Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 815-822 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  terhadap Minat Belajar Siswa pada Materi Sistem Pernafasan Kelas V SD
Ita Dwi Cahyani 1 , Uci Ulfa Nur Afifah 2 , Novia Rahma Rista Utami 3
1 STKIP Modern Ngawi, Indonesia; itadwicahyani25@gmail.com 2 STKIP Modern Ngawi, Indonesia; uciulfa@stkipmodernngawi.ac.id
3 STKIP Modern Ngawi, Indonesia; noviarra1411@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan penting sebagai landasan terpenting bagi pembangunan nasional dan  dalam  menambah  potensi  juga  mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Pendidikan dilaksanakan secara terencana untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan. Oleh sebab itu, agar menambah  tingkat  mutu  pendidikan,  memerlukan  guru  profesional  yang  dapat  mengajar  dengan menggunakan  metode,  strategi,  dan  teknik  pengajaran  yang  berbeda,  serta  dapat  menguasai  dan menggunakan  teknologi  (Kaban  et  al.  2020).  Keberhasilan  pertumbuhan  dan  kemajuan  berkelanjutan suatu negara sangat bergantung pada efektivitas dan kualitas sistem pendidikannya. Untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, pendidikan harus tersedia bagi semua individu.
Belajar merupakan kegiatan utama di sekolah. Keinginan utama seorang guru adalah membantu siswanya  belajar  dengan  sukses.  Keberhasilan  ini  selalu  merupakan  hasil  usaha    guru  dan  siswa  itu sendiri.  Tujuan  penggunaan  metode  yang  berbeda  adalah  agar  siswa  tetap  fokus  pada  proses pembelajaran tanpa merasa bosan (Benar 2019). Minat adalah salah satu faktor utama dalam kegiatan

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Media Audio Visual; Interest in learning; Elementary Students The purpose of this study was to determine the effect of the use of audio-visual learning media on students' learning interest about the  respiratory  system  in  class  V.  The  method  used  was quantitative  with a  pre-test  and  post-test  group design.  The population of this study was all students of SDN Banjarbanggi 1 and the samples were taken using purposive sampling techniques, namely  grade  V  students  of  SDN  Banjarbanggi  1  totaling  15 people. Data was collected using questionnaires and data analysis was carried out through testing questionnaire instruments in the form of validity and reliability tests, prerequisite tests in the form of  normality  and  homogeneity  tests,  and  hypothesis  tests  using paired sample t-tests. The  results showed  that the use of audio- visual  learning  media  was  effective  and  students'  interest  in learning  increased  after  treatment  with  these  media.  The  use  of audio-visual learning media has a significant influence on student interest in respiratory system learning materials in class V.
Article history:
Received 2024-02-18 Revised 2024-04-10 Accepted 2024-05-26
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author:
Ita Dwi Cahyani STKIP Modern Ngawi, Indonesia; itadwicahyani25@gmail.com
belajar mengajar. Dalam konteks sistem pembelajaran, yang dimaksud dengan media pembelajaran yang dipergunakan sebagai sarana penunjang kegiatan pembelajaran agar pengalaman belajar menjadi lebih menarik.
Kurangnya  minat  belajar  seorang  siswa  dapat  mengakibatkan  kegiatan  pembelajaran  berjalan dengan tidak baik atau tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran tidak tercapai. Hal ini dikarenakan penggunaan metode yang monoton saat proses pembelajaran akan membuat siswa bosan, menurunkan minat belajar siswa, dan akhirnya menurunkan tingkat hasil belajar dari siswa. Hasil belajar yang  rendah  menunjukkan  bahwa  mutu  pembelajaran  masih  rendah.  Hal  ini  dapat  membuat  proses pembelajaran menjadi kurang efektif (Yakin dan Ainol 2021).
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan,  peneliti  menemukan  terdapat  beberapa  siswa  yang mengalami kurangnya  minat  belajar pada pembelajaran IPA  terutama  pada  materi sistem pernafasan dikarenakan  materi  IPA  merupakan  salah  satu  materi  yang  abstrak  apabila  tidak  dijelaskan menggunakan alat bantu atau media pembelajaran. Hal ini dapat diamati saat proses pembelajaran di mana terdapat siswa yang mengalami kesulitan untuk memahami materi yang disampaikan, juga saat penerapan  media  pembelajaran,  guru  kurang  memvariasikan  penggunaan  media  sebagai  alat  bantu pembelajaran.  Akibat  dari  keterbatasan  ini,  guru  cenderung  terbatas  pada  penjelasan  materi, memberikan  tugas  kepada  siswa  kemudian  melakukan  sesi  tanya  jawab  mengenai  materi  yang  telah diberikan. Dampaknya, siswa tampak kurang tertarik dan kurang termotivasi, sehingga menjadi pasif dan kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.
Media  atau  alat  bantu  dalam  belajar  merupakan  segala  bentuk  sesuatu  yang  bisa  dipergunakan untuk  mengirimkan pesan  dan informasi saat kegiatan  belajar, dengan tujuan  menarik perhatian dan minat siswa, serta mendukung pemahaman materi secara visual, merangsang kreativitas, dan imajinasi siswa (Adnan dan Amin 2020). Hal ini bertujuan untuk memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Saat ini, pendidik dihadapkan pada tuntutan untuk menjadi lebih kreatif dalam menyampaikan pembelajaran, sementara siswa-siswi diharapkan aktif dan berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran agar lebih dinamis.
Penerapan media pembelajaran yang tidak sesuai dapat menyebabkan berkurangnya minat belajar siswa, contohnya jika media pembelajaran tidak cocok dengan materi yang diajarkan dan tidak sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Solusi  dari  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  pemilihan  serta penggunaan media pembelajaran yang cermat dan sesuai dengan tujuan pembelajaran (Mashuri, Rofiq, dan  Ismawati  2021).  Seorang  pendidik  harus  mempunyai  pemahaman  yang  baik  tentang  media pembelajaran karena berfungsi sebagai alat komunikasi yang meningkatkan efektivitas kegiatan belajar. Oleh sebab itu, penting untuk disadari bahwa media pembelajaran merupakan landasan penting bagi keberhasilan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Sebagai  guru,  kita  tidak  hanya  mengenal  media pembelajaran, tetapi juga memiliki keterampilan memilih, menggunakan, serta mengoptimalkan media tersebut  seiring  berkembangnya  teknologi  (Mashuri,  Rofiq,  dan  Ismawati  2021).  Dalam  konteks  ini, pendidik dapat menggunakan media pembelajaran seperti media audiovisual untuk menyampaikan isi pembelajaran.
Media  audio  visual  mempunyai  kemampuan  merangsang  indera  pendengaran  dan  penglihatan secara  bersamaan  ketika  menyampaikan  pesan  dan  informasi.  Media  audio  visual  yang  dapat menampilkan video dan memberikan informasi terkait materi pembelajaran dapat menambah tingkat semangat siswa dalam kegiatan belajar. Merangsang indera pendengaran dan penglihatan siswa secara bersamaan  memungkinkan  mereka  menggunakan  media  tersebut  secara  efektif  dalam  situasi pembelajaran  (Sudarmawan,  Surya  Abadi,  dan  Putra  2020).  Media  pembelajaran  audio  visual  dinilai cocok untuk menambah tingkat minat belajar siswa selama kegiatan pembelajaran. Media audio visual merupakan salah satu jenis media yang dipergunakan untuk pembelajaran dengan menggunakan indera pendengaran  dan  penglihatan  secara  bersamaan.  Melalui  media  tersebut  pesan  dan  informasi  dapat disampaikan melalui komunikasi verbal dan nonverbal yang efektif memanfaatkan keterampilan visual dan pendengaran (Asyhar 2012). Oleh karena itu, penggunaan media audio visual menjadi jalan keluar yang  potensial  untuk  menambah  tingkat  minat  belajar  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini
bertujuan untuk menambah tingkat minat siswa, dan media audio visual dimaksudkan untuk membantu siswa memahami apa yang diajarkan guru dan mendukung pembelajaran mandiri.
Berdasarkan  paparan  penjelasan  di  atas  yang  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Audio visual Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas V Materi Pernafasan Di SDN Banjarbanggi 1”.

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  diterapkan  yaitu  pendekatan  kuantitatif  untuk  mengukur  sejauh  mana dampak dari penerapan media pembelajaran audio visual untuk menambah tingkat minat belajar siswa di SDN Banjarbanggi 1 dengan desain one grup pre-test post-test . Populasi terdiri dari seluruh siswa SDN Banjarbanggi  1  dan  sampel  kelas  V  berjumlah  15  siswa  yang  dipilih  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling . Data dikumpulkan dengan menggunakan instrumen angket. Analisis data meliputi uji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen,  uji  prasyarat  seperti  uji  normalitas  dan  homogenitas,  serta  uji hipotesis dengan menggunakan uji paired sampel t-test.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Media Pembelajaran Audio Visual
Media pembelajaran yaitu salah satu sumber belajar yang tersedia. Ada berbagai jenis media, dari media sederhana seperti kartu hingga media yang lebih modern seperti komputer, internet, telepon seluler,  LCD,  televisi,  dan  VCD  (Sadiman,  2018).  Secara  umum  media  dalam  proses  pembelajaran mempunyai  kelebihan  yaitu  mendorong  terjadinya  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  merangsang pikiran, perhatian, perasaan dan minat belajar siswa, serta mendorong kegiatan belajar menjadi lebih aktif  (Yakin  dan  Ainol  2021).  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran merupakan suatu alat penunjang berisi bahan-bahan pembelajaran yang dipergunakan pendidik dalam proses belajar dengan tujuan agar pembelajaran lebih menarik bagi siswa.
Media pembelajaran audio visual adalah alat yang dipergunakan dalam kegiatan belajar mengajar yang  memanfaatkan  kemampuan  indra  penglihatan  dan  pendengaran  peserta  didik.  Keterlibatan kedua  indra  ini  secara  bersamaan  membuat  penggunaan  media  tersebut  efektif  dalam  konteks pembelajaran (Sudarmawan, et al ., 2020). Media audio visual merupakan media yang dapat dilihat dan didengar  secara  bersamaan,  mengaktifkan  kedua  indra  secara  bersamaan  (Wahyu  2018).  Dalam kegiatan pembelajaran, media audio visual menggabungkan penglihatan juga suara serta menawarkan pendekatan yang lebih beragam dari sekedar komunikasi verbal.  Contoh media tersebut antara lain film, acara televisi, pertunjukan teater, video di platform YouTube, serta pembacaan puisi dan adaptasi musik.  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  audio  visual adalah suatu alat yang dipergunakan dalam kegiatan belajar berdasarkan penglihatan dan suara, dan penggunaannya memerlukan jenis komunikasi yang berbeda-beda.
Media  audio  visual  mempunyai  beberapa  keunggulan  yang    efektif  dalam  menyampaikan informasi dan pesan serta sangat efektif dalam proses pembelajaran. Menurut  (Diana, Sukamti, dan Winahyu 2022) beberapa manfaat penggunaan media audio visual antara lain, yakni: a. Makna materi menjadi  lebih  jelas    sehingga  memudahkan  siswa  dalam  memahami  dan    mencapai  tujuan pembelajarannya b. Proses pembelajaran menjadi lebih beragam dan tidak lagi hanya bergantung pada komunikasi  verbal  guru.  Hal  ini  mencegah  siswa  dari  rasa  bosan,  merangsang  minatnya  dalam kegiatan belajar, dan meningkatkan motivasi belajar c. Siswa lebih asyik dalam kegiatan pembelajaran karena  tidak sekedar mendengarkan penjelasan  guru.
Meskipun  media  audio  visual  memiliki  beberapa  kelebihan,  namun  terdapat  juga    beberapa kekurangan yang perlu diperhatikan. (Faujiah et al. 2022), menyatakan kelemahan  penggunaan media audio visual antara lain: a. Media pidato biasanya mengandalkan suara serta bahasa dan hanya dapat dimengerti sepenuhnya oleh pendengar yang memiliki  kosa kata juga kemampuan bahasa yang kuat b. Penyampaian materi melalui media audio cenderung menyebabkan pendengar membesar-besarkan aspek kebahasaan c. Tidak dapat sepenuhnya mewakili detail objek yang disajikan.

## Minat Belajar
Minat merupakan perasaan alami menyukai atau merasa terhubung dengan sesuatu atau kegiatan tanpa ada paksaan dari pihak lain. Siswa yang memiliki minat pada sesuatu objek atau topik secara umum  akan  menunjukkan  tingkat  perhatian  yang  lebih  tinggi  terhadap  objek  tersebut  Amri,  et  al sebagaimana dikutip dalam (Magta dan Pebrianti 2019). Individu yang merasa minat terhadap sesuatu hal  akan  lebih  memberikan  perhatian  dengan  sukarela,  tanpa  tekanan,  dan  dengan  perasaan  bebas. Ekspresi minat dapat tercermin melalui pernyataan yang menunjukkan preferensi terhadap suatu hal tertentu, serta melalui keterlibatan dalam aktivitas terkait. Minat belajar merupakan kecenderungan alami  untuk  terus-menerus  memperhatikan  dan  mengingat  hal  tertentu  baik  individu,  objek,  atau aktivitas yang disertai dengan kemauan untuk memahami dan mempelajarinya serta menerapkannya dalam perubahan perilaku atau sikap yang relatif tetap (Magta dan Pebrianti 2019)
Indikator  minat  belajar  mencerminkan  tingkat  ketertarikan  atau  motivasi  seseorang  terhadap memahami materi atau mengikuti kegiatan pembelajaran. Peran penting minat belajar terlihat dalam perilaku,  sikap,  dan  keterlibatan  seseorang  dalam  proses  belajar-mengajar  serta  berpengaruh  pada keberhasilan pembelajaran. (Slameto 2010) menyatakan seberapa tertariknya siswa dalam belajar dapat diukur dari kesenangan, minat, penerimaan, dan keterlibatannya dalam kegiatan belajar. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat diambil kesimpulan berupa minat belajar adalah pemusatan perhatian yang meliputi aspek emosional, kegembiraan, dan keinginan bawah sadar untuk menerima informasi dari luar (lingkungan).

## Pembelajaran IPA Sistem Pernafasan
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  usaha  untuk  memahami  segala  hal  di  sekitar  kita, termasuk  diri  kita  sendiri,  dengan  menjawab  berbagai  pertanyaan  tentang  alasan  dan  mekanisme terjadinya fenomena-fenomena tersebut, baik yang berkaitan dengan alam, tumbuhan, hewan, maupun hal-hal yang oleh mata manusia tak dapat terlihat (Herawati dan Muhtadi 2018). Materi IPA yaitu hal yang  menggembirakan,  membuka  wawasan  baru,  dan  memberikan  kesempatan  untuk mengembangkan keterampilan baru dengan cara bertanya, sehingga kita siap menghadapi tantangan di masa depan (Maryana , et al ., 2021). Pembelajaran IPA sekolah dasar berfokus pada topik-topik yang umum terjadi pada kehidupan sehari-hari siswa. Jadi, pembelajaran IPA bermakna pembelajaran yang sesuai dengan pengalaman siswa sehari-hari (Lukman, Hayati, dan Hakim 2019).
Sistem pernafasan merupakan sekumpulan organ yang terlibat dalam pertukaran gas oksigen dan karbondioksida  dalam  darah.  Sistem  pernafasan  dapat  diinterpretasikan  juga  sebagai  suatu  sistem yang menjalankan pertukaran oksigen dan karbon dioksida melalui proses yang kompleks (Sutanta, 2019). Organ pernafasan manusia merupakan struktur struktur yang terlibat dalam proses pernafasan. Komponen-komponen  yang  membentuk  sistem  pernafasan  yaitu  hidung,  sebagai  pintu  pertama masuknya  udara  ke  dalam  tubuh  dan  merupakan  bagian  organ  pernafasan  yang  berhubungan langsung  dengan  udara  dari  luar.  Faring,  sebagai  titik  pertemuan  anatara  saluran  pernafasan  dan saluran  pencernaan  (Romlah,  2015).  Laring,  merupakan  bagian  pangkal  batang  tenggorokan  yang menghubungkan  faring  dengan  trakea.  Trakea,  berfungsi  sebagai  penghubung  antara  laring  dan cabang tenggorokan atau bronkus (Z 2011). Bronkus, yaitu bercabang dari trakea dan masuk ke dalam paru-paru.  Paru-paru,  merupakan  organ  pernafasan  utama  dalam  sistem  pernafasan  manusia (Mukarromah, Rosyidah, dan Musthofiyah 2021).
Kesehatan organ pernapasan memegang peran yang sangat penting dalam menjaga kesejahteraan tubuh  manusia.  Ketidakseimbangan  pada  organ  pernapasan  dapat  mengakibatkan  berbagai komplikasi  kesehatan  yang  serius.  Maka  dari  itu,  penting  untuk  dilakukan  upaya-upaya  yang berkelanjutan  dalam  menjaga  kesehatan  organ  pernapasan.  (Rahman  2021)  menyebutkan  beberapa langkah  yang  harus  diambil  untuk  menjaga  kesehatan  organ  pernapasan,  antara  lain:  a.  Berhenti merokok, karena rokok mengandung bahan kimia yang berbahaya bagi paru-paru. Penggunaan rokok dalam  jangka  panjang  dapat  menyebabkan  berbagai  penyakit  paru-paru  b.  Melakukan  olahraga, karena  olahraga  dapat  meningkatkan  kesehatan  organ  pernapasan  dengan  memperlancar  sirkulasi
darah  dalam  tubuh  c.  Mengonsumsi  makanan  sehat  yang  tinggi  antioksidan,  terutama  sayuran berdaun  hijau,  karena  mereka  menyediakan  perlindungan  bagi  organ  pernapasan  d.  Mengonsumsi vitamin, seperti Vitamin A, C, dan D-3, yang berkontribusi positif untuk menjaga kesehatan paru-paru

## Hasil Penelitian
Penelitian dilakukan di SDN Banjarbanggi 1 yang berlokasi di Desa Banjarbanggi, Kecamatan Pitu, Kabupaten  Ngawi,  Provinsi  Jawa  Timur.  Sebelum  memulai  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu membuat instrumen penelitian berupa angket. Angket tersebut telah divalidasi oleh dosen ahli dari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di STKIP Modern Ngawi dan dinyatakan layak sebagai instrumen penelitian. Setelah  angket dinyatakan layak digunakan, peneliti mendistribusikan  angket tersebut pada kelas yang dijadikan sampel, yaitu kelas V dengan 15 siswa, kemudian angket tersebut diuji reliabilitasnya.
Uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  bantuan software SPSS  24.  Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas menggunakan ketentuan nilai Cronbach's Alpha , didapatkan yaitu nilai pretest minat sebesar 0,998 > 0,6, nilai posttest minat sebesar 0,998 > 0,6, dan nilai posttest media pembelajaran sebesar 0,996 > 0,6. Jadi, dapat dinyatakan  bahwa data tersebut reliabel. Setelah dilakukan uji valisitas dan reliabilitas, maka selanjutnya peneliti melakukan pengolahan data sebagi berikut.

## a. Uji Prasyarat Analisis
1). Uji Normalitas
(Sugiyono  2019)  menyatakan  uji  normalitas  digunakan  sebagai  evaluasi  apakah  variabel  yang diteliti  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  ini  dilakukan  menggunakan software SPSS  24  untuk menentukan distribusi normal data. Hasil deskripsi uji normalitas dipaparkan pada tabel 2 di bawah ini.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Uji normalitas dalam penelitian ini menunjukkan bahwa ketika nilai signifikansi (sig) > 0,05, maka residual tersebut berdistribusi normal, sedangkan ketika nilai sig < 0,05, maka residual tersebut tidak normal. Berdasarkan hasil uji normalitas, diperoleh bahwa nilai signifikansi untuk pretest minat belajar siswa yaitu 0,615 > 0,05, nilai posttest minat  belajar siswa yaitu 0,22 > 0,05, dan nilai posttest media pembelajaran yaitu 0,55 > 0,05. Oleh karena itu, diambil kesimpulan bahwa data tersebut berdistribusi normal.

## 2). Uji Homogenitas
Uji homogenitas perlu dilakukan untuk menentukan apakah kedua data memiliki sifat homogen dengan  membandingkan  variansi masing-masing. Uji ini dilakukan menggunakan software SPSS 24. Berdasarkan hasil uji homogenitas, didapatkan nilai signifikansi sebesar 0,545 > 0,05. Oleh karena itu, dapat dinyatakan bahwa distribusi data tersebut homogen. Deskripsi hasil uji homogenitas dipaparkan dalam tabel 3 di bawah ini.

## Tests of Normality
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar 1.00 .162 15 .200 * .955 15 .615 2.00 .212 15 .069 .857 15 .022 3.00 .186 15 .174 .884 15 .055
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas

## b. Uji Hipotesis
1). Uji paired t-test
Penelitian  ini  memilki  tujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran audio visual terhadap minat belajar siswa pada materi sistem pernafasan kelas V SD. Uji t-tes  menggunakan paired  sampel  t-test dengan  bantuan software SPSS  24.  Deskripsi  hasil  uji  t-test dipaparkan dalam tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Paired Sampel t-test
Hasil dari uji paired sample t-test di dalam penelitian ini menyatakan apabila nilai sig.(2-tailed) < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sebaliknya, apabila nilai sig.(2-tailed) > 0,05, maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan tabel, nilai sig.(2-tailed) yaitu 0,005 yang lebih kecil dari 0,05, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Hasil analisis uji paired sample t-test menunjukkan nilai sig.(2-tailed) sebesar 0,005, lebih kecil dari 0,05, dan t hitung lebih besar dari t tabel, yaitu 3,326 > 2,145, sehingga hipotesis diterima. Oleh karena itu, terdapat pengaruh signifikan penggunaan media pembelajaran audio visual dalam menambah tingkat minat belajar siswa pada materi sistem pernapasan di kelas V SD.

## Pembahasan
Media pembelajaran audio visual adalah alat yang dipergunakan saat kegiatan belajar mengajar yang  memanfaatkan  indera  penglihatan  dan  pendengaran  peserta  didik.  Keterlibatan  indra pendengaran  dan  penglihatan  peserta  didik  secara  bersamaan  membuat  penggunaan  media  ini menjadi  efektif  dalam  konteks  pembelajaran  (Sudarmawan,  Surya  Abadi,  dan  Putra  2020).  Dengan kemampuannya  untuk  menampilkan  gambar  bergerak  dan  memberikan  informasi  yang  relevan dengan proses pembelajaran, media audio visual dapat meningkatkan antusiasme siswa saat proses pembelajaran
Saat  pelaksanaan  pretest  siswa  cenderung  pasif  dan  lebih  banyak  mengerjakan  pertanyaan dengan  berdiskusi  bersama  temannya.  Sebelum  diberikan  perlakuan  penggunaan  media pembelajaran, siswa cenderung mudah bosan dalam proses pembelajaran dan sulit memahami materi terutama materi IPA karena materi IPA merupakan salah satu materi yang kompleks apabila dijelaskan tidak  menggunakan  media  pembelajaran.  Setelah  dilakukan  penerapan  media  pembelajaran  audio

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Based on Mean .679 2 42 .513 Based on Median .476 2 42 .624 Based on Median and with adjusted df .476 2 34.830 .625 Based on trimmed mean .616 2 42 .545

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2-
tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretest - posttest minat -4.60000  5.35590  1.38289  -7.56600  -1.63400 -3.326  14 .005
visual, para siswa lebih tertarik dalam proses belajar dan tidak mudah bosan serta lebih bersemangat untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Saat  pelaksanaan  posttest  para  siswa  lebih  fokus  pada pertanyaan  masing-masing  dan  tidak  berdiskusi  dengan  teman  lainnya.  Penelitian  dilaksanakan selama 3 kali pertemuan dengan rincian: pelaksanaan pretest minat belajar siswa, perlakuan dengan media  pembelajaran  audio  visual  selama  2  kali  dan  pelaksanaan  posttest  minat  belajar  siswa  serta posttest media pembelajaran.
Minat adalah salah satu faktor utama dalam kegiatan belajar mengajar. Minat belajar yang tinggi dapat  menambah  tingkat  motivasi  siswa  agar  berpartisipasi  aktif    saat  proses  pembelajaran  dan mencapai hasil yang lebih baik. Minat merupakan rasa suka atau perasaan yang wajar terhadap sesuatu atau kegiatan tanpa adanya paksaan dari orang lain. Siswa yang tertarik pada suatu objek atau topik umumnya  menunjukkan  tingkat  perhatian  yang  lebih  tinggi  terhadap  objek  tersebut  (Amri et  al ., dikutip dalam (Gading, Magta, dan Pebrianti 2019). Individu yang tertarik pada suatu hal cenderung memberikan perhatiannya secara bebas dan spontan, tanpa merasa tertekan.
Penerapan media pembelajaran audio visual dapat merangsang minat belajar siswa karena media ini  lebih  menyenangkan,  menarik  perhatian  siswa,  dan  mencegah  kebosanan  selama  kegiatan pembelajaran, terutama melalui media audio visual yang menggunakan penglihatan dan suara, karena dapat meningkatkan kenikmatan belajar dan membantu siswa lebih mudah memahami materi. Hal ini dibuktikan dengan hasil pengujian hipotesis menggunakan uji paired sample t-test . Nilai Sig (dua sisi) adalah 0,005, dan karena kurang dari 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dari sini dapat dinyatakan bahwa  penggunaan media pembelajaran audio visual berpengaruh terhadap minat  siswa terhadap materi pembelajaran sistem pernafasan di SD V.
Media  pembelajaran  audio  visual  dinilai  efektif  dalam  menambah  tingkat  minat  belajar  siswa. Media  ini  sekaligus  memasukkan  aspek  pendengaran  dan  visual  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran (Asyhar 2012). Maka media audio visual dapat menjadi solusi untuk menambah tingkat minat belajar siswa.  Untuk  membangkitkan  minat  siswa,  penerapan  media  audio  visual  bertujuan  untuk memudahkan  pemahaman  siswa  terhadap  konten  yang  disampaikan  guru  dan  mendukung kemandirian belajar siswa.
Pelaksanaan penelitian ini didukung oleh studi sebelumnya yang serupa yang dilaksanakan oleh Lucyana Rahmi dan Alfurqan (2021) dengan judul "Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual pada Minat Belajar Siswa pada masa Pandemi COVID-19". Temuan riset menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran audio visual secara signifikan meningkatkan minat belajar siswa. Sebelum adopsi media  audio  visual,  rata-rata  nilai  klasikal  kelas  adalah  68,16,  sedangkan  setelah  penerapan  media tersebut, nilai meningkat menjadi 90,53. Hal ini mencerminkan peningkatan sebesar 27,1% dalam minat belajar siswa setelah penggunaan media audio visual.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penganalisisan  data  dan  pembahasan  dapat  dinyatakan  yaitu  penerapan  media pembelajaran audio visual memiliki pengaruh yang signifikan untuk menambah tingkat minat belajar siswa  yang  ditunjukkan  dengan  uji  Paired  Sample  T-test.  Hasil  pengujian  ini  menyatakan  bahwa hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Oleh sebab itu, penggunaan media pembelajaran  audio  visual  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat  siswa  dalam mempelajari topik pernafasan di kelas V. Sebelum diberikan perlakuan nilai postes siswa pada angket minat belajar masih rendah, namun setelah diberikan perlakuan nilai siswa pada angket meningkat. Oleh karena itu, media pembelajaran audio visual berpengaruh untuk menambah tingkat minat belajar siswa.

## REFERENSI
Adnan, Aryadi, dan Heri Amin. 2020. “Studi Tentang Beberapa Komponen Kondisi Fisik Atlet Bola Voli Smk Negeri 1 Kota Solok.” Jurnal Patriot 1: 266 – 77. Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi Jakarta.
Benar,  A.  2019.  “Pengaruh  Penggunaan  Gadget  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  Siswa  Kelas  CI  IPS  di  SMA  Negeri  3  Kota  Jambi.” Climate  Change  2013 – The  Physical Science Basis 53 (9): 1 – 30. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
Diana, Dela, Sukamti, dan Sri Estu Winahyu. 2022. “Analisis Pemanfaatan Media Pembelajaran IPA di SD.” Jurnal  Pembelajaran,  Bimbingan,  dan  Pengelolaan  Pendidikan 2  (11):  1110 – 20. https://doi.org/10.17977/um065v2i112022p1110-1120.
Faujiah,  N,  S.  N  Septiani,  T  Putri,  dan  U  Setiawan.  2022.  “Kelebihan  dan  Kekurangan  Jenis -jenis Media.” JUTKEL: Jurnal Telekomunikasi, Kendali Dan Listrik 3 (2).
Gading,  I  Ketut,  Mutiara  Magta,  dan  Fenny  Pebrianti.  2019.  “Pengaruh  Metod e  Suku  Kata  Dengan Media Kartu Kata Bergambar Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan.” Jurnal Mimbar Ilmu 24 (3): 270 – 76.
Herawati, Nita Sunarya, dan Ali Muhtadi. 2018. “Pengembangan modul elektronik (e -modul) interaktif pada  mata  pelajaran  Kimia  kelas  XI  SMA.” Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan 5  (2):  180 – 91. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i2.15424.
Kaban,  Raka  Hermawan,  Dewi  Anzelina,  Reflina  Sinaga,  dan  Patri  Janson  Silaban.  2020.  “Pengaruh Model Pembelajaran PAKEM terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5 (1): 102 – 9. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.574. Lukman,  Apriza l,  Dwi  Kurnia  Hayati,  dan  Nasrul  Hakim.  2019.  “Pengembangan  Video  Animasi Berbasis  Kearifan  Lokal  pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  di  Sekolah  Dasar.” Elementary:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 5 (2): 153. https://doi.org/10.32332/elementary.v5i2.1750.
Magta, Mutiara, dan Fenny Pebrianti. 2019. “Pengaruh Metode Suku Kata Dengan Media Kartu Kata” 24 (3): 270 – 76.
Mashuri, Imam, Ainur Rofiq, dan Mamik Ismawati. 2021. “Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Smk  Ibnu  Sina Genteng.” INCARE,  International  Journal  of Educational  Resources 2  (4):  452 – 62. https://doi.org/10.59689/incare.v2i4.314.
Mukarromah,  Siti,  Arini  Rosyidah,  dan  Dewi  Nur  Musthofiyah.  2021.  “Manajemen  Pembelajaran dalam Meningkatk an Mutu Pendidikan di Madrasah.” Ar-Rosikhun: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1 (1). https://doi.org/10.18860/rosikhun.v1i1.13889.
Rahman,  Sunarti.  2021.  “Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar.” Merdeka Belajar dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0 , no. November: 289 – 302. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudarmawan, I Made, Ida Bagus Gede Surya Abadi, dan Made Putra. 2020. “Model Pembelajaran SETS Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhad ap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA.” Jurnal  Edutech Undiksha 8 (2): 171. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28968. Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D,  dan Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Wahy u,  N.  2018.  “Penggunaan  Metode  Demontrasi  Dan  Media  Audio  Visual Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran Ips.” Jurnal Pendas Mahakam .
Yakin, dan Moh Ainol. 2021. “Media Pembelajaran dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Si swa Kelas X.” Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS(JPPI) 15 (2). Z, Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan . Jakarta: Kencana.