## PENGARUH AKTIVITAS PERMAINAN BUDAYA LOKAL TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK
JURNAL
Oleh
RINA ANGGRAINI
(1113054049)
PENDIDIKAN GURU-PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2015
PENGARUH AKTIVITAS PERMAINAN BUDAYA LOKAL TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK
Rina Anggraini 1) , Maman Surahman 2) , Riswanti Rini 3)
The research problem was the low social emotional development of 5-6 years old children in TKIT AL-HUDA Branti Raya Lampung Selatan. This research aimed to investigate the influence of using local culture games toward social emotional development  of  children.  The  research  method  was  used Pre-Experimental with One  Group  Pretest-Posttest design.  The  sampling  technic  used  was  saturated sampling.  Data  were  collected  by  observation  and  documentation.  The  research instrument was observation paper or observation guidance. Data were analyzed by using  cross  table  technic  and  simple  linear  regression  analysis  test.  The  results showed that there was an influenced between play activity by using local culture games  into  the  increasing  of  children’s  social  emotional  development.  It  was evidenced by  the  increasing  of  5-6  years  old  children  social  emotional development in TKIT AL-HUDA Branti Raya Lampung Selatan, as much as 4 to 5 per meeting improvement indicators.
Keyword s: Activity,  Local  Culture  Games,  and  Social  Emotional  of  Early Childhood.
Masalah  dalam  peneltian  ini  adalah  rendahnya  perkembangan  sosial  emosional anak usia 5-6 tahun di TKIT AL-HUDA Branti Raya Lampung Selatan. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  aktivitas  permainan  budaya  lokal terhadap perkembangan sosial emosional anak. Metode penelitian yang digunakan adalah Pre-Experimental .  Desain  penelitian  menggunakan One  Group  Pretest- Posttest. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  sampling  jenuh. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  observasi  dan dokumentasi. Instrument penelitian menggunakan lembar observasi atau pedoman observasi. Teknik analisis data menggunakan analisis tabel silang dan analisis uji regresi  linier  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  pengaruh  antara aktivitas  bermain  menggunakan permainan budaya lokal terhadap perkembangan sosial  emosional  anak.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  5-6  tahun  di  TKIT  AL-HUDA  Branti Raya Lampung Selatan rata-rata sebanyak 4-5 peningkatan setiap pertemuan.
Kata  kunci :  Aktivitas,  Permainan  Budaya  Lokal,  dan  Sosial  Emosional  Anak Usia Dini.
1) Mahasiswa
2) Pembimbing 1
3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Usia dini merupakan masa keemasan  ( golden  age ),  dimana usia  tersebut  sangat  menentukan dalam  pembentukan  karakter  dan kepribadian  seorang  anak.  Pada masa usia dini, penting  bagi  orang dewasa  (orangtua  maupun  guru) untuk  memberikan  stimulus  guna mengembangkan setiap aspek perkembangan  anak.  Hal  tersebut diatas,  sesuai  dengan  Peraturan Pemerintah  No.19  tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,  Pasal  19  ayat  1 menyatakan bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan  diselenggarakan  secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan  ruang  yang  cukup bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat,  dan  perkembangan  fisik serta psikologis peserta didik.
Perkembangan  sosial  emosional merupakan salah satu aspek perkembangan  anak  yang  perlu distimulus,  hal  ini  sangat  penting dikarenakan akan berpengaruh terhadap  kehidupan  anak  dimasa yang akan datang.  Menurut Izzaty (2005:71), bentuk dari perkembangan  sosial  anak  dapat dilihat  dari  bagaimana  anak  dapat bergaul  dengan  teman  sebaya. Semakin  anak  dapat  bergaul  dan berkomunikasi dengan teman, maka semakin bagus perkembangan sosial anak. Sedangkan  perkembangan  emosi anak  berkaitan  dengan  perilaku sosial  yang  ditampilkan  anak  pada saat berinteraksi dengan
lingkungan  sekitarnya.  Menurut Kay  (2013:115)  “Perilaku  sosial anak  di  tempat  PAUD  ditentukan dari pengalaman-pengalaman  yang sedang  dialami  di  rumah  dan kondisi emosi yang sedang dirasakan, termasuk peristiwa- peristiwa  terdekat  yang  sedang dialami  anak”.  Emosi  anak  akan mempengaruhi  tingkah  laku  anak selanjutnya dalam bermasyarakat.
Perkembangan  sosial  emosional anak  dapat  ditingkatkan  dengan pemberian stimulus melalui kegiatan  belajar  sambil  bermain atau bermain seraya belajar. Kegiatan  belajar  sambil  bermain dapat dikemas dalam bentuk permainan yang tidak hanya menyenangkan, namun juga bersifat mendidik. Permainan yang tepat untuk meningkatkan perkembangan sosial dan emosional yakni permainan budaya lokal. Karena dalam permainan ini lebih banyak menekankan pada unsur kerjasama dan  juga  terdapat  aturan-aturan dalam  permainan  yang  harus diikuti.
Dengan kata lain permainan  ini  sangat  tepat  dalam meningkatkan  aspek  sosial  dan emosional anak yang terkait dengan  sikap  dan  cara  anak bersosialisasi dan berinteraksi dengan orang-orang disekitarnya.
Menurut  Santrock  (2002:  272) mengatakan  bahwa  “permainan ialah kegiatan yang menyenangkan yang dilaksanakan untuk
kepentingan  kegiatan  itu  sendiri”.
Menurutnya, permainan memungkinkan  anak  melepaskan energi  fisik  yang  berlebihan  dan membebaskan perasaan yang terpendam. Dengan demikian anak
akan merasakan kenyamanan dalam melakukan serangkaian aktivitas dalam pembelajaran.Tedjasaputra . (2001:4 7) . mengatakan bahwa bermain/permainan dapat digunakan  oleh  guru  dan  orang dewasa  untuk  membina  hubungan dengan anak, karena selama bermain  suasananya  bebas  dan anak  merasa  tidak  takut-takut untuk bermain bersama.
Kegiatan  bermain/permainan  tidak hanya semata-semata untuk mencari  kesenangan,  namun  pada pembelajaran anak usia dini permainan lebih ditekankan kepada proses pengembangan tugas-tugas  biologis  untuk  melatih fisik  dan  mental  atau  jiwa  anak, terutama  pada  aspek  sosial  dan emosionalnya yang berkaitan dengan sifat atau tingkah laku anak dalam  berinteraksi  dengan  orang lain.
Kenyataan dilapangan berdasarkan observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  di  Taman  Kanak-kanak, khususnya  di  TKIT  AL-HUDA Branti  Raya  Lampung  Selatan. Peneliti menemukan sejumlah guru masih  banyak  yang  menggunakan metode pembelajaran yang bersifat monoton. Hal ini dapat dilihat dari cara  guru  mengajar  yakni  hanya memberi penugasan berbentuk LKS  dan  buku  gambar  kepada anak tanpa diselingi dengan kegiatan bermain. Sehingga hal ini menyebabkan anak cenderung menjadi  pasif  saat  pembelajaran berlangsung. Pemberian tugas berbentuk  LKS  hanya  membuat anak  terfokus  pada  diri  sendiri sehingga menjadikan anak individualis.  Interaksi  sosial  anak
dengan  teman  sebaya  pada  saat pembelajaran  dikelas  pun  menjadi kurang berkembang, sehingga tidak  adanya  unsur  bekerja  sama antara anak dengan teman
sebayanya  dikelas.  Contoh  lain dari  aspek  sosial  emosional  anak yang  masih  kurang  berkembang dengan  baik,  yakni  masih  terdapat beberapa  anak  yang  kurang  sabar menunggu  giliran  saat  hendak masuk  kedalam  kelas.  Pembiasaan pada  anak  untuk  mengantri  atau menunggu  giliran  perlu  dilakukan agar kedepannya anak dapat
mematuhi aturan-aturan yang berlaku ketika mereka telah memasuki usia selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian pendahuluan  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti  di  TKIT  AL-HUDA Branti  Raya  Lampung  Selatan,
peneliti menemukan sejumlah masalah pada aspek perkembangan sosial emosional anak, diantaranya yakni dari 42 anak terdapat 6 orang anak  belum  disiplin  saat  berbaris,
11  anak  terlihat  tidak  bersemangat saat mengikuti pembelajaran didalam  kelas,  15  anak  jarang melakukan interaksi dengan teman-teman  dikelasnya  ,  dan  10 anak  sering  berlarian  ketika  guru sedang menjelaskan materi pembelajaran.  Melihat  keadaan tersebut,  perlu  kiranya  bagi  guru untuk meningkatkan
aspek perkembangan  sosial  emosional anak.  dengan  menciptakan  suatu permainan  yang  menarik,  yakni permainan budaya lokal.
Permainan  budaya  lokal  atau  yang lebih  dikenal  dengan  permainan tradisional  merupakan  aktivitas bermain  atau  suatu  permainan yang  merupakan  hasil  dari  pikiran atau  adat  istiadat  masyarakat
daerah  tertentu  yang  lahir  secara alamiah,  berkembang  dan  sudah menjadi  kebiasaan  yang  sukar diubah.  Permainan  budaya  lokal merupakan  bagian  dari  warisan budaya  daerah  tertentu  yang  harus dilestarikan  serta  dikembangkan kembali. Mengingat saat ini
permainan yang berasal dari warisan  budaya  tersebut  perlahan sudah  mulai  terlupakan,  hal  ini dikarenakan  anak  zaman  sekarang lebih menyukai permainan modern yang  bersifat  instan  dan  mudah didapat seperti games yang terdapat  pada  gadget,  handphone, game  online,  dan  masih  banyak lagi. Akan tetapi, meskipun permainan  budaya  lokal  tersebut terkesan  kuno  bagi  anak  zaman sekarang,  namun  apabila  dikemas dengan  lebih  menarik,  tentu  anak akan  tertarik  untuk  memainkan kembali permainan tersebut.
Permainan  budaya  lokal  ini  dapat dijadikan  sebagai  sarana  untuk mengembangkan aspek sosial emosional  anak  terutama  dalam bekerja  sama,  sabar  menunggu giliran,  serta  mematuhi  aturan- aturan yang berlaku baik dilingkungan  keluarga,  sekolah  , maupun masyarakat. Karena didalam  permainan  ini  terdapat aturan-aturan  yang  harus  dipatuhi saat permainan berlangsung.

## METODE
Penelitian
ini menggunakan metode Pre-Experimental dengan desain One Group Pretest-Posttest. Prosedur  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut:  (1).  Tahap Persiapan: Pembuatan kisi-kisi instrumen  penelitian,  Membuat Rancangan Kegiatan Harian (RKH) yang menggunakan permainan budaya lokal, Pembuatan lembar observasi/pedoman observasi, Menyediakan  beberapa  media/alat yang akan digunakan untuk menunjang  pelaksanaan  kegiatan bermain  diluar  kelas,  Menyiapkan halaman  kosong  untuk  bermain diluar kelas. (2) Tahap Pelaksanaan:  Pertemuan  dilakukan 6  (enam)  kali  pertemuan,  Lembar observasi/ pedoman observasi digunakan  sebelum  dan  sesudah pemberian perlakuan menggunakan  permainan  budaya lokal.  (3)  Tahap  Pengumpulan Data: Pengamatan pada pembelajaran konvensional menggunakan lembar observasi/pedoman observasi, Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  permainan  budaya lokal,  kemudian  diamati  dengan menggunakan  lembar observasi/pedoman  observasi.  (4) Tahap  Akhir:  Pengolahan  dan analisis  data  hasil  penelitian  yang diperoleh  dengan  menggunakan instrumen  penelitian  dan  lembar observasi/pedoman observasi.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh anak usia 5-6 tahun di  TKIT  AL-HUDA  Branti  Raya lampung  Selatan  Tahun  Ajaran 2014/2015.  Teknik  pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan sampling jenuh (penuh) atau samping total sebanyak  42  orang.  Sampling jenuh  (penuh)  ini  adalah  teknik penentuan  sampel  bila  semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Pada penelitian ini terdapat dua macam variabel yakni variabel X (Aktivitas Bermain) dan
variabel  Y  (  Perkembangan  Sosial Emosional Anak).
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan  data  observasi  dan dokumentasi, instrument penelitian menggunakan  lembar  observasi atau  pedoman  observasi.  Setelah diberi perlakuan, data yang diperoleh dianalisis untuk mengetahui  besarnya  peningkatan aspek perkembangan sosial emosional anak.Sebelum dilakukan pengujian hipotesis terlebih  dahulu  dilakukan  uji analisis data yaitu uji analisis table silang dan analisis hipotesis menggunakan  uji  regresi  linier sederhana  dengan  rumus  Ŷ  =  a  + bX Sugiyono (2014: 261).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh dari penilitian kemudian  direkap.  Berikut  ini rekapitulasi aktivitas bermain menggunakan  permainan  buday lokal dan peningkatan aspek perkembangan  sosial  emosional anak  sesudah  dan  sebelum  diberi perlakuan sebagai berikut: Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Aktivitas Bermain
No Kate gori Interval Nilai Sebelum Sesudah
(f o ) (%) (f O ) (%)
1 SA 17-20 4 9,52 23 54,76 2 A 13-16 19 45,23 18 42,85
3 CA 9-12 13 30,95 1 2,38
4 KA 5-8 6
14,28 0 0,00 Jumlah 42 100,00 42 100,00 Keterangan:
SA =Sangat Aktif
A   = Aktif CA = Cukup Aktif KA = Kurang Aktif
Berdasarkan  data  pada  tabel  1  di atas, bahwa hasil observasi aktivitas  bermain  yang  dilakukan sebelum  menggunakan  permainan budaya  lokal  yang  terletak  pada kategori  SA  sebanyak  4  orang (9,52%),  A  sebanyak  19  orang (45,23%),  CA  sebanyak  13  orang (30,95%)  dan  pada  kategori  KA sebanyak 6 orang (14,28%). Sedangkan hasil observasi aktivitas  bermain  yang  dilakukan sesudah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  permainan  budaya lokal  yang  terletak  pada  kategori SA  sebanyak  23  orang  (54,76%), A  sebanyak  18  orang  (42,85%), CA sebanyak 1 orang (2,38%) dan pada  kategori  KA  tidak  ada  (0%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa aktivitas bermain  setelah  diberi  perlakuan mengalami peningkatan yang signifikan  dibandingkan  sebelum diberi  perlakuan,  yakni  aktivitas bermain pada kategori SA sebelum menggunakan  permainan  budaya lokal  sebanyak  4  orang  (9,52%),
sedangkan sesudah diberi perlakuan  dengan  menggunakan permainan  budaya  lokal  sebanyak 23 orang (54,76%). Tabel  2.  Rekapitulasi  Peningkatan Aspek Perkembangan Sosial
Emosional
No Kate
gori Interval Nilai Sebelum
Sesudah
(f o ) (%) (f O ) (%)
1 BSB 35 ≥ 7 16,66 34 80,95 2 BSH 27-34 20 47,61 5 11,90 3 MB 19-26 12 28,57 3 7,14
4 BB 11-18 3 7,14 0 0,00 Jumlah 42 100,00 42
100,0 0 Keterangan:
BSB= Berkembang Sangat Baik BSH= . Berkembang . Sesuai Harapan MB = Mulai Berkembang BB = Belum Berkembang
Berdasarkan  data  pada  tabel  2  di atas, bahwa hasil observasi peningkatan  aspek  perkembangan sosial  emosional  yang  dilakukan sebelum  menggunakan  permainan budaya  lokal  yang  terletak  pada katagori  BSB  sebanyak  7  orang (16,66%), BSH sebanyak 20 orang
(47,61%),  MB  sebanyak  12  orang (28,57%)  dan  pada  katagori  BB sebanyak 3 orang (7,14%). Sedangkan  pada  hasil  observasi peningkatan  aspek  perkembangan sosial  emosional  yang  dilakukan sesudah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  permainan  budaya lokal  yang  terletak  pada  katagori BSB sebanyak 34 orang (80,95%), BSH  sebanyak  5  orang  (11,90%), MB sebanyak 3 orang (7,14%) dan pada  katagori  BB  tidak  ada  (0%). Sehingga dapat disimpulkan bahwa peningkatan aspek perkembangan  sosial  emosional anak  pada  katagori  BSB  sebelum menggunakan  permainan  budaya lokal sebanyak 7 orang (16,66 %), sedangkan sesudah diberi perlakuan  dengan  menggunakan permainan  budaya  lokal  sebanyak 34 orang (80,95%).
Setelah dilakukan rekapitulasi data aktivitas  belajar  dan  peningkatan kosakata  dasar  anak  usia  dini selanjutkan data tersebut dimasukan pada tabel silang sebagai berikut:
Tabel  3.  Tabel  Silang  Antara Aktivitas Bermain dan Peningkatan Aspek Perkembangan Sosial Emosional
N o Perkem bangan Sosem Aktivitas Bermain BS B BS H M B BB Jumla h 1 SA 19 1 3 0 23 2 A 15 3 0 0 18 3 CA 0 1 0 0 1 4 KA 0 0 0 0 0 Jumlah 34 5 3 0 42
Berdasarkan  data  pada  tabel  3  di atas,  yakni  pada  kolom  1  terdapat 19 anak Sangat Aktif (SA) dengan perkembangan  sosial  emosional yang berkategori Berkembang Sangat  Baik  (BSB),  1  anak  Aktif (A)  dengan  perkembangan  sosial emosional yang berkategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH),  3  anak  Sangat  Aktif  (SA) dengan perkembangan sosial emosional  yang  berkategori  Mulai Berkembang (MB).Selanjutnya
pada  kolom  2  terdapat  15  anak Aktif  (A)  dengan  perkembangan sosial  emosional  yang  berkategori Berkembang Sangat Baik (BSB), 3 anak Aktif (A) dengan perkembangan  sosial  emosional yang berkategori Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH).  Dan  pada kolom  3  terdapat  1  anak  Cukup Aktif  (CA)  dengan  perkembangan sosial emosional berkategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Dari  penjabaran  di  atas  dapat disimpulkan bahwa aktivitas bermain berkaitan erat serta
memberikan  kontribusi  terhadap perkembangan  sosial  emosional anak  usia  5-6  tahun  di  TKIT  AL- HUDA.
Dari  Persamaan  regresi  diperoleh nilai a = 19,90 dan b = 1,072. Nilai dapat digunakan untuk memprediksi variabel X jika variabel  independen  ditetapkan. Misalnya nilai variabel X (banyaknya  pertemuan)  sebanyak 6  kali  maka  persamaan  di  atas adalah:
Ŷ  = 19,90 + 1,072 (6)
= 26,332 dibulatkan menjadi 26 Berdasarkan hasil perhitungan tersebut diatas didapatkan nilai 26. Hal ini berarti menunjukkan terjadi peningkatan  aspek  perkembangan sosial emosional sebanyak 4 sampai 5 peningkatan setiap pertemuan.Berikut ini data rekapitulasi  hasil  analisis  regresi linier sederhana: Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Variabe
l Konsta nta Koefi sien
Nilai Aktivitas Bermain (%) Aspek Perkembangan Sosem (%) Sebelu m sesudah sebelu m sesud ah
X Y 19,90 1,072 9,52 54,76 16,66 80,95 Berdasarkan  pada  tabel  4  di  atas menunjukkan  adanya  kenaikan persentase pada aspek perkembangan  sosial  emosional yakni  sebelum  diberi  perlakuan sebesar  16,66%,  menjadi  80,95  % sesudah  diberi  perlakuan.  Dengan demikian,  hipotesis  nihil  (H o )
ditolak yang berarti terdapat pengaruh aktivitas permainan budaya lokal terhadap perkembangan  sosial  emosional anak  usia  5-6  tahun  di  TKIT  AL-
HUDA Branti Raya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  telah  dilakukan  diketahui bahwa  aspek  perkembangan  sosial emosional  anak  usia  5-6  tahun  di TKIT  AL-HUDA  setelah  diberi perlakuan meningkat dibandingkan dengan sebelum menggunakan permainan  budaya  lokal.  Dengan kata  lain,  hasil  peningkatan  aspek sosial  emosional  anak  sesudah diberi perlakuan lebih tinggi dibandingkan sebelum diberi perlakuan  dengan  menggunakan permainan budaya lokal.
Pada  hasil  analisis  tabel  silang, menunjukkan bahwa aktivitas bermain  menggunakan  permainan budaya  lokal  sangat  berkaitan dengan peningkatan aspek perkembangan  sosial  emosional anak  usia  5-6  tahun  di  TKIT  AL- HUDA.  Hal  ini  berarti  jika aktivitas  bermain  menggunakan permainan  budaya  lokal  tinggi, maka peningkatan aspek perkembangan  sosial  emosional anak tinggi begitu pula sebaliknya. Sedangkan  pada  hasil  uji  hipotesis dengan  menggunakan  uji  regresi linier  sederhana  diperoleh  nilai yang positif. Hal ini dapat memprediksi  bahwa  permainan budaya lokal berpengaruh terhadap peningkatan  aspek  perkembangan sosial  emosional  anak  usia  5-6 tahun di TKIT AL-HUDA.
Aspek perkembangan sosial emosional anak setelah menggunakan  permainan  budaya lokal meningkat dibandingkan
sebelum  menggunakan  permainan budaya  lokal.  Sebagai  contoh, dalam  permainan  budaya  lokal lebih cenderung bersifat kerjasama.  Dan  unsur  kerjasama akan  melatih  anak  bersosialisasi dengan  orang  lain.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Utomo (2000:298) bahwa permainan yang bersifat kerjasama atau kebersamaan  akan  melatih  anak bersosialisasi  dengan  orang  lain,
permainan  yang  mendidik  akan merangsang  otak  kiri  (otak  yang berfungsi  untuk  IQ)-nya  bekerja. Dan  permainan  olahraga  akan merangsang tubuhnya tumbuh dengan sehat. Selain itu melalui kegiatan permainan  anak  merasa  lebih mudah  untuk  menerima  pesan  dan materi  yang  disampaikan  oleh guru,  anak  juga  dapat  membina hubungan dengan guru serta
teman-teman sebayanya, anak juga terlihat  berani  serta  tidak  merasa takut saat hendak bermain bersama dengan  teman  sebayanya.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Tedjasaputra (2001:47) yang mengatakan bahwa bermain/permainan dapat digunakan  oleh  guru  dan  orang dewasa  untuk  membina  hubungan dengan anak, karena selama bermain  suasananya  bebas  dan anak  merasa  tidak  takut-takut untuk bermain bersama.
Penerapan permainan budaya lokal dalam pembelajaran anak usia dini memberikan pengaruh yang signifikan  terhadap  aspek-aspek perkembangan anak usia 5-6 tahun di TKIT AL-HUDA terutama pada aspek sosial emosional.Akan
tetapi,  selain  untuk  meningkatkan aspek perkembangan sosial emosional anak, permainan budaya lokal  juga  dapat  digunakan  untuk meningkatkan aspek motorik kasar anak,  hal  ini  dikarenakan  dalam permainan budaya lokal menggunakan  unsur  berlari  serta melompat. Selain itu aspek kognitif  anak  juga  berkembang karena dalam permainan ini mengharuskan anak untuk menyebutkan lambang huruf
sesuai  dengan  tema  yang  dibuat oleh  guru,  misalnya  nama-nama binatang,  buah-buahan,  dan  nama pekerjaan.  Aspek  perkembangan anak  lainnya  juga,  seperti  bahasa dapat meningkat ketika  anak mampu memahami penjelasan yang disampaikan oleh guru terkait cara  bermain  engklek  dan  kucing- kucingan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan hasil  pengujian  hipotesis  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh aktivitas  bermain  menggunakan permainan  budaya  lokal  terhadap peningkatan  aspek  perkembangan sosial  emosional  anak  usia  5-6 tahun  di  TKIT  AL-HUDA  Branti Raya  Lampung  Selatan  Tahun Ajaran  2014/2015.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  analisis  regresi yang  menyatakan  ada  peningkatan aspek perkembangan
sosial emosional  anak  yang  signifikan dan positif dengan aktivitas bermain yang menggunakan permainan  budaya  lokal.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  aspek  sosial  dan  emosional anak meningkat sebanyak 4 sampai 5 peningkatan setiap pertemuan.

## DAFTAR RUJUKAN
Izzaty,  R.  E.  2005. Mengenali Permasalahan Perkembangan Anak  Usia  TK. Jakarta:  Direktur Pembinaan  Pendidikan  Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Kay,  J.  2013. Pendidikan  Anak Usia Dini. Yogyakarta: KANISIUS. Peraturan  Pemerintah  No.  19 tentang Standar Nasional Pendidikan. . 2005. Jakarta:
Depdiknas.
Santrock,  J.  W.  2002. Life-Span Development: Perkembangan Masa  hidup .  Erlangga:  Jakarta. Diterjemahkan oleh Achmad Chusairi,  dkk.  2002.  Jakarta:
Erlangga.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tedjasaputra, M. S. 2001.
Bermain, Mainan, dan Permainan. Jakarta: PT. Grasindo.
Utomo,  T.  A.  2000. Mencegah  & Mengatasi  Krisis  Anak  Melalui Pengembangan Sikap Mental Orang Tua . Jakarta: Grasindo.