## ANALISIS WACANA KRITIS MODEL TEUN A.VAN DIJK PADA SURAT KABAR ONLINE DENGAN TAJUK KILAS BALIK PEMBELAJARAN JARAK JAUH AKIBAT PANDEMI COVID-19
Muhammad Mukhlis 1 , Akbar Al Masjid 2 , Heny Kusuma Widyanimgrum 3 , Kokom Komariah 4 , Sumarlam 5
Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia 1
Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogjakarta, Indonesia 2 Universitas PGRI Madium, Madium, Indonesia 3
Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia 4
Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia 1,2,3,4,5
m.mukhlis@edu.uir.ac.id 1 , almasjida@ustjogja.ac.id 2 , heny@unipma.ac.id 3 , nyimaslulu04@gmail.com 4 , sumarlam@staff.uns.ac.id 5

## ABSTRACT
This study aimed to describe the Teun A Van Dijk's model text's dimensions in online news text discourse on Kompas.com Newspaper with the headline "Flashback to Distance Learning due to the Covid-19 Pandemic" on September 3, 2020. This study's data were speech and dialogue on the online media kompas.com, while the data source for the online newspaper kompas.com is in the form  of news texts  about  distance learning flashbacks due to  the Covid-19 pandemic.  Data The data collection methods and techniques used the documentation method with the observation and note technique. In contrast, the data analysis method used the content analysis method with the  Teun  A  Van  Dijk  model  of  critical  discourse  analysis  approach.  The  results  of  this  study indicate  that  the  dimensions  of  Teun  A  Van  Dijk's  text  consist  of  three  parts,  namely  the superstructure, macro-structure, and microstructure measurements. The superstructure dimension is  about  coherence  and  schematic  of  text.  The  macrostructure  dimension  discusses thematic/topics, namely  examining flashbacks or evaluating the implementation  of the distance learning  policy  announced  by  the  Indonesian  Minister  of  Education  and  Culture.  The measurements  of  the  microstructure  that  found  in  background  elements,  details,  intentions, presuppositions,  sentence  form  (passive  and  active  sentences),  coherence  (additive/addition coherence, causal coherence, and contrast coherence), pronouns (their pronouns and us), lexicon, graphics, and metaphors (figure of speech).

## Keywords: critical discourse analysis, news text, Teun A Van Dijk text dimension

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dimensi  teks  model  model  Teun  A  Van  Dijk pada  wacana  teks  berita  online  pada  Surat  Kabar Kompas.com dengan  tajuk  “Kilas  Balik Pembelajaran Jarak Jauh akibat Pandemi Covid-19 ” tanggal 3 September 2020. Data penelitian ini  adalah  tuturan  dan  dialog  pada  media online  kompas.com ,  sedangkan  sumber  datanya  surat kabar online kompas.com berupa teks berita mengenai kilas balik pembelajaran jarak jauh akibat pandemi Covid-19 .  Metode  dan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  dokumentasi dengan  teknik  simak  dan  catat,  sedangkan  metode  analisis  data  menggunakan  metode  analisis konten  dengan  pendekatan  analisis  wacana  kritis  model  Teun  A  Van  Dijk.  Hasil  penelitian ditemukan  bahwa  berita  tersebut  mengandung  tiga  dimensi  teks  berdasarkan  teori  Teun  A  Van Dijk.  Adapun  tiga  dimensi  tersebut  yaitu  dimensi  superstruktur,  struktur  makro,  dan  struktur mikro.  Dimensi superstruktur  yang  tentang  koherenitas  dan  skematik  teks.  Dimensi  struktur  makro
membahasa  tentag  tematik/topik,  yaitu  membahas  kilas  balik  atau  evaluasi  penerapan  kebijakan pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)    yang  dicanangkan  oleh  Mendikbud  RI.  Dimensi      struktur  mikro ditemukan  unsur  latar,  detil,  maksud,  praanggapan,  bentuk  kalimat  (kalimat  pasif  dan  aktif),  koherensi (koherensi  aditif/penambahan,  koherensi  sebab  akibat,  dan  koherensi  kontras),  kata  ganti  (pronomina mereka dan kita ), leksikon, grafis, dan metafora (majas).
Kata Kunci: analisis wacana kritis, teks berita, dimensi teks Teun A Van Dijk

## PENDAHULUAN
Surat  kabar  ialah  salah  satu  sarana  komunikasi yang  dalam  penyajiannya  menggunakan  bahasa nonverbal.  Ragam  tulis  dalam  penggunaanya diperlukan  ketelitian  dan  kecermatan,  karena  di dalam  ragam  tulis  informasi  yang  disampaikan tidak  selengkap  ragam  verbal.  Oleh  karena  itu, terkadang  informasi  yang  disampaikan  melalui surat kabar terdapat perbedaan dengan kenyataannya. Hal ini tentunya juga dipengaruhi oleh kemampuan seorang penulis  dalam membuat  wacana  yang  dimuat  dalam  suatu media masa.
Baryadi  (2002)  menjelaskan  bahwa istilah wacana digunakan dalam istilah linguistik.  Wacana  juga  merupakan  satuan bahasa  komplet  yang  dinyatakan  secara  lisan maupun  tulisan  bersifat  kohesif,  koheren  dan terpadu,  serta  mencerminkan  hasil  interaksi sosial  sehingga  dapat  dipahami  oleh  pembaca (Sumarlam,  2019;  Harimurti,  2008;  Humaira, 2018).  Wacana  lebih  tertuju  pada  tulisan  yang mempunyai  struktur  berita  tentang  peristiwa yang dimuat  melalui surat kabar (Coulthard M., 1979; Badara A, 2012)
Adanya  produksi  wacana  berakitan  erat dengan latar belakang si penulis(Hermina, 2014; Payuyasa,  2017).  Wacana  yang  dituangkan dalam beberapa surat kabar terkadang mengalami  ketimpangan.  Terkadang  di  antara dua  surat  kabar  dengan  berita  yang  sama ditemukan kesan yang berbeda jika dibandingkan.  Hal  ini  akan  membuat  pembaca ragu  terhadap  isi  berita  tersebut.  Apakah informasi  yang  diberitakan  akurat.  Namun, dengan  menganalisis  wacana  tersebut,  pembaca akan  mengetahui  motif  yang  implisit  pada  teks berita  tersebut.  teknik  membaca  yang  lebih mendalam  dan  kritis  disebut  sebagai  analisis wacana.
Analisis  wacana  hakikatnya  adalah suatu  kajian  mengenai  fungsi  bahasa  sebagai sarana  komunikasi  (Brown,  G  &  Yule,  1984; Rahimi, 2011). Eriyanto (2009) juga menambahkan bahwa analisis wacana merupakan  praktik  pemakaian  bahasa  yang digunakan  untuk  menggambarkan  suatu  objek dengan  mengaitkan  ideologi  di  dalamnya. Analisis  wacana  digunakan  untuk  menentukan dan  mengetahui  praktik  ideologi  dalam  media. Analisis  wacana  kritis  juga  menjelaskan  (1) mengenai  sumber  dominan  dan  ketidaksetaraan di  masyarakat  yang  berbentuk  kritik  terhadap linguistic.  (2)  Ananlisis  wacana  kritis  juga menjelaskan perkembangan kultural dan sosiologi  dengan  tujuan  menjabarkan  dimensi linguistik  kewacanaan  fenomena  sosial  dan kultural,  serta  proses  perubahan    modernitas terkini (Lukman, 2006; Jorgensen, 2007; Rashidi N dan Souzandehfar M, 2010).
Pada  pemberitaan  mengenai  kilas  balik pembelajaran  jarak  jauh  akibat  pandemi Covid- 19 juga  terdapat  penyimpangan-penyimpangan yang terkadang tidak sesuai realita . Pemberitaan mengenai  salah  satu  program  pemerintah dibidang  pendidikan  tersebut  menuai  pro  dan kontra.  Hal  ini  disebabkan  karena  program tersebut  tidak  dapat  diterapkan  secara  efektif pada  seluruh  jenjang  pendidikan.  Banyaknya kendala  baik  dari  segi  sarana,  sumber  daya manusia,  ekonomi  masyarakat  maupun  peserta didik tidak bisa secara keseluruhan melaksanakan kebijakan tersebut. Namun demikian,  di  sisi  lain  pemerintah  mempunyai kewajiban  menjaga  kesehatan  masyarakat  dari Covid-19 .
Pemberitaan  yang  dimuat  dalam  surat kabar online kompas.com tersebut  membahas kefektifan  program  pembelajaran  jarak  jauh
yang  diterapkan  disemua  jenjang  pendidikan  di Indonesia.
Dalam pemberitaan yang disampaikan  tentu  ada  personal,  kelompok ataupun sebagian kelompok
yang dipermasalahkan. Oleh karena itu, perlu dilakukan  análisis  wacana  untuk  melihat mengapa berita itu hadir, apakah ada penyalahgunaan  unsur  kekuasaan,  dominasi, dan  ketidakadilan  yang  diproduksi  dalam  teks berita tersebut.
Teks berita mengenai penbelajaran jarak jauh  dianalisis  dengan  menggunakan  teori analisis  wacana  kritis  menurut  Teun  A.  Van Dijk.  Eriyanto,  (2009)  mengemukakan  bahwa Critical  Discourse  Analysis (CDA)  digunakan untuk menganalisis wacana tertulis secara kritis. Wacana  tersebut  diantaranya  berupa  ras,politik, kelas  sosial,  gender,  hegemoni,  dan  lain-lain. Dalam  teorinya  dikemukakan  bahwa  sebuah wacana  tidak  cukup  dianalisis  hanya  teks semata,  tapi  juga  perlu  diamati  bagaimana  teks tersebut  diproduksi.  Pendekatan  ini  dalam teorinya disebut kognisi sosial.
Eriyanto  (2009)  membagikan  analisis wacana  dalam  tiga  dimensi  yaitu  teks,  kognisi sosial, dan konteks sosial. Pada dasarnya analisis wacana model Teun A. Van Dijk
menggabungkan semua dimensi wacana tersebut dalam  satu  kesatuan.  Pada  demensi  teks,  yang dianalisis  ialah  bagaimana  struktur  teks  serta strategi wacana yang digunakan untuk menegaskan  suatu  topik  tertentu.  Pada  tingkat kognisi  sosial  dipelajari  bagai  proses  berita
tersebut  diproduksi.  Proses  ini  melibatkan kognisi  individu  penulis  berita.  Aspek  ketiga ialah  mempelajari  bagaimana  wacana  tersebut berkembang di masyarakat.
Dalam  memahami  suatu  wacana  secara keseluruhan  diperlukan  teks  dan  konteks. Konteks diperlukan untuk mengetahui keterkaitan  teks  dengan  fenomenan  di  luar bahasa  seperti  sosial  dan  budaya.  Dengan demikian,  informasi  yang  didapatkan  bisa diketahui secara keseluruhan (Sumarlam, 2020)
Pada  penelitian  ini  yang  dibahas  hanya pada  dimensi  teks.  Hal  ini  difokuskan  karena objek yang diteliti ialah teks berita. Dimensi teks dalam pada  model Teun A. Van Dijk dibedakan menjadi  tiga  dimensi.  Dimensi-dimensi  tersebut diasumsikan  saling  berhubungan  satu  dengan yang  lainnya.  Adapun  dimensi  tersebut  ialah struktur  makro  yang  merupakan  makna  global atau  umum  dari  teks  yang  bisa  diamati berdasarkan  topik  atau  tema  yang  terdapat  pada berita. Superstruktur yaitu membahas bagaimana pendapat  disusun  dalam  satu  kerangka  teks. Bagaimana  bagian-bagian  teks  tersusun  ke dalam  berita  secara  utuh.  Pada  struktur  mikro mengakaji  bagaimana  makna  yang  ditonjolkan pada suatau wacana dengan melihat penggunaan kata, kalimat, proposisi, anak kalimat, parafrase, dan  gambar  (Eriyanto,  2009).  Lebih  jelas  dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1. Sturktur Teks Model Analisis Wacana Teun A. Van Dijk
Srtuktur Wacana Hal Yang Diamati Elemen Struktur makro Makna global atau umum dari satu teks dengan mengamati topik  yang diangkat pada suatu teks Tematik (Topik yang dikedepankan pada satu teks) Topik Superstruktur Kerangka satu teks yang terdiri bahagian pendahuluan, isi, penutup, dan kesimpulan Skematik (Bagaimana pendapat tersebut dirangkai dalam satu teks) Skema

## Srtuktur mikro
Makna dari suatu teks yang dapat diamati dari pilihan kata, kalimat, serta gaya yang digunakan dalam suatu teks
Semantik (Makna yang ingin ditekankan dalam teks. Contohnya dengan memberi detail pada satu sisi dan mengurangi detail sisi lainnya ) Latar, detail, maksud, praanggapan, nominalisasi, dan penomoran Sintaksis (mengkaji bentuk serta Bentuk, kalimat,
susunan kalimat disampaikan) koherensi,dan  kata ganti. Retorik (Bagaimana caracpenekanan yang dilakukan) Grafis, metafora, dan ekspresi/ungkapan.

## METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode konten  analisis  dengan  pendekatan  kualitatif. Metode ini digunakan untuk mengklasifikasikan dan  menganalisis  isi  teks  berdasarkan  kriteria tertentu  (Bungin,  2017).  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  ialah    teknik  dokumentasi dan teknik simak dan catat. Metode dokumentasi dipergunakan untuk mencari data mengenai hal- hal  berupa  catatan,  transkip,  agenda,  majalah, dan lainnya (Arikunto, 2013). Proses pendokumentasian diarahkan pada wacana berita online dengan  tajuk  kilas  balik  pembelajaran jarak jauh akibat pandemi Covid-19 .
Teknik  analisis  yang  digunakan  ialah analisi isi. Teknik ini dilakukan dengan beberapa tahapan.  Tapah  pertama,  menganalisis  dengan menggunakan  lambang-lambang  tertentu  sesuai teori  Van  Dijk.  Tahap  kedua  mengklasifikasi data    dengan  kriteria  tertentu.  Tahap  ketiga, melakukan  prediksi  berdasarkan  kriteria  atau teori  tertentu  (Bungin,  2010).  Data-data  yang termuat  dalam  wacana  mengenai  tuturan  dan dialog  pada  media online kompas.com  tersebut dapat  dipergunakan  sebagai  bukti  dalam melakukan penelitian. Penelitian dimulai dengan identifikasi,  klasifikasi,  dan  interpretasi  data. Penelitian memakai analisis wacana model Teun van  Dijk  yang  dalam  praktiknya  melihat  pada fenomena-fenomena  sosial  dalam  masyarakat (Eriyanto, 2009).
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu surat  kabar online  kompas.com berupa  teks mengenai  kilas  balik  pembelajaran  jarak  jauh akibat pandemi Covid-19 . Alasan memilih tajuk ini,  karena  sampai  saat  ini  tajuk  tersebut  masih aktual  dan  banyak  terdapat  konflik  yang menarik  untuk  dikaji.    Wacana  berita  tersebut diterbitkan  pada  tanggal  3  September  2020, yang ditulis oleh (Kamil, 2020). Adapun metode dan  teknik  analisis  data  menggunakan  metode analisis  konten  dengan  pendekatan  analisis wacana kritis model Teun A. Van Dijk.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Struktur Makro
Struktur makro yang terdiri dari tematik dengan  elemen  topik,  yang  menggambarkan bahwa  topik  pemberitaan  membahas  kilas  balik atau evaluasi penerapan kebijakan pembelajaran jarak  jauh  (PJJ)    yang  dicanangkan  oleh Mendikbud RI.
Setiap  pemberitaan  dimulai  dengan judul sebagai summary. Bagian lead menggambarkan perihal yang menjadi acuan dan mengiring  pembaca  pada  wacana  inti.  Secara story,  isi, dan penutup menceritakan  upaya pemerintah  khususnya  kemendikbud  dalam pencegahan penyebaran Covid-19 dengan dibuatnya  program  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Permasalahan  dan  kendala  dalam  pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh,  serta  berbagai  bantuan baik  bantuan  dari  pemerintah  maupun  dari gerakan pembelajaran jarak jauh yang diberikan pada siswa, guru, dan dosen.  Akhir pemberitaan ditutup  dengan  kalimat  perkataan  Nadiem tentang dapatnya dukungan dari menteri-menteri untuk  anggaran  pulsa  untuk  peserta  didik  di masa pembelajaran jarak jauh.
Secara story, isi, dan penutup menceritakan  upaya  pemerintah  khususnya kemendikbud  dalam  pencegahan  penyebaran Covid-19 dengan dibuatnya program Pembelajaran  Jarak  Jauh.  Permasalahan  dan kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak jauh,  serta  berbagai  bantuan  baik  bantuan  dari pemerintah  maupun  dari  gerakan  pembelajaran jarak jauh yang diberikan pada siswa, guru, dan dosen.    Akhir  pemberitaan  ditutup  dengan kalimat  perkataan  Nadiem  tentang  dapatnya dukungan  dari  menteri-menteri  untuk  anggaran pulsa  untuk  peserta  didik  di  masa  pembelajaran jarak jauh.

## 2. Analisis Superstruktur
Koherenitas teks wacana yang dimaksudkan  di  sini  adalah  membahas  tentang keterpaduan dan keterkaitan antar-subtopik yang terdapat  dalam  teks  wacan  Kilas  Balik  PJJ secara  skematik  atau  berdasarkan  struktur  dan keterkaitan  antar  unsur  teks.  Sebelum  masuk  ke dalam  struktur  wacana  ini,  kita  akan  bahas mengenai  judul  wacana  ini.  Judul  dari  wacana
Tajuk Kilas Balik Pembelajaran Jarak Jauh Akibat Pandemi Covid-19 77
berita  ini  adalah  “Kilas  Balik  Pembelajaran Jarak  Jauh  Akibat  Pandemi Covid-19 ”  atau dapat  dikatakan  wanana  berita  ini  bertemakan “Evaluasi penerapan kebijakan pebelajaran jarak jauh  (PJJ)  yang  dicanangkan  oleh  Mendikbu RI”.
Teks  berita  tersebut  didukung  oleh  lima sup-topik  yakni  (1)  PPJ  untuk  cegah Covid-19 (Kebijakan  Mendikbud);  (2)  Jaringan  Internet jadi kendala (beberapa kendala PJJ oleh KPAI); (3)  Butuh  Penyesuaian  (revolusi  pembelajaran dengan  PJJ  himbauan  Wakil  Presiden  RI);  (4) Gerakan  bantu  PJJ  (wakil  Ketua  DPR  dan segenap  elemen  masyarakat    memberikan dukungan  untuk  program  PJJ  pada  masa pandemi Covid-19 );  (5)  Bantuan  Pemerintah (Kominfo  bekerja  sama  dengan  Kemendikbud memberikan  bantuan  subsidi  kuota  internet untuk  para  siswa/mahasiswa  dan  guru/dosen untuk  mendukung  program  PJJ).  Kelima subtopik yang mendukung gagasan pokok dalam wacana  tersebut  secara  temporal  disampaikan oleh  pemroduksi  wacana  dalam  waktu  yang berkesinambungan  atau  sequensial  mulai  dari kebijakan  Kemendikbud  12  Maret  2020  tentang Pencegahan Covid-19 pada  Satuan  Pendidikan yang tertuang dalam Surat Edaran Kemendikbud No.3  Tahun  2020  sampai  dengan  wujud  nyata bantuan  dari  Pemerintah  untuk  para  siswa, mahasiswa,  guru  dan  dosen  guna  membantu program  PJJ  yang  diungkapkan  oleh  Kominfo bersama  Kemendikbud  27  Agustus  2020. Sehingga  dapat  kita  ketahui  untuk  membangun wacana  (teks  berita)  ini  penulis  Irfan  Kamil mengumpulkan data dari berbagai sumber dalam kurun waktu kurang lebih lima bulanan.
Wacana  Kilas  Balik  PJJ  dalam  surat kabar online  Kompas.com ini  nampak  cukup komprehensif/lengkap dimana dalam teks pemberitaan  tersebut  banyak  didukung  oleh pernyataan-pernyataan langsung yang dinyatakan  oleh  berbagai  pihak  yang  terlibat langsung dalam PJJ, baik dari unsur pemerintah sebagai  pemangku  kebijakan,  DPR,  KPAI maupun  LSM  yang  bergerak  dalam  bidang pendidikan.  Pernyataan-pernyataan  langsung oleh pemangku kepentingan dalam program PJJ tersebut  dikemas  oleh  penulis  dalam  subtopik-
subtopik yang membangun sebuah teks sehingga menjadi  wacana  yang  utuh.  Untuk  mengetahui keutuhan  dan  koherenitas  teks  wacana  ini  akan kita bahas berikut ini.
Teks  berita  ini  diawali  dengan  lead berita  yakni  Dampak  Pandemi Covid-19 dalam pendidikan  adalah  diberlakukannya  PPJ  untuk siswa/i  maupun  mahasiswa  di  tanah  air  untuk pencegahan  penularan Covid-19 di  klaster sekolah.
Data  1  :  “ Pandemi  Covid-19  di  Indonesia memaksa  aktivitas  belajar  mengajar  tatap muka  di  sekolah  dihentikan.  Tidak  ingin penularan  Covid-19  semakin  merajalela, pemerintah melalui Kemendikbud memutuskan  untuk  memindahkan  ruang belajar  ke  dunia  maya.  Program  tersebut bernama Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ).”
Selanjutnya  wacana  tersebut  didukung oleh  enam  subtopik  yang  membangun  keutuhan dan  koherenitas  wacana .  Subtopik  1: PJJ untuk cegah Covid-19 . Dalam subtopik ini lebih banyak  dibahas  tentang  kebijakan  dari  Nadiem Makarim  selaku  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Mendikbud)  RI  dalam  penangan dan pencegahan Covid-19 yakni dengan ditetapkannya  kebijakan  PJJ  melalui  Surat Edaran (SE) Nomor 2 dan 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan  dan  Penanganan Covid-19 pada Satuan Pendidikan di lingkungan Kemendikbud. Hal tersebut sesuai dengan kutipan data berikiut ini.
Data  2: “Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nadiem  Makarim  mengeluarkan  surat edaran  untuk  pencegahan  virus  corona (Covid-19) pada satuan pendidikan,
Minggu  (9/3/2020).  Setidaknya  sudah  ada dua surat edaran dikeluarkan Kemendikbud terkait virus corona; Pertama, Surat Nomor 2  dan  3  Tahun  2020  tentang  Pencegahan dan  Penanganan  Covid-19  di  lingkungan Kemendikbud dan satuan pendidikan.
Dengan diterapkannya SE tersebut maka kegiatan pembelajaran pun tidak lagi diterapkan di  ruang  kelas  seperti  biasanya  namun pembelajaran  dilakuan  melalui  ruang  virtual/ virtual  calssroom dengan  menggunakan  sarana
Tajuk Kilas Balik Pembelajaran Jarak Jauh Akibat Pandemi Covid-19 78
gawai  masing  masing  dan  melalui  jaringan internet.  Hal  ini  menjadi  sebuah  tantangan tersendiri  dalam  perjalanan  perkembangan pendidikan  di  Indonesia  yang  mau  tidak  mau, siap  atau  tidak  siap  dijalankannya  pembelajaran jarak  jauh.  Tantangan  yang  menjadi  kendal  PJJ ini  adalah  tidak  meratanya  infrasturktur  atau sarana  prasarana  pendukung  PJJ  di  seluruh wilayah  Indonesia,  terutama  didaerah  3T (tertinggal,  terdepan,  terluar)  yang  tidak  semua terfasilitasi  dengan jaringan  internet,  bahkan   di daerah  3T  tersebut  pasokan  listrik  pun  menjadi kendala.  Hal  tersebut  seperti  apa  yang  tercakup dalam Subtopik  2: Jaringan  internet  jadi kendala. Pada  subtopik  ini  banyak  dinyatakan tentang  kendala  dan  pengaduan  masyarakat dengan  diterapkannya  PJJ.  Kendala  maupun pengaduan  tersebut  seperti  disampaikan  kepada KPAI  (Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia), adalah  tentang  beratnya  penugasan  yang diberikan  guru  kepada  siswa  serta  banyak terkurasnya  kuota  internet  untuk  PJJ.  Selain  itu kendala  PJJ  yang  terjadi  di  masyarakat  juga disampaikan  oleh  Koordinator    Nasional Jaringan  Pemantau  Pendidikan  Indonesia  (JJPI) Ubaid Matarji. Ia menilai bahwa PPJ masih sulit diterapkan untuk  saat  ini, karena  belum  siapnya sumber  daya  manusia  (SDM)  dan  fasilitas teknologi  yang  mendukung  PJJ.  Hal  tersebut berdasarkan kutipan data berikut ini.
Data  3:  … KPAI  menerima  213  pengaduan pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  selama kurun  waktu  tiga  minggu,  terhitung  sejak 16  Maret  hingga  9  April  2020.  Mayoritas pengaduan terkait dengan beratnya
penugasan  yang  diberikan  guru  kepada siswa.  …,"  kata  Komisioner  KPAI  bidang
Pendidikan, Retno Listyarti, melalui
keterangan tertulis yang diterima Kompas.com, Senin (13/4/2020). Selain itu, Koordinator  Nasional  Jaringan  Pemantau Pendidikan Indonesia (JJPI) Ubaid Matarji menilai,  konsep  pembelajaran  jarak  jauh masih  sulit  untuk  diterapkan  saat  ini. Menurut  Ubaid,  faktor  sumber  daya manusia  maupun  teknologi  dinilai  belum mendukung  penerapan  pembelajaran  jarak jauh.
Pada  beberapa  kendala  PJJ  yang diungkapkan  di  atas  maka  program  PJJ  perlu adanya penyesuaian di antaranya tentang kondisi SDM  dan  sarana  prasarana  dibutuhkan,  hal  ini sesuai  dengan  yang  dipaparkan  pada  subtopik selanjutnya. Subtopik  3: Butuh  Penyesuaian Nampaknya  penulis/redaktur  membuat  teks wacana ini menjadi koheren/padu. Pada subtopik sebelumnya diterangkan tentang berbagai kendala  PJJ  dilanjutkan  dengan  perlunya penyesuaian dalam praktik PJJ ini. Oleh penulis, Subtopik  ini  dikemukakan  tentang  pandangan Ma’ruf  Amin  (Wakil  Presiden  RI),  menurutnya akibat  dari  pandemi Covid-19 ini  banyak  hal yang perlu penyesuaian, salah satunya persoalan “PJJ”.  hal  itu  sebagai  mana  tercantum  dalam kutipan data berikut ini.
Data 4: Wakil Presiden Ma'ruf Amin mengatakan, Indonesia harus siap melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh yang  mulai  dilakukan  di  tengah  pandemi Covid-19.  Akibat  pandemi  tersebut,  kata dia,  banyak  hal  yang  harus  dilakukan penyesuaian,  termasuk  soal  pembelajaran. "Kita  harus  siap  melakukan  pembelajaran jarak  jauh  sebagai  pengganti  metode pembelajaran  konvensional,"  kata  Ma'ruf Amin, Rabu (13/5/2020).
Untuk  membantu  pemerintah  dalam mengatasi berbagai kendala penerapan PJJ, oleh penulis  dibuatlah Subtopik  4: Gerakan  Bantu PJJ. Pada  subtopik  ini  diungkapkan  gagasan dari  Muhamin  Iskandar  (Wakil  Ketua  DPR  RI/ Ketua  Umum  PKB)  yakni  tentang  Gerakan Bangkit Belajar. Gerakan ini berupa posko yang memberikan  bantuan  akses  PJJ  seperti  jaringan internet (WIFI gratis) hingga relawan pendamping  siswa  dalam  membantu  kegiaatan belajar  dari  rumah.  Di  samping  itu  kata  Ketua Komisi  X  DPR  RI  Syaiful  Huda  memaparkan mengenai  relawan  peduli  pendidikan  dari elemen/kalangan masyarakat dengan mendonasikan  sebagian  hartanya  untuk  berbagi smartphone  second  untuk  menunjang  kegiatan PJJ  selain  itu  juga  memberikan  bantuan  promo pemberian  provider  komunikasi  terkait  paket
Tajuk Kilas Balik Pembelajaran Jarak Jauh Akibat Pandemi Covid-19 79
internet  untuk  PJJ.  pernytaan  tersebut  dapat dilihat pada data kutipan teks berikut.
Data  5: Wakil  Ketua  DPR  RI  Muhaimin Iskandar  meluncurkan  'Gerakan  Bangkit Belajar'  guna  membantu  siswa  sekolah yang  menjalankan  pembelajaran  jarak jauh.  Muhaimin  menyebut,  gerakan  ini berupa  posko  yang  memberikan  bantuan akses  PJJ  seperti  jaringan  internet  hingga relawan pendamping siswa…. ujar Muhaimin. "Alhamdulilah posko bisa menjadikan  penggerak  sekaligus  buka  Wifi gratis  (sebanyak)  2.117,  segera  akan menyusul di berbagai tempat, di 24 provinsi dan kubapaten/kota," tutur dia. Hal senada dikatakan  oleh  Ketua  Komisi  X  DPR  RI
Syaiful Huda yang mengapresiasi banyaknya masyarakat yang terlibat membantu  siswa  dalam  Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ) di masa Pandemi Covid- 19.  Menurut  Huda,  bantuan  tersebut berupa pendampingan kepada siswa dalam belajar dan pembagian alat penunjang PJJ seperti smartphone.
Selanjutnya pada bagian akhir teks/wacana  ini  disampaikan Sub  Topik  5 : Bantuan pemerintah. Pada bagian ini dijelaskan  tentang  kontribusi  pemerintah  dalam membantu  program  PJJ  melalui  pemberian subsidi  pulsa  atau  kuota  internet  untuk  PJJ. program  ini  diprakarsai  oleh    Kemendikbud. Selanjutnya  program  tersebut  dibantu  secara teknis  penyalurannya  dan  infrastrukturnya  oleh Menteri Komunikasi dan Informasi (Menkominfo)  Johnny  G  Plate  yang  bekerja sama  dengan provider operator  telkomunikasi guna  membangun  infrastruktur  telekomunikasi. Bantuan subsidi pulsa atau kuota internet belajar ini  tentu  sangat  membantu  orang  tua  siswa ditengah  pandemi Covid-19 ,  sehingga  orang  tua tidak  perlu  khawatir  dengan  biaya  kuota  belajar PJJ.  Dengan  tersedianya  kuota  internet  belajar ini  juga  membantu  memperlancar  kegian  KBM secara PJJ. Rencananya pemberian kuota belajar ini  akan  diberikan  kepada  murid  dan  tenaga kependidikan  selama  4  bilan  sejak  bulan September  –  Desemer  2020.  Pernytaan  tersebut
dapat  terlihat  sebagaiman  dalam  kutipan  data berikut ini.
Data  6: ….Menkominfo  Johnny  G  Plate mengatakan,  subsidi  pulsa  bagi  para tenaga  pengajar  dan  murid  akan  mulai digulirkan  pada  September  2020.  Johnny mengatakan,  pemberian  subsidi  pulsa tersebut rencananya akan diberikan selama empat  bulan  atau  hingga  Desember  2020. kata  Johnny.  Ia  mengatakan,  pihaknya memberikan dukungan kepada Kemendikbud untuk merealisasikan insentif data  untuk  lingkungan  pendidikan  yang dibiayai oleh anggaran pendapatan belanja negara  (APBN)  tersebut.  Dalam  hal  ini, tugas Kementerian Komunikasi dan
Informatika  (Kominfo)  bersama  operator seluler menyelesaikan pembangunan infrastruktur  telekomunikasi….  Hal  yang sama diungkapkan Kepala Biro Kerja Sama dan  Hubungan  Masyarakat  Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan ( Kemendikbud)  Evy  Mulyani  mengatakan, pemerintah  akan  memberikan  bantuan subsidi  kuota  kepada  siswa  hingga  dosen selama  empat  bulan.  "Rencananya,  akan diberikan  subsidi  kuota  internet selama empat bulan, terhitung dari bulan September-Desember  2020,"  kata  Evy Mulyani  saat  dihubungi  Kompas.com, Jumat (28/8/2020).
Berdasarkan analisis teks wacana artikel berita  ini  memuat  unsur  yang  cukup  lengkap dengan  detail  penyampaian  tuturan  langsung yang  disampaikan  berbagai  pihak  pemangku kepentingan dalam pelaksanaan dan evaluasi PJJ selama masa pandemi Covid-19 . Adapun pelibat wacana  yang  yang  berperan  dalam  pemroduksi teks  wacana  ini  antara  lain:  1)  penulis  (Irfan Kamil); 2) Nadiem Makarim (Menteri Pendididikan  dan  Kebudayaan  RI);  3)  Retno Listyarti (Komisioner KPAI Bidang Pendidikan);  4)  Ubaid  Matarji  (Koordinator Nasional Jaringan Pemantau Pendidikan Indonesia  );  5)  Syaiful  Huda  (Ketua  Komisi  X DPR RI); 6) Ma’ruf Amin (Wakil Presiden RI); 7)  Muhaimin  Iskandar  (Wakil  Ketua  DPR  RI  /
Tajuk Kilas Balik Pembelajaran Jarak Jauh Akibat Pandemi Covid-19 80
Ketua Umum PKB); 8) Johnny G Plate (Menteri Komunikasi  dan  Informasi);  9)  Evy  Mulyani (Kepala  Biro  Kerja  Sama  dan  Hubungan
Masyarakat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan).  Wacana  ini  juga  dapat  dinilai koheren karena unsur-unsur penjelasan topiknya saling mendukung atau dapat dikatakan subtopik-subtopik  yang  terdapat  dalam  teks wacana  tersebut  saling  mendukung  topik  atau tema wacana.
3. Struktur Mikro
a. Semantik
Analisis  Struktur  Mikro  pada  teks wacana  Kilas  Balik  PJJ  terdiri  dari  latar,  detil, maksud, dan praanggapan. Berikut ini penjelasan  masing  analisis  struktur  mikro (semantik). 1) Latar Latar merupakan elemen untuk mengetahui  maksud  yang  ingin  disampaikan oleh penulis. Unsur latar artikel berita ini adalah membahas  tentang  kondisi  pembelajaran  jarak jauh (PJJ) yang telah ditetapkan oleh pemerintah melalui  Kemendibud  kepada  seluruh  siswa  dan mahasiswa  di  Indonesia  selama    pandemi  yang sudah  memasuki  bulan  keenam,  sejak  bulan Maret 2020.
2) Detil
Detil  berhubungan  dengan  control infromasi yang ditampilkan seseorang (Eriyanto, 2009). Kemendikbud mengajak seluruh pihak di bidang  pendidikan  untuk  berjuang  bersama menghadapi  virus  corona  dengan  melakukan pembelajaran  dengan  jarak  jauh  (PJJ),  tetapi kenyataannya masih banyak kendala yang harus dihadapi,  seperti  terkait  dengan  infrastruktur, sumber daya manusia, dan teknologi.
3) Maksud
Maksud atau rasionalitas adalah
kebenaran  yang  berfungsi  untuk  meletakkan dasar-dasar  keinginan,  sikap,  dan  kepercayaan yang telah ditentukan. Maksud yang disampaikan  memiliki  maksud  secara  eksplisit, yaitu  kendala  yang  menyangkut  infrastuktur adalah  internet.  Banyak  daerah  di  luar  Pulau Jawa,  terutama  di  daerah 3T  (tertinggal, terdepan, terluar) yang tidak terjangkau
insfrastruktur  internet.  Kendala  dari  sumber daya  manusia  yaitu  bahwa  guru  belum  siap menghadapi PJJ, guru lebih. banyak memberikan  tugas  yang  dirasa  oleh  orang  tua memberatkan anaknya (siswa) sehingga menguras  waktu  dan  tenaga  orang  tua,  yang bertinda  sebagai  guru  di  rumah.    Tugas  yang diberikan  juga  membutuhkan  kuota  internet yang  besar  untuk  mencarinya  di  internet. Kendala  teknologi  berkaitan  dengan  tersedia atau  tidaknya  “gawai”atau  laptop  yang  dimiliki oleh  siswa  karena  PJJ  wajib  membutuhkan kedua  benda  itu  demi  kelancaran  pembelajaran. Dengan  permasalah  tersebut,  pihak  pemerintah dan  Kemendikbud  berupaya  untuk  mengatasi kendala  PJJ  di  Indonesia.  Adapun  kutipan  teks adalah sebagai berikut.
Data  7: “ Permasalahan  yang  harus  dihadapi terutama  terkait  dengan  infrastruktur, seperti listrik dan jaringan internet.”
Data  8  : “Mayoritas  pengaduan  terkait  dengan beratnya  penugasan  yang  diberikan  guru kepada siswa. "Pengaduan didominasi oleh para  siswa sendiri terkait berbagai penugasan  guru  yang  dinilai  berat  dan menguras energi serta kuota internet," kata Komisioner  KPAI  bidang  Pendidikan, Retno  Listyarti,  melalui  keterangan  tertulis yang diterima, Kompas.com, Senin (13/4/2020).”
4) Praanggapan
Praanggapan  adalah  upaya  mendukung pendapat  dengan  memberikan  premis  yang dipercaya  kebenarannya  (Jufri,  2008).  Bukti praanggapan sebagai berikut.
Data  9:  “ Semua  tidak  siap.  Gurunya  tidak  siap karena  tidak  punya  kompetensi  di  situ. Anaknya  juga  terkendala  akses  dan fasilitas.  Sarana  jaringan  internet  juga sangat  terbfgbjnjatas.  kalau  pun  ada, jaringannya  buruk  atau  kuota  tak  terbeli," kata  Ubaid  saat  dihubungi  Kompas.com, Jumat (3/7/2020). “
Berdasarkan  kutipan  tersebut  terdapat argumentasi praanggapan bahwa PJJ di Indonesia  belum  siap  dilaksanakan  karena terkedala  segala  aspek,  baik  dari  segi  sumber
Tajuk Kilas Balik Pembelajaran Jarak Jauh Akibat Pandemi Covid-19 81
daya  manusia  (guru),  insfrastuktur,  dan  fasilitas (jaringan internet) .
b. Sintaksis
1) Bentuk Kalimat
Bentuk  kalimat  yang  dimaksud  disini adalah  bagian  ujaran  yang  mempunyai  struktur minimal  subjek  dan  predikat,  serta  intonasinya menunjukkan  bahwa  ujaran  tersebut  sudah lengkap  beserta  maknanya,  (Finoza,  2005). Bentuk  kalimat  yang  terlihat  pada  pada  teks berita  tersebut  adalah  kalimat  aktif  dan  pasif. Dari  kedua  jenis  kelimat  tersebut,  kalimat  aktif mendominasi  dalam  penulisan  teks  berita  ini dibandingkan  kalimat  pasif.  Imbuhan me- yang banyak  ditemukan  dengan  penggabungan  kata kerja dalam kalimat aktif ini. Penulis cende
Kalimat  aktif  terlihat  pada  kutipan  teks berikut ini.
Data  10: “Wakil  Ketua  DPR  RI  Muhaimin Iskandar  meluncurkan  'Gerakan  Bangkit Belajar'  guna  membantu  siswa  sekolah yang  menjalankan  pembelajaran  jarak jauh.”
Dalam  kalimat  tersebut,  kata  “  Wakil Ketua  DPR  RI,  Muhaimin  Iskandar”  sebagai subjek,  sedangkan  kata  “meluncurkan”  berupa predikat yang termasuk  kata kerja.
Kalimat  pasif  terlihat  pada  kutipan  teks berikut ini.
Data  11: "Pengaduan  didominasi  oleh  para siswa  sendiri  terkait  berbagai  penugasan guru  yang  dinilai  berat  dan  menguras energi serta kuota internet," kata Komisioner KPAI bidang Pendidikan .
Dalam  kalimat  tersebut  kata  “pengaduan” sebagai  subjek  (yang  menerangkan),  sedangan kata  “didominasi”  termasuk  predikat  berbentuk kata kerja pasif.

## 2) Koherensi
Koherensi  merupakan  hubungan  yang logis antakalimat dalam satu paragraf (Depdikbud,  2003). Dalam  teks  berita  tersebut terdapat  tiga  koherensi,  yaitu  koherensi  sebab akibat,  koherensi  penjelas,  dan  koherensi kontras.
Koherensi  sebab  akibat  ditandai  dengan penghubung  “karena”  dan  “akibat”.  Berikut  ini contoh  kutipan  yang  menunjukkan  koherensi sebab akibat.
Data  12: “Gurunya  tidak  siap karena tidak punya kompetensi di situ.” .
Data  13 :  Akibat pandemi  tersebut,  kata  dia, banyak hal yang harus dilakukan penyesuaian,  termasuk  soal  pembelajaran. "Kita  harus  siap  melakukan  pembelajaran jarak  jauh  sebagai  pengganti  metode pembelajaran  konvensional,"  kata  Ma'ruf Amin, Rabu (13/5/2020).
Pada  kalimat  pertama  menjelaskan koherensi  sebab  akibat.  Sebab  guru  tidak mempunyai  kompetensi,  akibatnya  guru  tidak siap  dalam  melaksnakan  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ).  Pada  kalimat  kedua  menjelaskan bahwa  adanya  pandemi  di  Indonesia,  akibatnya banyak hal yang harus disesuikan, salah satunya soal pembelajaran.
Koherensi  aditif  atau  penambahan ditandai kata “juga”.  Berikut ini contoh kutipan berita yang menunjukkan koherensi aditif.
Data  14: “ Pembelajaran  jarak  jauh  memiliki tantangan  tersendiri  yang  harus  dihadapi. Sehingga  kreativitas  para  pengajar  sangat dibutuhkan dalam pelaksanaannya sehingga  mereka  harus  keluar  dari  gaya konvensional. Mereka  juga dituntut  harus lebih  inovatif  dalam  menyiapkan  materi dan mekanisme pembelajaran.” .
Penjelasan  kata  “mereka”  disini  adalah para pengajar dalam menghadapi PJJ. Keherensi penambahan  dijelaskan  bahwa  para  pengajar tidak hanya dituntut mengembangkan kreativitas,  tetapi  juga  lebih  inovatif  dalam pembelajaran.
Koherensi  kontras  ditandai  dengan  kata penghubung “namun” pada kalimat berikut ini.
Data  15 :  “Namun,  berbagai  tantangan  harus dihadapi  demi  berlangsungnya  pendidikan di negeri ini”.
3) Kata Ganti
Tajuk Kilas Balik Pembelajaran Jarak Jauh Akibat Pandemi Covid-19 82
Kata  ganti/pronominal  merupakan  kata yang  dipakai  untuk  mengacu  ke  nomina  lain (Depdikbud,  2003).  Badudu  (1993)  membagi tiga  jenis  kata  ganti  orang:  kata  ganti  orang pertama,    kedua,  dan    ketiga.  Kata  ganti  yang digunakan dalam teks didominasi oleh kata ganti kita dan mereka,
Kata  ganti kita digunakan  oleh  para narasumber  dalam  kalimat  langsung,  seperti Nadim  (Mendikbud),  Syaiful  Huda  (Ketua Komisi  X  DPR  RI),  Ma’ruf  (Wakil  Presiden), Muhaimin Iskandar (Wakil Ketua DPR RI). Data  16: " Kita bergerak  bersama  untuk  bisa lepas  dari  situasi  ini,"  kata  Mendikbud Nadiem  melalui  rilis  resmi  Kemendikbud (12/03/2020).”
Data  17 :  "Peta  kebutuhan  sebenarnya  pelajar kita yang  tidak  punya  HP,  lalu  tidak  bisa beli pulsa ya, hampir tembus 70 juta," kata
Huda  saat  dihubungi  Kompas.com,  Kamis (30/7/2020).
Data 18 : " Kita harus siap melakukan pembelajaran jarak jauh sebagai pengganti metode  pembelajaran  konvensional,"  kata Ma'ruf Amin, Rabu (13/5/2020).”
Data  19 :  "Alhamdulliah  gerakan kita ini  sudah satu  bulan  setengah  (berjalan)  secara informal,"  kata  Muhaimin  Iskandar  saat peluncuran Gerakan Bangkit Belajar, Rabu (12/8/2020).”
Kata ganti kita yang dimaksud bermacama  -macam.  Menurut  Nadiem,  Huda, dan  Ma’ruf,    kata kita disini  adalah  saya (masing-masing    dari  Nadiem,  Huda,  dan Ma’ruf)  dan  masyarakat  Indonesia,  sedangkan kata kita menurut  Muhaimin  Iskandar  adalah dirinya  dengan  para  penggerak  “Gerakan Bangkit Belajar”.
Kata  ganti  “mereka”  berarti  para pengajar  yang  melakukan  program  PJJ  dari Kemendikbud. Berikut ini contoh kutipan teks. Data  20 :  “Sehingga  kreativitas  para  pengajar sangat  dibutuhkan  dalam  pelaksanaannya sehingga mereka harus  keluar  dari  gaya konvensional. Mereka  juga dituntut  harus lebih  inovatif  dalam  menyiapkan  materi dan mekanisme pembelajaran.

## c. Grafis, dan Metafora

## 1) Grafis
Grafis  ditemui  beberapa  data  dalam berita tersebut. Unsur grafis yang pertama, yaitu penggunaan  tanda  kurung.  Penggunaan  tanda kurung  tersebut  terdapat  pada  beberapa  kutipan data berikut ini.
Data  21 :    Pandemi  virus  corona  (Covid-19)  di Indonesia memaksa aktivitas belajar mengajar tatap muka di sekolah dihentikan.
Data 22 : Program tersebut bernama
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Data  23 :  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Makarim mengeluarkan surat edaran untuk pencegahan virus corona. Data 24 : Komisi Perlindungan Anak Indonesia ( KPAI) menerima 213 pengaduan pembelajaran jarak jauh
Data  25 :  Selain  itu,  Koordinator  Nasional Jaringan  Pemantau  Pendidikan  Indonesia (JJPI)  Ubaid  Matarji  menilai,  konsep pembelajaran  jarak  jauh  masih  sulit  untuk diterapkan saat ini.
Berdasarkan kelima kutipan data di atas menunjukkan adanya penekanan terhadap beberapa  kata  dan  lembaga  yang  terkait  dengan pembelajaran jarak jauh. Beberapa data tersebut ialah Covid-19,  PJJ,  Mendikbud,  KPAI, dan JJPI. Pada  kata Covid-19 dijadikan  sebagai objek permasalahan yang memunculkan kebijakan  pembelajaram  jarak  jauh.  Pada singkatan  kata Mendikbut merupakan  suatu lembaga pemerintahan yang membuat kebijakan PJJ sebagai solusi dalam menghadapi Covid-19 . Selanjutnya, beberapa lembaga yang ditekankan dalam pemberitaan tersebut merupakan hal yang pro  dan  kontra  terhadap  kebijakan  yang  dibuat. KPAI dan JJPI merupakan  lembaga  yang  telah melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh.  KPAI  dan  JJPI  lebih mengarah  ke  kontra  terhadap  kebijakan  yang dibuat.
Unsur grafis yang kedua yaitu penggunaan huruf tebal. Penggunaan huruf tebal
Tajuk Kilas Balik Pembelajaran Jarak Jauh Akibat Pandemi Covid-19 83
di  dalam  berita  tersebut  terdapat  enam  data. Adapun data tersebut ialah sebagai berikut ini. Data 26 : PJJ untuk cegah Covid-19
Data 27: Selain PJJ, Adakah Metode
Pembelajaran Lain yang Bisa Diterapkan?
Data  28: Ketua  MPR  Minta  Kemendikbud  dan Kemenkominfo  Kerja  Sama  Pengadaan Gawai untuk PJJ
Data 29 : Jaringan internet jadi kendala Data  30: Operator  Seluler  Gelar  Program  dan Kuota Khusus untuk Dukung PJJ
Data  31: 3,2  Juta  Paket  Internet  Dibagikan

## Gratis untuk Pelajar Jabar
Pada  data  di  atas,  ditonjolkan  beberapa hal  yang  dianggap  dalam  pemberitaan  tersebut penting.  Penonjolan  tersebut  dilakukan  dengan penggunaan  huruf  tebal,  sehingga  tampak berbeda  dengan  teks  lainnya.  Hal  ini  dilakukan untuk  membuktikan  bahwa  lebih  banyak langkah-langkah yang telah dilakukan pemerintah untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  tersebut  terlihat jumlah pernyataan yang ditebalkan lebih banyak pro dibandingkan dengan yang kontra.
Perbandingannya  ialah  5  pernyataan  yang  pro dan 1 pernyataan yang kontra.
Unsur grafis yang ketiga yaitu penggunaan tanda petik. Penggunaan tanda petik di  dalam  berita  tersebut  berjumlah  3  data. Adapaun  penggunaan  tanda  petik  dalam  berita tersebut adalah sebagai berikut ini.
Data  32 :  "Kita  bergerak  bersama  untuk  bisa lepas  dari  situasi  ini,"  kata  Mendikbud Nadiem  melalui  rilis  resmi  Kemendikbud (12/03/2020).
Data  33 :  "Pengaduan  didominasi  oleh  para siswa  sendiri  terkait  berbagai  penugasan guru  yang  dinilai  berat  dan  menguras energi serta kuota internet," kata
Komisioner KPAI bidang Pendidikan Data  34 :  "Peta  kebutuhan  sebenarnya  pelajar kita  yang  tidak  punya  HP,  lalu  tidak  bisa beli pulsa ya, hampir tembus 70 juta," kata Huda saat dihubungi Kompas.com,
Pada  data  penggunaan  tanda  petik dilakukan karena  untuk mendukung  dan menolok    pelaksanan  PJJ.  Jumlah  penolakan
yang  ditandai  dengan  tanda  petik  tedapat  dua data,  sedangkan  yang  mendukung  terdapat  satu data.  Hal  ini,  menunjukkan  masih  banyak kendala yang dialami dalam pelaksanan kebijakan  pembelajaran    jarak  jauh.  Namun demikian,  pemberitaan  di  dalam  media  tersebut juga  bisa  dikategorikan  seimbang,  karena  di dalamnya  terdapat  yang  pro  dan  juga  yang kontra terhadap berita yang sampaikan.
Selanjutnya,  unsur  grafis  yang  keempat yaitu  penggunaan  gambar  atau  foto.  Dalam berita online compass.com tersebut dimunculkan dua  gambar  yang  dimaksud  untuk  penekanan terhadap  pelaksanaan  PJJ.    Adapun  gambar tersebut ialah sebagai berikut ini.
Data  35: “Gambar  seorang  anak  dengan  muka gembira dan tertawa yang sedang menikmtai  belajar  daring  menggunakan laptop dan hendsfree.”
Data  36: “Gambar  Menteri  pendidikan  dan Kebudayaan yang sedang berdiskusi tenatang pembelajaran jarak jauah  dengan komisi X DPR RI.”
Pada  unsur  grafis  berupa  gambar  yang ditampilkan  di  berita  tersebut  menggambarkan bahwa pertama, pelaksanaan pembelajaran jarak jauh juga tidak kalah menarik dengan pembelajaran  tatap  muka  langsung.  Hal  ini dterlihat pada gambar seorang anak yang sedang menikmati  pembelajaran  secara  daring.  Kedua, dibuktikan dengan keseriusan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nadiem  Makarim beserta  Komisi  X  DPR  dalam  mewujudkan pelaksanaan pembelajaran jarak jauh. Keseriusan  pemerintah  dibidang  pendidikan dibuktikan dengan foto Mendikbud yang sedang rapat kerja membahas PJJ.

## 2) Metafora
Pemakaian  metafora  digunakan  juga sebagai petunjuk untuk memahami makna suatu teks.  Penggunaan  metafora  dalam  suatu  wacana dapat  berupa  ungkapan,  peribahasa,  pepatah, petuah leluhur, kata-kata kuno, bahkan ungkapan  yang  diambil  dari  ayat  suci.  Hal tersebut  digunakan  untuk  memperkuat  pesan utama  (Eriyanto,  2009).  Pada  berita  yang
Tajuk Kilas Balik Pembelajaran Jarak Jauh Akibat Pandemi Covid-19 84
dianalisis  juga  ditemui  unsur  metafora.  Adapun unsur metafora.
Data 37: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memutuskan untuk memindahkan  ruang  belajar  ke  dunia maya.
Data  38: Kita  bergerak  bersama  untuk  bisa lepas dari situasi ini
Data  39: Ketua  Komisi  X DPR  RI  Syaiful  Huda meminta  Kemendikbud  membuat  peta kebutuhan  anak  untuk  pembelajaran  jarak jauh.
Pada data satu metafora yang digunakan berupa  kata dunia  maya .  Kata  dunia  maya tersebut  mengandung  banyak  makna.  Pertama, Bila  yang  maksud  dengan  dunia  maya  itu  ialah dunia  yang  tidak  sebenarnya  (palsu),  maka  PJJ bisa  dikatakan  palsu,  karena  untuk  membuat akun  tidak  harus  dengan  data-data  yang  valid. Kedua,  apabila  yang  dimaksud  dengan  dunia maya  ialah  dunia  yang  khayal,  tidak  bisa dipegang,  maka  PJJ  bisa  juga  disebut  dunia maya, karena kita komunikasi tidak secara face- to-face .  Akan  tetapi  jangan  lupa  bahwa  orang- orang  yang  ada  di  sana  adalah  nyata,  bukan mesin atau robot.
Pada  data  kedua  termasuk  ke  dalam petuah  leluhur.  Kalimat  tersebut  dimaksudkan untuk  menyelesaikan  permasalahan  pandemi Covid-19 diperlukan  kerja  sama  dan  dukungan dari  semua  pihak.  Suatu  pekerjaan  jika dilakukan  secara  bersama,  maka  akan  mudah diselesaikan.
Pada  data  ketiga  yaitu  menggunakan ungkapan peta  kebutuhan .  Maksud  penggunaan peta kebutuhan tersebut bukan berarti gambaran atau  lukisan  letak  geografis,  melainkan  yang maksud  adalah  data  tentang  kebutuhan  siswa dan  guru  dalam  melaksanakan  PJJ.  Kebutuhan tesebut  salah  satunya  dapat  berupa  sarana  dan prasarana  yang  kurang  mendukung  dalam melaksanakan PJJ.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui analisis wacana dimensi teks berita Teun A Van Dijk,  dapat  disimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut. Pertama, pembahasan tentang
superstruktur yang menjelaskan tentang koherenitas dan skematik teks. Kedua, pembahasan  struktur  makro  tentang  tematik (topik  yang  dibahas  dalam  teks),  yaitu membahas  kilas  balik  atau  evaluasi  penerapan kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)    yang dicanangkan  oleh  Mendikbud  RI.  Ketiga, pembahasan struktur mikro yang telah ditemukan  beberapa  unsur,  yaitu  latar,  detil, maksud,  praanggapan,  bentuk  kalimat  (kalimat pasif dan aktif), koherensi (koherensi aditif/penambahan,  koherensi  sebab  akibat,  dan koherensi  kontras),  kata  ganti  (pronomina mereka dan kita ), leksikon, grafis, dan metafora (majas).

## REFERENSI
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis . Rineka Cipta. Badara  A.  (2012). Analisis  Wacana,  Teori, Metode,  dan  Penerapannya  Pada  Media . Kencana Prenada Media Group.
Badudu,  J.  S.  (1993). Pelik-Pelik  Bahasa Indonesia . Pustaka Prima.
Brown, G & Yule, G. (1984). Discouse Analysis . Cambridge University Press. Bungin,  B.  (2010). Analisis  Data  Penelitian Kualitatif . Raja Grafindo Persada. Bungin,  B.  (2017). Metodologi  Penelitian Kualitatif . Raja Grafindo Persada. Coulthard  M.  (1979). An  Introduction  to Discourse Analysis . Longman. Depdikbud.  (2003). Tata  Bahasa  Baku  Bahasa Indonesia.Jakarta:  Balai  Pustaka .  Balai Pustaka.
Eriyanto.  (2009). Analisis  Wacana  Pengantar Analisis  Teks  Media (N.  Huda  (ed.);  VII). LKiS.
Finoza,  L.  (2005). Komposisi  Bahasa  Indonesia (untuk  Mahasiswa  Nonjurusan  Bahasa . Diksi Insan Mulia.
Harimurti,  K.  (2008). Kamus  Linguistik . Gramedia Pustaka Utama.
Hermina. (2014). Analisis Wacana Berita Kisah- Kisah  Dari  Perbatasan  Negara  (Liputan Khusus Edisi Minggu 12 Juni 2011 Kaltim Post). Ejournal  Ilmu  Komunikasi , 2 (3),
229–243. https://ejournal.ilkom.fisip- unmul.ac.id/site/?p=1537.
Humaira, H. W. (2018). Analisis Wacana Kritis
Tajuk Kilas Balik Pembelajaran Jarak Jauh Akibat Pandemi Covid-19 85
(AWK)  Model  Teun  A.  Van  Dijk  pada Pemberitaan Surat Kabar Republika. Literasi , 2 (1), 32–40.
https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/literasi /article/view/951. Jorgensen,  M.  W.  dan  L.  J.  P.  (2007). Analisis Wacana  Teori  dan  Metode .  Pustaka
Pelajar.
Kamil, I. (2020). Kilas Balik Pembelajaran Jarak
Jauh akibat Pandemi
Covid-19 .
Kompas.Com . https://nasional.kompas.com/read/2020/09/ 03/10063201/kilas-balik-pembelajaran- jarak-jauh-akibat-pandemi- Covid- 19 ?page=all#page3. Lukman.  (2006). Linguistik  Indonesia .  Yayasan Obor Indonesia.
Payuyasa,  I.  N.  (2017).  Analisis  Wacana  Kritis
Model  Van  Dijk  Dalam  Program  Acara
Mata  Najwa  Di  Metro  Tv. Segara  Widya , 5 . https://jurnal.isi-
dps.ac.id/index.php/segarawidya/article/vie w/188. Rahimi,  F.  dan  M.  J.  R.  (2011).  Critical Discourse Analysis: Scrutinizing Ideologically-Driven Discourses. International  Journal  of  Humanities  and Social Science , 1 (16). http://www.ijhssnet.com/journal/index/526 :vol-1-no-16-november- 2011abstract13&catid=16:journal-abstract. Rashidi  N  dan  Souzandehfar  M.  (2010).  A Critical  Discourse  Analysis  Of  The
Debates Between Republicans And Democrats Over The Continuation Of War In  Iraq. Journal  of  Linguistic  and Intercultural Education , 3 .
https://www.researchgate.net/profile/Dr_M eyerhuber/publication/343088810_Active_ listening_as_a_key_competence_in_interc ultural_communication_education_- _an_academic_classroom_example_with_c onceptual_and_theoretical_embedding/link s/5fbe8439a6fdcc6cc6689f93. Sumarlam.  (2019). Teori  dan  Praktik  Analisis Wacana . BukuKatta. Sumarlam. (2020). Javanese Proverbs As Social Control And Human Character Imageries ( Textual  And  Contextual  Understanding  ) .
1–9.
https://doi.org/10.4108/eai.20-9- 2019.2297044.