E-ISSN: 2541-0253 Vol. 9 No. 1 Juni 2024

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMT

## Universitas Sari Mutiara Indonesia

## PENGARUH METODE READING ALOUD TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN CERITA PENDEK PADA SISWA KELAS IV SD WR. SUPRATMAN 1 MEDAN
Maria Friska Nainggolan 1 , Martha Telaumbanua 2 , Arman Bemby Singa 3 , Mei Lyna Girsang 4 1,2,3,4 FIP, Universitas Sari Mutiara Indonesia Email korespondensi: maria.friska@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode reading aloud terhadap kemampuan membaca pemahaman cerita pendek pada siswa kelas IV SD WR. Supratman 1 Medan T.A. Jenis penelitian ini adalah kuasi  eksperimen  dengan  desain  penelitian  pretest-posttest  kontrol  grup.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas IV SD WR. Supratman 1 Medan yang berjumlah 56 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik sampling jenuh. Kelas eksperimen berjumlah 26 siswa dan kelas kontrol  berjumlah  30  siswa.  Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  rata-rata  posttest  pada  kelas eksperimen adalah 78,46 sedangkan nilai rata-rata posttest pada kelompok kontrol adalah 65,33. Hasil uji Independent  Samples  Test  yang  menggunakan  data  posttest  pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol, menunjukkan  nilai  sig.  (2-tailed)  0.000  <  0,05,  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Dapat  disimpulkan bahwa  metode  reading  aloud  berpengaruh  terhadap  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  IV Sekolah Dasar WR. Supratman 1 Medan.
Kata Kunci : Metode Reading Aloud; Kemampuan Membaca Pemahaman.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  effect  of  reading  aloud  method  on  short  stories  reading comprehension  ability  of  four  grade  students  at  SD  WR.  Supratman  1  Medan.  This  study  is  quasi- experimental  method  with  pretest  -  posttest  control  group  design.  The  population  of  this  study  were  all fourth grade students at SD WR. Supratman 1 Medan, totaling 56 students. The sampling technique used was  saturated  sampling  technique.  The  experimental  class  consisted  of  26  students  and  control  class consisted of 30 students.  Based on the results of data analysis, it was obtained that the average of posttest value in experimental class was 78.46 while the posttest average value in control group was 65.33. The results of Independent Samples Test which used posttest data in experimental and control classes, show the sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05, then Ha is accepted and Ho is rejected. It can be concluded that reading aloud method affects the reading comprehension ability of fourth grade students at SD WR. Supratman 1
Keywords : Reading aloud method; Reading comprehension ability.

## Universitas Sari Mutiara Indonesia
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v9i1.5170

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi,  membaca  menjadi kegiatan yang jarang dilakukan sebab fungsi serta  perannya  mudah  tergantikan  oleh perkembangan  alat  komunikasi,  sehingga anak  cenderung  menyukai  kegiatan  bermain game  online  di  gadget  dari  pada  melakukan kegiatan membaca. Padahal di masa sekarang masyarakat khususnya generasi muda dituntut  agar  memiliki  pemahaman  yang analistis,  reflektif,  dan  kritis.  Sebenarnya ketiga hal tersebut dapat dimiliki, ketika anak memulai  untuk  membudayakan  kegiatan membaca  sejak  dini  terutama  saat  duduk  di bangku Sekolah Dasar (Annasyah Kamila & Rudi Ritonga. 2022:60).
Untuk membudayakan kegiatan membaca  tentu  bukan  hanya  orang  tua  yang memiliki  peranan  penting,  melainkan  guru juga  memiliki  tanggung  jawab  yang  sama dalam  memperkenalkan  dan  membudayakan kegiatan membaca di sekolah. Guru memiliki tugas penting dalam memilih sebuah metode pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran di kelas  sehingga  siswa  menyukai  kegiatan membaca dan mampu meningkatkan kemampuan membaca pemahamannya (Kurniati et al., 2019:3).
Menurut  Fahrudin  (dalam  Hidayah  & Hermansyah,  2016:7)  kemampuan  membaca pemahaman  merupakan  kesanggupan  siswa dalam  memahami  ide  atau  isi  pesan  yang tersurat  maupun  tersirat  yang  hendak disampaikan penulis melalui teks bacaan atau bahasa  tulis.  Sebagai  seorang  guru  metode pembelajaran sangat penting untuk diperhatikan agar sesuai dengan sifat dan juga jenis  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu, metode  pembelajaran  memiliki  peran  yang sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Sehingga  metode  yang  akan  dipakai guru dapat dikatakan berhasil apabila metode tersebut dapat mencapai tujuan pembelajaran yang  diharapkan  dan  dapat  meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  (Sofia Anggelina et al., 2022:195).
Metode  reading  aloud  (membaca  nyaring) merupakan  sebuah  kegiatan  membaca  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  siswanya.  Guru dapat  menggunakan  sumber  bacaan  apapun yang  ingin  dibacakan  dan  membacanya dengan  suara  yang  jelas  dan  keras  serta intonasi  yang  tepat,  sehingga  siswa  dapat menikmatinya  (Samsiyah  dalam  Annasyah Kamila & Rudi Ritonga, 2022:62). Pemilihan sumber  bacaan  juga  dapat  mempengaruhi ketertarikan  siswa  dalam  mendengar  dan menyimak  guru  saat  melakukan  metode membaca  nyaring.  Maka  cerita  pendek menjadi  pilihan  bacaan  yang  tepat  untuk siswa. Menurut (Anding et al., 2021:60) Cerita pendek jenis karya sastra yang berbentuk prosa naratif fiksi dimana isinya menceritakan suatu tokoh beserta segala konflik dan penyelesaiannya,  yang  ditulis  secara  ringkas dan padat.
Setyawatira,  (2009:28)  mengemukakan bahwa minat baca masyarakat Indonesia masih sangat  rendah,  hal  ini  terlihat  dari  data  yang dikeluarkan  oleh  Studi  IEA (International Association  for  the  Evalution  of  Education Achievermen) di Asia Timur, di mana tingkat terendah  membaca  anak-anak  dipegang  oleh negara  Indonesia dengan skor 51.7, di bawah Filipina  skor  52.6,  Thailand  skor  65.1, Singapura  74.0,  dan  Hongkong  75.5.  Selain itu,  kemampuan  anak-anak  Indonesia  dalam menguasai  bahan  bacaan  juga  rendah  yaitu hanya  sebesar  30  persen.  Kondisi  rendahnya budaya  membaca  di Indonesia  sangat memprihatinkan  bahkan  hampir  seluruh sekolah  di  Indonesia  juga  menghadapi fenomena rendahnya minat membaca khususnya di bangku Sekolah Dasar.
Berdasarkan observasi  yang dilakukan di SD  WR.  Supratman  1  Medan,  peneliti melakukan  wawancara  dengan  guru  bidang studi Bahasa Indonesia yang mengajar di kelas IV,  diperoleh  informasi  bahwa  terdapat permasalahan terkait dengan rendahnya minat baca siswa sehingga mempengaruhi kemampuan  membaca  pemahaman  siswa khususnya di kelas IV. Dari hasil perhitungan

## Universitas Sari Mutiara Indonesia
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v9i1.5170
soal latihan siswa
kelas  IV  yang  dilakukan  oleh  guru  bidang studi
Bahasa Indonesia
didapatkan kesimpulan  bahwa  kemampuan  membaca pemahaman  siswa  masih  rendah.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  belajar  kemampuan membaca  pemahaman  yang  masih  dibawah KBM (Ketuntasan Belajar Minimal). Dari 56 siswa, hanya 27 siswa (48%) yang lulus KBM dan  29  siswa  (52%)  yang  nilainya  dibawah KBM,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  masih banyak siswa yang belum mencapai KBM. Selain  itu  berdasarkan  hasil  wawancara dengan kepala sekolah SD WR. Supratman 1 Medan  diketahui  bahwa  metode  reading aloud  masih  belum  diterapkan  di  sekolah tersebut,  dan  saat  mengajar  guru-guru terkhusus guru bidang studi Bahasa Indonesia masih menggunakan metode membaca dalam hati  dan  metode  ceramah.  Sehingga  banyak siswa  yang  merasa  bosan  saat  melakukan aktivitas membaca dan ketika membaca siswa hanya  membaca  sekilas  sehingga  kerap mengabaikan  isi  bacaan  secara  keseluruhan. Oleh sebab itu diperlukan metode pembelajaran yang menarik dan aktif seperti metode reading aloud. Ustianingsih, (2016:134)  berpendapat  bahwa  metode pembelajaran  aktif  tipe  reading  aloud dipandang  sebagai  salah  satu  metode  yang tepat  untuk  mengatasi  masalah  rendahnya membaca  pemahaman  siswa  karena  metode ini berorientasi pada proses. Selain itu, dalam proses  pembelajaran  membaca  pemahaman dengan  menggunakan  metode  pembelajaran aktif  tipe  reading  aloud,  siswa  mampu berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Metode pembelajaran aktif tipe reading aloud dilakukan  dengan  cara  memilih  teks  yang menarik dan tidak terlalu panjang seperti teks cerita pendek.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siti Rukoyah,  (2014)  dengan  judul  “Pengaruh Metode  Reading  Aloud  (Membaca  Nyaring) Terhadap Pemahaman Bacaan Siswa Kelas II Mi  Nurul  Huda  Curug  Wetan  Tanggerang
Tahun Pelajaran 2013/2014”, hasil penelitian menjelaskan  bahwa  metode  reading  aloud dapat meningkatkan pemahaman bacaan
siswa daripada menggunakan metode pembelajaran konvensional.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  Pengaruh  Metode Reading Aloud Terhadap Kemampuan Membaca  Pemahaman  Cerita  Pendek  Pada Siswa Kelas IV SD WR. Supratman 1 Medan T.A 2023/2024

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan menggunakan jenis penelitian quasi eksperimen  (percobaan semu). Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April  hingga  bulan  Mei  tahun  2024.  Tempat penelitian  ini  berlokasi  di  Sekolah  Dasar Swasta  WR.  Supratman  1  Medan  yang beralamat  di  Jalan  Asia  No.  143  Medan,  Sei Rengas  I,  Kecamatan  Medan  Kota,  Kota Medan, Sumatera Utara.
Adapun  populasi  pada  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas  IV Sekolah  Dasar WR. Supratman 1 Medan  yang berjumlah 56 siswa.  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  yaitu  berjumlah  56  orang  siswa kelas IV A dan kelas IV B SD WR. Supratman 1 Medan. Kelas IV A terdiri atas 26 siswa yang menjadi kelompok eksperimen dan kelas IV B terdiri  atas  30  siswa  yang  menjadi  kelompok kontrol.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi variabel bebas adalah Metode Reading Aloud. Sementara  yang  menjadi  variabel  terikat adalah Kemampuan Membaca Pemahaman.
Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  adalah  tes  berupa pretest dan posttest .  Dokumentasi  juga  menjadi  salah satu  teknik  pengumpulan  data  yang  dipakai oleh  peneliti.  Dokumentasi  yang  dimaksud dalam penelitian ini adalah berupa dokumentasi  tulisan  dan  gambar.  Setelah hasil  data pretest dan posttest diperoleh,

## Universitas Sari Mutiara Indonesia
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v9i1.5170
maka  selanjutnya  data  tersebut  dianalisis melalui dua tahapan, yakni melalui, tahap uji normalitas dan tahap uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  diawali  dengan  melaksanakan pretest kepada siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengetahui kemampuan
membaca  pemahaman  awal  siswa  sebelum diberikan perlakuan. Selanjutnya peneliti melaksanakan posttest di  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  untuk  melihat  nilai  akhir kemampuan  membaca  pemahaman  siswa. Adapun  hasil  analisis  deskripsi  data  pretest dan  posttest  pada  kelas  eksperimen  dan kontrol dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 1. Nilai Deskripsi Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol
Kelas N Modus Minimum Maksimum Mean Pretest Eksperimen 26 60 30 75 54.23 Posttest Eksperimen 26 70 65 90 78.46 Pretest Kontrol 30 50 40 75 56.33 Posttest Kontrol 30 65 45 80 65.33 Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, peneliti telah melakukan pengujian normalitas  dengan  menggunakan  teknik Kolmogorov-Smirnov. Diperoleh nilai signifikansi  pretest  eksperimen  0.141  dan posttest eksperimen 0.196 yang artinya lebih besar  dari  0,05.  Kemudian  diperoleh  nilai signifikansi  pada  data  pretest  dan  posttest kelompok  kontrol  adalah  0.158  dan  0.077 yang  lebih  besar  dari  alpha  0,05.  Sehingga
hasil  data  dari  kedua  kelas  dinyatakan berdistribusi normal. Maka langkah selanjutnya  peneliti  melakukan  pengujian hipotesis dengan menggunakan uji beda yaitu dengan  teknik  uji  paired  samples  t-test  dan teknik uji independent samples t-test.
Hasil  pengujian  data  dengan  kedua teknik  uji  T-Test  tersebut  dijabarkan  sebagai berikut:
Tabel 1. Uji Paired Samples T-Test Mean N Lower Upper T Df Sig. (2- tailed) Pretest - Posttest Kelas Eksperimen -24.231  26  -27.290  -21.171 -16.310  25 .000 Pretest - Posttest Kelas Kontrol -9.000 30  -11.471 -6.529 -7.449 29 .000

## Universitas Sari Mutiara Indonesia
Tabel 2. Uji Independent Samples T-Test
N Lower Upper T Df Sig. (2- tailed) Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol 56  -7.564  3.359 -.772 54 .444 Data Posttest Kelas Ekseperimen dan Kontrol 56 8.751  17.505 6.013 54 .000
Dari  hasil  analisis  pada  tabel  di  atas, diketahui  bahwa  hasil  data  nilai  pretest diperoleh  nilai  sig.  (2-tailed)  adalah  0.444 yang artinya lebih besar dari α = 0.05 (0.444 >  0,05),  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  Ho  diterima  yang  artinya  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara nilai  rata-rata  pretest  di  kelas  eksperimen dengan nilai rata-rata pretest di kelas kontrol. Selanjutnya merupakan tahapan pengujian hipotesis dan berdasarkan tabel Uji Independent  Samples  T-Test  pada  bagian posttest, diperoleh nilai sig. (2-tailed) sebesar 0.000 < 0,05 artinya terdapat perbedaan yang signifikan  antara  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  yang  menggunakan  metode reading  aloud  dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan metode konvensional. Karena ada perbedaan nilai rata-rata yang signifikan maka  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh penggunaaan metode reading aloud terhadap kemampuan membaca pemahaman cerita  pendek  pada  siswa  kelas  IV  SD  WR. Supratman 1 Medan.

## SIMPULAN
1. Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan maka diperoleh data dari hasil nilai  rata-rata  pretest  pada  kelas eksperimen adalah 54,23 dan nilai rata- rata posttest di kelas eksperimen adalah 78,46  jadi  pada  kelas  eksperimen mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata sebanyak  24,23.  Kemudian  hasil  nilai rata-rata  pretest  pada  kelas  kontrol adalah  56,33  dan  hasil  nilai  rata-rata posttest pada kelas kontrol adalah 65,33 jadi  pada  kelas  kontrol  mengalami
peningkatan  nilai  rata-rata  yaitu  9,00. Peningkatan  nilai  rata-rata  pada  kelas eksperimen  sangat  signifikan  yakni dengan  menggunakan  metode  reading aloud  dibandingkan  peningkatan  nilai rata-rata pada kelas kontrol.
2. Sesuai dengan hasil perhitungan uji t-test dengan  teknik  uji  Independent  Samples Test  yang  menggunakan  data  posttest pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol, diperoleh  nilai  sig.  (2-tailed)  adalah 0.000  yang  artinya  lebih  kecil  dari  α  =
0,05,  maka  0.000  <  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  metode  reading aloud  lebih  baik  daripada  metode konvensional sehingga terdapat pengaruh metode reading aloud terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa kelas IV Sekolah Dasar WR. Supratman 1 Medan Tahun Ajaran 2023/2024.

## DAFTAR PUSTAKA
Anding,  M.  F.,  Saud,  S.,  &  Rijal,  S.  (2021). Peningkatan  Kosakata  Bahasa  Jerman Melalui Penggunaan Media Cerita Pendek. Interference: Journal of
Language,  Literature,  and  Linguistics ,
2 (1).
Annasyah  Kamila,  &  Rudi  Ritonga.  (2022).
Strategi Reading Aloud Dalam Menumbuhkan  Minat  Membaca  Siswa  Di Kelas IV SDN Pancoran 07 Pagi . 6 , 59–68. Aprinawati, I. (2018). Penggunaan Model Peta Pikiran (Mind Mapping) Untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca Wacana  Siswa  Sekolah  Dasar . Jurnal Basicedu , 2 (1).

## Universitas Sari Mutiara Indonesia
Arifin,  Z.  (2011). Penelitian  Pendidikan.  PT. Remaja Rosdakarya. Arifin, Z. (2017). Evaluasi Pembelajaran (Cet. 10). PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto,  S.  (2010). Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara .
Manajemen Penelitian . Bujangga,  H.  (2022). Metode  Reading  Aloud Dalam Membantu Siswa Dengan Kesulitan Belajar Disleksia (Pembelajaran  Inovatif  Progresif) . 3 (1), 63–78.
Darma,  B.  (2021). Statistika  Penelitian Menggunakan  SPSS  (Uji  Validitas,  Uji Reliabilitas,  Regresi  Linier  Sederhana, Regresi Linier Berganda, Uji t, Uji F, R2). In Guepedia . Dr.  Priyono,  M.  (2008). Metode  Penelitian Kuantitatif  (T.  Chandra,  Ed.). Zifatama Publishing . Eko Putro Widoyoko. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran . Jurnal Cakrawala Pendidikan , 91 (1). Elendiana,  M.  (2020). Upaya  Meningkatkan Minta  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 2 (1), 54–60. Ghozali  Imam.  (2021). Aplikasi  Analisis Multivariate  Dengan  Program  IBM  SPSS 26  Edisi  10.  In Semarang,  Universitas Diponegoro . Hardianto, H. (2019). Meningkatkan Kemampuan  Siswa  dalam  Membaca  Teks dengan  Menggunakan  Metode  Reading Aloud di Kelas III SDN. No. 028/XI Tanjung Tahun 2017/2018. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 19 (2).
Hidayah,  N.,  &  Hermansyah,  F.  (2016). Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dan Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  2 Bandar Lampung Tahun 2016/2017 . Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 3 (2). Hilaliyah,  T.  (2016). Kemampuan  Membaca
Anak  Usia  Dini. Jurnal  Membaca  Bahasa
Dan Sastra Indonesia , 1 (2), 187–194.
Ismawati,  E.,  &  Umayya,  F.  (2012). Belajar Bahasa Di Kelas Awal . Ombak. Jihad,  A.,  &  Haris,  A.  (2012). Evaluasi Pembelajaran . Multi Pressindo.
Johan,  G.  M.,  &  Ghasya,  D.  A.  V.  (2018).
Pengembangan  Media  Literasi  Big  Book Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca  Pemahamman  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Tunas Bangsa , 5 (2). Kurniati, Safei, & Mannia, S. (2019). Pengaruh Penerapan Metode Reading Aloud Terhadap Keterampilan Membaca Peserta Didik Kelas III SD Negeri Mamajang 1 Kota Makassar. Jurnal Ilmiah Madrasah Ibtidaiyah , 1 (1), 1– 7.
Laily,  I.  F.  (2014). Hubungan  Kemampuan Membaca Pemahaman Dengan Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Sekolah Dasar . Eduma :   Mathematics  Education Learning and Teaching , 3 (1).
Musliha, N. N., & Tarmini. (2017). Penerapan Strategi  Reading  Aloud  Dalam  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia Materi Membaca Cerita Rakyat.
Physics Education , 1 (2). Nurgiantoro, B. (2018). Sastra Anak Pengantar Pemahaman  Dunia  Anak. Yogyakarta,
Gadjah Mada University Press, 2013 . Pasiri,  Y.,  &  Syakur,  A.  (2022). Pengaruh Metode Reading Aloud Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Terhadap  Keterampilan  Membaca  Pada Mata  Pelajaran  Bahasa . Jurnal  Guru Membangun , 41 (2).
Saddhono,  K.,  &  Slamet,  St.  Y.  (2012).
Meningkatkan  Keterampilan  Berbahasa Indonesia (Cet. 1). Karya Putra Darwati. Setyawatira, R. (2009). Kondisi Minat Baca Di Indonesia. Jurnal Media Pustakawan , 16 (1 & 2).
Silberman, M. L. (2011). Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Nuansa Cendekia. Siti  Rukoyah.  (2014). Pengaruh  Metode Reading Aloud (Membaca Nyaring) Terhadap  Pemahaman  Bacaan  Siswa Kelas  II  MI  Nurul  Huda  Curug  Wetan

## Universitas Sari Mutiara Indonesia
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v9i1.5170
Tanggerang Tahun Pelajaran 2013/2014. In Applied Microbiology and Biotechnology (Vol. 85, Issue 1).
Sofia  Anggelina,  Herman  Budiyono,  & Hilman Yusra. (2022). Pengaruh Metode
Demontrasi Terhadap Kemampuan Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII SMP  Muhammadiyah  1  Kota  Jambi. Jurnal  Membaca  Bahasa  &  Sastra
Indonesia. 7 (2), 193–202. Sugiyono,  D.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . In Bandung : Alfabeta . Sumitra, A., & Sumini, N. (2019). Peran Guru
Dalam  Mengembangkan  Kemampuan
Minat  Baca  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode  Read  Aloud. Jurnal  Ilmiah
Potensia , 4 (2). Sutedi, A. (2011). Good Corporate Governance. Jakarta: Sinar Grafika . Ustianingsih,  L.  (2016). Pengaruh  Metode Reading  Aloud  Terhadap  Kemampuan Membaca Pemahaman Mahasiswa Jurusan
Bahasa Jepang. Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 3 (2).
Wahyuni,  R.,  Hikmawati,  H.,  &  Taufik,  M.
(2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran
Inkuiri Terbimbing dengan Metode Eksperimen  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Siswa  Kelas  XI  IPA  SMAN  2  Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017 . Jurnal
Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 2 (4),
164–169.
Widhiasih,  L.  K.  S.,  &  Dharmayanti,  P.  A.  P.
(2019).  Strategi  Membaca  Nyaring  Di Sekolah Dasar. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 96.
Yulianita, C., Nugrahani, F., & Suwarto. (2022).
Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Mind
Mapping dengan Motivasi Belajar terhadap
Kemampuan Pemahaman Membaca Wacana  pada  Siswa  Kelas  V  SD . 4 (5),
7132–7139.
Yuliwati,  Y.  (2017). Kemampuan  Membaca
Pemahaman Cerita Pendek Melalui Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student Team  Achievement  Division  (STAD)  Pada
Siswa Madrasah Ibtidaiyah.
Jurnal Pembahsi  (Pembelajaran  Bahasa  Dan Sastra Indonesia) , 7 (2). Yumnah,  S.  (2017). Membudayakan  membaca dengan metode read aloud. Pancawahana : Jurnal Studi Islam , 12 (1).