Vol. 8, No. 1, April 2022, Pp : 424 – 429
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i1.13782
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
ANALISIS PERENCANAAN DAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN AL-QUR’AN HADIS DI MAN 1 MEDAN
Haidir 1 , Nirwana Anas 2 , Wildan Murtadho 3(*) , Rizka Amalia Rahmadhani 4 , Riki Irawan 5
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonsia 1-5 haidir@uinsu.ac.id 1 , nirwanaanas@uinsu.ac.id 2 ,  wildan.murtadho@uinsu.ac.id 3 , rizka.amaliarahmadhani@uinsu.ac.id 4 , riki.irawan@uinsu.ac.id 5

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 10 Februari 2022 20 April 2022 30 April 2022 Proses yang dilakukan oleh pendidik dalam suatu RPP adalah bahan-bahan yang perlu dipersiapkan, kemudian merumuskan tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran, metode evaluasi pencapaian tujuan tersebut, materi  yang  akan  diberikan  dan  metode  komunikasi.  Persiapan  alat  dan media  yang  digunakan.  Banyak  yang  saat  ini  sedang  dipelajari  secara paralel tanpa menggunakan berbagai strategi dan  media  yang  mendukung pembelajaran  itu  sendiri.  Artikel  ini  membahas  tentang  analisis perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits  di  MAN  1 Medan.  Metode  penelitian  mendalam  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif dengan teknik penelitian lapangan di MAN 1 Medan. Hasil yang ditemukan  dalam  RPP  adalah  pertama  penyusunan  bahan,  perumusan tujuan  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  alat  atau  bahan  yang digunakan.  Dalam  pelaksanaannya,  guru  hadits  unggul  dalam  mengaji dengan  skor  80%  dalam  kategori  baik.  Ini  termasuk  kegiatan  pra- pembelajaran, kegiatan belajar dasar, dan kegiatan penyelesaian.
Keywords: Planning; Implementation; Learning; Al-Qur’an Hadis
(*) Corresponding Author: Murtadho, wildan.murtadho@uinsu.ac.id
How  to  Cite: Haidir,  Anas,  N.,  Murtadho,  W.,  Rahmadhani,  R.  A.,  &  Irawan,  R.  (2022).  Analisis Perencanaan  Dan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  Di  MAN  1  Medan. Research  and Development Journal of Education, 8(1), 424-429.

## INTRODUCTION
Pendidikan menuntut kita untuk belajar dan tumbuh dengan memecahkan masalah yang  kita  hadapi.  Adanya  pendidikan,  manusia  dapat  belajar  dan  berkembang  dengan mengenali,  menemukan,  menggali,  dan  memahami  potensi  dirinya  yang  dapat dioptimalkan  seefektif  mungkin  sehingga  dapat  memperoleh  manfaat  dengan memanfaatkan  alam,  lingkungan,  dan  lingkungan  hidup  ( opportunity )  dengan  sebaik- baiknya orang lain dan lingkungan.
Dunia  saat  ini  semakin  maju  karena  perkembangan  industri  dan  perkembangan teknologi  yang  semakin  pesat.  Dewasa  ini,  dunia  menjadi  semakin  kompleks  karena perkembangan  industri  dan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat.  Pesatnya perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mempengaruhi  kehidupan  manusia. Dukungan  untuk  teknologi  yang  ada  memberikan  banyak  kemudahan  dan  inovasi (Ghufron,  2018).  Perkembangan  yang  dikenal  dengan  Revolusi  Industri  ini  memasuki fase keempat yang biasa dikenal dengan Industri 4.0. Perjalanan menuju Era Industri 4.0 telah  membuat  umat  manusia  terlena  dan  dimanjakan  oleh  teknologi  yang  semakin canggih.  Perkembangan  yang  dinamis  ini  membawa  perubahan  pada  peran  dan  cara pandang manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan. Dengan fenomena ini, moral turun (Pratama, 2019).
Diawali  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  diatur  dalam  Pasal  20  Undang- Undang  tahun  2003,  misi  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  keterampilan dalam  rangka  membentuk  kehidupan  bangsa  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat.  Potensi  keimanan  dan  ketakwaan  siswa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa.  Tuhan  menjadi  akhlak  yang  mulia,  kebijaksanaan,  ilmu  pengetahuan, kemampuan,  kreativitas,  kemandirian,  demokrasi  dan  warga  negara  yang  bertanggung jawab (UU No 20 Tahun 2003).
Upaya yang tidak sekedar dilancarkan untuk mencapai tujuan pendidikan tidaklah mudah dan sederhana. Akan tetapi, penyelenggaraan pendidikan memerlukan usaha dan upaya yang maksimal untuk menghasilkan suatu produk berupa lulusan yang berkualitas. Kualitas  dan  kuantitas  pelatihan  hari  ini  akan  menentukan  ketersediaan  talenta  SDM  di masa depan.
Di  zaman  yang  modern  seperti  sekarang  ini,  Indonesia  harus  mempercepat pembangunannya di berbagai bidang, terutama di bidang pendidikan,  agar nantinya bisa bersaing  dengan  negara  lain.  Pemerintah  telah  melakukan  berbagai  inovasi  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah, khususnya pendidikan dasar. Pemerintah telah  meningkatkan  berbagai  upaya  untuk  memecahkan  masalah  ini  dan  telah mempekerjakan  banyak  ahli  untuk  memecahkan  masalah.  Setelah  Indonesia  merdeka, kurikulum diubah pada tahun 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, dan 2006, yang  terakhir  adalah  kurikulum  2013.  Diimplementasikan  sebagai  kurikulum  2006  atau pengembangan KTSP. Dinamika ini adalah hasil logis dari perubahan.
Sistem  publik,  sosial  budaya,  ekonomi,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  aspek masyarakat, bangsa dan negara. Oleh karena itu, kurikulum sebagai program pendidikan harus berkembang secara dinamis sesuai dengan kebutuhan dan perubahan sosial. Dalam perkembangan ilmu-ilmu hayat di abad 21, diakui bahwa baik karakteristik maupun pola pembelajaran telah berubah. Kursus 2013 dikembangkan untuk memberikan jawaban atas berbagai  pertanyaan  yang  diajukan  dalam  kursus  2006  dan  memungkinkan  siswa  untuk mengamati, bertanya, bernalar, dan berkomunikasi.
Masyarakat  Indonesia  yang  mayoritas  penduduknya  beragama  Islam  hendaknya lebih  memperhatikan  Al-Qur'an  dan  Hadits  yang  merupakan  pedoman  dan  pedoman hidup  (Mustakim,  2010).  Keinginan  untuk  mengklaim  Al-Qur'an  sebagai  inspirasi  bagi semua  ilmu  tentu  positif,  karena  merupakan  bukti  keyakinan  bahwa  Al-Qur'an  berasal dari  makhluk  yang  maha  tahu.  Fokus  masyarakat  Indonesia  dalam  memahami  angka- angka  Al-Qur'an  dan  hadits  serta  kemampuannya  dalam  menerapkan  nilai-nilai  yang terkandung di dalamnya menjadi tolak ukur kualitas keislaman mereka.
Namun  kenyataannya, pembelajaran di madrasah cenderung berjalan seperti biasa tanpa  menggunakan  berbagai  strategi  dan  media  untuk  mendukung  pembelajaran  itu sendiri.  Kenyataannya,  banyak  pendidik  yang  bingung  tentang  strategi  pembelajaran mana  yang  tepat  untuk  suatu  mata  pelajaran  dan  media  pembelajaran  mana  yang mendukung  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Beberapa  pendidik  biasanya  hanya  fokus menggunakan buku teks. Akibatnya, inovasi pembelajaran yang ditawarkan kepada siswa seringkali kurang. Buku teks pendidikan dasar, menengah, dan tinggi (selanjutnya disebut buku  teks)  adalah  buku  referensi  penting  yang  digunakan  oleh  satuan  pendidikan  dasar dan menengah atau perguruan tinggi, dan berisi materi pembelajaran untuk meningkatkan keimanan,  ketakwaan,  dan  keluhuran  budi  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional, 2008).  Permasalahan  yang  ada  saat  ini  adalah  proses  pembelajaran  yang  monoton  dan tidak menyenangkan sehingga membuat pembelajaran siswa menjadi membosankan. Hal ini  sesuai  ketika  mulai  mempraktekkan  pembelajaran  madrasah  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran  berbasis  ICT  dan  media  serta  materi  dari  Al-Qur'an  dan  Hadist. Pemahaman  Islam  dapat  diinternalisasikan  ke  dalam  aspek  kognitif,  emosional  dan psikomotorik  siswa.  Oleh  karena  itu,  kita  dapat  melihat  fenomena  yang  terjadi  dalam
kehidupan masyarakat ini dan mengetahui lebih jelas tentang pembelajaran Al-Qur'an dan Hadits.

## METHODS
Penelitian  ini  bersifat  kualitatif,  dan  penelitian  kualitatif  bercirikan  observasi, wawancara,  atau  telaah  dokumen  yang  dirancang  untuk  menjelaskan  fenomena  atau peristiwa sosial. Hal ini sesuai dengan definisi penelitian kualitatif, yaitu suatu prosedur penelitian  yang  outputnya  merupakan  kombinasi  dari  data  deskriptif  tertulis  atau  topik penelitian  (Moleong,  2018).  Salah  satu  ciri  penelitian  kualitatif  adalah  penulis mengumpulkan banyak sumber atau dokumen tentang fokus penelitian dan meneliti serta mengujinya. Teknik atau metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  studi  lapangan.  Dengan  kata  lain,  penelitian  dilakukan  oleh  peneliti  yang  terjun langsung ke lapangan.

## RESULTS & DISCUSSION

## Result
Temuan  pertama ,  pada  sumber  data  primer  diketahui  bahwa  dalam  proses perencanaan pembelajaran meliputi perumusan kegiatan yang akan dilakukan dalam suatu kegiatan  pembelajaran,  metode  yang  digunakan  manusia.  Perencanaan  pembelajaran memungkinkan  guru  untuk  mempersiapkan  dan  menentukan  tindakan  yang  akan dilakukan  selama  proses  pembelajaran  agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung secara efektif.
Ada  beberapa  dokumen  yang  perlu  disiapkan  pendidik  sebelum  merencanakan suatu kegiatan. Standar isi (kurikulum), kalender pembelajaran, silabus, dan silabus (jika silabus disediakan secara terpusat untuk kurikulum 2013). Permendikbud No. 21 Februari 2016, PMA No. 165 Tahun 2014. Kemudian dilanjutkan dengan langkah-langkah untuk melihat  kalender  pelatihan,  melihat  berapa  banyak  kelas  dalam  seminggu  yang  telah Anda  ambil  dalam  daftar  kursus,  melihat  hari-hari  valid  yang  ada,  dan  menjumlahkan semua  untuk  menentukan  jumlah  hari  dan  jam  valid.  Menyampaikan  buku  ajar  setelah membagi hari efektif di tengah ujian, melengkapi buku ajar jika diperlukan, tidak terlepas dari kompetensi dasar yang ingin dicapai, menambah waktu kelas dengan format analisis minggu efektif.
Mengetahui jam efektif menyederhanakan proses pembuatan rencana tahunan dan semester.  Langkah-langkah  untuk  menghasilkan  Rencana  Tahunan  (Prota)  disusun dengan  membagi  setiap  KD  menurut  kriteria  isi,  KD  dan  metrik,  alokasi  waktu  dan kebutuhan waktu pembelajaran. Rencana semester dilaksanakan dengan mengidentifikasi mata  pelajaran,  kompetensi  dasar  dan  rencana  bulanan,  dan  kemudian  meninjau kompetensi dasar dan indikator untuk satu semester. Kemudian dilanjutkan ke perumusan RPP.
Berkaitan  dengan  proses  perencanaan  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya.  Hal  ini senada dengan apa yang Allah firmankan dalam Al-Qur’an pada surah Al-Hasyr ayat 18 sebagai berikut:
ََّللَّٱ َّنِإ َََّۚللَّٱ ْاىُقَّتٱ َو ٖۖ دَغِل  ۡتَمَّدَق اَّم  ٞسۡفَن  ۡرُظنَتۡل َو َ َّللَّٱ ْاىُقَّتٱ ْاىُنَماَء َنيِذَّلٱ اَهُّيَأَٰٓ َي َنىُنَ ََۡت اَ َِ  ُِرِۢرَِ Artinya:  “ ....Hai  orang-orang  yang  beriman,  bertakwalah  kepada  Allah  dan hendaklah  setiap  diri  memperhatikan  apa  yang  telah  diperbuatnya  untuk  hari  esok
(akhirat);  dan  bertakwalah  kepada  Allah,  sesungguhnya  Allah  Maha  Mengetahui  apa yang kamu kerjakan ...”.
Menurut  Tafsir  Al-Mishbah,  ayat  ini  adalah  “Hai  orang-orang  beriman,  jauhilah azab Allah dengan selalu menaati-Nya. Setiap orang harus memikirkan latihan apa untuk mempersiapkan hari esok. Selalu bertakwalah kepada Allah. Menghargai Anda. Ayat Al- Qur'an di atas menyoroti proses pencapaian tujuan dari sebuah rencana yang tidak boleh dilihat semua sekaligus, di mana Allah memberi tahu orang-orang percaya bahwa Kami mendorong  Anda  untuk  memperhatikan  setiap  tindakan  yang  Anda  lakukan  sebagai bentuk penghormatan untuk rencana, prinsip dasar rencana, tujuan pelaksanaannya adalah tujuan  jangka  panjang  dan  berkelanjutan,  dan  arah  pelaksanaannya  positif,  termasuk pelaksanaan rencana pembelajaran sebelum pembelajaran dilaksanakan.
Temuan Kedua. Berdasarkan pada sumber data primer analisis yang dilakukan oleh peneliti dalam RPP yang digunakan oleh guru maka dapt diketahui bahwa:
Tabel 1. Primes Analisis No Aspek yang dinilai Skor 1 – 5 1. Kejelasan  penetapan  tujuan  pembelajaran  (tanpa  memicu  multitafsir,  termasuk tindadalam sebuah materi 5 2. Pemilihan buka yang tepat 4 3. Pembagian dengan tepata waktu dalam belajar 5 4. Sumber media yang tepat guna 3 5. Jelas dalam skanerio dalam sebuah KBM 5 6. Rincian skenario pembelajaran (langkah-langkah tercermin dalam strategi/metode dan alokasi waktu di setiap tahap) 5 7. Adaptasi teknologi untuk tujuan kegiatan belajar 5 8. Kemampuan Instrumental (Pertanyaan, Kunci, Pedoman Penilaian) 4 Skor Total 36
Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa RPP yang digunakan guru sangat baik dalam  hal  kejelasan  penetapan  tujuan  pembelajaran,  struktur  bahan  ajar,  kejelasan  dan detail  skenario  pembelajaran,  dan  kesesuaian  deskripsi  untuk  tujuan  pembelajaran. Pemilihan buku teks dan keterampilan instrumen yang dibuat guru sudah baik. Hal yang masih  kurang  baik  terlihat  pada  pemilihan  sumber  atau  media  pembelajaran,  karena bahan ajar tidak menggunakan media pembelajaran.Dalam hal pelaksanaan pembelajaran, peneliti menggunakan instrumen dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Indikator Pelaksanaan Pembelajaran NO INDIKATOR SKOR I. PRA PEMBELAJARAN 1. Pemanasan dalam KBM 5 2. Melakukan kegiatan apersepsi 3 II. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A. Penguasaan Materi Pelajaran 3. Mendemonstrasikan perubahan yang akan diajarakan 5 4. Tautkan materi yang sesuai 3
5. Menjelaskan materi yang jelas dan tepat sasaran 4 6. Hubungkan materi dengan reakenyataan dilapanagan 4 B. Pendekatan/Strategi Pemebelajaran 7. Menyelesaikanbelajar sesuai dengan kemampuan 4 8. Lakukan KBM secara konsisten 5 9. Menguasai ruang belajar 5 10. Mencapai pembelajaran dalam kontekstual 5 11. Mencapai pembelajaran yang positif 5 12. Belajar sesuai dengan alokasi waktu 4 C. Pemanfaatan Sumber Media Pembelajaran 13. Mengaktifkan media secara efektif dan efisien 1 14. Hasilkan pesan yang menarik 1 15. Libatkan siswa dalam penggunaan media 1 D. Pembelajaran yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 16. Mendorong partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 5 17. Open school dalam pembelajaran 5 18. MenumbuhkKegembiaran dalam belajar 4 E. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 19. Melihat kemajuan siswa belajar 4 20. Evalauasi yang tepat 4 F. Penggunaan Bahasa 21. Pemanfaatan Bahasa yang tepat 5 22. Retorika yang jelas 5 III. PENUTUP 23. Refleksikan belajar dalam kegiatan 4 24. Tindak  lanjuti  dengan  memberikan  instruksi,  kegiatan  atau  tugas sebagai bagian dari perbaikan/pengayaan 5 Total Skor ...... 96 .....
Berdasarkan  tabel  tersebut,  maka  perhitungan  keberhasilan  dalam  pelaksanaan pembelajaran dapat kita rumuskan dalam tabel berikut:

## Tabel 3.
Keberhasilan Pembelajaran NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR % I PRAPEMBELAJARAN 8/10 80 II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A Penguasaan bahan pelajaran 16/20 80 B Pendekatan/Strategi Pembelajaran 28/30 93 C Pemanfaatan Sumber Media Pembelajaran 3/15 20 D Pembelajaran yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 14/15 93 E Penilaian Proses dan Hasil Belajar 8/10 80 F Penggunaan Bahasa 10/10 100 II PENUTUP 9/10 90 Total Skor 96/120 80%
Melihat  tabel  perhitungan  tersebut,  maka  hasil  persentase  dari  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah 80% atau bisa dikatakan sudah bagus dan baik.

## CONCLUSION
Proses yang dilakukan pendidik dalam suatu RPP adalah terlebih dahulu menyiapkan bahan-bahan  yang  diperlukan,  kemudian  mengembangkan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam kegiatan  pembelajaran,  metode  yang  digunakan  untuk  menilai  pencapaian  tujuan  tersebut, materi yang akan disampaikan, metode mengkomunikasikan. Persiapan alat dan media yang digunakan.  Baik  dalam  kategori  baik  dan  80%  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  guru hadits  Al-Qur'an.  Ini  termasuk  kegiatan  pra-sekolah  dasar,  kegiatan  pembelajaran  inti (termasuk  penguasaan  mata  pelajaran),  metode/strategi  pembelajaran,  penggunaan  sumber media  pembelajaran,  pembelajaran  yang  melibatkan  dan  mendukung  keterlibatan  siswa, penilaian proses dan hasil pembelajaran, dan penggunaan bahasa setelah kegiatan selesai.

## REFERENCES
Ghufron, M. A. (2018). Revolusi Industri 4.0: Tantangan, Peluang Dan Solusi Bagi Dunia Pendidikan. Seminar  Nasional  Dan  Diskusi  Panel  Multidisiplin  Hasil  Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat . Mustaqim, Abdul. (2010). E pistemologi tafsir kontemporer . LKiS. Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional.  (2008).  Permendiknas  Nomor  2  Tahun  2008 Tentang Buku. Permendiknas, 2.
Pratama,  D.  A.  N.  (2019).  Tantangan  Karakter  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0  Dalam membentuk  Kepribadian  Muslim. Al-Tanzim :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 03(01), 198–226. https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 18 Kemendiknas.