ABDIMAS TALENTA 4 (2) 2019: 486-494
Niza Ayuningtias, et.al. The learning of Mandarin

## The learning of Mandarin to early childhood at Ar-rahmah islamic education school
Niza Ayuningtias 1* , Mhd. Pujiono 1 , Vivi Adryani Nasution 1 , Ely Hayati Nasution 1
1 Faculty of Cultural Studies, Universitas Sumatera Utara, Medan, Indonesia *Email: niza@usu.ac.id

## Abstract
Mandarin has been used as one of the subjects in Indonesia's schools including kindergarten/PAUD. However, many  obstacles  faced  by  the  school.  The  lack  of  training  and  teaching  staff  of  Mandarin  for  early  childhood education  moved  the  hearts  of  the  USU  Community  Service  Team  to  conduct  Early  Childhood  Mandarin Learning  training  for  pre-  school  educators  in  one  of  the  Kindergarten  schools  in  Medan,  namely  RA  Ar  - Rahmah.  The  method  of  this  activity  is  intensive  training  with  a  blend  of  theory  and  practice  as  well  as discussion  and  performance  of  the  training  results.  Teaching  Mandarin  to  educators  is  carried  out  with  the principle  of  "Teaching  Mandarin  to  young  children"  while  still  considering  and  respecting  the  position  of participants as instructors who have different backgrounds and experiences. The training follows the principles of  TCFL  (Teaching  Chinese  as  A  Foreign  Language)  in  the  form  of  applicative  and  simple  material  through flashcards,  folding  paper,  singing  simple  songs,  how  to  introduce  yourself,  etc.  The  results  of  the  teaching practice carried out were very satisfying and as expected.

## Keyword: Mandarin, Early childhood, TCFL

## Abstrak
Bahasa  Mandarin  telah  dijadikan  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah-sekolah  yang  ada  di  Indonesia termasuk TK/PAUD. Namun demikian, banyak kendala yang dihadapi oleh pihak sekolah. Minimnya pelatihan dan  tenaga  pendidik  bahasa  Mandarin  untuk  pendidikan  anak  usia  dini  menggerakkan  hati  Tim  Pengabdian Kepada Masyarakat USU untuk mengadakan pelatihan Pembelajaran Bahasa Mandarin Anak Usia Dini kepada tenaga pendidik pra-sekolah di salah satu sekolah Taman Kanak-Kanak yang ada di kota Medan yaitu RA Ar- Rahmah.  Metode  pelaksaan  kegiatan  ini  adalah  pelatihan  intensif  dengan  perpaduan  teori  dan  praktek  serta diskusi dan unjuk kerja dari hasil pelatihan. Pengajaran bahasa Mandarin kepada para tenaga pendidik dilakukan dengan  prinsip  “Pengajaran  bahasa  Mandarin  terhadap  anak  usia  dini”  dengan  tetap  mempertimbangkan  dan menghormati posisi peserta sebagai pengajar yang memiliki latar belakang dan pengalaman yang berbeda-beda. Pelatihan mengikut prinsip TCFL (Teaching Chinese as A Foreign Language) berupa materi yang aplikatif dan sederhana  melalui  flashcard,  kertas  lipat,  menyanyi  lagu-lagu  sederhana,  cara  memperkenalkan  diri,  dll.  Hasil praktek pengajaran yang dilakukan sangat memuaskan dan sesuai dengan yang diharapkan.
Kata Kunci: Bahasa Mandarin, Anak-usia-dini, TCFL

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa Mandarin  adalah salah  satu bahasa  yang penting di dunia  sehingga menjadi bahasa resmi yang digunakan oleh PBB diantara lima bahasa resmi lainnya. Bahasa Mandarin merupakan salah satu  bahasa  asing  yang  kedudukannya  semakin  penting  di  Indonesia,  tidak  lagi  menjadi  bahasa yang  hanya  dipelajari  di  sekolah-  sekolah  tertentu,  tetapi  menyebar  ke  hampir  seluruh  sekolah yang ada di Indonesia. Sekolah sebagai institusi pendidikan merupakan tempat proses pendidikan dilakukan,  memiliki  keterlibatan  dalam  membantu  memenuhi  kebutuhan  masyarakat,  khususnya peningkatan  kompetensi  guru  agar  dapat  menyeimbangkan  dengan  perkembangan  teknologi  dan informasi  yang  sangat  pesat.  Dengan  demkian,  guru  diharapkan  mampu  mengajar  dan  mendidik siswa dengan baik dan berkompeten. Guru yang berkompeten dan mampu mendidik siswa dengan
ABDIMAS TALENTA 4 (2) 2019: 486-494
Niza Ayuningtias, et.al. The learning of Mandarin
baik  menciptakan  siswa  yang  cerdas  dan  berkompeten  pula.  Khususnya  dalam  mengajar  bahasa Mandarin dapat dimulai dari pendidikan anak usia dini.
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada  pada  usia  0-8  tahun  yang  sedang  dalam  tahap pertumbuhan  dan  perkembangan,  baik  fisik  maupun  mental.  Menurut  Beichler  dan  Snowman (Yulianti,  2010:7),  anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berusia  antara  3-6  tahun.  Pada  hakikatnya, anak usia dini adalah individu yang unik dimana ia memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan dalam aspek fisik, kognitif, sosio-emosional, kreativitas, bahasa dan komunikasi yang khusus yang sesuai dengan tahapan yang sedang dilalui oleh anak tersebut. Masa anak usia dini sering disebut dengan  istilah  “golden  age”  atau  masa  emas.  Pada  masa  ini,  hampir  seluruh  potensi  anak mengalami  masa  peka  untuk  tumbuh  dan  berkembang  secara  cepat  dan  hebat.  Oleh  karena  itu, masa usia dini adalah masa “golden age” yang harus dioptimalkan mulai dari aspek kognitif, sosio- emosional,  kemampuan  fisik,  termasuk  bahasa  dan  lain  sebagainya.  Jika  sejak  dini,  anak  sudah dibekali maka  ketika beranjak dewasa  atau tumbuh besar.  Ilmu  yang didapatkan  akan berdampak sampai  anak  dewasa.  Begitu  juga  dengan  mengajarkan  bahasa  Mandarin  kepada  anak  sejak  dini dapat  memberikan  bekal  untuk  mereka  kelak  dewasa  nanti,  terutama  kepada  anak  yang  bahasa ibunya bukan bahasa Mandarin.
Mengajar atau mendidik anak usia dini di sekolah memerlukan perhatian khusus dan metode yang menyenangkan  dan  tetap  memperhatikan  psikologis  anak.  Seperti  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Firdaus  (2010)  menunjukkan  bahwa  metode  mengajar  kepada  anak  usia  dini/TK harus  menyenangkan  dan  aplikatif.  Penelitian  yang  dilakukannya  berupa  pengajaran  membaca melalui  permainan  flashcard.  Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  flashcard  sangat  efektif untuk meningkatkan daya ingat anak terhadap kosa kata yang dipelajari sehingga kemampuan anak dalam  membaca  juga  semakin  pesat.  Tampilan  flashcard  yang  menarik,  penuh  warna  dan menyenangkan  membuat  anak  bersemangat  dan  antusias  ketika  belajar.  Metode  pembelajaran bahasa  Mandarin  juga  demikian,  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Xiaojun(2012)  mengenai pengajaran  bahasa  Mandarin  sebagai  bahasa  asing  kepada  anak-anak  Amerika.  Dalam  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  metode  pengajaran  bahasa  Mandarin  yang  dapat  dilakukan yaitu melalui permainan, cerita legenda/budaya, diskusi, bernyanyi, berpuisi, menari bersama, dan membuat kerajinan tangan sederhana.
Dewasa  ini,  sekolah-sekolah  yang  didirikan  untuk  pendidikan  anak  usia  dini  telah  banyak berada  di  daerah  kota  Medan.  Salah  satunya  ialah  Yayasan  Pendidikan  Islam  Ar-Rahmah  yang bertempat di Jl. Eka Rasmi Gg. Pribadi Kecamatan Medan Johor Kota Medan Provinsi  Sumatera Utara.  Yayasan  Pendidikan  Ar-Rahmah  berada  di  lingkungan  masyarakat  yang  mayoritasnya beragama Islam sehingga seluruh siswanya beragama Islam dan pengajaran yang diberikan kepada para  siswa  juga  mengikut  ajaran  Islam.  Walaupun  sebagai  yayasan  Islam,  saat  ini  bahasa  yang dijadikan  mata  pelajaran  tidak  hanya  berfokus  pada  bahasa  Arab  dan  Indonesia,  melainkan  ada tambahan  mata  pelajaran  bahasa  lain,  yakni  bahasa  Inggris.  Pihak  sekolah  sempat  memiliki  niat untuk menambahkan bahasa Mandarin sebagai mata pelajaran tambahan untuk pengembangan diri, tetapi  terhambat  karena  minimnya  kemampuan  berbahasa  dan  kompetensi  dasar  para  tenaga pendidik  untuk  mengajarkan  bahasa  Mandarin  kepada  para  siswa.  Selain  itu,  keterbatasan  dana untuk membeli sarana/prasarana penunjang pembelajaran bahasa Mandarin, seperti buku dan LCD proyektor  (alat  infocus)  juga  turut  membuat  pihak  sekolah  mengurungkan  niatnya  untuk menambahkan  bahasa  Mandarin  sebagai  mata  pelajaran  tambahan.  Padahal,  pembelajaran  bahasa pada anak usia dini akan sangat efektif untuk menjadi bekal kedepannya. Terutama pembelajaran bahasa  Mandarin  mengingat  bahasa  Mandarin  yang  telah  dijadikan  sebagai  bahasa  internasional dan bahasa resmi di dunia.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  disampaikan,  pengabdian  dalam  bentuk  pelatihan  pengajaran bahasa  Mandarin  sangat  perlu  untuk  dilakukan,  yaitu  pelatihan  pengajaran  bahasa  Mandarin kepada  seluruh  tenaga  pendidik  Yayasan  Pendidikan  Islam  Ar-Rahmah,  yang  merupakan  kunci pembukaan  untuk  mempelajari  bahasa  Mandarin  pada  anak  usia  dini.  Oleh  karena  itu,  melalui kegiatan ini ditargetkan akan dapat membantu pihak mitra dalam penyediaan fasilitas, sarana, dan
ABDIMAS TALENTA 4 (2) 2019: 486-494
Niza Ayuningtias, et.al. The learning of Mandarin
materi  ajar  yang  dibutuhkan  dan  tentunya  yang  relevan  dengan  kegiatan  pengembangan  bahasa Mandarin di dalam dan di luar kelas.
Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap peningkatan kualitas tenaga pendidik dari segi penambahan pengetahuan dan keterampilan praktis melaksanakan pembelajaran bahasa Mandarin terutama dalam hal penggunaan kosa kata di dalam kelas  melalui  penggunaan  ekspresi-ekspresi  sederhana  yang  mudah  dipahami  baik  oleh  guru maupun oleh siswa.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Sasaran dari kegiatan pengabdian masyarakat ini  adalah  seluruh  tenaga  pendidik  Yayasan Pendidikan Islam Ar- Rahmah dan dibantu oleh upaya para orang tua. Metode pelaksaan kegiatan ini adalah pelatihan intensif dengan  perpaduan teori dan praktek serta diskusi dan unjuk kerja dari hasil  pelatihan.  Pengajaran  bahasa  Mandarin  kepada  para  tenaga  pendidik  dilakukan  dengan prinsip  “Pengajaran  bahasa  Mandarin  terhadap  anak  usia  dini”  dengan  tetap  mempertimbangkan dan  menghormati  posisi  peserta  sebagai  pengajar  yang  memiliki  latar  belakang  dan  pengalaman yang  berbeda-beda.  Kegiatan  ini  menekankan  pada  pelafalan  konsonan,  penggunaan  kosakata, lagu,  cerita,  gambar,  dan  permainan  untuk  membantu  penyelenggaraan  proses  pembelajaran bahasa Mandarin untuk anak usia dini..
Secara umum, langkah-langkah kegiatan PKM ini dibagi empat, yaitu :
Analisa masalah dan kebutuhan. Pada tahap  analisa masalah dan kebutuhan, tim pengabdian mencari data dan informasi dari tenaga pendidik melalui wawancara dan observasi. Pada tahap ini tim  mengidentifikasi  masalah  dan  mencari  solusi  untuk  membantu  mengatasi  masalah  dengan melakukan forum diskusi bersama.
Pengajuan  penawaran  kerja  sama.  Pada  tahap  selanjutnya,  tim  mengajukan  tawaran  kerja sama  kepada  Kepala  Sekolah  sebagai  mitra  yang  memerlukan  pendampingan.  Dari  proses  ini, diperoleh kesepakatan untuk melakukan pelatihan dalam rangka kemampuan  bahasa Mandarin kepada para tenaga   pendidik dengan memberikan materi dan panduan yang berhubungan dengan pengajaran bahasa Mandarin pada anak usia dini.
Pelaksanaan  kegiatan.  Tahap  ketiga  yaitu  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan    dengan  membuat rencana kegiatan yang terbagi menjadi sesi yaitu pengenalan, penyampaian teori dasar dan strategi pengajaran  bahasa  Mandarin  untuk  anak,  dilanjutkan  dengan  materi  yang  lebih  aplikatif  yaitu pembelajaran melalui kosakata, lagu,  video, cerita dan permainan dengan menggunakan berbagai media seperti cerita bergambar, flash card, kertas lipat, dan sebagainya.
Pelatihan yang diberikan  juga harus mengikuti prinsip TCFL(Teaching Chinese as A Foreign Language)  yaitu  prinsip  atau  metode  pengajaran  bahasa  Mandarin  sebagai  bahasa  asing  atau bahasa  kedua  yang  dipelajari  oleh  pelajar  asing  (pelajar  yang  bukan  memakai  bahasa  Mandarin sebagai  bahasa  pertamanya).  Prinsip  pengajaran  bahasa  Mandarin  untuk  anak-anak  luar  negeri menurut  Liu  Xen  (dalam  Fan  Xiaojun,  2012:3),  para  guru  hendaknya  mengajarkan  bahasa Mandarin  mulai  dari  hal-hal  sederhana  yang  terdapat  di  lingkungan  sekitar  siswa  dengan  santai tanpa pemaksaan. He Jing (dalam Fan Xiaojun, 2012:3), menerangkan bahwa mengajarkan bahasa kedua  (bahasa  asing,  terkhususnya  bahasa  Mandarin)  kepada  anak-anak  haruslah  sesuai  dengan tata  bahasa  dari  bahasa  kedua  tersebut,  diajarkan  secara  bertahap  dan  meningkat  sesuai  dengan psikologis  anak,  dengan  mengikuti  prinsip  pengajaran  bahasa  Mandarin  kepada  anak-anak  asing dengan  cara  yang  santai  dan  memperhatikan  psikologis  anak  dengan  tujuan  untuk  menarik  minat anak mempelajari bahasa Mandarin yang secara alami meningkatkan kreativitas dan keterampilan berbahasa anak.
Evaluasi.Kegiatan  ini  ditutup  dengan  melakukan  suatu  proyek  pembelajaran  mengenai  apa yang  akan  mereka  ajarkan  kepada  para  siswa  dalam  bentuk  praktek  mengajar.  Pada  tahap  akhir, para guru menuliskan manfaat nyata  yang mereka rasakan dan dapatkan selama pelatihan sebagai umpan balik dari kegiatan yang telah dilakukan oleh tim pengabdian.
ABDIMAS TALENTA 4 (2) 2019: 486-494
http://abdimas.usu.ac.id
Niza Ayuningtias, et.al. The learning of Mandarin

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  perkenalan  yang  dilakukan  kepada  mitra  terhadap  bahasa  Mandarin,  kemudian  dilanjutkan dengan penyampaian teori dasar dan strategi pengajaran bahasa Mandarin untuk anak kepada para guru Yayasan Pendidikan Islam Ar-Rahmah mendapat sambutan yang hangat dan penuh antusias.
Strategi  pengajaran  bahasa  Mandarin  yang  diperkenalkan  kepada  para  pendidik  mengikut prinsip  TCFL,  oleh  karena  itu  para  pendidik  dilatih  untuk  menerapkan  pembelajaran  melalui metode yang ramah pada anak dan tetap memperhatikan psikologi tiap siswanya. Kemudian, para pendidik dilatih untuk memberikan materi yang aplikatif. Berikut materi yang dilatih kepada para pendidik Yayasan Pendidikan Islam Ar-Rahmah.
1. Materi pengenalan dan pelafalan konsonan bahasa Mandarin Materi yang digunakan berupa pembagian konsonan dan cara pelafalannya. Materi ini dilatih kepada para pendidik secara bertahap dengan penjelasan lengkap.
KONSONAN BAHASA MANDARIN b p m F d t n L g k h j q x zh ch sh R z c s y w
Tabel 3.1 Konsonan Bahasa Mandarin
Selain  konsonan  dan  pelafalan,  para  guru  juga  diberikan  pelatihan  untuk  mengajarkan  materi pembelajaran nada dalam bahasa Mandarin dan pengenalan pinyin
Gambar 3.1 Nada dalam Bahasa Mandarin
ABDIMAS TALENTA 4 (2) 2019: 486-494
Niza Ayuningtias, et.al. The learning of Mandarin
2. Materi memperkenalkan diri
Materi  yang  digunakan  berupa  cara  memperkenalkan  diri  kepada  orang  lain.  Para  pendidik dilatih  untuk  mengajarkan  para  siswa  memperkenalkan  diri  dalam  bahasa  Mandarin.  Materi ini berupa aksara Mandarin, pinyin, dan pelafalannya dalam bahasa Indonesia.

## zìwǒjièshào
自 我 介 绍 E
(Perkenalan Diri)
dàjiāhǎo  wǒjiào 1. A 大 家 好 E ， A 我 叫 E     A ……. Tacia hao, wo ciao………….
(Hallo           semuanya, nama saya ........... ) jīnnián suì 2. A 今 年 E … A ….(5)…… A 岁 E
Cinnien （ wu ） suei (Tahun ini 5 tahun) wǒzài yòu ér 3. A 我 在 E A A RRAHMAH A 幼 E             A 儿 E     A A yuándúshū  wǒ  xǐhuānzàinà
园 E         AA 读书 E  A ， A 我 EA 喜 E A A 欢 E         A A 在 E A A 那 E AA
biān yīn wéi lǎo shī huì jiào wǒ 边 E            A A 因 E      A A 为 E       A A 老 E     A A 师 E   A A 会 E     A A 教 E          A A 我 E    A A
hěnduōběnlǐng 很 多 本 领 。
Wo cai AR RAHMAH you ar yuen tu shu, wo si huan cai na bien in wei lao se huei ciao wo hen tuo pen ling (Saya belajar di RA AR
RAHMAH, saya suka belajar di sana karena guru mengajarkan saya bermacam-
ABDIMAS TALENTA 4 (2) 2019: 486-494
Niza Ayuningtias, et.al. The learning of Mandarin
macam keterampilan)

## rènshinǐmenhěngāoxìng
4.
认 识 你 们
很 高 兴 E A ， A

## xièxièdàjiā
谢谢大家 E A ！
Renshe nimen hen kaosing, siesie tacia (Senang berkenalan dengan kalian, terima kasih semuanya)
Tabel 3.2 Perkenalan Diri
3. Materi  pelatihan  pengajaran  kosakata  melalui  metode  menyanyi  lagu-lagu  sederhana,  salah satu diantaranya:
Lagu 2 Ekor Harimau
liǎngzhīlǎohǔ 两 只 老 虎 Liǎngzhīlǎohǔ 两 只 老 虎 2x Liang zhilaohu (2 ekor harimau) 2x pǎodekuài 跑 得 快 2x Phaotekhuai (Larinya cepat) 2x yì zhīméiyǒuěrduo
一只 没 有 耳 朵
Yi zhimei you artuo ( 1 ekor tidak punya telinga) yì zhīméiyǒuwěiba
一只 没 有 尾 巴
Yi zhimei you wei pa ( 1 ekor tidak punya buntut)
zhēnqíguài 真 奇 怪 2x Zhen ci kuai (Benar benar aneh) 2x
ABDIMAS TALENTA 4 (2) 2019: 486-494
Niza Ayuningtias, et.al. The learning of Mandarin
4. Materi pelatihan pengajaran kosa kata melalui permainan sederhana, education flash card, dan video- video pengajaran bahasa Mandarin untuk anak usia dini.
Pada bagian materi ini, para pendidik dilatih  untuk mengajarkan para siswa  untuk mengenal dan  mengingat  kosa  kata  sederhana  melalui  permainan  dan  flash  card.  Materi  ini  dilatih selama  beberapa  pertemuan  pelatihan  mengingat  latar  belakang  pendidikan  para  pendidik tidak berasal dari bahasa Mandarin.
Berikut beberapa foto dokumentasi pada saat pelatihan.
Gambar 3.2 Suasana pelatihan dengan pra pendidik Yayasan Pendidikan Islam Ar-Rahmah
Gambar 3.3 Pelatihan tentang konsonan nada dan sistem pinyin
ABDIMAS TALENTA 4 (2) 2019: 486-494
http://abdimas.usu.ac.id
Niza Ayuningtias, et.al. The learning of Mandarin
Gambar 3.5 Foto bersama Tim PKM USU dengan pihak Mitra dan pengawas RA kecamatan Medan Johor
Pelatihan  dilakukan  dengan  baik  dan  intensif.  Melihat  keseriusan  dan  antusias  seluruh  peserta pelatihan,  kegiatan  yang  dilakukan  membuahkan  hasil  yang  optimal  dan  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Para  tenaga  pendidik  telah  mampu  menguasai  materi  pembelajaran  bahasa  Mandarin sebagaimana  yang  telah  diberikan  pada  saat  pelatihan.  Tim  PKM  USU  berharap  pelatihan  yang lebih  serius dan mendalam mengenai pembelajaran bahasa Mandarin dapat dilaksanakan  kembali baik di RA Ar-Rahmah maupun di sekolah-sekolah lainnya.

## 4. KESIMPULAN

## 4.1 Kesimpulan
Dari hasil yang diperoleh melalui kegiatan pelatihan yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa:
1. Pelatihan Pembelajaran Bahasa Mandarin Anak Usia Dini di Yayasan Pendidikan Islam Ar- Rahmah mengikuti prinsip Teaching Chinese as A Foreign Language atau prinsip pengajaran bahasa Mandarin sebagai bahasa asing dengan memperhatikan psikologis tiap siswa.
2. Materi pelatihan yang diberikan kepada pihak mitra melalui prinsip Teaching Chinese as  A Foreign  Language  berupa  materi  yang  aplikatif  dan  sederhana  yang  mudah  dimengerti  dan diingat oleh para siswa nantinya.
3. Materi pelatihan  yang diberikan kepada pihak mitra berupa pembelajaran  konsonan, pinyin, nada  dalam  bahasa  Mandarin,  perbendaharaan  kosa  kata  dan  aksara  melalui  permainan sederhana, flashcard, kertas lipat, menyanyi lagu-lagu sederhana, cara memperkenalkan diri, dll.
4. Seluruh pihak mitra Yayasan Pendidikan  Islam Ar-Rahmah dapat menguasai seluruh  materi yang  diberikan  pada  saat  pelatihan.  Hasil  praktek  pengajaran  yang  dilakukan  sangat memuaskan dan sesuai dengan yang diharapkan.
5. Tim  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  USU  memberikan  apresiasi  sangat  tinggi  kepada seluruh  pihak  Yayasan  Pendidikan  Islam  Ar-Rahmah  sehingga  meyumbangkan  LCD Projector  sebagai  sarana  penunjang  pembelajaran  di  yayasan  tersebut,  khususnya  dalam pembelajaran bahasa Mandarin kelak.

## 4.2 Saran
Saran  yang  dapat  diberikan  oleh  Tim  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  USU  terhadap  pelatihan yang dilaksanakan, adalah:
1. Kepada  seluruh  pihak  Yayasan  Pendidikan  Islam  Ar-Rahmah  hendaknya  tetap  bersemangat dan antusias jika ada pelatihan- pelatihan berikutnya.
2. Kepada  seluruh  pihak  Yayasan  Pendidikan  Islam  Ar-Rahmah  hendaknya  merealisasikan secepat  mungkin  niat  untuk  menjadikan  bahasa  Mandarin  sebagai  mata  pelajaran  di sekolahnya.
ABDIMAS TALENTA 4 (2) 2019: 486-494
Niza Ayuningtias, et.al. The learning of Mandarin
3. Kepada  seluruh  pihak  Yayasan  Pendidikan  Islam  Ar-Rahmah  agar  tetap  bersemangat  dan sabar  mendidik  setiap  siswa,  terkhususnya  dalam  memberikan  pengajaran  bahasa  Mandarin kelak.
4. Kepada  seluruh  masyarakat  agar  dapat  mendukung  pelatihan  yang  diberikan  oleh  Tim Pengabdian  Kepada  Masyarakat  USU  kepada  mitra/sekolah  yang  akan  diberikanpelatihan Pembelajaran Bahasa Mandarin Anak Usia Dini lainnya.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Pengabdian  ini  dibiayai  oleh  Non  PNBP  Universitas  Sumatera  Utara.  Sesuai  dengan  Surat Perjanjian  Penugasan  Pelaksanaan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Program  Mono  Tahun  Dosen Muda Tahun Anggaran 2019.  Nomor: 331/UN5.2.3.2.1/PPM/2019,   Tanggal  20Mei 2019

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti. et.al. 2011.  Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan    Anak  Usia
Dini. Jakarta: Universitas Terbuka
. 2011. Perkembangan dan Konsep Dasar  Pengembangan  Anak  Usia
Dini. Jakarta:Universitas Terbuka
Masnipal.  2013.  Siap  Menjadi  Guru  dan  Pengelola  PAUD  Profesional.Jakarta:  Elex  Media Komputindo
Santoso,Soegeng.  2011.  Konsep  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Menurut  Pendirinya.  Jakarta: Universitas Terbuka
Yulianti,  Dwi  (2010).  Bermain  Sambil  Belajar  Sains  di  Taman  Kanak-kanak.  Jakarta:  PT Indeks
Firdaus,  Khodhroul.  2010.Efektivitas  Permainan  Flashcard  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Anak  Prasekolah  di  TK  Sunan  Pandan  Aran  Ngaglik  Sleman  Yogyakarta. Yogyakarta: Univesitas Islam Negeri Sunan Kali Jaga
Xiaojun,  Fan.  2012.  Study  of  Teaching  Chinese  as  a  Foreign  Language  to  Children-Take Teaching  Chinese  to  American  Children  for  Example.  China:  Northeast  Normal University