## Implementation  of  Guidance  and  Counseling  in  Kaliwungu  Elementary School
Ngaenu Rofiqoh, Lutfia Islahati, Nita Eka Rahmawati, Moh Salimi
Universitas Sebelas Maret ngaenurofiqoh16@gmail.com
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
Guidance and counseling is an inseparable part of the education system. Likewise at Kaliwungu Elementary  School  which  has  implemented  the  Guidance  and  Counseling  program.  The Guidance  and  Counseling  Program  is  implemented  to  direct  and  overcome  problems experienced  by  students,  both  in  academic  and  non-academic  fields.  These  problems  include lazy and slow in learning, undisciplined, fight, and so forth. The purpose of this study was to find out  how  the  implementation  of  guidance  and  counseling  programs  at    Kaliwungu  elementary school. This method of research is a qualitative descriptive study with interview and observation technique.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  implementation  of  the  guidance  and counseling  program  at  Kaliwungu  elementary  school  is  carried  out  by  the  class  teacher.  The form  of  guidance  given  is  individual  guidance  and  group  guidance.  Individual  counseling  is  an ecletive  counseling  by  the  teacher  advising  and  directing  students  according  to  the  problem. Group guidance in the form of remedial teaching and home room program.
Keywords: Guidance, Counseling, Elementary School

## Abstrak
Bimbingan  dan  konseling  merupakan  suatu  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  sistem pendidikan.  Begitu  juga  dengan  SD  Negeri  Kaliwungu  yang  sudah  melaksanakan  program Bimbingan  dan  Konseling.  Program  Bimbingan  dan  Konseling  tersebut  dilaksanakan  untuk mengarahkan  dan  mengatasi  permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa,  baik  dalam  bidang akademik  maupun  non  akademik.  Masalah  tersebut  diantaranya  malas  dan  lambat  dalam belajar,  tidak  disiplin,  suka  berkelahi,  dan  lain  sebagainya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  program  bimbingan  dan  konseling  di  SD  Negeri Kaliwungu.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan teknik  pengumpulan  data  wawancara  dan  observasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pelaksanaan program bimbingan dan konseling di SD Negeri Kaliwungu dilaksanakan oleh guru kelas.  Bentuk  bimbingan  yang  diberikan  yaitu  bimbingan  individu  dan  bimbingan  kelompok. Bimbingan individu berupa konseling eklektif yaitu, dilakukan dengan cara guru menasehati dan mengarahkan  siswa  sesuai  dengan  masalahnya.  Sedangkan  untuk  bimbingan  kelompok metode yang digunakan yaitu metode pengajaran remedial dan home room . Kata kunci: Bimbingan, Konseling, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Sedangkan menurut  Suyadi  (2013)  pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  dalam  proses pembimbingan  dan  pembelajaran  bagi  individu  agar  tumbuh  berkembang  menjadi manusia  yang  mandiri,  bertanggung  jawab,  kreatif,  berilmu,  dan  berakhlak (berkarakter).  Sehingga  Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  usaha  sadar  dan terencana dalam proses bimbingan dan pembelajaran untuk mengembangkan potensi spiritual  keagamaan,  pegendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  dan keterampilan agar menjadi manusia yang berkarakter.
Sedangkan  tujuan  dari  Pendidikan  berdasarkan  Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  telah  dicantumkan  tujuan  dari  pendidikan nasional. Pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadikannya  sebagai  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Berdasarkan  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  sudah  sangat jelas  bahwa  siswa  dituntut  untuk  menjadi  manusia  yang  seutuhnya,  mulai  dari bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  hingga  dapat  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Menurut  Nugroho  (2016)  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  maka perlu mengintegrasikan seluruh komponen yang ada dalam pendidikan, salah satunya adalah komponen bimbingan dan konseling. Menurut Asmani (2010) bimbingan adalah proses  pemberin  bantuan  yang  dilakukan  oleh  seorang  ahli  kepada  individu  dengan menggunakan  berbagai  prosedur,  cara,  dan  bahan  agar  individu  tersebut  mampu mandiri  dalam  memecahkan  masalah-masalah  yang  dihadapinya.  Sedangkan, konseling    merupakan  proses  pemberian  bantuan  yang  didasarkan  pada  prosedur wawancara  konseling  oleh  seorang  ahli  kepada  yang  bermuara  pada  teratasinya masalah yang dihadapi klien.
Seperti  yang  telah  diketahui  bahwa  setiap  siswa  memiliki  karakteristik  pribadi atau  perilaku  yang  berbeda  dengan  siswa  lainnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat dari  Kusmanto  (2016)  bahwa  siswa  asuh  memiliki  karakteristik  yang  unik,  yang berbeda  antara  siswa  satu  dengan  siswa  lain.  Dengan  adanya  perbedaan  ini  maka masalah  yang  dimiliki  setiap  siswa  pun  berbeda  juga.  Ada  yang  hanya  memiiki masalah  kesulitan  belajar  atau  hanya  masalah  dalam  berperilaku  saja.  Bahkan  ada yang memiliki kedua masalah tersebut. Selain itu ada yang memiliki masalah lain yang berasal dari keluarga, lingkungan maupun dari diri sendiri. Dalam hal ini, guru dituntut untuk mengetahui asal usul dan kepribadian setiap siswa agar guru dapat memperoleh cara  untuk  menghadapi  siswa  yang  bermasalah.  Maka  dari  itu  perlu  adanya pengumpulan  data  terhadap  siswa.  Dengan  data  yang  lengkap,  guru  akan  dapat memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa  secara  tepat  atau terarah.
Menurut  Tohirin  (2008),  metode  bimbingan  individu  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu: Konseling  Direktif  dalam  prosesnya  yang  aktif  atau  paling  berperan  adalah  konselor. Dalam  praktiknya  konselor  berusaha  mengarahkan  konseli  sesuai  dengan masalahnya.  Selain itu konselor  juga memberikan saran, anjuran dan nasihat kepada konseli.
Konseling  Non-Direktif  dalam  praktiknya  konselor  hanya  menampung pembicaraan.  Konseli  bebas  berbicara  sedangkan  konselor  menampung  dan mengarahkan.  Metode  ini  tentu  sulit  diterapkan  untuk  siswa  yang  berkepribadian tertutup,  karena  siswa  yang  berkepribadian  tertutup  biasanya  pendiam  dan  sulit  untk
diajak  berbicara.  Cara  ini  belum  bisa  diterapkan  secara  efektif  untuk  murid  Sekolah Dasar  dan  dalam  keadaan  tertentu  siswa  SMP.  Metode  ini  bisa  diterapkan  secara efektif untuk siswa tingkatan SMA dan mahasiswa di Perguruan Tinggi.
Konseling  Eklektif  Siswa  di  sekolah  memiliki  tipe-tipe  kepribadian  yang  tidak sama.  Oleh  sebab  itu,  tidak  mungkin  diterapkan  metode  konseling  direktif  saja  atau nondirektif saja. Agar konseling berhasil secara efektif dan efisien, tentu harus melihat siswa  yang  dibantu  atau  dibimbing  dan  melihat  masalah  yang  dihadapi  siswa  dan melihat situasi konseling. Apabila terhadap siswa tertentu tidak bisa diterapkan metode direktif maka mungkin bisa diterapkan metode nondirektif, atau penggabungan metode tersebut yang disebut dengan metode eklektif. Penerapan metode dalam konseling ini adalah dalam keadaan tertentu konselor menasehati dan mengarahkan konseli (siswa) sesuai  dengan  masalahnya,  dan  dalam  keadaan  yang  lain  konselor  memberikan kebebasan kepada konseli untuk berbicara sedangkan konselor mengarahkan saja.
Program  bimbingan  dan  konseling  sangat  diperlukan  dalam  pelaksanaan instruktural  atau  aktivitas  yang  berhubungan  dengan  pengelolaan  atau  manajemen sekolah dan aktivitas bimbingan serta pelayanan lain bagi kesejahteraan siswa, karena dalam prakteknya tidak sedikit diantara siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar mengalami  kesulitan  dalam  menangkap  dan  memahami  isi  pelajaran  yang disampaikan  oleh  guru.  Siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  dipastikan memerlukan  layanan  spesifik  yakni  berupa  perlakuan  yang  mampu  membangkitkan semangat belajarnya, menumbuhkan motivasi yang rendah kadarnya sehingga muncul dorongan untuk belajar mengejar ketertinggalan dari temannya. (Widada, 2015).
Layanan  bimbingan  dan  konseling  di  Sekolah  Dasar  merupakan  layanan  yang paling  tepat  diberikan  kepada  siswa  agar  siswa  tersebut  dapat  berkembang  secara optimal sesuai dengan bakat dan minatnya, mampu mengendalikan dan mengarahkan diri  dan  lingkungannya  sehingga  siswa  mampu  memecahkan  masalah  dalam kehidupannya  sendiri.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Pratiwi  (2017)  bahwa  dalam layanan  bimbingan  konseling  perorangan  guru  membantu  siswa  dalam  menghadapi masalah  pribadi  siswa.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  memfasilitasi  Layanan bimbingan dan konseling berfungsi untuk memfasilitasi siswa dengan cara memberikan informasi, menyampaikan pengarahan, memberikan motivasi dan memudahkan siswa mengenali  diri  sendiri  melalui  tes  serta  menunjukkan  resiko  atas  pilihan  yang  telah diberikan.
Menurut Prasasti dan Efendi (2018) bahwa bimbingan konseling untuk anak usia dini sangat penting karena pada usia tersebut adalah golden age otak manusia dimana otak  manusia  sangat  baik  sekali  dalam  mengingat  segala  hal  baik  hal  buruk  maupun hal baik. Oleh karena itu, guru bk harus bersinergi bersama orang tua agar usia golden age  anak  tidak  terlewati  dengan  sia-sia.  Namun  rata-rata  di  sekolah  dasar  tidak memiliki guru BK tetapi pelayanan BK diberikan oleh guru kelas seperti yang terjadi di SD Negeri Kaliwungu.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pelaksanaan  bimbingan  dan konseling serta metode yang diterapkan di SD Negeri Kaliwungu.

## METODE
Dalam penelitian ini, metode penelitian yang digunakan ialah deskriptif kualitatif. Jenis  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  membuat pencandraan (deskriptif)  mengenai  situasi-situasi  atau kejadian-kejadian. (Suryabrata, 2014). Sedangkan Kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat pospsitivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  dimana peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  makna  daripada  generalisasi.  (Sugiyono,  2011)  dimana  penulis  lebih berfokus  pada  mendeskripsikan  suatu  kejadian  atau  fenomena  yang  diperoleh  di lapangan  sesuai  dengan  topik  permasalahan,  yaitu  pelaksanaan  program  bimbingan
dan  konseling  di  SD  Negeri  Kaliwungu,  Kecamatan  Klirong,  Kabupaten  Kebumen. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara  dan  observasi.  Subjek penelitian adalah kepala sekolah dan enam orang guru kelas (kelas 1 sampai kelas 6). Sumber  data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  data  primer  dan  data  sekunder.  Sumber data  primer  diperoleh  dari  hasil  wawancara  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  kelas. Sedangkan untuk data sekunder dapat diperoleh dari referensi maupun literartur yang berkaitan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pelaksanaan Bimbingan konseling di SD Negeri Kaliwungu
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD  Negeri  Kaliwungu  telah  melaksanakan program  bimbingan  konseling.    Program  BK  dilaksanakan  oleh  seluruh  Guru  kelas  1 sampai  kelas  6,  dikarenanakan  belum  adanya  tenaga  profesional  yang  menangani Bimbingan  dan  Konseling.  Apabila  terdapat  siswa  yang  memiliki  permasalahan  yang sulit  untuk  ditangani  sendiri  oleh  guru  kelas  maka,  guru  kelas  akan  melakukan musyawarah  dengan  kepala  sekolah    dan  guru-guru  lain  serta  komite  sekolah. Pelaksanaan  BK  di  SD  Negeri  Kaliwungu  seperti  halnya  dilakukan  dalam  penelitian Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Sukorini bahwa  peran,  fungsi  serta  tanggung  jawab  guru  kelas  tidak  hanya  sebagai  pengajar tetapi juga sebagai seorang pembimbing. (Nugroho, 2016).
Program  BK  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Kaliwungu  berbentuk  tertulis. Dalam  artian  semua  hasil  penanganan  kasus  bimbingan  dan  konseling  dilaporkan dalam  bentuk  tertulis  sebagai  bagian  dari  arsip  sekolah.  Setiap  guru  kelas  membuat buku khusus yang berisi tentang permasalahan siswa atau pengembangan bakat dan karir  siswa.  Kemudian  dari  semua  buku  catatan  BK  yang  dimiliki  guru  kelas  akan  di tulis  ulang  dalam  buku  BK  sekolah.  Buku  BK  sekolah  ini  berisi  masalah  yang  sudah dipilah mana yang penting dan perlu untuk dicatat. Namun Masih ada guru kelas yang belum membuat buku BK atau melakukan pencatatan kasus.
Bentuk Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling a.  Tertulis
Masalah  yang  ditulis  merupakan  hal-hal  yang  bersifat  besar  atau  perlu penanganan  yang  lebih.  Permasalahan  yang  dilakukan  siswa  ditulis  dalam  buku Bimbingan  Konseling  Sekolah.  Pada  dasarnya  terdapat  buku  bimbingan  konseling yang dipegang oleh guru kelas masing-masing namun, guru kelas SDN Kaliwungu ini  belum  memasukkan  permasalahan  siswa  di  buku  tersebut  dan  belum  merekap semua data siswa yang melakukan bimbingan bakat atau sebagainya.
Selain  buku  bimbingan  konseling  yang  berisi  catatan  permasalahan  serta bimbingan,  SD  Negeri  Kaliwungu  menerapkan  bimbingan  secara  tertulis  untuk diberikan kepada wali siswa. Buku ini dinamakan “Buku Sambung”. Buku sambung ini  berisi  tentang  perkembangan  anak  serta  nasihat  atau  arahan  untuk  wali  siswa yang  diharapkan  dapat  membimbing  siswa  saat  berada  di  rumah  atau  selama  di luar pengawasan guru. Selain itu,  Buku Sambung digunakan untuk penilaian sikap siswa  di  selama  sekolah.  Saat  terdapat  masalah  siswa  yang  perlu  ditangani  oleh wali  siswa  dan  kegiatan  yang  diadakan  di  sekolah  dalam  waktu  dekat maka,  buku sambung akan dibagikan.
b.  Tidak tertulis/Verbal
Bimbingan  dalam  bentuk  verbal  merupakan  masalah  siswa  yang  tingkatnya masih  wajar/ringan.  Bentuk  bimbingan  konseling  verbal  ini  dilakukan  seperti menasehati  secara  spontanitas  terhadap  siswa  yang  melakukan  kesalahan  atau masalah  antara  teman  lainnya.  Terkadang  juga  mengundang  orang  tua  atau  wali siswa  agar  melakukan  bimbingan  terhadap  orang  tuanya  supaya  dapat membimbing anaknya selama di rumah.
Hal  ini  sama  halnya  dengan  penelitian  dari  Pranoto  dalam  Skripsi  Pelaksanaan Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling  oleh  Guru  Kelas  di  Sekolah  Dasar  Negeri Kecamatan  Pecalungan  Kabupaten  Batang  bahwa,  di  SD  tersebut  kegiatan pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  dibuat  secara  tertulis  oleh  guru  kelas.    Di samping  itu  SD  Negeri  Kaliwungu  menerapkan  pelaksanaan  bimbingan  koseling secara tidak tertulis/ verbal.
2. Metode Pelaksanaan BK di SD Negeri Kaliwungu a.  Metode Bimbingan Individu
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  di  SD  Negeri  Kaliwungu  terdapat beberapa masalah individu. Masalah yang sering muncul antara lain siswa enggan untuk  mengerjakan  PR,  siswa  sering  tidak  masuk,  siswa  kesulitan  membaca  dan menulis,  serta  siswa  yang  usil  terhadap  temannya.  Untuk  mengatasi  masalah tersebut,  para  guru  menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan  masalah  yang dihadapi.  Menurut  Tohirin  (2008)  metode  bimbingan  individu  dibagi  menjadi  yaitu direktif, non direktif, dan eklektif.
Berdasarkan ketiga metode bimbingan dan konseling individu di atas, guru di SD Negeri  Kaliwungu  lebih  banyak  menerapkan  metode  bimbingan  dan  konseling eklektif.  Metode  ini  dianggap  metode  yang  paling  efektif  karena  merupakan gabungan  dari metode  direktif  dan  non  direktif.  Seperti  halnya  jika  ada  siswa  yang tidak  mengerjakan  PR,  guru  akan  memanggil  siswa  tersebut  secara  pribadi  ke kantor  untuk  menanyakan  alasan  mengapa  siswa  tersebut  tidak  mengerjakan  PR. Siswa diberi kebebasan untuk menjelaskan alasannya. Setelah itu guru menasihati dan mengarahkan agar siswa tidak mengulangi perbuatan tersebut.
b.  Metode Bimbingan Kelompok
Menurut  Tohirin  (2008),  macam-macam  metode  bimbingan  dan  konseling kelompok  yaitu  program home  room, karyawisata,  diskusi  kelompok,  kegiatan kelompok,  organisasi  siswa,  sosiodrama,  psikodrama,  dan  pengajaran  remedial. Dari beberapa metode tersebut SD Negeri Kaliwungu tidak menerapkan semuanya melainkan  beberapa  saja  yang  dianggap  sesuai  dan  mampu  untuk  mengatasi masalah  kelompok  yang  muncul.  Masalah  kelompok  yang  sering  muncul diantaranya  siswa  yang  nilainya  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal,  keadaan kelas yang kurang kondusif karena siswa ramai, dan perkelahian antar siswa.
Untuk  mengatasi  masalah  siswa  yang  nilainya  kurang  dari  KKM  guru menggunakan  metode  remedial.  Menurut  Tohirin  (2008)  pengajaran  remedial (remedial  teaching)  merupakan  suatu  bentuk  pembelajaran  yang  diberikan  kepada seorang  atau  beberapa  orang  siswa  untuk  membantu  kesulitan  belajar  yang dihadapinya.  Pada  prinsipnya  pelajaran  remedial  termasuk  ke  dalam  bimbingan akademik  (academic  guidance)  atau  bimbingan  belajar  yang  bersifat  khusus. Metode  remedial  yang  digunakan  oleh  guru  di  SD  N  Kaliwungu  dilakukan  dalam bentuk  pengulangan  materi  pelajaran  yang  dilaksanakan  di  luar  jam  pelajaran. Dengan  diterapkannya  metode  ini  guru  berharap  siswa  dapat  meningkatkan pemahamannya sehingga terdapat peningkatan hasil belajar siswa.
Untuk  mengatasi  masalah  keadaan  kelas  yang  kurang  kondusif  guru menggunakan  metode home  room. Menurut  Tohirin  (2008),  metode home  room dilakukan  di  sekolah  di  luar  jam  pelajaran  dengan  menciptakan  suatu  kondisi sekolah atau kelas seperti di rumah sehingga tercipta suatu kondisi yang bebas dan menyenangkan.  Di  SD  Negeri  Kaliwungu  penerapan  metode  ini  dilaksanakan dengan  cara  mengarahkan  siswa  agar  memperhatikan  dan  menghargai  guru  yang sedang  berbicara.  Selain  itu,  guru  mengajak  siswa  untuk  ice  breaking  atau bernyanyi agar siswa tidak bosan.

## SIMPULAN
Dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa:
1.  Pelaksanaan program bimbingan dan konseling di SD Negeri Kaliwungu dilakukan oleh guru kelas. Bentuk bimbingan dan konseling yang dilakukan yaitu tertulis dan tidak tertulis.
2.  Metode  bimbingan  dan  konseling  yang  dilakukan  guru  SD  Negeri  Kaliwungu meliputi  metode  bimbingan  individu  dan  kelompok.  Metode  bimbingan  individu yang  digunakan  yaitu  metode    eklektif.  Sedangkan  metode  kelompok  yang digunakan yaitu metode pengajaran remedial dan metode home room.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  Jamal,  M.  (2010 ).  Panduan  Efektif  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah . Jogjakarta: Diva Press.
Kholilah,  N  dan  Khusumadewi,  A.  (2018). Implementasi  Layanan  Bimbingan  dan Konseling  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  At-Taqwa  Surabaya. Universitas Negeri  Surabaya.  Diakses  dari http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id pada  12 September 2019.
Kusmanto,  A.  S.  (2016). Penggunaan  Media  Dalam  Pelayanan  Bimbingan  dan Konseling.  In  Teaching,  linguistics,  culture,  and  education  conference  (Vol.  1). Badan  Penerbit  UMK.  Diakses  dari http://eprints.umk.ac.id pada  12  September 2019. Nugroho, D.S. (2016). Pelaksanaan Layanan Bimbingan Belajar  pada Siswa Kelas IV SD  Negeri  1  Sukorini .  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasarr  Edisi  32  Tahun Ke-5. Diakses dari http://journal.student.uny.ac.id pada 19 September 2019. Prasasti, S & Efendi, M. (2018). Program Bimbingan Konseling untuk Anak Usia Dini. Jurnal  Ilmiah  Konseling  ,  BK  FKIP  UTP,  VoL18  (1)  Januari  2018.  ISSN:  2086- 1907. Diakses dari http://ejournal.utp.ac.id pada 28 September 2019. Pratiwi, R. L. dan Wulandari M.D. (2017). Implementasi Layanan Bimbingan Konseling Berbasis  Pendidikan  Ramah  Anak  di  SD  Muhammadiyah  16  Surakata .  PGSD Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta. Diakses dari http://eprints.ums.ac.id pada 28 September 2019. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D) Cetakan ke 21 . Bandung:Penerbit Alfabeta.
Suryabrata, Sumadi. (2014). Metodologi Penelitian . Jakarta: PT. Grafindo Persada. Suyadi.  (2013). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Tohirin.  (2008). Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis Integrasi) . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Widada.  (2015). Program  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pemikiran  dan  Pengembangan  SD,  Jilid  1,  Nomor  1,  April  2013,  hlm.  65-75. Universitas Muhammadiyah Malang. Diakses dari http://ejournal.umm.ac.id pada 12 September 2019.