e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE

## TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN PADA ANAK KEL OMPOK B
Ni Luh Susilawati 1 , I Nengah Suadnyana 2 , Luh Ayu Tirtayani 3
1,3 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: susilawati.niluh@yahoo.com 1 , inengah.suadnyana@undiksha.ac.id 2 ayu.tirtayani@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran picture  and  picture terhadap  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Gugus  IX Kecamatan  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  semu  ( quasi  experiment )  dengan  rancangan nonequivalent  control  group  design . Populasi  dari  penelitian  ini  seluruh  kelas  di  kelompok  B  yang  berjumlah  20  kelas  (459  anak). Sampel  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik random  sampling .  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah 25 anak kelompok B1 TK Kusuma sebagai kelompok eksperimen dan 20 anak kelompok B1  TK  Widya  Kusuma  Sari  sebagai  kelompok  kontrol.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  metode  non  tes  berupa  observasi . Data  dianalisis  menggunakan  uji-t. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh t hitung = 7,463 dan pada taraf signifikan 5% dengan dk = 43 diperoleh  t tabel = 2,021 sehingga t hitung = 7,463 > t tabel = 2,021, maka terdapat perbedaan yang signifikan  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  antara  kelompok  anak  yang  dibelajarkan melalui model pembelajaran picture and picture dengan kelompok anak yang tidak dibelajarkan melalui  model  pembelajaran picture  and  picture. Adapun  nilai  rata-rata gain  skor kemampuan mengenal konsep bilangan kelompok eksperimen X 1 = 0,74 > X 2 = 0,39 pada kelompok kontrol. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran picture and picture berpengaruh terhadap  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Gugus  IX Kecamatan  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran  2017/2018  dan  model  pembelajaran picture  and picture dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  mengenal  konsep  bilangan  sehingga  tercipta suasana pembelajaran yang menyenangkan untuk anak usia dini.
Kata-kata  kunci :    model  pembelajaran picture  and  picture ,  kemampuan  mengenal  konsep bilangan, anak usia dini.

## Abstract
This study aims to determine the effect of the model of learning picture and picture on the ability to recognize the concept of numbers in children group B in TK Gugus IX West Denpasar District Lessons  Year  2017/2018.  This  research  type  is  quasi  experiment  research  with  nonequivalent control group design. The population of the study was all classes in group B of 20 classes (459 children). The sample was determined by using random sampling technique. The sample in this study were 25 children of B1 TK Kusuma group as experiment group and 20 children of B1 TK Widya Kusuma Sari group as control group. Data collection was done by using non test method in the form of observation. Data were analyzed using t-test. Based on the result of data analysis obtained  tct  =  7,463  and  at  5%  significant  level  with  dk  =  43  obtained  ttable  =  2,021  so  t hitung = 7,463  >  t tabel =  2,021,  hence  there  is  significant  difference  of  ability  to  recognize  concept  of
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
number between group of children that learned through model of learning picture and picture with groups  of  children  who  are  not  learned  through  the  model  of  learning  picture  and  picture.  The average score gain score of ability to recognize the concept of experimental group number X 1 = 0,74 > X 2 = 0,39 in the control group. Then it can be concluded that the model of learning picture and  picture  have  an  effect  on  the  ability  to  recognize  the  concept  of  numbers  in  the  group  B children  in  Kindergarten  IX  West  Denpasar  District  Lesson  Year  2017/2018  and  model  picture and picture learning can be used in learning to know the concept of numbers so as to create an atmosphere of learning fun for young children.
Keywords: learning model picture and picture, ability to recognize the concept of numbers, early childhood.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan yang  sangat  penting  didalam  kehidupan manusia, karena pada dasarnya pendidikan sebagai  upaya  pengembangan  berbagai macam  potensi  yang  ada  dalam  diri manusia  dan  penanaman  nilai-nilai  sosial budaya  yang  diyakini  oleh  kelompok masyarakat  agar  dapat  mempertahankan hidup  secara  layak.  Menurut  Undang- undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa,
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, keperibadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan bernegara.
Oleh karena itu, pendidikan seharusnya  didapatkan  oleh  setiap  individu agar  tercapai  sebuah  kesejahteraan  dalam kehidupan
masyarakat Indonesia, pendidikan tersebut dimulai dari Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Menurut Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Reprublik  Indonesia  Nomor  146  Tahun 2014  tentang  Kurikulum  2013  Pasal  1 menyatakan,
Pendidikan anak usia dini
merupakan upaya pembinaan yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui pemberian stimulus pendidikan agar membantu pertumbuhan
dan
perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Dengan  demikian,  pendidikan  anak usia dini di selenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar. Pendidikan anak usia dini diselenggarakan  melalui  3  jalur  yaitu,  jalur pendidikan formal (Taman kanak-kanak/TK, Raudhatul  Athfal/RA),  jalur  nonformal (Kelompok  bermain/KB,  Taman  Penitipan Anak/TPA)  dan  jalur  informal  berbentuk pendidikan  keluarga  atau  pendidikan  yang diselenggarakan  oleh  lingkungan  (Mulyani, 2016).  Dalam  pendidikan  anak  usia  dini sangat  menentukan  dalam  pembentukan karakter  dan  kepribadian  anak.  Selain  itu juga befungsi membina, menumbuhkan dan mengembangkan seluruh potensi anak usia dini  secara  optimal  sehingga  terbentuk perilaku  dan  kemampuan  dasar  sesuai dengan  tahap  perkembangannya  agar memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya (Wiyani dan Barnawi,  2012).  Maka,  pendidikan  anak usia dini menjadi sangat penting mengingat seluruh  potensi  dan  kecerdasan  serta dasar-dasar  perilaku  anak  telah  mulai terbentuk  pada  rentang  usia  ini.  Seperti yang  diatur  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Reprublik Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia Dini  adalah  “Lingkup  perkembangan  yang mencakup  aspek  nilai  agama  dan  moral, fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial emosional,  serta  seni”.  Keenam  aspek perkembangan  tersebut  sangat  penting dikembangkan  sejak  usia  dini  untuk  bekal menuju  pendidikan  selanjutnya.  Salah  satu aspek  perkembangan  anak  usia  dini  yang penting dikembangkan yaitu perkembangan kognitif.
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
Perkembangan kognitif menjadi salah  satu  penentu  dalam  pengembangan hidup seseorang dimasa yang akan datang. Menurut Widyastuti (2016:93) “Perkembangan kognitif merupakan
perkembangan yang terkait dengan kemampuan  berpikir  dan  pemecahan masalah”.  Melalui  kemampuan  kognitif, permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari baik  sederhana  maupun  rumit  akan  dapat dipecahkan.  Inggrida  (2014:2)  berpendapat “Perkembangan  kognitif  sering  dikaitkan dengan  kecerdasan  anak  dalam  bidang akademik  memahami  konsep  bilangan, lambang bilangan, penjumlahan dan pengurangan  dengan  kata  lain  dapat disebut  sebagai  kecerdasan  matematika”. Jadi, perkembangan kognitif menjadi sangat penting  dalam  pembelajaran,  apabila perkembangan  kognitif  anak  berkembang secara  optimal,  tentu  akan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  dan  prestasi  anak dalam bidang akademik.
Perkembangan  kognitif  anak  usia dini  termasuk  dalam  kategori  masa  sensori motorik  dan  pra  operasional.  Pada  masa itulah seorang anak akan merespon segala yang  diberikan  kepadanya,  tanpa  anak mengerti  apakah  itu  hal  baik  atau  yang buruk.  Semua  yang  ia  dengar  dan  lihat akan  terserap  dalam  pikirannya  karena  ia belum memiliki filter yang menyaring segala sesuatu  yang  masuk  pada  dirinya.  Guru harus  mampu  menstimulasi  perkembangan kognitif anak sejak dini sehingga perkembangan kognitif anak dapat berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan tahapan-tahapan perkembangan anak. Salah  satu  perkembangan  kognitif  anak yang  perlu  diasah  yaitu  mengenai  konsep bilangan.  Mengenal  konsep  bilangan  perlu dikembangkan mulai sejak dini karena akan berdampak  pada  proses  berhitung  di kemudian hari.
Menurut Carolin (2014:2) “Mengenal konsep bilangan termasuk dalam kemampuan  berhitung  permulaan  pada anak  usia  dini”.  Besar  sekali  pengaruh pemahaman  konsep  bilangan  untuk  anak. Melalui pemahaman konsep bilangan, anak lebih  mudah  memahami  dan  mempelajari matematika  tingkat  selanjutnya.  Wulandari (2014:5)  berpendapat  “Pengenalan  konsep
bilangan  merupakan  hal  yang  paling  dasar pada  pembelajaran  matematika”.  Sebelum anak  dapat  mengenal  konsep  bilangan, maka  anak  tidak  dapat  melanjutkan kemampuan yang lainnya seperti, berhitung penjumlahan yang nantinya sangat berguna dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  tidak dapat  mengikuti  pembelajaran  di  tingkat yang  lebih  tinggi  khususnya  dalam penguasaan  matematika.  Jadi,  mengenal konsep  bilangan  merupakan  modal  awal bagi  anak  untuk  memahami  dasar-dasar pembelajaran  matematika  yang  dapat membantu  anak  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Dengan  demikian,  mengenal  konsep bilangan  perlu  diperkenalkan  kepada  anak sedini  mungkin  dengan  cara  yang  benar dan  tidak  tergesa-gesa,  tetapi  harus dilakukan  secara  bertahap  mulai  dari  yang termudah  hingga  tersulit  sehingga  nantinya anak  akan  siap  dalam  pembelajaran berhitung pada jenjang pendidikan selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada kelompok  B  di  TK  Gugus  IX  Kecamatan Denpasar  Barat  semester  II  Tahun Pelajaran  2017/2018  terdapat  masalah yang  terkait  dalam  kemampuan  mengenal konsep  bilangan  pada  anak  yang  belum berkembang  secara    optimal.  Kemampuan mengenal  konsep  bilangan  anak  masih sebatas menyebutkan bilangan, akan tetapi anak  belum  mampu  mengenal  simbol angka  bilangannya  dan  belum  mampu menunjukkan  lambang  bilangan  sesuai banyak benda. Permasalahan yang dialami oleh  anak  disebabkan  model  pembelajaran yang  kurang  menarik  dan  menyenangkan seperti  kurangnya  menggunakan  media- media  dalam  proses  pembelajaran.  Anak pun  merasa  bosan  dan  sulit  fokus  dalam kegiatan  pembelajaran,  sehingga  anak menjadi  pasif  dan  kurang  antusias. Sedangkan  yang  diharapkan  guru  untuk keberhasilan pembelajaran adalah keaktifan anak dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna  untuk  anak.  Selain  itu,  kegiatan mengajar  juga  lebih  sering  menggunakan lembar  kerja  dan  majalah  sesuai  dengan tema pembelajaran di sekolah, namun perlu adanya  penjelasan  agar  anak  lebih
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
memahami  apa  yang  disampaikan  oleh guru.
Mencermati  berbagai  permasalahan dan  realita  belajar  sebagaimana  diuraikan, agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  dan terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang tidak membosankan, maka dalam mengenalkan  konsep  bilangan  pada  anak usia  dini  perlu  adanya  model-model pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat mengaktifkan anak dalam proses pembelajaran khususnya dalam
meningkatkan kemampuan
mengenal konsep  bilangan.  Salah  satu  model pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran picture  and  picture .  Menurut Suprijono  (dalam  Huda,  2013:236)  “ Picture and picture merupakan strategi pembelajaran  yang  menggunakan  gambar sebagai  media  pembelajaran”.  Model pembelajaran  ini  mengandalkan  gambar yang  menjadi  faktor  utama  dalam  proses pembelajaran.
Gambar  sangat  penting  digunakan untuk  memperjelas  pengertian  sehingga pengetahuan dan pemahaman anak menjadi  lebih  luas,  jelas,  dan  tidak  mudah dilupakan.  Selain  itu,  model  pembelajaran ini  juga  memiliki  karakteristik  yang  inovatif, kreatif, dan menyenangkan. Dengan memiliki  karakteristik  tersebut,  anak  tidak melupakan  hak-haknya  sebagai  seorang anak  yaitu  bermain  dan  bersenang-senang saat  belajar  mengenal  konsep  bilangan dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture . Sari (2015:3) berpendapat  “Melalui  model  pembelajaran picture  and  picture dapat  digunakan  guru sebagai  upaya  membangkitkan  motivasi anak untuk belajar dengan gambar-gambar dan  juga  menyenangkan  sehingga  dapat berpengaruh terhadap perkembangan kognitif  anak”.  Maka,  melalui  model pembelajaran picture and picture anak tidak hanya  mendapatkan  kesenangan,  tetapi dapat membangkitkan motivasi anak sehingga anak tidak akan menyadari bahwa sedang  belajar,  khususnya  belajar  dalam mengenal konsep bilangan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  di  paparkan,  maka  perlu  dilakukan pengujian  model  pembelajaran  melalui penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model
Pembelajaran Picture and picture Terhadap Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilangan Pada  Anak  Kelompok  B  di  TK  Gugus  IX
Kecamatan Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2017/2018”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan jenis
penelitian eksperimen semu (quasi eksperiment) karena  tidak  semua  variabel yang  muncul  dalam  kondisi  eksperimen dapat  diatur  dan  dikontrol  secara  ketat. Menurut  Sugiyono  (2015:116)  “Desain  ini memiliki  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol  variabel-variabel  luar  yang mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen”. Kemampuan  dalam  mengamati  perilaku anak sangat terbatas terutama anak berada diluar sekolah atau rumah.
Adapun  rancangan  penelitian  ini, dapat dilihat pada gambar 01 berikut.
Gambar 01. Desain Eksperimen menggunakan Rancangan Penelitian Non- equivalent Control Group Design (Sugiyono, 2016:116)
Keterangan:
O 1 = Pre-test pada kelompok eksperimen O 2 = Post-test pada kelompok eksperimen O 3 = Pre-test pada kelompok control O 4 = Post-test pada kelompok control
X =  Perlakuan yang diberikan pada kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol
O 1 X O 2 -------------------------------
O 3 O 4
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
Populasi dalam penelitian ini adalah anak kelompok B di TK yang terdapat pada Gugus  IX  Kecamatan  Denpasar  Barat 2017/2018  yang  terdiri  dari  8  TK.  Jumlah populasi  dari  penelitian  ini  berjumlah  20 kelas  (459  orang).    Setelah  menentukan populasi  yang  akan  digunakan  dalam penelitian,  langkah  selanjutnya  adalah dengan  menentukan  sampel.  Menurut Agung  (2014:69)  “Sampel  adalah  sebagian dari  populasi  yang  diambil,  yang  dianggap mewakili  seluruh  populasi  dan  diambil dengan  menggunakan  teknik  tertentu”. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini  adalah random  sampling. Pengambilan sampel  dengan  teknik random  sampling dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara tradisional yaitu, diundi (Agung, 2014).
Dasar  dalam  menggunakan  teknik random  sampling ini  untuk  memberikan kesempatan  yang  sama  kepada  anggota populasi  untuk  diambil  menjadi  anggota sampel.  Maka,  setiap  kelas  mendapatkan peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel penelitian.  Selain  itu,  setiap  kelas  juga memperoleh  hak  atau  kesempatan  yang sama  dipilih  menjadi  sampel.   Berdasarkan hasil  random  diperoleh  dua  kelas  sebagai sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu,  kelas  B1 TK  Kusuma  yang  berjumlah  25  anak  dan kelas  B1  TK  Widya  Kusuma  Sari  yang berjumlah 20 anak.
Selanjutnya,  dua  kelas  yang  terpilih diberikan pre-test untuk diuji kesetaraannya menggunakan uji-t. Sebelum uji kesetaraan menggunakan  uji  t,  data  hasil pre-test diuji prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Setelah kedua kelas dinyatakan  setara,  kedua  kelas  kemudian diundi kembali untuk menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Data yang dicari dalam penelitian ini adalah  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  pada  anak  kelompok  B  di  TK Gugus  IX  Kecamatan  Denpasar  Barat Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Pengumpulan data pada peneltiian menggunakan metode non  tes  berupa  observasi.  Menurut Nurkancana  (dalam  Agung,  2014:94) “Observasi  adalah  suatu  cara  untuk mengadakan penilaian dengan jalan mengadakan  pengamatan  secara  langsung dan sistematis”. Dalam penelitian ini, teknik
observasi digunakan untuk menilai kegiatan atau  pengamatan  terhadap  perlakuan  yang dilakukan dalam kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  yaitu,  penilaian  terhadap model  pembelajaran picture  and  picture terhadap mengenal konsep bilangan. Hal ini bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran  dan  akibat  yang  timbul setelah pembelajaran.
Instrumen  penelitian  dibuat  dalam bentuk  kisi-kisi  lembar  observasi.  Sebelum lembar  observasi  dapat  digunakan  makan diadakan  uji  coba  instrumen  yaitu  dengan uji validitas isi. Validitas isi yang menyangkut  dengan  isi  format  instrumen. Validitas  isi  berkenaan  dengan  ketepatan instrument  dalam  suatu  variabel  yang  akan diukur,  serta  ketepatan  format  instrumen. Pada  penelitian  ini,  validasi  instrumen diperoleh dari penilaian yang dilakukan oleh penguji ( judgement expert ).
Dalam  hal  ini  adalah  dosen  yang memiliki  spesifikasi  di  bidang  kognitif (matematika) dan guru penguji kelompok B. Uji  validitas  isi  dilakukan  dengan  membuat kerangka  isi  ( blue  point )  atau  kisi-kisi lembar  observasi.  Untuk  mendapatkan validitas  isi  dari  rubrik  penilaian,  maka ditempuh  cara  dengan  menyusun  tabel instrumen berdasarkan kisi-kisi yang materinya  diambil  dari  kurikulum  maupun buku  ajar.  Isi  dikatakan  valid  apabila pengumpulan  data  tersebut  benar-benar representatif  terhadap  tujuan  pengumpulan data.
Teknik analisis data yang digunakan,  yaitu  analisis  statistik  deskriptif dan  analisis  statistik  inferensial.  Data  yang digunakan  untuk  menganalisis  adalah  data gain  skor yang  dinormalisasikan  dari  hasil pre-test dan  hasil post-test .  Teknik  analisis data deskriptif dalam penelitian ini digunakan  untuk  mendeskripsikan  data kemampuan  mengenal  konsep  bilangan anak  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran picture  and  picture dan  anak yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  di TK.  Menurut  Agung  (2014)  “Statistik deskriptif  adalah  suatu  cara  pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menetapkan rumus-rumus statistik deskriptif seperti  mean,  standar  deviasi  dan  varians, untuk menggambarkan suatu objek/variabel
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
tertentu,  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum). Analisis statistik inferensial merupakan  statistik  yang  dipakai  untuk melakukan  analisis  data  dengan  cara membuat  kesimpulan  yang  berlaku  secara umum.  Menurut  Sugiyono  (2016:209) menyatakan  “Analisis  statistik  inferensial merupakan  teknik  statistik  yang  digunakan untuk  menganalisis  data  sampel  dan hasilnya diberlakukan untuk populasi”. Data yang  digunakan  dalam  analisis  hipotesis adalah  data  hasil gain  skor yang dinormalisasikan  dari  hasil pre-test dan hasil post-test .    Selanjutnya  data  dianalisis menggunakan uji-t, terlebih dahulu melakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Adapun  hipotesis  penelitian  yang diuji,  yaitu  Tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  antara  kelompok  anak  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran picture  and  picture dengan  kelompok  anak yang  tidak  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran picture and picture pada anak kelompok  B  di  TK  Gugus  IX  Kecamatan Denpasar Barat Tahun
Pelajaran 2017/2018.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  memaparkan mengenai  nilai  rata-rata  ( mean ),  standar deviasi,  dan  varians  dari  data  kemampuan
mengenal  konsep  bilangan.  Data  yang diperoleh
dalam
penelitian ini dikelompokkan  menjadi  dua,  yaitu  data kemampuan  mengenal  konsep  bilangan kelompok ekperimen dan data  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  kelompok kontrol.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran picture  and  picture terhadap kemampuan mengenal konsep bilangan.
Nilai  rata-rata gain  skor ternomalisasi kemampuan  mengenal  konsep  bilangan kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran picture  and picture yaitu,  0,74  dengan  varians  sebesar 0,02  dan standar deviasi 0,16. Sedangkan nilai rata-rata kemampuan mengenal konsep  bilangan  kelompok  kontrol  yang dibelajarkan  dengan  pembelajaran  di  TK yaitu,  0,39  dengan  varians  sebesar  0,03 dan standar deviasi 0,18. Dari data tersebut menunjukkan
bahwa kemampuan
mengenal  konsep  bilangan  eksperimen yang
dibelajarkan melalui model pembelajaran picture  and  picture memiliki nilai  rata-rata  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol yang dibelajarkan melalui pembelajaran  di  TK.  Berikut  tabel  01 deskripsi  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  pada  anak  kelompok  B  di  TK Gugus  IX  Kecamatan  Denpasar  Barat Tahun Pelajaran 2017/2018.
Tabel 01. Deskripsi Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan
Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Hasil Analisis Kelompok Eksperimen  Kelompok Kontrol Rata-Rata 0,74 0,39 Varians 0,02 0,03 Standar Deviasi 0,16 0,18
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini kemudian  dianalisis  menggunakan  statistik melalui  tahapan  yang  meliputi  uji  normalitas sebaran  data,  uji  homogenitas  varians,  dan uji  hipotesis.  Berdasarkan  analisis  yang dilakukan  hasil  uji  normalitas  sebaran  data
menggunakan  rumus kolmogorov  smirnov menunjukkan kemampuan mengenal konsep bilangan  kelompok  eksperimen  memiliki (nilai  maksimum  =  0,094)  dan  (nilai  tabel kolmogorof  smirnov =  0,264)  hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  maksimum  =
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
0,094  <  nilai  tabel kolmogorof  smirnov = 0,264,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada  kelompok  eksperimen  berdistribusi normal.  Sedangkan,  pada  kemampuan mengenal konsep bilangan kelompok kontrol diperoleh (nilai maksimum = 0,141) dan (nilai tabel kolmogorof  smirnov =  0,294).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  maksimum  = 0,141  <  nilai  tabel kolmogorof  smirnov = 0,294,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada kelompok kontrol berdistribusi normal.
Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas untuk  mengetahui  bahwa  sebaran  data kedua  kelompok  homogen.  Homogenitas varians  data  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  dianalisis  dengan  uji  F.  Hasil analisis  diperoleh  F hitung =  1,50,  sedangkan pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat kebebasan pembilang 25-1 = 24 dan derajat kebebasan  penyebut  20-1  =  19  diperoleh F tabel =  2,04,  hal  ini  berarti  F hitung <  F tabel
sehingga  data  kemampuan  mengenal konsep bilangan antara
kelompok eksperimen
dan kelompok kontrol mempunyai varians yang homogen.
Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  antara  kelompok  anak  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran picture  and  picture dengan  kelompok  anak yang  tidak  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran picture and picture pada anak kelompok  B  di  TK  Gugus  IX  Kecamatan Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2017/2018. Analisis  statistik  yang  digunakan  untuk menguji  hipotesis  pada  penelitian  ini  yaitu uji-t  dengan  rumus polled  varians .  Kriteria pengujian  yaitu,  jika  t hitung >  t tabel maka  H o ditolak.  t tabel diperoleh  dari  tabel  distribusi pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat kebebasan (dk) = n 1 + n 2 – 2. Hasil analisis uji-t pada tabel sebagai berikut.
Tabel 02. Hasil Analisis Uji-t Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan
No Kelompok Sampel N Dk X t hitung t tabel Kriteria 1 Eksperimen 25 43 0,74 7,463 2,021 H o ditolak 2 Kontrol 20 0,39
Hasil  analisis  uji-t  diperoleh  t hitung = 7,463. Harga
tersebut kemudian dibandingkan  dengan  harga  t tabel dengan  dk =  25+20  –  2  =  43  dan  taraf  signifikansi  5% sehingga diperoleh t tabel = 2,021 karena t hitung = 7,463 > t tabel = 2,021 maka H o ditolak. Hal ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  anak  yang  dibelajarkan  dengan model pembelajaran picture and picture dan kelompok  anak  yang  tidak  dibelajarkan melalui  model  pembelajaran picture  and picture pada anak kelompok B di TK Gugus IX  Kecamatan  Denpasar  Barat  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Perolehan  hasil  perhitungan  analisis data menunjukkan bahwa rata-rata gain skor
kemampuan  mengenal  konsep  bilangan kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui model  pembelajaran picture  and  picture adalah  0,74.  Dari  rata-rata  gain  skor kemampuan  mengenal  konsep  bilangan tersebut, kemudian dikonversikan pada tabel kriteria  peningkatan  gain  skor,  sehingga dapat  diketahui  kemampuan  mengenal konsep bilangan anak kelompok eksperimen pada predikat tinggi .
Sedangkan  rata-rata  gain  skor kemampuan  mengenal  konsep  bilangan kelompok  anak  yang  tidak  dibelajarkan melalui  model  pembelajaran picture  and picture adalah  0,39.  Dari  rata-rata  gain  skor kemampuan  mengenal  konsep  bilangan tersebut, kemudian dikonversikan pada tabel
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
kriteria  peningkatan  gain  skor,  sehingga dapat  diketahui  kemampuan  mengenal konsep bilangan anak kelompok eksperimen pada predikat sedang .
Hal  ini  berarti  kelompok  anak  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran picture  and  picture berpengaruh  terhadap kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada  anak  kelompok  B  di  TK  Gugus  IX Kecamatan
Denpasar Barat Tahun
Pelajaran  2017/2018.  Dengan  demikian, model  pembelajaran picture  and  picture dapat direkomendasikan dalam membelajarkan  anak  khususnya  dalam kemampuan mengenal konsep bilangan.
Dari perolehan hasil penelitian dapat memberikan  gambaran  bahwa  pada  kedua kelompok  awalnya  memiliki  kemampuan yang  setara,  kemudian  setelah  diberikan perlakuan  pada  kelompok  eksperimen dengan dibelajarkan melalui model pembelajaran picture  and  picture maka perolehan  nilai  kemampuan  mengenal konsep  bilangan  mengalami  peningkatan. Kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada  kelompok  eksperimen  lebih  baik apabila  dibandingkan  dengan  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  pada  kelompok kontrol.
Hal  ini  ini  disebabkan  oleh  adanya model  pembelajaran picture  and  picture. Model  pembelajaran picture  and  picture merupakan  model  pembelajaran  yang menggunakan  gambar  dan  dipasangkan atau  diurutkan  menjadi  urutan  yang  logis. Model  pembelajaran  ini  mengandalkan gambar  yang  menjadi  faktor  utama  dalam proses  pembelajaran.    Melalui  model pembelajaran picture and picture anak tidak merasakan kesulitan dalam belajar mengenal  konsep  bilangan  sehingga  anak selalu gembira dan mudah mengingat materi yang  ada  pada  gambar.  Fadlilah  (2014:2) menyatakan  “Media  gambar  adalah  suatu untuk mempertunjukkan atau memperagakan  suatu  objek  untuk  proses dari  kegiatan  atau  peristiwa.  Dengan  media gambar ini, anak akan memiliki rasa senang dan  dtertanam  konsep  bilangan  didalam memorinya”. Gambar sangat penting digunakan  untuk  memperjelas  pengertian anak, melalui gambar anak dapat mengetahui  hal-hal  yang  belum  pernah
dilihatnya.  Melalui  gambar  anak  juga  tidak cepat  bosan  dan  selalu  tertarik  untuk memperhatikan proses pembelajaran sehingga  pengetahuan  dan  pemahaman anak  menjadi  lebih  luas,  jelas,  dan  tidak mudah dilupakan.
Berdasarkan  penelitian  dilapangan dengan  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture dapat  memahami kemampuan  masing-masing  anak  karena anak dilatih untuk berpikir logis, melatih daya konsentrasi  anak  dan  bereksplorasi  dengan simbol  lambang  bilangan  yang  terdapat dalam  gambar  berwarna-warni  yang  telah divariasikan sesuai dengan kegiatan pembelajaran sehingga mempermudah anak dalam  mengenal  bentuk  lambang  bilangan. Anak  juga  dapat  mengenal  banyak  hal secara mandiri dan bertanggung jawab atas kegiatannya sehingga perkembangan kognitif  dalam  mengenal  konsep  bilangan pada  anak  akan  berkembang  sesuai  tahap perkembangan anak.
Selain itu, dalam kegiatan pembelajaran  guru  memberikan  kebebasan kepada  anak  untuk  tetap  aktif  dalam melakukan kegiatan dan memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  memilih permainan  yang  diinginkan,  tetapi  harus tetap  mengikuti  langkah-langkah  dari  model pembelajaran picture  and  picture .  Tutupary (2017:156) menyatakan “Pembelajaran model picture and picture ini memiliki ciri-ciri aktif,  inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan”. Jadi,  dengan  memiliki  ciri-ciri  tersebut  anak tidak  menyadari  bahwa  mereka  sedang melakukan pembelajaran secara sederhana, mereka hanya merasakan bermain. Bermain bagi  anak  kegiatan  yang  serius  tetapi menyenangkan dan jembatan untuk berkembangnya semua aspek perkembangannya khususnya aspek kognitif dalam  mengenal  konsep  bilangan  sehingga selama  proses  pembelajaran  anak  mampu membilang lambang bilangan 1-20, menunjukkan  lambang  bilangan  1-20, mengurutkan lambang bilangan 1-20, mengambil  bilangan  1-20  sesuai  dengan jumlah  gambar,  dan  memasangkan  pola bilangan  1-20  sesuai  dengan  lambang bilangan menggunakan media gambar.
Namun,  berbeda  dengan  proses pembelajaran yang terjadi selama
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
pembelajaran  di  kelompok  kontrol.  Kegiatan pembelajaran yang dilakukan kurang manarik dan menyenangkan seperti, kurangnya menggunakan media-media dalam  proses  pembelajaran,  hanya  guru yang  lebih  banyak  memberikan  informasi. Anak  pun  terlihat  bosan  dan  sulit  fokus dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga anak  menjadi  pasif  dan  kurang  antusias untuk  mengikuti  proses  pembelajaran. Selain itu, kegiatan mengajar yang dilakukan guru menoton seperti lebih sering menggunakan  lembar  kerja  dan  majalah sesuai  dengan  tema  pembelajaran  di sekolah,  namun  perlu  adanya  penjelasan agar  anak  lebih  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru.
Dalam mengenalkan konsep bilangan  kepada  anak  perlu  adanya bimbingan khusus. Sebagaimana yang telah dikemukakan  bahwa  konsep  bilangan  itu bersifat  abstrak,  maka  cenderung  sukar untuk dipahami oleh anak dimana pemikiran anak berdasarkan pada pengalaman kongkret. Selain itu, untuk dapat mengembangkan  konsep  bilangan  pada anak  tidak  dilakukan  dalam  jangka  waktu pendek,  yang  harus  dilakukan  secara bertahap  dalam  jangka  waktu  yang  lama, serta dibutuhkan media yang kongkret untuk membantu  proses  pembelajaran  mengenal konsep  bilangan.  Maka,  berbeda  halnya dengan  kelompok  eksperimen  kegiatannya dengan  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture terhadap  kemampuan mengenal konsep bilangan dengan memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk  menggali  pengetahuannya  melalui kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna  dan menyenangkan.
Kendala-kendala  yang  dihadapi  selama memberikan
perlakuan
dengan menggunakan  model  pembelajaran picture and  picture yaitu,  media  gambar  yang digunakan  terbatas,  anak  harus  bersabar menunggu giliran temannya dalam menyelesaikan  kegiatan,  saat  kegiatan pembelajaran  berlangsung  suasana  kelas menjadi  ribut  karena  karakteristik  anak  usia dini  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi sehingga anak merasa ingin tahu mengenai media gambar yang dibawa oleh guru, serta kemampuan  anak  dalam  mengenal  konsep
bilangan  dalam  satu  kelas  masih  belum merata, ada anak yang mempunya tingkatan kemampuan lebih tinggi akan tetapi ada juga yang  masih  rendah  sehingga  anak  tersebut membutuhkan durasi waktu yang lebih lama dalam menyelesaikan kegiatan yang diberikan.
Solusi  yang  bisa  dilakukan  untuk mengatasi  kendala-kendala  pada  saat melakukan  penilaian  setelah  memberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran picture  and  picture yaitu, menambahkan  jumlah  media  gambar  pada saat kegiatan pembelajaran agar pembelajaran  menjadi  lebih  optimal  dan anak tidak lama menunggu giliran, memberikan arahan kepada anak agar tetap tenang dan tidak rebut ketika melihat media gambar  yang  dibawa  oleh  guru,  serta mendampingi  anak  agar  tidak  mudah  putus asa  dalam  menyelesaikan  tugas  dan memberikan  reward  untuk  membangkitkan motivasi  dalam  diri  anak  yang  memiliki tingkatan  kemampuan  yang  rendah  agar tetap  semangat  walaupun  membutuhkan waktu yang lama.
Hasil  temuan  pada  penelitian  ini memiliki  persamaan  dengan  penelitian sebelumnya  yang  relevan  dan  memperkuat hasil  penelitian  yang  diperoleh,  hal  tersebut didukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Tutupary  (2017)  yang  menunjukkan bahwa terjadi perkembangan kognitif anak di KB  Mawar  FKIP  Unpatti  Ambon  dengan penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture .  Selain  itu,  penelitian yang  dilakukan  oleh  Wiliantari  (2016) menunjukkan  terjadi  peningkatan  rata-rata skor  perkembangan  kognitif  pada  anak kelompok  A  setelah  diterapkan  model pembelajaran picture and picture berbantuan media flip chart.
Dengan
demikian,
model pembelajaran picture  and  picture dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif, menarik dan bermakna yang dapat meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan anak.
PENUTUP Berdasarkan analisis data
kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada kelompok
eksperimen yang
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran picture  and  picture diperoleh  rata-rata gain skor ,    =  0,74,  sedangkan  analisis  data kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan melalui  pembelajaran  di  TK  diperoleh  skor rata-rata gain  skor ,  =  0,39.  Terdapat perbedaan  yang  signifikan  kemampuan mengenal konsep bilangan antara kelompok anak  yang  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran picture  and  picture dengan yang  tidak  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran picture and picture pada anak kelompok  B  di  TK  Gugus  IX  Kecamatan Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2017/2018. Hal  ini  terbukti  dari  hasil  analisis  uji-t diperoleh  t hitung =  7,463.  Harga  tersebut kemudian  dibandingkan  dengan  harga  t tabel dengan  dk  =  43  dan  taraf  signifikansi  5% sehingga  diperoleh  t tabel =  2,021  karena thitung  =  7,463  >  t tabel =  2,021  maka  H o diterima.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan yang  signifikan  kemampuan  mengenal konsep  bilangan  kelompok  anak  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran picture and picture dan kelompok anak yang tidak dibelajarkan melalui model pembelajaran picture and picture pada anak kelompok  B  di  TK  Gugus  IX  Kecamatan Denpasar Tahun Pelajaran 2017/2018.
Rata-rata  kemampuan  mengenal konsep bilangan anak kelompok eksperimen Rata-rata  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  anak  kelompok  eksperimen 1
X = 0,74  > 2 X =  0,39 rata-rata  kemampuan mengenal konsep bilangan kelompok kontrol,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran picture  and  picture berpengaruh terhadap
kemampuan mengenal konsep bilangan anak kelompok B di TK Gugus IX Kecamatan Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2017/2018.
Adapun
saran yang dapat disampaikan berdasarkan temuan penelitian, disarankan kepada
anak agar memanfaatkan  kesempatan  yang  difasilitasi guru  dengan  berpartisipasi  aktif  dalam kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran picture  and  picture sehingga dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal konsep  bilangan.  Disarankan  kepada  guru agar  meningkatkan  keterampilan  dalam
merancang  pembelajaran  dengan  tujuan memperoleh kemampuan anak yang optimal,  khususnya  guru  yang  mengajar  di kelompok  B  agar  lebih  kreatif  dan  inovatif dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran serta memilih model pembelajaran sehingga anak  lebih  aktif  dan  tertarik  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan membuat suasana kelas menjadi menyenangkan untuk belajar.
Disarankan  kepada  kepala  TK  agar dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini sebagai  pendukung  sumber  belajar  guru dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dengan  menciptakan  pembelajaran  yang menarik  di  sekolah  sehingga  mampu meningkatkan  perkembangan  pada  anak dalam segala aspek perkembangan anak.
Dan untuk peneliti lain disarankan agar hasil penelitian ini digunakan sebagai referensi untuk melaksanakan penelitian selanjutnya atau menemukan inovasi kegiatan pembelajaran lainnya yang bermakna bagi anak.  Berdasarkan

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A.  Gede.  2014. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Yogyakarta  : Aditya Media Publishing.
Carolin, Nike Adtya. 2014. “Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  Terhadap Kemampuan Mengenal Konsep
Bilangan 1-10 Kelompok A Tk Dharma Wanita  Tunas  Muda”. Universitas Negeri  Surabaya ,  Volume  3,  Nomor  3 (hlm. 2).
Fadlilah,  Atik.  2014. “Upaya  Meningkatkan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan  Melalui  Media  Gambar  Pada
Anak  Di  Kelompok  Bermain  Tunas Harapan” .  Universitas  Negri  Surabaya,
Volume 3, Nomor 3 (hlm. 2).
Huda, Mifhaful. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Inggrida,  Puspita.  2014.  “Penggunaan Media Flashcard Terhadap Kemampuan Kognitif Mengenal
Konsep  Bilangan  1-10  Di  Kelompok  A Tk Islam Insan Al-Firdaus” . Universitas
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
Negeri  Surabaya,  Volume  3,  Nomor  3 (hlm.2-3).
Mulyani, Novi. 2016. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini .
Yogyakarta: Kalimedia.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun 2014 t entang  Standar  Pendidikan Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.

## Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional
Reprublik Indonesia Nomor 146
tentang    Kurikulum  2013  Pendidikan Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Sari,  Ni  Wayan  Eka  Manita.  2015.
“Penerapan Model Pembelajaran
Picture And Picture Berbantuan Media Papan  Magnet    Untuk  Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak”. Universitas Pendidikan Ganesha,
Volume 3,  Nomor 1 (hlm. 3).
Sugiyono.  2015. Metodelogi  Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2016. Metodedologi  Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Tutupary,
R. 2017 . “Penerapan
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Picture and  Picture  Untuk  Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini di  Kelompok  Bermain” .  Universitas Pattimura.  Volume  1,  Nomor  2  (hlm. 156)
Widyastuti, Andini. 2016. Seabrek
Kesalahan  Guru  PAUD  Yang  Sering
Diremehkan . Yogyakarta: Diva Press.
Wiyani,  Novan  Ardy  dan  Barnawi.  2012. Format  PAUD  (Pendidikan  Anak  Usia Dini) . Jojakarta: Ar-Ruzz Media
Wulandari,  Putu  Desy.  2014 . “Penerapan Numbered  Head  Together  Berbantuan
Media Kartu Angka Untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal
Konsep  Bilangan  Anak”.  Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 2, Nomor 1 (hlm. 5).