## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: rohmahmh211@gmail.com
Copyright © 2022, Khosi’urrohmah et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
Pengembangan  Media  Pembelajaran E-learning Berbasis Blogspot untuk Pembelajaran Mandiri Siswa pada Materi Koordinat Kartesius
Intan Khosi’urrohmah 1* , Nyoman Sridana 1 , Nurul Hikmah 1 , Sudi Prayitno 1
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i4.2512
Received: 15 Agustus, 2022 Revised: 15 Oktober, 2022 Accepted: 20 November, 2022
Abstract: Abstract: This  research  aims  to  develop  an  e-learning-based  Blogspot  for  students'  independent learning  on  the  material  of  Cartesian  coordinates  for  class  VIII  at  SMP  Negeri  1  Pringgasela  that  is  valid, practical,  and  effective.  This  research  and  development  research  uses  a  4-D  model  (define,  design, development,  dissemination).  Data  collection  techniques  used  in  this  study  were  interviews,  questionnaires, and tests. Data analysis was used in this study using descriptive statistical analysis. Media e-learning-based Blogspot  on  Cartesian  coordinates  in  web  form.  Media  validation  was  carried  out  by  material  experts  and media  experts  with  scores  of  4.64  and  4.65,  respectively,  with  both  getting  very  good  categories.  The practicality of the media was obtained from the teacher's response questionnaire and the student's response with  each  score  received  a  score  of 4.74 and  4.61  with  both  getting  a  very  good  category.  Furthermore,  the effectiveness of the media is obtained based on student learning outcomes by carrying out the posttest and the percentage of completeness is 73% with the criteria being quite effective.
Keywords : E-learning, Blogspot, Independent Learning, Cartesian Coordinates
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran e-learning berbasis blogspot untuk  pembelajaran  mandiri  siswa  pada  materi  koordinat  kartesius  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1 Pringgasela yang valid, praktis, dan efektif. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (Research and development)  dengan    menggunakan  metode  pengembangan  model  4-D  (define,  design,  development, dissemination).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  angket dan  tes.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif . Hasil dari  penelitian  ini  berupa  media  pembelajaran e-learning berbasis blogspot pada  materi  koordinat  kartesius dalam bentuk web. Validasi media dilakukan oleh ahli materi dan ahli media dengan skor berturut-turut 4,64 dan  4,65  dengan  keduanya  mendapatkan  kategori  sangat  baik.  Kepraktisan  media  didapatkan  dari  angket respon  guru  dan  respon  siswa  dengan  masing-masing  skor  diperoleh  skor  4,74  dan  4,61  dengan  keduanya mendapatkan  kategori  sangat  baik.  Selanjutnya  efektifitas  media  diperoleh  berdasarkan  hasil  belajar  siswa dengan melaksanakan posttest dan didapatkan persentase ketuntasan 73% dengan kriteria cukup efektif.
Kata Kunci: Media Pembelajaran E-learning, Blogspot, Belajar Mandiri, Koordinat Kartesius

## Pendahuluan
Matematika  merupakan  satu  diantara  mata pelajaran  wajib  yang  harus  ditempuh  oleh  siswa (Kusumawati  &  Dwi  Rizki,  2014;  Riadi,  dkk,  2022). Matematika  juga  merupakan  ilmu  universal  yang peranannya  sangat  penting  di  berbagai  disiplin  ilmu
dan pengembangan daya pikir manusia, serta menjadi dasar  perkembangan  ilmu  modern  (Mashuri,  2019). Oleh  karena  itu,  matematika  memiliki  peranan  yang besar  bagi  kehidupan  siswa  sehingga  diajarkan  mulai dari  tingkat  dasar  hingga  sekolah  menengah  (Sarlan dkk, 2022).
Salah satu materi pada jenjang SMP kelas VIII adalah  koordinat  kartesius.  Materi koordinat  kartesius penting untuk dipelajari karena merupakan dasar dari geometri  analitik,  yang  merupakan  salah  satu  cabang matematika  yang  sering  dimanfaatkan  dalam kehidupan  (Suci  dkk,  2020).  Berdasarkan  hasil wawancara dengan guru mata pelajaran matematika di SMP  Negeri  1  Pringgasela,  didapatkan  bahwa  siswa memiliki  banyak  kendala  dalam  mempelajari  dan memahami  materi  koordinat  kartesius.  Kendala  yang dialami  siswa  antara  lain,  siswa  masih  keliru  dalam meletakkan  titik  koordinat,  siswa  kesulitan  dalam menentukan  letak  kuadran  suatu  titik,  siswa  kesulitan dalam  menentukan    garis  yang  sejajar  maupun  tegak lurus  terhadap  suatu  sumbu  tertentu,  siswa  kesulitan ketika  materi  dikaitkan  dengan  materi  lain,  siswa kesulitan dalam menentukan luas daerah bangun yang terbentuk dan siswa kesulitan dalam mengingat  materi dasar/materi  prasyarat  yang  diperlukan  untuk memahami  koordinat  kartesius.  Selain  itu,  beberapa siswa juga mengalami kesulitan dalam memvisualisasikan  terkait  materi  koordinat  kartesius. Kendala di atas sejalan dengan hasil wawancara dalam penelitian yang dilakukan oleh Alghifaari  dkk. ( 2021) bahwa  siswa  memiliki  kendala  dalam  memahami konsep  garis  sumbu  X  dan  sumbu  Y,  siswa  kesulitan menggambar  grafik  dengan  benar  dan  sering  keliru dalam penulisan koordinat titik.
Belajar mandiri berperan dalam meningkatkan kualitas  dan  kuantitas  diri  dalam  pembelajaran matematika  (Zamnah,  2017;  Khotimah  dkk,  2022). Selain  itu,  dalam  pembelajaran  matematika  perlu adanya kemandirian belajar. Kemandirian belajar perlu karena  berdasar  pada  hakekat  matematika,  yaitu kebenarannya  berdasarkan  logika,  objeknya  abstrak, melatih kemampuan berhitung dan berpikir logis, serta aplikatif  (Suhendri,  2011).  Tugas  pendidik  dalam membantu siswa dalam belajar mandiri adalah sebagai fasilitator.  Artinya  bersedia  membantu  siswa  saat membutuhkan bantuan. Salah satu bantuan yang dapat pendidik  berikan  adalah  membantu  siswa  dalam memilih  media  belajar  mandiri  yang  memudahkan siswa  dalam  belajar  tanpa  bantuan  dari  orang  lain. Untuk  menyikapi  hal  tersebut,  dibutuhkan  media pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  dalam memahami pembelajaran secara mandiri.
Adanya media pembelajaran dapat memudahkan  pendidik  dalam  mengajar,  selain  itu siswa mudah dalam menyerap, memahami, memaknai, dan  menelaah  setiap  materi  yang  diajarkan  sehingga dapat  dikonstruksi  dan  diinternalisasikan  dalam kehidupan sehari-hari (Komariah, 2016; Yustiqvar, dkk, 2019). Media pembelajaran online/daring adalah solusi yang  sesuai  dengan  memanfaatkan  teknologi  agar
dapat  diakses  dimana  saja  dan  memudahkan  dalam pembelajaran mandiri siswa (Mindaudah & Sari, 2021). Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  yaitu  media pembelajaran berbasis e-learning (Ramdani dkk, 2021). E-learning adalah  pemanfaatan  teknologi elektronik  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar (Horton, 2012). Salah satu karakteristik e-learning yaitu menggunakan  bahan  ajar  mandiri  (self  learning materials)  disimpan  di  komputer  yang  dapat  diakses oleh  guru  dan  siswa  kapan  saja  dan  di  mana  saja sehingga  cocok  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran mandiri  (Rusman,  2016).  Salah  satu  bentuk e-learning yaitu Blog merupakan singkatan dari website log atau weblog,  yaitu  salah  satu  bentuk  dari  website  yang berisikan  tulisan-tulisan  yang  memuat  ide-ide pemikiran,  pendapat,  pengalaman,  kisah  petualangan dan  sebagainya  yang  ditambahkan  secara  berkala  dan berkesinambungan (Enterprise, 2020).
Blogspot merupakan  platform  gratis  yang banyak  digemari  dan  mudah  dalam  penggunaanya (Paksi  &  Ariyanti,  2020).  Hal  tersebut  sesuai  dengan penelitian  Amalia  &  Brata  (2018)  tentang  analisis tingkat  penerimaan  sistem e-learning menggunakan blog gratis sebagai alternatif media pembelajaran pada pendidik yang menyebutkan bahwa blog gratis sebagai media  pembelajaran  memiliki  kemudahan  dalam penggunaannya bagi user. Blog membuat pembelajaran jadi  lebih  menarik,  karena  siswa  dapat  melihat  dan mengulang  materi  yang  telah  dipelajari  melalui  blog yang  telah  dibuat  (Syafnur  &  Nofitri,  2019).  Lebih lanjut, blog juga membuat pendidik dapat secara efektif menggunakannya  untuk  menciptakan  lingkungan belajar konstruktivis yang mendukung pengembangan pengetahuan  melalui  keterlibatan,  refleksi  dan kolaborasi  (Noel,  2015).  Pemanfaatan blogspot sebagai media pembelajaran bertujuan untuk membantu siswa dalam  menguasai  bahan  ajar  dan  menunjang  siswa untuk  pembelajaran  mandiri. Blogspot praktis  dan cocok digunakan sebagai media pembelajaran mandiri siswa karena bisa di akses dimana saja dan kapan saja (Fatmawati, 2015).
Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka  perlu adanya  pengembangan  media  pembelajaran  mandiri untuk  materi  koordinat  kartesius  yang  diharapkan mampu  membantu  siswa  dalam  mengatasi  masalah dalam  pembelajaran  materi  koordinat  kartesius.  Serta dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan sumber  belajar  mandiri  yang  dapat  dipelajari  dan dicatat  terlebih  dahulu  sebelum  berlangsungnya pembelajaran  di  kelas  sehingga  pembelajaran  menjadi lebih efisien.

## Metode
Metode  yang  digunakan  yaitu  pengembangan model  4-D  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu  tahap pendefinisian  ( define ),  tahap  perancangan  ( design ), tahap  pengembangan  ( development ),  dan  tahap penyebarluasan  ( dissemination ).  Metode  ini  dipilih karena  mengakomodasi  tujuan  dari  penelitian  ini untuk menghasilkan produk berupa media pembelajaran  materi  koordinat  kartesius  kelas  VIII SMP  yang  valid,  praktis,  dan  efektif.  Berikut  adalah prosedur pengembangan media yang dilakukan:
1. Tahap  pendefinisian  ( define ),  pada  tahap define dilakukan  beberapa  analisis  tentang  permasalahan siswa  selama  pembelajaran,  analisis  peserta  didik, penentuan  konsep  materi  dan  perumusan Kompetensi  dasar  untuk  menentukan  tujuan pembelajaran.
2. Tahap  perancangan  ( design ),  pada  tahap  ini dilakukan  untuk  perancangan  media  pembelajaran yang akan dibuat. Dari tahap ini, didapatkan desain media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  yaitu media e-learning berbasis blogspot yang  kemudian selanjutnya  dilakukan  pemilihan  format  yang  akan digunakan pada media blogspot . 3. Tahap pengembangan ( development ), pada tahap ini dilakukan  pembuatan  media  pembelajaran blogspot yang  sebelumnya  sudah  dirancang.  Setelah  media dibuat  dilakukan  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli materi  dan  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  terbatas kepada  22  siswa  kelas  VIII.2  SMP  Negeri  1 Pringgasela. Dari hasil penilaian oleh validator ahli, respon  guru  dan  siswa  terhadap  media  yang dikembangkan  selanjutnya  peneliti  melakukan revisi  atau  perbaikan  sesuai  saran  dan  masukan yang telah diberikan.
4. Tahap
penyebarluasan
( dissemination ), penyebarluasan  media  ini  dilakukan  dengan  cara memberikan media pembelajaran kepada guru mata pelajaran  matematika  kelas  VIII.  Selanjutnya melakukan  seminar  kepada  Guru  SMP  Negeri  1 Pringgasela untuk memberikan informasi mengenai media pembelajaran blogspot yang telah dikembangkan.
Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran mandiri  koordinat  kartesius  untuk  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  1  Pringgasela  ini  merupakan  penelitian deskriptif  yang  bersifat  pengembangan  ( development ). Oleh  karena  itu  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif. Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  yaitu  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif merupakan hasil angket penilaian yang berupa uraian, saran,  dan  masukan  dari  para  ahli  dan  siswa.  Data kuantitatif diperoleh dari hasil penskoran angket yang berupa deskripsi kevalidan oleh para ahli, kepraktisan produk  oleh  para  guru  dan  siswa,  serta  efektivitas dengan melakukan posttest.
Untuk  menguji  kelayakan  media  digunakan lima instrumen yaitu instrumen ahli media, ahli materi, respon guru, respon siswa dan tes ( posttest ). Instrumen penelitian diberikan kepada ahli media dan ahli materi untuk  mengetahui  kevalidan  produk.  Produk  dapat dikatakan valid jika rata-rata dari setiap penilaian oleh para  ahli  minimal  mendapatkan  kategori  baik. Instrumen  respon  guru  dan  respon  siswa  digunakan untuk menguji kepraktisan produk. Kemudian produk dapat  dikatakan  praktis  jika  rata-rata  dari  setiap penilaian  respon  guru  dan  respon  siswa  minimal mendapatkan  kategori  baik.  Nilai  rata-rata  skor  total masing-masing  penilaian  dibandingkan  dengan kategori  yang  telah  ditentukan  dalam  panduan konversi  dari  hasil  penilaian  berikut  (Kartikawati, 2017).
Tabel  1 Konversi data hasil penilaian Interval Kategori X > 4,21 Sangat Baik 3,40 <  X ≤ 4,21 Baik 2,60 <  X ≤ 3,40 Cukup 1,79 <  X ≤ 2,60 Kurang X ≤  1,79 Sangat Kurang
Selanjutnya  untuk  uji  efektivitas  produk  dilihat berdasarkan  persentase  hasil  belajar  siswa.  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pembelajaran  matematika di  SMP  Negeri  1  Pringgasela  yaitu  73.  Produk  dapat
dikatakan  efektif  jika  hasil  belajar  siswa  minimal mendapatkan persentase ketuntasan yaitu 80%. Berikut ini adalah pedoman kategori keefektifan media (Fitra & Maksum, 2021).
Tabel  2 Krteria Keefektifan Media Persentase (%) Kategori 90-100 Sangat efektif 80-89 Efektif 65-79 Cukup efektif 55-64 Kurang efektif 0-54 Tidak efektif

## Hasil dan Pembahasan
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini adalah  media  pembelajaran blogspot untuk  materi koordinat  kartesius  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1 Pringgasela  yang  disajikan  dalam  bentuk  website. Media  ini  tergolong  sebagai  media e-learning yang dapat  dioperasikan  menggunakan  jaringan  internet dengan  Handphone  atau  PC  ( personal  computer ). Sebelum menerapkan media pembelajaran blogspot ada beberapa  tahapan  analisis  yang  digunakan  agar mendapatkan  media  yang  valid,  praktis,  dan  efektif. Hasil  analisis  validitas,  analisis  kepraktisan,  analisis keefektifan  dan  pembahasannya  dapat  dilihat  pada penyajian berikut ini.

## Uji Validitas Media Blogspot
Uji  validitas  media blogspot dilakukan  dengan divalidasi  oleh  ahli.  Validasi  ahli  yang  digunakan adalah  validasi  ahli  materi  dan  validasi  ahli  media. Validator  ahli  yang  digunakan  pada  penelitian  ini sebanyak  enam  validator  yang  terdiri  dari  tiga  ahli media  dan  tiga  ahli  materi.  Hasil  dari  validasi  ahli diuraikan sebagai berikut.
a. Uji Validitas Media oleh Ahli Materi Validasi  materi  dilakukan  oleh  tiga  orang  ahli yang  terdiri  dari  dua  dosen  dan  satu  guru  mata pelajaran  matematika.  Validasi  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kesesuaian  materi,  kelengkapan  materi, kebenaran  bahasa,  serta  kebenaran  urutan  materi. Adapun  data  kuantitatif  dari  hasil  penilaian  materi oleh ahli materi dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel  3 Hasil Validitas oleh Ahli Materi
No Aspek penilaian Rata rata Kategori 1 Kualitas isi dan tujuan 4,78 Sangat baik 2 Kualitas pembelajaran 4,50 Sangat baik Rata-rata keseluruhan 4,64 Sangat Baik
Pada  Tabel  3  menunjukkan  bahwa  aspek kualitas  isi  dan  tujuan  memiliki  nilai  rata-rata  4,78 yang  berkategori  sangat  baik,  aspek  kualitas pembelajaran  memiliki  nilai  rata-rata  4,50  berkategori sangat  baik.  Berdasarkan  kedua  aspek  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  materi  koordinat  kartesius  yang telah disusun memiliki kriteria sangat baik dan dapat digunakan  dalam  pembuatan  media  pembelajaran koordinat kartesius kelas VIII. Adapun Hasil dari data kualitatif  diperoleh  dari  hasil  kuesioner  yang  berupa kritik  dan  saran  ahli  materi.  Pada  tahap  validasi  ahli materi  diperoleh  saran  agar  menambahkan  materi
yang  sifatnya  kontekstual  dan  soal  yang  mengarah pada kehidupan sehari-hari.
b. Uji Validitas Media oleh Ahli Media Validasi  media  dilakukan  oleh  tiga  orang  ahli yang  terdiri  dari  dua  dosen  dan  satu  guru  mata pelajaran  matematika.  Validasi  ini  bertujuan  untuk mengetahui kualitas media yang dibuat. Adapun data kuantitatif  dari  hasil  penilaian  media  oleh  ahli  media dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel  4 Hasil Validitas oleh Ahli Media No Aspek penilaian Rata rata Kategori 1 Tampilan Media 4,74 Sangat baik 2 Bahasa 4,89 Sangat baik 3 Kemanfaatan 4,33 Sangat baik Rata-rata Keseluruhan 4,65 Sangat baik
Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan  bahwa  aspek tampilan  media  memiliki  nilai  rata-rata  4,74  yang berkategori  sangat  baik,  aspek  bahasa  memiliki  nilai rata-rata  4,89  berkategori  sangat  baik  dan  aspek kemanfaatan  memiliki  nilai  rata-rata  4,33  berkategori sangat  baik.  Berdasarkan  ketiga  aspek  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  media blogspot yang  telah  dibuat
memiliki kriteria sangat baik. Adapun Hasil dari data kualitatif  diperoleh  dari  hasil  kuesioner  yang  berupa kritik  dan  saran  ahli  media.  Pada  tahap  validasi  ahli media  diperoleh  saran  untuk  merevisi  media  yang dikembangkan.
Adapun  tampilan  media  sebelum  dan  sesudah revisi sebagai berikut.
a b
Gambar 1. a) Sebelum dan b) Sesudah Revisi
Pada gambar 1 dilakukan perbaikan pada warna tanda titik agar sama dengan yang lainnya
a b
Gambar 2. a) Sebelum dan b) Sesudah Revisi
Pada  Gambar  2  dilakukan  perbaikan  pada  background  video  pembelajaran  sehingga  lebih  menarik.
a b
Gambar 3. a) Sebelum dan b) Sesudah Revisi
Pada Gambar 3 dilakukan perbaikan pada video pembelajaran dengan memperhatikan warna yang digunakan dalam menulis sehingga dapat terlihat jelas.
c. Rata-rata Hasil Validitas
Validasi media pembelajaran blogspot dilakukan  oleh  dua  ahli  yaitu  ahli  media  dan  ahli
materi.  Selanjutnya  dapat  dilihat  pada  Tabel  5  skor rata-rata  oleh  dua  ahli  sebagai  hasil  akhir  validasi media pembelajaran blogspot .
Tabel  5 Hasil Rata-rata Validitas Media
Penilaian Skor Validitas Kategori Hasil Validasi oleh Ahli Media 4,64 Sangat Baik Hasil Validasi oleh Ahli materi 4,65 Sangat Baik Skor rata-rata Validasi 4,65 Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 5 menunjukkan bahwa skor rata-rata  validasi  media  pembelajaran blogspot yang telah  divalidasi  oleh  dua  ahli  mendapatkan  skor  4,65 dengan  kriteria  sangat  baik  sehingga  media  dapat dikatakan sangat valid.
Uji Kepraktisan Media Blogspot Kepraktisan  media blogspot dilihat  dari penilaian respon guru dan respon siswa. Produk dapat dikatakan  praktis  jika  rata-rata  dari  setiap  penilaian respon  guru  dan  siswa  minimal  mendapatkan  kriteria
baik.  Hasil  dari  penilaian  respon  guru  dan  respon siswa diuraikan sebagai berikut.
a. Uji kepraktisan dari respon guru Angket  respon  guru  diberikan  kepada  guru mata  pelajaran  matematika  SMPN  1  Pringgasela. Angket  ini  dimaksudkan  sebagai  evaluasi  untuk mendapatkan  informasi  dari  guru  tentang  kualitas media pembelajaran yang sedang dikembangkan. Hasil penilaian angket respon guru dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel  6 Hasil Penilaian Respon Guru
No Aspek Penilaian Rata rata Kategori 1 Efektif 4,67 Sangat baik 2 Efisien 4,67 Sangat baik 3 Kualitas pembelajaran 4,88 Sangat baik Rata-rata keseluruhan 4,74 Sangat baik
Pada  Tabel  6  menunjukan  bahwa  aspek  efektif media  memiliki  nilai  rata-rata  4,67  yang  berkategori sangat  baik,  aspek  efisien  memiliki  nilai  rata-rata  4,67 berkategori  sangat  baik  dan  aspek  kualitas pembelajaran  memiliki  nilai  rata-rata  4,88  berkategori sangat  baik.  Berdasarkan  ketiga  aspek  tersebut  dapat disimpulkan bahwa kualitas media blogspot yang telah dibuat memiliki kriteria sangat baik.
b. Uji kepraktisan dari respon siswa Angket  respon  siswa  diberikan  kepada  siswa kelas  VIII.2  SMP  Negeri  1  Pringgasela  setelah dilakukan uji coba. Siswa yang terlibat dalam uji coba ini sebanyak 22 siswa. Angket ini dimaksudkan sebagai evaluasi  untuk  mendapatkan  informasi  dari  siswa tentang  kualitas  media  pembelajaran  yang  sedang dikembangkan.  Hasil  penilaian  angket  respon  siswa dapat dilihat pada Tabel 7.

## Tabel  7 Hasil Penilaian Respon Siswa
No Aspek penilaian Rata rata Kategori 1 Kualitas isi dan tujuan 4,51 Sangat baik 2 Kualitas teknik 4,67 Sangat baik 3 Kualitas pembelajaran 4,65 Sangat baik Rata-rata keseluruhan 4,61 Sangat baik
Berdasarkan  Tabel  7  menunjukkan  bahwa aspek kualitas isi dan tujuan media memiliki nilai rata- rata 4,51 yang berkategori sangat baik, aspek kualitas teknik memiliki nilai  rata-rata 4,67 berkategori sangat baik  dan  aspek  kualitas  pembelajaran  memiliki  nilai rata-rata  4,65  berkategori  sangat  baik.  Berdasarkan ketiga  aspek  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa
kualitas  media blogspot yang  telah  dibuat  memiliki kriteria sangat baik.
c. Rata-rata Hasil Kepraktisan Media Blogspot Kepraktisan  media  pembelajaran blogspot dilakukan  dengan  membagikan  angket  respon  guru dan  respon  siswa.  Selanjutnya  dapat  dilihat  pada
Tabel  8  skor  rata-rata  respon  guru  dan  siswa  sebagai
hasil akhir kepraktisan media pembelajaran blogspot .
Tabel  8 Hasil Rata-rata Kepraktisan Media
Penilaian Skor Validitas Kategori Hasil Kepraktisan dari respon guru 4,74 Sangat Baik Hasil Kepraktisan dari respon siswa 4,61 Sangat Baik Skor rata-rata Kepraktisan 4,68 Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  8  menunjukan  bahwa  skor rata-rata kepraktisan media pembelajaran Blogspot yang telah  dinilai  oleh  guru  dan  siswa  mendapatkan  skor 4,68 dengan kriteria sangat baik sehingga media dapat dikatakan sangat praktis.
Uji Efektivitas Media Blogspot
Uji  efektivitas  media  dilakukan  dengan  tes kepada 22 siswa kelas VIII.2 SMP Negeri 1 Pringgasela.
Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes tertulis  dalam  bentuk  uraian.  Tes  ini  terdiri  dari  satu jenis, yaitu posttest berupa soal uraian sebanyak 3 soal untuk  mengukur  efektivitas  media  berdasarkan  hasil dari  tes.  Berikut  hasil  analisis  keefektifan  media pembelajaran blogspot dilihat  dari  hasil  tes  yang dikerjakan oleh siswa.

## Tabel  9 Hasil Keefektifan Media
Jumlah Siswa yang mengikuti tes 22 Orang Jumlah Siswa yang tuntas 16 Orang Jumlah Siswa yang tidak tuntas 6 Orang Jumlah Siswa yang mengikuti tes 22 Siswa Persentase Ketuntasan (%) 73% Kategori Cukup Efektif
Berdasarkan tabel 9 menunjukkan bahwa siswa yang tuntas sebanyak 16 siswa dari 22 siswa. Sehingga didapatkan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa yaitu  73%.  Berdasarkan  pedoman  keefektifan  media maka  didapatkan  bahwa  media e-learning berbasis blogspot berada  pada  kategori  cukup  efektif.  Maka disimpulkan bahwa media blogspot yang dikembangkan belum efektif untuk digunakan sebagai media  pembelajaran  siswa  karena  tidak  mencapai minimal  dari  persentase  ketuntasan  yang  sudah ditetapkan  yaitu  80%.  Ketuntasan  tersebut  tidak tercapai  kemungkinan  disebabkan  karena  adanya kelemahan  dalam  media  yang  dibuat  yaitu  akses blogspot  yang  mengharuskan  siswa  memiliki  jaringan internet  atau  kuota  sehingga  bagi  siswa  yang  tidak memiliki  hal  tersebut  tidak  dapat  mempelajari  materi yang  sudah  disiapkan  pada  media.  Selain  itu,  karena media  yang  dibuat  untuk  belajar  mandiri  guru  tidak dapat  sepenuhnya  mengontrol  siswa  untuk  belajar menggunakan  media  blogspot  karena  tidak  diawasi langsung.  Sehingga  penggunaan  media blogspot  tidak dapat digunakan secara maksimal oleh siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data  dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
a. Media  pembelajaran e-learning berbasis blogspot pada materi koordinat kartesius adalah media yang valid.  Hal  tersebut  berdasarkan  penilaian  oleh  ahli materi  yang  mendapatkan  skor  4,64  dengan kategori  sangat  baik  dan  penilaian  oleh  ahli  media yang  mendapatkan  skor  4,65  dengan  kategori sangat  baik.  Rata-rata  hasil  validasi  media pembelajaran blogspot adalah  4,65  dengan  kategori sangat baik sehingga media dapat dikatakan sangat valid.
b. Media  pembelajaran e-learning berbasis blogspot pada materi koordinat kartesius adalah media yang praktis.  Hal  tersebut  berdasarkan  penilaian  dari respon  guru  yang  mendapatkan  skor  4,74  dengan kategori  sangat  baik  dan  penilaian  dari  respoon siswa yang mendapatkan skor 4,61 dengan kategori sangat  baik.  Rata-rata  hasil  penilaian  kepraktisan media  pembelajaran blogspot adalah  4,67  dengan kategori  sangat  baik  sehingga  media  dapat dikatakan sangat praktis.
c. Media  pembelajaran e-learning berbasis blogspot pada materi koordinat kartesius adalah media yang cukup efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.  Hal  tersebut  berdasarkan  persentase ketuntasan  nilai  siswa  yang  telah  mengikuti  tes. Terdapat  73%  dari  siswa  yang  mengikuti  tes
mendapatkan nilai tuntas sehingga dapat dikatakan media  yang  dikembangkan  cukup  efektif  untuk digunakan.

## Referensi
Alghifaari,  M.  A.,  Kurniati,  N.,  &  Wahidaturrahmi. (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  Mandiri  Berbasis  Macromedia  Flash Materi Koordinat Kartesius Kelas VIII SMP. Griya Journal  of  Mathematics  Education  and  Application ,
1 (4), 669–681. https://doi.org/10.47650/elips.v1i1.101
Amalia,  F.,  &  Brata,  A.  H.  (2018).  Analisis  Tingkat
Penerimaan  Sistem  E-Learning  menggunakan Blog Gratis sebagai Alternatif Media Pembelajaran  pada  Guru. Jurnal  Teknologi Informasi  Dan  Ilmu  Komputer , 5 (3),  335–340. https://doi.org/10.25126/jtiik.201853640 Enterprise, J. (2020). Belajar Membuat Blog Untuk Pemuda Desa . Jakarta: Elex Media Komputindo. https://books.google.co.id/books?id=TCTnDwA AQBAJ
Fatmawati,  A.  (2015).  Pengembangan  Media  Blog Sebagai  Sarana  Informasi  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Perencanaan  Karir  di  SMAN  1 Bulukumba. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  Dan Konseling:  Jurnal  Kajian  Psikologi  Pendidikan  Dan Bimbingan Konseling , 1 (2), 163–169. https://doi.org/10.26858/jpkk.v1i2.1814
Fitra,  J.,  &  Maksum,  H.  (2021).  Efektivitas  Media
Pembelajaran Interaktif dengan Aplikasi
Powntoon  pada  Mata  Pelajaran  Bimbingan  TIK. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 4 (1),  1–13. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.31524 Horton, W. (2012). E-Learning by Design 2nd Edition . San Francisco: Pfeiffer.
Kartikawati,  E.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Dasheet  Guna  Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa pada Kelas X Akuntansi  3  SMK  Negeri  4  Klaten  Tahun  Ajaran 2016/2017. Jurnal  Pendidikan  Dwija  Utama , 9 (35), 7–16.
Khotimah,  H.,  Tyaningsih,  R.  Y., &  Sridana, N. (2022).
Analisis Kesalahan Dalam Menyelesaikan
Masalah  Turunan  Fungsi  Aljabar  Ditinjau  Dari Jenis  Kelamin. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (4), 123-130
Komariah, N. (2016). Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran  Berbasis  Ict. Al-Afkar :  Jurnal Keislaman & Peradaban , 5 (1), 79–105. https://doi.org/10.28944/afkar.v5i1.111
Kusumawati, E., & Dwi Rizki, N. (2014). Pembelajaran Matematika  Melalui  Strategi  React  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah
Matematis  Siswa  SMK. EDU-MAT:  Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 260–270. https://doi.org/10.20527/edumat.v2i2.621
Mashuri,  S.  (2019). Media  Pembelajaran  Matematika . Yogyakarta: Deepublish.
Mindaudah,  &  Sari,  E.  (2021).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Berbasis  Blanded  Learning  Untuk Materi Keterampilan Berbicara Siswa Ma Miftakul Naja ’ Mojowarno Jombang. Pedagogi , 3 (2), 1–20. Noel, L.  (2015).  Using  Blogs  to  Create  a  Constructivist Learning  Environment. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 174 , 617–621. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.591
Paksi,  H.  P.,  &  Ariyanti,  L.  (2020). Sekolah  dalam Jaringan .  Surabaya:  Scopindo  Media  Pustaka. https://doi.org/10.25157/.v1i2.549
Ramdani,  A.,  Purwoko,  A.  A.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021, December).  Improving  Scientific  Creativity  of Teacher  Prospective  Students:  Learning  Studies Using  a  Moodle-Based  Learning  Management System  During  the  COVID-19  Pandemic. In International  Joint  Conference  on  Science  and Engineering  2021  (IJCSE  2021) (pp.  261-267).
Atlantis Press.
Riadi,  N.,  Musaddat,  S.,  &  Affandi,  L.  H.  (2022).
Analisis  Hambatan  Guru  dalam  Pelaksanaan Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Covid-19  Mata Pelajaran  Matematika. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (4), 47-56. Rusman. (2016). Seri Manajemen Sekolah Bermutu Model- Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Depok: Rajagrafindo Persada. arlan,  S.,  Gunayasa,  I.  B.  K.,  &  Jaelani,  A.  K.  (2022).
Hubungan Antara Membaca Pemahaman dengan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita
Matematika  Siswa  Kelas  IV. Journal  of  Classroom Action Research , 4 (2), 48-52. Sohilait,  E.  (2020). Metode  Penelitian  Pendidikan Matematika . Bandung: Penerbit Cakra. Suci,  Z.,  Maidiyah,  E.,  &  Suryawati.  (2020).
Pembelajaran Materi Koordinat Kartesius melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI Berbantuan Videoscribe. Jurnal Peluang , 8 (2), 1–10. https://doi.org/10.24815/jp.v8i2.18737
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan  Kombinasi  (Mixed  Methods) .  Bandung: Alfabeta.
Suhendri, H. (2011). Pengaruh Kecerdasan Matematis– Logis  dan  Kemandirian  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan MIPA , 1 (1), 29–39.
https://doi.org/10.30998/formatif.v1i1.61
Syafnur,  A.,  &  Nofitri,  R.  (2019).  Peningkatan Pembelajaran  Melalui  Blogspot  Bagi  Guru
Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  6  Kisaran. Jurdimas  (Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat)
Royal , 2 (1), 39–42. https://doi.org/10.33330/jurdimas.v2i1.318
Zamnah, L. N. (2017). Hubungan Antara Self-Regulated Learning  dengan  Kemampuan  Pemecahan
Masalah  Matematis  pada  Mata  Pelajaran Matematika  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Cipaku
Tahun Pelajaran 2011/2012. Teorema , 1 (2), 31–38. SYustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis  green  chemistry. Jurnal  Pijar  Mipa , 14 (3),
135-140.