## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v5i1.209 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Peran Kepala Sekolah sebagai Supervisor dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru di SD Negeri 1 Gandulan
Panggih Astuti Rochayati * , Endang Wuryandini, Rasiman Manajemen Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24 – Dr. Cipto, Semarang *Email: panggihastuti123@gmail.com

## Abstrak
Kepala  sekolah  memiliki  peran  strategis  dalam  mendayagunakan  sekolah.  Kepala  sekolah dituntut memiliki  kemampuan untuk melakukan supervisi dalam kegiatan pembelajaran di sekolah, agar  dapat  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru.  Fokus  dari  penelitian  yaitu  1) mendeskripsikan  dan  menganalisis  peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dalam  meningkatkan kompetensi  pedagogik  guru  di  SD  Negeri  1  Gandulan.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan adalah  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini merupakan studi kasus. Langkah-langkah penelitian kualitatif melalui kondensasi data ( data condensation ), menyajikan data ( data display ), dan menarik simpulan atau  verifikasi  ( conclusion  drawing  and verification ).  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  metode.  Analisis data  dengan  tiga  langkah:  reduksi  data,  menyajikan  data,  dan  menarik  simpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  1)  peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dalam  perencanaan  dilakukan dengan  prosedur  perencanaan  meliputi  merumuskan  tujuan,  menentukan  instrument,  menentukan jadwal  supervisi,  menentukan  pendekatan  supervisi,  menentukan  teknik  supervisi  dan  melakukan sosialisasi supervisi. 2) peran kepala sekolah sebagai supervisor dalam pelaksanaan dilakukan oleh kepala  sekolah  meliputi  menelaah  pelaksanaan  pembelajaran  dan  pelaksanaan  supervisi.  3)  peran kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dalam  tindak  lanjut  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  meliputi evaluasi pelaksanaan supervisi, analiasis hasil supervisi dan tindak lanjut supervisi.
Kata  Kunci: Kompetensi  Pedagogik  Guru,  Peran  Kepala  Sekolah,  Kepala  Sekolah  Sebagai Supervisor

## Abstract
The  school  principal  has  a  strategic  role  in  utilizing  the  school.  School  principals  are  required  to have the ability to supervise learning activities in schools, in order to improve teachers' pedagogical competence.  The  focus  of  the  research  is  1)  describing  and  analyzing  the  role  of  the  principal  as supervisor  in  improving  the  pedagogical  competence  of  teachers  at  SD  Negeri  1  Gandulan.  The research  approach  used  is  qualitative.  This  type  of  research  is  a  case  study.  Qualitative  research steps  through  data  condensation,  presenting  data  (data  display),  and  drawing  conclusions  or verification  (conclusion  drawing  and  verification).  Data  collection  techniques  are  interviews, observation  and  documentation.  This  research  uses  triangulation  of  sources  and  methods.  Data analysis  in  three  steps:  data  reduction,  presenting  data,  and  drawing  conclusions.  The  research results show that: 1) the role of the school principal as a supervisor in planning is carried out using planning  procedures  including  formulating  objectives,  determining  instruments,  determining supervision schedules, determining supervision approaches, determining supervision techniques and conducting supervision socialization. 2) the role of the principal as a supervisor in implementation is carried  out  by the principal,  including reviewing the implementation  of learning  and  implementing supervision. 3) the role of the principal as a supervisor in the follow-up carried out by the principal includes evaluation of the implementation of supervision, analysis of supervision results and follow- up of supervision.
Keywords: Teacher Pedagogical Competence, Role of the Principal, Principal As Supervisor

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses untuk mencerdaskan manusia. Melalui Pendidikan manusia dapat membedakan mana yang dapat dilakukan dan mana yang tidak boleh dilakukan. Di dalam Undang- Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1 menjelaskan bahwa Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan memiliki kedudukan dan peranan yang sangat penting dalam pembangunan di segala bidang  karena  melalui  pendidikan  akan  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  baik,  sehingga mampu  menjawab  berbagai  tantangan  kemajuan  bangsa  dan  negara  di  masa  yang  akan  datang. Sekolah  merupakan  lembaga  yang  sesuai  untuk  melayani  masyarakat  dalam  bidang  Pendidikan. Keberhasilan dalam menciptakan sekolah yang baik akan memberikan kontribusi keberhasilan proses pendidikan peserta didik, yang kemudian dapat meningkatkan sumber daya manusia di masyarakat. Guru  dapat  dikatakan  sebagai  faktor  utama  penentu  keberhasilan  pendidikan.  Sebagaimana  dikutip Wuryandini (2024: 2) dalam pengertian guru sebagaimana tercantum dalam UU RI nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Bab I Pasal 1 ayat (1) adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah”. Oleh karena itu seorang guru harus memiliki kompetensi yang baik.
Kompetensi  guru  adalah seperangkat  penguasaan  kemampuan  yang  harus  ada  dalam  diri  agar dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat dan efektif. (Kunandar, 2011: 55). Dalam Undang-Undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, menyebutkan bahwa seorang guru adalah pendidik profesional yang tugas utamanya adalah mendidik, membimbing, mengajar, menilai, melatih, dan mengevaluasi peserta didik mulai dari pendidikan usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah  dan  pendidikan  formal.  Kompetensi  guru  meliputi  kompetensi  kepribadian,  kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, dan kompetensi professional.
Menurut Mulyasa (2013: 24), dalam pelaksanaan fungsi dan tugasnya, guru sebagai profesional seharusnya  berjalan  sesuai  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  (IPTEKS),  serta kemajuan masyarakat dan zamannya. Masih menurut Mulyasa (2013: 25) suatu pekerjaan profesional menggunakan  teknik  dan  prosedur  yang  bertumpu  pada  landasan  intelektual,  yang  secara  sengaja harus dipelajari dan kemudian langsung dapat diabadikan bagi kemaslahatan masyarakat. Kompetensi yang  dimiliki  setiap  guru  menunjukkan  kualitas  guru  dalam  mengajar.  Kompetensi  tersebut  akan terwujud  dalam  penugasan  pengetahuan  dan  profesional  dalam  menjalankan  fungsi  sebagai  guru. Guru  yang  berkompeten  dan  profesional  adalah  guru  yang  piawai  dalam  melaksanakan  profesinya (Mulyasa, 2013: 40).
Berdasarkan  pada  Peraturan  Pemerintahan  Republik  Indonesia  Nomor  74  Tahun  2008  tentang guru ada 4 kompetensi yang wajib dimiliki seorang guru yaitu: 1) Kompetensi pedagogik, merupakan kemampuan  atau  keterampilan  guru  dalam  mengelola  suatu  PBM  (proses  belajar  mengajar).  2) Kompetensi kepribadian, kompetensi kepribadian berkaitan dengan karakter personal. Ada indikator yang mencerminkan kepribadian yang positif dari seorang guru yaitu jujur, sabar, rendah hati, supel, berwibawa,  santun,  ikhlas,  berakhlak  mulia,  bertindak  sesuai  norma  sosial  dan  hukum,  empati  dan lain  sebagainya.  Kepribadian  yang  positif  wajib  dimiliki  seorang  guru  karena  para  guru  harus  bisa menjadi teladan bagi para peserta didiknya. 3) Kompetensi professional, merupakan kemampuan atau keterampilan  yang  wajib  dimiliki  supaya  tugas-  tugas  keguruan  bisa  diselesaikan  dengan  baik.  4) Kompetensi  sosial,  kompetensi  sosial  berkaitan  dengan  keterampilan  komunikasi,  bersikap,  serta berinteraksi secara umum, baik itu dengan peserta didik, sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua
siswa, hingga pada masyarakat luas
Permasalahan kompetensi guru memang masalah yang penting untuk diteliti karena kompetensi guru berkaitan dengan hasil belajar peserta didik di sekolah. Gambaran tentang kompetensi guru di Indonesia  masih  sangat  beragam,  yang  dibuktikan  melalui  hasil  Uji  Kompetensi  Guru  (UKG)  SD Nasional tahun 2015, rata-rata nasional hanya 56,69 yang artinya jauh di bawah standar 75 (Sumber Neraca  Pendidikan  Daerah  Kemendikbud).  Hasil  kompetensi  guru  dapat  dilihat  dari  nilai  UKG (profesional  dan  pedagogik)  guru  di  Kota Temanggung  yaitu  rata-rata  sebesar 64,67.  Nilai tersebut berada sedikit di atas rata-rata UKG Provinsi Jawa Tengah 63,30. Sedangkan kompetensi pedagogik guru  dapat  dilihat  dari  data  yang  di  rilis  dalam  neraca  pendidikan  daerah  pada  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemdikbud)  Pusat  Data  Dan  Statistik  Pendidikan  Dan  Kebudayaan yang mencatat bahwa nilai uji kompetensi guru bidang pedagogik kabupaten Temanggung termasuk kategori kurang juga yaitu dengan nilai sebesar 58,49. (https://npd.kemdikbud.go.id/?appid=ukg).
Berdasarkan  uraian  di  atas  ketercapaian  tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada  kecakapan dan kebijakan kepala sekolah sebagai salah satu pemimpin pendidikan. Peranan kepala sekolah dapat menentukan  keberhasilan  maupun  kualitas  pendidikan  di  sebuah  sekolah.  Hal  ini  peranan  kepala sekolah merupakan seorang pejabat yang harus professional dalam organisasi sekolah yang bertugas mengatur semua sumber organisasi dan juga bekerjasama dengan guru- guru dalam mendidik siswa untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Kegiatan  lembaga  pendidikan  sekolah  disamping  diatur  oleh pemerintah, sesungguhnya sebagian besar ditentukan oleh aktivitas kepala sekolahnya.
Kepala  sekolah  juga  yang  bertanggung  jawab  terhadap  semua  kegiatan  yang  dilakukan  di sekolah. Oleh karena itu, Kepala Sekolah harus mempunyai kompetensi yang bagus dalam melakukan manajemen sekolahnya. Seperti yang tertulis pada permendiknas No. 13 tahun 2007 tentang standar kepala sekolah, dimana seorang kepala sekolah harus memiliki kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial.
Salah  satu  cara  efektif  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  adalah  melalui  peran  kepala sekolah  dan  guru.  Kepala  sekolah  dan  guru  memiliki  peran  sangat  penting  dalam  pelaksanaan pendidikan, karena kepala sekolah dan guru secara langsung berinteraksi dengan peserta didik ketika proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Oleh  karena  itu,  seorang  kepala  sekolah  perlu  membimbing, membina serta  mengarahkan dengan baik  para guru  dan stafnya.  Dikarenakan pendidikan terjadi  di lingkungan  sekolah,  maka  peran  kepemimpinan  menjadi  sangat  penting.  Kepala  sekolah  sebagai pemegang kekuasaan utama di sekolah perlu memahami dengan baik bagaimana manajemen supervisi dan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  karena  supervisi  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan dua  hal  yang  saling  berkaitan  dan  menguatkan  satu  sama  lainnya.  Mengutip  dari  Permendiknas Nomor  28  Tahun  2010  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  harus  mampu  menguasai  Standar Kompetensi  Kepala  Sekolah  yang  terdiri  atas  kompetensi  manajerial,  kompetensi  kepribadian, kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi dan kompetensi sosial.
Standar kompetensi kepala sekolah telah ditetapkan melalui Permen Diknas No. 28 Tahun 2010 menyebutkan bahwa dimensi kompetensi supervisi kepala sekolah adalah : 1) merencanakan program supervisi  akademik  dalam  rangka  peningkatan  profesionalitas  guru,  2)  melaksanakan  supervisi akademik  terhadap  guru  dengan  menggunakan  pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang  tepat,  3) menindaklanjuti  hasil  supervisi  akademik  terhadap  guru  dalam  rangka  peningkatan  profesionalitas guru.
Pada  penelitian  pendahuluan  dilakukan  pada  tanggal  20  September  2024  di  SD  Negeri  1 Gandulan  Kecamatan  Kaloran  Kabupaten  Temanggung.  SD  Negeri  1  Gandulan  terletak  di  Desa Gandulan  Kecamatan  Kaloran  Kabupaten  Temanggung  dengan  hamparan  sawah  luas  di  sekitarnya. Jumlah guru pada SD Negeri 1 Gandulan berjumlah 8 orang dengan 6 guru kelas dan 2 guru mapel. Penelitian  pendahuluan  dilakukan  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  di  SD  Negeri  1  Gandulan  yang bertujuan  untuk  mengetahui  secara  sekilas  apakah  sekolah  tersebut  sudah  melaksanakan  supervisi
untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru pada dimensi pengembangan kurikulum.
Guru-guru  di  SD  Negeri  1  Gandulan  telah  menyusun  silabus  sesuai  dengan  kurikulum, merancang  rencana  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  silabus  untuk  membahas  materi  ajar,  dan memilih  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Kepala  SD  Negeri  1 Gandulan,  Slamet,  S.Pd  menyatakan  bahwa  supervisi  sudah  dilakukan  secara  berkala  yaitu  1  kali dalam  semester.  Pada  semester  1  yaitu  antara  bulan  Oktober-Desember  dan  pada  semester  1  yaitu antara bulan Maret-April. Melalui supervisi kepala sekolah dapat memberikan motivasi kepada guru untuk melakukan pengembanagan dan inovasi pada pembelajaran, serta pembimbingan kepada siswa.
Pada  tahap  perencanaan,  kepala  sekolah  membuat  jadwal  dan  melakukan  rapat  bersama  guru- guru untuk memberitahukan rencana supervisi yang akan dilakukan oleh kepala sekolah. Sedangkan pada  tahap  pelaksanaan,  kepala  sekolah  melakukan  supervisi  sesuai  jadwal  yang  telah  dibuat. Supervisi  di  lakukan  di  dalam  ruang  kelas  atau  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Jika  terdapat perubahan jadwal supervisi maka kepala sekolah akan memberitahu terlebih dahulu kepada guru yang akan  disupervisi.  Selanjutnya  setelah  dilaksanakan  supervisi,  maka  kepala  sekolah  akan  melakukan evaluasi  dari  hasil  supervisi  tersebut,  yaitu  dengan  memberikan  dukungan  dan  kesempatan  kepada guru-guru  untuk  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  dan  mengikuti  diklat  atau  pelatihan pengembangan diri berkelanjutan.
Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa SD Negeri 1 Gandulan  sudah  melakukan  supervisi  yang  berfokus  pada  kompetensi  pedagogik  guru,  yaitu kemampuan seorang guru dalam mengembangkan kurikulum. Selanjutnya peneliti akan menjelaskan dan menguraikan peran kepala sekolah sebagai supervisor untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru yang telah dilakukan dan mencocokkan dengan teori-teori yang sudah ada.
Berdasarkan kondisi di atas, maka peneliti akan menelaah lebih dalam berkaitan dengan peran kepala sekolah sebagai supervisor dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru. Oleh karena itu peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Peran  Kepala  sekolah  Sebagai  Supervisor  Dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Di SD Negeri 1 Gandulan”
Kompetensi  pedagogik  merupakan  suatu  performansi  (kemampuan)  seseorang  dalam  bidang ilmu  pendidikan.  Untuk  menjadi  guru  yang  profesional  haruslah  memiliki  kompetensi  padagogik. Dalam  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir a mengemukakan bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Senada dengan hal tersebut Susilo, dkk (2011, hlm.  115),  menjelaskan  bahwa  Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  peserta  didik,  meliputi:  menyiapkan  perangkat  pembelajaran,  melaksanakan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.
kompetensi  pedagogik  guru  dalam  penelitian  ini  diukur  melalui  dimensi:  1)  menguasai karakteristik  peserta  didik,  2)  menguasai  teori-teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang mendidik, 3) pengembangan kurikulum, 4) kegiatan pembelajaran yang mendidik, 5) pengembangan potensi peserta didik, 6) komunikasi dengan peserta didik, dan 7) penilaian dan evaluasi
Kompetensi pedagogik diperlukan oleh guru agar proses pembelajaran lebih terarah, efektif, dan dapat  menghantarkan  peserta  didik pada  tujuan  pembelajaran.  Kompetensi  pedagogik  yang  dimiliki guru dapat digunakan untuk mengetahui dan memahami lebih mendalam karakteristik belajar siswa. Mulyana (2010:105) menyatakan dengan memiliki kompetensi pedagogik yang baik, diharapkan guru dapat  memahami  landasan  pendidikan,  mampu  menerangkan  teori  belajar  dan  menentukan  strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik dan mampu menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang tepat.
Kepala  sekolah    menurut  Karwati  (2013:  37)  adalah  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas
untuk memimpin sekolah, tempat terselenggarakannya proses belajar mengajar atau tempat terjadinya interaksi antar guru yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran. Sedangkan menurut Permendiknas nomor 13 tahun 2007 disebutkan bahwa kepala sekolah adalah guru yang diberi tugas tambahan.  Kepala  sekolah  ialah  pemimpin  yang  kehadirannya  dapat  dipilih  secara  langsung, ditetapkan oleh yayasan, atau ditetapkan oleh pemerintah Daryanto dikutip Asmani (2012: 16). Peran kepala sekolah menurut Wahjosumidjo sebagaimana dikutip Asmani  (2012: 43) peran kepala sekolah bekerja dengan dan melalui orang lain.
Berdasarkan  uraian  tentang  dimensi  supervisi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel supervisi akademik pada penelitian ini diukur melalui dimensi: 1) Merencanakan program supervisi akademik  dalam  rangka  peningkatan  mutu  pembelajaran.2)  Melaksanakan  supervisi  akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat. 3) Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan mutu pembelajaran.
Indikator  merencanakan  program  supervisi  akademik  dalam  rangka  peningkatan  kompetensi guru  dengan  kegiatan  merumuskan  tujuan  dan  kriteria  output  supervisi  pendidikan,  menyusun instrumen,  menyusun  jadwal  supervisi  pendidikan,  menentukan  pendekatan  dan  teknik  supervisi akademik,  dan  sosialisasi  supervisi.  Melaksanakan  supervisi  akademik  terhadap  guru  dengan menggunakan  pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang  tepat  dengan  kegiatan  menelaah  perangkat administrasi pembelajaran, menelaah pelaksanaan pembelajaran, menelaah evaluasi yang dibuat guru, dan  melakukan  kode  etik.  Menindaklanjuti  hasil  supervisi  akademik  terhadap    guru  dalam  rangka peningkatan  kompetensi  guru  dengan  kegiatan  evaluasi  dan  analisis  hasil  supervisi  akademik,  dan tindak lanjut supervisi.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif. Penelitian ini bertempat di SD Negeri 1 Gandulan  Kecamatan  Kaloran  Kabupaten  Temanggung.  Waktu  penelitian  ini  akan  dimulai  bulan Januari  2024  hingga  bulan  Maret  2024.  Desain  penelitian  kualitatif  melalui  melalui  pendekatan kualitatif untuk mengamati dan malihat tentang perilaku dan kejadian dari tempat yang diteliti. Teknik pengumpulan  data  yaitu  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah menggunakan model interaktif  yaitu  menganalisis  data  dengan  empat  langkah:  kondensasi  data  ( data  condensation ), menyajikan  data  ( data  display ),  dan  menarik  simpulan  atau  verifikasi  ( conclusion  drawing  and verification ).  Kondensasi  data  merujuk  pada  proses  pemilihan  ( selecting ),  pengerucutan  ( focusing ), penyederhanaan ( simplifiying ), peringkasan ( abstracting ), dan transformasi data ( transforming ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor dalam Perencanaan Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru di SD Negeri 1 Gandulan
Temuan penelitian tentang peran kepala sekolah dalam perencanaan supervisi di SD Negeri 1 Gandulan adalah
a. Merumuskan  Tujuan,  Menyusun  Instrumen,  Dan  Menyusun  Jadwal  Supervisi Pendidikan
Temuan dari hasil penelitian mengenai merumuskan tujuan, menyusun instrumen, dan menyusun  jadwal  supervisi  akademik  yaitu  peran  kepala  sekolah  melakukan  rapat koordinasi  dengan  guru  untuk  merumuskan  tujuan,  menyusun  instrumen,  dan  menyusun jadwal supervisi pendidikan. Supervisi dilakukan secara berkala yaitu 1 kali dalam semester. Pada  semester  1  dilakukan  pada  bulan  Oktober-Desember  dan  pada  semester  2  dilakukan pada bulan Maret-April.
b. Menentukan Pendekatan dan Teknik Supervisi
Temuan  dari  hasil  penelitian  mengenai  menentukan  pendekatan  dan  teknik  supervisi
yaitu peran kepala sekolah dengan menggunakan dua pendekatan yaitu secara langsung dan tidak  langsung.  Kepala  sekolah  menggunakan  teknik  supervisi  yaitu  observasi  langsung dengan  ikut  masuk  ke  dalam  kelas  dan  setelah  pembelajaran  selesai  kepala  sekolah berdiskusi secara langsung dengan guru terkait proses pembelajaran.
b. Sosialisasi Program Supervisi
Temuan  dari  hasil  penelitian  mengenai  sosialisasi  peran  kepala  sekolah  mengadakan breafing atau  koordinasi  dengan  semua  guru  di  sekolah  terkait  dengan  tujuan  program supervisi, jadwal pelaksanaan supervisi dan program tindak lanjut yang akan di lakukan oleh kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru.  Temuan  penelitian  pada kegiataan perencanaan akan penulis sajikan pada gambar 1.
Gambar 1. Perencanaan Supervisi Kepala Sekoah di SD Negeri 1 Gandulan
Keunggulan  pada  tahap  perencanaan  ini  kepala  sekolah  sangat  memperhatikan  prosedur perencanaan  dan  detail  di  setiap  prosesnya.  Sehingga  akan  terhindar  dari  kesalahan  dan kekeliruan dalam proses prencanaan. Kelemahan dalam proses perencanaan yaitu terlalu banyak tahapan yang harus dilalui mungkin bisa di persingkat prosedur yang harus dilalui.
2) Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor dalam Pelaksanaan Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru di SD Negeri 1 Gandulan Temuan  penelitian  tentang  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dalam  pelaksanaan meningkatkan kompetensi pedagogik guru di SD Negeri 1 Gandulan sebagai berikut:
a. Menelaah Pelaksanaan Pembelajaran
Temuan  dari  penelitian  ini  mengenai  peran  kepala  sekolah  dalam  menelaah pelaksanaan  pembelajaran  dengan  memeriksa  perangkat  pembelajaran  dari  kegiatan pendahuluan sampai dengan penutup. Kemudian menelaah dalam penggunaan metode dan media pembelejaran serta bentuk evaluasi yang diberikan kepada peserta didik.
b. Pelaksanaan Supervisi
Temuan dari penelitian ini mengenai peran kepala sekolah dalam pelaksanaan supervisi adalah  dengan  melakukan  supervisi  minimal  satu  kali  dalam  satu  semester.  Kemudian kepala  sekolah  menginformasikan  terlebih  dahulu  dan  pelaksanaan  sesuai  dengan  jadwal yang  sudah  direncanakan.  Kepala  sekolah  menggunakan  teknik  observasi  langsung  dari awal  pembelajaran  sampai  akhir  dan  memberikan feedback terhadap  proses  pembelajaran yang sudah dilakukan. Temuan penelitian pada kegiataan pelaksanaan akan penulis sajikan pada gambar 2.
Perencanaan Supervisi Merumuskan tujuan, menyusun instrumen, dan menyusun jadwal supervisi pendidikan Melibatkan semua guru Pelaksanaan 2x dalam satu tahun Menentukan Pendekatan dan Teknik Supervisi Pendekatan langsung dan tidak langsung Observasi langsung Sosialisasi program supervisi
Melakukan breafing dan koordinasi dengan
guru
Gambar 2. Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekoah di SD Negeri 1 Gandulan
Keunggulan pada tahap pelaksanaan supervisi ini kepala sekolah sangat dekat dengan guru sehingga  dapat  memberikan  bimbingan  dan  masukan  serta  saran  kepada  guru  agar  dapat mencapai tujuan pembelajaran yang akan di capai. Kelemahan dalam proses penggerakkan yaitu arahan yang diberikan masih bersifat umum kepada seluruh warga sekolah.
3) Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  dalam  Tindak  Lanjut  Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru di SD Negeri 1 Gandulan Temuan penelitian tentang peran kepala sekolah dalam tindak lanjut supervisi di SD Negeri 1 Gandulan sebagai berikut:
a. Evaluasi Pelaksanaan Supervisi
Temuan  dari  penelitian  mengenai  peran  kepala  sekolah  dalam  evaluasi  pelaksanaan supervisi  adalah  dengan  melakukan  rapat  evaluasi.  Evaluasi  digunakan  untuk  dapat mengetahui kelemahan dan kekurangan pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan evaluasi dapat dijadikan  dasar  untuk menentukan  tindak  lanjut  yang  akan  dilakukan  kepada  guru.  kepala sekolah juga memberikan reward kepada guru yang sudah baik
b. Analisis Hasil Supervisi
Temuan hasil penelitian mengenai peran kepala sekolah dalam melakukan analisis hasil supervisi  yaitu  kepala  sekolah  melakukan  analisis  terkait  hasil  supervisi  yang  sudah dilakukan.  Kepala  sekolah  melakukan  analisa  terkait  dengan  perencanaan  pembelajaran yang dibuat, kemudian pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan, dan pada proses penilaian pembelajaran. hasil yang dperoleh menjadi bahan memberikan tindak lanjut kepada guru.
c. Tindak Lanjut
Temuan dari hasil penelitian mengenai peran kepala sekolah dalam meniindak lanjuti permasalahan  yaitu  kepala  sekolah  menindak  lanjuti  dengan  melakukan  diskusi  dan komunikasi,  dimusyawarakah  secara  bersama  dalam  forum  rapat  dicari  solusi  dari permasalahan yang untuk menindak lanjuti suatu kendala atau permasalahan yang dihadapi dilakukan  dengan  diskusi  dan  dimusyawarakah  secara  bersama  antara  kepala  sekolah  dan guru dalam forum rapat. Tindak lanjut tersebut berupa penguatan dan penghargaan diberikan kepada  guru  yang  telah  memenuhi  standar,  kemudian  memberikan  bimbingan  dan pendampingan yang bersifat motivasi kepada guru yang belum memenuhi standar, dan guru diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan lebih lanjut. Temuan penelitian pada kegiataan tindak lanjut akan penulis sajikan pada gambar 3.
Gambar 3 Tindak Lanjut Supervisi Kepala Sekoah di SD Negeri 1 Gandulan
Keunggulan  pada  tahap  tindak  lanjut  ini  kepala  sekolah  melakukan  evluasi  dengan  detail dan  jelas  terhadap  semua  prosedur  pembelajaran  yang  dilakukan.  Kelemahan  dalam  proses tindak  lanjut  supervisi  yaitu  tindak lanjut  yang  diambil ada  yang  belum  sesuai  dengan sasaran yang akan di capai.

## PENUTUP
1. Peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dalam  perencanaan  meningkatkan  kompetensi pedagogik guru dengan melakukan merumuskan tujuan dan kriteria output supervisi pendidikan, menyusun instrumen, menyusun jadwal supervisi pendidikan, menentukan pendekatan dan teknik supervisi akademik, dan sosialisasi supervisi.
2. Peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dalam  pelaksanaan  meningkatkan  kompetensi pedagogik  guru  dengan  menggunakan  pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang  tepat  dengan kegiatan menelaah pelaksanaan pembelajaran dan melaksankan supervisi dengan maksimal.
3. Peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dalam  tindak  lanjut  meningkatkan  kompetensi pedagogik  guru  dengan  melakukan  evaluasi  pelaksanaan  supervisi  dan  analisis  hasil  supervisi akademik, dan tindak lanjut supervisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Wuryandini  Endang,  dkk.  2021.  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Bahasa  Jawa  SMP  Kota  Semarang dalam Pengembangan Model Pembelajaran Inovatif di masa Pandemi. Seminar Nasional Hasil Pengabdian (Snhp) Lembaga Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Pgri Semarang Semarang, 7 Desember 2021,Volume 2,98-107
Kunandar. 2011. Guru Profesional : Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru . Jakarta: Rajagrafindo Persada Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 200. Tentang Guru dan Dosen ayat (1) Bab I ketentuan umum tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Depdiknas
Mulyasa, E. 2013. Pengembangan dan implementasi kurikulum 2013. PT. Remaja Rosdakarya. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008. Tentang Guru . Jakarta: Depdiknas Permendikbud. 2010. Permendikbud No. 28 Tahun 2010. Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah/Sekolah. Jakarta: Depdiknas Sagala, Syaiful. 2011. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan . Bandung: Alfabeta
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005. Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Jakarta:
Depdiknas
Susilo,  H.  dkk.  2011. Lesson  Study  Berbasis  Sekolah,  Guru  Konservatif  Menuju  Guru  Inovatif. Malang : Mayumedia Publishing
Payong, Marselus R. 2011. Sertifikasi Profesi Guru. Jakarta: PT Indeks Permenristekdikti No. 55 Tahun 2017 Tentang Standar Pendidikan Guru Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007. Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta: Depdiknas Kemendiknas.2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa .Jakarta:  Kementrian Pendidikan Nasional
Kemendiknas.2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa .Jakarta:  Kementrian Pendidikan Nasional
Umuri,  Zainal.  2010. Bukan  Guru  Oemar  Bakrie.  Menjadi  Guru  Cerdas  Finansial .  Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama
Nana Syaodih Sukmadinata.2009. Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosda Karya Hamalik, Oemar. 2014. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Euis,  Karwati,  Donni  Januari  Priansa.  2013. Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah Membangun Sekolah yang Bermutu . Bandung : Penerbit Alfabeta Asf, Jasmani & Syaiful, Mustofa. 2013. Supervisi Pendidikan: Terobosan Baru dalam Peningkatan Kinerja Pengawas Sekolah dan Guru . Yogyakarta: Ar-. Ruzz Abdullah,  Ghufron  dan  Soegeng.  2020. Supervisi  Pendidikan. Yogyakarta:  Magnum  Pustaka Utama
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016. Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidika,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: CV. Alfabeta Hajaroh. 2011. Paradigma, Pendekatan dan Metode Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Fakultas Ilmu Politik UNY Herdiansyah, Haris. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif untuk Ilmu-Ilmu Sosial . Jakarta: Salemba Humanika
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta Moleong, L.J. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Mulyadi. 2016. Sistem Informasi Akuntansi . Jakarta: Salemba Empat Nasution. 2011. Metode Research Penelitian Ilmiah . Jakarta: PT Bumi Aksara Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: PT. Rineka Cipta