DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i4 Received: 25 Mei 2024, Revised: 5 Juni 2024, Publish: 6 Juni  2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

## Membangun Kepedulian Sosial Melalui Pembelajaran IPS Sebagai Sentral Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar
Aliya  Putri  Gunawan 1 ,  Annasa  Nurhalisyah 2 ,  Fuji  Nurul  Madaniah 3 ,  Nadya  Rudianti Putri 4 , Tin Rustini 5
1 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia, aliyaputri2555@upi.edu 2 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia, nasanuraisyh@upi.edu 3 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia, fujinurul@upi.edu 4 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia, nadyarudianti@upi.edu 5 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia, tinrustini@upi.edu
Corresponding Author: tinrustini@upi.edu
Abstract: Social  Sciences  learning  is  a  process  in  which  students  gain  knowledge,  skills, attitudes  and  understanding  of  various  aspects  of  social,  cultural,  political,  economic  and geographical  life. Apart from  that, social studies learning also  teaches character education to  students,  one  of  which  is  tolerance  and  social  care,  where  these  two  characters  are included as one of the 18 educational values set by the Ministry of Education and Culture of the Republic of Indonesia. Therefore, social studies learning is central to character education in  elementary  schools  to  create  civilized  and  ethical  student  characters.  In  this  research, researchers  will  use  research  methods  that  involve  a  qualitative  or  descriptive  approach using various relevant sources, such as books, articles and journals related to the topic to be investigated.  The  research  results  show  that  there  is  a  very  important  correlation  between social  studies  learning  and  character  education.  Social  studies  learning  has  a  significant impact  on  the  development  of  character  education  in  elementary  schools.  For  this  reason, implementing social studies learning in elementary schools is very important so that students have civilized personalities in terms of their words and actions.
Keyword: Social Studies Learning, Character Education, Social Awareness.
Abstrak: Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  merupakan  sebuah  proses  di  mana  siswa memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  pemahaman  mengenai  berbagai  aspek kehidupan sosial, budaya, politik, ekonomi, dan geografis. Selain itu, pembelajaran IPS juga mengajarkan  pendidikan  karakter  kepada  siswanya,  salah  satunya  toleransi  dan  kepedulian sosial  yang  mana  dua  karakter  ini  dimasukkan  sebagai  salah  satu  dari  18  nilai  pendidikan yang  ditetapkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Maka dari  itu,  pembelajaran  IPS  menjadi  sentral  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  untuk mewujudkan  karakter  siswa  yang  beradab  dan  beretika.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan menggunakan  metode  penelitian  yang  melibatkan  pendekatan  kualitatif  atau  deskripstif dengan  menggunakan  berbagai  sumber  yang  relevan,  seperti  buku,  artikel,  dan  jurnal  yang terkait  dengan  topik  yang  akan  diselidiki.  Adapun  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa
terdapat korelasi yang sangat penting di antara pembelajaran IPS dengan pendidikan karakter. Pembelajaran  IPS  memberikan  dampak  yang  signifikan  bagi  pengembangan  pendidikan karakter di sekolah dasar. Untuk itu, dengan melaksanakan pembelajaran IPS di sekolah dasar menjadi  sangat  penting  agar  para  siswa  memiliki  pribadi  yang  beradab  dari  segi  perkataan dan perbuatannya.
Kata Kunci: Pembelajaran IPS, Pendidikan Kepedulian Sosial.

## PENDAHULUAN
Ketika  berbicara  tentang  karakter  anak  SD,  kita  biasanya  akan  berbicara  tentang kualitas  dan  sifat-sifat  yang  diharapkan  akan  dimiliki  oleh  anak-anak  di  usia  tersebut. Beberapa  sifat  tersebut,  seperti  kesopanan,  kedisiplinan,  empati,  kejujuran,  ketekunan, kesabaran, rasa ingin tahu, toleransi, kepedulian sosial, dan lainnya. Jadi, karakter merupakan serangkaian sifat-sifat,  nilai-nilai,  dan sikap  yang membentuk  kepribadian sesorang. Sejalan dengan pernyataan tersebut, (Rofi'ie, 2017) menjelaskan bahwa karakter adalah atribut  yang melekat  pada  suatu  objek  atau  individu.  Atribut  tersebut  telah  menjadi  bagian  integral  dari identitas seseorang, sehingga menjadi faktor penentu dalam perilaku, sikap, dan komunikasi mereka. Berbanding terbalik dengan pernyataan tersebut, (Samrin, 2016) mengatakan bahwa karakter merupakan representasi dari nilai-nilai perilaku manusia yang meliputi segala aspek aktivitas  manusia,  termasuk  interaksi  dengan  Tuhan,  refleksi  diri,  hubungan  antarmanusia, serta interaksi dengan lingkungan, yang tercermin dalam pikiran, sikap, emosi, kata-kata, dan tindakan,  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  yang  ditetapkan  oleh  norma-norma  agama,  hukum, etiket,  budaya,  dan  tradisi.  Dari  sejumlah  pengertian  di  atas,  pendidikan  karakter  menjadi sangat  penting untuk diajarkan kepada anak-anak SD jika dihubungkan dengan situasi  pada saat  ini  yang  semakin  maraknya  kasus  karakter,  seperti  kasus  intoleransi  dan  kurangnya kepedulian  sosial.  Hal  ini  juga  didukung  dengan  pernyataan  (Astuti  et  al.,  2023)  yang mengatakan  penurunan  pembentukan  karakter  siswa  bisa  dipengaruhi  oleh  kurang diminatinya pengetahuan agama dan kurang dikuasainya muatan Pancasila oleh siswa. Di era yang  semakin  maju  ini,  kehidupan  masyarakat  menjadi  semakin  kompleks  dan  lembaga pendidikan formal serta informal telah ada. Untuk itu dalam menghadapi kemajuan ini, perlu dilakukan berbagai cara untuk memberikan pelatihan karakter yang berkualitas.
Pendidikan  karakter  bisa  didapatkan  dari  mana  saja,  salah  satunya  melalui pembelajaran  IPS.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  sebuah  disiplin  ilmu  yang  mempelajari berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  seperti  bidang  sejarah,  geografi,  ekonomi,  sosiologi, antropologi,  politik,  dan  budaya.  Adapun  tujuan  utama  dari  pembelajaran  IPS  ini  adalah untuk  membantu  para  siswanya  dalam  memahami  bagaimana  masyarakat  berfungsi, bagaimana  individu  berinteraksi  satu  sama  lain,  dan  bagaimana  keputusan-keputusan  sosial dan politik dibuat dan mempengaruhi kehidupan  sehari-hari. Adapun menurut  (Oktaviani  et al.,  2022)  mata  pelajaran  IPS  bertujuan  untuk  mengarahkan  siswa  menuju  perkembangan menjadi  anggota  masyarakat  yang  demokratis,  bertanggung  jawab,  dan  mempromosikan perdamaian. Sedangkan menurut (Marhayani, 2017) proses pembelajaran IPS bertujuan untuk menciptakan  individu-individu  yang  memiliki  dimensi  personal  (seperti  kebaikan  hati, disiplin,  kerja  keras,  dan  kemandirian),  dimensi  sosiokultural  (seperti  rasa  cinta  pada  tanah air,  penghargaan  dan  pelestarian  warisan  budaya,  pembangunan  semangat  kebangsaan  dan solidaritas sosial, serta peduli terhadap lingkungan), dimensi spiritual (seperti keyakinan dan ketakwaan,  menyadari  bahwa  alam  semesta  adalah  hasil  ciptaan  Tuhan  Yang  Maha Pencipta),  dan  dimensi  intelektual  (seperti  kecakapan,  keterampilan,  dan  semangat  untuk meningkatkan diri).
Dalam  pembelajaran  IPS  terdapat  tiga  kompetensi,  yaitu  kompetensi  personal  yang berkaitan  dengan  perkembangan  individu  termasuk  pengetahuan  tentang  diri  sendiri,
kompetensi  sosial  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  dan  pemahaman  yang  diperlukan untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain,  serta  kompetensi  intelektual  yang  berkaitan  dengan kemampuan  berpikir  kritis,  analitis,  kreatif,  dan  reflektif.  Hali  ini  sejalan  dengan  pendapat (Rusmiati  et  al.,  2023)  mata  pelajaran  IPS  bertujuan  mengembangkan  potensi  siswa  agar dapat  beradaptasi,  memiliki kepekaan sosial,  mengatasi  tantangan, dan membentuk karakter positif,  berkontribusi  pada  pembangunan  masyarakat  dan  negara.  Maka  dari  itu  peneliti tertarik  untuk  menganalisis  pembelajaran  IPS  yang  dapat  membangun  kepedulian  sosial siswa di sekolah dasar.

## METODE
Metode penelitian melibatkan penggunaan metode ilmiah secara teliti dan menyeluruh untuk  menyelesaikan  masalah  dengan  menyelidiki,  mengumpulkan,  mengolah,  dan menganalisis  data  secara  sistematis  dan  objektif,  serta  mengambil  kesimpulan  atau  menguji hipotesis untuk mendapatkan manfaat bagi manusia (Abubakar, 2021).
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  atau  deskriptif. Pendekatan kualitatif adalah proses yang bertujuan untuk memahami fenomena manusia atau sosial  dengan  menciptakan  gambaran  menyeluruh  dan  kompleks  yang  dapat  diungkapkan dengan kata-kata, melaporkan pandangan secara rinci dari berbagai sumber, dan dilakukan di lingkungan alam (Walidin AK. et al., 2015).
Untuk  memperoleh  data,  digunakan  metode  studi  kepustakaan,  yang  melibatkan pemahaman  mendalam  terhadap  data,  fakta,  teori,  dan  konsep  yang  tersedia.  Sumber  data diperoleh dari berbagai sumber seperti buku, e-book, majalah, artikel, dan jurnal terkait.
Data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  menggunakan  analisis  kualitatif  untuk menginterpretasikan  data  dari  sumber  bacaan  yang  akan  digunakan  untuk  menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakter
Karakter  adalah  representasi  perilaku  individu  siswa.  Pembentukan  karakter berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila  harus  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  karena karakter adalah kumpulan nilai-nilai yang membentuk sistem pemikiran, sikap, dan perilaku. Menurut Pusat Bahasa Depdiknas, karakter mencakup watak, kepribadian, sifat, personalitas, budi  pekerti,  bawaan,  jiwa,  dan  hati,  yang  mengacu  pada  serangkaian  sikap  dan  perilaku. Karakter adalah salah satu tujuan pembangunan nasional seperti tercantum dalam UU RI No. 17  Tahun  2007.  Karakter  bangsa  yang  tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia,  dan  bermoral berdasarkan  Pancasila  ditandai  dengan  watak  dan  perilaku  masyarakat  Indonesia  yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi luhur, bertoleransi, bekerja sama, patriotik, dinamis, dan berorientasi pada iptek (Udin. S. Winataputra, 2010: 2).
Kemajuan  teknologi  dan  globalisasi  telah  menghilangkan  batasan  geografis  dan mengatasi  perbedaan  jarak  serta  waktu,  memungkinkan  interaksi  antarbangsa  dengan berbagai  dampak.  Globalisasi  memicu  berbagai  krisis  yang  merusak  citra  dan  kepercayaan diri  bangsa,  seperti  krisis  nilai  yang  melemahkan  karakter  bangsa.  Kesadaran  akan pentingnya  memperkuat  nilai  dan  karakter  bangsa  mendorong  perbaikan  dalam  sistem pendidikan  di  Indonesia.  Upaya  ini  terus  berlanjut,  terlihat  dalam  kurikulum  2013  yang berkomitmen memperkuat pendidikan nilai dan karakter bangsa.

## Karakter Peduli Sosial
Kepedulian  adalah  tindakan  nyata  dalam  merespons  suatu  permasalahan,  dan kepedulian sosial merupakan sikap yang berhubungan dengan manusia umumnya atau sebuah empati.  Kepedulian  melibatkan  tugas,  peran,  dan  hubungan  (Rahayu,  2020).  Kepedulian terkait  dengan  pribadi,  emosi,  dan  kebutuhan,  serta  membantu  merupakan  ajaran  universal.
Kepedulian sosial adalah salah satu pendidikan karakter yang perlu diterapkan dalam proses pembelajaran, mengingat manusia sebagai makhluk sosial tidak bisa hidup sendiri. Menurut (Supian, 2021), kepedulian berarti memperlakukan orang lain dengan sopan, bersikap santun, dan  bersedia  berbagi.  Nilai  inti  kepedulian  sosial  mencakup  rasa  hormat,  empati,  suka memaafkan,  dan  membantu.  Seseorang  yang  peduli  sosial  mampu  berinteraksi  dengan lingkungannya dan menanamkan sifat-sifat positif.
Kepedulian  sosial  sangat  penting  diajarkan  oleh  guru  di  sekolah  dasar.  (Novianti, 2023)  menyatakan  bahwa  di  lingkungan  sekolah,  sikap  peduli  sosial  menjadi  nilai  penting dan dasar untuk dikembangkan. Guru harus mengajarkan nilai kepedulian sosial tidak hanya secara verbal tetapi juga nonverbal. (Nugroho, 2013) menyatakan bahwa komunikasi verbal adalah  salah  satu  bentuk  komunikasi  untuk  menyampaikan  pesan  melalui  tulisan  atau  lisan, sedangkan  komunikasi  nonverbal  melibatkan  gerakan,  ekspresi  wajah,  gerakan  mata, karakteristik suara, dan penampilan pribadi.

## Pembelajaran IPS di SD
Dalam  pembelajaran  IPS,  terdapat  beberapa  tema  yang  bisa  dikembangkan  untuk menanamkan  nilai  toleransi  kepada  siswa  di  masyarakat  multikultural,  di  antaranya:  IPS sebagai  penanaman  nilai,  IPS  sebagai  pendidikan  global,  dan  IPS  sebagai  pendidikan multikultural.  Tema-tema  ini  penting  untuk  mengembangkan  toleransi  sejak  dini  sebelum siswa  terjun  ke  masyarakat.  Pendidikan  IPS  serupa  dengan  pendidikan  karakter  atau penanaman  nilai,  berorientasi  menjadikan  siswa  warga  negara  baik  dan  peduli  terhadap masalah  sosial  serta  memiliki  wawasan  kebangsaan  yang  cukup  (Marhayani  2017:74). Pembelajaran  IPS  bertujuan  membentuk  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  sosial  siswa sebagai  warga  negara.  Tema  multikultural  dalam  IPS  menonjolkan  nilai  toleransi  dan tenggang rasa (Di and Negeri 2012:15).
Pentingnya  pembelajaran  IPS  adalah  membentuk  kepribadian  siswa  yang  peduli terhadap  kondisi  masyarakat,  sehingga  pembelajaran  ini  diharapkan  bisa  menyelesaikan berbagai masalah di  sekitar. Tujuan  akhir pendidikan dasar adalah mencapai  perkembangan pribadi  anak  yang  bisa  membangun  dirinya  sendiri,  berpartisipasi  dalam  pembangunan bangsa,  melanjutkan  ke  pendidikan  lebih  tinggi,  dan  hidup  serta  berkembang  sesuai  bakat, minat, kemampuan, dan lingkungan mereka.

## Pembentukan Karakter Peduli Sosial Melalui Pembelajaran IPS di SD
Mulyasa  (2012:  9)  berpendapat  bahwa  pendidikan  karakter  di  sekolah menitikberatkan  pada  keteladanan,  penciptaan  lingkungan,  dan  pembiasaan.  Strategi pengembangan  pendidikan  karakter  diterapkan  melalui  kegiatan  di  kelas,  sekolah,  dan  luar sekolah. Riswan Jaenudin (2010: 12) menjelaskan bahwa kegiatan di kelas dilakukan melalui proses belajar pada setiap mata pelajaran, mengembangkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor.  Tidak  selalu  diperlukan  kegiatan  belajar  khusus  untuk  mengembangkan  nilai- nilai  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa,  tetapi  untuk  nilai  tertentu  seperti  kerja  keras, kejujuran, toleransi, disiplin, kemandirian, semangat kebangsaan, cinta tanah air, dan gemar membaca,  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  belajar  rutin.  Untuk  nilai-nilai  lain  seperti kepedulian sosial dan lingkungan, rasa ingin tahu, dan kreativitas, diperlukan pengkondisian agar siswa bisa menunjukkan perilaku mencerminkan nilai-nilai tersebut.
Karakter  jujur  penting  karena  mencerminkan  kepercayaan  diri  dalam  perkataan  dan perbuatan.  Untuk  membentuk  karakter  ini,  guru  bersikap  terbuka  dan  memotivasi  siswa menyelesaikan  tugas  dengan  kemampuan  terbaik  mereka,  sehingga  mereka  bisa  bersikap jujur  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Karakter  disiplin  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh terhadap  peraturan.  Guru  mulai  pembelajaran  sesuai  jadwal,  dan  siswa  harus  mengerjakan serta  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu.  Siswa  akan  terbiasa  disiplin  di  berbagai  aspek kehidupan.
Karakter mencerminkan keseluruhan kepribadian seseorang yang meliputi mentalitas, sikap,  dan  perilaku.  Fokus  pembelajaran  perilaku  adalah  tata  krama,  kesopanan,  dan  adat istiadat.  Tujuannya  agar  seseorang  dinilai  baik  atau  tidak  berdasarkan  norma-norma kontekstual  dan  kultural  (Kurniawan,  2022).  Metode  pembentukan  karakter  meliputi penanaman  nilai,  keteladanan,  fasilitasi,  dan  pengembangan  keterampilan  nilai (Kirschenbaum, 1995: 6).
(Asa,  2019)  menyatakan  bahwa  karakter  adalah  usaha  terencana  untuk  membuat peserta  didik  memahami,  peduli,  dan  menerapkan  nilai-nilai  kebaikan  sehingga  mereka berperilaku  baik.  Pendidikan  karakter  bertujuan  meningkatkan  kualitas  pelaksanaan pendidikan dan membentuk karakter peserta didik secara menyeluruh, terpadu, dan seimbang sesuai standar kompetensi lulusan.

## KESIMPULAN
Kesimpulannya,  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sangat  penting  dalam mengembangkan  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar.  IPS  tidak  hanya  memberikan pengetahuan  mengenai  aspek  sosial,  budaya,  politik,  ekonomi,  dan  geografis,  tetapi  juga menanamkan  nilai-nilai  karakter  seperti  toleransi  dan  kepedulian  sosial.  Hasil  penelitian menunjukkan adanya korelasi signifikan antara pembelajaran IPS dan pendidikan karakter, di mana IPS berperan penting dalam membentuk kepribadian siswa yang beradab dan beretika. Implementasi IPS di sekolah dasar sangat penting untuk menciptakan generasi yang memiliki perilaku dan sikap yang baik dalam kehidupan sehari-hari.
Selain  itu,  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  untuk  menganalisis  peran IPS  dalam  membangun  toleransi  dan  kepedulian  sosial.  Melalui  pendekatan  deskriptif  dan penggunaan  berbagai  sumber  relevan,  penelitian  ini  memperkuat  argumen  bahwa  IPS  tidak hanya  mempersiapkan  siswa  secara  intelektual,  tetapi  juga  secara  moral  dan  sosial.  Dengan demikian, integrasi IPS dalam kurikulum sekolah dasar sangat diperlukan untuk menghadapi tantangan globalisasi dan memastikan bahwa siswa tidak hanya pintar secara akademis, tetapi juga memiliki karakter yang kuat dan peduli terhadap lingkungan sosial mereka.

## REFERENSI
Abubakar, M. D. (2021). Pengantar Metodologi Penelitian. SUKA-Press. Retrieved April 10, 2024, from
https://digilib.uin- suka.ac.id/id/eprint/42716/1/PENGANTAR%20METODOLOGI%20PENELITIAN.p df Asa, A. I. (2019). Pendidikan Karakter Menurut Ki Hajar Dewantara dan Driyarkara. Jurnal Pendidikan Karakter, X , 245-258.
https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v9i2.25361
Astuti,  M.,  Herlina,  Ibrahim,  Prasilia,  H.,  Sintia,  D.,  &  Wulandari,  T.  (2023).  Pentingnya Pendidikan  Karakter  Dalam  Dunia  Pendidikan. Jurnal  Insan  Pendidikan  dan  Sosial
Humaniora , 141-151. https://doi.org/https://doi.org/10.59581/jipsoshum- widyakarya.v1i1.541
Fitrianah,  R.  D.,  &  Saputri,  M.  O.  (2021).  Strategi  Guru  IPS  dalam  Menanamkan  Sikap Toleransi  Pada Siswa Multikultural: Studi  Kasus  di  SMP Negeri 15 Kota Bengkulu. Indonesian Journal of Social Science Education, III , 96-104. https://doi.org/10.29300/ijsse.v3i1.4888
Ginanjar, A. (2016). Penguatan Peran IPS Dalam Meningkatkan Keterampilan Sosial Peserta Didik. HARMONY: Jurnal Pembelajaran IPS dan PKN, I , 118-126. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/harmony.v1i1.15134
Khansa,  A.  M.,  Utami,  I.,  &  Devianti,  E.  (2020).  ANALISIS  PEMBENTUKAN KARAKTER  SISWA  DI  SDN  TANGERANG  15. FONDATA:  Jurnal  Pendidikan Dasar, IV , 159-179. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.466
Kurniawan,  &  Marzuki.  (2022).  The  Guidance  of  Multicultural  Citizenship  Character  on Pondok
Pesantren. Jurnal Pendidikan Indonesia, XI , 193-200.
https://doi.org/10.23887/jpiundiksha.v11i2.24457
Marhayani,  D.  A.  (2017).  Pembentukan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  IPS. Jurnal Edunomic . https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33603/ejpe.v5i2.261
Novianti, S., Qotimah, K., Arvita, T., & Anam, H. (2023). Literatur Review : Pengembangan Pembelajaran  dan  Pengorganisasian  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  VII , 3654-3662. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i6.6375
Nugroho,  A.  S.,  &  Gunansyah,  G.  (2013).  PENINGKATKAN  PENGUASAAN  KONSEP DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KONSEP  DALAM PEMBELAJARAN  IPS DI  SEKOLAH  DASAR. JPGSD,  I ,  1-11.  Retrieved  Mei  25,  2024,  from https://www.neliti.com/id/publications/249509/peningkatkan-penguasaan-konsep- dengan-model-pembelajaran-konsep-dalam-pembelajar Oktaviani, A. M., Marini, A., & Fitriyani. (2022). Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran
IPS SD. HOLISTIKA:
Jurnal
Ilmiah PGSD , 101-107.
https://doi.org/https://doi.org/10.24853/holistika.6.2.101-107
Rahayu,  S.  P.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Bayu,  G.  W.  (2020).  HUBUNGAN  SIKAP  PEDULI SOSIAL  DAN  SIKAP  TANGGUNG  JAWAB  DENGAN  KOMPETENSI PENGETAHUAN  IPS. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies,  III ,  97-107. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jlls.v3i1.24325
Rofi'ie,  A.  H.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Adalah  Sebuah  Keharusan. WASKITA:  Jurnal Pendidikan Nilai dan Pembangunan Karakter , 113-127.
https://doi.org/https://doi.org/10.21776/ub.waskita.2017.001.01.7
Rusmiati,  M.  N.,  Nurfatimah,  S.  A.,  &  Rustini,  T.  (2023).  Peran  Pelajaran  IPS  Dalam Penguatan  Karakter  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar  Kelas  Tinggi. Jurnal  Unimed . Retrieved April 10, 2024, from https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/download/39934/20622
Samrin.  (2016).  Pendidikan  Karakter  (Sebuah  Pendekatan  Nilai). Al-Ta'dib:  Jurnal  Kajian Ilmu Kependidikan , 120-143. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31332/atdb.v9i1.505 Setiawan,  H.,  &  Sukatin.  (2020).  Manajemen  Pendidikan  Karakter. AKTUALITA  jurnal penelitian  sosial  dan  keagamaan,  X ,  39-52.  Retrieved  Mei  25,  2024,  from https://www.ejournal.an-nadwah.ac.id/index.php/aktualita/article/view/197
Sopian,  A.  (2021).  Model  Pendidikan  Karakter  Di  Masyarakat. Al-Hasanah  :  Jurnal Pendidikan Agama Islam, VI , 106-113. https://doi.org/10.51729/6134
Walidin  AK.,  M.  P.,  Saifullah,  S.  A.,  &  Tabrani.  ZA,  S.  P.  (2015). Metodologi  Penelitian Kualitatif & Grounded Theory. FTK Ar-Raniry Press. Retrieved April 10, 2024, from https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=HNKREAAAQBAJ&oi=fnd&pg=P A1&dq=jurnal+Metodologi+Penelitian+Kualitatif+%26+Grounded+Theory&ots=oY Fw6nN5YB&sig=RrWucSYkNiWzjoMPoNp8VtbidKk&redir_esc=y#v=onepage&q =jurnal%20Metodologi%20Penelitian%20Kualitatif%20