Fairuz Rezky Kusumawardhany, Erika, Vinca Melati, Kiki Amanda, Putra Alief Dityaprima, Rayhan Ahmad Subchan, Muhammad Rafi Goutama, Dini Gandini Purbaningrum/ Penerapan Metode Farming
Gardening Project dalam Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini/Vol 3 No 6 (2023) DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v3i6.211 e-ISSN 2721-2246 Published by Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 3, No. 6, Januari 2023 Penerapan Metode Farming Gardening Project dalam Meningkatkan
Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini
Fairuz  Rezky  Kusumawardhany,  Erika,  Vinca  Melati,  Kiki  Amanda,  Putra  Alief Dityaprima,  Rayhan  Ahmad  Subchan,  Muhammad  Rafi  Goutama,  Dini  Gandini Purbaningrum
Program Studi Administrasi Publik, Fakultas Ilmu Ssosial dan Ilmu Politik, Universitas Muhammadiyah Jakarta. Indonesia Email: Jahenggini14@gmail.com

## Article Information
Submitted: 16 January 2023 Accepted: 31 January 2023 Online  Publish:  31 January 2023

## Abstrak
Pendidikan Anak usia dini merupakan pendidikan awal pembentukan manusia, pada usia  ini  otak  berkembang  80  %  sampai  usia  8  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut, melalui stimulasi pembelajaran anak mampu berpikir secara simbolis,  meskipun  masih  dibatasi  oleh  persepsi  yang  hanya  berfokus  pada  satu dimensi  terhadap  satu  objek.  Tujuan  penelitian  ini  secara  umum  adalah  dapat meningkatkan  perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  khususnya  melalui Penerapan Metode Farming Gardening Project PAUD NAKULA Model Universitas Muhammadiyah  Jakarta  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  positif.  Metode yang  digunakan  Penelitian  Tindakan  Lapangan  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Alat  yang  digunakan  adalah  pedoman  observasi  dan  dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian pada penilaian tingkat capaian perkembangan Kognitif anak berkembang sangat  baik  dari  semua indikator tingkat keberhasilan mencapai hasil 80 %.
Kata  Kunci : Farming  Gardening  Project,  Kolaborasi,  Paud, Perkembangan Kognitif

## Abstract
Early Childhood Education is the initial education for human formation, at this age the brain develops 80% until the age of 8 which is carried out through the provision of educational stimuli to help physical and spiritual growth and development so that children have readiness to enter further education, through stimulation of learning children are able think symbolically, although still limited by perceptions that only focus on one dimension of one object. The purpose of this research in general is to be able to improve the Cognitive development of Early Childhood especially through the  Application  of  the  Farming  Gardening  Project  Method  in  PAUD  NAKULA Model  Muhammadiyah  University  of  Jakarta  so  that  it  can  make  a  positive contribution.  The  method  used  is  Field  Action  Research  using  a  qualitative approach. The tools used are observation and documentation guidelines. Based on the results of  research on the assessment  of  the level  of  achievement  of  Cognitive development,  children  develop  very  well  from  all  indicators,  the  success  rate  of achieving results is 80%. Keywords: Collaboration, Cognitive Development, Farming
Gardening Project, Preschool,

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh  manusia  dalam  rangka mengangkat  harkat  dan  martabat  diri  sebagai  manusia  (Raharjo,  2010).  Pendidikan menjadi dasar untuk mengembangkan potensi diri menuju arah yang lebih baik sehingga diharapkan mampu mendewasakan diri baik secara intelektual, sosial, moral dan spiritual (Siddik, 2016) .
Tujuan  pendidikan  terdapat  dalam (Pendidikan  Nasional,  2010) tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  3,  yang  berbunyi  sebagai  berikut:  Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  dan  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Perkembangan belajar pada hakikatnya adalah aktivitas manusia untuk melakukan perubahan  tingkah  laku  pada  diri  individu  yang  belajar  untuk  mencapai  berbagai kompetensi,  keterampilan  dan  sikap (Nurrita,  2018) .  Dalam  kerangka  layanan pendidikan, ini bermakna bahwa perkembangan peserta didik akan teroptimasi, jika guru dan tenaga kependidikan mampu memerankan fungsi pada tempat dan ruang yang sesuai (Susanto, 2015) .
Anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  awal  pembentukan  manusia,  pada  usia ini otak berkembang 80 persen sampai usia 8 tahun (Widodo, 2020) . Penelitian menunjukkan bahwa anak lahir dengan 100 milyar sel otak. Hal ini yang menyebabkan anak mampu menyerap segala sesuatu dari lingkungannya, lingkungan yang diserap dapat positif dan negativ (Santoso, 2014) .
Lingkungan  merupakan  salah  satu  komponen  terpenting  dalam  pengembangan proses  pendidikan  pada  anak  usia  dini  sebagaimana  tujuan  pendidikan  diantaranya membantu anak memahami dan menyesuaikan diri secara kreatif dengan lingkungannya yang memiliki konotasi pemahaman yang luas mencakup segala sumber yang ada dalam lingkungan  anak  termasuk  dirinya  sendiri,  Bentuk  pembelajaran  ini  dirancangsebagai upaya  untuk  Perkembangankognitif  merupakan  salah  satu  aspek  perkembangan  yang harus dikembangkan pada anak usia dini (Diana & Putri, 2018) .
Perkembangan  kognitif  merupakan  salah  satu  aspek  perkembangan  yang  harus dikembangkan pada anak usia dini (Veronica, 2018) Pada masa prasekolah anak sudah mampu  berpikir  dengan  menggunakan  symbol  meskipun  cara  berpikir  mereka  masih sebatas  persepsi,  akan  tetapi  anak  sudah  mulai  mengerti  bagaimana  mengklasifikasi sesuatu  berdasarkan  pemahaman  sendiri. Untuk  itulah anak  seharusnya  perlu  stimulasi dalam pembelajaran baik itu disekolah maupun dirumah, penerapan metode yang sesuai dalam membantu meningkatkan perkembangan kognitif anak usia dini (Aisyah, Amini, Chandrawati, & Novita, 2014) .
Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan proyek/ kegiatan sebagai media. Peserta didik melakukan eksplorasi, elaborasi, penilaian, interpretasi, sintesis dan informasi untuk menghasilkan berbagai belajar (Jayanti, 2018) . Pembelajaran proyek merupakan model pembelajaran sistematik yang melibatkan siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  bersifat  teoritis  dan  praktik  yang  komplek  melalui pertanyaan  yang  autentik,  perencanaan  produk  dan  penugasan (Listiani  &  Purwanto, 2018) .
Fairuz  Rezky  Kusumawardhany,  Erika,  Vinca  Melati,  Kiki  Amanda,  Putra  Alief Dityaprima,  Rayhan  Ahmad  Subchan,  Muhammad  Rafi  Goutama,  Dini  Gandini Purbaningrum
Strategi pemberian pengalaman belajar kepada anak untuk menghadapi persoalan sehari-hari yang dipecahkan secara berkelompok. Sistematikanya adalah anak melakukan suatu proyek perseorangan atau kelompok dan dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu, menghasilkan sebuah produk dan hasilnya kemudian ditampilkan atau dipresentasikan. Tujuan  model  pembelajaran  ini  adalah  memberikan  anak  pengalaman  belajar  dalam berbagai pekerjaan dan tanggung jawab yang dilaksanakan secara terpadu dalam rangka mencapai  tujuan  akhir  bersama.  Metode  proyek  merupakan  salah  satu  pemberian pengalaman belajar dengan menghadapkan anak dengan persoalan pendekatan hari-hari yang harus dipecahkan kelompok (Moeslichatoen, 2004) .
Pemberian  pengalaman  belajar  dengan  menggunakan  metode  proyek  dapat dipergunakan  untuk  mengeksplorasi  kemampuan, minat  serta  kebutuhan  anak.  Metode proyek  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  melakukan  eksplorasi  pada lingkungan di sekitar anak dengan menggunakan lingkungan sebagai proyek belajar anak. Metode  ini  sekarang  sering  pula  diartikan  sebagai  pemanfaatan  alam  sekitar  sebagai metode belajar di alam terbuka (Sujiono, 2009) . Menurut  Fatimah  dalam (Fadlillah,  2016) menyatakan  “perkembangan  kognitif merupakan  perkembangan  yang  terkait  dengan  kemampuan  berfikir  seseorang.”  Pakar Psikologi  Swiss  terkenal, (Munari,  1994) menekankan  bahwa  anakanak  membangun secara aktif dunia kognitif mereka sendiri; informasi tidak sekedar dituangkan ke dalam pikiran merekam dari lingkungan.
Berdasarkan lingkup perkembangan kognitif pada permendikbud nomor 137 tahun 2014, dalam (wati Renawati & Munastiwi, 2022) meliputi:
a. Belajar  dan  pemecahan  masalah,  mencakup  kemampuan  memecahkan  masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan cara fleksibel dan diterima sosial serta menerapkan pengetahuan atau pengalaman dan konteks baru.
b. Berpikir  logis,  mencakup  berbagai  perbedaan,  klasifikasi,  pola,  berinisiatif, berencana, dan mengenal sebab akibat.
c. Berpikir  simbolik,  mencakup  kemampuan  mengenal,  menyebutkan,  dan menggunakan konsep bilangan, mengenal huruf, serta mampu merepresentasikan berbagai benda dan imajinasinya dalam bentuk gambar.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dan  dipadukan  dengan  pendekatan deskriptif dan pendekatan model tata kelola kolaboratif DIAD Network dari (Booher & Innes, 2002) Dari sisi sumber datanya, penelitian yang dilakukan ini lebih menekankan pada penelitian lapangan (field study).
Kolaborasi yaitu suatu kegiatan yang secara fundamental terletak pada pengelolaan jaringan  sosial.  Jaringan  sosial  yakni  hubungan  simpul-simpul  komunikasi  para pemangku  kepentingan.  Atas  pemahaman  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  teori kolaborasi  yakni  analisis  dari  proses  tata  kelola  dengan  sudut  pandang  pada  jaringan sosial. (Booher & Innes, 2002) mengembangkan model DIAD Network Dynamic untuk memperlihatkan  bahwa  proses  kolaborasi  menggambarkan  jejaring  kolaboratif  dimana terdapat keragaman, saling ketergantungan dan dialog otentik didalamnya.
Penelitian  lapangan  ini,  meliputi  kegiatan  observasi  lapangan.  Sedangkan  studi kepustakaan dimaksudkan untuk mendapatkan teori dan konsep-konsep yang diperlukan sebagai landasan dasar dan kegiatan ini meliputi studi terdapat data sekunder yang ada.
Fokus  peneliti  pada  penelitian  ini  adalah  Penerapan  Metode  Farming  Gardening Project dalam Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini di Paud Nakula,
dimana penelitian ini melaksanakan metode farming gardening project kepada anak usia dini di Paud Nakula untuk meningkatkan perkembangan kognitif dari anak-anak usia dini di Paud Nakula. Lokus penelitian ini adalah Paud Nakula, Kota Tangerang Selatan.

## Hasil dan Pembahasan
Berikut  uraian  secara  keseluruhan  temuan  hasil  penelitian  tentang  Kolaborasi penerapan  metode  farming  gardening  project  dalam  meningkatkan  perkembangan kognitif anak usia dini di Paud Nakula, Kota Tangerang, dimana tema kegiatan proyek berkebun pada semester ini adalah menanam tanaman hias.
Penanaman nilai-nilai kognitif yang diberikan melalui kegiatan farming gardening project  perlu  diciptakan  dalam  proses  penanaman  nilai-nilai  kognitif.  Penanaman  nilai pada  anak  bukan  hanya  sekedar  mengharapkan  kepatuhan,  tetapi  harus  disadari  dan diyakini  oleh  anak  sehingga  mereka  merasa  bahwa  nilai  tersebut  memang  benar  dan bermanfaat untuk dirinya dan lingkungannya.
Dengan   demikian mereka termotivasi  dari dalam diri untuk menerapkan dan terus memelihara  nilai  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Penerapan  perkembangan kognitif bagi anak usia dini dilakukan melalui tahapan-tahapan sebagai berikut: Pertama, tahap  perencanaan.  Awalnya  guru  memberikan  informasi  singkat  tentang  proyek menanam.  Guru  meminta  kepada  murid  untuk  menyiapkan  bahan  –  bahan  yang disiapkan. Dari mulai membawa botol bekas, kuas, maupun sarung tangan plastik.
Kedua, tahap pelaksanaan. Setelah anak sudah memiliki alat yang diperlukan dan peneliti  mulai  menjelaskan  jenis  tanaman  hias  dan  bagaimana  proses  menanam selanjutnya diikuti oleh siswa. Dalam proses pelaksanaannya dibagi menjadi dua grup, yang mana bagi anak perempuan bertugas menghias batu menggunakan cat warna warni. Hal  ini  dilakukan  guna  menghias  disekitar  tanaman.  Kemudian  bagi  anak  laki-laki bertugas melakukan penanaman tanaman hias secara langsung di media tanah.
Setelah  ditanam  tumbuhan  tersebut  lalu  anak-anak  menghias  disekitar  tanaman dengan  menggunakan  batu  yang  telah  di  cat  dan  selanjutnya  di  siram.  Guru  sebagai fasilitator yang siap memberikan bantuan jika diperlukan.
Guru dan anak – anak membuat kesepakatan bersama agar anak bertanggung jawab terhadap tanamannya Guru memberikan informasi atau penjelasan singkat tentang proyek tanaman  hias  yang  akan  dilakukan  berkenaan  dengan  prosedur  jenis  kegiatan.  Ketiga, tahap  evaluasi.  Guru  membantu  anak  mengemukakan  permasalahan  ketika  anak menanam. Selanjutnya anak dapat menceritakan kegiatan menanamnya.
Gambar 1. Teori DIAD Networks system
Fairuz  Rezky  Kusumawardhany,  Erika,  Vinca  Melati,  Kiki  Amanda,  Putra  Alief Dityaprima,  Rayhan  Ahmad  Subchan,  Muhammad  Rafi  Goutama,  Dini  Gandini Purbaningrum

## Diversity of Interests
Keragaman  diantara  anak-anak  Paud  Nakula  dapat  dilihat  dari  2  sisi  yaitu  sisi sebagai keunggulan mompetitif yang akan memperkuat siswa  – siswi dan sisi negative, yaitu sebagai sumber konflik yang akan melemahkan siswa  – siswi apabila keragaman tersebut  tidak  dikelola  dengan  baik.  Tetapi  walau  bagaimanapun  keragaman  yang  ada didalam Paud Nakula akan sangat berperan penting dalam meningkatkan kreativitas dan menghadirkan  nilai-nilai  baru  yang  bermanfaat  bagi  siswa  –  siswi  apabila  mampu dikelola dengan baik. Beberapa manfaat yang mampu tercipta dari keragaman yang ada di dalam kolaborasi Paud Nakula dengan Mahasiswa Universitas Muhamamdiyah Jakarta diantaranya:
1. Memunculkan  bakat,  keterampilan  &  pengalaman  Latar  belakang  kepribadian, pemikiran, pendidikan yang berbeda sama lain akan mampu memunculkan bakat, skill yang berbeda satu sama lain. sehingga memberikan keuntungan bagi Paud Nakula  dengan  performan  dan  kepiawaian  seluruh  siswa  –  siswi  dalam keterampilan kreativitas
2. Menciptakan  inovasi  Adanya  keragaman  di  dalam  sebuah  kolaborasi,  dapat menciptakan inovasi atau ide-ide baru. Dengan latar belakang, pola kerja, serta pengalaman yang berbeda dapat mendorong terciptanya berbagai macam ide dan inovasi. Dimana ide-ide yang dimiliki oleh mahasiswa UMJ dengan Paud Nakula dapat  dikolaborasikan  dengan  pengalman  serta  metode  kerja  yang  efisien  dari yang lainnya sehingga mampu menghadirkan sebuah inovasi yang berguna bagi Mahasiwa UMJ maupun Paud Nakula untuk menghadapi keunggulan
3. Keterampilan  berbahasa  didalam  sebuah  kolaborasi  maka  akan  mampu menciptakan  bahasa  dimana  masingmasing  mahasiswa  UMJ  akan  memiliki kemampuan berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia yang baik untuk membantu berkomunikasi dengan siswa – siswi Paud Nakula
4. Menumbuhkan semangat kompetisi dari siswa  – siswi Paud Nakula    Diversity yang  terdapat  di  dalam  suatu  kolaborasi  juga  dapat  menumbuhkan  dan memunculkan  kemampuan  lebih  dimana  siswa  –  siswi  pasti  ingin  dinilai  lebih baik dengan yang lainnya dari segi keterampilan yang mereka hasilkan. Dan hal ini  merupakan  sesuatu  yang  positif  untuk  membangun  kompetisi  dalam menghasilakan produktifitas terbaik bagi capaian tujuan kolaborasi secara efektif dan efisien.
5. Meningkatkan  produktifitas  dan  performan  Paud  Nakula  manfaat  lainnya  dari diversity/  keragaman  juga  mampu  meningkatkan  produktifitas  dan  performan Paud Nakula secara tidak langsung, mahasiswa UMJ menghargai diversity atau keberagaman akan menjadikan kolaborasi Paudal Nakula dengan Mahasiwa UMJ merasa  diterima  oleh  lingkungan  Paud  Nakula,  sehingga  ini  akan  menjadi dorongan atau motivasi bagi mahasiswa UMJ  untuk menjadi lebih bertanggung jawab  dan  memberikan  kemampuan  terbaiknya  sehingga  meningkatkan  akan produktivitas dan performan.

## Interdependence of Agents
Interdepedensi Merupakan hubungan antar aktor dan organisasi baik secara formal maupun  informal.  Gagasan  yang  mendasari  yaitu  kecenderungan  individu  yang terpengaruh  dalam  pola  interaksi  sosial  yang  berulang  dalam  konektivitas  dan  jejaring sosial  tersebut.  Selain  itu,  partisipasi  dalam  jejaring  interpersonal  akan  mempengaruhi
para aktor dalam membangun modal sosial dan pengaruh (kekuasaan) dalam masyarakat (Sahar & Salomo, 2018)
Agents  Merupakan  suatu  ketergantingan  berdasarkan  kepentingan  pribadi  dan timbal  balik  antara  beragam  peserta  untuk  mendorong  kekuatan  jaringan,  yang melibatkan satu pribadi yang memiliki otoritas atau sumber daya dan pribadi laing yang mungkin lemah (Booher & Innes, 2002)
Pembahasan Interdepedency of agents dalam usaha kolaborasi penerapan metode farming gardening project di  paud nakula untuk meningkatkan kognitif anak usia dini, dapat di jelaskan bahwa kebutuhan dan kepentingan antar pemangku kepentingan dimana semua  yang  terlibat  memiliki  kebutuhan  yang  tidak  dapat  dipenuhi  tanpa  kolaborasi, tentunya  ketergantungan  antara  mahasiswa  dan  siswa  paud  nakula  menunjukan  fakta bahwa Pendidikan untuk usia dini memberikan peran membangun kekuatan agar siswa di paud nakula dapat mengembangkan potensi mereka melalui rangsangan kognitif melalui model pembelajaran penanaman tumbuhan dan bagaiaman siswa diasah untuk bisa kreatif dalam menghias di sekittar tanaman tersebut, hal tersebut merupakan suatu Langkah yang dapat  menambah  efesiensi  untuk  menghasilkan  hasil  yang  positif  bagi  siswa  di  paud nakula  selama tahap  metode  farming  gardening  project  tersebut,  lalu  timbulnya timbal balik  antara  mahasiswa  dan  siswa  paud  nakula  yang  menyadari  bahwa  mereka  bisa menciptakan  atau  memperoleh  sesuatu  dengan  berbagi  apa  yang  di  tawarkan  masing- masing secara unik dan siswa paud nakula juga yang diharapkan ikut berkontribusi.
Adanya rasa percaya antara mahasiswa dan siswa paud nakula menunjukan bahwa selama proses farming project ini terlihat para siswa serius dalam menanam tumbuhan dan menghiasnya dengan baik, serta para guru paud yang mengizinkan dan mendukung proses  projek  ini  berlangsung  dengan  memberikan  sebuah  tanggung  jawab  kepada mahasiswa  dan  memberikan  pernyataa  kepada  siswa  paud  nakula  bahwa  akan  adanya project  farming  gardening  ini  secara  kooperatif,  agar  proses  kolaborasi  ini  berjalan dengan baik mahasiwa menawarkan bebrapa peluang sendiri yakni sebuah timbal balik antara siwa paud dan guru paud nakula dengan mmeberikan informasi terkait projek apa yang  akan  dilaksanakan,  lalu  dapat  menciptakan  efek  setelah  projek  ini  selesai  yakni meberikan pengembangan kognifit bagi para siswa paud nakula, lalu adanya pengetahuan yang diberikan kepada para siswa dan guru paud terhadap jenis tumbuhan dan bagaimana cara menanam yang baik di projek farming gardening ini.

## Authentic Dialogue
Reciprocity, Resiporsitas  ini  merupakan  istilah  yang  berasal  dari  Bahasa  Inggris yakni “reciprocity” yang artinya secara sederhana ialah sebagai hubungan timbal balik yang samasama menguntungkan di dalam suatu anggota kerjasama yang dilakukan oleh masyarakat  itu  dengan  secara  berkelompok/individual.  Dalam  kegiatan  kolaborasi  ini, kedua belah pihak saling menguntungkan, di pihak “Paud Nakula” mendapat keuntungan dari Kerjasama ini berupa halaman sekolah yang dipercantik ,taman yang tadinya kumuh tidak terawatt kini halaman terlihat lebih bersih,asri, dan rapih, selain itu guruguru disana terbantu dalam hal penerapan pembelajaran baru yaitu yaitu farming gardening lalu dari pihak  kami  sebagai  mahasiswa  kami  mendapat  pengalaman  terhadap  belajar  mengajar anak-anak  di  sekolah  tsb,  selain  itu  dari  kolaborasi  ini  menghasilkan  nilai  untuk memenuhi ujian akhir kami dalam mata kuliah kolaborasi.
Fairuz  Rezky  Kusumawardhany,  Erika,  Vinca  Melati,  Kiki  Amanda,  Putra  Alief Dityaprima,  Rayhan  Ahmad  Subchan,  Muhammad  Rafi  Goutama,  Dini  Gandini Purbaningrum

## Relationship,
Yang  terlibat  dalam  project  kolaborasi  ini  diantara  nya  pihak  sekolah  “Paud Nakula”  yaitu  guru  yang  mengajar  disana,  murid  di  sekolah  tersebut,  dan  yang  pasti mahasiswa FISIP UMJ.

## Learning
Kegiatan tersebut juga memiliki nilai learning, yaitu pada kegiatan tersebut selain menghias  tanaman  para  anak  anak  tersebut  juga  belajar  mengenai  jenis  jenis  tanaman hias,  bagaimana  cara  bertanam  yang  benar  dan  juga  belajar  bagaimana  bekerja  sama sesama teman. Tentu saja hal ini sangat menarik dan mengundang antusias anak anak.

## Creativity
Kegiatan proyek yang dilakukan adalah menanam tanaman hias.  Penanaman nilai pada  anak  bukan  hanya  sekedar  mengharapkan  kepatuhan,  tetapi  harus  disadari  dan diyakini  oleh  anak  sehingga  mereka  merasa  bahwa  nilai  tersebut  memang  benar  dan bermanfaat untuk dirinya dan lingkungannya.
Mereka termotivasi dari dalam diri untuk menerapkan dan terus memelihara nilai tersebut dalam kehidupan sehariharinya. Pertama, Awalnya guru memberikan informasi singkat tentang proyek menanam. Guru meminta kepada murid untuk menyiapkan bahan – bahan yang disiapkan. Dari mulai membawa botol bekas, kuas, maupun sarung tangan plastik. Setelah ditanam tumbuhan tersebut lalu anak-anak menghias disekitar tanaman dengan  menggunakan  batu  yang  telah  di  cat  dan  selanjutnya  di  siram.  Guru  sebagai fasilitator yang siap memberikan bantuan jika diperlukan. Guru dan anak – anak membuat kesepakatan  bersama  agar  anak  bertanggung  jawab  terhadap  tanamannya  Guru memberikan informasi atau penjelasan singkat tentang proyek tanaman hias yang akan dilakukan berkenaan dengan prosedur jenis kegiatan.
Mereka sangat kreatif dalam kegiatan tersebut, dimana mereka sangat senang dalam kegiatan menanam tanaman bersama dan menghias batu menggunakan warna yang sudah disediakan. Dalam kegiatan tersebut dibantu oleh guru-guru yang ada untuk mengarahkan anakanak supaya lebih tertib dan rapih dalam pelaksanaan nya, dan semua anak-anak nya juga  mau  membantu  menanam  bersama  di  PAUD  NAKULA  sehingga  pelaksanaan kegiatan nya berjalan dengan lancar dan terlaksana dengan baik. Guru-guru juga sangat senang karena sekolah nya terdapat kegiatan yang sangat bermanfaat. Dimana halaman Paud tersebut dihiasi tanaman yang ditanam bersama-sama sehingga terlihat lebih bagus dan indah. Dalam pelaksanaan nya kami mulai dari pagi sampai siang.

## Kesimpulan
Farming Gardening Project merupakan kegiatan pembelajaran sekaligus bertindak, dimana  anak  diberikan  kesempatan  untuk  mengalami  penerapan  topic  dan  isi  materi pembelajaran  dalam  situasi  yang  nyata.  Belajar  berkebun  dengan  bersumber  langsung dari lingkungan alam sekitar akan memberikan pengalaman yang diingat bagi anak.
Dengan  melihat  dan  mengalami  secara  langsung  bagaimana  proses,  menggali, mengairi, hingga tanaman tumbuh dan memberikan manfaat bagi makhluk hidup lainnya yang  akan  membuat  anak  bertanggung  jawab,  kerjasama,  ketergantungan  dan  ada kemauan untuk memelihara lingkungan sejak dini. Penanaman nilai-nilai karakter yang
diberikan  melalui  kegiatan  farming  gardening  project  perlu  diciptakan  dalam  proses penanaman nilai-nilai karakter. Bukan hanya untuk anak-anak saja farming gardening ini diharapkan bisa menjadi Langkah untuk semua orang agar memiliki rasa kemauan untuk bertanam  di  lahan  yang  kosong  selain  mempercantik  lingkungan  manfaat  ini  bisa membuat lingkungan menjadi lebih asri.
Dalam  proses  kolaborasi  yang  telah  dilakukan  telah  dilakukan  juga  sharing identitas,  sharing tujuan, telah  ditemukan  juga  penemuan  baru  dan juga  inovasi  dalam kegiatan Farming Gardening Project di Paud Nakula.
Sharing indentitas dilakukan untuk mempermudah proses kolaborasi yang dimana dalam paud tersebut anak-anak memiliki karakter yang berbeda dan dalam pengenalan identitas  kami  berharap  hal  tersebut  dalam  dilakukan  agar  kami  dapat  menentukan kegiatan Farming  Gardening Project dengan tepat. Tujuan dilakukan kegiatan Farming Gardening Project di Paud Nakula ini dilaksanakan untuk meningkatkan perkembangan kognitif dari anak-anak di Paud Nakula. Penemuan baru yang ditemukan adalah bahwa guru  di  Paud  Nakula  dapat  menerapkan  kegiatan  Farming  Gardening  Project  untuk meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak-anak,  jadi  tidak  hanya  terpaku  di pembelajaran tetapi dapat juga menggunakan media lain nya.
Inovasi  yang  kami  lakukan  juga  tentu  berdasarkan  situasi  dan  kondisi  di  Paud Nakula karena itu kami mengambil kegiatan Farming Gardening Project untuk menarik perhatian  anak-anak  dan  juga  untuk  membantu  mereka  belajar  dan  mengembangkan perkembangan kognitif mereka.
Fairuz  Rezky  Kusumawardhany,  Erika,  Vinca  Melati,  Kiki  Amanda,  Putra  Alief Dityaprima,  Rayhan  Ahmad  Subchan,  Muhammad  Rafi  Goutama,  Dini  Gandini Purbaningrum

## BIBLIOGRAFI
Aisyah, Siti, Amini, Mukti, Chandrawati, Titi, & Novita, Dian. (2014). Perkembangan dan konsep dasar pengembangan anak usia dini .
Booher, David E., & Innes, Judith E. (2002). Network power in collaborative planning. Journal of Planning Education and Research , 21 (3), 221–236.
Diana,  Diana,  &  Putri,  Yani.  (2018).  Penerapan  Metode  Farming  Gardening  Project Dalam  Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Di  Paud Laboratorium Model Universitas Muhammmadiyah Pontianak. Pena Kreatif: Jurnal Pendidikan , 7 (2), 32–41. Fadlillah, Muhammad. (2016). Desain pembelajaran PAUD: Tinjauan teoritik & praktik . Jayanti,  Mei  Indra.  (2018).  Implementasi  model  pembelajaran  berbasis  proyek  untuk meningkatkan keterampilan berpikir kreatif mahasiswa. Oryza: Jurnal Pendidikan Biologi , 7 (2), 1–7.
Listiani, Siti Hana, & Purwanto, Agung. (2018). Penerapan model pembelajaran project based learning dengan pemanfaatan barang bekas untuk meningkatkan sikap ilmiah siswa. PROSIDING SEMINAR DAN DISKUSI PENDIDIKAN DASAR . Moeslichatoen, R. (2004). Meode Pengajaran di Taman Kanak-kanak, Jakarta: PT. Asdi Mahasatya . Munari, Alberto. (1994). Jean Piaget: 1896 � 1980 . Springer.
Nurrita,  Teni.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Jurnal Misykat , 3 (1), 171–187. Pendidikan Nasional, Menteri. (2010). Undang Undang No 20 tahun 2003 tentang system pendidikan Nasional .
Raharjo,  Sabar  Budi.  (2010).  Pendidikan  karakter  sebagai  upaya  menciptakan  akhlak mulia. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 16 (3), 229–238.
Sahar,  Abdul  Rasyid, &  Salomo,  Roy  Valiant.  (2018).  Tata  Kelola  Kolaboratif  Dalam Penanggulangan  Kemiskinan  di  Kabupaten  Pinrang. The  Indonesian  Journal  of Public Administration (IJPA) , 4 (2), 49–64.
Santoso,  Teguh.  (2014).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Budaya  Jawa  untuk Mengoptimalkan Pendidikan Karakter pada Anak di Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Surakarta. Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies , 2 (2), 26–32.
Siddik,  Hasbi.  (2016).  Hakikat  Pendidikan  Islam. Al-Riwayah:  Jurnal  Kependidikan , 8 (1), 89–103.
Sujiono, Yuliani Nurani. (2009). Konsep dasar pendidikan anak usia dini . Susanto, Ahmad. (2015). Bimbingan & konseling di taman kanak-kanak . Prenada Media. Veronica,  Nina.  (2018).  Permainan  Edukatif  Dan  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia Dini. Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 49– 55.
wati  Renawati,  Rena,  &  Munastiwi,  Erni.  (2022).  Manajemen  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid-19. JAMP: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 5 (2), 87–92.
Widodo, Hery. (2020). Dinamika Pendidikan Anak Usia Dini . Alprin.

## Copyright holder:
Fairuz Rezky Kusumawardhany, Erika, Vinca Melati, Kiki Amanda, Putra Alief Dityaprima, Rayhan Ahmad Subchan, Muhammad Rafi Goutama, Dini Gandini Purbaningrum (2023)

## First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)