Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.8590

## PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK PADA PEMBELAJARAN IPA
Nurul Khairunnisa 1) , Leo Charli 2) , Elya Rosalina 3),
Universitas PGRI Silampari nurulkhairunnisa456@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media komik pembelajaran IPA pada Kelas V B SD Negeri 55 Lubuklinggau pada tema 6 Sub Tema 2 Perpindahan Kalor disekitar Kita yang valid  dan  praktis.  Model  pengembangan  atau  Research  and  Development  (R&D)  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  model  pengembangan  4-D. Instrument penelitian ini berupa lembar validasi dari ahli materi, ahli bahasa dan ahli media. Alat  pengumpulan  data  menggunakan  angket  untuk  mendapatkan  data  tentang  kelayakan poduk  melalui  angket  validasi  dan  angket  kepraktisan  guru  dan  siswa.  Dengan  sample  uji Small Group sebanyak 9 siswa dengan tingkat kognitif yang berbeda kemudian dilakukan uji kepraktisan  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data terhadap  penggunaan  media komik  didapati  uji  validitas  oleh  ketiga  ahli  menunjukan  media  komik  memenuhi  krteria interpretasi  validasi  Aiken’s  V  sebesar  0,82  dengan  kriteria  validasi  tinggi.  Sedangkan  uji kepraktisan  guru  dan  siswa  memperoleh  kepraktisan  siswa  sebesar  94%  dengan  kategori sangat  praktis  dan  uji  kepraktisan  guru  sebesar  75%    dengan  kategori  praktis  dengan  total 85%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  komik memenuhi  kriteria  valid  dan  praktis  serta  dapat  digunakan  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar.
Kata Kunci: Model Pengembangan 4-D, Media Komik, Pembelajaran IPA

## ABSTRAC
This  study  aims  to  produce  science  learning  media  comic  in  Class  V  B  SD  Negeri  55 Lubuklinggau on theme 6 Sub-Theme 2 Heat Transfer around Us which is valid and practical. The  development  model  or Research  and  Development  (R&D)  carried  out  in this study  is  to use the 4-D development model. The research instrument was in the form of validation sheets from  material  experts,  linguists  and  media  experts.  The  data  collection  tool  uses  a questionnaire  to  obtain  data  on  product  eligibility  through  validation  questionnaires  and practicality  questionnaires  for  teachers  and  students.  With  a  small  group  test  sample  of  9 students  with  different  cognitive  levels,  the  teacher's  practicality  test  was  then  carried  out. Based  on  the  results  of  research  and  data  analysis  on  the  use  of  comic  media,  it was  found that the validity test by the three experts showed that comic media met the Aiken's V validation interpretation  criteria  of  0.82  with  high  validation  criteria.  While  the  practicality  test  of teachers and students obtained student practicality of 94% in the very practical category and the teacher's practicality test of 75% in the practical category with a total of 85% in the very practical category. So it can be concluded that comic media meets valid and practical criteria and can be used in the process of teaching and learning activities.
Keywords: 4-D Development Model, Comic Media, Science Learning

## PENDAHULUAN
Suatu  lembaga  pendidikan  akan  dapat  dikatakan  berhasil  jika  seluruh  perencanaan, dalam proses hal yang menyangkut pembelajarannya sesuai dengan yang akan terkoordinasi, penilaian  akan  dilakukan  dengan  sebaik-    baiknya  dan  segala  sesuatunya  dilakukan  dengan baik  dan  sempurna.  Faktanya,  sebuah  lembaga  pendidikan  perlu  berhasil  dalam  membentuk keterampilan kognitif, afektif dan psikologis anak didik disekolah.
Menurut  Mustadi,  dkk.  (2018)  Dalam  kurikulum  2013  siswa  tidak  hanya  sekedar menerima materi pelajaran saja namun siswa dituntut untuk menggali pengetahuannya sendiri learning by doing  sehingga siswa dapat belajar memecahkan masalah dengan berpikir kritis. Melihat  dari  kondisi  tersebut,  maka  pelaksanaan  pembelajaran  inovatif  dan  kreatif  yang diselenggarakan oleh guru sangat diperlukan.
Di sekolah dasar saat proses pembelajaran sedang berlangsung proses aktivitas mental serta motorik anak akan terbentuk, pendidik harus dapat memahami karakteristik anak dengan baik  melalui  langkah-langkah  pembelajaran,  sehingga  mempunyai  pengetahuan  akan  sebuah proses  pengelolahan  proses  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran  dan karakteristik  dari  siswa  itu  sendiri.  Seorang  pendidik  harus  pandai  menggunakan  sebuah proses  pembelajaran  secara  aktif  dan  inovatifdisesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  dalam pembelajaran. Menurut Majid (2014) Siswa sebagai suatu sumber yang menjadi penentu suatu bahan  pelajaran  dengan  tujuan  agar  suatu  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  oleh  anak  dapat dikembangkan dengan seoptimal mungkin. Sebuah media pembelajaran merupakan salah satu komponen penting sebagai alat bantu guru dalam menyampaikan sebuah proses pembelajaran selain  itu  media  pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan  minat  anak  didik  untuk  dapat memahami  pembelajaran.  Sebuah  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen penting sebagai alat bantu guru dalam menyampaikan  sebuah proses pembelajaran selain itu media  pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan  minat  anak  didik  untuk  dapat  memahami pembelajaran.  Menurut  Batubara  (2020)  media  pembelajaran  menyalurkan  sebuah  materi pembelajaran, merangsang pikiran, perasaan, minat ,hingga perhatian siswa.
Menurut  Susanto  (2013)  mengatakan  Sains  atau  IPA  adalah  usaha  manusia  dalam memahami  alam  semesta  melalui  pengamatan  yang  tepat  pada  sasaran,  serta  menggunakan prosedur,  dan  dijelaskan  dengan  penalaran  sehingga  mendapatkan  suatu  kesimpulan.  Dari kondisi psikologi usia sekolah dasar maka pengajaran IPA di SD hendaknya sederhana sesuai dengan  kemampuan  berfikir,  menekankan  pada  pengamatan.  Untuk  membentuk  hal  tersebut guru diharapkan dapat mengembangkan suatu media pembelajaran yang dapat meningkatkan proses pembelajaran siswa dalam pembelajaran IPA.
Observasi  awal  yang  dilakukan  pada  tanggal  21  september  2022  dengan  melakukan wawancara oleh peneliti kepada guru kelas V B, bahwa faktanya pada minat belajar anak di SD. Negeri 55 Lubuklinggau kelas VB  terdapat keluhan rendahnya minat anak dalam belajar diantaranya  dikarenakan  minat  anak  dalam  membaca  dan  memahami  pembelajaran  yang rendah,  prosesnya  yang  membosankan,  monoton  sehingga  minat  anak  dalam  membacapun rendah.  Sedangkan  untuk  dapat  memahami  materi  pembelajaran  seorang  anak  selain  dari mendengarkan  penjelasan  guru,  anak  juga  seharusnya  juga  berminat  untuk  membaca  pula sehingga  terbantu  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Lebih  lanjut,  pula  untuk  dapat
membentuk  penalaran  anak  pada  saat  proses  pembelajaran  seharusnya  materi  anak  dalam pembelajaran dapat juga dikaitkan dengan kehidupan sehari hari.
Berdasarkan hasil observasi wawancara peneliti dan guru pada kelas V B  adapun nilai KKM yang di tetapkan di SD Negeri 55 Lubuklinggau ialah  70 untuk semua mata pelajaran. Dari  pencapaian  hasil  belajar  siswa  didapati  nilai  siswa  pada  ulangan  harian  yang  masih kurang  mencapai  nilai  KKM  yang  mana  lebih  kecil  dari  nilai  KKM  70  sehingga  dapat dikatakan  minat  belajar  anak  rendah.  Sehingga  tidak  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang dituju.    Pada  saat  peneliti  melakukan  observasi  awal,  melalui  wawancara  terdapat  keluhan yang terjadi dikarenakan kurangnya sebuah inovasi dalam proses pembelajaran. Terlebih lagi pada pembelajaran IPA siswa sulit memahami materi pembelajaran karena penyampaian yang sulit  mereka  pahami  terlebih  lagi  mereka  juga  dibiasakan  untuk  melakukan  sebuah pengamatan  hingga  melaporkan  hasil  pengamatan.Banyaknya  buku  yang  jadul  dan  lama, fasilitas  yang  tidak  dimanfaatkan  dengan  baik,  dan  terkadangpun  juga  kekurangan  buku literasi  siswa,  sehingga  untuk  pojok  literasipun  kosong.untuk  itu  membutuhkan  sebuah motivasi yang berbentuk inovasi dalam pembelajaran yang dapat membuat anak menjadi tidak bosan  dan  malas  dalam  belajar.  Jika  siswa  bersemangat  dalam  belajar  maka  siswapun  juga akan berminat dalam belajar hingga mencapai hasil tujuan dari pembelajaran.
Pada  saat  pengisian  angket  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada  siswa kelas  V  B  mereka  menyukai  media  pembelajaran,  senang  membaca  komik  serta  menyukai gambar  animasi  kartun  dan  buku  pembelajaran  yang  dikombinasikan  dan  dikaitkan  dengan kehidupan sehari-hari karena menurut mereka hal itu dapat membuat mereka lebih mengerti. Selain  itu  mereka  akan  termotivasi  untuk  dapat  belajar  tanpa  rasa  bosan,  sehingga bersemangat  untuk  membaca  dan  memahami  materi.  Ketika  Kemampuan  membaca  siswa semakin  berkembang  maka  akan  membentuk  kemampuan  menangkap  informasi  menjadi lebih mudah, kondisi perkembangan ini memungkinkan siswa SD untuk mengelolah  sebuah informasi yang mereka dapatkan menjadi pengetahuan baru.
Menurut  Majid    Dkk,  (2014)  Usia  SD  merupakan  usia  yang  tepat  sebagai  penerapan awal  pendidikan  literasi  yang  sebenarnya.  Ketika  Kemampuan  membaca  siswa  semakin berkembang maka akan membentuk kemampuan menangkap informasi menjadi lebih mudah, kondisi  perkembangan  ini  memungkinkan  siswa  SD  untuk  mengelolah    sebuah    informasi yang mereka dapatkan menjadi pengetahuan baru.
Berdasarkan  pada  permasalahandiatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian judul yakni “Pengembangan Media Komik pada Pembelajaran IPA Kelas V B SD Negeri 55 Lubuklinggau.”

## METODOLOGI PENELLITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  model pengembangan  four-D  (4D)  melalui  tahapan define (perancangan  dan  pendefinisian), design (perancangan), development (pengembangan),  dan desseminate (penyebaran).  Melalui  uji validasi  bahasa  yang  dinilai  oleh  Dr.  Yohana  Satinem,  M.Pd  ahli  bahasa  yaitu  dosen  dari Universitas  PGRI  Silampari,  validasi  Materi  dinilai  oleh ahli  materi  Ailusia  S.Pd  yaitu  guru kelas V B SD. Negeri 55  Lubuklinggau  dan validasi media yang dinilai oleh ahli media Dr. Dodik Mulyono, M.Pd yaitu dosen dari Universitas PGRI Sillampari. Dengan uji kepraktisan guru dan uji coba uji coba kelompok kecil ( small group ) yang terdiri 9 siswa, dengan tingkat
kognitif  yang  berbeda-beda  yakni  dengan  3  anak  pada  tingkat  kognitif  tinggi  3  anak  pada tingkat kognitif sedang dan tingkat kognitif rendah.
Menurut  Asyari  (Samsu,  2017)  menyatakan  pula  bahwa  observasi  adalah  suatu pengamatan  yang  khusus  dan  pencatatan  yang  sistematis  yang  ditujukan  pada  satu  atau beberapa fase masalah dalam rangka penelitian, dengan maksud untuk mendapatkan data yang diperlukan untuk pemecahan masalah. metode observasi adalah pengamatan. Pengamat harus jeli  dalam  mengamati  adalah  menatap  kejadian,  gerak  atau  proses.  Dengan  lain    perkataan, pengamatan  harus  objektif.  Berdasarkan  pendapat  diatas  observasi  dilakukan  peneliti  di  SD Negeri  55  Lubuklinggau  dengan  mengumpulkan  data  melalui  pengamatan  secara  langsung disekolah, mulai dari proses pembelajarannya, sarana dan prasarana, dan metode pembelajaran yang dilaksanakan disekolah tersebut.
Menurut Sugiyono (2013) bahwa wawancara digunakan untuk rnengetahui hal-hal dari responden  secara  lebih  mendalam.  Dalam    penelitian  ini  peneliti  melakukan  wawancara dengan  guru  kelas  V  B  SD  Negeri  55  Lubuklinggau,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui permasalahan yang terjadi dalam proses belajar mengajar.
Menurut  Reihan  (2017)  angket  atau  kuesioner  Angket  atau  kuesioner  adalah  alat mengumpulkan  data  dengan  memberikan  daftar  pertanyaan  kepada  orang  yang  akan memberikan  tanggapan  atau  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  dalam  penelitian  orang tersebut  disebut  responden.  Pada  pengisian  angket  menggunakan  checklist  yang  dihitung dengan menggunakan skala likert dan skala guttman.
Penulis  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif  untuk  mengelolah  data  dalam penelitian ini.statistik yang digunakan untuk identifikasi data dan mengdeskripsikan data yang telah  terkumpul. Menurut Sugiyono (2017) Statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  atau generalisasi.
Menurut  Arikunto  (2014)  validasi  merupakan  suatu  ukuran  yang  menunjukan  tingkat kevalidan  atau  kesahihan  suatu  instrumen,  suatu  instrumen  yang  valid  mempunyai  validitas tinggi  sebaliknya  instrumen  kurang  valid  berarti  memiliki  validitas  rendah.  Analisis  validasi menggunakan  instrumen  berupa  lembar  validasi  untuk  menentukan  kevalidan  dari  media komik yang akan dikembangkan.
Berupa  pedoman  pemberian  skor  media. Hal  ini    berguna  untuk  menilai  setiap aspek yang  berhubungan  dengan  komponen  kelayakan  validasi  media  yang  diisi  dengan  ketentuan sesuai tabel berikut :
Tabel 1 Pemberian Skor Validasi Media Skor Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 Cukup baik 2 Kurang baik 1 Sangat kurang baik
Pemberian nilai validitas dengan rumus berikut :

## Keterangan:
V  = Nilai kevalidan n   = Jumlah validator ahli s   =  r-lo lo= Angka penilaian validitas yang terendah (dalam hal ini=1) c   = Angka penilaian validitas yang tertinggi (dalam hal ini= 5) r    = Angka yang diberikan oleh seorang penilai
Adapun pedoman dalam pemberian skor kriteria dalam uji validasi oleh ke 3 ahli media, ahli bahasa dan ahli materi yakni sebagai berikut :
Tabel 2 Pedoman pengubahan skor rata-rata Validitas Aiken’s V Koefisien Korelasi Interpretasi Validitas > 0,80 Tinggi 0,60 ≤ V < 0,80 Cukup Tinggi 0,40 ≤ V < 0,60 Cukup 0 ≤ V < 0,40 Buruk Sumber: Febriandi  (Lestari, dkk, 2020)
Kepraktisan  adalah  syarat  suatu  tes  standar.  Kepraktisan  media  komik  dilihat  dari analisis angket respon siswa dan respon guru menggunakan langkah-langkah sebagai berikut :

## Tabel 3
Pedoman pemberian skor kepraktisan siswa Skor Kriteria 1 Ya 0 Tidak Sugiyono (Donna, dkk, 2021) Tabel 4 Pedoman Pemberian Skor Angket Lembar Praktis Guru Skor Kriteria 5 Sangat Setuju 4 Setuju 3 Cukup Setuju 2 Kurang Setuju 1 Sangat Tidak Setuju (Modifikasi Sugiyono, 2018)
Mencocokan rata-rata kepraktisan dengan kriteria kepraktisan media sebagai berikut :
Sumber: Hidayat (dalam Lestari, dkk, 2020:261) Sumber: Hidayat (dalam Lestari, dkk, 2020)

## V = ∑ S / [n (c – 1)]
Tingkat Kepraktikalitas= Jumlah skor yang diperoleh  x 100% Jumlah skor total
Tabel 5 Kriteria Kepraktisan Interval rata-rata skor Klasifikasi 81% - 100% Sangat praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup praktis 21% - 40% Kurang praktis 0% - 20% Sangat kurang praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  komik  pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar  pada  tema  6  Sub  Tema  2 Perpindahan Kalor disekitar kita dilakukan uji vaidasi oleh ke 3 ahli yakni media, bahasa, dan materi.  Kemudian  diberikan  untuk  mendapat  penilaian  ataupun  revisi  dari  validator  untuk mendapatkan masukan dan saran dari media yang ingin dikembangkan sekaligus memberikan penilaian  terhadap  media  komik.  Dirancang  dengan  menggunakan  model skala  linkert yaitu dari skor kriteria skor  5 Sangat baik, 4 Baik, 3 Cukup baik, 2 Kurang baik, 1 Sangat kurang baik.
Validasi  Bahasa  dilakukan  oleh  ahli  bahasa  dosen  dari  Universitas  PGRI  Silampari Lubuklinggau  yakni  Dr.  Yohana  Satinem,  M.Pd.  analisis  ahli  bahasa  ini  digunakan  untuk menganalisis data dan memberikan penilaian terhadap ketepatan Bahasa  yang digunakan pada draf media komik yang telah disusun.
Tabel 6 Perhitungan kelayakan Bahasa Indikator Penilaian Banyak Butir Persentase kelayakan Kriteria Lugas 3 0,83 Tinggi Komunikatif 1 0,75 cukup tinggi Interaktif 1 0,75 cukup tinggi Kesesuaian dengan perkembangan siswa 2 0,88 Tinggi Ksesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia 1 0,75 cukup tinggi Jumlah 8 0,79 cukup tinggi
Validasi  media  dilakukan  oleh  ahli  media  dosen  dari  Universitas  PGRI  Silampari Lubuklinggau  yakni  Dr.  Dodik  Mulyono,  M.Pd.  Validasi  media  ini  dilakukan  untuk menganalisis  dan  memberikan  penilaian  tentang  kesesuaian  antara  format,  untuk  setiap komponen- komponen dan desain draf pada media komik.
Tabel 7 Perhitungan Jumlah Validasi Kelayakan Media Indikator Banyak Butir Presentase Kriteria Tampilan Desain Komik 3 0,67 Cukup tinggi Penyajian dan Pengunaan Media Komik 5 0,7 Cukup tinggi Kekuatan Media 1 0,75 Cukup tinggi Jumlah 9 0,71 Cukup tinggi
Validasi materi dilakukan oleh ahli materi oleh guru dari SD Negeri 55 Lubuklinggau yakni  Ailusia,  S.Pd.  Dimana  didalam  validasi  ini  menyesuaikan  antara  isi  materi  pada pelajaran  IPA  didalam  media  komik.  Hasil  dari  penelitian  ini  dijadikan  sebagai  bahan pedoman  untuk  memperbaiki  produk  agar  media  pembelajaran  komik  yang  dikembangkan sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
Tabel 8
Aspek perhitungan kelayakan oleh ahli materi
Indikator Banyak Butir Presentase Kriteria Kelayakan isi 4 0,94 Tinggi Aspek kelayakan 2 1 Tinggi Penyajian 3 1 Tinggi Aspek penilaian media 2 0,88 Tinggi Jumlah 11 0,96 Tinggi
Validasi media komik terdiri dari 3 ahli yakni ahli media, ahli bahasa, dan ahli materi pada tema 6 sub tema 2. Kevalidan media komik didapatkan dari ahli media, ahli bahasa, dan ahli materi. Adapun hasil persentase perhitungan  kelayakan dalam uji validasi yakni:
Tabel 9
Hasil penilaian seluruh ahli validasi terhadap media komik
Berdasarkan  hasil  Interpretasi  validas Aiken’  V didapati  skor.Total  dengan  rata-rata sebesar  0,82  dengan  kategori  tinggi.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  analisis  seluruh  ahli menyatakan  bahwa  media  komik  pada  pembelajaran  IPA  Kelas  V  B  di  SD  Negeri  55 Lubuklinggau  memiliki  tingkat  validan  sangat  baik  dan  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran
Hasil uji kelompok kecil ( Small Group ) dilakukan untuk mengetahui nilai kepraktisan komik pada siswa kelas V B SD Negeri 55 Lubuklinggau. Melibatkan 9 orang siswa Lembar kepraktisan  siswa ini menggunakan angket, dimana  siswa diberikan 8 pertanyaan  positif dan negatif.  selanjutnya  siswa  memberikan ceklist pada  angket  yang  serta  dapat  memberikan sebuah saran dan masukan terhadap penggunaan media komik dalam proses pembelajaran.
Nama Validator Ahli Jumlah Persentase kelayakan Kategori Dr. Yohana Satinem, M.Pd Bahasa 34 0,79 Cukup Tinggi Dr. Dodik Mulyono, M.Pd Media 34 0,71 Cukup Tinggi Ailusia, S.Pd Materi 51 0,96 Tinggi Jumlah skor yang diperoleh 2,46 - Total 0,82 Validasi Tinggi
Tabel 10 Uji kepraktisan Siswa (Small Group) No Kode Siswa Pertanyaan Jumblah Presentase Kriteria 1 2 3 4  5  6 7 8 1 S1 1 1 1 1  1  1 1 1 8 100% Sangat Praktis 2 S2 1 1 1 1  1  1 1 1 8 100% Sangat Praktis 3 S3 0 1 1 1  1  1 1 1 7 88% Sangat Praktis 4 S4 1 1 1 1  1  1 1 1 8 100% Sangat Praktis 5 S5 1 1 1 1  1  1 1 1 8 100% Sangat Praktis 6 S6 1 1 1 1  1  1 1 1 8 100% Sangat Praktis 7 S7 0 1 1 1  0  1 1 1 6 75% Praktis 8 S8 1 0 1 1  1  1 1 1 7 88% Sangat Praktis 9 S9 1 1 1 1  1  1 1 1 8 100% Sangat Praktis Jumlah 851 Total 94% Kategori Sangat Praktis
Dari hasil uji kepraktisan siswa diperoleh total skor sebesar 94%  dari 9 siswa dengan masing  masing  tingkat  kognitif    rendah,  sedang  dan  tinggi.  Dari  perolehan  skor  dapat dikatakan bahwa uji kepraktisan siswa dikategorikan sangat praktis. Kemudian dilakukan pula uji  kepraktisan  guru  yang  mengajar  didalam  kelas.  Adapun  hasil  uji  kepraktisan  guru  yakni sebagai berikut :
Tabel 11 Uji kepraktisan Guru Guru P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 X1 5 4 5 1 1 5
1 1 5 5 Jumlah 5 4 5 1 1 5
1 1 5 5
Presentase
100% 80% 100% 20% 20% 100% 20% 20% 100% 100% Indikator 65% 60% 100% Total 75 % Kategori Praktis

## PEMBAHASAN
Berdasarkan pada hasil penelitian bahwa diperoleh produk media pembelajaran komik pada  pembelajaran  IPA  Kelas  V  B  materi  pada  tema  6  Sub  Tema  2  Perpindahan  Kalor disekitar kita. Desain pengembangan media pembelajaran komik yaitu :
Analisis  awal  dilakukan  pada  saat  observasi  yang  dilakukan  sebelum  melaksanakan penelitian  dengan  melakukan  persiapan  dengan  meminta  persetujuan  oleh  kepala  sekolah untuk  memulai  penelitian  kemudian  mewawancarai  guru  kelas  V  B  di  SD  Negeri  55 Lubuklinggau untuk mengetahui kendala dan kondisi dalam proses pengajaran didalam kelas. Serta  analisis  peserta  didik,  analisis  ini  berdasarkan  pada  kebutuhan  sesuai  dengan karakteristik anak di SD Negeri 55 Lubuklinggau.
Tahap  Perancangan  ( Design )  Tahap  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  rancangan media  yang  akan  dikembangkan.  Langkah-langkahnya  penyusunan  media  dirumuskan berdasarkan analisis materi dan analisis tugas yang dicantumkan dalam indikator pencapaian. Dengan  pemilihan  media  disesuaikan  dengan  hasil  dari  analisis  materi  yang  telah  dilakukan disesuaikan dengan karakteristik siswa
Tahap ini untuk menghasilkan bentuk akhir media pembelajaran komik setelah melalui revisi  berdasarkan  masukkan  dari  para  ahli  dan  data  hasil  uji  coba.  Untuk  berusaha menghasilkan  sebuah  produk  yang  direalisasikan  dengan  dua  langkah,  yakni  penilaian  atau validasi  oleh  ahli  (expert  appraisal)  yang  kemudian  diikuti  dengan  revisi  sebagaimana masukan  dan  anjuran  dari  ahli  yang  bersangkutan,  dan  uji  coba  pengembangan (developmental testing).
Media  pembelajaran  yang  dihasilkan  pada  akhir  tahap  pengembangan  selanjutnya disebarkan kepada guru yang ada di sekolah lain tetapi karena keterbatasan waktu dan materi, maka  tahap  penyebaran  ini  terbatas  hanya  dilakukan  pelaksanaan  penelitian  pada    media komik  didalam  kelas  penyebaran  kepada  siswa,  guru,  perpustakaan,  lalu  kepala  sekolah kemudian  penyebarannya  juga  dilakukan  melalui  media  sosial  seperti instagram,  whatsApp, google drive , penyebaran dalam hal ini berbentuk file dan link yang dishare .

## SIMPULAN
Berdasarkan  angket  respon  siswa  yang  didapati  melalui  uji Small  Group (kelompok Kecil)  Pengembangan  Media  komik  pada  pembelajaran  IPA  kelas  V  SD  Negeri  55 Lubuklinggau  dikategorikan  sangat  praktis  94%,  dengan  uji  kepraktisan  guru  75% dikategorikan  praktis  dengan  total  keseluruhan  uji  kepraktisan  guru  dan  siswa  sebesar  85% sangat praktis. Berdasarkan nilai uji keseluruhan disimpulkan komik dapat dikatakan valid, hal ini  ditunjukan  dari  validasi  ahli  yang  meliputi  ahli  media,  bahasa,  dan  materi.  Dengan penilaian uji validasi 0,82 dengan kategori validasi tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media komik memenuhi kriteria valid dan praktis serta dapat digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  ,  S.  (2014). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  :  PT  Rineka Cipta.
Batubara H, H. (2020). Media Pembelajaran Efektif .Semarang : KDT.
Donna . R., Egok, S.A., Febriandi, R., (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Powtoon  Pada  Pembelajaran  Tematik  disekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5(5),3799-3813.
Lestari, F,. Egok, SA.,  Febriandi,R. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Problem Based Learning Pada Siswa Kelas V SD. Wahana Didaktika . 18(3), 255- 269
Majid A.  (2014) Pembelajaran Tematik Terpadu .Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Mustadi A, dkk. (2018). Landasan Pendidikan Sekolah Dasar . Yogyakarta: UNY Reyhan, (2017), Metodologi Penelitian. Universitas Islam. Jakarta. Tersedia dari z-lib.org Samsu, (2017). Metode Penelitian (Teori dan Aplikasi Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Mixed Methods,  serta  Research  &  Development). Jambi  :  Pusat  Studi  Agama  dan Kemasyarakatan (pusaka)
Sugiyono (2013) Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung  :Alfabeta, CV.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung:CV Alfabeta Susanto A. (2013). Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta:Encana