Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 443-456 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Keterlaksanaan  Pembelajaran  PJOK  Tingkat  Sekolah  Dasar  di  Masa Pandemi Covid 19 Kota Kupang
Yusuf Nikodemus Lopo 1 , Wasis Djoko Dwiyogo 2 , Roesdiyanto 3
1 Universitas Negeri Malang, Indonesia; yusufnikodemuslopo@gmail.com
2 Universitas Negeri Malang, Indonesia; wasis.djoko.fik@um.ac.id
3 Universitas Negeri Malang, Indonesia; roesdiyanto.fik@um.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Implementation  of  Learning; Physical Education; Elementary School The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the implementation  of  PJOK  learning  at  the  elementary  school level  during  the  COVID-19  pandemic  in  Kupang  City.  The method  in  this  research  is  qualitative,  using  purposive sampling and snowball sampling. The results of his research show  that  the  PJOK  learning  planning  at  the  elementary school  level  during  the  covid-19  pandemic  for  teachers throughout  the  city  of  Kupang  is  adjusted  to  the  PJOK elementary  school  curriculum  and  also  adapted  to  online learning.  The  implementation  of  PJOK  learning  at  the elementary  school  level  during  the  covid-19  pandemic  for teachers throughout the city of Kupang is in accordance with the  lesson  plan  that  has  been  made.  Evaluation  of  PJOK learning  at  the  elementary  school  level  during  the  covid-19 pandemic  for  teachers  throughout  the  city  of  Kupang  uses affective,  cognitive  and  psychomotor  assessments.  For students  they  are  not  happy  with  learning  PJOK  online  but they  always  do  the  assignments  from  the  teacher.  Parents always  help  children  when  learning  PJOK  from  home.  The conclusion is that the implementation of PJOK learning during the covid 19 pandemic for teachers, students and parents has been carried out but there are still obstacles.

## Article history:
Received 2022-05-05 Revised  2022-07-13
Accepted 2022-09-19
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Yusuf Nikodemus Lopo Universitas Negeri Malang, Indonesia; yusufnikodemuslopo@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  sebuah  rangkaian  kegiatan  yang  dirancang  secara  sengaja  kemudian dilaksanakan  yang  bertujuan  dapat  mempermudah  proses  belajar.  Pembelajaran  merupakan  kegiatan yang dibuat dan dilakukan secara sistematis dengan cara-cara dan berbagai pendekatan agar tercapai tujuan  belajar  yang  telah  dirancang  dan  ditetapkan  (Rahayu,  Poerwanto,  Efendi,  &  Widodo,  2020). Pembelajaran  merupakan  kegiatan  dan  suatu  proses  yang  tersusun  secara  sistematis  dan  sistemik meliputi sejumlah komponen yaitu mulai dari guru/pendidik/pengajar, kurikulum, siswa, bahan belajar, strategi,  metode,  administrasi  dan  fasilitas.  Beberapa  komponen  tersebut  saling  bergantung  serta
diharapkan melalui komponen tersebut siswa dapat belajar dan mendapatkan hasil  yang baik berupa sikap, pengetahuan dan keterampilan (Rahayu et al., 2020) Pembelajaran adalah sebuah aktivitas atau kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  guru  agar  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  baik  serta  dapat meningkatkan pengetahuan, sikap dan keterampilan.
Keterlaksanaan pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dicanangkan dan dibuat sedemikian rupa sesuai dengan langkah-langkah tertentu sehingga diharapkan dalam pelaksanaannya dapat  mencapai tujuan  dan  hasil  yang  maksimal  (Sudjana,  2010)  Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan pelaksanaan belajar maupun belajar sebagai salah satu poin penting dari kegiatan pembelajaran yaitu dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  disesuaikan  dengan  aturan-aturan  yang  disusun  saat perencanaannya  (Majid,  2020)  Disimpulkan  bahwa  keterlaksanaan  pembelajaran  adalah  suatu  proses yang  terjadi  atau  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dengan  sumber  belajar  agar  tercapai  tujuan  dalam kurikulum.
Pendidikan jasmani  merupakan  aspek  yang tidak terpisahkan  dari proses pendidikan,  dikatakan demikian karena pendidikan jasmani bukan hanya mata pelajaran pelengkap dalam program sekolah tetapi pendidikan jasmani  merupakan  bagian yang terpenting dari pendidikan  karena dengan  belajar pendidikan jasmani siswa dapat mengembangkan berbagai kemampuan seperti keterampilan motorik, sosial  dan  pengetahuan,  membuat  anak  terlihat  bugar,  pengisi  waktu  senggang,  dan  penyumbang kesehatan fisik dan mental seorang individu (Alif & Sudirjo, 2019). Pendidikan jasmani merupakan salah satu  aspek  penting  atau  suatu  mata  pelajaran  dalam  pendidikan  karena  dengan  belajar  pendidikan jasmani  maka  seorang  individu  dapat  mengembangkan  keterampilan  melalui  aktivitas  fisik  dan memperoleh  kesehatan  serta  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan  yaitu  pengetahuan, keterampilan dan sikap. Penting bagi guru PJOK untuk mengetahui serta memahami sasaran pendidikan jasmani agar aktivitas gerak yang diajarkan menjadi sejalan dengan target yang sudah ditetapkan untuk dicapai  (Mustafa  &  Dwiyogo,  2020).  Pendidikan  jasmani  diartikan  sebagai  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan dengan melibatkan gerak agar siswa dapat bergerak dan belajar dengan baik serta dapat menumbuhkembangkan aspek psikomotorik, kognitif dan afektif.
Program online yang  disiapkan  oleh  guru  pendidikan  jasmani  harus  mencerminkan  pendekatan berorientasi  nilai  yang  mencakup  perilaku  seperti  sosialisasi,  interaksi/komunikasi,  kerja  sama, pemecahan masalah dan kerjasama. Juga, tidak semua siswa di kelas memiliki tingkat kemampuan yang sama. Guru harus mengembangkan program online yang memungkinkan siswa untukmengembangkan keterampilan dasar mereka pada tingkat mereka sendiri. Selain itu, mereka dapat menyiapkan model berbasis kesehatan dan kebugaran yang menggabungkan pedoman Organisasi Kesehatan Dunia (WHO). Singkatnya,  model  peran  positif  yang  memfasilitasi  pembelajaran  keterampilan  hidup  sehat  dapat dikembangkan dalam pengaturan pendidikan jasmani. Hubungan antara siswa dan guru penting untuk memastikan  bahwa  pembelajaran  berlangsung.  Ini  merupakan  tantangan  baru  dalam  mengajar pendidikan jasmani, dan guru pendidikan jasmani akan menjadi guru narasumber/pelatih pribadi dan pelatih  bagi  semua  siswa  selama  masa  pembelajaran.  Pandemi  covid-19,  meskipun  ada  perdebatan tentang seberapa banyak nilai dan perilaku ini dapat diperoleh melalui kelas pendidikan jasmani jarak jauh. Moto guru pendidikan jasmani harus “Membimbing anak -anak dalam proses menjadi aktif secara fisik dan sehat seumur hidup (Filiz & Konukman, 2020). Pelaksanaan pembelajaran secara daring atau online merupakan kegiatan pembelajaran tanpa tatap muka atau metode tradisional atau tanpa kontak fisik  antara  guru  dan  siswa,  yang  terbagi  menjadi  dua  jenis  yakni  pembelajaran  sinkron  yaitu pembelajaran yang dilakukan secara maya dan dilakukan menggunakan komunikasi elektronik sehingga pengajar  dan  pebelajar  hadir  pada  waktu  yang  bersamaan  meskipun  tidak  bertemu  secara  fisik,  dan pembelajaran tidak sinkron merupakan pembelajaran yang dilakukan tanpa kehadiran guru dan siswa, dengan  memanfaatkan  media  elektronik  (Dwiyogo  &  Cholifah,  2016).  Dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani berbasis online berpengaruh baik dan cukup efektif dan ada perubahan niat dan motivasi belajar dari peserta didik.
Kaitannya  dengan  proses  pembelajaran,  guru  prajabatan  mengalami  kesulitan  dalam  menyusun kembali  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  saat  keadaan  covid  19  dan  hal  ini  menimbulkan  efek
kerawanan,  ketakutan,  dan  ketidakamanan  (Di  Mascio  et  al.,  2020).  Masih  banyak  guru  yang  yang mengalami tekanan, hal ini dibuktikan dengan 64% dari 113 guru memiliki tingkat stress yang sangat tinggi, 22% dengan 38 guru yang menghadirkan tingkat stres sedang dan 24 guru dengan tingkat stress rendah dan 14% tidak mengalami stress. Yang paling terpengaruh adalah tingkat emosional (Morocho et al.,  2021).  Ada  sisi  negatif  dari  mengajar  pendidikan  jasmani  dengan  jarak  fisik.  Guru  universitas menekankan perlu mempertimbangkan kembali tujuan mata pelajaran untuk beradaptasi dengan situasi baru  ini,  sementara  guru  sekolah  mengakui  sangat  terbatas  pada  muatan  mata  pelajaran  yang  akan diajarkan dan untuk calon guru mengungkapkan rasa tidak aman yang amat besar untuk menerapkan apa yang telah diajarkan selama berkuliah (Bores-García, Hortigüela-Alcalá, Fernandez-Rio, González- Calvo, & Barba-Martín, 2021).
Guru  olahraga  yang  melakukan  praktek  mengajar  mengalami  kendala  seperti  banyaknya  situasi emosional yang bercampur aduk selama ini, kehilangan kontak fisik dengan peserta didik dan dipercaya bahwa  subjek  pendidikan  jasmani  kehilangan  identitasnya  sebagai  konsekuensi  dari  situasi  saat  ini (Varea  &  González-Calvo,  2021).  Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  membuat  guru pendidikan  jasmani  kewalahan  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  dikarenakan  semua  aktivitas pembelajaran dilakukan secara daring sehingga semua aktivitas yang dilakukan siswa tidak terdeteksi.
Pembelajaran  kelompok  pendidikan  jasmani  secara  online  di  masa  pandemi  covid  19  tidak terlaksana,  implementasi  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  masa  pandemi  covid  19  secara online menimbulkan banyak masalah, pada tahap evaluasi guru melaporkan bahwa siswa kurang menyukai pembelajaran online dan hanya mengumpulkan tugas, keefektivitasan pembelajaran pendidikan jasmani secara online menunjukan perbedaan yang nyata antara guru dan siswa (Fei et al., 2021). Peserta didik tidak  bersemangat  mengikuti  pembelajaran  secara  online  yaitu  kurangnya  pengetahuan  teknologi, banyak  tantangan  selama  pembelajaran online ,  peserta  didik  ingin  melakukan  aktivitas  fisik,  saat pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  pendukung  pembelajaran  namun  tidak  semua  siswa mendapatkan fasilitas yang sama dari orang tuanya, baik dari segi sarana dan prasarana belajar di rumah (Williyanto, Masri, Santoso, & Wiyanto, 2020). Dapat dikatakan secara keseluruhan bahwa perubahan secara  tiba-tiba  dari  awalnya  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah  kemudian  beralih  ke  pembelajaran online atau  pembelajaran  dari  rumah  bagi  siswa  selama  pandemi  covid-19  sangat  mengganggu kehidupan keluarga dalam berbagai cara dan memberikan beban baru pada orang tua dan wali ((Hale et al., 2021). Kenyataan yang terjadi bahwa selama pandemi covid 19 guru pendidikan jasmani, olahraga dan  kesehatan  kewalahan  dalam  proses  pembelajaran,  peserta  didik  sulit  untuk  mengikuti  proses pembelajaran  karena  memiliki  keterbatasan  dalam  sarana  penunjang  pembelajaran  dan  tidak  mahir mengoperasikan media digital serta orang tua harus menemani anak pada pembelajaran dilakukan dari rumah.  Untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  tingkat sekolah  dasar  di  Kota  Kupang  maka  peneliti  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Keterlaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Tingkat Sekolah Dasar di Masa Pandemi Covid 19 Se-Kot a Kupang”

## 2. METODE
Metode kualitatif adalah metode yang dipakai dalam penelitian ini. Menurut (Creswell, 2017) bahwa penelitian  kualitatif  merupakan  metode-metode  untuk  mengeksplorasi  dan  memahami  makna  dari sejumlah  individu  atau  sekelompok  orang  dianggap  berasal  dari  masalah  sosial  atau  kemanusiaan. Subjek dalam penelitian ini yaitu guru, siswa kelas enam dan orang tua di tiga sekolah di Kota Kupang. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling dan snowball sampling. Berikut ini tiga sekolah yang digunakan yaitu SD Inpres Naikoten 1 Kupang, SD Inpres Naikoten 2 Kupang, SD Bertingkat  Kelapa  Lima  1  Kupang.  Analisis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Miles  dan  Huberman untuk menganalisis data guru sedangkan untuk menganalisis data siswa dan orang tua menggunakan langkah-langkah  yaitu:  (1)  data  subjek  satu  dikumpulkan,  (2)  data  subjek  satu  disimpulkan  dan dikategorikan, (3) data subjek dua dikumpulkan, (4) data subjek dua disimpulkan dan dikategorikan, (5) hasil subjek satu dan dua dibandingkan, hasil subjek dua sama dengan subjek satu atau muncul temuan baru  (6),  data  subjek  tiga  dikumpulkan,  (7),  data  subjek  tiga  disimpulkan  dan  dikategorikan  (8),
bandingkan hasil subjek tiga dengan subjek satu dan dua hasilnya sama atau muncul temuan baru, (9) data subjek empat dikumpulkan, langkah-langkah ini dilakukan sampai tidak ditemukan hasil baru.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  mengenai  keterlaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  tingkat  sekolah  dasar  di  masa  pandemi  covid  19  di  Kota  Kupang  dapat dideskripsikan beberapa tahapan bagi guru yakni perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi sedangkan bagi  siswa  dan  orang  tua  yakni  pelaksanaan.  Sesuai  data  hasil  penelitian  didapatkan  dengan wawancara mendalam pada guru, siswa kelas enam dan orang tua di sejumlah sekolah dasar di Kota Kupang yaitu SD Inpres Naikoten 1 Kupang, SD Inpres Naikoten 2 Kupang, dan SD Inpres Bertingkat Keapa Lima 1 Kupang.

## a. Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Tingkat Sekolah Dasar Di Masa Pandemi Covid 19 Bagi Guru-Guru se-Kota Kupang
Kegiatan  perencanaan  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  yang  dipersiapkan  oleh  guru-guru  harus  disesuaikan  dengan  kurikulum  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan tingkat sekolah dasar sama seperti mata pelajaran lainnya. Informasi dari guru-guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan sekolah dasar di Kota Kupang yaitu Guru 1 menyatakan bahwa:
“Perencanaan  pembelajaran  yang  saya  lakukan  yaitu  meliputi  persiapan -persiapan  yang  dilakukan sebagai guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yaitu sebelum masuk semester berjalan maka untuk pembelajaran satu semester ke depan saya sudah membuat rencana pelaksanaan pembelajaran daring yang dimulai dengan membuat pemetaan mengenai kebutuhan, minat dan bakat siswa. Silabus sebagai pedoman untuk merancang pembelajaran dan juga sebagai guru pendidikan jasmani olahraga dan  kesehatan,  rancangan  pembelajaran  merupakan  kewajiban  yang  harus  dikerjakan  oleh  guru karena ketika Guru hendak memulai pembelajaran, rancangan pembelajaran merupakan dasar untuk melakukan  pembelajaran.  Setelah  itu  langkah-langkah  atau  proses  perencanaan  pembelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  yang  dimulai  dari  membuat  pemetaan  mengenai kebutuhan, minat, dan bakat siswa yang disesuaikan dengan keadaan sekarang pada masa pandemi covid  19.  Dilanjutkan  dengan  menentukan  dan  membuat  rancangan  pembelajaran  sesuai  dengan kompetensi dasar dan tujuan yang ada dalam kurikulum pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan sekolah  dasar  dan  disesuaikan  juga  dengan  model  pembelajaran  yang  tepat  di  saat  masa  pandemi covid 19. Kemudian menyusun rencana pembelajaran yang dimulai dari materi yang diajarkan sesuai dengan  melihat  kompetensi  dasar  sesuai  materi  yang  hendak  diajarkan.  Selanjutnya  menentukan langkah-langkah  pembelajaran  yang  di  dalamnya  ada  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan kegiatan  penutup  sesuai  dengan  pendekatan-pendekatan  baik  itu  pendekatan  kelompok  maupun pendekatan  individu.  Kemudian  untuk  melibatkan  orang  dalam  proses  pembelajaran  maka  saya mendesain media pembelajaran dengan keadaan sekarang untuk siswa dapat semangat untuk belajar. Sebagai  guru  saya  perlu  menyesuaikan  pembelajaran  untuk  alat,  bahan,  model  dan  sumber  belajar perlu diperhatikan yaitu penggunaan media digital seperti handphone, labtop dan aplikasi pendukung pembelajaran seperti whatsapp dan zoom dan jaringan internet untuk pembelajaran daring. Diakhir perencanaan pembelajaran saya menyiapkan penilaian ” .
Guru  1  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  selama  satu  semester  ke  depan  sesuai  dengan pemetaan  kemampuan  peserta  didik.  Guru  1  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  berupa  rencana pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  dan  disesuaikan  dengan  pembelajaran  online dimulai  dari  membuat  tujuan  pembelajaran  dan  langkah-langkah  pembelajaran.  Selanjutnya  guru  2 mengatakan bahwa:
“Persiapan  saya  yaitu  biasanya  selalu  mempersiapkan  segala  perangkat  pembelajaran  selama  satu semester sudah saya buat di awal semester. Sebagai seorang guru perlu untuk menyiapkan rancangan pelaksanaan  pembelajaran  sebelum  pembelajaran  termasuk  pembelajaran  pendidikan  jasmani
olahraga  dan  kesehatan  saat  pandemi  seperti  ini.  Langkah  awal  yang  saya  buat  adalah  melihat kurikulum  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  tingkat  sekolah  kemudian  membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dan tujuan serta materi yang ada di dalam  kurikulum  dan  menyesuaikan  juga  dengan  pembelajaran  saat  sekarang  yaitu  pembelajaran online.  Selanjutnya  saya  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pembelajaran online, penggunaan media digital dan aplikasi pembelajaran, sumber belajar, waktu pembelajaran dan merincikan  macam-macam  penilaian  yang  akan  dipakai  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan.”
Guru  2  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  walaupun  di  masa  pandemi  covid  19  dengan berpedoman  pada  kurikulum.  Guru  2  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan pembelajaran jarak jauh. Selanjutnya guru 3 mengatakan bahwa:
“Sekolah saya selalu diingatkan oleh kepala sekolah pada setiap rapat untuk memulai semester baru dengan  menyiapkan  seluruh  perangkat  pembelajaran  baik  itu  silabus,  rancangan  pelaksanaan pembelajaran daring, penilaian, dan perangkat lainnya di awal semester untuk pembelajaran selama satu  semester  agar  memudahkan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Secara  rinci  saya  akan menyebutkan  komponen-komponen  yang  saya  persiapkan  dalam  merancang  pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yang disesuaikan dengan kurikulum pendidikan jasmani olahraga  dan  kesehatan  tingkat  sekolah  dasar  yaitu  dimulai  dari  merumuskan  tujuan  pembelajaran yang  akan  dicapai  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  kemudian  merancang  kegiatan pembelajaran yang dimulai dari kegiatan awal, inti dan kegiatan akhir. Kegiatan pembelajaran saya susun  berdasarkan  pembelajaran  dalam  jaringan  menggunakan  media  digital  seperti  handphone, labtop  dan  aplikasi  pendukung  pembelajaran  seperti  whatsapp  dan  zoom.  Membuat  metode pembelajaran  disesuaikan  dengan  pembelajaran  online  serta  sumber  belajar  dan  pada  akhir perancangan saya merancang evaluasi pembelajaran untuk dapat mengetahui hasil belajar dari siswa.”
Guru  3  diingatkan  kepala  sekolah  untuk  menyusun  perangkat  pembelajaran  untuk  proses pembelajaran selama satu semester ke depan. Guru 3 menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan sesuai dengan kurikulum. Menyiapkan kegiatan pembelajaran dimulai dari kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Selanjutnya guru 4 mengatakan bahwa:
“Semua  guru  termasuk  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  sudah  dibiasakan  untuk selalu  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  termasuk  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  daring yang  dibuat  supaya  mempermudah  guru  untuk  mengelola  pembelajaran.  Saya  sebagai  guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan juga menyiapkan rancangan pelaksanaan pembelajaran yang  diawali  dengan  mendeteksi  kebutuhan  proses  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid  19  tanpa menghilangkan  tujuan,  standar  kompetensi  dan  materi  yang  ada  di  dalam  kurikulum.  Rencana pelaksanaan pembelajaran  yang saya  buat sesuai dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran daring antara  lain  membuat  tujuan  pembelajaran  yang  harus  dicapai  peserta  didik,  kompetensi  dasar  dan indikator sesuai dengan materi, memilih metode dan media pembelajaran, menyusun langkah-langkah pembelajaran sesuai pembelajaran jarak jauh dan yang terakhir mendesain penilaian pembelajaran.”
Guru  4  membiasakan  diri  menyusun  perangkat  pembelajaran  selama  satu  semester  ke  depan dengan  menyesuaikan  pada  pembelajaran  saat  ini  yaitu  online.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran disusun berdasarkan kurikulum dan tidak mengurangi tujuan dan standar kompetensi.
Berdasarkan hasil temuan di lapangan sebagaimana di atas dapat diketahui bahwa keterlaksanaan pembelajaran  PJOK  era  covid  19  bagi  guru  sekolah  dasar  Kota  Kupang  pada  kegiatan  perencanaan pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  yang  dipersiapkan oleh guru-guru disesuaikan dengan yang ada di dalam kurikulum pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan tingkat sekolah dasar sama seperti mata pelajaran lainnya. Informasi yang diperoleh dari guru-guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  sekolah  dasar  di  Kota  Kupang  ditemukan langkah-langkah atau proses perencanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yang dimulai dari membuat pemetaan mengenai kebutuhan, minat, dan bakat siswa yang disesuaikan dengan keadaan sekarang pada masa pandemi covid 19. Demikian pula menurut (Sopa & Pomohaci,
2021)  bahwa  kegiatan  perencanaan  harus  diubah  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  baru  anak menurut  pendapat  guru.  Setelah  guru-guru  membuat  pemetaan  maka  dilanjutkan  dengan menentukan dan membuat rancangan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar dan tujuan yang ada  dalam  kurikulum  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  sekolah  dasar  yang  terdiri  dari materi aktivitas fisik melalui permainan, Atletik, Senam, Renang, Kebugaran Jasmani dan Permainan dan  disesuaikan  juga  dengan  model  pembelajaran  yang  tepat  di  saat  masa  pandemi  covid  19. Kemudian guru-guru menyusun rencana pembelajaran yang dimulai dari materi yang diajarkan sesuai dengan melihat kompetensi dasar sesuai materi yang hendak diajarkan. Selanjutnya guru menentukan langkah-langkah  pembelajaran  yang  di  dalamnya  ada  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan kegiatan  penutup  sesuai  dengan  pendekatan-pendekatan  baik  itu  pendekatan  kelompok  maupun pendekatan individu. Kemudian untuk melibatkan orang dalam proses pembelajaran maka guru-guru mendesain media pembelajaran dengan keadaan sekarang untuk siswa dapat semangat untuk belajar. Guru-guru  perlu  menyesuaikan  pembelajaran  untuk  alat,  bahan,  model  dan  sumber  belajar  perlu diperhatikan  yaitu  penggunaan  media  digital  seperti  handphone,  labtop  dan  aplikasi  pendukung pembelajaran seperti whatsapp dan zoom dan jaringan internet untuk pembelajaran daring. Diakhir perencanaan pembelajaran guru menyiapkan kegiatan evaluasi.

## b. Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Tingkat  Sekolah  Dasar  Di  Masa  Pandemi Covid 19 Bagi Guru-Guru se-Kota Kupang
Kegiatan pelaksanaan pembelajaran untuk pelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan harus disesuaikan isi rencana pelaksanaan yang sudah disusun sebelumnya. Informasi yang diperoleh dari guru 1 menyatakan bahwa:
“dalam melaksanakan pembelajaran selain saya juga merupakan calon guru penggerak angkatan tiga Kota  Kupang.  Saya  menerapkan  pembelajaran  yang  didalamnya  memuat  tentang  pembelajaran berdiferensiasi  dan  juga  pembelajaran  tentang  sosioemosional.  Jadi  sebelum  memulai  pembelajaran anak-anak  dibiasakan  dengan  senyum,  sapa,  salam,  presensi,  dan  berdoa  sebelum  belajar  dan mengajarkan anak tentang pola hidup bersih dan sehat. Dalam penerapan proses pembelajaran anak- anak diberhentikan sejenak untuk merefleksikan diri mereka memberi penguatan sebelum memulai pembelajaran.  Saat  ini  pembelajaran  di  sekolah  dilakukan  dengan  tatap  muka  terbatas  dengan menggunakan  dua  sif  yaitu  sif  satu  dilakukan  pada  hari  senin,  selasa  dan  rabu  sedangkan  sif  dua dilakukan  pada  hari  kamis,  jumat  dan  sabtu.  Penerapan  proses  pembelajaran  berdiferensiasi digunakan  juga  pada  pembelajaran  daring  dengan  metode  saintifik  pengamatan  dan  metode kolaboratif. Anak-anak mengamati video konten pembelajaran yang saya berikan kemudian mereka bisa  mempraktekan  dan  menganalisis  terkait  kegiatan  pembelajaran  yang  diberikan.  Selama  masa pandemi  covid  19  pada  aspek  kognitif  yang  biasa  saya  terapkan  yaitu  melatih  kecerdasan  anak, memberikan  stimulus,  pertanyaan,  lembar  kerja  siswa  menjodohkan  serta  mendorong  siswa  untuk mengamati  agar  siswa  dapat  menguasai  materi.  Pada  aplikasi  pelaksanaan  pembelajaran  saya menerapkan  kompetensi  sosial  emosional  yang  terdiri  dari  kesadaran  diri,  pengelolaan  diri  dan pengambilan  keputusan  yang  bertanggung  jawab.  Ketika  anak-anak  melakukan  gerak,  mereka menyadari  betul  bahwa  seberapa  pentingnya  gerakan  tersebut.  Pada  aspek  motorik  anak-anak melakukan  gerakan  sesuai  apa  yang  ada  dalam  lembar  kerja  siswa.  Pada  lembar  kerja  anak-anak disuruh  untuk  membuat  gerak  secara  individu.  Pada  saat  melakukan  gerakan  anak-anak  disuruh untuk  merekam  aktivitas  mereka  (produk  yang  dihasilkan).  Banyak  Guru  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan di Kota Kupang mengalami keresahan menyangkut dengan jaringan internet namun di sekolah ini dan semua guru mempunyai kuota internet pribadi maupun kuota internet dari Kementrian  Kebudayaan  serta  sekolah  ini  memiliki  wi-fi  sehingga  dapat  mendukung  proses pembelajaran secara online. Untuk anak-anak sendiri penekanannya ada pada video pembelajaran dan bisa dilakukan secara offline jadi ketika anak-anak di Sekolah mereka diarahkan untuk mendownload video untuk dipelajari. Dalam pembelajaran saya menggunakan handphone untuk mendukung proses pembelajaran  online  dibanding  labtop  karena  handphone  memudahkan  akses.  Untuk  aplikasi pendukung proses pembelajaran online biasanya digunakan whatsapp, dan zoom.”
Guru 1 merupakan calon guru penggerak. Dalam pembelajaran guru 1 menerapkan pembelajaran yang  didalamnya  memuat  tentang  pembelajaran  berdiferensiasi  dan  juga  pembelajaran  tentang sosioemosional. Guru 1 melakukan pembelajaran dengan online berdasarkan rancangan pelaksanaan pembelajaran  dalam  jaringan  yang  telah  dibuat.  Informasi  yang  diperoleh  dari  guru  2  mengatakan bahwa:
“Kegiatan  pembelajaran  di  masa  sekarang  tentu  m enuntut  saya  sebagai  guru  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  untuk  beradaptasi  dengan  cepat.  Saat  pembelajaran  daring  pun  awal pembelajaran  dan  penyampaian  materi  harus  disesuaikan  dengan  pembelajaran  tatap  muka  yaitu walaupun  daring  tetapi  guru  harus  menyapa  siswa,  berdoa,  merefleksi,  mengingatkan  siswa  untuk menjaga  kesehatan,  dan  memberitahu  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan di masa sekarang saya memakai metode saintifik pengamatan dan kolaboratif. Siswa-siswi sering diberikan video untuk dipelajari di rumah kemudian melakukan gerakan tersebut di  rumah.  Komposisi  aspek  kognitif  atau  pengetahuan  yang  biasa  saya  gunakan  yaitu  memberikan lembar kerja siswa berupa pertanyaan-pertanyaan selama pembelajaran melalui whatsapp untuk siswa dapat  menjawab.  Selain  itu  soal-soal  berkaitan  dengan  aspek  kognitif  lebih  banyak  diberikan  saat pertengahan  maupun  akhir  semester.  Aspek  sikap  atau  afektif  dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di saat sekarang yaitu saya melihat keseriusan siswa dalam mengikuti pembelajaran yaitu dalam mengerjakan soal-soal kognitif maupun psikomotorik. Terkait dengan aspek psikomotorik yaitu pemberian video pembelajaran seperti permainan bola besar seperti teknik dasar sepakbola untuk dapat ditonton oleh siswa kemudian siswa melakukan seperti yang ada pada video kemudian  direkam.  Saat  ini  pembelajaran  menuntut  menggunakan  media  digital  sebagai  sarana penunjang. Saya selalu menggunakan handphone dan labtop untuk melakukan pembelajaran secara online dan didukung dengan  aplikasi pembelajaran  seperti zoom dan whatsapp pertemuan dengan siswa-siswa  secara  virtual,  dan  untuk  kuota  internet,  guru-guru  juga  mendapatkan  kuota  dari kementrian  kebudayaan.  Untuk  jaringan  internet  kadang  mengalami  gangguan  namun  cepat  untuk diatasi.”
Guru 2 melakukan pembelajaran sesuai dengan pembelajaran jarak jauh. Guru 2 melaksanakan pembelajaran  mulai  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup  yang  dengan menerapkan aspek afektif, kognitif dan psikomotorik secara online. Informasi yang diperoleh dari guru 3 mengatakan bahwa:
“Untuk memulai Pembelajaran saya selalu menyapa siswa, berdoa, menanyakan kabar, memberitahu siswa untuk tetap belajar, menjaga protokol kesehatan serta memberitahu tujuan pembelajaran. Saya selalu  menggunakan  metode  pengamatan  yaitu  dengan  memberikan  video  pembelajaran  untuk dipelajari kemudian siswa-siswi saya arahkan untuk melakukan gerakan sama seperti yang ada pada video  tersebut.  Untuk  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan,  salah  satu  aspek penting adalah kognitif. Walaupun di masa pandemi seperti ini saya selalu memberikan kegiatan aspek kognitif  seperti  memberikan  soal-soal  yang  melatih  kemampuan  berpikir,  memberikan  pertanyaan kepada siswa untuk menjawab. Untuk semua kegiatan aspek kognitif yang dilakukan kadang tidak efektif karena sebagian siswa tidak efektif. Komposisi aspek afektif dari pelaksanaan pembelajaran di masa sekarang ialah melihat keseriusan, kesadaran, bertanggung jawab dari siswa dalam mengikuti pembelajaran  baik  itu  melakukan  gerakan  maupun  mengerjakan  tugas.  Pemberian  video  konten pembelajaran  (youtube)  untuk  siswa  melakukan  gerakan  seperti  yang  ada  di  dalam  video  tersebut. Siswa  merekam  aktivitas  gerak  tersebut  dan  dikirim  ke  guru.  Pembelajaran  di  masa  sekarang mengharuskan  untuk  belajar  jarak  jauh  atau  online.  Saya  selalu  menggunakan  handphone,  labtop, aplikasi whatsapp saja untuk berkomunikasi secara online. Untuk zoom saya gunakan beberapa kali saja dan google classroom sama sekali tidak saya gunakan, karena siswa siswi susah untuk mengakses aplikasi tersebut. Jaringan internet lumayan bagus karena saya menggunakan wifi saat di sekolah dan mendapat kuota internet dari Kementrian Kebudayaan pada setiap bulan.”
Guru 3 dalam pelaksanaan pembelajaran dimulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup secara online melalui zoom dan whatsapp. Informasi yang diperoleh dari guru 4 mengatakan bahwa:
“Pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  mas a  sekarang  sebagian sudah tatap muka terbatas dan sebagian masih daring. Untuk membuka pelajaran, saya sebagai guru pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  wajib  menyapa  siswa,  berdoa,  menanyakan  kesehatan, mengecek kehadiran. Terkait metode maka pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di  masa  sekarang  lebih  cenderung  memberikan  metode  tugas  kepada  siswa  (proyek),  untuk pembelajaran  daring  untuk  mengawasi  kemajuan  belajar  siswa  di  rumah  maka  saya  selalu mengunjungi siswa untuk memberikan edukasi kepada siswa maupun orang tua. Pada aspek kognitif dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di masa sekarang yaitu memberikan materi yang merujuk pada kemampuan berpikir siswa dan pemberian tugas yang menekankan pada kemampuan  berpikir.  Itulah  yang  saya  lakukan.  Komposisi  sikap  atau  afektif  dalam  pembelajaran yaitu sebagai guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan merancang pembelajaran agar siswa merespon pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dengan baik, melakukan aktivitas di  rumah  dengan  sungguh-sungguh.  Namun  hal  ini  tidak  sejalan  karena  tidak  semua  anak  dapat melakukannya.  Terkait  dengan  aspek  kognitif,  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan memberikan  konten  video  youtube  tentang  psikomotorik  untuk  dilakukan  di  rumah  namun  tidak semua bisa melakukan gerakan atau keterampilan karena sebagian anak-anak tidak memiliki sarana pendukung  pembelajaran  online  seperti  handphone  dan  labtop.  Saya  selalu  menggunakan  labtop, handphone, aplikasi pembelajaran seperti zoom, whatsapp untuk menunjang pembelajaran. Jaringan internet kadang terganggu namun bisa diantisipasi, terkait dengan kuota bahwa guru-guru mendapat kuota internet dari Kementrian Kebudayaan”
Guru  4  melaksanakan  pembelajaran  di  masa  sekarang  secara  online.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran guru 4 menerapkan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Berdasarkan hasil temuan di lapangan sebagaimana di atas dapat diketahui bahwa Pelaksanaan Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  tingkat  sekolah  Dasar  di  masa  pandemi  covid  19se-Kota  Kupang sesuai hasil wawancara pada guru-guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di Kota Kupang yaitu SD Inpres Naikoten 1 Kupang, SD Inpres Naikoten 2 Kupang, dan SD Inpres Bertingkat Kelapa Lima  1  Kupang  ditemukan  hasil  rincian  keterlaksanaan  pembelajaran  PJOK  masa  covid  19  pada kegiatan  pelaksanaan  yaitu  bahwa  guru-guru  sekolah  dasar  di  Kota  Kupang  melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  perencanaan  yang  sudah  dibuat.  Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan tingkat sekolah dasar di masa pandemi covid 19 guru- guru  mengajar  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  daring  yaitu  mengikuti  kegiatan pembelajaran yang ada pada rencana pelaksanaan pembelajaran yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan diawali dengan membuka kegiatan belajar mengajar dengan  sapa,  senyum,  salam,  dan  sama-sama  berdoa  sebelum  memulai  pembelajaran.  Melakukan presensi, menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan diajarkan hari ini sesuai dengan pengalaman siswa-siswi, mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan  dan  pola  hidup  bersih  dan  sehat  walaupun  di  masa  pandemi  covid  19.  Pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di masa pandemi covid 19 bagi pengajar dan siswa sama- sama  melakukan  KBM  dari  rumah  masing-masing  menggunakan  media  digital  seperti  labtop, handphone, aplikasi whatsapp, zoom dan menggunakan bantuan jaringan internet untuk belajar secara online.  Kegiatan  inti  dimulai  dengan  guru  menyampaikan  cara  belajar  saat  pandemi  covid  19  atau pembelajaran jarak jauh kepada siswa-siswi melalui whatsapp dan zoom. Cara belajar saat pandemi covid 19 yang paling efektif yaitu guru memberikan penugasan kepada siswa yaitu siswa mengamati video  melalui  link  youtube  tentang  suatu  materi  contohnya  materi  atletik  lompat  jauh  di  grup whatsapp.  Selanjutnya  guru  membuka  sesi  tanya  jawab  agar  siswa  bertanya  kepada  guru  tentang materi  yang  sudah  diberikan.  Kemudian  siswa  diajak  untuk  berdiskusi  dengan  sesama  teman  atau orang  di  sekelilingnya  mengenai  materi  tersebut.  Setelah  itu  siswa  mencoba  melakukan  atau
mempraktekkan  materi  variasi,  kombinasi  gerak  dasar  lokomotor,  non  lokomotor,  dan  manipulatif pada permainan sepak bola, dan saat siswa sedang mempraktekkan gerakan tersebut siswa meminta bantuan dari orang tua untuk merekamnya. Setelah itu video rekaman tersebut dikumpulkan ke guru. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Filiz  &  Konukman,  2020)  bahwa  mengatur,  menyiapkan  dan memberikan materi secara online berupa video dengan konten praktek, praktis dan teoritis merupakan hal paling populer dan cara mengajar pendidikan jasmani di masa pandemi covid 19. Pembelajaran pendidikan jasmani untuk aspek psikomotorik yang telah ditemukan sesuai dengan pendapat (Sopa & Pomohaci,  2021)  yang  juga  mengatakan  bahwa  untuk  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  masa pandemi  terkait  aspek  psikomotorik  seringkali  guru  memberikan  video  yang  berisi  gerakan  atau aktivitas  olahraga  kepada  siswa.  Selanjutnya  menurut  (Lenka  &  Jankovic,  2021)  bahwa  guru memberikan tugas video pembelajaran kepada siswa kemudian siswa melakukan gerakan seperti yang ada  pada  video  lalu  direkam  dan  ada  siswa  yang  termotivasi  untuk  proses  seperti  itu  dan  siswa berupaya  untuk  meningkatkan  keterampilan  mereka.  Aspek  fisik  pada  pembelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  di  masa  sekarang  juga  disampaikan  oleh  (Sopa  &  Pomohaci,  2021)  bahwa  sistem manajemen pembelajaran yang dipersiapkan oleh guru dapat menjadi platform yang digunakan untuk mendorong  serta  bermanfaat  bagi  guru  untuk  mempromosikan  aktivitas  fisik.  selanjutnya  menurut (Premana,  Ubaedillah,  &  Pratiwi,  2021)  bahwa  Sangat  penting  untuk  menyediakan  program pendidikan  jasmani  yang  berkualitas  oleh  sekolah  mereka  untuk  mengajarkan  keterampilan  siswa yang akan memungkinkan mereka untuk memimpin dan mengadopsi gaya hidup aktif secara fisik, dan  untuk  merenungkan  bagaimana  karantina  akan  mempengaruhi  tingkat  aktivitas  fisik  dan kesehatan  mereka.  Selanjutnya  untuk  aspek  kognitif  guru  memberikan  soal-soal  saat  pembelajaran kemudian  siswa  mengerjakan  lalu  mengirimkan  hasil  kerja  siswa  dalam  bentuk  foto  hasil pengerjaannya. Proses ini sejalan juga dengan pendapat (Rahmadi, 2021) mengatakan di masa pandemi seperti  ini  untuk  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  untuk  aspek  kognitif adalah  guru  memberikan  tugas  berupa  soal-soal  ataupun  video  pembelajaran  untuk  siswa  dapat menyelesaikan  maupun  menganalisis  maka  dengan  sendirinya  kemampuan  berpikir  siswa  akan digunakan untuk memecahkan masalah. Kemudian untuk aspek afektif adalah melihat siswa selama mengikuti pembelajaran dari rumah. Pembelajaran seperti ini sependapat dengan (Laili, Handayani, & Putranto,  2021)bahwa  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  secara  online  bagi aspek afektif adalah guru melihat sikap siswa saat menerima tugas, keseriusan siswa dalam menerima tugas  dan  saat  menyelesaikan  tugas  tersebut.  Kegiatan  penutup  dilakukan  dengan  aktivitas  atau gerakan pendinginan setelah itu berdoa untuk menutup pembelajaran. Kegiatan penutup bagi guru sekolah  dasar  Kota  Kupang  berjalan  sesuai  yang  ada  dalam  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran namun terdapat banyak kekurangan saat pelaksanaan yaitu diakhir pembelajaran saat guru hendak menutup  pembelajaran  jarang  melakukan  pendinginan  karena  sebagian  siswa  tidak  merespon  lagi pada  akhir  pembelajaran  diakibatkan  kebosanan  yang  dialami  siswa  dengan  situasi  pembelajaran sekarang ini di masa pandemi covid 19.

## c. Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  tingkat  Sekolah  Dasar  di  Masa  Pandemi  Covid    19  bagi Siswa-Siswi Se-Kota Kupang
Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani tingkat Sekolah Dasar di masa pandemi covid 19 se-Kota Kupang sesuai informasi yang didapat dari siswa-siswi di SD Inpres Naikoten 1 Kupang, SD Inpres Naikoten 2 Kupang, dan SD Inpres Bertingkat Kelapa Lima 1 Kupang ditemukan dari 4 sampel siswa menyatakan bahwa;
“Saya bersemangat mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dari rumah dengan selalu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Saya menggunakan handphone dan labtop untuk  belajar  online  karena  guru-guru  memberikan  tugas  dan  mengirim  materi  serta  video pembelajaran secara online”
Siswa  1  bersemangat  mengikuti  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan dengan mengerjakan tugas dari guru. Informasi yang diperoleh dari siswa 2 mengatakan bahwa:
“Saya kurang bersemangat mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dari rumah namun saya selalu selesaikan tugas yang dikasih oleh guru. Guru berikan tugas maupun materi berupa  video  pembelajaran  secara  online  sehingga  saya  menggunakan  whatsapp,  zoom  dan handphone untuk belajar secara online.
Siswa  2  kurang  bersemangat  mengikuti  pembelajaran  dari  rumah  namun  siswa  1  selalu mengerjakan  tugas.  Siswa  2  menggunakan  handphone  dan  aplikasi  zoom  serta  whatsapp  untuk mengikuti pembelajaran online. Informasi yang diperoleh dari siswa 3 mengatakan bahwa: “Saya tidak bersemangat mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani olahraga d an kesehatan tetapi saya  selalu  kerjakan  tugas  dari  guru.  Guru  memberikan  video  youtube  berisi  materi  pembelajaran. Saya biasanya gunakan whatsapp dan zoom serta menggunakan media digital seperti handphone dan labtop untuk belajar.”
Siswa  3  tidak  bersemangat  mengikuti  pembelajaran  dari  rumah  namun  siswa  3  selalu mengerjakan tugas. Siswa 3 menggunakan handphone, labtop dan aplikasi zoom serta whatsapp untuk mengikuti pembelajaran online. Informasi yang diperoleh dari siswa 4 mengatakan bahwa:
“Saya  selalu  be rsemangat  dan  Saya  juga  mengerjakan  tugas  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan.  Ya,  guru  memberi  tugas  melalui  whatsapp  dan  zoom  sehingga  saya menggunakan handphone dan labtop.
Siswa 4 selalu bersemangat mengikuti pembelajaran dan siswa 4 juga selalu mengerjakan tugas. Siswa  menggunakan  hadphone,  labtop  dan  aplikasi  zoom  serta  whatsapp  untuk  mengikuti pembelajaran online. Informasi yang diperoleh dari siswa 5 mengatakan bahwa:
“Saya  kurang  bersemangat  tetapi  saya  mengerjakan  tugas  dan  be rolahraga  di  rumah.  Saya menggunakan whatsapp dan zoom serta handphone untuk belajar online.
Berdasarkan hasil temuan di lapangan sebagaimana di atas dapat diketahui bahwa Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani tingkat Sekolah Dasar di masa pandemi covid 19 se-Kota Kupang bagi  siswa-siswi  di  SD  Inpres  Naikoten  1  Kupang,  SD  Inpres  Naikoten  2  Kupang,  dan  SD  Inpres Bertingkat  Kelapa  Lima  1  Kupang  sesuai  hasil  wawancara  ditemukan  hasil  rincian  keterlaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di masa pandemi covid 19 pada kegiatan pelaksanaan  bahwa  mereka  mengikuti  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan secara  online  dan  dilakukan  dari  rumah  mereka  masing-masing.  Siswa-siswi  selalu  mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan sesuai jadwal melalui aplikasi pembelajaran seperti whatsapp dan zoom dengan bantuan media digital seperti handphone dan labtop. Siswa-siswi mengatakan bahwa pelaksanaan pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dilakukan secara online yaitu  langkah-langkah  pembelajarannya  yang  dilakukan  oleh  guru  sama  seperti  pada  tatap  muka namun yang membedakan hanya untuk PJOK dilakukan secara tatap maya atau secara online sehingga tidak terjadi kontak fisik dengan sesama teman maupun dengan guru dan metode pembelajaran lebih ke  pemberian  tugas  gerak  dari  guru  untuk  mereka  mengerjakannya  di  rumah.  Pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan diikuti siswa dari rumah yaitu pemberian video pembelajaran oleh guru melalui whatsapp untuk ditonton kemudian menganalisisnya, bertanya ke guru mengenai materi yang ada di video tersebut, mengkomunikasikan dengan teman dan diakhir pembelajaran  guru  memberikan  tugas  kepada  mereka  untuk  mempraktekkan  materi  sesuai  dengan yang  ada  di  video  tersebut.  Misalnya  materi  tentang  materi  atletik  lompat  jauh,  saat  siswa memperaktikkan  materi  tersebut  maka  akan  direkam  dengan  bantuan  orang  tua,  kemudian  video tersebut  dikirim  ke  guru.  Metode  pembelajaran  seperti  inilah  yang  siswa-siswi  ikuti  pada  mata pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  masa  pandemi  covid  19.  Namun  dalam pelaksanaannya masih terjadi beberapa kendala yang dialami oleh siswa diakibatkan oleh sejumlah masalah yaitu ada beberapa siswa- siswi tidak senang  berpartisipasi dalam pembelajaran PJOK dari rumah dengan alasan tidak bersama-sama dengan teman-teman yang lain maupun guru seperti belum terdampak  covid  19  yaitu  pembelajaran  tatap  muka  atau  tradisional  di  kelas.  Masalah  lain  yaitu jaringan  internet,  minimnya  sarana  pendukung  seperti  handphone  dan  labtop  serta  aplikasi pembelajaran yang belum dikuasai oleh siswa-siswi. Hal ini dibenarkan oleh Mustafa, I. et al (2021)
bahwa beberapa kendala seperti saran penunjang, kehidupan sehari-hari di lingkungan tempat tinggal, dan mental anak sangat berpengaruh pada pembelajaran online.

## d. Peran  Orang  Tua  Membantu  Siswa  dalam  melaksanakan  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Tingkat Sekolah Dasar di Masa Pandemi Covid 19se-Kota Kupang
Peran orang tua dalam membantu siswa melaksanakan Pembelajaran Pendidikan Jasmani tingkat sekolah  Dasar  di  masa  pandemi  covid  19  se-Kota  Kupang  yaitu  SD  Inpres  Naikoten  1  Kupang,  SD Inpres Naikoten 2 Kupang, dan SD Inpres Bertingkat Kelapa Lima 1 Kupang sesuai informasi yang didapat dari orang tua 1 menyatakan bahwa: “Mendampingi anak dan membantu anak dalam belajar” Orang  tua  1  mendampingi  anak  untuk  belajar.  Informasi  yang  diperoleh  dari  orang  tua  2 mengatakan  bahwa: “Memantau  anak  dan  membantunya  dalam  belajar,  biasanya  siswa  melakukan gerakan olahraga dan say a merekam untuk dikirim ke guru”
Orang tua 2 membantu anaknya untuk belajar dengan membantu merekam anaknya. Informasi yang  diperoleh  dari  orang  tua  3  mengatakan  bahwa: “Dengan  mendukung  dan  menyediakan handphone, membantu anak untuk belajar” .
Orang  tua  3  mendukung  anaknya  dengan  menyediakan  handphone.  Informasi  yang  diperoleh dari orang tua 4 mengatakan bahwa: “Sebagai orang tua harus mendukung anak dalam belajar, saat ada  tugas  dari  guru  untuk  anak  melakukan  kegiatan  olahraga  di  rumah  maka  saya  membantu m erekam saat anak melakukan gerakan olahraga” .
Orang  tua  4  membantu  merekam  saat  anak  melakukan  gerakan  olahraga.  Informasi  yang diperoleh dari orang tua 5 mengatakan bahwa: “Menemani dan mendampingi anak belajar di rumah” . Berdasarkan hasil temuan di lapangan sebagaimana di atas dapat diketahui bahwa Peran orang tua dalam membantu siswa melaksanakan Pembelajaran Pendidikan Jasmani tingkat SD saat covid 19 se-Kota Kupang yaitu SD Inpres Naikoten 1 Kupang, SD Inpres Naikoten 2 Kupang, dan SD Inpres Bertingkat Kelapa Lima 1 Kupang sesuai hasil wawancara pada beberapa orang tua siswa ditemukan hasil  rincian  keterlaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  masa pandemi  covid  19  bahwa  terkait  dukungan  orang  tua  terhadap  anak  dalam  belajar  di  rumah  yaitu bahwa  semua  orang  tua  selalu  mendukung  anak  dalam  belajar  di  rumah  dengan  memotivasi, mendampingi, memantau, menyediakan handphone, labtop untuk anak dapat belajar. Mereka tidak membantu  anak  dalam  menggunakan  aplikasi  seperti  whatsapp  karena  anak-  anak  sudah  mahir mengoperasikan  aplikasi  tersebut.  Dukungan  orang  tua  kepada  anak  yaitu  pada  saat  anak  mereka mendapatkan tugas dari guru untuk mempraktikkan suatu materi misalnya gerakan dalam olahraga maka  orang  tua  membantu  anak  membuat  video  rekaman  saat  anak  mereka  sedang  melakukan gerakan tersebut. Walaupun situasi pandemi covid 19 yang membuat semua aktivitas pembelajaran dilakukan  dari  rumah  yang  membuat  anak-anak  terkadang  tidak  bersemangat  mengikuti pembelajaran namun orang tua selalu memotivasi dan mendukung anak mereka untuk tetap belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat (Ardiawan & Heriawan, 2020) bahwa cara yang bisa dilakukan untuk mendukung anak dalam belajar daring adalah adanya komunikasi antara guru dengan orang tua siswa agar  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  siswa  di  rumah  perlu  pemahaman,  mendidik  dan pengawasan  juga  dari  orang  tua.  Selanjutnya  menurut  (Fadliansyah  &  Imanullah,  2021)  dalam penelitiannya bahwa orang tua merasakan kemudahan dalam membimbing anaknya, mengawasi, dan sabar  saat  berlangsungnya  pembelajaran.  Ditambahkan  oleh  (Sodry,  Iqbal,  &  Purmaningsih,  2021) bahwa dengan adanya pengawasan dan bantuan dari orang tua terhadap anak maka perhatian, hasil belajar anak dalam pembelajaran PJOK semakin meningkat.
Hasil riset keterlaksanaan pembelajaran PJOK saat covid 19 bagi sekolah dasar se Kota Kupang sesuai hasil dari keseluruhan wawancara pada pelaksanaan bagi siswa-siswi bahwa mereka mengikuti pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  dari  rumah  masing-masing  secara  online melalui  aplikasi  whatsapp.  Siswa-siswi  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan dengan menonton video pembelajaran berisi materi pembelajaran kemudian mereka mempraktikkan gerakan tersebut dan saat melakukan gerakan direkam dengan bantuan orang
tua  kemudian  hasil  rekaman  dikumpulkan  ke  guru  sebagai  tugas.  Hasil  riset  keterlaksanaan pembelajaran PJOK saat pandemi tingkat sekolah dasar se Kota Kupang sesuai hasil dari keseluruhan wawancara  pada  orang  tua  dalam  membantu  anak  dalam  pembelajaran  bahwa  mereka  selalu menemani, memotivasi, menyediakan sarana pembelajaran seperti handphone, labtop, kuota internet karena  pembelajaran  dilakukan  dari  rumah  sehingga  orang  tua  berperan  penting  dalam  membantu anak  untuk  belajar.  Para  orang  tua  juga  mengatakan  bahwa  mereka  membantu  anak  dalam menyelesaikan  tugas  seperti  membantu  merekam  atau  membuat  video  saat  anak  mempraktikkan materi  gerakan  yang  ada  pada  video  yang  dikirim  guru.  Walaupun  dalam  masa  pandemi  covid  19 tetapi orang tua selalu memotivasi anak untuk terus belajar.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  riset  keterlaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  saat  covid  19 tingkat  sekolah  dasar  terdapat  banyak  kendala  diakibatkan  kegiatan  pembelajaran  yang  beralih  ke pembelajaran jarak jauh (online). Perincian keterlaksanaan pembelajaran dijabarkan sebagai berikut. Kegiatan  perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru-guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan berdasarkan pedoman yang ada dalam kurikulum tanpa menghilangkan tujuan dan standar kompetensi  yang  harus  dicapai.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dibuat  terdiri  dari  tujuan pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  bagi  guru-guru  disesuaikan  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  dalam  jaringan  yang  telah  dibuat  menurut  kegiatan  pembelajaran  yang  dimulai  dari kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Namun  pada  kegiatan  pelaksanaan pembelajaran masih mengalami beberapa kendala diakibatkan pembelajaran dilakukan secara online. Pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  secara  online  yang  efektif adalah pemberian video berisi materi pembelajaran, soal-soal untuk siswa mengerjakannya di rumah yang dilakukan secara online. Partisipasi siswa mengikuti pembelajaran online sangat rendah karena pembelajaran dilakukan dari rumah masing-masing tanpa kontak fisik sehingga siswa tidak semangat mengikuti proses pembelajaran.
Kegiatan evaluasi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yang dilaksanakan guru-guru  yaitu  menggunakan  penilaian  afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik.  Namun  dalam pelaksanaannya guru-guru mengalami kewalahan karena beberapa aktivitas siswa tidak terdeteksi.
Pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan bagi peserta didik sekolah dasar  di  Kota  Kupang  sangat  memprihatinkan  karena  sebagian  besar  siswa  tidak  bersemangat mengikuti  pembelajaran  dari  rumah  (online).  Namun  siswa-siswi  selalu  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Peran  orang  tua  siswa  dalam  membimbing  anak  dalam  belajar  sangat  tinggi karena pembelajaran dilakukan dari rumah sehingga orang tua  berperan penting untuk membantu, membimbing, mengawasi anak mereka untuk tetap belajar walaupun dalam situasi covid 19.

## REFERENSI
Alif, M. N., & Sudirjo, E. (2019). Filsafat Pendidikan Jasmani . Muhammad Nur Alif.
Ardiawan, I. K. N., & Heriawan, I. G. T. (2020). Pentingnya Komunikasi Guru Dan Orang Tua Serta Strategi Pmp Dalam Mendukung Pembelajaran Daring. Danapati: Jurnal Ilmu Komunikasi , 1 (1), 95 – 105.
Bores-García, D., Hortigüela-Alcalá, D., Fernandez-Rio, F. J., González-Calvo, G., & Barba-Martín, R. (2021). Research On Cooperative Learning In Physical Education: Systematic Review Of The Last Five Years. Research Quarterly For Exercise And Sport , 92 (1), 146 – 155. Creswell, J. D. (2017). Mindfulness Interventions. Annual Review Of Psychology , 68 (1), 491 – 516.
Di  Mascio,  D.,  Sen,  C.,  Saccone,  G.,  Galindo,  A.,  Grünebaum,  A.,  Yoshimatsu,  J.,  …  Suárez,  M.  J.  R.
(2020).  Risk  Factors  Associated  With  Adverse  Fetal  Outcomes  In  Pregnancies  Affected  By
Coronavirus Disease 2019 (Covid-19): A Secondary Analysis Of The Wapm Study On Covid-19. Journal Of Perinatal Medicine , 48 (9), 950 – 958.
Dwiyogo,  W.  D.,  &  Cholifah,  P.  S.  (2016).  Continuing  Professional  Development  (Cpd)  For  Physical Education Teacher In Elementary School Through Blended Learning. International Conference On Education (Ice2) 2018: Education And Innovation In Science In The Digital Era , 948 – 955.
Fadliansyah, F., & Imanullah, F. (2021). Analisis Peran Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Daring (Online) Siswa Pada Pelajaran Pjok. Jp3m , 2 (2), 29 – 43.
Fei, P., Li, Z., Wang, Z., Yu, X., Li, D., & Jee, K. (2021). {Seal}: Storage-Efficient Causality Analysis On Enterprise  Logs  With  Query-Friendly  Compression. 30th  Usenix  Security  Symposium  (Usenix Security 21) , 2987 – 3004.
Filiz,  B.,  &  Konukman,  F.  (2020).  Teaching  Strategies  For  Physical  Education  During  The  Covid-19 Pandemic: Editor: Ferman Konukman. Journal Of Physical Education, Recreation & Dance , 91 (9), 48 – 50.
Hale, T., Angrist, N., Goldszmidt, R., Kira, B., Petherick, A., Phillips, T., Majumdar, S. (2021). A Global Panel Database Of Pandemic Policies (Oxford Covid-19 Government Response Tracker). Nature Human Behaviour , 5 (4), 529 – 538.
Laili, H. N., Handayani, S. T., & Putranto, S. (2021). Eksplorasi Media Dalam Pembelajaran Matematika Daring Di Madrasah Ibtidaiyah. Union: Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (2), 203 – 213.
Lenka, A., & Jankovic, J. (2021). Tremor Syndromes: An Updated Review. Frontiers In Neurology , 12 . Majid,  W.  (2020).  Perilaku  Aktivitas  Olahraga  Terhadap  Peningkatan  Kebugaran  Jasmani  Pada Masyarakat. Seminar Nasional Keolahragaan , 1 .
Mustafa, P. S., & Dwiyogo, W. D. (2020). Kurikulum Pendidikan Jasmani, Olahraga, Dan Kesehatan Di Indonesia Abad 21. Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan (Jartika) , 3 (2), 422 – 438.
Premana,  A.,  Ubaedillah,  U.,  &  Pratiwi,  D.  I.  (2021). Peran  Video  Blog  Sebagai  Media  Pembelajaran
Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris. Jurnal Teknologi Pendidikan , 14 (2), 132 – 138. Rahayu,  R.  S.,  Poerwanto,  R.,  Efendi,  D.,  &  Widodo,  W.  D.  (2020). Cekaman  Kekeringan  Berat Mempengaruhi Keberhasilan Induksi Bunga Jeruk Keprok Madura Severe Drought Stress Influences The Success Of Madura Tangerine Flower . (March 2021). Https://Doi.Org/10.29244/Jhi.11.1.13-23
Rahmadi, I. F. (2021). Teachers’technology Integration And Distance Learning Adoption Amidst The Covid-19  Crisis:  A  Reflection  For  The  Optimistic  Future. Turkish  Online  Journal  Of  Distance Education , 22 (2), 26 – 41.
Roesdiyanto.  (2017).  Kompetensi  Profesional  Guru  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan (Dalam  Kompetensi  Inti  Pemahaman  Tujuan  Pembelajaran  Dan  Memilih  Materi  Pembelajaran Sesuai  Dengan  Tingkat  Perkembangan  Peserta  Didik). In  Seminar  Nasional  Pendidikan  Olahraga , 1 (1), 624 – 630.
Sodry,  W.  I.,  Iqbal,  R.,  &  Purmaningsih,  I.  R.  (2021). Hubungan  Perhatian  Orang  Tua  Dengan  Hasil Belajar Pjok Pada Pembelajaran Daring Siswa Kelas Viii Smpn 2 Karawang Barat. Journal Of Sport Coaching And Physical Education , 6 (2), 146 – 152.
Sopa, I. S., & Pomohaci, M. (2021). Using Coaching Techniques In Assessing And Developing The Static And Dynamic Balance Level Of Young Volleyball Players. Bulletin Of The Transilvania University Of Braşov. Series Ix: Sciences Of Human Kinetics , 89 – 100.
Sudjana, N. (2010). Dasar-Dasar Proses Belajar, Sinar Baru Bandung Setyono, B. Et Al.(2006). Multimedia Pembelajaran Berbasis Macromedia Authorware , 6 .
Varea,  V.,  &  González-Calvo,  G.  (2021).  Touchless  Classes  And  Absent  Bodies:  Teaching  Physical Education In Times Of Covid-19. Sport, Education And Society , 26 (8), 831 – 845.
Williyanto, S., Masri, M., Santoso, N., & Wiyanto, A. (2020). Physical Education Teacher Strategies To Improving Student Learning Outcomes Through Publication Of Work Results. Journal Of Physical Education Health And Sport , 7 (1), 5 – 10.
Yusuf Nikodemus Lopo, Wasis Djoko Dwiyogo, Roesdiyanto / Keterlaksanaan Pembelajaran PJOK Tingkat Sekolah Dasar di Masa Pandemi Covid 19 Kota Kupang