## ALFABETA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
ISSN:2654-2587 ( Print ); ISSN:2654-735X ( Online ) Volume 7, Nomor 01, Tahun 2024 Hal. 47 – 59 Available online at: http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/alfabeta

## Implementasi Kegiatan Literasi Ratu Dongeng Untuk Pendidikan Karakter Anti Bullying Pada Taman Kanak-Kanak
Ni Wayan Ovinita Wikantari Pertami 1 , I Wayan Numertayasa 2 , I Nengah Sueca 3
Program Studi Pendidikan dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Pendidikan, ITP Markandeya Bali 1 Program Studi Pendidikan dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Pendidikan, ITP Markandeya Bali 2 Program Studi Pendidikan dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Pendidikan, ITP Markandeya Bali 3 ovinitawp@gmail.com 1 , numertayasawayan@markandeyabali.ac.id 2 , su3ca.nngah@gmail.com 3
Informasi Artikel

## ABSTRACT
Submit: 15 – 02 – 2024 Diterima: 20 – 03 – 2024 Dipublikasikan: 01 – 03 – 2024 The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  implementation  of the  "Queen  of  Fairy  Tales"  literacy  activity  for  anti-bullying character  education  at  the  Pratama  Widya  Pasraman  Surya Dhayana  Kresna  Besakih  Kindergarten.  Interestingly  packaged literacy  activities  such  as  "Fairy  Tale  Queen"  combine  moral stories  and  social  interactions  to  help  children  understand  and apply  positive  principles  related  to  anti-bullying  attitudes.  The research  was  conducted  using  a  qualitative  descriptive methodology. This research uses data, observation,
questionnaires, and interviews with teachers. The results of data analysis  show  that  the  literacy  activity  "Queen  of  Fairy  Tales" has a significant positive effect on the formation of anti-bullying character  in  children  in  kindergarten.  Children  who  engage  in these  activities  show  an  increased  understanding  of  the importance  of  respecting  and  supporting  peers,  as  well  as  an increased ability to identify bullying behavior and take action to prevent  it.  These  findings  have  a  real  role  for  the  world  of education, especially for strengthening anti-bullying strategies in kindergarten.  The  "Queen  of  Fairy  Tales"  literacy  activity  is  an effective  way  to  build  positive  character  and  reduce  bullying behavior in early childhood education environments. It is hoped that this research can help educators choose the best way to build anti-bullying characters. Keywords: literacy, fairy tales, characters, anti-bullying Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Insan Budi Utomo, Malang, Indonesia Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi kegiatan literasi "Ratu Dongeng" untuk pendidikan karakter anti- bullying  pada  di  TK  Pratama  Widya  Pasraman  Surya  Dhayana Kresna  Besakih.  Kegiata  literasi  yang  dikemas  menarik  seperti "Ratu  Dongeng"  menggabungkan  cerita  moral  dan  interaksi sosial  untuk  membantu  anak-anak  memahami  dan  menerapkan prinsip-prinsip positif yang berkaitan dengan sikap anti-bullying. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metodologi deskriptif kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakn  data,  observasi,  kuesioner, dan  wawancara  dengan  guru.  Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  kegiatan  litersi  "Ratu  Dongeng"  memiliki  efek  positif yang  signifikan  terhadap  pembentukan  karakter  anti  bullying pada  anak-anak  di  TK.  Anak-anak  yang  terlibat  dalam  kegiatan ini  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  tentang  pentingnya menghormati  dan  mendukung  teman  sebaya,  serta  peningkatan
kemampuan  mereka  untuk  mengidentifikasi  perilaku  bullying dan  mengambil  tindakan  untuk  mencegahnya.  Temuan  ini memiliki  peran  nyata  bagi  dunia  pendidikan,  khususnya  untuk memperkuat strategi anti bullying di TK. Kegiatan literasi "Ratu Dongeng" sebagai salah satu cara yang efektif untuk membangun karakter positif dan mengurangi perilaku bullying di lingkungan pendidikan  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat membantu  pendidik  memilih  cara  terbaik  untuk  membangun karakter anti-bullying pada anak-anak.
Kata kunci : literasi, dongeng,  karakter, anti bullying

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  menjadi  bagian  integral  dalam  pembentukan  individu  yang berkualitas  (Alim,  2016).  Di  tengah  kompleksitas  tantangan  sosial  yang  dihadapi,  perlunya pendidikan  karakter  anti bullying menjadi  semakin  penting,  terutama  di  lingkungan pendidikan  anak  usia  dini  seperti  Taman  Kanak-Kanak  (TK). Bullying ,  dalam  segala bentuknya, memiliki dampak yang serius terhadap kesejahteraan mental dan emosional anak- anak,  serta  dapat  mengganggu  perkembangan  sosial  mereka.  Untuk  menangani  masalah  ini, pendekatan  yang  holistik  dan  proaktif  diperlukan,  dan  salah  satu  cara  efektifnya  adalah melalui  implementasi  kegiatan  literasi,  di  mana  "Ratu  Dongeng"  hadir  sebagai  salah  satu metode  yang  menjanjikan.  Kegiatan  literasi  Ratu  Dongeng  merupakan  adaptasi  dari  kegitan rabu dan sabtu mendongeng.
Pendidikan  karakter  telah  menjadi  fokus  utama  dalam  upaya  membentuk  individu yang  tidak  hanya  pintar  secara  akademis,  tetapi  juga  berbudi  luhur  dan  bertanggung  jawab (Mu’in,  2019).  Namun,  realitas  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  tantangan-tantangan  baru terus  muncul,  salah  satunya  adalah  permasalahan bullying . Bullying merupakan  perilaku agresif yang dapat berupa fisik, verbal, atau pun perilaku sosial lainnya yang bertujuan untuk merendahkan,  melukai,  atau  mengintimidasi  orang  lain.  Ini  bukan  hanya  masalah  di  tingkat sekolah  menengah  atau  menengah  atas,  tetapi  juga  dapat  terjadi  di  lingkungan  pendidikan anak usia dini seperti TK (Tsoraya et al., 2023).
Anak-anak usia dini rentan terhadap pengaruh lingkungan sekitar mereka (Manihuruk & Juan, 2023). Bahkan, pengalaman-pengalaman negatif dalam fase-fase awal perkembangan mereka  dapat  memiliki  dampak  jangka  panjang  yang  signifikan.  Oleh  karena  itu,  upaya pencegahan bullying sejak  dini  menjadi  sangat  penting.  Salah  satu  pendekatan  yang  dapat diambil  adalah  dengan  memperkuat  karakter  anak-anak  melalui  kegiatan  literasi  yang mendidik dan menginspirasi, dan di sinilah peran "Ratu Dongeng" muncul.
Literasi tidak hanya tentang kemampuan membaca dan menulis, tetapi juga mencakup pemahaman yang mendalam tentang diri sendiri, orang lain, dan dunia di sekitar (Zahro et al., 2019). Ketika literasi dipadukan dengan pendidikan karakter, ia menjadi alat yang kuat dalam membentuk  sikap,  nilai,  dan  perilaku  yang  diinginkan.  Melalui  cerita-cerita  dan  dongeng, anak-anak  diperkenalkan  pada  berbagai  konsep  moral  dan  etika  secara  tidak  langsung. Mereka  belajar  tentang  kebaikan,  kesetiaan,  persahabatan,  keberanian,  dan  nilai-nilai  positif lainnya yang membentuk dasar karakter yang kokoh (Novitasari & Fauziddin, 2022).
Literasi membantu dalam pengembangan keterampilan komunikasi verbal dan tertulis (Ery Wahyuti, 2023). Individu yang memiliki keterampilan komunikasi yang baik dapat lebih mudah  berinteraksi  dengan  orang  lain,  baik  dalam  konteks  pribadi  maupun  profesional. Membaca  dan  menulis  memungkinkan  seseorang  untuk  memproses  informasi  dengan  lebih kritis . Literasi membantu dalam pengembangan kemampuan berpikir analitis, evaluatif, dan reflektif. Literasi memberikan individu kekuatan untuk mengambil kontrol atas hidup mereka
sendiri. Dengan kemampuan membaca dan menulis, mereka dapat mengambil keputusan yang lebih baik, menyuarakan pendapat mereka, dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan sehari-hari.
Literasi  pada  anak  usia  dini  memiliki  peran  yang  khusus  dan  penting  dalam perkembangan  mereka.  Literasi  pada  anak  usia  dini  membantu  dalam  pembentukan  dasar- dasar bahasa  (Meilasari,  2021). Membaca cerita  dan mengajarkan kosa kata baru membantu dalam  pengembangan  kemampuan  berbicara  dan  pemahaman  bahasa.  Literasi  mendorong perkembangan  kognitif  anak-anak  usia  dini.  Proses  membaca  dan  menceritakan  cerita membantu dalam pembentukan pemahaman konsep, pola, dan hubungan antara objek dan ide (Fajriyah,  2018).  Membaca  cerita  dan  bermain  dengan  kata-kata  membantu  dalam merangsang  imajinasi  anak-anak.  Ini  memperluas  wawasan  mereka  tentang  dunia  dan mengembangkan  kreativitas  mereka.  Melalui  literasi,  anak-anak  belajar  tentang  berbagai situasi  sosial,  perasaan,  dan  emosi.  Ini  membantu  mereka  dalam  memahami  perbedaan, belajar berempati, dan berinteraksi dengan orang lain dengan lebih baik.
Dengan demikian, literasi bukan hanya keterampilan penting untuk kehidupan sehari- hari,  tetapi  juga  merupakan  fondasi  penting  dalam  perkembangan  anak-anak  usia  dini. Mendukung literasi pada usia dini adalah investasi yang bernilai untuk masa depan yang lebih cerah dan berkualitas bagi generasi mendatang.
Ratu Dongeng adalah figur imajiner yang hadir dalam konteks kegiatan literasi anak- anak  yang  dilakukan  hari  rabu  dan  sabtu  untuk  mendongeng  (Sueca  et  al.,  2022).  Kegiatan literasi Ratu Dongeng adalah cara  literasi yang bisa digunakan sebagai penjaga kebijaksanaan dan  kebaikan  dalam  membentuk  karakter  anak  usia  dini,  yang  membawa  dan  mengajarkan pesan moral dan pelajaran hidup melalui kisah-kisah yang disampaikan (Sueca et al., 2023). Konsep  ini  menciptakan  hubungan  emosional  antara  anak-anak  dan  dunia  literasi, mengundang  mereka  untuk  memahami,  menginternalisasi,  dan  menerapkan  nilai-nilai  yang disampaikan dalam cerita-cerita tersebut.
Ratu  Dongeng  bukan  hanya  bisa  digunakan  untuk  penghibur  dalam  kegiatan  belajar anak-anak,  tetapi  juga  mengajarkan  nlai-nilai  pesan  moral  dari  suatu  cerita,  dan  tidak  kalah penting  sebagai  acuan  untuk  mendidik  anak-anak  memahami  mana  perbuatan  baik  dan  juga tidak  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  menggunakan  daya  tarik  dongeng,literasi mampu  menarik  perhatian  anak-anak  dan  mengajak  mereka  untuk  belajar  dengan  cara  yang menyenangkan  dan  menarik  (Bana  et  al.,  2023).  Melalui  karakter  ini,  nilai-nilai  seperti kebaikan, kerjasama, keberanian, dan toleransi  diperkenalkan dan ditanamkan dalam pikiran anak-anak dengan cara yang alami dan menyenangkan.
Implementasi kegiatan literasi Ratu Dongeng dalam konteks pendidikan karakter anti bullying pada  TK  melibatkan  beberapa  langkah  penting.  Pertama-tama,  seleksi  cerita  atau dongeng  yang  sesuai  dengan  tema  pendidikan  karakter  anti bullying .  Cerita-cerita  ini  harus dipilih  dengan  hati-hati  untuk  memastikan  bahwa  pesan  moral  yang  disampaikan  relevan dengan tujuan pendidikan karakter yang ingin dicapai (Quratul Aini, 2024).
Selanjutnya,  cerita-cerita  tersebut  harus  disampaikan  dengan  cara  yang  menarik  dan interaktif. Penggunaan alat peraga, boneka, atau kostum yang menggambarkan Ratu Dongeng dapat  meningkatkan  keterlibatan  anak-anak  dalam  kegiatan  tersebut.  Proses  ini  tidak  hanya menghibur,  tetapi  juga  memungkinkan  anak-anak  untuk  lebih  mudah  memahami  dan mengingat pesan moral yang ingin disampaikan.
Setelah  itu,  diskusi  dan  refleksi  bersama  anak-anak  sangat  penting.  Setelah mendengarkan  cerita,  anak-anak  perlu  diberikan  kesempatan  untuk  berbagi  pemikiran, perasaan,  dan  pengalaman  mereka  terkait  dengan  pesan  moral  yang  disampaikan.  Ini  adalah kesempatan  bagi  guru  atau  pendamping  untuk  memperkuat  pemahaman  anak-anak  tentang nilai-nilai tersebut dan membantu mereka mengaitkan konsep-konsep tersebut dengan situasi- situasi dalam kehidupan sehari-hari.
Implementasi kegiatan literasi Ratu Dongeng dalam pendidikan karakter anti bullying pada TK menawarkan sejumlah manfaat yang signifikan. Pertama-tama, melalui cerita-cerita dan dongeng, anak-anak diperkenalkan pada konsep-konsep moral dan etika secara alami dan menyenangkan.  Mereka  belajar  tentang  pentingnya  kebaikan,  kesetiaan,  persahabatan,  dan nilai-nilai positif lainnya yang membentuk dasar karakter yang kokoh.
Selain  itu,  kegiatan  literasi  Ratu  Dongeng  juga  membantu  memperkuat  hubungan emosional  antara  anak-anak  dan  dunia  literasi  (Sueca  et  al.,  2022).  Melalui  karakter  Ratu Dongeng,  anak-anak  merasa  terhubung  dengan  cerita-cerita  yang  mereka  dengar,  sehingga lebih  mungkin  untuk  menginternalisasi  pesan  moral  yang  disampaikan.  Hal  ini  dapat membantu meningkatkan motivasi mereka untuk membaca dan belajar lebih lanjut.
Tidak  hanya  itu,  implementasi  kegiatan  literasi  Ratu  Dongeng  juga  dapat meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  emosional  anak-anak.  Melalui  diskusi  dan  refleksi bersama,  mereka  belajar  untuk  berempati,  bekerja  sama,  dan  berbagi  pengalaman  dengan orang lain. Ini adalah keterampilan penting yang akan membantu mereka dalam berinteraksi dengan orang lain di berbagai situasi kehidupan.
Dalam  upaya  membangun  karakter  yang  kuat  dan  menangkal  praktek bullying di lingkungan pendidikan anak usia dini, implementasi kegiatan literasi Ratu Dongeng memiliki potensi  yang  besar.  Melalui  cerita-cerita  dan  dongeng,  anak-anak  dapat  diperkenalkan  pada nilai-nilai  moral  yang  penting,  sambil  juga  mengembangkan  keterampilan  membaca, pemahaman,  dan  empati.  Penting  untuk  memahami  bahwa  pendidikan  karakter  bukanlah sesuatu yang terpisah dari pembelajaran akademis, tetapi seharusnya menjadi bagian integral dari  pendidikan  anak-anak.  Dengan  pendekatan  yang  holistik  dan  proaktif  seperti implementasi  kegiatan  literasi  Ratu  Dongeng,  kita  dapat  membentuk  generasi  yang  cerdas, berbudi luhur, dan peduli terhadap orang lain.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Dengan  metode  kualitatif penelitian  dapat  dilakukan  secara  terencana,  ilmiah,  netral,  dan  sesuai  dengan  keadaan  yang terjadi di lapangan(Waruwu, 2023). Oleh karena itu agar dapat menyajikan data sesuai dengan kedaan  nyata  dan  terperinci  dengan  deskripsi  yang  lengkap  metode  penelitian  yang  dipakai adalah penelitian kualitatif deskriptif (Assyakurrohim et al., 2022). Penelitian kualitatif adalah pendekatan  multi-metode  yang  fokus,  yang  melibatkan  interpretasi  dan  pendekatan  alamiah pada materi subjeknya.
Metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menggambarkan  dan menjelaskan  fenomena  atau  peristiwa  yang  diamati  dengan  mendalam,  tanpa  melibatkan pengukuran numerik (Hasibuan et al., 2023). Dalam konteks penelitian ini, metode deskriptif kualitatif  akan  digunakan  untuk  menggambarkan  dan  menjelaskan  implementasi  kegiatan literasi Ratu Dongeng dalam upaya pendidikan karakter anti bullying di Taman Kanak-Kanak. Berikut  adalah  langkah-langkah  yang  dapat  diambil  dalam  menerapkan  metode  penelitian kualitatif deskriptif untuk artikel ini:
1. Identifikasi Tujuan Penelitian Tujuan  dari  penelitian  ini,  yaitu  untuk  menggambarkan  dan  menjelaskan implementasi  kegiatan  literasi  Ratu  Dongeng  dalam  upaya  pendidikan  karakter  anti bullying di Taman Kanak-Kanak.
2. Pemilihan Partisipan Subjek  penelitian  ini  adalah  anak-anak TK  Pratama  Widya  Pasraman  Surya  Dhayana Kresna Besakih dan  guru yang mengajar di TK Pratama Widya Pasraman Surya Dhayana Kresna yang terlibat dalam kegiatan literasi Ratu Dongeng.
3. Teknik Pengumpulan Data
Pada  penelitian  ini  menggunakan  pengumpulan  data  kualitatif  seperti  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi dilakukan untuk melihat langsung bagaimana kegiatan literasi Ratu Dongeng diimplementasikan dalam konteks pendidikan karakter anti bullying .  Wawancara  dapat  dilakukan  dengan  guru,  untuk  mendapatkan  sudut pandang  yang  berbeda.  Analisis  dokumentasi  yang  melibatkan  evaluasi  program pendidikan  yang  ada,  catatan  pengamatan,  atau  dokumen  yang  berkaitan  dengan kegiatan literasi Ratu Dongeng.
4. Analisis Data
Data yang terkumpul kemudian dianalisis secara kualitatif. Dalam hal ini, fokus pada bagaimana  kegiatan  literasi  Ratu  Dongeng  berkontribusi  terhadap  pembentukan karakter anti bullying di antara siswa Taman Kanak-Kanak.
5. Interpretasi dan Penyajian Temuan Setelah  analisis  data,  maka  selanjutnya  menginterpretasikan  temuan  secara menyeluruh.  Tentang  bagaimana  kegiatan  literasi  Ratu  Dongeng  di  Taman  Kanak- Kanak  mempengaruhi  pembentukan  karakter  anti  bullying.  Sajikan  temuan  secara sistematis dan jelas dalam artikel Anda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  era  modern  ini,  isu bullying atau  intimidasi  di  kalangan  anak  usia  dini  menjadi perhatian serius dalam dunia pendidikan (Yani et al., 2023). Pendidikan karakter anti bullying menjadi  esensial  guna  membentuk  sikap  yang  menghargai  perbedaan  dan  membangun lingkungan  yang  aman  bagi  pertumbuhan  anak-anak.  Salah  satu  metode  yang  efektif  dalam menghadapi  masalah  ini  adalah  melalui  kegiatan  literasi,  khususnya  dengan  memanfaatkan kegiatan literasi Ratu Dongeng sebagai sarana untuk memperkuat karakter anak. TK Pratama Widya  Pasraman  Surya  Dhayana  Kresna  Desa  Besakih  memiliki  komitmen  untuk menciptakan lingkungan belajar yang aktif, kreatif dan mengedukasi. Menghadapi prevalensi bullying yang  terjadi  di  kalangan  anak-anak,  program  pendidikan  karakter  anti  bullying menjadi  fokus  utama  dalam  upaya  menciptakan  anak-anak  yang  memiliki  sikap  peduli  dan menghormati sesama (Wulandari & Ningsih, 2023).
1. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  menjelaskan  implementasi kegiatan  literasi  Ratu  Dongeng  dalam  upaya  pendidikan  karakter  anti  bullying  di  Taman Kanak-Kanak.  Fokusnya  adalah  memahami  bagaimana  kegiatan  literasi  tersebut  dapat berkontribusi dalam membentuk karakter anti bullying pada anak-anak usia dini.
2. Pemilihan Partisipan
Subjek penelitian terdiri dari anak-anak TK Pratama Widya Pasraman Surya Dhayana Kresna Besakih serta guru yang terlibat dalam kegiatan literasi Ratu Dongeng di TK tersebut. partisipasi  mereka  penting  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  holistik  tentang  efektivitas kegiatan literasi dalam pendidikan karakter anti bullying .
3. Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  untuk  memahami implementasi  kegiatan  literasi  Ratu  Dongeng  secara  langsung.  Wawancara  dengan  guru bertujuan untuk mendapatkan sudut pandang yang berbeda. Sementara itu, analisis dokumen terkait program pendidikan dan kegiatan literasi juga dilakukan.
4. Analisis Data
Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  kualitatif,  dengan  fokus  pada  kontribusi kegiatan  literasi  Ratu  Dongeng  terhadap  pembentukan  karakter  anti bullying di  kalangan
siswa Taman Kanak-Kanak. Analisis ini mencakup pemahaman mendalam tentang bagaimana kegiatan  literasi  tersebut  memengaruhi  sikap  dan  perilaku  anak-anak  terhadap  bullying. Berikut hasil analisis data dari Observasi, wawancara serta dokumentasi yang dilakukan.
1. Implementasi Kegiatan Literasi Ratu Dongeng
a. Pemilihan Cerita dan Karakter Ratu Dongeng Memilih  cerita-cerita  yang  sesuai  dengan  pesan  anti  bullying,  seperti  cerita  tentang persahabatan,  keberagaman,  atau  kebaikan  hati.  Ratu  Dongeng  sebagai  tokoh  dapat menjadi contoh yang kuat untuk menanamkan nilai-nilai positif ini.
b. Sesi Dongeng dan Diskusi
Melakukan  sesi  dongeng  secara  rutin  dengan  melibatkan  Ratu  Dongeng  sebagai narator,  dan  setelahnya,  mengadakan  diskusi  bersama  anak-anak  untuk  menggali pemahaman mereka tentang pesan moral dari cerita serta bagaimana mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
c. Kreativitas dan Ekspresi Mendorong  anak-anak  untuk  mengekspresikan  cerita-cerita  atau  nilai-nilai  yang mereka  pelajari  melalui  berbagai  kegiatan  kreatif  seperti  lukisan,  drama,  atau membuat cerita bersama.
d. Kolaborasi dengan Orang Tua dan Guru Melibatkan  orang  tua  dalam  proses  ini  dengan  mengadakan  sesi  literasi  bersama  di sekolah atau memberikan tugas rumah yang melibatkan orang tua untuk mendongeng di rumah. Guru juga memiliki peran penting dalam mendukung dan melanjutkan pesan anti bullying dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari.
2. Evaluasi dan Pengukuran Keberhasilan
a. Observasi dan Monitoring Melakukan  pemantauan  terhadap  perubahan  perilaku  anak-anak  dalam  menghadapi situasi sehari-hari, terutama dalam penanganan konflik atau interaksi sosial.
b. Survei dan Wawancara
Mengadakan  survei  atau  wawancara  kepada  guru  untuk  menilai  sejauh  mana pemahaman  dan  implementasi  nilai-nilai  anti  bullying  yang  dipelajari  dari  kegiatan literasi Ratu Dongeng
Literasi  pada  anak  usia  dini  memiliki  peran  yang  khusus  dan  penting  dalam perkembangan mereka. Penerapan kegiatan literasi Ratu Dongeng dalam pendidikan karakter anti bullying di TK Pratama Widya Pasraman Surya Dhayana Kresna Desa Besakih menjadi langkah  progresif  dalam  membentuk  generasi  yang  memiliki  kesadaran  sosial  yang  tinggi. Melalui  penggunaan  cerita  dan  karakter  Ratu  Dongeng,  diharapkan  anak-anak  dapat memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  tentang  pentingnya  menghormati,  menerima,  dan melindungi satu sama lain. Pada penelitian ini akan menjabarkan hasil evaluasi dari kegiatan literasi yang dilakukan melalui data observasi, dokumentasi, dan disertai dengan analisis data yang  sudah  didapatkan  dilapangan,  hasil  dari  penelitian  kegitan  literasi  Ratu  Dongeng dijelaskan sebagai berikut:
Gambar 1. Kegiatan Literasi Ratu Dongeng
Tabel 1.  Literasi Ratu Dongeng Step 1
No. Hari/Tanggal Kegiatan Pada Minggu Ke-1 Hasil Yang Didapatkan 1 Mendongeng  Bawang  Merah dan Bawang Putih Anak-anak  mulai  dikenalkan  dengan  perbedaan dari  perbuatan  baik  dan  tidak  baik.  Pada  cerita ditekankan mana tokoh yang memiliki sifat baik dan  mana  tokoh  yang  tidak  baik  untuk  ditiru.
Setelah  cerita  diberikan,  anak-anak  mulai  bisa menjawab  pertanyaan  sederhana  terkait  sikap baik  apa  yang  bisa  dilakukan  sehari-hari  dan bagaimana  cara  berteman  yang  baik,  serta mampu menyebutkan secara urut mana perbuatan  baik  dan  tidak  baik  dari  tokoh  di dalam cerita.
Pada  observasi  step  1  didapatkan  hasil  bahwa  setelah  pemberian  literasi  berupa dongeng  yang  dilakukan  secara  langsung  anak-anak  TK  Pratama  Widya  Pasraman  Surya Dhayana Kresna secara perlahan bisa membedakan mana perbuatan baik dan mana perbuatan yang  tidak  baik  bahkan  anak-anak  bisa  menyebutkan  perbuatan  baik  apa  saja  yang  bisa dicontoh  dalam  cerita.  Pada  tahap  ini  juga  ditekankan  cara  untuk  tidak  berbuat  yang  tidak baik  kepada  teman,  tidak  boleh  berkata  yang  tidak  baik,  dan  menyuruh  teman  secara berlebihan.  Pada  hasil  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  daya  pikir  yang  kritis  dimiliki oleh  anak-anak  dalam  mengolah  inormasi.  Hal  ini  menunjukkan  penerapan  cerita  dongeng dapat  memberikan  dampak  baik  bagi  proses  pembentukan  karakter  anti-bullying  pada  anak, jika diberikan terus menerus secara pertahap, karena bisa menjadi pengingat dan pembiasaan yang  baik  untuk  karakter  anak.  Anak-anak  pada  saat  pemberian  dongeng  sangat  antusias memperhatikan cerita.
Gambar 2. Kegiatan Literasi Ratu Dongeng
Tabel 2.  Literasi Ratu Dongeng Step 2 Kegiatan Pada
Minggu Ke-2 Hasil Yang Didapatkan Mendongeng  Beruang Madu Anak-anak  mulai  dikenalkan  dengan  cerita  yang  bersifat  tolenransi. Setelah  cerita  diberikan  anak-anak  mampu  mengidentifikasi  hal-hal  baik yang  dapat  diterapkan  dalam  tolenransi  kepada  teman,  dan  orang  tua dirumah.
Pada  step  ke  2  setelah  kegiatan  literasi  “Ratu  Dongeng”  diberikan  cerita,  anak-anak mulai  kenal  yang  akan  namanya  perbuatan  tolenrasi,  akan  pentingnya  toleransi,  dan bagaimana menjalankan toleransi diatara sesama teman yang ada di TK, pada kegiatan ini dari hasil  observasi  anak-anak  bisa  menyebutkan  kegiatan  toleransi  apa  yang  sudah  pernah dilakukan  baik  dirumah  ataupun  dilingkungan  TK,  anak-anak  sangat  antusias  dalam
menjawab  pertanyaan  seputar  sifat  toleransi  yang  pernah  dilakukannya.  Dari  hal  ini  dapat ditarik kesimpulan bahwa tiap anak bisa menerapkan sifat toleransi baik dirumah maupun di lingkungan  TK,  namun  anak  harus  tetap  diingatkan  tentang  apa  itu  toleransi,  disinilah pentingnya  peran  “Ratu  Dongeng”  dalam  Pendidikan  karakter  anti bullying karena  bisa menjadi  pengingat  anak-anak  lewat  cerita  yang  menarik  dan  menuangkannya  dalam permasalahan  sehari-hari.  Namun  pada  setiap  proses  pasti  memiliki  kendala,  salah  satu kendala dalam implementasi  kegiatan literasi  ini adalah pada anak-anak yang pada tahap ini masih ada yang kurang  mendengarkan cerita dengan baik.  Hal  ini menunjukkan bahwa cara dari  pembawaan  dongeng  dapat  berpengaruh  pada  antusias  dari  anak.  Antusias  dari  anak Ketika mendengarkan cerita sangat penting karena, semakin fokus anak terhadap cerita, maka makin  baik  pula  pemahan  anak  tentang  isi  cerita  yang  ingin  disampaikan.  Ini  menunjukkan bahwa  kegiatan  literasi  yang  dipadukan  dengan  dongeng  dapat  membantu  anak-anak  lebih antusias  dan  mendengarkan  cerita  dengan  baik,  serta  menerapkan  hal  baik  dari  pesan  moral yang diceritakan.
Gambar 3. Setelah Kegiatan Literasi Ratu Dongeng
Tabel 3.  Literasi Ratu Dongeng Step 3
Kegiatan Pada Minggu Ke-3 Hasil Yang Didapatkan Mendongeng Perundungan Anak-anak mulai dikenalkan dengan cerita yang memperkenalkan apa itu tindakan bullying , dan bagaimana cara untuk menyikapi bully yang terjadi. Setelah  cerita  diberikan  anak-anak  mampu  secara  perlahan  mau  bertanya tentang  perbuatan apa  yang  boleh  dan  apa  yang tidak  boleh  dilakukan  ke teman,  dan  jika  terjadi  Tindakan  yang  tidak  baik  anak-anak  diajarkan untuk  memberitahu  guru  terlebih  dahulu  dan  mengarahkan  sikap  untuk mengatasi  Tindakan  yang  terjadi.  Pada  tahap  ini  anak  juga  dikenalkan untuk  saling  membantu  agar  menumbuhkan  rasa  empati  yang  baik  sejak dini pada anak.
Pada tahap ke 3 ini setelah memberikan literasi berupa dongeng salah satu anak di TK mulai menunjukkan kepeduliannya ke temannya dengan membantu membawakan sendok ke temannya, ini menandakan bahwa pemberian dongeng dapat  membantu  anak menumbuhkan karakter  yang  baik.  Walaupun  dimulai  dari  hal  yang  sederhana  namun,  anak  mampu menunjukkan sikap kepeduliannya ke teman dan membantu guru dalam membagikan sendok ke  teman  yang  lain,  menunjukkan  bahwa  anak  mulai  memiliki  rasa  empati  yang  baik.  Dari cerita yang disamaikan mengajarkan anak lebih menghargai orang lain dan sikap itu langsung bisa  diterapkan  setelah  selesai  cerita  dibacakan.  Anak  tanpa  diminta  mau  untuk  membantu guru dalam membagikan sendok secara berurut ke teman-temannya.
Gambar 4. Kegiatan Literasi Ratu Dongeng Tabel 4.  Literasi Ratu Dongeng Step 4 Kegiatan Pada Minggu Ke-4 Hasil Yang Didapatkan Mendongeng  Teman untuk Tenten Anak-anak dikenalkan dengan cerita pertemanan. Setelah cerita diberikan anak-anak  mulai bercerita dan saling menunjukkan temannya yang berada di satu kelas, anak-anak yang tadinya saling menjauh mulai menunjukkan kebersamaan dengan mendekati teman satu dengan yang lainnya.
Pada  tahap  ke  4  mendapatkan  hasil  bahwa  tiap  anak  pada  awalnya  yang  memiliki kecenderungan  menyendiri  setelah  diajak  mendengarkan  cerita  mulai  mau  untuk  mengajak teman lainnya untuk duduk bersama, dan saling berbagi pengalaman bersama guru ini artinya pada  pemberian  kegiatan  literasi  dapat  menumbuhkan  sikap  yang  baik  untuk  keakraban  dan sikap positif bergaul dengan siapa saja dengan tidak pilih-pilih teman.
Dari  keempat  tahap  yang  sudah  dilaksanakan  disimpulkan  bahwa  implementasi kegiatan literasi “Ratu Dongeng” untuk Pendidikan karakter anti bully di TK Pratama Widya Pasraman Surya Dhyana  Kresna terlaksana dengan baik yang ditunjukkan dari karakter anak yang  sudah  bisa  mencerminkan  dalam  hal  peningkatan  kepedulian,  empati,  keberanian,  dan sikap  positif.  Namun  temuan  menarik  didapatkan  juga  setelah  implementasi  dari  kegiatan literasi, yaitu pemilihan bahan atau cara belajar sangat penting untuk menarik perhatian anak- anak  agar  mau  mendengarkan  dengan  baik,  salah  satunya  pemberian  dongeng  dengan menayangkan vidio lebih menarik antusias dan semangat anak dalam belajar dan berinteraksi dengan guru. Dengan didaptkannya hasi dari observasi maka akan dilanjutkan ke penjabaran hasil wawancara dengan narasumber salah satu guru di TK.
Pada  penjabaran  dari  hasil  wawancara  akan  ditulis  dalam  bentuk  dialog  yang mencakup lima pertanyaan serta jawabannya, setelah itu akan dilanjutkan dengan analisis dari data  yang  sudah  didapatkan.  Hasil  dari  wawancara  kepada  salah  satu  guru  di  TK  Pratama Widya Pasraman Surya Dhayana Kresna :
1. Apa  saja  menurut  ibu  Tindakan  bully  yang  paling  sering  dilakukan  pada  kalangan anak usia dini di TK ini ?
Jawaban  : “Bully  yang  sering  dilakukan  di  TK,  anak  TK  mengejek  temannya, memukul,  mengucilkan  kadang  kadang  ada  yang  tidak  mau  mengajak  temannya,  itu saja yang paling sering”
2. Apa saja cara yang ibu lakukan untuk mengurangi tindakan bully yang terjadi ? Jawaban : “Dengan menerapkan kegiatan Ratu Dongengnya, itu salah satu caranya, memberikan cerita anak-anak kemudian dijelaskan siapa saja tokoh baik dan jahatnya di cerita misalnya di dalam cerita ada tindakan bully dijelaskan bagaimana caranya tidak  boleh  begitu  ke  teman,  dijelaskan  juga  dengan  mengaitkan  dengan  pendekatan jika anak-anak nakal nanti Tuhan marah”
3. Apakah  dengan  kegiatan  literasi  “Ratu  Dongeng”  dapat  digunakan  di  TK  untuk memberikan Pendidikan anti bullying ?
Jawaban : “Sangat bisa, karena dari karakter anak yang tadinya suka membully dan mengejek  ketika  kegiatan  Ratu  Dongeng  dilaksanakan  anak-anak  mulai  kalem,  lebih mau  bergotong  royong  bersama  teman,  mengejeknya  juga  sudah  berkurang,  yang tadinya menangis sekarang  lebih percaya diri, ada juga  pengalaman dari  salah satu murid  yang  tadinya  selalu  menangis  ketika  di  sekolah  meminta  untuk  orang  tuanya datang,  semenjak  kegiatan  Ratu  Dongeng  sekarang  sudah  mandiri  mau  ditinggal  di TK  sendiri,  terus  dari  kejujuran  juga,  anak-anak  setiap  menemukan  sesuatu  pasti  di berikan kepada guru”
4. Menurut ibu seberapa efektif kegiatan literasi anti bullying dapat memberikan indikasi perubahan karakter bagi anak ?
Jawaban : “Sangat efektif, 90% banyak perubahan”
5. Apa  saja  manfaat  yang  ibu  rasakan  setelah  pemberian  kegiatan  literasi  “Ratu Dongeng” kepada anak-anak?
Jawaban  : “Anak-anak  jadi  lebih  mandiri,  kerjasamanya  lebih  bagus,  kejujurannya, terus  rasa  percaya  diri  anak  lebih  bagus,  dari  yang  dulu  ditunjuk  masih  ada  yang menangis  sekarang  sudah  berebut  mau  kedepan,  saya  duluan  bu  guru,  kemampuan berbahasanya menjadi lebih baik, karena setiap bercerita menambah kosa kata baru, dan  berpikir  kritis  juga  bagus,  dulu  anak-abak  belum  tau  dengan  baik  mana  jahat mana yang tidak jahat dan memberikan kesempatan siswa untuk berpikir”
Dari hasil wawancara yang dilakukan dilakukan bersama salah satu informan sebagai salah satu guru di TK maka didapatkan hasil bahwa, implementasi dari kegiatan literasi “Ratu Dongeng”  membawa  perubahan  karakter  yang  baik  bagi  siswa  dari  dalam  hal  peningkatan kepedulian,  empati,  keberanian,  dan  sikap  positif  yang  semakin  hari  menunjukkan peningkatan.

## Interpretasi dan Penyajian Temuan
Interpretasi  dilakukan  untuk  menjelaskan  bagaimana  kegiatan  literasi  Ratu  Dongeng di  Taman  Kanak-Kanak  mempengaruhi  pembentukan  karakter  anti  bullying.  Dari  kegiatan literasi  Ratu  Dongeng  yang  dilakukan  setiap  hari  rabu  dan  sabtu  memberikan  dampak  yang sangat  baik  pada  anak-anak,  yang  ditunjukkan  pada  perubahan  sikap,  dan  cara  mereka menerima  informasi  menjadi  lebih  bisa  menghagai  sesama,  dan  mengetahui  perbuatan  baik dan perbuatan tidak baik yang perlu dilakukan atau dihindari.Hal ini sedikit demi sedikit akan terus  menjadi  pengingat  anak-anak  untuk  memikirkan  perbuatan  yang  akan  dilakukan, sehingga dapat membentuk karakter anti bullying dengan terus menerus mengajarkan hal-hal baik  dari cerita. Temuan ini dapat  menjadi  dasar untuk  mengembangkan strategi pendidikan karakter yang lebih efektif dalam mencegah perilaku bullying di lingkungan sekolah.

## KESIMPULAN
Implementasi kegiatan literasi "Ratu Dongeng" di TK Pratama Widya Pasraman Surya Dhayana  Kresna  Desa  Besakih  telah  menjadi  langkah  yang  efektif  dalam  memperkuat pendidikan  karakter  anti- bullying .  Melalui  kegiatan  ini,  tercipta  pembiasaan  yang memungkinkan anak-anak untuk memahami nilai-nilai penting tentang empati, toleransi, dan nilai-nilai  positif.  Dengan  memanfaatkan  cerita-cerita  dari  "Ratu  Dongeng",  anak-anak diperkenalkan  pada  konten  yang  mengandung  pesan-pesan  moral  tentang  kebaikan, kerjasama, dan menghormati perbedaan. Pendekatan ini membantu mengubah persepsi anak- anak  terhadap  perbedaan  serta  mendorong  mereka  untuk  menjadi  pribadi  yang  lebih  peduli dan menghargai satu sama lain.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam penulisan artikel ini tidak luput dari pihak-pihak yang sudah ikut serta dalam mendukung maupun membantu, sampai artikel ini selesai, oleh karena itu saya berterima kasih kepada.
1. I  Wayan  Numertayasa  S.Pd.,M.Pd  selaku  rektor  ITP  Markandeya  Bali  yang memberikan arahan guna menyelesaikan artikel dengan tepat waktu.
2. Bapak  I  Nengah  Sueca  S.Pd.,M.Pd  selaku  dosen  ITP  Markandeya  Bali  sebagai pembimbing  yang  telah  memberikan  kontribusi  dalam  mengoreksi  dan  pembuatan artikel ini.
3. Teman-teman KKN yang sudah membantu dalam dokumentasi dan pengambilan data selama penelitian.
.

## RUJUKAN
Alim, F. R. W. S. (2016). Pendidikan Karakter. In Agrapana Media (Vol. 5, Issue 1). https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/download/1659/1508%0Ahttp://hipatiapress. com/hpjournals/index.php/qre/article/view/1348%5Cnhttp://www.tandfonline.com/doi/a bs/10.1080/09500799708666915%5Cnhttps://mckinseyonsociety.com/downloads/reports /Educati
Assyakurrohim, D., Ikhram, D., Sirodj, R. A., & Afgani, M. W. (2022). Metode Studi Kasus dalam Penelitian Kualitatif. Jurnal Pendidikan Sains Dan Komputer , 3 (01), 1–9. https://doi.org/10.47709/jpsk.v3i01.1951
Bana, M., Bahtiar, R. S., & Nuryasana, E. (2023). Media Dongeng Berbasis Audio Visual Dalam Peningkatan Karakter Disiplin Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Penelitian , 3 (9), 7515–7524. https://stp-mataram.e-journal.id/JIP/article/view/2438 Ery Wahyuti, P. dan N. K. (2023). Analisis Kemampuan Literasi Pemecah Masalah Melalui Literasi Baca Tulis Dan Numerasi Pada Anak Usia Dini . 3 .
Fajriyah, L. (2018). Pengembangan Literasi Emergen Pada Anak Usia Dini. Proceedings of The ICECRS , 1 (3), 165–172. https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i3.1394
Hasibuan, S., Rodliyah, I., Thalhah, S. Z., Ratnaningsih, P. W., & E, A. A. M. S. (2023). Metode Penelitian Kulitatif (M. P. Dr. Muhammad Hasan, S.Pd. (ed.)). Tahta Media.
Manihuruk & Juan, F. (2023). Meningkatkan Pengetahuan Anak Mengenai Bullying Melalui Metode Show and Tell . 2 (1), 7–12. https://doi.org/10.55123/sosmaniora.v2i1.1503 Meilasari, D. (2021). Peningkatan Literasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Usia 4-5 Tahun Di TK Aisyah 1 Labuhan Ratu Bandar Lampung. Andrew’s Disease of the Skin Clinical Dermatology.
Mu’in, F. (2019). Pendidikan Karakter : Perspektif Teoritis dan Gagasan Praktis .
Novitasari, Y., & Fauziddin, M. (2022). Analisis Literasi Digital Tenaga Pendidik pada Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3570–3577. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2333
Quratul Aini, R. A. (2024). Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Kumpulan Dongeng Anak dunia Karya Syaf Banta Dan Relevansinya Terhadap Anak Usia Sekolah Dasar . 14–29. Sueca, I. N., Artajaya, G. S., & Janawati, D. P. A. (2022). Pendampingan Program Literasi Berbasis “Ratu Dongeng” Dalam Penguatan Gerakan Literasi Sekolah. Madaniya , 3 (3),
477–484.
https://madaniya.pustaka.my.id/journals/contents/article/view/234%0Ahttps://madaniya. pustaka.my.id/journals/contents/article/download/234/146 Sueca, I. N., Sudirman, I. N., Lahallo, C. A. S., Sukawana, I. W., & Novita, N. W. (2023).
“Ratu Dongeng” Antibullying Dalam Pendampingan P5 Di Desa Besakih, Kecamatan Rendang, Karangasem. SELAPARANG: Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 7 (4), 2532–2537.
Tsoraya, N. D., Khasanah, I. A., Asbari, M., & Purwanto, A. (2023). Pentingnya Pendidikan Karakter Terhadap Moralitas Pelajar di Lingkungan Masyarakat Era Digital. Literaksi: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (01), 7–12.
Waruwu, M. (2023). Pendekatan Penelitian Pendidikan: Metode Penelitian Kualitatif, Metode Penelitian Kuantitatif dan Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Method). Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 2896–2910.
Wulandari, H., & Ningsih, S. A. (2023). Penguatan Pendidikan Karakter Sejak Dini Untuk Melawan Aksi Bullying Era Revolusi 5.0. Innovative : Journal Of Socisl Sciece Research , 3 (2), 14773–14787.
Yani, S., Siti Mar’atul Hasanah, S., Nurul Aeni, A. G., Rumapea, A. A., & Septian, K. (2023). Dampak Bullying Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini. Jurnal Citra Pendidikan , 3 (3), 1178–1185. https://doi.org/10.38048/jcp.v3i3.2054
Zahro, I. F., Atika, A. R., & Westhisi, S. M. (2019). Strategi Pembelajaran Literasi Sains Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (2), 121–130. https://doi.org/10.33369/jip.4.2.121-130