## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 242-252

## PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MENUJU ERA REVOLUSI INDUSTRI 5.0 DI PERGURUAN TINGGI
Fane Trisna Fitriana 1 , Melia Dwi Renovriska 2 , Esa Apriaditya 3
1 Politeknik GUSDURian
2 Universitas Perwira Purbalingga
3 SMK Muhammadiyah 1 Purbalingga
Surel: fanefitria@gmail.com ¹, melia@unperba.ac.id ², esaapriaditya04@guru.smk.belajar.id 3 .
Abstrak
Kata  Kunci: bahasa Indonesia; problematika;  revolusi industri 5.0. Penelitian  kepustakaan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  problematikan pembelajaran Bahasa Indonesia menuju era Revolusi Industri 5.0 di perguruan tinggi.
Pengumpulan  data  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan library research (studi  kepustakaan).  Teknik  analsis  data  pada  artikel  ilmiah  ini menggunakan  teori  Miles  dan  Huberman  seperti reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Temuan  dalam  penelitian  kepustakaan  ini  menunjukkan  4 poin problematika pembelajaran bahasa Indonesia menuju era Revolusi Industri 5.0 di  perguruan  tinggi  yaitu  mengenai:  pengaruh  global  terhadap  pluringual;  peran bahasa dan sastra dalam pembangunan bangsa; dampak era Revolusi Industri 4.0 (era sebelumnya)  terhadap  perkembangan  Bahasa  Indonesia;  serta  kedudukan  Bahasa Indonesia  menuju  Revolusi  Industri  5.0  terhadap  mahasiswa  sebagai  generasi milenial. Hal tersebut, hendaknya menjadi bahan evaluasi dalam penggunaan Bahasa Indonesia pada era Revolusi Industri 4.0 di tingkat perguruan tinggi yang harus terus dibina  dan  dikembangkan  sehingga  mahasiswa  dapat  memahami  benar  jati  diri Bahasa  Indonesia  yang  merupakan  ciri  bangsa  Indonesia  di  era  Revolusi  Industri selanjutnya. Tidak hanya menjadi  ciri  Bangsa Indonesia namun, Bahasa Indonesia dapat menjadi bahasa kebanggan bagi bangsa Indonesia dalam pergaulan sehari-hari maupun antar bangsa pada era Revolusi Industri 5.0.
Abstract Keywords: Indonesian language, problems;
industrial revolution.
This  literature  research  aims  to  describe  the  problems  of  learning  Indonesian towards the Industrial Revolution 5.0 era in higher education. Data collection used qualitative  descriptive  methods  with  library  research  (library  study).  The  data analysis technique in this scientific article uses Miles and Huberman's theory such as data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The findings in this literature  research  show  4  problematic  points  in  Indonesian  language  learning towards  the  Industrial  Revolution  5.0  era  in  higher  education,  namely  regarding: global influences on pluralism; the role of language and literature in nation building; the impact of the Industrial Revolution 4.0 era (previous era) on the development of the Indonesian language; as well as the position of Indonesian towards the Industrial Revolution  5.0  for  students  as  the  millennial  generation.  This  should  be  used  as evaluation material in the use of Indonesian in the era of the Industrial Revolution 4.0  at  the  tertiary  level  which  must  continue  to  be  fostered  and  developed  so  that students can truly understand the identity of Indonesian which is the characteristic of the Indonesian nation in the next era of the Industrial Revolution. Not only is it a characteristic  of  the Indonesian  nation,  but  Indonesian  can  also  be  a language  of pride for the Indonesian people in daily interactions and between nations in the era of the Industrial Revolution 5.0.
Diterima/direview/ publikasi 15 Agustus 2023/ 10 September 2023/ 30 September 2023 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v13i3.70610

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 242-252
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki  tantangan  yang  besar  pada  setiap  tingkatan pendidikan  dengan  berkembangnya  kelas  sosial,  aktualisasi  diri,  serta  teknologi  dalam  kehidupan masyarakat  Indonesia  yang  telah  memasuki  abad  ke-21.  Seiring  berkembangnya  dinamika  tersebut, membuat penggunaan bahasa asing serta bahasa baru yang dianggap gaul, kekinian, dan lucu menjadi semakin marak tidak hanya untuk menamai sebuah organisasi, lembaga namun juga merambah pada penamaan produk serta tuturan masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. Padahal yang namanya bahasa nasional adalah bahasa yang tumbuh dan berkembang untuk mempersatukan masyarakat yang berasal dari berbagai daerah serta merupakan identitas bangsa. Adanya pembelajaran bahasa Indonesia di setiap tingkatan  pendidikan,  tidak  hanya  sebatas  untuk  memberikan  pengajaran  kepada  peserta  didik  agar dapat berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia saja, melainkan sebagai wadah untuk memupuk serta menanamkan  rasa  cinta  terhadap  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  nasional  dan  bahasa  pemersatu bangsa Indonesia. Adanya sikap cinta dan bangga terhadap Bahasa Indonesia tentu akan menjadikan Bahasa  Indonesia  tetap  lestari  bahkan  dapat  dikenal  serta  menarik  penutur  asing  untuk  mempelajari Bahasa Indonesia.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut  tentu  adanya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  akan  menjadi sangat  penting  tidak  hanya  bagi  mahasiswa  selaku  peserta  didik  namun  juga  bagi  masyarakat  yakni warga  negara  Indonesia.  Sebagaimana  kita  kehatui  pula,  banyak  masyakarakat  berbondong-bondong mempelajari bahasa asing bahkan mereka juga mengikuti dan mempelajari budayanya seperti bahasa korea serta budaya korea sampai dengan mengikuti perkembangan K-POP . Di sisi lain, ada sebagian masyarakat di pinggiran kota pada hampir setiap daerahnya yang masih tergolong sebagai masyarakat yang  buta  huruf.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  dari  data  BPS  (Badan  Pusat  Statistik)  Kabupaten Banyumas pada tahun 2017 terdapat 1,13% (11.605 penduduk) dari 1.022.697 penduduk mengalami peramasalahan buta huruf. Dari data tersebut tentunya kita, sebagai warga negara Indonesia terutama generasi muda atau milenial yang berdomisili di Kabupaten Banyumas dan sekitarnya hendaknya sadar bahwa  masih  banyak  daerah  disekitarnya  yang  perlu  terjamah  kelas  bahasa  agar  tidak  semakin ketinggalan jaman dan rendah ilmu pengetahuan.
Mahasiswa  sebagai  generasi  milenial  hendaknya  dapat  membuat  perubahan  dan mengembangkan  sumber  daya  yang  ada  dalam  segala  bidang  tak  terkecuali  dalam  kaitannya  dengan memupuk  rasa  nasionalis  seperti  menjunjung  tinggi  bahasa  persatuan,  Bahasa  Indonesia.  Adanya problematika  buta  aksara  atau  buta  huruf  di  beberapa  daerah  merupakan  hasil  dari  kurangnya pengenalan  Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  nasional  serta  bahasa  pemersatu  bangsa.  Tidak  hanya sebagai wujud dari implementasi pendidikan saja, adanya pembelajaran Bahasa Indonesia pada setiap tingkatan pendidikan juga diharapkan dapat menanamkan dan melestarikan sikap berbahasa Indonesia. Namun, di tengah banyaknya problematika penggunaan Bahasa Indonesia di tengah masyarakat, kita disuguhi dengan adanya wabah virus Corona atau Covid-19 yang dapat mematikan pada tahun 2019 sampai dengan 2021. Pada tahun 2022 sampai dengan artikel ini dipublikasikan, Indonesia masih dalam fase berbenah dari wabah tersebut (Pasca Covid-19 ).
Tanpa  adanya  situasi  darurat  akibat  wabah  tersebut  saja,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di berbagai tingkatan sudah memiliki problematikanya masing-masing, apalagi ditambah dengan adanya skema pembelajaran daring atau jarak jauh akibat lock down yang membuah segala aktivitas sosial di luar rumah di hentikan. Pada saat itulah dosen berbondong-bondong mengubah skema pembelajaran serta  berinovasi  membuat  media  serta  alat  evaluasi  pembelajaran  yang  aktual  dan  dapat  diterapkan dalam skala besar dengan jarak jauh atau online . Tidak hanya pada lembaga pendidikan yang bersifat formal namun, pendidikan nonformal pun telah mengganti pembelajaran dengan menggunakan aplikasi

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 242-252
online dengan media pembelajaran yang berkaitan dengan teknologi yang dapat diperlihatkan secara daring  atau  jarak  jauh.  Adanya  peralihan  skema  pembelajaran  ini  tentunya  membawa  dampak  dan kendala  tidak  hanya  bagi  dosen  namun,  juga  bagi  peserta  didik  pada  setiap  jenjang  pendidikan. Pembelajaran  jarak  jauh  bergantung  pada  stabilitas  jaringan  internet  serta  perangkat  PC  yang  dapat terkoneksi. Peralihan keadaan yang cepat karena merebaknya wabah virus Corona ini semakin massif sehingga  memaksa  pendidik  untuk  melek  teknologi  serta  beradaptasi  dengan  teknologi  terkini.  Jika dilihat dari penelitian sebelumnya yang pernah penulis sampaikan mengenai eksistensi MKDU bahasa Indonesia pada mahasiswa sebagai generasi milenial di era Revolusi Industri 4.0 dapat dijelaskan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia masih belum terlaksana dengan maksimal.
Kurang  maksimalnya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  disebabkan  karena  tidak  meratanya pemahaman  serta  pengadaptasian  dosen  terhadap pedoman  pelaksanaan  kurikulum  darurat  di  tengah pandemi Covid-19 .  Banyaknya  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  tidak  dapat  berjalan dengan baik, dapat dilihat dari respon mahasiswa yang kurang optimal. Adapun kendala yang dihadapi dosen adalah kurang disiplinnya mahasiswa ketika masuk ruang pertemuan virtual, kurang interaktif, serta  kurang  stabilnya  jaringan  internet  baik  yang  dihadapi  dosen  maupun  mahasiswanya.  Secara khusus komptensi mahasiswa belum memenuhi tingkat  capaian pembelajaran. Hal tersebut diketahui dari kemampuan menulis mahasiwa pada membuat penugasan proyek seperti membuat artikel ilmiah sederhana. Tidak hanya itu, capaian hasil belajar Bahasa Indonesia mereka juga terbilang cukup rendah. Lahirnya era Revolusi Industri 5.0 ini membuat teknologi di bidang pendidikan menjadi maju namun, tanpa merubah atau menggantikan peran dosen pengajar dalam memberikan pendidikan karakter dan keteladanan dalam sikap berbahasa kepada mahasiswa sebagai generasi milenial. Oleh sebab itu, tujuan penelitian  kepustakaan  ini  yaitu  untuk  mengetahui  kesiapan  bangsa  Indonesia  mengahadapi  era Revolusi Industri 5.0 dalam bidang Pendidikan bahasa Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa library research . Penelitian kualitatif menurut Moleong (2014:6) merupakan penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll. Teknik Pengumpulan data menggunakan Library research atau  studi kepustakaan dilakukan  dengan  cara  membaca  buku-buku  atau  bahan  bacaan  lain dengan  sumber  data  lainnya  (Fitriana,  2022).  Teknik  pengumpulan  data  ini  menganalisis  sumber informasi  berupa  catatan,  buku,  surat  kabar,  transkip,  dan  sebagainya.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga menggunakan teknik catat yang berisi bagian deskriptif gambaran mengenai latar pengamatan, orang, tindakan, serta pembicaraan. Kemudian bagian kedua merupakan bagian reflektif berisi kerangka pikir, pendapat,  gagasan,  dan  kepedulian  peneliti.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  mengikuti  teori Miles dan Huberman yakni menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Konsep Revolusi Insdutri 4.0 dan 5.0 sebenarnya tidak memiliki perbedaan yang sangat jauh. Revolusi  Industri  5.0  akan  ditandai  dengan  adanya  teknologi  yang  menjadi  bagian  dari  kehidupan manusia  sehari-hari,  seperti  yang  sudah  gencar  diperkenalkan  oleh  Jepang  mengenai  teknologi AI . Hayasi  (2017)  mengemukakan  bahwa  Society  5.0  memiliki  konsep  teknologi  big  data  yang dikumpulkan  oleh Internet  of  Things  (IoT) (Hyashi)  diubah  menjadi Artifical  Inteligence  (AI) .  Hal tersebut tidak terlalu jauh dengan Revolusi Industri 4.0 yang saat ini masih menjadi bagian dari adaptasi negara-negara berkembang seperti Indonesia yang ditandai dengan adanya kemudahan manusia untuk mengakses serta menyebarkan informasi melalui sosial media yang terhubung oleh internet. Revolusi Industri  5.0  memiliki  perbedaan  dengan  era  4.0  yang  mana  di  era  5.0  memiliki  konsep  untuk memanusiakan  manusia  dengan  teknologi,  sedangkan  di  era  4.0  ini  lebih  menekankan  pada  sistem digitalisasi. Konsep society 5.0 tidak hanya terbatas untuk faktor manufaktur tetapi juga memecahkan masalah sosial dengan bantuan integrasi ruang fisik dan virtual (Skobelev dan Borovik, 2017). Konsep

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 242-252
Revolusi Industri 5.0 yang digagas oleh Jepang ini  mengedepankan teknologi tanpa memikirkan sisi kemanusiaan. Banyak beberapa kegiatan industri di Jepang yang sudah mulai menggantikan manusia dengan robot maupun mesin sebagai wujud dari kemajuan peradaban teknologi moderen. Apabila kita amati sekilas memang terlihat sama-sama memanfaatkan kecerdasan buatan untuk kepentingan manusia namun,  pada  era  5.0  yang  akan  datang  manusia  dan  mesin  seperti  robot  akan  bekerja  sama  dalam meningkatkan sarana dan efisiensi suatu pekerjaan. Beberapa robot canggih mirip manusia pun sudah diciptakan oleh beberapa ilmuan di Jepang maupun di negara-negara lain.
Prisip dasar era Revolusi Industri 5.0 yaitu keseimbangan perkembangan bisnis dan ekonomi melalui lingkungan sosial. Faruqi (2019) mengemukakan bahwa dengan teknologi pada era society 5.0, masalah yang tercipta pada Revolusi Industri 4.0 (berkurangnya sosialisasi antar masyarakat, lapangan pekerjaan, dan dampak intrialisasi lainnya) akan berkurang.  Adanya Revolusi Industri 5.0 tentu akan memungkinkan munculnya banyak perubahan peradaban yang membuka akses teknologi moderen di masyarakat dunia tanpa memikirkan sisi kemanusiaan serta status sosial. Tidak hanya terjadi pada aspek industri global dan nasional suatu negara saja, adanya era baru tentu akan membawa dampak perubahan dalam  aspek  pendidikan,  khususnya  pendidikan  di  Indonesia.  Adanya  situasi  pandemi Covid-19 kemarin, sudah membuka ruang bagi Indonesia untuk mencapai titik puncak dalam memanfaatkan era Revolusi Industri 4.0 yang memiliki konsep untuk memanfaatkan sistem digitalisasi. Hal tersebut dapat kita lihat dengan gencarnya masyarakat bahkan sistem pemerintahan Indonesia yang langsung beralih ke  sistem  digital  secara  cepat  seperti  pada  aspek  ekonomi,  pelayanan  publik,  kesehatan,  bahkan pendidikan yang sempat menganut pembelajaran daring atau jarak jauh dengan memanfaatkan internet melalui aplikasi berbasis website untuk membuka ruang belajar secara virtual. Adanya perubahan era dari 4.0 ke 5.0 tentu mempengaruhi dunia pendidikan, dimana dalam pelaksanaan pembelajaran pada semua tingkatan pendidikan sudah berpindah menjadi ruang kelas digital yang serba instan.
Internet dan komputer dimanfaatkan sebagai sarana untuk proses belajar mengajar. Tidak hanya itu, aplikasi berbasis website juga biasa digunakan seperti Zoom Meeting, Kahoot!, Schoology, Google Classroom dan sebagainya. Di era 4.0 ini, pembelajaran sudah dapat dilakukan secara online melalui media  sosial  maupun online lainnya.  Wilson  (2015)  mengemukakan  dalam  hal  pembelajaran  di  era Revolusi  Industri  4.0,  para  pendidik  dapat  menerapkan  model hybrid/blended  learning . Blended learning merupakan  metode  pembelajaran  yang  menggabungkan  tatap  muka  di  kelas  dengan pembelajaran online .  Tidak hanya  itu, pada  era  Revolusi  Industri  4.0 mahasiswa  juga  dituntut untuk berpikir kritis dalam memecahkan studi kasus terkait kebahasaan melalui metode pembelajaran case- base  learning atau  pembelajaran  berbasis  kasus.  Bhakti  (2018)  mengemukakan  bahwa case-base learning bertujuan  agar  siswa  terbiasa  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  nyata  dengan  benar. Berkenaan dengan hal tersebut dalam proses  perencanaan, penggunaan, serta pengelolaan tentu akan membutuhkan  keahlian  dalam  bidang  bahasa  khususnya  Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar dalam proses pembelajaran di Indonesia. Hal tersebut tidak hanya menjadi problematika pengajar atau pendidik  di  semua  tingkatan  saja  namun  juga  menajadi  problematika  bangsa  Indonesia  terlebih  lagi mahasiswa sebagai generasi milenial yang harusnya dapat menjunjung tinggi serta membawa bahasa Indonesia tidak hanya sebagai bahasa nasional saja namun, juga dapat dikenal dalam masyarakat dunia sebagai wujud keaneka ragaman bahasa antar bangsa di kelas industri.
Dengan perkembangan teknologi yang disuguhkan pada era menuju Revolusi Industri 5.0 ini, tidak  dapat  dititik  beratkan  pada  penggunaan  teknologi  digital  dan  virtual  sebagai  sarana  untuk mentrasfer imu saja namun, juga lebih menenkankan pada pendidikan karakter, emosional, dan sosial untuk menjawab tantangan global.  Risdianto (2019) mengemukakan bahwa hal tersebut dikarenakan transfer  ilmu  dapat  digantikan  oleh  teknologi  namun,  penerapan  softskill  dan  hardskill  tidak  bisa digantikan dengan alat dan teknologi secanggih apapun. Perkembangan era dari 4.0 ke 5.0 tentu akan memberikan banyak tantangan serta peluang dalam bidang pendidikan, khususnya pendidikan Bahasa Indonesia.  Tantangan  tidak  hanya  dirasakan  oleh  dosen  pengajar  selaku  perencana  dan  pelaksana kegiatan  belajar  mengajar  saja  namun  juga  dirasakan  oleh  mahasiswa  selaku  peserta  didik.  Wibawa

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 242-252
(2018)  mengemukakan  bahwa  tantangan  bagi  siswa  adalah  jumlah  siswa  yang  masih  terlalu  banyak sehingga menimbulkan kesulitan dalam proses pembelajaran serta akses terhadap teknologi informasi yang  masih  belum  merata.  Selaras  dengan  tantangan  dalam  bidang  pendidikan,  tantangan  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  juga  sudah  tidak  lagi  hanya  berkutat  pada  proses  dan  hasil pembelajarannya saja namun, sudah memasuki ranah kehidupan masyarakatnya antara bahasa sebagai bahasa  nasional  dan  budaya  yang  mengiringinya.  Tantangan  yang  bermunculan  dalam  kehidupan bermasyarakat  seperti  penyebaran  berita  bohong,  eksisnya  bahasa  asing  yang  dianggap  lebih  keren sehingga membuat pengikut bahasa menjadi haus akan budaya asal bahasa tersebut contohnya bahasa korea, terkikisnya Bahasa Indonesia sebagai  bahasa nasional oleh bahasa gaul, prokem, slank, jaksel dan  sebagainya.  Ibda  (2018)  mengemukakan  bahwa  tantangan  seperti  berita  palsu,  bohong, perundungan siber harus dijawab melalui penguatan literasi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Berkenaan dengan hal tersebut, tentu adanya literasi baru dapat menjadi salah satu instrumen untuk  menjawab  tantangan  di  perkembangan  era  4.0  ke  5.0.  Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan Pendidikan  Tinggi  (Kemristek  Dikti)  juga  telah  merumuskan  literasi  baru  sebagai  upaya  menjawab tantangan  era  Revolusi  Industri  4.0. Saomah (2017)  juga  menjelaskan  bahwa  ciri  pendidikan  literasi meliputi tiga R, yaitu: Responding, Revising, dan Reflecting . Dalam perkembangan menuju era 5.0 ini, literasi teknologi lebih mendominasi segala aspek terutama bidang pendidikan yang berkaitan dengan kemampuan  pemahaman  cara  kerja  alat  digital  serta  aplikasi  yang  berbasis  produk  teknologi. Pemanfaatan  teknologi  yang  gencar  digaungkan  pada  era  menuju  Revolusi  Industri  5.0  seperti pemanfaatan Internet of Things (IoT), Artifical Intelligence (AI), Google Assistant, dan sebagainya tentu dapat mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran yang dibutuhkan mahasiswa. Hal ini juga dikemukakan oleh  Munanda  (2019)  Bahwa  pemanfaatan artificial  intelligence,  IoT, dan augmented  reality diharapkan  bisa  menciptakan  lulusan  yang  berkualitas  dan  memiliki  kompetensi  yang  siap  pakai  di dunia  industri.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  tentu  munculnya  literasi  baru  sebagai  wujud  dari pendidikan  karakter  dapat  ditumbuh  kembangkan  sejalan  dengan  pesatnya  perkembangan  teknologi sebagai  bagian  dari  adaptasi  sosial.  Rozak  (2018)  menjelaskan  bahwa  literasi  manusia  terkait kemampuan komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis, kreatif, dan inovatif. Tidak hanya itu, Aoun (2017) juga  menjelaskan  bahwa  konsep  literasi  digital  tidak  hanya  bertumpu  pada  ‘membaca’  namun  juga peningkatan  kemampuan  untuk  menganalisis  dan  menggunakan  informasi-informasi  digital  yang diperoleh untuk keperluan yang benar, menghindari hoax, dll.
Berkenaan dengan hal tersebut pula, pembelajaran Bahasa Indonesia di tingkat perguruan tinggi tidak hanya sebatas mentrasferkan ilmu pengetahuan saja akan tetapi bertujuan untuk mengembangkan empat  keterampilan  berbahasa  pada  mahasiswa.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  hakikatnya  belajar komunikasi  yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dalam segala fungsinya, mulai dari sarana berpikir, bernalar berkomunikasi, sarana persatuan, dan kebudayaan (Roysa,  2014).  Menurut  Trilling  dan  Fadel  (2009:  125)  ada  tiga  macam  kategori  kecakapan  yang diperlukan pada abad ke-21 ini yakni (1) Kecakapan belajar dan inovasi yang meliputi: berpikir kritis dan pemecahan masalah, komunikasi dan kolaborasi, serta kretivitas dan inovasi. (2) Kecakapan melek digital  yang  meliputi:  melek  informasi,  melek  media,  dan  melek  teknologi  informasi  (ICT).  (3) Kecakapan  hidup  dan  kecakapan  karir  yang  meliputi:  keluwesan  dan  penyesuaian  diri,  inisiatif  dan arahan diri, interaksi sosial dan interaksi lintas budaya, produktivitas dan akuntabilitas, kepemimpinan dan  tanggung  jawab.  Berkenaan  pernyataan  tersebut,  dapat  dicermati  bahwa  setiap  poin  kecakapan saling  berhubungan  dengan  implementasi  pembelajaran  yang  tidak  hanya  sebatas  bertujuan  untuk mentrasfer ilmu namun, juga sebagai implementasi dari pendidikan karakter dengan menanamkan nilai- nilai, sikap, serta kesadaran akan pentingnya suatu pembelajaran dalam kehidupan.
Dalam  perkembangan  menuju  era  Revolusi  Industri  5.0  ini,  hampir  seluruh  hidup  manusia berorientasi  pada  teknologi.  Bahkan  perkembangan  tekonologi  juga  mengubah  tatanan  pendidikan misalnya sejak tahun tahun 2013 sistem ujian nasional masih menggunakan paper based test namun sekarang sudah menggunakan online based test . Tidak hanya itu, Daulay (2019) juga mengemukakan

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 242-252
bahwa sistem penerimaan peserta didik baru dari tingkat SD sampai ke tingkat Universitas di Indonesia sudah dilakukan secara online baik dari pendaftaran sampai dengan pengumuman penerimaan. Pesatnya teknologi  yang  dirancang  sedemikian  rupa  tersebut  menjadi  tantangan  besar  bagi  generasi  saat  ini, bahkan sebagian dampak dari penggunaan dan penguasaan teknologi sudah dirasakan oleh mahasiswa dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia. Ghiffar dkk (2018) juga mengemukakan berbagai macam cara dapat dilakukan untuk membantu menghadapi era Revolusi Industri, salah satunya menanamkan sejak  dini,  keterampilan  dan  kemampuan  yang  dibutuhkan  menghadapi  era  Revolusi  Industri  4.0. Pembelajaran Bahasa Indonesia di tingkat perguruan tinggi merupakan sebuah kebutuhan yang amat penting,  tidak hanya  sebagai  mata  kuliah  yang  mengarahkan  mahasiswa  untuk dapat  menulis  ilmiah saja.  Adanya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  tingkat  perguruan  tinggi  juga  dapat  memupuk  dan menumbuhkan  rasa  cinta  serta  sikap  bangga  terhadap  Bahasa  Indonesia  yang  mana  sebagai  bahasa nasional, bahasa pemersatu bangsa yang berasal dari beragam suku serta daerah.
Melalui  pembelajara  Bahasa  Indonesia  dosen  pengajar  tidak  hanya  dapat  menanamkan kesadaran,  sikap,  dan  rasa  cinta  terhadap  bahasa  nasional  saja  namun,  juga  dapat  memberikan pendidikan  karakter  untuk  membekali  mahasiswa  dalam  kehidupan  sosialnya.  Kemendiknas  (2010) menyatakan bahwa berkakter dalam teori pendidikan yaitu apabila seseorang dalam dirinya memiliki potensi kognitif, afektif, dan psikomotor yang teaktualisasi dalam kehidupannya. Pusat Kurikulum dan Perbukuan (2011: 34) juga menyatakan bahwa pendidikan karakter pada intinya bertujuan membentuk bangsa  yang  tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia,  bermoral,  bertoleran,  bergotong  royong,  berjiwa patriotik, berkembang dinamis, berorientasi ilmu dan takwa kepada Tuhan yang Maha Esa berdasarkan Pancasila. Dalam era menuju Revolusi Industri 5.0 ini, implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia juga sudah tidak hanya untuk meningkatkan kemampuan intelektual dan kematangan emosional serta sosialnya  saja,  melainkan  sudah dapat  membentuk dan  mengembangkan  sikap bangga  dan  tanggung jawab  berbahasa  Indonesia  yang  dicerminkan  melalui  penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  berbasis teklonogi digital secara global oleh mahasiswa sebagai generasi milenial.
Sikap  bangga  dan  tanggung  jawab  berbahasa  Indonesia  hendaknya  dapat  tercermin  dari penggunaan Bahasa Indonesia yang dilakukan oleh mahasiswa selaku geneasi milenial yang terkadang dapat membuat adanya pergeseran penggunaan Bahasa Indonesia sebagai wujud aktualisasi diri seperti berkembangnya bahasa slank , prokem, jaksel, serta bahasa baru lain yang dianggap gaul atau kekinian dan lucu. Pergeseran penggunaan Bahasa Indonesia dapat ditemukan di media sosial seperti Instragram, Facebook,  Twitter dan  sebagainya yang mana  media  tersebut  merupakan  teknologi  berbasis  aplikasi digital  serta  dapat  diakses  oleh  masyarakat  global.  Maka  dari  itu,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia semata-mata  tidak  hanya  untuk  mencapai  keterampilan  bahasanya  saja  melainkan  juga  untuk mengembangkan sikap, karakter, dan tanggung jawab baik secara kognitif, emosional, maupun sosial. Oleh  karena  itu,  pantaslah  jika  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  wahana  yang dapat digunakan untuk membangun karakter siswa yang kokoh, baik dalam dimensi intelektual, sosial, maupun emosional (Abidin, 2015: 16).
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  hakikatnya  memberikan  pengetahuan  pada  siswa  tentang bagaimana memiliki keterampilan berbahasa  Indonesia hingga mampu dengan baik dan benar sesuai dengan tujuan, fungsi, dan kegunaannya (Subakti, 2021). Bahasa Indonesia merupakan bahasa nasional, bahasa pemersatu bangsa yang terdiri dari beragam daerah yang ada di Indonesia.  Hal tersebut sejalan dengan  yang pernah dikemukakan oleh  Muslich  (2010)  mengenai  fungsi  bahasa  Indonesia  yaitu:  (a) bahasa resmi kenegaraan; (b) bahasa pengantar resmi di lembaga-lembaga pendidikan; (c) bahasa resmi di  dalam  perhubungan  pada  tingkat  nasional  untuk  kepentingan  perencanaan  dan  pelaksanaan pembangunan  serta  pemerintah;  dan  (d)  bahasa  resmi  di  dalam  pengembangan  kebudayaan  dan pemanfaatan ilmu pengetahuan serta teknologi moderen.Penggunaan teknologi berbasis digital sebagai media  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  perguruan  tinggi  juga  tidak  hanya  sebatas  usaha  untuk mendapatkan pengetahuan kebahasaan saja, melainkan juga dapat dimanfaatkan sebagai media untuk bersosialisasi  dengan  individu  maupun  kelompok  lain  untuk  mengembangkan  kemampuan

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 242-252
kebahasaannya.  Ahmadi  (2017)  mengemukakan  bahwa  alat-alat  ini  tidak  hanya  untuk  bermain, berselancar  di  dunia  media  sosial,  tetapi  peserta  didik  diajak  kreatif  mengembangkan  pengetahuan melalui  peranti  teknologi  itu.  Dalam  hal  ini,  mahasiswa  lebih  diarahkan  untuk  dapat  menjalankan teknlogi  berupa  aplikasi  maupun  platform  digital  untuk  meningkatkan  penguasaan  teknologi  terkini. Ibda  (2018)  juga  menyampaikan  bahwa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berwawasan  literasi teknologi  ini,  mahasiswa  diarahkan  pada  kegiatan  yang  bertujuan  meningkatkan  kemampuan memahami cara kerja mesin, komputer, aplikasi teknologi, dan bekerja berbasis produk teknologi untuk mendapatkan hasil maksismal.
Pendidikan  maupun  pengajaran  Bahasa  Indonesia  akan  dapat  dikatakan  berhasil  manakala pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dimiliki mahasiswa sebagai hasil belajar dapat berguna di kehidupan  sehari-hari.  Tidak  hanya  itu,  melalui  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  diharapkan mahasiswa dapat menentukan, merumuskan ide penelitian, menyusun proposal penelitian, menyusun laporan, membuat artikel ilmiah yang sesuai dengan kaidah kebahasaan. Di sisi lain, menurut Alimudin (2019)  menilai  di  era  masyarakat  5.0  (Revolusi  Industri  5.0)  guru  (pengajar)  dituntut  untuk  lebih inovatif dan dinamis dalam mengajar di kelas. Orientasi pembelajaran Bahasa Indonesia tidak hanya diarahkan untuk membangun kemampuan berbahasa saja, melainkan juga untuk memupuk kesadaran berbangsa  dengan  cara  mencintai  Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  nasional  di  tengah  banyaknya kekhawatiran mengenai eksistensi Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia pada masa sekarang tentu akan berbeda dengan masa yang akan datang. Adanya gejala perubahan Bahasa Indonesia sudah dapat dilihat dari  sikap  mahasiswa  di  perguruan  tinggi  terhadap  Bahasa  Indonesia  maupun  aspek  kebahasaannya. Assapari  (2014:  31)  juga  pernah  mengemukakan  bahwa  eksistensi  Bahasa  Indonesia  pada  era globalisasi sekarang ini, jati diri bahasa Indonesia perlu dibina dan dimasyarakatkan oleh setiap warga negara Indonesia. Tidak hanya itu, Nasucha dkk (2017: 1) juga pernah menjelaskan bahwa kemahiran berbahasa Indonesia bagi mahasiswa Indonesia tercermin dalam tata pikir, tata ucap, tata tulis, dan tata laku berbahasa Indonesia dalam konteks ilmiah dan akademis.
Sebagai  generasi  bangsa  Indonesia  tentunya  peran  mahasiswa  untuk  melestarikan  Bahasa Indonesia sebagai nasional sangatlah penting. Tidak hanya mengaplikasikan sebagai sarana komunikasi belaka  saja,  kemudian  dengan  bebasnya  mencampurkan  atau  menyisipkan  bahasa  nasional  dengan bahasa  yang  dianggap  lebih  keren,  kekinian,  dan  lucu  saja.  Hal  serupa  sebenarnya  sudah  pernah disampaikan oleh Marsudi (2008: 176) yang menyampaikan bahwa eksistensi bahasa persatuan, selain dipengaruhi  keutuhan  penggunaannya,  juga  didukung  oleh  kemampuan  bahasa  tersebut  dalam mengungkapkan fenomena baru yang berkembang.  Satinem (2015: 328) juga mengemukakan bahwa kiranya melalui Bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan yang dapat dilihat dari cara bertutur dalam berkomunikasi mampu meningkatkan pendidikan karakter. Adanya fenomena baru yang saat ini sudah dirasakan  yaitu  banyaknya  mahasiswa  sebagai  genasi  bangsa  berbondong-bondong  memperlajari bahasa asing seperti bahasa Korea misalnya, kemudian mereka lebih menyukai dengan beragam budaya tempat asal bahasa itu seperti budaya pop ( K-POP ), drama korea (Drakor), bahkan kuliner khas Korea Selatan pun tak luput dari ketertarikan mereka. Dengan mempelajari bahasa asing, mereka cenderung merasa lebih keren di mata sosial.
Pada kondisi menuju era revolusi industri 5.0 ini, dunia juga mendapatkan situasi tidak terduga dengan merebaknya wabah Corona Virus . Pada saat ini telah banyak bermunculan problematika dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  perguruan  tinggi.  Namun,  adanya  peristiwa  tak  terduga  tersebut dianggap  dapat  mengakselerasi  pembelajaran  di  semua  jenjang  pendidikan  dengan  menggunakan sistem pembelajaran jarak jauh melalui teknologi informasi terkini. Lahirnya kebijakan-kebijakan baru yang  dianggap  efektif  dalam  pembelajaran  juga  dilakukan  di  perguruan  tinggi.  Namun,  kebijakan tersebut juga membawa problematika lain.  Fitriana (2022) mengemukakan problematika pembelajaran Bahasa Indonesia pada masa pandemi Covid-19 diantaranya mengenai ketersediaan sarana-prasarana teknologi  informasi  seperti smartphone ,  laptop,  dan  jaringan  seluler;  kepemahan  peserta  didik (mahasiswa) dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia secara daring, jarak jauh, maupun online

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 242-252
sering  tidak  komprehensif  dan  bergantung  pula  pada  keadaan  fisik  serta  psikis  saat  pembelajaran berlangsung;  ketersediaan  sumber  belajar  yang  tidak  variatif  selama  pembelajaran  jarak  jauh;  dan ketersiapan evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia pada pembelajaran jarak jauh maupun online . Ada empat poin yang penulis temui mengenai problematika pembelajaran Bahasa Indonesia di perguruan tinggi  pada  masa Covid-19 yaitu  mengenai:  pengaruh  global  terhadap  pluringual;  peran  Bahasa  dan Sastra Indonesia dalam pembangunan bangsa; dampak era revolusi industri 4.0 terhadap perkembangan Bahasa Indonesia; serta kedudukan Bahasa Indonesia menuju Revolusi Industri 5.0 terhadap mahasiswa sebagai generasi milenial seperti berikut ini:

## Pengaruh Global terhadap pluringual
Sebagaimana kita ketahui, Indonesia terlibat dalam geopolitik global yang terbentuk di tingkat ASEAN  seperti  MEA  misalnya.  Dalam  hal  ini  pula  bahasa  Indonesia  digunakan  sebagai  sarana berkomunikasi  di  era  globalisasi,  khususnya  era  Revolusi  Industri  4.0  ini  yang  tentunya  dapat memberikan  peluang  maupun  ancaman  pula  bagi  bahasa  nasional  yang  tidak  hanya  di  ruang  publik namun  juga  dalam  ruang  industri  dan  pendidikan.  Timbulnya  ancaman  terhadap  eksistensi  Bahasa Indonesia merupakan hal yang nyata atas kehadiran bahasa Inggris, yang mana ketika disejajarkan di atas  bahasa  asing  akan  menaikkan  pamor  bangsa  Indonesia  di  mata  global.  Namun,  apabila  Bahasa Indonesia  tidak  dilestarikan  dengan  cara  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar  di lingkungan  industri  serta  generasi  muda  atau  milenial  sekarang  yang  dianggap  dapat  mengantarkan Bahasa  Indonesia  agar  lebih  dikenal  di  mata  maryakat  global  justru  dikesempingkan.  Hal  tersebut terjadi  karena  generasi  muda  atau  milenial  cenderung  lebih  memilih  menggunakan  bahasa  yang menurut  mereka  dianggap  lebih  gaul  atau  kekinian  untuk  menunjang  aktualisasi  diri  di  mata  sosial. Tidak hanya  itu  mereka  juga berbondong-bondong  belajar  bahasa  asing  serta  mengikuti budaya dari asal bahasa asing tersebut serta, mengesampingkan kaidah penggunaan bahasa nasional mereka sendiri yaitu bahasa Indonesia. Kondisi tersebut dapat dilihat di lingkungan perguruan tinggi vokasi yang mana mahasiswa merupakan peserta didik di kelas karyawan yang terbiasa berkecimpung di dunia industri. Eksistensi Bahasa Indonesia tidak hanya dapat tergeser dengan penggunaan bahasa daerah yang melekat pada masyarakat insdurtri saja namun, juga terancam dalam masyarakat global apabila tidak dibenahi.

## Peran Bahasa dan Sastra Indonesia dalam Pembangunan Bangsa
Kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional serta bahasa pemersatu bangsa memiliki peran  sebagai  sarana  penyelenggaraan  negara,  pendidikan,  kegiatan  keagamaan,  pembangunan nasional,  dan  peningkatan  partisipasi  mahasiswa.  Tidak  hanya  itu  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  juga memiliki peran sebagai sarana pengembangan dan penerapan ilmu pengetahuan serta teknologi. Dalam era menuju Revolusi Industri 5.0 ini tentu peran Bahasa dan Sastra Indonesia harus lebih dimantapkan lagi, tidak hanya untuk melestarikan Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional saja namun, juga untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Adanya kesadaran dalam penggunaan Bahasa Indonesia tentu menjadi modal yang penting dalam mewujudkan masyarakat berbahasa yang positif. Tidak hanya itu,  dengan  adanya  kesadaran  berbahasa  Indonesia  juga  dapat  memperkuat  fungsi  Bahasa  Indonesia sebagai simbol jati diri bangsa Indonesia di semua tataran warga negara. Adapun penggunaan Bahasa Indonesia  perlu  dibina  kembali  untuk  menghadapi  tantangan  global  yang  semakin  meluasnya penggunaan  bahasa  asing,  seperti  bahasa  Inggris  dalam  pergaulan  mahasiswa  maupun  masyarakat global.  Peran  Bahasa  Indonesia  dalam  pergaulan  mahasiswa  dapat  diarahkan  sebagai  sarana  untuk memanifestasikan nilai-nilai luhur budaya bangsa Indonesia. Sehingga, pembelajaran Bahasa Indonesia dapat dikembangkan secara terencana dan terarah.

## Dampak Era Revolusi Industri 4.0 terhadap Perkembangan Bahasa Indonesia menuju Era
Kurangnya kesadaran akan rasa cinta, bangga, serta tanggung jawab berbahasa Indonesia pada generasi muda masih belum cukup tertanam. Adanya rasa menghargai bahasa asing masih berdampak besar bagi sebagian bangsa Indonesia yang lebih didominasi oleh generasi muda dalam hal ini seperti mahasiswa.  Banyak  genarasi  muda  acuh  tak  acuh  terhadap  perkembangan  Bahasa  Indonesia,  justru

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 242-252
mereka  merasa  penggunaan  Bahasa  Indonesia  yang  dicampur menggunakan  istilah  atau  bahasa  baru yang mereka anggap kekinian dan lucu menjadi sebuah hal yang lazim. Banyak mahasiswa lebih suka menggunakan istilah, kata, serta ungkapan-ungkapan asing bahkan baru dan terbilang nyeleneh dalam pergaulan  mereka.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut  pula  ditemui  banyak  mahasiswa  yang  belajar  dan menguasai bahasa asing seperti bahasa Inggris dengan baik namun, menguasai Bahasa Indonesia apa adanya bahkan mereka sisipkan dengan bahasa yang mereka anggap lebih gaul atau kekinian sebagai wujud aktualisasi diri dalam pergaulan sosial. Hal tersebut dapat kita amati, banyak mahasiswa yang memiliki bermacam-macam jenis kamus bahasa asing namun, tidak ada satupun mahasiswa kami yang memiliki kamus Bahasa Indonesia. Seolah-olah mahasiswa sudah dapat menguasai kosa kata Bahasa Indonesia dengan baik dan lugas, namun ternyata mereka justru masih mendapati banyaknya kesalahan dalam  penggunaan  Bahasa  Indonesia.  Hal  tersebut  dapat  diamati  ketika  mahasiswa  kesulitan  dalam menjelaskan serta menerapkan kata, istilah, maupun ungkapan yang sesuai dalam Bahasa Indonesia.

## Kedudukan  Bahasa  Indonesia  Menuju  Revolusi  Industri  5.0  terhadap  Mahasiswa  sebagai  Generasi Milenial
Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional, bahasa permesatu bangsa, bentuk jati diri bangsa, kemandirian bangsa, dan sebagai sarana bangsa menuju kehidupan yang modern dan beradab. Berkaca dari  hal  tersebut,  tentu  Bahasa  Indonesia  perlu  meningkatkan  mutu  serta  kemampuan  daya  ungkap sehingga buku tata bahasa maupun kamus Bahasa Indonesia dapat menjadi pedoman dalam pengunaan Bahasa Indonesia yang dapat memberdayakan sumber daya manudia Indonesia. Pada saat ini, Indonesia masih hidup dalam era revolusi industri 4.0 dan akan menuju era revolusi industri 5.0 yang tentunya dapat  mempengaruhi  pula  peran  bahasa  daerah  yang  tumbuh  di  Indonesia.  Berkenaan  dengan  hal tersebut, mutu Bahasa Indonesia serta bahasa daerah yang tumbuh di Indonesia, perlu ditingkatkan agar keduanya dapat lestari dan terpelihara secara berdampingan. Hal terakhir mengenai penggunaan Bahasa Indonesia yaitu mengenai peningkatan mutu penggunaan Bahasa Indonesia tidak hanya sebatas sebagai bahasa  nasional  melainkan  juga  sebegai  sarana  aktualisasi  bangsa  dalam  perkembangan  teknologi informasi di mata global. Melalui rekayasa bahasa, pembelajaran Bahasa Indonesia di perguruan tinggi dapat meningkatkan permasyarakatan aktualisasi bahasa sehingga memunculkan sikap positif terhadap Bahasa Indonesia, bahasa daerah, maupun bahasa asing.

## PENUTUP
Ada empat poin yang penulis temui mengenai problematika pembelajaran Bahasa Indonesia di perguruan  tinggi  pada  masa Covid-19 yaitu  mengenai:  pengaruh  global  terhadap  pluringual;  peran Bahasa dan Sastra  Indonesia dalam pembangunan bangsa; dampak era revolusi industri 4.0 terhadap perkembangan  Bahasa  Indonesia;  serta  kedudukan  Bahasa  Indonesia  menuju  Revolusi  Industri  5.0 terhadap  mahasiswa  sebagai  generasi  milenial.  Lahirnya  era  Revolusi  Insudtri  5.0  dapat  membuat teknologi  di  bidang  penddikan  menjadi  berkembang  tanpa  merubah  peran  dosen  pengajar  dalam memberikan pendidikan karakter dan keteladanan mengenai bahasa nasional kepada mahasiswa.  Hal tersebut  menjadi  usaha  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  berbahasa  Indonesia  menuju  era  revolusi industri 5.0 yang sangat ketat dalam persaingan industri dan teknologi. Penggunaan Bahasa Indonesia menuju  era  revolusi  industri  5.0  terus  dibina  dan  dikembangkan  sehingga  bangsa  Indonesia  dapat memahami  benar  jati  diri  Bahasa  Indonesia  yang  merupakan  ciri  bangsa  Indonesia.  Tidak  hanya menjadi ciri bangsa Indonesia namun, Bahasa Indonesia dapat menjadi bahasa kebanggan bagi bangsa Indonesia dalam pergaulan sehari-hari maupun antar bangsa pada era Revolusi Industri 5.0 mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2015. Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Ahmadi,  F.  2017. Guru  SD  di  Era  Digital  (Pendekatan,  Media,  Inovasi) .  Semarang:  CV.  Pilar Nusantara.

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 242-252
Alimudin, Z. (2019). Era Masyarakat 5.0 Guru Harus Lebih Inovatif dalam Mengajar. Retrieved Mei 18,  2019,  From https://www.Timesindonesia.Co.Id/Read/214466/20190518/165259/Zulfikar- Alimuddin-Era-Masyarakat-50-Guru-Harus-Lebih-Inovatif-Dalam-Mengajar . Aoun, J. (2017). Robot-Proof: Higher Education In The Age Of Artificial Intelligence . Us: Mit Press. Assapari, M. M. (2014). Eksistensi Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Nasional dan Perkembangannya di Era Globalisasi. PRASI , 9(18), 31-41. Bhakti, C. U. (2018). Model Pembelajaran Berbasis Blended Learning dalam Meningkatkan Critical Thinking Skills untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0 Universitas As . Universitas Ahmad Dahlan Rosiding Seminar Nasional Pendidikan, 85-94.
Daulay,  A.  R.  (2019). Efektivitas  Pelaksanaan  Sistem  Informasi  Aplikasi  Pendidikan  Penerimaan Peserta Didik Baru (Siap Ppdb) Online dalam Rangka Meningkatkan Mutu Layanan Pendidikan di SMA Negeri 2 Tanjungmorawa . Repositori Universitas Muhammadiyah Sumatra Utara.
Faruqi, U. A. (2019). Survey Paper: Future Service In Industry 5.0. Jurnal Sistem Cerdas, 2(1), 67-79. Fitriana, Fane Trisna dan Melia Dwi R. (2022). Eksistensi MKDU Bahasa Indonesia terhadap Generasi Milenial di Era Industri Digital 4.0 (Pasca Pandemi Covid-19). Jubindo, 7(3), 1-7.
Ghiffar,  M.  A.  N.,  Eliza  N.  Cucu,  K.,  Caraka  P.  B.  2018. Model  Pembelajaran  Berbasis  Blended Learning dalam Meningkatkan Critical Thinking Skills untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0 . Pangkep: STKIP Andi Matappa. Hayasi, H. S. (2017). International Standardization for Smarter Society In The Field of Measurement, Control And Automation . Annual Conference Of The Society of Instrument And Control Eng.
Ibda, F. A. H. 2018. Media Literasi Sekolah: Teori dan Praktik. 1 st ed . Semarang: CV. Pilar Nusantara. Kemdikbud.  (2017).  Strategi  Literasi  dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Pertama:  Materi Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013.
Kemendiknas. (2010). Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. Jakarta: Kemendiknas. Marsudi, M. (2008). Eksistensi Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Persatuan . Jurnal Sosial Humaniora . 1(2),176. Moleong, Lexy J. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya Offset. Munanda, A. (2019). Dunia Pendidikan Menuju Revolusi Industri 5.0. Retrieved Januari 21, 2019, From https://www.Biem.Co/Read/2019/01/21/33919/Tb-Ai-Munandar-Dunia-Pendidikan-Menuju- Revolusi-Industri-5-0/ .
Muslich, Masnur dan I Gusti Ngurah Oka. 2010. Perencaan Bahasa pada Era Globalisasi . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Nasucha, Yakub dkk. 2017. Bahasa Indonesia untuk penulisan Karya Tulis Ilmiah (Mata Kuliah Wajib Pengembangan Kepribadian) . Yogyakarta: Media Perkasa.
Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan.  2011.  Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter.  Jakarta:  Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan,  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan,  Kementerian  Pendidikan Nasional.
Risdianto, E. (2019). Akademia. Retrieved 07 2019, 19, From
https://www.Academia.Edu/38353914/Analisis_Pendidikan_Indonesia_Di_Era_Revolusi_Indust ri_4.0.pdf .
Roysa,  M.  2014. Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013  sebagai  Penghela  Peradaban  Bangsa . Semarang: Duta Publishing Indonesia.
Rozak, A. (2018). Perlunya Literasi Baru Menghadapi Era Revolusi 4.0.I Uinjkt.Ac.Id. Retrieved from https://www.uinjkt.ac.id/id/perlunyaliterasi-baru-menghadapi-erarevolusi-industri-4-0/ . Saomah, A. 2017. Implikasi Teori Belajar Terhadap Pendidikan Literasi . Diuduh tanggal 20 November 2023.
Satinem. (2015). Pendidikan Bahasa Indonesia sebagai Wahana Pembentuk Karakter Bangsa. Prosiding Seminar  Nasional  Bulan  Bahasa,  Unit  Penerbitan  FKIP  Universitas  Bengkulu,  320-330.  ISBN 978-602-8043-50-2. https://core.ac.uk/download/pdf/35343361/pdf .
Skobelev, P., dan Borovik, Y. S. (2017). On The Way From Industri 4.0 To Industri 5.0: From Digital Manufactureing To Digital Society. International Scientific Research Journal , 307 – 311.

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 242-252
Subakti, H. dan Handayani E. S. (2021). Pengaruh Bimbingan Belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia  Siswa  Kelas  Tinggi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,  5(1),  247-255  DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v5il.648 .
Trilling,  Bernie  dan  Charles  Fadel.  2009. 21 st Century  Skills,  Learning  for  Life  in  Our  Times .  San Fransisco: Josey-Bass A Woley Imprint.
Wibawa, S. (2018). Pendidikan Dalam Era Revolusi Industri 4.0 Indonesia .
Wilson, C. (2015). Blended Learning Models & Platforms. Electronic Version. Retrieved 7-30. 2019, From http://www.Teachthought.Com/Technology/6-Blended-Learning-Models- Platforms/DataCheck .