## 194 - Jurnal Keolahragaan, Volume 2 – Nomor 2, 2014

## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN MOTORIK DENGAN PENDEKATAN BERMAIN MENGGUNAKAN AGILITY LADDER UNTUK ANAK SEKOLAH DASAR
DEVELOPMENT OF MOTOR LEARNING MODEL WITH PLAYING APPROACH USING AGILITY LADDER FOR THE STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOL
Kurdi, Sukadiyanto Universitas Cendrawasih Jayapura, Universitas Negeri Yogyakarta kurdiima@yahoo.com, sukadiyanto_fik@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  model  pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan bermain menggunakan agility ladder untuk anak sekolah dasar kelas bawah yang layak digunakan. Pe- nelitian pengembangan ini dilakukan dengan mengadaptasi langkah-langkah penelitian pengembangan menurut Borg & Gall (1983, p.775) sebagai berikut: (1) pengumpulan informasi di lapangan, (2) mela- kukan  analisis  terhadap  informasi  yang  telah  dikumpulkan,  (3)  mengembangkan  produk  awal  (draf model), (4) validasi ahli dan revisi, (5) uji coba lapangan skala kecil dan revisi, (6) uji coba lapangan skala besar dan revisi, dan (7) pembuatan produk final. Uji coba skala kecil dilakukan terhadap siswa kelas bawah (kelas I dan II) dari SD Negeri Samirono Depok Sleman Yogyakarta yang berjumlah 69 anak. Uji coba skala besar dilakukan terhadap siswa kelas bawah (kelas III) dari SD Negeri Samirono dan siswa kelas bawah (kelas I, II dan III) dari SD Negeri Ngringin Depok Sleman Yogyakarta yang berjumlah 140 anak. Instrumen pengumpulan data yang digunakan yaitu: (1) pedoman wawancara, (2) skala nilai, (3) pedoman observasi model, (4) pedoman observasi keefektifan model, dan (5) kuesioner untuk siswa. Teknik analisis data yang dilakukan yaitu analisis deskriptif kuantitatif dan analisis des- kriptif kualitatif. Hasil penelitian ini berupa model pembelajaran motorik dengan pendekatan bermain menggunakan agility  ladder untuk anak sekolah dasar kelas bawah,  yang berisikan  enam  permainan, disusun dalam bentuk buku panduan. Dari hasil analisis data penilaian para ahli materi dan kuesioner siswa,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan  bermain menggunakan agility ladder untuk anak sekolah dasar kelas bawah ini dinilai baik dan efektif, sehing- ga model pembelajaran yang dikembangkan layak untuk digunakan.
Kata kunci : model pembelajaran motorik, aktivitas bermain, agility ladder

## Abstract
This study was aimed to create a model of proper motor learning with playing approach using the  agility  ladder  for  the  lower  grade  students  of  elementary  school.  This  educational  research  and development  (R  &  D)  was  conducted  by  adapting  R  &  D  steps  according  to  Borg  &  Gall  (1983, p.775),  consisting  of:  (1)  collecting  information,  (2)  information analysis,  (3)  developing  initial  pro- duct, (4) expert validation and revision, (5) preliminary field test and revision, (6) main field test and revision,  and  (7)  making  the  final  product. The  preliminary  field  test  was  conducted on  lower  grade (grade I and II) students of State Elementary School of Samirono Depok Sleman Yogyakarta, totaling of  69  children.  The  main  field  test  was  conducted  on  lower  grade  (grade  III)  students  of  State  Ele- mentary School of Samirono and lower grade (grade I, II and III) students of State Elementary School of  Ngringin  Depok  Sleman  Yogyakarta,  totaling  of  140  children.  Data  collection  instruments  used, were: (1) interviews, (2) the  value scale, (3) observation models, (4) the observation effectiveness of the model, and (5) questionnaires for students. The data were analyzed using quantitative descriptive analysis  and  qualitative  descriptive  analysis.  The  results  show  that  motor  learning  models  with playing  approach  using  the  agility  ladder  for  elementary  school  lower  grade  students  include  six games, which are arranged in the form of guide books. From the experts’ analysis of data assessment and  students  questionnaires,  it  could  be  concluded  that  the  motor  learning  model  with  playing approach using the agility ladder for the elementary school lower grade students is considered good and effective, Thus, the motor learning model developed is viable for use.
Keywords : Model of Motor Learning, Playing Activities, Agility Ladder.

## Pendahuluan
Pembelajaran motorik merupakan salah satu  bagian  dari  pembelajaran  pendidikan  jas- mani  di  sekolah,  yang  kepadanya  dibebankan tanggung jawab untuk mencapai tujuan pembel- ajaran  agar  anak  memiliki  keterampilan  gerak yang  memadai,  sekaligus  mengembangkan  as- pek  kognitif,  aspek  fisik,  dan  aspek  afektif/ sosial.  Keterampilan  gerak  merupakan  kemam- puan yang seharusnya dimiliki oleh siswa seba- gai  bekal  dalam  menjalani  kehidupan  sehari- hari dan masa selanjutnya. Keterampilan moto- rik merupakan sisi penting bagi kehidupan anak karena  dari  sinilah  anak  bisa  mengekspresikan dan mengaktualisasikan potensi, bakat, kelebih- an,  dan  talentanya.  Pembelajaran  motorik  yang diajarkan  di  sekolah  dasar  merupakan  bagian penting  dari  upaya  membentuk  karakter,  mo- ralitas, dan sikap sosial yang menjadi salah satu unsur  utama  untuk  membentuk  generasi  muda yang  berprestasi,  berkualitas  dan  berkarakter guna  membangun  bangsa  dan  negara  menuju hari depan yang lebih baik.
Pembelajaran  motorik  di  sekolah  dasar saat ini menjadi perhatian banyak kalangan, hal ini  disebabkan  pada  masa  usia  sekolah  dasar merupakan  masa  intelektual  atau  masa  yang menentukan  pertumbuhan  dan  perkembangan selanjutnya. Oleh karena itu, penerimaan berba- gai pengalaman keterampilan gerak yang inten- sif  melalui  proses  pembelajaran  motorik  dalam pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar  menjadi penting. Melalui pembelajaran motorik di seko- lah  dasar  akan  berpengaruh  terhadap  beberapa aspek kehidupan para siswa seperti: (1) melalui pembelajaran motorik anak mendapatkan hibur- an  dan  memperoleh  kesenangan,  (2)  melalui pembelajaran  motorik  anak  dapat  beranjak  dari kondisi  lemah  menuju  kondisi  independen,  (3) melalui  pembelajaran  motorik  anak  dapat  me- nyesuaikan diri dengan lingkungan, (4) melalui pembelajaran  motorik  akan  menunjang  kete- rampilan  anak  dalam  berbagai  hal,  dan  (5) melalui pembelajaran motorik  akan mendorong anak  bersikap  mandiri,  sehingga  dapat  menye- lesaikan  segala  persoalan  yang  dihadapinya (Decaprio, 2013, p.24).
Anak  merupakan  masa  yang  ideal  un- tuk  mempelajari  keterampilan  motorik  tertentu. Masa  ideal  belajar  keterampilan  secara  umum berkisar antara usia 3 s/d 13 tahun (Husdarta & Kusmaedi,  2010,p.103).  Sesuai  dengan  karak- teristik  dan  perkembangan  motorik  anak  seko- lah  dasar  kelas  bawah  sangat  tepat  untuk
diajarkan  keterampilan  motorik.  Anak  sekolah dasar  yang  sejak  dini  (kelas  rendah)  menerima berbagai  jenis  keterampilan  gerak,  akan  lebih mudah dalam menerima keterampilan gerak se- rupa  di  masa  kehidupan  berikutnya.  Anak  juga menjadi lebih efisien dalam menampilkan kete- rampilan  gerak  tersebut.  Singer  (Sukadiyanto, 2012, p.1)  menyatakan  pendapat  senada  bahwa pengalaman  dan  praktek  intensif  dalam  berba- gai  keterampilan  motorik  akan  menghasilkan kemudahan  dalam  penguasaan  keterampilan. Oleh karena itu, individu yang pada masa kecil- nya  memiliki  berbagai  pengalaman  pola  gerak dasar  dan  berbagai  aktivitas,  akan  lebih  mudah melakukan  berbagai  keterampilan  motorik.  De- ngan demikian keterampilan gerak dasar (moto- rik  kasar  dan  motorik  halus)  dalam  bentuk gerak  lokomotor,  nonlokomotor  dan  manipula- tif yang diberikan pada anak sekolah dasar akan menjadi  fondasi  dalam  pembelajaran  keteram- pilan  motorik  yang  baru  atau  menuju  pada kualitas  keterampilan  jasmani  pada  tingkat  se- lanjutnya.  Namun  demikian  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran  motorik  di  sekolah  dasar masih banyak kendala yang harus dihadapi oleh sekolah.  Selain  kualitas  guru  yang  masih  perlu ditingkatkan,  jumlah  jam  pelajaran  yang  terba- tas,  hingga  kurangnya  sarana  dan  prasarana  di sekolah,  berdampak  pada  proses  pembelajaran motorik yang belum maksimal.
Menyadari  arti  pentingnya  pembelajar- an  motorik  dalam  pendidikan  jasmani  untuk anak  sekolah  dasar,  khususnya  kelas  bawah maka  peneliti  melakukan  kajian  awal  terhadap muatan  kurikulum  pendidikan  jasmani  untuk sekolah dasar yang berlaku dan melakukan stu- di  pendahuluan  untuk  mengetahui  permasalah- an-permasalahan yang dihadapi guru Penjas SD dalam proses pembelajaran motorik dan analisis kebutuhan di lapangan.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan) yang  dilakukan  terhadap  beberapa  guru  penjas SD  yang  ada  di  beberapa  sekolah  yaitu:  SD Negeri  Samirono,  SD  Negeri  Puren,  SD  IT Alfarizi  2,  SD  Negeri  Sarikarya,  SD  Negeri Perumnas, dan SD Negeri Ngringin Depok Sle- man Yogyakartamaka terungkap permasalahan- permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  penjas SD  terkait  dengan  pembelajaran  motorik  seba- gai  berikut:  (1)  kurangnya  pengalaman  dan kreativitas  guru Penjas dalam menyusun model pembelajaran  motorik  yang  variatif  dan  mena- rik, sehingga berpengaruh terhadap proses pem- belajaran yang masih bersifat konvensional, (2) kurangnya  sarana  prasarana  yang  tersedia  di

## 196 - Jurnal Keolahragaan, Volume 2 – Nomor 2, 2014
sekolah  dasar  serta  minimnya  kreativitas  guru Penjas  SD  dalam  menyiapkan  atau  memodifi- kasi  peralatan  olahraga  yang  digunakan  dalam pembelajaran motorik, dan (3) terbatasnya jum- lah  jam  pelajaran  pendidikan  jasmani  untuk sekolah  dasar  serta  masih  kurangnya  kemam- puan guru dalam mengelola kelas pada pembel- ajaran  motorik.  Dari  proses  analisis  terhadap hasil  observasi  dan  wawancara  (studi  pendahu- luan)  terhadap  guru  Pendidikan  jasmani  SD  di lapangan, dapat disimpulkan bahwa dibutuhkan suatu model pembelajaran motorik yang efektif dan  efisien,  serta  sesuai  dengan  karakteristik siswa, agar proses pembelajaran motorik dalam pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar  mencapai standar kompetensi yang ingin dicapai.
Pengembangan  model  pembelajaran motorik  dengan  pendekatan  bermain  menggu- nakan agility  ladder dipilih,  karena  peneliti berangapan  bahwa  “dunia  anak  adalah  dunia bermain”  untuk  itu,  model  pembelajaran  yang tepat  untuk  pembelajaran  motorik  di  sekolah dasar  adalah  dengan  melalui  berbagai  aktivitas permainan.  Bermain  adalah  sesuatu  yang  me- nyenangkan bagi peserta didik, dengan bermain peserta  didik  tidak  merasa  lelah  atau  terbebani dalam melakukan aktivitas jasmani, tetapi men- jadi sesuatu yang menyenangkan. Proses belajar dan  latihan  bagi  anak  adalah  melalui  aktivitas bermain,  karena  dunia  anak  adalah  dunia  ber- main  sehingga  pembelajaran  motorik  harus dirancang  dalam  suasana  bermain  dan  kompe- titif  yang  sifatnya  rekreatif.  Sebagian  besar anak-anak  terlibat  dalam  kegiatan  olahraga untuk  belajar  keterampilan  dan  bersenang- senang.  Proses  pembelajaran  motorik  yang diracang  dan  diterapkan  dengan  baik  dapat menunjukkan  bagaimana  anak  memperoleh keterampilan, jika waktu latihan disediakan dan tepat terstruktur (Thomas, 2000, p.4).
Proses  pembelajaran  motorik  dalam pendidikan  jasmani  yang  dirancang  melalui aktivitas  bermain,  tentunya  tidak  terlepas  oleh adanya  peralatan  yang  diperlukan.  Tangga  ke- lincahan  ( Agility  ladder) merupakan  peralatan yang  dapat  membantu  dalam  improvisasi  ber- bagai  aspek  gerak  kaki,  sehingga  peserta  didik dapat mengekplorasi seluruh potensi gerak yang dimiliki dengan pendekatan bermain. Modifika- si agility  ladder dimaksudkan  untuk  mendu- kung  proses  pelaksanaan  model  pembelajaran motorik  dengan  pendekatan  bermain  yang  di- kembangkan,  agar  sesuai  dengan  karakteristik anak  sekolah  dasar,  aman  digunakan,  serta  da- pat  dimanfaatkan  sebagai  peralatan  dalam
pembelajaran  Penjas  guna  mengatasi  keterba- tasan  ketersediaan sarana prasarana olahraga  di sekolah.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  ( Research  and  Development ) untuk menghasilkan produk pendidikan. Sukmadinata  (2011,  p.164)  menyatakan  bahwa penelitian  pengembangan  adalah  suatu  proses atau  langkah-langkah  untuk  mengembangkan suatu  produk  baru  atau  menyempurnakan  pro- duk  yang  telah  ada,  yang  dapat  dipertanggung- jawabkan.  Selanjutnya  Borg  &  Gall  (1983, p.772)  menyatakan  bahwa  penelitian  pengem- bangan  adalah  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk- produk  pendidikan,  baik  produk  yang  berupa objek material seperti buku teks, film pengajar- an, dan sebagainya maupun produk yang berupa proses  dan  prosedur  yang  ditemukan  seperti metode  mengajar  atau  metode  mengorganisir pengajaran.
Penelitian  pendahuluan  dilakukan  un- tuk  menganalisis  pelaksanaan  pembelajaran motorik  dalam  pendidikan  jasmani  di  sekolah dasar,  sehingga  dihasilkan  analisis  kebutuhan. Berdasarkan  data  analisi  kebutuhan,  dilakukan pemilihan  variabel  yang  berpotensi  dapat  di- kembangkan.  Penelitian  dan  pengembangan yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  sebuah model  pembelajaran  motorik  dengan  pendekat- an  bermain  menggunakan  agility  ladder  untuk anak  sekolah  dasar  kelas  bawah  yang  disusn dalam  bentuk  buku  panduan  pembelajaran motorik.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dan  pengembangan  ini  dila- kukan  mulai  bulan  Desember  sampai  bulan Mei. Studi pendahuluan dilakukan di SD Negeri Puren,  SD  Negeri  Samirono,  SD  Negeri  IT Alfarizi  2,  SD  Negeri  Ngringin,  SD  Negeri Perumnas,  dan  SD  Negeri  Sarikarya,  Depok Sleman Yogyakarta. Tempat Uji coba lapangan skala  kecil  dilakukan  di  SD  Negeri  Samirono Depok  Sleman  Yogyakarta,  sementara  uji  coba lapangan  skala  besar  dilakukan  di  2  sekolah yaitu  SD  Negeri  Samirono  dan  SD  Negeri Ngringin dan Depok Sleman Yogyakarta.
Target/Subjek Penelitian
Subjek  coba  dalam  penelitian  pengem- bangan  ini  adalah  siswa  sekolah  dasar  kelas
bawah. Uji coba lapangan skala kecil dilakukan terhadap  siswa  sekolah  dasar  kelas  bawah  (ke- las  I  dan  II)  SD  Negeri  Samirono  Depok Sleman  Yogyakarta  yang  berjumlah  69  anak. Sementara uji coba lapangan skala besar dilaku- kan  di  2  sekolah  yaitu  terhadap  siswa  sekolah dasar  kelas  bawah  (kelas  III)  SD  Negeri  Sami- rono dan siswa kelas bawah (kelas I, II, dan III) SD Negeri Ngringin dan Depok Sleman Yogya- karta yang berjumlah 140 anak.
Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Prosedur  pengembangan  dalam  peneli- tian ini  sejalan dengan  langkah-langkah peneli- tian  pengembangan  menurut  Borg  &  Gall (1983,  p.775)  yang  terdiri  dari  10  langkah,  ya- itu:  (1)  potensi  dan  masalah,  (2)  pengumpulan data,  (3)  desain  produk,  (4)  validasi  desain,  (5) revisi desain, (6) ujicoba produk, (7) revisi pro- duk,  (8)  ujicoba  pemakaian,  (9)  revisi  produk, dan  (10)  produksi  masal.  Langkah-langkah tersebut  di  atas  diadaptasi  menjadi  7  (tujuh) prosedur penelitian pengembangan berikut ini:

## Pengumpulan Informasi di Lapangan
Peneliti melakukan kajian awal menge- nai  muatan  kurikulum  pendidikan  jasmani  di SD, dan berasumsi bahwa terdapat permasalah- an  yang  dihadapi  guru  Penjas  SD  dalam pelaksanaan pembelajaran motorik di lapangan. Proses selanjutnya, peneliti melakukan observa- si  atau prasurvei lapangan  (studi  pendahuluan) dibeberapa  sekolah  dasar untuk  memperoleh informasi lebih lanjut kondisi dan permasalahan yang dihadapi guru Penjas  SD tentang pelaksa- naan  pembelajaran  motorik  di  sekolah.  Peneliti melakukan  wawancara  langsung  dengan  para guru  Penjas  SD  di  lapangan.  Wawancara  dila- kukan  terhadap  beberapa  guru  penjas  SD  yang ada  dibeberapa  sekolah  yaitu:  SD  Negeri Samirono,  SD  Negeri  Puren,  SD  IT  Alfarizi  2, SD Negeri Sarikarya, SD Negeri Perumnas, SD Negeri Ngringin Depok Sleman Yogyakarta.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wa- wancara  (studi  pendahuluan)  yang  dilakukan terhadap  beberapa  guru  penjas  SD  yang  ada  di beberapa  sekolah,  maka  terungkap  permasalah- an-permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  pen- jas  SD  terkait  dengan  pembelajaran  motorik sebagai berikut: (1) kurangnya pengalaman dan kreativitas  guru Penjas dalam menyusun model pembelajaran  motorik  yang  variatif  dan  mena- rik, sehingga berpengaruh terhadap proses pem- belajaran yang masih bersifat konvensional, (2) kurangnya  sarana  prasarana  yang  tersedia  di
sekolah  dasar  serta  minimnya  kreativitas  guru Penjas SD dalam menyiapkan atau memodifikasi  peralatan  olahraga  yang  diguna- kan  dalam  pembelajaran  motorik,  dan  (3)  terb- atasnya  jumlah  jam  pelajaran  pendidikan  jasm- ani  untuk  sekolah  dasar  serta  masih  kurangnya kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas  pada pembelajaran  motorik.  Selanjutnya  peneliti melakukan  studi  pustaka  untuk  mengumpulkan bahan  mengenai  teori-teori,  data,  dan  hasil penelitian  yang  terkait  dengan  penelitian pengembangan ini.

## Analisis terhadap Informasi yang telah Dikumpulkan
Analisis  dilakukan  terhadap  data  hasil studi pustaka dan wawancara. Analisis terhadap hasil  studi  pustaka  digunakan  untuk  peman- tapan dalam memfokuskan masalah yang dikaji. Sementara  analisis  terhadap  hasil  wawancara dilakukan  untuk  mengetahui  kebenaran  asumsi peneliti  dari  kondisi  nyata  di  lapangan  menge- nai permasalahan yang ada. Selanjutnya, disim- pulkan  mengenai  permasalahan-permasalahan yang  dihadapi  guru  Penjas  SD  dalam  pembel- ajaran motorik di lapangan.

## Mengembangkan Produk Awal
Setelah  proses  analisis,  peneliti  mulai mengembangkan suatu produk awal (draf awal) model  pembelajaran  motorik.  Produk  ini  masih berupa  produk  awal  dan  dalam  pengembang- annya  dilakukan  hal-hal  sebagai  berikut:  Perta- ma,  menganalisis  muatan  materi  pembelajaran motorik  dan  Standar  Kompetensi  (KD)/Kom- petensi  Dasar  (KD)  yang  ingin  dicapai  dalam kurikulum Penjas SD, agar produk yang dikem- bangkan  tidak  menyimpang  dari  panduan  kuri- kulum yang ada. Kedua, menganalisis karakter- istik  siswa  sekolah  dasar  kelas  bawah.  Ketiga, menganalisis  tujuan  pengembangan  model pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan  ber- main.  Keempat,  mengembangkan  model  pem- belajaran  motorik  dengan  pendekatan  bermain yang  sesuai  dengan  kurikulum  Pendidikan jasmani sekolah dasar.

## Validasi Ahli dan Revisi
Sebelum dilakukan uji coba skala kecil terhadap  produk  awal,  produk  harus  mendapat validasi  dari  para  ahli  materi,  yaitu:  (1)  pakar pembelajaran  motorik,  (2)  pakar  pembelajaran pendidikan  jasmani,  dan  (3)  pakar  pendidikan jasmani  (guru  Penjas  SD).  Tujuan  validasi  ahli adalah  untuk  mendapatkan  pengesahan  serta

## 198 - Jurnal Keolahragaan, Volume 2 – Nomor 2, 2014
masukan  terhadap  draf  produk  awal  yang dikembangkan,  sehingga  produk  layak  untuk diujicobakan dilapangan.
Pada  proses  validasi,  para  ahli  materi menilai dan memberi masukan terhadap produk awal. Berdasarkan hal tersebut, dilakukan revisi terhadap  produk  awal.  Proses  revisi  ini  terus dilakukan  sampai  produk  awal  mencapai  batas nilai  tertentu  yang  telah  ditetapkan,  yang menunjukkan bahwa produk awal tersebut valid dan layak diujicobakan.

## Uji Coba Lapangan Skala Kecil dan Revisi
Uji  coba  lapangan  skala  kecil  dilaku- kan dan didokumentasikan dalam bentuk Video Compact  Disc (VCD),  yang  kemudian  diobser- vasi  oleh  para  ahli  materi.  Penilaian  Observasi oleh  para  ahli  dilakukan  terhadap  substansi model dan keefektifan model pembelajaran mo- torik  dengan  pendekatan  bermain  yang  dikem- bangkan, dengan menggunakan pedoman obser- vasi  yang  disusun  oleh  peneliti.  Masukan  yang diterima  dari  para  pakar  dan  guru  Penjas  SD ditindaklanjuti  dengan  melakukan  revisi  pro- duk.  Selain  itu,  masukan  dari  guru  Penjas pelaku  uji  coba  juga  dipertimbangkan  sebagai bahan untuk merevisi produk.

## Uji Coba Lapangan Skala Besar dan Revisi
Proses  yang  dilakukan  pada  tahap  uji coba lapangan skala besar serupa dengan proses yang dilakukan pada tahap uji coba skala kecil. Hal  yang  membedakan  terletak  pada  jumlah subjek  uji  coba  skala  besar  yang  lebih  banyak daripada  uji  coba  skala  kecil.  Dalam  hal  ini, subjek  uji  coba  yang  sudah  mengikuti  uji  coba skala kecil tidak turut serta dalam uji coba skala besar.  Proses  revisi  produk  dilakukan  setelah mendapat  masukan  dari  para  ahli  materi  untuk menghasilkan  produk  final.  Masukan  dari  guru Penjas  SD  pelaku  uji  coba  skala  besar  juga dipertimbangkan  sebagai  bahan  untuk  merevisi produk.

## Pembuatan Produk Final.
Setelah melalui berbagai proses ujicoba lapangan dan revisi, maka dilakukan penyusun- an  dan  pembuatan  produk  akhir  (produk  final) berupa  buku  panduan  model  pembelajaran  mo- torik dengan pendekatan bermain menggunakan agility  ladder untuk  anak  sekolah  dasar  kelas bawah yang berisikan  berisikan enam permain- an  (masing-masing  meliputi  beberapa  bentuk variasi gerak) yaitu: (1) Permainan gerbong be- rantai,  (2)  permainan  mengelompokkan  warna,
(3)  permainan  mengumpulkan  pundi-pundi,  (4) permainan  menjauhkan  target,  (5)  permainan memasukkan  bola  ke  dalam  keranjang,  dan  (6) permainan formula segitiga emas.
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Jenis  data  yang  diperoleh  dalam  pene- litian  pengembangan  ini  berupa  data  kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berasal dari: (1) data masukan dari para ahli materi dan guru pelaku  uji  coba,  dan  (2)  hasil  wawancara  de- ngan guru Penjas SD. Data kuantitatif diperoleh dari: (1) data hasil penilaian skala nilai dari para ahli  materi,  (2)  data  hasil  penilaian  observasi model dari para ahli materi, (3) data hasil peni- laian observasi keefektifan model dari para ahli, dan (4) data kuesioner siswa. Data-data tersebut digunakan  untuk  mengevaluasi  model  pembel- ajaran  motorik  dengan  pendekatan  bermain menggunakan agility ladder untuk anak sekolah dasar kelas bawah.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  dan pengembangan ini terdiri dari: (1) pedoman wa- wancara,  (2)  angket  skala  nilai  ( Rating  scale ), (3)  pedoman  observasi  model,  (4)  pedoman observasi  keefektifan  model,  dan  (4)  kuesioner untuk siswa.
Teknik  pengumpulan  data  pertama yang  digunakan  yaitu  teknik  komunikasi  lang- sung  dengan  menggunakan  instrumen  wawan- cara  sebagai  alat  pengumpul  data.  Wawancara adalah suatu cara pengumpulan data yang digu- nakan  untuk  memperoleh  informasi  langsung dari  sumbernya  (Riduan,  2007,  p.29).  Bentuk wawancara  yang  dilakukan  yaitu  wawancara bebas  terpimpin,  dalam  pelaksanaannya,  pewa- wancara membawa pedoman yang hanya meru- pakan  garis  besar  tentang  hal-hal  yang  akan ditanyakan pada responden. Wawancara dilaku- kan terhadap sejumlah guru Penjas SD yang ada di Kabupaten Sleman Yogyakarta.
Teknik  pengumpulan  data  kedua  yaitu angket  skala  nilai.  Skala  nilai  ini  digunakan untuk  menilai  kelayakan  model  pembelajaran motorik  dengan  pendekatan  bermain  menggu- nakan agility  ladder yang  dikembangkan  sebe- lum  pelaksanaan  uji  coba  skala  kecil  (untuk memperoleh  validasi  ahli).  Cara  penggunaan skala  nilai  yaitu,  bilamana  muncul  gejala  atau unsur-unsur  seperti  yang  terdapat  dalam  klasi- fikasi  data,  para  pakar  dan  guru  memberikan tanda cek ( ) pada kolom kategori yang sesuai (Nawawi & Handari, 2006, p.81). Apabila geja- la atau unsur seperti yang terdapat dalam klasi-
fikasi data dinyatakan sesuai maka nilainya satu (1),  apabila  dinyatakan  tidak  sesuai  maka nilainya nol (0).
Teknik  pengumpulan  data  ketiga  yang digunakan yaitu teknik observasi tidak langsung dengan  instrument  observasi  berupa  daftar  cek ( check list ) menggunakan skala likert dan VCD rekaman  pelaksanaan  model  pembelajaran  mo- torik dengan pendekatan bermain menggunakan agility ladder pada uji coba lapangan baik skala kecil/skala besar. Teknik pengumpulan data de- ngan observasi digunakan bila penelitian berke- naan  dengan  perilaku  manusia,  proses  kerja, gejala-gejala  alam  dan  bila  responden  yang  di amati  terlalu  besar  (Sugiyono,  2007,  p.145). Teknik observasi tidak langsung merupakan ca- ra  mengumpulkan  data  yang  dilakukan  melalui pengamatan dan pencataatan gejala-gejala  yang tampak  pada  objek  penelitian  yang  dilaksana- kan  setelah peristiwa  atau situasi  atau keadaan- nya  terjadi  (Nawawi  &  Handari,  2006,  p.77). Dalam  pengukuran  sering  terjadi  kecenderung- an responden memilih jawaban pada kategori 3 (tiga)  untuk  skala  likert.  Untuk  mengatasi  hal tersebut  skala  likert  hanya  menggunakan  4 (empat) pilihan, agar jelas sikap dari responden (Mardapi,  2012,  p.160).  Instrumen  observasi yang digunakan dalam penelitian ini mengguna- kan  skala  likert  dengan  4  pilihan  kategori  ja- waban yaitu: sangat setuju (skor 4), setuju (skor 3), tidak setuju (skor 2), dan sangat tidak setuju (skor 1).
Teknik  pengumpulan  data  keempat yaitu  lembar  kuesioner  untuk  siswa.  Kuesioner siswa  digunakan  untuk  mengetahui  respon  dari peserta  didik  terhadap  produk  model  yang dikembangkan.  Kuesioner  siswa  berisikan sejumlah  pertanyaan  dengan  alternatif  jawaban “Ya”  dan  “Tidak”.  Siswa  mengisi  kuesioner dengan  membubuhkan  tanda  cek  (√)  pada atlernatif Jawaban sesuai dengan apa yang dira- sakan  selama  mengikuti  proses  pembelajaran motorik dengan model yang dikembangkan.
Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif. Analisis  deskriptif  kuantitatif  dilakukan  untuk menganalisis  data-data  berikut:  (1)  data  skala nilai  hasil  penilaian  para  ahli  materi  terhadap draf  awal  model  sebelum  pelaksanaan  uji  coba di  lapangan,  (2)  data  hasil  observasi  para  ahli materi  terhadap  model,  (3)  data  hasil  observasi para  ahli  materi  terhadap  keefektifan  model,
dan  (4)  data  kuesioner  siswa.  Sementara  anali- sis  deskriptif  kualitatif  dilakukan  terhadap:  (1) data  hasil  wawancara  dengan  guru  Penjasorkes SD saat studi pendahuluan, (2) data kekurangan dan  masukan  dari  para  ahli  materi  terhadap model permaian baik sebelum uji coba maupun setelah uji coba di lapangan.
Draf awal model pembelajaran motorik dengan  pendekatan  bermaian  menggunakan agility  ladder dianggap  layak  untuk  diujicoba- kan  dalam  skala  kecil  apabila  para  ahli  telah memberi  validasi  dan  menyatakan  bahwa  se- mua  item  klasifikasi  dalam  skala  nilai  dinilai “sesuai” dengan cara member tanda centang (√) pada  kolom  sesuai.  Dalam  hal  ini  terdapat  dua jenis  nilai,  yaitu  hasil  penilaian  “sesuai”  men- dapat  nilai  satu  (1)  dan  hasil  penilaian  “tidak sesuai” mendapat nilai nol (0). Jika terdapat ahli materi yang berpendapat bahwa item klasifikasi tidak  sesuai  (nilai  nol),  maka  dilakukan  peng- kajian  ulang  terhadap  draf  model  pembelajaran motorik  dengan  pendekatan  bermaian  yang  da- pat ditindak lanjuti dengan proses revisi.
Untuk data hasil observasi model pem- belajaran  motorik,  dan  observasi  keefektifan model pembelajaran motorik mengunakan skala likert,  dalam  hal  ini  terdapat  empat  jenis  nilai, yaitu  hasil  penilaian  “sangat  setuju”  mendapat nilai empat (4) “setuju” mendapat nilai tiga (3) “tidak setuju” mendapat nilai dua (2) dan  hasil penilaian  “Sangat  tidak  setuju”  mendapat  nilai satu (1). Hasil penilaian terhadap item-item ob- servasi  dijumlahkan,  lalu  total  nilainya  dikon- versikan  untuk  mengetahui  kategorinya.  Peng- konversian  nilai  dilakukan  dengan  mengikuti standar Penilaian Acuan Patokan (PAP). Azwar (2005, p.109) menyatakan dalam menginterpre- tasikan  skor  mentah  menjadi  nilai  dengan menggunakan pendekatan PAP, terlebih dahulu ditentukan  kriteria  nilai  dan  batas-batasnya, yang akan dipaparkan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Pedoman Konversi Nilai
Formula Kategori X < (µ-1,0σ) Kurang Baik/Efektif (µ-1,0σ) ≤ X < (µ+1,0σ) Cukup Baik/Efektif (µ+1,0σ) ≤ X
Baik/Efektif
Sumber: Saifuddin Azwar (2005, p.109)

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Data Validasi Ahli
Dari  hasil  penilaian  skala  nilai  ( Rating scale )  yang  diberikan  pakar/ahli  materi  terha- dap  revisi  draf  awal  model  sebelum  diujicoba-

## 200 - Jurnal Keolahragaan, Volume 2 – Nomor 2, 2014
kan  dilapangan,  para  ahli  materi:  (1)  ahli  pem- belajaran motorik, (2) ahli pembelajaran pendi- dikan jasmani), dan (3) guru Pendidikan jasma- ni  sekolah  dasar,  berpendapat  bahwa  model pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan  ber- main  mengunakan agility  ladder yang  terdiri dari  6  model  permainan,  yaitu:  (a)  permainan gerbong berantai, (b) permainan mengelompok- kan  warna,  (c)  permainan  mengumpulkan  pun- di-pundi,  (d)  permainan  menjauhkan  target,  (e) permainan  memasukkan  bola  ke  dalam  keran- jang,  dan  (f)  permainan  formula  segitiga  emas, yang  dikembangkan  dinilai  telah  “sesuai” dengan  item-item  klasifikasi  dalam  penilaian skala  nilai  sehingga  dinyatakan  layak  untuk diujicobakan di lapangan.
Data Uji Coba Lapangan Skala Kecil
Setelah mendapatkan  validasi para ahli materi  terhadap  draf  awal  model  pembelajaran motorik  dengan  pendekatan  bermain  menggu- nakan agility ladder , peneliti melakukan uji co- ba lapangan skala kecil di SD Negeri Samirono Depok  Sleman  Yogyakarta.  Dari  pelaksanaan uji  coba  skala  kecil,  didapatkan  data  dari  ahli materi  (bidang  ahli  pembelajaran  motorik,  bi- dang ahli pembelajaran pendidikan jasmani, dan guru pendidikan jasmani SD) meliputi: (1) data hasil  observasi  model  pembelajaran  motorik dengan  pendekatan  bermain  menggunakan agility ladder , (2) data hasil observasi keefektif- an  model  pembelajaran  motorik  dengan  pende- katan  bermain  menggunakan agility  ladder ,  (3) data  masukan  terhadap  model  pembelajaran motorik  dengan  pendekatan  bermain  menggu- nakan agility ladder , dan data respon dari siswa terhadap  model  pembelajaran  motorik  dengan pendekatan  bermain  menggunakan agility ladder .  Data-data  tersebut  dipaparkan  berikut ini.

## Data Observasi Model
Dari  penilaian  ahli  materi  terhadap observasi model pembelajaran motorik pada uji coba skala kecil, para ahli materi menilai bahwa model  pembelajaran  motorik  dengan  pendekat- an  bermain  mengunakan agility  ladder yang terdiri  dari  6  model  permainan,  yaitu:  (a)  per- mainan gerbong berantai, (b) permainan menge- lompokkan  warna,  (c)  permainan  mengumpul- kan  pundi-pundi,  (d)  permainan  menjauhkan target,  (e)  permainan  memasukkan  bola  ke dalam  keranjang,  dan  (f)  permainan  formula segitiga  emas,  menunjukan:  tidak  ada  subjek (0%)  yang  memandang  kurang,  tidak  ada
subjek  (0%)  yang  memandang  cukup,  dan  3 responden  (100,00%)  memandang  baik.  Total nilai  para  ahli  semuanya  terletak  pada  interval 30  ≤  X,  maka  pandangan  para  ahli  materi terhadap  hasil  observasi  model  pembelajaran motorik  dengan  permainan  gerbong  berantai menggunakan agility ladder untuk anak sekolah dasar kelas bawah memandang baik.

## Data Observasi Keefektifan Model
Dari penilaian  ahli materi terhadap ob- servasi keefektifan model pembelajaran motorik pada  uji  coba  skala  kecil,  para  ahli  materi menilai bahwa model pembelajaran motorik de- ngan  pendekatan  bermain  mengunakan agility ladder yang  terdiri  dari  6  model  permainan, yaitu:  (a)  permainan  gerbong  berantai,  (b)  per- mainan mengelompokkan warna, (c) permainan mengumpulkan  pundi-pundi,  (d)  permainan menjauhkan target, (e) permainan memasukkan bola  ke  dalam  keranjang,  dan  (f)  permainan formula  segitiga  emas,  menunjukan:  tidak  ada subjek  (0%)  yang  memandang  kurang  baik/ efektif, tidak ada subjek (0%) yang memandang cukup  baik/efektif,  dan  3  responden  atau  ahli materi  (100,00%)  memandang  baik/efektif. Total  nilai  para  ahli  semuanya  terletak  pada interval  33  ≤  X,  maka  pandangan  para  ahli materi terhadap hasil observasi keefektifan mo- del  pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan bermain  mengunakan agility  ladder pada  anak sekolah dasar kelas bawah yang dikembangkan termasuk dalam kategori efektif.

## Data Kekurangan dan Masukan Ahli Materi
Meskipun  model  sudah  memenuhi item-item  observasi,  namun  terdapat  beberapa masukan  dari  para  ahli  materi  yaitu  (1)  pada permainan  memasukan  bola  ke  dalam  keran- jang,  jarak  penempatan  keranjang  dari  batas lemparan  perlu  diperpendek,  dan  (2)  pada  per- mainan  formula  segitiga  emas,  pengelolaan siswa/kelas  harus  lebih  baik  lagi.  Menyikapi masukan  dari  para  ahli  materi  terhadap  model yang dikembangkan, peneliti melakukan perba- ikan  untuk  penyempurnaan  produk  lebih  lanjut sebelum dilakukan uji coba skala besar.

## Data Kuesioner Siswa
Data  kuesioner untuk  siswa menunjuk- kan bahwa respon dari peserta didik yang men- jadi  sampel  pada  uji  coba  skala  kecil,  secara umum  memberikan  respon  yang  positif  terha- dap  model  pembelajaran  motorik  dengan  pen- dekatan  bermain  mengunakan agility  ladder.
Peserta didik merasa senang melakukan perma- inan  menggunakan agility  ladder yang  diajar- kan  dan  ingin  melakukannya  kembali  di  luar jam  sekolah  atau  di  rumah.  Terdapat  beberapa siswa  (2,9%)  yang  menyatakan  mengalami  ke- lelahan setelah mengikuti pembelajaran motorik dengan  model  yang  dikembangkan,  hal  ini dikarenakan  kondisi  tingkat  kebugaran  siswa yang tidak sama dan siswa sekolah dasar masih berada pada usia tumbuh kembang.
Data Uji Coba Lapangan Skala Besar
Setelah  dilakukan  uji  coba  skala  kecil dan  proses  revisi  terhadap  draf  model  pembel- ajaran  motorik  dengan  pendekatan  bermain menggunakan agility  ladder berdasarkan  hasil observasi dan masukan-masukan dari ahli mate- ri.  Langkah  selanjutnya  peneliti  melakukan  uji coba  lapangan  skala  besar  di  SD  Negeri  Sami- rono  dan  SD  Negeri  Ngringin  Depok  Sleman Yogyakarta.  Dari  pelaksanaan  uji  coba  skala besar,  didapatkan  data  dari  ahli  materi  (bidang ahli pembelajaran motorik, bidang ahli pembel- ajaran pendidikan jasmani, dan guru pendidikan jasmani  SD)  meliputi:  (1)  data  hasil  observasi model  pembelajaran  motorik  dengan  pendekat- an  bermain  menggunakan agility  ladder ,  (2) data  hasil  observasi  keefektifan  model  pembel- ajaran  motorik  dengan  pendekatan  bermain menggunakan agility  ladder ,  (3)  data  masukan terhadap  model  pembelajaran  motorik  dengan pendekatan  bermain  menggunakan agility ladder , dan data respon dari siswa terhadap mo- del  pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan bermain menggunakan agility ladder . Data-data tersebut dipaparkan berikut ini.

## Data Observasi Model
Dari  penilaian  ahli  materi  terhadap observasi model pembelajaran motorik pada uji coba skala kecil, para ahli materi menilai bahwa model  pembelajaran  motorik  dengan  pendekat- an bermain mengunakan agility ladder yang ter- diri dari 6 model permainan, yaitu: (a) permain- an  gerbong  berantai,  (b)  permainan  mengelom- pokkan  warna,  (c)  permainan  mengumpulkan pundi-pundi,  (d)  permainan  menjauhkan  target, (e)  permainan  memasukkan  bola  ke  dalam keranjang,  dan  (f)  permainan  formula  segitiga emas, menunjukan: tidak ada subjek (0%) yang memandang  kurang,  tidak  ada  subjek  (0%) yang  memandang  cukup,  dan  3  responden (100,00%)  memandang  baik.  Total  nilai  para ahli  semuanya  terletak  pada  interval  30  ≤  X, maka pandangan para ahli materi terhadap hasil
observasi  model  pembelajaran  motorik  dengan permainan  gerbong  berantai  menggunakan agi- lity  ladder untuk  anak  sekolah  dasar  kelas bawah memandang baik.

## Data Observasi Keefektifan Model
Dari penilaian  ahli materi terhadap ob- servasi keefektifan model pembelajaran motorik pada  uji  coba  skala  kecil,  para  ahli  materi menilai bahwa model pembelajaran motorik de- ngan  pendekatan  bermain  mengunakan agility ladder yang  terdiri  dari  6  model  permainan, yaitu:  (a)  permainan  gerbong  berantai,  (b)  per- mainan mengelompokkan warna, (c) permainan mengumpulkan  pundi-pundi,  (d)  permainan menjauhkan target, (e) permainan memasukkan bola ke dalam keranjang, dan (f) permainan for- mula  segitiga  emas,  menunjukan:  tidak  ada subjek  (0%)  yang  memandang  kurang  baik/ efektif, tidak ada subjek (0%) yang memandang cukup  baik/efektif,  dan  3  responden  atau  ahli materi (100,00%) memandang baik/efektif. To- tal  nilai  para  ahli  semuanya  terletak  pada interval 33 ≤ X, maka pandangan para ahli ma- teri  terhadap  hasil  observasi  keefektifan  model pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan  ber- main  mengunakan agility  ladder pada  anak sekolah dasar kelas bawah yang dikembangkan termasuk dalam kategori efektif.

## Data Kekurangan dan Masukan Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  observasi  dari  ahli materi  terhadap  pelaksanaan  uji  coba  skala  be- sar  model  pembelajaran  motorik  dengan  pen- dekatan  bermain  menggunakan agility  ladder, para ahli materi mengangap bahwa model yang dikembangkan sudah baik dan efektif, sehingga tidak  ada  masukan  lagi  atau  tidak  diperlukan revisi.

## Data Kuesioner Siswa
Data kuesioner untuk siswa, menunjuk- kan bahwa respon dari peserta didik yang men- jadi  sampel  pada  uji  coba  skala  besar,  secara umum  memberikan  respon  yang  positif  terha- dap  model  pembelajaran  motorik  dengan  pen- dekatan  bermain  mengunakan agility  ladder. Peserta  didik  merasa  senang  melakukan  per- mainan  menggunakan agility  ladder yang diajarkan  dan  ingin  melakukannya  kembali  di luar jam sekolah atau di rumah. Terdapat bebe- rapa siswa (2,2%) yang menyatakan mengalami kelelahan  setelah  mengikuti  pembelajaran motorik dengan model yang dikembangkan, hal ini dikarenakan kondisi tingkat kebugaran siswa

## 202 - Jurnal Keolahragaan, Volume 2 – Nomor 2, 2014
yang tidak sama dan siswa sekolah dasar masih berada pada usia tumbuh kembang.
Setelah mendapat penilaian dan masuk- an,  baik  dari  para  ahli  materi  maupun  guru pendidikan  jasmani  sekolah  dasar  pelaku  uji coba  kemudian  dilakukan  proses-proses  revisi terhadap draf model pembelajaran motorik yang dikembangkan.  Proses  revisi  terhadap  produk model  pembelajaran  motorik  dengan  pendekat- an  bermain  menggunakan agility  ladder ini terdiri  dari:  (1)  revisi  draf  produk  awal,  (2) revisi produk uji coba skala kecil, dan (3) revisi produk  uji  coba  skala  besar.Akhirnya  dihasil- kan  model  pembelajaran  motorik  dengan  pen- dekatan  bermain  menggunakan agility  ladder untuk  anak  sekolah  dasar  kelas  bawah,  yang terdiri  dari  enam  permainan  (masing-masing meliputi  beberapa  bentuk  variasi  gerak),  yaitu: (1)  Permainan  gerbong  berantai,  (2)  permainan mengelompokkan  warna,  (3)  permainan  me- ngumpulkan  pundi-pundi,  (4)  permainan  men- jauhkan target, (5) permainan memasukkan bola ke dalam keranjang, dan (6) permainan formula segitiga emas, yang disusun dalam bentuk buku panduan dan layak untuk digunakan.

## Simpulan dan Saran
Simpulan
Dari  hasil  analisis  data  penilaian  para ahli materi dan kuesioner siswa terhadap model pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan  ber- main  menggunakan agility  ladder yang  dikem- bangkan  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  model pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan  ber- main  menggunakan agility  ladder untuk  anak sekolah  dasar  kelas  bawah  ini  dinilai  baik  dan efektif, dan (2) respon peserta didik yang men- jadi  sampel  dalam  penelitian  ini,  yaitu  peserta didik  merasa  senang  melakukan  permainan menggunakan agility ladder yang diajarkan dan ingin  melakukannya  kembali  di  luar  jam  seko- lah atau di rumah, sehingga secara umum siswa memberikan  respon  yang  positif  terhadap  mo- del  pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan bermain mengunakan agility ladder. Oleh kare- na  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pem- belajaran  motorik  dengan  pendekatan  bermain menggunakan agility  ladder yang  dikembang- kan layak untuk digunakan.
Produk  dari  penelitian  pengembangan ini berupa model pembelajaran motorik dengan pendekatan  bermain  menggunakan agility ladder untuk  anak  sekolah  dasar  kelas  bawah yang  berisikan  enam  permainan  (masing-ma-
sing  meliputi  beberapa  bentuk  variasi  gerak) yaitu:  (1)  Permainan  gerbong  berantai,  (2)  per- mainan mengelompokkan warna, (3) permainan mengumpulkan  pundi-pundi,  (4)  permainan menjauhkan target, (5) permainan memasukkan bola  ke  dalam  keranjang,  dan  (6)  permainan formula  segitiga  emas,  yang  disusun  dalam bentuk buku panduan.

## Saran
Saran pemanfaatan berdasarkan peneli- tian  dan  pengembangan  ini  yaitu  model  pem- belajaran  motorik  dengan  pendekatan  bermain mengunakan agility  ladder untuk  anak  sekolah dasar  kelas  bawah  merupakan  produk  yang dihasilkan  dalam  penelitian  pengembangan  ini, untuk itu dapat digunakan oleh guru pendidikan jasmani  di  SD  dalam  pembelajaran  motorik  di sekolah  melalui  berbagai  aktivitas  permainan yang  menyenangkan  guna  memperkaya  penga- laman  dan  meningkatkan  kemampuan  gerak anak,  guna  membentuk  generasi  muda  yang berprestasi, berkualitas dan berkarakter.
Produk  penelitian  pengembangan  yang dihasilkan  berupa  buku  panduan  pembelajaran motorik,  untuk  itu  dalam  penelitian  pengem- bangan  selanjutnya  produk  penelitian  dapat dibuat dalam bentuk CD pembelajaran. Di sam- ping  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  yang melibatkan subjek coba lebih besar dan cakupan tempat uji coba yang lebih luas.
Proses  pembelajaran  motorik  dalam pendidikan  jasmani,  tentunya  tidak  terlepas oleh  adanya  peralatan  yang  dibutuhkan,  untuk itu  peralatan agility  ladder yang  telah  dikem- bangkan  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  Penjas SD dalam pembelajaran motorik di sekolah.
Guru  Penjas  SD  diharapkan  dapat  me- ningkatkan  kemampuannya  dalam  mengem- bangkan model-model pembelajaran yang lebih efektif  dan  efisien,  serta  kreativitasnya  dalam menyiapkan  sarana  pembelajaran  (modifikasi peralatan  olahraga) yang sesuai  dengan kandungan kurikulum secara mudah dan praktis guna  mengatasi  keterbatasan  ketersediaan sarana prasarana olahraga di sekolah.

## Daftar Pustaka
Borg  W.R.,  &  Gall  M.D.  (1983). Education research (4 th ed.) . New York: Longman Inc.
Decaprio, R. (2013). Aplikasi teori pembelajar- an  motorik  di  sekolah .  Yogyakarta: Diva Press.
Husdarta & Kusmaedi, Nurlan. (2010). Pertum- buhan  dan  perkembangan  peserta didik: Olahraga dan kesehatan . Bandung: Alfabeta.
Mardapi,  Djemari.  (2008). Teknik  penyusunan instrument  tes  dan  nontes .  Yogyakarta: Mitra Cendekia Press.
Nawawi,  Handari  &  Handari,  Martini.  (2006). Instrumen  penelitian  bidang  sosial . Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Riduwan.  (2007). Skala  pengukuran  variabel- variabel penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2007). Metode  penelitian  kuanti- tatif,  kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta Bandung.
Sukadiyanto.  (2012). Prinsip  pembelajaran fisik  motorik  pada  anak  usia  dini . Makalah  disajikan  dalam  pelatihan pembelajaran  fisik/motorik  anak  usia dini, di Universitas Negeri Yogyakarta.
Sukmadinata,  N.S.  (2011). Metode  penelitian pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Thomas,  J.R.  (2000).  Children’s  control,
learning,  and  performance  of  motor skills [Versi electronik]. Jounal Research  Quarterly  for  Exercise  and Sport , 71, 1-9.