## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## MANAJEMEN KURIKULUM BERBASIS PEMBENTUKAN KARAKTER DI PONDOK PESANTREN SUNAN KALIJOGO JABUNG MALANG
𝐄𝐧𝐝𝐚𝐧𝐠 𝐓𝐲𝐚𝐬𝐦𝐚𝐧𝐢𝐧𝐠 𝟏) IAI Sunan Kalijogo Malang endangtyas@iaiskjmalang.ac.id
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui:  1)  perencanaan  kurikulum berbasis  pembentukan  karakter  di  Pondok  Pesantren  Sunan  Kalijogo  Jabung Malang;  2)  implementasi  kurikulum  berbasis  pembentukan  karakter  di  Pondok Pesantren Sunan Kalijogo Jabung Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dimulai  dengan  mencoba  memahami  gejala-gejala  yang mempengaruhinya dengan pikiran yang sangat terbuka untuk membentuk suatu interpretasi.  Hasil  penlitian  ini:  1)  perencanaan  kurikulum  pondok  pesantren sunan kalijogo jabung malang dimulai dengan menentukan tujuan pembelajaran madrasah diniyah, menentukan tenaga pendidik serta badal pendidik di madrasah diniyah,  menentukan  materi  yang  difokuskan  pada  pengkajian  gramatika  arab serta  menguasai  kitab,  dan  menentukan  peraturan/tata  tertib  pendidik  dan peserta  didik  di  madrasah  diniyah;  2)  Implementasi  pembentukan  karakter dilakukan dengan menerapkan pendidikan sistem boardingschool , mengutamakan penanaman kedisiplinan santri, dan mengamalkan suri tauladan pada santri serta diadakannya program dan kebijakan terkait pembentukan karakter santri.
Keywords: Pondok Pesantren, Manajemen Kurikulum, Pembentukan Karakter
Abstract. The  purpose  of  this  study  was  to  find  out:  1)  character  building-based curriculum  planning  at  Pondok  Pesantren  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang;  2) implementation  of  a  character  building-based  curriculum  at  Pondok  Pesantren Sunan Kalijogo Jabung Malang. This study uses a qualitative approach, starting with trying to understand the symptoms that affect it with a very open mind to form an interpretation.  The  results  of  this  research:  1)  curriculum  planning  for  Sunan Kalijogo  Jabung  Malang  Islamic  boarding  school  begins  with  determining  the learning objectives of the Islamic madrasah, determining teaching staff and teaching staff at the Islamic boarding school, determining material focused on studying Arabic grammar  and  mastering  the  book,  and  determining  rules/rules.  educators  and students in madrasah diniyah; 2) The implementation of character building is carried out by implementing a boarding school education system, prioritizing the inculcation of  discipline  for  students,  and  practicing  good  examples  for  students  as  well  as holding programs and policies related to the formation of students' character.
Keywords: Islamic Boarding Schools, Curriculum Management, Character Building

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## PENDAHULUAN
Pesantren  di  indonesia  menjadi    subkultur  warga  negara,  pengetahuan  di pondok mempunyai wujud pengetahuan  bukan hanya untuk menambah daya pikir santri,  melainkan  juga  untuk  mengembangkan  tingkah  laku  santri,  mempertinggi semangat  dan  melatih  murid  untuk  mandiri,  untuk  saling  menghargai  nilai kemanusiaan dan spiritual, untuk menanamkan perilaku atau karakter yang bermoral serta karakter jujur pada murid, serta mempersiapkan santri untuk hidup sederhana serta mempunyai hati yang murni. 1
Terdapat 2 pandangan yang menyatakan wal mulanya berdirinya pesantren di Indonesia.  Menurut  pandangan  yang  kesatu  menuturkan  bahwa  awal  berdirinya pesantren berawal dari tradisi Islam itu sendiri serta menurut pandangan yang kedua menerangkan  bahwa  pada  suatu  bentuk  pengetahuan  model  pesantren  merupakan murni  dari  Indonesia. 2 Secara  konseptual,  pondok  pesantren  beroptimis  untuk  bisa mencukupi  suatu  ketentuan  untuk  pengembangan  kebangsaan,  sebab  pondok pesantren memiliki sifat keterbukaan sistemik dan fleksibelitas.
Namun  demikian,  untuk    pelaksanaan  masyarakat  bermutu  yang  bisa dibangkitkan melewati sebuah perubahan  dan pengembangan kurikulum pesantren yang  berusaha  membekali  peserta  didik  sebagai  suatu  subjek  pembangunan  yang menampilkan  keunggulan  yang  profesional,  tangguh  dan  kreatif  pada  bidangnya masing-masing.  Hal  ini,  perlu  diingat  bahwa  kurikulum  pesantren  adalah  suatu subsistem  pada  lembaga  pendidikan,  dalam  proses  pengembangannya  dengan kerangka  penyelenggaraan  pesantren  yang  khasnya  di  kenal  tidak  boleh  ada pertentangan, baik dari pendekatan yang di gunakan isi maupun dalam isi. 3
Program pendidikan edukatif di sekolah pendidikan Islam adalah cara paling ideal  untuk  mengajar  dan  mengembangkan  lebih  lanjut  usia  yang  lebih  muda  yang
1 Siti hazliah humairoh, “Manajemen Kurikulum Pesantren Berbasis Pendidikan Karakter Di Pondok Pesantren Al- Khiorot Pagelaran Malang” (2019).
2 Bukhori, “Pengemba ngan Kurikulum Pesantren Salafiyah Dalam Meningkatkan Mutu Pe ndidikan” 7, no. 2 (2018).
3 m. Zulmiadi, “Strategi Pengembangan Kurikulum Pondok Pesantren,” ةيناسنلاا  تاساردلل كوكرك  ةعماج  ةلجم 7 (2018).
dapat  menumbuhkan  bakat  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  mereka  dan menjalankan kewajiban dan  haknya, mendapatkan rasa memiliki dengan kewajiban pada  diri  sendiri  dan  keluarganya,  dan  secara  efektif  mengambil  bagian  dalam kemajuan negara serta masyarakat. 4
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  18  Tahun  2019  tentang  Pondok Pesantren Pasal 16 (1) Pondok Pesantren melakukan kemampuan edukatif mengingat program pendidikan edukatif masing-masing Pondok Pesantren, tradisi, dan kekhasan. (2)  fungsi  pada  lembaga  pendidikan  pondok    yang  mempunyai  arti  dari  ayat  1 difokuskan untuk mampu menghadapi perkembangan zaman mewujudkan santri yang berhasil  mengisi  otonomi  indonesia  dan  mewujudkan  santri  yang  berhasil  mengisi kemerdekaan  indonesia,  pendidikan  pesantren  adalah  sebuah  rencana  pendidikan edukatif yang para pelaksananya dikoordinasikan oleh pondok pesantren dan berada dalam iklim pesantren. 5
Kurikulum  merupakan  arahan  atau  patokan  keahlian  pada  suatu  lembaga pendidikan  setelah menyelesaikan  suatu  program  pengajaran  kepada  peserta  didik. Hal  itu,  wajar  apabila  kurikulum  selalu  berkembang    dan  berubah  sesuai  dengan kurikulum teknologi dan zaman yang sedang terjadi saat ini. 6 Kurikulum merupakan Perangkat  lunak  mendesak  yang  membutuhkan  pembaruan  untuk  mengikuti perkembangan  zaman.  Kurikulum  merupakan  alat  pendidikan  yang  sangat  penting, memastikan  bahwa  segala  bentuk  kegiatan  pendidikan  diarahkan  dalam  rangka pencapaian  tujuan  pendidikan.  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional menetapkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan kesepakatan tentang isi,  bahan  pembelajaran,  dan  metode  yang  memandu  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan. 7
Salah  satu  aspek  keberhasilan  pembelajaran  yang  berpengaruh  terhadap lembaga  pendidikan  adalah  Manajemen  Kurikulum.  Pada  hal  itu,  kurikulum
4 Zainor Rahman, “Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Pascasarjana Iain Jember 2020” (2020).
5 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2019 tentang Pondok Pesantren
6 zulmiadi, “Strategi Pengembangan Kurikulum Pondok Pesantren.”
7 Bukhori, “Pengembangan Kurikulum Pesantren Salafiyah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.”

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
merupakan  suatu  sistem  program  belajar  guna  menggapai  tujuan  institusional terhadap  lembaga  pendidikan,  maka  dari  itu  kurikulum    berperan  penting  untuk mewujudkan  sekolah  yang  bermutu  atau  berkualitas  baik.  Untuk  menunjang  dalam keberhasilan kurikulum, memerlukan suatu upaya dalam pengelolaan kurikulum atau pemberdayaan bidang manajemen. 8 Kurikulum merupakan sebuah efek yang sangat kuat  pada  moral  santri.  Di  pesantren,  santri  tidak  hanya  memperoleh  pengetahuan umum, tetapi juga pengetahuan agama. Materi akhlak Kitab Kuning (buku klasik Islam) sebagai model pokok dalam mengajarkan ilmu perilaku di pesantren serta diamalkan atau diterapkan sehari-hari dalam kehidupan santri. 9
Berdasarkan  segi  manajemen  kurikulum,  sorotan  kurikulum  adalah mengajarkan  kitab  kuning  sebagai  nilai  (norma)  universal  (marji’)  referensi  dalam menjawab tantangan hidup, atau mengintegrasikan penguasaan ajaran ilahi ke dalam demonstrasi  pribadi  untuk  ditanamkan  dalam  kehidupan  mensosialisasikan.  Selain pengenalan  motivasi  kognisi  (pengetahuan),  emosi  (sikap)  dan  psikodinamik (perilaku)  saat  pengajarannya,  pesantren  sejak  lama  bertumpu  pada  tiga  bidang utama, yaitu faqohah (pemahaman agama), mengetahui secara utuh atau mendalam tentang  agama),  tabi'.ah  (suasana  hati,  kepribadian  atau  karakter),  dan  kafaa'ah (keterampilan  operasi).  Bahkan  pendidikan  adalah  upaya  untuk  berubah,  jadi  yang diubah adalah emosional, kognitif dan psikologis. 10
Pendidikan karakter merupakan salah satu sarana untuk menjadikan seseorang menjadi pribadi yang baik, khususnya pendidikan agama. Dalam pendidikan karakter religius yang membentuk karakter anak. Sehingga anak dapat menyaring pergaulan mana  yang  baik  dan  mana  yang  tidak.  Pendidikan  karakter  adalah  upaya  yang
8 Muhlas Muhlas and Riayatul Husnan, “Manajemen Pengembangan Kurikulum Pesantren Di Jawa Timur,” JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management 3, no. 2 (2021).
9 Fakultas Agama Islam et al., “Pengaruh Kurikulum Dan Iklim Pesantren Terhadap Akhlak Santri Pondok Pesantren DDI Kaball angang” 3, no. 2 (2021) .
10 Siti hazliah humairoh, “Manajemen Kurikulum Pesantren Berbasis Pendidikan Karakter Di Pondok Pesantren Al- Khiorot Pagelaran Malang.”

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
disengaja (sadar) untuk mewujudkan kebajikan, yaitu sifat-sifat manusia yang unggul secara objektif yang baik tidak hanya untuk individu tetapi juga untuk masyarakat. 11
Tujuan pendidikan karakter adalah mengembangkan karakter sebagai penerus bangsa dalam rangka mewujudkan kehidupan bangsa yang adil, aman, dan sejahtera. Tujuan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah:  ``Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  keterampilan, membentuk  watak  dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat,  dalam  rangka membentuk  kehidupan  bangsa,  dan  bertujuan  agar  peserta  didik  beriman  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  menjadi  warga  negara  yang  bertakwa,  berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab. 12
Secara garis besar pendidikan Pondok Pesantren Sunan Kalijogo Jabung terbagi menjadi sebagai berikut : (a) pengajian kitab kuning, (b) Madrasah Qur’an (MQ), (c) pendidikan    formal,  (d)  pendidikan  informal,  (e)  Madrasah  Diniyah  (MADIN). Pendidikan  agama  khusus  yang  merupakan  integrasi  dari  sistem  pendidikan  dan madrasah  diniyah,  Pondok  Pesantren  Sunan  Kalijogo  Jabung  ini  memiliki  2  jenjang yaitu  :  yang  pertama,  madrasah  diniyah  pada  jenjang  Ibtida’  yang  harus  melewati waktu selama 6 tahun dan yang kedua, madrasah diniyah pada jenjang Wustiyah yang harus melewati waktu selama 3 tahun.
Berdasarkan  uraian  dan  pembahasan  di  atas  peneliti  memiliki  ketertarikan untuk melakukan pengkajian lebih dalam, maka peneliti akan melakukan penelitian lanjutan dengan  judul  “ Manajemen  Kurikulum  Berbasis  Pembentukan  Karakter  Di Pondok Pesantren Sunan Kalijogo Jabung Malang ”.

## 1. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dimulai  dengan  mencoba memahami gejala-gejala yang mempengaruhinya dengan pikiran yang sangat terbuka
11 Pasmah Chandra, Nelly Marhayati, and Wahyu, “Pendidikan Karakter Religius Dan Toleransi Pada Santri Pondok Pesantren Al Hasanah Bengkulu,” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 11, no. 02 (2020).
12 Raudatul Jannah Abdul, Nurul Yakin, and Emawati Emawati, “Implementasi Pendidikan Karakter Santri Di Era Teknologi (Studi Pondok Pesantren Putri Nurul Hakim Kediri Lombok Barat,” JURNAL SCHEMATA Pascasarjana UIN Mataram 9, no. 2 (2020).

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
untuk  membentuk  suatu  interpretasi.  Dalam  penggalian  data  peneliti  akan menggunakan  wawancara  kepada  pihak-pihat  terkait  dengan  menggunakan  teknik snowball  sampling ,  mengumpulkan  dokumen-dokumen  terkait  pengembangan kurikulum yang didasarkan pada pembentukan karakter, dan melakukan pengamatan (observasi) yang didasarkan pada keadaan lapangan.
Analisis data yang digunakan oleh peneliti mengacu pada pengumpulan data, kondensasi data, penajian data dan penarikan kesimpulan. Dimana analisis data yang dilakukan dapat dilakukan berulang sampai benar-benar ditemukan kebermaknaan/hasil yang dapat menjawab rumusan masalah secara mendalam dari penelitian  yang  dilakukan  terkait  “Manajemen  Kurikulum  Berbasis Pembentukan Karakter di Pondok Pesantren Sunan Kalijogo Malang” .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.1. Perencanaan Kurikulum Berbasis Pembentukan Karakter
Perencanaan  merupakan  suatu  rencana  dan  langkah-langkah  yang  menjadi pedoman  untuk  mengatur  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan. 13 Beberapa  langkah perencanaan harus dilakukan agar berhasil dengan lancar dalam menjalankan sebuah pondok  pesantren  untuk  pengembangan  karakter  harus  diterapakan  agar mewujudkan pendidikan pondok pesantren yang ideal yaitu, Perumusan visi dan misi, pembuatan  silabus  atau  kurikulum  (program  kegiatan  pesantren),  penyempurnaan sarana dan prasarana. 14
Semua  rencana  aktivitas  pengkajian  dimulai  dengan  pengkajian  pesantren, madrasah  diniyah  serta  pendidikan  formal  pada  dasarnya  sudah  dirancang  melalui tujuan untuk membentuk, mengarahkan, membimbing, membina, dan menumbuhkan sikap, watak, serta  perilaku santri yang beriman, bertaqwa, dan berkhlakul karimah. Rencana  yang  hendak  dilaksanakan  oleh  seorang  pengasuh  pondok  pesantren  bisa dapat  membagikan  uraian  tugas  seorang  pengurus  melalui  kompetensi  kemahiran.
13 Ihsan and Mu ali, “Manajemen Kurikulum Kitab Kuning Di Pondok Pesantren.
14 Siti hazliah humairoh, “Manajemen Kurikulum Pesantren Berbasis Pendidikan Karakter Di Pondok Pesantren Al-Khiorot Pagelaran Malang.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
Pondok  pesantren  sunan  kalijogo  sudah  menerapkan,  pengurus  pesantren  sudah memiliki  uraian  tugas  sesuai  bagian  tugas  masing-masing.  Perencanaan  pondok pesantren sunan kalijogo yang dilakukan dan disetujui melalui rapat pengurus etiap awal tahun ajaran baru. Pertemuan pertama kali mengulas tentang rencana kegiatan, masukan serta usulan, perencanaan kegiatan, rencana kerja pengurus, dan tata tertib tentang kewajiban dan larangan santri dan pengurus.
Madrasah diniyah yang merupakan salah satu komponen lembaga pendidikan Islam merupakan hasil positif dari upaya Indonesia untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas  pendidikan  Islam  dan  model  pengkajian  yang  berkembang  berdasarkan kepribadian,  nilai  dan  adat  kebiasaan.  Tujuan  Madrasah  Diniyah  adalah  untuk membentuk siswa yang shaleh dan berkarakter Islami. 15
Tujuan berdirinya Madrasah Diniyah Sunan Kalijogo Jabung adalah agar bisa mengelola  pendidikan  di  pondok  pesantren  agar  lebih  efektif  dan  efesien,  memiliki pengetahuan, pengalaman, keterampilan beribadah, serta sikap terpuji yang berguna untuk  pengembangan  kepribadiannya,  serta  dapat  membaca  kitab  klasik  (kuning) yang  diutamakan  kitab  akhlak  dan  fiqih,  oleh  sebab  itu  juga  harus  fokus  pada pembelajaran : 1) Fiqih; 2) Shorof; 3) Akhlaq; 4) Nahwu; 5) Tauhid; 6) Hadist.
Setelah  menetapkan  tujuannya  madrasah  diniyah  membentuk  visi  dan  misi sebagai berikut : 1) Visi “Membentuk santri yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT,  berkhalakul  karimah,  mampu  menjawab  tantangan  zaman  serta  memiliki kepedulian dan kepekaan permasalahan keagamaan, pendidikan, sosial, budaya, nilai- nilai  kemasyarakatan  dan  kebangsaan” ;  2)  Misi,  a.  menanamkan  akidah  dan mengamalkan  syari’at  islam  yang  berlandaskan  ahlussunnah  wal  jama’ah ;  b. memberdayakan potensi santri dalam wawasan keagamaan, keilmuan, keorganisasian, kemasyarakatan,  dan  kebangsaan  sesuai  dengan  kultur  pesantren;  c. mengimplementasikan  nilai-nilai  moral  pesantren  dalam  dinamika  kehidupan kemasyarakatan; d. menyiapkan santri yang unggul dalam IMTAQ dan IPTEK.
15 Eviatul Istifadah, Suhartono, and H. Mu’arif, “Peran Pendidikan Madrasah Diniyah Ula Dalam Membentuk Karakter Santri,” Al I’tibar: Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2020): 1 – 10.
Madrasah  diniyah  pondok  pesantren  sunan  kalijogo  ini  memliki  bahan  ajar yang  sudah  ditentukan  dari  pengasuh,  yaitu  :  1)  memantau  dari  keperluan  serta wawasan  agama  santri  dapat  diukur  dari  masukan  dari  asatidz/asatidzah;  2) menyusun kitab mulai yang pembahasannya lebih sempit lalu ke keterangan yang lebih luas,  sebagaimana  mata  pelajaran  bahasa  arab  (nahwu)  dari  Nahwu  Jawan,  Al- Jurumiyah, Tafrikhatul Wiladan Dan Durotul Yatimah, Imriti, Alfiyah Ibnu Malik.

## 1.2. Implementasi Kurikulum Berbasis Pembentukan Karakter
Kurikulum  pesantren,  meliputi  seluruh  kehidupan  yg  terdapat  pada pesantren,  sebab  kehidupan  dalam  pondok  pesantren  ada  banyak  pembelajaran seperti  akhlak,  peduli  sosial,  kedisiplinan,  kemandirian,  serta  toleransi.  Pengarahan (administrasi) pada kegiatan pesantren pengasuh dan pengurus pesantren bertekad untuk  melakukan  kegiatan  yang  ada  seefisien  mungkin  demi  terwujudnya pembentukan  individu  santri  yang  memiliki  nilai-nilai  karakter  serta  mendorong, membimbing  dan  menyesuaikan  moralitas,  agama,  kemandirian,  ramah  tamah, karakter hidup sederhana, jujur, disiplin.
Strategi pesantren untuk menetapkan tujuan pendidikan serta membuktikan nilai karakter yang dapat dikenali serta  diterapkan sebagai berikut : 1) terbiasa giat pada kepatuhan; 2) terbiasa sopan dan sopan dalam hubungan manusia; 3) terbiasa dengan kesederhanaan hidup; 4) membiasakan kerja khusyuk berdasarkan ketekunan, kerja  cerdas,  kerja  jujur,  kerja  tuntas,  kerja  berwawasan,  kerja  memuaskan;  5) membiasakan tawadu’ pada kehidupan sehari -hari. 16
Pembentukan karakter di pondok pesantren menggunakan sistem pendidikan boarding school yang merupakan pengajaran dan pengasuhan didalam pondok, untuk pendidikan dan pengajaran agar dilakukan dengan lancar dan menyeluruh maka perlu melakukan pengawasan 24 jam baik di lembaga non formal ataupun formal. Sistem pendidikan boarding  School dilakukan  untuk  melancarkan  para  guru  dalam
16 Siti hazliah humairoh, “Manajemen Kurikulum Pesantren Berbasis Pendidikan Karakter Di Pondok Pesantren Al-Khiorot Pagelaran Malang.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
menanamkan ilmu agama serta memberikan nilai perilaku secara mendalam kepada para santri.
Pembentukan disiplin sangat diarahkan bagi santri, maka dari itu dilakukan kerjasama  sesama  senior,  baik  pengurus  maupun  ketua  kamar  dan  santri  yang tergolong  mahasiswa,  kapada  pihak  pondok  pesantren  mengusahakan  supaya mentaati tata tertib santri mulai dari terbiasa melakukan kegiatan pondok tepat waktu melalui  penerapan  aturan  yang  mendukung  pembentukan  karakter  santri.  Pihak pondok  pesantren  sunan  kalijogo  masih  berusaha  untuk  mendisiplinkan  santrinya melalui pelaksanaan tata tertib/peraturan yang sudah ditetapkan dan membina santri untuk penegakkan disiplin lebih lanjut.
Pelaksanaan  pembentukan  karakter  juga  dilakukan  dengan  memberikan contoh  bermakna  serta  mewariskan  cerminan  yang  bagus  agar  perbuatan  serta kelakuan yang dapat dilakukan itu ditiru serta diikuti oleh santri. Pengasuh, pengurus, dan  ustadz/ustadzah  Pondok  Pesantren  Sunan  Kalijogo  adalah  tokoh  yang  paling dipandang  serta  dicontoh  oleh  para  santri  dalam  bertindak  dan  berbuat.  Seorang pembimbing  memberikan  suri  tauladan  dimana  bisa  menjaga  bicara  dan  kelakuan terutama ketika mengajar maupun di kehidupan sehari-hari di pesantren.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Perencanaan kurikulum madrasah diniyah berbasis pembentukan karakter di Pondok  Pesantren  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang  antara  lain:  1)  pembuatan  tujuan pembelajaran madrasah diniyah ’ 2) penentuan tenaga pendidik serta badal pendidik di  madrasah diniyah;  3)  menentukan  materi  difokuskan  pada pengkajian  gramatika arab  serta  menguasai  kitab;  4)  merencanakan  peraturan/tata  tertib  pendidik  dan peserta didik di madrasah diniyah.
Impelmentai kurikulum berbasis pembentukan karakter di Pondok Pesantren Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang  sebagai  berikut:  1)  pelaksanaan  pendidikan  sistem boarding school ; 2) menanamkan kedisiplinan santri; 3) mengamalkan suri ttauladan

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
pada  santri;  4) proses  pembelajaran  sistem  kelas  mulai  dari  ibtida’yah  sampai wusthoiyah;  5)  pengkajian  dilaksanakan  dengan  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan penutup;  6)  memakai  teknik  pengkajian  bandongan,  hafalan,  musyawarah,  dan sorogan, serta melaksanakan peraturan pembelajaran untuk murid dan guru.

## Saran
Hasil  penelitian  menunjukan  tentang  manajemen  kurikulum  berbasis pembentukan  karakter  yang  memiliki  beberapa  kekurangan  pada  perangkat pembelajaran  dan  administrasinya,  diantaranya  kurangnya  dokumen  terkait  yang tertulis  baik  dari  perencanaan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  santri  dan  SOP pelaksanaan  kegiatannya.  Dokumen  dilengkapi  agar  pelaksanaan  sistem  pengkajian lebih  jelas,  tertata,  terkendali  dan  mudah  dalam  assesmen  dan  menentukan keberhasilan kegiatan.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  Raudatul  Jannah,  Nurul  Yakin,  and  Emawati  Emawati.  “Implementasi  Pendidikan Karakter  Santri  Di  Era  Teknologi  (Studi  Pondok  Pesantren  Putri  Nurul  Hakim  Kediri Lombok Barat.” JURNAL SCHEMATA Pascasarjana UIN Mataram 9, no. 2 (2020): 171 – 188. Bukhori. “PENGEMBANGAN KURIKULUM PESANTREN SALAFIYAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN” 7, no. 2 (2018): 44– 68.
Chandra, Pasmah, Nelly Marhayati, and Wahyu. “Pendidikan Karakter Religius Dan Toleransi Pada Santri Pondok Pesantren Al Hasanah Bengkulu.” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 11, no. 02 (2020): 111 – 132.
Ihsan, Zainul, and Chusnul Muali. “Manajemen Kurikulum Kitab Kuning Di Pondok Pesantren.” MANAGERE : Indonesian Journal of Educational Management 2, no. 2 (2020): 123 – 135.
Islam, Fakultas Agama, Universitas Islam Makassar, Universitas Islam, and Negeri Alauddin. “Pengaruh Kurikulum Dan Iklim Pesantren Terhadap Akhlak Santri Pondok Pesantren DDI Kaballangang” 3, no. 2 (2021): 101– 112.
Istifadah, Eviatul, Suhartono, and H. Mu’arif. “Peran Pendidikan Madra sah Diniyah Ula Dalam Membentuk Karakter Santri.” Al I’tibar: Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2020): 1 – 10.
Rahman, Zainor. “Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Pascasarjana Iain Jember 2020” (2020).
Siti  hazliah  humairoh.  “Manajemen  Kurikulum  Pesant ren  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Di Pondok Pesantren Al- Khiorot Pagelaran Malang” (2019).
Muhlas, Muhlas, and Riayatul Husnan. “Manajemen Pengembangan Kurikulum Pesantren Di Jawa Timur.” JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management 3, no. 2 (2021): 277 – 294.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2019 tentang Pondok Pesantren ZULMIADI, M. “STRATEGI  PENGEMBANGAN KURIKULUM PONDOK PESANTREN.” ةعماج  ةلجم ةيناسنلاا تاساردلل كوكرك 7 ( 2018 :) 1 – 25 .