## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS IKLAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA POP UP BOOK SEKOLAH DASAR
Eka Delfiani Saputri, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: ekadelfiani04@gmail.com Iis Aprinawati, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: aprinawatiiis@gmail.com Joni, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: joni061617@gmail.com Rizki Ananda, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: rizkiananda@universitaspahlawan.ac.id Yenni Fitra Surya, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: yenni.fitra13@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  hasil  keterampilan  menulis  iklan siswa  kelas  V  tahun  ajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan keterampilan menulis iklan siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 006 Karya  Bhakti  dengan  model  pembelajaran  Think  pair  share.  Penelitian  ini dilaksanakan di SDN 006 Karya Bhakti. Subjek yang digunakan sebanyak 16 orang siswa  yang  terdiri  dari  9  orang  siswa  laki-laki  dan  7  siswa  perempuan.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan dalam  dua  siklus  yang  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.    Instrumen pengumpulan data dilakukan dengan tes menulis iklan, lembar observasi guru dan siswa sebagai tingkat keterlaksanaan dan pencapaian dalam menggunakan model Pembelajaran  Think  pair  share.  Teknik  analisis  data  dilakukan  secara  deskripsi kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui terdapat peningkatan  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  pada  muatan pelajaran Bahasa Indonesia. Data awal pratindakan ketuntasan belajar 35%, pada siklus  I  pertemuan  I  meningkat  menjadi    38%,  siklus  I  pertemuan  II  meningkat menjadi 44% kemudian pada siklus II pertemuan I meningkat menjadi 69%, dan siklus  II  pertemuan  II  meningkat  lagi  menjadi  81%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  dengan  model  pembelajaran  Think  pair  share  dapat  meningkatkan Keterampilan Menulis Iklan Siswa Kelas V SDN 006 Karya Bhakti.
Kata  Kunci:  Keterampilan  Menulis  Iklan,  Model  Pembelajaran  Think  pair  share, dan Bahasa Indonesia.

## Abstract
The  background  of  this  research  is  the  low  results  of  the  advertising writing skills of fifth grade students for the 2022/2023 school year. This study aims to improve the skills of writing advertisements for fifth grade students at Public Elementary School 006 Karya Bhakti with the Think pair share  learning  model.  This  research  was  conducted  at  SDN  006  Karya
Bhakti. The subjects used were 16 students consisting of 9 male students and 7 female students. The research method  used was Classroom Action Research which was conducted in two cycles, each cycle consisting of two meetings.  The  data  collection  instrument  was  carried  out  by  writing advertisement tests, teacher and student observation sheets as the level of implementation  and  achievement  in  using  the  Think  pair  share  Learning model.  Data  analysis  techniques  were  carried  out  in  qualitative  and quantitative  descriptions.  Based  on  the  results  of  data  analysis,  it  can  be seen that there is an increase in students' descriptive essay writing skills in  the  Indonesian  language  lesson  content.  Initial  pre-action  data  of learning completeness 35%, in cycle I meeting I increased to 38%, cycle I meeting II increased to 44% then in cycle II meeting I increased to 69%, and cycle II meeting II increased again to 81%. Thus it can be concluded that  the  Think  pair  share  learning  model  can  improve  the  Advertising Writing Skills of Class V Students at SDN 006 Karya Bhakti.
Keywords:  Advertising  Writing  Skills,  Think  pair  share  Learning  Model, and Indonesian Language.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  adalah  mata pelajaran  yang  wajib  diberikan  dari jenjang  sekolah  dasar  sampai  dengan perguruan  tinggi.  Hal  itu  dikarenakan Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa nasional  sekaligus  bahasa  negara  di Indonesia.  Bahasa  Indonesia  sebagai bahasa  persatuan  memiliki  fungsi yang  sangat  dominan  dalam  segala aspek  di  kehidupan  bermasyarakat, mulai dari sebagai bahasa komunikasi maupun  sebagai  alat  perhubungan antar budaya dan daerah. Oleh karena itu, Bahasa Indonesia harus dipelajari, dikembangkan,  dan  dioptimalkan penggunaanya  maupun  fungsinya. Sehingga  diharapkan  tumbuh  sikap bangga  dalam  menggunakan  bahasa Indonesia  dan  juga  kesadaran  akan pentingnya nilai-nilai yang terkandung di dalam bahasa Indonesia.
Pembelajaran  bahasa  memiliki peran  sentral  dalam  perkembangan intelektual,  sosial,  dan  emosional siswa  dan  merupakan  penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua  bidang  studi.  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar
adalah  upaya  dalam  membelajarkan siswa untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi baik secara lisan maupun tertulis. Pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki  empat  aspek  keterampilan, yaitu: mendengarkan, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Salah  satu aspek  keterampilan  berbahasa  yang harus diperhatikan adalah keterampilan menulis.
Ruang  lingkup  pembelajaran bahasa  Indonesia  yang  mencakup empat aspek keterampilan berbahasa, yaitu: mendengarkan, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Empat  aspek keterampilan berbahasa saling berkaitan dengan satu sama yang lain, untuk  mendapatkan  empat  aspek tersebut  harus  melalui  proses  yang urut,  dimulai  kegiatan  menyimak, kemudian berbicara, dilanjutkan belajar  membaca  dan  menuliskannya. keterampilan menulis ialah
keterampilan  yang  kegaitan  yang menuangkan  pikiran,  gagasan  dan perasaan  sesorang  yang  diungkapkan dalam bentuk tulisan (Yusita, Rati, and Pajarastuti 2021).
Keterampilan menulis memiliki
peran  penting  mengingat  dalam kehidupan  sehari–hari  siswa  tidak akan  lepas  dari  kegiatan  menulis. Menulis adalah kegiatan penyampaian pesan (berkomunikasi) dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai alat  atau  medianya.  Keterampilan menulis  merupakan  salah  satu  dari empat  keterampilan  berbahasa  yang bertujuan  agar  dapat  menyalurkan ide, informasi, dan komunikasi secara tidak langsung melalui tulisan. Dengan menguasai  keterampilan  ini,  seorang penulis  dapat  menuangkan  gagasan lewat  kegiatan  menulis  dan  pembaca menampung  gagasan  itu  dengan  cara membaca.  Dapat  diartikan  bahwa menulis adalah menempatkan simbol- simbol  grafis  yang  menggambarkan suatu  bahasa  yang  dimengerti  oleh seseorang,  kemudian  dapat  dibaca oleh  orang  lain  yang  memahami bahasa  tersebut  beserta  simbol- simbol grafisnya.
Menulis  merupakan  kegiatan penyampaian
pesan (gagasan, perasaan,  atau  informasi)  secara tertulis  kepada  pihak  lain.  Dalam kegiatan berbahasa, menulis melibatkan empat unsur, yaitu penulis sebagai  penyampai  pesan,  pesan  atau isi  tulisan,  medium  tulisan,  serta pembaca  sebagai  penerima  pesan. Menulis sebagai salah satu keterampilan  berbahasa  tak  dapat dilepaskan dari aspek-aspek keterampilan  berbahasa  lainnya.  Ia mempengaruhi dan dipengaruhi. Pengalaman  dan  masukan  yang diperoleh  dari  menyimak,  berbicara, dan  membaca,  akan  memberikan kontribusi  berharga  dalam  menulis. Begitu  pula  sebaliknya,  apa  yang diperoleh dari menulis akan berpengaruh  pula  terhadap  ketiga corak kemampuan  berbahasa  lainnya. Oleh  karena  itu,  guru  harus  dapat menjadikan siswa gemar menulis agar kemampuan  berkomunikasi  siswa
semakin membaik.
Kegiatan menulis pada pembelajaran bahasa Indonesia merupakan  langkah  untuk  melatih siswa dalam menerapkan
pengetahuan  kebahasaan,  seperti: kosakata,  gaya  bahasa,  ejaan,  kalimat, dan  sebagainya.  Kegiatan  menulis merupakan  sarana  untuk  mengajak, meyakinkan,  mempengaruhi,  dan menggambarkan kejadian berdasarkan fakta ataupun pengamatan yang dilakukan. Kegiatan menulis merupakan suatu pembelajaran  yang  kompleks  karena menulis  membutuhkan  pengetahuan, pengalaman, serta pemahaman terhadap  pemakaian  bahasa.  Menulis termasuk  suatu  keterampilan  yang harus dikuasai siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia, yakni keterampilan berbahasa secara produktif yang digunakan secara tidak langsung,  tidak  secara  tata  muka dengan  orang  lain,  maka  pada  proses pembelajaran bahasa Indonesia dituntut  pula  kesempatan  bagi  siswa untuk  berlatih  menulis.  Semakin sering  siswa  diberi  kesempatan berlatih tentulah mereka akan semakin terampil menulis.
Peneliti ingin melakukan penelitian  mengenai  kemampuan menulis  karena  pada  kenyataannya masih  banyak  siswa  yang  merasa kesulitan menyelesaikan tugas menulis  yang  diberikan  oleh  guru bahasa  Indonesia.  Kegiatan  menulis juga masih kurang diminati oleh siswa karena  mereka  merasa  sulit  untuk berkonsentrasi saat ingin menuangkan  ide-ide  sebuah  tulisan.
Pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia khususnya menggunakan keterampilan  menulis,  para  siswa haruslah  diberi  kesempatan  secara luas  untuk  mengembangkan  aktivitas dan kreativitasnya agar siswa terampil menulis.
Iklan sebagai
bentuk komunikasi  publik  sangat  berkaitan erat  dengan  bahasa.  Bahasa  iklan merupakan  inti  dari  komunikasi dalam  penyampaian  informasi  yang akan  disampaikan.  Dengan  adanya pembelajaran  ini,  siswa  diharapkan akan mampu mengungkapkan informasi,  ide,  dan  gagasan  dalam menawarkan  barang  maupun  jasa melalui  media  iklan  yang  sesuai dengan  aturan  penulisan  iklan,
sehingga bermanfaat bagi kehidupannya  di  masa  yang  akan datang.  Untuk  dapat  menulis  sebuah iklan  diperlukan  kreativitas  siswa dalam mengolah ide dan merangkaikan  kata-kata  sehingga menjadi  sebuah  iklan  yang  bermutu dan dapat menarik perhatian pembacanya.  Oleh  karena  itu,  siswa perlu  diberikan  pengetahuan  tentang materi  menulis  iklan  serta  bimbingan dalam menulis iklan di sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  telah  dilakukan  pada  tanggal  3 maret  2023  di  SDN  006  Karya  Bhakti di  kelas  V  yaitu  ditemukan  beberapa permasalahan diantaranya pada pembelajaran bahasa Indonesia khususnya dalam materi menulis iklan selama ini lebih banyak menggunakan metode ceramah tanpa ada menggunakan  media  pembelajaran dan  kemudian  siswa  diberikan  soal, pembelajaran yang seperti ini menjadikan siswa untuk duduk, diam, mendengarkan,  mencatat,  dan  tidak memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk berpikir kreatif,
akibatnya  siswa  belum  mampu menulis  isi  teks  iklan  dengan  singkat, siswa  belum  mampu  menggunakan pilihan-pilihan kata pada iklan dengan tepat,  siswa  juga  belum  mampu menulis  iklan  dengan  rapi  dan  siswa belum  mampu  dalam  menggunakan bahasa persuasif dalam menulis iklan. Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  siswa yang tidak mencukupi KKM.
Dari  16  jumlah  siswa,  ada  13 siswa  yang  nilainya  masih  dibawah Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) atau  sebesar  65%  dan  3  siswa  yang nilainya  sudah  di  atas  KKM  atau sebesar  35%.  Berdasarkan  data  nilai yang dipaparkan tersebut, disini peran guru  sangat  dibutuhkan  agar  kondisi belajar  menjadi  lebih  aktif  dan  siswa lebih  kreatif  terutama  dalam  upaya meningkatkan  keterampilan  menulis iklan siswa.
Model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan  menulis  iklan  siswa ialah  Model  Think  pair  share.  Model pembelajaran think pair share memiliki  prosedur  yang  secara eksplisit  dapat  memberi  siswa  waktu lebih banyak untuk berpikir, menjawab,  saling  membantu  satu sama  lain.  Melalui  cara  seperti  ini diharapkan  siswa  mampu  bekerja sama, saling membutuhkan, dan saling bergantung pada kelompok-kelompok kecil secara kooperatif.
Pembelajaran  dengan  Think pair  share  ini  memberikan  variasi tersendiri  dalam  lingkungan  belajar. Melalui Think pair share siswa belajar dengan  satu  sama  lain  dan  berupaya bertukar  ide  dengan  kelompoknya. Dalam  menulis  iklan  semakin  banyak ide  yang  di  dapatkan  maka  akan semakin  bagus  iklan  yang  dihasilkan, tentunya  model  ini  akan  sangat membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan  menulis  iklan  yang membutuhkan  kreativitas  tinggi  dan ide-ide yang beragam.
Think  pair  share  adalah  salah satu  model  pembelajaran  kooperatif yang  menggabungkan  proses  belajar kerja  sama  dalam  kelompok  berbagi dengan  seluruh  kelas  terhadap  apa yang telah mereka kerjakan bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar bahasa Indonesia
terutama keterampilan  menulis  iklan.  Model pembelajaran  think  pair  share  akan
lebih efektif bila dalam pelaksanaannya  menggunaan  media pembelajaran,  pada  penelitian  ini peneliti menggunakan
media pembelajaran  yakni  media  Popup book.
Media  Pop  up  book  merupakan media  pembelajaran  berbentuk  buku yang  jika  dibuka  akan  menampilkan gambar-gambar menarik. Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Yusita  dkk  (2020:  3)  “media  pop  up book  adalah  buku  yang  berisi bermacam-macam  gambar  dengan suatu  konsep  yang  tampilannya menarik  serta  berbentuk  3  dimensi yang dapat meningkatkan pengetahuan siswa”. Berdasarkan  permasalahan  di atas  maka  peneliti  akan  mengkaji melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas dengan judul “Peningkatan Keterampilan  Menulis  Iklan  dengan Menerapkan Model Pembelajaran
Think  pair  share  berbantuan  Media
Pop up book Sekolah Dasar ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas. Secara lebih luas  penelitian  tindakan  kelas  dapat diartikan  sebagai  penelitian  yang berorientasi pada penerapan tindakan dengan tujuan peningkatan mutu atau pemecahan masalah pada sekelompok subyek  yang  diteliti  dan  mengamati tingkat  keberhasilan  atau  akibat tindakannya, untuk kemudian diberikan  tindakan  lanjutan  yang bersifat  penyempurnaan  tindakan atau  penyesuaian  dengan  kondisi  dan situasi  sehingga  diperoleh  hasil  yang lebih  baik  (Ananda,  2017).  Penelitian tindakan  kelas  juga  merupakan  suatu penelitian yang dikembangkan berdasarkan permasalahan yang muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  bertujuan  untuk  memperbaiki dan  meningkatkan  proses  belajar
mengajar di kelas (Surya, 2018).
Penelitian ini dilakukan di SDN 006  Karya  Bhakti.  Subjek  penelitian dalam tindakan ini adalah siswa kelas V di SDN 006 Karya Bhakti, Kabupaten Kampar, Provinsi Riau yang berjumlah 16  orang  siswa  yang  terdiri  dari  7 orang  siswa  putri  dan  9  orang  siswa putra,  tahun  pelajaran  2022/2023. Alasan  peneliti  memilih  sekolah  ini adalah  karena  peneliti  menemukan permasalahan rendahnya keterampilan  menulis  iklan.  Model penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri dari  2  siklus  yang  setiap  siklusnya terdapat empat langkah yaitu:
Perencanaan  (Planning),  Aksi  atau tindakan (Acting), observasi (observing), dan refleksi (reflecting).
Data  yang  akurat  dan  lengkap sangat diperlukan dalam suatu proses penelitian,  maka  untuk  memperoleh data  tersebut  diperlukan  berbagai teknik pengumpulan data, oleh karena itu  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini terdapat  3  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  tes,  observasi, dan  dokumentasi.  Sedangkan  tekhnik analisis  data  yang  digunakan  yaitu menggunakan tekhnik analisis kualitatif dan tekhnik analisis kuantitatif.
Analisis  kualitatif  adalah  data yang  berupa  informasi  berbentuk kalimat  yang  memberi  gambaran tentang  ekspresi  siswa  berkaitan dengan  tingkat  pemahaman  terhadap mata pelajaran, pandangan atau sikap aktivitas siswa mengikuti pembelajaran,  penelitian,  antusias dalam  belajar,  kepercayaan  diri, motivasi  belajar  dapat  dianalisis secara  kualitatif.  Sedangkan  analisis kuantitatif  dilakukan  dengan  melihat ketuntasan  belajar  setelah  menjawab soal  tes  yang  diberikan.  Penilaian  ini dilaksanakan untuk mengetahui keterampilan  menulis  iklan  melalui
tes  yang  dilaksanakan  setia  akhir siklus,  adapun  tes  yang  akan dilakukan berbentuk tes tertulis. Adapun  aspek  dinilai  ada  4 yaitu:  isi  teks,  pemilihan  kalimat, kerapian  dan  bahasa  persuasif.  Aspek yang  dinilai  dengan  5  kategori  yaitu sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang  baik, sangat  kurang  baik.  Setelah  data terkumpul diolah menggunakan rumus  persentase  yaitu  sebagai berikut:
Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100% Untuk mengetahui keterampilan  siswa  dalam  menulis iklan,  peneliti  menggunakan  tes tertulis. Nilai yang diperoleh dikategorikan kedalam
empat kategori  yang  sesuai  dengan  kategori di bawah ini:
Tabel 1. Kategori Keterampilan Menulis Iklan Skor Kriteria 90-100 Sangat baik 80-89 Baik 70-79 Cukup baik <70 Kurang baik Seorang siswa dikatakan tuntas dalam belajar apabila siswa memperoleh  nilai  lebih  dari  nilai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yaitu 75. Sedangkan untuk mengetahui ketuntasan klasikal dikatakan  tercapai  apabila  lebih  dari 80%  dari  seluruh  siswa  memahami materi  pembelajaran  yang  telah dipelajari,  Ennis  dalam  Amanda  et al.,(2018). Untuk menentukan klasikal, rumus  yang  digunakan  sebagai berikut:
KK = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%
Tabel 2.
Kategori Keterampilan Menulis Iklan Skor Kriteria 90-100% Baik Sekali 80-89% Baik 70-79% Cukup 60-69% Kurang <59% Sangat kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pratindakan
Berdasarkan  hasil  observasi yang dilakukan pada tanggal 28 Jumat tanggal 03 Maret 2023. Hasil observasi yang  telah  dilaksanakan  terkait keterampilan  menulis  iklan  siswa, peneliti  menemukan  permasalahan pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia khususnya materi keterampilan  menulis  iklan  yang selama ini lebih banyak menggunakan metode ceramah, sehingga menjadikan siswa untuk duduk, diam, mendengarkan, mencatat, dan menghafalkan  materi  yang  diberikan, akibatnya  siswa  belum  mampu menulis  iklan  menggunakan  ide-ide atau  gagasannya  dengan  jelas.  Siswa belum mampu menggunakan pemilihan  katakata  tema,  isi  dan urutan  dengan  baik,  siswa  belum menuliskan  teks  iklan  dengan  rapi agar  mudah  dibaca.  Siswa  belum menggunakan  bahasa  persuasif  pada iklan,  yang  mengandung  kalimat ajakan  kepada  siapa  iklan  tersebut ditujukan. Permasalahan ini mengakibatkan  keterampilan  menulis iklan siswa menjadi rendah. Hasil data pratindakan  keterampilan  menulis iklan  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini:
Tabel 3.
Nilai Pratindakan Keterampilan Menulis Iklan Siswa No Interval Nilai Pratindakan Kategori Jumlah siswa 1 90-100 Baik Sekali 2 2 80-89 Baik 0 3 70-79 Cukup 3
4 60-69 Kurang 4 5 <59 Sangat Kurang 7 Jumlah siswa 16 Rata-rata 62,56 Tuntas 5 35% Tidak Tuntas 11 65%

## Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023
Berdasarkan  tabel  3  di  atas dapat  diketahui  bahwa  Berdasarkan data  yang  telah  diuraikan  di  atas, diketahui  bahwa  ketuntasan  belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  006  Karya Bhakti  pada  sebelum  tindakan  secara klasikal  belum  80%  mencapai  KKM yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah yaitu 75. Karena menurut Ennis dalam Amanda  et  al.,(2018)  jika  ketuntasan klasikal  siswa  telah  mencapai  80% dari seluruh siswa, maka hasil belajar siswa  secara  klasikal  telah  tercapai dengan baik. Sehingga  peneliti melakukan  perbaikan  pembelajaran melalui penggunaan model pembelajaran  Think  Pair  Share berbantuan media Pop UP Book untuk meningkatkan  keterampilan  Menulis IklaN  Siswa  kelas  V  SDN  006  Karya Bhakti  Sehingga  pembelajaran  akan dilanjutkan ke siklus I.
Hasil Tindakan Siklus I Siklus  I  pada  menulis  iklan dengan  model  pembelajaran  Think Pair Share. Mata pelajaran bahasa dan sastra  Indonesia  pada  siswa  kelas  V SDN  006  Karya  Bhakti  dilaksanakan tanggal 25 Mei 2023, dua hari setelah dilakukan  pengamatan  awal  siklus bersama  guru  kolaborator.  Setelah dirumuskan  prosedur  perencanaan siklus I maka disusunlah perencanaan pelaksanaan  siklus  I  pertemuan  I dilaksanakan  pada  hari  kamis  tanggal 25 mei 2023 dilaksanakan pada pukul 07.30  s/d  09.00  WIB  di  SDN  006 Karya  Bhakti.  Pertemuan  kedua  pada siklus I  dilaksanakan  pada  hari  Jumat tanggal 26 Mei 2023 pada pukul 09.15 s/d  10.00  WIB  di  SDN  006  Karya
Bhakti.  Adapun  hasil  keterampilan menulis  iklan  siswa  pada  siklus  I pertemuan  I  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 4.
Hasil Keterampilan Menulis Iklan Siklus I Pertemuan I No Interval Nilai Pratindakan Kategori Jumlah siswa 1 90-100 Baik Sekali 0 2 80-89 Baik 2 3 70-79 Cukup 3 4 60-69 Kurang 8 5 <59 Sangat Kurang 2 Jumlah siswa 16 Rata-rata 65,86 Tuntas 6 38% Tidak Tuntas 10 62% Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023 Berdasarkan  tabel  4  di  atas dapat diketahui bahwa pada keterampilan  menulis  iklan  siswa menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share  berbantuan  media Pop Up Book, dengan jumlah siswa 16 siswa  yang  tuntas  6  siswa  dengan Persentase  38%  dan  jumlah  siswa yang  tidak  tuntas  10  siswa  dengan Persentase  63%.  Adapun  nilai  rata- rata  siswa  secara  keseluruhan  yairu 65,86  dengan  kategori  ketuntasan kurang.
Adapun hasil keterampilan menulis iklan siswa siklus I pertemuan  II  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Think  Pair  Share berbantuan  media  Pop  Up  Book  pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Keterampilan Menulis Iklan Siklus I Pertemuan II
No Interval Nilai Pratindakan Kategori Jumlah siswa 1 90-100 Baik Sekali 0 2 80-89 Baik 2 3 70-79 Cukup 5 4 60-69 Kurang 6
5 <59 Sangat Kurang 2 Jumlah siswa 16 Rata-rata 68,76 Tuntas 7 44% Tidak Tuntas 9 56% Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023 Berdasarkan  tabel  5  di  atas dapat diketahui bahwa pada keterampilan  menulis  iklan  siswa menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share  berbantuan  media Pop Up Book, dengan jumlah siswa 16 siswa  yang  tuntas  7  siswa  dengan Persentase  44%  dan  jumlah  siswa yang  tidak  tuntas  9  siswa  dengan Persentase  56%.  Adapun  nilai  rata- rata  siswa  secara  keseluruhan  yairu 68,76  dengan  kategori  ketuntasan kurang.
Proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share  berbantuan  media Pop  Up  Book  dapat  dilihat  bahwa keterampilan  menulis  iklan  siswa kelas  V  SDN  006  Karya  Bhakti  pada tindakan  siklus  I  pertemuan  I mengalami peningkatan apabila dibandingkan  dengan  keterampilan menulis iklan siswa pada pratindakan. Keterampilan  menulis  iklan  siswa pada  siklus  I  pertemuan  I  menjadi 38%%.  Kemudian  pada  siklus  I pertemuan  II  meningkat  lagi  menjadi 44%.
Nilai keterampilan menulis iklan siswa  pada  siklus  I  pertemuan  I  dan pertemuan  sama-sama  mengalami peningkatan. Namun, walaupun demikian  keterampilan menulis  iklan siswa  belum  mencapai  target  yang telah  ditentukan  peneliti  yaitu  80% secara klasikal, sehingga pembelajaran  akan  dilanjutkan  ke siklus II. Hasil Tindakan Siklus II Hasil  penelitian  siklus  I  masih belum mencapai indikator keberhasilan. Oleh karena itu, peneliti
melakukan  perbaikan  pada  siklus  2. Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus Pelaksanaan siklus II juga dilakukan 2 kali pertemuan dengan melalui empat tahapan
yaitu: Perencanaan (Planning), Aksi atau tindakan (Acting),  observasi  (obseving),  dan refleksi  (reflecting).  Masing-masing pertemuan  berlangsung  kurang  lebih 70  menit  (2x35  menit)  atau  2  jam pelajaran.  Pertemuan  I  siklus  II dilaksanakan  pada  tanggal  27  Mei 2023.  Sedangkan  pertemuan  II dilakukan  pada  tanggal  29  Mei  2023. Adapun  hasil  keterampilan  menulis iklan  siswa  pada  siklus  siklus  II pertemuan  I  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Think  Pair  Share berbantuan  media  Pop  Up  Book  pada tabel 6 berikut.
Tabel 6. Hasil Keterampilan Menulis Iklan Siklus II Pertemuan I
No Interval Nilai Pratindakan Kategori Jumlah siswa 1 90-100 Baik Sekali 0 2 80-89 Baik 5 3 70-79 Cukup 6 4 60-69 Kurang 4 5 <59 Sangat Kurang 1 Jumlah siswa 16 Rata-rata 75,36 Tuntas 11 69% Tidak Tuntas 4 31% Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023 Berdasarkan  tabel  6  di  atas dapat diketahui bahwa pada keterampilan  menulis  iklan  siswa menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share  berbantuan  media Pop Up Book, dengan jumlah siswa 16 siswa  yang  tuntas  11  siswa  dengan Persentase  69%  dan  jumlah  siswa yang  tidak  tuntas  11  siswa  dengan Persentase  31%.  Adapun  nilai  rata- rata  siswa  secara  keseluruhan  yairu 75,36  dengan  kategori  ketuntasan cukup.
Adapun hasil keterampilan menulis iklan siswa siswa pada siklus II pertemuan II dengan menggunakan model  pembelajaran  Think  Pair  Share berbantuan  media  Pop  Up  Book  pada tabel 7 berikut.
Tabel 7. Hasil Keterampilan Menulis Iklan
Siswa Siklus II Pertemuan II No Interval Nilai Pratindakan Kategori Jumlah siswa 1 90-100 Baik Sekali 2 2 80-89 Baik 3 3 70-79 Cukup 8 4 60-69 Kurang 1 5 <59 Sangat Kurang 2 Jumlah siswa 16 Rata-rata 82,34 Tuntas 13 81% Tidak Tuntas 3 19% Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023 Berdasarkan  tabel  6  di  atas dapat diketahui bahwa pada keterampilan  menulis  iklan  siswa menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share  berbantuan  media Pop Up Book, dengan jumlah siswa 16 siswa  yang  tuntas  11  siswa  dengan Persentase  69%  dan  jumlah  siswa yang  tidak  tuntas  11  siswa  dengan Persentase  31%.  Adapun  nilai  rata- rata  siswa  secara  keseluruhan  yairu 75,36  dengan  kategori  ketuntasan cukup.
Proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share  berbantuan  media Pop  Up  Book  dapat  dilihat  bahwa keterampilan  menulis  iklan  siswa kelas  V  SDN  006  Karya  Bhakti  pada tindakan siklus II mengalami peningkatan  apabila  dibandingkan dengan  keterampilan  menulis  iklan siswa  pada  siklus  I.  Keterampilan menulis  iklan  siswa  pada  siklus  II pertemuan  I  sebesar  69%.  Sedangkan pada  siklus  II  pertemuan  II  sebesar 81%.
Perbandingan keterampilan menulis  iklan  siswa  dari  pratindakan, siklus  I,  dan  siklus  II  dengan menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share  berbantuan  media Pop  Up  Book  dapat  diketahui mengalami  peningkatan  pada  tiap tindakan.
Untuk mengetahui perkembangan  keterampilan  menulis iklan  siswa  dari  siklus  I  dan  siklus  II dengan menerapkan model
pembelajaran  Think  Pair  Share berbantuan  media  Pop  Up  Book  pada siswa  kelas  V  SDN  006  Karya  Bhakti secara jelas dapat dilihat pada gambar 1 berikut.

## Gambar  1.  Diagram  Perbandingan
Hasil Tindakan Antar Siklus
Berdasarkan  gambar  1  di  atas menunjukkan bahwa ketuntasan secara  klasikal  dari  data  awal  35%. Menglami  peningkatan  pada  siklus  I pertemuan  I  sebesar  38%  dan  di pertemuan  II  44%.  Pada  siklus  II pertemuan  I  sebesar  69%  dan  di pertemuan  II  meningkat  lagi  menjadi 81%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian sebagaimana  telah  diuraikan  di  atas menjelaskan bahwa dengan menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share  secara  benar  maka keterampilan  menulis  iklan  siswa menjadi  lebih  baik  dan  meningkat. Hasil  ini  diperoleh  karena  dalam
0 50 100 Pra tin d ak an SIPI SIPII SIIPI SIIPII 35 38 44 69 81 65 62 56 31 19 Tuntas
Tidak Tuntas
pembelajaran  yang  menggunakan model  pembelajaaran  Think  Pair Share,  siswa  berperan  aktif  dalam proses  pembelajaran  dan  secara kreatif  berusaha  membuat  iklan  yang menarik,  saling  berinteraksi  dengan teman maupun guru, sehingga wawasan  dan  daya  pikir  mereka berkembang.  Hal  ini  akan  banyak membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan  menulis  iklan,  sehingga ketika  mereka  dihadapkan  dengan suatu  gambar  iklan,  mereka  dapat membuat  dan  mengembangkan  iklan mereka  dengan  cara  yang  bervariasi. Keberhasilan  model  pembelajaran Think  Pair  Share  ini  diperkuat  oleh teori  yang  dikemukakan  oleh  (Millis, 2012)  Think  Pair  Share  memiliki prosedur  yang  secara  eksplisit  dapat memberi  siswa  waktu  lebih  banyak untuk  berpikir,  menjawab,  saling membantu  satu  sama  lain.  Melalui cara  seperti  ini  diharapkan  siswa mampu bekerja sama, saling membutuhkan, dan saling bergantung pada kelompok-kelompok kecil secara kooperatif.
Pembelajaran dengan Think Pair Share  ini  akan  memberikan  variasi tersendiri  dalam  lingkungan  belajar. Silberman  mengemukakan  bahwa salah  satu  cara  terbaik  untuk mengembangkan  belajar  yang  aktif adalah memberikan tugas belajar yang diselesaikan  dalam  kelompok  kecil siswa.  Melalui  Think  Pair  Share  siswa belajar  dengan  satu  sama  lain  dan berupaya bertukar ide dengan kelompoknya. Rasa percaya diri siswa meningkat dan semua siswa mempunyai kesempatan berpartisipasi  di  kelas  karena  sudah memikirkan  jawaban  atas  pertanyaan guru,  tidak  seperti  biasanya  hanya siswa-siswa  tertentu  saja  yang menjawab.
Keterampilan menulis iklan siswa  kelas  V  SDN  006  Karya  Bhakti berdasarkan  hasil  perolehan  nilai
pratindakan  masih  tergolong  rendah. Pada saat pengambilan data pratindakan, peneliti melakukan observasi,  memberikan  soal  evaluasi mengenai proses pembelajaran menulis  iklan.  Berdasarkan  data pratindakan diperoleh hasil nilai rata- rata  kelas  62  dengan  persentase ketuntasan  klasikal  yaitu  35%  atau belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan minimum,  sedangkan  KKM  untuk pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas V  SDN  Kaya  Bhakti  adalah  75.  Proses pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas hanya  sebatas  guru  menjelaskan  dan siswa mendengarkan, akibatnya keterampilan  menulis  iklan  siswa menjadi rendah.
Pembelajaran  dengan  model pembelajaran  Think  Pair  Share dilakukan  sebanyak  2  siklus  dengan masing-masing  siklus  terdiri  dari  2 pertemuan. Pada pertemuan I siklus I diperoleh  rata-rata  65,86  dengan siswa  yang  tuntas  sebanyak  5  orang dan siswa yang tidak tuntas 10 orang, pada  pertemuan  II  siklus  I  diperoleh nilai  rata-rata  68,76  dengan  jumlah siswa yang tuntas meningkat sebanyak  7  orang  siswa  dan  yang tidak  tuntas  sebanyak  8  orang  siswa, selanjutnya  penelitian  dilanjutkan  ke siklus II dikarenakan pada hasil siklus I belum mencapai kriterian ketuntasan, pada pertemuan I siklus II diperoleh  nilai  rata-rata  73,56, terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata dari siklus sebelumnya, pada pertemuan  ini  siswa  yang  tuntas sebanyak  11  orang  siswa  dan  yang tidak  tuntas  sebanyak  5  orang  siswa, selanjutnya  pada  pertemuan  II  siklus II  nilai  rata-rata  sudah  meningkat secara  signifikan  yaitu  75,12,  dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 13 orang  dan  hanya  3  orang  siswa  yang belum tuntas.
Peneliti  menyimpulkan  bahwa pada akhir penelitian atau pada siklus II  sudah  dikatakan  berhasil.  Oleh
karena  itu,  peneliti  menyudahi pelaksanaan  tindakan  hanya  sampai siklus II. Secara keseluruhan penerapan model pembelajaran Think Pair  Share  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  iklan  siswa kelas  V  SDN  006  Karya  Bhakti  telah mencapai titik keberhasilan. Keberhasilan pelajaran Bahasa Indonesia  siswa  kelas  V  SDN  006 Karya  Bhakti  ditandai  dengan  adanya peningkatan  dan  perubahan  pada setiap siklus.
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat ditemukan bahwa keterampilan menulis  iklan  siswa  dapat  mengalami peningkatan.  Hal  yang  sama  terjadi pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sriantin  (2022)  penerapan  Metode think  pair  share  untuk  meningkatkan keterampilan menulis iklan baris pada siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  menulis  iklan dapat  meningkatkan  keterampilan menulis  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  berdasarkan  pada ulangan  harian  Bahasa  Indonesia dengan  materi  menulis  iklan  baris pada awal keterampilan menulis iklan baris  siswa  hanya  33.3%  yang  tuntas dan  setelah  tindakan  pada  siklus  1 terlihat  keterampilan  menulis  iklan baris  meningkat  menjadi  63,3%, kemudian  pada  siklus  II  meningkat lagi  menjadi  93,3%.  Kemampuan menulis ikaln baris terjadi peningkatan secara
signifikan.
Perbedaan  dengan  penelitian  ini terdapat  pada  kelas.  Persamaan penelitian  Suntoro  dengan  penelitian ini  adalah  sama-sama  menggunakan model  pembelajaran  Think  Pair  Share dan meningkatkan keterampilan menulis  iklan  siswa,  namun  memiliki hasil  peningkatan  yang  berbeda,  hasil pada  peneliti  menunjukkan  bahwa keterampilan  menulis  iklan  siswa meningkat 81%.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh
Lolyana (2022) dengan judul penggunaan  media  pop  up  book terhadap  keterampilan  membaca  dan menulis pesera didik kelas I SD Negeri 6  Gedong  Air  Kota  Bandar  Lampung. Dari  pengujian  hipotesis  dapat disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dengan  penggunaan  media pop  up  book  terhadap  keterampilan membaca  dan  menulis  siswa  kelas  1 SD  Negeri  6  Gedong  Air  Kota  Bandar Lampung.  Penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  media  pop  up book  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  sebagai  solusi  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis iklan  siswa,  adapun  kesimpulan  hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa keterampilan  menulis  iklan  cocok digunakan  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia.
Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian ini terdapat banyak kelemahan  dan  kekurangan  karna keterbatasan  peneliti.  Peneliti  sudah berusaha  semaksimal  mungkin  untuk membuat  dan  mendapatkan  hasil penelitian  ini  secara  sempurna. Adapun keterbatasan peneliti diantaranya  adalah:  1)  Peneliti  hanya meneliti  keterampilan  menulis  iklan pada mata pelajaran bahasa
Indonesia.  Walaupun  pada  dasarnya pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki  4  keterampilan  yang  bisa diteliti,  namun  karena  keterbatasan waktu  dan  tempat  peneliti  pun memilih  salah  satu  dari  keempat keterampilan tersebut. 2) Penggunaan metode  pada  penelitian  ini  adalah dengan  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi. Peneliti sudah semaksimal  mungkin  menggali  lebih mendalam  melalui  metode  tersebut untuk  mendapatkan  hasil  yang  valid tentang  sejauh  mana  keterampilan menulis  iklan  siswa  siswa  kelas  V. Namun,  dalam  penggunaan  metode tersebut masih ada beberapa
kelemahan  diantaranya  dari  hasil wawancara  terkadang  ada  jawaban yang  tidak  sesuai  dengan  pertanyaan. 3)  Kelemahan  dalam  melakukan penelitian  disebabkan  oleh  waktu pelajaran  yang  relatif  singkat.  4) Kelemahan  peneliti  dalam  melakukan penelahaan dan pemaknaan dari hasil data  yang  diperoleh,  pengetahuan yang  masih  minim  serta  kurangnya literatur,  tenaga  dan  waktu  yang menjadikan  penelitian  ini  masih banyak  kekurangannya.  Walaupun demikian  semua  data  yang  didapat bukan berarti tidak valid.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti diperoleh  hasil  keterampilan  menulis iklan  siswa  kelas  V  SDN  006  Karya Bhakti  pada  pratindakan  ketuntasan klasikal 35%, pada siklus I pertemuan I  menurun  menjadi  38%  ,  siklus  I pertemuan II meningkat menjadi 44%, kemudian  pada  siklus  II  pertemuan  I meningkat menjadi 69%, dan siklus II pertemuan II meningkat menjadi 81%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan dengan  model  pembelajaran  Think Pair  Share  berbantuan  media  Pop  Up
Book dapat meningkatkan keterampilan  menulis  iklan  siswa kelas V SDN 006 Karya Bhakti.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustin,  M.  (2017).  Peningkatan Kemampuan  Menulis  Resensi Novel  Menggunakan  Strategi Pemodelan.  Diksatrasia.  Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia, 1(2), 273-275.
Ananda, R. (2017). Penerapan
Pendekatan  Problem  Solving untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar pada Mata Pelajaran IPS Siswa  Kelas  IV  SD.  Jurnal Sekolah, 1(2), 66-75.
Aprinawati,  I.  (2018).  Penggunaan Model  Peta  Pikiran  (Mind
Mapping)  untuk  Meningkatkan Pemahaman  Membaca  Wacana Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Basicedu, 2(1), 140-147. Arikunto,  S.,  &  Suhardjono.  (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Asori,  I.  (2018).  Jejak  Inovasi Pembelajaran  IPS.  Yogyakarta: Leutikaprio hlm 15.
Fauyan,
Muchamad. (2018). “Implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Kurikulum 2013 Di Sd/Mi Kota Pekalongan.”  Jurnal  Komposisi 3(2): 96. Rahmawati.  (2014).  Pengaruh  media pop-up book terhadap penguasaan kosakata anak usia 5-6  tahun  di  TK  Putera Harapan Surabaya. Paud Teratai, 3(1). Rachmawati,  Alifia,  and  Erwin  Erwin. (2022). “Pengaruh
Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Berbantuan  Media  Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Siswa  Sekolah  Dasar.”  Jurnal Basicedu 6(4): 7637–43.
Santoso,  Doni  Anggoro  Ari,  Zumrotul Muniroh,  and  Nurul  Akmaliah. (2019). “Pengaruh Penggunaan
Media Gambar Terhadap Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris.”  KREDO :  Jurnal  Ilmiah Bahasa  dan  Sastra  2(2):  181– 94.
Surya,  Y.  F.  (2018).  Penerapan  Model Number  Head  Together  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas  IV  SD.  Jurnal  Basicedu, 2(1), 135-139.
Tarigan, H. G. (1993).  Menulis sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Umi  Hanifah,  T.  (2014).  Pemanfaatan media  pop-up  book  berbasis tematik  untuk  meningkatkan kecerdasan verbal-linguistik anak  usia  4-5  tahun  (studi
eksperimen  di  TK  negeri pembina  bulu  temanggung). BELIA:
Early Childhood Education Papers, 3(2). Pradani, Tatsa Galuh. 2022. “Penggunaan Media Pembelajaran  Wordwall  Untuk Meningkatkan Minat Dan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  IPA  Di  Sekolah Dasar.” Educenter : Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  1(5):  452– 57. Yusita, Ni Ketut Pebry, Ni Wayan Rati, and  Desak  Putu  Pajarastuti. (2021).  “Model  Problem  Based
Learning  Meningkatkan  Hasil Belajar Tematik Muatan Pelajaran  Bahasa  Indonesia.” Journal for Lesson and Learning
Studies 4(2): 174–82.