INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 3302-3308 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Video Youtube Pada Materi Simbiosis Terhadap Motivasi Dan Hasil
Belajar Kelas V Di SDN Siasem 02
Ria purnama sari 1 ✉ , Rila Melyana Fitri 2 , Yasin 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhadi Setiabudi Email: riapurnamasari003@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh vidio youtube terhadap motivasi dan hasil belajar pada pembelajaran IPA peseta didik kelas V di sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif  eksperimen.  Penelitian  ini  menggunakan  Tes,  angket,  dan  dokumentasi.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengumpulkan  data  adalah  uji  hipotesis,  homogenitas,  dan kenormalan digunakan sebagai alat analisis data. Berdasarkan uji-t kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan  nilai  uji-t  2,179  lebih  besar  dari  0,005,  temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  video YouTube memiliki dampak yang menguntungkan terhadap motivasi dan hasil belajar. Berdasarkan uji- t  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  nilai  2,637  lebih  besar  dari  0,05,  video  YouTube berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar.  Sesuai  dengan  pedoman  pengujian  hipotesis  yang  telah digariskan oleh peneliti.
Kata Kuci: Video Youtube, Motivasi, Hasil Belajar.

## Abstract
This study aims to determine the effect of YouTube videos on motivation and learning outcomes in science  learning  for  fifth  grade  students  in  elementary  schools.  This  study  uses  a  quantitative experimental method. This study uses tests, questionnaires, and documentation. The method used in this study to collect data is hypothesis testing, homogeneity, and normality are used as data analysis tools. Based on the t-test of the experimental class and the control class with a t-test value of 2.179 greater than 0.005, the findings of this study indicate that YouTube videos have a beneficial impact on motivation and learning outcomes. Based on the t-test of the experimental class and the control class with a value of 2.637 greater than 0.05, YouTube videos have a positive impact on learning outcomes. In accordance with the guidelines for testing the hypothesis outlined by the researcher.
Keywords: Youtube Video, Motivation, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Didalam Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan No.20 tahun 2003, mengatakan bahwa  Pendidikan  merupakan  “usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana belajar dan pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan potensi   dirinya untuk    memiliki      kekuatan    sepiritual      keagamaan,  pengendalian    diri,    kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  dipe rlukan  dirinya  dan masyarakat”. Dalam kegiatan belajar mengajar, ada berbagai materi yang diberikan dan salah satunya yaitu pembelajaran IPA menggunakan video di dalam kelas adalah dapat menggambarkan konsep atau peristiwa secara visual dan terdengar untuk siswa. Siswa dapat secara mandiri memperoleh dan berbagi informasi dalam bentuk praktik dan pengetahuan melalui video di YouTube. Motivasi, kecerdasan, sikap, dan kemampuan adalah  sesuatu yang terpenting bagi peserta didik memiliki motivasi belajar tersendiri dalam proses pembelajaran ini.
Melalui media seperti YouTube, pembelajar dapat memahami informasi dan belajar dengan lebih cepat. Hal ini disebabkan persepsi bahwa penyampaian informasi melalui buku bersifat  konvensional  dan  tidak  menarik  dibandingkan  penyampaian  informasi  melalui video. Oleh  karena  itu, pembelajaran  melalui  media YouTube dapat  dijadikan  sebagai salah satu sarana belajar-mengajar untuk meningkatkan minat dan motivasi peserta didik. (Tohari, 2019 : 3).
Hasil Belajar IPA yang dicapai oleh peserta didik ini tergelong rendah dipengaruh banyak faktor yaitu karakteristik peserta didik tentang membaca, motivasi belajar, minat dan konsep diri, dan model pembelajaran tingkat kehadiran dan rasa memiliki. Faktor belajar yang sangat penting adalah lingkungan belajar peserta didik  dalam bentuk model yang diciptakan guru untuk mengoptimalkan potensi-potensi yang dimiliki peserta didik dalam mempelajari IPA.
Proses pembelajaran IPA dilakukan di kelas V SDN Siasem 02. Dibandingkan dengan hanya menggunakan buku teks untuk pengajaran, siswa semakin antusias dengan pelajaran yang diajarkan melalui video YouTube. Terlihat dari motivasi belajar dan hasil belajar siswa setelah  pembelajaran  menggunakan  video  youtube  sebagian  siswa  lebih  cepat  untuk memahami  materi  pembelajaran.  Karena  masih  banyak  peserta  didik  yang  menganggap bahwa IPA membosankan, monoton dan sulit untuk dipahami. Maka dari itu guru harus mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
Peneliti  mengambil  solusi  dengan  cara  adanya  perlakuan  dengan  mengaplikasikan video  youtube  pada  pembelajaran  IPA  di  SD  Negeri  Siasem  02.  Dengan  video  youtube peneliti  bisa  menggunakan  video  tersebut  untuk  materi  pembelajaran  yang  akan
disampaikan oleh  guru dikemas lebih menarik dalam  sebuah video. Karena  pada zaman sekarang semua kalangan masyarakat seperti orang tua, remaja, maupun anak-anak semua mayoritas  menggunakan aplikasi youtube sebagai aplikasi untuk mencari informasi yang diinginkan. Jadi, video youtube yang digunakan untuk motivasi belajar dalam pembelajaran IPA dapat berguna bagi peserta didik untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik.  Kurangnya  motivasi  peserta  didik  pada  pembelajaran  IPA,  kurangnya  pemahaman peserta  didik  dalam  pembelajaran  Ipa  serta  Peserta  didik  lebih  cepat  tanggap  setelah pembelajaran menggunakan video youtube.

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bertempat  di  SD  Siasem  02 kecamatan Wanasari, Pada waktu semester genap tahun ajaran 2022/2023. Jenis penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen.  Menurut  (Sugiono,  2019).  Penelitian eksperimen dilakukan dengan tujuan unutk menginvestigasi pengaruh hubungan sebab- akibat dengan memberikan perlakuan yang berbeda pada beberapa kelompok eksperimen dan menyediakan kelompok kontrol untuk perbandingan. Dalam penelitian ini, digunakan desain  eksperimen  semu  untuk  mendapatkan  informasi  yang  merupakan  perkiraan  dari informasi  yang  dapat  diperoleh  dalam  eksperimen  sebenarnya,  dimana  tidak memungkinkan untuk mengontrol semua variabel yang relevan.
Penelitian  ini  akan  menggunakan  dua  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  dan kontrol  dengan  rancangan  post-test  contol  only  control  group  design.  Berdasarkan penelitian yang dilakukan, data yang dikumpulkan adalah hasil belajar IPA peserta didik yang dilihat  melalui  sebuah  tes  yang  dilakukan  pada  peserta  didik.  Tes  merupakan  suatu  alat penelitian berupa lembar kerja yang berisi beberapa pertanyaan yang digunakan oleh guru untuk mengetahui atau mengukur hasil belajar peserta didik. Metode ted merupakan cara pengumpulan data dengan menggunakan lembar kerja yang berisi beberapa pertanyaan yang wajib dijawab sehingga menghasilkan nilai. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes pilihan ganda dengan jumlah 30 butir soal.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini untuk pengumpulan data hasil belajar IPA adalah tes pilihan ganda yang terdiri dari 30 butir soal. Sebelum membuat tes uraian, biasanya  perlu  membuat  kisi-kisi  soal  terlebih  dahulu  yang  bertujuan  agar  instrument penelitian mampu mengukur kemampuan peserta didik sesuai dengan tujuan pembelejaran berberdasarkan taksonomi Bloom ranah kognitif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negri  Siasem  02.  Penelitian  ini  terbentuk  dari  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  meskipun  pembelajaran  dapat  berlangsung  dimana  saja, hanya pendidikan formal yang melibatkan pembelajaran yang disengaja. Kelas eksperimen adalah kelompok yang mendapatkan terapi  berupa  pembelajaran yang  desengaja.  Kelas eksperimen  adalah  kemlompok  yang  mendapatkan  terapi  berupa  pembelajaran  sambil diilhami oleh video youtube, sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan terapi dan hanya menggunakan teknik pengajaran tradisional biasa. Di SD Negeri Siasem 02, kelas ekperimen ditempatkan di kelas V (a) yang berjumlah 23 siswa, sedangakan kelas kontrol ditempatkan di kelas V (b) yang berjumlah 17 siswa.
Pada penelitian ini terdapat proses uji coba soal yang diujikan pada peserta didik kelas V  SD  Negri  Siasem  02  sejumlah  25  peserta  didik.  Sebelum  melakukan  perlakuan  dikelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  soal  berjumlah  30  pilihan  ganda  diuji  cobakan,  adapun hasilnya sebagai berikut :
Tabel. 1 Hasil  Validitas Ujicoba Instrumen No Soal Sig. No Soal Sig. (2-tailed) (2-tailed) . 1 ,910 16 ,000 . 2 ,156 17 ,644 . 3 ,156 18 ,093 . 4 ,578 19 ,010 . 5 ,970 20 ,002 . 6 ,173 21 ,005 . 7 ,926 22 ,110 . 8 ,399 23 ,450 . 9 ,064 24 ,247 . 10 ,717 25 ,064 . 11 ,946 26 ,566 . 12 ,949 27 ,547] . 13 ,664 28 ,032 14 ,056 29 ,746 15 ,088 30 ,405 Sumber : Output data SPSS
Berdasarkan perhitunagan SPSS untuk uji normalitas ini digunakan metode kolmogrov One Sample Normality Tes. Uji satu sample kolmogrov digunakan untuk menentukan apalah data  berdistribusi  teratur  jika  nilai  signifikansinya  kuranb  dari  0,05.  Sebaliknya,  jika signifikansi  lebih  dari  0,05,  data  yang  diperolah  berdistribusi  normal  atau  tidak. Menggunakan SPSS kolmogrov one-sample Normality Test. Tabel berikut berisi temuan uji normalitas yang dengan menggunakan progam SPSS. Dari data instrumen 30 soal dapat disimpulkan  terdapat  14  butir  soal  yang  diyatakan  valid  yaitu  pada  butir  soal  no 1,4,5,7,10,11,12,13,17,23,26,27,29 dan 30.
Tabel.2 Hasil Realibilitas Ujicoba Soal Reliability Statistics Motivasi Cronbach's Alpha N of Items ,679 30
Sumber : Output data SPSS
Berdasarakan  perhitungan  reliabilitas  soal  uji  coba  motivasi  peserta  didik  dengan menggunakan SPSS 22, diperroleh nilai sebesar 0,679 yang artinya nilai 0,679 > 0,60. Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil dari uji coba instrumen motivasi diyatakan reliabel.
Tabel.3 Hasil uji normalitas
Tests of Normality Hasil Belajar Siswa Kelas pott - test kelas ekperimen Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. ,173 24 ,063 ,942 24 ,182 post - test kelas kontrol ,149 27 ,130 ,972 27 ,662

## Sumber : Output data SPSS
Ouput  hasil  belajar  kelas  eksperimen  menurut  uji  normalitas  Kolmogrov-Smirnov adalah 0,063, dan hasil tersebut melihatkan bahwa nilai tersebut lebih dari 0,05 (0,063 > 0,005).  Akibatnya,  dimungkinkan  untuk  menyimpulkan  bahwa  data  tersebut  adalah  data normal  variabel.  Data  yang  didapat  pada  kelas  kontrol  sebesar  0,130,  dan  hasil  yang diperoleh lebih dari 0,05 (0,130 > 0,05), menunjukkan bahwa semua variabel data normal.

## Tabel.4 Hasil uji homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Hasil Belajar Siswa Levene Statistic df1 df2 Sig. 3,039 1 49 ,088
Sumber : Output data SPSS
Dari  hasil  ouput  homogenitas  pada  data  kognitif  memperolah  nilai  dengan  cara membandingkan nilai signifikan yang ada pada table dengan taraf signifikasi 0,05 jika nilai signifikansi uji homogen 0,088 > 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data tersebut homogen.
Tabel.5 Hasil Uji Independent Sample t-test
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Hasil Belajar Siswa Equal variances assumed 3,039  ,088  2,637 49 ,011 7,301 2,769 1,737 12,865 Equal variances not assumed 2,637  46,872 ,011 7,301 2,715 1,839 12,763

## Sumber : Output data SPSS
Berdasarkan hasil uji hipotesis  pada table dapat disimpulkan bahwa kelas control dan kelas eksperimen dengan nilai t sebesar 2, 673 > (t table)dan nilai signifikan probability sig (2-tailed) sebesar  0,011 yang berarti lebih besar dari 0,05 atau 0,011 > 0,05, dengan ini dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil perhitungan SPSS 22 menyatakan 1. Terdapat Pengaruh Kelas eksperimen video YouTube berdampak pada semangat siswa kelas V SD untuk belajar IPA. 02. Negeri Siasem. Hasil uji-t untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai t sebesar 2,179, hal ini menunjukkan hal tersebut. Nilai sig dari (2) - tailed) 0,034 0,05 juga ada. Ha diterima dan Ho diabaikan sesuai dengan pedoman yang telah peneliti tetapkan
untuk  penguji  hipotesis.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  video  YouTube berdampak pada motivasi belajar siswa di kelas eksperimen..

## DAFTAR PUSTAKA
Aldo Putra Pratama. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol,2, No.1, hal.90
Amalia  Rizki  Wulandari,  Masturi,  fina  Fakhriyah.  (2021). Pengaruh  Media  Pembelajaran Berbasis  Youtube  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Ilmu Pendidikan. Vol.3, No.6, hal. 3780. https://edukatif.org. index/php/idukatif/indenx Lestari,  Endang  Titik.  (2020). Cara  praktis  Motivasi  Siswa  Sekolah  Dasar.  Yogyakarta  : Deepublish.
Rifaldo,  F.k.  (2022). Pengaruh  penggunaan  vidio  youtube  terhadap  hasil  belajar.  Jurnal Pendidikanteknologi Informasi dan Komunikasi.vol 7.Hal 1
Rila Melyana Fitri. (2019). Strategi pembelajaran tematik guru untuk anak lambat belajar disekolah Inklusif. Jurnal unnes. Vol hal 124
Sauli, F.S. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Kelas VII-2 Melalui Pendekatan Pembelajaran Siswa Aktif Di Smp Negeri 29 Medan. Jurnal Biolokus. Vol.2, hal . 218
Septian,  kosilah.  (2020). Penerapan  Model  Pembelajaran  Koopertif  Tipe  assure  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Penelitian. Vol.6, No.6.hal. 1142.
Sugiono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Penerbit Alfabeta, Bandung
Toharudin  (2020) Analisis  pembelajaran  kooperatif  melalui  model  think  pair  share  (TPS)
Dalam mencapai Hasil Belajar Ipa siswa sekolah dasar.jurnal soshum Insentif. Hlm 148