## Journal of Educational Learning and Innovation
p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 1 Number 1 Maret 2021, Halaman 43-51 DOI: 10.46229/elia.v1i1

## UPAYA PEMBERIAN PENGHARGAAN UNTUK MEWUJUDKAN KEDISIPLINAN GURU SD NEGERI WULUNGSARI DALAM MENGERJAKAN ADMINISTRASI KELAS
Yudiyanti 1 , Pebria Dheni Purnasari 2
1 SDN Wulungsari, Wonosobo-Indonesia Email: yudiyanti2017@gmail.com
2 Program Studi PGSD, Institut Shanti Bhuana, Bengkayang-Indonesia Email: pebria.dheni@shantibhuana.ac.id
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ).

## ARTIKEL INFO
Kata Kunci: Penghargaan; Kedisiplinan;
Administrasi Kelas;
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan kedisiplinan guru SDN Wulungsari melalui pemberian penghargaan dalam mengerjakan administrasi kelas. Subjek penelitian ini adalah guru kelas I s/d  VI  di  SDN  Wulungsari  Kec.  Selomerto  Kab.  Wonosobo. Pendekatan  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  metode Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS).  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi dan dokumentasi. Selanjutnya data yang telah diperoleh  dianalis  dengan  teknik  analisis  interaktif  dari  model  Miles dan  Huberman,  yakni  pengumpulan  data,  reduksi  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  data  awal  kegiatan penilaian pengerjaan administrasi guru kelas I s/d VI mencapai skor rata- rata  29,33  dengan  kategori  gagal. Setelah dilaksanakan  pembinaan  dan program  pemberian  penghargaan  untuk  mengerjakan  administrasi  kelas tahap  berikutnya  diperoleh  hasil  skor  rata-rata 74 dengan  kategori  baik. Kondisi  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  yang  signifikan dalam hal kedisplinan, terbukti pada kondisi awal banyak guru yang lalai atau malas mengerjakan administrasi kelas sehingga hasilnya termasuk ke dalam  kategori  gagal.  Setelah  diberikan  perlakuan  yakni  pembinaan  dan program  pemberian  penghargaan  pada  guru  yang  dapat  menyelesaikan administrasi  kelas  dengan  baik,  maka  guru  yang  lainpun  mulai  disiplin dalam  mengerjakan  administrasi  kelas.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa pemberian  penghargaan  mampu  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam mengerjakan administrasi kelas.
Abstract.  The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  that  through  giving awards  it  can  improve  the  discipline  of  SDN  Wulungsari  teachers  in working  on  classroom  administration.  The  subjects  were  teachers  of grades  I  to  VI  at  SDN  Wulungsari  Kec.  Selomerto  Kab.  Wonosobo.  The approach  is  descriptive  qualitative  with  the  School  Action  Research (PTS)  method.  Data  collection  techniques  using  observation  and documentation.  Initial  data  on  the  classroom  administration  work assessment  activities  for  class  I  to VI  teachers  without  prior  notification
(Received : 28 Desember 2020; Reviewed: 04 February-2021; Accepted: 06 February-2021; Available online :  Maret-2021; Published: Maret-2021)
turned  out  to  be  an  average  score  of  29.33  with  failed  category.  After implementation  of  coaching  and  award  program  to  work  on  the  next stage  of  class  administration  and  reassessment,  the  results  an  average score of 74 in a good category. This condition shows there is a significant increase  in  discipline,  as  evidenced  by  the  initial  condition  that  many teachers are negligent or lazy to do classroom administration so that the results  fall  into  the  category  of  failure.  After  giving  treatment,  namely coaching  and  awarding  programs  for  teachers  who  can  complete  class administration well, other teachers begin to be disciplined in working on classroom administration. The conclusion  is giving awards can increase teacher discipline in doing classroom administration.

## PENDAHULUAN
Undang-undang  nomor  20  tahun 2003  menjelaskan  bahwa  pendidikan adalah  usaha  secara  sadar  dan  terencana untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yaitu meningkatkan kualitas sumber daya manusia.  Upaya  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  dapat dilakukan  melalui  proses  pembelajaran  di sekolah.  Dalam  usaha  meningkatkan kualitas sumber daya manusia pada satuan pendidikan,  guru  merupakan  komponen sumber  daya  manusia  yang  harus  dibina dan dikembangkan terus-menerus.
Seorang  guru  yang  profesional  dan berkualitas  akan  membentuk peserta  didik yang  berkualitas  pula.  Guru  merupakan penentu  keberhasilan  melalui  kinerjanya pada tataran institusional dan eksperiensial, sehingga upaya
meningkatkan  mutu  pendidikan  dapat dimulai  dari  aspek  guru  dan  tenaga kependidikan  lainnya  yang  menyangkut kualitas mutu pendidikan. Oleh karena itu, untuk  membentuk  seorang  guru  yang professional  diperlukan  adanya  pelatihan, pembinaan,  dan  penilaian  yang  disertai pemberian reward atau  penghargaan  yang setinggi-tingginya secara rutin dan konsisten  untuk  pelaksanaan  pengerjaan administrasi kelas.
Mutu pendidikan dapat ditingkatkan melalui  pembinaan  guru.  Pembinaan  guru dapat  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  hal ini  bertujuan  untuk  memantau  dan meningkatkan  kompetensi  guru,  sehingga dapat  diketahui  apakah  guru  tersebut sudah dapat dikategorikan profesional atau
belum.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  dalam  rangka  pembinaan  untuk memantau  dan  meningkatkan  kompetensi guru  adalah  dengan  melakukan  supervisi. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional nomor  13  tahun  2007  menyatakan  bahwa 5  dimensi  kompetensi  yaitu  kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi supervisi, kompetensi kewirausahaan  dan  kompetensi  sosial harus  dikuasai  oleh  kepala  sekolah.
Berdasar  ketentuan  tersebut  tepatlah  jika kepala  sekolah  melaksanakan  tugas  pokok dan  fungsinya  sebagai  supervisor  dengan cara  melakukan  kegiatan  pembinaan  dan penilaian terhadap guru dalam mengerjakan  administrasi  kelas  yang merupakan  tanggungjawab  kesehariannya yaitu merencanakan program pembelajaran,  pelaksanaan  program,  dan evaluasi  proram  pembelajaran.  Kepala Sekolah selaku penulis melakukan supervisi manajerial karena berhubungan dengan pengerjaan administrasi  kelas.  Secara  umum  tujuan supervisi  yang  difokuskan  kepada  guru adalah  untuk  meningkatkan  mutu  kinerja dari  guru  itu  sendiri,  seperti  memahami tujuan  pendidikan,  memahami  keadaan dan kebutuhan siswa, meningkatkan kualitas  mengajar  baik  untuk  prestasi siswa  maupun  penerapan  strategi  dan pemanfaatan  alat  peraga.  Tujuan  akhir pendidikan  di  SD  adalah  agar  siswa memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap  yang  diperoleh  melalui  penerapan kurikulum yang berlaku. Usaha pelaksanaan kurikulum ke arah pencapaian tujuan  pendidikan  adalah  melalui  sistem
pengerjaan administrasi yang baik. Namun kondisi  yang  demikian  belum  tercermin pada  kondisi  yang  sesungguhnya,  artinya guru  belum  menunjukkan  kinerja  yang profesional,  karena  kurangnya  pembinaan yang dilakukan kepada guru dan ketidaksiapan guru ketika penilaian dilaksanakan. Berdasarkan hasil observasi, kondisi  di  SDN  Wulungsari  menunjukkan tidak  hanya  guru  baru  namun  beberapa guru  yang  lama  bahkan  sudah  mengajar selama bertahun-tahun pun masih mengalami  ketidaksiapan  ketika  akan dinilai.  Hal  tersebut  terbukti  dengan  sikap bingung dan tidak siap ketika akan dinilai, dan  setelah  dinilai  menunjukkan  hasil dengan kategori gagal yakni total nilai dari 6  guru  kelas  memperoleh  angka  176:6  =
29,33. Kondisi awal pengerjaan administrasi  tidak  konsisten,  ditemukan juga  bahwa  hanya  baru  beberapa  guru yang  mengerjakan  administrasi  kelas meskipun  belum  maksimal  hasilnya,  serta belum semua administrasi kelas dikerjakan dengan baik dan benar.
Mulyasa  (2011)  sebelumnya  telah memaparkan  bahwa  kegiatan  supervisi dapat  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yang berperan  sebagai  supervisor.  Kesadaran dan  keterampilan  melaksanakan  tugas dengan  tanggung  jawab  merupakan  salah satu indikator dari ketercapaian peningkatan  kinerja  guru.  Hal  tersebut dapat  menjadi  bukti  dari  keberhasilan kepala  sekolah  sebagai  supervisor.  Kepala sekolah  harus  kreatif  dalam  memotivasi guru untuk mengerjakan administrasi kelas secara rutin, benar, dan lengkap.
Pemberian penghargaan atau reward merupakan  salah  satu  alternatif  kreatifitas kepala  sekolah  selaku  penulis  dalam memotivasi guru untuk disiplin mengerjakan  administrasi  kelas,  karena pemberian  penghargaan  atau reward sangat  mudah  dilaksanakan  di  samping murah  dan  tidak  berisiko.  Penghargaan dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  bentuk kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  kinerja  para  guru. (Kautsar,  Yusrizal,  &  Bahrun,  2020) menyatakan bahwa
diperlukan kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik
untuk  bisa  menciptakan  lingkungan  yang kondusif. Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa setiap  manusia  butuh  disanjung,  dipuji, diakui keberadaanya dan dihargai karyanya. Oleh karena itu  tepat sekali jika pemberian  penghargaan  atau reward
diterapkan sebagai salah satu cara memotivasi  dan  menghargai  guru  dalam melaksanakan  tugas  profesinya.  Hal  ini sebagaimana  diungkapkan  oleh  (Manik, 2019)  bahwa  penghargaan  atau reward merupakan  upaya  manajemen  sumber daya  manusia  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja. Lebih lanjut (Rahmanto, 2018) menyatakan bahwa pemberian penghargaan mampu meningkatkan kedisiplinan  guru.  Melalui  penjabaran  dan penjelasan  di  atas,  maka  kepala  sekolah SDN Wulungsari melakukan usaha mewujudkan  disipilin  tinggi  bagi  guru
SDN  Wulungsari  dalam  mengerjakan administrasi  kelas  melalui  pemberian penghargaan atau reward.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah dipaparkan, terlihat bahwa guru kelas SDN  Wulungsari  belum  disiplin  dalam mengerjakan administrasi kelas, dikarenakan belum paham tentang administrasi  kelas  secara  mendalam, kurangnya penghargaan dari kepala sekolah, guru belum memberikan pelaporan  administrasi  yang  lengkap sehingga  saat  kepala  sekolah  melakukan penilaian  administrasi  kelas,  guru-guru bingung  dan  tidak  siap  akibatnya  hasil penilaian kategori gagal. Dalam mengatasi hal  tersebut,  penulis  mencoba  melakukan peningkatan kedisiplinan administrasi kelas  guru-guru  SDN  Wulungsari  dengan mengadakan  pembinaan  dan  memberikan penghargaan  atau reward kepada  guru yang  mendapat  nilai  tinggi  sehingga dengan  upaya  tersebut  maka  diharapkan guru-guru  SDN  Wulungsari  akan  tertib dan disiplin dalam mengerjakan administrasi kelas. Berikut adalah gagasan dari  penulis  dengan  mengacu  dari  latar belakang  permasalahan  beserta  teori  yang dipaparkan,  dan  bila  disajikan  akan tampak seperti pada bagan 1.
Gambar 1. Kerangka Berpikir
Berdasarkan  latar  belakang  dan identifikasi  masalah  tersebut  yang  sudah dijelaskan  dan  dipaparkan  tersebut,  maka dapat  ditentukan  rumusan  masalahnya yakni “apakah melalui pemberian penghargaan atau reward mampu mewujudkan  disiplin  tinggi  bagi  guru SDN  Wulungsari  dalam  mengerjakan administrasi  kelas?”.  Sejalan  dengan rumusan  masalah  yang  telah  disusun, maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui bahwa melalui pemberian penghargaan atau reward dapat meningkatkan  kedisiplinan  guru  SDN Wulungsari
dalam mengerjakan administrasi kelas.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif dengan metode Penelitian Tindakan Sekolah  (PTS).  Deskriptif  kualitatif tersebut bermaksud agar dapat menjelaskan secara rinci cara pembinaan yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap guru melalui penilaian pengerjaan
administrasi kelas.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  guru kelas  satu  sampai  dengan  guru  kelas enam di SDN Wulungsari Kec.
Selomerto  Kab.  Wonosobo,  dengan tujuan  untuk  mendeskripsikan  cara kepala  sekolah  dalam  membina  guru  di SDN  Wulungsari  melaui  pemberian penghargaan dalam penilaian pengerjaan administrasi kelas. Penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif agar dapat menjelaskan secara rinci cara pembinaan yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap guru melalui penilaian pengerjaan administrasi kelas. Data yang dibutuhkan dalam penelitian  ini  dikumpulkan  melalui teknik observasi dan dokumen administrasi kelas, selanjutnya dianalisis dengan  teknik  analisis  interaktif  dari Miles  dan  Huberman  yakni  dengan tahap  pengumpulan  data,  reduksi  data, dan  verifikasi/  penarikan  kesimpulan (Sugiyono, 2012).
Analisa data dimulai dengan melakukan pencarian data secara sistematis  terhadap  lembar  observasi,
Guru-Guru SDN Wulungsari kurang Disiplin Dalam Mengerjakan Administrasi Kelas Pelaporan Administrasi Kelas dari setiap guru kelas tidak
lengkap
Kepala Sekolah melakukan tindakan dengan pembinaan dan program pemberian penghargaan kepada guru kelas
Guru SDN Wulungsari mendapat skor penilaian rata-rata dengan kategori cukup dan ada peningkatan kedisiplin mengerjakan administrasi kelas, sehingga pelaporan administrasi kelas dari setiap guru menjadi lengkap.
catatan lapangan, dokumen, dan material lainnya untuk kemudian diinterpretasikan  dan  diberikan  makna guna  meningkatkan  pemahaman  peneliti terhadap fokus penelitian yang kemudian disajikan sebagai hasil penelitian.  Dalam  penelitian  ini,  data yang  telah  terkumpul  dianalisis  secara kualitatif deskriptif.
Data  mengenai  hasil  penilaian administrasi  kelas  dianalisis  dengan  cara menghitung  rata-rata  nilai.  Data  yang diperoleh dari  penilaian  administrasi  kelas masing-masing  guru  dapat  ditentukan ketuntasan  individu  menggunakan  analisis deskriptif prosentase dengan perhitungan:
Keterangan:
∑ x = Jumlah keseluruhan skor yang diperoleh N=Jumlah keseluruhan skor maksimal Adapun kategori penggolongan rentang nilai akhir sebagai berikut: 80 ke atas  : baik sekali 66 – 79    : baik 56 – 65    : cukup
46 – 55    : kurang
45 ke bawah: gagal (Sudijono, 2008) Adapun  indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini adalah jika sudah menggambarkan perubahan  dari  data  awal dan data akhir dari kategori gagal menjadi kategori cukup Penulis berusaha semaksimal mungkin  untuk  menciptakan  hubungan sosial  yang  baik  dengan  semua  guru dalam penelitian ini dengan cara pendekatan  untuk  penilaian  administrasi kelas  di  SDN  Wulungsari  sehingga diharapkan  penulis  mampu  memahami semua kinerja dan keadaan yang terjadi. Adapun rencana tindakan yang dilakukan  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4) refleksi.

## Gambar 2. Rencana Tindakan PTS

## 1) Perencanaan
Pada  tahap  ini  penulis  menentukan waktu,  sasaran,  dan  instrumen  yang digunakan. Adapun instrumen yang disiapkan adalah format instrumen penilaian,  buku  proses  supervisi,  buku rekap  penilaian,  buku  tindak  lanjut supervisi, dan buku laporan supervisi serta dokumentasi. 2)

## Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  penulis  melakukan kunjungan  kelas.  Penulis  masuk  ke  kelas dan  meneliti  buku  administrasi  guru  dari guru  kelas  1  sampai  dengan  guru  kelas  6 dan  memberikan  penilaian  pada  lembar instrument  penilaian  administrasi  kelas. Setelah perekapan penilaian maka
dilakukan  pembinaan  tentang  temuan  dari hasil  penilaian  dan  program  pemberian penghargaan  dengan  tujuan  agar  ada perbaikan  dari  pengerjaan  yang  salah, peningkatan  bagi  pengerjaan  yang  yang sudah  benar  dan  penyempurnaan  bagi pengerjaan yang hampir maksimal.

## 3) Pengamatan
Pada  tahap  ini  penulis  melakukan pengamatan  melalui  pengecekan  hasil penilaian  pengerjaan  administrasi  kelas  1 sampai  dengan  kelas  6,  dan  memeriksa kekurangan  atau  kesulitan  guru  dalam mengerjakan  administrasi  kelas  serta menulis temuan-temuan.
4) Refleksi Pada tahap refleksi penulis
mengadakan  rapat  untuk  menyampaikan hasil  rekap  penilaian  administrasi  kelas kepada  guru  kelas  1  sampai  dengan  guru kelas  6  dan  memberi  penghargaan  berupa uang  Rp300.000,00  untuk  peringkat  1, Rp200.000,00  untuk  peringkat  2,  dan Rp100.000,00  bagi  peringkat  3  serta penyerahan bukti penilaian berupa instrumen  penilaian  kemudian  dilanjutkan makan bersama. Penulis beserta guru kelas melakukan  refleksi  dengan  membahas
kekurangan  dan  kelebihan  masing-masing serta merencanakan tindak lanjut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Kondisi awal Kepala Sekolah sebagai  peneliti  melakukan  observasi kepada semua guru kelas SDN Wulungsari yang berjumlah 6 guru. Observasi dilakukan  dengan  cara  Kepala  Sekolah melakukan  penilaian  administrasi  kelas kepada semua guru kelas SDN wulungsari dengan  menggunakan  instrumen  penilaian administrasi kelas tanpa diberitahu terlebih dahulu.
Tabel 1. Data Kondisi Awal
Nama Skor Kategori Guru 1 35 Gagal Guru 2 31 Gagal Guru 3 34 Gagal Guru 4 32 Gagal Guru 5 32 Gagal Guru 6 44 Gagal Total 176:6=29,33 Gagal
Dari  tabel  di  atas  tercatat  bahwa guru kelas 1 hingga guru kelas 6 mendapat skor  di  bawah  45  dengan  kategori  gagal. Dari  hasil  tersebut,  maka  perlu  diadakan pembinaan dan program pemberian penghargaan  supaya  ada  peningkatan  skor dalam mengerjakan administrasi kelas.
Setelah  dilakukan  pembinaan  dan program  pemberian  penghargaan,  maka penulis  mengadakan  kegiatan  penilaian tahap  berikutnya  yang  diperoleh  hasil seperti tabel di bawah ini.
Tabel 2. Data Kondisi Akhir
Nama Skor Kategori Guru 1 82 Baik Sekali Guru 2 62 Cukup Guru 3 70 Baik Guru 4 73 Baik Guru 5 80 Baik Sekali Guru 6 77 Baik Total 444:6=74 Baik Memperhatikan  tabel  di  atas,  jika dijumlah  total  maka  nilai  rata  -  rata  guru SDN Wulungsari adalah 444:6 = 74 sudah berada  pada  kategori  baik.  Nilai  skor terendah  diraih  oleh  guru  kelas  2  dengan skor  62,  sedangkan  nilai  skor  tertinggi
diraih  oleh  guru  1  dengan  skor  82.  Jika diperingkat  maka  peringkat  1  adalah  guru kelas 1 dengan skor 82, peringkat 2 adalah guru kelas 5 dengan skor 80, dan peringkat 3 adalah guru kelas 6 dengan skor 77. Hal ini  sudah  menunjukkan  peningkatan  yang
signifikan  karena  sudah  mampu  melewati kategori  gagal  dan  mampu  melewati  2 tahapan  kategori  kurang  dan  kategori cukup.
Tabel 3. Perbandingan data awal dan data akhir Pelaksanaan Kegiatan Data Awal Data Akhir Total Skor 176:6 = 29,33 446:6 = 74 Kategori Gagal Baik Dari  data  awal  kegiatan  penilaian pengerjaan administrasi kelas guru kelas 1 sampai  dengan  guru  kelas  6  tanpa pemberitahuan  terlebih  dahulu,  ternyata diperoleh hasil skor rata-rata sebesar 176:6
=  29,33  dengan kategori  gagal.  Kemudian dilaksanakan  pembinaan  dan  program pemberian penghargaan untuk mengerjakan  administrasi  kelas  tahap berikutnya. Setelah  dilaksanakan  proses penilaian pengerjaan administrasi berikutnya  diperoleh  hasil  446:6  =  74 dengan  kategori  baik.  Melalui  pemberian penghargaan  terjadi  peningkatan  hasil 44,67 skor.

## Pembahasan
Pelaksanaan pemberian penghargaan  di  SDN  Wulungsari  berhasil dilaksanakan  dan  dapat  meningkatkan kedisiplinan  guru  SDN  Wulungsari  dalam mengerjakan administrasi kelas. Hal tersebut  terbukti dari  hasil  penelitian  yang didapat,  yakni  pada  kondisi  awal  sebelum dilakukan pemberian penghargaan, tercatat bahwa  guru  kelas  1  hingga  guru  kelas  6 SDN Wulungsari mendapat skor di bawah 45  dengan  kategori  gagal  dalam  penilaian administrasi  kelas  yang  diadakan  oleh kepala  sekolah.  Kemudian  dari  hal tersebut,  kepala  sekolah  SDN  Wulungsari memberikan pembinaan mengenai pentingnya administrasi kelas dan melaksanankan program penghargaan supaya  ada  peningkatan  skor  dalam mengerjakan  administrasi  kelas.  Setelah dilakukan pembinaan dan program pemberian  penghargaan,  maka  penulis mengadakan  kegiatan  penilaian  tahap berikutnya  yang  diperoleh  hasil  nilai  rata- rata  guru  SDN  Wulungsari  adalah  74  dan berada  pada  kategori  baik.  Hasil  tersebut
ternyata signifikan dapat membantu meningkatkan  kedisiplinan  guru  SDN Wulungsari  dalam  administrasi  kelas, disebut signifikan karena dapat meningkatkan  hasil  dari  kategori  gagal menjadi  kategori  baik. Hasil  kategori  baik tersebutpun telah dapat menjawab indikator keberhasilan yang disusun, yakni jika hasil penelitian sudah menggambarkan perubahan  dari  data  awal dan data akhir dari kategori gagal menjadi kategori cukup. Melalui hal tersebut maka penelitian  dikatakan  berhasil  dan  selesai dengan hasil bahwa pemberian penghargaan dapat meningkatkan kedisiplinan guru-guru di SDN Wulungsari dalam mengerjakan administrasi  kelas.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  penghargaan  dapat  mendorong tumbuhnya  hal  yang  positif  sehingga mencapai  sasaran  yang  ditetapkan.  Hasil ini  selaras  dengan  temuan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Mardiana,  2019)  yakni pemberian penghargaan memberikan dampak yang positif diantaranya membuat para  guru  menjadi  lebih giat  dan  berusaha dalam  meningkatkan  dan  memperbaiki kinerjanya.  Hal  serupa  juga  dikemukakan oleh (Rahmanto, 2018) bahwa berdasarkan hasil  penelitiannya  penghargaan  atau reward dapat  meningkatkan  kedisiplinan guru.  Jika  dicermati  upaya  pemberian penghargaan  merupakan  upaya  yang dilakukan  kepala  sekolah  demi  mencapai satu  tujuan  tertentu.  Dalam  hal  ini pemberian  penghargaan  dapat  dikatakan sebagai  salah  satu  bentuk  kepemimpinan kepala sekolah guna menciptakan lingkungan  kerja  yang  kondusif  serta mencapai  tujuan  tertentu  dalam  hal  ini adalah  kedisiplinan.  (Kautsar,  Yusrizal,  & Bahrun,  2020)  menyatakan  bahwa  untuk mewujudkan  kedisipinan  maka  diperlukan
kemampuan kepala sekolah dalam memimpin dan mengelola setiap
komponen  sekolah.  Sehingga  tercipta lingkungan yang kondusif, oleh karena itu pemberian  penghargaan  sebagaimana  juga dilakukan  oleh  (Manik,  2019)  dapat menjadi  salah  satu  wujud  kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu atau kualitas kerja para guru.

## KESIMPULAN
Pemberian  penghargaan  terbukti mampu  meningkatkan  kedisplinan  guru dalam  mengerjakan  administrasi  kelas. Melalui  pemberian  penghargaan,  guru terdorong  untuk  mengerjakan  administrasi kelas  karena  adminitrasi  kelas  merupakan kewajiban yang memang harus diselesaikan  guru  sebagai  bukti  fisik laporan  kerjanya.  Adanya  penghargaan membuat  guru  yang  semula  kurang disiplin  dalam  mengerjakan  administrasi kelas  menjadi  lebih  disiplin,  hal  ini dibuktikan  melalui  berkas  administrasi kelas  yang  terkumpul  saat  dilakukan penilaian. Kondisi ini menunjukkan bahwa ada peningkatan yang signifikan dalam hal kedisplinan,  terbukti  pada  kondisi  awal banyak  guru  yang  lalai  atau  malas mengerjakan  administrasi  kelas  sehingga hasilnya  termasuk  kategori  gagal.  Setelah diberikan  perlakuan  yakni  pembinaan  dan program  pemberian  penghargaan  pada guru yang dapat menyelesaikan administrasi kelas dengan baik, maka guru yang  lain  pun  mulai  disiplin  dalam mengerjakan  administrasi  kelas.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pemberian penghargaan mampu meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam mengerjakan administrasi kelas. Berdasarkan  simpulan  di  atas, maka penulis menyarankan: 1) Kepala Sekolah hendaknya melaksanakan tugas sebagai supervisor secara rutin minimal dua kali  dalam  satu  semester  tiap tahunnya. Kepala Sekolah hendaknya  menerapkan  pemberian penghargaan  dalam  melaksanakan kegiatan penilaian sebagai
perangsang meningkatkan kedisiplinan bagi guru dalam mengerjakan administrasi kelas. 2) Guru  Kelas  harus  dapat  untuk  lebih disiplin  lagi  dalam  pengelolaan  dan pelaporan administrasi kelasnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  diberikan kepada  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Wonosobo  atas  dukungannya.  Terima kasih  juga  diberikan  kepada  para  guru  SD Negeri Wulungsari Wonosobo atas kerjasama  baiknya  dan  semangatnya dalam  melakukan  disiplin  administrasi kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2007). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  Edisi  Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
Dharma,  S.  (2013). Manajemen  Kinerja Falsafah Teori dan Penerapannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hasibuan,  M.  (2012). Manajemen  Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung: PT. Bumi Aksa.
Kautsar,  M.,  Yusrizal,  &  Bahrun.  (2020).
Strategi  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kedisiplinan  Guru  Pada  MAN  1
Kabupaten  Aceh  Utara. Jurnal Visipena, 11 (2), 364-376.
Manik,  R.  (2019).  Pemberian  Reward  dan Punishment  Untuk  Meningkatkan Etos Kerja Guru. Jurnal Jumpa, 7 , 80-95.
Mardiana.  (2019).  Upaya  Meningkatkan Disiplin  Guru  Melalui  Sistem Reward  dan  Punishment. Jurnal Global Edukasi, 2 (4), 313-320.
Mulyasa.  (2011). Manajemen  Berbasis Sekolah,  Konsep,  strategi  dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Purwanto, N. (2006). Psikologi Pendidikan. Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Rahmanto, A. (2018). Peningkatan Kedisiplinan Guru Melalui Pemberian Reward di SD Muhhamadiyah Sapen Yogyakarta. Tajdidukasi,  8 (2),
125-136.
Siagian, P. (2011). Organisasi Kepemimpinan Dan Perilaku Administrasi. Jakarta: Gunung
Agung.
Sudijono,  A.  (2008). Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&B. Bandung: Alfabeta.
Tu’u,  T.  (2004). Peran  Disiplin  pada Perilaku  dan  Prestasi  Siswa. Jakarta: Grasindo.
Wantah,  M.  J.  (2005). Pengembangan Disiplin  Dan  Pembentukan  Moral
Pada  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.