## Efektivitas Model Problem Based Learning Pada Hasil Belajar IPA Materi Sifat-Sifat Magnet Siswa Kelas VI SDN Pandeanlamper 01 Kota Semarang
1 Novayati, 2 Agnita Siska Pramasdyahsari, 3 Aries Tika Damayani, 4 Kanti
Kartika Sari
1,2,3 Universitas PGRI Semarang Email: 1 novayati579@gmail.com, 2 agnitasiska@upgris.ac.id,
3 ariestika@upgris.ac.id, 4 kartikakanti@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  model problem  based learning pada  hasil  belajar  IPA  materi  sifat-sifat magnet  kelas  VI  yang  berdasar pada kurangnya variasi penggunaan model pembelajaran oleh guru. Penelitian ini menggunakan  metode  kuantitatif  jenis  eksperimen  dengan  desain one  group pretest-posttest .  Subjek  penelitian  ini  adalah  32  peserta  didik  kelas  VI  di  SDN Pandeanlamper  01.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model problem  based learning efektif  pada  hasil  belajar  IPA  kelas  VI  yang  didukung  dengan  hasil  uji paired sample t-test, perolehan n-gain score , serta hasil angket tanggapan peserta didik.  Hasil  uji paired  sample  t-test diperoleh  nilai  signifikansi  (sig.)  0,000  atau nilai  sig.  <  0,05  (Ha  diterima)  yang  berarti  terdapat  perbedaan  rata  –  rata  antara nilai pretest dan posttest . Selanjutnya diperoleh n-gain score sebesar 0,52 dengan kategori  sedang.  Selain  itu,  penggunaan  model problem  based  learning pada pembelajaran  IPA  mendapatkan  respon  yang  positif  dari  peserta  didik  kelas  VI SDN  Pandeanlamper  01  dengan  perolehan  rata-rata  presentase  sebesar  92%  atau sangat baik.
Kata kunci : Efektivitas; problem based learning; hasil belajar; IPA

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  merupakan  wadah  bagi  para  individu  untuk  mencari ilmu,  wawasan,  keterampilan,  serta  pengalaman.  Aspek  yang  diajarkan  dalam dunia  pendidikan  mencakup  keterampilan  fisikal  dan  keterampilan  mental (Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan) 1 .  Pencapaian  tujuan  pembelajaran dapat  direalisasikan  melalui  proses  pembelajaran  yang  memberikan  hasil  berupa hasil  belajar  peserta  didik,  seperti  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Sudirman (2011)  bahwa  hasil  belajar  bagi  peserta  didik  merupakan  proyeksi  tujuan
1 Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016 Tentang Standar Proses Pendidikan dan Menengah. (Jakarta, 2016)
pengajaran  ilmiah  yang  dicapai  dibawah  bimbingan  guru  dalam  kondisi  yang kondusif. 2
Ilmu  Pe l nge l tahuan  Alam  (IPA)  be l rkaitan  e l rat  de l ngan  ke l giatan  me l ncari tahu te l ntang alam se l me l sta se l bagai ke l mampuan dari pe l se l rta didik. Pe l ndidikan IPA tingkat SD, harus me l ne l rapkan pe l san dalam tujuan pe l mbe l lajaran yaitu me l lakukan pe l nye l lidikan  dan  me l mbe l rikan  ke l se l mpatan  ke l pada  pe l se l rta  didik  me l nggunakan dan  me l nge l mbangkan  ke l te l rampilan  prose l s  dan  sikap  ilmiahnya  se l bagai pe l ngalaman be l lajar yang didapatkan se l cara langsung. Standar kompe l te l nsi lulusan kurikulum  2013  pada  muatan  pe l lajaran  IPA  me l ncakup  e l mpat  kompe l te l nsi  e l mpat kompe l te l nsi  yang  te l rdiri  atas;  1)  kompe l te l nsi  sikap  spiritual,  2)  kompe l te l nsi  sikap sosial,  3)  kompe l te l nsi  pe l nge l tahuan,  dan  4)  kompe l te l nsi  ke l te l rampilan (Ke l me l ndikbud). 3 Tugas  guru  adalah  me l me l nuhi  pe l mbe l lajaran  pe l se l rta  didik me l lalui  pe l nge l mbangan  tiga  ranah.  Pe l nge l mbangan  ranah  sikap  dapat  dilakukan de l ngan  pe l mbe l rian  aktivitas  me l ne l rima,  me l njalankan,  me l nghargai,  me l nghayati, dan  me l ngamalkan.  Pe l nge l mbangan  ranah  pe l nge l tahuan  dapat  dilakukan  de l ngan pe l mbe l rian  aktivitas  me l ngingat,  me l mahami,  me l ne l rapkan,  me l nganalisis, me l nge l valuasi,  me l ncipta.  Ke l mudian,  pe l nge l mbangan  ranah  ke l te l rampilan  dapat dilakukan  de l ngan  pe l mbe l rian  aktivitas  me l ngamati,  me l nanya,  me l ncoba,  me l nalar, me l nyaji,  dan  me l ncipta.  Salah  satu  cara  untuk  me l nciptakan  pe l mbe l lajaran  yang be l rmakna  dan  me l mfasilitasi  pe l nge l mbangan  ke l tiga  ranah  te l rse l but  bagi  pe l se l rta didik  dalam  pe l mbe l lajaran  IPA  adalah  de l ngan  pe l nggunaan  variasi  mode l l pe l mbe l lajaran,  pe l nde l katan,  me l tode l ,  se l rta  strate l gi  yang  me l ndukung  te l rjadinya prose l s pe l mbe l lajaran be l rbasis stude l nt’s ce l nte l re l d le l arning .
Be l rdasarkan  hasil  obse l rvasi  yang  dilakukan  di  SDN  Pande l anlampe l r  01 dan  hasil  wawancara  de l ngan  guru  ke l las  VI,  dite l mukan  be l be l rapa  pe l rmasalahan antara  lain:  1)  kurangnya  variasi  pe l nggunaan  mode l l  pe l mbe l lajaran,  2)  mayoritas pe l se l rta didik be l lum aktif se l lama pe l mbe l lajaran be l rlangsung, 3) se l lain pe l rmasalah te l rse l but,  be l sarnya  pre l se l ntase l pe l se l rta  didik  yang  tidak  tuntas  pada  pe l mbe l lajaran
2 Sudirman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. (Jakarta: Rajawali Press, 2014).
3 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Permendikbud No. 23 Tahun 2015. (Jakarta: Kemendikbud, 2015)
IPA  yang  didasarkan  pada  hasil  be l lajar  pe l se l rta  didik  pada  mate l ri  sifat  –  sifat magne l t. Hal ini dapat dilihat dari pe l rbandingan antara krite l ria ke l tuntasan minimal (KKM)  yang  dite l tapkan  67  de l ngan  hasil  ulangan  harian  pe l se l rta  didik.  Hasil ulangan  harian  ke l las  VI  dari  se l banyak  32  pe l se l rta  didik,  me l nunjukkan  hanya  15 (46,5%) pe l se l rta didik yang tuntas.
Be l rdasarkan pe l rmasalahan diatas, dibutuhkan se l buah alte l rnatif pe l mbe l lajaran  yang  me l mbe l ri  pe l rbaikan  dan  me l ningkatkan  kualitas  pe l mbe l lajaran de l ngan  me l nde l sain  pe l mbe l lajaran  yang  inovatif  se l rta  be l rpusat  pada  pe l se l rta  didik. Ke l mudian, pe l nyajian mate l ri IPA dalam pe l mbe l lajaran juga pe l rlu disajikan de l ngan de l sain  yang  me l narik  agar  pe l se l rta  didik  tidak  me l rasa  bosan.  Me l nindaklanjuti  hal te l rse l but,  guru  dapat  me l nggunakan  strate l gi  pe l mbe l lajaran  yang  be l rvariasi  de l ngan me l ngkombinasikan me l tode l dan strate l gi se l tiap kali me l ngajar (Sudjana, 2001) 4 .
Pe l ningkatan  hasil  be l lajar  dan  ke l aktifan  pe l se l rta  didik  se l lama  prose l s pe l mbe l lajaran dapat dilakukan de l ngan me l nggunakan mode l l pe l mbe l lajaran be l rbasis masalah  atau proble l m  base l d  le l arning .  Pe l mbe l lajaran  be l rbasis  masalah  (PBL) me l rupakan mode l l pe l mbe l lajaran yang didalamnya me l libatkan pe l se l rta didik untuk me l ncoba  dan  be l rusaha  me l me l cahkan  masalah  de l ngan  me l lakukan  be l be l rapa tahapan  me l tode l ilmiah  yang  ditujukan  me l mbe l rikan  ke l mampuan  ke l pada  pe l se l rta didik me l mpe l lajari pe l nge l tahuan yang be l rkaitan de l ngan masalah te l rse l but se l kaligus untuk  me l nge l mbangkan  ke l te l rampilan  me l me l cahkan  masalah  (Ibrahim,  M  dan  M. Nur, 2010) 5 .
Pe l mbe l lajaran  de l ngan  me l nggunakan proble l m  base l d  le l arning me l macu pe l se l rta didik untuk be l rlatih kritis dalam be l rpikir dan kre l atif se l rta me l numbuhkan ke l inginan  pe l se l rta  didik  untuk  me l nge l mbangkan  ide l –  ide l yang  inovatif  untuk me l me l cahkan masalah. Adapun pe l ne l litian yang me l ndukung bahwa mode l l proble l m base l d  le l arning dibuktikan  e l fe l ktif  pada  pe l ne l rapannya  dalam  hasil  be l lajar  IPA antara lain se l bagai be l rikut.
4 Sudjana. Metode  &  Teknik  Pembelajaran  Partisipatif. (Bandung:  Falah  Production, 2001)
5 Muhammad  Ibrahim  dan  M.  Nur. Pembelajaran  Berbasis  Masalah .  (Bumi  Aksara, 2010)
Pe l ne l litian  Sapto  Budi  Aji  dan  Nani  Me l diatati  (2021)  yang  be l rjudul “Pe l ne l rapan Proble l m  Base l Le l arning untuk  Me l ningkatkan  Hasil  Be l lajar  IPA  di Se l kolah Dasar” me l nunjukkan bahwa mode l l proble l m base l d le l arning me l mbe l rikan pe l ningkatan  pada  hasil  be l lajar  pe l se l rta  didik,  yaitu  pada  siklus  I  dipe l role l h pre l se l ntase l ke l tuntasan 56% dan siklus II dipe l role l h 79% dibandingkan de l ngan pra- siklus de l ngan pe l role l han ke l tuntasan 44% pada mata pe l lajaran IPA ke l las V di SD Ne l ge l ri Jambu 01 tahun pe l lajaran 2020/2021 6 .
Pe l ne l litian Husni Nur Jazuli, Widya Karmila Sari Achmad, dan Irfan Mus (2022)  yang  be l rjudul  “Pe l ne l rapan  Mode l l Proble l m  Base l d  Le l arning untuk Me l ningkatan Hasil Be l lajar IPA Mate l ri Bagian Tumbuhan dan Fungsinya Ke l las 4 SDN 03 Pakunce l n” me l ne l rangkan bahwa te l rjadi pe l ningkatan hasil be l lajar pe l se l rta didik  yaitu  nilai  rata-rata  pe l se l rta  didik  dipe l role l h  64  de l ngan  pre l se l ntase l 70% ke l tuntasan pada siklus I, dan siklus II te l rjadi fe l nome l na pe l ningkatan hasil be l lajar dari pe l se l rta didik me l njadi 90% pre l se l ntase l ke l tuntasan 7 .
Be l rdasarkan dukungan be l be l rapa pe l ne l litian te l rse l but, pe l ne l liti te l rtarik untuk me l ne l liti te l ntang e l fe l ktivitas mode l l proble l m base l d le l arning pada hasil be l lajar IPA mate l ri sifat – sifat magne l t ke l las VI SDN Pande l anlampe l r 01 Kota Se l marang. Hal ini  kare l na  mode l l  pe l mbe l lajaran  be l rbasis  masalah  dianggap  dapat  me l mbe l rikan pe l mahaman te l rkait konse l p ke l pada pe l se l rta didik saat be l lajar, se l rta be l rpikir dalam me l ngolah  informasi  (Suriana,  2016) 8 .  Ke l mudian, mode l l proble l m  base l d  le l arning juga me l rupakan mode l l pe l mbe l lajaran yang me l mbe l rikan tantangan ke l padaa pe l se l rta didik untuk  be l ke l rja dalam ke l lompok de l ngan tujuan be l lajar untuk me l ncari solusi dari pe l rmasalahan dunia nyata (Are l nds and Kilche l r) 9 . Langkah dalam me l lakukan pe l mbe l lajaran be l rbasis masalah dibagi ke l dalam lima tahapan te l rstruktur antara lain (Shoimin,  2014:  131):  1)  Guru  me l ne l rangkan  tujuan  pe l mbe l lajaran,  2) Pe l nde l finisian  dan  pe l ngorganisasian  tugas  be l lajar  yang  be l rhubungan  de l ngan
6 Sapto  Budi  dan  Mediatati.  (2021).  Penerapan  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 3.
7, 8 Mursal, H. S. (2016). Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Eksperimen untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Usaha dan Energi Ditinjau dari Gaya Berpikir Siswa di MAN Rukoh Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia.
9 Arends,  I  dan  A.  Kilcher.  2010. Teaching  for  Student  Learning:  Becoming  an Accomplished Teacher. New York dan London: Rotledge & Francis Group.
pe l rmasalahan  dibantu  ole l h  Guru,  3)  Prose l s  pe l ngumpulan  informasi  yang  se l suai dile l ngkapi  de l ngan  motivasi  yang  dibe l rikan  ole l h  guru,  4)  Pe l nyiapan  dan pe l re l ncanaan karya yang se l suai de l ngan bantuan Guru, dan 5) E l valuasi dan re l fle l ksi pe l nye l le l dikan  yang  te l lah  dilakukan  dibantu  ole l h  Guru. 10 Pe l nggunaan  mode l l pe l mbe l lajaran proble l m  base l d  le l arning pada  pe l ne l litian  ini  dimaksudkan  untuk me l nge l tahui  e l fe l ktivitasnya  pada  hasil  be l lajar  IPA  ke l las  VI  pada  aspe l k pe l nge l tahuan.
METODE PENELITIAN
Pe l ne l li l ti l an  i l ni l me l nggunakan  me l tode l kuanti l tati l f  je l ni l s  e l kspe l ri l me l n  de l ngan de l sai l n  pe l ne l li l ti l an  pra-e l kspe l ri l me l ntal one l group  pre l te l st-postte l st mode l l  Sugi l yono yang  di l i l lustrasi l kan  pada  tabe l l  1. 11 Pe l ne l li l ti l an  uji l e l fe l kti l vi l tas  i l ni l di l lakukan  untuk me l nge l tahui l ke l e l fe l kti l fan  mode l l proble l m  base l d  le l arni l ng pada  hasi l l  be l lajar  I l PA mate l ri l si l fat  –  si l fat  magne l t  de l ngan  i l ndi l katornya  bahwa  hasi l l  be l lajar    me l ngalami l pe l ni l ngkatan se l te l laah di l te l rapkan mode l l pe l mbe l lajaran proble l m base l d le l arni l ng .
Tabe l l : 1 De l sai l n one l group pre l te l st-postte l st
Pre l te l st Tre l atme l nt Postte l st O 1 X O 2 Sumbe l r : Sugi l yono (2013: 75)
Ke l te l rangan:
O 1 : Pre l te l st se l be l lum tre l atme l nt O 2 : Postte l st se l te l lah tre l atme l nt
X : Tre l atme l nt me l nggunakan mode l l Proble l m base l d le l arni l ng
Subje l k  Pe l ne l li l ti l an  i l ni l adalah  32  pe l se l rta  di l di l k  ke l las  VI l SDN Pande l anlampe l r  01  Kota  Se l marang  tahun  ajaran  2022/2023  se l me l ste l r  ganji l r. Pe l ne l li l ti l an i l ni l me l nggunakan dua je l ni l s sumbe l r data yai l tu sumbe l r data pri l me l r yang be l rasal  dari l guru  dan  si l swa,  dan  sumbe l r  data  se l kunde l r  yang  be l rupa  data
10 Shoimin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
11 Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan  R&D.  Bandung: Alfabeta
dokume l n. I l nstrume l n pe l ne l li l ti l an yang di l gunakan te l rdi l ri l dari l pe l doman wawancara, angke l t tanggapan si l swa, dan 25 buti l r soal be l ntuk pi l li l han ganda yang te l lah di l susun be l rdasarkan  KD  dan  i l ndi l kator  muatan  I l PA  mate l ri l me l ngi l de l nti l fi l kasi l si l fat  –  si l fat magne l t. Pe l ne l li l ti l me l nggunakan te l kni l k te l s dan non te l s dalam me l ngumpulkan data. Se l dangkan untuk te l kni l k anali l si l s data yang di l gunakan antara lai l n: uji l normalli l tas, uji l pai l re l d sample l t-te l st , dan uji l N-gai l n .
Tahap  awal  uji l e l fe l kti l vi l tas,  di l lakukan  pe l mbe l ri l an pre l te l st ke l pada  pe l se l rta di l di l k se l be l lum di l be l ri l kan tre l atme l nt pe l ne l rapan mode l l pe l mbe l lajaran proble l m base l d le l arni l ng. Ti l ngkat e l fe l kti l vi l tas mode l l pe l mbe l lajaran proble l m base l d le l aarni l ng di l li l hat dari l pe l rbandi l ngan hasi l l pre l te l st dan postte l st yang di l anali l si l s de l ngan n-gai l n dan uji l pai l re l d sample l t-te l st. Hi l pote l si l s dalam pe l ne l li l ti l an i l ni l adalah se l bagai l be l ri l kut.
H 0 :  Ti l dak  te l rdapat  pe l rbe l daan  si l gni l fi l kan  se l be l lum  dan  se l sudah  pe l ne l rapan mode l l proble l m base l d le l arni l ng .
H a :  Te l rdapat  pe l rbe l daan  si l gni l fi l kan  se l be l lum  dan  se l sudah  pe l ne l rapan  mode l l proble l m base l d le l arni l ng .
Uji l pai l re l d  sample l t-te l st di l lakukan  de l ngan  me l nggunakan  SPSS  de l ngan dasar pe l ngambi l lan ke l putusan se l bagai l be l ri l kut (Si l nggi l h Santoso, 2014: 265); Ji l ka ni l lai l Si l g. (2-tai l le l d) < 0,05, maka H 0 di l tolak dan H a di l te l ri l ma. Se l bali l knya, ji l ka ni l lai l Si l g.  (2-tai l le l d)  >  0,05  maka  H 0 di l te l ri l ma  dan  H a di l tolak. 12 Se l te l lah  me l lakukan  uji l pai l re l d  sample l t-te l st se l lanjutnya  di l lakukan  uji l n-gai l n untuk  me l nge l tahui l pe l ni l ngkatan  hasi l l  be l lajar  I l PA  se l te l lah  me l nggunakan  mode l l proble l m  base l d le l arni l ng .  Hasi l l  dari l uji l n-gai l n di l de l skri l psi l kan  se l suai l de l ngan  tabe l l  2  (Sundayana, 2014) 13 .
Tabe l l : 2 I l nte l rpre l tasi l N-gai l n Ni l lai l Gai l n I l nte l rpre l tasi l 0,71≤ 𝑔 ≤1,00
Ti l nggi l
0,30≤ 𝑔 <0,70
Se l dang
12 Santoso, S. 2014. Statistik Parametrik Edisi Revisi . Jakarta: Elex Media Komputindo.
13 Sudayana, R. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta.
0,00< 𝑔 <0,30 Re l ndah 𝑔 =0,00
Ti l dak te l rjadi l pe l ni l ngkatan −1,00≤ 𝑔 <0,00 Te l rjadi l pe l nurunan
Se l te l lah  me l lakukan  uji l n-gai l n di l lakukan uji l normali l tas.  Uji l i l ni l di l gunakan se l bagai l uji l prasyarat  uji l pai l re l d  sample l t-te l st me l nggunakan  uji l Kolmogorov- Smi l rnov (Ari l kunto,  2010). 14 Se l te l lah  me l lakukan  uji l normali l tas  di l lakukan  uji l pai l re l d sample l t-te l st de l ngan asumsi l data be l rdi l stri l busi l normal. Pai l re l d sample l t-te l st di l lakukan  untuk  me l nge l tahui l pe l rbe l daan  di l antara  hasi l l  be l lajar  I l PA  pe l se l rta  di l di l k se l be l lum dan se l sudah di l be l ri l kan tre l atme l nt be l rupa mode l l proble l m base l d le l arni l ng . Se l lai l n  i l nstrume l n  soal,  i l nstrume l n  lai l nnya  yang  di l gunakan  pada  pe l ne l li l ti l an  i l ni l adalah  angke l t  tanggapan  pe l se l rta  di l di l k  me l nge l nai l e l fe l kti l vi l tas  mode l l  pe l mbe l lajaran proble l m  base l d  le l arni l ng pada  pe l mbe l lajaran  I l PA  ke l las  VI l .  Hasi l l  dari l i l nstrume l n angke l t te l rse l but di l anali l si l s me l nggunakan rumus be l ri l kut: 𝑃 = 𝑠 𝑁 𝑥 100%
Ke l te l rangan:
P = pre l se l ntase l tanggapan
S = Jumlah skor hasi l l tanggapan N = Jumlah pe l role l han pre l se l ntase l
Hasi l l dari l pe l rhi l tungan me l nggunakan rumus di l atas, ke l mudi l an di l konve l rsi l kan pada tabe l l be l ri l kut (Le l stari l , 2015: 334) 15 .
Tabe l l : 3 Kri l te l ri l a hasi l l pre l se l ntase l tanggapan pe l se l rta di l di l k Pre l se l ntase l Kri l te l ri l a
75%≤skor≤100%   Sangat Bai l k
50%≤skor<75%   Bai l k
25%≤skor<50%   Cukup Bai l k
14 Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
15 Lestari,  K.  E,  &  Yudhanegara,  M.  R.  2015. Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung: Refika Aditama.
0%≤skor<25% Ti l dak Bai l k
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  pe l ne l li l ti l an  i l ni l re l sponde l n  yang  di l jadi l kan  sampe l l  me l rupakan  pe l se l rta di l di l k  be l rjumlah  32  orang.  Be l rdasarkan  hasi l l  uji l pre l te l st dan postte l st di l be l ri l kan dalam  be l ntuk  soal  pi l li l han  ganda  se l banyak  25  buti l r  di l pe l role l h  data  te l s  awal  dan akhi l r pe l nggunaan mode l l proble l m base l d le l arni l ng yang di l saji l kan pada tabe l l 4.
Tabe l l : 4 Hasi l l pre l te l st dan postte l st Uji l Ni l lai l Te l re l ndah Ni l lai l Te l rti l nggi l x N-gai l n
Pre l te l st 20 76 51,75 0,52 Postte l st 64 92 77,62 Be l rdasarkan  tabe l l  4  hasi l l pre l te l st dan postte l st me l ndapati l pe l ni l ngkatan de l ngan n-gai l n  score l se l be l sar  0,52  de l ngan  i l nte l rpre l tasi l se l dang.  Tahap  se l lanjutnya adalah di l be l rlakukan uji l normali l tas Kolmogorov Smi l rnov. Hasi l l dari l uji l normali l tas di l paparkan pada tabe l l 5 be l ri l kut.
Tabe l l : 5 Hasi l l uji l normali l tas
Kolmogorov-Smi l rnov a
Stati l sti l c df Si l g.
Pre l te l st .151 32 .060 Postte l st .145 32 .083
Be l rlandaskan hasi l l dari l uji l normali l tas Kolmogorov-Smi l rnov yang di l jabarkan pada tabe l l 5, te l rli l hat bahwa di l pe l role l h ni l lai l si l gni l fi l kansi l (si l g.) se l be l sar 0,060 untuk hasi l l pre l te l st dan  ni l lai l si l gni l fi l kansi l (si l g.)  se l be l sar  0,083  untuk  hasi l l postte l st .  Data te l rse l but  be l rdi l stri l busi l normal  kare l na  ni l lai l dari l ke l dua  data  me l ndapatkan  ni l lai l si l gni l fi l kansi l le l bi l h  dari l 0,05.  Kare l na  data  yang  di l dapatkan  be l rdi l stri l busi l normal,
se l hi l ngga  te l lah  me l me l nuhi l syarat  untuk  ke l mudi l an  di l lakukan  uji l e l fe l kti l vi l tas me l nggunakan  uji l pai l re l d  sample l t-te l st untuk  me l nge l tahui l ada  atau  ti l daknya pe l rbe l daan  se l be l lum  dan  se l sudah  di l te l rapkannya  mode l l  pe l mbe l lajaran proble l m base l d le l arni l ng pada hasi l l be l lajar I l PA ke l las VI l . Hasi l l dari l uji l pai l re l d sample l t-te l st yang te l lah di l lakukaan di l saji l kan pada tabe l l 6. Tabe l l : 6
Hasi l l uji l pai l re l d sample l t-te l st t df  Si l g. (2-tai l le l d)
Pai l r 1 Pre l te l st - Postte l st  -11.648  31 .000
Be l rdasarkan  tabe l l  6  di l dapati l bahwa  ni l lai l si l gni l fi l kansi l (si l g.)  0,000  atau dapat  di l katakan  bahwa  ni l lai l si l g.  <  0,05  (Ha  di l te l ri l ma)  yang  be l rarti l te l rdapat pe l rbe l daan rata – rata antara ni l lai l pre l te l st dan postte l st. Be l rdasarkan be l be l rapa hasi l l yang  di l pe l role l h  bahwa  mode l l proble l m  base l d  le l arni l ng dapat  me l mbe l ri l kan pe l ni l ngkatan  pada  hasi l l  be l lajar  I l PA  mate l ri l si l fat  –  si l fat  magne l t  ke l las  VI l de l ngan kate l gori l se l dang.  Ole l h  kare l na  i l tu,  dapat  di l pe l role l h  pe l rnyataan  bahwa proble l m base l d le l arni l ng dapat di l gunakan pada pe l mbe l lajaran mate l ri l I l PA.
Hasi l l pe l ne l li l ti l an i l ni l se l jalan de l ngan Hardi l ansyah (2021) yang me l ne l rangkan bahwa  mode l l  pe l mbe l lajaran proble l m  base l d  le l arni l ng se l cara  si l gni l fi l kan me l ni l ngkatkan  hasi l l  be l lajar  I l PA  de l ngan  pre l se l ntase l jumlah  pe l se l rta  di l di l k  yang me l ngalami l ke l tuntasan mi l ni l mal se l be l sar 82,35% 16 . Ke l mudi l an Susana Lawi l (2020) juga  me l lakukan  pe l ne l li l ti l an  yang  se l rupa,  yai l tu  te l ntang  e l fe l kti l vi l tas  mode l l pe l mbe l lajaran proble l m  base l d  le l arni l ng dan numbe l r  he l ad  toge l the l r te l rhadap ke l te l rampi l lan  prose l s  sai l ns  dan  hasi l l  be l lajar  pe l se l rta  di l di l k.  Pe l ne l li l ti l an  te l rse l but me l mi l li l ki l me l mbukti l kan  bahwa  mode l l proble l m  base l d  le l arni l ng dan numbe l r  he l ad toge l the l r me l mbe l ri l kan pe l ngaruh te l rhadap hasi l l be l lajar kogni l ti l f pe l se l rta di l di l k pada mata pe l lajaran bi l ologi l dan ke l te l rampi l lan prose l s sai l ns pe l se l rta di l di l k. 17
16 Hardiansyah, et  al. “Efektivitas Pembelajaran IPA Melalui  Penerapan Model  Problem Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas VII.” Profesi Kependidikan , vol. 2, no. 2, 2021, pp. 113– 24.
17 Lawi,  S.,  Putra,  S.  H.,  &  Bunga,  Y.  N.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  dan  Number  Head  Together  Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  dan
Se l te l lah me l lalui l tahap uji l ke l e l fe l kti l fan mode l l proble l m base l d le l arni l ng pada hasi l l be l lajar I l PA, di l lakukan anali l si l s hasi l l tanggapan pe l se l rta di l di l k yang di l pe l role l h dari l angke l t. Angke l t tanggapan si l swa di l be l ri l kan ke l pada se l luruh pe l se l rta di l di l k ke l las VI l SDN Pande l anlampe l r 01 se l banyak 32 pe l se l rta di l di l k. Angke l t te l rse l but di l be l ri l kan de l ngan  tujuan  me l nge l tahui l re l spon  pe l se l rta  di l di l k  se l te l lah  di l laksanakan  pe l ne l rapan mode l l pe l mbe l lajaran proble l m base l d le l arni l ng pada pe l mbe l lajaran I l PA.
Hasi l l re l spon atau tanggapan pe l se l rta di l di l k yang di l pe l role l h dalam pe l ne l li l ti l an i l ni l , se l rupa de l ngan pe l ne l li l ti l an yang di l lakukan ole l h De l wi l (2020) yang me l mbe l ri l kan bukti l bahwa  pe l ne l rapan  mode l l  pe l mbe l lajaran proble l m  base l d  le l arni l ng me l nghasi l lkan re l spon posi l ti l f dari l pe l se l rta di l di l k di l ti l njau dari l be l be l rapa aspe l k yakni l pe l rasaan  se l nang  te l rhadap  kompone l n  pe l mbe l lajaran,  me l di l a  pe l mbe l lajaran,  dan ke l gi l atan  pe l mbe l lajaran.  Hasi l l  dari l ke l ti l ga  aspe l k  te l rse l but  me l mi l li l ki l rata  –  rata re l spon se l be l sar 77,81%. 18
Se l jalan  de l ngan  pe l ne l li l ti l an  di l atas,  Hadi l (2020)  dalam  pe l ne l li l ti l annya  yang be l rjudul  “Pe l ngaruh  Pe l mbe l lajaran  Be l rbasi l s  Proble l m  Base l d  Le l arni l ng  Yang Be l rori l e l ntasi l Pada Hasi l l Be l lajar Pada Sub Te l ma E l ne l rgi l ” me l mi l li l ki l hasi l l pe l ne l li l ti l an yang me l ncakup re l spon pe l se l rta di l di l k. Hasi l l re l spon pe l se l rta di l di l k pada pe l nggunaan mode l l pe l mbe l lajaran PBL me l ndapatkan rata – rata pre l se l ntase l re l spon posi l ti l f yang ti l nggi l se l be l sar 94,3%. 19
Hasi l l  pe l ne l li l ti l an  te l rse l but  me l mbukti l kan  bahwa  adanya  ke l ce l nde l rungan pe l se l rta  di l di l k  me l mbe l ri l kan  re l spon  yang  posi l ti l f  pada  pe l mbe l lajaran  yang me l nggunakan proble l m  base l d  le l arni l ng .  Mode l l  PBL  i l ni l dapat  di l gunakan  se l bagai l sarana  dalam  me l ni l ngkatkan  hasi l l  be l lajar  pe l se l rta  di l di l k  te l rutama  pada pe l mbe l lajaran I l PA.

## KESIMPULAN
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  Santa  Maria  Maumere. Spizateus:  Jurnal  Biologi  dan Pendidikan Biologi, 40-52. 18 Dewi, Adelia Maya Puspa, et al. “Peran Pendidik Dalam Menumbuhkan Literasi Sains Dan  Digital  Di  Era  Normal  Baru.” Seminar  Nasional  Pendidikan  Fisika  VI  2020 ,  Universitas PGRI Madiun, 2020, pp. 1–6
19 Hadi,  S.  (2020)  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Problem  Based  Learning  Yang Berorientasi  Pada  Hasil  Belajar  Pada  Sub  Tema  Energi. Terampil:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar.
Be l rdasarkan  hasi l l  pe l ne l li l ti l an  dapat  di l si l mpulkan  bahwa  pe l ne l rapan  mode l l pe l mbe l lajaran proble l m  base l d  le l arni l ng pada  hasi l l  be l lajar  I l PA  e l fe l kti l f  di l bukti l kan de l ngan  adanya  pe l ni l ngkatan  hasi l l  be l lajar  I l PA  e l fe l kti l f  di l bukti l kan  de l ngan  adanya pe l ni l ngkatan hasi l l be l lajar I l PA pada pe l se l rta di l di l k ke l las VI l SDN Pande l anlampe l r 01 yang di l i l de l nti l fi l kasi l dari l hasi l l n-gai l n score l se l be l sar 0,52 de l ngan i l nte l rpre l tasi l se l dang. Ke l mudi l an  dari l hasi l l  uji l pai l re l d  sample l t-te l st di l dapatkan  ni l lai l si l gni l fi l kansi l 0,000 (<0,05)  yang  be l rarti l Ha  di l te l ri l ma  atau  te l rdapat  pe l rbe l daan  rata  –  rata  yang si l gni l fi l kan  se l be l lum  dan  se l sudah  pe l ne l rapan  mode l l proble l m  base l d  le l arni l ng. Pe l ne l rapan  mode l l proble l m  base l d  le l arni l ng i l ni l me l ndapatkan  re l spon  posi l ti l f  dari l pe l se l rta di l di l k de l ngan pe l role l han rata – rata pre l se l ntase l se l be l sar 92% de l ngan kate l gori l sangat bai l k.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji l , Sapto Budi l , and Nani l Me l di l atati l . “Pe l ne l rapan Proble l m Base l d Le l arni l ng Untuk Me l ni l ngkatkan Hasi l l Be l lajar I l PA Di l Se l kolah Dasar.” E l DUKATI l F : JURNAL
I l LMU PE l NDI l DI l KAN , vol. 3, no. 5, 2021, pp. 2734–40.
Are l nds,  Ri l chard  I l .,  and  Ann  Ki l lche l r. Te l achi l ng  for  Stude l nt  Le l arni l ng:  Be l comi l ng an  Accompli l she l d  Te l ache l r .  Routle l dge l and  Franci l s  Group,  2010, doi l :10.4324/9780203866771.
Ari l kunto,  S. Prose l dur  Pe l ne l li l ti l an  Suatu  Pe l nde l katan  Prakti l k, Jakarta:  Ri l ne l ka Ci l pta, 2010.
De l wi l , Ade l li l a Maya Puspa,  e l t al. “Pe l ran Pe l ndi l di l k Dalam Me l numbuhkan Li l te l rasi l Sai l ns  Dan  Di l gi l tal  Di l E l ra  Normal  Baru.” Se l mi l nar  Nasi l onal  Pe l ndi l di l kan Fi l si l ka VI l 2020 , Uni l ve l rsi l tas PGRI l Madi l un, 2020, pp. 1–6.
Hadi l ,  Samsul.  “Pe l ngaruh  Pe l mbe l lajaran  Be l rbasi l s  Proble l m  Base l d  Le l arni l ng  Yang Be l rori l e l ntasi l Pada  Hasi l l  Be l lajar  Pada  Sub  Te l ma  E l ne l rgi l .” Te l rampi l l:  Jurnal Pe l ndi l di l kan Dan Pe l mbe l lajaran Dasar , vol. 7, no. 1, 2020, pp. 51–58.
Hardi l ansyah,  e l t  al.  “E l fe l kti l vi l tas  Pe l mbe l lajaran  I l PA  Me l lalui l Pe l ne l rapan  Mode l l Proble l m  Base l d  Le l arni l ng  (PBL)  Pada  Si l swa  Ke l las  VI l I l .” Profe l si l Ke l pe l ndi l di l kan , vol. 2, no.
2, 2021, pp. 113–24,
https://ojs.unm.ac.i l d/JPK/arti l cle l /download/27288/13603.
Ke l me l ndi l kbud.  “Pe l raturan  Me l nte l ri l Pe l ndi l di l kan  Dan  Ke l budayaan  Re l publi l k I l ndone l si l a  Nomor  23  Tahun  2015  Te l ntang  Pe l numbuhan  Budi l Pe l ke l rti l .” Pe l rme l ndi l kbud , 2015, p. 45.
Ke l me l ntri l an  Pe l ndi l di l kan  dan  Ke l budayaan. Pe l raturan  Me l nte l ri l Pe l ndi l di l kan  Dan Ke l budayaan  Re l publi l k  I l ndone l si l a  Nomor  22  Tahun  2016  Te l ntang  Standar Prose l s Pe l ndi l di l kan Dasar Dan Me l ne l ngah . no. 22, 2016, pp. 1689–99.
Lawi l ,  Susana,  and  Sukarman  Hadi l Jaya  Putra.  “E l fe l kti l vi l tas  Mode l l  Pe l mbe l lajaran Proble l m  Base l d  Le l arni l ng  Dan  Numbe l r  He l ad  Toge l the l r  Te l rhadap Ke l te l rampi l lan  Prose l s  Sai l ns  Dan  Hasi l l  Be l lajar  Si l swa  Ke l las  VI l I l SMP  Santa Mari l a Maume l re l .” Spi l zae l tus: Jurnal Bi l ologi l Dan Pe l ndi l di l kan Bi l ologi l , vol. 1, no. 2, 2020, doi l :10.55241/spi l bi l o.v1i l 2.11.
Le l stari l ,  K.  E l .,  &  Yudhane l gara,  M.  R. Pe l ne l li l ti l an  Pe l ndi l di l kan  Mate l mati l ka. Bandung: Re l fi l ka Adi l tama, 2015.
Muhammad  I l brahi l m,  M.  N. Pe l mbe l lajaran  Be l rbasi l s  Masalah. Bumi l Aksara, 2010.
Mursal,  H.  S.  "Pe l ne l rapan  Mode l l  Proble l m  Base l d  Le l arni l ng  (PBL)  Be l rbasi l s E l kspe l ri l me l n  Untuk  Me l ni l ngkatkan  Pe l mahaman  Konse l p  Usaha  dan  E l ne l rgi l Di l ti l njau  dari l Gaya  be l rpi l ki l r  Si l swa  di l MAN  Rukoh  Banda  Ace l h." Jurnal Pe l ndi l di l kan Sai l ns I l ndone l si l a, 2016.
Nurjazuli l ,  Husni l ,  e l t  al.  “Pe l ne l rapan  Mode l l  Proble l m  Base l d  Le l arni l ng  Untuk Me l ni l ngkatkan  Hasi l l  Be l lajar  I l PA  Mate l ri l Bagi l an  Tumbuhan  Dan  Fungsi l nya Ke l las  4  SDN  03  Pe l kunce l n.” Pi l ni l si l Journal  PGSD ,  vol.  2,  no.  1,  2022,  pp. 234–43, https://ojs.unm.ac.i l d/pjp/arti l cle l /vi l e l w/29260/15341.
Santoso,  S. Stati l sti l k  Parame l tri l k  E l di l si l Re l vi l si l . Jakarta:  E l le l x  Me l di l a  Komputi l ndo, 2014.
Sudi l rman. I l nte l raksi l dan  Moti l vasi l Be l lajar  Me l ngajar. Jakarta:  Rajawali l Pre l ss, 2011.
Sudjana. Me l tode l &  Te l kni l k  Pe l mbe l lajaran  Parti l si l pati l f. Bandung:  Falah Producti l on, 2001.
Sundayana, R. Stati l sti l ka Pe l ne l li l ti l an Pe l ndi l di l kan. Bandung: CV Alfabe l ta, 2014.
Sugi l yono. Me l tode l Pe l ne l li l ti l an  Kuanti l tati l f,  Kuali l tati l f,  Dan  R  &  D .  19th  e l d., Alfabe l ta, 2013.