## JIUBJ

## Praktikalitas dan Efektivitas Media Pembelajaran Powerpoint-Ispring Terintegrasi Multipel Representasi Kimia Dan Pertanyaan Prompting Materi Sifat Koligatif Larutan Kelas XII MIPA SMA/MA

## Khovifah Indah Pratiwi*, Guspatni Guspatni
Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Negeri Padang *Correspondence email: khovifahindahpratiwi@gmail.com
Abstrak. Sifat  koligatif  larutan  merupakan  salah  satu  materi  wajib  pada  mata  pelajaran  kimia  tingkat  SMA/MA  di  kelas  XII. Konsep-konsep  pada  materi  sifat  koligatif  larutan  bersifat  abstrak  sehingga  sering  kali  sulit  untuk  dipahami  oleh  peserta  didik. Untuk  menanggapi  permasalahan  diatas,  telah  ada  pengembanngan  media Microsoft  PowerPoint-iSpring yang  terintegrasi pertanyaan prompting dan  tiga  level  representasi  kimia  pada  materi  sifat  koligatif  larutan  hanya  saja  belum  dilakukan  uji praktikalitas  dan  efektivitas.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menunjukkan  praktikalitas  dan  efektivitas  media  pembelajaran powerpoint-iSpring terintegrasi multipel representasi kimia dan pertanyaan prompting materi sifat koligatif larutan terhadap hasil belajar peserta didik kelas XII IPA SMA/MA. Dalam penelitian ini dilakukan uji praktikalitas dan  uji efektivitas. Uji efektivitas menggunakan bentuk penelitian pre-experimental design dengan desain penelitian one group pretest post-test. Populasi terdiri dari peserta  didik  kelas  XI  IPA  dan  XII  MIPA  di  SMAN  2  Koto  XI  Tarusan  dan  sampel  dipilih  dengan  teknik purposive  sampling. Untuk kelas sampel pada penelitian ini adalah kelas XII MIPA 3. Instrumen pada uji praktikalitas berupa angket sedangkan pada uji  efektivitas  adalah  instrumen  tes  dalam  bentuk multiple  choice  test. Dari  hasil  penelitian  diperoleh  nilai  kepraktisan  sebesar 78,25  dari  guru  dan  peserta  didik  dengan  kategori  praktis  berdasarkan  analisis  data  kepraktisan  dari  praktisi  dan  media pembelajaran powerpoint-iSpring terintegrasi  multipel  representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting pada  materi  sifat  koligatif larutan efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPA di SMAN 2 Koto XI Tarusan dengan perolehan nilai N-Gain sebesar  0,77  pada  kategori  tinggi  serta  analisis  uji-t  yang  diperoleh  rata-rata pretest lebih  kecil  secara  signifikan  dari  rata-rata posttest.
Kata kunci : efektivitas; hasil belajar; media powerpoint-isprin g; praktikalitas
Abstract. The colligative of properties of solution is one of the mandatory materials in high school/MA level chemistry subjects in class XII. The concepts in the colligative properties of solutions are abstract, so it is often difficult for students to understand. To respond to the problems above, there has been the development of Microsoft PowerPoint-iSpring media that integrates prompting questions  and  three  levels  of  chemical  representation  on  the  colligative  properties  of  the  solution,  but  the  practicality  and effectiveness tests have  not been  carried out.  This  study  aims  to demonstrate  the practicality  and effectiveness of the  integrated PowerPoint-iSpring learning media with multiple chemical representations and prompt questions on the colligative properties of solutions  on the  learning  outcomes  of students in  class  XII  science high  school/MA. In  this  study,  practicality and effectiveness tests  were  conducted.  The  effectiveness  test  used  a  pre-experimental  design  research  design  with  one  group  pretest  post-test research design. The educated population consisted of students in class XI IPA and XII MIPA at SMAN 2 Koto XI Tarusan and the  sample  was  selected  using  the  purposive  sampling  technique.  The  sample  class  in  this  study  was  class  XII  MIPA  3.  The instrument  for  the  practicality  test  was  in  the  form  of  a  questionnaire,  while  for  the  effectiveness  test  the  instrument  was  in  the form  of  a  multiple  choice  test.  The  results  of  the  study  obtained  a  practicality  value  of  78.25  from  teachers  and  students  with practical categories based on practicality data analysis from practitioners and the integrated PowerPoint-iSpring learning media with  multiple  chemical  representations  and  prompting  questions  on  the  material  colligative  properties  of  effective  solutions  in improving  student  learning  outcomes  in  class  XII  IPA  at  SMAN  2  Koto  XI  Tarusan  with  an  N-Gain  score  of  0.77  in  the  high category and analysis a t-test obtained that the pretest average was significantly smaller than the posttest average.
Keywords : effectiveness; learning outcomes; media powerpoint-ispring; practicality

## PENDAHULUAN
Sifat  koligatif  larutan  merupakan  salah  satu materi  wajib  pada  mata  pelajaran  kimia  tingkat SMA/MA di kelas XII. Konsep-konsep pada materi sifat koligatif  larutan  bersifat  abstrak  sehingga  sering  kali sulit  untuk  dipahami  oleh  peserta  didik.  Berdasarkan hasil  wawancara  dan  angket  kepada  guru  dan  peserta didik  dilakukan  oleh  Putri  (2020)  di  SMAN  1  Padang, SMAN  3  Padang,  dan  SMAN  5  Padang  diperoleh  hasil yaitu  proses  pembelajaran  pada  materi  sifat  koligatif larutan  dilakukan  melalui  metode  ceramah  dan  diskusi,
sumber  belajar  yang  digunakan  belum  optimal menampilkan  tigal  level  representasi  kimia.  Kemudian observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMAN  12 Padang dan SMAN 2 Koto XI Tarusan juga menemukan bahwasannya  nilai  UTS  peserta  didik  masih  rendah dengan rata-rata sebesar 65,42 di SMAN 12 Padang dan 27,88 di SMAN 2 Koto XI Tarusan. Untuk  menanggapi permasalahan  diatas  dibutuhkan  media  pembelajaran yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan adalah Microsoft  PowerPoint-iSpring yang  terintegrasi
Khovifah  Indah  Pratiwi  dan  Guspatni,  Praktikalitas  dan  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Powerpoint-Ispring  Terintegrasi Multipel Representasi Kimia Dan Pertanyaan Prompting Materi Sifat Koligatif Larutan Kelas XII MIPA SMA/MA
pertanyaan prompting dan  tiga  level  representasi  kimia yang dikembangkan oleh Putri (2020).
Proses  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  yang digunakan sebagai acuan dalam pendidikan di Indonesia disampaikan  bahwasannya  semua  jenjang  pendidikan menggunakan  pendekatan  saintifik  (Sufairoh,  2016, Hilda,  2015).  Pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan saintifik memiliki defenisi yaitu pembelajaran yang dirancang secara prosedural berdasarkan  dengan  langkah-langkah  ilmiah.  Bentuk implementasi  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran meliputi  kegiatan  mengamati,  menanya,  menalar, mengasosasi, dan mengkomunikasikan (Riwan, Sudiana, &  Bagus,  2014).  Pendekatan  saintifik  memerlukan metode yang tepat untuk mengasah kemampuan berpikir. Salah satu metode yang disarankan adalah metode tanya jawab (Nisa & Zainul, 2021). Metode tanya jawab yang digunakan  adalah  metode  dengan  pemberian  pertanyaan yang menuntun atau prompting question agar memudahkan  peserta  didik  untuk  menemukan  dan memahami  konsep  sulit  (Ulya,  Masrukan,  &  Kartono, 2012).
Dalam  mempelajari  dan  memahami  konsep kimia  yang  bersifat  abstrak  dibutuhkan  kemampuan memahami  konsep  dalam  tiga  level  representasi,  yaitu makroskopik,  submikroskopik,  dan  simbolik  (Jhonstone di  dalam  Lin  dkk,  2016;  Khasanah,  2022).  Johnstone membagi  fenomena  kimia  menjadi  tiga  tingkatan,  yaitu. Pertama,  tingkat  makroskopis  yang  diperoleh  melalui fenomena  nyata  dapat  secara  langsung  atau  tidak langsung  menjadi  bagian  dari  pengalaman  siswa  sehari- hari. Hal ini dapat dirasakan oleh panca indera, misalnya perubahan  warna,  suhu,  dan  pH  larutan  di  mana pembentukan  gas  dan  endapan  dapat  terjadi,  diamati ketika  bahan  kimia  terjadi.  Kedua,  tingkat  sub mikroskopis  terdiri  dari  fenomena  kimia  nyata,  yang menunjukkan  tingkat  tertentu  yang  tidak  dapat  dilihat. Representasi  submikroskopik  terkait  erat  dengan  model teoritis  yang  mendasari  penjelasan  tingkat  partikel. Model  representasi  pada  level  ini  diekspresikan  secara simbolis,  mulai  dari  tindakan  sederhana  hingga teknologi  komputer  yang  canggih,  seperti  dengan  kata- kata,  gambar  dua  dimensi,  dan  gambar  tiga  dimensi (Syahri  dkk,  2021).  Ketiga  level  representasi  memiliki kaitan  satu  sama  lainnya  sehingga  saat  proses pembelajaran  perlu  diintegrasikan  ketiga  level  tersebut supaya  materi  kimia  mudah  untuk  dipahami  (Agang, Tangi,  &  Komisia,  2021).  Menurut  Sunyono  dan Herawati  dalam  Putri  (2020)  menyatakan  bahwa pengintegrasian ketiga level representasi akan membantu peserta  didik  dalam  mengembangkan  model  mental, kemampuan berfikir kritis dan meningkatkan penguasaan  materi  kimia  sehingga  akan  mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Begitupun dengan pemberian pertanyaan prompting kepada  peserta  didik  mampu  mengarahkan mereka  untuk  menemukan  konsep-konsep  yang  sulit.
Pertanyaan prompting merupakan  pertanyaan  yang menuntun  yang  berisikan  petunjuk.  Petunjuk  yang terdapat  didalam  pertanyaan  akan  menuntun  peserta didik  untuk  menemukan  jawaban.  Petunjuk  tersebut ditawarkan dengan harapan dapat menggerakkan ingatan peserta  didik,  menuntunnya  untuk  mengingat  informasi yang  seharusnya  sudah  dikuasai  sebelumnya. Prompt juga  dapat  berbentuk  pertanyaan  kedua  menggunakan istilah  yang  berbeda  untuk  mengarahkan  perhatian, memvariasikan  kosakata  untuk  mengomunikasikan pertanyaan dengan lebih baik (Kipper & Ruutman, 2010).
Pemberian pertanyaan mampu mendorong proses  mengingat,  memperdalam  proses  pembelajaran dan  pemahaman,  mempromosikan  kreativitas,  dan pemecahan  masalah  serta  meningkatkan  rasa  ingin  tahu (Zolfaghari  dalam  Rahman,  Subyantoro,  &  Mulyani, 2018).  Pengintegrasian  tiga  level  representasi  kimia  ini dapat  ditampilkan  dalam  media  pembelajaran.  Media pembelajaran merupakan salah satu komponen pendukung  keberhasilan  proses  mengajar  (Srimaya, 2017).  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  bisa digunakan  untuk  menampilkan  tige  level  representasi adalah microsoft powerpoint. Untuk pemberian pertanyaan  menuntun  atau prompting  question pada PowerPoint bisa  digabungkan  dengan iSpring yang dapat  dikonversi  ke  dalam  bentuk  flash  yang  lebih menarik,  teratur,  dan  bisa  digunakan  di  Android.  Selain itu, iSpring memiliki  fitur-fitur  untuk  membuat  quiz, survey,  simulasi  percakapan  interaktif  dan  beragaman jenis evaluasi lainnya (Ramadhani, Erni & Dini, 2019).
Dengan  demikian,  pengintegrasian microsoft powerpoint dengan iSpring akan  menghasilkan  suatu media  pembeajaran  yang  efisien  dalam  proses pembelajaran  dikarenakan  dalam  satu  media  terdapat materi-materi  yang  bisa  menampilkan  tiga  level representasi  kimia  dan  menuntun  peserta  didik  untuk menemukan konsep. Microsoft PowerPoint-iSpring yang terintegrasi  pertanyaan prompting dan  tiga  level representasi kimia yang dikembangkan oleh Putri (2020) belum  dilakukan  uji  praktikalitas  dan  efektivitas terhadap  hasil  belajar.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan untuk menunjukkan praktikalitas dan efektivitas  media  pembelajaran powerpoint-iSpring terintegrasi  multipel  representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting materi  sifat  koligatif  larutan  terhadap  hasil belajar peserta didik kelas XII MIPA SMA/MA.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lanjutan pengembangan  oleh  Putri  (2020)  dengan  model pengembangan  4D.  Thiagarajan  mengemukakan  pada model  4D  terdapat  4  tahapan  dalam  proses  penelitian dan pengembangan yaitu pendefinisian ( define), perancangan (design), pengembangan  ( develop), dan penyebaran ( disseminate) sehingga empat tahapan inilah yang  disingkat  dengan  4D  (Thiagarajan,  1974).  Pada penelitian  ini  melanjutkan  tahap develop pada  bagian
Khovifah  Indah  Pratiwi  dan  Guspatni,  Praktikalitas  dan  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Powerpoint-Ispring  Terintegrasi Multipel Representasi Kimia Dan Pertanyaan Prompting Materi Sifat Koligatif Larutan Kelas XII MIPA SMA/MA
development  testing .  Pada development  testing hanya dua  pengujian  yang  dilakukan  oleh  penulis  yaitu Initial development  testing yang  pada  tahap  ini  dilakukan  uji coba awal berupa uji praktikalitas dan quantitave testing yang  pada  tahap  ini  dilakukan uji  efektivitas  dalam kelompok  kecil.  Uji  praktikalitas  media  pembelajaran powerpoint-iSpring terintegrasi  multipel  representasi kimia  dan  pertanyaan prompting pada  materi  sifat koligatif  larutan  dalam  pembelajaran  dan  uji  efektivitas media  pembelajaran powerpoint-iSpring terintegrasi multipel  representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting pada  materi  sifat  koligatif  larutan  terhadap  hasil  belajar melalui  penelitian  eksperimen.  Desain  penelitian eksperiman  yang  digunakan  adalah pre-eksperimental . Desain  pada  penelitian  ini  menggunakan One-Group Pretest-Posttest  Design. Populasi  terdiri  dari  peserta didik kelas XI  IPA dan XII MIPA di SMAN 2 Koto XI Tarusan  dan  sampel  dipilih  dengan  teknik purposive sampling. Untuk kelas sampel pada penelitian ini adalah kelas  XII  MIPA  3.  Instrumen  pada  uji  praktikalitas berupa  angket  sedangkan  pada  uji  efektivitas  adalah instrumen  tes  dalam  bentuk multiple  choice  test yang dikembangkan oleh Syahana & Andromeda (2021) . Data yang  digunakan  adala  data  primer  yang  kemdian  diolah dan  dianalisis.  Untuk  analisis  data  praktikalitas
menggunakan  kategori  praktikalitas  oleh  Yanto  (2019). Sedangkan  untuk  analisis  data  efektivitas  menggunakan N-gain  dan  Uji-t  ( paired  sample  t-test )  dengan  syarat data  sampel  harus  terdistribusi  normal.  Uji  normalitas dilakukan  dengan  menggunakan  uji Liliefors. Data terdistribusi normal apabila L 0 < L t . sedangkan data tidak terdistribusi normal apabila L 0 > L t . Untuk taraf nyata (α ) adalah 0,05.

## HASIL
Media
pembelajaran Powerpoint-iSpring terintegrasi  tiga  level  representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting pada  materi  sifat  koligatif  larutan telah dikembangkan  oleh  Putri  (2020)  menggunakan  desain pengembangan  model  4D.  Penelitian  yang  telah dikembangkan  terdiri  atas  tahap define,  design, dan develop (pada  tahap expert  appraisal )  dengan  hasil berupa  produk  media  pembelajaran Powerpoint-iSpring terintegrasi  tiga  level  representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting pada materi sifat koligatif larutan yang sudah valid.  Pada  penelitian  ini  dilakukan  uji  coba  awal  pada tahap develop bagian development  tetsting yaitu  pada initial  testing berupa  uji  praktikalitas  dan quantitave testing yang  pada  tahap  ini  dilakukan uji  efektivitas dalam kelompok kecil.
Tabel 1 Hasil Uji Praktikalitas Media pada Guru dan Peserta didik Aspek yang dinilai Guru Peserta didik Rata-Rata Kepraktisan Kategori Kepraktisan Kemudahan Penggunaan 82,50 77,00 79,75  Praktis Efisiensi Waktu 76,67 84,67 80,67  Praktis Daya Tarik dan Manfaat 68,00 80,00 74,00  Praktis Rata Rata 75,70 80,80 78,25  Praktis Sumber. data olahan
Tabel  1  dapat  disimpulkan  bahwasannya  media pembelajaran Powerpoint-iSpring terintegrasi  tiga  level representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting pada materi  sifat  koligatif  larutan  memiliki  rata-rata kepraktisan sebesar 78,25. Rata-rata yang diperoleh jika disesuaikan  dengan  kategori  kepraktisan  media  menurut Yanto  (2019)  media powerpoint-iSpring termasuk  pada kategori praktis. Sehingga media pembelajaran Powerpoint-iSpring terintegrasi  tiga  level  representasi kimia  dan  pertanyaan prompting pada  materi  sifat koligatif  larutan  dapat  digunakan  untuk  uji  efektivitas. Dengan  rincian  untuk  rata-rata  kepraktisan  media  pada aspek  kemudahan  media  diperoleh  data  sebesar  79,75 dengan  kategori  praktis.  Hal  ini  membuktikan  bahwa media pembelajaran Powerpoint-iSpring terintegrasi tiga level  representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting pada materi  sifat  koligatif  larutan  mudah  untuk  digunakan dengan  memiliki  petunjuk  penggunaan  yang  jelas, bahasa  yang  mudah  untuk  dipahami,  alur  media pemelajaran  yang  jelas  dan  memudahkan  peserta  didik dalam  memahami  konsep.  Media  yang  memiliki
petunjuk, bahasa, alur yang jelas akan membantu peserta didik dalam meningkatkan hasil belajar.
Rata-rata kepraktisan media pada aspek efisiensi waktu  diperoleh  data  sebesar  80,67  dengan  kategori sangat  praktis.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  media pembelajaran Powerpoint-iSpring terintegrasi  tiga  level representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting pada materi  sifat  koligatif  larutan  efektif  dan  efisien  saat digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan  oleh  media  yang  mudah  untuk  digunakan pada smartphone android  dan  bisa  digunakan  tanpa adanya  koneksi  jaringan  internet  sehingga  bisa digunakan  disetiap  saat.  Media  bisa  digunakan  secara berulang-ulang  sehingga  akan  membantu  peserta  didik dalam mengulang materi. Selain itu, pengerjaan kuis dan evaluasi  bisa  dilakuan  langsung  didalam  media pembelajaran Powerpoint-iSpring. Oleh  karena  itu, media pembelajaran Powerpoint-iSpring terintegrasi tiga level  representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting pada materi sifat  koligatif larutan efektif dan efisien terhadap waktu  belajar  disebabkan  mempersingkat  ruang,  waktu, dan tenaga.

## Khovifah  Indah  Pratiwi  dan  Guspatni,  Praktikalitas  dan  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Powerpoint-Ispring  Terintegrasi
Multipel Representasi Kimia Dan Pertanyaan Prompting Materi Sifat Koligatif Larutan Kelas XII MIPA SMA/MA
Kemudian  rata-rata  pada  aspek  daya  tarik  dan manfaat  diperoleh  data  sebesar  74  dengan  kategori praktis.  Hal  ini  membuktikan  bahwasannya  media pembelajaran powepoint-iSpring memiliki daya tarik dan manfaat  yang  tinggi  bagi  peserta  didik.  Daya  tarik  dan manfaat  yang  dirasakan  adalah  media  pembelajaran powerpoint-iSpring mampu  meningkatkan  kemampuan berpikir  dan  daya  ingat,  meningkatkan  minat  belajar, mempermudah belajar secara mandiri, dan meningkatkan  motivasi  belajar.  Hasil  yang  diperoleh sesuai  dengan  apa  yang  sampaikan  Kemp  dan  Dayton dalam  Arsyad  (2003)  manfaat  media  pembelajaran adalah  1)  Penyampaian  materi  pelajaran  dapat diseragamkan,  2)  Proses  pembelajaran  menjadi  lebih jelas dan menarik, 3) Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif,  4)  Efisiensi  dalam  waktu  dan  tenaga,  5). Meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  peserta  didik,  6) Media  memungkinkan  proses  belajar  dapat  dilakukan dimana  saja  dan  kapan  saja,  7)  Media  dapat menumbuhkan  sikap  positif  siswa  terhadap  materi  dan proses belajar, 8) Merubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif.
Selain itu, manfaat praktis dari media pembelajaran yang dalam Arsyad (2003) yaitu 1) Media pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar,  2)  Media pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan perhatian  anak  sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi belajar,  interaksi  yang  lebih  langsung  antara  siswa  dan lingkungannya,  dan  kemungkinan  siswa  untuk  belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya. 3)  Media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan indera, ruang dan waktu.
Berdasarkan  analisis  jawaban  pada pretest dan post--test ,  diperoleh  nilai  terendah pretest dari  kelas sampel  adalah  bernilai  5,7  sedangkan  nilai  tertingginya adalah 37,1. Dan untuk nilai terendah posttest dari kelas sampel  adalah  54,3  sedangkan  nilai  tertingginya  adalah 97,1.  Nilai  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  di SMAN  2  Koto  XI  Tarusan  adalah  75.  Persentase ketuntasan  peserta  didik  pada  nilai  pretest  kelas  sampel adalah  0  %.  Persentase  ketuntasan  peserta  didik  pada nilai post-test untuk  kelas  sampel  adalah  73,33  %.  Data yang  diperoleh  dari pretest dan post-test selanjutnya diolah  guna  untuk  mengetahui  efektivitas  (N-Gain), normalitas,  dan  hipotesis  penelitian.  Uji  N-Gain bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  pemahaman konsep  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari  sebelum dan  sesudah  proses  pembelajaran.  Hasil  perhitungan  N- Gain  diinterpretasikan  dengan  menggunakan  klasifikasi Hake (1999).
Tabel 2 Kriteria N-Gain N-Gain Kriteria Tinggi Sedang Rendah
Sumber. Hake (1999)

## Tabel 3
Hasil Uji N-Gain Kelas Sampel N Rata-rata Pretest Rata-rata Posttest Rata-rata N-Gain Kategori 30 20,09 81,7 0,77  Tinggi Sumber. Data olahan
Hasil  uji  rata-rata  N-Gain  Tabel  2  dan  3 menunjukkan  bahwa  N-Gain  kelas  sampel  adalah  0,77 dengan  kategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa media pembelajaran Powerpoint-iSpring terintegrasi tiga level  representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting pada materi  sifat  koligatif  memiliki  tingkat  efektivitas  yang tinggi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Sedangkan Tabel 4 menunjukkan L 0 untuk kelas sampel pada  taraf  nyata  (α)  0,05  dan  nilai  L t =  0,161  adalah 0,132.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  pada  kelas sampel  adalah  terdistribusi  normal.  Setelah  mengetahui bahwa data terdstribusi normal maka dilanjutkan dengan uji  hipotesis  menggunakan  uji-t  ( paired  sample  t- test) Hipotesis  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah penggunaan  media  pembelajaran powerpoint-iSpring terintegrasi  multipel  representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting materi  sifat  koligatif  larutan  efektif meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Penggunaan media  pembelajaran powerpoint-iSpring terintegrasi multipel  representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting materi  sifat  koligatif  larutan  dikatakan  efektif  apabila terdapat  perbedaan  hasil  belajar  berupa  tingginnya  skor tes akhir ( Posttest ) daripada skor tes awal ( Pretest ).

## Tabel 4
Hasil Uji Normalitas Kelas Sampel
Α N L 0 L t Keterangan 0,05 30 0,132 0,161 Normal Sumber. Data olahan Tabel 5 Hasil Uji Hipotesis Kelas Sampel α N X1 X2 t h t t Ket. 0,05 30  20,09 81,7  21, 255 2,001 H 0 ditolak
Sumber. Data Olahan *X1 : Rata-Rata Pretest *X2 : Rata-rata Post-test
Selisih nilai pretes posttest menunjukkan bahwa nilai t hitung 21,225 dan t tabel dengan taraf nyata sig (α) 0,05 adalah  2,001  maka  nilai  t hitung >  t tabel .  Nilai  tersebut disimpulkan  bahwa  nilai  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima dengan  keterangan  Rata-rata  hasil pretest peserta  didik
Khovifah  Indah  Pratiwi  dan  Guspatni,  Praktikalitas  dan  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Powerpoint-Ispring  Terintegrasi Multipel Representasi Kimia Dan Pertanyaan Prompting Materi Sifat Koligatif Larutan Kelas XII MIPA SMA/MA
lebih  kecil  secara  signifikan  dari  rata-rata  hasil posttest peserta  didik.  Dengan  demikian,  hasil  belajar  setelah mendapatkan  perlakukan  berupa  penggnaan  media pembelajaran powerpoint-iSpring terintegrasi  multipel representasi kimia dan pertanyaan prompting materi sifat koligatif  larutan  dapat  dikatakan  efektif  karena  hasil belajar  berupa  rata-rata  skor  tes  akhir  ( posttest )  lebih tinggi  dari  rata-rata  skor  awal  ( pretest ).  Hasil  penelitian yang  diperoleh  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Pramujito,  Sutrisno,  &  Zuhri  (2022)  dengan  judul “Efektivitas  Model  Pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  dan Think  Talk  Write (TTW)  Berbantu iSpring Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa SMK Antonius Semarang” dengan hasil penelitian dapat disimpulkan  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik penggunaan  metode Think  Pair  Share berbantu iSpring dan  model  pembelajaran Think  Talk  Write berbantu iSpring menghasilkan  hasil  yang  lebih  baik  dari  pada dengan metode konvensional.
Selain  itu,  hasil  penelitian  yang  diperoleh  juga sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dasmo, Lestari,  &  Alamsyah  (2020)  dengan  judul  “Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Media Pembelajaran  Intraktif  Berbasi iSpring  Suite 9”  dengan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan  media pembelajaran interaktif berbasis iSpring Suite 9 terhadap hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  1 Babakan  Madang,  Bogor  .  Hal  ini  berdasarkan  kepada hasil  uji-t  diperoleh  angka  sebesar  4,90  yang  jauh  lebih besar  dari  nilai  t tabel sebesar  1,70.  Media  pembelajaran powerpoint-iSpring pada  materi  sifat  koligatif  larutan terintegrasi  pada  multipel  representasi  kimia  dan pertanyaan prompting .  Sehingga  meningkatnya  hasil belajar  peserta  didik  juga  disebabkan  oleh  media  yang memuat multipel representasi dan pertanyaan prompting . Multirepresentasi  kimia  pada  media  pembelajaran powerpoint-iSpring memiliki  fungsi  untuk  memahami materi  sifat  koligatif  larutan  pada  bagian  makroskopik, submikroskopik, dan simbolik.
Adanya  pengintegrasian  multipel  representasi kimia pada media powerpoint-iSpring efektif membantu peserta  didik  dalam  menganalisis  materi  sifat  koligatif yang  memiliki  jenis  konsep  yang  abstrak.  Hal  ini disebabkan  oleh  multipel  representasi  kimia  yang digunakan  secara  bersamaan  mampu  memfasilitasi peserta  didik  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir sehingga  materi  pada  sifat  koligatif  larutan  yang  sulit untuk  dideskripsikan  mampu  terdeskripsikan  dengan baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  peneltian  yang  dilakukan oleh  oleh  Wiyarsi,  Sutrisno,  &  Rohaeti  (2018)  yang berjudul “ The effect of multiple representation approach on  students’creative  thinking  skills:  A  case  of  ‘Rate  of Reaction’  topic ”.  dengan  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwasannya  penerapan  model  pencapaian konsep dengan pendekatan multipel representasi mampu menunjukkan keterampilan berpikir kreatif peserta didik.
Selain  itu  dengan  adanya  multipel  representasi  kimia pada  media powerpoint-iSpring memudahkan  peserta didik dalam memahami konsep pada tingkat makroskopik,  submikroskopik,  dan  simbolik.  Dengan mampu  memahami  materi  pada  multipel  representasi kimia  pada  media powerpoint-iSpring menjadikan  hasil belajar  peserta  didik  menjadi  lebih  baik  setelah  belajar menggunakan media pembelajaran.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Herawati,  Mulyani,  &  Redjeki  (2013)  yang disimpulkan bahwa pengintegrasian tiga level representasi  kimia  dalam  proses  pembelajaran  efektif digunakan  dalam  mempelajari  materi  kimia  dan  dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik baik diranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Selanjutnya pertanyaan prompting didalam  media  pembelajaran  peserta  didik memiliki  fungsi  untuk  membantu  menuntun  peserta didik  dalam  menemukan  konsep  dengan  petunjuk. Sebagaimana yang disampaikan oleh Kipper & Ruutman (2010:  37), prompting  questions dapat  digunakan  untuk menentukan  apa  yang  telah  dipelajari  peserta  didik, untuk memotivasi dan membangkitkan minat, atau untuk memeriksa  pemahaman  selama  atau  di  akhir  pelajaran. Di  dalam  media powerpoint-iSpring, pertanyaan prompting disajikan pada setiap submateri. Konsep sifat koligatif  larutan  disajikan  dalam  bentuk  pertanyaan sehingga  peserta  didik  mampu  menyimpulkan  konsep setelah  menjawab  pertanyaan.  Penempatan  konsep didalam  pertanyaan  menjadikan  peserta  didk  mampu menganalisis  materi  sifat  koligatif  larutan  karena pertanyaan prompting bersifat  menuntun  yang  didalam media  disajikan  pertanyaan  yang  berisi  petunjuk  dari umum  sampai  pada  inti  konsep.  Tentunya  setiap pertanyaan  terdapat  ilustrasi  gambar  dengan  multipel representasi  yang  memudahkan  peserta  didik  untuk menjawab  pertanyaan prompting. Kemudian  setiap jawaban yang diberikan peserta didik akan direspon oleh media powerpoint-iSpring apakah jawaban itu salah atau benar.  Oleh  karena  itu,  adanya  pertanyaan prompting pada  media powerpoint-iSpring mampu  meningkatkan kualitas jawaban peserta didik yang dimana peserta didik mampu  menjawab  pertanyaan  sederhana  sampai  kepada pertanyaan yang membutuhkan analisis dalam menjawabnya. Sehingga keaktifan peserta didik meningkat  dalam  menjawab  pertanyaan  dan  mampu mendorong  peserta  didik  untuk  memecahkan  masalah. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Zolfaghari  dalam  Rahman,  Subyantoro,  &  Mulyani (2018:  193)  yang  menyatakan  bahwa  pemberian pertanyaan  mampu  mendorong  proses  mengingat, memperdalam  proses  pembelajaran  dan  pemahaman, mempromosikan  kreativitas,  dan  pemecahan  masalah serta meningkatkan rasa ingin tahu.
Hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  saat memperoleh  perlakuan  dengan  belajar  menggunakan media  juga  dipengaruhi  oleh  pertanyaan prompting .  Hal ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zalmi
Khovifah  Indah  Pratiwi  dan  Guspatni,  Praktikalitas  dan  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Powerpoint-Ispring  Terintegrasi Multipel Representasi Kimia Dan Pertanyaan Prompting Materi Sifat Koligatif Larutan Kelas XII MIPA SMA/MA
&  Anggraini  (2021)  dengan  judul  “Efektivitas Pembelajaran  Interaktif  dengan  Pertanyaan  Pengarah ( Prompting  Quetion )  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam”. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran  interaktif  dengan  pertanyaan pengarah ( prompting question ) efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik kelas  VIII.1  SMP  Negeri  2  Lubuk  Pakam  pada  materi pokok  Sistem  Koordinat.  Hal  ini  berdasarkan  pada analisis  data  bahwa  pada  siklus  1  ketuntasan  belajar peserta didik pada materi sistem koordinat nilai rata-rata hanya  65,50  sedangkan  pada  siklus  2  dengan menerapkan  strategi  pembelajaran  model  pembelajaran interaktif  dengan  pertanyaan  pengarah  ( prompting question )  mengalami  peningkatan  yaitu  pada  nilai  rata- rata menjadi 87,89.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran powerpoint-iSpring terintegrasi  multipel  representasi kimia  dan  pertanyaan prompting pada  materi  sifat koligatif larutan memiliki nilai kepraktisan sebesar 78,25 dari  guru  dan  peserta  didik  dengan  kategori  praktis berdasarkan  analisis  data  kepraktisan  dari  praktisi  dan media  pembelajaran powerpoint-iSpring terintegrasi multipel  representasi  kimia  dan  pertanyaan prompting pada  materi  sifat  koligatif  larutan  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IPA  di SMAN  2  Koto  XI  Tarusan  dengan  perolehan  nilai  N- Gain sebesar 0,77 pada kategori tinggi serta analisis uji-t dengan rata-rata pretest lebih kecil secara signifikan dari rata-rata post-test.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Agang,  M.  J.,  Tangi,  H.  C.,  &  Komisia,  F.  2021.
Penggunaan Video Pembelajaran Berbasis Integrasi Representasi Kimia Terhadap
Peningkatan  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa. Jurnal
Education and Development , 9 (4), 37-41.
Arsyad,  A.  2003. Media  Pembelajaran .  Jakarta  :  PT. RajaGrafindo Persada.
Dasmo,  D.,  Lestari,  A.  P.,  &  Alamsyah,  M.,  2020,
Peningkatan  Hasil  Belajar  Fisika  Melalui Penerapan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Ispring  Suite  9.  In SINASIS  (Seminar Nasional Sains) , 1(1).
Hake.  1999. Analyzing  Change/  Gain  Score. USA: Indiana University
Herawati,  R.  F.,  Mulyani,  S.,  Redjeki,  T.  2013.
Pembelajaran Kimia Berbasis Multiple
Representasi  Ditinjau  dari  Kemampuan  Awal Terhadap  Prestasi  Belajar  Laju  Reaksi  Siswa SMA  Negeri  I  Karanganyar  Tahun  Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), 2(2)
Khasanah,  S.  N.  2022.  Pengembangan  bahan  ajar berbasis RECT ( Relating, Experiencing, Applying,  Cooperating,  Transferring )  dengan melibatkan representasi makroskopik, submikroskopik,  dan  simbolik  pada  materi  sifat koligatif larutan. SKRIPSI Mahasiswa UM . Kipper,  H.,  &  Rüütmann,  T.  2010.  Strategies  and techniques  of  questioning  effectuating  thinking and  deep  understanding  in  teaching  engineering at  Estonian  centre  for  engineering  pedagogy. Problems  of  Education  in  the  21st  Century,  19 , 36-45.
Nisa,  K.,  &  Zainul,  R.  2021.  Pengembangan  E-Modul Hidrokarbon  Berbasis  Pendekatan  Saintifik dengan Pertanyaan Probing dan Prompting untuk Kelas  XI  SMA/MA. Entalpi  Pendidikan  Kimia.
33 - 44
Pramujito,  Y.  S.,  Sutrisno,  S.,  &  Zuhri,  M.  S.  2022. Efektivitas Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)  dan  Think  Talk  Write  (TTW)  Berbantu Ispring  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematis  Siswa  SMK  Antonius  Semarang. Imajiner:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika , 4 (1), 18-27.
Putri,  W.  M.  2020.  Pengmbangan  Media  Pembelajaran PowerPoint-iSpring Terintegrasi  Tiga  Level Representasi  Kimia  dan  Pertanyaan Prompting pada  Materi  Sifat  Koligatif  Larutan. Skripsi Mahasiswa UNP.
Rahman,  M.  H.,  Subyantoro,  S.,  &  Mulyani,  M.  2018.
Tipe Dan Fungsi
Pertanyaan Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Refleksi  Edukatika:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 8 (2), 192-199.
Ramadhani,  D.,  Erni,  F.,  &  Dini,  O.,  2019.  Pelatihan
Pembuatan Media Evaluasi dengan Menggunakan  iSspring  di  SMA  Wisuda  Kota Pontianak. Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat , 3(1), 24 - 33.
Riwan,  NLG.  P.B,  Sudiana,  IN,  Bagus.  I.P.  2014.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berdasarkan Pedekatan  Saintifik  ( Problem  Based  Learning ) sesuai Kurikulum 2013 di Kelas VII SMP Negeri 2  Ampalura. e-  Journal  Program  Pascasarjana Universitas  Pendidikan  Ganesha  Program  Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, 4 , 1-10.
Srimaya,  S.  2017.  Efektivitas  Media  Pembelajaran Power  Point  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Hasil Belajar Biologi Siswa. Jurnal  Biotek , 5 (1),
53-68.
Sufairoh.  2016.  Pendekatan  Saintifik  dan  Model
Pembelajaran K-13. Jurnal Pendidikan Profesional, 5 (3), 116 - 125.
Syahana,  S.,  &  Andromeda,  A.  2021.  Pengembangan Instrumen  Tes  Two  Tier  Berbasis  Higher  Order Thinking  Skills  pada  Materi  Sifat  Koligatif
Khovifah  Indah  Pratiwi  dan  Guspatni,  Praktikalitas  dan  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Powerpoint-Ispring  Terintegrasi Multipel Representasi Kimia Dan Pertanyaan Prompting Materi Sifat Koligatif Larutan Kelas XII MIPA SMA/MA
Larutan untuk Siswa SMA/MA. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 1050-1058.
Syahri, W., Yusnaidar, Y., Muhaimin, M., & Habibi, A. 2021.  Effectiveness  of  Multimedia  Based  on Multiple  Representation  of  Hess'  Law:  Concept and  Skills  of  Pre-Service  Science  Teachers. International  Journal  of  Instruction , 14 (3),  451- 462.
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  M.  I.,  &  Semmel, D.  S. 1974. Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children: A Sourcebook . Minneapolis  USA:  The  Leadership  Training Institute/Spesial Education, University of
Minnesota
Ulya,  H.,  &  Kartono,  M.  2012.  Keefektifan  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Probing- Prompting  Dengan  Penilaian  Produk. Unnes Journal of Mathematics Education , 1 (1), 26-31. Wiyarsi, A., Sutrisno, H., & Rohaeti, E. 2018. The effect of  multiple  representation  approach  on  students’ creative  thinking  skills:  A  case  of  ‘Rate  of Reaction’topic. In Journal of Physics:
Conference Series ,  1097(1)
Yanto,  D.  T.  P. 2019.  Praktikalitas  Media  Pembelajaran Interaktif  Pada  Proses  Pembelajaran  Rangkaian Listrik.
Jurnal Inovasi Vokasional dan
Teknologi, 19(1), 75 - 82 Zalmi,  Z.,  &  Angraini,  D.  2021.  Efektivitas  Model Pembelajaran  Interaktif  Dengan  Pertanyaan Pengarah (Prompting Question) Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas VIII  Smp  Negeri  2  Lubuk  Pakam. Jurnal
Dedikasi Pendidikan , 5 (1), 115-126.