Vol. 3, No. 1 (2022): 1-10
Website: https://journal.stiba.ac.id ISSN: 2723-6013 (Online)

## WORKSHOP EVALUASI PEMBELAJARAN DARING BAGI GURU SEKOLAH DASAR MITRA PGSD UNM KAMPUS VI BONE

## WORKSHOP OF ONLINE LEARNING EVALUATION FOR ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS: PARTNERS OF PGSD UNM CAMPUS VI BONE
Asriadi Universitas Negeri Makassar Email: asriadi@unm.ac.id

## Achmad Shabir
Universitas Negeri Makassar Email: achmadshabir@unm.ac.id

## Muhammad Farid
Universitas Negeri Makassar
Email: muhammadfarid@unm.ac.id Keywords : ABSTRACT evaluation, online learning, google form. Online  learning  during  Covid-19  pandemic  allows  teaching  and learning activities to occur without having to meet physically and at a  distance  by  utilizing  a  computer  or  smartphone.  However,  the digital  skills  of  Indonesian  teachers  are  still  low.  So  that  the evaluation of online learning outcomes is less effective and does not characterize  evaluations  that  measure  cognitive,  affective  and psychomotor  abilities.  Evaluation  is  mostly  done  by  giving assignments via  Whatsapp, not measurements or  tests. While there are many applications that can be used to measure student learning progress,  such  as  Google  Forms,  Kahoot,  Quizizz,  and  Wordwall. Therefore,  community  service  was  carried  out  in  the  form  of  a Workshop  of  online  learning  evaluation  for  elementary  school teachers: partners of PGSD UNM Campus VI Bone. This community service  is  carried  out  by  means  of  lectures,  demonstrations  or practices,  and  evaluation  of  the  results  of  the  training.  The  result shows that teachers master the use of Google Forms as an effective evaluation platform. Partner teachers are expected to be able to train colleagues  both  through  workshops  at  the  school  level  and  at  the Teacher Working Group to improve the digital skills of Indonesian teachers. Kata kunci : ABSTRAK evaluasi, pembelajaran daring, Google Form. Pembelajaran  daring  selama  pandemi  Covid-19  memungkinkan aktivitas  belajar  mengajar  terjadi  tanpa  harus  bertemu  fisik  dan berjarak dengan memanfaatkan komputer atau ponsel pintar. Namun, keterampilan  digital  guru-guru  Indonesia  masih  rendah.  Sehingga pelaksanaan  evaluasi  hasil  pembelajaran  daring  berjalan  kurang efektif serta tidak mencirikan evaluasi yang mengukur kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Evaluasi lebih banyak dilakukan dengan pemberian tugas via Whatsapp , bukan pengukuran atau tes. Sementara tersedia banyak aplikasi yang dapat dimanfaatkan untuk mengukur  kemajuan  belajar  siswa  seperti Google  Form,  Kahoot ,
Vol. 3, No. 1 (2022): 1-10
Website: https://journal.stiba.ac.id ISSN: 2723-6013 (Online)
Quizizz, dan Wordwall .  Oleh  karena  itu,  dilakukan  pengabdian kepada  masyarakat  berupa workshop evaluasi  pembelajaran  daring bagi  guru  SD  mitra  PGSD  UNM  Kampus  VI  Bone.  Pengabdian masyarakat ini dilakukan dengan metode ceramah, demonstrasi atau praktik,  dan  evaluasi  terhadap  hasil  pelatihan.  Hasilnya menunjukkan  guru-guru  menguasai  penggunaan Google  Form sebagai  salah  satu  platform  evaluasi  yang  efektif.  Guru  mitra diharapkan  dapat  melatih  teman  sejawat  baik  melalui workshop di tingkat  sekolah  maupun  pada  Kelompok  Kerja  Guru  demi meningkatkan keterampilan digital guru-guru Indonesia.
Diterima : 30 November 2021; Direvisi : 20 Mei 2022; Disetujui : 31 Mei 2022; Tersedia online : 17 Juni 2022
How to cite: Asriadi, Achmad Shabir, Muhammad Farid, “ Workshop Evaluasi Pembelajaran Daring bagi Guru Sekolah Dasar Mitra PGSD UNM Kampus VI Bone”, WAHATUL MUJTAMA’: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 3, No. 1 (2022): 1-10. doi: 10.36701/wahatul.v3i1.451.

## PENDAHULUAN
Bermula dari Kota Wuhan di  Tiongkok pada akhir Desember 2019, virus jenis baru yang menyerang sistem pernafasan menyebar ke seluruh belahan dunia. Virus  ini  diberi  nama Coronavirus  Disease 2019  (COVID-19)  dan  oleh  World Health Organization (WHO), penyebarannya ditetapkan sebagai pandemi sejak 11 Maret 2020. Demi memutus mata rantai penyebaran COVID-19, isolasi kota skala besar terjadi di semua negara, termasuk Indonesia. Anjuran bekerja dari rumah dan belajar  dari  rumah  pun  ditekankan.  Indonesia  melalui  surat  edaran  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  Covid-19  mulai  memberlakukan kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau  yang  lebih  akrab  dengan  sebutan pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Pembelajaran  daring  memungkinkan aktivitas  belajar mengajar terjadi tanpa harus bertemu  fisik  dan berjarak 1 dengan memanfaatkan komputer atau ponsel pintar 2 .
Sudah setahun para pelajar Indonesia belajar daring, riset mengenai dampak dan  efektifitas  pembelajaran  daring  pun  banyak  dilakukan.  Pembelajaran  daring rupanya  menghadirkan  banyak  masalah  utamanya  pada  tingkat  Sekolah  Dasar (SD).  Motivasi  belajar  siswa  SD  dalam  pembelajaran  daring  tergolong  rendah 3 , bahkan terjadi penurunan minat belajar 4 sehingga penguasaan materi pembelajaran
1 Henderson, The E-Learning Question and Answer Book: A Survival Guide for Trainers and Business Managers . 2 Clark  and  Mayer, E-Learning  and  the  Science  of  Instruction:  Proven  Guidelines  for Consumers and Designers of Multimedia Learning .
3 Rika  Yuni  Ambarsari,  “Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi  Covid-19  Di Kecamatan Ulukerto Wonogiri,” Jurnal Ilmiah Mitra Swara Ganesha 8, no. 1 (2021): 28–35.
4 Jumardi  Budiman,  “Evaluasi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Di  Indonesia  Selama Masa Pandemi Covid-19,” Vox Edukasi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 12, no. 1 (April 29, 2021): 104–13, doi:10.31932/ve.v12i1.1074.
Vol. 3, No. 1 (2022): 1-10
Website: https://journal.stiba.ac.id ISSN: 2723-6013 (Online)
juga  rendah 5 .  Selain  disebabkan  oleh  sarana  penunjang  yang  kurang  memadai seperti sinyal internet, digital skill guru dan siswa SD juga masih rendah 6 .
Rendahnya skill teknologi  para  guru  terlihat  pada  dominasi  penggunaan aplikasi yang kurang sesuai untuk pembelajaran daring seperti layanan perpesanan Whatsapp 7 . Sementara di kota-kota besar di mana guru terpapar sarana teknologi yang  memadai,  penggunaan  aplikasi Google  Classroom lebih  mendominasi sebagaimana  ditunjukkan  dalam  riset 8 di  DKI  Jakarta.  Aplikasi  lain  yang  juga marak dimanfaatkan adalah Zoom Meeting dan Google Meet . Pelaksanaan evaluasi hasil pembelajaran daring juga berjalan kurang efektif dan  tidak  mencirikan  evaluasi  yang  mengukur  kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotorik. Guru hanya menggunakan aplikasi Whatsapp sebagai sarana utama proses evaluasi dan bahkan ada pula yang menggunakan Zoom Meeting 9 sehingga tidak  maksimal  dalam  merekam  kemajuan  belajar  siswa.  Evaluasi  lebih  banyak dilakukan dengan pemberian tugas, bukan pengukuran/tes. Belum lagi  maraknya kecurangan  yang  dilakukan  siswa  mengakibatkan  hasil  evaluasi  menjadi  tidak akurat lagi 10 . Sementara tersedia banyak aplikasi yang dapat dimanfaatkan untuk mengukur kemajuan belajar siswa. Aplikasi-aplikasi ini tersedia secara gratis dan mudah  dioperasikan.  Aplikasi  seperti Google  Form,  Kahoot,  Quizizz ,  dan Wordwall .  Penggunaan  aplikasi-aplikasi  tersebut  sebenarnya  mudah  untuk diterapkan,  asalkan  guru  mau  belajar 11 .  Aplikasi-aplikasi  ini  tidak  hanya memudahkan proses asesmen namun juga meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa.
Penggunaan Kahoot misalnya membuat siswa semakin tertarik untuk belajar matematika dan dapat terbawa dalam suasana menyenangkan serta tidak kesulitan mempelajari  materi  yang  diberikan 12 .  Serupa,  penggunaan Wordwall juga meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran daring. Siswa mengumpulkan
5 Marinus Waruwu, “Studi Evaluatif Implementasi Pembelajaran Daring Selama Pandemi
Covid-19,” Jurnal
Administrasi
Pendidikan 27, no. 2 (2020): 288–95,
doi:10.17509/jap.v27i2.27081.
6 Fitrah  and  Ruslan,  “Eksplorasi  Sistem  Pelaksanaan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  Sekolah Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Bima.”
7 Andi Lely Nurmaya G et al., “Analisis Evaluasi Pembelajaran Daring (Online) Sekolah Dasar Selama Pandemi Covid-19,” JKPD) Jurnal Kajian Pendidikan Dasar 6, no. 1 (2021): 80–85, doi:10.26618/jkpd.v6i1.4745.
8 Nurliana  Apriyanti  and  Feli  Cianda  Adrin  Burhendi,  “Analisis  Evaluasi  Pembelajaran Daring  Berorientasi  Pada  Karakter  Siswa,”  in Jurnal  Pendidikan  Dasar ,  2020,  48–54, http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/view/17760.
9 Fitrah  and  Ruslan,  “Eksplorasi  Sistem  Pelaksanaan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  Sekolah Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Bima.”
10 Nadhira Aisyah Damayanti and Retno Mustika Dewi, “Pengembangan Aplikasi Kahoot Sebagai Media Evaluasi Hasil Belajar Siswa,” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 4 (June 14, 2021): 1647–59, doi:10.31004/edukatif.v3i4.656.
11 Siti  Lathifatus  Su’niyah,  “Media  Pembelajaran  Daring  Berorientasi  Evaluasi,” Jurnal Studi  Keagamaan,  Pendidikan  Dan  Humaniora 7,  no.  1  (2020):  1–18,  http://e- jurnal.unisda.ac.id/index.php/dar/article/view/2024.
12 Rizky Nurul Setiani and Dani Firmansyah, “Kahoot! Sebagai Alat Evaluasi Pembelajaran Dikombinasikan  Dengan  Aplikasi  Math:  Aritgeo  Saat  Pandemi  Covid-19,” Pythagoras 10,  no. 1 (2021): 13–28.
Vol. 3, No. 1 (2022): 1-10
Website: https://journal.stiba.ac.id ISSN: 2723-6013 (Online)
tugas  tepat  waktu  dan  rajin  menanyakan  materi  yang  belum  dipahami 13 . Penggunaan Quizizz dalam pembelajaran daring juga meningkatkan keaktifan siswa hingga 17,65% 14 . Disamping itu, pengunaan aplikasi online ini memudahkan guru dalam melakukan penilaian pembelajaran yang efektif 15 .
Sejalan dengan hasil beberapa riset yang telah dilakukan di berbagai lokasi di  Indonesia,  guru-guru  di  sekolah  mitra  PGSD  UNM  Kampus  VI  Bone  juga menemui  masalah  dalam  mengevaluasi  kemajuan  belajar  siswa.  Evaluasi  yang sebelumnya  dapat  dilaksanakan  dengan  mudah  secara  luring,  kini  harus  beralih memanfaatkan  teknologi  internet  sementara  literasi  digital  guru-guru  di  daerah masih  rendah.  Mitra  belum  mengetahui  cara  mengoperasikan  aplikasi-aplikasi online seperti Google Form, Kahoot, Quizizz , dan Wordwall . Bahkan banyak guru mitra yang baru pertama kali mendengar nama aplikasi-aplikasi tersebut.
Oleh  karenanya,  peneliti  berinisiatif  untuk  melakukan  pelatihan  intensif penggunaan  sejumlah  aplikasi online itu  demi  memaksimalkan  proses  evaluasi pembelajaran  selama  pandemi  Covid-19.  Aplikasi-aplikasi  ini  akan  dilatihkan kepada guru mitra melalui kegiatan “ Workshop Evaluasi Pembelajaran Daring bagi Guru  Sekolah  Dasar  Mitra  PGSD  UNM  Kampus  VI  Bone”.  Sasaran  dalam pengabdian masyarakat ini adalah guru-guru SDN 67/5 Ta’ Kabupaten Bone yang merupakan  salah  satu  sekolah  dasar  mitra  PGSD  UNM  Kampus  VI  Bone.  Guru yang menjadi peserta dalam kegiatan ini berjumlah 10 orang yang terdiri dari guru kelas dan guru mata pelajaran.
Workshop evaluasi pembelajaran daring dilakukan dengan metode ceramah, demonstrasi,  dan  diskusi.  Secara  rinci  pelaksanaan  program workshop evaluasi pembelajaran daring ini dilakukan dalam tiga tahap, yakni:
Tahap  awal  (perencanaan),  bertujuan  mengidentifikasi  masalah  yang dihadapi mitra, khususnya pada evaluasi pembelajaran daring. Pelaksanaan tahapan awal  ini  meliputi  1)  kunjungan  sekolah,  2)  analisis  kebutuhan  dengan  guru  dan kepala  sekolah,  3)  perumusan  rencana  program  prioritas,  dan  4)  kerjasama pelaksanaan workshop evaluasi pembelajaran daring di masa pandemi. Tahap  pelaksanaan,  dilakukan  dalam  empat  bagian  yakni  pengenalan platform  evaluasi  daring,  edukasi, workshop ,  dan  uji  coba.  Langkah-langkah pelaksanaan adalah: 1) mengenalkan teknik dan langkah stategis yang dibutuhkan oleh  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  serta  mengenalkan aplikasi/platform  apa  saja  yang  dapat  digunakan;  2)  mengedukasi  guru  mitra tentang tata cara menentukan aplikasi/platform yang tepat sesuai dengan tingkatan pemahaman  dan  tahap  belajar  peserta  didik;  3) workshop pembelajaran  daring
13 Siti  Faizatun  Nissa  and  Novida  Renoningtyas,  “Penggunaan  Media  Pembelajaran Wordwall Untuk Meningkatkan Minat Dan Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Di Sekolah  Dasar,” Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 3,  no.  5  (July  21,  2021):  2854–60, doi:10.31004/edukatif.v3i5.880.
14 Erlis Nurhayati, “Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Daring Melalui Media Game Edukasi Quizizz Pada Masa Pencegahan Penyebaran Covid-19,” Jurnal Paedagogy 7, no. 3 (July 6, 2020): 145, doi:10.33394/jp.v7i3.2645.
15 Wahyudi Wahyudi, Intan Sari Rufiana, and Dwi Avita Nurhidayah, “Quizizz: Alternatif Penilaian  Di  Masa  Pandemi  Covid-19,” Jurnal  Ilmiah  Soulmath :  Jurnal  Edukasi  Pendidikan Matematika 8, no. 2 (November 16, 2020): 95–108, doi:10.25139/smj.v8i2.3062.
Vol. 3, No. 1 (2022): 1-10
Website: https://journal.stiba.ac.id ISSN: 2723-6013 (Online)
dilakukan melalui video conference dan pendampingan melalui grup Whatsapp ; 4) uji coba dan diskusi dilakukan untuk menilai ketepatan penggunaan; 5) target yang ditetapkan pada kegiatan ini, yaitu 80% peserta guru dari sekolah mitra cakap dan berkompetensi melaksanakan evaluasi pembelajaran daring dengan memanfaatkan aplikasi yang tepat.
Tahap  akhir  (evaluasi),  berupa  evaluasi  ketepatan  pemanfaatan  aplikasi evaluasi  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  sesuai  dengan  tingkatan pengetahuan  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Evaluasi  kecakapan  mengembangkan instrumen  evaluasi  secara  daring  dilakukan  terhadap  guru  yang  menjadi  peserta pada  program  ini.  Diharapkan  sebanyak  80%  guru  mitra  memiliki kompetensi/kecakapan melatih guru sejawat.

## PEMBAHASAN
Permasalahan  yang  dialami  mitra  adalah  kurangnya  kompetensi  tentang penggunaan  aplikasi/platform  evaluasi  pembelajaran  daring  yang  efektif. Berdasarkan  hal  tersebut,  disepakati  dengan  mitra  untuk  menyelenggarakan workshop evaluasi pembelajaran daring bagi guru SD. Workshop dilakukan secara daring  mengacu  pada  himbauan  untuk  tidak  melakukan  kegiatan  secara langsung/tatap muka.
Media yang digunakan dalam pelatihan adalah Google Meet, Google Form, Google Classroom , dan Whatsapp Group dengan jumlah penyajian 38 jam. Materi yang diberikan adalah penggunaan aplikasi/platform pembelajaran daring sebagai sarana  belajar  mengajar,  yakni  (a)  pengenalan  berbagai  aplikasi/platform pembelajaran daring seperti Google Classroom dan Google Meet ; (b) pengenalan beberapa aplikasi/platform  evaluasi pembelajaran daring seperti Quizizz, Kahoot, Wordwall, dan Google  Form ;  (c)  penggunaan Google  Form untuk  evaluasi pembelajaran; (d) mengintegrasikan materi dalam aplikasi/platform pembelajaran daring.
Google Form dipilih sebagai materi pelatihan evaluasi pembelajaran daring karena sifatnya yang open source , mudah dioperasikan, dan dapat  diintegrasikan dengan layanan Google lainnya, seperti Google Classroom dan Google Meet . Pada  pelatihan  evaluasi  menggunakan Google  Form ,  guru  dilatih bagaimana  mengatur Google  Form sebagai  kuis,  menyisipkan  soal  gambar  atau persamaan, menyisipkan soal  dari Google Docs ,  menyisipkan dan mengatur soal uraian, mengatur soal fill the blank , mengatur bobot nilai, membagikan tautan form yang telah dibuat, serta melihat hasil tes dan mengimpor dalam bentuk spreadsheet Excel.  Selanjutnya,  guru  melakukan  demonstrasi  penggunaan  aplikasi  tersebut. Hasil  kegiatan  menunjukkan  bahwa  para  guru  memperoleh  penambahan pengetahuan dalam mengoperasikan Google Form , dan layanan Google lain yang terkait.
Dalam workshop ini,  pertanyaan  penting  yang  diajukan  guru  selama  sesi diskusi  adalah  perbedaan  dan  kelebihan Google  Form dibandingkan  dengan platform evaluasi lainnya seperti Quizizz, Kahoot dan Wordwall . Meskipun  sama-sama  dapat  digunakan  untuk  keperluan  evaluasi pembelajaran daring dan dapat diakses secara gratis, Quizizz , Kahoot dan Wordwall
Vol. 3, No. 1 (2022): 1-10
Website: https://journal.stiba.ac.id ISSN: 2723-6013 (Online)
memiliki  perbedaan  yang  signifikan  dengan Google  Form .  Setiap  aplikasi,  tentu memiliki  kekurangan  dan  kelebihan.  Begitupun  dengan  aplikasi Quizizz , Kahoot dan Wordwall .

## Quizizz
Quizizz adalah platform untuk menyelenggaran kuis interaktif dengan cara yang menyenangkan. Peserta mengerjakan kuis sembari terlibat dalam permainan 16 . Pemenang  permainan  kuis  ditentukan  berdasarkan  jumlah  poin  yang  diperoleh. Poin yang diperoleh dapat bertambah dan juga dapat berkurang.
Ada  beberapa  fitur  permainan  yang  disediakan Quizizz mulai  dari point boost ,  yakni  mendapat  poin  dua  kali  lebih  banyak  jika  menjawab  benar  sebuah pertanyaan,  hingga  fitur immune yang  membuat  peserta  tidak  mengalami pengurangan  poin  meskipun  menjawab  salah  sebuah  pertanyaan.  Adapula  fitur untuk  menghilangkan  pilihan  jawaban  salah  sehingga  hanya  tersedia  2  pilihan jawaban, dan fitur untuk mengurangi perolehan poin seluruh peserta kuis.
Keberadaan  fitur-fitur  inilah  yang  membuat Quizizz kurang  cocok digunakan  untuk  kepentingan  evaluasi.  Karena  poin  yang  diperoleh  peserta  tes tidaklah serta merta menunjukkan hasil pengukuran terhadap penguasaan materi 17 . Namun lebih pada keterampilan memanfaatkan fitur game yang tersedia.
Meskipun  begitu, Quizizz sangat  cocok  digunakan  untuk  kepentingan pembelajaran, utamanya untuk soal-soal latihan. Keaktifan peserta akan meningkat sebab mengerjakan soal latihan sembari bermain 18 .
Kahoot
Sama seperti Quizizz , Kahoot juga merupakan platform kuis yang interaktif dan menyenangkan. Poin  peserta kuis  dihitung  berdasarkan kecepatan menjawab dengan  benar.  Meskipun  menjawab  benar,  namun  bila  kurang  cepat  dalam menjawab, poin yang diperoleh bisa berkurang. Karenanya, kecepatan menjawab dengan  benar  adalah  bagian  yang  terpenting  dari  kuis Kahoot .  Platform  ini  juga dilengkapi dengan reward poin bagi peserta kuis yang memperoleh nilai tertinggi.
Karena  itu  sifatnya  itu, Kahoot tidak  menggambarkan  pencapaian  pembelajaran yang sebenarnya. Namun efektif digunakan sebagai media pembelajaran, utamanya untuk  latihan.  Sebab  meningkatkan  minat  dan  motivasi  peserta  didik 19 ,  namun bukan untuk keperluan evaluasi.
Selain  itu,  meskipun  langganan basic  tier Kahoot bersifat  gratis,  pun terbatas  hanya  mampu  mengikutkan  10  peserta  kuis.  Untuk  jumlah  peserta  yang lebih  besar  dari  10  orang,  guru  harus  melakukan upgrade ke  langganan  yang
16 Unik  Hanifah  Salsabila  et  al.,  “Pemanfaatan  Aplikasi  Quizizz  Sebagai  Media Pembelajaran  Di  Tengah  Pandemi  Pada  Siswa  SMA,” Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Terapan  Universitas Jambi (JIITUJ) 4, no. 2 (December 31, 2020): 163–73, doi:10.22437/jiituj.v4i2.11605.
17 Su’niyah, “Media Pembelajaran Daring Berorientasi Evaluasi.”
18 Nurhayati, “Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Daring Melalui Media Game Edukasi Quizizz Pada Masa Pencegahan Penyebaran Covid-19.”
19 Damayanti and Dewi, “Pengembangan Aplikasi Kahoot Sebagai Media Evaluasi Hasil Belajar  Siswa”;  Setiani  and  Firmansyah,  “Kahoot!  Sebagai  Alat  Evaluasi  Pembelajaran Dikombinasikan Dengan Aplikasi Math: Aritgeo Saat Pandemi Covid-19.”
Vol. 3, No. 1 (2022): 1-10
Website: https://journal.stiba.ac.id ISSN: 2723-6013 (Online)
berbayar.  Soal  dan  lembar  jawaban,  juga  tidak  ditampilkan  dalam  satu  layar. Peserta  hanya  dapat  melihat  lembar  jawaban,  sementara  soal  hanya  bisa ditampilkan melalui perangkat guru.

## Wordwall
Wordwall juga  merupakan  gamifikasi  kuis  yang  interaktif  dan  menarik. Tema kuis dapat disesuaikan dengan gaya belajar siswa 20 . 18 fitur game yang cukup beragam  dalam  pun  gratis  digunakan 21 .  Tidak  ada  batasan  jumlah  peserta  kuis meskipun kita hanya berlangganan basic tier yang sifatnya gratis.  Aplikasi ini tidak berbayar  untuk  pilihan basic dengan  pilihan  5  buah  template 22 .  Namun,  sama dengan Quizizz dan Kahoot , Wordwall tidak menunjukkan pencapaian sebenarnya. Sebab  poin  yang  lebih  besar  diperoleh  bila  menjawab  soal  dengan  benar  dalam waktu  yang  lebih  singkat.  Adapula  fitur  serupa Quizizz seperti  menghapus  50% pilihan jawaban salah, dan melipat gandakan perolehan poin. Fitur bonus reward poin  serupa Kahoot juga  tersedia.  Bagusnya,  tidak  ada  pengurangan  poin  jika menjawab salah.
Meskipun  demikian,  tidak  berarti Wordwall ini  tidak  cocok  digunakan sebagai  media  pembelajaran 23 ,  utamanya  untuk  keperluan  latihan.  Karena meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik 24 .

## Google Form
Berbeda  dengan  dengan  ketiga  platform  yang  dibahas  sebelumnya,  poin yang diperoleh peserta didik melalui kuis Google Form , adalah ukuran pencapaian belajar yang sebenarnya. Tidak ada pilihan menambah atau mengurangi perolehan poin. Hasil kuis dari Google Form juga dapat dilihat secara langung oleh guru dan dianalisa menggunakan layanan Google Classroom .
Meskipun Google Form bertujuan untuk mengumpulkan pendapat melalui survei  (kuesioner/angket),  namun  layanan  ini  juga  men- support kebutuhan  tes. Selain itu ia menjadi alternatif bagi orang-orang yang tidak memiliki dana untuk membeli  aplikasi  berbayar  untuk  menggunakan  program  gratisan  dibandingkan membajak program berbayar seperti Microsoft Office 25 .
20 Su’niyah, “Media Pembelajaran Daring Berorientasi Evaluasi.”
21 Yuyun  Khairunisa,  “Pemanfaatan  Fitur  Gamifikasi  Daring  Maze  Chase  -  Wordwall Sebagai  Media  Pembelajaran Digital  Mata  Kuliah  Statistika  Dan  Probabilitas,” Mediasi 2,  no.  1 (June 15, 2021): 41–47, doi:10.46961/mediasi.v2i1.254.
22 Prima Mutia Sari and Husnin Nahry Yarza, “Pelatihan Penggunaan Aplikasi Quizizz Dan Wordwall  Pada  Pembelajaran  IPA  Bagi  Guru-Guru  SDIT  Al-Kahfi,” Selaparang:  Jurnal
Pengabdian
Masyarakat Berkemajuan 4, no. April (2021): 195–99, http://journal.ummat.ac.id/index.php/jpmb/article/view/4112.
23 Zulkifli, Enung Mariah, and Fatkhul Ulum, “Efektivitas Penggunaan Media Wordwall (Jidaru  Al-Kalmah)  Dalam  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Pangkep” 2019, http://eprints.unm.ac.id/id/eprint/17944.
24 Nissa  and  Renoningtyas,  “Penggunaan  Media  Pembelajaran  Wordwall  Untuk Meningkatkan Minat Dan Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar.”
25 Hamdan Husein Batubara, “Penggunaan Google Form Sebagai Alat Penilaian Kinerja Dosen  Di  Prodi  PGMI  UNISKA  Muhammad  Arsyad  Al  Banjari,” Al-Bidayah 8,  no.  1  (2016), doi:10.14421/al-bidayah.v8i1.91.
Vol. 3, No. 1 (2022): 1-10
Website: https://journal.stiba.ac.id ISSN: 2723-6013 (Online)
Selain itu, Google Form mudah digunakan serta terhubung dengan layanan Google  lainnya.  Integrasi  ini  akan  lebih  memudahkan  guru  dalam  melakukan evaluasi pembelajaran daring.

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Pandemi  Covid-19  secara  bersamaan  menjadi  faktor  penghambat  dan pendukung,  artinya  sebagai  faktor  penghambat  karena  program  yang  seharusnya dilakukan  secara  tatap  muka  harus  menyesuaikan  dengan protocol Covid-19 sehingga  membutuhkan  waktu  cukup  lama.  Di  sisi  lain  peniadaan  pembelajaran tatap muka dan diganti dengan daring secara tidak langsung memaksa guru mitra untuk  meng- upgrade ilmu  tentang  penggunaan  aplikasi/platfrom  pembelajaran daring yang relevan digunakan di masa pandemi, termasuk platform evaluasi. Antusiasme guru mitra membawa dampak positif terhadap penyelenggaraan kegiatan dan dukungan serta tuntutan dari kepala UPT di sekolah masing-masing. Situasi  pembelajaran  yang  berubah  dari  luring  menjadi  daring  secara  perlahan mulai membiasakan guru mitra sehingga penyelenggaraan program dapat berjalan dengan baik.
Sejak dikeluarkan Surat  Edaran  (SE) tentang Covid-19 baik  oleh Menteri Pendidikan  Nasional  maupun  Rektor  Universitas  Negeri  Makassar  untuk meniadakan  pertemuan  tatap  muka,  tim  pengabdi  harus  kembali  melakukan koordinasi  dengan  pihak  pimpinan  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat  (LPPM),  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  dan  Program  Studi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) untuk  membahas teknis pelaksanaan sesuai dengan protokol Covid-19.
Selanjutnya  tim  pengabdi  berkoordinasi  dengan  guru  mitra  secara  daring membahas beberapa perubahan teknis kegiatan sesuai dengan protokol Covid-19. Pada proses ini tim pengabdi kembali megalami kendala karena terdapat guru mitra yang belum terbiasa melakukan pembelajaran/pelatihan secara daring. Berdasarkan kendala  tersebut,  sehingga  tim  pengabdi  membutuhkan  waktu  cukup  lama  untuk melakukan persiapan.

## KESIMPULAN
Luaran workshop evaluasi  pembelajaran  daring  menunjukkan  relevansi penggunaan media ajar digital pada proses pembelajaran daring saat ini sehingga guru  mitra  dapat  menggunakan  berbagai  jenis  aplikasi/platform  pembelajaran daring sebagai sarana mengajar dan melakukan evaluasi secara efektif.
Workshop evaluasi  pembelajaran  daring  diharapkan  dapat  dilakukan terhadap guru secara lebih luas. Oleh sebab itu, guru mitra yang telah memperoleh pelatihan pada kegiatan ini diharapkan melakukan pelatihan kembali kepada teman sejawat baik melalui workshop di tingkat sekolah maupun pada Kelompok Kerja Guru (KKG).

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarsari, Rika Yuni. “Evaluasi Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19 di Kecamatan Ulukerto Wonogiri.” Jurnal Ilmiah Mitra Swara Ganesha 8, no.
Vol. 3, No. 1 (2022): 1-10
Website: https://journal.stiba.ac.id ISSN: 2723-6013 (Online)
1 (2021): 28–35.
Apriyanti,  Nurliana,  and  Feli  Cianda  Adrin  Burhendi.  “Analisis  Evaluasi
Pembelajaran Daring Berorientasi pada Karakter Siswa.” In Jurnal Pendidikan Dasar , 48–54, 2020. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/view/17760. Batubara,  Hamdan  Husein.  “Penggunaan Google  Form Sebagai  Alat  Penilaian Kinerja Dosen di Prodi PGMI UNISKA Muhammad Arsyad Al Banjari.” Al- Bidayah 8, no. 1 (2016). doi:10.14421/al-bidayah.v8i1.91. Budiman,  Jumardi.  “Evaluasi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di  Indonesia Selama  Masa  Pandemi  Covid-19.” Vox  Edukasi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan 12, no. 1 (April 29, 2021): 104–13. doi:10.31932/ve.v12i1.1074. Clark,  Ruth  Colvin,  and  Richard  E.  Mayer. E-Learning  and  the  Science  of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning . 3rd ed. San Francisco: Pfeiffer, 2011. https://a11- 389793.cluster11.canvas-user-content.com/courses/942/files/389793/course files/Content_Files/e-learning.pdf?
Damayanti, Nadhira Aisyah, and Retno Mustika Dewi. “Pengembangan Aplikasi
Kahoot Sebagai Media Evaluasi Hasil Belajar Siswa.” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 4 (June 14, 2021): 1647–59. doi:10.31004/edukatif.v3i4.656. Fitrah,  Muh.,  and  Ruslan  Ruslan.  “Eksplorasi  Sistem  Pelaksanaan  Evaluasi Pembelajaran  di  Sekolah  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Bima.” Jurnal Basicedu 5, no. 1 (November 24, 2020): 178–87.
doi:10.31004/basicedu.v5i1.639.
Henderson, Allan J. The E-Learning Question and Answer Book: A Survival Guide for  Trainers  and  Business  Managers .  New  York:  American  Management Association (AMACOM), 2003. http://www.books24x7.com/marc.asp?isbn=0814471692. Khairunisa, Yuyun. “Pemanfaatan Fitur Gamifikasi Daring Maze Chase - Wordwall Sebagai Media Pembelajaran Digital Mata Kuliah Statistika dan Probabilitas.” Mediasi 2, no. 1 (June 15, 2021): 41–47. doi:10.46961/mediasi.v2i1.254. Lely  Nurmaya  G,  Andi,  Irsan  Irsan,  Amelia  Ayu  Lestari,  and  Firman  Melani.
“Analisis  Evaluasi  Pembelajaran  Daring  ( Online )  Sekolah  Dasar  Selama Pandemi Covid-19.” JKPD) Jurnal Kajian Pendidikan Dasar 6, no. 1 (2021): 80–85. doi:10.26618/jkpd.v6i1.4745.
Nissa, Siti Faizatun, and Novida Renoningtyas. “Penggunaan Media Pembelajaran Wordwall untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar.” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 5 (July 21, 2021): 2854–60. doi:10.31004/edukatif.v3i5.880.
Nurhayati,  Erlis.  “Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Daring Melalui  Media  Game  Edukasi Quizizz pada  Masa  Pencegahan  Penyebaran Covid-19.” Jurnal  Paedagogy 7,  no.  3  (July  6,  2020):  145. doi:10.33394/jp.v7i3.2645.
Salsabila, Unik Hanifah, Iefone Shiflana Habiba, Isti Lailatul Amanah, Nur Asih Istiqomah,  and  Salsabila  Difany.  “Pemanfaatan  Aplikasi Quizizz Sebagai
Vol. 3, No. 1 (2022): 1-10
Website: https://journal.stiba.ac.id ISSN: 2723-6013 (Online)
Media  Pembelajaran  si  Tengah  Pandemi  pada  Siswa  SMA.” Jurnal  Ilmiah Ilmu Terapan Universitas Jambi (JIITUJ) 4, no. 2 (December 31, 2020): 163– 73. doi:10.22437/jiituj.v4i2.11605.
Sari,  Prima  Mutia,  and  Husnin  Nahry  Yarza.  “Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi Quizizz dan Wordwall pada  Pembelajaran  IPA  bagi  Guru-Guru  SDIT  Al- Kahfi.” Selaparang:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan 4,  no. April (2021): 195–99. http://journal.ummat.ac.id/index.php/jpmb/article/view/4112. Setiani,  Rizky  Nurul,  and  Dani  Firmansyah.  “ Kahoot !  Sebagai  Alat  Evaluasi Pembelajaran Dikombinasikan dengan Aplikasi Math: Aritgeo Saat Pandemi Covid-19.” Pythagoras 10, no. 1 (2021): 13–28. Su’niyah,  Siti  Lathifatus.  “Media  Pembelajaran  Daring  Berorientasi  Evaluasi.” Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan Dan Humaniora 7, no. 1 (2020): 1–18. http://e-jurnal.unisda.ac.id/index.php/dar/article/view/2024.
Wahyudi,  Wahyudi,  Intan  Sari  Rufiana,  and  Dwi  Avita  Nurhidayah.  “ Quizizz : Alternatif  Penilaian  di  Masa  Pandemi  Covid-19.” Jurnal  Ilmiah  Soulmath : Jurnal  Edukasi  Pendidikan  Matematika 8,  no.  2  (November  16,  2020):  95– 108. doi:10.25139/smj.v8i2.3062.
Waruwu,  Marinus.  “Studi  Evaluatif  Implementasi  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemi Covid-19.” Jurnal Administrasi Pendidikan 27, no. 2 (2020): 288– 95. doi:10.17509/jap.v27i2.27081.
Zulkifli,  Enung  Mariah,  and  Fatkhul  Ulum.  “Efektivitas  Penggunaan  Media
Wordwall (Jidaru  Al-Kalmah)  dalam  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pangkep,” 2019. http://eprints.unm.ac.id/id/eprint/17944.