I Nengah Suadnyana, I Komang Ngurah Wiyasa, I Ketut Ardana, DB. KT NGR. Semara Putra. I Gusti Agung Ayu Wulandari.  (2017). Pelatihan  Penyusunan  RPP  Tematik  Integratif    Menggunakan  Pendekatan  Saintifik  Bagi  Guru-guru  Sekolah  Dasar  Gugus  VIII Abiansemal Badung Tahun Pelajaran 2015/2016. International Journal of Community Service Learning Vol.1 (1) 63-66.

## PELATIHAN PENYUSUNAN RPP TEMATIK INTEGRATIF MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK BAGI GURU-GURU SEKOLAH DASAR GUGUS VIII ABIANSEMAL BADUNG TAHUN PELAJARAN 2015/2016
I Nengah Suadnyana 1,* , I Komang Ngurah Wiyasa 2 , I Ketut Ardana 3 , DB. KT NGR.
Semara Putra 4 . I Gusti Agung Ayu Wulandari 5 .
1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
4 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
5 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## Abstrak
Pengabdian  pada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk    meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan  guru  dalam  menyusun  RPP  Tematik  Integratif  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik.  Kegiatan  ini  dilakukan  melalui  pelatihan  penyusunan  RPP menggunakan pendekatan saintifik . Data dikumpulkan dengan menggunakan metode observasi  yang  kemudian  dianalisis  menggunakan  metode  analisis  deskriptif kualitatif.  Hasil  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  menunjukkan  bahwa  peserta sangat antusias mengikuti pelatihan sehingga dapat menyelesaikan semua tugas yang diberikan.  Ada  6  RPP  tematik  integratif  menggunakan  pendekatan  saintifik  sebagai hasil  kegiatan  pelatihan.  Dengan  demikian,  kegiatan  ini  dapat  meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan  guru-guru  dalam  menyusun  RPP  pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik  dan secara real dapat membantu guru- guru  untuk  menyusun    RPP  tematik  integratif  dengan  pendekatan  saintifik  sesuai dengan kurikulum 2013 di SD Gugus VIII Abiansemal Badung.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar melalui  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  seluruh potensi  pada  dirinya  sehingga  mampu  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan-keterampilan  yang  diperlukan  oleh  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.  Untuk itu dibutuhkan tenaga-tenaga  pendidik  profesional yang mampu merancang proses  pembelajaran  sesuai  dengan  rambu-rambu  yang  ditetapkan  dalam  Standar  Proses  Pendidikan untuk  mencapai  Standar  Kompetensi  Lulusan.Standar  Proses  mencakup  perencanaan  proses pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  penilaian  hasil  pembelajaran,  dan  pengawasan  proses pembelajaran  (Mendikbud,  2013).  Merencanakan  proses  pembelajaran  menjadi  tugas  guru  yang  sangat penting karena hal ini merupakan awal proses yang menentukan berhasil tidaknya proses pembelajaran yang  akan  dilaksanakan  oleh  guru.  Dengan  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang baik  maka  kegiatan  selanjutnya  dapat  berjalan  dengan  baik.  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran dikembangkan sesuai dengan karakteristik kompetensi pada Standar Kompetensi Lulusan yang mencakup pengembangan  ranah  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Ketiga  ranah  kompetensi  ini  dalam  proses pembelajaran dikembangkan secara utuh dan tidak bisa dipisahkan satu dengan yang lainnya walaupun perolehannya  melalui  pengalaman  belajar  yang  berbeda.  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (SD) menggunakan  pembelajaran  tematik  terpadu  dengan  pendekatan  ilmiah  artinya  pembelajaran  tematik

## Keywords:
Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together, hasil belajar
antarmata  pelajaran  yang  didasari  oleh  proses  penemuan/penelitian  ( discovery/inquiry ).  Dalam  hal  ini pemilihan tema, model, pendekatan, dan materi ajar disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa SD yang  berada  pada  tahap  operasional  konkret.  Hal-hal  nyata  yang  ada  di  lingkungan  sehari-hari (kontekstual)  sangat  cocok  dijadikan  tema/subtema,  karena  dapat  memudahkan  siswa  membangun pengetahuan  baru  melalui  konsepsi-konsepsi  awal  mereka.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Nurhadi (2003)  yang  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  hendaknya  berlangsung  secara  alamiah  dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami, bukan transfer pengetahuan dari guru ke siswa.
Pada implementasi kurikulum 2013, Rancangan Pembelajaran Tematik Terpadu untuk siswa SD sudah  disiapkan  dalam  bentuk  silabus,    buku  guru  dan  buku  siswa.  Dalam  silabus  telah  ditentukan kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  tema  dan  subtema,  materi  pokok,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian, alokasi  waktu,  dan  sumber  belajar.  Karena  itu  sebagian  besar  rencana  pembelajaran  telah  diseting  dari pusat  sehingga  perlu  ada  usaha  guru  untuk  mengembangkan  RPP  tersebut  agar  memiliki  nuansa  lokal khususnya Budaya Bali yang sesuai dengan konteks keseharian siswa SD di Denpasar Selatan.
Pembelajaran  tematik  sudah  mulai  diterapkan  di  SD  sejak  berlakunya  Kurikulum  2004,  namun penerapannya  di  lapangan  belum  memenuhi  harapan.  Pemahaman  tentang  pembelajaran  Tematik  di kalangan  guru  masih  bervariasi  sehingga  menimbulkan  perbedaan  dalam  penyusunan  RPP  maupun pelaksanaan proses pembelajarannya. Perubahan pada Standar Nasional Pendidikan telah tertuang dalam peraturan  Pemerintah  No.  32  tahun  2013  yang  memberikan  arahan  tentang  perlunya  disusun  dan dilaksanakan delapan standar nasional pendidikan yaitu standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan,  standar  pendidikan  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaaan,  standar  pembiayaan,  dan  standar  penilaian  pendidikan.    Walaupun  berbagai  upaya  telah dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  pembelajaran,  baik  melalui  penataran  guru, seminar,  KKG,  lokakarya  maupun  program  sertifikasi  guru,  namun  masih  banyak  ditemukan  guru  yang tidak  melaksanakan  pembelajaran  tematik  terpadu.  Dengan  kata  lain  pembelajaran  masih  berorientasi pada mata pelajaran seperti matematika, IPA dan lain sebagainya.
Penerapan kurikulum 2013 kususnya di Provinsi Bali sudah dilaksanakan secara menyeluruh di Kota Denpasar, dan sebagian sekolah di kecamatan lain sebagai percontohan. Sekolah-sekolah yang belum tersentuh  Kurikulum  2013  perlu  diperhatikan  bila  perlu  diberikan  pelatihan  tentang  bagaimana penerapan kurikulum 2013, sekolah-sekolah tersebut diantaranya Gugus VIII Abiansemal Badung. Secara umum  kondisi  fisik  sekolah-sekolah  di  gugus  VIII  Abiansemal  bisa  dikatakan  cukup  memadai  namun masih ada beberapa aspek yang perlu diperhatikan seperti; kondisi lingkungan yang gersang dan kurang hijau,  serta  ketersediaan  media  pembelajaran  yang  kurang.  Kualifikasi  guru  di  gugus  VIII  Abiansemal sebagaian besar sudah tersertifikasi ini artinya guru-guru tersebut seharusnya mampu melaksanakan dan mengikuti perubahan kurikulum yang ada.  Berdasarkan analisis situasi maka dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut.
a. Guru-guru masih belum bisa melakukan pembelajaran Tematik dengan baik untuk kelas rendah (kelas1,2,3).
b. Sebagian besar guru belum memperoleh pelatihan tentang implementasi kurikulum 2013.
c. Failitas sekolah untuk mendapatkan informasi tentang Kurikulum 2013 belum memadai
Mengacu  pada  identifikasi  masalah,  maka  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut.  Setelah dilaksanakan  pelatihan  diharapkan  terjadi  perubahan  pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam menyusun RPP Tematik Integratif dengan menggunakan pendekatan saintifik.
Adapun tujuan kegiatan ini adalah sebagai berikut.
Untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru-guru Gugus VIII Abiansemal dalam menyusun RPP dan melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan menggunakan pendekatan saintifik.

## Metode
Kerangka  pemecahan  masalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru-guru  Gugus  VIII Abiansemal  dalam  menyusun  RPP  tematik  integratif  menggunakan  pendekatan  saintifik  yang menekankan  pada  lima  kegiatan  pengalaman  belajar  pokok,  yaitu  mengamati,  menanya,  menalar, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Kegiatan ini dilakukan dalam bentuk  pelatihan melalui langkah- langkah sebagai berikut.
Secara skematis langkah-langkah pemecahan masalah didiagramkan sebagai berikut:

## Gambar 1 Bagan Kerangka Pemecahan Masalah
Evaluasi  kegiatan  P2M  ini  dilihat  dari  dua  aspek,  yaitu  (1)  keterlibatan  peserta  dan  (2)  output kegiatan.  Indikator keberhasilan kegiatan dilihat dari dua komponen evaluasi tersebut.  Kegiatan P2M ini mentargetkan  keterlibatan  peserta  minimal  42  orang  guru  yang  berpartisipasi  aktif  dalam  mengikuti seluruh  rangkaian  kegiatan.  Output  yang  ditargetkan  adalah  dihasilkannya  minimal  4  RPP  tematik integratif dengan pendekatan saintifik.

## Hasil Dan Pembahasan
Hasil Peserta, Waktu dan  Tempat Kegiatan
Kegiatan  pokok  yang  dilakukan  dimulai  dari  (1)  persiapan  materi  pelatihan;  (2)  koordinasi tentang  peserta    pelatihan  serta  waktu  dan  tampat  pelaksanaan  kegiatan;  dan  (3)  kegiatan  pelatihan. Persiapan  materi  pelatihan  dilakukan  di  Bulan  Juli  dan  Agustus  2016.  Pada  persiapan  materi  dibuat makalah tentang cara penyusunan RPP tematik integratif pendekatan saintifik, pembuatan power point, dan menyediakan contoh-contoh RPP tematik SD kelas I, II, III, dan IV. Kegiatan koordinasi dengan calon peserta  dan  penetepan  peserta,  waktu  dan  tempat  dilakukan  pada  pertengahan  bulan  Agustus  2016. Kegiatan  pelatihan    dilakukan  pada  Tanggal  20  Agustus  2016  yang  dilaksanakan  di  Aula  Gugus  VIII Abiansemal (SD N 2 Sibangkaja). Jumlah peserta  pelatihan adalah 42 orang.
Permasalahan Utama: 1. Guru-guru masih belum bisa melakukan pembelajaran  Tematik  dengan  baik  untuk  kelas rendah (kelas1,2,3). 2. Sebagian  besar  guru  belum  memperoleh pelatihan tentang implementasi kurikulum 2013
3. Failitas  sekolah  untuk  mendapatkan  informasi tentang Kurikulum 2013 belum memadai .
Alternatif Pemecahan Masalah
1. Menyusun RPP Kur.2013 melalui kegiatan KKG.
2. Melaksanakan  analisis  terhadap  penyusunan RPP Kur.2013 pada akhir semester.
3. Latihan  mandiri  menyusun  RPP  Kurikulum 2013 melalui diskusi dengan teman sejawat
Alternatif yang paling tepat
Metode Kegiatan
a. Penjajagan/ observasi ke lapangan
b. Penetapan Subjek sasaran
c. Mohon ijin pelaksanaan pada pihak terkait

## Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan  pelatihan  diawali  dengan  registrasi  peserta.  Dari  42  guru  yang  hadir,  semua  telah membawa RPP untuk digunakan dalam latihan. Ada 8 peserta membawa Laptop sehingga memudahkan dalam mengerjakan tugas kelompok.
Materi  tentang  penyusunan  RPP  tematik  mengacu  pada  Permen  Dikbud  No.  65  Tahun  2013. Dalam pelatihan masih tampak ada variasi format RPP, namun secara prinsip masih tetap mengacu pada peraturan  yang  telah  ditetapkan.  Kegiatan  dimulai  dari  presentasi  oleh  nara  sumber  pertama  yang membawakan tentang prinsip-prinsip menyusun tematik integratif melalui pendekatan saintifik, setelah itu  narasumber  yang  kedua  membawakan  materi  tentang  bagaimana  menyusun  RPP  tematif  integratif dengan  pendekatan  saintifik.  Setelah  itu  dilakukan  diskusi,  para  peserta  mengajukan  beberapa pertanyaan dan langsung dijawab oleh nara sumber. Setelah waktu makan siang berakhir seluruh peserta dibentuk menjadi 8 kelompok dengan jumlah kelompok 5-6 orang. Kelompok 1 dan 2 membuat RPP kelas I, kelompok 3 dan 4 membuat RPP kelas II, kelompok 5 dan 6 membuat RPP kelas III dan kelompok 7 dan 8 membuat RPP kelas IV.
Produk Pelatihan Pada akhir dari kegiatan dan pelatihan, tekumpul 4 RPP Tematik Integratif  (Kelas I, II, III, dan IV) yang telah disempurnakan.

## Pembahasan
Kegiatan pelatihan penyusunan RPP tematik integratif melalui pendekatan saintifik bagi guru SD sangat  relevan  dengan  kebutuhan  guru  seiring  dengan  tuntutan  guru  profesional.  Guru  sekarang  ini dituntut untuk mampu berinovasi dalam merancang pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan peserta  didiknya.  Secara  umum,  animo  guru  untuk  mengikuti  kegiatan  ini  tinggi.  Namun  karena keterbatasan  dana,  sebagian  dari  guru  yang  berminat  sebagai  peserta  tidak  bisa  dilibatkan.  Kegiatan pelatihan  dapat  terlaksana  sesuai  rencana  akibat  partisipasi  aktif  peserta  serta  dukungan  sarana prasarana  yang  ada  di  Gugus  VIII  Abiansemal.  Tugas  untuk  menyusun  empat  RPP  tematik  integratif melalui pendekatan saintifik dapat diselesaikan tepat waktu menunjukkan bahwa peserta sangat antusias dan  berpartisipasi  aktif  dalam  mengikuti  pelatihan  ini.  Banyak  tanggapan  dan  saran  dari  para  peserta terhadap hasil kerja kelompok menunjukkan bahwa kegiatan pelatihan ini merupakan hal yang menarik dan dibutuhkan oleh peserta .

## Simpulan Dan Saran
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  guru peserta  dalam  menyusun  RPP  tematik  integratif  melalui  pendekatan  saintifik.  Peserta  sangat  antusias mengikuti  pelatihan  ini  sehingga  dapat  menyelesaikan  semua  tugas  yang  diberikan  selama  pelatihan. Produk yang dihasilkan berupa  4 RPP tematik integratif melalui pendekatan saintifik. Dengan demikian, kegiatan  ini  secara  real  dapat  membantu  guru  peserta  untuk  menyusun  RPP  tematik  integratif  melalui pendekatan saintifik di tempat tugasnya masing-masing.

## Daftar Pustaka
Depdikbud . 2013. Kurikulum Tahun 2013 . Jakarta: Depdikbud.
Depdikbud.  2013. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  65  Tahun  2013  tentang  Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Depdikbud.
Depdiknas. 2005. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta . Depdiknas.
Depdiknas.  2005. Undang-undang  No.  14  Tahun  2005  Tentang  Profesionalisme  Guru  dan  Dosen .  Jakarta.: Depdiknas.
Depdiknas. 2005. Peraturan Menteri No. 19 Th 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: BSNP Depdiknas.
Nurhadi,  Agus  Gerrads.  2003. Kontekstual  dan  Penerapannya  dalam  KBK .  Malang:  Universitas  Negeri Malang.