Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri Pada Materi Sistem Ekskresi Dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa SMA Kelas X di MAS CIPTA Kabupaten Batu Bara
Adinda Opmila Putri (1), Dinda Anisah Br. Hombing (2), Hafsah Nanda Kirana Angkat 3), Haiza (4), Mawaddah Handayani (5), Indayana Febriani Tanjung (6)
Program Pendidikan Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
adindaopmilaputri@uinsu.ac.id (1), dindaanisahbrhombing@uinsu.ac.id (2), hafsahnandakiranaangkat@uinsu.ac.id (3), haiza@uinsu.ac.id (4), mawaddahhandayani@uinsu.ac.id (5), indayanafebriani@uinsu.ac.id (6)

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  mengajar  guru  dan  aktivitas  belajar  siswa  serta meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  biologi  dengan  menggunakan  model pembelajaran inkuiri pada materi sistem ekskresi. Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Pada tiap siklus terdiri atas  4  tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  sekolah  MAS  CIPTA  Kabupaten  Batu  Bara  yang  dilakukan  pada    bulan  Mei  2022. Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian  ini adalah dengan cara Tes, observasi dan pengamatan. Peralatan  yang digunakan dalam kegiatan  ini adalah ruang kelas, bahan ajar, alat tulis, kamera, dan  laptop. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa berdasarkan data hasil pengerjaan tes untuk tiap kelompok kelas berjumlah 9 kelompok masing-masing terdiri dari 4 orang siswa dengan  jumlah keseluruhan siswa yaitu 36 orang. strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa kelas X IPA MAS  CIPTA  Kabupaten  Batubara.  Aktivitas  belajar  siswa  memenuhi  kriteria  yang  sangat  aktif  sedangkan untuk hasil belajar siswa dengan ketuntasan presentase 88,8%. dan termasuk dalam kriteria tuntas. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  pada  materi  sel  sistem  ekskresi  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Aktivitas, Hasil Belajar, Strategi Pembelajaran Inkuiri, Sistem Ekskresi

## ABSTRACT
The purpose of this study was to describe teacher teaching activities and student learning activities as well as to improve student learning outcomes in the biology learning process by using an inquiry learning model on the excretory system material. This  research consists of two cycles. Each cycle consists of 4 stages, namely the  planning  stage,  action  implementation,  observation  and  reflection.  This  research  was  carried  out  at  the CIPTA MAS school, Batu Bara Regency which was carried out in May 2022. The data collection carried out in this study was  by  means of tests, observations  and observations. The equipment used  in this activity are classrooms, teaching materials, stationery, cameras, and laptops. The results of this study indicate that based on the test results data for each class group, there are 9 groups each consisting of 4 students with a total of 36 students.  Inquiry  learning  strategies  can  improve  learning  activities  and  learning  outcomes  for  students  of class  X  IPA  MAS  CIPTA  Batubara  Regency.  Student  learning  activities  meet  the  criteria  of  being  very active,  while  for  student  learning  outcomes,  the  percentage  of  completeness  is  88.8%.  and  included  in  the criteria  for  completion.  So  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  inquiry  learning  model  to  the excretory system cell material can increase student activity and learning outcomes.
Keywords : Activities, Learning Outcomes, Inquiry Learning Strategies, Excretion System
Opmila  Putri  A,  Anisah  Br.Hombing  D,  Nanda  Kirana  Angkat  Haiza,,  Handayani  M,  Febriani Tanjung  I  :  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Dalam Meningkatkan Aktivitas  dan Hasil Belajar Siswa SMA Kelas X di MAS CIPTA Kabupaten Batu Bara.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  proses  kegiatan  pembelajaran  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  dalam memahami  dan  menerima  pengetahuan  yang  kemudian  dikelolah  sedemikian  rupa  untuk  tujuan dalam pembelajaran. Menurut Anam, 2015 dalam Nurfalah menyebutkan jika kegiatan pendidikan bukan  hanya  berupa  materi  pelajaran  yang  disampaikan  lalu  didengar  dan  dilupakan  ketika  guru selesai mengajar dan baru diingat kembali ketika tes ujian. Namun sebuah kegiatan pendidikan juga memerlukan  proses  yang  tidak  hanyatersampaikan  kepada  peserta  didik  begitu  saja  secara  lisan akan  tetapi  bagaimana  peserta  didik  dapat  memahaminya  dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan  dari kegiatan baik bagi guru maupun siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian Ramahdana (2015) dalam Mardiah,  et  al.,  (2020)  mengemukakanbahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  terdapat  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar,  salah  satunya  bagaimana  peserta  didik  melakukan  proses  kegiatan untuk  mencapai  hasil  belajar  dengan  sebaik-baiknya.  Namun  tidak  hanya  faktor  itu  saja  melain terdapat faktor lain yang turut mempengaruhi proses kegiatan pembelajaran yang terjadi. Pada saat ini  guru  tidak  lagi  menjadi  subjek  utama  dalam  pentransfer  ilmu  atau  sumber  ilmu,  akan  tetapi siswalah yang diharapkan menjadi pelaku utama dalam kegiatan pembelajaran. Guru hanya sebagai fasilisator  dan  mediator  ketika  siswa  jika  mengalami  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  diperlukan  penerapan  strategi  pembelajaran  yag  tepat  dalam  prosesnya. Dalam  proses pembelajaran  seorang  pendidik  harus  memiliki  kemampuan  dalam  menerapkan  strategi pembelajaran pada setiap materi pertemuan.  Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru  mata  pelajaran  biologi  X  IPA  MAS  CIPTA  Kabupaten  Batu  Bara.  Dari  kegiatan  ini ditemukan  permasalahan  pembelajaran  yang  terjadi  pada  guru  antara  lain  guru  jarang  sekali menggunakan model pembelajaran inkuri dan dalam kegiatan pembelajarannya guru lebih dominan menyampaikan informasi pembelajaran yang banyak namun mengesampingkan aspek pemahaman pada  tiap-tiap  peserta  didik.  Sehingga  dari  hal  tersebut  tujuan  dilakukan  kegiatan  penelitian  ini untuk  mengetahui  aktivitas  mengajar  guru  dan  aktivitas  belajar  siswa  serta  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  biologi  diperlukan  strategi  pembelajaran  yang  tepat sehinnga  dengan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  inkuiri  pada  materi  sistem  ekskresi  di kelas  X  IPA  MAS  CIPTA  Kabupaten  Batu  Bara  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam proses  pembelajaran  biologi. Strategi  pembelajaran  inkuiri  merupakan  bentuk  dari  pendekatan pembelajaran yang berorientasi kepada siswa (Hamruni, 2012). Pada penelitian Gulo, 2008 dikutip oleh Fitriana, et al., (2016)  menyebutkan jika pada kegiatan pembelajaran inkuiri pada hakikatnya melibatkan  secara  keseluruhan  kemampuan  peserta  didik  untuk  dapat  mencari  dan  menyelidiki secara  sistematis,  kritis,  logis  dan  analitis  sehingga  diharapkan  peserta  didik  dapat  merumuskan penemuannya  secara  mandiri  dengan  penuh  percaya  diri.  Strategi  pembelajaran  inkuiri  memiliki keunggulan  dibandingkan  dengan    strategi  pembelajaran  langsung.  Menurut    Kunandar sebagaimana dikutip oleh Anggraeni, et al., (2013), keunggulan  penggunaan strategi pembelajaran inkuiri adalah memacu keinginan siswa untuk mengetahui, memotivasi mereka untuk melanjutkan pekerjaan  sehingga  mereka    menemukan  jawaban  dan  siswa  belajar    menemukan  masalah  secara mandiri    dengan  memiliki  keterampilan  berpikir  kritis  serta  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.Sehingga  tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  guru  dan  siswa  serta meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran biologi materi sistem ekskresi dengan menerapkan strategi pembelajaran inkuiri .

## 2. Perumusan Masalah
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  dengan  penggunaan  strategi pembelajaran  inkuiri  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswadi  kelas  X  IPA  MAS CIPTA Kabupaten Batu Bara?
Opmila  Putri  A,  Anisah  Br.Hombing  D,  Nanda  Kirana  Angkat  Haiza,,  Handayani  M,  Febriani Tanjung  I  :  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Dalam Meningkatkan Aktivitas  dan Hasil Belajar Siswa SMA Kelas X di MAS CIPTA Kabupaten Batu Bara.

## 3. Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penggunaan  strategi  pembelajaran inkuiri  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswadi  kelas  X  IPA  MAS  CIPTA Kabupaten Batu Bara.

## 4. Manfaat Penelitian
Dalam meningkatkan taraf pendidikan di MAS CIPTA Batu Bara dan tingkat pemahaman peserta didik  pada  mata  pembelajaran  Biologi  diperlukan  strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Sehingga diharapkan  setelah  dilakukan  penelitian  ini  mampu  memberikan  berubahan  dan  meningkatkan kemampuan pendidik dengan berbagai pelatihan mampu menerapan berbagai strategi pembelajaran lainnya.

## II. METODE

## Tempat dan Waktu
Lokasi  pada  kegiatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  diadakan  di  sekolah  Madrasah  Aliyah Swasta (MAS) CIPTA Kabupaten Batu Bara, pada bulan Mei 2022.

## Rancangan Penelitian
Adapun rancangan pelaksanaan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam 2 siklus  kegiatan  yaitu  siklus  1  dan  siklus  2.  Pada  setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  kegiatan diantaranya  penyusunan  rencana  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  melakukan  pengamatan  dan melakukan  analisis  dan  refleksi.  Sebelum  melakukan  tahapan  I  diperlukan  tahap  pra  tindakan penelitian yaitu dengan meminta izin terlebih dahulu kepada kepala sekolah, kemudian melakukan observasi. Kemudian barulah dapat dilaksanakan siklus I dan berlanjut pada siklus II.

## Siklus I
Kegiatan yang dilakukan pada siklus I diantaranya:
a. Tahap Perencanaan
Tindakan  Dalam  tahap  perencanaan  ini  dilakukan  berdasarkan  temuan  permasalahan  dalam penelitian  ini  dengan  merumuskan  rancangan  tindakan  penelitian,  menyiapkan  rancangan pembelajaran,  mendiskusikan  rancangn  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  mitra  penelitian, menyiapkan  media  pembelajaran  teks  bacaan  yang  diketik,  menyusun  soal-soal  tes,  lembar pengamatan,  dan  catatan  lapangan  dan  menyusun  rancangan  pengolahan  data  baik  berupa  data kualitatif maupun data kuantitatif b. Tahap Pelaksanaan
Tindakan  Tahap  pelaksanaan  tindakan  yang  dimaksud  di  sini  adalah  melaksanakan  pembelajaran yang  telah  dirancang  dan  disepakati  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dengan  penggunaan membaca  intensif  dalam  menentukan  pokok  pikiran  pada  mata  pelajaran  Biologi.  Pelaksanaan tindakan  penelitian  direncanakan  terdiri  dari  dua  siklus  tindakan  yang  tiap  siklusnya  dilakukan refleksi guna menentukan tindakan.
Kemudian pelaksanaan tindakan pada tahap ini sesuai dengan perencanaan pada siklus I. Kegiatan yang  dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu:  (1)  Pembukaan  kegiatan  belajar  mengajar  diawali  dengan berdoa  dan  presensi.  Guru  mengelola  kelas  dengan  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok, satu guru mengajar dan satu  guru sebagai pengamat sekaligus membantu siswa dalam belajar.  (2) Guru  membacakan  teks  cerita  bacaan.  (3)  Masing-masing  kelompok  diberi  pertanyaan  untuk menentukan pokok pikiran. (4) Setiap kelompok yang mau menyelesaikan tugasnya diberi pujian.
c. Tahap Observasi
Kegiatan  observasi  dilakukan  untuk  mengamati  perilaku  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  dan mengidentifikasi  kendala-kendala  yang  timbul  dalam  pembelajaran  baik  kendala  untuk  guru maupun  untuk  siswa.  Pengamatan  dilakukan  oleh  peneliti  dan  dibantu  oleh  mitra  peneliti.  Data pengamatan  diperoleh  melalui  wawancara  dan  lembar  pengamatan  yang  kemudian  dilakukan evaluasi  terhadap  hasil  pembelajaran.  Kegiatan  pengamatan  dilaksanakan  bersamaan  dengan pelaksanaan  tindakan.  Fokus  pengamatan  adalah  pada  penerapan  tindakan  yang  dilakukan  oleh
Opmila  Putri  A,  Anisah  Br.Hombing  D,  Nanda  Kirana  Angkat  Haiza,,  Handayani  M,  Febriani Tanjung  I  :  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Dalam Meningkatkan Aktivitas  dan Hasil Belajar Siswa SMA Kelas X di MAS CIPTA Kabupaten Batu Bara.
siswa dan guru sebagai pelaksana tindakan. Aktivitas- aktivitas yang diamati meliputi respon aktif dari  siswa  terhadap  tugas  yangdiberikan  oleh  guru,  aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran,  siswa melaporkan hasil kerjanya sesuai dengan LKS yang telah diisi.
d. Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  analisa  data,  memahami,  menjelaskan  serta  menyimpulkan segala  sesuatu  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Kesimpulan  yang  diperoleh merupakan  informasi  yang  mendetil  dan  akurat  tentang  segala  sesuatu  yang  telah  terjadi  setelah dilakukan  tindakan  penelitian  dan  kemudian  merumuskan  tindakan  apa  yang  akan  diambil selanjutnya untuk tindakan pada siklus berikutnya.

## Pengumpulan Data
Data  yang  baik  diperoleh  selama  penelitian  berlangsung,  sumber  data  diperoleh  dari  guru  dan peserta  didik.  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  cara  tes, observasi dan pengamatan.

## Bahan dan Peralatan
Alat  dan  bahan  dalam  proses  kegiatanmeliputi  ruang  kelas,  papan  tulis,  alat  tulis,  bahan  ajar, kamera, dan laptop.

## Tahapan Penelitian
Adapun tahapan-tahapan penelitian yang dilakukan meliputi (1) Menerapkan strategi pembelajaran inkuiri  kepada  siswa  di  kelas  X  IPA  Mas  Cipta  Kabupaten  Batu  Bara  dengan  materi  ekskresi  (2) Mengambil dokumentasi kegiatan yang dilakukan di dalam  kelas (3) pengumpulan data (4) Tahap analisis data (5) Analisis kesimpulan.

## Gambar Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas

## III. HASIL
BerdasarkanpenelitianyangtelahdilaksanakandikelasX  IPA  MAS  CIPTA  Kabupaten  Batu  Bara pada bulan Mei 2022denganmenerapkan strategi pembelajaraninkuiriuntuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswapada materi sistem ekskresi yang terdiri dari 9 kelompok yang masing  masing  kelompok  berjumlah  4  orang  dengan  keseluruhan  siswa  sebanyak  36  orang  yang diperoleh hasilsebagaiberikut:

## Tabel Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Kelompok Aspek yang di amati Kriteria Siswa secara proaktif menjawab pertanyaan Siswa mampu mengemuk akan pendapat atau saran Siswa mampu berdiskusi dengan kelompok nya Siswa menyelesai kan tugas sesuai dengan waktu yang telah di tentukan Siswa berani memperent esekan hasil kerja kelompokn ya
Opmila  Putri  A,  Anisah  Br.Hombing  D,  Nanda  Kirana  Angkat  Haiza,,  Handayani  M,  Febriani Tanjung  I  :  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Dalam Meningkatkan Aktivitas  dan Hasil Belajar Siswa SMA Kelas X di MAS CIPTA Kabupaten Batu Bara.
Kelompok 1 95 93 93 80 100 Sangat Aktif Kelompok 2 85 82 80 80 85 Aktif Kelompok 3 90 93 93 80 100 Sangat aktif Kelompok 4 97 96 96 80 100 Sangat aktif Kelompok 5 75 75 77 60 70 Kurang aktif Kelompok 6 80 83 82 80 85 aktif Kelompok 7 90 92 93 80 100 Sangat aktif Kelompok 8 80 85 85 80 100 Sangat aktif Kelompok 9 95 90 90 80 100 Sangat aktif
Berdasarkan  data  tabel  hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik  dari  beberapa  aspek  masing-masing kelompok masuk pada kategori sangat aktif dalam menerapkan strategi pembelajaran inkuiri pada materi  sistem  ekskresi.  Terdata  hasil  observasi  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  strategi  inkuiri.  Dari  tabel  diatas  dapat  diperhatian  bahwa  aktivitas  belajar  siswa terdapat  9  kelompok  belajar  yang  mendapatkan  nilai  yang  berbeda-beda.  Terdapat  6  kelompok yaitu kelompok 1, kelompok 3, kelompok 4, kelompok 7, kelompok 8, dan kelompok 9 memenuhi ktiteria yang sangat aktif dan untuk 2 kelompok lagi yaitu kelompok 2, dan kelompok 6 memenuhi kriteria  yang  aktif.  Sedangkan  untuk  1  kelompok  lagi  yaitu  kelompok  5  tidak  memenuhi  kriteria yaitu  kurang  aktif.  Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  faktor  (1)    adanya keterbatasan  waktu  dalam  menyelesainya  tes  soal  sehingga  pengerjaan  terbatas,  (2)  kurang  aktif dalam proses pelajaran sehingga tidak terjadinya argumentasi, (3) siswa kurang memahami materi yang di sampaikan.
Berdasarkan perkembangan  hasil belajar  yang di capai oleh  siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel Hasil belajar siswa No. Ketuntasan individu Jumlah siswa Presentase Ketuntasan klasikal 1. Siswa tuntas 32 88,8% Tuntas 2. Siswa tidak tuntas 4 11,2%
Berdasarkan tabel hasil belajar siswa diatas menunjukkan hasil belajar yang di capai oleh siswa di atas menunjukkan terjadi ketuntasan dalam hasil belajar sebesar 88,8% hal ini menunjukkan bahwa keberhasilan  pada  penelitian  miniriset  ini  sudah  tercapai.  Terdapat  beberapa  faktor  penyebab terjadinya  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  tersebut  adalah  dilihat  dari  proses  dalam  hal  ini adalah  aktivitas  belajar  siswa  selama  pembelajaran  dengan  strategi  pembelajaran  inkuiri berlangsung,  ada  peningkatan  kualitas  aktivitas  belajar  siswa.  Aktivitas  belajar  siswa  sangat mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar  siswa,  hal  ini  disebabkan  karena  masalah  hasil  belajar adalah  masalah  yang  komplek.  Dalam  hal  ini  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  dan  saling berkaitan  antara  satu  faktor  dengan  faktor  yang  lainnya.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi adalah  aktivitas  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Kemudian  dapat  juga  dilihat  dari perbaikan proses yaitu meningkatkan kualitas pada kegiatan pendahuluan melalui media apersepsi.
Opmila  Putri  A,  Anisah  Br.Hombing  D,  Nanda  Kirana  Angkat  Haiza,,  Handayani  M,  Febriani Tanjung  I  :  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Dalam Meningkatkan Aktivitas  dan Hasil Belajar Siswa SMA Kelas X di MAS CIPTA Kabupaten Batu Bara.
Dalam  hal  ini  guru  memberikan  lebih  banyak  kesempatan  siswa  untuk  proaktif  dalam  menggali kemampuan awal siswa sebagai kemampuan  prasyarat yang diperlukan, karena hasil belajar dapat dilihat dari kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah mendapatkan pengalaman belajar dari segi kognitif, afektif maupun psikomotor.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  jika  pembelajaran  dengan menerapkan  strategi  pembelajaran  inkuiri  pada  mata  pelajaran  biologi  materi  sistem ekskresimampu  meningkatkan  aktivitas  guru  dan  siswa  di  kelas  XIPA  MAS  CIPTA  Kabupaten Batu  Bara.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tabel  hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa.  Hal  tersebut ditunjukkan melalui tabel presentase sebanyak 88,8% dalam kategori tuntas .

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  N.W,  Ristiati,  N.  P.,  &  Widiyanti,  N.  L.  P.  M.  2013.  Implementasi  Strategi Pembelajaran  Inkuiri Terhadap Kemampuan Berpikir  Kritis Dan Pemahaman Konsep IPA Siswa SMP. E-Journal Program  Pasca Sarjana Universitas Pendidikan  Ganesa, Vol 3 (1), 1- 11.
Fitriana,  Maulida.,  Haryani,  Sri.  2016.  Penggunaan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Untuk Meningkatkan Metakognisi Siswa SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol 10 (1), 1702- 1711.
Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani.
Irvan, Nurfalah. 2021. Pengaruh Model Pembelajaran Inquiri Berbasis Daring Dalam Pembelajaran Penjas  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Pada  Masa  Covid-19.  Skripsi.  Jurusan  Pendidikan Jasmani Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi.
Mardiah.,  R.  Ahmad.  2020.  Peran  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Matematika di MI Ummul Qura. BADA’A: Jornal Ilmiah Pendidikan Dasar, Vol. 2 (1), 35-64.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 01 Juli  2022 03 Juli  2022 04 Juli 2022 Ya