, penelitian ini memiliki perbedaan khusus dengan penelitian lain  yaitu  dalam  fokus,  metode,  pendekatan,  sumber  data,  analisis,  dan  penekanan pada  solusi,  yang  secara  bersama-sama  menghasilkan  wawasan  yang  mendalam tentang upaya guru tahfidz dalam meningkatkan kemampuan menghafal Al-Qur'an siswa di SMP Muhammadiyah Imam Syuhodo Wonorejo.
Linda Evy Oktaviani, Suhadi, Yetty Faridatul Ulfah

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan  dan  dijelaskan  diatas,  maka peneliti  dapat  menyimpulkan  tentang  upaya  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru tahfidz dalam meningkatkan kemampuan menghafal Al-Qur’an siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Imam Syuhodo Wonorejo Sukoharjo, sebagai berikut:
Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  tahfidz  SMP  Muhammadiyah  Imam Syuhodo  Wonorejo  dalam  meningkatkan  kemampuan  menghafal  Al-Qur’an  siswa kelas  VII,  yakni  adalah:  memberikan  target  hafalan,  memberikan  kisah-kisah  yang menginspiratif,  menerapkan  metode  talqin  dalam  pembelajaran  tahfidz, membimbing  atau  mengarahkan  siswa  untuk  selalu  muroja’ah  hafalan  Qur’an, memberikan  sebuah  konsekuensi  kepada  siswa  yang  melanggar  peraturan,  dan memberikan  reward  atau  penghargaan  kepada  siswa  yang  berprestasi  dibidang tahfidzul Qur’an.
Faktor pendukung dan penghambat upaya guru tahfidz dalam meningkatkan kemampuan  menghafal  Al-Qur’an  siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Imam Syuhodo,  sebagai  berikut:  1)  Faktor  pendukung;  penggunaan  Al-Qur’an, memperdengarkan  siswa  murottal  Al-Qur’an  setiap  pagi  sebelum  KBM  dilakukan, mengadakan  muroja’ah  bersama,  mengadakan  pembelajaran  tahsin  untuk  seluruh siswa,  dan  memperbanyak  pengampu  dalam  pembelajaran  tahfidz.  2)  Faktor penghambat;  rasa  semangat  menghafal  Al-Qur’an  siswa  yang  menurun,  perbedaan kemampuan  siswa,  kurang  lancarnya  bacaan  Al-Qur’an  siswa,  dan  masih  adanya siswa  yang  merasa  kesulitan  dalam  melafadzkan  atau  mengucapkan  makhorijul huruf.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  M.  M.  (1993). Pemikiran  Pendidikan  Islam:  Kajian  Filosofi  dan  Kerangka  Dasar Operasional. Bandung: Trigenda Karya
Alwi, H. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Anggito, A.& Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV Jejak. Izzun,  S.  A.  (2016). Hadis  Pendidikan  Konsep  Pendidikan  Berbasis  Hadis. Bandung: Perpustakaan Nasional Katalog Dalam Terbitan (KTD).
Kusumastuti,T.,Fatkhurrohman,M.,  &  Fatchurrohman,  M.  (2022).  Implementasi Metode  Menghafal  Al-Qur’an  3T+1M  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Hafalan Santri. Jurnal Al’Ulum, Vol 2, No. 2.
Mukhtar. (2017). Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif. Jakarta: Referensi.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Munir,  M.  (2005). Ilmu  dan  Seni  Qiro’atil  Qur’an,  Pendoman  Bagi  Qori’-Qori’ah  Hafid- Hafidhoh dan Hakim dalam MTQ. Semarang: Binawan.
Murkilim,  Rivauzi,  A.,&  Kosim,  M.  (2013). Konsepsi  dan  Pemikiran  Pendidikan  Islam Sebagai Buah Rampai. Padang: CV Jaya Surya.
Stambol,  M.  A.  (2019). Pengertian  Penelitian  Pendekatan  Kualitatif  &  Metode  Penelitian Sosial. Yogyakarta: CV Adi Karya Mandiri.
Sugiono. (2015). Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Syaodih, S. N. (2007). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.
Tarbiyyah,  S.  (2012). Keutamaan  Membaca  dan  Mengkaji  Al-Qur’an  (At-Tibyaan  fii Aadaabi Hamalatil Qur’an). Jakarta: Konsis Media.
Tim  Penyusun  Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2018). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Jakarta: Balai Pustaka.
Tirta, H. U.& Lasvia. (2010). Pengantar Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License