Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596
( Keterlibatan orang tua ) Tiara, Safira, Sugito
Submitted : 23 -05-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 219

## Keterlibatan Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini Pada Keluarga Dengan Tingkat Ekonomi Rendah Di Kota Surabaya
Dinda Rizki Tiara 1 , Ajeng Rizki Safira 2 Sugito 3
PG PAUD, Universitas Trunojoyo Madura 1,2 , PLS, Universitas Negeri Yogyakarta 3 Email: dinda.rtiara@trunojoyo.ac.id 1 , ajeng.rsafira@trunojoyo.ac.id 2 , kanggito@yahoo.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan:  (1)  keterlibatan  orang  tua  dalam  proses pendidikan anak dan faktor yang mempengaruhi keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskritif.  Subjek penelitian ditentukan dengan teknik purposive terdiri dari lima orang tua dari keluarga pendatang dengan  tingkat  ekonomi  rendah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  beberapa  hasil  penemuan. Pertama,  keterlibatan  orang  tua  dalam  proses  pendidikan  anak  baik  di  rumah  dan  di  sekolah. Sebagian besar pengarahan orang tua pendatang dengan tingkat ekonomi rendah cenderung lebih memperhatikan  kegiatan  agama  anak  dibandingkan  kegiatan  lainnya.  Kedua,  faktor  yang memperngaruhi keterlibatan orang tua pada proses pendidikan ada dua yaitu faktor penghambat dan faktor pendukung. Faktor yang menghambat keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan adalah  ekonomi  keluarga,  budaya  yang  ada  di  masyarakat  sekitar,  keterbatasan  waktu  yang dimiliki,  sifat  dan  jumlah  anak  serta  pihak  sekolah,  sedangkan  faktor  yang  dapat  mendukung keterlibatan  orang  tua  pada  proses  pendidikan  anak  adalah  dukungan  keluarga,  program  dari sekolah, anak dan dukungan dari masyarakat.
Kata kunci: keterlibatan orangtua, pendidikan anak usia dini, keluarga tingkat ekonomi rendah

## Abstract
This study aims to reveal: (1) parental involvement in the child's education process and factors that  influence  parental  involvement  in  the  education  process.  This  research  uses  a  qualitative approach with a descriptive research type. Research subjects were determined using a purposive technique  consisting  of  five  parents  from  migrant  families  with  low  economic  levels.  The research results show several findings. First, the involvement of parents in the child's education process  both  at  home  and  at  school.  Most  of  the  briefings  of  immigrant  parents  with  a  low economic  level  tend  to  pay  more  attention  to  their  children's  religious  activities  than  other activities.  Second,  there  are  two  factors  that  influence  parental  involvement  in  the  education process,  namely  inhibiting  factors  and  supporting  factors.  Factors  that  hinder  parental involvement  in  the  educational  process  are  the  family  economy,  culture  in  the  surrounding community, limited time, nature and number of children and the school, while factors that can support parental involvement in the child's education process are family support, programs from schools, children and support from the community.
Keywords: parental involvement, early childhood education, lowincome family
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596

## PENDAHULUAN
Perpindahan masyarakat dari suatu tempat ke tempat lain saat ini kerap dilakukan sebagai salah  satu  cara  untuk  memperbaiki  kehidupan.  Masyarakat  pendatang  memiliki  permasalahan seperti ekonomi, akulturasi budaya, akomodasi, perubahan kurikulum, keberagaman budaya dan bilingualism.  Masalah  ekonomi  dapat  mempengaruhi  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan anak  (Hornby  &  Lafaele,  2011)  .  Keterbatasan  ekonomi  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  pemenuhan  kebutuhan  makanan,  keamanan,  kesempatan  belajar  dan  kesehatan bagi  anak.  Keterlibatan  keluarga  tampak  sebagai  alat  prediksi  yang  paling  baik  tentang  hasil belajar  anak,  adanya  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  dapat  berhubungan  dengan motivasi  anak  untuk  belajar,  memperhatikan  hingga  membuat  anak  mengurangi  melakukan masalah.  Keterlibatan  orang  tua  merupakan  seluruh  kegiatan  orang  tua  yang  berkaitan  dengan pendidikan  anak  mendukung  proses  pendidikan  dan  hasil  dari  pendidikan  yang  anak  jalani. Terdapat  beberapa  bentuk  keterlibatan  orang  tua  menurut  Epstein  (Coleman,  2013)  yaitu pengasuhan,  komunikasi,  sukarelawan,  pembelajaran  di  rumah,  berdiskusi  dan  bergabung dengan komunitas.
Pemahaman mengenai keterlibatan orang tua sangat dipengaruhi oleh isu-isu etnis, kelas sosial, tingkat pendidikan dan bahasa. Berdasarkan penelitian ini orang tua dengan penghasilan rendah tampaknya memiliki pemahaman keterkaitan antara rumah dan sekolah merupakan dua dunia  yang  berbeda.  Salah  satu  faktor  yang  dapat  menghambat  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  adalah  faktor  sosial  yang  mana  di  dalamnya  mencakup  sejarah  dan  masalah demografi,  masalah  politik  dan  masalah  ekonomi  (Hornby  &  Lafaele,  2011).  Hasil  penelitian yang ada tersebut didukung pula dengan penjelasan para ahli bahwa variasi dimensi kemiskinan keluarga dapat menjadi salah satu tantangan keseharian yang mana dapat menghambatan dalam keterlibatan  orang  tua  pada  pendidikan  anaknya  (Coleman,  2013),  khususnya  pendidikan  anak usia  dini,  yang  mana  dapat  berpengaruh  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Hal  ini pun  juga  dijelaskan  bahwa  makrosisitem  lingkungan  sekitar  anak  dapat  mempengaruhi perkembangan  anak,  salah  satu  jenis  makrosistem  yang  ada  yaitu  tingkat  ekonomi  keluarga (Bronfenbrenner, 1979).
Kurangnya  keterlibatan  orang  tua  dengan  tingkat  ekonomi  rendah  pada  pendidikan diungkapkan oleh Lareau (Kathryn V. Drummond and Deborah Stipek, 2014) kerterlibatan orang tua  dengan  penghasilan  rendah  lebih  sedikit  bila  dibandingkan  dengan  orang  tua  yang  berada pada  kelas  menengah.  Hasil  tersebut  sesuai  dengan  salah  satu  hasil  penelitian  yang  melihat ketelibatan orang tua Afrika Amerika dengan pengasilan rendah yaitu orang tua kurang peduli dengan  pendidikan,  orang  tua  memilih  untuk  tidak  terlibat  dalam  pendidikan  karena  mereka tidak peduli untuk terlibat dalam pendidikan (Petty, 2012).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596
Selain itu orang tua tidak dapat terlibat dalam aktivitas sekolah karena jadwal pekerjaan orang tua. Pengasuhan yang dilakukan oleh ibu yang berasal dari keluarga dengan kondisi sosial ekonomi rendah tidak mengawasi anak secara berkelanjutan bila dibandingkan dengan ibu yang berasal  dari  kondisi  sosial  ekonomi  yang  lebih  baik  (VAR,  et  al.,  2015).  Hal  tersebut memperlihatkan  bahwa  ibu  yang  berasal  dari  keluarga  dengan  kondisi  sosial  ekonomi  rendah lebih  mengarah  pada  pengasuhan  yang  permisif.  Selain  itu  ibu  dari  keluarga  dengan  kondisi sosial  ekonomi  rendah  lebih  jarang  menyatakan  perasaan  yang  dirasakan  serta  lebih  jarang menggunakan perkataan yang baik bila dibandingkan dengan ibu dari keluarga dengan kondisi sosial ekonomi yang lebih baik.
Berdasarkan  data  Badan  Pusat  Statistik  yang  berjudul  “Jumlah  Penduduk  dan  Laju Pertumbuhan Penduduk Menurut Kabupaten/Kota di Provinsi Jawa Timur, 2010, 2014 dan 105 menunjukkan bahwa jumlah penduduk di kota Surabaya terus bertambah dari tahun ke tahun dan menjadikan  keluarga  pendatang  dengan  ekonomi  rendah  harus  berusaha  agar  mampu  hidup dengan layak dan memberikan pendidikan yang baik.  Pentingnya keterlibatan orang tua dalam pendidikan  anak  usia  dini  dan  juga  tingkat  ekonomi  yang  mana  menjadi  salah  satu  hambatan keterlibatan orang tua, dirasa perlu untuk mengetahui sejauh mana keterlibatan  orang tua yang memiliki  tingkat  ekonomi  rendah  dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Hal  ini  dilakukan  dalam rangka membantu  anak  untuk bertumbuh dan berkembang secara optimal sehingga  anak dapat berprestasi  dalam  bidang  akademik  dan  juga  mengetahui  kegiatan  atau  program  apa  yang diharapkan oleh orang tua pada keluarga dengan tingkat ekonomi rendah agar dapat membantu mereka untuk meningkatkan keterlibatan mereka dalam pendidikan anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian kualitatif pada lima keluarga pendatang dengan tingkat ekonomi rendah yang diambil secara purposive sampling. Keluarga pendatang dengan tingkat ekonomi rendah diambil berdasarkan  asal  orang  tua  dan  minimal  memiliki  sembilan  dari  empat  belas  kriteria  tingkat ekonomi rendah oleh Badan Pusat Statistik. Data diambil dengan wawancara orang tua sebagai sumber data utama serta kepala sekolah, guru dan kerabat keluarga sebagai triangulasi sumber yang durasi wawancara berbeda-beda sesuai dengan kondisi. Selain itu dilakukan juga observasi di sekolah dan di rumah serta pengambilan dokumen yang berkaitan dengan keterlibatan orang tua pada proses pendidikan di sekolah sebagai triangulasi sumber  agar  mengurangi  resiko bias dan  juga  mendapatkan  informasi  aspek  yang  berbeda.  Data  dianalisis  dengan  teknik  analisis komponensial yang berdasarkan beberapa aspek penelitian. Langkah analisis data menggunakan tiga  strategi  yaitu  menyusun  data  kemudian  dilakukan  redukis  data,  selanjutnya  disajikan  dan yang terakhir dilakukan interpretasi pada data yang telah siap (Creswell, 2003).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterlibatan  orangtua  dalam  pendidikan  pada  penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  dua  sisi, yaitu  keterlibatan  orangtua  dalam  pendidikan  anak  di  rumah  dan  keterlibatan  orangtua  dalam
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596
( Keterlibatan orang tua ) Tiara, Safira, Sugito 222
pendidikan  anak  di  sekolah.  Keterlibatan  yang  pertama  adalah  keterlibatan  di  rumah. Keterlibatan  orangtua  pada  pendidikan  anak  di  rumah  dapat  digambarkan  pada  beberapa  hal yaitu 1) pengarahan kegiatan pada anak, 2) perhatian orangtua pada pertumbuhan anak, dan 3) komunikasi dengan anak tentang hal yang berkaitan dengan pembelajaran di sekolah.
Pengarahan  kegiatan  pada  anak  merupakan  salah  satu  bentuk  dukungan  yang  dapat diberikan  orang  tua  untuk  anak  agar  dapat  berkembang  secara  optimal.  Masing-masing pengarahan  kegiatan  untuk  anak  pada  lima  keluarga  pendatang  tingkat  ekonomi  rendah  di Surabaya  memiliki  kondisi  yang  berbeda.  Sebagian  besar  orang  tua  memberikan  kegiatan mengaji pada anak sebagai penanaman agama sejak dini. Orang tua memberikan kegiatan agama pada  anak,  namun  beberapa  orang  tua  pun  kurang  memperhatikan  pengarahan  kegiatan  anak yang berkaitan dengan pendidikan. Orang tua lebih banyak berperan pada pembiayaan kebutuhan biaya pendidikan anak. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Lareau  (Drummond  et  al.,  2016)  yang  menjelaskan  bahwa  orang  tua  pada  keluarga  pendatang tingkat  ekonomi  rendah  kurang  memberikan  anak  pembelajaran  di  rumah  sebagai  salah  satu bentuk pengarahan kegiatan anak.
Terdapat  keluarga  dengan  orang  tua  tunggal  yang  menjadikan  orang  tua  tidak  dapat banyak  terlibat  dalam  pendidikan  anak  karena  harus  bekerja.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian yang melihat bahwa struktur keluarga yang ada akan mempengaruhi bagaimana orang tua  meluangkan  waktu  untuk  melakukan  kegiatan  bersama  anak  (Onatsu-Arvibani  &  Nurmi, 1997;  Riley,  1996  dalam  Jeynes,  2011:  129).  Saat  orang  tua  memiliki  struktur  keluarga  yang lengkap,  pembagian  tugas  keluarga  akan  berjalan  dengan  baik  sehingga  semua  kebutuhan keluarga  dapat  terpenuhi  tanpa ada  yang  perlu  dikobankan.  Sebagian  besar  orang  tua memang cenderung  hanya  memperhatikan  kegiatan  agama  anak  namun  terdapat  pula  orang  tua  yang kurang  memperhatikan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anak,  orang  membiarkan  anak  menonton acara  televisi  yang  kurang  sesuai  dengan  anak.  Selain  itu  orang  tua  membiarkan  anak  belajar berjualan  di  depan  rumah  saat  anak  meminta  berjualan  sebagai  bahan  belajar  tanggung  jawab anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  ekologi  bahwa  lingkungan  makrosistem  orang  tua  akan mempengaruhi bagaimana orang tua bertindak (Bronfenbrenner, 1979).
Perhatian orang tua pada pertumbuhan anak merupakan salah satu cara orang tua untuk mewujudkan tujuan utama dari pendidikan anak usia dini. Perhatian orang tua pada pertumbuhan anak  salah  satunya  dapat  lihat  pada  bagaimana  orang  tua  memperhatikan  jenis  makanan  yang dikonsumsi  oleh  anak.  Perhatian  orang  tua  pada  perkembangan  anak  dapat  dilihat  bagaimana orang tua mengarahkan  kegiatan  yang dilakukan oleh anak saat sedang  di  rumah. Berdasarkan hasil penelitian yang sudah uraikan bahwa perhatian atas pertumbuhan anak pada lima keluarga pendatang  dengan  tingkat  ekonomi  rendah  di  kota  Surabaya  ini  memiliki  dua  kondisi  yang berbeda, empat keluarga cenderung kurang memperhatikan jenis makanan yang dikonsumsi anak
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596
namun  terdapat  satu  keluarga  yang  cukup  baik  memilih  jenis  makanan  untuk  anak.  Sebagian besar  orang  tua yang  sibuk  membiarkan  anak  mengkonsumsi  jenis makanan  yang  kurang  baik untuk  anak.  Orang  tua  membiarkan  anak  mengkonsumsi  makanan  instan  dan  lebih  sering memberikan makanan yang hanya anak sukai. Pemberian makanan yang kurang tepat pada anak terjadi  pada  keluarga  yang  sibuk  sehingga  orang  tua  cenderung  tidak  ingin  merasakan  repot membujuk  anak  memakan  makanan  yang  baik.  Orang  tua  memilih  jenis  makanan  yang  lebih baik dengan harga makanan yang sama, contohnya dari pada membeli mi instan orang tua lebih memilih  membelikan  telur  atau  sayur.  Faktor  sosial  ekonomi  orang  tua  tidak  berhubungan dengan kesehatan anak dibawah dua belas tahun di Finlndia (Siponen et al., 2011). Artinya orang tua cukup memperhatikan faktor yang memperngaruhi kesehatan anak yang salah satunya adalah makanan yang dikonsumsi oleh anak. Orangtua tetap memberikan buah dan sayuran pada anak dan  orang  tua  termotivasi  untuk  memberikan  makan  yang  sehat  bila  terdapat  dukungan  dan informasi  yang  memadai  (Lovelace  &  Rabiee-Khan,  2015).  Bila  adanya  waktu  dan  juga informasi  ataupun  arahan  pada  orang  tua  mengenai  pentingnya  memperhatikan  makanan  yang dikonsumsi oleh anak akan mendukung orang tua dalam memilih jenis makanan yang baik untuk anak.  Sehingga  pada  dasarnya  orang  tua  yang  sibuk  bekerja  lebih  banyak  membiarkan  anak mengkonsumsi  makanan  yang  kurang  baik  untuk  anak  ketika  ibu  yang  lain  tidak  mengalami kesibukan yang tinggi, ibu lebih memperhatikan makanan yang dikonsumsi oleh anak.
Komunikasi  orang  tua  dengan  anak  merupakan  hal  penting  dalam  proses  pendidikan anak.  Melalui  komunikasi  secara  langsung  dengan  anak,  orang  tua  dapat  mengetahui perkembangan  anak.  Selain  itu  orang  tua  juga  dapat  menanamkan  nilai-nilai  yang  diperlukan dengan anak dan dapat mempererat hubungan antara orang tua dengan anak sehingga anak dapat lebih terbuka dengan orang tua bila terjadi suatu hal. Komunikasi orang tua dengan anak pada lima  keluarga  pendatang  tingkat  ekonomi  rendah  ini  memiliki  dua  kondisi  yang  berbeda. Sebagian besar orang tua memiliki komunikasi yang cukup baik dengan anak. Orang tua cukup sering  menanyakan  hal  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  di  sekolah  anak.  Anak  pun  merespon pertanyaan  orang  tua  dengan  cukup  baik,  sehingga  komunikasi  antara  orang  tua  dengan  anak berjalan dengan baik. Dua dari ketiga keluarga yang memiliki komukasi yang baik dengan anak, memiliki  keinginan  agar  anak  dapat  berkembang  secara  optimal  khususnya  pada  bidang akademik.
kelompok  orang  tua  dengan  semua  jenis  Tingkat  sosial  ekonomi  memiliki  perhatian  pada kurangnya hubungan dengan anak (McDermott, 2008). Tentu hal  ini kurang sesuai dengan hal yang seharusnya terjadi dalam pendidikan anak. Orang tua bukan tidak harus bekerja sama sekali namun  orang  tua  harus  memastikan  bahwa  anak  tetap  mendapatkan family .  Orang  tua  harus menyempatkan  waktu  untuk  berbincang  bersama  anak dalam  rangka  menjalin  hubungan  yang baik  dengan  anak.  Orang  tua  dapat  membantu  anak  belajar,  berbincang  tentang  kegiatan  di sekolah maupun di rumah saat orang tua tidak ada. Hal itu diperlukan bagi orang tua selain untuk
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596
( Keterlibatan orang tua ) Tiara, Safira, Sugito 224
menunjukkan rasa kasih sayang orang tua pada anak. Bila dilihat dari hasil penelitian yang ada dapat dilihat bahwa komunikasi orang tua dengan anak pada keluarga pendatang tingkat ekonomi rendah  tetap  cukup  baik.  Orang  tua  memahami  pentingnya  memiliki  komunikasi  yang  baik dengan anak. Hanya sedikit orang tua yang tidak dapat melakukan komunikasi yang baik dengan anak. Sibuknya orang tua bekerja dan mengurus anak menjadikan orang tua kurang berinteraksi dengan anak, sehingga hubungan orang tua dengan anak berjalan kurang baik.
Keterlibatan  orangtua  pada  pendidikan  anak  juga  menjadi  hal  penting  untuk  diketahui. Keterlibatan  ini  dapat  dilihat  pada  beberapa  hal  yaitu  1)  komunikasi  dengan  sekolah,  2) partisipasi  orangtua  dalam  pembelajaran,  3)  partisipasi  orangtua  dalam  kegiatan  sekolah,  4) partisipasi  orangtua pada  ekstrakulikuler,  5)  dukungan  fasilitas  belajar anak  di  sekolah,  dan  6) keterlibatan  pada  pengambilan  keputusan.  Orangtua  dapat  melakukan  kegiatan  –  kegiatan tersebut sebagai bentuk keterlibatan dan bentuk peduli orangtua pada anak.
Komunikasi  orang  tua  dengan  pihak  sekolah  merupakan  hal  dasar  yang  penting  dalam proses  pendidikan  anak.  Komunikasi  dapat  dilakukan  dengan  tidak  lansgsung  yang  berupa pemberian  surat  atau  pengumumman  tertulis  dan  juga  secara  langsung  dimana  orang  tua  dan pihak  sekolah  berbincang.  Komunikasi  orang  tua  dengan  pihak  sekolah  pada  empat  dari  lima keluarga  pendatang  tingkat  ekonomi  rendah  di  Surabaya  ini  tidak  jauh  berbeda.  Komunikasi orang  tua  dengan  pihak  sekolah  tidak  terlalu  banyak  dilakukan.  Sekolah  banyak  memberikan surat edaran atau pun menuliskan pada buku penghubung bila terdapat undangan pertemuan wali murid.  Komunikasi  orang  tua  dengan  sekolah  seharusnya  juga  dilakukan  secara  langsung  atau dua  arah.  Tiga  dari  empat  keluarga  anak  tidak  memiliki  banyak  waktu  untuk  berkomunikasi secara langsung dengan anak. Orang tua yang harus bekerja sehingga membuat tidak bisa secara langsung  bertanya  pada  guru  tentang  perkembangan  anak  bahkan  terkadang  saat  pengambilan rapot  pun  tidak  dapat  hadir  dan  harus  diwakilkan  dengan  anggota  keluar  yang  lain.  Selain  itu terdapat orang tua yang takut guru akan merasa tidak dipercaya bila orang tua banyak bertanya menyebabkan orang tua tidak banyak bertanya pada guru. Hal ini sejalan dengan pendapat dari (Olsen  &  Fuller,  2012)  yang  mengatakan  bahwa  orang  tua  yang  melihat  guru  sebagai  ahli sehingga  menjadikan  orang  tua  merasa  terintimidasi  bila  mendekati  guru  sebagai  orang  yang berwenang.  Satu  dari  lima  keluarga  cukup  memiliki  waktu  untuk  berkomunikasi  secara langsung, namun orang tua tidak melakukan hal tersebut. Orang tua hanya terbatas hadir dalam pengambilan  rapot  anak  untuk  mengetahui  perkembangan  anak  dan  itu  pun  guru  memberikan informasi  terlebih  dahulu.  Hal  itu  terjadi  pada  keluarga  yang  memiliki  anak  yang  lebih  kecil, sehingga orang tua harus menjaga anak yang lebih kecil tersebut. Hal ini terkadang menjadikan orang  tua  tidak  tahu  harus  melakukan  hal  yang  seharusnya  dilakukan  oleh  orang  tua. Berdasarkan hasil yang di dapatkan terlihat bahwa orang tua yang sibuk baik karena pekerjaan atau pun mengurus anak tidak dapat banyak melakukan komunikasi dengan anak. Hal itu juga
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596
( Keterlibatan orang tua ) Tiara, Safira, Sugito 225
dipengaruhi  oleh  bagaimana  pihak  sekolah  mengajak  orang  tua  berkomunikasi  dan  tanggapan saat orang tua berusaha untuk berkomunikasi dengan pihak sekolah.
Partisipasi  orang  tua  dalam  pembelajaran  merupakan  salah  satu  bentuk  program  yang dapat  dilakukan  orang  tua  untuk  terlibat  dalam  pendidikan  anak.  Orang  tua  dapat  membantu pembelajaran anak sebagai narasumber atau membantu mengkondisikan kelas saat pembelajaran berlangsung.  Berdasarkan  hasil  penelitian  partisipasi  orang  tua  dalam  pembelajaran  pada  lima keluarga  pendatang  dengan  tingkat  ekonomi  rendah  di  Surabaya  yang  dilakukan,  diketahui bahwa  sekolah tidak memiliki program dimana  orang tua dapat terlibat  secara langsung dalam pembelajaran yang ada. Hal ini tentu tidak sejalan dengan salah satu bentuk keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak khususnya di sekolah. Partisipasi merupakan salah satu tipe cara yang diungkapkan  oleh  (Sandra,  L.  C  &  Amy,  2010)  dimana  orang  tua  dapat  terlibat  dalam  proses pendidikan di sekolah salah satunya pembelajaran. Tidak adanya program tersebut menyebabkan orang tua tidak dapat berpartisipasi dalam pembelajaran anak, namun hal ini tidak dilakukan oleh pihak sekolah. Orang tua dapat mengikuti kegiatan selain pembelajaran di sekolah baik itu yang mengadakan sekolah sendiri atau pun adanya kegiatan di luar sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian yang melihat partisipasi orang tua dalam kegiatan di sekolah menjelaskan  bahwa  sebagian  besar  orang  tua  tidak  banyak  terlibat  dalam  kegiatan  yang dilakukan  dengan  orang  tua.  Orang  tua  yang  harus  bekerja  dari  pagi  hingga  malam  hari  tidak dapat  terlibat  secara  langsung  dalam  kegiatan  anak.  Selain  itu  adanya  keterbatasan  ekonomi terkadang  menjadikan  orang  tua  tidak  dapat  ikut  dalam  kegiatan  yang  diadakan  oleh  sekolah. Kesibukan  orang  tua  merawat  anak  yang  lebih  kecil  pun  juga  menjadikan  orang  tua mengkorbankan kegiatan yang dapat diikuti oleh anak. Orang tua tidak dapat mengikutkan anak dalam  beberapa  kegiatan  dikarenakan  harus  menjaga  anak  yang  lebih  kecil.  Kurangnya keterlibatan orang tua dalam kegiatan yang diadakan oleh sekolah kurang sesuai dengan bentuk- bentuk keterlibatan yang perlu dilakukan oleh orang tua menurut Moles dalam (Olsen & Fuller, 2012) yang mana mengatakan bahwa keterlibatan keluarga dalam pendidikan anak salah satunya dapat  dilakukan  dalam  di  sekolah  juga.  Orang  tua yang  sibuk  dengan  tanggung  jawab  lainnya menyebabkan  orang  tua  tidak  dapat  banyak  ikut  dalam  kegiatan  yang  diadakan  oleh  pihak sekolah.
Partisipasi  orang  tua  pada  program  esktrakulikuler  di  sekolah  merupakan  salah  satu bentuk  dari  ketelibatan  orang  tua  dalam  proses  pendidikan  anak.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah di jelaskan menunjukkan bahwa partisipasi orang tua pada ekstrakulikuler di sekolah tidak  banyak  dilakukan.  Empat  dari  lima  sekolah  keluarga  tidak  memiliki  program ekstrakulikuler.  Sekolah  yang  tidak  memiliki  program  ekstrakulikuler  menjadikan  orang  tua tidak  dapat  berpartisipasi  dalam  program  ekstrakulikuler.  Sekolah  terkadang  merasa  kesulitan pendanaan  bila  diadakan  ekstrakulikuler.  Hal  yang  terjadi  ini  berbalik  dari  bentuk  keterlibatan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596
( Keterlibatan orang tua ) Tiara, Safira, Sugito 226
orang  tua  dalam  pendidikan  anak  menurut  lembaga  NLSY  ( National  Longitudinal  Survey  of Youth ) dalam (Domina, 2005) yang menjelaskan bahwa orang tua terdapat dua jenis keterlibatan orang  tua  salah  satunya  keterlibatan  di  sekolah,  misalnya  ekstrakulikuler,  namun  program ekstrakulikuler hanya terdapat pada satu sekolah di salah satu keluarga. Program ekstrakulikuler merupakan program wajib bagi semua anak, sehingga orang tua mengikutkan anaknya kedalam program  ekstrakulikuler  tersebut.  Keikutsertaan  anak  dalam  program  tersebut  sayangnya  tidak dilanjutkan  dengan  mengikutkan  anak  pada  lomba  yang  diadakan  guru  saat  harus  membayar biaya.
Dukungan  fasilitas  belajar  anak  di  sekolah  dapat  dilihat  dari  perhatian  orang  tua  pada perlengkapan sekolah yang diperlukan oleh anak untuk belajar dan juga perhatian orang tua pada fasilitas  yang  ada  di  sekolah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  dukungan fasilitas belajar anak di sekolah pada keluarga pendatang tingkat ekonomi rendah kurang berjalan dengan baik. Secara garis besar perlengkapan anak untuk belejar terpenuhi walaupun beberapa dari  anak  kondisi  perlengkapannya  kurang  baik.  Adanya  pembagian  alat  tulis  yang  diberikan oleh sekolah pada satu sekolah menjadikan perlengkapan kebutuhan belajar anak lebih terpenuhi. Dukungan orang tua pada fasilitas belajar anak di sekolah yang berupa perhatian pada fasilitas di sekolah kurang berjalan  dengan baik. Sekolah tidak memiliki program dimana orang tua dapat ikut  memperhatikan  fasilitas  di  sekolah  anak.  Hal  itu  menyebabkan  orang  tua  tidak  dapat  ikut memperhatikan  fasilitas  yang  digunakan  anak  di  sekolah.  Keadaan  sekolah  tidak  memiliki program  dimana  program  yang  melibatkan  orang  tua  untuk  memperhatikan  fasilitas  ini  tidak kurang sesuai dengan bentuk keterlibatan orang tua di sekolah menurut (Sandra, L. C & Amy, 2010). Sedikit berbeda dengan perhatian orang tua pada kebutuhan pribadi  anak untuk belajar. Sebagian besar keluarga pendatang dengan tingkat ekonomi rendah ini cukup dilakukan dengan baik  meskipun  kondisi  peralatannya  tidak  selalu  dalam  kondisi  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Coleman & Tymes dalam (Coleman, 2013) bahwa keterlibatan keluarga adalah sebuah program  yang  tidak  hanya  berhubungan  antara  rumah  anak  dan  kegiatan  belajar  di  sekolah namun  juga  semua  hal  yang  berkaitan  dengan  kebutuhan  anak.  Orang  tua  cukup  memahami bahwa  anak  perlu  memiliki  perlengkapan  yang  akan  digunakan  untuk  belajar,  namun  terdapat salah satu orang tua yang cukup baik dalam segi keterlibatannya lainnya tetapi terkadang kurang memperhatikan hal yang diperlukan oleh anak.
Keterlibatan orang tua pada pengambilan keputusan di sekolah pada keluarga pendatang dengan tingkat ekonomi  cukup baik. Keterlibatan orang tua dalam pembuatan  keputusan dapat dilakukan  dalam  berbagai  bentuk  seperti  melihat  dan  mengevaluasi  program,  memeriksa  hal yang  berkaitan  dengan  pembiayaan  atau  bantuan  untuk  sekolah,  keluarga  dan  anak  (Epstein dalam Olsen & Fuller, 2012). Sekolah cukup banyak memberikan kesempatan orang tua untuk mendengarkan penjelasan mengenai suatu hal terlebih lagi masalah program dan biaya yang ada agar  tidak  terjadi  kesalahpahaman.  Sebagian  besar  orang  tua  hadir  dalam  rapat  yang  mana
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596
( Keterlibatan orang tua ) Tiara, Safira, Sugito 227
pengambilan  keputusan  di  sekolah  dilakukan  namun  tidak  ikut  membahas  keputusan  yang diambil.

## Faktor yang Mempengaruhi Keterlibatan
Semua keterlibatan orangtua pada pendidikan anak usia dini yang ada, dipengaruhi oleh faktor pendukung dan faktor penghambat. Keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan anak adalah hal tidak mudah bagi orang tua.  Faktor yang paling banyak dapat menghambat orang tua untuk terlibat dalam pendidikan anak adalah keterbatasan ekonomi. Keterbatasan ekonomi yang ada menjadikan orang tua harus bekerja keras hingga terkadang orang tua tidak memiliki waktu untuk ikut serta dalam proses pendidikan di sekolah maupun di rumah. Selain itu keterbatasan ekonomi juga dapat menjadikan orang tua tidak bisa memberikan hal yang terbaik untuk makan baik  makanan  maupun  fasilitas  belajar  atau  tidak  dapat  mengikuti  kegiatan  yang  diadakan  di sekolah. Hal ini sesuai dengan yang sebutkan dalam penelitian oleh (Hornby & Lafaele, 2011), yang  mengatakan  bahwa  hanya  ada  sedikit  atau  bahkan  tidak  ada  uang  untuk  meningkatkan keterlibatan.  Hal  ini  meyakinkan  bahwa  kondisi  ekonomi  orang  tua  yang  kurang  baik  cukup menghambat orang tua untuk banyak terlibat dalam proses pendidikan anak.
Adanya  faktor  budaya  di  masyarakat,  yang  mana  mempercayakan  masalah  pendidikan pada pihak sekolah juga menjadi salah satu penghambat keterlibatan orangtua. Terdakang orang tua merasa tidak  enak hati  untuk memberikan saran  atau untuk bertanya kepada pihak sekolah tentang  perkembangan  anak  dan  juga  hal  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  anak.  Orang  tua terbiasa menerima apa yang ada di sekolah dan menganggap hal itu sudah yang baik untuk anak. Adanya  budaya  di  masyrakat  ini  menjadikan  orang  tua  mengikuti  untuk  tidak  banyak memberikan masukan.
Sekolah anak sendiri juga menjadi faktor yang dapat menghambat orang tua dalam proses pendidikan  anak.  Adanya aturan  untuk  anak  meninggalkan  buku  di  sekolah  sering  menjadikan orang  tua  tidak  dapat  melihat  hal  apa  yang  dipelajari  dan  dikerjakan  oleh  anak  di  sekolah, terlebih lagi  bagi  orang  tua yang tidak sempat datang ke sekolah.  Selain karena adanya aturan tersebut, komunikasi antar guru dengan orang tua yang kurang baik menjadikan orang tua tidak dapat  memahami  apa  yang  harus  dilakukan  oleh  orang  tua.  Adanya  pemikiran  guru  untuk menangani  masalah  yang  dapat  ditangani  sendiri  menjadikan  guru  tidak  menginformasikannya kepada  orang  tua,  sehingga  orang  tua  terkadang  tidak  mengerti  apa  yang  perlu  dilakukan  saat terdapat masalah. Hal ini sejalan dengan pendapat dari (Grant, Kathy B dan Julie, A, 2013) yang mengatakan bahwa beberapa guru berpikir bahwa keluarga bukanlah yang dapat diandalkan di pendidikan, sehingga guru tidak membantu orang tua untuk terlibat. Guru memikirkan bahwa ia harus bisa mengatasi hal yang terjadi pada anak, hingga guru terkadang tidak menginformasikan pada orang tua.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596
Selain masalah ekonomi, budaya dan sekolah, sifat anak terkadang menjadikan orang tua sulit terlibat dalam pendidikan anak. Hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat (Hornby, 2011) yang  menjelaskan  bahwa  terkadang  faktor  anak  merupakan  hal  yang  dapat  menghambat keterlibatn  orang  dalam  proses  pendidikan  anak.  Sifat  anak  yang  terkadang  tidak  mau mendengarkan  orang  tua  menjadikan  orang  tua  sulit  berbicara  pada  anak  sehingga  orang  tua harus  mencari  cara  lain  untuk  dapat  memberikan  yang  dimaksud  oleh  orang  tua.  Selain  sifat anak, adanya anak yang lebih kecil juga menjadi faktor penghambat orang tua dalam pendidikan anak.  Orang  tua  harus  merawat  anak  yang  lebih  kecil  sehingga  tidak  dapat  fokus  dalam pendidikan anak di sekolah maupun di rumah.
Faktor lain yang dapat menghambat keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan anak adalah  waktu.  Orang  tua  yang  harus  bekerja  diluar  rumah  dari  pagi  hingga  malam  hari menjadikan orang tua tidak memiliki waktu untuk banyak terlibat dalam pendidikan anak. Hasil penelitian  ini  sesuai  pendapat  (McDermott,  2008)  yang  mengatakan  bahwa  orang  tua  dengan tingkat  ekonomi  rendah  memiliki  masalah  waktu.  Orang  tua  memiliki  waktu  bekerja  yang panjang sehingga menjadikan orang tua hanya memiliki sedikit waktu untuk keluarga.
Selain faktor yang menghambat keterilibatan orangtua, terdapat faktor yang mendukung. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijelaskan dapat dilihat bahwa setiap keluarga memiliki faktor pendukung yang berbeda, namun bila dilihat dari hasil yang ada memperlihatkan bahwa sekolah  dan  keluarga  adalah  faktor pendukung  yang  paling  banyak  didapatkan  oleh  orang  tua. Adanya program tabungan di sekolah merupakan salah satu faktor pendukung dimana orang tua dapat membantu orang tua untuk menabung uang yang dikhususkan untuk keperluan pendidikan anak. Adanya program yang dibuat sesuai dengan kedaan orang tua dapat membantu orang tua untuk  terlibat  dalam  proses  pendidikan  anak  (Olsen  &  Fuller,  2012).  Selain  sekolah,  keluarga juga merupakan faktor pendukung yang dapat membantu orang tua untuk terlibat dalam proses pendidikan  anak.  Bantuan  keluarga  untuk  menggantikan  posisi  orang  tua  saat  orang  tua  tidak dapat  memberikan  dampingan  dalam  proses  pendidikan  anak  menjadikan  adanya  proses pendidikan yang terus berjalan, terlebih lagi pada orang tua yang sibuk bekerja. Adanya bantuan dari keluarga untuk mengurus anak di rumah menjadikan anak lebih aman walaupun tidak ada orang tua di dekat anak.
Faktor  yang  berasal  dari  sekolah  dan  keluarga  memang  banyak  membantu  orang  tua dalam proses pendidikan anak, namun di sisi lain anak pun menjadi faktor pendukung tersendiri bagi orang tua. Keinginan orang tua agar anak dapat berkembang secara optimal merupakan hal yang menjadikan orang tua berusaha keras untuk memperhatikan pendidikan anak Hal ini sesuai pendapat  Eccles  &  Harold  dalam  (Cooper,  2008)  yang  menyebutkan  bahwa  orang  tua  yang mempunyai ekspektasi pendidikan yang tinggi pada anak akan lebih memberikan investasi pada pendidikan karir anak melalui keterlibatannya di rumah maupun di sekolah. Selain itu orang tua
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596
( Keterlibatan orang tua ) Tiara, Safira, Sugito 229
memiliki  ekspektasi  pada anak  untuk  melakukan  tugasnya  dengan  baik  di  sekolah  menjadikan orang terlibat dalam berbagai hal di rumah untuk meningkatkan kemampuan anak agar berhasil di sekolah. Hal ini menjadikan orang tua berusaha memberikan hal yang baik untuk anak pada kesempatan yang ada baik di rumah maupun di sekolah.
Selain  berasal  dari  sekolah,  keluarga  dan  anak,  adanya  dukungan  dari  masyarakat menjadikan orang tua dapat memenuhi kebutuhan pendidikan anak. Dukungan dari masyarakat ini salah satunya berupa dana yang diberikan pada orang tua untuk keperluan sekolah anak. Hal ini pun sesuai dengan teori ekologi yang disebutkan (Bronfenbrenner, 1979) yang menyebutkan bahwa lingkungan makrosistem orang tua akan mempengaruhi bagaimana orang tua bertindak, hal  ini  menjadikan  orang  tua  mengikuti  dukungan  yang  ada.  Bila  dilihat  dari  hasil  penelitian yang ada menunjukkan bahwa faktor yang dapat mendukung orang tua dalam proses pendidikan anak adalah dukungan dan bantuan dari keluarga, program yang diadakan di sekolah, anak dan juga adanya dukungan dari masyarakat.

## KESIMPULAN
Keterlibatan  orang  tua  dalam  proses  pendidikan  anak  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  di  rumah  dan  juga keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan di sekolah. Keterlibatan orang tua dalam pendidikan di rumah dapat dilihat dari tiga hal yaitu pengarahan kegiatan anak, perhatian pada pertumbuhan anak khususnya jenis makanan yang  dikonsumsi  anak  dan  juga  komunikasi  anak  tentang  kegiatan  di  sekolah.  Orang  tua cenderung  hanya  memberikan  kegiatan  keagamaan  pada  anak  namun  kurang  mengarahkan kegiatan lainnya pada anak. Sedangkan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak di sekolah cenderung kurang banyak dilakukan oleh orang tua. Orang tua hanya lebih banyak hadir dalam pertemuan rapat ataupun pengambilan rapor anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development . Harvard University Press. Coleman. (2013). Empowering Family-Teacher Partnerships . Sage Publications.
Cooper, C. E. (2008).  Family poverty, parental  involvement  in education, and the transition to elementary  school.  In Dissertation  Abstracts  International  Section  A:  Humanities  and Social  Sciences (Vol.  68,  Issues  12-A).  The  University  of  Texas  at  Austin. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&AuthType=ip,shib&db=psyh&AN=20 08-99110-595&site=ehost-live&scope=site&custid=s4589342
Creswell,  J.  W.  (2003).  Research  Design:  Qualitative,  Quantitative  and  Mixed  Methods Approaches.  In Research  design  Qualitative  quantitative  and  mixed  methods  approaches . https://doi.org/10.3109/08941939.2012.723954
Domina,  T.  (2005).  Leveling  the  Home  Advantage:  Assessing  the  Effectiveness  of  Parental Involvement  in  Elementary  School.  Sociology  of  Education. Sociology  of  Education , 78 , 233–249. http://www.education.uci.edu/person/domina_t/docs/TD-SOE.pdf
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 219-230
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.16596
Drummond, K. V, Stipek, D., The, S., Jan, N., Drummond, K. V, & Stipek, D. (2016). Linked references are available on JSTOR for this article : Role in Children ’ s . 104 (3), 197–213.
Grant, Kathy B  dan Julie, A, R.  (2013). Home,  School, and Community Collaboration . SAGE Publications.
Hornby, G. (2011). Parental Involvement in Childhood Education . Spinger. Hornby, G., & Lafaele, R. (2011). Barriers to parental involvement in education: an explanatory model. Educational Review , 63 (1), 37–52. https://doi.org/10.1080/00131911.2010.488049 Kathryn V. Drummond and Deborah Stipek. (2014). Low-Income Parents’ Beliefs about Their Role in Children’s Academic Learning. The Elementary School Journal .
Lovelace, S., & Rabiee-Khan, F. (2015).  Food  choices  made by low-income households when feeding their pre-school children: A qualitative study. Maternal and Child Nutrition , 11 (4), 870–881. https://doi.org/10.1111/mcn.12028
McDermott, D. (2008). Developing Caring Relationships Among Parent, Childern, School and Communitie . SAGE Publications. Olsen,  G.  W.  (Glenn  W.,  &  Fuller,  M.  L.  (2012). Home  and  school  relations :  teachers  and parents working together . Pearson. Petty,  B.  (2012). LOW  INCOME  AFRICAN  AMERICANS  ’  PARENTAL  INVOLVEMENT  IN INTERMEDIATE  SCHOOLS :  PERCEPTIONS  ,  PRACTICES  ,  AND  INFLUENCES  A Dissertation  Presented  to  The  Faculty  of  the  Department  of  Educational  Leadership  and Counseling Sam Houston State University In Parti .
Sandra, L. C & Amy, L. R. (2010). Handbook Of School-Family Partnerships . Routledge.
Siponen, S. M., Ahonen, R. S., Savolainen, P. H., & Hämeen-anttila, K. P. (2011). Children ’ s health  and  parental  socioeconomic  factors :  a  population-based  survey  in  Finland. BMC Public Health , 11 (1), 457. https://doi.org/10.1186/1471-2458-11-457 VAR, E. Ç., KILIÇ, Ş., & Kumandaş, H. (2015). Investigating Opinions of Mothers on Different Socioeconomic  Status  in  Terms  of  Perceived  Maternal  Styles. Eurasian  Journal  of Educational Research , 15 (61), 81–98. https://doi.org/10.14689/ejer.2015.61.5