Volume 3 Nomor  2, 2018, hlm 101-106 DOI: https://doi.org/10.29210/300327800
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 15/11/2018 Direvisi: 5/12/2018 Dipublikasikan: 17/12/2018

## Dipublikasikan oleh:
Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
Meningkatkan kemampuan mengenal angka pada anak usia dini melalui permainan ular tangga di taman kanak-kanak sadar bakti sungai aur pasaman barat
Yuliarti Universitas Negeri Padang e-mail: yuliarti1981@gmail.com

## Abstract
The goal  to  be achieved from this  study is to  improve the ability to  recognize numbers in children through a snake ladder game in Sadar Bakti Kindergarten, Sungai Aur  Pasaman Barat. The type of research is  Classroom Action  Research conducted by  means of cycles, namely  two  cycles  each  cycle  of  three  meetings.  The  results  of  the  study  showed  that  the ability to recognize numbers in children had not yet developed and continued improvement in  the  first  cycle  through  snake  ladder  activities  using  various  media.  In  cycle  II  achieve optimal  results  with  excellent  results.  Thus  it  was  concluded  that  the  snake  ladder  game with various media can improve the ability to  recognize numbers in children in the Sadar Bakti Kindergarten, Sungai Aur Pasaman Barat.
Keywords: Knowing Numbers, Snakes and ladders game
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and  reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author

## PENDAHULUAN
Anak Taman Kanak-kanakadalah bagian dari anak usia dini pada jalur formal, anak usia dini mempunyai  batasan  usia  tertentu,  karakteristik  yang  unik  dan  berada  pada  proses  perkembangan sangat  pesat  bagi  kehidupan  berikutnya..  Masa  usia  dini  merupakan  periode  emas  (golden  age) bagi  perkembangan  anak  untuk  memperoleh  proses  pendidikan.periode  ini  adalah  tahun-tahun berharga  bagi  seorang  anak  untuk  menggali  berbagai  macam  fakta  dilingkungannya  sebagai stimulans terhadap perkembangan kepribadian.psikomotor,kognitif maupun sosialnya.
Yulsyofriend  (2013),  Anak  Usia  Dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang  menjalani  suatu proses perkembangan dengan pesat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Anak Usia Dini
berada  pada rentang  usia 0-8 tahun. Pada masa ini proses pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai aspek sedang mengalami masa yang cepat  dalam rentang perkembangan hidup manusia.
Anak  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dengan  orang  dewasa  dalam  berprilaku,  dengan demikian dalam  hal  belajar  anak  juga  memiliki karakteristik  yang tidak sama pula dengan orang dewasa. Karakteristik cara belajar anak  merupakan  fenomena  yang  harus dipahami dan dijadikan acuan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran untuk anak usia dini.
Suryana (2013) mendiskripsikan karakteristik anak usia dini sebagai berikut: 1) Anak bersifat egosentris, pada umumnya anak masih bersifat egosentris, ia melihat dunia dari sudut pandang dan kepentingannya  sendiri.  2)  Anak  memiliki  rasa  ingin  tahu,  anak  berpandangan  bahwa  dunia  ini dipenuhi  hal-hal  yang  menarik  dan  menakjubkan.  3)  Anak  besifat  unik,  anak  memiliki  keunikan sendiri seperti dalam gaya belajar, minat dan latar belakang keluarga.4) Anak kaya imajinasi dan fantasi, anak memiliki dunia sendiri berbeda dengan orang di atas usianya, mereka tertarik dengan hal-hal  yang  bersifat  imajinasi  sehingga  mereka  kaya  dengan  fantasi.  5)    Anak  memiliki  daya konsentrasi  pendek,  pada  umumnya  anak  sulit  untuk  berkosentrasi  pada  sesuati  kegiatan  dalam jangka waktu yang lama.
Anak usia Taman Kanak-kanak tidak saja dipersiapkan untuk memasuki jenjang pendidikan Sekolah  Dasar  (SD),  tetapi  yang  lebih  utama  adalah  supaya  anak  memperoleh  rangsangan- rangsangan  kemampuan  dasar  terhadap  perkembangan  bahasa,  kognitif,  fisik  motorik  dan  seni, serta  pengembangan  pembiasaan  yang  terdiri  dari  nilai-nilai  agama,  sosial,  emosional  dan kemandirian.
Pendidikan  Taman  Kanak-kanak  merupakan  salah  satu  bentuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  formal  yang  sesuai  dengan  UU  No.  20  tahun  2003.  Pendidikan  Taman  Kanak-kanak menggunakan  program  pengembangan  prilaku/pembiasaan  dan  kemampuan  dasar  pada  diri  anak secara  optimal.Taman  Kanak-kanakadalah  pendidikan  yang  ditujukan  bagi  anak-anak  usia  4-6 tahun.  Pada  masa  ini  anak  memasuki  tahap  praoperasional  konkrit  dalam  berfikir  dari  aktivitas belajar  di  Taman  Kanak-kanak.Pada  masa  ini  sifat  egosentris  pada  anak  semakin  nyata.  Anak mulai memiliki perspektif yang berbeda dengan orang lain yang berada disekitarnya.
Pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak  dilakukan  sambil  bermain.  Bermain  merupakan  cara yang paling  baik untuk  mengembangkan kemampuan  mengenal angka pada anak didik. Sebelum bersekolah, bermain  merupakan cara alamiah untuk  menemukan  lingkungan, orang  lain, dan diri sendiri  (Rakimahwati.  R,  2018;  Putri,  M.,  Rakimahwati,  R.,  &  Zulminiati.  Z,  2018).  Pada prinsipnya, bermain mengandung rasa senang dan tanpa paksaan serta lebih mementingkan proses dari pada hasil akhir (Rakimahwati, R., Lestari, N. A., & Hartati. S, 2018). Perkembangan bermain sebagai  cara  pembelajaran  hendaknya  disesuaikan  dengan  perkembangan  umur  dan  kemampuan anak  didik,  yaitu  berangsur-angsur  dikembangkan  dari  bermain  sambil  belajar  (unsur  bermain lebih  besar)  menjadi  belajar  sampai  bermain  (unsur  belajarnya  lebih  banyak).  Dengan  demikian, anak didik tidak akan canggung lagi menghadapi cara pembelajaran ditingkat-tingkat berikutnya.
Dunia anak adalah dunia bermain.Bagi anak-anak, kegiatan bermain selalu menyenangkan.Bermain  menurut    Sudono  (2000)  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan alat    atau  tanpa  menggunakan  alat  yang  menghasilkan  pengertian  atau  memberikan  informasi, memberikan  maupun mengembangkan imajinasi anak.
Menurut  Ariesta (2009) alat permainan adalah segala sesuatu yang dapat digunakan sebagai sarana  atau  atau  alat  permainan  yang  mengandung    nilai  pendidikan  dan  dapat  mengembangkan seluruh  aspek  kemampuan  anak,  baik  berasal  dari  lingkungan  alam  sekitar    maupun  yang  sudah dibuat (dibeli).
Unsur  yang  ada  di  dalam  matematika  adalah  kemampuan  membilang.  Bilangan  atau  biasa disebut dengan angka tidak terlepas dari matematika.Bilangan memiliki beberapa bentuk/ tampilan (representasi)  yang  saling  berkaitan  diantaranya  benda  nyata,  model  mainan,  ucapan,  simbol (angka  atau  kata).  Dalam  pembelajaran  matematika  mengenal  konsep  bilangan  tidak  hanya tampilan  bahasa  lisan  saja  tetapi  harus  diiringi  dengan  tampilan  model/benda  mainan  ataupun tampilan gambar (Rakimahwati., R & Marlina., S, 2018 ; Rakimahwati, R. 2017).
Pengenalan angka pada anak usia dini disebabkan karena setiap bilangan yang dilambangkan dalam  bentu  angka,  sebenarnya  merupakan  konsep  abstrak.  Pembelajaran  matematika  mengenal konsep  bilangan  tidak  hanya  tampilan  bahasa  lisan  saja  tetapi  harus  diiringi  dengan  tampilan model/benda mainan ataupun tampilan gambar. Konsep abstrak ini merupakan hal yang sulit untuk anak  Taman  Kanak-kanak  memahami  secara  langsung  sehingga  diperlukan  suatu  upaya  untuk meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal angka.
Pengembangan  pengenalan  angka  ini  dapat  dilaksanakan  dengan  berbagai  cara  termasuk melalui permainan. Permainan mengenal angka di Taman Kanak-kanak tidak hanya terkait dengan kemampuan  kognitif  saja,  tetapi  juga  kesiapan  mental  sosial  dan  emosional  karena  itu  dalam pelaksanaannya  harus  dilakukan  secara  menarik,  bervariasi  dan  menyenangkan. Permainan mengenal angka merupakan pemberian pengalaman belajar dalam bentuk permainan, dengan cara melatih keterampilan penglihatan, gerak dan ingatan, memberikan rangsangan dan tantangan serta konsentrasi  dan  ketangkasan.  Oleh  sebab  itu  Guru  Taman  Kanak-kanak  harus  dapat mengembangkan pemahaman anak, hal tersebut dapat melalui permainan yang asyik dan menarik baik dari segi bentuk dan ukuran dari alat-alat yang digunakan bermain mencangkup penggunaan simbol, tindakan atas objek yang punya arti untuk diri anak.Bermain tidak terikat dengan realitas, maka dimungkinkan bagi anak untuk merubah-rubah minatnya dimana hal itu juga penting untuk perkembangan anak.
Mengembangkan  kemampuan  mengenal  angka  pada  anak  anak  Taman  Kanak-kanaktidak dilakukan dalam jangka waktu pendek, yang harus dilakukan secara bertahap dalam jangka waktu yang lama, serta dibutuhkan media yang kongkrit untuk membantu proses pembalajaran mengenal bilangan.  Mengenal  angka  menurut  Sudaryanti  (2006)  anak  dapat  diajarkan  dengan  menghitung jari,  lalu  melihat gambar LKA  yang sudah ada angkanya, atau mengurutkan angka sewaktu anak bermain  dalam  lingkungannya.Pada  bagian  dada  anak  ditempeli  kartu  angka  dalam  ukuran  besar dan  anak  diminta  untuk  berdiri  sesuai  posisi  urutan  angka  yang  ditempel  pada  masing-  masing dada anak.
Pengembangan  mengenal  angka  merupakan  daya  untuk  melakukan  suatu  tindakan  sebagai hasil dari pembawaan dan latihan. Seseorang dapat melakukan sesuatu karena adanya kemampuan yang  dimilikinya.  Kemampuan  ini  ialah  potensi  seseorang  yang  merupakan  bawaan  sejak  lahir serta  di  kembangkan  dengan  adanya  pembiasaan  dan  latihan,  sehingga  ia  mampu  melakukan sesuatu.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  di  TK  Sadar  Bakti  Sungai  Aur  Pasaman Barat  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mengenal  angka  masih  rendah  adalah  kognitif  anak Kelompok  B  dalam  mengenal  angka.Anak  dalam  menyebutkan  urutan  angka  1-10,  mengenal angka  dengan  benda-benda  1-10  serta  membuat  urutan  angka  1-10,  dianggap  sulit  oleh  anak. Karena  adanya  kesenjangan  yang  terjadi  didalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dengan keadaan yang sebenarnya dimana didalam mengenal angka peneliti cendrung menggunakan media papan  tulis,  atau  pada  saat    mengenal  angka  biasanya  pendidik  langsung  menggunakan  symbol angka  yaitu  1,  2,  3  dan  seterusnya  dan  pendidik  menulis  angka  1  di  papan  tulis  lalu  anak-anak menirukan  menulis  angka  1  seperti  yang  dicontohkan.  Ketika  anak  menghitung  media  yang digunakan  langsung  dengan  gambar,  jadi  anak  menghitung  jumlah  gambar  lalu  dihubungkan dengan  angka  yang  sesuai  dengan  cara  membuat  garis  untuk  menghubungkan  jumlah  gambar dengan angka.buku tulis untuk menuliskan angka tersebut tanpa menggunakan benda-benda nyata atau  kongkrit  serta  gambar  yang  mewakili  angka  tersebut.  Sehingga  anak  cendrung  menghapal urutan angka namun tidak mengenal bentuk angkanya, sehingga dari penelitian ini dapat dilakukan perubahan terhadap metode penyampaian peneliti dalam mengembangkan kemampuan anak dalam mengenal anagka dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik.
Kemampuan mengenal angka anak masih sulit bagi anak-anak untuk memahaminya. Karena dalam proses pembelajaran di Taman Kanak-kanak anak-anak belum bisa memahami dengan cara yang  tepat  dan  benar.  Kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menciptakan  metode  dan  media  yang menarik  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  mengenal  angka.Padahal  mengenal angkamerupakan  hal  yang  penting  dalam  mengembangkan  kemampuan  anak.Maka  untuk mengatasi  hal tersebut penulis  merancang  sebuah pembelajaran  melalui permainan  yang  menarik yang sesuai dengan prinsip pembelajaran di Taman Kanak-kanak yaitu bermain sambil belajar dan belajar seraya bermain.
Kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menciptakan  media  yang  menarik,  maka  untuk mengatasi  hal  tersebut  peneliti  merancang  sebuah  permainan  yaitu  permainan  ular tangga.Permainan  ular  tangga  merupakan  suatu  permainan  yang  dapat  mengembangkan kemampuan anak terutama dalam mengenal angka. Ular tangga yang disediakan  berwarna-warni sehingga dapat menarik perhatian anak dan menyenangkan dengan tanpa disadari ternyata ia dapat mengenal  angka,  peneliti  yakin  dengan  permainan  ular  tangga  dapat  meningkatkan  kemampuan mengenal angka.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan penelitian  tindakan kelas.  Penelitian  ini dilakukan di Taman  Kanak-kanak  Sadar  Bakti  yang  terletak  di  Kejorongan  Kasik  Putih,  Kecamatan  Sungai Aur,  Kabupaten  Pasaman  Barat.Waktu  untuk  mengadakan  penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada Semesetr  I  yaitu  bulan  Juli-Desember  Tahun  Pelajaran  2018/2019  di  Taman  Kanak-kanak  Sadar Bakti  Sungai  Aur  Pasaman  Barat.  Subjek  penelitian  adalah  guru  dan  anak-anak  didik  Kelompok B3  Taman  Kanak-kanak  Sadar  Bakti  Sungai  Aur  Pasaman  Barat  dengan  jumlah  15  orang  yang terdiri  dari  5  (lima)  anak  didik  perempuan  dan  10  (sepuluh)  anak  didik  laki-laki.  Data  yang diperoleh selama penelitian berlangsung akan dianalisa dengan teknik persentase.

## HASIL
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan,  dimana  menurut  peneliti  dari  masing- masing  siklus didapatkan bahwa  melalui permainan ular tangga dapat meningkatkan kemampuan mengenal  angka  pada  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Sadar  Bakti  Sungai  Aur  Pasaman Barat,berkembangnya kemampuan mengenal angka pada anak melalui permainan ular tangga pada masing-masing aspek dengan kriterian ketuntasan maksimum (KKM) sebesar 75%, hal ini terlihat dari tingkat perkembangan anak dari masing-masing siklus yang terus meningkat.
Untuk  lebih  jelasnya  analisis  data  peningkatan  kemampuan  mengenal  angka  pada  anak melalui  permainan  ular  tangga  dengan  nilai  berkembang  sangat  baik  dapat  dijabarkan  sebagai berikut:
Tabel 1. Persentase Hasil Observasi Meningkatkan KemampuanMengenal Angka Pada Anak Melalui Permainan Ular TanggaDengan Nilai Berkembang Sangat Baik
No Aspek yang dinilai Siklus I Siklus II Keterangan 1 Anak  dapat  menyebutkan  angka  1-10  melalui permainan ular tangga 40% 87% Meningkat 2 Anak  dapat  menunjukkan  angka  1-10  melalui permainan ular tangga 40% 80% Meningkat 3 Anak  dapat  mencocokkan  angka  dengan  benda-benda 1-10 melalui permainan ular tangga 13% 80% Meningkat
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  peningkatan  kemampuan  mengenal  angka  melalui permainan  ular  tangga  dengan  nilai  berkembang  sangat  baik  pada  masing-masing  indikator.Pada siklus  I  nilai  berkembang  sangat  baik  pada  aspek  pertama  anak  dapat  menyebutkan  angka  1-10 melalui  permainan  ular  tanggaberjumlah  6  orang  dengan  persentase  40%  dan  meningkat  pada siklus  II  menjadi  13  orang  dengan  persentase  87%.  Pada  aspek  kedua  anak  dapat  menunjukkan angka  1-10  melalui  permainan  ular  tanggaberjumlah  6  orang  dengan  persentase  40%  dan meningkat pada siklus II menjadi 12 orang dengan persentase 80%. Pada aspek ketiga anak dapat mencocokkan  angka  dengan  benda-benda  1-10  melalui  permainan  ular  tanggaberjumlah  2  orang dengan persentase 13% dan meningkat menjadi 12 orang dengan persentase 80%.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik di bawah ini:
Gambar 1. Persentase Hasil Observasi Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka Pada Anak Melalui Permainan Ular Tangga Dengan Nilai Berkembang Sangat Baik

## PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  mengenai  peningkatan  kemampuan  anak  pada  aspek  yang  di  nilai meliputi anak dapat menyebutkan angka 1-10 melalui permainan ular tangga, anak yang mendapat nilai Berkembang Sangat Baik pada siklus I sebesar 40% dan mengalami kenaikan pada siklus II sebesar 87% yang menandakan adanya peningkatan kemampuan anak pada aspek yang dinilai, hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Sujiono  (2012:11.7)  tentang  mulainya  konsep  angka.  Konsep  angka melibatkan  pemikiran  tentang:  “beberapa  jumlahnya  atau  berapa  banyak  termasuk  menghitung, mengelompokkan  dan  membandingkan.  Menghitung  merupakan  cara  belajar  mengenai  nama angka kemudian menggunakan nama angka tersebut untuk mengidentifikasi jumlah benda.
Aspek  anak  dapat  menunjukkan  angka  1-10  melalui  permainan  ular  tangga,  anak  yang mendapat nilai Berkembang Sangat Baik pada siklus I sebesar 40% dan mengalami kenaikan pada siklus II sebesar 80% yang menandakan terjadi peningkatan pada aspek yang dinilai.
Aspek penilaian yang terakhir adalah anak dapat mencocokkan angka dengan benda-benda 1- 10 melalui permainan ular tangga dimana pada siklus I didapatkan nilai Berkembang Sangat Baik sebesar 13% dan mengalami kenaikan menjadi 80% pada siklus II yang menandakan peningkatan kemampuan anak dalam mengenal angka.
Berdasarkan  aspek  yang  dinilai  maka  pada  masing-masing  aspek  anak  yang  mendapatkan nilai rata-rata Berkembang Sangat Baik pada akhir siklus I dengan persentase 31% dan mengalami kenaikan pada akhir siklus II sebesar 82%, hal ini peneliti membuat perbaikan alat permainan yang sesuai  dengan  pendapat  Hartati  (2005:85)  menyatakan  bahwa  bermain  adalah  suatu  proses  yang berlangsung  dan  spontan  yang  dilakukan  seorang  anak  bersama  orang  lain  atau  dengan  benda- benda disekitarnya dengan senang, sukarela  menggunakan perasaan, tangan atau seluruh anggota tubuhnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan dan saran sebagai berikut : Meningkatkan kemampuan mengenal angka  pada  anak  merupakan  suatu  kegiatan  yang  terpadu,  yang  tercakup  beberapa  aspek  yaitu menyebutkan  angka  1-10  melalui  permainan  ular  tangga,  menunjukkan  angka  1-10  melalui permainan ular tangga dan  mencocokkan angka dengan benda-benda 1-10 melalui permainan ular tangga.  Hasil rata-rata yang diperoleh mengenai meningkatkan kemampuan mengenal angka pada anak masing-masing indikator yang telah ditetapkan maka anak yang mendapat nilai  berkembang
40 40 13 87 80 80 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Anak dapat menyebutkan angka 1-10 melalui permainan ular tangga
Anak dapat menunjukkan angka 1-10 melalui permainan ular tangga Anak dapat mencocokkan angka dengan benda-benda 1- 10 melalui permainan ular tangga Siklus I
Siklus II
sangat  baik  pada  kondisi  awal  0%,  sedangkan  pada  siklus  I  mengalami  kenaikan  31%  dan mengalami  kenaikan  yang  sangat  bagus  pada  siklus  II  menjadi  82%.Ini  menandakan  bahwa dengan  permainan  ular  tangga  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal  angka  pada anak.Sedangkan rata-rata pada penilaian Belum Berkembang pada masing-masing indikator yang telah  ditetapkan  dimana  pada  kondisi  awal  80%  mendapat  nilai  belum  berkembang,  pada  akhir siklus  I  mengalami  penurunan  menjadi  22%  dan  anak  yang  mendapat  nilai  belum  berkembang pada akhir siklus II 0%.Hal ini menandakan dengan pendekatan yang rutin dan sungguh-sungguh disertai motivasi yang diberikan guru untuk lebih meningkatkan kemampuan mengenal angka pada anak  sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  mengenal  angka  sehingga  anak  meningkat kemampuannya.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  ada  beberapa  saran  yang  ingin  diuraikan  sebagai  berikut :Kepala  Sekolah  sebaiknya  menyediakan  alat-alat  permainan  yang  dapat  meningkatkan kemampuan mengenal angka pada anak. Bagi Guru hendaknya menggunakan media pembelajaran salah  satunya  dengan  permainan  ular  tangga  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  angka pada anak, dengan  begitu anak tidak  akan  merasa  jenuh dalam  belajar serta tujuan pembelajaran akan tercapai  secara  maksimal.Bagi anak Taman  Kanak-kanak Sadar Bakti Sungai  Aur Pasaman Barat diharapkan dapat mengikuti pembelajaran dengan baik sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif.Diharapkan kepada Dinas terkait untuk memberikan perhatian yang besar dalam  peningkatan  kemampuan  mengenal  angka  pada  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Sadar  Bakti Sungai  Aur  Pasaman  Barat  pada  khususnya  dan  Kecamatan  Sungai  Aur  pada  umumnya.Bagi masyarakat    diharapkan  dapat  menggunakan  skripsi  ini  sebagai  sumber  ilmu  pengetahuan  guna menambah wawasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2006). Tentang Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Ariesta. (2009). Alat Permainan Edukatif Lingkungan Sekitar. Bandung : PT. Sandarta Sukses Hartati, Sofia. (2005). Perkembangan Belajar Pada Anak Usia Dini .Jakarta:Depdiknas.
Putri, M., Rakimahwati, R., & Zulminiati, Z. (2018). Efektivitas Penerapan Metode Bermain Peran Makro terhadap Perkembangan Bahasa Lisan Anak di Taman Kanak-kanak Darul Falah Kota Padang. Journal of Studies in Early Childhood Education (J-SECE), 1(2), 171-179.
Rakimahwati,  R.  (2018).  Pelatihan  Pembuatan  Boneka  Jari  Bergambar  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  di  Kecamatan  V  Koto  Kampung  Dalam  Kabupaten Padang Pariaman. Early Childhood: Jurnal Pendidikan, 2(2b), 1-11.
Rakimahwati, R. (2017). Interactive Game Influences Based on Inquiry Learning Model Towards The  Ability  of  Reading  in  Kindergarten  in  Padang.  In International  Conference  of  Early Childhood Education (ICECE 2017). Atlantis Press.
Rakimahwati, R., Lestari, N. A., & Hartati, S. (2018). Pengaruh Kirigami Terhadap Kemampuan Motorik  Halus  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 2(1), 102-110.
Rakimahwati,  R.,  &  Marlina,  S.  (2018).  Pengaruh  Media  Busy  Book  Terhadap  Kemampuan Berhitung  Anak  Usia  Dini  Di  Taman  Kanak-Kanak  Fadhilah  Amal  3  Padang. Jurnal  Usia Dini, 4(2), 8-17.
Sudaryanti. (2006). Pengenalan Matematika Anak Usia Dini. Yogyakarta: FIP Universitas Negeri Yogyakarta
Sujiono. (2008). Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta: UT Sudono, Anggani. (2000). Sumber Belajar dan Alat Permainan. Jakarta : PT. Grasindo Suryana, Dadan. (2013). Pendidikan Anak Usia Dini. Padang : UNP Press Yulsyofriend.  (2013). Permainan  Membaca  dan  Menulis  Anak  Usia  Dini. Padang : Sukabumi Press