Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME) Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4474/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Daring  Inovatif Dan Kreatif Terhadap Motivasi Belajar  Siswa   Mata Pelajaran Matematika  Smpn 1 Lape
1 Abdul Hakim, 2 Suparman, 3 Ahmad Reza
123 Sekolah Pascasarjana Program Studi Magister Manajamen Inovasi, Universitas Teknologi
Sumbawa Article Info Abstrak Article history: Accepted: 29 Desember 2022 Publish: 18 Januari 2023 Penelitian ini membahas tentang penerapan model pembelajaran daring yang inovatif dan kreatif terhadap motivasi belajar siswa SMPN 1 Lape. Tujuan penelitian ini terdiri atas;    1.  untuk  menganalisis  pengaruh  pembelajaran  daring    inovatif  dan  kreatif terhadap motivasi belajar  siswa mata pelajaaran matematika SMPN 1 Lape, 2. untuk menganalisis pengaruh pembelajaran daring   kreatif terhadap motivasi belajar siswa mata pelajaran matematika SMPN 1 Lape, 3. Untuk menganalisis perbedaan pengaruh pembelajaran  daring  inovatif  dengan  kreatif  terhadap  motivasi  belajar  siswa  mata pelajaran matematika SMPN 1 Lape
Jenis  penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian  ex-post  facto.  Populasi penelitian ini yaitu semuanya berjumlah 300  siswa, yang terdiri dari 150 siswa kelas VIII dan 150 siswa kelas IX. Teknik pengambilan sampel menggunakan  teknik simple random  sampling .  Metode  pengumpulan  data  yaitu  metode  angket,  kuesioner  dan dokumentasi.  Data dianalisis dengan menggunakan analisis  regresi berganda. Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  daring yang inovatif dapat meningkatkan motivasi belajar siswa mata pelajaran matematsika terlihat dari   nilai t hitung melebihi t tabel = 1.992 (t hitung > t tabel , t tabel = 1.992) dimana t hitung sebesar  18.440.  Sementara  itu,  pada  pembelajaran  daring  kreatif    juga  dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa   dimana nilai t hitung sebesar 3.599, artinya  nilai t hitung= 3.599 melebihi t tabel = 1.992. Sedangkan dari hasil uji coba signifikan bersamaan (uji F)  hasil uji hipotesis dengan uji F menunjukkan bahwa fhitung = 278.946 lebih besar dari ftabel= 3.13.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran daring inovatif  dan  kreatif  sangat  berpengaruh  terhadapat  motivasi  belajar  siswa  mata pelajaran matematika  SMPN 1 Lape

## Keywords:
Pembelajaran Daring Inovatif, Kreatif,
Motivasi Belajar
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Abdul Hakim
Sekolah Pascasarjana Program Studi Magister Manajamen Inovasi, Universitas Teknologi Sumbawa abdulhakim.smpn1lp@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Pendidikkan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.  Hal  ini  ditegaskan  dalam  Undang-undang  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor 20 tahun 2003, dinyatakan bahwa: ”Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kereatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis, bermuatan mendidik dan mentranfer ilmu pengatahuan dengan menggunakan cara- cara yang efektif guna tercapainya tujuan pendidikan, serta bertanggung jawab (Undang-undang Repoblik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Pemerintah  Indonesia  mengeluar  kan  kebijakan  pembelajaran  daring  sebagai  upaya pencegahan  adanya  penyebaran  Covid-19  di  sekolah  terutama  di  ruang  kelas.  Pembelajaran daring  merupakan  penyelenggaraan  wilayah  belajar  untuk  menjangkau  yang  masif  dan  luas menggunakan  jaringan  internet  (Kuntarto,  2017).  Sedangkan,  (Bilfaqih  &  Qomarudin,  2015) mengatakan bahwa proses pembelajaran daring dilaksanakan dengan memberikan materi dalam bentuk  video  conferance,  slideshow,  rekaman  video,  maupun  tugas  mingguan  yang  perlu dikerjakan dengan batas waktu pengerjaan yang telah ditentukan dan beragam system penilaian.
Pembelajaran daring dapat dibagi menjadi dua kelompok besar yaitu kelompok virtual dan  penugasan.  Pada  kelompok  virtual,  platform cendrung  pada  kegiatan streming  live seperti zoom,  google  meet,  webbex dan  yang  lainnya.  Keunggunalan  daring  virtual  ini  yakni pelaksanaanya persis seperti kegiatan belajar konvensional, dimana kegiatannya real time, antara guru  dan  siswa  sama-sama  melakukan  pembelajaran  diwaktu  yang  sama  sehingga  guru  dapat menjelaskan bahkan memberikan contoh yang dapat dilihat secara langsung untuk memperjelas materi yang sedang dipelajari. Namun, tidak dipungkiri kelemahan dari daring virtual ini yaitu besarnya penggunaan kuota internet membuat guru dan siswa harus menjadi lebih boros.
Sedangkan  kelompok  daring  penugasan  lebih  condong  dengan  pembelajaran  yang sifatnya  hanya  memberian  tugas  berupa text  online,  seperti  google  form,  email,  e  learning, WhatsApp  grup,  geogle  class  room dan  seterusnya.  Keunggunalan  dari  daring  penugasan  ini, dapat dikatakan hemat kuota dan lebih simple dalam penggunaannya. Namun penyampain materi sangat minim terjadi diwaktu pembelajaran berlangsung dalam pembelajaran daring penugasan, adanya tenggang waktu untuk menjelaskan membuat penugasan hanya efektif dilaksanakan saat memberikan tugas saja. 1). Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka dalam penelitian ini dirumuskan  permasalahan  sebagai  berikut:  Apakah  ada  pengaruh  model  pembelajaran  daring inovatif dan kreatif terhadap motivasi belajar siswa mata pelajaran matematika SMPN 1 Lape? 2). Apakah ada perbedaan pengaruh model pembelajaran daring inovatif dengan kreatif terhadap motivasi belajar siswa mata pelajaran matematika SMPN 1 Lape?
Penelitian  ini  bertujuan  :    1).  untuk  menganalisis  pengaruh  pembelajaran  daring  yang inovatif dan kreatif terhadap motivasi belajar  siswa mata pelajaran matematikan SMPN 1 Lape, 2).  untuk  menganalisis  pengaruh  pembelajaran  daring  yang  kreatif  terhadap  motivasi  belajar siswa  mata  pelajaran  matematika  SMPN  1  Lape,  3).  Untuk  mengetahui  perbedaan  pengaruh pembelajaran  daring  inovatif  dengan  kreatif  terhadap  motivasi  belajar  siswa    mata  pelajaran matematika SMPN 1 Lape

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
Hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini: 1). Vivin Rindawati 2020 Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Melalui Instagram Untuk Meningkatkan Pembelajaran Daring  Pada  Materi  Globalisasi  partisipasi  penggunaan  Instagram  dalam  pembelajaran  daring materi globalisasi dapat mempermudah peserta didik dalam menemukan konsep sosiologi yang bersifat  abstrak  menjadi  lebih  konkret.  2). Inisti  Adelia  Ruhama  dan  Erwin  2021,  Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar di  Masa  Pandemi  Covid-19  Terdapat  pengaruh  dalam  penerapan  model  pembelajaran  mind mapping terhadap hasil belajar IPA materi gaya pada siswa kelas IV SDN Sawangan 07 Kota Depok di masa pandemi Covid-19;. 3) Nurhijrah Gusmadia Tama Nasution 2021, Metode Dan Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Pai) Pada Sistem Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Di Masa Pandemi Covid-19 (Study Literature Review) Penerapan metode pembelajaran PAI secara daring pada masa pandemi Covid-19 adalah penerapan metode pembelajaran blended cooperative learning, e-learning, daring ataupun metode gabungan luring dan daring.  Penerapan media  pembelajaran  PAI  secara  daring  pada  masa  pandemi  Covid-19  dilakukan  dengan  cara menggunakan media  pembelajaran  smartphone  atau  gedget  dan  laptop  dengan  platform  media whatsapp, telegram, google classroom, google form, instagram, zoom, vcall, youtube, flipbook dan radio streaming.; 4) Nizar Haris Hamzah; Herman Subarjah; Adang Sudrazat 2021, Analisis Model  Pembelajaran  Daring  Dan  Blended  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa,  hasil
penelitiannya 1.  pelaksanaan  model  pembelajaran  daring  dan  model  pembelajaran  Blended Learning tidak ada hubungan terhadap hasil belajar siswa yang diperolehnya. p-value (sig); 5) Dinda Indah Mawaddah, Ponoharjo , Wikan Budi Utami, 2020, Efektivitas model pembelajaran daring  pada  masa  pandemic  Covid-19  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  hasil  penelitian  ini  1.
(1) Nilai prestasi belajar peserta didik yang diajar menggunakan model pembelajaran Daring melalui media WhatsApp Group mencapai KKM 50%.. (2) prestasi belajar sesudah menggunakan model pembelajaran daring melalui media WhatsApp Group rata-ratanya di atas KKM; 6) Kasidi, Marhaeni Dwi Satyarini, Sri Widayati, 2020  dengan judul Analisis Model Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19, hasil penelitian ini.  (1)  model  pembelajaran  daring  yang  dapat digunakan dalam masa pandemi covid-19  (2) dari sisi prestasi akademik yang dicapai oleh para mahasiswa  model  pembelajaran  daring  cukup  efektif,  namun  ditinjau  dari  segi  biaya  menjadi tidak  efisien  bagi  mahasiswa,  sementara  itu  efisien  dicapai  oleh  mahasiswa  ditinjau  dari  segi ruang  dan  waktu;  (3)  mahasiswa  tidak  mendapatkan  pelayanan  pembelajaran  sebagaimana mestinya;  (4)  seratus  persen  responden  dalam  penelitian  ini  lebih  senang  dengan  model pembelajaran tatap muka langsung, oleh karena itu pembelajaran daring akan lebih efektif jika divariasi dengan pembelajaran luring, atau pembelajaran campuran (blended learning); 7) Rika Wahyuni, 2021 dengan judul Implementasi manajemen pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 di smp negeri 7 sijunjung hasil penelitiannya
1).  Tahap  Perencanaan  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu  pertama  rapat  kecil Kepala Sekolah, Wakil Kurikulum dan KTU, hasil dari rapat kecil tersebut dibawa ke dalam rapat majelis  guru,  kemudian  hasil  dari  rapat  disosialisasikan  kepada  orang  tua  dan  siswa  2). Pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemic  covid  19  di  SMP  Negeri  7  Sijunjung diserahkan pelaksanaannya oleh kepala sekolah kepada masing-masing guru bidang studi yaitu dengan  menggunakan  Whatsapp  group  Mapel,  Google  Classrom  dan  Google  Form  untuk mengirimkan materi, baik itu berupa foto, video, atau LKPD; 8) Amalina Rakasiwi 2021, dengan judul Penggunaan model pembelajaran learning start with a question untuk meningkatan motivasi dan hasil belajar selama daring di bimbel jenius ponorogo, hasil penelitiannya a penerapan model pembelajaran  learning  star  with  a  question  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar, hasil  belajar dan motivasi siswa untuk belajar; 9) Lung Ayu Puspo Negoro  Rolly Afrinaldi, Ardawi Sumar, 2022  dengan  judul  Survei  tingkat  kreativitas  dan  inovasi  guru  pendidikan  jasmani  pada  masa pandemi  covid-19  di  sekolah  menengah  pertama  se-kecamatan  sukatani,  hasil  peneltiannya tingkat  guru  penjasorkes  di  SMPN  2  Sukatani  kurang  kreatif  dan  inovatif  karena  banyaknya kendala  yang  dihadapi  selama  proses  pembelajaran  penjasorkes;  10)  Irmani  Qorinatur  Ridwan Diah Andika Sari 2020, dengan judul Peran Guru dalam Membuat Model Pembelajaran Daring yang Inovatif dan Kreatif hasil penelitiannya guru berperan dalam meningkatkan motivasi siswa melalui media pembelajaran daring.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berlokasi  di    SMP  Negeri  1  Lape  Kecamatan  Lape  Kabupaten  Sumbawa Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat,   pemilihan  lokasi ini  didasarkan  pada  keinginan  Peneliti  untuk mengetahui bagaimana Penerapan Model Pembelajaran Daring yang Inovatif dan Kreatif. Peneliti tertarik melakukan penelitian di SMPN 1 Lape karena sekolah ini menyelenggarakan pendidikan daring selama masa Covid-19.
Pelaksanaan penelitian   dilakukan dari  September  2022 sampai dengan Nopember 2022 di SMP Negeri 1 Lape Tahun pelajaran 2022/2023
Jenis penelitian ini termasuk kedalam penelitian ex-post facto, artinya penelitian tentang variabel  yang  kejadiannya  sudah  ada  sebelum  penelitian  dilaksanakan  (Suharsimi,  2018:17). Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.Dilihat  dari  eksplanansinya,  penelitian  ini adalah bersifat sebab akibat (kausal) dimana melihat hubungan yang bersifat mempengaruhi dan dipengaruhi  dua  variabel  atau  lebih.  Tujuan  penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang memperoleh  penjelasan  tentang  besarnya  kebermaknaan  (significance)  dalam  model  yang
dihipotesiskan  sebagai  jawaban  atas  masalah  yang  sudah  dirumuskan  (Indrawan  &  Poppy, 2016:51).
Bungin  (2011:109)  menyatakan  bahwa  kata  populasi  digunakan  untuk  menyebutkan serumpun atau sekelompok objek yang menjadi sasaran penelitian. Lebih lanjut Burhan Bungin menjelaskan bahwa populasi penelitian merupakan keseluruhan ( universum ) dari objek penelitian yang  dapat  berupa  manusia,  hewan,  tumbuh-tumbuhan,  udara,  gejala,  nilai,  peristiwa,  sikap hidup, dan sebagainya, sehingga objek-objek ini dapat menjadi sumber data penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di SMP Negeri 1 Lape Kecamatan Lape Kabupaten  Sumbawa yang berjumlah 473 orang siswa.
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang  dianggap  bisa  mewakili  populasi  yang  dapat ditampilkan  sebagai  data  dalam  penelitian  ini.  Pada  penelitian ini menggunakan  teknik  simple random sampling.Dalam  Firdaus 2021, simple random sampling merupakan cara pengambilan sampel  yang  paling  sederhana.  Setiap  anggota  populasi  diacak tanpa  memerhatikan  tingkatan- tingkatan dan cluster yang ada di organisasi.
Dalam  menentukan  jumlah  sampel  pada  penelitian  ini  maka  penulis  menggunakan perhitungan dengan rumus slovin dengan batas kesalahan ( eror tolerance )  10%.
n = N (1+Ne 2 )
Keterangan: n : banyak sampel minimum N : banyak sampel pada populasi e : batas toleransi kesalahan (error)
Jadi perhitungannya adalah :
n = N (1+Ne 2 ) n = 300 (1+300.0,1 2 ) = 300 (4) n = 75
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  rumus  slovin,  diperoleh  jumlah  sample  dalam penelitian ini adalah sejumlah 75 responden. Dengan batas toleransi kesalahan yang digunakan adalah  10%  =  0.1%.  Digunakannya  rumus  Slovin  agar  jumlah  sampel  yang  diambil  bersifat representatif yang artinya sampel tersebut dapat mewakili populasi yang ada.
Data dan Sumber Data, adapun data yang digunakana dalam penelitian adalah data primer dan  data  sekunder.  Data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  langsung  dari  responden  dilokasi peneliatian  atau  objek  penelitian,  dengan  berpedoman  pada  daftar  pertanyaan.  Sedana  yang disampaikan oleh Bungin B (2011) bahwa data primer adalah data yang didapat dan dikumpulkan langsung dari objek yang diteliti oleh orang atau organisasi yang melakukan penelitian Adapun jenis-jenis data tersebut meliputi; 1). Kuesinoer model pembelajaran daring inovatif dan kreatif, 2) kuesioner motivasi belajar siswa, sedankan data sekunder Data sekunder dalam penelitian ini adalah daftar Data sekolah, data Guru, Data siswa, Daftar Nilai.
Variabel Penelitian, untuk menghindari kesalahan penafsiran mengenai variabel-variabel yang digunakan dalam penelitian ini, maka peneliti membatasi variable-variabel tersebut. Pada peneilitian  ini  yang  menjadi  variabel  terikat  (variabel  dependen)  yaitu  Motivasi  Belajar  Siswa (Y),  sedangkan  variabel  bebas  (variabel  independen)  yaitu  Pembelajaran  Daring  Inovatif  (X1) dan  Daring Kreatif (X2).
Uji validitas , untuk mengetahui valid atau tidaknya pertanyaan-pertanyaan dari variabel Pembelajaran Daring Inovatif (X1), Kreatif (X2), dan Motivasi Belajar Siswa (Y). Kriteria dalam menggunakan validitas kuesioner adalah sebagai berikut:
a. Apabila  r  hitung  >  r  tabel  (pada  taraf  signifikan  5%),  maka  bisa  dikatakan  bahwa  item kuesioner tersebut valid.
b. Apabila  r  hitung  <  r  tabel  (pada  taraf  signifikan  5%),  maka  bisa  dikatakan  bahwa  item kuesioner tersebut tidak valid.
Uji  signifikan  Bersamaan  (Uji  F),  Uji  statistik  F  digunakan  untuk  menguji  hubungan variabel bebas secara bersarna-sama dengan variabel terikat. Hipotesis yang diajukan:
H0  :  β1  =  β2  =  0,  artinya    tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  variabel Pembelajaran Daring Inovatif dan Daring Kreatif serempak terhadap variabel Motivasi Belajar Siswa
Ha  :  Minimal  satu  βi  ≠  0,  artinya    terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  variabel Pembelajaran Daring Inovatif dan Daring Kreatif serempak terhadap variabel Motivasi Belajar Siswa. Kriteria pengambilan keputusannya adalah: 1) H0 diterima jika Fhitung ≤ Ftabel pada α = 5% atau Sig F ≥ α 2) Ha diterima jika Fhitung > Ftabel pada α = 5% atau Sig F < α
Analisa Data, penelitian ini menggunakan analisis regresi linear berganda berikut rumus persamaan regresi linear berganda. (Christiana, 2018) :
Y = β0 + β1X1 + β2X2 + ε
Keterangan:
Y         = Variabel terikat (nilai variabel yang akan diprediksi)
β0 = Konstanta β1X1  = Nilai koefisien regresi
β2X2  = Variabel bebas ε          = Standar error

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  daring  inovatif  terhadap  motivasi belajar  siswa SMPN 1 Lape diperoleh dari hasil uji validitas  yang bertujuan untuk menunjukkan sejauh  mana  alat  ukur  yang  digunakan  mengukur  apa  yang  hendak  diukur.  Suatu  instrument dikatakan valid jika mampu mengukur apa yang diinginkan dan mengungkap data dari variabel yang  diteliti  secara  tepat.  Instrumen  yang  valid  berarti  alat  ukur  yang  digunakan  untuk mendapatkan data itu valid .
Adapun    hasil  uji  validitas  pada  variabel  pembelajaran  daring  inovatif  (X)  dan  variabel motivasi  belajar  (Y).  Pengujian  validitas  pada  variabel  pembelajaran  daring  inovatif  (X) dilakukan  dengan  5  item  pernyataan.  Hasil  uji  validitas  yang  tampak  di  atas  merupakan  hasil pengujian validitas guna mencari variabel yang valid, dan hasil pengujian validitas yang terlihat pada tabel di atas adalah semua item pernyataan  dari variabel Variabel Pembelajaran Daring (X) dinyatakan valid jika dengan nilai t hitung melebihi t tabel = 1.992 (t hitung > t tabel , t tabel = 1.992), atau nilai signifikansi lebih kecil dari 0.05 (sig. < 0,05).
Berdasarkan hasil perhitungan  menunjukkan bahwa nilai t hitung sebesar 18.440 dengan tingkat signifikan    lebih kecil dari 5% (sig. 0.05) yaitu sebesar 0,000. Hal ini berarti variabel pembelajaran  daring  inovatif  (x)  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel motivasi  belajar  (y).  Dengan  demikian,  hipotesis  yang  berbunyi  “terdapat  pengaruh  variabel pembelajaran daring inovatif (x) terhadap variabel motivasi belajar (y) pada terhadap motivasi belajar  siswa SMPN 1 Lape” valid atau dapat diterimah
Selanjutnya,  pengaruh  model  pembelajaran  daring  kreatif    terhadap  motivasi  belajar siswa SMPN 1 Lape diperoleh dari hasil uji validitas  yang bertujuan untuk mengukur validitasi instrumen pembelajaran daring kreatif  motivasi belajar  siswa. Hasil uji validitas pada variabel pembelajaran  daring  kreatif  (X)  dan  variabel  motivasi  belajar  (Y)  diperolah  dari  4  item pernyataan.
Hasil  uji  validitas  yang  tampak  di  atas  merupakan  hasil  pengujian  validitas  guna mencari  variabel  yang  valid,  dan  hasil  pengujian  validitas    menunjukkan  bahwa  semua  item pernyataan yang dari variabel pembelajaran daring kreatif  (X) dinyatakan valid, dimana diperoleh
hasil uji validitas instrumennya lebih kecil dari 5% (sig. 0.05) yaitu sebesar 0,000. Hasil analisis ini  sesuai  dengan  argumentasi  dari  Piirto  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Leli  Halimah  (2017) yang mengatakan bahwa peran guru itu sangat komplek, guru yang bisa fokus pada kreativitas percaya bahwa semua siswa bisa kreatif.
Selanjutnya,  menunjukkan bahwa nilai thitung sebesar 3.599, artinya  nilai thitung= 3.599  melebihi ttabel= 1.992. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa juga “terdapat pengaruh variabel  pembelajaran  daring  kreatif  (x)  terhadap  variabel  motivasi  belajar  (y)  pada  terhadap motivasi belajar  siswa SMPN 1 Lape” dapat diterimah. Selanjutnya, secara tersendiri variable motivasi  belajar  (y)  diperoleh  hasil  uji  validasinya  instrumennya  menujukkan  hasil signifikansinya lebih kecil dari 5% (sig. 0.05) yaitu sebesar 0,000.
Berdasarkan  hasil uji hipotesis dengan melakukan uji coba signifikan bersamaan (uji F) dan persamaan regresi linear berganda sederhana digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh antara  variabel  bebas  yang  terdiri  dari  variabel  pembelajaran  daring  inovatif  dan  kreatif  (X) terhadap variabel terikat yaitu motivasi belajar (Y) pada siswa SMPN 1 Lape menunjukkan hasil. Berdasarkan hasil uji hipotesis dengan uji F  menunjukkan bahwa fhitung = 278.946 lebih besar dari  ftabel=  3.13  dengan  taraf  siginifikansi  pvalue  0,00  lebih  kecil  dari  0.05,  artinya  terdapat pengaruh  daring inovatif  dan  kreatif  secara  simultan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMPN  1 Lape.
Selanjutnya,  perbedaan  pengaruh  pembelajaran  daring  inovatif  dengan  kreatif  terhadap motivasi  belajar  siswa  SMPN  1  Lape  dengan  menggunakan  analisis  persamaan  regresi  linear berganda sederhana. Ditemukan hasil  perbedaan dari nilai koefisien pembelajaran daring inovatif sebesar  1.268  lebih  besar  dari  nilai  nilai  koefisien  pembelajaran  daring  kreatif  sebesar  0.302, sedangkan  nilai  thitung  pembelajaran  daring  inovatif  sebesar  18.440  lebih  besar  dari  thitung pembelajaran daring kreatif. Artinya, pembelajaran daring inovatif terhadap motivasi belajar (Y) adalah bersifat positif dan cukup kuat, dibandingkan dengan pembelajaran daring kreatif. Dengan adanya  perbedaan  ini  menujukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  terhadap  kedua  model pembelajar  tersebut  disesuaikan  dengan  kebutuhan  atau  keingina  mereka  masing-masing. Sebagaimana yang dikemukkan Ghullam, (2011) yang mengatakan bahwa dorongan mencapai sesuatu kondisi dimana individu berjuang terhadap sesuatu untuk meningkatkan dan memenuhi standar atau kriteria yang ingin dicapai dalam belajar.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  ananlisis  data,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
1. Hasil  nilai  pembelajaran  daring  inovatif  yaitu  thitung  sebesar  18.440  dengan  tingkat signifikan  lebih  kecil  dari  5%  (sig.  0.05)  yaitu  sebesar  0,000.  Hal  ini  berarti  variabel pembelajaran daring inovatif (x) secara simultan berpengaruh signifikan terhadap variabel motivasi belajar (y). Dengan demikian, hipotesis yang berbunyi “terdapat pengaruh variabel pembelajaran daring inovatif (x) terhadap variabel motivasi belajar (y) dapat diterimah.
2. Hasil pembelajaran daring kreatif  menunjukkan bahwa nilai thitung sebesar 3.599, artinya nilai thitung= 3.599 melebihi ttabel= 1.992. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa juga “terdapat  pengaruh  variabel  pembelajaran  daring  kreatif  (x)  terhadap  variabel  motivasi belajar (y) pada terhadap motivasi belajar  siswa SMPN 1 Lape” dapat diterimah.
3. Terdapat perbedaan pengaruh pembelajaran daring inovatif dengan kreatif terhadap motivasi belajar siswa, hal ini ditunjukkan dari  perbedaan nilai koefisien pembelajaran daring inovatif sebesar 1.268 lebih besar dari nilai nilai koefisien pembelajaran daring kreatif sebesar 0.302, sedangkan nilai thitung pembelajaran daring inovatif sebesar 18.440 lebih besar dari thitung pembelajaran daring kreatif. Artinya, pembelajaran daring inovatif terhadap motivasi belajar (Y) adalah bersifat positif dan cukup kuat, dibandingkan dengan pembelajaran daring kreatif.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  yang  telah  diuraikan  di  atas  maka  dapat diberikanbeberapa saran sebagai berikut:
1.  Berdasarkan hasil analisis dari pembelajaran daring inovatif menujukkan pengaruh terhadap motivasi belajar siswa, maka perlu dikembangkan materi yang lebih mendalam dan lengkap yang dapat digunakan dalam pembelajaran online atau daring sampai saat ini.
2.  Begitupun juga terkait pembelajaran daring kreatif perlu diberikan pengembangan materi dan indikator-indikator tambahan yang bisa digunakan untuk diterapkan pembelajaran kreatif di kelas.
3.  Dengan  adanya  perbedaan  hasil  motivasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran daring inovatif lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran kreatif, maka perlu tambahkan materi  dan  strategi  menarik  dalam  meingimplementasikan  pembelajaran  daring  kreatif, sehingga dapat mendekati atau sama dengan hasil motivasi belajar siswa dalam pembelajaran daring inovatif.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Asri,  I.  A.  (2016).  Peningkatan  Pembelajaran  Passing  Bawah  Dalam  Permainan  Bola  Voli Melalui Model Pembelajaran Langsung (Direct Instructions) Pada Siswa Kelas V Sdn No 1 Pesaku Kecamatan Dolo Barat Kabupaten Sigi. E- Journal Physical Education, Healt And Recreation, 4(1), 1–15.
Baharuddin, B., & Wahyuni, E. N. (2015). Teori belajar dan pembelajaran. Ar-Ruzz Media. Bakar, R. (2014). The Effect of Learning Motivation on Student? s Productive Competencies in Vocational High School, West Sumatra. International Journal of Asian Social Science, 4(6), 722–732.
Bilfaqih,  Y.,  &  Qomarudin,  M.  N.  (2015).  Esensi  Penyusunan  Materi  Pembelajaran  Daring. Deepublish.
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). High School Student Learning Motivation in Online Learning During the Covid-19 Pandemic. Journal of Islamic Education, 123– 140.
Christiani,  L.  (2021).  Turnitin.  Inovasi  Program  Bank  Sampah  Sebagai  Upaya  Pengembangan Perpustakaan Mutiara Desa Kalisidi Kecamatan Ungaran Barat Semarang.
Darmawan, D. (2016). Pengembangan E-Learning Teori Dan Desain. PT Remaja Rosdakarya. David, E., Sondakh, M., & Harilama, S. (2017). Pengaruh Konten Vlog dalam Youtube terhadap
Pembentukan Sikap Mahasiswa Ilmu Komunikasi. Acta Diurna, 6(1). https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/index/index
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembalajaran. Rineka Cipta.
Ghullam, H. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Pestasi Belajar Ipa Di Sekolah
Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan.
Halimah, L. (2017). Keterampilan Mengajar. PT Refika Aditam.
Indrawan, Y. R. dan P. (2017). Metodologi Penelitian. PT. Refika Aditama.
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia  Di  Perguruan  Tinggi.  Journal  Indonesian  Language  Education  and Literature, 1(2), 207–220.
Monika, M., & Adman, A. (2017). Peran efikasi diri dan motivasi belajar dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa  sekolah  menengah  kejuruan.  Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran, 1(1), 110–117.
Mulyasa, E. (2002). Kurikulum Berbasis kompetensi konsep, karakteristik, dan implementasi. Nyayu, K. (2014). Psikologi pendidikan. Jakarta: Pt. Raja Grafindo Persada. Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pemeblajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19.  JISAMAR (Journal  of  Information  System,  Applied,  Management,  Accounting  and  Researh), 4(2), 30–36.
Palupi, R. (2014). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan Persepsi Siswa Terhadap Kinerja Guru Dalam Mengelola Kegiatan Belajar Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas  VIII Di SMPN N 1 Pacitan. 2(2).
Prawira, A. P. (2012). Psikologi pendidikan dalam perspektif baru. Ar-Ruzz Media. Priana,  R.  Y.  S.  (2017).  Pemanfaatan  vlog  sebagai  media  pembelajaran  teritegrasi  tekhnologi informasi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 1(2).
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Choi, C. H., & Putri, R. S.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar.  EduPsyCouns:  Journal  of  Education,
Psychology and Counseling, 2(1), 1–12. https://ummaspul.e-
journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Purwanto, N. (2016). Motivasi dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Puspitasari,  A.  (2013).  Self  regulated  learning  ditinjau  dari  goal  orientation.  Educational Psychology Journal, 2(1).
Rahmawati,  A.  (2016).  Pengaruh  keseimbangan  kehidupan  kerja  (work  life  balance)  dan kepuasan  kerja  terhadap  loyalitas  guru  SMK  swasta  di  Kecamatan  Cakung  Jakarta Timur. Jurnal Manajemen Pendidikan, 7(1), 1215–1224.
Sardiman, A. M. (2018). Interaksi dan Motivasi dalam belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. Suharsimi, A. (2018). metodelogi Penelitian. Yogyakarta: Bina Aksara. Syah, M. (2013). Psikologi belajar.
Trianto.  (2007).  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik.  Prestasi Pustaka.
Uno, H. B. (2007). Teori Motivasi dan Pengukurannya. BumiAksara.
Winarni,  M.,  Anjariah,  S.,  &  Romas,  M.  Z.  (2016).  Motivasi  Belajar  Ditinjau  Dari  Dukungan Sosial Orangtua Pada Siswa SMA. Jurnal Psikologi, 1(69), 5–24.
Winataputra, U. . (2005). Mengajar di Perguruan Tinggi : Model-Model Pembelajaran Inovatif.
PAU-PPAI Universitas Terbuka.
Yuhdi,  A.,  &  Amalia,  N.  (2018).  Desain Media  Pembelajaran  Berbasis  Daring  Memanfaatkan Portal Schoology pada Pembelajaran Apresiasi Sastra. Basastra, 7(1), 14–2.