## The Influence of Character Education on the Students' Academic
Behavior in Islamic Education Subject at Five Class

## a Public Elementary School

## Herdianto Wahyu Pratomo
Universitas Majalengka vjherdi@yahoo.com

## Ahmad Zacky Burhani
Universitas Majalengka ahmadazzakiyah@gmail.com

## Sulaeman
Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon sulaemanoke2@gmail.com

## A. Alvian Fitriyantyo
Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon anakulelaki1@gmail.com
Received: June 26, 2023/ Accepted: July 18, 2023

## Abstract
Teachers oblige to instill social values in students to improve the quality of character education. By doing so, it is expected that there will be changes in the character and personality of students. This study  aims  to  scientifically  analyze  the  influence  of  character  education  on  students'  academic behavior  in  Islamic  education  subjects  among  fifth-grade  students  of  public  elementary  school Cikalong  1,  Majalengka  Regency.  Researchers  use  descriptive  and  survey  methods  by  plunging directly into the field and taking data at the time of the research to determine, study, and describe the influence  between  variables.  Based  on  the  survey  results,  the  researchers  expect  that  the implementation  of  character  education  will  improve  the  students'  academic  behavior.  However, symptoms still reflect the value of student academic behavior that does not align with the values of character education. The results showed a good influence of character education on student academic behavior, with a correlation of 0.587 and a coefficient of determination of 65.5%. Linkage factors are given in the medium category, and 34.5% of other factors are linked with the academic behavior of public elementary school students Cikalong 1, Majalengka Regency. This 34.5% of other factors include the influence of the family, the Influence of the community environment, and the Influence of innate or hereditary traits .
Keywords: Character Education, Student Academic Behavior, Islamic Religious Education, Public Elementary School
Vol. 7, No. 2, Agustus  2023 https://ejournal.unida.gontor.ac.id/index.php/educan DOI:  10.21111/educan.v7i2.10289

## Pendahuluan
Eksistensi pendidikan pada saat ini terus diperbaiki dan ditingkatkan dari berbagai aspek. Ada banyak agenda reformasi yang telah, sedang, dan akan dilaksanakan, serta berbagai program inovatif berpartisipasi dalam proses tersebut. 1 Restrukturisasi pendidikan adalah istilah yang dapat digunakan untuk  menggambarkan  reformasi  pendidikan.  Restrukturisasi  ini  mencakup  perbaikan  secara menyeluruh  pola  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  orang  tua,  siswa,  dan  pemerintah,  serta pengembangan  rencana  strategis  sekolah,  pemberdayaan  guru  dan  pihak  berwenang,  dan restrukturisasi model pembelajaran. 2
Pendidikan seringkali menjadi pusat ketidakpuasan dan perhatian. Pendidikan harus diperbaiki dan ditingkatkan untuk memenuhi kebutuhan dan keinginan masyarakat karena merupakan salah satu komponen  yang  sangat  penting dalam  pembangunan  negara  yang  mencapai  aspirasi  setiap  orang. Sekolah harus bekerja sama dalam ruang lingkup interen dan pemberdayaan masyarakat jika mereka ingin  berkontribusi  terhadap  peningkatan  mutu.  Pada  dasarnya,  kekuatan  untuk  mempercepat peningkatan  mutu  hanya  dapat  dicapai  dalam  organisasi  dan  peran  bersama  dengan  pihak berwenang. 3 Pendidikan  di  era  globalisasi  saat  ini  telah  berkembang  ke  era  kompetensi.  Tidak mengherankan  bahwa  banyak  lembaga-lembaga  pendidikan  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk meningkatkan kualitas pendidik
an  mereka.  Hal  ini  karena  lulusan  harus  menjadi  harapan  bagi  masyarakat  dalam  hal pemenuhan lapangan pekerjaan dan kualitas sumber daya manusia di Indonesia. 4
Fokus utama pendidikan saat ini adalah meningkatkan kualitas siswa. Sekolah adalah tempat pendidikan dimana anak-anak dididik untuk memiliki moral yang baik dan memiliki kemampuan, pengetahuan, dan keterampilan. 5 Di dalamnya, pembinaan yang terorganisir dan terarah diperlukan agar siswa dapat memperoleh pengendalian diri sesuai dengan tujuan pendidikan nasional ditetapkan dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 6 Dengan demikian, pendidikan dipandang sebagai dasar yang paling penting dalam agama Islam, dan karena itu dimuliakan. Hal ini sebagaimana Allah SWT. berfirman dalam QS. Luqman ayat 12–14, yang berbunyi sebagai berikut:
ِ اَف  َرَفَك  ْنَمَو ِه ِسْفَنِل  ُرُك ْشَي اَمهن ِ اَف  ْرُك ْشَي  ْنَمَو ِ ه ِلِلّ  ْرُك ْشا  ِنَآ َةَ ْكِْحْلا  َناَمْقُل اَنْيَت آ  ْدَقَلَو ٌديِ َحَ  ٌّ ِنَِغ َ هلِلّا هن ( ١٢ ) َوُهَو ِهِنْبلا  ُناَمْقُل َلاَق ْذ ِ اَو ٌيم ِظَع ٌ ْلْ ُظَل  َكْ رِشْلا هن ِ ا ِ هلِلّ ِبِ  ْكِ ْشُْت لا  ه َنُِب  َيَ ُه ُظِعَي ( ١٣ ) ِهْي َ ِلِاَوِب  َنا َسْنإلاا اَنْي هصَوَو ُير ِصَمْلا ه َلِ ِ ا  َكْي َ ِلِاَوِلَو  ِلِ  ْرُك ْشا  ِنَآ  ِ ْيَْماَع  ِفِ ُ ُلُا َصِفَو  ٍنْهَو  َلََع اًنْهَو ُهُّمُآ ُهْتَلَ َحَ ( ١٤ )

## Terjemahnya:
12. Dan sungguh, telah Kami berikan hikmah kepada Luqman, yaitu, “Bersyukurlah kepada Allah! Dan barang siapa bersyukur (kepada Allah), maka sesungguhnya dia bersyukur untuk dirinya sendiri; dan barang siapa tidak bersyukur (kufur), maka sesungguhnya Allah Mahakaya lagi Maha Terpuj i”.
1 Eko Wahyudi, Implementasi Supervisi Pendidikan Islam Di Era Disrupsi (Garudhawaca, 2022).
2 Aep Saeful Anwar, ‘Peningkatan Mutu Pendidikan Pada Madrasah Aliyah Model MAN 2 Kota Serang Provinsi Banten’, Tanzhim , 1.01 (2016), 79–92.
3 Herdianto Wahyu Pratomo, ‘The Effect of Organizational Culture and School Climate on the Quality of Education  Services  and  Their  Implications  on  the  Quality  of  the  Graduates  [J]’, Budapest  International Research and Critics in Linguistics and Education , 1 (2020), 54–60.
4 Herdianto  Wahyu  Pratomo,  ‘The  Role  of  Non-Formal  and  Informal  Education  in  National  Character Education’, Shibghoh: Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gontor , 1 (2023), 270–79.
5 Anung Siwi Prabandari, ‘Impelementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar’, Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2.1 (2020), 68–71.
6 Sinar Grafika, ‘Redaksi, Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU No. 20 Tahun 2003)’ (Cet).
13. Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, ketika dia memberi pelajaran kepadanya, “Wahai anakku! Janganlah engkau mempersekutukan Allah, sesungguhnya mempersekutukan (Allah) adalah benar-benar kezaliman yang besar”.
14. Dan Kami perintahkan kepada manusia (agar berbuat  baik) kepada kedua orang tuanya. Ibunya telah mengandungnya dalam keadaan lemah yang bertambah-tambah, dan menyapihnya dalam usia dua tahun. Bersyukurlah kepada-Ku dan kepada kedua orang tuamu. Hanya kepada Aku kembalimu. 7
Haryanto  menulis  tentang  pendapat  Ki  Hadjar  Dewantara  tentang  pendidikan  karakter. Menurut Ki Hadjar Dewantara, pendidikan karakter adalah upaya yang direncanakan untuk membuat siswa mengenal, peduli, dan menginternalisasi nilai-nilai sehingga mereka berperilaku sebagai insan kamil. Ki Hadjar Dewantara juga menyatakan bahwa nilai-nilai yang harus dihayati dan diamalkan oleh guru saat mengajar di sekolah adalah religius, jujur, toleran, disiplin, dan kerja keras. 8
Membangun karakter bangsa yang ideal sangat bergantung kepada pendidikan karakter, dan pembangunan karakter akan berhasil jika dilakukan saat remaja, hal ini diuraikan di teori  Erikson dalam  Sunaryo  adalah  asasnya. 9 Olah  pikir,  hati,  rasa,  dan  karsa,  serta  olahraga  seseorang  atau sekelompok  orang  biasanya  merupakan  sumber  karakter.  Untuk  membangun  program  pendidikan karakter di sekolah, ada empat pendekatan yang dapat dipertimbangkan antara lain yaitu: penentuan prioritas, praktik penetapan prioritas, dan refleksi. Salah satu cara untuk mengurangi dampak negatif globalisasi  adalah  dengan  mengajarkan  karakter.  Pendidikan  karakter  mengajari  tentang  hakikat dalam  ketiga  dimensi  cipta,  rasa,  dan  karsa.  Pendidikan  karakter  adalah  jenis  pendidikan  yang membantu perkembangan sosial, emosional, dan moral siswa. 10
Pendidikan  karakter  muncul  sebagai  solusi  untuk  masalah  moralitas  dan  karakter  itu. Pendidikan  karakter  cukup  menjadi  semacam  "greget"  bagi  dunia  pendidikan,  terutama  untuk membenahi moralitas generasi muda. Ini bukan sesuatu yang baru. Penerapan hukum yang lebih kuat dan berbagai opsi lain telah digunakan untuk menangani krisis karakter. Pendidikan karakter adalah upaya tambahan yang banyak dikemukakan untuk mengatasi atau paling tidak mengurangi masalah budaya dan karakter bangsa yang dibahas. 11

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  deskriptif  dan  survei.  Penelitian  ini dilakukan dengan terjun langsung ke lapangan untuk mengumpulkan data untuk  mengidentifikasi, mempelajari,  dan  menjelaskan  pengaruh  berbagai  variabel 12 ,  khususnya  pengaruh  pendidikan karakter terhadap perilaku akademik siswa kelas V SD Negeri Cikalong 1 Kabupaten Majalengka.
7 Yayasan  Penyelenggara  Penerjemah  Al-Qur’an  (penerjemah)  Indonesia.  Kementerian  Agama  Lajnah Pentashih Mushaf Al-Qur’an (pentashih), Al-Qur’an Dan Terjemahnya / Kementerian Agama RI ; Penerjemah, Yayasan Penyelenggara Penerjemah Al-Qur’an ; Disempurnakan Oleh Lajnah Pentashih Mushaf Al-Qur’an , Cetakan I (Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2018).
8 Cucu Suryana and Tatang Muhtar, ‘Implementasi Konsep Pendidikan Karakter Ki Hadjar Dewantara Di Sekolah Dasar Pada Era Digital’, Jurnal Basicedu , 6.4 (2022), 6117–31.
9 Rima Trianingsih, ‘Pengantar Praktik Mendidik Anak Usia Sekolah Dasar’, Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 3.2 (2016), 197–211.
10 Rini  Sutra  Dewi,  ‘IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  MATA  PELAJARAN PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  KELAS  X  DI  SMA  SULTAN  MAHMUD  BADARUDDIN PALEMBANG.’ (UIN RADEN FATAH PALEMBANG, 2017).
11 Titin Lestari Solehat and Zaka Hadikusuma Ramadan, ‘Analisis Program Penguatan Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Di Sekolah Dasar’, Jurnal Basicedu , 5.4 (2021), 2270– 77.
12 M A Morrisan, Metode Penelitian Survei (Kencana, 2012).
Data kuantitatif diolah dan dianalisis menggunakan pendekatan deskriptif. Penelitian ini melibatkan 35 siswa dari kelas V di SD Negeri Cikalong 1 Kabupaten Majalengka, yang diambil sebagai sampel total.  Untuk  mengetahui  bagaimana  variabel  dan  indikator  penelitian  berfungsi,  peneliti menguraikannya dalam tabel berikut:
Tabel 1. Operasionalisasi variabel penelitian
Variabel Dimensi Indikator Item Pendidikan karakter 1. Nilai karakter yang berhubungan dengan ketuhanan - Religious atau keagamaan - Toleransi antar sesama 1 2 2. Nilai karakter yang berhubungan dengan kepribadian - Tanggung jawab - Disiplin - Logis, kritis, inovatif, dan kreatif 3 4 5 3. Nilai karakter yang berhubungan dengan lingkungan - Perhatian sosial - Perhatian pada lingkungan sekitar 6 7 4. Nilai karakter yang berhubungan dengan kebangsaan - Nasionalisme - Menghargai keberagaman 8 9 Perilaku akademik siswa 1. Malu - Memiliki sifat pemalu 10 2. Percaya diri - Memiliki sikap percaya diri 11 3. Kerjasama - Memiliki sikap kerjasama 12 4. Partisipasi - Memiliki rasa simpatisan 13 5. Performasi - Memiliki semangat 14 6. Inisiatif - Memiliki sikap cepat tanggap 15 7. Toleransi - Memiliki rasa saling menghargai 16 8. Emosional - Mampu mengendalikan emosi 17 Sumber: modifikasi dari Pendidikan karakter; 13 Perilaku Akademik siswa. 14

## Hasil dan Pembahasan
1. Pengujian Validitas
Terdapat  17  pernyataan  yang  digunakan  untuk  menguji  validitas  penelitian  ini. Pernyataan ini terdiri dari 9 pernyataan untuk variabel X, yaitu pendidikan karakter, dan 8 pernyataan untuk variabel Y, yaitu perilaku akademik siswa. Dalam penelitian ini, validitas dari masing-masing pernyataan dinilai dengan menghitung R hitung > R tabel . 15 Hasil uji validitas untuk masing-masing variabel dijelaskan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Hasil uji validitas pendidikan karakter Variabel X r hitung r tabel Keterangan Religious atau keagamaan 0,530 0,334 Valid Toleransi antar sesama 0,566 0,334 Valid Tanggung jawab 0,602 0,334 Valid Disiplin 0,571 0,334 Valid Logis, kritis, inovatif, dan kreatif 0,493 0,334 Valid Perhatian sosial 0,602 0,334 Valid Perhatian pada lingkungan sekitar 0,571 0,334 Valid Nasionalisme 0,530 0,334 Valid Menghargai keberagaman 0,509 0,334 Valid
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  variabel  X  yaitu  pendidikan  karakter  menunjukkan bahwa  r hitung untuk  9  pernyataan  lebih  besar  dari  r tabel pada  taraf  signifikasi  yakni  sebesar
13 Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep Dan Implementasi (CV. Alfabeta, 2022), I .
14 H J S Husdarta and Yudha M Saputra, ‘Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Jasmanikes’, Bandung: Dewa Ruchi , 2010.
15 Sugiyono Sugiyono, ‘Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif Dan R&D’, Alfabeta Bandung , 2010.
0,334. Sehingga dapat disimpulkan bahwa seluruh butir pernyataan tersebut valid. Dan dapat diinterpretasikan bahwa pernyataan yang paling besar yaitu “Saya dapat bertanggung jawab dalam segala sesuatu” dengan jumlah r hitung 0,602, dan pernyataan  yang paling kecil  yaitu “Saya dapat berpikir logis, kritis, inovatif, dan kreatif” dengan jumlah r hitung 0,493.
Tabel 3. Hasil uji validitas perilaku akademik siswa
Variabel Y r hitung r tabel Keterangan Memiliki sifat pemalu 0,886 0,334 Valid Memiliki sikap percaya diri 0,886 0,334 Valid Memiliki sikap kerjasama 0,886 0,334 Valid Memiliki rasa simpatisan 0,886 0,334 Valid Memiliki semangat 0,886 0,334 Valid Memiliki sikap cepat tanggap 0,864 0,334 Valid Memiliki rasa saling menghargai 0,828 0,334 Valid Mampu mengendalikan emosi 0,373 0,334 Valid
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  terhadap  variabel  Y  yaitu  perilaku  akademik  siswa menunjukkan bahwa r hitung untuk 8 pernyataan lebih besar dari r tabel pada taraf signifikasi 5% yakni 0,334. Sehingga dapat disimpulkan bahwa seluruh butir pernyataan tersebut valid. Dan dapat diinterpretasikan bahwa pernyataan yang paling besar yaitu “saya memiliki semangat tinggi”  dengan  jumlah  r hitung 0,886,  dan  pernyataan  yang  paling  kecil  yaitu  “saya  mampu mengendalikan emosi” dengan jumlah r hitung 0,373.

## 2. Pengujian Reliabilitas
Reliabel  adalah  instrumen  yang  menghasilkan  data  yang  sama  apabila  digunakan berulang kali untuk mengukur objek yang sama. Nilai cronbach's alpha instrumen tersebut harus lebih besar dari 0,70. 16 Hasil uji reliabilitas penelitian ini disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 4. Hasil uji reliabilitas Variabel Total Item Pertanyaan Nilai Cronbach’s Alpha Nilai Krisis Keterangan Pendidikan karakter 9 0,839 0,70 Reliabel Perilaku akademik siswa 8 0,950 0,70 Reliabel
Hasil  uji  reliabilitas  untuk  masing-masing  variabel  menunjukkan  bahwa  nilai alfa cronbach’s lebih  tinggi  daripada  nilai  kritis;  nilai  0,839  dan  0,950  masing-masing  lebih tinggi dari 0,70. Ini menunjukkan bahwa semua pernyataan yang terkandung dalam angket, atau kuesioner, dinyatakan dapat diandalkan.

## 3. Analisis Korelasi
Analisis  koefisien  korelasi  digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana  variabel pendidikan  karakter  dan  variabel  perilaku  akademik  siswa  berhubungan  satu  sama  lain. Tabel berikut menunjukkan perhitungan koefisien korelasi untuk masing-masing variabel:
Tabel 5. Hasil koefisien korelasi
16 Chris  Barker,  Nancy  Pistrang,  and  Robert  Elliott, Research  Methods  in  Clinical  Psychology:  An Introduction for Students and Practitioners (John Wiley & Sons, 2015).
Correlations Pendidikan Karakter Perilaku_Akademik_Siswa VARIABEL_X Pearson Correlation 1 ,587 ** Sig. (2-tailed) ,000 Sum of Squares and Cross-products 366,743 248,000 Covariance 10,787 7,294 N 35 35 VARIABEL_Y Pearson Correlation ,587 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 Sum of Squares and Cross-products 248,000 486,000 Covariance 7,294 14,294 N 35 35
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  pendidikan karakter  sebesar  0,587, yang  menunjukkan  bahwa  pengaruh pendidikan  karakter  terhadap perilaku akademik siswa termasuk dalam kategori yang cukup baik, dengan nilai 0,400-0,599 dan  arah  hubungan  yang  positif.  Ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara pendidikan karakter dan perilaku akademik siswa; dengan kata lain, semakin tinggi tingkat proses pendidikan karakter, semakin baik perilaku akademik siswa.

## 4. Analisis Regresi
Analisis regresi linier sederhana digunakan untuk mengetahui arah hubungan antara variabel independen (X) dan variabel dependen (Y).
Tabel 6. Koefisien
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,587 a ,345 ,325 3,106
Koefisien  ditandai  dengan  nilai  R.  Nilai  korelasi  yang  ditunjukkan  dalam  tabel sebelumnya  adalah  0,578.  Menurut  interpretasi,  nilai  ini  menunjukkan  bahwa  hubungan antara  kedua  variabel  penelitian  cukup  baik.  Selain  itu,  nilai  R Square atau  koefisien determinasi (KD) diperoleh melalui tabel di atas. Nilai-nilai ini menunjukkan seberapa baik model regresi yang dibentuk oleh interaksi variabel bebas dan variabel terikat. Nilai KD yang diperoleh  adalah  34,5%,  jadi  variabel  X  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  Y  sebesar 34,5%.
Tabel 7. Uji nilai signifikan ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 167,703 1 167,703 17,387 ,000 b Residual 318,297 33 9,645 Total 486,000 34
Taraf  signifikasi  atau  linieritas  regresi  diukur  dengan  menggunakan  tabel  uji signifikasi.  Uji  nilai  signifikasi  (Sig)  dapat  digunakan  untuk  menentukan  kriteria  dengan asumsi  bahwa  nilai  Sig  <  0,05.  Nilai  Sig  =  0,000  ditemukan  dalam  tabel  di  atas,  yang
menunjukkan bahwa nilai Sig tidak melebihi 0,05 untuk kriteria signifikan. Oleh karena itu, model  persamaan  regresi  yang  didasarkan  pada  data  penelitian  adalah  signifikan  atau memenuhi persyaratan.
Tabel 8. Koefisien regresi sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9,685 6,333 1,529 ,136 VARIABEL_X ,676 ,162 ,587 4,170 ,000
Hasil perhitungan koefisien regresi sederhana yang ditunjukkan di atas menunjukkan bahwa koefisien konstanta adalah 9,685 dan koefisien variabel bebas (X) adalah 0,676. Oleh karena itu, persamaan regresi sebagai berikut:
Rumus Persamaan Regresi 𝛾 = a+bX maka : 𝛾 = 9,685 + 0,676 X
Berdasarkan persamaan di atas, kita dapat menemukan nilai konstanta sebesar 9,685 secara matematis, yang menunjukkan bahwa penererapan pendidikan karakter adalah 0,676, dan  perilaku  akademik  siswa  memiliki  nilai  9,685.  Selain  itu,  nilai  positif  (0,676)  pada koefisien regresi variabel bebas menunjukkan bahwa hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat adalah searah,  dimana peningkatan satu variabel pendidikan karakter akan menghasilkan peningkatan perilaku akademik siswa 0,676

## 5. Pengujian Hipotesis
Tabel 9. Uji Hipotesis
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9,685 6,333 1,529 ,136 VARIABEL_X ,676 ,162 ,587 4,170 ,000
Dari tabel di atas, kita dapat menyimpulkan dan menjawab hipotesis penelitian bahwa H 0 ditolak dan H a diterima jika nilai t hitung lebih besar dari t tabel . Koefisien korelasi variabel X (pendidikan  karakter)  terhadap  variabel  Y  (perilaku  akademik  siswa)  memiliki  tingkat signifikan sebesar 4,170, yang merupakan nilai t hitung . Selanjutnya, mencari nilai t tabel apabila diketahui bahwa signifikansi α=0,005% dan derajat kebebasan (dk) = N-2 yaitu (dk) = 35-2 =  33,  sehingga  nilai  t hitung lebih  besar  dari  nilai  t tabel ,  yaitu  4,170  lebih  besar  dari  2,035, sehingga  H a dengan  kata  lain,  untuk  pengujian  kedua  variabel  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak, sedangkan hipotesis alternatis (H a ) diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa, berdasarkan hasil uji hipotesis "terdapat pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap  perilaku  akademik  siswa  kelas  V  SD  Negeri Cikalong 1 Kabupaten Majalengka".

## 6. Pengujian Chi Kuadrat
Table 10. Uji chi kuadrat
Chi-Square Tests Value Df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 154,310 a 91 ,000 Likelihood Ratio 77,809 91 ,836 Linear-by-Linear Association 34,992 1 ,000 N of Valid Cases 36
Hasil  uji  chi  kuadrat  variabel  X,  yang  menunjukkan  pengaruh  pendidikan karakter, menunjukkan bahwa nilai Asymp. Sig. dua sisi pada uji pearson chi-Square adalah sebesar 0,000.  Karena  nilai  Asymp.  Sig.  dua  sisi  0,000  lebih  kecil  dari  0,05,  dapat  disimpulkan bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Jadi,  "Pendidikan  karakter  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  perilaku  akademik  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Cikalong  1  Kabupaten Majalengka".

## Kesimpulan
Dengan  demikian  hasil  analisis  dalam  penelitian  ini  setelah  melakukan  pengujian  statistik terhadap  data  yang  diperoleh,  peneliti  dapat  gambarkan  mengenai  hasil  pengolahan  data  tersebut yang menunjukkan bahwa:
1. Pendidikan karakter pada siswa kelas V SD Negeri Cikalong 1 Kabupaten Majalengka Siswa kelas V SD Negeri Cikalong 1 Kabupaten Majalengka memiliki pendidikan karakter yang sangat baik. Hasil analisis menunjukkan hal ini, dengan total skor 1362 yang berada di antara 1327 dan 1579 dan memenuhi kriteria sangat baik..
2. Perilaku akademik siswa kelas V SD Negeri Cikalong 1 Kabupaten Majalengka Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  perilaku  akademik  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Cikalong  1 Kabupaten Majalengka memenuhi kriteria sangat baik, dengan total skor 1260 yang berada di antara 1180 dan 1400. Nilai ini memenuhi kriteria sangat baik.
3. Pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap  perilaku  akademik  siswa  kelas  V  SD  Negeri Cikalong 1 Kabupaten Majalengka
Dengan  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  34,5%,  pendidikan karakter  dapat  mempengaruhi perilaku  akademik  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Cikalong  1  Kabupaten  Majalengka,  hasil perhitungan variabel pendidikan karakter dengan perilaku akademik siswa sebesar 0,578, yang menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter  memiliki  tingkat  keeratan  yang  cukup  baik  dan berdampak positif terhadap perilaku akademik siswa. Selain itu, sejumlah 65,5% dipengaruhi oleh komponen internal lainnya, seperti keadaan pribadi seseorang. Sehubungan dengan hasil uji  hipotesis,  ditemukan  bahwa  hasil  t hitung lebih  besar  dari  t tabel ,  yaitu  4,170  lebih  besar  dari 2,035, dan H a diterima dan H 0 ditolak. Ini menunjukkan bahwa pendidikan karakter memiliki dampak positif dan signifikan terhadap perilaku akademik siswa ini.
Selanjutnya,  data  dianalisis  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independen  (bebas) meningkatkan atau menurunkan variabel dependen (terikat). Dari perhitungan regresi, persamaan γ= a+b  X  ditemukan,  dan  persamaan  ini  menunjukkan  bahwa  γ=9,685+0,676  X,  yang  menunjukkan bahwa  perilaku  akademik  siswa  akan  meningkat  0,676  jika  setiap  satuan  variabel  karakter ditingkatkan. Dengan demikian, pendidikan karakter memainkan peran yang sangat penting  dalam perkembangan, karena perkembangan adalah hasil dari pembelajaran secara keseluruhan.

## Referensi
Aep  Saeful  Anwar,  ‘Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Pada  Madrasah  Aliyah  Model  MAN  2  Kota Serang Provinsi Banten’, Tanzhim , 1.01 (2016), 79–92. Anung Siwi Prabandari, ‘Impelementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar’, Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2.1 (2020), 68–71. Chris  Barker,  Nancy  Pistrang,  and  Robert  Elliott, Research  Methods  in  Clinical  Psychology:  An Introduction for Students and Practitioners (John Wiley & Sons, 2015).
Cucu Suryana and Tatang Muhtar, ‘Implementasi Konsep Pendidikan Karakter Ki Hadjar Dewantara Di Sekolah Dasar Pada Era Digital’, Jurnal Basicedu , 6.4 (2022), 6117–31. Eko Wahyudi, Implementasi Supervisi Pendidikan Islam Di Era Disrupsi (Garudhawaca, 2022). H  J  S  Husdarta  and  Yudha  M  Saputra,  ‘ Belajar  Dan  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmanikes ’, Bandung: Dewa Ruchi, 2010.
Herdianto Wahyu Pratomo, ‘The Effect of Organizational Culture and School Climate on the Quality of Education Services and Their Implications on the Quality of the Graduates [J]’, Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education, 1 (2020), 54–60.
Herdianto Wahyu Pratomo, ‘The Role of Non-Formal and Informal Education in National Character Education’, Shibghoh: Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gontor , 1 (2023), 270–79.
Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep Dan Implementasi (CV. Alfabeta, 2022), i. M A Morrisan, Metode Penelitian Survei (Kencana, 2012).
Rima  Trianingsih,  ‘Pengantar  Praktik  Mendidik  Anak  Usia  Sekolah  Dasar’,  Al  Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 3.2 (2016), 197–211.
Rini  Sutra  Dewi,  ‘ Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  Kelas  X  Di  Sma  Sultan  Mahmud  Badaruddin  Palembang .’  (Uin  Raden  Fatah Palembang, 2017).
Sinar Grafika, ‘Redaksi, Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional (UU  No. 20  Tahun  2003)’ (Cet).
Sugiyono Sugiyono, ‘ Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif Dan R&D ’, Alfabeta Bandung, 2010.
Titin  Lestari  Solehat  and  Zaka  Hadikusuma  Ramadan,  ‘Analisis  Program  Penguatan  Pendidikan Karakter  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Di  Sekolah Dasar’, Jurnal Basicedu , 5.4 (2021), 2270–77.
Yayasan  Penyelenggara  Penerjemah  Al-Qur’an  (penerjemah)  Indonesia.  Kementerian  Agama Lajnah  Pentashih  Mushaf  Al-Qur’an  (pentashih),  Al-Qur’an  Dan  Terjemahnya  / Kementerian  Agama  RI ;  Penerjemah,  Yayasan  Penyelenggara  Penerjemah  Al-Qur’an ; Disempurnakan Oleh Lajnah Pentashih Mushaf Al-Qur’an, Cetakan I (Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2018).