Mengenalkan  Literasi  Siswa  Kelas  Awal  Disaat  Pandemi  Melalui  Pembelajaran Daring Dengan Media Buku Besar untuk Meningkatkan Minat Membaca Siswa
Hardiyanti
Guru SD Negeri 2 Bulusulur hardiyantidian1983@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Reading  is  an  activity  or  cognitive  process  that  seeks  to  find  various  information  contained  in writing. This means reading is a thinking process to  understand the contents  of the text read. Through reading activities a person can find out what was previously unknown. Reading skills possessed by students have a great influence in determining success in following the learning process. Students who are able to read well and quickly will achieve good learning outcomes as well. Through the Big Book media, it is hoped that students will be able to improve their literacy by reading through interesting pictures according to the characteristics of students in the early grades, who are more interested in seeing pictures than those in the first grade. only in the form of  writing.  With  the  Bigbook  media,  students'  curiosity  will  appear  and  they  will  start  reading through the pictures they see. Of course, it will be different because it introduces literacy online because it is still during the covid-19 pandemic which has not allowed students to meet face-to- face  at  school.  This  is  a  dilemma  for  teachers  to  introduce  literacy  to  their  students  through online learning.
Keywords: reading skills, Bigbook, literasi

## Abstrak
Membaca  merupakan  suatu  kegiatan  atau  proses  kognitif  yang  berupaya  untuk  menemukan berbagai  informasi  yang  terdapat  dalam  tulisan.Hal  ini  berarti  membaca,  merupakan  proses berfikir  untuk  memahami  isi  teks  yang  dibaca.  Melalui  kegiatan  membaca  seseorang  dapat mengetahui apa yang sebelumnya tidak diketahui.Ketrampilan membaca yang  dimiliki peserta didik memiliki pengaruh yang besar dalam menentukan keberhasilan dalam  mengikuti proses pembelajaran.  Peserta  didik  yang  mampu  membaca  dengan  baik  dan  cepat  akan  mencapai hasil  belajar yang  baik pula.Melalui media Buku Besar atau  Bigbook diharapkan peserta  didik mampu  meningkatkan  literasinya  dengan  membaca  melalui  gambar  yang  menarik  sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik  dikelas  awal,  yang  lebih  tertarik  melihat  gambar  daripada yang  hanya  berupa    tulisan.Dengan  adanya  media  Bigbook  keingintahuan  peserta  didik  akan muncul  dan  mereka  akan  mulai  membaca  melalui  gambar  yang  dilihatnya.  Tentu  saja  akan berbeda  karena  mengenalkan  literasi  dengan  daring  karena  masih  dalam  masa  pandemic covid-19  yang  belum  memperkenankan  peserta  didik  untuk  tatap  muka  disekolah.Hal  ini menjadi  dilema  tersendiri  bagi  guru  untuk  mengenalkan  literasi  pada  peserta  didiknya  melalui pembelajaran daring .
Kata kunci: keterampilan membaca, Bigbook, literasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sebuah  penelitian  di  Amerika  Serikat  mengungkap  pentingnya  kemampuan membaca  dan  membangun budaya baca  dikelas  awal  saat  anak  baru mulai  sekolah. Hasilnya memberikan gambaran yang jelas bahwa anak yang lamban membaca pada kelas  awal  atau  kurang  dalam  kemampuan  literasinya,  akan  mengalami  presentase kegagalan yang tinggi pada kelas-kelas berikutnya. Penjelasan diatas dikenal dengan istilah  “ Mattew  effect”. Dalam  Pandangan  ilmu  pendidikan  membaca  menjadi  kunci bagi  anak  agar  berhasil  dalam  pembelajaranya.Membaca  merupakan  suatu  proses yang dilakukan oleh para pembaca untuk mendapatkan pesan, yang akan disampaikan penulis.Kemampuan  literasi  seorang  anak  harus  kita  kembangkan  sejak  awal, sehingga  diharapkan  nantinya  anak  akan  terbiasa  membaca  dan  selalu  berkembang kemampuan  literasinya.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  literasi seorang siswa, diantaranya : ketersediaan pustaka, lingkungan, keteladanan,dan latar belakang  pendidikan  orang  tua.  Di  masa  pandemic  covid-19  seperti  sekarang  ini membuat  dilema  guru  dikelas  awal.  Di  satu  sisi  pembelajaran  tatap  muka  belum disarankan, di sisi yang lain siswa sangat membutuhkan kehadiran pendamping dalam melakukan  literasi  .  Hal  inilah  yang  menjadi  dorongan  penulis  untuk  mencari  solusi untuk  mengenalkan  literasi  kepada  siswa  dengan  cara  daring  atau  dalam  jaringan melalui aplikasi google meet yang intens untuk mengenalkan literasi ini.
Membaca  memiliki  peran  yang  sangat  vital  dalam  menyumbang  generasi- generasi  emas  pembawa  kemajuan.  Dengan  membaca  akan  meningkatkan kecerdasan  dan  pengetahuan  Siswa  akan  lebih  mudah  memahami  pelajaran  apabila sudah mampu membaca dengan baik, sesuai arti membaca yaitu mengemukakan atau membunyikan  rangkaian  lambang-lambang  bahan  tulis  yang  dilihatnya  dari  huruf menjadi kata, kemudian menjadi frasa, kalimat dan seterusnya.( Kholid A.H dan Lilis.S , 1997:140) . Setiap siswa akan memiliki pengalaman belajar membaca yang berbeda- beda.  Ada  siswa  yang  dengan  cepat  dapat  membaca  ada  yang  harus  memerlukan waktu  yang  lebih  lama  dalam  membaca.  Sehingga  menjadi  tantangan tersendiri  bagi guru  kelas  1  yang  tidak  semua  siswa  sudah  mampu  membaca  dengan  lancar. Dibutuhkan  cara  dan  metode  untuk  membuat  siswa  membaca.Sebagai  guru  harus banyak  cara  dilakukan  agar  dapat  membuat  siswa  lebih  mudah  dalam  belajar membaca  permulaan.Sehingga  pengalaman  berliterasi  anak  akan  didapat  dengan mudah  apabila  mereka  sudah  bisa  membaca  dengan  baik.  Dengan  media  bigbook atau buku besar diharapkan siswa dapat meningkatkan kemampuan literasinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengalaman  penulis  sebagai  guru  kelas  1  sejak  tahun  2013  di  SD  Negeri  2 Bulusulur  Kabupaten  Wonogiri,  sejak  awal  memperkenalkan  literasi  dengan memanfaatkan waktu sebelum masuk pembelajaran, itu dilakukan sebelum pandemic covid-19  terjadi.  Guru  mengenalkan  berbagai  bacaan  agar  siswa  terbiasa  membaca. Penulis  menyadari  betul  pentingnya  membaca,  sehingga  bagaimanapun  keadaanya harus  tetap  melakukan  kegiatan  membaca  atau  literasi.  Penulis  biasa  menggunakan buku  berjenjang  dan  buku  besar  dalam  kegiatan  literasi.  Pengelompokkan  siswa berdasarkan  kemampuan literasinya  dapat  dibedakan dengan  buku  berjenjang dari  A sampai  F.Sedangkan  untuk  membaca  bersama  guru  menggunakan  buku  besar  atau bigbook  . Bigbook atau  buku  besar  adalah  buku  cerita  dengan  ukuran,  gambar,  dan
tulisan  besar  yang  biasa  digunakan  untuk  pelajaran  membaca  melalui  membaca bersama  atau  membaca  cerita. Bigbook merupakan  salah  satu  media  dengan karakteristik khusus yang efektif untuk mengenalkan pembelajaran membaca terutama di  kelas  awal.  Format  bigbook  yang  dilengkapi  dengan  tulisan  yang  berukuran  besar dan  gambar  yang  berwarna-warni  menarik  perhatian  siswa.  Bigbook  juga  mampu meningkatkan  minat  membaca  siswa  di  kelas  rendah  ataupun  kelas  tinggi.Bigbook biasanya berisi 8-15 halaman, yang berisi cerita yang mengangkat tema dekat dengan anak dan berisi hal-hal yang membahas lingkungan anak.Bigbook menjadi media yang penulis  butuhkan  agar  pembelajaran  membaca  menjadi  lebih  mudah  tersampaikan kepada siswa.
Mengenalkan  pembiasaan  literasi  melalui  daring  memang  membutuhkan kesabaran  seorang  guru.  Pembiasaan  ini  dilakukan  disela-sela  pembelajaran  daring dengan  siswa.Guru  menggunakan  media  buku  besar  atau  bigbook  dengan memperlihatkan  terlebih  dahulu  kepada  siswa  supaya  mereka  tertarik,  kemudian membacakanya  dalam  pembelajaran  membaca  bersama,  dan  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  membuat  bigbook  sendiri  sesuai  kemampuan masing-masing  siswa..Bigbook  yang  digunakan  guru  tidak  serta  merta  selesai  dalam satu  pertemuan.  Karena  siswa  dikenalkan  berbagai  fokus  membaca.  Pertama  kali siswa  dikenalkan  dengan prediksi. Prosesnya  adalah  mereka  menerka-nerka  atau menebak isi bacaan dari melihat sampul gambar bigbook yang ditampilkan guru dilayar laptop.  Melalui  cara  ini  siswa  yang  belum  lancar  membaca  akan  berusaha  mengeja judul  bacaan  yang  ada  disampul  bigbook  tersebut.Mereka  antusias  sekali  agar  tidak ketinggalan  dengan  teman  yang  lain  saat  melakukan  prediksi  isi  bacaan.Kemudian mereka mengenal kosa kata  dan tanda  baca sebagai  fokus  yang  kedua.Ini  dilakukan setelah  guru  dan  siswa  membaca  bersama  isi  bacaan  kemudian  menutup  beberapa kosa  kata  yang  beruapa  kata  kunci  atau  kata  sulit  untuk  mereka  isi  secara  daring. Dengan  fokus  ini  mereka  akan  berusaha  untuk  mengingat  kembali  isi  bacaan  yang telah mereka baca.
Dalam  langkah  ini,  guru  sudah  memulai  memberi  pertanyaan-pertanyaan  yang produktif,  imajinatif  dan  terbuka  dari  buku  besar  yang  dibaca.  Misalnya  guru menanyakan seputar buku yang mereka baca, bercerita tentang apa bukunya? Siapa saja  tokohnya?  dan  bagaimana  sifat  tokohnya  ?.  Untuk  siswa  yang  belum  lancar membaca  mereka  mengikuti  sesuai  kemampuanya.  Bagi  siswa  yang  belum  lancar membaca  guru  menggunakan  buku  lain  yaitu  buku  berjenjang  yang  disesuaikan dengan  tingkat  kemampuan  literasi  siswa.  Fokus  yang  ketiga  yaitu pemahaman, dimana guru mencoba menggali  kemampuan mereka untuk menceritakan  kembali  isi bacaan yang telah mereka baca secara ringkas. Apa yang mereka tangkap dari buku besar  tersebut.Cerita  apa  yang  terkandung  didalam  buku  besar  tersebut.  Walaupun mereka  mrngungkapkan  dengan  sederhana,  ini  sudah  menjadi  keberhasilan  guru dalam mengenalkan literasi termasuk resume sederhana yang mereka hasilkan secara lisan.  Dengan  cara  ini  pula  guru  dapat  mengetahui  kemampuan  anak  didik  dalam memahami isi bacaan tersebut.
Fokus  yang  keempat ringkasan, yang  berisi  alur  dari  buku  yang  telah  dibaca. Cara  ini  dapat  ,membuat  siswa mengetahui  tetang  judul  buku,  siapa saja tokoh  yang diceritakan  dalam  buku  bacaan,  setting,  dan  alur  cerita.  Drngan  menggunakan  kata kunci  ADIKSIMBa  (  Apa,  dimana,  kapan,siapa,  mengapa,  dan  bagaimana)  untuk
memandu  siswa  mengetahui  isi  bacaan.  Setelah  mereka  semua  memahami  melalui literasi daring yang dilakukan guru. Siswa mulai mencoba sendiri membuat buku besar atau bigbook dirumah sambil mengembangkan kemampuan literasi mereka. Tentu saja dengan dorongan dan dukungan peran orang tua dirumah. Mereka mencoba membuat bigbook manual yang mereka gambar dan tulisan dari tangan mereka sendiri. Mereka bisa memilih bigbook cetak atau manual dalam pembuatanya. Perbedaannya, bigbook manual dapat mereka gambar dan tulis sesuai ide mereka sendiri-sendiri, sedangkan bigbook cetak mereka bisa mencari dari gambar internet. Siswa dapat memilih sendiri tema  yang  mereka  gunakan  untuk  membuat  buku  besar.  Mereka  membuat  bigbook sederhana  dengan  memanfaatkan  buku  gambar  yang    berukuran  A3,  berisi  6-8 halaman.  Setiap  kali  pertemuan  pembelajara  daring  guru  meminta  siswa  untuk menunjukkan hasil bigbook yang mereka kerjakan.
Selain  bermanfaat  untuk  mengembangkan  kemampuan  literasi  siswa,  bigbook juga bermanfaat bagi guru sebagai media dalam menyampaikan materi kepada siswa agar  lebih  menarik.  Digugus  kami,  gugus  mawar  kecamatan  wonogiri  sudah  banyak bigbook  yang  dihasilkan  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  baik  di kelas  atas  maupun  kelas  bawah.Kami  juga  melakukan  pelatihan  pembuatan  bigbook secara daring dimasa pandemic ini bagi guru di kelompok kerja kami walaupun secara daring banyak kegiatan positif yang dapat dilakukan dan bermanfaat bagi siswa dalam meningkatkan kemampuan literasinya.
Gambar 1. Pembuatan bigbook secara daring

## Gambar 2. Hasil  bigbook secara daring

## SIMPULAN
Dengan  mengenalkan  literasi  dirumah  secara  daring,  diharapkan  dapat membawa  dampak  yang  baik  pula  bagi  orang  tua  yang  mendampingi  siswa  dalam melakukan  pembiasaan  literasi  dirumah.  Orang  tua  dapat  juga  belajar  mendampingi dan mengajarkan  cara  literasi yang benar  pada anak-anaknya.  Diharapkan  juga  para orang tua akan menyediakan banyak buku bacaan yang beragam bagi putra-putrinya. Orang  tua  juga  dapat  memberikan  teladan  dengan  membaca  dirumah  untuk keteladanan.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  literasi  siswa.  Salah satunya  keteladan  orang  tua  dan  faktor  lingkungan  yang  memberikan  dampak  bagi mereka. Mari kita tingkatkan semangat berliterasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Kholid A.H dan Lilis.S  1997:140 Modul 1 PINTAR Tanoto Foundation, (2018: 43) Hardiyanti, Artikel Ilmiah Populer Bidang Pendidikan, Radar Pekalongan 30 November 2020