## URGENSI YANG HARUS DIPERHATIKAN  DALAM DUNIA PENDIDIKAN
Alaika M. Bagus Kurnia PS 1 dan Af’idatun nafiah 2 alexbagus.1992@gmail.com & Fidazhioo13@gmail.com

## Abstract
Education  has  the  right  to  be  obtained  by  anyone  especially  those  who excel  but have  not been able to finance education. Education can be obtained from various places from formal and non-formal. There are many interests that must be considered in education. Among them that  must  be  considered  are  growth  in  education,  must  have  motivation  with  good  goals, psychology  in education,  factors  that  influence  the  quality  of education.  Facility costs  and also  friends  also  greatly  influence  the  development  of  education.  There  are  so  many  ways that  can  be  done  in  gaining  knowledge  including  methods  such  as  discussions,  groups, forums, questions and answers, assignments, demonstrations and so forth.
Keywords: urgency, pay attention, education

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Pendidikan  menurut  beberapa  tokoh  diantaranya  yang  pertama  yaitu:  Redja  Mudyahardjo secara  umum  pendidikan  yaitu  hidup.  Yaitu  semua  suatu  peristiwa  mencari  ilmu  yang  dilakukan secara  langsung  dalam  kehidupan  dan  semasa  perjalanan  hidup.  Pendidikan  sangat  mempengaruhi diri  secara  pribadi.  Tetapi  secara  sekilas  orang  memandang  pendidikan  yaitu  sekolah  dimana kegiatan  belajar  mengajar  yang  diselenggarakan  dalam  lembaga  resmi.  Pendidikan  yaitu  kegiatan yang  sangat  diusahakan  oleh  pihak  sekolah  kepada  anak  usia  dini  maupun  sampai  dewasa  yang diserahkan  pada  pengajar  dengan  harapan  agar  memikili  kemampuan  dan  pengetahuan  terhadap dunia atau hubungan dan tugas sosial di masa yang akan mendatang.
Kedua,  menurut  John  Dewey,  ia  adalah  tokoh  yang  berperan  dalam  pendidikan  sekitar  abad ke-19 di Amerika Serikat. Ia sosok yang tidak membedakan filsafat pendidikan dan teori pendidikan
1 Dosen Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Surabaya
2 Mahasiswa PAI UIN Sunan Ampel Surabaya
karena filsafat dan teori adalah teori umum dari pendidikan. 3
Ketiga,  menurut  Ki  Hajar  Dewantara  yang  dikutip  oeh  Suwarno  pendidian  yaitu penuntutan  kodrat  dalam  tumbuhnya  anak-anak  agar  menjadi  manusia  dan  menjadi masyarakat yang dapat meraih keselamatan serta kebahagiaan setinggi- tingginya.
Keempat,  menurut  Ahmad  Tafsir  yaitu  upaya  peningkatan  diri  dalam  segala  aspek yang melibatkan pengajar atupun tidak melibatkan serta formal atau non formal. 4

## PEMBAHASAN

## A. Ruang Lingkup Pendidikan
Adapun beberapa pihak yang ikut serta terkait tentang pendidikan yang menjadi ruang lingkupnya didalam pendidikan, diantaranya yaitu:

## 1. Pendidik
Pendidik  yaitu  orang-orang  yang  disiapkan  untuk  mengajar  anak-anak  dan  memberi  ilmu serta  terampil  dalam  mengamalkannya.  Pendidik  seharusnya  bersikap  terampil  dalam mendidik anak didiknya. Dia  seharusnya  berkreasi dan menciptakan media belajar sendiri agar belajarnya menjadi lebih efektif dan efesien.
2. Anak didik
Para  makhluk  yang  aktif  mengikuti  pelanjaran  dan  membutuhkan  kebebasan  untuk mengembangkan daya fikirnya yang diharapkan memiliki hasil yang baik. Para anak didik seharusnya  mengikuti  apa  kata  pendidiknya  dengan  baik  selama  pendidik  tersebut mengajarkan  ajaran.  Anak  didik  seharusnya  tidak  membantah  apa  yang  dikatakan  oleh pendidiknya.

## 3. Tujuan pendidikan
Untuk  mengarahkan  kegiatan  sistem  sehingga  tercapai  tujuan  dari  lembaga  yang terselenggarakan tersebut. Tujuan tersebut harus memiliki visi dan misi yang baik sehingga tercapai tujuan yang sukses. Dan harus terselenggara secara sistematis.
3 Binti Maunah, Ilmu Pendidikan , (Yogyakarta: TERAS, 2009), 1-3
4 Ibid,. 4

## 4. Isi dan bahan pengajaran
Mengembangkan pengetahuan yang luas dan ada dalam pembahasan yang harus dikuasai oleh  peserta  didik.  Pengajaran  tersebut  harus  bernilai  mutu  untuk  pendidikan  siswa  masa kini. Dan harus bisa meningkatkan pengetahuan para peserta didik.
5. Fasilitas
Agar kegiatan belajar dapat terlaksana dengan baik dan teratur. Apabia fasilitas tersebut lengkap dan higienis para peserta didik akan sangat nyaman sehingga sangat mudah dalam menerima  pelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  para  pengajar.  Fasilitas  yang  sangat memadai  juga  akan  sangat  efektif  dan  mudah  dijangkau  oleh  pra  peserta  didik  dan  juga oleh para pendidik yang agar terasa
6. Biaya
Pendidikan itu mahal tetapi lebih mahal lagi kalo tidak punya pendidikan. Oleh karna itu berapapun  biaya  pendidikan  kita  tidak  boleh  mengeluh  karna  ada  orang  yang  menunggu hasil  kesuksesan  kita  jadi  jangan  pernah  mengecewakan  mereka.  Dan  tak  lupa  harus  ada pendidikan bagi orang yang belom mampu dan berprestasi agar bisa lebih mengembangkan prestasinya  dan  tidak  terhambatkarna  biaya.  Biaya  pendidikan  juga  di  perlukan  untuk kebutuhan kita sendiri yang sedang mencari ilmu. Proses pendidikan agar menjadi kegiatan yang efisiensi dan terpenuhinya segala sesuatu yang dibutuhkan. 5

## B. Pertumbuhan dalam pendidikan

## 1. Tumbuh dan perkembangan anak
Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dapat  terpengaruh  pada  beberapa  jumlah  dan  jenis-jenis makanan yang telah dikonsumsi oleh tubuh kita. Bukan hanya itu, tapi juga dipengaruhi oleh proses sosialnya.  Baik  tidaknya  makanan  juga  dapat  disrap  tubuh  dan  juga  tergantung  taraf  kesehatannya. Pertumbuhan  dipengaruhi  juga  oleh  psikologis,  dan  kualitas  pengasuh  yang  tidak  membuatnya tertekan.
5 Ibid,. 7-12.

## 2. Perkembangan Kognitif
Perkembangan  yang  harus  memperhatikan  kecerdasan  dan  cara  berpikir  anak. Kemampuan  anak  dalam  mengkoordinasi  proses  berfikir  guna  mengatasi  berbagai permasalahan  yang  dapat  dijadikan  batas  ukuran  perkembangan  otak.  Perkembangan  ini dipengaruhi oleh kematangan dan pengalaman yang sudah ia daptakan.
3. Perkembangan bahasa
Perkembangan  bahasa  biasanya  ditujukan  ada  rangkaian  dan  percepatan.  Anak biasanya mempunyai pertumbuhan bahasa yang rumit dan tidak sistematis maka, orang tua harus mengajarkan dan mengarahkan anak  sejak dini agar memiliki tata bahasa yang baik dan  benar  dan  bisa  melakukan  komunikasi  dengan  orang  disekitarnya  tanpa  kebingungan dalam menjelaskan apa yang akan diucapkannya.
4. Perkembangan emosi dan sosial
Setiap  orang  mempunyai  emosi  dalam  bermacam-macam  rasa  yaitu  senang,  marah, sedih, jengkel dalam kehidupan yang mereka jalani. Orang  yang sudah mengerti berbagai macam emosi biasanya pemikiran dan wawasannya sudah mulai berkembang sehingga dia ingin  menyesuaikan  diri,  menuruti  kepuasaanya  dan  ingin  dihargai.  Biasanya  mereka menunjukkan  rasa  ini  melalui  ekspresi  atau  berbagai  tingkah  laku.  Untuk  itu  harus  ada perkembangan  bakat  minat  dan  sikap  terhadap  orang  lain  dalam  tat6anan  positif  baik  itu formal maupun non formal. 6
6 Soemiarti Patmono Dewo, Pendidikan Anak Prasekolah, (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), 19-31.

## C. Motivasi dalam pendidikan

## 1. motivasi bawaan
Dorongan  ini  adalah  motiv  yang  ada  ada  diri  sendiri  sejak  lahir.  Contoh:  dorongan untuk makan, minum, beristirahat, yang disyaratkan secara biologis.
2. motivasi yang telah dipelajari
Dorongan yang dipelajari merupakan dorongan yang ada karna telah lalui dan hal itu harus di kembangkan. yaitu dorongan untuk belajar, ilmu pengetahuan, dan sosial.

## 3. Motivasi memberi angka
Banyak  siswa  yang  menginginkan  nilai  yang  baik.  Banyak  siswa  yang  mengejar angka-angka tinggi dalam hasil belajar. Tapi juga ada yang mengejar pokoknya naik kelas saja.  Jadi,  guru  harus  memberikan  nilai  pada  siswa  yang  memang  sangat  bekerja  keras dalam menyelesaikan tugasnya.

## 4. Motivasi hadiah
Biasanya  siswa  mengejar  hadiah  untuk  suatu  pekerjaan  yang  sudah  dijanjikan  oleh pembimbingnya.  Hadiah  yang  diberikan  harus  menarik  dan  terbaik  agar  seseorang  siswa tergiur dalam berlomba-lomba menjadi terbaik sehinga mendapatkan hadiah.

## 5. Motivasi pujian
Ketika  ada  seorang  siswa  yang  sukses  sebagai  pengajar  harus  memberikan  pujian kepadanya bukan membanding-bandingkannya dengan orang yang lebih tinggi prestasinya dari  dia.  Dan  untuk  siswa  yang  kurang  sukses  tidak  juga  diabaikan  atau  didownkan mentalnya oleh seorang pengajar.
6. Motivasi minat
Motivasi  ini  merupakan  motivasi  pokok  yang  harus  ada  ketika  seorang  siswa mempunyai bakat dia agar bisa mengembangkan bakatnya dan jangan diremehkan dan harus memberinya dukungan terus menerus supaya menjadi yang lebih baik. 7
7 Sardiman , Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , (Jakarta: PT.Rajawali, 1990), 85-92.

## D. Psikologi dalam pendidikan
Ada beberapa faktor psikologi yang sangat mempengaruhi pendidian atau pembelajaran, di antaranya yaitu:

## 1. Motivasi
Sesorang  yang  sedang  belajar  sebaiknya  mendapatkan  motivasi  yang  lebih  dari beberapa  orang  didekatnya  atau  mencari  seorang  yang  menurutnya  motivator  atau  yang diidolainya. 8 Seseorang  yang  mempunyai  motivasi  akan  lebih  bersemangat  dalam melakukannya  dan  akan  memiliki  keinginan  untuk  apa  yang  dia  harus  dapatkan.  Sebab tanpa  motivasi  tersebut  seseorang  akan  mudah  merasa  jenuh  dan  akan  sulit  mengejar  apa yang  dia  inginkan.  Contohnya  ketika  seseorang  ingin  menjadi  pelukis  lalu  dia  mengikuti jejak  sebuah  pelukis  yang  sangat  terkenal  dan  selalu  menghadiri  kegiatan  yang  pelukis tersebut  adakan  kemudian  dia  terinspirasi  oleh  penulis  tersebut  dan  sangat  termotivasi sehingga dia selalu berusaha dan mencapai sendiri apa impiannya selama ini.

## 2. Konsentrasi
Dalam  belajar  kta  harus  mempunyai  konsentrasi  yang  lebih  supaya  bisa  terfokus pada  apa  yang  sedang  diajarkan  oleh  pengajar.  Konsentrasi  ini  di  perlukan  mental  secara detail  sehingga  bisa  memperhatikan  apa  yang  di  pelajari.  Contohnya  pada  saat pembelajaran  kita  melihat  yang  mengajar  dan  memperhatikan  sangat  detail  dan  sangat terfokus jadi kita paham dan konsentrasi.

## 3. Reaksi
Di dalam pembelajaran kita harus ada reaksi, reaksi otot maupun otak itu sangat di perlukan. Fikiran dan otot harus bekerja secara harmonis dan bertindak dengan tanggap dan aktif.  Kita  harus  bisa  bekerja  secara  cepat  dan  tanggap.  Contohnya  di  ibaratkan  seperti pemain  sepak  bola  yang  seorang  penjaga  gawangnya  langsung  bertindak  menangkap  bola yang nyaris masuk dalam gawang  yang di jaganya. Jadi, suatu tanggapan seseorang dalam merespon suatu hal juga menjadi pengaruh yang penting pada peningkatan belajar.
8 Stefanus M Marbun , Psikologi Pendidikan , (Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia, 2018), 65.

## 4. Organisasi
Belajar  bisa  juga  untuk  meningkatkan  segala  yang  mengoraganisasikan  dalam meningkatkan  kemampuan.  Dalam  kegiatan  organisasi  kita  dapat  mendapatkan  ilmu  dari berbagai  kajian  atau  kegiatan  yang  di  adakan  oleh  organisasi  tersebut.  Dan  kita  juga  bisa mengembangkan  keberanian  dan  kepedean  kita  untuk  bertanya  atau  menambah  wawasan ilmu pengetahuan dan itu bisa di jadikan sarana umtuk menambah ilmu.

## 5. Pemahaman
Pemahaman  bisa  juga  di  artikan  seseorang  yang  bisa  mengerti  dan  menguasai sesuatu dengan fikirannya. Karna itu belajar harus mengerti dulu apa yang harus  dipelajari dan  sejarahnya  harus  di  pelajari  dengan  sangat  mendalam  agar  lebih  mudah.  Pemahaman ini tidak bisa dipisahkan dari unusur-unsur psikologis yaitu fakta, ide dan skill. Pemahaman akan bersifat kreatif yang akan menghasilkan pemahaman yang sangat baik.

## 6. Perhatian
Pemusatan energi yang bersifat terfokus pada sebuah topik pelajaran yang ada pada saat kegiatan pembelajaran tersebut. Dan perhatian harus dilakukan agar lebih memahami apa yang sudah di berikan oleh pemateri yang mengajarkan.

## 7. Tanggapan
Gambaran  atau  bayangan  seseorang  yang  masih  teringat  di  fikiran  orang  tersebut setelah melakukan pengamatan. Tanggapan tersebut sangat mempengaruhi kegiatan belajar siswa.

## 8. Ingatan
Ingatan  mempunyai  berbagai  fungsi  yaitu  menancapkan  dan  menreview  berbagai  hal  pesan  dan kesan dari luar. Dengan demikian ingatan bisa diartikan pikiran yang mempunyai tangkapan, ingatan, untuk menmproduksi menerima dan menyimpan serta mengolah suatu pikiran. Dan sekaliagus untuk menghindari kelupaan agar selalu mengingat.

## 9. Berfikir
Merupakan  aktivitas  mengasah  otak  agar  terbiasa  beraktivitas  mental  untuk mendapatkan merumuskar serta mendefinisikan, menganalisa dan menarik keismpulan dari apa yang telah di dapatkan.
10. Bakat
Salah  satu  kegiatan  manusia  yaitu  sering  melakukan  kemampuannya  dan mengembangkannya.  Hal  ini  dapat  mendekatkan  diri    tentang  intelegensi  sebagai strukturmental yang mampu menghasilkan sebuah bakat. 9

## E. Faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan
Kita  harus  bisa  meningkatkan  mutu  endidikan  menjadi  yang  lebih  baik  dari  era-era sebelumnya, dalam usaha untuk meninggikan kualitas pendidikandipengaruhi oleh faktor- faktor, diantaranya yaitu:

## A. Faktor kepemimpinan
Inisiatif  melakukan  perbaikan  mutu  secara  berkesinambungan  meskipun  itu  di mulai  dari  pihak  atas  mereka  harus  terlibat  jika  ada  permasalahan  sekecil  apapun  bukan dari  pihak  lain  yang  terlibat  atau  pihak  yang  di  suruh  dan  di  bayar  oleh  pimpinan.  Jika kegiatan  ada  yang  diwakili  resiko  peluang  terjadinya  kegagalan  akan  lebih  besar  karna pihak lain belum mengetahui  persisnya permasalahan dan belum tentu memahami kondisi obejektif yang sedang terjadi dilingkup lapangan.

## B. Faktor tim
Pihak  sekolah  seharusnya  menbentuk  sebuah  tim  yang  mengikutsertakan  para  guru  dan  juga melibatkan beberapa forum siswa yang akan berkegiatan.  Untuk menunjang dan menumbuhkan ada beberapa faktor yang harus diperhatikan. Yaitu baik guru ataupun supervisor lain harus mengetahui dan  memahami  perannya  sendiri-sendiri.  Supervisor  haru  sebaiknya  menjadi  penyelia  yang  efektif dan efisien, sedangkan pegawai harus belajar menjadi bisa menjadi pegawai yang lebih baik. Kedua, organisasi  di  sekolah  oleh  para  siswa  ada  perubahan  menganai  budaya  kerja,  supaya  kerja  sama dalam tim tersebut bisa tercapai, sukses dan berhasil.
9 Ibid,. 39-46

## C. Faktor development
Setiap  sekolah  pasti  mereka  melakukan  pengembangan  kualitas  dan  kuantitas rencana  dalam  background  atau  latar  belakang  sekolah,  misalnya  promosi.  Yang pengembanganyya seharusnya melibatkan guru, karyawan, masyarakat,orang tua siswa dan para  siswa  karena  sebuah  upaya  itu  adalah  usaha  pemikiran  dan  perencanaan  tentang struktur, penghargaan, pengembangan keterampilan dan kreativitas serta kesadaran.

## D. Faktor ekpektasi yang kurang realistis
Kalau  kita  mengajukan  guru  atau  karyawan  untuk  ikut  serta  dalam  suatu  kegiatan misalnya  pelatihan  belum  tentu  mereka  yang  di  kirim  sudah  sangat  terampil.  Kita  juga butuh  waktu  untuk  mendidik,  mengilhami,  mengarahkan,  menuntun,  mengiring,  dan membuat guru atau pegawai tersebut sadra terhadap pentingnya mutu. Tidak hanya itu juga membut6uhkan  waktu  yang  lama  agar  bisa  menjadikan  perubahan  proses  yang  baru, bahkan sangat dirasakan pengaruhnya terhadap peningkatan kualitas.

## E. Faktor empowerment
Banyak sekali sekolah yang tidak begitu memahami arti dari konsep empowerment untuk  pengajar  dan  pegawai  mereka  menyangka  bahwa  akan  dilatih  dan  diberikan kewenangan  yang  baru  untuk  melakukan  sebuah  tindakan,  maka  pengajar  dan  pegawai terseburt  akan  menjadi  self-directed  dan  memberi  hasil  yang  positif.  Sering  terjadi  dalam praktek  guru  atau  karyawan  yang  telah  mengikuti  pelatihan  tidak  tahu  apa  yang  harus mereka  kerjakan  dan  kegiatannya  di  penataran  nanti.  Oleh  karena itu,  mereka  sebenarnya membutuhkan  sasaran  dan  tujuan  yang  jelas  sehingga  tida  salah  dalam  melakukan  suatu hal. 10
10 Umbu Tagela Ibi Leba, Sumardjono Patmomartono, Profesi Kependidikan, (Yogyakarta: Ombak, 2014), 163-165.

## F. Konsep pendidikan untuk semua
Pendidian  untuk  semua  ialah  sebuah  konsep  pendidian  yang  tidak  seharusnya menjadi  sebuah  slogan  ketika  ada  dalam  sebuah  konvoi  atau  semacamnay.  Pendidikan untuk  semua  itu  termasuk  penjelasan  dari  UUD  termasuk  salah  satu  tidakan  wajib  bagi pemerintah  yang  berfungsi  sebagai  penyelenggara  kehidupan  di  negara  ini.  Maka, mengenai  hal  tersebut  peluang  mengikuti  proses  atau  langkah  pendidikan  dan  pendidikan bukan  hanya  untuk  masyarakat  yang  mampu  tetapi  juga  untuk  seluruh  masyarakat  harus merata merasakan pendidikan apalagi untuk masyarakat yang sangat berprestasi. Di dalam pendidikan  tidak  boleh  ada  dikriminasi,  baik  itu  diskrinasi  sara  maupun  diskriminasi perekonomian.  Pendidikan  disini  bersifat  universal  sehingga  semua  golongan  masyarakat diharapkan mengikuti program pendidikan secara tuntas. Dalam pendidikan tidak ada yang boleh  membatasi  dalam  suatu  proses  pendidikan  yang  menyebabkan  warga  meras aterhalang dengan adanya batasan batasan tersebut. Oleh karena itu harus ada keselarasan dan kesepahaman antara masyarakat dan penyelenggara pendidikan.
Setiap  orang  mempunyai  hak  yang  rata  dalam  berbagai  langkah-langkah  roses belajar  mengajar.  Program  wajib  belajar,  semua  bangsa  wajib  mengikutsertakan  dirinya dalam mengikuti pembelajaran terutama bagi mereka yang ada dalam masa sekolah. Anak anak  dan  masyarakat  umumnya  adalah  generasi  penerus  bangsa  yang  harus  benar-benar mempunyai  pendidikan  yang  baik.  Mereka  harus  perlu  perhatian  dalam  dunia  pendidikan dan  di  upayakan  tidak  akan  mengecewakan  yang  membantu  proses  pendidikan  yang mereka jalani.bangsa kita  termasuk bangsa yang besar, jika dibiarkan begitu saja itu akan menyebabkan sangat tidak keefektifan dalam pembangunan bangsa bernegara. Jika mereka tidak  berperan  aktif  dalam  pendidikan  mereka  hanya  akan  menghambat  jalannya pembangunan  bahkan  mereka  menyebabkan  menjadi  pembuat  ribet  dalam  perjalanan pembangunan.
Kita  seharusna  memulai  membuat  pendidikan  untuk  semua,  hal  ini  sngat  penting karna  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  seluruh  lapisan  masyarakat.  Jika permasalahan  ini  hanya  membahas  masalah  tertentu  saja  bagaimana  dengan  yang  lainnya yang  dikhawatirkan  terjadi  jurang  pemisah  antara  bangsa  dengan  pendidikan.  Kegiatan wisata  akan  membawa  sedikit  kerjaan  yang  mwrupakan  aspek  garapan  yang  menjadi sumberpekerjaan khususna dalam bidang pendidian dan pembelajaran. 11

## G. Syarat menjadi guru yang baik
Guru  adalah  pendidik  yang  mengajar  para  peserta  didik  yang  diharapkan  untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dan wawasan  dalam perkembangan manusia. Dampak ekspansi  mempercepat  suatu  program  pembelajaran  dan  meningkatkan  permintaan  stok manusia  terdidik  menjadikan  guru    semakin  diutamakan  dibanding  pada  masa  dimana pendidikan  dianggap  kurang  efektif  dan  efdisien.  Guru  juga  mendapati  masa  puncaknya dam  masa  menyenanagkan  ini  dalam  berbagai  ragam  aksi  baik,  terutama  dalam peningkatan  status  bidang  ekonomi  guru.  Namun  status  kebahagiaan  dan  kesejahteraan yang membaik ini menuntut guru untuk lebih efisien dan efektif. Mahasiswa dan orang tua menjadi  semakin  terbuka  dalam  menyampaikan  berbagai  permasalahan  yang  mereka hadapi.  Orang  tua  siswa  menuntut  anaknya  membuahkan  hasil  yang  maksimal  dalam pengalaman  belajar  dengan  harapan  agar  siswa  bisa  mendapatkan  pekerjaan  layak  dan melanjutkan ke jenjang yang lebih tingi dan lebih baik lagi.
Tidaklah  cukup  pengangkatan  guru  dengan  menggunakan  SK  saja  dari  instansi yang  berwenang.  Jabatan  guru  sebagai  suatu  jabatan  yang  prifesional  yang  membutuhkan keahlian tersendiri di bidang kependidikan jadi guru  harus memiliki tallent khusus untuk mengajar  dan  memlii  bidang  pengetahuan  dalam  mengajar.  Jika  kita  ingin  meningkatkan pendidikan kita harus menjaga martabat guru agar tidak dilecehkan oleh orang orang yang tidak berpendidikan.
11 Mohammad saroni, pendidikan untuk orang miskin , (Jogjakarta: ar-ruzz media, 2017),  22-23.

## H. Strategi belajaran yang menjadi menyenangkan
Di berbagai negara saat ini banyak sekali ditemui pendidikan dasar yang menganut pada  pendidikan  akademi  formal.  Anak  disekolahkan  dari  TK  hinga  SD  yang  bertahun tahun.  Beberapa  anak  tidak  pernah  diberikan  kesempatan  belajar  dengan  suasana  yang menyenangkan  dan  didasari  pada  sebuah  pengalaman  yang  didasari  dengan  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  sebenar-benarnya.  Sehingga  kesenangan  belajarpun  mulai  pudar jadi  mereka  belajar  untuk  tidak  benar-benar  belajar.  Tetapi  sekarang  telah  tumbuh  dan berkembang  berbagai  sekolah  yang  memiliki  alternatif  pendekatan  belajar  dengan menyenangkan dan kaya akan pengalaman. Sekolah sekolah model tersebut mulai banyak yang  merintis  yaitu  tokoh  tokoh  yang  sangat  berperan  dalam  dunia  pendidikan  tapi kebanyakan  orang  orang  menggunakan  media  pembelajaran  dari  bahan,  lokarya  dan pelatihan  pelatihan.dari  suatu  program  ditemukan  bahwa  manusia  telah  mengalami peningkatan  pembelajaran  sejak  usia  1,6  tahun.  Hidup  ini  sesungguhnya  sangat menyenangkan  dalam  menjalani  dan  menikmati  kehidupan  kita,  tapi  kadang  kita  masih sering  saja  bertemu    kerusuhan  yang  mengakibatkan  tidak  menjadi  menyenangkan  yaitu contohnya  adalah  tawuran  antar  sesama  pelajar,  kereta  api  yang  bertabrakan,  masalah politik, masalah antar golongan.

## I. Metode dan Teknik pembelajaran
Di dalam pembelajaran seharusnya menggunakan metode dan Teknik pembelajaran agar  para  peserta  didik  lebih  mengerti    dengan  mudah  mengenai  pembelajaran  ang disampaikan  oleh  para  pengajar.  Metose  dan  Teknik  pembelajaran  tersebut  antara  lain mengguakan:

## 1. Metode dengan ceramah
Metode  atau  cara    ini  termasuk  pebuturan  pengajaran  bahan  menggunakan  lisan yang  di  sampaikan  oleh  pengajar  kepada  orang  orang  yang  mendengarkan  sehingga memperoleh  hasil  penuturan  dengan  pembelajarannya.  Metode  ini  sebenarnya  bagus apalagi  jika  disampaikan  dengan  baik  dan  menggunakan  alat  praktek.  Metode  atau  cara ceramah  adalah  metode  yang  sering  digunakan  hingga  saat  ini  oleh  para  pengajar  untuk pelajar.  Kebanyakan  pengajar  tidak  puas    dengan  pembelajarannya  ketika  belum menggunakan berceramah  terlebih dahulu.  Sering jika ada seorang  guru  yang berceramah saja  tiada  hab  isnya  hingga  memakan  waktu  dan  tidak  ada  proses  pembelajaran  tapi belajarnya sudan dengan cara ceramah tersebut.
Adapun  jika  akan  menggunakan  metode  ceramah  ini  harus  menggunakan  langkah langkah. Langkah-langkah yang harus digunakan dalam metode cramah ini adalah: langkah persiapan  yaitu  kita  harus  mempersiapkan  materi  yang  akan  digunakan  untuk  mengisi ceramah  atau  dengan  pengajaran  yang  bermutu  dan  berkualitas  bagi  semua  orang  yang akan  menerimanya.  Langkah  pelaksanaan  yaitu  dengan  memulai  ceramah  dengan membawa  pembukaan  dan  penyajian  dengan  cara  menyampaikan  materi  dengan  cara bertutur  kata  dengan  baik  dan  benar  agar  penerima  materi  tidak  ada  kesalahpahaman. Langkah  mengakhiri  dan  menutup  ceramah  yaitu  harus  menutup  ceramah  dengan menyampaikan  kesimpulan  dari  materi  yang  telah  disampaikan  dan  pokok  pokok  yang menyangkut pembelajaran para peserta didik.

## 2. Metode demonstrasi
Demonstrasi  ialah  pembelajaran  yang  sangat  efisien  dan efektif  karna  akan  sangat membantu  pelajar  dalam  menjawab  sebuah  persoalan  berdasarkan  sesuai  fakta  dan  data
yang  terpercaya.  Metode  ini  mengajarkan  peserta  didik  yang  menunjukkan  sebuah  proses atau langkah , keadaan tertentu, baik nyatanya atau hanya tiruan belaka. Demonstrasi juga tidak kalah dengan penjelasan guru secara lisan.  suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarna atau hanya sekedar tiruan. Demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru. Walupun dengan cara berdemonstrasi peserta didik hanya memperhatikan, tetapi dengan cara ini dapat menajikan bahan pelajaran yang sangat konkret.
Kelebihan demonstrasi ini antara lain adalah: dengan metode ini dapat menghindari terjadinya  verbalisme  karna  peserta  didik  secara  langsung  akan  memperhatikan pembelajaran  yang  diberikan  oeh  guru.  Peserta  didik  akan  memperhatikan  hal  hal  yang sangat  penting  dan  terpusat  pada  pengajar  sehingga  eserta  didik  dapat  benar  benar menangkap  apa  yang  telah  diajarkan  oleh  pengajar  melalui  metode  demonstrasi.  Cara pembelajaran ini  juga akan sangat menarik karna peserta didik tidak hanya mendengarkan pengajar tetapi juga dapat melihat secara langsung proses pembelajarannya yang dilakukan oleh pengajar. Peserta didik akan tahu perbedaan teori dengan kenyataan secara langsung. Dapat mengurangi berbagai kesalahan dalam pembelajaran dibandingkan dengan membaca dan  mendengarkan  sebab  peserta  didik  belajar  tidak  hanya  khayalan  atau  persepsi  saja. Peserta  didik  akan  dapat  mengembangkan  dan  mempraktikan  apabila  mereka  telah mengikuti  metode  pembelajaran  ini.  Beberapa  pertanyaan  peserta  didik  akan  terjawab dengan seiringnya pengamatan dan proses demonstrasi tersebut.

## 3. Metode diskusi
Diskusi  merupakan  pertemuan  atau  perkumpulan  dua  orang  atau  lebih  yang  akan membahas suatu masalah dan memecahkan suatu pertanyaan yang belum bisa terpecahkan dan  mereka  akan  mengutarakan  pendapat  dari  masing-masing  individu  yang  harus  bisa saling  dihargai.  Metode  ini  merupakan  strategi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  dalam pembelajarn danakan menghadapkan mereka pada pokok permasalahan. Metode seperti ini memiliki  tujan    yaitu  untuk  menyelesaikan  sebuah  permasalahan,  menjawab  suatu pertanyaan, memberian kesimpulan dari berbagai argumen dari peserta diskusi.
Adapun beberapa kelebihan dari proses diskusi  ini yaitu: akan merangsang peserta didik  menjadi  lebih  kreatis  kritis  dalam  memberikan  argumen  mereka,  dapat  melatih  diri
dalam  membiasakan  kegiatan  bertukan  pendapat  dalam  memecahkan  sebuah  masalah. melatih peserta didik untuk berargumen  atau beberapa gagasan dalam permasalahan, juga melatih peserta didi untuk saling menghargai pendapat orang lain.
Adapun  jenis-jenis  diskudi  yaitu  diskusi  dalam  kelas,  diskusi  dalam  kelompok, bersimposium, diskusi panel, diskusi dengan debat,fish bowl.

## 4. Metode simulasi
Simulasi  ialah  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  strategi  agar  bisa  bermain  peran atau  bisa  disebut  belajar  menggunakan  properti  yang  disajikan  untyuk  lebih  memahami, mengerti  tentang  konsep,  prinsip  atau  sebuah  keterampilan.  Dan  dapat  digunakan  untuk metode  pembelajaran  dengan  anggapan  tidak  semua  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan secara  langsung  pada  objek  yang  sebenarnya.  Metode  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan keterampilan  pribadi  agar  menjadi  orang  yang  profesional  dalam  berkegiatan  sehari-hari, melatih  memcahkan  masalah,  memberian  motivasi  belajar  dan  meningkatkan  kreativitas, mengembangkan sikap toleransi pada peserta didik.
Adapun  kelebihan  dalam  menggunakan  metod  simulasi  ini  diantaranya  yaitu: simulasi dapat dijadikan peserta didik dalam menghadapi kehidupan bermasyarakat kelak, pesrta  didik  dapat  berkesempatan  untuk  memainkan  peran  sesuai  dengan  bahasan  yang telah disimlasikan, dapat menempuh keberanian juga   kepercayaan dirio bagi pelajar, akan memiliki  wawasan  yang  lebih  luas    dan  pengalaman  peserta  didik  dalam  mengatasi berbagai  masalah,  memberikan  semangat  dan  gairah  dalam  melakukan  proses pembelajaran.

## 5. Metode tugas
Metode tugas ini sama seperti dengan pekerjaan rumah tetapi lebih dari itu. Metode ini akan memacu anak untuk belajar lebih giat lagi dengan cara memberikan tugas peserta  didik  dirumah,  disekoah  maupun  diperpustakaan.  Metode  ini  merupakan  strategi pembelajaran  yang  tergantung  pada  jenis  tugas  yang  diberikan  guru  kepada  muridnya sehingga dapat disebut sebagai pembelajarn tuntas, inkuri dan pembelajaran dengan modul.

## 6. Metode tanya jawab
Metode  tanya  jawab  ini  termasuk  metode  mengajar  yang  bisa  saja  akan terjadi komunikasi langsung antara pengajar dan pelajar  yang biasanya berdialong tentang peserta  didik  memberikan  suatu  pertanyaan  pada  guru  atau  guru  yang  memberikan pertanyaan  langsung  kepada  pesrrta  didik.  Dalam  metode  ini  terlihat  adanya  hubungan langsung  antar  guru  dengan  peseta  didik  yang  akan  mengimplementasi  strategi pembelajaran  dengan  baik  dan  saling  memahami  apabila  ada  yang  belum  diketahui  oleh para peserta didik. Tujuan dalam metode ini yaitu meningkatkan kecerdasan peserta didik dan  merangsang  merekan  untuk  berikir  cepat  dan  tanggap  mengenai  suatu  hal, membangkitkan  rasa  minat  dan  ingin  tahu  para  peserta  didik,  menuntun  proses  berfiki peserta  didik  agar  dapat  menentukan  jawaban  yang  baik  dan  benar,  untuk  mengetahui sampai  mana  proses  belajar  murid,  memberi  kesempatan  pelajar  untuk  mengajukan pertanyaan  mengenai  apa  yang  belum  mereka  ketahui  sehingga  mereka  dapat  menambah wawasan nusantara dan beberapa ilmu pengetahuan yang lebih banyak lagi.
Adapun cara atau teknik untuk mengajukan suatu pertanyaanm metode tanya jawab ini sering  digunakan apabila akan mereview materi,  , ingin membangkitkan peserta didik yang belajar, tidak perlu terlalu banyak pelajar, untuk selingan metode ceramah.

## 7. Metode dengan kerja kelompok
Metode ini merupakan sebuah implementasi dari salah satu atau gabungan dan mix dari  metode  lain.  Metode  ini  memiliki  kadar  CBSA.  Untuk  mencapai  metode  kerja kelompok  ynang  baik  dan  benar  harus  ada  beberapa  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan yaitu: perlu dan harus  adanya motivasi atau sebuah  dorongan untuk para anggota dalam kelompok,  persaingan  yang  sehat  dalam  berkelompok  akan  membuat  para  peserta  didik memiliki dorongan untuk belajar, situasi yang menyanangkan antar anggota akan menjadi penentuan akhirm berhasil atau tidak berhasilnya kerja kelompok.

## 8. Metode latihan
Metode  latihan  ini  merupakian  metode  yang  digunakan  untuk  menangkap  atau memperoleh suatu bakat atau keterampilan pada diri sendiri yang telah dimiliki. Metode ini merupakan sebuah penerapan dari berbagai strategi pembelajran antara lain yaitu: berrmain
peran,  berpartisipasi,  belajar  dengan  modul,  belajar  ekspositori.  Mengenai  latihan  ini  jika kurang  mengembangkat  bakat/minat  para  peserta  didik  sebagaik  guru  hendaknya memperhatikan tingkat kewajaran metode latihan.
Adapun  prinsip  yang  harus  digunakan  atau  petunjuk  dalam  menggunakan  metode drill,  yaitu:  peserta  didik  haru  diberi  teori  agar  lebih  mengerti  lebih  mendalam  sebelum diadakannya  pelatihan.  Latihan  pertama  biasanya  cenderung  tidak  berhasil  tapi  harus dilakukan terus menerus agar menjadi lebih baik  dan lebih sempurna. Latihan sebenarnya tidak  perlu  berlama-lama    asalkan  rutin  dan  sudah  terjadwal.  Harus  disesuaikan  dengan taraf  pelajar.  Proses  latihan  seharusnya  memperhatikan  sema  hal   yang  esensial  dan  yang sangat berguna. 12

## 9. Metode pengalaman
Metode  ini  mengajarkan  kita  belajar  dari  masa  yang  telah  kita  lalui.  Metode pengalaman  ini  ada  dua  alasan  yang  menyangkut  metode  ini. Tang  pertama  yaitu  dengan sejarah  yang  mengaitkan  dengan  asal-usul  intelektualnya.  Yang  kedua  adalah  untuk menekankan peran penting yang dimainkan oleh pengalaman dalam sebuah pembelajaran. Misalnya  sejarah  dalam  sejarah  kita  telah  melalui  berbagai  hal  yang  baik  dan  buru,.  Kita bisa belajar dari sini apabila kita melalui malsa lalu yang baik atau mempunyai pengalaman yang  baik  kita  bisa  menggunakannya  lagi  apabila  kita  menemui  hal  seprti  itu.  Dan sebaliknya  apabila  kita  melalui  pengalam  yang  buruk  maka  kita  boleh  meninggalkannya dan toidak boleh menggunakannya lagi agar kita tidak terjebak dilubang yang sama.
Metode  pengalaman  ini  sangat  penting  dan  berarti  dalam  hidup  klarena  berkenaan dengan sejarah dan kita tidak boleh melupakan sejarah. Apapun  yang kita lalui itu adalah sebagian dari hidup kita. Tetapi kita boleh untuk tidak mengulangi sebuah masa lalu yang buruk.  Dari  pengalaman  inilah  kita  bisa  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik  lagi  agar  tidak terjerumus hal-hal yang buruk seperti dimasa yang sudah lalu. 13
12 Ibid,. 82-110.
13 1. David A. Kolb , “ Management and the Learning Process ”.  Sage Journal. Vol. XVIII No. 3, April 1, 1976, hal 21.

## J. Macam-macam keterampilan dasar yang diutamakan
Seorang  anak  yang  memiliki  keterampilan  harus  dikembangkan.  Tetapi  dalam penegmbangan tersebut sebelum lebih mendalami sebuah keterampilan yang dimiliki akan lebih  baik  jika  memberi  keterampilan  dasar  terlebih  dahulu.  Diantaranya  keterampilan dasar yang lebih diutamakan yaitu:

## 1. Keterampilan memberi penguatan
Penghargaan  menpunyai  pengaruh  positif  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Yang  bisa mendorong seseorang untuk memperbaiki tingkah laku dan meningkatkan kegiatannya dalam  berusaha.  Hal  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  perhatian  pemusatan  siswa, melancarkan  dan  memudahkan  proses  belajar,  membangkitkan  dan  mempertahankan motivesi,  mengembangkan  dan  mengatur  diri  sendiri  dalam  belajar.  Beberapa komponennya  yaitu  penguatan  verbal  yang  berupa  kata-kata  atua  kalimat  yang diucapokan  oleh  guru,  penguatan  gestural  yang  diberikan  melalui  mimik  wajah  atau anggota  badan  yang  dapat  memberikan  kesan  kepada  muridnya,  penguatan  dengan sentuhan  yaitu  guru  dapat  menyatakan  penghargaan  kepada  siswa  dengan  menepuk pundak siswa menjabat tangan serta mengangkat tangan sisa, penguatan berupa benda atau  tanda  ini  biasanya  menggunakan  bermacam-macam  simbol  penguatan  untuk menunjang  tingkah  laku  siswa  yang  positip  biasanya  guru  sering  memberikan komentar positif atau tanda seperti bintang perangko permen dan lain sebagainya.

## 2. Keterampilan bertanya
Mengajukan  pertanyaan  yang  baik  adalah  mengajar  yang  baik.  Keterampilan bertanya  menjadi  penting  jika  dihubungkan  dengan  pendapat  yang  mengatakan berpikir  itu  sendiri  adalah  bertanya.  Tujuan  bertanya  ini  adalah  merangsang kemampuan  siswa  untuk  berpikir,  menbantu  siswa  dalam  belajar,  mengarahkan  pada tingkat  interaksi  belajar  manidir.  Komponen-komponen  dalam  bertanya  termasuk pengungkapan pertanyan secara jelas dan singkat, pemberian acuan, pemusatan ke arah jawaban  yang  diminta,  pemindahan  giliran  jawaban,  penyebaran  pertanyaan, pemberian  waktu  berpikir,  dan  pemberian  tuntutan.  Adapun  hal-hal  yang  harus dihindari  dalam  bertanya  yaitu  menjawab  pertanyaan  sendiri,  mengulang  jawaban
sendiri, mengulang-ulang pertanyaan sendiri, mengajukan pertanyaan yang memberian jawaban serentak.

## 3. Keterampilan menggunakan variasi
Faktor  kebosana  yang  disebabkan  oleh  adanya  penyajian  kegiatan  belajar  yang begitu-begitu saja akan mengakibatkan perhatian, motivasi, dan minat siswa tgerhadap pelajaran,  guru,  dan  sekolah  menurun.  Untuk  itu  membutuhkan  variasi  dalam  belajar agar  tidak  menjadi  kegiatan  yang  membosankan.  Keterampilan  ini  bertujuan  untuk memelihara dan meningkatkan perhatian siswa terhadap hal-hal yangberkaitan dengan aspek  belajar,  meningkatkan  kemungknan  berfungsinya  motivasi  rasa  ingin  tahu melalui kegiatan eksplorasi, membentuk sikap positip terhadap guru disekolah. Variasi itu  ada  berbagai  macam  yangb  isa  dilakukan  diantaranya  yaitu  variasi  suara, pemusatan  perhatian  yang  bisa  menggunakan  model,  kesenyapan,  kontak  pandang untuk meningkatkan hubungan dengan siswa, gerakan badan dan mimik wajah dalam proses komunikasi, dan perubahan posisi guru dealam roses interaksi.

## 4. Keterampilan menjelaskan
Memberikan  penjelasan  adalah  efek  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajara. Pada  umumnya  yang  berinteraksi  dengan  lisan  didalam  kelas  adalah  para  guru  yang kegiatanna  adalah  memberikan  informasi,  penjelasan,  dan  menceritakan  apa  yang dibahas dan dipelajari pada hari itu. Menjelaskan berarti memberikan informasi secara lisan  secara  sistematis  dengan  tujuan  menunjukkan  hubungan.  Penjelasan  ini  dapat diberikan  diawal,  ditengah,  atau  diakhir  jam  pertemuan  belajar.  Penjelasan  juga bisanya dapat diselingi tanya jawab, penjelasan harus relevan dengan tujuan pelajaran, materi belajar harus bermakna dan harus sesuai dengan latar belakang dan kemampuan siswa.  Seorang  guru  haruis  merencankan  enjelasan,  menajikan  penjelasan  dnegan menggunakan ilustrasi dan memberian enekanan serta balikan.

## 5. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran
Membuka pelajaran memiliki arti perbuatan guru untuk m,enciptakan suasana siap mental  dan  menimbulkan  perhatian  siswa  agar  fokus  pada  apa  yang  akan  mereka pelajarai. Sedangkan menutup peljara adalah kegiatan guru untuk mengakhiri kegiatan
inti peljaaran. Dengan maksud memberikan  seluruh gambaran tentang apa  yang telah dipelajari siswa, dan tingkat keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar. Tujuan keterampilan  ini  adalah  untuk  menimbulkan  perhatian  dan  motivesi  siswa  terhadap tugas-tugas  yang  akan  dihadapi,  emmungkinkan  siswa  untuk  menegtahui  batas-batas tugasnya  yang  akan  dikerjakan,  memungkinkan  siswa  dapat  mengetahui  tingkat keberhasilannya  dalam  pelajaran.  Guru  harus  berusaha  menarik  perhatian  siswa  dan memilih  isi  pembelajaran  dan  berurutan  dan  berkesinambungan  aktivitas  yang ditempuh  guru  dalam  mengenalkan  dan  emrangkum  kembali  pokok-pokok  penting pelajaran  hendaknya  merupakan  bagian  utuh.  Guru  juga  harus  memberi  motivasi kepada para siswanya dan memberikan acuan serta membuat kaitan.

## 6. Keterampilan mengajar kelompok kecil
Mengajar  kelompok  keil  atau  perorangan  diartikan  sebagai  perbuatan  guru  dalam konteks  belajar-mengajar  hanya  melayani  3-8  siswa  untu  kelompok  kecil.  Dalam kegiatan  seperti  ini  guru  harus  memiliki  peran  sebagai  organisator  kegiatan  belajar- mengajar, sumber informasi bagi siswa, pendorong bagi siswa untuk belajar, peneydia materi  dan  kesempatan  belajar  bagi  siswa,  memberikan  bantuan  kepada  siswa  yang membutuhkan.  Dalam  keterampilan  ini  yang  mengadakan  pendekatan  secara  pribadi akan  menciptakan  kehangatan  dan  kepekaan  terhadap  kebutuhan  siswa,  memberikan respon  positip  terhadap  pikiran  siswa,  membangun  hubungan  saling  mempercayai, menunjukkan  kesiapan  untuk  membantu  siswa  tanpa  kecenderungan,  mendengarkan secara  simpati,  dan  menerima  perasaan  siswa  dengan  penuh  pengertian  dan keterbukaan.  Keterampiulan  mengforganisasi  adalah  memberikan  orientasi  umum tentang tujuan, tugas, atau masalah yang akan dipecahkan secara jelas, memvariasikan kegiatan  yang  emncakup  penetapan  ruangan,  membagi  perhatian  kepada  berbagai tugas  dan  kebutuhan  siswa  sehingga  guru  siap  datang  membantu  siapa  saja  yang memrlukannya.

## 7. Keterampilan mengelola kelas
Ada  beberapa  prin  sip  dalam  mengelola  kelas  yaitu  menciptakan  kehangatan  dan keantusiasan,  [penggunaan  bahan-bahan  yang  mennatang  akan  meningkatkan  gairah
belajar  siswa,  diperlukan  keluwesan  tingkah  laku  guru  dalam  mengubah  strategi mengajarnya,  mendorong  sisa  untuk  mengmbangkan  disiplin  diri  sendiri  dengan memberi  contoh  dalam  perbuatan  guru  sehari-hari.  Keterampilan  mengelola  kelas  ini akan  menunjukkan  siap  tanggap  yang  akan  merasaakan  bahwa  guru  hadir  bersama kita, membagi perhatian yang efektif secara visual dan verbal, memusatkan perhatian pada  kelompok,  memberikan  petunjuk-petunjuk  yang  jelas,  menegur  dan  memberi penguatan.  Dalam  mengelola  kelas  ada  hal-hal  yang  harus  dihindari  yaitu  antara  lain campur  tangan  yang  berlebihan,  kelenyapan,  ketidaktepatan,memulai  dan  mengakhiri kegiatan,  penyimpangan,  bertele-tele  yang  etrjadi  karenma  guru,  pengulangan penjelasan yang tidak perlu.

## 8. Keterampilan membimbing diskusi kelompok
Tidak  dapat  dipungkri  jika  siswa  hampir  tidak  pernah  terlibat  dalam  proses pengmbilan keputusan pengajaran. Apalagi hubungan tatap muka siswa dengan siswa hampir  tidak  pernah  dikerjakan  dengan  berbagai  alasan.  Kegiatan  seperti  in  i  adalah suatu proses yang melibatkan sekelompok siswa dalam interaksi tatap muka kooperatif yang  optimal  dengan  tujuan  berbagai  informasi  atau  pengalaman,  mengambil keputusan  atau  ememcahkan  suatu  masalah.  Keunggulan  diskusi  kelompok  ini  aka mempunyai  buah  pikiran  yang  lebih  kaya  dibandingkan  dengan  yang  dimiliki erorangan,  anggota  sering  dimotivasi  oleh  kehadiran  anggota  kelompok  yang  lain, anggota  yang  pemalu  akan  bebas  mengemukakan  pikirannya  dalam  kelompok  kecil, dapat  menghasilkan  keputusan  yang  lebih  baik,  partisipasi  dalam  diskusi  dapat meningkatkan  pemahaman  diri  sendiri  maupun  terhadaporang  lain.  Adapun  hal-hal yang  harus  dihindari  dalam  membimbing  diskusi  adalah  meneylenggarakan  diskusi dengan  topik  yang  tidak  sesuai  dengan  minat  dan  latar  belakang  siswa  lain, mendominasi  diskusi  dengan  pertanyaan  yang  terlampau  banyak.  Membiarkan  siswa tertentu memonopoli diskusi. Membiarkan penyimpangan dalam pembicaraan, tergesa- gesa  meminta  respon  siswa  atau  mengisi  waktu  dengan  terus  berbicara,  sehingfga siswa  tak  sempat  berikir,  tidak  memperjelas  atau  mendukung  urunan  pikiran, membeiarkan siswa enggan berpartisipasi, mengabaikan kesempatan bagi siswa untuk
memperjelas,  mempertajam  dan  memperluas  sumbangan  pikiuran  mereka  dengan pertanyaan melacak, gagal mengakhiri diskusi secara efektif. 14

## K. Pembelajaran efektif
Proses  pembelajaran  itu  melibatkan  guru,  peserta  didik,  sarana  prasarana,  strategi, metode pembelajaran serta sumber belajar. Guru perku memahami efektifitas pembelajaran yaitu  berarti  berusahauntuk  dapat  mencapai  sasaran  yang  telahditetapkan  sesuai  dengan kebutuhan  yang  diperlukan,  sesuai  pula  dengan  rencana,  baik  dalam  penggunaan  data, sarana, maupun waktunya atau berusaha melalui aktivitas tertentu baik secara fisik maupun non-fisik  untuk  memperoleh  hasil  yang  masksimal  baik  secara  kuantitatif  maupun kualitatif.  Pembelajaran  yang  efektif  adalah  pembelajaran  yang  mampu  membentuk moralitas  eserta  didik,  dan  adat  istiadat  kebiasaan  yang  terbentuk  merupakan  suatu perbuatan  yang  dilakukan  dengan  berulang-ulang,  perbuatan  tersebut  akan  menjadi kebiasaan.  Ada  beberapa  aspek-aspek  kunci  pembelajaran  yang  efektif  diantaranya  yaitu kejelasan  seorang  guru  yang  menyajikan  informasinya  secara  jelas  berarti  dia  harus menyajikan  informasi  tersebut  dengan  cara-cara  yang  dapat  membuat  siswa  mudah memahaminya.  Variasi  biasanya  digunakan  untuk  menjelaskan  perubahan  yang  sengaja dibuat  guru  saat  menyajikan  materi  pelajaran.  Orientasi  tugas  yaitu  yang  akan  membantu siswa untuk mencapaiu hasil belajar yang spesifik. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran, pencapaian kesuksesan siswa yang tinggi yang akan menguasai pelajaran, pencapaian hasil belajar. 15
14 J.J. Hasibun dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1995), 58-88.
15 Supardi, Sekolah Efektif, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013), 163-166.

## PENUTUP
Pendidikan  bagi  kehidupan  manusia  sangat  penting  karna  dengan  adanya pendidikan  akan  membuat  seseorang  menjadi  manusia  yang  lebih  mengetahui  tentang segala  hal.  Untuk  manusia  harus  menunjang  pendidikan  dari  usia  dini  agar  lebih  bisa menguasai  berbagai  pengalaman  dan  pengetahuan.  Didalam  pendidikan  manusia  sangat dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yang  membuat  mereka  ingin  untuk  lebih  mengetahui tentang berbagai macam ilmu pendidikan. Manusia sangat membutuhkan pendidikan uagar mereka  bisa  menjalani  kehidupan  masa  depan  dengan  yang  lebih  baik  lagi.  Mereka  juga sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor untuk menunjang pendidikan.
_________________________________________________________________________________________

## DAFTAR PUSTAKA
Hasibun J.J dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1995.
Kolb  A.  David, Management  and  The  Learning  Process, Sage  Journal,  vol.XVIII,  no.3 April, 1976.
Mulyono , Strategi Pembelajaran, Malang: UIN Maliki Press, 2012.
Saroni Muhammad, Pendidikan Untuk Orang Miskin, Jogjakarta: Ar Ruzz Media,2017.
Leba  Ibi  Telaga  Umbu  dan  Patmomartono  Sumardjono, Profesi  Kependidikan, Yogyakarta: Ombak, 2014.
Sudirman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Rajawali, 1990.
Dewo Soemiarti Patmono, Pendidikan Anak Prasekolah, Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Maunah Binti, Ilmu Pendidikan, Yogyakarta: TERAS, 2009.
Supardi, Sekolah Efektif, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013.
M Marbun Stefanus , Psikologi Pendidikan , Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia, 2018.