Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 2, Maret 2020
Situs web: Email: bahastra@fkip.uisu.ac.id https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra

## KONTRIBUSI MOTIVASI BELAJAR DAN PENGETAHUAN STRUKTUR BERITA
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS BERITA SISWA KELAS VIII MADRASAH TSANAWIYAH KAMANG
Lisa Yuniarti PBSI STKIP Adzkia Padang lisayuniarti80@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan yang terjadi pada  siswa  kelas  VIII  MTsN  Kamang.  Kemampuan  menulis  berita dipilih  dalam  penelitian  ini  disebabkan  oleh  rendahnya  nilai  rata-rata kemampuan  menulis  berita  yang  diperoleh  siswa,  yaitu  73  (berada dibawah  KKM).  Rendahnya  nilai  tersebut  diduga  berkaitan  dengan motivasi  belajar  dan  pengetahuan  struktur  berita  yang  dimiliki  siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  seberapa  besar kontribusi  motivasi  belajar  dan  pengetahuan  struktur  berita  terhadap kemampuan  menulis  berita.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII MTsN Kamang yang berjumlah 120 orang. Metode penelitian yang digunakan  adalah  deskriptif  analisis.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik simple  random sampling yang  menghasilkan  sampel  penelitian  sebanyak  35  orang. Datapenelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan  instrumen berbentuk  angket,  tes  objektif,  dan  tes  unjuk  kerja.  Selanjutnya,  data diolah dengan menggunakan rumus product moment , korelasi ganda, uji F,  dan  uji  regresi  ganda  untuk  mengetahui  besarnya  kontribusi antarvariabel yang diteliti.
Kata kunci : menulis teks berita, pembelajaran motivasi, pengetahuan struktur berita
Abstract. The  background  of  this  research  is  the  problem  that  is happening  in  VIII  year  students  if  MTsN  Kamang.  The  writer  chooses the students ability in writing news because the students get low score, it  is  73  (below  the  KKM).  The  writer  predicts  that  there  is  a  link between students motivation in studying and students’ knowledge about news  structure.  The  writer  does  this  research  ti  describe  how  big  the contribution  of  studying  motivation  and  structure  news  in  writing news.The population of this is the VIII year students of MTsN Kamang, consists  of  120  students.  The  writer  uses  analysis  desrciptive  method. The technic that is used in this research is simple random sampling with 35  students  in  this  research.  The  research  is  using  some  instruments such as questionnaire, optional test which is used to measure the news structure knowledge, and the writing test is used to measure the ability in  writing  news.  Next,  the  data  is  processed  using  product  moment
Kontribusi Motivasi Belajar dan Pengetahuan Struktur Berita terhadap Kemampuan Menulis Berita Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Kamang
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia                                                                 99
formula, double correlation, F test, double regression test to  know how the contribution between the variable.
Key Mords : writing news texts, studying motivation, knowledge news structure
PENDAHULUAN Menulis berita merupakan
keterampilan yang menuntut proses berpikir  sistematis  dan  logis  karena adanya  unsur-unsur  5W+1H  yang  harus dikembangkan  menjadi  beberapa  paragraf hingga  menjadi  sebuah  berita.  Unsur- unsur  tersebut  menjawab  pertanyaan  apa, siapa,  mengapa,  di  mana,  kapan,  dan bagaimana. Hal ini sesuai dengan pendapat  Chaer  (2010:  17—18)  yang menjelaskan bahwa berita harus mengungkapkan  unsur  5W  dan  1H,  yang mencakup what (apa  yang  terjadi), who (siapa  yang  terlibat  dalam  kejadian), why (mengapa  kejadian  itu  terjadi), where (di mana  kejadian  itu  terjadi), when (kapan terjadinya), dan how (bagaimana kejadiannya). Setiap
berita harus mengandung keenam unsur tersebut dengan  fakta-faktanya.  Selain  terdapat unsur-unsur  berita,  juga  terdapat  struktur berita.  Struktur  berita  adalah  bangunan atau  susunan  yang  membentuk  sebuah berita.  Menurut  Simbolon  (1977:124), struktur  berita  terdiri  dari  judul  berita ( head line ), baris tanggal ( date line ), teras berita  atau  paragraf  awal  ( lead ),  dan paragraf-paragraf  pelanjut  ( body ).  Bagian peristiwa  yang  dianggap  paling  penting, diletakkan dalam teras berita atau paragraf awal.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  siswa  MTsN  Kamang,  diketahui siswa  merasa  tidak  nyaman,  cenderung bosan,  dan  kurang  perhatian  di  kelas.  Hal ini  jika  terus  dilanjutkan  akan  berdampak pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Oleh
karena  itu,  untuk  memdapatkan  kegiatan pembelajaran  yang  optimal  guru  perlu menyesuaikan  dengan  materi  yang  akan diajarkan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  yang  mengajarkan  bidang studi  yang  bersangkutan,  pembelajaran bahasa Indonesia dalam hal ini pembelajaran menulis berita kurang mencapai  hasil  yang  maksimal,  baik  dari segi  motivasi  maupun  dari  segi  hasil proses pembelajaran yang diterapkan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  siswa  dan  guru,  hal  tersebut disebabkan  dua  faktor,  yakni  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari dalam diri siswa, di antaranya: pemahaman,  minat,  bakat,  motivasi  dan pengetahuan, sedangkan faktor eksternalnya antara lain: wadah dan guru.
Faktor  internal  pertama  adalah pemahaman  siswa  terhadap  keterampilan menulis  berita.  Pemahaman  siswa  yang selalu  beranggapan  bahwa  menulis  berita itu  adalah  hal  yang  sulit  menjadi  faktor utama  yang  mempengaruhi  keberhasilan dalam keterampilan menulis berita. Mereka  beranggapan  bahwa  keterampilan menulis  berita  merupakan  keterampilan yang  rumit.  Hal  tersebut  dikarenakan dalam  kegiatan  menulis  berita,  mereka dituntut  untuk  mampu  menuangkan  ide, ejaan, kalimat, kosakata dan tanda baca.
Faktor minat adalah adanya keinginan  dari  siswa  untuk  serius  dalam mengikuti pelajaran menulis berita.
Anggapan bahwa menuls berita
Kontribusi Motivasi Belajar dan Pengetahuan Struktur Berita terhadap Kemampuan Menulis Berita Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Kamang
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia                                                                 100
merupakan  keterampilan  yang  rumit membuat  sebagian  siswa  tidak  berminat ketika  pembelajaran  mengenai  menulis berita  berlangsung.  Selanjutnya  faktor bakat, bakat adalah kompetensi awal yang telah  dimiliki  oleh  siswa.  Sebagaimana yang  diketahui  bahwa  tidak  semua  siswa memiliki  bakat  yang  sama.  Sebagian siswa  mungkin  memiliki  bakat  di  bidang olahraga,  sains,  dan  ilmu  sosial  lainnya yang lebih menonjol.
Faktor  selanjutnya  adalah  faktor motivasi. Sebenarnya, dalam pembelajaran  apapun,  motivasi  menjadi sesuatu yang sangat berpengaruh.
Sebagaimana hasil penelitian yang dilakukan oleh Harmaini pada tahun 2012, dalam penelitiannya yang berjudul
“Pengaruh Persepsi Siswa tentang Profesionalitas Guru Mengajar dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar
Bahasa  Indonesia  pada  SMK  Se-Kota Bangkinang”,  yang  menyimpulkan  bahwa terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  sebesar  22,94%.  Dalam keterampilan menulis berita, hasil penelitian tersebut mengindikasikan bahwa  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  menulis  berita  yang  tinggi,
keterampilan menulis berita juga cenderung  akan  tinggi.  Motivasi  belajar juga  dapat  timbul  karena  adanya  faktor intrinsik  dan  ekstrinsik.  Seorang  siswa akan  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi  apabila  di  dalam  dirinya  terdapat hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil, dorongan  kebutuhan  belajar,  serta  adanya harapan  akan  cita-cita  yang  tinggi.  Selain itu  penghargaan  lingkungan  belajar  yang kondusif  dan  kegiatan  belajar  yang
menarik  juga  akan  berpengaruh  terhadap hasil belajar.
Faktor  terakhir  yang  juga  tidak kalah pentingnya adalah faktor pengetahuan.
Menulis merupakan kegiatan  yang  kompleks,  salah  satunya menulis  berita.  Keterampilan  ini  tidak hanya  menuntut  siswa  untuk  mengetahui struktur  berita,  siswa  juga  dituntut  untuk mampu  memilih  kata-kata  dan  kalimat yang  tepat  untuk  mewakili  ide,  dan gagasan.  Untuk  mampu  melakukan  itu semua,  seorang  penulis  harus  memiliki penguasaan kosakata yang baik.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, untuk  mampu  menulis berita dengan baik, seseorang harus mampu memahami struktur  berita  secara  cermat  dan  tepat. Sehingga  kata-kata  yang  disusun  sesuai dengan  struktur  berita  mampu  mewakili pikiran  dan  perasaan  penulis.  Orang  yang mampu  memilih  kata-kata  yang  tepat  dan cermat  adalah  orang  yang  memiliki kemampuan  yang  baik  dalam  penguasaan kosakata.  Artinya  jika  ingin  berhasil dalam menyampaikan ide, gagasan, pikiran,  emosi  dan  perasaan  dengan  kata- kata  yang  tepat  dan  cermat  dalam  bentuk berita maka orang tersebut terlebih dahulu harus  mempunyai  pengetahuan  yang  baik mengenai kosakata. Teori di atas mengindikasikan bahwa pengetahuan struktur  berita  berpengaruh  terhadap keterampilan menulis berita.
Selain  faktor  internal  di  atas, faktor eksternal juga memberikan pengaruh  terhadap  keterampilan  menulis berita.  Wadah  merupakan  tempat  siswa menyalurkan  bakatnya  di  bidang  sastra khususnya  menulis  berita.  Bagi  siswa yang  memiliki  bakat  dalam  bidang  ini, wadah  merupakan  faktor  yang  sangat
Kontribusi Motivasi Belajar dan Pengetahuan Struktur Berita terhadap Kemampuan Menulis

## Berita Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Kamang
berperan dalam meningkatkan dan mengasah  kemampuannya.  Selanjutnya faktor  guru,  guru  sebagai  pihak  yang paling  berperan  dalam  menyampaikan ilmu  pengetahuan,  mempunyai  andil  yang sangat  besar  dalam  mencapai  tujuan pengajaran. Namun untuk mencapai tujuan  yang  diharapkan  tersebut  tidak hanya  dibutuhkan  kompetensi  guru  yang memadai,  tetapi  juga  harus  didukung dengan  metode  pengajaran  yang  sesuai. Untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut, seorang  guru  dituntut  untuk  mampu menggunakan  metode  pengajaran  yang praktis dan mudah untuk digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas maupun di  luar  kelas.  Selain  itu,  guru  juga  harus mampu  menciptakan suasana belajar yang nyaman.
Selanjutnya,  hasil  pengamatan sementara  menunjukkan  masih  banyak siswa  MTsN  Kamang  yang  tidak  dapat menulis  berita  secara  baik  dan  benar sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yang ditetapkan  dalam  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  yaitu  menulis  teks berita  secara  singkat,  padat  dan  jelas. Pembelajaran  menulis  berita  siswa  kelas VIII  MTsN  Kamang  belum  mencapai target KKM yaitu 73. Sebagai gambarannya adalah hasil tes awal/ulangan  harian  siswa  yang  pernah dilakukan sebelum melaksanakan penelitian.  Hasil  tes  awal/ulangan  harian siswa  yang  sudah  dilaksanakan  ternyata keterampilan  menulis  teks  berita  siswa kelas VIII MTsN Kamang belum mencapai  ketuntasan  minimal.  Kenyataan ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan menulis  teks  berita  siswa  kelas  VIII MTsN  Kamang  masih  berkategori  rendah dan perlu ditingkatkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  dan  hasil  wawancara,  penulis berasumsi  bahwa  motivasi  belajar  dan penguasaan  kosakata  memiliki  kontribusi terhadap  keterampilan  untuk  menulis berita. Untuk memperkuat dugaan tersebut,  penulis  mencari  teori  yang mendukung.  Teori  yang  penulis  temukan untuk mendukung dugaan pertama, bahwa motivasi  belajar  berkontribusi  terhadap keterampilan  menulis  berita  adalah  teori yang  dikemukakan  oleh  Atkinson  (dalam Djaali  2011:  106),  yang  menegaskan bahwa  seseorang  yang  memiliki  motivasi berprestasi  yang  tinggi  pada  umumnya harapan akan suksesnya selalu mengalahkan rasa takutnya akan kegagalan.  Ia  akan  selalu  merasa  optimis dalam  mengerjakan  setiap  apa  yang dihadapinya  dan  selalu  termotivasi  untuk mencapai  tujuan.  Berdasarkan  pendapat tersebut  tergambar  bahwa  memang  ada kaitan  antara  motivasi  belajar  dan  hasil belajar.  Keterampilan  menulis  berita merupakan  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  setelah  melaksanakan  serangkaian proses  belajar,  jadi  keterampilan  menulis berita merupakan hasil belajar.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, jelas  bahwa  pengetahuan  struktur  berita memang berkontribusi terhadap keterampilan  menulis  berita.  Seseorang yang mampu memilih kata-kata yang tepat dan  mempertimbangkan  perbedaan  arti yang  sekecil-kecilnya  dari  sebuah  kata, adalah  orang  yang  memiliki  penguasaan kosakata  dan  struktur  berita  yang  baik. Oleh  karena  itu,  penulis  merasa  tertarik untuk  mencari  tahu  seberapa  besarkah konstribusi motivasi belajar dan penguasaan struktur berita terhadap keterampilan menulis berita. Hal
Kontribusi Motivasi Belajar dan Pengetahuan Struktur Berita terhadap Kemampuan Menulis Berita Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Kamang
tersebutlah  yang  mendasari  penulis  untuk melakukan penelitian mengenai konstribusi motivasi belajar dan pengetahuan  struktur  beirta  terhadap keterampilan  menulis  berita  siswa  kelas VIII MTsN Kamang.

## METODE
Jenis  penelitian  dalam  penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif  merupakan  penelitian  yang menggunakan angka mulai dari pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap data,  dan  penampilan  hasilnya  (Arikunto, 2010:12).  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian adalah metode deskriptif korelasional.  Metode  deskriptif  tidak hanya  memberikan  gambaran  terhadap fenomena-fenomena, tetapi juga menerangkan hubungan, menguatkan hipotesis, membuat prediksi serta mendapatkan  makna  dan  implkasi  dari suatu masalah yang ingin dicapai. Metode korelasional  digunakan  untuk  mendeteksi besarnya  suatu  faktor  yang  berhubungan dengan variasi suatu faktor lain berdasarkan koefisien korelasinya.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII  MTsN  Kamang yang terdaftar pada tahun ajaran 2013/2014.  Jumlah  siswa  yang  terdaftar sebanyak 120 orang yang tersebar dalam 5 kelas,  yakni:  VIII.1  (24),  VIII.2  (24), VIII.3 (24), VIII.4 (24), dan VIII.5 (25).
Penelitian  ini  dikumpulkan  tiga jenis  data,  yaitu  data  motivasi  belajar, pengetahuan struktur berita, dan kemampuan  menulis  berita.  Masing-
masing data memerlukan instrumen tersendiri. Data motivasi belajar dikumpulkan dengan menggunakan angket,  data  pengetahuan  struktur  berita dikumpulkan  dengan  menggunakan  tes
objektif,  sedangkan  data  menulis  berita dikumpulkan  berupa  hasil  tes  menulis berita.

## HASIL PENELITIAN
1. Kontribusi Motivasi Belajar terhadap Kemampuan Menulis

## Berita
Hasil  pengujian  hipotesis  pertama mengungkapkan,  dengan  menggunakan rumus  koefisien  determinasi,  diperoleh koefisien determinasi X₁ dengan Y sebesar 5,29%.  Angka  tersebut  menunjukkan bahwa 5,29% variabel kemampuan menulis  berita  (Y)  ditentukan  oleh variabel  motivasi  belajar  (X₁).  Dengan demikian,  hipotesis  pertama  (Ha 1 )  yang berbunyi  motivasi  belajar  siswa  (X₁) berkontribusi terhadap kemampuan menulis berita (Y) dapat diterima.
Dari  hasil  penelitian  diperoleh besarnya  nilai  koefisien  korelasi  motivasi belajar dengan kemampuan  menulis berita sebesar  0,23  dan  nilai  t  hitung  sebesar 1,51. Berdasarkan analisis koefisien korelasi terdapat hubungan yang signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan kemampuan  menulis  berita.  Hal  ini terbukti  dari  t  hitung  (1,51)  >  t  tabel (1,696).  Selain  itu,  koefisien  determinasi yang  diperoleh  sebesar  5,29%,  artinya variabel  motivasi  belajar  memberikan kontribusi  terhadap  kemampuan  menulis berita  sebesar  5,29%,  sedangkan  sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  motivasi  belajar dengan kemampuan menulis berita.
Berkaitan dengan motivasiSardiman (2009:90) mengungkapkan bahwa motivasi
seseorang  terhadap  sesuatu  dapat  timbul pada salah satu dari dua kondisi, yaitu  (1)
Kontribusi Motivasi Belajar dan Pengetahuan Struktur Berita terhadap Kemampuan Menulis Berita Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Kamang
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia                                                                 103
motivasi  intrinsik  muncul  dari  kesadaran diri  sendiri  tanpa  pengaruh  dari  luar  . artinya,  motivasi  intrinsik  ini  timbul dengan  sendirinya  tanpa  ada  paksaan atau dorongan  dari  luar  untuk  mencapai  tujuan yang  diharapkan,  (2)  motivasi  ekstrinsik dapat  juga  dikatakan  sebagai  bentuk motivasi  yang  di  dalamnya  terdapat aktivitas  belajar,  hanya  saja  memerlukan dorongan  dari  luar  untuk  melakukan aktivitas.  Dari  uraian  pendapat  ahli, apabila  dikaitkan  dengan  kondisi  di sekolah,  tampak  bahwa  peran  sekolah sangat  besar  dalam  upaya  meningkatkan motivasi siswa untuk menjadikan kegiatan menulis sebagai kebutuhan bagi mereka.
Berdasarkan  teori  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  agar  siswa  terampil menulis  berita,  di  samping  latihan  praktik siswa  juga  harus  banyak  membaca berbagai  bacaan.  Jika  siswa  memiliki motivasi  belajar  dan  akan  memiliki peluang  untuk  mendapatkan  rujukan, bagaimana membuat sebuah berita menjadi sebuah berita yang baik. Motivasi belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang memberikan
kontribusi terhadap kemampuan  menulis  berita  di  samping berbagai  faktor  lainnya.  Apabila  motivasi belajar  tinggi,  makakemampuan  menulis berita  akan  tinggi  pula.  Sebaliknya, apabila  motivasi  belajar  rendah,  maka kemampuan  menulis  berita  akan  rendah pula.
2. Kontribusi  Pengetahuan  Struktur Berita terhadap Kemampuan Menulis Berita Hipotesis kedua (H 2 ) yang diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah pengetahuan  struktur  berita  (X 2 )  memiliki kontribusi  terhadap  kemampuan  menulis berita  (Y).  Untuk  memperoleh  hasil
deskripsi  tentang  kontribusi  pengetahuan struktur  berita  (X 2 )    terhadap  kemampuan menulis  (Y)  perlu  ditentukan  besarnya koefisien  determinasi  dari  kedua  variabel penelitian  tersebut.  Dengan  menggunakan rumus koefisien determinasi itu, diperoleh koefisien  determinasi  X 2 dengan  Y sebesar 16%. Angka tersebut menunjukkan bahwa 16% variabel kemampuan  menulis berita (Y) ditentukan oleh  variabel  pengetahuan  struktur  berita (X 2 ).  Dengan  demikian,  hipotesis  pertama (Ha 1 )  yang  berbunyi  pengetahuan  struktur berita (X 2 ) berkontribusi terhadap kemampuan  menulis  berita  (Y)  dapat diterima.
Dari  hasil  penelitian  diperoleh besarnya nilai koefisien korelasi pengetahuan struktur berita dengan kemampuan  menulis  berita  sebesar  0,40 dan nilai t hitung sebesar 2,52. Berdasarkan  analisis  koefisien  korelasi terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara pengetahuan struktur berita dengan kemampuan  menulis  berita.  Hal  ini terbukti  dari  t  hitung  (2,52)  >  t  tabel (1,696).  Selain  itu,  koefisien  determinasi yang  diperoleh  sebesar  16%,  artinya variabel pengetahuan struktur beritamemberikan kontribusi terhadap kemampuan  menulis  berita  sebesar  16%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel  lain.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  pengetahuan  struktur  beritadengan kemampuan menulis berita.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  indikator  pengetahuan  struktur  berita terlihat  banyak  siswa  yang  memberi  nilai tinggi.  Terlihat  bahwa  semakin  tinggi pengetahuan  struktur  berita  yang  dimiliki seorang  siswa,  semakin  tinggi  juga
Kontribusi Motivasi Belajar dan Pengetahuan Struktur Berita terhadap Kemampuan Menulis Berita Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Kamang
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia                                                                 104
kemampuan  menulis  berita  siswa  yang dimiliki  oleh  siswa  tersebut.  Sebaliknya, semakin  rendah  pengetahuan  struktur berita seorang siswa, semakin rendah juga kemampuan menulis berita siswa tersebut. Jadi,  jelas  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara  pengetahuan  struktur  berita dengan kemampuan menulis berita.
Sebuah  berita  yang  utuh  terdiri dari  tiga  bagian  utama,  yakni headline , lead dan The  remainder  of  the  story (Karthik,  2012). Headline adalah  bagian judul  yang  paling  menarik  perhatian pembaca.  Menurut  Karthik, headline memang  bertujuan  untuk  menangkap perhatian  pembacanya  sehingga  pembaca rela  berhenti  hanya  untuk  membacanya. “ It  makes  us  stop  and  look.  It  tells  us quickly  what  the  story  covers.  Its  primary function is to attract our attention.”Headline juga  dibuat  untuk menceritakan  sekilas  mengenai  isi  berita yang  akan  disampaikan  dan  tujuan utamanya  adalah  untuk  menarik  perhatian pembaca.
Lead adalah  paragraf  pembuka pada  sebuah  berita. “Always  this  lead remains  the  primary  concern  of  the newspaper  writer.  In  any  form  of  writing the  writer  tries  to  put  his  best  food foremost.” Lead  adalah  bagian  utama yang  terpenting  pada  sebuah  berita, terutama  berita  pada  media  cetak.  Pada bagian  ini,  penulis  menuliskan  bagian terbaik  dari  inti  cerita  yang  ditulisnya, karena bagian ini adalah bagian terpenting.  Begitu  juga  dengan  Deahl (2012)  yang  menyatakan  bahwa lead atau lede –istilah  slang  jurnalis  adalah  “ an incredibly  important  part  of  the  process” yakni  bagian  yang  sangat  penting  dari proses penulisan berita .
Lead disusun atas rumusan pertanyaan  5  W  +  1  H  yakni  “ What” (apa),  “ Who” (siapa), ”When” (kapan), ”Where” (dimana), ”Why” (mengapa)
dan ”How” (bagaimana).
Bagian  yang  ketiga,  menurut Karthik  adalah the  remainder  of  the  story atau  bagian  yang  tersisa, atau  yang  sering kita  ketahui  sebagai body  paragraph . Karthik  berpendapat  bahwa  terdapat  pola khusus penyusunan paragraf tubuh ( body ). Penulis  memilih  fakta  atau  insiden terpenting  yang  ada  di  paragraf lead, kemudian  penulis  mengembangkan  fakta, insiden, ataupun detail-detail yang bersifat penting.  Selanjutnya,  diikuti  oleh  fakta- fakta penting yang mendukung. Kemudian diikuti  fakta  pendukung  yang  sifatnya kurang penting namun tetap harus dimasukkan  dalam  berita  tersebut,  hingga mengerucut  ke  ulasan  yang  paling  tidak penting pada penutup.
Berdasarkan  teori  yang  telah diuraikan  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa pengetahuan struktur beirta merupakan salah satu faktor yang
memberikan kontribusi terhadap kemampuan  menulis  berita  di  samping berbagai faktor lainnya. Apabila pengetahuan struktur berita tinggi, kemampuan  menulis  berita  akan  tinggi pula.  Sebaliknya,  apabila  pengetahuan struktur  berita  rendah,  maka  kemampuan menulis  berita  akan rendah  pula.  Sebelum memulai  pelajaran  guru  perlu  memotivasi siswa  dengan  menjelaskan  pentingnya belajar kepada siswa yang akan  menuntun mereka  untuk  mendapatkan  hal-hal  yang akan  membawa  manfaat  bagi  mereka sekarang  dan  masa  datang.  Jadi,  guru dituntut  lebih  aktif  memotivasi  siswa dengan  memberikan  bahan  pembelajaran
Kontribusi Motivasi Belajar dan Pengetahuan Struktur Berita terhadap Kemampuan Menulis Berita Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Kamang
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia                                                                 105
yang  menarik  kepada  siswa  supaya  siswa tetap termotivasi untuk belajar.
3. Kontribusi  Motivasi  Belajar  (X 1 )
dan  Pengetahuan  Struktur  Berita (X 2 ) terhadap Kemampuan Menulis Berita (Y) Hipotesis ketiga (H 3 ) dalam penelitian  ini  adalah  variabel  motivasi belajar  (X 1 )  dan  pengetahuan  struktur berita (X 2 ) secara bersama-sama berkontribusi terhadap variabel
kemampuan menulis berita (Y). Pengujian hipotesis  ketiga  dilakukan  dengan  uji korelasi  ganda.  Sebelum  uji  korelasi ganda  perlu  dilakukan  uji  korelasi  PPM. Hal  itu  dimaksudkan  untuk  mengetahui besarnya koefisien korelasi variabel motivasi  belajar  (X 1 )  dengan  pengetahuan struktur  berita  (X 2 ).Sesuai  dengan  tujuan penelitian  yang  terdapat  pada  bab  I,  yaitu memperoleh hasil deskripsi tentang
kontribusi
motivasi belajar dan
pengetahuan  struktur  berita  terhadap kemampuan  menulis  berita.  Agar  tujuan penelitian  tersebut  tercapai,  selanjutnya perlu  ditentukan  koefisien  determinasi atau  koefisien  penentu  dari  korelasi variabel motivasi belajar (X 1 ) dan pengetahuan  struktur  berita  (X 2 )  dengan kemampuan menulis berita (Y).
Berdasarkan  penghitungan  yang  diperoleh dari  rumus  koefisien  determinasi  variabel motivasi  belajar  (X 1 )  dan  pengetahuan struktur  berita  (X 2 )  berkontribusi  secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis  berita  (Y).  Hal  tersebut  berarti bahwa 21,16% kemampuan menulis berita (Y)  ditentukan  oleh  motivasi  belajar  (X 1 ) dan  pengetahuan  struktur  berita  (X 2 ). Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  ketiga  (Ha 3 )  yaitu motivasi  belajar  (X 1 )  dan  pengetahuan
struktur  berita  (X 2 )  berkontribusi  secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis  berita  (Y).  Jadi,  hipotesis  (Ha 3 ) dalam penelitian ini dapat diterima.
Dari  hasil  penelitian  diperoleh besarnya  nilai  koefisien  korelasi  motivasi belajar  dan  kemampuan  menulis  berita dengan  kemampuan  menulis  berita0,46 dan nilai t hitung sebesar 6,29. Berdasarkan  analisis  koefisien  korelasi terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara motivasi  belajar  dan  pengetahuan  struktur berita  dengan  kemampuan  menulis  berita. Hal  ini  terbukti  dari  t  hitung  (6,29)  >  t tabel (1,696). Selain itu, koefisien determinasi yang diperoleh sebesar 21,16%  artinya  variabel  motivasi  belajar danpengetahuan struktur beritamemberikan kontribusi terhadap kemampuan menulis berita sebesar 21,16%,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi oleh variabel lain. Jadi, dapat disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  motivasi  belajar  dan  pengetahuan struktur berita dengan kemampuan
menulis berita. PEMBAHASAN Pada perolehan persentase motivasi  belajar  dan  pengetahuan  struktur berita  5,29  %  dan  16%,  tampak  angka tersebut  sebuah  persentase  yang  cukup besar.  Peneliti  berpendapat  demikian karena  pada  dasarnya  banyak  faktor  lain yang juga menentukan kemampuan menulis berita yang diperoleh siswa. Hasil analisis  yang  diperoleh  juga  memberikan gambaran bahwa ternyata motivasi belajar lebih  kecil  jika  dibandingkan  dengan pengetahuan  struktur  berita,  sedangkan pengetahuan struktur berita relatif memberikan  sumbangan  jauh  lebih  besar dibandingkan  dengan  motivasi  belajar.
Kontribusi Motivasi Belajar dan Pengetahuan Struktur Berita terhadap Kemampuan Menulis Berita Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Kamang
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia                                                                 106
Selain  itu,  temuan  ini  juga  menegaskan bahwa  motivasi  belajar  dan  pengetahuan struktur  berita  memang  memberikan sumbangan  terhadap  kemampuan  menulis berita,  namun  banyak  faktor  lain  yang juga  menentukan  kemampuan  menulis berita siswa.
Seseorang yang memiliki motivasi belajar  akan  lebih  banyak  tulisan  atau karya  dan  bacaan  yang  pernah  dibuatnya dan  dibacanya  daripada  yang  kurang memiliki motivasi belajar. Dengan banyaknya  tulisan  yang  pernah  dibuat akan menambah pengetahuan yang dimiliki  oleh  siswa.  Ini  akan  sangat berpengaruh terhadap
kemampuan menulis  berita.  Menulis  membutuhkan perbendaharaan kata yang banyak, sehingga  memudahkan  mereka  dalam menulis.  Soedarso  (2005:58)  mengatakan bahwa kemampuan tiap dalam  memahami apa  yang  dibaca  berbeda-beda,  salah satunya  tergantung  pada  perbendaharaan kata,  minat,  jangkauan  mata,  kecepatan interpretasi  dan  tujuan  membaca  tersebut. Dengan  adanya  saling  keterkaitan  antara motivasi  belajar,  pengetahuan  struktur berita  dan  menulis  berita,  guru  berperan cukup  besar  dalam  peningkatan  ketiga variabel  ini.  Sebagai  contoh,  dalam memotivasi siswa untuk belajar guru dapat memberikan teknik-teknik yang bervariasi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Sesuai  dengan  pendapat  Slamet (2008:71)  secara  umum  keterampilan menulis  siswa  dipengaruhi  oleh  dua faktor,  yaitu  faktor  kebahasaan  dan  faktor nonkebahasaan. Faktor kebahasaan meliputi  penggunaan  kaidah  bahasa  tulis, penguasaan kosakata, penggunaan kalimat efektif,  penguasaan  semantik,  penguasaan paragraf, dan wacana. Faktor
nonkebahasaan  meliputi  sikap,  minat, motivasi,  kebiasaan  belajar,  usia,  tingkat pendidikan, kurikulum, guru, dan lingkungan. Berdasarkan pendapat
tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi  belajar  dan  pengetahuan  struktur berita  merupakan  salah  satu  faktor  yang berperan  dalam  menentukan  kemampuan menulis  berita.  Oleh  karena  itu,  semakin tinggi  motivasi  belajar  dan  pengetahuan struktur  berita  siswa,  maka  akan  semakin tinggi pula kemampuan menulis berita.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasan yang telah dikemukakan pada bab  IV  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat kontribusi motivasi belajar dan pengetahuan  struktur  berita  terhadap kemampuan  menulis  berita  siswa  kelas VIII  MTsN  Kamang. Pertama, kontribusi motivasi belajarterhadap kemampuan menulis  berita  adalah  sebesar  5,29%. Maksud dari data tersebut adalah motivasi belajar  memberikan  kontribusi  sebesar 5,29%  terhadap  kemampuan  menulis berita, sedangkan sisanya 94,71%
dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Persentase rata-rata motivasi belajar siswa diperolehsebesar  57,01%.  Maksudnya, kemampuan  rata-rata  motivasi  belajar berada  pada  cukup.  Dari  uraian  tersebut, terlihat  bahwa  motivasi  belajar  pada penelitian ini harus lebih ditingkatkan lagi karena  semakin  tinggi  motivasi  belajar, maka  semakin  tinggi  juga  kemampuan menulis berita.  Sebaliknya, semakin rendah  motivasi  belajar,  maka  semakin rendah kemampuan menulis berita.
Kedua ,  kontribusi  pengetahuan  struktur berita terhadap kemampuan menulis berita sebesar  16%.  Artinya  adalah  pengetahuan struktur  berita  memberikan  kontribusi
Kontribusi Motivasi Belajar dan Pengetahuan Struktur Berita terhadap Kemampuan Menulis Berita Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Kamang
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia                                                                 107
terhadap  kemampuan menulis  berita sebesar  16%,  sedangkan  sisanya  sebesar 84%  ditentukan  oleh  faktor  lain.  Untuk persentase rata-rata siswa terhadap kemampuan  menulis berita adalah sebesar 65,05%. Artinya, rata-rata motivasibelajarsiswadalampenelitianiniber adalebih  dari  cukup.  Berdasarkan  data tersebut, dapat disimpulkan bahwa pengetahuan  struktur  berita  merupakan salah  satu  faktor  yang  memberikan kontribusi  terhadap  kemampuan  menulis berita  di  samping  berbagai  faktor  lainnya. Berdasarkan hasil yang diperoleh pengetahuan  struktur  berita  siswa  harus ditingkatkan
dengan menumbuhkan pengetahuan  struktur  berita  tersebut  pada pribadi siswa dengan salah satu cara yaitu guru  harus  mampu  memberikan  dorongan agar  bisa  menumbuhkan  semangat  belajar siswa. Apabila pengetahuan struktur berita tinggi,  maka  kemampuan  menulis  berita akan  tinggi  pula.  Sebaliknya,  apabila pengetahuan  struktur  berita  rendah,  maka kemampuan  menulis  berita  akan  rendah pula.
Ketiga , kontribusi motivasi belajar dan  pengetahuan  struktur  berita  terhadap kemampuan menulis berita sebesar
21,16%.  Artinya,  motivasi  belajar  dan pengetahuan struktur berita secara bersama-sama sebesar 21,16%, sedangkan sisanya  sebesar  78,84%  dipengaruhi  oleh variabel  lain.  Siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  dan  pengetahuan  struktur berita yang baik dipastikan dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  berita siswa  tersebut,  walaupun  masih  banyak variabel lain yang mempengaruhi
kemampuan menulis berita. Untuk persentase rata-rata siswa terhadap
variabel kemampuan menulis berita
sebesar  72,11%.  Artinya,  kemampuan rata-rata kemampuan  menulis berita siswa dalam penelitian ini berada pada kualifikasi cukup. Jadi, dapat disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  motivasi  belajar  dan  pengetahuan struktur berita dengan kemampuan menulis berita.

## SARAN
Bertolak  dari  hasil  penelitian, maka  disarankan  hal-hal  sebagai  berikut. Pertama, siswa  hendaknya  meningkatkan kegiatannya  dalam  hal  berlatih  menulis. Hal itu dilakukan agar mereka memperoleh banyak ilmu dan pengetahuan. Kedua, guru  diharapkan dapat meningkatkan profesionalnya sebagai  pendidik.  Selain  itu,  meskipun guru  hanya  menjadi  fasilitator  tetapi  guru juga harus memberikan pemahaman konsep  kepada  siswa,  sehingga  mereka memiliki  pegangan  yang  jelas  dalam praktik. Artikel  ini  ditulis  dari  tesis penulis  pada  Program  Pascasarjana Universitas  Negeri  Padang  dengan  tim pembimbing,  yaitu  Prof.  Dr.  Harris Effendi  Thahar.,  M.Pd.,  dan  Dr. Ngusman, M.Hum.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Chaer,  Abdul.  2010. Bahasa  Jurnalistik . Jakarta: Rineka Cipta.
Deahl,  Rachel.  2012. News  Writing:  The Essentials  of  News  Writing ,
(http://mediacareers.about.com/o d/thenecessaryskills/a/WritingSk ills.htm) diakses pada 24 November 2013.
Deahl,  Rachel.  2012. What  is  Hard
News? ,
(http://mediacareers.about.com/o
Kontribusi Motivasi Belajar dan Pengetahuan Struktur Berita terhadap Kemampuan Menulis Berita Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Kamang
d/glossary/g/HardNews.htm) diakses  pada  25  November 2013.
Djaali. 2009. Psikologi Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara
Karthik,  Praveen.  2012. What  are  the Three  Main  Parts  of  a  News Story , (http://www.preservearticles.co m/what-are-the-three-main- parts-of-a-news-story.html) diakses  pada  25  November 2012.
Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi
Belajar Mengajar . Jakarta: rajawali press.
Simbolon,  Parakitri  T.  1997. Vademekum
Wartawan:  Reportase  Dasar .
Jakarta:  Kepustakaan  Populer Gramedia.
Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.