Astina Aras 1 ,Muh. Khalifah Mustami 2 , Muh. Rapi 3
*1 UIN Alauddin Makassar| Astinaaras46@gmail.com *2 UIN Alauddin Makassar| Muhkhalifahmustami@uin-alauddin.ac.id *3 UIN Alauddin Makassar| mrapi@uin-alauddin.ac.id

## Abstrak
Terjadinya i tawuran i di i kalangan i pelajar, i tindak i asusila, i penganiayaan  yang menggambarkan i peningkatan i dalam i perilaku i kriminal i serta i merupakan indikator yang i menunjukkan i terjadinya i degradasi i dan i krisis i akhlak, i moral i dan i etika sosial. Penguatan i pendidikan i karakter i menjadi i simbol i penguatan i karakter i kebangsaan dan dalam i konteks i sekarang i sangat i relevan i untuk i mengatasi i krisis i moral i yang sedang terjadi i saat i ini. i Untuk i itu, i pendidikan i nasional i harus i berfokus i pada i penguatan karakter i di i samping i pengembangan i intelektual i berupa i kompetensi i peserta didik. Penelitian i ini i bertujuan i untuk i mengetahui  bentuk-bentuk  pelaksanaan penguatan i pendidikan  karakter. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif dengan menggunakan  pendekatan paedagogik  dan sisiologis. Teknik pengumpulan data  yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik pengolahan  dan analisis data melalui reduksi data, penyajian data, dan verifikasi atau  penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data dalam penelitian ini meliputi trangulasi  waktu.  Hasil ii Pelaksanaan  program  penguatan  pendidikan  karakter  di  SDN  24  Macanang  mencakup penguatan  pendidikan  karakter  yang  berbasis  kelas,  berbasis  budaya  dan  berbasis masyarakat.
Kata  Kunci:  Pendidikan  Penguatan  Karakter,  Mutu  pendidikan,  Akhlakul Karimah
Volume 07 No. 01, Januari - Juni 2022 p-ISSN : 2527-4082,  e-ISSN : 2622-920X
Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Dalam Membentuk  Pribadi  Akhlakul  Karimah  Peserta  Didik  Di  Sdn  24
Macanang  Kabupaten Bone
Implementation  Of  Strengthening  Character  Education  (Ppk)  In Forming  Personal  Akhlakul  Karimah  Learners  At  Sdn  24  Macanang,
Bone Regency

## Abstract
The occurrence of bwar is handled by students, immoral acts, and persecution which illustrates  an  increase  in  criminal  behavior  and  is  an  indicator  that  shows  the occurrence  of  degradation  and  critique  of  morals,  morali  and  social  ethics. Strengthening  character  education  becomes  a  symbol  of  strengthening  national character  and  deepening  the  current  context  of  relevance  in  overcoming  the  current moral  crisis  that  is  currently  happening.  For  this  reason,  national  education  must focus on strengthening character in addition to intellectual development except for the competence of students. This research aims to determine the forms of implementation of  strengthening  character  education.  This  research  is  a  descriptive  qualitative research using pedagogical and sociological approaches. Data collection techniques used were observation, interviews, and documentation. Techniques for processing and analyzing data through data reduction, data presentation, and verification or drawing conclusions. The validity test of the data in this study includes time trangulation.  The result  Implementation  of  the  character  education  strengthening  program  at  SDN  24 Macanang  includes  strengthening  class-based,  culture-based  and  community-based character education.
Keywords:  Character  Strengthening  Education,  Quality  of  Education,  Akhlakul Karimah
PENDAHULUAN
angatlah i tidak i mungkin i untuk mengangkat i derajat i seseorang i seutuh-utuhnya i tanpa i adanya i pendidikan (Ramayulis,
2008:13). Pendidikan i menjadi tumpuan i utama i untuk i meningkatkan kualitas i sumber i daya i manusia i di i Indonesia. i Ditinjau i dari i peran i dasarnya, pendidikan i merupakan i jalur i dasar i bagi i perbaikan i kualitas i manusia, i seperti i keimanan, i ketaqwaan, i kepribadian, i kecerdasan, i dan i kedisiplinan  (Ngainun,  2012:25).
Pendidikan i merupakan i faktor i yang i sangat i penting i dalam i pembangunan i
Nasional. i Oleh i karena i itu, i
pendidikan i harus i dikelola i dan i ditata i seiring i dengan i kemajuan i masyarakat i serta i perkembangan i teknologi i dan i ilmu i pengetahuan. i Sebagai i sebuah i sistem, i pendidikan i akan i selalu i terkait i dengan i berbagai i komponen-komponen i di i dalamnya, i mulai i dari i komponen i visi, i misi, i tujuan, i kompetensi i pendidik, i
kemampuan i peserta i didik, i kurikulum, i metode, i biaya, i evaluasi, i hingga i persoalan i lingkungan, i termasuk i persoalan i globalisasi (Jejen Musfah,
2012: 1). Sehingga i pendidikan i salah i satu i wadah i yang i mampu i mencerdaskan i kehidupan i bangsa.
Amanah
Undang-Undang

## S
Pendidikan Nasional
tersebut ii bermaksud i agar pendidikan i tidak i hanya i membentuk i manusia i yang i cerdas, i akan i tetapi i juga mempunyai i kepribadian i atau i berkarakter i sehingga i akan i lahir i generasi i bangsa i yang i tumbuh i dan i berkembang i dengan i karakter i sesuai i nilai-nilai i luhur i bangsa i dan agama (Marjani Alwi, 2004:1). Dalam i sejarah i mencatat i bahwa i suatu i bangsa i dan negara i akan i hancur i karena i akhlak i dan i moral i
bangsanya i yang i telah rusak  (Pupuh Fathurrahman,  2013:3).  Pendidikan i karakter i merupakan i suatu i pondasi i
bangsa i yang i sangat penting i dan i perlu i ditanamkan i sejak i dini (Mansur Muchlis, 2003:1). Penguatan i karakter i sedari i dini akan i menumbuhkan i budaya i karakter i bangsa i yang i baik i dan i merupakan kunci i utama i dalam i membangun i bangsa. i Karena i pendidikan i sebagai i suatu elemen i fundamental i berbangsa, i memiliki i peranan i strategis i dalam menanamkan i dan i mengembangkan i nilai-nilai i etika, i moralitas, i akhlak i al-kharimah i anak i bangsa.  Melalui i penguatan i pendidikan i karakter i sejak i dini kepada i peserta i didik i di i
sekolah  dapat i mewarnai i kehidupan i berbangsa i dan bernegara i sesuai i amanat i yang i diperintahkan i Allah i swt.
i Akhlak i menempati i
kedudukan i paling i utama i dan i dianggap i memiliki fungsi i yang i urgen i dalam i memandu i kehidupan i keluarga, i sekolah, masyarakat, i
berbangsa i dan i bernegara. i Sebagaimana i firman i Allah i swt. dalam i QS i al-Nahl/16:90.
    i     i         i             i             i            i
   i             i           i     i               i
            i             i  i           i           i
          i  i Terjemahnya  “Sesungguhnya i Allah i menyuruh i berlaku i adil i dan i berbuat i kebajikan, i memberi i kepada i kaum i kerabat i dan i melarang i perbuatan i keji, i kemungkaran i dan i permusuhan" (Departemen Agama RI, 2004:273).
Pengembangan i intelektualitas, i pengembangan i karakter i peserta i didik i sangatlah i penting i atau i utama i dalam i sistem i pendidikan i nasional i Indonesia. i Sebagaimana i tertuang i dalam i Undang-Undang i No. i 20 i Tahun i 2003, i Pasal i 3 i dan i didukung i pula i
Jurnal Tarbawi| Volume 07 No 01 2022| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X | 19
dengan i Peraturan i
Pemerintah i Nomor i 19 i Tahun i 2005 i tentang i Standar i Nasional i Pendidikan i yang i menyebutkan i bahwa i terdapat i kompetensi i karakter i disamping i intelektual, i sehingga i terbentuklah i gerakan i penguatan i pendidikan i karakter (Hendarman, 2017:4). Melalui i penerbitan i Peraturan i
Presiden i nomor i 87 i pasal i 2 i tahun i 2017 i tentang i Penguatan i Pendidikan i Karakter (Kemendikbud, 2017:7),
bertujuan i untuk i mendorong i pendidikan i menghasilkan i manusia i yang i bermoral i dan i berkualitas i serta i merata i di i seluruh i bangsa  (Isa Anshori, 2017: 117).
Melalui i hasil i kajian i di  atas i masih membutuhkan telaah dan pemikiran  mendalam i tentang i upaya i sekolah i dalam  melakukan i penguatan pendidikan i karakter. Gerakan penguatan  pendidikan  karakter  dalam menempatkan  nilai  karakter i sebagai i dimensi i terdalam i pendidikan i yang membudayakan i dan  memberadabkan para  pelaku  pendidikan,  karakter secara  koheren  memancar  dari  hasil i olah pikir, i olah hati, olah raga, i serta i olah i rasa i dan karsa seseorang.
Terdapat i beberapa i nilai i universal i yang i menjadi i tujuan i untuk i dikembangkan i pada i diri i peserta i didik  dalam i pelaksanaan i pendidikan i karakter. i Nilai-nilai i inti i universal i yang i dimaksud i adalah i beretika, i bertanggung i jawab, i peduli, i jujur, i adil, i apresiatif, i baik, i murah i hati, i berani, i bebas, i setara, i dan i penuh i prinsip. i Karakter- karakter i seperti i ini i seharusnya i menjadi i bagian i yang i terintegrasi i dalam i perwujudan i diri i peserta i didik i dalam i berpikir, i berkehendak i dan i bertindak (Muh. Yaumi, 2014:10).  Kita i perlu i memberikan i penguatan i karakter i untuk i mengelola i diri i dari i hal-hal i negatif, i penguatan i karakter i diharapkan i akan i mendorong i setiap i manusia i untuk i mengejarkan i sesuatu i sesuai i dengan i suara i hatinya. i
Masyarakat menilai bahwa citra  dan  reputasi  SDN  24  Macanang baik  dalam  hal  menawarkan  proses pendidikan  yang  dibutuhkan  dalam mempersipkan generasi yang berkarakter melalui penguatan pendidikan karakter. Untuk
mengetahui  lebih  lanjut  pelaksanaan penguatan  pendidikan  karakter  peserta
didik  agar  melahirkan  pribadi  yang berakhlakul kharimah, peneliti berinisiatif untuk melakukan penelitian dengan judul “Implementasi Penguatan  Pendidikan  Karakter  dalam Membentuk Pribadi Akhlakul
Kharimah  Peserta  Didik  di  SDN  24 Macanang Kabupaten Bone”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dirancang dengan
menggunakan jenis penelitian kualitatif  atau  penelitian i lapangan i (Field i Research) i yang i dilakukan i melalui i pengamatan  langsung  ke lokasi yang dijadikan obyek penelitian yang  berorientasi  pada  temuan i atau i gejala i alami i untuk mengkaji fenomena i tentang i sesuatu  yang dialami i oleh i subyek penelitian menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata yang tertulis atau i lisan i dari i orang-orang i dan i perilaku i yang i diamati (Lexy J. Moleong, 2012: 6).
Sedangkan i berdasarkan sifatnya penelitian i ini i adalah i penelitian  deskriptif. i Secara i teoretis i penelitian i deskriptif i adalah i penelitian i yang  dimaksud  untuk i mengumpulkan i informasi i mengenai i status i gejala i yang i ada i yaitu
keadaan i gejala i menurut i apa i adanya i pada i saat i penelitian i dilakukan i sehingga hanya i merupakan i penyingkapan i fakta i dengan i menganalisis i data (Suharsimi Arikunto,  2007:  234).  Jadi  penelitian i ini  menggambarkan i suatu i kejadian i atau i penemuan i dengan i disertai data i yang i diperoleh i di  lapangan. i Dalam i hal i ini i gambaran i tentang i pelaksanaan program i penguatan pendidikan  karakter  di i SDN  24 Macanang Kabupaten Bone.
Pendekatan  diartikan  sebagai
suatu upaya dalam melakukan kegiatan penelitian i untuk i mengadakan i hubungan-hubungan i dengan  gejala  atau  fenomena  yang akan  diteliti  (Sugiyono,  2016:80). Pendekatan i yang  digunakan i dalam i penelitian i ini  adalah i pendekatan i paedagogik  dan  sosiologis.  Teknik i pengumpulan i data i yang i digunakan i adalah i observasi  wawancara i dan dokumentasi. i
Teknik i pengolahan i dan i analisis i data i melalui i reduksi i data i penyajian  data,dan  verifikasi  atau penarikan kesimpulan. Data penelitian i kualitatif  perlu i diterapkan  keabsahan i data i untuk i menghindari i data i yang i
tidak i valid. i Dengan melakukan verifikasi terhadap data yang disajikan maupun kesimpulan tetap yang diperlukan  dengan  meninjau  ulang data-data i yang i telah i terkumpul i dengan  menentukan  pola, ii tema  dan korelasinya  agar  dapat  menyajikan kesimpulan yang valid. Uji i keabsahan i data i dalam i penelitian i ini i meliputi i uji i credibility i data, transferability i dependanbility dan konfirmability.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Visi i SDN i 24 i Macanang i yaitu: i Terwujudnya i prestasi i yang i unggul i berkarakter i memiliki i
keterampilan i berwawasan i lingkungan i berdasarkan i iman i dan i takwa. i Adapun i misi i dari i SDN i 24 i Macanang i yaitu:
a. Melaksanakan i manajemen i berbasis i sekolah b. Melaksanakan i kegiatan i pembelajaran i secara i paikem i dan i berkarakter
c. Melaksanakan i bimbingan i belajar i yang i efektif i berwawasan i
lingkungan
d. Mengoptimalkan i pelayanan i perpustakaan i yang i berkarakter
e. Melaksanakan i kegiatan i
ekstrakurikuler i berkarakter f. Mengoptimalkan i pelaksanaan i baca i tulis i alquran
Penguatan pendidikan i karakter i dilakukan i dengan i berbasis i struktur i kurikulum  yang i sudah i ada i di i sekolah i SDN  24  Macacang  yaitu i pendidikan i karakter i berbasis i kelas, berbasis budaya i dan i berbasis i masyarakat/komunitas. Ketiga i pendekatan i ini i saling  terkait i dan i merupakan i satu kesatuan i yang i utuh. i
A. Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas
Pendekatan  berbasis i kelas i melalui i pengintegrasian i penguatan pendidikan i karakter i pada  kurikulum i yang mengandung i arti i bahwa pendidik i mengintegrasikan i nilai- nilai i utama i dari i karakter i ke  dalam i proses  pembelajaran i pada  setiap i mata i pelajaran i untuk i menumbuhkan i dan menguatkan i pengetahuan i
menanamkan i kesadaran i memanfaatkan i secara optimal i materi i yang i sudah i tersedia i di i dalam i kurikulum i secara kontekstual i dengan i penguatan i nilai-nilai i utama i pendidikan i karakter i yaitu  religius i nasionalis i mandiri i gotong  royong i
Jurnal Tarbawi| Volume 07 No 01 2022| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X | 22
integritas  (TIM  Penyusun  PPK,  2017: 21).
Dalam i penguatan i pendidikan i karakter, i salah i satu i basis i yang i sangat i penting i dalam i implementasi i nilai i adalah i berbasis i kelas. i Kelas i merupakan i tempat i utama i proses i terjadinya i pendidikan i secara i nyata i di i sekolah. i Kelas i yang i dimaksud i disini i bukan i terutama i bangunan i fisik, i melainkan i lebih i pada i relasional i yang i terjadi i antara i guru i dan i peserta i didik i juga i antarpeserta i didik i dalam i proses i pendidikan. i 80% i dari i kegiatan i pendidikan i di i sekolah i berada i pada i ruang i kelas. i Jadi, i pendidikan i karakter i berbasis i kelas i yaitu i menggunakan i kelas i sebagai i locus i educationis i bagi i pengembangan i karakter. i
i Penguatan i pendidikan i
karakter i berbasis i kelas i adalah i
program i Penguatan i Pendidikan i
Karakter i yang i mengintegrasikan i karakter i dalam i mata i pelajaran, i dan i manajemen i kelas. i Pendidikan i karakter i berbasis i kelas i merupakan i interaksi i dalam i proses i pembelajaran i dan i terdapat i interaksi i antara i guru i dan i peserta i didik i ataupun i antar i peserta i didik. i Pendidikan i karakter i berbasis i kelas i menjadi i utama i
karena i proses i pembentukan i karakter i terjadi i di i dalam i kelas. i Setiap i hari i lebih i dari i 5 i jam i aktivitas i yang i dimiliki i peserta i didik i di i sekolah i dilakukan i di i kelas. Setiap  guru  di i SDN  24  Macanang mendesain i RPP i yang i memuat fokus i penguatan i karakter i dengan i memilih i
metode i pembelajaran i dan pengelolaan i (manajemen) kelas i dengan relevan.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  di  dalam  kelas  dengan mengintegrasikan dengan nilai-nilai karakter, dapat di lihat pada tabel berikut:
No Kegiatan Pembelajaran Mengandung nilai-nilai karakter
1 Kelas  di  mulai  dengan  salam  dilanjutkan  dengan  menanyakan  kabar peserta didik
2 Bersama-sama membaca doa sebelum belajar dengan khusyu
3 Membaca alquran dengan metode sambung ayat antar peserta didik
4 Bersikap  sopan  dan  santun  dalam  berbicara  kepada  guru  begitupula antar peserta didik
5 Menceritakan kisah Nabi ketika melakukan kesalahan di dalam kelas dan menyampaikan permintaan maaf dengan sungguh-sungguh.
6 Membaca hamdalah (Al-Hamdulilahi robbil a’lamin) dan do’a setelah selesai belajar dengan khusyu
7 Salam kepada guru sebelum meninggalkan kelas
Tabel 1.1. Kegiatan Pembelajaran dengan nilai-nilai karakter
Pengintegrasian i penguatan i
pendidikan i karakter i dalam i kurikulum i memiliki i arti i bahwa i di i dalam i proses i pembelajaran, i pendidik i mampu i mengintegrasikan i nilai-nilai i utama i dari i pendidikan i karakter i dalam i setiap i mata i pelajaran. i Hal i ini i bertujuan i untuk i menumbuhkan i dan i menguatkan i pengetahuan, i menanamkan i kesadaran i peserta i didik i dan i
mempraktikkan i nilai-nilai i utama i penguatan i pendidikan i karakter i khususnya i dalam i melaksanakan i
proses i pembelajaran. i Dengan i
demikian, i pendidik i dapat i memanfaatkan i materi i yang i tersedia i di i dalam i kurikulum i secara i
kontekstual i dengan i disertai i
penguatan i nilai-nilai i utama i penguatan i pendidikan i karakter.

## B. Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya
Membangun i budaya i sekolah i yang i baik i dapat i dilakukan i melalui i kegiatan- i kegiatan i di i sekolah. i Pembiasaan  melalui  budaya i sekolah, i telah dirumuskan  secara  baik  di  sekolah, i seperti  ada  budaya  pekan i dan  budaya  yang sifatnya harian. Budaya harian dapat dilihat pada tabel berikut:
Nama i Kegiatan Sikap/Karakter i yang i dikembangkan Shalat Dhuha -Disiplin -Kepahlawanan -Cinta i tanah i air -Rela i berkorban Hafalan i Surah/Mengaji -Religius -Beriman -Berakhlak i mulia -Tekun Gerakan Literasi -Berilmu
-Rasa i ingin i tahu -Tekun Perkalian/Pembagian -Berilmu -Rasa i ingin i tahu -Tekun
BHLS i (budaya i hidup i
lingkungan i sehat) -Tanggung i jawab -Peduli -Sportivitas -Disiplin
Pangadereng (Sopan dan Santun)  -Religius
-Berilmu -Berakhlak i mulia Makan bersama antar peserta didik di jam istirahat -Peduli -Sportivitas -Disiplin
Tabel 1.2. Budaya Harian SDN 24 Macanang
Adapun jadwal kegiatan budaya pekan di SDN 24 Macanang meliputi:
Nama i Kegiatan Keterangan Upacara Peserta i didik i dibiasakan i untuk i disiplin i dan i bertanggung i jawab i mengikuti i upacara i bendera i yang i mencerminkan i nilai-nilai i nasionalisme. Jumat Sedekah Peserta didik di biasakan untuk ber infaq secara suka rela. Yasinan Malam Jumat (Tudang Sipulung) Dilakukan  di  waktu  malam  jumat  dengan menghadirkan  peserta  didik  yang  didampingi orang tua. Kearifan Lokal Di adakan setiap hari sabtu, dengan menceritakan  budaya  sendiri  dengan  bahasa daerah  dan  mengkaitkannya  dengan  nilai-nilai keagamaan. Khatam Alquran Peserta  didik  secara  mandiri i membaca i surah” i yang i juz” i keberapa i disambung i dari i surah i yang i sudah i dibaca i di i pekan i sebelumnya
Agar i budaya i tersebut i menjadi i nilai-nilai i yang i tahan i lama, i maka i harus i ada i proses i internalisasi i budaya. i Internalisasi i adalah i proses i menanamkan i dan i menumbuh i kembangkan i suatu i nilai i atau i budaya i menjadi i bagian i diri i (self) i orang i yang i bersangkutan. i Penanaman i dan i menumbuh i
kembangkan i nilai i tersebut i
dilakukan i melalui i berbagai i didaktik i metodik i pendidikan i dan i pengajaran.
C. Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Masyarakat Penguatan  pendidikan  karakter berbasis
masyarakat, melalui kolaborasi  dengan  masyarakat  yang dilakukan  oleh  pihak  sekolah  SDN  24 Macanang  dalam  beberapa  kegiatan seperti dalam pembinaan setiap kegiatan  yang  telah  dibagikan  dan ditangani oleh setiap guru dan beberapa  pihak  dari  luar  sekolah seperti  dari  tokoh  masyarakat  dan komunitas  yang melibatkan diri dalam peningkatan perumusan program sekolah ada beberapa, seperti lembaga kajian  qur’ani  (LKQ)  salah  satu organisasi  kampus  dari  IAIN  Bone yang  memberikan  bimbingan  tajwid kepada peserta didik SDN 24 Macanang setelah pulang sekolah yang di  adakan  di  masji  Al-Markas  Bone yang  berlokasi  di  depan  sekolah.  Dari Kementrian  Agama  juga  melibatkan diri  dalam  bimbingan  keagamaan untuk peserta didik seperti memberikan  ceramah  keagamaan  di setiap  bulannya  yang  di  adakan  di halaman sekolah.
Pihak  sekolah  termasuk i guru i sangat i membutuhkan i bantuan i i dan dukungan i orang tua untuk i mengawasi i belajar i anak i di  rumah i dan i  i perilaku  peserta  didik  di i lingkungan i masyarakat. i Salah i satu i partisipasi i orang  tua/wali i peserta didik  ialah  bergotong  royong  dalam hal memberikan bantuan pada pembangunan  musholla  sekolah  yang tidak menggunakan dana dari pemerintah sedikitpun untuk mengoptimalkan  kegiatan  keagamaan yang ada di sekolah, serta menyediakan beberapa jumlah alquran untuk dimanfaatkan dan dibaca. Melalui i
penguatan i pendidikan i karakter i yang i dilakukan i di i SDN i 24 i Macanang i Kab. i Bone i merupakan i gerakan i pendidikan i untuk i memperkuat i karakter i melalui i proses i pembentukan, i transformasi, i transmisi, i dan i pengembangan i potensi i peserta i didik i dengan i cara i harmonisasi i olah i hati, i olah i raga i . i Sehingga i sangat i diperlukan i dukungan i pelibatan i publik i dan i kerja i sama i antar i sekolah, i keluarga i dan i masyarakat i yang i merupakan i gerakan i nasional i revolusi i mental.
SDN i 24 i Macanang i Kab. i Bone i melaksanakan i program i penguatan i pendidikan i karakter i berbasis i masyarakat i dengan i bekerja i sama i dan i memanfaatkan i sumber- sumber i pembelajaran i yang i ada i di i
lingkungan i sekitar i mereka. i Keterlibatan i orang i tua i dan i tokoh- tokoh i masyarakat i telah i menjadi i
sumber i pembelajaran i yang i
menginspirasi i nilai-nilai i
pembentukan i dan i penguatan i karakter i dalam i diri i peserta i didik. i

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  Program Penguatan i pendidikan i karakter i peserta i didik i di  SD  Negeri  24
Macanang Kabupaten Bone terdiri dari pendekatan yakni:
1. Berbasis kelas yaitu mengintegrasikan i nilai-nilai i utama i dari i karakter i ke i dalam i proses i pembelajaran i pada i setiap i mata i pelajaran i seperti nilai-nilai  religius,  jujur,  disiplin, dan menghargai satu sama lain).
2. Berbasis i budaya i yaitu i i sekolah yang i berfokus i pada i pembiasaan i dan i pembentukan i budaya i i yang
mempresentasikan i nilai-nilai i utama i penguatan i pendidikan i karakter i yang i menjadi i prioritas i satuan i pendidikan i yang i terdiri i dari i budaya i pekan i dan i budaya i harian. i
3. Berbasis  masyarakat  yaitu  pihak sekolah berkolaborasi dengan beberapa  masyarakat, i orang  tua dan  komunitas  di  luar  sekolah sebagai  sumber  belajar  dalam melaksanakan penguatan pendidikan  karakter.  Sehingga hubungan  masyarakat/komunitas dan  sekolah  terjalin  dengan  baik dengan  keikutsertaannya  dalam dunia pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori i Isa.  2017.  “Penguatan Pendidikan Karakter di Sekolah.” Halaqa: Islamic Education  Journal  (online), Vol. 1, No. 2, (https://www.researchgate.net/
publication/321939290_Pengua tan_Pendidikan_Karakter_di_S ekolah, diakses pada tanggal 21 November 2019).
Arikunto,
Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta:
Rineka Cipta.
B. i Marjani i Alwi.  2014. Pendidikan i Karakter: i Solusi i Bijak i Menyikapi i Perilaku i
Menyimpang i Anak . Makassar: i Alauddin i University i Press.
Departemen i Agama i RI.  2004. Al- Qur’an i dan i Terjemahannya. Jakarta: i Proyek i Peningkatan i Pelayanan i Kehidupan i Beragama, i Pusat i Direktorat i Jendral i Bimbingan i Masyarakat i Islam i dan i
Penyelenggaraan i Haji.
Hendarman,  dkk.  2017. Konsep  dan
Pedoman: Penguatan Pendidikan  Karakter. Jakarta:
Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Idi,  Abdullah  dan  Safarina.  2016.
Etika  Pendidikan:  Keluarga , Sekolah dan Masyarakat. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada. Jejen Musfah. 2012. Pendidikan i Holistik: i Pendekatan i Lintas i Perspektif i . Jakarta:Prenada i Media i Group.
Masnur i Muslich.  2013. Pendidikan i Karakter i : i Menjawab i Tantangan i Kritis i Multidimensional. Jakarta: i Bumi i Aksara.
Moleong,  Lexy  J.  2012. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung:Rosdakarya. Muslich,  Masnur.  2013. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Kritis Multidimensional . Jakarta: Bumi Aksara.
Ngainun.  2012. Character  Building: Optimalisasi Peran Pendidikan dalam  Pengembangan  Ilmu dan  Pembentukan  Karakter
Bangsa. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media. Pupuh i Fathurrahman. 2013. i Pengembangan i Pendidikan i
Karakter . Bandung: i PT i
Refika i Aditama.
Ramayulis.  2008. Ilmu  Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia. Saptono. 2011. Dimensi-Dimensi Pendidikan Karakter , Wawasan , Strategi , dan Langkah Praktis. Jakarta: Erlangga. Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Kuantitatif , Kualitatif , R&D .
Bandung: Alfabeta.
Tim Penyusun PPK. 2016. Konsep dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter:Tingkat Sekolah  Dasar  dan  Menengah
Pertama. Jakarta:  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia.
Yaumi.  2014. i Pendidikan i Karakter: i Landasan, i Pilar i dan i Implementasi .
Jakarta: i Prenada i Media i Group.
Zubaedi.  2012. Desain  Pendidikan Karakter:  Konsep  dan  Aplikasi dalam  Lembaga  Pendidikan . Jakarta; Prenada Media Group.