EDULEAD: Journal of Christian Education and Leadership e-ISSN: 2722-5658
http://stak-pesat.ac.id/e-journal/index.php/edulead p-ISSN: 2722-645X Vol. 1 Edisi. 2 (Desember 2020) hlm: 114-128      DOI: https:// 10.47530/edulead.v1i2.31

## Studi Tentang Perkembangan Kesabaran Anak 4-5 Tahun Melalui Budaya Antre di TK Bina Kasih Terpadu

## Syukbertien Kariani Lombu
Sekolah Tinggi Agama Kristen Terpadu Salatiga Email: tienlombu@gmail.com

## Eny Suprihatin
Sekolah Tinggi Agama Kristen Terpadu Salatiga Email: prihatineny67@yahoo.co.id

## Abstract
The  research  entitled  The  Study  of  the  Development  of  Patience  of  Children  4-5 Years  through  Queuing  Culture  at  Bina  Kasih  Terpadu  Kindergarten,  Rumah  Sumbul Village, Sibolangit District, Deli Serdang Regency, North Sumatra Province, aims to explore the  results  of  queuing  cultural  habituation  for  Kindergarten  A  students  in  terms  of development.  patience.  This  type  of  research  is  field  research  (field  research)  using qualitative descriptive methods, which try to reveal the facts as they are. Qualitative research is an indepth study. Field research steps were carried out using descriptive data in the form of written and spoken words, observations of behavior and phenomena. Qualitative research emphasizes  the  meaning,  reasoning,  and  definition  of  certain  situations  in  certain  contexts. Researching  everyday  life.  The  study  was  conducted  on  9  children.  From  observations,  it appears  that  children  push  each  other  and  overtake  when  getting  off  the  school  bus,  push friends  when  shaking  hands  with  the  teacher,  place  shoes  carelessly  on  the  shelf  when entering  class,  run  while  washing  their  hands  and  run  around  on  the  bus  when  they  come home  from  school.  Therefore,  it  is  interesting  to  study  the  development  of  patience  for children  aged  4-5  years  through  the  habit  of  queuing.  Data  were  collected  through observation, interviews and documentation. The habit of queuing starts at 08:00  WIB when the children get off the bus, at 08:30 WIB when entering class, at 10:30 WIB when washing their hands and at 11:00 WIB when the children take the bus back home. The results showed that  through  habituation  queuing  was  able  to  develop  patience  in  Bina  Kasih  Terpadu Kindergarten  children  group  A.  The  conclusion  was  that  children's  patience  could  be developed through habituation. In this case it is the cultural habituation of queuing.

## Keywords: Patience Development, Queuing Culture, Children Aged 4-5 Years

## Abstrak
Penelitian  dengan  judul  Studi  Tentang  Perkembangan  Kesabaran  Anak  4-5  Tahun Melalui  Budaya  Antre  di  TK  Bina  Kasih  Terpadu,  Desa  Rumah  Sumbul,  Kecamatan Sibolangit,  Kabupaten  Deli  Serdang,  Provinsi  Sumatera  Utara,  bertujuan  untuk  mendalami hasil  pembiasaan  budaya  antre  bagi  siswa  TK  A  dalam  hal  perkembangan  kesabaran.  Jenis
penelitian  ini  adalah  Penelitian  lapangan  ( field  research )  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif,  yang  berusaha  mengungkapkan  fakta apa adanya.  Penelitian  kualitatif  merupakan penyelidikan  mendalam  ( indepth  study ).  Dilakukan  langkah-langkah  penelitian  lapangan menggunakan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  maupun  lisan,  pengamatan  perilaku serta  fenomena-fenomena.  Penelitian  kualitatif  memberikan  penekanan  pada  makna, penalaran,  definisi  situasi  tertentu  dalam  konteks  tertentu.  Meneliti  kehidupan  sehari-hari. Penelitian  dilakukan  pada  9  anak.  Dari  pengamatan  tampak  anak  saling  dorong  dan mendahului  saat  turun  dari  bus  sekolah,  mendorong  teman  saat  bersalaman  dengan  guru, meletakkan  sepatu  dengan  sembarangan  di  rak  ketika  masuk  kelas,  berlari  saat  mencuci tangan  dan  berlarian  naik  bus  saat  pulang  sekolah.  Oleh  sebab  itu  menarik  untuk  diteliti perkembangan  kesabaran  anak  usia  4-5  tahun  melalui  pembiasaan  antre.  Data  dikumpulkan melalui  pengamatan,  wawancara  dan  dokumentasi.  Pembiasaan  antre  dilakukan  mulai  jam 08:00 WIB saat anak-anak turun dari bus, jam 08:30 WIB saat masuk dalam kelas, jam 10:30 WIB  saat  mencuci  tangan  dan  jam  11:00  WIB  saat  anak-anak  naik  bus  pulang  ke  rumah. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  pembiasaan  antre  mampu  mengembangkan kesabaran  pada  anak  TK  Bina  Kasih  Terpadu  kelompok  A.  Kesimpulannya  adalah  bahwa kesabaran  anak  dapat  dikembangkan  dengan  jalan  pembiasaan.  Dalam  hal  ini  adalah pembiasaan budaya antre.
Kata Kunci: Perkembangan Kesabaran, Budaya Antre, Anak Usia 4-5 Tahun
Pendahuluan
Pada umumnya kata sabar didefinisikan sebagai sikap tabah menghadapi  sesuatu  yang  sulit,  berat,  dan pahit  dengan  diterima  penuh  tanggung jawab ( Paulinus Yan Olla MSF: 2008).
Kesabaran anak harus dikembangkan  dengan  cara  dibiasakan sejak  dini,  agar  terbiasa  bersabar  dalam melakukan  suatu  kegiatan.  Orang  tua  dan guru berperan besar serta sangat menentukan  perkembangan  hal  tersebut. Hal  serupa  pun  dikatakan  oleh  Frets Keriapy  bahwa  kebiasan  yang  baik  harus diterapkan  sejak  di  sekolah  (Keriapy, 2020).
Perilaku yang diharapkan dari perkembangan sosial emosional anak salah satunya  adalah  kesabaran.  Orang  tua  dan
guru  harus  memaksimalkan  pendidikan sosial  emosional  anak  sejak  usia  dini. Pendidikan  social  emosional  akan  sangat efektif  apabila  mengacu  pada  norma  yang berlaku disertai penguatan dari lingkungan sosialnya. Sebagai contoh:  saat anak-anak berjalan  di  jalan  raya  harus  tertib  dan berjalan di sebelah kiri, tanpa harus saling mendahului.
Membina  anak  usia  4-5  tahun  untuk memiliki  perilaku  sabar  tidak  mungkin hanya  dengan  menggunakan  penjelasan atau diberi pengertian saja. Perlu bimbingan,  keteladanan  orang  tua  dan guru,  serta  praktek  langsung  agar  anak mengerti dan mengaplikasikannya. Pendidik  harus  bersabar  dalam  proses tersebut  karena  setiap  anak  memiliki
kebiasaan  dan  perilaku  serta  pemahaman yang berbeda.
Budaya  antre  yang  ditanamkan diharap akan membuat anak meninggalkan kebiasaan buruk yang dilakukan sebelumnya.  Seperti:  mendahului  dan mendorong teman di depannya saat masuk kelas,  berebut  bersalaman  dengan  guru, tidak sabar mencuci tangan dan meletakkan  barang-barang  di  tempat semula.
Cara paling tepat memberikan pendidikan  bagi  anak  usia  dini  dengan bermain, meniru, mengamati, dan mengeksplorasi pengalaman, memberi kesempatan kepada anak untuk memahami lingkungannya  (Romini  &  Harefa,  2020). Budaya antre yang diajarkan dan dibiasakan akan mendorong perkembangan  kesabaran  anak  sehingga menjadi karakter baik dalam dirinya.
Siswa  Taman  Kanak-Kanak  Bina Kasih  Terpadu  usia  4-5  tahun  berjumlah sembilan.  Dari  pengamatan,  siswa  baru masuk  di  pendidikan  ini,  harus  diajar  dan dibiasakan  dalam  hal  antre  dan  bersabar. Tampak saling mendahului dan mendorong  teman  saat  turun  dari  bus sekolah. Mendorong teman saat bersalaman  dengan  guru.  Meletakkan sepatu  sembarangan  di  rak  sepatu  ketika akan  masuk  dalam  kelas.  Berlarian  ketika hendak  mencuci  tangan  di  luar  kelas  dan
berlarian  ketika  naik  bus  saat  pulang sekolah.
Dalam hal ini, tenaga pendidik harus menyadari  tanggung  jawabnya.  Seorang guru adalah pembimbing, pendidik, pengarah,  pendamping,  fasilitator,  serta pemberi dukungan dalam melatih kesabaran  anak  usia  dini.  Hal  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  dalam  melatih kesabaran  adalah  bekerja  sama  dengan anak  untuk  melaksanakan  budaya  antre sebagai  bagian  dalam  mengembangkan kesabaran anak.
Berdasarkan  pendahuluan  di  atas maka  diadakan  suatu  penelitian  kualitatif dengan  judul  :  “Studi  Perkembangan Kesabaran  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui Budaya  Antre  di  TK  Kristen  Benih  Kasih Terpadu.”
Permasalahan  penelitian  dirumuskan sebagai  berikut: Pertama ,  bagaimana perilaku  sabar  murid  TK  Kristen  Benih Kasih Terpadu? Kedua , bagaimana pembiasaan  budaya  antre  di  TK  Kristen Benih  Kasih  Terpadu? Ketiga ,  bagaimana perkembangan  kesabaran  anak  melalui pembiasaan  budaya  antre  di  TK  Kristen Benih Kasih Terpadu?
Tujuan  penelitian  adalah: Pertama , mendeskripsikan  perilaku  sabar  murid  TK Kristen  Benih  Kasih  Terpadu? Kedua , mendeskripsikan pembiasaan budaya antre di  TK  Kristen  Benih  Kasih  Terpadu? Ketiga ,  mendeskripsikan  perkembangan
kesabaran anak melalui pembiasaan budaya  antre  di  TK  Kristen  Benih  Kasih Terpadu?

## Tinjauan Pustaka
Berikut tinjauan beberapa teori yang berkaitan  dengan  dengan  objek  penelitian yaitu: perkembangan  kesabaran,  budaya antre, dan anak usia 4-5 tahun.
Perkembangan  Kesabaran .  Anak usia  empat  tahun  mulai  mengerti  tentang norma-norma.  Kata-kata  “baik”,  “buruk”, “tidak  boleh”,  dan  sebagainya  menjadi tanda-tanda  untuk  mengatur  perilaku mereka dalam bersosialisasi (Monks et al., 2002).  Perilaku  sosial  adalah  segala kegiatan  yang  melibatkan  atau  terhubung dengan  orang  lain.  Diperlukan  perilaku yang  dapat  diterima  semua.  Anak  akan melakukan  perilaku  yang  dapat  diterima orang  lain  untuk  mengembangkan  sikap sosial  tertentu,  dalam  hal  ini  sikap  sabar, agar  dapat  diterima  dalam  lingkungannya (Akilasari et al., 2015).
Rasa penasarannya mengalami perkembangan pesat sehingga akan berusaha  mencari  tahu  sampai  mengerti. Orang dewasa dalam hal ini orang tua dan pendidik  harus  benar-benar  memerhatikan perkembangan kesabaran anak.
Perilaku  sabar  dapat  dikembangkan melalui proses pembiasaan dan keteladanan  (Cahyaningrum  et  al.,  2017). Pendidik,  baik  itu  orang  tua  maupun  guru
memberi  contoh  dengan  memanfaatkan kebiasaan anak.
Listyan dari mengungkapkan keuntungan  bagi  anak  ketika  bersabar. Pertama ,  pandai  mengendalikan  emosi. Anak yang sabar pasti pandai mengendalikan  emosinya,  berhati-hati  dan tidak  terburu-buru  ketika  mengerjakan sesuatu  sehingga  hasilnya  bagus.  Anak juga tidak cepat marah ketika dipermalukan  teman. Kedua ,  disayang teman  dan  disegani  banyak  orang.  Karena memiliki  sikap  positif  maka  anak  yang sabar  disukai  teman-temannya.  Teman- teman  menjadi  segan  karena  tahan  diejek dan  tidak  emosional. Ketiga ,  mudah mengatasi  kesulitan.  Anak  yang  sabar mampu  berpikir  jernih  sehingga  dapat memecahkan persoalan dengan perhitungan  matang. Keempat ,  cita-cita dapat  dicapai  dengan  baik.  Kesuksesan diraih  dengan  kesabaran  dan  ketelatenan dalam  belajar  dan  berusaha.  Dengan pikiran  jernih  untuk  mengatasi  halangan, sabar  menghadapi  ejekan  dan  kritikan (Listyandari, 2013).
Jadi  disimpulkan  bahwa  kesabaran adalah  bagian  dari  kecerdasan  sosio emosional. Suatu perilaku yang mengandung  faktor  tidak  lekas  marah  dan putus  asa.  Tahan  menghadapi  cobaan, tabah. Dapat diartikan juga sebagai bentuk sikap  tenang,  tidak  terburu  dan  tergesa- gesa dalam melakukan segala sesuatu.
Budaya  antre .  Diawali  dengan pengertian  budaya.  Etnografi  dikenal dengan  uraian  rinci  ( thick  description ).
Budaya  dari  sudut  pandang  etnografi merupakan  bagian  penafsiran  terhadap kehidupan  pengertian  akal  sehat  yang rumit  dan  sukar  dipisahkan  dari  yang lainnya. Budaya merupakan hasil pengetahuan  yang  diperoleh  manusia digunakan  untuk  menafsirkan  pengalaman yang  kemudian  membentuk  perilaku (Lexy, 2002).
Zainal  mengutip  pernyataan    E.B Tylor,  menyatakan:  budaya  merupakan suatu  keseluruhan  kompleks  meliputi: pengetahuan, kepercayaan, kesenian, moral, keilmuan, hukum, adat-istiadat, dan kemampuan  yang  lain,  serta  kebiasaan yang  didapat  manusia  sebagai  anggota masyarakat  (Zainal,  2012).  Zainal  juga mengutip pernyataan Robert Linton sebagai berikut: budaya dipandang sebagai wujud  tingkah  laku  yang  dipelajari  dan hasil tingkah laku tersebut unsur pembentuknya  didukung  dan  diteruskan oleh  anggota  masyarakat  lainnya  (Zainal, 2012).
Koentjaraningrat mengatakan budaya  atau  kebudayaan  adalah  hasil pemikiran,  karya  dan  kehendak  manusia yang  didapat  sesudah  melalui  proses belajar (Koentjaraningrat, 1981).
Disimpulkan, budaya adalah konfigurasi perilaku manusia yang didapat
melewati  proses  pembelajaran  jangka panjang kemudian didukung dan diteruskan  anggota  masyarakat  lainnya. Dalam tulisan ini adalah budaya antre yang diajarkan oleh guru TK Bina Kasih melalui proses belajar selama anak-anak bersekolah.
Antre adalah perilaku sosial sekumpulan orang yang memiliki kesamaan  minat,  kebutuhan,  keinginan, dan  berkepentingan  untuk  memenuhinya, tetapi  karena  adanya  tuntutan  waktu  dan keterbatasan  sumber  daya  mengharuskan setiap  orang  mengikuti  aturan  pelayanan secara bergiliran (Hidayah, 2008).
Budaya  antre  merupakan  hal  baik yang harus ditanamkan sejak dini. Banyak kasus  dalam  berbagai  situasi  terdapat oknum yang  tidak mau antre. Semua ingin menjadi yang terdepan dan saling mendahului.  Kebiasaan  sabar  mengantre dapat memberi rasa aman dan nyaman bagi pihak  yang  berada  dalam  situasi  tersebut (Ismiyati et al., 2016).
Mengantre  merupakan  hal  yang sederhana, tetapi sangat tidak mudah untuk diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dibutuhkan stimulus yang tepat pada anak usia  dini  untuk  menyadari  pentingnya budaya antre. Tentu saja metode disesuaikan  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan anak.
Guru  dan  orang  tua  berperan  dalam membudayakan  kebiasaan  antre  bagi  anak
di  sekolah  juga  rumah.  Kebiasaan  antre harus terus-menerus dilakukan dan diteladankan  supaya  menjadi  sebuah budaya,  yaitu sesuatu  yang melekat dalam hidup  anak-anak.  Hal  yang  sama  nanti akan diteruskan pada anak-anak keturunan selanjutnya.
Anak 4-5 tahun . Studi perkembangan  anak  usia  4-5  tahun. Masganti  mengutip  pendapat  Santrock memberikan  definisi  perkembangan ( development )  adalah  “ development  is the  pattern  of  change  that  begins  at conception  and  continues  though  the life  span .”  Artinya  perkembangan adalah  sebuah  pola  perubahan  mulai sejak konsepsi terus berlangsung sepanjang kehidupan. (Sit, 2017)
Cara  memahami  anak  banyak diambil dari konsep ilmu perkembangan  anak.  Sebuah  cabang ilmu psikologi yang khusus memerhatikan tahapan tumbuh kembang kehidupan seorang anak sejak kelahirannya. Konsep tumbuh kembang anak  dipahami  sebagai  tahapan  tumbuh kembang  kemampuan  dan  kompetensi anak (Budiardjo, 2011).
Monks mengutip pernyataan Werner  mengatakan:  perkembangan menunjuk suatu proses ke arah kesempurnaan  dan  tidak  dapat  diulang kembali.  Perkembangan  bersifat  tetap
dan  tidak  dapat  diulang  (Monks  et  al., 2002).
Pada  usia  4  atau  5,  anak  mulai bermain dalam kelompok. Saling berbicara saat  bermain,  dan  memilih  siapa  akan diajak bermain bersama. Hal paling umum dilakukan  kelompok  ini  adalah  saling mengamati,  melakukan  percakapan,  dan memberikan saran lisan (Hurlock, 1978).
Dalam  kondisi  inilah  anak-anak belajar  bersabar  untuk  menunggu  giliran dalam  bermain  dalam  kelompoknya.  Serta belajar mengembangkan sosio emosionalnya.
Perkembangan dipengaruhi oleh perubahan  budaya.  Individu  dibentuk untuk  menyesuaikan  diri  dengan  standar budaya  dan  segala  hal  yang  ideal. Perubahan-perubahan dalam standar tersebut akan memengaruhi pola perkembangan (Hurlock, 1978).
Berdasarkan pendapat di atas, disimpulkan  bahwa  perilaku  sosial  anak umur  4-5  tahun  sangat  dipengaruhi  oleh perubahan budaya di lingkungannya. Anak belajar mengembangkan sosio emosionalnya.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian lapangan  ( field  research ).  Menggunakan metode  deskriptif  kualitatif  yang  berusaha mengungkapkan data apa adanya.
Moleong mengutip pernyataan Denzin  dan  Lincoln  mengatakan  bahwa: penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian alamiah  dengan  maksud  menafsirkan fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan dengan  melibatkan  berbagai  metode  yang ada (Lexy, 2002).
Cara  Ilmiah  kualitatif  digunakan dalam  penelitian  agar  dapat  memeroleh makna  di  balik  data.  Sehingga  ditemukan kebenaran,  baik  kebenaran,  empiris  logis untuk  mengetahui  tentang  pengalaman atau pengetahuan manusia. Empiris berarti pengalaman  yang  pernah  dilakukan  oleh manusia  dan  dapat  dilihat  sehingga  dapat dipahami oleh orang lain secara sistematik (Lexy, 2002).
Subjek penelitian  adalah murid kelompok  A  TK  Kristen  Bina  Kasih Terpadu  berjumlah  9  siswa  terdiri  atas tujuh laki-laki dan dua perempuan.
Variabel  penelitian.  Penelitian  “ Studi Tentang  Perkembangan  Kes abaran  Anak melalui  Budaya  Antre Pada Anak 4-5 Tahun di  TK  Kristen  Benih  Kasih  Terpadu ” memiliki dua variabel yaitu Perkembangan Kesabaran  Anakdanbudaya  antre.  Budaya antre  ditetapkan  sebagai  variabel  satu  atau variabel X sedangkan perkembangan kesabaran  anak  adalah  variabel  kedua  atau variabel  Y.  Hubungan  kedua  variabel tersebut dapat digambarkan:

## Variabel Penelitian
Gambar  di  atas  dapat  dijelaskan sebagai  berikut: Budaya  Antre ,  penetapan variabel  X  untuk  mengetahui  sejauh  mana pengaruh pembiasaan budaya antre terhadap  perkembangan  kesabaran  anak usia  4-5  tahun  di  TK  Kristen  Bina  Kasih Terpadu.  Selain  itu,  untuk  mengetahui pembiasaan  budaya  antre  dalam  proses pembelajaran sebagai upaya mengembangkan kesabaran anak. Perkembangan
kesabaran anak , perkembangan  kesabaran  anak  sebagai variabel  Y  adalah  untuk  mengetahui perkembangan  kesabaran  anak  setelah dilakukan penelitian apakah terjadi perkembangan sesuai harapan.
Metode  pengumpulan  data  yang benar  akan  menghasilkan  data  dengan kredibilitas tinggi. Karenanya tahap pengumpulan  data  harus  benar  dan dilakukan  dengan  cermat  sesuai  prosedur serta ciri-ciri penelitian kualitatif (Sujarwati, 2014)
Dalam  penelitian  kualitatif,  peneliti merupakan  instrumen  penelitian  sekaligus pengumpul data, oleh karena itu kehadiran peneliti  di  lapangan  mutlak  diperlukan. Peneliti  kualitatif  berinteraksi  dengan
Budaya Antre Variabel X Perkembangan kesabaran Anak Variabel Y
subjek  penelitiannya  secara  alamiah,  tidak menonjol  dan  tidak  memaksa. (Moleong,
1996)
Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai pengamat penuh.
Kehadiran  peneliti  diketahui  oleh  objek. Ditetapkan  indikator  untuk  diamati  guna mendapatkan  data  awal  dalam  penelitian ini. Indikator dari variabel X maupun Y.

## Indikator  Variabel  X  Tentang  Budaya Antre
Variabel X Indikator Budaya Antre 1. Anak  memberi  kesempatan kepada orang lain.
2. Anak dapat menunggu giliran Indikator Variabel Y tentang Kesabaran Variabel Y Indikator Kesabaran 1. Anak tidak lekas putus asa
2. Anak tidak lekas marah
3. Anak dapat tenang
4. Anak tidak tergesa-gesa
Dalam  penelitian  kualitatif  sumber data  primer  diperoleh  dengan  observasi dan  juga  wawancara.  Observasi  dilakukan terhadap  subjek  penelitian  yaitu  anak  TK A. Wawancara dilakukan terhadap responden yaitu orang tua murid dan guru.
Juga digunakan dokumentasi untuk sumber data sekunder.
Wawancara.  Digunakan  kombinasi model  wawancara  dalam  penelitian  ini. Wawancara  terstruktur  digunakan  untuk menanyakan hal-hal yang sudah diperkirakan  sesuai  indikator.  Sementara wawancara tak terstruktur untuk
memeroleh  data  yang  mendalam  sesuai situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  selama wawancara terstruktur berlangsung.
Pertanyaan Untuk Orang Tua Berdasarkan Variabel X Dan Y
No. Pertanyaan 1. Apakah  anak  bapak/ibu  lekas  putus  asa ketika  mengerjakan  tugas  yang  diberikan. Ya? Tidak? Mengapa?
2. Apakah  anak  bapak/ibu  lekas  marah  ketika lama  menunggu  giliran  bermain  dari  kakak atau adik. Ya? Tidak? Mengapa?
3. Apakah  anak  bapak/ibu  dapat  tenang menunggu  giliran  bermain?    Atau  ketika mainannya rusak. Ya? Tidak? Mengapa?
4. Apakah anak bapak/ibu memberi kesempatan/mengalah kepada orang lain saat bermain. Ya? Tidak? Mengapa?
5. Apakah  anak  bapak/ibu  dapat  menunggu giliran saat bermain. Ya? Tidak? Mengapa?
6. Apakah  anak  bapak/ibu  tergesa-gesa  dalam mengerjakan  tugas  atau  ketika  meminta sesuatu. Ya? Tidak? Mengapa?

## Pertanyaan Untuk Guru Berdasarkan Variabel X Dan Y
No. Pertanyaan 1. Apakah X lekas putus asa ketika mengerjakan tugas yang diberikan. Ya? Tidak? Mengapa? 2. Apakah X lekas marah ketika lama menunggu giliran bermain dari teman. Ya? Tidak? Mengapa?
3. Apakah X dapat tenang menunggu giliran bermain?  Atau ketika mainannya rusak. Ya? Tidak? Mengapa?
4. Apakah X memberi kesempatan/mengalah kepada teman saat bermain. Ya? Tidak? Mengapa?
5. Apakah X dapat menunggu giliran saat bermain. Ya? Tidak? Mengapa?
6. Apakah X tergesa-gesa dalam mengerjakan tugas atau ketika meminta sesuatu. Ya? Tidak? Mengapa?
Dokumentasi.  Data  atau  informasi yang diperoleh melalui dokumentasi untuk melengkapi  informasi  yang  diperoleh  dari wawancara  dan  observasi.  Hal-hal  yang didokumentasikan  dalam  foto-foto  dan
video  yang  bermakna  adalah  sebagai berikut:

## No. Aspek yang didokumentasikan
1. Penyambutan  anak  saat  turun  dari  bus sekolah
2. Anak masuk kelas setelah berbaris
3. Mencuci tangan di luar kelas
4. Aktivitas  dalam  kelas  saat  mengerjakan tugas
5. Bersalaman dengan guru
6. Naik bus saat pulang sekolah
Analisa  data.  Data  hasil  wawancara, observasi,  dan  dokumen  dianalisa  secara deskriptif kualitatif, yaitu analisa data yang memberikan predikat kepada variabel yang diteliti sesuai kondisi sebenarnya.(Arikunto, 1990)
Analisa  menggunakan  kalimat  yang menerangkan  dan  menjelaskan  tentang pembiasaan antre pada anak yang berakibat  pada  perkembangan  kesabaran. Perkembangan  kesabaran  dilihat  dari kategori yang ditetapkan. Semakin banyak anak  masuk  kategori  sangat  tinggi  dalam hal kesabaran menunjukkan bahwa pembiasaan  budaya  antre  dapat  menjadi sarana mengembangkan kesabaran anak.

## Hasil dan Pembahasan
Pembiasaan  budaya  antre  di  TK Kristen Bina Kasih Terpadu dapat digambarkan sebagai berikut:
Saat  anak  mulai  tiba  di  sekolah. Mulai pukul 08.00 WIB anak-anak datang kesekolah  turun  dari  bus  sekolah.  Dua
orang  guru  mendampingi,  mengarahkan dan melihat anak-anak yang turun dari bus, memastikan  anak  turun  satu  persatu dengan  aman  sambil  melakukan  observasi terhadap anak-anak yang diteliti. Kemudian  penyambutan  anak,  baris  di halaman dan senam bersama.
Kegiatan  mulai  dan  saat  berada  di kelas.  Pukul  08.30  WIB  masuk  kedalam kelas.Saat  memasuki  ruangan  kelas  anak diarahkan  mengantre  oleh  guru  masing- masing  sentra.  Tujuannya  supaya  tidak berebut  mendahului  serta  mendorong teman  didepannya.Memberi  penjelasan bahwa  semua  anak  dapat  giliran  masuk walaupun membutuhkan waktu yang  lebih lama.Meletakkan  sepatunya  dengan  tertib di rak yang sudah disediakan. Anak duduk sesuai  kelompok  masing-masing  lalu berdoa bersama, melakukan sircle time dan cerita karakter.
Lalu  pukul  09.00  WIB  penjelasan tentang tema dan melakukan sentra.  Pukul 10.30  WIB  mencuci  tangan  dengan berbaris memanjang,dipantau dan diarahkan  dua  orang  guru.Anak-anak mengambil  makanannya  di  diluar  kelas dan membawanya masuk kemudian makan bersama.
Kegiatan selesai belajar dan kembali ke  rumah.  Pukul  11.00  WIB  anak-anak pulang ke rumah dengan naik bus sekolah. Anak diarahkan kembali untuk mengantre.Guru  mengatur  anak  yang
rumahnya  dekat  sekolah  mengantre  paling akhir.Anak  yang  rumahnya  paling  jauh dari  sekolah  ditempatkan  di  belakang supaya memudahkan temannya yang dekat turun  dari  bus  ketika  sampai  di  depan rumah.
Pembiasaan  budaya  antre  dilakukan setiap  hari,  dari  Senin  sampai  Jumat. Mulai  pukul  08.00  WIB  sampai  pukul 11.00 WIB. Hal tersebut dilakukan dengan maksud  supaya  anak  semakin  terlatih dalam  kebiasaan  mengantre.  Kegiatan pembiasaan  budaya  antre  anak  di  TK Kristen  Benih  Kasih  Terpadu  setiap  hari mengalami perkembangan.
Berdasarkan wawancara dengan orang  tua  dipaparkan  hasil  dari  tingkat kesabaran subjek penelitian. Dari indikator 1  tentang  anak  tidak  lekas  putus  asa mengerjakan  tugas,  digambarkan  sebagai berikut:
D kurang  sabar,  selalu  tergesa-gesa dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan. Jika  melakukan  sesuatu  tidak  bisa  diatur dan  diarahkan,  hanya  mendengarkan teguran  sesaat. D anak  super  aktif. Jh sabar  dalam  mengerjakan  tugas,  tidak tergesa-gesa. Jo kurang  sabar  dalam mengerjakan tugas. Hanya mau mendengarkan teguran orang-orang tertentu. N sudah baik dalam mengerjakan tugas,  tidak  tergesa-gesa.  Hanya  saja sering  melamun  dan  tidak  mengerti  apa yang  sedang  dikerjakan.  Ra  kurang  sabar
dalam  mengerjakan  tugas,  tergesa-gesa mengerjakannya. Ra anak bungsu sehingga  semua  ingin  dituruti.  Kelebihan Ra adalah  mau  mendengar  teguran  dan menurutinya. Ri kesabarannya bagus, tidak tergesa dalam mengerjakan tugas. Ri perlu dituntun,  diingatkan  dan  diarahkan. S masih  kurang  sabar  dalam  mengerjakan tugas. Yo juga  perlahan-lahan  dalam menyelesaikan  tugasnya. Yo kurang  sabar dalam  mengerjakan  tugas. Yo sulit menerima  teguran,  harus  dengan  dimarahi dulu  oleh  orang-orang  tertentu  yang bersuara keras.  Lima dari sembilan subjek dalam  indikator  1  belum  menunjukkan kesabarannya. Masih pada tahap tidak atau kurang  sabar  dalam  mengerjakan  tugas sampai selesai.
Indikator  2  tentang  anak  tidak  lekas marah  ketika  menunggu  giliran  bermain, enam  anak  dapat  sabar  menunggu  giliran. Keenam  anak  tersebut  adalah: D , Jh , N , Ra , Ri ,  serta Yu .  Tiga  anak  yaitu: Jo , S dan Yo kurang sabar menunggu gilirannya bermain.
Indikator  3  tentang  anak  dapat tenang  menunggu  giliran  bermain  atau ketika  mainannya  rusak,  dapat  dijabarkan sebagai  berikut:  lima  anak  yakni Jh , Jo , Ri , S ,  dan Yo ,  dapat  tenang  menunggu giliran  bermain  dan  bersabar  ketika mainannya dirusakkan teman. Empat anak yaitu: D,  N,  Ra ,  dan Yu tidak/kurang sabar ketika hal tersebut terjadi.
Indikator  4  tentang  anak  memberi kesempatan teman/mengalah saat bermain. Hasilnya adalah: enam anak mau mengalah atau memberi kesempatan bermain  pada  teman .  Jh mau  mengalah kepada  adiknya,  tidak  mau  bertengkar dengan  teman  jika  ada  teman  yang memarahinya. N mau  mengalah  dan berbagi  mainan  dengan  teman. Yo mau bekerja  sama  dan  mengalah  dengan temannya.  Demikian  juga, S , Jo dan Yu . Tiga  anak  yaitu D , Ra ,  dan Ri masih belum bisa mengalah kepada teman.
Indikator  5  tentang  anak  dapat menunggu  giliran, hasilnya adalah sebagai berikut: hanya ada satu anak yaitu Ri yang belum  dapat  menunggu  giliran  bermain. Sementara delapan lainnya dapat menunggu giliran bermain.
Indikator  6  tentang  anak  tidak tergesa-gesa dalam mengerjakan tugas dan antre  turun  naik  bus,  menunjukkan  hasil sebagai  berikut,  lima  anak  yaitu: Jh , Ra , Ri , S ,  dan Yu sabar  dalam  mengerjakan tugas dan bersabar saat antre naik turun bis sekolah. Empat yang lain yaitu: D , Jo , Yo , dan N tidak/kurang sabar.
Kesimpulan  dari  wawancara  dengan semua  orang  tua  subjek  adalah  rata-rata tingkat  kesabaran  anak  dapat  dikatakan antara kurang sampai cukup.
Hasil  dari  wawancara  guru  pertama (Mesranitati  Ndruru)  menunjukkan  hasil tingkat  kesabaran  anak-anak  di  sekolah
hampir  sama  dengan  wawancara  dengan orang tua sewaktu anak di rumah bersama kakak,  adik,  dan  teman.  Semua  berada dalam tingkat kurang sampai cukup sabar.
Dari  wawancara  dengan  guru  kedua (Esti  Halena  Lenamah)  untuk  indikator  3 tentang  anak  dapat  tenang  menunggu giliran  bermain  atau  ketika  mainannya rusak,  tingkat  kesabaran  anak  dalam kondisi rendah atau tidak sabar. Ada enam anak yang tidak sabar yaitu: D , Jo , N , Ri , Yo ,  dan Yu .  Juga  dalam  indikator  6  yaitu tentang  anak  tidak  tergesa-gesa  dalam mengerjakan  tugas  dan  antre  turun  naik bus,  ada  enam  anak  yang  tidak  sabar. Keenam  anak  tersebut  adalah: D , Ra , Ri , Yo , S , dan Yu .
Jadi  dari  hasil  wawancara  orang  tua dan guru hasilnya sama, tingkat kesabaran anak rata-rata kurang sampai cukup.
Hasil  observasi  sebagai  berikut: untuk  indikator  1  tentang  anak  tidak  lekas putus  asa  mengerjakan  tugas, D masuk kategori  1(kurang  baik). D tergesa-gesa jika  mengerjakan  dan  meraih  sesuatu. Tujuh  anak  mencapai  kategori  baik. Yo masuk  kategori  3  (sangat  baik),  dalam keseharian  taat  dan  mau  mendengarkan nasehat  guru,  tidak  tergesa-gesa  dalam mengerjakan  tugas.  Kesimpulan  untuk indikator 1, rata-rata anak dapat dikatakan sudah  baik  tingkat  perkembangan kesabarannya.
Indikator  2  tentang  anak  tidak  lekas marah  ketika  menunggu  giliran  bermain, empat  anak  masuk  kategori  3  (sangat baik),  tiga  anak  masuk  kategori  2  (baik) dan  dua  anak  masuk  kategori  1  (kurang baik). Jo saat bermain tidak sabar, kadang membuat teman terluka karena
ketidaksabarannya. Hanya
mau
mendengarkan teguran orang-orang tertentu. Ri sering melakukan tindakan usil dan  mengganggu  teman  yang  antre bermain. Ri melakukan hal tersebut karena ingin  diperhatikan  oleh  oleh.  Hal  baik adalah ketika diberi nasehat dan teguran Ri mau  mendengarkan.  Secara  keseluruhan indikator  2  anak  ada  pada  tingkat  baik sampai sangat baik.
Indikator  3  tentang  anak  dapat tenang  menunggu  giliran  bermain  atau ketika  mainannya  rusak, D dan Jo masuk kategori 1 (kurang baik). D kurang mampu menguasai emosi saat antre, demikian juga Jo . Sementara tujuh anak yang lain masuk kategori baik dan sangat baik perkembangan tingkat kesabarannya.
Indikator  4  tentang  anak  memberi kesempatan teman/mengalah saat bermain. Semua anak ada pada tingkat perkembangan  kesabaran  baik  dan  sangat baik.
Indikator  5  tentang  anak  dapat menunggu giliran, Jo mendapat kategori 1 (kurang baik). Anak ini kadang mendahului  teman  di  depannya  saat  antre.
Anak-anak yang lain berkembang baik dan sangat baik.
Indikator  6  tentang  anak  tidak tergesa-gesa dalam mengerjakan tugas dan antre  turun  naik  bus, D dan Jo masuk kategori  1  (kurang  baik). Jo kadang mendahului  teman  ketika  akan  masuk  bus sekolah.
Dari  semua  instrumen  pengumpulan data,  hasil  yang  diperoleh  adalah  anak- anak TK Kristen Benih Kasih Terpadu usia 4-5 tahun perkembangan kesabarannya ada pada  tingkat  baik  sampai  sangat  baik. Hanya dua anak yaitu D dan Jo yang masih kurang tingkat perkembangan kesabarannya.
Analisa  temuan  data. Dari  hasil wawancara  dan  observasi  menunjukkan hasil:  siswa  TK  Kristen  Benih  Kasih Terpadu  dalam  perkembangan  tingkat kesabaran  melalui  pembiasaan  budaya antre menunjukkan hasil yang baik.
Usia  4  atau  5  tahun,  anak  mulai bermain  dalam  kelompoknya.  Saling berbicara saat bermain, dan memilih siapa yang  diajak  bermain  bersama.  Hal  paling umum  dilakukan  kelompok  ini  adalah saling  mengamati,  bercakap-cakap,  dan memberi saran lisan.
Dalam  kondisi  inilah  anak-anak belajar  bersabar  untuk  menunggu  giliran dalam  bermain  dalam  kelompoknya.  Serta belajar mengembangkan sosio emosionalnya.
Perkembangan perilaku manusia dipengaruhi oleh perubahan budaya.
Perkembangan  individu  dibentuk  agar dapat  menyesuaikan  diri  dengan  standar budaya  dan  segala  hal  yang  ideal. Perubahan  yang  terjadi  dalam  standar tersebut akan memengaruhi pola perkembangan perilakunya.  Hal ini seperti dikatakan  oleh  Elisabeth  Hurlock  bahwa perkembangan  kesabaran  individu  (anak) dipengaruhi  oleh  perubahan  budaya  dan hal  tersebut  akan  memengaruhi  individu untuk menyesuaikan diri.
Murid  TK  Bina  Kasih,  diubah budayanya  agar  meningkat  kesabarannya. Guru-guru di sekolah membiasakan budaya antre yang mungkin oleh orang tua di  rumah  tidak  begitu  ketat.  Guru-guru menggunakan  proses  belajar  mengajar untuk  membiasakan  budaya  antre  sejak anak-anak  turun  dari  bus  sekolah,  saat masuk  kelas,  mengerjakan  tugas-tugas, makan  bersama,  cuci  tangan  sebelum  dan sesudah  makan,  bermain,  hingga  kembali naik bus pulang ke rumah.
Hasilnya  adalah  anak  terbiasa  antre dan  terjadi  peningkatan  kesabaran  pada tingkat kategori baik dan sangat baik.

## Kesimpulan
Dari  wawancara  serta  observasi menunjukkan  anak-anak  usia  4-5  tahun siswa  TK  Kristen  Benih  Kasih  Terpadu dalam  perkembangan  tingkat  kesabaran
melalui pembiasaan budaya antre menunjukkan hasil yang baik.
Siswa  TK  Bina  Kasih,  diubah budayanya  agar  meningkat  kesabarannya. Guru-guru di sekolah membiasakan budaya antre yang mungkin oleh orang tua di  rumah  tidak  begitu  ketat.  Guru-guru menggunakan  proses  belajar  mengajar untuk  membiasakan  budaya  antre  sejak anak-anak  turun  dari  bus  sekolah,  saat masuk  kelas,  mengerjakan  tugas-tugas, makan  bersama,  cuci  tangan  sebelum  dan sesudah  makan,  bermain,  hingga  kembali naik bus pulang ke rumah.
Hasilnya  adalah  anak  terbiasa  antre dan  terjadi  peningkatan  kesabaran  pada kategori  baik  dan  sangat  baik.  Jadi kesimpulannya  adalah  pembiasaan  antre dapat  menaikkan  tingkat  kesabaran  siswa kelompok  A  TK  Kristen  Bina  Kasih Terpadu.
Perlu  bagi  TK  Kristen  Bina  Kasih untukTerus meningkatkan pembiasaan budaya  antre  dan  juga  pendekatan  khusus untuk  dua  anak  yang  masih  berada  di kategori 1 (kurang baik) tingkat kesabarannya.
Melakukan pendekatan kepada orang tua murid untuk juga membiasakan budaya antre  di  rumah,  supaya  upaya  guru  di sekolah terus berkesinambungan di rumah. Sebab  mengembangkan  dan  membangun karakter anak adalah tugas utama orang tua yang bersinergi dengan guru.

## Daftar Pustaka
Afrizal. (2014). Metode Penelitian Kualitatif . Akilasari, Y.,
Risyak, B., & Sabdaningtyas,  L.  (2015).  Faktor Keluarga,  Sekolah  dan  Teman Sebaya  Pendukung  Kemampuan Sosial  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 1 (5).
Arikunto, S. (1990). Manajemen Pendidikan .
Budiardjo,  T.  (2011).  Pelayanan  Anak yang Holistik. Yogyakarta: Andi .
Cahyaningrum,  E.  S.,  Sudaryanti,  S.,  &
Purwanto, N. A. (2017).
Pengembangan  nilai-nilai  karakter anak  usia  dini  melalui  pembiasaan dan
keteladanan.
Jurnal
Pendidikan Anak , 6 (2), 203–213.
Hidayah, Z.  (2008). Budaya Antre Masyarakat Kota Yogyakarta.
Yogyakarta:Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan .
Hurlock,  E.  B.  (1978).  Perkembangan
Anak (terjemahan). Erlangga: Jakarta .
Ismiyati, I., Firdaus, M., & Arubusman, D.
A. (2016).
Manajemen
Pemeliharaan Bus Transjakarta Dalam Mencapai Standar Pelayanan Minimum. Jurnal Manajemen Transportasi
&
Logistik , 3 (2), 185–203.
Keriapy,  F.  (2020).  Pendidikan  Kristiani
Transformatif Berbasis Multikultural dalam Konteks
Indonesia. REGULA FIDEI: Jurnal Pendidikan  Agama  Kristen , 5 (2),
82–93.
Koentjaraningrat,  R.  (1981).  Kebudayaan,
Mentalitas dan Pembangunan
[Culture, Mentality and Development]. Jakarta: Gramedia .
Lexy,  J.  M.  (2002).  Metodologi  penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya .
Listyandari,  R.  (2013). Jangan  Tunda Mencetak  Anak  Hebat! Gramedia
Pustaka Utama.
Moleong, L. (1996). Metodologi
Penelitian Kualitatif, .
Monks,  F.  J.,  Knoers,  A.,  &  Haditono,  S.
R. (2002). Psikologi perkembangan. Pengantar  Dalam
Berbagai Perkembangannya.
Yogyakarta: Gadjah Mada
Univesity Perss .
Romini,  R.,  &  Harefa,  I.  D.  (2020).
MANFAAT

## PENGGUNAAN

## ALKITAB BERGAMBAR
TERHADAP  PERKEMBANGAN
KEROHANIAN  ANAK  FUTURE
CENTER  USIA  7-9  TAHUN  DI BULUH AWAR. EDULEAD:
Journal of Christian Education and Leadership , 1 (1), 1–14.
Sit,  M.  (2017). Psikologi  Perkembangan Anak  Usia  Dini  Edisi  Pertama .
Kencana.
Sujarwati, W. (2014). Metodologi
Penelitian .
Zainal, A. (2012). Ilmu Sosial dan Budaya
Dasar . ANDI.