Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
278 Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus
ANALYSIS OF TEACHERS AND STUDENTS RESPONSES TO THE IMPLEMENTATION OF THE DEDUCTIVE HYPOTHESES LEARNING CYCLE MODEL

## Hendra Nelva Saputra
Kendari Muhammadiyah University, Kendari Email: Hendratep2015@gmail.com

## Abstract
The  learning  process  in  the  classroom  can  take  place effectively  when  there  is  an  interaction  between  the teacher and students. The interaction can be in the form of responses given by the teacher to student questions or vice  versa.  To  find  out  the  responses  of  teachers  and students to the learning that has been done, use a polling sheet  that  contains  detailed  statements  about  the research  conducted  and  observation  sheets  of  student activities.  The  purpose  of  the  poll  is  to  determine  the response  of  teachers  and  students  to  the  application  of the  study  cycle  model  of  the  deductive  hypothesis  in learning chemistry. The method used in this research is descriptive  qualitative, which  describes  the  responses  of teachers  and  students  based  on  poll  answers.  Based  on polls, teachers and students provide positive feedback on
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus 279
the  application  of  the  deductive  hypothesis  study  cycle model in chemical balance learning which is assessed by the  average  level  of  teacher  responses  obtained  through polls.  Categories,  average  student  activity  scores  from each  meeting,  and  average  student  response  scores  are obtained through excellent polls.
Keywords: Response, Learning Cycle of Deductive Hypotheses, Learning.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
280 Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus
ANALISIS RESPON GURU DAN SISWA TERHADAP PENERAPAN MODEL SIKLUS BELAJAR HIPOTESIS DEDUKTIF

## Hendra Nelva Saputra
Universitas Muhammadiyah Kendari, Kendari Email: Hendratep2015@gmail.com

## Abstrak
Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  dapat  berlangsung dengan  efektif  apabila  ada  interaksi  antara  guru  dan siswa.  Interaksi  tersebut  dapat  berupa  respon  yang diberikan  oleh  guru  terhadap  pertanyaan  siswa  atau sebaliknya.  Untuk  mengetahui  respon  guru  dan  siswa terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan digunakan lembar  angket  yang  berisi  butir-butir  pernyataan tentang  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dan  lembar observasi  aktivitas  siswa.  Tujuan  pemberian  angket tersebut  adalah  untuk  mengetahui  respon  guru  dan siswa terhadap penerapan model siklus belajar hipotesis deduktif  dalam  pembelajaran  kimia.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif yaitu mendeskripsikan respon guru dan siswa berdasarkan  jawaban  angket.  Berdasarkan  jawaban angket  terlihat  bahwa  guru  dan  siswa  memberikan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus 281
tanggapan  positif  terhadap  penerapan  model  siklus belajar  hipotesis  deduktif  dalam  pembelajaran kesetimbangan kimia dilihat dari skor rerata tanggapan guru  yang  diperoleh  melalui  angket  yang  terkategori baik  sekali,  skor  rerata  aktivitas  siswa  tiap  pertemuan dan skor rerata tanggapan siswa yang diperoleh melalui angket yang terkategori baik sekali.
Kata  Kunci: Respon,  Siklus  Belajar  Hipotesis  Deduktif, Pembelajaran.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
282 Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus

## Pendahuluan
Belajar  adalah  suatu  aktivitas,  baik  fisik  maupun psikis  yang  menghasilkan  perubahan  tingkah  laku  yang baru  pada  diri  individu  yang  belajar  dalam  bentuk kemampuan  yang  relatif  konstan  dan  bukan  disebabkan oleh  kematangan  atau  sesuatu  yang  bersifat  sementara (Hanafy,  2014).  Pendapat  lain  dikemukakan  oleh Maesaroh (2013) yang menjabarkan bahwa belajar adalah sebuah  perkembangan  yang  terjadi  pada  orang  yang belajar  sebagai  akibat  adanya  latihan  dan  usaha  dari seseorang  tersebut.  Belajar  sebagai  usaha  untuk mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan,  pengalaman dengan bersumber dari berbagai bahan baik itu manusia, bahan bacaan, dan informasi (Bali, Hidayah, & AL, 2018). Hal ini menunjukkan bahwa belajar adalah sebuah proses perubahan di dalam kepribadian manusia dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan  kuantitas  tingkah  laku  seperti  peningkatan kecakapan,  pengetahuan,  sikap,  kebiasaan,  pemahaman, keterampilan,  daya  pikir,  dan  kemampuan-kemampuan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus 283
yang  lain.  Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  dapat berlangsung  dengan  efektif  apabila  ada  interaksi  antara guru  dan  siswa.  Interaksi  tersebut  dapat  berupa  respon yang diberikan oleh guru terhadap pertanyaan siswa atau sebaliknya.
Respon  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  memiliki  pengertian  tanggapan,  reaksi  dan jawaban  (Hasan,  2005).  Lebih  spesifik,  respon  menurut kamus  psikologi  adalah  proses  otot  yang  muncul  akibat rangsangan  dalam  bentuk  jawaban  atau  tingkah  laku (Chaplin,  2004).  Jawaban  dapat  diperoleh  dari  hasil  tes atau  pengisian  kuisioner,  sedangkan  tingkah  laku  dapat diidentifikasi  dari  adanya  perubahan  sikap  yang ditunjukkan  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu,  dalam  kegiatan pembelajaran,  respon  antara  guru  dan  siswa  sangat dibutuhkan. Interaksi efektif dalam pembelajaran mampu menyediakan  stimulus  belajar  dan  mengaktifkan  respon pembelajaran (Bali & Rohmah, 2018).
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
284 Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus
Dalam  penelitian  ini,  guru  dan  siswa  diharapkan memberi stimulus pada pembelajaran dengan menggunakan  model  siklus  belajar  hipotesis  deduktif. Model  pembelajaran  ini  dipilih  karena  penelitian terdahulu  menunjukkan  bahwa  siswa  menunjukkan respon positif terhadap pembelajaran tersebut. Khoirunah et.  al (2015)  dalam  penelitiannya  memaparkan  bahwa seluruh  siswa  tertarik  terhadap  materi  pelajaran,  lembar kerja  siswa,  cara  guru  mengajar,  suasana  belajar,  hal  ini ditunjukkan  dengan  nilai  presentase  masing-masing 100%.  Siswa  juga  berminat  mengikuti  pembelajaran dengan  menggunakan  model  siklus  belajar  Hipotetikal Deduktif  (presentase  96%).  Sebagian  besar  siswa  merasa mudah  dalam  memahami  materi  pelajaran,  lembar  kerja siswa, dan cara guru mengajar, yang ditunjukkan dengan nilai presentase masing-masing 86%, 82%, dan 100%.
Dasar  lain  dalam  pemilihan  model  siklus  belajar hipotesis deduktif dalam pembelajaran adalah pemaparan Saputra et.al (2016) yang menjelaskan bahwa siklus belajar hipotesis  deduktif  menghendaki  adanya  pengkajian
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus 285
(eksplanasi)  beberapa  fenomena.  Langkah-langkah  yang mungkin dilakukan dengan mengkreasi berbagai konsepsi atau  miskonsepsi  dengan  menghasilkan  argumentasi, disequilibrium (ketidakseimbangan),  dan  analisis  data untuk  memecahkan  masalah  (konflik).  Dengan  demikian siklus  belajar  hipotesis  deduktif  menghendaki  adanya kreasi  dan  pengujian  secara  nyata  berbagai  hipotesis untuk  menjelaskan  fenomena.  Dalam  hal  ini  diharapkan muncul  pertanyaan  sebab-akibat,  dan  siswa  harus mengajukan  berbagai  hipotesis.  Selanjutnya,  hipotesis  ini harus  diuji  melalui  deduksi  terhadap  konsekuensi prediksi  dan  percobaan.  Hal  ini  dapat  menuntun  siswa dengan  mudah  mampu  memberikan  respon  terhadap proses  pembelajaran,  sebab  terlibat  langsung  dengan konteks pembelajaran yang disajikan.
Stimulus  berupa  pembelajaran  yang  diramu dengan  mengikuti  langkah-langkah  model  siklus  belajar hipotesis  deduktif,  secara  teori  mampu  memberikan respon  positif  terhadap  proses  pembelajaran  yang
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
286 Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus
dilakukan.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  akan dianalisis  respon  guru  dan  siswa  terhadap  penerapan model  siklus  belajar  hipotesis  deduktif  dalam pembelajaran.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.
Dalam  penelitian  ini  yang  dideskripsikan  adalah  respon guru dan siswa  terhadap penerapan model siklus belajar hipotesis deduktif dalam pembelajaran. Dengan demikian, objek penelitian ini adalah guru dan siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Pasarwajo.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  angket  yang  berisi  butir-butir  pernyataan tentang  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dan  lembar observasi  aktivitas  siswa.  Pengolahan  data  angket dilakukan  dengan  menggunakan  skala  Likert.  Penentuan bobot  dilakukan  dengan  cara  untuk  pernyataan  positif ialah 4 untuk sangat setuju, 3 untuk setuju, 2 untuk tidak setuju dan 1 untuk sangat tidak setuju. Untuk pernyataan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus 287
negatif  ialah  4  untuk  sangat  tidak  setuju,  3  untuk  tidak setuju, 2 untuk setuju dan 1 untuk sangat setuju. Skor-skor tersebut  dijumlahkan,  dan  kemudian  dibagi  dengan jumlah butir atau item pernyataan (Setyosari, 2016).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Respon Guru Terhadap Penerapan Model Siklus Belajar

## Hipotesis Deduktif
Analisis  respon  guru  kimia  terhadap  penerapan model  siklus  belajar  hipotesis  deduktif  pada  pokok bahasan  kesetimbangan  kimia  dilakukan  dengan menggunakan  angket  yang  berisi  butir-butir  pernyataan tentang  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Akan  tetapi sebelum guru memberikan tanggapannya melalui angket, terlebih  dahulu  guru  melakukan  observasi  terhadap keterlaksanaan  langkah-langkah  pembelajaran  pada model  siklus  belajar  hipotesis  deduktif  tiap  pertemuan. Adapun hasil observasi tersebut dapat dilihat pada Tabel
1.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
288 Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus

## Tabel 1. Rekapitulasi Keterlaksanaan Langkah-langkah Pembelajaran pada Model Siklus Belajar Hipotesis
Deduktif Tiap Pertemuan No  Pertemuan  Terlaksana Tidak Terlaksana Persentase (%) Kriteria 1. Pertemuan 1 11 4 73,33 Baik 2. Pertemuan 2 13 2 86,67 Baik 3. Pertemuan 3 14 1 93,33 Baik Sekali 4. Pertemuan 4 14 1 93,33 Baik Sekali Rerata Skor 86,66 Baik Sekali Tabel 2. Kriteria Penilaian Persentase (%) Kriteria 0 – 39 Kurang sekali 40 – 55 Kurang 56 – 65 Cukup 66 – 79 Baik 80 – 100 Baik Sekali
Guru  melakukan  pengamatan  dan  memberikan penilaian  terhadap  kesesuaian  penggunaan  langkah- langkah pembelajaran yang digunakan. Berdasarkan hasil observasi  tersebut,  diperoleh  rerata  presentase  tiap pertemuannya  adalah  86,66%  sehingga  dapat  terkategori baik sekali. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan model siklus  belajar  hipotesis  deduktif  telah  dilakukan  sesuai dengan  langkah-langkahnya.  Selain  itu,  guru  dapat
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus 289
menjadikan  hasil  observasi  ini  sebagai  acuan  dalam memberikan tanggapan terhadap penerapan model siklus belajar hipotesis deduktif.
Hasil  analisis  angket  tanggapan  guru  terhadap pembelajaran  dengan  menggunakan  model  siklus  belajar hipotesis deduktif dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Rekapitulasi Tanggapan Guru terhadap Pembelajaran Kesetimbangan Kimia dengan Model
Siklus Belajar Hipotesis Deduktif
No. Tujuan Pembelajaran Bobot Persentase (%) Kriteria 1. Tanggapan  guru  mengenai penggunaan  model  siklus belajar  hipotesis  deduktif sebagai model pembelajaran yang membantu  siswa  dalam meningkatkan aktivitas belajarnya. 5,00 100 Baik Sekali 2. Tanggapan  guru  mengenai penggunaan  model  siklus belajar  hipotesis  deduktif sebagai model pembelajaran yang membantu  siswa  dalam menguasai konsep. 5,00 100 Baik Sekali 3. Tanggapan  guru  mengenai 5,00 100 Baik
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
290 Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus
No. Tujuan Pembelajaran Bobot Persentase (%) Kriteria penggunaan  model  siklus belajar  hipotesis  deduktif sebagai model pembelajaran  yang  dapat mengasah keterampilan
berpikir siswa. Sekali
4. Tanggapan  guru  mengenai penggunaan  model  siklus belajar  hipotesis  deduktif sebagai model pembelajaran yang dilaksanakan sesuai dengan alokasi waktu yang ada. 4,00 80 Baik Sekali 5. Tanggapan  guru  mengenai ketertarikannya untuk menggunakan model siklus belajar  hipotesis  deduktif pada materi yang lainnya. 4,00 80 Baik Sekali Rerata Skor 4,6 92 Baik Sekali
Berdasarkan  tanggapan  guru  yang  diperoleh melalui  angket  dapat  disimpulkan  bahwa  guru memberikan tanggapan positif terhadap penerapan model siklus  belajar  hipotesis  deduktif  dengan  persentase sebesar 92% dan terkategori baik sekali.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus
291

## Respon Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus Belajar

## Hipotesis Deduktif
Analisis  respon  guru  kimia  terhadap  penerapan model  siklus  belajar  hipotesis  deduktif  pada  pokok bahasan  kesetimbangan  kimia  dilakukan  dengan menggunakan  angket  yang  berisi  butir-butir  pernyataan tentang  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dan  lembar observasi aktivitas siswa setiap pertemuan. Data aktivitas siswa setiap pertemuan dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Rekapitulasi Aktivitas Siswa dalam
Pembelajaran dengan Model Siklus Belajar Hipotesis
Deduktif Tiap Pertemuan No  Pertemuan Rerata Persentase (%) Kriteria 1. Pertemuan 1 3,00 75 Baik 2. Pertemuan 2 3,14 78,57 Baik 3. Pertemuan 3 3,28 82,14 Baik Sekali 4. Pertemuan 4 3,43 85,71 Baik Sekali
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  aktivitas  tertinggi siswa  terdapat  pada  pertemuan  keempat  yaitu  pada pembahasan  konsep  tetapan  kesetimbangan  yang memiliki  rerata  3,43  dengan  persentase  sebesar  85,71%
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
292 Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus
dan  kriteria  baik  sekali.  Hal  ini  disebabkan  karena beberapa  faktor  antara  lain:  a)  Siswa  sudah  terbiasa mengerjakan  latihan  soal  pada  lembar  kerja  siswa  pada pertemuan  keempat  bila  dibandingkan  dengan  pada pertemuan  sebelumnya,  b)  Siswa  pada  kelas  eksperimen lebih  tertarik  pada  soal  yang  bersifat  hitungan dibandingkan  dengan  konsep-konsep  pemahaman.  Hal ini  didukung  juga  dengan  persentase  pada  pertemuan ketiga  yang  memiliki  rerata  3,28  dengan  persentase sebesar  82,14%  yang  juga  membahas  tentang  konsep tetapan kesetimbangan.
Sedangkan  bila  ditinjau  berdasarkan  rerata aktivitas  siswa  pada  semua  pertemuan  maka  diperoleh rerata  aktivitas  pada  semua  pertemuan  adalah  3,21 dengan  persentase  sebesar  80,36%  dan  terkategori  baik sekali.  Hal  ini  berarti  bahwa  siswa  memberikan tanggapan yang positif terhadap penerapan model siklus belajar hipotesis deduktif.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus 293
Tingginya  persentase  rerata  aktivitas  siswa  pada semua  pertemuan  disebabkan  karena  tersedianya  lembar kerja  siswa  yang  harus  mereka  kerjakan,  dimana  model siklus  belajar  hipotesis  deduktif  menuntut  siswa  untuk menemukan sendiri konsep-konsep kesetimbangan kimia melalui  diskusi  kelompok.  Hal  ini  memacu  siswa  untuk terus  mengeluarkan  gagasannya  kepada  teman-teman kelompoknya  guna  menghasilkan  kesimpulan  yang sesuai.  Oleh  sebab  itulah  siswa  aktif  dan  semakin termotivasi dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Hasil  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Fatimah  et.  al., (2017)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  LKS  dapat membuat  aktivitas  belajar  menjadi  tinggi  dan  mencapai persentase sebesar 90,6%.
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  model  siklus  belajar hipotesis  deduktif  berisi  langkah-langkah  yang  dapat menunjang  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  Salah satu langkah yang ada adalah tahap Elaborate . Zikrullah et.
al (2015)  memaparkan  bahwa  tahap elaborate merupakan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
294 Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus
tahapan  pemberian  masalah-masalah  yang  lebih  dalam dan  lebih  luas  menyangkut  materi  yang  sudah  dipelajari siswa untuk diselesaikan berdasarkan konsep dasar yang telah  diperoleh.  Tahap  ini  siswa  diberikan  tugas-tugas terstruktur  berupa  tugas-tugas  yang  harus  dikerjakan  di luar  jam  pelajaran  dengan  atau  di  rumah  setiap  akhir tatap  muka  secara  berkelompok,  sehingga  hal  ini  dapat membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar.
Data  hasil  analisis  angket  tanggapan  siswa terhadap  pembelajaran  dengan  menggunakan  model siklus belajar hipotesis deduktif dapat  dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 5. Rekapitulasi Tanggapan Siswa terhadap
Pembelajaran Kesetimbangan Kimia dengan Model Siklus Belajar Hipotesis Deduktif No. Aspek Indikator Jumlah Pertanyaan Persentase (%) 1. Sikap siswa terhadap pelajaran kimia. Menunjukkan minat terhadap pelajaran kimia. 3 73,33 Menunjukkan kegunaan mempelajari kimia. 1 87,50 2. Sikap siswa terhadap Menunjukkan minat terhadap 1 85,63
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus 295 No. Aspek Indikator Jumlah Pertanyaan Persentase (%) pembelajaran kimia  dengan model pembelajaran siklus  belajar hipotesis deduktif. pembelajaran kimia dengan model pembelajaran siklus belajar hipotesis deduktif. Menunjukkan kegunaan mengikuti pembelajaran kimia dengan model pembelajaran siklus belajar hipotesis deduktif 1 87,50
Berdasarkan  tanggapan  siswa  yang  diperoleh melalui  angket  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa memberikan tanggapan positif terhadap penerapan model siklus  belajar  hipotesis  deduktif  pada  pokok  bahasan kesetimbangan  kimia  dan  terkategori  baik  sekali  seperti terlihat pada Tabel 5.
Temuan  ini  diperkuat  oleh  temuan  Yuniawati  dan Redhana  (2011)  pada  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1 Sukawati  yaitu  berdasarkan  data  tanggapan  siswa  dari angket  tertutup,  terlihat  sebagian  besar  siswa
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
296 Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus
menunjukkan  kesan  positif  terhadap  penerapan  model siklus  belajar  hipotesis  deduktif.  Dari  hasil  perhitungan, yaitu  perbandingan  antara  jumlah  skor  tanggapan masingmasing siswa dan jumlah siswa keseluruhan (N = 49)  diperoleh  rerata  skor  tanggapan  siswa  sebesar  36,63. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tanggapan  siswa  terhadap model  siklus  belajar  hipotesis  deduktif  tergolong  sangat baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian-uraian  yang  telah  dipaparkan terlihat  bahwa  guru  dan  siswa  memberikan  tanggapan positif terhadap penerapan model siklus belajar hipotesis deduktif dalam pembelajaran kesetimbangan kimia dilihat dari  skor  rerata  tanggapan  guru  yang  diperoleh  melalui angket  yang  terkategori  baik  sekali,  skor  rerata  aktivitas siswa  tiap  pertemuan  dan  skor  rerata  tanggapan  siswa yang  diperoleh  melalui  angket  yang  terkategori  baik sekali.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus
297

## DAFTAR PUSTAKA
Bali,  M.  M.  E.  I.,  Hidayah,  N.,  &  AL,  S.  M.  (2018).
STRATEGI  PEMBELAJARAN  Pendidikan  Agama Islam . Pustaka Nurja (Vol. 1).
https://doi.org/9786025192258
Bali,  M.  M.  E.  I.,  &  Rohmah,  L.  (2018).  Implementasi Pendekatan  Eklektik  Berbasis  Sharing  Zone.
Murobbi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 6 (2), 152–167.
Chaplin, J. P. (2004). Kamus Lengkap Psikologi . Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Fatimah,  N.,  Sutarto,  &  Harijanto,  A.  (2017).
Pengembangan  LKS  Model  POE  (Prediction, Observation,  Explanation)  untuk  Pembelajaran
Fisika  di  SMA  (Uji  Coba  pada  Pokok  Bahasan
Elastisitas dan Hukum Hooke). Jurnal Edukasi, 4 (2),
4-8.
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  Belajar  dan  Pembelajaran.
Lentera Pendidikan, 17 (1), 66-79.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
298 Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus
Hasan, A. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia: Departemen
Pendidikan , edisi ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
Khoirunah,  W.  N.,  Suyatno,  &  Ibrahim,  M.  (2015).
Implementasi  Model  Siklus  Belajar  Hipotetikal Deduktif untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  SMA. Pendidikan  Sains Pascasarjana  Universitas  Negeri
Surabaya, 5( 1), 795-801.
Maesaroh,  S.  (2013).  Peranan  Metode  Pembelajaran terhadap  Minat  dan  Prestasi  Belajar  Pendidikan
Agama Islam. Jurnal Kependidikan, 1 (1), 150-168.
Saputra, H. N., Setyosari, P., & Ulfa, S. (2016). Penerapan Model  Siklus  Belajar  Hipotesis  Deduktif  untuk
Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa
Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Pasarwajo. Prosiding Inovasi  Pendidikan  di  Era  Big  Data  dan  Aspek Psikologinya  (pp.  211-218) .  Malang,  Indonesia.
Teknologi  Pembelajaran  &  Psikologi  Pendidikan,
Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Analisis Respon Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Model Siklus 299
Setyosari,  P.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  &
Pengembangan . Jakarta: Prenadamedia Group.
Yuniawati,  N.  W.  &  Redhana,  I.  W.  (2011).  Model  Siklus
Belajar  Hipotesis  Deduktif  untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Kimia
Indonesia, 1 (2), Oktober 2011, 4655.
Zikrullah, M., Wildan, &  Andayani, Y.  (2015). Efektivitas Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  Model  5E  untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Biota:  Jurnal
Tradis IPA Biologi FITK IAIN Mataram, 7 (2), 246-257.