Pengembangan Bahan Ajar Ekologi Hewan Berbasis Problem Based Learning di Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Samudra

## Indriaty* dan Setyoko
Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Samudra Langsa, Aceh, Indonesia *Corresponding Author: indriaty@unsam.ac.id
Abstrak. Pengembangan  bahan  ajar  ekologi  hewan  berbasis problem  based  learning bertujuan menyediakan sumber  belajar  pada  matakuliah  ekologi  hewan  bagi  mahasiswa  pendidikan  Biologi Universitas Samudra dan membangun kompetensi dan keterampilan sains mahasiswa sesuai dengan materi ekologi hewan melalui kegiatan berbasis pemecahan masalah dilingkungan sekitar. Penelitian pengembangan (Research and Development) dengan model 4D, dengan tahapan Define, Design, Development dan Disseminate yang dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan peneliti. Subjek ujicoba yaitu  validasi  ahli  materi,  validasi  ahli  bahan  ajar  dan  responden  mahasiswa  pendidikan  biologi. Instrumen penelitian menggunakan lembar validasi dan kuesioner. Analisis data kualitatif dengan tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penlitian berdasarkan hasil validasi diperoleh validasi ahli materi 76% kategori baik dan tidak perlu direvisi, validasi ahli bahan ajar diperoleh 77% kategori baik dan kualifikasi tidak perlu direvisi dan validasi responden oleh mahasiswa diperoleh 79% kualifikasi tidak perlu direvisi. Pengembangan bahan ajar ekologi hewan berbasis problem based learning layak digunakan oleh mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Samudra dalam matakuliah ekologi hewan. Kata Kunci: Bahan ajar, ekologi hewan, problem based learning
Abstract. The development of teaching materials of animal ecology based on problem based learning aims  to provide  a  source  of  learning  on  animal  ecology  subjects  for  University  Samudra  biology students and to build students' science competencies and skills in accordance with animal ecological material through problem-solving activities in the surrounding environment. Research development (Research and Development) with 4D model, with Define, Design, Development and Disseminate stages modified in accordance with the needs of researchers. The subjects of the experiment are validation of material experts, validation of teaching materials experts and respondents of biology education students. The research instrument used validation sheet and questionnaire. Analysis of qualitative data with the stages of data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions.  Based  on  the  validation  results,  the  material  expert's  validation  is  76%  good  and unnecessary to be revised, the material expert's validation is obtained 77% good category and the qualification does not need to be revised and the validation of the respondent by the students is 79% of  the  qualification  need  not  be  revised.  Development  of  animal-based  animal  resource-based learning materials worthy of use by students of Biology Education of University samudra in animal ecology course.
Keywords: Teaching Materials, Animal Ecology, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Paradigma  pembelajaran  abad  21  di  Perguruan  Tinggi  selaras  dengan  perubahan pembelajaran, yang mendorong pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan scientific approach. Mahasiswa  dibentuk  untuk  mengembangkan  sikap  sainstis  dan  menguasai  pengetahuan  dan keterampilan sesuai dengan bidang keilmuan yang dimiliki. Pembelajaran scientific approach akan mendorong  mahasiswa  untuk  melatih  kemampuan,  mengidentifikasi  masalah,  menganalisa, menentukan solusi dan mengevaluasi hasil pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Ketersediaan bahan ajar yang memadai dan akses infromasi akan mendukung kegiatan belajar mengajar (KBM) akan  mendorong  pembelajaran  yang  berkualitas,  sehingga  tercapainya  kompetensi  dan  tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan.
Kegiatan belajar mengajar (KBM), saat ini mahasiswa kurang memahami dan mengaitkan konsep  dengan  aplikasi  pembelajaran.  Mahasiswa  cenderung  mengkaji  permasalah  yang  bersifat teoritis  dan  kurang  menggali  permasalahan  berdasarkan  realita  lapangan  yang  menjadi  dasar pembelajaran. Hal ini, dikarenakan kurangnya tersedianya bahan ajar yang menjadi rujukan dalam
pembelajaran.  Saat  ini  mahasiswa  terpaku  dengan  materi  yang  disampaikan  oleh  dosen  atau makalah yang disajikan pada saat diskusi-presentasi dikelas. Padahal dalam mengikuti perkuliahan, sebaiknya  mahasiswa  mampu  menggali  informasi  terperinci  yang  diperlukan.  Mahasiswa  dapat mencari sumber  belajar  yang dapat  dijadikan  rujukan  dalam  pembelajaran,  sehingga mahasiswa dapat memperkaya infromasi dan wawasan dalam pembelajaran.
Hasil observasi yang dilakukan peneliti di Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Samudra,  mahasiswa  sudah  menempuh  Matakuliah  Ekologi  Hewan  menyatakan;  (a)  belum  ada bahan  ajar  yang  spesifik  mengenai  cakupan  materi  ekologi  hewan,  (b)  sumber  belajar  dalam mempelajari matakuliah ekologi hewan menggunakan  makalah dan power point hasil diskusi dan presentasi  kelas  dan  (c)  fotocopy  penuntun  praktikum  ekologi  hewan  yang  masih  sederhana. Mahasiswa  perlu  didorong  untuk  memecahkan  permasalahan  dilapangan  dalam  kegiatan pembelajaran,  sehingga  diperlukan  bahan  ajar  Ekologi  Hewan  berbasis problem  based  learning . Pengembangan  bahan  ajar  berbasis problem  based  learning diharapkan  dapat  menunjang  dan melengkapi  bahan  ajar  yang  dipergunakan  mahasiswa  dalam  mempelajari  materi  perkuliahan. Problem based learning melibatkan mahasiswa dalam analisis kritis konseptual. Pengembangan bahan ajar ekologi hewan berbasis problem based learning meningkatkan keterlibatan  dalam  pembelajaran,  sehingga  tingkat  pemahaman  menjadi  kompleks  (Graaff  dan Kolmos, 2003). Problem based learning membantu berpikir memecahkan masalah dan membangun situasi nyata berkaitan dengan konsep yang dipelajari (Bilgin dkk , 2009). Problem based learning memberikan implikasi positif untuk mengajarkan teori kedalam konteks dunia nyata (Etherington, 2011). Bahan ajar yang relevan dengan kondisi mahasiswa akan mendorong penguasaan mahasiswa terhadap  kompetensi  materi  pembelajaran  (Purwanto  dkk.,  2007).  Pengembangan  bahan  ajar ekologi hewan berbasis problem based learning bagi mahasiswa pendidikan Biologi FKIP Universitas Samudra menyediakan sumber belajar pada matakuliah ekologi hewan dan membangun kompetensi dan keterampilan sains mahasiswa sesuai dengan materi ekologi hewan melalui kegiatan berbasis pemecahan masalah dilingkungan sekitar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (Research  and  Development) .  Metode pengembangan  menggunakan  model  4D  meliputi; Define (pendefinisan) ,  Design (Perancangan) , Development (Pengembangan) dan Disseminate (Penyebarluasan),  (Thiagarajan,  Semmel  dan Semmel, 1974).

## Model Pengembangan
1. Define (Pendefinisian)
a. Front  end  analysis; melakukan  analisis  terhadap  subyek  yang  menjadi  sasaran pengembangan bahan ajar ekologi hewan berbasis Problem Based Learning yaitu mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Samudra.
b. Learner analysis; mengetahui karakteristik kemampuan akademik mahasiswa
c. Concept analysis; mengeidentifkasi pengembangan materi ekologi hewan
d. Task analysis; menyusun tugas mahasiswa dengan suatu orientasi problem based learning
e. Specifing intructional objectives; merangkum hasil dari pengembangan bahan  ajar  ekologi hewan berbasis problem based learning
2. Design (Perancangan)
a. Constucting criterion referenced test; pemaduan antara kemampuan akademik dengan materi dan kegiatan pembelajaran dalam bahan ajar ekologi hewan
b. Media  selection; bahan  ajar  yang  disusun  untuk  mahasiswa  dalam  pencapaian  kompetensi dasar ekologi hewan
c. Format  selection; pengembangan  bahan  ajar  ekologi  hewan disusun berdasarkan problem based learning
d. Initial  design; rancangan  pengembangan  untuk  mencapai  pemecahan  masalah  dan kemampuan berpikir kritis mahasiswa
3. Development (Pengembangan)
a. Expert appraisal; validasi ini dilakukan untuk mengetahui kelayakan dan kesesuaian bahan ajar ekologi hewan yang dikembangkan.
b. Developmental testing; uji coba dilakukan untuk mendapatkan tanggapan dan respon bahan ajar  ekologi  hewan  dari  mahasiswa  dan  dosen  pada  program  studi  Penidikan  Biologi Universitas Samudra
4. Disseminate (Penyebarluasan)
a. Penyebarluasan bahan ajar ekologi hewan berbasis Problem Based hanya di lingkungan Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Samudra.

## 2. Spesifikasi Bahan Ajar
Spesifikasi  produk    bahan  ajar  ekologi  hewan  berbasis Problem  Based  Learning yang dikembangkan:
1. Spesifikasi Teknis
a. Bahan ajar dicetak dikertas HVS, soft cover, format A5, size 12 pt, spasi 1,15
2. Spesifikasi Substantif
a. Self Instructional, bahan ajar dikembangkan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa pendidikan Biologi FKIP Universitas Samudra dengan topik materi ekologi hewan.
b. Self  Contained, bahan  mencakup  Kompetensi  sesuai  dengan  SAP  dan  Silabus  Matakuliah Ekologi Hewan, berdasarkan kurikulum yang berlaku.
c. Adaptive, Bahan ajar disajikan berdasarkan kajian teoritis.
d. User  friendly, bahan ajar  disajikan dengan bahasa yang mudah  dipahami,  operasional  dan menuntun mahasiswa untuk memahami materi ekologi hewan.
3. Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian yaitu validator materi, validator media dan mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Samudra.

## 4. Pengumpulan Data
Pengumpulan data yang digunakan dalam pengembangan bahan ajar, menggunakan lembar validasi. Lembar validasi diberikan kepada validator dengan memberikan penilaian pada setiap aspek yang  dinilai  pada  daftar  yang  telah  disediakan.  Jawaban  pada  lembar  validasi  bahan  ajar menggunakan Skala Likert, dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Penilaian Berdasarkan Skala Likert Skor Nilai Kategori Penilaian 4 Baik/menarik/layak/sesuai/tepat 3 Cukup baik/cukup layak/cukup sesuai/cukup tepat 2 Kurang baik/kurang layak/kurang sesuai/kurang tepat 1 Tidak baik/tidak layak/tidak sesuai/tidak tepat (Sumber: Julianita dan Sarjono, 2013)

## 5. Analisis Data
Analisis  data pengembangan  bahan  ajar  dilakukan  berdasarkan  hasil  perolehan  skor dari lembar validasi dan analisis untuk menghitung data hasil uji coba keefektifan pengembangan bahan ajar ekologi hewan dengan rumus:
dengan rumus:
P = ∑ 𝑥𝑖 ∑ 𝑥 𝑥100 % (1)
Keterangan:
P
: Persentase penilaian
∑ xi
: Jumlah jawaban dari validator/Responden ∑ x : Jumlah jawaban tertinggi (Sumber: Setyoko dkk., 2017)
P = ∑ Skor Perolehan n x BT x  ∑ Responden 𝑥 100 % (2)
Keterangan:
P : Persentase penilaian responden n : Jumlah item indikator penilaian BT : Bobot tertinggi indikator item penilaian ∑R : Jumlah kesluruhan responden
(Sumber: Setyoko dkk., 2017) Hasil perhitungan persentase keseluruhan komponen dengan pengambilan keputusan dalam pengembangan bahan ajar, digunakan tingkat pencapaian dan kualifikasi seperti yang tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2. Pengambilan Keputusuan Bahan Ajar Tingkat Pencapaian  Kategori Kualifikasi > 80 % Sangat baik Tidak perlu direvisi 70% - 80% Baik Tidak perlu direvisi 60% - 69% Cukup Direvisi 50% - 59% Kurang Direvisi <50% Sangat Kurang  Direvisi (sumber: Diadaptasi dari Setyosari dan Effendi, 1991)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  bahan  ajar  ekologi  hewan  berbasis problem  based  learning pada  tahap pendefinisian  berdasarkan  analisis  kebutuhan  awal  mahasiswa  pendidikan  Biologi  Universitas Samudra Semester VII yang menempuh matakuliah Ekologi Hewan berjumlah 28 orang mahasiswa. Hasil analisis kebutuhan awal yaitu: (a) Bahan ajar ekologi hewan belum tersedia sebagai bahan pembelajaran pada saat perkuliahan, saat ini mahasiswa kesulitan dalam mencari literatur ekologi hewan. Literatur yang sering digunakan adalah power point dosen, panduan praktikum dan internet yang bersumber menggunakan blog  (b) Mahasiswa sangat memerlukan bahan ajar ekologi hewan untuk  memudahkan  mahasiswa  dalam  mempelajari  materi  ekologi  hewan,  karena  masih banyak literatur  dalam  bahasa  inggris  yang  sulit  dicerna  oleh  mahasiswa  (c)  Mahasiswa  belum  pernah melakukan praktikum ekologi hewan berdasarkan masalah yang ada dilapangan, (d) Pengembangan bahan  ajar  ekologi  hewan  sangat  diperlukan  bagi  mahasiswa  untuk  lebih  meningkatkan pembelajaran ekologi hewan.
Tahapan  Perancangan  bahan  ajar  ekologi  hewan  berbasis problem  based  learning yang dikembangkan dan disusun sesuai dengan kebutuhan mahasiswa untuk mencapai kompetensi dalam pembelajaran  ekologi  hewan.  Materi  dikembangkan  disitasi  berdasarkan  SAP  dan  Silabus  yanng digunakan di Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Samudra. Kemampuan akademik mahasiswa yang heterogen, bahan ajar ekologi hewan yang disusun sesuai dengan relevansi materi yang  dipelajari  mahasiswa  dan  tidak  ada  suplemen  materi  tambahan.  Perancangan  desain  awal bahan ajar ekologi hewan dibuat dengan  kegitan berbasis pemecahan masalah dalam setiap bab materi.  Pemecahan  masalah  dibuat  berdasarkan  fenomena  atau  keadaan  dilingkungan  sekitar, sehingga mahasiswa terdorong untuk memecahkan masalah. Rancangan subtansi desain isi bahan ajar ekologi hewan disajikan dalam Tabel 3.
Tahapan Pengembangan bahan ajar ekologi hewan berbasis problem based learning dilakukan dengan validasi ahli materi dengan tingkat capaian 76%, kategori baik dan kualifikasi tidak perlu direvisi. Hasil validasi ahli materi secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 4. Hasil saran masukan dari ahli materi digunakan sebagai penyempurnaan pengembangan bahan ajar dapat dilihat pada Tabel  5.    Hasil  pengembangan  bahan  ajar  ekologi  hewan  berbasis problem  based  learning ini mengacu garis besar pokok materi ekologi hewan. Materi yang dibahas dalam bahan merupakan bagian materi kunci dalam mempelajari ekologi hewan. Hasil validasi ahli media bahan ajar dengan tingkat capaian 77 %, kategori baik dan kualifikasi tidak perlu direvisi.
Hasil  validasi  ahli  media  bahan  ajar  secara  lengkap  dapat  dilihat  pada  Tabel  6.  Hasil  saran masukan dari ahli media bahan ajar digunakan sebagai penyempurnaan pengembangan bahan ajar pada  Tabel  7.  Hasil  validasi  uji  coba  responden  dilakukan  kepada  mahasiswa  pendidikan  Biologi dengan  tingkat  capaian  79%  kategori  baik  dan  kualifikasi  tidak  perlu  direvisi.  Hasil  uji  coba responden  dapat dilihat  pada  Tabel  8.  Mahasiswa  akan  lebih terdorong  untuk  memahami  secara menyeluruh  kajian  ekologi  hewan  yang  dapat  dikaitkan  dengan  kegiatan  yang  mendukung pembelajaran  dikelas.  Selain  proses  pembelajaran  di  kelas  yang  kondusif,  berbagai  elemen pendukung pembelajaran, termasuk buku ajar, juga akan membantu mahasiswa dalam memahami ekologi.  Diperlukan  evaluasi  ketersediaan  buku-buku  referensi  dan  mengidentifikasi  karakteristik buku  ajar  yang  digunakan  mahasiswa  dalam  mempelajari  Ekologi  (Hariyadi  dkk. , 2014). Pengembangan bahan ajar akan memperkaya mahasiswa dalam mengkaji konsep komunitas dalam ekologi. Mahasiswa dapat menghubungkan konsep teoritis yang dipelajari dengan mengaplikasikan dalam  pembelajaran  (Setyoko  dkk., 2017).  Pembuatan  bahan  ajar  adalah  hal  penting  dan merupakan  suatu  tuntutan,  mengingat  bahan  ajar  memiliki  kontribusi  besar  bagi  keberhasilan pembelajaran (Prastowo, 2011). Materi pada bahan ajar yang dikembangkan hendaknya berkaitan dengan ketercapaian kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa (Prasetiyo dan Perwiraningtyas, 2017).
Tabel 3. Desain Pengembangan Bahan Ajar Ekologi Hewan
Desain pengembangan bahan ajar ekologi hewan Bagian Awal  Halaman sampul
Kata  pengantar Daftar Isi Pendahuluan Bagian Isi Bab 1 Pengantar Ekologi Bab 2 Lingkuangan dan SDA Hewan Bab 3 Interkasi hewan di Abiotik Bab 4 Interkasi hewan di Biotik Bab 5 Adaptasi hewan Bab 6 Populasi dan Komunitas Bagian Akhir Daftar Pustaka Profil Penulis Tabel 4 . Hasil Validasi Ahli Materi Indikator Tingkat Capaian (%)  Kategori Kualifikasi Cakupan Materi 76 Baik Tidak Perlu Revisi Akurasi Materi 74 Baik Tidak Perlu Revisi Kemutakhiran Isi Materi 71 Baik Tidak Perlu Revisi Topik Materi 82 Sangat Baik Tidak Perlu Revisi Penyajian Materi 74 Baik Tidak Perlu Revisi Rangkuman 84 Sangat Baik Tidak Perlu Revisi Tugas 78 Baik Tidak Perlu Revisi Problem Based Learning 71 Baik Tidak Perlu Revisi Daftar Pustaka 76 Baik Tidak Perlu Revisi Rata-rata 76 Baik Tidak Perlu Revisi Tabel 5. Saran Pengembangan Ahli Materi Aspek yang di Nilai Saran Pengembangan Cakupan Materi Pemilihan  materi  sebaiknya  disesuaikan  dengan kebutuhan dan kemampuan mahasiswa program studi pendidikan Biologi. Relevan dengan Silabus dan SAP yang digunakan pada matakuliah Ekologi Hewan. Penyajian Materi Gambar  disesuaikan  dengan  subtansi  materi  yang dijelaskan  dan  menggunakan  bahasa  yang  mudah dipahami mahasiswa Kemutakhiran Isi Materi Gunakan  literatur  primer  ekologi  hewan  yang bersumber dari ebook atau buku. Tabel 6. Hasil Validasi Ahli Media Bahan Ajar Indikator Tingkat Capaian (%) Kategori Kualifikasi Substansi Bahan Ajar 78 Baik Tidak Perlu Revisi Kegrafisan Bahan Ajar 76 Baik Tidak Perlu Revisi Rata-rata 77 Baik Tidak Perlu Revisi Tabel 7 . Saran Pengembangan Ahli Media Bahan ajar Aspek yang di Nilai Saran Pengembangan Subtansi Bahan Ajar Sesuaikan  kompetensi  belajar  dengan  materi, Permasalahan relevan dengan materi yang dibahas Kegrafisan Bahan Ajar Penggunaan bahasa EYD, Layout penyusunan bahan ajar lebih disempurnakan dan penempatan gambar
Tabel 8. Hasil Uji Coba Responden Indikator Tingkat Capaian (%) Kategori Kualifikasi Materi Mudah dipahami 78 Baik Tidak Perlu Revisi Materi Sesuai SAP dan Silabus 84 Sangat Baik Tidak Perlu Revisi Tugas berbasis PBL 86 Sangat Baik Tidak Perlu Revisi Ilutrasi gambar menarik 76 Baik Tidak Perlu Revisi Sajian bahan Ajar operasional 72 Baik Tidak Perlu Revisi Parafase kalimat konsisten 74 Baik Tidak Perlu Revisi Bahasa sesuai EYD 76 Baik Tidak Perlu Revisi Cover dan Layout menarik 82 Sangat Baik Tidak Perlu Revisi Tugas sesuai dengan materi 78 Baik Tidak Perlu Revisi Penambahan pengetahuan baru 84 Sangat Baik Tidak Perlu Revisi Referensi belajar mandiri 76 Baik Tidak Perlu Revisi Kegrafisan Bahan Ajar 78 Baik Tidak Perlu Revisi Rata-rata 79 Baik Tidak Perlu Revisi
Bahan ajar cetak secara umum memiliki kriteria baik dari aspek isi, kebahasaan, sajian dan kegrafisan  sehingga  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Bahan  ajar  ini  dikembangkan berdasarkan  analisis  kebutuhan  sebagai  sumber  belajar  penunjang  bagi  mahasiswa  disamping sumber belajar lain seperti LKM maupun buku teks (Eurika, 2013). Pengembangan bahan ajar ekologi hewan berbasis Problem Based Learning akan menuntun mahasiswa  untuk mencapai kompetensi dalam  melakukan  kegiatan  ilmiah. Mahasiswa  akan dituntut  untuk  lebih bersifat  kritis dan dapat memecahkan  masalah  sesuai  dengan  langkah  kegiatan problem  based  learning. Bahan  Ajar merupakan hal pokok dan sangat penting dalam kegiatan pembelajaran, sehingga dapat mecapai kompetensi  dasar  dalam  pembelajaran  (Wahyudi dkk., 2014).  Proses  pengembangan  buku  ajar disesuaikan  dengan  tujuan  instruksional  matakuliah,  dan    informasi  dikumpulkan  dari  berbagai sumber pustaka, seperti buku teks, artikel ilmiah, dan jurnal (Prasetiyo dan Perwiraningtyas, 2017). Materi  mudah  dipahami  dalam  pembelajaran  dalam  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  model Problem Based Learning , sebab akan meningkatkan minat melalui aktifitas  dan kegiatan problem based  learning tidak  membuat  bosan  dengan  materi  yang  disajikan  (Wahyudi dkk., 2014). Karakteristik bahan ajar yang dikembangkan adalah materi ekologi yang disampaikan melalui model Problem  Based  Learning dan  mengkaitkan  SETS  dalam  pembelajaran  dengan  efektivitas  modul ekologi berdasarkan Kurikulum 2013 adalah efektif (Winarti dkk., 2015). Pengembangan bahan ajar ekologi hewan sangat mendukung sebagai media belajar dalam perkuliahan ekologi hewan. Bahan ajar yang dikembangan mendorong mahasiswa untuk melakukan kegiatan ilmiah yang berkenaan dengan  materi  ekologi  hewan,  sehingga  bahan  ajar  ini  sangat  aplikatif  bagi  mahasiswa  dalam mempelajari ekologi hewan.

## KESIMPULAN
Pengembangan bahan ajar ekologi hewan berbasis problem based learning layak digunakan oleh mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Samudra dalam matakuliah ekologi hewan. Hal ini berdasarkan hasil uji validasi diperoleh validasi ahli materi 76% kategori baik dan tidak perlu direvisi, validasi ahli bahan ajar diperoleh 77% kategori baik dan kualifikasi tidak perlu direvisi dan validasi responden oleh mahasiswa diperoleh 79% kualifikasi tidak perlu direvisi. Hasil pengembangan bahan ajar  ekologi  hewan  berbasis problem  based  learning perlu  dilakukan  tahapan  penelitian  lanjutan dalam  implementasi  bahan  ajar  secara  eksperimental  untuk  melihat  efektiftas  peningkatan pemecahan masalah mahasiswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  penulis  haturkan  kepada  LPPM  dan  PM  Universitas  Samudra,  Civitas Akademika Universitas Samudra dan pihak terkait yang telah memberikan dana ataupun bantuan lainnya dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Bilgin, I., Senocalk, E., & Sozbilir, M. (2009). The Effects of Problem-Based Learning Instruction on University  Students'  Performance  of  Conceptual  and  Quantitative  Problems  in  Gas Concepts. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education , 5(2).
Eurika, N. (2013). Pengembangan Bahan ajar Materi Populasi Hewan. Jurnal Didaktika, 11(2). Etherington, (2011). Investigative Primary Science: A Problem-based Learning Approach. Australian Journal of Teacher Education . 36(9). Graaff & Kolmos, (2003). Characteristics of Problem-Based Learning. TEMPUS Publications, 19(5): 657- 662.
Hariyadi, B., Hamida, A., Kartika, W., Yuliastuti, S., Ningsih, D. & Rahma, N. (2014). Perlukah Buku Ajar Ekologi. Jurnal biologi edukasi, 6(2). Julianita, W & Sarjono, H. (2013). SPSS vs LISREL: Sebuah Pengantar Aplikasi untuk Riset . Jakarta: Salemba Empat.
Prastowo, A. (2011). Panduan Kratif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: DIVA Press. Prasetiyo,  A &  perwiraningtyas,  P.  (2017).  Pengembangan Buku  Ajar  Berbasis  Lingkungan  Hidup pada Matakuliah Biologi di Universitas Tribhuwana Tunggadewi. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 3(1). Purwanto., Aristo, R., &  Suharto, L.  (2007). Pengembangan Modul: Seri Teknologi Pembelajaran . Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional  Pusat  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi Pendidikan.
Setyoko,  Rohman,  F.,  &  Suwono,  H.  (2017).  Pengembangan  Modul  Ekologi  Hewan  Komunitas Makrozoobentos Di Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 3(1) .
Setyosari,  P  &  Effendi,  M.  (1991). Pengajaran  Modul:    Buku  Penunjang  Perkuliahan .  Malang: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan IKIP Malang. Thiagarajan, S., D. Semmel & M. I. Semmel. (1974). Instructional development for training teacher of Exceptional Children a Sourcebook. Bloomington Indiana: Indiana University. Wahyudi, B., Hariyadi, S., dan Hariani, S. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Model Problem Based Learning pada Pokok Bahasan Pencemaran Lingkungan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAN Grujugan Bondowoso. Jurnal pancaran, 3(3) : 83-92. Winarti, Y., Indriyanti, D & Rahayu, E. (2015). Pengembangan Bahan ajar Ekologi Kurikulum 2013 Bermuatan SETS Melalui Penerapan Model Problem Based Learning. Jurnal Lembaran Ilmu Kependidikan, 44(1).