## Thawalib : Jurnal Kependidikan Islam
Volume 5 (1) (2024) 15-28 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/302 DOI: https://doi.org/10.54150/thawalib.v5i1.302

## PENGARUH BUDAYA DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH
Mohamad Syarief Abdullah 1 , Wan Khairul Aiman Wan Mokhtar 2 , Chasan Ma’ruf 3
1 Sekolah Dasar Negeri Sukatenang 03 Bekasi, Indonesia
2 Universiti Sultan Zainal Abidin Terengganu, Malaysia
3 Sekolah Tinggi Agama Islam Publisistik Thawalib Jakarta, Indonesia
1 doelbkstkd@gmail.com  , 2 wkhairulaiman@unisza.edu.my  ,
3 hasanmaruf@staithawalib.ac.id 

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  budaya,  iklim  sekolah  baik  secara  parsial  ataupun simultan  terhadap  efektivitas  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Kecamatan  Sukawangi  Kabupaten  Bekasi. Penelitian  dilakukan  secara  kuantitatif  dengan  desain  korelasional.  Teknik  pengumpulan  data dengan angket dengan populasi dan sampel 146 guru. Analisa data dengan deskriptif, linieritas dan multikolinieritas. Uji hipotesis dengan uji F dan t. Hasil penelitian menunjukkan: terdapat pengaruh signifikan  budaya  sekolah  terhadap  efektif  sekolah,  kemudian  terdapat  pengaruh  yang  signifikan iklim  sekolah  terhadap  efektivitas  sekolah  serta  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dan  secara bersamaa  –  sama  buddaya  dan  iklim  sekolah  terhadap  efektivitas  kinerja  sekolah.  Kesimpulan: sekolah yang efektif dipengaruhi oleh banyak aspek salah satunya adalah budaya dan iklim sekolah yang secara signifikan mempengaruhi efektivitas kinerja sekolah.
Kata Kunci : Budaya Sekolah, Iklim Sekolah, Sekolah Efektif

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  was  to  determine  the  influence  of  culture  and  school  climate,  either partially  or  simultaneously,  on  the  effectiveness  of  State  Elementary  Schools  in  the  Sukawangi District,  Bekasi  Regency.  The  research  was  conducted  quantitatively  with  a  correlational  design. Data collection techniques involved questionnaires administered to a population and sample of 146 teachers.  Data  analysis  included  descriptive,  linearity,  and  multicollinearity  analyses.  Hypothesis testing was conducted using F and t tests. The results of the study indicate that there is a significant influence  of  school  culture  on  school  effectiveness,  followed  by  a  significant  influence  of  school climate on school effectiveness, and there is also a significant combined influence of school culture and  climate  on  school  performance  effectiveness.  Conclusion:  effective  schools  are  influenced  by many  aspects,  one  of  which  is  the  culture  and  climate  of  the  school,  which  significantly  affect school performance effectiveness.

## Keywords: School Culture, School Climate, Effective Schools
Copyright © 2024 Mohamad Syarief Abdullah; Wan Khairul Aiman Wan Mokhtar; Chasan Ma’ruf

## A. PENDAHULUAN
Sekolah  yang  efektif  dikenali  dengan  sistem  pengelolaan  yang  tertib,  transparan,  dan akuntabel,  fasilitas  yang  memadai,  prestasi  siswa  yang  tinggi,  serta  kemampuan  untuk memperkuat  keterlibatan  semua  pihak  penting,  baik  dari  dalam  maupun  luar  sekolah,  guna mencapai  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  secara  optimal  (Fathurrochman,  2022).  Sekolah  yang efektif  tidak  hanya  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  tetapi  juga  selaras dengan kebijakan nasional tentang desentralisasi pendidikan untuk mendukung otonomi daerah, yang  sejalan  dengan  konsep  otonomi  sekolah  (Huda,  2019).  Sekolah  efektif  ditandai  oleh manajemen  yang  berkualitas,  meliputi  proses-proses  seperti  kegiatan  belajar  mengajar, perencanaan keuangan, pengelolaan fasilitas, dan kerja sama untuk meningkatkan kualitas serta daya saing sekolah (Sumarto, 2018).
Sekolah  yang  efektif  membangun  sistem  organisasi  pembelajaran  yang  kuat,  karena setiap  anggota  dapat  menggunakan  setiap  aktivitas  organisasional  sebagai  kesempatan  untuk meningkatkan kualitas pribadi mereka (Riswandi et al., 2022). Sekolah efektif ditandai dengan adanya  keberhasilan  siswa  dalam  membaca,  menulis,  dan  menghafal  Al-Qur'an,  namun  jika peserta  didik  tidak  mencapai  standar,  maka  mereka  tidak  dapat  melanjutkan  ke  jenjang berikutnya  atau  naik  kelas  yang  mana  hal  ini  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  sekolah menghasilkan lulusan yang berkualitas dan unggul (Aisyah et al., 2022). Ciri dari sekolah yang efektif juga terlihat dari penggunaan optimal seluruh sumber daya sekolah secara rasional dan sistematis, dengan tujuan mencapai hasil yang efektif dan efisien (Hamid, 2019).
Membentuk  sekolah  yang  efektif  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  mencakup  jenis metode  yang  digunakan,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  positif,  membangun  iklim belajar yang mendukung, dan mengembangkan disiplin kelas yang baik pada siswa (Hidayanti & Triwiyanto, 2023). Selian itu untuk membentuk sekolah efektif juga dapat dilakukan melalui kepemimpinan yang efektif, tenaga pendidik dan kependidikan yang kompetitif, iklim sekolah yang  nyaman  dan  kondusif,  sarana  dan  parasarana  yang  memadai,  serta  layanan  prima  yang ditunjukkan  oleh  sekolah  (Raharjo  &  Yuliana,  2016).  Hal  yang  sama  juga  dijelaskan  bahwa memiliki  visi  yang  baik,  harapan  yang  tinggi,  memanfaatkan  waktu  dengan  baik, meminimalisir  konflik  yang  ada  serta  evaluasi  dan  perbaikan  yang  berkelanjutan  dapat membentuk sekolah efektif (Fadhli, 2016).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  memberikan  fokus  pada  pelanggan,  proses,  dan perbaikan  berkelanjutan,  serta  memberikan  kemandirian  pada  setiap  sekolah  secara  tidak langsung  juga  berkontribusi  secara  positif  dan  signifikan  terhadap  efektivitas  sekolah (Khurniawan et al., 2020). Selain itu, kepemimpinan situasional dan budaya sekolah memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap efektivitas sekolah (Mawardi, 2017). Persamaan penelitian tersebut dengan peneliti adalah meneliti tentang seperti apa pengaruh unsur  – unsur pendidikan  terhadap  efektivitas  kinerja  sekolah.  Sedangkan  perbedaan  penelitian  sebelumnya dengan penelitiannya ini adalah sejauh mana budaya dan iklim sekolah mampu mempengaruhi efektivitas  kinerja sekolah.  Penelitian ini bertujuan  untuk  mengungkap sejauh mana pengaruh variabel  budaya  sekolah  dan  iklim  sekolah  terhadap  efektivitas  kinerja  sekolah,  baik  secara simultan  maupun  parsial.  Dengan  menganalisis  kedua  variabel  ini,  penelitian  ini  bertujuan untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  bagaimana  buddaya  dan  iklim sekolah dapat memengaruhi hasil efektivitas sekolah secara keseluruhan. Diharapkan penelitian
ini  dapat  memberikan  wawasan  yang  berharga  bagi  pengembangan  kebijakan  pendidikan  dan praktik  manajemen  sekolah  yang  lebih  efektif  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang diinginkan.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  pengaruh  budaya  dan  iklim  sekolah  terhadap  efektivitas  sekolah  ini dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Sukawangi  Kabupaten  Bekasi  yang dilakukan  dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan  pendekatan  korelasional.  Penelitian  ini memanfaatkan  metode  kuantitatif  yang  menekankan  pada  analisis  data  numerik  untuk mengeksplorasi  hubungan  antara  variabel-variabel  yang  terlibat,  dengan  menggunakan pendekatan korelasional untuk mengidentifikasi pola keterkaitan di antara variabel.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  yang  ada  di  sekolah  dasar  negeri kecamatan  Kecamatan  Sukawangi  Kabupaten  Bekasi  dengan  jumlah  guru  230  guru  (data berdasarkan  pada: https://dapo.kemdikbud.go.id/sp/3/022226 ).  Sedangkan  populasi  dalam peneltian ini dilakukan dengan random sampling yakni semua guru memiliki kesempatan yang sama untuk dijadikan sampel. Adapun jumlah sampe dalam penelitian ini sebanyak 146 sampel dengan mengikuti persamaan berikut:
keterangan:
n   : Jumlah sampel
N  : Jumlah Populasi d   : populasi presisi (alpha 5%)
Variabel dalam penelitian yakni budaya sekolah sebagai varaibel bebas 1 (X1) dan iklim sekolah sebagai variabel bebas 2 (X2) serta sekolah efektif sebagai variabel terikat (Y). Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  menyebarkan  angket  melalui google  form dengan instrumen sebagai berikut:
Tabel 1. Instrumen Variabel Budaya Sekolah Indikator Nomor Instrumen Menyampaikan ide atau gagasan 1 Melaksanakan dan menyelesaikan tugas 2 Perhatian terhadap warga dan lingkungan sekolah 3 Selalu inovatif dalam bekerja 4 Bekerja sesuai dengan tugas pokok masing-masing 5 Menumbuhkan perilaku positif 6 Dapat bekerja sama dengan tim 7 Selalu mendukung program kerja sekolah 8 Memiliki inisitaif yang tinggi 9 Nyaman dalam bekerja 10
Tabel 2. Instrumen Variabel Iklim Sekolah Indikator Nomor Instrumen Kehadiran siswa, pendidik dan kependidikan 1 Hubungan positif antara siswa, pendidik dan kependidikan 2 Tingkat kedisiplinan siswa, pendidikan dan kependidikan 3 Keterlibatan orang tua dalam kegiatan sekolah 4 Ketersediaan tenaga pendidik dan kependidikan yang memadai 5 Budaya mendorong kerjasama 6 Prestasi akademik siswa 7 Kualitas pembelajaran 8 Dukungan emosional dan sosial untuk siswa 9 Tingkat keamanan dan kenyamanan lingkungan belajar 10 Tabel 3. Instrumen Variabel Efketivitas Sekolah Indikator Nomor Instrumen Siswa belajar dengan sungguh-sungguh 1 Siswa bolos sedikit, kecuali izin dan sakit 2 Siswa mengikuti kegiatas ekstrakurikuler 3 Sekolah memiliki prestasi akademik dan non akademik 4 Guru mempersipakan kegiatan pembelajara 5 Guru menilai kinerja siswa 6 Guru menyampaikan hasil evaluasi kepada siswa 7 Guru membimbing siswa yang kesulitan belajar 8 Guru menjalin hubunganm baik dengan seluruh warga sekolah 9 Sekolah memiliki sarpras yang lengkap 10
Skala  pengukuran  instrumen  penelitian  menggunakan  skala likert dengan  kriterian: Sangat Setuju dengan skor 5, Setuju dengan skor 4, Netral dengan skor 3, Tidak Setuju; dengan skor 2 dan Sangat  Tidak Setuju;  dengan skor 1. Analisa data dilakukan dengan cara:  Pertama analisa deskriptif dengan  memngetahui mean, standard deviation , variant , nilai maximum dan minimum serta range . Kedua dengan uji prasayarat melalui uji normalitas data yang dilakukan untuk mengetahui data terdistribusi normal atau tidak dengan persamaan:
Kemudian  dilakukan  uji  linieritas  untuk  melihat  ada  atau  tidaknya  persamaan  garis regresi  variable  bebas  dengan  variable  terikat  dengan  persamaan  sebagai  berikut:
Selanjutnya uji multikolonieritas untuk mengetahui hubungan yang linier antara variabel bebas  dan  terikatnya  yang  terdapat  dalam  uji  regresi  berganda  dengan  pendekatan Pairwise Correlation yang digunakan untuk menganalisis antar variable independent dengan kuputusan jika koefisien korelasi < 0,90 maka dapat dikatakan tidak terjadi gejala multikolinieritas.
Uji  validitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  atau  keabsahan  suatu instrument dengan persamaan sebagai berikut:
Hipoetsis dalam penelitian ini dijelaskan dalam desain penelitian berikut ini:
Gambar 1. Desain Penelitian
1. Hipotesis  0  untuk  X1  terhadap  Y:  Tidak  terdapat  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap efektivitas sekolah.
2. Hipoetsis  0  untuk  X2  terhadap  Y:  Tidak  terdapat  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap efektivitas sekolah.
3. Hipotesis 0 untuk X1 dan X2 terhadap Y: Tidak terdapat pengaruh secara bersamaan antara budaya dan iklim sekolah terhadap efektivitas sekolah
Sedangkan  uji  hipotesis  dilakukan  dengan  uji  simultan  lalui  uji  F  untuk  mengetahui pengaruh  variabel  X1  ddan  X2  terhadap  Y  dengan  keputusan  jika  F hitung ≥  F tabel maka  ada pengaruh  signifikan  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  secara  simultan,  dan hipothesis diterima. Sedangkan persamaan uji F sebagai berikut:
Uji  hipotesis  berikutnya  dengan  uji  parsial  melalui  uji  t  untuk  mengetahui  pengaruh masing-masing  variabel  X1  dan  X2  terhadap  Y  dengan  keputusan  jika  t hitung >  t tabel taraf signifikansi 0,05, maka ada pengaruh signifikan antara variabel bebas dengan variabel terikat, dan hipothesis diterima. Adapun persamaan uiji t sebagai berikut:

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Analisis Deskriptif Data
Analisis  deskriptif  dilakukan  untuk  mengetahui  harga mean secara  statistik  pada setiap  variabel  penelitian  dengan  keputusan  sebagai  berikut:  nilai  Rata-Rata  1.00-1.80 dikategorikan  Sangat  Tidak  Setuju;  nilai  Rata-Rata  1.81-2.60  dikategorikan  Tidak  Setuju; nilai  Rata-Rata  2.61-3.40  dikategorikan  Netral;  nilai  Rata-Rata  3.41-4.20  dikategorikan Setuju;  dan  nilai  Rata-Rata  4.21-5.00  dikategorikan  Sangat  Setuju.  Adapun  hasil  analisis deskritif dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 4. Deskriptif Data Varibel Budaya Sekolah
Range Minimum  Maximum Mean Katagori Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error X1.1 3.00 2.00 5.00 43.534  .05839  Sangat Setuju X1.2 3.00 2.00 5.00 42.263  .05370  Sangat Setuju
X1 X1 Y
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License . X1.3 3.00 2.00 5.00 42.453  .05743  Sangat Setuju X1.4 2.00 3.00 5.00 43.345  .04803  Sangat Setuju X1.5 4.00 1.00 5.00 44.550  .05434  Sangat Setuju X1.6 1.00 4.00 5.00 42.998  .04358  Sangat Setuju X1.7 2.00 3.00 5.00 43.078  .05348  Sangat Setuju X1.8 2.00 3.00 5.00 43.165  .05483  Sangat Setuju X1.9 2.00 3.00 5.00 42.909  .05111  Sangat Setuju X1.10 2.00 3.00 5.00 43.103  .05426  Sangat Setuju
Berdasarkan  tabel  4,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  varibel  budaya  sekolah  dalam katagori sangat setuju karena nilai mean statiknya berada dalam 4.21 – 5.00 artinya budaya sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Sukawangi  Kabupaten  Bekasi  telah terlaksana  dengan  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan  Sukawangi  Kabupaten  Bekasi  telah  dengan  sangat  baik  mengkomunikasikan pemikiran  atau  konsep,  menjalankan  dan  menyelesaikan  pekerjaan,  peduli  terhadap masyarakat  dan  lingkungan  sekolah,  selalu  kreatif  dalam  melakukan  tugas,  melaksanakan tugas inti masing-masing dengan baik, mendorong pola perilaku yang menguntungkan, bisa bekerja  dalam  tim,  selalu  mendukung  program-program  sekolah,  memiliki  kecenderungan untuk  mengambil  inisiatif  serta  merasa  nyaman  saat  bekerja.  Budaya  sekolah  memiliki kemampuan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung,  memungkinkan peningkatan  kualitas  pendidikan  yang  sesuai  dengan  tujuan  dan  cita-cita  sekolah  serta meningkatkan produktivitas  guru, kepala sekolah, staf, dan siswa sehingga dapat  mencapai hasil yang optimal sesuai dengan harapan (Sukadari, 2020).
Kemudian  hasil  deskritif  data  variabel  iklim  sekolah  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan Sukawangi Kabupaten Bekasi dapat dijelaskan dalam tabel berikut:
Tabel 5. Deskriptif Data Variabel Iklim Sekolah Range Minimum  Maximum Mean Katagori Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error X2.1 2.00 3.00 5.00 43.553 .04681  Sangat Setuju X2.2 2.00 3.00 5.00 43.003 .05370  Sangat Setuju X2.3 3.00 2.00 5.00 42.919 .05989  Sangat Setuju X2.4 3.00 2.00 5.00 44.556 .05201  Sangat Setuju X2.5 3.00 2.00 5.00 43.161 .05483  Sangat Setuju X2.6 3.00 2.00 5.00 42.245 .06275  Sangat Setuju X2.7 2.00 3.00 5.00 42.554 .04701  Sangat Setuju X2.8 2.00 3.00 5.00 43.398 .05045  Sangat Setuju X2.9 2.00 3.00 5.00 43.619 .05308  Sangat Setuju X2.10 2.00 3.00 5.00 44.566 .04959  Sangat Setuju
Berdasarkan  tabel  5,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  varibel  iklim  sekolah  dalam katagori  sangat  setuju  karena  nilai  mean  statiknya  berada  dalam  4.21  –  5.00  artinya  iklim
sekolah di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Sukawangi Kabupaten Bekasi telah berjalan dengan  sangat  baik.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Sukawangi  Kabupaten  Bekasi  telah  terlaksana  dengan  sangat  baik  sistem  kehadiran  dan partisipasi  aktif  warga  sekolah,  hubungan  yang  harmonis  warga  sekolah,  disiplin  yang terjaga baik oleh warga sekolah, keterlibatan orang tua dalam kegiatan sekolah, tersedianya guru  dan  kependidikan  yang  berkualitas,  budaya  kolaboratif  yang  baik,  prestasi  akademik siswa,  kualitas  pembelajaran  baik,  dukungan  emosional  dan  sosial  yang  diberikan  kepada siswa  serta  tingkat  keamanan  dan  kenyamanan  dalam  lingkungan  belajar  yang  memadai. Stoll  mengungkapkan  bahwa  suasana  sekolah  yang  positif  dan  mendukung  dapat membentuk perilaku baik pada siswa dan meningkatkan prestasi akademik mereka (Prayuda et al., 2021).
Kemudian  hasil  deskritif  data  variabel  efektivitas  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan Sukawangi Kabupaten Bekasi dapat dijelaskan dalam tabel berikut:
Tabel 6. Deskriptif Data Efektivitas Sekolah
Berdasarkan tabel 6, maka dapat dijelaskan bahwa varibel efektivitas sekolah dalam katagori sangat setuju karena nilai mean statiknya berada dalam 4.21 – 5.00 artinya budaya sekolah di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Sukawangi Kabupaten Bekasi telah berjalan dengan  sangat  efektif.  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan  Sukawangi  Kabupaten  Bekasi  telah  dengan  sangat  baik  melaksanakan  siswa menunjukkan  dedikasi  dalam  proses  belajar;  tingkat  absensi  siswa  rendah,  kecuali  dalam kondisi  yang  memerlukan  izin  atau  karena  sakit;  siswa  aktif  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler;  prestasi  sekolah  mencakup  baik  dalam  ranah  akademik  maupun  non- akademik; guru menyusun kegiatan pembelajaran dengan cermat; guru melakukan penilaian terhadap  kinerja  siswa;  guru  memberikan  umpan  balik  hasil  evaluasi  kepada  siswa;  guru memberikan  bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar;  guru menjaga  hubungan  yang  baik  dengan  semua  anggota  sekolah  serta  sekolah  dilengkapi dengan fasilitas dan sarana prasarana yang memadai. Setiap sekolah memiliki potensi untuk menjadi efektif karena diasumsikan bahwa semua siswa pada dasarnya mampu belajar mata pelajaran yang diajarkan, yang dapat terwujud melalui model pengajaran dan implementasi
Range Minimum  Maximum Mean Katagori Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error Y1 2.00 3.00 5.00 44.755 .04260 Sangat Setuju Y2 2.00 3.00 5.00 44.590 .04774 Sangat Setuju Y3 2.00 3.00 5.00 46.334 .04605 Sangat Setuju Y4 4.00 1.00 5.00 42.987 .05254 Sangat Setuju Y5 3.00 2.00 5.00 43.382 .05187 Sangat Setuju Y6 2.00 3.00 5.00 43.087 .04921 Sangat Setuju Y7 3.00 2.00 5.00 43.606 .04706 Sangat Setuju Y8 3.00 2.00 5.00 44.812 .05035 Sangat Setuju Y9 2.00 3.00 5.00 43.887 .04428 Sangat Setuju Y10 2.00 3.00 5.00 43.769 .04830 Sangat Setuju
yang baik dan tepat (Setiawan, 2016).

## 2. Analisa Data Penelitian
a. Normalitas Data
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menentukan  apakah  variabel  pengganggu  atau residu  dalam  model  regresi  memiliki  distribusi  yang  mendekati  normal  atau  tidak (Pratama  &  Permatasari,  2021).  Berdasarkan  hasil  SPSSS  versi  24  maka  di  dapat  uji normalitas data variabel budaya, iklim dan efektivitas sekolah sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 146 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 21.126.655.633 Most Extreme Differences Absolute .078 Positive .078 Negative -.067 Test Statistic .078 Asymp. Sig. (2-tailed) .058 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan tabel  7,  dengan  analisis statistik dengan menggunakan pendekatan Kolmogorov-Smirnov  Test ,  temuan  menunjukkan  bahwa  nilai  Signifikansi  (Sig)  pada unstandardized residual adalah sebesar 0.058. Hasil ini menggambarkan bahwa nilai Sig yang  diperoleh  (0.058)  melebihi  nilai  alpha  standar  yang  biasanya  ditetapkan  sebesar 0.05,  yang  menandakan  bahwa  data  yang  diamati  cenderung  berdistribusi  secara normal.  Hal  ini  memberikan  kepercayaan  pada  keakuratan  model  statistik  yang digunakan, serta memperkuat argumen bahwa asumsi dasar analisis data telah terpenuhi.
b. Linearitas Data
Uji linearitas digunakan untuk menilai apakah hubungan antara dua variabel atau lebih  yang  diuji  secara  signifikan  linear  atau  tidak  (Setiawan  &  Yosepha,  2020). Berdasarkan  hasil  SPSSS  versi  24  maka  di  dapat  uji  linieritas  data  variabel  budaya, iklim dan efektivitas sekolah sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Linieritas Data ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Efektivitas Sekolah * Budaya Sekolah Between Groups (Combined) 8.106.822.655 10 411.876.215 6.246 .000 Linearity 7.939.663.610 1 6.231.543.321 100.120 .000 Deviation from Linearity 1.768.169.893 9 92.255.650 1.332 .098
Within Groups 6.531.576.140 106 61.750.646 Total 18.637.276.382 146
Berdasarkan  tabel  8,  maka  dengan  analisis  linieritas,  nilai  Signifikansi  (Sig) sebesar 0.000 menunjukkan bahwa hasil uji signifikan secara statistik, dengan nilai yang jauh  lebih  kecil  dari  tingkat  signifikansi  yang  umumnya  ditetapkan  sebesar  0.05. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  bukti  yang  kuat  untuk  menolak hipotesis  nol,  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  hubungan  linier  antara  variabel independen dan dependen. Oleh karena itu, dalam konteks ini, karena nilai Sig kurang dari  0.05,  variabel  independen  dan  dependen  dianggap  telah  memenuhi  asumsi linieritas,  sehingga  memperkuat  kepercayaan  pada  validitas  model  yang  dibangun  dan interpretasi hasil analisis yang dilakukan.
c. Multikolenieritas Data
Uji  multikolonieritas  digunakan  untuk  menilai  apakah  terdapat  korelasi  yang signifikan  antara  variabel  bebas  (independen)  dalam  model  regresi  (Indri  &  Putra, 2022).  Berdasarkan  hasil  SPSSS  versi  24  maka  di  dapat  uji  multikolenieritas  data variabel budaya, iklim dan efektivitas sekolah sebagai berikut:
Tabel 9. Hasil Linieritas Data
Coefficient Correlations a Model Iklim Sekolah  Budaya Sekolah 1 Correlations Iklim Sekolah 1.000 -.681 Budaya Sekolah -.748 1.000 Covariances Iklim Sekolah .018 -.017 Budaya Sekolah -.018 .031 a. Dependent Variable: Efektivitas Sekolah
Berdasarkan  tabel  9,  maka  didapat  nilai  koefisien  korelasi  variabel independennya  sebesar  0.681,  yang  jelas  lebih  kecil  dari  ambang  batas  0.90,  yaitu 0.748, dapat disimpulkan bahwa tidak ada indikasi adanya gejala multikolinieritas atau hubungan  yang  tinggi  yang  dapat  mengganggu  variabel  bebas.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  variabel  independen  memiliki  korelasi  yang  cukup  kuat,  namun  tidak  sampai pada  tingkat  yang  dapat  menghasilkan  gangguan  yang  signifikan  dalam  analisis.  Oleh karena  itu,  hasil  ini  menegaskan  bahwa  asumsi  independensi  antar  variabel  dalam analisis  telah  terpenuhi,  sehingga  memperkuat  interpretasi  hasil  dan  kepercayaan  pada model statistik yang digunakan.

## 3. Validitas Penelitian
Hasil  uji  validitas  variabel  budaya  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Sukawangi Kabupaten Bekasi dijelaskan dalam tabel berikut:
Tabel 10. Hasil Uji Validitas Budaya Sekolah
Indikator r hitung r table Interprestasi 1 0.435 0.162 Valid 2 0.432 0.162 Valid 3 0.363 0.162 Valid 4 0.576 0.162 Valid
5 0.533 0.162 Valid 6 0.469 0.162 Valid 7 0.487 0.162 Valid 8 0.549 0.162 Valid 9 0.598 0.162 Valid 10 0.513 0.162 Valid
Berdasarkan  tabel  10,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  data  variabel  budaya  sekolah dinyatakan  valid  karena  r hitung >  r tabel .  Dengan  nilai  koefisien  korelasi  (r)  antara  variabel budaya  sekolah  yang  melebihi  nilai  r  tabel,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  variabel.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  variabel  budaya  sekolah dapat  dianggap  valid  karena  nilai  r hitung lebih  besar  dari  r tabel .  Budaya  sekolah  adalah kumpulan nilai-nilai, norma, tradisi, dan perilaku yang diterapkan dan dipertahankan dalam lingkungan  sekolah  yang  mencerminkan  identitas  unik  dari  suatu  institusi  pendidikan  dan memengaruhi pengalaman belajar siswa serta kinerja sekolah secara keseluruhan.
Hasil  uji  validitas  variabel  iklim  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Sukawangi Kabupaten Bekasi dijelaskan dalam tabel berikut:
Tabel 11. Hasil Uji Validitas Iklim Sekolah
Indikator r hitung r table Interprestasi 1 0.351 0.162 Valid 2 0.465 0.162 Valid 3 0.510 0.162 Valid 4 0.363 0.162 Valid 5 0.867 0.162 Valid 6 0.239 0.162 Valid 7 0.634 0.162 Valid 8 0.232 0.162 Valid 9 0.387 0.162 Valid 10 0.465 0.162 Valid
Berdasarkan  tabel  11,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  data  variabel  iklim  sekolah dinyatakan  valid  karena  r hitung >  r tabel .  Dengan  nilai  koefisien  korelasi  (r)  antara  variabel iklim sekolah yang melebihi nilai r tabel, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan  antara  variabel.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  variabel  iklim  sekolah  dapat dianggap  valid  karena  nilai  r hitung lebih  besar  dari  r tabel .  Iklim  sekolah  berkenaan  dengan suasana  atau  lingkungan  di  dalam  sekolah,  termasuk  interaksi  antara  siswa,  guru,  dan  staf, serta  norma,  nilai,  dan  budaya  yang  ada  di  dalamnya  dengan  melibatkan  aspek  sosial, emosional,  dan  psikologis  yang  memengaruhi  pengalaman  belajar  dan  kesejahteraan  di sekolah.
Hasil uji validitas variabel efektivitas sekolah di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Sukawangi Kabupaten Bekasi dijelaskan dalam tabel berikut:
Tabel 12. Hasil Uji Validitas Efektivitas Sekolah
Indikator r hitung r table Interprestasi 1 0.478 0.162 Valid 2 0.465 0.162 Valid
3 0.554 0.162 Valid 4 0.598 0.162 Valid 5 0.408 0.162 Valid 6 0.590 0.162 Valid 7 0.565 0.162 Valid 8 0.576 0.162 Valid 9 0.453 0.162 Valid 10 0.656 0.162 Valid
Berdasarkan tabel 12, maka dapat dijelaskan bahwa data variabel efektivitas sekolah dinyatakan  valid  karena  r hitung >  r tabel .  Dengan  nilai  koefisien  korelasi  (r)  antara  variabel efektivitas sekolah yang melebihi nilai r tabel, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang  signifikan  antara  variabel.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  variabel  efektivitas sekolah  dapat  dianggap  valid  karena  nilai  r hitung lebih  besar  dari  r tabel .  Efektivitas  sekolah merujuk pada kemampuan sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dengan efisien dan efektif. Bisanya dicirikan dengan pencapaian siswa dalam hal akademik, keterampilan,  serta  perkembangan  sosial  dan  emosional,  sejalan  dengan  standar  yang ditetapkan dan ekspektasi masyarakat atau pemerintah. Efektivitas sekolah mengukur sejauh mana  sebuah  sekolah  mampu  memberikan  pendidikan  yang  bermutu  dan  relevan  untuk siswa, mempersiapkan siswa dengan baik untuk masa depan mereka.
4. Uji Hipotesis Penelitian
a. Uji Simultan (Uji F)
Hasil  uji  simultan  penelitian  tentang  pengaruh  budaya  dan  iklim  sekolah terhadap  efektivitas  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Sukawangi Kabupaten  Bekasi  ini  diolah  melalui  bantuan  SPSS  versi  24  dengan  hasil  sebagai berikut:
Tabel 13. Hasil Uji F ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 9.576.874.762 2 4.367.674.443 87.856 .000 b Residual 6.398.356.398 144 48.667.256 Total 13.482.267.787 146 a. Dependent Variable: Efektivitas Sekolah
b. Predictors: (Constant), Iklim Sekolah, Budaya Sekolah
Berdasarkan  tabel  13,  jika  nilai  sig.  lebih  besar  dari  nilai  probality  (α)  yakni 0.05,  maka  H0  di  tolak,  maka  berdasarkan  hasil  uji  F  tersebut,  nilai  sig  0.000  <  0.05 dengan  keputusan  H0  di  tolak.  Sehingga  secara  bersama  –  sama  budaya  dan  iklim sekolah  memiliki  pengaruh  siginifikan  terhadap  efektivitas  sekolah  di  Sekolah  Dasar Negeri di Kecamatan Sukawangi Kabupaten Bekasi. Sekolah yang efektif ditandai oleh kepemimpinan yang kuat, guru berkualitas tinggi, kurikulum dan instruksi yang efektif, keterlibatan  orang  tua  dan  masyarakat,  iklim  sekolah  yang  positif,  dan  sumber  daya yang  memadai  yang  mana  faktor-faktor  tersebut  bekerja  bersama  untuk  menciptakan lingkungan belajar yang mendukung yang mendorong pembelajaran dan prestasi siswa (Javornik & Mirazchiyski, 2023).
b. Uji Parssial (Uji t)
Hasil uji parsial penelitian tentang pengaruh budaya dan iklim sekolah terhadap efektivitas  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Sukawangi  Kabupaten Bekasi ini diolah melalui bantuan SPSS versi 24 dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 14. Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 797.547 309.549 3.102 .006 Budaya Sekolah .197 .089 .190 3.113 .016 Iklim Sekolah .613 .079 .492 5.966 .000 a. Dependent Variable: Efektivitas Sekolah
Berdasarkan tabel 14, t tabel untuk N = 146 dengan α = 5% adalah 1,976. Maka di dapat t hitung untuk varibel budaya sekolah adalah 3,113 artinya hasil ini lebih dari 1,976 sehingga  hal  ini  membuktikan  bahwa  hipotesis  H0  di  tolak  sehingga  membuktikan bahwa  budaya  sekolah  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  efektivitas  kinerja sekolah. Budaya sekolah merujuk pada keyakinan, perilaku, dan kebiasaan yang secara berulang-ulang  diperlihatkan  oleh  individu  dalam  suatu  kelompok  orang  di  dalam sekolah,  yang  dapat  mengubah  cara  individu  bekerja  dan  berinteraksi  di  dalam lingkungan sekolah tersebut (Huda et al., 2021). Budaya sekolah meliputi perilaku dan norma-norma  yang  dianut  secara  kolektif  oleh  seluruh  anggota  komunitas  sekolah, termasuk kepala sekolah, guru, staf, dan siswa yang menjadi ciri khas yang membentuk cara  sekolah  melaksanakan  berbagai  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan mereka (Sari, 2014).
Kemudian nilai uji t hitung untuk variabel iklim sekolah adalah 5,966 artinya nilai uji  lebih  lebih  dari  t tabel yakni  1,976  yang  artinya  H0  di  tolak  sehinggan membuktikan bahwa  iklim  sekolah  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  efektivitas  kinerja sekolah.  Pentingnya  iklim  sekolah  sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  efektivitas, kualitas,  dan  memaksimalkan  peran  anggota  sekolah  (Dodent  et  al.,  2022).  Penting untuk menjaga dan meningkatkan iklim sekolah melalui lingkungan fisik dan sosialnya, dengan  kepala  sekolah  dan  guru  bekerja  bersama  dalam  kerangka  harmonisasi  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  melalui  proses  pembelajaran  yang  inovatif,  sesuai dengan eksistensi iklim sekolah yang kondusif (Arsil et al., 2018). Penting bagi kepala sekolah  untuk  mengelola  iklim  sekolah  yang  kondusif  dengan  memperhatikan penempatan  personalia,  membangun  hubungan  dan  komunikasi  yang  baik  antar  staf, mengelola  dinamika  guru,  menyelesaikan  konflik,  mengumpulkan  dan  memanfaatkan informasi,  serta  memperkaya  dan  melengkapi  sarana  dan  prasarana  lingkungan  kerja serta belajar (Sitepu & Sulasmi, 2023).

## D. SIMPULAN
Terdapat banyak faktor yang mempengaruhi efektivitas kinerja sekolah termasuk budaya dan iklim sekolah yang menjadi faktornya. Secara keseluruhan dan berdasarkan hasil penelitian
dapat  dijelaskan  bahwa  budaya  sekolah  dan  iklim  sekolah  mempengaruhi  efektivitas  proses pendidikan di sekolah. Secara spesifik hal ini ditunjukkan dengan adanya pengaruh positif dan signifikan  budaya  sekolah  di  SD  Negeri  Kecamatan  Sukawangi  Kabupaten  Bekasi  terhadap efektivitas  sekolah.  Dan  terdapat  pengaruh yang  positif dan signifikan iklim sekolah terhadap sekolah efektif di SD Negeri Kecamatan Sukawangi Kabupaten Bekasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, M. N., Rusli, R., & Kamalia. (2022). Sekolah Efektif Dalam Konteks Manajemen Berbasis Sekolah Di SDIT Andalusia Parepare. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 2 (01), 1 – 9.
Arsil,  A.,  Yantoro,  Y.,  &  Sari,  R.  (2018).  Analisis  Iklim  Sekolah  Dalam  Mendukung  Proses Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 3 (1),  39-56. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i1.6753
Dodent,  R.  R.,  Mawardi,  &  Ismanto,  B.  (2022).  Iklim  Sekolah  Positif  dan  Kondusif  Berbasis Penguatan Nilai Cinta Kasih. Jurnal Mimbar Ilmu, 27 (01), 91 – 98.
Fadhli,  M.  (2016).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Yang  Efektif  Dalam  Menciptakan  Sekolah Efektif. Jurnal Tarbiyah, 23 (01), 23 – 44.
Fathurrochman,  I.,  Adilah,  P.,  Anjriyani,  A.,  &  Prasetya,  A.  Y.  (2022).  Pengelolaan  Manajemen Sekolah Yang Efektif. E-Amal: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 02 (02), 1363 – 1374.
Hamid, A. (2019). Efektivitas Sekolah Dalam Perspektif Manajemen Mutu Pendidikan. Jurnal At- Ta’lim, 01 (01), 48 – 60.
Hidayanti,  E.  R.,  &  Triwiyanto,  T.  (2023).  Manajemen  Pengelolaan  Kelas  Dalam  Rangka Membentuk Akuntabilitas Individual Peserta Didik. Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan (JDMP), 07 (02), 121 – 128.
Huda, A. M. et  al.  (2021). Budaya Sekolah /  Madrasah. BINTANG: Jurnal Pendidikan dan Sains, 03 (03), 517 – 526.
Huda,  M.  N.  (2019).  Membentuk  Sekolah  Yang  Efektif. Ta’dibi  :  Jurnal  Prodi  Manajemen Pendidikan Islam, 07 (02), 43 – 63.
Indri, F. Z., & Putra, G. H. (2022). Pengaruh Ukuran Perusahaan Dan Konsentrasi Pasar Terhadap Kualitas  Laporan  Keuangan  Pada  Perusahaan  Sektor  Industri  Barang  Konsumsi  Yang Terdaftar Di Bursa Efek Indonesia Pada Tahun 2016-2020. Jurnal Jimek, 02 (02), 1 – 17.
Javornik,  S.,  &  Mirazchiyski,  E.  K.  (2023).  Factors  Contributing  to  School  Effectiveness:  A Systematic  Literature  Review. Eur.  J.  Investig.  Health  Psychol.  Educ.,  13, 2095–  2111. https://doi.org/10.3390/ ejihpe13100148
Khurniawan, A. W., Sailah, I., Muljono, P., Maarif, M. S., &  Indriyanto,  B. (2020). Faktor-faktor yang  Memengaruhi  Efektivitas  Sekolah  dengan  Kemandirian  Sekolah  sebagai  Variabel Intervening  menggunakan  Pendekatan  Partial  Least  Square. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 05 (07), 969 – 979.
Mawardi.  (2017).  Efektivitas  Sekolah  Di  Kabupaten  Aceh  Tengah  Antara  Kepemimpinan
Situasional Dan Budaya Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan, 24 (02), 104 – 113.
Raharjo, S. B., & Yuliana, L. (2016). Manajemen Sekolah Untuk Mencapai Sekolah Unggul Yang Menyenagkan: Studi Kasus di SMAN 1 Pakem, Sleman Yogyakarta. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 01 (02), 203 – 218.
Riswandi,  Sukamto,  I.,  &  Oktaria,  R.  (2022).  Sekolah  Efektif, Learning  Organization ,  dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 06 (03), 1873 – 1880. DOI: 10.31004/obsesi.v6i3.2022.
Sari, P. (2014), Persepsi guru Tentang Budaya Sekolah pada SMA Negeri  di  Kabupaten 50  Kota. Journal Atministrasi Pendidikan , 02 (20), 315–319.
Satria Artha Pratama dan Rita Intan Permatasari. (2021). Pengaruh Penerapan Standar Operasional Prosedur  Dan  Kompetensi  Terhadap  Produktivitas  Kerja  Karyawan  Divisi  Ekspor  PT.  Dua Kuda Indonesia. Jurnal Ilmiah M-Progress, 11 (01), 38 – 47.
Setiawan,  A.  (2017).  Kontribusi  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Dan  Iklim Sekolah Terhadap Efektivitas Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan, 23 (01), 130 – 140.
Setiawan, C. K., & Yosepha, S. Y. (2020). Pengaruh Green Marketing Dan Brand Image Terhadap Keputusan  Pembelian  Produk  The  Body  Shop  Indonesia  (Studi  Kasus  Pada  Followers Account Twitter @TheBodyShopIndo). Jurnal Ilmiah M-Progress, 10 (01), 1 – 9.
Sitepu,  A.  M.,  &  Sulasmi,  E.  (2023).  Pengelolaan  Iklim  Sekolah  Yang  Efektif  Dalam  Menunjang Kinerja Guru di Sekolah Dasar Negeri 028354 Binjai. Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah dan Tinggi (JMP-DMT), 04 (04), 462 – 471.
Sukadari.  (2020).  Peranan  Budaya  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal Exponential, 01 (01), 75 – 86.
Sumarto. (2018). Mewujudkan Sekolah Efektif Melalui Manajemen Mutu. Al-Ashlah, 02 (01), 175 – 186.
Yosifa  Prayuda,  Hadiyanto,  Rifma,  Sulastri.  (2021).  Iklim  Sekolah  pada  Masa  New  Normal  di SMKN  1  Padang  Gelugur  dan  SMKN  1  Rao  Selatan. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  05 (02), 4094-4102.