INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 2994-3003 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Model Kepemimpinan  Transformational, Visioner dan Authentic Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Mutu Pendidikan di Era 4.0
Jonni Mardizal 1 ✉ , Eka Selvi Handayani 2 , Al Ghazali 3 , Gamar Al Haddar 4
Opan Arifudin 5
(1) Universitas Negeri Padang,
(2), (4) Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda,
(3) Universitas Bina Sarana Informatika,
(5) Universitas Primagraha,
Email: jonni.mardizal@ft.unp.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  menguraikan  bagaimana  kepala  sekolah  bisa  meningkatkan  mutu pendidikan di era 4.0 melalui model kepemimpinan yang bersifat transformasional, visioner, serta autentik. Pendekatan analisa konten dipergunakan pada kajian ini untuk mengungkap makna yang represetatif dan berkaitan dengan tujuan penelitian. Hasil analisa memperlihatkan jika kepemimpinan ialah keterampilan yang sangat penting bagi kepala sekolah dalam mengarahkan guru supaya mencapai kinerja optimal. Kegagalan manajer dalam membentuk kerja sama tim bisa berdampak negatif pada kinerja organisasi dan mutu pendidikan. Gaya kepemimpinan transformasional, visioner, serta autentik memainkan peran kunci dalam  meraih  tujuan  organisasi  dengan  meningkatkan  kinerja  serta  komitmen  dari  anggota  timnya, terutama di era 4.0 yang penuh dengan kompleksitas. Penting bagi pemimpin untuk memperhatikan sikap anggota tim terhadap pekerjaan yang harus dijalankan karena hal itu berpengaruh pada produktivitas pekerjaan  serta  mutu  pendidikan  secara  keseluruhan.  Gaya  kepemimpinan  transformasional,  visioner, serta autentik memiliki dampak positif dan signifikan pada mutu pendidikan di era 4.0.
Kata Kunci: Model Kepemimpinan, Transformational, Visioner, Authentic, Mutu Pendidikan

## Abstract
This research aims to describe how school principals can improve the quality of education in the 4.0 era through a leadership model that is transformational, visionary and authentic. A content analysis approach was used in this study to reveal representative meanings related to the research objectives. The results of the analysis show that leadership is a very important skill for school principals in directing teachers to achieve optimal performance. Managers' failure to form a unified work team can have a negative impact on organizational performance and the quality of education. Transformational, visionary and authentic leadership styles play a key  role in achieving organizational goals by increasing the performance and commitment of advertising members, especially in the 4.0 era which is full of complexity. It is important for leaders to pay attention to the attitude of team members towards the work that must be carried out because this affects work productivity and the overall quality of education. Transformational, visionary and authentic leadership styles have a positive and significant impact on the quality of education in the 4.0 era.
Keywords: Leadership Model, Transformational, Visionary, Authentic, Quality of Education

## PENDAHULUAN
Dari segi etimologi, kepemimpinan berasal dari kata dasar "pimpin" yang mengacu pada tindakan membimbing atau mengarahkan (Wulandari et al., 2019). Kepemimpinan termasuk kombinasi ilmu dan seni dalam memengaruhi individu atau kelompok supaya bertindak sesuai dengan tujuan yang diinginkan dengan cara yang efektif dan efisien. Gaya kepemimpinan, di sisi  lain,  merujuk  pada  cara  seorang  pemimpin  menjalankan  perannya  dengan  memakai keterampilan  serta  sikapnya.  Gaya  kepemimpinan  ini  mencakup  perilaku,  komunikasi,  serta interaksi  pemimpin  dengan  orang  lain  dalam  usahanya  untuk  memotivasi  mereka  untuk bertindak. Gaya kepemimpinan bisa beragam tergantung pada faktor-faktor seperti motivasi, kekuasaan, atau fokus pada tugas atau individu tertentu. Secara esensial, gaya kepemimpinan ialah ekspresi dari tingkah laku seorang pemimpin yang mencerminkan kemampuannya dalam memimpin serta sering kali membentuk pola atau bentuk tertentu.
Gaya  kepemimpinan  yang  efektif  mencerminkan  sejauh  mana  tanggung  jawab pemimpin  terhadap  bawahannya.  Ketika  bawahannya  melihat  contoh  kepemimpinan  yang tepat  dari  pemimpin  mereka,  hal  itu  bisa  memberikan  dorongan  kepada  karyawan  untuk menjalankan tugas mereka dengan disiplin dalam hal keselamatan serta kesehatan kerja. Oleh karenanya, diharapkan para pemimpin mampu memberikan teladan yang sesuai bagi karyawan serta staf mereka. Secara esensial, pemimpin yang ideal ialah mereka yang mampu mengatasi masalah  yang  kompleks  dengan  kekreatifan  yang  dimiliki  (Anggrenani,  2021).  Pemimpin
transformasional  ialah  yang  bisa  menginspirasi,  menawarkan  solusi  yang  inovatif,  serta memenuhi kebutuhan organisasi (Mardizal and Jalinus, 2023). Seorang pemimpin yang baik bukanlah yang hanya menyelesaikan masalah pribadinya, melainkan yang berusaha membantu orang lain menyelesaikan tugas mereka dengan baik (Mulyono, 2018). Dari uraian di atas, bisa disimpulkan  jika  gaya  kepemimpinan  ialah  strategi  atau  proses  yang  dipergunakan  oleh seorang pemimpin untuk memengaruhi karyawan guna meraih tujuan organisasi.
Kepemimpinan  dalam  konteks  pendidikan  mengandung  dua  aspek,  di  mana  istilah "pendidikan"  mengacu  pada  tempat  di  mana  kepemimpinan  tersebut  terjadi  serta  juga menggambarkan sifat-sifat kepemimpinan, seperti pendidikan, bimbingan, serta pembinaan. Seperti halnya konsep pendidikan, kepemimpinan pendidikan memiliki dua dimensi yang bisa dilihat: (1) sebagai upaya atau proses mendidik dan mengajar sehari-hari, serta (2) sebagai ilmu pengetahuan yang mempertimbangkan berbagai aspek dari proses mendidik dan mengajar dari masa ke masa, termasuk prinsip-prinsip dan praktik-praktiknya yang telah berkembang luas dan mendalam. Kepemimpinan pendidikan berperan dalam proses pendidikan serta juga dalam pengembangan ilmu pendidikan serta cabang-cabangnya (Ariyani, 2017).
Gaya kepemimpinan merujuk pada pola tindakan seorang pemimpin, baik yang bisa dilihat oleh bawahannya maupun yang tidak. Gaya kepemimpinan mencerminkan aspek-aspek seperti  filosofi  yang  konsisten,  keterampilan,  sifat,  serta  sikap  yang  menjadi  dasar  perilaku seseorang (Maryani, Lian and Wardarita, 2020). Gaya kepemimpinan ini juga mencerminkan keyakinan  seorang  pemimpin  terhadap  kemampuan  bawahannya.  Dengan  kata  lain,  gaya kepemimpinan melibatkan perilaku dan strategi yang termasuk hasil dari kombinasi filosofi, keterampilan,  sifat,  serta  sikap  yang  diterapkan  oleh  seorang  pemimpin  ketika  mencoba mempengaruhi kinerja bawahannya.
Manajer dalam organisasi memiliki kemampuan untuk mengatur kepemimpinan yang bisa menciptakan  keselarasan  serta  memotivasi  karyawan  untuk  meraih  tujuan  organisasi. Kepemimpinan  ialah  cara  seorang  pemimpin  memengaruhi  tingkah  laku  bawahan  supaya mereka  mau  bekerja  sama  serta  produktif  dalam  meraih  tujuan  organisasi  (Priatna  and Ferdiansyah, 2015). Ada berbagai jenis gaya kepemimpinan yang dibahas oleh para ahli, seperti kepemimpinan transformasional, transaksional, situasional, pelayanan, serta autentik, masing- masing dengan pendekatan yang berbeda. Kepemimpinan transformasional mengedepankan nilai-nilai moral para pengikut untuk meningkatkan kesadaran mereka tentang masalah etis. Pendekatan  situasional  lebih  fokus  pada  arahan  serta  dukungan,  sementara  kepemimpinan pelayanan lebih memprioritaskan kebutuhan serta aspirasi orang yang dipimpinnya. Di sisi lain,
gaya kepemimpinan autentik lebih menekankan pada proses kepemimpinan yang muncul dari kombinasi kapasitas psikologis individu dan konteks organisasi yang sehat, yang menghasilkan tingkat  kewaspadaan  yang  tinggi  serta  kemampuan  pengendalian  diri  yang  baik,  sambil mendorong perkembangan diri yang positif. Semua jenis kepemimpinan ini memainkan peran penting  dalam  meraih  tujuan  organisasi  dengan  meningkatkan  kinerja  serta  komitmen bawahannya.
Gaya kepemimpinan transformasional ialah bentuk kepemimpinan di mana pemimpinnya mendorong  dan  memotivasi  pengikutnya  untuk  mencapai  prestasi  luar  biasa.  Dalam kepemimpinan transformasional, para pengikut merasakan tingkat kepercayaan, pengaguman, loyalitas, serta penghormatan terhadap pemimpin mereka, yang menginspirasi mereka untuk memberikan  usaha  lebih  dari  yang  diharapkan.  Jenis  kepemimpinan  transformasional  ini melibatkan  pemimpin  yang  mampu  mempengaruhi  dengan  kuat,  mengilhami  pengikutnya, serta  mengajak  mereka  untuk  mengutamakan  kepentingan  kolektif  daripada  kepentingan pribadi mereka. Pemimpin transformasional juga mampu menciptakan perubahan signifikan, baik dalam individu maupun dalam organisasi mereka  (Taufik, Amanda and Rizqiya, 2022).. Secara  umum,  kepemimpinan  transformasional  mempengaruhi  cara  pengikut  memandang masalah,  mendorong  mereka  untuk  mengeksplorasi  pendekatan  baru,  serta  memberikan motivasi  ekstra  untuk  meraih  tujuan  organisasi.  Ini  ialah  gambaran  umum  tentang kepemimpinan transformasional.
Kepemimpinan  visioner  ialah  kemampuan  seorang  pemimpin  dalam  menghasilkan, merumuskan, berkomunikasi, mengedarkan, mengubah, serta menerapkan ide-ide ideal, entah itu berasal dari dirinya sendiri atau melalui interaksi sosial dengan anggota organisasi serta pemangku kepentingan lainnya. Ide-ide ini dipercayai sebagai tujuan yang harus dicapai atau diwujudkan  oleh  organisasi  di  masa  depan,  serta  semua  anggota  organisasi  diharapkan berkomitmen  untuk mencapainya. Model kepemimpinan visioner  ini  bertujuan memberikan makna pada kerja sama di antara semua komponen organisasi dengan memberikan arahan berdasarkan  visi  yang  jelas  (Lestari et  al.,  2023).  Kepemimpinan  visioner  ialah  jenis kepemimpinan yang  berupaya menginspirasi orang-orang menuju  impian bersama dengan menciptakan  suasana  emosi  yang  sangat  positif.  Ini  ialah  jenis  kepemimpinan  yang  paling efektif  saat  perubahan  memerlukan  visi  baru  atau  ketika  diperlukan  arahan  yang  tegas. Kepemimpinan visioner berusaha memberikan makna pada kerja sama serta usaha bersama anggota organisasi dengan memberikan arahan serta arti pada pekerjaan berdasarkan visi yang jelas.  Kesimpulan  dari  pendapat  di  atas  ialah  jika  kepemimpinan  visioner  ialah  pola
kepemimpinan  yang  memimpin  dengan  cara  mengembangkan  visi  bersama  yang  sesuai dengan  kebutuhan  perubahan  di  masyarakat,  lalu  memberikan  panduan  kepada  anggota organisasi untuk bekerja sesuai dengan visi yang telah ditetapkan bersama, sehingga hasil kerja yang dihasilkan akan mencerminkan visi tersebut.
Selain kepemimpinan transformasional dan visioner diatas, salah satu jenis kepemimpinan yang  luar  biasa  ialah  kepemimpinan  otentik.  Kepemimpinan  otentik  memiliki  persamaan dengan  tipe  transformasional,  serta  juga  memiliki  empat  aspek  (Purwanto et  al.,  2020). Kesadaran  diri  ialah  salah  satu  aspek  yang  memiliki  dimensi  yang  dalam,  di  mana  individu menggali  wawasan  tentang  diri  mereka  sendiri  melalui  interaksi  dengan  orang  lain  serta memahami bagaimana diri mereka memengaruhi orang lain. Dalam kata lain, kesadaran diri mencakup pemahaman tentang potensi serta keterbatasan setiap individu. Aspek kedua ialah transparansi dalam hubungan, di mana pemimpin otentik menampilkan diri mereka dengan jujur  kepada  orang  lain  serta  membangun  kepercayaan  melalui  keterbukaan  yang  berarti, termasuk  berbagi  perasaan  serta  pemikiran  yang  dalam  sambil  menghindari  reaksi  serta perilaku yang tidak sesuai. Aspek ketiga ialah pemrosesan yang seimbang, yang terkait dengan pemimpin yang cermat dalam menganalisa data sebelum membuat keputusan, serta membuka diri  terhadap  gagasan  dari  berbagai  pihak.  Yang  terakhir  ialah  perspektif  moral  yang terinternalisasi,  yang  mengacu  pada  kemampuan  pemimpin  untuk  mengatur  diri  mereka sendiri berdasarkan standar etika internal dan prinsip-prinsip yang mereka anut. Menurut Alavi, kepemimpinan otentik memiliki keunggulan khusus dalam menyesuaikan diri dengan berbagai jenis  organisasi,  yang  bisa  meningkatkan  efisiensi  dalam  mengimplementasikan  perubahan organisasi.  Lebih  lanjut,  menurut  Avolio,  pemimpin  otentik  memiliki  tingkat  keaslian  tinggi dalam identitas mereka serta mereka menerapkan keyakinan mereka dengan kuat terhadap nilai-nilai tertentu sambil tetap terhubung dengan orang lain. Ini bisa merangsang motivasi serta  pembelajaran  dalam  para  pengikut  selama  proses  perubahan,  yang  bisa  membantu dalam pelaksanaan perubahan yang efektif. Dalam konteks pendidikan, terdapat potensi yang menarik  untuk  memahami  bagaimana  model  kepemimpinan,  baik  yang  transformasional, visioner, maupun otentik, bisa meningkatkan mutu pendidikan, terutama dalam era 4.0.
METODE PENELITIAN
Kajian ini memakai metode penelitian kualitatif dengan fokus pada data deskriptif berupa teks  tertulis  yang  dianalisa.  Pendekatan  kualitatif  dipergunakan  untuk  menganalisa  literatur yang  berkaitan  dengan  permasalahan  yang  sedang  diteliti.  Data  dianalisa  melalui  studi kepustakaan,  yang  mencakup  membaca,  memahami,  serta  menganalisa  berbagai  sumber tulisan serta buku yang relevan dengan masalah penelitian. Pendekatan yang dipergunakan dalam kajian ini ialah pendekatan studi kepustakaan. Menurut Rahayu dalam (Ulfah, Supriani and  Arifudin,  2022),  studi  kepustakaan  ialah  sekelompok  aktivitas  yang  terkait  dengan pengumpulan,  pencatatan,  membaca,  serta  pengolahan  data  pustaka.  Kajian  ini  termasuk dalam jenis penelitian kualitatif, di mana data diungkapkan dalam bentuk verbal dan dianalisa tanpa memakai teknik statistik.
Informasi diperoleh melalui upaya pencarian di berbagai sumber, seperti skripsi, tesis, disertasi,  artikel  ilmiah,  serta  e-book,  memakai  media  elektronik  dan  internet.  Di  Google Scholar,  pencarian  dijalankan  dengan  memakai  kata  kunci  yang  relevan  dengan  variabel penelitian. Jurnal yang dipergunakan dipilih berdasarkan keterkaitan dengan kata kunci yang dipergunakan. Setelah menjalankan pencarian, peneliti memilih 20 jurnal dan buku referensi untuk  kemudian  dianalisa,  dirangkum,  serta  diklasifikasikan.  Hal  itu  bertujuan  untuk menghasilkan  ide-ide  baru  dan  konsep-konsep  yang  relevan  dengan  topik  penelitian  yang sedang diuji.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Kepemimpinan Transformatif, Visioner dan Authentic Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Era 4.0
Kepemimpinan  Transformasional  termasuk  suatu  kebutuhan  penting  dalam  proses reformasi  institusi.  Ini  melibatkan  usaha  untuk  meningkatkan  kesadaran  pengikut  terhadap moralitas di balik perubahan yang diinginkan, etika perubahan itu sendiri, serta pemanfaatan sumber daya yang ada untuk mencapai perubahan tersebut (Katman and Akadira, 2023). Jenis kepemimpinan  ini  berbeda  dengan kepemimpinan  transaksional yang kurang efektif dalam memotivasi  perubahan.  Dalam  teori  perubahan  serta  kepemimpinan  visioner  di  era  4.0, pentingnya  pemimpin membangun minat para pengikutnya terhadap nilai-nilai serta emosi yang  mendorong  perubahan  sangat  ditekankan.  Perubahan  yang  diinginkan  harus menghindari pendekatan transaksional yang hanya menghasilkan pengikut yang menjalankan apa yang diminta pemimpin tanpa memiliki antusiasme dan komitmen pribadi terhadap tujuan
sebenarnya. Kepemimpinan Transformasional tidak hanya meningkatkan motivasi, tetapi juga membantu  anggota  mencapai  lebih  dari  sekadar  kepatuhan,  walaupun  keduanya  masih diperlukan  dalam  kombinasi  yang  efektif.  Dalam  konteks  pendidikan  di  Indonesia, kepemimpinan Transformasional diperlukan untuk membuat sekolah menjadi contoh yang bisa menginspirasi sekolah lain. Dalam hal itu, kepala sekolah dan guru memiliki peran kunci dalam menjalankan restrukturisasi serta reformasi pendidikan.
Teori Kepemimpinan Transformasional menekankan perilaku kepemimpinan yang melibatkan (Pestalozi, Erwandi and Putra, 2019):
1. Memberikan pengaruh yang menjadi teladan (Idealized influence)
2. Membangun  hubungan  pribadi  dengan  individu  yang  dipimpin  serta  mendorong  tindakan (Individualized consideration)
3. Menyediakan dorongan yang menginspirasi (Inspirational motivation)
4. Merangsang pemikiran intelektual dengan mengidentifikasi masalah, memberikan solusi, serta menghasilkan ide-ide baru (Intellectual stimulation).
Teori  perubahan  juga  berkaitan  erat  dengan  konsep  perubahan  transformasional.  Ini merujuk pada jenis perubahan yang  radikal, melampaui  batasan yang  ada,  serta mengarah pada  perubahan  besar  dalam  strategi,  budaya,  struktur,  serta  tujuan  organisasi.  Perubahan semacam ini dimulai dari tingkat atas dan menciptakan pergeseran mendasar dalam tujuan serta arah organisasi.
Kepemimpinan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  mengelola  sebuah organisasi.  Oleh  karenanya,  kemampuan  untuk  memimpin  dengan  efektif  termasuk  kunci kesuksesan organisasi terutama di era 4.0 ini. Inti dari kepemimpinan ialah kemampuan untuk memotivasi orang lain untuk mengikuti arahan serta visi seorang pemimpin (Pestalozi, Erwandi and Putra, 2019). Dalam konteks pendidikan era 4.0 saat ini, kepemimpinan yang dibutuhkan ialah  yang  berlandaskan  pada  identitas  budaya  serta  agama  yang  otentik,  serta  mampu mengantisipasi  perubahan-perubahan  di  dunia,  terutama  dalam  hal  perkembangan  di  luar sistem  sekolah.  Kepemimpinan  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  kinerja organisasi, sehingga wajar jika masalah pendidikan kadang-kadang disebabkan oleh kurangnya kepemimpinan  yang  efektif.  Hal  itu  disebabkan  oleh  kurangnya  visi  strategis  yang menempatkan pendidikan sebagai sektor utama. Ini memperlihatkan betapa pentingnya visi dalam  mempengaruhi  kinerja  pendidikan.  Visi  ialah  pemicu  semangat  untuk  mencapai keberhasilan  dalam  pendidikan.  Visi  mampu  mengisi  semangat,  mendorong  kinerja,  serta meraih prestasi pendidikan, terutama dalam era di mana otonomi berpikir dan bertindak sangat
ditekankan. Peran kepala sekolah ialah salah satu faktor kunci yang bisa membantu sekolah mewujudkan visi, misi, tujuan, serta target sekolah melalui program-program yang dirancang dan dijalankan secara terencana serta bertahap. Oleh karenanya, kepala sekolah perlu memiliki kompetensi yang mencakup pengetahuan profesional, kepemimpinan instruksional, keahlian administratif, serta keterampilan sosial yang memadai untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Salah  satu  fokus  manajemen  pendidikan  ialah  mencapai  kualitas  yang  tinggi  di  sekolah (Usman, 2014). Kualitas sekolah, pada gilirannya, bisa terpengaruh oleh kepemimpinan yang otentik dan budaya organisasi yang ada di dalamnya. Operasional pendidikan, pada umumnya, beroperasi sebagai sebuah  organisasi  yang memiliki  kebiasaan yang  berulang,  serta norma serta nilai-nilai yang harus dihormati. Oleh karenanya, dalam konteks organisasi pendidikan seperti sekolah, budaya organisasi sekolah menjadi penting sebagai elemen yang dirancang untuk  memberikan  kontribusi  positif  dalam  meningkatkan  kualitas  kehidupan  masyarakat. Untuk meraih tujuan ini, perlu ada upaya yang terencana, pengaturan yang baik, manajemen yang efektif, serta pemberdayaan supaya proses belajar di sekolah bisa berjalan dengan lancar. Manajemen sekolah yang dimaksud ialah peran kepala sekolah dalam menciptakan lulusan yang lebih unggul dan meningkatkan mutu pendidikan di era 4.0 ini tentunya dengan berbagai inovasi  dan adaptasi. Upaya untuk meningkatkan  kualitas sekolah menjadi hal yang sangat penting dalam pencapaian pendidikan yang berkualitas (Usman, 2014). Untuk meningkatkan mutu  layanan  pendidikan,  diperlukan  seorang  pemimpin  yang  bertugas  merencanakan, mengorganisir,  mengarahkan,  mengkoordinasikan,  mengkomunikasikan,  mengawasi,  serta mengevaluasi. Salah satu tugas utama pemimpin ialah perencanaan untuk meningkatkan mutu pendidikan, serta ini membutuhkan manajemen efektif dalam operasional pendidikan. Setiap lembaga  pendidikan  perlu  merancang  perencanaan  sumber  daya  manusia  (SDM)  sesuai dengan  kebutuhan  lembaga  tersebut.  Perencanaan  SDM  menjadi  pedoman  bagi  kepala sekolah/madrasah, siswa, serta staf administrasi dalam menjalankan fungsi manajemen SDM untuk mendukung kelancaran proses pembelajaran
SIMPULAN
Kepemimpinan termasuk faktor yang sangat penting dalam mengelola sebuah organisasi terutama di era 4.0 ini. Oleh  karenanya, kemampuan untuk memimpin dengan efektif ialah kunci kesuksesan  organisasi. Inti  dari kepemimpinan ialah kemampuan untuk menginspirasi orang lain supaya mengikuti visi serta arahan pemimpin. Saat ini, kepemimpinan dalam bidang pendidikan  harus  bersumber  dari  identitas  budaya  serta  nilai  agama  yang  otentik,  serta memiliki kemampuan untuk mengantisipasi perubahan yang terjadi di dunia  khususnya di era 4.0 ini, terutama perkembangan di luar lingkungan sekolah dengan berbagai kecepatan inovasi yang  berkembang.  Kemampuan  kepala  sekolah  dalam  memimpin  sangat  penting  dalam mengarahkan  kinerja  guru  supaya  mencapai  hasil  yang  optimal.  Kegagalan  manajer  dalam membangun  kerja  sama  tim  akan  berdampak  negatif  pada  kinerja  organisasi  serta  kualitas pendidikan.  Gaya  kepemimpinan  transformasional,  visi,  serta  otentik  memiliki  peran  yang signifikan  dalam  meraih  tujuan  organisasi  dengan  meningkatkan  kinerja  serta  komitmen anggota  tim,  terutama  dalam  era  4.0  yang  penuh  kompleksitas.  Pemimpin  dengan  gaya kepemimpinan harus memperhatikan sikap dan motivasi anggota tim terhadap pekerjaan yang harus diselesaikan, karena hal itu berdampak pada produktivitas kerja serta mutu pendidikan secara  keseluruhan.  Gaya  kepemimpinan  transformasional,  transaksional,  visi,  serta  otentik memiliki dampak positif dan signifikan pada kualitas pendidikan di era 4.0.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggrenani, K.W. (2021) ‘PERAN  KEPEMIMPINAN  DALAM KESELAMATAN DAN  KESEHATAN
KERJA  (K3)(STUDI  PADA  CV  MAJU  JAYA  GENERAL  CONSTRUCTION)’.  STIE  PGRI
Dewantara Jombang.
Ariyani, R. (2017) ‘Kepemimpinan kepala sekolah dalam pengembangan profesionalisme guru’,
Al-Afkar: Jurnal Keislaman & Peradaban, 5(1).
Katman, K. and Akadira, T. (2023) ‘Implementasi Kepemimpinan Transformatif Dan Perbaikan Mutu Pendidikan Pada Program Se kolah Penggerak Di Indonesia’, Management Studies and Entrepreneurship Journal (MSEJ), 4(1), pp. 378 – 387.
Lestari,  S. et  al. (2023)  ‘Kepemimpinan  Visioner  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan’,
Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(3), pp. 199 – 205.
Mardizal, J. and Jalinus, N. (2023) Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Kejuruan. Jonni Mardizal.
Maryani, A., Lian, B. and Wardarita, R. (2020) ‘Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan  Budaya  Organisasi  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru’, Journal  of  Innovation  in
Teaching and Instructional Media, 1(1), pp. 18 – 25.
Mulyono, H. (2018) ‘Kepemimpinan (leadership) berbasis karakter dalam peningkatan kualitas pengelolaan perguruan tinggi’, Jurnal Penelitian Pendidikan Sosial Humaniora, 3(1), pp.
290 – 297.
Pestalozi, D., Erwandi, R. and Putra, M.R.E. (2019) ‘Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Keinovatifan Guru SMA Negeri Kota Lubuklinggau’, Journal of Administration and Educational Management (ALIGNMENT), 2(1), pp. 30 – 38.
Priatna, A. and Ferdiansyah, F. (2015) ‘pengaruh gaya kepemimpinan terhadap semangat kerja pns  pada  kementerian  agama  Kabupaten  Bogor’, JIMFE  (Jurnal  Ilmiah  Manajemen Fakultas Ekonomi), 1(1), pp. 6 – 11.
Purwanto, A. et al. (2020) ‘Gaya Kepemimpinan Di Madrasah Aliyah: Auth entic, Tansformational, Authoritarian Atau Transactional?’, Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5(1), pp. 15 – 31.
Taufik, A.M.M., Amanda, H. and Rizqiya, S. (2022) ‘Transformational Leadership Style Analysis at PT. Tomo Food Industry Sumedang’, JOBM-Journal Of Bussines Management Basic, 4(1), pp. 45 – 54.
Ulfah, U., Supriani, Y. and Arifudin, O. (2022) ‘Kepemimpinan Pendidikan di Era Disrupsi’, JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(1), pp. 153 – 161.
Usman,  A.S.  (2014)  ‘Meningkatan  Mutu  Pendidikan  M elalui  Penerapan  Manajemen  Berbasis Sekolah’, Jurnal Ilmiah Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran, 15(1), pp. 13 – 31.
Wulandari, F. et al. (2019) ‘Kepemimpinan kepala sekolah di era revolusi industri 4.0 dalam meningkatkan akreditasi sekolah’, i n prosiding seminar nasional program pascasarjana universitas PGRI Palembang.