## P A L A P A

## Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal Palapa is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2338-2325 e-ISSN : 2540-9697
Terindeks  :  DOAJ,  EBSCO, SINTA  4,  Dimensions,  MIAR, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/palapa.v11i1.3316

## KEBIASAAN BELAJAR SISWA BERPRESTASI MELALUI PEMANFAATAN JAM BELAJAR EFEKTIF DI SMA NEGERI 1 KERUAK
Muhammad Habib Ash Shiddiqi & Sulistia Safitri Universitas Negeri Yogyakarta ; Universitas Mataram muhammad0288fmipa.2022@student.uny.ac.id

## Abstract
The aim of the study was to find out the study habits of high achieving students in utilizing effective study hours at Keruak 1 Public High School. This research is a qualitative research with a case study approach. Teachers and outstanding students in class X MIPA I, X MIPA IV and X MIPA V SMA Negeri 1 Keruak as subjects in this study. To obtain data used observation (observation of objects), interviews to obtain detailed and in-depth information on objects, and documentation. then the data is processed using the Miles & Huberman model which then checks the correctness of the data using  data  triangulation.  The  research  results  obtained  show  the  effective  study  hours  habits  of outstanding students at SMA Negeri 1 Keruak. Students are more likely to enjoy studying in the first hour of class than learning at the end of the lesson, students learn independently by searching for study material on the internet, textbooks and other learning resources, students always record and  repeat material provided by the teacher. Suggestions for educators pay attention to the efficient use of student learning time and provide methods for time management. Parents must also provide support and facilities for efficient study time at home.
Keywords : Study Habits; Student Achievement; Study Hours
Abstrak  : Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  kebiasaan  belajar  siswa  berprestasi  dalam memanfaatkan jam belajar efektif di sekolah di SMA Negeri 1 Keruak. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Guru dan siswa berprestasi kelas X MIPA I, X MIPA IV dan X MIPA V SMA Negeri 1 Keruak sebagai subjek pada penelitian ini. Untuk mendapatkan data digunakan observasi (pengamatan objek), wawancara untuk mendapatkan informasi secara detail dan mendalam terhadap objek, dan dokumentasi. Kemudian data diolah menggunakan model Miles & Huberman  yang  kemudian  pemeriksaan  kebenaran  data  menggunakan  triangulasi  data.  Hasil penelitian yang didapatkan adalah menunjukan kebiasaan jam belajar efektif siswa berprestasi di SMA Negeri 1 Keruak. Siswa lebih cenderung senang belajar di jam pertama pelajaran daripada belajar di akhir pelajaran, siswa belajar dengan mandiri mencari materi belajar di internet, buku pelajaran dan sumber belajar lainnya, siswa selalu mencatat dan mengulangi materi yang diberikan oleh guru. Saran bagi  pendidik  memperhatikan  efisiensi  penggunaan  waktu  belajar  siswa  dan  memberikan  metode
untuk manajemen waktu. Orang tua juga harus memberikan dukungan dan fasilitas untuk efisiensi waktu belajar di rumah.
Kata Kunci : Kebiasaan Belajar; Siswa Berprestasi; Jam Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  bagi  peserta  didik  dalam  meningkatkan  ilmu pengetahuan melalui bimbingan belajar secara formal dan non formal untuk mempersiapkan generasi  emas  di  masa  depan.  Pendidikan  berfungsi  sebagai  sarana  bagi  seseorang  dalam mengembangkan knowledge, watak, dan mutu kehidupan serta mengembangkan peradaban manusia yang bermartabat bagi nusa dan bangsa.
Lemahnya proses pembelajaran di indonesia merupakan salah satu masalah yang ada di  dunia  pendidikan.  Ketika  dalam  proses  pembelajaran  siswa  hanya  didorong  untuk menghafal  materi  yang  diajarkan  tanpa  harus  tahu  esensi  yang  diajarkan  untuk  kegiatan sehari-hari.  Menurut  Junaedi  (2019)  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas sering  kali  diarahkan  pada  kemampuan  siswa  dalam  menghafal  informasi.  Siswa  tidak dituntut  untuk  memahami  informasi  yang  diingatnya  untuk  mengaitkannya  dengan kehidupan  sehari-hari.  Akibatnya,  ketika  siswa  lulus,  siswa  hanya  menguasai  teori  tetapi miskin dalam praktek. Maka dari itu perlu dilakukan pengelolaan pembelajaran secara efektif di kelas dengan mengintegrasikan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  merupakan  gabungan  dari  kegiatan  keterlibatan  guru  dengan  siswa, interaksi antara siswa dengan siswa lainnya, dan interaksi antara siswa dengan materi belajar yang diharapkan mampu meningkatkan pendampingan siswa secara menarik, inspiratif, dan menantang  (Azis  &  Ali,  2020).  Pembelajaran  adalah  faktor  pemeringkatan  yang mengidentifikasi fasilitas untuk berlangsungnya proses pengajaran dan kegiatan pembelajaran bagi siswa yang berhasil dikelola untuk memenuhi tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan (Alanshori, 2017)
Efektivitas merupakan suatu perubahan  yang membawa makna atau sebagai tolak ukur untuk mencapai tujuan. Pembelajaran yang efektif adalah proses perubahan yang terjadi pada  siswa  seperti  perubahan  pengetahuan  (kognitif),  perubahan  sikap  (afektif)  dan perubahan keterampilan (psikomotorik) dari hasil pembelajaran yang didapatkan ketika di lingkungan sekolah yang membawa dampak dan makna tertentu bagi siswa. Pembelajaran
yang efektif ditandai dengan penekanan penguasaan pengetahuan peserta didik dan peserta didik  diberikan  stimulus  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  di  kelas  ketika  proses  kegiatan belajar mengajar (Yusuf, 2017)
Kegiatan  pembelajaran  efektif  merupakan  strategi  belajar  siswa  untuk  mencapai target belajar yang telah ditentukan dengan menyesuaikan kondisi dirinya seperti bagaimana siswa  belajar,  dimana  siswa  belajar  dan  kapan  waktu  belajar  yang  tepat.(Khoiriyatul Muyassaroh,  2021).  Keefektifan  belajar  guru  dan  keefektifan  belajar  siswa  adalah  dua komponen yang membentuk keefektifan belajar dalam pendidikan.  Mengukur seorang guru mampu  mengimplementasikan  strategi  pembelajaran,  media  pembelajaran,  metode pembelajaran, dan sumber acuan belajar yang digunakan oleh guru dalam proses kegiatan belajar mengajar yang efektif digunakan untuk menentukan keefektifan pembelajaran guru, sedangkan keefektifan belajar siswa ditentukan oleh tujuan pembelajaran yang harus dicapai setelah kegiatan pendidikan selesai (Nelly, 2016).
Masih banyak siswa yang kesulitan dalam cara belajar yang baik dan benar sehingga hal ini menyebabkan kegagalan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. kesulitan belajar bisa  disebabkam  oleh  berbagai  faktor.  Menurut  Darimi  (2016)  dalam  penelitiannya menjelaskan ada dua faktor yang menyebabkan kesulitan belajar yaitu faktor internal yang berasal  dari  kondisi  fisik  siswa  seperti  tingkat  rileksasi  tubuh  siswa  dan  psikologis  siswa sehingga  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  ketika  pembelajaran.  faktor  selanjutnya yaitu faktor lingkungan sosial seperti guru memberikan motivasi dan simpati belajar ke siswa dan  menunjukan  profesionalitas  nya  sebagai  guru  ketika  belajar  sehingga  hal  ini  dapat mempengaruhi semangat belajar siswa.
Salah satu cara untuk mengatasi permasalahan kesulitan cara belajar siswa maka perlu diterapkan  kebiasaan  belajar.  Kebiasaan  jam  belajar  siswa  memiliki  peran  penting  dalam menentukan  keberhasil  belajar.  Kebiasaan  jam  belajar  merupakan  kegiatan  siswa  yang berhubungan dengan waktu yang digunakan oleh siswa untuk belajar setiap harinya. Siswa harus memiliki pola pikir metodis dan pendekatan belajar agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran dan mencapai hasil belajar yang diharapkan (Andriani, 2018). Menurut Slameto (2010) memaparkan kebiasaan belajar untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa yaitu  1)  membuat  konsep  jadwal  belajar,  2)  belajar  dengan  fokus,  3)  merefleksikan pembelajaran yang telah didapatkan, dan 4) memiliki tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan.
Menurut  KBBI,  waktu  didefinisikan  sebagai  suatu  mekanisme  kegiatan  yang berlangsung.  Belajar  merupakan  usaha  seseorang  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan, rangkaian  mekanisme  perubahan  tingkah  laku  yang  didapatkan  melalui  pengalaman  di lingkungan  sekitarnya.  Menurut  Hanafy  (2014)  belajar  merupakan  tindakan  mengubah perilaku  seseorang  sebagai  hasil  interaksi  seseorang  dengan  lingkungannya  adalah  definisi belajar.  Pembelajaran  mengarah  pada  perubahan  perilaku  yang  terus  menerus,  positif, fungsional, aktif, dan terarah. Jadi waktu belajar merupakan rangkaian proses pengalaman seseorang  melalui  lingkungan  sekitarnya  untuk  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  dan perubahan tingkah laku.
Kegiatan belajar mengajar di SMA Negeri 1 Keruak dilakukan di pagi hari mulai dari pukul  07:30  WITA  hingga  14:00  WITA.  Terdapat  perbedaan  model  pembelajaran  siswa antara jam pertama dan jam terakhir. Menurut observasi dan wawancara dengan guru, guru menjelaskan bahwa kebiasaan siswa SMA Negeri 1 Keruak memanfaatkan jam efektif dengan mencari sumber  belajar baik di buku maupun di internet, serta mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan guru untuk mendalami lebih dalam tentang materi yang sudah diajarkan oleh guru, khususnya pada mata pelajaran yang menitikberatkan pada perhitungan. Setiap siswa di SMA Negeri 1 Keruak memiliki kebiasaan belajar yang berbeda dalam memanfaatkan jam belajar  efektif  seperti  siswa  mencari  materi  pelajaran  dari  berbagai  sumber  belajar  dan berdiskusi terkait materi pelajaran namun ada beberapa siswa tidur, mengobrol satu sama lain dan bermain di kelas.
Menurut  Lestari  (2015)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  jam  belajar  siswa yang paling efektif adalah pada pagi hari, yaitu pada pukul 06:30-12:00 karena keadaan di awal hari ini siswa masih baru dan konvergensi pembelajaran sangat baik dibandingkan dengan belajar di waktu siang hari, tepatnya pada jam 12:00-17:00 karena keadaan siswa yang lelah, lesu  dan  kehilangan  konsentrasi  dalam  belajar  dan  menurut  Nurfadila  dkk  (2021) mendeskripsikan  tentang  kebiasaan  siswa  berprestasi  di  sekolah  seperti  selalu  hadir  tepat waktu di kelas, memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi di kelas, dan mencatat informasi  yang  disampaikan,  bertanya  tentang  materi  yang  tidak  dipahami,  fokus,  serta disiplin berpartisipasi dalam pembelajaran di kelas. Berdasarkan penelitian Giusti. dkk (2021) prestasi belajar siswa dapat ditentukan dengan kebiasaan belajarnya. Siswa yang berprestasi memiliki kebiasan belajar dengan tepat dan sesuai indikator yang telah digariskan. Indikator tesebut yaitu siswa memiliki konsentrasi yang standar dan terkoordinasi pada kebiasaan jam belajar, siswa dapat memahami secara menyeluruh materi yang sedang dipelajari di kelas, dan
siswa  biasanya  menanyakan  apakah  ada  materi  yang  tidak  mereka  ketahui.  Keberhasilan belajar berbanding lurus dengan kebiasaan belajar, sehingga siswa dengan kebiasaan belajar yang baik lebih besar kemungkinannya untuk berhasil secara akademik.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  Penelitian  ini  berfokus  pada  kebiasaan  belajar  siswa berprestasi di SMA Negeri 1 Keruak melalui pemanfaatan jam belajar efektif. Penelitian ini juga berbeda dengan penelitian sebelumnya yang hanya terfokus pada jam belajar efektif atau kebiasaan  belajar  siswa  secara  terpisah.  Dengan  menggabungkan  kedua  faktor  tersebut, penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  yang  lebih  komprehensif  tentang kebiasaan belajar siswa berprestasi di SMA Negeri 1 Keruak melalui pemanfaatan jam belajar efektif.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus. Penelitian kualitatif digunakan untuk menganalisis dan memahami peristiwa yang akan diteliti (Fitrah, M. 2018), dan studi kasus digunakan sebagai jenis penelitian ini. Studi kasus adalah jenis  penyelidikan  ilmiah  yang  berfokus  mengkaji  suatu  perisitiwa  secara  mendalam  pada peristiwa terkini untuk mengumpulkan data yang komprehensif (Rahardjo, 2017).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Keruak  pada  semester  genap  tahun ajaran 2022-2023 mulai pada tanggal 13 Maret sampai 18 Maret. Guru dan siswa berprestasi kelas X MIPA I, X MIPA IV, dan X MIPA V SMA Negeri 1 Keruak dijadikan sebagai subjek penelitian dengan memberikan informasi tentang kebiasaan belajar siswa berprestasi dalam memanfaatkan jam belajar efektif di sekolah.
Observasi (pengamatan objek), wawancara dilakukan untuk mendapatkan informasi lebih mendalam terkait dengan karakteristik yang ingin dicapai, dan dokumentasi merupakan teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini.  Data  yang  didapatkan  kemudian  dianalisis sesuai  model  Miles  dan  Huberman  (2019)  data  direduksi,  data  disajikan  berdasarkan informasi  yang  didapatkan,  dan  pelaporan  hasilnya  kemudian  data  tersebut  divalidasi menggunakan triangulasi data. Triangulasi data adalah strategi untuk menentukan data dapat dipercaya atau tidaknya informasi dari penelitian (Alfansyur & Mariyani, 2020).

## HASIL
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus di SMA Negeri 1 Keruak yang bertujuan untuk mengetahui kebiasaan belajar siswa berprestasi dalam memanfaatkan jam belajar efektif di sekolah. Penelitian ini berawal dari dilakukannya seleksi sejumlah siswa berprestasi di kelas. Kelas yang digunakan sebagai objek penelitian ini adalah beberapa kelas di SMA Negeri 1 Keruak yaitu kelas X MIPA I, X MIPA IV, dan X MIPA V SMA Negeri 1 Keruak. Siswa kelas X MIPA I berjumlah 38 orang, terdiri dari 16 siswa dan 22 siswi, untuk kelas X MIPA IV jumlah siswanya adalah 37 orang dengan rincian 15 siswa dan 22 siswi, dan siswa kelas X MIPA V berjumlah 38 orang, dengan rincian 15 siswa dan 23 siswi.
Table 1. Daftar Siswa Berprestasi Kelas Rangking Nama X IPA 1 1 Titania Cahaya Kinanti 2 Difa Sabrina Pratiwi 3 Zubika Atma Laudy X IPA 4 1 Dinda Setia Nurhadi 2 Septi Dinata Ramadani 3 Sudidat Suhabgusu X IPA 5 1
Adia Pujarini
2 Najwa Isnaini Marfu’ah 3 Ratna
Kebiasaan belajar siswa berprestasi melalui pemanfaatan jam belajar efektif di sekolah SMA  Negeri  1  Keruak.  Perolehan  data  kebiasaan  belajar  siswa  berprestasi  melalui pemanfaatan jam belajar efektif di sekolah, peneliti melakukan wawancara terhadap 9 orang siswa berprestasi yang mendapatkan rangking 1 sampai 3 yang berasal dari kelas X MIPA I, X MIPA IV, dan X MIPA V. Hasil Wawancara yang telah dilakukan kepada siswa, diperoleh hasil secara umum bahwa jam belajar efektif siswa berprestasi di sekolah yaitu di waktu pagi hari.  Karena  siswa  merasa  waktu  itu  adalah  waktu  yang  cocok  untuk  berkonsentrasi  dan menumbuhkan  semangat  dalam  belajar.  Waktu  pagi  cocok  karena  saat  itu  kondisi  tubuh masih  baik  dan  pikiran  masih  belum  menerima  rangsangan  apapun  sehingga  materi  yang
diterima cepat untuk dimengerti. Selain di pagi hari, siswa juga memanfaatkan waktu kosong atau waktu luang seperti ketika guru tidak mengisi pembelajaran karena berhalangan ataupun di  jam  istirahat.  Siswa  menggunakan  waktu  tersebut  untuk  mengulangi  pelajaran  yang diberikan  oleh  guru,  berdiskusi  dengan  teman  terkait  materi  pembelajaran  yang  kurang dimengerti, mencatat pelajaran yang belum selesai, mempelajari materi yang diajarkan oleh guru di pertemuan selanjutnya, dan membaca buku motivasi. Selanjutnya siswa juga sangat memanfaatkan  waktu  ketika  guru  sedang  menjelaskan  materi  pembelajaran.  Siswa  lebih terfokus  dalam  mencerna  materi  yang  disampaikan  dengan  baik,  mencatat  materi  yang disampaikan  apabila  penting,  dan  bertanya  terkait  materi  yang  kurang  dipahami  ataupun menjawab  pertanyaan  apabila  mampu  untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Selain melakukan wawancara terhadap siswa, peneliti juga melakukan tanya jawab dengan guru yang mengajar di sekolah tersebut tentang kebiasaan belajar siswa berprestasi melalui pemanfaatan jam belajar efektif di sekolah. Berdasarkan wawancara yang dilakukan, diperoleh bahwa jam efektif untuk belajar yakni di pagi hari ketika jam pertama pembelajaran hingga jam ke empat pembelajaran. Guru berpendapat bahwa waktu tersebut adalah waktu yang cocok untuk siswa menerima materi karena akan mudah untuk diterima. Kondisi tubuh siswa yang segar dan pikiran yang masih fresh untuk belajar. Waktu belajar ini juga memberikan dampak bagi siswa terhadap keberhasilan pembelajaran yang ingin dicapai.
Kebiasaan jam belajar siswa berprestasi tidak hanya berlangsung di sekolah saja namun siswa juga belajar di rumah. Perolehan data kebiasaan belajar siswa berprestasi melalui jam belajar efektif di rumah, peneliti melakukan wawancara terhadap 9 orang siswa berprestasi yang mendapatkan rangking 1 sampai 3 yang berasal dari kelas X MIPA I, X MIPA IV, dan X  MIPA  V.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil  secara  umum bahwa waktu belajar efektif siswa saat dirumah yaitu di malam hari sekitar 3 sampai 4 jam. Hal  tersebut  dilakukan  siswa  karena  bahwa  malam  hari  adalah  waktu  yang  tenang  untuk berkonsentrasi dalam merefleksikan pembelajaran yang telah didapatkan di sekolah. Selain di malam hari, siswa belajar di waktu pulang sekolah. Siswa mengulang kembali pelajaran di waktu tersebut agar tidak melupakan materi yang sudah dipelajari.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kebiasaan belajar siswa berprestasi di SMA Negeri  1  Keruak  melalui  pemanfaatan  jam  belajar  efektif  di  sekolah  adalah  dengan memanfaatkan  waktu  pagi  hari,  waktu  kosong  atau  waktu  luang,  dan  ketika  guru  sedang menjelaskan materi. Selain itu, kebiasaan belajar siswa berprestasi di rumah adalah dengan memanfaatkan  waktu  malam  hari  dan  waktu  pulang  sekolah  untuk  mengulang  kembali pelajaran yang telah dipelajari di sekolah.
Pemanfaatan  jam  belajar  efektif  di  sekolah  dan  di  rumah  menjadi  faktor  penting dalam keberhasilan siswa dalam pembelajaran. Waktu yang digunakan siswa dalam belajar dapat  mempengaruhi  kualitas  dan  kuantitas  pembelajaran  yang  diperoleh.  Dalam  hal  ini, kebiasaan belajar siswa berprestasi di SMA Negeri 1 Keruak dapat dijadikan sebagai acuan bagi siswa lainnya dalam meningkatkan prestasi belajar. Menurut Berutu & Tambunan (2018) Kebiasaan  belajar  merupakan  cara  yang  diterapkan  oleh  siswa  saat  belajar,  seperti  saat mengikuti  pelajaran,  membaca  buku,  mengerjakan  tugas,  dan  mengatur  waktu  untuk menyelesaikan aktivitas.  Semakin  baik  kebiasaan  belajar siswa,  maka  hasil  belajarnya  akan semakin tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa kebiasaan belajar yang efektif dapat memberikan dampak positif pada hasil belajar siswa.
Selain itu, penelitian ini juga menunjukkan bahwa kondisi tubuh dan pikiran siswa sangat  mempengaruhi  keberhasilan  dalam  belajar.  Siswa  yang  menggunakan  waktu  pagi untuk belajar memiliki kondisi tubuh yang segar dan pikiran yang masih fresh untuk belajar sehingga materi yang diterima cepat untuk dimengerti hal ini selaras dengan Lestari (2015) yang berpendapat bahwa jam belajar siswa yang paling efektif adalah pada pagi hari karena keadaan siswa masih segar dan tidak panas sehingga siswa lebih konsentrasi dalam belajar Begitu  pula  dengan  penggunaan  waktu  malam  hari  di  rumah,  siswa  memiliki  waktu  yang tenang untuk merefleksikan pembelajaran yang telah didapatkan di sekolah.
Dalam hal ini, para guru di SMA Negeri 1 Keruak juga memainkan peran penting dalam  membantu  siswa  dalam  belajar.  Dalam  wawancara  dengan  guru,  diperoleh  bahwa waktu efektif untuk belajar adalah di pagi hari ketika jam pertama pembelajaran hingga jam ke empat pembelajaran. Guru juga berperan dalam memberikan materi yang mudah dipahami oleh  siswa  serta  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  yang  sulit.  Menurut  Nugraha dkk.(2020) guru dalam proses pembelajaran berfungsi sebagai pembimbing dan fasilitator untuk memberikan stimulus kepada siswa dalam memahami materi yang diajarkan.
Hasil penelitian yang didapatkan melalui observasi (pengamatan), wawancara kepada informan  dan  dokumentasi  dapat  disimpulkan  bahwa  kebiasaan  belajar  siswa  berprestasi dalam memanfaatkan jam belajar efektif di SMA Negeri 1 Keruak yaitu siswa biasanya lebih dominan belajar di pagi hari karena lebih konsentrasi dalam menerima materi pembelajaran. Selain itu, Siswa memanfaatkan jam belajar efektif dengan memperhatikan guru dengan baik dan fokus ketika menjelaskan, mengulangi materi pembelajaran, berdiskusi dengan teman sekelas,  atau  membaca  buku  motivasi.  Selain  pemanfaatan  jam  belajar  efektif  di  sekolah, terdapat kebiasaan belajar siswa berprestasi dalam memanfaatkan jam belajar efektif di rumah yaitu di malam hari sekitar 3 sampai 4 jam. Siswa lebih mudah dalam berkonsentrasi ketika mengulangi  materi  yang  telah  diberikan  atau  membaca  materi  baru  yang  akan  dipelajari berikutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  pada  siswa berprestasi di SMA Negeri 1 Keruak dapat diambil kesimpulan bahwa kebiasaan belajar siswa berprestasi melalui pemanfaatan jam efektif belajar siswa SMA Negeri 1 Keruak yaitu lebih dominan belajar di pagi hari terutama pada jam pertama sampai jam keempat karena keadaan tubuh  yang  masih  energik  dan  konsentrasi  pikiran  masih  baik  sehingga  lebih  mudah memahami  pembelajaran,  memanfaatkan  waktu  luang  untuk  mengulang  materi pembelajaran,  mendengarkan  guru  dengan  fokus  dan  baik  dalam  menjelaskan  materi pembelajaran yang diberikan dan jam belajar siswa berprestasi di rumah yaitu lebih dominan belajar di malam hari yakni dengan wakktu belajar 3 sampai 4 jam karena bagi siswa dapat berkonsentrasi ketika suasana hening di malam hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Alanshori, M. Z. (2017). Efektivitas Pembelajaran Full Day School Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Akademika , 10 (1), 135 – 150. https://doi.org/10.30736/akademika.v10i1.59
Alfansyur,  A.,  &  Mariyani.  (2020).  Seni  Mengelola  Data :  Penerapan  Triangulasi  Teknik  , Sumber  Dan  Waktu  Pada  Penelitian  Pendidikan  Sosial. HISTORIS :  Jurnal  Kajian, Penelitian & Pengembangan Pendidikan Sejarah , 5 (2), 146 – 150.
Andriani,  R.  (2018).  Hubungan  Kebiasaan  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah Menengah Atas (SMA) Pertiwi 1 Padang. Teraputik: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 2 (1),
1 – 5. https://doi.org/10.26539/teraputik.21164
Azis, A., & Ali, S. (2020). Pengaruh Jam Belajar Pada Mata pelajaran Matematika terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Batauga. Jurnal  Akademik  Pendidikan Matematika , 5 (November), 94 – 101. https://doi.org/10.55340/japm.v5i2.179
Berutu, M. H. A., & Tambunan, M. I. H. (2018). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Sma  Se-Kota  Stabat. Jurnal  Biolokus , 1 (2),  109. https://doi.org/10.30821/biolokus.v1i2.351
Darimi, I. (2016). Diagnosis Kesulitan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Aktif Di Sekolah.
JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling , 2 (1), 30. https://doi.org/10.22373/je.v2i1.689
Giusti, G., Sunaryo A.I, & Suriatie, M. (2021). Analisis Kebiasaan Belajar Siswa Kelas Xi Sma Negeri  4  Palangka  Raya. Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  Pandohop , 1 (1),  32 – 38. https://doi.org/10.37304/pandohop.v1i1.2283
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  dan  Pembelajaran. Lentera  Pendidikan , 17 (1),  66 – 79. http://103.55.216.55/index.php/lentera_pendidikan/article/viewFile/516/491
Junaedi,  I.  (2019).  Proses  pembelajaran  yang  efektif. Journal  of  Information  System,  Applied, Management, Accounting and Research , 3 (2), 19 – 25.
KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia). Kamus versi online/daring (Dalam Jaringan). Di akses pada 27 Maret 2023. https://kbbi.kemendikbud.go.id/entri/waktu
Khoiriyatul Muyassaroh, I. (2021). Belajar Efektif dan Efisien untuk Problem Belajar Siswa yang  Berprestasi  Rendah. HEUTAGOGIA:  Journal  of  Islamic  Education , 1 (1),  98 – 109. https://doi.org/10.14421/hjie.2021.11-08
Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 3 (2),  115 – 125. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i2.118
Miles, MB Dan AM Huberman. (2019) Qualitative Data Analysis: A Sourcebook Of New Methods.  SAGE.  Beverly  Hills.  American  Psychological  Association.  (2010). Publication  manual  of  the  American  Psychological  Association  (6  ed.).  Washington, DC: Author.
Nelly. (2016). Efektivitas Jam Belajar Mengajar Matematika dan Bahasa bagi Murid PAUD. Jurnal Pendidikan , 1 (2), 66 – 83.
Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari,  M.  (2020).  Studi  Pengaruh  Daring  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  Iv. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (3),  265 – 276. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.74
Nurfadila,  N.,  Ananda,  R.,  &  Aprinawati,  I.  (2021).  Analisis  Kebiasaan  Belajar  Siswa Berprestasi Di Sd Negeri 013 Muara Jalai. Jurnal Review Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 7 (3), 194 – 197. https://doi.org/10.26740/jrpd.v7n3.p194-197 Rahardjo, M. (2017). Studi kasus dalam penelitian kualitatif: konsep dan prosedurnya . Studi Kasus Dalam Penelitian Kualitatif: Konsep Dan Prosedurnya. https://doi.org/http://repository.uin-malang.ac.id/1104/1/Studi-kasus-dalam- penelitian-kualitatif.pdf
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Yusuf, B. B. (2017). Konsep Dan Indikator Pembelajaran Efektif. In Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan (Vol. 1, Issue 2, pp. 13 – 20).