DOI : 10.31604/ptk.v6i1.1-6
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│1

## PEMANFAATAN PERMAINAN KARTU KATA DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KEAKSARAAN DI TKIT MTA KARAWANG

## Purwaningsih, Astuti Darmiyanti, Feronica Eka Putri
Pendidikan Islam Anak Usia Dini,Fakultas Agama Islam,Universitas Singaperbangsa Karawang purwaningsihning0@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  memiliki  metode  dan  media  yang  digunakan  untuk  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran yang diharapkan. Tujuan dalam penelitian ini ialah untuk dapat mengetahui kemampuan keaksaraan pada Peserta  didik  menggunakan  kartu  kata.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Pengelolaan data melalui analisis dengan teori miles dan huberman yaitu penyajian data, reduksi data, dan kesimpulan.  Metode  kualitatif  ini  menarasikan  dan  mendeskripsikan  fenomena  yang  terjadi  dilapangan untuk  dituangkan  dalam  penelitian.  Hasil  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwasannya  adanya peningkatan dalam menstimulus kemampuan keaksaraan Peserta didik dengan menggunakan kartu kata. Dalam  penggunaan  kartu  kata  ini  guru  mempersiapkan  dengan  semaksimal  mungkin  agar  tercipta pembelajaran yang efektif sehingga dapat mencapai hasil pembelajaran yang optimal.
Kata kunci: Permainan Kartu kata, Meningkatkan Keaksaraan.

## Abstract
Learning has  methods and  media used to achieve the expected learning objectives. The purpose of this study is to determine the literacy ability of students using word cards. The method used in this research is qualitative  research  using  data  collection  through  interviews,  observation,  and  documentation.  Data management through analysis with Miles and Huberman theory, namely data presentation, data reduction, and conclusions. This qualitative method narrates and describes phenomena that occur in the field to be included in the research. The results in this study indicate that there is an increase in stimulating students' literacy skills by using word cards. In using this word card, the teacher prepares as much as possible in order to create effective learning so that it can achieve optimal learning outcomes.
Keywords Card Game, Improve Literacy.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini merupakan  lingkungan  di  mana  anak- anak  dapat  mencapai  potensi  penuh mereka  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan.  Pendidikan  anak  usia dini sangat penting untuk perkembangan  dan  berfungsi  sebagai dasar  untuk  pembelajaran  lebih  lanjut (Hasan, 2013: 15). Pembelajaran  ialah  suatu  cara yang  terdiri  dari  kualisi  antara  dua aspek  yaitu:  belajar  tertuju  pada  apa yang  harus  dilakukan  oleh  siswa, mengajar  mengarah  pada  apa  yang harus  dilakukan  guru  sebagai  pemberi pengetahuan ( Sri Hidayati,2021:4).
Anak  usia  dini  dikenal  sebagai usia  emas  (the  golden  age)  karena merupakan  masa  kehidupan  yang ditandai  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  paling  cepat.
Purwaningsih, dkk. Pemanfaatan Permainan Kartu Kata Dalam Meningkatkan…
Karena  berbagai  bagian  perkembangan atau  potensi  anak  saling  terkait  satu sama  lain,  tahap  ini  dianggap  paling penting.  Literasi  bisa  diartika  dengan seperangkat ketrampilan dan pengetahuan  yang  diajarkan  sebagai fondasi  untuk  belajar,  berkomunikasi  , menggunakan  bahasa  dan  berinteraksi sosial  (Marwani,  Heru  Kurniawan, 2020:12). Literasi dini pada anak merupakan  salah  satu  bagian  dari bahasa  yang  perlu  didorong  pada  anak usia  taman  kanak-kanak  (TK)  agar mereka  siap  memasuki  sekolah  dasar. Hal  ini  dilakukan  dalam  rangka mempersiapkan  anak-anak  memasuki TK. Keterampilan  literasi  anak  usia dini  mencakup  perkembangan  bahasa dan  kognitif.  Perkembangan  bahasa anak-anak  terdiri  dari  empat  aspek: berbicara,  mendengar,  menulis  dan membaca.  Keempat  ciri  tersebut berkembang  secara  terus  menerus, artinya  kemampuan  berbicara  dan mendengar  terlebih  dahulu  atau  bahasa lisan menjadi landasan bagi perkembangan kemampuan menulis dan membaca. Sementara itu, perkembangan  kognitif  sangat  penting untuk  perolehan  keterampilan  literasi awal.  Hal  ini  mengacu  pada  ciri-ciri pemikiran simbolik, seperti kemampuan mengenali  huruf  dan  menyebutkan huruf  (Nita  Nurcahyani  WS,  Elizabeth Prima dan Putu Indah Lestari, 2016). Perkembangan kemampuan berbahasa anak meliputi berbagai aspek pertumbuhan,  antara  lain  komunikasi dengan  dunia  sekitarnya,  pematangan ekspresi  anak,  perluasan  kapasitas intelektual  anak,  komunikasi,  emosi, dan pengembangan keterampilan membaca yang dimulai dari literasi dini. kemampuan.  Proses  pengenalan  huruf individu  diajarkan  kepada  anak-anak secara terpadu dalam program pengembangan  kemampuan  dasar. Menggunakan  metode  BCCT  (beyond center and  circle time),  yang dilakukan di  zona  Logical  Mathematical  saat bermain (Ulfa, 2021). Dengan  bermain,  anak  dapat mengembangkan  potensi  yang  sudah ada pada diri anak. Bermain untuk anak usia  dini  bisa  dimanfaatkan  untuk mempelajari dan belajar semua hal, bisa mengenal aturan, sosialisasi, menempatkan  diri,mengontrol  emosi, toleransi, bekerja sama dan menumbuhkan sportifitas dikutip Mulyana dalam (Naili: 2016). Salah  satu  permainan  untuk meningkatkan  kemampuan  pengenalan huruf adalah permainan yang menggunakan  media  kartu  kata. Bermain  merupakan  suatu  kegiatan yang  menghasilkan  rasa  senang  bagi yang mengikutinya. Vygotsky berpendapat  bahwa  bermain  itu menyenangkan  bagi  anak-anak,  bahwa hampir  semua  objek  dapat  digunakan sebagai  instrumen  permainan,  dan bahwa  ketika  seorang  anak  sedang bermain,  anak  tersebut  belajar  tentang suatu  objek,  baik  secara  sadar  maupun tidak,  dari  sifat-sifat  objek  tersebut. Media  pembelajaran  adalah  salah  satu unsur  yang  harus  ditingkatkan  oleh pendidik  di  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  media  pembelajaran  akan membantu  menghadirkan  kegiatan belajar  mengajar  yang  baik.(Ayu Lestari,2020).  Dikutip  Asmona  dalam (Andika  et-al,  2022)  Media  yaitu  apa apa  yang  bisa  dimanfaatkan  untuk mengungkapkan pesan dari pengirim ke penerima,yang  bisa  mengembangkan pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat dari penerima pesan. Kartu kata merupakan salah satu jenis  alat  permainan  edukasi  (APE) yang memanfaatkan media kartu. Kartu ini  dibuat  dari  kertas  sampul  tebal, berbentuk persegi panjang, dan
memiliki ukuran yang bervariasi. Kartu tersebut  dilaminating  agar  tidak  mudah rusak,  dan  pada  kartu  tersebut  terdapat simbol  suku  kata  dan  simbol  lainnya. berbagai jenis grafik, selain fakta bahwa kartu kata yang digunakan menampilkan  karya  seni  yang  hidup sehingga  mendorong  anak-anak  untuk lebih  bersenang-senang  saat  bermain. Misalnya,  pada  salah  satu  kartu  kata yang  bertuliskan  huruf  (I)  dan bergambar ikan. Selama  tahap  perkembangan anak-anak, anak dapat belajar membedakan  huruf  dari  hal-hal  yang paling  lihatnya,  seperti  namanya sendiri,  hal-hal  yang  dekat  dengan mereka,  dan  tanda-tanda  atau  simbol huruf  yang  mereka  lihat  dalam lingkungan  mereka.  Contoh  seperti mengenal huruf A yang dapat disajikan dengan  menunjukkan  kepada  anak sebuah  apel  yang  disertai  huruf- hurufnya  dan  mengenalkan  abjad  dari nama  anak  sendiri,  hal  ini  dapat disajikan  melalui  permainana  kartu dalam  meningkatkan  keaksaraan  awal (Yanti et-al, 2021). Dengan  bantuan  media  kartu tersebut  banyak  terdapat  kolaborasi berbagai permainan  yang sangat efektif sesuai  tahapan  dalam  merangsang kemampuan literasi dini anak. Kemampuan ini berkisar dari mengenali simbol  suku  kata,  menyebutkan  suku kata,  dan  menulis  suku  kata  sampai pada  titik  di  mana  anak-anak  dapat menguasai  banyak  kosakata.  Ada  total enam  permainan  kartu  kata  yang tersedia  untuk  dimainkan  di  DI  TKIT MTA  Karawang.  Permainan  tersebut adalah  permainan  kartu  kata  teka-teki, bola bowling suku kata, kartu kata jejak kaki,  kartu  memori,  dan  kartu  kata dadu. Guru akan mendorong anak-anak untuk  mengenali  huruf  atau  suku  kata, menyebutkan huruf atau suku kata, dan menulis  huruf  atau  suku  kata  saat
mereka memainkan masing-masing dari enam kegiatan ini, yang masing-masing menampilkan  huruf  atau  kata  dan kalimat. Tugas guru dalam menggunakan metode  permainan  kartu  kata  adalah meningkatkan kemampuan literasi awal Peserta  didik  agar  Peserta  didik  dapat memahami  suku  kata  yang  diberikan oleh  guru,  mengelola  kelas  sehingga menjadi ruang bermain dan belajar yang menyenangkan,  mengajar  Peserta  didik untuk dapat menentukan persamaan dan perbedaan  bentuk  suku  kata,  serta memberikan  penjelasan  dan  bantuan kepada  Peserta  didik  saat  mereka bermain permainan kartu kata. Masih  ada  beberapa  anak  yang kemampuan  literasi  awalnya  belum maksimal,  dan  ada  juga  pembelajaran yang  sangat  unik  dan  efektif  oleh  guru agar pembelajaran tidak membosankan, maka  dengan  adanya  permainan  kartu kata  menjadikan  pembelajaran  yang efektif  untuk  merangsang  aspek perkembangan bahasa anak. Berdasarkan  hasil  observasi,  terdapat masalah  pada  anak  di  TKIT  MTA Karawang  dalam  mengenal  huruf  dan membaca.  Oleh  karena  itu,  peneliti tertarik  untuk  mempelajari  lebih  lanjut tentang  Pemanfaatan  Permainan  Kartu Kata Dalam Meningkatkan Kemampuan Keaksaraan Di TKIT MTA Karawang.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  TKIT  MTA Karawang  yang  beralamat  di  Jln.Satria Dusen  Duren  RT.12.  RW.04,  Duren Kec.  Klari,  Kab.  Karawang.  Dengan jenis penelitian kualitatif yaitu menggambarkan  suatu  keadaan  dengan sebuah  bentuk  kalimat  deskriptif sehingga  dapat  memudahkan  dalam pemaparan penelitian di lokasi tersebut. Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  berupa  observasi  mengenai
Purwaningsih, dkk. Pemanfaatan Permainan Kartu Kata Dalam Meningkatkan…
bagaimana  mekanisme  pembelajaran melalui  permainan  kartu  kata  dalam meningkatkan  kemampuan  keaksaraan awal  dan  berbagai  kondisi  sarana  dan prasaran  di  lokasi  TKIT  MTA Karawang. Wawancara digunakan untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian  ini.  Kepala  sekolah  menjadi narasumber pertama terkait pengumpulan data mengenai sarana dan prasarana dan guru menjadi narasumber kedua  mengenai  proses  pembelajaran melalui  permainan  kartu  kata  dalam meningkatkan  kemampuan  keaksaraan awal  dan  yang  terakhir  teknik pengumpulan data dengan menggunakan dokumentasi yang menggali dari dokumen proses pembelajaran  melalui  permainan  kartu kata  dalam  meningkatkan  kemampuan keaksaraan  awal  yaitu  berupa,  rapot penilaian  peserta  didik  dan  poto-poto proses  pembelajaran.  Setelah  data terkumpul  peneliti  melakukan  tahap analisis  data  dengan  mengambil  teori yang  dikembangkan  oleh  miles  and huberman  dengan  beberapa  tahapan, pertama mereduksi data atau menggolongkan  data  yang  perlu  dan membuang  data  yang  tidak  perlu digunakan,  kedua  penyajian  data  atau menyusun data yang sudah dikelompokan  agar  mudah  di  pahami ketiga  penarikan  kesimpulan  (Sugiono: 2011: 337).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran yang dilakukan dikelas  untuk  dapat  menstimulus Peserta  didik  dalam  keaksaraan memiliki  beberapa  tahapan  yaitu kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.  Ketiga  hal  ini  dapat dimaksimalkan  oleh  guru  dalam menstimulus  Peserta  didik  untuk  dapat meningkatkan kemampuan nya memahami  keaksaraan.  Setelah  guru selesai melakukan pembelajaran didalam kelas, guru melakukan evaluasi sebagai  penilaian  sejauh  mana  Peserta didik  dapat  memahami  kekasaraan setelah melakukan pembelajaran dengan permainan kartu kata. Dalam  kegiatan  pendahuluan  guru terlebih  dahulu  menyiapkan  bahan ajaran  yang  telah  direncanakan  dengan memulai pembelajaran dengan membaca  doa,  mengulang  kembali materi  yang  telah  diajarkan  kemarin untuk  dapat  mengingat  kembali pelajaran  yang  telah  diajarkan.  melalui upaya  guru  dalam  merencanakan pembelajaran  didalam  kelas  dapat mencapai  hasil  pembelajaran  yang diinginkan.  Penggunaan  kartu  kata dalam menstimulus Peserta didik terkait kemampuan keaksaraan berjalan dengan efektif. Hal ini tidak terlepas dari upaya yang dilakukan guru dalam menciptakan  suasana  belajar  yang efektif. Pembelajaran dengan permainan kartu kata dapat menciptakan pembelajaran  yang  efektif  dan  tidak monoton  sehingga  dapat  memotivasi Peserta didik agar mengikuti pembelajaran lebih baik lagi. Kegiatan  pelaksanaan  atau  kegiatan inti  dalam  pembelajaran  ini  ialah dengan  menggunakan  metode  dan media  yang  telah  di  tentukan  melalui perencanaan  pada  awal  kegiatan pembelajaran.  Upaya  guru  dalam menstimulus  Peserta  didik  untuk  dapat meningkatkan  kemampuan  aksaranya dengan  menggunakan  permainan  kartu kata.  Proses  pembelajaran  ini  seperti permainan  puzzel  pada  umumnya dengan  menentukan  akrasa  sesuai dengan kartu yang telah disediakan oleh guru  yang  nantinya  oleh  Peserta  didik akan  digunakan  untuk  menyesuaikan antara kasara dengan kartu kata. Dalam menggunakan  kartu  kata  tersebut,  guru terlebih  dahulu  mencontohkan  kepada
Peserta  didik  agar  Peserta  didik  dapat memahami  dan  mengerti  cara  bermain kartu kata tersebut. Kegiatan penutup merupakan kegiatan  akhir  dalam  pembelajaran, dalam  kegiatan  akhir  ini  pembelajaran kartu  kata  dalam  menstimulus  Peserta didik untuk memahami keaksaraan ialah dengan  merapihkan  dan  membereskan kartu kata yang telah selesai digunakan dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  guru juga  melalukan  evaluasi  pada  Peserta didik  untuk  dapat  mengetahui  sebagai penilaian  sejauh  mana  Peserta  didik dapat  memahami  kekasaraan  setelah melakukan pembelajaran dengan permainan  kartu  kata.  Evaluasi  ini sebagai  tolak  ukur  hasil  pembelajaran yang  telah  dicapai  oleh  Peserta  didik setelah  melakukan  pembelajaran  serta meningkatkan pemahaman yang didapat oleh Peserta didik dalam pembelajaran. Evaluasi  ini  sendiri  bervariasi  dalam penerapan  nya  tergantung  bagaimana situasi  yang  pas  untuk  melakukan evaluasi.
Guru  dapat  melalakukan  penilaian pada  saat  evaluasi  dilakukan,  hal  ini dapat  dilakukan  dalam  memberikan tugas  pada  anak,  guru  juga  dapat mengobservasi  keaktifan  Peserta  didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dengan  memperhatikan  satu  persatu Peserta didik yang aktif dan tidak, untuk dapat  diketahui  alasan  dan  faktor  nya, agar  dapat  mengatasi  permasalahan yang  terjadi  dipertemuan  berikutnya. Hasil  dalam  penelitian  ini  menunjukan bahwasannya adanya peningkatan dalam menstimulus kemampuan keaksaraan  Peserta  didik  dengan menggunakan  kartu  kata.  Dalam penggunaan  kartu  kata  ini  guru mempersiapkan  dengan  semaksimal mungkin  agar  tercipta  pembelajaran yang  efektif  sehingga  dapat  mencapai hasil pembelajaran yang optimal.
Dalam pelaksanaan permainan kartu kata  yang  dilakukan  dikelas  pada kegiatan  akhirnya  juga  memiliki evaluasi.  Evaluasi  sendiri  memiliki  arti sebagai pengumpulan serta pengelolaan informasi  agar  dapat  meniali  sejauh mana  perkembangan  yang  dialami  oleh Peserta didik sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai melalui proses pembelajaran. Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru untuk  dapat  mengetahui  tumbuh kembang  anak  setelah  mengikuti pembelajaran  memiliki  beberapa  jenis diantaranya dengan memberikan penugasan setelah melakukan pembelajaran.  Hal  ini  bertujuan  agar Peserta  didik  mengerjakan  dengan kemampuan  dan  pengetahuan  nya setelah  belajar,  maka  dapat  diketahui dalam penyelesaian tugas yang diselesaikan  nya.  Dengan  demikian guru  dapat  melakukan  penilaian  terkait pembelajaran  yang  telah  dilakukan  nya untuk  mengukur  kemampuan  Peserta didik  dalam  memahami  keaksaraan. Keberhsilan pembelajaran untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  dapat diketahui  melalui  perolehan  nilai  yang didapatkan  oleh  Peserta  didik  dalam menyelesaikan  tugaas.  Nilai  ini  sendiri bervariasi  yaitu  apabila  Peserta  didik mendaptkan nilai A maka Peserta didik tersebut  meraih  nilai  yang  sangat  baik dan  memahami  materi  pembelajaran. Apabila  Peserta  didik  mendapatakan nilai B maka cukup baik, dan C kurang baikmdan  perlu  tindakan  penanganan lebih  lanjut  agar  Peserta  didik  tersebut mendapatkan  nilai  lebih  baik  dan sebagai  analisis faktor penghambat dan pendukung  dalam  penerapan  kartu  kata dalam pembelajaran memahami keaksaraan. SIMPULAN
Purwaningsih, dkk. Pemanfaatan Permainan Kartu Kata Dalam Meningkatkan…
Melalui  hasil  penelitian  maka dapat peneliti simpulkan bahwa melalui upaya  guru  dalam  merencanakan pembelajaran  didalam  kelas  dapat mencapai  hasil  pembelajaran  yang diinginkan.  Penggunaan  kartu  kata dalam menstimulus Peserta didik terkait kemampuan keaksaraan berjalan dengan efektif. Hal ini tidak terlepas dari upaya yang dilakukan guru dalam menciptakan  suasana  belajar  yang efektif. Pembelajaran dengan permainan kartu kata dapat menciptakan pembelajaran  yang  efektif  dan  tidak monoton  sehingga  dapat  memotivasi Peserta didik agar mengikuti pembelajaran lebih baik lagi. Dalam  pembelajaran  terdapat tiga  tahapan  kegiatan  yang  dilakukan yaitu  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan inti,  dan  kegiatan  penutup.  Ketiga  hal ini  dapat  dimaksimalkan  oleh  guru dalam menstimulus Peserta didik untuk dapat  meningkatkan  kemampuan  nya memahami  keaksaraan.  Setelah  guru selesai melakukan pembelajaran didalam kelas, guru melakukan evaluasi sebagai  penilaian  sejauh  mana  Peserta didik  dapat  memahami  kekasaraan setelah melakukan pembelajaran dengan permainan kartu kata.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasan,  Maimunah.  (2013)  Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Yogyakarta: Diva Press. Hidayati, Sri. (2021) Strategi Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Surabaya: Kanaka Media. Prof.  Dr.  Sugiono,  2011,  Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D),  Bandung: Alfabeta Ulfa,  Mariya.  (2021)  “Efforts  to Improve Beginning Reading
Capabilities  Through  the  Letters Card Group Children In Group B TK PKK Bucor Kulon Pakuniran”. Jurnal Ilmiah Nizamia, Vol. 3, No. 4 Kurniawan,  Heru,  Marwany.  2020. ”Pendidikan  Literasai  Anak  Usia Dini  Meningkatkan  Ketrampilan Membaca,  Berfikir,  Dan  Menulis Pikairan  Anak”.  Yogyakarta. Hijaz Pustaka Mandiri. WS,  Nita  Nurcahyani,  Elizabeth  Prima dan  Putu  Indah  Lestari.  (2016) “Meningkatkan Kemampuan Berbahasa  Anak  Usia  Dini Melalui  Permainan  Menjepit Kartu Kata Bergambar Pada Anak Kelompok  B  Di  TK  Astiti Dharma”. Jurnal Pendidikan Universitas  Dhyana  Pura,  Vol.  1, No. 1. Naili  Rohman.  (2016).  ”Bermain  Dan Pemanfaatannya Dalam Perkembangan  Anak  Usia  Dini”. Jurnal Tarbawi, Vol.13, No.2. Ayu  Lestari.  (2020)”  Pengaruh  Media Kartu Kata Terhadap Kemampuan Membaca  Dan  Penguasaan  Kosa Kata. Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan Vol 13, No.2. Andik  Adinada  Siswoyo,  Astinadila Adivian  S,  Siti  Fatimah  A,  Nur Atika,  Dinda  Fitrotin.  (2022). ”Upaya Meningkatkan Pemahaman  Membaca  Siswa Menggunakan  Media  Kartu  Kata Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Siswa”  Jurnal  Inovasi Pendidikan Dasar, Vol.2, No.3 Yanti  Nurmala,  Ine  Nirmala  dan Feronica  Eka  Putri.  (2021) “Peningkatan  Keaksaraan  Awal Pada  Anak  Kelompok  B  Melalui
Media  Giant  Card  Di    Paud Nurrohmah”.  Jurnal  Pendidikan
Anak Usia Dini, Vol. 5, No. 2.