JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Baktiar Nasution, Sa’diyah, Firmansyah, Muhammad Erikko Abimayu

## PENERAPAN MEDIA GRAFIS DALAM PEMBELAJARAN PAI
Della Latifah Amanda 1 , Fithri Asmelia 2 , Nanda Ayuningtyas 3 , Arjuna Barkah Firdaus Nasution 4 , Ayu Larasati Putri Andita 5 1 latifahdella2@gmail.com , 2 fithriasmelia09@gmail.com , 3 nandaayuningtyas52@gmail.com ,
4 arjunabarkah272003@gmail.com , 5 larasatiyys@gmail.com 5 1,2,3,4,5 UIN Sumatera Utara
Abstract: This  research  aims  to  find  out  the  effectiveness  of  applying  graphic  media  in  Islamic  Religious Education  learning.  The  method  used  in  this  research  is  a  qualitative  research  method  with  data  collection techniques in the form of observations and tests which are used to strengthen research data. The research was carried out in 1 day by applying and teaching using graphic media. The effectiveness of graphic media can be seen from  observing  student  behavior  during  teaching  and  learning  activities.  The  data  analysis  technique  uses descriptive techniques by making systematic and factual descriptions and the analysis is carried out in 3 (three) ways, including data reduction, simplification of presentation or drawing conclusions. And findings were found related to the use of graphic media in learning which include: graphic media makes students more focused in learning, becomes more creative and makes students more active and understands the learning material better. Keywords: Learning, Graphic Media, Visual.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk memgetahui efektivitas dari penerapan media grafis di dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode penelitian  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi  dan  tes  yang  digunakan sebagai pemguat data penelitian. Penelitian dilakukan dalam 1 hari dengan cara peneliti menerapkan dan mengajarkan dengan menggunakan media grafis. Efektivitas media grafis dilihat dari pengamatan perilaku siswa selama mengikuti kegiatan belajar mengajar. Teknik analisa data menggunakan teknik deskriptif dengan membuat uraian yang sistematis dan faktual dan analisisnya dilakukan dengan 3 (tiga) cara antara lain reduksi data, penyederhanaan penyajian atau penggambaran kesimpulan. Dan didapati temuan terkait penggunaan media grafis dalam pembelajaran yang mencakup: media grafis membuat siswa lebih fokus dalam pembelajaran, menjadi lebih kreatif serta membuat siswa menjadi lebih aktif, dan lebih paham dengan materi pembelajarannya.
Kata Kunci: Pembelajaran, Media Grafis, Visual.

## PENDAHULUAN
Guru dan siswa berkomunikasi sepanjang proses pembelajaran. Instruktur berperan sebagai sumber  data  sedangkan  siswa  berperan  sebagai  penerima  data.  Untuk  menyempurnakan korespondensi antar pengirim dan penerima data agar korespondensi menjadi menarik, diperlukan media  atau  kantor  korespondensi.  Media  pembelajaran  menggabungkan  semua  yang  digunakan pengajar untuk memerankan panca indera yaitu penglihatan, pendengaran, kontak, penciuman dan pengecapan sambil menyampaikan ilustrasi. Media pembelajaran merupakan alat pengangkut data yang secara tegas dimaksudkan untuk memenuhi tujuan pembelajaran (Hasan, dkk, 2021).
Untuk dapat mewujudkan pengalaman pendidikan yang layak dan tujuan pembelajaran dapat tercapai secara ideal, diperlukan media yang tepat dalam pelaksanaannya. Media grafis merupakan salah satu jenis media yang dapat digunakan. Media realistik ini dikenang sebagai media visual. Dalam gagasan media, ilustrasi dicirikan sebagai media yang memadukan realitas dan pemikiran secara wajar, padat,  dan  terkoordinasi,  melalui  perpaduan  kata  dan  foto.  Media  ini  memang  cocok  untuk menyampaikan data secara singkat. Media realistik yang baik harus mampu menumbuhkan pemikiran atau gambaran kreatif siswa. Kekuatan pikiran kreatif dapat dihasilkan dengan mengkoordinasikan komponen-komponen visual dalam suatu mata pelajaran (Ramli, 2012)
Selain itu, proses penyampaian suatu konsep atau teori yang merangsang indera penglihatan manusia melalui bahasa tulis, simbol, lukisan, atau pola disebut juga dengan media grafis. Dua alat pembelajaran media grafis dengan dua dimensi, lebar dan panjang, dimungkinkan (Hasan, dkk, 2021)
Berbagai macam media grafis yaitu meliputi:
1. Grafik, yaitu merepresentasikan data dengan kombinasi angka, garis dan simbol.
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Baktiar Nasution, Sa’diyah, Firmansyah, Muhammad Erikko Abimayu
2. Diagram,  yaitu  gambar  lugas  yang  dibuat  untuk  memperlihatkan  hubungan-hubungan  umum yang diperkenalkan melalui garis-garis yang representatif.
3. Sketsa, khususnya gambar dasar atau denah kasar yang menunjukkan bagian dasar suatu gambar.
4. Spanduk, yaitu rencana permainan visual yang jelas, mencolok dan memikat yang dirancang untuk menarik perhatian para pengamat.
5. Komik, yaitu jenis keaktifan yang mengungkap tokoh-tokoh dan menampilkan suatu cerita secara berurutan  yang  erat  kaitannya  dengan  gambar  dan  dimaksudkan  untuk  mengalihkan  perhatian pembaca.
6. Meja Flanel, yaitu meja yang dilapisi bahan flenel untuk pengenalan gambar atau kata-kata yang tidak sulit ditempel dan mudah dihilangkan.
7. Papan pengumuman, yaitu papan biasa tanpa dilapisi flanel. Biasanya gambar atau tulisan ditempel langsung dengan lem atau perekat lainnya. (Manshur, 2020)
Media realistik juga mempunyai beberapa manfaat antara lain: (1) Bersifat konkrit; 2) Gambar mempunyai  kemampuan  membatasi  ruang  dan  waktu;  3)  Gambar  memiliki  kemampuan  untuk mengatasi keterbatasan panca indera kita; dan 4) Mereka menyajikan permasalahan dengan cara yang mudah dipahami dan dapat mencegah atau memperbaiki kesalahpahaman. 5) Media ini lebih murah, mudah diakses dan digunakan, (6) Dapat mempermudah dan mempercepat siswa dalam memahami pesan administrasi, (7) Keunggulan bagi siswa lainnya dapat dinaungi. (Fitri, 2014 : 12)
Media grafis ini mempunyai beberapa kekurangan meskipun mempunyai kelebihan, antara lain: 1) Terkadang ukurannya terlalu kecil untuk digunakan pada kelompok siswa yang banyak, (2) secara  keseluruhan  hanya  ada  dua  aspek  yang  terlihat,  namun  aspek  yang  berbeda  kurang memuaskan. , (3) Tidak dapat menampilkan desain perkembangan yang bagus, (4) Jawaban mungkin berbeda untuk gambar yang serupa, (5) Sulit dipahami bagi siswa dengan usia rendah dan tingkat pendidikan (Anam, dkk, 2023). Berdasarkan uraian di atas, penulis menerapkan media grafis ini dalam pembelajaran  PAI,  tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  media  grafis  ini  jika diterapkan dalam pembelajaran PAI.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Metode  kualitatif  adalah metode penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena-fenomena tentang apa yang dialami subjek  penelitian,  misalnya  tingkah  laku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  secara  komprehensif  dan melalui  uraian  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  dalam  konteks  yang  khusus  dan  dengan menggunakan  berbagai  metode  alamiah.  (Nasution,  2023).  Untuk  jenis  penelitian  yang  digunakan yaitu penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menerapkan media pembelajaran grafis yang bertujuan untuk  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  maksimal dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Sedangkan untuk teknik pengumpulan datanya yaitu observasi, dan tes.
Persepsi  dicirikan  sebagai  suatu  pendekatan  yang  secara  sengaja  mencatat  tingkah  laku dengan memperhatikan atau secara lugas memperhatikan cara tingkah laku individu atau kelompok yang diperiksa. Arti yang lebih luas dari persepsi adalah keteraturan persepsi dan pencatatan efek samping yang muncul pada objek pemeriksaan (Rahmadi, 2011). Sedangkan tes adalah kegiatan atau latihan yang digunakan untuk mengukur kemampuan informasi, pengetahuan, kemampuan dan bakat yang digerakkan oleh orang atau kelompok, serta untuk mengukur seberapa efektif penggunaan media pembelajaran  dalam  pelaksanaannya  di  kelas  (Daryanto,  2001)  Penelitian  dilakukan  dalam  1  hari dengan cara peneliti menerapkan dan mengajarkan dengan menggunakan media grafis, untuk menilai penggunaan media tersebut dalam pembelajaran PAI untuk mempermudah pemahaman siswa. Hal ini dilihat dari pengamatan perilaku siswa selama mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Sedangkan  untuk  mengkaji  informasi  yang  telah  dikumpulkan,  pencipta  menggunakan prosedur  ekspresif  dengan  membuat  penggambaran  yang  efisien  dan  otentik  dan  pengujiannya dilakukan dengan 3 (tiga) cara, antara lain penurunan informasi, perbaikan tayangan atau mencapai tujuan.  Proses  analisis  ini  dilakukan  secara  induktif,  yaitu  mengumpulkan  data  tentang  fakta  di lapangan, kemudian mengumpulkan data secara sistematis.
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Baktiar Nasution, Sa’diyah, Firmansyah, Muhammad Erikko Abimayu

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tanggal  9  November  2023,  penulis  melakukan  praktek  mengajar.  Penulis  melakukan praktek  mengajar  dengan  menggunakan  media  grafis  berupa  gambar  tempel  pada  pelajaran  Fiqih. Sebagaimana proses pembelajaran mencakup :
1. Sebelum memulai pembelajaran, peserta didik diarahkan untuk merapikan meja dan tempat duduk mereka  lalu  melaksanakan  do’a  mulai  belajar.  Hal  ini  dapat  menanamkan  kebiasaan  yang  baik kepada diri peserta didik untuk senantiasa melaksanakan segala sesuatu dengan mengharap ridho dan  pertolongan  Allah  SWT.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  disebutkan  dalam  (Arief,  2002) menyatakan  bahwasannya  pembiasaan  merupakan  sesuatu  yang  dilakukan  agar  anak  didik mampu untuk membiasakan bertindak, berfikir maupun bersikap sesuai dengan tuntutan syariat ajaran agama islam. Kemudian anak-anak tersebut juga dibiasakan dengan prihal-prihal yang baik, maka anak itu mempunyai “rekaman” ingatan yang kuat dan bagus sehingga anak-anak tersebut terbiasa untuk melakukannya atau mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Lalu menyampaikan judul materi yang akan dipelajari di hari tersebut, juga menyampaikan tujuan pembelajaran dan lain sebagainya.
3. Sebelum pemaparan materi, penulis bertanya kepada peserta didik tentang pembelajaran minggu lalu  Sebagaimana  pada  (Slameto,2013)  mengemukakan  bahwasannya  mengulangi  pembelajaran dalam  proses  belajar  memiliki  pengaruh  besar,  dikarenakan  adanya  review  atau  pengulangan pembelajaran, pelajaran yang belum masih dikuasai dan muda untuk lupa akan sedikit banyakkan tertinggal atau tertanam didalam pemikiran (otak) seseorang.
4. Setelah  mereview  pelajaran  di  minggu  lalu,  penulis  lalu  memaparkan  materi  pada  saat  itu, menggunakan media grafis berupa gambar tempel. Penulis juga menambahkan media video untuk meningkatkan perhatian siswa.
5. Setelah  selesai  pemaparan  materi,  penulis  meakukan  evaluasi  dengan  memberikan  kuis  kepada peserta  didik,  dan  peserta  didik  yang  dapat  menjawab  kuis  akan  mendapatkan  reward  berupa hadiah.
6. Setelah pemberian reward kepada peserta didik, penulis melakukan penutup pembelajaran dengan mengkondisikan kelas terlebih dahulu, lalu ditutup dengan kesimpualan pembelajaran hari ini dan memohon maaf apabila ada kesalahan dalam pembelajaran hari ini serta mengucapkan terimakasih, lalu membaca doa setelah belajar bersama-sama.
Penerapan  media  grafis  dalam  pembelajaran  ini  penulis  simpulkan  bahwa  hal  ini  banyak mendorong  kemajuan  siswa  dalam  belajar.  Dengan  adanya  media  ini,  maka  siswa  dapat  berkreasi sesuai dengan materi yang dibahas. Beberapa kelebihan media grafis ini yaitu :
1. Media  grafis  ini  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  fokus  dalam  memperhatikan  materi pembelajaran. Dengan terfokusnya siswa maka proses pembelajaran dapat berjalan secaa maksimal dan  juga  semakin  meminimalisir  terjadinya  hal-hal  yang  tidak  diinginkan  di  saat  proses pembelajaran  seperti  ribut,  ngantuk,  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan (Hakim,2020) media grafis dapat menjadi alat bantu yang efektif dalam pembelajaran karena dapat membuat peserta didik lebih fokus dan memudahkan pemahaman materi.
2. Media  grafis  ini  mendorong  siswa  untuk  lebih  kreatif.  Hal  ini  dapat  terjadi  ketika  siswa memperhatikan  gambar,  warna  bentuk  pada  media  grafis  yang  disajikan.  Hal-hal  yang  siswa perhatikan tersebut dapat melatih pemikirannya untuk kreatif dalam membuat dan memperhatikan sesuatu. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan dalam Wardoyo (2017:192), yaitu penggunaan media realistik dalam pengalaman berkembang tidak hanya dapat menonjolkan dan membangun inspirasi  belajar  siswa  di  sekolah,  namun  juga  menjadikan  mereka  lebih  kreatif.  Karena  guru menggunakan berbagai media grafis dalam proses belajar mengajar, siswa di sekolah pun menjadi lebih kreatif dalam bidang menggambar.
3. Media grafis ini menjadikan siswa lebih berperan aktif dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat ketika misalnya siswa diperintahkan untuk memindahkan atau mencocokkan gambar yang berkaitan dengan materi tersebut. Hal ini sesuai dengan pernyataan (Susanti,2017) dengan adanya interaksi aktif antara guru dan siswa, serta siswa dengan siswa, penggunaan media grafis dapat menjadikan siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran, terutama dalam mata pelajaran yang cenderung sulit dipahami secara verbal.
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Baktiar Nasution, Sa’diyah, Firmansyah, Muhammad Erikko Abimayu
4. Media  grafis  ini  membuat  siswa  menjadi  lebih  paham  tentang  materi  pembelajaran  yang disampaikan  sehingga  pesan  yang  ingin  disampaikan  oleh  guru  dapat  diterima  dan  dipahami dengan  baik  oleh  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  disampaikan  oleh  Dina  Indriana (2011:63), yaitu media realistik ini membuat siswa lebih mudah dan cepat memahami pesan yang disampaikan melalui kenyataan, pikiran, dan melalui kata, kalimat, angka, dan lain-lain. gambar atau gambar.
Selain didapati hal-hal di atas, penulis mendapati juga beberapa kekurangan dari penerapan media grafis ini, diantaranya:
1. Media grafis ini memiliki ruang yang terbatas dalam hal menyampaikan materi sehingga materi yang  dicantumkan  di  dalam  media  tidak  maksimal,  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  yang disampaikan (Sadiman,2014) bahwa ukuran dari media grafis yang terbatas untuk kelompok besar, menimbulkan kesulitan bagi beberapa siswa dalam melihat isi materinya dan penyampaian materi di dalamnya juga menjadi terbatas.
2. Media grafis ini membutuhkan keterampilan khusus dalam pembuatannya agar visual medianya terlihat menarik bagi peserta didik. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan (Suharjo,2006) bahwa media realistik memerlukan kemampuan unik dalam pembuatannya, terutama untuk tambahan ilustrasi yang membingungkan, dan pengenalan pesan hanya berupa komponen visual. Jadi media grafis yang penulis terapkan di dalam pembelajaran PAI cukup efektif dan menarik, karena dapat meningkatkan  minat  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dan  membantu  siswa  untuk memahami pembelajaran dengan lebih mudah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  grafis  dalam pembelajaran PAI cukup memaksimalkan kegiatan pembelajaran, hal ini dapat dilihat dari beberapa respons peserta didik terkait dengan pembelajaran yang dilakukan, dengan penggunaan media grafis ini tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan baik serta dengan bentuk visual medianya yang menarik, membuat para peserta didik menjadi tertarik dan lebih fokus dalam mengikuti pembelajaran. Hasil penelitian juga didapatkan bahwa dengan media grafis yang diterapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa dengan pembelajaran yang cukup menarik, dan dapat menjadikan peserta didik lebih aktif dalam kegiatan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,  Syaiful,  dkk.  (2023). Media  Pembelajaran  Berbasis  Nilai  Islami .  Padang  :  PT.  Globab  Eksekutif Teknologi.
Arief, Armai. (2002). Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta:Ciputat Press. Daryanto. (2001). Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Dina  Indriana.  (2011). Ragam  Alat  Bantu  Pengajaran,  Mengenal,  Merancang  dan  Mempraktikannya. Yogyakarta: DIVA Press.
Fitri, Nurul. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Grafis (Gambar) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta : Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Hakim,  Abdul  &  Abd  Halik.  (2020). Pengaruh  Penggunaan  Media  Grafis  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Sekolah Dasar Negeri 55 ParePare. Journal of Education, Language Teaching and Science. Vol. 2, No. 1.
Hasan, Muhammad, dkk. (2021). Media Pembelajaran. Klaten : TAHTA MEDIA GROUP.
Manshur, Ahmad. (2020). Pengembangan Media Grafis Dalam Pembelajaran . Al-Aufa: Jurnal Pendidikan dan Kajian Keislaman Volume 02 Nomor 02
Nasution, Abdul Fattah. (2023). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : CV. Harfa Creative. Rahmadi. (2011). Pengantar Metodologi Penelitian . Banjarmasin: Antasari Press.
Ramli, Muhammad. (2012). Media dan Teknologi Pembelajaran . Banjarmasin : IAIN Antasari Press. Sadiman, Arief , dkk. (2014). Media Pendidikan: Pengembangan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali. Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Baktiar Nasution, Sa’diyah, Firmansyah, Muhammad Erikko Abimayu
Suharjo. (2006). Mengenal Pendidikan Sekolah Dasar, Teori dan Praktik. Jakarta: Depdiknas Dirjend Dikti Direktorat Ketenagaan.
Susanti, Dyah Aris. (2017). Penggunaan Media Grafis dalam Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas 1 SD Islam Al-Azhar Tulungagung. Al-Ibtida’. Vol. 5, No. 1
Wardoyo, Eko Hadi. (2017). Efektivitas Media Grafis dalam Menunjang Pembelajaran di Sekolah. Modeling: Jurnal Program Studi PGMI. Vol. 4, No. 1.