## THE EFFECT OF READING COMPREHENSION ABILITY TO MATHEMATICAL
PROBLEM SOLVING ABILITY FOR FIFTH GRADE STUDENTS OF PUBLIC ELEMENTARY SCHOOLS IN KEBUMEN SUB-DISTRICT IN ACADEMIC YEAR OF 2019/2020
Frida Noor Afifah 1 , Joharman 2 , Rokhmaniyah 3
Sebelas Maret University e-mail: fridaafifah07@gmail.com
Article History accepted 01/06/2020 approved 01/07/2020 published 01/08/2020

## Abstract
The  study  aimed  to  prove  significant  and  positive  correlation  between  reading  comprehension ability  and  mathematical  problem  solving  ability  and  to  determine  the  contribution  of  reading comprehension  ability  to  mathematical  problem  solving  ability  for  fifth  grade  students  of  public elementary schools  in  Kebumen sub-district in academic year 2019/2020. The research was a quantitative research with correlation method. The prerequisite test analysis used normality and linearity.  Data  analysis  included  simple  correlation  test  and  adjusted  R  square.  The  result indicates that there is positive and significant correlation between reading comprehension ability and mathematical problem solving ability. The correlation level is moderate which is 0.587 and the  contribution  of  reading  comprehension  ability  to  mathematical  problem  solving  ability  is 25.8%.  It  concludes  that  there  is  positive  and  significant  correlation  between  reading comprehension ability and mathematical problem solving ability for fifth grade students of public elementary schools in Kebumen sub-district in academic year of 2019/2020.

## Keywords: Reading Comprehension, Problem Solving, Mathematics

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  korelasi  positif  yang  signifikan  antara kemampuan membaca pemahaman dengan kemampuan pemecahan masalah matematika dan menghitung  besarnya  sumbangan  kemampuan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran 2019/2020. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode korelasi. Uji prasyarat meggunakan  uji  normalitas  dan  linieritas.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  uji  korelasi sederhana  dan  sumbangan  efektif  (SE).  Penelitian  ini  menghasilkan  kesimpulan  bahwa terdapat  korelasi  positif  yang  signifikan  antara  kemampuan  membaca  pemahaman  dan kemampuan pemecahan masalah matematika dengan tingkat korelasi sedang yaitu 0,587 dan sumbangan  variabel  kemampuan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah  matematika  yaitu  25,8%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa terdapat korelasi positif yang signifikan antara kemampuan membaca pemahaman dan kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri  se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: Membaca Pemahaman, Pemecahan Masalah, Matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  dipelajari  pada  seluruh jenjang  pendidikan,  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga  pendidikan  tinggi.  Menurut Wahyudi  (2015:  68),  matematika  adalah  bahan  kajian  yang  berkonsep  abstrak  dan dibangun  melalui  proses  penalaran  deduktif,  dimana  kebenaran  suatu  konsep diperoleh  sebagai  akibat  dari  kebenaran  sebelumnya  yang  sudah  diterima  sehingga kebenaran antar konsep dalam matematika bersifat kuat dan jelas.
Cooney  berpendapat  bahwa  sebuah  pertanyaan  matematika  akan  menjadi masalah  jika  pertanyaan  itu  menunjukkan  adanya  suatu  tantangan  yang  tidak  dapat dipecahkan  oleh  prosedur  rutin  yang  sudah  diketahui  siswa  (Roebyanto  &  Harmini, 2017:  2).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Nurwiyana  (2018:  3)  yang  menyatakan bahwa masalah dalam matematika yaitu ketika seseorang dihadapkan pada persoalan matematika tetapi tidak bisa mendapatkan solusinya secara langsung.
Pemecahan  masalah  merupakan  suatu  cara  yang  dimiliki  setiap  orang  untuk mengatasi  masalah  yang  sedang  dihadapi.  Dalam  pembelajaran  matematika  di sekolah  lebih  dikenal  dengan  pemecahan  masalah  matematika.  Hal  utama  dalam memecahkan  masalah  matematika  adalah  pemahaman  terhadap  masalah  yang terdapat  dalam  teks  bacaan.  Permasalahan  matematika  dapat  diselesaikan  dengan perencanaan  yang  matang  dan  langkah-langkah  yang  runtut  seperti  yang  dijelaskan oleh Polya (Roebyanto & Harmini, 2017: 34) langkah-langkah menyelesaikan masalah matematika  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu:  (1)  memahami  masalah;  (2)  merencanakan penyelesaian; (3) menyelesaikan masalah sesuai rencana; (4) melakukan pengecekan kembali  terhadap  semua  langkah  yang  dikerjakan.  Dalam  menyelesaikan  masalah matematika,  siswa  harus  mengonversikan  tulisan  ke  dalam  bentuk  angka. Pengonversian  kalimat  cerita  menjadi  angka  memerlukan  kemampuan  membaca pemahaman.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Phonapichat,  Wongwanich,  &  Sujiva (2014:  3170)  yang  artinya,  untuk  memecahkan  masalah  matematika,  siswa memerlukan  keterampilan  membaca,  terutama  pemahaman  membaca  dan  analisis teks.  Pendapat  serupa  disampaikan  oleh  Auzar  (2013:  34)  yang  menyatakan  bahwa keterampilan  membaca  pemahaman  dan  pemahaman  konsep  hitung  matematika saling  berhubungan  dan  sangat  diperlukan  untuk  memahami  dan  menyelesaikan permasalahan matematika.
Kemampuan  membaca  pemahaman  yang  dimiliki  oleh  seseorang  merupakan hasil dari proses belajar mengajar yang dilakukan dengan tekun dan terlatih. Menurut Laily  (2014:  53),  membaca  pemahaman  adalah  kemampuan  seseorang  dalam memahami  isi  bacaan  dan  dibatasi  pada  pertanyaan  apa,  bagaimana,  mengapa, dimana, dan kesimpulan berdasarkan masalah dan isi bacaan. Hal ini sejalan dengan pendapat  Maruti  (Rudyanto,  2017:  45), membaca  pemahaman  adalah  suatu kegiatan membaca  yang  tujuan  utamanya  yaitu  memahami  isi  bacaan  secara  tepat  dan  cepat. Jika kemampuan membaca pemahaman tidak dikuasai dengan baik, maka siswa tidak akan memperoleh tingkat pemahaman yang baik.
Menurut Hafner dan Jolly (Pramila Ahuja dalam Faizun, 2015: 14), pemahaman terhadap teks bacaan dapat diketahui ketika siswa mampu melakukan hal-hal berikut: (1)  menjawab  pertanyaan  sesuai  isi  bacaan;  (2)  menentukan  ide  pokok  paragraf;  (3) menentukan  kalimat  utaman  suatu  paragraf;  dan  (4)  menyebutkan  contoh  penerapan isi bacaan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penting  kiranya  dilakukan  penelitian  untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara  kemampuan  membaca  pemahaman dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  dan  menghitung  besarnya sumbangan  kemampuan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah  matematika  yang  dimiliki  siswa  kelas  V  SD  di  Kecamatan  Kebumen  melalui penelitian  kuantitatif  dengan  judul  “Pengaruh  Kemampuan  Membaca  Pemahaman
terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matemarika Siswa Kelas V SD Negeri se- Kecamatan kebumen Tahun Ajaran 2019/2020”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara kemampuan  membaca  pemahaman  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020; (2) menghitung besarnya sumbangan kemampuan membaca pemahaman siswa terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian ini merupakan  penelitian kuantitatif dengan metode korelasi. Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  di  59  SDN  se-kecamatan  Kebumen tahun ajaran  2019/2020  yang  berjumlah  1.598  siswa.  Sampel  pada  penelitian  ini  berjumlah 335 siswa kelas V di dua belas SDN se-Kecamatan Kebumen yang dipilih secara acak dengan  teknik cluster  random  sampling .  Pengambilan  sampel  dengan  cara cluster random sampling adalah melakukan randomisasi terhadap kelompok (sekolah), bukan terhadap  subjek  secara  individual.  Sekolah  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu SDN 2 Kebumen, SDN 5 Kebumen, SDN 2 Panjer, SDN 1 Kutosari, SDN 5 Bumirejo, SDN  3  Selang,  SDN  2  Tamanwinangun,  SDN  3  Tamanwinangun,  SDN  2  Depokrejo, SDN 1 Kalibagor, SDN 1 Tanahsari, dan SDN 1 Kalirejo.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes.  Teknik  tes digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kemampuan  membaca  pemahaman  dan kemampuan  pemecahan  masalah  matematika.  Uji  prasyarat  analisis  data  yang digunakan yaitu uji normalitas dan uji linieritas. Analisis data yang digunakan yaitu uji korelasi sederhana dan sumbangan efektif (SE) dengan taraf signifikansi 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  tes  kemampuan  membaca pemahaman  dan  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  kepada  siswa  di dua  belas  SDN  di  Kecamatan  Kebumen.  Tes  ini  berisi  soal-soal  yang  memuat indiakator  kemampuan  membaca  pemahaman  dan  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  sehingga  dapat  mengukur  tinggi  rendahnya  kemampuan  membaca pemahaman  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika.  Prasyarat  data terpenuhi yaitu data berasal dari populasi berdistribusi normal dan terdapat hubungan linear  antara  kemampuan  membaca  pemahaman  dan  kemampuan  pemecahan masalah matematika. Data hasil penelitian berasal dari data berdistribusi normal yang ditunjukkan  dengan  nilai  signifikansi  kemampuan  membaca  pemahaman  0,053  dan kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  0,200.  Kedua  nilai  signifikansi  data menunjukkan  nilai  >0,05  sehingga  data  tersebut  berasal  dari  populasi  berdistribusi normal. Data dikatakan terdapat hubungan linear antara variabel X dan Y jika p value Deviation from Linearity >0,05. Nilai p value Deviation from Linearity yaitu 0,105 >0,05 sehingga  terdapat  hubungan  linear  antara  kemampuan  membaca  pemahaman  dan kemampuan pemecahan masalah matematika.
Korelasi  antara  kemampuan  membaca  pemahaman  dan  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  diuji  menggunakan  uji  korelasi pearson  product moment . Uji Korelasi menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 25. Hipotesis  yang  digunakan  adalah  H 0 =  tidak  ada  hubungan  antara  kemampuan membaca  pemahaman  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  dan  H 1 = ada  hubungan  antara  kemampuan  membaca  pemahaman  dan  kemampuan pemecahan masalah matematika.

## Tabel  1  Hasil  Analisis  Korelasi  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Correlations Membaca Pemahaman Pemecahan Masalah Matematika Membaca Pemahaman Pearson Correlation 1 ,587 ** Sig. (1-tailed) ,000 N 335 335 Pemecahan Masalah Matematika Pearson Correlation ,587 ** 1 Sig. (1-tailed) ,000 N 335 335
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Berdasarkan  analisis  data  menggunakan  uji  korelasi pearson  product  moment , diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kemampuan membaca  pemahaman  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa kelas V dengan koefisien korelasi sebesar 0,587 dan Sig. (1 -tailed ) yaitu 0,000 ( p value < 0,05). Nilai 0,05 adalah taraf signifikansi yang digunakan pada penelitian ini. Sesuai dengan  hasil  uji  korelasi  tersebut,  maka  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kemampuan  membaca pemahaman  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  kelas  V  SDN se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020  dapat  diterima.  Hasil  analisis koefisien korelasi antara variabel kemampuan membaca pemahaman dan kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu 0,587. Berdasarkan pendapat Sugiyono (2015: 231)  mengenai  pedoman  interpretasi  terhadap  koefisien  korelasi  menyatakan  bahwa koefisien  korelasi  pada  penelitian  ini  yaitu  0,587  berada  pada  tingkat  hubungan sedang.
Sesuai  hasil  perhitungan  sumbangan  kemampuan  membaca  pemahaman terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  sebesar  25,8%  dan  sisanya sebesar  74,2%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Calistra,  Imam,  dan  Winarni  (2016:  289)  yang  menyatakan  bahwa kemampuan  membaca  pemahaman  bukan  satu-satunya  faktor  yang  menyebabkan meningkatnya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa,  tetapi  terdapat faktor  lain  yang  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa  kemampuan  membaca  pemahaman  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan kemampuan  pemecahan  masalah  matematika.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan bahwa semakin tinggi kemampuan membaca pemahaman siswa maka semakin tinggi pula  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa.  Begitu  juga  sebaliknya, semakin  rendah  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  maka  akan  semakin rendah pula kemampuan pemecahan masalah matematika siswa.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh Calista, Imam, dan Winarni (2016: 289) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan membaca pemahaman dengan kemampuan pemecahan masalah matematika dengan nilai korelasi product moment sebesar 0,721. Perbedaan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Calista,  Imam  dan  Winarni  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  terletak  pada kelas  yang  diteliti.  Pada  penelitian Calista,  Imam
dan  Winarni  dilakukan  di  kelas  IV  SD,  sedangkan  penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  V SD.  Penelitian  lain  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  SD  Muhammadiyah Ambarbinangun  juga  mengungkapkan  bahwa  keterampilan  membaca  pemahaman berhubungan  positif  terhadap  kemampuan  memecahkan  masalah  matematika  siswa dengan nilai korelasi product moment sebesar 0,746 (Andanik dan Fitrianawati, 2018: 45-46).  Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Andanik  dan  Fitrianawati  dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah pada jumlah subjek penelitian, penelitian Andanik  dan  Fitrianawati  hanya  dilakukan  di  1  SD,  sementara  penelitian ini  dilakukan di 1 Kecamatan.
Hasil  perhitungan  sumbangan  efektif  pada  variabel  kemampuan  membaca pemahaman  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  didapatkan  hasil sebesar  25,8%,  artinya kemampuan membaca pemahaman  yang  dimiliki  siswa  dapat berperan dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika sebesar 25,8%  dna  sisanya  sebesar  74,2%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  seperti  kesehatan, motivasi, kemandirian, sarana dan prasarana.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  kemampuan  membaca  pemahaman  memiliki  hubungan  yang positif  dan  signifikan  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa kelas  V  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  dengan  tingkat  korelasi  sedang  yaitu 0,587;  (2)  besar  sumbangan  variabel  kemampuan  membaca  pemahaman  terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu 25,8%.
Berdasarkan  simpulan  yang  telah  dipaparkan,  peneliti  memberikan  beberapa saran:  (1)  bagi  guru,  selalu  memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  pemahamannya  dengan  memberikan  latihan  berupa  teks  bacaan  yang menarik  serta  membiasakan  siswa  untuk  membaca  berulang-ulang  untuk  memahami maksud  kalimat  di  dalam  teks  bacaan;  (2)  bagi  sekolah,  pihak  sekolah  sebaiknya melengkapi referensi buku bacaan di perpustakaan agar siswa semakin tertarik untuk membaca  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa; (3) bagi peneliti selanjutnya dapan melakukan penelitian terkait dengan faktor lain yang memengaruhi  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  dan  penelitian  ini dapat  menjadi  acuan  dalam  penelitian  korelasi  dan  diharapkan  mencari  sumber referensi lainnya agar hasil penelitiannya akan jauh lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Andanik,  R.T.  &  Fitrianawati,  M.  (2018).  Pengaruh  Keterampilan  Membaca Pemahaman terhadap Kemampuan Pemecahan Soal Cerita Matematika Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar. Fundamental Pendidikan Dasar , 2(2), 40-46.
Auzar.  (2013).  Hubungan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  dengan  Kemampuan Memahami  Bahasa  Soal  Hitungan  Cerita  Matematika  Muris-murid  Kelas  V  SD 006 Pekanbaru. Jurnal Bahas , 8(1), 33-38.
Calista, K., Imam, S., & Winarni, E.S. (2016). Hubungan antara Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Penyelesaian Masalah Matematika Siswa Kelas IV di SDN se-Kabupaten  Malang. Dalam  Muchtar,  Heru,  Sumanto,  &  Harti (Ed.). Prosiding Seminar  Nasional  Konstelasi  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia  di  Era Globalisasi , hlm. 283-290. Malang: Universitas Negeri Malang. Faizun,  N.R.  (2015).  Hubungan  antara  Membaca  Pemahaman  dengan  Kemampuan Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  se-Gugus Karangmojo  III  Gunung  Kidul. Kumpulan  Abstrak  Hasil  Penelitian  Universitas negeri Yogyakarta , Hlm. 14-64. LPPM UNY.
Laily, I.A. (2014). Hubungan Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Kemampuan memahami Soal Cerita Matematika Sekolah Dasar. EduMa , 3(1), 52-62.
Nurwiyana,  L.  (2018). Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Masalah Matematika  berdasarrkan  Langkah  Polya  Ditinjau  dari  Minat  Belajar .  Skripsi Tidak Dipublikasikan, Universitas Muhammadiyah Ponorogo, Ponorogo.
Phnopichat,  P.,  Wongwanich,  S.,  &  Sujiva,  S.  (2014).  An  Analysis  of  Elementary School  Students’  Difficulties  in  Mathematical  Problem  Solving. Procedia  Social and Behavioral Sciences , 116, 3169-3174.
Roebyanto,  G  &  Harmini,  S.  (2017). Pemecahan  Masalah  Matematika  untuk  PGSD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rudyanto,  H.E.  (2017).  Pengaruh  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  pada  Pokok  Bahasan  Soal  Cerita  Kelas  IV. Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains , 2(2), 43-50. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Wahyudi  (2015). Panduan  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar  (Untuk  Guru dan Calon Guru). Surakarta: UNS Press.