## PENERAPAN METODE TONGKAT BERBICARA ( TALKING STICK )
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA SMP PANGERAN ANTASARI MEDAN
Depitaria Br Barus a , Wahyu Ningsih b , Nanda Dwi Astri c ,
Izmawal Pebriani Nasution d a,b,c,d Universitas Prima Indonesia
Corresponding Author: a depitariabarus@unprimdn.ac.id
Abstrak- Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen siswa melalui penerapan metode tongkat berbicara (talking stick). Pelaksanaan penelitian ini  berdasarkan permasalahan  yang ada pada pembelajaran berbicara dalam menanggapi cerpen pada siswa yang masih tergolong rendah. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  pendekatan  tindakan  kelas  yang mendeskripsikan  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  pada  siswa  secara klasikal  dan  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  melalui  metode  tongkat berbicara (talking  stick) dalam  bentuk  pelaksanaanya  dua  siklus  yang  terdiri  dari  tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini dilakukan dengan sampel bertujuan (purposive sample) pada 30 siswa kelas VII SMP Pangeran Antasari Medan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen siswa  meningkat  setelah  menerapkan  metode  tongkat  berbicara (talking  stick). Pada pembelajaran  prasiklus  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  52,33  dan  persentase  ketuntasan klasikal  20%.  Setelah  menerapkan  metode  tongkat  berbicara (talking  stick), hasil  penilaian tes siswa pada siklus I memperoleh nilai rata-rata 69,5 dan meningkat menjadi 71,67 pada tes siklus  II.  Dilihat  dari  persentase  ketuntasan  klasikal  siswa  pada  siklus  I  66,67%  meningkat pada  siklus  II  76,67%.  Sehingga  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode tongkat  berbicara (talking  stick) dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  dalam menanggapi cerpen pada siswa kelas VII SMP Pangeran Antasari Medan.
Kata kunci: keterampilan berbicara, menanggapi cerpen, tongkat berbicara
Abstract- This  study  aims  to  describe  the  improvement  of  speech  skills  in  responding  to students' short stories through the application of the stick talking method. This study is based on learning to speak in response to the short story on the students in the category of low. The
method  used  in  this  study  is  qualitative  descriptive  with  a  classroom  action  approach  that describes speaking skills to respond to classical short stories and speaking skills in response to a short story through a talking stick method. in practive both two cycles consisting of the planning stage, the execution of the action, the observation, and the reflection. The subject of this study were samples dran bypurposive sampling technique of 30 students of class VIISMP Pangeran  Antasari  Medan.  The  results  showed  that  students  'ability  to  respond  to  the students'  short  story  increased  after  talking  stick  method  was  applied  in  the  pre-cycles,  the average  score  was  52.33  and  the  percentage  of  classical  completeness  was  20%  After applying the method of talking stick ), the result of the students 'test scores on the first cycle obtained an average score of 69.5 and increased to 71.67 in the second cycle test.Based on the  percentage  of  students'  classical  completeness  in  cycle  I  66.67%  increase  in  cycle  II 76.67%. The research concluded that the application of talking stick method can improve the speaking  skill  in  responding  to  the  short  story  in  the  students  of  class  VIISMP PangeranAntasari Medan.
Keywords: speech skills, responding to short stories, stick talking

## A. Pendahuluan
Keterampilan  berbahasa  mempunyai empat  komponen,  yaitu  keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis. Salah satu keterampilan berbahasa  yang  dapat  menjadi  sarana komunikasi  serta  mengungkapkan  ide kepada orang lain dan mampu meningkatkan kemampuan berbahasa terhadap peserta didik adalah keterampilan berbicara.  Dengan  keterampilan  berbicara, peserta  didik  mampu  menyampaikan informasi  serta  mengungkapkan  gagasan dalam  bentuk  lisan  dengan  menggunakan cara berpikir yang kreatif.
Dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, keterampilan berbicara merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar yang  menjadi  bagian  dalam  standar kompetensi kemampuan berbahasa.
Standar  kompetensi  menanggapi  cerpen pada  silabus  Bahasa  Indonesia  kelas  VII yaitu  mengungkapkan  tanggapan  terhadap pembacaan  cerpen.  Melalui  kegiatan berbicara peserta didik diharapkan mampu mengungkapkan  pikiran,  gagasan,  dan perasaan dalam bentuk  lisan tentang suatu peristiwa atau masalah.
Berdasarkan  data  dan  hasil  belajar siswa  dalam  mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  pada  materi  memahami  cerpen, ternyata  siswa  kurang  memahami  dalam pembelajaran menanggapi cerpen.
Terdapat  standar  hasil  dari  pembelajaran ini  belum  begitu  memuaskan.  Nilai  KKM yang ditentukan sekolah  adalah 70. Hanya 50%  yang  dapat  memenuhi  target  yang telah  ditetapkan.  Artinya,  ada  sekitar  50% siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM, karena  hanya  mendapatkan  nilai  rata-rata 60.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk mengkaji  lebih  jauh  metode  yang  tepat untuk  digunakan  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  khususnya  menanggapi cerpen. mencoba membantudalam membina  pengajaran  Bahasa  Indonesia khususnya pembelajaran menanggapi cerpen.
Beberapa permasalahan dalam keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi cerpen,  yaitu  (1)  kurangnya  penguasaan kosakata siswa dalam menanggapi cerpen,
(2)  kurang  berminatnya  siswa  dalam pembelajaran  menanggapi  cerpen  (3) siswa masih kesulitan dalam mengungkapkan    ide-ide,    gagasan,    dan
pikirannya dalam bentuk lisan, (4) metode yang  digunakan  guru  masih  belum  tepat dengan pembelajaran menanggapi cerpen.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut, pembelajaran Bahasa Indonesia memerlukan  metode  yang  menarik  untuk mendukung  keterampilan  berbicara  siswa. Guru  harus  memotivasi  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran,  serta  mampu memilih metode yang tepat untuk pembelajaran  menanggapi  cerpen  agar peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dan jenuh.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk memperbaiki  hasil  pembelajaran  dengan memilih metode pembelajaran yang digunakan untuk meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa  dengan metode  tongkat  berbicara (talking  stick) . Penelitian ini bertujuan untuk (1) meningkatkan  keterampilan  berbicara  dan pemahaman  siswa  dalam  menanggapi cerpen  dengan  metode talking  stickt (2) menjadikan  proses  pembelajaran  tidak membosankan  dan  lebih  menarik  dengan metode talking  stickt .  (3)  sebagai  bahan referensi  bagi  guru  dalam  menentukan metode pembelajaran.
Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat  bagi:  (1)  Siswa  lebih  mudah belajar  memahami  dan  meningkatkan keterampilan  berbicara  materi  pelajaran terutama  menanggapi  cerpen  (2)  Guru lebih mudah mengajarkan tentang memahami  cerpen  dengan  menggunakan metode talking stickt.
Berdasarkan pemaparan tersebut, peneliti akan mengkaji “Penerapan Metode Tongkat  Berbicara (Talking  Stick) untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara dalam  Menanggapi  Cerita  Pendek  pada Siswa  Kelas  VII  SMP  Pangeran  Antasari Medan”.

## B. Landasan Teori
Menurut  Hotemo  MA  (2005:531-532) terampil adalah cakap dalam menyelsaikan tugas, mampu dan cekatan. Keteramapilan adalah  kecakapan  dalam  menyelsaikan tugas.  Atau  kecakapan  yang  diisyaratkan. Dalam  pengertian  luas,  jelas  bahwa  setiap cara yang digunakan untuk mengembangkan  manusia,  bermutu  dan memiliki  pengetahuan,  keterampilan  dan kemampuan sebagimana diisyaratkan
(Suparno, 2001:27). Keterampilan Berbahasa. Sehubungan dengan
penggunaan bahasa, terdapat empat keterampilan dasar bahasa, yaitu mendengarkan (menyimak),berbicara, membaca,  dan  menulis.  Salah  satu ketarampilan berbahasa yang sangat dominan  adalah  terampilan  berbicara.
Secara  garis  besar  ada  tiga  jenis  situasi berbicara,  yaitu  interaktif,  semiaktif  dan noninteraktif.
Situasi-situasi berbicara interaktif, misalnya  percakapan  secara  tatap  muka dan berbicara lewat telepon yang memungkinkan  adanya  pergantian  antara berbicara dan menyimak dan juga memungkinkan  kita  meminta  klarifikasi. Kemudian, ada pula situasi berbicara yang semi  interaktif,  misalnya  dalam  berpidato atau  berbicara  di  depan  umum  secara langsung.  Dalam  situasi  ini  audiens memang  tidak  dapat  menanggapi  secara langsung  terhadap  pembicaraan,  namun pembicara  dapat  melihat  reaksi  pendengar dari  ekspresi  wajah  dan  bahasa  tubuh mereka. Berikut ini beberapa keterampilan yang harus dimiliki dalam berbicara :
1. Mengucapkan bunyi-bunyi yang berbeda secara jelas sehingga pendengar dapat membedakanya
2. Menggunakan  tekanan  dan  nada  serta intonasi  yang  jelas  dn  tepat  sehingga
Keterampilan Berbicara Siswa SMP Pangeran Antasari Medan
pendengar  dapat  memahami  apa  yang diucapkan pembicara.
3. Menggunakan  bentuk  kata,  urutan kata,serta pilihan kata yang tepat.
4. Menyampaikan  kalimat-kalimat  utama dengan jelas bagi pendengar
5. Berupaya  mengungkapakan  ide-ide atau informasi tambahan guna menjelaskan ide-ide utama
6. Berupaya  agar  wacana berpautan secara  serasi  sehingga  pendengar mudah mengiuti pembicaraan.
Kita  dapat  mengelompokan  hal  diatas dalam tiga aspek yaitu
1. Aspek pembicaraan
2. Aspekbahasa (bagaimana isi itu disampaikan dan
3. Aspek  performansi  (gesture  tubuh, mimic, dan ekspresi dalam
menyampaikan isi pebicaraan) Tongkat berbicara (talking stick) merupakan metode pembelajaran kooperatif yang dilakukan dengan bantuan tongkat  sebagai  alat  untuk  mendapatkan giliran  untuk  berpendapat  atau  menjawab pertanyaan  dari  guru  setelah  siswa mempelajari materi pembelajaran.
(Kurniasih dan Sani,2015 : 82) Metode ini memiliki karakteristik secara aktif, kreatif, efektif, interaktif, dan menyenangkan bagi siswa  sehingga  konsep  mudah  dipahami dan  bertahan  lama  dalam  struktur  kognitif siswa. (Maufur,2009:88), Tongkat
Berbicara (Talking  stickt) merupkan sebuah  model  pembelajaran  yang  berguna untuk  melatih  keberanian  siswa  dalam menjawab  dan  berbicara  kepada  orang lain.  Sedangkan  penggunaan tongkat secara  bergiliran  sebagai  media  untuk merangsang  siswa  bertindak  cepat  dan tepat sekaligus untuk mengukur kemampuan  siswa  dalam  memahami materi.
Cerpen  adalah  suatu  karya  sastra pendek  yang  menceritakan  kisah  cerita dari suatu tokoh yang didalamnya terdapat permasalahan  serta  solusi  dari  masalah tersebut. Struktur cerpen :
1. Abstrak merupakan bagian awal dalam cerita  atau  ringkasan  utama  dari cerpen  yang  dikembangkan  dalam rangkaian-rangkaian  peristiwa.  Dalam cerpen, strutur abstract bersifat opsional (boleh ada ataupun tidak)
2. Orientasi  berkaitan  dengan  waktu, tempat,  suasanadan  alur  pada  cerita tersebut.
3. Komplikasi  berisikan  urutan  dari kejadian  yang  dihubungkan  dengan sebab  dan  akibat.  Pada  bagian  ini biasanya  menunjukan  watak  dari tokoh  cerpen  tersebut  seta  mulai muncul kerumitan.
4. Evaluasi  merupakan  struktur  konflik yang  terjadi  serta  mengarah  pada puncak  atau  klimaks.  Pada  bagian  ini sudah mulai muncul penyelesaian dari konflik yang muncul dalam cerpen.
5. Resolusi  berisikan  solusi  dari  masalah yang dihadapi dalam cerita.
6. Koda  (coda)  berisikan  amanat  berupa nilai  atau  pelajaran  yang  disisipkan penulis  dalam  cerita  tersebut  agar pembaca dapat  memetikpelajaran dari amanat tersebut.

## C. Metode Penelitian
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah deskriprif  kualitatif  dengan  metode  PTK yang merupakan jenis penelitian didasarkan  atas  data  deskriptif  dari  setiap individu  berupa  sikap  dan  perilaku  bisa diamati selama proses pembelajaran berlangsung.  Penelitian  ini  dimulai  dari Maret  2021  dan  diperkirakan  selesai  pada bulan Mei 2021.

## 1. Mekanisme Pelaksanaan Penelitian
Mekanisme  pelaksanaan  penelitian  ini dilakukan  melalui  tahapan  observasi, wawancara, tes, dokumentasi.

## 2. Teknik Analisis Data
Teknik Analisis Data digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.
Analisis  data  ini  dilakukan  oleh  peneliti berdasarkan  reflektif  dari  data  yang terkumpul.  Teknik  analisis  data  kualitatif dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk menganalisis  data-data  yang  berupa  hasil observasi, dokumentasi tugas siswa. Langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam deskriptif kualitatif adalah sebagai berikut:
a. Perbandingan antar data, yaitu membandingkan  data-data  dari  setiap informasi yang diperoleh untuk memudahkan  dalam  mengklasifikasi data yang sama.
b. Kategorisasi,  yaitu  mengelompokkan data-data ke dalam kategori tertentu.
c. Penyajian data dalam bentuk tabel dan diagram.
d. Menarik  kesimpulan  secara  induktif, yaitu data  yang sudah dikelompokkan dibuat penafsiran sehingga dapatdiperoleh kesimpulan.
Sesuai  dengan  karakteristik  penelitian tindakan,  keberhasilan  penelitian  tindakan ini  ditandai  adanya  perubahan  ke  arah perbaikan.  Indikator  keberhasilan  dapat ditentukan berdasarkan proses dan produk.
3. Indikator Keberhasilan Proses
a. Proses  pembelajaran  dilaksanakan secara menarik dan menyenangkan.
b. Siswa  aktif  berpartisipasi dalam proses pembelajaran keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen.
c. Siswa mampu memahami pembelajaran  keterampilan  berbicara dalam menanggapi     cerpen     menggunakan
metode  tongkat  berbicara (talking stick).
4. Indikator Keberhasilan Produk Indikator keberhasilan produk dideskripsikan  dari  keberhasilan  siswa dalam praktik berbicara dalam menanggapi cerpendengan metode tongkat berbicara (talking stick). Keberhasilan produk  diperoleh  apabila  nilai  KKK  75% siswa  kelas  VIISMP  Pangeran  Antasari Medan mendapatkan nilai  KKM70 setelah diberikan tindakan.

## D. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  VII SMP  Pangeran  Antasari  Medan  dengan jumlah 30 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki  dan  16  siswa  perempuan.  Hasil penelitian ini diperoleh  dari hasil tindakan prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II  yang terdapat  pada  hasil  tes  dan  nontes.  Hasil tes  prasiklus  merupakan  hasil  sebelum menerapkan  metode  tongkat  berbicara (talking stick) dalam keterampilan berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  pada tindakan  siklus  I.  Selanjutnya  hasil  tes tindakan  siklus  I  dan  II  merupakan  hasil keterampilan berbicara menanggapi cerpen sesudah menerapkan metode tongkat berbicara (talking stick) . Kemudian  pada  hasil  nontes  terdapat  data observasi  dan  dokumentasi  berupa  foto, data  sekolah,  dan  data  siswa  pada  saat berlangsungnya proses pembelajaran Bahasa  Indonesia  khususnya  keterampilan berbicara di kelas.
Adapun  hasil  penelitian  ini  mencakup tiga  hal  berikut  1)  Kualitas  proses pembelajaran keterampilan berbicara dalam  menanggapi  cerita  pendek  dengan menggunakan  metode  tongkat  berbicara (talking  stick) pada  siswa  kelas  VIISMP Pangeran  Antasari  Medan;  2)  Kualitas hasil  pembelajaran  keterampilan  berbicara dalam  menanggapi  cerita  pendek  dengan
menggunakan  metode  tongkat  berbicara (talking  stick) pada  siswa  kelas  VIISMP Pangeran  Antasari Medan;  3) Peningkatan hasil  pembelajaran  keterampilan  berbicara dalam  menanggapi  cerita  pendek  dengan menggunakan  metode  tongkat  berbicara (talking stick) pada siswa kelas VII Medan.
Berikut pembahasan Siklus I dan Siklus II.
1. Siklus I
Tahap prasiklus ini merupakan tindakan yang paling awal dilakukan tanpa melakukan  tindakan  pembelajaran  dengan menggunakan metode yang ingin diterapkan.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui kondisi awal subjek penelitian dan  nilai  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran berbicara sebelum melakukan  tindakan.  Hasil  analisis  dari tindakan  pembelajaran  prasiklus  akan dijadikan  sebagai  refleksi  bagi  peneliti agar  dapat  memperbaikinya  pada  saat memasuki  tindakan  siklus  pembelajaran selanjutnya.
Adapun deskripsi hasil kegiatan pembelajaran pada prasiklus :
a. Kegiatan  prasiklus  dimulai  dengan mengajarkan materi menanggapi cerpen  secara  singkat  dan  langsung memberikan soal-soal tes awal keterampilan berbicara dalam menangggapi  cerpen  prasiklus.  Tes ini  diberikan  kepada  siswa  kelas  VII SMP  Pangeran  Antasari  Medan sebagai subjek penelitian yang berjumlah 30 siswa.
b. Tahapan tindakan pembelajaran siklus  I  merupakan  tindakan  awal untuk  memperbaiki  permasalahan yang terdapat di kelas yaitu rendahnya  keterampilan  berbicara dalam  menanggapi  cerita  pendek siswa  kelas  VII  SMP  Pangeran Antasari Medan. Pembelajaran siklus I peneliti menyampaikan materi
pembelajaran. Dalam proses pembelajaran  di  siklus  I  ini,  siswa lebih  berperan  aktif  untuk  berbicara dalam  menanggapi  cerpen  yang berjudul  “Perjuangan  Nisa”.  Peneliti mengajak  siswa  untuk  berbicara dalam  menanggapi  cerpen.  Siswa harus berkonsentrasi dan fokus untuk menyiapkan jawaban ataupun
tanggapan yang akan  diberikan.
c. Peneliti  menerapkan  pembelajaran dengan
menggunakan metode tongkat  berbicara (talking  stick)
berdasarkan RPP yang telah direncanakan  dan  dibuat  sesuai metode  untuk  digunakan  di  tempat penelitian  yaitu  kelas  VII  SMP Pangeran Antasari Medan.
c. Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran (kompetensi dasar)
yang ingin  dicapai  pada  akhir proses pembelajaran khususnya metode tongkat  berbicara (talking  stick), dan menjelaskan langkah-langkah
kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan metode tongkat
berbicara (talking stick) dalam iringan musik.
d. Siswa  diminta  untuk membaca cerpen  yang  berdurasi  5  menit  lalu setelah  siswa  membacanya  siswa dapat  menutup  teks  tersebut  agar metode  tongkat  berbicara (talking stick) dapat  diterapkan  sebagaimana tongkat  diberikan  kepada  salah  satu siswa  dan  bergulir  dari  siswa  yang satu ke siswa yang lain kepada siswa yang  ada  disampingnya dengan saling  mengoperalihkan  tongkat  dari tangan  ke  tangan  dengan  iringan musik sebagai penentuan pemberhentian tongkat yang bergulir.
e. Ketika  musik  berhenti  berbunyi  dan tongkat  tersebut  harus  menjawab
Keterampilan Berbicara Siswa SMP Pangeran Antasari Medan
pertanyaan  yang  disampaikan  oleh guru kepadanya.
f. Kegiatan  akhir  (penutup)  peneliti memberikan  motivasi  kepada  siswa untuk  belajar  dan  berlatih  di  rumah agar  keterampilan  berbicara  dalam menanggapi cerpen dapat meningkat.
Guru  dan  peneliti  mengucapkan salam  penutup  sebelum  keluar  dari kelas untuk mengakhiri
pembelajaran.

## 2. Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  ini  masih menerapkan  metode  tongkat  berbicara (talking  stick) dengan  segala  perbaikan untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  pada siklus  I.  Siklus  II  dipersiapkan  dan direncanakan  lebih  matang  karena  siklus ini  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen menjadi  lebih  baik  daripada  tindakan pembelajaran siklus I.
Proses pembelajaran dilaksanakan melalui  tiga  tahap  kegiatan  pembelajaran, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir (penutup). Akan tetapi, ada beberapa kegiatan  pembelajaran  siklus  II  yang berbeda  dari  siklus  I.  Hal  ini  dilakukan agar kelemahan-kelemahan atau permasalahan dari siklus I dapat diperbaiki menjadi keberhasilan pembelajaran keterampilan  berbicara.  Adapun  tahapan proses pembelajaran sebagai berikut:
a. Berdasarkan hasil refleksi dari siklus I,  pada  kegiatan  siklus  II  ini  proses pembelajaran  harus  lebih  diarahkan. Peneliti  akan  menyiapkan  lagu-lagu menarik  yang  sering  didengar  atau menjadi  favorit  anak  muda  agar siswa tidak bosan dan lebih bersemangat lagi melakukan pembelajaran  pada  saat  penggunaan
metode  tongkat  berbicara (talking stick).
b. Peneliti  akan  mengulang  arahan mengenai proses kerja metode tongkat  berbicara (talking  stick), memotivasi  siswa  untuk  berani mengungkapkan  jawaban  dengan kata-kata sendiri tanpa harus takut.
c. Materi yang akan dibahas pada siklus II ini masih berbicara dalam menanggapi cerpen dengan menerapkan metode tongkat berbicara (talking  stick). Adapun indikator  keberhasilan  siswa  yang ingin dicapai pada siklus II ini adalah menemukan  dan  dapat  menjelaskan hal-hal  yang  menarik  dalam  cerpen, menemukan  unsur  intrinsik  dan ekstrinsik pada cerpen, dan mengungkapkan kembali cerpen yang telah dibaca dengan menggunakan bahasa sendiri.
d. Pada kegiatan pembelajaran siklus  II peneliti  telah  mengidentifikasi  data yang  didapat  dari  kegiatan  yang terlihat  dari  hasil  penilaian  tes keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen siswa yang sudah dipaparkan  pada  tahap  observasi sebelumnya.
e. Diperoleh  hasil  analisis  kegiatan refleksi  pada  siklus  II  bahwa  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran, metode yang digunakan peneliti yang beraktivitas sebagai  guru pada setiap tindakan  pembelajaran  sudah  sesuai dengan target yang diharapkan.
Pembelajaran  keterampilan  berbicara dengan penerapan metode tongkat berbicara (talking stick) dalam memperbaiki pembelajaran berbicara dalam menanggapi cerpen siswa kelas VII- SMP Pangeran
Antasari Medan mendapatkan hasil  yang  memuaskan
sebagaimana keterampilan berbicara siswa mengalami peningkatan.

## Simpulan Dan Saran

## 1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dalam
penelitian ini
dapat disimpulkanbahwa  keterampilan  berbicara dalam  menanggapi  cerpen  pada  siswa kelas  VII  Pangeran  Antasari  Medan sebagai berikut:
a. Kualitas proses pembelajaran keterampilan berbicara dalam menanggapi  cerita  pendek  siswa kelas  VII  SMP  Pangeran  Antasari Medan  pada  prasiklus  siswa  kurang dalam memahami menanggapi cerpen.  Dengan  penerapan  metode tongkat  berbicara (talking  stick) yang  diberikan  pada  siklus  I  dan siklus  II  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Siswa  tidak  takut untuk  berpendapat,  siswa  lebih  giat dalam  membaca,  siswa  lebih  giat untuk  mengulang  kembali  materi yang  telah  diberikan  oleh  guru, sehingga hasil dari penerapan metode  tongkat  berbicara (talking stick) dapat meningkatkan
keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen.
b. Kualitas hasil keterampilan berbicara dalam menanggapi  cerpen siswa  kelas  VII  SMP  Pangeran Antasari  Medan , pada  prasiklus ketuntasan  klasikal  20%,  dan  nilai rata-rata  siswa  mencapai  52,33. Hasil  penilaian  tes  keterampilan berbicara dalam menanggapi  cerpen siklus  I ketuntasan klasikal 66,67%, dan  nilai  rata-rata  siswa  mencapai 69,5.  Pada  siklus  II  metode  tongkat berbicara (talking stick) dapat
meningkatkan
keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen
siswa  dengan  perolehan  nilai  rata- rata siswa yang mencapai 71,67 dan persentase ketuntasan klasikal siswa memperoleh 76,67%.
c. Peningkatan hasil pembelajaran keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen dengan menerapkan metode tongkat berbicara (talking stick) telah meningkat . Terbukti  dari  hasil penelitian  nilai  rata-rata  prasiklus 52,33  meningkat  kembali  nilai  rata- rata  siswa  siklus  I  69,5  dan meningkat  kembali  nilai  rata-rata siswa  siklus  II  71,67.  Oleh  karena itu, metode tongkat berbicara (talking  stick) pada  bidang  studi Bahasa Indonesia dengan sub pokok pembahasan  materi  pembelajaran berbicara  sangat  berperan  penting untuk  meningkatkan  keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen siswa  dan  mampu  memberikan motivasi  serta  kesenangan  siswa dalam proses pembelajaran berbicara dalam menanggapi cerpen yang  terkadang  membuat  siswa jenuh  atau  bosan  sehingga  siswa dapat lebih aktif dan lebih bersemangat
dalam proses pembelajaran berbicara dalam menanggapi cerpen di kelas VIISMP  Pangeran  Antasari  Medan dengan  konsep  bermain  sambil belajar.
2. Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil
penelitian  yang  telah  dipaparkan  tersebut, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Untuk Guru
Guru bidang studi Bahasa Indonesia di kelas  VII  SMP  angeran  Antasari  Medan, disarankan dengan adanya penelitian ini
secara  bertahap  dapat  mengetahui  startegi pembelajaran  yang  bervariasi.  Salah  satu metode  yang  baik  digunakan  adalah tongkat berbicara (talking stick).
2. Untuk Siswa
Siswa  di  kelas  VII  SMP  Pangeran Antasari  Medan,  disarankan  supaya  lebih sering melatih keterampilan berbicara agar cepat  dan  tanggap  dalam  menilai  sebuah informasi  pesan  dan  tidak  boleh  segan meminta bimbingan guru.
3. Untuk Sekolah
Penelitian  ini  disarankan  untuk  pihak sekolah agar dapat memberikan sumbangan yang positif dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi cerpen  di  SMP  Pangeran  Antasari  Medan sehingga
dapat
meningkatkan keterampilan berbicara siswa. DAFTAR PUSTAKA Aliyah, Sri. 2013. Peningkatan Keterampilan Bercerita Menggunakan  Media  Film  Kartun Dengan Metode Talking Stick Pada
Siswa  Kelas  VII  C  SMP  Negeri  1 Banjarharjo   Brebes. Semarang: UNNES.Tersedia: http://lib.unnes.a c.id/19611/1/2101409015.pdf.[19 J anuari 2017].
Anindyarini,  Atikah  dan  Ningsih,  Sri.
2008. Bahasa  Indonesia  untuk SMP kelas VII . Jakarta: Nur Ilmu.
Aqib,  Zainal,  dan  dkk.  2011. Penelitian Tindakan  Kelas. Bandung:  Yrama Widya.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta: Rineka Cipta.
Bungin, Burhan. 2007. Penelitian
Kualitatif:  Komunikasi,  Ekonomi, Kebijakan  Publik,  dan  Ilmu  Sosial Lainnya .  Jakarta:  Prenada  Media
Group. Cahyaningsih, Putri Dwi. 2011.
Penerapan  model  talking  stick untuk  meningkatkan  keterampilan berbicara dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  kelas  V  SDN Jatimulyo 1 kota Malang. Tersedia: http://library.um.ac.id. [19 Januari
2017].
Huda, Miftahul. 2014. Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Istarani.  2012. 58  Model  Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada.
Kosasih,  E.  2003. Ketatabahasaan  dan Kesusastraan  Bahasa  Indonesia .
Bandung: Yrama Widya.
Kurniasih,  Imas  dan  Sani,  Berlin.  2015.
Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena.
Moleong,  J  Lexy.  2016. Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Naiborhu, Ruth Yunita. 2015. “Penerapan
Model Pembelajaran Tongkat Berbicara  (Talking  Stick)  Untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak  Cerita  Rakyat  Batubara Pada  Siswa  Kelas  X-2  SMA Dharma Pancasila Medan” . Skripsi UNPRI. UNPRI Medan: tidak diterbitkan.
Nasution,  Halimahtus  Syakdiah.  2013.
Penerapan  Model  Pembelajaran Talking  Stick  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Karangan Argumentasi  Di  Kelas  IV  SD Negeri  050785  Pekan  Besitang Kab.  Langkat. Medan:  UNIMED. Tersedia: http://digilib.unimed.ac.id
/public. [19 Januari2017].
Purba,  Antilan.  2014. Sastra  Indonesia Kontemporer .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Setiyowati,  Ambar.  2009. Peningkatan Kemampuan  Menanggapi  Cara Pembacaan Cerpen melalui Metode  Diskusi  Kelompok  Kepala Bernomor  pada  Siswa  Kelas  VII-A SMP Negeri 18 Semarang : UNNES. Tersedia: http://lib.unnes.ac.id/5402/1/4333A .pdf. [19 Januari 2017].
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum  2013 .Yogyakarta:  Ar Ruzz Media.
Subyantoro.  2009. Penelitian  Tindakan
Kelas . Semarang: Widya Karya.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharma.  2010. Bahasa  dan  Sastra Indonesia . Jakarta: Yudhistira.
Tantawi,  Isma.  2014. Bahasa  Indonesia Akademik. Bandung:  Citapustaka Media.
Tarigan,  Guntur  Henry.  2008. Berbicara: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.