Bioeduca: Journal of Biology Education http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca
ISSN 2714-8009 ( print ), 2715-7490 (online)
Volume 4, Nomor 1, Tahun 2022 Hal. 24 – 35

## Validitas Flash Card Spermatophyta
Sebagai Penunjang Pembelajaran Botani Tumbuhan Tinggi
Ita, Agustina Ambar Pertiwi * , Nurul Himmah, Gusti Hafifah Program Studi Tadris Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan,
Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin, Indonesia * Email: ambarpertiwi@uin-antasari.ac.id Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 03 – 02 – 2022 Diterima: 31 – 03 – 2022 Dipublikasikan: 31 – 03 – 2022
Botani  Tumbuhan  Tinggi  merupakan  mata  kuliah  yang mengkaji tentang tumbuhan berbiji. Banyaknya konsep yang perlu  dipelajari  menjadikan  mata  kuliah  ini  sering  dianggap sebagai  mata  kuliah  hafalan.  Oleh  karena  itu  diperlukan media  penunjang  dalam  prosesnya pembelajarannya. Flash card adalah  salah  satu  alternatif  media  pembelajaran  yang dapat dikembangkan  dalam  rangka menghadirkan  berbagai spesies  tumbuhan  di  alam  ke  dalam  sebuah  kartu  yang memudahkan mahasiswa  prinsip  pengelompokkan  berbagai spesies tanpa harus menghafal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  validitas flash  card spermatophyta  sebagai penunjang  pembelajaran  Botani  Tumbuhan  Tinggi.  Jenis penelitian ini adalah Research and Development , uji validitas flash  card menggunakan  Evaluasi  Formatif  Tessmer  yang dibatasi  pada  tahap  uji  pakar.  Hasil  uji  validasi  ahli  media diperoleh skor rata-rata sebesar 79,5% dan hasil validasi ahli materi diperoleh skor rata-rata sebesar 83,6%. Berdasarkan hasil skor rata-rata dapat disimpulkan bahwa flash card yang dikembangkan  valid  dan  dapat  digunakan  sebagai  media untuk menunjang pembelajaran Botani Tumbuhan Tinggi. Kata kunci: flash card; spermatophyta; validitas Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang Phanerogams's  botany  is  a  course  that  study  about spermatophyta. Many concepts need to be learned make this course  often  considered  as  a  memorize  course.  Therefore, supporting media is needed in learning process. Flash card is an alternative presentation that can be developed in order to present  various  species  of  plants  in  nature  into  a  card  that makes students easier to understand the principle of grouping various species without having to memorize. This study aims to  determine  validity  of  flash  card  of  spermatophyta  as  a support for phanerogams's botany learning. This research is a development  research  with a flash  card  validity test using Tessmer Formative Evaluation which is limited to the expert review step. Validation result from experts of media is 79,5% and experts of material is 83,6%. Based on the results, flash card  is  valid  and  can  be  used  as  a  media  to  support  the learning of phanerogams's botany.
Keywords: flash card; spermatophyta; validity Copyright ©2022, Bioeduca: Journal of Biology Education

## PENDAHULUAN
Mata  kuliah  Botani  Tumbuhan  Tinggi  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  wajib pada  Program  Studi  Tadris  Biologi  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Antasari Banjarmasin  yang  disajikan  pada  semester  genap.  Secara  garis  besar  capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK) Botani Tumbuhan Tinggi yaitu mahasiswa memiliki pemahaman, keterampilan, kemampuan menalar tentang keanekaragaman tumbuhan berbiji (spermatophyta), mengklasifikasi atau mengelompokkan, dan memdeterminasi spesies tertentu dengan mengamati ciri-ciri morfologi, anatomi, dan fisiologi dari suatu tumbuhan secara nyata. Hal ini bertujuan agar mahasiswa pengikut mata kuliah Botani Tumbuhan  Tinggi  mampu  mengenali tumbuhan  di sekitarnya  dan timbul rasa  peduli untuk melestarikan keanekaragaman tumbuhan tersebut.
Proses pembelajaran pada mata kuliah Botani Tumbuhan Tinggi yang selama ini berlangsung  ialah  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  berupa  peta  konsep ( mind mapping ), video yang relevan dengan materi, dan Ms. Power Point yang berisi penjelasan  materi,  gambar  maupun  kata  kunci  yang  disajikan  melalui  strategi pembelajaran pembelajaran langsung, diskusi kelompok, example non example untuk membantu mahasiswa memahami tujuan pembelajaran. Konsep yang diajarkan pada mata kuliah Botani Tumbuhan Tinggi sangat luas meliputi identifikasi, klasifikasi, tata nama tumbuhan, perbedaan ciri antar anggota divisi spermatophyta serta manfaatnya. Berdasarkan  studi  pendahuluan,  banyaknya  spesies  tumbuhan  beserta  keterangan dan  klasifikasinya  tidak  jarang  menjadikan  mahasiswa  menganggap  mata  kuliah  ini sebagai mata kuliah hafalan. Oleh karena itu, perlu adanya media pembelajaran baru yang inovatif untuk menunjang mahasiswa mengingat konsep tanpa merasa terbebani dengan cakupan materi yang luas.
Media  pembelajaran  ialah  perantara  untuk  menyampaikan  informasi  dalam kegiatan  pembelajaran  (Arsyad,  2014).  Penggunaan  media  dapat  menunjang optimalisasi  kualitas  pembelajaran.  Menurut  Sudjana  &  Rivai  (2002),  media pembelajaran dapat memfasilitasi guru mengkonkretkan hal-hal yang abstrak maupun menyederhanakan hal yang bersifat kompleks. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Nurrita  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  juga  dapat menghadirkan  sesuatu  yang  sifatnya  tidak  dapat  dibawa  ke  dalam  kelas.  Misalnya dengan  menggunakan  media flash  card pada  pembelajaran  tentang  tumbuhan, dimana  melalui  bantuan flash  card tumbuhan  yang  tidak  ada  di  sekitar  kelas  atau tumbuhan yang sulit ditemukan dapat dihadirkan ke dalam kelas dalam bentuk media yang menarik dan mudah dipahami. Media pembelajaran ditujukan sebagai alat untuk membawa peserta didik memahami secara nyata suatu konsep pembelajaran. Setiap proses pembelajaran memiliki karakteristik atau kekhasan tersendiri tergantung mata kuliah  yang  disajikan.  Penggunaan  media  penunjang  dalam  proses  pembelajaran akan  sangat  variatif  berdasarkan  keperluan.  Capaian  pembelajaran  mata  kuliah (CPMK) dapat menjadi pertimbangan dalam pemilihan suatu media. Pendidik, dalam hal  ini  dosen  dapat  menggunakan  media  yang  telah  ada  atau  bahkan  dapat mengembangkan sendiri media penunjang yang akan digunakan dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan dosen yang bersangkutan akan lebih memahami keperluan media
yang  digunakan  untuk  keefektifan  perkuliahan  berdasarkan  karakter istik  mata kuliahnya.
Flash card merupakan media pembelajaran dengan bahan cetak dalam bentuk kartu bergambar yang berukuran 8 x 12 cm, 25 x 30 cm, atau ukuran lain yang dapat disesuaikan  dengan  besar  kecilnya  kelas  yang  dihadapi. Flash  card berisi  gambar- gambar, teks, atau tanda simbol yang dapat menuntun atau mengingatkan pengguna kepada sesuatu yang berhubungan dengan gambar, teks, atau tanda simbol tersebut. Gambar yang ada pada flash card merupakan rangkaian pesan yang disajikan dengan keterangan setiap  gambar yang  dicantumkan pada  bagian  belakangnya. Flash card dapat  dibuat  dengan  menggunakan  program  komputer  maupun  dibuat  dengan menggunakan  tangan  atau foot yang  sudah  ada  yang  ditempel  pada  lembaran- lembaran flash card (Arsyad: 2014, Susilana dan Riyana: 2009).
Penggunaan media flash card dalam kegiatan pembelajaran  berfungsi sebagai alternatif  sajian  yang  dapat  mengakomodir  keberagaman  pengguna  dengan  tingkat penerimaan  yang  berbeda-beda  terhadap  suatu  konsep.  Hal  ini  didukung  oleh pendapat  Indriana  (2011)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan flash  card pada kegiatan  pembelajaran  dalam  bentuk  permainan  mampu  menciptakan  suasana pembelajaran menjadi lebih  menyenangkan, sehingga  dapat  menarik perhatian  dan merangsang otak pengguna untuk lebih lama mengingat konsep yang diajarkan.
Gambar-gambar  yang  digunakan  dalam flash  card ini  merupakan  gambar berbagai spesies tumbuhan dilengkapi dengan nama ilmiah, nama lokal, nama ordo (bangsa),  nama  famili  (suku),  dan  ciri  umum  ordo  (bangsa).  Nama  ilmiah  disertai klasifikasi  dan keterangan spesies  merupakan  informasi yang  dapat  diingat dengan mudah  oleh  mahasiswa  menggunakan  media  yang  telah  dilengkapi  pula  dengan gambar spesies. Oleh karena itu media ini digunakan sebagai salah satu penunjang pembelajaran. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Astami (2010); Kurniawati (2014); Dewi (2017); Fitriyani (2017); Hidayat (2018) yang menyatakan bahwa f lash card dapat mempermudah penyampaian  materi  yang  sulit  untuk  diingat  sehingga  membantu peserta  didik  dalam  mengusai  materi,  membantu  mengingat  konsep dan  mampu meningkatkan  hasil  belajar.  Artinya  penggunaan flash  card memiliki  dampak  positif terhadap  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, flash  card sebagai  salah  satu  media pembelajaran menjadi alternatif yang perlu dipertimbangkan, termasuk sebagai media penunjang pada pembelajaran mata kuliah Botani Tumbuhan Tinggi pada Prodi Tadris Biologi FTK UIN Antasari Banjarmasin.
Media Flash card layak dan efektif dalam pembelajaran. Pembelajaran menjadi menyenangkan  dan  minat belajar lebih  meningkat  (Saroh,  2016;  Kurniawati,  2017). Desain flash card yang tergolong simpel, praktis  dan mudah  dibawa kemana-mana merupakan  satu  faktor  yang  menjadikan flash  card menjadi  menarik  dan menyenangkan. Gambar-gambar yang disajikan melalui flash card disertai keterangan singkat  gambar  juga  menjadi  daya  tarik  tersendiri  yang  dapat  menumbuhkan  minat mahasiswa mempelajari suatu konsep karena cenderung tidak  membosankan untuk digunakan.
Penggunaan  media flash card pada mata kuliah  ini merupakan suatu gagasan baru  yang  diharapkan  dapat  membantu  mahasiswa  untuk  lebih  aktif  dalam pembelajaran,  mudah  mengingat  dan  mudah  mengelompokkan  berbagai  spesies tumbuhan  tinggi.  Selain  itu,  melalui  penggunaan flash  card mahasiswa  diharapkan dapat  mengenal  keanekaragaman  tumbuhan  tinggi  sehingga  berperan  aktif  dalam menjaga dan melestarikan sumber daya alam.
Penggunaan media flash card pada mata kuliah Botani Tumbuhan Tinggi yang berisi gambar  dari satu spesies tertentu  pada satu sisi dan  pada  bagian sisi lainnya berupa  klasifikasi  dan  sedikit  keterangan  tentang  tumbuhan  tersebut  tentunya  akan sangat efektif dalam menunjang pembelajaran mata kuliah Botani Tumbuhan Tinggi. Hal ini relevan dengan pernyataan Murti (2019) bahwa penggunaaan media flash card dapat  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  untuk  aktif  dalam  pembelajaran khususnya  dalam  membaca  atau  memahami  serta  menjelaskan  keterangan  suatu gambar.
Media flash  card merupakan  salah  satu  alternatif  yang  dapat  menunjang pembelajaran. Menurut Zuhriyyah (2017), flash card dapat digunakan sebagai media untuk  meningkatkan motivasi  belajar  dan  mengakomodir keterbatasan ruang, waktu serta terbatasnya kemampuan panca indra. Penggunaan media flash card pada mata kuliah  ini  merupakan  suatu  gagasan  baru  yang  diharapkan  dapat  membantu mahasiswa  untuk  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  mudah  mengingat  dan  mudah mengelompokkan berbagai spesies tumbuhan tinggi. Selain itu, melalui penggunaan flash card mahasiswa diharapkan dapat mengenal keanekaragaman tumbuhan tinggi sehingga  berperan  aktif  dalam  menjaga  dan  melestarikan  sumber  daya  alam. Penggunaan  media flash  card dalam  kegiatan  pembelajaran  berfungsi  sebagai alternatif  sajian  yang  dapat  mengakomodir  keberagaman  pengguna  dengan  tingkat penerimaan yang berbeda-beda terhadap suatu konsep. Hal ini relevan dengan hasil penelitian Mulyorini (2014) menyatakan bahwa media flash card dapat meningkatkan aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran, serta meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini senada dengan hasil penelitian Pradana (2020) bahwa media flash card dapat menarik minat dan menambah daya ingat siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan pemaparan di atas, peneliti tertarik untuk mengembangkan media flash  card spermatophyta  sebagai  penunjang  mata  kuliah  Botani  Tumbuhan Tinggi pada Program Studi Tadris Biologi FTK UIN Antasari Banjarmasin. Selanjutnya, dalam  proses  pengembangan  dilakukan  validasi  oleh  para  ahli.  Dengan  demikian, salah satu tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan validitas flash card spermatophyta  sebagai  penunjang  mata  kuliah  Botani  Tumbuhan  Tinggi  melalui tahapan pengembangan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ) menggunakan model 4D ( Define, Design, Develop, Disseminate ) yang dibatasi  hingga  tahap design. Hal  ini  karena  penelitian  ini  merupakan  penelitian
multiyear yang akan dilaksanakan secara bertahap dan pada penelitian ini baru tahap pertama sehingga baru sampai pada tahap design.
Pada tahap define, dilakukan analisis Rencana Pembelajaran Semester (RPS) mata kuliah Botani Tumbuhan Tinggi, perumusan indikator, analisis mahasiswa, dan analisis  konsep  materi  yang  diajarkan.  Pada  tahap design dilakukan  perancangan media flash  card yang  berbentuk  persegi  panjang  dengan  ukuran  8  x  12  cm  yang di design dengan  menggunakan  program  komputer Adobe  photoshop atau  program lain yang relevan, kemudian dicetak menggunakan kertas Ivory. Media flash card yang dikembangkan  ini  berupa  kartu  dengan  spesifikasi  di  atas  yang  berisi  gambar  dan keterangan spesies tumbuhan. Selain  itu  di  belakang kartu terdapat lembar catatan yang  dapat  digunakan  untuk  mencatat  sesuatu  yang  penting. Flash  card dikemas dalam ring yang dapat dibuka dan ditutup sehingga memudahkan dalam penggunaan. Langkah-langkah penelitian dalam model 4D yang dibatasi hingga tahap design disajikan pada gambar 1 berikut:
Gambar 1. Langkah Penelitian
Setelah  tahap design selesai,  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  validitas flash card dengan menggunakan evaluasi formatif Tessmer yang dibatasi sampai tahap uji pakar ( expert review ). Tahap uji pakar ( expert review ) dilakukan oleh enam validator yang kompeten pada bidangnya yaitu tiga validator ahli materi dan tiga validator ahli media. Adapun aspek yang dinilai terdiri atas tiga komponen, yaitu aspek kelayakan isi, aspek kelayakan penyajian, dan aspek bahasa.
Validitas flash card dianalisis  dengan cara  menghitung skor validitas dari  hasil validasi ahli berdasarkan rumus Akbar (2013) sebagai berikut:
V =        x 100%
Analisis RPS Botani Tumbuhan Tinggi Perumusan indikator Menyusun flash card Analisis mahasiswa
Analisis konsep materi
Design Define
V menunjukkan validitas; Tse menunjukkan total skor validasi dari validator dan TSh menunjukkan total skor maksimal yang diharapkan
Hasil  validitas  yang  diketahui  persentasenya  dikonversi  berdasarkan  kategori  pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Kategori/Validitas No. Angka Kategori/ Validitas 1 85% - 100% Sangat valid, dapat digunakan tanpa revisi 2 70% - < 85% Valid, dapat digunakan namun perlu revisi kecil 3 55% - < 70% Cukup valid, disarankan tidak digunakan, perlu revisi besar 4 40% - < 55% Kurang valid, tidak boleh dipergunakan 5 < 40% Tidak valid, tidak boleh dipergunakan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  media  sebagai  penunjang  pembelajaran  mata  kuliah  Botani Tumbuhan  Tinggi  dilaksanakan  dan  menghasilkan  produk  berupa flash  card yang berisi 30 spesies melalui inventarisasi tegakan di perkemahan UFO Mandikapau.
Gambar  2  merupakan  contoh  media flash  card tampak  depan  dan  tampak belakang yang telah dikembangkan.
Gambar 2. Media Flash Card
Produk  kemudian  di  validasi  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidannya  dengan melibatkan 6 orang ahli (3 orang ahli media dan 3 orang ahli materi). Data hasil validasi dan catatan dari masing-masing validator disajikan pada Tabel 2.
Sebagai Penunjang Pembelajaran Botani Tumbuhan Tinggi
Tabel 2. Hasil Validasi Flash Card oleh Ahli Media Validator Rata-rata Kategori V1 92% Sangat valid, dapat digunakan tanpa revisi V2 87,5% Sangat valid, dapat digunakan tanpa revisi V3 72,9% Valid, dapat digunakan namun perlu revisi kecil Rata-rata 84,1% Valid, dapat digunakan namun perlu revisi kecil
Tabel  2  merupakan hasil  uji validasi flash card sebagai sebuah  media yang telah  dinilai  oleh  tiga  orang  ahli  media.  Rata-rata  hasil  penilaian  menunjukkan bahwa flash card dinilai valid, dapat digunakan namun masih memerlukan adanya revisi kecil. Hal ini sesuai dengan pendapat Astuti (2015) yang menyatakan bahwa kevalidan  media  sesuai  dengan  hasil  temuan  penelitian  lain  yang  menyatakan bahwa  kartu  bergambar  valid  dan  dapat  digunakan  untuk  tahap  pengembangan selanjutnya dengan terlebih dahulu melakukan revisi kecil berdasarkan saran ahli media.
Validasi  media  menggunakan  instrumen  dengan  12  (dua  belas)  item  yang dapat  dibagi  menjadi  tiga  aspek  yaitu  aspek  pewarnaan,  pemakaian  kata  dan bahasa  serta  aspek  tampilan  dan  penyajian.  Aspek  ini  sesuai  dengan  aspek penilaian  media flash  card pada  penelitian  Maemonah  (2020)  yang  meliputi pewarnaan,  pemakaian  kata  dan  bahasa,  tampilan,  penyajian.  Penilaian  dengan tiga aspek umum ini dalam upaya mengakomodir keperluan terhadap media yang menarik sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa.
Berdasarkan  aspek  pewarnaan,  media  dinilai  mengacu  pada:  1)  kriteria desain  yang  memuat  kombinasi  warna  menarik  dan  2)  kejelasan  warna  yang digunakan pada  media. Penilaian ketiga validator  pada aspek ini berkisar antara baik dan sangat baik. Adapun pada aspek pemakaian kata dan bahasa beberapa hal  yang  menjadi  fokus  penilaian  ialah:  1)  penggunaan  bahasa  Indonesia  yang sesuai  PUEBI;  2)  kesesuaian  bahasa  dengan  tingkat  berpikir  mahasiswa;  3) kesantunan penggunaan bahasa, dan 4) ketepatan teks dengan materi. Validator juga  memberikan  penilaian  baik-sangat  baik  pada  aspek  ini.  Selanjutnya  pada aspek tampilan dan penyajian, beberapa indikator yang menjadi penilaian adalah: 1)  kemampuan  media  menarik  minat  belajar  melalui  desain  gambar  yang memberikan  kesan  positif  dan  menarik;  2)  kejelasan  dan  keterbacaan  tipe  huruf yang digunakan, 3) kesesuaian warna tampilan  dan background ; 4) kemampuan media  mendukung  keterlibatan  mahasiswa  dalam  belajar;  5)  kesesuaian  ukuran media, dan 6) penyajian gambar yang menarik. Penilaian cukup, baik dan sangat baik  diberikan  oleh  validator  pada  aspek  ini.  Adapun  komentar/saran  oleh  ahli media disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Komentar/ Saran oleh Ahli Media
Validator Saran V1 Tulisan ciri spesies pada media Flash Card dapat diurutkan menggunakan angka
1, 2, 3, dst. atau huruf a,b,c, dst. diselaraskan antara ciri-ciri tiap spesies, kalau terlalu banyak cirinya tulisan akan semakin kecil
V2 1. Beri semacam ring atau gantungan di ujung card sehingga kartu bisa disatukan dengan kartu lainnya jadi tidak berceceran atau mudah hilang
2. Warna bisa dipertajam lagi V3
1. Nama  ilmiah  perlu dituliskan dan dilengkapi dengan  author  secara  konsisten.
Pastikan pula berstatus accepted (telah diterima)
2. Sumber seluruh gambar perlu dicantumkan
3. Akurasi  hasil  identifikasi  perlu  di  cek  ulang,  melalui  spesimen  pembanding herbarium atau flora hingga publikasi-publikasi ilmiah
Tabel  3  merupakan  komentar/saran  yang  diberikan  oleh  ahli  media  saat melakukan  penilaian terhadap  produk flash card . Beberapa saran yang diberikan dan memungkinkan untuk segera ditindak lanjuti telah diperbaiki oleh peneliti. Ciri khas flash  card adalah  media  visual  yang  memadukan  gambar  dan  kata  (Dewi, 2017).  Hal  ini  sesuai  dengan  saran  dari  ahli  media  bahwa  sebaiknya  tulisan  ciri spesies pada  media flash card dapat  diurutkan  menggunakan  angka 1,  2, 3, dst. atau huruf a,b,c, dst. sesuai dengan pernyataan tersebut dan dapat diperbaiki oleh peneliti. Perpaduan tulisan yang gambar berisi informasi spesies diselaraskan agar berimbang di setiap kartu.
Saran dari validator ahli media agar lebih mempertajam warna senada dengan pernyataan  Gelfgren  (2012);  Hatiningsih  &  Putri  (2018)  bahwa flash  card perlu disajikan  dengan  warna-warna  yang  kontras  untuk  mengakomodir  anak  dengan gaya belajar visual sehingga mereka merasa nyaman saat belajar. Komentar/saran yang  diberikan  oleh  ahli  media  sangat  bermanfaat  guna  perbaikan  dan penyempurnaan flash  card yang  dikembangkan.  Sugiyono  (2010)  menyatakan bahwa  validasi  bermanfaat  karena  memberikan  evaluasi  dan  saran  untuk penyempurnaan  terhadap  produk  pengembangan.  Hal  ini  selaras  dengan  hasil penelitian  Candraloka  & Azzah (2018); Afriansyah (2019); Panjaitan,  dkk. (2020) bahwa  validasi flash  card hasil  pengembangan  yang  terkategori  valid,  relevan dengan hasil pengembangan media pembelajaran yang juga mendapatkan kategori valid menurut ahli media.
Tabel 4. Hasil Validasi Flash Card oleh Ahli Materi
Validator Rata-rata Kategori V1 72,5% Valid, dapat digunakan namun perlu revisi kecil V2 82,5% Valid, dapat digunakan namun perlu revisi kecil V3 96% Sangat valid, dapat digunakan tanpa revisi Rata-rata 83,6% Valid, dapat digunakan namun perlu revisi kecil
Tabel  4  menunjukkan  hasil validasi  dari  ahli materi.  Hasil validasi ini belum mencapai kategori sangat valid yaitu produk yang divalidasi dapat digunakan tanpa revisi,  sebagaimana  hasil  penelitian  Wijayanto  &  Sutriyono  (2018)  yang memperoleh hasil penilaian validasi media dalam kategori sangat baik untuk aspek materi.  Berdasarkan  hasil  penilaian  rata-rata  dari  tiga  ahli  materi  menunjukkan kategori valid, artinya flash card dapat digunakan namun perlu revisi kecil. Hal ini selaras  dengan  hasil  penelitian  Mizwar  (2018)  yang  menyatakan  hasil  penilaian rata-rata media dari dua ahli materi menunjukkan kategori layak digunakan. Hal ini juga sesuai dengan hasil penelitian Hartati (2018)  yang menyatakan  bahwa flash card yang valid dapat digunakan sebagai media pembelajaran.
Validitas media flash card dinilai oleh ahli materi dengan mengacu kepada 10 item pernyataan. Item-item tersebut berkaitan dengan kesistematisan penyusunan rencana pembelajaran semester (RPS) yang termasuk kesesuaian CP MK maupun media; rancangan pembelajaran berdasarkan CPMK; kegiatan pembelajaran yang memuat scientific  approach ,  penilaian  sesuai  dengan  CPMK  dan  bahan  kajian; kesesuaian media sesuai dengan metode, CPMK dan bahan kajian, penggunaan bahasa yang baku;  dan kesederhanaan struktur kalimat yang dimuat dalam  kartu serta kesesuaian waktu dengan penggunaan media. Rata-rata penilaian validator berkisar antara  baik dan sangat baik utuk  masing-masing item. Ditinjau  dari item tentang cakupan bahan kajian, flash card yang dikembangkan dapat digunakan
sebagai penunjang pencapaian kemampuan yang diharapkan pada pembelajaran mata kuliah Botani Tumbuhan Tinggi.
Tabel 5. Komentar/ Saran oleh Ahli Materi Validator Saran V1 1. Pertimbangkan kembali variasi dalam penugasan/ evaluasi agar lebih variatif
2. Perlu ditambahkan ringkasan untuk penugasan (semacam timeline) sehingga mudah untuk melacak bagi dosen dan mahasiswa
V2 Kembangkan lagi!
V3 RPS yang digunakan sesuai dengan capaian yang ingin dicapai dan diharapkan
Tabel  5  berisi  komentar/  saran  dari  validator  terhadap  produk  yang  di kembangkan  peneliti.  Saran  berkaitan  perlunya  variasi  tugas  dan timeline yang jelas  kepada  mahasiswa  dapat  diperbaiki  peneliti  melalui  dokumen  RPS  yang disiapkan. Validator  lain juga menyarankan agar materi dapat dikembangkan lagi, hal ini ditindaklanjuti dengan menelaah kembali item-item yang perlu dimasukkan sebagai  penanda  suatu  spesies  di  masing-masing  kartu.  Sebagaimana disampaikan validator pada kolom komentar, materi flash card yang dikembangkan memiliki  relevansi  (sesuai)  dengan  RPS.  Dengan  kata  lain,  muatan  yang  ada  di kartu  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  yang  ditargetkan  pada  CPL  mata kuliah.  Saran  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Setyawan  &  Muslimin  (2019)  bahwa materi (isi) yang dimuat dalam flash card harus sesuai dengan konsep dan valid.
Penggunaan media flash card pada mata kuliah Botani Tumbuhan Tinggi yang berisi gambar dari satu spesies tertentu pada satu sisi dan pada bagian sisi lainnya berupa  klasifikasi  dan  sedikit  keterangan  tentang  tumbuhan  tersebut  tentunya diharapkan efektif dalam menunjang pembelajaran mata kuliah Botani Tumbuhan Tinggi. Hal ini relevan dengan pernyataan Murti (2019) bahwa penggunaaan media flash  card dapat  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  untuk  aktif  dalam pembelajaran  khususnya  dalam  membaca  atau  memahami  serta  menjelaskan keterangan  suatu  gambar.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  Mulyani  (2017) yang menyatakan bahwa pemanfaaatan media kartu dapat membantu peserta didik memahami  konsep.  Adanya  media  kartu  sebagai  penunjang  perkuliahan  mata kuliah botani tumbuhan tinggi terbukti mampu memotivasi mahasiswa belajar lebih aktif. Sumber belajar yang berasal dari lingkungan juga dapat “dikemas” masuk ke dalam setting kelas  melalui  media flash  card .  Keaktifan  ini  diasumsikan  sebagai indikasi  bahwa  media  yang  dikembangakan  mampu  mengantarkan  mahasiswa agar  lebih  siap  menyerap  materi/  konsep  yang  menjadi  target  capaian pemahamannya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa media  flash card yang  dikembangkan terkategori valid  dan  dapat  digunakan dengan revisi kecil berdasarkan pada hasil validasi ahli media (84,1%) dan ahli materi (83,6%). Perlu penelitian lebih lanjut mengenai efektivitas atau keterbacaan flash card yang dikembangkan serta penelitian pengembangan media lainnya guna menunjang pembelajaran  mata  kuliah  Botani  Tumbuhan  Tinggi  di  Program  Studi  Tadris  Biologi Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Ketua Program Studi Tadris Biologi FTK UIN Antasari, dosen  pengampu mata kuliah  Botani Tumbuhan  Tinggi, validator ahli media dan materi, mahasiswa pengikut mata kuliah Botani Tumbuhan Tinggi, serta berbagai pihak yang telah memberikan kontribusi serta dukungan dalam penyelesaian penelitian ini.

## RUJUKAN
Afif,  I.  (2015). Kontribusi  Pemanfaatan  Medua  Massa  sebagai  Syumber  Belajar dengan Hasil  Belajar  Mata Kuliah Studi  Bencana  Mahasiswa Prodi  Pendidikan Geografi Tahun 201 5. Skripsi. Universitas Negeri Semarang. Afriansyah, Z.R. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Flash Card yang Dilengkapi  dengan  Gambar  pada  Materi  Sistematika  Vertebrata  untuk  Siswa Kelas  X  SMA .  Skripsi,  Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  Jurusan  Pendidikan Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi.
Akbar, Sa’dun.  (2013). Instrumen  Perangkat  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Astami, Timur Sri. (2010). Efektivitas penggunaan Media Flashcard dalam Pengajaran Kakikata  To  Yomikata  III  pada  Mahasiswa  UBINUS  Semester  Tiga  Tahun Akademik 2010/2011. Jurnal Lincua Cultura 4(2), hal. 183-190.
Astuti,  W.D.  (2015). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flash  Card  Berbasis Kearifan  Lokal  Etnobotani  Masyarakat  Using  di  SMA  Kabupaten  Banyuwangi (kelas X Pokok Bahasan Dunia Tumbuhan) . Skripsi: Program Studi Pendidikan Biologi,  Jurusan  Pendidikan  MIPA,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Jember.
Candraloka, O.R & Azzah N.L. (2018). Developing colour guide flashcard helping song to improve speaking skill. 1st International Conference on Education and Social Science Research (ICESRE 2018). Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 287 , 161-165.
Dewi,  K.P.  (2017).  Pengembangan  media  flash  card  berbasis  mindscape  pada pembelajaran IPS Dasar bagi  mahasiswa PGSD UAD. Tajdidukasi, VII (1), 19- 26.
Fitriyani,  Eka  dan  Putri  Zulmi  Nulanda.  (2017).  Efektivitas  media  flash  cards  dalam meningkatkan kosakata bahasa inggris. Psymphatic. Jurnal Ilmiah Psikologi 4(2), hal. 167-182.
Gelfgren, Veronica. (2012). Fun with Flashcards : 150+ Ideas for Using Flashcards in the Classroom . Svenska Kulturfonden. Hartati,  A.T.  (2018). Kelayak an  Flash  Card  Submateri  Manfaat  Keanekaragaman Hayati  Kelas  X  SMA  Kabupaten  Landak.  Skripsi.  Program  Studi  Pendidikan Biologi  Jurusan  Pendidikan  Matematika  dan  IPA  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura Pontianak.
Hatiningsih,  Nuligar  &  Putri  A.  (2018).  Implementing  flashcard  to  improve  the  early reading  skill. 4th  ASEAN  Conference  on  Psychology,  Counselling,  and Humanities  (ACPCH  2018).  Advances  in  Social  Science,  Education  and Humanities Research (ASSEHR), 304 , 291-294.
Hidayat,  Dian  Novi  dan  Citra  Fitri  Kholidya.  (2018).  Pengembangan  media  visual flashcard  dalam  model  inkuiri  pada  mata  pelajaran  bahasa  inggris  bagi  siswa kelas  VII  di  SMP  Bahrul  Ulum  Surabaya. Jurnal  Mahasiswa  Teknologi Pendidikan , 9(2), hal.1-10.
Indriana , Dina . (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Yogjakarta: DIVA Press. Kurniawati,  Ika  Dyah.  (2017). Pengembangan  Media  Flashcard  pada  Pembelajaran IPA  Materi  Cara  Tumbuhan  Menyesuaikan  Diri  Terhadap  Lingkungan  Kelas  V SD Negeri Gundi Grobogan . Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Maemonah,  S.  (2020). Pengembangan  Media  Flash  Card  pada  Pembelajaran  PAI Ayat tentang Toleransi di SMAN 1 Getasan Kabupaten Semarang Tahun 2020 . Tesis. Magister Pendidikan Program Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.
Mizwar, K. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Flashcard pada Tema Peduli Lingkungan Sosial Kelas III Sekolah Dasar .  Skripsi. Program Studi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi. Mulyani, S. (2017).  Penggunaan  media kartu ( flash card ) dalam meningkatkan  hasil belajar konsep mutasi  bagi peserta didik kelas  XII. Jurnal Profesi Keguruan,  3 (2) , 143-148.
Mulyorini & Sri H. (2014). Penggunaan Media Flash Card dalam Model Pembelajaran Langsung  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PKn Kelas V SDN Ngagel Rejo I/396 Surabaya. JPGSD Volume 02 Nomor 02. Murti,  W.  (2019).  Peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  biologi  melalui  penggunaan media flashcard pada mata kuliah ekologi tumbuhan. Jurnal Al-Ahya 1(1), 135- 143.
Nurrita, Teni. (2018). Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal Misykat, 3(1) , 171-187.
Panjaitan, R., Ganda P., Titin, & Neuwidia N.P. (2020). Multimedia  interaktif berbasis game edukasi sebagai media pembelajaran materi sistem pernapasan di kelas XI  SMA. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science Education), 8 (1) , 141-151.
Pradana,  A.B.  (2020).  Studi  literatur  media  pembelajaran  flash  card  dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran perekayasaan sistem radio dan televisi. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro ,  Volume  09  Nomor  03  Tahun  2020, 575-583.
Said, A. & Andi B. (2013). Strategi Mengajar Multiple Intelligences: Mengajar Sesuai Kerja Otak dan Gaya Belajar Siswa . Jakarta: Prenadamedia Group. Saroh, Imah. (2016). Pengembangan Media Flashcard Fun Thinkers Tematik  sebagai Pendukung  Pembelajaran  Saintifik  pada  Siswa  Kelas  II  SDN  Karang  Tempel . Skripsi. Universitas PGRI Semarang.
Setyawan, P. & Muslimin I. (2019). Pengembangan Media Flashcard berbasis Pictorial Riddle  pada  Materi  Plantae  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Pemahaman Konsep Sisea SMA/MA Kelas X. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi, 8 (2), 260- 269.
Sudjana dan Rivai. (2002). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta. Susilana, Rudi & Cepi Riyana. (2009). Media Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima. Wijayanto,  R.  &  Sutriyono.  (2018).  Pengembanagan  media  flashcard  pada  materi pythagoras bagi siswa kelas VIII SMP. Pendekar: Jurnal Pendidikan Berkarakter, 1 (1) , 71-76.
Zuhriyyah, A. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Flash Card IPA pada Anak Tunarungu Kelas VII SMPLB . Skripsi: Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.