## Jurnal Pendidikan Agama Kristen
Volume 1, No 2, Agustus 2020 (96-103) e-ISSN 2721-1622 Available at: http://sttikat.ac.id/e-journal/index.php/sikip

## Penguatan Resiliensi Remaja Bermasalah melalui Pengembangan Materi Modul Bimbingan dan Konseling
Jungjungan Simorangkir, Bernad Lubis, Marina Letara Nababan, May Rauli Simamora, Winarti Agustina Institut Agama Kristen Negeri Tarutung, Tapanuli Utara, Sumatera Utara, Indonesia Email korespondensi: jsimorangkir271@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  develop  guidance  and  counseling  module  material  to  strengthen resilience  of  problem  adolescents.  The  study  was  conducted  at  High  Schools  (SMA)  throughout Tarutung  District.  The  research  method  used  is  the  ADDIE  Research  and  Development  model. Preliminary  observations  show  that  adolescents  in  Tarutung  sub-district  still  have  low  resilience levels. There are 19 teenagers who are confused whether they like challenges and only 3 teenagers who  don't  like  challenges. This  is  intended  to  measure  a  person's  strength  when  experiencing  life's challenges with all his difficulties. In fact, there are 2 teenagers who answered that they would not rise again after being confronted with illness, injury or other misfortunes. Some teenagers also do not have a good relationship with their families. But all teenagers have the belief that God is able to help them  in  dealing  with  existing  problems.  This  module  material  contains  religious  values  and  pay attention to the task of adolescent development. The results of the module validation conducted by 10 material experts concluded that the module is very feasible to be applied by adolescents.
Keywords: adolescents; counseling guidance; learning modules; resilience

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  mengembangkan  materi  modul  bimbingan  dan  konseling  untuk  memberi penguatan  resiliensi  pada  remaja  bermasalah.  Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Atas (SMA) se-Kecamatan Tarutung. Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development model ADDIE. Observasi awal menunjukkan bahwa remaja di Kecamatan Tarutung masih memiliki tingkat resiliensi rendah. Terdapat 19 remaja kebingungan apakah menyukai tantangan dan hanya 3 remaja  yang  tidak  menyukai  tantangan.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengukur  kekuatan  seseorang ketika mengalami tantangan-tantangan hidup dengan segala kesulitannya. Bahkan terdapat 2 remaja yang menjawab tidak akan bangkit kembali setelah diperhadapkan dengan sakit penyakit, cidera atau kemalangan-kemalangan lainnya. Beberapa remaja juga tidak memiliki hubungan yang baik dengan keluarganya.  Namun  seluruh  remaja  memilliki  keyakinan  bahwa  Tuhanlah  yang  dapat  menolong mereka dalam menghadapi permasalahan yang ada. Materi modul ini mengandung nilai-nilai religius dan  memperhatikan  tugas  perkembangan  remaja.  Hasil  validasi  modul  yang  dilakukan  oleh  10  ahli materi menyimpulkan bahwa modul sangat layak untuk diterapkan oleh remaja.
Kata kunci: bimbingan konseling; modul pembelajaran; remaja; resiliensi

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  adalah  suatu  periode  transisi  antara  masa  kanak-kanak  dengan  masa  dewasa dalam rentang perkembangan hidup manusia. Menurut Anwar, salah satu faktor yang dapat menimbulkan konflik dari dalam diri remaja adalah karakteristik individu atau kepribadian 1 .
1 Zainul Anwar, “Resolusi Konflik dalam Perspektif Kepribadian,” PSYCHOLOGY & HUMANITY 2 (2016): 6.
Sementara itu, konflik-konflik yang disebabkan oleh faktor dari luar individu adalah remaja dengan keluarga yang broken-home atau korban perceraian orang tua, bullying, putus cinta, dan  budaya  di  lingkungan  sekitarnya.  Penelitian  Bluth,  dkk.,  juga  menggambarkan  remaja sangat rentan dengan depresi, kesehatan mental, penggunaan obat psikotropika, dan mening- katkan tren kenaikan bunuh diri remaja. 2 Badan Pusat  Statistik (BPS) meringkas kenakalan remaja  saat  ini  sudah  sampai  pada  tindakan-tindakan  yang  tergolong  sebagai  tindak kriminalitas  seperti  pencurian,  pemerkosaan,  penggunaan  narkoba,  bahkan  penipuan. Banyaknya  laporan  masyarakat  dan  pengakuan  pelaku  tindak  kriminalitas  yang  tertangkap tangan oleh polisi mengungkap bahwa selama tahun 2007 tercatat sekitar 3.100 orang pelaku tindak pidana adalah remaja yang berusia 18 tahun atau kurang, dan meningkat tiap tahunnya. 3 Kasus-kasus  yang  telah  dipaparkan  di  atas  dapat  terjadi  jika  remaja  tidak  mampu menghadapi  konflik atau tantangan dalam hidupnya. Namun, konflik tidak selalu berakibat negatif. Remaja yang mampu menghadapi konflik dari dalam maupun dari luar dirinya sendiri, tidak akan melakukan hal-hal yang merugikan. Remaja yang positif ini, menganggap konflik sebagai tantangan hidup yang harus dihadapi. Mereka tidak hanya mampu mengatasi konflik, melainkan  jadi  bersemangat  untuk  memiliki  segudang  prestasi.  Remaja  memerlukan  daya tahan  dan  daya  lentur  (resiliensi)  agar  mampu  menghadapi  tantangan-tantangan  dalam kehidupannya, dan dapat terhindar dari perilaku negatif yang  merugikan dirinya sendiri dan lingkungan  sosialnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Bluth,  dkk, “Adolescents  who  are moreself-compassionate are more resilient; they have an easier time ‘bouncing back’ from challenges . ” 4 Remaja yang memiliki daya tahan dengan mengasihi dirinya akan lebih tangguh dan mudah “bangkit kembali” dari tantangan.
Kemampuan  penyesuaian  diri  yang  baik  tidak  akan  menimbulkan  permasalahan  atau hambatan-hambatan dalam perkembangan remaja selanjutnya. 5 Remaja yang mampu menye- suaikan diri dengan baik berkaitan erat dengan kemampuan beradaptasi dan bertahan dalam kesulitan serta bangkit kembali dari keterpurukan yang disebut resiliensi. 6 Namun, tidak se- mua  remaja  memiliki  kemampuan  resiliensi  dalam  menghadapi  banyaknya  permasa-lahan. Bimbingan  dan  Konseling  adalah  upaya  sistematis,  objektif,  logis,  dan  berkelanjutan  serta terprogram  yang  dilakukan  oleh  konselor  atau  guru  Bimbingan  dan  Konseling  untuk memfasilitasi  perkembangan  peserta  didik/konseling  untuk  mencapai  kemandirian  dalam kehidupannya. Mencermati permasalahan-permasalahan yang terjadi pada remaja di Tarutung
2 Karen Bluth, Michael Mullarkey, and Christine Lathren, “Self-Compassion: A Potential Path to Adolescent Resilience and Positive Exploration,” Journal of Child and Family Studies 27, no. 9 (September 2018): 3037–3047.
3 Sub Direktorat Statistik Politik dan Keamanan, Profil Kriminalitas Remaja 2010 (Jakarta: Badan Pusat Statistik, 2010), https://www.bps.go.id/publication/download.html?nrbvfeve=NzAzMzEyYzJlMTU2ZGQ1YmJlYmNiOGNj& xzmn=aHR0cHM6Ly93d3cuYnBzLmdvLmlkL3B1YmxpY2F0aW9uLzIwMTAvMTIvMzAvNzAzMzEyYzJl MTU2ZGQ1YmJlYmNiOGNjL3Byb2ZpbC1rcmltaW5hbGl0YXMtcmVtYWphLTIwMTAuaHRtbA%3D%3 D&twoadfnoarfeauf=MjAyMC0wNy0xNyAyMzozNjozNA%3D%3D.
4 Bluth, Mullarkey, and Lathren, “Self-Compassion.”
5 Robert J Havighurst, Developmental Tasks and Education. (New York: McKay, 1972).
6 Mayda Rahmat Mustafa and Frieda Nuzulia Ratna Hadiyati, “HUBUNGAN ANTARA SELF DISCLOSURE DENGAN RESILIENSI PADA REMAJA DI PANTI ASUHAN DARUSSALAM,” Empati 8, no. 1 (March 26, 2019): 192–199.
dan  sesuai  dengan  pengertian  Bimbingan  dan  Konseling  tersebut,  maka  kebutuhan  akan peningkatan kualitas bimbingan melalui modul bimbingan dan konseling yang tepat  sangat diperlukan.  Sejalan  dengan  penelitian  Noor,  menghasilkan  bahwa  resiliensi  remaja  boleh ditingkatkan melalui bimbingan dan latihan menggunakan modul keagamaan. 7
Penelitian kualitatif oleh Ruswahyuningsih  dan  Afiatin, menunjukkan bahwa kemam- puan  resiliensi  pada remaja di Jawa dipengaruhi oleh resiliensi  keluarga, teman sebaya dan nilai-nilai  budaya  yang  ada  di  lingkungan  sekitarnya,  religiusitas,  dan  lingkungan  sosial. 8 Menurut  Grotberg  dalam  membentuk  resiliensi  diperlukan  kekuatan  diri  yang  berasal  dari dalam diri seseorang, individu yang resilien yakin bahwa jika dirinya memiliki masa depan yang  cerah  dengan  memiliki  kepercayaan  dalam  moralitas  kepercayaan  dalam  ke-Tuhanan atau yang disebut juga dengan religiusitas (agama). 9 Agama memiliki peran positif terhadap kehidupan  remaja.  Hasil  penelitian  Sinha,  dkk  menunjukkan  bahwa  remaja  yang  tingkat religiusnya  tinggi  cenderung  lebih  sedikit  merokok,  minum  alkohol,  menggunakan  ganja, bolos sekolah, terlibat dalam kenakalan remaja dan tidak merasa depresi dibandingkan remaja yang  tingkat  religiusnya  rendah. 10 Pesan  kasih  sayang  dan  kepedulian  terhadap  sesama diterapkan oleh remaja yang religius.
Remaja  adalah  bahagian  dari  anggota  keluarga.  Dalam  konteks  keluarga  kristen, Simamora  &  Hasugian  melakukan  penelitian  kualitatif  analisis  deskriptif  tentang  resiliensi keluarga  kristen  yang  menunjukkan  pentingnya  penanaman  nilai-nilai  kristiani  dalam kehidupan  keluarga. 11 Penanaman  nilai-nilai  kristiani  yang  dimaksud  adalah  dengan mengajarkan buah roh dalam kehidupan keluarga untuk membentuk generasi muda (remaja) yang siap dipakai dan memiliki karakter kristiani.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  salah  satu  guru  BK  di  SMA  Negeri  di  Tarutung, diketahui bahwa guru BK masih belum memiliki modul yang relevan sebagai bahan layanan untuk peningkatan resiliensi remaja. Guru BK juga menyatakan bahwa modul Bimbingan dan Konseling  diperlukan  agar  pelayanan  konseling  lebih  bervariasi.  Peneliti  ingin  mengem- bangkan  materi  modul  bimbingan  dan  konseling  yang  bertema  religius  (agama  Kristen). Pengembangan materi modul bimbingan dan konseling dilakukan sebagai upaya penyampaian informasi oleh guru BK kepada siswa terkait penguatan resiliensi remaja bermasalah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis Research  &  Development (R&D)  yang  bertujuan menghasilkan  produk  melalui  prosedur  atau  langkah-langkah  tertentu.  Peneliti  dalam
7 Saper Md Noor, “Pembinaan Modul Bimbingan `Tazkiyah An-Nafs’ Dan Kesannya Ke Atas Religiositi Dan Resiliensi Remaja,” Universiti Utara Malaysia (2012), http://etd.uum.edu.my/3286/3/MD_NOOR_SAPER.pdf.
8 M. C. Ruswahyuningsi and Tina Afiatin, “Resiliensi Pada Remaja Jawa,” Gadjah Mada Journal of Psychology (GamaJoP) 1, no. 2 (September 9, 2015), accessed March 4, 2020, https://journal.ugm.ac.id/gamajop/article/view/7347.
9 Edith Henderson Grotberg, Tapping Your Inner Strength: How to Find the Resilience to Deal with Anything (New Harbinger, 1999).
10 Jill Sinha, Ram Cnaan, and Richard Gelles, “Adolescent Risk Behaviors and Religion: Findings from a National Study,” Journal of adolescence 30 (May 1, 2007): 231–49.
11 May Rauli Simamora and Johanes Waldes Hasugian, “Penanaman Nilai-Nilai Kristiani Bagi Ketahanan Keluarga Di Era Disrupsi,” Jurnal Pendidikan Agama Kristen Regula Fidei 5, no. 1 (2020): 13–24.
melakukan  penelitian  dan  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE  dengan  prosedur desain instruksional, sebagai berikut: Analyze, Design, Develop, Implement, dan Evaluate . 12 Subyek  pengumpulan  data  adalah  siswa  kelas  XI  dan  XII  Sekolah  Menengah  Atas  di Kecamatan  Tarutung.  Instrumen  pengumpulan  data  dalam  pengembangan  materi  modul Bimbingan dan Konseling berupa lembar validasi, lembar observasi, dan lembar angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap awal pengembangan materi modul ini dengan mencari data melalui buku maupun jurnal mengenai  modul  bimbingan  dan  konseling  sebagai  kajian  pustaka.  Selanjutnya  melakukan analisis kebutuhan dengan mengobservasi awal 33 orang remaja SMA kelas X (sepuluh) di Tarutung. Analisis kebutuhan dilakukan dengan menyebar angket mengenai tingkat resiliensi remaja sebanyak 30 butir pernyataan. Observasi awal ini menunjukkan bahwa remaja masih mengalami  kebingungan  ketika  ditanyakan  apakah  mereka  adalah  orang  yang  kuat  ketika berhadapan dengan tantangan-tantangan hidup dengan segala kesulitannya. Ketika perasaan- perasaan tidak menyenangkan seperti sedih, takut, dan marah datang mereka kurang mampu mengatasinya. Bahkan, saat ditanyai apakah mereka menyukai tantangan, 19 (sembilan belas) orang bingung menjawab dan 3 (tiga) orang tidak menyukai tantangan.
Ada  2  (dua)  siswa  yang  memberikan  pernyataan  tidak  akan  bangkit  kembali  setelah diperhadapkan  dengan  sakit  penyakit,  cidera  atau  kemalangan-kemalangan  lainnya  dan  11 (sebelas)  siswa  lainnya  bingung  menjawab.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  belum cukup  mampu  menghadapi  permasalahan  yang  berat.  Terdapat  1  (satu)  orang  yang  tidak memiliki  hubungan  baik  dengan  keluarganya.  Namun,  seluruh  siswa  memiliki  keyakinan bahwa Tuhanlah yang dapat  menolong mereka dalam menghadapi  permasalahan yang ada. Pernyataan  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  sangat  berkaitan  antara  Tuhan (spiritualitas/religiusitas)  dengan  siswa  saat  kembali  bangkit  setelah  diperhadapkan  dengan kesulitan-kesulitan dalam hidup mereka.
Pengamatan juga dilakukan peneliti terhadap beberapa sekolah SMA di Tarutung yang ternyata belum memiliki modul bimbingan dan konseling sebagai panduan konseling. Hasil evaluasi beberapa modul bimbingan dan konseling juga ditemukan bahwa belum ada materi pembahasan spesifik mengenai resiliensi. Kemudian beberapa materi modul yang sudah ada, belum dikaitkan dengan religiusitas.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  melakukan  pengembangan  materi  modul bimbingan  dan  konseling  yang  terbagi  menjadi  2  (dua)  yaitu  modul  pegangan  guru  yang dinamai “Edukasi Resiliensi” dan buku kerja siswa yang dinamai dengan “Aku Bisa”. Adapun materi  modul  yang  akan  dikembangkan  mengusung  tema  resiliensi  remaja  dengan menyisipkan  nilai-nilai  religiusitas  di  dalamnya.  Hal  tersebut  berlandaskan  hasil  penelitian Ruswahyuningsih  &  Afiatin  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  resiliensi  adalah religiusitas. 13
Materi modul bimbingan dan konseling ini dirancang dengan memperhatikan panduan operasional penyelenggaraan bimbingan dan konseling Sekolah Menengah Atas (SMA) untuk
12 Mulyatiningsih, Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2013).
13 Ruswahyuningsi and Afiatin, “Resiliensi Pada Remaja Jawa.”
mencapai  tugas-tugas  perkembangannya,  yaitu:  (1)  mencapai  perkembangan  diri  sebagai remaja yang beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa; (2) Mengenal sistem etika dan nilai-nilai bagi pedoman hidup sebagai pribadi, anggota masyarakat, dan minat manusia; (3) Mengenal gambaran dan mengembangkan sikap tentang kehidupan mandiri secara emosional, sosial,  dan  ekonomi;  (4)  Mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  sesuai  dengan kebutuhannya  untuk  mengikuti  dan melanjutkan pelajaran  dan/  atau  mempersiapkan  karier serta berperan dalam kehidupan masyarakat; (5) Memantapkan nilai dan cara bertingkah laku yang  dapat  diterima  dalam  kehidupan  sosial  yang  lebih  luas;  (6)  Mencapai  pola  hubungan yang  baik  dengan  teman  sebaya  dalam  peranannya  sebagai  pria  atau  wanita;  (7) Mempersiapkan diri, menerima dan bersikap positif serta dinamis terhadap perubahan fisik dan  psikis  yang  terjadi  pada  diri  sendiri  untuk  kehidupan  yang  sehat;  (8)  Memiliki kemandirian  perilaku  ekonomis;  (9)  Mengenal  kemampuan,  bakat,  minat,  serta  arah kecenderungan karier dan apresiasi seni; (10) Mencapai kematangan hubungan dengan teman sebaya; (11) Mencapai kematangan dalam kesiapan diri menikah dan hidup berkeluarga. 14
Berikut  komponen-komponen  desain  pengembangan  materi  modul  bimbingan  dan konseling pegangan guru “Edukasi Resiliensi”, yaitu:
1. Cover materi modul bimbingan dan konseling
2. Kata pengantar
3. Daftar isi
4. Pendahuluan dan petunjuk penggunaan modul
5. Isi modul, terdiri dari:
Tabel 1: Komponen Desain Pengembangan Materi Modul Bimbingan dan Konseling Pegangan Guru “Edukasi Resiliensi”
Topik 1: Kekuatan Pribadi Kegiatan 1: Menjadi Pribadi yang Kuat Kegiatan 2: Menilai Kekuatan dan Prestasi Orang Lain Kegiatan 3: Menggunakan Kekuatan untuk Mengelola Situasi Topik 2: Emosi dan Respon Kegiatan 1: Mengidentifikasi dan Merespon Emosi Kegiatan 2: Mengenali Keadaan, Kebutuhan, Perspektif Emosional Orang Lain Topik 3: Mengelola Situasi Kegiatan 1: Respond an Tindakan Asertif Kegiatan 2: Keterampilan Koping Kegiatan 3: Pendekatan Positif untuk Mengatasi Stress Topik 4: Penetapan Tujuan dan Spiritualitas Kegiatan 1: Tujuan Pribadi untuk Kesehatan dan Kesejahteraan Kegiatan 2: Keteguhan Hati

## 6. Daftar referensi
Komponen-komponen  desain  pengembangan  materi  modul  bimbingan  dan konseling  buku  kerja  siswa  “Aku  Bisa”,  yaitu:  Cover  buku  kerja  siswa;  Kata pengantar; Daftar isi; Pendahuluan dan petunjuk penggunaan buku kerja siswa.
7. Isi buku kerja siswa, terdiri dari:
14 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan Dan Konseling Sekolah Menengah Atas (SMA) (Jakarta: Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbud, 2006).
Tabel 2: Komponen Desain Pengembangan Materi Modul Bimbingan dan Konseling buku kerja siswa “Aku Bisa”
Topik 1: Kekuatan Pribadi
Kegiatan 1: Menjadi Pribadi yang Kuat
Kegiatan 2: Menilai Kekuatan dan Prestasi Orang Lain Topik 2: Emosi dan Respon Kegiatan 1: Naik Rollercoaster Kegiatan 2: Berjalan dengan Sepatu Orang Lain Topik 3: Mengelola Situasi Kegiatan 1: Katakan Apa Yang Anda Maksud Kegiatan 2: Memilih KOping atau Tidak Koping Kegiatan 3: Deteksi Stres Anda! Topik 4: Penetapan Tujuan dan Spiritualitas Kegiatan 1: Memfokuskan Tujuan

## Kegaiatn 2: Spiritualitas
Desain  pengembangan  materi  modul  yang  telah  dirancang,  kemudian  akan  dilakukan validasi oleh ahli materi sebanyak 10 (sepuluh) orang dengan latar belakang profesi sebagai berikut: guru bimbingan dan konseling, guru agama, dosen agama, dosen teologi pastoral, dan psikolog. Adapun tujuan melakukan validasi terhadap modul agar dapat diketahui kekurangan yang masih ada sehingga memiliki kelayakan dan berkualitas. Kisi-kisi ahli materi mencakup kesesuaian materi denga tujuan pembelajaran, kemutakhiran materi, penggunaan bahasa, dan penyajian materi pembelajaran. Berikut hasil penilaian ahli materi dengan masukan terhadap pengembangan materi modul bimbingan dan konseling, sebagai berikut:

## Tabel 3: Penilaian Ahli Materi
Ahli Materi Saran Perbaikan Penilaian 1 Modul ini sudah sangat baik 96 2 Lebih kontekstual 100 3 Menambah teks Alkitab yang berkaitan dengan tema yang dibahas. Memberi contoh kehidupan dari tokoh-tokoh Alkitab yang memiliki kaitan dengan tema anak remaja seperti Gidion, Yefta, Yabes, Daud, dll 87 4 Lebih sedikit lagi menantang untuk memotivasi siswa kreatif 83 5 Akan lebih relevan jika memasukkan unsur-unsur yang berkaitan dengan dengan cerita-cerita rakyat/ kearifan local di tanah Batak. Pemilihan karakter oprah dan yang lainnya memang sudah baik. 86 6 Desain gambar perlu ditingkatkan mengikuti perkembangan teknologi saat ini. 97 7 Materi disesuaikan dengan konteks keadaaan kondisi, status siswa, yang beragam, dan beraneka status sosial, tingkat pemikiran yang berbeda situasi daerah siswa yang berbeda. 87 8 Untuk lebih memotivasi siswa-siswi perlu ditambah gambar-gambar yang lebih menarik dan juga ilustrasinya. 83 9 Tanpa revisi 79 10 Tambahkan penjelasan konsel “ tall poppy syndrome ” pada halaman 4. Kurangi penggunaan istilah teknis, kalau menggunakannya mesti diberi penjelasan sederhana mengenai konsep/ istilah teknis klinis.
Tampilan dan desain modul agar lebih menarik. 79

## Tabel 4: Kriteria Nilai Presentase Kelayakan Modul
Nilai Kriteria Kelayakan 84 – 100 Sangat Layak 68 – 84 Layak 52 – 68 Cukup Layak 36 – 52 Kurang Layak 20 – 36 Sangat Kurang Layak
Hasil  dari  uji  kelayakan  pengembangan  materi  modul  bimbingan  dan  konseling  diperoleh rata-rata 87.7 dengan kriteria Sangat Layak. Melalui berbagai saran-saran pengembangan dari para  ahli, maka  materi  modul  bimbingan  dan  konseling  dapat  memenuhi  kebutuhan  dalam memberi penguatan resiliensi remaja SMA kelas XI dan XII di Kecamatan Tarutung.

## KESIMPULAN
Pengembangan  materi  modul  bimbingan  dan  konseling  memberikan  manfaat  bagi  guru bimbingan dan konseling dan siswa SMA dalam memberi penguatan relisiensi. Modul ini juga sangat layak untuk diterapkan dalam bidang konseling di sekolah khususnya siswa SMA kelas XI dan XII. Guna pengembangan lebih lanjut, maka perlu  dilakukan eksperimen lebih luas untuk  melihat  keefektifan  modul  yang  lebih  baik  dan  dapat  digunakan  oleh  seluruh  guru bimbingan dan konseling.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini dapat terlaksana dengan baik karena kontribusi dan kerjasama dari semua pihak yang membantu baik internal tim maupun eksternal. Untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih  kepada  Ibu  Rektor  Prof.  Dr.  Lince  Sihombing  dan  Kepala  LPPM  Bapak  Dr.  Andar Gunawan  Pasaribu,  M.Th.   yang  telah  memberikan  ijin  kepada  kelompok  tim  melaksana- kan penelitian ini. Terima kasih kepada Diknas Pendidikan Provinsi Sumatera Utara Cabang Humbang  Hasundutan  beserta  Kepala  Sekolah  Kecamatan  Tarutung  atas  kerjasama  dan perhatiannya  mendukung  kegiatan  penelitian  ini.  Ucapan  terima  kasih  kepada  anggota  tim peneliti: Dr. Bernad Lubis, M.Th atas kontribusinya dalam penyusunan proposal penelitian; Marina Letara Nababan, M.Pd atas kontribusinya dalam menghubungi pihak sekolah SMA di Tarutung dan menyebarkan questioner; May Rauli Simamora, M.A atas kontribusinya dalam pengolahan  data  penelitian;  Winarti  Agustina,  M.Pd  atas  kontribusinya  dalam  penyusunan proposal penelitian dan pengolahan data penelitian.

## REFERENSI
Anwar, Zainul. “Resolusi Konflik dalam Perspektif Kepribadian.” PSYCHOLOGY & HUMANITY 2 (2016): 6.
Bluth, Karen, Michael Mullarkey, and Christine Lathren. “Self-Compassion: A Potential Path to Adolescent Resilience and Positive Exploration.” Journal of Child and Family Studies 27, no. 9 (September 2018): 3037–3047. Grotberg, Edith Henderson. Tapping Your Inner Strength: How to Find the Resilience to Deal with Anything . New Harbinger, 1999.
Havighurst, Robert J. Developmental Tasks and Education. New York: McKay, 1972. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan. Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan Dan Konseling Sekolah Menengah Atas (SMA) . Jakarta: Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbud, 2006.
Mulyatiningsih. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2013. Mustafa, Mayda Rahmat, and Frieda Nuzulia Ratna Hadiyati. “HUBUNGAN ANTARA SELF DISCLOSURE DENGAN RESILIENSI PADA REMAJA DI PANTI ASUHAN DARUSSALAM.” Empati 8, no. 1 (March 26, 2019): 192–199.
Noor, Saper Md. “Pembinaan Modul Bimbingan `Tazkiyah An-Nafs’ Dan Kesannya Ke Atas Religiositi Dan Resiliensi Remaja.” Universiti Utara Malaysia (2012). http://etd.uum.edu.my/3286/3/MD_NOOR_SAPER.pdf.
Ruswahyuningsi, M. C., and Tina Afiatin. “Resiliensi Pada Remaja Jawa.” Gadjah Mada Journal of Psychology (GamaJoP) 1, no. 2 (September 9, 2015). Accessed March 4, 2020. https://journal.ugm.ac.id/gamajop/article/view/7347.
Simamora, May Rauli, and Johanes Waldes Hasugian. “Penanaman Nilai-Nilai Kristiani Bagi Ketahanan Keluarga Di Era Disrupsi.” Jurnal Pendidikan Agama Kristen Regula Fidei 5, no. 1 (2020): 13–24.
Sinha, Jill, Ram Cnaan, and Richard Gelles. “Adolescent Risk Behaviors and Religion: Findings from a National Study.” Journal of adolescence 30 (May 1, 2007): 231–49.
Sub Direktorat Statistik Politik dan Keamanan. Profil Kriminalitas Remaja 2020 . Jakarta: Badan Pusat Statistik, 2010. https://www.bps.go.id/publication/download.html?nrbvfeve=NzAzMzEyYzJlMTU2Z GQ1YmJlYmNiOGNj&xzmn=aHR0cHM6Ly93d3cuYnBzLmdvLmlkL3B1YmxpY2 F0aW9uLzIwMTAvMTIvMzAvNzAzMzEyYzJlMTU2ZGQ1YmJlYmNiOGNjL3Byb 2ZpbC1rcmltaW5hbGl0YXMtcmVtYWphLTIwMTAuaHRtbA%3D%3D&twoadfnoa rfeauf=MjAyMC0wNy0xNyAyMzozNjozNA%3D%3D.