https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juli 2021, Vol. 5 No. 02
Received: Mei 2021 Accepted: Juni 2021 Published: Juli 2021 Article DOI: http://dx.doi.org/10.24903/sj.v5i2.1518

## Pelatihan Peningkatan Keterampilan Bidan dalam Pemasangan KB IUD dengan menggunakan Teknologi Virtual Reality
Intan Gumilang Pratiwi Poltekkes Kemenkes Mataram intangumil@gmail.com
Baiq Yuni Fitri Hamidiyanti Poltekkes Kemenkes Mataram baiqdiandanu@gmail.com

## Ristrini
Balitbangkes RI Ristrini_sby@yahoo.com
Gurendro Putro Balitbangkes  RI
Gurendro_putro@yahoo.com

## Adang Bachtiar
Universitas Indonesia adang@posthavard.edu

## Abstrak
Total Fertility Rate (TFR) di Propinsi NTB sebesar 2,8 anak, lebih tinggi jika dibandingkan dengan  target  nasional  yaitu  sebesar  2,36  anak.  Program  penguatan  kapasitas  tenaga  untuk pelayanan  KB  dilakukan  dengan  berbagai  macam  pelatihan.Salah  satunya  adalah  program CTU  (Contraseptive  Update)  untuk  tenaga  bidan.Dalam  pelatihan  ini  tenaga  kesehatan khususnya  bidan  diberikan  pelatihan  untuk  memberikan  pelayanan  alat  kontrasepsi  berupa implant  dan  IUD,  namun  pelatihan  ini  masih  konvensional  yaitu  dengan  metode  ceramah tanya  jawab,  demonstrasi  dan  pratikum    yang  membutuhkan  waktu  serta  tenaga professional.Teknologi  VR  di  sekolah  maupun  bidang  edukasi  lainnya  diharapkan  dapat memotivasi  belajar  siswa  dan  meningkatkan  pengalaman  belajar.  Pelatihan  ini  mampu meningkatkan keterampilan bidan dalam pemasangan KB IUD.
Kata Kunci: keterampilan; bidan; iud; virtual reality.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juli 2021, Vol. 5 No. 02

## Pendahuluan
Keluarga  merupakan  unit  terkecil  dalam  suatu  negara,  dalam  suatu  keluarga  mampu dihasilkan sumber daya manusia yang berkualitas sehingga unggul baik sisi jasmani maupun rohani.Dalam  rangka  mencapai  tujuan  diatas  dicanangkanlah  program  keluarga  berencana, hal  ini  sesuai  dengan  nawa  cita  agenda  pembangunan  tahun  2015-2019  antara  lain meningkatkan kualitas hidup manusia Indonesia.(Kementrian Kesehatan RI, 2017) Banyak  macam  metode  kontrasepsi  jangka  panjang  yang  dianjurkan,  salah  satunya  IUD. Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah  Nasional  (RPJMN)  mengungkap  bahwa  dari wanita berstatus kawin usia 15-49 tahun pengguna KB IUD terus menurun dari SDKI tahun 2012 sebanyak 4,9%, pada data SDKI 2017 sebanyak 3,9%. (Ratnasari, 2016). Total Fertility Rate (TFR) di  Propinsi  NTB sebesar 2,8 anak, lebih tinggi  jika dibandingkan dengan target nasional  yaitu  sebesar  2,36  anak.  Di  Kabupaten  Lombok  Barat  dari  data  penggunaan  alat kontrasepsi  oleh  peserta  KB  aktif  maupun  yang  baru,  kontrasepsi  yang  paling  banyak digunakan adalah KB Suntik (52,88% KB Aktif dan 61,9% KB Baru) Merujuk pada kriteria pemilihan wilayah pembentukan Kampung KB, dipilih Kabupaten Lombok Barat karena dari data  cakupan  peserta  KB  Aktif  MKJP  tergolong  relatif  masih  rendah,  seperti  di  wilayah Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat,  cakupan MKJP rendah sesuai data dari total 148  PUS,  pengguna  MKJP    hanya  9,1%  dengan  rincian  IUD/Spiral  :  6  AkseptorMOW  :  1 Akseptor dan Implant : 3 Akseptor. (NTB, 2016) Pelayanan keluarga berencana yang berkualitas akan berdampak pada penurunan angka TFR, untuk mencapai pencapaian tersebut didukung dengan peningkatan kulaitas tenaga kesehatan dalam  pelayanan  KB,  salah  satu  kegiatannya  adalah  dengan  melakukan  peningkatan kompetensi  tenaga  kesehatan  dalam  pemasangan  KB  jangka  panjang,  terutama  KB  IUD. Selama  ini  pelatihan  dilakukan  dengan  kegiatan  CTU  (Contraceptive  teqnology  update), namun  tidak  semua  bidan  berkesempatan  dapat  mengikuti  kegiatan  tersebut,  selain  karena biaya juga waktu.
Banyak  metode  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  pada  suatu  pelatihan dengan mudah, saat ini dikembangkan berbagai teknologi untuk pembelajaran pratikum.Salah satu yang digunakan adalah teknologi virtual reality (VR). Virtual reality masih tidak banyak digunakan  di  Indonesia,  VR  banyak  digunakan  di  Amerika  Serikat  untuk  program pembelajaran  pratikum  serta  simulasi..(Gillies  &  ’Sylvia  Pan’,  2019;  Kandalaft,  Didehbani, Krawczyk, Allen, & Chapman, 2013; Khan et al., 2018)
Virtual  Reality tidak  hanya  menarik  pada  era  revolusi  industri  4.0  namun  mampu meningkatkan  kualitas  suatu  kompetensi.  dalam  rangka  mencapai  tujuan  meningkatkan derajat kesehatan masyarakat Indonesia. Hooper dkk (2019) meneliti tentang penggunaan VR dalam simulasi mahasiswa residen fakultas kedokteran untuk melakukan operasi arthoplasty. Dengan menggunakan 14 sampel mahasiswa ortopedic hasil dari penelitian ini simulasi VR meningkatkan keterampilan bedah para residen. (Hooper et al., 2019)
Program penguatan kapasitas tenaga untuk pelayanan KB dilakukan dengan berbagai macam pelatihan.  Salah  satunya  adalah  program  CTU  ( Contraseptive  Update )  untuk  tenaga  bidan. Dalam pelatihan ini tenaga kesehatan khususnya bidan diberikan pelatihan untuk memberikan pelayanan  alat  kontrasepsi  berupa  implant  dan  IUD,  namun  saat  ini  masih  banyak  tenaga kesehatan  khususnya  bidan  yang  menerima  pelatihan  ini.  Dikarenakan  hal  tersebut  diatas pengabdi  menerapkan  hasil  riset  terapan  teknologi  ke  kegiatan  pengabdian  kepada
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juli 2021, Vol. 5 No. 02
masyarakat dengan mengadakan pelatihan pemasangan IUD dengan menggunakan teknologi VR.

## Metode
Pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan merupakan kelanjutan dari hasil riset terapan teknologi  kesehatan  (IPTEKKES)  Balitbangkes  RI  bersama  dengan  Poltekkes  Kemenkes Mataram.  Kegiatan  ini  telah  mendapatkan  persetujuan  dari  poltekkes  kemenkes  mataram dengan  nomor  LB.01.03/1.1/  4597/2019.  Kegiatan  ini  melibatkan  pelatih  dari  P2KS  ( Pusat Pelatihan Klinik Sekunder Kesehatan Reproduksi) Metode pengabdian kepada masyarakat ini adalah  memberikan  pelatihan  pemasangan  KB  IUD  dengan  menggunakan  teknologi  virtual reality.  Kegiatan  dilakukan  dalam  kurun  waktu  5  hari,  dengan  metode  brainstorming, demonstrasi oleh tenaga ahli dan praktek langsung dengan menggunakan teknologi VR. Kegiatan ini dilakukan dengan peserta sejumlah 30 bidan Bidan di wilayah kerja Kabupaten Lombok Barat, Bidan yang telah menjadi pegawai tetap di puskesmas di Kabupaten Lombok Barat, Bidan yang telah bekerja di pelayanan kesehatan minimal 2 tahun. , Bidan yang belum pernah pelatihan CTU , dalam kondisi sehat (sesuai kriteria lampiran kewaspadaan kesehatan protocol  covid  ).  Aspek  keterampilan  bidan  diukur  dengan  checklist  pemasangan  IUD berjumlah  54  item  dengan  skor  masing-masing  item  1-3.  Langkah  atau  tugas  dikerjakan dengan benar, sesuai dengan urutan. Setiap bidan mendapatkan sesi 30 menit untuk pelatihan pemasangan IUD dengan menggunakan VR.

## Hasil dan Pembahasan
Penggunaan  virtual  reality  mendorong  pengalaman  dinamis  menuntun  peserta  untuk menemukannya  sendiri,  yang  mendorong  mereka  untuk  belajar  melalui  rasa  ingin  tahu  dan eksplorasi. Pendidik menggunakan VR untuk menenangkan dan memfokuskan kembalisiswa mengalami kelebihan sensorik. Teknologi ini sedang berkembang digunakan untuk membuat lingkungan  belajar  yang  dipersonalisasi  untuk  peserta  dengan  kebutuhan  khusus.Dengan pemodelan 3D dan penciptaan VR, peserta memiliki alat untuk mengekspresikan pemahaman mereka,  menciptakan  solusi,  bercerita  atau  buat  karya  seni.  (Ahmed,  2019;  Mekacher, 2019)Di  era  sekarang  peserta  pelatihan  lebih  nyaman  belajar  dari  berbagai  komponen elektronik  seperti  melalui  youtube,  dan  berbagai  e-learning.Virtual  Reality  sangat  berguna untuk  pelatihan  profesional,  karena  VR  memungkinkan  orang  dari  berbagai  profesi  untuk mempersiapkan peran mereka dalam lingkungan yang diharapkan. (Ignite, 2018).
Virtual  Reality  tidak  hanya  menarik  pada  era  revolusi  industri  4.0  namun  mampu meningkatkan  kualitas  suatu  kompetensi.penggunaan  VR  bagi  dunia  pendidikan  merupakan salah  satu  hal  yang  menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi  sesuatu  yang  menarik  dan relevan terutama pendidikan sumber daya manusia kesehatan.   (Allison & Hodges, 2000). Penelitian  mengenai  virtual  reality  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran  telah  diteliti oleh  Ramdhan,  2017  yang  diterapkan  pada  siswa  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  Video  Pembelajaran  Berbasis  VR  layak  untuk  digunakan,  karena berdampak  baik  pada  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran.Perolehan  skor  yang didapat  sebanyak  1664  atau  73%  dari  total  skor  2250,  skor  sebanyak  1664  masuk  dalam kategori  layak  untuk  digunakan  karena  memberi  manfaat  dan  meningkatkan  pengetahuan siswa.(Rachman  et  al.,  2017)  Dalam  pembelajaran  di  kelas  metode  pengajaran  yang  paling banyak digunakan adalah lecturing (kuliah mimbar).
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juli 2021, Vol. 5 No. 02
.
Skor Keterampilan Kelompok Pre Post Mean St Dev SE Mean 120,83 2,68 0,49 133,87 1,55 0,29

## Tabel 1 Keterampilan sebelum dan sesudah diberikan pelatihan
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  Jika  dilihat  dari  nilai  meannya,  rata-rata  setelah  pelatihan (133,867) memiliki rata-rata yang lebih besar dibandingkan sebelum pelatihan (120,833). Dalam  konsep  pembelajaran  ataupun  pelatihan  penggunaan  Virtual  Reality  merupakan langkah  inovasi  teknologi  baru  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan.  Virtual reality  untuk  pendidikan  memiliki  kemampuan  immersive  yang  membawa  siswa  ke  dunia nyata.  Virtual  Reality  membawasiswa  ke  dalam  lingkungan  yang  akan  dipelajarinya.  Hal tersebut memungkinkan siswa untuk belajar tentang topik secara nyata dan berinteraksi, yang membuat  belajar  lebih  banyak  mudah  diingat.(Smith  &  Ericson,  2009)Hooper  dkk  ,  2019 meneliti  tentang  penggunaan  VR  dalam  simulasi  mahasiswa  residen  fakultas  kedokteran untuk melakukan operasi arthoplasty. Dengan menggunakan 14 sampel mahasiswa ortopedic hasil dari penelitian ini simulasi VR meningkatkan keterampilan bedah para residen. (Hooper et al., 2019)
Pada  beberapa  penelitian  mengenai  penggunaan  virtual  reality  dalam  pelatihan  endoskopi seperti  yang  dilakukan  Tuggy  dkk  dengan  10  sampel  grup  yang  diberikan  VR  memiliki performa  pelatihan  lebih  cepat  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol.  Pada  kelompok virtual  reality  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  menyelesaikan  pelatihan  323  detik  pada kelompok VR  dan  654 detik pada kelompok konvensional.,  tingkat  eror  kesalahan tindakan 1,6% pada kelompok virtual reality serta 8,6% pada kelompok kontrol., persentase visualisasi usus  tergambar  lebih  baik  79%  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  45%.  Hal  ini dikarenakan  residen  merasa  lebih  percaya  diri  selama  menggunakan  VR  serta  risiko  yang dihadapi  kecil jika dibandingkan training secara konvensional.  Beberapa kelemahan metode konvensional  adalah  rasa  khawatir  terhadap  pasien,  sebagai  trainee  atau  residen  terkadang dalam pelatihan konvensional merasa takut dengan staff ruang operasi  yang kurang mampu membimbing  dengan baik  pada saat  melakukan  latihan operasi  endoskopi,  sebagai  seorang trainee  yang  belum  mempunyai  pengalaman  mereka  merasa  belum  percaya  diri mengidentifikasi  manajemen  langkah-langkah  endoskopi,  hal  patologis  serta  hal-hal  yang tidak  bisa  diprediksi  pada  saat  operasi.,  ketiga  waktu  operasi  dengan  metode  konvensional berlangsung  lama  dibanding  latihan  menggunakan  VR  serta  yang  keempat  adalah keterampilan  metode  konvensional  tergantung  pada  staff  pembimbing  saat  melakukan endoskopi. Pada saat melakukan metode konvensional banyak staff yang mebimbing dengan kemampuan  berbeda  dalam  memberikan  bimbingan  sehingga  keterampilan  trainee  juga tergantung  pada  pembimbing  saat  melakukan  metode  konvensional.  (Mahmood,  Scaffidi, Khan, & Grover, 2018)
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juli 2021, Vol. 5 No. 02
Sejalan  dengan  hasil  diatas  pada  penelitian  ini  Virtual  reality  mampu  meningkatkan keterampilan  dalam  pemasangan  KB  IUD  dikarenakan  VR  merupakan  sesuatu  yang teknologi  baru  yang  menarik  bagi  bidan  di  pelayanan,  VR  mampu  menyuguhkan  efek  lain yang    tidak  ada  dalam  pembelajaran  konvensional  seperti  diiringi  musik,  efek  getaran  jika salah  melakukan  langkah  pemasangan  dan  merasa  senang  seperti  dalam  sebuah  permainan. Dalam  melakukan  pemasangan  IUD  lewat  VR  bidan  merasa  rileks,  melakukan  langkah pemasangan  satu  persatu  dengan  detail  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  sudah  tertera pada pop out sebelah kiri lingkungan virtual pemasangan IUD sehingga bidan mudah sekali menghapal langkah-langkah tanpa harus menghafal dari cek list biasa.
Pada  pelatihan  IUD  konvensional  bidan  melewati  proses  melihat  demo  dari  fasilitator, menghafal cek list langkah langkah yang didapat dari fasilitator lalu mempraktikan ke dalam phantom  yang  terbatas,  lalu  melakukan  pemasangan  IUD  ke  pasien  dengan  didampingi fasilitator.  Tidak  jarang  merasa  grogi,  cemas  dan  takut  terhadap  bidan  senior  selaku fasilitator.  Sedangkan  pada  pelatihan  IUD  menggunakan  VR  bidan  lebih  leluasa  mencoba berkali  kali  latihan  pemasangan  sebelum  ke  pasien  dan  melakukan  latihan  dengan  santai seperti  layaknya  bermain  game,  hal  ini  yang  menyebabkan  keterampilan  bidan  yang menggunakan  VR  lebih  baik  dibanding  kelompok  konvensional.  Bidan  biasanya  dilatih dengan  menggunakan  panthom  IUD  tanpa  efek  suara  dan  visual  yang  utuh  dalam  hal pemasangan  KB  IUD  serta  tanpa  pasien  pada  saat  pelatih  demosntrasi  dan  peserta mendemokan kembali, namun di  dalam virtual reality peserta berinteraksi langsung dengan lingkungan VR  yang divisualkan. Peserta masuk  dalam ruangan maya yang ada pasien, ada alat-alat seolah olah melakukan nyata sehingga mampu meningkatkan keterampilan bidan. Pada  kuisioner  kualitatif  yang  diberikan  oleh  pengabdi  mengenai  pendapat  peserta  yang menggunakan VR para peserta umumnya mengatakan senang berlatih menggunakan Virtual Reality  karena  merasa  santai,  tidak  diawasi  oleh  pelatih  secara  langsung,  serta  lingkungan yang  menarik  seperti  bermain  game.  Peserta  tidak  merasa  tegang  dalam  melakukan pemasangan  IUD  dengan  VR  dan  bisa  dilakukan  kapan  saja  serta  dimanapun  peserta  mau. Virtual reality memberikan ruang tersendiri untuk belajar secara mandiri dan secara berkali- kali  tanpa  harus  merasa  khawatir  diuji  oleh  pelatih  dengan  mendemonstrasikan  langkah- langkah IUD secara konvensional. Peserta pelatihan juga merasa tidak khawatir ketika akan diuji  oleh  fasilitator  karena  sudah  mencoba  langkah-langkah  VR  yang  bisa  diulang  berkali- kali, peserta merasa lebih percaya diri dalam melakukan pemasangan KB IUD.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juli 2021, Vol. 5 No. 02
Gambar 1. Virtual Reality dalam pelatihan pemasangan IUD
Gambar 2. Pelatihan pemasangan IUD dengan menggunakan Virtual Reality
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juli 2021, Vol. 5 No. 02

## Gambar 3. Penilaian keterampilan bidan

## Simpulan dan rekomendasi
Pengembangan  model  pelatihan  dengan  menggunakan  teknologi  terbaru  mampu meningkatkan  kualitas  pelayanan  kesehatan  khususnya  pelayanan  kebidanan.  Perlu dikembangkan berbagai metode lain untuk meningkatkan kualitas skill bidan dalam berbagai hal  dalam  memberikan  asuhan  kebidanan.  Virtual  Reality  sebagai  salah  satu  metode pengembangan model pemberia pelatihan mampu diberikan untuk pelatihan pelatihan lain di dunia kesehatan. Hasil dari kegiatan ini mampu meningkatkan kualitas keterampilan bidan di Nusa Tenggara Barat pada khususnya dan Indonesia pada umumnya.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juli 2021, Vol. 5 No. 02

## Daftar Pustaka
Ahmed,  S.  (2019).  A  Review  on  Using  Opportunities  of  Augmented  Reality  and  Virtual Reality  in  Construction  Project  Management. Organization,  Technology  and Management  in  Construction:  An  International  Journal , 11 (1),  1839–1852. https://doi.org/10.2478/otmcj-2018-0012
Allison, D., & Hodges, L. F. (2000). Virtual reality for education? Proceedings of the ACM Symposium  on  Virtual  Reality  Software  and  Technology,  VRST , Part  F1291 ,  160–165. https://doi.org/10.1145/502390.502420
Gillies, M., & ’Sylvia Pan’, X. (2019). Virtual reality for social skills training. Proceedings of the  Virtual  and  Augmented  Reality  to  Enhance  Learning  and  Teaching  in  Higher Education Conference 2018 , 83–92. https://doi.org/10.1255/vrar2018.ch9 Hooper, J., Tsiridis, E., Feng, J. E., Schwarzkopf, R., Waren, D., Long, W. J., … Collins, M. (2019).  Virtual  Reality  Simulation  Facilitates  Resident  Training  in  Total  Hip Arthroplasty:  A  Randomized  Controlled  Trial. Journal  of  Arthroplasty , 34 (10),  2278– 2283. https://doi.org/10.1016/j.arth.2019.04.002
Ignite, T. (2018). 2018 Education and Training Ignite the Market .
Kandalaft,  M.  R., Didehbani,  N., Krawczyk, D.  C., Allen, T. T., & Chapman, S. B. (2013). Virtual  reality  social  cognition  training  for  young  adults  with  high-functioning  autism. Journal of Autism and Developmental Disorders , 43 (1), 34–44. https://doi.org/10.1007/s10803-012-1544-6
Kemenkes RI. (2018). Profil Kesehatan Indonesia 2017. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 1). https://doi.org/10.1002/qj Kementerian  Kesehatan  RI.  (2017). Pemasangan  AKDR  Matrikulasi  Calon  Peserta  Didik
PPDS Obstetri dan Ginekologi . Retrieved from http://edunakes.bppsdmk.kemkes.go.id/images/pdf/Obsgin_4_Juni_2014/panduan/Pema sangan AKDR.pdf
Kementerian  Kesehatan  RI.  (2018). Hasil  Utama  Riset  Kesehatan  Dasar  (RISKESDAS) . 44 (8), 1–200. https://doi.org/10.1088/1751-8113/44/8/085201 Kementrian  Kesehatan  RI.  (2017). Infodatin  KB  Pusat  Data  dan  Informasi  Kementerian Kesehatan RI (1st ed.). Jakarta.
Khan,  R.,  Plahouras,  J.,  Johnston,  B.  C.,  Scaffidi,  M.  A.,  Grover,  S.  C.,  &  Walsh,  C.  M. (2018).  Virtual  reality  simulation  training  for  health  professions  trainees  in gastrointestinal  endoscopy. Cochrane  Database  of  Systematic  Reviews , 2018 (8). https://doi.org/10.1002/14651858.CD008237.pub3
Mahmood, T., Scaffidi, M. A., Khan, R., & Grover, S. C. (2018). Virtual reality simulation in endoscopy  training:  Current  evidence  and  future  directions. World  Journal  of Gastroenterology , 24 (48), 5439–5445. https://doi.org/10.3748/wjg.v24.i48.5439 Mekacher,  D.  L.  (2019).  Augmented  Reality  (Ar)  and  Virtual  Reality  (Vr):  the  Future  of Interactive  Vocational  Education  and  Training  for  People  With  Handicap. PUPIL: International  Journal  of  Teaching,  Education  and  Learning , 3 (1),  118–129. https://doi.org/10.20319/pijtel.2019.31.118129
NTB,  profil kesehatan. (2016). Profil kesehatan Provinsi NTB Tahun 2016 . Rachman, A., Informasi, J. S., Informasi, F. T., Informatika, J. T., & Informasi, F. T. (2017). Pemanfaatan  Teknologi  3D  Virtual  Reality  Pada  Pembelajaran  Matematika  Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah , 3 (1), 37–44.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juli 2021, Vol. 5 No. 02
Ratnasari,  E.  (2016). Analisis  Input  Program  Kelompok  Pendukung  Ibu  (KP-Ibu)  sebagai Upaya Meningkatkan ASI Eksklusif di Desa Kedunguter, Kecamatan Brebes, Kabupaten Brebes . Smith, S., & Ericson, Æ. E. (2009). Using immersive game-based virtual reality to teach fire- safety skills to children . 87–99. https://doi.org/10.1007/s10055-009-0113-6
Sunarni, T., & Budiarto, D. (2014). Persepsi Efektivitas Pengajaran Bermedia Virtual Reality (VR). Seminar  Nasional  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  Terapan  (SEMANTIK) 2014 , 2014 (November), 179–184.