## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan Volume 3, Issue 2, November 2022 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## PENERAPAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM MELATIH PERKEMBANGAN SENI UNTUK KELOMPOK B DI TK SA’ADDATUTDARAIN
Rokyal Harjanty 1 . Laily Fitriani 2
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,     Institut Pendidikan Nusantara Global, Praya – NTB, Indonesia 83511
Corresponding author email : rokyalharjanti@nusantaraglobal.ac.id

## ABSTRACT Article History
Application  of  Audio-Visual  Media  in  Training  Art Development for Group B at Sa'addatutdarain Kindergarten.  Learning  the  art  of  dance  can  be  done  in various  ways,  one  of  them  was  by  using  audio-visual media.  Motion  audio-visual  media  is  a  modern instructional  media  that  is  in  accordance  with  the  times (advancements  in  science  and  technology)  because  it includes  vision,  hearing  and  movement.  The  formulation of  the  problem  is:  How  is  the  application  of  dance learning in Sa'addatutdarain Kindergarten with the use of audio-visual  media?  The  purpose  of  his  research  in  this study  was:  To  find  out  how  to  apply  dance  learning  in Sa'addatutdarain  Kindergarten  with  the  use  of  audio- visual  media.  The  research  method  used  in  this  research was descriptive qualitative. The subjects of this study were 1 school  principal  and 1 teacher. The results of the study show  that  art  learning  for  early  childhood  with  the application  of  audio-visual  media  in  group  B  at Sa'addatutdarain  Kindergarten  has  developed  well,  and teachers  provide  motivation  to  children  so  that  children want to do the art being taught.
Keywords: Dance Art Learning, Audio Visual Media, Development
Received: 20 November 2022 Revised: 23 November 2022 Published: 30 November 2022

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  seni  merupakan  istilah khusus  yang  dimunculkan  dalam  kurikulum sekolah  di  seluruh  Indonesia,  yang  untuk
pertama  kalinya  dimunculkan  di  dalam kurikulum  1975,  dan  seterusnya  berlanjut hingga  kurikulum  2004,  bagi  jenjang
pendidikan  dasar  dan  menengah  umum (Andriana,  2013:  3).  Termasuk  dengan Pendidikan Anak Usia Dini, bahwa pendidikan  yang  diberikan  untuk  anak  usia dini merupakan suatu hal yang mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan  anak.Terutama  dalam  bidang seni itu sendiri.
Pada  rentang  usia  anak  empat  sampai enam tahun mengalami masa keemasan yang merupakan masa dimana anak mulai peka/sensitif  untuk  menerima berbagai macam rangsangan. Masa peka pada masing- masing  anak  berbeda,  seiring  dengan  laju pertumbuhan dan perkembangan anak secara individual. Masa peka adalah masa terjadinya  kematangan  fungsi  fisik  dan psikis,  anak  telah  siap  merespon  stimulasi yang  diberikan  oleh  lingkungan.  Masa  ini juga  merupakan  masa  peletak  dasar  pertama untuk mengembangkan kemampuan kognitif, efektif,  psikomotorik,  bahasa,  sosial  emosi dan  spiritual  (Busthami,  2012:  4).  Pada masa-masa  keemasan  inilah  kegiatan  belajar untuk anak usia dini ditanamkan supaya akan berkelanjutan.  Kebergatungan  anak  pada pendidik  di  awal  kehidupannya  memang sesuatu  yang  wajar  dan  dengan  berjalannya waktu  ada  saatnya  anak  harus  lebih  mandiri sehingga  perlu  adanya  keseimbangan  antara
peran  dan  pola  pengasuhan  dari  pendidik yang terlalu dominan menjadi lebih demokratis  agar  anak  memiliki  kebebasan untuk  mengekplorasi  dunia  di  sekitar (Desmita, 2010:2).
Seni tari penting dan salah satu cabang seni  yang  biasanya  lazim  diajarkan  di PAUD.  Karena  seni  tari  merupakan  salah satu  pembelajaran  yang  penting  yang  dapat mengembangkan aspek-aspek perkembangan anak,  seperti  kognitif,  motorik,  sosial emosional  dan  bahasa.  Banyak  sekali manfaat  yang  didapatkan  melalui  menari, seperti  dapat  melatih  disiplin,  meningkatkan kreatifitas, mengasah mental atau kepercayaan diri dan baik untuk kesehatan.
Suatu  proses  belajar  mengajar,  guru mempunyai  peranan  yang  penting  dalam menggunakan  metode  mengajar  dan  media mengajar.  Pemilihan  salah  satu  metode mengajar  tertentu  akan  mempengaruhi  jenis media  pelajaran  yang  sesuai,  meskipun masih  ada  berbagai  aspek  lain  yang  harus diperhatikan  dalam  memilih  media.  Salah satu  fungsi  utama  media  pengajaran  adalah sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  turut mempengaruhi  kondisi  dan  lingkungan belajar yang dibuat dan diciptakan oleh guru. Guru banyak menyadari bahwa tanpa adanya
suatu  media  yang  menunjang  dalam  proses pembelajaran  akan  sulit  dipahami  oleh seorang  siswa.  Pada  dasarnya  setiap  mata pelajaran  dalam  kelas  mempunyai  tingkat kesukaran  yang  berbeda.  Sehingga  terdapat mata  pelajaran  yang  membutuhkan  media pembelajaran  namun  ada  juga  yang  tidak membutuhkan media pembelajaran.
Pemakaian media dalam proses belajar mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan dan  minat  baru.  Membangkitkan  motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap  siswa.  Helmawati.  (2015:  19) mengatakan bahwa pemakaian media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  membangkitkan  keinginan  minat  yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian  pesan-pesan  dan  isi  pelajaran pada saat itu.
Pendidikan  seni  khususnya  seni  tari diberikan  di  sekolah,  khususnya  Taman Kanak-kanak (TK) bertujuan untuk
memberikan  pengalaman  berkreativitas  serta penanaman  pengetahuan  nilai  sikap  sosial kepada  siswa.  Menurut  Ratih  (2012:  81) tujuan pendidikan kesenian terutama pendidikan  seni  tari  di  Taman  Kanak-kanak adalah  agar  anak  TK  memiliki  pengetahuan, nilai  dan  sikap  serta  ketrampilan  yang memadai sesuai dengan tingkat perkembangannya. Proses pembelajaran semacam  ini  diarahkan  agar  anak  mampu menggali  pikiran  dan  perasaannya  sendiri. Hal  tersebut  sesuai  dengan  ungkapan  Jazuli (2012:  36)  bahwa  tujuan  pengajaran  tari  di sekolah  bukanlah  untuk  menjadikan  siswa sebagai  penari  atau  seniman  tari,  melainkan untuk  diarahkan  kepada  pengembangan kreativitas, ekspresi, ketrampilan, dan apresiasi seni.
Pembelajaran seni tari dapat dilakukan dengan  berbagai  cara,  salah  satu  yang  dapat diakukan  yaitu  dengan  penggunaan  media audio  visual.  Media  audio  visual  gerak adalah  media  intruksional  modern  yang sesuai dengan perkembangan zaman (kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi) karena  meliputi  penglihatan,  pendengaran dan  gerakan,  serta  menampilkan  unsur gambar  yang  bergerak.  Jenis  media  yang termasuk dalam kelompok ini adalah televisi, video  tape,  dan  film  bergerak.  (  Nana.  2013

## :27)
Berdasarkan kenyataan di atas, maka peneliti ingin melakukan penelitian dengan judul
“ Penerapan  Media  Audio  Visual  Dalam Melatih Perkembangan Seni Untuk Kelompok B di TK Sa’addatutdarain”

## TINJAUAN PUSTAKA
Pengertian  anak  usia  dini, Anak  usia dini  (AUD)  adalah  anak  yang  berusia  0 hingga  6  tahun  yang  melewati  masa  bayi, masa batita dan masa prasekolah. Pada masa yang  dilalui  oleh  anak  akan  menunjukkan perkembangan yang berbeda.
Dapat  didefinisikan  bahwa  Anak  usia dini  merupakan  sekelompok  anak  yang berada pada tahap pertumbuhan dan perkembangan  yang  bersifat  unik,  hal  ini dikarenakan  pertmbuhan  dan  perkembangan anak berjalan sangat cepat dan memiliki pola pertubuhan  dan  perkembangan  yang  khusus. Pada masa ini sangat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak selanjutnya,  Sehingga  semua  pihak  perlu mengetahui  pentingnya  masa  usia  dini  dan dapat  membantu  dalam  mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak. (Aqib. 2011: 34)
Dari definisi tersebut dapat
disimpulkan anak usia dini adalah sekelompok  anak  yang  berada  pada  rentan usia  0-8  tahun  yang  berada  pada  proses pertumbuhan  dan  perkembangan.  Dilihat dari  rentan  usia  anak  usia  dini  dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 yaitu sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun. Menurut  undang-undang  tersebut  anak  usia dini berada pada rentan usia 0 sampai dengan usia taman kanak-kanak.
Pertumbuhan (growth) merupakan perubahan-perubahan yang bersifat kuantitatif  yang  menyangkut  aspek  fisik jasmaniah,  sehingga  semakin  bertambah umur  anak  semakin  besar  dan  tinggi  pula badanya. Sedankan perkembangan (development) merupakan perubahanperubahan  yang  bersifat  kualitatif yang  menyangkut aspek psikologis  manusia, sehingga dengan perkembangan anak tersebut  si  anak  akan  semkain  bertambah banyak  pengetahuan,  semakin  baik  sifat sosial,  moral  dan  agamanya.  (Hasan,  2012: 23).

## Aspek-Aspek  Perkembangan  Anak  Usia Dini
Dalam proses pertumbuhan setiap anak menempuh  alur  yang  berbeda-beda,  namun dalam  menempuh  proses  perkembangan
anak usia dini pada umumnya sama.
Berbagai  aspek  perkembangan  anak usia dini antara lain :
a. Perkembangan fisik Perkembangan fisik anak tidak terlepas dari  asupan  makanan  yang  bergizi, sehingga setiap tahapan perkembangan fisik anak tidak terganggu dan berjalan sesuai  dengan  masanya  (Muskibin, 2010: 35).
b. Perkembangan intelegensi Intelegensi  bukanlah  suatu  hal  yang bersifat  kebendaan,  melainkan  suatu ilmiah yang digunkan untuk mendeskripsikan kemampuan
intelektual. Dalam mengartikan intelegensi  (kecerdasan)  para  ahli mempunyai  pengertian  yang  beragam. Kemampuan  intelegensi  ini  dapat dapat di ukur menggunakan sebuah tes yang  dilakukan  secara  ulang.  Seperti halya  yang  di  utarakan  oleh  Bloom dengan berpatokan kepada hasil tes IQ dari  masa-masa  sebelumnya  yang ditempuh  oleh  subyek  yang  sama, maka kita akan dapat melihat presentase taraf kematangan dan kemampuanya. (Santrock 2011: 20).
c. Perkembangan bahasa
Bahasa  yang dimiliki oleh anak adalah bahasa yang dimilik dari hasil pengolahan  yang  telah  diberikan  oleh lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat, dan likungan teman sebayanya  yang  telah  berkembang. Pada  umumnya  setiap  anak  memilik dua  tahapan  perkembangan  bahasa, yaitu: a) egocentric speech : yaitu anak berbicara  kepada  dirinya  sendiri,  b) socialized  speech  :  yaitu  bahasa  yang berlangsung  ketika  terjadi  kontak antara  anak  dan  temanya,  atau  dengan lingkunganya.
d. Perkembangan sosial emosional
Perkembangan sosial adalah perkembangan  tingkah  laku  anak dalam menyesuaikan  diri  dengan lingkungan sekitar dan peraturanperaturan yang ada di dalamnya.  Sedangkan  emsoi  adalah suatu gejala fisiologis yang menimbulkan efek pada persepsi, sikap dan  perilaku  serta  diungkapkan  dalam bentuk ekspresi tertentu.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  perkembangan  sosial  emosional adalah  suatu  perubahan  tingkah  laku  anak yang  diungkapkan  dalam  bentuk  ekspresi tertentu saat berhubungan dengan orang lain.
Ketercapaian  sustu  kemampuan  motorik, kognitif,  bahasa,  termasuk  juga  sosial emosional  pada  setiap  anak  tentu  berbeda- beda. Maka dari itu diperlukan suatu standar yang  dapat  menggambarkan  ketercapaian anak pada usia tertentu.
e. Perkembangan moral
Perkembangan moral adalah suatu rasa hormat  kepada  orang  lain  dan  bukan bersifat  pribadi.  Perkembangan  moral pada  awal  masa  kanak-kanak  masih tergolong dalam tingkatan yang rendah,  hal  ini  dikarekan  pada  usia tersebut anak belum mengetahui bagaimana  harus  berperilaku  moral dalam bertindak.
f. Perkembangan motorik Perkembangan  motorik  anak  dapat diartikan sebagai perubahan
keterampilan  gerak  tubuh  anak.  Ada dua macam kemampuan motorik
utama  yang  harus  dikuasai  oleh  setiap individu  pada  masa  bayi,  yaitu: berjalan, dan memegang benda. Kedua jenis  keterampilan  motorik  tersebut merupakan  dasar  bagi  perkembangan motorik yang lebik kompleks.

## Seni Dalam Pendidikan Anak Usia Dini
Pengertian Seni
Secara  umum  banyak  orang  yang berpendapat  bahwa  seni  merupakan  suatu keindahan.  Namun  dalam  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (KBBI)  seni  mempunyai tiga  arti,  pertama  halus  (tentang  rabaan) benda  yang  halus  bahanya  dan  buatanya, kedua  lembut  dan  tinggi  (tentang  suara), ketiga mungil dan elok (tentang badan).
Sedangkan Novi Mulyani juga menjabarkan  pemahaman  seni  menjadi  tiga yaitu:  pertama,  seni  sebagai  keterampilan dan kemampuan yang artinya kehadiran seni tidak  bisa  lepas  dari  kemampuan  dan keterampilan seniman (manusia) yang menciptakan  seni.  kedua,  seni  sebagai kegiatan  manusia  yang  berarti  seni  adalah produk  atau  hasil  ciptaan  manusia  yang indah  atau  menyenangkan.  Ketiga  seni sebagai sesuatu keindahan. (Rachmi, 2014:48).

## Seni Dalam Pendidikan Anak Usia Dini
Dalam  pembelajaran  pendidikan  anak usia  dini  seni  adalah  suatu  hal  yang mendasar  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dalam setiap pelajaran.  Karena pada  fitrahnya anak usia dini menyukai suatu keindahan, kesenangan,  dan  kegembiraan  yang  dapat terpenuhi dalam kegiatan seni. Namun dalam kegiatan  seni  perlu  kita  garis  bawahi  bahwa seni  untuk  anak-anak  dan  orang  dewas  pasti
berbeda, karena karakter fisik dan mentalnya pun juga berbeda. (Pamndi. 2012: 22)

## Seni Tari Anak Usia Dini
Seni tari merupakan salah satu warisan kebudayaan indonesia yang harus dikembangkan dan dilestarikan secara selaras  dengan  masyarakat  yang  selalu mengalami perubahan. Dewasa ini masyarakat  cenderung  halhal  baru  (modern) dan  meninggalkan  hal-hal  yang  berbau tradisional  atau  klasik.  Tari  dalam  artian yang sederhana adalah gerak yang indah dan lahir dari tubuh yang bergerak dan berirama. John Martin mengemukakan bahwa substansi  baku  dari  tari  adalah  gerak. Disamping itu, bahwa gerak adalah pengalaman  fisik  yang paling elementer dari kehidupan seorang manusia.(Novi. 2016: 31)
Seni tari adalah salah satu cabang seni yang  melekat  erat  dengan  budaya  yang  ada di  nusantara.  Perkembangannya  pun  cukup pesat,  bisa  dilihat  dari  banyaknya  seni  tari modern yang eksis pada zaman sekarang ini. Banyak  hal  dalam  seni  tari  yang  dapat menarik  minat  penikmatnya.  Mulai  dari gerakan  tangan  atau  kaki,  lirikan  mata, ekpresi  wajah,  hingga  busana;  semua  hal  itu terlihat  sangat  elok.  Tak  jarang,  bahkan sering  suatu  tarian  yang  ditarikan  dengan
baik  akan  membangkitkan  niat  penonton untuk ikut menari.
Seperti  kesenian  lainnya,  seni  tari merupakan alat komunikasi yang disampaikan  melalui  gerak,  dengan  tubuh manusia  sebagai  alatnya.  Seni  tari  juga dilengkapi  dengan  unsur-unsur  lain,  sseperti irama,  ruang,  waktu,  tenaga  serta  unsur- unsur  pendukung  lainnya.  Selain  itu,  tarian dapat  pula  ditambah  dengan  alat  bantu  yang mendukung  atau  memperkuat  tarian  ini. (Weni. 2019: 10)
Soedarsono  menjelaskan  tari  adalah suatu  ungkapan  perasaan  manusia  yang disalurkan  dalam  suatu  gerakan  ritmis  yang indah.  Pendidikan  seni  tari  anak  usia  dini adalah  suatu  proses  guna  mendidik  anak dalam  mengontrol  dan  menginterprestasikan gerak tubuh, memanipulasi benda-benda dan menumbuhkan  harmoni  antara  tubuh  dan gerakan. (Widya. 2015: 26)
Ritme  atau  irama  berasal  dari  bahasa yunani  yaitu  rhythmos  yang  berarti  “suatu ukuran  gerakan  yang  simetris”.  Ritme  ini memiliki  bermacam-macam  jenis  tempo, diantaranya  kuat,  lebih  lama,  lebih  pendek, ataupun lebih pelan dari yang lainya. (Jazuli. 2010:49).
Seperti  yang  dijelaskan  di  atas  bahwa substansi  baku  sebuah  tari  adalah  gerak  dan ritme serta mengandung nilai-nilai keindahan yang terdiri :
a. Wiraga
Wiraga  adalah  ungkapan  secara  fisik dari  awal  sampai  akhir  menari,  kemampuan wiraga  yang  memadai  adalah  sebagai berikut: Hafal, Tekni. Ruang.
b. Wirama  Wirama  ini dapat terungkapkan jika  seorang  penari  memiliki  kepekaan irama  yang  menyatu  dengan  setiap ungkapan gerakanya.
c. Wirasa Wirasa atau keindahan menyangkut  pada  penjiwaan  setiap penari  dalam  mengungkapkan  emosi yang  sesuai  dengan  tema  atau  karakter dalam tarian tersebut.
d. Harmoni Harmoni ini lebih menekankan pada  unsur  seni  pendukung  seperti kostum dan riasan. (Hadi. 2012: 40)

## Karakteristik Tari
Gerakan  tari  anak-anak  tentu  berbeda dengan  gerakan  tari  orang  dewasa  pada umumnya,  dalam  gerakan  tari  anak-anak harus  mewakili  dunia  atau  keadaan  mereka yang menunjukkan kegembiraan dan kesenangan. Berikut  terdapat beberapa karakteristik  gerakan  tari  anak  usia  dini,
yaitu :
a. Judul tari harus dekat dengan kehidupan anak-anak
Mengacu  pada  Abdurachman  dan Rusliana  yang  menjelaskan  bahwa untuk  pengenalan  awal  materi  gerak tari yang diberikan pada anak hendaknya  yang  bersifat  keseharian atau  disesuaikan  dengan  kebiasaan mereka sehari-hari.
b. Bentuk gerak yang sederhana
Bentuk gerak yang akan diajarkan pada anak  hendaklah  yang  sederhana,  tidak sulit, lincah dan yang dapat menggambarkan  keseharian  anak  yang menggembirakan.
c. Diiringi dengan musik yang gembira Musik  adalah  hal  yang  paling  disukai oleh anak-anak, karena dengan mendengarkan  lagu  anak  dapat  larut dalam  alunan  lagu  tersebut.  (Hadi. 2012: 45).
Tari  dalam  dimensi  pendidikan  akan memberi  warna  dan  arah  pada  pembentukan pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  gerak. Hal  ini  disebabkan  karena  pembelajaran  tari tidak  hanya  mengembangkan  kompetensi motorik  semata,  akan  tetapi  kompetensi afektif  dan  kognitif.  Ada  empat  fungsi pendidikan taripada anak usia dini. Purnomo
mengemukakan  keempat  fungsi  itu  sebagai berikut:
1) Mengembangkan
kompetensi
intelektual.;
2) Wahana sosialisasi.;
3) Wahana cinta lingkungan.;
4) Pengembangan kreativitas.;
Berikut ini hal-hal yang harus diperhatikan  dalam  pembelajaran  tari  bagi anak usia dini, yaitu :
1) tari imitatif, dan
2) karakteristik  gerak  tari  bagi  anak  usia dini.  Menurut  Rachmi  secara  umum karakteristik gerak bagi anak usia dini, yaitu :
(1) Menirukan  Dalam  bermain  anak- anak  senang  menirukan  hal-hal yang  diamatinya  baik  secara  audio, visual  maupun  audio  visual.  Ia mulai menirukan berbagai aktion/gerakan  sampai  pada  otot- ototnya demi menurut kata hatinya.
(2) Manipulasi  (perlakuan)  Anak-anak melakukan  gerakan-gerakan  secara spontan  dari  objek  yang  diamatinya sesuai dengan keinginannya ataupun terhadap gerakangerakan yang disukainya.
(3) Bersahaja Anak-anak dalam melakukan  gerak  dengan  sangat
sederhana dan tidak dibuatbuat atau apa adanya. Kesahajaan  itulah  yang dimiliki  anak.  Contohnya  ketika anak usia dini mendengarkan musik, ia  akan  menggerak-gerakan  bagian tubuhnya  sesuai  dengan  keinginan hatinya.
Karakteristik  gerak  pada  anak  TK umumnya  mereka  dapat  melakukan  dengan berbagai kegiatan-kegiatan pergerakan menirukan.  Apabila  seorang  guru  dapat menunjukkan  kepada  anak  didik  suatu actionyang dapat diamati (observable), maka anak  akan  mulai  membuat  tiruan  action tersebut  sampai  pada  tingkat  otot-ototnya dan  dituntut  oleh  dorongan  kata  hati  untuk menirukannya.
Kemampuan  anak-anak  dalam  masa pertumbuhan selalu bergerak. Sejalan dengan perkembangan  fisik  serta  mental  anak, kegiatan  gerak  yang  dilakukan  mereka sangat bervariasi dan atraktif, biasanya gerak yang  mereka  lakukan  berkenaan  dengan dunia  permainan.  Dalam  bermain  anak-anak melakukan gerak kreatif dengan mengungkapkan  berbagai  ekspresi  melalui simbol  gerak.  Pengekspresian  simbol  gerak berhubungan  dengan  penggunaan  tubuh, ikiran, dan jiwa (rasa) yang tergabung dalam ekspresi nonfungsional dan komunikasi diri.
Bahwa
dalam perkembangan
umumnya  anak  TK  dapat  melakukan kegiatan-kegiatan bergerak seperti Menirukan dan Manipulasi,
Unsur-unsur Dasar Seni Tari
Tari merupakan suatu bentuk terstrukturnya  unsur-unsur  pendukung  yang dilengkapi  dalam  tari,  unsur  tari  sendiri dibagi menjadi duayaitu :
a. Unsur utama tari
1) Gerak
Gerak  merupakan  unsur  pertama  tari, gerak  ini  terjadi  karena  adanya  tiga aspek  yang  bekerja  yaitu  tenaga,  ruang dan waktu.
2) Tenaga Tenaga  dalam  seni  tari  adalah  kekuatan yang  akan  mengendalikan,  mengawali, dan menghentikan gerakan.
3) Ruang
Ruang  adalah  salah  satu  unsur  pokok yang  menentukan  terwujudnya  suatu gerak. (Supardjan. 2012: 54).
Berikut  ini  akan  kita  bahas  beberapa unsur karya tari tersebut.
a. Tenaga
Dalam  hal  ini,  yang  dimaksud  dengan
tenaga dalam  seni tari  adalah kekuatan  yang akan mengawali, mengendalikan, dan menghentikan gerak.
Perubahan-perubahan yang terjadi oleh penggunaan  tenaga  yang  berbeda  dalam gerak  tari,  akan  membangkitkan  atau mempengaruhi  penghayatan  terhadap  tarian. Penggunaan  tenaga  dalam  tari  meliputi beberapa aspek, yaitu :
1) Intensitas,  berkaitan  dengan  banyak sedikitnya penggunaan tenaga
sehingga menghasilkan tingkatan
ketegangan.
2) Aksen/tekanan, terjadi apabila perubahan penggunaan tenaga dilakukan tiba-tiba dan kontras.
3) kualitas adalah efek gerak yang diakibatkan  oleh  cara  penggunaan  atau penyaluran  tenaga,  misalnya:  gerak mengayun, gerak perkusi, gerak lamban, gerak bergatar, dan gerak menahan.
b. Ruang
Ruang  adalah  salah  satu  unsur  pokok yang menentukan terwujudnya gerak. Hal ini karena  gerak  yang  dibuat  memiliki  desain ruangan  dan  berhubungan  dengan  benda- benda lain dalam dimensi ruang dan waktu.
Ruang  di  dalam  tari,  dapat  dibedakan menjadi  dua  macam,  yaitu  ruang  yang diciptakan oleh penari dan ruang pentas atau
tempat penari melakukan gerak.
1) Ruang  yang  diciptakan  oleh  penari adalah ruang yang langsung berhubungan  dengan  penari,  yang  batas imajinasinya  adalah  batas  yang  paling jauh,  yang  dapat  dijangkau  oleh  tangan dan  kaki  penari  dalam  keadaan  tidak berpindah tempat.
2) Ruang  pentas  atau  tempat  penari melakukan  gerak  adalah  wujud  ruang secara  nyata,  merupakan  arena  yang dilalui penari saat melakukan gerak.
c. Waktu
Yang  dimaksud  dengan  waktu  adalah elemen yang membentuk gerak tari.
d. Gerak
Gerak  tari  merupakan  serangkaian gerak  indah  dari  anggota  tubuh  yang  dapat dinikmati  dalam  suatu  ruang  dan  waktu tertentu.

## Unsur-unsur Pendukung Tari
Gerak  dan  iringan  dalam  suatu  karya tari  merupakan  dua  hal  yang  tidak  dapat dipisahkan.  Iringan  tari  adalah  suara  atau bunyi-bunyian  yang  mengiringi  gerak  tari. Iringan tari dapat berupa suara  manusia atau bunyibunyian  dari  benda  dan  alat  musik yang  dimainkan.  Iringan  dalam  karya  tari mempunyai  banyak  fungsi,  yaitu  sebagai
pemandu  irama  gerak,  pengiring  gerak,  dan pembentuk suasana.
Dalam  seni  tari  begitupun  juga  pada seni musik dan drama, anak-anak tidak dapat lepas  dari  peniruan-peniruan  gerak  yang sudah  merupakan  tradisi  dimasa  lampau yang  sudah  turun  temurun.  Adapun,  adanya istilah  inovasi  atau  kreasi  baru  merupakan sebuah kreatifitas dalam memberikan interprestasi  baru  kepada  bentuk-bentuk (gerakan-gerakan) yang lama.

## Fungsi Seni Tari Pada Anak Usia Dini
Seperti  yang  telah  kita  ketahui,  anak mempunyai  pribadi  yang  unik.  Dan  seorang anak  tentunya  mempunyai  kebutuhan  dan kemampuan  yang  berbeda  dengan  orang dewasa. Salah satu bentuk kemampuan  yang khas pada diri anak adalah cara mengekspresikan diri anak, termasuk mengekspesikan  rasa  seni  yang  dimilikinya. Dengan  disadarinya  kebutuhan  anak  untuk mengekspresikan  seni,  hingga  mendorong pendidik  untuk  memfasilitasi  kegiatan  seni tari  yang  dapat  dijadikan  anak  sebagai tempat menyalurkan kesenian yang dimilikinya.  Dalam  kesenian  tari  anak  tidak hanya  diajarkan  untuk  gerak  semata,  akan tetapi  di  sisi  lain  seni  tari  juga  dapat dijadikan  sebagai  sarana  penanaman  nilai-
nilai kehidup pada anak sedini mungkin.
Hingga dapat diketahui bahwa seni tari tidak  hanya  mengembangkan  kemampuan menari,  dan  psikomotorik  saja,  tetapi  juga dapat  mencangkup  pada  ranah  afektif  dan kognitif. (Supardjan. 2012: 57)

## Tahapan Kegiatan Kelenturan Tubuh
Kegiatan  Kelenturan  Tubuh  Tujuan dari  pengajaran  gerak  dan  lagu  adalah keterampilan  yaitu  mampu  bergerak  dengan keseimbangan  untuk  menjaga  kekompakan dalam  bentuk  tarian.  Langkah  yang  harus dilakukan  pertama-tama  anak  harus  dapat menari  dengan  kelenturan  otot  yang  seluas- luasnya.  Oleh  karena  itu,  pengajaran  gerak dan  lagu  pada  tahap  awal  dapat  difokuskan pada  cara  latihan  melenturkan  otot  dengan benar.
Penguasaan  gerak  merupakan  hasil dari  proses  belajar  yang  dilakukan  secara berkelanjutan, misalnya dalam bentuk latihan,proses belajar pada praktek gerak dan lagu  memerlukan  suatu  latihan  yang  rutin sehingga dapat melatih kemampuan menyerap  pelajaran  dan  menguasai  materi, dalam  hubungan  itu  Saadjaah  Edja  (2015  : 35)  mengungkapkan “Learning  is  the process  by  which  an  activity  originate  or  is
change  though  training  to  produres” (Belajar adalah proses  yang  melahirkan atau mengubah  suatu  kegiatan  melalui  jalan latihan).
Perkembangan kelenturan tubuh (Flexibility  Development)  adalah  perubahan secara  progresifpada  otot  dan  kemampuan untuk  melakukan  gerak  yang  elastis  yang diperoleh  melalui  interaksi  antar  faktor kematangan (Maturation) dan latihan (Experiences)  selama  kehidupanyang  dapat dilihat  melalui  perubahan/  pergerakan  yang dilakukan (Santoso 2016 :1).
1. Kemampuan bergerak dengan keseimbangan tubuh.
2. Kemampuan menselaraskan gerak langkah kaki dengan musik
3. Kemampuan  dalammemiliki  kekuatan gerak dalam gerak sebenarnya.
4. Kemampuan mengembangkan
kelenturan otot tubuh (Edi 2016 : 20).
Kelenturan  tubuh  adalah  kemampuan persendian  untuk  melakukan  gerakan  yang seluas-luasnya (Harsono, 2018: 38). Kelenturan pada tubuh anak sangat diperlukan  saat  melakukan  kegiatan  gerak dan  lagu.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi kelenturan meliputi antar lain:
1. Sifat elastis dari otot,
2. Temperatur dingin kelenturan kurang
3. Sesudah melakukan
pemanasan,temperatur panas, kelenturan baik dan
4. Unsur psikologis takut bosan dan kurang semangat menyebebkan kelenturan berkurang.
Pengembangan kelenturan dapat dilakukan  dengan  latihan  secara  dinamis, statis atau kombinasi dari keduanya.

## Pengertian Media
Pembelajaran Media pembelajaran merupakan  perantara  untuk  menyampaikan pesan atau informasi yang sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran agar memudahkan  guru  dalam  penyampaian materi pembelajaran dan memudahkan siswa untuk  menerima  materi  pembelajaran.  Asra (2007:  5.5)  mengemukakan  bahwa  kata media  dalam  “media  pembelajaran”  secara harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar, sedangkan  kata  pembelajaran  diartikan sebagai  suatu  kondisi  yang  diciptakan  untuk membuat  seseorang  melakukan  sesuatu kegiatan belajar. Media pembelajaran memberikan  penekanan  pada  posisi  media sebagai wahana penyalur pesan atau informasi  belajar  untuk  mengondisikan seseorang belajar.
Arsyad  (2011:  3)  mengatakan  bahwa media  apabila  dipahami  secara  garis  besar adalah  manusia,  materi  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap.  Dalam  pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan  media.  Sedangkan  Musfiqon (2012:  28)  mengungkapkan  bahwa  secara lebih  utuh  media  pembelajaran  dapat digunakan sebagai perantara antara guru dan siswa dalam memahami materi pembelajaran agar lebih efektif dan efisien.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran adalah  segala  bentuk  saluran  sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke  penerima  pesan.  Media  pembelajaran dapat merangsang  minat siswa untuk belajar serta membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## Fungsi Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  dapat  memenuhi tiga  fungsi  utama  apabila  media  itu digunakan untuk perorangan, kelompok, atau kelompok  pendengar  yang  besar  jumlahnya, yaitu (a) memotivasi minat atau tindakan, (b) menyajikan  informasi,  dan  (c)  memberi
instruksi  (Kemp  dan  Dayton  dalam  Arsyad, 2011:  19).  Fungsi  dari  media  pembelajaran juga diungkapkan oleh Asyhar (2011: 29-35) bahwa media pembelajaran memiliki beberapa  fungsi  yang  dijelaskan  sebagai berikut.
a. Media sebagai sumber belajar,
b. Fungsi semantik,.
c. Fungsi manipulatif,
d. Fungsi fiksatif,
e. Fungsi distributive,
f. Fungsi psikologis,
g. Fungsi sosio kultural
Fungsi  dari  media  pembelajaran  dapat mendukung pelaksanaan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## Media Pembelajaran Audio Visual
Media  audio  visual  merupakan  salah satu  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Asyhar  (2011:  45)  mendefinisikan  bahwa media  audio  visual  adalah  jenis  media  yang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan melibatkan pendengaran dan penglihatan sekaligus dalam satu proses atau kegiatan.  Pesan  dan  informasi  yang  dapat disalurkan  melalui  media  ini  dapat  berupa pesan verbal dan nonverbal yang
mengandalkan  baik  penglihatan  maupun pendengaran.  Beberapa  contoh  media  audio visual  adalah  film,  video,  program  TV  dan lain-lain.
Sementara  itu  Asra  (2017:  5−9) mengungkapkan  bahwa  media  audio  visual yaitu  media  yang  dapat  dilihat  sekaligus dapat  didengar,  seperti  film  bersuara,  video, televisi, dan sound slide. Sedangkan Rusman (2012:  63)  menjelaskan  bahwa  media  audio visual yaitu media yang merupakan kombinasi audio dan visual atau bisa disebut media  pandang-dengar.  Contoh  dari  media audio-visual  adalah  program  video/televisi pendidikan,  video/televisi  instruksional,  dan program slide suara (sound slide).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  media  audio  visual merupakan  media  yang  dapat  digunakan dalam kegiatan pembelajaran dengan melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan sekaligus  dalam  satu  proses  atau  kegiatan. Contoh  media  audio  visual  adalah  film, video, program TV, slide suara (sound slide) dan lain-lain.

## Karakteristik Media Audio Visual
Pembelajaran  menggunakan  teknologi
audio visual adalah satu cara menyampaikan materi  dengan  menggunakan  mesin-mesin mekanis  dan  elektronis  untuk  menyajikan pesan-pesan audio visual.  Arsyad (2011:  31) mengemukakan  bahwa  media  audio  visual memiliki karakteristik sebagai berikut.
a. Mereka biasanya bersifat linear.
b. Mereka  biasanya  menyajikan  visual yang dinamis.
c. Mereka  digunakan  dengan  cara  yang telah ditetapkan sebelumnya oleh perancang/pembuatnya.
d. Mereka  merupakan  gambaran  fisik  dari gagasan real atau abstrak.
e. Mereka  dikembangkan  menurut  prinsip psikologis behaviorisme dan kognitif.
f. Umumnya  mereka  berorientasi  pada guru  dengan  tingkat  pelibatan  interaktif murid yang rendah.

## Langkah-langkah  Menggunakan  Media Audio Visual
Media  pembelajaran  audio  visual memiliki langkah-langkah dalam penggunaannya seperti halnya media pembelajaran lainnya. Langkah-langkah pembelajaran  menggunakan  media  audio visual adalah sebagai berikut.
a. Persiapan  Kegiatan  yang dilakukan oleh guru  pada  saat  persiapan  yaitu  (1)
membuat rencana pelaksanaan pembelajaran,  (2)  mempelajari  buku petunjuk penggunaan media, (3) menyiapkan  dan  mengatur  peralatan media yang akan digunakan.
b. Pelaksanaan/Penyajian Pada saat
melaksanakan pembelajaran
menggunakan  media  audio  visual,  guru perlu  mempertimbangkan  seperti  (1) memastikan  media  dan  semua  peralatan telah  lengkap  dan  siap  digunakan,  (2) menjelaskan  tujuan  yang  akan  dicapai, (3) menjelaskan materi pelajaran kepada siswa selama proses pembelajaran berlangsung,  (4)  menghindari  kejadian- kejadian yang dapat mengganggu konsentrasi siswa.
c. Tindak  lanjut  Aktivitas  ini  dilakukan untuk  memantapkan  pemahaman  siswa tentang  materi  yang  telah  disampaikan menggunakan  media  audio  visual.  Di samping itu aktivitas ini bertujuan untuk mengukur efektivitas pembelajaran yang telah  dilaksanakan.  Kegiatan  yang  bisa dilakukan di antaranya diskusi, observasi,  eksperimen,  latihan  dan  tes adaptasi. (Arsyad, 2011: 43)
Media pembelajaran menurut karakteristik  pembangkit  rangsangan  indera dapat  berbentuk  Audio  (suara),  Visual
(gambar), maupun Audio
Visual. (Wina.2011)
Jenis audio visual media ini mempunyai  kemampuan  yang  lebih  baik karena  meliputi  kedua  jenis  media  yang pertama dan kedua. Media ini dibagi menjadi dua :
1) Audio  visual  diam  :  yaitu  media  yang menampilkan  suara  dan  gambar  diam
seperti film bingkai suara (sound slides), film rangkai suara, cetak suara. Audio visual gerak :  yaitu media  yang dapat menampilkan  unsur  suara  dan  gambar  yang bergerak  seperti  film  suara  dan  video- cassette.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  kualitatif  deskriptif.  Menurut Sugiyono (2016:9) metode penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah  dimana  peneliti  adalah sebagai instrumen kunci.
Menurut  Sugiyono  (2016:  11)  jenis penelitian  yang  digunakan  deskriptif  yaitu penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau
lebih (independen) tanpa membuat perbandingan  atau  menghubungkan  antara variabel satu dengan variabel yang lain. Jadi, penelitian ini berusaha menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi dilapangan. Sedangkan  metode  yang  digunakan  peneliti adalah  kualitatif.  Data  kualitatif  menurut Sugiyono  (2016:  14)  adalah  data  yang berbentuk kata, kalimat, skema dan gambar.
Sedangkan menurut Sugiyono (2016;18)  menyatakan  metode  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  di gunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen) di  mana peneliti adalah  sebagai instrument  kunci,  Teknik  pengumpulan  data di  lakukan  secara  triangulasi  (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini,  teknik  dan instrumen  pengumpulan  data  yang  akan digunakan antara lain adalah:

## Wawancara
Wawancara dalam penelitian ini menggunakan wawancara mendalam. Wawancara  adalah  percakapan  dengan
maksud  tertentu.  Percakapan  itu  dilakukan oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara  yang mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan itu Moleong (2010)
Wawancara  merupakan  teknik  utama dalam metodologi kualitatif. Dalam penelitian  ini  untuk  menghindari  wawancara yang  melantur  dan  menghasilkan  informasi yang  kosong  dalam  wawancara  maka  topik pembicaraan selalu diarahkan pada pertanyaan-pertanyaan  yang  terkait  dengan fokus  penelitian.  Peneliti  menggunakan  alat pengumpulan data berupa pedoman wawancara  yaitu  instrumen  yang  berbentuk pertanyaan-pertanyaan  dan  ditujukan  kepada guru kepala sekolah, guru TK Sa’addatutdarain.

## Teknik Analisi Data
Analisis data adalah proses penyederhanaan  data  ke  dalam  bentuk  yang lebih  mudah  dibaca  dan  diinterpretasikan. Dalam penelitian kualitatif  ini  menggunakan analisa  logika  komparatif  abstraktif  yaitu suatu  logika  yang  menggunakan  cara perbandingan.  konseptualisasi,  kategorisasi dan  deskripsi  dikembangkan  atas  dasar kejadian (incidence) yang  diperoleh  ketika kegiatan  lapangan  berlangsung  Boengin
(2011).
Dalam  penelitian  kualitatif  umumnya  lebih melihat  proses  daripada  produk  dari  obyek penelitiannya. Selain itu nantinya kesimpulan  dari  data  kualitatif  tidak  berupa angka-angka  tetapi  disajikan  dalam  bentuk kata  verbal  yang  pengolahannya  mulai  dari mengedit sampai menyajikan dalam keadaan ringkas dikerjakan di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  di lakukan  dengan  penerapan  media  audio visual  dalam  melatih  perkembangan  seni untuk  kelompok  B  di  TK  Sa’addatutdarain memperoleh  hasil  keberhasilan.  Dilihat  dari hsil penelitian yang sudah dicapai perkembangan seni tari anak dapat berkembang  melalui  penerapan  media  audio visual, karena kegiatan menari yang dibiasakan  oleh  guru  membawa  dampak yang  sangat  baik  untuk  anak,  media pendukung  yang  digunakan  untuk  melatih tari  juga  mudah  tidak  terlalu  sulit  didapat, karena  sudah  termasuk  kedalam  prasarana yang  ada  di  TK  tersebut,  halaman  sekolah yang  luas  dijadikan  sarana  yang  memadai dalam  kegiatan  pelatihan  seni  tari  untuk anak.
Kegiatan  seni  tari  dilakukan  dua  kali dalam  seminggu  yaitu  hari  jumat  dan  sabtu, hal  ini  membuat  para  siswa  sudah  terbiasa dengan beberapa gerakan tari yang dikenalkan oleh guru.
Ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  oleh guru ketika  melaksanakan pelatihan tari  yitu berkaitan  dengan  daya  konsentrasi  siswa yang  pendek  hal  ini  disiasati  dengan mengganti  gerakan  yang  disukai  atau  yang mudah di ikuti oleh siswa.
Respon  orang  tua  terhadap  kegiatan pelatihan  tari  pada  anak  sangat  bagus, meraka  merasa  senang  anak  nya  diajarkan menari karena membuat anak lebih aktif dan berbahagia.  Bahkan  ada  beberapa  orang  tua yang  mendampingi  anaknya  ketika  kegiatan menari dilaksanakan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan media audio visual dalam melatih perkembangan  seni  terutama  seni  tari  untuk anak  di  TK  Sa’addatutdarain  dikatakan berhasil  dan  memberikan  dampak  positif terhadap kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  terhadap  tari  kreasi  anak  di  TK
Sa’addatutdarain  maka  peneliti  mengambil
kesimpulan  yaitu  :  Pembelajaran  seni  bagi anak  usia  dini  dengan  penerapan  media audio  visual  pada  kelompok  B  di  TK Sa’addatutdarain  sudah  berkembang  dengan baik,  serta  guru  memberikan  motivasi  pada anak  agar  anak  mau  dalam  melakukan  seni yang diajarkan.
Diharapkan  kepada  orang  tua  agar  dapat mendukung  kegiatan  yang  dilakukan  oleh anak  ketika  disekolah  kususnya  dalam pembelajaran seni anak.
Diharapkan  kepada  guru  agar  memberikan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana, D 2013. Tumbuh kembang & terapi bermain  anak.  Jakarta  :  Salemba Medika.
Asra,  Sumiati.  2016.  Metode  Pembelajaran. Bandung:  CV  Wacana Prima. Berlin, Imas Kurniasih.
Arsyad,  Azhar. 2011.  Media  Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Aqib,  Zainal.  2011.  Pedoman  Teknis Penyelenggaraan PAUD, Jakarta:
Nuansa Aulia
Astono,  S.  2016.  Apresiasi  seni  (Seni  tari dan seni musik). Jakarta:Yusdisdtira.
Desmita  .  2010.  Psikologi  perkembangan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

## Helmawati. 2015. Mengenal dan Memahami
Paud. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Hasan  Maimunah.  2012.  Cetakan  VII.
Pendidikan Anak Usia Dini, Yogyakarta: DivaPress
Suyadi.  2010.  Psikologi  Pendidikan  Anak Usia  Dini.  Yogyakarta  :  PT  Pustaka Insan Madani.
Yus,  A  .  2011.  Penilian  Perkembangan Belajar  Anak  Taman  Kanak-kanak. Jakarta  :  Kencana  Prenada  Media Group.
Musbikin,  Imam.  2010.  Buku  Pintar  PAUD, Yogyakarta: Laksana
Novi  Mulyani.  2016.  Pendidikan  Seni  Tari
Anak  Usia  Dini.Yogyakarta  :  Gava Media
Santrock, John W. 2011. Masa Perkembangan  Anak  1,  Jakarta: Salemba Humanika Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: PT Alfabet. Rachmi, Tetti. 2012. Ketrampilan Musik dan Tari. Tangerang: Universitas Terbuka
Pamandi dan Sukardi.
2012. Seni Ketrampilan Anak. Tangerang:
Universitas Terbuka. Jazuli,  M.  2010.  Pendidikan  Seni  Budaya Suplemen Pembelajaran Tari. Semarang: Universitas Negeri
Semarang.
Hadi,  Sumandiyo.  2012  Koreografi  (Bentuk –  Tehnik  –  Isi)  Yogjakarta  :  Cipta Media. Musfiqon. 2012. Pengembangan Media
Belajar Dan Sumber Belajar. Jakarta : Prestasi Pustakakarya. Rusman.(2012). Model – Model Pembelajaran. Depok : PT Rajagrafindo Persada. Robby  Hidajat.  2019.  Tari  Pendidikan pengajaran seni tari untuk pendidikan,  Yogyakarta  :  Media Kreativa Yogyakarta. Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan.  Bandung:  CV  Pustaka Setia. Moleong, Lexy J. 2010. Metodologi
Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Widia Pekerti Dkk. 2015. Metode Pengembangan  Seni,  (Tanggerang
Selatan: Universitas Terbuka
Weni  R,Dkk.  2019.  Mengenal  Seni  Tari, (Jakarta : PT. Mediantara Semesta
Nurhayati, Nunung & Nehe, Berita,
Mambarasi.  (2016).  An  Analysis  Of Students’  Strategies  In  Answering Toefl. The Journal of English Language  Studies, Vol.  01,  No.  01, (10-18).
Miles,  B  Matthew.Michael,  A.  Saldana,
Jhonny 2014. Qualitative Data Analysis  A  Methods  Sourcebook Edition  United,    states  of  america,  3 sage publication.