Copyrights @Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Dwi Novitasari, Hanie Khaerunnisa, Lisa Nabilah, Rachma Nurfitria
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 2551-2559 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Di Salah Satu Sekolah Penggerak Kabupaten Purwakarta
Sofyan Iskandar 1 , Primanita Sholihah Rosmana 2 , Dwi Novitasari 3 🖂 , Hanie Khaerunnisa 4 , Lisa Nabilah 5 , Rachma Nurfitria 6
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Email: dwi.novitasari@upi.edu 3 🖂

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  dan  membahas  mengenai  analisis  implementasi kurikulum  merdeka di salah satu sekolah penggerak kabupaten purwakarta. Kurikulum yang diberikan oleh sekolah mencakup semua proses yang mempengaruhi perkembangan serta pembentukan karakter pada anak yang dimana disyaratkan oleh tujuan pendidikan nasional. Pengimplementasian kurikulum di SDN 6 Sindangkasih sudah diterapkan sejak 2021 di kelas 1 dan 4, sedangkan kelas 2, 3, 5, dan 6 masih menggunakan Kurikulum 2013. Pengembangan Kurikulum ini di dalam nya mencankup beberapa point yakni:  Perencanaan,  Penerapan,  dan  evaluasi.  Jenis  penulisan  artikel  adalah  analisis  kualitatif  dengan metode  penelitian  studi  kasus  untuk  mendeskripsikan  secara  terperinci  fenomena  tersebut  dan mendapatkan  informasi  pengimplementasian  kurikulum  di  sekolah  dasar.  Kurikulum  yang  diterapkan sudah berjalan dengan baik dan berpusat pada siswa meskipun masih ada hambatan lainnya dari berbagai sisi.  Kurikulum  merdeka  di  sekolah  dasar  ini  juga  menempatkan  kemandirian  siswa  dalam  proses pembelajaran sebagai nilai utama.
Kata Kunci: Implementasi, Kurikulum, Sekolah dasar
Copyrights @Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Dwi Novitasari, Hanie Khaerunnisa, Lisa Nabilah, Rachma Nurfitria

## Abstract
The purpose of this study is to examine and discuss the analysis of the implementation of the independent curriculum  in  one  of  the  Purwakarta  district  driving  schools.  The  curriculum  provided  by  the  school includes all processes that influence the development and formation of character in children which are required by national education goals. Implementation of the curriculum at SDN 6 Sindangkasih has been implemented since 2021 in grades 1 and 4, while grades 2, 3, 5 and 6 still use the 2013 curriculum. The development of this curriculum includes several points, namely: planning, implementation and evaluation. The type of article writing is qualitative analysis with a case study research method to describe in detail the  phenomenon  and  obtain  information  on  curriculum  implementation  in  elementary  schools.  The implemented curriculum has been running well and is student-centered even though there are still other obstacles from various sides. The independent curriculum in this elementary school also places student independence in the learning process as the main value.
Keywords: Implementation, Curriculum, Elementary school

## PENDAHULUAN
Kurikulum Merdeka merupakan konsep kurikulum yang dikembangkan oleh  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Kemendikbud Ristek) RI. Konsep ini bertujuan untuk menghasilkan generasi muda yang berkarakter, kreatif dan inovatif. Kurikulum Merdeka didasarkan pada prinsip pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, mengintegrasikan berbagai disiplin ilmu, dan memfasilitasi pengembangan potensi individu. Pengembangan kurikulum di Indonesia dari kurikulum 1947 ke kurikulum 2013 merupakan sebuah bentuk upaya untuk memperbaiki sistem pendidikan di Indonesia. Penyempurnaan kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka sebenarnya merupakan hal mendasar untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Kurikulum otonom dibuat secara berkala sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi  (Juhaela  et  al.,  2021).  Seorang  pendidik  abad  21  harus  mampu  melakukan  inovasi pembelajaran, memiliki kemampuan mengajar yang dapat menyeimbangkan situasi kontemporer, serta mampu menghadirkan pengalaman belajar yang  menarik, menyenangkan, dan bermakna. Metode  pendidikan  adat,  tradisional,  dan  klasik  yang  digunakan  pada  abad  sebelumnya  tidak berlaku untuk pendidikan saat ini. Pembelajaran yang bertujuan dan berpusat pada siswa sangat ditekankan dalam proses pembelajaran abad ke-21 (Student centered).
Program Sekolah Penggerak saat ini dilaksanakan secara bertahap dan masih membutuhkan dukungan dan bimbingan yang dirancang untuk Sekolah yang telah diberikan izin untuk menjadi
Copyrights @Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Dwi Novitasari, Hanie Khaerunnisa, Lisa Nabilah, Rachma Nurfitria
sekolah  penggerak.  Namun  demikian,  di  antara  para  peneliti  dan  pendidik,  pendekatan  ini mendapat banyak perhatian. (Fauzi, 2022)
Menurut  (Nadim,  2020),  budaya  sekolah  harus  berpusat  pada  inovasi  dan  pembelajaran yang berfokus pada anak di samping pendekatan administrasi, dengan tujuan menghasilkan lulusan yang  sesuai  dengan  profil  Pancasila.  Sementara  itu,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, mempromosikan inisiatif ini sebagai bentuk reformasi pendidikan yang sangat menekankan pada perubahan budaya.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam artikel ini ialah analisis kualitatif. Analisis atau penelitian yang berusaha memahami dan menjelaskan suatu fenomena atau persoalan sebagaimana yang sedang  dialami  oleh  responden  penelitian  disebut  sebagai  analisis  kualitatif.  Hal  ini  dilakukan dengan menulis laporan naratif dari temuan analisis data. Untuk mendeskripsikan dan mempelajari lebih dalam implementasi kurikulum mandiri di sekolah dasar, khususnya di SDN 6 Sindangkasih, peneliti  memutuskan  untuk  menggunakan  analisis  kualitatif. Adapun  jenis  penulisan  artikel  ini dengan  menggunakan  studi  kasus.  Studi  kasus  ini  merupakan  suatu  jenis  pendekatan  yang digunakan untuk menyelidiki dan memahami suatu kejadian atau masalah yang terjadi dengan cara mengumpulkan berbagai data yang kemudian diolah untuk mencari solusi pemecahan masalah yang teridentifikasi. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 01 Maret 2023 di lingkungan SDN 6 Sindangkasih.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  observasi  dan wawancara,  dimana  instrumen  ini  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan  informasi  dan menjabarkan mengenai implementasi kurikulum merdeka di SDN 6 Sindangkasih.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Definisi Kurikulum Merdeka
Kurikulum mandiri adalah kurikulum dengan berbagai materi pembelajaran sehingga siswa memiliki cukup waktu untuk mengeksplorasi ide dan mengembangkan keterampilan mereka secara  maksimal.  Guru  dapat  menyesuaikan  instruksi  dengan  kebutuhan  dan  minat  siswa mereka dengan memilih dari sejumlah alat bantu belajar. Program peningkatan kapasitas Profil Mahasiswa  Pancasila  dibuat  berdasarkan  sejumlah  topik  yang  telah  ditetapkan  pemerintah.
Copyrights @Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Dwi Novitasari, Hanie Khaerunnisa, Lisa Nabilah, Rachma Nurfitria
Hasil pembelajaran khusus bukanlah proyek yang ingin dicapai. Artinya, tidak terkait dengan konten aktual subjek.
Kurikulum mandiri adalah kurikulum dengan berbagai pembelajaran intrakurikuler, dimana konsepnya akan lebih  optimal sehingga siswa memiliki waktu yang cukup untuk mendalami konsep dan memperkuatnya. Kurikulum mandiri memberikan keleluasaan kepada guru untuk membentuk  karakter  siswa  yang  berdiferensiasi  dan  berbeda  sesuai  dengan  kebutuhannya. Kurikulum  mandiri  menekankan  pendekatan  yang  berpusat  pada  kemandirian  siswa, menekankan  pengembangan  nilai-nilai  kemandirian,  aktivitas,  dan  inovasi.  Dalam  evaluasi pembelajaran  kurikulum  mandiri  menempatkan  tanggung  jawab  siswa  dalam  proses pembelajaran,  dan  struktur  kurikulum  mandiri  memberikan  ruang  yang  lebih  besar  kepada siswa. (Cahya Nurjanah, S.Pd. dalam wawancara dengan peneliti)

## B. Dampak yang terjadi dari perubahan struktur Kurikulum Merdeka
Jam  belajar  mengajar  dapat  berubah  seiring  perubahan  struktur  kurikulum  independen. Struktur  kurikulum  mandiri  20%  adalah  P5  (Proyek  Penguatan  Profil  Mahasiswa  Pancasila) karena  terdapat  ketidaksesuaian  antara  struktur  kurikulum  2013  dengan  struktur  kurikulum mandiri. Kurikulum otonom memprioritaskan otonomi siswa dalam upaya akademik mereka. Akibatnya, akan ada beberapa variasi antara kerangka kurikulum baru dan struktur kurikulum lama setelah kurikulum otonom diimplementasikan. Contohnya termasuk menempatkan fokus pada  tujuan  pembelajaran,  memilih  bahan  ajar  dengan  hati-hati,  merencanakan  kegiatan pembelajaran, menilai pembelajaran, dan memanfaatkan teknologi. Dalam wawancara dengan peneliti (Cahya Nurjanah, S.Pd. dalam wawancara dengan peneliti).
Peneliti di SDN 6 Sindangkasih melakukan wawancara dengan siswa kelas 4, dan hasilnya terungkap  beberapa  informasi  tentang  perubahan  kurikulum,  khususnya  kurikulum kemandirian. Proyek atau pembelajaran kelompok sering digunakan dalam kurikulum otonom untuk  membantu  proses  pembelajaran.  Keterampilan  sosial,  kreativitas,  kerja  tim,  dan kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  semuanya  dapat  ditingkatkan  melalui  penggunaan proyek  dan  pembelajaran  kelompok.  Salah  satunya  mengharuskan  anak-anak  membuat kerajinan  satu  sama  lain.  Anak-anak  diminta  bergiliran  menampilkan  kreasi  mereka  setelah menyelesaikan  proyek  mereka.  Selain  itu,  kurikulum  mandiri  membuat  belajar  menjadi menyenangkan  dan  lebih  mudah  diselesaikan  oleh  anak-anak  karena  mereka  dapat berkolaborasi dengan orang lain untuk memecahkan masalah atau membuat kerajinan tangan,
Copyrights @Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Dwi Novitasari, Hanie Khaerunnisa, Lisa Nabilah, Rachma Nurfitria
yang dapat memicu minat mereka untuk belajar. Namun, beberapa teman masih terlalu lesu untuk belajar bersama mereka.
Ini mau tidak mau berhubungan dengan poin sebelumnya karena metode pembelajaran memang ada. Beberapa strategi pengajaran yang dipilih dibuat untuk meningkatkan minat dan kesenangan belajar siswa. Strategi pengajaran ini bertujuan untuk melibatkan siswa secara aktif dalam  proses  pembelajaran  sehingga  mereka  dapat  lebih  memahami  dan  menerapkan pelajaran yang diperoleh  dalam  pengaturan praktis. Teknik-teknik  ini  juga dapat membantu meningkatkan antusiasme dan minat siswa dalam belajar.

## C. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum Merdeka
Kurikulum  Merdeka  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangannya  yang  harus  diperhatikan dalam implementasinya. Kurikulum Merdeka ini dirancang dengan kelebihan dan kekurangan yang menyesuaikan dengan perkembangan zaman. Sekolah lebih bebas menentukan sistem pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah  tersebut.  Beberapa  kelebihan  dan kekurangan kurikulum Merdeka antara lain sebagai berikut.
Kelebihan Kurikulum Merdeka Belajar:
1. Meningkatkan kemandirian siswa dalam belajar dan mengembangkan karakter positif.
2. Memberikan kebebasan dan fleksibilitas bagi sekolah dalam merancang kurikulum sesuai dengan kebutuhan lokal dan potensi siswa.
3. Mendorong penggunaan teknologi dalam pembelajaran dan mengembangkan kreativitas siswa.
4. Menumbuhkan partisipasi siswa dalam proses belajar-mengajar dan membantu mereka mengembangkan keterampilan sosial.
Kekurangan Kurikulum Merdeka Belajar:
1. Memerlukan sumber daya yang cukup, baik itu dari segi waktu, tenaga pengajar, maupun teknologi, untuk mengimplementasikannya dengan baik.
2. Diperlukan perubahan mindset dan  sikap  dari  pihak terkait, termasuk  guru,  siswa,  dan orang tua, untuk dapat mengembangkan kemandirian siswa dalam  belajar.
3. Membutuhkan  dukungan  penuh  dari  pemerintah  dalam  hal  penyediaan  fasilitas  dan anggaran untuk memenuhi kebutuhan kurikulum Merdeka.
4. Risiko  kurangnya  standarisasi  antara  kurikulum  di  setiap  sekolah  dapat  menimbulkan perbedaan kualitas pendidikan antar daerah.
Copyrights @Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Dwi Novitasari, Hanie Khaerunnisa, Lisa Nabilah, Rachma Nurfitria
Dalam  setiap  kebijakan  yang  dibuat  oleh  pemerintah  tentunya  terdapat  kelebihan  dan kekurangan  dalam  penerapannya.  Kurikulum  merdeka  dibuat  dengan  beberapa pertimbangan  terlebih  dahulu,  salah  satunya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia. Kekurangan yang terdapat pada kurikulum merdeka itu dijadikan bahan evaluasi pemerintah  terutama  oleh  Kemendikbud  Ristek  untuk  disempurnakan  sehingga  nantinya kurikulum dapat lebih efektif dan efisien dalam penerapannya.

## D. Program Sekolah Penggerak di SDN 6 Sindangkasih
Program Sekolah Penggerak adalah program dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)  yang  bertujuan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dengan menyeleksi sekolah-sekolah unggulan sebagai model bagi sekolah-sekolah lain di sekitarnya. Salah  satu  SDN  yang  terpilih  sebagai  Sekolah  Penggerak  adalah  SDN  6  Sindangkasih Purwakarta.
SDN 6 Sindangkasih Purwakarta menjadi Sekolah Penggerak pada tahun 2021. Sejak saat itu, SDN 6 Sindangkasih Purwakarta berupaya untuk mengembangkan praktik-praktik terbaik dalam pembelajaran dan manajemen sekolah, serta berbagi pengalaman dengan sekolah-sekolah di sekitarnya. Beberapa  kegiatan yang  dilakukan  oleh SDN  6 Sindangkasih Purwakarta  sebagai Sekolah Penggerak antara lain:
1. Membuat buku panduan bagi guru dan siswa untuk meningkatkan kemampuan membaca, menulis, dan berhitung.
2. Membuat  modul  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  yang  tergolong  sulit,  seperti matematika dan IPA.
3. Menyelenggarakan  pelatihan-pelatihan  untuk  guru  dan  orang  tua,  seperti  pelatihan pembelajaran berbasis proyek, penggunaan teknologi dalam pembelajaran, dan parenting.
4. Membuat program beasiswa untuk siswa yang berprestasi dari keluarga kurang mampu.
Namun,  dari  tahun  lalu  (2022)  SDN  6  Sindangkasih  ini  tidak  lagi  terdapat  satu-pun  guru penggerak, dijelaskan oleh salah satu guru bahwa kepala sekolah periode lalu dipindahkan ke sekolah lain sehingga status sekolah penggerak juga berpindah, tidak begitu  jelas mengenai alasan berpindahnya sekolah penggerak tersebut. Peran guru penggerak dan guru biasa tidak memiliki perbedaan yang sangat signifikan, karena peran tersebut sama-sama memiliki tugas sebagai guru penggerak dalam pembelajaran untuk menciptakan suasana pembelajaran yang
Copyrights @Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Dwi Novitasari, Hanie Khaerunnisa, Lisa Nabilah, Rachma Nurfitria
menarik serta menyenangkan sehingga peserta didik akan termotivasi untuk mengembangkan potensinya secara mandiri.
E. Implementasi Kurikulum Merdeka dan Peran Pendidik dalam Pengimplementasiannya
Implementasi kurikulum ialah penerapan dan pelaksanaan program kurikulum yang sudah dilaksanakan di SDN 6 Sindangkasih dan juga dilakukan penyesuaian terhadap situasi sekolah dan karakteristik peserta didik. Implementasi ini mencakup tiga pokok yaitu : pengembangan program,  pelaksanaan  pembelajaran  serta  evaluasi.  Kurikulum  merdeka  menempatkan  pada kemandirian siswa dalam proses pembelajaran sebagai nilai utama. Struktur kurikulum dengan penerapan kurikulum merdeka akan memiliki beberapa perbedaan dengan struktur kurikulum sebelumnya.  Contohnya  seperti  penekanan  pada  tujuan  pembelajaran,  penekanan  pada pemilihan  materi  ajar,  pengaturan  kegiatan  pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran,  serta penggunaan teknologi. Masih ada tantangan  dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka di  SDN  6  Sindangkasih  yakni  kurangnya  pemahaman  guru  terhadap  dukungan  dari  pihak sekolah dan masyarakat sekitar tentang konsep kurikulum merdeka, sulit menentukan tujuan pembelajaran yang jelas dan objektif, memerlukan keterampilan mengelola kelas yang lebih kompleks, membutuhkan penyesuaian ulang yang cepat, serta memerlukan  pengembangan dan  pengetahuan  yang  berkelanjutan.  Walaupun  memiliki  tantangan  dalam  pelaksanaan kurikulum  di  sekolah  tetapi  pelaksanaan  berjalan  lancar  dan  dapat  diatasi  dengan  baik  dan pendidik  terus  melaksanakan  dan  menerapkan  kurikulum  mandiri  di  kelas  1  dan  4  secara bertahap.  Karena  peran  dan  tugas  guru  yang  paling  utama  itu  dapat  mengkondisikan lingkungan agar terjadi perubahan pada perilaku peserta didik dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka. Salah satu yang menentukan tercapainya implementasi kurikulum merdeka ialah  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dalam  menggerakan,  mengkoordinasikan  dan menyelaraskan  sumber  daya.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  dibutuhkan  untuk mengatur program kurikulum merdeka dalam perencanaan, evaluasi, program sekolah, sarana serta  sumber  belajar,  pembelajaran,  pengelolaan  sekolah,  bahkan  hubungan  sekolah  dan masyarakat termasuk wali murid.

## SIMPULAN
Pembelajaran  berbasis  proyek  menjadi  prioritas  utama  di  tingkat  SD/MI  implementasi Kurikulum  Mandiri  dalam  rangka  mencapai  Profil  Siswa  Pancasila.  Hal  ini  sangat  berkaitan
Copyrights @Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Dwi Novitasari, Hanie Khaerunnisa, Lisa Nabilah, Rachma Nurfitria
dengan  pembelajaran  abad  ke-21,  yang  memberi  siswa  keterampilan  4C  yang  mereka butuhkan  untuk  menghadapi  masalah  modern.  Kurikulum  mandiri  diterapkan  di  sekolah dengan cukup sukses. Peran guru dalam kurikulum otonom berfungsi sebagai katalis untuk belajar mandiri. Selain mampu mengajar dan menjalankan kegiatan kelas secara efektif, guru yang mendukung pembelajaran mandiri  juga harus mampu menjalin ikatan  yang kuat baik dengan siswa maupun warga sekolah lainnya. Agar anak-anak mengembangkan keterampilan dan kualitas yang kuat, kurikulum ini memberi mereka tempat bebas untuk mengeksplorasi dan mengekspresikan antusiasme mereka untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin,  J.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah KONTEKSTUAL, 4(02), 67-75.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  (2020).  Panduan  Implementasi  Kurikulum Merdeka Belajar. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Fauzi,  A.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di  Sekolah  Penggerak. Pahlawan:  Jurnal Pendidikan-Sosial-Budaya, 18 (2), 18 – 22. https://doi.org/10.57216/pah.v18i2.480
Fitria, E., & Muflihin, I. (2020). Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris, 8(2), 138-147.
Kemendikbud. (2019). SDN 6 Sindangkasih Purwakarta, Satu dari Empat Sekolah Penggerak di Jawa
Barat. Diakses pada 2 April 2023, dari https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/11/sdn- 6-sindangkasih-purwakarta-satu-dari-empat-sekolah-penggerak-di-jawa-barat.
Kemendikbudristek.  (2021).  Kurikulum  Merdeka.  Diakses  pada  27  Maret  2023,  dari https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/09/kurikulum-merdeka-merangsang- kreativitas-dan-inovasi-generasi-muda
Kemendikbudristek.  (2021).  Standar  Kompetensi  Lulusan.  Diakses  pada  27  Maret  2023,  dari https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/07/standar-kompetensi-lulusan-skl-2021- 2025.
Kurikulum  Merdeka.  (2023). Direktorat  Sekolah  Dasar  Kemdikbud.  Retrieved  from https://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/kurikulum-merdeka.
Kurikulum Merdeka. (2023). Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Retrieved from https://kurikulum.kemdikbud.go.id/.
Copyrights @Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Dwi Novitasari, Hanie Khaerunnisa, Lisa Nabilah, Rachma Nurfitria
Purwakarta.go.id. (2019). SDN 6 Sindangkasih Purwakarta Raih Predikat Sekolah Penggerak. Diakses pada 2 April 2023, dari  https://www.purwakarta.go.id/sdn-6-sindangkasih-purwakarta-raih- predikat-sekolah-penggerak/
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu, 6(4), 6313-6319.
Syahrial,  A.  (2020).  Analisis  Kebijakan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan, 8(1), 1- 8.
Yulianti, M., Anggraini, D. L., Nurfaizah, S., & Pandiangan, A. P. B. (2022). PERAN GURU DALAM MENGEMBANGAN KURIKULUM MERDEKA. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sosial, 1(3), 290-298. Yusuf,  M.  (2021).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Penggerak.  Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(1), 63-74