FAKTOR PENYEBAB KESULITAN MEMBACA PESERTA DIDIK DI SDN-5

## PANARUNG
Difficulty Of Cause Of Difficult Reading Students At SDN-5 Panarung
Oleh: Hendri hendripily@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui  faktor-faktor  apakah  yang  menjadi  penyebab kesulitan membaca pada peserta didik kelas III di SDN-5 Panarung.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  31  orang  peserta  didik  kelas  III  SDN-5  Panarung. Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  angket.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode deskriptif kuantitatif dan hasil datanya dianalisis dengan menggunakan rumus persentase.
Berdasarkan hasil penelitian pada peserta didik kelas III SDN-5 Panarung Palangka Raya didapat bahwa faktor dominan yang menjadi penyebab kesulitan peserta didik dalam membaca adalah kurang mengenal huruf 54,04%, faktor kedua adalah menghilangkan huruf 23,62%, sedangkan faktor terakhir adalah membaca kata demi kata 22,34%.
Kata Kunci : Penyebab Kesulitan Membaca, Peserta Didik

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  what  factors  are  the  cause  of  reading  difficulties  in  grade  III students in Panarung SDN-5.
The  population  in  this  study  were  31  students  of  class  III  Panarung  SDN-5  in  the  Academic Year 2017/2018. The instrument in this study was a questionnaire. The method used is a quantitative descriptive method and the results of the data are analyzed using the percentage formula.
Based  on  the  results  of  research  on  students  in  grade  III  SDN-5  Panarung  Palangka rayadatapat  that  the  dominant  factor  that  causes  students  difficulty  in  reading  is  not  familiar  with letters 54.04%, the second factor is eliminating letters 23.62%, while the last factor is reading words for word 22.34%.
Keywords: Causes of Reading Difficulties, Learners

## PENDAHULUAN
Membaca  menduduki  posisi  peran yang  sangat  penting  dalam  konteks kehidupan umat manusia, terlebih pada era informasi  dan  komunikasi  sekarang  ini. Membaca juga sebuah jembatan bagi siapa saja  dan  dimana  saja  yang  berkeinginan meraih  kemajuan  dan  kesuksesan, baik  di lingkungan  dunia  pendidikan  maupun  di dunia pekerjaan.
Membaca  adalah  kegiatan  fisik  dan mental  yang  dapat  berkembang  menjadi suatu  kebiasaan.  Disamping  itu,  dalam
usaha  pembentukan  kebiasaan  membaca, dua  aspek  yang  diperlukan  diperhatikan, yaitu minat  (perpaduan  antara  keinginan, kemauan,  dan  motivasi)  dan  keterampilan membaca.
Membaca  berperan  sangat  penting dalam belajar. Dengan demikian membaca tidak  dapat  dianggap  sebagai  subjek  yang terpisah  dalam  studi.  Membaca  adalah salah satu alat pendidikan yang dipergunakan  sejak  dari  tingkat  sekolah dasar sampai sepanjang individu melangsungkan pendidikannya.
Guru  bidang  studi  perlu  membekali diri dengan berbagai kompetensi pengajaran  membaca  yang  relevan  jika mereka  benar-benar  menghendaki  peserta didik  mencapai  prestasi  yang  diharapkan Syaiful Bahri Djamarah (2002:44). Kemajuan  kemampuan  membaca  pada umumnya memang bergerak teratur, namun keistimewaan-keistimewaan tertentu bisa terjadi pada setiap anak.
Beberapa faktor penyebab rendahnya kemampuan  membaca  bangsa  kita  antara lain:  pertama,  tradisi  kelisanan,  Kedua, akibat  sistem  persekolahan  yang  kurang memberikan  peluang  yang  cukup  bagi hadirnya  tradisi  keberaksaan  atau  tradisi membaca kepada para peserta didik.
Thorndike, (dalam Kholid A Harras, dkk  1999:25)  mengatakan  bahwa  proses membaca  itu  tak  ubahnya  dengan  proses ketika  seseorang  sedang  berpikir  atau bernalar.Proses  membaca  tidak  terjadi secara  berturut-turut  dan  tidak  terjadi secara  linier,  sehingga  meningkatkan keterampilan  membaca  para  peserta didik merupakan  hal  yang  sangat  penting;  akan tetapi  menumbuhkan  minat  dan  kebiasaan membaca  jauh  lebih  penting.  Selain  itu memperkaya  wawasan  dan  pengalaman peserta  didik  melalui  penugasan  membaca itu  penting,  tetapi  menjaga  sikap  peserta didik  dari  kejenuhan  dan  kebosanan  akan bahan  bacaan  juga  tidak  kalah  penting. Membaca  menduduki  posisi  peran  yang sangat  penting  dalam  konteks  kehidupan manusia,  terlebih  pada  era  informasi  dan komunikasi  seperti  sekarang  ini,  namun kenyataan yang terjadi di SDN-5 Panarung bahwa  saat  diadakan  observasi  oleh peneliti  di kelas III SDN-5 Panarung, pada saat  itu  sedang  berlangsung  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  ternyata masih  ada  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan membacaberdasarkan data
dokumentasi hasil belajar bahasa Indonesia,  Dari  31  peserta  didik  kelas  III ada 15 peserta didik yang nilainya 54 atau kurang  dari  nilai  rata-rata,  KKM  untuk pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 60. Salah satu  penyebab  yang  dialami  15  peserta didik  tersebut  adalah  mengalami  kesulitan belajar khususnya saat pelajaran membaca. Selain  melakukan  observasi  peneliti  juga melakukan  wawancara  singkat  dengan guru  kelas  mengenai  kesulitan  membaca pada peserta didik. Hal tersebut disebabkan  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor internal  peserta  didik  yaitu pada  saat membaca  peserta  didik  kurang  mengenal huruf,  membaca  kata  demi  kata,  dan menghilangkan  huruf.  Misalnya  dalam kata  sabtu  dibaca  saptu,  seseorang  dibaca seorang. Sedangkan faktor eksternal peserta  didik  seperti,  keadaan  keluarga atau peran orang tua yang kurang perhatian untuk  memberikan  dorongan  dan  motivasi sehingga anak dapat belajar dengan tekun. Keadaan sekolah seperti kurangnya interaksi  guru  dengan  peserta  didik  pada saat  proses  belajar  mengajar.  Kesalahan dan kekurangan tersebut dapat menghambat belajar peserta didik.Berdasarkan fenomena tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  tentang  faktor-faktor  penyebab kesulitan membaca peserta didik di SDN-5 Panarung.
“ Membaca adalah suatu  proses  yang dilakukan atau dipergunakan oleh pembaca untuk  memperoleh  pesan  yang  hendak disampaikan  oleh  penulis  melalui  media kata-kata/bahasa tulis ”, Tarigan (dalamDalyono, 2010:62). Membaca pada hakikatnya
adalahsuatu  yang  rumit  yang  melibatkan banyak hal, tidak hanya sekedar melafalkan  tulisan,  tetapi  juga  melibatkan aktivitas  visual,  berfikir,  psikolinguistik,
dan  metakognitif.  Dalam  pelaksanaan membaca  ini  diperlukan  keseriusan  dan keinginan  yang  kuat  dari  diri  si  pembaca. Tidak  jarang  sering  kita  temukan  banyak peserta  didik  yang  tidak  begitu  tertarik dalam  membaca.  Hal  ini  disebabkan dikarenakan  keinginan  yang  lemah  dari peserta  didik  itu  sendiri.  Itulah  sebabnya mengapa membaca itu memerlukan keinginan  yang  kuat  dari  diri  si  pembaca untuk melakukan aktivitas membaca.
Dalam kamus besar bahasa Indonesia,  “kemampuan”  sama  dengan dapat melakukan sesuatu, (KBBI, 2007:423).  Sedangkan  membaca  adalah “mengeja”  atau  melafalkan  apa  yang ter tulis” (KBBI, 2005:83). Sehingga kemampuan  membaca  dapat  diartikan sebagai  suatu  kemampuan  yang  dimiliki seseorang  untuk  mengeja  atau  melafalkan apa yang tertulis “mengeja” yaitu melafalkan  huruf-huruf  satu  demi  satu, (KBBI,
2007:134). Sedangkan
“Mengucapkan”  sama  dengan  melafalkan atau melisankan, (KBBI, 2007:804).
Departemen Pendidikan Nasional,
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. (2008:31).
Dalam  kegiatan  membaca  terjadi proses  pengolahan  informasi  masukan yang  terdiri  atas  informasi  visual  dan informasi  non  visual.  Informasi  visual merupakan informasi yang dapat diperoleh melalui  indera  penglihatan,  sedangkan informasi non visual merupakan informasi yang  sudah  ada  dalam  benak  si  pembaca. Karena  pembaca  memiliki  pengalaman yang  berbeda-beda dan  mempergunakan pengalaman  itu  menafsirkan  informasi visual  ada  dalam  teks,  makna  teks  akan berubah-ubah  sesuai  dengan  pengalaman penafsiran.
Faktor-faktor Penyebab Kesulitan Membaca
Faktor Eksternal
Salah  satu  faktor  penyebab  kesulitan membaca  adalah  faktor  eksternal,  faktor eksternal  yang  dapat  menjadi  penyebab kesulitan membaca adalah keadaan keluarga  dan  keadaan  sekolah.  Slameto (Dalam MulyonoAbdurrahman, 2003:52).
a. Keadaan Keluarga
Sri RahayuHaditono (2006:3) bahwa
“K eluarga  adalah  lembaga  pendidikan pertama  dan  utama ” .  Keluarga  yang  sehat besar artinya untuk pendidikan kecil, tetapi bersifat  menentukan  dalam  ukuran  besar yaitu pendidikan bangsa, negara dan dunia. Adanya  rasa  aman  dalam  keluarga  sangat penting  dalam  keberhasilan  seseorang dalam  belajar.  Rasa  aman  itu  membuat seseorang  akan  terdorong  untuk  belajar secara  aktif,  karena  rasa  aman  merupakan salah  satu  kekuatan  pendorong  dari  luar yang menambah motivasi untuk belajar.
Oleh karena itu orang tua hendaknya menyadari  bahwa  pendidikan  dimulai  dari keluarga.  Jalan  kerjasama  yang  perlu ditingkatkan,  dimana  orang  tua  harus menaruh  perhatian  yang  serius  tentang cara  belajar  anak  di  rumah.  Perhatian orang tua dapat memberikan dorongan dan motivasi  sehingga  anak  dapat  belajar dengan  tekun.  Karena  anak memerlukan waktu,  tempat  dan  keadaan  yang  baik untuk belajar.
b. Keadaan Sekolah
“ Peranan guru itulah yang memegang peranan yang terpenting, dalam arti bahwa perhatian guru pribadi terhadap peserta didiknya lebih memajukan perkembangan  anak  daripada  organisasi sekolah, dimana seorang guru lebih sering menghadapi  anak-anak  dari  kelas  itu ”,
W.A. Gerungan (dalamM. Asrori, 2007:35).  Oleh  sebab  itu,  pendidik  harus dituntut  untuk  menguasai  bahan  pelajaran yang disajikan, dan memiliki metode yang
tepat  dalam  mengajar,  interaksi  dengan peserta  didiknya,  serta  perhatian  terhadap masalah-masalah  yang  dihadapi  peserta didiknya.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan  formal  pertama  yang  sangat penting  dalam  menentukan  keberhasilan belajar peserta didik, karena itu lingkungan sekolah yang baik dapat mendorong untuk belajar lebih giat lagi. Keadaan sekolah ini meliputi cara penyajian pelajaran, hubungan  guru  dengan  peserta  didik,  alat- alat  pelajaran  dan  kurikulum.  Hubungan antara guru dan peserta didik  kurang baik akan mempengaruhi hasil-hasil belajarnya.
1. Faktor Internal
Faktor-faktor  internal  penyebab peserta  didik  kurang  lancar  membaca menurut  Tarmizi,  dalam  (Farida  Rahim, 2008:46) adalah:
a. Kurang Mengenal Huruf
Kesulitan  tidakmampuan  peserta didik  mengenali  huruf-huruf  seringkali dijumpai  guru.  Ketidakmampuan  peserta didik  membedakan  huruf  besar  dan  kecil termasuk dalam kategori kesulitan.
Ketidak  jelasan  peserta  didik  melafalkan sebuah  huruf  sering  terjadi,  khususnya seperti huruf: [b], [c], [d], [p], [v].
Untuk  memastikan  apakah  peserta didik mengalami kesulitan dalam mengenali  huruf  dapat  dilakukan  melalui pengujian  secara  informal  atau  pengujian secara  formal  dengan  menggunakan  tes pengenalan huruf.
b. Menghilangkan Huruf
Penghilangan huruf sering dilakukan  oleh  peserta  didik berkesulitan membaca  karena  adanya  kekurangan dalam  mengenal  huruf,  bunyi  bahasa  dan bentuk kalimat. Penghilangan huruf biasanya terjadi pada awal kata.
Kesulitan  penghilangan  ini  adalah peserta didik menghilangkan (tidak dibaca)
satu  huruf,  kata  dari  teks  yang  dibaca misalnya :Tujuh dibaca tuju, Bapak dibaca bapa, Majalah dibaca majala dan lain-lain.
Penghilangan  huruf,  ini  biasanya dilakukan  oleh  ketidakmampuan  peserta didik  mengucapkan  huruf-huruf  yang membentuk  kata.  Bahkan  ada  huruf  yang sengaja tidak dibaca karena sulit membacanya.
c. Membaca Kata Demi Kata
Peserta  didik  yang  mengalami kesulitan  jenis  ini  biasanya  berhenti setelah membaca sebuah kata, tidak segera diikuti  dengan  kata  berikutnya.  Membaca kata  demi  kata  seringkali  disebabkan  oleh :Gagal memahami makna kata, atauKurang lancar membaca.
Membaca  kata  demi  kata  memang merupakan  tahap  awal  dari  kegiatan membaca.  Akan  tetapi  jika  peserta  didik tidak  mengalami  kemajuan  dalam  hal tersebut,  maka  dia  termasuk  kategori peserta didik yang menghadapi masalah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode deskriptif kuantitatif, karena penelitian yang berusaha  untuk  menuturkan  pemecahan masalah  yang  ada  sekarang  berdasarkan data-data, menganalisis dan menginterprestasi. Penelitian ini dilakukan di SDN – 5 Panarung, Kelurahan Panarung Kecamatan Pahandut Kota Palangka Raya.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  III  SDN – 5  Panarung yang  berjumlah 31  orang. Karena  jumlah populasi  dalam  penelitian  ini  kurang  dari 100,  maka  seluruh  populasi  tersebut  akan digunakan  sebagai  sumber  pengambilan data,  sehingga  jenis  penelitian  ini  disebut penelitian populasi.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif,  hanya  memuat  satu  variabel yaitu faktor penyebab kesulitan membaca.
Dalam penelitian ini peneliti membatasi hanya pada faktor internal yang menjadi  penyebab  kesulitan  membaca pada  peserta  didik.  Indikator  variabel untuk  faktor  internal  yang  mempengaruhi kesulitan  membaca  peserta  didik  adalah sebagai  berikut:Kurang  mengenal  huruf, penghilangan  huruf, membaca  kata  demi kata.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian
ini adalahAngket. Angket  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup yang  berupa  pilihan  ganda,  yang  terdiri dari  item  pertanyaan.  Adapun  kriteria penelitian  yang  digunakan  dalam  angket ini adalah dengan skala Gutman yang juga disebut  skala  Scalorgam  yaitu  skala  yang digunakan  untuk  jawaban  yang  bersifat jelas dan konsisten terhadap suatu permasalahan yang ditanyakan, seperti : jawaban nilai - Ya - (1) - Tidak - (0)
Teknik analisis data  yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis persentase.
Setelah  data  terkumpul,  kemudian data  diolah  secara  sederhana  dengan menggunakan tabel-tabel frekuensi.
Kemudian  diambil  persentase  dari  hasil tes.  Adapun rumus  analisis  persentase yang digunakan adalah:
- P = N F x 100%
- Keterangan :
- P = Persentase - F = Frekuensi - N = Jumlah
- 100 % =
Pengali tetap(Anas Sudijono, 2008:43)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  di  atas  bahwa dapat direkap faktor penyebab yang paling dominan  tiap-tiap  faktor  adalah  sebagai berikut:
Tabel 3 Rekap Faktor Penyebab Kesulitan Membaca Peserta Didik No Indikator Persentase 1. Kurang mengenal huruf 54,04% 2. Menghilangkan huruf 23,62% 3. Membaca kata demi kata 22,34% Total 100%

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian pada peserta  didik  kelas  III SDN-5  Panarung Palangka  Raya didapat  bahwa  faktor dominan yang menjadi penyebab kesulitan peserta  didik  dalam  membaca  adalah kurang  mengenal  huruf  54,04%,  faktor kedua adalah menghilangkan huruf 23,62%,  sedangkan  faktor  terakhir  adalah membaca  kata  demi  kata  22,34%.  Hal  ini menunjukkan bahwa. Kemampuan mengenal  huruf  adalah  kemampuan  dasar yang  harus  dimiliki  peserta  didik  saat mereka  membaca.  Ketika  sudah  mengenal huruf  maka  akan  mempermudah  untuk melatih kelancaran membaca peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Cholid  Narbuko  dan  Abu  Achmadi.  2007.
Metodologi  Penelitian,  Jakarta  : PT. Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian, dalam; Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta  :  PT. Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar  dan  Menengah,  Direktorat Tenaga Kependidikan, (2008),
dalam; Membaca.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Psikologi
Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Farida, Rahim. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar,
Jakarta: Bumi Aksara.
Haditono,  SitiRahayu.  2006. Psikologi
Perkembangan. Jogjakarta:  Gajah Mada University Press.
M.  Asrori.  2007. Psikologi  Pembelajaran,
Bandung:  Penerbit  CV.  Wacana
Prima.
M.  Dalyono. 2010. Psikologi  Pendidikan,
Jakarta : Rineka Cipta.
Muhibin,
Syah. 2004. Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Mulyono, Abdurrahman. 2003. Pendidikan
Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar,
Jakarta : Penerbit Rineka Cipta. Santoso,  Puji,  dkk.  2008. Materi  dan
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia
Sekolah Dasar. Jakarta : Universitas Terbuka.
Saripudin,  Udin.  2007. Teori  Belajar  dan
Pembelajaran. Jakarta :
Universitas Terbuka.
Sudjana, Nana dan Ibrahim. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R dan D,
Bandung; Penerbit Alfabeta.
Tim. 2001. Kamus Besar Bahasa
Indonesia,  Jakarta:  Balai
Pustaka.
Tim. 2008. Buku  Pedoman  Penulisan Skripsi. Palangka  Raya:Universitas Muhammadiyah Palangkaraya.