## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 11, Nomor 2, pp. 67-74 2021 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v11i2.48156 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/48156

## Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Elektronik Berbasis Pendekatan Saintifik Materi Gerak Parabola untuk Siswa Kelas X
Bayu Pradana 1* , Sukarmin 2 , Dwi Teguh Rahardjo 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Jalan Ir. Sutami No. 36A, Jebres, Surakarta, Jawa Tengah, Telp/Fax (0271) 648939 *Corresponding author e-mail : bayupradanamuvin@gmail.com
Info Artikel

## ABSTRAK
Riwayat Artikel : Diterima 5 Juni 2021 Disetujui 27 September 2021 Diterbitkan 30 Oktober 2021 Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan modul pembelajaran fisika elektronik  berbasis  pendekatan  saintifik  pada  materi  gerak  parabola,  (2) mengetahui  modul  pembelajaran  elektronik  yang  dikembangkan  memenuhi kriteria  baik  atau  tidak.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  pengembangan,  yang  didasarkan  pada  model  pengembangan  ADDIE. Data yang diolah adalah data yang diperoleh dari data kualitatif yang didukung dengan  data  kuantitatif  yang  didapat  dari  angket.  Simpulan  yang  didapat  dari kegiatan penelitian pengembangan modul sebagai berikut: (1) tahap persiapan yaitu kegiatan penyusunan materi dan penentuan aplikasi utama sebagai wadah untuk  mendesain  modul,  (2)  pembuatan  isi  atau  konten  modul  yaitu  dengan menggunakan aplikasi Adobe Flash CS6 yang didukung dengan aplikasi lainnya untuk membuat gambar, video serta soal evaluasi, (3) tahap penyelesaian yaitu dengan  cara  melaksanakan  validasi  ahli  dan  proses  revisi  sesuai  saran  serta masukan dari ahli, (4) Pengujian modul pembelajaran fisika elektronik kepada siswa  serta  melakukan  revisi  sesuai  saran  dan  masukan  dari  siswa. Pengembangan  modul  pembelajaran  fisika  elektronik  berbasis  pendekatan saintifik  pada  materi  gerak  parabola  untuk  siswa  kelas  X  SMA  dinilai  layak untuk digunakan dengan kriteria sangat baik dari aspek materi, tampilan media serta  bahasa  berdasarkan  validasi  ahli,  hasil  uji  coba  satu-satu,  uji  coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.
Kata Kunci:
Gerak Parabola; Media Pembelajaran Fisika; Pendekatan Saintifik.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  kebutuhan mendasar manusia. Manusia membutuhkan pendidikan untuk memperoleh pengetahuan tentang aturan-aturan kehidupan.  Fungsi  pendidikan  yaitu  membentuk kepribadian  dan  pula  kebermartabatan  peradaban bangsa  supaya  dapat  mewujudkan  cita-cita  yaitu mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sholichah  (2018, h.25) mengatakan bahwa kata pendidikan berarti suatu proses  bimbingan  yang  dilakukan  kepada  anak-anak oleh  orang  dewasa  yang  bertujuan  memberikan pengajaran.  Bimbingan  yang  dilakukan  tidak  hanya
pada  pendidikan  secara  formal  saja,  tetapi  juga  di dalam  lingkup  pendidikan  informal  seperti  keluarga dan masyarakat yang diharapkan mampu menumbuhkan pengetahuan dan pemahaman.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknolog (IPTEK) belakangan ini merambah ke semua aspek  kehidupan,  tidak  terkecuali  dunia  pendidikan. Maka  dari  itu  pemanfaatan  IPTEK  pada  dunia pendidikan harus dimaksimalkan, agar dapat menciptakan  generasi  yang  berkualitas  dan  mampu menghadapi  era  globalisasi.  Pendidikan  saat  ini memiliki tuntutan agar bisa menghasilkan SDM yang dapat bersaing dan berkembang untuk dapat menguasai IPTEK  melalui  pembelajaran.  Sugianto  dalam
© 2021 The Authors This  is  an  open  access  article  under  the  CC  BY license

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Volume 11, Nomor 2, pp.67-74 2021
Febriyanti (2017, h.2) mengatakan bahwa perkembangan  ilmu  teknologi  informasi  maupun komunikasi  berpengaruh  pula  kepada  kemajuan pendidikan  lebih  lagi  pada  hal  inovasi  dalam  media pembelajaran  disebabkan  modul  elektronik  tersebut mempunyai  tampilan  menarik,  dapat  dengan  mudah dimengerti, dan pula mudah digunakan.  Pada kegiatan pembelajaran  kehadiran  media  amat  bermanfaat. Modul  elektronik  merupakan  paduan  antara  media pembelajaran  cetak  dan  pemanfaatan  teknologi komputer.  Modul  jenis  ini  lebih  praktis  untuk digunakan dimana-mana.
Febriyanti  (2017,  h.18)  menyatakan  bahwa salah satu ilmu yang harus berpusat pada siswa adalah fisika.  Didukung  dengan  Lampiran  IV  Permendikbud tahun  2013  nomor  81A  dinyatakan  bahwa  SCL  atau student  centered  learning merupakan  implementasi Kurikulum 2013, tapi bukan berarti bahwa pengetahuan dapat dipindahkan langsung dari pendidik menuju  peserta  didik.  Pemahaman  materi  harus menggunakan  proses  pendekatan  ilmiah,  sehingga informasi  tidak  hanya  bergantung  kepada  pendidik saja.  Maka  dari  itu  tuntutan  kurikulum  saat  ini  harus menekankan kepada pendekatan saintifik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari  (2016, h.46-54)  menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif yaitu  buku  saku  elektronik  dengan  menggunakan metode research  and  development atau  biasa  disebut dengan  RnD.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan modul elektronik yang dibuat menggunakan aplikasi  Adobe  Flash  CS5  menghasilkan  penilaian yang  “Sangat  Layak”  dalam  aspek  kelayakan  modul elektronik  yang  dinilai  oleh  ahli.    Sedangkan  hasil penilaian kepada peserta didik menunjukkan persentase  rata-rata  91,43%  yang  berarti  modul elektronik  yang  dikembangkan  dapat  digunakan sebagai media pembelajaran.
Sedangkan  dalam  penelitian  yang  dilakukan oleh  Febriyanti,  dkk.  (2017,  h.18-26)  menyatakan bahwa  pada  bahan  ajar  yang  ada  di  sekolah  saat  ini hanyalah  media  cetak  atau  buku  teks,  hanya  sedikit pendidik  yang  menjelaskan  materi  menggunakan media  digital  seperti power  point, video  animasi maupun  simulasi.  135  dari  148  peserta  didik menyatakan  bahwa  buku  teks  yang  ada  saat  ini  sulit dipahami  untuk  belajar  mandiri,  mereka  mengatakan lebih senang belajar menggunakan media digital yang berisi  gambar,  video  animasi  maupun  simulasi. Sebanyak 113 dari 148 peserta didik juga mengatakan bahwa  mereka  lebih  memahami  materi  yang disampaikan  dengan    menggunakan  media  audio- visual.  Selain  itu  Asyhar,  dkk  (2017,  h.18-27)  juga memaparkan bahwa saat ini kebanyakan peserta didik mengalami  kesulitan  pemahaman  pada  materi  yang bersifat  abstrak  atau  tidak  bisa  dilihat  siswa  maupun dilakukan  di  laboratorium  secara  langsung.  Dari  hal
tersebut maka dibutuhkan media interaktif yang dapat menampilkan  maupun  menyimulasikan  kejadian- kejadian fisika secara langsung. Berdasarkan penelitian-penelitian  sebelumnya  media  interaktif  ini dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik. Modul  yang  digunakan  sebagai  acuan  dasar pengembangan  modul  digital  berbasis Adobe  Flash CS5 adalah  modul  hasil  penelitian  Febriyanti,  dkk (2017).  Adapun spesifikasi  modul  digital  tersebut antara lain terdiri dari halaman depan, kata pengantar, petunjuk  penggunaan  modul,  daftar  isi,  kompetensi inti, kompetensi dasar, video animasi, simulasi, contoh soal  dan  evaluasi.  Berdasarkan  data  validasi  ahli  dan uji coba lapangan teramati bahwa modul digital fisika yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  baik,  tetapi masih perlu perbaikan tampilan isi didalam modul dan juga diperlukan modul untuk pokok bahasan lain Pendidikan mempunyai fungsi untuk mengatasi  keterbatasan  manusia,  misalnya  dalam mengamati gerak yang terlalu cepat atau lambat, objek yang terlalu komplek, terlalu besar maupun kecil dapat divisualisasikan dengan model. Selain itu penggunaan media elektronik yang bervariasi dapat meningkatkan minat belajar siswa, memungkinkan siswa berinteraksi langsung  dengan  materi  atau  konsep  yang  akan dipelajari dan siswa dapat belajar sendiri sesuai dengan minat  dan  kemampuannya.  (Sadiman,  2011,  h.17). Modul elektronik berbasis Adobe Flash CS6 ini dapat diisi  dengan  berbagai  materi  berupa  gambar,  video, animasi,  simulasi,  hingga  kuis  yang  dapat  digunakan untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  siswa  pada materi  yang  diajarkan.  Modul  elektronik    disusun secara  sistematis,  sehingga  dapat  memenuhi  syarat pelaksanaan  pendekatan  saintifik  ( scientific). Modul elektronik berbasis Adobe Flash CS6 dapat diterapkan dalam  pembelajaran blended  learning ,  yang  mana pembelajaran  memadukan  antara  penggunaan  modul dengan pemberian bimbingan atau materi dari guru di dalam  kelas.  Dengan  begitu,  Kurikulum  2013  dapat terwujud  dengan  adanya  pelaksanaan  pembelajaran dengan sistem Student Center Learning (SCL).
Gerak Parabola adalah salah satu materi pokok yang  diajarkan  pada  pelajaran  fisika  di  sekolah menengah  atas.  Materi  yang  mempelajari  salah  satu jenis  gerak  suatu  benda  ini  tidak  cukup  hanya dibelajarkan melalui metode ceramah yang konvensional.  Sifat  materi  yang  abstrak  tidak  dapat diamati secara langsung, sehingga perlu adanya suatu tambahan  media  pembelajaran  untuk  memvisualisasi materi gerak parabola.  Berdasarkan analisis kebutuhan yang  dilakukan  oleh  peneliti  juga  didapatkan  hasil bahwa pada saat ini pembelajaran fisika di kelas sudah menggunakan media pembelajaran cetak seperti buku paket dan modul, akan tetapi 19 dari 30 siswa kurang tertarik  dengan  pembelajaran  fisika  melalui  media cetak  saja.  Siswa  juga  mengatakan  tertarik  jika
pembelajaran  fisika  pada  konsep  gerak  parabola divisualisasikan  dalam  bentuk  gambar,  video  animasi dan simulasi pada media elektronik karena bagi siswa hal  itu  akan  memudahkan  dalam  memahami  konsep gerak  parabola  yang  sulit  dipraktikumkan  secara langsung.

## METODE
Pada  penelitian  pengembangan  ini,  tempat pembuatan  draft  awal  modul  hingga  validasi dilaksanakan di lingkungan Program Studi Pendidikan  Fisika  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta. Sedangkan  untuk  pengambilan  data  dilaksanakan  di tiga  sekolah  yaitu  SMA  N  7  Surakarta,  SMA  N  5 Surakarta dan SMA Al-Islam 1 Surakarta. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari-Juni 2020.
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti yaitu Research  and  Development (R&D)  yang merupakan  penelitian  dan  pengembangan.  R&D merupakan  suatu  model  penelitian  yang  bertujuan untuk  menghasilkan  suatu  produk  dan  menguji kelayakan  produk  tersebut.  Pada  penelitian  ini, produk yang akan dihasilkan dan  diuji kelayakannya yaitu  sebuah  modul  elektronik  berbasis software Adobe  Flash  CS6  yang  berguna  untuk  proses pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Atas  materi Gerak  Parabola.  Modul  elektronik  yang  dimaksud adalah modul interaktif berbasis komputer yang dapat diakses  oleh  peserta  didik  melalui  jaringan  internet. Model yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada  model  ADDIE.  Penelitian  ini  melakukan  lima tahap  dari  model  pengembangan  ADDIE.  Tahap Implementation dan Evaluation tidak  diterapkan karena  penelitian  ini  hanya  bertujuan  untuk mengembangkan  modul.  Modul  tersebut  tidak diterapkan  secara  langsung  dalam  pembelajaran  di dalam kelas.
Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  menggunakan  berbagai  teknik  sesuai dengan jenis data yang diambil. Data kuantitatif dapat diperoleh melalui empat tahap penilaian pada produk, yaitu tahap validasi, kemudian dari uji coba satu-satu, uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan. Penilaian  dilakukan  menggunakan  angket  tertutup yang  memuat  penilaian  terhadap:  kelayakan  materi pembelajaran  Gerak  Parabola,  penilaian  tampilan media,  dan  tata  bahasa.  Disebut  data  kuantitatif karena data yang diperoleh berupa angka-angka dari Skala  Likert  yaitu  4,  3,  2,  1.  Skala  Likert  yang digunakan hanya empat pilihan agar jelas penilaiannya.  Angka-angka  tersebut  lalu  di  total sehingga dapat disimpulkan tingkat kevalidan modul. Besarnya angka  merupakan urutan dari kriteria baik
ke  buruk.  Sedangkan  instrumen  penilaian  siswa menggunakan  skala guttman.  Data kualitatif diperoleh  dari  hasil  wawancara  serta  saran  dan komentar  yang  terdapat  dalam  angket  terbuka terhadap penilaian produk. Penilai dapat mengemukakan  kritik,  saran,  dan  komentar  mereka ke  dalam  angket  untuk  dipergunakan  sebagai pertimbangan  dalam  melakukan  revisi  terhadap modul  pembelajaran  fisika  berbasis software Adobe Flash  CS6  pada  materi  Gerak  Parabola.  Hasil  dari pengolahan  data  kuantitatif  menjadi  pendukung dalam    analisis  data  kualitatif.  Data  yang dipergunakan  adalah  respon  dan  umpan  balik mengenai  kelayakan  produk  dari  aspek  materi, tampilan media, dan bahasa.
Data-data  yang  diperoleh  berasal  dari validator  ahli  yang  terdiri  dari  dua  dosen pembimbing.  Pada  uji  coba  satu-satu  terdapat  tiga responden  yang  terdiri  dari  masing-masing  satu siswa  dari  tiap  sekolah  yang  telah  disebutkan. Sedangkan responden pada uji coba kelompok kecil terdapat  sembilan  siswa  yang  terdiri  dari  masing- masing tiga siswa dari tiap sekolah. Responden pada uji coba lapangan terdapat 81 siswa yang terdiri dari satu kelas siswa dari masing-masing sekolah.
Terdapat dua jenis data didalam penelitian ini, diantaranya yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Akan  tetapi  analisis  data  yang  dilakukan  hanya analisis  secara  kualitatif.  Sehingga  data  yang diperoleh  baik  berupa  data  kuantitatif  maupun  data kualitatif akan dianalisis secara kualitatif.
Teknik analisa kualitatif menggunakan teknik triangulasi sumber atau dengan wawancara sumber. Triangulasi  sumber  untuk  menguji  kredibilitas  data dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  yang  telah diperoleh melalui beberapa sumber. Data dari ketiga sumber  tersebut  dideskripsikan,  dikategorisasikan, mana  pandangan  yang  sama,  mana  yang  berbeda, dan  mana  spesifik  dari  tiga  sumber  data  tersebut. Data yang telah dianalisis oleh peneliti menghasilkan suatu kesimpulan selanjutnya dimintakan kesepakatan  ( member  check) dengan  tiga  sumber data  tersebut.  Modul  pembelajaran  elektronik tentang  Gerak  Parabola  dinyatakan  valid  ketika komentar yang diungkapkan sebagian besar sumber adalah  sama.  Apabila  perlu  dilakukan  suatu perbaikan  atau  revisi,  dapat  disesuaikan  dengan pendapat sebagian besar sumber.
Data yang didapat dalam penelitian ini yaitu data  evaluasi  produk.  Variabel  evaluasi  modul pembelajaran  elektronik  berbasis software Adobe Flash  CS6  disusun  berdasarkan  beberapa  kriteria yang  meliputi:  komponen  materi,  komponen kebahasaan,  komponen  tampilan  media.  Data diperoleh dari angket yang diisi oleh validator ahli, peserta  didik  dan  guru  Fisika  SMA.  Sebelum
dianalisis, data angket dikuantifikasi setelah itu data tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik deskriptif.  Data  yang  berupa  saran  dan  komentar dianalisis dengan analisis kualitatif. Dalam melakukan  analisis  data  ada  tiga  aktivitas  yang dilakukan, yaitu data reduction (reduksi data), data display atau (penyajian  data),  dan conclusion drawing atau (penarikan kesimpulan). Kuantisasi data yang dilakukan yaitu dengan menjumlah  skor  setiap  komponen  yang  akan dianalisis  dalam  analisis  kualitatif.  Skor  tersebut dikategorikan  ke  dalam  lima  kriteria,  dengan rumusan seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Kategori Penilaian Interval Skor Hasil Penilaian
Kategori
Mi i + 1,5 Sbi i < X
Sangat Baik
Mi i + 0,5 Sbi i < X ≤ Mi + 1,5 Sbi
Baik i
Mi i - 0,5 Sbi i < X ≤ Mi + 0,5 Sbi
Cukup i
Mi i - 1,5 Sbi i < X ≤ Mi - 0,5 Sbi
Kurang i X ≤ Mi – 1,5 Sb i i Sangat Kurang
Sumber: Azwaar (2007, h.163)
Keterangan: X = Skor responden Mi = Mean ideal Sbi = Simpangan baku ideal Mi  =  1  /2  (skor  maksimum  ideal  +  skor  minimum ideal) Sbi  =  1  /6  (skor  maksimum o ideal  -  skor  minimum ideal)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebuah  modul  pembelajaran  elektronik  pada materi  Gerak  Parabola  telah  berhasil  dikembangkan dengan menggunakan software aplikasi Adobe Flash CS6 melalui  tahap  analisis,  tahap  desain  dan  tahap pengembangan. Adapun konten yang disajikan pada modul  utama  yaitu: (1) satu  halaman judul; (2) satu halaman  daftar  isi;  (3)  tujuh  halaman  pendahuluan’ (4)  satu  halaman  daftar  materi;  (5)  enam  halaman sub-materi  karakteristik  gerak  parabola;  (6)  tujuh halaman sub-materi gerak parabola pada arah vertikal dan  horizontal;  (7)  sembilan  halaman  sub-materi keadaan  di  titik  tertinggi;  (8)  delapan  halaman  sub- materi keadaan di titik terjauh (8) dua belas halaman latihan  soal  dan  (9)  dua  halaman  daftar  pustaka. Secara  keseluruhan,  modul  pembelajaran  elektronik yang dikembangkan terdiri atas 54 halaman.
Berikut  adalah  beberapa  tampilan  modul pembelajaran  fisika  elektronik  pada  materi  gerak parabola:
Gambar 1. Tampilan halaman awal
Gambar 2. Contoh tampilan halaman mengamati
Gambar 3. Contoh Tampilan halaman menanya
Gambar 4. contoh tampilan halaman materi
Gambar 5. Contoh Tampilan Evaluasi

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)

## 3.1 Tahap Pendahuluan
Pada proses pengembangan modul pembelajaran  fisika  elektronik  ini  terdapat  tahap pendahuluan yang meliputi tahap analisis kebutuhan dan tahap desain, sebagai berikut:

## 3.1.1 Tahap analisis kebutuhan
Tahap  analisis  kebutuhan  bertujuan  untuk mengumpulkan  informasi  tentang  kebutuhan  bahan ajar  Fisika  di  sekolah.  Analisis  kebutuhan  berupa pemberian angket analisis kebutuhan kepada peserta didik dan guru serta berupa wawancara. Pengumpulan  informasi  pada  angket  kebutuhan diperoleh dari peserta didik kelas X MIPA 3 dan guru Fisika SMA Al Islam 1 Surakarta, kelas XI MIPA 4 dan guru Fisika SMA Negeri 5 Surakarta dan kelas X MIPA 21 dan guru Fisika SMA Negeri 7 Surakarta. Jumlah  responden  untuk  setiap  sekolah  yang disebutkan adalah 10 peserta didik dan 1 guru Fisika.
Rangkuman  hasil  wawancara  dan  angket analisis  kebutuhan  yang  diberikan  kepada  guru adalah  sebagai  berikut,  dalam  melaksanakan pembelajaran di kelas, guru menggunakan buku teks pegangan  sebagai  sumber  belajar  dan  sesekali  guru memakai  sumber  belajar  berbasis  web  seperti elearning.  Namun  dalam  penggunaan  buku  teks masih  mengalami  kekurangan,  sehingga  guru membutuhkan  akses  internet  untuk  mencari  sumber belajar lain khususnya sumber belajar yang berbentuk video atau animasi. Oleh karena itu, guru mendukung adanya pengembangan modul pembelajaran elektronik  Fisika  yang  bersifat  interaktif  yang  dapat digunakan  untuk  pembelajaran  di  kelas  maupun secara mandiri yang sesuai dengan Kurikulum 2013.
Dari  hasil  analisis  kebutuhan  dapat  dilihat bahwa  semua  siswa  telah  memiliki  buku  pegangan Fisika. Akan tetapi dari 30 siswa sebanyak 11 siswa diantaranya  tidak  tertarik  belajar  Fisika  melalui modul  pembelajaran  cetak.  Oleh  karena  itu,  siswa mencoba untuk  mencari sumber belajar lain melalui akses internet. Berdasarkan angket analisis kebutuhan dan wawancara, siswa membutuhkan sumber belajar lain  yang  lebih  interaktif  dan  yang  dapat memvisualisasikan materi sehingga dapat membantu proses belajar siswa. Sumber belajar yang dibutuhkan tidak  hanya  berupa  media  cetak  melainkan  berupa modul pembelajaran yang berbasis teknologi. Dalam modul  pembelajaran  yang  diinginkan  oleh  siswa diharapkan  memuat  video  fenomena  yang  berkaitan dengan  materi,  gambar,  animasi  dan  simulasi  yang menarik dan mudah untuk dipahami oleh siswa.

## 3.1.2 Tahap Desain
Pada  tahap  desain  yang  pertama  dilakukan adalah  penentuan  software.  Software Adobe  flash
CS6 dipilih  karena  dapat  digunakan  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  akan  modul  pembelajaran  fisika elektronik yang akan dikembangan. Software Adobe flash  CS  6 dapat  memuat  berbagai  media  seperti gambar,  video,  maupun  animasi.  Kemudian  tahap penentuan format modul yaitu pembuatan konten atau isi  pada  modul  yang  meliputi  peta  konsep,  peta kompetensi, rangkuman materi, lembar kerja peserta didik hingga soal evaluasi.

## 3.2 Tahap Pengembangan
Pada  proses  penelitian  pengembangan modul  pembelajaran  fisika  elektronik  ini,  dilakukan validasi oleh ahli. Dari hasil validasi, terdapat kritik, komentar  dan  saran.  Hal  ini  dapat  dijadikan  bahan revisi  oleh  peneliti.  Revisi  dilakukan  berdasarkan saran  dan  komentar  dari  ahli.  Selain  itu,  revisi  juga didasarkan  komentar  yang  ditemukan  di  lapangan yaitu pada saat uji coba satu-satu, uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan. Berdasarkan hal tersebut, revisi dilaksanakan empat kali. Revisi I dilaksanakan setelah mendapat saran dan komentar dari ahli. Revisi II dilaksanakan setelah mendapat saran dan komentar dari  siswa  pada  uji  coba  satu-satu.  Revisi  III dilaksanakan  setelah  mendapat  saran  dan  komentar dari  siswa  pada  uji  coba  kelompok  kecil.  Revisi  IV dilaksanakan  setelah  diperoleh  saran  dan  komentar pada uji coba lapangan.

## 3.2.1 Validasi Ahli
Terdapat dua ahli yang menilai produk modul pembelajaran elektronik.  Ahli tersebut adalah dosen pembimbing yaitu Bapak Sukarmin S.Pd, M.Si, Ph.D dan  Bapak  Dwi  Teguh  Rahardjo,  S.Si,  M.Si  yang merupakan  dosen  Pendidikan  Fisika  UNS  yang menilai  aspek  materi,  media  dan  bahasa  .  Penilaian total  yang  dilakukan  oleh  ahli  terhadap  modul pembelajaran elektronik dilakukan untuk mengetahui sejauh  mana  produk  modul  pembelajaran  elektronik layak  untuk  dilakukan  tahap  uji  coba.  pada  aspek materi didapat nilai rerata dari total skor dari kedua ahli  yaitu sebesar 83,5. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  dalam  aspek  materi  modul  ini  memiliki kriteria  sangat  baik.  Pada  aspek  tampilan  media didapat nilai rerata dari total skor dari kedua ahli yaitu sebesar  37,5.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa dalam aspek media modul ini memiliki kriteria sangat baik.  Sedangkan  pada  aspek  bahasa  didapat  nilai rerata  dari  total  skor  dari  kedua  ahli  yaitu  sebesar 41,5.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam aspek bahasa modul ini memiliki kriteria sangat baik.

## 3.2.2 Data Uji Coba
● Data uji coba satu-satu
Hasil uji coba satu-satu diperoleh dari angket yang diberikan kepada tiga orang  siswa,  yang  mana

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
masing-masing  sekolah  terdiri  dari  1  siswa. Rangkuman hasil penilaian total modul pembelajaran elektronik  pada  tahap  uji  coba  satu-satu  disajikan pada Tabel 2.
Tabel  2.  Rangkuman  Hasil  Penilaian  Total  Modul  Pembelajaran Elektronik Pada Tahap Uji Coba Satu-Satu
Skor Kriteria Frekuensi 23 Sangat Baik 2 22 Sangat Baik 1
Dari 3 siswa yang terlibat pada uji coba satu- satu  diperoleh  rerata  skor  total  sebesar  22,67.  Dari hasil  rerata  skor  yang  diperoleh  pada  uji  coba  satu- satu maka modul pembelajaran elektronik memenuhi kriteria sangat baik.
● Data uji coba kelompok kecil Produk  modul  pembelajaran  elektronik  yang digunakan  dalam  uji  coba  kelompok  kecil adalah  hasil  revisi  pada  penilaian,  komentar, dan  saran  dari  siswa  pada  uji  coba  satu-satu. Pada  uji  coba  kelompok  kecil  mendapatkan hasil  penilaian  dari  angket  yang  diberikan kepada  9  siswa  dari  3  sekolah  yang  berbeda, yaitu  kelas  X  MIPA  3  SMA  Al  Islam  1 Surakarta,  kelas  X1  M1PA  4  Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Surakarta dan kelas X M1PA  1  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  7 Surakarta. Masing-masing dari sekolah diwakili oleh 3 siswa yang dipilih berdasarkan kemampuannya  yaitu  kemampuan  tinggi, sedang dan rendah.
Adapun rangkuman hasil penilaian total modul  pembelajaran  elektronik  pada  tahap  uji coba kelompok kecil disajikan pada Tabel 3.
Tabel  3.  Rangkuman  Hasil  Penilaian  Total  Modul  Pembelajaran Elektronik Pada Tahap Uji Coba Kelompok Kecil
Skor Kriteria Frekuensi 24 Sangat Baik 3 22 Sangat Baik 4 21 Sangat Baik 2
Dari  9  siswa  yang  terlibat  pada  uji  coba kelompok  kecil  diperoleh  rerata  skor  total sebesar  22,4.  Dari  hasil  rerata  skor  yang diperoleh  pada  uji  coba  kelompok  kecil  maka modul  pembelajaran  elektronik  memenuhi kriteria sangat baik.
● Data uji coba lapangan
Hasil  uji  coba  lapangan  diperoleh  dari  angket penilaian  peserta  didik  yang  diberikan  ke  peserta
didik  yang terdiri dari 1 kelas peserta didik  kelas  X MIPA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta yang terdiri dari 25 peserta didik, kelas X MIPA 2 SMAN 7 Surakarta yang  terdiri  dari  31  siswa  dan  kelas  X1  M1PA  2 Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  5  Surakarta  yang terdiri  dari  25  peserta  didik.  Total  terdiri  dari  81 peserta didik untuk uji coba lapangan.
Adapun  rangkuman  hasil  penilaian  total peserta didik modul pembelajaran elektronik pada uji coba lapangan ditunjukkan pada Tabel 4.
Tabel  4  Rangkuman  Hasil  Penilaian  Total  Peserta  Didik  Pada Tahap Uji Coba Lapangan
Skor Kriteria Frekuensi 25 o Sangat o Baik o 27 24 o Sangat o Baik o 11 23 o Sangat o Baik o 16 22 o Sangat o Baik o 5 21 o Sangat o Baik o 8 20 o Sangat o Baik o 6 19 o Sangat o Baik o 5 18 o Sangat o Baik o 2 17 Baik 1
Hasil  modul  pembelajaran  fisika  elektronik yang  dikembangan  ini  memperoleh  rerata  skor  83,5 oleh ahli pada aspek  materi, sehingga dikategorikan kedalam  kriteria  sangat  baik.  Pada  aspek    media memperoleh skor rerata 37,5 yang memenuhi kriteria sangat  baik.  Pada  aspek  bahasa  memperoleh  rerata skor  41,5,  artinya  pada  aspek  bahasa  memenuhi kriteria  sangat  baik.  Sedangkan  pada  uji  coba  satu- satu, dari 3 siswa yang terlibat pada uji coba satu-satu diperoleh  rerata  skor  total  sebesar  22,67.  Dari  hasil rerata  skor  yang  diperoleh  pada  uji  coba  satu-satu maka  modul  pembelajaran  elektronik  memenuhi kriteria  sangat  baik.  Pada  uji  coba  kelompok  kecil, dari  9  siswa  yang  terlibat  pada  uji  coba  kelompok kecil  diperoleh  rerata  skor  total  sebesar  22,4.  Dari hasil  rerata  skor  yang  diperoleh  pada  uji  coba kelompok kecil maka modul pembelajaran elektronik memenuhi  kriteria  sangat  baik.  Sedangkan  pada  uji coba kelompok besar, dari 81 siswa yang terlibat uji coba  lapangan  diperoleh  rerata  skor  total  sebesar 22,87. Dari hasil rerata skor yang diperoleh pada uji coba lapangan maka modul pembelajaran elektronik memenuhi kriteria sangat baik.
Modul pembelajaran elektronik yang dikembangkan  memiliki  karakteristik  tersendiri, yaitu modul pembelajaran elektronik yang dikembangkadalam peneliian ini yaitu menggunakan perangkat  lunak Adobe  Flash  CS6 sebagai  aplikasi utama atau wadah digunakan untuk mengembangkan modul.  Modul  pembelajaran  elektronik  yang dikembangkan  mendukung  pembelajaran  yang
interaktif.  Dalam  hal  ini  interaktif  yang  dimaksud yaitu  modul  pembelajaran  elektronik  difasilitasi dengan gambar, video fenomena yang menampilkan contoh  penerapan  konsep  di  kehidupan  sehari-hari, simulasi  dimana  siswa  dapat  menjalankan  simulasi yang  didampingi  dengan  LKPD.  Dengan  adanya LKPD siswa dapat menganalisis gejala pada simulasi yang  berkaitan  dengan  konsep  yang  akan  diperoleh sebagai  hasil  akhir  pembelajaran.  LKPD  yang  telah dikerjakan dapat dikirim langsung melalui link yang telah  disediakan  di  dalam  modul  pembelajaran elektronik  berbasis Adobe  Flash  CS6 yang  akan tersambung  langsung  ke  Google  Form,  dan  soal evaluasi  online  dimana  siswa  bisa  langsung memberikan jawaban di dalam google sites yang dan hasilnya akan langsung terkirim ke email guru.
Modul  pembelajaran  fisika  elektronik  yang telah  dikembangkan  ini  mendukung  pembelajaran secara mandiri. Dalam hal ini pembelajaran mandiri yang dimaksud adalah peserta didik bisa mempelajari materi sendiri dengan didampingi modul pembelajaran elektronik,dikarenakan pada modul ini setelah  konten  pengerjaan  LKPD  akan  terdapat kesimpulan  LKPD  yang  berisi    pembahasan  dari kegiatan  yang  telah  dilakukan  dan  jawaban  yang benar  untuk  pertanyaan  di  LKPD  yang  telah dikerjakan  sebelumnya,  selain  itu  juga  terdapat latihan  soal  dan  pembahasan.  Dengan  fasilitas  yang ada di dalam modul pembelajaran elektronik berbasis Adobe  flash  CS6 pada  materi  Gerak  Parabola  ini dapat  membawa  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam pembelajaran. Selain itu hasil produk pengembangan modul  fisika  elektronik  ini  bisa  dioperasikan  oleh peserta  didik  baik  secara  mandiri  ataupun  bisa diterapkan dalam proses kegiatan belajar mengajar di kelas.
Kualitas modul pembelajaran elektronik yang dikembangkan  berdasarkan  dengan  hasil  validasi yang  telah  dilakukan  oleh  Ahli  Materi,  Ahli  Media dan juga ahli Bahasa serta dari hasil ketiga  uji coba modul  menilai  modul  pembelajaran  elektronik  yang dikembangkan  memenuhi  kriteria  sangat  baik. Adapun prosedur pengembangan modul pembelajaran elektronik agar memenuhi kriteria baik yaitu  yang  pertama  tahap  persiapan  dengan menyusun  materi  yang  akan  dibelajarkan  serta menentukan aplikasi pendukung yang akan digunakan, yang selanjutnya adalah tahap pembuatan konten dengan menggunakan aplikasi pendukung dan penyusunan  modul  elektronik  dengan  menggunakan aplikasi Adobe  Flash  CS6 ,  dan  terakhir  yaitu  tahap penyelesaian. tahap akhir ini berupa validasi oleh ahli dan  juga  memperbaiki  atau  merevisi  sesuai  dengan komentar  dan  saran  yang  telah  didapatkan  dari validator  ahli,  keempat  yaitu  pengujian  modul pembelajaran  elektronik  kepada  peserta  didik  dan
melakukan perbaikan sesuai komentar dan saran yang telah  didapatkan  dari  penilaian  guru  dan  peserta didik.  Lalu  meng -ekspor file  modul  akhir  ke  dalam bentuk “.exe” dan atau “.swf”

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  modul pembelajaran  fisika  elektronik  berbasis  pendekatan saintifik pada materi Gerak Parabola dalam penelitian ini  didapatkan  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1) Karakteristik modul yang dikembangan menggunakan software  Adobe  Flash  CS6 sebagai software utama.  Pada  modul  digital  ini  dilengkapi dengan  fasilitas  diantaranya  adalah  gambar,  video kejadian  di  kehidupan  sehari-hari,  simulasi  online tentang  gerak  parabola  yang  didampingi  dengan LKPD hinggal soal evaluasi. Modul fisika elektronik yang  dikembangkan  juga  mendukung  pembelajaran mandiri,  maksudnya  adalah  peserta  didik  bisa mempelajari  sendiri  materi  Gerak  Parabola  karena kegiatan  pembelajaran  dalam  modul  disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran didalam kelas. Selain itu  di  dalam  modul  ini  terdapat  kesimpulan  LKPD setelah  peserta  didik  melakukan  percobaan  yang kemudian  didukung  dengan  penjabaran  materi  yang sesuai  dengan  hasil  yang  didapat  peserta  didik. Sehingga modul fisika elektronik yang telahdikembangkan  ini  bisa  dipakai  peserta  didik untuk belajar secara mandiri ataupun untuk bahan ajar pendamping  kegiatan  belajar  mengajar  oleh  guru didalam kelas. (2) Berdasarkan kepada validasi oleh Ahli  Materi,  Media o dan  Ahli  Bahasa  beserta  dari hasil uji coba satu-satu uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan, dapat disimpulkan bahwa kualitas modul  elektronik  yang o dikembangkan  memenuhi kriteria sangat baik. Prosedur pengembangan  modul terdiri  dari:  (a)  tahap  persiapan  yaitu  penyusunan materi dan juga menentukan aplikasi pelengkap untuk mendukung  konten  yang  akan  dimasukan  kedalam modul,  (b)  tahap  penyusunan  konten  gambar,  video dan  lain-lain,  (c)  tahap  penyelesaian  pembuatan modul  berupa  validasi  ahli  dan  yang  terakhir  (d) pengujian modul pembelajaran fisika elektronik pada materi gerak parabola kepada peserta didik.
Adapun  saran  yang  peneliti  sampaikan  dari hasil  yang  didapat  pada  pengembangan  modul pembelajaran  fisika  elektronik  berbasis  pendekatan saintifik  pada  materi  Gerak  Parabola  ini  yaitu:  (1) Siswa ,  Penggunaan  modul  pembelajaran  elektronik ini  dapat  digunakan  secara  mandiri  oleh  siswa  dan dapat juga digunakan saat kegiatan belajar mengajar melalui bimbingan guru sebagai penguatan pemahaman  siswa  terhadap  materi  Gerak  Parabola. (2) Guru , Software Adobe Flash CS6 dapat menjadi referensi  para  guru  atau  praktisi  pendidikan  untuk

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Volume 11, Nomor 2, pp.67-74 2021
mengembangkan  modul  pembelajaran  elektronik pada  materi  Fisika.  (3) Penelitian  Selanjutnya, Diharapkan untuk peneliti selanjutnya dapat mengembangkan lagi modul pembelajaran elektronik berbasis  software  Adobe  Flash  pada  materi  Gerak Parabola agar lebih menarik, interaktif dan inovatif.

## Daftar Pustaka
Aunnurrahman.  (2014). Belajar  dan  pembelajaran. Bandung : Alfabeta Asyhar,  N.,  Mujasam,  Yusuf,  I.,  Widyaningsih,  S.
W. (2017). Pengembangan media pembelajaran  fisika  berbasis  multimedia interaktif  pada  materi    gerak  parabola  di SMA .  Prosiding  Seminar  Nasional,  3 (1): 18-27. Azwar, S. (2014). Test prestasi. Yogyakarta : Pustaka Belajar Darmawati,  T.,  W.  (2017). Aplikasi  media pembelajaran  interaktif  gerak  parabola menggunakan  flash  berbasis  web.  ( Skripsi
Tidak
Dipublikasikan). Universitas Pembangunan Veteran, Jawa Timur. Depdiknas. (2008). Panduan pengembangan bahan ajar . Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Djamarah, S. B. & Zain, A. (2013). Strategi belajar mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta Febrianti,  K.  V.,  Bakri,  F.,  Nasbey,  H.  (2017). Pengembangan Modul Digital Fisika
Berbasis  Discovery  Learning  Pada  Pokok Bahasan  Kinematika  Gerak  Lurus. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika,2 (2): 18-26. Prastowo,  A.  (2011). Panduan  kreatif  membuat bahan  ajar  inovatif. Jogjakarta  :  DIVA Press. Rijal B., S. (2014). Pengembangan modul elektronik perakitan  dan  instalasi  komputer  sebagai sumber  belajar  untuk  kelas  x  smk  piri  1 yogyakarta . (Skripsi Tidak Dipublikasikan). Universitas  Negeri  Yogyakarta,  Daerah Istimewa Yogyakarta. Sadiman,  A.  S.,  dkk.  (2011). Media  pendidikan pengertian, pengembangan dan pemanfaatan. Jakarta : Rajawali Pers. Sari,  A.,  S.  (2016).  Pengembangan  buku  digital melalui  aplikasi  sigil  pada  mata  kuliah cookies dan candys . Jurnal Science Tech, 1 (2): 46-54.
Sholichah  Siti  Aas.  (2018).  Teori-teori  pendidikan dalam al-qur’an. Jurnal Pendidikan Islam, 7
(1) : 23-46 . Sugiyanto,  D.,  dkk.  (2013).  Modul  virtual: multimedia  flipbook  dasar  teknik  digital .
INVOTEC,  9 (2):  101-116.  Diperoleh  20 Desember 2018, dari http://ejournal.upi.edu/index.php/invotec/art icle/view/4860
Suryani, N. (2017), Panduan membuat ebook dengan sigil. Slide Share
Wijaya, C., Djajuri, D., Rusyan, T. (1988). Upaya pembaharuan dalam pendidikan dan pengajaran. Bandung : Remaja Karya CV.