## Keefektifan Model Picture And Picture Berbantu Media Flashcard Terhadap Keterampilan Menulis Karangan
Ringga Dwi Anggraini 1* , Ikha Listyarini 2 , Choirul Huda 3
1,2,3 Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang

## A B S T R A K
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan model  Picture  and  Picture  berbantu  media  Flashcard  terhadap keterampilan  menulis  karangan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Kalibanteng Kidul 03 Semarang. Latar belakang yang mendorong peneliti melakukan penelitian  tersebut,  karena  para  siswa  masih  banyak  yang  belum mampu  menulis  karangan  secara  optimal.  Hal  tersebut  dikarenakan kurangnya pembelajaran  yang efektif dan masih menggunakan metode konvensional  yang  cenderung  membuat  siswa  menjadi  bosan.  Dilihat pada  keterampilan  menulis  karangan  siswa,  jenis  penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif dalam bentuk Nonquivalent  Control Group Design, dengan  jenis  Pretest-Posttest  Control  Group  Design.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  Kalibanteng Kidul  03  Semarang.  Adapun  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini yaitu  dengan  menggunakan  sampling  jenuh.  Data  dalam  penelitian  ini diperoleh  melalui  tes  tertulis,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil analisis  terhadap  ketrampilan  menulis  karangan  siswa  kelas  IV  SD Negeri Kalibanteng Kidul 03 Semarang yang dihitung menggunakan Uji t diperoleh hasil rata – rata nilai kelas ekperimen 75,000 dengan thitung sebesar  3,086053  dan  ttabel  sebesar  2,000,  karena  thitung  >  ttanel yaitu 3,086053 >2,000 maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima. Hal ini  berarti  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  mendapat  pembelajaran menggunakan model pembelajaran Picture and Picture berbantu media Flashcard lebih baik daripada menggunakan model konvensional

## A B S T R A C T
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  Picture  and  Picture  models assisted by Flashcard media on essay writing skills of fourth grade students of SD Negeri Kalibanteng Kidul 03 Semarang. The background that encourages researchers to do  the research, because there are  still  many  students  who  have  not  been  able  to  write  essays  optimally.  This  is  due  to  the  lack  of effective learning and still using conventional methods that tend to make students bored. Judging from the  students'  writing  skills,  this  type  of  research  is  quantitative  research  in  the  form  of  Nonquivalent Control Group Design, with the type of Pretest-Posttest Control Group Design. The population in this study  were  all  fourth  grade  students  in  SD  Negeri  03  Kalibanteng  Kidul  Semarang.  The  sampling  in this study is by  using saturated sampling. The data in this study  were obtained through written tests, interviews,  and  documentation.  The  results  of  the  analysis  of  essay  writing  skills  of  fourth  grade students  of  Kalibanteng  Kidul  State  Elementary  School  03  Semarang,  calculated  using  the  t  test, obtained  the  average  results  of  the  experimental  class  75,000  with  tcount  of  3.086053  and  ttable  of 2,000,  because  tcount>  tlanel  is  3.086053>  2,000  it  can  be  concluded  that  Ha  is  accepted.  This means  that  the  learning  outcomes  of  students  who  get  learning  using  Picture  and  Picture  learning models assisted by Flashcard media are better than using conventional models
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 Desember 2017 Received in revised form 30 Desember 2017 Accepted 15 Januari 2018 Available online 20 Februari 2018
Kata Kunci: model picture and picture, media flashcard, keterampilan menulis karangan
Keywords: model picture and picture, media flashcard, writing skill.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran adalah proses interaksi antarsiswa dan antarsiswa dengan guru dan sumber belajar pada  suatu  lingkungan  belajar  (Permendikbud,  2014).  Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggerakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  siswa  untuk berperan  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan bakat, minat, perkembangan fisik serta psikologis siswa.
Keterampilan  berbahasa  di  Sekolah  Dasar  terdiri  atas  keterampilan  berbahasa  tulis  dan keterampilan  berbahasa  lisan.  Klasifikasi  ini  dibuat  berdasarkan  pendekatan  komunikatif.  Implikasinya, pemelajaran  bahasa  di  Sekolah  Dasar  harus  difokuskan  pada  kemampuan  siswa  memahami  dan menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan menulis diharapkan dapat menyampaikan pesan, gagasa, ide, karangan, perasaan melalui tulisan yang selanjutnya akan diterima oleh  pembaca. Maka dari itu, untuk meningkatkan keterampilan menulis dibutuhkan media yang dapat menunjang kreativitas dan keterampilan menulis seseorang. Dalam proses  karang-mengarang  setiap  ide  perlu  di  libatkan  pada  suatu  kata,  kata-kata  dirangkai  menjadi sebuah  kalimat  membentuk  paragraf,  dan  paragraf-paragraf  akhirnya  mewujudkan  sebuah  karangan. Menulis sebuah karangan adalah bukan kegiatan yang gampang atau sederhana melainkan kegiatan yang membutuhkan daya pikir dan motivasi.
Dalam  proses  pembelajaran  kelas  VI,  guru  menggunakan  metode  ceramah  dan  tidak  diberikan media  pembelajaran  yang  menarik,  sehingga  membuat  siswa  menjadi  bosan,  ramai  sendiri,  jenuh  dan tidak  bersemangat.  Selain  itu  masih  banyak  siswa  yang  hasil  belajarnya  rendah  sehingga  tidak  sesuai dengan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 75 yang terdiri 22 siswa dari 26 siswa yang tidak tuntas, sehingga  presentasenya  84,6%  siswa  yang  tidak  tuntas  dan  15,4%  siswa  yang  tuntas.  Selain  itu  ada permasalahan yang muncul dari dalam diri siswa yaitu kurangnya motivasi siswa untuk berlatih menulis, ketidaktauan siswa mengenai apa yang akan dituliskan karena kesulitan untuk memulai tulisan itu dari mana. Hal itu menjadi sebuah tantangan bagi guru untuk menciptakan kelas yang nyaman, menyenangkan dan disukai oleh siswa, terutama dalam kegiatan pembelajaran menulis.
Cara yang bisa dilakukan guru untuk bisa menciptakan pembelajaran yang menyenangkan namun dapat mencapai tujuan pembelajaran adalah melalui penggunaan model yang inovatif yaitu model Picture and  Picture  dan  media  pembelajaran  yang  menarik,  kreatif  sehingga  akan  membuat  siswa  menjadi penasaran yaitu media pembelajaran kartu bergambar atau biasa disebut Flashcard.
Menurut Shoimin (2014: 122) model pembelajaran Picture and Picture adalah suatu model belajar menggunakan  gambar  dan  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan  yang  logis.  Model    picture    and picture    merupakan    model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  motivasi    belajar    siswa    (Fauzi 2011).  Model example  non-example merupakan    model    pembelajaran    pemprosesan    informasi    yang berbasis   komuni-katif (Rini, 2018).    Model pembelajaran picture and picture merupakan sebuah  model pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  yang  dipasangkan  secara  logis,  jadi  guru  harus  menyiapkan media  gambar  yang  menjadi  media  utama  dalam  pembelajaran  ini  (Mantira,  2017).  Pebriana  (2017) mengatakan hal yang sama bahwa pembelajaran Picture and Picture ini siswa dituntut harus bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dikerjakan dalam kelompoknya. Model pembelajaran Picture and Picture termasuk  dalam  teori  belajar  kognitif,  dikarenakan  dalam  proses  pembelajarannya  banyak  melibatkan siswa  dan  bekerja  dalam  kelompok,  sehingga  tidak  hanya  guru  yang  aktif  melainkan  siswa  juga  aktif (Prihatiningsih, 2018).
Model pembelajaran Picture and Picture mengandalkan gambar yang menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran (Riyono, 2015).  Model pembelajaran picture and picture mengupayakan siswa untuk belajar  secara  aktif,  berangkat  dari  pengalaman  siswa  dan  mengajak  siswa  untuk  berpikir  kritis (Wulandari,2018).  Maka  dari  itu,  sebelumnya  guru  sudah  menyiapkan  kartu  atau  carta  dalam  ukuran besar.  Gambar  sangat  penting  digunakan  untuk  memperjelas  pengertian.  Melalui  gambar,  siswa mengetahui hal-hal yang belum pernah dilihatnya. Gambar dapat membantu guru dalam mencapai tujuan instruksional  karena  selain  merupakan  media  yang  murah  dan  mudah  diperoleh,  juga  dapat meningkatkan  keaktifan  siswa.  Selain  itu,  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  menjadi  lebih  luas,  jelas dan  tidak  mudah  dilupakan.  Model  kooperatif  tipe  picture  and  picture  ini  menggunakan  pendekatan kontekstual  yang  merupakan  konsep  belajar  yang  membantu  guru  mengaitkan  antara  materi  yang diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapanya  dalam  kehidupan  mereka  sebagai  anggota  keluarga dan  masyarakat.  Sehingga  diharapkan  dapat  membantu  siswa  memahami  pelajaran  dan  bisa mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari  hari.Dengan  konsep  itu,  hasil  pembelajaran  yang  lebih bermakna bagi siswa (Ulfa, 2018).
Agar  kegiatan  belajar-mengajar  tidak  monoton  dan  siswa  dapat  berkomunikasi  menggunakan bahasa Indonesia, baik secara lisan maupun tulisan, diperlukan media dalam proses pembelajaran. Salah satunya  dengan  media  gambar  atau  Flashcard  karena  dengan  adanya  media  tersebut  dapat  memacu imajinasi dan keterampilan siswa dalam menuangkan gagasan. menurut Arsyad dalam Angreany dan Saud (2017: 140) “Flashcard adalah kartu kecil yang berisi gambar, teks, atau tanda simbol yang mengingatkan atau menuntun siswa kepada sesuatu yang berhubungan dengan gambar. Flashcard berukuran 8x12 cm, atau dapat disesuaikan dengan besar kecilnya kelas yang dihadapi.” Flashcard atau  kartu  kilas  adalah suatu  kartu  bolak  balik yang sangat ampuh digunakan untuk mengingat dan kaji ulang proses belajar (Heri, 2018). Banyak orangtua yang  membelikan  anak  untuk  proses  belajar menegenal  nama-nama huruf,  angka,  binatang, buah-buahan,  dan  pengetahuan  umum  dasar lainnya (Windura, 2010).    Media Flashcard juga  dapat  didefinisikan suatu  media  pembelajaran  dalam  bentuk  kartu bergambar yang berukuran 25x30 cm. Gambar-gambarnya  dibuat  menggunakan  tangan  atau foto,  atau  memanfaatkan gambar  foto  yang sudah  ada  yang  ditempelkan  pada  lembaran-lembaran flashcard.  Gambar-gambar yang  ada pada   flashcard   merupakan   rangkaian   pesan yang    disajikan    dengan    keterangan    setiap gambar        yang        dicantumkan        pada        bagian  belakangnya.        Selain    memudahkan    anak    untuk mengetahui  nama  sebuah  benda,  flashcardjuga  mampu    mengembangkan    kemampuan    kognitif  anak dengan  baik  dan  anak  dapat  mengembangkan  segenap  potensi  yang  dimiliki  sesuai      dengan kemampuannya.   (Susilana   & Riyana, 2007).
Penggunaan  media  Flashcard  dalam  pembelajaran  merupakan  suatu  proses,  cara  menggunakan kartu  belajar  yang  efektif  berisi  gambar,  teks,  atau  tanda  simbol  untuk  membantu  mengingatkan  atau mengarahkan siswa kepada sesuatu yang berhubungan dengan gambar, teks, atau tanda simbol yang ada pada  kartu,  serta  merangsang  pikiran  dan  minat  siswa  dalam  meningkatkan  kecakapan  pengenalan simbol bahan tulis dan kegiatan menurunkan simbol tersebut sampai kepada kegiatan siswa memahami arti/makna yang terkandung dalam bahan tulis.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  model  Picture  and  Picture  berbantu media Flashcard terhadap keterampilan menulis karangan siswa kelas IV SD Negeri Kalibanteng Kidul 03 Semarang. Berdasarkan latar belakang di atas maka akan dilakukan penelitian dengan judul “Keefektifan Model  Picture  and  Picture  Berbantu  Media  Flashcard  terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Siswa Kelas IV SD Negeri Kalibanteng Kidul 03 Semarang”.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif.  Melalui  metode kuantitatif,  penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  Metode  penelitian  eksperimen  merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi  yang  terkendalikan  (Sugiyono,  2011:  72).  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  desain Nonquivalent Control Group Design , dengan jenis Pretest-Posttest Control Group Design .
Setiap  penelitian  populasi  selalu  digunakan  untuk  mengetahui  subyek  atau  obyek  apa  yang  akan diteliti. Adapun populasi dari penelitian ini adalah semua siswa kelas IV di SD Negeri Kalibanteng Kidul 03 Semarang. Sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yang berjumlah 26 untuk siswa  kelas  IVA  dan  26  untuk  siswa  kelas  IVB.  Dimana  pembelajaran  untuk  kelas  IVA  yang  diberikan perlakuan menggunakan model Picture and Picture dan media Flashcard, sedangkan untuk kelas IVB tidak diberikan perlakuan dan hanya menggunakan pembelajaran konvensional.
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  sampling  Nonprobability  Sampling  dengan  jenis Sampling  Jenuh,  karena  semua  anggota  populasi  dijadikan  sampel  dengan  menentukan  terlebih  dahulu kelas yang akan dijadikan kelas kontrol dan eksperimen (Sugiyono, 2011: 81-85).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dari  data  awal  yang  diperoleh  dari  nilai pretest yang  dianalis  dengan  uji liliefors untuk mengetahui  kenormalan  data  dari  kelas  yang  akan  digunakan  untuk  penelitian  yaitu  pada  kelas ekperimen  yaitu  kelas  IVA  dan  kelas  kontrol  yaitu  kelas    IVB.  Pada  kelas  eksperimen  L tabel pada  tabel lilifors yaitu 5% dan n sebesar 26 maka diperoleh L tabel sebesar 0,173 dan didapatkan L 0 sebesar 0,156. maka  0,156  <  0,173  maka  H 0 diterima.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  dengan  tabel liliefors dengan tingkatan signifikan 5% dan n sebesar 26 sehingga diperoleh L tabel 0,173 dan didapatkan L 0 sebesar 0,115 maka  0,115<  0,173  maka  H 0 diterima.    Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data  awal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa kedua populasi berdistribusi normal. Kemudian kedua data diuji menggunakan data yang  diuji  menggunakan  uji  F  untuk  mengetahui  homogenitas  variansnya.  Diperoleh  varians  kelompok kelas ekperimen = 11,60239 dan varians pada kelas kontrol =12,34753 dengan F hitung = 0,939652 dan F tabel
= 1,96.  Berdasarkan  uji  F  didapatkan  kesimpulan  yang  diperoleh  dari  uji  homogenitas  awal  pada  kelas ekperimen dan kelas kontrol adalah bahwa dari kelas ekperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang homogen.
Pada analisis data akhir dengan uji liliefors untuk mengetahui kenormalan dari kelas ekperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan perhitungan uji normalitas pada kelas ekperimen diperoleh L hitung =0,144 dan L tabel = 0,173 diperoleh dari daftar tabel liliefors dengan n = 26 dan taraf signifikan 5% sehingga dapat disimpulkan bahwa L hitung < L tabel yaitu  maka H 0 dierima. Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh L hitung = 0,117 dan L tabel = 0,173 diperoleh dari daftar tabel liliefors dengan n=26 dan taraf signifikan 5% sehingga dapat disimpulkan bahwa L hitung < L tabel yaitu maka H 0 dierima. Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa sampel dari kelas ekperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Kemudian kedua data diuji F untuk mengetahui tingkat homogenitas variansnya. Berdasarkan perhitungan uji homogenitas dari data awal  kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol,  diperoleh  varians  kelompok  kelas  ekperimen  =  15,23155  dan varians kelas kontrol = 20,97251 dengan F hitung = 0,726262 dan Ftabel =1,96.Kesimpulan yang diperoleh dari uji homogenitas akhir pada kelas ekperimen dan kelas kontrol adalah bahwa dari kelas ekperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang homogen.
Berdasarkan  data  analisis  awal  dan  akhir  untuk  mengetahui  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar siswa digunakan uji rata-rata dua pihak yaitu diperoleh hasil rata – rata nilai kelas ekperimen sebesar 75 dan rata-rata nilai kelas kontrol sebesar 60 dengan t hitung sebesar 3,086053 dan t tabel sebesar 2,000 dengan derajat kebebasan 50  dan taraf signifikan 5%  sehingga dapat diperoleh  t hitung = 3,086053>  t tabel = 2,000 artinya Ho ditolak dan Ha diterima maka dapat disimpulkan bahwa hasil keterampilan menulis karangan menggunakan  model Picture  and  Picture berbantu  media Flashcard efektif  dan  terdapat  perbedaan daripada menggunakan model konvensional.
Gambar 1. Diagram Ketuntasan Belajar Klasikal
Dari hasil perhitungan tersebut model pembelajaran Picture and Picure berbantu media Flashcard dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  ditinjau  dari  keterampilan  menulis  karangan.  Pada  proses pembelajaran di kelas eksperimen siswa lebih berpartisipasi dalam menulis. Berbeda dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional, pada proses pembelajaran siswa dikelas kontrol siswa cenderung malas menulis sehingga siswa tidak mampu mengembangkan keterampilan menulis mereka.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan rumusan masalah, analisis data penelitian dan pembahasan, maka peneliti membuat kesimpulan  bahwa  Model  pembelajaran  Picture  and  Picture  berbantu  media  Flashcard  efektif  terhadap keterampilan  menulis  karangan  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Kalibanteng  Kidul  03  Semarang  hal  ini ditunjukkan bahwa thitung sebesar 3,086053 sedangkan ttabel 2,000 dengan taraf signifikan 5% karena thitung > ttabel yaitu 3,086053 > 2,000 artinya H0 ditolak dan Ha diterima. Maka dapat dikatakan efektif hal ini dapat dilihat adanya peningkatan hasil belajar siswa banyak yang mendapatkan nilai diatas KKM > 75. Dari  hasil  paparan  diatas  maka  perlu  adanya  beberapa  saran  yang  harus  disampaikan,  yakni seorang  guru  harus  mampu  memberikan  motivasi  kepada  siswanya  untuk  selalu  bersemngat  dalam mengikuti  pembelajaran,  tantangan  bagi  setiap  guru  adalah  terus  berkembangnya  zaman,  seorang  guru juga dituntut untuk selalu mengikuti arus modernisasi sehingga siswa yang diajarnya tidak merasa bahwa gurunya  itu  jadul  (jaman  dulu)  shingga  siswa  merasa  kurang  bersemangat  dalam  belajar.  Dari  itu penggunaan  model-model  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  dan  tingkatan  usianya  juga  menjadi pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  yang  mengarah  pada  prestasi  belajar  siswa.  Maka  penulis
menyarankan  untuk  setiap  pembelajaran  menggunakan  model  yang  bervariasi  sehingga  siswa  tidak merasa jenuh.

## Daftar Rujukan
Angreany,  Femmy  dan  Syukur  Saud.  2017.  “Keefektifan  Media  Pembelajaran  Flashcard  Dalam Keterampilan  Menulis  Karangan  Sederhana  Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Negeri  9 Makassar”. Eralingua Jurnal Pendidikan Bahasa Asing dan Sastra, 1 (2): 140-141. Diakses 08 Juli 2018.
Fauzi    R.    2011.  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Picture  and  Picture  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  VIII  D  SMPN  14  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2011/2012.  Jurnal Pendidikan  Biologi,3  (3): 72-78
Heri, M. and Ariana, P.A., 2018. Pengaruh Media Flashcard Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Usia 3-4 Tahun  Di  Tpa  Yayasan  Pantisila  Paud  Santo  Rafael  Singaraja.  Midwinerslion  Jurnal  Kesehatan, 3(2), pp.221-227.
Mawardi & Sari, Desty Lusia. 2015. Keefektifan Model Pembelajaran Picture and Picture dan Make a Match Ditinjau Dari Hasil Belajar Dalam Pembelajaran IPA Kelas 4 SD Gugus Mawar-Suruh. Scholaria, 5 (3), 82-99.
Mantira, Zhera. 2017.”Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture terhadap Kemampuan Berpikir Kritis siswa” PESAGI : Jurnal Pendidikan dan Penelitian Sejarah. Vol. 5 No.3 Tahun 2017.
Palguna,  Putu  Ngurah  Dwija,  Ni  Nyoman  Garminah,  Dewa  Nyoman  sudana.  2015.  Penerapan  Metode Picture and Picture Berbantuan Media Gambar Beseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi. Mimbar PGSD, 3 (1).
Pebriana, Gede Risa, Dibia, I Ketut, & Ndara Tanggu Rendra. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA Kelas V. Mimbar PGSD, 7 (1), 1- 10.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  103  Tahun  2014  Tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Prasetyo, E., Widyawati, S., Masykur, R. and Putra, F.G., 2018. Pengaruh pembelajaran picture and picture (PaP)  terhadap  hasil  belajar  matematika  ditinjau  dari  kecerdasan  spasial.  Beta:  Jurnal  Tadris Matematika, 11(1), pp.50-61.
Prihatiningsih,  E.  and  Setyanigtyas,  E.W.,  2018.  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  And Picture Dan Model Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 4(1), pp.1-14
Purwoko, R., 2018. Penerapan Model Group Investigation Dengan Media Flashcard Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Ips  Tentang  Kegiatan  Ekonomi  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  2  Depokrejo  Tahun Ajaran 2017/2018 (Doctoral dissertation, Universitas Sebelas Maret).
Rini,  S.E.S.  and  Utami,  S.P.T.,  2018.  Keefektifan  Model  Example  Non-Example  Dan  Model  Picture  And Picture  Dalam  Pembelajaran  Menyajikan  Teks  Deskripsi  Menggunakan  Media  Gambar  Bertema Objek  Wisata  Sejarah  Pada  Peserta  Didik  Kelas  VII  MTs. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 7 (1), pp.48-54.
Riyono, B. and Retnoningsih, A., 2015. Efektivitas model pembelajaran picture and picture dengan strategi inkuiri terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Journal of Biology Education , 4 (2).
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:Alfabeta
Susilana  &  Riyana.  2007.  Media  Pembelajaran  Hakikat,  Pengembangan,  Pemanfaatan,  dan  Penilaian. Bandung: CV Wacana Prima
Tohriah,  T.  and  Rati,  N.W.,  2018.  Penerapan  Model  Picture  and  Picture  Berbantuan  Media  Audio-Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas II. Journal of Education Action Research, 2(4), pp.340-347.
Trisnanti, I.A.N.L., Tirtayani, L.A., Psi, S., Psi, M. and Putra, I.K.A., 2018. Pengaruh Media Flashcard Bilingual Terhadap  Kemampuan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Permulaan  Anak  Kelompok  B  TK  Gugus  Mawa Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha, 6(1).
Ulfa, S.M., Sabrun, S. and Agusfianuddin, A., 2018. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture Dengan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematikasiswa Kelas Viia  Smpn  3  Sikur  Pada  Materi  Pokok  Pecahan  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Jurnal  Media Pendidikan Matematika, 5(1), pp.100-105.
Windura,  S.  2010. Memory Champion  School. Jakarta: Gramedia
Wulan,  Luh  Inten  Cahya  Wulan,  Wirya  Nyoman,  Nyman  Jampel.  2014.  "Penerapan  Model  Pembelajaran Contoh  non-Contoh  Berbantu-tahun  Media  Papan  Planel  untuk  Meningkatkan  Perkembangan Kognitif  Anak  di  TK  Pradnya  Pramita  Kecamatan  Tabanan".  E  -  jurnal  PG  -  PAUD  Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru PAUD, volume 2 No. 1 tahun 2014.