## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 353-363 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.48606

## E-Book  Berbasis Problem  Based  Learning Materi  Bangun Ruang Muatan Matematika Kelas VI SD
I Dewa Ayu Made Parimita Dewi 1 *, Gede Wira Bayu 2
1,2 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Banyak  sekali  kekurangan  yang  terjadi  ketika  kegiatan  pembelajaran dilakukan  secara  daring.  Kendala  dalam  pembelajaran  seperti kegiatan  pembelajaran  hanya  terbatas  menggunakan  aplikasi WhatsApp Group dan Google Meet yang membuat siswa bosan dalam belajar.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  E-book  berbasis PBL  pada  materi  bangun  ruang  muatan  matematika  kelas  IV sekolah dasar.  Jenis  penelitian  yaitu  pengembangan  dengan  menggunakan model  ADDIE.    Subjek  penelitian  terdiri  dari  1  ahli  media pembelajaran, 1 ahli desain pembelajaran, dan 1 ahli materi. Subjek uji coba yaitu 1 guru dan siswa kelas IV sekolah dasar yang berjumlah 32 siswa.  Metode  yang  digunakan  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner, observasi, wawancara, pencatatan dokumen, dan tes. Instrument yang digunakan dalam pengumpulan data adalah lembar kuesioner. Teknik analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  kuantitatif, deskriptif  kuanlitatitif,  statistik  deskriptif  dan, statistik  inferensial  (uji-t). Hasil  penelitian  yaitu  penilaian  dari  ahli  isi  pembelajaran  yaitu  93,75 (sangat  baik),  ahli  desain  pembelajaran  yaitu  98,21%  (sangat  baik), ahli  media  pembelajaran  yaitu  92,31%  (sangat  baik).  Hasil  uji perorangan  dari  siswa  yaitu  98,3%  (sangat  baik).  Hasil  uji  coba kelompok  kecil  99,4%  (sangat  baik).  Hasil  uji  coba  lapangan mendapatkan persentase 97,5% (sangat baik). Hasil uji efektifitas yaitu pengujian efektifitas direksional bernilai 1,729 sehingga didapat thitung >  ttabel.  Disimpulkan  bahwa  pengembangan  e-book  berbasis  PBL materi  bangun  ruang  muatan  matematika  efektif  diterapkan  pada pembelajaran matematika di kelas VI sekolah dasar.

## A B S T R A K
There are so many shortcomings that occur when learning activities are carried out online. Obstacles to learning such as learning activities are only limited to using the WhatsApp Group and Google Meet applications, making students bored in learning. This study aims to develop a PBL-based E-book on the material for building mathematics content for grade IV elementary schools. This type of research is developed  using  the  ADDIE  model.  The  research  subjects  consisted  of  1  learning  media  expert,  1 learning design expert, and 1 material expert. The experiment subjects were 1 teacher and the fourth- grade  elementary  school  students,  totaling  32  students.  The  methods  used  to  collect  data  are questionnaires, observations, interviews, document recording, and tests. The instrument used in data collection  is  a  questionnaire  sheet. The  data  analysis  techniques  used  were  quantitative descriptive, descriptive, and inferential statistics (t-test). The results of the study were the assessments of learning content experts, namely 93.75 (very good), learning design experts 98.21% (very good), and learning media  experts,  namely  92.31%  (very  good).  Individual  test  results  from  students  are  98.3%  (very good).  The  results  of  the  small  group  trial  were  99.4%  (very  good).  The  results  of  field  trials  get  a percentage  of  97.5%  (very  good).  The  results  of  the  effectiveness  test,  namely  the  directional effectiveness  test,  are  worth  1.729  so  that  tcount  >  ttable  is  obtained.  It  was  concluded  that  the development of PBL-based e-books on mathematics content-building materials was effectively applied to mathematics learning in grade VI elementary schools.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 21, 2022 Accepted September 30, 2022 Available online December 25, 2022
Kata Kunci: E-book, PBL, Matematika
Keywords : E-books, PBL, Mathematics
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Pada  akhir  tahun  2019  penyebaran  virus  pandemi  yang  begitu  cepat  menyebabkan  perubahan yang besar terutama dalam dunia pendidikan. Hal ini yang menyebabkan pemerintah mengambil tindakan untuk  mencegah  penularan  covid-19  melalui physical  distancing (Ali,  2020;  Maulana,  2021;  Yulia, 2020). Penerapan physical  distancing sangat  berdampak  pada  seluruh  sektor  terutama  pada  sektor pendidikan  yang  berdampak  sangat  besar (AlAjmi, 2022;  Arizona  et  al.,  2020;  Sintema,  2020). Kegiatan pembelajaran dilakukan melalui jarak jauh atau daring sehingga siswa tidak dapat bertatap muka secara langsung pada guru dan juga temannya (Hamid et al., 2020; N. Saputra et al., 2021). Pembelajaran daring adalah  salah  satu  mutasi  pendidikan  yang  diterapkan  oleh  pemerintah  guna  mengatasi  masalah pembelajaran  selama  covid-19.   Dalam  penerapannya  guru  yang  biasanya  mengajar  di  kelas  sekarang diganti  dengan  menggunakan  media  elektronik  ketika  mengajar (Andel  et  al.,  2020;  Hamid  et  al., 2020). Pembelajaran daring merupakan salah satu metode belajar berbasis internet yang menggunakan bantuan  aplikasi  seperti  Zoom  Google  Map  dan  WhatsApp  Group  untuk  mendukung  kegiatan pembelajaran jarak jauh (Kimkong Heng & Koemhong Sol, 2020; Maudiarti, 2018). Kegiatan pembelajaran jarak jauh ini diharapkan mampu membantu siswa yang tidak dapat mengikuti kegiatan belajar di sekolah sepenuhnya sehingga siswa tetap memiliki pengetahuan dan keterampilan yang baik (Barrot et al., 2021; Jogezai et al., 2021; Patricia, 2020; Sudarma & Sukmana, 2022). Selain itu kegiatan pembelajaran daring juga  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  sebelumnya  sehingga  berpengaruh  pada  kualitas output peserta didik.
Namun  dalam  penerapannya  masih  banyak  sekali  kekurangan  yang  terjadi  ketika  kegiatan pembelajaran  dilakukan  secara  daring.   Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  guru kesulitan dalam menciptakan kegiatan belajar secara daring (Asmuni, 2020; Mansur et al., 2021). Temuan lainnya  menyatakan  bahwa  sulitnya  guru  dalam  mengajar  daring  disebabkan  karena  kemampuan  guru yang  masih  kurang  dalam  mengemas  pembelajaran  secara  daring  sehingga  berdampak  pada  kegiatan belajar yang tidak berjalan optimal (Arizona et al., 2020; Primasari & Zulela, 2021). Temuan lainnya juga menyatakan  bahwa  kegiatan  belajar  dari  ini  masih  memiliki  kekurangan  seperti  kurang  tersedianya media  ataupun  bahan  ajar  yang  dapat  membantu  siswa  selama  belajar  mandiri (Fikri  et  al.,  2021; Hutauruk & Sidabutar, 2020). Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di SD Negeri 8 Banjar Anyar ditemukan bahwa pandemi covid 19 memiliki banyak kendala dalam pembelajaran seperti kegiatan pembelajaran hanya terbatas menggunakan aplikasi WhatsApp Group dan Google Meet.  Hal ini menyebabkan siswa  tidak  bersemangat  dan  tidak  termotivasi  ketika  mengikuti  pembelajaran  secara daring.   Selain  itu  tu  keterbatasan  media  pembelajaran  juga  merupakan  kendala  yang  sangat  besar dihadapi guru dan siswa.  media pembelajaran yang saat ini tersedia yaitu hanya berupa media gambar terutama dalam pembelajaran matematika.  Media belajar ini tentu tidak sesuai dengan karakteristik dari materi pembelajaran.  Hal ini tentu berdampak pada hasil belajar matematika siswa yang rendah. Selain itu siswa juga kekurangan bahan ajar juga akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Solusi  yang  diberikan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  dengan  mengembangkan  bahan ajar  inovatif  yang  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa.  Bahan  ajar merupakan  bahan  pembelajaran  yang  disusun  sistematis  yang  menyajikan  kompetensi  yang  wajib dikuasai  siswa  dan  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Estuwardani  &  Mustadi,  2016;  Weriyanti  et  al.,  2020). Bahan  ajar  juga  dapat  dikatakan  sebagai seperangkat  materi  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  digunakan  untuk  mencapai  kompetensi  dasar yang ditentukan (Asriani et al., 2017; Faisal & Sulkipani, 2016; Gustiawati et al., 2020). Unsur-unsur yang terdapat  pada  bahan  ajar  yaitu  petunjuk  belajar, kompetensi  yang  hendak  dicapai,  berisikan  informasi pendukung, latihan, lembar  kerja, dan  evaluasi (Handayani  et  al.,  2021a;  Ilmi  et  al.,  2021;  Patria  & Heswari,  2021). Dalam  menyusun  bahan  ajar  harus  memperhatikan  unsur  tersebut  sehingga mempermudah dalam menyusun bahan ajar dan siswa pun tidak kesulitan dalam belajar (Liu et al., 2021; Rasmussen  et  al.,  2020). Bahan  ajar  yang  baik  dapat  membuat  siswa  belajar  mandiri.  Selain  itu  dalam mengembangkan bahan ajar juga harus adaptive, yaitu bahan ajar memiliki daya adaptif tinggi terhadap perkembangan dan teknologi (McNamara et al., 2020; Setiyani, Putri et al., 2020). Setiap instruksi yang disajikan pada bahan ajar harus bersifat membantu pemakainya. Selain itu dalam mengembangkan bahan ajar guru juga harus mengetahui karakteristik materi yang harus termuat pada bahan ajar (Afriyanti et al., 2021;  Nisa  et  al.,  2020;  Pratono  et  al.,  2018). Dengan  penggunaan  bahan  ajar  juga  tentu  memudahkan siswa dan memberikan pembelajaran yang lebih spesifik. Salah satu bahan ajar yang dapat digunakan dan menarik yaitu E-book.
E-book  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  menarik  yang  dapat  digunakan  dalam  menyalurkan informasi  pada  siswa (Arifah,  2017;  Zarzour  et  al.,  2020). Selain  itu  E-book  juga  dapat  meningkatkan motivasi dan  pemahaman  siswa dalam  belajar  sehingga  tentu  berdampak  pada  kemampuan siswa  yang meningkat (Chao et al., 2017; H. Saputra & Musafanah, 2017). E-book juga merupakan buku digital yang
menyajikan  informasi  dengan  baik  dan  menarik.   E-book  memiliki  format  penyajian  yang  selaras  dan memiliki pembahasan yang luas.  Pada E-book juga harus berisikan teks gambar serta video sehingga E- book  yang  dikembangkan  dapat  berjenis  media  audio  visual.   Penggunaan  E-book  ini  sangat  praktis karena  dapat  diakses  melalui  smartphone  ataupun  laptop (Block  &  Kühn,  2017;  Ibrahim  &  Alqahtani, 2018). Selain  itu  E-book  juga  memiliki  fungsi  sebagai  alat  yang  dapat  digunakan  siswa  untuk meningkatkan  kegemaran  membaca  karena  sangat  menarik.   Kelebihan  dari  E-book  yaitu  itu  mudah dibawa kemana-mana, tidak berat karena disimpan pada perangkat handphone, mudah digandakan, dan hemat  kertas (Liao  et  al.,  2018;  Uygarer  &  Uzunboylu,  2017). Hal  ini  tentu  berdampak  pada  ada  minat siswa terhadap belajar semakin tinggi.
E-book  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning tentu  akan  semakin baik  untuk  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  tidak  hanya  dapat  belajar  mandiri  tetapi  siswa  juga dapat  saling  berdiskusi  serta  kolaborasi  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  disajikan  pada  E- book.   Pembelajaran  seperti  ini  sangat  baik  diterapkan  karena  siswa  tidak  hanya  dapat  belajar  mandiri tetapi  siswa  juga  dapat  saling  berdiskusi  serta  kolaborasi  dalam menyelesaikan  masalah  yang  disajikan pada  E-book  belajar.  PBL  tentu  sangat  baik  diterapkan  karena  dapat  mengembangkan  kemampuan berpikir  kritis  terutama  pada  materi  bangun  ruang  yang  berhubungan  dengan  masalah (Bosica  et  al., 2021;  Haryani  et  al.,  2017;  Kardoyo  et  al.,  2020). Penggunaan  model  pembelajaran  PBL  tentu  akan meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa (Perusso  &  Baaken,  2020;  Waite  et  al.,  2020). Selain  itu  iswa  akan  memperoleh  pengetahuan  dengan  sendirinya  sehingga  siswa  tentu  akan  tertarik dalam  belajar (Thorndahl  &  Stentoft,  2020;  Umarella  et  al.,  2019). Hal  ini  juga  membuat  siswa  terlibat aktif dalam pembelajaran.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  E-book  dapat  membantu  siswa  belajar mandiri (Arifah,  2017;  H.  Saputra  &  Musafanah,  2017). Temuan  lain  menyatakan  bahwa  E-book meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  secara  signifikan (Chao  et  al.,  2017;  Rasmawan,  2020). Temuan lainnya juga menyatakan bahwa pendekatan PBL meningkatkan keaktifan dan kemampuan berpikir kritis pada  siswa  sehingga  model  ini  sangat  baik  diterapkan (Demirel  &  Dağyar,  2016;  Koroh  &  Ly,  2020; Tampubolon et al., 2020). Belum adanya kajian mengenai E-book berbasis Problem Based Learning pada materi bangun ruang muatan matematika kelas IV sekolah dasar.  Kelebihan dari dikembangkan yaitu E- book akan menyajikan contoh ilustrasi yang nyata sehingga akan memudahkan siswa memahami materi matematika.  Selain itu pada E-book juga akan menyediakan video yang dapat meningkatkan pemahaman secara  secara  cepat.   Kelebihan  lainnya  yaitu  E-book  yang  dikembangkan  memadukan  model  PBL sehingga akan meningkatkan kreativitas dan kemampuan berpikir kritis pada siswa.  Tujuan penelitian ini yaitu  mengembangkan  E-book  berbasis  PBL  pada  materi  bangun  ruang  muatan  matematika  kelas IV sekolah  dasar.  Melalui  pengembangan  media  E-book  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa dan minat siswa terutama dalam belajar matematika .

## 2. METODE
Jenis penelitian yaitu pengembangan dengan menggunakan model ADDIE yang meliputi analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi (Cahyadi, 2019). Subjek penelitian terdiri dari 1 ahli media pembelajaran, 1 ahli desain pembelajaran, dan 1 ahli materi. Subjek uji coba yaitu 1 guru dan siswa kelas  IV sekolah  dasar  yang  berjumlah  32  siswa.  Metode  yang  digunakan  mengumpulkan  data  yaitu kuesioner,  observasi,  wawancara,  pencatatan  dokumen,  dan  tes.  Kuesioner  digunakan  mengumpulkan data  berupa  skor  dan  masukan  dari  ahli.  Observasi,  pencatatan  dokumen  dan  wawancara  digunakan untuk  mengumpulkan  data  berupa  masalah  yang  terjadi  di  lapangan.  Metode  tes  digunakan  untuk mengetahui efektifitas produk yang dikembangkan. Instrument yang digunakan dalam pengumpulan data adalah lembar kuesioner. Kisi-kisi instrument disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran Aspek Indikator Nomor Butir Tujuan 1. Kejelasan tujuan pembelajaran 2. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan materi dan soal evaluasi 1 2 Strategi 1. Penyampaian materi yang menarik 2. Kegiatan pembelajaran dapat memotivasi siswa 3. Penyamian materi secara sistematis 4. Variasi penyajian materi 5. Kejelasan penyampaian materi 6. Kejelasan petunjuk penggunaan 3 4 5 6 7 8
Aspek Indikator Nomor Butir 7. Ketepatan contoh penerapan materi dalam kehidupan sehari-hari 8. Memberikan kesempatan siswa belajar mandiri 9 10 Evaluasi 1. Penyajian soal evaluasi 11,12,13,14 (Modifikasi dari Suartama, 2016) Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media Aspek Indikator Nomor Butir Teknis 1. Media mudah digunakan 2. Media dapat memotivasi siswa 3. Penggunaan media membantu siswa memahami materi 1, 2, dan 3 Desain Sampul 1. Kemenarian cover 2. Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca 3. Warna teks kontras dengan warna latar belakang 4, 5, dan 6 Desaian Isi 1. Penggunaan spasi tepat 2. Penggunaan ukuran huruf tepat
3. Penggunaan jenis huruf tepat
4. Ukuran gambar, dan video tepat
5. Kemenarikan gambar, dan video
6. Kejelasan gambar dan suara dalam video
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, dan 13

## (Modifikasi dari Suartama, 2016)
Validitas  instrument  yang  telah  disusun  akan  diuji  oleh  ahli  yang  menguasai  variable  tersebut dengan  menggunakan  rumus  Gregory.  Penelitian  ini  digunakan  tiga  teknik  analisis  data,  yaitu:  analisis deskriptif  kuantitatif,  deskriptif  kuanlitatitif,  statistik  deskriptif  dan,  statistik  inferensial  (uji-t).  Teknik analisis kuantitatif digunakan dalam mengolah data yang diperoleh melalui kuesioner dalam bentuk skor. Teknik analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk mengolah data hasil uji coba para ahli. Untuk dapat mengambil keputusan makna dan pengambilan keputusan digunakan ketetapan tingkat pencapaian skala 5 (Tegeh  &  Kirna,  2010). Pada  analisis  efektifitas  media  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus  uji-t berkolerasi  atau  dependen.  Hasil  uji  coba  dibandingkan  ttabel  dengan  taraf  signifikan  0,05  (5%)  untuk mengetahui adanya efektifitas penggunaan e-book berbasis PBL.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan  media  pembelajaran  media  e-book  berbasis  PBL  materi  bangun  ruang  muatan matematika  menggunakan  pengembangan  ADDIE,  ada  beberapa  tahap  rencangan  dan  pengembangan produk  mennggunakaan  model  ADDIE.  Pertama,  analisis.  Hasil  analisis  yaitu  Saat  proses  pembelajaran siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  khususnya  pada  mata  pelajaran Matematika pada materi bangun ruang. Selain itu, media pembelajaran disekolah kurang berfungsi secara optimal  dalam  proses  pembelajaran  daring,  sehingga  siswa  sering  merasa  bosan  dengan  sistem pembelajaran  yang  metoton  di  sekolah.  Hasil  analisis  yang  dilakukan  berdasarkan  observasi  yaitu menemukan  karakterisstik  siswa  kelas  VI  di  SD  Negeri  8  Banjar  Anyar  yang  tergolong  ke  dalam  siswa yangaktif  dan  semangat  mengikuti  pembelajaran  apabila  menggunakan  media  pembelajaran  yang  unik misalnya seperti media E-Book sehingga bisa menarik minat belajar siswa. Hasil analisis kurikulum yaitu dilakukan  pemilihan  materi  pembelajaran  yang  relevan  dan  analisis  lingkungan  belajar  siswa  sesuai dengan produk yang dikembangkan yaitu materi bangun ruang KI dan Indikator disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. KD dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator 3.6  Membandingkan  prisma,  tabung, limas, kerucut, dan bola. 3.6.1 Membandingkan prisma dan tabung 3.6.2 Membandikan prisma dan limas 3.6.3 Membandingkan prisma dan kerucut 3.6.4 Membandingkan prisma dan bola 3.6.5 Membandingkan tabung dan limas 3.6.6 Membandingkan tabung dan kerucut 3.6.7 Membandikan tabung dan bola 3.6.8 Membandingkan limas dan kerucut
Kompetensi Dasar Indikator 3.6.9 Membandikan limas dan bola 3.6.10 Membandikan kerucut dan bola 4.6  Mengidentifikasi  prisma,  tabung, limas, kerucut, dan bola. 4.6.1 Mengidentifikasi prisma 4.6.2 Mengidentifikasi tabung 4.6.3 Mengidentifikasi limas 4.6.4 Mengidentifikasi kerucut
4.6.5 Mengidentifikasi bola
Kedua,  perancangan.  Tahap  ini  peneliti  merancang  media  pembelajaran  E-Book.  Media  E-Book didesain  semenarik  mungkin  agar  siswa  lebih  tertarik  dan  semangat  untuk  membaca  materi  bangun ruang. Ada 5 (lima) komponen pendukung dalam penyampaian materi e-book yaitu teks, gambar/grafik, audio,  video,  dan  soal  latihan.  Ukuran  teks  yang  digunakan  dalam  penulisan  isi  e-book  menggunakan ukuran 12 pt. Besar spasi yang digunakan dalam penulisan e-book adalah 1.5 pt spasi. Bagian depan ini terdiri dari, vedio cara penggunaan e-book, cover, KI, KD, tujuan pembelajaran. E-book ini terbagi menjadi video pembelajaran, materi, soal latihan yang akan di lakukan siswa. Latihan soal dilakukan ketika setelah mempelajari materi siswa sejauh mana memahami materi yang sudah dipelajari dalam e-book ini, dalam soal latihan berisi 3 soal yang nantinya di jawab oleh siswa. Adapun hasil rancang bangun pengembangan E-Book disajikan pada Gambar 1.
Gambar 2. Rancang Bangun Pengembangan E-Book
Ketiga,  pengembangan.  Tahap  ini  mengembangkan  E-book  berbasis  PBL.  Secara  garis  besar pembutan E-Book berbasis problem Based Learning menggunakan perangkat lunak Canva. Pembuatan file tahap pertama yaitu menggunakan Microsoft word, kemudian tahap kedua mendesain cover background, dan tahap selanjutnya import file dalam bentuk pdf ke aplikasi Canva. Berikut langkah-langkah mendesain media  E-Book  berbasis  problem  Based  Learning.  Langkah  awal  yaitu  membuat  desain  materi  sesuai materi. Kedua, menginport materi bangun ruang dari file pdf ke aplikas Canva. Ketiga, pemilihan gambar pada  materi  gambar.  Keempat,  Pada  langkah  kelima  yaitu  memasukan  vedio  cara  penggunaan  e-book yang  berada  pada  halaman  sebelum  cover.  Kelima,  pembuatan  soal  di  setiap  akhir  materi  denga  tujuan agar  siswa  benar-benar  dapat  menguasi  materi  sebelumnya.  Jika  semua  sudah  siap  dan  sesuai  dengan keinginan, maka untuk menjadikan suatu media yang utuh maka perlu mempublish rancangan media yang sudah dilakukan dalam aplikassi canva. Langkah selanjutnya dengan memilih menu publish pada ekstensi yang diinginkan serta lokasi penyimpanan. Pada kesempatan ini peneliti menggunakan flash-HTML5 agar media  dapat  dibuka  ddengan  mudah  di hanphone  siswa.  Adapun  hasil pengembangan  E-Book  disajikan pada Gambar 2.

## Gambar 3. E-Book Berbasis PBL
Keempat,  implementasi.  E-Book  Berbasis  PBL  kemudian  dilakukan  uji  validasi  oleh  ahli  dan siswa. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi pembelajaran diperoleh persentase hasil perhitungan yaitu 93,75%. Hasil tersebut jika dikonversikan ke tingkat pencapaian dengan skala 5, skor 93,75% berada pada kriteria  sangat  baik  dan  tidak  perlu  direvisi.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  desain  pembelajaran diperoleh persentase yaitu 98,21% sehingga berada pada kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli media pembelajaran diperoleh persentase hasil perhitungan yaitu 92,31% berada pada kriteria sangat  baik.  Hasil  uji  perorangan  dari  siswa  dapat  diperoleh  persentase  hasil  perhitungan  yaitu  98,3% (sangat baik). Hasil uji coba kelompok kecil mendapatkan persentase 99,4% (sangat baik). Hasil uji coba lapangan  mendapatkan  persentase  97,5%  (sangat  baik).  Berdasarkan  penilaian  e-book  secara keseluruhan  memiliki  presentase  skor  dengan  kualitas  sangat  baik  sehingga  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Kelima,  evaluasi.  Tahap  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  efektifitas  E-Book  Berbasis  PBL. Berdasarkan tabel Shapiro Wilk tabel maka dapat diperoleh bahwa 0,916 untuk n = 20 berada pada p = 0,05 dan p = 0,1 maka berarti nilai p > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Subjek  dari  uji  efektifitas  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SD Negeri 8  Banjar  Anyar  yang  berjumlah  20 orang. Hasil perhitungan uji efektifitas menunjukan ΣD = 495 dan ΣD2 = 16075. Pengujian hipotesis dilakukan dengan  uji=t  dependent  pada  hasil  pretes  dan  posttest.  Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh  dapat diketahui bahwa db=n-1=20-1=19, t tabel pada taraf signifikasi 5% untuk pengujian efektifitas direksional bernilai  1,729  sehingga  didapat  thitung  >  ttabel.  Maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Dapat  disimpulkan bahwa pengembangan e-book berbasis PBL materi bangun ruang muatan matematika efektif diterapkan pada pembelajaran matematika di kelas VI sekolah dasar.
Pembahasan
E-book  berbasis  PBL materi  bangun  ruang muatan  matematika  mendapatkan  kualifikasi  sangat baik  dari  ahli,  siswa,  dan  guru.  E-book  berbasis  PBL  materi  bangun  ruang  muatan  matematika  efektif diterapkan  pada  pembelajaran  matematika  di  kelas  VI  sekolah  dasar,  disebabkan  oleh  beberapa  faktor. Pertama,  E-book  berbasis  PBL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  E-book  berbasis  PBL dikembangkan  sesuai  dengan  kurikulum sehingga  memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Kesesuaian  media dengan  kurikulum  akan  memudahkan  siswa  memahami  materi  pembelajaran (Darmaji  et  al.,  2020; Istuningsih  et  al.,  2018;  Rasmussen  et  al.,  2020). Hal  ini  relevan  dengan  temuan  menyatakan  bahwa pengembangan media harus memperhatikan aspek materi dan diperlukan ketepatan tujuan serta materi yang memudahkan siswa memahami materi (Asrial et al., 2020; Handayani et al., 2021b; Rahmatsyah & Dwiningsih, 2021). Dalam mengembangkan bahan ajar guru juga harus mengetahui karakteristik materi yang harus termuat pada bahan ajar (Afriyanti et al., 2021; Nisa et al., 2020; Pratono et al., 2018). Selain itu  kesesuaian  materi  dengan  tujuan  pada  media  akan  mempermudah  guru  dalam  memberikan  atau menyampaian  materi  pada  siswa (Holland,  2019;  Ningsih  &  Mahyuddin,  2021). Media  juga  berisikan aspek  strategi  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  matematika.  Pada  aspek  strategi menilai  kejelasan  petunjuk  penggunaan,  dengan  adanya  petunjuk  penggunaan  akan  mempermudah proses pembelajaran.
Kedua,  E-book  berbasis  PBL  dapat meningkatkan  motivasi  siswa.  E-book merupakan  salah  satu bahan  ajar  menarik  yang  dapat  digunakan  dalam  menyalurkan  informasi  pada  siswa (Arifah,  2017; Zarzour et al., 2020). Selain itu E-book juga dapat meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa dalam belajar sehingga tentu berdampak pada kemampuan siswa yang meningkat (Chao et al., 2017; H. Saputra &  Musafanah,  2017). E-book  juga  merupakan  buku  digital  yang  menyajikan  informasi  dengan  baik  dan menarik.  E-book dengan menerapkan PBL baik untuk siswa. Hal ini disebabkan karena siswa tidak hanya dapat  belajar  mandiri  tetapi  siswa  juga  dapat  saling  berdiskusi  serta  kolaborasi  dalam  menyelesaikan masalah yang disajikan pada E-book. Hal ini dapat meningkatkan motivasi belajar (Aiman & Ahmad, 2020; Nugraha  et  al.,  2017;  Primayanti  et  al.,  2019). PBL  dapat  melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam memecahkan masalah sehingga akan meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini karena pembelajaran yang  membuat  siswa  mampu  memecahkan  masalah  akan  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar  dan tentu berpengaruh pada motivasi belajar (Lestari et al., 2016; Ratnawati et al., 2020; Skinner et al., 2015). Adanya media pembelajaran e-book berbasis PBL dapat memotivasi siswa dalam belajar yang dinilai dari uji ahli. Manfaat atau nilai yang dapat diperoleh yaitu pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar,  dengan  menggunakan  media  siswa  akan  lebih  banyak melakukan kegiatan belajar, aktif mengamati, melakukan, serta mendemontrasikan, dan metode mengajar akan lebih bervariasi, sehingga siswa tidak akan merasa bosan.
Ketiga,  E-book  berbasis  PBL  dapat  meningkatkan  suasana  belajar.  E-book  berbasis  PBL  dapat digunakan  siswa  dalam  belajar  mandiri  sehingga  dapat  meningkatkan  suasana  dan  pengalaman  belajar
baru.  Kurikulum  2013  juga  memberlakukan  pemilihan  model  pembelajaran  berbasis  PBL  yang  dapat memberikan masalah pada siswa. Kegiatan pembelajaran masalah ini tentu lebih membuat siswa tertarik dan  meningkatkan  suasana  belajar  aktif  jika  dibandungkan  model  konvensional (Degeng  et  al.,  2021; Nurtanto  et  al.,  2020;  Silva  et  al.,  2018). Pemilihan  model  pembelajaran  PBL  ini  sangat  cocok  untuk pembelajaran matematika ditambah dengan sajian bahan ajar ini yang dapat melibatkan siswa secara aktif dalam  belajar.  Kegiatan  belajar  aktif  secara  tidak  langsung  meningkatkan  suasana  belajar  pada  siswa (Ariyani & Kristin, 2021; Rozhana & Harnanik, 2019; Yonanda et al., 2019). Selain pada media juga melalui tahap  seperti  warna  teks  kontras  dengan  warna  latar  belakang,  penggunaan  spasi,  ukuran  huruf,  jenis huruf  yang  menarik.  Kemenarikan  ini  akan  membuat  siswa  tidak  bosan  dalam  belajar  dan  suasana pembelajaran menjadi asyik. Temuan sebelumnya menyatakan bahwa kenyaman siswa dalam belajar dan membaca  dengan  tulisan  yang  disusun  baik  dengan  memperhatikan  ukuran,  warna  tidak  akan mengganggu  materi  sehingga  suasana  belajar  menjadi  menyenangkan (Fathoni  &  Marpanaji,  2018; Hotimah, 2020; Muswita et al., 2018).
Penelitian sebelumnya menyatakan penggunaan E-book ini sangat praktis karena dapat diakses melalui  smartphone  ataupun  laptop (Block  &  Kühn,  2017;  Ibrahim  &  Alqahtani,  2018). Temuan  lain menyatakan  bahan  ajar  digital  dapat  dibawa  kemana-mana,  dan  praktis  sehingga  berdampak  pada  ada minat siswa terhadap belajar semakin tinggi (Liao et al., 2018; Uygarer & Uzunboylu, 2017). Penggunaan model  pembelajaran  PBL  tentu  akan  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa (Perusso  & Baaken,  2020;  Waite  et  al.,  2020). Selain  itu  iswa  akan  memperoleh  pengetahuan  dengan  sendirinya sehingga siswa tentu akan tertarik dalam belajar (Thorndahl & Stentoft, 2020; Umarella et al., 2019). Hal ini juga membuat siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. Disimpulkan bahwa E-book berbasis PBL layak digunakan  dalam  pembelajaran  matematika.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  E-book  berbasis  PBL  yang dikembangkan  dapat  digunakan  oleh  siswa  dalam  belajar  matematika  khusunya  pada  materi  bangun ruang.  Kontribusi  penelitian  ini  yaitu  siswa  dapat  menggunakan  E-Book  berbasis  PBL  ini  dengan  baik, membantu siswa dalam memahami materi bangun ruang, serta siswa termotivasi untuk belajar sehingga hasil belajar siswa meningkat.

## 4. SIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  diberikan  oleh  ahli,  guru,  dan  siswa  E-book  berbasis  PBL  mendapatkan kualifikasi  sangat  baik  dan  layak  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  E-book  berbasis  PBL  materi  bangun  ruang  muatan  matematika  efektif  diterapkan  pada pembelajaran  matematika  di  kelas  VI  sekolah  dasar.  E-book  berbasis  PBL  dapat  meningkatkan  hasil belajar matematika pada siswa kelas IV sekolah dasar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afriyanti,  M.,  Suyatna,  A.,  &  Viyanti.  (2021).  Design  of  e-modules  to  stimulate  HOTS  on  static  fluid materials  with  the  STEM  approach. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1788 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1788/1/012032.
Aiman, U., & Ahmad, R. A. R. (2020). Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) terhadap literasi sains siswa kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 1 (1). https://doi.org/10.51494/jpdf.v1i1.195.
AlAjmi,  M.  K.  (2022).  The  impact  of  digital  leadership  on  teachers’  technology  integration  during  the COVID-19  pandemic  in  Kuwait. International  Journal  of  Educational  Research , 9 . https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101928. Ali, W. (2020). Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in light of COVID- 19 Pandemic. Higher Education Studies , 10 (3), 16 – 25. https://doi.org/10.5539/hes.v10n3p16. Andel, S. A., de Vreede, T., Spector, P. E., Padmanabhan, B., Singh, V. K., & Vreede, G. J. de. (2020). Do social features help in video-centric online learning platforms? A social presence perspective. Computers in Human Behavior , 113 (April), 106505. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106505.
Arifah,  B.  (2017).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Dengan  Pendekatan  Scientific  Berbasis  E-Book Pada Materi Rangkaian Induktor Terhadap Hasil Belajar Siswa. JUPITER (Jurnal Pendidikan Teknik Elektro) , 2 . https://doi.org/10.25273/jupiter.v2i2.1795.
Ariyani, B., & Kristin, F. (2021). Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar  IPS  Siswa  SD. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 5 (3),  353 – 361. https://doi.org/10.23887/JIPP.V5I3.36230. Arizona,  K.,  Abidin,  Z.,  &  Rumansyah,  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  Berbasis  Proyek  Salah Satu  Solusi Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 5 (1).
https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.111.
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941.
Asrial, A., Syahrial, S., Maison, M., Kurniawan, D. A., & Piyana, S. O. (2020). Ethnoconstructivism E-Module To  Improve  Perception,  Interest,  and  Motivation  of  Students  in  Class  V  Elementary  School. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (1). https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i1.19222. Asriani, P., Sa’dijah, C., & Akbar, S. (2017). Bahan Ajar Berbasis Pendidikan Karakter Untuk Siswa KElas IV Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (11),  1456 – 1468. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i11.10160.
Barrot,  J.  S.,  Llenares,  I.  I.,  &  Del  Rosario,  L.  S.  (2021).  Students’  online  learning  challenges  during  the pandemic and how they cope with them: The case of the Philippines. Education and Information Technologies , 1 – 18. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10589-x.
Block,  B.,  &  Kühn,  R.  (2017).  E-Book-Metadaten  Pool  und  E-Book-Management  Tool – ein Kooperationsprojekt von BSZ und VZG. Bibliotheksdienst , 51 (8), 664 – 674. https://doi.org/10.1515/bd-2017-0072.
Bosica, J., Pyper, J. S., & MacGregor, S. (2021). Incorporating problem-based learning in a secondary school mathematics  preservice  teacher  education  course. Teaching  and  Teacher  Education , 105 . https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103335.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic  Education Journal , 3 (1), 35. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124.
Chao, J. Y., Tzeng, P. W., & Po, H. Y. (2017). The study of problem solving process of e-book PBL course of atayal  senior  high  school  students  in  Taiwan. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and Technology Education , 13 (3), 1001 – 1012. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00654a.
Darmaji, D., Kurniawan, D. A., Astalini, A., Winda, F. R., Heldalia, H., & Kartina, L. (2020). The Correlation Between Student Perceptions of the Use of E- Modules with Students’ Basic Science Process Skills.
JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (4), 719 – 729. https://doi.org/10.23887/JPI- UNDIKSHA.V9I4.28310.
Degeng, S., I. N., S., Rinanityas, E. P., Prihatin, Priawasana, Mais, A., & Usman, U. (2021). The Effect of PBL- based  STEAM  Approach  on  The  Cognitive  and  Affective  Learning  Outcomesof  Primary  School. Turkish  Journal  of  Computer  and  Mathematics  Education  (TURCOMAT) , 12 (6). https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i6.5521. Demirel, M., & Dağyar, M. (2016). Effects of Problem -Based Learning on Attitude: A Meta-analysis Study. EURASIA  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education , 12 (8),  2115 – 2137. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1293a.
Estuwardani,  N.  A.,  &  Mustadi,  A.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Tematik-Integratif  Dalam Peningkatan Karakter Peserta Didik Kelas I Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 0 (2), 157 – 172. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.8620.
Faisal,  E.  El,  &  Sulkipani,  S.  (2016).  Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  muatan  lokal  pada  mata  kuliah Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Civics:  Media  Kajian  Kewarganegaraan , 13 (2),  113 – 126. https://doi.org/10.21831/civics.v13i2.12721. Fathoni, M. I., & Marpanaji, E. (2018). Pengembangan e-book interaktif mata pelajaran teknologi informasi dan  komunikasi  (TIK)  untuk  SMK  kelas  X. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 5 (1),  70 – 81. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i1.17149. Fikri,  M.,  Ananda,  M.  Z.,  &  Faizah,  N.  (2021).  Kendala  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi Covid- 19 :  Sebuah  Kajian  Kritis. Jurnal  Education  and  Development , 9 (1),  145 – 148. https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290.
Gustiawati,  R.,  Arief,  D.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca  Permulaan  dengan Menggunakan  Cerita  Fabel  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  355 – 360. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.339.
Hamid,  R.,  Sentryo,  I.,  &  Hasan,  S.  (2020).  Online  learning  and  its  problems  in  the  Covid-19emergency period. Jurnal Prima Edukasia , 8 (1), 86 – 95. https://doi.org/10.21831/jpe.v8i1.32165.
Handayani,  D.,  Elvinawati,  E.,  Isnaeni,  I.,  &  Alperi,  M.  (2021a).  Development  Of  Guided  Discovery  Based Electronic  Module  For  Chemical  Lessons  In  Redox  Reaction  Materials. International  Journal  of Interactive Mobile Technologies (IJIM) , 15 (07), 94. https://doi.org/10.3991/ijim.v15i07.21559. Handayani,  D.,  Elvinawati,  Isnaeni,  &  Alperi,  M.  (2021b).  Development  Of  Guided  Discovery  Based Electronic  Module  For  Chemical  Lessons  In  Redox  Reaction  Materials. International  Journal  of Interactive Mobile Technologies , 15 (7), 94 – 106. https://doi.org/10.3991/ijim.v15i07.21559. Haryani, S., Prasetya, A. T., & Bahron, H. (2017). Building the character of pre-service teachers through the learning model of problem-based analytical chemistry lab work. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia ,
6 (2), 229 – 236. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.10688.
Holland, E. P. (2019). Making Sense of Module Feedback: Accounting for Individual Behaviours in Student Evaluations  of  Teaching. Assessment  and  Evaluation  in  Higher  Education , 44 (6),  961 – 972. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1556777.
Hotimah,  H.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dalam  Meningkatkan
Kemampuan Bercerita Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Edukasi , 7 (3), 5. https://doi.org/10.19184/jukasi.v7i3.21599.
Hutauruk,  A.,  &  Sidabutar,  R.  (2020).  Kendala  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  di  kalangan mahasiswa  pendidikan  matematika:  Kajian  kualiatatif  deskriptif. Journal  of  Mathematics Education and Applied , 02 (01), 45 – 51. https://doi.org/10.36655/sepren.v2i1.364.
Ibrahim,  H.,  &  Alqahtani,  A.  S.  H.  (2018).  The  impact  of  adopting  Web  2.0-based  E-Book  on  student learning  skills. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education , 14 (6),  2509 – 2522. https://doi.org/10.29333/ejmste/90085.
Ilmi,  R.,  Arnawa,  I.  M.,  Yerizon,  &  Bakar,  N.  N.  (2021).  Development  of  an  Android-Based  for  Math  E- Module by using Adobe Flash Professional CS6 for Grade X Students of Senior High School. Journal of Physics: Conference Series , 1742 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1742/1/012026. Istuningsih,  W.,  Baedhowi,  B.,  &  Sangka,  K.  B.  (2018).  The  effectiveness  of  scientific  approach  using  e- module based on learning cycle 7e to improve students’ learning outcome. International Journal of Educational Research Review , 3 (3). https://doi.org/10.24331/ijere.449313. Jogezai, N. A., Baloch, F. A., Jaffar, M., Shah, T., Khilji, G. K., & Bashir, S. (2021). Teachers’ attitudes towards social media (SM) use in online learning amid the COVID-19 pandemic: the effects of SM use by teachers and religious scholars during physical distancing. Heliyon , 7 (4). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06781.
Kardoyo,  Nurkhin,  A.,  Muhsin,  &  Pramusinto,  H.  (2020).  Problem-based  learning  strategy:  Its  impact  on students’  critical  and  creative  thinking  skills. European  Journal  of  Educational  Research , 9 (3), 1141 – 1150. https://doi.org/10.12973/EU-JER.9.3.1141.
Kimkong  Heng,  &  Koemhong  Sol.  (2020).  Online  learning  during  COVID-19:  Key  challenges  and suggestions  to  enhance  effectiveness. Cambodian  Education  Forum  (CEF) , December ,  1 – 15. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0248758.
Koroh, T. R., & Ly, P. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Jurnal Kependidikan , 6 (1), 126. https://doi.org/10.33394/jk.v6i1.2445.
Lestari, N. M. S. A., Desak, & Widiana, W. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) Dan Penilaian Proyek Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Mimbar PGSD Undiksha , 4 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i2.7677.
Liao, S., Hong, J.-C., Wen, M.-H., Pan, Y.-C., & Wu, Y.-. (2018). Applying Technology Acceptance Model (TAM) to  explore  Users’  Behavioral  Intention  to  Adopt  a  Performance  Assessment  System  for  E -book Production. EURASIA  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education , 14 (10). https://doi.org/10.29333/ejmste/93575.
Liu,  X.,  Kong,  J.,  Jiang,  M.,  &  Li,  S.  (2021).  Interactive  information  module  for  person  re-identification.
Journal of Visual Communication and Image Representation , 75 . https://doi.org/10.1016/j.jvcir.2021.103033.
Mansur,  H.,  Jumadi,  Mastur,  Utama,  A.  H.,  &  Prastitasari,  H.  (2021).  The  Problem  of  Distance  Learning During the Covid-19 Pandemic. Ilkogretim Online - Elementary Education Online , 20 (4), 168 – 175. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2021.04.19.
Maudiarti, S. (2018). Penerapan E-Learning Di Perguruan Tinggi. Perspektif Ilmu Pendidikan , 32 (1), 51 – 66. https://doi.org/10.21009/pip.321.7.
Maulana,  H.  A.  (2021).  Psychological  Impact  of  Online  Learning  during  the  COVID-19  Pandemic: A  Case Study on Vocational Higher Education. Indonesian Journal of Learning Education and Counseling , 3 (2), 130 – 139. https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i2.833.
McNamara,  J.,  Sweetman,  S.,  Connors,  P.,  Lofgren,  I.,  &  Greene,  G.  (2020).  Using  Interactive  Nutrition Modules to Increase Critical Thinking Skills in College Courses. Journal of Nutrition Education and Behavior , 5 (4). https://doi.org/10.1016/j.jneb.2019.06.007.
Muswita,  Utomo,  A.  B.,  Yelianti,  U.,  &  Wicaksana,  E.  J.  (2018).  Pengembangan  E-Book  Berbasis  Mobile Learning  Pada  Mata  Kuliah  Struktur  Tumbuhan. Pendidikan  Biologi , 11 ,  93 – 104. https://doi.org/10.20961/bioedukasi-uns.v11i2.23814.
Ningsih,  S.  Y.,  &  Mahyuddin,  N.  (2021).  Desain  E-Module  Tematik  Berbasis  Kesantunan  Berbahasa  Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 137 – 149. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1217.
Nisa, W. L., Ismet, I., & Andriani, N. (2020). Development of E-Modules Based on Multi-representations in Solid-State  Physics  Introductory  Subject. Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Fisika , 8 (2),  73. https://doi.org/10.20527/bipf.v8i1.7690.
Nugraha,  A.  J.,  Suyitno,  H.,  &  Susilaningsih,  E.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Ditinjau  dari Keterampilan Proses Sains dan Motivasi Belajar melalui Model PBL. Journal of Primary Education . https://doi.org/10.15294/jpe.v6i1.14511.
Nurtanto, M., Fawaid, M., & Sofyan, H. (2020). Problem Based Learning (PBL) in Industry 4.0: Improving Learning  Quality  through  Character-Based  Literacy  Learning  and  Life  Career  Skill  (LL-LCS). Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1573 (1),  0 – 10. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1573/1/012006.
Patria, S. F. D., & Heswari, S. (2021). Development of ethnomathematic-based on mathematics e-module to improve students’ logical thinking skills. AIP Conference Proceedings 233 . https://doi.org/10.1063/5.0043250. Patricia, A. (2020). College Students’ Use and Acceptance of Emergency Online Learning Due to COVID -19. International Journal of Educational Research Open , 1 (1), 100011.
https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100011.
Perusso,  A.,  &  Baaken,  T.  (2020).  Assessing  the  authenticity  of  cases,  internships  and  problem-based learning  as  managerial  learning  experiences:  Concepts,  methods  and  lessons  for  practice.
International Journal of Management Education , 18 (3), 100425. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2020.100425.
Pratono,  A.,  Sumarti,  S.  S.,  &  Wijayati,  N.  (2018).  Contribution  of Assisted  Inquiry  Model of E-Module  to Students  Science  Process  Skill. Journal  of  Innovative  Science  Education , 7 (1),  62 – 68. https://doi.org/10.15294/jise.v7i1.20633.
Primasari, I. F. N. D., & Zulela. (2021). Kendala Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Secara Online Selama Masa Pandemik Covid-19 di Sekolah Dasar. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 5 (1), 64 – 73. https://doi.org/10.26858/jkp.v5i1.16820.
Primayanti, P. E., Suarjana, I. M., & Astawan, I. G. (2019). Pengaruh Model Pbl Bermuatan Kearifan Lokal terhadap  Sikap  Sosial  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika  Siswa  Kelas  V  di  Gugus  V Kecamatan Sukasada.
Thinking Skills and Creativity Journal , 1 (2), 86. https://doi.org/10.23887/tscj.v1i2.20417.
Rahmatsyah, S. W., & Dwiningsih, K. (2021). Development of Interactive E-Module on The Periodic System Materials  as  an  Online  Learning  Media. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA , 7 (2),  255. https://doi.org/10.29303/jppipa.v7i2.582.
Rasmawan,  R.  (2020).  Development  of  multi-representation  based  electronic  book  on  inter  molecular forces  (IMFs)  concept  for  prospective  chemistry  teachers. International  Journal  of  Instruction ,
13 (4), 747 – 762. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13446a. Rasmussen,  E.,  Goddard,  A.  G.,  &  Bayer,  D.  K.  (2020).  Use  of  electronic  learning  modules  can  improve medical  trainee  knowledge  regarding  anaphylaxis  diagnosis  and  treatment. Annals  of  Allergy, Asthma & Immunology , 124 (3). https://doi.org/10.1016/j.anai.2019.12.018.
Ratnawati,  Handayani,  &  Hadi.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PBL  Berbantu  Question  Card terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  SMP. Edumatica:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 10 (1). https://doi.org/10.22437/edumatica.v10i01.7683.
Rozhana,  K.  M.,  &  Harnanik,  H.  (2019).  Lesson  Study  dengan  Metode  Discovery  Learning  dan  Problem
Based Instruction. Intelegensi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/10.33366/ilg.v1i2.1355.
Saputra, H., & Musafanah, Q. (2017). Pengembangan Media Koran Melalui Flipbook Berupa E-Book Pada Materi IPA. Elementary School Journal , 4 (2). https://doi.org/10.31316/esjurnal.v4i2.179.
Saputra, N., Hikmah, N., Yustitia, V., Saputra, M., Wahab, A., & Junaedi, J. (2021). Implementation of Online Learning Using Online Media, During the Covid 19 Pandemic. Budapest International Research and Critics  Institute  (BIRCI-Journal):  Humanities  and  Social  Sciences , 4 (2),  1802 – 1808. https://doi.org/10.33258/birci.v4i2.1857.
Setiyani,  Putri,  D.  P.,  Ferdianto,  F.,  &  Fauji,  S.  H.  (2020).  Designing  a  Digital  Teaching  Module  Based  on Mathematical Communication in Relation and Function. Journal on Mathematics Education , 11 (2), 226 – 236. https://doi.org/10.22342/jme.11.2.7320.223-236. Silva, A. B. Da, Bispo, A. C. K. de A., Rodriguez, D. G., & Vasquez, F. I. F. (2018). Problem-based learning: A proposal  for  structuring  PBL  and  its  implications  for  learning  among  students  in  an undergraduate  management  degree  program. REGE  Revista  de  Gestão , 25 (2),  160 – 177. https://doi.org/10.1108/REGE-03-2018-030. Sintema, E. J. (2020). Effect of COVID-19 on the performance of grade 12 students: Implications for STEM
education. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education , 16 (7),  1 – 6. https://doi.org/10.29333/EJMSTE/7893.
Skinner,  V.  J.,  Braunack-Mayer,  A.,  &  Winning,  T.  A.  (2015).  The  purpose  and  value  for  students  of  PBL groups  for  learning. Interdisciplinary  Journal  of  Problem-Based  Learning , 9 (1),  19 – 32. https://doi.org/10.7771/1541-5015.1499.
Suartama,  I.  K.  (2016). Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembelajaran .  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Sudarma,  I.  K.,  &  Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2022).  Improving  Children’s  Cognitive  Ability  Through Information  Processing  Theory-Based  Digital  Content. International  Journal  of  Elementary Education , 6 (1). https://doi.org/10.23887/ijee.v6i1.41464.
Tampubolon,  T.,  Selani,  Y,  B,  D.,  &  Sembiring,  E,  B.  (2020).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Berbantuan Macromedia Flash Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Fluida Statis Di Kelas  X-MIA  Semester  II  Man  Binjai. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Fisika , 8 (1),  77 – 83. https://doi.org/10.24114/inpafi.v8i1.17598. Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2010). Model  Penelitian  Pengembangan  Pendidikan .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Thorndahl,  K.  L.,  &  Stentoft,  D.  (2020).  Thinking  critically  about  critical  thinking  and  prob-lem-based learning  in  higher  education:  A  scoping  review. Interdisciplinary  Journal  of  Problem-Based Learning , 14 (1), 1 – 21. https://doi.org/10.14434/ijpbl.v14i1.28773. Umarella,  S.,  Rahmawati,  A.,  &  Susilowati,  N.  E.  (2019).  Interactive  multimedia  lectora  inspire  based  on problem based learning: development in the optical equipment. In Journal of Physics: Conference Series , 1155 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1155/1/012011. Uygarer, R., & Uzunboylu, H. (2017). An investigation of the digital teaching book compared to traditional books  in  distance  education  of  teacher  education  programs. Eurasia  Journal  of  Mathematics, Science and Technology Education , 13 (8), 5365 – 5377. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00830a. Waite,  L.  H.,  Smith,  M.  A.,  &  McGiness,  T.  P.  (2020).  Impact  of  a  problem-based  learning  elective  on performance  in  non-problem-based  learning  required  courses. Currents  in  Pharmacy  Teaching and Learning , 12 (12), 1470 – 1476. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2020.07.015. Weriyanti, W., Firman, F., Taufina, T., Taufina,  T., & Zikri, A. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu dengan Strategi Question Student Have di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 476 – 483. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.374.
Yonanda, D. A., Yuliati, A., & Saputra, Y. S. (2019). Development Problem-Based Comic Book as Learning Media for Improving Students’ Critical Thinking Ability in Primary School. Mimbar Sekolah Dasar , 6 (3), 341 – 348. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v6i3.22892.
Yulia.  (2020).  Online  Learning  to  Prevent  the  Spread  of Pandemic  Corona  Virus  in  Indonesia. ETERNAL (English Teaching Journal) , 11 (1). https://doi.org/10.26877/eternal.v11i1.6068.
Zarzour, H., Bendjaballah, S., & Harirche, H. (2020). Exploring the behavioral patterns of students learning with a Facebook-based e-book approach. Computers & Education , 156 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103957.