Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(1), Februari 2020, pp.60-67 DOI 10.33087/jiubj.v20i1.869 ISSN 1411-8939 (Online) | ISSN 2549-4236 (Print)
Mahyudin

## Peran Media Pembelajaran Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Provinsi Jambi

## Mahyudin
Universitas Terbuka Correspondence email: mahyudin@ecampus.ut.ac.id
Abstrak. Media  sangat  berperan  dan  memiliki  fungsi  strategis  yang  secara  langsung  maupun  tak  langsung  dapat  memengaruhi motivasi,  minat  dan  perhatian  bagi  anak  usia  dini  dalam  dalam  belajar.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran  media pembelajaran  Guru  PAUD  di  Provinsi  Jambi.  Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik cluster sampling, dalam  hal  ini  adalah  Kabupaten  dan  Kota  di  Provinsi  Jambi  sebagai  klusternya.  Jumlah  satuan  pendidikan  (sekolah) anak usia dini di antaranya TK/RA, KB, TPA, dan SPS sebannyak 7.584. Kemudian setiap Kabupaten dan Kota dipilih sebanyak 10%    secara  random  guru  PAUD  dari  masing-masing  sekolah.  Sehingga  jumlah  sampelnya  758.  Instrument  penelitian  berupa angket  atau  kuesioner Media  Perception  Evaluation  Scale (MPES)  yang  berisikan    28  item  pertanyaan.  Data  untuk  semua parameter  menggunakan database Microsoft  Excel. Korelasi  pearson digunakan untuk  mempelajari  korelasi antara  variabel dan uji-t  independen  digunakan  untuk  membandingkan  kelompok  dengan  SPSS  versi  22.  Semua  analisis  statistik  dilakukan  pada tingkat  signifikansi  5%  dan  P  <0,05  dianggap  signifikan  secara  statistik.  Hasil  penelitian  bahwa  media  pembelajaran  sangat berperan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  anak-anak  PAUD  di  Provinsi  Jambi.    Hasilnya  sebanyak  59,6%  menjawab  sangat setuju.  Melaluihasil  analis  SPSS  dimana  pernyataan  media  visual  yang  paling  berpengaruh  dalam  pembelajaran  guru  PAUD  di provinsi  Jambi  yaitu  pernyataan  18,19,20,21,  dan  22  dimana  100%  yang  menyatakan  bahwa  media  visual  dapat  memberikan motivasi, sedangkan pernyataa yang tidak berpengaruh yaitu pernyataan 17 dimana  hanya 50,4% yang menyatakan bahwa media visual dapat memberikan motivasi. Hal ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran pada anak usia dini sangat berperan untuk memotivasi, merangsang, bereksplorasi dan bereksperimen.
Kata Kunci: media pembelajaran; guru; PAUD
Abstract. The media is very instrumental and has a strategic function that directly or indirectly can affect motivation, interest and attention for young children in learning. The purpose of this study was to determine the role of PAUD teacher learning media in Jambi  Province.  The  method  used  is  descriptive  quantitative  cluster  sampling  technique,  in  this  case  the  District  and  City  in Jambi  Province  as  the  cluster.  The  number  of  early  childhood  education  units  (schools)  include  TK  /  RA,  KB,  TPA,  and  SPS, totaling 7,584. Then every District and City was selected by 10% randomly PAUD teachers from each school. So the number of samples  was  758.  The  research  instrument  was  a  questionnaire  or  Media  Perception  Evaluation  Scale  (MPES)  questionnaire containing 28 question items. Data for all parameters using a Microsoft Excel database. Pearson correlation  was used to study the  correlation  between  variables  and  independent  t-test  was  used  to  compare  groups  with  SPSS  version  22.  All  statistical analyzes  were carried out  at  a significance level  of 5% and P <0.05  was  considered statistically significant. The results of  the study show that learning media plays an important role in the learning process for PAUD children in Jambi Province. As a result 59.6% answered strongly agree. Through the SPSS analyst  results  where the most  influential visual  media  statements in  PAUD teacher  learning  in  Jambi  province  are  statements  18,19,20,21  and  22  where  100%  stated  that  visual  media  can  provide motivation,  whereas  statements  that  had  no  effect  were  statements  17  where  only  50.4%  stated  that  visual  media  can  provide motivation.  It  can  be  concluded  that  the  use  of  learning  media  in  early  childhood  is  very  instrumental  to  motivate,  stimulate, explore and experiment.

## Keywords: learning media; teacher; PAUD

## PENDAHULUAN
Kita  sadari bahwa pembelajaran merupakan  suatu sistem,    terdapat  di  dalamnya  sejumlah  komponen  yang saling  berhubungan  satu  sama  lain  untuk  mencapai tujuan.  Komponen  tersebut  berupa:  (1)  tujuan,  (2) bahan/materi  ajar,  (3)  metoda,  (4)  alat/media  dan,  (5) evaluasi.  Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  untuk itu,  keberhasilan  dalam  pembelajaran  sangat  ditentukan oleh sejauh mana efektivitas tiap-tiap komponen tersebut berinteraksi.  Salah  satu  komponen  pembelajaran  adalah media.  Dimana  proses  belajar  dan  mengajar  merupakan proses  komunikasi  antara  pebelajar  (guru)  dan pembelajar (peserta didik).  Komunikasi yang dilakukan
guru  kepada  peserta  didik  yaitu  secara  non-verbal  yang memerlukan  media.  Hal  ini  berarti  media  mutlak  harus ada dan dimanfaatkan didalam proses pembelajaran.
Menurut Asyhar (2012) menyatakan bahwa media merupakan  komponen  yang  sangat  penting,  yaitu  suatu sarana  atau  perangkat  komunikasi  antara  komunikator dan  komunikan.  Pada  dasarnya  belajar  yaitu  melakukan aktivitas, maka dalam proses pembelajaran perlu banyak partisispasi  dari  para  peserta  didik.  Partisipasi  dari  para peserta didik dapat dilakukan dengan jalan mendengarkan,  melihat,  membaca,  menulis,  merasakan, dan memikirkan.
Pentingnya  peran  media  pembelajaran  terhadap proses  pembelajaran  peserta  didik.  Selain  itu,  media berperan  dan  fungsi  strategis  yang  secara  langsung maupun  tak  langsung  dapat  memengaruhi  motivasi, minat  dan    perhatian  peserta  didik  dalam  dalam  belajar serta  mampu  memvisualisasikan  materi  yang  abstrak yang  dibelajarakan  sehingga  memudahkan  pemahaman peserta  didik.  Media  mampu  membuat  pembelajaran lebih  menarik  ( Joyfull  learning ),  pesan  dan  informasi menjadi  lebih  jelas  memanipulasi  dan  menghadirkan objek  yang  sulit  dijangkau  oleh  peserta  didik  (Asyhar, 2012).
Sementara  itu,  menurut  Zaman  dan  Eliyawati (2010) menyatakan peranmediadalam proses pembelajaran khususnya untuk pendidikan anak usia dini (PAUD) semakin penting. Karena, mengingat perkembangan    anak  pada  saat  itu  berada  pada  masa berfikir  konkret.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  prinsip pendidikan  untuk  anak  usia  dini  harus  berdasarkan realita. Yang berarti anak diharapkan dapat mempelajari sesuatu secaranyata. Dengan demikian dalam pendidikan untuk  anak  usia  dini  harus  menggunakan  sesuatu  yang memungkinkan  anak  dapat  belajar  secara  konkret. Prinsip  tersebut  mengisyaratkan  perlunya  digunakan media sebagai saluran penyampai pesan-pesan pendidikan untuk anak usia dini. Seorang guru pada saat menyajikan  informasi  kepada  anak  usia  dini  harus menggunakan  media  agar  informasi  tersebut  dapat diterima  atau  diserap  anak  dengan  baik  dan  pada akhirnya diharapkan terjadi perubahan-perubahan perilaku  berupa  kemampuan-kemampuan  dalam  hal pengetahuan, sikap, dan keterampilannya.
Untuk mengembangkan aspek kemampuan tersebut  diperlukan  media  pembelajaran  yang  beragam dan bervariasi agar stimulasi yang diberikan kepada anak membuahkan hasil yang maksimal.  Ada beberapa media pembelajaran  yang  khusus  didesain  oleh  guru  untuk mengembangkan  atau  menstimulasi  kemampuan  anak. Sehingga mudah bagi guru untuk mencarinya. Selain itu, terdapat  perbedaan  karakteristik  pada  setiap  anak  usia dini. Misalnya, karakteristik utama anak usia dini adalah anak bersifat egosentris yang memiliki cara pandangnya sendiri. Disini guru/pendidik ingin mengukur sikap anak terhadap  kemampuan  kerjasama  kelompok,  maka digunakan media permainan dimainkan secara berkelompok  seperti  permainan  sepak  bola  atau permainan menyusun balok.
Menurut  data  dari  Kemendikbud  (2018)  di Provinsi  Jambi  terdapat  7.584  Pendidik  AUD  yang  di dalamnya  dari  satuan  pendidikan  (sekolah)  anak  usia dini  diantaranya  TK/RA,  KB,  TPA,  dan  SPS.  Dari  data tersebut dapat kita lihat penjelasan diatas tentang betapa penitingnya  peranan  media  pembelajaran  terhadap perkembangan  peserta  didik.  Terutama  pada  peserta didik anak usia dini.
Pentingnya  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran  pada  pendidikan  anak  usia  dini  ini
membuat  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  peran  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  Guru  PAUD  yang berada  di  Provinsi  dengan  mengangkat  judul  penelitian yaitu: ”Peran Media Pembelajaran Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Provinsi Jambi” .

## METODE

## Variabel dan Desain Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  dua variabel yaitu media sebagai variabel bebas (variabel X) dan  guru  PAUD  sebagai  variabel  terikat  (variabel  Y)  . Sedangkan  desain  penelitian  bersifat  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif  yang  bertujuan  memberikan gambaran secara sistematis tentang keadaan yang sedang berlangsung  pada  objek  penelitian  yaitu  tentang  peran media  pembelajaran  guru  PAUD  di  provinsi  Jambi. Menurut  Arikunto  (1998)  apabila  peneliti  bermaksud mengetahui  keadaan  sesuatu  mengenai  apa  dan bagaimana,  berapa  banyak  dan  sejauh  mana,  maka penelitiannya  bersifat  deskriptif,  yaitu  menjelaskan  atau menerangkan peristiwa.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian ini yaitu dilaksanakan di PAUD di  Provinsi  Jambi.  Alasan  pemilihan  lokasi  ini  untuk mengetahui peran media pembelajaran bagi guru PAUD di provinsi Jambi. Selanjutnya, waktu penelitian dimulai dari  persiapan  dan  memperoleh  hasil  penelitian direncanakan akan berlangsung selama 8 bulan terhitung bulan Maret  2019 sampai bulan November 2019.

## Populasi dan Sampel
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan sampel  untuk  mengetahui  Peran  media  pembelajaran guru  PAUD  di  Provinsi  Jambi  ini  menggunakan  teknik cluster  sampling. Suatu  metode  dimana  tidak  tersedia kerangka  sampel,  masing-masing  unit  dari  populasi disusun  kedalam  grup/ cluster ,  dalam  hal  ini  adalah Kabupaten  dan  Kota  di  Provinsi  Jambi  sebagai klusternya.  Menurut  data  dari  Kemendikbud  (2018)  di Provinsi  Jambi  terdapat  7.584  Pendidik  satuan pendidikan (sekolah) anak usia dini diantaranya TK/RA, KB,  TPA,  dan  SPS  Kemudian  setiap  Kabupaten  dan Kota  dipilih  sebanyak  10%    secara  random  guru  PAUD dari  masing-masing  sekolah.  Jumlah  sampelnya  adalah 758. Unit sampel adalah Guru PAUD di Provinsi Jambi.

## Instrumen Penelitian
Parameter  penelitian  ini  adalah:  Angket  untuk mengetahui  informasi  guru  PAUD  (Lampiran  I)  dan Kuesioner Media  Perception  Evaluation  Scale (MPES) yang berisikan  27 item pertanyaan.  Sebanyak 758 guru PAUD  di  Provinsi  Jambi  dalam  penelitian  ini  sebagai responden  untuk  mengisi  instrument  penelitian  berupa angket  atau  kuesioner  penelitian.Selanjutnya,  Para responden  diberikan  instruksi  untuk  mengisi  kuesioner yang  telah  di  modifikasi  yang  berisi  28  pertanyaan  dan
item-item  ini  dicocokkan  dengan  skala  tipe Likert yang memiliki  lima  kategori  respons  mulai  dari  sangat  setuju hingga  sangat  tidak  setuju  (Lampiran  II).  Pertanyaan berisikan  komponen  positif  dan  negatif  sehingga  skor menjadi 100.

## Teknik Analisis Data
Setelah  data  terkumpul,  selanjutnya  data  untuk semua  parameter  menggunakan database  Microsoft Excel.Chi  Sequare digunakan  untukmengukur  apakah terdapat hubungan yang signifikan antara pendapat guru yang  memiliki  pengalaman  belum  sampai  2  tahun mengajar  dan  lebih  dari  10  tahun  mengajar  terhadap penggunaan  media  belajar.  Selain  itu  analisis  ini digunakan  untuk  mengetahui  Jenis  media  pembelajaran apa  yang  paling  efektif  bagi  Guru  PAUD  di  Provinsi Jambi.  Semua  analisis  statistik  dilakukan  pada  tingkat signifikansi  5%  dan  P  <0,05 dianggap  signifikan  secara statistik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tentang  peran  media  pembelajaran guru PAUD di Provinsi Jambi  telah dilakukan selama ± 8  bulan  di  9  Kabupaten  (Batanghari,  Bungo,  Kerinci, Merangin,  Muaro  Jambi,  Sarolangun,  Tanjung  Jabung Barat,  Tanjung  Jabung  Timur,  dan  Tebo)  dan  2  Kota (Jambi  dan  Sungaipenuh)  di  Provinsi  Jambi.  Pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik cluster  sampling untuk  menentukan  jumlah  sampel sebagai  responden.  Hal  ini  dikarenakan  tidak    tersedia kerangka sampel dari masing-masing unit populasi yang disusun  ke  dalam  grup/ cluster. Sehingga  sampel  yang didapatkan  sebanyak  758  sampel  dari  unit  sampel  yaitu Guru PAUD di Provinsi Jambi.
Instrumen  pada  penelitian    ini  yaitu  peneliti sebagai  instrumen  dan  pengumpul  data,  sedangkan  alat yang  digunakan  adalah  kuesioner  dan  kamera. Sedangkan  teknik pengumpulan data menggunakan data primer  yang  diperoleh  dari  guru  PAUD  di  Provinsi Jambi.  Wawancara  dilakukan  dengan  menggunakan kuesioner  dalam  bentuk  pertanyaan  tertutup  dan  semi terbuka. Responden adalah guru PAUD pada saat survei dilaksanakan pada saat waktu pembelajaran telah selesai.
Sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan analisis  deskriptif  untuk  mengidentifikasi  responden. Selanjutnya  data  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui apakah  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara pendapat guru yang memiliki pengalaman belum sampai 2  tahun  mengajar  dan  lebih  dari  10  tahun  mengajar terhadap  penggunaan  media  belajar.  Selain  itu  analisis ini digunakan untuk mengetahui Jenis media pembelajaran  apa  yang  paling  efektif  bagi  Guru  PAUD di Provinsi Jambi.

## Analisis Deskriptif Responden
Melalui  deskriptif  analisis,  penulis  mencoba memberikan  informasi  secara  general  tentang  informasi
Guru  PAUD  di  provinsi  Jambi  dan  penyebarankuisoner media  perception  evalution  scale  (MPES).  Dari  hasil kuesioner  tersebut  Guru  PAUD  di  Provinsi  Jambi menyatakan Bahwa media Pembelajaran sangat berperan dalam  proses  pembelajaran  untuk  anak-anak  PAUD  di Provinsi  Jambi.    Hasilnya  sebanyak  59,6%  menjawab sangat setuju.

## Hubungan antara Guru yang Mengajar Kurang dari 2 Tahun dan yang Lebih dari 10 Tahun Terhadap Media Pembelajaran
Pada bagian ini menjawab rumusan masalah yang pertama  “Apakah  ada  hubungan  antara  guru  yang mengajar  kurang  dari  2  tahun  dan  yang  lebih  dari  10 tahun  masa  mengajar  terhadap  media  pembelajaran. Setelah  menganalisis  hasil  dari  perhitungan  angket informasi  Guru  PAUD  di  Provinsi  Jambi  dengan mengkorelasikan  hasilnya  terhadap  hasil  kuisioner media  perception  evalution  scale  (MPES).  Di  sini peneliti  mengkorelasikan  kuisioner  pada  pertanyaan yang  dimulai  dari  nomor  17-28  sebagai  variabel  x  dan pertanyaan  nomor  1  pada  angket  sebagai  variabel  y. Pada  perhitungan  hasil  pengkorelasian  dua  variabel  ini menggunakan  metode  Chi  Square  yang  terdapat  pada SPSS22, berikut hasil nya:
Dari  Pertanyaan  17  (MPES)  hasil  Pearson  Chi Square 0,124, dapat dilihat dari nilai Asym.Sig.(2-sided) Ini  dapat  di  artikan  0,124>0,05  yang  mana  Null Hipotesis (H 0 ) diterima  atau  Alternatif Hipotesis (H a ) di tolak.  Dimana  dapat  dilihat  bahwa  50,4%  yang menyatakan  bahwa  media  audio  dapat  memberikan motivasi  dan  merangsang  anak  untuk  bereksplorasi  dan berekseperimen.
Pada  pertanyaan  18  (MPES)  hasil  Pearson  Chi Square 0,054, dapat dilihat dari nilai Asym.Sig.(2-sided) Ini  dapat  di  artikan  0,054>0,05  yang  mana  Null Hipotesis (H 0 ) diterima  atau  Alternatif Hipotesis (H a ) di tolak.  Dimana  dapat  dilihat  bahwa  100%  yang menyatakan  bahwa  media  visual  dapat  memberikan motivasi  dan  merangsang  anak  untuk  bereksplorasi  dan bereksperimen.
Pada pertanyaan 19 (MPES) hasil analisis Pearson Chi  Square  0,001,  dapat  dilihat  dari  nilai  Asym.Sig.(2- sided)  Ini  dapat  di  artikan  0,001<0,05  yang  mana  Null Hipotesis  (H 0 )  ditolak  atau  alternatif  Hipotesis  (H a ) diterima.  Dimana  dapat  dilihat  bahwa  100%  yang menyatakan bahwa media audio-visual dapat memberikan  motivasi  dan  merangsang  anak  untuk bereksplorasi dan bereksperimen.
Pada  Hasil  pertanyaan  nomor  20:  Pearson  Chi Square 0,551, dapat dilihat dari nilai Asym.Sig.(2-sided) Ini dapat diartikan 0,551>0,05 yang mana Null Hipotesis (H 0 )  diterima  atau  alternatif  Hipotesis  (H a )  diterima. Ternyata  media  audio  hanya  dapat  memberikan  sedikit kontribusi terhadap respon umpan balik untuk anak-anak usia dini.
Pada  pertanyaan  nomor  21:  Pearson  Chi  Square 0,059,  dapat  dilihat  dari  nilai  Asym.  Sig.(2-sided)  Ini dapat  diartikan  0,059<0,05  yang  mana  Null  Hipotesis (H 0 )  diterima  atau  alternatif  Hipotesis  (H a )  di  tolak. Media  video  dapat  memberikan  respon  berupa  umpan balik kepada anak-anak usia dini.
Pertanyaan  22  (MPES)  hasil  Pearson  Chi  Square 0,058,  dapat  dilihat  dari  nilai  Asym.Sig.(2-sided)  Ini dapat  diartikan  0,058<0,05  yang  mana  Null  Hipotesis (H 0 )  diterima  atau  alternatif  Hipotesis  (H a )  ditolak. Sehingga  hasil  yang  didapatkan  bahwa  media  Audio- Visual  ini  dapat  memberikan  respon  umpan  balik  untuk proses pembelajaran anak usia dini.
Pada  hasil  pertanyaan  nomor  23:  Pearson  Chi Square 0,055, dapat dilihat dari nilai Asym.Sig.(2-sided) Ini dapat diartikan 0,055>0,05 yang mana Null Hipotesis (H 0 )  diterima  atau  alternatif  Hipotesis  (H a )  di  tolak. Dimana  dengan  proses  pembelajaran  menggunakan media audio 99,6% dapat membantu guru PAUD dalam menilai/mengevaluasi 6 aspek perkembangan anak-anak; agama,  moral,  fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial- emosional, dan seni.
Hasil  pertanyaan  24  (MPES)  Pearson  Chi  Square 0,100,  dapat  dilihat  dari  nilai  Asym.Sig.(2-sided)  Ini dapat  diartikan  0,100>0,05  yang  mana  Null  Hipotesis (H 0 ) diterima atau alternatif Hipotesis (H a ) di tolak. Pada pertanyaan  25  (MPES)  hasil  Pearson  Chi  Square  0,006, dapat  dilihat  dari  nilai  Asym.Sig.(2-sided)  Ini  dapat diartikan  0,006<0,05  yang  mana  Null  Hipotesis  (H 0 ) ditolak  atau  alternatif  Hipotesis  (H a )  diterima.  Dimana dengan  proses  pembelajaran  menggunakan  media  video 99,6% dapat membantu guru PAUD dalam menilai/mengevaluasi 6 aspek perkembangan anak-anak; agama,  moral,  fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial- emosional, dan seni.
Pada  pertanyaan  25  (MPES)  hasil  Pearson  Chi Square 0,006, dapat dilihat dari nilai Asym.Sig.(2-sided) Ini dapat diartikan 0,006<0,05 yang mana Null Hipotesis (H 0 )  ditolak  atau  Alternatif  Hipotesis  (H a )  diterima. Dimana  dengan  proses  pembelajaran  menggunakan media  Audio-  visual  99,6%  dapat  membantu  guru PAUD dalam menilai/mengevaluasi 6 aspek perkembangan  anak-anak;  agama,  moral,  fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni.
Pada  pertanyaan  26  hasil  Person  Chi  Square 0,629,  dapat  dilihat  dari  nilai  Asym.Sig.(2-sided)  Ini dapat  diartikan  0,629>0,05  yang  mana  Null  Hipotesis (H 0 )  diterima  atau  alternatif  Hipotesis  (H a )  ditolak. Dalam proses pembelajaran PAUD ternyata media audio saja tidak akan efektif dan efisien.
Pada  pertanyaan  27  hasil  yang  didapatakandari Pearson  Chi  Square  0,926,  dapat  dilihat  dari  nilai Asym.Sig.(2-sided)  Ini  dapat  diartikan  0,926>0,05  yang mana  Null  Hipotesis  (H 0 )  diterima  atau  alternatif Hipotesis  (H a )  ditolak.  Dalam    proses  pembelajaran PAUD  ternyata  media  video  saja  tidak  akan  efektif  dan efisien.
Pada  Hasil  pertanyaan  nomor  28Pearson  Chi Square  0,017,  dapat  dilihat  dari  nilai  Asym.  Sig.  (2- sided)  Ini  dapat  diartikan  0,017<0,05  yang  mana  Null Hipotesis  (H 0 )  ditolak  atau  alternatif  Hipotesis  (H a ) diterima.  Dalam    proses  pembelajaran  PAUD  ternyata media audio-visual sangat efektif  dan efisien.

## SIMPULAN
Hasil penelitian tentang peran media pembelajaran guru  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  di  Provinsi Jambi dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Hubungan  antara  Guru  PAUD  yang  memiliki pengalaman mengajar  lebih atau kurang dari  2 tahun terhadap peran media pembelajaran sangat berkolerasi  hal  dari  hasil  rtabel  <  rhitung  sehingga pertanyaan tersebut valid dan realibitas.
2. Pembelajaran  menggunakan  media  untuk  anak-anak usia  dini  sangat  berperan  dalam  untuk  memotivasi dan  merangsang  anak  untuk  bereksplorasi  dan bereksperimen, dapat memberikan umpan balik, serta Guru dibantu oleh media dalam proses menila/mengevaluasi  6  aspek  perkembangan  anak- anak.
3. Media  Audi-Visual  lebih  efektif  dan  efisien  dalam proses pembelajaran untuk anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Arsyad,  A.,  2001. Media  Pembelajaran. Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada Asyhar , R.,  2011. Kreatif  MengembangkanMedia Pembelajaran . Gaung. Persada Fadillah,  M.,  2012. Desain  Pembelajaran  PAUD. Yogyakarta: AR-RUZZ Media Kemendikbud,  2018. Data  Referensi  Jumlah  Data Satuan Pendidikan (Sekolah) Anak Usia Dini Per Kabupaten/Kota : Kota Jambi . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. http://referensi.data.kemdikbud.go.id/ .
Diakses Pada Tanggal 15 November 2018. Moeslichatoen,  R. 1999. Metode  Pengajaran  di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: PT. Rineka Cipta Rahman,  Hibana,  S.,  2005, Konsep  Dasar  Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: PGTKI Press Yamin, Martinis, dan   Jamilah,  S.S.,  2012. Panduan PAUD .  Jakarta:  G aung  Persada  P ress Group Yuliani,   S . N . ,   2 0 1 2 . K o n s ep   D a sa r   P e n d id i ka n A n a k   U s ia   D in i .   J a k a rt a :   P e rm a t a   P u t r i M ed i a Zaman,  B.,  Hernawan,  A.H.,  dan  Eliyawati,  C.,  2009.
Media dan Sumber Belajar Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Universitas Terbuka