1 Corresponding author. E-mail addresses: sabarua.jr@gmail.com 1 (Jefrey); Imelia98moronene@gmail.com 2 (Imelia)

## Komunikasi Keluarga dalam Membentuk Karakter Anak
Jefrey Oxianus Sabarua 1 ,  Imelia Mornene 2
13 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Halmahera, Indonesia

## A B S T R A K
Keluarga  merupakan  tempat  utama  pembentukan  karakter  anak.  Komunikasi orang tua berkedudukan sebagai pengarah dan pembentuk pola dan perilaku anak, karena  pada  usianya  komunikasi  yang  dilakukan  antara  orang  tua  dengan  anak akan menjadi contoh bagi dirinya yang kelak secara otomatis membentuk karakter anak  tersebut.  Oleh  karena  itu  penulis  melakukan  penelitian  dengan  judul;  Cara komunikasi  keluarga  dalam  membentuk  karakter  anak  pada  siswa  kelas  IV  SD Inpres  3  Wosia  kecamatan  Tobelo  Tengah.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif, dan prosedur pengumpulan data yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menemukan bahwa pola komunikasi yang digunakan oleh orang tua sama dengan pola  komunikasi  yang  digunakan  oleh  anak  pada  saat  ia  berkomunikasi  di lingkungan  sekolah.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  wali  kelas  tentang pola komunikasi siswa di lingkungan sekolah.

## A B S T R A C T
Family is the main place for the character formation of a child. Communication of parents is located as a director and pattern maker and personal child, because at the age of communication between parents and children will be an example for him who will automatically form the character of the child. Therefore the author conducted a study entitled: The  Way  of  Family  Communication  in  Forming  the  Character  of  Children  in  Class  IV  Students  of  SD  Inpres  3  Wosia, District of Central Tobelo. This research method is descriptive qualitative method, and the procedure for collecting data is observation, interviews and documentation. The results of the study are seen in the results of interviews of parents who use  communication  patterns  in  families,  and  students  who  use  communication  patterns  just  like  their  parents  when communicating  in  the  school  environment  and  homerooms  who  provide  statements  about  students'  communication patterns in the school environment
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## 1. Pendahuluan
Hidup  bermasyarakat  merupakan  ciri  manusia  sebagai  makhluk  sosial,  oleh  karena  itu  manusia tidak  dapat  hidup  sendiri  dan  masih  memerlukan  bantuan  orang  lain.  Kebutuhan  memerlukan  bantuan orang  lain  inilah  yang  menimbulkan  interaksi  antar  sesama  manusia  (Mubarok  &  Adnjani,  2014:  07). Interaksi dapat berlangsung dengan teratur dan dinamis apabila terjadi proses memberi dan menerima secara positif sehingga saling menguntungkan. Dari proses interaksi sesama manusia menimbulkan hasrat berkomunikasi (Kurniawati, 2014: 79).
Secara  etimologis  istilah  komunikasi berasal  dari  bahasa  latin  yaitu communication yang  akar katanya adalah communis yang artinya” sama”dalam arti “sama makna” yaitu sama makna mengenai suatu hal.  Jadi  komunikasi  berlangsung  bila  antara  orang-orang  yang  terlibat  terdapat  kesamaan  makna mengenai  suatu  hal  yang  dikomunikasikan,  sehingga  hubungan  mereka  bersifat  komunikatif  (Effendy, 2000: 3). Secara terminologis , komunikasi berarti proses penyampaian suatu oleh seseorang kepada orang lain.  Dari  pengertian  ini  jelas  bahwa  komunikasi  melibatkan  sejumlah  orang,  yang  menyatakan  sesuatu kepada orang lain. Komunikasi diartikan sebagai proses penyampaian suatu pernyataan (informasi), atau

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 Desember 2019 Received in revised form 30 Desember 2019 Accepted 15 Januari 2020 Available online 20 Februari 2020
Kata Kunci: Cara komunikasi keluarga, karakter siswa
Keywords: How to Family Communication, Student Character
penyampaian gagasan tetapi sudah  melibatkan pengirim dan penerima pesan secara aktif-kreatif dalam penciptaan  arti  dari  pesan  yang  disampaikan  (Irawan  Prasetya,  Suciati,  Wardani,  2000  :  70).  Dalam pengertian prakmatis ,  komunikasi  mengandung  tujuan  tertentu;  ada  yang  dilakukan  secara  lisan,  tatap muka  atau  via  media  massa  maupun  media  nonmassa.  Jika  ditinjau  dari  segi  penyampaian  pesan, komunikasi  pragmatis  bersifat informative dan persuasive. Komunikasi  persuasive  lebih  sulit dari komunikasi informative karena  dengan  pengandalan  komunikasi  pengandalan persuasive tidak  mudah mengubah sikap, pendapat perilaku orang lain dalam berbagai kesempatan dan tempat tertentu misalnya dalam keluarga, di sekolah atau di masyarakat (Effendy, 2000: 5).
Dedy Mulyana (2005:8) berpendapat bahwa komunikasi berfungsi untuk : (1) Menginformasikan/ to  inform ,  (2)  Mendidik/ to  educate ,  (3)  Menghibur/ to  entertain ,  dan (4)  Mempengaruhi/ to  influence. Pola  komunikasi  biasa  disebut  dengan  model  yaitu  sistem  yang  terdiri  atas  berbagai  komponen  yang berhubungan satu sama lain untuk mencapai tujuan pendidikan.
Suranto  (2010:  195)  menyatakan  bahwa  komunikasi  merupakan  suatu  proses  interaksi,  karena komunikasi  adalah  kegiatan  dinamis  yang  berlangsung  secara  berkesinambungan.  Komunikasi  juga menunjukkan  suasana  aktif,  diawali  dari  seorang  komunikator  menciptakan  dan  menyampaikan  pesan, menerima umpan  balik dari komunikan, dan begitu  seterusnya  pada hakikatnya  menggambarkan suatu proses yang senantiasa berkesinambungan. Komunikasi yang efektif ditandai dengan adanya pengertian, dapat  menimbulkan  kesenangan,  mempengaruhi  sikap,  meningkatkan  hubungan  sosial  yang  baik,  dan pada akhirnya menimbulkan suatu tindakan. Adapun satu hal yang sangat dibutuhkan oleh seorang anak yaitu  jalinan  komunikasi  yang  baik  dan  berkualitas.  Melalui  keluarga,  anak  dibimbing  untuk mengembangkankemampuan dan kreativitasnya serta menyimak nilai-nilai soial yang berlaku.  (Sari, dkk (2010:36).
Keluarga merupakan kelompok sosial pertama dalam kehidupan manusia  pada saat ia belajar dan menyatakan  diri  sebagai  manusia  sosial,  dalam  interaksi  dalam  kelompoknya.  Dalam  keluarga  yang sesungguhnya komunikasi merupakan sesuatu yang harus dibina sehingga anggota keluarga merasakan ikatan yang dalam, serta saling membutuhkan (Kurniadi, 2010: 271). Secara sadar maupun tidak, dalam sebuah  keluarga  selalu  terjadi  proses  pembentukan  karakter  yang  kelak  menjadi  bekal  kehidupan  bagi anak dalam proses bersosial (Handayani, 2016: 63). Dengan kata lain Komunikasi merupakan salah satu cara yang paling tepat dalam membentuk karakter anak dalam keluarga.
Menurut  Aziz  Safrudin  (2015:235),  komunikasi  keluarga  adalah  suatu  pengorganisasian  yang menggunakan  kata-kata,  sikap  tubuh,  intonasi  suara,  tindakan  untuk  menciptakan  harapan  image, ungkapan  perasaan  serta  saling  membagi  pengertian.  Dilihat  dari  pengertian  di  atas  bahwa  kata-kata, sikap  tubuh,  intonasi  suara,  dan  tindakan,  mengandung  maksud  mengajarkan,  mempengaruhi  dan memberikan  pengertian.  Sedangkan  tujuan  pokok  dari  komunikasi  ini  adalah  memprakarsai  dan memelihara  interaksi  antara  satu  anggota  dengan  anggota  lainnya  sehingga  tercipta  komunikasi  yang efektif.
Pada  hakikatnya  komunikasi  dalam  sebuah  keluarga  khususnya  antara  orang  tua  dengan  anak memiliki kontribusi yang luar biasa bagi keduanya, karena dengan adanya komunikasi yang efektif  dan efisien  yang  dilaksanakan  secara  terus  menerus  dapat  menciptakan  keakraban,  keterbukaan,  perhatian yang lebih antara keduanya serta orang tua pun lebih  dapat mengetahui perkembangan pada anak baik fisik maupun psikisnya.
Thomas  Lickona  (2013:  81)  mengemukakan  bahwa  karakter  adalah  suatu  watak  terdalam  untuk merespon  situasi  yang  menurut  moral  baik.  Karakter  adalah  watak,  tabiat,  akhlak,  atau  kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan  untuk  cara  pandang,  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak.  Kebajikan  terdiri  atas  sejumlah  nilai, moral, dan norma, seperti jujur, berani bertindak, dapat dipercaya, religius, percaya diri, simpati, empati, dan lain lain. Karakter terbentuk karena adanya interaksi seseorang dengan lingkungan sosial dan budaya yang bersangkutan. Dampak jenis interkasi yang dilakukan dalam keluarga dalam kehidupan sehari-hari, meimbulkan  adanya  perbedaan  pembentukan  karakter  yang  berbeda  pada  setiap  anak.  Ada  anak  yang pendiam, percaya diri, senang bekerja sama, empati, jujur bertanggung jawab dan lain-lain. Kemudian ada juga  contoh  anak  yang  pemalu,  kurang  bersosialisasi  cenderung  kasar,  suka  melawan  orang  tua,  nakal, mementingkan diri sendiri, tidak jujur dan lain-lain, yang mengarah pada karakter anak ke arah negatif. Hal  ini  sangat  berkaitan  dengan  cara  komunikasi  keluarga  dalam  hal  ini  orang  tua,  yang  menjadi pembimbing anak tersebut dalam masa pertumbuhan karakternya.
Orang  tua  yang  cenderung  mendidik  anak  tersebut  dengan  komunikasi  yang  lembut, mengedepankan kerja sama, terbuka, jujur, serta dengan penuh cinta kasih, pembentukan anak tersebut juga akan seperti itu. Sama halnya dengan orang tua yang selalu menunjukkan sifat atau kebiasaan kasar, kurang  peduli,  sering  mengatakan  yang  tidak  jujur  agar  apa  yang  dikehendakinya  tercapai,  memaksa kehendak  sendiri,  kemungkinan  anak-anaknya  akan  mengikuti  apa  yang  menjadi  sifat  dan  kebiasaan
orang  tua  tersebut  (Solihat,  2005:  307-308).  Hal  tersebut  jika  ditiru  oleh  anak  –  anak,  maka  akan menyebabkan terbentuknya karakter negatif anak.
Karakter  negatif  anak  terbentuk  dari  penyimpangan  karakter  positif  sehingga  menimbulkan perilaku menyimpang. Imron (2015: 4) menyebutkan bahwa terdapat 18 karakter negatif yang meliputi; tidak  agamais,  curang,  intoleran,  indisipliner,  malas,  tidak  kreatif,  bergantung,  tidak  demokratis,  masa bodoh,  tidak  punya  rasa  kebanggaan  berbangsa,  tidak  cinta  tanah  air,  tidak  menghargai  prestasi,  tidak bersahabat,  suka  berkonflik/bertengkar,  malas  membaca,  tidak  peduli  lingkungan,  tidak  punya kepedulian social, dan tidak bertanggung jawab.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di SD Inpres 3 Wosia ditemukan beberapa anak-anak yang berkarakter  kurang  baik.  Terlihat  karakter  negatif  mereka  ketika  berkomunikasi  dengan  temannya  di lingkungan sekolah. Karakter negatif yang terlihat pada siswa yaitu suka berlaku kasar kepada temannya (kata/tindakan),  tidak  suka  menerima  saran  dari  orang  lain,  tidak  peduli  dengan  temannya  yang kesusahan (tidak bawa uang jajan), sering berkata tidak jujur, dan ketika menolong orang lain harus ada imbalan.  Salah  satu  penyebabnya adalah  bagaimana cara berkomunikasi orang tua dengan anak. Secara tidak  langsung  alsalan  anak  mempunyai  karakter  yang  negative  adalah  bagaimana  cara  orang  tua berinterkasi dilingkungan keluarga.
Keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  utama  anak  dalam  mengenal  segala  sesuatu  hingga mereka  menjadi  tahu  dan  mengerti.  Ketika  peran  dalam  kehidupan  keluarga  lebih  khusus  orang  tua diabaikan maka akan berpengaruh pada karakter anak. Oleh karena itu orang tua bertanggung jawab atas proses  pembentukan  karakter  anak,  sehingga  diharapkan  selalu  memberikan  arahan,  mengawasi  dan membimbing perkembangan anak melalui interaksi yang dibangun dalam bentuk komunikasi yang baik antara  orang  tua  dengan  anak  dalam  lingkungan  keluarga.  Setiap  kelauarga  mempunyai  pola-pola tersendiri dalam berkomunikasi dengan anak.
Pola  komunikasi  biasa  disebut  dengan  model  yaitu  sistem  yang  terdiri  atas  berbagai  komponen yang berhubungan satu sama lain untuk mencapai tujuan pendidikan. Pola komunikasi merupakan suatu sistem  penyampaian  pesan  melalui  lambang  tertentu,  mengandung  arti  dan  pengoperan  perangsang untuk  mengubah  tingkah  laku  individu  lain  (Djamarah,  2014  :  1).    Terdapat  tujuh  pola  komunikasi keluarga  menurut  para  ahli  diantaranya;  pola  komunikasi  permisif,  pola  komunikasi  otoriter,  pola komunikasi  demokratis,  pola  komunikasi  fathernalistik,  pola  komunikasi  manipulasi,  pola  komunikasi transaksi, dan pola komunikasi pamrih.
Pola  komunikasi  permissif  (cenderung  membebaskan)  adalah  pola  komunikasi  yang  dalam hubungan  komunikasi  orang  tua  bersikap  tidak  peduli  dengan  apa  yang  akan  terjadi  kepad  anaknya, orang  tua  cenderung  tidak  merespon  atau  tidak  menanggapi,  jika  anak  berbicara  atau  mengutarakan pendapatnya. Dalam banyak hal juga anak terlalu di beri kebebasan untuk mengambil keputusan.Jadi anak merasa tidak diperdulikan oleh orang tuanya, bahkan ketika anak melakukan suatu kesalahan orang tua tidak  menanggapi  sehingga  anak  tidak  mengetahui  dimana  letak  kesalahannya  atau  hal-hal  yang semestinya  tidak  terjadi  dapat  terulang  berkali-kali.  Maka  anak  tersebut  akan  merasa  bahwa  masih banyak  yang  kurang  atau  anak  tersebut  masih  merasa  diri  tidak  mampu,  maka  anak  pun  menjadi kehilangan  rasa  percaya  diri.  Bukan  hanya  itu,  anak  akan  memiliki  sifat  suka  mendominasi,  tidak  jelas arah  hidupnya,  prestasinya  yang  rendah  dan  terkadang  anak  tidak  menghargai  orang  lain,  selalu mementingkan dirinya dan tidak memiliki rasa empati terhadap orang lain (Yusuf Syamsu, 2001:51).
Pola  komunikasi  otoriter  adalah  tipe  pola  komunikasi  yang  memaksakan  kehendak.  Orang  tua cenderung  sebagai  pengendali/pengawas  ( controller )  terhadap  pendapat  anak,  sangat  sulit  menerima saran  dan  cenderung  memaksakan  kehendak  dalam  perbedaan  dan  terlalu  percaya  pada  diri  sendiri sehingga  menutup  diri  dalam  musyawarah.  Dalam  upaya  mempengaruhi  anak  sering  mempergunakan pendekatan  ( approach )  yang  mengandung  unsur  paksaan  atau  ancaman,  kata-kata  orang  tua  adalah hukum  atau  peraturan  yang  tidak  dapat  diubah,  memonopoli  tindak  komunikasi  dan  seringkali meniadakan umpan balik dari anak. Hubungan antar pribadi orang tua dan anak cenderung renggang dan berpotensi antagonistic (berlawanan) (Djamarah, 2014:60).
Pola  komunikasi  demokratis  adalah  tipe  pola  komunikasi  yang  terbaik  dari  semua  tipe  pola komunikasi yang ada, hal ini disebabkan tipe demokratis ini selalu mendahulukan kepentingan bersama di atas kepentingan individu.  Tipe ini adalah  tipe pola asuh orang tua yang tidak banyak menggunakan kontrol kepada anak. Beberapa ciri pola komunikasi yang demokratis  adalah  sebagai berikut:  1) Dalam proses  pendidikan  terhadap  anak  selalu  bertitik  tolak  dari  pendapat  manusia.  2)  Orang  tua  selalu menyeleraskan kepentingan dan tujuan pribadi dengan kepentingan anak. 3) Orang tua senang menerima saran,  pendapat  dan  bahkan  kritik  dari  anak.  4)  Mentolerir  ketika  anak  membuat  kesalahan  dan memberikan  pendidikan  kepada  anak  agar  jangan  membuat  kesalahan  dengan  tidak  mengurangi  daya kreatifitas, inisiatif dan prakarsa anak. 5) Lebih menitik beratkan kerja sama dalam mencapai tujuan. Dan 6) Orang tua selalu berusaha untuk menjadikan anak lebih sukses darinya.
Tipe pola komunikasi demokratis mengharapkan anak untuk berbagi tanggung jawab dan mampu mengembangkanpotensi kepemimpinan yang dimilikinya. Memiliki kepedulian terhadap hubungan antar pribadi  dalam  keluarga.  Meskipun  tampak  kurang  terorganisasi  dengan  baik,  namun  gaya  ini  dapat berjalan  dalam  suasana  yang  rileks  dan  memiliki  kecenderungan  menghasilkan  produktifitas  dan kreatifitas,  karena  tipe  komunikasi  demokratis  ini  mampu  memaksimalkan  kemampuan  yang  dimiliki anak (Djamarah, 2014:61).
Pola komunikasi Fathernalistik ( fathernal= kebapakan) adalah pola komunikasi kebapakan, di mana orang  tua  bertindak  sebagai  ayah  terhadap  anak  dalam  perwujudan  mendidik,  mengasuh,  mengajar, membimbing dan menasihati. Orang tua menggunakan pengaruh sifat kebapakannya untuk menggerakan anak  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  meskipun  terkadang  pendekatan  yang  dilakukan  bersifat sentimental.  Dibalik  kebaikannya,  kelemahannya  adalah  tidak  memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk tumbuh menjadi dewasa dan bertanggung jawab. Itulah sebabnya, tipe pola komunikasi ini diberi ciri-ciri  berdasarkan  sifat-sifat  orang  tua  sebagai  pemimpin.  Diantara  sifat-sifat  umum  ini  tipe  pola komunikasi  kebapakan  adalah  orang  tua  menganggap  anak  sebagai  manusia  yang  tidak  dewasa,  terlalu melindungi  anak,  tidak  memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengambil  keputusan  dan  untuk mengembangkan inisiatif dan kreasi, orang tua sering menganggap dirinya serba tahu (Djamarah, 2014 : 62). Pola  Komunikasi  Manipulasi  adalah  pola  komunikasi  yang  selalu  melakukan  tipuan,  rayuan, memutar  balik  kenyataan.  Agar  apa  yang  dikendaki  tercapai,  orang  tua  menipu  dan  merayu  anak  agar melalukan yang dikehendakinya. Pola komunikasi orang tua yang bergaya manipulasi biasanya berhasil mencapai tujuan karena anak yang diperlakukan tidak tahu maksud orang tuanya (Djamarah, 2014 : 64).
Pola Komunikasi Transaksi adalah pola komunikasi orang tua tipe ini selalu melakukan perjanjian (transaksi), di mana orang tua dengan anak membuat kesepakatan dari setiap tindakan yang diperbuat. Ada  sanksi  tertentu  yang  dikenakan  kepada  anak  jika  suatu  waktu  anak  melanggar  perjanjian  tersebut (Djamarah, 2014 : 64).
Pola Komunikasi Pamrih adalah pola komunikasi yang setiap hasil kerja yang dilakukan ada nilai material.Bila  orang  tua  ingin  menggerakan  anak  untuk  melakukan  sesuatu,  maka  ada  imbalan  jasanya dalam bentuk  material.Jadi  karena ingin  mendapatkan  imbalan jasa anak terdorong melakukan sesuatu yang diperintah sesuatu (Djamarah, 2014:66).
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas pola komunikasi keluarga  dan dampak pola  komunikasi  orang  tua  dalam  pembentukan  karakter  anak  pada  siswa  kelas  IV  SD  Inpres  3  Wosia Kecamatan Tobelo Tengah.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  efektivitas  pola  komunikasi  keluarga  dalam pembentukan  karakter  anak  dan  dampak  dari  pola  komunikasi  orang  tua  dalam  membentuk  karakter anak pada  siswa  kelas  IV  SD  Inpres  3  Wosia  Kecamatan  Tobelo  Tengah.  Tipe  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Adapun  data  penelitian  adalah  data  terkait  pola komunikasi keluarga dalam pembentukan karakter anak, yang melibatkan 10 orang tua, 10 orang siswa, dan 1 orang guru kelas IV.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara. Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif  dengan  tiga  alur  yakni:  1)  reduksi  data,  2)  penyajian  data,  3)  penarikan  kesimpulan. Kemudiandata tersebut diuji keabsahan datanya menggunakan triangulasi teori (Moleong, 2009: 324) dan menggunakan bahan referensi.

## Tabel 01. Kisi - kisi wawancara
No   Teori Indikator Bentuk Pertanyaan 1 Pola  komunikasi  otoriter (Djamara h,2014) Orang tua sulit menerima saran, cenderung memaksakan kehendak,  dan  terlalu  percaya diri Bagaimana caranya Bapak/Ibu Menggerakan anak untuk melakukan sesuatu ?
2 Pola komunikasi fathernalistik (Djamarah,2014) Orang tua menganggap anak sebagai manusia yang Tidak dewasa, terlalu melindungi anak, tidak memberi kesempatan kepada anak untuk melakukan tugas dan Tanggungjawabnya sendiri Apakah Bapak/Ibu sering memberikan kesempatan kepada anak untuk melakukan tugas dan Tanggung jawabnya sendiri? 3 Pola kumunikasi manipulasi. (Djamarah,2014) Orang tua melakukan tipuan dan rayuan agar anak melakukan apa yang dikehendakinya. Pernahkah Bapak/Ibu melakukan rauyan/tipuan untuk mencapai apa yang diinginkan ketika hal tersebut dihalangi atau tidak disetujui oleh anak? 4 Pola  komunikasi  permissive (Yusuf syamsu, 2001) Orang tua bersikap tidak peduli cendrung tidak merespon atau tidak menanggapi anak berbicara atau berpendapat. Bagaimana Bapak/Ibu merespon atau menganggapi ketika anak ingin menceritakan sesuatu atau ingin mengutarakan pendapatnya? 5 Pola  komunikasi  demokrasi (Djamarah,2014) Orang tua mendahulukan kepentingan dan tujuan anak di atas kepentingan pribadi, senang menerima saran, pendapat bahkan kritik dari anak dan juga senang dalam bekerja sama ungtuk mencapai suatu tujuan keluarga . Bagamana cara Bapak/Ibu menyelaraskan kepentingan pribadi dengan kepentingan anak 6 Dampak  psikomotorik  pola komunikasi otoriter. (Nurani Soyomukti,2010) Anak sulit menerima saran, cendrung memaksa kehendak dan terlalu percaya diri sehingga menutup diri dalam musyawarah Bagaimana kamu menanggapi ketika saran/pendapatmu tidak diterima oleh orang lain? 7 Dampak efektif pola komunikasi fathernalistik. ( Nurani Soyomukti,2010) Anak bersifat tidak dewasa dan tidak bertanggungjawab Apakah kamu selalu melakuakan tugas dan tanggungjawabmu sendiri tanpa ada bantuan dari orang lain dengan benar? 8 Dampak  psikomotorif  pola komunikasi manipulasi. (Nurani Soyomukti,2010) Anak bersifat tidak jujur agar keinginannya terwujud Bagaimana caranya mencapai keinginnanmu ketika hal tersebut dihalangi/tidak disetujui oleh orang lain. 9 Dampak efektif pola komunikasi permissive.(Nurani Soyomukti,2010) Ana memiliki sikap tidak menghargai pendapat orang lain, selallu mementingkan diri sendiri, dan tidak memiliki rasa empati terhadap orang lain Bagaimana caranya kamu menanggapi ketika temanmu yang ingin menceritakan sesuatu? 10   Dampak efektif pola kumunikasi demokrasi. (Nurani Soyomukti,2010) Anak memiliki sikap yang selalu mendahulukan kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi, senang menerima saran, pendapat, bahkan kritik dari orang lain dan juga senang dalam bekerja sama untuk mencapai sesuatu. Bagamana caranya kamu menyelaraskan kepentingan pribadi dengan kepentingan orang banyak?

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  wawancara,  ditemukan  dua  dari  sepuluh  responden  orang  tua  tidak menggunakan  paksaan  ketika  hendak  mengarahkan  anak  melakukan  sesuatu  juga  memiliki  anak  yang tidak memaksakan kehendaknya ketika berbicara dengan temannya di lingkungan sekolah. Hal ini selaras dengan  penjelasan  dari  wali  kelas  mereka  bahwa  benar  mereka  siswa  yang  tidak  selalu  memaksakan kehendak jika pendapat mereka itu salah.
Pada pernyataan pertama oleh dua orang tua terlihat tidak menggunakan pola komunikasi otoriter karena  memberikan  kebebasan  kepada  anaknya  untuk  melakukan  sesuatu  hal.  Hal  ini  sejalan  dengan Djamarah,  (20014:75)  yang  menyatakan  bahwa  pola  komunikasi  otoriter  merupakan  pola  komunikasi orang  tua  di  mana  mereka  sulit  untuk  menerima  saran,  cenderung  memaksakan  kehendak,  dan  terlalu percaya diri. Disamping itu pula, Yusuf (2001: 51) menyatakan bahwa Pola komunikasi otoriter ditandai dengan orang tua yang melarang anaknya dengan mengorbankan otonomi anak. Sama halnya dengan Karena  orang  tua  tersebut  tidak  mengunakan  pola  komunikasi  otoriter  maka  dampak  pada karakter anak mereka juga adalah pola komunikasi yang tidak otoriter ketika berbicara dengan orang lain di  lingkungan  sekolah.  Untuk  pernyataan  kedua,  tujuhdarisepuluh  responden  orang  tua  selalu memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengerjakan  tugasnya  sendiri.  Pernyataan  siswa  bahwa tujuhdarisepuluhdari  mereka  yang  orang  tuanya  selalu  memberikan  kesempatankepada  mereka  untuk mengerjakan tugas dan tanggungjawabnya di rumah juga bertanggung jawab ketika berada dilingkungan sekolah.
Pernyataan  inipun  di  dukung  oleh  penjelasan  wali  kelas  bahwa  benar  siswa  tersebut  rajin mengerjakan  tugasnya  di  sekolah.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  orang  tua  tidak  menggunakan  pola komunikasi  fathernalistik.  Pola  komunikasi  fathernalistik  adalah  pola  komunikasi  orang  tua  yang menganggap  anak  sebagai  manusia  yang  tidak  dewasa,  terlalu  melindungi  anak,  dan  tidak  memberikan kesempatan kepada anak untuk melakukan tugas dan tanggung jawabnya sendiri (Djamarah, 2014) .
Dampak  dari  orang  tua  yang  tidak  menggunakan  polakomunikasi  tersebut  memiliki  anak  yang bertanggung  jawab  dan  itu  terlihat  ketika  mereka  berada  di  lingkungan  sekolah.  Pernyataan  ketiga dengan  responden  orang  tua  bahwa  empat  dari  sepuluh  responden  orang  tua  tidak  pernah  melakukan tipuan/rayuan untuk mencapai apa yang diinginkan ketika anak menghalangi atau tidak menyetujui apa yang  akan  mereka  lakukan.  Pola  komunikasi  yang  tidak  digunakan  oleh  orang  tua  tersebut  adalah  pola komunikasi  manipulasi.  Pola  komunikasi  manipulasi  merupakan  pola  komunikasi  orang  tua  pada  saat mereka melakukan tipuan dan rayuan agar anak melakukan apa yang dikehendakinya (Djamarah, 2014). Karena  orang  tua  memberikan  pola  yang  baik  dalam  berkomunikasi  maka  anak  juga  akan  melakukan seperti yang dilakukan oleh orang tuanya di rumah.
Hasil  wawancara  dengan  responden  siswa  terdapat  juga  empat  dari  sepuluh  siswa  memiliki kejujuran  ketika  berada  di  sekolah  yang  orang  tuanya  tidak  pernah  melakukan  tipuan/rayuan  ketika berkomunikasi  dengan  anak  dalam  lingkungan  keluarga.  Pernyataan  ini  selaras  dengan  penjelasan  dari guru  bahwamereka  anak  yang  jujur  ketika  berada  dalam  lingkungan  sekolah.  Hasil  wawancara  dari sepuluh siswa memiliki sikap yang selalu mendengar ketika ada teman yang ingin menceritakan sesuatu. Hal  tersebut  dijelaskan  juga  oleh  wali  kelas  bahwa  memang  mereka  itu  akan  dengar  ketika  temannya inginmenceritakan  sesuatu,  tetapi  jika  itu  bertolak  belakang  dengan  pendapat  mereka  maka  tidak semuanya dari mereka akan menerima.
Pernyataan kelima, sembilan dari sepuluh responden orang tua selalu mendahulukan kepentingan anak  dibandingkan  kepentingan  pribadinya,  mereka  akan  mengerjakan  apa  yang  menjadi  kebutuhan anaknya terlebih dahulu. Pola komunikasi yang digunakan orang tua adalah pola komunikasi demokrasi. Pola  komunikasi  demokrasi  adalah  pola  komunikasi  orang  tua  yang  mendahulukan  kepentingan  dan tujuan anak di atas kepentingan pribadi, senang menerima saran/ pendapat bahkan kritik dan juga senang dalam bekerja sama untuk mencapai suatu tujuan (Djamarah, 2014).
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  responden  orang  tua  dari  siswa  SD  Inpres  3  Wosia bahwa  setiap  pola  komunikasi  yang  digunakan  oleh  orang  tua  untuk  berkomunikasi  dengan  anaknya dalam  lingkungan  keluarga  membawa  dampak  pada  pembentukan  karakter  dari  anak  tersebut.  Sebab anak  akan  meniru  apa  yang  selalu  mereka  lihat  dan  dengar  setiap  hari  lebih  khusus  dalam  lingkungan keluarga.
Keluarga merupakan kelompok sosial pertama dalam kehidupan manusia pada saat ia belajar dan menyatakan  diri  sebagai  manusia  sosial,  untuk  interaksi  dalam  kelompoknya.  (Kurniadi,  2010:  271). Dalam keluarga yang sesungguhnya komunikasi merupakan sesuatu yang harus dibina sehingga anggota keluarga merasakan ikatan yang dalam serta saling membutuhkan.
Pola  komunikasi  biasa  disebut  dengan  model  yaitu  sistem  yang  terdiri  atas  berbagai  komponen yang berhubungan satu sama lain untuk mencapai tujuan pendidikan. Pola komunikasi merupakan suatu sistem  penyampaian  pesan  melalui  lambang  tertentu,  mengandung  arti  dan  pengoperan  perangsang untuk mengubah tingkah laku individu lain (Djamarah, 2014 : 1)
Menurut  Aziz  Safrudin  (2015:235),  komunikasi  keluarga  adalah  suatu  pengorganisasian  yang menggunakan  kata-kata,  sikap  tubuh,  intonasi  suara,  tindakan  untuk  menciptakan  harapan  image, ungkapan perasaan serta saling membagi pengertian.
Dilihat  dari  pengertian  di  atas  bahwa  kata-kata,  sikap  tubuh,  intonasi  suara,  dan  tindakan, mengandung maksud mengajarkan,mempengaruhidan memberikan pengertian. Sedangkan tujuan pokok dari komunikasi ini adalah adalah memprakarsai dan memelihara interaksi antara satu anggota dengan anggota lainnya sehingga tercipta komunikasi yang efektif.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan  dan  analisis  yang  di  lakukan  oleh  peneliti,  maka  peneliti dapat menyimpulkan bahwa: 1) Cara komunikasi orang tua terhadap anak menggunakan pola komunikasi yang positif dengan menghindari pola komunikasi yang berdampak negatif. Hal ini terbukti dengan hasil wawancara  dengan  orang  tua  dua  dari  sepuluh  orang  tua  tidak  menggunakan  pola  otoriterdalam mengarahkan  anak  melakukan  sesuatu,  tujuh  dari  sepuluh  orang  tua  tidak  menggunakan  pola fathernalistikkarena  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  melakukan  tugas  dan  tanggung jawabnya,  empat  dari  sepuluh  orang  tua  tidak  menggunakan  pola  manipulasi  yakni  melakukan  tipuan agar  anak  melakukan  keinginan  orang  tua  dan  sepuluh  orang  tua  tidak  menggunakan  pola  komunikasi permissif yakni pola komunikasi orang tua yang bersikap tidak peduli ketika anak berbicara. Kemudian sembilan dari sepuluh orang tua menggunakan pola komunikasi demokratis yaitu menyelaraskan bahkan lebih mendahulukan kepentingan anak dibandingkan kepentingan pribadinya. Cara komunikasi orang tua membawa dampak bagi anak. Hal ini dibuktikan dengan hasil wawancara siswa dan guru wali kelas IV SD Inpres 3 Wosia, bahwa siswa yang orang tuanya telah disebutkan pada poin 1 memiliki cara komunikasi yang sama seperti yang dilakukan oleh orang tuanya.
Berdasarkan kesimpulan maka peneliti dapat mengemukakan beberapa saran terkait hasil penelitian kepada; 1) Keluarga merupakan kelompok terkecil dalam masyarakat dan pendidikan utama bagi seorang anak.  Dalam  keluarga  yang  sesungguhnya  komunikasi  merupakan  sesuatu  yang  harus  dibina  sehingga anggota  keluarga  merasakan  ikatan  yang  dalam  serta  saling  membutuhkan.  Pola  komunikasi sesungguhnya  harus  diperhatikan  oleh  setiap  keluarga  lebih  khusus  orang  tua  ketika  berkomunikasi dengan  anak,  karena  hal  tersebut  akan  berdampak  pada  karakter  anak  sebab  anak  sifatnya  itu  meniru setiap hal yang selalu ia lihat dan dengar. Orang tua harus memprakarsai dan memelihara interaksi antara satu anggota dengan anggota lainnya sehingga tercipta komunikasi yang efektif. 2)  Sekolah  merupakan lembaga pendidikan kedua dari seorang anak untuk mengenal bahkan mengetahui segala sesuatu. Guru berperan penting dalam mengajar,  mendidik dan mendewasakan anak di sekolah.  Oleh  karena itu  guru perlu  memperhatikan  setiap  siswa  yang  menggunakan  pola  komunikasi  yang  kurang  baik  dan  dapat memberikan bimbingan khusus bagi siswa-siswa tersebut.  3) Masyarakat adalah  lingkungan ketika dari anak  untuk  belajar  akan  segala  sesuatu.    Oleh  sebab  itu  masyarakat  diharapkan  dapat  mendukung perkembangan anak baik itu dalam aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik.

## Daftar Rujukan
Abdul Majid dan Dian Andayani. 2011. Pendidikan    Karakter    Perspektif Islam . Bandung: Remaja Rosda Karya Aziz,  Safrudin. 2015. Pendidikan Keluarga Konsep   dan   Strategi. Yogyakarta: Gava Media.
Abdullah Munir. 2010.  Pendidikan Karakter; Membangun Karakter Anak Sejak Dari  Rumah . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Djamarah, Sayful  Bachri. 2014. Pola Komunikasi  Orang  Tua  dan  Anak  dalam  Keluarga .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Effendy Onong Uchjana.  2000. Dinamika komunikasi. Bandung . Remaja Rosdakarya.
Fajarwati,  Mila.  2011.  Penelitian  Pola  Komunikasi  Orang  Tua  dengan  Anak  Remaja  dalam  Berinternet Sehat  di  Surabaya,  Yayasan  Kesejahteraan  Pendidikan  dan  Perumahan  Universitas  Pembangunan Nasional  Veteran,  Jawa  Timur  (pdf). http://eprints.upnjatim.ac.id/1793/ (diakses  tanggal  10 Januari 2020)
Haedar Nashir. 2013. Pendidikan Karakter Berbasis Agama dan Budaya. Yogyakarta : Multi Presindo.
Handayani M. 2016. Peran Komunikasi antar Pribadi dalam Keluarga untuk Menumbuhkan Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Visi PPTK PAUDINI. Vol. 11. No. 01. Hal 57 – 64.
Irawan  Prasetya,  Suciati,  Wardani.  2000. Teori Belajar  Motivasi  dan  Keterampilan  mengajar .Pusat  antar Universitas untuk  Peningkatan  dan  Pengembangan  Aktifitas  Instruksional  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Imron, Ali. 2015. Integrasi Karakter Positif dan Reduksi Karakter Negatif dalam Supervisi Pembelajaran. http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2015/04/03-Ali-Imron.pdf (diunduh  tanggal  10 Januari 2020)
Kurniadi,  A.  2010.Intensitas  komunikasi  keluarga  dan  prestasi  belajar  anak.  Skripsi.  Program  Studi  S1 Ilmu  Komunikasi  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik  Jurusan  Komunikasi  Universitas  Sebelas Maret Surakarta.
Kurniawati  Rd.  N.  Kania.  2014.  Komunikasi  antar  Pribadi;  Konsep  dan  Teori  Dasar.  Yogyakarta;  Graha Ilmu
Mohammad Mustari. 2014. Nilai Karakter Refleksi Untuk Pendidikan . Jakarta : Rajawali Press Mulyana, Deddy. 2005. Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Moleong, Lexy J. 2005. Metodologi penelitian kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mukhtar. 2013. Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif , REFERENSI (GP pres Group. Jakarta.
Mubarok & Dwi Adnjani M. 2014. Komunikasi antar Pribadi dalam Masyarakat Majemuk. Makasar; Dapur Buku.
Nurani Soyomukti. 2010. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Sugiyono.  2011.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D.  Bandung:
ALFABETA, CV.
Satori dan Komariah. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung alfa beta.
Sari. A, Hubeis. A. V. S, Mangkuprawira. S & Saleh. A. 2010. Pengaruh Komunikasi Keluarga dalam Fungsi Sosialisasi Keluarga terhadap Perkembangan Anak. Jurnal Komunikasi Pembangunan. Vol. 08. No. 02. Hal 36 – 45.
Solihat Manap. 2005. Komunikasi Orang Tua dan Pembentukan Kepribadian Anak. Jurnal Mediator. Vol.
06. No. 02. Hal 307 – 312.
Tim  Pakar  Yayasan  Jati  Diri  Bangsa.  2011.  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah;  Dari  Gagasan  Ke  Tindakan . Jakarta : Elex Media Komputindo
Thomas Lickona. 2013. Persoalan Karakter; Bagaimana Membantu Anak Mengembangkan Penilaian Yang Baik, Integritas dan Kebajikan Lainnya terj. Juma Abdu Wamaungo. Jakarta : Bumi Aksara.
Yusuf Syamsu. 2001. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: Remaja Rosdakarya.