Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam
p-ISSN: 2086-0641 (Print)
Volume 10, No. 02, Oktober 2018, Hal. 229-245
e- ISSN: 2685-046X (Online) journal.stitaf.ac.id

## MODEL PEMBELAJARAN DALAM KURIKULUM 2013 PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DI MADRASAH IBTIDAIYAH

## Annisa Nidaur Rohmah
STIT Al-Fattah Siman Lamonga
Pos-el : annisanidaurrohmah@stitaf.ac.id

## Abstrak
Model pembelajaran yang sesuai pembelajaran dalam kurikulum 2013 diantaranya Project-Problem Based Learning, Discovery-Inquiry Learning diasumsikan dapat menjawab persoalan-persoalan yang dihadapi ketika dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran dalam kurikulum 2013 tersebut diyakini dapat menyentuh aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  model pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  yang  diterapkan  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial,  wujud  penerapan  model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial, mendeskripsikan hasil penerapan model pembelajaran dalam kurikulum 2013 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di MI Negeri Kawistolegi dan MI Unggulan Sabilillah Lamongan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  cakupan  kajian  objek multisitus.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan model Miles dan Huberman yaitu dengan reduksi data, penyajian data, kesimpulan dan analisis data lintas situs. Untuk menguji keabsahan data, peneliti menggunakan uji kredibilitas dengan triangulasi data. Temuan penelitian menunjukkan bahwa: 1) Model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  yang  diterapkan  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  adalah  model  pembelajaran Project  Based  Learning dan Inquiry  Learning. 2) wujud  penerapan  model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  meliputi:  a)  Perencanaan,  b)  Pelaksanaan,  c)  Penilaian.  3)  Hasil  penerapan Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial meliputi:  a)  Model  pembelajaran Project  Based  Learning memberikan  hasil  diantaranya mengkonstruk belajar peserta didik, melibatkan peserta didik dalam tugas/proyek yang bermakna, membangun  kerja  sama  dalam  menyelesaikan  proyek/tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  b)  Model pembelajaran Inquiry  Learning memberikan  hasil  diantaranya  pembelajaran  lebih  aktif, mengembangkan semua potensi yang ada, berorientasi pada pengembangan intelektual, mengasah kreativitas berfikir, menumbuhkan rasa ingin tahu terhadap sebuah informasi atau pengetahuan, membuka ruang untuk berdiskusi menumbuhkan sikap cermat, teliti, kerja sama, dan percaya diri.
Kata kunci : Model Pembelajaran, Kurikulum 2013, Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

## Abstract
Learning  model  of  2013  curriculum,  which  includes  Project-Problem  Based  Learning  and Discovery-Inquiry Learning, is assumed to be able to answer the problems occurred in the learning process. This learning model is believed to be able to convey attitudes, knowledge and skills aspects that are in accordance with the objectives of Social Science learning. This study aims to describe the learning model in the 2013 curriculum applied to the Social Science subject, the application of the learning  model  of  2013  curriculum  on  Social  Science  subject,  and  the  impact  of  applying  the learning model in the 2013 curriculum on Social Science subject at MI Negeri Kawistolegi and MI Unggulan Sabilillah Lamongan. This study employs qualitative approach that comprises the study of multisite object. The data collection techniques are observation, interview and documentation. The study uses data analysis technique of Miles and Huberman model which includes data reduction, data presentation, conclusion and cross-site data analysis. To test the data validity, the study uses credibility  test  with  data  triangulation.  The  findings  of  the  study  indicate  that:  1)  The  learning model  of  2013  curriculum  applied  to  Social  Science  subject  is  the  learning  model  Project-Based
Learning and Inquiry Learning. 2) The application of the learning model in the 2013 curriculum on Social  Science  subject  covers:  a)  Planning,  b)  Implementation,  c)  Assessment.  3)  Impact  of Application  of  2013  Curriculum  Learning  Model  in  Social  Science  Subject  comprises:  a)  learning model  of  Project-Based  Learning  have  some  impacts  such  as  constructing  learners,  engaging learners  in  meaningful  task/project,  and  establishing cooperation  in  completing  the  project/task given by teachers, b) learning model of Inquiry learning have some impacts such as having more active  learning,  developing  all  existing  potentials,  orienting  on  intellectual  development,  refining creative  thinking,  fostering  curiosity  towards  an  information  or  knowledge,  opening  space  for discussion, cultivating careful attitude, being meticulous, being cooperative, and being confident.
Keywords : Learning Model, 2013 Curriculum, Social Science Subject

## PENDAHULUAN
Dalam  Permendikbud  No.  103  Tahun  2014  dijelaskan  Kurikulum  2013 menggunakan beberapa  model pembelajaran utama, yang diharapkan dapat membentuk perilaku saintifik, perilaku sosial serta mengembangkan rasa keingintahuan. Ketiga model tersebut adalah model pembelajaran Berbasis masalah (Problem Based Learning), model pembelajaran Berbasis Projek (Project Based Learning), dan model pembelajaran melalui penyingkapan/Penemuan (Discovery/Inquiry Learning) .
Hal  tersebut  diperkuat  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  bahwa  untuk memperkuat  pendekatan  ilmiah  ( scientific ),  tematik  terpadu  (tematik  antar  mata pelajaran),  dan  tematik  (dalam  suatu  mata  pelajaran)  perlu  diterapkan  pembelajaran berbasis  penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry  learning) .  Untuk  mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok  maka  sangat  disarankan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah ( project based learning) .
Pencapaian tujuan pendidikan nasional dapat dilakukan dengan berbagai aktifitas, salah satunya adalah melakukan ativitas pendidikan yang berupa pembelajaran pada mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dalam  (Indrastuti,  2010) merupakan  studi  yang  mempelajari,  menelaah,  menganalisis  gejala  dan  masalah  sosial dimasyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan atau satu perpaduan.
Ilmu  pengetahuan  sosial  ditingkat  sekolah  pada  dasarnya  bertujuan  untuk mempersiapkan  para  peserta  didik  sebagai  warga  negara  yang  menguasai  pengetahuan (knowledge), ketrampilan (skills), sikap  dan nilai  (attitude  and  values) dan  tindakan (action),  y ang  dapat digunakan  untuk  memecahkan  masalah  pribadi  atau  masalah  sosial serta  kemampuan  mengambil  keputusan  dan  berpartisipasi  dalam  berbagai  kegiatan kemasyarakatan agar menjadi warga negara yang baik  (Sapriya, 2011).
Pada  kesempatan  yang  sama,  Hamid  Hasan  (2013)  menyatakan  bahwa  konten pendidikan  IPS  dalam  kurikulum  2013,  meliputi:  (1)  Pengetahuan  tentang  kehidupan masyarakat di sekitarnya, bangsa, dan umat manusia dalam berbagai aspek kehidupan dan lingkungannya,  (2)  Keterampilan  berpikir  logis  dan  kritis,  membaca,  belajar (learning skills, inquiry) , memecahkan masalah, berkomunikasi dan bekerjasama dalam kehidupan bermasyarakat-berbangsa,  (3)  Nilai-nilai  kejujuran,  kerja  keras,  sosial,  budaya, kebangsaan, cinta damai dan kemanusiaan serta kepribadian yang didasarkan pada nilai- nilai tersebut, (4) Sikap: rasa ingin tahu, mandiri, menghargai prestasi, kompetitif, kreatif dan inovatif serta bertanggung jawab.
Melihat  tujuan  pembelajaran  IPS  yang  sudah  kami  paparkan  diatas  maka  dapat dikatakan  pembelajaran  IPS  sangat  penting  bagi  peserta  didik,  mengingat  dalam pembelajaran IPS sangat banyak aspek yang dicapai salah satunya yang terpenting adalah aspek  sikap,  dimana  aspek  sikap  ini  berhubungan  dengan  kemampuan  peserta  didik dalam  berkomunikasi,  berinteraksi,  bekerja  sama  dan  berkompetensi  dalam  lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat. Dalam  firman Allah SWT yang berbunyi: Hai  manusia,  Sesungguhnya  Kami  menciptakan  kamu  dari  seorang  laki-laki  dan  seorang perempuan dan menjadikan kamu berbangsa- bangsa dan bersuku-suku supaya kamu saling kenal-mengenal.  Sesungguhnya  orang  yang  paling  mulia  diantara  kamu  disisi  Allah  ialah orang yang paling taqwa diantara kamu. Sesungguhnya Allah Maha mengetahui lagi Maha Mengenal.”(QS. Al-Hujaraat 49:13)
Berdasarkan  firman  tersebut  secara  tidak  langsung  Allah  SWT  sudah memerintahkan  untuk  bersikap  sosial,  meskipun  dalam  kenyataanya  kita  terlahir  dalam keadaan dan kondisi berbeda-beda untuk itu peserta didik perlu dilatih untuk menerima keberagaman  manusia  disekitarnya  salah  satu  caranya  dengan  mengajarkan  ilmu pengetahuan  sosial.  Al-Qur’an  sebagai  wahyu  yang  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad SAW,  juga  menjelaskan  tentang  anjuran  untuk  bekerja  sama  terhadap  sesama  manusia. Sebagaimana dalam Firman Allah SWT yang berbunyi:
Dan  tolong-menolonglah  kamu  dalam  (mengerjakan)  kebajikan  dan  takwa,  dan  jangan tolong-menolong  dalam  berbuat  dosa  dan  pelanggaran.  dan  bertakwalah  kamu  kepada Allah, Sesungguhnya Allah Amat berat siksa-Nya” (QS. Al-Maidah 5:2).
Ayat  tersebut  menjelaskan  bahwa  manusia  merupakan  makhluk  sosial,  makhluk yang  tidak  dapat  hidup  sendiri.  Antara  seorang  dengan  yang  lain  tentu  saling membutuhkan dan dari situ timbul kesadaran untuk saling bantu-membantu dan tolong- menolong  dalam  kebaikan,  tidak  mungkin  seseorang  dapat  bertahan  hidup  sendirian tanpa bantuan pihak lain. Ayat ini sangat relevan jika dikaitkan dengan pembelajaran IPS, dimana dalam pembelajaran IPS peserta didik dilatih untuk melakukan interaksi dengan sesama  seperti  saling  bantu  membantu  dalam  memecahkan  persoalan  dan  sebagainya, pada  intinya  pembelajaran  IPS  dalam  rangka  pembentukan  sikap  sosial  secara menyeluruh  kepada  peserta  didik,  dengan  hal  itu  IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang wajib untuk dipelajari oleh peserta didik.
Terlepas  dari  hal  diatas,  sebagai  Madrasah  yang  sama-sama  unggul  dikabupaten Lamongan  yakni  MI  Negeri  Kawistolegi  dan  MI  Unggulan  Sabilillah  Lamongan  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  juga  menerapkan  model-model  pembelajaran dalam  kurikulum  2013  yang  mengedepankan  pengalaman  personal  dan  lebih  berpusat pada  peseta  didik.  Model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  diantaranya Project- Problem  Based  Learning, Discovery-Inquiry  Learning diasumsikan  dapat  menjawab persoalan-persoalan  yang  dihadapi  ketika  dalam  proses  pembelajaran.  Model pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  tersebut  diyakini  dapat  menyentuh  aspek  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  perlu  dilakukan  sebuah  penelitian  yang  berjudul tentang  Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial di Madrasah Ibtidaiyah (Studi Multisitus di MI Negeri Kawistolegi dan MI  Unggulan  Sabilillah  Lamongan)” untuk  mengetahui  bagaimana  model  pembelajaran
dalam kurikulum 2013 diterapkan pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial sehingga menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien dan diharapkan tujuan pembelajaran ilmu pengetahuan sosial akan tercapai dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  cakupan  kajian  objek multisitus.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  dengan  model  Miles  dan  Huberman  yang mengemukakan bahwa  aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas.  Adapun  aktivitas  dalam  analisis data    yaitu    reduksi  data  ( data  reduction), display  data  ( data  display )  dan  kesimpulan ( verification ) dengan model interaktif yang  dapat ditunjukkan dalam gambar berikut:
Gambar 1. Komponen dalam Analisis Data ( Interaktive Model )
Analisis  selama  dilapangan  ini  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  kepala Madrasah  dan  guru  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dari  kedua  Madrasah Ibtidaiyah  tersebut  dan  mengumpulkan  data-data.  Peneliti  melakukan  wawancara tentang  model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  yang  diterapkan  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dan  melakukan  analisis  terhadap  jawaban  yang diwawancarai,  bila  jawaban  dari  narasumber  setelah  dianalisis  belum  memuaskan maka  peneliti  akan  mengajukan  pertanyaan  terus  menerus  sampai  tahap  tertentu hingga peneliti memperoleh data tentang model pembelajaran dalam kurikulum 2013 pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  MI  Negeri  Kawistolegi  dan  MI Unggulan  Sabilillah  Lamongan  secara  tuntas  dan  kredibel.  Pada  tahap  analisis  data, peneliti  menyusun  data  yang  diperoleh  baik  dari  observasi,  wawancara  maupun dokumentasi. Sebelum data disusun dan disajikan, peneliti harus melakukan beberapa langkah, diantaranya:
1) Reduksi Data/Penggolongan Data
Peneliti  dalam  reduksi  data  ini  menulis  secara  rinci  dan  sistematis  setiap selesai  mengumpulkan  data  langsung  dari  lapangan,  memilih  hal-hal  pokok  yang sesuai dengan fokus penelitian tentang model pembelajaran dalam  kurikulum 2013
Data Display Data Collection Conclusions: Verification Data Reduction
pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  MI  Negeri  Kawistolegi  dan  MI Unggulan  Sabilillah  Lamongan,  dengan  demikian data  yang  direduksi  memberikan gambaran yang jelas.
2) Penyajian data
Penyajian  data  yaitu  menyimpulkan  data  atau  informasi  secara  tersusun yang  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan. Data yang telah ada disusun dengan menggunakan teks naratif, selain itu dapat berupa matriks, grafik, networks dan chart.  Hal   ini dilakukan agar peneliti dapat  menguasai  data  dan  tidak  terpaku  pada  tumpukan  data  serta  memudahkan peneliti  untuk  merencanakan  tindakan  selanjutnya.  Peneliti  dalam  penyajian  data yaitu  dipaparkan  dalam  bentuk  tulisan,  uraian  teks  yang  berupa  naratif,  sehingga hasil penelitian akan mudah dipahami dan tersusun baik.
3) Kesimpulan dan Verifikasi
Langkah  ketiga  dalam  penelitian  kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman adalah  penarikan  kesimpullan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  awal  yang  dikemukakan masih bersifat sementara  dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat  yang  mendukung  pada  pengumpulan  data  berikutnya,  tetapi    apabila kesimpulan  yang dikemukakan    pada tahap  awal,  didukung    oleh  bukti-bukti  yang valid  dan  konsisten  saat  peneliti  kembali  ke  lapangan    mengumpulkan  data,  maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.
Peneliti  dalam  menyimpulkan  dan  verifikasi  hasil  penelitian  didukung dengan bukti atau data-data selama melakukan penelitian di MI Negeri Kawistolegi dan MI Unggulan Sabilillah Lamongan, kesimpulan akan ditinjau ulang dengan cara memverifikasi  catatan-catatan  hasil  penelitian,  mencari  hubungan,  persamaan maupun  perbedaan  pada  kedua  Madrasah  Ibtidaiyah  tersebut  sehingga menghasilkan  kesimpulan  yang  valid.  Setelah  analisis  data  situs  individu  selesai, maka tahap selanjutnya yaitu analisis lintas situs.
Setelah data dinalisis pada tahap situs individu, maka data pada kedua maka data  pada  kedua  situs  dibandingkan  dan  dipadukan  untuk  mendapatkan  hasil temuan  dari  masing-masing  situs.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  proposisi temuan  dimasing-masing  situs  dalam  hal  ini  di  MI  Negeri  Kawistolegi  dan  MI Unggulan  Sabilillah  Lamongan,  selanjutnya  membandingkan  dan  dan  memadukan temuan  teoritik  antara  kedua  situs,  selanjutnya  merumuskan  simpulan  teoritik berdasarkan analisis lintas situs sebagai temuan akhir dari kedua situs penelitian di dua  lokasi  penelitian  yaitu  di  MI  Negeri  Kawistolegi  dan  MI  Unggulan  Sabilillah Lamongan.  Dari  penjelasan  diatas,  dapat  digambarkan  jelas  bahwa  desain  analisis data lintas situs sebagai berikut:
Gambar 2. Kegiatan Analisis Data Lintas Situs
Sedangkan  untuk  menguji  keabsahan  data,  peneliti  menggunakan  uji credibility (validitas internal) dengan triangulasi data. Sugiono memaparkan bahwa triangulasi data ada  tiga  macam,  yaitu  triangulasi  sumber,  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber. Dalam  penelitian  ini,    peneliti  menggunakan  triangulasi  teknik.  Menurut  Sugiono, triangulasi  teknik    dilakukan  untuk  menguji  kredibilitas  data  dengan  mengecek  data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Oleh karena itu, dalam penelitian ini peneliti akan melakukan uji keabsahan data melalui uji kredibilitas dengan triangulasi tiga  teknik  pengumpulan  data  di  MI  Negeri  Kawistolegi  dan  MI  Unggulan  Sabilillah Lamongan yang akan dipaparkan dalam bagan berikut ini:
Proposisi Situs 1 Temuan Situs 1 Situs 1 Model Pembelajaran
di MI Negeri Kawistolegi
Analisis Lintas Situs
Proposisi Situs 2 Temuan Situs 2 Situs 2 Model Pembelajaran di MI Unggulan Sabilillah Temuan
Penelitian
TEMUAN
AKHIR
Menyusun Proposisi Lintas Situs
Gambar 3. Bagan Uji Keabsahan Data Melalui Uji Kredibilitas dengan Triangulasi Teknik di MI Negeri Kawistolegi dan MI Unggulan Sabilillah
Lamongan
Lokasi Penelitian Fokus Penelitia n MI Unggulan Sabilillah MI Negeri Kawistolegi Wawancar a Dokumentas i Observa si Wawancar a Dokumentas i Observa si Kumpulan Data Wawancar a Dokumentas i Observa si

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  pemaparan  data  dan  temuan  penelitian, berikut  akan  dianalisis  data  lintas  situs  tentang  model  pembelajaran  dalam  kurikulum 2013  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  MI  Negeri  Kawistolegi  dan  MI Unggulan Sabilillah Lamongan.

## Gambar 4. Analisis Data Lintas Situs
Berdasarkan  fokus  penelitian,  maka  berikut  akan  paparkan  analisis  data lintas  situs  dan  temuan  penelitian  model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di MI Negeri Kawistolegi dan MI Unggulan Sabilillah  Lamongan  yang  terdiri  dari;  1)  Model  pembelajaran  dalam  kurikulum 2013  yang  diterapkan,  2)  wujud  penerapan  model  pembelajaran,  dan  3)  hasil penerapan model pembelajaran dalam kurikulum 2013 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

## Tabel .1 Analisis Data Lintas Situs dan Temuan Penelitian
Fokus Data Lintas Situs MI Negeri Kawistolegi MI Unggulan Sabilillah Lamongan F. 1 Model pembelajaran dalam kurikulum  2013  yang  diterapkan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  adalah  model pembelajaran Project Based Learning dan Inquiry Learning. Model  pembelajaran  dalam  kurikulum 2013  yang  diterapkan  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial adalah model pembelajaran Project Based
Learning dan Inquiry Learning. F. 2 Perencanaan, meliputi:
1. Penyusunan Silabus penyusunan  silabus  disusun  oleh guru  dalam  setiap  tahun  ajaran baru. Penyusunan silabus dilakukan  guru  secara  bersama- Perencanaan, meliputi: 1. Penyusunan Silabus Silabus  yang  digunakan  di  MI  Unggulan Sabilillah Lamongan sepenuhnya menggunakan  silabus  yang  disusun  oleh pemerintah  sehingga  tugas  guru  untuk MI Negeri Kawistolegi MI Unggulan Sabilillah Fokus 1 Fokus 2 Fokus 3 Fokus 1 Fokus 2 Fokus 3 Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran IPS
sama  dan  beracuan  silabus  yang sudah ada dari pemerintah.

## 2. Penyusunan RPP
a. Pembuatan  RPP  di  MI  Negeri Kawistolegi  mulai  dari  kelas  IV sampai  kelas  VI  dilakukan hampir  setiap  pertemuan,  RPP yang  dipakai  kadang  juga  yang sudah  dipakai  pada  tahun sebelumnya tinggal menyesuaikan  tema  dan  mata pelajarannya dan mengisi format model  pembelajaran  apa  yang akan diterapkan. b. Penjabaran  komponen  yang terdapat dalam RPP sudah sesuai dengan standar yang ada. mengembangkannya.

## 2. Penyusunan RPP
a. Format penyusunan RPP dibuat secara merata, berdasarkan dokumentasi RPP di  MI  Unggulan  Sabilillah  Lamongan untuk RPP pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan menerapkan Model Pembelajaran dalam  Kurikulum  2013  guru  tinggal menulis  pada  kolom  materi  dan  pada kolom  model  pembelajaran  dan  untuk kegiatan  pembelajaran  disesuaikan dengan  model  pembelajaran  yang dipakai  saat  itu  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial.
b. Penjabaran  komponen  yang  terdapat dalam  RPP  sudah  sesuai  dengan standar yang ada. Pelaksanaan, meliputi: 1. Kegiatan Awal Berdoa bersama, melakukan absensi  sekaligus  menanyakan kabar  peserta  didik,  memberikan ice  breaking /permainan  untuk memusatkan  konsentrasi  peserta didik,  menyampaikan  tema  dan muatan  mata  pelajaran  didalam tema  tersebut,  menyampaikan tujuan pembelajaran dan menanyakan materi pada pembelajaran  sebelumnya  kepada peserta didik. 2. Kegiatan Inti
a. Project Based Learning 1) Guru menyampaikan materi
2) Guru memberi pertanyaan
3) Guru memberi tugas/Proyek 4) Guru memonitoring tugas/proyek 5) Guru melakukan penilaian.
b. Inquiry Learning
1) Guru menyampaikan materi
Pelaksanaan, meliputi:
1. Kegiatan Awal
Berdoa  bersama-sama , menanyakan kabar  sekaligus  mengabsen  peserta didik , menyampaikan tujuan pembelajaran , memberikan  pertanyaaan tentang  materi  pada  pembelajaran sebelumnya  dan  mengaitkan  dengan materi yang akan dipelajari , memberikan motivasi  dan  memberi  permainan  untuk menyiapkan  peserta  didik  baik  fisik maupun  psikis  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.

## 2. Kegiatan Inti
a. Project Based Learning
1) Guru menyampaikan materi
2) Guru memberi tugas/Proyek 3) Guru melakukan monitoring tugas/proyek peserta didik 4) Guru  mendampingi  peserta  didik berdiskusi
5) Guru melakukan penilaian.
b. Inquiry Learning
2) Guru  memberi  kesempatan pada  peserta  didik  untuk bertanya 3) Guru  membagi  peserta  didik membagi  menjadi  beberapa kelompok
4) Guru menyajikan pertanyaan
5) Guru  meminta  peserta  didik untuk mencari informasi 6) Guru  mendampingi  peserta didik  menuliskan  informasi yang didapatkan 7) Peserta didik saling menukarkan  informasi  yang didapatkan dan saling memberikan komentar positif dan saran perbaikan 8) Guru  mengonfirmasi  dan melakukan penilaian.

## 3. Kegiatan Penutup
Memberikan  pertanyaan  seputar materi  Ilmu  Pengetahuan  Sosial yang  telah  dipelajari,  melakukan tanya jawab, menyimpulkan bersama, memberi pekerjaan rumah,  memberi  motivasi  pada peserta didik dan berdoa bersama.

## 1) Guru menyampaikan materi
2) Guru  memberi  kesempatan  pada peserta didik untuk bertanya 3) Guru  membagi  peserta  didik membagi menjadi beberapa kelompok
4) Guru  menyajikan  pertanyaan  pada masing-masing kelompok
5) Guru  memberi  waktu  peserta  didik untuk menggali informasi
6) Guru  mendampingi  peserta  didik berdiskusi
7) Guru  mengonfirmasi  pendapat- pendapat  peserta  didik  dan  guru melakukan penilaian.
3. Kegiatan Penutup Menyimpulkan materi yang telah dipelajari, memberikan pertanyaan kepada peserta didik, melakukan penilaian,  memberikan  tugas  rumah, menyampaikan  rencana  pembelajaran pada  pertemuan  pembelajaran  dan menutup dengan doa.

## Penilaian, meliputi:
Jenis  penilaian  yang  digunakan yaitu  penilaian  autentik  yang terdiri  tes  dan  non  tes.  Untuk penilaian  sikap  dilakukan  dengan pengamatan, dimana guru mengamati setiap perilaku peserta didik.  Penilaian  pengetahuan  guru mengadakan beberapa jenis penilaian  terhadap  hasil  belajar peserta didik diantarannya pilihan ganda,  isian  singkat  maupun  tes lisan.  Penilaian  ini  dipilih  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan. Penilaian  keterampilan,  setiap pokok  bahasan  peserta  didik

## Penilaian, meliputi:
Jenis  penilaian  yang  digunakan  adalah penilaian autentik, didalamnya terperinci sebagai berikut: pertama, penilaian sikap spiritual  dan  sikap  sosial  dilakukan melalui  observasi,  jurnal,  penilaian  diri, penilaian antar teman. Kedua, pengetahuan untuk penilaian pengetahuan  dilakukan  dengan  tes  tulis, tes lisan dan penugasan. Ketiga, penilaian keterampilan dilakukan dengan beberapa  teknik  yaitu  penilaian  kinerja, produk, proyek maupun portofolio.
diharapkan  memiliki  kreativitas yang  baru,  dalam  hal  ini  guru menggunakan  penilaian  kinerja dan proyek. F. 3 Model pembelajaran dalam kurikulum 2013 memberikan dampak positif terhadap pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial. Model pembelajaran Project Based Learning memberikan dampak diantaranya mengkonstruk  belajar  mereka sendiri,  melahirkan  pengetahuan bagi  peserta  didik  yang  sesuai dengan  dunia  nyata,  melibatkan peserta  didik  dalam  tugas/proyek yang  bermakna  dan  menjadikan peserta didik lebih aktif, membangun kerja sama dan saling menolong sesama dalam menyelesaikan  proyek/tugas  yang diberikan  oleh  guru,  peserta  didik merespon  positif  terhadap  materi Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang disampaikan oleh guru. Sedangkan, dampak model pembelajaran Inquiry  Learning pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  diantaranya lebih mandiri dalam proses belajar, lebih  mandiri  dalam  menggali informasi,  timbul  rasa  ingin  tahu peserta  didik,  terlatih  untuk terampil  menggunakan  nalarnya dalam mengeksplorasi dan mencari  informasi,  aspek  sosial dikelas  dan  suasana  terbuka  yang mengundang  peserta  didik  untuk berdiskusi saling mencari informasi,  memiliki  keterampilan berkomunikasi  lisan  dan  tulis, menjadikan  peserta  didik  lebih percaya diri dalam mengungkapkan pendapat  tentang Model  pembelajaran  dalam  kurikulum 2013  memberikan  dampak  positif terhadap pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Model pembelajaran Project  Based  Learning memberikan dampak  diantaranya  peserta  didik  lebih antusias dalam mengumpulkan informasi ,menghasilkan  pengetahuan  baru  dan dituangkan  dalam  sebuah  karya/proyek dan  memberi  peluang  peserta  didik untuk  bekerja  secara  otonom  dan mengkonstruk pembelajarannya sendiri.
Sedangkan  dampak  dari  penerapan model  pembelajaran Inquiry  Learning pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial    pembelajaran  lebih  aktif, komunikasi  antar  peserta  didik  terjalin dengan baik dan model pembelajaran ini mengembangkan  semua  potensi  yang ada  pada  peserta  didik  termasuk pengembangan  emosional,  selain  itu model  pembelajaran Inquiry  Learning berorientasi pada pengembangan intelektual, mengasah kreativitas berfikir peserta  didik,  menumbuhkan  rasa  ingin tahu  peserta  didik  terhadap  sebuah informasi  atau  pengetahuan,  melatih perkembangan  afektif,  peduli    terhadap lingkungan,  serta  membuka  ruang peserta  didik  untuk  berdiskusi  dengan sesama  temannya,  menumbuhkan  sikap cermat,  teliti,  kerja  sama,  dan  percaya diri.
informasi  maupun  pengetahuan yang dicarinya sendiri, kemampuan  peserta  didik  secara sistematis,  logis  dan  kritis  serta ruang  komunikasi  dan  interaksi antar  peserta  didik  terjalin  sangat baik.
Berdasarkan  pemaparan  hasil  analisis  data  di  MI  Negeri  Kawistolegi  dan  MI Unggulan  Sabilillah  Lamongan,  maka  temuan  penelitian  dari  kedua  Madrasah  tersebut adalah sebagai berikut:
1. Model pembelajaran dalam kurikulum 2013 yang diterapkan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  adalah  model  pembelajaran Project  Based  Learning,  Inquiry Learning.
a. Model  Pembelajaran Project  Based  Learning adalah  model  pembelajaran  yang melibatkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pemecahan  masalah  dan  memberikan peluang  peserta  didik  bekerja  secara  otonom  mengkonstruksi  belajar  mereka sendiri dan menghasilkan karya/proyek.
b. Model Pembelajaran Inquiry Learning adalah suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  peserta  didik  untuk  mencari, menyelidiki  secara  sistematis,  kritis,  logis,  analitis  sehingga  peserta  didik  dapat merumuskan penemuan pengetahuan dengan mandiri dan percaya diri.
2. Berdasarkan model pembelajaran dalam kurikulum 2013 yang  diterapkan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, maka wujud penerapannya adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  dalam kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  sebagai berikut:
1) Penyusunan Silabus
2) Penyusunan RPP
b. Pelaksanaan model pembelajaran dalam Kurikulum 2013 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, yaitu sebagai berikut:
1) Kegiatan Awal Kegiatan  awal  yang  dilakukan  guru  bervariasi  yang  tujuannya  tiada  lain  untuk menyiapkan peserta didik agar siap menerima pelajaran, kegiatan ini dilakukan untuk  membangkitkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  diantarannya  meliputi berdoa  bersama-sama , menanyakan  kabar  sekaligus  mengabsen  peserta  didik , menyampaikan  tujuan  pembelajaran , memberikan  pertanyaaan  tentang  materi pada  pembelajaran  sebelumnya  dan  mengaitkan  dengan  materi  yang  akan dipelajari , memberikan  motivasi  dan  memberi  permainan  untuk  menyiapkan peserta didik baik fisik maupun psikis untuk mengikuti proses pembelajaran.
2) Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  merupakan  kegiatan  pokok  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran, dalam  kegiatan  inti  dilaksanakan  sangat  baik,  dimana  guru  mampu  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif  dengan  hasil  yang  sangat  baik.
Adapun langkah-langkah kegiatan inti dalam pembelajaran dengan menerapkan model  pembelajaran  2013  dalam  hal  ini  model  pembelajaran Project  Based Learning meliputi  guru  menyampaikan  materi,  guru  memberi  tugas/Proyek, melakukan  monitoring  tugas/proyek  peserta  didik,  mendampingi  peserta  didik berdiskusi  dan  guru  melakukan  penilaian.  Sedangkan  kegiatan  inti  dengan menerapkan model pembelajaran Inquiry Learning meliputi guru menyampaikan materi, guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk bertanya, membagi peserta  didik  membagi  menjadi  beberapa  kelompok,  menyajikan  pertanyaan pada  masing-masing  kelompok,  memberi  waktu  peserta  didik  untuk  menggali informasi,  mendampingi  peserta  didik  berdiskusi,  mengonfirmasi  pendapat- pendapat peserta didik dan guru melakukan penilaian.
3) Kegiatan Penutup Kegiatan penutup merupakan kegiatan untuk memperkuat pemahaman peserta didik  terhadap  materi  yang  telah  dipelajarinya.  Adapun  kegiatan  penutup  yang dilakukan  dalam  kegiatan  penutup  meliputi  menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari,  memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik,  melakukan  penilaian, memberikan  tugas  rumah,  menyampaikan  rencana  pembelajaran  pada pertemuan pembelajaran dan menutup dengan doa.
c. Penilaian  digunakan  adalah  penilaian  autentik,  didalamnya  terperinci  sebagai berikut: pertama, penilaian  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial  dilakukan  melalui observasi,  jurnal,  penilaian  diri,  penilaian  antar  teman. Kedua, pengetahuan  untuk penilaian pengetahuan dilakukan dengan tes tulis, tes lisan dan penugasan, pilihan ganda dan isian singkat. Ketiga, penilaian keterampilan dilakukan dengan beberapa teknik yaitu penilaian kinerja, produk dan proyek.
3. Model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  pada  muatan  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  yang  telah  diterapkan  memberikan  hasil  terhadap  efektifnya pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning memberikan  hasil  diantaranya  mengkonstruk  belajar  mereka  sendiri,  melahirkan pengetahuan  bagi  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  dunia  nyata,  melibatkan  peserta didik  dalam  tugas/proyek  yang  bermakna  dan  menjadikan  peserta  didik  lebih  aktif, membangun  kerja  sama  dan  saling  menolong  sesama  dalam  menyelesaikan proyek/tugas yang diberikan oleh guru, peserta didik merespon positif terhadap materi Ilmu Pengetahuan Sosial yang disampaikan oleh guru. Sedangkan hasil dari penerapan model  pembelajaran Inquiry  Learning pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial pembelajaran  lebih  aktif,  komunikasi  antar  peserta  didik  terjalin  dengan  baik  dan model pembelajaran ini mengembangkan semua potensi yang ada pada peserta didik termasuk  pengembangan  emosional,  selain  itu  model  pembelajaran Inquiry  Learning berorientasi  pada  pengembangan  intelektual,  mengasah  kreativitas  berfikir  peserta didik,  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  terhadap  sebuah  informasi  atau pengetahuan,  melatih  perkembangan  afektif  pserta  didik  yaitu  mengenai  sikap  dan perasaan,  motivasi  dan  dorongan,  tergugah  dan  pedulian  terhadap  lingkungan,  serta membuka  ruang  peserta  didik  untuk  berdiskusi  dengan  sesama  temannya, menumbuhkan sikap cermat, teliti, kerja sama, dan percaya diri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang Model Pembelajaran dalam Kurikulum  2013  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di MI  Negeri  Kawistolegi dan MI Unggulan Sabilillah Lamongan, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Model pembelajaran dalam kurikulum 2013 yang diterapkan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  adalah  model  pembelajaran Project  Based  Learning dan  model pembelajaran Inquiry  Learning, dimana  model  pembelajaran Project  Based  Learning memberikan kesempatan peserta didik dalam mengatur pembelajarannya sendiri dan puncaknya peserta didik menyelesaikan tugas/proyek yang telah diberikan oleh guru, sedangkan  model  pembelajaran Inquiry  Learning melibatkan  seluruh  kemampuan peserta  didik  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara  kritis,  logis,  analitis,  sistematis sehingga peserta didik dapat merumuskan penemuan pengetahuanya sendiri.
2. Wujud  penerapan  model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial meliputi hal-hal sebagai berikut:
a. Perencanaan  dimulai  dengan  penyusunan  silabus.  Silabus  yang  digunakan sepenuhnya  silabus  yang  disusun  oleh  pemerintah  sehingga  tugas  guru mengembangkan  silabus  yang  sudah  ada,  perencanaan  selanjutnya  yaitu penyusunan  RPP.  Pada  kolom  materi,  model  pembelajaran  dan  kegiatan pembelajaran  disesuaikan  dengan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  saat pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
b. Pelaksanaan model pembelajaran dalam kurikulum 2013 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  terdiri dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup. Pokok  dari  pelaksanaan  model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  pada  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tersebut ada  pada kegiatan inti, dalam kegiatan inti dengan model pembelajaran Project Based Learning meliputi: 1) menyampaikan materi,  2)  memberi  tugas/Proyek,  3)  melakukan  monitoring  tugas/proyek peserta didik, 4) mendampingi berdiskusi, dan 5) melakukan penilaian. Sedangkan kegiatan inti  dengan  model  pembelajaran Inquiry  Learning meliputi:  1)  menyampaikan materi,  2)  memberi  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  bertanya,  3)  membagi menjadi  beberapa  kelompok,  4)  menyajikan  pertanyaan  pada  masing-masing kelompok,  5)  memberi  waktu  untuk  menggali  informasi,  6)  mendampingi berdiskusi, 7) mengonfirmasi, dan 8) melakukan penilaian.
c. Penilaian  dari  penerapan  model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  terdiri  dari  penilaian  sikap  yang  didalamnya meliputi  observasi,  jurnal,  penilaian  diri,  penilaian  antar  teman.  Penilaian pengetahuan didalamnya meliputi tes tulis, tes lisan, penugasan, pilihan ganda, isian singkat.  Sedangkan  penilaian  keterampilan  meliputi  penilaian  kinerja,  produk, proyek dan portofolio.
3. Model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  yang  telah  diterapkan  memberikan  hasil terhadap  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Model  pembelajaran Project  Based Learning dapat  mengkonstruk  belajar  peserta  didik,  melibatkan  peserta  didik  dalam tugas/proyek,  membangun  kerja  sama  dalam  menyelesaikan  proyek/tugas,  dan menjadikan peserta didik merespon positif terhadap materi Ilmu Pengetahuan Sosial. Sedangkan  model  pembelajaran Inquiry  Learning memberikan  hasil  diantaranya menjadikan  pembelajaran  lebih  aktif,  mengembangkan  semua  potensi  pada  peserta
didik,  mengasah  kreativitas  berfikir  dan  pengembangan  intelektual,  menumbuhkan rasa  ingin tahu  terhadap  sebuah  informasi  atau  pengetahuan,  membuka  ruang  untuk berdiskusi, menumbuhkan sikap cermat, teliti, kerja sama, dan percaya diri.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  MI  Negeri  Kawistolegi  dan  MI Unggulan Sabilillah Lamongan tentang  model pembelajaran dalam kurikulum  2013 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, terdapat beberapa saran agar penerapan model pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di Madrasah  Ibtidaiyah  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  mampu  mencapai  tujuan pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dengan  maksimal.  Adapun  saran-saran  yang bersifat membangun adalah sebagai berikut:
1. Bagi  kepala  Madrasah,  hendaknya  meningkatkan  pembinaan  guru  agar  dapat menerapkan  model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  dalam  proses  belajar mengajar pada semua muatan mata pelajaran salah satunya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  secara  menyeluruh  sehingga  tidak  ada  perbedaan  konsep  baik dalam perencanaan, pelaksanaan dan penilaiannya.
2. Bagi guru, hendaknya meningkatkan kerjasama dengan guru yang lain untuk mengkaji silabus,  ataupun  pembuatan  RPP  sehingga  terjalin  kerja  sama  yang  baik  dalam meningkatkan  pemahaman  guru.  Bagi  guru  yang  telah  menerapkan  model pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial agar  lebih  meningkatkan  pemahamannya  terhadap  model  pembelajaran  dalam kurikulum  2013  yang  sudah  diterapkan  dalam  hal  ini  model  pembelajaran Project Based  Learning dan Inquiry  Learning terutama  yang  berkaitan  dengan  perencanaan, pelaksanaan  dan  penilaiannya  sehingga  kesemuanya  lebih  terarah  dan  sesuai  dengan konsep pembelajaran Project Based Learning dan Inquiry Learning .

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013 . Bandung: PT Refika aditama, 2014.
Ahmad Susanto. Pengembangan Pembelajaran IPS. Jakarta: Kencana, 2014. Andi  Prastawa. Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  SD/MI, (Jogjakarta: DIVA press, 2014. Darryl E. Jones. Application of an Inquiry Based Learning Model for Adult Learners. 2015. Daryanto. Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013. Yogyakarta:  Gaya  Media, 2014.
Eka  Yuliana  Sari. Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Sosial  Pada  Pembelajaran  IPS Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Masalah  Sosial  Siswa  Kelas  IV  SDN Banaran 01 Kauman-Tulungagung .
Hamid. Hasan. Nasib Pendidikan IPS di Kurikulum 2013 . Jurnal Pendidikan. Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Yogyakarta, 2013.
Hosnan. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia, 2014.
Indrastuti. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas III Sekolah Dasar. Yoyakarta: Yudhistira, 2010.
Kemendikbud. Kompetensi Dasar Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. 2013. Kurniasih. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan Penerapannya Surabaya: Kata Pena, 2014.
M, Fadillah. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI, Yogyakarta: Ar-ruzz Media, 2014.
Mulyasa,  E.  Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung:PT.  Remaja Rosdakarya, 2013.
Munandar. Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Jogjakarta: DIVA Press, 2014. Nunu Nuchiyah. Pelatihan Guru-guru Sekolah Dasar tentang Pembelajaran Terpadu Melalui Pendekatan Model Tematik Di Kecamatan Serang, Kabupaten Serang . Jurnal, Vol. 4, 8 Oktober 2007.
Patrick Blessinger. An Introduction to Inquiry Based Learning For the Arts, Humanities and Social Sciences. 2014.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan Atas Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
Peraturan    Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  103  Tahun 2014 Tentang Pembelajaran  Pada  Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2016  tentang Standar Penilaian.
Permendikbud  No.  24  Tahun  2016, Kompetensi  Inti  dan Kompetensi  Dasar  Pelajaran Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
Rahardjo. Model Pembelajaran IPS. Bumi Aksara, 2014. Sa’dun Akbar. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Yogyakarta: Cipta Media, 2014.
Sari dewi, Penerapan Model Pembelajaran  Project Based Learning Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Ketrampilan Sosial Siswa Kelas Pada IPS V SDN Tangkil 01 Wlingi.
Tesis Pascasarjana-Universitas Negeri Malang, 2016.
Shodiq Anshori, Tematik (Tematik Integrative)  Mata Pelajaran IPS Pada Kurikulum 2013. Jurnal Ilmiah Vol.VI. No.2 Oktober 2014.
Sugiono. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitif, Kualitatif dan RnD . Bandung: Alfabeta, 2012.
Sunarti,  Selly  Rahmawati. Penilaian  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta:  CV.  Andi  Offset, 2014.
Susanto. Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenada media Grup, 2014.
Taufiq Amir. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learing. Jakarta: Kencana, 2009. Tin  Rustini, Penerapan  Model  Inkuiri  Dalam  Meningkatkan  Pembelajaran  IPS  di  Kelas  IV Sekolah Dasar. Tesis, 2015.
Trianto. Mendesain  Model  Pembelajaran    Inovatif-Progresif  dan  Kontekstual, Jakarta: Prenada Media Group, 2014.
Trianto. Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Kurikulum  2013. Jakarta:  Prenada  Grup, 2013.
Wayan Lesmana, Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Terhadap  Tanggung  Jawab    Dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD    Gugus  Gusti Ngurah  Rai  Denpasar  Selatan .  Tesis    Program  Studi  Pendidikan  Dasar,  Program Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha, 2014.
Wicaksono. Arief. Pendidikan IPS dan Implementasi Kurikulum 2013 untuk mewujudkan generasi  emas, Jurnal  Pendidikan.  Yogyakarta:  Universitas  Negeri  Yogyakarta, 2013.
Winkel. Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi, 2007. Yohanis  Selan, Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  IPS  Melalui  Model  Discovery  Learning Dengan  Media  Audio  Visual  Pada  Siswa  Kelas  IVB  SDN  Kembangaeum  01  Kota Semarang Tesis, 2015.