E-ISSN: 2745-4681
Volume 9 Nomor 2, Desember 2023 Halaman: 248-262
Evaluasi  Program  Model  CIPP  Pada  Pembelajaran  Mata Kuliah Bahasa Inggris di Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Darul Ulum Kubu Raya
Abdul Pandi 1 , Siti Mania 2 , Muhammad Nur Akbar Rasyid 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia E-Mail: pandiabdul38@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk evaluasi Pembelajaran Mata Kuliah Bahasa Inggris dengan model CIPP (Context, Input, Prosess, Product) yang dilaksanakan pada STITDAR Kubu Raya, Jenis Penelitian ini menggunakan kualitatif. Sumber data penelitian yaitu dosen mata kuliah Bahasa Inggris, wakil ketua bidang kurikulum, serta  ketua  prodi. metode pengumpulan  data observasi,  wawancara dan dokumentasi. Berdasarkan analisis  komponen  konteks  dapat  dikatakan  bahwa  jumlah  mahasiswa,  dosen  dan  sarana  dan prasarana yang tersedia dapat dikatakan cukup memenuhi untuk melaksanakan proses pembelajaran mata  kuliah  Bahasa  Inggris  di  STITDAR  Kubu  Raya  sehingga  dapat  terlaksana  dengan  baik. Berdasarkan  evaluasi  input  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  mahasiswa  yang  sedang  mencari  ilmu pengetahuan,  kurikulum,  bahan  ajar,  dosen,  serta  sarana  belajar  merupakan  alat  yang  dapat membantu mencapai sebuah tujuan pembelajaran hal ini perlu dipertahankan serta dikembangkan. Berdasarkan analsis data menyebutkan bahwa proses pembelajaran yang dilakukan sudah terpenuhi dan  memenuhi  standar  yang  telah  ditetapkan  bersama  serta  harus  tetap  terjaga  selama  proses pembelajaran berlangsung. Dan hasil belajar menunjukkan bahwa mahasiswa pada STITDAR Kubu Raya selama proses pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris dapat dikatakan cukup baik atau efektif berdasarkan data nilai yang diperoleh mahasiswa.
Kata Kunci: Evaluasi Program; Model CIPP; Pembelajaran

## Abstract
This research aims to evaluate the CIPP (Context, Input, Process, Product) model program implemented at the Darul Ulum Kubu Raya Tarbiyah College of Science. This type of research uses qualitative. Sources of research data  are  English  lecturers,  deputy  head  of  curriculum,  and  head  of  study  program.  data  collection  methods: observation,  interviews  and  documentation.  Based  on  the  context  component  analysis,  it  can  be  said  that  the standard is that the name of the college is clearly visible, the number of students, lecturers and the facilities and infrastructure available can be said to be sufficient to carry out the English language learning process at the Darul Ulum Kubu Raya Tarbiyah College of Science so that it can be carried out well. . Based on the input evaluation, it can be said that students who are looking for knowledge, curriculum, teaching materials, lecturers, and learning facilities are tools that can help achieve a learning goal. This needs to be maintained and developed. Based on data analysis, it is stated that the learning process carried out has been fulfilled and meets the standards that have been set together and must be maintained throughout the learning process. And the learning results show that students at the Darul Ulum Kubu Raya Tarbiyah College of Science during the learning process for English courses can be said to be quite good or effective based on the value data obtained by the students
Keyword : Program Evaluation; CIPP Model; Learning

## Pendahuluan
Pendidikan  salah  satu  kebutuhan  yang  signifikan  untuk  kemajuan  intelektual  sebab mereka  inilah  bagsa  dan  negara  menjadi  negara  maju  dan  berkembang  sesuai  dengan harapan  para  pejuang  bangsa.  Untuk  mencapai  sebuah  kemajuan,  maka  para  intelektuan diharap memiliki kemampuan komunikasi dengan masyarakat dari berbagai belahan dunia salah  satunya  ialah  bahasa  Inggris  (Rahman  et  al.,  2022).  Indonesia  memasukkan  bahasa Inggris  kedalam  mata  kuliah  diawal  semester  guna  meningkatkan  kemampuan  berbahasa para mahasiswa dan mahasiswi diseluruh perguruang tinggi dalam mencari referensi yang menggunakan bahasa inggris. Begitu juga di STITDAR Kubu Raya mata kuliah bahasa inggris dilaksanakan  pada  awal  semester  yang  di  sampaikan  oleh  dosen  yang  berpengalaman dibidangnya. Bahkan para dosen bahasa Inggris selalu berinovasi dalam penyampaian materi agar modah dipahami oleh mahasiswa.
Keberhasilan mahasiswa mendapatkan hasil merupakan bukti utama dalam mengikuti proses  belajar  melalui  pendidikan.  Sedangkan  proses  belajar  mengajar  terdapat  beberapa faktor yang mempengaruhi diantaranya ialah pendidik, mahasiswa, kurikulum dan sarana dan  prasarana  yang  terdapat  dilingkungan  STITDAR  Kubu  Raya.  Untuk  mengetahui tercapainya  sebuah  tujuan  proses  pembelajaran  maka  dosen  dianggap  perlu  mengadakan evaluasi, maka dalam hal ini model CIPP ( Context, Input, Prosess, dan Product ) (Ibrahim, 2018). menjadi pilihan untuk mengadakan evaluasi pada mata kuliah Bahasa Inggris di STITDAR Kubu  Raya.  Pemilihan  suatu  model  tergantung  pada  kemampuan  evaluator,  tujuan  dan objek yang akan dievaluasi. Proses evaluasi dilakukan dengan memfokuskan dengan jelas pada proses perbaikan dan pertanggung jawaban pada hasil dan harus dioperasikan sesuai dengan  titik  intervensi  (objek  dalam  atau  program)  untuk  perubahan  (Nurhakim  & Fahruddin, 2022). Maka informasi yang diperoleh dari program evaluasi CIPP sebagai tolak ukur semua mata kuliah dimasa yang akan datang dan semester berikutnya.
Selanjutnya  yang  akan  berhubungan  dengan  sistem  pendidikan  yang  dilaksanakan seperti  memelihara,  mengembangkan,  membina,  mendidik  yang  dilakukan  oleh  para guru/dosen/murobbi/mu’allim  sebagai  seorang  pendidik  yang  dapat  menentukan  kualitas intelektual dimasa yang akan datang sehingga akan terbentuk akhlah/budi pekerti yang baik (Sartika,  2022).  Maju  mundurnya  sebuah  bangsa  dan  negara  disebakan  oleh  majunya pendidikan, sebab pendidikan merupakan kunci majunya sebuah bangsa dan negara. Dalam rangka terbentuknya akhlak mulia demi tercapainya sebuah peradaban dan martabat bangsa. Selain  itu  juga  tujuan  dari  mengembangkan  potensi  para  siswa  terbentuk  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  swt,  berakhlak,  krearif,  inovatif,  demokratis  serta mandiri dan bertanggung jawab dalam menjalankan roda kehidupan dimasyarakat.
Kalimat  evaluasi  dalam  proses  belajar  mengajar  setiap  program  selalu  dilakukan evaluasi pada akhir kegiatan. Maka dalam hal ini evaluasi diartikan sebagai suatu kegiatan yang dilakukan apakah pembelajaran tercapai atau masih terdapat hal yang perlu diperbaiki. Evaluasi  program  ialah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  tinggi
ketercapaian atau keberhasilan sebuah kegiatan yang telah direncanakan (Dalmia & Alam, 2021). Dengan evaluasi dapat diketahui persoalan setiap proses pembelajaran. Menurut Dedi Lazwardi mengatakan bahwa evaluasi itu ialah sesuatu yang membedakan antara yang ada dengan sesuatu yang memiliki standar apakah terdapat selisih atau tidak(Bhakti, 2017).
Pendapat lain juga mengatakan bahwa evaluasi adalah sebuah prosedur atau kegiatan yang  dikerjakan  secara  teratur  dan  salah  satu  tahap  akhir  dalam  sebuah  proses  kegiatan (Rahman  et  al.,  2022).  Sedangkan  hakekat  evaluasi  menurut  Undang – undang  Nomor  20 Tahun 2023 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang tertuang didalam pasa 57 ayat (1) ialah evaluasi  dilakukan  dalam  rangka  pengendalian  mutu  pendidikan  secara  nasional  sebagai bentuk  akuntabilitas  dan  penyelenggaraan  mutu  pendidikan  kepada  pihak-pihak  yang memeiliki kepentingan, diantaranya ialah peserta didik, lembaga dan program  Pendidikan (SISDIKNAS, 2022). Maka suatu evaluasi dapat dikatakan baik jika memiliki kriteria-kriteria tertentu  seperti  apa  yang  dikatakan  oleh  Smitth  bahwa  evaluasi  ialah Validitas ,  dan Obyektifitas dan Prakticabilit y (Cherek et al., 1983).
Berdasarkan  dari  evaluasi  tersebut  maka  akan  berdampak  terhadap  motivasi  guru, dosen, mu’allim serta kepda siswa/peserta didik. Berdasarkan hasil evaluasi yang baik maka didapatkan  motivasi  baik  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dan  dosen.  Dalam  proses pembelajaran  evaluasi  terdapat  beberapa  jenis  evaluasi  pendidikan  yang  digunakan  dari beberapa jenis evaluasi tersebut terdapat banyak perbedaan namun mempunyai maksud dan tujuan  untuk  mengumpulkan  data  dan  mencari  informasi  tentang  obyek  penelitian  yang dievaluasi,  yang  bertujuan,  untuk  mengadakan  bahan  penelitian  dan  menentukan keberlanjutan penelitian.
Munculnya  model  evaluasi  disebabkan  oleh  manusia  yang  merasa  ingin  tahu  lebih dalam  tentang  pengukuran  pendidikan, ilmu  pendidikan,  perilaku,  dan  seni  (Ichsan  et  al., 2023). Evaluasi sangat berperan efektif dalam proses pembelajaran. Evaluasi dilakukan guna mengetahui  atau  memperbaiki  metode,  strategi  atau  bahan  ajar  yang  mesti  disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan (Jaya & Ndeot, 2019). Terdapat tiga aspek dalam proses  pembelajaran  aspek  yaitu  (kognitif,  afektif,  dan  psikomotor)  (Herpratiwi,  2016). Evaluasi  hasil  belajar  dilakukan  oleh  mahasiswa  agar  mampu  memahami  materi pembelajaran dan menerapkan teori pembelajaran yang diperoleh dalam kehidupan sehari- hari.
Keberhasilan utama dalam belajar bagi mahasiswa yang berprestasi yaitu mahasiswa bisa  menuntut  ilmu yang  didapatkan  dari  pendidikan  baik  secara  formal,  non  formal  dan informal. Mahasiswa, dosen, kurikulum, alat pembelajaran (Herpratiwi, 2016). Dalam suatu pembelajaran perlu dilakukan evaluasi guna mengetahui apakah sudah tercapai atau tidak suatu pembelajaran tersebut menggunakan model CIPP (Context, Input, Prosess, Product). Model  evaluasi  ini  untuk  mengetahui  pengetahuan  mahasiswa  dalam  menguasai  materi yang  dipelajari  oleh  karena  itu  seorang  dosen  selalu  mengikuti  hasil  belajar  yang  telah dicapai  oleh  mahasiswa.  Model  CIPP  ini  merupakan  acuan  untuk  peningkatan  dan memperbaiki pembelajaran dalam waktu ke depan. Evaluasi adalah keinginan dosen untuk
mendapatkan  informasi  hasil  belajar  mahasiswa  dari  ranah  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan. Maka dalam proses pembelajaran evaluasi model CIPP perlu dilakukan.
Beberapa studi telah menerapkan model evaluasi CIPP ataupun model evaluasi lainnya dalam program pembelajaran atau semacamnya. Salah satunya dilakukan oleh Akhmad et al. (2023) yang melakukan evaluasi terhadap Pembelajaran Jarak Jauh yang dilaksanakan di Program  Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP  Pembangunan  Indonesia  dengan  menggunakan model CIPP. Penelitian lainnya adalah penelitian yang dilakukan oleh Abu Huraerah et al. (2023) mengevaluasi  bagaimana keberhasilan program Tahfizhul Quran di  sebuah Pondok Pesantren yang Bernama Ponpes Assalaam di Manado dengan menggunakan Model CIPP. Penelitian  yang  menggunakan  model  yang  sama,  CIPP  juga  dilakukan  oleh  Bhakti  (2017) dengan fokus evaluasi pada program pembelajaran IPA. Kedua penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif melalui observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Penelitian lainnya  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Haryati  et  al.  (2023)  terkait  evaluasi pembelajaran Statistik Pendidikan di STAI Al Khairaat Labuha dengan menggunakan model evaluasi Discrepancy dan Kirkpatrick.
Berdasarkan  dengan  penelitian  diatas,  terkait  dengan  pembelajaran  model  evaluasi CIPP,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  model  CIPP, evaluasi Konteks pembelajaran mata kuliah bahasa inggris, Input pembelajaran mata kuliah bahasa inggris, proses pembelajaran mata kuliah bahasa inggris dan hasil pembelajaran mata kuliah bahasa inggris.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  evaluatif  menggunakan  model  CIPP  (context, input, process, product). Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif kemudian data yang diperoleh  dideskripsikan  secara  narasi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  STITDAR  Kubu  Raya. Kelas yang digunakan untuk penelitian yaitu mahasiswa semester pertama pada Mata Kuliah Bahasa Inggris. Pendekatan yang digunakan ialah kualitatif. Dari data yang dikumpulkan, dijelaskan  secara  narasi.  Sehingga  sepanjang  melakukan  penelitian,  dimulai  dari  awal observasi,  tahap  mengumpulkan  data,  laporan  dan  Simpulan.  Dan  hasil  dari  penelitian tersebut dinarasikan. Analisis pada instrumen dalam penelitian ini divalidasi oleh ahli/pakar yang  berisi  indikator.  Dalam  penilaian  digunakan  skor  nilai  1-4  pada  lembar  validasi. Berdasarkan indikator tersebut maka masing-masing indikator memiliki skor yang berbeda untuk mencapai ketercapaiannya.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini ialah sebagai berikut: Pertama,  o bservasi:  dilakukan  untuk  pengamatan  evaluasi  program  pembelajaran  mata kuliah  Bahasa  Inggris  menggunakan  model  CIPP.  Kedua,  wawancara:  dalam  membuat kerangka  pertanyaan dahulu  sebelum  subjek  penelitian  diwawancarai,  dalam  pelaksanaan evaluasi pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris menggunakan metode CIPP di STITDAR Kubu  Raya.  Ketiga,  dokumen  yang  dimiliki  oleh  dosen  pengampu  mata  kuliah  sebagai perolehan data  (Creswell, 2007).
Dalam penelitian ini yang akan dijadikan subjek pengumpulan data ialah 1 orang Wakil ketua I yang akan membidangi kurikulum, 2orang Ketua program studi, 1 orang dosen mata kuliah  bahasa  Inggris  dan  3  orang  mahasiswa/i.  Analisa  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu menggunakan analisis deskriptif, dimana tujuan dari analisis ini adalah untuk  menggambarkan  secara  sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta  serta hubungan  antara  fenomena  yang  diselidiki.  Analisa  dilakukan  setelah  data-data  yang dibutuhkan dalam penelitian ini terkumpul.

## Hasil Penelitian
Pembahasan terkait evaluasi mata kuliah Bahasa Inggris di program studi Manajemen Pendidikan  Islam  dan  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  dapat  kami  paparkan berdasarkan rumusan masalah.

## Program evaluasi konteks pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris
Lokasi  penelitian  evaluasi  program  dilaksanakan  di  STITDAR  Kubu  Raya  Provinsi Kalimatan  Barat  pada  Pragram  studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  dan  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah  yang  sedang  berada  di  semester  awal/ganjil  2023-2024.  Berdasarkan hasil analisis dokumen yang di peroleh dapat dijelaskan bahwa masing-masing kelas jumlah mahasiswa  terdiri  antara  25-30  mahasiswa/i  jadi  dua  kelas  yang  di  ambil  menjadi  48 mahasiswa/i.  Sarana  pembelajaran  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  didalam kelas dan Prasarana juga sangat mendukung terlaksananya pembelajaran bahasa inggris yang dilaksanakan  oleh  dosen  dan  mahasiswa  didalam  kelas.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  ketua  program  studi  mengatakan  bahwa  jumlah  dosen  keseluruhan berjumlah 23  orang dan  1  orang  dosen Bahasa  Inggris  maka dengan  jumlah robel  hanya  2 kelas maka dosen mata kuliah bahasa inggris telah terpenuhi.
Dan berdasarkan hasil observasi dan analisis dokumen yang diperoleh dari lapangan maka keadaan bagunan pada STITDAR Kubu Raya di anggap sudah dapat terpenuhi untuk dipergunakan  melaksanakan  proses  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Inggris.  Terdapat Ruang belajar 8 kelas, 1 untuk ruang sidang,  Ruang Ketua, Wakil Ketua, LPM, Akademik, Kaprodi,  Sekprodi,  Perpustakaan,  LP2M,  Laboratorium,  masjid,  toilet,  kantin  dan  lahan parkir dosen dan mahasiswa. Maka secara garis besar komponen konteks memenuhi standar yang telah ditentukan bahwa jumlah mahasiswa dan dosen juga memenuhi standar termasuk sarana dan prasarana yang tersedia dapat dikatakan cukup memenuhi untuk melaksanakan proses  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  di  STITDAR  Kubu  Raya  sehingga  dapat terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  penyataan  Tim  Penyusun  Pedoman Pembakuan Media Pendidikan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan yang dikutip oleh Suharsimi, “Sarana Pendidikan adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses belajar mengajar  baik  yang  bergerak  maupun  tidak  bergerak  agar  pencapaian  tujuan  pendidikan dapat berjalan dengan lancar, teratur, efektif dan efisien” (Nurhayati, 2022). Ini membuktikan bahwa semua lembaga pendidikan diharapkan memenuhi semua kebutuhan masyarakat.

## Program evaluasi komponen Input pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris
Sajian input dalam penelitian ini meliputi: (1) Mahasiswa, (2) Kurikulum (3) bahan ajar, (4) dosen, dan (5) sarana belajar. Komponen input dapat dijelaskan sebagai berikut: terkait aspek  mahasiswa,  berdasarkan  hasil  temuan  dilapangan  melalui  data  dokumen  dapat diketahui bahwa mahasiswa yang mengikuti pembelajaran mata kuliah bahasa inggris pada program  studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  dan  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah pada Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Darul ulum Kubu Raya terdapat sebanyak 48 mahasiswa aktif dari 2 program studi mendapatkan nilai dengan baik.
Terkait aspek Kurikulum, dari hasil temuan dari data dokumen yang dilakukan peneliti maka kurikulum yang digunakan pada kedua prodi untuk mata kuliah bahasa inggris pada STITDAR  Kubu  Raya  menggunakan  kurikulum  berbasis  KKNI,  Silabus  dibuat  oleh  dosen pengampu,  menyiapkan  alat  bantu  untuk  pembelajaran,  presentasi  menggunakan  power point dan menyiapkan program audio yang disediakan. Berdasarkan hasil temuan tersebut maka  proses  pelaksanaan  mata  kuliah  bahasa  inggris  dapat  terlaksana  dengan  baik  karna terpenuhinya  semua  kriteria  pembelajaran.  Hasil  analisis  dokumen  tersebut  diperkuat dengan data hasil wawancara dengan beberapa pejabat kampus diantaranya ialah:
Bapak M. Jali, M. Pd sebagai wakil ketua I yang menyatakan bahwa:
Mahasiswa aktif yang mengikuti perkuliahan bahasa Inggris berjumlah 48 orang dari dua  prodi  yang  berada  di  STITDAR  Kubu  Raya,  dan  para  dosen  membuat  silabus masing-masing berdasarkan dengan kurikulum yang digunakan oleh STITDAR Kubu Raya yang berbasis KKNI.
Pernyataan dari wakil ketua I tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dengan salah seorang dosen bahasa Inggris Bapak Khatibul Umam, M. Pd ia menyatakan bahwa:
Apa  yang  disampaikan  oleh  wakil  ketua  I memang  benar  adanya  bahwa mahasiswa dari ke dua program studi itu hanya berjumlah 48 mahasiswa sesuai dengan absen yang saya  pakai,  Dosen  juga  dituntut  untuk  membuat  silabus  di  awal  pertemuan  atau semester  sebagai  rencana  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kurikulum  KKNI. Saya juga sebagai dosen menyiapkan alat bantu dalam menyampaikan materi kepada mahasiswa untuk mempermudah mahasiswa memahami mata kuliah bahasa Inggris. Data hasil wawancara dengan pengelola tersebut juga sejalan dengan hasil wawancara dengan salah satu mahasiswa atas nama Soleh yang menyatakan bahwa:
Betul pak, Jumlah dikelas saya di prodi Manajemen Pendidikan Islam hanya berjumlah 25  orang  mahasiswa  dan  di  prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  23  orang mahasiswa,  Ia  pak,  semua  dosen  setiap  awal  semester  menyerahkan  silabus  yang dibuat  oleh  masing-masing  dosen  sebagai  landasan  kami  untuk  menerima  materi perkuliahan  dari  semua  dosen,  dan  semua  dosen  di  minta  menyiapkan  alat  bantu dalam menyampaikan materi terutama mata kuliah bahasa Inggris.
Terkait  aspek  Bahan  Ajar,  berdasarkan  penelusuran  peneliti  melalui  dokumen ditemukan  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  dosen  untuk  memberikan  materi perkuliahan  ialah  menggunakan  Silabus,  RPS  yang  di  buat  oleh  dosen  berdasarkan  atau mengacu  kepada  Kurikulum  KKNI  sehingga  penyampaian  materi  tidak  akan  keluar  dari jalur yang telah ditetapkan secara nasional. Selanjutnya silabus yang dirancang oleh dosen
diberikan  kepada  mahasiswa  dan  dipresentasikan  tiap  pertemuan  satu  materi,  setelah dipresentasikan  dosen  memberikan  penguatan  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh mahasiswa.
Bahan ajar mata kuliah Bahasa Inggris juga didukung dengan adanya diklat, pelatihan dan seminar dalam rangka meningkatkan penyediaan pendukung bahan ajar selain silabus atau  RPS.  Program  Audio,  Power  Poin  serta  makalah  yang  dibuat  oleh  mahasiswa.  Oleh karena itu ketersediaan bahan ajar yang di lakukan oleh dosen dapat dipertahankan atau bahkan  diperkuat  dengan  mengikut  sertakan  para  dosen  dalam  kegiatan  Hasil  analisis dokumen  tersebut  diperkuat  dengan  data  hasil  wawancara  dengan  kaprodi  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Bapak Salito, M. Pd mengatakan.
Apa yang  diperoleh dari  data  dokumen itu  benar,  bahwa dosen  menyiapkan  silabus dan  RPS  untuk  diberikan  ke  mahasiswa  sebagai  acuan  materi  yang  akan  di presentasikan  oleh  mahasiswa  setiap  pertemuan,  mahasiswa  juga  dibebani  dengan membuat  makalah  sebagai  bahan  presentasi  setiap  pertemuan  disamping  itu  juga semua dosen diharapkan untuk memberikan penguatan dengan menggunakan power poin,  apalagi  mata  kuliah  bahasa  inggris  dosen  menyediakan  program  audio  juga sebagai tambahan dalam memahami bahasa asing.
Diperkuat  juga  oleh  kaprodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  Ibu  Samiyah,  M.  Pd menegaskan.
Saya  juga  minta  kepada  semua  dosen  tanpa  terkecuali  dosen  bahasa  inggris  untuk membuat bahan ajar untuk di sampaikan setiap pertemuan sebagai penguat dari materi yang disampaikan oleh mahasiswa. Bahkan saya juga menegaskan bekerjasama dengan keuangan  jika  dosen  tidak  menyerahkan  silabus  dalam  waktu  dua  bulan  maka  saya minta tidak mengeluarkan tunjangannya.
Hasil wawancara tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dengan salah seorang dosen bahasa Inggris yang menyatakan bahwa:
Betul  sekali  pak,  semua  dosen  membuat  bahan  ajar  untuk  memberikan  penguatan kepada  mahasiswa  setelah  mereka  melakukan  presentasi  dikelas,  lalu  dosen memberikan  penguatan  dengan  bahan  ajar  yang  disediakan  oleh  dosen  masing- masing,  apalagi  saya  sebagai  dosen  mata  kuliah  bahasa  inggris  serasa  sangat  wajib untuk membuat bahan ajar yang akan diberikan setiap pertemuan kepada mahasiswa kami.
Data hasil wawancara dengan pengelola tersebut juga sejalan dengan hasil Wawancara dengan salah seorang mahasiswi atas nama Romiatun menyatakan:
Menurut  saya  semua  dosen  di  STITDAR  Kubu  Raya  membuat  bahan  ajar,  apalagi dosen  bahasa  inggris,  setiap  kali  pertemuan  pasti  memberikan  penguatan  dengan dibantu dengan bahan ajar seperti power poin kadang audio dan lainnya tergantung dari ketersediaan bahan ajar yang dibuat oleh dosen.
Terkait aspek Dosen, Jumlah dosen yang terdapat di STITDAR Kubu Raya hanya 23 orang sedangkan yang mengampu mata kuliah bahasa inggris 1 orang dosen. Dosen tersebut termasuk dosen  tetap  Yayasan Darul  Ulum  Kabupaten  Kubu  Raya  dan  berlatar belakang pendidikan Magister Pendidikan Bahasa Inggris.
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  dari  dokumen  maka  diperkuat  juga  dengan hasil wawancara dengan bapak Khatibul Umam, M. Pd sebagai dosen mata kuliah Bahasa Inggris ia mengatakan:
Alhamdulillah pak, saya memiliki pengalaman mengajar  kurang lebih 4 tahun serta memiliki pengalaman mengajar di Perguruan Tinggi sekitar Kabupaten Kubu Raya. Diperkuat  juga  oleh  Bapak  Jali,  M.  Pd  sebagai  wakil  ketua  I  bagian  kurikulum mengatakan:
Semua  dosen  disini,  diikutsertakan  dalam  kegiatan  pelatihan  yang  diadakan  oleh beberapa  kampus  baik  lokal  maupun  Nasional  untuk  meningkatkan  kemampuan dosen dalam merancang silabus/RPS dan melakukan proses penilaian akhir semester. Disamping  itu  hasil  wawancara  dengan  ketua  program  studi  mengatakan  bahwa dosen  di  ikutsertakan  dalam  beberapa  kegiatan  yang  diadakan  oleh  DIKTI  atau Kopertais  XI  berkaitan  dengan  rancangan  silabus,  RPS  dan  penguatan  pengalaman mata kuliah termasuk mata kuliah Bahasa Inggris.
Maka  berdasarkan  hasil  dari  temuan dari  evaluasi  input  peningkatan kualitas  dosen terus  dilakukan  dengan  baik,  maka  perlu  dipertahankan  kegiatan  tersebut  agar  tetap meningkatkan  kemampuan  semua  dosen  termasuk  dosen  Bahasa  Inggris  guna meningkatkan mutu  pembelajaran diperguruan  tinggi  khususnya  di  Sekolah  Tinggi  Ilmu Tarbiyah  Darul  Ulum  Kubu  Raya.  Pernyataan  tersebut  diperkuat  dengan  Peraturan Pemerintah Republik  Indonesia nomor 37 tahun 2009 pasal 1 tentang dosen menyatakan bahwa:  dosen  adalah  pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat (Himpunan Peraturan  Perundang-undangan,  2011).  Kedudukan  dosen  sebagai  tenaga  profesional sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3 ayat (1) berfungsi untuk meningkatkan martabat dan peran  dosen  sebagai  agen  pembelajaran,  pengembang  ilmu  pengetahuan,  teknologi, dan seni,  serta pengabdi  kepada masyarakat berfungsi  untuk  meningkatkan mutu pendidikan nasional (Himpunan Peraturan  Perundang-undangan,  2011).
Sarana  Belajar  Mahasiswa , Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  melalui  observasi diperoleh  data  tempat  belajar/ruangan  kelas  yang  digunakan  oleh  mahasiswa  Sekolah Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  Darul  Ulum  Kubu  raya  dalam  proses  perkuliahan  menggunakan sistem  tatap muka  memiliki kelayakan  yang  baik  hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  wakil ketua  II  bagian  sarana  dan  prasarana  bahwa  sarana  didalam  kelas  terdapat Infokus/proyektor  yang  dapat  di  gunakan  oleh  dosen  dan  mahasiswa  pada  saat  proses pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris dan lainnya, ruang belajar, ruang perpustakaan, masjid terpenuhi dengan baik. Bedasarkan data yang diperoleh dari dokumen menunjukkan bahwa mahasiswa yang mengunjungi perpustakaan, koleksi buku perpustakaan yang masih belum memiliki berbagai referensi serta dilihat dari  data pemakaian/peminjaman  buku di perpustakaan  walaupun  belum  terpenuhi  membuktikan  bahwa  perpustakaan  sering dikunjungi mahasiswa untuk belajar. Ini juga dibuktikan dengan hasil wawancara dengan dosen bahasa inggris yang menyebutkan bahwa:
Saya  berusaha  untuk  melengkapi  semua  akses  yang  dapat  disediakan  untuk mahasiswa,  akan  tetapi  referensi  buku  bahasa  inggris  masih  sedikit  karna  dalam penyediaan buku referensi banyak mata kuliah yang harus disediakan, jadi mahasiswa menggunakan buku sesuai apa yang ada didalam perpustakaan kampus.
Ketersedian sarana dan prasarana tentu akan membantu mahasiswa dan dosen dalam hal  mencapai  sebuah  tujuan  yang  direncanakan.  Oleh  karena  itu  alat  yang  dapat meningkatkan dan keuntungan harus tetap dipertahankan hal ini sesuai dengan pernyataan tentang sumber daya yang diartikan sebagai suatu alat yang berguna untuk mencapai tujuan atau kemampuan memperoleh keuntungan dan kesempatan yang ada (Onsardi, 2020).
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  kita  pahami  bahwa  mahasiswa  yang  mencari  ilmu pengetahuan, kurikulum mata kuliah bahasa inggris, bahan ajar mata kuliah bahasa inggris, dosen, dan sarana belajar merupakan alat yang dapat membantu mencapai sebuah tujuan dan perlu dipertahankan bahkan dikembangkan.

## Program evaluasi komponen proses pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  melalui  dokumen  bahwa  STITDAR  Kubu  raya memiliki standar pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan Undang-Undang No 12 Tahun 2012,  bahwa  perguruan  tinggi  dalam  penyusunan  kurikulum  memiliki  otonomi,  untuk mencapai  hasil  yang  optimal,  bagus  dan  memuaskan  (Zulkifli  et  al.,  2020).  Berdasarkan tujuan tersebut maka semua mahasiswa STITDAR Kubu Raya harus mengikuti mata kuliah dasar salah satunya mata kuliah Bahasa Inggris. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa  Rencana  Pelaksanaan  Semester  yang  telah  dibuat  oleh  dosen  di  implementasikan dalam pelaksanaan pembelajaran. Syarat dalam pelaksanaan pembelajaran data diperoleh melalui observasi kepada dosen mata kuliah Bahasa Inggris, wakil ketua bidang kurikulum dan ketua prodi serta didukung data dokumentasi.
Syarat  pembelajaran  yaitu  jumlah  mahasiswa  dalam  satu  kelas  adalah  jumlah mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Bahasa Inggris pada STITDAR Kubu Raya sebanyak 25-30 orang mahasiswa. Oleh karena itu mata kuliah Bahasa Inggris sesuai dengan standar yang  ditentukan,  maka  dengan  demikian  berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  tahap proses  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  pada  program  studi  di  STITDAR  Kubu Raya perlu dipertahankan mengikuti standar kelas yang sudah ditetapkan bersama, dalam hal ini rekomendasi selanjutnya agar tetap mengikuti perkembangan pembelajaran melalui teknologi-teknologi yang selalu berkembang.
Kedua  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  data  dokumen  dapat  dijelaskan beban  kerja  dosen.  Beban  kerja  dosen  atau  (BKD)  mencakup  beberapa  aspek  diantaranya ialah:
a. Melaksanakan Tridharma Perguruan Tinggi,
b. Memberikan pelayanan ke mahasiswa,
c. Penghargaan yang diberikan sesuai Indikator Kinerja Utama pada STITDAR Kubu Raya Jumlah sub unsur memiliki kontribusi pada pencapaian  Indikator Kinerja Utama  pada STITDAR Kubu Raya,
d. Pendidikan Formal serta Sertifikat Profesional dosen,
e. Pelaksanaan  Pendidikan,  Pelaksanaan  Penelitian  pelaksanaan  PKM  terkadang  masih belum maksimal, sebagai bahan pembelajaran masing-masing mahasiswa wajib memiliki modul mata kuliah Bahasa Iinggris, materi dan metode yang dibahas dalam pembelajaran mengikuti silabus yang telah disesuaikan dengan kerangka kurikulum KKNI. Observasi dilapangan diperoleh data sebagaimana tabel ini:
Tabel: 3. Nilai Proses Pelaksanaan Pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris di
STITDAR Kubu Raya Proses Pelaksanaan Pembelajaran Rerata Skor Klasifikasi Tidak Efektif Kurang Efektif Cukup Efektif Efektif Pengelolaan kelas dan saran pembelajaran 3,7 * Pelaksanaan proses pembelajaran 3,1 * Interaksi antara dosen dan antar mahasiswa 3,2 * Selalu berisikap terbuka pada saat proses pembelajaran dan pada saat diskusi 3,3 * Menyampaikan kemampuan khusus materi mata kuliah tertentu 3,4 * Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 3,4 * Kesan umum kinerja dosen 3,2 *
Dari  beberapa  data  dan  pembahasan  diatas  maka  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  proses  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  yang  terdapat  di  STITDAR  Kubu Raya  dapat  dikatakan  cukup  efektif  karna  didukung  dengan  adanya  kelengkapan  jumlah mahasiswa  yang  sesuai  dengan  standar  yang  ditentukan,  kelengkapan  silabus,  RPS  serta metode pembelajaran, pengelolaan kelas yang baik. Hal tersebut dilihat dari tabel data diatas bahwa dalam semua  aspek pelaksanaan  pembelajaran mendapat skor lebih dari  3,0. Tidak hanya data yang diperoleh dari dokumen akan tetapi data yang diperoleh dari wawancara kaprodi Manajemen Pendidikan Islam Ibu Samiyah, M. Pd menyebutkan bhawa:
Mahasiswa yang terdapat disetiap kelas tidak melebihi standar yang telah di tetapkan dan  semua  dosen  melaksanakan  proses  pembelajaran  semua  mata  kuliah  tanpa terkeculi  mata  kuliah  bahasa  inggris  sesuai  dengan  silabus  yang  dibuat  di  awal pertemuan serta dibagikan ke semua mahasiswa baik prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah juga diberikan pelayanan yang sama. Dosen juga memenuhi satndar BKD dalam  setiap  semester.  Serta  melakukan  penilaian  sesuai  dengan  format  yang  telah ditentukan dari STITDAR Kubu Raya.
Hasil  dari  wawancara  dosen  pengampu  mata  kuliah  bahasa  inggris  memperkuat pernyataan kaprodi:
Jumlah mahasiswa tidak melebihi standar hal ini sesuai dengan absen yang saya pegang disitu  masing-masing  tertera  jumlah  mahasiswanya,  terkait  dengan  proses,  saya melaksanakan  pembelajaran  setiap  minggu  sampai  16  kali  pertemuan  karna  sesuai dengan silabus yang telah dibuat saya di awal pertemuan dan diberikan ke mahasiswa untuk dipresentasikan dan saya juga memberikan penguatan setiap akhir materi yang disampaikan oleh mahasiswa. Saya juga melakukan tridharma perguruan tinggi yang dikemas dengan melaksanakan pembelajaran, penelitian dan PkM sehingga memenuhi laporan  beban  kerja  dosen. Dan di  akhir  semester  tetap  memberikan  peniaian  sesuai dengan tuntutan STITDAR Kubu Raya.
Menurut  pedoman  penskoran yang  telah  dibuat  sebelumnya maka  dapat ditentukan bahwa dalam proses pelaksanaan pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris dapat dikatakan cukup  efektif.  Efektivitas  pembelajaran  adalah  semua  komponen  yang  dapat  membantu untuk  mencapai  tujuan.  Pembelajaran  efektif  memudahkan  siswa  belajar  sesuatu  yang bermanfaat (Fithri, 2014).
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilakukan sudah  terpenuhi  dan  memenuhi  standar  yang  telah  ditetapkan  bersama  dan  hal  ini  harus tetap terjaga selama terjadi proses pembelajaran berlangsung.

## Program evaluasi komponen produk pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris
Komponen produk berupa capaian hasil belajar mahasiswa program studi Manajemen Pendidikan  Islam  dan  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada  Sekolah  Tinggi  Ilmu Tarbiyah Darul Ulum Kubu Raya yang  diperoleh dari nilai keaktifan, UTS, UAS dan tugas individu informasi yang diperoleh dari dosen sudah mencapai standar kriteria  nilai 90-100 kategori A, dan nilai 75-90 kategori B. Berdasarkan data dokumen yang diperoleh ada sekitar 63% mahasiswa mendapatkan nilai A atau 30 orang mahasiswa, dan 37% mendapatkan nilai B  atau  18  orang  mahasiswa.  Perolehan  nilai  tersebut  merupakan  syarat  ketuntasan pembelajaran  dalam  satu  semester.  Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  diperoleh melalui  proses  belajar,  yang  dapat  memberikan  perubahan  tingkah  laku,  pengetahuan, pemahaman,  Atitut  dan  skil  menjadi  lebih  baik  (Fithri,  2014).  Berdasarkan  data  dokumen tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar mahasiswa program studi pada STITDAR Kubu Raya selama proses pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris dapat dikatakan cukup efektif berdasarkan nilai yang diperoleh mahasiswa.
Hasil analisis dokumen tersebut diperkuat dengan data hasil wawancara dengan ketua Prodi Manajemen Pendidikan Islam Ibu Samiyah, M. Pd yang menyatakan bahwa:
Data  yang  di  peroleh  itu  benar,  dosen  bahasa  inggris  yang  di  ampu  oleh  Bapak Khatibul Umam, M. Pd setiap akhir semester mengumpulkan nilai ke kaprodi masing- masing, saya selalu melihat semua nilai mahasiswa yang di berikan oleh semua dosen termasuk dosen bahasa inggris. Saya sangat senang jika mahasiswa kami mendapat nilai A atau B karna menurut saya mahasiswa yang mendapatkan nilai A atau B sudah mampu  menyerap  materi  yang  disampaikan  oleh  dosennya  masing-masing,  jadi tinggal melanjutkan ke semester selanjutnya.
Hasil wawancara tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dengan salah seorang
dosen bahasa Inggris yang menyatakan bahwa:
Selaku  dosen  bahasa  inggris  saya  selalu  ingin  memberikan  pelayanan yang  terbaik untuk mahasiswa kami, karrna jika kami tidak memberikan pelayanan yang baik tentu akan  berdampak  kepada  nilai  yang  diperoleh  oleh  mahasiswa.  Saya  memberikan penilaian  sesuai  dengan  kemampuan  mahasiswa  masing-masing,  jika  mahasiswa sudah memenuhi kriteria yang ditentukan pasti saya memberikan nilai A atau B dan nilai itu diperoleh dari ke aktivan mahasiswa, tugas-tugas, Ujian Tengah Semester dan Ujian Akhir Semester.
Evaluasi  produk  diarahkan  untuk  mencari  jawaban.  Evaluasi  ini  berupaya mengidentifikasikan dan mengakses keluaran dan manfaat, baik yang direncana atau yang tidak  direncana,  baik  jangka  pendek  maupun  jangka  panjang.  Pada  tahap  ini  dilakukan penilaian terhadap hasil dari proses pembelajaran mata kuliah bahasa inggris, implementasi program serta menakar keberhasilan tujuan yang telah dicapai oleh mahasiswa. Tentu dalam hal  ini  hasil  yang diperoleh  oleh  mahasiswa  tidak  semua  mendapat  hasil  yang maksimal akan tetapi masih ada sebagian mahasiswa yang mendapatkan hasil kurang maksimal, dari hasil data yang diperoleh inilah para pemangku jabatan baik dari wakil ketua I, kaprodi dan dosen dapat melakukan perbaikan-perbaikan yang akan mengantarkan mahasiswa ke arah yang lebih baik lagi.
Pelaksanaan  evaluasi  ini  diarahkan  untuk  melakukan  perbaikan,  atau  perubahan sebuah  cara  dan  lainnya  yang  akan  mengantarkan  mahasiswa  mendapatkan  hasil  yang optimal hal ini sesuai dengan kegunaaan evaluasi produk yaitu evaluasi produk digunakan untuk mengetahui perencanaan yang telah dilaksanakan berjalan dengan baik atau tidak. Berdasarkan  hasil  evaluasi  proses  hendaknya  menjadi  acuan  pengambilan  keputusan mengenai apakah  program dapat dilanjutkan,  dimodifikasi atau  bahkan  perlu dihentikan (Widoyoko, 2009). Berdasarkan data yang diperoleh maka dalam hal ini perlu melakukan perbaiakan terhadap mekanisme proses pembelajaran agar semua tujuan dapat tercapai dan sesuai dengan apa yang direncanakan.

## Penutup
Berdasarkan  analisis  komponen  konteks  dapat  dikatakan  bahwa  standar  yang  telah ditentukan bahwa nama perguruan tinggi nampak jelas, jumlah mahasiswa, dosen dan sarana dan  prasarana  memenuhi  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa Inggris di STITDAR Kubu Raya sehingga dapat terlaksana. Berdasarkan evaluasi input hal ini dapat  dikatakan  bahwa  mahasiswa  yang  sedang  mencari  ilmu  pengetahuan,  kurikulum, bahan  ajar,  dosen,  serta  sarana  belajar  merupakan  alat  yang  dapat  membantu  mencapai sebuah tujuan pembelajaran hal ini perlu dipertahankan serta dikembangkan. Berdasarkan analsis data menyebutkan bahwa proses pembelajaran yang dilakukan sudah terpenuhi dan memenuhi  standar  yang  telah  ditetapkan  bersama  serta  harus  tetap  terjaga  selama  proses pembelajaran berlangsung. Dan hasil belajar menunjukkan bahwa mahasiswa program studi Manajemen  Pendidikan  Islam  dan  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada  Sekolah Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  Darul  Ulum  Kubu  Raya  selama  proses  pembelajaran  mata  kuliah
Bahasa  Inggris  dapat  dikatakan  cukup  efektif  berdasarkan  data  nilai  yang  diperoleh mahasiswa.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan evaluasi maka dapat direkomendasikan kepada  kampus  agar  tetap  berusaha  menyediakan  referensi  buku  untuk  menambah pengetahuan  mahasiswa,  dalam  proses  pemeblajaran  dosen  lebih  ditingkatkan  lagi  dalam pemberian penguatan kepada mahasiswa karna jika kurang dalam hal penguatan maka akan berdampak  ketidak  pahaman  mahasiswa  terhadap  materi  yang  di  bahas  terakhir  kepada mahasiswa  agar  tetap  memaksimalkan  ketersediaan  sarana  buku  yang  ada  disamping mencari  referensi  di  perpustakaan  daerah  provinsi,  kabupaten  atau  bahkan  menggunakan teknologi dengan mencari ebook di internet.
Selanjutnya  disampaikan  juga  bahwa  pada  penelitian  ini  tidaklah  sempurna  serta memerlukan masukan dan arahan yang membangun dan perlu peneliti lain untuk melakukan penelitian  sejenis  guna  menguji  ketepatan  dan  keabsahan  data  dan  teori  yang  diungkap dalam  penelitian  ini  semoga  penelitian  sederhana  ini  dimanfaatkan  oleh  semua  kalangan masyarakat.

## Kesimpulan
Berdasarkan  evaluasi  menggunakan  model  CIPP  (Context,  Input,  Process,  Product) pada pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris di Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Darul Ulum Kubu  Raya,  beberapa  kesimpulan  dapat  ditarik  sebagai  berikut:  Evaluasi  konteks menunjukkan  bahwa  kebutuhan  akan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  institusi  ini  sangat relevan  dengan  tuntutan  kurikulum  dan  kebutuhan  mahasiswa  untuk  meningkatkan kompetensi  berbahasa  Inggris  sebagai  bagian  dari  persiapan  karir  mereka  di  bidang pendidikan.  Aspek  input  mencakup  ketersediaan  sumber  daya  seperti  dosen  yang berkualifikasi,  bahan  ajar  yang  memadai,  serta  fasilitas  pendukung.  Hasil  evaluasi menunjukkan  bahwa  secara  umum  input  sudah  mencukupi,  meskipun  ada  beberapa  area yang perlu ditingkatkan, seperti pembaruan bahan ajar dan peningkatan fasilitas teknologi. Evaluasi proses pembelajaran mengidentifikasi bahwa metode pengajaran yang digunakan cukup  bervariasi  dan  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  pedagogi  yang  efektif.  Namun,  masih terdapat beberapa tantangan dalam pelaksanaan, seperti partisipasi mahasiswa yang belum merata  dan  perlu  adanya  lebih  banyak  kegiatan  praktik  berbahasa.  Evaluasi  hasil  belajar mahasiswa menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa berhasil mencapai hasil belajar yang memuaskan. Namun, terdapat perbedaan yang signifikan dalam pencapaian hasil antar mahasiswa  yang  menunjukkan  perlunya  pendekatan  yang  lebih  individual  dalam pembelajaran.  Secara keseluruhan,  evaluasi  program model  CIPP  pada  pembelajaran  mata kuliah Bahasa Inggris di Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Darul Ulum Kubu Raya menunjukkan bahwa program ini telah berjalan cukup baik dengan beberapa rekomendasi untuk perbaikan di masa mendatang, terutama dalam hal peningkatan fasilitas, pembaruan bahan ajar, dan pendekatan yang lebih individual kepada mahasiswa.

## Daftar Pustaka
Abu Huraerah, A. J., Mania, S., & Rasyid, M. N. A. (2023). Evaluasi Program Tahfizhul Quran di  Pondok  Pesantren  Assalaam  Manado  dengan  Menggunakan  Model  CIPP. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 17 (2), 198 – 213. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30984/jii.v17i2.2575
Akhmad,  N.  A.,  Mania,  S.,  & Rasyid,  M.  N. A.  (2023). Evaluasi  pembelajaran jarak  jauh  di Prodi  Pendidikan  Biologi  STKIP  Pembangunan  Indonesia. Pendekar:  Jurnal  Pendidikan Berkarakter , 6 (2), 101 – 110.
Bhakti,  Y.  B.  (2017).  Evaluasi  program  model  CIPP  pada  proses  pembelajaran  IPA. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah , 1 (2).
Cherek, D. R., Steinberg, J. L., & Brauchi, J. T. (1983). Effects of caffeine on human aggressive behavior. Psychiatry Research , 8 (2). https://doi.org/10.1016/0165-1781(83)90101-4
Creswell,  J.  W.  (2007).  Qualitatif  Inquiry  and  Research  Design:  Choosing  Among  Five.  In Public Administration (Vol. 77, Issue 4).
Dalmia,  D.,  &  Alam,  F.  A.  (2021).  Evaluasi  Program  Model  Context  dan  Input  dalam Bimbingan Konseling.
Jurnal Bimbingan Konseling Dan Psikologi . https://www.neliti.com/publications/439253/evaluasi-program-model-context-dan- input-dalam-bimbingan-konseling
Fithri, R. (2014). Buku Perkuliahan: Psikologi Belajar. Prodi Psikologi Fakultas Dakwah Dan Ilmu Komunikasi Uin Sunan Ampel Surabaya .
Geradin, M., & Rixen, D. J. (2015). Solution Methods for the Eigenvalue Problem. In Mechanical Vibrations: Theory and Application to Structural Dynamics .
Haryati, H., Rasyid, M. N. A., Mania, S., & Widodo, S. (2023). Evaluasi pembelajaran Statstik Pendidkan  di  STAI  Al  Khairaat  Labuha  dengan  model  evaluasi  Discrepancy  and Kirkpatrick. PALAPA:  Jurnal  Studi  Keislaman  Dan  Ilmu  Pendidikan , 11 (1),  426 – 445. https://doi.org/https://doi.org/10.36088/palapa.v11i1.3251
Herpratiwi. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran . Media Akademi.
Ichsan,  Santosa,  T.  A.,  Ilwandri,  Sofianora,  A.,  &  Yastanti,  U.  (2023).  Efektivitas  Evaluasi Model CIPP Dalam Pembelajaran IPA di Indonesia : Meta-Analisis. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 5 (2).
Jaya,  P.  R.  P.,  &  Ndeot,  F.  (2019).  Penerapan  Model  Evaluasi  CIPP  dalam  Mengevaluasi Program Layanan PAUD Holistik Integratif. PERNIK : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1). https://doi.org/10.31851/pernik.v1i01.2622
Nurhakim,  H.  A.,  &  Fahruddin.  (2022).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  Sejarah  Daring dengan Model CIPP. Jurnal Evaluasi Pendidikan , 13 (2), 111 – 118. https://doi.org/10.21009/jep.v13i2.27456
Nurhayati. (2022). Determinasi Manajemen Pendidikan Islam. Jmpis , 3 (1).
Onsardi,  O.  (2020).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Modul  Kuliah  MSDM  International ,
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022).  Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1).
Ropii, M., & Fahrurrozi, M. (2017). Evaluasi Hasil Belajar. Evaluasi Hasil Belajar. In Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Sartika,  S.  B.  (2022).  Buku  Ajar  Belajar  Dan  Pembelajaran.  In Buku  Ajar  Belajar  Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.21070/2022/978-623-464-043-4
SISDIKNAS.  (2022).  Rancangan  Undang-Undang  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Ekombis Sains: Jurnal Ekonomi, Keuangan Dan Bisnis , 2 (1).
Zulkifli,  Maftuh,  B.,  &  Malihah,  E.  (2020).  Pendidikan  Multikulturalisme  Sebagai  Resolusi Konflik:  Perspektif  Pendidikan  Kewarganegaraan. JPPHK  (Jurnal  Pendidikan  Politik, Hukum Dan Kewarganegaraan) , 10 (2).