## JURNAL EKONOMI EFEKTIF
ISSN : 2622 – 8882, E-ISSN : 2622-9935
Jurnal Ekonomi Efektif, Vol. 4, No. 3, April 2022 @Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi dan Bisnis
Universitas Pamulang
PENGARUH BUDAYA ORGANISASI DAN DISIPLIN KERJA TERHADAP KINERJA GURU PADA SMK SASMITA JAYA DI TANGERANG SELATAN
Sutrisno 1* , Komarudin 2 , San Ridwan Maulana 3
Universitas Pamulang, Tangerang Selatan, Banten, Indonesia dosen00035@unpam.ac.id 1*
Manuskrip: Maret -2022; Ditinjau: Maret: -2022; Diterima: Maret-2022;  Online: April -2022; Diterbitkan: April-2022

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh budaya organisasi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru pada SMK Sasmita Jaya di Tangerang Selatan. Metode yang digunakan adalah explanatory  research dengan  teknik  analisis  menggunakan  analisis  statistik  dengan pengujian regresi, korelasi, determinasi dan uji hipotesis. Hasil penelitian ini budaya organisasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru sebesar 43,3%, uji hipotesis diperoleh t hitung > t  tabel  atau  (8,424  >  1,986).  Disiplin  Kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru sebesar 51,3%, uji  hipotesis diperoleh t hitung > t tabel atau (9,892 > 1,986). Budaya organisasi dan  disiplin  kerja  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan persamaan regresi Y = 10,440 + 0,272X1 + 0,476X2 dan kontribusi pengaruh sebesar 56,5%, uji hipotesis diperoleh F hitung > F tabel atau (59,859 > 2,700).
Kata Kunci: Display Produk, Kualitas Pelayanan, Keputusan Pembelian

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of organizational culture and work discipline on teacher  performance  at  SMK  Sasmita  Jaya  in  South  Tangerang.  The  method  used  is explanatory  research  with  analytical  techniques  using  statistical  analysis  with  regression, correlation, determination and hypothesis testing. The results of this study that organizational culture has a significant effect on teacher performance by 43.3%, hypothesis testing is obtained t  count  >  t  table  or  (8.424  >  1.986).  Work  Discipline  has  a  significant  effect  on  teacher performance  by  51.3%,  hypothesis  testing  is  obtained t  count >  t  table  or  (9,892  >  1,986). Organizational culture and work discipline simultaneously have a significant effect on teacher performance  with  the  regression  equation  Y  =  10.440  +  0.272X1  +  0.476X2  and  the contribution  of  the  influence  is  56.5%,  hypothesis  testing  is  obtained  F  count  >  F  table  or (59.859 > 2,700.

## Keywords: Product Display, Service Quality, Purchase Decision

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan      merupakan      salah      satu      langkah      upaya      yang      tepat      untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  dalam  hal  peningkatan  pengetahuan (kowledge), keterampilan (skill), sikap (atitude). Dalam kehidupan suatu negara, pendidikan memegang peranan yang amat penting untuk menjamin kelangsungan hidup   negara dan bangsa, karena   pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas  sumber  daya  manusia.    Pendidikan  yang  bermutu  dan  berkualitas  tentunya  akan menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  dapat  mengoptimalkan  potensi  sumber  daya lainnya.  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang    sistem  pendidikan    Nasional  disebutkan “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermatabat    dalam    rangka    mencerdaskan    kehidupan    bangsa, bertujuan  untuk berkembangnya  potensi peserta  didik agar menjadi manusia  yang beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang   demokratis    serta  bertanggung  jawab” (Ambarita, 2012:20).
Pendidikan bukan hanya sekedar penguasaan materi dari setiap   mata jumlah banyak tetapi juga berkualitas dan disiplin tinggi, mampu menjadi dinamisator, inovator, motivator dan  penggerak  pembangunan  serta  memproduksi  tenaga-tenaga  kerja  yang  berkualitas untuk berbagai jenis dan tingkatan keahlian.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu bentuk  satuan pendidikan yang mempunyai tujuan mempersiapkan  peserta didik  agar menjadi manusia  produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan  pekerjaan  yang ada. Undang-Undang No.20 Tahun 2003 Pasal 15 menjabarkan tujuan pendidikan kejuruan yaitu mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu, maka pengembangan SMK harus selalu mengacu  pada  kebutuhan  pasar  kerja.  Pengembangan  SMK  bukan  sekedar  pada memperbesar jumlah unit SMK dan jumlah siswa, tetapi  bagaimana  menciptakan  lulusan SMK yang memiliki pengetahuan dan keterampilan sesuai program studinya.
Sejalan  dengan  itu,  Schippers  (1994:19)  menyatakan  tujuan    pendidikan  kejuruan adalah  membekali  siswa  agar  memiliki  kompetensi  perilaku  dalam bidang kejuruan tertentu sehingga yang bersangkutan mampu bekerja (memiliki kinerja) demi masa depan dan  untuk  kesejahteraan  bangsa.  Untuk  itu  siswa  harus  dibekali    pengetahuan    dan keterampilan    praktis.    Sudah    menjadi    masalah    klasik  bagi  dunia  pendidikan  SMK  di Indonesia pada umumnya, bahwa link and match antara  lulusan  pendidikan  SMK  dengan dunia    usaha/dunia   industri   (DU/DI)  sebagai     pengguna     lulusan     pendidikan     SMK belum  maksimal.  Pelaksanaan  pembelajaran  di  SMK  adalah  realisasi  pembelajaran program produktif yang ditentukan pada penguasaan dasar-dasar keahlian yang luas, kuat serta  penguasaan  alat  dan  bahan  teknik  bekerja  yang  tepat  dengan  alokasi  untuk pembelajaran  mata  diklat  produktif  adalah  30%   teori   dan  70%  praktek  di lapangan. Hal ini menjadi tantangan tersendiri  bagi guru, karena mereka harus memahami   aspek teoretis   dan   praktis   mengenai   apa   yang   dibutuhkan   di masyarakat,  sekaligus dituntut kemampuan    personal  untuk  bekerjasama    dengan  pihak-pihak    terkait    dengan      dunia usaha/industri.   Guru  adalah  kondisi  yang diposisikan sebagai garda terdepan di dalam pelaksanaan proses belajar mengajar dan  guru  memegang  posisi  yang  sangat penting dan menunjang keberhasilan tujuan yang dicanangkan sekolah.
Guru yang profesional dalam mendidik peserta didiknya adalah guru yang berupaya mengembangkan   potensi-potensi   yang  ada  pada  peserta   didiknya. Sebagaimana dalam Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20 Tahun  2003  dalam  Bab  II Pasal  2  yang  menegaskan  bahwa  pendidik  harus berupaya mengembangkan  potensi yang ada pada peserta didik. Oleh sebab itu, guru dituntut untuk mampu mendidik peserta
didik  dengan    sebaik-baiknya    dan  semaksimal    mungkin.    Guru    merupakan    kunci keberhasilan    sebuah    lembaga  pendidikan  dan  komponen  penting  dalam  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas    sesuai    dengan    cita-cita    luhur    bangsa    yang tertuang    dalam    Tujuan  Pendidikan  Nasional.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  dibina  dan dikembangkan secara terus menerus melalui pendidikan, pelatihan, dan kegiatan lain agar kemampuan  profesionalnya  lebih  meningkat  sehingga  guru  mampu  dalam  menciptakan suasana yang menarik dalam proses pembelajaran.
Budaya   organisasi   adalah   perilaku   karakter   individu yang inisiatif individual, integrasi, serta mengandung  unsur kesenian, moral,  hukum, dan  nilai,  serta  kebiasaan yang    diperoleh    manusia    dalam    berinteraksi    sosial  dengan  anggota  organisasi  untuk meningkatkan  semangat  kerja  dalam mencapai  tujuan  bersama  sebuah  organisasi. Dalam melaksanakan tugasnya di sekolah, guru selalu  berinterasi  dengan  seluruh  warga  sekolah. Sudah  menjadi  pemandangan umum  guru  harus  mengikuti  tradisi  yang  ada  di  sekolah, baik    dalam    bergaul  maupun    bekerja    (mengajar    di    kelas).    Robbins    (2016:62) menyatakan  budaya organisasi  adalah sistem makna dan  keyakinan  bersama  yang dianut oleh para anggota   organisasi   yang   menentukan,   sebagian   besar  bagaimana   karyawan bersikap.  Budaya juga  menyangkut  bagaimana  anggota  itu  mempersepsikan organisai tersebut, bukan menyangkut apakah mereka menyukainya.
Selain itu, kedisiplinan juga sangat berpengaruh terhadap kinerja seorang guru, tanpa ada kedisiplinan seorang guru tidak akan bisa bekerja sesuai dengan apa yang diharapkan. Pada  umumnya  seorang  guru  dapat  mencapai  harapan  dalam  bekerja  apabila  terdapat disiplin  diri  yang  baik.  Disiplin  yang  baik  mencerminkan  besarnya  rasa  tanggung  jawab seseorang terhadap tugas-tugas yang diberikan kepadanya. Hal ini mendorong gairah kerja, semangat  kerja,  dan  terwujudnya  tujuan  sekolah,  guru,  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu, setiap  pimpinan  baik  di  sekolah  maupun  perusahaan  selalu  berusaha  agar  para  guru mempunyai disiplin yang baik demi keberhasilan dalam mencetak para siswanya. Seorang pimpinan dalam hal ini kepala sekolah dikatakan efektif dalam kepemimpinannya jika para guru  di  bawah  tanggung jawabnya  tersebut  mempunyai  disiplin  yang  baik. Kinerja memiliki  kaitan  yang  sangat  erat  dengan  disiplin  kerja  karyawan.  Alasan  dari      hal      ini karena   kedisiplinan   merupakan   fungsi   operatif   keenam   dari Manajemen Sumber Daya Manusia (Malayu S.P. Hasibuan, 2017:193). Semakin baik disiplin karyawan, maka semakin  tinggi  pula  prestasi  kerja  yang  dapat  dicapainya.  Tanpa  disiplin  karyawan  yang baik, sulit bagi organisasi mencapai hasil yang optimal.
Kinerja seorang guru juga ditentukan oleh disiplin kerja yang terjadi dalam internal instansi. Beberapa hal yang menunjukkan kedisiplinan kerja yang tidak optimal dan belum memenuhi  standar  ideal  yaitu  sebagai  berikut:  1)  Taat  terhadap  aturan  waktu  dirasakan masih  kurang  kuat  tertanam  pada  setiap guru  dapat  tercermin  dari  guru lebih  lama  (5-10 menit) untuk masuk ke dalam kelas di setiap jam pelajarannya. Selain itu pula ada beberapa guru yang tidak dapat menyelesaikan kewajiban administrasinya seperti mengisi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan silabus tepat waktu. 2) Taat Terhadap aturan perilaku dalam  pekerjaan  dapat  terlihat  dari  sikap  guru  terhadap  pekerjaannya  dan  perilaku  pada waktu  bekerja  yaitu  beberapa  guru  ada  yang  meninggalkan  lingkungan  sekolah  untuk mengurus kepentingan pribadi tanpa izin dari kepala sekolah sebagai pimpinan.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian lebih lanjut dengan judul: "Pengaruh Budaya Organisasi Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada SMK Sasmita Jaya di Tangerang Selatan".

## II. TINJAUAN PUSTAKA
1. Budaya Organisasi
Menurut Robbins (2018:63-64) mengungkapkan budaya organisasi adalah suatu persepsi  bersama  yang  dianut  oleh  anggota-anggota  organisasi  itu,  dan  juga  sebagai suatu pola asumsi-asumsi mendasar yang dipahami bersama dalam sebuah organisasi terutama dalam memecahkan masalah-masalah yang dihadapi.

## 2. Disiplin Kerja
Menurut  Veithzal  Rivai  (2017:240)  yang  dimaksud  disiplin  kerja  dalam penelitian  ini  “Proses  secara  sistematis  mengubah  tingkah  laku  pegawai  untuk mencapai tujuan organisasi. Disiplin kerja berkatian dengan keahlian dan kemampuan pegawai untuk melaksanakan pekerjaan”.

## 3. Kinerja Guru
Menurut Mangkunegara (2017:75) yaitu hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.

## III. METODE PENELITIAN

## 1. Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  95  responden  SMK  Sasmita  Jaya  di Tangerang Selatan.

## 2. Sampel
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 95 responden.

## 3. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dipakai  adalah  asosiatif,  dimana  tujuannya  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  antara  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  baik  parsial maupun simultan.

## 4. Metode Analisis Data
Dalam  menganalisis  data  digunakan  uji  instrumen,  uji  asumsi  klasik,  regresi, koefisien determinasi dan uji hipotesis.

## IV. HASIL PENELITIAN

## 1. Analisis Deskriptif
Pada pengujian ini digunakan untuk mengetahui skor minimum dan maksimum, mean score dan standar deviasi dari masing-masing variabel. Adapun hasilnya sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Descriptive Statistics Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Budaya Organisasi (X1) 95 30 48 37.85 4.058 Disiplin Kerja (X2) 95 31 46 37.96 3.678 Kinerja Guru (Y) 95 32 46 38.78 3.498 Valid N (listwise) 95 Budaya organisasi diperoleh varians minimum sebesar 30 dan varians maximum 48 dengan mean score sebesar 3,785 dengan standar deviasi 4,058.
Disiplin kerja diperoleh varians minimum sebesar 31 dan varians maximum 46 dengan mean score sebesar 3,796 dengan standar deviasi 3,678.
Kinerja  guru  diperoleh varians minimum  sebesar  32  dan varians  maximum 46 dengan mean score sebesar 3,878 dengan standar deviasi 3,498.

## 2. Analisis Verifikatif.
Pada analisis ini dimaksudkan untuk mengetahui pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen. Adapun hasil pengujian sebagai berikut:
a. Analisis Regresi Linier Berganda
Uji regresi ini dimaksudkan untuk mengetahui perubahan variabel dependen jika variabel independen mengalami perubahan. Adapun hasil pengujiannya sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Pengujian Regresi Linier Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 10.440 2.601 4.013 .000 Budaya Organisasi (X1)  .272 .081 .315 3.341 .001 Disiplin Kerja (X2) .476 .090 .500 5.299 .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh persamaan regresi Y = 10,440 + 0,272X1 + 0,476X2. Dari persamaan tersebut dijelaskan sebagai berikut:
1) Konstanta sebesar 10,440 diartikan jika budaya organisasi dan disiplin kerja tidak ada, maka telah terdapat nilai kinerja guru sebesar 10,440 point.
2) Koefisien regresi budaya organisasi sebesar 0,272, angka ini positif artinya setiap ada  peningkatan  budaya  organisasi  sebesar  0,272  maka  kinerja  guru  juga  akan mengalami peningkatan sebesar 0,272 point.
3) Koefisien regresi disiplin kerja sebesar 0,476, angka ini positif artinya setiap ada peningkatan disiplin kerja sebesar 0,476 maka kinerja guru juga akan mengalami peningkatan sebesar 0,476 point.

## b. Analisis Koefisien Korelasi
Analisis  koefisien  korelasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  tingkt  kekuatan hubungan dari variabel independen terhadap variabel dependen baik secara parsial maupun simultan. Adapun hasil pengujian sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Pengujian Koefisien Korelasi budaya organisasi Terhadap kinerja
guru.
Correlations b Budaya Organisasi (X1)  Kinerja Guru (Y) Budaya Organisasi (X1) Pearson Correlation 1 .658 ** Sig. (2-tailed) .000 Kinerja Guru (Y) Pearson Correlation .658 ** 1 Sig. (2-tailed) .000
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar  0,658  artinya budaya organisasi memiliki hubungan yang kuat terhadap kinerja guru.
Tabel 4. Hasil Pengujian Koefisien Korelasi Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru.
Correlations b
Disiplin Kerja (X2)  Kinerja Guru (Y) Disiplin Kerja (X2) Pearson Correlation 1 .716 ** Sig. (2-tailed) .000 Kinerja Guru (Y) Pearson Correlation .716 ** 1 Sig. (2-tailed) .000
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar  0,716  artinya disiplin kerja memiliki hubungan yang kuat terhadap kinerja guru.
Tabel 5. Hasil Pengujian Koefisien Korelasi Budaya Organisasi dan Disiplin Kerja secara simultan Terhadap Kinerja Guru.
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .752 a .565 .556 2.331
a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X2), Budaya Organisasi (X1)
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar  0,752  artinya budaya organisasi dan disiplin kerja secara simultan memiliki hubungan yang kuat terhadap kinerja guru.

## c. Analisis Koefisien Determinasi
Analisis  koefisien  determinasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  besarnya persentase  pengaruh  dari  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  baik secara parsial maupun simultan. Adapun hasil pengujian sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Pengujian Koefisien Determinasi Budaya Organisasi Terhadap
Kinerja Guru. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .658 a .433 .427 2.649 a. Predictors: (Constant), Budaya Organisasi (X1)
Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai determinasi sebesar 0,433 artinya budaya  organisasi  memiliki  kontribusi  pengaruh  sebesar  43,3%  terhadap  kinerja guru.
Tabel 7. Hasil Pengujian Koefisien Determinasi Disiplin Kerja Terhadap Kinerja
Guru. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .716 a .513 .507 2.455
a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X2)
Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai determinasi sebesar 0,513 artinya disiplin kerja memiliki kontribusi pengaruh sebesar 51,3% terhadap kinerja guru.
Tabel 8. Hasil Pengujian Koefisien Determinasi Budaya Organisasi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru.
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .752 a .565 .556 2.331 a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X2), Budaya Organisasi (X1)
Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai determinasi sebesar 0,565 artinya budaya organisasi dan disiplin kerja secara simultan memiliki kontribusi pengaruh sebesar 56,5% terhadap kinerja guru, sedangkan sisanya sebesar 43,5% dipengaruhi
faktor lain.

## d. Uji Hipotesis Uji hipotesis Parsial (Uji t)
Pengujian hipotesis dengan uji t digunakan untuk mengetahui hipotesis parsial mana yang diterima.
Hipotesis  pertama:  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  budaya  organisasi terhadap kinerja guru.
Hipotesis  kedua:  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  budaya  organisasi terhadap kinerja guru.
Tabel 9. Hasil Uji Hipotesis Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 17.311  2.563 6.755 .000 Budaya Organisasi (X1)  .567 .067 .658 8.424 .000 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai t hitung > t tabel atau  (8,424  >  1,986),  dengan  demikian  hipotesis  pertama  yang  diajukan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  atara  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru diterima.
Tabel 10. Hasil Uji Hipotesis Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 12.930 2.625 4.925 .000 Disiplin Kerja (X2) .681 .069 .716 9.892 .000 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai t hitung > t tabel atau  (9,892  >  1,986),  dengan  demikian  hipotesis  kedua  yang  diajukan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atara disiplin kerja terhadap kinerja guru diterima.

## Uji Hipotesis Simultan (Uji F)
Pengujian  hipotesis  dengan  uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  hipotesis simultan yang mana yang diterima.
Hipotesis ketiga Terdapat pengaruh yang signifikan antara budaya organisasi dan  disiplin kerja terhadap kinerja guru.
Tabel 11. Hasil Uji Hipotesis Budaya Organisasi dan Disiplin Kerja Terhadap
Kinerja Guru. ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square  F Sig. 1 Regression 650.483 2 325.241 59.859  .000 b Residual 499.875 92 5.433 Total 1150.358 94
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai F hitung > F tabel atau (59,859 > 2,700), dengan demikian hipotesis ketiga yang diajukan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  atara  budaya  organisasi  dan  disiplin  kerja terhadap kinerja guru diterima.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

## 1. Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru
Budaya  organisasi  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  korelasi sebesar  0,658  atau  memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan  kontribusi  pengaruh  sebesar 43,3%. Pengujian hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel atau (8,424 > 1,986). Dengan demikian  hipotesis  pertama  yang  diajukan  bahwa  terdapat  berpengaruh  signifikan  antara budaya organisasi terhadap kinerja guru diterima.

## 2. Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru
Disiplin Kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru dengan korelasi sebesar 0,716  atau  memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan  kontribusi  pengaruh  sebesar  51,3%. Pengujian hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel atau (9,892 > 1,986). Dengan demikian hipotesis kedua yang diajukan bahwa terdapat berpengaruh signifikan antara disiplin kerja terhadap kinerja guru diterima.

## 3. Pengaruh Budaya Organisasi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru
Budaya  Organisasi  dan  disiplin  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru dengan diperoleh persamaan regresi Y = 10,440 + 0,272X1 + 0,476X2, nilai korelasi sebesar 0,752  atau  memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan  kontribusi  pengaruh  sebesar  56,5% sedangkan  sisanya  sebesar  43,5%  dipengaruhi  faktor  lain.  Pengujian  hipotesis  diperoleh nilai  F  hitung  >  F  tabel  atau  (59,859  >  2,700).  Dengan  demikian  hipotesis  ketiga  yang diajukan bahwa terdapat berpengaruh signifikan antara budaya organisasi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru diterima.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
a. Budaya  organisasi  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  kontribusi pengaruh sebesar 43,3%. Uji hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel atau (8,424 > 1,986).
b. Disiplin  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  kontribusi pengaruh sebesar 51,3%. Uji hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel atau (9,892 > 1,986).
c. Budaya  organisasi  dan  disiplin  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru dengan  kontribusi  pengaruh  sebesar  56,5%  sedangkan  sisanya  sebesar  43,5% dipengaruhi faktor lain. Uji hipotesis diperoleh nilai F hitung > F tabel atau (59,859 > 2,700).
2. Saran
a. Lembaga  hendaknya  mengembangkan  Standard  Perilaku  Sebagai  Nilai-Nilai  yang sama-samadipegang teguh seluruh guru dan staf sehingga mampu mengimplementasikan dalam lingkungan sekolah.
b. baga harus menegakkan peraturan dengan baik sesuai dengan ketentuan yang berlaku guna menjamin guru diperlakukan dengan adil.
c. Kinerja  guru  dapat  ditingkatkan  dengan memberdayakan  guru  dengan menegakkan peraturan yang baik dan pemberian Disiplin Kerja yang lebih inten lagi.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Algifari (2015). Analisis Regresi untuk Bisnis dan Ekonomi . Yogyakarta: BPFE. Anwar Prabu Mangkunegara, “ Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan” . Remaja
Rosdakarya. Bandung, 2015. Carrel,  Michael  R.,  Elbert,  Norbert  F.,  Hatfield,  Robert  D., “Human  Resource. Management: Global Strategies for Managing a Diverse Workplace" , 2015 Edwin B Flippo, “Prinsip-Prinsip Sumber Daya Manusia”, Edisi ke Duabelas, Erlangga, Jakarta, 2014.
Edy Sutrisno “ Sumber Daya Manusia”, PT. Gramedia, Surabaya, 2016. G.R. Terry, and Rue, Leslie W. Rue, “Dasar-dasar Manajemen”, Bumi Aksara, Jakarta 2015.
Garry Dessler, “ Human Resources Management” , Prenticehall, International Inc, London, 2013.
Ghozali  “ Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS”, Edisi  Kelima,  Badan Penerbit Undip, Semarang, 2016
Gitosudarmo  Indriyo. “Manajemen” Edisi  kedua,  cetakan  kedua.  Penerbit  :  BPFE  – Yogyakarta, 2013.
Gomes,  Faustino  Cardoso.  2003.  Manajemen    Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:  Andi Offset, 2014
Handoko, “Manajemen  Personalia  dan  Sumberdaya  Manusia”, Edisi  Kelima,  BPFE UGM, Yogyakarta, 2012.
Hasibuan, SP, “ Dasar-dasar Perbankan” , Haji Masagung, Jakarta, 2016. Imam  Ghozali  (2017). Aplikasi  Analisis  Multivariate  Dengan  Program  SPSS. Edisi Kelima. Semarang: Badan Penerbit Undip.
Istijanto (2014) Riset Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
John R. Schermerhorn, Jr, “Manajemen” , edisi kelima, Andi, Yogyakarta, 2013
Jonathan  Sarwono “Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dan  Kualitatif” ,  Graha  Ilmu, Yogyakarta, 2012
Keith  Davis  dan  William  B.  Wether “Perilaku Dalam Organisasi” Jilid  I,  Terjemahan Agus Dharma, Erlangga, Jakarta, 2014.
Miftah Thoha “Kepemimpinan Dalam Manajemen” , Edisi Pertama, PT. Raja Grafindo, Jakarta, 2016.
Oemar Hamalik, Oemar, “Manajemen Pengembangan Manajemen” , PT. Remaja Rosda Karya, Bandung, 2014.
Panji Anoraga “Psikologi Kerja” , Rineka Cipta, Jakarta, 2015.
Robbins,  S.  &  Judge,  T,  “ Organizational  Behavior” ,  Edisi  keduabelas,  Prentice  Hall, 2014.
Rodiatul  Kusuma  Wardani  (2016)  Pengaruh  Budaya  Organisasi  Terhadap  Kinerja Pegawai Pada PT. Karya Indah Buana Surabaya. Jurnal Administrasi Bisnis Vol.31 No.1. Universitas Brawijaya
Sagala, Syaiful. “Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan” . Alfabeta, Bandung, 2013.
Salam,  Darma  Setyawan, “Manajemen  Pemerintahan  Indonesia” ,  Djambatan,  Jakarta, 2014.
Sedarmayanti. “Manajemen Sumber Daya Manusia, Reformasi Birokrasi dan Manajemen Pegawai Negeri Sipil”, Cetakan Kelima, PT Refika Aditama, Bandung, 2016. Siagian Sondang P, “ Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja” , PT. Rineka Cipta, Jakarta, 2012.
Singgih  Santoso  (2015). Menguasai  Statistik  Multivariat .  Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo.
Siregar,  Syofian, “Metode  Penelitian  Kuantitatif” .  PT  Fajar  Interpratama  Mandiri, Jakarta, 2015
Sudjana (2014) Metode Statistika , Bandung: Tarsido. Sugiyono (2017), Metode Penelitian Administrasi : dilengkapi dengan Metode   R & D, Bandung : Alfabeta.
Suharsimi Arikunto “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek” , PT. Rineka Cipta, Jakarta, 2015.
Syofian  Siregar, “Statistika  Deskriptif  Untuk  Penelitian” ,  PT  Raja  Grafindo  Persada, Jakarta, 2015.
Suwanto, S., Sunarsi, D., Erlangga, H., Nurjaya, N., & Haryadi, R. N. (2022). Pengaruh Pemberian  Reward  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Prestasi  Kerja  yang  Berdampak pada  Kinerja  Karyawan  pada  PT  Surya  Pratama  Gemilang  di  Bekasi.  JENIUS (Jurnal Ilmiah Manajemen Sumber Daya Manusia), 5(2), 471-484.
Thoha,  Miftah, “Perilaku  Organisasi,  Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya”, Raja  Grafindo Persada, Jakarta. 2015
Veithzal Rivai, , “Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan”, Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2015.