Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019
Peningkatan Minat Literasi Siswa melalui Revitalisasi Perpustakaan … (97-105)

## Revitalisasi Perpustakaan untuk Meningkatkan Minat Literasi Siswa di SD Muhammadiyah Nurul Ilmi, Klaten
Lina Agustina 1 , Arief Arffianto 2 , Salsabila Hasna K. 3 , Lusi Indarwati 4 , Dwindi Roseana Putri 5 , Sheila Erdi El-Majid 6 , Kartina Setia Rahayu 7 , Dicki Yustika Nurleli 8 , Wahyu Agung S. G. 9 , Imroatus Sholihah 10 .
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,

## Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit: 27 April 2020 Revisi: 2 Mei 2020 Diterima: 4 Mei 2020
Publikasi: 6 Mei 2020 Periode Terbit: Desember 2019 Salah  satu  keterampilan  yang  harus  dimiliki  di  abad  21  ialah keterampilan  literasi.  Penyediaan  bahan  bacaan  melalui  perpustakaan merupakan  upaya  yang  dapat  dilakukan  sekolah  untuk  meningkatkan minat  literasi  siswa.  Kegiatan  revitalisasi  perpustakaan  dilaksanakan  di SD  Muhammadiyah  Nurul  Ilmi,  desa  Karangdowo,  kecamatan Karangdowo,  kabupaten  Klaten.    Fungsi  awal  perpustakaan  digunakan untuk menyimpan buku SD dan SMP, buku administrasi alat olah raga, peralatan  Hizbul  Wathan,  dan  alat  peraga  pembelajaran.  Kondisi  yang tidak  terawat  membuat  siswa  enggan  berkunjung  ke  perpustakaan. Tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  kegiatan  ini  ialah  mengfungsikan perpustakaan  dan  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Tujuan  pengabdian ini  ialah  melaksanakan  proses  revitalisasi  perpustakaan  dan meningkatkan minat baca siswa. Metode pengumpulan data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan  reduksi  data,  pemaparan  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Pengabdian  dilakukan  dengan  tiga  tahap,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  dan  pelaporan.  Hasil  pengabdian  ini:  1)  Revitalisasi perpustakaan,  dilakukan  dengan  mendekorasi  ulang  perpustakaan, menyortir  buku  SMP  dan  mengklasifikasikan  dan  melabeli  buku,  dan membuat  buku  kunjungan  perpustakaan.  Berdasarkan  klasifikasi, terdapat  156  buku  bacaan  siswa,  27  ensiklopedia,  314  buku penngetahuan umum, 89 buku guru, dan 814 buku pelajaran KTSP dan kurikulum 2013; 2) Minat baca meningkat dengan rata-rata jumlah siswa yang  menginjungi  perpustakaan  setiap  harinya  ialah  30  siswa;  3) Perpustakaan  difungsikan  sebagai  tempat  alternatif  pembelajaran.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  revitalisasi  perpustakaan dapat  meningkatkan  minat  baca  siswa  dan  perpustakaan  berfungsi sebagaimana mestinya.
Kata Kunci: minat literasi, perpustakaan, revitalisasi,

## Correspondent Author:
Arief Arffianto Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: arffiantoarief@gmail.com

## Pendahuluan
Kemajuan  peradaban  suatu  bangsa  tidak cukup  diukur  dari  sumber  daya  alam  yang melimpah  dan  jumlah  sumber  daya  manusia,
melainkan  kualitas  sumber  daya  manusia. Untuk  meningkatkan  kualitas  tersebut,  di  abad 21  Indonesia  perlu  mengembangkan  kemam- puan literasi. Kemendikbud dalam
(Rahayunintyas  &  Yuliyani,  2020)  menyatakan bahwa  di    abad    ke-21,    masyarakat    harus menguasai    keterampilan    literasi  dasar, kompetensi,  dan  karakter.    World    Economic Forum  pada  tahun  2015  menyepakati pentingnya  penguasaan  literasi  (Kemendikbud, 2017).  Solikhah  dalam  (Indriyani,  Zaim, Atmazaki,  &  Ramadhan,  2019)  mendefinisikan literasi  sebagai  kemampuan  membaca  dan menulis.
Upaya  pengembangan  literasi  perlu dikembangkan  secara  terintegrasi,  terutama melalui  pendidikan.  Ini  karena,  pendidikan memiliki  fungsi  dan  tujuan  dalam  memajukan peradaban  bangsa.  Hal  ini  sejalan  dengan tujuan  pendidikan  nasional,  bahwasanya pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa (Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  2003).
Untuk mengembangkan literasi di Indone- sia,  pemerintah  mengeluarkan  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 23  Tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi Pekerti  berisi  tentang  Kegiatan  Gerakan Penumbuhan  Budi  Pekerti  di  Sekolah  melalui pembiasaan  pembiasaan,  salah  satu  kewajiban seorang  anak  dalam  pembelajaran  adalah menggunakan  15  menit  sebelum  hari pembelajaran untuk membaca buku selain buku mata  pelajaran  (setiap  hari)  (Permendikbud No.23  tahun  2015).  Dalam  hal  ini,  pemerintah menjadikan Sekolah sebagai tempat yang paling awal  dari  upaya  meningkatkan  minat baca/literasi.  Kegiatan  membaca  sebagai  hal yang  wajib  dilakukan  oleh  siswa  setiap  hari
dengan harapan budaya membaca akan menjadi budaya dalam kehidupan mereka.
Sebagai  institusi  pendidikan  formal, sekolah memiliki peran fundamental untuk ikut serta  mengembangkan  minat  literasi  siswa. Menurut  Effendy  dalam  (Kemendikbud,  2017), pintu  masuk  untuk  mengembangkan  budaya literasi  bangsa  adalah  melalui  penyediaan bahan  bacaan  dan  peningkatan  minat  baca anak.  Sayangnya  sampai  saat  ini,  minat  literasi siswa  Indonesia  masih  rendah.  Berdasarkan survei yang dilakukan Central Connecticut State University (CSSU)  tentang  perilaku  literasi, Indonesia berada di posisi ke-61 dari 62 negara. Sedangkan  berdasarkan  survey  yang  diadakan Programme  for  International  Student  Assesment (PISA),  kemampuan  baca  siswa  Indonesia menempati posisi 57 dari 63 negara tahun 2009. (OECD,  2010).  Pada  tahun  2012  berada  pada posisi 64 dari 65 negara (OECD, 2012). Tahun 2015 Indonesia menempati urutan ke-64 dari 72 negara  (OECD,  2016).  Terakhir  pada  tahun 2019  Indonesia  menempati  posisi  72  dari  78 negara peserta survei (OECD, 2018).
Sedangkan  data  dari  Progress  in International  Reading  Literacy  Study  (PIRLS) dalam  bidang  membaca  pada  anak-anak  kelas IV  sekolah  dasar  di  seluruh  dunia  di  bawah koordinasi The International Association for the Evaluation  of  Educational  Achievement  (IEA) yang dikuti 45 negara atau negara bagian, baik berasal  dari  negara  maju  maupun  dari  negara berkembang,  hasilnya  memperlihatkan  bahwa peserta  didik  Indonesia  berada  pada  peringkat ke  41  yang  dilakukan  objek  pengabdian  minat baca dan menulis (PIRLS, 2011)
Senada dengan itu, UNESCO
menyebutkan  bahwa  minat  baca  masyarakat Indonesia hanya 0,001. Ini berarti hanya 1 dari
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019
Peningkatan Minat Literasi Siswa melalui Revitalisasi Perpustakaan … (97-105)
1000  orang  Indonesia  yang  rajin  membaca. Dengan  demikian,  perlu  adanya  usaha  nyata dari  berbagai  pihak  untuk  membantuk meningkatkan  minat  literasi  siswa.  Salah satunya ialah dengan menjadikan perpustakaan sekolah  sebagai  pusat  meningkatkan  literasi siswa.  Damayanti  dalam  (Setyowati  &  Erdan, 2018)  menyatakan  perpustakaan  adalah  pusat informasi  dimana  didalamnya  bayak  tersedia buku  dan  berbagai  jenis  referensi  yang dibutuhkan  untuk  memperkuat  keilmuan.  Oleh karenanya, perpustakaan memiliki fungsi untuk menciptakan  masyarakat  yang  berliterasi.  Hal ini sesuai dengan Adianto (2011), bahwa untuk meningkatkan  budaya  literasi  atau  minat  baca siswa  di  lingkungan  sekolah  perlu  perhatian khusus  dan  layanan  perpustakaan  yang memadai.  Sayangnya  belum  semua  sekolah memiliki sarana-prasarana yang memadai, salah satunya perpustakaan.
Sebagai sekolah yang baru berdiri selama delapan  tahun,  SD  Muhammadiyah  Nurul  Ilmi belum  memfungsikan  perpusatakaan  secara maksimal.  Berdasarkan  wawancara  kepada kepala  sekolah  dan  guru-guru,  belum berfungsinya  perpustakaan  dikarenakan  tidak adanya  pengelola  perpustakaan.  Dulunya, sekolah tersebut merupakan SMP Muhammadiyah  12  Karangdowo.  Buku-buku koleksi SD masih bercampur dengan buku-buku dan  administrasi  SMP,  serta  ruangan perpustakaan masih digunakan untuk menyimpan  peralatan  olah  raga  dan  alat-alat kegiatan Hizbul Wathan. Dengan keadaan yang demikian,  selama  delapan  tahun  perpustakaan belum  digunakan.  Ini  tentunya  menyulitkan sekolah  untuk  meningkatkan  minat  literasi siswa.
Perlu  disadari  berbagai  pihak,  bahwa upaya  meningkatkan  literasi    harus  dilakukan secara terintegrasi. Artinya tidak hanya sekolah yang  berperan,  tapi  juga  orangtua  hingga masyarakat.  Lebih  spesifik,  kewajiban  untuk meningkatkan  minat  baca  masyarakat  diatur dalam  Undang-undang  Nomor  43  Tahun  2007 tentang  Perpustakaan.  Dalam  undang-undang tersebut dijelaskan bahwa, meningkatkan minat baca  perlu  sinergi  antara  pemerintah  dan masyarakat.  Berdasarkan  kondisi  dan  uraian tersebut,  tim  KKN-Dik  UMS  di  desa Karangdowo  kabupaten  Klaten,  tertarik  untuk meningkatkan  minat  literasi  siswa  SD Muhammadiyah  Nurul  Ilmi.  Upaya  yang dilakukan  ialah  dengan  melakukan  revitalisasi perpustakaan SD Muhammadiyah Nurul Ilmi.
Tujuan pengabdian ini untuk mendeskripsikan proses revitalisasi
perpustakaan  dan  peningkatan  minat  literasi siswa SD Muhammdiyah Nurul Ilmi.

## Metode Pelaksanaan
Metode yang digunakan dalam pengabdian  ini  adalah  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi mengenai  permasalahan  yang  dihadapi  sekolah dalam  mengelola  perpustakaan.  Observasi dilakukan untuk melihat keadaan perpustakaan mengetahui  ketersediaan  buku,  seperti  jumlah buku,  jenis  bacaan,  dan  kondisi  perpustakaan. Dokumentasi  dikumpulkan  dari  foto  dan  video sebelum  dan  sesudah  dilakukan  revitalisasi perpustakaan.
Pengabdian dilakukan di SD Muhammadiyah  Nurul  Ilmi  yang  beralamat  di dukuh  Kalitengah  RT  01  RW  01,  desa Karangdowo, kecamatan
Karangdowo,
kabupaten  Klaten.  Revitalisasi  perpustakaan dilaksanakan  selama  dua  minggu  yang  dibagi dalam  tiga  tahap,  yaitu  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  dan  pelaporan.  Pada  tahap persiapan  pengabdi  melakukan  wawancara kepada kepala sekolah dan guru serta observasi ke perpustakaan SD Muhammadiyah Nurul Ilmi. Wawancara  dilakukan  untuk  memperoleh informasi  mengenai  masalah  yang  dihadapi sekolah  dalam  mengelola  perpustkakaan  dan untuk  merencanakan  solusi  sesuai  yang dibutuhkan sekolah.
Tahap  pelaksaan  program  dilakukan pengabdi  dengan  membuka  donasi  buku  dari pihak  luar,  mengelompokkan  buku-buku berdasarkan  jenisnya,  memberikan  label  buku, membuat  buku  kunjungan  perpustakaan,  dan mendekorasi  ulang  perpustakaan.  Peningkatan literasi  siswa  diukur  dari  jumlah  kunjungan siswa  ke  perpustakaan.  Pada  tahap  pelaporan, pengabdi  menyusun  artikel  ilmiah  sebagai laporan kegiatan.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Hasil  kegiatan  ini  dibagi  menjadi  dua, yakni  proses  revitalisasi  perpustakaan  dan peningkatan  minat  literasi  siswa.  Kegiatan tersebut dijabarkan sebagai berikut. Tahap Perencanaan Pada  tahap  ini  tim  KKN-Dik  UMS melakukan  wawancara  dengan  informan  kepala sekolah dan guru-guru SD Muhammdiyah Nurul Ilmi  serta  observasi  sebagai  pendahuluan. Berdasarkan  hasil  wawancara,  diperoleh informasi bahwa perpustakaan belum difungsikan  dari  awal  berdirinya  sekolah. Awalnya  sekolah  ini  merupakan  SMP Muhammadiyah  12  Karangdowo,  sehingga buku-buku  SD  masih  bercampur  dengan  buku, administrasi,  dan  alat  peraga  pembelajaran SMP.  Selain  itu,  belum  ada  staf  khusus pengelola  perpustakaan.  Selama  observasi
dilakukan,  perpustakaan  belum  tersusun  rapi. Selain itu, ruangan juga masih digunakan untuk menyimpan alat-alat olah raga dan perlengkapan Hizbul Wathan.
Oleh  karena  itu,  diperoleh  kesimpulan bahwa perlu adanya perhatian pada perpustakaan  SD  Muhammdiyah  Nurul  Ilmi dengan  melakukan  revitaslisasi  perpustakaan. Revitalisasi  difokuskan  untuk  mendekorasi ulang  perpustakaan,  menambah  koleksi,  dan menyusun buku-buku sesuai jenisnya. Rencana revitalisasi  selanjutnya  dikonsultasikan  dengan kepala  sekolah,  guru,  dan  Dosen  Pembimbing Lapangan (DPL) KKN-Dik.

## Tahap Pelaksanaan Program
Program mulai dilaksanakan pada tanggal 24  Januari  2020.  Tahap  pelaksanaan  dimulai dengan  membuka  donasi  buku  dari  pihak  luar serta membuat proposal untuk memperoleh dana yang digunakan untuk kegiatan. Selain itu dana dikumpulkan  dari  iuran  mandiri  tim  KKN-Dik. Dana  digunakan  untuk  membeli  kertas  HVS, solasi,  cat  tembok,  lem  fox,  kuas,  tempat  cat, roll  untuk  mengecat,  tinner,  dan  amplas. Revitalisasi  yang  dilakukan  oleh  tim  KKN-Dik untuk  mengelola  perpustakaan  antara  lain:  1) membersihkan  perpustakaan,  2)  mendekorasi ulang  perpustakaan,  3)  menyortir  administrasi SMP,  4)  memisahkan  buku-buku  SD  dan  SMP, 5)  mengepak  administrasi  dan  buku  SMP  yang tidak  digunakan  6)  mengelompokkan  buku sesuai  jenis  dan  melabeli  buku,  7)  membuat buku  kunjungan  perpustakaan.  Klasifikasi  dan jumlah buku disusun sesuai Tabel 1.
Tabel 1. Klasifikasi dan Jumlah Buku Perpustakaan
Jenis Buku Jumlah Buku Guru 89 buku Buku Bacaan Siswa 156 buku Buku  Pelajaran  KTSP  &  Kurikulum 2013 814 buku Buku Pengetahuan Umum 314 buku Ensiklopedia 27 buku
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019
Peningkatan Minat Literasi Siswa melalui Revitalisasi Perpustakaan … (97-105)
Setelah  diklasifikasikan  dan  diberikan label, terdapat 89 buku guru, 156 buku bacaan siswa, 814 buku pelajaran KTSP dan kurikulum 2013,  314  buku  pengetahuan  umum,  dan  27 ensiklopedia.
Kondisi perpustakaan sebelum direvitalisasi dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Kondisi Perpustakaan Sebelum Direvitaslisasi
Proses  revitalisasi  perpusatakaan  oleh Tim  KKN-Dik  UMS  2020  dapat  dilihat  pada Gambar 2.

## Gambar 2. Kegiatan Revitalisasi Perpustakaan
Selanjutnya, hasil revitaliasi perpustakaan SD  Muhammadiyah  Nurul  Ilmi  disajikan  pada Gambar 3, 4, dan 5.
Gambar 3. Susunan Koleksi Buku
Gambar 4. Perpustakaan Setelah Revitalisasi

## Gambar 5. Aktivitas Membaca Siswa
Berdasarkan  gambar  revitalisasi  per- pustakaan  di  atas,  perpustakaan  sekolah  yang sebelumnya  belum  difungsikan  oleh  sekolah, setelah direvitalisasi menjadi lebih rapi dengan buku  yang  tertata  rapi,  dekorasi  yang  bagus dilengkapi  dengan  buku  kunjungan  diharapkan akan  meningkatkan  minat  siswa  untuk  mem- baca,  sehingga  siswa  dapat  memperoleh  infor- masi yang lebih banyak. Hal ini sesuai dengan
Ibrahim  Bafadal  (2005:3)  yang  menjelaskan bahwa perpustakaan adalah suatu unit kerja dari suatu badan atau lembaga tertentu yang mengel- ola  bahan-bahan  pustaka,  baik  berupa  buku- buku  maupun  bukan  berupa  buku  (non-book material) yang diatur secara sistematis menurut aturan  tertentu  sehingga  dapat  digunakan  se- bagai sumber informasi oleh setiap pemakainya.

## Peningkatan Minat Literasi
Minat  literasi  siswa  meningkat,  dilihat berdasarkan  jumlah  kunjungan  siswa  ke perpustakaan  setiap  harinya.  Rata-rata  jumlah siswa  yang  mengunjungi  perpustakaan  setiap harinya  ialah  30  siswa.  Jumlah  kunjungan sebelum  dan  sesudah  revitalisasi  perpustakaan perpustakaan  disajikan  dalam  grafik  pada Gambar 6.
Gambar 6. Grafik Peningkatan Minat Baca Siswa
Selain itu, kegiatan kunjungan perpustakaan siswa disajikan pada Gambar 7.
Gambar 7. Siswa Meminjam Buku di Perpustakaan
Selain  meningkatkan  minat  literasi, perpustakaan  juga  telah  difungsikan  oleh  guru sebagai  tempat  pelaksanaan  pembelajaran.  Hal ini  dilakukan  agar  siswa  tidak  jenuh  apabila selalu belajar di dalam kelas.
Meningkatnya  minat  literasi  siswa  akan mendorong  siswa  untuk  selalu  mengikuti perkembangan  informasi.  Dengan  informasi tersebut siswa akan dapat mengikuti perkembangan  zaman,  semakin  kreatif  dan mandiri  dalam  menangani  masalah  dalam kehidupannya.
Hal  ini  sejalan  dengan  Rohman  (2017), yang  menyatakan  bahwa  dengan  kemampuan membaca  yang  membudaya  dalam  diri  setiap anak,  maka  tingkat  keberhasilan  di  sekolah maupun  dalam  kehidupan  di  masyarakat  akan membuka pelu ang kesuksesan hidup yang lebih baik. Bukan hanya itu kebiasaan membaca juga dapat membentuk karakter seorang anak. Selain itu,  dari  peraturan  pemerintah  yang  telah dikeluarkan  tentang  literasi,  pemerintah mengharapkan  terbentuk  karakter  yang  baik sejak dini. Karakter tersebut berasal dari materi baca yang berisi nilai-nilai budi pekerti, berupa kearifan  lokal,  nasional,  dan  global  dan disampaikan  sesuai  tahap  perkembangan peserta  didik  (Wahyuningsih,  A.,  &  Citran- ingrum,  M.,  2019).  Terobosan  penting  ini hendaknya  melibatkan  semua  pemangku kepentingan  di  bidang  pendidikan,  mulai  dari tingkat  pusat,  provinsi,  kabupaten/kota,  hingga satuan  pendidikan  yaitu  sekolah.  Pelibatan orang  tua  peserta  didik  dan  masyarakat  juga menjadi  komponen  penting  dalam  keberhasilan Gerakan Literasi Sekolah (GLS).
0 20 40 Sebelu m Revitaliasasi Setelah R evitalisasi
Peningkatan Minat Baca Siswa SD Muhammadiyah Nurul Ilmi,
Karangdowo
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019
Peningkatan Minat Literasi Siswa melalui Revitalisasi Perpustakaan … (97-105)

## Tahap Pelaporan
Laporan  disusun  sesuai  sistematika dengan  menjabarkan  pendahuluan  yang  berisi latar  belakang,  tujuan,  dan  solusi  yang ditawarkan.  Analisis  data  dilakukan  dari  data- data  yang  diperoleh  selama  pengabdian. Selanjutnya  menuliskan  metode  pengabdian, hasil, dan potensi keberlanjutan.
Untuk meningkatkan minat literasi siswa secara  berkelanjutan,  perpustakaan  dapat digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran  agar bervariasi. Televisi yang terdapat di perpustakaan,  juga  dapat  difungsikan  untuk memutar  video-video  pembelajaran  dan  film edukasi.  Selain  itu,  petugas  khusus  pengelola perpustakaan  juga  diperlukan.  Hal  ini mengingat perlunya penataan buku perpustakaan  secara  berkala,  pelayanan sirkulasi, dan laporan secara administratif untuk mencatat aktivitas perpustakaan.
Revitalisasi  perpustakaan  juga  telah dilakukan  dalam  pengabdian  sejenis.  Menurut Setyowati & Erdan (2018) dalam pengabdiannya menyimpulkan setelah peremajaan perpustakaan  dilakukan  di  sekolah  tempat mengabdi,  sejak  hari  pertama  siswa  antuasias mengunjungi perpustakaan. Tidak hanya dibaca di  ruang  perpustakaan,  siswa  juga  membaca  di luar  ruang  perpustakaan  dan  siswa  juga berminat  meminjam  buku  untuk  dibaca  di rumah.  Agar  senantiasa  berfungsi  dengan  baik, tim pengabdi juga menyarankan kepada sekolah untuk tetap menjaga kebersihan dan kenyamanan perpustakaan.
Senada dengan itu, Asy’ari (2018) dalam penelitiannya menyimpulkan, bahwa minat baca sebenarnya  dapat  dilatih.  Koleksi  buku  yang lengkap,  pelayanan,  dan  desain  perpustakaan yang baik akan meningkatkan minat baca siswa.
Tentunya  desain  perpustakaan  juga  disesuai dengan kebutuhan untuk menunjang kenyamanan dalam membaca.
Pemanfaatan  perpustakaan  sebagai tempat  pembelajaran  juga  terdapat  dalam  hasil pengabdian  yang  sejenis.  Zulaikha,  Suardiman, &  Kuntoro  (2016)  dalam  pengabdiannya menyimpulkan,  guru  tertarik  menggunakan perpustakaan  untuk  mendukung  pembelajaran. Hal  ini  tampak  dari  guru  yang  melakukan penugasan di perpustakaan, meminjam perpustakaan untuk melaksanaka pembelajaran, dan  menjadikan  perpustakaan  sebagai  tempat informasi dalam menambah materi.

## Simpulan
Berdasarkan  pengabdian  yang  dilakukan oleh  tim  KKN-Dik  dapat  disimpulkan  bahwa revitalisasi  perpustakaan  yang  dilakukan  pada SD  Muhammadiyah  Nurul  Ilmi  dilakukan dengan  efektif  dan  efisien.  Dapat  dikatakan efektif  dan  efisien  karena  program  ini  tidak menghabiskan  banyak  dana,  selesai  sesuai waktu  yang  direncakan,  dan  mencapai  tujuan dengan  baik.  Minat  literasi  siswa  melalui perpustakan meningkat dan tim KKN-Dik telah memfungsikan kembali perpustakaan yang telah lama tidak berfungsi.
Dampak  dari  revitalisasi  tersebut  antara lain  siswa  dapat  mengisi  waktu  luang  dengan membaca  berbagai  jenis  buku  di  perpustakaan dan ruang perpustakaan dapat dijadikan tempat sebagai  ruang  alih  pembelajaran  ketika membutuhkan  suasana  berbeda  dalam  proses belajar mengajar. Oleh karena itu, perpustakaan menjadi  sarana  penting  yang  dapat  mendorong dan  mengembakan  pemikiran  siswa  menuju pemikiran yang berwawasan luas dan terbuka.

## Daftar Pustaka
Arista, Novie. (2016). Pemanfaatan Perpustakaan  Sekolah  sebagai  Pusat Sumber Belajar bagi Siswa. Skripsi. From: http://eprints.uad.ac.id/5180/1/Manfaat% 20Perpustakaan%20sebagai%20Sumber %20Belajar.pdf.
Asy’ari. (2018). Aksiologiya : Jurnal
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Analisis Desain  Perpustakaan  Sekolah  Pada Tingkat  Budaya  Literasi  Siswa  SMP Muhammadiyah 10 Surabaya . 2 (2), 170– 180. Bafadal Ibrahim. (2005). Pengelolaan
Perpustakaan  Sekolah .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Indriyani,  V.,  Zaim,  M.,  Atmazaki,  A.,  &
Ramadhan, S. (2019). Literasi Baca Tulis Dan Inovasi Kurikulum Bahasa.
KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa, Sastra,  Dan  Pengajarannya , 5 (1),  108. https://doi.org/10.22219/kembara.vol5.no 1.108-118.
Kemendikbud.  (2017).  Panduan  Gerakan
Literasi Nasional. Retrieved from https://gln.kemdikbud.go.id/glnsite/wp- content/uploads/2017/08/panduan- gln.pdf%5C.
OECD.  (2010).  PISA  2009  at  a  Glance. https://doi.org/10.1787/9789264095298- en.
OECD.  (2012).  PISA  2012  Results  in  Focus. Retrieved  February  25,  2020,  from  PISA 2012  Results  in  Focus  website: https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pis a-2012-results-overview.pdf. OECD.  (2016).  Country  note  –  results  from PISA 2015:
Indonesia. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1787/8
88933431961.
OECD.  (2018).  Insights  and  interpretations. https://doi.org/https://doi.org/10.1787/5f0 7c754-en.
Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2015  tentang
Penumbuhan  Budi  Pekerti.  (2015).  Re- trieved from https://ainamulyana.blogspot.com/2015/1 0/download-permendikbud-nomor-23- tahun.html.
Progress  in  International  Reading  Literacy Study  (PIRLS).  (2011).  Analisis  Hasil Belajar  Peserta  Didik  dalam  Literasi Membaca  melalui  Studi  Internasional, http://litbang.kemdikbud.go.id/index.php/ survei-internasional-pirls1/ laporan-pirls. Rahayunintyas, D. I., & Yuliyani, D. R. (2020).
Pengembangan Model Multiple
Intelligences  Based  Learning Untuk Penguatan  Gerakan  Literasi  Sekolah Dasar  Kelas  Tinggi. Jurnal  Cakrawala Pendas , 6 (1), 63–74. https://doi.org/http://dx.doi.org./10.31949/ jcp.v6i1.1698.
Rohman,  Syaifur.  (2017). Membangun  Budaya Membaca  Pada  Anak  Melalui  Program Gerakan  Literasi  Sekolah. Terampil: Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Dasar , 4(1), 151-174.
Setyowati,  L.,  &  Erdan,  W.  (2018). Menumbuhkan  Budaya  Literasi  Melalui Gerakan  “Ayo  Membaca  Buku”  di Perpustakaan  MTs  Assalam  Pasuruan. Jurnal  Vokasindo , 6 (2),  100–112. Retrieved from https://vokasindo.ub.ac.id/index.php/voka sindo/article/view/96.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. (2003).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. (2003).
Wahyuningsih, A., & Citraningrum, M. (2019). The  Effectiveness  of  The  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  and  Preview  Question  Read Reflect  Recite  Review  (PQ4R)  on Reading Comphrehension
Skill.
Indonesian  Journal  on  Learning  and
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019
Advanced Education (IJOLAE) , 1 (1), 26- 36.
Warsihna,  Jaka.  (2016).  Meningkatkan  Literasi
Membaca Dan Menulis Dengan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (Tik).
Kwangsan, 4(2), 67-80.
Zulaikha, S. R., Suardiman, S. P., & Kuntoro, S. A. (2016). Pengembangan Model
Perpustakaan Madrasah Dalam Penerapan Literasi  Informasi  Untuk  Mempersiapkan Belajar Sepanjang Hayat. Jurnal Pembangunan  Pendidikan:  Fondasi  Dan Aplikasi , 3 (2), 213–224. https://doi.org/10.21831/jppfa.v3i2.9812.