JPD: Jurnal Pendidikan Dasar P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.14.02.

## REALISASI PENGEMBANGAN KUALITAS
PEMBELAJARAN DI SEKOLAH BERSTATUS SEKOLAH PENGGERAK

## Dea Mahdayana
PGSD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten Email : Mahdayanadea@gmail.com

## Zerri Rahman Hakim
PGSD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten
Email : Zerrirahmanhakim@untirta.ac.id

## Reksa Adya Pribadi
PGSD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten Email : Reksapribadi@untirta.ac.id
Abstract: The decline in the quality of education due to the Covid-19 pandemic, the government is making new innovations so that education in Indonesia improves again and is in line with the goals of education  in  Indonesia.  The  Indonesian  Ministry  of  Education  and  Culture  innovated  by  creating  a driving school program specifically created during the Covid-19 pandemic in 2020. The aim of creating this  driving  school program was  to  improve the  quality of  education  which had  declined due  to  the emergence of the Covid - 19 pandemic in Indonesia. Researchers want to know more about the stages that schools go through to have driving school status, then the obstacles or challenges in implementing driving  school  activities  or  programs  and  implementing  driving  school  learning  activities.  In  the research  carried  out,  researchers  took  data  from  schools  using  a  qualitative  descriptive  method approach with interview, observation and documentation techniques. And the results obtained are that this  driving  school  is  a  program  in  which  the  Ministry  of  Education  and  Culture  together  with  the regional government work together to make the school become a driving school so that it can be used as an example or reference for schools that do not have driving school status.
Keywords: Realization, Learning, Driving School
Abstrak: Menurunnya kualitas pendidikan akibat adanya pandemi covid 19 ini pemerintah membuat inovasi baru agar pendidikan yang ada di Indonesia ini meningkat kembali dan sesuai dengan tujuan pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  Indonesia  berinovasi dengan membuat  program  sekolah  penggerak  yang dibuat  secara  khusus  pada  saat  adanya  pandemi covid 19 di tahun 2020. Tujuan dibuatnya program sekolah penggerak ini adalah untuk meningkatkan kembali kualitas pendidikan yang menurun akibat munculnya pandemi covid 19 di Indonesia. Peneliti ingin mengetahui lebih lanjut mengenai tahapan yang dilalui oleh sekolah agar memiliki status sekolah penggerak,  lalu  hambatan  atau  tantangan  dalam  melaksanakan  kegiatan  atau  program  sekolah penggerak dan pelaksaaan kegiatan pembelajaran sekolah penggerak. Dalam peneltian yang dilakukan, peneliti  mengambil  data  ke  sekolah  dengan  menggunakan  pendekatan  kualiatif  metode  deskriptif dengan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Dan didapatkan hasil bahwa sekolah penggerak ini  merupakan  program  yang  mana  kemendikbud  bersama  pemerintah  daerah  bekerja  sama  dalam mengupayakan  sekolah  menjadi  sekolah  penggerak  untuk  bisa  dijadikan  contoh  atau  acuan  bagi sekolah yang tidak memiliki status sekolah penggerak.
Kata kunci: Realisasi, Pembelajaran, Sekolah Penggerak

## PENDAHULUAN
Selama  dua  tahun  kehidupan manusia  di  seluruh  dunia  mengalami perubahan  akibat  adanya  pandemi covid  19  yang  muncul  pada  akhir tahun 2019. Manusia “Dipaksa” untuk beradaptasi dengan perubahan- perubahan  yang  ada  seperti  memakai masker  setiap  keluar  dari  rumah, menjaga  jarak  satu  sama  lain,  selalu mencuci tangan setiap waktu, menjauhi  kerumunan  yang  ada  dan membatasi mobilitas dalam melakukan  kegiatan.  Sama  halnya dengan dunia pendidikan di Indonesia sendiri  yaitu  pembelajaran  yang dilakukan selama dua tahun kebelakang  ini  dilakukan  dalam pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau yang  biasa  disebut  pembelajaran daring. Pembelajaran jarak jauh yang dilakukan  oleh  peserta  didik  ini menjadikan  kegiatan  pembelajaran tidak  terarah.  Selama  pembelajaran jarak  jauh  itu  terjadi,  peserta  didik semakin tidak peduli akan pendidikannya. Dengan begitu pembelajaran jarak jauh ini berakibat fatal  sehingga  menjadikan peserta didik mengalami penurunan pengetahuan  dan  keterampilan  atau biasa dikenal dengan learning loss.
Menurunnya pengetahuan
dan  keterampilan  atau  yang  biasa dikenal dengan learning loss yang dihadapi  oleh  peserta  didik  ini membuat peserta didik mengalami kesulitan  dalam  belajar  yang dilakukan dirumah. Kesulitan yang dihadapi peserta didik ini membuat peserta  didik  kehilangan  sebagian besar pengetahuan serta keterampilan dalam perkembangan akadmeis  yang  dimilikinya  ketika melakukan pembelajaran di sekolah. Hal tersebut akan mengancam kondisi yang dihadapi peserta  didik  seperti  gangguan dalam  tumbuh  kembang  peserta didik,  tekanan  yang  dimiliki  pada peserta  didik  pada  pembelajaran yang  dilakukan  dalam  jarak  jauh yaitu  tekanan  psikologis  dan tekanan  sosialnya  akan  terganggu dan  lainnya.  Hal  ini  juga  dapat menyebabkan peserta didik sampai putus  sekolah  karena  keterbatasan pembelajaran yang dilakukan dalam pembelajaran jarak jauh ini.
Keadaan yang dihadapi pada saat  pembelajaran  jarak  jauh  ini pasti  berdampak  pada  penurunan kualitas pembelajaran yang dilakukan  oleh  peserta  didik  di Indonesia.  Dalam  hasil  penilaian yang  dilakukan  oleh  PISA  ( the
programme for international student  assesment )  pada  tahun 2018  dalam    jurnal  Hewi,  L  & Shaleh,  M  (2020:  34)  mengenai kemampuan membaca di Indonesia memperoleh skor rata-rata 371 dari skor rata-rata Internasional 500 dan ini  berada  di  peringkat  74  dari  79 negara yang menjadi objek penilaian  oleh  PISA,  sedangkan pada tahun  2015  negara  Indonesia berada  di  peringkat  61  dari  69 negara yang menjadi objek penilaian  PISA.  Hal  tersebut membuktikan  bahwa  penilaian yang dilakukan oleh PISA terhadap negara Indonesia mengalami penurunan pada kategori membaca. Dalam hal ini, membaca di negara Indonesia  masih  kurang  dalam pengimplementasiannya pada pembelajaran  yang  dilakukan  baik di sekolah maupun di luar sekolah, maka dari itu pendidikan yang ada di Indonesia masih sedikit tertinggal dari negara-negara lainnya  seperti  negara  Singapura yang  memiliki  peringkat  ke  2 dalam  kategori  membaca  di  tahun 2018  ini.  Sementara  itu,  dalam dunia  pendidikan  hal  yang  wajib untuk bisa mengikuti pembelajaran dengan  baik  itu  dengan  cara  bisa
membaca, kenyataannya membaca di  Indonesia  ini  masih  tertinggal atau  bahkan  bisa  dibilang  tidak memiliki  kemampuan  yang  baik dalam dunia pendidikan (e- journal.hamzanwadi.ac.id/).
Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi di Indonesia  sendiri  sudah  berupaya semaksimal mungkin dalam mengatasi pentingnya kualitas pendidikan  dalam  hal  literasi  dan numerasi ini, salah satunya dengan adanya  kegiatan  AKM  (Assesmen Kompetensi Minimum) yang merupakan  bentuk  penilaian  baru berupa  soal-soal  yang  dilakukan untuk mengukur kemampuan literasi dan numerasi peserta didik khususnya peserta didik di kelas V sekolah dasar. Selain itu, pemerintah berupaya meningkatkan  kembali  kualitas pendidikan  pada  saat  pandemi covid 19 dengan melakukan terobosan  baru  melalui  adanya program sekolah penggerak sebagai upaya dalam pengembangan  kualitas  belajar siswa secara holistik (menyeluruh) mencakup  literasi  dan  numerasi serta  karakter  peserta  didik  yang sesuai dengan nilai-nilai pancasila,
dengan  menghadirkan  kegiatan belajar mengajar
yang
menyenangkan, pembelajaran yang berorientasi  pada  peserta  didik, serta mengoptimalkan
penggunakan teknologi yang ada di sekolah.
Program  sekolah  penggerak sendiri merupakan program transformasi dari sekolah sebelumnya yang dimana program ini muncul ketika adanya pandemi covid  19  di  Indonesia.  Adanya program  sekolah  penggerak  ini, pemerintah menginginkan penyempurnaan  kembali  kualitas pendidikan  yang  tadinya  menurun dengan  adanya  pandemi  ini  dan menjadi  lebih  baik  atau  bahkan lebih  berkualitas  lagi  meskipun pandemi covid 19 di Indonesia ini masih ada sampai saat ini. Program sekolah penggerak yang dihadirkan oleh pemerintah pendidikan Indonesia  tidak hanya untuk meningkatkan kualitas pada peserta didik saja, tetapi juga untuk meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia yang ada di sekolah yaitu kepala sekolah serta pendidik yang  mengajar.  Kualitas  yang dimiliki oleh pendidik ini nantinya yang  akan  menjadi  tolak  ukur
keberhasilan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran. Sebagaimana yang ada pada laman Kementerian pendidikan,  kebudayaan,  riset  dan teknologi  bahwasannya  kualitas sumber  daya  manusia  di  sekolah penggerak ini salah satunya diberikan pelatihan dan pendampingan intensif oleh pemerintah  daerah  kepada  kepala sekolah  serta  tenaga  kependidikan untuk  bagaimana  bisa  merancang dan merencanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arahan dari  program  sekolah  penggerak yakni mencakup literasi dan numerasi  serta  karakter  peserta didik yang sesuai dengan nilai-nilai pancasila.
Peneliti  akan  melakukan penelitian  di  salah  satu  sekolah penggerak  yang  ada  di  Kabupaten Pandeglang. SD Negeri Kabayan 2 merupakan  salah  satu  sekolah berstatus  sekolah  penggerak  di kabupaten Pandeglang yang memiliki  status  baru  diawal  tahun ajaran  2022  ini.  Agar  tidak  tejadi perluasan permasalahan yang nantinya tidak sesuai dengan tujuan penelitian,  maka  peneliti  akan memfokuskan untuk meneliti mengenai  realisasi  pengembangan
kualitas  pembelajaran  di  sekolah berstatus sekolah penggerak di SD Negeri Kabayan 2 yang terletak di Kabupaten  Pandeglang  Provinsi Banten.

## METODE
Penelitian yang akan dilakukan  ialah  penelitian  dengan pendekatan kualitatif, metode
deskriptif. Dalam kegiatan penelitian ini peneliti akan mencoba  untuk  menggambarkan seluruh peristiwa maupun
fenomena  yang  terjadi  selama proses penelitian, terutama peristiwa yang berhubungan dengan tujuan dan fokus penelitian. Hal  ini  dipertegas  oleh  Moleong (2017:5)  bahwa  dalam  penelitian kualitatif  metode  yang  biasanya dimanfaatkan  adalah  wawancara, pengamatan dan pemanfaatan dokumen,  pendekatan  penelitian yang digunakan adalah naturalistik yang  tujuannya  untuk  memahami suatu  fenomena  dalam  suatu konteks khusus.
Metode penelitian ini
adalah  metode  deskriptif,  dimana pengumpulan
datanya
menggunakan  data  yang  berupa
kata-kata,  gambar  dan  bukan angka. Sehingga peneliti mengkaji data  yang  berasal  dari  hasil wawancara, observasi, dan
dokumentasi  segala  hal  yang berkaitan dengan bagaimana
realisasi  pengembangan  kualitas pembelajaran  di  sekolah  berstatus sekolah penggerak di SDN Kabayan  2.  Metode  deskriptif  ini juga  menunjukan  cara  berfikir secara  induktif  artinya  peneliti mengumpulkan  fakta-fakta  yang ditemukan  di  lapangan  mengenai prosedur  perubahan  status  sekolah menjadi  sekolah  penggerak,  lalu tantangan  atau  hambatan  yang dihadapi dalam dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran di sekolah penggerak dan bagaiamana perencanaan pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah penggerak. Dengan demikian,  hasil  penelitian  akan berisi  kutipan-kutipan  data  untuk memberi gambaran penyajian penelitian  ini,  data  yang  diperoleh berasal  dari  naskah  wawancara, catatan  lapangan  atau  observasi, foto,  video,  dokumen  pribadi  dan dokumen resmi lainnya (Moleong, 2017:11).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data-data yang telah dihasilkan dalam  proses  penelitian  ini  akan dideskripsikan dengan diawali terlebih  dahulu  mengenai  deskripsi pembahasan  secara  umum  mengenai hasil  dari  temuan  di  lapangan  sesuai dengan  teori  dan  logika.  Data-data umum yang akan diuraikan diantaranya  mengenai  (1)  Tahapan perubahan  status  sekolah  penggerak (2)  Hambatan  yang  dihadapi  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran di  Sekolah  Penggerak  (3)  Kegiatan Pembelajaran  yang  dilaksanakan  di Sekolah penggerak.
A. Tahapan perubahan status sekolah penggerak
Adanya program sekolah penggerak  ini  tidak  terlepas  dari adanya  bantuan  yang  dilibatkan  oleh pemerintah di dalamnya. Keterlibatan pemerintah baik dari pemerintah pusat yaitu  kemendikbud  maupun  dari pemerintah daerah yakni dinas pendidikan dimaksudkan untuk membantu sekolah-sekolah yang
ingin dan mampu untuk meningkatkan kualitas dalam proses pembelajarannya. Keterlibatan pemerintah dalam upaya
meningkatkan kualitas yang menurun
ini  dilihat  dari  terlibatnya  kepala sekolah  yang  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusianya  dengan mengikuti  program  yang  bernama guru  penggerak,  ketika  di  satuan pendidikan  mau  di  sekolah  dasar (SD),  sekolah  menengah  petama (SMP)  maupun  sekolah  menengah atas  (SMA)  kepala  sekolah  telah memiliki status sebagai guru penggerak,  maka  sekolah  tersebut wajib mendaftarkan diri untuk mengikuti  seleksi  program  sekolah penggerak yang dibuat oleh kemendikbud  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  yang  ada  di sekolahnya tersebut.
Ketika  sekolah  sudah  mengikuti seleksi  untuk  mendapatkan  status sebagai sekolah penggerak ini sekolah akan  diseleksi  untuk  mendapatkan status  sekolah  penggerak  sesuai dengan  kriteria  yang  ada  pada program  sekolah  penggerak  yang diluncurkan  oleh  kemendikbud  ini. Keterlibatan  yang  dilakukan  oleh kemendikbud  dan  pemerintah  dinas pendidikan daerah pada sekolah yang memiliki status sekolah penggerak ini dimaksudkan untuk memberikan peluang  bagi  sekolah  yang  ingin meningkatkan  kualitas  pendidikan  di sekolahnya  baik  dalam  kualitas
pembelajaran maupun kualitas sumber  daya  mansuia  yang  ada  di sekolah.  Selain  itu,  sekolah  yang memiliki  status  sebagai  sekolah penggerak  ini  nantinya  akan  menjadi contoh/role  model  bagi  sekolah  yang belum  mendapatkan  status  sebagai sekolah penggerak baik dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan maupun kegiatan penunjang lainnya
dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan yang ada di sekolah tersebut.
Keterlibatan  pemerintah  pusat yakni  kemendikbud  dan  pemerintah daerah  bagi  sekolah  penggerak  ini sejalan  dengan  naskah  akademik sekolah  penggerak  yang  dibuat  oleh kemendikbud (2020:39) bahwasannya program  sekolah  penggerak  diawali dengan kolaborasi antara kementerian pendidikan  dan  kebudayaan  dengan pemerintah daerah. Kolaborasi tersebut  akan  membentuk  kemitraan yang strategis sehingga dapat membangun visi dan misi pendidikan yang  sejalan.  Selain  itu  kementerian pendidikan dan kebudayaan Indonesia (2020)  juga  menjelaskan  bahwa sekolah  yang  sudah  memiliki  status sebagai  sekolah  penggerak  diberi banyak  sekali  keuntungan  untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan yang
ada  di  sekolah  tersebut  diantaranya sekolah  akan  diberikan  peningkatan mutu  hasil  belajar  dalam  waktu  3 tahun, adanya peningkatan kompetensi  kepala  sekolah  dan  guru dengan adanya pelatihan atau pendampingan yang diberikan, memperoleh tambahan anggaran untuk melaknakan pembelajaran dengan paradigma baru dan percepatan digitalisasi sekolah.
Dalam  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan oleh peserta didik dan guru, kegiatan-kegaiatan yang dilakukan ini dilaksankan  untuk  membuat  peserta didik  dan  juga  guru  mengalami kedekatan dengan melakukan kegiatan yang ditunjang untuk melihat karakter  yang  dimiliki  oleh  masing- masing peserta didik, dan kedepannya guru melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai dengan kemampuan dan karakter yang dimiliki  oleh  peserta  didik  tersebut dan  sesuai  dengan  arahan  yang diberikan  oleh  pemerintah  dinas pendidikan daerah terkait pelaksanaan kegiatan di sekolah penggerak.
Dalam  pelaksaan  kegiatan  di sekolah penggerak ini tidak luput dari adanya  arahan  yang  diberikan  oleh kemendikbud  pada  sekolah  yang memiliki  status  sebagai  sekolah
penggerak,  dalam  naskah  akademik sekolah penggerak
(2020:69)
kemendikbud  menjelasakan  bahwa pembelajaran berbasis proyek membuka peluang
untuk dilaksanakannya  pembelajaran  yang lebih  fleksibel  dan  kontekstual. Pendekatan  pembelajaran  berbasis proyek  ini  tidak  saja  memberikan kesempatan  peserta  didik  untuk mengasah berbagai kompetensi umum dan  karakter,  tetapi  juga  untuk membangun kepedulian dan kepekaan pada  lingkungan  sekitarnya.  Dalam hal  ini  Aswinda,  N.P  (2022:25) mengatakan  bahwa  peserta  didik harus mampu mengembangkan kemampuan  untuk  bernalar  secara kritis, memiliki sifat bergotong royong  yang  baik  dan  memiliki  sifat mandiri untuk bertanggungjawab atas proses  dan  hasil  belajarnya.  Dengan adanya  hal  tersebut,  maka  motivasi peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan profil  pelajar  pancasila  yang  ada  di sekolah pengerak akan teruji.
Sumber daya manusia yang ada di sekolah penggerak sebelum melaksanakan  kegiatan  pembelajaran atau  program  yang  ada  di  sekolah, diberikan  pelatihan  atau  bekal  oleh pemerintah  dinas  pendidikan  daerah. Dalam  hal  ini  pelatihan  atau  bekal
yang  diberikan  oleh  pemerintah mengenai  praktik  pembelajara,  cara menggunakan  platform  digital  yang disediakan  oleh  program  sekolah penggerak dan juga tata cara melaksanakan kegiatan program sekolah penggerak. Kegiatan pemberian  pelatihan  atau  bekal  yang dilaksanakan  oleh  pemerintah  ini dilaksanakan  di  awal  tahun  ajaran baru agar nantinya guru siap melaksanakan  kegiatan  pembelajaran selama satu semester kedepan. Selain diberikan  pelatihan  oleh  pemerintah untuk  meningkatkan  sumber  daya manusia  di  sekolah,  kegiatan  lainnya untuk meningkatkan kompetensi guru yaitu  didakannya  kegiatan  evaluasi oleh  kepala  sekolah  agar  kegiatan yang  dilaksanakan  oleh  guru  sesuai dengan  arahan  yang  diberikan  oleh pemerintah  dan  juga  tidak  hanya berfokus  pada  pembelajaran  yang dilaksanakan saja, tetapi fokus terhadap  karakteristik  yang  dimiliki oleh peserta didik.
Kementrian pendidikan dan kebudayaan Indonesia (2020:41) mengetakan bahwa program pendampingan  atau  pelatihan  yang diberikan  oleh  pemerintah  pusat kepada  sekolah  yang  memiliki  status sebagai sekolah penggerak ini dibantu
pula  melalui  pemerintah  daerah setempat  yakni  dinas  pendidikan terkait untuk bagaimana
meningkatkan kompetensi bagi kepala sekolah  serta  guru  yang  berada  di lingkup  sekolah  penggerak  dalam mengelola sekolah untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  agar  lebih  maksimal  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Selain itu, Patimala (2021:23) mengatakan  program  pelatihan  yang diberikan oleh pemerintah ini, sumber daya manusia yang berada di sekolah akan  diberikan  pelatihan  berupa pelatihan  implementasi  pembelajaran dengan  paradigma  baru  bagi  kepala sekolah,  pengawas,  penilik,  dan  juga guru.  2)  Pelatihan  kepemimpinan pembelajaran  bagi  kepala  sekolah, pengawas, penilik yang mana dilakukan 1 kali/tahun selama program sekolah penggerak
berlangsung.
B. Hambatan yang dihadapi dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran di Sekolah Penggerak
Pelaksanaan kegiatan atau program yang dilakukan oleh sekolah baik  di  sekolah  yang  memiliki  status sebagai  sekolah  penggerak  maupun
tidak memiliki status sekolah penggerak pada dasarnya ingin melaksanakan kegiatan atau pembelajaran yang baik agar terciptanya  hasil  yang  sesuai  dengan keinginan  yang  ada  di  sekolah tersebut.  Dalam  pelaksanaan  yang dilakukan di sekolah-sekolah ditemui berbagai  hal  yang  memang  dirasa cukup mengganggu dalam pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran atau bahkan program yang dijalankan oleh sekolah.
Sebelum  melaksanakan  kegiatan pembelajaran di kelas, guru mempersiapkan segala keperluan yang  akan  dilakukan  dalam  proses mengajar  di  kelas  maupun  di  luar kelas  baik  itu  keprluan  administrasi kelas  maupun  materi  yang  akan disampaikan  pada  peserta  didik nantinya.  Oleh  karena  itu,  kegiatan persiapan sebelum melaksanakan mengajar  ini  dilakukan  dengan  baik oleh guru agar pada saat melaksanakan  kegiatan  pembelajaran di  kelas  menjadi  lebih  terencana dengan adanya persiapan yang dilaksanakan oleh guru tersebut.
Ketika  tidak  adanya  kegiatan persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru sebelum melaksanakan kegiatan belajar  mengajar  di  kelas,  maka  bisa
terjadi  hal-hal  yang  tidak  diinginkan oleh  guru  tersebut  maupun  oleh peserta  didik  nantinya.  Hal  ini tetrcantum  dalam    Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  BAB  IX  Pasal
39 yaitu: 1) Guru bertugas melaksanakan administrasi,
pengeloaan, pengembangan, pengawasan,  dan  pelayanan  teknis untuk  menunjang  proses  pendidikan pada  satuan  pendidikan,  2)  Guru merupakan  tenaga  profesional  yang bertugas merencanakan dan melaksanakan  proses  pembelajaran,
menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan,  serta  melakukan  penelitian dan  pengabdian  kepada  masyarakat terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.
Dalam  pelaksanaannya,  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  di sekolah  penggerak  ini  lebih  terfokus pada  karakter  yang  dimiliki  oleh peserta  didik,  tetapi  bahan  ajar  yang digunakan  oleh  guru  pada  saat melaksanakan  kegiatan  pembelajaran pula diperlukan dan akan memperkuat pembelajaran  yang  dilaksanakan  di kelas. Bahan ajar atau buku pembelajaran  yang  disediakan  di sekolah  penggerak  ini  harus  sesuai
dengan arahan yang diberikan pemerintah pada sekolah-sekolah yang memiliki status sebagai sekolah penggerak.  Dalam  hal  ini,  bahan ajar yang digunakan di sekolah penggerak ini  tidak  jauh  berbeda  dengan  bahan ajar yang ada di sekolah lainnya.
Dengan  digunakannnya  baha ajar  yang  sesuai  dengan  arahan yang  diberikan  oleh  pusat  pada sekolah penggerak tersebut,
sekolah harus mampu mengembangkan kualitas
pembelajaran  dengan  cara  guru harus  bisa  menguasai  materi pembelajaran sebelum melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas.  Dan  dalam wawancara  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti  pada  salah  satu narasumber  yakni  kepala  sekolah mengatakan  bahwa  guru  yang mengajar di kelas tidak harus selalu fokus  pada  materi  pembelajaran atau  bahan  ajar  yang  digunakan, tetapi guru tersebut bisa mengembangkan materi pembelajaran sesuai dengan arahan yang diberikan oleh sekolah maupun oleh pemerintah pada saat melaksanakan  kegiatan  peltihan dan  pendampingan  di  awal  tahun ajaran tersebut.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikatakan  oleh  Hidayat,  S  (2017:8) bahwasannya guru di sekolah sebagai demonstator
yakni ketika melaksanakan  kegiatan  pembelajaran di kelas hendaknya menguasai terlebih  dahulu  bahan ajar  yang  akan disampaikan  pada  peserta  didik  dan dapat  mengembangkan  bahan  ajar tersebut sebaik mungkin sesuai dengan  kemampuan  yang  dimiliki oleh  guru  dalam  ilmu  pengetahuan maupun dibidang teknologi. Selain itu Maemunawati  &  Alif  (2020:  9) mengatakan  peran  guru  sebagai pengajar di sekolah selain menyampaikan ilmu yang dimilikinya, guru harus bisa mengembangkan pemikiran dan pengetahuan yang dimilikinya tersebut agar pada saat menyampaikan ilmunya  kepada  peserta  didik,  guru pada  saat  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  guru  dan  peserta  didik berguna di masa depan.
Dalam  hal  ini,  Iskandarwassid  & Sunendar (2015:23) mengatakan pula bahwa  materi  pembelajaran  yang disampaikan  oleh  guru  merupakan sumber  utama  dalam  menyampaikan ilmu  pengetahuan  kepada  peserta didik  baik  diperoleh  dari  buku  ajar yang digunakan, internet dan lainnya.
Selain materi pelajaran yang disampaikan oleh guru kepada peserta didik,  guru  menggunakan  media pembelajaran pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan di kelas baik menggunakan media  konvensional  maupun  media digital, tetapi memang dalam sekolah penggerak ini sekolah lebih menggunakan  media  digital  untuk menunjang  kegiatan  pembelajaran  di kelas tinggi.
Penguasaan  materi  yang  dimiliki oleh guru dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran  ini  ditunjang dengan adanya pelatihan atau pendampingan khusus yang diberikan oleh pemerintah pusat yakni kemendikbud dibantu dengan bantuan pemerintah  dinas  pendidikan  daerah untuk dapat meningkatkan kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Pelatihan yang  diberikan  oleh  pemerintah  ini berupaya dapat meningkatkan kompetensi  guru  yang  berada  di lingkungan  sekolah  agar  pada  saat menyampaikan  materi  pelajaran  atau kegiatan  penunjang  pembelajaran lainnya khususnya di sekolah penggerak guru tersebut dapat melaksanakannya dengan baik.
Kegiatan pelatihan yang diberikan oleh kemendikbud ini dilaksanakan di awal tahun ajaran baru dengan dibantu dengan dinas pendidikan daerah yang mana  dalam  pelaksanaan  kegiatan pelatiha  ini  guru  akan  mendapatkan berbagai macam ilmu sebelum melaksanakan  kegiatan  pembelajaran di sekolah penggerak tersebut.
Pelatihan  atau  pendampingan  yang diberikan  ini  khusus  hanya  kepada sekolah-sekolah  terpilih  yang  sudah memiliki  status  sebagai  sekolah penggerak  saja  dan  nanti  dalam tahapan kegiatan, kedepannya sekolah yang  sudah  diberikan  pelatihan  ini akan sedikit menyampaikan beberapa macam informasi yang sudah diberikan  oleh  pemerintah  pada sekolah-sekolah di lingkungan sekitar sekolah penggerak tersebut.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  yang dikatakan  oleh  Patilima  (2021:23) bahwa program pelatihan dan pendampingan intensif (coaching one to  one)  yang  diberikan  yaitu  berupa pelatihan  untuk  Kepala  sekolah, Pengawas Sekolah, Penilik, dan Guru terdiri dari; 1) Pelatihan implementasi pembelajaran dengan paradigma baru bagi  kepala  sekolah,  pengawas, penilik,  dan  guru.  2)  Pelatihan kepemimpinan  pembelajaran  bagi
kepala  sekolah,  pengawas,  penilik. Kegiatan pelatihan tersebut dilakukan 1 kali/tahun selama program berlangsung.
Dengan  diberikannya  pelatihan secara  khusus  oleh  pemerintah  ini, sekolah berupaya untuk meningkatkan kompetensi yang harus dimiliki  oleh  masing-masing  guru serta  staff  yang  ada  agar  nantinya ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran  di  sekolah  guru  lebih bisa mengembangkan ilmu yang telah didapatinya  tersebut.  Selain  adanya pelatihan yang diberikan oleh kemendikbud, penunjang lainnya yang dilihat yaitu sarana dan prasarana  yang  ada  di  lingkungan sekolah penggerak. Sarana dan prasarana  yang  ada  di  lingkungan sekolah ini harus sesuai dengan arahan yang diberikan oleh pemerintah yakni aman  dan  nyaman  digunakan  sehari- hari dalam proses pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Sarana  dan  prasarana  yang  layak digunakan oleh guru dan peserta didik ini akan membuat lingkungan belajar peserta  didik  menjadi  lebih  nyaman digunakan  dan  juga  pembelajaran yang  dilaksanakan  mengikuti  arahan yang diberikan oleh pemerintah.
Sarana  dan  prasarana  di  sekolah
penggerak tidak jauh berbeda dengan sekola  lainnya,  tetapi  disini  sekolah yang  sudah  memiliki  status  sekolah penggerak diberikan keuntungan berupa pemberian dana untuk menunjang sarana dan prasarana yang belum memadai di sekolah penggerak tersebut. Seperti dibuatkannya ruangan  kelas  baru  untuk  menunjang kegiatan pembelajaran sehari-hari dan untuk  kegiatan  di  sekolah  penggerak lainnya. Sebelum diberikannya sumber  dana  oleh  pemerintah  ini, sekolah  lebih  dulu  memberikan keluhan atau  hambatan  yang  dimiliki sekolah tersebut dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut dikelola  oleh  kepala  sekolah  yang mana  selalu  memperhatikan  serta mengevaluasi  keluhan  yang  dialami oleh  guru  atau  bahkan  peserta  didik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.  Terkait  dengan  itu, Yuliana,  L.  (2021:69)  menjelaskan bahwa  kepala  sekolah  menjalankan fungsi sebagai manager atau pengelola di lingkungan sekolah baik itu  terhadap  guru,  peserta  didik, sumber  dana,  sarana  dan  prasarana serta  lingkungan  sekitar  sekolah  dan masyarakat.
C. Kegiatan  Pembelajaran  yang dilaksanakan di Sekolah
penggerak Pelaksanaan
kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah  penggerak  ini  disesuaikan dengan  karakter  dari  masing-masing peserta didik. Guru yang mengajar di kelas  harus  mampu  mengembangkan ilmunya  agar  ketika  menyampaikan materi kepada peserta didik ini peserta didik  mampu  menerima  dengan  baik ilmu  yang  telah  diberikan  oleh  guru tersebut. Kegiatan pembelajaran di era sekarang  ini,  peserta  didik  dan  guru dituntut untuk kreatif dengan pembelajaran berbasis teknologi yang memang  sudah  disediakan  oleh sekolah.
Sebelum melaksanakan serangkaian  kegiatan  pembelajaran maupun  kegiatan  penunjang    lainnya yang  dilakukan,  guru  merancang terlebih  dahulu  perencanaan  kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan nantinya  dengan  peserta  didik.  Guru merancang kegiatan pelaksanaan pembelajaran  mulai  dari  pembukaan, kegiatan inti, penutup bahkan jika ada kegiatan  berbasis  proyek  didalamnya guru  harus  membuat  yang  namanya modul ajar pembelajaran secara rinci. Modul  ajar  pembelajaran  ini  muncul
pada saat diberlakukannya kurikulum merdeka  atau  munculnya  program sekolah  penggerak  tersebut.  Sedikit berbeda dengan perencaraan pembelajaran  yang  dibuat  sebelum adanya  program  sekolah  penggerak, saat ini perencanaan yang dibuat oleh guru harus lebih fleksibel serta dibuat serinci mungkin agar pada
pelaksanaannya kegiatan pembelajaran berlangsung secara terarah.
Dalam hal ini, peneliti mendapatkan informasi dari narasumber  bahwasannya  sebelum melaksanakan  kegiatan  pembelajaran maupun melaksanakan kegiatan penunjang pembelajaran, guru hendaknya membuat rancangan pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru secara  rinci  dan  disesuaikan  dengan karakteristik  peserta  didik  pada  kelas masing-masing,  artinya  perencanaan yang dibuat oleh guru ini dibuat secara fleksibel menyesuaikan dengan kondisi  yang  terjadi  di  kelas  atau  di sekolah.  Tetapi  memang  ketika pelaksanaan pembelajaran berlangsung  di  kelas,  pembelajaran seluruhnya  diserahkan  kepada  guru masing-masing  karena  modul  ajar yang  dibuat  oleh  guru  hanya  sebagai acuan  saja  dalam  melaksanakan
kegiatan pembelajaran di kelas.
Sejalan  dengan  hal  yang  sudah dikemukakan oleh narasumber,
menurut
Patilima (2021:23) mengatakan bahwa pembelajaran yang  dilakukan  dengan  paradigma baru  saati  ini  dirancang  berdasarkan prinsip terdiferensiasi sehingga setiap peserta  didik  dapat  belajar  sesuai dengan  tahap  perkembangannya  dan dibantu  oleh  guru  di  sekolah.  Yang mana  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  paradigma  baru  di sekolah penggerak ini, sekolah berupaya untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  baik  dari  peserta didik,  guru  maupun  sumber  daya manusia  lainnya  yang  berada  di lingkungan sekolah. Selain itu kementerian pendidikan dan kebudayaan Indonesia (2020:41) mengatakan bahwa sekolah menerapkan  pembelajaran  dengan paradigma  baru  dengan  capaian pembelajaran  yang  lebih  sederhana dan  disesuaikan  dengan  kondisi sekolah agar terciptanya pembelajaran yang  holistik  sesuai  dengan  arahan yang diberikan oleh pemerintah.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peserta didik ini  juga  ditunjang  dengan  adanya metode dan model pembelajaran yang
digunakan oleh guru dalam menyampaikan  informasi  mengenai materi  pembelajaran  sesuai  dengan modul  ajar  yang  dibuatnya.  Metode dan model yang digunakan oleh guru juga disesuaikan dengan kondisi yang terjadi  di  kelas  dan  nantinya  akan berdampak pada penerimaan
informasi mengenai materi
pembelajaran  oleh  peserta  didik.
Aktifitas pembelajaran yang dilakukan  oleh  peserta  didik  di  kelas maupun dluar ruangan kelas berdampak  pula  dengan  materi  yang disampaikan  baik  itu  pembelajaran yang berorientasi pada mata pelajaran maupun pembelajaran penunjang lainnya  seperti  kegiatan  kokurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  yang dikatakan  oleh  Pribadi  R.A., et  all,
(2021:381)  bahwa  suatu  metode pembelajaran  dapat  dikatakan  baik jika  pemilihannya  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik,  sesuai dengan  tujuan  atau  kompetensi  yang ingin  dicapai  dan  sesuai  dengan  sifat materi  yang  akan  dikembangkan dalam  pembelajaran  yang  dilakukan di kelas. Ini menunjukan bahwa ketika guru menyampaikan informasi mengenai  materi  pembelajaran,  guru
harus  bisa  mengembangkan  materi tersebut  dengan  cara  menyampaikan materi  menggunakan  metode  atau model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kondisi  yang  terjadi  di sekolah.
Selanjutnya dalam hal pembelajaran yang dilakukan, Nyoman., et all (2018:109) menjelaskan  pula  bahwa  dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran guru  memasukan  beragam  kegiatan pembelajaran atau metode pembelajaran yang menarik perhatian agar  peserta  didik  mengingat  materi pembelajaran  yang  disampaikan  oleh tersebut dalam jangka waktu panjang. Dan  tempat  belajar  yang  digunakan oleh  guru  dan  peserta  didik  itu mempengaruhi  dalam  rangsangan otak  dan  tubuh  peserta  didik  dalam menerima pengetahuan yang disampaikan oleh guru tersebut.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh sekolah penggerak ini tidak  hanya  dilihat  dari  kualitas pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah  saja,  atau  tidak  dilihat  dari pembelajaran  yang  dilakukan  setiap harinya  saja.  Tetapi  kegiatan  yang dilaksanakan di sekolah penggerak ini ditunjang  pula  dengan  kegiatan  atau program  sekolah  yang  mendukung
untuk meningkatkan kompetensi yang dimiliki  oleh  guru  dan  juga  peserta didik  yang  berada  di  lingkungan sekolah.  Kegiatan  atau  program pendukung dalam melaksanakan pembelajaran  lainnya  seperti  adanya kegiatan  ektrakurikuler  dan  juga kegiatan kokurikuler yang dilaksanakan di sekolah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti,  bahwasannya  di  sekolah penggerak  ini  rutin  dilaksanakannya kegiatan  penunjang  pembelajaran ekstrakurikuler  yakni  pramuka  yang dilaksanakan setiap hari sabtu.
Kegiatan ekstrakurikuler pramuka ini dilaksanakan untuk melihat, mengamati dan mencari karakter yang dimiliki  oleh  masing-masing  peserta didik.  Dan  kegiatan  pramuka  yang dijalankan  ini  bertujuan  agar  peserta didik  bisa  melaksanakan  kegiatan penunjang pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi yang dimiliki  diluar  materi  pembelajaran dan  kegiatan  ekstrakurikuler  ini  bisa memperlihatkan  kerja  sama  antar peserta  didik  maupun  antar  kelas untuk  melihat  sejauh  mana  karakter dari kegiatan ekskul ini dilakukan oleh peserta didik tersebut.
Pernyataan  tersebut  dikemukakan pula  oleh  Patilima  (2021:23)  bahwa
kegiatan pembelajaran dengan paradigma baru pembelajaran dirancang berdasarkan prinsip pembelajaran  dan  merupakan  profil belajar  pancasila  yang  dipelajari melalui program kulikuler, ekstrakurikuler dan program kokurikuler.  Berdasarkan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 tentang kegiatan ekstrakurikuler pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah,  kegiatan  intrakurikuler diselenggaraakan  melalui  kegiatan terstruktur  dan  terjadwal  sesuai dengan cakupan dan tingkat kompetensi muatan atau mata pelajaran.

## KESIMPULAN
Dalam tahapan perubahan sekolah menjadi sekolah yang memiliki  status  sebagai  sekolah penggerak, dimulai saat kepala sekolah  mendaftarkan  diri  untuk menjadi  guru  penggerak.  Ketika kepala  sekolah  sudah  resmi  menjadi guru  penggerak,  maka  sekolah  wajib mendaftar  diri  untuk  ikut  serta menjadi sekolah yang memiliki status sebagai  sekolah  penggerak.  Sekolah yang sudah mendaftar menjadi sekolah penggerak kemudian
diseleksi oleh pemerintah pusat yakni kemendikbud  yang  dibantu  dengan pemerintah  daerah  yang  mana  ini merupakan keterlibatan yang dilakukan  oleh  pemerintah  pada sekolah  yang  mendaftarkan  untuk menjadi  sekolah  penggerak.  Ketika sekolah sudah terpilih sebagai sekolah yang memiliki status sebagai sekolah penggerak,  sekolah  menyesuaikan kegiatan-kegiatan  dan  program  yang ada di sekolah penggerak. Dalam hal ini sekolah membuat program- program baru untuk nantinya disampaikan  pada  dinas  pendidikan mengenai program atau kegiatan yang sudah dijalankan oleh sekolah penggerak.  Lalu  dengan  adanya program  sekolah  penggerak  di  SDN Kabayan  2  ini,  sumber  daya  yang berada di lingkungan sekolah mengembangkan  kompetensi  yang dimilikinya dengan diberikannya bekal sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran  maupu  program  yang ada di sekolah penggerak ini.
Sekolah  yang  sudah  memiliki status  sebagai  sekolah  penggerak  ini pastinya  memiliki  hambatan  atau tantangan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini guru yang menjadi faktor utama dalam pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran
yang dilaksanakan.
Sebelum melaksanakan  kegiatan  pembelajaran guru merancang kegiatan pembelajaran  dengan  dibantu  oleh guru  lain  atau  bahkan  dibantu  oleh kepala  sekolah  agar  tidak  adanya hambatan dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu, bahan ajar yang digunakan oleh guru pula mempengaruhi terhadap penerimaan  informasi  materi  kepada peserta didik. Penggunaan bahan ajar yang  sesuai  dengan  arahan  yang diberikan  oleh  pemerintah  pada sekolah yang memiliki status sebagai sekolah  penggerak  akan  memberikan dampak yang baik juga bagi guru dan peserta  didik  di  sekolah.  Selain  itu, adanya  pelatihan  atau  pendampingan yang  diberikan  oleh  pemerintah  pada sekolah penggerak akan mempengaruhi pula pada pelaksanaan pembelajaran  di  sekolah  penggerak. Pemerintah  dinas  pendidikan  daerah memberikan  kontribusi  pada  sekolah yang memiliki status sebagai sekolah penggerak  untuk  membantu  guru dalam  melaksanakan  kegiatan  atau program pembelajaran yang berada di sekolah penggerak ini. Pelatihan yang diberikan  oleh  pemerintah  diadakan saat awal tahun ajaran baru atau awal tahun  sebelum  dimulainya  kegiatan
belajar-mengajar di sekolah. Dalam pelaksanaannya, kegiatan pembelajaran yang dilakukan  di  sekolah  penggerak  ini guru membuat rancangan
pembelajaran  yang  sesuai  dengan kondisi  serta  karakter  yang  dimiliki oleh peserta didik. Sebelum melaksanakan  kegiatan  pembelajaran di  kelas,  guru  membuat  rancangan pembelajaran yang disebut modul ajar pembelajaran.
Modul ajar pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru ini  dijadikan  sebagai  acuan  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran di  sekolah  penggerak.  Kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  di sekolah  penggerak  ini  mengacu  pada arahan yang telah diberikan oleh dinas pendidikan  daerah  dan  juga  oleh kemendikbud. Dalam pelaksanaannya,  pembelajaran  yang dilaksanakan di kelas guru akan selalu melihat  kondisi  dan  karakter  yang dimiliki  oleh  masing-masing  peserta didik  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  dilaksanakan  setiap  harinya. Kegiatan yang dilaksanakan oleh guru dan  peserta  didik  di  sekolah  ini  pula dilaksanakan  dengan  baik,  baik kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan  di  sekolah  (kegiatan intrakurikuler),  kegiatan  penunjang
pembelajaran di luar jam pembelajaran (kegiatan ekstrakurikuler)  maupun  kegiatan penunjang  yang  dilaksanakan  di  luar sekolah (kegiatan kokurikuler).

## DAFTAR PUSTAKA
Hamdayama,  J.  (2017). Metodologi Pengajaran .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara
Iskandarwassid  &  Dadang  Sunendar.
Strategi  Pembelajaran  Bahasa. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya Kemendikbud. (2020).
Naskah Akademik  Program  Sekolah Penggerak. Kemendikbud Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Nomor 162 Tahun 2021
La  Hewi  dan  Muh.  Saleh.  (2020).
Refleksi  Hasil  PISA  (The Programme  For  International Student  Assesment):  Upaya Perbaikan Bertumpu Pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini). Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi , 1(04). 30-41.
Nyoman, et  al .  (2019).  Belajar  dan Pembelajaran. Depok: PT
RajaGrafindo Persada
Maemunawati,  S.,  &  Alif,  M.  (2020)
Peran Guru, Orang Tua, Metode dan Media Pembelajaran: Strategi KBM di Masa Pandemi
Covid-19.  Serang:  3M  Media Karya Serang Moleong,  J.  (2017). Metodologi
Penelitian  Kualitatif .  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya
Patilima, S. (2021). Sekolah
Penggerak Sebagai Upaya
Peningkatan Kualitas
Pendidikan. Jurnal  Pendidikan
Dasar  Universitas  Gorontalo, 2(8). 228-236. Pribadi  R.A.,  Ahmad  Fuadi  &  Fadel Mawardi.  (2021).  Pelaksanaan Metode  Resitasi  Pada  Peserta
Didik  Untuk  Meningkatkan
Karakter Tanggungjawab.
Jurnal  Ilmiah  FKIP  Universitas Mandiri. 7 (02). 375-392 Ramli,  M.  (2015).  Hakikat  Pendidik dan  Peserta  Didik .  Jurnal Tarbiyah Islamiyah. 5(1), 61-85 Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Pendidikan
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Syaodih, N. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Yuliana,  L.  (2021). Kepemimpinan Kepala
Sekolah
Efektif . Yogyakarta: UNY Press