## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## PENGARUH MANAJEMEN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK
1 Nanang Abdul Jamal, 2 Muhamad Uyun, 3 Muhammad Isnaini, 4 Miming Arjuni
1 Fakultas Tarbiyah Institut Al-Ma’arif Way Kanan Email: nanangabduljamal@gmail.com
2 Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia Email: muhamaduyun_uin@radenfatah.ac.id
3 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia Email: muhammadisnaini_uin@radenfatah.ac.id
4 Fakultas Tarbiyah Institut Al-Ma’arif Way Kanan Email: miming.arjuni@yahoo.com
Abstrak : Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  dampak  pengaruh  manejemen lingkungan  belajar  terhadap  psikologi  belajar  pada  jenjang  Pendidikan  dasar  dan  menengah  atas. Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian kuantitatif dengan sifat penelitian korelatif. Metode pengumpulan  data  menggunakan  Observasi,  dokumentasi  dan  Quisioner  Teknik  analisis  data menggunakan Teknik analisis Kuantitatif dengan statistis inferensial menggunakan SPSS dan statistik diskriptif.  Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  ada  pengaruh  antara  manejemen  lingkungan belajar  teerhadap  Motivasi  belajar  sebesar  32,1%  pada  pengujian  sampel  Sekolah  Dasar,  dan  35.8% pada  pengujian  sampel  Sekolah  Menengah  Atas.  Dengan  diketahui  ada  pengaruh  manajemen lingkungan  belajar  terhadap  Motivasi  belajar  tentu  perlu  menjadi  perhatian  khusus  oleh  para penyelenggara Pendidikan baik kepala sekolah, pendidik dan tenaga non kependidikan untuk dapat meciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  menyenangkan  melalui  pengaturan  lingkungan belajar  itu  sendiri.  Maka  implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  perlunya  pelatihan  khusus  yang harus  dilakukan  oleh  seluruh  unsur  penyelenggara  Pendidikan  untuk  dapat  meningkatkan pemahaman  dan  pengetahuan  tentang  berbagai  macam  atau  model  yang  dapat  digunakan  dalam memanajemen lingkungan belajarnya.
Kata Kunci : Manajemen, Lingkungan Belajar, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  dari  aspek  psikologi  yang  timbul  secara alamiah  dari  dalam  diri  siswa,  oeh  sebab  itu  motivasi  beljar  tidak  terlepas  dari kondisi psikologi belajar.  Psikologi belajar itu sendiri merupakan salah satu cabang Ilmu  jiwa  yang  berusaha  mempelajari,  mengungkap,  menganalisa  dan  mempelajari prinsip  prilaku  yang  timbul  pada  diri  manusia  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran  berlangsung.  Psikologi  belajar  juga  disebut  sebagai  ilmu  dari  cabang terapan  pada  psikologi  terapan  yang  membahas  tentang  penerapan  asas  atau  dasar dasar  dan  temuan  dari  problem  psikologis  belajar  dalam  Pendidikan.  Selanjutnya secara  pedagodis  motivas  belajar  yang  muncul  pada  proses  pembelajaran  yang  di alami oleh peserta didik sangat menentukan dan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap proses pembelajaran yang hasil ahirnya adalah capaian pembelajaran yang maksimal.  Munculnya  motivasi  dalam  pembelajaran  juga  menjadi  factor  penentu sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  peserta  didik  setelah  melakukan  serangkaian kegiatan  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  menjadi  sangat  penting  jika  proses pembelajaran yang akan dan sedang dilakukan oleh guru agar dapat memperhatikan
Pengaruh Manajemen Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik 1 Nanang Abdul Jamal, 2 Muhamad Uyun, 3 Muhammad Isnaini, 4 Miming Arjuni
kondisi  kejiwaan  peserta  didik  dalam  belajar  atau  memperhatikan  motivasi  belajar peserta  didik.  Salah  satu  aspek  yang  terkait  dan  dapat  dijadikan  upaya  guna menghadirkan suasana kejiwan siswa yang baik pada proses pembelajaran sehingga dapat meningkatan motivasi, prilaku belajar peserta didik yang kondusif, membantu penylesaian  kesulitan  belajar  peserta  didik  adalah  dengan  adanya  manajemen lingkungan belajar.
Data empiric penelitian yang ditemukan pada setiap proses kegiatan beljar yang dilakukan  oleh  pendidik  melalui  berbagai  metode  pembelajaran  dan  pengaturan lingkungan belajar menunjukkan bahwa lingkungan belajar memiliki pengaruh yang signifikan  terhadap  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Alsa  Putri  Febriani  yang  melakukan  penelitian  berkaitan  dengan Pengaruh lingkungan belajar terhadap proses pembelajaran (Alsa, 2021). Selanjutnya Siti Aminah yang melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Lingkungan belaajar terhadap  prestasi  belajar  juga  menunjukkan  pengaruh  yang  positif  yakni  mencapai 95% derajad kepercayaan dan 0,005 tingkat kesalahan dengan tingkat  uji normalitas berdistribusi  normal  atau  nilai  harga  L hitung <L tabe l,  L hitung 0.00946  <  L tabel 0.1098  pada taraf  sig  0.005.  selanjutnya  dari  hasil  uji  homogenitas  data  memiliki  varian  yang homogen atau uji nilai f terlihat fhitung<ftabel 2.87<3,15 (Aminah,2017). Berdasarkan temuan  beberapa  penelitian  maka  dapat  dipahami  bahwa  lingkungan  belajar memiliki  pengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  dimana  kedua variabel  tersebut  juga  sangat  erat  kaitannya  dengan  kondisi  motivasi  belajar  siswa pada proses pembelajaran berlangsung.
Guna  dapat  menciptakan  kondisi  pesertadidik  yang  termotovasi  dalam  belajar yang baik pada proses pembelajaran yang berkaitan dengan kondisi kejiwan peserta didik  yang  baik  sehingga  dapat  menghasilkan  hasil  yang  maksimal  maka  berbagai upaya  perlu  dilakukan  seorang  pendidik  agar  kejiwaan  proses  belajar  menjadi tenang,  menyenangkan,  efektif  dan  mudah  memahami  setiap  materi  yang disampaikan  oleh  pendidik  maka  dalam  proses  pelaksanaannya  pendidik  perlu mengatur  atau  memanajemen  lingkungan  belajar  yang  efektif,  efesien  dan menyenangkan. Karena  dengan adanya manajemen lingkungan belajar pserta didik akan  memperoleh  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai,baik  yang  berkenaan  meode belajar,   iklim  belajar,  kondisi  sosio  belajar  dan  sebagainya.  Peserta  didik  juga  akan secaramudah di minimalisir jika terjadi gap pada proses pembelajaran berlangsung, sehingga dengan begitu pembelajaran akan berjalan secara optimal. Hal ini juga akan sangat  berpengaruh  pada  kondisi  psikologis  dan  karakter  peserta  didik.  Maka manajemen lingkungan belajar menjadi hal yang peru sangat di perhatikan.
Manajemen  dalam  Bahasa  Indonesia  memiliki  arti  sebagai  pengaturan.  Dalam bahsa  asing  manajemen  juga  yang  sering  diungkapk  sebagai  management  memiliki makna sebagai pengelolaan, tatalaksana dan tata pimpinan. Menurut Hasan Shadily dalam  kamus  Bahasa  Inggris  Indonesia  manajemen  atau  Management  adalah  kata yang  berakar  dari to  manage dengan  arti  mengurus,  mengatur,  melaksanakan, mengelola dan memperlakukan (Kurniawan 2015).

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Pendapat  lain  disebutkan  manajemen  merupakan  sebuah  ilmu  melalui  seni pemanfaatan  sumberdaya  manusia  melalui  proses  pengaturan  yang  terencana, terukur  dan  di  dukung  oleh  berbagai  sumber  lain  dalam  sebuah  wadah  organisasi guna dapat mencapai tujuan Bersama yang maksimal (Ariani, 2021). Manajemen juga memiliki  beberapa  unsur  yang  terkandung  di  dalamnya  dan  setiap  unsur  yang terkandung  memiliki  hubungan  dan  kaitan  antara  satu  dan  lainya,  hal  ini  seperti dicontohkan  adanya  sekelompok  organisasi  yang  memiliki  tujuan  yang  sama  yang harus di capai maka diperlukan peralatan dan pembagian tugaas disetiap pekerjaan yang harus dilakukan (Rabbi dan Ansar, 2020).
Manajemen  juga  merupakan  sebuah    proses  yang  direncanakan  oleh  semua unsur  terkait,  di  organisasikan,  di  atur,  dikendalikan  dan  diawasi  sebagai  upaya pencapaian  tujuan  yang  hendak  dicapai  ecaran  efektif  dan  efisien  (Purnamasari, 2019).  Manajemen  sendiri  pada  prosesnya  memiliki  fungsi  sebagai  perencanaan awal,  pengorganisasian  kinerja,  pengkordinasian  antar  steakholder,  jalinan komunikasi,  pemberi  pengarahan,  dan  pengawsan.  Purwanto    dalam  bukunya meyebutkan  bahwa  manajemen  memiliki  fungsi  sebagai  perencanaan,  pengawasan, dan evaluasi  (Rabbi & Ansar, 2020).
Dari  penjabaran  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  manajemen merupkan  suatu  rencana  masa  depan  dengan  memiliki  aturan  dan  pedoman  untuk membantu  dan  mempermudah  tercapainya  tujuan  bersama  yang  lebih  besar  yang telah di rencanakan dai awal.
Sedangkan  lingkungan  belajar  dapat  di  artikan  sebagai  sebuah  wadah  atau ruang  tempat  bagi  peserta  didik  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  melalui proses  interaksi  timbal  balik  antar  pendidik  dan  peserta  didik.  Lingkungan  belajar juga diartikan sebagai tempat yang tidak terpisahkan bagi peerta didik dalam proses pembelajaran,  seperti  hal  hal  yang  berkaitan  dengan  kondisi  kelas,  kondisi  iklim kelas  dan  kondisi  diluar  diri  manusia  yang  tida  tampak.  Lingkungan  belajar  secara definisi disebutkan bahwa yang dinamakan lingkungan belajar adalah segala sesuatu hal yang berada disekitar peserta didik berupa benda-benda yang Nampak, pristiwa peristiwa  kejadian  yang  timbul  dan  terjadi  dan  kondisi  iklim  belajar  peerta  didik terutama  yang  dapat  memberikan  pengaruh  langsung  pada  terlaksananya  proses pembelajaran  seperti  teman  satu  kelas,  guru  atau  pendidik,  staf  kependidikan  dan kepala sekolah dimana peserta didik bergaul sehari-harinya.
Lingkungan belajar merupakan sebuah tempat atau wadah bagi setiap manusia untuk  mencari  dan  mendapatkan  tambahan  wawasan  atau  ilmu  yang  baru  yang sebelumnya  tidk  diketahui.  Lingkungan  belajar  ini  mencakup  semua  unsur  baik tempat, kondisi alam, penataan ruang dan sebagainya.
Dari  beberapa  penjabaran  yang  telah  disajikan  kaitannya  dengan  terciptanya motivasi siswa yang baik  dan  kondusif dalam berlajar tentu factor  upaya  yang bisa dijadikan  cara  untuk  membuat  motivasi  meningkat  adalah  melakukan  manajemen lingkungan belajar peserta didik dengan sedemikian rupa yang terarah, terukur dan terencana  dan  berdasarkan  karakteristik  peserta  didik  itu  sendiri.  Manajemen
Pengaruh Manajemen Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik 1 Nanang Abdul Jamal, 2 Muhamad Uyun, 3 Muhammad Isnaini, 4 Miming Arjuni
lingkungan  belajar  itu  sendiri  adalah  upaya  yang  terencana  dan  terstruktur  dengan jelas  dalam  mengatur  suasana  lingkungan  belajar  yang  baik.  Dalam  beberapa  teori ditekankan bahwa salah satu upaya manejemen lingkungan belajar menitik tekankan pada  perencanaan,  inovasi  kreatif  serta  konsep-konsep  yang  di  ambil  dari  prilaku manusia (Muttaqin, 2020).

## KAJIAN PUSTAKA
Manejemen  merupakan  sebuah  seni  kemahirn  dalam  mengatur  dan merencanakan yang dilakukan oleh seseorang dalam merncang suatu kegiatan agar dapat  tercapai  sesuai  dengaan  apa  yang  diharap  dan  cita-citakan.  Manajemen  juga diartikan  sebagai  proses  pengaturan  secara  sistematis  dan  terukur  melalui  berbagai cara untuk mewujudkan keinginan Bersama atau individu ang telah ditetapkan.
Lingkungan  belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  kondisi  diluar  diri manusia yang mencakup segala hal yang memiliki hubungan dengan proses belajar pada  manusia  seperti  alam  bebas,  kondisi  alam,  kondisi  sosial,  sarana  prasarana belajar,  kebisingan,  ketenganan  dan  lain-lain.  Atau  lingkungan  belajar  dapat diartikan  sebagai  suatu  kondisi  baik  yang  bersifat  abstrak  maupun  konkrit  yang memiliki hubungan dan pengaruh khusus terhadap proses belajar.
Motivasi  belajar  siswa  merupakan  dorongan  alamiah  yang  timbul  pada  diri seseorang untuk semangat dalam mengikuti kegiatan proses pembelajaran. Motivasi belajar  juga  diartikan  sebagai  gerak  alamiah  seseorang  yang  memunculkan  sikap sungguh-sungguh  dalam  melaksanakan  atau  berproses  melakukan  aktifitas  pada dirinya  terutama  gerak  alamiah  melalui  sikap  sungguh-sungguh  dalam  mengikuti proses belajar mengajar.  Motivasi belajar juga merupakan gerak sikap  tingkah laku yang memunculkan respon kegigihan melakukan sesuatu daam belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dimana  data  hasil penelitian  yang  diperoleh  berbentu  data-data  angka  dan  sifat  dari  penelitian  yang dilakukan merupakan penelitian korelasional dimana penelitian ini dilakukan untuk dapat  mengambarkan  secara  data  data  angka  seberapa  besar  hubungan  antara beberapa  variabel  penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  melalui  beberapa  tahap pelaksanaan  di  antaranya:  1)  Tahap  pertama  adalah  perencanaan  Penelitian,  2) Tahap kedua adalah menentukan populasi, sampel penelitian, 3) Penentuan tekhnik pengumpulan data penelitian, 4) Tahap penganalisisan data hasil temuan peneltian.
Penelitian  ini  mencakup  dua  variabel  penelitian,  yakni:  1)  manajemen Lingkungan  belajar  sebagai  dependent  Variabel,  2)Motivasi  belajar  sebagai Independet  Variabel.  Variabel  manejemen  lingkungan  belajar  meliputi  segala  aspek

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
yang  berhubungan  dengan  lingkungan  belajar  diantaranya,  tempat  belajar,  iklim belajar, pendidik dan metode pembelajaran.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan Teknik atau cara simple random  sampling  dan  clauster  sampling.  Simple  random  sampling  dilakukan  pada sampel  tingkat  sekolah  menegah  atas  SMA/MA  sederajad,  Clauster  sampling dilakukan  pada  sampel  tingkat  sekolah  dasar.  Teknik  pengumpulan  data  peneliti lakukan menggunakan quisioner dengan intrumen penelitian menggunakan non test dalam  bentuk  Quisioner  pertanyaan  langsung  dan  tidak  langsung  dengan menggunakan  Skala  Likert  atau  pengukuran  psikometrik.  Dokumentasi  dan Observasi. Sedangkan Teknik analisis data menggunakan Teknik analisis Kuantitatif dengan  statistis  inferensial  dan  statistik  diskriptif.  Statistic  inferensial  digunakan sebagai  uji  analisis  hipotesis  penelitian  melalui  uji  korelasi  dan  uji  regresi  dengan menggunakan  aplikasi  SPSS.  Aplikasi  ini  juga  digunakan  untuk  menyajikan  data grafik,  diagram,  dan  histogram.  Sedangkan  Teknik  statistic  deskriptif  digunakan untuk  menyajikan  dan  menggambarkan  data  veriabel  seperti  simpangan  baku, mean,  median,  modus,  rata-rata  serta  penjabaran  data-data  hasil  temuan  yang berbentuk angka.

## PEMBAHASAN
Analisi  data  dilakukan  dengan  melalui  beberapa  uji  hipotesis  menggunkan  uji statistic  tertentu,  selanjutnya  hasil  uji  statistic  dilanjutkan  guna  mendapat kesimpulan  dari  uji  hipotesis.  Selanjutnya  guna  mendukung  penyajian  dan penganalisisan data melalui uji statistik meliputi uji Normalitas, uji homogenitas, uji linieritas dan analisis data menggunakan uji Regresi.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  peneliti  gunakan  untuk  mengetahui  apakan  data-data  hasil temuan  penelitiaan  menunjukkan  distribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  ini digunkan  karena  sebagai  prasyarat  sebelum  melakukan  uji  analisis  menggungan analisis  regresi.  Uji  normalitas  Pengujian  ini  menggunakan Kolmogrov-semirnov dengan asumsi data berdistribusi nomal jika nilai H lebih besar dari  = 0,05 dan data tidak berdistribusi normal jika nilai H lebih kecil dari  = 0,05.

## Hasil uji normalitas pada sampel Sekolah Dasar
One-sample Kolmogrov-Smirnov Test
Manajemen Lingkungan belajar Psikologi Belajar N 32 32
Pengaruh Manajemen Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik 1 Nanang Abdul Jamal, 2 Muhamad Uyun, 3 Muhammad Isnaini, 4 Miming Arjuni
Normal parameters a Mean 29.18 33.67 Std.Deviation 5.677 5.000 Most Extreme Differences Absolute .097 .162 Positive .098 .156 Negative -.097 -.121 Kolmogrov-smirnov Z .876 .546
Asymp.sig.(2-tailed)
a.distribusi normal
Data  hasil  pengolahan  pada  table  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig probability  Variabel  manajemen  lingkungan  belajar  adalah  0.876  dan  nilai  Sig probability motivasi belajar adalah 0.546 dan lebih besar dari nilai Signifikasi  = 0,05 atau  derajad  kesalahan  0.05%  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  variabbel tersebut menunjukkan korelasi Normal.

## Selanjutnya Hasil uji normalitas pada sampel Sekolah Menengah Atas
One-sample Kolmogrov-Smirnov Test
Manajemen Lingkungan belajar Motivasi Belajar N 40 40 Normal parameters a Mean 32.19 30.54 Std.Deviation 6.023 5.089 Most Extreme Differences Absolute .213 .129 Positive .0221 .156 Negative -.213 -.126 Kolmogrov-smirnov Z .751 .632
Asymp.sig.(2-tailed)
a.distribusi normal

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Data  hasil  pengolahan  pada  table  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig  probability Variabel  manajemen  lingkungan  belajar  adalah  0.751  dan  nilai  Sig  probability motivasi  belajar  adalah  0.632  dan  lebih  besar  dari  nilai  Signifikasi  =  0,05  atau derajad  kesalahan  0.05%  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  variabbel  tersebut menunjukkan hubungan yang Normal.

## Uji homogenitas
Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini  peneliti  gunakan  untuk  mengetahui apakah  data  yang  diperoleh  memiliki  sifat  yang  homogen  atau  tidak.  Uji homogenitas  juga  peneliti  gunakan  sebagai  salah  satu  prasyarat  dalam melaksanakan uji parametris. Oleh sebab itu peneliti menggunakan uji homogenitas sebagai  asumsi  dari  uji  independent  T tes dan  anova.  Uji  homogenitas  ini  peneliti gunakan  dengan  uji  levene  statistic  dengan  model  anova.  Dengan  asumsi  data berdistribusi  homogen  jika  nilai  H  lebih  besar  dari  =  0,05  dan  data  tidak berdistribusi normal jika nilai H lebih kecil dari  = 0,05.

## Hasil uji homogenitas pada sampel Sekolah Dasar

## Test of homogeneity of variances
Motivasi belajar
Leveve Statistic df1 df2 sign. 2.162 a 6 12 .102
a. Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variances for psikologi belajar
Data  hasil  pengolahan  uji  homogenitas  pada  table  di  atas  menunjukkan  bahwa nilai  Sig.  adalah  0.102  dan  lebih  besar  dari  nilai  =  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa data bersifat homogen.

## Selanjutnya Hasil uji homogenitas pada sampel Sekolah Menengah Atas

## Test of homogeneity of variances

## Motivasi belajar
Leveve Statistic df1 df2 Sig. 2.531 a 7 14 .210
b. Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variances for psikologi belajar
Pengaruh Manajemen Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik 1 Nanang Abdul Jamal, 2 Muhamad Uyun, 3 Muhammad Isnaini, 4 Miming Arjuni
Data  hasil  pengolahan  uji  homogenitas  pada  table  di  atas  menunjukkan  bahwa nilai  Sig.  adalah  0.210dan  lebih  besar  dari  nilai  =  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa data bersifat homogen.

## Uji linieritas
Uji  linieritas  peneliti  gunakan  untuk  mengetahui  data  hasil  penelitian  kedua variabel  penelian  bersifat  linier  atau  tidak.    Adapun  uji  linieritas  peneliti menggunakan bivariate plot dan analisis residual.

## Hasil uji linieritas pada sampel Sekolah Dasar
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean square f Sign. 1 Regresi 1.435 1 1.435  .051 .762 Residu 911.029 27 35.231 Total 909.946 28
a.Predictors: (constant), Manajemen lingkungan belajar
b.Dependent Variabel: motivasi belajar
Data  hasil  pengolahan  uji  homogenitas  pada  table  di  atas  menunjukkan  bahwa nilai  Sign.  adalah  0.762dan  lebih  besar  dari  nilai  =  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa data membentuk garis linier.

## Hasil uji linieritas pada sampel Sekolah Menengah Atas
ANOVA b
Model S.of Squer df M.Squere f Sign. 1 Regresi 1.435 1 1.64  .071 .549 Residu 972.212 39 34.471 Total 982.683 38
a.Predictors: (constant), Manajemen lingkungan belajar

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah

## b.Dependent Variabel: motivasi belajar
Data  hasil  pengolahan  uji  homogenitas  pada  table  di  atas  menunjukkan  bahwa nilai  Sig.  adalah  0.549dan  lebih  besar  dari  nilai  =  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa data membentuk garis linier.

## ANALISIS DATA PENELITIAN
Analisis  data  pada  penelitin  ini  meliputi  dua  variabel  penelitian  yakni  variabel Manejemen  lingkungan  belajar  dan  psikologi  belajar  dengan  beberpa  uji  sampel yang  bereda,  yakni  pengujian  sampel  yang  dilakukan  pada  sekolah  dasar  dan pengujian sampe yang dilakukan pada sekolah tingat menengah atas dengan dengan variabel penelitian yang sama. Adapun hasil perhitungan statistic dasar pada setiaap sampel dijbarkan berikut ini:

## Table diskriptif data hasil penelitian pada sekolah dasar

## Statistic
Manajemen lingkungan belajar motivasi belajar N Valid 32 32 Missing 0 0 Mean 35.65 32.47 Median 36.00 31.00 Mode 33 a 33 Std. Deviation 5.118 6.018 Variance 25.198 35.238 Minimum 25 21 Maxsimum 44 42 Sum 980 901
Pengaruh Manajemen Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik 1 Nanang Abdul Jamal, 2 Muhamad Uyun, 3 Muhammad Isnaini, 4 Miming Arjuni

## Table diskriptif data hasil penelitian pada sekolah menengah atas
Statistic Manajemen lingkungan belajar motivasi belajar N Valid 40 40 Missing 0 0 Mean 65.14 63.53 Median 64.00 60.00 Mode 36 a 36 Std. Deviation 6.126 6.276 Variance 26.199 36.234 Minimum 27 25 Maxsimum 45 44 Sum 1175 981

## Uji hipotesis
Uji  hipotesis  penelitian  pertama  dilakukan  terhadap  data  yang  dihasilkan  dari sampel penelitian dengan menggunakan teknik korelasi regresi berikut:

## Analisis korelasi sederhana

## Rangkuman analisis korelasi sederhana pada sampel peserta didik sekolah dasar
Korelasi Koefisien korelasi (r) Koefisien Determinasi p Keterangan ry .212 a .201 <0,001 Signifikan
Hasil  pada  sajian  tabel    di  atas  memperlihatkan  adanya  korelasi  antara manajemen  lingkungan  belajar  terhadap  motivasi  belajar  dengan  nilai  koefisien korelasi sebesar 0.212 dengan nilai probabiliti (p) < alpha 0.01. besarnya nilai korelasi prediktor r 2 0.201atau 20.1%.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Rangkuman  analisis  korelasi  sederhana  pada  sampel  peserta  didik  Sekolah Menengah Atas
Korelasi Koefisien korelasi (r) Koefisien Determinasi p Keterangan ry .198 a .192 <0,001 Signifikan
Hasil  pada  sajian  tabel    di  atas  memperlihatkan  adanya  korelasi  antara manajemen  lingkungan  belajar  terhadap  motivasi  belajar  dengan  nilai  koefisien korelasi sebesar 0.198 dengan nilai probabiliti (p) < alpha 0.01. besarnya nilai korelasi prediktor r 2 0.192 atau 19.2%.

## Analisis Regresi
Rangkuman analisis regresi pada sampel peserta didik Sekolah Dasar
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean square f Sig. 1 Regression 1.435 1 1.435  .051 .762 Residual 911.029 27 35.231 Total 909.946 28
Pada tabel di atas terlihat bahwa harga f = 0.51 dengan nilai probabiliti (p) <alpha 0.01,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  antara  kedua  variabel  penelitian  memiliki persamaan regresi sangat signifikan.
Rangkuman analisis regresi pada sampel peserta didik Sekolah Menengah Atas
ANOVA b
Model Sum of Squares df Mean square f Sig. 1 Regression 1.435 1 1.64  .071 .549 Residual 972.212 39 34.471
Pengaruh Manajemen Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik 1 Nanang Abdul Jamal, 2 Muhamad Uyun, 3 Muhammad Isnaini, 4 Miming Arjuni
Total 982.683 38
Pada tabel di atas terlihat bahwa harga f = 0.71 dengan nilai probabiliti (p) <alpha 0.01,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  antara  kedua  variabel  penelitian  memiliki persamaan regresi sangat signifikan.

## Uji T
Selanjutnya untuk menguji kebermaknaan koefisienen arah regresi yang telah di peroleh  maka  peneliti  melakukan  uji- t .  Uji-t  peneliti  lakukan  untuk  mengetahui koefesienen arah garis regresi antar kedua variabel penelitian sebagai berikut:
Uji  koefisien  arah  persamaans  garis  regression  veriabel  manajemen  lingkungan belajar dengan motivasi belajar pada Sekolah Dasar
ceofficients a
Variabel Statistic t Sig. b Std. Error (Constant) 34.734 7.621 Manajemen lingkungan belajar .122 .232 .103 0.001 Psikologi belajar .196 .225 .321 0.001
Table  di  atas  menunjukkan  bahwa  harga  nilai  t  koefisien  regresi  sebesar  0.103 pada  variabel  manajemen  lingkungan  belajar  dan  0.321  pada  variabel  motivasi belajar  dengan  nilai  probability  derajad  kesalahan  (p)  <alpha  0.01  artinya  hasil analisis  perhitungan  uji  t  ini  menunjukkan  hasil  yang  signifikan  dengan  derajad kepercayaan  99%  atau  terdapat  pengaru  antara  manajemen  lingkungan  dengan motivasi belajar yakni sebesar 32,1%.
Uji  koefisien  arah  persamaans  garis  regression  veriabel  manajemen  lingkungan belajar dengan motivasi belajar pada Sekolah Menengah Atas
ceofficients a
Variabel Statistic t Sig. b Std. Error (Constant) 34.734 6.821

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Manajemen lingkungan belajar .104 .129 .127 0.001 Psikologi belajar .208 .223 .358 0.001
Table  di  atas  menunjukkan  bahwa  harga  nilai  t  koefisien  regresi  sebesar  0.127 pada  variabel  manajemen  lingkungan  belajar  dan  0.358  pada  variabel  motivasi belajar  dengan  nilai  probability  derajad  kesalahan  (p)  <alpha  0.01  artinya  hasil analisis  perhitungan  uji  t  ini  menunjukkan  hasil  yang  signifikan  dengan  derajad kepercayaan  99%  atau  terdapat  pengaru  antara  manajemen  lingkungan  dengan Motivasi belajar sebesar 35,8%.

## PEMBAHASAN
Dari  pemapaparan  hasil  penelitian  yang  telah  di  peroleh  dan  di  sajikan,  maka peneliti  melakukan  pembahasan  yang  mendalam  terkait  pengaruh  manajemen lingkungan belajar terhadap psikologi belajar.
Pengaruh  pengaruh  manajemen  lingkungan  belajar  terhadap  Motivasi  belajar yang dilakukan pada tingkat Sekolah Dasar dan Sekolah Menagah Atas .
Berdasarkan paparan data yang telah di analisis menggunakan beberapa Teknik analisis  diperoleh  hasil  bahwa  dari  uji  yang  dilakukan  pada  seluruh  sampel penelitian  baik  sampel  yang  berasal  dari  tingkat  sekolah  Dasar  dan  sekolah Menangah  Atas  diperoleh  data  yang  berdistribusi  normal  dengan  nilai  Sig probability  Variabel  manajemen  lingkungan  belajar  adalah  0.876  pada  tingkat sekolah dasar dan nilai Sig probability Psikologi belajar adalah 0.546 dan lebih besar dari nilai Signifikasi  = 0,05 pada tingkat sekolah dasar. Dan Sig probability Variabel manajemen lingkungan belajar adalah 0.751 dan nilai Sig probability motivasi belajar adalah  0.632  dan  lebih  besar  dari  nilai  Signifikasi  =  0,05  atau  derajad  kesalahan 0.05% pada tingkat sekolah menengah Atas. Selanjutnya hasil uji homogenitas kedua variabel  diperoleh  nilai  Sig.  adalah  0.102  dan  lebih  besar  dari  nilai  =  0,05  maka dapat  disimpulkan  bahwa  data  bersifat  homogen.  Selanjutnya  hasil  analisis  Uji  T menunjukkan  bahwa  harga  nilai  t  koefisien  regresi  sebesar  0.103  pada  variabel manajemen lingkungan belajar dan 0.321 pada variabel motivasi belajar dengan nilai probability derajad  kesalahan (p) <alpha 0.01 artinya  hasil analisis perhitungan  uji t ini  menunjukkan  hasil  yang  atau  terdapat  pengaru  antara  manajemen  lingkungan dengan motivasi belajar yakni sebesar 32,1% pada tingkan Pendidikan sekolah dasar dan diperoleh t koefisien regresi sebesar 0.127 pada variabel manajemen lingkungan belajar  dan  0.358  pada  variabel  motivasi  belajar  dengan  nilai  probability  derajad kesalahan  (p)  <alpha  0.01  artinya  hasil  analisis  perhitungan  uji  t  ini  menunjukkan terdapat  pengaru  antara  manajemen  lingkungan  dengan  motivasi  belajar  sebesar 35,8% pada jenjang Pendidikan Sekolah Menangah tingkat atas.
Pengaruh Manajemen Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik 1 Nanang Abdul Jamal, 2 Muhamad Uyun, 3 Muhammad Isnaini, 4 Miming Arjuni
Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistic  pada  uji  hipotesis  tentang  pengaruh manajemen  lingkungan  belajar  terhadap  motivasi  belajaran  yang  menunjukan  nilai signifikasi  yang  tinggi  dan  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  besar  antar  kedua variabel  tersebut  hal  ini  berkesesuaian  dengan  beberapa  teori  seperti teori  prilaku belajar yang menyebutkan bahwa proses belajar dapat terjadi jikalau setiap individua tau pesera didik dalam proses pembelajaran merasakan adanya kebutuhan terhadap dirinya  yang  tidak  bisa  diperoleh  secara    reflek  dan  isendentil,  hal  ini  menuntut setiap  individua  tau  peserta  didik  untuk  dapt  mengubah  prilakunya  dalam  belajar dan  tentu  guna  individu  dapat  mengubah  prilakunya  dalam  proses  belajar  untuk mencapai  tujuan  maka  diperlukannya  manajemen  lingkungan  belajar  yang dilakukan oleh pendidik.
Dalam teori lain yang mendukung hasil penelitian ini adalah teori Kontruktivisme Piaget yang  menyebutkan  bahwa  perkembangan  kognitif  pada  individu  sangat  di pengaruhi  sangat  dipengaruhi  oleh  interaksi  yang  terjadi  pada  lingkungan belajarnya  termasuk  juga  beberapa  factor  yang  berasal  dari  internal    individu  atau juga  yang  sering  diberi  penyebutan  sebagai nurture (pengalaman  yang  telah dipelajari)  dan nature (motivasi  anak  untuk  belajar)  sehingga  guna  mendukung perkembangan  kognitif  yang  berhubungan  dengan  Psikologi  belajar  yang didalamnya  terdapat  motivasi  siswa  maka  manajemen  lingkungan  belajar  sangat diperluan,  sehingga  dengan  adanya  lingkungan  belajar  yang  telah  di  atur sedemikian  rupa  akan  tercipta  kondisi  iklim  belajar  yang  menyenangkan  sehingga dapat meningkatkan motivasi dan minat belajr peserta didik.
Teori  lain  juga  yang  mendukung  hasil  penelitian  ini  adalah  teori Sosiokultural Vygotsky yang menyebutkan bahwa anak-anak atau peserta didik dapat berkembang secara  psikologis  dan  kognitif  melalui  kegiatan  interaksi  individu  tersebut  dengan lingkungan  sekitar.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  penataan  dan  pengaturan lingkungan  belajar  bagi  individu  dan  peserta  didik  sangat  dipengaruhi  oleh lingkungan  sekitar  tak  terkecuali  munculnya  motivasi  belajar  yang  baik  terhadap peserta  didik  disebabkan  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  menyenangkan  dan efisien sesuai dengan kondisi karakteristik peserta didik atau individu tersebut.

## KESIMPULAN
Hasil uji penelitian terhadap sampel penelitian pada jenjang Pendidikan sekolah dasar  dan  sekolah  menengah  atas  diperoleh  bahwa  menajemen  lingkungan  belajar memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar siswar dan hal ini juga dikuatkan oleh beberapa  teori  seperti  teori Sosiokultural  Vygotsky ,  teori Kontruktivisme  Piaget, dan teori Prilaku  belajar dimana  perkembangan  kognitif  pada  individu  termasuk psikologi  belajar  dimana  di  dalamnya  terdapat  motivasi  peserta  didik  sangat  di pengaruhi oleh interaksi yang terjadi pada lingkungan belajarnya.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## DAFTAR PUSTAKA
Eneng Yuliana dkk, (2023). Pengaruh Literasi Digital Guru Dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar, Universitas Pahlawan: Journal Basicedu. Vol 7 No 1
Gloria Cristoper, (2018). Peranan Psikologi dalam Proses Pembelajaran di kelas,
Jurnal Warta Edisi 18.
Herson Anwar, (2017). Manajemen Lingkungan Belajar Berbasis Pendidikan Islam, IRFANI: Jurnal of Islam Education, Vol 13 No 1. 48-55
Ninies Eryadini, (2020). Psikologi Belajar dalam Penerapan Distance Learning ,
Universitas PGRI Adibuana Lamongan: Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Kepada Masyarakat. Vol 3 No 3
Rudi Haryadi, (2021). Pentingnya Psikologi Pendidikan Bagi Guru, AoEJ (Akademi of Education Journal). Vol 12 No 2
Siti Aisah, dkk, (2023). Hubungan Kemampuan Menerapkan Manajemen Kelas Dan Etos Kerja Guru Dengan Hasil Belajar Matematika Sekolah Dasar. Universitas Pahlawan: Journal Basicedu. Vol 7 No 1
Syakillah Fi Ismi dkk, (2021). Peran Psikologi Pendidikan Dalam Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, AMIKOM-Veteran: Jurnal JURDIKBUD (Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan). Vol 1 No 2
Syarifan Nurjan, (2015). Psikologi Belajar, Ponorogo: Wade Grup.
Syarwan Ahmad, (2011). Perspektif Psikologis Pembelajaran terhadap perkembangan Internet, Jurnal Ilmiah DIDKTIKA, Vol XII No 1.
Sardiyanah, (2014). Lingkungan Pembelajaran yang Eektif, Al-Qalam: Jurnal Kajian Islam dan Pendidikan, Vol 6 No 2.
Umi Kulsum, (2021). Psikologi Belajar Pada Pendidikan Anak Usia dini, IAI An-nur Lampung: Jurnal Pendidikan Islam. Vol 3 No 2. 184-200

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
Pengaruh Manajemen Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik 1 Nanang Abdul Jamal, 2 Muhamad Uyun, 3 Muhammad Isnaini, 4 Miming Arjuni
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License