FKIP Universitas Palangka Raya

## Psikologi Pendidikan Terkait Dengan Proses Perkembangan Dan Hubungan Dengan Proses Belajar
Rahmah Ninda 1 , Marhamah 2
1,2 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Indonesia Email : rahmahninda@student.uir.ac.id , marhamah@edu.uir.ac.id
Diterima:02-02-2023; Diperbaiki:24-02-2023; Disetujui:26-02-2023

## ABSTRAK
Pada  dasarnya  masalah  psikologi  pedagogik  adalah  urusan  anak  didik,  karena pendidikan  adalah  perlakuan  terhadap  anak  didik,  yang  harus  merespon  secara psikologis  terhadap  kondisi  kehidupan  anak  didik..  Dengan  demikian,  masalah psikologis  pendidikan  anak  dapat  terjawab  ketika  pendidik  dengan  bantuan bimbingan dapat membantu anak didik untuk berkembang secara wajar. Psikologi pendidikan adalah sebuah pengetahuan yang mempelajari tingkah laku manusia di dalam  konsep  belajar  dan  mengajar  serta  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan pengajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  tahapan perkembangan  dan  hubungan  antara  tahapan  tersebut  dalam  pembelajaran.  Ini menunjukkan perubahan dalam perkembangan manusia dan pengaruhnya terhadap tugas yang dilakukannya.
Kata kunci : psikologi, peserta didik, perkembangan.

## PENDAHULUAN
Psikologi  sering  diterjemahkan  sebagai  ilmu  jiwa.  Psikologi  terdiri  dari kata psyche yang  berarti  jiwa  atau  roh,  dan logos yang  berarti  pengetahuan.
Berdasarkan  arti  tersebut, secara harfiah psikologi merupakan keahlian jiwa atau keahlian  yang  meneliti  mengenai  jiwa.  Jika  mengacu  pada  syarat  ilmu  yakni adanya objek yang dipelajari. Pandangan terhadap psikologi bukanlah seperti ilmu psikologi atau ilmu yang mempelajari tentang jiwa. Ini karena jiwa adalah sesuatu yang abstrak dan tidak dapat diamati secara langsung.
Sebelum  psikologi  menjadi  ilmu  yang  independen,  ia  memiliki  sejarah yang Panjang yang dipengaruhi oleh kedokteran dan filsafat. Misalnya, psikologi digunakan  untuk  menjelaskan  hal-hal  yang  bersangkutan  dengan  organ-organ biologis  (seperti  tubuh).  Sedangkan  dalam  filsafat,  ini  digunakan  untuk memecahkan masalah sulit  yang berkaitan dengan hal-hal  seperti akal,  kehendak dan pengetahuan.
Beberapa ahli mendefinisikan psikologi sebagai berikut: (1) Ernest Hilgert (1957)  menyatakan  dalam  bukunya  Pengantar  Psikologi  bahwa  “psikologi  bisa didefinisikan  sebagai  studi  untuk  mempelajari  tentang  perilaku  manusia  dan
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.211
hewan  lainnya”.  Namun,  psikologi  didefinisikan  sebagai  studi  tentang  perilaku manusia  dan  hewan.  (2)  Robert  S.  Woodworth  dan  Marquis  DG.  (1957) menyatakan  dalam  bukunya  Psikologi  bahwa  “Psikologi  adalah  studi  ilmiah tentang  fungsi  individu  dalam  hubungannya  dengan  lingkungan”.  Singkatnya, psikologi  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tindakan  dan  perilaku  individu  dalam hubungannya dengan lingkungannya.  (3)  Clifford T. Morgan (1961) menyatakan dalam  bukunya  Pengantar  Psikologi  bahwa  “Psikologi  merupakan  pengetahuan tentang manusia dan hewan berperilaku”. Namun, psikologi mempelajari perilaku manusia  dan  hewan.  (4)  George  A.  Miller  (1974)  Psikologi  dan  Komunikasi menyatakan bahwa “Psikologi adalah ilmu yang mencoba untuk menggambarkan, memprediksi,  dan  mengendalikan  peristiwa  mental  dan  perilaku.”  Singkatnya, psikologi adalah ilmu yang mencoba menggambarkan, menjelaskan, memprediksi, dan mengendalikan peristiwa mental dan perilaku.
Menurut  beberapa  temuan  ahli,  psikologi  pada  dasarnya  mempengaruhi banyak  bidang  kehidupan  dalam  organisme  manusia  dan  hewan.  Dalam pengertian  ini,  psikologi  tertarik  pada  bagaimana  dan  mengapa  makhluk  hidup berperilaku.  Namun,  psikologi  lebih penting bagi  kehidupan organisme  manusia. Dalam konteks ini, psikologi didefinisikan sebagai ilmu yang berusaha memahami perilaku manusia, mengapa dan bagaimana kita melakukan sesuatu, dan makhluk seperti apa kita dalam berpikir dan merasakan.
Psikologi  pendidikan  adalah  pengetahuan  berdasarkan  penelitian psikologis  yang  menyediakan  berbagai  sarana  untuk  membantu  guru  memenuhi tugasnya  secara  lebih  efektif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu, psikologi pendidikan memiliki dua objek mata pelajaran kajian dan penelitian. (1) Siswa yaitu Orang yang belajar, termasuk pendekatan strategis, pemberi pengaruh dan  prestasi  (2)  Guru  yaitu  orang-orang  yang  terlibat  atau  bertanggung  jawab untuk  mengajar,  termasuk  metode,  model,  strategi  dan  lain-lain  yang  berkaitan dengan penyajian mata pelajaran.
Psikologi  pendidikan  juga  merupakan  ilmu  yang  menitikberatkan  pada penemuan  dan  penerapan  prinsip  dan  teknik  psikologi  dalam  bidang  pendidikan. Chaplin  (1972)  menekankan  keunggulan  psikologi pendidikan  dalam memecahkan masalah pendidikan melalui metode yang bersih dan sistematis.
Sedikitnya ada 10 macam kegiatan pendidikan yang membutuhkan banyak prinsip psikologi, yaitu (1) Pemilihan mesin masuk baru, (2) Rancangan pelajaran, (3)  Pengembangan  kurikulum,  (4)  Penelitian  pendidikan,  (5)  Manajemen pendidikan,  (6)  Pilihan  mata  pelajaran,  (7)  Interaksi  antara  pengajaran  dan pembelajaran,  (8)  Tawaran  orientasi  dan  konseling,  (9)  Metodologi  pengajaran, (10)  Pengukuran  dan  evaluasi.  Guru  yang  memenuhi  syarat  untuk  menerapkan prinsip-prinsip  psikologis  ini  diperlukan.  Dari  sudut  pandang  psikologi pendidikan,  guru  yang  berkualitas  adalah  guru  yang  mampu  menjalankan profesinya secara bertanggung jawab. Guru yang bertanggung jawab adalah orang
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.211
yang  paling  tahu  bagaimana  membimbing  pembelajaran  sesuai  dengan  prinsip- prinsip psikologis.
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  dipelajari  tentang  psikologi  pendidikan, antara  lain:  (1)  Proses  perkembangan  siswa.  Aspek  fundamental  pelaksanaan proses  belajar  mengajar  harus  dipahami  sebagai  tahapan  perkembangan  yang berkaitan  dengan  pengembangan  wilayah  kreatif  siswa  dalam  menelaah  proses belajar  mengajar  dan  dalam  mempelajari  dan  mengikuti  materi  tertentu.  proses pengajaran  dan  pembelajaran  yang  diarahkan  oleh  instruksi  di  kelas.  (2) Bagaimana  siswa  belajar.  Dimanapun  proses  pengajaran  berlangsung,  alasan utama  kehadiran  seorang  guru  adalah  untuk  membantu  siswa  belajar  dengan sebaik-baiknya.  Oleh  karena  itu,  guru  memiliki  landasan  penting  (pengetahuan dasar,  pengetahuan  dasar)  untuk  memahami  sepenuhnya  metode  dan  tingkatan siswa. Selain itu, penting untuk memahami gaya belajar, ketidakmampuan belajar dan  peluang  yang  dapat  digunakan  siswa  untuk  mengatasi  ketidakmampuan belajar  mereka.  (3)  Bagaimana  menggabungkan  belajar  dengan  mengajar. Menurut  UU  Sisdiknas,  tugas  utama  seorang  guru  adalah  mengajar.  Singkatnya, mengajar  adalah  kegiatan  yang  mentransmisikan  pengetahuan  dan  nilai-nilai moral  yang  terkandung  di  dalamnya  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  harus mampu membangkitkan semangat dan minat belajar pada siswa. Membangkitkan minat dan minat siswa dalam belajar memudahkan guru untuk membuat hubungan antara  kegiatan  kelas  dan  pembelajaran.  (4)  Pengambilan  Keputusan  Pengurus PMB. Untuk berhasil mengelola pengajaran dan pembelajaran, guru harus melihat dirinya sebagai  seorang  profesional  yang efektif. Jika tidak, pengelolaan  tahapan interaksi belajar mengajar akan tersendat dan tidak dapat mencapai tujuannya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kepustakaan dimana  penulisan  dipadukan  dengan  metode  pengumpulan  data  perpustakaan yaitu  membaca  dan  mencatat,  serta  mengelola  kajian  yang  bersumber  dari  buku ataupun  jurnal  yang  dianalisis  sebelumnya.  Tujuan  dari  penulisan  artikel  ini adalah mengumpulkan gambaran deskripsi mengenai hubungan fase perkembangan dengan tahapan belajar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perkembangan ialah suatu urutan atau fase peningkatan atau pertumbuhan ke  arah  yang  lebih  maju.  Pertumbuhan  itu  sendiri  (pertumbuhan)  mengacu  pada tahapan  kenaikan  jumlah,  ukuran  dan  kepentingan  sesuatu.  Pertumbuhan  juga berarti  tahap  perkembangan.  Kedewasaan  mengacu  pada  proses  alami  untuk mencapai tahap perkembangan
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1991), perkembangan adalah hal pembangunan.  Kata  mengembangkan  dalam  bahasa  Indonesia  berarti  membuka atau mengencangkan; menjadi besar, luas dan banyak, dan menjadi lebih lengkap
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.211
dalam  kepribadian,  semangat,  pengetahuan,  dll.  “Perkembangan”  dengan demikian  tidak  hanya  mencakup  aspek-aspek  abstrak  seperti  gagasan  dan pengetahuan, tetapi juga mencakup aspek-aspek konkrit.
Dari sini dapat  disimpulkan bahwa evolusi  adalah serangkaian perubahan fisik dan mental di mana manusia bergerak menuju makhluk yang lebih tinggi dan lebih baik. Pertumbuhan berarti perubahan kuantitatif dan mengacu pada jumlah, ukuran, dan area yang konkret.
Setiap  fase  kehidupan  atau  perkembangan  selalu  diikuti  dengan  kegiatan belajar.  Belajar  dalam  hal  ini  bukan  berarti  belajar  ilmiah.  Tugas  belajar  yang ditemui  pada  setiap  tingkat  perkembangan  bersifat  universal,  idealnya  secara otomatis  menetapkan  batasan  sebagai  kemampuan  belajar  untuk  melakukan sesuatu, dan tingkat perkembangan tersebut tentu lumrah bagi orang awam. Selain itu,  hal  lain  juga  dapat  dilihat  pada  tugas  pengembangan  yaitu:  (1)  Karena kematangan  fisik  tertentu  dalam  tahap  perkembangan  tertentu;  (2)  Untuk mempromosikan  cita-cita  psikologis  orang  yang  mengembangkan  diri;  (3) Karena kultural budaya.
Adapun  mengenai  fase-fase  perkembangan  dan  tugas-tugas  yang mengiringi  fase-fase  tersebut  serta  kaitannya  dengan  proses  belajar,  adalah sebagaimana  yang  telah  dikemukakan  oleh  Robert  Havigurst  (1972)  berikut  ini, (1)  Tugas  perkembangan  masa  bayi  dan  kanak-kanak.  Masa  kanak-kanak berlangsung sejak seseorang dilahirkan dalam kandungan hingga berusia setahun. Padahal masa kanak-kanak merupakan masa perkembangan selanjutnya, yaitu dari usia  setahun  sampai  usia  5-6  tahun.  Perkembangan  biologisme  saat  ini  sangat tanggap dan erat hubungannya dengan lingkungan. Oleh karena itu, keberfungsian Lingkungan  keluarga  sangat  penting  dalam  fase  ini  untuk  mempersiapkan  anak menghadapi transisi ke lingkungan yang lebih luas, terutama lingkungan sekolah. Adapun tugas pada fase perkembangan ini dalam kegiatan belajar adalah sebagai berikut  (a)  Belajar  makan  makanan  padat,  dimulai.  (b)  Belajar  berdiri  dan berjalan,  misalnya  berpegangan  pada  dinding  atau  sandaran  kursi.  (c)  Belajar berbicara,  misalnya  mulai  menyebut  nama  ayah,  ibu  dan  benda-benda  sederhana di sekitarnya serta mengulang bahasanya. (d) Belajar mengendalikan pembuangan produk  limbah  dari  tubuh,  seperti  meludah  dan  sebagainya.  (e)  Belajar membedakan gender laki-laki dan perempuan serta mempraktikkan etiket gender. (f)  Mencapai  kedewasaan  membaca  dalam  arti  mempersiapkan  diri  untuk mengenal  huruf  dan  kata-kata  tertulis.  (g)  Pelajari  tentang  hubungan  emosional dengan  orang  lain  selain  ayah,  ibu,  saudara  kandung  dan  orang-orang  di  sekitar mereka. (h) Belajar membedakan antara baik dan buruk dan benar dan salah serta mengembangkan  atau  membentuk  hati  nurani  (conscience).  (2)  Tugas perkembangan fase anak-anak. Masa kanak-kanak terjadi antara usia 6 sampai 12 tahun dengan ciri-ciri utama sebagai berikut: (a) Anak ingin meninggalkan rumah dan  pergi  ke  kelompok  sebaya;  (b)  kondisi  fisik  yang  memungkinkan  atau mendorong  seorang  anak  untuk  memasuki  dunia  bermain  dan  bekerja  yang
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.211
membutuhkan  kemampuan  fisik;  (c)  Anda  memiliki  keinginan  spiritual  untuk memasuki  dunia  konsep,  logika,  simbol  dan  komunikasi  yang  komprehensif. Adapun  tugas-tugas  pada  fase  perkembangan  ini  dengan  kegiatan  belajar  adalah sebaga  berikut.  (i)  Belajar  keterampilan  fisik  yang  diperlukan  untuk  bermain, seperti  lompat  jauh,  melompat,  menghindar,  kejar-kejaran,  dan  seterusnya.  (ii) Membina  sikap  yang  sehat  (positif)  terhadap  dirinya  sendiri  sebagai  seorang individu  yang  sedang  berkembang,  seperti  kesadaran,  tentang  harga  diri  dan kemampuan diri. (iii) Belajar bergaul dengan teman-teman sebaya sesuai dengan etika moral yang berlaku di masyarakatnya. (iv) Belajar memainkan peran sebagai seorang  pria  (jika  ia  seorang  pria)  dan  menjadi  seorang  wanita  (jika  ia  seorang wanita).  (v)  Belajar  mengembangkan  dasar-dasar  keterampilan  membaca, menulis,  dan  berhitung.  (vi)  Mengembangkan  konsep-konsep  yang  diperlukan kehidupan  sehari-hari.  (vii)  Mengembangkan  kata  hati,  moral,  dan  skala  nilai yang  selaras  dengan  keyakina  dan  kebudayaan  yang  berlaku  dimasyarakatnya. (viii)  Mengembangkan  sikap  objektif/lugas  baik  positif  maupun  negatif  terhadap kelompok maupun Lembaga masyarakat. (ix) Belajar mencapai kemerdekaan atau kebebasan  pribadi  sehingga  menjadi  dirinya  sendiri  yang  mandiri  dan bertanggung  jawab.  (3)  Tugas  perkembangan  fase  remaja.  Menurut  beberapa psikolog,  masa  remaja  terdiri  dari  sub-periode  perkembangan  berikut.  (a)  tahap perkembangan praremaja kira-kira dua tahun sebelum pubertas; (b) perkembangan sebagian pubertas dari dua setengah tahun menjadi tiga setengah tahun; (c) tahap perkembangan pascapubertas, yaitu fase perkembangan psikis yang lambat tetapi terus  menerus  pada  bagian  organ  tertentu.  Pada  titik  ini,  akhir  masa  remajalah yang  menunjukkan  tanda-tanda  awal  kedewasaan.  Adapun  masa  perkembangan pada  fase  remaja    meliputi  pencapaian    dan  persiapan  yang  berkaitan  dengan kehidupan  pada  masa  menuju  dewasa.  (i)  Mencapai  model  baru  hubungan antarmanusia  yang  berbeda  jenis  kelamin  yang  lebih  matang,  sesuai  dengan keyakinan moral dan etika yang berlaku di masyarakat. (ii)  Mencapai peran sosial laki-laki (jika laki-laki) dan peran sosial perempuan (jika laki-laki) sesuai dengan kebutuhan  sosial  dan  budaya  masyarakat.  (iii)  menerima  kesatuan  organ-organ tubuh  sebagai  laki-laki  (jika  dia  laki-laki)  dan  kesatuan  organ-organ  sebagai perempuan  (jika  dia  perempuan)  dan  gunakan  secara  efektif  sesuai  dengan kodratnya.  (iv)  Keinginan untuk  menerima dan  mencapai  perilaku sosial  tertentu yang bertanggung jawab di tengah masyarakat. (v) Mencapai kemandirian/kebebasan emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya untuk menjadi “pribadi” (be yourself). (vi) Bersiaplah untuk mencapai posisi atau karir tertentu  dalam  kehidupan  ekonomi.  (vii)  Belajar  persiapan  memasuki  dunia pernikahan  dan  kehidupan  berkeluarga  sebagai  suami  istri.  (viii)  Akuisisi  dunia nilai  dan  sistem  etika  sebagai  pedoman  perilaku  dan  pengembangan  ideologi untuk tujuan kehidupan bernegara. (4) Tugas perkembanga dewasa. Masa dewasa adalah  masa  ketika  seorang  remaja  berusia  antara  21  dan  40  tahun  tumbuh menjadi  dewasa.  Sebelum  memasuki  masa  puber,  seseorang  berada  di  ambang
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.211
masa  dewasa  atau  pubertas  akhir  yang  biasanya  terjadi  sekitar  usia  21  atau  22 tahun.  Menurut  para  ahli,  perkembangan  beberapa  organ  tubuh,  meski  sudah sangat  lambat,  tetap  berlanjut  hingga  sekitar  usia  24  tahun.  Adapun  tugas-tugas perkembangan  pada  fase  dewasa  adalah  sebagai  berikut.(i)  Belajar  memulai mencari  nafkah,  terutama  jika  dia  tidak  mengejar  karir  akademis.  (ii)  Belajar memilih  pasangan  dalam  kehidupan  berumah  tangga.  (iii)  Mulai  memasuki kehidupan rumah tangga yaitu menjadi suami atau istri. (iv) Belajar hidup dalam suasana  rumah  bersama  pasangan  yaitu  keluarganya.  (v)  Belajar  membesarkan anak-anak  dengan  memberi  mereka  makanan,  pakaian  dan  tempat  tinggal  yang cukup, serta pendidikan yang layak. (vi) Belajar mengambil tanggung jawab sipil sesuai dengan tindakan hukum dan persyaratan sosial yang berlaku di masyarakat. (vii) Belajar memukan kelompok sosial (perkumpulan komunitas) yang sesuai dan menyenangkan.  (4)  Tugas  perkembangan  setengah  baya.  Usia  paruh  baya merupakan  masa  yang  berlangsung  antara  usia  40  hingga  60  tahun  dan  biasanya disertai  dengan  tanda-tanda  penuaan  atau  kerutan  pada  beberapa  bagian  tubuh. Adapun  tugas-tugas  perkembangan  pada  fase  setengah  baya  meliputi.  (i) Mewujudkan  tanggung  jawab  sosial  dan  kemasyarakatan  yang  matang.  (ii) Belajar  membantu  para  remaja  (terutama  anak  kandungnya  sendiri)  tumbuh menjadi  orang  dewasa  yang  bahagia  dan  bertanggung  jawab.  (iii)  Belajar mengembangkan  kegiatan  dan  habiskan  waktu  luang  dengan  orang  dewasa lainnya.  (iv)  Terhubung  dengan  pasangan  Anda  sebagai  pribadi  yang  utuh.  (v) Belajar  menerima  dan  beradaptasi  dengan  perubahan  psikologis  yang  biasanya terjadi  pada  usia  paruh  baya.  (vi)  Belajar  beradaptasi  terhadap  riwayat  hidup lansia (khususnya dalam hal perilaku dan tindakan). (5) Tugas perkembangan usia lanjut. Usia lanjut atau tua adalah periode terakhir manusia. Masa ini berlangsung selama  60  tahun  sampai  nafas  terakhir  (akhir  hayat).  Orang  yang  lebih  tua biasanya  mengalami  perubahan  bertahap  dalam  keterampilan  motorik  mereka. Tugas  perkembangan  pada  usia  lanjut  yang  berhubungan  dengan  penurunan stamina  dan  kesehatan  adalah  sebagai  berikut.  (i)  Belajar  adaptasi  terhadap penurunan  kekuatan  fisik  &  kesehatan.  (ii)  Penyesuaian  kondisi  pensiun  dan pengurangan  pendapatan.  (iii)  Belajar  menyesuaikan  diri  terhadap  kematian pasangan.  (iv)  Belajar  pertahankan  hubungan  yang  kuat  dengan  anggota kelompok usia mereka. (v) Dorong akomodasi fisik dengan cara yang memuaskan dan memenuhi kebutuhannya. (vi) Adaptasi yang fleksibel terhadap peran sosial.
Cara  sederhana  untuk  mengembangkan  perkembangan  individu  dibingkai sebagai perubahan menuju kedewasaan. Kajian psikologi merupakan konsep yang sangat  menyatu  karena  mencakup  banyak  jangkauan  dan  tahapan,  yang perkembangannya  dekat  dengan  pengertian  pertumbuhan,  kedewasaan,  dan perubahan. Pengembangan tidak hanya menambah beberapa inci tinggi badan atau meningkatkan keterampilan seseorang, melainkan suatu proses.
Perubahan  dan  perkembangan  yang  dihasilkan  dari  pembelajaran  bersifat positif  dan  aktif.  Positif  berarti  baik,  bermanfaat  dan  sesuai  dengan  yang
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.211
diharapkan.  Aktivitas  artinya  tidak  datang  secara  alami,  seperti  melalui  proses pendewasaan (misalnya bayi sudah bisa merangkak setelah duduk), tetapi melalui usaha siswa sendiri.

## KESIMPULAN
Psikologi  terdiri  dari  dua  kata  dari  Kata  Yunani  adalah  Psyche,  yang berarti  jiwa, dan  Logos,  yang berarti pengetahuan, ilmu.  Secara literal,  psikologi merupakan  pengetahuan  yang  mempelajari  tentang  jiwa.  psikologi  sebagai informasi  atau  pengetahuan  untuk  menyelidiki  dan  mengkaji  akal  pikiran  dan tingkah laku makhluk hidup.
Setelah dikaji lebih dekat, lintasan sederhana dari perkembangan individu dirumuskan  sebagai  transisi  menuju  kedewasaan.  Istilah  perkembangan merupakan  istilah  yang  sangat  kompleks  dalam  psikologi  karena  mengandung banyak  aspek.  Perkembangan  sangat  dekat  dengan  istilah  pertumbuhan, kematangan, dan perubahan.
Perkembangan  sangat  berkaitan  dengan  proses  belajar,  yang  dimana perkembangan manusia dari bayi hingga dewasa meliputi proses belajar yang dari awalnya  tidak  mengeti  menjadi  mengerti  akan  hal  yang  diamati.  Selain  itu, perkembangan  sangat  erat  kaitannya  dengan  kematangan  dan  pertumbuhan  yang berupa pemahaman terhadap objek yang dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
Dani Nur Saputra, d. (2021). Landasan Pendidikan. Jawa Barat: CV MEDIA
SAINS INDONESIA.
Karmiati, D. (2020). Psikologi Pendidikan Teori & Aplikasi. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Parnawi, A. (2021). Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: CV BUDI UTAMA. Rahmat, P. S. (2018). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT BUMI AKSARA. Shahabuddin Hashim, d. (2006). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS PROFESIONAL.
Sukatin. (2022). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: CV BUDI UTAMA.
Suryabrata, S. (2010). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT RAJAGRAFINDO PERSADA.
Syah, M. (2000). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.
Syah, M. (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.
Syah, M. (2012). Psikologi Belajar. Jakarta: PT RAJAGRAFINDO PERSADA.