## BIOEDUKASI
ISSN  1693-2654                                                                                                                                                                                     Volume 6 No. 2 Agustus 2013
Nur Eka Kusuma Hindrasti a , Suciati b , Baskoro Adi Prayitno c a, b,c ,Pendidikan Biologi FKIP UNS
Bioedukasi Volume 6 No. 2 Agustus 2013
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  model Problem  Based  Learning (PBL)  dengan  metode  eksperimen  disertai  teknik Roundhouse  Diagram dan Mind  Map ,  gaya  belajar,  dan  motivasi  belajar  serta interaksinya terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor pada materi Sistem  Ekskresi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuasi  eksperimen. Populasi penelitian  adalah seluruh siswa kelas XI SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran  2012/2013  Semester  II.  Sampel  penelitian  ditentukan  dengan  teknik cluster random sampling terdiri dari dua kelas. Kelas eksperimen I (XI IPA 2) belajar  menggunakan  model  PBL  dengan  metode  eksperimen  disertai  teknik Roundhouse Diagram dan kelas eksperimen II (XI IPA 3) belajar menggunakan model  PBL  dengan  metode  eksperimen  disertai  teknik Mind  Map .  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  metode  tes  untuk  data  hasil  belajar  kognitif, angket  dan  lembar  observasi  untuk  hasil  belajar  afektif  dan  psikomotor  serta angket untuk gaya dan motivasi belajar. Uji hipotesis menggunakan anava tiga jalan dengan desain  faktorial 2x2x2.  Berdasarkan hasil  olah data disimpulkan: 1) ada pengaruh model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Round- house Diagram dan Mind  Map terhadap  hasil  belajar  kognitif,  afektif,  dan psikomotor;  2)  ada  pengaruh  gaya  belajar  kinestetik  dan  visual  terhadap  hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotor; 3) ada pengaruh motivasi belajar tinggi dan  rendah  terhadap  hasil  belajar  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor;  4)  ada interaksi  antara  teknik  pembelajaran  dengan  gaya  belajar  siswaterhadap  hasil belajar afektif, tetapi tidak pada hasil belajar  kognitif dan psikomotor; 5) tidak ada interaksi antara teknik pembelajaran dengan motivasi belajar siswa terhadap hasil  belajar  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor;  6)  ada  interaksi  antara  gaya belajar  dengan  motivasi belajar siswa terhadap hasil  belajar psikomotor,  tetapi tidak pada hasil belajar kognitif dan afektif; 7) tidak ada interaksi antara teknik pembelajaran,  gaya  belajar,  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar kognitif, afektif, dan psikomotor.
Kata kunci: Diagram Roundhouse, Mind Map, gaya belajar, motivasi belajar
Umi Fatmawati a , Faisal I. Prasetyo b , Mega Supia T.A c , Ardiyanti Nur Utami d a,b,c,d Pendidikan Biologi FKIP UNS
Bioedukasi Volume 6 No. 2 Agustus 2013
Yoghurt  is  one  of  fermented  milk  product  with the  addition  of  lactic  acid  mi- crobes  such  as Lactobacillus bulgaricus and Streptococcus thermophillus .  The aim  of  this  experiment is  determining the  characteristics  of  yogurt  made  from five different dairy ingredients, each of them are added with a mixture of bacte- ria Lactobacillus bulgaricus and Streptococcus thermophillus . The dairy ingre- dients  used  are:  fresh  cow's  milk,  skim  milk,  UHT  milk,  soy  bean  milk,  and goat's  milk.  Starter  was  given  with  mixing  two  species  of  lactic  acid  bacteria with the ratio 1:1 and the provision of starter concentration is 5% (v / v). The parameters’  have been  observed  for  lactic  acid  levels,  pH  and total  number  of microbes carried out during 14 days of storage. To examine the effect of differ- ent kinds of milk and storage time toward the changes in lactic acid level, pH and total number of microbes, we analyzed with ANAVA  by two factorial test and  if  there  are  any  significant  effect,  it  followed  by  DMRT  test.  The  results obtained from yogurt product quality were yoghurt made from UHT milk was the best quality because it has the lowest average pH of 4.67, the highest lactic acid content of 1.2 % and most stable total microbial 3,05 x10 8 cells / ml during the preservation time.
Key words : lactobacillus, streptococcus, milk, yogurt, lactid acid.
Lilis Rahmawati a , Suciati Sudarisman b , Suparmi c a SMP Muhammadiya h 8 Surakarta b, c Pendidikan Sains Program Pasca Sarjana UNS
Bioedukasi Volume 6 No. 2 Agustus  2013
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  eksperimen  menggunakan pendekatan Home dan Classroom  Science  Process  Skill ,  sikap  ilmiah,  rasa  ingin tahu  dan  interaksinyaterhadap  prestasi  belajar  Biologi.  Penelitian  ini menggunakan metode eksperimen, populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 6 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. Sampel diperoleh dengan teknik  cluster  random  sampling  terdiri  dari  2  kelas  IX  E  dan  IX  G.    Teknik pengumpulan  data  menggunakan  metode  tes  untuk  mendapatkan  data  prestasi belajar  kognitif,  metode  angket  untuk  mendapatkan  informasi  rasa  ingin  tahu, sikap  ilmiah  dan  prestasi  belajar  afektif  dan  psikomotor,  serta  observasi  untuk pendukung  prestasi  afektif  dan  psikomotor.  Data  dianalisis  menggunakan  anava tiga  jalan  dengan  desain  faktorial  2  x  2  x  2  dan  frekuensi  sel  tidak  sama.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1. metode eksperimen menggunakan pendekatan Home dan Classroom    Science  Process  Skill memberikan  pengaruh  terhadap prestasi  belajar;  2.  tidak  ada  pengaruh  antara  sikap  ilmiah  terhadap  prestasi belajar; 3.  tidak  ada  pengaruh antara  rasa ingin tahu terhadap prestasi  belajar; 4. tidak ada interaksi antara pendekatan Home dan Classroom Science Process Skill dan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar; 5. tidak ada interaksi antara pendekatan dengan  rasa  ingin  tahu  dengan  prestasi  belajar;  6.  tidak  ada  prestasi  interaksi antara  sikap  ilmiah  dan  rasa  ingin  tahu  terhadap  prestasi  belajar;  7.  tidak  ada interaksi  antara  metode  eksperimen,  pendekatan Home dan Classroom Science Process Skill , sikap ilmiah, dan rasa ingin tahu terhadap prestasi belajar.
Kata kunci : metode eksperimen, pendekatan Home Science Process Skill , Class- room Science Process Skill , materi ekskresi.
Juli Sukimarwati a , Widha Sunarno b , Sugiyarto c a SMA Kebakkramat b, c Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UNS
Bioedukasi Volume 6 No. 2 Agustus  2013
Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh  pembelajaran biologi dengan Guided  Inquiry  Model menggunakan  LKS  terbimbing  dan  LKS  bebas termodifikasi,  kreativitas,  motivasi  berprestasi  siswa,  serta  interaksinya terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2x2. Populasi penelitian adalah seluruh  siswa kelas XI  IPA  SMA  Negeri  6  Madiun  tahun  pelajaran  2012-2013.  Sampel  diperoleh dengan  teknik  cluster  random sampling  terdiri dari 2  kelas  XI  A1  and  XI  A3. Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  untuk  prestasi  belajar  kognitif, psikomotor,  dan  mengukur  kreativitas, serta  angket  untuk motivasi berprestasi dan  prestasi  belajar  afektif.  Data  dianalisis  menggunakan  anava  tiga  jalan, berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan:  1) guided  inquiry  model menggunakan  LKS  terbimbing  dan  LKS  bebas  termodifikasi  memberikan pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik,  2) kreativitas memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotorik,  3)  motivasi  berprestasi  memberikan  pengaruh  terhadap  prestasi kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik,  4)  terdapat  interaksi  antara guided  inquiry model menggunakan  LKS  terbimbing  dan  LKS  bebas  termodifikasi  dengan kreativitas  terhadap  prestasi  belajar  kognitif,  tetapi  tidak  pada  prestasi  belajar afektif dan psikomotorik, 5) tidak terdapat interaksi antara guided inquiry model menggunakan  LKS  terbimbing  dan  LKS  bebas  termodifikasi  dengan  motivasi berprestasi  terhadap  prestasi  belajar  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik,  6) terdapat  interaksi  antara  kreativitas  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi belajar  afektif  dan  psikomotorik,  tetapi  tidak  pada  prestasi  belajar  kognitif,  7) terdapat  interaksi  antara guided  inquiry  model menggunakan  LKS  terbimbing dan  LKS  bebas  termodifikasi,  dengan  kreativitas  dan  motivasi  berprestasi terhadap  prestasi  belajar  afektif,  tetapi  tidak  pada  prestasi  belajar  kognitif  dan psikomotorik.
Kata kunci: inquiry , LKS, kreativitas, motivasi, peredaran darah

## BIOEDUKASI
ISSN  1693-2654                                                                                                                                                                                     Volume 6 No. 2 Agustus 2013
Adhin Setyo Winarko a , Widha Sunarno b , Mohammad Masykuri c a SMA N 3 Ponorogo
b, c Pendidikan Sains Program Pascasarjana UNS
Bioedukasi Volume 6 No. 2 Agustus  2013
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui prosedur pengembangan sekaligus menghasilkan produk modul elektronik berbasis POEI pada materi sistem indra di kelas  XI  SMA  N  3  Ponorogo;  (2)  mengetahui  kelayakan  modul  elektronik berbasis  POEI  pada  materi  sistem  indra  di  kelas  XI  SMA  N  3  Ponorogo;  (3) mengetahui  efektivitas  keterterapan  modul  elektronik  berbasis  POEI pada materi sistem indra dalam meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas XI SMA N 3 Ponorogo.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  mengacu  kepada  rancangan penelitian  pengembangan  modifikasi  dari  model  pengembangan  4D dari Thiagarajan.  Prosedur  yang  dimaksud  meliputi  4  tahap  yaitu,  (1)  pendefinisian ( define) ,  (2)  perancangan  ( design) ,  (3)  pengembangan  ( develop) ,  (4)  penyebaran ( disseminate) tahap  uji  coba  dan  revisi  produk.  Uji  coba  dilaksanakan  dalam  4 tahap,  yaitu  tahap  pertama  review  dengan  ahli  modul  dan  media  pembelajaran, ahli perangkat pembelajaran, serta ahli isi/ materi; tahap kedua dilakukan dengan uji coba praktisi, tahap ketiga uji coba produk kelompok kecil terhadap 15 siswa, tahap  terakhir  dengan  uji  coba  lapangan  dalam setting eksperimen  terhadap  31 siswa. Hasil penelitian menunjukkan: 1) pengembangan modul elektronik berbasis POEI telah dilaksanakan melalui prosedur pengembangan  yang meliputi 4 tahap utama. 2) perolehan rata-rata penilaian hampir semua tahapan yaitu pada uji coba ahli    total  rata-rata  keseluruhan  adalah  3,70  dalam  skala  empat,  nilai  tersebut termasuk  kategori  “sangat  baik”.  Pada  uji  coba  oleh  praktisi    total  rata-rata keseluruhan adalah 3,50 dalam tabel skala empat, nilai tersebut termasuk “sangat baik”.  Pada  uji  coba  skala  kecil  total  rata-rata  keseluruhan  adalah  kategori  3,57 dalam  tabel  skala  empat,  nilai  tersebut  termasuk  kategori  “sangat  baik”.  3) Efektifitas  produk  dapat  dilihat  melalui  skor  rata-rata  posttest  kelompok  yang menggunakan modul elektronik berbasis  adalah 81,40 dan skor rata-rata posttest kelompok  yang  tanpa  menggunakan  modul  elektronik  adalah  73,0.  Hasil  uji  t hitung  antar  kelas  menunjukkan  nilai  signifikansi  0,02,  lebih  kecil  dari  0,05 (0,02<0,05) yang berarti antar kedua kelas mempunyai perbedaan yang signifikan. Kedua kelompok yaitu kelas yang menggunakan modul elektronik berbasis POEI dan  kelas  tanpa  menggunakan  modul  elektronik  memiliki  prestasi  belajar  yang tidak  sama.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  modul  elektronik berbasis  POEI  terbukti  efektif  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  dan dikategorikan  sangat  baik  sehingga  layak  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar mata pelajaran Biologi materi Sistem Indra.
Kata Kunci: Modul elektronik, POEI, sistem indra, hasil belajar kognitif
Rina Restanti a , Sarwanto b , Suciati Sudarisman c a SMA N 3 Madiun b,c Pendidikan Sains Program Pascasarjana UNS
Bioedukasi Volume 6 No. 2 Agustus 2013
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  pengaruh  penerapan pembelajaran  model formal  dan  informal    hands    on    activities ,  pengaruh kreativitas  dan  sikap  peduli  lingkungan,  serta  interaksinya  terhadap    prestasi belajar  biologi  pada  materi Plantae. Penelitian  menggunakan  metode eksperimen,  desain  faktorial  2  x  2  x  2 dengan  melibatkan  dua  kelompok eksperimen  tanpa  kelompok  kontrol  yaitu  kelas  XA  dan  XD,  semester  genap tahun pelajaran 2011-2012 di SMA Negeri 3 Madiun. Teknik sampling adalah teknik Cluster Random Sampling . Teknik pengumpulan data menggunakan tes untuk  hasil  belajar  ranah  kognitif,  sedangkan  ranah  afektif  dan  psikomotor diperoleh  dari  hasil  penggabungan  antara  observasi  dengan  tes.  Analisis  data menggunakan uji anava tiga jalan. Hasil penelitian menunjukkan: (1) tidak ada pengaruh  model formal  dan  informal  hands  on  activities terhadap  prestasi belajar  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  siswa,  (2)  ada  pengaruh kreativitas  tinggi  dan  rendah  terhadap  prestasi  belajar  kognitif,  afektif,  dan psikomotor siswa, (3) ada pengaruh  sikap peduli lingkungan  tinggi dan rendah terhadap  prestasi  belajar  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  siswa,  (4)  tidak  ada interaksi antara model  pembelajaran  ( formal dan informal hands  on  activities ) dengan  kreativitas  terhadap  prestasi  belajar  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor siswa, (5) ada interaksi antara model pembelajaran ( formal dan informal hands on activities ) dengan sikap peduli lingkungan  terhadap prestasi kognitif, sedang untuk afektif dan psikomotor tidak ada, (6) tidak ada interaksi antara kreativitas dengan sikap peduli lingkungan siswa terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa,  (7)  tidak  ada interaksi  antara model pembelajaran  ( for- mal dan informal  hands on activities ), kreativitas  dan sikap peduli  lingkungan siswa  terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa.
Kata Kunci: prestasi belajar, kognitif, afektif, psikomotor
Kata Kunci : Science Technology Society , Eksperimen Lapangan, Eksperimen Laboratorium, Sikap Peduli Lingkungan, Kreativitas Verbal Tri Andarini a , M. Masykuri b , Suciati Sudarisman c a SMA N 1 Pacitan,
b,c, Pendidikan Sains Program Pascasarjana UNS
Bioedukasi Volume 6 No. 2 Agustus 2013
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pendekatan pembelajaran CTL melalui media flipchart dan media video, kemampuan verbal, gaya  belajar  dan  interaksinya  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan pada bulan Agustus 2011 – Juni 2012 dengan  menggunakan metode kuasi eksperimen. Populasi penelitian adalah siswa kelas X SMA Negeri 1 Pacitan tahun pelajaran 2011/2012. Sampel penelitian terdiri atas 4 kelas terbagi menjadi dua  kelompok  yang  diambil  secara cluster random  sampling .  Kelompok  I  terdiri kelas X3 dan X8  menggunakan media flipchart dan kelompok II terdiri kelas X2 dan  X9  menggunakan    media  video.  Data  gaya  belajar,  prestasi  afektif,  dan psikomotor dikumpulkan dengan metode  angket,  serta  data prestasi kognitif, dan kemampuan verbal dengan metode tes. Data dianalisis dengan ANAVA tiga jalan dengan  desain  faktorial  2x2x2  dengan  menggunakan  s oftware SPSS  18. Berdasarkan  analisis  data  disimpulkan  bahwa:  1)  ada  pengaruh  pembelajaran pendekatan CTL  melalui media flipchart dengan video terhadap prestasi belajar; 2)  ada  pengaruh  kemampuan  verbal    terhadap  prestasi  belajar;  3)  ada  pengaruh gaya  belajar terhadap prestasi  belajar;  4)  tidak  ada interaksi  antara  pembelajaran pendekatan CTL melalui media flipchart dengan video dengan kemampuan verbal terhadap  prestasi  belajar;  5)  tidak  ada  interaksi  antara  pembelajaran  pendekatan CTL  melalui media flipchart dengan video dengan gaya belajar terhadap prestasi belajar;  6)  terdapat  interaksi  antara  kemampuan  verbal  dengan  gaya  belajar terhadap  prestasi  belajar;  dan  7)  tidak  ada  interaksi  antara  pembelajaran pendekatan  CTL  melalui  media flipchart dengan  video,  dengan  kemampuan verbal, dan gaya belajar terhadap prestasi belajar.
Kata Kunci: Media flipchart , media video, kemampuan verbal, gaya belajar, materi vermes
Yudi Rinanto a dan Anisa Yosa Puri EP b a,b Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta
Bioedukasi Volume 6 No. 2 Agustus 2013
Black  potatoes  ( Coleus  tuberosus Benth.)  is  a  crop  that  has  a  high  carbohydrate content and resistance to pests and diseases better than other types of potatoes grown in  the  highlands.  Productivity  some  of  black  potato’s  cultivars  grown  by  farmers varies  between  regions.  The  research  was  conducted  to  study  the  growth  response and production of three cultivars derived from Blora, Sragen and Purwokerto on four levels  of  NPK  fertilization  there  are  without  fertilizer,  3,  6  and  9  grams  for  each plant,  respectively.  Black  potatoes  were  planted  in  polybags  using  bulbs  that  had germinated during one week.The results showed a dose fertilization and its interac- tion with the type of black potatoes kutivar not significantly affect observations on plant height, number of leaves, fresh weight of plant, dry weight of plant and tuber weight, but among cultivars showed differences in growth. The difference in growth between cultivars is not caused by fertilization treatment but causes by genetic dif- ferences. Cultivars derived from Sragen showes growth and tuber production better than the other cultivars.
Keywords : Coleus tuberosum, black potato, resistance, fertilizer

## INDEKS DAFTAR ISI TERBITAN

## VOLUME 6 NO 2, AGUSTUS  2013
 Karakteristik  Yogurt  Yang  Terbuat  Dari  Berbagai  Jenis  Susu  Dengan Penambahan  Kultur  Campuran Lactobacillus  Bulgaricus Dan Streptococcus Thermophillus 1-9  Pengaruh Model Problem Based Learning Dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse  Diagram Dan Mind  Map Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi
Ditinjau Dari Gaya Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa 10-27  Pembelajaran      IPA  Dengan    Metode      Eksperimen  Menggunakan  Pendekatan Home Dan Classroom Science Process Skill Ditinjau Dari Sikap Ilmiah Dan Rasa Ingin Tahu 28-45  Pembelajaran  Biologi  Dengan Guided  Inquiry  Model Menggunakan  LKS Terbimbing  Dan  LKS  Bebas  Termodifikasi  Ditinjau  Dari  Kreativitas  Dan Motivasi Berprestasi Siswa 46-57  Pengembangan  Modul  Elektronik  Berbasis  POEI  (Prediksi,  Observasi, Eksperimen,  Interpretasi)  Pada  Materi  Sistem  Indra  Kelas  XI  SMA  Negeri  3 Ponorogo 58-75  Pembelajaran  Biologi  Dengan  Pendekatan CTL ( Contextual  Teaching  And Learning ) Melalui Model Formal Dan Informal Hands On  Activities Ditinjau Dari  Kreativitas Siswa Dan Sikap Peduli Lingkungan 76-94
 Respon  Pertumbuhan  Dan  Produksi  Beberapa  Kultivar  Kentang  Hitam
( Coleus Tuberosum ) Terhadap Pemupukan NPK 95-101
 Pembelajaran Biologi Menggunakan Pendekatan CTL ( Contextual Teaching And Learning )  Melalui  Media Flipchart Dan  Video  Ditinjau  Dari  Kemampuan
Verbal Dan Gaya Belajar
102-119

## BIOEDUKASI

## JURNAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI

## VOLUME 6 Nomor 2 AGUSTUS 2013

## INDEKS
authentic assessment , 32 Black potatoes, 29 Coleus tuberosus Benth, 29 constructivism , 32 CTL , 32 flipchart , 6 formal hands on activities , 36 gaya belajar visual, 19 General Linear Model , 44 Guided Inquiry , 1 Guided Inquiry Model , 1 hands on , 2 hearts on , 2 Home dan Classroom Science Process
Skill , 29 informal hands on activities , 36 kemampuan verbal, 19 KPS Dasar, 33 KPS Terintegrasi, 33
Lactobacillus bulgaricus , 1 laktosa, 6 learning community , 32 LKS bebas, 1 LKS terbimbing, 1 Manns Acid Test , 3 mikroba, 3 Mind Map , 10 minds on , 2 modelling , 32 pengembangan 4D, 8 PISA, 32, 31 Plantae , 41 POEI, 8, 29 Quantum Learning , 41 questioning , 32 reflexy , 32
Roundhouse Diagram , 10
scaffolding , 14 Science Process Skill Approach , 33 scientific inquiry , 31 scientific literacy , 31 Standard Plate Count , 3 Streptococcus thermophillus , 1 susu skim, 2 susu UHT, 2 Thiagarajan, 8 triadic scheme , 44 vermes , 6, 18 yogurt, 1

## BIOEDUKASI JURNAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI

## VOLUME 6 Nomor 2 AGUSTUS 2013

## INDEKS PENGARANG
A
Ardiyanti Nur Utami     1 Andhin Setyo Winarko ……58
Anisa Yosa Puri ………..95
N Nur Eka Kusuma Hendrasti  10
B Baskoro Adi Prayitno      10 O
C
P D
Q E
R Rina Restanti ......76 F Faisal I Prasetyo …… 1 S
Sarwanto     76
Suciati Sudarisman      10, 76, 102 Sugiyarto…….46
Suparmi ……..10 G T Tri Andarini .........102
H U Umi Fatmawati ......... 1 I V
J
Juli Sukimarwati .....46 W
Widha Sunarno……58
K X
L
Lilis Rahmawati.........28
Y Yudi Rinanto ........95
M
Mohammad Masykuri ......58, 102 Mega Supia T.A. .........1
Z

## BIOEDUKASI

## JURNAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI

## DAFTAR NAMA PENELAAH AHLI (MITRA BESTARI)

## VOLUME 6 Nomor 2 AGUSTUS 2013
Semua naskah yang dimuat dalam Jurnal Bioedukasi Volume 6 No.2 Agustus 2013, telah ditelaah oleh penyunting ahli (Mitra Bestari) berikut ini.
1. Siti Zubaidah (Universitas Negeri Malang)
2. Sajidan (Universitas Sebelas Maret Surakarta)
3. Ely Djulia (UNIMED)
4. Paidi (Universitas Negeri Yogyakarta)
5. Endang Susantini (Universitas Negeri Surabaya)
6. Suciati (Universitas Sebelas Maret Surakarta)
Penyunting  Jurnal  Bioedukasi  menyampaikan  penghargaan  yang  setinggi-tingginya  dan  terimakasih sebesar-besarnya kepada para penelaah ahli (Mitra Bestari), atas bantuan dan kerjasamanya.

## BIOEDUKASI

## JURNAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI