EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## DAMPAK GOOGLE FORM TERHADAP ANTUSIASME SISWA DALAM MENGERJAKAN ULANGAN HARIAN PADA MATA PELAJARAN FISIKA

## I WAYAN SUINDHIA
SMA Negeri 1 Petang, Bali Email : wayansuindhia68@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  best  practice  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  antusisme  siswa  dalam  mengikuti ulangan  harian  pada  mata  pelajaran  fisika  dengan  memanfaatkan google  form pada pembelajaran daring. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas XII MIPA1 SMA Negeri 1 Petang pada semester ganjil  tahun pelajaran 2020/2021.  Penelitian ini menggunakan metode dan  tehnik  analisis  diskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  dokumen  hasil belajar  dan  angket.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  cendrung  tertarik  dengan menggunakan google form yang dirasakan lebih mudah dan sederhana dalam penggunaannya. Sehingga dapat disimpulkan bahwa google form berdampak meningkatkan antusiasme siswa dalam mengikuti ulangan harian dan dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Kata Kunci : google form , antusisame, ulangan harian

## ABSTRACT
This best practice research aims to increase student enthusiasm in taking daily tests on physics subjects by utilizing the Google form in online learning. The subjects of this study were class XII MIPA1 students at SMA Negeri 1 Petang in the odd semester of the 2020/2021 academic year. This study uses qualitative descriptive analysis methods and techniques. Data collection was carried out through learning outcomes documents and questionnaires. The results of this study indicate that students tend to be interested in using the Google form which they feel is easier  and  simpler  to  use.  So  it  can  be  concluded  that  the  google  form  has  an  impact  on increasing student enthusiasm in taking daily tests and can improve their learning outcomes. Keywords: google form, enthusiasm, daily test

## PENDAHULUAN
Hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam pembelajaran. Nana sudjana (2009), mendifinisikan hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar.  Dimyati  dan  Mujiono  (2006).  menyatakan  hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Bensulong, A., Afifah, F. N., & Solikhah, I. Z. (2021),  menyatakan  bahwa Pembelajaran  daring  menggunakan  whatsapp  dan google  form merupakan  media  paling  efektif  untuk  proses  pembelajaran. Agustin,  A.,  Suryono,  H.,  & Yuliandari, E. (2017), dalam penelitiannya dampak penilaian diri berbasis Google Form dimana siswa dapat melaksanakan penilaian diri secara disiplin dan rutin. Siswa memiliki ketertarikan yang  tinggi  terhadap  teknik  penilaian  diri  berbasis  Google  Form. Ritonga,  M.,  Lahmi,  A., Rimelfi, R., Bahri, F., & Bagindo, I. T. (2020), berkesimpulkan bahwa kompetensi guru PAI yang  tergabung  dalam  organisasi  profesi  AGPAII  meningkat  setelah  diadakannya  pelatihan pembuatan  soal  dengan  menggunakan  google  form . Dari  sisi  siswa  hasil  belajar  merupakan akhir dari puncak proses belajar. Sedangkan dari sisi guru setiap proses pembelajaran diakhiri dengan  proses  evaluasi  hasil  belajar.  Berdasarkan  pasal  1  Peraturan  menteri  Pendidikan  dan kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015 tentang penilaian Hasil Belajar oleh pendidik dan Satuan Pendidikan  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah,  Penilaian  Hasil  belajar  oleh pendidik adalah proses pengumpulan informasi data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan ,dan aspek ketrampilan yang dilakukan secara terencana
dan  sistematis  melalui  penugasan  dan  evaluasi  hasil  belajar.  Penilaian  ini  dilakukan  untuk memantau proses kemajuan belajar dan perbaikan hasil belajar melalui observasi, penilaian diri, penilaian  teman  sejawat,  penugasan,  ulangan,  tes  praktik  dan  porto  folio  yang  disesuaikan dengan karakteristik kompetensi. Syaiful Bahri Djamarah & Aswan Zain (2006), menyatakan, bahwa untuk mengukur dan mengevaluasi hasil belajar siswa tersebut dapat dilakukan melalui tes prestasi belajar. Adapun tes tersebut salah satunya berupa tes formatif atau ulangan harian. Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk  mengukur pencapaian kompetensi  peserta  didik  setelah  menyelesaikan  satu  kompetensi  dasar  (KD)  atau  lebih. Ulangan harian dilakuakan setiap selesai proses pembelajaran dalam kompetensi dasar tertentu. Ulangan harian ini terdiri dari seperangkat soal yang harus dijawab oleh peserta didik dan tugas- tugas  terstruktur  yang  berkaitan  dengan  konsep  yang  sedang  dibahas.(Permendiknas.  2007). Tujuan dilaksanalkan ulangan harian ini untuk mengukur sejauh mana peserta didik menguasai kompetensi  yang  diharapkan,  sekaligus  sebagai  feedback  atau  umpan  balik  bagi  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Ulangan  harian  ini  minimal  dilaksanakan  3  kali  dalam  satu semester.
Berdasarkan Surat Edaran Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat ( Covid -19 ) bahwa Pendidikan dilaksanakan dari rumah melalui pembelajaran jarak jauh baik daring ataupun luring. Hal itu menyebabkan  para  guru  mengalami  kesulitan  untuk  melaksanakan  evaluasi  terhadap  hasil belajar peserta didik. Sehingga belum bisa maksimal dalam memantau proses kemajuan belajar dan perbaikan hasil belajar . Seperti yang kami rasakan di SMA Negeri 1 Petang, khususnya pada  mata  pelajaran  fisika  di  kelas  XII  MIPA1  semester  ganjil  tahun  telajaran  2020/2021. Peserta didik cenderung kurang antusias untuk mengerjakan ulangan harian yang diberikan baik lewat pesan whatsapp group kelas maupun lewat e-learning . Rendahnya semangat (antusiasme) peserta didik untuk  mengerjakan ulangan harian  tersebut  disebabkan oleh kejenuhan mereka dalam mengikuti pembelajaran daring. Rendahnya antusiasme dalam pembelajaran tentu saja akan  berpengaruh  terhadap  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik.  Karena  antusiasme merupakan kunci penting untuk mencapai kesuksesan. Pengertian antusisme, Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia berasal dari kata “Antusias” yang berarti bergairah, bersemangat atau memiliki minat besar terhadap sesuatu. Menurut Samuel (2015), menyatakan Antusiasme akan mendorong sesorang ke depan dan memenangkan perjuangannya. Jadi antusiasme merupakan gairah atau semangat yang ada pada diri seseorang sehingga seseorang tersebut memiliki minat yang besar untuk meraih kesuksesan. Begitu pula dalam pembelajaran jika peserta didik tidak memiliki  antusiasme  dalam  belajar  dapat  dipastikan  hasil  belajarnya  akan  rendah.  Dalam pembelajaran yang menjadi tolok ukur keberhasilan seseorang adalah apabila hasil belajarnya telah  mencapai  KKM  (Kreteria  Ketuntasan  Minimal),  jika  peserta  didik  tidak  memiliki antusisme didalam mengerjakan penilaian hasil belajar maka secara otomatis guru tidak dapat mengetahui perkembangan hasil belajarnya. Untuk itu seorang guru dituntut untuk  berkreasi dan  mencari  strategi  tertentu  yang  dapat  menumbuhkan  minat,  semangat  atau  antusiasme peserta didik dalam mengerjakan penilaian hasil belajar.
Pembelajaran  abad  21  sudah  seharusnya  kita  memanfaatkan  teknologi  dalam berkomunikasi  secara online dan  melakukan  transformasi  dalam  proses  pembelajaran khususnya dalam melaksanakan penilaian hasil belajar, dengan memanfaatkan teknologi yang sedang berkembang yaitu dengan menggunakan aplikasi berbasis web yang tersedia di google drive, salah satunya adalah google form . Google form adalah layanan dari google untuk kelola pendaftaran  acara,  jejak  pendapat,  membuat  kuis  dan  melakukan  kuis  secara online .  Pada google form terdapat tanggapan survey yang diolah menjadi grafik lingkaran (Hamdan Husein Batubara.2016).  Melalui google  form ini  kita  bisa  mendapatkan  jawaban  langsung  dari responden. Google  form memiliki  banyak  keuntungan  diantaranya google  form ini  dapat
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
diakses secara gratis  ,mudah dalam pengoprasian serta merupakan media  yang efektif untuk penilaian. Kelebihan dari google form ini yang pertama kita dapat menampilkan tema yang unik dan menarik sesuai kebutuhan kita sehingga peserta didik akan lebih rileks saat mengisi google form , kelebihan kedua dalam google form terdapat spread sheet yang akan mempermudah guru untuk mengetahui secara detail dan lengkap hasil yang telah dikerjakan oleh responden (peserta didik), Kelebihan lainnya dari google form adalah banyak menu pilihan kuis yang dapat diedit sesuai kebutuhan sehingga guru dapat memilih type soal apa saja yang akan dijadikan sebagai media evaluasi penilaian.
Dari latar belakang masalah yang ada di SMA Negeri 1 Petang, khususnya pada mata pelajaran fisika di kelas XII MIP12 SMA Negeri 1 Petang semester ganjil tahun 2020/2021, maka  penulis  mengadakan  penelitian  ini  dengan  beranggapan  bahwa  pemanfaatan  aplikasi google form berdampak meningkatkan antusiasme siswa dalam mengerjakan soal ulangan pada mata pelajaran fisika, serta dengan antusiasme siswa maka harapanya hasil belajar peserta didik akan meningkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian Best Practice yang merupakan salah satu pengalaman terbaik  guru  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  pada  saat  proses  pembelajaran. Menurut Suryani (2017), Best Practice adalah cerita keberhasilan terbaik dalam menyelesaikan masalah  Ketika  melaksanakan  tugas  sebagai  pendidik.  Rohanah  (2019),  menyatakan  bahwa best practice adalah suatu ide atau gagasan mengenai suatu Teknik, metode, proses, aktivitas intensif atau penghargaan ( reward ) yang lebih efektif dalam mencapai suatu keberhasilan. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  MIPA1  semeter  ganjil  tahun  pelajaran 2020/2021 dengan siswa berjumlah 31 orang di SMA Negeri 1 Petang. Tujuan penelitian ini untuk dapat mengetahui antusiasme dan hasil ulangan harian fisika. Penelitian ini dilaksanakan mulai  7  September  sampai  11  Nopember  2020.  Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan metode  penelitian  diskriptif  kualitatif  yang  meneunjukan  adanya  diskripsi  terhadap  suatu fenomena  tentang  tanggapan  peserta  didik  terhadap  penggunaan  google  form  sebagai  media evaluasi  serta  disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk  meningkatkan  antusiasme peserta  didik  dalam  mengerjakan  ulangan  harian  pada  mata  pelajaran  fisika  dengan menggunakan google form .
Teknik analisis diskriptif kualitatif diharapkan dapat menggambarkan secara real dan benar  antusiasme  peserta  didik  dalam  mengerjakan  ulangan  harian  melalui google  form . Adapun Gambaran tentang antusiasme dapat diperoleh melalui data prosentase keikut sertaan peserta didik dalam mengikuti ulangan harian dengan cara menghitung banyaknya peserta didik yang  mengikuti  ulangan  harian  dengan  membandingkan  jumlah  peserta  didik  yang  tidak mengikuti  ulangan  harian  dan  dibandingkan  dengan  keseluruhan  peserta  didik,  kemudian dikualifikasikan dengan menggunakan pedoman sebagai berikut :
Tabel 1: Prosentase Keikutsertaan peserta didik pada ulangan harian No Prosentase Keikutsertaan Kualifikasi 1 81% sampai 100 % Sangat baik 2 61% sampai 80% Baik 3 41% sampai 60% Cukup 4 21% sampai 40% Kurang 5 0 % sampai 20% Sangat Kurang
Untuk mengetahui tingkat  minat  dan ketertarikan  peserta didik terhadap google form sebagai  media  penilaian  yaitu  dengan  menggunakan  angket  tentang  tanggapan  peserta  didik
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
terhadap proses penilaian dalam pembelajaran mata pelajaran fisika yang menggunakan google form . Karakteristik minat dan ketertarikan peserta didik terhadap google form ini akan kita ukur dari sejauh mana ketertarikan peserta didik dalam  mengenal google form. Ada 5 pertanyaan yang diajukan terhadap peserta didik diantaranya bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pembelajaran  fisika  yang  menggunakan google  form sebagai  media  evaluasi,  dan  tanggapan tentang berbagai kelebihan dari google form .
Pada penelitian ini  angket  yang digunakan adalah angket  tertutup, dimana responden tinggal memilih jawaban yang sudah disediakan. Adapun penilaian terhadap angket (kuisener) tersebut dengan menggunakan skala sikap yaitu skala likert. Menurut Sugiono (2012) dalam Muhammad  Rizal  Fauzi  (2014),  menyatakan  bahwa  skala  likert  digunakan  untuk  mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Skala likert yang digunakan adalah skala 1-5 dengan pilihan alternatif jawaban:  Sangat Setuju (5), Setuju  (4),  Ragu-Ragu  (3),  Tidak  Setuju  (2),  Sangat  Tidak  Setuju  (1).  Kemudian  dari  hasil perolehan angka tersebut diporsentase dengan menghitungkan nilai yang diperoleh dibagi nilai maksimal dikalikan seratus porsen dengan menggunakan pedoman sebagai berikut:
Tabel 2. Prosentase minat dan ketertarikan peserta didik No Prosentase Minat dan ketertarikan peserta didik  Kwalifikasi 1 81% sampai 100% Sangat baik 2 61% sampai 80% Baik 3 41% sampai 60% Cukup 4 21% sampai 40% Kurang 5 0 % sampai 20% Sangat kurang
Untuk mengetahui rerata hasil belajar dapat kita hitung dengan cara membandingkan nilai yang diperoleh peserta didik dengan skor nilai maksimal dikalikan seratus. Kemudian dari perolehan nilai tersebut kita kualifikasikan secara verbal dengan berpedoman pada tabel 1 atau tabel 2. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas XII MIPA1 SMA Negeri 1 Petang tahun pelajaran 2020 / 2021 pada semester ganjil yang berjumlah 31 orang yang terdiri dari 12 peserta didik  laki-laki  dan  19  peserta  didik  perempuan.  Sedangkan  obyek  dari  penelitian  ini  adalah antusiasme siswa dilihat dari keikutsertaan peserta didik dalam mengikuti tes ullangan harian dan  hasil  angket  terkait  tanggapan  peserta  didik  terhadap  penggunaan google  form sebagai media evaluasi atau penilaian hasil belajar.
Adapun  kreteria  ketuntasan  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya  antusiasme peserta  didik  dalam  mengerjakan  ulangan  harian online yang  dibuktikan  dengan  semakin meningkatnya  partisispasi  siswa  dalam  mengerjakan  ulangan  harian  dan  peningkatan  hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Dalam pembelajaran jarak jauh (daring) yang telah berjalan setahun ini, menyebabkan rendahnya semangat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran, bahkan menjadikan mereka kurang peduli terhadap hasil belajarnya karena mereka berasumsi bahwa dalam kondisi seperti ini  pasti  akan  selalu  dimaklumi.  Pola  pemikiran  seperti  itu  telah  mempengaruhi  tingkat antusiasmenya  terhadap  proses  pembelajaran.  Terbukti  dari  hasil  penelitian  ini  yang menunjukkan  tingkat  partisipasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  ulangan  harian  dan  hasil belajarnya diperoleh data sebagai berikut :
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## Gambar 3. Grafik perbandingan keikutsertaan peserta didik pada ulangan harian

## Gambar 4. Grafik perbandingan rata-rata hasil ulangan harian
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh data data bahwa pada Ulangan Harian I yang dilaksanakan  pada  tanggal  16  September  2020  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  kelas  XII MIPA1  dengan  jumlah  31  siswa  yang  mengikuti ulangan  harian  I  sebanyak  17  anak  dan  14 anak tidak mengikuti dengan berbagai alasan lupa, banyak pekerjaan rumah, malas, bosan dan sebagainya. Sehingga diperoleh data sebesar 55 % dari siswa kelas XI MIPA1 SMA Negeri 1 Petang mengikuti ulangan harian I dan 45% siswa kelas XII MIPA1 tidak mengikuti ulangan harian I, dengan rata-rata hasil belajar sebesar 58,00. Kemudian pada Ulangan Harian II yang dilaksanakan  pada  tanggal  6  Oktober  2020  diperoleh  data  hasil  penelitian  sebagai  berikut  : Siswa yang mengikuti ulangan Harian II sebanyak 26 anak dengan prosentase sebesar 83,9% sisanya  5  anak  dengan  porsentase  sebesar  16,1%  tidak  mengikuti  ulangan  harian  II,  dengan rata-rata hasil belajar sebesar 83,00. Selanjutnya pada ulangan harian III sebanyak 31 anak telah mengikuti  ulangan  harian  III  dengan  prosentase  sebesar  100%  dengan  rata-rata  hasil  belajar sebesar 86,00. Selanjutnya untuk mengetahui tingkat antusisme siswa dapat kita lihat dari hasil angket yang telah dikumpulkan melalui google form berikut :
0 5 10 15 20 25 30 35 Ulangan harian I Ulangaan Harian II Ulangan Harian III Jumlah Peserta didik yang mengikuti ulangan Jumlah Peserta didik yang tidak mengikuti ulangan 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Ulangan harian I Ulangan harian II Ulangan harian III
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## Gambar 5 Angket Tanggapan penggunaan google form
Pertanyaan  yang  diajukan  kepada  31  siswa  sebagai  responden  terhadap  penggunaan google form adalah sebagai berikut:
1. Apakah siswa setuju jika pembelajaran fisika mengunakan media online?
2. Apakah siswa setuju jika dalam penilaian pembelajaran Fiqih menggunakan google form ?
3.  Siswa  tertarik  mengejakan  test  online  karena  bisa  dikerjakan  dimana  saja  dengan mengunakan smart phonenya.
4. Siswa tertarik mengerjakan test di google form karena tampilan fiturnya menarik.
5. Siswa tertarik mengerjakan test di google form karena hasilnya dapat segera dilihat. Hasil angket tanggapan 31 siswa sebagai responden, dapat kita lihat dari table sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil angket terhadap pengunaan google form No Soal SS S R TS STS 1 10 9 7 3 2 2 5 15 11 0 0 3 20 8 3 0 0 4 8 16 7 0 0 5 20 9 2 0 0 Keterangan SS Sangat Setuju S Setuju R Ragu-ragu TS Tidak setuju STS Sangat tidak setuju

## Pembahasan
Dari tabel diatas dapat dikatakan bahwa keikutsertaan peserta didik dalam mengerjakan ulangan harian I diperoleh sebanyak 55 % dari siswa kelas XII MIPA1 SMA Negeri 1 Petang yang mengerjakan ulangan harian I. Sedangkan 45 % siswa kelas XII MIPA1 SMA Negeri 1 Petang  tidak  mengerjakan  ulangan  harian  I.  Dengan  demikian  kualifikasi  tingkat  partisipasi peserta  didik  dalam  mengikuti  ulangan  Harian  I  dalam  kategori  cukup  rendah.  Rendahnya partisipasi peserta didik ini diikuti pula rendahnya hasil belajar sebesar 58,00.
Sebagai  guru  yang  berperan  dalam  proses  pembelajaran  tentu  saja  akan mmengupayakan agar proses pembelajaran menjadi lebih interaktif. Seorang guru harus selalu mencari strategi, alternatif dan terobosan-terobosan baru agar ada inovasi dalam pembelajaran.
Menurut Arthur (1963), dalam Rahmayanti (2016), merumuskan minat sebagai perasaan suka yang berhubungan dengan suatu reaksi terhadap suatu yang kusus atau situasi tertentu. Biasanya seseorang yang menyukai sesuatu maka akan memiliki perhatian yang  sangat besar terhadap sesuatu yang disukainya. Begitu pula dalam belajar. Dengan perhatian yang besar dalam belajar maka  akan  meningkat  pula  hasil  belajarnya.  Adapun  inovasi  pembelajaran  yang  penulis lakukan adalah dengan memanfaatkan google form sebagai media evaluasi.
Pada ulangan harian yang berikutnya Penulis merubah model pembuatan soal dan cara pengumpulannya dengan menggunakan google form . Dengan google form ini penulis membuat kuis atau soal dengan type pilihan ganda, walaupun banyak pilihan type. Penulis memilih type pilihan ganda karena type ini lebih efektif dan efisien tidak perlu mengoreksi hasilnya otomatis sudah muncul di sparedsheet. Kemudian soal dikirimkan melalui google untuk mendapatkan link yang selanjutnya link tersebut kita berikan kepada anak-anak. Dengan melalui link tersebut para siswa dapat membuka dan mengerjakan kuis atau soal yang diberikan oleh guru tersebut dengan  menggunakan  hanphone  android  ataupun  laptop.  Selanjutnya  pada  ulangan  harian  II yang dilaksanakan pada  tanggal  6 September 2020  setelah menerapkan google form sebagai media penilaian hasil belajar diperoleh data hasil penelitian sebagai berikut : Anak didik yang mengikuti ulangan harian II sebanyak 26 anak dengan prosentase sebesar 83,9% sisanya 5 anak dengan porsentase sebesar 16,1% tidak mengikuti Ulangan Harian II. Berdasarkan data tersebut dapat dikatakan bahwa ada peningkatan sebesar 28,3% peserta didik yang mengikuti ulangan harian  II.  Maka  berdasarkan  data  tersebut  kualifikasi  tingkat  partisipasi  peserta  didik  pada ulangan harian II ini dalam kategori sangat baik. Dengan demikian dapat kita katakan bahwa telah terjadi peningkatan yang cukup signifikan pada ulangan harian II ini walaupun masih ada 5 anak yang tidak mengikuti Ulangan Harian II. Peningkatan ini dikuti pula dengan peningkatan hasil belajar sebesar 83,00.
Peningkatan hasil ulangan harian ini terjadi karena ada pola baru, suasana belajar yang lebih interaktif sehingga tingkat antusiasme peserta didik meningkat, peningkatan antusiasme ini juga terjadi karena adanya ketertarikan peserta didik dalam menggunakan google form, yang mereka  rasakan  lebih  simpel,  mudah  dan  sederhana,  bahkan  peserta  didik  dapat  melihat langsung hasil pekerjaannya. Ketertarikan dan minat peserta didik dalam menggunakan google form sebagai  media  evaluasi  ini  dapat  kita  lihat  dari  hasil  angket  yang  penulis  sampaikan melalui google  form tanggapan  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  fisika  pada  proses Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) maupun pada pelaksanaan evaluasi hasil belajar melalui google form.
Berdasarkan  hasil  angket  diperoleh  data  sebesar  73%  responden  (peserta  didik) menyetujui jika pembelajaran fisika dilaksanakan secara oneline dan sebesar 76% responden (peserta  didik)  menyetujui  tentang  penggunaan google  form untuk  melaksanakan  penilaian hasil belajar mata pelajaran fisika. Kemudian sebesar 91% responden (peserta didik) tertarik untuk  mengerjakan  tes  online  karena  bisa  dikerjakan  dengan  handphone,  selanjutnya  77% responden  (Peserta  didik)  lebih  tertarik  dengan google  form karena  tampilan  fiturnya  lebih menarik daripada tes di e-learning atau whatsapp dan sebesar 92% responden (Peserta didik) menyukai google  form karena  dapat  melihat  hasil  pekerjaan  secara  langsung.  Rerata  hasil angket  tanggapan  terhadap  penggunaan google  form sebagai  media  evalusi  pembelajaran tersebut sebesar 82%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa 82% peserta didik lebih tertarik terhadap google  form sebagai  media  evaluasi  hasil  belajar.  Maka  berdasarkan  hasil  angket tersebut prosentase kualifikasi tingkat minat dan antusiasme peserta didik pada kategori sangat baik atau sangat tinggi.
Selanjutnya pada penilaian ketiga penulis mencoba untuk mencari strategi yang lebih intensif  disamping  penggunaan google  form sebagai  media  evaluasi  juga  memanfaatkan whatsapp group sebagai sarana untuk melaporkan hasil pekerjaan peserta didik ketika mereka
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
selesai mengerjakan ulangan harian. Dalam hal ini anak didik wajib melaporkan hasil pekerjaan mereka. Dengan cara pelaporan hasil pekerjaan lewat whatsapp group tersebut membuat peserta didik lebih serius dalam mengerjakan ulangan, karena ada perasaan malu jika hasil pekerjaan mereka nilainya kurang  bagus  lebih-lebih jika mereka tidak mengerjakan tentu mereka akan lebih malu. Dengan cara tersebut ternyata sangat efektif untuk meningkatkan antusiasme dan hasil belajar peserta didik. Terbukti pada hasil penelitian pada Penilaian Harian III diperoleh data sebesar 100% peserta didik mengikuti ulangan harian dengan rata-rata hasil belajar sebesar 86,00.
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  kita  ketahui  bahwa  sebesar  100%  peserta  didik  telah mengikuti  ulangan harian III, Dengan demikian  Antusiasme siswa dalam mengikuti ulangan harian  telah  meningkat  100%  dan  tingkat  kualifikasinya  pada  kategori  sangat  baik.  Dengan meningkatnya  antusiasme  maka  meningkat  pula  hasil  belajarnya  dengan  rata-rata  sebesar 86,00. Dengan demikian kualifikasi hasil belajar peserta didik pada ulangan harian III dalam kategori sangat baik.
Hal ini sejalan dengan; Herlina, H., Acim, A., Misnah, M., & Khairunnisa, R. (2019) yang berkesimpulan desain  pembelajaran berbasis teknologi  informasi dengan media google formulir perlu  dikembangkan  lebih  lanjut  dengan  validitas  dan  efisiensi  yang  bisa dipertanggung jawabkan secara akademis. Menurut Suryadi, A., Rosa, N. M., & Suaedah, S. (2020), disimpulkan  bahwa  terjadinya  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan menggunakan google classroom dan google form sebagai media pembelajaran dan alat evaluasi. Parinata,  D.,  &  Puspaningtyas,  N.  D.  (2021),  menyatakan  bahwa  media  online  yang  berupa Google Form menjadi acuan yang cukup tinggi dalam menangani permasalahan belajar secara online (e-learning).
Ketertarikan terhadap suatu hal merupakan factor yang dapat menumbuhkan semangat atau  antusiasme  terhadap  sesuatu  yang  menjadi  tujuan.  Menurut  Tjiptadinata  Effendi  dalam Kompasiana dalam Titik suciati (2018), mengatakan bahwa antusias adalah kekuatan terpenting dalam hidup sehingga menjadi kunci meraih sukses. Maka dalam Pembelajaran Jarak Jauh ini perlu ditumbuhkan antusiasme atau semangat dalam belajar. Untuk menumbuhkan antusiasme tersebut  perlu  ada  strategi  dan  pola  baru  dalam  pembelajaran  maupun  dalam  pelaksanaan evaluasi hasil belajar sehingga hasil belajar peserta didik dapat terukur. Salah satu strategi yang diterapkan dalam mengukur hasil belajar peserta didik adalah penggunaan google form sebagai media  evaluasi. Google  form sebagai  media  evaluasi  juga  memiliki  banyak  kelebihan diantaranya  sangat  sederhana  dan  sangat  mudah  dalam  penggunaan,  hasilnya  dapat  segera diketahui secara langsung hal ini juga memudahkan guru dalam membuat soal maupun dalam koreksi hasil evaluasi. Karena hasil evaluasi sudah secara otomatis terekam dalam spreadsheet dan setiap saat diperlukan tinggal membukanya.
Dari  hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh Hamdan Husein Batubara tentang penggunaan google form sebagai alat penilaian kinerja dosen di  prodi  PGMI  uniska  Muhammad  Arsyad  Al  banjari  dan  Muhammad  Rizal  Fauzi  bahwa google  form dapat  menjadi  salah  satu  software  yang  direkomendasikan  untuk  membuat  alat penilaian  online,  tampilan  mukanya  dan  cara  menggunakannya  cukup  sederhana  sehingga mudah dimengerti. google form sebagai alat evaluasi pembelajaran memberikan dampak dan manfaat  baik  dari  aspek  efektif,  efisien,  daya  tarik  dan  desain  tampilan.  Bagi  guru  sangat terbantu dari segi biaya, waktu dan tenaga dan bagi siswa menjadi lebih tertarik,antusias dan aktif dengan demikian sudah tidak diragukan lagi bahwa penggunaan google form sebagai alat evaluasi  belajar  mata  pelajaran  fisika  dapat  membangkitkan  semangat  (antusiasme)  peserta didik dalam belajar dan sekaligus dapat meningkatkan hasil belajar.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan tentang antusiasme peserta didik dalam mengikuti Penilaian  Hasil  Belajar  pada  mata  pelajaran  fisika,  dapat  dilihat  dari  tingkat  partisipasi  atau keikutsertaan peserta didik dalam mengerjakan ulangan harian yang di adakan selama proses pembelajaran. Pada Pembelajaran Jarak Jauh ini sangat diperlukan adanya strategi yang efektif dalam  proses  penilaian hasil belajar peserta didik, dimana pada Pembelajaran Jarak Jauh ini terdapat  banyak  kendala  dalam  pelaksanaan  Evaluasi  Hasil  Belajar,  diantaranya  kejenuhan merupakan faktor yang mempengaruhi rendahnya antusiasme peserta didik  dalam mengikuti pembelajaran sehingga  mereka menjadi malas dan tidak tertarik untuk  mengerjakan  ulangan harian.
Dengan adanya strategi baru, pola pembelajaran dan model penilaian yang baru seperti google form yang ditearpakan dalam Penilaian Hasil Belajar menunjukkan adanya perubahan yang  signifikan  berdampak  meningkatkan  antusiasme  peserta  didik.  Terbukti  dari  hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan partisipasi peserta didik dalam mengikuti ulangan harian yaitu sebesar 53 % pada ulangan Harian I dengan rata-rata ketuntasan belajar sebesar 58,00,  kemudian  pada  ulangan  harian  II  sebesar  83,3%  dengan  rata-rata  ketuntasan  belajar sebesar 83,00 dan pada ulangan harian III sebesar 100%. Dengan rata-rata ketuntasan belajar 86,00.  Peningkatan  ini  disebabkan  adanya  ketertarikan  peserta  didik  dalam  mengerjakan ulangan harian melalui google form yang dirasakan lebih mudah dan sangat sederhana dalam penggunaannya  bahkan  bisa  dikerjakan  dimana  saja  dengan  menggunakan  handphone  (Hp). Dengan  meningkatnya  antusiasme  peserta  didik  dalam  mengikuti  ulangan  harian  juga berdampak  besar  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  dengan  rata-rata  sebesar  86,00. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan google  form sebagai  media  evaluasi pada mata pelajaran fisika sangat efektif untuk meningkatkan antusiasme peserta didik dalam mengerjakan penilaian hasil belajar dan dengan meningkatnya antusisme maka meningkat pula hasil belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, A., Suryono, H., & Yuliandari, E. (2017). Teknik Penilaian Diri Berbasis Google Form pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Batubara.  Hamdan  Husein.  2016. Penggunaan  google  Form  Sebagai  Alat  penilaian  Kinerja Dosen Di Prodi PGMI Uniska Muhammad Arsyad Al Banjari . Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam 8(1)
Bensulong, A., Afifah, F. N., & Solikhah, I. Z. (2021). Penggunaan Whatsapp dan Google Form dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SMK N 2 Sewon Bantul. Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 10 (1), 85-90 Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran .Jakarta : PT Rineka Cipta Djamarah.  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  (2006). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  PT Rineka Cipta
Fauzi,  muhammad  Rizal.  (2014) .  Penggunaan  Google  Form  Sebagai  Alat  Evaluasi Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia .Universitas  Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Herlina, H., Acim, A., Misnah, M., & Khairunnisa, R. (2019). Need Analysis of Using Google Form For Learning. Jurnal Dikdas , 7 (2), 143-150.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  Nomor  20  Tahun  2007 Tentang Standar Penilaian
Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015 Tentang Penilaian Hasil Belajar
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Parinata, D., & Puspaningtyas, N. D. (2021). Optimalisasi Penggunaan Google Form terhadap Pembelajaran Matematika. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 56-65. Rahmayanti.V.  (2016). Pengaruh  minat  belajar  siswa  dan  Persepsiatas  Upaya  Guru  dalam memotivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar bahasa Indonesia siswa SMP Di Depok .SAP (Susunan Artikel Pendidikan).journal.lppmunindra.ac.id.II(2) Ritonga, M., Lahmi, A., Rimelfi, R., Bahri, F., & Bagindo, I. T. (2020). Sosialisasi Pembuatan Soal Melalui Google Form Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI. BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (4), 347-354.
Rohanah.E. (2019). Publikasi Ilmiah Pengembangan Profesi Guru . Banjar Rangdu : CV Media Educations
Suciati.Titik.  (2018). Meningkatkan  Antusiasme  Siswa  Terhadap  Kegiatan  Belajar  Dan Pembelajaran  Di  Kelas  Melalui  Program  LiterASI  Membaca  “Tunggu  Aku” . Insani.
Suryadi,  A.,  Rosa,  N.  M.,  &  Suaedah,  S.  (2020,  December).  Pelatihan  Penggunaan  Google Classroom sebagai Media Pembelajaran dan Google Form untuk Pembuatan Soal. In Prosiding  Seminar  Nasional  Pengabdian  Kepada  Masyarakat (Vol.  1,  pp. SNPPM2020P-176).
Syahrir, S., Supriyati, Y., & Fauzi, A. (2021). Evaluasi Dampak Program Pendidikan Jarak Jauh (PJJ)  melalui  model  CIPP  pada  Kinerja  Dosen  aspek  Pembelajaran  pada  Masa Pendemi Covid 19. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (1).
Pemikiran Alternatif.ejournal.iainpurwokerto.ac.id Sudjana.Nana. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . PT.Remaja Rosda Karya Surat Edaran Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease (COVID -19)
Suryani.  E.  (2017). Best  Practice  :  Pembelajaran  Inovasi  Melalui  Model  Project  Basic Learning . Yogyakarta : Deepublish CV Budi Utama