ISSN 1693-3699
Efektivitas Komunikasi Pembelajaran melalui Media Website untuk Materi Ajaran Fisika
(Kasus Siswa Kelas 3 SMAN 1 Jakarta Pusat)
D.H. Purnama a) , M. Hubeis b) , dan K. Matindas b)
a) Taman Asri Blok 14 No. 12 Larangan -Tangerang, b) Mayor Komunikasi Pembangunan, Gedung Departemen KPM IPB Wing 1 Level 5, Jalan Kamper Kampus IPB Darmaga, Telp. 0251-8420252, Fax. 0251-8627797

## Abstrak
This  research  aimed  to  identify  factors  affecting learning  communication effectivity  contains  of  cognitive,  affective and  psychomotoric. The  study  was  conducted  in SMAN  1  Jakarta  from  June  to  August  2006.  There  were  80 respondents  of  students  selected  through purposive sampling.  The  study  was  held  to  evaluate  effectivity  of  using Information  and  Communication  Technology  (ICT)  such website that  implemented  by SMAN1  since  2001  as competence  curriculum.  This  research  is  designed  by  survey  methode.    The  data  is  analyzed  using    frequency descriptive, Chi Square and Multiple Regression continued with path analysis. The results showed that (1) sex, job of parents  and  students  organization  activity  had  significant  correlation  to  access  frequency  and  duration  of internet/website using,.(2)  Factors  affecting learning  communication  effectivity directly were  frequency,  financial availables,and free time, and indirectly were motivation, task and application easily.
Keywords: cognitive, affective, psychomotoric, media

## 1. Pendahuluan

## 1.1 Latar Belakang
Kehadiran  teknologi  informasi  dan komunikasi  sangat  dirasakan  banyak membantu  manusia  dalam  melakukan komunikasi  dan  aktivitas  sehari-hari termasuk  dalam  bidang  pendidikan. Ashby  dalam  Miarso  (2004),  me- nyatakan  bahwa  dunia  pendidikan  telah memasuki  revolusinya  yang  kelima, dengan dimanfaatkannya teknologi komunikasi  dan  informasi  mutakhir, khususnya  komputer  dan internet untuk pendidikan. Revolusi ini memberi dam- pak  terhadap  beberapa  kecenderungan pendidikan masa depan.
Menurut  Effendy  (2000),  komuni- kasi  bermedia  adalah  komunikasi  yang menggunakan saluran atau sarana untuk meneruskan  suatu  pesan  kepada  komu- nikan  yang  jauh  tempatnya,  dan/atau banyak  jumlahnya.  Komunikasi  ber- media  disebut    komunikasi  massa,  ka- rena jumlah komunikannya tidak terbatas. Keuntungan  komunikasi  ber- media  ini,  antara  lain  dapat  menimbul- kan keserempakan (simultanity), artinya
suatu  pesan  dapat  diterima  oleh  komu- nikan  yang  jumlahnya  relatif  banyak, ratusan, ribuan bahkan ratusan juta pada saat  bersamaan. Internet tidak  hanya dikelompokkan  sebagai  media  massa akibat jumlah komunikannya yang tidak terbatas,  serta  melintasi  ruang  dan waktu,  juga  dapat    dikelompokkan sebagai media antarpribadi (Vardiansyah 2004).
Menurut  Sadiman  (2000),  media website merupakan  media  komunikasi yang dapat menyampaikan pesan secara visual  dan  audio  secara  interaktif,  yang dapat  menggabungkan  unsur  teks, gambar  (foto  dan  film)  dan  suara sebagai  satu  kesatuan  yang  disebut dengan multimedia. Penggunaan  media interaktif  diharapkan  dapat  menjadi daya  tarik  bagi  siswa  untuk  mengem- bangkan  pengetahuan  dan  keterampilan pada  bidang-bidang  tertentu.  Melihat situasi yang berkembang dan perubahan yang  begitu  cepat,  maka  diperlukan tersedianya sumber-sumber belajar aktual,  kaya  informasi  dan  mudah dijangkau. Internet adalah  salah satu

## Efektivitas Komunikasi Pembelajaran
melalui Media Website untuk Materi Ajaran Fisika
teknologi  yang  dapat  dijadikan  media komunikasi  interaktif  untuk  memberi- kan  landasan  kuat  bagi  penciptaan lingkungan  belajar  yang  luwes  (flek- sibel),  serta  mampu  memenuhi  kebu- tuhan  pendidikan  dan  latihan.    Kema- juan bidang teknologi informasi (internet)  telah memberikan  kontribusi nyata  terhadap  dunia  pendidikan,  khu- susnya dalam proses belajar mengajar di sekolah tingkat menengah umum.

## 1.2 Rumusan Masalah
Untuk  mengetahui  seberapa  besar efektivitas  penggunaan  media  pem- belajaran  melalui website di  SMAN1 Jakarta  Pusat,  maka  rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Seberapa  besar  pengaruh  karak- teristik  responden  terhadap  akses media ?
2. Seberapa  besar  pengaruh  faktor dalam penggunaan website terhadap akses media ?
3. Seberapa  besar  pengaruh  karak- teristik  responden  dan  faktor  dalam penggunaan website terhadap  akses media?
4. Seberapa  besar  pengaruh  akses media  terhadap  efektivitas  pem-
belajaran? Seberapa  besar  pengaruh  karakteristik responden,  faktor  dalam  penggunaan website dan akses media secara bersama-sama terhadap efektivitas pem-
belajaran
2. Metode Penelitian

## 2.1 Kerangka Pemikiran
Kehadiran website dalam  dunia pendidikan  dapat  membantu  guru  dan murid  untuk  memperoleh  kemudahan dalam  memberikan  menerima  materi ajaran  dengan  rentang  waktu  lebih  luas dan  fleksibel  dibandingkan  metode mengajar di kelas.
Efektivitas  komunikasi  pembela- jaran  yang  dilihat  meliputi  tiga  aspek, yaitu:  kognitif,  afektif  dan  psiko- motorik. Efektivitasnya diduga dipenga- ruhi  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain: karakteristik  siswa  (jenis  kelamin, pekerjaan  orang  tua,  aktivitas  organi- sasi,  dan  motivasi),  faktor  dalam  peng- gunaan  website  (ketersediaan  sarana/ fasilitas  atau  kepemilikan  media,  keter- sediaan  biaya,  kecepatan  akses,  waktu luang,  kemudahan  penggunaan  aplikasi dan  tugas),  dan  akses  media  (frekuensi mengakses  internet  dan  durasi  akses). Kerangka  pemikiran  penelitian  disaji- kan pada Gambar 1.
Gambar 1. Kerangka Pemikiran
Karakteristik Responden (X1)
 Jenis Kelamin
 Pekerjaan Orang Tua
 Aktivitas Organisasi
 Motivasi
Faktor dalam penggunaan Website (X2)
 Pemanfaatan Media
 Ketersediaan biaya
 Waktu Luang
 Kecepatan Akses
 Tugas
 Kemudahan Aplikasi
Akses Media (Y1)  Frekuensi Akses  Durasi Akses Efektivitas Pembelajaran (Y2)  Aspek Kognitif
 Aspek Afektif
 Aspek Psikomotorik

## 2.2 Hipotesis
1. Karakteristik  responden (x 1 ) ber- pengaruh terhadap akses media (y 1 ). 2. Faktor  dalam  penggunaan website (x 2 ) berpengaruh  terhadap  akses media (y 1 ). 3. Karakteristik responden  (x 1 ) dan faktor  dalam  penggunaan website (x 2 ) berpengaruh  terhadap  akses media (y 1 ).
4. Akses  media (y 1 ) berpengaruh terhadap  efektivitas  pembelajaran (y 2 ). 5. Karakteristik  responden (x 1 ),  faktor dalam  penggunaan website (x 2 ) dan akses  media (y 1 ) secara  bersama- sama  berpengaruh  terhadap  efekti- vitas pembelajaran (y 2 ).

## 2.3 Lokasi dan Rancangan Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMAN 1 Jakarta  Pusat  yang  beralamat  di  Jalan Budi  Utomo  No.7  Jakarta  Pusat. Penelitian  dilaksanakan  selama  tiga bulan  (Juni-Agustus  2006).  Penelitian ini  dirancang  dengan  metode  survei deskriptif yang menggunakan alat bantu kuesioner. Analisa data dilakukan dengan  menggunakan  SPSS for  Win- dows version 12, yaitu statistik deskriptif, khi  kuadrat  untuk  data nominal dan regresi  berganda  (multiple regression)

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Kondisi Karakteristik Responden
Kondisi karakteristik responden dapat diamati pada Tabel 1. Tabel 1 Karakteristik Responden Siswa SMAN I Jakarta Pusat
No. Peubah Jumlah (orang) Persentase (%) 1. Jenis Kelamin 1. Pria 28 35 2. Wanita 52 65 Total 80 100 2. Pekerjaan Orang Tua 1.  PNS 28 35 2. Swasta 17 21,3 3. Wiraswasta 12 15,0 4.  Pensiunan 2 2,5 5.  Pengajar 3 3,8 6.  TNI/POLRI 8 10,0 7. Lain-lain 10 12,5 Total 80 100 3. Aktivitas Organisasi 1. OSIS 25 31,3 2.  Olah Raga 7 8,8 3.  Kerohanian 20 25,0 4. Seni Musik 14 17,5 5. Paskibra 2 2,5 6. Lain-lain 12 15,0 Total 80 100 Sumber: Diolah dari data primer, 2006 Tabel  1  memperlihatkan  jumlah siswa yang berjenis kelamin perempuan lebih  banyak  dari  pada  siswa  laki-laki. Status  pegawai  negeri  sipil  (PNS) sebagai  pekerjaan  orang  tua  responden merupakan jumlah ter-banyak. Kegiatan

## Efektivitas Komunikasi Pembelajaran
melalui Media Website untuk Materi Ajaran Fisika
yang  banyak  diikuti  oleh  responden adalah  Organisasi Siswa  Intra  Sekolah (OSIS).
Motivasi  merupakan  faktor  pendo- rong  utama  dalam  melakukan  suatu kegiatan  khususnya  belajar.  Menurut Padmowihardjo dalam Makarim (2003), motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi belajar  dari  luar  atau  dari  orang  lain. Ada  persitiwa  di  luar  individu  yang
mempengaruhi  individu  tersebut.  Pada penelitian  ini  motivasi  dihubungkan dengan  faktor-faktor  yang  mendorong responden  untuk  mengakses internet sebagai  sarana  belajarnya.  Diduga bahwa  motivasi  merupakan  faktor  yang sangat  menentukan  keterlibatan  respon- den dalam  kegiatan  belajar  dengan menggunakan  media internet/website.
Tabel 2

## Sebaran Responden Siswa SMAN I Jakarta Pusat Berdasarkan Motivasi
Peubah Jumlah (orang) Persentase (%) Rataan skor Motivasi 2,14 a. Rendah 15 18,75 b. Sedang 53 66,25 c. Tinggi 12 15 Total 80 100
Sumber: Diolah dari data primer, 2006
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  mo- tivasi responden dalam  memanfaatkan internet sebagai sarana belajar tergolong kategori  sedang. Artinya  kehadiran media website/internet sebagai sarana belajar dapat  meningkatkan  motivasi responden  untuk belajar lebih baik.

## 3.2 Faktor dalam Penggunaan Website
Pada Tabel  3 diperlihatkan  besaran rataan skor  dari  setiap  peubah,  yaitu pemanfaatan media  komputer/internet
termasuk dalam kategori sedang. Waktu luang  yang  dimiliki  siswa  untuk menggunakan internet sebagai  media belajar  tergolong  kategori  sedang. Siswa  sebagai  responden  lebih  senang menggunakan internet dengan  kece- patan  tinggi  termasuk  dalam  kategori sedang.  Tugas  yang  diberikan  guru kepada  siswa dengan  menggunakan
internet termasuk  kategori  sedang.
Kemudahan  aplikasi  pada  situs  sekolah tergolong kategori rendah.
Tabel 3 Sebaran Responden Siswa  SMAN  I  Jakarta  Pusat  Berdasarkan  Faktor-faktor Penggunaan media
No Peubah Jumlah (orang) Persentase (%) Rataan skor 1. Pemanfaatan Media 2,6 a. Rendah 31 38,75 b. Sedang 42 52,5 c. Tinggi 7 8,75 Total 80 100 2. Waktu Luang 2,8 a. Rendah 15 18,75 b. Sedang 53 66,25 c. Tinggi 12 15 Total 80 100 3. Kecepatan 2,5 a. Rendah 18 22,5 b. Sedang 58 72,5 c. Tinggi 4 5 Total 80 100 4. Tugas 3 a. Rendah 6 7,5 b. Sedang 59 73,75 c. Tinggi 15 18,75 Total 80 100 5 Kemudahan Aplikasi 2 a. Rendah 66 82,5 b. Sedang 14 17,5 c. Tinggi 0 0 Total 80 100 Sumber: Diolah dari data primer, 2006 Pada  Tabel  4  ditunjukkan  bahwa hampir sebagian besar jumlah responden  memiliki  biaya  untuk  meng- akses internet,  sehingga  para  siswa sangat aktif dalam memanfaatkan internet dengan cara menyewa. Tabel 4

## Sebaran Responden Berdasarkan Biaya yang Digunakan dalam Mengakses Internet
Biaya (Rp) Jumlah (orang) Persentase (%) a. Rendah 2 2,5 b. Sedang 24 30 c. Besar 35 43,75 d. Sangat Besar 19 23,75 Total 80 100 Sumber: Diolah dari data primer, 2006 3.3 Akses Media
Tabel  5  memperlihatkan  bahwa frekuensi  akses  yang  dilakukan  siswa SMAN  1  untuk  menggunakan internet
dalam  mengakses  materi  pelajaran sekolah  termasuk  kategori  sedang,
sedangkan durasi akses termasuk

## Efektivitas Komunikasi Pembelajaran
melalui Media Website untuk Materi Ajaran Fisika
kategori  rendah.  Artinya  selain  di sekolah,  para  siswa  mengakses internet dengan  kecenderungan  frekuensi  tinggi
walaupun  dengan  durasi  waktu  yang rendah.
Tabel 5 Sebaran Responden Berdasarkan Akses Media No Peubah Jumlah (orang) Persentase (%) Rataan skor 1. Frekuensi Akses 2,5 a. Rendah 32 40 b. Sedang 42 52,5 c. Tinggi 6 7,5 Total 80 100 2. Durasi a. Rendah 42 52,5 b. Sedang 31 38,75 c. Tinggi 7 8,75 Total 80 100
Sumber: Diolah dari data primer, 2006

## 3.4 Efektivitas Pembelajaran
Aspek  kognitif/tingkat  pengetahuan, afektif/minat  dan  aspek  psikomotorik siswa  akibat  bantuan  media  termasuk kategori  sedang  (Tabel  6).  Artinya
kehadiran  media  internet membantu siswa  dalam  menambah  pemahaman, minat  dan  keterampilan  pada  materi ajaran sekolah khususnya Fisika. Tabel 6

## Sebaran Responden Berdasarkan Efektivitas Pembelajaran
No Peubah Jumlah (orang) Persentase (%) Rataan Skor 1. Kognitif 3 a. Rendah 18 22,5 b. Sedang 34 42,5 c. Tinggi 28 35 Total 80 100 2. Afektif 2,75 a. Rendah 22 27,5 b. Sedang 38 47,5 c. Tinggi 20 25 Total 80 100 3. Psikomotorik 2,92 a. Rendah 19 23,75 b. Sedang 41 51,25 c. Tinggi 20 25 Total 80 100
Sumber: Diolah dari data primer, 2006

## 3.5 Pengaruh Karakteristik Responden terhadap Akses Media
Karakteristik  responden yang ber- pengaruh  positif  terhadap  akses  media adalah  motivasi. Namun  peubah  yang dipengaruhi  secara  nyata  adalah  fre- kuensi.  Hal  ini  berarti semakin  tinggi
motivasi  belajar,  cenderung sering mengakses  situs-situs  pendidikan  seba- gai media  belajarnya.  Hal  ini  dise- babkan, media internet dapat  menya- jikan  materi  pelajaran  sekolah  khu- susnya Fisika, lebih menarik dan mudah dipahami.
Tabel 7

## Pengaruh Karakteristik Responden Terhadap Akses Media
Peubah Pengaruh (X1) Peubah Terpengaruh (Akses Media) (y’) Frekuensi Akses Coef  Sig. Motivasi 0,302 0,007*
Sumber: Diolah dari data primer, 2006 Keterangan: * = nyata pada taraf 5%
Tabel 8 menunjukkan bahwa  jenis kelamin,  pekerjaan  orang  tua  dan aktivitas  organisasi  memiliki  hubungan nyata  dengan  frekuensi  dan  durasi akses. Artinya terdapat perbedaan nyata
antara  laki-laki  dan  perempuan  dalam memanfaatkan internet,  laki-laki  me- miliki  kesempatan  lebih banyak  untuk mengakses internet di  luar  rumah
dibandingkan perempuan. Tabel 8
Uji  Khi Kuadrat  Antara  Peubah  Karakteristik  dengan  Frekuensi  dan  Durasi  Akses  di SMAN 1 Jakarta Tahun 2006
Korelasi db Khi kuadrat hitung Khi kuadrat tabel Asym sig Jenis Kelamin dengan  frekuensi 1 1,333* 0,460 0,564 Jenis Kelamin dengan durasi 1 3,459* 2,710 0,063 Pekerjaan orang tua dengan frekuensi 6 7,300* 7,230 0,321 Pekerjaan  orang  tua  dengan durasi 6 5108,59* 23,460 0,000 Aktivitas organisasi dengan frekuensi 5 5,000* 4,350 0,416 Aktivitas organisasi dengan frekuensi 5 1056,04* 20,520 0,000
Sumber: Diolah dari data primer, 2008 Keterangan: * = nyata pada taraf 5%
Responden  dengan  pekerjaan  atau pendapatan orang tua yang lebih tinggi, lebih  mudah  memiliki  atau  meman- faatkan internet sebagai  sarana  belajar,
sehingga  frekuensi  dan  durasi  akses internet yang  dilakukan  siswa  tinggi. Kegiatan  sekolah  salah  satu  faktor pendukung dalam pemanfaatan internet.

## Efektivitas Komunikasi Pembelajaran
melalui Media Website untuk Materi Ajaran Fisika
Kegiatan  OSIS  sangat  mendukung siswa  untuk  mengakses internet dengan frekuensi dan durasi yang cukup tinggi.
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat dibuktikan  secara  nyata  bahwa  terdapat pengaruh antara karakteristik responden dengan akses media.

## 3.6 Pengaruh Faktor dalam Penggunaan Website terhadap Akses Media
Hasil  penelitian  membuktikan bah- wa  faktor  dalam  penggunaan internet yang berpengaruh terhadap akses media
adalah peubah  tugas  dan  kemudahan aplikasi (Tabel  9).  Peubah  tersebut berpengaruh  positif  terhadap  frekuensi akses terhadap  media.  Artinya  semakin tinggi tugas yang diberikan guru dengan menggunakan internet,  maka  akan berpengaruh  terhadap  meningkatnya frekuensi  akses internet. Demikian  pula dengan  peubah kemudahan aplikasi, semakin mudah  aplikasi  yang  tersedia dalam website maka  cenderung  ber- pengaruh  terhadap  semakin tingginya frekuensi akses yang dilakukan siswa.
Tabel 9
Pengaruh Faktor dalam Penggunaan Website terhadap Akses Media
No Peubah Pengaruh (X2) Peubah Terpengaruh (Akses Media) (y’) Frekuensi Akses Coef  Sig. 1. Tugas 0,228 0,030* 2. Kemudahan aplikasi 0,339 0,002*
Sumber: Diolah dari data primer, 2006 Keterangan: * = nyata pada taraf 5%
3.7 Pengaruh Karakteristik dan Faktor dalam Penggunaan Website terhadap Akses Media Tabel 10 menunjukkan bahwa peubah terbukti  berpengaruh  terhadap akses media adalah kemudahan aplikasi. Kemudahan aplikasi berpengaruh positif  terhadap  frekuensi  akses media, artinya semakin tinggi tingkat kemudahan  aplikasi,  maka  cenderung berpengaruh terhadap semakin tingginya frekuensi akses media. Hal ini dapat  dipahami  bahwa  semakin  rumit aplikasi yang tersedia pada website akan mempengaruhi terhadap rendahnya frekuensi akses media. Para siswa lebih menyukai  situs-situs  pendidikan yang menyajikan  materi  pelajaran  sekolah dengan kemudahan aplikasi.
Tabel 10 Pengaruh Karakteristik Responden dan Faktor dalam Penggunaan Website terhadap Akses Media
Peubah Pengaruh (X1, X2) Peubah Terpengaruh (Akses Media) (y’) Frekuensi Akses Coef  Sig. Kemudahan aplikasi 0,339 0,002*
Sumber: Diolah dari data primer, 2006 Keterangan: * = nyata pada taraf 5%

## 3.7 Pengaruh Akses Media terhadap Efektivitas Pembelajaran
Hasil  analisis  data  yang  disajikan pada Tabel 11 menyatakan bahwa hanya peubah frekuensi yang berpengaruh  nyata  terhadap  efektivitas pembelajaran. Namun  peubah  frekuensi akses media hanya  berpengaruh  positif terhadap aspek kognitif, artinya semakin  tinggi  tingkat  frekuensi  akses yang  dilakukan  siswa,  maka  akan semakin baik terhadap tingkat pemahaman siswa pada materi pelajaran sekolah. Tabel 11

## Pengaruh Akses Media terhadap Efektivitas Pembelajaran
Peubah Pengaruh (X3) Peubah Terpengaruh (Efektivitas Pembelajaran/Y) Aspek Kognitif Coef  Sig. Frekuensi 0,228 0,030* Sumber: Diolah dari data primer, 2006
Keterangan: * = nyata pada taraf 5%
3.8 Pengaruh Karakteristik Responden,
Faktor dalam Penggunaan Website dan Akses Media terhadap Efektivitas Pembelajaran
Peubah  yang berpengaruh  terhadap efektivitas  pembelajaran dalam  aspek afektif  dan  psikomotorik adalah  biaya dan  waktu  luang (Tabel  12).  Biaya berpengaruh  positif  terhadap  aspek afektif dan psikomotorik, artinya semakin  tinggi  biaya  yang  dimiliki dan dimanfaatkan responden untuk  meng- akses situs pendidikan di internet, maka cenderung berpengaruh terhadap tingginya ketertarikan atau minat dan keterampilan responden untuk menguasai  materi  pelajaran  sekolah khususnya Fisika. Waktu luang berpengaruh positif terhadap  aspek psikomotorik,  artinya  semakin banyak waktu  yang  digunakan siswa  untuk memanfaatkan internet dan  mengakses situs-situs  pendidikan, maka  cenderung berpengaruh terhadap keterampilan responden.

## Efektivitas Komunikasi Pembelajaran
melalui Media Website untuk Materi Ajaran Fisika
Tabel 12 Pengaruh karakteristik, faktor dalam penggunaan website dan akses media terhadap efektivitas pembelajaran
No . Peubah Pengaruh (X1,X2 dan X3) Peubah Terpengaruh (Efektivitas Pembelajaran) (Y) Afektif Psikomotorik Coef  Sig. Coef  Sig. 1. Biaya 0,399 0,000* 1,283 0,014 2. Waktu Luang - - 0,271 0,057
Sumber: Diolah dari data primer, 2006 Keterangan: * = nyata pada taraf 5%

## 3.9 Analisa Jalur
Hasil  uji  regresi yang  telah  diu- raikan  sebelumnya,  dilanjutkan  dengan analisa  jalur  untuk  mengetahui  besaran pengaruh  peubah-peubah  bebas  secara langsung  dan  tidak  langsung  terhadap peubah  terikat. Gambar 2 menunjukkan bahwa  peubah-peubah  yang  secara langsung berpengaruh terhadap frekuensi  akses  adalah  motivasi,  tugas dan  kemudahan.  Peubah-peubah  terse- but secara tidak langsung, akan berpengaruh  terhadap  efektivitas  pem- belajaran.  Hal  ini  dapat  dijelaskan bahwa  semakin  besar  motivasi,  tugas dan  kemudahan,  maka  akan  berpe- ngaruh  terhadap  frekuensi  akses  yang tinggi  dan  secara  tidak  langsung  akan berpengaruh  terhadap  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotorik.    Hasil  pene- litian  di  lapangan  menunjukkan  bahwa siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi, memiliki tingkat frekuensi akses internet yang  tinggi  dan  sebagai akibatnya, semakin  baik  terhadap  ting- kat  pengetahuan atau pemahaman,  ke- tertarikan atau minat serta keterampilan terhadap  materi  pelajaran Fisika  di sekolah.
Peubah  yang  berpengaruh  secara langsung  terhadap  efektivitas  pem- belajaran adalah biaya, waktu luang dan frekuensi akses. Hal ini dapat dijelaskan bahwa  ketersediaan  biaya  dan  waktu akan  mempengaruhi  terhadap  semakin
tingginya  minat (afektif) dan keteram- pilan (psikomotorik) siswa.  Sedangkan frekuensi  akses  hanya  berpengaruh secara langsung terhadap aspek kognitif. Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa semakin  tinggi  frekuensi  akses yang dilakukan  siswa, maka  akan  semakin bertambah baik tingkat  pengetahuan atau pemahaman siswa terhadap pelajaran. Hasil  analisis jalur  menunjukkan bahwa  perubahan- perubahan  Y’  (fre - kuensi akses media) merupakan pengaruh peubah karakteristik (motivasi)  30,2%  dan  peubah  faktor dalam  penggunaan website yaitu  tugas dan  kemudahan  68,7%.  Hal  ini  berarti bahwa setiap peningkatan motivasi akan menyebabkan peningkatan terhadap frekuensi  akses  sebesar  30,2%  dan setiap  peningkatan  tugas  serta  kemu- dahan  aplikasi  akan  menyebabkan peningkatan  terhadap  frekuensi  akses media  sebesar  68,7%.  Secara  total, 98,9%  dari  perubahan- perubahan  Y’ (frekuensi  akses  media)  merupakan pengaruh  langsung  peubah  motivasi, tugas dan kemudahan aplikasi.
Perubahan-perubahan  Y  (efektivitas komunikasi  pembelajaran)  untuk aspek kognitif  merupakan  pengaruh  langsung dan tidak langsung dari peubah frekuensi,  motivasi,  tugas  dan  ke- mudahan aplikasi dengan nilai koefisien keseluruhan  0,4598.  Artinya  setiap
peningkatan peubah bebas yang mempengaruhi peubah terikatnya (kognitif) akan  menyebabkan  pening- katan  terhadap  tingkat  kognitif  sebesar 45.98%.  Perubahan  Y  untuk  aspek afektif  merupakan  pengaruh  langsung dan  tidak  langsung  dari  peubah  biaya, motivasi, tugas dan kemudahan aplikasi dengan  nilai  koefisien  keseluruhan 0,4166.  Hal ini  berarti  setiap  pening- katan  peubah  bebas  akan  menyebabkan peningkatan  terhadap  tingkat  afektif
(peubah terikat) 44,66%. Demikian pula perubahan  Y  untuk  aspek  psikomotorik merupakan  pengaruh  langsung  dan tidak  langsung  dari  peubah  biaya, motivasi, tugas dan kemudahan aplikasi dengan  nilai  koefisien  keseluruhan 0,5609.  Hal  ini  berarti  bahwa  setiap peningkatan peubah bebas yang mempengaruhi peubah terikat (psikomotorik) akan menyebabkan peningkatan terhadap tingkat psikomotorik sebesar 56,09%.
M o t iv a s i B ia y a T u g a s K e m u d a h a n F r e k u e n s i A f e k t if K o g n it if 0 , 3 9 9 0 , 3 9 9 0 , 3 0 2 0 , 2 2 8 P s ik o m o t o r ik 0 , 2 8 3 W a k t u L u a n g 0 , 2 7 1 - 0 , 0 1 8 0 , 0 0 7 0 , 2 3 3
Gambar 2. Nilai koefisien analisis jalur
4. Kesimpulan dan Saran 4.1 Kesimpulan 1. Karakteristik responden (jenis kelamin,  pekerjaan  orang  tua  dan aktivitas  organisasi)  memiliki  ting- kat  frekuensi  dan  durasi  yang  ber- beda  pada  setiap  individu.  Tinggi
rendahnya    motivasi  sangat  ber- pengaruh  terhadap  tingkat  frekuensi akses terhadap  media dan  secara tidak  langsung  berpengaruh  ter- hadap efektivitas pembelajaran 2. Frekuensi  akses media yang  dila- kukan siswa hanya dipengaruhi oleh

## Efektivitas Komunikasi Pembelajaran
melalui Media Website untuk Materi Ajaran Fisika
faktor  dalam  penggunaan website yaitu tugas dan kemudahan aplikasi. 3. Hasil  pengujian terhadap pengaruh karakteristik responden dan  faktor dalam penggunaan website terhadap akses media, diketahui bahwa hanya peubah kemudahan yang ber- pengaruh  terhadap  frekuensi  akses media. 4. Peubah  frekuensi  akses media secara  langsung  hanya  berpengaruh terhadap aspek kognitif.
5. Secara  bersama-sama  peubah  yang berpengaruh  secara  langsung  ter- hadap  efektivitas  pembelajaran  ada- lah biaya dan waktu luang.

## 4.2 Saran
1. Pihak  sekolah  perlu  meningkatkan frekuensi  dan  durasi  belajar  siswa melalui internet (website)  dengan cara  memperbanyak  jadwal  prak- tikum  dan  tugas    di  laboratorium Internet,  serta  perlu  menyajikan seluruh  materi  pelajaran  melalui website, di luar materi kimia, fisika, matematika  dan  biologi,  yang  telah ada.
2. Pihak  sekolah perlu lebih  sering melakukan  evaluasi  terhadap  isi materi  yang  disajikan  dalam web- site,  sehingga  siswa  tidak  merasa jenuh.  Salah  satu  cara  yang  dapat ditempuh  adalah  isi/materi  dalam website harus  selalu  diperbaharui atau dimodifikasi  baik  dari  segi tampilan,  animasi  maupun penam- bahan variasi contoh-contoh soal.

## Daftar Pustaka
Effendy,  O.U.  2000.  Dinamika  Komu- nikasi.  PT.  Remaja  Rosdakarya, Bandung.
Makarim,  C.  2003.  Hubungan  persepsi diri  dan  Komunikasi  interpersonal dengan Motivasi. Tesis pada
Program  Studi  Komunikasi  Pemba- ngunan Pascasarjana IPB. Bogor. Miarso,  Y.  2004.  Menyemai  Benih Teknologi  Pendidikan.  PRENADA MEDIA, Jakarta. Sadiman,  A.S. 2000.  Aplikasi  Tek- nologi  dalam  Pendidikan  di  Era Global  Peluang  dan  Tantangan. Jurnal Teknodik. No.022: 1-12. Vardiansyah,  D.  2004.  Pengantar  Ilmu Komunikasi  :  Pendekatan  Taksono- mi  Kenseptual.  Ghalia  Indonesia, Bogor.