ISSN (Print)   :  1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
DISCOVERY LEARNING, MEDIA PEMBELAJARAN POWER

## POINT DAN PRESTASI BELAJAR
Ria  Yusfita  Ernawati Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Program  Pasca Sarjana,
Universitas  Kanjuruhan  Malang

## Abstract
The study aimed to observe the Influence of Learning Model Discovery Learning and Learning Media Power  Point  to  the  Student  Achievement  of  Social  Science  5th  Grade  Student  at  SDN 1 Banjarjo, Pudak ,  Ponorogo.  The  study  used  population  all    students  of  class  V  SDN  1  Banjarjo,  Pudak , Ponorogo  totaling  30  students.  But  only  30  students  was  tak en  as  sample,  using  total  sampling technique.  The  instrument  used  was  questionnaires.  The  Results  of  evaluator  analysis  and  assay statistic  proves  that  the  naught  hypothesis  (Ho)  refused  and  the  alternative  hypothesis  (Ha)  is accepted.  This  study  means that the partial application of learning models Discovery learning and Learning Media Power Point have a significant effect on Student Achievement of Social Sciences, with t count respectively  3.782  and  0.888  is  greater  than  t table which  is  2.042  and  0.662.  The  statistical analysis also result that simultaneous application of learning models Discovery learning and Learning Media  Power  Point have a significant effect on Student  Achievement of Social Sciences, with F count 7.621 greater than F table which is 3.34. beside of that from  bifiliar linear regression evaluator is k nown that the application of Discovery learning as learning model and Power Point as Learning Media have a significant influence on student learning achievement in social studies, with the R value of 0.601 with constant  coefficient  of  63.115.  It  is  concluded  that  there  is  significant  influence  between  the application  of  Discovery  learning  as  learning  model  and  Powe r  point  as  Learning  Media  on  the Student Achievement of Social Sciences 5th grade students at SDN 1 Banjarjo, Pudak , Ponorogo.
Keywords:  The  influence  of  Application  of  Discovery Learning as Learning Model, Power point as Learning Media and Student Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peranan  penting  dalam  meningkatkan kualitas sumber daya manusia, pendidikan  di  Indonesia  diharapkan dapat  mempersiapkan  peserta  didik menjadi  warga  negara  yang  memiliki komitmen  yang  kuat  dan  konsisten terhadap prinsip dan semangat kebangsaan dalam kehidupan
bermasyarakat berbangsa dan bernegara  berdasarkan  Pancasila  dan Undang-undang  Dasar 1945.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan pemerintah  dalam  upaya  peningkatan kualitas pendidikan, diantaranya pengalokasian  dana  pendidikan  20% dari APBN, pemberian tunjangan sertifikasi  bagi  para  guru,  sampai  pada perubahan sistem pendidikan dari
sentralisasi menjadi desentralisasi dengan memberlakukan otonomi
pendidikan.  Upaya  tersebut  diharapkan akan  dapat  memberikan  jaminan  ideal akan  tercapainya  tujuan  pendidikan secara holistik.
Adapun upaya peningkatan
kualitas pembelajaran baik dalam penguasaan materi, metode pembelajaran maupun media pembelajaran  selalu  diupayakan.  Salah satu  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam peningkatan kualitas pembelajaran
yaitu dalam penyusunan berbagai macam skenario kegiatan
pembelajaran  di  kelas.  Pembelajaran merupakan  perpaduan    antara  kegiatan pengajaran  yang  dilakukan  guru  dan kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh siswa.  Dalam  kegiatan  pembelajaran tersebut,  terjadi  interaksi  antara  siswa dengan  siswa,  maupun  interaksi  antara siswa dengan sumber belajar. Diharapkan dengan adanya interaksitersebut, siswa dapat membangun  pengetahuan  secara  aktif, pembelajaran
berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang,  sehingga  dapat  tercapai kompetensi  yang  diharapkan.
Dalam rangka mengaktifkan proses  pembelajaran,  maka  guru  perlu meningkatkan model dan media pembelajarannya.  Orang  yang  paling dominan dalam mengambil peran dalam  proses  pendidikan  yaitu  siswa dan  guru.  Siswa  sebagai  pihak  yang ingin  mencapai  tujuan,  sedangkan  guru sebagai pihak yang senantiasa berhubungan dengan siswa harus selalu melakukan modifikasi  model dan media pembelajaran yang mengarah  pada  metode  yang  efektif, efisien  dan  menyenangkan  termasuk penggunaan model pembelajaran discovery  learning dan  media pembelajaran power  point sehingga prestasi  belajar  siswa  dapat meningkat.
Penggunaan model pembelajaran  dan  media  pembelajaran menjadi  menjadi  suatu  hal  yang  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran. Karena itulah model pembelajaran discovery  learning dan  media power point menjadi fokus untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa, sehingga  tujuan  pendidikan  nasional akan  tercapai  dengan  baik  khususnya tujuan  pendidikan  di  SD  Negeri  1 Banjarjo  Kecamatan  Pudak  Kabupaten
Ponorogo. Untuk memecahkan masalah-masalah  yang  dihadapi  siswa antara  lain:  ketuntasan  belajar  siswa untuk mata pelajaran IPS masih kurang  memuaskan,  siswa  kelas  V masih  menganggap  mata  pelajran  IPS sulit  dan  banyak  mengandung  konsep yang harus dihafalkan, kebiasaan siswa  masih  bersifat  hafalan,  siswa masih  dalam  taraf  mencari  cara  belajar yang  tepat.
Berdasarkan  persoalan  diatas yang  perlu  dipecahkan  sekarang  adalah apakah  dengan  model  pembelajaran discovery learning dan media
pembelajaran power  point yang
dilakukan guru SDN 1 Banjarjo Kecamatan Pudak Kabupaten Ponorogo  direspon  secara  positif  oleh siswa?  Jika  demikian  halnya  tentunya prestasi belajar siswa akan menunjukkan peningkatan. Sehubungan  dengan  hal  tersebut  maka penulis menganggap perlu mengadakan penelitian tentang “Pengaruh Model Pembelajaran Discovery  learning dan  Media Pembelajaran Power  point Terhadap Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  SD  Negeri
1 Banjarjo Kecamatan
Pudak Kabupaten  Ponorogo”
Adapun  aspek  yang  menjadi kajian  peneliti  adalah  sebanyak  tiga aspek  dengan  perincian  dua  aspek bertindak sebagai variabel independent, yaitu model pembelajaran discovery learning sebagai  (X1)  dan  media  pembelajaran power  point sebagai  (X2),  sedangkan aspek  yang  ketiga  adalah  prestasi belajar bertindak sebagai variabel dependen  (Y).
Gambar  1. Desain Alur Pengujian data

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  1  Banjarjo  Kecamatan  Pudak. Waktu  penelitian  adalah  pada  bulan Januari  s/d  Juni.Dalam  penelitian  ini populasinya  adalah  keseluruhan  siswa kelas  V  SDN  1  Banjarjo  Kecamatan Pudak  Kabupaten  Ponorogo  dengan jumlah 30 siswa. Jumlah sample penelitian  ini  adalah  seluruh  jumlah populasi  yang  berjumlah  30  siswa,
maka  teknik  yang  digunakan  adalah
total sampling.Arikunto, Suharsimi (2006: 134) yang menyatakan: “Sebagai ancer-ancer diambil subyeknya  kurang  dari  100,  maka lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.  Selanjutnya  jika  subyeknya besar  dapat  diambil  antara  10%-15% atau  20%-25%  atau  lebih,  tergantung dari  kemampuan  peneliti  dilihat  dari segi  waktu,  tenaga,  dan  dana  serta sempit  luasnya  wilayah  dan  besar kecilnya resiko yang digantungkan oleh  peneliti”.
Teknik  pengumpulan  data  yang akan  dilakukan  pada  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut:  menggunakan daftar pertanyaan (angket) yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data tentang penggunaan model
pembelajaran  discovery  learning  dan media pembelajaran power point, dengan  sumber  data  siswa  kelas  V
SDN  1  Banjarjo  Kecamatan  Pudak  dan dokumentasi
digunakan untuk mengumpulkan  data  prestasi  belajar siswa,  dengan  sumber  dokumentasi sekolah  yang  diambil  dari  nilai  raport hasil  evaluasi  belajar  semester  1  siswa
kelas  V  SDN  1  Banjarjo  tahun pelajaran  2015/2016.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Model
pembelajaran discovery  learning (X 1 )  memperoleh  6 responden dalam kategori tinggi dengan  prosentase  20%,  20  responden dalam kategori sedang dengan prosentase  67%,  dan  4  responden dalam kategori rendah dengan prosentase  13%.
Gambar  2. Model Discovery Learning
Model  pembelajaran power point (X 2 )  memperoleh  8  responden dalam kategori tinggi dengan prosentase  27%,  18  responden  dalam kategori  sedang  dengan  prosentase 60%,  dan  4  responden  dalam  kategori rendah  dengan  prosentase  13%.
Gambar  3. Model power point Prestasi belajar IPS memperoleh 3 responden dalam
kategori tinggi dengan prosentase
10%,  24  responden  dalam  kategori sedang  dengan  prosentase  80%,  dan  3 responden dalam kategori rendah dengan  prosentase  10%.
Gambar  4. Model prestasi belajar
Berdasarkan hasil analisis
statistik  dalam  pengujian  hipotesis  di atas menunjukkan  bahwa:
Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning terhadap  prestasi belajar  IPS siswa
Dalam  penelitian  ini  ditemukan
adanya pengaruh yang signifikan
terhadap penggunaan model pembelajaran Discovery Learning terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa. Untuk menentukan  besar  pengaruh model pembelajaran Discovery Learning terhadap  prestasi  belajar  IPS siswa  menggunakan  persamaan  garis regresi:  Y = a + b 1 .X 1 artinya  Y =
63,115  +  0,216.X 1 .  Dengan  nilai  t sebesar  3,782  dengan  taraf  signifikansi 0,001.
Penelitian  ini  berarti  terdapat
pengaruh model pembelajaran Discovery  Learning terhadap  prestasi belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  1 Banjarjo Pudak Ponorogo yang ditunjukkan dengan t hitung sebesar 3,782  lebih  besar  dari  t tabel sebesar 2,042.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa model pembelajaran Discovery Learning berpengaruh secara
signifikan  terhadap  prestasi  belajar  IPS siswa.
Berdasarkan  fakta  dan  hasil pengamatan  penerapan  pembelajaran penemuan ( Discovery
Learning )
merupakan  suatu  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  dalam  pemecahan masalah untuk pengembangan pengetahuan  dan  Ketrampilan  (Anitah,
2009: 55). Di dalam discovery learning siswa  didorong  untuk  belajar sendiri  secara  mandiri,  sebagaimana diungkapkan  oleh  Ilahi  (2012:  30). Pada  dasarnya discovery  learning tidak jauh berbeda dengan pembelajaran inquiri, namun pada discovery  learning masalah  yang dihadapkan pada siswa semacam masalah yang direkayasa guru, sehingga siswa tidak harus mengerahkan seluruh pikiran dan ketrampilannnya untuk mendapatkan temuan-temuan  didalam  masalah  itu melalui proses
penelitian.
(Kemendikbud,  2013). Berdasarkan  fakta  dan  hasil pengamatan,  penerapan  pembelajaran penemuan
memiliki kelebihan- kelebihan membantu siswa untuk memperbaiki dan meningkatkan ketrampilan  dan  proses  kognitif  (Ilahi,
2012).  Usaha  penemuan  merupaka kunci  dalam  proses  ini  tergantung bagaimana cara belajarnya. Pengetahuan  yang  diperoleh  sangat pribadi  dan  ampuh  karena  menguatkan pengertian, ingatan dan transfer (Melani,  2012).  Menimbulkan  rasa
senang pada siswa, karena
membangkitkan keingintahuan siswa, memotivasi  siswa  untuk  bekerja  terus sampai menemukan jawaban. Penerapan  model discovery  learning diduga  dapat  memberikan  kontribusi terhadap  pemecahan  masalah-masalah pembelajaran yang dialami siswa,
khususnya untuk peningkatan
pemahaman konsep-konsep maupun pengembangan sikap ilmiah (Depdiknas,  2005:  8).  Yang  dalam  hal ini  dapat meningkatkan  prestasi  siswa.
Pengaruh  Media  Pembelajaran Power  Point terhadap  prestasi  belajar IPS siswa. Dalam penelitian ini ditemukan adanya pengaruh yang signifikan  media  pembelajaran power point terhadap  prestasi  belajar  IPS siswa. Untuk menentukan besar pengaruh  media  pembelajaran power point terhadap  prestasi  belajar  IPS siswa  menggunakan  persamaan  garis regresi:  Y = a + b 2 .X 2 artinya  Y = 63,115 + 0,075X 2 .
Dengan  nilai  t  sebesar  0,888
dengan taraf signifikansi 0,382. Penelitian  ini  berarti  terdapat  pengaruh media pembelajaran power point terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa kelas  V  SDN  1  Banjarjo  Pudak
Ponorogo  yang  ditunjukkan  dengan t hitung sebesar  0,888  lebih  besar  dari t tabel sebesar 0,662. Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran power  point berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar  IPS  siswa.  Media  sebagai  alat bantu  dalam  proses  belajar  mengajar adalah  suatu  kenyataan  yang  tidak  bisa dipungkiri. Karena gurulah yang menghendaki  media  sebagai  alat  bantu untuk menyampaikan pesan
pembelajaran  kepada  siswanya.  Agar siswa  tidak  bosan  untuk  mengikuti proses  belajar  mengajar.  Dalam  rangka terciptanya suasana dan kondisi pembelajaran yang kondusif maka perlu  menggunakan  media  yang  tepat dan  mudah  diakses  oleh  siswa,  yaitu media  pembelajaran power point . Apabila guru terus mendominasi pembelajaran, siswa akan  pasif.  Siswa  akan  lebih  banyak mendengarkan  ceramah  yang  bersifat verbal-lisan dalam proses pembelajarannya.  Jika  demikian,  yang terjadi menurut filosof Cina
Konfusius,  “saya  dengar  saya  lupa, saya  lihat  saya  ingat,  saya  lakukan saya  paham.”  Media  pembelajaran
power  point merupakan  proses  yang komplek  untuk  mempermudah  belajar siswa  AECT  (1977:  3).  Kehadiran media power  point akan  menangkal terjadinya  kebosanan  dan  kelelahan pada  diri  anak  didik  dalam  mengikuti proses  belajar  mengajar.  Ada  kalanya penjelasan seorang guru yang diberikan  simpang  siur  yakni  tidak fokus.  Dalam  hal  ini  media  sebagai alat  bantu  dapat  berfungsi  sebagai penuntun  agar  proses  belajar  mengajar mengarah pada tercapainya tujuan pembelajaran, yang pada  ujungnya berakar pada peningkatan prestasi belajar.
Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery Learning dan Media Pembelajaran Power  Point terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa.  Hasil  dari penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa, prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran IPS  siswa  kelas  V  SDN  1  Banjarjo
Kecamatan Pudak Kabupaten Ponorogo dipengaruhi oleh penggunaan model pembelajaran discovery learning dan media pembelajaran power  point ,  sebesar 31,30%  dan  68,70%  dipengaruhi  oleh variabel  lain.  Hasil  analisis  pengaruh
penggunaan model pembelajaran discovery learning dan media pembelajaran power  point terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa  cukup  kuat, hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  R sebesar  0,601  sedangkan  nilai standart error  of  theestimate sebesar  1,878 yaitu  sangat  kecil  sehingga  model regresi  dalam  penelitian  ini  sangat tepat  dengan  persamaan  garis  regresi: Y  =  a  +  b 1 .X 1  + +  b 2 .X 2 artinya  Y  = 63,115 + 0,216.X 1 + 0,075.X 2 .
Hasil  analisis  diperoleh  nilai F hitung sebesar  7,621  lebih  besar  dari F tabel 3,355.  Taraf  signifikan  F hitung sebesar  0,002  lebih  kecil  dari  taraf signifikan  F tabel 0,05  (lampiran).  Jadi ada pengaruh penggunaan model pembelajaran discovery  learning dan media pembelajaran power point terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa kelas  V  SDN  1  Banjarjo  Kecamata Pudak  Kabupaten  Ponorogo.  Hal  ini sesuai dengan Illahi (2012)  yang menyatakan  bahwa  berdasarkan  fakta dan hasil pengamatan, penerapan
pembelajaran penemuan memiliki kelebihan-kelebihan membantu  siswa untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan ketrampilan  dan  proses  kognitif.  Usaha
penemuan merupakan kunci  dalam proses  ini  tergantung  bagaimana  cara belajarnya.
Pengetahuan yang diperoleh sangat  pribadi  dan  ampuh  karena menguatkan  pengertian,  ingatan  dan transfer  (Melani,  2012).  Menimbulkan rasa senang pada siswa, karena membangkitkan keingintahuan siswa,
memotivasi  siswa  untuk  bekerja  terus sampai menemukan jawaban. Penerapan  model discovery  learning diduga  dapat  memberikan  kontribusi terhadap  pemecahan  masalah-masalah pembelajaran yang dialami siswa,
khususnya untuk peningkatan
pemahaman konsep-konsep maupun pengembangan sikap ilmiah (Depdiknas,  2005: 8).
Begitu juga dengan media pembelajaran power point, dalam meningkatkan  prestasi  belajar  perlu memfungsikan  media  agar  terhindar dari gangguan
komunikasi penyampaian pesan belajar, yang secara  garis  besar  dikemukakan  fungsi media adalah untuk menghindari terjadinya  verbalisme,  membangkitkan minat atau motivasi, memotivasi perhatian  siswa,  mengatasi  terbatasnya
ruang,  waktu,  ukuran,  mengaktifkan siswa  dalam  belajar  dan  pemberian rangsangan.  Kehadiran  media power point akan  menangkal  terjadinya kebosanan  dan  kelelahan  pada  diri anak  didik  dalam  mengikuti  proses belajar mengajar. Ada kalanya penjelasan seorang guru yang
diberikan  simpang  siur  yakni  tidak fokus.
Dalam  hal  ini  media  sebagai alat  bantu  dapat  berfungsi  sebagai penuntun  agar  proses  belajar  mengajar mengarah pada tercapainya tujuan
pembelajaran. Media pembelajaran power  point merupakan  proses  yang komplek  untuk  mempermudah  belajar siswa  AECT  (1977:  3).  Oleh  karena itu, dalam kegiatan pembelajaran, model  pembelajaran  dan  media  yang digunakan juga harus  diperhatikan, karena  merupakan  faktor-faktor  yang mempunyai pengaruh yang positif dalam  rangka  meningkatkan  prestasi belajar. Adapun cara untuk
meningkatkan  pembelajaran Discovery
Learning, diantaranya  adalah  sebagai berikut: (a) para pendidik harus berperan  aktif  dalam  belajar  di  kelas,
(b)  guru  harus  dapat  membantu  anak didik mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi  dalam  pelaksanakan pembelajaran,  (c)  dalam  pengajaran discovery strategy
selalu mengusahakan agar peserta didik terlibat  dalam  masalah  yang  dibahas dan  menjadi  topik  pembicaraan,  (d) mengaplikasikan model discovery
learning secara  berulang-ulang,  dan
(e) guru hendaknya menciptakan kondisi  belajar  yang  pasif  menjadi aktif  dan kreatif  (Illahi,  2012:  89).
Sedangkan cara untuk meningkatkan penggunaan media pembelajaran power  point, diantaranya adalah sebagai berikut:
(a) seimbangkan antara gambar dan animasi  dengan  bahan  ajar  yang  ingin disampaikan,  (b)  menyajikan  materi dengan  singkat,  padat  dan  jelas  yang tidak  memakan  waktu  yang  terlalu lama,  (c)  memberi  penekanan  pada pembahasan materi yang dibahas dalam  slide,  sehingga  anak-anak  tidak bosan dan tidak menimbulkan kesalahpahaman, (d)  tulisan  jangan terlalu  kecil  karena  harus  dilihat  oleh banyak siswa, (e) jangan terlalu banyak  tulisan  yang  ditampilkan,  dan
(f)  usahakan  bentuk  presentasi  yang interaktif  (Azhar,  2007:  46).
KESIMPULAN Penggunaan model pembelajaran discovery
learning berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  V SDN 1  Banjarjo  Pudak  Ponorogo  dengan melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam pembelajaran,  sehingga  anak  memiliki pengalaman  belajar  dan  menemukan
sendiri intisari pembelajaran yang diajarkan pendidik. Hal ini dikarenakan penggunaan model
pembelajaran discovery  learning dapat mengurangi  kejenuhan  siswa  sekaligus mengubah  paradigma  berpusat  pada guru  menjadi  berpusat  pada siswa.
Penggunaan media pembelajaran power  point berpengaruh
secara signifikan terhadap prestasi belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  1 Banjarjo Pudak Ponorogo dengan menyatakan  bahwa  kehadiran  media
power point
akan menangkal
terjadinya  kebosanan  dan  kelelahan
pada  diri  anak  didik  dalam  mengikuti proses belajar  mengajar.
Terdapat pengaruh yang
signifikan  antara  penggunaan  model
pembelajaran discovery  learning dan media pembelajaran power point secara  bersama-sama  terhadap  prestasi belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  1 Banjarjo  Pudak Ponorogo.

## DAFTAR  PUSTAKA
AECT.  (1997). The  Definition  of Educational Technology . Washington:Association for Educational Comunicatioan and Technology. Anni,  Catharina  Tri,  dkk.  (2006). Psikologi  Belajar .  Semarang:
Universitas Negeri Semarang  Press. Ardhana, Wayan. (1997). Mengembangkan  Bakat  dan Kreatifitas Anak Sekolah . Jakarta:  PT Gramedia. Arifin. (1988). Ilmu Komunikasi . Sebuah Pengantar Ringkas. Jakarta:  Rajawali Press. Arikunto, Suharsimi. (1993) Menejemen Pembelajaran Secara  Manusiawi .PT  Rineka Cipta:  JakartaArikunto, Suharsimi. (2006) Prosedur Penelitian .  Suatu  Pendekatan Praktik.  PT Rineka Cipta: Jakarta. Ballew,  H.  (1967) Discovery  Learning adn Critical  Thingking  in Alegbra .Alegbra: The University  Of  North  Carolina Press. Barnadib, I. (1996) Dasar-dasar Kependidikan . Memahami Makna dan Perspektif Beberapa  Teori  Pendidikan . Jakarta:  Ghalia  Indonesia.
Chumdari.  (2013)  Artikel.    Pengaruh
Model  Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari  Motivasi  Belajar.
Degeng, I. N.S. (1989). Ilmu Pengajaran . Taksonomi Variabel .  Jakarta.  Debdikbud. Dirjen  Dikti:  P2LPTK. Fitri  Apriyani  Pratiwi,  yang  berjudul Pengaruh Penggunaan  Model Pembelajaran Discovery Learning  Dengan  Pendekatan Saintifik  Terhadap  Ketrampilan Berfikir  Kritis  Siswa  SMAN  7 Pontianak. Gagne, Robert. M. (1985) The
Cognitive Psychology of School Learning . Boston  Toronto. Gagner (1992) Model Terpadu Perencanaan Pengembangan SDM . Jakarta Pustaka. Hamalik, Omar. (2003) Proses Pembelajaran Mengajar . Pustaka Martina: Bandung. Hamalik,  Omar.  (1988) Pendekatan Strategi Belajar Mengajar
CBSA . Sinar  Baru:Bandung. Heinich,  R.,  Molenda,  M.,  Russell,  J. D.,  &  Smaldino,  S.E.  (2002). Instructional media and technology  for  learning ,  7th edition.  New  Jersey:  Prentice Hall,  Inc. Ibrahim, H. (1997). Media pembelajaran: Arti, fungsi,
landasan pengunaan, klasifikasi, pemilihan, karakteristik oht, opaque,
filmstrip, slide,  film,   video, Tv, dan penulisan naskah slide . Bahan sajian program pendidikan  akta  mengajar  III- IV. FIP-IKIP Malang Ibrahim. (2001). Perencanaan Pengajaran .  Cetakan  kedua. Jakarta: Depdikbud Bekerjasama dengan PT Rineka  Cipta. Illahi,  M  T.  (2012). Pembelajaran Discovery  Strategi  &  Mental Vocational Skill ,  Jogjakarta: Diva  Press. Kemendikbud. (2013). Model Pengembangan Penilaian Hasil belajar . Jakarta: Direktorat  Pembinaan  SMA. Nursyamsudin, dkk. (2013). Pembelajaran Berbasis Kompetensi dengan Pendekatan  Saintifik .  Jakarta: Kemendikbud  RI.
Permendikbud  No.  65  Tahun  2013.
Standar  Proses  Untuk  Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Menteri
Pendidikan  Dan  Kabudayaan
Republik  Indonesia.
Sadia,  I  W.  (2008). Pembelajaran Kontekstual . Makalah. Disajikan  Pada Pelatihan PKBM di UPTD BPKB Provinsi Bali, tanggal 15 Agustus 2008. Sadiman,  Arief  S,  dkk  (1986). Media Pembelajaran Pendidikan , Pustekkom  Dikbud  &  C  VI Rajawali:  Jakarta.
Santoso. (2000). Mengolah Data Statistik  Secara  profesional . Jakarta: Elex Media Komputinda. Santoso. (2001). Mengolah Data Statistik  Secara  profesional . Jakarta: Elex Media Komputinda.
Slavin,  R  E.  (1994) Educational
Psykologi  Pendidikan,  Theory
adn  Practice ,  Allyn  and  Bacon: Toronto. Sugiyono.  (1999). Metode  Penelitian
Kualitatif dan Kuantitatif . Alfabeta: Bandung.
Sugiyono.  (2013). Statistik  Untuk
Penelitian .  Cetakan  ke-  21.
Alfabeta:  Bandung. Sulaiman. (2004). Analisis Regresi Menggunakan SPSS . Yogjakarta. Syah,  M. (2006). Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Walgito,  Bimo  (1993) Peran  Orang Tua dalam Pembentukan Kepercayaan Diri . Suatu Pendekatan Psikologi Humanistik . Yogjakarta.