## PENGARUH FASILITAS BELAJAR DI RUMAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN IPS TERPADU SISWA

## SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI
Sitaman Said sitamansaid@gmail.com

## ABSTRAK
Fasilitas  belajar  adalah  tersedianya  alat-alat  yang  dapat  membantu  siswa  dalam kegiatan  belajar,  dalam  hal  ini  fasilitas  belajar  yang  telah  disediakan  oleh  orang  tua untuk  menunjang  kegiatan  belajar  siswa,  misalnya  meja  belajar,  alat  tulis  dan  buku pelajaran.  Tersedianya  fasilitasbelajarakan  memberi  kemudahan  dalam  kegiatan belajarsehingga  siswa  dapat  mencapai  prestasi  belajar  yang  lebih  baik.  Prestasi belajar  merupakan  hasil  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  baik  itu  berupa  memahami, mengetahui,  menujukkan  sikap  dan  mengerjakan  hal-hal  yang  diajarkan  guru  atau dipelajari.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh fasilitas belajar di rumah terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 5  Kota  Bima  tahun  pelajaran  2017/2018.  Instrumen  penelitian  yaitu  angket  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  yang  digunakan  yaitu  melalui  analisis  statistik  dengan menggunakan rumus regresi linier sederhana dan product moment. Hasil analisis data dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  ada  pengaruh yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar di rumah terhadap prestasi belajar mata pelajaran  IPS  Terpadu  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kota  Bima  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Dengan  demikian  semakin  lengkap  fasilitas  belajar  yang  diberikan  kepada siswa, maka akan meningkat pula prestasi belajar siswa.
Kata Kunci: Fasilitas Belajar, Prestasi Belajar

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  kemajuan  peradaban  suatu  bangsa  erat  hubungannya dengan pendidikan, adanya perubahan pendidikan yang bukan hanya sebagai sarana untuk menyampaikan ilmu tetapi juga diharapkan adanya perubahan pola kehidupan yang  lebih  baik.  Dunia  pendidikan  masih  perlu  dan  harus  mendapat  perhatian  dan prioritas  dalam  pembentukan  anak  didik  yang  mempunyai  intelektual  dan kepribadian  guna  melanjutkan  pembangunan  bangsa.Tujuan  pendidikan  nasional, yaitu “Bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab (Depdiknas, 2003:8).
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  maka  perlu  dikembangkan  proses  belajar mengajar  yang  baik  yang  ditunjang  adanya  fasilitas  belajar  yang  baik.  Untuk mencapai  hasil  belajar  yang  optimal,seseorang  dalam  kegiatan  pembelajaran dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktor-faktor belajar dapat berasal dari dalam diri siswa  (faktor  internal),  seperti:  cara  belajar,  motivasi  belajar  siswa,  minat  belajar
siswa,  dan  inteligensi  siswa,  namun  faktor  belajar  dapat  pula  berasal  dari  luar  diri siswa  (faktor  eksternal),  seperti:  bimbingan  oleh  guru,  perhatian  orang  tua,  dan fasilitas belajar yang tersedia.
Salah  satu  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah fasilitas belajar. Menurut Nasution (2002:107), fasilitas belajar adalah alat-alat yang dapat  membantu  siswa  dalam  kegiatan  belajar,  misalnya  alat  tulis  dan  buku pelajaran. Kurang lengkapnya buku-buku yang diperlukan menyebabkan anak malas belajar serta menghalanginya untuk belajar lebih baik. Maka dari itu peran orang tua dalam  memfasilitasi  anaknya  sangat  lah  perlu  agar  prestasi  belajar  anak  semakin meningkat.
Dalam meningkatkan prestasi  belajar tentunya dapat  dilakukan dengan belajar sendiri  menggunakan  fasilitas-fasilitas  belajar  seperti:  buku  panduan,  alat-alat  tulis, alat peraga, gambar-gambar. Selain dari pada itu, anak didik juga dapat memfasilitasi teknologi  sebagai  penggunaan  fasilitas  dalam  belajarnya  seperti  menggunakan gadget (laptop, android, tablet/pada komputer, dan televisi). Selain dari pada itu pula anak didik yang belajar di rumah dengan menggunakan fasilitas belajar akan dipandu oleh bimbingan orang tua yang telah memfasilitasi belajarnya. Bila cara-cara tersebut dilakukan oleh siswa maka prestasi belajarnya akan meningkat.
Prestasi belajar merupakan hasil yang dicapai oleh siswa baik itu dalam aspek kognitif  yang  mencakup  hasil  belajar  yang  berhubungan  dengan  ingatan  ( recall ), pengetahuan,  dan  kemampuan  intelektual.  Hasil  belajar  berupa  aspek  afektif  yaitu berhubungan  dengan  perubahan-perubahan  sikap,  nilai,  perasaan  dan  minat, Sedangkan  hasil  belajar  berupa  aspek  psikomotorik  yang  berhubungan  dengan manipulasi dan kemampuan gerak. Hasil-hasil belajar tersebut akan diperoleh selama siswa  mengikuti  pelajaran  di  sekolah.  Hal  tersebut  sesuai  pendapat  Winkel (2000:162), yang menyatakan bahwa prestasi adalah sebagai bukti keberhasilan yang dicapai.  Jadi,  yang  dimaksud  dengan  prestasi  belajar  adalah  sesuatu  yang  telah dicapai  yang  menunjukkan  hal  tersebut  telah  dilakukan,  diberikan,  dikerjakan  atau ditunaikan.
Berbicara  mengenai  prestasi  belajar,  menurut  pengamatan  penulis  pada pertama kali observasi di Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 5 Kota Bima, tepatnya pada kelas VIII-A terlihat bahwa siswa-siswinya kurang aktif mengerjakan tugas.  Khususnya  tugas  rumah/PR.  Kemungkinan  di  rumahnya,  siswa-siswi  ini dalam  menjalankan  kegiatan  belajarnya  kurang  didukung  oleh  adanya  fasilitas- fasilitas  belajar  atau  karena  factor  ekonomi  dari  keluarganya  yang  tidak  mampu untuk  mendukung  dan  memfasilitasi  fasilitas  belajar  anak-anaknya.  Sehingga prestosi  belajarnya  terpengaruh.  Akibatnya,  nilai  siswa-siswi  di  Sekolah  Menengah Pertama Negeri (SMPN) 5 Kota Bima khususnya kelas VIII-A yang mereka peroleh rata-rata masih dibawah 75. Artinya belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Berdasarkan  uraian  permasalah  yang  tersebut  di  atas,  untuk  mengetahui informasi  mengenai  hal  tersebut  penulis melakukan penelitian dalam  dengan  tujuan penelitian  untuk  “Mendeskripsikan  dan  Menganalisis  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  di Rumah  Terhadap  IPS  Terpadu  Siswa  Kelas  VIIISMPN  5  Kota  Bima  Tahun  Pelajaran 2017/2018”

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  empiris.  Rancangan  empiris  adalah suatu rancangan dimana gejala atau data  yang akan diselidiki telah ada dan tersedia secara  wajar  (Netra,  2007:12).  Dilihat  dari  tujuan  penelitiannya,  penelitian  ini bersifat korelasional, artinya menjelaskan hubungan antara satu atau lebih variabel.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII  yang terdiri dari siswa  kelas  VIII-1,  VIII-2,  VIII-3,  VIII-4,  dan  VIII-5  pada  SMPN  5  Kota  Bima berjumlah  115  orang.  Sampel  penelitian  ditentukan  melalui  pengambilan menggunakan  rumus  Slovin  yang  hasil  perhitungan  89  orang  siswa.  Instrumen penelitian  merupakan  alat  bantu  dalam  upaya  pengumpulan  data  penelitian. Instrumen  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  dan  dokunemtasi. Angket  dibuat  sebanyak  10  butir  pertanyaan  tertutup  dan  setiap  butir  mengandung empat  pilihan  jawaban  yang  mencerminkan  fasilitas  belajar  siswa.  Setiap  pilihan jawaban  akan  diberi  skor,  dengan  ketentuan  yaitu:  untuk  pilihan  a  diberi  skor  4,  b diberi skor 3, c diberi skor 2 dan d diberi skor 1. Dengan demikian, skor maksimal ideal yang dicapai responden adalah 4 x 10 = 40 dan minimal adalah 1 x 10 = 10.
Dokumentasi  dipergunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  prestasi  belajar siswa kelas VIII semester genap SMP Negeri 5 Kota Bima pada mata pelajaran  IPS Terpadu yang dinilai oleh guru bidang studi yang tertera pada raport siswa semester genap dan diperoleh dari buku Leger sekolah. Teknik analisis statistik melalui rumus regresi linier sederhana. Dengan melalui langkah-langkah sebagai berikut:
1. Analisis Koefisien Regresi Linier Sederhana Adapun bentuk persamaan regresi linier sederhana yaitu:
Y = a + bX
Persamaan regresi linier sederhana di atas digunakan untuk mengetahui adanya pengaruh yang positif atau negatif.
Keterangan:
Y : Prestasi belajar a : Konstanta atau bila harga X = 0 b : Koefisien regresi X : Fasilitas belajar (Sugiyono, 2008:219)
III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Data Fasilitas Belajar
Pada bagian ini akan mendeskripsikan hasil kuesioner tentang Fasilitas belajar siswa  SMP  Negeri  5  Kota  Bima.  Dihitung  skor  harapan  tertinggi  sebesar  40 dikurangi  skor  terendah10  di  bagi  nilai  tertinggi  masing-masing  item  instrument adalah  4.  Dengan  demikian  dihitung  (40-10)/4=7.  Jadi  rentang  kelas  interval deskripsi  data  variable  fasilitas  belajar  ini  adalah  7  yang  akan  ditampilkan  dalam table frekuensi di bawah ini.
Tabel 1.1. Frekuensi Fasilitas Belajar di Rumah Siswa Klasifikasi Interval Frekuensi Persen Rendah 10-17 28 31% Cukuptinggi 18-25 52 58% Tinggi 26-35 9 10% SangatTinggi 36-40 0 0 Total 89 100%
Sumber: Data diolah peneliti, 2018.
Berdasarkan  tabeldi  atas,  diketahui  ada  31%  atau  28  orang  siswa  yang menyatakan  fasilitas  belajar  dirumah  yang  rendah,  52  orang  responden  atau  58% tergolong  cukup  tinggi,  dan10%  atau  9  orang  tergolong  tinggi.  Berdasarkan  hasil kuesioner  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa  failitas  belajar  di  rumah  siswa tergolong cukup tinggi, yaitu 58%.

## 2. Deskripsi Data Pretsasi Belajar
Pada  bagian  ini  akan  mendeskripsikan  prestasi  belajar  siswa  SMP  Negeri  5 Kota Bima, yang akan ditampilkan dalam table frekuensi di bawah ini.
Tabel 1.2. Frekuensi Pretsasi Belajar Siswa Klasifikasi Interval Frekuensi Persen Rendah 40-50 0 0 Cukuptinggi 60-70 17 19% Tinggi 80-90 58 65% SangatTinggi 100 14 15% Total 89 100%

## Sumber: Data diolah peneliti, 2018
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  tidak  ada  siswa  yang  memiliki  prestasi belajar yang rendah, 17 orang responden atau 19% tergolong cukup tinggi, dan 65% atau  58  orang  tergolong  tinggi  dan  ada  14  orang  atau  15%  yang  mendapat  prestasi belajar  sangat  tinggi.  Berdasarkan  data    dokumentasi  maka  dapat  diketahui  bahwa prestasi belajar siswa tergolong tinggi yaitu 65%.
3. Analisis Regresi Linier Sederhana
Untuk mengetahui jawaban dari hipotesis yang telah diajukan dalam penelitian, perlu  dilakukan  pengujian  hipotesis.  Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis
penelitian  terlebih  dahulu  dilakukan  analisis  data.  Untuk  memudahkan  melakukan perhitungan analisis data perlu dibuat sebuah tabel kerja sebagai berikut:
Tabel 1.3. Ringkasan Hasil Regresi R R Square Adjusted R Square Sig. .501 .251 .234 0.03
Berdasarkan  table  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa  R  0.501  atau  25,1% pengaruh  signifikan  fasilitas  belajar  di  rumah  siswa  terhadap  prestasi  siswa  pada mata pelajaran IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kota Bima Tahun Pelajaran 2017/2018 karena nialai alpa (sig). 0.03<0.05.

## B. Pembahasan
Fasilitas  belajar  di  rumah  adalah  sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  untuk menunjang  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Orang  tua  yang kurangmemperhatikan  pendidikan  anaknya,  misalnyatidak  menyediakan  atau melengkapi  alat  belajarnya,  tidak  memperhatikan  apakah  anak  belajar  atau  tidak, tidak  mau  tahu  bagaimanakah  kemajuan  belajar  anaknya,  kesulitan-kesulitan  yang dialami dalam belajar dan lain-lain, dapat  menyebabkan  prestasi  belajar siswa tidak tercapai secara optimal.
Kelengkapan fasilitas belajar adalah kelengkapan sesuatu yang dapat digunakan dan  dimanfaatkan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  sebagai  sarana  yang dapat  mempermudah  atau  memperlancar  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah. Dalam hal  ini adalah fasilitas  belajar dalam mata pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Terpadu seperti: peta, atlas, gambar-gambar sejarah, surat kabar, gambar pola- pola permukiman penduduk, peta persebaran permukiman penduduk. Prestasi belajar merupakan  hasil  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  baik  itu  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  pada  mata  pelajaran  IPS  Terpadu.  Ketiga  aspek  tersebut  kemudian diangkakan  dalam  bentuk  nilai/angka  prestasi.  Data  dari  prestasi  belajar  ini  bersifat interval yang diperoleh dari nilai raport siswa.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  hasil  analisis  data  pengujian hipotesis  dapat  diketahui  bahwa  R  0.501  atau  25,1%  pengaruh  signifikan  fasilitas belajar di rumah siswa terhadap prestasi siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kota  Bima  Tahun  Pelajaran  2017/2018  karena  nialai  alpa (sig). 0.03<0.05.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa R 0.501  atau  25,1%  pengaruh  signifikan  faisilitas  belajar  di  rumah  siswa  terhadap prestasi siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kota Bima Tahun Pelajaran 2017/2018 karena nialai alpa (sig). 0.03<0.05. Oleh karena itu, bertolak  dari  kesimpulan  penelitian  tersebut  di  atas,  maka  saran-saran  yang  dapat
disampaikan,  antara  lain  diharapkan  kepada  siswa,  apabila  orang  tua  telah menyediakan  fasilitas  belajar  dirumah  agar  menggunakan  fasilitas  belajar  yang berada  dirumah  maupun  yang  berada  di  sekolah  dengan  baik,  karena  pemanfaatan fasilitas  belajar  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswadan  bagi  orang  tua  dan pihak sekolah agar dapat menyiapkan fasilitas belajar bagi siswa dengan baik sesuai kebutuhan dan kemampuan masing-masing  agar siswa termotivasi  dan tercipta  cara belajar yang baik sehingga siswa mampu memperoleh prestasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu& Uhbiyati, Nur. 2000. Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Arianto, Sam. Pengertian fasilitas belajar dan jenisnya . <sobatbaru.blogspot.com/2008/10/pengertian-fasilitas-belajar.html>  (21  April 2018 pukul 09.00).
Arifin,Zainal.  2000. Evaluasi  Instruksional,  Prinsip,  Teknik,  Prosedur .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Bafadal, Ibrahim. 2004. Manajemen Perlengkapan Sekolah dan Aplikasinya. Jakarta: BumiAksara.
Depdiknas.  2003. Undang-Undang  RI    No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) . Bandung: Citra Umbara. Dimyati,  Mahmud.  2000. Psikologi  Suatu  Pengantar .  Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Djamarah,  Syaiful.  Bahri.  2002. Prestasi  Belajar  Dan  Kompetensi  Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Gie,  The  Liang.  2005. Cara  Belajar  Yang  Efisien .  Yogyakarta:  Fakultas  Psikologis UGM.
Husein, Umar. 2004. Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis . Jakarta: Gramedia. Moleong, L,J. 2000. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Nasution,  dkk.  2002. Materi  Pokok  Psikologi  Pendidikan  Modul  6 .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Netra. 2007. Statistik Inferensial . Usaha Nasional: Bandung.
Ngalim,   Poerwanto. 2001. Administrasi Pendidikan . Jakarta: Mutiara.
Nurkancana,Wayan. 2003. Evaluasi Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Administrasi . Bandung: Alfabeta. Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Winkel, W.S. 2000. Pengantar Ilmu Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional.