Volume 7 Nomor 3 Tahun 2019
Penerapan  Model Visualization,  Auditory,  Kinesthetic  (Vak) dengan  Multimedia dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  tentang  Jual  Beli  pada  Siswa  Kelas  III  SD Negeri 7 Kebumen Tahun Ajaran 2018/2019
Nely Rosyalina Agustin 1 , Tri Saptuti Susiani 2 , Ngatman 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret nelyrosyalina@gmail.com
Article History accepted 01/10/2019 approved 01/11/2019 published 01/12/2019

## Abstract
The purpose of this research is improving the learning outcomes IPS about buying and selling. This  research  is  a  classroom  action  research  through  three  cycles  with  collaborative  research subjects  third  grade  students.  The  data  source  of  this  research  is  the  teacher,  student  and documents.  Data  analysis  techniques  in  the  study  of  data  reduction,  data  presentation  and verification.  Conclusions  from  this  research  is  the  application  of  the  model  Visualization, Auditory,  Kinesthetic  (VAK)  to  multimedia  can  enhance  learning  outcomes  IPS  about  buying and selling.
Keywords: Model  Visualization,  Auditory,  Kinesthetic  (VAK),  Multimedia,  IPS  Learning Outcomes

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  yaitu  meningkatan  hasil  belajar  IPS  tentang  jual  beli.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  melalui  tiga  siklus  dengan  subjek penelitian siswa kelas III.  Sumber data  penelitian ini  adalah guru, siswa dan  dokumen. Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan verification. Simpulan dari  penelitian  ini  adalah  penerapan  model Visualization,  Auditory,  Kinesthetic  (VAK) dengan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar IPS tentang jual beli. Kata Kunci: Model Visualization, Auditory, Kinesthetic (VAK), Multimedia, Hasil Belajar IPS

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  yang  berperan  penting  dalam  kemajuan  bangsa  adalah pendidikan.  Pendidikan  harus  menciptakan  generasi  muda  yang  unggul  sehingga dapat mengikuti perkembangan zaman dan dapat  bersaing dengan negara lain.  Guru adalah  pihak  yang  secara  langsung  mendidik  siswa.  Kehadirannya  dianggap  mampu menciptakan  generasi  penerus  bangsa  yang  cerdas.  Siswa  yang  cerdas  dapat diketahui  melalui  hasil  belajarnya.  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  bukan  hal  yang mudah,  maka  dari  itu  perlu  adanya  usaha  untuk  mewujudkannya  dengan  cara menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa  sehingga  siswa  tertarik  dalam mengikuti pembelajaran.
Observasi  pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  III  SD  Negeri  7  Kebumen  pada tanggal  12  November  2018  menunjukkan  bahwa  tingkat kebosanan  siswa  pada  mata pelajaran IPS masih tinggi. Guru masih banyak menggunakan ceramah. Siswa belum terlihat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Pada tanggal 15 November 2018 dilakukan wawancara dengan guru kelas III SD Negeri  7  Kebumen.  Melalui  wawancara,  guru  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran IPS  masih  menggunakan  ceramah  kemudian  siswa  mengerjakan  LKS.  Guru  belum menerapkan model maupun media yang melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran.
Hal ini diperkuat dengan hasil analisis Ulangan Tengah Semester (UTS) Kelas III Semester  I  tahun  ajaran  2018/2019  menunjukkan  fakta  bahwa    tingkat  pemahaman siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPS  masih  rendah.  Dari  29  siswa  yang  terdiri  dari  14 siswa  laki-laki  dan  15  siswa  perempuan,  hanya  15  siswa  yang  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM yang ditetapkan untuk mata pelajaran IPS adalah 75. Jika dipresentasekan ada 48% siswa yang nilainya belum mencapai KKM, sedangkan 52% siswa lainnya sudah mencapai KKM.
Kondisi  di  atas  menjadi  fokus  penelitian  bagi  peneliti,  bahwa  keberhasilan pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh cara guru  menyampaikan materi. Pada  proses pembelajaran  IPS,  guru  kelas  III  di  SD  Negeri  7  Kebumen  belum  menerapkan  model dan media pembelajaran yang inovatif.
Berdasarkan  kenyataan  di  atas,  peneliti  menawarkan  solusi  pembelajaran menyenangkan  dan  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  memahami  materi  IPS melalui  penerapan  model Visualization,  Auditory,  Kinesthetic  (VAK) dengan multimedia.
Menurut  DePorter,  dkk  (Shoimin,  2014:  226)  model visual,  auditory,  kinesthetic (VAK) adalah  model  yang  memberikan  pengalaman  belajar  secara  langsung  dengan cara  mengingat (visual), belajar  dengan  mendengar (auditory), dan  belajar  dengan gerak dan emosi (kinestethic). Model VAK adalah model pembelajaran yang bertujuan untuk melatih keterampilan berbahasa siswa, memperoleh pemahaman tentang suatu konsep,  mempraktikkan  pemecahan  masalah,  meningkatkan  aktivitas  dan  keefektifan pembelajaran,  memberikan  motivasi  untuk  belajar,  melatih  dan  mengembangkan kreativitas, toleransi, dan diharapkan untuk bekerja sama dalam kelompok dan model pembelajaran  yang  mengoptimalkan  ketiga  modalitas  belajar  dalam  diri  siswa  untuk membuat peserta didik merasa nyaman ( Suhara, 2014: 450).
Anitah  (2010:  60)  mengartikan  “Multimedia  sebagai  penggunaan  berbagai  jenis media  secara  berurutan mau pun simultan untuk menyajikan suatu informasi”. Sejalan dengan  hal  tersebut  Gayeski  (Munir,  2013:  2)  mengartikan  multimedia  sebagai kumpulan  media  berbasis  sistem  komunikasi  dan  komputer  yang  berperan  sebagai penyimpan, pembangun, penghantar, dan penerima dalam bentuk video, audio, grafik, teks, dan sebagainya.
Berdasarkan  pemaparan  mengenai  model VAK dan  multimedia,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model VAK dengan  multimedia  adalah  inovasi  dalam pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  langsung dengan  mengkominasikan  tiga  modalitas  yang  dimiliki  pada  diri  siswa,  baik
visualization,  auditory, ataupun kinesthetic untuk  mencapai  pemahaman  dalam pembelajaran, dipadukan dengan multimedia yang dapat memadukan berbagai bahan pengajaran  dalam  satu  unit  untuk  menyampaikan  informasi  dalam  pembelajaran membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan  bermakna.  Langkah-langkah  model VAK dengan  multimedia:  (1)  persiapan,  (2)  penyampaian  materi  dengan  multimedia,  (3) pelatihan, dan (4) penampilan hasil.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  (1)  bagaimana  langkah-langkah penerapan  model visualization,  auditory,  kinesthetic  (VAK) dengan  multimedia  dalam peningkatan  hasil  belajar  IPS  tentang  jual  beli  pada  siswa  kelas  III  SDN  7  Kebumen tahun  ajaran  2018/2019,  (2)  apakah  penerapan  model visualization,  auditory, kinesthetic (VAK) dengan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar IPS tentang jual beli  pada  siswa  kelas  III  SDN  7  Kebumen  tahun  ajaran  2018/2019,  dan  (3)  apakah kendala dan solusi penerapan model visualization, auditory, kinesthetic (VAK) dengan multimedia  dalam  peningkatan  hasil  belajar  IPS  tentang  jual  beli  pada  siswa  kelas  III SDN 7 Kebumen tahun ajaran 2018/2019.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan model visualization, auditory, kinesthetic (VAK) dengan multimedia dalam peningkatan hasil  belajar  IPS  tentang  jual  beli  pada  siswa  kelas  III  SDN  7  Kebumen  tahun  ajaran 2018/2019,  (2)  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  jual  beli  pada  siswa  kelas  III SDN  7  Kebumen  tahun  ajaran  2018/2019  dengan  menerapkan  model visualization, auditory,  kinesthetic  (VAK) dengan  multimedia,  dan  (3)  mendeskripsikan kendala  dan solusi  penerapan  model visualization,  auditory,  kinesthetic  (VAK) dengan  multimedia dalam  peningkatan  hasil  belajar  IPS  tentang  jual  beli  pada  siswa  kelas  III  SDN  7 Kebumen tahun ajaran 2018/2019.

## METODE PENELTIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif antara peneliti dengan guru kelas III SD Negeri 7 Kebumen. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 7 Kebumen yang berjumlah 29 siswa.
Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data kuantitatif berupa hasil belajar siswa  dan  data  kualitatif  berupa  informasi  mengenai  guru  dan  siswa  selama pembelajaran.
Sumber data pada penelitian ini yaitu guru, siswa, observer, dan dokumen dengan teknik  pengumpulan  data  tes  dan  nontes  yaitu  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Uji  validitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Data tersebut kemudian dianalisis melalui tiga tahap: (1) reduksi, (2) penyajian data, dan (3) verification.
Indikator kinerja penelitian baik dari segi proses oleh guru dan siswa maupun hasil pelaksanakan  pembelajaran  melalui  penerapan  model visualization,  auditory, kinesthetic (VAK) dengan multimedia sebesar 85%.
Penelitian  dilaksanakan  selama  3  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  2 pertemuan  dengan  4  tahapan  sesuai  pendapat  Arikunto  (2013:  137)  yaitu  (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil observasi dari 3 observer terkait penerapan model model Visualization, Auditory, Kinesthetic (VAK) dengan multimedia sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa Guru Siswa S ikl us I 71,09% 68,83% II 83,07% 80,47% III 92,10% 90,10% Rata-rata 82,87% 79,8%
Berdasarkan tabel 1, persentase rata-rata hasil observasi guru pada siklus I yaitu 71,09%,  siklus  II  meningkat  menjadi  83,07%,  dan  siklus  III  menjadi  92,10%.  Hasil observasi  siswa  pada  siklus  I  dengan  persentase  68,83%,  siklus  II  menjadi  80,47%, dan siklus III menjadi 90,10%.
Berikut  ini  pemaparan  hasil  belajar  IPS  tentang  jual  beli  pada  siswa  kelas  III  SD Negeri 7 Kebumen.
Tabel 2. Hasil Belajar IPS Siklus Ketuntasan Belum Tuntas (%) Tuntas (%) I 36,20 63,81 II 20,69 79,31 III 10,34 86,65
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  nilai  siswa mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  persentase  ketuntasan  siswa  yaitu  63,81%, siklus  II  persentase ketuntasan  yaitu  79,31,  dan siklus  III meningkat menjadi  86,65%. Kendala  dalam  pembelajaran  antara  lain:  (1)  beberapa  siswa  belum  berani  untuk bertanya,  (2)  beberapa  siswa  terlalu  ramai  saat  berdiskusi  dan  tidak  mendengarkan petunjuk  dari  guru  untuk  mengerjakan  lembar  kerja.  Adapun  solusi  untuk  mengatasi kendala tersebut, yaitu (1) memberikan motivasi dan rangsangan kepada siswa untuk bertanya,  (2)  menghampiri  setiap  kelompok  untuk  memberikan  arahan  dan membimbing  siswa  untuk  berdiskusi  dengan  baik  dan  tidak  gaduh.  Walaupun  masih terdapat  beberapa  kendala  namun  penelitian  dinyatakan  berhasil  karena  sudah mencapai indikator kinerja penelitian sebesar 85%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  penerapan  model visualization, auditory, kinesthetic (VAK) dengan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar IPS tentang jual beli.
Selanjutnya,  dari  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  memberikan  saran kepada  guru untuk menerapkan model VAK dengan multimedia sebagai salah satu alternatif dalam melaksanakan  pembelajaran.  Bagi  siswa,  sebaiknya  mengikuti  pembelajaran  dengan aktif.  Bagi  sekolah,  sebaiknya  menyediakan  fasilitas  yang  menunjang  pembelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS,  dan  bagi  peneliti  lain  untuk  dapat  memperbaiki kekurangan-kekurangan pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. (2008). Media Pembelajaran . Surakarta: UNS press. Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta
Munir. (2013). Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Shoimin,  A.  (2016). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Suhara.  (2014). Effectiveness  VAK  Model  (Visualization  Auditory  Kinestetic)  In Descriptive Learning. Proceedings, hlm 450