## Journal of Music Science, Technology, and Industry
Volume 5, Number 1, 2022
e-ISSN. 2622-8211 https://jurnal.isi-dps.ac.id/index.php/jomsti/

## Musik dan Gerak: Pendidikan Seni bagi Anak Usia Dini
1 Putu Sandra Devindriati Kusuma, 2 Ni Made Dian Widiastuti, 3 Ni Wayan Iriani 1,2,3 Program Studi Pendidikan Seni Pertunjukan, Fakultas Seni Pertunjukan, Institut Seni Indonesia Denpasar
Email: 1 sandra@isi-dps.ac.id , 2 dianwidiastuti@isi-dps.ac.id , 3 niwayaniriani@gmail.com

## Article Info
____________ Article History:
Received: December 2021 Accepted: March 2022 Published: April 2022 ______________
Keywords: art education,
music and movement, early childhood

## ABSTRACT
______________________________________________________
Purpose: This study aims to look at the position of art education for early childhood. Art education for children this age is not only limited to singing or composing existing songs and changing the lyrics. Research  Methods: This  article  is  the  result  of  a literature study which is strengthened by interviews with one of the educators who is also an early childhood education activist. The data presented in the form of descriptive text, so the nature of  this  research  is  descriptive  analysis. Results  and Discussion: The results of the study show that art is one aspect of  development  for  early  childhood  is  included  in  ministerial regulations  and  curriculum.  The  things  that  include  in  the  art development program are the embodiment of an atmosphere for the development of exploration, expression, and appreciation of art in the context of play for early childhood. With the art aspect that has been regulated by the Indonesian government, from an early  age  children  can  practice  their  balance  through  art because  art  can  inspire  feelings  and  thoughts  to  be  human. Implication : In this case, educators must be sensitive because art is to train sensitivity, such as observing children's responses when  they  hear  music  and  then  moving,  observing  children's body  shapes  when  moving,  and  creating  fun  music  and movement activities for early childhood to fill their development at in the golden age.
.
© 2022  Institut Seni Indonesia Denpasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  seni  tanpa  disadari  telah  hadir  dalam  kehidupan  manusia,  bahkan sebelum terlahir ke dunia. Manusia mengenal seni dengan mendengar detak jantung
dan  merasakan  gerakan  sang  ibu.  Seiring  dengan  tumbuh  kembangnya, ketidaksadaran manusia lebih banyak menuntun untuk tidak memperhatikan hal-hal alami tersebut. Disinilah perlu  banyak kajian mengenai pentingnya pendidikan seni. Mempelajari seni adalah untuk mengenal dan membentuk diri sebagai manusia yang seimbang.
Masa  usia  dini  adalah  masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat penting bagi manusia. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa yang disebut dengan anak usia dini adalah anak usia 0 sampai 6 tahun. Masa anak usia dini dikenal dengan istilah “ The Golden Age” atau masa keemasan. Di masa ini anak memiliki potensi kepekaan yang tinggi sehingga dapat  menerima  berbagai  rangsangan  dari  luar  dirinya.  Anak-anak  dapat  dengan muda menerima stimulus-stimulus dari lingkungannya. Pada masa inilah anak-anak membutuhkan  perhatian  ekstra  karena  mereka  dapat  dengan  cepat  merespon stimulus-strimulus tersebut.
Uce (2015: 80) menyatakan bahwa the golden age adalah masa dimana segala kelebihan atau keistimewaan pada masa ini tidak akan terulang untuk kedua kalinya. Oleh  karena  hal  itulah, the  golden  age sering  disebut  sebagai  penentu  kehidupan selanjutnya.  Apabila  di  masa  ini  anak  lepas  dari  pengawasan  orang  tua  atau  para pendidik,  maka  akan  merugikan  anak  tersebut  dalam  proses  tumbuh  kembang selanjutnya sebagai manusia.
Dalam pendidikan anak usia dini, pilihan yang banyak dilakukan oleh pendidik untuk mengajarkan seni adalah melalui lagu. Lagu yang berisi syair dapat dinyanyikan oleh anak dan anak dapat langsung merespon dengan gerakan. Namun lagu hanyalah salah  satu  jenis  karya  dari  musik.  Begitupun  gerak,  tidak  hanya  terbatas  gerak merespon sebuah lagu yang bersyair, tetapi respon gerak juga bergerak alami ketika anak mendengarkan bunyi, suara, atau musik tanpa syair.

## METODE PENELITIAN
Artikel  ini  merupakan  sebuah  hasil  studi  pustaka (literature  study) yang  diperkuat dengan  wawancara.  Studi  pustaka  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengkaji kurikulum  pendidikan  anak  usia  dini,  buku-buku  mengenai  musik  bagi  anak-anak, jurnal pendidikan anak usia dini terkait musik dan gerak. Wawancara dilakukan untuk melihat  bagaimana  implementasi  teori  serta  kurikulum  mengenai  musik  dan  gerak
dapat dilaksanakan oleh pendidik pada jenjang pendidikan anak usia dini. Data yang disajikan berupa teks deskriptif, sehingga sifat penelitian ini adalah analisis deskriptif.
Data  yang  diperoleh  diurai  secara  teratur,  kemudian  diberikan  pemahaman  serta penjelasan agar dapat dipahami dengan baik oleh pembaca.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  seni  hadir  sejak  usia  dini  untuk  membentuk  kepribadian  anak  dan membantu proses tumbuh kembangnya. Mengekspresikan diri adalah elemen penting dari menjadi manusia. Pendidikan seni sejak usia dini dapat menjadi tempat dimana anak-anak dengan bebas mengeksplorasi dan menunjukkan emosi yang timbul dari diri  mereka.  Seni  menjadi  salah  satu  aspek  yang  perlu  diperhatikan  menurut Permendikbud No. 137 tahun 2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Pada pasal  10  disebutkan  bahwa  aspek  seni  meliputi  kemampuan  mengeksplorasi  dan mengekspresikan  diri,  berimajinasi  dengan  gerakan,  musik,  drama,  dan  beragam bidang  seni  lainnya  (seni  lukis,  seni  rupa,  kerajinan),  serta  mampu  mengapresiasi karya seni, gerak dan tari, serta drama.
Kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  yang  tertuang  pada Permendikbud  146  tahun  2014  juga  telah  merumuskan  adanya  struktur  kurikulum PAUD  yang  memuat  program-program  pengembangan.  Program-program  tersebut meliputi  program  pengembangan  nilai  agama  dan  moral,  motorik,  kognitif,  bahasa, sosial  emosional,  dan  seni.  Hal-hal  yang  mencakup  pada  program  pengembangan seni  adalah  perwujudan  suasana  untuk  berkembangnya  eksplorasi,  ekspresi,  dan apresiasi seni dalam konteks bermain.

## Lingkup  Perkembangan  Seni  dan  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak berdasarkan Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
Dalam  pendidikan  seni,  keberhasilan  pembelajaran  bukanlah  menjadikan  anak sukses  menjadi  penyanyi,  pemusik,  ataupun  penari.  Keberhasilan  pendidikan  seni bagi anak adalah anak dapat menjadi pribadi yang lebih peka baik terhadap dirinya maupun lingkungannya. Ada perlunya untuk memahami setiap tahap perkembangan tersebut.
Melalui  seni,  anak  mulai  dapat  mengenal  atau  tertarik  pada  bunyi, menggerakkan tubuh ketika mendengarkan musik, paham adanya perbedaan suara,
bertepuk tangan dan bergerak teratur mengikuti irama, mencoba membuat gerakan yang menimbulkan bunyi, dapat bernyanyi dengan teratur sehingga dapat melafalkan kata dengan jelas, bahkan dapat membuat gambar dari coret-coretan yang tak teratur lalu perlahan menjadi mulai teratur dengan mengontrol gerakan tangannya.
Hal-hal  tersebut  telah  dirumuskan  pada  Permendikbud  No.  137  tahun  2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Tingkat pencapaian perkembangan anak terhadap bidang seni telah dicantumkan berdasarkan klasifikasi usia. Pada penelitian ini,  berdasarkan  sumber  tersebut  peneliti  telah  merumuskan  hal-hal  penting  dalam aspek  perkembangan  seni  yang  perlu  diperhatikan  dan  diamati  oleh  pendidik  serta orang  tua  terhadap  perkembangan  anak.  Kajian  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 1. Seni dan Perkembangan Anak (Disadur dari Permendikbud No. 137 tahun 2014) Kelompok Usia Lingkup  Perkembangan Seni Hal penting dalam aspek Perkembangan Seni 3 – 12 bulan Mampu membedakan antara bunyi dan suara Anak  menunjukkan  respon  saat  ada bunyi  atau  suara  musik  dengan perilaku seperti menoleh, menggerakkan tubuh ketika mendengar bunyi dan suara, bertepuk tangan walau belum teratur Tertarik  dengan  suara atau musik Anak memunculkan ketertarikan dengan  mencari  tahu  sumber  dan mengamati  darimana  suara  atau bunyi berasal, menjatuhkan benda di sekitarnya untuk didengar suaranya Tertarik dengan berbagai macam karya seni Anak  tertarik  ketika  diperlihatkan gambar atau benda yang ditunjukkan ke  wajahnya  dan  berusaha  meraih benda-benda  yang  diletakkan  di sekitarnya 12 – 24 bulan Mampu membedakan antara bunyi dan suara Anak  merespon  berbagai  macam suara  orang  terdekat,  bunyi  musik, atau  lagu  dengan  menggoyangkan badannya Tertarik dengan musik, lagu, atau nada bicara tertentu Anak  menirukan  bunyi,  suara  atau musik  dengan  irama  yang  teratur, bertepuk tangan dan bergerak dengan mulai teratur mengikuti irama Tertarik dengan karya seni dan mencoba membuat suatu gerakan yang menimbulkan bunyi Anak mulai mencoret-coret, bertepuk tangan dengan pola sederhana
2 – 4  tahun Mampu membedakan antara bunyi dan suara Anak  memperhatikan  dan  mengenali suara yang  bernyanyi atau berbicara dan  minta  diperdengarkan  musik favoritnya secara berulang Tertarik dengan kegiatan musik, gerakan orang, hewan maupun tumbuhan Anak  bernyanyi  mengikuti  irama  dan menggerakkan tubuhnya sesuai irama Tertarik dengan kegiatan atau karya seni Anak menggambar benda-benda dengan  bentuk  yang  spesifik  dan dapat  membedakan  bentuk  benda- benda di sekitarnya 4 – 6 tahun Anak mampu menikmati berbagai alunan lagu atau suara Anak  senang  mendengarkan  musik favoritnya  disertai  dengan  gerakan tubuh, bernyanyi ketika mengerjakan sesuatu, memainkan alat musik Tertarik dengan kegiatan seni Anak  dapat  menggunakan  berbagai macam benda untuk menirukan suatu irama musik atau membuatnya sendiri, serta dapat mengekspresikan gerakan dengan irama yang
bervariasi
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  pada  setiap  rentang  usia, lingkup  perkembangan  seninya  tidak  banyak  perbedaan,  namun  terdapat  hal-hal penting dalam aspek perkembangan seni yang secara alami timbul dari perilaku anak- anak.  Guru  dan  orang  tua  sebagai  pendidik,  harus  memiliki  banyak  waktu  untuk mengamati dan mengenali perilaku anak usia dini. Khususnya melalui seni, sehingga musik  dan  gerak  yang  diberikan  kepada  anak  usia  dini  sesuai  bersamaan  dengan perkembangan fisik dan psikisnya.

## Musik: Bunyi, Irama, dan Bahasa
Bunyi  dapat  didengar  oleh  manusia  karena  adanya  getaran  yang  ditangkap  oleh telinga manusia. Irawati (2012: 157) menyatakan bahwa gelombang suara (akustik) merupakan getaran udara yang merambat dan terdiri  dari  daerah  bertekanan tinggi karena kompresi (pemampatan) molekul-molekul udara yang berselang seling dengan daerah bertekanan rendah akibat penjarangan (rarefaction) molekul tersebut. Telinga manusia  memberikan  respon  terhadap  hal  tersebut.  Suara  yang  didengar  telinga manusia  mengalami  perubahan  dari  sinyal  akustik  yang  bersifat  mekanik  menjadi sinyal listrik yang diteruskan saraf pendengaran ke otak.
Gambar 1. Model Emosi (Sumber: Djohan, 2009)
Gambar  di  atas  merupakan  salah  satu  model  emosi  yang  menurut  Djohan (2009:  94)  emosi  terjadi  ketika  seseorang  merasakan  sebuah  stimulus  dan  emosi tersebut  akan  menyebabkan  timbulnya  berbagai  respon  tubuh.  Alunan  musik  yang merdu, percakapan manusia, suara yang berasal dari alam, tidak limbung saat berdiri dari posisi jongkok, atau saat membungkukkan tubuh untuk mengambil barang dari lantai, membutuhkan anugerah sistem pendengaran yang baik. Telinga adalah bagian tubuh utama bagi anak usia dini untuk diasah kepekaannya. Stimulus dari luar yang didengar dari luar akan masuk melalui telinga, oleh karena itu berikanlah anak-anak lingkungan bunyi yang baik.
Bunyi adalah energi yang muncul berupa getaran  di udara yang berasal dari berbagai  benda  atau  hal  yang  memiliki  getaran  frekuensi.  Bunyi  dapat  berasal  dari berbagai  hal  dan  hampir  semua  makhluk  hidup  dapat  menghasilkan  bunyi. Lingkungan bunyi yang baik dapat diciptakan mulai dari guru dan orang tua sebagai pendidik  anak  karena  ketika  manusia  berbicara,  pita  suara  akan  bergetar  dan menghasilkan suara. Saat suara tersebut mengandung irama, intonasi, dan variasi- variasi  nada  dengan  kata  lain  adalah  suara  dengan  kelembutan  kasih  sayang, vibrasinya  akan  diterima  oleh  telinga  anak.  Campbell  (2001:  81)  juga  menyatakan bahwa  bayi  telah  terkesan  oleh  kandungan  tersebut  dalam  suara  orang-orang  di sekelilingnya.
Kronobiologi yang mempelajari irama tubuh menyatakan bahwa irama adalah bagian penting bagi manusia. Manusia sebagai makhluk hidup akan beradaptasi pada ritme  kehidupan  lingkungannya.  Aspek  ritmis  inilah  yang  menyebabkan  manusia musikal.  Manusia  adalah  makhluk  ritmis,  karena  dalam  kesehariannya  sudah mempraktekkan beberapa aspek ritmis melalui kemampuan bicara atau komunikasi yang  esensinya  sama  dengan  musik.  Menurut  Bunda  Anna  Anggraeni  sebagai pendidik pada jenjang pendidikan anak usia dini, seni yang dapat diberikan kepada anak  usia  dini  bukan  identik  dengan  menyanyi,  tetapi  bagaimana  keberpihakan pendidik  kepada  anak  untuk  mengamati  respon  anak  ketika  mendengar  bunyi  atau
emosi respon tubuh
suara.  Pendidik  harus  dapat  melihat  kebutuhan  anak  dan  akan  sangat  bagus  jika munculnya dari anak. Kosakata, bahasa, dan pengetahuan dapat masuk dalam karya musik, sehingga terbukti dapat meningkatkan perbedaharaan bahasa dan sains bagi anak usia dini.
Pendidik  dapat  menciptakan  musik  dengan  kata-kata  yang  disenandungkan. Contohnya  ketika  anak  sedang  bermain  dan  diminta  untuk  membereskan  mainan, pendidik  jangan  langsung  menegur  dengan  keras  tetapi  dengan  kelembutan  dan perlahan.  Pendidik  meminta  membereskan  mainan  tidak  dengan  kalimat  langsung tetapi sambil bernyanyi. Ketika anak terlihat lambat membereskannya, pendidik dapat menambah tempo nyanyian menjadi cepat. Hal tersebut merupakan salah satu bentuk kreativitas  dalam  pendidikan  seni  yang  sangat  efektif  bagi  perkembangan  anak, terbukti  anak  merespon  dengan  bergerak  lebih  cepat  untuk  membereskan  mainan ketika mendengarnya.

## Gerak: Kemampuan Motorik Anak Usia Dini
Menurut  Gardner  kecerdasan  gerak  tubuh  adalah  manifestasi  dari  kemampuan menggunakan  seluruh  tubuh  atau  sebagian  anggota  tubuh  (Wira,  2006:  32).  Salah satu  usaha  untuk  mencapai  keadaan  tersebut  di  antaranya  adalah  dengan memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  memenuhi  kebutuhan  geraknya.  Upaya dalam pemenuhan kebutuhan gerak pada anak dapat dilakukan dengan bermain yang merupakan  aktivitas  utama  dari  anak  usia  dini.  Adanya  aktivitas  bermain  yang mendominasi  tentu  akan  mempengaruhi  kemampuan  motorik  anak  dan perkembangan keterampilan geraknya.
Gerak adalah unsur utama dalam pengembangan motorik anak. Semakin anak senang bermain, maka seluruh anggota tubuh akan terus terlatih untuk bergerak dan otomatis  akan  ada  peningkatan  kemampuan  motoriknya.  Motorik  adalah  seluruh gerakan yang dapat dilakukan anggota tubuh. Dengan kemampuan motorik anak yang baik akan cenderung memiliki kemampuan sosial yang baik pula, dimana anak akan mampu  bergerak  bermain  mengimbangi  teman-temannya.  Gerakan-gerakan  yang dihasilkan adalah gerakan sederhana, didapatkan dari kemampuannya dalam meniru sesuatu yang dilihat selama bermain, seperti melompat, berlari, menjinjit, dll. Hal ini juga  diperkuat  dengan  pernyataan  dari  Kamtini  dan  Tanjung  dalam  (Wulandari, 2017:152) bahwa anak usia dini memiliki karakteristik gerak fisik yang (1) sederhana,
(2)  bermakna  dan  bertema,  (3)  menirukan  gerakan  orang  sehari-hari  dan  juga binatang.
Motorik pada anak terbagi menjadi dua yaitu motorik kasar dan motorik halus yang  masing-masing  memiliki  bentuk  perkembangan  gerak  yang  berbeda.  Pada perkembangan  motorik  kasar,  anak  dapat  melakukan  gerakan,  seperti  berlari, menendang  dan  naik  turun  tangga  dengan  melibatkan  otot-otot  besar  didalamnya. Dalam  implementasinya  anak  akan  membutuhkan  tenaga  yang  lebih  besar  pada motorik kasar dibandingkan motorik halus. Motorik halus hanya  melibatkan otot-otot kecil dan bagian tubuh tertentu saja, tetapi sangat membutuhkan kecermatan. Berikut adalah tabel perkembangan gerak motorik anak usia dini.
Motorik kasar Motorik halus Melompat dengan satu kaki Mencuci tangan Menendang bola Menggunting kertas Melompat  sejauh  1  meter  dari  posisi awal Menggenggam garpu/ sendok Berdiri  dengan  kedua  tumit  kaki  dalam posisi  rapat  dan  tangan  berada  di samping Menggambar  lingkaran  dengan  bentuk yang belum sempurna Tabel 2. Perkembangan gerak motorik anak usia 3-4 tahun
(Sumber: Sujiono, dkk, 2014)
Menurut pernyataan dari Bunda Anna sebagai pendidik di pendidikan usia dini, untuk gerak sebaiknya anak diberikan kebebasan terlebih dahulu, biarkan anak untuk merespon  secara  bebas  untuk  mengekspresikan  dirinya  walau  belum  teratur geraknya.  Setelah  membiarkan  anak  berekspresi  melalui  gerak,  pendidik  perlahan memberikan  pemahaman  dan  pengertian  dengan  menggali  pertanyaan: “Apa  yang anak-anak rasakan dengan bergerak seperti itu? Lalu selanjutnya apa yang harus kita lakukan  ya?”. Dengan  menggali  pertanyaan  seperti  itu,  barulah  pendidik  dapat memberikan  arahan  agar  gerak  anak  terarah.  Gerak  terarah  tersebut  bukan  berarti anak harus mengikuti instruksi pendidik seperti gerak ke kiri, anak harus ikut gerak ke kiri, gerak ke kanan, anak harus ikut ke kanan. Hal yang perlu dilakukan oleh pendidik adalah mengarahkan gerak berdasarkan kumpulan pengamatan respon gerak yang dilakukan oleh anak usia dini ketika mendengar bunyi, suara, atau musik.

## Aktivitas Musik dan Gerak bagi Anak Usia Dini
Anak-anak usia dini perlu dilatih kemampuannya untuk mendengarkan, kepekaannya terhadap irama, dan menyelaraskan gerak dengan bunyi. Disinilah diperlukan adanya peran  dari  pendidik  untuk  membangunkan  telinga  dan  respon  tubuh  anak-anak. Pengalaman  anak  dalam  mendengar  bunyi,  bergerak,  memainkan  alat  musik, menciptakan  musik  dan  gerak  yang  diubahnya  sendiri  adalah  salah  satu  manfaat keberadaan seni bagi anak usia dini untuk belajar kata-kata, memasukkan kata-kata yang ke dalam perbendaharaan katanya, dan meningkatkan pengetahuannya.
Menciptakan  aktivitas  musik  dan  gerak  dibuat  berdasarkan  dari  apa  yang disenangi anak, menciptakan gerak dan bunyi-bunyian dari apa yang membuat anak tertarik, seperti anak sering tertarik kepada suara pesawat. Saat ini kegiatan belajar anak  sudah  masuk  ke  kurikulum  merdeka  belajar,  dimana  tidak  lagi  pendidik  yang menjadi  orientasinya,  tetapi  siswa  sebagai  pusat  belajarnya.  Dengan  terus menciptakan  aktivitas  musik  dan  gerak  bersama  anak,  guru  juga  orang  tua  akan membantu  untuk  merangsang  kemampuan-kemampuan  pendengaran,  bicara, bahasa, berpikir, dan membacanya.
Aktivitas  bermain  alat  musik  dengan  menggunakan  benda-benda  di  sekitar anak  dan  memukulnya  untuk  mengeluarkan  bunyi,  adalah  salah  satu  cara  melatih kepekaan  ritmis  anak  agar  dapat  bergerak  sesuai  irama.  Hal  tersebut  juga mengajarkan  pada  anak  bagaimana  cara  mengekspresikan  emosi  dan  gagasan secara  fisik.  Hal  tersebut  berdampak  pula  pada  gerak.  Ketika  anak  menari  dan mengerakkan  tubuhnya  mengikuti  musik,  anak  usia  dini  sedang  memperluas kesadaran dengan lingkungan sekitarnya, membuka matanya, serta belajar memilah- milah mana posisi dan sikap tubuhnya untuk mengekspresikan diri dari musik yang ia dengar.
Dalam  mengajak  anak  untuk  beraktivitas  seni  seperti  gerak,  guru  tidak  lagi merangkai  gerak  berdasarkan  keinginannya,  tetapi  lebih  kepada  bagaimana  pola gerak  anak  ketika  diberikan  rangsangan  berupa  musik.  Melalui  pola-pola  yang terbentuk  secara  alami  pada  anak,  guru  dapat  menyusun  koreografi  yang  nantinya diuji  coba  kepada  anak-anak.  Gerak-gerak  yang  pada  umumnya  dapat  diberikan bernuansa  gerak  sederhana,  ceria,  banyak  pengulangan,  dan  geraknya  imitatif sehingga sesuai dengan karakteristik perkembangan motorik anak.

## SIMPULAN
Pendidikan  seni  telah  menjadi  salah  satu  aspek  perkembangan  yang  perlu diperhatikan  oleh  pendidik  baik  guru  maupun  orang  tua  bagi  anak  usia  dini. Pendidikan seni haruslah membawa kegembiraan untuk anak usia dini, karena di usia ini  aktivitasnya  adalah  bermain.  Melalui  aktivitas  musik  dan  gerak  yang menyenangkan,  disitulah  pendidikan  seni  mampu  hadir  menjadi  bagian  dalam perjalanan  tumbuh  kembang  seorang  anak  menjadi  manusia.  Dalam  membuat aktivitas musik, gerak, dan kata-kata kepada anak usia dini harus melihat dari anak dengan mengamati respon dan tingkah lakunya, bukan dari sudut pandang pendidik. Dengan demikian seni hadir untuk mewadahi kreativitas alami dari seorang anak yang merupakan responnya terhadap segala hal yang dilihat, diamati, didengar, dirasakan dari lingkungan sekitarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Campbell, Don. (2000), The Mozart Effect for Children Awakening Your Child’s Mind, Health,  and  Creativity  with  Music atau  Efek  Mozart  Bagi  Anak-Anak Meningkatkan  Daya  Pikir,  Kesehatan,  dan  Kreativitas  Anak  Melalui  Musik, terjemahan Alex Tri Kantjono Widodo. (2001), PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
Djohan. (2009). Psikologi Musik, Best Publisher, Yogyakarta.
Indonesia.  (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia Dini , Jakarta.
Indonesia.  (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini , Jakarta.
Irawati, Lili. (2012). Fisika Medik Proses Pendengaran. Majalah Kedokteran Andalas, 36(2),  155-162.  Diunduh  dari https://doi.org/10.22338/mka.v36.i2.p155- 162.2012
Satya, Wira Indra. (2006). Membangun Kebugaran Jasmani Dan Kecerdasan Melalui Bermain. Jakarta: Depdiknas, Dirjen Dikti, Direktorat Ketenagaan.
Sujiono,  B.,  Sumantri,  M.  S.,  &  Chandrawati,  T.  (2014).  Hakikat  Perkembangan Motorik Anak. Modul Metod. Pengemb. Fis, 1-21.
Uce,  Loeziana.  (2015).  The  Golden  Age:  Masa  Efektif  Merancang  Kualitas  Anak. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , 1(2), 77-92. Diunduh dari https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/view/1322
Wulandari,  Retno  Tri.  (2017).  Pembelajaran  Olah  Gerak  dan  Tari  Sebagai  Sarana Ekspresi  dan  Apresiasi  Seni  Bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan ,  1-18.
Diunduh dari: http://paud.fip.um.ac.id/wp- content/uploads/2017/08/PEMBELAJARAN-OLAH-GERAK-DAN-TARI- UNTUK-ANAK-USIA-DINI.pdf

## DAFTAR NARASUMBER
Anggraeni, Anna (66 th.), pemilik Bunda Asuh Nanda Bandung dan Pengurus Pusat Himpunan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  wawancara  tanggal  4  Maret  melalui online meeting.