Penggunaan Video Pembelajaran Menggunakan Sparkol Videoscribe terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis

## Siswa
Selvia Safitri 1*) , Yadi Ardiawan 2 , Rahman Haryadi 3 1,2,3 IKIP PGRI Pontianak * ) selviasafitri0109@gmail.com

## Abstrak
Matematika merupakan mata pelajaran yang paling penting dalam pendidikan, mulai dari sekolah dasar  hingga  perguruan  tinggi. Hasil  studi  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  penggunaan  video pembelajaran  menggunakan Sparkol  Videoscribe terhadap  kemampuan  pemahaman  matematis siswa. Proses  penelaah  berbagai  buku  referensi  dan  hasil  penelitian  sebelumnya  pada  topik penelitian  tertentu  atau  karya  ilmiah  dikenal  sebagai  metode  penelitian  studi  literatur,  sehingga hasil  studi  ini  menggunakan  metode  studi  literatur. Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Sparkol  Videoscribe dapat  meningkatkan  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa.  Video  pembelajaran  berbasis Sparkol  Videoscribe menyajikan  konten  pembelajaran  dengan  memadukan  gambar,  suara,  dan  desain  yang  menarik sehingga  siswa  mampu  menikmati  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  akan  mengevaluasi efektivitas  penggunaan  video  pembelajaran  berbasis Sparkol  Videoscribe terhadap  kemampuan pemahaman matematis siswa. Media video pembelajaran menggunakan sparkol videoscribe yang dikaiatkan dengan pemahaman matematis, didalamnya memuat materi beserta contoh-contoh soal dan sekaligus beberapa indikator pemahaman  matematis yang  mana didalam pembelajaran siswa lebih mudah meningkatkan pemahaman matematis.
Kata Kunci: Kemampuan Pemahaman Matematis, Sparkol Videoscribe , Video Pembelajaran.

## Abstract
Mathematics is the most important subject in education, from elementary school to university. The results  of  this  study  aim  to  evaluate  the  use  of  learning  videos  using  Sparkol  Videoscribe  on students'  mathematical  understanding  abilities.  The  process  of  reviewing  various  reference  books and  previous  research  results  on  certain  research  topics  or  scientific  works  is  known  as  the literature study research method, so the results of this study use the literature study method. Several studies show that the use of Sparkol Videoscribe-based learning media can improve students' ability to understand mathematical concepts. Sparkol Videoscribe based learning videos present learning content  by  combining  images,  sound  and  attractive  design  so  that  students  are  able  to  enjoy  the learning process. This research will evaluate the effectiveness of using Sparkol Videoscribe-based learning  videos  on  students'  mathematical  understanding  abilities.  Learning  video  media  uses Sparkol Videoscribe which is linked to mathematical understanding, it contains material along with examples  of  questions  and  at  the  same  time  several  indicators  of  mathematical  understanding which makes it easier for students to improve their mathematical understanding.
Keywords: Mathematical Comprehension Skills, Sparkol Videoscribe, Video Learning.

## Pendahuluan
Menurut  Masykur,  dkk.,  (2017)  menyatakan  bahwa  matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  paling  penting  dalam  pendidikan,  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga perguruan  tinggi.  Karena  pendidikan  matematika  terstruktur,  terorganisasi,  dan  hierarkis,
ada hubungan  yang relevan antara berbagai  topik  yang dibahas. Matematika adalah suatu metode  pembelajaran  yang  konsep-konsepnya  disusun  secara  hierarkis  dari  bentuk  yang sederhana  atau  memudahkan  untuk  maju  ke  bentuk  yang  kompleks,  sehingga  siswa  akan kesulitan  memahami  konsep-konsep  berikutnya  jika  tidak  memahami  dasar-dasarnya terlebih dahulu (Suherman, 2015).
Meskipun matematika adalah mata pelajaran yang wajib diajarkan di setiap sekolah dan  universitas,  kebanyakan  siswa  menganggap  matematika  merupakan  mata  pelajaran yang  menakutkan  dalam  kehidupan  nyata.  Salah  satu  penyebab  mengapa  menurut  siswa yaitu materi sangat sulit dipahami sehingga menjadi penyebab rendahnya nilai matematika, pemilihan  bahan  ajar  yang  kurang  menarik  bagi  siswa  dari  segi  penyajian  dan  tampilan materi.  Akibatnya,  siswa  lebih  mudah  merasa  bosan  dan  kurang  tertarik  mempelajari materi yang disajikan (Anggreni, 2019).
Menurut Utami (2002) menyatakan bahwa media pembelajaran yang menghasilkan video  pembelajaran  yang  dikemas  secara  menarik  dengan  metode  yang  diberikan  oleh media  pembelajaran  merupakan  komponen  yang  paling  kuat  dalam  mengubah  paradigma siswa dan memberikan kemudahan dalam proses pembelajaran. Akibatnya, pendidikan dan teknologi  merupakan  satu  kesatuan  yang  harus  bersinergi  untuk  memecahkan  beberapa masalah  pendidikan.  Sehingga  guru  harus  bisa  berpikir out  of  the  box ketika menyampaikan  tujuan  dan  sasaran  yang  ingin  mereka  ajarkan  kepada  siswanya  di  era teknologi.  Beberapa  siswa  dapat  dengan  mudah  menerima  materi  pelajaran  dengan mendengar  guru  menjelaskannya,  karena  kita  tahu  bahwa  siswa  memiliki  kemampuan pemahaman  yang  berbeda-beda.  Namun,  siswa  yang  mendapat  manfaat  dari  alat  bantu audio-visual ,  seperti  animasi  kemasan  dalam  video  pembelajaran,  mungkin  tidak menyadari  fakta  bahwa  mereka  memiliki  kesempatan  yang  lebih  baik  untuk  memahami materi (Safitri, 2023). Penggunaan video sebagai media pembelajaran sangat tepat. Dengan menggabungkan audio , video, dan animasi, visualisasi pada media pembelajaran membuat proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik.  Dengan  menjadikan  video  sebagai  media pembelajaran,  pembelajaran  berubah  menjadi  sarana  praktis  yang  memudahkan pemahaman (Oktaviani 2019).
Video  sebagai  sarana  pembelajaran  memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam memfasilitasi  pembelajaran.  Video  pembelajaran  dapat  digunakan  dalam  berbagai  cara untuk  menarik  perhatian  siswa  dan  meningkatkan  pemahaman  mereka.  Memanfaatkan Sparkol  Videoscribe sebagai  platform  untuk  mendistribusikan  video  pembelajaran  secara
efisien dan efektif adalah salah satunya.  Yuniasih (2022)  mengungkapkan bahwa Sparkol Videoscribe merupakan  media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  menyempurnakan proses  pembelajaran  dan  menyajikan  data  pembelajaran. Sparkol  Videoscribe sendiri merupakan  mode  perencanaan  rekaman  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  keaktifan yang dipadukan dengan  outline, desain,  musik dan penjelasan suara materi pembelajaran. Pada  video  pembelajaran  ini  menggunakan sparkol  videoscribe , sparkol  videoscribe ini meupakan  aplikasi  pembuatan  video  dengan  tampilan  yang  unik  yaitu  dengan  adanya gerak tangan pada tampilan video.
Dengan  adanya  animasi  gerak  tangan  pada  video  tentu  saja  membuat  tampilan video  menjadi  lebih  menarik  dibandingkan  dengan  video  pembelajaran  biasa.  Sparkol videoscribe  ini  juga  menyajikan  banyak  template  dengan  berbagai  macam  pilihan  tema, sehingga dengan aplikasi ini mudahkan untuk membuat video baik video pembelajaran dan lainnya dapat dengan mudah dibuat menjadi lebih praktis dan menarik.
Kemampuan  untuk  mengetahui,  menjelaskan,  atau  menarik  kesimpulan  dari  apa yang  dipelajari  disebut  pemahaman.  Syafri  (2019)  menyatakan  bahwa  kemampuan matematis  siswa  berkaitan  dengan  kemampuan  pemahamannya  dalam  matematika,  dan bahwa kemampuan matematis adalah kemampuan untuk memecahkan masalah dunia nyata atau  matematika.  Penalaran,  komunikasi,  pemecahan  masalah,  pemahaman  konseptual, pemahaman matematis, berpikir kreatif, dan berpikir kritis adalah contoh dari kemampuan matematika  (Yulaistin  &  Roesdiana,  2022).  Pembahasan  peneliti  tentang  kemampuan berpusat  pada  pemahaman  matematis  siswa  dalam  uraian  ini.  Keterampilan  dasar  untuk belajar  matematika  adalah  pemahaman  matematika,  yang  meliputi:  1)  kemampuan menyerap  informasi,  2)  mengingat  konsep  dan  rumus  matematika  dan  menerapkannya pada  situasi  sederhana  dan  serupa,  3)  memperkirakan  kebenaran  pernyataan,  dan  4) menggunakan  rumus  matematika  dan  teorema  untuk  memecahkan  masalah  (Hendriana, dkk., 2017).
Media  yang  menyajikan  konsep,  prinsip,  prosedur,  dan  teori  penerapan pengetahuan  untuk  membantu  pemahaman  suatu  materi  pembelajaran  dikenal  dengan video pembelajaran. Media jenis ini terdiri dari audio dan visual yang mengandung pesan pembelajaran.  Video  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  audiovisual  yang  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  konsep  atau  pesan.  Dikatakan  terdengar  karena  dapat menghadirkan unsur pendengaran  ( audio ) dan visual/video ( visibilitas ) secara bersamaan.
Pemutar  video/VCD  yang  dihubungkan  dengan  monitor  televisi  dapat  digunakan  untuk melihat video, yaitu materi pembelajaran yang dikemas dalam bentuk kaset video.

## Metode Penelitian
Menurut  Putri,  dkk.,  (2020)  proses  penelaah  berbagai  buku  referensi  dan  hasil penelitian  sebelumnya  pada  topik  penelitian  tertentu  atau  karya  ilmiah  dikenal  sebagai metode penelitian studi literatur. Ketajaman penelitian dan dukungan penelitian didukung oleh tinjauan literatur. Agar berhasil mencapai situasi yang dibutuhkan, studi literatur juga digunakan  untuk  memastikan  sejauh  mana  pengetahuan  yang  terkait  dengan  proses penelitian  berkembang  dan  kemampuan  untuk  menarik  kesimpulan.  Metode  untuk melakukan tinjauan literatur dan sumber yang dapat digunakan adalah sebagai berikut:
1. Pilih sumber dari perpustakaan yang relevan dengan subjek studi.
2. Pilih sumber informasi yang bersangkutan harus dibaca dan dicatat.
3. Buat ringkasan atau review literatur dari data yang telah kumpulkan.
4. Menilai dan melihat kembali data yang telah dikumpulkan.
5. Memanfaatkan  informasi  yang  telah  dievaluasi  dan  dianalisis  untuk  menarik kesimpulan.
Sumber yang dapat digunakan dalam studi pustaka antara lain buku referensi, jurnal, skripsi,  artikel,  berita,  koran,  dan  sumber  literatur  lainnya  yang  relevan  dengan  topik penelitian atau karya tulis ilmiah (Raharja, 2022).

## Hasil dan Pembahasan
Dalam  dunia  pendidikan,  sangat  penting  bagi  siswa  untuk  memiliki  kemampuan pemahaman  matematis  yang  baik  terhadap  materi.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  video pembelajaran  menggunakan sparkol  videoscribe yang  bertujuan  meningkatkan kemampuan  pemahaman  matematis  siswa  dapat  menjadi  alternatif  yang  tepat  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Pembelajaran  matematika  sering  disebut  sebagai  mata pelajaran  yang  sulit  dipahami  oleh  kebanyakan  siswa.  Faktor  tersebut  dapat  berdampak pada  prestasi  belajar  siswa.  Namun,  dengan  menggunakan  video  pembelajaran menggunakan sparkol  videoscribe ,  siswa  dapat  memahami  materi  secara  visual  dan interaktif.  Video  tersebut  juga  mampu  memberikan  nilai-nilai  positf  dan  pesan  moral kepada siswa (Al Munawwara, dkk., 2019).
Siswa  cenderung  tidak  bosan  ketika  mereka  menonton  dan  mendengarkan  video pembelajaran  yang  dibuat  dengan Sparkol  Videoscribe. Sebelumnya  peneliti  juga  telah
menanyakan kepada guru mata pelajaran tentang proses pembelajaran dengan media video pembelajaran. Proses pembelajaran dengan video pembelajaran sangat menyenangkan dan mudah  digunakan  dimana  saja.  Siswa  diperlihatkan  rekaman  pembelajaran  di  kelas menggunakan  proyektor  sehingga  tanpa  membawa  handphone  dan  membaca  buku  siswa juga  dapat  mempelajari  ilustrasi  melalui  apa  yang  diperlihatkan  oleh  guru  di  depan  kelas yang membahas materi open door . Video pembelajaran memberikan penjelasan yang lebih menarik, mudah diingat, dan nyaman untuk ditonton siswa di rumah.
Menurut Al Munawwarah, dkk., (2019) kita dapat dengan mudah membuat desain animasi  background  putih  dengan  bantuan Sparkol  Videoscibe .  Pada  tahun  2012,  sebuah perusahaan Inggris bernama Sparkol membuat perangkat lunak ini. Selain itu, software ini sudah  memiliki  lebih  dari  100.000  pengguna,  tepat  satu  tahun  setelah  dirilis  dan dipublikasikan. VideoScribe adalah  metode  unik  untuk  membuat  video  animasi  yang menarik  dengan  cepat  dan  mudah.  Anda  dapat  memengaruhi  pesan  Anda  tanpa  memiliki desain,  teknik,  atau  pengetahuan  apa  pun. Sparkol  Videoscibe adalah  perangkat  lunak dengan  latar  belakang  putih  dan  narasi.  Ini  sering  digunakan  untuk  membuat  program animasi  yang  kemudian  berkembang  menjadi  alat  pembelajaran  yang  lebih  menarik  yang dapat digunakan siswa.
Menurut Hendriana dkk, (2017) menyatakan bahwa pemahaman matematis berasal dari  istilah mathematical  understanding adalah  suatu  kemampuan  matematis  yang  sangat penting dan harus dimiliki peserta didik dalam belajar matematika. Pemahaman matematis merupakan  prinsip,  prosedur,  pengetahuan  peserta  didik  terhadap  konsep  maupun kemampuan  siswa  dalam  menuntaskan  suatu  masalah  yang  telah  disusun  menggunakan strategi  yang sesuai. Seseorang bisa dikatakan telah memiliki pemahaman matematis jika orang tersebut mengetahui langkah-langkah yang telah dilaksanakan (Wijaya dkk., 2018).
Indikator  kemampuan  pemahaman  matematis  yang  digunakan  pada  video pembelajaran ini yaitu:
1. Menyatakan ulang sebuah konsep,
2. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis,
3. Menggunakan dan memanfaatkan serta memilih prosedur atau operasi tertentu,
4. Mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah.
Dalam  melakukan  penelitian  studi  pustaka  mengenai  penggunaan  video pembelajaran  menggunakan Sparkol  Videoscribe terhadap  kemampuan  pemahaman matematis siswa, ditemukan beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan  video  pembelajaran  menggunakan Sparkol  Videoscribe dapat meningkatkan kemampuan pemahaman matematis siswa.
2. Hasil tes menunjukkan adanya peningkatan skor rata-rata pada kelompok siswa  yang menggunakan  video  pembelajaran  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  yang  tidak menggunakan video pembelajaran.
3. Siswa  lebih  tertarik  dan  termotivasi  dalam  belajar  matematika  ketika  menggunakan video pembelajaran.
Dalam kaitannya dengan teori-teori yang relevan, hasil penelitian ini sesuai dengan teori  belajar  visual  yang  menyatakan  bahwa  visualisasi  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  konsep-konsep  matematika  yang  abstrak.  Selain  itu,  penggunaan  video pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat  siswa  dalam  belajar matematika.
Berdasarkan  hasil  studi  pustaka,  terdapat  beberapa  temuan  yang  relevan  dengan penggunaan video pembelajaran menggunakan Sparkol  Videoscribe terhadap kemampuan pemahaman matematis siswa. Beberapa temuan tersebut antara lain:
1. Efektivitas  Video  Pembelajaran:  Banyak  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa penggunaan  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap konsep matematika. Video pembelajaran memiliki keunggulan dalam menggambarkan konsep-konsep  secara  visual,  menjelaskan  langkah-langkah  secara  terperinci,  dan memfasilitasi pemahaman abstrak.
2. Kelebihan Sparkol Videoscribe : Sparkol Videoscribe merupakan perangkat lunak yang memungkinkan  pembuatan  video  dengan  gaya  animasi  tangan  yang  unik.  Kelebihan dari Sparkol  Videoscribe antara  lain  kemampuan  untuk  membuat  gambar-gambar ilustratif  yang  menarik  dan  dinamis,  penggunaan  teks  dan  suara  yang  dapat disesuaikan,  serta  keterlibatan  siswa  yang  lebih  tinggi  melalui  gaya  presentasi  yang menarik.
3. Faktor-faktor  yang Mempengaruhi Pemahaman  Matematis Siswa: Selain penggunaan video pembelajaran, faktor-faktor seperti kecerdasan siswa, motivasi belajar, interaksi sosial, dan kualitas pengajaran juga dapat mempengaruhi pemahaman matematis siswa. Oleh  karena  itu,  penggunaan  video  pembelajaran  sebaiknya  dikombinasikan  dengan pendekatan pembelajaran yang komprehensif.
4. Tantangan dan Kelemahan: Penggunaan video pembelajaran juga memiliki tantangan dan  kelemahan.  Beberapa  tantangan  meliputi  kebutuhan  akan  koneksi  internet  yang
stabil,  keterbatasan  akses  ke  perangkat  yang  diperlukan,  dan  kurangnya  pemahaman siswa  terkait  dengan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Kelemahan  lain termasuk kurangnya interaksi langsung antara guru dan siswa serta kurangnya umpan balik individu.
Meskipun  penggunaan Sparkol  Videoscribe memiliki  potensi  positif  dalam meningkatkan  pemahaman  matematis  siswa,  penting  untuk  diingat  bahwa  video pembelajaran  hanya  merupakan  salah  satu  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran.  Faktor lain  seperti  interaksi  langsung  dengan  guru,  latihan  mandiri,  dan  diskusi  kelompok  juga perlu  dipertimbangkan  untuk  mencapai  pemahaman  matematis  yang  lebih  baik  (Pitriyani dkk., 2021).
Diharapkan dengan video pembelajaran ini siswa dapat melakukan hal-hal sebagai berikut:  siswa  secara  tidak  langsung  diajak  untuk  memahami  konsep  secara  nyata  secara terus menerus dan melatih  kemampuan diri agar  dapat  mengarah ke arah  yang lebih baik dan  menjadikan  siswa  lebih  mandiri  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  meningkatkan minat belajar, memotivasi siswa untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran, dan siswa memperoleh  gambaran  nyata  tentang  konsep  yang  dipelajari.  Media  video  pembelajaran menggunakan sparkol  videoscribe yang  dikaiatkan  dengan  pemahaman  matematis, didalamnya  memuat  materi  beserta  contoh-contoh  soal  dan  sekaligus  beberapa  indikator pemahaman matematis yang mana didalam pembelajaran siswa lebih mudah meningkatkan pemahaman  matematis.  Hadirnya  video  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan pemahaman matematis siswa.
Berikut  adalah salah satu video pembelajaran  yang memilik  indikator pemahaman matematis:
Gambar 1. Menyajikan konsep dalam berbagai representasi matematis dan menyatakan ulang sebuah konsep
Berdasarkan  Gambar  1.  terlihat  bahwa  dalam  video  tersebut  terkandung  dua indikator pemahaman matematis siswa sekaligus, dimana pada kedua ilustrasi pada gambar dapat menyajikan ulang konsep gambar ke pengertian dari peluang dan pada kedua gambar tersebut menyajikan sebuah konsep berupa ilustrasi gambar  yang memiliki arti atau suatu definisi dari peluang (Safitri, 2023).
Gambar 2. Menggunakan dan memanfaatkan serta memilih prosedur atau operasi tertentu
Berdasarkan  Gambar  2.  terlihat  bahwa  dalam  video  tersebut  terkandung  indikator pemahaman matematis yaitu menggunakan dan memanfaatkan serta memilih prosedur atau operasi  tertentu,  dimana  pada  video  tersebut  menggunakan  salah  satu  cara  tertentu  yaitu cara mendaftar dalam mencari ruang sampel.
Gambar 3. Mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecah masalah
Berdasarkan  Gambar  3.  terlihat  bahwa  dalam  video  tersebut  terkandung  indikator pemahaman  matematis  yaitu  mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma  dalam  pemecah
masalah,  dimana  pada  video  tersebut  memakai  perumpamaan  pada  kata  pepaya  sebagai masalah yang akan diselesaikan dengan rumus peluang.
Beberapa  penelitian  yang  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  pemahaman  matematis siswa setelah digunakan media video pembelajaran sebagai berikut:
1. Penelitian  oleh  Yunita  &  Wijayanti,  Astuti,  (2017)  yang  berjudul  “  Pengaruh  Media Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Ditinjau  Dari  Keaktifan  Siswa” didapat  kesimpulan  bahwa  berdasarkan  pada  data  hasil  penelitian  uji  anakova diperoleh hasil  Fhitung = 19,747 dengan p = 0,000. Dari data tersebut diketahui p ≤
0,01, maka disimpulkan bahwa ada perbedaan yang sangat signifikan hasil belajar IPA siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Turi  tahun  pelajaran  2016/2017  antara  yang  diajar menggunakan  media  video  dengan  yang  diajar  tanpa  menggunakan  media  video ditinjau  dari  keaktifan  siswa.  Sedangkan  berdasarkan  rerata  hasil  belajar  IPA  dan keaktifan  siswa  diketahui  bahwa  untuk  kelompok  yang  diajar  dengan  menggunakan media  video  pembelajaran  diperoleh  rerata  hasil  belajar  IPA  (20,78)  dan  keaktifan siswa  (60,09).  Untuk  kelompok  yang  diajar  tanpa  menggunakan  media  video pembelajaran  diperoleh  rerata  hasil  belajar  IPA  (14,78)  dan  keaktifan  siswa  (49,16). Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media  video pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Turi  tahun pelajaran  2016/2017  ditinjau  dari  keaktifan  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di SMP  Negeri  1  Turi  tahun  pelajaran  2016/2017,  maka  guru  diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  mengajar  yang  maksimal  dengan  cara  menggunakan  media pembelajaran  yang  tepat  agar  siswa  dapat  lebih  mudah  mamahami  materi pembelajaran  yang  disampaikan.  Selain  itu  hendaknya  siswa  dapat  meningkatkan keaktifan  dan  kreatifitas  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar IPA.
2. Penelitian  oleh  Jannah  dkk.,  (2019)  yang  berjudul  “  Aplikasi  Media  Pembelajaran Fisika Berbasis Sparkol Videoscribe Pada Pokok Bahasan Suhu Dan Kalori Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  SMK”  didapat  kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  signifikan  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  fisika  berbasis  Sparkol VideoScribe  pada  pembelajaran  pokok  bahasan  suhu  dan  kalor  kelas  X  di  salah  satu SMK  di  Jember,  media  pembelajaran  fisika  berbasis  Sparkol  VideoScribe  cukup efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  respon  siswa  termasuk  dalam
kategori  positif  atau  baik,  sehingga  media  pembelajaran  fisika  berbasis  Sparkol VideoScribe  positif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan,  diperoleh  saran  yang  dapat  diajukan  untuk penelitian selanjutnya adalah sebagai berikut: 1) penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  2)  bagi  guru,  dibutuhkan  persiapan yang matang dalam penggunaan media pembelajaran berbasis Sparkol VideoScribe ini dan  3)  bagi  penelitian  selanjutnya  dapat  menjadi  referensi  dan  disarankan menampilkan soal-soal lebih banyak didalam media pembelajarannya.
3. Penelitian  oleh  Khairunnisa  dkk.,  (2022)  yang  berjudul  “  Systematic  Literature Review:  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Masalah Matematika”  didapat  kesimpulan  bahwa  penelitian  kemampuan  pemahaman  konsep matematis siswa terkait karakteristik paling banyak diteliti, untuk media pembelajaran masih kurang menarik minat para peneliti karena kurangnya penggunaan media dalam pembelajaran serta terbatasnya teknologi pada daerah tertentu. Materi yang digunakan oleh peneliti dalam mengukur kemampuan pemahaman konsep matematis siswa pada artikel-artikel  yang  telah  dikumpulkan  didominasi  oleh  materi  geometri,  aljabar  dan aritmatika.  Publikasi  pada  jumlah  penelitian  kemampuan  pemahaman  konsep matematis terjadi rata-rata peningkatan pada tahun 2017 sampai 2019 dan pada tahun 2021  dan  cenderung  terjadi  penurunan  pada  tahun  2020  dan  2022.  Dari  penelitian- penelitian yang telah didokumentasi diketahui bahwa peneliti lebih banyak melakukan penelitian pada jenjang pendidikan SMP dengan mayoritas jumlah sampel kurang dari 30.  Demografi  pada  penelitian  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa didominasi  pada  pulau  Jawa,  sedangkan  untuk  pulau  Kalimantan,  NTT  dan  Papua masih  sangat  sedikit.  Maka  dari  itu  untuk  peneliti-peneliti  selanjutnya  alangkah baiknya jika meneliti secara rata di berbagai pulau.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penggunaan  video  pembelajaran  menggunakan  Sparkol  Videoscribe terhadap  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  ini memiliki  beberapa  keuntungan  yang  signifikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  video  pembelajaran  dengan  menggunakan Sparkol  Videoscribe dapat meningkatkan  pemahaman  matematis  siswa  secara  efektif  (Nurwidayati  dkk.,  2021). Beberapa  alasan  mengapa  penggunaan Sparkol  Videoscribe dapat  membantu  siswa
memahami  matematika  yaitu  : Sparkol  Videoscribe memungkinkan  pembuatan  video animasi yang menarik dan menyenangkan. Animasi yang menarik dapat menarik perhatian siswa  dan  membuat  mereka  lebih  tertarik  pada  materi  yang  disampaikan.  Ini  membantu menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih  menyenangkan  dan  interaktif.  Dalam  video pembelajaran  menggunakan Sparkol  Videoscribe ,  penjelasan  matematis  disajikan  secara visual dengan menggunakan gambar dan animasi. Ini membantu siswa memahami konsep matematika secara lebih  jelas  dan konkret.  Visualisasi  konsep-konsep tersebut  membantu mengurangi hambatan pemahaman yang mungkin dialami oleh siswa. Sparkol Videoscribe memungkinkan  pengulangan  dan  pemilihan  tempo  yang  tepat  dalam  video  pembelajaran. Konsep  matematika  yang  sulit  dapat  dijelaskan  dengan  lebih  rinci  melalui  pengulangan dan  tempo  yang  sesuai.  Siswa  dapat  mengikuti  penjelasan  dengan  lebih  baik  dan mengingat  informasi  yang  disampaikan.  Video  pembelajaran  menggunakan Sparkol Videoscribe dapat dengan mudah diakses dan dibagikan kepada siswa. Video dapat diputar kembali  atau  diakses  secara  online  kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Ini  memberikan fleksibilitas kepada siswa untuk mempelajari materi matematika sesuai dengan kebutuhan mereka.
Berikut  adalah  beberapa  saran  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan penggunaan video pembelajaran menggunakan Sparkol  Videoscribe terhadap kemampuan pemahaman matematis siswa:
1. Desain  Konten  yang  Relevan:  Pastikan  bahwa  konten  dalam  video  pembelajaran relevan  dengan  kurikulum  dan  tingkat  pemahaman  siswa.  Desainlah  video  dengan memilih topik yang sesuai dengan kurikulum matematika dan pilih konsep yang paling sering sulit dipahami oleh siswa.
2. Durasi yang Optimal: Perhatikan durasi video pembelajaran agar tidak terlalu panjang. Video  yang  terlalu  panjang  dapat  membuat  siswa  kehilangan  minat  dan  fokus. Usahakan agar video tetap padat dan menjelaskan konsep dengan singkat dan jelas.
3. Interaktivitas:  Selain  menyajikan  penjelasan  matematis  dalam  video,  pertimbangkan untuk menambahkan elemen interaktif. Misalnya, Anda dapat menyisipkan pertanyaan dan  tantangan  matematis  di  dalam  video  untuk  melibatkan  siswa  secara  aktif  dan menguji pemahaman mereka.
4. Evaluasi  dan  Umpan  Balik:  Setelah  siswa  menonton  video  pembelajaran,  berikan evaluasi dan umpan balik yang sesuai. Ini dapat dilakukan melalui tugas, latihan, atau
diskusi kelas. Evaluasi dan umpan balik membantu mengukur pemahaman siswa dan memberikan arahan untuk peningkatan lebih lanjut.
5. Pelibatan  Orang  Tua:  Melibatkan  orang  tua  dalam  penggunaan  video  pembelajaran dapat meningkatkan efektivitasnya. Bagikan video pembelajaran kepada orang tua dan berikan  mereka  pemahaman  tentang  materi  yang  sedang  dipelajari.  Orang  tua  dapat mendukung  pembelajaran  di  rumah  dan  membantu  siswa  mengatasi  hambatan pemahaman.
6. Evaluasi  dan  Penelitian  Lanjutan:  Lakukan  evaluasi  terhadap  penggunaan  video pembelajaran  dengan Sparkol  Videoscribe secara  berkala.  Periksa  hasil  belajar  siswa dan  identifikasi  area  yang  masih  perlu  ditingkatkan.  Selain  itu,  lakukan  penelitian lanjutan  untuk  memahami  dampak  penggunaan  video  pembelajaran  ini  secara  lebih mendalam.
Dengan  menerapkan  simpulan  dan  saran  di  atas,  diharapkan  penggunaan  video pembelajaran menggunakan Sparkol  Videoscribe dapat  efektif meningkatkan kemampuan pemahaman matematis siswa.

## Referensi
AL  Munawwarah,  R.  (2019) Sparkol  Videoscribe Sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal Inspiratif Pendidikan, 8(2).
Anggreni,  F.  (2019).  Relevansi  pembelajaran  matematika  dengan  nilai-nilai  Al-Qur’an dalam  membentuk  karakter  siswa  pada  materi  pecahan. Al  –  Qalasadi:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika. 3(1).
Hendriana, H., Rohaeti, E. E., & Sumarmo, U. (2017). HARD SKILLS dan SOFT SKILLS .
Bandung: PT Reflika Aditama
Jannah,  M.,  Harijanto,  A.,  &  Yushardi.  (2019).  Aplikasi  Media  Pembelajaran  Fisika Berbasis  Sparkol  Videoscribe  Pada  Pokok  Bahasan  Suhu  Dan  Kalor  Terhadap Hasil Belajar Siswa Smk. Jurnal Pembelajaran Fisika , 8 (2), 65–72.
Khairunnisa,  A.,  Juandi,  D.,  &  Gozali,  S.  M.  (2022).  Systematic  Literature  Review: Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Masalah Matematika. Jurnal  Cendikia  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (6),  1846–1856. https://doi.org/10. 31004/cendikia. v6i2. 1405
Maskur,  R.,  Nofrizal  N.,  &  Syazali,  M.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  dengan  Macromedia  Flash Al-Jabar:Jurnal  Pendidikan  Matematika 8(2), 177.
Nurwidayati,  W.,  Supriyadi,  Sukamto,  I.,  &  Utami,  N.  R.  (2021).  Pengembangan  Media Sparkol  Videoscribe  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif. Jurnal Manajemen Mutu Pendidikan , 9 (2). https://doi.org/10.23960/jmmp.v9.i2.2021.03
Oktaviani, R. T. (2019). Pemanfaatan video sebagai media pembelajaran dalam Pendidikan dan  pelatihan  (Diklat). MADIKA:  Media  Informasi  dan  Komunikasi  Diklat Kepustakawan, 5(1), 93. https://ejournal.perpunas.go.id/md/article/view/728
Pitriyani,  P.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2021).  Pengembangan  Video Pembelajaran  Videoscribe  Berbasis  Literasi  Sains  Di  Sekolah  Dasarp. Primary Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (4). Http://Dx.Doi.Org/10.33578/Jpfkip.V10i4.8307.
Putri,  F.  A.,  Bramasta,  D.,  &  Hawanti,  S.  (2020).  Studi  Literatur  Tentang  Peningkatan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Menggunakan  Model Pembelajaran The Power Of Two di SD. J urnal Education FKIP UNMA ,6(2).
Raharja,  A.  D.  B.  (2022).  Kajian  Pustaka  untuk  Skripsi,  Tesis,  Karya  Ilmiah,  Makalah, Artikel, dan Proposal. EKRUT media .
Safitri,  Selvia.  (2023).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Menggunakan Sparkol Videoscribe Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  Pada  Materi Peluang Kelas VIII SMPN 10 Sungai Kakap.
Suherman, S. (2015). Kreativitas Siswa Dalam Memecahkan Masalah Matematika Materi Pola Bilangan Dengan Pendekatan Matematika Realistik (PMR). Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 81 – 90. Utami, I., A. (2022). Ejektifitas media teknologi untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dalam pembelajaran. 1, 72.
Wijaya,  T.  T.,  Dewi  Septiani,  N.  S.,  Fauziah,  I.  R.,  &  Afrilianto,  M.  (2018).  Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa  Kelas  IX Pada Materi  Bangun Ruang. UNION: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1).
Yulaistin,  S.,  &  Roesdiana,  L.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis  Siswa  Kelas  IX  SMP  pada  Materi  Translasi. Jurnal  Didactical Mathematics , 4 (1). http://dx.doi.org/10.31949/dmj.v2i2.2074
Yuniasih.  (2022).  Pemanfaatan  media  pembelajaran  videoscribe  sebagai  alternatif pembelajaran  daring  Bahasa  Indonesia  di  SMKN  1  Cangkringan. Jurnal  Inovasi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol 2. NO , 2. File:///C:/User/HP/Downloads/964-Article Text-4274-1-10 20220221. pdf Yunita,  D.,  &  Wijayanti,  Astuti.  (2017).  Pengaruh  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap Hasil  Belajar  Ipa  Ditinjau  Dari  Keaktifan  Siswa. Sosiohumaniora  Jurnal  Ilmiah Sosial Dan Humaniora , 3 (2). Https://Doi.Org/10.30738/Sosio. V3i2. 1614