## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 2, Mei 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2841 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 916-923

## INTERFERENSI MORFOLOGI BAHASA BIMA KE DALAM BAHASA INDONESIA PADA PROSES BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Eka Yulianti 1* , Nurwahyuni 2 , Hasan 1 , Mulya Yusnarti 3 , Leni Marlina 1 , Febi Latifa 1 1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Yapis Dompu, Indonesia 2 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, STKIP Yapis Dompu, Indonesia 3 Dosen Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, STKIP Yapis Dompu, Indonesia *Corresponding author email: eka24547@gmail.com

## ABSTRACT Article History
Bilingualism is caused by the familiarity of two languages between the first  language  and  the  second  language  practiced  by  the  community. Bima is the first language that is still strong in the Dompu community so  that  the  use  of  the  second  language,  namely  Indonesian,  is  non- standard  in  the  teaching  process.  This  research  aims  to  describe morphological interference in the form of single words from the Bima language into Indonesian. This research uses observation and interview techniques. Checking the validity of the findings was carried out using data  validation  techniques,  namely  method  triangulation  and  data source triangulation. The analysis technique used involves three stages, 1) data reduction, 2) data presentation, 3) verification. The results of this  research  indicate  that  there  is  morphological  interference  in  the field of single words, namely that in Indonesian students there are non- standard word forms.
Keywords: Morphological Interference, Bima Language, Elementary School Students' Learning Process

## Received: 16 May 2024
Revised: 24 May 2024 Published: 31 May 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Yulianti, E., Nurwahyuni, N., Hasan, H., Yusnarti, M., Marlina, L., & Latifa, F. (2024). Interferensi Morfologi Bahasa Bima ke dalam Bahasa Indonesia Pada Proses Belajar Siswa Sekolah Dasar . NUSRA : Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (2), 916–923. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2841
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat membawa informasi dan pengetahuan dalam interaksi yang berlangsung antara peserta didik dan guru”.
Namun,  pada  praktik  pembelajaran  peserta didik mengalami kesulitan pada pembelajaran seperti kesulitan dalam memusatkan perhatian atau mengingat, yang berujung pada rendahnya hasil pembelajaran bahasa  Indonesia  (Sugerman  dan  Eka Yulianti, 2018).
Bahasa Indonesia dikenal dan dipelajari  setelah  terlebih  dahulu  mengenal dan  mempelajari  bahasa  daerah  sebagai bahasa  ibu  atau  bahasa  pertama.  Dalam proses  belajar  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa kedua, pengetahuan dan keterampilan  tentang  bahasa  pertama  dapat membawa pengaruh negatif dan positif. Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Chaer (2009:  167)  yang  mengatakan  bahwa pemerolehan  bahasa  berlangsung  di  dalam otak  seorang  anak  ketika  memperoleh bahasa  ibunya.  Ada  perdebatan  antara pemerolehan  bahasa  dan  pembelajaran bahasa.  Yulianto  (2008:  2)  menyatakan bahwa  pemerolehan  bahasa  berlangsung secara  alamiah,  sedangkan  pembelajaran bahasa dilakukan dengan sadar dengan cara mempelajari aturan tata bahasa formal.
Kondisi  masyarakat  Indonesia  pada umumnya dapat dikatakan sebagai
masyarakat dwibahasawan. Bahasa Indonesia  dianggap  sebagai  bahasa  kedua bagi  sebagian  besar  masyarakat.  Sistem penggunaannya  sering  dicampuradukkan dengan  bahasa  daerah,  sehingga  terjadi pencampuradukan  dua  sistem    bahasa  yang memungkinkan  adanya  penggunaan  unsur- unsur  atau  atauran-aturan  bahasa  pertama yang  berbeda  sistemnya  dengan  bahasa Indonesia.  Penguasaan  bahasa  Indonesia
akan  mengukuhkan  keberagaman  bahasa sebagai satu kesatuan (Sugono, 2009: 5).
Bahasa  Bima  digunakan  sebagai  alat komunikasi utama oleh masyarakat Dompu. Bahasa Bima hingga saat ini masih dominan digunakan  oleh  masyarakat  Dompu  baik dalam  berinterasi  diluar  sekolah  bahkan  di dalam  ruang  kelas.    Di  waktu  yang bersamaan, pelajaran bahasa Indonesia tetap harus mendapat perhatian serius oleh siswa. Pengajaran bahasa Indonesia dapat mendukung pembentukan pribadi Pancasila. Dengan  bahasa  Indonesia,  pada  tingkat sekolah  dasar,  siswa  dapat  bernalar  dan berinteraksi  (Huri,  2014:  62).  Bahasa Indonesia berfungsi sebagai alat pengembangan  kebudayaan  nasional,  ilmu pengetahuan,  dan  teknologi  (Khair,  2018: 87).
Bahasa  Indonesia  adalah  bahasa nasional  yang  berperan  sebagai lingua franca terhadap  berbagai  keragaman  suku bangsa dan bahasa di Indonesia. Ada ratusan suku  bangsa  dengan  latar  belakang  yang berbeda-beda. Salah satu bentuk keragamannya  tercermin  dalam  dimensi kebasaan yaitu keragaman secara multilingual  dalam  masyarakat  tutur:  ada bahasa  Indonesia  yang  digunakan  secara luas; ada pula  berbagai  bahasa daerah  yang digunakan  oleh  masyarakat,  baik  untuk komunikasi  sehari-hari  maupun  untuk keperluan yang bersifatnya kedaerahan.
Dalam penggunaan bahasa Bima yang dikuasai anak sejak dini dan terus digunakan dalam  kehidupan  siswa  yang  bersekolah sudah  tentu  berpengaruh  pada  penggunaan bahasa  pada saat mereka mengikuti pelajaran di sekolah. Apalagi  anak Sekolah Dasar  yang  masih  kental  dengan  bahasa ibunya.  Selain  itu  juga,  penduduk  yang tinggal  di sekitar  sekolah mayoritas menggunakan bahasa Bima, memungkinkan
anak-anak menggunakan bahasa Bima untuk berkomunikasi dalam proses belajar mengajar  maupun  di  luar  kelas.  Gejala pemakaian  bahasa  seperti  ini  sebagai interferensi  bahasa  atau  biasa  dikenal negative transfer . Interferensi bahasa adalah terbawa masuknya unsur bahasa  lain dalam bahasa  yang  sedang  digunakan,  sehingga tampak  adanya  penyimpangan  kaidah  dari bahasa yang sedang digunakan.
Penelitian  ini  mengkaji  kemampuan menulis,  yang  meliputi  pengembangan kemampuan pengungkapan gagasan, pendapat, pengalaman, pesan dan perasaan. Penelitian  mengenai  masalah  interferensi penting untuk mengidentifikasi letak kesulitan siswa dalam  belajar bahasa kedua dan  memahami  berbagai  sumber  penyebab kesalahan  tersebut.  Dengan  mengetahui letak kesulitan ini, hasil penelitian diharapkan  bermanfaat  untuk  menetapkan bahan  mana  yang  harus  disajikan  lebih dahulu,  bagian  mana  yang  harus  dilatihkan lebih  banyak,  dan  bagian  mana  pula  yang hanya  memerlukan  perhatian  sepintas. Adapun  pemahaman  terhadap  berbagai sumber  penyebab  kesalahan  diharapkan dapat  bermanfaat  pada  penentuan  strategi yang  sesuai,  khususnya  dalam  pengajaran kosakata.  Interferensi  di  sini  dapat  berupa kata  tunggal,  kata  berimbuhan,  kata berulang,  dan  kata  majemuk.  Bertolak  dari uraian  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa penelitian ini bermanfaat untuk menetapkan strategi  yang  sesuai,  penataan  di  dalam materi  yang  sistemtis,  maupun  penyusunan program pengajaran yang efektif dan efisien. Dengan demikian, secara langsung penelitian  ini  bermafaat  bagi  pembinaan bahasa Indonesia dan pengjarannya.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian sebagai cara ilmiah dalam mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan  tertentu  (EkaYulianti,  2023). Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif.  Sebagai  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskripsi berupa kata-kata tertulis atau lisan dari siswa (Eka Yulianti,
2020). Peneliti
mengambarkan bagaimana bentuk interferensi  morfologi  bahasa  Bima  dalam bahasa  Indonesia  pada  proses  belajar  siswa Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  dilakukan  di Sekolah  SD  Negeri  28  Dompu.  Data  yang digunakan,  yaitu  bentuk  interferensi  pada bahasa  Bima  ke  dalam  Bahasa  Indonesia pada  proses  belajar  mengajar,  sedangkan sumber  data  diperoleh  dari  siswa  kelas  3 yang berjumlah 25 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan observasi,  wawacara,  dan  dokumentasi, sedangkan  Instrumen  penelitian  adalah  alat atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam mengumpulkan data supaya pekerjaannya  lebih  cermat,  lengkap,  dan sistematis sehingga mudah diolah (Arikunto, 2002: 151).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengamatan  langsung, peneliti  mendapati  adanya  interferensi morfologi berupa kata tunggal bahasa Bima ke  dalam  bahasa  Indonesia  pada  karangan siswa.  Data  tersebut  merupakan  hasil penjaringan  dari  data  Bahasa  indonesia siswa.  Berikut  Data  kalimat  interferensi morfologi  di  bidang  kata  tunggal  pada karangan  siswa  kelas  3  SD  Negeri  28 Dompu  yang  diambil  dan  disesuaikan berdasarkan hasil penelitian.
Tabel  1:  Interferensi  Morfologis  di  Bidang
Kata Tunggal No.  Kata Penggunaan 1. Beli Bapak  beli  sepeda  baru untukku 2. Sepeda Saya  dan  teman-teman berputar- putar  sepeda  dengan teman 3. Bawa Ayah  menyuruh  aku bawa sepeda 4. Hias Nama toko yang menjual hias emas 5. Hilang Pulang dari sekolah ganti pakaian         dulu 6. Ganti Ketika  aku  turun  hilang uang saku 7. Jual Di  lantai  tiga  banyak sekali yang jual pakaian anak-anak 8. Kirim Kemarin Ibu kirim uang pada        kakak 9. Ajar Ibu  yang  ajar  saya bagaimana cara menabung 10.  Naik Hari ini naik kelas 11.  Buka Ketika  aku  buka  rapor ternyata aku naik kelas 12.  Pasar Kakak  diajak  ibu  pasar beli sayur 13.  Beli Kakak  mau  beli  sayur bayam 14.  Beli Adik  saya  minta  beli boneka 15.  Jadi Kakak  mencari  cacing untuk jadi umpan memancing 16.  Lempar Saya  dan  teman  lempar senar           pancing 17.  Dapat Saya  dan  teman  dapat ikan yang besar 18.  bantu Saya bekerja bantu orang tuaku 19.  Jaga Saya disuruh jaga rumah sama            adik- adikku No.  Kata Penggunaan 20.  Buang Makan  kacang  kulitnya itu buang sembarangan 21.  Jelas Pak guru jelas suatu saat rekreasi itu perlu 22.  Siap Sebelum  berangkat  ibu siap barang-barang yang akan dibawa 23.  Bersih Petugas  itu  bersih  di pinggir jalan        kota Yogyakarta 24.  Bawa aya  pulang  ke  rumah bawa oleh- oleh 25.  Ajar Adik saya ajar menyanyi oleh ibu
Data  di  atas  menunjukkan  kalimat penggunaan  kosa-kata  yang  muncul  karena adanya  pengaruh  bahasa  Bima  ke  dalam Bahasa  Indonesia.  Pada  data  tersebut terdapat  interferensi  morfologi  di  bidang kata  tunggal.  kalimat-kalimat  tersebut seharusnya  menggunakan  kosa-kata  bahasa Indonesia baku.
1. Ayah beli sepeda  untukku.  (kata  tidak baku)
Ayah membelikan sepeda untukku. (kata baku)
Hasil analisis:
Kata membelikan dalam  kosakata Bahasa Indonesia Baku adalah bentukan dari mem + beli + kan , sedangkan kata beli dalam Bahasa  Indoensia  siswa  digunakan  dalam hubungan kalimat.
2. Saya  juga  berputar-putar seped a  dengan teman. (kata tidak baku)
Saya  juga  berputar-putar bersepeda dengan teman. (kata baku) Hasil analisis: Kata bersepeda dalam  kaidah  Bahasa Indonesia Baku adalah bentukan dari ber + sepeda ,     sedangkan kata sepeda dalam Bahasa Indonesia siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
3. Menyuruh  aku bawa sepeda.  (kata tidak baku)
Menyuruh  aku membawa sepeda.  (kata baku)
Hasil analisis:
Kata membawa dalam kaidah Bahasa Indonesia  Baku  adalah  bentukan  dari mem + bawa , sedangkan kata bawa dalam
Bahasa Indonesia siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
4. Toko yang menjual hias emas. (kata tidak baku)
Toko yang menjual perhiasan emas. (kata baku) Hasil analisis:
Kata perhiasan dalam kaidah bahasa Indonesia baku adalah bentukan dari per + hias + an ,  sedangkan  kata hias dalam bahasa Indonesia siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
5. Pulang sekolah ganti pakaian dulu. (kata tidak baku)
Pulang  sekolah berganti pakaian  dulu.
(kata baku) Hasil analisis:
Kata berganti dalam  kaidah  Bahasa Indonesia Baku adalah bentukan kata dari kata ber + ganti ,  sedangkan  kata ganti dalam  baku  Indonesia  siswa  digunakan dalam hubungan kalimat.
6. Pas aku turun aku hilang uang. (kata tidak baku)
Pas aku turun aku kehilangan uang. (kata baku)
Hasil analisis:
Kata kehilangan dalam  kaidah bahasa  Indonesia  baku  adalah  bentukan dari kata ke + hilang + an , sedangkan kata
hilang dalam  bahasa  Indonesia  siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
7. Ke  lantai  tiga  banyak  sekali  yang jual pakaian anak-anak. (kata tidak baku)
Ke  lantai  tiga  banyak  sekali  yang berjualan pakaian anak-anak. (kata baku)
Hasil analisis:
Kata berjualan dalam kaidah Bahasa Indonesia Baku adalah bentukan dari kata ber + jual + an ,  sedangkan  kata jual dalam Bahasa Indonesia siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
8. Ibu kirim uang  untuk  kakak.  (kata  tidak baku)
Ibu mengirim uang  untuk  kakak.  (kata baku)
Hasil analisis:
Kata mengirim dalam kaidah Baahsa Indonesia Baku adalah bentukan dari kata me(n) + kirim ,  sedangkan  dalam  Bahasa Indonesia siswa digunakan kata kirim .
9. Ibu  yang ajar saya  bagaimana  cara menabung. (kata tidak baku)
Ibu yang mengajari saya bagaimana cara menabung. (kata baku)
Hasil analisis:
Kata mengajari dalam bahasa Indonesia baku  adalah bentukan dari kata me(n) +  ajar + i, sedangkan  kata ajar dalam bahasa Indonesia siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
10. Hari naik kelas. (kata tidak baku)
Hari kenaikan kelas. (kata baku) Hasil analisis: Kata kenaikan dalam bahasa Indoneisa baku adalah bentukan dari kata ke  +  naik  +  an ,  sedangkan  kata naik dalam bahasa Indonesia siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
11. Aku buka rapor ternyata aku naik kelas.
(kata tidak baku)
Aku membuka rapor  ternyata  aku  naik kelas. (kata baku)
Hasil analisis:
Kata membuka dalam  kaidah bahasa Indonesia baku adalah bentukan dari  kata mem  +  buka ,  sedangkan  kata buka dalam  bahasa  Indonesia  siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
12. Diajak ibu pasar beli sayur. (kata tidak baku)
Diajak  ibu ke  pasar beli  sayur.  (kata baku)
Hasil analisis:
Kata depan ke dalam kaidah bahasa Indonesia  baku  ditambahkan  sebelum kata pasar, sedangkan kata pasar dalam bahasa  Indonesia  siswa  sebagai  bentuk dasar yang dapat berdiri sendiri.
13. Aku mau beli sayur bayam. (kata tidak baku)
Aku  mau membeli sayur  bayam.  (kata baku) Hasil analisis:
Kata membeli dalam  kaidah  bahasa Indonesia  baku  adalah  bentukan  kata mem  +  beli ,  sedangkan  kata beli dalam bahasa Indonesia siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
14. Adik  minta beli boneka.  (kata  tidak baku)
Adik minta dibelikan boneka. (kata baku) Hasil analisis:
Kata dibelikan dalam  kaidah  bahasa Indonesia baku adalah bentukan dari di + beli  +  kan ,  sedangkan  kata  beli  dalam bahasa Indonesia siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
15. Mencari  cacing  untuk jadi umpan memancing. (kata tidak baku)
Mencari cacing untuk dijadikan umpan memancing. (kata baku)
Hasil analisis:
Kata dijadikan dalam kaidah  bahasa Indonesia baku adalah bentukan dari kata di  +  jadi  +  kan ,  sedangkan  kata jadi dalam  bahasa  Indonesia  siswa  sebagai bentuk dasar yang dapat berdiri sendiri.
16. Saya lempar senar pancing. (kata tidak baku)
Saya melemparkan senar pancing. (kata baku)
Hasil analisis:
Kata melemparkan dalam  kaidah bahasa Indonesia baku adalah bentukan dari kata me + lempar + kan, sedangkan kata lempar dalam  bahasa  Indonesia siswa  sebagai  bentuk  dasar  yang  dapat berdiri sendiri.
17. Saya dapat ikan yang besar. (kata tidak baku)
Saya mendapatkan ikan  yang  besar. (kata baku)
Hasil analisis:
Kata mendapatkan dalam  kaidah BIB  adalah  bentukan  dari  kata men  + dapat  +  kan ,  sedangkan  kata dapat dalam  bahasa  Indonesia  siswa  sebagai bentuk dasar yang dapat berdiri sendiri.
18. Bekerja bantu orang  tua.  (kata  tidak baku)
Bekerja membantu orang  tua.  (kata baku)
Hasil analisis:
Kata membantu dalam  kaidah bahasa Indonesia baku adalah bentukan dari kata mem + bantu , sedangkan kata bantu dalam  bahasa  Indonesia  siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
19. Aku  disuruh jaga rumah  sama  adik- adik. (kata tidak baku)
Aku  disuruh menjaga rumah  sama adik-adik. (kata baku)
Hasil analisis:
Kata menjaga dalam kaidah bahasa Indonesia  baku  adalah  bentukan  dari kata men  +  jaga ,  sedangkan  kata jaga dalam bahasa Indonesia siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
20. Makan kacang kulitnya buang
sembarangan. (kata tidak baku)
Makan kacang kulitnya dibuang sembarangan. (kata baku)
Hasil analisis:
Kata dibuang dalam kaidah bahasa Indonesia baku adalah kata di + buang , sedangkan  kata buang dalam  bahasa
Indonesia  siswa  digunakan  dalam hubungan kalimat.
21. Pak  guru jelas suatu  saat  rekreasi  itu perlu. (kata tidak baku)
Pak  guru menjelaskan suatu  saat rekreasi itu perlu. (kata baku) Hasil analisis:
Kata menjelaskan dalam  kaidah bahasa Indonesia baku adalah bentukan dari kata men + jelas + kan , sedangkan kata jelas dalam bahasa Indonesia siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
22. Sebelum  berangkat  ibu siap barang-
barang  yang  akan  dibawa.  (kata  tidak baku)
Sebelum berangkat ibu menyiapkan barang-barang yang akan dibawa. (kata baku)
Hasil analisis:
Kata menyiapkan dalam  kaidah bahasa Indonesia baku adalah bentukan dari kata me(n) + siap + kan, sedangkan kata siap dalam bahasa Indonesia siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
23. Petugas itu bersih di pinggir  jalan kota Yogyakarta. (kata tidak baku)
Petugas  itu membersihkan di  pinggir jalan kota Yogyakarta. (kata baku) Hasil analisis:
Kata membersihkan dalam  kaidah
Bahasa Indonesia baku adalah bentukan dari mem  +  bersih  +  kan ,  sedangkan dalam  bahasa  Indonesia  siswa  kata bersih digunakan  dalam  hubungan kalimat.
24. Saya pulang ke rumah bawa oleh-oleh.
(kata tidak baku)
Saya  pulang  ke  rumah membawakan oleh-oleh. (kata baku) Hasil analisis:
Kata membawakan dalam  kaidah bahasa Indonesia baku adalah bentukan dari mem + bawa + kan, sedangkan kata
bawa dalam  bahasa  Indonesia  siswa digunakan dalam hubungan kalimat.
25. Adik saya ajar menyanyi oleh ibu. (kata tidak baku)
Adik  saya diajari menyanyi  oleh  ibu.
(kata baku)
Hasil analisis:
Kata diajari dalam  kaidah  bahasa Indonesia baku adalah bentukan dari di +  ajar  +  i ,  sedangkan  kata ajar dalam bahasa  Indonesia  siswa  digunakan dalam hubungan kalimat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasaan di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  interferensi  morfologi  di  bidang kata  tunggal  pada  25  karangan  siswa. Interferensi  tersebut  berupa  kata  tunggal pada  tugas  karangan  bebas  siswa  yang menyebabkan  terjadinya  kesalahan  dalam penulisannya,  karena  tidak  sesuai  dengan kaidah tata bahasa Indonesia bakunya. Kata tunggal  merupakan  kata  yang  dapat  berdiri sendiri.  Interferensi  morfologi  berupa  kata tunggal yang dapat dipengaruhi oleh bahasa Bima sebagai bahasa pertama para siswa.
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai  bahan  acuan  dalam  melakukan penelitian yang lebih baik tentang interferensi  morfologi  bahasa  Bima  ke dalam bahasa Indonesia pada proses belajar siswa  Sekolah  Dasar.  Dengan  adanya penelitian  tentang  interferensi  morfologi bahasa  Bima  ke  dalam  bahasa  Indonesia pada  proses  belajar  siswa  Sekolah  Dasar, diharapkan  para  siswa  dan  guru SD  Negeri 28  Dompu,  dapat  lebih  kreatif  dan  belajar lebih banyak tentang bagaimana  bentuk kata tunggal,  kata  baku  dan  tidak  baku  dalam menulis suatu karangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  E.  K.  (2021).  Interferensi  tuturan bahasa bima dalam pemakaian bahasa Indonesia  pada  komunitas  mahasiswa Bima Universitas Negeri Malang.
Arifuddin,  A.  (2019).  Interferensi  Bahasa
Bima  Dalam  Komunikasi  Bahasa Indonesia  di  Kelas  IX  SMPN  1  Sape Kabupaten Bima. Edu Sociata: Jurnal Pendidikan Sosiologi , 2 (1), 1-7.
Chaer, A. (2009). Kajian Teoritik Psikolinguistik. Jakarta: Rineka Cipta .
Di  Kelas,  I.  X.  Interferensi  Bahasa  Bima Dalam Komunikasi Bahasa Indonesia. Huri,  D.  (2014).  Penguasaan  Kosakata Kedwibahasaan Antara Bahasa Sunda Dan  Bahasa  Indonesia  Pada  Anak- Anak  (Sebuah  Analisis  Deskriptif- Komparatif). Jurnal Pendidikan Unsika, 2 (1), 59-77.
Indah, P. (2023). Interferensi  Bahasa Bima ke  Dalam  Bahasa  Indonesia  pada Karangan  Narasi  Siswa  SMPN  14 Kota  Bima (Doctoral  dissertation,
Universitas Mataram).
Khair,  U.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa
Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di
SD  dan  MI.  Ar-Riayah:  Jurnal Pendidikan Dasar, 2 (1), 81-98.
Sari,  E.  (2016). Interferensi  Morfologi
Bahasa Bima Dalam Bahasa Indonesia  Pada  Penutur  Bima  Di Kalisari  Jakarta  Timur (Doctoral
dissertation, Universitas Negeri
Jakarta).
Sugerman,  Yulianti,  eka  (2018).  Pengaruh Mind  Map Terhadap  Pemahaman Kebahasaan  Peserta  Didik  Kelas  X Sma  Negeri  1  Dompu.  Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan, 1 (1), 9-13.
Sugono,  D.  (2009).  Mahir  Berbahasa Indonesia  dengan  Benar.  Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Yulianto, B. (2008). Pengantar Teori Belajar Bahasa.  Surabaya:  Unesa  University Press.
Yulianti,  Eka  (2020).  Perilaku  komunikasi Non-Verbal  Anak  Penderita  Autis dalam  Proses  Mengajar  di  Sekolah Luar  Biasa  (SLB)  Kota  Mataram .
Jurnal  Ilmiah  ilmu  Pendidikan,  3  (1), 387-397.
Yulianti,  Eka  (2023). Implementation  of Behavioristic  Learning  Theory  in Language Learning. IJIET, 6 (2), 383- 390.
Yulianti, Eka (2023). Efektivitas Buku Ajar
Teori Belajar Bahasa untuk
Meningkatkan
Hasil  Belajar  Mahasiswa.  Jurnal Ilmiah  Wahana  Pendidikan,  9  (12), 634-641.
Zulharby, P., Rafli, Z., & Setiadi, S. (2022).
Interferensi Morfologi Bahasa Pertama terhadap Keterampilan
Berbicara  Bahasa  Arab. Diglosia: Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra,  Dan Pengajarannya , 5 (4), 749-762.