## Journal  of Basic Education  Research (JBER)
Vol.  3, No.2,  May 2022,  pp. 64~68 ISSN:  2716-1560,    DOI:  10.37251/jber.v3i2.262  64

## Pembelajaran Agama: Komparasi Karakter Religius dan Karakter Cinta Damai
Putri Fadillah 1
1 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jan 17,  2022 Revised Mar 19,  2022
Accepted Mei 19,  2022
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membandingkan karakter religius  dan karakter cinta damai  pada pembelajaran agama
Metode  Penelitian: Jenis  penelitian  menggunakan  penelitian  kuantitatif. Penelitian  ini  menggunakan  berbagai  variabel  sebagai  kategori  penelitian yaitu  karakter  religius  dan  karakter  cinta  damai  dengan  jumlah  sampel  18 peserta didik. Analisis data menggunakan  statistik deskriptif dan inferensial.
Temuan Utama: Hasilnya setiap variabel dari karakter religius dan karakter cinta  damai  memiliki  perbandingan  yang  signifikan,  dengan  nilai  sig  <  0,05 dan pada setiap varibel dominan dalam  kategori baik
Keterbaruan Penelitian: Keterbaharuan pada penelitian mengkomparasikan karakter  religius  dan  karakter  cinta  damai  pada  kelas  yang  berbeda-beda. Implikasi  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  perbandingan karakter  religius  dan  karakter  cinta  damai.  Penelitian  ini  menggambarkan perbandingan  serta  dapat  dijadikan  bahan  awal untuk mengembangkan serta mengintegrasikan  berbagai  karakter pada pembelajaran agama.
Keywords:

## Agama
Cinta Damai Religius
This is an open access article  under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Putri Fadillah Univeristas Jambi,  Jambi,  Indonesia Email: putrifadill@gmail.co m

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  sebagi  salah  satu  upaya  untuk  menghasilkan  generasi  muda  yang  unggul. Sekolah merupakan  suatu  lembaga pendidikan  yang  dapat  menjadi  tempat  untuk  mengembangkan  po tensi dan  ilmu  pengetahuan  yang  baru[1].  Sehingga  adanya  sekolah  dapat  menciptakan  generasi  muda  yang berilmu,  berwawasan,  dan  berpengalaman.  Hal  tersebut  tercipta  melalui  pendidikan.  Pendidikan dapat menjadi  usaha  dalam  proses  mengubah  sikap  dan  tingkah  laku  individu  dengan  melaksanakan pembelajaran[2].  Pembelajaran yang  dibutuhkan  dalam  prosesnya  dapat  meningkatkan  kualitas  peserta didik[3].  Pembelajaran  tersebut mempu menciptakan  dan mengembangkan dari segi sikap peserta didik.
Peserta  didik  salah  satu  komponen  penting  dalam  pembelajaran.  Peserta  didik merupakan  anggota masyarakat  yang  harus  mengembangkan  potensi  dalam  dirinya  dengan  cara  mengikuti  proses pembelajaran[4].  Proses  pembelajaran  ini  dapat  membentuk  sikap  belajar  dari  peserta  didik  itu  sendiri[5]. Sikap belajar yang dimaksudkan adalah perasaan senang atau tidak senang, perasaan setuju atau tidak setuju, perasaan  suka  atau tidak suka terhadap berbagai aspek pembelajaran[6]. Sikap tersebut dapat dikembangkan dan dibimbing  kearah lebih baik dengan pendidikan karakter yang di ajarkan.
Pendidikan  karakter  dapat  dipelajari  untuk  membangun  karakter  dari  masing -masing  individu. Pendidikan  karakter merupakan  usaha  yang  telah  dilakukan  secara  sadar  dan  direncakan  dengan  tujuan mendidik  dan  membangun  potensi  dalam  diri[7].    Tidak  hanya  itu,  pendidikan  karakter mempunyai peranan
65 penting  dalam  menumbuhkan  karakter,  baik  sifat,  sikap,  dan  perilaku  budi  luhur  yang  menjadi  pega ngan untuk  mengembangkan  diri[8].  Karakter  yang  ditumbuhkan  dalam  pendidikan  karakter  memerlukan  suatu dorongan  untuk  memudahkan  mengembangkan  kebiasaan yang baik[9]. Sehingga pendidikan karakter dapat mempengaruhi  kepribadian  dan karakter dari peserta didik.
Karakter  peserta  didik  merupakan  sifat  atau  watak  yang  ditanamkan  oleh  lingkungan  sekolah melalui  pendidikan  karakter.  Karakter  peserta  didik  disekolah  dasar  perlu  diperhatikan  dan  diketahui, misalnya  karakter  religius  dan  karakter  cinta  damai[10].  Kedua  karakter  tersebut  mempunyai  nilai-nilai karakter  yang  terkandung  didalamnya.  Karakter  religius  merupakan  sikap  dan  perilaku  yang  mengharuskan patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama,  toleransi  dan  hidup  rukun  bersama [11].  Sedangkan  karakter cinta damai merupakan sikap yang membuat orang merasa tenang, aman, dan nyaman [12]. Kedua karakter tersebut dapatdiintegrasikan dalam  pembelajaran  di sekolah dasar.
Pembelajaran  di  sekolah  dasar  mempunyai  beberapa  mata  pelajaran  yang  diajarkan,  salah  sat unya pembelajaran  agama.  Pembelajaran  agama  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  untuk membimbing  peserta  didik  dalam  memahami  dan  mengamalkan  ajaran  agama [13].  Pembelajaran  agama  di sekolah  dasar  dapat  menjadi  dorongan  bagi  peserta  didik  untuk  membentuk  sikapnya  yang  disesuaikan dengan  ajaran  agama[14].  Ajaran  agama  yang  diperlukan  dapat  dipelajari  dari  berbagai  sumber,  yaitu buku pelajaran  agama,  kitab,  atau  buku  pendukung  lainnya[15].  Sehingga  dengan  adanya  ajaran  agama  dapat menjadi  bekal  dalam persiapan diri  menuju kehidupan selanjutnya.
Karakter  religius  dan  karakter  cinta  damai  yang  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  agama  yang telah  diteliti  sebelumnya.  Pembelajaran  IPA telah membantu pembentukan nilai moral dan sikap siswa dalam hal  ini  ialah  sikap  cinta  damai[16].  Mengukur  karakter  religius  peserta  didik  dalam  materi  pembelajaran kimia[17].  Penelitian  sebelumnya  yang  mengarah  serta  mendeskripsikan  karakter  religius  dan  karakter  cinta damai.  Penelitian  ini  memberikan  gambaran  pada  karakter  religius  dan  karakter  cinta  damai  pada pembelajaran  agama di sekolah dasar.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  dipaparkan  diatas  penelitian  ini  bertujuan  untuk membandingkan karakter  religius dan karakter  cinta damai  pada pembelajaran  agama.
.

## 2. METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  memiliki  tujuan,  yaitu dengan  menguji  suatu  hipotesis  pada  penelitian.  Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berjumlah  18 peserta  didik  yang  dipilih  dengan  menggunakan  teknik random  sampling. Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas IVA  dan  IV  B  SD  Negeri  062/I  Senaning.  Instrumen  yang  digunakan   adalah  angket  karakter  religius  dan angket  karakter  cinta  damai  dengan  masing-masing  berjumlah  15  soal.  Berikut  ini  kisi-kisi  karakter  religius dan cinta damai.
Tabel 1. Kisi-Kisi  Angket Karakter  Religius  dan Cinta Damai
Indikator Karakter  Religius Jumlah butir soal Indikator Karakter  Cinta Damai Jumlah  butir soal Sikap  dan perilaku patuh melaksanakan  ajaran agama 1,2,3,4 Sikap  yang menyebabkan orang lain merasa senang dana man atas kehadiran dirinya 1,2,3 Toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain 4,5,6,7 Perkataan yang menyebabkan orang lain merasa senang dana man atas kehadiran dirinya 4,5 Hidup rukun dengan pemeluk agama lain 8,9,10 Tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dana man atas kehadirannya 6,7
Analisis data menggunakan statistik deskriptif dan inferensial. Statistik deskriptif untuk mengetahui nilai  minimum,  nilai  maksimum,  mean,  median,  modus  dan  standar  deviasi.  Sedangkan  statistik  inferensial untuk  uji  asumsi  dan uji hipotesis. Uji asumsi dilakukan dengan perhitungan uji  normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis menggunakan uji T

## 3. HASIL  DAN  PEMBAHASAN
Karakter  religius  dan  karakter  cinta  damai  merupakan  sebagian  karakter  peserta  didik  yang diperlukan  dalam  implementasi  pembelajaran.  Berikut  ini  hasil  statistik  deskrip tif  dengan  menggunakan perhitungan perangkat SPSS 20.
Tabel 2. Statistik Deskriptif  Karakter  Religius Karakteristik Mean Min Max Median Standar Deviasi % Interval Sikap Total 73-77 78-82 83--87 88-92 Sangat tidak baik Tidak baik Baik Sangat baik 2 2 7 7 83,31 73 92 85 4,757 11,11 11,11 38,89 38,89 Total 18 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  karakter  religius  memiliki  kategori  baik  dengan persentase  38,89  %  dari  7  peserta  didik  dengan  keseluruhan  18  peserta  didik.  Hal  ini  me nunjukkan  bahwa peserta  didik  sudah  memiliki  karakter  religius  yang  tertanam  didirinya.  Selain  karakter  religius  peneliti  juga mengukur karakter  cinta damai  peserta didik dengan SPSS 20.
Tabel 3. Statistik Deskriptif  Karakter  Cinta Damai Karakteristik Mean Min Max Median Standar Deviasi % Interval Sikap Total 69-75 76-80 81-85 86-90 91-96 Sangat tidak baik Tidak baik Cukup Baik Sangat baik 1 2 5 8 2 83,06 69 96 86 6,486 5,56 11,11 27,78 44,44 11,11 Total 18 100
Berdasarkan  tabel  deskriptif  diatas  diketahui  bahwa  peserta  didik  telah  memiliki  karakter  cinta damai  dilihat dari hasil persentase pada kategori baik dengan 44,44  % dengan 8 dari 18  peserta didik.

## Uji Normalitas dan Uji Homogenitas
Uji  normalitas  dan  homogenitas  dilakukan  dengan  perhitungan  menggunakan  perangkat  SPSS  20. Berikut  hasil uji normalitas  dan uji homogenitas.
Tabel 4. Uji  Normalitas  dan Uji  Homogenitas Uji  Normalitas Uji  Homogenitas Asymp.  Sig. (2-tailed) Std.  Deviation Sig. Levene  Statistic .705 5,89261918 .628 1.512
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  data  pada  penelitian  ini  berdistribusi  normal dengan nilai  sig.  >  0,05.  Serta  data  juga  berdistribusi  homogen pada karakter religius dan karakter cinta damai pada pembelajaran  agama  dengan  nilai  sig.  >  0,05.  Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  yaitu  uji  t  untuk  melihat perbandingan dari kedua variabel dengan menggunakan SPSS  20.

## Uji T
Uji  t-test  digunakan  untuk  mengetahui  perbandingan  dari  suatu  variabel  dengan  variabel  lainnya. Berikut  ini  hasil  SPSS  20  untuk  mengetahui  perbandingan  karakter religius dan karakter cinta damai peserta didik.
Tabel 5. Uji  T karakter  religius
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Karakt er Kreatif Equal variance s assumed 1,512 .003 -,124 30 .001 -250 2.011 -3,857  4.357 Equal variance s not assumed -,124 27.517 .001 -250 2.011 -3,857 4327
Karakter  kreatif  memiliki  perbandingan  yang  terlihat  pada  dua  kelas  yang  berbeda.  Ditunjukkan dengan  nila  sig  <  0,05  yang  mana  data  memiliki  perbandingan  yang  signifikan.  Sela njutnya  dilakukan  uji perbandingan terhadap karakter cinta damai  sebagai berikut dengan menggunakan SPSS 20.
Tabel 6. Uji  T karakter  cinta damai
Independent  Samples  Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Karakt er Komu nikatif Equal variance s assumed ,000 .003 -770 30 .002 -1,375 1.785 -5.021 2.271 Equal variance s not assumed -770  29.544 .002 -1,375 1.785 -5.023 2.273
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  karakter  cinta  damai  memiliki  perbandingan  dari  dua kelas yang berbeda. Dilihat dari nilai sig < 0,05 dari kedua kelas yang diteliti. Artinya terdapat perbandingan antara  karakter  religius  pada  kelas A dan kelas B dan perbanding an pada karakter cinta damai pada kelas A dan kelas B.
Pembelajaran  agama dapat mengukur berbagai variabel yang akan diteliti. Penelitian yang dilakukan ini  menggunakan  perhitungan  deskriptif  sehingga  mendapatkan  hasil  karakter  religius  peserta  didik  pada kategori  baik dan karakter cinta damai peserta didik pada kategori baik pula. Dengan demikian, menunjukkan bahwa  karakter  peserta  didik  dapat  dikembangkan  dan  diintegrasikan  dengan  pembelajaran.   Penelitian sebelumnya  dilakukan  dengan  meneliti  karakter  religius yang diintegrasikan pada pembelajaran kimia. Selain itu  peneliti  lainnya  juga  meneliti  karakter  cinta  damai  yang  diintegrasikan  pada  pembelajaran  IPA. Sedangkan  peneliti  ini  melakukan  perbandingan  antara  karakter  religius dan karakter cinta damai pa da kelas yang berbeda.
Keterbaharuan  pada  penelitian  mengkomparasikan  karakter  religius  dan  karakter  cinta  damai  pada kelas  yang  berbeda-beda.  Implikasi pada penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan perbandingan karakter religius  dan  karakter  cinta  damai.  Penelitian  ini  menggambarkan  perbandingan  serta  dapat  dijadikan  bahan awal  untuk mengembangkan serta mengintegrasikan berbagai karakter  pada pembelajaran agama.
68

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  telah  ditemukan  bahwa  pada  pembelajaran  agama  dapat  diintegrasikan  dengan pendidikan  karakter.  Hal  ini  juga  menunjukkan  karakter  religius  dan  karakter  cinta  damai  peserta  didik juga dapat  diukur  pada  pembelajaran  agama.  Penerapan  p embelajaran  agama  dapat  menjadi  salah  satu pembelajaran  yang  dapat  mengukur  karakter  peserta  didik.  Karakter  peserta  didik  keunikan  tersendiri  dari masing-masing  peserta didik yang ada pada dalam diri  mereka.

## UCAPAN  TERIMA  KASIH
Terima  kasih  kepada  kepala  sekolah  serta  kepada siswa yang menjadi sampel penelitian dan seluruh pihak yang telah membantu.

## REFERENSI
[1] I. Bafadhol, “Lembaga Pendidikan Islam Di Indoesia,” J. Edukasi Islam. J. Pendidik. Islam , vol. 06, no. 11, pp. 59–72, 2017.
[2] A. ARIANTI, “Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa,” Didakt.  J. Kependidikan , vol. 12, no. 2, pp. 117–134, 2019, doi: 10.30863/didaktika.v12i2.181.
[3] Bambang  Sri  Anggoro,  “Meningkatkan  Kemampuan  Generalisasi  Matematis  Melalui  Discovery  Learning  dan Model Pembelajaran  Peer Led Guided Inquiry,” Al-Jabar J. Pendidik. Mat. , vol. 7, no. 1, p. 15, 2016.
[4] A.  Sari,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Melalui  Kegiatan  Pembiasaan  Dan  Keteladanan,” Tarbawi J. Keilmuan Manaj. Pendidik. , vol. 3, no. 02, p. 249, 2017, doi: 10.32678/tarbawi.v3i02.1952.
[5] C. B. Utomo and A. M untholib, “Implementasi Pendidikan Karakter dalam M embentuk Sikap dan Perilaku Sosial Peserta Didik Melalui Pembelajaran Sejarah di SMA PGRI 1 Pati Tahun Pelajaran 2017/2018,” Indones. J. Hist. Educ. , vol. 6, no. 1, pp. 1–13, 2018.
[6] A.  Hidayat  and  P.  Sadewa,  “Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  Eviews  Terhadap  Sikap  Belajar  dan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Statistik,” Edumaspul  J.  Pendidik. ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  321–328,  2020,  doi: 10.33487/edumaspul.v4i1.253.
[7] N.  Jannah  and  K.  Umam,  “Peran  Orang  Tua  dalam  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Keluarga  di  Masa  Pandemi Covid-19,” FALASIFA  J. Stud. Keislam. , vol. 12, no. 1, pp. 95–115, 2021, doi: 10.36835/falasifa.v12i1.460.
[8] S. Saleh, “Peran lembaga pendidikan dalam membentuk karakter bangsa,” Pros. Semin. Nas. Himpun. Sarj. Ilmu- Ilmu Sos. , vol. 2, pp. 101–112, 2017.
[9] N. I. W. ARINI, “Integrasi Pendidikan Karakter Di Lingkungan Sekolah,” Pros. Nas. , pp. 58–66, 2016, [Online]. Available:  http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/PN/article/view/201.
[10]  J.  Santoso,  A.  B.  Wahyudi,  A.  Sabardila,  R.  Setiawaty,  and  H.  Kusmanto,  “Nilai  Pendidikan  Karakter  Pada Ungkapan  Hikmah  Di  Sekolah  Dasar  Se-Karesidenan  Surakarta,” J.  Pendidik.  Karakter ,  no.  1,  2019,  doi: 10.21831/jpk.v0i1.24931.
[11]  N.  K.  Sutriyanti,  “Peningkatan  M utu  Pendidikan  Karakter  M elalui  Peran  Orang  Tua  Dalam  Keluarga,” J. Penjaminan Mutu , vol. 2, no. 1, p. 14, 2016, doi: 10.25078/jpm.v2i1.57.
[12]  Y.  D.  Setyoningsih,  “Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Psikodrama  ‘Nilai  Karakter  Cinta  Damai’  untuk M ereduksi Perilaku Agresif Siswa,” | 32 J. Empathy Couns , vol. 1, no. 1, pp. 32–43, 2019, [Online]. Available: http://e-journal.ivet.ac.id/index.php/emp.
[13]  N. Ahyat, “M etode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam,” EDUSIANA J. Manaj. dan Pendidik. Islam , vol. 4, no. 1, pp. 24–31, 2017, doi: 10.30957/edusiana.v4i1.5.
[14]  S. Restrepo Klinge, “No TitleΕΛΕΝΗ,” Αγαη , vol. 8, no. 5, p. 55, 2019.
[15]  M . Erihadiana and A. M urtado, “Integrasi Pembelajaran Kitab Kuning dalam Pembelajaran PAI,” Atthulab Islam. Relig. Teach. Learn. J. , vol. 5, no. 1, pp. 116–128, 2020, doi: 10.15575/ath.v5i1.7370.
[16]  A.  Agustian  and  A.  Arnida,  “Analisis  Karakter  Cinta  Damai  dalam  Pembelajaran  IPA  di  Lingkungan  Belajar SM P  Negeri  17  Kota  Jambi  (Analysis  of  Peaceful  Love  Characters  in the Science  Learning of SM P Negeri 17 Jambi),” SEJ (Science Educ. Journal) , vol. 2, no. 1, p. 15, 2019, doi: 10.21070/sej.v.
[17]  L.  S.  Ningrum  and  K.  I.  Supardi,  “Pengembangan  Karakter Religius Peserta Didik M elalui Pembelajaran Kimia Materi Hidrokarbon Smk,” J. Inov. Pendidik. Kim. , vol. 14, no. 1, pp. 2490–2497, 2020.
[18]  J.  Bimbingan,  F.  I.  Pendidikan,  and U. N. Semarang, “Indonesian Journal of Guidance and Counseling : Theory and Application,” vol. 6, no. 4, pp. 2–6, 2017.
[19]  M .  M aswar,  “Analisis  Statistik  Deskriptif  Nilai  UAS  Ekonomitrika  M ahasiswa  dengan  Program  SPSS  23  & Eviews 8.1,” J. Pendidik. Islam Indones. , vol. 1, no. 2, pp. 273–292, 2017, doi: 10.35316/jpii.v1i2.54.