## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 5 Nomor 2 Juli 2019
P. 208-216
PENINGKATAN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI MELALUI METODE MEMBACA PADA PERMAINAN KARTU KATA
Yuli Ani Setyo Dewi STITNU Al Hikmah Mojokerto Email: yulianisetyo85@gmail.com
Abstrak: Metode membaca merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak,  karena  bahasa  mempunyai peranan  yang sangat penting bagi kehidupan manusia, agar metode membaca tidak membosankan maka seiring dengan perkembangan teknologi metode membaca dituangkan dengan bantuan  media  kartu  kata,  sehingga  pembelajaran  dengan  metode  membaca  pada anak  usia  dini  tidak  membosankan.Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1) mengembangkan  kemampuan  bahasa  pada  anak;  2)  memberikan  pembelajaran yang  menyenangkan  melalui  metode  membaca  dengan  media  kartu  kata  di kelompok B RA Al Huda Penulupan. Metode penelitian dilakukan dengan tindakan kelas. Subjek penelitiannya anak didik kelompok B di RA Al Huda Penulupan, yang terdiri dari 24 anak, di Kecamatan Pohjentrek Kabupaten Pasuruan. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif persentatif dan deskriptif aktivitas anak anak didik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kemampuan  bahasa  yang  dicapai  anak  di kelompok B Ra Al Huda lebih meningkat di bandingkan dengan sebelumnya di mana perkembangan bahasa anak hanya mencapai 50%, namun setelah dilakukan praktek penelitian  tindakan  kelas  melalui  metode  bercerita  dengan  menggunakan  media audio visual, pada siklus pertama mengalami peningkatan mencapai 75%, maka dari itu dilakukan penelitian ulang sehingga pada siklus kedua mengalami peningkatan mencapai  85%,  dimana    tingkat  pencapaian  tersebut  sudah  memenuhi  target penelitian yaitu 85%, Begitu pula dengan guru lebih mudah dalam menyampaikan metode  membaca,  dan  memberikan  pembelajaran  yang  menyenangkan. Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: pembelajaran melalui metode membaca  dengan  media  kartu  kata  dapat  dikatakan  berhasil  dalam  rangka meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak,  untuk  itu  disarankan  pada  semua  guru
dapat memberikan kegiatan bercerita dengan bantuan media audio visual sehingga dapat menarik dan menyenangkan anak.
Kata kunci: Kata kunci; Meningkatkan Kemampuan Bahasa, Metode Membaca, Media Kartu Kata

## PENDAHULUAN
Pertumbuhan dan perkembangan pada anak usia dini ini merupakan periode yang sangat penting karena pada masa ini pertumbuhan dasar yang akan mempengaruhi dan menentukan  perkembangan  anak  selanjutnya.  Perkembangan  pada  usia  dini  meliputi perkembangan  kemampuan  berbahasa,  kreatifitas  kesadaran  sosial,  emosional  dan intelegensia berjalan sangat cepat dan merupakan landasan perkembangan berikutnya. Perkembangan moral serta dasar-dasar kepribadian juga dibentuk pada masa tersebut. Perkembangan  ini  terdapat  masa  kritis,  dimana  diperlukan  rangsangan/stimulasi  yang berguna agar potensi berkembang.
Kemampuan  berbahasa  anak  merupakan  suatu  hal  yang  penting  karena  dengan bahasa tersebut anak dapat berkomunikasi dengan teman atau orang orang disekitarnya. Bahasa merupakan bentuk utama dalam mengekspresikan pikiran dan pengetahuan bila anak  mengadakan  hubungan  dengan  orang  lain.  Anak  yang  sedang  tumbuh  dan berkembang  mengkomunikasikan  kebutuhan,  pikiran  dan  perasaannya  melalui  bahasa dengan kata-kata yang mempuyai makna.
Dunia anak-anak adalah bermain. Bermain merupakan cara yang paling baik untuk mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  anak.  Bermain  juga  salah  satu  pendekatan pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak.  Hal  ini  sesuai    dengan  prinsip  belajar  Taman Kanak-kanak  yaitu  bermain  sambil  belajar,  belajar  seraya  bermain.  Sudono  (1995  :  1) bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  atau  tanpa  menggunakan  alat yang  mengsilkan  pengertian  atau  emberikan  informasi,  memberikan  rangsangan maupun mengembangkan imajinasi pada anak. Melalui pembelajaran di Taman Kanak- kanak  diharapkan  mampu  mengembangkan  aspek-aspek  perkembangan  anak  sesuai dengan  kurikulum  Taman  Kanak-kanak  tahun  2010  yaitu  :  1).  Nilai-nilai  agama  dan moral, 2).Fisik, 3). Kognitif, 4). Bahasa.
Salah  satu  komponen  berbahasa  adalah  membaca.  Mengajarkan  membaca  di Taman  Kanak-kanak  dapat  dilaksanakan  selama  dalam  batas-batas  aturan pengembangan  pra-skolatik  atau  pra  akademik  serta  mendasarkan  diri  pada  prinsip dasar hakiki dari pendidikan Taman Kanak-kanak sebagai sebuah taman bermain (dalam depdiknas,  2000:2).  Anak  Taman  Kanak-kanak  pada  umumnya  sudah  mampu berkomunikasi  secara  lisan,  namun  untuk  membaca  anak  masih  mengalami  kesulitan mengingat bahasa merupakan sistem yang rumit dan melibatkan berbagai unsur seperti huruf  (simbol),  kata,  kalimat  dan  tata  cara  melafalkannya.  Beberapa  pakar  membaca bahkan  menyebutkan  bahwa  pengajaran  membaca  sudah  dapat  diberikan  ketika seseorang masih dalam kandungan. Mengingat urgensi dari kegiatan membaca tersebut, maka kegiatan membaca   harus diberikan kepada anak sejak masih dalam pengasuhan kedua  orang  tua.    Kedua  orang  tua  adalah  pendidik  pertama  yang  menanamkan  dasar bagi perkembangan jiwa anak. Anak adalah peniru yang peka. Sikap hidup dan kebiasaan anak sehari-hari adalah peniru dari orang tua yang akan mempengaruhi perkembangan pribadinya.  Kewajiban  orang  tua  tidak  hanya  sebagai  seorang  pribadi  tetapi  juga
memberikan  pendidikan  yang  sesuai  (Crow,  1994  :  95)..  Keberhasilan  sesuatu pendidikan sering dikaitkan dengan kemampuan orang tua dalam hal memahami anak sebagai  individu  yang  unik  dimana  setiap  anak  dilihat  sebagai  individu  yang  memiliki kemampuan  dan  potensi  yang  berbeda.  Orang  tua  yang  berkewajiban  menangani langsung  pendidikan  anak-anaknya dengan  menjadi  teladan dan  memberi  pemahaman serta  metode-metode  belajar  kepada  mereka  (Shindunata,  2005  :  87).Dalam  aspek bahasa  khususnya  kemampuan  membaca  anak  kelompok  B  di  RA  Al  -  Huda  masih rendah.  Rendahnya  kemampuan  membaca  anak  RA  tentu  saja  akan  menimbulkan dampak  buruk  bagi  yang  bersangkutan.  Dampak  tersebut  akan  sangat  dirasakan memasuki  bangku  sekolah  dasar.  Permasalahan  dalam  pembelajaran  membaca  pada anak Ra Al – Huda Penulupan masih mengikuti cara-cara lama yang kurang efektif,  dan dengan  media  yang  masih  kurang.  Pembelajaran  membaca  di  RA  Al  -  Huda  seringkali hanya menggunakan majalah LKA (Lembar Kerja Anak). Proses pembelajaran membaca belum menggunakan  media yang lebih efektif untuk mengenalkan huruf.
Stimulasi  pada  anak  dalam  mengenalkan  huruf    pada  anak  RA  perlu  ada  inovasi dengan  berbagai  macam  permainan  membaca  menggunakan  media.  Guru  perlu mengembangkan  cara  mengajar  agar  anak  dapat  termotivasi  dalam  berbagai  kegiatan belajarnya. Hal ini agar aspek perkembangan bahasa anak usia dini dapat berkembang dengan  maksimal.  Pada  kenyataannya  yang  peneliti  amati  dilapangan  ,  guru  belum mampu  mengembangkan  ide-ide  yang  dapat  mengembangkan  aspek-aspek perkembangan  anak  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Terutama  pada  aspek  membaca mengenal huruf, dimana cara guru mengenalkan huruf pada anak langsung menyebutkan bunyi huruf sambil menunjuk huruf kemudian cenderung memberikan kegiatan berupa penugasan bentuk lembaran kerja. Sebagai seorang guru peneliti menyadari bahwa cara mengajar guru yang seperti ini mengakibatkan kemampuan anak mengenal huruf masih rendah  dan  cara  pengucapannya  juga  kurang  jelas,  anak  kurang  bisa  membedakan bentuk huruf sehingga sulit menanamkan konsep kata pada anak. Metode dan alat atau media yang digunakan guru kurang bervariasi sehingga anak merasa bosan dan jenuh.
Dalam  Salah  satu  media  yang  akan  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  berupa  kartu  kata.  Dengan  media  kartu  kata  diharapkan  dapat  memberikan nilai  lebih  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  membaca.  Hal  ini  disebabkan  belum dimanfaatkan dan dikembangkan kartu kata tersebut dalam proses pembelajaran di RA tersebut. Kelebihan media kartu kata ini adalah media yang mampu untuk merangsang anak  RA  untuk  mengenal  kata.  Bentuk  kartu  yang  warna  warni  yang  mencolok  akan merangsang  minat  anak  untuk  belajar  dan  memudahkan  anak  untuk  mengenal  huruf serta dapat menggabungkan menjadi kata.  Mengingat adanya kekurangan pada kondisi tersebut,  perlu  ada  perubahan    media  yang  lebih  baik.  Dalam  penelitian  ini  peneliti tertarik  untuk  menggunakan  media  berupa  kartu  kata  untuk  membaca    pada  anak kelompok B RA  Al Huda.
Media  kartu  kata  sebagai  alat  edukatif  yang  paling  efektif  untuk  mengenalkan huruf.    Kartu  kata  dapat  digunakan  sebagai  alat  peraga  sekaligus  dapat  untuk  alat permainan dalam kegiatan pembelajaran. Bermain atau permainan merupakan cara yang tepat  untuk  mengembangkan  kemampuan  bahasa  anak  usia  dini  terutama  dalam  hal membaca.  Mengingat  anak  usia  dini  adalah  usia  dimana  anak  bermain,  maka  upaya menciptakan  suasana  belajar  dapat  diwujudkan  dalam  permainan  tebak  huruf menggunakan media kartu kata.

## METODE
Rancangan penelitian merupakan perencanaan atau strategi yang digunakan untuk mengatur  latar  penelitian  agar  penelitian  memperoleh  data  yang  valid  sesuai  dengan tujuan peelitian yang diinginkan. Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Research) yang  berawal  dari permasalahan  yang  dijumpai  dilapangan  yang  kemudian  direfleksikan  dan  selanjutnya diadakan tindakan.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Tindakan  yang  di berikan  oleh  guru  kepada  anak  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Kemudian yang diamati dari segi hasil belajar siswa. Kegiatan pemebelajaran ini melalui beberapa siklus  yang  tiap  siklus  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu  :  1.  Perencanaan  2.  Pelaksanaan  3. Observasi dan 4 Refleksi.
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Meningkatkan kemampuan bahasa melalui metode membaca dengan media kartu kata di kelompok B RA Al Huda Penulupan. Berdasarkan nilai perkembangan anak didik semester  awal  dan  Sebelum  di  berikan  tindakan,  diketahui  kemampuan  bahasa  anak sangat  rendah,  tingkat  perkembangan  hanya  mencapai  sekitar  50%,  yaitu  sekitar  12 anak  saja  yang  mempunyai  kemampuan  bahasa  cukup  baik,  melihat  kondisi  yang demikian  maka  peneliti  memberi  pembelajaran  dengan  metode  membaca  dengan bantuan  media  kartu  kata,    maka  terjadi  peningkatan  secara  bertahap  dari  siklus pertama  terjadi  peningkatan  sekitar  75%,  yaitu  sekitar  18  anak,  kemudian  dilakukan penelitian  ulang  pada  siklus  kedua  terjadi  peningkatan  sekitar  85%,  yaitu  sekitar  21 anak.
Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  keterampilan  bahasa  meliputi  4  area    utama, yaitu  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Berikut  ini  persentase peningkatan  perkembangan  aspek  bahasa  yang  dilakukan  pada  siklus  pertama  dan kedua,  dan  uraian  bagaimana  menciptakan  lingkungan  yang  dapat  memperkaya terhadap keterampilan bahasa tersebut:
. a. Mendengarkan
Berdasarkan data diatas pada siklus pertama, dapat diketahui bahwa anak didik yang mengerti beberapa perintah secara sederhana ada 62,5%, mengulang kalimat yang lebih kompleks ada 67%, dapat menyebutkan beberapa kata sifat ada  80%,  sedangkan pada  siklus  kedua  mengalami  peningkatan  sebagai  berikut:  dapat  mengerti  beberapa perintah secara sederhana 92%, dapat  mengulang kalimat yang lebih kompleks 87,5%, dapat  menyebutkan  beberapa  kata  sifat  87,5%,  Mampu  mendengarkan  dengan  benar dan  tepat  merupakan  bagian  yang  penting  dalam  belajar  dan  berkomunikasi.  Hal  ini sangat penting dalam tahap-tahap pertama dari belajar membaca. Untuk meningkatkan kemampuan  mendengarkan  pada  anak,  maka  yang  dapat  dilakukan  oleh  orangtua  dan pendidik  adalah  menjadi model yang  baik  bagi  anak,  berkomunikasi  yang jelas  kepada anak, dan memberikan penguasaan pengetahuan dan aktivitas yang berkenaan dengan kegiatan  mendengarkan  itu  sendiri.  Aktivitas  yang  mendukung  yang  dapat  dilakukan adalah:  (a)  bermain  dengan  mendengarkan  musik,  (b)  menceritakan  tentang
cerita/dongeng,  (c)  memperdengarkan  berbagai  suara  ( sound  effects ),  (d) memperdengarkan  cerita  dengan  musik,  dan  (e)  mempertanyakan  apa  yang  di dengarkan.
b. Berbicara
pada siklus pertama dapat menjawab pertanyaan yang lebih kompleks ada 55%, dapat menceritakan sebab  akibat 75%, dapat menyebutkan sebanyak-banyaknya nama benda ada 80%, sedangkan pada siklus kedua mengalami peningkatan sebagai berikut: dapat menjawab pertanyaan yang lebih kompleks 87,5%,  dapat menceritakan kejadian sebab  akibat  92%,  dapat  menyebutkan    sebanyak-banyaknya  nama  benda  yang  ada  di sekitarnya  87,5%,  Bicara  merupakan  salah  satu  alat  komunikasi  yang  paling  efektif. Berbicara tidak sekedar merupakan prestasi bagi anak, akan tetapi juga berfungsi untuk mencapai tujuannya, misalnya:
a. Sebagai pemuas kebutuhan dan keinginan;
b. Sebagai alat untuk menarik perhatian orang lain;
c. Sebagai alat untuk membina hubungan sosial;
d. Sebagai alat untuk mengevaluasi diri sendiri
e. Untuk dapat mempengaruhi pikiran dan perasaan orang lain; dan
f. Untuk mempengaruhi perilaku orang lain (mulyani sumantri & nana syaodih, 2004).
Cara  terbaik  untuk  mendorong  perkembangan  bahasa  anak-anak  adalah menyisihkan  waktu  untuk  berbicara  dengan  anak-anak.  Doronglah  anak-anak  untuk mengungkapkan  pendapat,  melontarkan  pertanyaan  dan  mengambil  keputusan.  Anak- anak  belajar  kata-kata  baru  dengan  mendengar  kata-kata  tersebut  yang  digunakan dalam  konteks.  Anak-anak  juga  belajar  banyak  berbicara  melalui  mendengarkan pembicaraan  orang  dewasa  atau  anak  lain.  Hendaknya  orangtua  tidak  mengoreksi  apa yang  anak-anak  katakan  atau  mengkritik cara  mereka  mengungkapkan diri.  Peragakan cara pengucapan kata yang benar dengan menerangkan kata dalam pembicaraan.
Selain  itu  untuk  menambah  perbendaharaan  kata,  anak  dapat  diajak  untuk membaca sedini mungkin. Dengan melihat gambar, anak dapat mengeksplorasi serta ada dialog antara orangtua dan anak. Gunakan bahasa yang singkat, jelas, dan benar (jangan gunakan  bahasa  kekanakan).  Dan  berbicaralah  dengan  pelan  dan  dibantu  dengan ekspresi wajah atau gerakan tubuh.
c. Membaca
pada siklus pertama dapat membaca simbol ada 80%, dapat mengenal suku huruf awal  ada  71%,  dapat  membaca  nama  sendiri  ada  75%,  dapat  menghubungkan  gambar dengan  kata  ada  59%,  sedangkan  pada  siklus  kedua  mengalami  peningkatan  sebagai berikut:  dapat  menyebutkan  simbol-simbol  huruf  yang  di  kenal  87,5%,  mengenal suku huruf  awal  80%,  dapat  membaca  nama  sendiri  84%,  dapat  menghubungkan  gambar benda dengan kata 75%, Pengembangan minat dan kebiasaan membaca yang baik harus dimulai sedini  mungkin pada anak-anak. Orang tua, terutama ibu dan guru mempunyai
peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  usaha-usaha  pengembangan  ini. Pengembangan minat dan kemampuan membaca harus dimulai dari rumah.
Membaca  bukan  sekedar  membaca  sepintas  saja,  tetapi  membaca  harus melibatkan  pikiran  untuk  memaknainya.  Membaca  memerlukan  proses  yang  panjang, dari mengenal simbol sampai pada memaknai tulisan. Sebelum bisa membaca, anak-anak harus  tahu  dan  menggunakan  perbendaharaan  kata-kata  dasar  yang  baik.  Anak  hanya dapat memahami kata-kata yang mereka lihat tercetak jika mereka telah menemui kata- kata  tersebut  dalam  pembicaraan.  Anak-anak  yang  dapat  berbicara  dengan  baik  dan banyak cenderung menjadi pembaca yang baik pula. Dalam belajar membaca permulaan pada  anak,  orangtua  atau  pendidik  sebaiknya  menggunakan  kata-kata  yang  bermakna bagi  anak.  Anak  akan  tertarik  membaca  sebuah  kata  karena  kata  tersebut  mempunyai makna yang dapat dimengerti anak. Janganlah mengajarkan kata-kata yang tidak umum tanpa  memberikan  konteks  atau  petunjuk  mengenai  maknanya.  Gambar  dengan  kata- kata,  label  pada  objek,  tanda  dalam  situasi-situasi,  semuanya  ini  memberikan  suatu konteks kepada kata itu.  Misalnya : Kata ”mata‟ dibaca anak bersamaan dengan adanya ”gambar mata”. Selain itu orangtua atau pendidik sebaiknya menyediakan bahan bacaan yang sesuai dengan karakteristik materi membaca tahap awal, misalnya kata yang dipilih pendek dan dapat  diperkirakan, berulang ulang, menggunakan bahasa yang sederhana, menggunakan irama, teksnya sederhana, mudah diingat, gambar dan teks harus sesuai, dan  gambar  sangat  dominan.  Untuk  mendukung  perilaku  keaksaraan  berikutnya,  anak harus  banyak  dikenalkan  dengan  buku.  Buku-buku  dan  CD  interaktif  yang  dikenalkan pada  anak  perlu  disesuaikan  dengan  tingkat  kebutuhan  anak.  Buku  cerita  dan  CD interaktif lebih tepat digunakan untuk menambah kosa kata anak, namun demikian anak tetap  perlu  menggunakan  buku  bacaan  dan  CD  interaktif  yang  berbeda-beda,  supaya mereka  bisa  melihat  perbedaan  tingkatan    dari  tiap-tiap  isi  buku  CD  interaktif.  Untuk menciptakan  lingkungan  yang  kaya  terhadap  perkembangan  bahasa  anak  khususnya membaca  maka  orang  tua  harus  memfasilitasi  dengan  menyediakan  berbagai  bahan bacaan  untuk  anak-anak,  penuhilah  tempat-tempat  bermain  mereka  dengan  berbagai bahan dan sumber bacaan yang bermanfaat.
d. Menulis
pada  siklus  pertama  dapat  mengenal  angka  62,5%,  dapat  memahami  antara bunyi  dan  bentuk  ada  62,5%,  dapat  menulis  nama  sendiri  ada  71%,  dapat  membuat gambar  bebas  ada  59%,  sedangkan  pada siklus  kedua  mengalami  peningkatan sebagai berikut:  mengenal  simbol  dapat  menulis  huruf    84%,  memahami  antara  bunyi  dan bentuk-bentuk 84%, dapat menulis nama sendiri 87,5%, dapat menggambar bebas 84%. Kemampuan menulis sangat berkaitan dengan menggambar pada anak. Karena menulis dan  menggambar  sama-sama  memerlukan  keahlian  psikomotor,  dan    mempunyai kemampuan  kognitif    yang  sama.  Menggambar  dan  menulis  melibatkan  keterampilan psikomotoryang  sama  yaitu  keterampilan  motorik  halus,  maka  untukmengembangkan kemampuan ini orangtua atau pendidik harus dapat memfasilitasi sedini mungkin. Cara yang dapat kita lakukan adalah dengan menyediakan berbagai fasilitas yang diperlukan oleh  anak  untuk    membuat  coretan  atau  tulisan.  Saat  anak  2  tahun  jika  diberi kesempatan memegang pensil atau crayon tentunya dia akan mencoret-coretsesukanya di  kertas  yang  ada,  hal  ini  merupakan  tahap  awal  dari  perkembangan  menulis  anak. Dengan  menggambar/menulis  anak  dapat  mengekspresikan  dirinya.  Karena  itu  anak perlu  mendapatkan  kesempatan  yang  cukup  dengan  dukungan  alat-alat  yang  beragam serta  pendidik  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  anak.  Selain  anak
menggambarkan  sesuatu  yang  ada  dalam  pikirannya  kedalam  kertas,  anak  juga  perlu menceritakan  makna  dari  gambar  yang  dibuatnya.  Disinilah  orangtua  atau  pendidik memainkan  peran  yang  penting  dalam  mengenalkan  anak  pada  kekuatan  komunikasi antaragambar  yang  dibuatnya  dengan  kata-kata  yang  dapat  dimunculkan  anak.  Jika pendidik dapat membuat pengalaman menggambar ini menjadi menantang, merangsang, dan memuaskan, maka anak akan menguasai sistem simbol yang beragam lainnya.
Hasil selengkapnya dapat disajikanpada tabel berikut:

## Tabel
Data pengamatan Peningkatan  Kemampuan Bahasa dengan Menggunakan Metode Membaca dengan Media
Kartu Kata di Kelas B RA Al Huda Penulupan
No Siklus Ketuntasan Keterangan 1 Kondisi awal 50% - 2 Siklus I 75% Belum berhasil 3 Siklus II 85% Sudah berhasil
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  ada  peningkatan  kemampuan  bahasa  pada anak dilihat dari kondisi awal: 50%, siklus I : 75%, siklus II : 85%, sehingga prosentase kenaikan dari prasiklus ( kondisi awal) ke siklus I adalah 25%, dan proses kenaikan dari siklus I ke siklus II adalah 15%. Kenaikan prosentase dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan 15%.
Hal  ini  disebabkan  guru  didalam  memberikan  pembelajaran  kepada  anak  sudah cukup inovatif yaitu dengan memberikan metode membaca dengan bantuan media kartu kata kepada anak sudah cukup inovatif sehingga anak bersemangat dan dapat merespon secara  positif,  serta  dalam  memilih  media  kartu  kata  cukup  efektif  untuk  merangsang siswa  menjadi  aktif  dalam  kegiatan  tersebut,  karena  didalam  kartu  kata  tersebut terdapat  gambar  dan  warna  huruf  yang  menarik  untuk  di  nikmati  oleh  anak.  Sehingga anak  semakin  terampil  atau  bisa  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  bahasanya dengan  baik,  guru  juga  dalam  melaksanakan  pembelajaran  menunjukkan  adanya keberhasilan.  Bahasa  merupakan  sistem  komunikasi  antar  manusia.  Bahasa  mencakup komunikasi  non  verbal  dan  komunikasi  verbal.  Bahasa dapat  dipelajari  secara   teratur tergantung  pada  kematangan  serta  kesempatan  belajar  yang  dimiliki  seseorang. Sedangkan menurut pandangan Hurlock (1978: 176) bahasa adalah sarana komunikasi dengan menyimbolkan pikiran dan perasaan untuk menyampaikan makna kepada orang lain. Syamsu Yusuf (2007: 118) mengatakan bahwa bahasa adalah sarana berkomunikasi dengan  orang  lain.  Dalam  pengertian  ini  tercakup  semua  cara  untuk  berkomunikasi, dimana  pikiran  dan  perasaan  dinyatakan  dalam  bentuk  lambang  atau  simbol  untuk mengungkapkan suatu pengertian.
Berdasarkan  uraian  di  atas  Thais  (dalam  Bromley,  1992)  menemukakan  bahwa anak  dapat  memahami  dan  mengingat  suatuinformasi  jika  mereka  mendapat kesempatan  untuk  membicarakannya,  menuliskannya,  menggambarkannya,  dan memanipulasinya.  Anak  belajar  membaca  dan  menyimak  jika  mereka  mendapat kesempatan  untuk  mengekspresikan  pemahaman  mereka  dengan  membicarakannya untuk  diri  mereka  sendiri  maupun  di  tujukan  pada  orang  lain.  Belajar  jika  ada  diskusi antara  guru  dan  anak,  anak dan  anak,  anak  dan  media,  serta  anak  dan  lingkungannya. Bahasa dan belajar tidak dapat di pisahkan.   Kemampuan menggunakan bahasa secara efektif  sangat  berperan  penting  terhadap  kemampuan  belajar  anak.    Maka  dari  itu pembelajaran  dengan  metode  membaca  dengan  bantuan  madia  kartu  kata  sangat bermanfaat  guna  meningkatkan  perkembangan  bahasa  anak,  anak  tidak  merasa  jenuh dan sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran.

## SIMPULAN
1. Perkembangan  aspek  menerima  bahasa  sebelum  di  beri  tindakan  hanya  50%  yaitu sebanyak  12  anak,  dengan  di  adakannya  pembelajaran  dengan  metode  membaca dengan  bantuan  media  katu  kata  maka  perkembangan  bahasa  kelompok  B  RA  Al Huda Penulupan mengalami peningkatan, dimana peningkatan tersebut terjadi secara bertahap  pada  siklus  pertama  terjadi  peningkatan  sekitar  75%,    selanjutnya  pada siklus kedua terjadi peningkatan sekitar mencapai 85% atau sebanyak 21 anak dari 24 anak,
2.  Anak-anak  Kelompok  B  RA  Al  Huda  sudah  lebih  mudah  diajak    berkomunikasi, menyampaikan  pendapatnya  dan  mampu  menerima  bahasa  sebagai  sumber informasi melalui metode membaca dengan media kartu kata.
Berdasarkan pengamatan dari siklus I dan II dapat disimpulkan bahwa metode membaca dengan  media  kartu  kata  dapat  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  anak  didik kelompok B RA Al Huda Penulupan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggani Sudono. (2000). Sumber Belajar dan Alat Permainan . Jakarta: PT Grasindo.
AzharArsyad. (2006). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo persada.
Enny  Zubaidah.  (2003). Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta
Depdiknas.    (2007). Pedoman  Pembelajaran  Bidang  Pengembangan  Berbahasa  di  Taman Kanak-kanak . Jakarta: Balai Pustaka.
Dhieni Nurbiana, dkk. 2008. “Metode Pengembangan Bahasa”. Jakarta: Elangga.
Harun  Rasyid  dkk.    (2009). Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia  Dini .Yogyakarta:    Multi Pressindo.
Helyantini Soetopo.  (2009). Pintar Memakai Alat Bantu Ajar . Jakarta: Esensi Erlangga Group.
Mudjito.  (2007 ).  Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Berbahasa di Taman Kanak- Kanak . Jakarta: Depdiknas
Permendiknas. (2010). Standart Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas
Suratno.  2005.  Pengembangan Kreatifitas Anak Usia Dini. Jakarta  : Depdiknas
Suharso dan Ana Retnoningsih. (2009). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Edisi Lux. Semarang: Widya Karya.
Suharsimi Arikunto dkk. (2009 ). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi  Aksara.