## PENERAPAN METODE KONTEKSTUAL SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PERMAINAN BOLA BASKET

## I Wayan Sukadana
SMP Negeri 2 Gianyar
e-mail: sukadana12@gmail.com

## Abstrak
Tujuan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan di SMP Negeri 2 Gianyar  pada Kelas IX B Semester  II  Tahun  Pelajaran  2017/2018  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  Metode  pembelajaran Kontekstual dapat meningkatkan prestasi belajar  Permainan Bola Basket siswa kelas IX B Semester II SMP Negeri 2 Gianyar. Metode pengumpulan datanya menggunakan observasi untuk mengevaluasi tingkat  keterlibatan  peserta  disik  secara  mental  dan  tes  prestasi  belajar  yang  digunakan  untuk mengukur  tingkat  pencapaian  keterampilan  yang  dicapai  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Untuk  memaknai  data  hasil  penelitian,  data  yang  telah  diperoleh  dianalisis  dengan  metode  analisis deskriptif  kuantitatif,  dengan  menyajikan  rata-rata,  modus,  median,  dan  prosentase  ketuntasan belajar. Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  Metode  pembelajaran  Kontekstual  dapat meningkatkan  prestasi  belajar    Permainan  Bola  Basket.  Ini  terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh  pada pada  awalnya  rata-rata  69,4  dengan  prosentase  ketuntasan  belajar  36%.  Setelah  diberikan  tindakan pada siklus I prestasi belajar anak mengalami peningkatan menjadi rata-rata 74,2, dengan ketuntasan belajar  72%  Selanjutnya  pada  siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  rata-rata  82,00  dengan  ketuntasan belajar  mencapai  96%.  Hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  II  ini  telah  mencapai  indikator  keberhasilan yang  ditetapkan  sehingga  penelitian  tidak  dilanjutkan. Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini adalah  Metode  pembelajaran  Kontekstual  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Permainan  Bola Basket siswa kelas IX B SMP Negeri 2 Gianyar.
Kata kunci : metode kontekstual, prestasi belajar, permainan bola basket

## Abstract
The  purpose  of  the  Class  Action  Research  conducted  at  Gianyar  State  Middle  2  in  Class  II  B Semester II of the 2017/2018 Academic Year is to find out whether the Contextual Learning Model can improve  the  learning  achievement  of  Grade  IX  B  Basketball  Games  in  Semester  II  Gianyar  State Middle School 2. The data collection method uses observations to evaluate the level of involvement of mentally  discharged  participants  and  the  learning  achievement  test  used  to  measure  the  level  of achievement of skills achieved by students in the learning process. To interpret the research data, the data  obtained  were  analyzed  by  quantitative  descriptive  analysis  method,  by  presenting  the  mean, mode,  median,  and  percentage  of  mastery  learning.  The  results  obtained  from  this  study  are Contextual Learning Models that can improve the learning achievement of Basketball Games. This is evident  from  the  results  obtained  at  the  beginning  of  an  average  of  69.4  with  the  percentage  of learning completeness 36%. After being given action in the first cycle, children's learning achievement has  increased  to  an  average  of  74.2,  with  72%  learning  completeness.  Furthermore,  in  cycle  II  it increased  again  to  an  average  of  82.00  with  learning  completeness  reaching  96%.  The  results obtained in the second cycle have reached the determined success indicators so that the research is not  continued.  The  conclusion  obtained  from  this  study  is  that  the  Contextual  Learning  Model  can improve the learning achievement of the IX B grade basketball game of Gianyar State Middle School 2.
Keywords: contextual methods, learning achievement, basketball games.

## 1.  Pendahuluan
Menciptakan manusia Indonesia yang sangat unggul merupakan suatu tantangan dan keharusan  dalam  menghadapi  era  globalisasi,  salah  satunya  melalui  Pendidikan  Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan karena peranan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan di dalam  intensifikasi  penyelenggaraan  pendidikan  berfungsi  sebagai  proses  interaksi  antara siswa  dan  lingkungan  yang  dikelola  melalui  aktivitas  jasmani  dalam  upaya  menuju pembentukan  manusia  Indonesia  seutuhnya,  serta  menunjang  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani,  mental,  sosial,  dan  emosional  yang  serasi,  selaras,  dan  seimbang (Aip Syarifudidin, 1992 : 3).
Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  adalah  bagian  integral  dari  pendidikan secara  keseluruhan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani, keterampilan  gerak,  keterampilan  berfikir  kritis,  keterampilan  sosial,  penalaran,  stabilitas emosional,  tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat,  dan  pengenalan  lingkungan  bersih melalui  aktivitas  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  terpilih  yang  direncanakan  secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional
Pada  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmanai,  olahraga,  dan  kesehatan  guru diharapkan  bertanggung  jawab  membuat  rencana  pembelajaran  yang  berisikan  pernyataan yang  jelas  tentang  perilaku,  aktivitas  pelajaran,  teknik-teknik  member  rangsang,  dan prosedur  penilaian.  Namun  seringkali  berbagai  keterampilan  yang  diharapkan  siswa  tidak mampu diberikan oleh guru, hal ini disebabkan pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan pada umumnya berorientasi pada pendekatan konvensional. Oleh karena itu aktivitas yang diberikan dalam pembelajaran harus mendapatkan sentuhan didaktik-metodik, sehingga aktivitas yang dilakukan dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Permasalahan  yang  sering  dijumpai  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan  yaitu  rendahnya  minat,  motivasi,  dan  aktivitas  belajar  siswa sehingga  hasil  belajar  siswa  kurang  tercapai  secara  optimal.  Bertolak  dari  permasalahan tersebut,  guru  sebagai  pengelola  proses  pembelajaran  diharapkan  dapat  menciptakan sarana belajar  yang merangsang minat belajar siswa dan mampu menyediakan lingkungan belajar yang menarik bagi siswa. Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari cara guru  mengajar  dan  siswa  dalam  belajar.  Peran  guru  dalam  pembelajaran  yaitu  membuat desain instruksional, menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar, bertindak mengajar atau membelajarkan,  mengevaluasi  hasil  belajar  yang  berupa  dampak  pengajaran.  Peran  siswa adalah  bertindak  belajar  yaitu  memahami  proses  belajar  dan  menggunakan  hasil  belajar sebagai  dampak  pengiring.  Kegiatan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengna  baik  dan  lancar jika terjadi keharmonisan antara siswa dan  lingkungan belajar yang diatur oleh guru. Salah satu  langkah  yang  dilakukan  guru  agar  pembelajaran  berjalan  efektif  dan  efisien  adalah memahami dan menguasai bahan pelajaran, menerapkan berbagai metode, pendekatan dan strategi  pembelajaran  sehingga  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  tercapai  secara optimal.
Berdasarkan hasil observasi di SMP Negeri 2 Gianyar mengenai proses pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dengan materi bola basket teknik dasar bola basket di Kelas IX B bahwa kenyataan di lapangan menunjukkan masih rendahnya prestasi belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  rendahnya  hasil  belajar  Permainan  Bola  Basket  yang diperoleh  siswa.  Ini  dikarenakan  guru  belum  menggunakan  model-metode  pembelajaran yang  mampu  membangkitkan  gairah  belajar  siswa  sehingga  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar  bola  basket  siswa  belum  tercapai  secara  optimal.  Maka  dari  itu,  untuk  mengatasi permasalahan tersebut, solusi yang diberikan peneliti dalam penelitian ini adalah penerapan metode pembelajaran kontekstual untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Permainan Bola Basket SMP Negeri 2 Gianyar.
Adapun  keunggulan  dari  metode  pembelajaran  kontekstual  yaitu,  siswa  secara  aktif terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  balajar  dari  teman  melalui  kerja  keolmpok, diskusi,  dan  saling  mengoreksi,  pembelajaran  dikaitkan  dengan  kehidupan  dunia  nyata, perilaku  dibangun  atas  kesadaran  sendiri,  keterampilan  dikembangkan  atas  dasar
pemahaman,  pembelajaran  yang  dilakukan  harus  mempertimbangkan  pengetahuan  dan kekurangan  siswa,  pembelajaran  dapat  terjadi  di  berbagai  tempat,  konteks,  dan setting dalam  kehidupan  sehari-hari,  penilaian  menitikberatkan  pada  penilaian  proses  tanpa mengesampingkan  penilaian  produk.  Dengan  keunggulan  dari  metode  pembelajaran kontekstual akan dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan meningkatkan hasil belajar Permainan Bola Basket pada Kelas IX B  semester II SMP Negeri 2 Gianyar.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  merasa  terdorong  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Penerapan  Metode  pembelajaran  Kontekstual  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Permainan  Bola  Basket  Siswa  Kelas  IX  B  Semester  II SMP Negeri 2 Gianyar tahun pelajaran 2017 /2018”
Hipotesis penelitian yang diajukan pada penelitian ini adalah: apabila langkah-langkah metode  pembelajaran  Kontekstual  diterapkan  dengan  maksimal  sesuai  teori  maka  prestasi belajar  permainan  bola  basket  siswa  kelas  IX  B  Semester  II SMP  Negeri  2  Gianyar  tahun pelajaran 2017/2018 dapat ditingkatkan.

## 2.  Metode
Dalam  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  langkah-langkah  atau  prosedur PTK  didasarkan  pada  model  rancangan  PTK  dari  para  ahli.  Selama  ini  dikenal  berbagai model  PTK,  namun  pada  dasarnya  terdapat  empat  tahap  yang  harus  dilalui  yaitu  (1) perencanan  ( planning ),  (2)  pelaksanaan  ( acting ),  (3)  pengamatan  ( observing ),  dan  (4) refleksi ( reflecting ). Keempat tahap tersebut merupakan satu siklus dan akan dapat berlanjut kepada siklus kedua, siklus ketiga dan seterusnya sesuai dengan apa yang diinginkan dalam penelitian.
Untuk penelitian ini penulis memilih rancangan penelitian tindakan yang disampaikan Mc. Kernan seperti terlihat pada gambar berikut. Mc. Kernan
(dalam Sukidin, Basrowi, Suranto, 2002: 54)
Gambar 1. Penelitian Tindakan Model Mc. Kernan, 1991
TINDAKAN DAUR I
Tindakan perlu perbaikan DAUR 2 Penerapan Definisi masalah Evaluasi tindakan
Need assessement
Implementasi tindakan Hipotesis ide Develop action plan T 1 Penerapan Redefine
problem
Evaluate action Need
assessement
Impl. Revise plan New hypothesis
Revise action plan T 2
dst
Prosedur :
-  Tindakan  daur  I  :  mulai  dari  definisi  masalah,  berlanjut  ke  assessment  yang disiapkan,berlanjut kerumusan hipotesis, berlanjut kepengembangan untuk tindakan I, lalu implementasi tindakan, evaluasi tindakan berlanjut ke penerapan selanjutnya.
-  Tindakan  daur  II  :  mulai  dari  menentukankembali  masalah  yang  ada,  berlanjut  ke assessment yang disiapkan, terus kepemikiran terhadap munculnya hipotesis yang baru, perbaikan tindakan pada rencana ke 2, pelaksanaan tindakan,  evaluasi terhadap semua pelaksanaan dan penerapan.
Data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  ini  adalah  data  prestasi  belajar  siswa  pada permainan  bola  basket.  Adapun  instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data prestasi  belajar  siswa  pada  permainan  bola  basket  adalah  unjuk  kerja.    Setelah  data terkumpul, selanjutnya dilakukan analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Salah satu permainan yang dibelajarakan pada mata pelajaran olahraga adalah Bola Basket.  Bola  Basket adalah olahraga bola  berkelompok  yang  terdiri  atas  dua  tim beranggotakan  masing-masing  lima  orang  yang  saling  bertanding  mencetak  poin  dengan memasukkan bola ke  dalam  keranjang  lawan.  Bola  basket  sangat  cocok  untuk  ditonton karena  biasa  dimainkan  di  ruang  olahraga  tertutup  dan  hanya  memerlukan  lapangan  yang relatif  kecil.  Selain  itu,  bola  basket  mudah  dipelajari  karena  bentuk  bolanya  yang  besar, sehingga tidak menyulitkan pemain ketika memantulkan atau melempar bola tersebut.
Permainan  bola  basket  adalah  persegi  panjang  dengan  ukuran  panjang  lapangan yaitu  26  meter  serta  lebar  lapangan  yaitu  14  meter.  Tiga  buah  lingkaran  yang  terdapat  di dalam  lapangan  basket  memiliki  panjang  jari-jari  yaitu  1,80  meter.  Jumlah  pemain  dalam permainan  bola  basket  adalah  5  orang  dalam  satu  regu  dengan  cadangan  5  orang. Sedangkan  jumlah  wasit  dalam  permainan  bola  basket  adalah  2  orang.  Wasit  1  disebut Referee sedangkan wasit 2 disebut Umpire. Waktu permainan 4 x 10 menit. Di antara babak 1,  2,  3,  dan  babak  4  terdapat  waktu  istirahat  selama  10 menit.  Bila  terjadi  skor  yang  sama pada akhir pertandingan harus diadakan perpanjangan waktu sampai terjadi selisih skor. Di antara dua babak tambahan terdapat waktu istirahat selama 2 menit. Waktu untuk lemparan ke dalam yaitu 5 detik.
Dalam  membelajarkan  permainan  Bola  Basket  kepada  siswa,  dapat  menerapkan metode  pembelajaran  kontekstual.  Trianto  (2007  :  5),  menyatakan  bahwa  dalam  konteks pendidikan,  metode  pembelajaran  adalah  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  tutorial  dan  untuk menentukan  perangkat-perangkat  komputer,  kurikulum,  dan  lain-lain.  Sedangkan  Nurhadi (2004  :  13)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  kontekstual  adalah  konsep  belajar  dimana guru menghadirkan dunia nyata ke dalam kelas dan mendorong siswa membuat hubungan antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  mereka sehari-hari, sementara siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan dari konteks yang terbatas,  sedikit  demi  sedikit,  dan  dari  proses  mengkonstruksi  sendiri  sebagai  bekal  untuk memecahkan masalah dalam kehidupannya sebagai anggota masyarakat.
Penerapan  metode  pembelajaran  kontekstual  pada  pembelajaran  permainan  bola basket  sangat  efektif  dilakukan.  Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  dapat  melihat  secara langsung  bagaimana  cara  bermain  bola  basket.  Kegiatan  seperti  ini  membuat  siswa  lebih mudah mengerti dan memahami permainan bola basket. Hasil ini terbukti dari meningkatnya prestasi belajar siswa pada permainan bola basket. Adapun hasil penelitian pada penelitian ini adalah sebagai berikut.

## 1). Hasil yang diperoleh dari kegiatan awal:
Hasil  siklus  awal  diperolehan  nilai  rata  rata  kelas  prestasi  belajar  penjaskes  masih sangat  rendah,  yaitu  dengan  perolehan  skor  nilai  secara  klasikal  yaitu  2490  dan  rata  rata kelas  69,16 dimana siswa yang mencapai  persentase ketuntasan belajar 36,11%, dan yang
tidak  mencapai  ketuntasan  adalah  63,88%,  dengan  tuntutan  KKM  untuk  mata  pelajaran penjaskes kelas IX B SMP Negeri 2 Gianyar adalah  dengan nilai 75. 2). Hasil pada siklus I:
Pada  siklus  I  sudah  diupayakan  untuk  perbaikan  pembelajaran  untuk meningkatkan prestasi belajar penjaskes dengan menggunakan metode pembelajaran kontekstual. Peneliti telah  giat  melakukan    kegiatan  yang  susuai  dengan  kebenaran  teori  yang  ada  sehingga peneliti  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  dari  proses  awal,  yaitu  dengan  rata-rata  nilai 74,44  dari  jumlah  nilai  secara  klasikal  2680  seluruh  siswa  di  kelas  IX  B,  dan  prosentase ketuntasan belajarnya adalah 75%, yang tidak tuntas adalah 25%. Hasil ini belum maksimal, karena  belum  mecapai  indikator  keberhasilan  penelitian  yang  mencanangkan    dengan minimal prosentase ketuntasan belajar 85%.
3). Pada siklus II,
Dengan tindakan yang sangat maksimal dan pelaksanaan yang betul-betul mengikuti kebenaran  teori  sesuai  dengan  metode  pembelajaran  kontekstual  dalam  pembelajaran penjaskes di kelas IX B SMP Negeri 2 Gianyar, dimana hasil yang diperoleh  pada siklus II ini    ternyata  prestasi  belajar  penjaskes  meningkat  secara  signifikan  dengan  nilai  rata-rata 82,77 dan ketuntasan belajarnya adalah 97%. Dari keseluruhan jumlah siswa yaitu 36 orang siswa 25 orang siswa telah mampu melampaui nilai KKM yaitu 75.
Semua hasil yang diperoleh dari awal, siklus I  dan siklus II dipaparkan dalam bentuk tabel dan grafik seperti berikut:
Tabel 1. Tabel Data Prestasi Belajar Siswa kelas IX B SMP Negeri 2 Gianyar
DATA AWAL SIKLUS I SIKLUS II VARIABEL Skor Nilai 2490 2680 2980 Prestasi Belajar Penjasorkes dengan KKM 75 Rata-Rata Kelas 69,16 74,44 82,77 Presentase Ketuntasan 36,11% 75% 97%
Tabel di atas, dapat digambarkan pada grafik histogram berikut ini.
Gambar 2: Grafik Histogram Prestasi Belajar Penjasorkes Siswa Kelas IX B Semester  I Tahun Pelajaran 2017/2018 SMP Negeri 2 Gianyar
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Utami (2014) yang  berjudul  penerapan  metode  pembelajaran Contextual  Teaching  And Learning (CTL) pada  mata  pelajaran  TIK  untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  di SMA  Negeri  1  Suruh.  Dalam  penelitiannya  dinyatakan  bahwa:  Model    pembelajaran    CTL diterapkan pada kelompok eksperimen dan didapatkan hasil nilai post-test yang lebih tinggi daripada  nilai  pre-test.  Selain  dengan  menerapkan  pembelajaran  CTL,  siswa  mengalami
75 75 75 69.16 74.44 82.77 36.11 75 97 0 20 40 60 80 100 120 Awal Siklus I Siklus II KKM Rata-rata Kelas Persentase Ketuntasan
perubahan sikap  menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  pembelajaran  CTL  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  yang  dapat mempengaruhi atau meningkatkan hasil belajar siswa.
Selanjutnya  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Subhan  (2013)  yang  berjudul penerapan  pendekatan Contextual  Teaching  And  Learning (CTL)  terhadap  hasil  belajar dribble bola basket   (studi pada siswa kelas VIIIA SMP IT Babussalam  Probolinggo). Pada penelitiannya  dinyatakan  bahwa:  ada  peningkatan  hasil  belajar  teknik  dasar  dribble  bola basket siswa antara sebelum dan sesudah pembelajaran dengan pendekatan CTL di SMP IT Babussalam Probolinggo. Hal ini berdasarkan hasil uji beda atau uji t yang menghasilkan t- hitung lebih besar dari t-tabel (13,72>1,71) pada taraf signifikansi 5% dan 13,72>2,49 pada taraf signifikansi 1%.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran kontekstual  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  permainan  bola  basket  siswa  kelas  IX  B SMP Negeri 2 Gianyar.

## 4.  Simpulan dan Saran
Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran dengan metode pembelajaran kontekstual, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Penjasorkes  dapat ditingkatkan.  Melihat  hasil  penelitian  yang  disampaikan  di  Bab  IV  dan  semua  data  yang diperoleh, maka tujuan penelitian ini sudah terpenuhi dengan bukti sebagai berikut. 1) Pada awalnya ada 23 siswa mendapat nilai di bawah KKM pada siklus I menurun menjadi 9 siswa dan siklus II hanya ada 1 siswa mendapat nilai di bawah (KKM), 2) Nilai rata-rata awal 69,16 naik  menjadi  74,44  pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II  naik  menjadi  82,77,  3)  Prosentase ketuntasan belajar awal siswa hanya 36,11% sedangkan pada siklus I menjadi lebih banyak yaitu 75%  dan pada siklus II menjadi cukup banyak yaitu 97%.
Dengan terjadinya kenaikan prestasi belajar sesuai harapan maka dapat disampaikan bahwa rumusan masalah dan tujuan penelitian sudah mampu dipenuhi. Dari perolehan bukti tersebut  dapat  disimpulkan  juga  bahwa  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  sudah  dapat diterima.
Dengan telah berhasil penelitian ini maka disampaikna saran-saran sebagai berikut: 1) Kepada  teman  guru  pengajar  mata  pelajaran  Penjasorkes  disarankan  mencoba  metode pembelajaran  kontekstual,  2)  Kepada  Kepala  Sekolah  disarankan  untuk  untuk  memberi penekanan  agar  guru  mau  melaksanakan  pembelajaran  dengan  langkah-langkah  model yang  sudah  diteliti,  3)  Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Penjasorkes penggunaan metode pembelajaran kontekstual semestinya menjadi pilihan dari beberapa  model  yang  ada  mengingat  model  ini  telah  terbukti  dapat  meningkatkan kerjasama, berkreasi, bertindak aktif, bertukar informasi, mengeluarkan pendapat, bertanya, berdiskusi,  berargumentasi  dan  lain-lain,  4)  Walaupun  penelitian  ini  sudah  dapat membuktikan  efek  utama  dari  metode  pembelajaran  kontekstual  dalam  meningkatkan prestasi  belajar,  sudah  pasti  dalam  penelitian  ini  masih  ada  hal-hal  yang  belum  sempurna dilakukan, oleh karenanya kepada peneliti lain yang berminat meneliti topik yang sama untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti. Demi kesempurnaan penelitiaan ini, peneliti mengharapkan kritik, saran, masukan yang konstruktif sehingga diharapkan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian lanjutan.

## Daftar Rujukan
Aip Syarifuddin dan Muhadi. 1992. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan . Jakarta: Depdikbud.
Basrowi dan Sukidin . 2002 .  Metode  Penelitian  Kualitatif  Perspektif  Mikro .  Surabaya:  Insan Cendikia.
Dian  Tri  Handayani.  2007.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  pada  Pokok  Bahasan Segitiga  melalui  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) Berbasis  Inquiry  dengan  pemanfaatan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  pada  Peserta Didik  Kelas  VII  Semester  II  SMP  1  Semarang  Tahun  Pelajaran  2006/2007. Semarang: UNNES.
Erwin,  Herlina.  2018.  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  IPA.  Jurnal:  Pendidikan  Dasar  Perkhasa Volume 4, Nomor 1, April 2018.
Gita,  I Nyoman. 2007. Implementasi Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan 1(1): 26-34
Hana,  Putri.  2017.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Bebas  Menggunakan Pendekatan  Kontekstual  Siswa  Sekolah  Dasar.  PGSD.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan. Universitas  Pahlawan  Tuanku.  Tambusai  Riau.  Jurnal  Publikasi  Pendidikan http://ojs.unm.ac.id/index.php/pubpend . Volume 7 Nomor 2, Juni 2017
Muslich,  Masnur.  (2007). KTSP  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  dan  Kontekstual . Jakarta: Bumi Aksara
Nurhadi,  dkk.  2003. Pembelajaran  Kontekstual  dan  Penerapannya  dalam  KBK .  Malang: Universitas Negeri Malang.
Rasiman,  Wahyu  Widayanto.  2008.  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Matematika  Pada  Materi  Lingkaran  Bagi  Siswa Kelas VIII C Smp Negeri 1 Karangawen Demak.
Rufaida,  Ida.  (2009).  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  masalah  Matematika  Melalui Pendekatan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Matematika  (Penelitian  Tindakan Kelas  Terhadap  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Cicalengka  Kabupaten  Bandung. Skripsi.  Jurusan  Pendidikan  Matematika  STKIP  Garut.  (tersedia  pada http://ml.scribd.com/doc/21218804/Ida-Rufaida-PTK-Matematika-Kontekstual).
Diunduh pada tanggal 9 Januari 2013.
Santoso,  Erik.  (2017).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Pemahaman  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala Pendas Vol. 3 No.1 Edisi Januari 2017
Suarjani, D.N. (2010). Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Berbasis Masalah untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar  IPA  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  1 Ringdikit  Tahun  Pelajaran  2008/  2009.  Tesis(tidak  diterbitkan).  Program  Pasca Sarjana, Universitas Pendidikan Ganesha.
Subhan,  Muhammad.  2013.  Penerapan  Pendekatan Contextual  Teaching  And  Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Dribble Bola Basket  (Studi Pada Siswa Kelas VIIIA SMP  IT  Babussalam  Probolinggo). Jurnal  Pendidikan  Olahraga  dan  Kesehatan Volume 01 Nomor 03 Tahun 2013, 689 – 693 Unesa .
Trianto , 2007 . Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivistik .  Jakarta: Prestasi Pustaka.
Utami,  Diah  Oktie.  2014.  Penerapan  Metode  Pembelajaran Contextual  Teaching  And Learning (CTL)  pada  Mata  Pelajaran  TIK  untuk  Mengukur  Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa Kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Suruh. Artikel Ilmiah . Program  Studi Pendidikan  Teknik  Informatika  Dan  Komputer  Fakultas  Teknologi  Informasi Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Widiasa,  I  Ketut.  (2007).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Naratif  dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  Di  Kelas  X-6 Semester  genap  tahun  pelajaran  2006/2007  di  SMA  Negeri.  Universitas  Negeri Malang. (tersedia pada http://library.um.ac.id/index.php/Artikel-PTK/laporan- ptk.html). Diunduh pada tanggal 9 Januari 2013.