Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6571

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION
Juniarti Pasessha Puti 1) , Asep Sukenda Egok 2) , Aren Frima 3)
Universitas PGRI Silampari jpasessha@gmail.com 1) , asep.egok91@gamil.com 2) , arenfrima@gmail.com 3)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau setelah melakukan penerapan model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD). Metode penelitian ini menggunakan metode  penelitian  eksperimen  semu.  Populasi  dan  sampel  yaitu  siswa  Kelas  IV dengan jumlah 28 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji-z  pada  taraf  signifikan  ( α =  0,05).  Hasil penelitian diperoleh bahwa z hitung 5,31 ≥ z tabel 1,64, sehingga dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  31  Lubuklinggau  setelah penerapan model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) secara signifikan tuntas dengan rata – rata hasil belajar siswa sebesar 81,1.
Kata Kunci: Model Student Team Achievement Division (STAD), Hasil Belajar, IPS

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  complete  social  studies  learning  outcomes  of Grade IV students at SD Negeri 31 Lubuklinggau after implementing the Student Team Achievement Division (STAD) learning model. This research method uses a quasi-experimental  research  method.  The  population  and  sample  are  Grade  IV students with a total of 28 students. Data collection technique is done by testing technique. The data analysis technique used the z-test at a significant level (α  = 0.05). The results showed that z count 5.31 ≥ z table 1,64, so it can be concluded that  social  studies  learning  outcomes  of  Grade  IV  students  at  SD  Negeri  31 Lubuklinggau  after  the  application  of  the  Student  Team  Achievement  Division (STAD)  learning  model  were  significantly  completed  with  an  average  student learning outcome of 81 ,1.
Keywords: Student  Team  Achievement  Division  (STAD)  Model,  Learning Outcomes, Social Sciences

## PENDAHULUAN
Hidayat  &  Abdillah  (2019)  menyatakan  bahwa  secara  etimologis, pendidikan  berasal  dari  kata  Yunani  “ paedagogie ”  yang  terdiri  dari  kata  “ paes ” yang berarti anak dan “ agogos ” yang berarti membimbing. Jadi pedagogie berarti bimbingan yang diberikan kepada anak. Dalam bahasa Romawi pendidikan berasal dari  kata  “ educate ”  yang  berarti  mengeluarkan  sesuatu  yang  ada  dari  dalam.
Sedangkan  dalam  bahasa  Inggris  pendidikan  diistilahkan  dengan  kata  “ to education ” yang berarti meningkatkan moral dan melatih intelektual. Orang Jerman memandang  pendidikan  sebagai Erziehung yang  setara  dengan educare ,  yaitu: membangkitkan  kekuatan  terpendam  atau  mengaktifkan  kekuatan  atau  potensi anak.  Sedangkan  menurut  Egok  &  Valen  (2020)  pendidikan  merupakan  bagian yang sangat penting dalam kehidupan manusia, sebab dengan pendidikan manusia dapat hidup sesuai dengan tujuan dan fungsinya.
Ahmadi  dan  Uhbiyati  (2019)  mengemukakan  bahwa  pendidikan  pada hakekatnya merupakan suatu kegiatan yang secara sadar dan disengaja, serta penuh tanggung jawab  yang dilakukan oleh orang dewasa kepada anak sehingga timbul interaksi dari keduanya agar anak mencapai kedewasaan yang di cita – citakan dan berlangsung  terus  menerus.  Sedangkan  Dewey  (2011)  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  suatu  proses  pengalaman,  karena  kehidupan  adalah pertumbuhan, pendidikan berarti membantu pertumbuhan batin tanpa dibatasi usia. Proses pertumbuhan ialah proses penyesuaian pada tiap – tiap fase serta menambah kecakapan  didalam  perkembangan  seseorang.  Sementara  itu  Abdullah  (2019) menjelaskan pendidikan sebagai suatu proses yang dibangun oleh masyarakat untuk membawa  generasi  baru  menuju  kemajuan  dengan  cara  tertentu  sesuai  dengan kemampuan  yang  berguna  untuk  mencapai  tingkat  kemajuan  yang  setinggi- tingginya dalam dunia persekolahan.
Menurut  Abullah  (2011)  kata  Sekolah  berasal  dari  bahasa  Latin,  yaitu skhhole, scola, scolae atau skhola yang berarti waktu luang atau waktu senggang. Sekolah adalah kegiatan di waktu luang bagi anak-anak di tengah kegiatan mereka yang utama,  yaitu bermain dan menghabiskan waktu menikmati masa anak-anak dan remaja. Untuk itu pendidikan sangat penting bagi kita sebagai generasi penerus bangsa.  Kemudian  peran  orang  tua  sangat  penting  sebagai  dorongan  bagi  anak- anaknya untuk tetap terus semangat dalam menempuh pendidikan sekolah, peran orang tua sebagai pendidik sejati sementara digantikan dan diserahkan sepenuhnya kepada tenaga pendidik yang lebih professional dalam bidang dan kemampuannya didalam suatu proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  adalah  sarana  dan  cara  bagaimana  suatu  generasi belajar, atau dengan kata lain bagaimana sarana belajar itu secara efektif digunakan. Menurut Duffy dan Roehler (2019) Pembelajaran adalah suatu usaha yang sengaja melibatkan  dan  menggunakan  pengetahuan  profesional  yang  dimiliki  guru  untuk mencapai tujuan kurikulum. Tujuan pembelajaran ini ialah agar siswa lebih aktif, kreatif  dan  berpikir  kritis  memperoleh  suatu  keberhasilan  didalam  proses
pembelajaran.  Untuk  mencapai  suatu  keberhasilan  tersebut  maka  dilakukannya proses  pembelajran  yang  menarik  dan  tidak  monoton  terutama  didalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Menurut Aren Frima dkk, (2022) Ilmu pengetahuan sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran di Sekolah Dasar yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sangat penting diajarkan kepada peserta didik, sebab manusia adalah makhluk sosial yang hidup bermasyarakat. Sedangkan menurut Trianto (2010) Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  integrasi  dari  berbagai  cabang  ilmu  sosial seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum dan budaya. Anggapan sebagian  orang  terhadap  mata  pelajaran  IPS  sebagai  mata  pelajaran  yang  mudah dan  tidak  terlalu  penting,  padahal  pembelajaran  IPS  di  sekolah  juga  belum maksimal  dalam  melaksanakan  dan  membiasakan  nilai  –  nilai  kehidupan  sosial. siswa dan komunitas sekolah dalam berbagai aktivitas kelas dan sekolah. Karena anggapan  ini  tidak  sesuai  dengan  pentingnya  tujuan  mata  pelajaran  IPS  untuk mewujudkan masyarakat yang cerdas yang mampu mengambil keputusan rasional sebagai warga masyarakat yang beraneka budaya. Pelajaran IPS di pendidikan dasar tentu  menjadi  hal  yang  sangat  penting  bagi  individu  dalam  menjalani  hidup bermasyarakat,  peran  guru  yang  optimal  dalam  pembelajaran  ini  tentu  sangat diperlukan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  31 Lubuklinggau pada tanggal 11 Oktober 2022 diketahui bahwa masih banyak nilai hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  IV  tahun  ajaran  2022/2023  Semester  Ⅰ  masih belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  maksimal  (KKM).  Yang  dimana  nilai  KKM yang sudah ditetapkan yaitu, 70. Berdasarkan hasil nilai Mid Semester siswa yang sudah mencapai KKM hanya sebanyak 7 siswa dengan nilai rata – rata sebesar 85,7 sedangkan siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 21 siswa dengan nilai rata – rata sebesar 39.
Fakta dilapangan menunjukkan bahwa guru di dalam proses pembelajaran IPS  masih  monoton.  Guru  hanya  melalukan  ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab dalam proses penyampaian materi tanpa adanya pembaruan model pembelajaran. Menurut Slameto (2015) Siswa dapat mencapai hasil belajar yang maksimal apabila seorang  guru  tepat  dalam  memilih  dan  menerapkan  suatu  model  pembelajaran. Untuk  itu  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  inovatif  yang  mampu meningkatkan hasil belajar siswa yaitu, dengan menerapkan Model pembelajaran Student  Team  Achievement  Division (STAD) . Menurut  Trianto  (2017),  Model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) merupakan salah satu model dari pembelajaran kooperatif yang menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan  jumlah  anggota  tiap  kelompok  4-5  peserta  didik  secara  heterogen yang menekankan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi dan mencapai prestasi secara maksimal.
Alasan  akan  diterapkannya  suatu  model  pembelajaran Student  Team
Achievement  Dision (STAD),  karena dengan  cara  membagi  peserta  didik  dalam beberapa  kelompok  kecil  dengan  kemampuan  akademik  yang  berbeda-beda  agar saling  bekerjasama  untuk  menyelesaikan  tujuan  pembelajaran  (Huda  2015) . Dengan demikian semoga dengan diterapkannya model student team achievement division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa supaya mampu mencapai nilai ketetapan ketuntasan yang ada.
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk membantu proses belajar peserta didik. Pembelajaran berupa serangkaian peristiwa yang  dirancang,  disusun  sedemikian  rupa  untuk  memengaruhi  dan  mendukung terjadinya proses belajar peserta didik yang bersifat internal yang menjadikan siswa berperan  aktif  yang  dapat  menunjang  keberhasilan  suatu  pembelajaran  (Danny 2015).  Agar  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  tidak  monoton  dan  lebih bervariasi  maka  dapat  diterapkan  model pembelajaran student  team  achievement division (STAD).
Berdasarkan identifikasi masalah di atas peneliti tertarik  untuk melakukan penelitian yang berjudul  berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Student Team Achievement  Division (STAD)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  31 Lubuklinggau” Untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar IPS kelas IV SD Negeri 31  Lubuklinggau  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Student  Team Achievement Division (STAD)

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian eksperimen semu, penelitian eksperimen yang dilaksanakan tanpa adanya kelas pembanding. Desain eksperimen yang digunakan yaitu Pre eksperimen Design dengan kategori pre-test dan post-test group. Penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau menjadi penyebab  perubanhannya  atau  timbulnya  variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  Model Student  Team  Achievement  Division (STAD) sedangkan  variabel  terikat  adalah  variabel  yang  dipengaruhi  atau  menjadi  akibat karena adanya variabel bebas.
Tabel 1 Desain Penelitian Pretest Perlakuan Postest O₁ X O₂ Keterangan: O₁ : Pre-Test
X  : Perlakuan O₂ : Post-Test
Dengan  sampel  dan  populasi  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  31 Lubuklinggau.  Dengan Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  didalam penelitia  berbentuk  tes  yang  digunakan  dalam  rangka  melaksanakan  kegiatan pengukuran,  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai  pertanyaan,  atau  serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta didik untuk mengukur aspek
perilaku  peserta  didik.  Tes  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  dua  kali,  yaitu sebelum materi dijelaskan ( pre-test ) dan sesudah materi dijelaskan ( post-test ), tes dilakukan dengan menggunakan soal essay yang berjumlah 8 (Delapan) soal. Dan Didalam penelitian ini teknik analisis data yang digunakan yaitu menentukan nilai rata – rata dan simpangan baku, melakukan uji normalitas data dan melakukan uji hipotesis  dipenlitian  ini  penelitian  menggunakan  uji-z.  uji  normalitas  digunakan untuk mengetahui apakah sampel didalam penelitian berdidtribusi normal atau tidak sedangkan  uji  hipotesis  digunakan  untuk  mengetahui  Apakah  Setelah Diterapkannya  Model  Student  Team  Achievement  Divison  Hasil  Belajar  Siswa kelas IV SD Ngeri 31 Lubuklinggau signifikan tuntas.
Menentukan Nilai Rata – rata dan Simpangan Baku
𝑋 ̅   = ∑𝑥𝑖 𝑛 s = √∑(𝑥𝑖−X̅ )² (𝑛−1)
(Sugiyono, 2018)
Keterangan:
𝑋 ̅
: Nilai rata - rata
xi : Skor siswa keseluruhan N : Jumlah data
S : Simpangan baku
Uji Normalitas Data
𝜒 2 =   ∑ (𝑓 𝑜 − 𝑓 ℎ ) 2 𝑓 ℎ (Sugiono, 2014)
Keterangan: 𝜒 2 : Chi kuadrat f h : Frekuensi yang diobservasi f o : Frekuensi yang diharapkan
Uji Hipotesis
𝑧 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑥  −   𝜇 𝑜 𝜎
√𝑛
Keterangan:
z = Nilai z yang dihitung (z hitung) 𝑥
= Nilai rata – rata yang diperoleh
𝑛 = Jumlah anggota sampel
 o = Nilai yang dihipotesiskan (70)
𝜎 = Simpangan baku

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  IV  SD  N  31  Lubuklinggau.  Pada  tahun ajaran 2022/2023, dimulai pada tanggal 5 April – 5 Mei 2023, dengan populasi penelitian seluruh siswa kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau yang berjumlah 28 siswa, dan seluruh populasi  dijadikan  sampel  penelitian.  Seluruh  siswa  kelas  IV  SD  N  31  Lubuklinggau mendapatkan  perlakuan  yang  sama  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Student Teams Achievement Division serta melaksanakan pre-test dan post-test.
Pertemuan pertama dilakukan dengan pemberian pre-test yaitu pada tanggal 02 Mei 2023 di kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau yang diikuti oleh 28 siswa. Pemberian pre-test dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum
diberikan perlakuan. Soal pre-test yang digunakan berbentuk essay yang terdiri dari 8 soal. Data pre-test dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Data Hasil Pre-Test No. Kategori Keterangan 1 Nilai Rata – rata 26,6 2 Simpangan Baku 17,24 3 Nilai Terendah 5 4 Nilai Tertinggi 63 5 Jumlah Siswa yang tuntas 0 (Tidak Ada)
Berdasarkan tabel 1 dapat diketahui bahwa belum ada siswa yang mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Dengan  nilai  terendah  adalah  5  dan  nilai tertinggi adalah 68. Rata-rata nilai pre-test yang diperoleh sebesar 26,6. Dari data tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  awal  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  31 Lubuklinggau  sebelum  diterapkan  model Student  Teams  Achievement  Division (STAD) diketahui belum tuntas. Pertemuan  terakhir  dilakukan  dengan  pemberian post-test yaitu  pada tanggal 05 Mei 2023 di kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau yang diikuti oleh 28 siswa.  Pemberian post-test dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  hasil belajar  siswa  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Student  Teams Achievement Division (STAD). Data post-test dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2 Rekapitulasi Data Hasil Post-Test No. Kategori Keterangan 1 Nilai Rata – rata 81,1 2 Simpangan Baku 11,1 3 Nilai Terendah 50 4 Nilai Tertinggi 95 5 Jumlah Siswa yang tuntas 25 (Dua Lima) 6 Jumalh Siswa yang tidak tuntas 3 (Tiga)
Dari tabel 2 diketahui bahwa siswa yang tidak mencapai KKM sebanyak 3 siswa, yang mencapai KKM sebanyak 25 orang. Siswa dengan nilai terendah adalah 50 dan nilai tertinggi  adalah  95.  Dengan  rata-rata  nilai post-test mencapai  81,1.  Dari  data  tersebut menunjukkan bahwa kemampuan akhir siswa kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau setelah diterapkan  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement  Division (STAD) diketahui dalam kategori tuntas. Berdasarkan hasil pre-test dan post-test dapat disimpulkan bahwa nilai  rata-rata post-test siswa  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berarti  siswa  mengalami peningkatan  nilai  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement Division (STAD).
Hasil perhitungan nilai rata  – rata dan simpangan baku tes awal (pre-test) dan tes akhir (post-test) dikelas dapat dilihat pada tabel 3 .
Tabel 3 Nilai Rata – rata dan Simpangan Baku Tes Nilai Rata – rata Simpangan Baku Pre-test 26,6 17,24 Post-test 81,1 11,1
Berdasarkan tabel 4.3 dapat dilihat bahwa nilai rata  – rata pre-test sebesar 26,6  dan  simpangan  baku  sebesar  17,25.  Sedangkan  nilai  rata  –  rata  post-test sebesar 81,1 dan simpangan baku sebesar 11,2.
Uji normalitas ini digunakan untuk melihat apakah data distribusi satu kelas normal  atau  tidak.  Berdasarkan  ketentuan  perhitungan  statistik  mengenai  uji normalitas  data,  jika ²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dibandingkan  dengan 𝜒 2 tabel dengan  derajat kebebasan (dĸ)= n-1, dimana n adalah banyaknya kelas interval data dengan taraf signifikan  5%  jika 𝜒²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔  < 𝜒²𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, maka  dapat  dinyatakan  data  distribusi normal.  Jika 𝜒²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔  ≥  𝜒²𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, maka  dapat  dinyatakan  data  tidak  dapat dikatakan  normal.Berdasarkan  hasil  uji  normalitas pre-test dan post-test dapat dilihat pada tabel 4
Tabel 4 Hasil Uji Normalitas Data x 2 hitung Dk x 2 tabel Kesimpulan Post-test 5, 833 5 11,070 Normal
Dari tabel 4.4 menunjukkan bahwa nilai ꭓ 2 hitung data post-test sebesar 6,210 dan  nilai ꭓ 2 tabel untuk  data post-test sebesar  11,070.  Berdasarkan  ketentuan pengujian normalitas dengan menggunakan uji ꭓ 2 ( chi kuadrat) dapat disimpulkan bahwa data post-test berdistribusi normal ( ꭓ 2 hitung < ꭓ 2 tabel ) dengan signifikansi 5% (α=0,05) dan derajat kebebasan (dk) = n-1 = 5.
Hipotesis  penelitian  ini  merupakan  hasil  belajar  IPS  siswa  Kelas  IV  SD Negeri 31 Lubuklinggau setalh dilakukan penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) secara signifikan tuntas. Diketahui data hasil tes  akhir  ( post-test )  berdistrubusi  normal  dan  simpangan  baku  diketahui,  maka dalam hal ini dilanjutkan dengan hipotesis (uji-z). Data Hipotesis statistik yang di uji dalam penelitian ini sebagai berikut.
H 0 : Rata-rata hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2022/2023 setelah mengikuti pembelajaran IPS menggunakan Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) kurang dari 70 ( μ 2 < 70).
Ha : Rata-rata hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau setelah mengikuti pembelajaran IPA menggunakan Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) lebih dari atau sama dengan 70 ( μ 2 ≥ 70).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-z  hipotesis  data post-test dapat  dilihat pada tabel 5 berikut:
Tabel 5 Hasil Uji-Z Hipotesis Data Z hitung DK Z tabel Kesimpulan Post-test 5,31 27 1,64 z hitung > z tabel H a diterima
Berdasarkan  perhitungan  uji-z post-test pada  taraf  signifikan  signifikansi  5% (α=0,05) dan derajat kebebasan (dk) = 6-1 = 5. Maka diperoleh z hitung > z tabel , yaitu 5,31 > 1,64 sehingga dapat dinyatakan H a diterima dan H o ditolak. Dengan demikian rata-rata hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau setelah penerapan model Student Teams Achievement Division (STAD) secara signifikan tuntas

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  31  Lubuklinggau  pada  tahun  ajaran 2022/  2023  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  model pembelajaran Student  Teams  Achievement  Division (STAD).  Peneliti  melakukan pre-test di kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau dengan memberikan 8 soal essay yang diikuti oleh 28 siswa dengan hasil perhitungan pre-test semua siswa tidak ada yang  mencapai  KKM  70.  Setelah  dilakukan pre-test selanjutnya  siswa  diberikan perlakuan  berupa  penerapan  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement Division (STAD) sebanyak 2 kali perlakuan.
Perlakuan  pertama  dilakukan  pada  tanggal  03  Mei  2023,  pada  pertemuan pertama  guru  memberikan  salam,  menanyakan  kabar  dan  dilanjutkan  dengan mengajak siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing – masing yang dipimpin oleh ketua kelas, kemudian guru mengecek kehadiran siswa  yang dilanjutkan  dengan  menginformasikan  tema  yang  akan  dipelajari  yaitu  tentang “Kayanya Negeriku”.  Pada kegiatan ini guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk  dapat  memotivasi  dan  menambh  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap  materi pembelajaran. Selanjutnya  guru membentuk kelompok belajar kecil yang dimana guru memberikan lembar kerja siswa sebagai pedoman atau acuan didalam proses belajar.  Setelah  guru  memberikan  lembar  kerja,  siswa  diminta  untuk  aktif  dan mampu  menjadi  tutor  sebaya  yang  dimana  guru  hanya  membimbing  dan mengawasi  proses  pembelajaran.  Tapi  pada  pertemuan  pertama  ini  peneliti mengalami kendala yang dimana siswa yang merasa tidak cocok dengan teman satu kelompoknya yang membuat suasana kelas menjadi ribut. Namun masala ini dapat diatas  oleh  peneliti  dengan  memberikan  penjelasan  dengan  lembut  kepada  para siswa dan memberikan sedikit ice breaking untuk mencairkan suasa kelas tadi.
Setelah  itu  siswa  diminta  untuk  melanjutkan  proses  pembelajaran  yang terhenti sejenak tadi dan guru pun berkeliling untuk mengetahui hasil kerja siswa dan membantu siswa yang mengalami kesulitan selama proses pembelajaran untuk memahami  materi  dan  megerjakan  lembar  kerja  siswa  yang  ada.  Setelah  siswa memahami  materi  pembelajaran  dan  menyelesaikan  lembar  kerjanya  guru melakukan quiz yang  berisikan  tentang  materi  pembelajaran  pada  hari  ini.  Bagi kelompok yang bisa menjawab dengan benar dan kompak maka kelompok tersebut mendapatkan reward . Pada pertemuan pertama ini dapat ditarik kesimpulan bahwa sebagian siswa masih bingung dengan proses pembelajaran yang berkelompok yang mereka belum terbiasa dengan belajar dalam bentuk kelompok kecil dengan tutor sebaya yang dimana guru hanya membimbing dan mengawasi.
Pertemuan kedua dilakukan pada tanggal 04 Mei 2023, pertemuan kedua guru memberikan  salam,  menanyakan  kabar  dan  dilanjutkan  dengan  mengajak  siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing – masing yang dipimpin oleh  ketua  kelas,  kemudian  guru  mengecek  kehadiran  siswa  yang  dilanjutkan dengan  menginformasikan  tema  yang  akan  dipelajari  yaitu  tentang  “Kayanya Negeriku”.    Pada  kegiatan  ini  guru  menyampaikan  pada  kegiatan  ini  guru mengingatkan  kembali  kepada  siwa  mengenai  materi  yang  telah  diajarkan sebelumnya. Selanjutnya guru membagikan kembali lembar kerja untuk kegiatan 2 kepada siswa untuk acuan belajar pada hari ini yang dimana mereka masih diminta untuk lebih aktif dan peran guru hanya mengawasi, membimbing dam memberikan arahan. Selanjutnya siwa menyelesaikan lembar kerjanya guru beserta siswa secara bersama membahas lembar kerja tersebut, setelah itu guru melakukan ice breaking
untuk  menghilangkan  rasa  jenuh  siswa  setelah  melewati  proses  pembelajarn ice breaking diselingkan dengan quiz mengenai proses pembelejaran pada hari ini. Dan untuk kelompok yang mamou mengerjakan lks dan menjawab quiz dengan benar mendapatkan reward dari guru. Pada pertemuan kedua ini dapat ditarik kesimpulan bahwa  sebagian  siswa  sudah  banyak  yang  aktif  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  siswa  sudah  mulai  menjalankan  peran  sebagai  tutor  sebaya,  mulai aktif bertanya dan berani mempresentasikan hasil diskusinya.
Setelah  dilakukannya  penelitian  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD)  yang dimana didalam penelitian ini melakukan tes awal (pre-test) dilanjutkan dengan melakukan perlakuan (treatment) setalh itu dilakukan tes akhir (post-test) maka diperoleh data pre-test dan post-test yang  dimana  peneliti  melakukan  uji  normalitas  untuk  mengetahui  apakah  data distribusi normal atau tidak. Sehingga didapatkan 𝜒²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =
5,833 𝑑𝑎𝑛 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 11,070. Karena 𝜒²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔  < 𝜒²𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka data berdistribusi normal pada taraf signifikan 5% ( α = 0,05). Selanjutnya untuk menarik kesimpulan dilakukan pengujian hipotesis menggunakan uji-z, sehingga diperoleh Z hitung = 5,31 dan Z tabel = 1,64 hal ini menunjukkan bahwa Z hitung  Z tabel yaitu 5,31  1,64 sehingga dapat dinyatakan bahwa H a diterima dan H o ditolak. Maka dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  31  Lubuklinggau setelah  mengikuti  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement  Division (STAD) lebih  besar  atau  sama  dengan  70 signifikan tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau setelah diterapkan model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) secara signifikan tuntas. Ditunjukkan dengan hasil analisi uji-z nilai Post-test pada taraf signifikan ( α = 0,05), diperoleh Z hitung  Z tabel yaitu 5,31  1,64 dan rata – rata hasil belajar IPS  siwa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Student  Team  Achievement Division (STAD) sebesar 81,1.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah.  2011. Sosiologi  Pendidikan  Individu,  Masyarakat  dan  Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers
___________. (2019). Ilmu Pendidikan “Konsep, Teori dan Aplikasinya” . Medan:

## LPPPI
Ahmadi  &  Uhbiyati  (2019). Ilmu  Pendidikan  “Konsep,  Teori  dan  Aplikasinya” . Medan: LPPPI
Aren  Frima  dkk,  (2022).  Penerapan  model Student  Team  Achievement  Division (STAD) pada pembelajaran IPS siswa kelas IV SD Negeri 40 Lubuklinggau. Jurnal Silampari Sains and Education, 1 (2), 83 .
Dewey. (2011). Landasan pendidikan . Banjarmasin: Comdes.
Dufty & Fochler. (2019). Belajar dan Pembelajaran . Gowa: CV. Cahaya Bintang Cemerlang
Egok, Asep Sukenda, & Valen Andri (2020). Peningkatan hasil belajar IPS melalui model Student  Team  Achievement  Division siswa  kelas  IV  SD  Negeri  82 Bengkulu. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 4 (2), 182 .
Hidayat,  A.  (2019). Ilmu  Pendidikan  Konsep,  Teori,  dan  Aplikasinya .  Medan:
LPPPI.
Slameto.  (2015). Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,  Strategi,  Dan Implementasinya  Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara.
___________. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progesif . Jakarta: Kencana.