Penerapan  Media  Bimbingan  Konseling  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Guru  BK  dalam  Memberikan  Layanan  Pendidikan Seks terhadap Peserta Didik
Ni Komang Sri Yuliastini 1* , I Dewa Ayu Eka Purba Dharma Tari 2 , Putu Agus Semara Putra Giri 3 , Made Wery Dartiningsih 4
1,2,3,4 Program Studi Bimbingan dan Konseling FIP IKIP PGRI Bali

## A B S T R A K
Tujuan  pengabdian  ini  adalah  peningkatan  keterampilan  Guru Bimbingan dan Konseling dalam membuat materi dan media Bimbingan dan  Konseling  pada  SMP  Swastika  Kapal,  Kab.  Badung.  Media bimbingan  dan  konseling  ialah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk  menyampaiakan  pesan  bimbingan  dan  konselinya  yang merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  keinginan  konseli  untuk memahami  diri  dan  mengambil  keputusan  atau  masalah  yang  sedang dihadapi.  Sasaran  kegiatan  pengabdian  masyarakat  adalah  Guru Bimbingan  Konseling  SMP  Swastika  Kapal.  Kegiatan  diharapkan memberikan  kontribusi  kepada  Sekolah,  guru  BK  serta  peserta  didik, dimana  dari  pihak  sekolah  menambah  perangkat  pembelajaran  berupa media  BK,  guru  BK  memiliki  pengetahuan  dan  kreativitas  untuk menuangkan  materi  BK  salah  satunya  pendidikan  seks    dan  bagi peserta  didik  memberikan  wawasan  mengenai  pendidikan  seks  serta mencegah  perilaku  yang  menyimpang  bagi  remaja.  Menghasilkan produk media  BK  yang  interaktif  sesuai  tema  yaitu  “Pendidikan  Seks pada  Peserta  Didik”  serta  hasil  post  test  peserta  didik  yang  tinggi mengenai pemahaman paparan materi yang disampaikan oleh guru BK merupakan keberhasilan  dalam  pelatihan  ini.  Penerapan  Media  BK  diharapkan  memiliki  ragam  tema dan ide yang kreatif sehingga program BK di Sekolah berjalan secara efektif.

## A B S T R A C T
The purpose  of this service is to  improve the skills of Guidance  and Counseling Teachers in making material and media Guidance and Counseling in Ship  Swastika Middle  School,  Kab. Badung Guidance  and  counseling  media  are  all  things  that  can  be  used  to  deliver  guidance  and  counseling messages  that  stimulate  the  thoughts,  feelings,  attention,  counselee's  desire  to  understand themselves and make decisions or problems being faced. The target of community service activities is the  Swastika  Ship  Junior  High  School  Counseling  Guidance  Teacher.  The  activity  is  expected  to contribute to schools, counseling teachers and students, where the school will add learning tools in the form of counseling media, counseling teachers have the knowledge and creativity to write counseling material,  one  of  them  is  sex  education  and  students  provide  insight  into  sex  education  and  prevent behavior which is distorted for adolescents. Producing interactive BK media products according to the theme "Sex Education for Students" as well as high student post-test results regarding understanding of  material  exposure  delivered  by  BK  teachers  was  a  success  in  this  training.  The  application  of  BK Media is expected to have a variety of creative themes and ideas so that the BK program in Schools runs effectively.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail addresses: anna.triwijayati@machung.ac.id  (Ni Komang Sri Yuliastini1)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 10 February 2020 Received in revised form 25 March  2020 Accepted 30 April 2020 Available online 28 May 2020
Kata Kunci: Media BK, Guru BK, Pendidikan Seks
Keywords BK media, BK teachers, sex education

## 1. Pendahuluan
sistem  pendidikan  di  Indonesia  dewasa  ini  tampak  ada  kesenjangan  antara  kenginan  dan  realita. Secara makro dapat dilihat dalam aspek pengelolaan, peran pemerintah dan masyarakat, kurikulum atau materi  ajar,  pendekatan  dan  metodologi  pembelajaran,  sumber  daya  manusia,  lingkungan  kampus  atau sekolah,  dana, dan akreditasi. Kesenjangan dalam sistem pendidikan tersebut disebabkan karena faktor politik,  ekonomi,  sosial-budaya  dan  sebagainya  yang  selalu  berubah  sesuai  dengan  perubahan  dan perkembangan  zaman  (Munirah,  2015).  Menurut  Omeri  (2015)  Pendidikan  merupakan  bagian  penting dari  kehidupan  manusia  yang  tak  pernah  ditinggalkan.Sebagai  sebuah  proses,  ada  dua  hal  asumsi  yang berbeda mengenai pendidikan dalam kehidupan manusia. Pertama, bisa dianggap sebagai sebuah proses yang  terjadi  secara  tidak  disengaja  atau  berjalan  secara  alamiah.  Pendidikan  bukanlah  proses  yang diorganisasi  secara  teratur,  terencana,  dan  mengunakan  metode-metode  yang  dipelajari  serta berdasarkan aturan-aturan yang telah disepakati mekanisme penyelenggaraannya oleh suatu komunitas masyarakat  (Negara),  melainkan  lebih  merupakan  bagian  dari  kehiupan  yang  memang  telah  berjalan sejak manusia itu ada. Pendidikan adalah media, aktifitas untuk mencerdaskan bangsa. Dalam prosesnya guru merupakan ujung tombak dalam peningkatan kualitas pendidikan sehingga semakin tinggi kualitas guru  maka  kualitas  pendidikan  meningkat  dengan  demikian  idealnya  mampu  menjawab  semua permasalahan  yang  dimiliki  baik  yang  berupa  material  maupun  spiritual.  Menurut  Afrianto  (2011) Kebutuhan  pendidikan  merupakan  salah  satu  bagian  terpenting  dari  kehidupan  manusia,  dengan pendidikan yang lebih tinggi diharapkan akan manghasilkan manusia-manusia yang lebih berkualitas.
Sejalan dengan hal diatas persoalan pendidikan di Indonesia sebagai berikut. Pertama, kesempatan mendapatkan  pendidikan  masih  tetap  terbatas.  Kedua,  kebijakan  pendidikan  nasional  sentralistik  dan menekankan  uniformitas  (keseragaman)  yang  mengakibatkan  beban  kurikulum  serba  seragam  dan overloaded.  Ketiga,  pendanaan  yang  masih  belum  memadai  karena  pemerintah  belum  menjadikan pendidikan  sebagai  prioritas  utama  dalam  pembangunan  Indonesia,  keempat,  akuntabilitas  yang berkaitan dengan pengembangan dan pemeliharaan sistem dan kualitas pendidikan yang masih timpang. Kelima,  profesionalisme  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  masih  belum  memadai,  keenam,  relevansi yang masih timpang dengan kebutuhan masyarakat dunia kerja [2]. Agar pendidikan dapat berhasil sesuai dengan  tujuan  diperlukan  berbagai  sarana  atau  sumberdaya  seperti  bangunan  sekolah,  buku/materi pelajaran, guru dan sarana pendukung lainnya [3].
Permendikbud  Nomor  111  Tahun  2014  pasal  4  ayat  (4)    tentang  Pemenuhan  Beban  Kerja  Guru, Kepala  Sekolah  dan  Pengawas  Sekolah  dijelaskan  bahwa:  pengakuan  jam  kerja  konselor  atau  guru bimbingan  dan  konseling  diperhitungkan  dengan  rasio  1  :  150  ekuivalen  dengan  jam  kerja  24  jam  [4]. Beban  kerja  bagi  guru  BK  yang  padat  untuk  melaksanakan  program  yang  telah  direncanakan  baik program  harian,  program  mingguan,  program  bulanan,  program  semesteran  serta  program  tahunan. Beberapa  sekolah  menerapkan  guru  BK  untuk  masuk  kelas  untuk  melaksanakan  program  yang  telah dirancang.  Namun  sebagian  besar  sekolah  tidak  memberikan  jam  masuk  kelas  sedangkan  program  BK yang bertujuan untuk mengoptimalisasi potensi siswa memiliki materi yang  sangat padat sesuai dengan program yang dirancang. Sarana prasarana yang mendukung menjadi unsur penting dalam pelaksanaan program BK di sekolah.
Menurut  Kamaluddin (2011) Bimbingan dan konseling merupakan upaya proaktif dan sistematik dalam  memfasilitasi  individu  mencapai  tingkat  perkembangan  yang  optimal,  pengembangan  perilaku yang  efektif,  pengembangan  lingkungan,  dan  peningkatan  fungsi  atau  manfaat  individu  dalam lingkungannya.  Semua  perubahan  perilaku  tersebut  merupakan  proses  perkembangan  individu,  yakni proses interaksi antara individu dengan lingkungan melalui interaksi yang sehat dan produktif. Membuat menarik Bimbingan dan Konseling (BK) memang bukan saja dari segi kualitas konselornya saja, ruang BK yang  nyaman  juga  merupakan  daya  tarik  tersendiri,  namun  tidak  sedikit  dari  ruang  BK  yang  memang seadanya  bahkan  hampir  tidak  ada  ruang  BK  [5].  “Terbukti,  ruang  BK  dengan  segala  fasilitas  yang seharusnya  ada  belum  mendapat  perhatian  dari  sekolah.  Tempat/ruang  BK  yang  kecil  dan  dibelakang (kurang strategis) dengan fasilitas yang cukup memprihatinkan. Dengan kondisi fisik seperti ini tentunya BK tidak akan dihampiri siswa/orang tua siswa yang berkeinginan sendiri berkonsultasi atau yang lainnya karena  layanan  BK  tidak  mempunyai  daya  tarik  sendiri.  Apalagi  masih  ada  konsepsi  ketika  guru  BK bertindak  sebagai  polisi  sekolah,  bukan  hanya  murid,  guru-guru,  bahkan  orang  tuapun  masih  memiliki pandangan bahwa ruang BK adalah tempat anak bermasalah.
Gambar 1. Ruang Bimbingan dan Konseling SMP Swastika Kapal
Bimbingan  konseling  memiliki  tujuan  secara  prefentif  (pencegahan)  dan  secara  kuratif  ( pengentasan). Tindakan pencegahan agar siswa tidak terjerumus kepada hal-hal negatif dapat dilakukan dengan  beberapa  cara.  Perilaku  siswa  dengan  segala  hal  yang  berbau  modern  semakin  sulit  dipantau perkembangannya.  Perilaku  anak  yang  cenderung  mengarah  kebebasan  dalam  pergaulan  perlu  di antisipasi  dengan  pendidikan  moral  sesuai  usia  mereka.  Pergaulan  bebas  yang  terjadi  pun  mendorong mereka  melakukan  hal  yang  negatif.  Ada  sekitar  40-60  persen  remaja  SMP  Indonesia  yang  telah melakukan  hubungan  seks,  perilaku  ini  pun  mendorong  jumlah  aborsi  yang  tidak aman  meningkat.  Per tahun, 2,3 juta prosedur  aborsi yang dilakukan di Indonesia. Sebagian dari 2,3 juta tindak aborsi tersebut dilakukan oleh secara tidak aman, seperti dukun beranak. Yang cukup memperihatinkan, dalam beberapa tahun kedepan jumlah tersebut dapat meningkat hingga 3 juta. Maraknya tindak aborsi ini turut memberi sumbangsih pada tingginya angka kematian ibu [6]. Padahal, dengan jumlah dokter dan bidan yang cukup banyak di Indonesia, angka kematian ibu bisa ditekan. Tak henti disitu, kurangnya pendidikan seks yang tepat sejak dini juga membuat angka penyebaran HIV-AIDS di Indonesia cenderung tinggi. Perilaku nyata yang terjadi akibat pergaulan bebas di kalangan remaja semakin memprihatinkan. Seperti yang tercatat di detiknews  pada  hari  Kamis,  09  Maret  2017,  terdapat  pelajar  di  Surabaya  yang  mesum  di  kamar  pas. Bahkan  ada  pula  pelajar  di  Bekasi  yang  secara  patungan  menyewa  kamar-kamar  kos  untuk  kemudian dipergunakan berbuat mesum [7]. Hasil serupa yang menunjukan perilaku seks bebas di kalangan pelajar adalah dari survey yang melibatkan 4.500 responden, ternyata 62,7% siswa SMP mengaku sudah pernah berhubungan  intim  layaknya  suami  istri.  Menurut  Dokter  dari  BKOW  Gorontalo,  Sulianti  Otto, mengungkakan penyebab remaja usia SMP saat ini bertindak di luar kepatutan karena mereka pernah dan aktif  menonton  materi  pornografi.  Hal  ini  dikuatkan  dengan  hasil  survei  yang  dilakukan  BKKBN  pada akhir 2015 menyatakan, 73% remaja di beberapa kota besar di Indonesia melakukan seks pranikah [8]. Jika  pendidikan  seks  tidak  diberikan  sejak  dini,  bukan  tidak  mungkin  jika  nantinya  Indonesia  akan menggeser  Thailand  dari  posisi  HIV-AIDS  terbesar  se  Asia  Pasifik.  Sayangnya  banyak  orang  tua  yang merasa  tabu  atau  tidak  tahu  bagaimana  memberikan  pendidikan  seks  yang  tepat  pada  anak.  Ketiadaan pendidikan seks yang tepat pada anak ini menimbulkan rasa penasaran yang mereka jawab dengan cara yang  tidak    sesuai  norma.  Melalui  pendidikan  seks,  anak  akan  lebih  mengenali  fungsi  tubuhnya, menghindari apa yang seharusnya tidak dilakukan serta memahami konsekuensi dari tiap perbuatannya
[9]. Dengan begitu, anak akan dapat menjauhkan diri dari penyimbangan seksual dan menghindarkan diri dari bahaya pelecehan seksual. Pendidikan seks yang benar bisa menyelamatkan anak dari pelecehan dan penyimpangan  seksual.  Menjawab  permasalahan  tersebut  diatas,  solusi  yang  dapat  diberikan  adalah dengan membuat media bimbingan konseling yang dibuat secara kreatif agar menarik minat siswa untuk melihat.
Bimbingan dan konseling memiliki andil yang cukup luas dalam hal ini. Konselor sekolah memiliki peran  yang  strategis  untuk  mengatasi  maraknya  perilaku  seks  bebas  di  kalangan  pelajar.  Dengan memanfaatkan  kondisi  yang  serba  digital  ini,  pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling  tidak  harus melalui tatap muka, ceramah, dan konvensional. Konselor dapat melakukan kegiatan layanan bimbingan dan  konseling  dengan  pemanfaatan  media  bimbingan  konseling.  Tidak  menutup  kemungkinan pelaksanaan layanan pendidikan seks untuk siswa juga melalui pemanfaatan media bimbingan konseling yang  terletak  di  lokasi-lokasi  strategis  siswa  pada  saat  disekolah  serta  pemanfaatan  media  elektronik power point pun dapat dilakukan.
Pendidikan seks meliputi bagaimana membuat orang tua siswa memiliki keterampilan komunikasi tentang  seksualitas  secara  tepat  dengan  anaknya,  informasi  kontrasepsi,  pencegahan  kehamilan,  serta perawatan kesehatan reproduksi [10]. Dalam hal ini guru BK dapat memberikan materi yang cukup luas dan sesuai dengan tahap perkembangan siswanya.
Pendidikan  seks  adalah  salah  satu  cara  untuk  mengurangi  atau  mencegah  penyalahgunaan  seks, khususnya  untuk  mencegah  dampak  negatif,  seperti  kehamilan  yang  tidak  direncanakan,  penyakit menular seksual, depresi dan perasaan berdosa. Di dalam pendidikan seks ini bukan hanya perihal seks saja  yang  dapat  dijelaskan  [11].  Lebih  luas  lagi  adalah  bagimana  nilai-nilai  bisa  ditransformasikan  dari pendidik ke pada siswa. Materi tentang seks tidak disampaikan secara vulgar akan tetapi diberikan secara kontekstual. Pendidik memperhatikan norma-norma yang berlaku dalam masyarakat, sehingga apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan dan bagaimana cara melakukannya tanpa melanggar aturan yang berlaku menjadi bagian yang tidak terpisahkan dalam pelaksanaan pendidikan seks [12].
Pendidikan  seks  sangat  diperlukan  dalam  upaya  menangani  perilaku  seks  bebas  di  kalangan pelajar.  Dengan  adanya  pendidikan  seks,  siswa  akan  mengetahui  dan  memahami  bahaya-bahaya  yang mengiringi perilaku tersebut. Diharapkan apabila mereka mengetahui dan memahami apa saja yang akan mereka hadapi apabila melakukan seks bebas, para remaja akan lebih berhati-hati memutuskan tindakan yang  dilakukan.  Menjauhi  segala  aktivitas  yang  menuju  pada  pergaulan  bebas.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Nadeak (1991) bahwa jika pendidikan seks tidak disampaikan maka anak tidak akan memahami fungsi seks dalam tubuh mereka [13]. Bahayanya adalah  ketika mereka mencari tahu dari sumber yang tidak  tepat,  dan  keterangan  yang  mereka  peroleh  menyesatkan,  maka  dimungkinkan  akan  berdampak kurang sehat bagi dirinya.
Media bimbingan dan konseling ialah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaiakan pesan bimbingan dan konselinya yang merangsang pikiran, perasaan, perhatian, keinginan konseli untuk memahami diri dan mengambil keputusan atau masalah yang sedang dihadapi [14]. Pada dasarnya media bimbingan  dan  konseling  tidak  terbatas  hanya  berfungsi  sebagai  perantara  sebuah  pesan,  melainkan memiliki  makna  yang  lebih  luas  adalah  segala    alat  bantu  yang  dapat  digunakan  dalam  melaksanakan progam BK. Media BK terdiri atas dua unsur penting yaitu (1) unsur peralatan/ perangkat keras  dan (2) unsur pesan yang dibawanya. Dengan demikian, media BK yang terpenting bukan peralatannya melainkan pesan atau informasi yang dibawakan oleh media tersebut [15].
Tim  pengabdian  kegiatan  dari  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling  memberikan  intervensi dalam  rangka  memenuhi  kebutuhan  akan  tugas  pekembangan  remaja  dalam  aspek  pengetahuan pendidikan  seks.  Melalui  sebuah  program  kegiatan  pendampingan  kepada  guru  BK  di  sekolah  untuk memberikan  layanan  pendidikan  seks  dengan  sistem  pendampingan  penyusunan  media  bimbingan  dan konseling.  Bentuk  pendidikan  seks  melalui pendampingan  penyusunan  media  bimbingan  dan  konseling yang  dimaksudkan  akan  memasukan  materi-materi  yang  berkaitan  dengan  definisi  seks,  kesehatan reproduksi, aborsi, dan penyakit menular seksual.

## 2. Metode
Pendampingan dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1.  Melakukan  sosialisasi  tentang  gambaran  umum  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilakukan kepada kepala sekolah dan guru BK. Tim pengabdian memberikan sosialisasi tentang apa  itu  media  bimbingan  dan  konseling,  jenis-jenis  media  bk  dan  bagaimana  hubungan  antar keduanya  serta  bagaimana  pemanfaatan  dalam  layanan  BK  khususnya  untuk  pendidikan  seks terhadap siswa.
2.  Berkoordinasi  dengan  pihak  SMP  Swastika  Kapal  (khususnya  Guru  BK)  berkaitan  dengan kegiatan pendampingan. Terutama hal-hal yang berhubungan dengan tempat, sarana prasarana yang  diperlukan  untuk  kegiatan  pelatihan,  serta  jadwal  pelaksanaan.  Peserta  pelatihan  adalah seluruh  Guru  BK  dan  operator  sekolah.  Adapun  subjek  atau  target  sasaran  dalam  kegiatan pendampingan  ini  adalah  seluruh  siswa  di  SMP  Swastika  Kapal  sejumlah  86  siswa.  Pelatihan dijadwalkan sebanyak empat kali pertemuan, dengan durasi setiap pertemuan selama 1 jam.
3.  Menyebar  angket  pre  tes  kepada  seluruh  subjek  atau  sasaran  pengabdian  kepada  masyarakat, sejumlah 86 siswa.
4.  Pelaksanaan  pendampingan  untuk  membuat  media  bk  dengan  tema  yang  berbeda-beda,  antara lain:  (1)  Arti  dan  pentingnya  pendidikan  seks,  (2)  Say  No  to  Free  Sex,  (3)  Aborsi  dan  penyakit menular seks sebagai dampak seksbebas dan (4) Kesehatan reproduksi.
5.  Menyebar angket post tes untuk seluruh siswa di SMP Swastika Kapal, sejumlah 86 siswa

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada bagian ini dipaparkan beberapa hal yang terkait dengan pelaksanaan program. Meliputi hasil yang  dicapai  dan  pembahasan  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat.  Adapun  sebaran  Tema  Abdimas adalah sebagai berikut :

## Tabel 1. Sebaran Tema Abdimas
No  Tema Waktu Produk Narasumber Lokasi Peserta material 1 Arti dan Pertemuan PPT Penyuluh SMP Swastika Kapal Guru BK & Pentingnya Ke 1 Operator Pendidikan Sekolah Seks 2 Aborsi dan  Pertemuan PPT Penyuluh SMP Guru BK & Penyakit  Ke 2 Swastika Operator menular seks Kapal Sekolah Sebagai dampak seks Bebas 3 Say No to Pertemuan Papan Bimbingan Penyuluh SMP Guru BK & Free Sex Ke 3 Swastika Kapal 4 Kesehatan  Pertemuan Papan Penyuluh SMP Siswa SMK Reproduksi Ke 4 Bimbingan Swastika Kapal St. 5 Kesehatan  Pertemuan Papan Penyuluh SMP Siswa SMP Reproduksi Ke 5 Bimbingan Swastika Kapal Swastika Kapal 6 Kesan Pesan Siswa Pertemuan  Ke 6 Post It Penyuluh SMP Swastika Kapal Siswa SMP Swastika Kapal
Pelaksanaan  salah  satu  Tri  Dharma  yaitu  pengabdian  kepada  masyarakat,  dosen  IKIP  PGRI  Bali dinaungi  oleh  LP2M.  Dukungan  yang  diberikan  oleh  LP2M  IKIP  PGRI  Bali  dalam  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  adalah  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  seluruh  dosen  untuk mengabdikan diri ke masyarakat sesuai dengan rumpun ilmu masing-masing dosen. Dukungan lain yang tidak kalah penting adalah kegiatan pengabdian, pemberian surat tugas, dan informasi lain yang berkaitan dengan kegiatan pengabdian.
Pelaksanaan program ini melibatkan 3 (tiga) orang Guru BK, 2 (dua) operator dan 2 (dua) orang mahasiswa.  Adapun  keterlibatan  mahasiswa  untuk  membantu  tim  dalam  pelaksanaan  kegiatan
berlangsung. Kegiatan dilaksanakan di ruang rapat SMP Swastika Kapal guna mendapatkan ruangan yang cukup luas terkait dengan kegiatan pembuatan media BK sebagai hasil dari kegiatan pengabdian.
Kegiatan  berlangung  secara  interaktif  sesuai  dengan  jadwal  yang  direncanakan.  Target  capaian yaitu keterampilan guru BK dan operator berupa :
1. Pemahaman  mengenai  teori  pendidikan  seks  pada  remaja  yang  belum  tertera  dalam program pelaksaan BK di Sekolah
2. Pemanfaatan  media  PPT  dan  pembuatan  media  BK  berupa  papan  bimbingan  sebagai prakarya  yang  akan  dipajang  untuk  bahan  pembelajaran  peserta  didik  diluar  jam pelajaran.

## Gambar 2. Hasil Media BK
Berdasarkan  diskusi  yang  dilaksanakan  setelah  kegiatan  pendalaman  dan  pelatihan  media  BK terlihat bahwa para guru BK memahami akan pentingnya pendidikan seksual pada peserta didik dengan pemanfaatan media BK. Hal ini disebabkan bahwa jam masuk kelas BK sangat minim di sekolah. Media- media  yang  dihasilkan  dalam  bentuk  media  keatif  dapat  memberikan  pemahaman  bagi  peserta  didik tentang pendidikan seks sejak usia dini dan dapat mencegah perilaku yang merugikan bagi peserta didik dan lingkungan sekitarnya.
Evaluasi terhadap peserta didik berupa penyebaran angket post test diberikan kepada 86 peserta didik  SMP  Swastika  Kapal  tentang  pendalaman  materi  Pendidikan  Seks,  hasil  yang  dicapai  yaitu  siswa
memahami materi Pendidikan Seks sejak usia dini baik melalui paparan dari guru BK dan melihat media BK secara langsung yang dibuat secara kreatif.

## 4. Simpulan dan Saran
Hasil  pelatihan  dapat  disimpulkan  bahwa  a)  kegiatan  pelatihan  sangat  bermanfaat  bagi  guru  BK mengingat  ketersediaan  media  BK  di  sekolah  sangat  minim,  b)  materi  yang  disampaikan  menambah wawasan  guru  BK  dan  peserta  didik  yang  menerima  materi  memiliki  pengetahuan  awal  mengenai pendidikan  seks  sehingga  dapat  mencegah  perilaku  yang  tidak  diinginkan,  c)  kegiatan  yang  di  awal didukung  oleh  Sekolah  memberikan  situasi  yang  aman  dan  lancar  dalam  pelatihan  sehingga  kegiatan berjalan  sesuai  rencana,  d)  penerapan  Media  BK  diharapkan  memiliki  ragam  tema  dan  ide  yang  kreatif sehingga program BK di Sekolah berjalan secara efektif.

## Daftar Rujukan
Afrianto,  Irawan.  2011.  Collaborative  Learning  System  Sebuah  Alternatif  Konten  C-Generation  dan Flagship  Detiknas.  Majalah  Ilmiah  UNIKOM  Vol.8,  No.  1  Hal.  69-76.  Tersedia  Pada: https://jurnal.unikom.ac.id/jurnal/collaborative-learning-system.1e.
Alma, Buchari.2009. Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Chomaria, Nurul. 2012. Pendidikan Seks Untuk Anak. Solo : Aqwam
Depdiknas.2002. Pengembangan Sistem Pendidikan Tenaga Kependidikan Abad ke 21 (SPTK-21). Jakarta:
Depdiknas.
Geldard,  Kathryn.  2010.  Konseling  Remaja  (Intervensi  Praktis  bagi  Remaja  Beresiko).  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar
Hadi  Pranoto,  Nurul  Atieka.  2016.  Media  Gambar  untuk  Meningkatkan  Pengetahuan  Karir  Siswa  di  SD Negeri Jeringjing Sungkai Utara. Jurnal Konseling Komprehensif; Vol.3, No.2, Hal163-175.
http://www.kompasiana.com
https://www.jpnn.com/news/miris-62-persen-anak-smp-pernah-berhubungan-intim-21-persen-pernah- aborsi. Diakses tanggal 6 Juli 2018.
https://www.bps.go.id/linkTableDinamis/view/id/985. Diakses tanggal 6 Juli 2018.
Kamaluddin,  H.  2011.  Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah.  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Vol.  17,
Nomor 4, Hal. 447-454. Tersedia Pada:
https://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/index.php/jpnk/article/view/40.
Munirah. 2015. Sistem Pendidikan di Indonesia: antara keinginan dan realita. Auladuna, Vol. 2 No. 2 Hal. 233-245. Tersedia Pada: http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/view/879.
Nursalim, Mohhamad. 2013. Pengembangan Media Bimbingan dan Konseling. Jakarta : Indeks
Omeri,  Nopan.  2015.  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  dalam  Dunia  Pendidikan.  Manajer  Pendidikan,
Volume 9, Nomor 3, hlm. 464-468. Tersedia Pada:
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/manajerpendidikan/article/view/1145/0.
Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 pasal 4 ayat (4)
Pranoto, Hadi. 2018. Media dan Teknologi Informasi dalam Layanan Bimbingan dan Konseling. Lampung;
Lemlit UM Metro Press.
Sitorus,  Satriana.  2016.  http://www.jurnalasia.com/opini/pengaruh-gadget-di-kalangan-pelajar.  Diakses tanggal 7 Juli 2018.
Sarwono, Sarlito Wirawan. 2005. Psikologi Remaja. Jakarta: Rajawali Pers.
Wilson, Nadeak. 1991. Memahami Anak Remaja. Yogyakarta : Kanisius
Yusuf, Syamsu. 2016. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung : Remaja Rosdakarya