INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 9120-9127 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Media Pembelajaran Magic Box (Kotak Ajaib) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas II Sekolah Dasar
Dwi Nopita Sari 1 ✉ , Bukman Lian 2 , Hetilaniar 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang
Email: dwinopitasari288@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran Magic  Box  (kotak  ajaib) terhadap hasil belajar matematika kelas II SD Negeri 142 Palembang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Kuantitatif Eksperimen. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 142 Palembang. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan dokumentasi. Dalam penelitian ini terdapat 22 orang siswa kelas  eksperimen,  adapun  teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik Sampling Total. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh dari media Magic Box (kotak ajaib) terhadap hasil belajar matematika kelas II SD Negeri 142 Palembang tahun 2023, dengan memperoleh nilai rata-rata pretest yang awalnya sebesar 43, 64 (tidak sesuai) lalu meningkat pada saat posttest dengan nilai rata-rata sebesar 78, 18 (sesuai). Lalu t hitung = 22,184 > t tabel = 1, 717 dan nilai sig (0,00) < (α) 0,05. sesuai dengan pengujian hipotesis, yakni j ika t hitung > t tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak.
Kata Kunci: Media Magic Box, Hasil Belajar Matematika

## Abstract
This study aims to determine the effect of learning media Magic Box on the results of learning mathematics class II SD Negeri 142 Palembang. The method used in this research is Quantitative Experiment. This research was conducted at SD Negeri 142 Palembang. Data collection techniques using tests and documentation. In this study there were 22 experimental class students, while the sampling technique in this study used a purposive sampling technique. The results of this study indicate that there is an influence from the Magic Box media on the results of learning mathematics in class II of SD Negeri 142 Palembang in 2023, by obtaining an average pretest score of 43.64 (not appropriate) then increasing during the posttest with an average value of 78.18 (appropriate). Then t count (22, 184) > t table (1.717) and sig value (0,00) < α (0.05). according to hypo thesis testing, that is, if t count > t table then Ha is accepted and Ho is rejected.
Keywords: Magic Box Media, Mathematics Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (Nugraha, et al., 2020, p. 10) Sekolah Dasar merupakan jenjang pendidikan yang paling dasar pada pendidikan formal yang ada di Indonesia.  Sekolah  Dasar  diharapkan  memiliki  peran  utama  dalam  membantu  manusia Indonesia mencapai tujuan hidupnya. Sebagaimana pendidikan yang bukan hanya berbicara tentang salah satu kemampuan semata, akan tetapi harus secara  komprehensif dimiliki oleh manusia dari proses pendidikan tersebut. Oleh karena itu, proses pendidikan di sekolah dasar sangat diperlukan.
Pada proses pendidikan di sekolah dasar, akan dipelajari berbagai macam pengetahuan yang  terbagi  kedalam  mata  pelajaran,  diantaranya:  Agama,  Pendidikan  Kewarganegaraan, Bahasa,  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Seni,  olahraga,  dan  matematika (Nugraha, et al., 2020, p. 11). Sejalan dengan pendapat Yayuk, Erna (2019, p. 1) mata pelajaran matematika  adalah  salah  satu  jenis  dari  lima  mata  pelajaran  yang  harus  dikuasai  oleh  guru sekolah dasar sesuai dengan tujuan akhir dari pembelajaran matematika.
Tujuan akhir dari  pembelajaran matematika adalah agar konsep pembelajaran disekolah digunakan  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Panggabean,  et  al.,  2022,  p.  7).  Selain  itu, diharapkan siswa mampu membekali keterampilan sendiri untuk memecahkan masalah sehari- hari siswa yang berkaitan dengan matematika.
Masalah terbesar  pendidikan matematika di Indonesia adalah  rendahnya hasil belajar di sekolah.  Hasil  belajar  tidak  hanya  menyangkut  aspek  kemampuan  memahami  matematika
sebagai pengetahuan kognitif, tetapi juga sebagai aspek sikap terhadap matematika. Menurut Abdurrahman (Nabillah, 2019, p. 661) faktor penyebab rendahnya atau kurangnya pemahaman peserta didik dalam pembelajaran matematika, salah satunya adalah media pembelajaran yang jarang digunakan oleh guru.
Keadaan pembelajaran yang demikian serupa dengan kondisi pembelajaran yang terjadi di SD  Negeri  142    Palembang  khususnya  siswa  kelas  II.  Berdasarkan  pengamatan  sekaligus wawancara  kepada  guru  kelas,  yang  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  matematika yang jarang sekali memakai media pembelajaran inovatif. Kondisi tersebut tergambar selama proses pembelajaran matematika berlangsung di kelas yang  mana guru tidak menggunakan media  pembelajaran  inovatif  ketika  menjelaskan  pembelajaran  terutama  pada  materi  waktu dalam  satuan  baku.  Sehingga    mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  waktu  dalam satuan baku menjadi rendah.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  diperlukan  sebuah  media  pembelajaran  yang kreatif dan inovatif serta dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa yang lebih efektif dan bermakna.  Salah  satu  media  yang  dianggap  perlu  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran matematika  yaitu  media  pembelajaran Magic  Box  (kotak  ajaib).  Hal  tersebut  sesuai  dengan pernyataan Simamora (Fitrianti, Handayani, & YP, 2020, p. 325) Media pembelajaran Magic Box merupakan suatu media pembelajaran berbentuk kotak atau kubus yang di dalamnya terdapat sebuah  materi yang hanya terlihat ketika kotak tersebut dibuka, siswa tidak akan mengetahui isi dari kotak tersebut ketika kotak tersebut ditutup. Dengan penerapan media ini siswa akan lebih mudah memahami pembelajaran dan materi yang disampaikan.
Hasil  penelitian  yang  mendukung  keberhasilan  media  ini  menurut  (Meilyana,  Eni,  & Tanzimah, 2022, p. 25) yang berjudul “Pengaruh Media Mystery Box Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa  Kelas  V  SD  Negeri 195  Palembang”  temuan  penelitian  ini  memperlihatkan  adanya pengaruh yang signifikan penggunaan media mystery box. Persamaan dengan penelitian yang diteliti yaitu sama-sama menggunakan media Magic Box (Kotak Ajaib), perbedaannya penelitian ini  menggunakan  materi  pelajaran  IPS  kelas  V,  sedangkan  peneliti  menggunakan  materi pelajaran matematika kelas II. Kemudian penelitian yang  sama dilakukan  (Suryani,  Jayanti,  & Suryani, 2022) yang berjudul “Pengaruh Media pembelajara n Koja (Kotak Ajaib) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas II SD Negeri 4 Palembang. Persamaan dengan penelitian yang diteliti sama-sama menggunakan media kotak ajaib, perbedaannya penelitian ini menggunakan metode  eksperimen  jenis Quasi-  Experimental,  sedangkan  peneliti  menggunakan  metode eksperimen  jenis Pre-Experimental. Dengan demikian media pembelajaran Magic Box (kotak
ajaib) dapat berpengaruh terhadap hasil belajar Matematika pada siswa kelas II SD Negeri 142 Palembang.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  maka  peneliti  terdorong  untuk    mengangkat  judul "Pengaruh  Media  Pembelajaran Magic  Box  (Kotak  Ajaib)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Kelas II Sekolah Dasar"

## METODE PENELITIAN
Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk  dipelajari  sehingga  diperoleh  informasi  tentang  hal  tersebut,  kemudian  ditarik  kesimpulannya (Sugiyono, 2019, p. 74). Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 142 Palembang  beralamat di Jl. Kadir TKR Lr. Penghulu Kecamatan Gandus Kota palembang.
Menurut Sugiyono (2019, p. 2) metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data  dengan  tujuan  dan  kegunaan tertentu.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode eksperimen. Penelitian ini menggunakan jenis Pre-Experimental Design  karena hanya meliputi satu kelompok atau satu kelas  (Sugiyono, 2019, p. 128). Dengan desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah One Group Pretest – Posttest Design. Sugiyono (2019, p. 128) menyatakan bahwa desain ini sebelum diberikan perlakuan ( treatment) terlebih dahulu diberikan pretest. Dengan demikian hasil perlakuan ( treatment) dapat dikatakan lebih akurat, karena dapat dibandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan  ( treatment) dan desain ini dilakukan terhadap satu kelompok tanpa adanya kelas kontrol.
Menurut  Sugiyono  (2019,  p.  145)  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas: obyek/subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari.  Menurut Sugiyono  (2019, p. 146) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik  yang dimiliki  oleh  populasi.  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Total  Sampling. Sugiyono (2019) menyatakan total sampling adalah teknik pengambilan sampel dimana jumlah sampel sama  dengan  populasi.  Alasan  menggunakan  teknik  ini  karena  jumlah  semua  populasi  digunakan sebagai sampel (Sugiyono, 2019). Pada tahap ini, memberikan soal pretest tentang materi waktu dalam satuan baku sebelum menerapkan media Magic Box (kotak ajaib) untuk mengetahui hasil belajar siswa. Pada tahap ini, memberikan perlakuan kegiatan pembelajaran menggunakan media Magic Box (kotak ajaib).
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan test,  Tes menurut Arikunto dan Jabar  (Safithry,  2018,  p.  3)  merupakan  alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau mengukur  sesuatu  dengan  menggunakan  cara  atau  aturan  yang  telah  ditentukan.  Teknik  tes  dalam penelitian ini dilakukan sebanyak 2 kali, yaitu pretest dan posttest untuk mengetahui hasil belajar siswa. Menurut Fuad & Sapto (Yusra, Rufran, & Sofino, 2021) dokumentasi merupakan salah satu sumber data sekunder yang diperlukan dalam sebuah penelitian. Peneliti menggunakan Zteknik dokumentasi pada
pengumpulan data dengan alasan bahwa dengan dokumen, data yang diperlukan akan lebih mudah didapat  dari  tempat  penelitian  dan  hasil  penelitian  lebih  nyata  dibuktikan  dalam  bentuk  dokumen. Sebelum dilaksanakannya penelitian terlebih dahulu peneliti melakukan validasi yang akan di uji oleh para  ahli  di  bidangnya  ( Expert  Judgement).  Validitas  instrumen  adalah  hal  yang  utama  dalam meningkatkan efektivitas proses pengumpulan data (Sugiyono, 2019, p. 206). Suatu instrumen dinyatakan valid jika menunjukkan validitas tinggi, mampu mengukur apa yang diinginkan, dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Uji Reliabilitas merupakan suatu keakuratan dari suatu alat yang digunakan dalam mengukur (Amruddin, et al., 2022, p. 343). Tingkat kesukaran merupakan metode uji  untuk  mengidentifikasi  kemudahan  ataupun  kesulitan  setiap  butir  soal  (Astuti,  2022,  p.  87).  Hal tersebut  sesuai  pernyataan  Arikunto  (Astuti,  2022,  p.  88)  Analisis  tingkat  kesukaran  bertujuan  untuk mengetahui golongan soal yang mudah, sedang, dan sukar. Menurut Astuti (2022, p. 89) daya beda merupakan  metode  uji  untuk  mengukur  keefektifan  setiap  butir  soal.  Hal  tersebut  sesuai  dengan simpulan  Arikunto  (Astuti,  2022,  p.  89)  daya  beda  adalah  kemampuan  membedakan  soal  dalam membedakan siswa yang memiliki kemampuan tinggi dan rendah. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah uji-t.t tipe paired sample t-test. Sebelum dianalisis, peneliti terlebih dahulu melakukan analisis statistika deskriptif dan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IIA SD Negeri 142 Palembang yang terletak ditengah-tengah permukiman penduduk dan berada di Jl. Kadir TKR Lr. Penghulu Kecamatan Gandus Kota palembang Sumatera  Selatan.  Tes  awal  ( pretest)  yang  diberikan  peneliti  yakni  soal  tentang  materi  waktu  dalam satuan baku sebelum menerapkan media Magic Box (kotak ajaib) untuk mengetahui hasil belajar siswa tentang materi waktu dalam satuan baku. Setelah itu, peneliti memberikan tes akhir (posttest) setelah diberikan perlakuan (treatment) menggunakan media magic box (kotak ajaib) sebanyak 3 kali pertemuan. Soal tes akhir (posttest) yang diberikan peneliti yakni soal tentang materi waktu dalam satuan baku untuk mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan (treatment) menggunakan media magic box (kotak ajaib).
Tabel 1. Hasil Hitungan Pretest dan Posttest Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pretest 43,64 22 13,290 2,833 Posttest 78,18 22 13,675 2,916
Sumber: (Output data SPSS 25 yang diolah, 2023)
Berdasarkan hasil dari tabel 1. di atas bahwa hasil nilai rata-rata pretest pada 22 siswa sebesar 43, 64 . Sedangkan  nilai rata-rata posttest sebesar 78, 18.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Pretest ,184 22 ,051 ,946 22 ,259 Posttest ,180 22 ,063 ,892 22 ,021 a. Lilliefors Significance Correction
Sumber: (Output data SPSS 25 yang diolah, 2023)
Berdasarkan tabel 2 di atas dapat dilihat dari nilai sig dari Pretest adalah 0,51 > α (0,05) dan nilai sig dari Posttest adalah 0,63 > α (0,05). Maka, berdasarkan uji Liliefors Kolmogrov-Smirnov data yang telah diperoleh berdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Based on Mean ,005 1 42 ,942 Based on Median ,000 1 42  1,000 Based on Median and with adjusted df ,000 1 41,589  1,000 Based on trimmed mean ,007 1 42 ,935
Sumber: (Output data SPSS 25 yang diolah, 2023)
Berdasarkan tabel 3 di atas, dapat diperhatikan nilai signifikan sebesar (0,942) > α (0.05). Maka data pretest dan posttest tersebut dinyatakan homogen.
Tabel 4. Hasil Uji Paired Sample T-Test Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pret est – Post test 35,0000 0 7,40013  1,57771  38,28103  31,71897  22,1 84 21 ,000
Sumber: (Output data SPSS 25 yang diolah, 2023)
Berdasarkan tabel 4 di atas, dapat dilihat bahwa nilai t hitung (22,184) > t tabel (1,717) dan nilai sig (0,000) < α (0,05). Menurut kriteria pengujian hipotesis berarti H 0 ditolak dan H a diterima. Maka sesuai ketentuan  di  atas  berarti  terdapat  pengaruh  signifikan  penggunaan  media Magic Box  (kotak ajaib) terhadap hasil belajar matematika kelas II SD Negeri 142 Palembang.
Berdasarkan pengujian yang telah dilakukan di atas dapat diartikan, bahwa di dalam penelitian ini  terdapat  pengaruh  media    Magic  Box  (kotak  ajaib)  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  142 Palembang, bisa dilihat dari beberapa pengujian mulai dari hasil uji normalitas pretest  dan posttest yang bersifat normal dengan nilai sig pretest yaitu 0,051 dan nilai sig posttest 0,063.
Selanjutnya untuk mengenal data homogen atau tidak dilakukan pengujian homogenitas yang dimana berlandaskan hasil data, ditemukan nilai sig sebesar 0,942. Jadi, bisa diartikan hasil data tersebut disebut homogen. Untuk mengetahui dan memperkuat apakah terdapat pengaruh media  Magic Box (kotak  ajaib)  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  SD  Negeri  142  Palembang,  pengujian  terakhir dalam  penelitian  ini  yakni  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji-t  tipe paired  sample  t-test  dengan kriteria pengujian  Jika t hitung > t tabel / sig < α (0,05) maka H 0 diterima Ha ditolak dan Jika t hitung > t tabel sig < α (0,05) maka H 0 diterima. Hasil uji-t pada penelitian ini diperoleh nilai t hitung (22,184) > t tabel 1,717 dan nilai sig (0,00) < α (0,05)  maka H 0 ditolak  dan H a diterima. Berarti sesuai ketentuan di atas terdapat pengaruh signifikan penggunaan media Magic Box (kotak ajaib) terhadap hasil belajar matematika kelas II SD Negeri 142 Palembang.
Hasil penelitian membuktikan bahwa penggunaan media  Magic Box (kotak ajaib) memberikan pengaruh  besar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Hasil  penelitian  diatas  dikuatkan  oleh pernyataan  Simamora  (Fitrianti,  Handayani,  &  YP,  2020,  p.  325)  Media  pembelajaran  Magic  Box merupakan suatu media pembelajaran berbentuk kotak atau kubus yang didalamnya terdapat sebuah materi  yang  hanya  terlihat  ketika  kotak  tersebut  dibuka,  siswa  tidak  akan  mengetahui  isi  dari  kotak tersebut ketika kotak tersebut ditutup.
Hasil penelitian ini juga didukung oleh (Meilyana, Eni, & Tanzimah, 2022) dengan judul “Pengaruh Media Mystery Box Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 195 Palembang” hasil penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan media mystery box terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 195 Palembang dilihat dari t hitung (8,004) > t tabel (2,003). Penelitian yang sama dilakukan (Suryani  S.  ,  Jayanti,  &  Ida,  2022,  p.  220) yang  berjudul  “Pengaruh  Media  Pe mbelajaran  Kotak  Ajaib Terhadap Hasil Belajar Kelas II”. Berdasarkan hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh yang signifikan  pada  penggunaan  media  kotak  ajaib  terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  II SD    Negeri    4  Palembang.  Pengaruhnya  dapat  dilihat  dari  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol, nilai rata-rata posttest kelas eksperimen adalah 81.5625, sedangkan untuk kelas kontrol nilai rata-rata posttest sebesar  70.625
Berlandaskan hasil penelitian yang relevan di atas berhubungan dengan hasil belajar didapatlah perbedaan dan persamaan, penelitian yang dilangsungkan oleh (Suryani S. , Jayanti, & Ida, 2022) yang
memiliki  .  Persamaan  dengan  penelitian  yang  diteliti  sama-sama  menggunakan  media  kotak  ajaib, perbedaannya penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  jenis Quasi-Experimental,  sedangkan peneliti  menggunakan  metode  eksperimen  jenis Pre-Experimental.  Dari  hasil  penelitian  di  simpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas II SD Negeri 142 Palembang, terdapat pengaruh Media Pembelajaran Magic Box (Kotak Ajaib).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media pembelajaran Magic Box (kotak ajaib)   terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SD Negeri 142 Palembang. Pernyataan tersebut dibuktikan dari dari hasil uji-t  nilai t hitung (22,184) > t tabel (1,717) dan nilai sig (0,00) < α  (0,05)  berarti  sesuai  kriteria  pengujian  hipotesis  berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Maka   terdapat pengaruh signifikan penggunaan media Magic Box (kotak ajaib) terhadap hasil belajar matematika kelas II SD Negeri 142 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Amruddin, Leanni, I. M., Febriyanti, E., Badi'ah, A., Pandie, F. R., Goa, M. Y., et al. (2022). Metodelogi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Media Sains Indonesia Astuti, M. (2022). Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Deefublish.
Fitrianti,  I.,  Handayani,  D.  E.,  &  YP,  S.  (2020).  Keefektifan  Media  Magic  Box  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Materi Jaring-Jaring Bangun Ruang Sederhana. Mimbar PGSD Undiksha , 325.
Meilyana, M., E. H., & Tanzimah. (2022). Pengaruh Media Mystery Box Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 195 Palembang. Jounal on Teacher Education , 25-32.
Nabillah, T. (2019). Faktor Penyebab Hasil Belajar Siswa. Journal Sesiomadika , 661.
Nugraha, M. F., Hendrawan, B., Pratiwi, A. S., Permana, R., Saleh, Y. T., Nurfitri, M., et al. (2020). Pengantar Pendidikan dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Tasikmalaya: EDU Publisher.
Nugraha, M. P., & N. M. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Pada Pembelajaran Matematika Materi bangun Datar Melalui Penggunaan Media Magic Box Kelas IV SDN Ujung XIII Surabaya . PGSD , 1516-1525.
Panggabean, S., R. N., N. S., D. P., Y. U., L. M., et al. (2022). Pendidikan Matematika Di Sekolah Dasar. Bandung: Media Sains Indonesia.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.  (2018). Media  Pembelajaran  Inovatif  dan  Pengembangannya. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suryani, S., Jayanti, & Suryani, I. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Koja (Kotak Ajaib) Terhadap Hasil Belajar Kelas II. Jurna Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 216.
Yayuk, E. (2019). Pembelajaran Matematika SD. Malang: Universitas Muhammadiyah Mala