JIGE 3 (1) (2022) 93-96

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
ANALISIS PEMANFAATAN MEDIA KARTU KATA BERGAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK TK KELOMPOK B
Farlina Hardianti 1 , Sry Anita Rachman 2 , Fithrii Muzdalifah 3
Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Institut Pendidikan Nusantara Global, Praya-NTB, Indonesia, 83511 1,2,3

## History Article

## Article history:
Received Mei 3, 2022 Approved Juni 20, 2022

## ABSTRACT
This  research  was  aimed  to  describe  the  implementation  of picture word cards media by teachers at RA Al-Aufiya NW to children  of  B  group.  The  method  of  this  research  was  used descriptive  research  in  the  form  of  survey  method.  This research  used  data  collected  technique  through  non  test  at RA  Al-Aufiya  NW  using  interview,  questionnaire,  and observation method. The result of this research was analyzed with the steps of Editing, Coding, and Scoring, that describe a picture word cards  media in learning  activities. The result of this research showed that a picture word cards media is one of the  media  used  by  teachers  to  improve  the  aspect  of children’s  language  especially  the  basic  skill  of  reading  at Children of B group. However, the used of this media is very rare, because the teachers use media writing and journal more often.    A  picture  word  cards  can  improve  the  students’ enthusiasm for learning.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan media  kartu  kata  bergambar  yang  dilakukan  guru  RA  Al- Aufiya  NW  pada  anak  kelompok  B.  Metode  penelitian  ini menggunakan  penelitian  deskriptif  berupa  metode  survei. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data melalui teknik  non  tes  yang  dilakukan  di  RA  Al-Aufiya  NW  dengan menggunakan  metode  wawancana,  angket,  dan  observasi. Hasil penelitian  dianalisis melalui tahap Editing, Coding, dan Scoring,  yang  menggambarkan  penerapan  media  kartu  kata bergambar  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa media kartu kata bergambar merupakan salah satu media yang digunakan guru dalam mengembangkan  aspek  bahasa  anak  khususnya  kemampuan membaca  permulaan  pada  anak  kelompok  B,  Namun penggunaannya  tidak  terlalu  sering,  melainkan  guru  lebih

## Keywords:
Media, picture word  cards,  Basic reading skill
sering menggunakan media buku tulis dan majalah. kartu kata bergambar dapat meningkatkan semangat belajar anak.
© 2022 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: farlina.hardianti91@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia  dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai  dengan usia enam  tahun. Pendidikan Anak  Usia  Dini merupakan satuan pendidikan  yang  proses belajar  mengajarnya  dilakukan  melalui  bermain,  kegiatan  bermain  yang  dilakukan  disertai  dengan pemberian rangsangan dan stimulus yang dapat meningkatkan enam aspek perkembangan anak.
Menteri Pendidikan Nasional sesuai dengan pasal 28 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20/2003 ayat 1 mengatakan yang termasuk anak usia dini adalah anak yang masuk dalam rentang usia 0-6  tahun.  Sementara  itu,  menurut  kajian  rumpun  ilmu  PAUD  dan  penyelenggaraannya  di  beberapa negara, PAUD dilaksanakan sejak usia 0-8 tahun.
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD), Bab I, Pasal I, Nomor 10 disebutkan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini adalah upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  6  (enam)  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan yang bertujuan untuk membantu pertumbuhan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Menurut  Mansur  (2013)  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  yang  menitik  beratkan  pada  peletakan  dasar  kearah  pertumbuhan  dan  enam  perkembangan yaitu: perkembangan moral dan agama, kognitif, fisik motorik, sosio-emosional, bahasa, dan seni..
Dari  enam  aspek  perkembangan  anak  usia  dini,  masalah  yang  paling  sering  muncul  adalah  pada aspek bahasa  anak. Hasil survei  Programme for International Student Assesment (PISA) 2018 yang telah dirilis  pada  Desember  2019  lalu  memotret  sekelumit    masalah  pendidikan  Indonesia.  Dalam  kategori kemampuan  membaca,  sains,  dan  matematika,  skor  Indonesia  tergolong  rendah  karena  berada  di  urutan ke-74 dari 79 negara. (Tohir, 2019).
Pendidikan  bahasa  memegang  peranan  penting  daIam  pembaharuan  dan  peningkatan  mutu pendidikan.  Dalam  UU  Pendidikan  Nasional  No  20  Tahun  2003  pasal  4  ayat  5  disebutkan  bahwa “Pendidikan  diselenggarakan  dengan  mengembangkan  budaya  membaca,  menulis,  dan  berhitung  bagi segenap  warga  masyarakat.  Pernyataan  tersebut  tentunya  mendukung  pentingnya  kemampuan  membaca pada anak (Choirina, 2020).
Menurut Carol  & Barbara (dalam Pertiwi, 2016) membaca merupakan kemampuan mendasar yang harus dimiliki anak untuk memasuki sekolah dasar. Membaca permulaan adalah kegiatan mengenali huruf dan  membaca  kata,  serta  menghubungkannnya  dengan  bunyi,  maknanya,  serta  menarik  kesimpulan mengenai maksud bacaan.
Kodratnya,  proses  belajar  mengajar  di  PAUD  adalah  melalui  bermain,  maka  perlu  adanya  media yang  dapat  membantu  proses  belajar  membaca  tersebut  menjadi  lebih  menarik  dan  menyenangkan, sehingga mudah diserap oleh anak usia dini. Salah satu media yang paling sering digunakan di lingkungan PAUD untuk meningkatkan kemampuan membaca anak adalah media kartu kata bergambar.
Menurut  Taufik (2010) kartu adalah  kertas  tebal  berukuran kecil dan berbentuk  persegi  panjang, sedangkan kata adalah unsur bahasa yang memiliki makna dan yang dapat diucapkan atau dituliskan dan digunakan dalam berbahasa. Gambar merupakan hasil penyederhanaan   dari bentuk sebenarnya. Dengan demikian dapat difahami bahwa kartu kata bergambar adalah kartu yang memuat sebuah kata dan sebuah gambar  yang  merupakan  hasil  media  grafis.  Penggunaan  media  kartu  kata  bergambar  merupakan  media pembelajaran  yang  paling  popular,  sehingga  peneliti  tertarik  untuk  mengidentifikasi  pemanfaatan  media kartu gambar tersebut terhadap kemampuan membaca permulaan anak TK kelompok B.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  penerapan  media  kartu  kata  bergambar  yang  dilakukan  guru  RA  Al-Aufiya  NW  pada anak kelompok B. Tekhnik pengumpulan data menggunakan teknik non-test dengan menggunakan metode wawancara,  observasi,  dan  angket.  Hasil penelitian dianalisis  melalui tahap editing, coding,  dan skoring yang menggambarkan kegiatan penerapan kartu kata bergambar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengisian  angket  yang  dilakukan  dengan  guru  dan  kepala  RA menunjukkan  bahwa  benar  di  RA  Al-Aufiya  NW  pernah  menggunakan  kartu  kata  bergambar  sebagai media pembelajaran di kelas, namun media yang paling sering digunakan adalah buku tulis dan majalah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, penggunaan kartu kata bergambar pada anak kelompok B,  pada  kemampuan  mengenal  huruf  yang  ditunjukkan  ketika  guru  memperlihatkan  kepada  anak-anak sebuah  kartu  kata  yang  bergambar  ayam,  anak-anak  sangat  antusias  menyebutkan  bahwa  kata  yang terdapat  dibawah  gambar  merupakan  kata  ayam,  dan  ketika  guru  meminta  anak  untuk  menyebutkan huruf-huruf  apa  saja  yang  terdapat  dalam  kata  ayam,  semua  anak  dengan  lantang  dapat  menyebutkan huruf-huruf yang terdapat pada kata “ayam”.
Kemampuan  mengenal  fonem  yang  sama  ditunjukkan  ketika  guru  meminta  anak-anak    untuk menyebutkan benda-benda yang memiliki awalan huruf “A”, namun hanya terdapat 5 orang anak dari 20 anak  yang  menjawab  Anggur,  Apel,  Angsa,  Awan,  dan  Api.  Guru  menstimulasi  kembali  dengan menunjukkan  kartu  kata  bergambar  lainnya  yaitu  kartu  kata  bergambar  bebek.  Setelah  memperlihatkan kartu kata bergambar bebek, guru kembali meminta anak untuk menebak gambar apa yang diperlihatkan, dan anak-anak dengan antusias dan percaya diri menjawab bebek. Selanjutnya guru kembali meminta anak untuk  menyebutkan  benda  apa  saja  yang  berawalan  huruf  “b”,  Ketika  diminta  menyebutkan  benda berawalan  huruf  “b”,  terdapat  50%  anak  dapat  menyebutkan  benda-benda  berawalan  huruf  “b”  seperti: baju,  buku,  bola,  bibir,  bambu,  dan  sebagainya.  Guru  membagikan  kartu  kata  bergambar  kepada  semua anak  masing-masing  satu  kartu  kata  bergambar,  kemudian  guru  bertanya  kepada  setiap  anak  kartu bergambar apa yang didapatkan, seluruh anak dapat menjawab dengan benar.
Pada kegiatan berikutnya, guru menyiapkan terlebih dahulu sebuah  gambar benda  dan  kartu-kartu yang  terdiri  dari  satu  suku  kata,  kemudian  guru  meminta  anak-anak  untuk  menyusun  kartu  suku  kata tersebut  menjadi  sebuah  kata  benda.  Pertama-tama  guru  menempel  sebuah  gambar  benda  di  papan  tulis, kemudian meminta satu anak secara bergantian untuk menyusun kartu suku kata tersebut menjadi sebuah kata  sesuai  gambar  benda  yang  ditempel  guru  di  papan  tulis.  Dari  20  orang  anak  di  kelompok  B  hanya terdapat  5  orang  anak  yang  dapat  menyusun  suku  kata  menjadi  sebuah  kata  sesuai  gambar  yang ditempelkan.  Pada  pertemuan  berikutnya,  guru  mengulang  kembali  memanfaatkan  media  kartu  kata bergambar  dan  dengan  Langkah-langkah  bermain  seperti  dipertemuan  sebelumnya,  namun  hasil  yang didaptkan masih sama yaitu pada kemampuan menyusun suku kata menjadi sebuah kata hanya terdapat 5 orang anak yang dapat menyusun suku kata dengan benar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan bahwa media kartu kata bergambar merupakan salah satu media yang digunakan guru dalam mengembangkan aspek bahasa anak khususnya  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  kelompok  B,    namun  penggunaan  kartu  kata bergambar  tidak  terlalu  sering  digunakan  melainkan  guru  lebih  sering  menggunakan  buku  tulis  dan majalah.
Pemanfaatan media kartu kata bergambar dapat membuat semangat belajar anak meningkat, namun belum  menunjukkan  keefektifan  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  anak  khususnya di  kelompok  B  RA  Al-Aufiya  NW,  hal  tersebut  dibuktikan  dengan  kurangnya  tingkat  keberhasilan  anak dalam menyusun suku kata menjadi sebuah kata sesuai gambar yang disediakan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Choirina,  Vera.  2020.  Hubungan  Kebiasaan  Orang  Tua  Mendongeng  Dengan  Buku  dan  Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak. 9 (1).
Mansur. 2013. Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Menteri  Pendidikan  Nasional.  (2009).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  58 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No  137  tahun  2014  tentang  Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Kemendikbud.
Pertiwi,  Adharina  Dian.  2016.  Study  Deskriptif  Proses  Membaca  Permulaan  Anak  Usia  Dini.  Jurnal Pendidikan Anak. 5(1).
Taufik, Imam. 2010. Kamus  Praktis  Bahasa Indonesia. Bekasi: Ganeca Exact Tohir,  Mohammad.  2019.  Hasil  PISA  Indonesia  Tahun  2018  Turun  di  Bandung  Tahun  2015.  Paper  of Matematohir 2 (1), 1-2.