## Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  berbantuan Media Konkret untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA

## Luh Putu Purnama Dewi
SMP Negeri 2 Kubu, Karangasem, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas IXB  semester  ganjil  SMP  Negeri  2  Kubu  setelah  diterapkannya  model pembelajaran quantum  teaching berbantuan  media  konkret.  Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IXB SMP Negeri  2 Kubu yang terdiri  dari  40  orang  siswa,  22  siswa  laki-laki  dan  18  orang  siswa perempuan.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  Siklus  terdiri  dari  3  kali pertemuan  yang  di  dalamnya  terdiri  atas  perencanaan,  tindakan, pemantauan,  serta  refleksi.  Data  hasil  belajar  siswa  dikumpulkan melalui  tes  tulis  pada  setiap  akhir  siklus.  Data  yang  telah  dikumpulkan tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  kuantitatif.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran quantum  teaching dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini ditunjukkan  dari  nilai  rata-rata  hasil  tes  siklus  I  sebesar  66,8  dengan tingkat ketuntasan belajar 50% dan nilai rata-rata siklus II sebesar 81,6 dengan tingkat ketuntasan belajar 87,5%

## A B S T R A C T
This  study  was  aimed  finding  out  the  science  learning  achievement  of the students of class IXB in the odd smester at SMP Negeri 2 Kubu after concrete  media-aided  quantum  teaching  model  was  applied.  The subjects  consisted  of all  of  the  40  students  of class  IXB  SMP  Negeri 2 Kubu, 22 males and 18 females. This study was a class action research which  was  conducted  in  2  cycles.  Every  cycle  consisted  of  three meetings,  each  of them  consisted  of planning,  action,  observation,  and reflection.  The  data  on  the  students’  learning  achievement  were collected  through  a  written  test  at  the  end  of  every  cycle.  The  data collected were  analyzed  using quantitative  analysis. The result showed that  the  implementation  of  quantum  teaching  model  can  increase  the students’ learning achievement. This was shown by the mean scores in the  first  cycle  (66.8  with  50%  learning  completeness  level  and  the average  score  in  the  second  cycle  (81.6  with  875%  learning completeness level.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history:
Received 19 November 2018
Received in revised form 6 Januari 2018 Accepted 12 Januari
2018
Available online 20 Februari 2018
Kata Kunci: Model  Pembelajaran, Q uantum  Teaching, Hasil Belajar.

## Keywords:
Learning Model, Quantum Teaching, Learning Outcomes.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan pondasi utama dalam mengelola, mencetak, dan meningkatkan SDM  yang berkualitas  tinggi.  Pendidikan  dapat  mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  manusia  secara optimal, yaitu mengembangkan potensi  individu yang setinggi-tingginya  dalam aspek fisik, intelektual, emosional  sosial  dan  spiritual,  untuk  itu  pemerintah  selalu  berupaya  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan baik pada  jenjang  pendidikan  dasar,  menengah  maupun  jenjang  pendidikan  tinggi  guna mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan adalah upaya untuk memanusiakan manusia  atau  membentuk  manusia  menjadi  manusia  seutuhnya.  Dikatakan  demikian  karena  dengan pendidikan  manusia  dapat  dibentuk  untuk  lebih  sempurna  dari  mahluk  Tuhan  yang  lainnya  sebagai kalifah  di  muka  bumi  (Susiani,  2013).  Hal  ini  terkandung  dalam  tujuan  pendidikan  nasional,  bahwa pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia seutuhnya, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta sehat jasmani dan rohani juga memiliki kemampuan  dan  keterampilan.  Pengembangan  IPTEK  berkaitan  erat  dengan  penguasaan  IPA  (Juniati, 2017).
IPA  merupakan  suatu  ilmu  yang  bersifat  objektif  yang  mempelajari  tentang  alam  sekitar  beserta isinya,  peristiwa  dan  gejala-gejala  yang  muncul  di  alam  berdasarkan  fakta,  konsep,  prinsip  dan  hukum yang teruji kebenarannya dan melalui suatu rangkaian dalam metode ilmiah (Nuryati, 2015). Pendidikan IPA  Terpadu  merupakan  produk  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  2006  dalam  rangka melaksanakan  amanat  Undang-undang  Nomor  23  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas).  IPA  terpadu  hanya  dikhususkan  untuk  siswa  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)  dan  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP).  Pendidikan  IPA  Terpadu  (integrated  science)  mencoba  menggabungkan, memadukan  dan  mengintegrasikan  pembelajaran  IPA  dalam  satu  kesatuan  yang  utuh.  Dengan pengimplementasian  pembelajaran  IPA  Terpadu  ini,  diharapkan  materi-materi  IPA  yang  terpisah-pisah dalam  beberapa  bidang  studi,  yakni  Fisika,  Kimia,  dan  Biologi  dapat  diajarkan  secara  terpadu  dan menyeluruh  dalam  satu  bidang  studi,  IPA  Terpadu.    Faktor-faktor  penentu  dalam  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  di  sekoah  seperti  umpan  balik,  model  pembelajaran,  motivasi  diri,  gaya  belajar, interaksi,  dan instruktur  fasilitasi sebagai penentu  potensi keberhasilan pembelajaran  (Yanuarti, 2016). Dalam pencapaian kompetensi yang ditetapkan, banyak hal juga yang harus dilakukan  oleh guru, seperti menentukan metode, model, media, strategi, serta keterampilan mengajar yang mampu memotivasi siswa agar  lebih  semangat  dalam  aktivitas  pembelajaran.  Ini  dimaksudkan  agar  konsep  atau  materi  menjadi lebih bermakna bagi siswa, apalagi jika penemuan konsep dilakukan oleh siswa secara individu maupun bekerja  sama  dengan  teman  dalam  kelompok.  Untuk  memudahkan  siswa  dalam  menemukan  konsep, maka  dari  itu  guru  dituntut  kekreatifanya  dalam  memberikan  bimbingan  terhadap  siswanya,  serta bagaimana  guru  dapat  menyampaikan  informasi  tersebut  agar  bermakana  bagi  siswa  (Syukur,  2014). Selain  guru  siswa  juga  harus  memiliki  kemampuan  koneksi  penting  dimiliki  oleh  siswa  agar  mereka mampu menghubungkan antara materi yang satu dengan materi yang lainnya (Linto, 2012).
Hasil belajar merupakan pencapaian tujuan pendidikan pada peserta didik yang mengikuti proses belajar mengajar. Hasil belajar merupakan realisasi tercapainya tujuan pendidikan, sehingga hasil belajar yang  diukur  sangat  tergantung  kepada  tujuan  pendidikannya  (Muslikhah,  2016).  Pemerintah  melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  terus  berupaya  memperbaiki  kualitas  pendidikan  Indonesia dengan  melakukan  perbaikan  kurikulum.  Kurikulum  yang  baru  saja  diterapkan  dengan  tujuan  untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia yaitu kurikulum 2013 (Permendikbud No.70 Tahun 2013).
Harapan di atas tidak sejalan dengan kenyataan yang terjadi di SMP Negeri 2 Kubu. Berdasarkan hasil pencatatan dokumen nilai IPA, hasil belajar IPA siswa kelas IXB SMP Negeri 2 Kubu masih jauh dari harapan.  Hasil  ulangan  harian  I  menunjukkan  ketuntasan  belajar  siswa  hanya  mencapai  37,5%  dengan nilai  rata-rata  kelas  hanya  mencapai  64,0.  Nilai  rata-rata  kelas  masih  berada  di  bawah  KKM  yang ditetapkan  sekolah  yaitu  74.  Rendahnya  hasil  belajar  disebabkan  karena  pembelajaran  yang  dilakukan belum  mencerminkan  pembelajaran  yang  inovatif.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  guru menyampaikan  materi  di  depan  kelas  dan  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru.  Guru  kurang memberikan  contoh  penerapan  materi  pembelajaran  dalam  kehidupan  sehari-hari  atau  bahkan mendemonstrasikannya  di  depan  kelas.  Hal  ini  membuat  siswa  kurang  antusias  dalam  pembelajaran sehingga hasil pembelajaran menjadi kurang maksimal.
Untuk  mengatasi  kesenjangan  tersebut,  peneliti  ingin  menerapkan  model  quantum  teaching berbantuan  media  konkrit  dalam  pembelajaran  IPA  terpadu  di  kelas  IXB  SMP  Negeri  2  Kubu.  Model quantum  teaching  berupaya  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dengan  mengaitkan  materi  pelajaran
(konten)  dengan  kehidupan  sehari-hari  (konteks).  Quantum  teaching  merupakan  salah  satu  cara  dalam usaha  mengembangkan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa.  Quantum  teaching menekankan agar siswa  mengetahui dan memahami  bentuk nyata dari pembelajaran yang berlangsung dengan  bantuan  aktivitas  yang  diberikan  guru  (Murizal,  2012).  Hal  tersebut  membuat  siswa  tidak mengkhayal  dalam  membayangkan  suatu  konsep  materi  yang  dipelajari.  Sehingga  siswa  mampu mengungkapkan  konsep  matematikanya  dengan  bahasa  yang  benar  dan  mudah  dipahami.  Adanya  hal tersebut  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  dapat  dikembangkan.    Quantum  teaching menginteraksi segala komponen di dalam kelas dan lingkungan sekolah untuk dirancang sedemikian rupa sehingga semua berbicara dan bertujuan untuk kepentingan siswa, sehingga siswa dapat mengembangkan diri  dan  pengetahuannya.  Quantum  Teaching  adalah  suatu  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan dengan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  yang  terjalin  dengan  baik  (DePorter,  et  al.,  2011:44).  Metode quantum  teaching  membantu  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dengan  cara memanfaatkan  unsur-unsur  yang  ada  pada  siswa,  misalnya  rasa  ingin  tahu  siswa  dan  lingkungan belajarnya melalui interaksi-interaksi yang terjadi di dalam kelas. DePorter, et al., (2011:39) mengatakan bahwa  dalam  pengimplementasian  model  quantum  teaching  menggunakan  tahapan-tahapan pembelajaran dengan sebutan TANDUR  (Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasi, Ulangi, dan Rayakan). Alasan  penelitian  ini  menerapkan  model  quantum  teaching  adalah  terciptanya  pembelajaran  yang menyenangkan  untuk  memancing  keaktifan  siswa  dalam  belajar  sehingga  siswa  mendapatkan  hasil belajar yang lebih maksimal. Penerapan model pembelajaran quantum teaching berbantuan media konkrit diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas IXB SMP Negeri 2 Kubu semester ganjil tahun pelajaran 2016/2017. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, penelitian ini memusatkan perhatian untuk  menjawab  rumusan  masalah  sebagai  berikut;  ”Apakah  penerapan  model  pembelajaran  quantum teaching berbantuan media konkrit dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IXB semester ganjil SMP Negeri 2 Kubu?”

## 2. Metode
Jenis penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Kubu. Sekolah ini terletak di Desa Tianyar, Kecamatan Kubu, Kabupaten  Karangasem.  Kelas  yang  akan  diteliti  adalah  kelas  IXB  tahun  pelajaran  2016/2017  yang berjumlah  40  orang.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  pada  semester  ganjil  bulan  Agustus  minggu  ketiga sampai  kelima.  Objek  penelitian  yang  di  ambil  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  IPA.  Penelitian dilaksanakan pada minggu kedua bulan Agustus sampai minggu pertama bulan September.
Oleh karena penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), maka prosedur penelitian ini  sesuai  dengan  prosedur  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dalam  suatu  proses  berdaur/ bersiklus. Setiap siklus terdiri atas empat fase, yaitu: 1) Perencanaan (planning) , 2) tindakan (action), 3) Pemantauan  (observation),  4)  Refleksi  (reflection).  Namun,  keputusan  untuk  melanjutkan  atau menghentikan penelitian pada siklus tertentu bergantung sepenuhnya pada hasil yang dicapai pada siklus terakhir.  Bila  hasil  yang  dicapai  telah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  yang  telah  diterapkan,  maka penelitian  dihentikan.  Bila  hasil  yang  dicapai  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  maka  penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya. Data hasil belajar siswa dikumpulkan dengan metode tes dengan kriteria penskoran  yang  telah  ditetapkan  peneliti.  Skor  yang  diperoleh  masing-masing  siswa  akan  dihitung kembali  menggunakan  rumus  tertentu  untuk  bisa  dideskripsikan.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data ini adalah dengan menggunakan butir-butir soal yang relevan dengan pembelajaran dan indikator pembelajaran yang ingin dicapai.
Metode analisis data yang digunakan untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa adalah metode analisis  deskriptif  kuantitatif.  Metode  analisis  deskriptif  kuantitatif  ini  digunakan  untuk  menentukan tingkatan  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  IPA  siswa.  Pada  akhir  pembelajaran,  siswa  diberikan  evaluasi untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran.  Hasil  yang  diperoleh  siswa  berupa skor yang telah ditetapkan dalam tata cara penskoran dan akan dikonversikan ke dalam Penilaian Acuan Patokan (PAP) skala lima. Tingkatan hasil belajar IPA siswa dapat ditentukan dengan membandingkan P atau rata-rata persen ke dalam PAP skala lima dengan kriteria pada Tabel 1.
Tabel 1. Pedoman Konversi PAP Skala Lima tentang Tingkatan Hasil Belajar Siswa
Persentase Kriteria Hasil Belajar 90 – 100 80 – 89 65 – 79 55 – 64 0 – 54 Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah
Sangat rendah
Sumber: A.A Gede Agung (2005:97)
Keputusan  untuk  melanjutkan  atau  menghentikan  penelitian  pada  siklus  tertentu  bergantung sepenuhnya pada hasil yang dicapai pada siklus terakhir. Bila hasil yang dicapai telah memenuhi kriteria keberhasilan  yang  telah  diterapkan,  maka  penelitian  dihentikan.  Bila  hasil  yang  dicapai  belum  sesuai dengan  yang  diharapkan,  maka  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Penelitian  ini  dikatakan berhasil  jika  ketuntasan  belajar  siswa  mencapai  KKM  minimal  70  dan  ketuntasan  klasikalnya  minimal 85% atau berada pada kriteria tinggi.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan terhadap siswa kelas IXB Semester ganjil SMP Negeri 2 Kubu tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 40 orang, diperoleh data hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2 Profil Hasil Belajar Siswa secara Klasikal
Variabel Tindakan Klasifikasi Skala Lima Rata-rata Nilai Kategori Ketuntasan belajar(%) Pra Siklus 55-64 64,0 Rendah 37,5 Hasil Belajar Siklus I 65-79 66,8 Sedang 50,0 Siklus II 80-89 81,6 Tinggi 87,5
Pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa secara klasikal berada pada kategori  rendah, yaitu P = 66,8, dan ketuntasan belajar siswa secara klasikal sebesar 50%.  Hal ini disebabkan guru  belum mampu memanfaatkan media konkret dengan maksimal sehingga siswa kurang memperhatikan pelajaran dengan baik. Guru hendaknya mampu memanfaatkan  media konkret tersebut dengan maksimal sehingga siswa mau memperhatikan pelajaran dengan baik. Media konkret yang digunakan selama proses pembelajaran yaitu pada pertemuan pertama menggunakan gambar alat reproduksi pada pria dan wanita,. Benda-benda tersebut  digunakan  sesuai  dengan  pokok  bahasan  yaitu  sistem  reproduksi  dan  penyakit  yang berhubungan  dengan  sitem  reproduksi  manusia.  Pada  pertemuan  kedua  menggunakan  gambar  proses reproduksi  pada  manusia.  Gambar-gambar  tersebut  digunakan  sesuai  dengan  pokok  bahasan  sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sitem reproduksi manusia.
Rata-rata hasil belajar siswa secara klasikal pada siklus I sebesar 66,8 berada pada kategori rendah. Ketuntasan belajar siswa belum mencapai kriteria keberhasilan penelitian yang sudah ditargetkan. Hal ini menunjukkan perlu adanya perbaikan dalam proses pembelajaran. Pada siklus I terdapat 20 orang siswa yang berada di bawah KKM, hal ini disebabkan guru belum mampu menyampaikan tujuan pembelajaran dengan baik, sehingga keinginan siswa dalam belajar belum optimal. Guru harus mampu menyampaikan tujuan pembelajaran dengan baik agar siswa mengetahui tujuan pelajaran yang dipelajarinya. Guru terlalu cepat dalam menjelaskan materi sehingga siswa yang lambat menerima pelajaran menjadi tertinggal. Hal ini  diperbaiki  dengan  cara  memberikan  materi  secara  lebih  perlahan.  Masalah  lain  yang  timbul  adalah siswa  belum  bisa  meninggalkan  kebiasaan  dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  ceramah, seperti bercanda di dalam kelas sehingga perhatiannya kurang terfokus pada pelajaran.
Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa secara klasikal meningkat 14,8 poin, yaitu dari 66,8 menjadi 87,5 berada pada kategori tinggi. Ketuntasan belajar siswa meningkat sebesar 37.5%, yaitu dari 50% menjadi 87.5%. Terjadi peningkatan hasil belajar IPA  karena  pembelajaran  dimulai  dengan  penyampaian  tujuan  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat berkonsentrasi pada tujuan tersebut dan mengabaikan hal lain diluar tujuan pelajaran.
Media pembelajaran sudah dimanfaatkan dengan optimal, adapun media konkret yang digunakan pada  pelaksanaan  siklus  II  yaitu  model  mata  manusia,  model  telinga  manusia,  gambar  hidung  manusia,
gambar  kulit  manusia,  gambar  lidah  manusia.  Media  tersebut  digunakan  sesuai  dengan  pokok  bahasan sistem  koordinasi  dan  alat  indra  pada  manusia.  Hal  tersebut  dapat  menumbuhkan  minat  siswa  dalam pembelajaran  dan  meningkatkan  gairah  belajar  siswa.  Siswa  akan  merasa  tertarik,  termotivasi  untuk belajar.  Penerapan  model  quantum  teaching  dimulai  dengan  menumbuhkan  minat  siswa  untuk  belajar, mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar,  mengumpulkan  informasi  untuk  menyelesaikan  permasalahan, kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  menganalisis  data  atau  informasi  yang  ditemukan  untuk menemukan jawaban atau memecahkan suatu permasalahan.
Hal ini dikarenakan model  quantum teaching memberikan sebuah pembelajaran yang meriah dan menyenangkan  dengan  berpegangan  dengan  asas  “bawalah  dunia  mereka  ke  dunia  kita,  dan  antarkan dunia  kita  ke  dunia  mereka”.  Model  quantum  teaching  juga  memiliki  landasan  dari  prinsip  yang  kukuh seperti  segalanya  berbicara,  segalanya  mempunyai  tujuan,  pengalaman  sebelum  pemberian  nama, mengakui setiap usaha, memberikan perayaan, dan tidak lepas pula dari strategi model quantum teaching yang  mengambil  istilah  Tandur  (DePorter,  et  al.,  2011:39).  Pembelajaran  seperti  ini  hendaknya  terus ditingkatkan untuk melatih keterampilan berpikir siswa, meningkatkan kecakapan pemecahan masalah, memotivasi  siswa  untuk  belajar  sehingga  nantinya  akan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan terciptanya SDM yang berkualitas.
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini didukung oleh penelitian sejenis yang dilakukan oleh Luh Putu  Purnama  Dewi,  S.Pd.  (2016),  diketahui  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kuantum  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Selain itu temuan penelitian ini mendukung hasil penelitian yang telah dilakukan oleh oleh Gunarhadi (2010), Kusno dan Purwanto (2011), Suryani (2013), Acat dan Ay (2014) dan  Suryani,  et  al  (2014)  yang  sama-sama  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  Quantum memberikan hasil belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran eskpositori.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  diuraikan  tiga  simpulan  yang merupakan  jawaban  terhadap  rumusan  masalah  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  penerapan model  quantum teaching  berbantuan media konkret pada mata pelajaran  IPA dapat meningkatkan hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IXB  semester  ganjil  SMP  Negeri  2  Kubu  tahun  pelajaran  2016/2017.  Hal  ini ditunjukkan dengan terjadinya peningkatan hasil belajar siswa pada setiap siklus.
Saran-saran  yang  dapat  disampaikan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1)  diharapkan kepada  seluruh  siswa  khususnya  di  SMP  Negeri  2  Kubu  untuk  memanfaatkan  pengalaman  belajar  yang didapat  setelah  diterapkan  model  quantum  teaching  berbantuan  media  konkret  dalam  pelajaran  IPA sehingga hasil belajar siswa dapat terus meningkat. (2) Sesuai dengan hasil penelitian tindakan kelas ini, disarankan  kepada  guru  (pengajar)  IPA  agar  dapat  mempertimbangkan  penerapan  model  quantum teaching  berbantuan  media  konkret  ini  sebagai  salah  satu  alternatif  pilihan  model  pembelajaran  dalam pembelajaran  IPA  guna  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  secara  tidak  langsung  dapat berimplikasi  terhadap  meningkatnya  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa.  (3)  Kepada  Kepala  SMP  Negeri  2 Kubu  diharapkan  agar  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  untuk  membimbing  dan  mengarahkan staf  pengajarnya  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran  sehingga  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran menjadi  lebih  efektif.  (4)  Bagi  para  peneliti  lain  yang  berminat  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  dan sejenis  tentang  penerapan  model  quantum  teaching  berbantuan  media  konkret  hendaknya  lebih memperhatikan  kendala-kendala  yang  dihadapi  siswa  dalam  pembelajaran  serta  mengupayakan  solusi pemecahan  yang  tepat  agar  penelitian  yang  dilaksanakan  dapat  mencapai  hasil  yang  lebih  maksimal sehingga dapat lebih memperkaya strategi pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Acat, M.B dan Ay, Y. 2014.An Investigation the Effect of Quantum Learning Approach on Primary School 7th  Grade  Students’  Science  Achievement,  Retention  and  Attitude.Educational  Research Association The International Journal of Research in Teacher Education, vol. 5, no. 2, hlm. 1123
Agung, A.A. Gede. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: IKIP Negeri Singaraja.
Ali, M. 1982. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung: Angkasa.
Arikunto, S. 1996. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. 2002. Media pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Dahar, R. W. 1988. Teori-teori Belajar. Jakarta: Pendidikan dan Kebudayaan.
Danial,  Endang  A.  R.,  &  Dr.  H.  M.Pd.  2003. Penelitian  tindakan  kelas.  Jakarta:  Direktorat  PLP, Dirjendikdasmen, Depdiknas.
DePorter,  Bobbi  &  Mike  Hernacki.  2011. Quantum  Learning  Membiasakan  Belajar  Nyaman  Dan Menyenangkan.
Depdiknas.  2002. Pendekatan  Kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning).  Jakarta:  Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktoral Pendidikan Lanjutan Pertama.
Dimyati & Moedjiono. 1994. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depdikbud.
Gunarhadi. 2010. The Impact of Quantum Teaching Strategy on the Academic Achievement of Students in Inclusive  Schools.  Disertasi.  Diakses  dari  http://etd.uum.edu.my/2383/2/1.Gun  arhadi.pdf tanggal 24 Juni 2017.
Hasibuan & Moedjino. 1996. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remadja Karya.
Hidayat, K., dkk.. 1987. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung: Bina Cipta.
Juniati, Ni Wayan dan I  Wayan  Widiana. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri   Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha. Vol.1 (1) pp. 20-29.
Kasbolah, K. 1998. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Depdiknas.
Linto, Rendya Logina,  Sri Elniati, dan Yusmet Rizal. 2012. Kemampuan Koneksi Matematis Dan Metode Pembelajaran Quantum Teaching Dengan Peta Pikiran . Jurnal Pendidikan Matematika,  Vol. 1 No. 1 : Part 2 : Hal. 83-87.
Munandir. 2001. Ensiklopedia Pendidikan. Cetakan 1. Malang: UM Press.
Murizal  ,  Angga,  Yarman  ,  Yerizon  .  2012.  Pemahaman  Konsep  Matematis  Dan  Model  Pembelajaran Quantum Teaching . Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 1 No. 1 Hal. 19-23
Muslikhah,  Riana  Isti  ,  Siswandari  dan  Wiedy  Murtini.  2016.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum Teaching   Berbantuan  Flip Book Terhadap  Hasil Belajar  Ditinjau Dari  Gaya Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran   Pengantar Ekonomi Dan Bisnis. Jurnal Pendidikan Insan Mandiri Vol 1 No 1
Nurkancana, W. & Sunartana. 1990. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Nuryati. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  24  Pekanbaru.  Jurnal  Primary  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu  Pendidikan Universitas Riau,  Volume.  Volume 4 Nomor 2.
Purwanto,  J  dan  Kusno.  2011.  Effectiveness  of  Quantum  Learning  for  Teaching  Linear  Program  at  the Muhammadiyah  Senior  High  School  of  Purwokerto  in  Central  Java,  Indonesia  (Versi Elektronik).EDUCARE:International Journal for Educational Studies, vol.4, no.1, hlm. 83-92. Diakses dari  http://www.educareijes.com/educarefiles/File/07.kusno.j  oko.ump.id.pdf  tanggal  26  Mei 2014
Rohani, A. 1997. Media Intruksional Edukatif. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rusyan, A. T. 1993. Proses belajar mengajar yang efektif tingkat pendidikan dasar. Bandung: Bina Budhaya.
Sadiman, A. S. 2009. Media pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sanjaya, W. 2008. Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: PT Fajar Interpratam.
Suarjana, I Made, Dkk. 2007. Penerapan Pembelajaran Matematika Realistik Untuk Meningkatkan Prestasi Matematika  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar  Nomor  1  Paket  Agung  Singaraja.  Skripsi.  (Tidak Diterbitkan). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Suartama, I K. 2008. Bahan Ajar Media Pembelajaran. Singaraja: UNDIKSHA.
Sudjana, Nana & Admad, R. 1989. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.
Sudjana. 1992. Metoda Statistik. Bandung: Tarsito.
Suryani,  N.  2013.  Improvement  of  Students’  History  Learning  Competence  through  Quantum  Learning Model at Senior High School in Karanganyar Regency, Solo, Central Java Province, Indonesia (Versi Elektronik).  Journal  of  Education  and  Practice,  vol.4,  no.14,  hlm.  55-63.  Diakses darihttp://www.iiste.org/Journals/ind  ex.php/JEP/article/download/6798/6  912  tanggal  27  Mei 2017.
Susiani, Ketut,  Nyoman Dantes, I Nyoman Tika. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Terhadap Kecerdasan Sosio-Emosional Dan Prestasi Belajar Ipa Siswa  Kelas V Sd Di Banyuning. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha  Jurusan Pendidikan Dasar  Volume 3.
Syukur,  Muhammad  ,  Kartono,  Sukmawati.  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching Terhadap Hasil Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Volume 3 Nomor 9.
Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Yanuarti,  Ary,    A.  Sobandi.  2016.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Quantum Teaching . Jurnal pendidikan manajemen perkantoran Volume 1, nomor 1 halaman 11 – 18.
Wiriatmadja, Rochiati, Prof.Dr. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PPS sUPI dan Remaja Rosdakarya.