## PENGARUH PRESTASI DI SLTA, MOTIVASI MAHASISWA DAN KUALITAS MENGAJAR DOSEN TERHADAP INDEKS PRESTASI MAHASISWA DI STIE AAS SURAKARTA
TAHUN 2014

## WIKAN BUDI UTAMI STIE AAS Surakarta
wikan.budiutami@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh    prestasi  di  SLTA,  motivasi mahasiswa,  kualitas  mengajar  dosen  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa  AAS  secara parsial dan secara bersama-sama.
Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  STIE  AAS  Surakarta  yang aktif  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  pada  saat  penelitian  ini  dilakukan.  Penelitian dilaksanakan di semester gasal tahun akademik 2013/2014 pada bulan Mei – Juni 2014.
Teknik penentuan sampel dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan purposive sampling.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  :  mahasiswa  STIE  AAS  Surakakarta  yang pada semester gasal tahun akademik 2013/2014 minimal duduk di semester 4.
Jenis instrument yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu kuesioner. Untuk menguji apakah daftar angket yang dibuat , sahih (valid) dan andal (reliabel)  maka digunakan dua alat uji yaitu uji validitas dan uji reliabilitas.
Uji  t    digunakan  untuk  menguji  pengaruh  masing  –  masing  variabel  independen (prestasi  di  SLTA,  motivasi  mahasiswa,  kualitas  mengajar  dosen  terhadap  variabel dependen  (prestasi  akademik  mahasiswa  AAS).    Uji  statistik  F  bertujuan  untuk  menguji pengaruh  semua  variabel  independen  atau  bebas  (prestasi  di  SLTA,  motivasi  mahasiswa, kualitas  mengajar  dosen)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  dependen  atau  terikat (prestasi  akademik  mahasiswa  AAS).  Uji  ini  dilakukan  dengan  program  SPSS  17.  Uji  R 2 (Koefisien  determinasi)  dilakukan  untuk  mengetahui  berapa  besar  pengaruh  variabel prestasi di SLTA, motivasi mahasiswa, kualitas mengajar dosen terhadap variabel prestasi akademik mahasiswa AAS.
Dari  hasil  uji  F  diketahui  bahwa  Prestasi  di  SLTA,  motivasi  mahasiswa  dan  kualitas mengajar dosen secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa STIE AAS Surakarta. Dari hasil uji t diketahui bahwa Prestasi di SLTA, motivasi mahasiswa  dan  kualitas  mengajar  dosen  secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi akademik mahasiswa STIE AAS Surakarta.
Kata  kunci:  Prestasi  di  SLTA,  motivasi  mahasiswa,  kualitas  mengajar  dosen  ,  prestasi akademik mahasiswa

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan  di  bidang  akuntansi  dan perpajakan,  STIE  AAS  Surakarta berusaha  secara  terus  menerus  untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya.  STIE  AAS  Surakarta merupakan  institusi  pendidikan  formal yang  mendidik  peserta  didik  agar menjadi  tenaga  professional  di  bidang akuntansi dan perpajakan.
Untuk  mengetahui  keberhasilan STIE  AAS  Surakarta  sebagai  institusi pendidikan  professional  maka  perlu dilakukan  penelitian  faktor  –faktor yang mempengaruhi prestasi akademik mahasiswa selama menempuh masa pendidikan. Penilaian prestasi  akademik  dinyatakan  dengan Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK). Indeks  prestasi  kumulatif  merupakan angka  yang  menunjukkan  prestasi atau  kemajuan  belajar  mahasiswa secara  kumulatif  mulai  dari  semester pertama  sampai  dengan  semester paling akhir yang telah ditempuh.
Dengan  mengetahui  faktor-faktor
yang mempengaruhi
prestasi akademik  mahasiswa  maka    hasilnya diharapkan  bermanfaat  bagi  para dosen  dan  penentu  kebijakan  di  STIE AAS Surakarta untuk mengembangkan serta meningkatkan faktor-faktor yang mempengaruhi  IP  mahasiswa  yang berhubungan  dengan  kebijakan  dalam kampus  agar  dapat  memberikan kontribusi  positif  bagi  perolehan  IP mahasiswa di masa yang akan datang. Selanjutnya  diharapkan  nilai  yang dicapai  oleh  mahasiswa  STIE  AAS
Surakarta
benar-benar
dapat
mencerminkan  kemampuan  akade- miknya.
Hal  ini  dapat  berupa  sarana prasarana,  situasi  lingkungan  baik  itu lingkungan  keluarga,  kampus  maupun lingkungan  masyarakat.  Penelitiannya ini  hanya    difokuskan  pada  3  faktor yaitu  prestasi  di  SLTA,  motivasi mahasiswa  dan  kualitas  mengajar dosen.
RUMUSAN MASALAH 1. Apakah  ada  pengaruh  prestasi  di SLTA, motivasi mahasiswa, kualitas mengajar  dosen  terhadap  prestasi akademik  mahasiswa  AAS  secara parsial?
2. Apakah  ada  pengaruh  prestasi  di SLTA, motivasi mahasiswa, kualitas mengajar  dosen  terhadap  prestasi akademik  mahasiswa  AAS  secara bersama-sama?

## TUJUAN PENELITIAN
1. Pengaruh  prestasi  di  SLTA, motivasi  mahasiswa,  kualitas mengajar dosen terhadap prestasi  akademik  mahasiswa AAS secara parsial. 2. Pengaruh  prestasi  di  SLTA, motivasi  mahasiswa,  kualitas mengajar dosen terhadap prestasi  akademik  mahasiswa AAS secara bersama-sama.

## LANDASAN TEORI
Prestasi      belajar      adalah suatu      bukti  keberhasilan  belajar atau  kemampuan  seseorang  siswa dalam melakukan kegiatan
belajarnya      sesuai      dengan bobot      yang  dicapainya.[Winkel,
1996]. Menurut (Poerwadarminta, 1990)  dalam  Kamus  Umum  Bahasa Indonesia,  kata  “prestasi”  mempunyai arti hasil yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan dan sebagainya). Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Prestasi akademik a. Faktor Internal Faktor  ini  merupakan  hal-hal dalam diri individu yang mempengaruhi  prestasi  belajar yang  dimiliki.  Faktor  internal ada1ah  faktor  yang  berasal  dari dalam diri mahasiswa yang mempengaruhi    prestasi    belajar. Faktor    ini  dapat  dibagi  ke  dalam beberapa bagian, yaitu : 1) Faktor lntelegensi Intelegensi   dalam  arti   sempit adalah kemampuan untuk mencapai prestasi. 2) Faktor Motivasi Motivasi belajar merupakan suatu dorongan      dari      dalam      diri seorang   untuk belajar.
3) Faktor Minat Minat      adalah      kecenderungan seorang mahasiswa merasa tertarik pada suatu bidang tertentu. 4) Faktor Bakat Bakat    adalah    kemampuan tertentu    yang  telah  dimiliki seseorang    sebagai    kecakapan pembawaan.
5) Faktor Keadaan Fisik dan Psikis Keadaan  fisik rnenunjukkan  pada tahap  pertumbuhan,  kesehatan
jasmani, keadaan alat- alat indera dan  lain  sebagainya.  Keadaan psikis  menunjuk  pada  keadaan stabilitas  atau  labilitas  mental mahasiswa, karena fisik dan psikis yang  sehat  sangat  berpengaruh positif  terhadap      kegiatan belajar      mengajar      dan  berlaku sebaliknya.

## b. Faktor Eksternal
Selain  faktor-faktor  dalam  diri inividu,  masih  ada  hal-hal  lain  di luar diri yang dapat mempengaruhi prestasi  yang  diraih,  yang  di golongkan sebagai factor eksternal, seperti lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Faktor  eksternal  adalah  faktor  dari luar  diri  mahasiswa      yang mempengaruhi  prestasi  belajar. Faktor  eksternal  dapat  dibagi rnenjadi beberapa bagian, yaitu :
1) Faktor Dosen Faktor      dosen      meliputi      cara penyajian pelajaran, hubungan   dosen dengan mahasiswa, dan kurikulum. 2) Faktor Lingkungan Keluarga Lingkungan keluarga turut mempengaruhi  kemajuan  hasil kerja,  bahkan  mungkin  dapat dikatakan  menjadi  faktor  yang sangat penting, karena sebagian    besar    waktu belajar dilaksanakan di rumah. 3) Faktor Lingkungan Kampus Faktor      lingkungan      kampus meliputi  tersedianya  fasilitas  dan sarana pelajaran yang rnenunjang keberhasilan dalam proses belajar.
4) Faktor Lingkungan Masyarakat
5) Lingkungan    alam      sekitar sangat    besar pengaruhnya terhadap  perkembangan  pribadi anak,  sebab  dalam  kehidupan sehari-hari anak akan lebih.
Motivasi  dapat  diartikan  sebagai kekuatan  (energi)  seseorang  yang dapat menimbulkan tingkat persistensi (keseriusan dalam belajar) dan entusiasmenya  (energi  dari  dalam  diri yang  tiada  batas  yang  memberikan kekuatan, semangat dan kebahagiaan) dalam  melaksanakan  suatu  kegiatan, baik  yang  bersumber  dari  dalam  diri individu  itu  sendiri  (motivasi  intrinsik) maupun  dari  luar  individu  (motivasi ekstrinsik).  Seberapa  kuat  motivasi yang  dimiliki  individu  akan  banyak menentukan terhadap kualitas perilaku yang  ditampilkannya,  baik  dalam konteks  belajar,  bekerja  maupun dalam  kehidupan  lainnya..  Kajian tentang  motivasi  telah  sejak  lama memiliki  daya  tarik  tersendiri  bagi kalangan  pendidik,  manajer,  dan peneliti,  terutama  dikaitkan  dengan kepentingan upaya pencapaian kinerja (prestasi) seseorang.
Dalam  konteks  studi  psikologi,  Abin Syamsuddin Makmun (2003) mengemukakan bahwa untuk memahami  motivasi  individu  dapat dilihat dari beberapa indikator, diantaranya:  (1)  durasi  kegiatan;  (2) frekuensi  kegiatan;  (3)  persistensi pada kegiatan; (4) ketabahan, keuletan  dan  kemampuan  dalam mengahadapi rintangan dan kesulitan; (5)  devosi  dan  pengorbanan  untuk mencapai  tujuan;  (6)  tingkat  aspirasi yang  hendak  dicapai  dengan  kegiatan yang  dilakukan;  (7)  tingkat  kualifikasi
prestasi  atau  produk  (out  put)  yang dicapai  dari  kegiatan  yang  dilakukan; (8)  arah  sikap  terhadap  sasaran kegiatan.
Kualitas Mengajar Dosen Untuk  meningkatkan  kualitas mengajar dosen, dosen perlu memahami hal-hal yang mempengaruhi proses belajar mahasiswa,  baik  yang  menghambat maupun  yang  mendukung.  Selain  itu, dosen  harus  memahami  tentang model  atau  strategi  pembelajaran yang  efektif  yang  dapat  membantu mahasiswa  agar  dapat  belajar  secara optimal  dan  mampu  meningkatkan keaktifan  mahasiswa  dalam  proses belajar.  Metode  adalah  cara  teratur yang  digunakan  untuk  melaksanakan suatu  pekerjaan  agar  tercapai  sesuai dengan yang dikehendaki.
Faktor yang mempengaruhi indeks  prestasi  mahasiswa  adalah penggunaan  metode  pembelajaran yang diberikan oleh dosen. Penggunaan  metode  yang  tepat  dan bervariasi dapat dijadikan alat motivasi  ekstrinsik  dalam  kegiatan belajar  mengajar  di  kampus.  Metode pembelajaran  juga  berfungsi  sebagai perangsang  dari  luar  yang  dapat membangkitkan keaktifan belajar seseorang.

## HIPOTESIS
 H 1 : Prestasi di SLTA, motivasi mahasiswa, kualitas mengajar dosen secara simultan berpengaruh  terhadap prestasi akademik mahasisw STIE AAS Surakarta.
 H 2 :  Prestasi di SLTA  berpengaruh  terhadap prestasi akademik mahasisw STIE AAS Surakarta.
 H 3 : Motivasi mahasiswa berpengaruh  terhadap prestasi akademik mahasisw STIE AAS Surakarta.
 H 4 : Kualitas mengajar dosen berpengaruh  terhadap prestasi akademik mahasiswa STIE AAS Surakarta. ANALISIS HASIL PENELITIAN Gambaran  umum  responden bertujuan untuk mengetahui karakteristik  mahasiswa  yang  terpilih menjadi  responden,  yang  digolongkan
atas  dasar  semester  yang  telah dicapai, IPK yang dicapai, nilai Bahasa Inggris  di  STTB  dan  nilai  matematika di STTB.
Berikut ini disajikan gambaran umum responden penelitian: Responden berdasarkan semester Semester Frekwensi Prosentase 3 5 30 8 78,95 21,05 Sumber : Data Kuesioner Dari  tabel  di  atas  terlihat bahwa  78,95  %  responden duduk di semester 3, dan 21,05 % responden duduk di semester 5. Responden Berdasarkan IPK IPK Predikat Frekuensi Prosentase ≥ 3,5 ≥ 2,75 -- < 3,5 ≥ 2 -- < 2,75 Memuaskan Baik Cukup 3 32 3 7,89 84,21 7,90
Sumber : Data Kuesioner
Dari  tabel  di  atas  terlihat bahwa  7,89  %  responden memperoleh  IPK  ≥  3,5,  84,21 %  responden  memperoleh  IPK ≥  2,75  --  <3,5  dan  7,9  % responden  memproleh  IPK  ≥  2 --< 3,5. Respoden Berdasarkan Nilai Bahasa Inggris di STTB Nilai Frekuensi  Prosentase Kurang dari 61 61 - 70 71 - 80 81- 90 1 14 16 7 2,6 36,84 42,11 18,42 Sumber : Data Kuesioner Dari  tabel  di  atas  terlihat 2,6  %  mahasiswa  memperoleh nilai bahasa Inggris kurang dari 61, 36,84 % mahasiswa memperoleh nilai bahasa Inggris  antara  61  sampai  70, 42,11 % mahasiswa memperoleh nilai bahasa Inggris  antara  71  sampai  80, 18,42 % mahasiswa memperoleh nilai bahasa Inggris  antara  81  sampai  90 .

## Responden Berdasarkan Nilai Matematika di STTB
Nilai Frekuensi  Prosentase Kurang dari 61 61 – 70 71 – 80 81 – 90 91 - 100 3 5 17 8 5 8 13,16 44,73 21,05 13,16 Sumber : Data Kuesioner Dari  tabel  di  atas  terlihat  8  % responden memperoleh nilai matematika kurang dari 61, 13,16%  responden  memperoleh nilai  matematika  antara  61  –  70,
44,73%  responden  memperoleh nilai  matematika  antara  71  –  80, 21,05%  mahasiswa  memperoleh nilai  matematika  antara  81  –  90 dan 13,16% mahasiswa memperoleh nilai antara 91 – 100. Analisis Statistik Diskriptif Analisis  deskriptif  bermaksud untuk  mengetahui  karakteristik variabel penelitian. Statistik deskriptif  memberikan  gambaran atau  deskripsi  suatu  data  yang dilihat  dari  nilai  rata-rata  ( mean), standar deviasi, varian, maksimum, minimum , sum, range, kurtosis dan skewness (kemencegan  distribusi)  (Ghozali,
2011:19).  Dibawah  ini  disajikan minimum,  maksimum, mean,  dan standar deviasi. Maka hasil statistik deskriptif  variabel  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah: Descriptive Statistics N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation IPK 38 2.30 3.60  3.0895 .28168 PrestasiSLA 38  100.00  180.00 149.210 5 16.66548 Motivasi 38  44.00 72.00 54.9211 6.69966 KualitasMengaj ar 38  52.00 80.00 62.4211 7.62865 Valid N (listwise) 38 Sumber: Data diolah dengan SPSS 17 Berdasarkan statistik deskriptif  variabel  penelitian yang  disajikan  dalam  tabel  di atas, maka dapat diinterprestasikan sebagai berikut: a. Dari  38  responden,  indeks prestasi  kumulatif  paling rendah yang dicapai responden  sebesar  2.3  yaitu responden  no.9  dan  indeks prestasi  paling  tinggi  yang dicapai  responden  sebesar 3,6  yaitu  responden  no.29 dan no.35.Secara keseluruhan  nilai  rata-rata indeks  prestasi  kumuatif sebesar 3,0895 dengan variasi sebaran sebesar 0,28168. b. Dari  38  responden,  nilai prestasi  di  SLTA  (yaitu jumlah  nilai  bahasa  Inggris dan matematika) paling rendah yang dicapai responden sebesar 100 yaitu responden  no.  9  dan  nilai prestasi  di  SLTA  (jumlah nilai  bahasi  Inggris  dan matematika)  paling  tinggi yang dicapai responden sebesar  180  yaitu  responde no.11  dan  no.35.  Secara keseluruhan  nilai  rata-rata prestasi  di  SLTA  sebesar 149,2105  dengan  variasi sebasar sebesar 16,66548.
c. Dari  38  responden,  jumlah total  nilai  variabel  motivasi mahasiswa  paling  rendah yang dicapai responden sebesar 44  yaitu responden no.20 dan total nilai variabel motivasi  mahasiswa  paling tinggi yang dicapai responden  sebesar  72  yaitu responden  no.22.  Secara keseluruhan  nilai  rata-rata variabel  motivasi  sebesar
54,9211 dengan variasi sebaran sebesar 6,69966. d. Dari  38  responden,  jumlah total  nilai  variabel  kualitas mengajar dosen paling rendah yang dicapai responden  sebesar  52  yaitu responden  no.7  dan  jumlah total variabel kualitas mengajar dosen paling tinggi yang dicapai responden sebesar  80  yaitu  responde no.35.  Secara  keseluruhan nilai rata-rata variabel kualitas  mengajar  dosen sebesar  62,4211  dengan variasi sebaran sebesar 7,62865. Uji Validitas Validitas didefinisikan sebagai ukuran seberapa  cermat  suatu  alat  ukur melakukan fungsi ukur. Dalam penelitian  ini  sampel  yang  digunakan sebanyak  38  orang.  Perhitungan dilakukan  dengan  bantuan  program SPSS 17. Item pernyataan dinyatakan valid  bila  r  hitung  masing-masing pernyataan  lebih  besar  dari  r  tabel (0,27
)
a) Uji Validitas prestasi di SLTA (X1) Hasil Uji Validitas Prestasi di SLTA Item r hitung r tabel Keterangan P1 0,458 0,27 Valid P2 0,458 0,27 Valid Sumber : Data Diolah dengan SPSS 17 Jumlah  item  pertanyaan untuk  variabel  prestasi  di SLTA  sebanyak  2  item.  Hasil uji validitas pada tabel menunjukkan  r  hitung ( Corrected item – total correlation)    semua  item pernyataan lebih besar dari r table  (0,27)  hal  ini  berarti semua item pernyataan untuk variabel
prestasi di SLTA valid.
b) Uji Validitas Motivasi (X 2 )
Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Item r hitung r tabel Keterangan P1 0.376 0,27 Valid P2 0.210 0,27 Tidak Valid P3 0.432 0,27 Valid P4 -0.023 0,27 Tidak Valid P5 0.193 0,27 Tidak Valid
P6 0.473 0,27 Valid P7 0.516 0,27 Valid P8 0.122 0,27 Tidak Valid P9 0.390 0,27 Valid P10 0.485 0,27 Valid P11 0.672 0,27 Valid P12 0.558 0,27 Valid P13 0.315 0,27 Valid P14 0.671 0,27 Valid P15 0.373 0,27 Valid P16 0.534 0,27 Valid P17 0.475 0,27 Valid P18 0.409 0,27 Valid P19 0.425 0,27 Valid P20 0.370 0,27 Valid P21 -0.238 0,27 Tidak Valid P22 -0.203 0,27 Tidak Valid P23 -0.267 0,27 Tidak Valid P24 -0.209 0,27 Tidak Valid P25 0.395 0,27 Valid P26 0.180 0,27 Tidak Valid P27 0.016 0,27 Tidak Valid P28 -0.049 0,27 Tidak Valid P29 0.365 0,27 Valid P30 -0.299 0,27 Tidak Valid
Sumber : Data yang Diolah dengan SPSS 17
Berdasarkan tabel di atas,
dari  30  item  pertanyaan,  12 item pertanyaan dari variabel motivasi  belajar  mempunyai r  hitung  (Corected  item  – total  correlation)  lebih  kecil dari  r  table  (0,27),  hal  ini berarti  12  item  pertanyaan
dari variabel motivasi belajar tidak  valid  dan  tidak  dapat dipakai  sebagai  alat  ukur  / kuesioner  dalam  penelitian ini. Sebanyak 18 item pertanyaan dari variabel motivasi  belajar  mempunyai r    hitung  ( Corected  item  – total correlation)    lebih  besar  dari r  table,  berarti  18  item pertanyaan dari variabel motivasi  belajar  valid  dan
dapat  dipakai  sebagai  alat ukur  yang  sesuai  untuk penelitian ini. Hasil  uji  validitas  untuk variabel  motivasi  sebanyak 18 item pertanyaan menunjukkan hasil sbb: Hasil Uji Validitas Motivasi Item r hitung r tabel Keterangan P1 0.473 0.27 Valid P2 0.626 0.27 Valid P3 0.580 0.27 Valid P4 0.626 0.27 Valid P5 0.667 0.27 Valid P6 0.751 0.27 Valid P7 0.681 0.27 Valid P8 0.591 0.27 Valid P9 0.611 0.27 Valid P10 0.603 0.27 Valid P11 0.516 0.27 Valid P12 0.701 0.27 Valid P13 0.673 0.27 Valid P14 0.558 0.27 Valid P15 0.460 0.27 Valid P16 0.433 0.27 Valid P17 0.536 0.27 Valid P18 0.455 0.27 Valid Sumber : Data yang Diolah dengan SPSS 17 Dari uji validitas variabel motivasi sebanyak 18 item pertanyaan menunjukkan r hitung ( Corected item – total correlation)  lebih besar dari r
tabel (0,27). Hal ini berarti 18 item pertanyaan untuk variabel motivasi valid
.
c) Uji Validitas Kualitas Mengajar Dosen (X3)
Hasil Uji Validitas Variabel Kualitas Mengajar Dosen Item r hitung r tabel Keterangan P1 0.738 0.27 Valid P2 0.744 0.27 Valid P3 0.674 0.27 Valid P4 0.634 0.27 Valid P5 0.546 0.27 Valid P6 0.641 0.27 Valid P7 0.652 0.27 Valid P8 0.573 0.27 Valid P9 0.765 0.27 Valid P10 0.503 0.27 Valid P11 0.645 0.27 Valid
P12 0.616 0.27 Valid P13 0.496 0.27 Valid P14 0.676 0.27 Valid P15 0.752 0.27 Valid P16 0.644 0.27 Valid P17 0.501 0.27 Valid P18 0.532 0.27 Valid P19 0.408 0.27 Valid P20 0.522 0.27 Valid Sumber : Data yang Diolah dengan SPSS 17 Dari  uji  validitas  variabel kualitas mengajar dosen semua  item  pertanyaan  (20 item)  menunjukkan  hasil  r hitung ( Corected item – total correlation) >  r tabel (0,27). Hal  ini  berarti  semua  item pertanyaan  untuk  variabel kualitas mengajar dosen valid. 1. Uji Reliabilitas Suatu instrument (kuesioner)  dikatakan  reliabel jika jawaban seseorang  terhadap  pertanyaan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu (Ghozali, 2006). Pengujian reliabilitas dalam penelitian ini adalah menggunakan  cronbach  alpha. Suatu kuesioner dikatakan reliabel  jika  nilai Croanbach” Alpha > 0,6 (Haryadi Sarjono,Winda  Yulianita,  2011). Hasil pengujian reliabilitas untuk masing-masing  variabel  dapat dilihat pada tabel berikut ini: Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach's Alpha N of Items Prestasi di SLTA (X 1 ) 0.617 2 Motivasi Belajar (X 2 ) 0.911 18 Kualitas Mengajar (X 3 ) 0.929 20
Sumber : Data yang Diolah dengan SPSS 17
Hasil  uji  reliabilitas  diatas menunjukan  bahwa  variabel prestasi  di  SLTA  mempunyai koefisien  alpha  0,617,  variabel motivasi  mahasiswa  koefisien alphanya  0,911  dan  variabel kualitas mengajar dosen koefisien alphanya 0,929, sehingga dapat dikatakan semua konsep pengukur masing-masing  variabel  dari kuesioner  adalah  reliabel  sebab Cronbach’s alphanya lebih besar dari  0.6  yang  berarti  bahwa kuesioner yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah handal.

## Analisis Regresi Berganda
Berdasarkan perhitungan regresi  berganda  antara  prestasi di  SLTA,  motivasi  mahasiswa, kualitas  mengajar  dosen  terhadap pestasi  akademik  mahasiswa  AAS dengan  menggunakan  program SPSS  17,  diperoleh  hasil  sebagai berikut
: Tabel Regresi Linier Berganda (Uji Hipotesis) Variabel Nilai β T sig Konstanta X 1 X 2 X 3
0,148 0,655 0,267 0,291 - 10,261 3,312 3,615 - 0,000 0,002 0,001 F hitung Sig F Adjusted R 2 77,769 0,000 0,862 Sumber: Data yang Diolah dengan SPSS 17 Dari  hasil  perhitungan  tabel diatas  dapat  disajikan  dalam bentuk persamaan regresi sebagai berikut: Y  =  0.148  +  0.655X 1 + 0.267X 2 + 0.291X 3 + e Hasil persamaan regresi berganda  tersebut  memberikan pengertian sebagai berikut: 1) Variabel  prestasi  di  SLTA  (X 1 )
berpengaruh  positif  terhadap prestasi  akademik  mahasiswa AAS  dengan  nilai  koefisien sebesar 0,655. Hal ini menyatakan bahwa jika prestasi  di  SLTA  semakin tinggi, maka prestasi akademik mahasiswa AAS semakin tinggi pula. 2) Variabel motivasi (X 2 ) berpengaruh  positif  terhadap prestasi  akademik  mahasiswa
AAS  dengan  nilai  koefisien 0,267.  Hal  ini  menyatakan bahwa semakin tinggi motivasi mahasiswa maka prestasi akademik mahasiswa AAS semakin tinggi pula. 3) variabel kualitas mengajar dosen  (X 3 )  berpengaruh  positif terhadap  prestasi  akademik mahasiswa  AAS  dengan  nilai koefisien 0,291. Hal ini menyatakan  bahwa  semakin tinggi kualitas mengajar dosen, maka prestasi akademik mahasiswa AAS semakin tinggi pula. Uji Signifikan Parameter Individual (Uji –t Statistik)
Uji statistik t dimaksudkan untuk mengetahui variance  koefisien  regresi secara  parsial  atau  sendiri-sendiri dalam model yang digunakan. Analisis ini digunakan untuk menguji pengaruh
masing-masing  variabel independen secara  individual  dalam  menerangkan variabel  dependen.  Hipotesa  yang digunakan dalam uji ini adalah sebagai berikut:
H 0 :  Variabel independen tidak  berpengaruh  pada variabel dependen. H A :  Variabel independen berpengaruh  pada  variabel dependen Kriteria yang digunakan untuk melakukan uji t sebagai berikut: a) Jika t hitung > t tabel maka H 0 ditolak, dan H A diterima, artinya  variabel  independen berpengaruh  pada  variabel dependen
b) Jika t hitung < t tabel maka H 0 diterima dan H A ditolak, artinya variabel independen tidak berpengaruh  pada  variabel dependen
Dengan  tingkat  signifikan  (α) sebesar  5%,  maka  kriteria  yang digunakan  untuk  melakukan  uji  t sebagai berikut:
a) Jika  signifikansi  t  <  α,  berarti ditolak.
b) Jika signifiknsi t > α, berarti diterima.
Hasil  perhitungan  uji  t  dengan menggunakan SPSS 17 untuk menguji pengaruh  variabel  prestasi  di  SLTA, motivasi  mahasiswa  dan  kualitas mengajar  dosen  secara  individual terhadap  variabel  prestasi  akademik
mahasiswa  AAS  (tabel  4.12)  sebagai berikut:
a. Uji  hipotesis  prestasi  di  SLTA terhadap  prestasi  akademik mahasiswa AAS.
Dari  hasil  perhitungan yang diperoleh t hitung untuk variabel prestasi di SLTA (X 1 ) sebesar  10,261  lebih  besar dari    t  tabel  (1,69)  atau signifikasi  t  untuk  variabel prestasi  di  SLTA  (X 1 )  sebesar 0.000  <    α  (0,05).   al  ini berarti  berarti  prestasi  di SLTA berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  prestasi akademik  mahasiswa  AAS. Dengan  demikian  H 2 diterima dan Ho ditolak.
H 2 :  Prestasi  di  SLTA berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  prestasi akademik mahasiswa AAS . b. Uji hipotesis motivasi terhadap  prestasi  akademik mahasiswa AAS. Dari  hasil  perhitungan yang diperoleh t hitung untuk variabel motivasi (X 2) sebesar 3,312  >  t  tabel  (1,69)  atau signifikasi  t  untuk  variabel motivasi  (X 2 )  sebesar  0.002 <    α  (0,05).   al  ini  berarti motivasi  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa AAS.  Berarti  H 3 diterima  dan Ho ditolak.
H 3 :  Motivasi  berpengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi akademik mahasiswa AAS. c. Uji hipotesis kualitas mengajar  dosen  terhadap prestasi akademik mahasiswa
AAS.
Dari  hasil  perhitungan  yang diperoleh  t  hitung  untuk  variabel kualitas  mengajar  dosen  (X 3) sebesar 3,655 > t tabel (1,69) atau signifikasi t  untuk  variabel  kualitas  mengajar dosen (X 3 ) sebesar 0.001 <  α (0,05). Hal ini berarti kualitas mengajar dosen berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap
prestasi akademik mahasiswa  AAS.  Berarti  H 4 diterima dan Ho ditolak.
H 4 : Kualitas mengajar dosen berpengaruh signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa AAS. Uji F Untuk mengetahui tingkat signifikansi  pengaruh  variabel-variabel independen secara bersama-sama (simultan) terhadap variabel dependen dilakukan  dengan  menggunakan  uji  F test yaitu dengan cara membandingkan  antara  F  hitung dengan  F  table,  atau  membandingkan antara signifikansi F dengan α. Dari hasil perhitungan statistik menggunakan  SPSS  17  yang  tertera pada  tabel  diatas,  diperoleh  nilai  F hitung  sebesar  77,796  dengan  tingkat signifikansi  0,000.  Nilai  signifikansi yang  dihasilkan  tersebut  lebih  kecil dari  α.=0,05.  Hal  ini  berarti  bahwa variabel  prestasi  di  SLTA,  motivasi
mahasiswa  dan  kualitas  mengajar dosen  secara  simultan  berpengaruh signifikan  terhadap  variabel  prestasi akademik mahasiswa AAS.
Koefisien Determinasi (R 2 )
Koefisien  determinasi  digunakan untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh variabel-variabel bebas (independen) dapat menjelaskan variasi variabel terikatnya (dependen).
Dari  hasil  perhitungan  dengan program  SPSS  dapat  diketahui  bahwa koefisien  determinasi  yang  dapat dilihat  dari Adjusted  R  Square, diperoleh sebesar 0,862. Hal ini berarti 86,2%  prestasi  akademik  mahasiswa AAS  dapat  dijelaskan  oleh  variabel prestasi  di  SLTA,  motivasi  mahasiswa dan kualitas mengajar dosen.
Sedangkan  sisanya  13,6%    dijelaskan oleh  variabel-variabel  lainnya  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukkan variabel  prestasi  di  SLTA  berpengaruh positif dan signifikan terhadap variabel Prestasi  Akademik  mahasiswa  AAS. Hasil  tersebut  bertentangan  dengan penelitian  Puji  Lestari  dan  Irianing Suparlinah  (2010)  yang  menyatakan prestasi belajar di SLTA tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  nilai Pengantar Akuntansi. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan variabel motivasi mahasiswa
berpengaruh signifikan terhadap indeks  prestasi  akademik  mahasiswa AAS.  Hasil  tersebut  sejalan  dengan penelitian  Puji  Lestari  dan  Irianing Suparlinah  (2010),  penelitian  Asril (2011),  penelitian  Sagita  Andjani  dan Helmi  Adam.  Hasil  penelitian  Puji Lestari dan Irianing Suparlinah menyatakan  motivasi  dan  usaha berpengaruh  signifikan  terhadap  nilai Pengantar  Akuntansi.  Hasil  penelitian Asril (2011) yang motivasi berpengaruh signifikan terhadap
prestasi  belajar  siswa  Hang  Tuah  I Jakarta. Hasil penelitian Sagita Andjani dan Helmi Adam menyatakan motivasi belajar  berpengaruh  positif  terhadap prestasi belajar mahasiswa pada mata kulian Pengantar Akuntansi.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan variabel  kualitas  mengajar  dosen berpengaruh
signifikan terhadap indeks  prestasi  akademik  mahasiswa AAS.  Hasil  tersebut  bertentangan dengan  penelitian  Sagita  Andjani  dan Helmi  yang  menyatakan  kualitas pengajaran tidak berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa pada mata kuliah Pengantar Akuntansi. Hasil penelitian ini mendukung penelitian Puji Lestari dan Irianing  Suparlinah  (2010)  yang menyatakan kualitas pengajaran berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa pada mata kulian Pengantar Akuntansi. Kualitas mengajar dosen diukur dengan  tingkat  kehadiran  dosen  pada saat perkuliahan serta metode pengajaran  yang  diterapkan  dosen. Untuk mencapai tujuan belajar mengajar,  kuantitas  kehadiran  dosen dalam  perkuliahan  sangat  penting,
terutama  untuk  materi  kuliah  yang banyak memerlukan latihan penyelesaian soal-soal. Untuk itu perlu keterlibatan aktif dosen dan mahasiswa  agar  tujuan  pembelajaran tercapai.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Berdasarkan  hasil  analisis  data serta  pembahasan  yang  dilakukan pada  bagian  sebelumnya,  maka penelitian ini menghasikan beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Prestasi di SLTA, motivasi mahasiswa dan kualitas mengajar dosen secara simultan berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi  akademik  mahasiswa STIE AAS Surakarta
2. Prestasi  di  SLTA  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap prestasi  akademik  mahasiswa STIE AAS Surakarta 3. Motivasi mahasiswa berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi akademik  mahasiswa  STIE  AAS Surakarta. 4. Kualitas mengajar dosen berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi akademik  mahasiswa  STIE  AAS Surakarta. Saran 1. Para dosen dan penentu kebijaksanaan  di  STIE  AAS Surakarta perlu mengembangkan serta
meningkatkan faktor-faktor yang mempengaruhi  IP  mahasiswa yang berhubungan dengan kebijakan  dalam  kampus  agar dapat  memberikan  kontribusi positif bagi perolehan IP mahasiswa. 2. Dalam mengadakan seleksi calon mahasiswa  di  masa  mendatang hendaknya  mempertimbangkan nilai  bahasa  Inggris  dan  nilai matematika  yang  tercantum  di STTB    di  SLTA  calon  masiswa. Calon mahasiswa yang memperoleh  nilai  yang  tinggi  di mata  pelajaran  bahasa  Inggris dan matematika hendaknya dipertimbangkan  untuk  diterima sebagai mahasiswa STIE AAS. 3. Motivasi belajar mahasiswa perlu ditingkatkan. Dosen sebagai fasilitator proses belajar mengajar  berpengaruh  penting dalam  memotivasi  mahasiswa untuk giat belajar agar mahasiswa  dapat  mencapai  IPK yang tinggi. 4. Kualitas  mengajar  dosen  perlu ditingkatkan dengan mengembangkan model pembelajaran  yang  cocok  dan menarik  bagi  mahasiswa  STIE AAS.  Model  pembelajaran  yang cocok dan menarik bagi mahasiswa AAS berdampak lebih lanjut  memotivasi  mahasiswa untuk giat belajar dan selanjutnya  akan  meningkatkan pencapaian  IPK  mahasiswa  STIE
AAS.

## DAFTAR PUSTAKA
Abraham Maslow. (1943). A Theory of Human Motivation, Psychological Review. Vol 50 (4). Ahmadi,  Abu.  (1998).  Teknik  Belajar yang  Tepat.  Semarang:  Mutiara Permata.
Andjani,  Sagita  dan    Helmy  Adam. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi  Prestasi  Belajar Mahaswa  Pada  Mata  Kuliah Pengantar  Akuntansi. Journal of Education  for  Business,  Volume 85(6); 311-32. Arikunto, Suharsimi. (1990). Manajemen  Pengajaran  Secara Manusiawi.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Azwar,  Saifuddin.  (2002). Pengantar Psikologi Inteligensi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bafadal, Ibrahim. (2003). Peningkatan Profesional  Guru  SD.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Basuki, Sulistyo. 2006. Metode
Penelitian.  Jakarta:  Wedatama  Widya Sastra.
Darsono,  Max.  (2000). Belajar  dan Pembelajaran.  Semarang  :  CV.  IKIP Semarang Press.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Za in.
(2010). Strategi BelajarMengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Faridah.  (2003).  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi  Prestasi  Belajar dalam  Mata  Kuliah  Akuntansi
Keuangan Menengah. Jurnal
Maksi, Vol. 3 (Agustus), 78-97.
Ghozali,  I.(  2011).
Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program
IBM  SPSS  19.  Edisi  kelima.
Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Gujarati, Damodar. (2003) . Ekonometrika  Dasar  .  Edisi  Keenam.
Jakarta: Erlangga.
Hendikawati,  Putriaji.  Analisis  Faktor yang    Mempengaruhi  Indeks Prestasi Mahasiswa. (2011).
Jurnal Kreano, Volume 2 Nomor 1.