Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam ISSN : 2407-4462 (Cetak), 2614-5812 (Elektronik) Vol. 7, No. 2, 2020, Hal. 99-112 DOI: https://doi.org/ 10.32923/tarbawy.v7i2.1319

## Keefektifan  Pembelajaran  Pendidikan Islam Secara Daring
Di Tengah Situasi Social Distancing  Akibat  Penyebaran Covid-19
“Di Madrasah  Aliyah Negeri 2 Bantul”

## Aretsa Zana Ayunda

## Universitas Ahmad Dahlan
Info Artikel :                            AB STRAK Abstract Diterima 12 Mei 2020
Direvisi 13 Agustus 2020 Dipublikasikan 26 Oktober  2020 Pendidikan    merupakan    hal    yang    sangat penting  di  kalangan  masyarakat  saat  ini, terutama pendidikan    islam.    Untuk memperoleh  pendidikan,  dibutuhkan  suatu lembaga. Salah satu lembaga pendidikan islam Education  is  very  important  in  today's society,  especially  Islamic  education.  To obtain  education,  an institution  is  needed. One  of  Islamic   education  institutions  is madrasa. In addition to the important role
yaitu  madrasah.  Selain  peran  penting  suatu of  an  institution  in  obtaining  education,

## Kata Kunci:
Pendidikan islam Pembelajaran daring Covid-19 Social distancing

## Keywords:
Islamic education Online learning Covid-19 Social distancing
lembaga     dalam     memperoleh     pendidikan, keefektifan dalam pembelajaran juga diutamakan.  Akan  tetapi  saat  ini  kita  tengah berada  dalam  situasi social  distancing akibat penyebaran Covid-19 yang membuat pembelajaran  tidak  bisa  dilakukan  secara langsung.  Sehingga  sistem  pembelajaran  saat ini  diganti  menggunakan  sistem  pembelajaran secara  daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  keefektifan  pembelajaran  secara daring  dari  peserta  didik  Madrasah  Aliyah Negeri  2  Bantul  dalam  situasi social  distancing akibat  penyebaran  Covid-19.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan subjek    penelitian    adalah    peserta    didik Madrasah Aliyah Negeri 2 Bantul kelas X, XI, XII  baik  laki-laki  maupun  perempuan.  Teknik perolehan data adalah observasi melalui media google  form  atau  google  formulir.  Untuk mendukung  pembelajaran  yang  saat  ini dilakukan    secara daring,    pendidik menggunakan   beberapa   media   sosial.   Dari hasil penelitian, meski sudah didukung dengan media sosial, peserta didik berpendapat  bahwa pembelajaran  tidak  berjalan  efektif.  Ada beberapa  kelebihan  dan  kekurangan  dalam pembelajaran  secara  daring.  Meski  begitu, peserta didik tetap harus melakukan pembelajaran  secara  daring  untuk  mengurangi penyebaran Covid-19.
effectiveness  in  learning  is  also  given priority.  But  right now  we  are  in  a  social distancing  situation  due  to  the  spread  of Covid-19  which    makes    learning impossible.  So  the  current  learning  system is   replaced   using   an   online   learning system.  This  study  aims  to  determine  the effectiveness    of    online    learning    from students   of   Madrasah   Aliyah   Negeri   2 Bantul  in  social  distancing  situations  due to  the  spread  of  Covid-19.  This  research  is a   class   action   research   with   research subjects  are  students  of  Madrasah  Aliyah Negeri 2 Bantul class X, XI, XII both men and  women.  The  technique  of  data acquisition  is  observation  through  google media  forms  or  google  forms.  To  support learning  currently  being  done  online, educators  use  several  social  media.  From the  results  of  the  study,  although  it  has been  supported  by  social  media,  students argue    that    learning    does    not    work effectively.   There  are  several  advantages and disadvantages to online learning. Even so,  students still have to do online learning to reduce the spread of Covid-19.

## Koresponden:
Aretsa Zana Ayunda,
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  Attribution  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.
©2019 by author.
Email: aretsa1900031038@webmail.uad.ac.id

## Pendahuluan
Pada  saat ini, pendidikan merupakan hal  yang  dianggap penting  oleh berbagai  kalangan.  Karena pendidikan  mempunyai  kaitan  yang  kuat  terhadap  pengetahuan.  Suatu  pengetahuan  menjadi  motivasi bagi seseorang untuk menjalani suatu proses pendidikan.  Dalam suatu kehidupan pendidikan mempunyai peranan yang cukup penting, untuk membentuk suatu kepribadian, mengembangkan seluruh potensi, serta menggali bakat bisa  didapatkan melalui pendidikan oleh peserta  didik.  Mengembangkan dan membentuk kepribadian peserta didik tidak hanya melalui pendidikan umum, pendidikan islam juga dibutuhkan untuk membentuk  kepribadian  seorang  peserta  didik.  Karena  pendidikan  islam  merupakan suatu  pondasi  yang harus  dibangun  sejak  dini  agar  nantinya  kepribadian  peserta  didik  terbentuk  dengan  baik  sesuai  dengan ajaran  agama   islam.   Melalui   pendidikan   islam,  seorang   peserta   didik  akan  diajarkan   bagaimana berperilaku yang sesuai dengan ajaran islam. Sasaran yang hendak dicapai ialah terbentuknya akhlak yang mulia,  serta mempunyai  ilmu  yang  tinggi  dan  taat  beribadah.  (Mappasiara,  2018)  Pendidikan  juga  tidak jauh  dari  neurosains.  Neurosains  merupakan  suatu  sistem  pendidikan  yang  baru,  di  dalam  neurosains akan  didapatkan  suatu  pengetahuan  tentang  sistim  kerja  syaraf.   Sistim  kerja  syaraf itu  sendiri  berperan untuk  menerima,  mengolah,  dan  menyampaikan  rangsangan  dari  seluruh  organ  tubuh.  Tetapi  pada  era ini, jarang pendidik yang memperhatikan permasalahan mengenai sistem kerja syaraf, padahal pengabaian terhadap  sistem  kerja  syaraf  dapat  menyebabkan  suasana  pembelajaran  menjadi  mati.  Sehingga menimbulkan suasana  pembelajaran  yang  cenderung  membosankan.  Seperti  yang  diketahui  dalam  suatu dunia  pendidikan,  suatu  proses  pembelajaran  dan  kebijaksanaan  pembelajaran  bersumber  dari  peserta didik  itu  sendiri.  Dunia  pendidikan  yang  sudah  mengenal  dan  menyentuh  ilmu  neurosains  dalam  suatu implementasi   pembelajaran    pastinya    sudah   mengalami    banyak    sekali    perubahan.    Karena   sebagai pendidik,  dituntut  untuk  mengubah  pembelajaran  yang  cenderung  menggunakan  pembelajaran  model lama  digantikan  kepada  manageman pendidik yang  kreatif dengan metode  neurosains.  Neurosains  dapat membuat  hubungan  diantara   proses     kognitif  yang  terdapat   di  dalam  otak  dengan  tingkah  laku  yang akan  dihasilkan.   (Hengki,  2018)  Jika  ditelusuri  secara  historis,  neurosains  mempunyai  akar  sejarah keilmuan  yang  cukup  panjang,  terlebih  lagi  dalam  tradisi  pemikiran  Islam.  Pesatnya  perkembangan neurosains  dapat  dilacak  jejaknya  dalam  khazanah  pemikiran  Islam,  baik  klasik  maupun  modern.  Jejak tersebut  setidaknya  dapat  ditemukan  dalam  kajian filsafat  Islam,  tasawuf  dan ushul  fiqh .  (Suryono,  2014) Dalam  memperoleh pendidikan,  baik pendidikan umum,  pendidikan islam,  maupun  yang ada  kaitannya dengan  neurosains  tentunya  membutuhkan  suatu  lembaga  pendidikan.  Salah  satu  lembaga  pendidikan islam yang ada di Indonesia adalah madrasah.
Seperti  yang  diketahui,  madrasah merupakan salah  satu lembaga  pendidikan  islam  di Indonesia. Keberadaan  madrasah  cukup  penting  dalam  menciptakan  suatu  penerus  bangsa  yang  berwawasan keislaman.  Dari  sekian banyak kelebihan yang  dimiliki  madrasah,  salah satunya  adalah adanya  integrasi ilmu  umum  dan  ilmu  agama.  Madrasah  juga  berperan  sangat  penting  dalam  menciptakan  generasi penerus  bangsa  yang  paham akan  ajaran  islam.  Namun  demikian,  dalam  pelaksanaannya  pendidikan  di madrasah  seringkali  masih  dipandang  sebelah  mata.  Madrasah  dianggap  sebagai  pendidikan  kelas  dua setelah pendidikan formal yang diselenggarakan kemendikbud. (Alawiyah, 2014) Banyak masyarakat yang menganggap  bahwa  pendidikan  di  madrasah  dinilai  kurang  berkualitas.  Bahkan  tidak  sedikit  yang menjadikan madrasah sebagai pilihan kedua atau bahkan pilihan terakhir dalam pendidikan. Tidak sedikit pula  yang  menganggap  bahwa  lulusan  madrasah  tidak  sama  dengan  lulusan  dari  pendidikan  formal. Padahal,  saat  ini  madrasah  sudah  mulai  berkembang.  Kualitas  pendidikannya  pun  sudah  hampir  sama dengan  kualitas  pendidikan  formal. Apalagi  di  era  yang  krisis  moral  yang  terjadi  saat  ini,  pendidikan  di madrasah dirasa sangat perlu untuk memperbaiki kepribadian dan moral seorang peserta didik. Di madrasah juga  peserta  didik akan dididik cara bertingkah laku yang sesuai  dengan ajaran agama islam. Karena   itu madrasah  mempunyai  peran  yang  cukup  penting  dalam  pendidikan  nasional  untuk membangun generasi bangsa  yang  berakhlak  mulia.  Selain  peran  penting  suatu  lembaga  untuk  pendidikan  bagi  peserta  didik, keefektifan pembelajaran juga  diperlukan dalam  proses  pendidikan.  Keefektifan akan didapatkan  setelah dilaksanakannya  proses  pembelajaran,  jika  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung
efektif,  maka  pembelajaran yang  didapat akan bermanfaat dalam  kehidupan,  terutama  kehidupan sehari- hari.  Keefektifan  dalam  pembelajaran,  biasanya  didapat  dari metode  atau  cara-cara yang  diberikan  oleh pendidik untuk menyampaikan pengetahuannya kepada peserta  didik.  Suatu pembelajaran bisa  dikatakan efektif apabila telah mencapai tingkat keberhasilan dalam pencapaian tujuan pembelajaran. (Cruz, 2013) Ada banyak faktor yang mempengaruhi pencapaian tujuan pembelajaran. Salah satu faktor terbesar yang cukup penting  adalah  pendidik  itu  sendiri.  Seorang  pendidik  harus  paham  materi  dan  metode  apa  yang  akan disampaikan  kepada  peserta  didik  sehingga  pembelajaran  bisa  berlangsung  efektfif.  Pada  hakikatnya, keefektifan  pembelajaran  mempunyai  keterkaitan  dengan  interaksi  atau  hubungan  antara  pendidik  dan peserta  didik.  Suatu  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik  dan  efektif  apabila  proses  interaksi  antara pendidik dan peserta didik di dalam kelas berjalan dengan baik. Sebaliknya, apabila proses interaksi antara pendidik dan peserta didik tidak terjalin dengan baik, maka proses pembelajaran tidak berjalan efektif. Proses interaksi antara pendidik dan peserta didik biasanya di lakukan di dalam kelas saat di madrasah. Akan tetapi akibat adanya penyebaran covid-19 yang tengah terjadi saat ini,  tidak memungkinkan untuk pendidik dan peserta didik melakukan interaksi pembelajaran secara langsung di dalam kelas.
Covid-19  merupakan  virus  RNA  strain  tunggal  positif,  berkapsul  dan  tidak  bersegmen. Covid-19  tergolong  ordo  Nidovirales,  keluarga  Coronaviridae.  Struktur  Covid-19  membentuk struktur  seperti  kubus dengan protein  S berlokasi  di permukaan virus.   Covid-19 bersifat sensitif terhadap panas dan ecara efektif dapat diinaktifkan oleh desinfektan mengandung  klorin,  pelarut lipid dengan suhu 56 derajat celcius selama 30 menit, eter, alkohol, asam perioksiasetat, detergen non-ionik,  formalin,  oxidizing  agent  dan  kloroform.  Seperti  yang  kita  ketahui,  Covid-19  dapat menyebar  melalui  percikan dari saluran  pernafasan  seperti batuk  atau bersin. Jika dalam  situasi seperti   ini  tetap  dilakukan   interaksi   secara  langsung,   dikhawatirkan   penyebaran   Covid-19 semakin  cepat.  Untuk  itu  dilakukannya  langkah social  distancing agar  mengurangi  penyebaran dari   Covid-19. Social   distancing adalah   langkah-langkah   jarak   sosial   yang   diambil   untuk membatasi kapan dan di mana orang dapat berkumpul untuk menghentikan atau memperlambat penyebaran  penyakit  menular.  (Health,  2006) Social  distancing Jarak  sosial  dirancang  untuk mengurangi  interaksi  di  antara orang-orang  dalam komunitas  yang  lebih  luas, di mana individu mungkin  berada  menular  tetapi  belum  diidentifikasi  maka  belum  diisolasi.  (Wilder-Smith  & Freedman,  2020)  Dengan  berlakunya social  distancing saat  ini,  berdampak  juga  ke  dalam  dunia pendidikan,  di  mana  beberapa  sekolah  umum  maupun  madrasah  tidak  bisa  melakukan pembelajaran  secara  langsung.  Dalam  situasi social  distancing lembaga  pendidikan  salah  satunya madrasah,  meminta agar peserta didik  mengurangi  atau menghindari kerumunan  banyak  orang. Dengan  itu,  madrasah  mengambil  langkah  belajar  dengan  pembelajaran  secara  online,  agar peserta  didik  dapat  ikut  serta  dalam  langkah  pengurangan  penyebaran  Covid-19.  Seperti  yang dilakukan  pada salah satu  madrasah  di  Bantul yaitu Madrasah Aliyah  Negeri 2 Bantul.  Saat ini Madrasah  Aliyah  2  Bantul  mengambil  langkah  pembelajaran  secara  online  atau  yang  sering disebut  dengan  daring  (dalam  jaringan). Istilah  daring  mengacu  pada  membaca,  menulis,  dan berkomunikasi  menggunakan  jaringan  komputer.  Dalam  kata  lain,  komunikasi  daring  (dalam jaringan)  adalah  suatu  cara  berkomunikasi  di  mana  penyampaian  dan  penerimaan  pesannya dilakukan  atau  melalui   jaringan  internet.   Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Bantul  teknologi informasi  itu dikembangkan  atau  diadopsi  dan dikemas  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  teknologi pembelajaran secara online dengan tetap mengutamakan nilai-nilai islam (M. Lubis, 2016) untuk digunakan pembelajaran secara daring di tengah situasi social distancing yang terjadi pada saat ini.

## Metode

## A. Setting Penelitian
1.    Obyek dan subjek
a. Subjek penelitian adalah peserta didik Madrasah Aliyah Negeri 2 Bantul sebanyak 65 peseta didik, baik laki-laki maupun perempuan.
b. Objek penelitian adalah keefektifan pembelajaran pendidikan islam secara daring di tengah situasi social distancing akibat penyebaran Covid-19 di Madrasah Aliyah Negeri 2 Bantul.
2. Waktu dan lamanya penelitian
Waktu penelitian dilakukan selama 2 hari melalui google form pada tanggal 02 April 2019 sampai tanggal 04 April 2019
3. Lokasi penelitian
Penelitian tidak dilakukan di lokasi penelitian yaitu Madrasah Aliyah Negeri 2 Bantul, akan tetapi dilakukan secara online melalui media google form. Karena saat ini tengah berada dalam situasi social distancing akibat penyebaran Covid-19. B. Rencana Tindakan
1.    Perencanaan
Peneliti membuat beberapa susunan pertanyaan di google form mengenai tanggapan dari peserta didik adanya social distancing yang tengah terjadi saat ini. Pertanyaan tersebut antara lain :
a. Nama
b. Kelas
c. Bagaimana pendapat anda tentang dampak dari situasi social distancing akibat penyebaran covid-19 terhadap pembelajaran saat ini?
d. Di tengah situasi social distancing ini pembelajaran dilakukan secara online. Aplikasi apa saja yang digunakan oleh guru untuk mendukung pembelajaran agar tetap berjalan efektif?
e. Dengan menggunakan aplikasi tersebut, apakah pembelajaran tetap berlangsung efektif?
f. Jika iya, berikan alasannya!
g. Jika tidak, berikan alasannya!
h. Apa pendapat anda tentang kelebihan pembelajaran secara online?
i. Apa pendapat anda tentang kekurangan pembelajaran secara online?
2.    Pelaksanaan tindakan
Setelah melakukan perencaan tindakan,  peneliti  melakukan pelaksanaan tindakan dengan menyebar  link google  form  kepada  peserta  didik  Madrasah  Aliyah  2  Bantul.  Peneliti  melakukan pengamatan selama 2 hari. Sebanyak 65 peserta didik berpartisipasi untuk mengisi pertanyaan dari peneliti  melalui  google  form.  Pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  meliputi  tanggapan  dari peserta didik mengenai keefektifan sistem pembelajaran secara daring (dalam jaringan).
3.    Pengumpulan data
Peneliti  mengecek hasil  tanggapan dari  perserta  didik.  Terlihat ada  65 peserta  didik  yang menanggapi  pertanyaan  dari  peneliti.  Peneliti  akan  membaca  hasil  dari  tanggapan peserta  didik untuk kemudian akan di bahas di pembahasan.

## Hasil dan Pembahasan
Pada umumnya suatu pembelajaran dapat dikatakan efektif apabila seorang pendidik berinteraksi langsung  dengan  peserta  didiknya.  Karena  proses  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  di  dalam kelas  ketika  proses  pembelajaran  merupakan  hubungan  timbal  balik  yang  saling  mempengaruhi  antara keduanya.  Hal  ini  juga  ada  keterkaitannya  dengan  fungsi  sistim  kerja  syaraf  pusat  yang  salah  satunya adalah menerima  atau menangkap suatu rangsangan. Apabila interaksi antara  pendidik dan peserta  didik dilakukan  di  dalam  kelas,  maka  akan  terjadi  hubungan  timbal  balik  yaitu  pendidik  memberikan  suatu pembelajaran kemudian peserta didik menangkap pembelajaran itu.  Di dalam kelas suatu interaksi dalam kegiatan pembelajaran bukan hanya penyampaian materi pembelajaran, akan tetapi upaya yang dilakukan oleh  pendidik  untuk  memberikan  pembelajaran melalui media atau  alat  dapat  berlangsung  dengan  baik, sehingga peserta didik dapat memahami dan menerima pembelajaran dengan baik. Namun, karena situasi saat ini yang tidak mendukung dikarenakan tengah berada disituasi social distancing akibat penyebaran Covid- 19,    mengharuskan  pendidik  dan  peserta    didik  tidak  melakukan  pembelajaran  secara    langsung. Walaupun begitu, sistim dan obyek tidak mampu berjalan sempurna tanpa ada subyek. Subyek di sini adalah pendidik  yang  memahami  sistim  pembelajaran  yang  dilakukan.   (Wathon,  2016)  Dikarenakan situasi social  distancing maka  pembelajaran  saat  ini  menggunakan  metode  pembelajaran  secara  daring (dalam jaringan). Dengan  situasi  yang  seperti  ini,  peneliti  melakukan  penelitian  kepada  peserta  didik Madrasah Aliyah Negeri 2 Bantul, untuk mengetahui keefektifan pembelajaran meski dilakukan secara daring  (dalam jaringan)  pada  situasi social  distancing akibat  penyebaran  Covid-19  yang  terjadi  saat  ini.  Untuk mengumpulkan  beberapa  data  yang  digunakan  untuk  penelitian,      peneliti  menggunakan  metode pengumpulan data melalui media google formulir.
Google  formulir  merupakan  suatu  media  yang  dapat  digunakan  untuk  mendapatkan  pendapat dari  beberapa  orang  atau  mengirim  survei  yang  bisa  dibagikan  melalui  link.  Dengan  google  formulir, pendidik  juga  dapat  memberikan  peserta  didik  suatu  kuis  dan  bisa  juga  mengumpulkan  data  atau informasi  dengan  cara  yang  mudah  dan  efisien.  Aplikasi  ini  berbasis  web  maka  setiap  orang  dapat memberikan tanggapan atau jawaban terhadap  kuis  ataupun kuisioner  secara cepat dimanapun ia  berada dengan  menggunakan  aplikasi  internet  komputer,  laptop,  atau smartphone .  (Batubara,  2016)  Sehingga, hanya  dengan menyebarkan link  google  form,  peserta  didik  atau  sasaran  yang  akan  dituju  bisa  mengisi google  form  di mana  saja  dan kapan saja.  Mudahnya penggunaan media google  form,  memunculkan ide bagi  peneliti  untuk melakukan penelitian dengan cara meminta  pendapat kepada  peserta  didik Madrasah Aliyah  Negeri  2  Bantul  melalui  google  form,  tanpa  harus  bertatap  muka  atau  berinteraksi  langsung. Penelitian  tersebut  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  pendapat  dari  peserta  didik  mengenai keefektifan  pembelajaran  yang  terjadi  saat  ini  secara  daring  di  tengah  situasi social  distancing akibat penyebaran  Covid-19.  Mengetahui  keefektifan  suatu  pembelajaran  merupakan  hal  penting  untuk memberikan suatu gambaran kepada pendidik sejauh mana pembelajaran dapat mencapai tujuan. (Cruz, 2013)  Untuk  itu,  pendidik  harus  mengetahui  sejauh  mana  metode  pembelajaran  secara  daring  (dalam jaringan)  yang  dilakukan  saat  ini  dapat  diterima  oleh peserta  didik  dengan  baik,  dan  peserta  didik  tetap merasakan  keefektifan  pembelajaran  walaupun  tidak  melalui  interaksi  secara  langsung.  Melalui  media google  form,  peneliti  mendapatkan  jumlah  peserta  didik  yang  ikut  berpartisipasi  untuk  memberikan tanggapan  mereka  tentang  keefektifan  pembelajaran  di  tengah  situasi social  distancing akibat  penyebaran Covid-19.
Dari  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  didapat  hasil  sebanyak  65  peserta  didik  yang menanggapi  pertanyaan dari peneliti  melalui media google  form.  65 peserta  didik  tersebut terdiri  dari  12 peserta didik kelas X IPA, 5 peserta didik kelas X IPS, 21 peserta didik kelas XI IPA, 6 peserta didik kelas XI  IPS,  12  peserta  didik  kelas  XII  IPA,  dan  9  peserta  didik  kelas  XII  IPS  baik  laki-laki  maupun perempuan. Hasil tersebut di dapat setelah peneliti membagikan link kepada seluruh perserta didik Madrasah Aliyah Negeri 2 Bantul.
Untuk  mendukung  proses  pembelajaran  di  tengah  situasi social  distancing akibat  penyebaran Covid-19, pendidik menggunakan media sosial sebagai media pendukung untuk melakukan pembelajaran. Media sosial adalah media online yang mendukung  interaksi sosial. Media sosial  menggunakan teknologi berbasis  web  yang  mengubah  komunikasi  menjadi  dialog  interaktif.  (Nurkarima,  2018)  Dengan  adanya media  sosial,  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  dapat  berjalan  dengan  mudah.  Adapun hubungan   komunikasi  dengan   media   sosial   adalah   sangat  erat  karena  dengan  adanya  media  sosial maka komunikasi  menjadi  semakin  cepat  dan mudah  untuk  dilakukan. (Sari et al., 2018) Di Madrasah Aliyah  Negeri  2  Bantul,  pendidik  juga  menggunakan  beberapa  media  sosial  untuk  mendukung  proses pembelajaran  di  tengah  situasi social  distancing akibat  penyebaran  Covid-19.  Melalui google  form  peneliti meminta  tanggapan  dari  peserta  didik  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Bantul,  mengenai  media  sosial  yang digunakan  untuk  proses   pembelajaran  dari  pendidik.   Media  sosial   yang   digunakan  oleh  pendidik Madrasah Aliyah Negeri 2 Bantul berdasarkan tanggapan dari peserta didik dapat dilihat pada grafik hasil observasi sebagai berikut :
Grafik  1.  Media  sosial  yang  digunakan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  secara  daring  di  tengah situasi social distancing akibat penyebaran Covid-19 .
50
45 40                             47 35 30 33 25 20 15 10 5 0
1                2                9                2                2
Berdasarkan Grafik 1, dapat terlihat bahwa pendidik di Madrasah Aliyah Negeri 2 Bantul banyak yang menggunakan media sosial Google Classroom sebagai pendukung proses pembelajaran di tengah situasi social      distancing saat    ini    akibat    penyebaran    Covid-19.    Google      classroom      adalah    platform pembelajaran campuran yang dikembangkan oleh google untuk sekolah yang bertujuan menyederhanakan pembuatan, pendistribusian dan penetapan tugas dengan cara tanpa kertas. (Wicaksono & Rachmadyanti, 2016)  Peserta  didik  dapat  dengan  mudah  menggunakan  google  classroom  jika  smartphone  atau  laptop yang  digunakan  terhubung  dengan  internet.  Internet  merupakan  suatu  jaringan  di  mana  penggunaannya memerlukan media lainnya seperti komputer, laptop, modem, atau smartphone . Di zaman yang serba maju seperti  sekarang  ini,  internet  dikembangkan  untuk  aplikasi wireless (tanpa  kabel)  dengan  menggunakan smartphone .  Hal  ini  semakin  memudahkan  bagi  kita  karena  smartphone  akan  selalu  terhubung  dengan jaringan  internet  di  manapun  dan  kapanpun. Smartphone sendiri  adalah  sebuah  telepon  genggam  yang kegunaannya hampir sama seperti komputer. Akan tetapi smartphone lebih ringkas sehingga bisa dibawa ke mana saja.
Di  era  yang  modern  seperti  saat  ini,  penggunaan  smartphone  bagi  peserta  didik  dirasa  sudah menjadi  hal  yang  sangat biasa.  Banyak peserta  didik yang  sudah mempunyai  smarphone  sendiri.  Hal  ini tentunya  semakin memudahkan pembelajaran yang  terjadi  secara  daring  seperti  saat ini  di  tengah situasi social  distancing .  Apalagi  dengan  terhubungnya  smartphone  atau  laptop  dengan  internet,  memudahkan pendidik dan peserta  didik untuk mengakses google  classroom.  Dengan google  classroom  pendidik dapat dengan   mudah   memberikan   materi,   dan   tugas   kepada   peserta   didik.   Peserta   didik   juga   bisa mengumpulkan   tugas    yang    diberikan    oleh  pendidik    melalui    google    classroom.   Media   ini    dapat menampung  dan mengatur  waktu  pengumpulan  tugas  oleh pendidik  yang  tentunya  akan  menumbuhkan kedisiplinan bagi peserta didik dalam mengerjakan tugas. (Online & Tadulako, 2020) Jadi, walaupun tidak bertatap  muka  pendidik  tetap  menerapkan  kedisiplinan  bagi  peserta  didik  dalam  pengumpulan  tugas. Selain  penggunaan  google  classroom  sebagai  media  pendukung,  tidak  sedikit  pula  pendidik  yang menggunakan media sosial  WhatsApp.  WhatsApp adalah media  komunikasi  yang  sudah tidak asing  lagi bagi  masyarakat  saat  ini.  Dengan  menggunakan whatApp  bisa  melakukan  percakapan  dengan  beberapa orang dalam  jarak jauh maupun jarak dekat. Melalui  menu chat, bisa digunakan untuk copy, delete,  dan forward   pesan.   Selain  itu,   dengan  whatsApp   bisa  mengirim  pesan  suara   dan  membagikan  lokasi keberadaan  pengguna,  dan  juga  bisa  digunakan  untuk  grup  chat,  dimana  pengguna  bisa  mengumpulan beberapa kontak untuk dimasukkan ke  dalam grup.  Dengan adanya grup chat di media  sosial WhatsApp memudahkan pendidik untuk berkomunikasi dengan peserta didik tanpa harus menghubungi satu persatu
30 19 16
kontak dari  peserta  didik.  Karena  hampir semua  peserta  didik mempunyai  media  sosial  tersebut.  Sebagai pengelolaan  pendidikan,  fungsi  WhatsApp  meliputi  kegiatan  pengelolaan  organisasi  kependidikan  dan pengelolaan  manusia  yang  terlibat  dalam  dunia  pendidikan.  Sedangkan  fungsi  WhatsApp  dalam pengembangan  pendidikan  meliputi  kegiatan  pemanfaatan  teknologi  pendidikan  sehingga  penggunaan fitur-fitur  WhatsApp  dalam  kegiatan pembelajaran dapat meningkatkan efektifitas  pembelajaran.  Dengan dibantunya  media  sosial  seperti  di  atas,  semakin memudahkan pendidik  dalam  melakukan pembelajaran secara daring di tengah situasi social distancing akibat penyebaran Covid-19.
Pendidik berharap beberapa media sosial di atas, dapat mendukung keefektifan  pembelajaran dari peserta didik di tengah situasi social distancing akibat penyebaran Covid-19. Akan tetapi, berdasarkan hasil dari  observasi  peneliti.  Tidak  semua  peserta  didik  merasa  bahwa  pembelajaran  secara  daring  (dalam jaringan) ini efektif. Beberapa pendapat dari peserta didik dapat dilihat sebagai berikut :
Grafik  2.  Pendapat  peserta  didik  mengenai  keefektifan  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  di tengah situasi social distancing akibat penyebaran Covid-19.
35 30 25 20 15 10 5 0 Tidak Efektif                    Efektif                  Kurang Efektif
Berdasarkan  grafik  2,  sebanyak  30  peserta  didik  berpendapat  bahwa  pembelajaran  secara daring (dalam jaringan) tidak efektif. Kemudian ada 19 peserta didik yang berpendapat bahwa pembelajaran yang dilakukan secara daring (dalam jaringan) dirasa efektif. Dan ada 16 peserta didik  yang berpendapat bahwa pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  kurang  efektif.  Menurut  pendapat  peserta  didik  yang menyatakan  pembelajaran  tetap  berlangsung  efektif  dikarenakan  pendidik  tetap  memantau  proses pembelajaran  dari  peserta  didik  walaupun  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan). Kedisiplinan dalam mengerjakan dan pengumpulan tugas juga tetap diterapkan oleh pendidik.  Akan tetapi ada  beberapa  peserta didik  yang berpendapat bahwa dengan pembelajaran secara daring  (dalam jaringan) peserta didik kurang memahami materi dari pendidik. Karena tidak adanya penjelasan secara rinci seperti yang  dilakukan pendidik jika pembelajaran dilakukan secara langsung.  Meskipun sudah dijelaskan secara rinci, beberapa peserta didik juga kurang memahami, karena ada beberapa peserta didik yang bisa memahami materi pembelajaran jika bertatap muka langsung dengan pendidik.
Dari hasil yang didapatkan peneliti melalui data-data yang sudah diperoleh, peserta didik merasakan bahwa  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  dirasa  tidak  efektif.  Akan  tetapi  untuk  mendukung pelaksanaan social  distancing guna  mencegah  penyebaran  Covid-19,  peserta  didik  tetap  harus  melakukan pembelajaran secara  daring  (dalam  jaringan)  sesuai  dengan  prosedur  yang  ada.  Agar pembelajaran tetap berjalan efektif, pendidik memberikan motivasi atau arahan kepada peserta didik untuk mempersiapkan otak dalam  kondisi  siap  belajar.  Dalam  bukunya  (Eric  Jensen,  2008)  menjelaskan  pola- pola gelombang otak ini memberikan informasi  kapan seseorang  siap untuk  belajar.  Adapun pola-pola gelombang otak sebagai berikut (Rahmadonna, n.d.) :
1.  Delta 0-4 Hz Tidur nyenyak atau tidak ada kesadaran luar 2.  Theta 4-8 Hz Setengah tertidur atau tidur-tiduran 3.  Aplha 8-12 Hz Sadar atau santai atau tenang 4.  Beta 12-16 Hz Pembangkitan kesadaran normal 5.  High beta 16-30 Hz Fokus yang intens diarahkan dari luar 6.  K-Compleks 30-35 Hz Pengalaman ‘Ah-ha” 7.  Super beta 35-150 Hz Kondisi ekstrim, tidak sadarkan diri atau di luar kesadaran tubuh
Berdasarkan  pola-pola  gelombang  otak  di  atas,  untuk  menciptakan  keefektifan  pembelajaran secara daring (dalam jaringan), peserta didik harus dalam keadaan atau dalam posisi Alpha (sadar, tenang, dan santai). Sehingga, walaupun tidak berinteraksi secara langsung, peserta didik tetap memahami materi yang  diberikan  pendidik  dan  peserta  didik  tetap  sigap  dalam  menangkap  pembelajaran  dari  pendidik apabila  peserta  didik  dalam  posisi  Alpha  (sadar,  tenang,  dan  santai)  Ketika  peserta didik  dalam  kondisi pola  gelombang  otak  alpha,  pendidik  harus   bisa  memusatkan  perhatian  dari  peserta   didik  dengan membuat  metode  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  yang  terkesan  unik.  Selama  proses pembelajaran,  pendidik  harus  berperan  aktif  dalam  menciptakan  suatu  proses  pembelajaran  yang menyenangkan  agar  dapat  menarik  perhatian  dari  peserta  didik.  Apabila  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh pendidik menyenangkan, maka akan timbul perasaan senang ketika belajar dalam diri peserta didik.  Seperti  membuat  kuis  yang  nantinya  akan  memberi  nilai  tambahan  kepada  peserta  didik yang mengerjakan,  atau  membuat  video  tentang  pembelajaran  sekreatif  mungkin.  Dengan  itu  keefektifan pembelajaran secara daring (dalam jaringan) di tengah situasi social distancing akibat penyebaran Covid-19 tetap berlangsung.
Melalui  google  form  pendidik  juga  meminta  pendapat  peserta  didik  mengenai  kelebihan  dan kekurangan  dari  sistem  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  di  tengah  situasi social  distancing akibat penyebaran Covid-19. Beberapa pendapat peserta didik tesebut :
a.  Kelebihan
1.   Peserta didik lebih mudah belajar dan lebih berkosentrasi
Ada beberapa peserta didik yang lebih memahami materi jika berada di suasana yang tidak ramai.  Suasana  kelas  yang  kadang  tidak  kondusif,  membuat  beberapa  peserta  didik  kehilangan konsentrasi.  Konsentrasi  adalah  pemusatan  pikiran  pada  suatu  hal  dengan  cara  menyampingkan hal-hal  lain  yang  tidak  berhubungan.  Konsentrasi  memungkinkan  individu  untuk  terhindar  dari pikiran-pikiran  yang  mengganggu  ketika  berusaha  untuk  memecahkan  persoalan  yang  sedang dihadapi.  (Fauziah,  2015)  Dengan adanya  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  di  tengah situasi social distancing akibat penyebarab Covid-19 pada  saat ini,  menguntungkan beberapa peserta didik yang lebih menyukai pembelajaran dengan situasi yang tidak ramai dan kondusif.
2.   Jam belajar lebih efektif
Biasanya  pada  saat  peserta  didik  melakukan  pembelajaran  secara  langsung,  jam pembelajaran bisa berlangsung selama 8 jam di Madrasah Aliyah Negeri 2 Bantul. Akan tetapi pada saat pembelajaran secara  daring  (dalam  jaringan),  jam  pembelajaran berlangsung lebih efektif  atau lebih singkat.
3.   Waktu belajar atau mengerjakan soal lebih panjang dan lebih leluasa
Ketika  berada  di  dalam  kelas,  peserta  didik  diberi  soal  yang  hanya  bisa  dikerjakan  pada saat  jam  pelajaran  itu  saja.  Pada  saat  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  beberapa pendidik  memberi  waktu  cukup  panjang  bagi  peserta  didik  untuk  memahami  soal  kemudian menjawab soal tersebut.
4.   Melatih peserta didik menggunakan smartphone dengan hal-hal yang bermanfaat
Perkembangan zaman pada saat ini membuat smartphone sudah familiar diberbagai kalangan masyarakat. Jika tidak berhati-hati dalam penggunaannya, smartphone bisa menimbulkan hal  negatif bagi    penggunannya.    Namun    dengan    adanya    pembelajaran    secara    daring    (dalam  jaringan) membuat   peserta   didik   Madrasah   Aliyah   Negeri   2   Bantul   lebih   memanfaatkan smartphone dengan  hal-hal  positif.  Karena  pendidik  lebih  sering  meminta  peserta  didik  untuk mncari materi pembelajaran menggunakan smartphone. Sehingga peserta didik tidak bisa menggunakan smartphone untuk hal-hal yang bersifat negatif.
5.   Melatih kemandirian peserta didik untuk mencari dan mepelajari materi
Pembelajaran secara  daring  (dalam  jaringan)  menuntut  peserta  didik untuk lebih mandiri. Seperti  memahami  atau mencoba  mencari  materi  pembelajaran  secara  mandiri.  Hal  tersebut  bisa melatih kemandirian dari peserta didik.
6.   Melatih kreatifitas peserta didik
Kreativitas   dapat  bermakna   sebagai   kreasi  terbaru  dan  orisinil   yang   tercipta,   sebab kreativitas  suatu  proses  mental  yang   unik  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  baru,  berbeda  dan orisinil.  Kreativitas  akan  menjadi  seni  ketika  seseorang  melakukan  kegiatan.  (R.M,  1994)  Dengan pembelajaran  secara  daring,  ada  beberapa  peserta  didik  yang  melatih  kreatifitasnya.   Jika  ingin membangun fondasi yang relatif kuat untuk kreativitas seorang peserta  didik, yang harus dilakukan adalah  memperluas  pengalaman  dan  rangsangan-rangsangan  yang  melibatkan  imajinasi  kreatif. Semakin  banyak  peserta  didik  melihat,  mendengar,  dan  mengalami,  semakin  ia  akan  tahu  dan berasimilasi,  semakin  banyak  elemen  realitas  yang  akan  dimiliki  dalam  pengalamannya,  maka semakin produktif imajinasinya. (Yusmalina & Suyadi, n.d.) Seperti mempunyai inisiatif sendiri untuk menyalin atau meringkas materi yang diberikan oleh pendidik. Itu sudah menjadi apresiasi tersendiri bagi peserta didik untuk melatih kreatifitas berfikirnya.
7.   Menambah wawasan peserta didik dengan hal-hal yang baru
Peserta  didik  juga  bisa  menambah  wawasan  dengan  adanya  pembelajaran  secara  daring (dalam  jaringan).  Karena  pembelajaran  bisa  dilakukan  melalui  media  manapun.  Sehingga  peserta didik akan lebih banyak mengetahui tentang materi-materi pembelajaran.
8.   Mempunyai waktu yang lebih banyak untuk berkumpul atau quality time bersama keluarga
Quality  time adalah  frekuensi  pertemuan  antara  orang  tua  dan  anak  untuk  melakukan kegiatan yang berkualitas bersama-sama. Di tengah situasi social distancing akibat penyebarab Covid- 19 saat ini, peserta didik mempunyai banyak waktu berkumpul bersama keluarga dibanding dengan teman sebayanya. Sehingga peserta didik lebih merasakan kebersamaan bersama dengan keluarganya.
b.   Kekurangan
1.   Tidak memahami secara jelas dari materi yang diberikan pendidik
Biasanya  pembelajaran  dilakukan  secara  langsung,  sehingga  peserta  didik  lebih  mudah memahami  materi  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Situasi social  distancing yang  terjadi saat  ini  tidak memungkinkan   peserta   didik   melakukan   interaksi   secara   langsung.   Sehingga   pembelajaran dilakukan melalui  media  sosial.  Akan tetapi ada  beberapa  peserta  didik yang  kesulitan memahami materi yang diberikan pendidik melalui media sosial.
2.   Tidak bisa bertanya secara langsung mengenai materi yang kurang jelas
Di  dalam  kelas,  atau  saat  pembelajaran  dilakukan  secara  langsung.  Peserta  didik  lebih mudah  bertanya  kepada  pendidik.  Dengan  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  membuat peserta didik kesulitan menanyakan materi yang belum dipahami.
3.   Cepat bosan
Peserta didik akan lebih cepat bosan, karena pembelajaran dilakukan sendiri atau melalui media sosial saja.
4.   Mata menjadi lelah karena terlalu lama menatap smartphone
Pembelajaran secara daring mengharuskan peserta didik untuk menggunakan smartphone. Padahal penggunaan smartphone yang terlalu lama menyebabkan mata menjadi lelah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  tentang  keefektifan  pembelajaran  di  tengah  situasi social distancing akibat adanya penyebaran Covid-19 dengan menggunakan media google form atau google formulir  yang  dibagikan  kepada  peserta  didik  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Bantul.  Didapat  sejumlah  65 peserta  didik  yang  merespon  pertanyaan  dari  peneliti,  baik  peserta  didik  kelas  X,  XI,  maupun  XII. Pembelajaran yang  biasanya  dilakukan secara  langsung  saat ini  dilakukan secara  daring  (dalam  jaringan) dengan menggunakan media sosial sebagai pendukung pembelajaran tersebut. Dari observasi yang dilakukan peneliti,  sebagian besar pendidik di Madrasah Aliyah Negeri 2 Bantul menggunakan media sosial Google classroom  dan  WhatsApp.  Dalam  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  di  tengah  situasi social distancing yang terjadi saat ini akibat penyebaran Covid-19, sebanyak 30 peserta didik dari 65 peserta didik yang merespon  pertanyaan  dari  peneliti  berpendapat  bahwa  pembelajaran  secara  daring (dalam  jaringan) dirasa  tidak  efektif.  Karena  biasanya  pembelajaran  bisa  dikatakan efektif  apabila  ada interaksi  langsung antara pendidik dan peserta didik. Sehingga, ada beberapa peserta didik yang kurang memahami materi yang diberikan  oleh  pendidik  jika  tidak  diimbangi  dengan  penjelasan  secara  langsung.  Akan  tetapi,  ada  juga beberapa  peserta  didik  yang  berpendapat  bahwa  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  sama efektifnya  dengan  pembelajaran  secara  langsung.  Agar  pembelajaran  tetap  berjalan  efektif,  peserta  didik seharusnya dalam keadaan atau dalam posisi Alpha (sadar, tenang, dan santai). Sehingga, walaupun tidak melakukan interaksi pembelajaran secara langsung, peserta didik tetap memahami materi yang  diberikan oleh  pendidik.  Sebagai  pendidik  juga  harus  menerapkan  metode  pembelajaran  yang terkesan  unik  agar peserta  didik  tidak  merasa  cepat  bosan  dan  pembelajaran  tetap  berjalan  efektif walaupun dilakukan secara  daring  (dalam  jaringan)  di  tengah  situasi social  distancing akibat  penyebaran  Covid-19.  Menurut pendapat  dari  peserta  didik,  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  mempunyai  kelebihan  dan kekurangan. Akan tetapi untuk mendukung pelaksanaan social distancing guna mencegah penyebaran Covid- 19,  peserta  didik  tetap  harus  menjalankan  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  sesuai  dengan prosedur yang ada.

## Referensi
Alawiyah, F. (2014). madrasah. Jurnal Aspirasi , 5 (1), 51–58. https://jurnal.dpr.go.id/index.php/aspirasi/article/view/449
Barlos, K., & Koutsogianni, S. (2015). efektif . 97 (12), 194–200.
Batubara,  H.  H.  (2016). Penggunaan Google Form  Sebagai Alat Penilaian  Kinerja  Dosen Di Prodi  Pgmi Uniska  Muhammad  Arsyad  Al  Banjari. AL-BIDAYAH:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam , 8 (1),  39–50. https://jurnal.albidayah.id/index.php/home/article/view/91/88
Cruz,  A.  P.  S.  (2013). 済無 No  Title  No  Title. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9),  1689– 1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Daeng,  I.  T.  M.,  Mewengkang,  N.  .,  &  Kalesaran,   edmon  R.  (2017).  Penggunaan Smartphone  Dalam Menunjang  Aktivitas  Perkuliahan  Oleh  Mahasiswa  Fispol  Unsrat  Manado. E-Journal  Acta  Diurna ,
6 (1), 1–15.
Fauziah,  Z.  (2015). Penerapan  Metode  Jaritmatika  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Materi  Perkalian  untuk Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa Kelas 2B MI Al - Fithrah Surabaya . 14–34.
Gunawan, A. (2015). Efektifitas pembelajaran pendidikan agama islam dengan model . 1–104.
Health, S. C. V. H. H. S.-P. (2006). Information About Social Distancing. Santa Clara County Public Health Department , Social                                            Distancing ,                                        2. http://www.cidrap.umn.edu/sites/default/files/public/php/185/185_factsheet_social_distancing.p df
Hengki, W. (2018). Pendidikan Neurosains Dan Implikasinya Dalam Pendidikan Masa Kini . March , 1–19.
Iii, B. A. B., & Penelitian, M. (2014). Rosita Komara Dewi, 2014 PENGARUH PENDAPATAN DAN HARGA PAKET  TERHADAP  PERMINTAAN  INTERNET  (survey   pada  mahasiswa  pendidikan  ekonomi   dan bisnis) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu . 1–15.
Lubis, C. M., & Surya, E. (2016). ANALISIS KEEFEKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN   STOP  THINK   DO  PADA  SISWA   MTs.   BUDI  AGUNG  T.P  2013/2014. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 4 (3), 273–282. https://doi.org/10.30738/.v4i3.455
Lubis,  M.  (2016).  Peluang  Pemanfaatan  Pembelajaran  Berorientasi  Teknologi  Informasi  di  Lingkup Madrasah (Mempersiapkan Madrasah Berwawasan Global). Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 1 (2), 147. https://doi.org/10.24042/tadris.v1i2.1063
Mappasiara. (2018). PENDIDIKAN ISLAM (Pengertian, Ruang Lingkup dan Epistemologinya). Inspiratif Pendidikan , 7 (1), 147. https://doi.org/10.24252/ip.v7i1.4940
Nurkarima,  N.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Sosial  Terhadap  Akhlakul  Karimah  dan  Akhlakul Madzmumah  Siswa  Di  SMAN  1  Kauman  Tahun  Ajaran  2017/2018. Institutional  Repository ,  11. http://repo.iain-tulungagung.ac.id/7912/5/Bab II.pdf
Online, J. K., & Tadulako, U. (2020). Implementasi Pemanfaatan Google Classroom Dalam Proses Pembelajaran Online di Era Industri 4 . 0 . 8 (1).
Pangestika,  N.  L.  (2018). Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Sosial  Whatsapp  Terhadap  Penyebaran  Informasi Pembelajaran di SMA Negeri 5 Depok .
R.M, M. (1994). Kreativitas. Mudra (JURNAL SENI BUDAYA) , 2 , 1–1.
Rahmadonna,  S.  (n.d.). Teori  belajar  neuroscience  untuk  meningkatkan  efektifitas  belajar  mahasiswa  teknologi pendidikan pada matakuliah pengembangan bahan ajar cetak.pdf (pp. 1–10).
Rahmat.  (2014).  Madrasah  Sebagai  Lembaga  Pendidikan  Islam  (Sistem  dan  Perkembangannya  Sebelum dan  Sesudah  Kemerdekaan). Rihlah  Jurnal  Sejarah  Dan  Kebudayaan , 1 (01),  53–68. https://doi.org/10.24252/RIHLAH.V1I01.649
Rahmiyati, S. (2019). Pemanfaatan Aplikasi Google Form dalam Meningkatkan Pelaksanaan Supervisi Pendidikan Pengawas Madrasah . 4 (November), 201–209.
reza  irachmat,  M.  (2015). Peningkatan  perhatian  siswa  pada  proses  pembelajaran  kelas  iii  melalui  permainan . universitas yogyakarta
Saifurrahman. (2019). Desain Pembelajaran Keagamaan Islam Berbasis Neurosains. Al-Murabbi , 6 (1), 55– 73.
Sari, A. C., Indonesia, U. M., Hartina, R., Indonesia, U. M., Awalia, R., Indonesia, U. M., Iriyanti, H., & Indonesia, U. M. (2018). Komunikasi dan Media Sosial . December .
Suryono.  (2014).  Pendidikan  Islam  Dan  Modernitas. Jurnal  Pemikiran  Keislaman , 25 (1),  8–9. https://doi.org/10.33367/tribakti.v25i1.162
Trisnani. (2017). PEMANFAATAN WHATSAPP SEBAGAI MEDIA KOMUNIKASI DAN WhatsApp Utilization As Media Communication and Satisfaction In Submission of Messages among People of the Community. Jurnal Komunikasi Media Dan Informatika , 6 (3), 1–12.
Wathon, A. (2016). Neurosains dalam pendidikan. JURNAL LENTERA: Kajian Keagamaan, Keilmuan Dan Teknologi , 14 (1), 284–294. https://www.neliti.com/publications/177272/neurosains-dalam- pendidikan
Wicaksono,   V.   D.,   &   Rachmadyanti,   P.   (2016).   Pembelajaran   Blended   Learning   melalui   Google Classroom  di Sekolah Dasar. Seminar  Nasional  Pendidikan PGSD  UMS & HDPGSDI Wilayah Timur , 513–521. http://hdl.handle.net/11617/9144
Wilder-Smith,  A.,  &  Freedman,  D.  O.  (2020).  Isolation,  quarantine,  social  distancing  and  community containment:  pivotal  role  for old-style public  health measures  in the novel coronavirus  (2019-nCoV) outbreak. Journal of Travel Medicine , 27 (2), 1–4. https://doi.org/10.1093/jtm/taaa020
Yusmalina,  D.,  &  Suyadi.  (n.d.). Pengembangan  Imajinasi  Kreatif  Berbasis  Neurosains  dalam  Pembelajaran Keagamaan Islam . 14 (2), 267–296.
ت اد ی س د ی ع س . (2001). No Title ل ئ ا س و س ا ی ق ء اد أ ت ام د خ ت ا ب ت مك ل ا ة ی مع ا لج ا ر يی ا ومع م یی ق ت ام ه م ل ا : ة اس ر د ة ي ر ظ ن م . Curr. Biol. , 11 (15), 1155–1167. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11516946%0Ahttps://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii /S0960-9822(01)00369- 4%0Ahttps://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0960982201003694%0Ahttps://ac.els- cdn.com/S0960982201003694/1-s2.0-S0960982201003694-mai