## Jurnal Media dan Teknologi Pendidikan
Volume 3, Number 1, Tahun 2023, pp. 29-37 E-ISSN: 2798-0006 Open Access: https://doi.org/10.23887/jmt.v3i1.50186

## Media Pembelajaran Ritatoon Muatan IPS Kelas V
I Nengah Suba 1 *, Desak Putu Parmiti 2 , Ndara Tanggu Renda 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singara, Indonesia

## A B S T R A K
Model  belajar  konvensional  berpengaruh  kepada  kegiatan  belajar  dan keaktifan  siswa.  Masalah  yang  belum  prestasi  di  sekolah  dasar  yaitu masih  rendahnya  belajar  IPS  pada  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu mengembangkan  media  pembelajaran Ritatoon Muatan  IPS  Kelas  V. Jenis  penelitian  yaitu  pengembangan  dengan  model  ADDIE.  Subjek penelitian  yaitu  2  orang  ahli  media,    1  ahli  materi,  1  ahli  desain  dan  1 ahli  praktisi.  Subjek  uji  coba  yaitu  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  12 siswa.  Metode  yang  digunakan  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner. Instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  lembar kuesioner.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  yaitu penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  pembelajaran  yaitu  0,88 (sangat  valid),  ahli  media  0,85  (sangat  valid)  dan  ahli  desain  0,94 (sangat valid). Hasil  uji peorangan 1  (sangat valid)  dan  kelompok kecil yaitu  1  (sangat  valid).  Disimpulkan  Media Ritatoon mendapatkan kualifikasi  sangat  baik  dan  layak  digunakan.  Media Ritatoon dapat membantu siswa belajar IPS.

## A B S T R A C T
Conventional learning models affect learning activities and student activity. The problem that has not been  achieved  in  elementary  schools  is  that  students  are  still  low  on  social  studies  learning.  The purpose  of  this  study  is  to  develop  learning  media  Ritatoon  Social  Studies  Class  V.  The  type  of research  is  the  development  of  the  ADDIE  model.  The  research  subjects  were  2  media  experts,  1 material expert, 1 design expert and 1 practitioner expert. The subjects of the experiment were class V students,  totaling  12  students.  The  method  used  to  collect  data  is  a  questionnaire.  The  instrument used  to  collect  data  is  a  questionnaire  sheet.  The  technique  used  to  analyze  the  data  is  descriptive qualitative  and  quantitative  analysis.  The  results  of  the  research  are  the  assessments  made  by learning  materials  experts,  namely  0.88  (very  valid),  media  experts  0.85  (very  valid)  and  design experts 0.94 (very valid). The result of individual test is 1 (very valid) and small group is 1 (very valid). It  was  concluded  that  Ritatoon  Media  got  very  good  qualifications  and  deserved  to  be  used.  Media Ritatoon can help students learn social studies.

## 1. PENDAHULUAN
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  menjadikan  siswa  sebagai  acuan  maka  diperlukan sebuah usaha yang dilakukan oleh guru. Usaha yang dapat dilakukan oleh guru yaitu dengan menciptakan aktivitas  belajar  yang  mengajak  siswa  terlibat  penuh  dalam  belajar (Ermawati  et  al.,  2021;  Fitriani  & Sundawa,  2016;  Mahmoodi  et  al.,  2019). Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  aktif  diharapkan  siswa menunjukkan keaktifan fisik dan non fisik dalam pembelajaran.  Pembelajaran adalah kegiatan kompleks yang  bertujuan membelajarkan siswa dan memiliki target untuk mencapai tujuan  belajar melalui  usaha sadar guru dan siswa (Brown & Hellmuth, 2022; Martens et al., 2017; Sudiarta & Sadra, 2016). Hal ini yang menyebabkan  pembelajaran  sangat  penting  karena  membelajarkan  siswa  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. Dalam menyampaikan materi kegiatan belajar guru dapat menggunakan beberapa perangkat belajar  ataupun  media  sebagai  sarana  meningkatkan  keaktifan  dan  membantu  siswa  lebih  mudah memahami materi guru (Anjarsari et al., 2017; Dames et al., 2019; Rahayu & Fahmi, 2018). Pembelajaran memerlukan  sebuah  media  yang  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  mudah  dan  kreatif  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar (Ammade  et  al.,  2020;  Wahyuningsih  et  al.,  2021). Perencanaan  proses pembelajaran harus di desain sebaik mungkin dan berbantuan media. Selain itu juga membutuhkan modal yang sesuai dengan karakteristik sehingga materi tersampaikan penuh kepada siswa (Edriati et al., 2015;

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 13, 2022 Revised July 20, 2022 Accepted July 30, 2023 Available online August 25, 2023

## Kata Kunci:
Media, Ritation, IPS
Keywords: Media, Ritation, Social Studies
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
P. Wulandari et al., 2018). Model belajar adalah kerangka yang dapat melukiskan prosedur sistematis dan mengorganisasi pengalaman siswa untuk mencapai tujuan (Leonard & Nwanekezi, 2018; Sitompul, 2021). Selain  itu  model  pembelajaran  juga  dapat  digunakan  sebagai  pedoman  perancang  kegiatan  belajar  dan merencanakan aktivitas pembelajaran (Hasbullah, 2018; Muliandari, 2019; Wildawati et al., 2018).
Namun  masih  banyak  guru  yang  kurang  mampu  mendesain  perancangan  yang  baik.   Temuan penelitian Sebelumnya menguatkan bahwa guru kurang mampu merancang desain aktivitas belajar yang menarik  dan  hanya  berpatokan  pada teacher  center (Ogunmokun  et  al.,  2020;  Suryantari  et  al.,  2018; Wildawati  et  al.,  2018) . Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  masih  banyak  guru  yang kurang  kreatif  dalam  merencanakan  sebuah  kegiatan  belajar  sehingga  membuat  siswa  bosan  dalam belajar (Dewi et al., 2017;  Paramita et al., 2019;  Yunita  & Tristiantari,  2018). Hasil  observasi di  sekolah dasar  juga  ditemukan  bahwa  beberapa  model  juga  berpengaruh  kepada  kegiatan  belajar  dan  keaktifan siswa. Masalah yang belum prestasi di sekolah dasar yaitu masih rendahnya belajar IPS pada siswa.  Pada pembelajaran siswa hanya menghafal dan tidak memahami konsep dan arti dari materi. Hal ini membuat siswa  kecenderungan  pasif  dan  kurang  memiliki  keterampilan  pemecahan  masalah.   Berdasarkan  hasil wawancara  juga  didapatkan  bahwa  siswa  merasa  bosan  dan  mengakibatkan  siswa  terhadap  materi. Masalah lainnya yaitu belum adanya perangkat pembelajaran yang menunjang sehingga kurang minatnya siswa dalam mengikuti  pembelajaran. Selain itu siswa juga kurang motivasi  dan kurang  berpengalaman dalam  kegiatan  belajar.  Permasalahan  lainnya  yaitu  terkait  dengan  proses  pembelajaran  IPS.   model belajar belum terstruktur sehingga siswa kurang fokus dalam belajar dan minat juga berkurang.
Solusi mengatasi masalah tersebut dengan mengembangkan media berupa Ritatoon . Media adalah alat  membantu  siswa  dan  guru  karena  dapat  memperjelas  makna (Buchori  et  al.,  2017;  Nadori  &  Hoyi, 2020;  Nurrohmah  et al., 2018). Penggunaan  media dapat membuat kegiatan  belajar menjadi lebih  baik dan sempurna (Febliza & Okatariani, 2020; Priantini, 2020; T. A. J. Wulandari et al., 2019). Media Ritatoon merupakan  media  yang  berisi  gambar  berseri  yang  berbingkai  dan  tahapan-tahapan  belajaran ditunjukkan  pada  gambar  dan  dapat  dipresentasikan  oleh  siswa  ataupun  guru  sebagai  proses pembelajaran.  Media  ini  dapat  membuat  siswa  mempraktekkan  langsung  sehingga  menambah pengalaman belajar.  Pengalaman belajar sangat dibutuhkan oleh siswa karena dapat meningkatkan daya serap dan siswa lebih mengingat pelajaran lebih lama (Oktariyanti et al., 2021; Permatasari et al., 2019; Sadikin  &  Hakim,  2019). Selain  itu  penggunaan  media  juga  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  memahami materi dalam kegiatan belajar dan tentu akan berdampak pada kenyamanan siswa belajar dengan situasi kegiatan pembelajaran yang menyenangkan sehingga siswa mengetahui makna pembelajaran secara nyata (Asikin et al., 2019; Hidayah & Fathimatuzzahra, 2019; Puspitarini & Hanif, 2019). Pembelajaran juga akan dirancang  dengan  adanya  interaksi  guru  dan  siswa  sehingga  kelas  menjadi  lebih  hidup.   Pembelajaran dapat  menumbuhkembangkan  hubungan  timbal  balik  positif  dan  memberikan  pengalaman  bermakna (Nursamsu  &  Kusnafizal,  2017;  Ramdhani,  2015). Pengalaman  bermakna  ini  tentu  akan  memberikan pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa (Permatasari  et  al.,  2019;  Ristanto  et  al.,  2020). Hal  ini menyebabkan media Ritatoon sangatlah penting dalam pembelajaran IPS karena dapat memancing siswa lebih aktif dalam belajar. Media ini juga akan membuat siswa mengerti mengenai materi karena berisikan gambar  yang  dapat  dipresentasikan  oleh  siswa.  Selain  itu  bahan  dalam  membuat   media  di  didapat Sehingga akan mudah digunakan oleh guru.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa media yang sesuai akan menumbuhkembangkan  daya  tarik  siswa (Noviyanto  et  al.,  2015;  Puspitarini  &  Hanif,  2019). Temuan media  inovatif  dapat  memudahkan  siswa  dan  meningkatkan  semangat  belajar (Hidayah  & Fathimatuzzahra, 2019;  Ponza et al., 2018;  Ran  et al., 2016). Penelitian  lainnya juga menyatakan  bahwa media  sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran  IPS  karena  akan  membantu  meningkatkan  kognitif  siswa (Agustien  et  al.,  2018;  Alfianti  et  al.,  2020;  Melinda  et  al.,  2018). Belum  adanya  kajian  mengenai  media pembelajaran Ritatoon Muatan  IPS  Kelas  V.  Kelebihan  dari  media  ini  yaitu  produk  yang  dikembangkan seperti  alat  permainan  tiga  dimensi  berupa  berbingkai  sehingga  dapat  menjadi  alat  permainan  belajar bagi  siswa  dan  membantu  perkembangan  kognitif.  Selain  itu  permainan Ritatoon ini  dibuat  semenarik mungkin  menggunakan  bahan  awet  dan  aman  sebagai  alat  permainan.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu mengembangkan media pembelajaran Ritatoon Muatan IPS Kelas V. Diharapkan Media Ritatoon ini dapat membantu siswa belajar IPS sehingga kognitif siswa meningkat.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan  model  ADDIE  yang  meliputi  analisis,  desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi (Ayu et al., 2015). Subjek penelitian yaitu 2 orang ahli media, 1 ahli materi, 1 ahli desain dan 1 ahli praktisi. Subjek uji coba yaitu siswa kelas V yang berjumlah 12 siswa. Metode yang digunakan mengumpulkan data yaitu kuesioner. Kuesioner digunakan mengumpulkan data
dari ahli dan siswa. Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu lembar kuesioner, kisi- kisi disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Table 1. Kisi-kisi Instrumen Lembar Validasi Media Pembelajaran Ahli  Media
(Modifikasi dari Pramana et al., 2020)
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen  Media Pembelajaran Ahli Materi
No Aspek Indicator No Butir 1 Materi Kejelasan materi pembelajaran 1,2,3,4 Penggunaan bahasa atau kalimat yang di gunakan 5,6,7 Teks dan becksaund yang di gunakan 8,9,10,11 Kesesuaian media pembelajaran Ritatoon dengan materi pembelajaran 12,13,14,15 Penggunaan media pembelajaran 16,17,18,19 Jumlah 19 (Modifikasi dari Pramana et al., 2020)
Dalam  mengetahui  kesesuaian  instrument  dilakukan  uji  oleh  pakar  dan  menggunakan  rumus gregory.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif. Analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk menganalisis saran dari ahli. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk menganalisis skor dari ahli dan guru.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  menghasilkan  media  Pembelajaran Ritatoon Muatan  IPS  Kelas  V  dengan  model ADDIE. Pertama, analisis. Hasil analisis yaitu beberapa model juga berpengaruh kepada kegiatan belajar dan  keaktifan  siswa.  Masalah  yang  belum  prestasi  di  sekolah  dasar  yaitu  masih  rendahnya  belajar  IPS pada siswa.  Pada pembelajaran siswa hanya menghafal dan tidak memahami konsep dan arti dari materi. Hal  ini  membuat  siswa  kecenderungan  pasif  dan  kurang  memiliki  keterampilan  pemecahan  masalah. Berdasarkan  hasil  wawancara  juga  didapatkan  bahwa  siswa  merasa  bosan  dan  mengakibatkan  siswa terhadap materi.  Masalah lainnya yaitu belum adanya perangkat pembelajaran yang menunjang sehingga kurang minatnya siswa dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu siswa juga kurang motivasi dan kurang berpengalaman dalam kegiatan belajar. Permasalahan lainnya yaitu terkait dengan proses pembelajaran IPS.   model  belajar  belum  terstruktur  sehingga  siswa  kurang  fokus  dalam  belajar  dan  minat  juga berkurang.  Hasil analisis kurikulum disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. KD dan Indikator
KD Indikator 3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa  Indonesia  dalam  mempertahankan kedaulatannya 3.4.1  mengidentifikasi  faktor-faktor  penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa  Indonesia  dalam  mempertahankan kedaulatannya; dan 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenaifaktorfaktor
penting
penyebab 4.4.1  menyajikan  hasil  identifikasi  mengenai faktorfaktor penting penyebab penjajahan bangsa
No Aspek Indicator No Butir 1 Visual Fungsi Media 1,2 Kejelasan gambar 3,4,5,6 Kesesuaian texs dengan beackraud 7 Kemenarikan gambar dengan backraund,dan texs 8,9 Ketepatan penempatan texs 10,11 2 Aspek desain Penempatan gambar dan teks 12,13 Penggunaan gaya bahasa 14 Pemilihan jenis huruf/ texs 15,16 3 Manfaat Kejelasan media Ritatoon 17 Penggunaan media 18,19,20,21,22 Jumlah 22
KD Indikator penjajahan  bangsa  Indonesia  dan  upaya  bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. Indonesia  dan  upaya  bangsa  Indonesia  dalam mempertahankan kedaulatannya.
Kedua, perancangan. Pada tahap ini dirancangan media Ritatoon dalam IPS yang mengacu pada pedoman  materi  buku  kelas  V.  Perangkat  lunak  yang  digunakan  yaitu  aplikasi  power  point  dalam mendesainnya.  Perancangan dimulai dari merancang cover depan dan belakang media Ritatoon , materi, indikator dan tujuan yang ingin dicapai pada isi buku media Ritatoon serta merancang desain tampilan isi pada  media Ritatoon .  Alat  yang  di  gunakan  dalam  membuat  media Ritatoon ini  yaitu  Kertas,  Alat Ukur,Gunting,  Kayu  Dll.  Media  disajikan  dalam  bentuk Ritatoon .  Adapun  hasil  perancangan  media disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Perancangan Media
Ritatoon
Ketiga, pengembangan. Tahap ini yaitu mengembangkan media Ritatoon dalam IPS. Sampul media Ritatoon ini  didesain  dengan  background  berwarna  hijau  dengan  gambar  menyesuaikan  dengan  buku siswa kelas 5 dalam muatan IPS Kelas 5 sekolah dasar. Ukuran font yang digunakan menyesuaikan dengan ukuran sampul agar terlihat jelas dan mudah dibaca. Adapun hasil pengembangan disajikan pada Gambar 2.

## Gambar 2. Hasil Pengembangan Media Ritatoon
Media Ritatoon yang  dikembangkan  kemudian  dinilai.  Hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli materi  pembelajaran  yaitu  0,88  sehingga  sangat  valid.  Hasil  analysis  ahli  media  mendapaikan  0,85 sehingga  sangat  valid.  Hasil  ahli  desain  yaitu  0,94  sehingga  sangat  valid.  Hasil  uji  peorangan  yaitu  1 sehingga sangat valid. Hasil uji kelompok kecil yaitu 1 sehingga sangat valid. Disimpulkan Media Ritatoon mendapatkan kualifikasi sangat baik dan layak digunakan.
Pembahasan Media Ritatoon mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  disebabkan  karena,  pertama  membantu siswa  belajar  IPS.  Media Ritatoon yang  dikembangkan  memiliki  ciri  soal  muatan  IPS.   Hal  ini  yang membuat siswa dapat mengukur kemampuan nya setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran (Arsyad et al., 2020; Saputri et al., 2016; Suaeb et al., 2017). Pelaksanaan evaluasi ini juga dapat membantu siswa
mengetahui  pemahamannya  setelah  mengikuti  kegiatan  belajar (Karisma  et  al.,  2020;  Sentarik  & Kusmariyatni,  2020). Media Ritatoon ini  merupakan  media  bersifat  nyata  dan  konkret.  Media  konkret adalah  media  yang  berupa  benda  asli  yang  dapat  membantu  guru  dalam  menerangkan  materi  kepada siswa (Khairunnisa & Ilmi, 2020; Purwanti, 2015). Media konkret ini juga dapat membantu siswa untuk memahami materi sehingga tentu akan berdampak pada pemahaman siswa yang meningkat (Suarjana et al.,  2017;  Susanti,  2019;  Wegawati  et  al.,  2016). Media  yang  dapat  membantu  siswa  memahami  materi dapat dikatakan sebagai media inovatif dan membantu  kegiatan belajar (Arianti et  al., 2019;  Kristian & Prasetyo,  2016). Hal  ini  sesuai  dengan  teori  intelektual  Piaget  yang  menyatakan  bahwa  sekolah  dasar memerlukan  media  konkrit  yang  dapat  diamati  secara  langsung (Arianti  et  al.,  2019;  Prabaningrum  & Putra,  2019). Media  ritatoon  ini  dapat  mempermudah  siswa  mempelajari  konsep  dasar  IPS  dan  dapat meningkatkan kemampuan berpikir logis dan sistematis siswa. Media dapat meningkatkan keterampilan dalam merefleksikan pikiran dan idenya sehingga cocok untuk diterapkan. Siswa yang dapat memahami materi  dengan  cepat  akan  cenderung  lebih  mengerti  dan  mengikuti  kegiatan  belajar  dengan  baik  dan berdampak pada peningkatan yang yang maksimal (Kurniawati & Nita, 2018; Wicaksono et al., 2020). Kedua,   media Ritatoon meningkatkan  semangat  belajar.  Media  ini  dapat  digunakan  sebagai pedoman  dalam  kegiatan  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  IPS.  IPS  sangat berperan penting dalam pendidikan karena dapat membentuk pengetahuan sosial pada siswa (Cahyani, 2018;  Paramita  et  al.,  2019;  Widiasih  et  al.,  2018). Dari  segi  kemudahan  media  ini  dirancang  dengan konsep  yang  mudah  untuk  digunakan  sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar (Arimbawa  et  al., 2017; Mulyati et al., 2021). Dari segi kemenarikan media ini juga dapat menarik perhatian siswa karena menggunakan  gambar  yang  sesuai  dengan  pembelajaran.  Dari  segi  kualitas  media  ini  juga  sangat berkualitas  karena  sesuai  dengan  indikator  pembelajaran  dan  akan  membentuk  semangat  siswa  dalam mengikuti kegiatan belajar (Hébert et al., 2020; Roxburgh et al., 2019; Soucy et al., 2016). Tampilan media dan  bahasa  yang  digunakan  juga  sangat  ringan  dan  mudah  dipahami  sehingga  menjadi  daya  tarik tersendiri (Rokhim  et  al.,  2020;  Wong  et  al.,  2020). Pada  tahap  ini  siswa  sangat  suka  dengan  kegiatan bermain.  Penggunaan Media ini seperti belajar sambil bermain sehingga dapat meningkatkan semangat belajar  dan  menambah  pengalaman  siswa  dalam  belajar (Nurwahidah  et  al.,  2021;  Prameswari  &  Anik Lestariningrum,  2020). Media  ini  juga  dapat  mendukung  peningkatan  pemahaman  siswa  melalui  fakta dan  fantasi  sehingga  sangat  menarik (Nurwahidah  et  al.,  2021;  Zaini  &  Dewi,  2017). Media  ritatoon  ini berisikan gambar yang dapat mempresentasikan suatu proses kejadian sehingga sangat menarik. Media ini juga dapat menampilkan gambar secara berurutan sehingga dapat menjelaskan suatu langkah tertentu. Media yang dapat menjelaskan suatu materi tentu memiliki daya tarik tersendiri untuk siswa (Dames et al., 2019; Mardati et al., 2015).
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  media  yang  tepat  dapat  mendukung  proses pembelajaran (Febiharsa  &  Djuniadi,  2018;  Widiasih  et  al.,  2018). Temuan  penelitian  lainnya  juga menyatakan bahwa media konkrit dapat membantu siswa SD dalam belajar dan mendapat meningkatkan kognitif  siswa (Khaulani  et  al.,  2019;  Pramita  et  al.,  2019;  Ulfah  &  Soenarto,  2017). Media  ritatoon  ini diatur sedemikian rupa seperti gambar sehingga terdapat keterkaitan gambar satu dengan lainnya yang menunjang pembelajaran. Kelebihan lainnya yaitu pada media ritatoon tidak hanya menyajikan gambar tetapi juga terdapat keterangan gambar dibalik media sehingga memperjelas makna gambar. Disimpulkan bahwa media ritatoon Sangat dibutuhkan dalam pembelajaran IPS. Implikasi media ini yaitu penggunaan media dapat membantu guru menyampaikan materi dan membantu siswa dalam mengasah kemampuan belajar IPS. Media ritatoon ini adalah salah satu media pendukung kegiatan belajar sehingga tujuan belajar dapat tercapai maksimal.

## 4. SIMPULAN
Media Ritatoon mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik.  Disimpulkan  Media Ritatoon layak digunakan  dalam  belajar.  Media Ritatoon dapat  membantu  belajar  IPS    sehingga  berdampak  pada kemampuan meningkat. Selain itu media Ritatoon juga dapat meningkatkan semangat belajar siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustien, R., Umamah, N., & Sumarno, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Dua Dimensi Situs Pekauman di Bondowoso Dengan Model Addie Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi , 5 (1), 19. https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010.
Alfianti, A., Taufik, M., Hakim, Z. R., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran IPS  Berbasis  Video  Animasi  Pada  Tema  Indahnya  Keragaman  Di  Negeriku. Indonesian  Jurnal  of Elementary Education , 2 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.31000/ijoee.v1i2.2927.g1791.
Ammade,  S.,  Mahmud,  M.,  Jabu,  B.,  &  Tahmir,  S.  (2020).  TPACK  model  based  instruction  in  teaching writing: An analysis  on TPACK literacy. International Journal of Language  Education , 4 (1),  129 – 140. https://doi.org/10.26858/ijole.v4i2.12441.
Anjarsari,  K.  Y.,  Suniasih,  N.  W.,  &  Sujana,  I.  W.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Chips Berbasis  Tri  Hita  Karana  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan. MIMPGSD  Undiksha , 5 . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10659.
Arianti,  Wiarta,  &  Darsana.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Posing  Berbantuan  Media Semi Konkret terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4). https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21765.
Arimbawa,  Wiyasa,  &  Manuaba.  (2017).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media Audio  Visual  Terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Ips. Mimbar  PGSD  Undiksha , 5 (2),  1 – 8. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11000.
Arsyad, A., Sulfemi, W. B., & Fajartriani, T. (2020). Penguatan Motivasi Shalat Dan Karakter Peserta Didik Melalui  Pendekatan  Pembelajaran  Kontekstual  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam , 6 (2), 185. https://doi.org/10.24014/potensia.v6i2.9662.
Asikin, N., Nevrita, N., & Alpindo, O. (2019). Pelatihan Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Virtual Reality  untuk  Guru-Guru  IPA  Kota  Tanjungpinang. Jurnal  Anugerah , 1 (2),  71 – 76. https://doi.org/10.31629/anugerah.v1i2.1606.
Ayu, G., Mega, M., Sudhita, I. W. R., &  Suwatra, I. I. W. (2015). Pengembangan Multimedia  Pembelajaran Interaktif  Agama  Hindu  Dengan  Model  ADDIE  untuk  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Jurnal  Eductech Undiksha , 3 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.23887/jeu.v3i1.5869.
Brown, G., & Hellmuth, S. (2022). Computational modelling of segmental and prosodic levels of analysis for capturing
variation across Arabic dialects. Speech Communication . https://doi.org/10.1016/j.specom.2022.05.003.
Buchori, Rahmawati, S., & Wardani, S. (2017). The Development of A Learning Media for Visualizing the Pancasila  Values  Based  on  Information  and  Communication  Technology. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 36 (3), 502 – 521. https://doi.org/10.21831/cp.v36i3.12748. Cahyani,  R.  A.  (2018).  Hubungan  Motivasi  Belajar  dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS. Joyful Learning Journal , 7 (1), 48 – 54. https://doi.org/10.15294/jlj.v7i1.23230.
Dames, I., Koeswanti, H. D., & Radia, E. H. (2019). Penerapan Model Examples Non Examples Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Tema 1 Siswa Kelas 5 SDN Sidorejo Lor 05. Jurnal Basicedu , 3 (1). https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.59.
Dewi,  N.  P.  D.  A.,  Wiyasa,  I.  K.  N.,  &  Asri,  I.  G.  A.  A.  S.  (2017).  Pengaruh  Model  Kooperatif  Talking  Stick Berbantu  Question  Card  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  kelas  IV. Mimbar  PGSD , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10790.
Edriati,  S.,  Anggraini,  V.,  &  Siska,  M.  (2015).  Efektivitas  Model  Jigsaw  Disertai  Penilaian  Diskusi  Untuk Meningkatkan Kemampuan Matematis Mahasiswa. Cakrawala Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.4833.
Ermawati, E., Sofiarini, A., & Valen, A. (2021). Penerapan Model Value Clarifications Technique (VCT) pada
Pembelajaran PKn di
Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1372.
Febiharsa,  D.,  &  Djuniadi,  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  3  Dimensi  untuk Pembelajaran Materi Pengenalan Lingkungan Pada Anak Usia Dini di Indonesia. Journal of Studies in Early Childhood Education (J-SECE) , 1 (1). https://doi.org/10.31331/sece.v1i1.590.
Febliza,  A.,  &  Okatariani,  O.  (2020).  The  Development  of  Online  Learning  Media  by  Using  Moodle  for General  Chemistry  Subject. Journal  of  Educational  Science  and  Technology  (EST) , 6 (1),  40. https://doi.org/10.26858/est.v6i1.12339. Fitriani,  V.,  &  Sundawa,  D.  (2016).  Penerapan  Model  Vct  (Value  Clarification  Technique)  Dengan Menggunakan  Media  Cerita  Daerah  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Untuk Meningkatkan Karakter Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 25 (1). https://doi.org/10.17509/jpis.v25i1.3669.
Hasbullah,  H.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Kognitif  Biologi  Menggunakan  Model  Problem  Base Learning Berbasis Powtoon Siswa Kelas Xii Ipa 7 Sma N 1 Metro Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2017/2018.
BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) , 9 (2), 124. https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v9i2.1623.
Hébert, C., Dagenais, C., Sween-Cadieuxid, E. M., & Ridde, V. (2020). Video as a public health knowledge transfer  tool  in  Burkina  Faso:  A  mixed  evaluation  comparing  three  narrative  genres. PLoS Neglected Tropical Diseases , 14 (6), 1 – 26. https://doi.org/10.1371/journal.pntd.0008305. Hidayah, I. N., & Fathimatuzzahra. (2019). Development of Math Comic Learning Media on the Subject of
Algebraic  Expressions  for  Seventh  Grade  of  Junior  High  School  Students. Journal  of  Physics: Conference Series , 1227 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1227/1/012029.
Karisma, I. K. E., Margunayasa, I. G., & Prasasti, P. A. T. (2020). Pengembangan Media Pop-Up Book pada Topik  Perkembangbiakan  Tumbuhan  dan  Hewan  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 4 (2), 121. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24458.
Khairunnisa,  G.  F.,  &  Ilmi,  Y.  I.  N.  (2020).  Media  Pembelajaran  Matematika  Konkret  Versus  Digital: Systematic  Literature  Review  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Tadris  Matematika , 3 (2). https://doi.org/10.21274/jtm.2020.3.2.131-140.
Khaulani,  F.,  Noviana,  E.,  &  Witri,  G.  (2019).  Penerapan  Metode  Brainstorming  Dengan  Bantuan  Media Gambar  Grafis  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  009  Pulau Kecamatan Bangkinang Kabupaten Kampar. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 3 (1), 18 –
25. https://doi.org/10.33578/pjr.v3i1.6305.
Kristian,  N.,  &  Prasetyo,  Z.  K.  (2016).  Keefektifan  Pembelajaran  Metematika  Melalui  Penggunaan  Media Benda  Konkret  Pada  Kelas  V  Sd  Timuran. Jurnal  Prima  Edukasia , 4 (2),  163 – 175. https://doi.org/10.21831/jpe.v4i2.7791.
Kurniawati,  I.  D.,  &  Nita,  S.-.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa. DoubleClick: Journal of Computer and Information Technology , 1 (2), 68. https://doi.org/10.25273/doubleclick.v1i2.1540. Leonard, N. C., & Nwanekezi, A. U. (2018). Effects of Guided Inquiry and Task Hierarchy Analysis Model in Cooperative  Learning  Strategy on  Chemistry  Students’  Performance  in  Imo  State. European Scientific Journal, ESJ , 14 (25), 54 – 62. https://doi.org/10.19044/esj.2018.v14n25p54.
Mahmoodi, M., Rashtchi, M., & Abbasian, G. R. (2019). Evaluation of in-service teacher training program in iran:  Focus  on  the  Kirkpatrick  model. Education  and  Self  Development , 14 (4),  20 – 38. https://doi.org/10.26907/esd14.4.03.
Mardati, Asih, & Wangit. (2015). Pengembangan Media Permainan Kartu Gambar Dengan Teknik Make A Match Untuk Kelas 1 SD. Jurnal
Prima Edukasia , 3 (2), 120 – 132. https://doi.org/10.21831/jpe.v3i2.6532.
Martens,  M.,  Roll,  O.,  &  Elliott,  R.  (2017).  Testing  the  Technology  Readiness  and  Acceptance  Model  for Mobile  Payments  Across  Germany  and  South  Africa. International  Journal  of  Innovation  and Technology Management , 14 (6). https://doi.org/10.1142/S021987701750033X.
Melinda,  V.  A.,  Degeng,  N.  S.,  &  Kuswandi,  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Ips Berbasis Virtual Field Trip (Vft) Pada Kelas V Sdnu Kratonkencong. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 3 (2),  158 – 164. https://doi.org/10.17977/um031v3i22017p158.
Muliandari,  P.  T.  V.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  (  Numbered  Head Together  )  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. International  Journal  Of  Elementari  Education , 3 (2), 132 – 140. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18517.
Mulyati,  T.,  Kusumadewi,  R.  F.,  &  Ulia,  N.  (2021).  Pembelajaran  Interaktif  Melalui  Media  Komik  Sebagai Solusi  Pembelajaran  Dimasa  Pandemi. Pedagogi:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.25134/PEDAGOGI.V8I1.4054.
Nadori, S., & Hoyi, R. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Menggunakan Software Aurora 3D  Materi  Pengukuran. Journal  Evaluation  in  Education  (JEE) , 1 (3),  78 – 82. https://doi.org/10.37251/jee.v1i3.138.
Noviyanto, T.  S. H.,  Juanengsih, N., & Rosyidatun, E.  S. (2015). Penggunaan Media  Video Animasi Sistem Pernapasan  Manusia  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi. Edusains , 7 (1),  57 – 63. https://doi.org/10.15408/es.v7i1.1215.
Nurrohmah, F., Putra, F. G., & Farida, F. (2018). Development of Sparkol  Video Scribe Assisted Learning
Media. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 8 (3), 233 – 250. https://doi.org/10.30998/formatif.v8i3.2613.
Nursamsu,  N.,  &  Kusnafizal,  T.  (2017).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Ict  Sebagai  Kegiatan Pembelajaran Siswa Di Smp Negeri Aceh Tamiang. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 1 (2), 165 – 170. https://doi.org/10.24815/jipi.v1i2.9691.
Nurwahidah,  Maryati,  S.,  Nurlaela,  W.,  &  Cahyana.  (2021).  Permainan  Tradisional  Sebagai  Sarana Mengembangkan  Kemampuan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini. PAUD  Lectura:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (02), 49 – 61. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v4i02.6422.
Ogunmokun,  O.  A.,  Unverdi-Creig,  G.  I.,  Said,  H.,  Avci,  T.,  &  Eluwole,  K.  K.  (2020).  Consumer  Well-Being through  Engagement  and  Innovation  in  Higher  Education:  A  conceptual  Model  and  Research Propositions. Journal of Public Affairs , 1 – 12. https://doi.org/10.1002/pa.2100.
Oktariyanti,  D.,  Frima,  A.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Online  Berbasis
Game  Edukasi  Wordwall  Tema  Indahnya  Kebersamaan  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Journal  of Elementary Education , 5 (5). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1490.
Paramita, N. M. A. S., Rati, N. W., & Tristiantari, N. K. D. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Berorientasi Pendidikan Karakter terhadap Motivasi Belajar IPS Siswa kelas V. Journal of Education Technology , 3 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17957.
Permatasari, I. S., Hendracipta, N., & Pamungkas, A. S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Hands  Move Dengan Konteks Lingkungan  Pada Mapel Ips. Terampil : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 34 – 48. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i1.4100.
Ponza,  P.  J.  R.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Pada Pembelajaran Siswa Kelas Iv Di Sekolah Dasar. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (1), 9 – 19. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257.
Prabaningrum, I. G. A. I., & Putra, I. K. A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Team Assisted Individualization  Berbantuan  Media  Semi  Konkret  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 414. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21775.
Pramana,  M.  W.  A.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Melalui  E- Modul  Berbasis  Problem  Based  Learning. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  17. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921.
Prameswari, T., & Anik Lestariningrum. (2020). Strategi Pembelajaran Berbasis STEAM Dengan Bermain Loose Parts Untuk Pencapaian Keterampilan 4c Pada Anak Usia 4-5 Tahun. Efektor , 7 (1), 24 – 34. https://doi.org/10.29407/e.v7i2.14387.
Pramita, P. A., Sudarma, I. K., & Murda, I. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Berbantuan Media  Gambar  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 2 (2),  186. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17907.
Priantini,  D.  A.  (2020).  The  Development  Of  Teaching  Video  Media  Based  On  Tri  Kaya  Parisudha  In
Educational Psychology Courses.
Journal of Education Technology , 4 (4). https://doi.org/10.23887/jet.v4i4.29608.
Purwanti,  K.  L.  (2015).  Pembelajaran  Perkalian  Pecahan  Biasa  Berbantu  Media  Benda  Konkret:  Studi Kasus  Perbedaan  Gender  Terhadap  Kemampuan  Matematika  Siswa  Kelas  V  SDN  Sambiroto  3 Semarang. Sawwa: Jurnal Studi Gender , 5 (2). https://doi.org/10.21580/sa.v10i2.1431.
Puspitarini, Y. D., & Hanif, M. (2019). Using Learning Media to Increase Learning Motivation in Elementary School. Anatolian Journal of Education , 4 (2), 53 – 60. https://doi.org/10.29333/aje.2019.426a.
Rahayu, E., & Fahmi, S. (2018). Efektivitas penggunaan model problem based Learning (PBL) dan inkuiri terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  SMP  N  1  Kasihan  Kabupaten  Bantul  semester  genap tahun  ajaran  2017/2018. JURING  (Journal  for  Research  in  Mathematics  Learning) , 1 (2),  147. https://doi.org/10.24014/juring.v1i2.5671.
Ramdhani,  I.  M.  (2015).  Pengembangan  Media  Flash  Card  Sistem  Periodik  Unsur  Untuk  Meningkatkan Retensi  Daya  Ingat  Peserta  Didik  Disabilitas  Pendengaran  Di  SMA. Journal  of  Disability  Studies , 2 (2). https://doi.org/10.14421/ijds.2204. Ran,  W.,  Yamamoto,  M.,  &  Xu,  S.  (2016).  Media  multitasking  during  political  news  consumption:  A relationship  with  factual  and  subjective  political  knowledge. Computers  in  Human  Behavior , 56 . https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.12.015.
Ristanto,  R.  H.,  Rusdi,  R.,  Mahardika,  R.  D.,  Darmawan,  E.,  &  Ismirawati,  N.  (2020).  Digital  Flipbook Imunopedia (DFI): A Development in Immune System e-Learning Media. International Journal of Interactive Mobile Technologies (IJIM) , 14 (19), 140 – 162. https://doi.org/10.3991/ijim.v14i19.16795.
Rokhim,  D.  A.,  Widarti,  H.  R.,  &  Fajaroh,  F.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Belajar  Flipbook  pada  Materi Redoks  dan  Elektrokimia  Berbasis  Pendekatan  STEM-PjBL  Berbantuan  Video  Pembelajaran.
Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 8 (2), 234 – 250.
https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8n2.p234--250.
Roxburgh,  N.,  Guan,  D.,  Shin,  K.  J.,  Rand,  W.,  Managi,  S.,  &  Lovelace,  R.  (2019).  Characterising  climate change discourse on social media during extreme weather events. Global Environmental Change , 54 . https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2018.11.004.
Sadikin, A., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Media E-Learning Interaktif Dalam Menyongsong Revolusi Industri  4.0  Pada  Materi  Ekosistem  Untuk  Siswa  SMA. Biodik , 5 (2),  131 – 138. https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.7590.
Saputri, I. J., Irafahmi, D. T., & Sumadi, S. (2016). Media Presentasi Prezi Pada Mata Pelajaran Akuntansi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Journal of Accounting and Business Education , 2 (4). https://doi.org/10.26675/jabe.v2i4.6075.
Sentarik,  K.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2020).  Media  Pop-Up  Book  pada  Topik  Sistem  Tata  Surya  Kelas  VI
Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 197. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25135.
Sitompul, N. N. S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran  Problem Based Learning  terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Kelas IX. GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 45 – 54. https://doi.org/10.30656/GAUSS.V4I1.3129.
Soucy, J. N., Owens, V. A. M., Hadjistavropoulos, H. D., Dirkse, D. A., & Dear, B. F. (2016). Educating patients about Internet-delivered cognitive behaviour therapy: Perceptions among treatment seekers and non-treatment  seekers  before  and  after  viewing  an  educational  video. Internet  Interventions , 6 , 57 – 63. https://doi.org/10.1016/j.invent.2016.09.003.
Suaeb, S., Degeng, I. N. S.,  & Amirudin, A. (2017). Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament (TGT) Berbantuan Media Tebak  Gambar. Jurnal  Pendidikan :  Teori  ,  Penelitian  D an  Pengembangan , 3 (1). https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i1.10435.
Suarjana, I. M., Nanci Riastini, N. P., & Yudha Pustika, I. G. N. (2017). Penerapan Pendekatan Kontekstual Berbantuan Media Konkret Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar. International Journal of Elementary Education , 1 (2), 103. https://doi.org/10.23887/ijee.v1i2.11601.
Sudiarta,  &  Sadra.  (2016).  Pengaruh  model  blended  learning  berbantuan  video  animasi  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  dan  pemahaman  konsep  siswa. Jurnal  Pendidikan  Dan Pengajaran , 49 (2), 48 – 58. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9009. Suryantari, N. M. E., Suadnyana, I. N., & Wulandari, I. G. A. . (2018). Pengaruh Model Time Token Berbasis Tri Hita Karana Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV. Pendidikan Multikultural Indonesia , 1 . https://doi.org/10.23887/jpmu.v1i2.20773.
Susanti, B. (2019).  Penggunaan Media Pembelajaran Video Scribe Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  At-Taqwa  Pinang. NATURALISTIC :  Jurnal  Kajian  Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 387 – 396. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v3i2.399.
Ulfah, D. M., & Soenarto, S. (2017). Pengaruh penggunaan media video dan gambar terhadap keterampilan menulis kelas V. Jurnal Prima Edukasia , 5 (1), 22 – 34. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.7693.
Wahyuningsih, E.  T.,  Purwanto, A.,  & Medriati, R. (2021). Hubungan Minat Belajar Dengan Hasil Belajar Fisika  Melalui  Model  Project  Based  Learning  Di  Kelas  XI  MIPA  SMAN  6  Kota  Bengkulu. Jurnal Kumparan Fisika , 4 (2), 77 – 84. https://doi.org/10.33369/JKF.4.2.77-84. Wegawati,  N.  P.,  Tastra,  D.  K.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2016).  Pengaruh  Pendekatan  Starter  Eksperimen Berbantuan Media Konkret terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7334. Wicaksono, A. G., Jumanto, J., & Irmade, O. (2020). Pengembangan media komik komsa materi rangka pada pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pend idikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 10 (2), 215. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6384. Widiasih, R., Widodo, J., & Kartini, T. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Bervariasi Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 2 Jember Tahun Pelajaran  2016/2017. JURNAL  PENDIDIKAN  EKONOMI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 11 (2), 103. https://doi.org/10.19184/jpe.v11i2.6454.
Wildawati,  W.,  Ananda,  A.,  &  Hasan,  H.  (2018).  Improving  student’s  learning  outcomes  and  student’s activity of social science (IPS) subject by using jigsaw learning model at class VIII B in SMPN 14 sijunjung. Jurnal Aplikasi IPTEK Indonesia , 2 (2), 27 – 36. https://doi.org/10.24036/4.22115.
Wong, W. C. W., Sun, W. H., Chia, S. M. C., Tucker, J. D., Mak, W. P. H., Song, L., Choi, K. W. Y., Lau, S. T. H., & Wan, E. Y. F. (2020). Effectiveness of a Peer-Led Web-Based Intervention to Improve General Self- Efficacy  in  Using  Dating  Apps  among  Young  Adults:  Randomized  Clustered  Trial. Journal  of Medical Internet Research . https://doi.org/10.2196/16378.
Wulandari, P., Abadi, I.  B. G. S., & Ganing, N. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Berbasis  Penilaian  Portofolio  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ipa  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  Tahun  2017/2018. Mimbar  PGSD , 6 ,  1 – 9. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i3.15772.
Wulandari,  T.  A.  J.,  Sibuea,  A.  M.,  &  Siagian,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi. Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi Dalam Pendidikan , 5 (1), 75 – 86. https://doi.org/10.24114/jtikp.v5i1.12524. Yunita,  N.  K.  D.,  &  Tristiantari,  N.  K.  D.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT Berbasis Kearifan Lokal Tri Hita Karana Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (6), 96 – 107. https://doi.org/10.23887/jpmu.v1i2.20778.
Zaini,  H.,  &  Dewi,  K.  (2017).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini. Raudhatul  Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1). https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489.