Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Ekonomi Akuntansi Volume 8 Nomor 1, Juni 2024, Hal: 12-30 D OI: 10.31851/neraca.v8i1.15371 https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/neraca
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi) *Co Author: Vivi Pratiwi        e-mail: vivipratiwi@unesa.ac.id
p-ISSN 2580-2690 e-ISSN 2615-3025
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga Kelas X Akuntansi
Oleh: Wulan Nawang Sari 1 , Vivi Pratiwi 2 *
1 2 (Program Studi Pendidikan Akuntansi, FEB Universitas Negeri Surabaya)
Email: 1 wulannawang.20049@mhs.unesa.ac.id , * 2 vivipratiwi@unesa.ac.id
Diterima: 1 Mei 2024 | Revisi: 11 Juni 2024        | Diterbitkan: 31 Juni 2024
Abstrak- Penelitian  ini  memiliki  tujuan  mengembangkan  media  pembelajaran  berupa  e- modul interaktif berbasis Heyzine pada mata pelajaran dasar-dasar akuntansi dan keuangan lembaga kelas X akuntansi dan guna mengetahui kelayakan media yang dibuat. Penelitian ini  memakai  model  pengembangan  ADDIE,  diantaranya  tahap  analisis,  desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Aktivitas uji coba produk dilaksanakan pada 10 orang peserta didik kelas X Konsentrasi Keahlian Akuntansi. Berdasarkan hasil validasi ahli didapatkan kriteria sangat layak pada rata-rata persentase sebesar 95,26% untuk ahli materi, dan persentase kelayakan sebesar 94,29% untuk ahli media. Sementara hasil respon peserta didik didapatkan kriteria sangat baik pada persentase sebesar 97,83%. Maka didapatkan hasil akhir  berupa  produk  e-modul  interaktif  berbasis Heyzine sangat  layak  digunakan  sebagai media pembelajaran pada aktivitas pembelajaran dengan rata-rata persentase kelayakan lebih dari  61%.  Penelitian  ini  terbatas  pada  materi  perusahaan  jasa.  Sehingga  pada  penelitian berikutnya bisa dikembangkan pada materi lainnya.
Kata Kunci: E-Modul Interaktif; Heyzine ; Dasar-Dasar Akuntansi
Development Of Interactive E-Modules Based On Heyzine In The Subject Of Basic Accounting

## And Institutional Finance For Class X Accounting
Abstract- This research aims to develop learning media in the form of interactive e-modules based  on  Heyzine  on  the  basics  of  accounting  and  financial  institutions  for  class  X accounting  and  to  determine  the  suitability  of  the  media  created.  This  research  uses  the ADDIE  development  model,  including  the  analysis,  design,  development,  implementation and evaluation  stages. Product  trial  activities were carried out  on 10 students  in  class X Concentration in Accounting Skills. Based on the expert validation results, it was found that the criteria were very feasible with an average percentage of 95.26% for material experts, and a feasibility percentage of 94.29% for media experts. Meanwhile, the results of student responses obtained very good criteria at a percentage of 97.83%. So the final result is an interactive e-module product based on Heyzine which is very suitable for use as a learning medium in learning activities with an average feasibility percentage of more than 61%. This research  is  limited  to  service  company  material.  So  that  in  the  next  research  it  can  be developed on other materials..
Keywords: Interactive E-Module; Heyzine; Accounting Basics
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)

## PENDAHAULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  penting bagi  proses  bertumbuhnya  seseorang untuk  mencapai  masa  depan  yang  baik. Pendidikan  juga  harus  diiringi  kualitas yang  baik  untuk  menghadirkan  sumber daya manusia yang bermutu (Rahmi et al., 2019). Dalam hal ini lembaga pendidikan sudah  berupaya  membaharui  struktur kurikulum,  sistem  pendidikan  dan  model pembelajaran  yang  sesuai  dan  optimal (Mahardika et al., 2022). Maka diharapkan pendidikan
dapat menyesuaikan dan bersifat dinamis (Rosidah et al., 2021). Era globalisasi ini pembaharuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  semakin  canggih.  Maka  guru diharuskan  bersikap  peka  dan  tanggap seiring peralihan dan pembaharuan teknologi yang semakin pesat (Sulastri et al., 2020).
Sudut  pandang  dan  implementasi pembelajaran  juga  telah  berubah  karena adanya perkembangan teknologi. Hal ini, sejalan  dengan  adanya  perkembangan pembelajaran  era  digital  saat  ini,  era digital disebut sebagai zaman yang dalam keseluruhan aspek kehidupan, tak terkecuali  dalam  aktivitas  pembelajaran yang berlangsung lebih
sering mengandalkan  media  digital  (Saputri  et al.,  2023).  Standar  proses  pembelajaran dalam Permendikbudristek No. 16 Tahun 2022  Pasal  1  ayat  (1)  juga  menyatakan bahwa  pembelajaran  yang  dilaksanakan pada  suasana  belajar  yang  interaktif  dan menggembirakan dapat mendukung pencapaian  tujuan  pendidikan  dalam proses pembelajaran (Teknologi, 2022).
Proses  pembelajaran  erat  kaitannya dengan  media,  media  pembelajaran  yaitu alat bantu yang dimanfaatkan guru dalam
aktivitas  pembelajaran  dan  berfungsi mendukung  penyampaian  pesan  pada peserta didik agar tujuan pendidikan bisa tercapai  dan  hasil  belajar  peserta  didik mendapatkan hasil lebih optimal (Nurrita, 2018).  Namun  pada  praktiknya,  ada beberapa  peserta  didik  yang  belum mampu  mencapai  hasil  belajar  yang optimal.  Hal  tersebut  dapat  berasal  dari faktor berupa keterbatasan media ajar atau bahan ajar yang tersedia (Mariati, 2016).
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan  di  SMK  Sunan  Giri Menganti, ditemukan fakta bahwa pembelajaran yang dilaksanakan sebagian besar  merujuk  pada  buku  paket  dan resume materi  pembelajaran  dengan bersumber  dari web yang  tersedia  di internet.  Pembelajaran juga terbatas pada jenis  media  pembelajaran  cetak  dan peserta didik diberi dukungan pemahaman dengan  dilakukannya  eksplorasi  materi yang  tersedia  di  internet  secara  mandiri. Selain  buku  paket,  guru  juga  memiliki buku acuan lain yang tidak didistribusikan kepada peserta didik karena buku tersebut memang  khusus  untuk  guru  dan  juga karena  sebagian  besar  peserta  didik berkenan memperoleh buku dengan harga hemat.
Selain itu, kurikulum yang diterapkan di  SMK  Sunan  Giri  Menganti  yaitu kurikulum merdeka, kurikulum ini memberikan kebebasan guru, sekolah dan peserta didik berinovasi (Rahmadayanti & Hartoyo, 2022). Berdasarkan hasil pengataman  diketahui  bahwa  di  SMK Sunan  Giri  Menganti  telah  dilengkapi beberapa  fasilitas  berbasis  teknologi, seperti LCD, Komputer, Laptop, Wifi dan sebagainya. Namun penggunaan teknologi saat  proses  pembelajaran  berlangsung
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
masih  terbatas  pada  mata  pelajaran tertentu. Hal ini terjadi karena keterbatasan kesiapan guru saat menyiapkan  maupun  menyusun  media pembelajaran  berbasis  teknologi.  Hal  ini menimbulkan  suasana  belajar  cenderung kurang  memikat  dan  berdampak  pada pemahaman peserta didik.
Salah satu mata pelajaran oleh peserta didik  yang  diaggap  sulit,  yakni  Dasar- Dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga khususnya materi perusahaan jasa. Peserta didik  susah  memahami  materi  tersebut disebabkan  peserta  didik  lebih  sering menerima foto catatan dan tugas dari grup whatapps kelas  yang  menyebabkan peserta  didik  sering  menunda  menyalin catatan  ke  dalam  buku  dan  sulit mengerjakan tugas yang diberikan karena tidak  ada  penjelasan  lanjutan.  Hal  ini didukung  data  hasil  belajar  nilai  STS ganjil mata pelajaran Dasar-Dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga sebanyak  45%  peserta  didik  diperoleh nilai lebih rendah dari Kriteria
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
(KKTP) yaitu 78. Untuk itu, guru sebagai pendidik  diharapkan  bisa  menyajikan fasilitas belajar jenis media pembelajaran (Putri  &  Pratiwi,  2022).  Akan  tetapi ketersediaan  media  pembelajaran  wajib berdasar  materi  dan  kompetensi  peserta didik serta sudah menyesuaikan perkembangan teknologi saat ini.
Media pembelajaran merupakan seluruh  bentuk  fasilitas  yang  bisa dimanfaatkan  oleh  guru  menjadi  sarana penyampaian  pesan  maupun  informasi pada peserta didik agar bisa memfokuskan pikiran, perasaan, perhatian dan memudahkan peserta didik selama pembelajaran  berlangsung  (Usyanti  &
Susanti,  2015).  Kemenarikan,  kreatifitas dan  keberadaan  interaktivitas  dalam media  pembelajaran  mampu  disajikan sebagai  sarana  agar  suasana  belajar peserta  didik  tidak  membosankan  dan diharapkan  dapat  mewujudkan  motivasi peserta  didik  dan  mempermudah  peserta didik saat menerima dan mengikuti materi pembelajaran  (Basori,  2016).  Untuk  itu, guru  atau  sekolah  dapat  memanfaatkan beberapa  jenis  media  pembelajaran, namun  pemilihan  media  pembelajaran yang  tepat  dapat  berpengaruh  dalam proses  terwujudnya  suasana  belajar  aktif dan efisien (Istiqlal, 2017).
Salah satu media yang dapat mewujudkan  suasana  belajar  aktif  dan efisien adalah e-modul interaktif. E-modul yakni  suatu  inovasi  dalam  penyusunan modul  digital  atau  elektronik  yang  bisa mempermudah peserta didik saat memahami  materi  dan  interaktif  saat pembelajaran  (Susanti  et  al.,  2023). Sedangkan,  interaktif  bermakna  sebagai kemungkinan  interaksi  antara  peserta didik dengan media atau guru (Sa’diah et al.,  2022).  E-modul  dapat  dirancang interaktif  sesuai  inovasi  guru  dan  dapat dimodifikasi seiring berkembangnya teknologi. (Suwatra et al., 2018). Penyajian e-modul interaktif dapat disusun  sendiri  oleh  guru  sebagai  media pembelajaran  dengan  sajian  yang  lebih memikat  dan  pemakaian  bahasa  yang mudah  dipahami  peserta  didik  (D.  E. Pratiwi  et  al.,  2021).  Dapat  disimpulkan bahwa e-modul interaktif dapat meningkatkan keaktifan dan memudahkan pemahaman  peserta  didik  saat  menerima materi pembelajaran.
Penggunaan e-modul interaktif sebagai  modul  pembelajaran  elektronik
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
dengan fasilitas materi dan navigasi dapat dikontrol  secara  mandiri  oleh  peserta didik.  Peserta  didik  mudah  berpindah halaman, menonton, menjeda, dan menonton  kembali  video  atau  animasi yang  tersedia  (Sa’diah  et  al.,  2022). Pemanfaatan  e-modul  interaktif  dalam pembelajaran  yang  memposisikan  guru tidak  lagi  menjadi  sumber  informasi tunggal,  diperlukan  media  pembelajaran yang  dapat  dimanfaatkan  guru  sebagai media informasi alternatif serta pendukung  pembelajaran  (Basori,  2016). Adanya tuntutan kurikulum yang berlaku saat ini, penyesuaian proses pembelajaran dengan  karakteristik  peserta  didik  serta adanya  media  pembelajaran  digital  dapat digunakan  sebagai  pemecah  masalah dalam persoalan pembelajaran (Susanti et al.,  2023).  Oleh  sebab  itu,  dapat dikembangkan e-modul interaktif berbantuan  teknologi  agar  pembelajaran dapat  berjalan  sesuai  perkembangan zaman.
Salah satunya dapat dikembangkan e-modul interaktif berbasis Heyzine  Flipbook dengan  memanfaatkan fasilitas yang tersedia didalamnya.
Heyzine  Flipbook merupakan website online yang memiliki kecanggihan berupa converter  PDF  ke flipbook secara  gratis dengan menyediakan efek buku elektronik serta dapat dibagikan kepada peserta didik berupa link dalam  format  HTML.  E- Modul  berbasis Heyzine tidak  hanya berupa tulisan atau gambar (Manzil et al., 2022).  Namun,  dengan  memanfaatkan fasilitas dari Heyzine , e-modul yang telah disusun dapat ditambahkan video, gambar,  grafik,  suara,  dan link ,  agar  e- modul  dapat  disajikan  sebagai  media pembelajaran  yang  menyenangkan  dan terlihat  lebih  menarik  (Anggreni  &  Sari,
2022).  Selain  itu,  dengan  memanfaatkan Heyzine Flipbook , e-modul mudah dibuka oleh  peserta  didik  kapanpun,  dimanapun memakai handphone mereka  masing- masing  (Manzil  et  al.,  2022).  Dengan demikian dengan bantuan Heyzine Flipbook dapat  dikembangkan  e-modul interaktif berbasis website Heyzine Flipbook .
Adanya  e-modul  interaktif  berbasis Heyzine Flipbook ini, penyampaian materi dapat  dilaksanakan  lebih  sistematis, menarik, dan interaktif serta mempermudah peserta didik paham  akan materi dan dapat mewujudkan keterlibatan peserta didik saat belajar (Ula et al., 2023). E-modul  interaktif  berbasis Heyzine Flipbook dengan bentuk akhir berupa link e-modul interaktif dalam website Heyzine dapat  membantu  proses  penyampaian materi  kepada  peserta  didik  agar  lebih efektif dan menarik serta dapat memberikan  akses  lebih  kepada  peserta didik untuk belajar mandiri dan meningkatkan  potensi  yang  dimilikinya (Manzil  et  al.,  2022).  Serupa  dengan penelitian yang menyatakan bahwa pemanfaatan  media  berupa  e-modul interaktif  berbasis website  Heyzine dapat mendukung kemudahan peserta didik saat memahami materi dan mampu mendorong keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran (Manzil et al., 2022).
Hal  ini  sesuai  juga  dengan  penelitian (Ula  et  al.,  2023)  yang  menyatakan  jika penggunaan  e-modul  sistem  pernapasan manusia berbasis Heyzine layak digunakan dan peserta didik juga tertarik untuk  memanfaatkan  e-modul  tersebut sebagai  media  pembelajaran  IPA  dalam menunjang  pembelajaran  dan  proses kegiatan belajar. Selain itu, pada
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
penelitian  (Patranita  et  al.,  2022), disimpulkan bahwa penggunaan suplemen bahan  ajar  digital  menggunakan Heyzine Flipbook sangat  efisien  digunakan  pada pembelajaran  karena  produk  bersifat praktis,  faktual,  update  mudah  dalam pengguanannya  dan  peserta  didik  dapat menggunakan  produk  ini  kapanpun  dan dimanapun  serta  dapat  digunakan  pada kegiatan pembelajaran. Selain itu, tampilan  suplemen  bahan  ajar  digital  ini sangat  menarik  dan  praktis  serta  layak untuk diterapkan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  kondisi  dan  penjabaran masalah  di  atas,  dibutuhkan  kegiatan penelitian pengembangan berjudul “Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine Pada  Mata  Pelajaran Dasar-Dasar  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga Kelas X Akuntansi”. Pengembangan ini
bermaksud mengembangkan  suatu  media  berupa  e- modul  interaktif  pada  mata  pelajaran dasar-dasar  akuntansi  dan  keuangan lembaga  kelas  X  akuntansi.  Perbedaan penelitian pengembangan e-modul interaktif  berbasis Heyzine ini  dengan penelitian terdahulu adalah materi pembelajaran  yang  dikembangkan  dan fitur  lain  didalamnya.  E-modul  interaktif ini, selain berisi materi, gambar dan video pembelajaran,  nantinya  juga  disertai latihan  soal, games interaktif  serta  fitur
interaktif  lain  berupa chat dengan  guru. Diharapkan  e-modul  interaktif  yang diciptakan  dapat  layak  dijadikan  alat pendukung kegiatan belajar dan menghasilkan  respon  maksimal  dari peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan penelitian ini dilaksanakan di SMK  Sunan  Giri  Menganti  Gresik  pada bulan Februari sampai bulan Mei dengan memakai  jenis  penelitian Reasearch  and Development (R&D), yaitu jenis penelitian pengembangan berupa aktivitas penelitian yang bertujuan
mengembangkan dan mewujudkan rancangan produk serta mengukur keefektifan  produk  (Sugiyono,  2021).
Penelitian pengembangan ini menggunakan  model  ADDIE.  Menurut Dick  and  Carry dinyatakan  jika  model ADDIE  ada  lima  tahapan,  yaitu  analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi (Sugiyono, 2021).
Pengembangan  e-modul  interaktif  ini menempuh  tahapan  model  ADDIE  yaitu lima  tahap.  Pengembangan  disesuaikan tahapan ADDIE supaya aktivitas pengembangan  produk  lebih  sistematis dan  berdasar  rencana  tujuan  yang  telah disusun  sebelumya.  Berikut  prosedur pengembangan  model  ADDIE  yang diterapkan pada penelitian ini:
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
Gambar 1. Tahap Pengembangan E-Modul Interaktif Sumber : (Data diolah, 2024)
Aktivitas  telaah  dan  validasi  materi dijalankan  oleh  satu Dosen  Prodi Pendidikan  Akuntansi,  UNESA  dan  satu guru mata pelajaran Dasar-Dasar Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga  di SMK  Sunan  Giri  Menganti  yang  menilai kelayakan materi dalam media yang telah dibuat.  Kemudian  untuk  telaah  dan validasi media dijalankan oleh satu Dosen Jurusan  Teknologi  Pendidikan,  UNESA. Para  ahli  ini  menilai  kelayakan  produk dengan  angket  telaah  dan  validasi  ahli yang sudah disusun. Adapun untuk sampel uji  coba  yaitu  10  peserta  didik  kelas  X Konsentrasi  Keahlian  Akuntansi  SMK
Sunan  Giri  Menganti  yang  sedang mengikuti  mata  pelajaran  Dasar-Dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga.
Analisis  data  dilaksanakan  sesudah mendapat  data  penelitian  untuk  menjadi jawaban  rumusan  masalah  yang  disusun sebelumnya. Jenis analisis data ini adalah data  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif. Penilaian  ahli  didapatkan  dari  hasil aktivitas  telaah  dan  validasi  ahli  juga analisis hasil angket respon peserta didik. Hasil data kualitatif diperoleh dari lembar telaah ahli berbentuk uraian masukan dan saran  sebagai  dasar  perbaikan  dan  revisi produk.  Adapun  hasil  data  validasi  ahli
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
berupa  data  kuantitatif  digunakan  dalam penilaian  kelayakan  media.  Hasil  yang diperoleh  berupa  skor  berdasar  kriteria sesuai pada skala likert . Adapun alternatif jawaban  skala likert yang  dipakai  yaitu skala  1  sampai  5  pada  kategori  “tidak layak” sampai “sangat layak”. Selanjutnya data validasi dari para ahli berbentuk skor tersebut dihitung memakai teknik persentase  yakni  hasil  total  skor  dibagi skor  tertinggi  kemudian  dikali  seratus. Adapun media pembelajaran bisa disebut layak  jika  mendapatkan  hasil  ≥61% (Riduwan, 2016).
Adapun hasil respon peserta didik akan dianalisis dengan cara kuantitatif. Angket yang  digunakan  sesuai  pada  skala guttman . Alternatif jawaban skala guttman yang dipakai yaitu jawaban “Ya” menghasilkan  skor  “1”  dan  jawaban “Tidak” menghasilkan skor “0”. Selanjutnya data respon tersebut dihitung memakai  teknik  persentase.  Penetapan kelayakan e-modul interaktif berdasar dari perolehan persentase. Adapun interpretasi kelayakan  media  dari  ahli  dan  respon peserta  didik  dapat  disimak  dalam  tabel dibawah ini. Tabel 1. Kriteria Kelayakan Ahli dan Respon Peserta Didik Persentase (%) Kategori Kelayakan Ahli Media/Materi Kategori Kelayakan Respon Peserta Didik 0 – 20 Tidak Layak Sangat Tidak Baik 21 – 40 Kurang Layak Tidak Baik 41 – 60 Cukup Layak Cukup Baik 61 – 80 Layak Baik 81 – 100 Sangat Layak Sangat Baik Sumber : (Data diolah, 2024)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  ini  akan  disajikan informasi  data  hasil  pengembangan  e- modul  interaktif  dengan  menggunakan model  ADDIE  yang  meliputi  5  tahap didalamnya.  Berikut  dipaparkan  setiap tahapan yang dijalankan.

## Tahap Analisis
Tahap ini perlu beberapa tahapan yaitu analisis  masalah,  analisis  kebutuhan  dan analisis tujuan pembelajaran. Hasil analisis  dipakai  sebagai  pedoman  atau dasar  pengembangan  e-modul  interaktif. Diawali dari analisis masalah di lapangan, ditemukan fakta bahwa proses pembelajaran yang dilaksanakan sebagian besar  merujuk  pada  buku  paket  dan
resume materi  pembelajaran  dengan bersumber  dari web yang  tersedia  di internet.  Pembelajaran juga terbatas pada jenis  media  pembelajaran  cetak  dan peserta didik diberi dukungan pemahaman dengan  dilakukannya  eksplorasi  materi yang  tersedia  di  internet  secara  mandiri. Selain  buku  paket,  guru  juga  memiliki buku acuan lain yang tidak didistribusikan kepada peserta didik karena buku tersebut memang  khusus  untuk  guru  dan  juga karena  sebagian  besar  peserta  didik berkenan memperoleh buku dengan harga hemat.
Selain itu, kurikulum yang diterapkan di  SMK  Sunan  Giri  Menganti  yaitu kurikulum merdeka, kurikulum ini memberikan kebebasan guru, sekolah dan
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
peserta didik berinovasi (Rahmadayanti & Hartoyo, 2022). Berdasarkan hasil pengataman  diketahui  bahwa  di  SMK Sunan  Giri  Menganti  telah  dilengkapi beberapa  fasilitas  berbasis  teknologi, seperti LCD, Komputer, Laptop, Wifi dan sebagainya. Namun penggunaan teknologi saat  proses  pembelajaran  berlangsung masih  terbatas  pada  mata  pelajaran tertentu. Hal ini terjadi sebab keterbatasan kesiapan guru dalam menyiapkan maupun menyusun media pembelajaran
berbantuan teknologi.
Hal ini
menimbulkan  suasana  belajar  cenderung kurang  memikat  dan  berdampak  pada pemahaman peserta didik
Selanjutnya dilakukan analisis kebutuhan,  berdasarkan  analisis  yang telah  dilakukan  peserta  didik  mengalami kesulitan  dalam  mata  pelajaran  dasar- dasar  akuntansi  dan  keuangan  lembaga, khususnya materi perusahaan jasa. Hal ini karena peserta didik lebih sering menerima foto catatan dan tugas dari grup whatapps kelas  yang  menyebabkan peserta  didik  sering  menunda  menyalin catatan  ke  dalam  buku  dan  sulit mengerjakan tugas yang diberikan karena tidak  ada  penjelasan  lanjutan.  Oleh Karena  itu,  peserta  didik  membutuhkan media  ajar  yang  lengkap  dari  awal pengenalan  materi  sampai  pada  latihan soal. Kondisi ini, bisa diketahui dari data hasil  belajar  pada  nilai  STS  ganjil  mata pelajaran  Dasar-Dasar  Akuntansi  dan Keuangan Lembaga sebanyak 45%
peserta didik diperoleh nilai lebih rendah dari Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) yaitu 78. Sehingga berdasarkan  analisis  tersebut  penulis berminat untuk mengembangkan e-modul interaktif  berbasis  Heyzine  pada  mata
pelajaran  Dasar-Dasar  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  Kelas  X  Akuntansi. E-modul  interaktif  dapat  berkontribusi menjadi alternatif terbaik untuk meninggikan  pemahaman  materi  dan minat  literasi  bacaan  peserta  didik.  E- modul  interaktif  didesain  menarik  dan sederhana  sehingga  dapat  menumbuhkan keterlibatan dan ketertarikan peserta didik saat belajar (Pradnyana et al., 2021); (Ula et al., 2023).
Analisis  selanjutnya  adalah  analisis tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran  dirumuskan  berdasarkan analisis elemen, capaian pembelajaran dan tujuan. Tujuan pembelajaran yang hendak dicapai  adalah  diharapkan  peserta  didik bisa  menguraikan  definisi  dan  contoh transaksi keuangan perusahaan jasa, serta peserta didik diharapkan dapat menguraikan  definisi,  aturan  pencatatan, golongan  dan  bagan  akun  dan  mampu mengkategorikan akun-akun yang digunakan  pada  perusahaan  jasa  serta peserta didik diharapkan mampu menguraikan siklus akuntansi pada perusahaan jasa.

## Tahap Desain
Tahap  ini  merupakan  tahap  yang memberikan  kemudahan  kepada  peneliti dalam  merancang  konsep  pengembangan media pembelajaran. Tujuan penelitian ini guna  menghasilkan  media  berbantuan Heyzine  Flipbook berbentuk  e-modul interaktif. Heyzine Flipbook juga dimaknai sebagai website untuk mengkaji file PDF yang bisa dikaji seperti buku fisik melalui  sarana  elektronik  diantaranya tablet, laptop dan handphone (Saamena et al.,  2023). Heyzine menyediakan  fitur yang  bisa  dijangkau  secara  elektronik,
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
yakni link antar  lembar,  ilustrasi,  kuis, video,  dan  format  penyebaran  lembar kerja lainnya (Eriyanti et al., 2023).
Tahap  ini  digunakan  sebagai  tahap perencanaan fitur yang akan ada dalam e- modul  interaktif.  E-modul  interaktif nantinya terdapat  fitur atau tombol  yakni tombol membalik halaman kea rah kanan dan kiri, fitur share , download , zoom , full layar dan audio, fitur kata pengantar, fitur daftar  isi,  fitur  peta  konsep,  fitur pendahuluan,  fitur  pembelajaran  1,  fitur pembelajaran 2, fitur pembelajaran 3, fitur pembelajaran 4, fitur pembelajaran 5, fitur evaluasi,  fitur  glosarium,  fitur  daftar
pustaka,  fitur  profil  pengembang,  fitur kembali ke daftar isi dan fitur chat dengan guru.  Tahap  ini  berisi  kegiatan  pengisian komponen  dalam  e-modul  interaktif. Komponen  yang  disusun  yakni,  modul ajar,  peta  konsep  materi,  petunjuk penggunaan  e-modul  interaktif,  materi pembelajaran, tugas, video pembelajaran, latihan  soal, games interaktif,  desain halaman  dan cover e-modul  interaktif.
Desain icon fitur, video pembelajaran dan desain halaman dibuat berbantuan aplikasi Canva .  Berikut  tampilan  komponen  fitur dalam e-modul interaktif.
Tabel 2. Komponen Fitur Pada E-modul Interaktif No Fitur Keterangan No Fitur Keterangan 1. Fitur tombol ke arah kanan untuk  membalik  halaman dalam e-modul interaktif. 10. Fitur  menuju  halaman pembelajaran  3  dalam  e- modul interaktif. 2. Fitur  tombol  ke  arah  kiri untuk  membalik  halaman dalam e-modul interaktif. 11. Fitur  menuju  halaman pembelajaran  4  dalam  e- modul interaktif. 3. Fitur Share , Download , Zoom , Full layar dan Audio dalam e-modul interaktif. 12. Fitur  menuju  halaman pembelajaran  5  dalam  e- modul interaktif. 4. Fitur menuju halaman kata pengantar  dalam  e-modul interaktif. 13. Fitur  menuju  halaman evaluasi  dalam  e-modul interaktif. 5. Fitur menuju halaman daftar  isi  dalam  e-modul interaktif. 14. Fitur  menuju  halaman glosarium dalam e-modul interaktif. 6. Fitur menuju halaman peta konsep  dalam  e-modul interaktif. 15. Fitur  menuju  halaman daftar  pustaka  dalam  e- modul interaktif. 7. Fitur menuju halaman pendahuluan dalam e- modul interaktif. 16. Fitur  menuju  halaman profil pengembang dalam e-modul interaktif. 8. Fitur menuju halaman pembelajaran  1  dalam  e- modul interaktif. 17. Fitur  kembali  menuju halaman  daftar  isi  dalam e-modul interaktif. 9. Fitur menuju halaman pembelajaran  2  dalam  e- modul interaktif. 18. Fitur chat dengan  guru yang  ada  dalam  e-modul interaktif. Sumber : (Data diolah, 2024)
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)

## Tahap Pengembangan
Tahap pengembangan dilakukan sebagai bentuk realisasi desain yang telah disusun sebelumnya. Penelitian ini memiliki  tujuan  mewujudkan  e-modul interaktif pada mata pelajaran dasar-dasar akuntansi dan keuangan lembaga. Setelah tahap  desain  terlaksana,  maka  tiap komponen  yang  sudah  disusun  digabung menyeluruh pada Website Heyzine Flipbook . E-modul interaktif ini
dilengkapi  dengan  berbagai  fitur  dan tampilan  halaman  yakni  halaman cover depan  dan  belakang,  halaman  sampul dalam,  halaman  kata  pengantar,  halaman daftar  isi,  halaman  peta  konsep,  halaman pendahuluan,  halaman  pembelajaran  1 sampai  5,  halaman  evaluasi,  halaman glosarium,  halaman  daftar  pustaka  dan halaman  profil  pengembang.  Berikut adalah tampilan dari e-modul interaktif.
Gambar 2. Tampilan E-Modul Interaktif
Sumber : (Data diolah, 2024) Untuk penyusunan modul ajar dibuat berdasarkan elemen, capaian
pembelajaran  dan  tujuan  pembealajaran. Berdasarkan elemen dan capaian pembelajaran  yang  berlaku  dibuat  tujuan pembelajaran  yang  perlu  dicapai.  Materi pembelajaran  dan  latihan  soal  disusun sesuai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran  dan  latihan  soal  yang sajikan pada e-modul interaktif dilengkapi
dengan  ilustrasi  gambar  yang  dibuat berbantuan  aplikasi Canva .  Pemanfaatan ilustrasi gambar bertujuan mempermudah peserta  didik  memahami  materi  dan supaya  penyajiannya  lebih  memikat.
Adapun video pembelajaran dibuat sendiri oleh pengembang dengan bantuan aplikasi Canva sesuai materi. Link video pembelajaran  jenis embed pada  e-modul interaktif  sehingga  peserta  didik  bisa
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
mengakses langsung video dalam e-modul interaktif tanpa memulai tab baru.
Kemudian  pada  latihan  soal  disusun berbantuan Google Form terdapat 10 soal pilihan ganda disetiap kegiatan pembelajaran 1 sampai 5 materi perusahaan  jasa.  Untuk  penempelan link latihan  soal  berupa embed link  Google Form dalam  e-modul  interaktif  sehingga peserta  didik  bisa  langsung  mengerjakan soal tanpa menggunakan tab baru. Adapun games interaktif  disusun  berbantuan aplikasi Educaplay . Educaplay ialah platform pembelajaran online yang memfasilitasi beragam alat dan fitur guna mewujudkan konten pembelajaran interaktif  (Utami  et  al.,  2023).  Soal-soal yang  dibuat  dalam  latihan  soal  ini  berisi materi-materi  pokok  perusahaan  jasa. Tujuan penyusunan games interaktif agar
peserta  didik  saat  pemaparan  materi pembelajaran tidak membosankan.
Penggunaan Educaplay dapat menyediakan  kesempatan  bagi  peserta didik aktif terkait saat proses pembelajaran,  belajar  secara  mandiri  dan mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis (Utami et al., 2023).
Pada tahap ini dihasilkan produk awal berupa prototipe I. Selanjutnya prototipe I akan  di  telaah  dan  di  validasi  oleh  dua orang  ahli  materi  dan  satu  orang  ahli media.  Prototipe  I  diberikan  pada  ahli materi  dan  ahli  media  untuk  di  telaah menggunakan  angket  yang  sudah  dibuat. Hasil telaah berbentuk saran dan masukan ahli  sebagai  pedoman  perbaikan  guna penyelesaian  produk.  Berikut  hasil  saran dan  masukan  dari  ahli  materi  dan  ahli media.

## Tabel 3. Saran dan Masukan Ahli
No. Saran dan Masukan Ahli Materi Saran dan Masukan Ahli Media 1. Perlu  dilakukan  perbaikan  penulisan judul dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
Pada bagian kegiatan pembelajaran kerapian  dan  tata  letak  penulisan  perlu diperbaiki supaya lebih rapi.
2. Pada  nomor  halaman  bagian  atas sebaiknya diperkecil ukuran angkanya. Pada bagian gambar contoh perusahaan jasa perlu  disertakan  sumber  dari  gambar  yang terlampir.
3. Judul elemen pembelajaran di
halaman  depan  ( cover )  sebaiknya  di bold.
4. Sampul dalam bagian elemen
pembelajaran  sebaiknya  dipindah  di bawah judul utama.
5. Pada bagian tugas sebaiknya
ditambah soal HOTS.
Sumber : (Data diolah, 2024)
Selanjutnya  sesudah  dilaksanakan telaah,  produk  diperbaiki  dan  direvisi sesuai saran juga masukan yang diberikan para ahli. Setelah dilaksanakan perbaikan
dan  revisi  maka  diwujudkan  prototipe  II. Kemudian  produk  yang  telah  diperbaiki diserahkan  kembali  pada  para  ahli  untuk validasi,  akhirnya  diperoleh  kelayakan
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
produk.  Aktivitas  validasi  memakai angket validasi yang sudah disusun. Hasil analisis  validasi  para  ahli  sebagai pedoman  penentu  kelayakan  e-modul interaktif.  Kriteria  kelayakan  e-modul
interaktif ahli materi dinilai dari tiga aspek yakni  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian dan  kelayakan  kebahasaan. Berikut tampilan  hasil  validasi  ahli  materi  yang sudah dilaksanakan sebelumnya.
Gambar 3. Hasil Data Validasi Ahli Materi Sumber : (Data diolah, 2024) Aktivitas validasi ahli materi
dijalankan  oleh  dosen  prodi  pendidikan akuntansi,  UNESA  yaitu  Ibu  Han  Tantri Hardini, S.Pd., M.Pd. sebagai ahli materi 1  dan  guru  SMK  Sunan  Giri  Menganti yaitu Ibu Kirimi, S.Pd. sebagai ahli materi 2.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi, dihasilkan  persentase  sebesar  95,26% pada  kategori  “Sangat  Layak”.  Hal  ini menunjukkan  jika  materi  yang  telah disusun  dan  dikembangkan  dalam  e- modul  interaktif  sudah  disajikan  sesuai tujuan  pembelajaran  dan  dilengkapi ilustrasi  menarik.  Penggunaan  media pembelajaran menggunakan Heyzine Flipbook
telah terintegrasi dengan
teknologi dan bisa menumbuhkan ketertarikan peserta didik saat pembelajaran (Widya & Anggoro, 2023); (Sari et al., 2022). Selain itu, tersedianya media ajar yang memikat serta mempermudah belajar peserta didik dapat meninggikan kualitas belajar di kelas dan tidak  membosankan  bagi  peserta  didik (Qouri & Zulherman, 2023); (Anggreni & Sari,  2022).  Penyajian  materi  e-modul interaktif  tidak  hanya  berupa  teks,  tetapi dilengkapi  juga  komponen-komponen multimedia  berupa  gambar,  grafik,  video dan  animasi.  (Pradnyana  et  al.,  2021); (Suwatra et al., 2018).
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
Gambar 4. Hasil Data Validasi Ahli Media
Sumber : (Data diolah, 2024)
Untuk validasi media dijalankan oleh dosen  teknologi  pendidikan,  yaitu  Bapak Hirnanda  Dimas  Pradana,  S.Pd.,  M.  Pd. Berdasar analisis data dihasilkan rata-rata persentase  kelayakan  e-modul  interaktif sebesar 94,29% kategori “Sangat Layak”. Hasil data tersebut menyatakan jika media ajar  e-modul  interaktif  bisa  menyajikan bantuan  belajar,  kesempatan  belajar peserta didik serta membangkitkan motivasi  belajar.  Penelitian  terdahulu menyatakan  bahwa  media  pembelajaran berupa media elektronik dapat membantu kelangsungan kegiatan pembelajaran serta mempermudah dan memperlancar pembelajaran  (Susanti  et  al.,  2023); (Basori, 2016). Selain itu, adanya e-modul interaktif  telah  sesuai  dengan  pemaparan bahwa  integrasi  teknologi  digital  dalam pembuatan  media  pembelajaran  menjadi salah  satu  revolusi  yang  menghadirkan peluang pemahaman dan hasil pembelajaran  yang  lebih  baik  (Thana  et al., 2023); (Putra et al., 2021). Tersedianya  media  ajar  yang  mendidik dan menarik bisa menumbuhkan pengetahuan  peserta  didik  (Kismawati  et al.,  2022); (Susanti  et  al., 2023). Dengan
demikian  menurut  analisisyang  sudah dilaksanakan  bisa  disimpulkan  e-modul interaktif  yang  telah  disusun  layak berlanjut ke tahap uji coba terbatas. Hasil akhir  produk  yang  telah  dinilai  dan  di revisi menghasilkan prototipe III.
Berikutnya,  Prototipe  III  akan  di  uji coba terbatas pada 10 orang peserta didik di  SMK  Sunan  Giri  Menganti  untuk memperoleh  masukan/saran  dari  peserta didik untuk produk yang dihasilkan yaitu e-modul  interaktif.  Adapun  hasil  saran serta masukan daripeserta didik terkait e- modul  interaktif  adalah  pada  bagian latihan  soal  sebaiknya  diberi  keterangan kegiatan  pembelajaran  ke  berapa  agar lebih  jelas.  Berdasarkan  dari  hasil masukan/saran  yang  sudah  diberikan peserta  didik,  selanjutnya  dilaksanakan perbaikan  atau  revisi  untuk  prototipe  III. Perbaikan  atau  revisi  ini  atas  dasar saran/masukan  yang  diberikan  oleh peserta  didik  pada  prototipe  III  sehingga dapat menghasilkan produk final (produk akhir).  Berikut  merupakan link dari produk akhir e-modul interaktif https://heyzine.com/flip- book/1d5a236cf6.html
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)

## Tahap Implementasi
Dalam tahapan ini produk final dari e- modul  interaktif  dilakukan  penerapan produk  saat  kegiatan  pembelajaran  pada 20 orang peserta didik kelas X Konsentrasi  Keahlian  Akuntansi  SMK Sunan  Giri  Menganti  yang  memiliki kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah dalam menempuh pembelajaran.
Penerapan produk pada kegiatan pembelajaran  ini  dimaksudkan  agar diketahui  respon  peserta  didik  kepada  e- modul  interaktif  yang  dikembangkan.
Dalam proses pelaksanaannya pada tahap ini pendidik akan melaksanakan kegiatan pembelajaran. Setelahnya dilakukan pengiriman link e-modul  interaktif  dan peserta  didik  dapat  mengakses  e-modul interaktif  dan  diiringi  dengan  kegiatan pembelajaran  yaitu  menjelaskan  materi pembelajaran.  Selanjutnya,  disebarkan angket  respon  peserta  didik  kemudian peserta  didik  dipersilahkan  mengisi angket yang tersedia. Adapun hasil respon peserta  didik  pada  e-modul  interaktif sebagai berikut
Gambar 5. Hasil Data Respon Peserta Didik
Sumber : (Data diolah, 2024) Hasil perhitungan dari angket mengenai  e-modul  interaktif  berbasis Heyzine didapatkan  persentase  dengan rincian  sebagai  berikut  aspek  kelayakan isi sebesar 97,5% kategori “sangat baik”, aspek kelayakan penyajian sebesar 97,5% kategori  “sangat  baik”,  aspek  kelayakan kebahasaan  sebesar  98,33%  kategori “sangat  baik”  dan  aspek  kelayakan kegrafikan  sebesar  98%  kategori  “sangat baik”.  Secara  keseluruhan  diperoleh persentase  sebesar  97,83%  yang  dapat disimpulkan  jika  e-modul  interaktif diminati peserta didik sebagai media ajar dengan kategori respon “sangat baik”.
Sehingga  berdasar  seluruh  hasil analisis dapat disimpulkan bahwa e-modul interaktif  berbasis Heyzine pada  mata pelajaran  dasar-dasar  akuntansi  dan keuangan  lembaga  kelas  X  akuntansi dapat mendukung kemudahan
pelaksanaan pembelajaran dan mendukung peningkatan pemahaman materi pembelajaran. media pembelajaran menggunakan Heyzine  Flipbook dapat memudahkan penyampaian materi, mendukung kegiatan pembelajaran peserta didik secara mandiri dan membantu  peserta  didik  memahami  dan menguasai  materi  pembelajaran  dengan
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
lebih baik (Talitha et al., 2023); (Putra et al., 2021).

## Tahap Evaluasi
Tahap evaluasi ialah tahapan penilaian mengenai apakah media yang dikembangkan  sudah  berdasar  dengan tujuan  awal  yang  ditetapkan.  Sebenarnya aktivitas evaluasi dalam model pengembangan  ADDIE  bukan  dijalankan di  akhir  tahapan  saja  tetapi  pada  seluruh tahapan  pengembangan  juga.  (V.  Pratiwi et al., 2019). Evaluasi pada model ADDIE terdiri  dari  2  macam,  yaitu  evaluasi formatif  dan  evaluasi  sumatif.  Aktivitas evaluasi  formatif  dijalankan  pada  tiap tahap pengembangan agar bisa dilaksanakan  revisi  untuk  penyelesaian produk  secara  sempurna,  sedangkan aktivitas  evaluasi  sumatif  dijalankan  di akhir tahap pengembangan guna menemukan pengaruh media ajar dengan kualitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar (Puspasari & Suryaningsih, 2019).
Evaluasi  yang  dilaksanakan  pada pengembangan  ini  tergolong  dalam evaluasi formatif yaitu analisis angket dari ahli materi, ahli media dan respon peserta didik.  Kemudian  dilakukan  revisi  atau perbaikan  berdasar  hasil  saran  juga masukan beberapa ahli, sehingga diharapkan bisa terwujud e-modul interaktif yang layak. Berdasarkan analisis keseluruhan  data  disimpulkan  bahwa  e- modul  interaktif  layak  dimanfaatkan sebagai media ajar saat kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil pembahasan penelitian yang sudah dijalankan didapatkan  hasil  akhir  berbentuk  produk
media pembelajaran yaitu e-modul interaktif  berbasis Heyzine pada  mata pelajaran  dasar-dasar  akuntansi  dan keuangan  lembaga  kelas  X  akuntansi.
Hasil  validasi  ahli  didapatkan  hasil  jika media  yang  sudah  dibuat  sangat  layak. Sedangkan  pada  hasil  angket  respon peserta  didik  dinyatakan  jika  e-modul interaktif sangat baik dipakai untuk media pembelajaran. Penelitian ini terbatas pada materi  perusahaan  jasa.  Sehingga  pada penelitian  berikutnya  bisa  dikembangkan pada materi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggreni,  F.,  &  Sari,  R.  (2022).
Pendampingan  Penyusunan  E  - modul Menggunakan Aplikasi Heyzine untuk Mendukung Program Madrasah Digital. The 4th International Conference on University-Community  Engagement
(ICON-UCE  2022) , 4 (4),  262–267. https://conference.metaskrip.com/in dex.php/icon-uce/article/view/36
Basori, M. (2016). Pengembangan Multimedia  Interaktif  Untuk  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS) Sekolah Dasar Kelas V. Jurnal Pendidikan  Dasar  Nusantara , 1 (2), 75–87.
https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/ pgsd/article/view/211
Eriyanti,  I.  L.,  Jumadi,  J.,  Yanarti,  Y., Rosiningtias,  W.,  &  Zulfaria,  H.
(2023).  Development  of  Mobile Learning-Based  Electronic  Student Worksheets  with  Guided  Inquiry Models on Newton ’ s Law Material.
Journal  of  Research  in  Science Education ,
9 (8), 5935–5944.
https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i8.
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
3562 Istiqlal, M. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran  Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (1), 43 – 54. https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1. 1480 Kismawati, R., Ernawati, T., & Winingsih, P. H. (2022).
Pengembangan  E-Komik  Berbasis Heyzine  Flipbook  pada  Materi Sistem  Pencernaan  bagi  Peserta
Didik  Kelas  VIII  SMP. Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan , 6 (3), 359–370. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.ph p/wacanaakademika/article/view/13
507
Mahardika,  D.  A.,  Gumilar,  A.  C.,  & Retnaningrum,  E.  (2022).  Model
Pembelajaran  Somatic  ,  Auditory, Visual, Intellectual untuk Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa  SMK. Plusminus:  Jurnal Pendidikan  Matematika , 2 (3),  483–
494. https://doi.org/10.31980/plusminus.v 2i3.2027
Manzil, E. F., Sukamti, &  Thohir, M. A.
(2022).  Pengembangan  E-Modul Interaktif Heyzine Flipbook Berbasis Scientific  Materi  Siklus  Air  Bagi Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.
Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan Praktik Pendidikan , 31 (2), 112–126.
https://doi.org/10.17977/um009v31i 22022p112
Mariati.  (2016).  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Multimedia  Interaktif Model  Games  “  Gedutan  ”  Dalam Pembelajaran Akuntansi Pada Siswa
Kelas X Smk - Bm Se- Kota Medan. Seminar  Nasional  Pendidikan  I 2016 , 173–190.
http://hdl.handle.net/11617/7282 Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Misykat ,
03 (1),
171–187. https://doi.org/10.33511/misykat.v3i
1.52
Patranita,  E.  A.,  Wirahayu,  Y.  A.,
Masruroh,  H.,  &  Soekamto,  H. (2022).  Pengembangan  suplemen bahan  ajar  digital  kelas  X  materi penginderaan  jauh  menggunakan Heyzine  Flipbook. Jurnal  Integrasi Dan  Harmoni  Inovatif  Ilmu-Ilmu Sosial  (JIHI3S) , 2 (9),  888–898. https://doi.org/10.17977/um063v2i9 p888-898
Pradnyana,  I.  K.  A.,  Agustini,  K.,  &
Santyasa, I. W. (2021).
Pengembangan  E-Modul  Interaktif Kolaboratif  Pada  Mata  Pelajaran Komputer  Dan  Jaringan  Dasar. Jurnal  Jendela  Pendidikan , 1 (04),
218–225.
https://doi.org/10.57008/jjp.v1i04.24
Pratiwi, D. E., Sapti, M., Astuti, E. P., &
Purwoko, R.
Y. (2021). Pengembangan  e-modul  interaktif berbasis  etnomatematika  dengan konteks  alat  musik  Jamjaneng  pada materi  geometri. Jurnal  Pendidikan Surya  Edukasi  (JPSE) , 7 (2),  147– 158.
https://doi.org/10.37729/jpse.v7i2.7
638
Pratiwi, V., Bahtiar, M. D., & Hardini, H. T.  (2019).  MAKSI  For  ICT-Based Accounting  Learning  At  Vocational High  Schools. Jurnal  Pendidikan
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
Vokasi , 9 (2), 185–196. https://doi.org/10.21831/jpv.v9i2.26 013 Puspasari, R., & Suryaningsih, T. (2019). Pengembangan Buku Ajar Teori Graf untuk Mahasiswa Pendidikan Matematika. Jurnal Tadris Matematika , 2 (1), 85–100. https://doi.org/10.21274/jtm.2019.2.
1.85-100
Putra, A. P., Roebyanto, G., & Arafik, M.
(2021).  Development  of  Interactive Web  Based  Multimedia  for  Online
Learning  in  Elementary  School. Proceedings  of  the  International Conference on Information Technology  and  Education  (ICITE 2021) , 609 (Icite), 62–67. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211 210.010
Putri,  D.  A.,  &  Pratiwi,  V.  (2022).
Pengembangan Multimedia
Interaktif  DIGITAX  (  Digital  Tax
Administration  Media  )  Berbasis Web  Menggunakan  Google  Sites
pada  Mata  Pelajaran  Administrasi Pajak  Kelas  XI  SMK. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 10 (2), 94–105. https://doi.org/10.26740/jpak.v10n2. p94-105
Qouri,  N.  R.,  &  Zulherman.  (2023).
Pengembangan  E-Book  Berbantuan
Heyzine pada Materi Sistem Pencernaan Manusia untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas V Sekolah Dasar. JIIP (Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan) , 6 (11),
9622–9629.
https://doi.org/10.54371/jiip.v6i11.2
591
Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022).
Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  7174–7187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6 i4.3431
Rahmi,  M.  S.  M.,  Budiman,  M.  A.,  &
Widyaningrum, A. (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Macromedia  Flash  8  pada Pembelajaran Tematik Tema Pengalamanku. International Journal  of  Elementary  Education , 3 (2),
178–185. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18 524 Riduwan.  (2016). Skala  Pengukuran Variabel-Variabel
Penelitian (Cetakan 3). Alfabeta. Roja, L. A., Nas, S., & Gimin, G. (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Powtoon untuk Meningkatkan Motivasi Siswa.
Jurnal  Neraca:  Jurnal  Pendidikan Dan  Ilmu  Ekonomi  Akuntansi , 6 (2), 110. https://doi.org/10.31851/neraca.v6i2
.8720 Rosidah,  C.  T.,  Pramulia,  P.,  & Susiloningsih,  W.  (2021).  Analisis Kesiapan Guru Mengimplementasikan Asesmen Autentik Dalam Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal  Pendidikan  Dasar UNJ , 10 (1), 87–103. https://doi.org/10.21009/10.21009/JP
D.081
Sa’diah,  Ruhiat,  Y.,  &  Sholih.  (2022).
Pengembangan  E-Modul  Interaktif Berbasis  Augmented  Reality  Untuk Siswa Sekolah Dasar. VOX EDUKASI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 13 (1), 21–29.
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
https://doi.org/10.31932/ve.v13i1.14 89 Saamena, T., Moonlight, L. S., Irfansyah, A., & Vandosyen, W. (2023). Design of  E-Module  Practicum  En-Route
Flight  Information  (  EFI  )  Course with the Rapid Application Development  (  RAD  )  Model  at Aviation  Polytechnic  of  Surabaya. Proceeding of International Conference of Advance Transportation,  Engineering,  and Applied  Social  Science , 2 (1),  962–
968.
https://doi.org/10.46491/icateas.v2i1 .1767
Saputri,  D.,  Destiniar,  &  Murjainah.
(2023). Pengembangan Modul Digital  Berbasis  Multimedia  Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar (SD). GEOGRAPHY: Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 11 (1), 1–12. http://journal.ummat.ac.id/index.php
/geography
Sari, D. N., Wibowo, A. A., Anggani, N. L.,  &  Kiat,  U.  E.  I.  (2022). Peningkatan  Kapasitas  Pengetahuan dan  Keterampilan  Siswa  dalam
Bidang  Penginderaan  Jauh  dan
Sistem  Informasi  Geografi  untuk
Siswa SMA Inklusi. I-Com: Indonesian Community Journal , 2 (2), 362–371. https://doi.org/10.33379/icom.v2i2.1 569 Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian
Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,
Kombinasi,  R&D  dan  Penelitian Pendidikan) (Cetakan 2). Alfabeta. Sulastri, Fitria, H., &  Martha, A. (2020).
Kompetensi Profesional Guru dalam
Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Journal of Education Research , 1 (3), 258–264.
https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.30
Susanti,  Y.,  Islami,  S.,  Ningrum,  W.  W.
K., Nuryadin, A., & Alim, M. A. bin A. (2023). Development of Interactive  E-Module  on  Learning IPAS. Jurnal Pendidikan , 24 (2), 51– 60.
https://doi.org/10.33830/jp.v24i2.45 79.2023
Suwatra, W., Suyatna, A., &  Rosidin, U.
(2018).  Development  of  Interactive E-Module  for  Global  Warming  to Grow  of  Critical  Thinking  Skills. International  Journal  of  Advanced Engineering, Management and Science  (IJAEMS) , 4 (7),  543–549. https://doi.org/10.22161/ijaems.4.7.7 Talitha, S., Rosdiana, R., Mukhtar, R. H., & Suhilman. (2023). Pengembangan Bahan  Ajar  Digital  Flipbook  Dalam
Meningkatkan  Kompetensi  Guru MGMP Bahasa Indonesia SMA Kota Bogor. SWARNA: Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 2 (1),
169–177.
https://doi.org/10.55681/swarna.v2i1 .314
Teknologi, M. P. K. R. (2022). Peraturan Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia  Nomor  16  Tahun  2022
Tentang Standar Proses Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan  Dasar,  dan  Jenjang Pendidikan Menengah .
Thana, P. M., Nur’aini, K. D., & Suryani,
D.  R.  (2023).  Development  of Interactive  E-Module  Based  on Papuan  Local  Wisdom  on  Basic
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Heyzine pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar……..(Wulan Nawang Sari & Vivi Pratiwi)
Mathematics Course. Technium Social Sciences Journal , 49 (1), 457–
462. https://doi.org/10.47577/tssj.v49i1.9 841 Ula,  E.  M.,  Paidi,  &  Jumadi.  (2023).
Electronic  Module  Development Science-Based  Learning  Flipbook Theory System Breathing in Humans for  Student  Class  VIII  SMP  /  MTs.
Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA ,
9 (4),
1593–1599. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i4. 1755
Usyanti, N., & Susanti. (2015). Pengembangan  Media  Pembelajaran Akuntansi Berbasis Multimedia Interaktif  Pada  Materi  Rekonsiliasi Bank  Untuk  Kelas  XI  Akuntansi SMK  Negeri  I  Lamongan. Jurnal Pendidikan  Akuntansi  (JPAK) , 3 (2), 1–9. https://ejournal.unesa.ac.id/index.ph p/jpak/article/view/13021 Utami,  R.  D.,  Wibawa,  S.,  &  Marzuki.
(2023). Pemanfaatan Aplikasi Educaplay Pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila Materi Aaturan di  Rumah  dan  Ssekolah. Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 08 (03),
2548–6950. https://doi.org/10.23969/jp.v8i3.118 10 Widya,  D.  P.,  &  Anggoro,  S.  (2023).
Development Of Interactive E-Book Based  On  Radec  Model  Using  The Heyzine  Flipbook  Application  in Photosynthesis  Materials  For  Grade Four State Elementary School Of. 1st International  Conference  on  Child
Education , 1 (1), 421–433.
https://proceeding.unimar.ac.id/inde
x.php/icce/article/view/58