## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 3, Nomor 2 Desember 2021

## IMPLEMENTASI INOVASI PENGELOLAAN KELAS DALAM MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMK SUNAN KALIJOGO JABUNG MALANG

## Endang Tyasmaning
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang etyasmaning@gmail.com
Abstrak. Inovasi  dalam  meningkatkan  kreatifitas dalam pengelolaan  kelas dengan melaksanakan  pelatihan  tentang  inovasi  pengelolaan  kelas.  Kedua,  Bagi  lembaga dalam  meningkatkan  pendidikan  dan  pelatihan  dengan  melaksanakan  kegiatan- kegiatan pengembangan inovasi pembelajaran,  antara lain dengan cara melakukan observasi terhadap pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru ketika dalam proses belajar  mengajar  untuk  dijadikan  bahan  evaluasi,  dan  melakukan  penyuluhan kepada  guru  di  SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang.  Lembaga  pendidikan  dalam mengembangkan  dan  meningkatkan  inovasi  pengelolaan  kelas,  dengan menggunakan  teori-teori  dan  inovasi  pengelolaan  kelas  yang  terbarukan.  Dan kepada kepala sekolah dan guru selalu memberikan inovasi-inovasi yang lebih baik, untuk peningkatan pemahaman dalam usaha melakukan inovasi pengelolaan kelas.
Kata Kunci : Inovasi Pengelolaan Kelas, Pembelajaran Pendidikan Islam
Abstract. Innovation in increasing creativity in classroom management by conducting training  on  classroom  management  innovation.  Second,  for  institutions  in  improving education  and  training  by  carrying  out  learning  innovation  development  activities, among others, by observing classroom management carried out by teachers during the teaching  and  learning  process  to  be  used  as  evaluation  materials,  and  conducting counseling  to  teachers  at  Sunan  Kalijogo  Vocational  School.  Malang  Jabung. Educational  institutions  in  developing  and  improving  classroom  management innovations, by using up-to-date classroom management theories and innovations. And principals and teachers always provide better innovations, to increase understanding in an effort to innovate classroom management.
Keywords: Classroom Management Innovation, Islamic Education Learning

## PENDAHULUAN.
Pengelolaan  ruang  kelas  merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat  menciptakan keefektifan dalam proses belajar mengajar, maka penataan dan pengeloaan ruang kelas perlu  ditingkatkan  dan  dikembangkan  agar  seorang  guru  dapat  menyediakan  kondisi belajar  yang  optimal  dengan  suasana  yang  menyenangkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Pengelolaan  kelas  adalah  menciptakan  dan  memelihara  kondisi  belajar yang optimal dan mengembalikannya ke kondisi yang optimal jika terjadi gangguan, baik

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 3, Nomor 2 Desember 2021
secara  yang  mendisiplinkan  atau pun  melakukan  kegiatan  remedial  atau  perbaikan” (Hasibuan dan Moejiono, 1993:42).
Begitu  juga  menurut  Bakri  (2001:22)  pengelolaan  kelas  adalah: “Proses  dan pengorganisasian guru dalam menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal, dan  keterampilan  untuk  mengembalikan kondisi  belajar  yang  optimal,  apabila  terdapat gangguan  dalam  proses  belajar  mengajar  baik  yang  bersifat  gangguan  kecil,  sementara maupun gangguan yang bersifat besar dan berkelanjutan”.
Dalam perkembangan dan peneingkatan pembelajaran di SMK Sunan Kalijogo Jabung  Malang,  jika  ditinjau  dari  peran  serta  siswa,  tanggapan  masyarakat  dan  model pembelajaran  dapat  dikategorikan  baik,  dengan  melihat  sebagaian  besar  siswa  dan masyarakat dan model pembelajaran dapat dikategorikan baik, dengan melihat sebagian besar  siswa  dan  masyarakat  senang  dalam  menerima  inovasi  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru dan banyaknya model pembelajaran yang dilakukan oleh para guru. Dan  jika  ditinjau  dari  profesionalisme  guru  dapat  dikategorikan  baik,  dengan  melihat tinkat  pendidikan  terakhir  sebagian  besar  guru  adalah  lulusan  sarjana,  akan tetapi  jika ditinjau  dari  kesesuai  pendidikan  terakhir  dengan  materi  pelajaran  yang  diajarkan dikategorikan kurang, dengan melihat sebagian besar dari mereka dalam mengajar mata pelajaran  belum  sesuai  dengan  pendidikan  terakhir.  Dan  jika  ditinjau  dari  bentuk kurikulum yang digunakan dapat dikategorikan baik, dengan melihat kessesuaian antara kurikulum  yang  digunakan  yakni  kurikulum  KTSP  yang  mana  dalam  proses  belajar mengajar  menerapkan  materi  pembelajaran  dalam  kehidupan  sehari-hari.  dan  jika ditinjau  dari  media  pembelajaran  juga  baik  karena  media  yang  digunakan  kebanyakan menggunakan  media  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  dan  media-media  lain  yang  buat sendiri oleh gurunya.
Sekolah  sebagai  suatu  lembaga  pendidikan  formal  secara  sistematis merencanakan bermacam-macam lingkungan pendidikan. Lingkungan belajar yang baik adalah  apabila  bersifat  menantang  dan  merangsang  murid-murid  bejar,  serta memberikan rasa aman dan kepuasan. Kualitas dan kuantitas belajar murid tergantung pada  murid-murid  dalam  kelas,  bahan-bahan  pelajaran  dan  suasana  didalam  kelas, karena  kondisi  sebuah  ruang  kelas  merupakan  salah  satu  cara yang  dapat menentukan keberhasilan  pembelajaran,  maka  penataan  dan  pengelolaan  ruang  kelas  perlu

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 3, Nomor 2 Desember 2021
ditingkatkan dan dikembangkan. Oleh karena itu, sekolah berfungsi sebagai tempat anak dan  pendidik  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Dua  kegiatan  tersebut mempunyai  tujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  intelektual  sekaligus pembentukan pribadi anak.
Melihat kenyataan yang paling menonjol tentang bagaimana metode guru dalam menyampaikan  materi  pelajaran,  yang  sampai  saat  ini  mayoritas  masih  hanya menggunakan metode ceramah tanpa menggunakan media atau alat pembelajaran yang telah ada, padahal berdasarkan realita yang ada seorang siswa memiliki daya serap yang rendah  terhadap  informasi  dan  hafalan,  dan  kebanyakan  dari  mereka  lebih  mudah menangkap  atau  menerima  sebuah  pelajaran,  apabila  mereka  mengalaminya  sendiri. Untuk  itu,  dibutuhkan  adanya  sebuah  inovasi  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran, sangat diperlukan terutama dalam hal pengelolaan kelas. Berawal dari permasalahan di atas,  akhirnya  peneliti tertarik  untuk  mengangkat  sebuah  judul  “ Implementasi  Inovasi Pengelolaan  Kelas  dalam  Mengembangkan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMK Sunan Kalijogo Jabung Malang.
Kegiatan  belajar  mengajar  dengan  pola  yang  tidak  sama,  khususnya  dalam  hal inovasi pengeloaan kelas, dalam menggunakan sarana prasarana selalu disertai dengan adanya sebuah praktek, sehingga peserta didik dapat memperoleh pengetahuan dengan cara  menemukan  sendiri  dan  mereka  dapat  menghafal  lebih  cepat  apa  yang  sedang mereka  pelajari,  juga  adanya  pola  tata  ruang  kelas  yang  menyenangkan  serta  kondisi pembelajaran  yang  tidak  selalu  sama  setiap  harinya.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk menghindari  kebosanan  dan  kemalasan  sehingga  dapat  menimbulkan  semangat  siswa dalam melakukan kegiatan belajar.
Dengan  adanya  Inovasi  Pengelolaan  kelas  di  atas  diharapkan  program  dan kegiatan belajar mengajar, mampu membantu dalam mengembangkan dan meningkatkan suasana belajar yang efektif dan efisien, sehingga an menjadi nyaman dan menyenangkan.

## KAJIAN TEORI
Pengelolaan kelas dapat didefinisikan secara luas, tergantung sudut pandang yang ingin digunakan. Beberapa definisi mengenai pengelolaan kelas menurut para ahli adalah sebagai berikut: Pengelolaan kelas adalah suatu usaha yang dilakukan oleh penanggung

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 3, Nomor 2 Desember 2021
jawab  kegiatan  belajar  mengajar  atau  yang  membantu  dengan  maksud  agar  dicapai kondisi  optimal  sehingga  dapat  terlaksana  kegiatan  belajar  seperti  yang  diharapkan (Arikunto,1992:68). Pendapat di atas menjelaskan bahwa pengelolaan kelas merupakan suatu  usaha  yang  dilakukan  guru  yang  sedang  berada  di  kelas  dengan  tujuan  untuk menciptakan  kondisi  kelas  yang  nyaman  dan  menyenangkan  sehingga  tercapai  tujuan pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Di  lain  pihak,  Cece  (1992:113)  berpendapat bahwa  pengelolaan  kelas  adalah  usaha  dari  pihak  guru  untuk  menata  kehidupan  kelas yang  dimulai  dari  perencanaan  kurikulumnya,  penataan  prosedur  dan  sumber belajarnya,  lingkungannya  untuk  memaksimalkan  efisiensi,  memantau  kemajuan  siswa dan mengantisipasi masalah-masalah yang mungkin timbul. Berdasarkan pendapat Cece di  atas  tergambar  bahwa  pengelolaan  kelas  adalah  usaha  yang  dilakukan  guru  dalam menata  kehidupan  kelas  yang  dimulai  dari  perencanaan  kurikulum,  penataan  sumber belajar,  penataan  lingkungan  kelas,  22  dan  memantau  kemajuan  siswa  serta mengantisipasi  masalah-masalah  yang  timbul  di  dalam  kelas  pada  saat  pembelajaran. Jika  memperhatikan  pendapat  Cece  di  atas,  pengelolaan  kelas  mencakup  hal-hal  yang menyeluruh  yakni  dimulai  dari  perencanaan  sampai  dengan  usaha  mengantisipasi masalah-masalah  yang  mungkin  timbul  di  dalam  kelas.  Khusus  dalam  penelitian  ini, pengelolaan kelas hanya dibatasi pada penataan lingkungan kelas dan pengantisipasian masalah-masalah yang mungkin timbul di dalam kelas yang terdiri dari penataan ruang kelas,  pengembangan  hubungan  interpersonal,  penegakan  disiplin,  pemberian  hadiah dan  hukuman,  dan  penanggulangan  perilaku  siswa  yang  menyimpang  dan  bersifat kronis.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus  kualitatif,    dikarenakan  untuk mengeksplorasikan  perihal  kasus  penelitian  dan    memfokuskan  pada  individu  atau kelompok,  dengan  mendiskripsikan  kasus  yang  diperinci  (kasus  intrinsik),  begitu  juga satu  kasus  atau  dengan  beberapa  kasus  (kasus  intrumental).  Sedangkan  dalam pendekatan studi kasus ini adalah: penekananya berfokus pada identifikasi satu situs dan atau multi situs, (John W Creswell, (2010). Dan metode penelitian ini digunakan dalam semua  mata  pelajaran,  oleh  seorang  guru  harus  dapat  memilih  ketetapan  yang  akan
digunakannya,  sehingga  sesuai  dengan  pembahasan  yang  sedang  dilakukan.  Dan  untuk metode pembelajaran yang digunakan diantaranya: 1) Metode Demontrasi yakni metode pengajaran  yang  menuntut  adanya  praktek  atau  peragaan  dengan  menggunakan  media atau  alat  bantu  berupa  benda  fisik,  dan  tergantung  atas  materinya.  2)  Metode Pengunjungan  Studi  yaitu  metode  pengajaran  yang  pelajaran  dengan  mengadakan kunjungan  kesuatu  obyek  dfiluar  kelas  dengan  mengjikan  bahan  maksud  utama mempelajari obyek yang sesuai dengan materi pembelajaran.
Teknik yang digunakan dalam pengelolaan dan mendisiplinkan kelas, yaitu: Pertama Campur tangan dengan isyarat. Sikap seperti ini dilakukan ketika terjadi gangguan yang bersifat kecil, seperti suasana gaduh ketika proses belajar mengajar berlangsung. Kedua Mengawasi dari dekat. Hal ini dilakukan agar dapat menyediakan proses belajar mengajar yang  optimal  dengan  suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Ketiga  Mengungkapkan perasaan siswa. Yakni agar siswa dalam belajar tidak merasa tertekan sehingga menjadi siswa  yang  pasif  melainkan  menjadi  siswa  yang  aktif  dan  kreatif.  Keempat  Menyusun kembali  program  belajar.  Kelima  menghilangkan  ketegangan  dengan  humor.  Hal  ini dilakukan  agar  dapat  menciptakan  kehangatan  dan  keantusiasan  siswa  dalam  belajar. Keenam pendekatan fisik. Seperti membelai kepala siswa, Menepuk pundak siswa dengan maksud memberi motivasi kepada siswa akan terdorong untuk belajar lebih baik lagi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan formal secara sistematis merencanakan bermacam-macam  lingkungan  pendidikan.  Lingkungan  belajar  yang  baik  adalah  apabila bersifat menantang dan merangsang murid-murid bejar, serta memberikan rasa aman dan kepuasan. Kualitas dan kuantitas belajar murid tergantung pada peserta didik dalam kelas, bahan-bahan  pelajaran  dan  suasana  didalam  kelas,  karena  kondisi  sebuah  ruang  kelas merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat  menentukan  keberhasilan  pembelajaran,  maka penataan dan pengelolaan ruang kelas perlu ditingkatkan dan dikembangkan. Oleh karena itu,  sekolah  berfungsi  sebagai  tempat  anak  dan pendidik  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar. Dua kegiatan tersebut mempunyai tujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual sekaligus pembentukan pribadi anak.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 3, Nomor 2 Desember 2021
Dari sebuah kegiatan belajar mengajar (KBM) seseorang yang belum melakukan dan yang  sudah  melakukan  KBM  sebenarnya  tidak  sama  keadaannya.  Dengan  pesatnya kemajuan  teknologi  sumber  pembelajaran  mudah  diperoleh  namun  beberapa  guru  atau pengajar  tetap  sangat  diperlukan,  sebab  dalam  KBM  guru  merupakan  seseorang  yang patut diteladani, baik oleh murid maupun masyarakat sekitarnya, maka tugas guru bukan hanya  mentransfer  pengetahuan  tetapi  juga  membentuk  kepribadian  anak  didiknya, dengan demikian tugas seorang guru sangatlah besar tetapi juga sangat mulia.
Inovasi  pengelolaan  kelas  guna  untuk  mengembangkan  dinamika  pembelajaran  di sekolah,  dalam  melakukan  inovasi  pembelajaran  di  sekolah,  yang  tidak  lain  bertujuan pelaksanaannya  adalah  mengembangkan  dinamika/kegiatan  pembelajaran.  Adapun bentuk-bentuk inovasi adalah:
a. Inovasi dalam segi model pembelajaran.
Dalam  inovasi  penataan  ruangan  kelas  ini,  inovasi  yang  telah  dilakukan  oleh SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang  sebagai  perkembangan,  pembaharuan,  dan perubahan  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Dalam  inovasi  model pembelajaran  ini,  inovasi  yang  telah  dilakukan  di  SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung Malang, Penggunaan Model pembelajaran Integratif Learning (Tematik)
Dalam  bentuk  pembelajaran  Intregatif  Learning  atau  tematik  pembelajaran di
SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang,  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara pengelompokkan  tema  dari  mata  pelajaran,  yakni:  dalam  satu  mata  pelajaran, sebuah topik materi pelajaran tidak di potong-potong, tetapi antara topik setiap satu pelajaran  dengan  pelajaran  yang  lain  saling  berhubungan.  Misalnya  ketika  dalam pelajaran  bahasa  Indonesia  yang  bertemakan  masalah  budi  pekerti,  maka  dalam pelajaran  PPKn  juga  bertemukan  kemurahan  hati,  dalam  pelajaran  IPA  (sains) bertemukan  benda  padat  dan  cair,  begitu  seterusnya  dengan  mata  pelajaran  yang lain  juga  disesuaikan.  Hal  ini  dilakukan  agar  mata  pelajaran  yang  ada  dalam  satu minggu dapat tercakup semua. Sehingga dari adanya kesamaan tema dalam setiap pelajaran dapat diterapkan sekaligus dalam satu hari, yakni di hari sabtu ( one day discovery ), dimana siswa diajak belajar di luar kelas dengan cara mengunjungi obyek tertentu,  menjelajah,  dan  bertualangan  sambil  belajar.  Dan  dari  semua  mata

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 3, Nomor 2 Desember 2021
pelajaran  yang  ada,  hanya  diambil  satu  yang  menurut  pertimbangan  guru  paling sesuai atau cocok dengan tema untuk diterapkan oleh peserta didik.
Model pembejaran seperti yang diuraikan di atas, dilakukan dengan tujuan agar pembelajaran  dapat  berjalan  optimal  sesuai  dengan  tujuan  kurikulum.  Model pembejaran sebagai berikut:
1. Penggunaan Model Pembelajaran Joiful Learning.
Dalam  model  pembelajaran  joiful  learning  (belajar  sambil  bermain)  di  MI  Raden Rahmat  Sunan  Ampel  Gerbo,  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  santai  dan menyenangkan,  yakni  mempelajaru  sebuah  mata  pelajaran  dengan  menerapkan pengalaman secara langsung sesuai dengan tema pelajaran yang ada. Misal: ketika dalam  pelajaran  PPKn  dengan  tema  tolong  menolong  antar  manusia,  maka  guru mengajak  semua  siswa  turun  langsung  ke  masyarakat  bagaimana  melakukan perbuatan tolong menolong sesame manusia suatu misal kerja bakti lingkungan, dan membantu  anak  yatim,  dan  pada  saat  pelajaran  matematika,  bab  pengurangan. Maka guru menyuruh kepada setiap siswa untuk mencari dan membawah beberapa ikan,  yang  kemudian  ikan-ikan  tersebut  di  masukkan  ke  dalam  aquarium  yang  di sediakan  oleh  guru,  setelah  itu  guru  menyuruh  kepada  siswa  untu  menhitung  ada berapa  jumlah  ikan  di  dalam  aquarium  dan  warnanya  apa  saja.  Setelah  itu  guru memindahkan beberapa ikan yang ada di dalam aquarium ke tempat lain, kemudian guru menyuruh sekali lagi kepada siswa untuk menghitung kembali berapa jumlah ikan yang ada di dalam aquarium setelah mengurangi jumlahnya.
Model  pembelajaran  seperti  ini,  dilakukan  dengantujuan  agar siswa  mudah  dalam memahami mata pelajaran.
2. Pengunaan Model Pembelajaran Life Skill.
Dalam model Pembelajaran Life Skill (kecakapan hidup) di MI Raden Rahmat Sunan Ampel  Gerbo,  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  menyuruh  siswa  untuk melakukan segala hal dengan kemampuan yang mereka miliki. Misal: ketika dalam pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  tema/bab  pasar.  Maka  guru  memberi  tugas kepada siswa untuk pergi ke pasar dan berbelanja, hal ini dilakukan dengan tujuan supaya siswa dapat mengetahui secara langsung bagainama keadaan sebuah pasar.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 3, Nomor 2 Desember 2021
Sekaligus siswa juga dapat mempelajari pelajaran matematika, yakni ketika mereka melakukan interaksi dengan penjual, dimana siswa melakukan pembayaran.
Model  pembelajaran  seperti  ini,  dilakukan  dengan  tujuan  agar  siswa  sanggup  dan mampu dalam melakukan sesuatu dengan sendirinya, dalam kata lain melatih untuk dapat mandiri.
3. Penggunaan Metode Pembelajaran Worksheet.
Dalam  model  pembelajaran  Worksheet  yang  merupakan  lembar  kerja  siswa. Pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  guru  memberikan  satu  lembar  soal  kepada semua siswa, yang di dalamnya tidak hanya berisikan soal-soal yang harus dijawab, tetapi  juga  terdapat  sebuah  gambaran  yang  harus  mereka  warnai.  Misal:  ketika dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  tema  lingkungan,  maka  guru  memberi tugas/lembar  kerja  pada  sisiwa,  yang  di  dalamnya  terdapat  gambar  berupa lingkungan  yang  kemudian  mereka  harus  mewarnainya  sekaligus  menjawab pertanyaan-pertanyaanyang  di  dalamnya.  Begitu  juga  dengan  pelajaran  yang lainnya.
Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  agar  siswa  dalam  mengerjakan  latihan  soal  dari guru merasa nyaman sehingga tidak ada perasaan tertekan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  inovasi pengelolaan  kelas  dalam  mengembangkan  dinamika  pembelajaran  di  SMK  Sunan  Kalijogo Jabung Malang, dapat dikategorikan berhasil, terbukti dari adanya inovasi atau pembaharuan dalam segi  penataan  kondisi  atau  keadaan  ruang  kelas  maupun  metode pembelajaran.  Dan melihat  kenyataan  yang  terjadi  banyaknya  perubahan  yang  ada,  baik  dalam  hal  kondisi tempat  duduk  yang  tidak  hanya  terdiri  dari  sebuah  bangku  melainkan  juga  adanya karpet, penggunaan  media  papan,  dan  media  perkebunan  di  lingkungan  sekolah,  jumlah  kelas  dan juga banyaknya metode pembelajaran yang telah dilakukan.
Perkembangan  dinamika  pembelajaran  di  SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang,  jika ditinjau  dari  peran  serta  siswa,  tanggapan  masyarakat  dan  model  pembelajaran  dapat dikategorikan  baik,  dengan  melihat  sebagaian  besar  siswa  dan  masyarakat  dan  model pembelajaran  dapat  dikategorikan  baik,  dengan  melihat  sebagian  besar  siswa  dan

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 3, Nomor 2 Desember 2021
masyarakat  senang  dalam  menerima  inovasi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dan banyaknya  model  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  para  guru.  Dan  jika  ditinjau  dari profesionalisme  guru  dapat  dikategorikan  baik,  dengan  melihat  tinkat  pendidikan  terakhir sebagian besar guru adalah lulusan sarjana, akan tetapi jika ditinjau dari kesesuai pendidikan terakhir  dengan  materi  pelajaran  yang  diajarkan  dikategorikan  kurang,  dengan  melihat sebagian besar dari mereka dalam mengajar mata pelajaran belum sesuai dengan pendidikan terakhir. Dan jika ditinjau dari bentuk kurikulum yang digunakan dapat dikategorikan baik, dengan  melihat  kesesuaian  antara  kurikulum  yang  digunakan  yakni  kurikulum  KTSP  yang mana  dalam  proses  belajar  mengajar  menerapkan  materi  pembelajaran  dalam  kehidupan sehari-hari.  dan  jika  ditinjau  dari  media  pembelajaran  juga  baik  karena  media  yang digunakan  kebanyakan  menggunakan  media  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  dan  media- media  lain  yang  buat  sendiri  oleh  gurunya.  Faktor  pendukung  inovasi  pengelolaan  kelas dalam  mengembangkan  dinamika  pembelajaran  di  SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang, adalah: adanya dukungan dari DIKNAS, adanya sarana prasarana pembelajaran yang cukup memadai,  adanya  kerja  sama  dan  motifasi  antar  sesama  guru  dalam  menciptakn  mutu pembelajaran yang lebih baik, adanya studi banding dan partisipasi siswa dalam menerima inovasi pembelajaran. Dari paparan data di atas maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pertama, Bagi guru agar lebih meningkatkan lagi kreatifitas dalam pengelolaan kelas dengan  cara  mengikuti  pelatihan,  memperbanyak  membaca  buku  maupun  media  masa tentang inovasi pengelolaan kelas.
Kedua,  Bagi  lembaga  agar  dapat  lebih  meningkatkan  kegiatan-kegiatan  inovasinya, dengan cara dapat sesering mungkin melakukan observasi terhadap pengelolaan kelas yang dilakukan  oleh  guru  ketika  dalam  proses belajar  mengajar  untuk  dijadikan  bahan  evaluasi, dan  melakukan  penyuluhan  kepada  guru  di  SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang,  tentang bagaimana pengelolaan kelas yang baik.
Ketiga  lembaga  pendidikan  untuk  dapat  meningkatkan  dan  mengembangkan  dan meningkatkan  inovasi  pengelolaan  kelas,  dengan  menggunakan  teori-teori  dan  inovasi pengelolaan  kelas  yang  terbarukan.  Dalam  penelitian  ini  masih  sangat  sederhana.  Oleh karena  itu,  di  harapkan  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  untuk  lebih  lanjut  memberikan inovasi  yang  lebih  baik,  untuk  peningkatan  pemahaman  dalam  usaha  melakukan  inovasi pengelolaan kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahamadi, Abu dan Uhbiyati, Nur. 2001. Ilmu Pendidikan , Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Aly, Hery Noer. 1999. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: PT. Logos Wacana ILmu.
Arifin,  Anwar.  2003. Memahami  Paradigma  Baru  dalam  UU  SISDIKNAS ,  Jakarta: Departemen Agama RI.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Pendampingan “ Suatu Pendekatan Praktek” . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  1998. Pengelolaan  Kelas  dan  Siswa  “  Sebuah  Pendekatan  Evaluasi” . Jakarta: CV. Rajawali.
Bakri, Masykuri. 2001. Micro Teaching . Medio.
Danim,  Sudarwan.  2002. Inovasi  Pendidikan  “  dalam  Upaya  Peningkatan  Prpfesionalisme Tenaga Kependidikan” . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Darajat, Zakiyah. 1996. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Departemen  Agama  RI.  1999. Petunjuk  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah Ibtidaiyah (MI). Jakarta: Departemen Agama RI.
Faisal,  Sanapiah.  2001 .  Format-format  Pendampingan  Sosial .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Hadi, Sutrisno. 2001. Metodelogi Research, jilid 2. Yogyakarta: ANDI.
Hanalik,  Oemar.  2003. Perencanan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem .  Jakarta: PT: Bumi Aksara.
Hasibuan  dan  Moedjiono.1993. Proses  Belajar  mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Moleong,  Lexy  J.  2002. Metodelogi  Pendampingan  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Muhadjir, Noeng. 1998. Metodelogi Kualitatif . Yogyakarta: PT Bayu Indra Grafika.
Namsa, Yunus. 2000. Metodelogi Pengajaran Agama Islam . Ternate: Pustaka Firdaus.
Rakhman,  Maman.  1993. Strategi  dan  Langkah-Langkah  Pendampingan  Pendidikan. Semarang: IKIP Semarang Press.
Rama  K,  Tri. Kamus  Praktis  Bahasa  Indonesia  dilengkapi  dengan:  Pedoman  Umum  Ejaan Bahasa Indonesia yang disempurnakan. Surabaya: Karya Agung.
Santoso, Slamet. 1999. Dinamika Kelompok . Jakarta: Bumi Aksara.
Sedarmayanti  dan  Hidayat.  2002 .  Metodelogi  Pendampingan  Sosial  Agama .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Suprayogo dan Tobroni. 2003 . Metodelogi Pendampingan . Jakarta: CV. Rajawali.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 3, Nomor 2 Desember 2021
Suryosubroto. 2004. Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Tim  Penyusun  Panduan  Skripsi.  2008. Panduan  Penulisan  Skripsi .  Pasuruan:  Universitas Yudharta Pasuruan.
Wijaya,  C,  Djadjuri,  Djadja  dan  Rusyan,  Tabrani.  1992 .  Upaya  Pembaharuan  dalam Pendidikan dan Pengajar