Jurnal Pesona, Volume 3 No. 1, Januari 2017 Hlm. 74-80 ISSN Cetak     : 2356 - 2080 ISSN Online   : 2356 - 2072
Received 18 October 2016, Published 30 Januari 2017
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Pesona : Jurnal Kajian Bahasa dan Sastra

## PENGARUH MINAT BACA DAN  PENGUASAAN

## KOSAKATA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS EKSPOSISI
Sigit Widiyarto Universitas Indraprasta PGRI widiyartosigit@gmail.com

## Abstract
Interest  in  writing  in  general  is  still  low.  If  we  compare  the  number  of  journals  in Indonesia  with  Malaysia  and  Thailand  still  lack  .  The  low  of  students'  ability  in scientific  writing  them  due  to  lack  of  interest  in  reading  and  low  mastery  of vocabulary. The purpose of this study to determine the effect of the interest in reading writing skills, vocabulary mastery of the skill of writing and reading, and vocabulary mastery together against this writing. The study  using quantitative methods, with the prerequisite test of normality, linearity and homogeneity. The results showed that: 1) there is no influence interest in reading the writing skills of exposition, 2) There is a significant relationship between vocabulary mastery of the writing skills, and 3) there are significant interest in reading and mastery of vocabulary jointly affect the writing skills exposition
Keywords : Reading interest, mastery of Vocabulary, writing skills exposition.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan
formal maupun nonformal merupakan sarana untuk mewariskan kebudayaan. Dalam pendidikan akan dipelajari perlunya memisahkan pemakaian bahasa daerah sebagai  bahasa  Ibu,  bahasa  Indonesia sebagai bahasa nasional, dan bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional. Akan tetapi, kemampuan berbahasa masih dinilai lemah. Salah  satu  penyebab  lemahnya kemampuan  berbahasa  Indonesia  adalah sebagian orang kurang menghargai
bahasa  Indonesia  dan  masih  rendah  minat baca. Pencampuradukkan bahasa Indonesia dengan bahasa daerah maupun asing selain juga  adanya  fenomena  bahasa  gaul  atau bahasa alay ,  yang  dianut  oleh  sebagian generasi  muda  di  kota  kota  besar  di  Indonesia juga  membuat  bahasa  Indonesia  semakin  rusak. Untuk  itu,  perlu  upaya  untuk  menjadikan bahasa  Indonesia  bernilai  bagi  kehidupan. Tentu saja semua pihak harus meyakinkan kepada  anak-anak  bangsa  bahwa  bahasa Indonesia  penting  sebagai  jati  diri  bangsa. Penggunaan bahasa seharusnya
disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi. Artinya  menggunakan  bahasa  daerah, jika berada  di  tengah  keluarga,  dengan saudara, atau acara adat istiadat.
Penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  baik ketika  berinteraksi  dengan  orang  di  luar atau  dalam  situasi  formal  sangat  penting, pada  tataran  nasional  sehingga  terjalin persatuan, dan menggunakan bahasa Inggris  sebagai  komunikasi  pada  tataran internasional. Oleh karena itu, kesadaran berbahasa penting untuk meningkatkan minat baca.
Dalam  berbahasa,  tidak  dapat  lepas dari  kemampuan  menulis.  Salah  satu kemampuan menulis adalah menulis eksposisi.  Kemampuan  menulis  eksposisi sangat penting, dalam memaparkan beberapa  hal  bersifat  netral.  Kemampuan menulis ini dapat  dikembangkan dari level sekolah  dasar  (siswa)  sampai    perguruan tinggi (mahasiswa). Namun, dari Sebagian besar orang menganggap bahwa kemampuan menulis ilmiah para mahasiswa masih rendah. Hal itu dibuktikan  oleh  sedikitnya  karya  ilmiah mahasiswa  Indonesia  yang  diterima  di ranah  Internasional  bila  dibandingkan dengan  negara  maju  lain  di  dunia  atau bahkan  di  Asia  Tenggara.  Berdasarkan data Indonesian Scientific Journal
Database terdata  sekitar  39.965  buah  per tanggal  16  Desember  2016  jurnal  di
Indonesia  yang  berkategori  ilmiah  yang masih  aktif,  sangat  tertinggal  jauh  dari Malaysia  yang sudah 55.211 dan Thailand 58.931. Rendahnya kemampuan mahasiswa dalam menulis ilmiah disebabkan karena kurangnya minat membaca  dan  rendahnya  peguasaan  kosa kata. Kedua kegiatan ini saling mempengaruhi. Kosakata merupakan referensi  untuk  menulis.  Bagaimana  bisa seseorang menulis jika tidak suka membaca dan minim penguasaan kosakata. Mustahil  seseorang  bisa  menulis  kalau yang  bersangkutan  tidak  suka  membaca karena  kedua  kegiatan  saling  beriringan. Perbandingan  dapat  dilakukan  dengan pengamatan  di  tempat-tempat  umum seperti  stasiun,  terminal,  dan  di  dalam kendaraan  umum.  Masyarakat  di  negara- negara  maju  seperti  Jepang  dan  Inggris menggunakan waktu senggang yang mereka  miliki  untuk  membaca.  Mereka selalu  membawa  buku  saku  hingga  buku besar  untuk  dibaca  di  tempat  umum.  Di Indonesia  pada  tempat  tersebut  terjadi sesuatu  yang  sangat  berbeda.  Masyarakat Indonesia  jarang  yang  menghabiskan waktu luang dengan membaca buku seperti di negara maju lainnya. Mereka lebih suka mengobrol, bermain alat elektronik,
bahkan tidur.
Menulis  dapat  didefinisikan  sebagai suatu kegiatan penyampaian pesan
(komunikasi) dengan menggunakan bahasa tulis  sebagai  alat  medianya  (Suparno  dan Mohamad  Yunus,  2008:1.3).  Sementara Henry Guntur Tarigan (2008: 22), menyatakan bahwa menulis adalah menemukan  atau  melukiskan  lambang- lambang  grafik  yang  menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang  sehingga  orang  lain  dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau  mereka  memahami  bahasa  dan gambaran  grafik  itu.  Menurut  Byrne (dalam Slamet, 2007:141) mengungkapkan bahwa keterampilan menulis pada hakikatnya  bukan  sekedar  kemampuan menulis  simbol-simbol  grafis  sehingga berbentuk  kata,  dan  kata-kata  dapat disusun menjadi kalimat menurut peraturan tertentu, melainkan keterampilan menulis  adalah  kemampuan  menuangkan buah pikiran ke dalam bahasa tulis melalui kalimat-kalimat  yang  dirangkai  secara utuh,  lengkap,  dan  jelas  sehingga  buah pikiran  tersebut  dapat  dikomunikasikan kepada pembaca dengan berhasil.
Menulis merupakan proses pembelajaran  aktif  yang  dijadikan  kunci untuk  meningkatkan  komunikasi  (baik tertulis  maupun  lisan)  dan  berpikir, menulis adalah proses sosial dalam bentuk formal  maupun  informal,  dan  menulis adalah  kegiatan  utama  (walaupun  tidak eksklusif) dalam kegiatan sosial.
Menurut  Lado  (dalam  Henry  Guntur Tarigan,  2008:  22)  mengatakan  bahwa: menulis  adalah  kegiatan  mengungkapkan pikiran  ke  dalam  bentuk  simbol-simbol grafik untuk menjadi kesatuan bahasa yang dimengerti,  sehingga  orang  lain  dapat membaca  simbol-simbol  bahasa  tersebut. Dalam kegiatan menulis, diperlukan adanya kompleksitas kegiatan untuk menyusun  karangan  secara  baik  yang meliputi: keterampilan gramatikal, penuangan  isi,  keterampilan  stilistika, keterampilan  mekanis,  dan  keterampilan memutuskan (Heaton dalam Slamet, 2007: 142).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat didefinisikan  bahwa  menulis  merupakan serangkaian proses kegiatan yang kompleks  yang  memerlukan  tahapan- tahapan,  dan  menuangkannya  ke  dalam bentuk  tulisan  sehingga  pembaca  dapat memahami isi dari gagasan yang disampaikan.  Dengan  kata  lain  bahwa menulis  merupakan  serangkaian  kegiatan yang akan melahirkan pikiran dan perasaan melalui  tulisan  untuk  disampaikan  kepada pembaca.
Menurut Herman Wahadaniah (dalam  Yunita  Ratnasari,  2011:  16)  minat baca adalah suatu perhatian yang kuat dan mendalam disertai dengan perasaan senang terhadap  kegiatan  membaca  sehingga dapat mengarahkan seseorang untuk
membaca dengan kemauannya sendiri atau dorongan  dari  luar.  Minat  membaca  juga merupakan  perasaan  senang  seseorang terhadap  bacaan  karena  adanya  pemikiran bahwa dengan  membaca ketertarikan yang kuat  dan  disertai  usaha-usaha  yang  terus menerus  pada  diri  seseorang  terhadap kegiatan  membaca  yang  dilakukan  secara terus  menerus  dan  diikuti  dengan  rasa senang  tanpa  paksaan,  atas  kemauannya sendiri  atau  dorongan  dari  luar  sehingga seseorang tersebut mengerti atau memahami  apa  yang  dibacanya    itu  dapat diperoleh kemanfaatan bagi dirinya. Kaitan dengan  minat  baca,penguasaan  kosa  kata ikut membantu dalam menulis. Penguasaan kosa kata yang memadai dapat mempermudah  ketika  ingin  menulis  kata atau  kalimat.Pembelajaran  kosakata  Salah satu materi pembelajaran bahasa.
Kosakata  sebagai    salah    satu    materi pembelajaran    bahasa    Indonesia    di sekolah    menempati  peran    yang    sangat penting    sebagai    dasar    siswa    untuk menguasai    materi    mata  pelajaran  bahasa Indonesia    dan    penguasaan    mata pelajaran    lainnya.    Penguasaan  kosakata memengaruhi    cara    berpikir    dan kreativitas  siswa  dalam  proses pembelajaran bahasa sehingga penguasaan    kosakata    dapat    menentukan kualitas  seorang  siswa  dalam  berbahasa (Kasno,  2004:  1).  Pendapat  tersebut,
tentunya  dapat  dipahami  bahwa  kualitas dan kuantitas kosakata atau pembendaharaan  kata  yang  dimiliki  dapat membantu siswa tersebut dalam  menyerap berbagai    informasi    yang    disampaikan para    pengajar    atau  informasi    dari berbagai    sumber  belajar    lainnya. Penguasaan    kosakata    yang    baik  juga sangat    memengaruhi    kemampuan    siswa dalam  berkomunikasi,  baik  lisan maupun tulisan.    Dengan    pembendaharaan    kata yang    cukup,  siswa    lebih    mudah mengungkapkan segala pendapat, gagasan, pikiran, dan perasaannya kepada orang lain yang    tampak    dalam    4    kompetensi berbahasa,    yakni    membaca,    menyimak, berbicara, dan menulis.

## 2. METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa SMA Tugu Ibu. Populasi terjangkau dalam penelitian  jumlah  seluruhan  siswa    SMA Tugu  Depok  tahun  ajaran  2015-2016 sebanyak    210  siswa.  Peneliti  mengambil sampel  dengan  teknik sampling  random , sebanyak  25  siswa  kelas  XI    SMA  Tugu Depok. Data akan diolah secara kuantitatif dengan  menggunakan  model  statistik parametik, dalam program komputer SPSS 22  seperti  analisis  deskriptif  dan  regresi berganda.  Namun  sebelum  analisis  itu dilalui  akan  dilakukan  uji  Homogenitas dan  normalitas.  Apabila  telah  memenuhi syarat    uji    tersebut,    maka    berikutnya
dilakukan  perhitungkan  analisis  SPSS  22, selanjutnya diadakan interprestasi terhadap
hasil analisis tersebut.
Teknik pengambilan  data  memakai  kuesioner untuk  minat  baca  ,  penguasaan  kosa  kata dan keterampilan menulis eksposisi dengan memakai tes.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  sudah  diolah  dengan bantuan SPSS 22 pada table 1
Tabel.1Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandar dized Residual N 25 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 6.4524235 6 Most Extreme Differences Absolute .135 Positive .135 Negative -.135 Test Statistic .135 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 Pada tabel.1 dapat dilihat bahwa nilai Asymp.Sig.(2-tailed) sebesar 0.200
.Karena  α = 5% = 0.05 < Sig.0.200 dapat disimpulkan    H 0 tidak  ditolak  ,maka asumsi  bahwa  sampel  data  berasal  dari distribusi normal dapat terpenuhi.
Tabel 2. Anova
Dari nilai outout tabel diatas pada taraf α 5%      nilai  signifikansi  sebesar  0.952    lebih besar  dari  0.05,artinya  terdapat  hubungan linieritas  antara  variabel  X1  (minat  baca) dengan  variabel  Y  (keterampilan  menulis eksposisi)
Tabel.3. Linierilitas
df Mean Square F Sig. Y * X 2 Between Groups (Com bined) 4 210.164  7.902  .000 Linear ity 1 835.493 31.41 3 .000 Deviat ion from Linear ity 3 1.720 .065  .978 Within Groups 30 26.597 Total 34
Dari  nilai  outout  tabel  diatas  pada  taraf α  =  5%  nilai  signifikansi  Sebesar  0.978  lebih besar  dari  0.05,artinya  terdapat  hubungan linieritas  antara  variabel  X2  (penguasaan kosakata  )  dengan  variabel  Y  (keterampilan menulis eksposisi.
df Mean Square F Sig. * X 1 Betwee n Groups (Combine d) 17 39.083 .682  .781 Linearity 1 272.368 4.753  .044 Deviation from Linearity 16 24.502 .428  .952 Within Groups 17 57.304 Total 34

## Tabel.4.Coofesien
Model Beta t Sig. 1 (Constant) -.059 .954 minat_baca -.138 -.748 .463 penguasaan_ kosa kata .794 4.293 .000
Pada uji statistik t-test (parsial) menunjukan  Minat  Baca  memiliki  nilai signifikansi  (Sig.)  0.463  pada  tabel Coefficients a dengan  nilai  α  (derajat signifkansi) 0.05 artinya .463 > 0.05  tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat Baca  (X1)  terhadap  keterampilan  Menulis (Y).
Penguasaan kosakata memiliki nilai signifikansi  (Sig,)  0.00  dengan  nilai  α (derajat  signifkansi)  0.05  artinya  0.00  < 0.05 atau terdapat pengaruh yang signifikan antara
Tabel.5.   Model Summary
Dari  tabel      diperoleh  koefisien determinasi, =  0.518  atau  sebesar  51.8
% ,variabel X mempengaruhi Y.
sedangkan  sisanya  48.2  %  dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak
diperhitungkan (diteliti) dalam tabel Model Summary.  Nilai =  0.518  menandakan hubungan  pada  taraf  sedang  antara  0.4  – 0.599 (Sugiono: 2015).

## Tabel.6 . ANOVA
Model df Mean Square F Sig. 1  Regression 2 537.115 11.82 6 .000 b Residual 22 45.419 Total 24
Dari  uji  ANOVA  atau  F  test,didapat F  hitung  sebesar  11.826  dengan  tingkat signifikansi  0.000.Karena  Sig.  <  0.05 ,maka  dapat  dikatakan,  Minat  baca  (X1) dan  Penguasaan  kosakata  (X2)  secara bersama-sama berpengaruh terhadap keterampilan menulis eksposisi.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh minat baca terhadap keterampilan  menulis  eksposisi,  terdapat pengaruh yang signifikan antara
penguasaan kosakata terhadap keterampilan menulis, dan terdapat pengaruh  minat  baca    dan  penguasaan kosakata secara bersama-sama
berpengaruh terhadap keterampilan menulis eksposisi.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Kasno.    (2004). Kamus    sebagai    Sumber Rujukan  dan  Pengajaran  Kosakata . Jakarta: Pusat Bahasa.
R R Squar e Adjusted R Square Std. Error of the Estimate .720 a .518 .474 6.73934
Henry  Guntur  Tarigan.  (2008). Suatu
Keterampilan  Berbahasa .  Bandung:
Angkasa.
Slamet, St.Y. (2007). Dasar-Dasar Keterampilan  Berbahasa  Indonesia . Surakarta:Universitas Sebelas Maret.
Suparno  dan  Mohamad  Yunus.  (2008).
Keterampilan Dasar Menulis .
Jakarta: Universitas Terbuka
Yunita Ratnasari. (2011). Pengaruh Pergaulan  Teman  Sebaya  terhadap
Minat  Baca  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  Bojongsari  satu  Kabupaten Purbalingga . Skripsi. FIP
Universitas Terbuka Jakarta.