## Hubungan penggunaan gadget dengan kemampuan berempati anak

## Lutfia Nurafifah, Tuti Hayati, Heri Hidayat
Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jalan AH Nasution No 105. Kec. Cibiru, Kota Bandung, Jawa Barat
E-mail: lutfianurafifah29@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: Received:04-01-2022 Revised: 12-03-2023 Accepted: 15-06-2023
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan gadget pada anak usia 4-5 tahun di Rw 10 Desa Cileunyi Kulon Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung,  kemampuan  empati  anak  usia  4-5  tahun  di  Rw  10  Desa  Cileunyi Kulon  Kecamatan  Cileunyi  Kabupaten  Bandung  dan  hubungan  penggunaan gadget dengan kemampuan empati anak usia 4-5 tahun di Rw 10 Desa Cileunyi Kulon  Kecamatan  Cileunyi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah korelasioner.  Subjek  penelitian  ini  berjumlah  10  anak.  Penentuan  sampel menggunakan  teknik sampling acak  sistematis,  artinya  penentuan  sampel berdasarkan urutan dari anggota populasi yang telah diberi nomor urut. Teknik pengumpulan datanya melalui observasi dan bercakap-cakap terstruktur kepada anak usia dini umur 4-5 di RW 10 Desa Cileunyi Kulon Kecamatan Cileunyi Kabupaten  Bandung.  Hasil  analisis  data  disimpulkan  bahwa  penggunaan gadget anak usia dini diperoleh nilai rata-rata sebesar 4,30 yang termasuk ke dalam  kategori  tinggi,  karena  berada  pada  interval  3,5  -  4,5.  Kemampuan berempati anak usia dini diperoleh nilai rata-rata sebesar 4,35 yang termasuk kategori tinggi, karena berada pada interval 3,5-4,5. Ada korelasi yang searah sangat  kuat  antara  penggunaan gadget dan  kemampuan  berempati  anak  usia dini  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,872.  Berdasarkan  interpretasi  nilai r product  moment diketahui  r hitung 0,872  >  r tabel 0,632  yang  berarti  hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nol (Ho) ditolak. Penggunaan gadget juga memiliki pengaruh sebesar 76% terhadap kemampuan berempati anak usia dini dan sisanya 24% lagi dipengaruhi oleh faktor lain di luar penggunaan gadget.
Keywords: Gadget, empathy, early childhood
bit.ly/jpaUNY
This study aims to determine the use of gadgets in children aged 4-5 years in  Rw  10  Cileunyi  Kulon  Village,  Cileunyi  District,  Bandung  Regency,  the empathetic ability of children aged 4-5 years in Rw 10 Cileunyi Kulon Village, Cileunyi District, Bandung Regency and the relationship between gadget use and empathy abilities. children aged 4-5 years in Rw 10 Cileunyi Kulon Village, Cileunyi District. The research method used is correlation. The subjects of this study amounted to 10 children. Determination of the sample using a systematic random sampling technique, meaning that the determination of the sample is based on the order of the members of the population who have been given a serial  number.  The  data  collection  technique  is  through  observation  and structured  conversation  with  early  childhood  children  aged  4-5  in  RW  10, Cileunyi  Kulon  Village,  Cileunyi  District,  Bandung  Regency.  The  results  of data analysis  concluded  that the  use  of  early  childhood  gadgets  obtained an average value of 4.30 which was included in the high category, because it was in  the  interval  3.5  -  4.5.  Ability  to  empathize  early  childhood  obtained  an average value of 4.35 which is included in the high category, because it is in the 3.5-4.5 interval. There is a very strong unidirectional correlation between the  use  of  gadgets  and  the  ability  to  empathize  with  early  childhood  with  a correlation coefficient of 0.872. Based on the interpretation of the r value of the product moment, it is known that rcount 0.872 > rtable 0.632, which means the alternative hypothesis (Ha) is accepted and the null hypothesis (Ho) is rejected. Cileunyi District, Bandung Regency. The use of gadgets also has an influence of 76% on the ability to empathize with early childhood and the remaining 24% is influenced by other factors outside the use of gadgets.

## PENDAHULUAN
Perubahan  Teknologi  Informasi  Komunikasi  (TIK)  di  Indonesia  semakin  maju  yang  mengacu pada konvergensi teknologi serta dampak terhadap cara pandang ketika hidup bermasyarakat. Berawal dari faktor terkecil sampai terbesar teknologi ini diklaim dapat membantu menyelesaikan suatu masalah yang  dihadapi  oleh  setiap  manusia  sehingga  teknologi  dianggap  sebagai  kebutuhan  dalam  hidup bermasyarakat (Budhijanto, 2010). Perkembangan teknologi ini di anggap memacu transformasi yang besar  pada  teknologi  digitalisasi  dimana  seluruh  konten  media  baik  cetak  maupun  elektronik  bisa digabungkan  serta  didistribusikan  mendasarnya  seperti  kebutuhan  sehari-hari  pakaian,  makanan, berbagai  alat-alat,  dan  masih  beragam  lagi  yang  bisa  kita  temukan  di  dalam  teknologi.  Kemajuan masyarakat  saat  ini  sangat  menyukai  hal  yang  praktis  saat  munculnya  teknologi  berbentuk gadget (Tamburaka, 2013).
Kata gadget dalam  masyarakat  semakin  dikenal  saat  gaya  hidup  mulai trending ,  praktis  dan canggih.  Seperti  namanya, gadget ialah  perangkat  elektronik  yang  bertujuan  serta  berfungsi  untuk meminimalisir  pekerjaan  manusia, gadget ini  mempunyai  fungsi  secara  spesifik  seperti  smartphone, iphone, blackberry, dan notebook. Teknologi ialah sebuah penemuan dengan kemampuan yang lebih baik serta praktis (Widiawati, 2014). Bahkan kurikulum sekolah juga menyimpan banyak dana terhadap perangkat yang digunakan dengan bertujuan untuk memfasilitasi pendidik agar belajar lebih interaktif dan  menarik.  Kurikulum  yang  sekolah  sediakan  harus  tetap  mengikuti  zaman  sehingga  siswa  dapat mempersiapkan dirinya ketika diluar sekolah dan mendorong standar teknologi ini menggabungkan ke dalam kurikulum untuk persiapan menghadapi kehidupan nyata (Putra, 2017).
Cara menguatkan sistem pendidikan terhadap anak kita sebagai pendidik mampu menggunakan program pembelajaran yang baik serta tepat bagi siswa yang sedang menghadapi perubahan teknologi. Meliputi  media,  teknis,  metode  pembelajaran,  dan  nilai-nilai  yang  akan  ditempuh  saat  proses pembelajaran. Saat pembelajaran dimulai sistem yang digunakan pada anak usia dini yaitu menciptakan suasana menyenangkan dengan metode bermain sambil belajar. Metode yang digunakan ialah bermain karena ini upaya terbaik serta alami bagi kemajuan kemampuan anak, anak paham akan dirinya, orang lain serta lingkungannya. Metode yang digunakan sebaiknya diselaraskan dengan kemajuan usia anak.. Namun,  keberadaan  penggunaan gadget pada  masa  ini  tidak  hanya  berasal  dari  kelompok  remaja maupun  orang  tua.  Namun  hampir  seluruh  kelompok  menggunakan gadget saat  beraktifitas,  seperti anak-anak sampai balita  melakukan setiap hari bahkan bisa setiap waktu. Sehingga hadirnya perangkat ini  menjadi  salah  satu  hiburan  untuk  menghilangkan  rasa  jenuh  anak  seperti  anak  sedang  rewel  lalu diberi gadget karena di dalamnya banyak sekali konten yang  menghibur, rancangan masa depan pun mengarah pada hal yang praktis sehingga orang tua dapat mengkondisikan anaknya.
Hamalik  berpendapat  bahwa  perubahan gadget saat  ini  begitu  sangat  berpengaruh, gadget digunakan tidak hanya di kota namun sudah menambah luas kepedesaan sehingga usia juga sudah tidak menjadi penghalang bagi pengguna. Sementara itu gadget sudah dipandang perlu bagi sebagian sekolah dengan begitu sebagian besar mengarahkan tenaga pendidik untuk bekerja secara  kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran melalui gadget seperti smart boards , whiteboard dan lain-lain. Kecamatan Cileunyi adalah salah satu Kecamatan di wilayah Kabupaten Bandung yang berada di kawasan Bandung Timur dan merupakan hasil pemekaran dari Kecamatan Ujung Berung. Berdasar pada peraturan pemerintah nomor 16 tahun 1987 tentang perubahan batas wilayah Kabupaten Bandung dan Kota Bandung. Kecamatan Cileunyi merupakan wilayah simpul atau penyangga yang menghubungkan Jawa Barat wilayah barat dengan Jawa Barat wilayah timur yang diapit oleh dua pusat pertumbuhan kota  dan  kabupaten  yaitu  Kota  Bandung  dan  Kabupaten  Sumedang.  Kecamatan  Cileunyi  juga merupakan kawasan pemukiman dan perdagangan atau jasa serta kawasan industri (Profil kec. Cileunyi: 2017).
Tabel 1. Jumlah PAUD, Guru PAUD dan anak PAUD di Kec. Cileunyi Tahun 2016 - 2019
Tahun Jumlah PAUD Jumlah Guru PAUD Jumlah anak PAUD 2016 79 398 3.694 2017 81 405 3.747 2018 82 352 3.521 2019 89 251 3.343
(Sumber data: Document- Document Badan Pusat Statistik Kec. Cileunyi 2017-2020)
Berdasarkan data-data yang peneliti ambil dari Badan Pusat Statistik Kecamatan Cileunyi dalam beberapa  tahun  kebelakang  selalu  terjadi  peningkatan  jumlah  PAUD  mulai  dari  tahun  2016-2019. Sementara pada jumlah guru PAUD terjadi peningkatan pada tahun 2016-2017, dan pada tahun 2018- 2019  mengalami  penurunan.  Hal  ini  serupa  dengan  jumlah  murid  PAUD  di  kec.  Cileunyi  terjadi peningkatan pada tahun 2016-2017, namun pada tahun 2018-2019 mengalami penurunan.
Dengan melihat kondisi tersebut yang mana jumlah PAUD selalu meningkat namun untuk jumlah guru dan jumlah murid PAUD khususnya tahun 2018-2019 mengalami penurunan, itu berarti ada hal yang  membuat  ketertarikan  untuk  orang  tua  anak  menyekolahkan  anaknya  di  PAUD  dan  melihat fenomena tersebut orang tua paham akan anaknya yang membutuhkan proses pembelajaran sejak dini guna untuk menjaga perkembangan zaman yang semakin maju dimana penggunaan gadget sudah masuk kepada anak usia dini sekalipun.
Anak-anak pada dasarnya belum waktunya untuk diberikan sebuah telepon seluler pribadi, hal ini dikhawatirkan anak-anak akan memiliki perilaku konsumtif yang berlebih. Memang anak-anak sekolah dasar  dan  menengah  pertama  masih  sangat  dilarang  dalam  penggunaan gadget kemudian  dengan aktivitas sehari-hari, masih perlu pengawasan serta arahan yang kuat dari orang tua (Nurhaeda, 2018).
Sudah  kita  ketahui  bersama  bahwa gadget memiliki  manfaat  dan  dampak  negatif  bagi  yang menggunakannya seperti saat berkomunikasi, mencari hiburan, mencari sumber belajar dan lain-lain. Semua yang kita akses dalam gadget memiliki resiko penyalahgunaan sehingga dampak tersebut akan berpengaruh terhadap rasa empati anak usia dini seperti halnya anak tidak peduli saat temannya jatuh karena  ia  asik  dengan  konten  dalam gadget pembiasaan  tersebut  yang  akan  berdampak  negatif  pada anak. Penyesuaian tersebut yang harus dijaga oleh pembiasaan-pembiasaan yang diterapkan oleh orang tua ataupun guru sehingga anak dapat melihat, mendengar dan merasa di lingkungan rumah dan sekolah. David  Howe  mengungkapkan  bahwa  empati  adalah  sebagai  kemampuan  untuk  mengidentifikasi  apa yang  sedang  dipikirkan  atau  dirasakan  oleh  orang  lain  dalam  rangka  untuk  merespons  pikiran  dan perasaan mereka dengan sikap yang tepat (Howe, 2015).
Wulandari mendeskripsikan empati adalah karakter yang  mesti dikembangkan bagi anak sejak dini, sebab saat ilmu pengetahuan dan teknologi semakin pesat maka akan berpengaruh juga pada sikap peduli dan empati anak (Arum, 2018). Adapun menurut M Umar dan Ahmadi Ali, empati ialah salah satu tegangan rasa yang dimana saat orang lain mengalami suatu situasi kemudian kita juga merasakan situasi yang dialaminya, sedangkan Patton berpendapat bahwa, empati dapat diartikan bagaimana kita memposisikan diri pada posisi orang lain. Posisi seperti ini mungkin tidak mudah, namun sangat perlu jika seseorang ingin memiliki rasa kasih sayang, memahami dan memperhatikan orang lain (Pratiwi, 2017)
Penggunaan gadget terhadap  anak  usia  dini  sangatlah  penting  dalam  pemahaman  tentang pengaruh, pembatasan, dan arahan saat memakai gadget dan tidak mengabaikan anak bermain gadget . Sehingga tidak mengganggu daya kembang anak yang baik dalam keaktifan, kecerdasan, dan interaktif anak terhadap orang lain dan lingkungan sekitarnya. Olerh karena itu, penulis tertarik untuk melakukan penelitian mengenai “Hubungan Penggunaan Gadget dengan Kemampuan Berempati Anak Usia Dini (Penelitian pada Anak Usia 4-5 tahun di Rw 10 Desa Cileunyi Kulon Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung)”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode korelasional. Pendekatan kuantitatif adalah suatu pendekatan penelitian yang berprinsip dasar pada pemikiran post positivist dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dengan menggunakan strategi penelitian seperti eksperimen dan survei yang memerlukan data statistik (Emzir, 2012).
Pada pendekatan ini data penelitiannya berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik  (Sugiyono,  2011).  Pada  penelitian  ini  angka-angka  yang  diperoleh  dari  pengawasan orang  tua  dengan  penggunaan gadget berempati  anak  usia  dini  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan terjadi hubungan atau tidak antara keduanya. Adapun alasan peneliti menggunakan pendekatan ini adalah karena topik yang akan dibedah melalui penggunaan pengukuran.
Metode  penelitian  merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan tertentu.  Istilah cara ilmiah menunjukan arti bahwa kegiatan penelitian didasarkan pada  ciri-ciri  keilmuan,  yaitu  rasional,  empiris,  dan  sistematis  (Anggara,  2015).  Metode penelitian merupakan cara dan prosedur  yang sistematis dan terorganisasi untuk menyelidiki suatu masalah tertentu dengan maksud mendapatkan informasi untuk digunakan sebagai solusi atas masalah tersebut (Silalahi, 2012).
Berdasarkan variabel-variabel yang diteliti, metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah asosiatif karena penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih yaitu Hubungan Penggunaan Gadget dengan Kemampuan Berempati Anak Usia Dini (Penelitian pada Anak  Usia 4-5 tahun di  Rw 10 Desa Cileunyi  Kulon Kecamatan Cileunyi). Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif  yaitu  “penelitian  yang  berbentuk  angka  atau  data  kualitatif  yang  diangkakan” (Sugiyono, 2018).
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  penelitian  ini  bersifat  asosiatif  kuantitatif  yang artinya penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui hubungan secara jelas antara Penggunaan Gadget dengan Kemampuan Berempati anak Usia Dini (Penelitian pada Anak Usia 4-5 tahun di Rw 10 Desa Cileunyi Kulon Kecamatan Cileunyi).
Subjek  penelitian  ini  berjumlah  10  anak.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik sampling acak sistematis, artinya penentuan sampel berdasarkan urutan dari anggota populasi yang telah diberi nomor urut. Teknik pengumpulan datanya melalui observasi dan bercakap- cakap terstruktur kepada anak usia dini umur 4-5 di RW 10 Desa Cileunyi Kulon Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penggunaan Gadget Untuk  mengetahui  penggunaan gadget di  RW  10  Desa  Cileunyi  Kulon  Kecamatan  Cileunyi Kabupaten Bandung, datanya diperoleh melalui bercakap-cakap kepada 10 anak yang dilakukan secara langsung. Jumlah item yang diuji validitas dan reliabilitasnya sebanyak 7 item, dan 7 item ini dinyatakan valid.
Setiap  penilaian  dalam  instrumen  bercakap-cakap  dilengkapi  dengan  lima  pilihan  kriteria  yang, yaitu: Sangat Tahu (ST), Tahu (T), Biasa Saja (BS), Tidak Tahu (TT), Sangat Tidak Tahu (STT). Setelah semua item bercakap-cakap diberi nilai kemudian dihitung nilai rata-ratanya dan diinterpretasikan ke dalam skala penilaian sebagai berikut:
Tabel 1. Skala penilaian
No Skor Kualifikasi 1 0,5 – 1,5 Sangat Rendah 2 1,5 – 2,5 Rendah 3 2,5 – 3,5 Sedang 4 3,5 – 4,5 Tinggi 5 4,5 – 5,5 Sangat Tinggi
Adapun  dimensi  dari  penggunaan gadget (variabel  X)  menurut  Nurhaeda  (2018)  ini  ada  dua dimensi, yaitu: positif dan negatif. Dimensi positif sendiri memiliki tiga indikator yakni mendapatkan pengetahuan,  mempermudah  komunikasi  dan  melatih  kreativitas  anak.  Sedangkan  dimensi  negatif memiliki  empat  indikator  yakni  mengganggu  kesehatan,  mengganggu  perkembangan  anak,  rawan terhadap  tindak  kejahatan  dan  memengaruhi  perilaku.  Masing-masing  dimensi  terdiri  dari  satu pertanyaan, sebagai berikut:

## Tabel 2. Dimensi dan indikator pertanyaan
Variabel Dimensi Indikator Skala
Variabel X 1. Positif
Mendapatkan pengetahuan 1. Apakah dengan bermain gadget adik menjadi tahu nama-nama hewan? Memudahkan komunikasi 2. Apakah adik tahu cara menelpon teman-teman dengan menggunakan gadget ? Melatih kreativitas 3. Apakah dengan menggunakan gadget adik tahu cara mewarnai yang rapi? 2. Negatif Mengganggu kesehatan  1. Apakah adik tahu jika terlalu lama menggunkan gadget akan menyebabkan sakit mata? Mengganggu perkembangan 2. Apakah adik tahu waktu untuk bermain gadget dan belajar? Rawan kejahatan 3. Apakah adik tahu ada orang yang suka mencuri gadget ? Mempengaruhi prilaku 4. Apakah adik tahu belajar dengan ibu guru itu menyenangkan?

## Analisis Parsial Item Setiap indikator
1) Dimensi Positif
Pada dimensi positif terdiri dari 3 indikator, setiap indikator satu  pertanyaan yaitu item nomor  1,2,3.  Pada  item  nomor  1  menyatakan  “Dengan  bermain gadget adik  menjadi  tahu nama-nama hewan”. Dari item nomor 1 ini diperoleh data 3 anak memperoleh skor 3, 3 anak memperoleh skor 4, dan 4 anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (3x3) + (3x4) + (4x5) = 41 : 10 = 4,1. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi.
Item nomor 2 menyatakan “Adik tau cara menelpon teman-teman dengan menggunakan gadget ”. Dari item nomor 2 ini diperoleh data 1 anak memperoleh skor 3, 3 anak memperoleh skor 4 dan 6 anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (1x3) + (3x4) + (6x5) = 45 : 10 = 4,5. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi.
Item nomor 3 menyatakan “Dengan menggunakan gadget adik tahu cara mewarnai yang rapih”. Dari item nomor 3 ini diperoleh data 4 anak memperoleh skor 4 dan 6 anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (4x4) + (6x5) =46 :10 = 4,6. Nilai tersebut berada pada interval 4,5 – 5,5 dengan interpretasi sangat tinggi.
Setelah  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  masing-masing  item,  selanjutnya  dilakukan perhitungan untuk memperoleh rata-rata indikator yaitu 4,1 + 4,5 + 4,6 = 13,2 : 3 = 4,4. Angka tersebut  berada  pada  interval  3,5  –  4,5,  dengan  demikian  dapat  diinterpretasikan  bahwa penggunaan gadget pada dimensi positif termasuk dalam kategori tinggi.
2) Dimensi Negatif
Pada dimensi negatif terdiri dari 4 indikator, setiap indikator satu  pertanyaan pertanyaan yaitu  item  nomor  4,5,6,7.  Pada  item  nomor  4  menyatakan  “Adik  tahu  jika  terlalu  lama menggunakan gadget akan menyebabkan sakit mata”. Dari item nomor 4 ini diperoleh data 2 anak memperoleh skor 2 dan 8 anak memperoleh skor 4. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (2x2) + (8x4) = 34 : 10 = 3,4. Nilai tersebut berada pada interval 2,5 – 3,5 dengan interpretasi sedang.
Item nomor 5 menyatakan “Adik tahu waktu untuk bermain gadget dan belajar”.  Dari item nomor 5 diperoleh data 3 anak memperoleh skor 3, 3 anak memperoleh skor 4 dan 4 anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (3x3) + (3x4) + (4x5) = 31 : 10 = 3,1. Nilai tersebut berada pada interval 2,5 – 3,5 dengan interpretasi sedang. Item nomor 6 menyatakan “Adik tahu ada orang yang suka mencuri gadget ”. Dari item nomor  6  diperoleh  data  1 anak  memperoleh skor  3, 5  anak  memperoleh  skor  4  dan  4  anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (1x3) + (5x4) + (4x5) = 43 : 10 = 4,3. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi.
Item nomor 7 menyatakan “Adik tahu belajar dengan ibu guru itu menyenangkan”. Dari item nomor 7 diperoleh data 10 anak memperoleh skor 4. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : 10x4 = 40 : 10 = 4,0. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi.
Setelah  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  masing-masing  item,  selanjutnya  dilakukan perhitungan untuk memperoleh rata-rata indikator yaitu 3,4 + 3,1 + 4,3 + 4,0 = 14,8 : 4 = 3,7. Angka tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5, dengan demikian dapat diinterpretasikan bahwa penggunaan gadget pada dimensi negatif termasuk dalam kategori tinggi.
Apabila dari kedua dimensi tersebut dirata-ratakan, maka diperoleh nilai: 4,4 + 3,7 = 8,1 : 2  =  4,05.  Angka  ini  bila  dilihat  dalam  skala  kualifikasi  penilaian  termasuk  kategori  tinggi, karena berada pada interval 3,5 – 4,5. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan gadget di RW 10 Desa Cileunyi Kulon Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung termasuk pada kategori tinggi.

## Interpretasi Variabel X
Nilai rata-rata variabel X adalah 4,4 + 3,7 = 8,1 : 2 = 4,05. Dengan demikian penggunaan gadget di  RW  10  Desa  Cileunyi Kulon Kecamatan  Cileunyi Kabupaten  Bandung  termasuk pada kategori tinggi karena berada pada interval 3,5 – 4,5. Secara ringkas nilai rata-rata dari enam dimensi variabel X dapat dilihat pada Tabel 4.3.
Tabel 3. Interpretasi variabel X Variabel Dimensi Rata-rata Kategori Penggunaan Gadget Positif 4,4 Tinggi Negatif 3,7 Sedang Nilai rata-rata Variable X 4,05 Tinggi

## Kemampuan Berempati
Untuk mengetahui  kemampuan berempati anak usia dini di RW 10 Desa Cileunyi Kulon Kec.  Cileunyi  Kab.  Bandung,  datanya  diperoleh  melalui  observasi  kepada  10  anak  yang dilakukan  secara  langsung.  Jumlah  item  yang  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  sebanyak  12 item, dan 12 item ini dinyatakan valid.
Setiap penilaian dalam instrumen observasi dilengkapi dengan lima pilihan kriteria yang, yaitu: Sangat Tahu (ST), Tahu (T), Biasa Saja (BS), Tidak Tahu (TT), Sangat Tidak Tahu (STT). Setelah  semua  item  diobservasi  dan  diberi  nilai  kemudian  dihitung  nilai  rata-ratanya  dan diinterpretasikan ke dalam skala penilaian sebagai berikut:
Tabel 4. Kualifikasi kemampuan berempati
No Skor Kualifikasi 1 0,5 – 1,5 Sangat Rendah 2 1,5 – 2,5 Rendah 3 2,5 – 3,5 Sedang 4 3,5 – 4,5 Tinggi 5 4,5 – 5,5 Sangat Tinggi
Adapun dimensi dari kemampuan berempati anak usia dini (variabel Y) menurut  David, 2005  ini  ada  empat,  yaitu:  perspektif,  komunikasi,  berbudi  dan  mengevaluasi, dimana  setiap dimensi terdiri dari tiga pertanyaan, yaitu:
Tabel 5. Dimensi dan indikator kemampuan berempati
Variabel Dimensi Indikator Skala
Variabel Y 1. Perspektif
Memahami 1. Apakah adik memahami apa yang di ajarkan oleh orang tua ? Respek 2. Apakah adik suka mengahargai apa yang dilakukan oleh teman-teman adik ? Mengamalkan 3. Apakah adik bisa mempraktikan apa yang telah orang tua ajarkan ? 2. Komunikasi Saling mengenal 1. Apakah adik mengenali semua teman-teman yang ada dilingkungan ? Mudah bergaul 2. Apakah adik mudah bergaul dengan teman-teman ? Percaya diri 3. Apakah adik percaya diri saat berbicara dengan teman-teman ? 3. Berbudi Tolong menolong 1. Apakah adik suka menolong ketika melihat teman terjatuh ? Berbakti 2. Apakah adik suka membantu pekerjaan orang tua ? Berbagi 3. Apaka adik suka berbagi makanan dengan teman- teman ? 4. Mengevaluasi Memberikan penilaian 1. Apakah adik suka memberikan penilaian terhadap apa yang dilakukan oleh teman-teman ? Dapat berkomentar 2. Apakah adik suka mengomentari apa yang dilakukan oleh teman-teman ? Dapat menjelaskan 3. Apakah adik bisa menjelaskan terhadap apa yang tidak di mengerti oleh teman-teman ?

## Analisis Parsial Item Setiap Indikator
1) Dimensi Perspektif
Pada  dimensi  perspektif  terdiri  dari  3  pertanyaan  yaitu  item  nomor  8,9,10.  Pada  item nomor 8 menyatakan “Adik memahami apa yang diajarkan oleh orang tua”. Dari item nomor 8  ini  diperoleh  data  1  anak  memperoleh  skor  3,  5  anak  memperoleh  skor  4  dan  4  anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (1x3) + (5x4) + (4x5) = 43 : 10 = 4,3. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi. Item nomor 9 menyatakan “Adik suka menghargai apa yang dilakukan oleh teman-teman adik”. Dari item nomor 9 ini diperoleh data 2 anak memperoleh skor 3, 2 anak memperoleh nilai 4 dan 6 anak memperoleh nilai 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (2x3) + (2x4) + (6x5) = 44 : 10 = 4,4. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi.
Item nomor 10 menyatakan “Adik bisa mempraktekkan apa yang telah orang tua ajarkan”. Dari item nomor 10 ini diperoleh data 3 anak memperoleh skor 3, 2 anak memperoleh skor 4 dan 5 anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (3x3) + (2x4) + (5x5) = 42 : 10 = 4,2. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi.
Setelah  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  masing-masing  item,  selanjutnya  dilakukan perhitungan untuk memperoleh rata-rata indikator yaitu 4,3 + 4,4 + 4,2 = 12,9 : 3 = 4,3. Angka tersebut  berada  pada  interval  3,5  –  4,5,  dengan  demikian  dapat  diinterpretasikan  bahwa kemampuan berempati pada dimensi perspektif termasuk dalam kategori tinggi.
2) Dimensi Komunikasi
Pada  dimensi  komunikasi  terdiri  dari  3  pertanyaan  yaitu  item  nomor  11,  12,13.  Pada item nomor 11 menyatakan “Adik mengenali semua teman-teman yang ada dilingkungan”. Dari item nomor 11 ini diperoleh data 1 anak memperoleh skor 3, 5 anak memperoleh skor 4 dan  4  anak  memperoleh  skor  5.  Berdasarkan  nilai tersebut  diperoleh nilai  rata-rata  yaitu : (1x3) + (5x4) + (4x5) = 43 : 10 = 4,3. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi.
Item  nomor  12  menyatakan  “Adik  mudah  bergaul  dengan  teman-teman”.  Dari  item nomor  12  ini  diperoleh  data  2  anak  memperoleh  skor  4  dan  8  anak  memperoleh  skor  5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (2x4) + (8x5) = 48 : 10 = 4,8. Nilai tersebut berada pada interval 4,5 – 5,5 dengan interpretasi sangat tinggi.
Item  nomor  13  menyatakan  “Adik  percaya  diri  saat berbicara  dengan  teman-teman”. Dari item nomor 13 ini diperoleh data 3 anak memperoleh skor 3, 3 anak memperoleh skor 4 dan  4  anak  memperoleh  skor  5.  Berdasarkan  nilai tersebut  diperoleh nilai  rata-rata  yaitu : (3x3) + (3x4) + (4x5) = 41 : 10 = 4,1. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi.
Setelah  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  masing-masing  item,  selanjutnya  dilakukan perhitungan  untuk  memperoleh  rata-rata  indikator  yaitu  4,3  +  4,8  +  4,1  =  13,2  :  3  =  4,4. Angka  tersebut  berada  pada  interval  3,5  –  4,5,  dengan  demikian  dapat  diinterpretasikan bahwa kemampuan berempati pada dimensi komunikasi termasuk dalam kategori tinggi.
3) Dimensi Berbudi
Pada dimensi berbudi terdiri dari 3 pertanyaan yaitu item nomor 14,15, 16. Pada item nomor 14 menyatakan “Adik suka menolong ketika melihat teman terjatuh”. Dari item nomor 14  ini  diperoleh  data  1  anak  memperoleh  skor  3,  5  anak  memperoleh  skor  4  dan  4  anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (1x3) + (5x4) + (4x5) = 43 : 10 = 4,3. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi.
Item  nomor  15  menyatakan  “Adik  suka  membantu  pekerjaan  orang  tua”.  Dari  item nomor 15 ini diperoleh data 1 anak memperoleh skor 3, 3 anak memperoleh skor 4 dan 6 anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (1x3) + (3x4) + (6x5) = 45 : 10 = 4,5. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi.
Item nomor 16 menyatakan “Adik suka berbagi makanan dengan teman-teman”. Dari item nomor 16 ini diperoleh data 1 anak memperoleh skor 3, 5 anak memperoleh skor 4 dan 4 anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (1x3) + (5x4) + (4x5) = 43 : 10 = 4,3. Nilai tersebut berada pada interval 3,5 – 4,5 dengan interpretasi tinggi.
Setelah  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  masing-masing  item,  selanjutnya  dilakukan perhitungan  untuk  memperoleh  rata-rata  indikator  yaitu  4,3  +  4,5  +  4,3  =  13,1  :  3  =  4,4. Angka  tersebut  berada  pada  interval  3,5  –  4,5,  dengan  demikian  dapat  diinterpretasikan bahwa kemampuan berempati pada dimensi berbudi termasuk dalam kategori tinggi.
4) Dimensi Mengevaluasi
Pada  dimensi  mengevaluasi  terdiri  dari  3  pertanyaan yaitu  item  nomor  17,18,19.  Pada item nomor 17 menyatakan “Adik suka memberikan penilaian terhadap apa yang dilakukan oleh teman-teman”. Dari item nomor 17 ini diperoleh data 2 anak memperoleh skor 3, 3 anak memperoleh skor 4 dan 5 anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata-rata yaitu : (2x3) + (3x4) + (5x5) = 43 : 10 = 4,3. Nilai tersebut berada pada interval 3,5
– 4,5 dengan interpretasi tinggi. Item nomor 18 menyatakan “Adik suka mengomentari apa yang dilakukan oleh teman-teman”. Dari item nomor 18 ini diperoleh data 4 anak memperoleh skor 4 dan 6 anak memperoleh skor 5. Berdasarkan  nilai  tersebut  diperoleh  nilai  rata-rata  yaitu  :  (4x4)  +  (6x5)  =  46  :  10  =  4,6.  Nilai tersebut berada pada interval 4,5 – 5,5 dengan interpretasi sangat tinggi.
Item nomor 19 menyatakan “Adik bisa menjelaskan terhadap apa yang tidak dimengerti oleh teman-teman”.  Dari  item  nomor  19  ini  diperoleh  data  3  anak  memperoleh  skor  3,  3  anak memperoleh skor 4 dan 4 anak memperoleh skor 5. Berdasarkan nilai tersebut diperoleh nilai rata- rata  yaitu : (3x3)  +  (3x4) +  (4x5)  =  41 :  10  = 4,1.  Nilai tersebut  berada  pada interval  3,5  –  4,5 dengan interpretasi tinggi.
Setelah diperoleh nilai rata-rata dari masing-masing item, selanjutnya dilakukan perhitungan untuk memperoleh rata-rata indikator yaitu 4,3 + 4,6 + 4,1 = 13: 3 = 4,3. Angka tersebut berada pada  interval  3,5  –  4,5,  dengan  demikian  dapat  diinterpretasikan  bahwa  kemampuan  berempati pada dimensi mengevaluasi termasuk dalam kategori tinggi.
Apabila dari keempat dimensi tersebut dirata-ratakan, maka diperoleh nilai: 4,3 + 4,4+ 4,4+ 4,3=  17,4  :  4  =  4,35.  Angka  ini  bila  dilihat  dalam  skala  kualifikasi  penilaian  termasuk  kategori tinggi,  karena  berada  pada  interval  3,5-4,5.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  berempati  anak  usia  dini  di  RW  10  Desa  Cileunyi  Kulon  Kecamatan  Cileunyi Kabupaten Bandung termasuk pada kategori tinggi.

## Interpretasi Variabel Y
Nilai  rata-rata  variabel  Y  adalah  4,3  +  4,4+  4,4+  4,3=  17,4:  4  =  4,35.  Dengan  demikian kemampuan  berempati  anak  usia  dini  di  RW  10  Desa  Cileunyi  Kulon  Kecamatan  Cileunyi Kabupaten  Bandung  termasuk  pada  kategori  tinggi  karena  berada  pada  interval  3,5-4,5.  Secara ringkas nilai rata-rata dari enam dimensi variabel Y dapat dilihat pada Tabel 6 berikut ini.
Tabel 6. Interpreasi variabel Y
Variabel Dimensi Rata-rata Kategori Kemampuan Berempati Perspektif 4,3 Tinggi Komunikasi 4,4 Tinggi Berbudi 4,4 Tinggi Mengevaluasi 4,3 Tinggi Nilai Rata-Rata Variabel Y 4,35 Tinggi
Hubungan penggunaan gadget dengan kemampuan berempati Untuk  mengetahui hubungan antara Penggunaan Gadget dengan Kemampuan Berempati  di RW 10 Desa Cileunyi Kulon Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat. Adapun langkah-langkah yang ditempuh adalah sebagai berikut:

## Uji normalitas data
Uji  normalitas  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  perhitungan  Kolmogorov-Smirnov  pada taraf signifikan 5% dengan spps 26 diperoleh output sebagai berikut.
Tabel 7. Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df Sig. Statisti c df Sig. Penggunaan Gadget .185 10 .200 * .872 10  .106 Kemampuan Berempati .196 10 .200 * .901 10  .226
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  Kolmogorov-Smirnov  dan  Shapiro- Wilk diperoleh nilai Sig. semuanya lebih besar dari > 0,05, sehingga data penggunaan gadget dan data kemampuan erempati berdistribusi normal.
Gambar 1.  Normal Q-Q Plot of Penggunaan Gadget
Terlihat  bahwa  sebaran  data  penggunaan gadget berada  di  sekitar  garis,  hal  ini menunjukkan bahwa data penggunaan gadget berdistribusi normal.
Gambar 2. Normal Q-Q Plot of Kemampuan Berempati
Terlihat bahwa sebaran data Kemampuan Berempati berada di sekitar garis bahkan ada data  yang  menempel  pada  garis,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  Kemampuan  Berempati berdistribusi normal.
a. Menentukan persamaan regresi linier
Berdasarkan hasil perhitungan yang telah dilakukan didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 8. Model Summary b Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .872 a .760 .730 3.546 a. Predictors: (Constant), Penggunaan Gadget b. Dependent Variable: Kemampuan Berempati
Melalui  Tabel  8  diketahui  nilai R  Square atau Koefisien  Determinasi (KD)  yang menunjukkan seberapa bagus model regresi yang dibentuk oleh interaksi antara variabel bebas (Penggunaan Gadget ) dan variabel terikat (Kemampuan Berempati). Nilai KD yang diperoleh adalah 0,760 atau 76% yang dapat ditafsirkan bahwa penggunaan gadget memiliki pengaruh sebesar 76% terhadap kemampuan berempati anak usia dini dan sisanya yaitu 24% lainnya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain diluar penggunaan gadget .
Tabel 9. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.150 9.306 .661 .527 Penggunaan Gadget 1.591 .316 .872  5.028 .001

## a. Dependent Variable: Kemampuan Berempati
Tabel Coefficients menginformasikan  model  persamaan  regresi  yang  diperoleh  dengan koefisien konstanta dan koefisien variabel yang ada di kolom Unstandardized Coefficients B. Berdasarkan tabel ini diperoleh model persamaan regresi : Y = 6.150 + 1.591 X. Konstanta (a) 6.150  menjelaskan  apabila  Penggunaan Gadget sama  dengan  nol  (tidak  ada)  maka Kemampuan Berempati sebesar 6.150. Sedangkan koefisien regresi Kemampuan Berempati (b)  =  +  1.591  yang  berarti  jika  Penggunaan Gadget meningkat  sebesar  1  satuan  ,  maka Kemampuan Berempati akan meningkat sebesar 2.591.
b. Uji linearitas regresi
Dari hasil pengujian linieritas yang telah dilakukan didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 10. ANOVA Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kemam puan Beremp ati * Penggu naan Gadget Betwee n Groups (Combined) 405.067 5  81.013  24.30 4 .004 Linearity 317.835 1  317.835  95.35 0 .001 Deviation from Linearity 87.232 4  21.808  6.542 .048 Within Groups 13.333 4 3.333 Total 418.400 9
Berdasarkan  output tabel Anova,  diperoleh  nilai Deviation  from  Linearity  Sig. sebesar 0,48 > 0,05 dan nilai F hitung sebesar 6,542 < F tabel 9,01. Dengan demikian ada hubungan linear secara  signifikan  antara  variabel  Penggunaan Gadget (X)  dengan  variabel  Kemampuan Berempati (Y).
c. Mencari Nilai Koefisien Korelasi
Pengujian  koefisien  korelasi  dengan  ketentuan  pengambilan  keputusan  Jika  nilai Signifikansi atau probabilitas > 0,05 atau sama dengan nilai Sig. (2-tailed) ≥ 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak, jika nilai Signifikansi atau probabilitas <  0,05 atau sama dengan nilai Sig. (2-tailed) ≤ 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Adapun hasil dari uji korelasi yang telah dilakukan dapat dilihat pada Tabel 11.
Tabel 11. Correlations Penggunaan Gadget Sikap Empati Penggunaan Gadget Pearson Correlation 1 .872 ** Sig. (2-tailed) .001 N 10 10 Kemampuan Berempati Pearson Correlation .872 ** 1 Sig. (2-tailed) .001 N 10 10 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel Correlations di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  Signifikansi  dari Penggunaan Gadget dan Kemampuan Berempati sebesar 0,001 < 0,05 atau sama dengan nilai Sig. (2-tailed) ≤ 0,05 yang berarti bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  Penggunaan Gadget dengan  Kemampuan Berempati.
Untuk mengetahui seberapa besar hubungan tersebut dapat dilihat pada kolom pearson correlation atau r hitung sebesar 0,872 > r tabel 0.632. Berdasarkan pedoman interpretasi koefisien korelasi seperti yang terdapat pada Tabel 12.
Tabel 12. Interval koefisien korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 - 0,199 Sangat Rendah 0,20 - 0,399 Rendah 0,40 - 0,599 Sedang 0,60 - 0,799 Kuat 0,80 - 1,000 Sangat Kuat
Nilai  0,872  terdapat  pada rentang  0,80  -  1,000  dengan  interpretasi  sangat  kuat, hal  ini menunjukkan  adanya  hubungan  yang  sangat  kuat  antara  Penggunaan Gadget dengan Kemampuan  Berempati.  Signifikan  tidaknya  korelasi  antara  kedua  variabel  dapat  dilihat dengan adanya tanda ** pada pasangan data yang dikorelasikan. Dari output yang dihasilkan terlihat  variabel  Penggunaan Gadget dengan  Kemampuan  Berempati  terdapat  tanda  ** sehingga dapat disimpulkan antara kedua variabel tersebut berkorelasi secara signifikan.
d. Uji Hipotesis Penelitian
Pengujian hipotesis menggunakan uji t dengan berbantuan spss ( Statistical Product and Service Solutions ) versi 26 dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 13. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.150 9.306 .661 .527 Penggunaan Gadget 1.591 .316 .872  5.028 .001

## a. Dependent Variable: Kemampuan Berempati
Berdasarkan  tabel Coefficients diperoleh  t hitung sebesar  5,028  dan  t tabel sebesar  2.306 dengan  df  =  8  pada taraf  signifikansi  5%.  Dengan  demikian  t hitung 5,028  >  t tabel 2.306  maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  Penggunaan Gadget dengan Kemampuan Berempati di RW 10 Desa Cileunyi Kulon Kec. Cileunyi Kab. Bandung.

## Pembahasan Penggunaan Gadget
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dengan  pengambilan  data  melalui  wawancara terstruktur  sebanyak  7  item  mengenai  penggunaan gadget diperoleh  rata-rata  penilaian  sebesar  4,3. Angka ini bila dilihat dalam skala kualifikasi penilaian termasuk kategori tinggi, karena berada pada interval 3,5-4,5.
Meskipun masih ada beberapa anak yang memerlukan bantuan dari orang tua dalam penggunaan gadget . Orang tua mengarahkan anak untuk menggunakan gadget sesuai dengan kebutuhannya. Karena seyogyanya pemakaian gadget pada anak usia dini biasanya terbatas dan penggunaanya hanya sebagai media pembelajaran, bermain games, dan menonton animasi (Sodik, dkk., 2013).
Pemakaian gadget memiliki waktu yang beragam dan berbeda serta intensitas pemakaiannya pada orang  dewasa  dan  anak-anak,  namun  belum  saatnya gadget ini  diberikan  kepada  anak  secara keseluruhan.  Dibutuhkan  pengawasan  yang  ketat  dari  orang  tua  dalam  menggunakan gadget dalam aktivitas  sehari-hari,  karena  anak  usia  dini  mempunyai  batas  waktu  tertentu  serta  kebutuhan  yang berbeda dengan orang dewasa. Jika tidak diawasi anak akan cenderung kecanduan dalam menggunakan gadget , saat anak sudah kecanduan akan sulit untuk memulihkannya kembali (Sodik, dkk., 2013).

## Kemampuan Berempati
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dengan  pengambilan  data  melalui  wawancara terstruktur sebanyak 12 item mengenai kemampuan berempati diperoleh rata-rata penilaian sebesar 4,35. Angka ini bila dilihat dalam skala kualifikasi penilaian termasuk kategori tinggi, karena berada pada interval 3,5-4,5.
Hasil  analisis  data  penelitian  tentang  kemampuan  berempati  anak  usia  dini  di  RW  10  Desa Cileunyi Kulon Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung menunjukan kualifikasi yang tinggi. Setiap responden  mengalami  pasang  surut  perkembangan  berempati,  karena  setiap  individu  mengalami perkembangan yang berbeda satu sama lain. Namun kemampuan berempati harus ditanamkan kepada anak sejak dini supaya anak tidak hanya mementingkan dirinya sendiri dikemudian hari.
Sebagaimana  yang  diutarakan  oleh  Fitri  W.  S.  dkk.,  (2017)  yang  berpendapat  bahwa  empati merupakan karakter yang harus ditanamkan sejak dini kepada anak, karena semakin anak terbuka dalam emosinya  sendiri  maka  anak  akan  terampil  dalam  memahami  perasaan  orang  lain.  Oleh  sebab  itu, kemampuan anak dalam berempati dapat diwujudkan melalui beberapa sikap diantaranya yaitu: sikap suka menolong orang lain, tidak egois, dan dapat membaca pesan orang lain baik yang diutarakan secara verbal maupun nonverbal.
Hubungan Antara Penggunaan Gadget dengan Kemampuan Berempati Anak Usia Dini Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara  penggunaan gadget dengan  kemampuan berempati anak usia dini, ada dua cara yang dilakukan oleh penulis yaitu :
a. Interpretasi Sederhana
Dari  perhitungan  yang  telah  dilakukan  menunjukan  korelasi  yang  terjadi  antara  variabel  X (Penggunaan Gadget ) dan variabel Y (Kemampuan Berempati) adalah korelasi yang positif, yang berarti adanya korelasi yang searah di antara kedua variabel tersebut.
Koefisien korelasi yang didapatkan yakni sebesar 0,872, nilai tersebut terdapat pada rentang 0,80 -  1,000  dengan  interpretasi  sangat  kuat,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  Penggunaan Gadget sangat berpengaruh terhadap Kemampuan Berempati anak usia dini.
b. Interpretasi dengan menggunakan tabel nilai r product moment
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  hubungan  (Signifikansi)  antara  variabel  X  (Penggunaan Gadget ) dan variabel Y (Kemampuan Berempati) dengan r hitung sebesar 0,872, interpretasi r tabel dengan df = 10 - 2 = 8 pada taraf signifikan 5%  diketahui sebesar 0,632 maka r hitung 0,872 > r tabel 0,632. Dengan demikian Hipotesis Alternatif diterima dan Hipotesis Nol ditolak, dengan kata lain terdapat hubungan yang signifikan antara  Penggunaan Gadget dengan Kemampuan Berempati anak usia dini  di RW 10 Desa Cileunyi Kulon Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung.
Dari hasil penelitian coefficient of determination diperoleh r 2 sebesar 0,760 atau 76% yang dapat ditafsirkan  bahwa  Penggunaan Gadget memiliki  pengaruh  sebesar  76%  terhadap  Kemampuan Berempati  anak  usia  dini  dan  sisanya  yaitu  24%  lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  diluar Penggunaan gadget seperti halnya pengaruh dari pengawasan orang tua terhadap anak ketika bermain gadget .
Meskipun tidak ada perbedaan angka yang signifikan antara orang tua yang memberikan akses bebas dan orang tua yang memberikan akses terbatas pada gadget . Hal ini terkait kepedulian orang tua pada  terpaan  yang  berlebihan  dan  konten  yang  tidak  tepat  untuk  anak-anak.  Para  orang  tua  itu mengizinkan  anaknya  menggunakan gadget karena  ingin  mengenalkan  anak-anak  pada  teknologi, tambahan pelajaran, hiburan dan menenangkan anak mereka (Insight, 2014).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  tentang  hubungan  antara  penggunaan gadget (variabel X) dengan kemampuan berempati anak usia dini (variabel Y), dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Realitas penggunaan gadget dalam penggunaan gadget termasuk ke dalam kategori tinggi dengan skor rata-rata 4,3 karena berada dalam interval 3,5 - 4,5.
2. Realitas kemampuan berempati anak usia 4-5 tahun di RW 10 Desa Cileunyi Kulon Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung termasuk kedalam kategori tinggi dengan skor rata-rata 4,35 karena berada dalam interval 3,5 – 4,5.
3. Hubungan antara penggunaan gadget dengan kemampuan berempati anak usia 4-5 tahun di RW 10 Desa Cileunyi Kulon Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung dapat disimpulkan memiliki hubungan yang positif secara signifikan sebesar 0,872 terdapat pada rentang 0,80 - 1,000 dengan interpretasi  sangat  kuat,  hal  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  sangat  kuat  antara Penggunaan Gadget dengan Kemampuan Berempati anak usia dini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Gunung  Djati  Bandung tempat penulis menyelesaikan Strata 1 dan menyelesaikannya dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggara, S. (2015). Metode Penelitian Administrasi (Vol. 1(1)). Bandung: CV Pustaka Setia. Arum, A. P. (2018). Hubungan antara empati dan religiusitas dengan altruisme pada remaja (Doctoral dissertation). Yogyakarta: Universitas Mercu Buana. Budhijanto,  D.  (2010). Hukum  Telekomunikasi.  Penyiaran,  dan  Teknologi  Informasi  Regulasi  dan Konvergensi, Resfika Aditamma. Bandung. Emzir. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers. Howe, D. (2015). Empati: Makna dan Pentingnya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Insight, T. A. (2014). Mobile Device Usage Among Young Kids: A Southeast Asia Study. Singapore: The Asian parent.
Nurhaeda.  (2018).  Dampak  Penggunaan  Gadget  Pada  Anak  Usia  Dini  Dalam  Pandangan  Islam  Di PAUD Terpadu Mutiara Hati Palu. Early Childhood Education Indonesian Journal, 2 (1) , 71. Pratiwi, A. G. (2017). Hubungan Antara Sikap Terhadap Tayangan Upin Ipin dan Empati Pada Anak (Doctoral dissertation, University of Muhammadiyah Malang).
Putra,  C.  A.  (2017).  Pemanfaatan  Teknologi  Gadget  Sebagai  Media  Pembelajaran. Bitnet:  Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 2(2) , 1-10. Silalahi, U. (2012). Metode Penelitian Sosial (Ke-3 ed.). Bandung: Refika Aditama. Tamburaka,  A.  (2013). Literasi  Media:  Cerdas  Bermedia  Khalayak  Media  Massa. Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Widiawati. (2014). Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Daya Kembang Anak. Jakarta: Universitas Budi Luhur.