## Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS

## Pengaruh Motivasi Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah
Dasar Wilayah Kecamatan Parung Panjang Kabupaten Bogor
Lia Asmalah Dosen Fakultas Ekonomi,Universitas Pamulang Email : asmalahlia63@gmail.com

## ABSTRAK
Pengaruh  Motivasi    Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Dasar  Wilayah  Kecamatan  Parung  Panjang  Kabupaten  Bogor,  tujuan  penelitian ini  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  dan  disiplin  terhadap  kinerja  guru  baik secara parsial ataupun simultan.
Objek dalam penelitian ini adalah guru sekolah dasar  Wilayah Kecamatan Parung  Panjang  Kabupaten  Bogor  dengan  jumlah  sample  sebanyak  83  Guru. Teknik  analisis  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan analisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linear  berganda  dan  uji  asumsi klasik.
Berdasarkan hasil penelitian, motivasi dan disiplin memiliki pengaruh baik secra  parsial  ataupun  simultan  terhadap  kinerja  guru  dan  hasil    Analisis  regresi menunjukan  Y  =  7,805    +  0,246  X 1 +  0,213  X 2 +e  sedangkan  nilai  koefisien korelasi  menunjukan  0,426  pengaruh  yang  CUKUP  KUAT  antara  variabel motivasi  dan  disiplin  dengan  variabel  kinerja  guru.  Hal  ini  dilihat  dari interprestasi berada di 0,40-0,60.  Dan uji determinasi nilai rsquare 0,188. Artinya variabel  motivasi dan disiplin berpengaruh terhadap variabel produktivitas kerja karyawan sebesar 18,8 %, sedangkan (100–18,8) = 81,2 % variabel kinerja guru dipengaruhi oleh variabel lain, misalnya kompensasi dan kepemimpinan.
Kata Kunci: Motivasi, Disiplin, Kinerja
JENIUS

## PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian
Guru  adalah  pendidik  dan pengajar  pada  pendidikan  anak  usia dini  jalur  sekolah  atau  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah.  Guru-guru seperti ini harus mempunyai semacam  kualifikasi  formal.  Dalam definisi yang lebih luas, setiap orang yang  mengajarkan  suatu  hal  yang baru  dapat  juga  dianggap  seorang guru.
Secara  formal,  guru  adalah seorang  pengajar  di  sekolah  negeri ataupun  swasta  yang  memiliki kemampuan berdasarkan latar belakang pendidikan formal minimal berstatus sarjana, dan telah memiliki ketetapan  hukum  yang  sah  sebagai guru  berdasarkan  undang-undang guru  dan  dosen  yang  berlaku  di Indonesia.
Salah  satu  upaya  pemerintah untuk    mendukung    pelaksanaan undang    undang  tersebut  adalah dengan  meningkatkan  kualifikasi pendidikan  guru  melalui  program penyetaraan.  Guru-guru  Sekolah Dasar  (SD),  minimal  harus  berlatar belakang  (DII),  guru-guru  SLTP minimal  harus  berlatar  belakang (DIII),  sedangkan  guru-guru  SLTA minimal  harus  berlatar  belakang (S1).
Upaya-upaya  tersebut  masih dilengkapi dengan berbagai pelatihan dan  penataran  serta  sertifikasi  guru yang  pelaksanaannya  dimulai  tahun 2008. Usaha tersebut mengindikasikan masih perlu ditingkatkannya  kinerja guru. Kinerja  guru  dapat  dilihat  dari proses  kerja  atau  hasil  kerja.  Suatu pekerjaan selalu mempunyai langkah-langkah  (prosedur)  kerja,
prosedur kerja selalu mengarah pada peningkatan  hasil  pekerjaan  yang sesuai dengan tuntutan kerja. Apabila suatu  pekerjaan  dilakukan  sesuai dengan  prosedurnya,  maka  akan sampai  pada  hasil  kerja  yang diinginkan.  Tolak  ukur  dari  kinerja adalah  tuntutan  pekerjaan  yang menggambarkan  hasil  kerja  yang ingin dicapai. Seberapa jauh seseorang mampu melakukan pekerjaan  kemudian  dibandingkan dengan hasil yang dicapai dinamakan kinerja  seseorang  pada  pekerjaan tersebut (As‟ad, 1992 : 34). Seseorang guru yang mempunyai kinerja tinggi seharusnya mempunyai  sikap  positif  terhadap pekerjaan  yang  dihadapinya,  sikap tersebut  misalnya  disiplin,  suka bekerja dengan sungguh- sungguh,menjaga  kualitas  kerjanya, bertanggung jawab, berdedikasi tinggi dan sebagainya.
Karena  demikian  pentingnya faktor kinerja guru dalam peranannya untuk  meningkatkan  keberhasilan pendidikan,  maka  menjaga  dan mengupayakan  agar  guru  memiliki kinerja yang tinggi mutlak diperlukan.  Faktor-faktor  apa  yang berpengaruh  terhadap  peningkatan kinerja  guru  perlu  segera  dicari jawabannya agar masalah peningkatan  mutu  pendidikan  segera dapat  terwujud.  Guru  merupakan kunci  utama  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan,karena persyaratan penting bagi terwujudnya pendidikan yang bermutu adalah apabila pelaksanaannya dilakukan oleh pendidik-pendidik yang keprofesionalannya dapat diandalkan.  Menurut  (Slamet,  1992 :19)  dunia  pendidikan  tidak  akan
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS
mengalami perubahan apapun sepanjang para dosen dan guru tidak mau  berubah,tidak  adaptif  dan antisipatif terhadap perubahan. Indikator-indikator penting mengenai  kondisi  pendidikan  kita saat  ini  satu  diantaranya  adalah masih rendahnya kualitas guru untuk semua jenjang pendidikan (Tilaar,1991:18). Sementara itu (Zamroni,  2000  :117),  mengatakan bahwa rendahnya kualitas pendidikan akan senantiasa berkaitan dengan  rendahnya  mutu  guru.
(Slamet,  1994:17)  mengatakan  pula secara  gregatif,  kondisi  pendidikan kita  berada  pada  tingkat  mediokratis dan  konservatif  terhadap  perubahan. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa aspek terutama mutu manajemen dan kepemimpinan  kepala  sekolah  yang kurang transpormatif. Padahal dalam kaitannya dengan upaya peningkatan kualitas  sumberdaya  manusia  hal tersebut harus segera diatasi. Untuk itulah berkenaan dengan hal tersebut dalam penelitian ini akan mengkaitkan seberapa besar pengaruh manajemen dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap  kinerja  guru.  Upaya  lain yang  dilakukan  pemerintah  adalah melakukan  reorientasi  pengelolaan pendidikan  ,  yakni  dari  sistem manajemen peningkatan mutu berbasis  pusat  menuju  manajemen peningkatan  mutu  berbasis  sekolah.
Esensi  dari  manajemen  Peningkatan Mutu  Berbasis  Sekolah  adalah otonomi  manajemen  sekolah  dan pengambilan  keputusan  partisipatif untuk  mencapai  sasaran  mutu sekolah.    Melalui  sistem  ini, pengelola  atau  manejer  sekolah diberi  kewenangan  untuk  mengatur dan meningkatkan proses pendidikan
menurut  prakarsa  sendiri  sehingga mengurangi  ketergantungan  dari pemerintah  pusat.  Pengertian  diatas menunjukan bahwa sekolah memiliki kewenangan  yang  lebih  besar  untuk mengelola sekolahnya, karena ”sekolah lebih mengetahui kekuatan, kelemahan,  peluang,  dan  ancaman bagi  dirinya  sehingga  dia  dapat mengoptimalkan pemanfaatan sumberdaya  yang  tersedia  untuk memajukan  sekolahnya”,  (Ditjend. Dikdasmen, 2005:5). Dalam pelaksanaannya
menuntut  perubahan  sikap  dan tingkah  laku  dari  seluruh  komponen sekolah,  baik  kepala  sekolah,  guru dan  staf  administrasi,  termasuk orangtua  dan  masyarakat  dalam memandang, memahami dan membantu sekaligus sebagai pemantau yang melaksanakan monitoring  dan  evaluasi  dalam pelaksanaan  sekolah.  Perubahan sikap dan tingkah laku tersebut akan dapat  terjadi  bila  sumberdaya sekolah  yang  ada  dimanfaatkan  dan dikelola  secara  optimal  dan  efektif oleh  kepala  sekolah  selaku  orang yang  bertanggung  jawab  dalam pelaksanaan  pendidikan  disekolah. Tuntutan    akan    kepala    sekolah yang    memiliki    kemampuan manajemen  dan kepemimpinan yang tangguh  tersebut  pada  kenyataannya tidak  terlepas  dari  isu-isu  praksis pendidikan  maupun  isu-isu  yang berkaitan dengan desentralisasi pendidikan,  yakni:  Isu-isu  yang sering  muncul  tersebut  antara  lain; keterbatasan wewenang kepala sekolah  yang  berimplikasi  pada rendahnya  efektivitas  pencapaian target  pendidikan  disekolah.  Isu  ini menyangkut pula minimnya kewenangan  yang  diberikan  kepada
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS
kepala sekolah dalam mengembangkan manajemen pendidikan disekolah termasuk keterbatasan  ruang  geraknya  dalam memanfaatkan sumber-sumber pendidikan  yang  dialokasikan  pada sekolah  (Soebagyo  Brotosedjati, 2002:6). Dalam  persoalan  kemandirian dan kreativitas pengelolaan pendidikan disekolah sangat tergantung kepada keandalan seorang kepala  sekolah,  dimana  kepala sekolah  memiliki  kewenangan  yang lebih besar untuk mengambil keputusan  yang  berkaitan  dengan kebijakan pengelolaan sekolah dibandingkan dengan sistem manajemen pendidikan yang dikelola oleh  pemerintah  pusat.  Sedangkan dalam  hal  keterbukaan,  akuntabilitas manajemen  sekolah,  maka  kepala sekolah  selaku  manajer  dalam mengatur  dan  mengurus  sekolahnya hendaknya  memperhatikan  input- input  manajemen  sekolah.    Input manajemen yang dimaksud meliputi: tugas  yang  jelas,  rencana  rinci  dan sistematis, program yang mendukung bagi  pelaksanaan  warga  sekolahnya untuk  bertindak,  dan  adanya  sistem pengendalian  mutu  yang  efektif  dan efisien  untuk  meyakinkan  agar sasaran  yang  telah  disepakati  dapat dicapai (Ditjen. Dikdasmen, 2002:21). Motivasi    adalah  dorongan, upaya  dan  keinginan  yang  ada  di dalam diri manusia yang mengaktifkan,  memberi  daya  serta mengarahkan perilaku untuk melaksanakan  tugas-tugas  dengan baik  dalam  lingkup  pekerjaannya (Hakim,  2006  :14).  (Robbins,
2006:35)  mendefinisikan  motifasi sebagai proses yang ikut menentukan
intensitas,  arah,  dan  ketekunan individu  dalam  usaha  mencapai sasaran.  Motivasi    sebagai  proses yang  bermula  dari  kekuatan  dalam hal  fisiologis  dan  psikologis  atau kebutuhan yang mengakibatkan perilaku atau dorongan yang ditujukan  pada  sebuah  tujuan  atau insentif  (Moekijat  dalam  Hakim, 2006:16).  Beberapa  peneliti  telah menguji  hubungan  antara  Motivasi dengan  Kinerja Pendidik, antara lain (Suharto  dan  Cahyono  2005:68), (Hakim, 2006:18). Pengaruh Motivasi    kerja  terhadap  kinerja menunjukan  hasil  yang  sama  bahwa hubungan  antara  Motivasi    dengan Kinerja Pendidik menunjukan hubungan positif dan signifikan. Menurut  (Budi  Setiyawan  dan Waridin,  2006:30)  disiplin  sebagai keadaan    ideal  dalam  mendukung pelaksanaan  tugas  sesuai  aturan dalam rangka mendukung optimalisasi  kerja.  Salah  satu  syarat agar  disiplin  dapat    ditumbuhkan dalam lingkungan kerja ialah, adanya pembagian  kerja  yang  tuntas  sampai kepada  pegawai  atau  petugas  yang paling  bawah,  sehingga  setiap  orang tahu  dengan  sadar  apa  tugasnya, bagaimana  melakukannya,  kapan pekerjaan dimulai dan selesai, seperti apa hasil kerja yang disyaratkan, dan kepada siapa mempertanggung
jawabkan  hasil  pekerjaan  itu  (Budi Setiyawan  dan  Waridin,  2006:32). Untuk  itu  disiplin  harus  ditumbuh kembangkan  agar  tumbuh  pula ketertiban  dan  evisiensi.  Tanpa adanya  disiplin  yang  baik,  jangan harap akan dapat diwujudkan adanya sosok  pemimpin  atau  guru  ideal sebagaimana  yang  diharapkan  oleh masyarakat dan perusahaan. Menurut (Budi  Setiyawan  dan  Waridin,

## JENIUS
2006:19),  dan  (Aritonang,  2005:44) disiplin  kerja  bagian  dari  faktor kinerja. Hasil penelitiannya menunjukan  bahwa  disiplin  kerja memiliki  pengaruh  positif  terhadap kinerja kerja guru. Mengingat pentingnya masalah tersebut,  dan  untuk  menyikapi kondisitersebut diatas, maka dilakukan  penelitian  yang  berkaitan dengan “Pengaruh  Motivasi    Dan
Disiplin
Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah  Dasar  Wilayah  Kecamatan Parung Panjang Kabupaten Bogor”.

## B. Identifikasi Masalah
D. Rumusan Masalah Adapun rumusan masalahnya adalah: 1. Seberapa  besar  pengaruh motivasi  terhadap  kinerja guru  Sekolah  Dasar  Wilayah Kecamatan  Parung  Panjang Kabupaten Bogor? 2. Seberapa  besar  pengaruh disiplin terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Wilayah Kecamatan  Parung  Panjang Kabupaten Bogor? 3. Seberapa  besar  pengaruh motivasi dan disiplin terhadap  kinerjaguru  Sekolah Dasar  Wilayah  Kecamatan Parung  Panjang  Kabupaten
Bogor secara simultan?
G.  Kerangka Pemikiran
Dari  uraian  pemikiran  tersebut diatas  dapat  diperjelas  melalui variabel  pengaruh  motivasi  dan disiplin    terhadap  kinerja,  secara skematis  digambarkan  seperti  pada gambar dibawah ini :
Pengaruh Motivasi Dan Disiplin terhadap Kinerja Guru Wilayah

## Kecamatan Parung Panjang Kabupaten Bogor
Motivasi ( )
1. Aktulasisasi
2. Pengakuan
3. Sosial
4. Keamanan
5. Fisologis Maslow dalam Jurnal Mamduh Hanafi (2015) Disiplin  ( ) 1. Tujuan dan Kemampuan
2. Teladan Pemimpin
3. Ketegasan
4. Keadilan
5. Sangsi Hukum
Hasibuan (2001:194)
Kinerja (Y) 1. Kualitas kerja 2. Kuantitas kerja 3. Pelaksanaan tugas
4. Tanggung jawab Prabu Mangkunegara
(2009:75) dalam Jurnal Adad
Danuarta (2014)
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS
H. Hipotesis Penelitian Berdasarkan kerangka pemikiran  yang  telah  dikemukakan dan dilandasi kajian teori sebelumnya,  maka  hipotesis  pada peneliitian  ini  dapat  dirumuskan sebagai berikut:
H 1 =   Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi  terhadap kinerja H 2 =   Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin terhadap kinerja
H 4 =   Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan antara motivasi dan disiplin terhadap kinerja secara simultan
LANDASAN TEORI A. Motivasi Motif dan Motivasi merupakan  bagian  dalam  fungsi manajeman  sumber  daya  manusia yaitu pengintegrasiaan. Menurut teori humanitis dalam (Hasibuan, 2005:14),  perangsang  yang  paling dasar dari organisasi manusia  tertuju pada perwujudan diri ( self actualization ),  usaha  keras  yang terus  menerus  untuk  mewujudkan potensi  yang  melekat  pada  dirinya. Orang  yang  melakukan  perwujudan diri adalah orang yang berpusat pada persoalan ( problem centered ), demokratis,  sangat  kreatif,  mampu mengadakan  hubungan  interpersonal yang  mendalam,  memuaskan,  dan dapat  segera  menerima  orang  lain sebagaimana adanya.
B. Disiplin Kerja Salah satu tantangan terberat  yang  sering  harus  dihadapi oleh  seorang  pimpinan  atau  top manajemen  suatu  perusahaan  adalah bagaimana  ia  dapat  menggerakkan
para  karyawan  agar  senantiasa  mau dan bersedia mengerahkan kemampuan  yang  terbaiknya  untuk kepentingan organisasi atau perusahaan.    Salah  satu  usaha  guna mengarahkan karyawan agar berperilaku  sesuai  dengan  harapan ialah  dengan  melalui  kedisiplinan kerja di perusahaan. Setiap tindakan manusia  tanpa disiplin  akan  saling  mengalami kejanggalan karena disiplin merupakan  unsur  yang  sangat penting.  Dalam  perusahaan  untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan pada  setiap  fungsi  dan  kegiatan, harus memperhatikan fungsi disiplin. Kedisiplinan  (disiplin  kerja)  sering menjadi suatu syarat untuk tercapainya  suatu  tujuan,  sehingga setiap  perusahaan  menetapkan  suatu peraturan yang berlaku bagi karyawan untuk dipatuhi, seperti jam kerja,  aturan  cuti,  izin  tidak  masuk bekerja dan lain-lain. (Handoko, 2012:208) mendefinisikan  disiplin    sebagai kegiatan manajemen untuk menjalankan standar-standar organisasional. Kegiatan yang dilaksanakan  untuk  mendorong  para karyawan  agar  mengikuti  berbagai standar dan aturan, sehinga penyelewengan-penyelewengan dapat dicegah. Hakikat disiplin menurut (Heijrachman  dan  Husnan  dalam Sinambela,  2012:238)  adalah  setiap perseorangan  dan  juga  kelompok yang  menjamin  adanya  kepatuhan terhadap perintah. Disiplin  menurut  (Suwatno, 2001:228) adalah suatu sikap menghormati, menghargai, patuh dan taat  terhadap  peraturan  peraturan yang  berlaku,  baik  yang  tertulis
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia

## JENIUS
maupun  yang  tidak  tertulis  serta sanggup  menjalankannya  dan  tidak mengelak  untuk  menerima  sanksi- sanksinya  apabila  melanggar  tugas dan  wewenang  yang  diberikan kepadanya. Menurut (P. Sagian, 2008:130) menegaskan  bahwa  daya  pendorong yang mengakibatkan seseorang anggota  organisasi  mau  dan  rela untuk  mengerahkan  kemampuan,
peranan  dalam  bentuk  keahlian  dan keterampilan,  tenaga  dan  waktu untuk  menyelenggarakan  berbagai kegiatan  yang  menjadi  tanggaung jawab dan menunaikan kewajibannya dalam rangka pencapaian.
C. Kinerja (Sinambela,  dkk.,  2011:  136) mengemukakan bahwa kinerja pegawai didefinisikan sebagai kemampuan pegawai dalam melakukan sesuatu keahlian tertentu. Kinerja  pegawai  sangatlah  perlu,
sebab  dengan  kinerja  ini  akan diketahui  seberapa  jauh  kemampuan pegawai  dalam  melaksanakan  tugas yang  dibebankan  kepadanya.  Untuk du  diperlukan  penentuan  kriteria yang  jelas  dan  terukur  serta ditetapkan  secara  bersama-sama yang  dijadikan  sebagai  acuan.  Jika disimak  berdasarkan  etimologinya, kinerja berasal dari kata performance. Performance berasal dari  kata  “ to  perform ”  yang mempunyai beberapa masukan ( entries ):  (1)  memasukan,  men- jalankan, melaksanakan; (2) memenuhi atau menjalankan kewajiban suatu nazar; (3) nnenggambarkan suatu karakter dalam suatu permainan; (4) menggambarkannya  dengan  suara atau  alai  musik;  (5)  melaksanakan atau menyempurnakan tanggungjawab; (6) melakukan suatu kegiatan  dalam  suatu  permainan;  (7) memainkan  musik;  (8)  melakukan sesuatu  yang  diharapkan  oleh seseorang  atas  mesin  menurut (Haynes dalam Sinambela, 2012:5).

## METODOLOGI PENELITIAN A. Ruang Lingkup Penelitian
1. Tempat Penelitian Penelitian  dilaksanakan terhadap  Guru  Wilayah  di Kecamatan  Parung  Panjang
Kabupaten Bogor. 2. Waktu Penelitian Waktu Penelitian dilakukan  terhitung  sejak  1 Januari  2018  sampai  dengan 30 Maret  2018. Penelitian ini dilakukan  secara  bertahap dimulai dari survey, pengajuan proposal, pengajuan surat ijin, konsultasi, pembuatan kuesioner hingga pengelolaan data untuk penyusunan skripsi.
B. Metode Penelitian Penelitian  yang  dilakukan penulis  pada  Guru  Wilayah Kecamatan Parung Panjang Kabupaten  Bogor,  dilakukan dengan  menggunakan  metode Deskriptif  dengan  teknik  survey, yang  dalam  hal  ini  pengertian deskriptif    menurut  (Winarno Surakhmad, 2005 : 139 ) bahwa : „Penyelidikan deskriptif
tertuju  pada  pemecahan  masalah yang  ada  pada  masa  sekarang. Karena  banyak  sekali  ragam penyelidikan  demikian,  metode penyelidikan  deskriptif  lebih merupakan  istilah  umum  yang
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS
mencakup berbagai teknik deskriptif, diantaranya ialah penyelidikan  yang  menuturkan, menganalisa, dan mengklasifikasikan  penyelidikan dengan  teknik  survey,  interview, angket,  observasi,  atau  teknik test‟.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Karakteristik Responden
Berdasarkan  hasil  penyebaran kuisioner  terhadap  83  responden yang merupakan guru Sekolah Dasar Wilayah  Kecamatan  Parung  Panjang Kabupaten  Bogor.  Maka  dapat diketahui gambaran tentang frekuensi  jenis  kelamin  dan  usia responden: 1. Deskripsi  Berdasarkan  Jenis

## Kelamin
Berdasarkan  data  penelitian yang  diperoleh  dari  penyebaran kuisioner  maka  diperoleh  data tentang  jenis  kelamin  responden yang  bekerja  di  Sekolah  Dasar
Wilayah  Kecamatan  Parung  Panjang Kabupaten  Bogor  terlihat  pada  tabel
4.2 Tabel 4.2 Distribusi  Frekuensi Jenis Kelamin Jenis Kelamin Jumlah Persentasi Laki - Laki 35 42% Perempuan 48 58% Jumlah 83 100% Sumber: Data Primer, 2018 Dari  tabel  tersebut  bahwa terlihat mayoritas guru yang mengajar  di  Sekolah  Dasar  Wilayah Kecamatan Parung Panjang Kabupaten  Bogor  adalah  perempuan dimana  diperoleh  58  %,  kemudian disusul oleh laki-laki yaitu 42%. 2. Deskripsi Berdasarkan Pendidikan Tabel 4.3 Distribusi Pendidikan Pendidikan Terakhir JUMLAH PERSENTASI SMA/K 15 18% DIPLOMA 21 25% >S1 47 57% Jumlah 83 100% Sumber: Data Primer, 2018 Dari  tabel  4.2  terlihat  bahwa mayoritas pekerja adalah berpendidikan SMK dimana diperoleh  sebanyk  18%  kemudian disusul  oleh  berpendidikan  S1  yaitu 47%., sehingga mayoritas Guru yang menjangar  di  sekolah  Dasar  sudah memiliki pendidikan S1.
Metode  Penilaian  atau  Deskriptif
Variabel Penelitian
Berdasarkan  kuisioner  yang  di sebarkan  kepada  responden,  maka dapat diketahui pernyataan responden mengenai tanggapan responden  atas  motivsi  dan  displin terhadap  kinerja  gurudimana  setiap jawaban di nilai dengan skala  Likert yaitu  setiap  pernyataan  mengandung lima  alternatif  jawaban  yaiitu:  P  =
𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 Dimana: P :  Panjang  kelas interval Rentang :  Data  terbesar  – data terkecil
Banyak kelas : 5 Jadi  panjang  kelas  interval sebagai berikut: P = 5−1 5 = 0,8
Dengan  demikian  kategori  skala dapat ditentukan sebagai berikut
:
1,00-1,79 : Sangat Tidak Baik
JENIUS
1,80-2,59:  Kurang Baik 2,60 – 3,39: Cukup Baik 3,40 – 4,19:  Baik 4,20  –  5,00:  Sangat  Baik Tabel 4.4 Deskripsi Variabel Motivasi (X1) Motivasi (X 1 ) Aktualisasi SS S CS TS STS Skor   Ket 1  Ikut berperan aktif meningkatkan  potensi  yang di miliki oleh Guru 15 28 12 17 11 3,23 Cukup Baik Pengakuan SS S CS TS STS Skor   Ket 2  Memberikan pujian terhadap hasil guru dengan baik 12 34 12 14 11 3,27  Cukup Baik Sosialisasi SS S CS TS STS Skor   Ket 3  Tidak membeda-bedakan latar belakang guru 15 23 28 14 3 3,40  Cukup Baik Keamanan SS S CS TS STS Skor   Ket 4  Memberikan  rasa  nyaman dalam lingkungan mengajar 19 43 19 2 0 3,95 Baik Fisiologis SS S CS TS STS Skor   Ket 5  Kebutuhan  guru  diberikan dan dipenuhi oleh pimpinan 20 44 14 3 2 3,93  Baik Total 81 172 85 50 27 3,55  BAIK Persentase 19,5 41,4 20,5  12,0 6,5 Sumber: Data Primer, 2018 Berdasarkan  abel  4.3  maka terlihat  nilai  rata-rata  yaitu  3,55 berada di range (3,40 – 4,19:  Baik ) dimana  tanggap  responden  terhadap variabel  motivas  (x 1 ) miliki  range
Baik ,  dimana  motivasi  kerja  yang dimiliki  oleh  karyawan  sudah  baik terlebih  dilihat  dari  skor  tertinggi 3,95 yaitu pada indi kator "Kemananan"  dimana      keadaan  di sekolah dapat memberikan rasa aman kepada  guru  untuk  mengajar  dengan baik hal ini dapat dilihat dengan ada nya security yang  bertugas  menjaga keamaan sekolah.
Disamping  itu  pihak  sekolah harus  lebih  meningkatkan  motivasi pada  indikator  "Aktualisasi"  dimana merupakan  skor  terendah  yaitu  3,23 pada  pernyataan  ikut  berperan  aktif meningkatkan potensi yang di miliki oleh Guru, dimana tidak semua guru memiliki semangat untuk meningkatkan potensi yang dimilikinya dengan menambah wawasan  agar  dapat  bekerja  dengan baik,  maka  dari  itu  pihak  sekolah harus dapat lebih baik lagi memberikan  masukan  kepada  guru- guru  agar  memiliki  potensi  yang baik.
Tabel 4.5 Deskripsi Variabel Disiplin (X2)
Disiplin (X 2 ) Tujuan dan kemampuan SS S CS TS STS Skor   Ket 1  Guru dapat menyelesaikan pekerjaan  sesuai  dengan tujuan yang telah ditetapkan 8 32 14 27 2 3,20 Cukup Baik Teladan Pemimpin SS S CS TS STS Skor   Ket
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia

## JENIUS
2  Keteladanan seorang kepala  sekolahn  sangat berperan untuk membentuk kedisplinan sorang guru 12 25 23 22 1 3,30 Cukup Baik Ketegasan SS S CS TS STS Skor   Ket 3  Kepala sekolah yang bijaksana dan tegas sangat berpengaruh terhadap tingkat kedisiplinan sorang guru 8 30 26 18 1 3,31 Cukup Baik Keadilan SS S CS TS STS Skor   Ket 4  Kepala  sekolah  bersikap adil  terhadap  guru  yang datang  terlambat  dengan member hukuman 11 30 22 13 7 3,30 Cukup Baik Sangsi Hukum SS S CS TS STS Skor   Ket 5 Guru yang sering tidak masuk tidak medapatkan kompensasi 14 28 13 17 11 3,20 Cukup Baik Total 53 145 98 97 22 3,27 Cukup Baik Presentase 12,8 34,9 23,6 23,4 5,3 Sumber: Data Primer, 2018. Berdasarkan  abel  4.4  maka terlihat  nilai  rata-rata  yaitu  3,27 berada di range (2,60  – 3,39: Cukup Baik)  dimana  tanggap  responden terhadap variabel disiplin (x 2 ) meiliki range baik, dimana disiplin yang ada sudah  baik  terlebih  dilihat  dari  skor tertinggi  3,31  yaitu  pada  indi  kator "Ketegasan"  dimana  Kepala  sekolah yang  bijaksana  dan  tegas  sangat berpengaruh terhadap tingkat kedisiplinan  sorang  guru,  hal  in imembuktikan bahwa kepala sekolah sudah tegas terhadap guru-guru yang mengajar disekolah. Disamping  itu  pihak  sekolah harus lebih meningkatkan kedisiplinan  pada  indikator  "Tujuan dan  kemapuan"  dimana  merupakan skor  terendah  yaitu  3,20  diman  guru dapat menyelesaikan pekerjaan sesuai  dengan  tujuan    yang  telah ditetapkan,  dari  hasil  penelitian  dan observasi  bahwa  masih  banyak  guur yang tidak sepenuhnya dapat menyelesaikan  pekerjaan  yang  telah ditentukan  misal  seperti  membuat soal  ujian  dan  kurikulum,  sehingga sebaiknya  kepala  sekolah  juga bertidak  tegas  terhadap  guru-guru yang  tidak  dapat  menyelesaikan pekerjaanya  sesuai  waktu  yang ditentukanya.
Tabel 4.6 Deskripsi Variabel Kiner ja Guru Kinerja  (Y) Kualitas SS S CS TS STS Skor Ket 1 Dorongan dari kepala sekolah  sangat  berpengaruh besar terhadap kualitas kinerja karyawan 7 21 30 17 8 3,02  Cukup Baik
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS
Kuantitas SS S CS TS STS Skor Ket 2 Banyak pekerjaan yang diselesaikan oleh guru dengan  baik  berkat  suasana kerja yang menyenangkan 3 30 20 16 14 2,90 Cukup Baik Pelaksanaan tugas SS S CS TS STS Skor Ket 3 Setiap guru wajib mengikuti  segala  arahan kepala sekolah 7 26 19 20 11 2,98  Cukup Baik 4 Guru  harus  menyelesaikan pekerjaan dalam waktu yang telah ditentukan 9 30 25 13 6 3,28  Cukup Baik Tanggung Jawab SS S CS TS STS Skor Ket 5 Bersedia  lembur  saat  di butuhkan untuk menyelesaiakan pekeraaj yang telah ditentukan 13 34 22 7 7 3,47 Baik Total 39 141 116 73 46 3,13 Cukup Baik Persentase 9,4 34,0 28,0 17,6 11,1 Sumber:Data Primer, 2018 Berdasarkan  abel  4.5  maka terlihat  nilai  rata-rata  yaitu  3,13
berada di range (2,60  – 3,39: Cukup Baik)  dimana  tanggap  responden terhadap variabel  kinerja  guru    (y) meiliki  range  cukup  baik,  dimana kinerja  guru  sudah  cukup  baik terlebih  dilihat  dari  skor  tertinggi 3,47  yaitu  pada  indikator  "tanggung jawab"  dimana    guru-guru  bersedia lembur  saat  di  butuhkan  untuk menyelesaiakan  pekeraaj  yang  telah ditentukan seperti akreditasi sekolah.
Disamping  itu  pihak  sekolah harus  lebih  meningkatkan  kinerja guru  pada  indikator  "Kuantitas" dimana  merupakan  skor  terendah yaitu  2,90  pada  pernyataan  tentang banyak  pekerjaan  yang  diselesaikan oleh guru dengan baik berkat suasana kerja  yang  menyenangkan  dari  hasil observasi  dan  penelitian  bahwa banyak guru yang tidak menyelesaikan  pekerjaan  di  sekolah dan  membawa  nya  pulang  dan dikerjakan  dirumah  seperti  mengisi nilai  di  rapot  dan  membuat  kegiatan siswa.  Sehingga  sebaiknya  pihak sekolah  lebih  memperhatikan  guru-
guru  agar  mereka  menyelesaikan pekerjaan  disekolah  agar  lebih efektif.
Uji  Instrumen  (Uji  Valid  dan Reliabel)
1. Uji Validitas Syarat minimum untuk memenuhi  syarat r  = 0,279 dimana  diperoleh  dari tabel r product moment jadi jika r > 0,279 “Valid” dan sebalik nya  jiak  r<0,279  maka “Tidak  Valid”,  berikut  hasil rangkuman hasil Uji Validitas setiap variabel: Tabel 4.7 Rangkuman HasilUji Validitas Variabel Penelitian Motivasi 1 0,891 0,300 Valid 2 0,894 0,300 Valid 3 0,818 0,300 Valid 4 0,719 0,300 Valid 5 0,744 0,300 Valid Disiplin 1 0,917 0,300 Valid 2 0,910 0,300 Valid 3 0,914 0,300 Valid

## JENIUS
4 0,876 0,300 Valid 5 0,878 0,300 Valid Kinerja Guru 1 0,844 0,300 Valid 2 0,840 0,300 Valid 3 0,841 0,300 Valid 4 0,754 0,300 Valid 5 0,805 0,300 Valid Sumber: Data Primer, 2018 Berdasarkan  tabel  diatas  maka dapat  disimpulkan  semua  variabel dinyatakan valid, karena r hit > t tabel.
2. Uji Reliabilitas Menurut Sugiyono (2013;184) Suatu instrument dinyatakan Reliabel apabila koefiseinsi reliabelnya minimal r ca > r tabel . Tabel 4.8 Rangkuman Analisa Uji Reliabilitas No  Variabel Alpha Cronbacc h Syara t Keteranga n
1 Motivasi (X 1 ) 0,870 0,60 Reliabel 2 Disiplin (X 2 ) 0,936 0,60 Reliabel 3 Kinerja Guru (Y) 0,875 0,60 Reliabel Sumber: Data Primer, 2018 Berdasarkan tabel diatas dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh pernyataan dalam kuisioner dikatakan  reliabel  dan  baik  sehingga dapat digunakan dalam penelitian ini. Uji Asumsi Klasik 1. Uji Normalitas Berdasarkan  teori  statistika model  linier  hanya  residu dari variabel dependent  Y  yang  wajib diuji normalitasnya, sedangkan variabel independen diasumsikan bukan  fungsi  distribusi,  jadi tidak perlu diuji normalitasnya.  Hasil  output dari  pengujian  normalitas dengan Kolmogorov- Smirnov  adalah  sebagai berikut: Tabel 4.9
Uji Normalitas Kolmogrov Smirnov Test
Sumber: Data Primer, 2018 Berdasarkan  tabel  diatas  maka dapat  dilihat  nilai  Asymp.  Sig  (2- Tailed)  yaitu  0,477  sehingga  lebih besar  dari  0,05  atau  0,477>  0,05, maka  data  pada  penelitian  ini berdstribusi  normal.  Uji  Normalitas dapat  dilihat  pada  Grafik  Normal  P- Plot sebagai berikut :
Gambar 4.2. Normal p plot Pada  grafik  P-plot  terlihta  data menyebar  di  sekitar  garis  diagonal dan  mengikuti  arah  garis  histograf menuju  pola  distribusi  normal  maka variabel tersebut berdistribusi normal. 2. Uji Multikolinearitas
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS
Uji multikolonieritas bertujuan  untuk  menguji apakah dalam model regresi  ditemukan  adanya korelasi antar variabel bebas.  Model  regresi  yang baik  tidak  terjadi  korelasi antar variabel bebas. Apabila  nilai tolerance > 10% atau 0.01 dan nilai VIF < 10, maka dapat disimpulkan tidak ada multikolinieritas antar variabel bebas dalam model regresi. Berikut hasil perhitungan  menggunakan program SPSS 23:
Tabel 4.10 Hasil Output SPSS 23 Uji Multikolinearitas
Sumber: Data Primer, 2018
Dari tabel diatas maka dapat dilihat: (1) Motivasi (X1) memiliki nilai Tolerance Value : 0,141  >0,01  atau VIF : 1,945 < 10.00. (2) Disiplin      (X2) memiliki nilai Tolerance Value : 0,141>0,01 atau VIF : 1,945 < 10.00. Sehingga dapat disimpulkan dalam  penelitian  ini  bebas dari adanya multikolinearitas  dan  semua variabel  bebas  yang  dipakai dalam  penelitian  ini  lolos gelaja multikolinearitas 3. Ui Heteroskedastisitas Uji Heteroskedastisitas bertujuan  menguji  apakah dalam regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual  suatu  pengamatan ke  pengamatan  yang  lain. Heteroskedastisitas menunjukkan penyebaran variabel  bebas.  Penyebaran yang  acak  menunjukkan model  regresi  yang  baik. Dengan  kata  lain  tidak terjadi  heteroskedastisitas. Untuk menguji heteroskedastisitas dapat dilakukan dengan mengamati grafik scatterplot dengan  pola titik-titik yang  menyebar  di  atas  dan di  bawah  sumbu  Y.  Berikut hasil pengolahan menggunakan program SPSS 23:
Gambar 4.3 Grafik Scatter Plot
Pada grafik scatterplot
terlihat  bahwa  titik-titik  menyebar secara acak serta tersebar baik di atas maupun  dibawah  angka  nol  pada sumbu  Y.  Hal  ini  dapat  disimpulkan
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia

## JENIUS
tidak  terjadi  heteroskedastisitas  pada model regresi ini.

## Analisis Regresi Linear Berganda
Berdasarkan  analisis  dengan program SPSS  23  for  Windows diperoleh hasil  regresi  berganda  seperti terangkum pada tabel berikut:
Tabel 4.11 Hasil Analisis Regresi Linear Berganda
Sumber: Data Primer, 2018 Berdasarkan  tabel  di  atas diperoleh  persamaan  regresi berganda
sebagai
berikut: Y = 7,805  + 0,246 X 1
+ 0,213 X 2 +e Persamaan regresi tersebut mempunyai makna sebagai berikut: a. Konstanta  sebesar  7,805 menyatakan  bahwa  tanpa ada  variabel motivasi    (x 1 ) dan disiplin    (x 2 maka kinerja  guru (y)  tetap terbentuk  sebesar  7,805 atau jika niali motivasi  (x 1 ) dan disiplin    (x 2 ) nilainya  = 0  maka kinerja  guru tetap memiliki  nilai  =  7,805  . Yang  artinya  guru  akan tetap bekerja secara masksimal   meski tidak  ada faktor motivasi    (x 1 ) dan disiplin    (x 2 ) karena  pada dasarnya  bekerja  dengan baik  merupakan  tanggung jawabn dari setiap karyawan. b. Variabel motivasi    (x 1 ) berpengaruh positif terhadap kinerja  guru (y)  dengan nilai koefisien sebesar 0,246 .  Artinya  jika  variabel motivasi    (x 1 ) meningkat satu-satuan  dengan  asumsi bahwa variabel disiplin  (x 2 ) tetap, maka kinerja guru (y) akan  meningkat  sebesar 0,246  . c. Variabel disiplin    (x 2 ) berpengaruh positif terhadap kinerja  guru (y)  dengan nilai koefisien sebesar 0,213
.  Artinya  jika  variabel disiplin    (x 2 ) meningkat satu-satuan  dengan  asumsi bahwa  variabel motivasi (x 1 ) ,  tetap,  maka kinerja guru akan meningkat sebesar 0,213  . Korelasi Product Moment Berdasarkan  hasil  perhitungan menggunakan SPSS, maka diperoleh  nilai  r  sebesar  0,426 dengan  demikian  menandakan bahwa  adanya  pengaruh  yang CUKUP antara variabel motivasi  dan  disiplin  dengan variabel  kinerja  guru.  Hal  ini dilihat  dari  interprestasi  berada di 0,40-0,60 (Sugiyono
2013:242).
Tabel 4.12 Hasil Analisis Koefisien Korelasi Product Moment

## JENIUS
Sumber: Data Primer, 2018
Tabel 4.13
Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 - 0,19 Sangat Rendah 0,20 - 0,39 Rendah 0,40 - 0,59 Cukup 0,60 - 0,79 Kuat 0,80 - 1,00 Sangat Kuat Sumber: Metodologi Penelitian Kombinasi Oleh Sugiyono, (2013:242 )

## Uji Koefisien Determinasi
Untuk mengetahui sejauh mana hubungan  antara  motivasi  dan disiplin  terhadap produktivitas  kerja karyawan  dapat  dilihat  dari  nilai r square pada  tabel  4.11  di  ketahui nilai r square 0,188. Artinya variabel motivasi  dan  disiplin  berpengaruh terhadap  variabel  kinerja  guru sebesar  18,8  %,  sedangkan  (100– 18,8) = 81,2 % variabel  kinerja guru dipengaruhi  oleh  variabel  lain, misalnya kompensasi dan kepemimpinan. Pengujian Hipotesis Analisis  data  untuk  pengujian hipotesis ini dalam penelitian ini menggunakan regresi linier ganda  dengan  variabel  bebas motivasi  (x 1 ) , disiplin  (x 2 ), serta kinerja  guru sebagai  variabel terikat.  Dalam  analisis  ini  diuji secara parsial dan simultan Uji Parsial (Uji t) Uji  t  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh masing-masing  atau  secara parsial variabel indenpenden x 1 ( motivasi  ) dan  x 2 ( disiplin  ) terhadap  variabel
dependen produktivitas (y). Dan menentukan variabel manakah yang paling domonan mempengaruhi produktivitas  ,  sehingga dapat  ditunjukan  pada  tabel berikut ini:
Tabel 4.14 Hasil  Uji Parsial
Sumber: Data Primer,2018 Pengaruh  dari  masing-masing variabel x 1 ( motivasi ) dan x 2 ( disiplin ) terhadap kinerja  guru (y)  dapat dilihari  dari  arah  tanda  dan  tingkat signifikansi  (probablitas)  dimana semua  variabel  mempunyai  arah yang positif dan berpengaruh signifikan  karena  nlai  signifkansi  < 0,05.  atau  pada  t  tabel  dengan  nilai signifkasi 0,05 maka diperoleh t tabel 1,999  atau  =TINV(0,05;80):  maka 1,999 a. Pengaruh Motivasi  (x 1 ) terhadap kinerja guru Hasil  uji  parsial  (uji  t) antara motivasi terhadap kinerja  guru menunjukan nilai  t hitung  >  t  tabel  (4,656 >  1,999) dan sig  < 0,05  (0,010  <  0,05) sehingga  H o1 di  tolak dan H a1 diterima yaitu ” terdapat pengaruh variabel motivasi terhadap kinerja guru .
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia

## JENIUS
b. Pengaruh Disiplin    (x 2 )
terhadap produktivitas Hasil  uji  parsial  (uji  t) antara disiplin terhadap produktivitas menunjukan nilai  t hitung  >  t  tabel  (3,622 >  1,999) dan sig  < 0,05  (0,011  <  0,05) sehingga  H a2 di  terima dan  H o2 ditolak  yaitu terdapat pengaruh variabel disiplin  kerja terhadap kinerja guru. Uji Simultan (Uji F) Uji statistik F pada dasarnya menunjukan  apakah  semua variabel  independen  yang dimasukan  dalam  model mempunyai pengaruh secara bersmaa-sama terhadap variabel  dependenya.  Hasil perhitungan  Uji  F  dapat dilihat  pada  tabel:  Untuk menguji pengaruh x 1 ( motivasi ) dan x 2 ( disiplin )
terhadap kinerja  guru (y) dapat digunakan uji statistik F (uji F), dengan menggunakan taraf signifikansi  5%  (0,05)  dan drajat  kebebasan  dengan rumus dk =  n-k-1, dimana n adalah nilai jumlah mahasiswa  dan k adalah jumlah variabel yang diteliti, dengan dasar pengambilan  keputusannya adalah dengan menggunakan angka probabilitas signifikasi, yaitu: 1. Apabila probabilitas signifikansi  >  0,05  dan  F
hitung  <  F tabel maka  H o3 diterima dan H a3 ditolak 2. Apabila probabilitas signifikansi < 0,05 dan F hitung  >  F tabel maka  H o3 ditolak dan H a3 diterima
F hitung dan F tabel F hitung adalah 8,869  (lihat pada tabel anova) F tabel dapat  dicari  pada tabel statistik pada signifikansi 0,05: df 1 = k-1 atau 3-1 =  2, dan df 2 = n-k atau 83-3= 80 (k adalah jumlah variabel),  di  dapat  F tabel adalah 3,111 atau =FINV(0,05;2;80) Ho 3 : β 1 = β 2 = β 3 =  0  : Diduga tidak terdapat pengaruh variabel motivasi (X 1 ) dan disiplin kerja (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y). Ha 3 : β 1 ≠ β 2 ≠ β 3≠ 0 : Diduga terdapat pengaruh variabel motivasi (X 1 ) dan disiplin kerja (X 2 ) kinerja guru (Y).
Tabel 4.15 Hasil  Uji F (Simultan)
Sumber: Data Primer, 2018 Berdasarkan  tabel  4.14  hasil uji  Anova  dapat  diperoelh  nilai  F hitung > f tabel yaitu 8,869  > 3,111  dan nilai  sig  <  0,05  atau  0,000  <  0,005
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia

## JENIUS
maka  H 03 ditolak  dan  H a3 diterima yaitu  terdapat  terdapat  pengaruh variabel motivasi (X 1 ) dan
disiplin(X 2 )  terhadap kinerja  guru
(Y) secara bersama-sama.
PEMBAHASAN HASIL ANALISIS 1. Variabel Motivasi a. Dari hasil analisis deskriptif maka diperoleh  nilai  rata-rata yaitu  3,55  berada  di range  (3,40  –  4,19: Baik  )  dimana  tanggap responden terhadap variabel  motivas  (x 1 ) miliki range Baik , dimana  motivasi  kerja yang dimiliki oleh karyawan  sudah  baik terlebih dilihat dari skor tertinggi  3,95  yaitu pada indi kator "Kemananan"  dimana keadaan  di  sekolah dapat  memberikan  rasa aman kepada guru untuk  mengajar  dengan baik hal ini dapat dilihat dengan ada nya security yang  bertugas  menjaga keamaan sekolah. b. Berdarkan  hasil  uji validitas  maka  item kuisioner  no  1  r  hitung (0,891) > r tabel (0,300) c. Berdarkan  hasil  uji reliabitas  maka  item kuisioner r ca  (0,870) > r tabel (0,300) d. Hasil  uji  parsial  (uji  t) antara motivasi terhadap kinerja  guru menunjukan nilai  t hitung  >  t  tabel  (4,656 >  1,999) dan sig  < 0,05  (0,010  <  0,05) sehingga  Hodi  tolak dan Ha diterima yaitu ” terdapat pengaruh variabel motivasi terhadap kinerja guru . 2. Variabel Disiplin a. Dari hasil analisis deskriptif diperoleh nilai rata-rata yaitu 3,27 berada  di  range  (2,60  – 3,39: Cukup Baik) dimana tanggap responden terhadap variabel  disiplin  (x 2 ) meiliki  range  baik, dimana  disiplin  yang ada  sudah  baik  terlebih dilihat dari skor tertinggi  3,31  yaitu pada indi kator "Ketegasan" dimana Kepala  sekolah  yang bijaksana  dan  tegas sangat berpengaruh terhadap tingkat kedisiplinan sorang guru, hal in imembuktikan  bahwa kepala  sekolah  sudah tegas  terhadap  guru- guru  yang  mengajar disekolah.
b. Berdarkan  hasil  uji validitas  maka  item kuisioner  no  1  r  hitung (0,917) > r tabel (0,300) c. Berdarkan  hasil  uji reliabitas  maka  item kuisioner r ca  (0,936) > r tabel (0,300) d. Hasil  uji  parsial  (uji  t) antara disiplin terhadap kinerja  guru menunjukan nilai  t
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS
hitung  >  t  tabel  (3,622
>  1,999) dan sig  < 0,05  (0,011  <  0,05) sehingga  Hadi  terima dan  Ho  ditolak  yaitu terdapat pengaruh variabel disiplin terhadap kinerja guru. 3. Variabel Kinerja Guru a. Dari hasil analisis deskriptif diperoleh nilai rata-rata yaitu 3,13 berada  di  range  (2,60  – 3,39: Cukup Baik) dimana tanggap responden terhadap variabel  kinerja  guru (y) meiliki  range  cukup baik,  dimana  kinerja guru  sudah  cukup  baik terlebih dilihat dari skor tertinggi  3,47  yaitu pada indi kator "tanggung jawab" dimana guru-guru bersedia  lembur  saat  di butuhkan untuk menyelesaiakan pekeraaj  yang  telah ditentukan seperti akreditasi sekolah. b. Berdarkan  hasil  uji validitas  maka  item kuisioner  no  1  r  hitung (0,844) > r tabel (0,300) c. Berdarkan  hasil  uji reliabitas  maka  item kuisioner r ca  (0,875) > r tabel (0,600) d. Berdasarkan    hasil  uji Anova  dapat  diperoleh nilai F hitung > f tabel yaitu 8,869    >  3,111    dan nilai  sig  <  0,05  atau 0,000  <  0,005    maka H 03 ditolak  dan  H a3
diterima  yaitu  terdapat terdapat pengaruh variabel motivasi  (X 1 ) dan disiplin(X 2 ) terhadap kinerja  guru (Y)  secara  bersama- sama.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan 1. Sesuai dengan rumusan masalah  maka  besar  nya pengaruh  motivasi  terhadap kinerja  guru    Sekolah  Dasar Wilayah  Kecamatan  Parung Panjang  Kabupaten  Bogor ialah  sebesar  4,656  hal  ini dilihat dari hasil uji hipotesis,  sehingga  terdapat pengaruh  motivasi  terhadap kinjera  guru    Sekolah  Dasar Wilayah  Kecamatan  Parung Panjang  Kabupaten  Bogor, dimana  diperoleh  nilai  t hitung  >  t  tabel  (4,656    > 1,999) dan sig  <  0,05
(0,010 < 0,05).
2. Sesuai dengan rumusan masalah  maka  besar  nya pengaruh  disiplin  terhadap kinerja  guru    Sekolah  Dasar
Wilayah  Kecamatan  Parung Panjang  Kabupaten  Bogor ialah  sebesar  3,622  hal  ini dilihat dari hasil uji hipotesis,  sehingga  terdapat pengaruh  disiplin  terhadap kinerja  guru  Sekolah  Dasar Wilayah  Kecamatan  Parung Panjang  Kabupaten  Bogor, dimana  diperoleh  nilai  t hitung  >  t  tabel  (3,622    > 1,999) dan sig  <  0,05
(0,011 < 0,05).
3. Sesuai dengan rumusan masalah  maka  besar  nya
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia

## JENIUS
pengaruh motivasi dan disiplin  terhadap  kinerja guru Sekolah Dasar Wilayah Kecamatan  Parung  Panjang Kabupaten  Bogor  adalah 8,869 hal ini dilihat dari hasil uji  anova  atau  keseluruhan sehingga  terdapat  pengaruh motivasi dan disiplin terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Wilayah Kecamatan  Parung  Panjang Kabupaten  Bogor.  Dimana dilihat  dari  nilai  F hitung >  f
tabel yaitu 8,869  > 3,111  dan nilai sig < 0,05 atau 0,000 < 0,005. Saran 1. Pihak sekolah lebih meningkatkan motivasi pada indikator "Aktualisasi" dimana  merupakan  skor terendah  yaitu  3,23    pada pernyataan  ikut  berperan aktif  meningkatkan  potensi yang  di  miliki  oleh  Guru, dimana  tidak  semua  guru memiliki  semangat  untuk meningkatkan  potensi  yang dimilikinya dengan menambah  wawasan  agar dapat  bekerja  dengan  baik, maka  dari  itu  pihak  sekolah harus  dapat  lebih  baik  lagi memberikan masukan kepada guru-guru agar memiliki potensi yang baik. 2. Pihak  sekolah  harus  lebih meningkatkan  kedisiplinan pada  indikator  "Tujuan  dan kemapuan" dimana merupakan  skor  terendah yaitu 3,20 diman guru dapat menyelesaikan pekerjaan sesuai  dengan  tujuan    yang telah  ditetapkan,  dari  hasil penelitian  dan  observasi bahwa  masih  banyak  guur yang tidak sepenuhnya dapat menyelesaikan pekerjaan yang telah ditentukan  misal  seperti membuat  soal  ujian  dan kurikulum, sehingga sebaiknya  kepala  sekolah juga bertidak tegas terhadap guru-guru  yang  tidak  dapat menyelesaikan  pekerjaanya sesuai waktu yang ditentukanya. 3. Pihak  sekolah    harus  lebih meningkatkan  kinerja  guru pada  indikator  "Kuantitas" dimana  merupakan  skor terendah  yaitu  2,90  pada pernyataan  tentang  banyak pekerjaan  yang  diselesaikan oleh  guru  dengan  baik berkat  suasana  kerja  yang menyenangkan  dari  hasil observasi  dan  penelitian bahwa  banyak  guru  yang tidak menyelesaikan pekerjaan  di  sekolah  dan membawa  nya  pulang  dan dikerjakan  dirumah  seperti mengisi  nilai  di  rapot  dan membuat  kegiatan  siswa.
Sehingga  sebaiknya  pihak sekolah lebih memperhatikan  guru-guru agar  mereka  menyelesaikan pekerjaan  disekolah  agar lebih efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Algifari. 2000. Analisis: Teori dan Kasus Solusi . BPFE. Yogyakarta.
Aritonang, Keke.T. 2005.
Kompensasi Kerja, Disiplin

## JENIUS
Kerja Guru Dan Kinerja Guru SMP Kristen BPK PENABUR.
Jurnal Pendidikan Penabur . No 4. Th IV. Jakarta.
Armstrong, Michael. 1994.
Manajemen Sumber Daya
Manusia: A Handbook Of Human Resource Management .
PT Elex Media Komputindo.
Jakarta.
Ghozali, Imam. 2005. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS . Semarang: BP
Universitas Diponegoro.
Semarang.
Handoko, T. Hani. 2003. Manajemen Edisi 2 . BPFE. Yogyakarta.
Hasibuan, Malayu. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia. PT
Bumi Aksara. Jakarta.
Malthis, R.L dan Jackson. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia . Salemba Empat. Jakarta..
Robbins, Stephen. P. dan Mary Coulter. 2005. Manajemen. PT INDEKS Kelompok Gramedia. Jakarta.
Rivai, Veithzal dan Basri. 2005. Performance Appraisal: Sistem Yang Tepat Untuk Menilai Kinerja Pendidik Dan Meningkatkan Daya Saing Perusahaan. PT Rajagrafindo Persada. Jakarta.
Sekaran, Uma. 2006. Research Methode For Business:
Metodologi Penelitian Untuk bisnis . Salemba Empat. Jakarta.
Setiyawan, Budi dan Waridin. 2006.
Pengaruh Disiplin Kerja
Karyawan Dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Di Divisi Radiologi RSUP Dokter Kariadi Semarang. JRBI . Vol 2. No 2. Hal: 181-198.
Siagian, Sondong. P. 2002. Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja . PT Rineka Cipta. Jakarta.
Simamora, Henry. 1997. Manajemen
Sumber Daya Manusia. STIE YKPN. Yogyakarta.
Stoner, James. AF Dan R. Edward Freeman dan Daniel R. Gilbert. 1996. Manajemen. PT Prenhallindo. Jakarta.
Supranto, J. 2001. Statistik: Teori dan Aplikasi . Edisi keenam. Erlangga. Jakarta.
http://dapo.dikdasmen.kemdikbud.go .id/guru/3/020530
http://dapo.dikdasmen.kemdikbud.go .id/guru/2/020500.