## OVERVIEW OF LEARNING STYLE OF UNDERGRADUATE NURSING STUDENT OF THE SECOND SEMESTER CLASS IX OF STIKES SUAKA INSAN BANJARMASIN
Ladjar, Imelda Ingir 1 ; Munnawaroh, RR 2 , Megawati 3
1,2 STIKES Suaka Insan Banjarmasin
3 STIE Banjarmasin
Email: imeldaladjar@gmail.com

## ABSTRACT
Backround :  Good  learning  achievement  is  influenced  by  many  factors,  including  internal and external factors. One of which is included in the internal factor is the ability of learners to use  learning  styles  effectively.  If  someone  does  not  recognize  learning  styles,  they  will experience barriers to learning and will affect the achievement of the learning purpose.
Aim : To know the overview of learning style in undergraduate nursing student of the second semester class IX of STIKES Suaka Insan Banjarmasin.
Method :  Type  of  this  research  was  quantitative  research  with  descriptive  research  design. Population in this research was the students of the second semester of nursing science with 52 nursing students taken by total sampling method. The data was taken by the questionnaire of learning style V-A-K and data analysis was used distribution of frequency.
Results and Conclusions : Based on the data analysis, Total 36 (60%) undergraduate nursing student in second semester have visual’s learning style. Then auditory learning style as much as 12 respondents (23%), and kinesthetic learning style as much as 4 respondents (8%).
Advice :  Teachers  and  lecturers  need  to  adjust  their  teaching  method  while  teaching undergraduate nursing student. It will help students to amplify their ability to absorb lesson more effectively.
Keywords: Learning, Learning style, Nursing Students
Referensi: 12 (2006-2017)

## Pendahuluan
Belajar  merupakan  fokus  utama  dalam psikologi  pendidikan.  Tidak  semua  orang mempunyai  gaya  belajar  yang  sama, sekalipun  duduk  dibangku  dan  kelas  yang sama.  Kemampuan  seseorang  untuk memahami  dan  menyerap  pelajaran  sudah pasti  berbeda  tingkatannya  satu  dengan yang  lainnya  (Ghufron  &  Risnawita, 2013).  Gaya  belajar  dapat  didefiniskan sebagai kombinasi dari bagaimana individu menyerap, dan kemudian mengatur serta mengolah informasi .
Terdapat tiga jenis gaya belajar untuk saat ini. Mereka adalah mendengarkan (Auditori),  melihat  (Visual),  serta  gerak (Kinestetik).  Jenis  gaya  belajar  ini dipengaruhi  oleh  pengalaman,  jenis kelamin,  etnis,  dan  secara  khusus kepribadian  yang  melekat  pada  individu. Untuk  mengidentifikasi  kecendrungan gaya  belajar  ini,  telah  dikembangkan beberapa  model  pengukuran  diantaranya Kolb’s  Learning  Style  Inventory  atau Kolb’SLI,  Canfield’LSI  dan  model  Myers Briggs  Type  Indicator  atau  MBTI,  ada juga  yang  bernama  Perceptual  Learning Style  Preference  Questionnaire  (PLSPQ) (Gilakjani, 2012).
Pada  umumnya  banyak  mahasiswa  yang tidak  mengenali  gaya  belajar  mereka sendiri,  mahasiswa  cenderung  lebih  tahu tentang  cara  belajar  yang  mereka  sukai bukan  gaya  belajar  yang  mereka  miliki. Sehingga  mahasiswa  mengalami  banyak kesulitan  dalam  belajar  dan  menerapkan pelajaran  didalam  perkuliahaan.  Hal  ini juga  berdampak  pada  hasil  belajar  yang mereka capai, karna mahasiswa yang tidak mengenali  gaya  belajarnya  cenderung memiliki  prestasi  belajar  yang  kurang memuaskan.  Dengan  mengenali  gaya belajar masing-masing maka pembelajaran dapat  dilakukan  dengan  mudah  dan  tepat. Keberhasilan  dalam  mengenali  gaya belajar  akan  berdampak  positif  terhadap prestasi mahasiswa tersebut.

## Method Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  rancangan  penelitian deskriptif.
Variabel Penelitian Variabel  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini adalah  variabel  tunggal  tentang  Gaya Belajar Mahasiswa.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  18 Mei  2017  s/d  30  Juni  2017  di  Sekolah Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Suaka  Insan Banjarmasin  terhadap  seluruh  mahasiswa semester  II  angkatan  IX  program  studi ilmu  keperawatan  di  Sekolah  Tinggi  Ilmu Kesehatan Suaka Insan Banjarmasin tahun 2017 yang berjumlah  52 Orang.

## Alat Pengumpulan Data
Peneliti  ini  mengunakan  angket  atau kuesioner  sebagai  instrumen  penelitian untuk  mengungkap  variabel  gaya  belajar visual,  auditorial,  dan  kinestetik  dengan menggunakan  skala  likert.  Uji  validitas dengan  menggunakan  persamaan  Pearson Product  moment  terhadap  30  orang respondent  dengan  taraf  signifikansi  5%, nilai  Pearson  Product  moment  hasil pengukuran  adalah  0,361.  Uji  Reliabilitas dengan  persamaan Alpha  Cronbach menghasilkan nilai diatas 0,6.

## Analisa Data Penelitian
Analisa data menggunakan metode analisis deskriptif ( Univariat ) dengan gradasi nilai kuesioner  dari  Sangat  setuju  (4)  hingga sangat tidak setuju (1).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1.1 Distribusi frekuensi Karateristik Responden Berdasarkan Usia dan jenis Kelamin
No   Variabel Frekuensi   Presentase (%) Usia 1 17-20 50 96%
2 21-23 2 4% Jumlah 52 100% Jenis Kelamin 1 Laki-laki 14 27% 2 Perempuan   38 73% Jumlah 100%
Tabel 1.1 menunjukkan bahwa karateristik responden menurut usia berkisar pada usia 17-20 tahun sebayak 50 orang (96%). Usia 17-20  tahun  masuk  dalam  kategori  masa remaja.  Sedangkan  Jenis  kelamin  lebih didominasi  oleh  Perempuan  sebanyak  38 orang (73%).
Tabel 1.2 Gaya belajar mahasiswa semester II Angkatan IX STIKES Suaka Insan Banjarmasin.
Gaya Belajar Mahasisw a Frekuens i ( f ) Persentasi (%)
Visual Auditorial Kinestetik 36 12 4 69% 23% 8% Jumlah 52 100%
Berdasarkan Tabel 1.2 diatas, dapat dilihat bahwa  Mahasiswa/I  Keperawatan  pada semester  II  STIKES  Suaka  Insan Banjarmasin sebanyak 69% memiliki gaya belajar yang visual dan selanjutnya diikuti oleh  gaya  belajar  secara  auditori  dan kinestetik.

## PEMBAHASAN
Usia seseorang atau seorang pelajar dalam penelitian  ini  ditujukan  untuk  melihat tingkat kematangan kognitif dan emosional seseorang.  Menurut  Williamson  (2006) belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  tingkat kematangan  emosional  dan  kebutuhan sosial  seseorang.  Pada  usia  17-20  tahun, remaja  berada  pada  titik  yang  sangat sensitif.  Menurut National  Confidential Inquiry  into  Suicide  and  Homicide  by People of Mental Illness (NCISH) Mereka memiliki  kecenderungan  untuk  mencoba
banyak  hal  dan  sangat  rentan  terhadap stress  dengan coping negatif  (NCISH, 2017).  Proses  belajar  mengajar  yang disusun  tidak  sesuai  dengan  gaya  belajar masing-masing siswa hanya akan menimbulkan stress dan membawa Mahasiswa/I  ini  ke  arah  hal  yang  tidak diinginkan.  Fungsi support dan  juga memahami  yang  dimiliki  oleh  pengajar adalah  sangat  penting  demi  kebaikan Mahasiswa/I ini.
Dalam  memilih  pendidikannya  terutama dalam  Pendidikan  keperawatan  banyak terdapat  responden  dengan  jenis  kelamin perempuan.  Profesi  keperawatan  sangat identic  dengan  jenis  kelamin  perempuan, sosok  Ibu  yang  merawat  dan  menjaga seorang  anak  dengan  penuh  kasih  sayang, Florence  Nightingale  yang  merupakan pelopor  kperawatan  modern  juga  berjenis kelamin  perempuan.
Hasil  penelitian  mengenai  gambaran  gaya belajar  mahasiswa/I  ini  beriringan  dengan keadaan  atau  gambaran  gaya  belajar Mahasiswa/I  untuk  Program  Studi  Bahasa Inggris  di  Iran  dalam  penelitian  Gilakjani (2012).
Gaya  belajar  secara  definitive  diartikan sebagai  bagaimana  cara  seseorang  untuk belajar    (Boneva  &  Mihova,  2011).  Gaya belajar  dapat  juga  dikatakan  sebagai konsep  bagaimana  seseorang  berbeda  dari orang  lainnya  dalam  hal  menangkap informasi secara cepat dan efektif (Pashler, McDaniel,  Rohrer,  &  Bjork,  2009).  Gaya belajar sangat penting untuk dipelajari dan dikaji karena bagi siswa dan siswi, mereka tidak  akan  belajar  sesuatu  yang  bagi mereka tidak tergolong menarik (Gilakjani, 2012).
Sejauh  ini,  terdapat  beberapa  jenis  gaya belajar yang dibagi berdasarkan channel of perception atau  pengambilan  informasi dengan  bantuan  Indra. Visual  learner adalah  mereka  yang  bekerja  dengan menggunakan  gambar  atau  gambaran. Sehingga ketika mereka sedang membaca,
mereka kadang-kadang menciptakan mental  picture  yang  menjelaskan  bacaan yang  mereka  lahap  (Boneva  &  Mihova, 2011). Bagi para Visual learner , mata ajar
atau transfer keilmuan
dengan menggunakan  peta,  diagram,  gambar  dan lain  sebagainya  sangat  membentu  dalam proses penerimaan informasi.
Berbeda  halnya  dengan auditory  learners dan kineasthetic  (Tactile)  learners .  Untuk Auditory  Learners,  informasi  akan  sangat kuat  diterima  jika  menggunakan  indra pendengar.  Mereka  dalam  kelompok  ini akan mengalami kesulitan untuk memahami  bahan  bacaan  yang  mereka baca,  mereka  akan  mendapatkan  banyak informasi  secara  detail  jika  mereka mendengar informasi ini. Auditory Learner,  sangat  peka  dengan  kualitas  dari suara  yang  mereka  dengarkan,  intonasi, tone dan timbre suara. Mereka juga sangat menikmati  kegiatan  mendengarkan  music dan  mendnegarkan  lirik  lagu  dan  juga pembicaraan (Boneva & Mihova, 2011).
Bagi mereka dengan Kinaesthetic (Tactile) learners, belajar akan menjadi lebih efektif bila  dilakukan dengan banyak menyentuh, bergerak,  mencontoh  dan  kegiatan  yang banyak  melibatkan  banyak  aktivitas. Mereka  akan  dengan  sangat  mudah mengingat bila mereka menulis atau secara fisik  memanipulasi  informasi.  Biasanya, mereka mengalami  kesulitan untuk membaca  instruksi  dan  lebih  memilih untuk  melihat  bagaimana  orang  lain melakukan instruksi tersebut dan mencontohnya (Boneva & Mihova, 2011).
Mereka  yang  mampu  mengenali  gaya belajarnya masing-masing dan
menggunakannya  secara effektif dan  tepat guna  akan  mendapatkan  informasi  secara akurat dan selanjutnya mengolah informasi tersebut  sesuai  dengan  tujuan  belajar (Gilakjani,  2012).  Selain  itu,  pelajar  akan dengan otomatis menjadi seorang problem solver yang  baik  dalam  upayanya  untuk memecahkan masalah yang dihadapinya.
Oleh  karena  sangat  pentingnya  gaya belajar  ini,  maka  pengajar  atau  dosen sangat perlu untuk mengenali gaya belajar dari  masing-masing  mahasiswa/I  dan mengupayakan untuk menggunakan metode  ajar  yang  sesuai  dengan  gaya belajar dari masing-masing siswa.
Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dari keseluruhan  Mahasiswa/I  Keperawatan Semester  II  Angkatan  IX  program  sarjana keperawatan  STIKES  Suaka  Insan  yang berjumlah  52  responden,  gaya  belajar yang  paling  banyak  dimiliki  adalah  gaya belajar visual yaitu sebanyak 36 responden (69%).

## Saran
Saran yang dapat diberikan terkait dengan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Bagi  Institusi  Pendidikan:  Institusi Pendidikan tempat mahasiswa/I
menimba  ilmu  patut  memperhatikan gaya  belajar  Mahasisw/I  dengan menyesuaikan metode pengajaran dan atau cara memberikan pelajaran.
2. Bagi  Mahasiswa:  Bagi  mahasiswa keperawatan  khususnya  mahasiswa/I keperawatan  semester  II  angkatan  IX agar  mampu  mengenali  gaya  belajar masing-masing dan dapat  pula belajar untuk  menggunakan  gaya  belajar lainnya seperti Kinestetik.
3. Bagi  Peneliti  Selanjutnya:  Untuk peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat mengembangkan penelitian ini meneliti faktor-faktor yang mempengaruhi gaya belajar
mahasiswa dan lainnya.

## Daftar Pustaka
Boneva, D., & Mihova, E. (2011). Module 8:Learning  Styles  and  Learning Preferences  . Bulgaria:  Dyslexia Association .
Ghufron,  N.,  &  Risnawita,  R.  (2013). Gaya  Belajar  Kajian  Teoritik  . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Gilakjani,  A.  (2012).  Visual,  Auditory, Kenaethetic  Learning  Styles  and Their Impacts on English Language Teaching  . Journal  of  Studies  in
Education , 104-113.
NCISH.  (2017). Suicide  by  Children  and Young People: National Confidential  Inquiry  into  Suicide and  Homicide  by  People  with mental  Illness  . Manchester: University of Manchester.
Pashler,  H.,  McDaniel, M.,  Rohrer,  D.,  &
Bjork,  R.  (2009).  Learning  Styles: Concepts and Evidence. Psychological  Science  in  The
Public Interest, 9 (3), 105-119.
Williamson,  M.  (2006).  Learning  Styles Research:  Understanding  How Teaching  Should  be  Impacted  by the  Way Learners  Learn. Christian Educational  Journal,  3 (1),  27-42. Retrieved from https://system.na3.netsuite.com/cor
e/media/media.nl?id=105448&c=1 155654&h=29524262c403d6c0a4d a&_xt=.pdf
Peneliti :
1. Imelda Ingir Ladjar,
Dosen STIKES Suaka Insan Banjarmasin 2. Dini Rahmayani Dosen STIKES Sari Mulia Banjarmasin
3. Megawati
Mahasiswi  STIKES  Suaka  Insan Banjarmasin