## JCAR 4(2) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: anitacahyani1998@gmail.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh  Media  Boneka  Tangan  ( Hand  Puppet )  Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa
Anita Cahyani 1* , Muhammad Tahir 1 , Heri Setiawan 1
1 Program Studi Pendidikan Pendidik Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1683
Received: March 15, 2021 Revised: Apryl 30, 2022 Accepted: May 25, 2022
Abstract: The speaking skill of the students is still low. Most students tend to be  silent when the teacher asks to speak. If students show speaking skills, students are still stammering, embarrassed, and hesitant. In addition, the lack of use of learning media in the classroom. This certainly makes the learning process hampered so that students cannot participate actively in learning. This study aims to determine the effect of hand puppet media on students' speaking skills. This study uses a quasi-experimental research method with a non-equivalent control group design. This research was conducted at MIN Gunung Rajak, East Lombok. The subjects of this study were students of class V MIN Gunung Rajak, East Lombok, totaling 68 students. Consisting of 26 women and 42 men. The experimental class was taught using hand puppet media, while the control class was taught using a conventional model and without  hand  puppet  media.  The  technique  of  collecting  speaking  skills  data  uses  observation  sheets  and  test instruments that refer to indicators of speaking skills consisting of: pronunciation, intonation, vocabulary, fluency, and effective sentences. The data analysis technique used a prerequisite test consisting of a normality test and a homogeneity test, after conducting a prerequisite test, a hypothesis test was carried out using a test (MannWhitney Test) with the help of SPSS version 22.0 for windows. The results of the study show that there is an influence in the application of hand puppet media on students' speaking skills. non-parametric test results (Mann-Whitney Test) where  the  significance  level  obtained  is  0.000,  the  significance  level  is  less  than  0.05.  Therefore,  the  existing hypothesis can be concluded that Ha is accepted, meaning that there is an influence on the level of speaking skills of class V students before and after being given treatment with hand puppet media.
Keywords: Media hand puppet (Hand Puppet); speaking skills; MIN Mount Rajak, East Lombok.
Abstrak: Keterampilan berbicara pada siswa masih rendah. Kebanyakan siswa cenderung diam saja ketika guru meminta untuk berbicara. Apabila siswa menunjukkan keterampilan berbicara, siswa masih terbata-bata, malu, dan ragu-ragu.  Selain  itu  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  tentu  membuat  proses pembelajaran  terhambat  sehingga  siswa  tidak  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media boneka tangan (hand puppet) terhadap keterampilan berbicara siswa. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuasi  eksperimen  dengan  desain  non-equivalent  control  group design. Penelitian ini dilaksanakan pada MIN Gunung Rajak Lombok Timur.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V MIN Gunung Rajak Lombok Timur yang berjumlah 68 siswa. Terdiri dari 26 perempuan dan 42 laki-laki. Kelas  eskperimen  dibelajarkan  menggunakan  media  boneka  tangan  (hand  puppet)  sedangkan  kelas  kontrol dibelajarkan  menggunakan  model  konvensional  dan  tanpa  media  boneka  tangan.  Teknik  pengumpulan  data keterampilan  berbicara  menggunakan  lembar  observasi  dan  instrument  tes  yang  mengacu  pada  indicator keterampilan  berbicara  yang  terdiri  dari:  pelafalan,  intonasi,  kosa  kata,  kelancaran,  dan  kalimat  efektif.  Teknik analisis data menggunakan uji prasyarat yang terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas, setelah melakukan uji prasyarat selanjutnya dilakukan uji hipotesis menggunakan uji ( MannWhitney Test ) dengan bantuan SPSS versi 22.0 for windows. Hasil penelitian menujukkan bahwa terdapat pengaruh dalam penerapan media boneka tangan ( hand puppet ) terhadap keterampilan berbicara siswa. hasil uji non parametrik (Mann-Whitney Test) dimana taraf signifikansi  yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,000  taraf  signifikansi  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05.  Maka  dari  itu,
hipotesis  yang  ada  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  artinya  terdapat  pengaruh  tingkat  keterampilan berbicara siswa kelas V sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan media boneka tangan ( hand puppet ).
Kata Kunci: Media boneka tangan (Hand Puppet); Keterampilan berbicara; MIN Gunung Rajak Lombok Timur.

## PENDAHULUAN
Keterampilan berkomunikasi sesama siswa masih, khususnya dalam pembelajaran Bahasa Indonesia (Joyo, 2018;  Asrial,  et  al.,  2019).  Hal  ini  didukung  oleh penelitian yang dilakukan oleh Dewi (2020) menyatakan bahwa  (1)  Pembelajaran  di  dominasi  oleh  siswa  yang pintar dikelas, (2) Keterampilan berbicara yang dimiliki oleh  setiap  siswa  bervariasi  mulai  dari  yang  baik, sedang,  gagap,  atau  kurang,  (3)  Siswa  tidak  mau mengkomunikasikan  hasil  diskusinya  secara  lisan,  (4) siswa kurang aktif dalam mengemukakan pendapatnya secara  lisan.  Selain  itu,  berdasarkan  data  dari Word’s Most Literate yang dilakukan oleh UNESCO pada tahun 2016, Indonesia menempati urutan ke-60 dari 61 negara partisipan  survai  dalam  hal  kemampuan  literasi,  juga penelitian  yang  dilakukan  oleh  PISA  pada  tahun  2015 menunjukan bahwa indonesia menempati urutan ke-61 dari  72  negera  partisipan  survei  (Wandasari,  2017; Lestari,  et  al.,  2020).  Berdasarkan  hal  tersebut,  hal  ini menunjukkan bahwa literasi merupakan masalah serius dalam dunia pendidikan Indonesia.
Indonesia selain mengalami permasalahan rendahnya  keterampilan  berbicara  siswa  diberbagai daerah di Indonesia. Indonesia juga dihadapkan dengan masalah  guru  masih  jarang  menggunakan  serta memanfaatkan media kedalam pembelajaran (Hadisaputra,  et  al.,  2019;  Ramdani,  et  al.,  2020; Gunawan, et al., 2021). Menurut Yustiqvar, et al (2019) pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  dapat meningkatkan minat dan semangat belajar siswa. Siswa lebih antusias dalam belajar.
Keterampilan  membaca  dan  penggunaan  media dalam  pembelajaran  sangat  penting  untuk  dilatihkan kepada  siswa.  Melalui  penguasaan  keterampilan berbicara maka manusia bisa mengeluarkan ide-ide atau fikiran kita untuk berkomunikasi dengan sesama atau di masyarakat (Ilham & Wijayanti, 2020). Hubungan antara suara yang keluar dengan apa yang ada dalam hati atau otak  erat  sekali  (Nupus  &  Parmiti,  2017).  Menurut Tambunan  (2018)  ketidak  mampuan  berbicara  pada situasi resmi dan di muka umum ini tidak hanya terdapat pada siswa-siswa saja. Orang dewasa pun banyak yang tidak  mampu.  Maka  dengan  itu  kita  harus  mengatasi masalah-masalah  keterampilan  pada  siswa  sejak  dini agar penguasaan keterampilan berbicaranya berkembang  dengan  baik  serta  jika  disuruh  maju
kedepan kelas siswa mampu berbicara dengan baik tidak hanya mendengar penjelasan guru saja.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  siswa kelas  V  di  MIN  Gunung  Rajak  Lombok  Timur,  diperoleh informasi  bahwa  keterampilan  berbicara  pada  anak  sudah  di stimulasi oleh gurunya namun ada beberapa anak yang perlu lebih di optimalkan. Hal ini nampak dari beberapa anak yang tidak  mau  maju  ke  depan  kelas  saat  diberikan  kesempatan tampil,kemudian  saat  diberikan  pertanyaan  anak  tidak menjawab  kadang-kadang  menjawab  dengan  suara  terbata- bata  seperti  gagap  padahal  tidak  mengalami  gangguan  pada alat bicaranya, jarang mengajukan pertanyaan pada saat proses pembelajaran padahal anak belum paham apa yang dijelaskan guru. Penyebab dari masalah tersebut pada saat pembelajaran diduga  kurang  tepatnya  guru  dalam  penerapan  metode- metode  yang  dilakukan  kepada  siswa  dimana  biasanya  guru dalam proses pembelajaran biasanya guru hanya menerapkan metode yang konvensioal dan terkesan monoton, yaitu hanya dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi  tanpa adanya penggunaan media sebagai pemicu minat belajar siswa dan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  siswa  hanya mendengarkan saja tanpa mengeluarkan ide-idenya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  memilih Media Boneka Tangan (Hand Puppet) untuk diterapkan kepada siswa  dalam  mengasah  keterampilan  berbicaran.  Dengan Media  Boneka  Tangan (Hand  Puppet) ini  siswa  diharapkan mampu mengeluarkan ide-ide atau pendapat pada diri siswa. Media Boneka Tangan (Hand Puppet) adalah media alat bantu yang  digunakan  baik  guru  atau  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran,  yang  terbuat  dari  potongan  kain  flanel,  katun, kaos  tangan,  kaos  kaki,  dan  sebagainya      yang  dibentuk  atau dihias  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  ditampikan  menjadi beragam  tokoh  dengan  karakter  masing-masing.  Dinamakan boneka tangan karena para pemain guru, siswa, atau orang tua dimainkan dengan cara memasukkan tangan ke dalam boneka (Sulianto, et al., 2014).
Melihat dari faktor di atas harus ada pendongkrak yang dapat  membuat  siswa  tidak  hanya  termotivasi,  namun  juga terlibat dalam proses pembelajaran. Melalui permainan boneka tangan  perhatian  siswa  bisa  teralihkan  (tidak  malu)  sehingga mudah  berekspresi  atau  menyatakan  perasaannya.  Bahkan boneka bisa mendorong tumbuhnya fantasi atau imajinasi anak (Khotijah, et al., 2020).  Menurut Khairunnisa dan Aryanti (2018) boneka  berfungsi  sebagai  media  perantara  yang  digunakan untuk  melibatkan  siswa  agar  mampu  menangkap  isi pembelajaran yang disampaikan oleh guru, dan berkesempatan    untuk  menggunakan    boneka  tangan  dalam keterampilan  berbicara.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  media  boneka  tangan  (hand  puppet) terhadap keterampilan berbicara siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuasi eksperimen  dengan  desain  non-equivalent  control  group design. Penelitian ini dilaksanakan pada MIN Gunung Rajak Lombok  Timur.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V MIN Gunung Rajak Lombok Timur yang berjumlah 68 siswa. Terdiri dari 26 perempuan dan 42 laki-laki.
Kelas  eskperimen  dibelajarkan  menggunakan  media boneka  tangan  ( hand  puppet )  sedangkan  kelas  kontrol dibelajarkan  menggunakan  model  konvensional  dan  tanpa media  boneka  tangan.  Teknik  pengumpulan  data keterampilan  berbicara  menggunakan  lembar  observasi  dan instrument  tes  yang  mengacu  pada  indicator  keterampilan berbicara  yang  terdiri  dari:  pelafalan,  intonasi,  kosa  kata, kelancaran,  dan  kalimat  efektif.  Teknik  analisis  data menggunakan  uji  prasyarat  yang  terdiri  dari  uji  normalitas dan  uji  homogenitas,  setelah  melakukan  uji  prasyarat selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  menggunakan uji ( MannWhitney  Test )  dengan  bantuan  SPSS  versi  22.0 for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian    dimulai    dengan memberikan perlakuan yang    berbeda    pada    kedua  kelas,    saat  diberikan perlakuan  maka  dilakukan  penilaian  keterampilan berbicara peserta didik setelah  proses  pembelajarannya yang    dilakukan    melalui    keterampilan    unjuk    kerja berupa  media  pembelajaran hand  puppet .  Hasil penelitian   menunjukkan   bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dengan  kelas kontrol. Berdasarkan  hasil  analisa data menunjukkan bawa  keterampilan  berbicara peserta  didik  pada  kelas eksperimen    lebih    tinggi  dibandingkan  dengan  kelas kontrol.  Hasil  uji  perbedaan  keterampilan  berbicara siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas control.
Berdasarkan  Gambar  1.  Dapat  diketahui  bahwa  kelas eksperimen  memperoleh  nilai  rata-rata  pretest  dan
posttest lebih tinggi dibandingkan kelas control. Hal ini berarti  pembelajaran  dengan  menggunakan  media media  pembelajaran  boneka  tangan hand  puppet dapat meningkatkan keterampilan
siswa berbicara dibandingkan dengan
pembelajaran tidak menggunakan media tersebut.

## Uji Prasyarat
Setelah  melakukan  analisis  pretest  dan  posttest  siwa. Selanjutnya  dilakukan  analisis  prasyarat  yang  terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil kedua uji tersebut disajikan pada Tabel 1 dan 2.
Tabel  1.  Hasil  uji  normalitas  kelas  eksperimen  dan kontrol.
Berdasarkan  Tabel  1.  Menujukkan  bahwa  bahwa  nilai signifikansi  pretest  dan  postes  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi tidak normal.

## Tabel 2. Hasil uji hipotesis
Levene Statistic df1 df2 Sig. PRETEST 2.215 1 60 .142 POSTTEST .127 1 60 .723
Berdasarkan  Tabel  2.  Menujukkan  bahwa  bahwa  nilai signifikansi  pretest  dan  postes  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi berdistribusi homogen.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan hasil uji normalitas dan homogenitas data hasil  keterampilan  berbicara  siswa  pada  kelas  kontrol maupun  kelas  eksperimen  berdistribusi  tidak  normal dan  homogen  maka,  pengujian  hipotesis  dilakukan dengan uji statistic non parametrik. Uji non parametrik menggunakan uji ( Man-Whitney Test ). Hasil uji hipotesis disajikan pada Tabel 3.
55 66 49 54 0 20 40 60 80 100 Pretest Posttest Eksperimen Kontrol
Kolmogorov-Smirnova Statistic Df Sig. PRETEST .177 30 .018 POSTTEST .181 30 .013 PRETESTT .190 30 .007 POSTTESTT .164 30 .039

## Tabel 3. Hasil Uji MANN WHITNEYRanks
KETERAMPILAN BERBICARA Mann-Whitney U 205.000 Wilcoxon W 670.000 Z -3.915 Asymp. Sig. (2-tailed) .000
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  diketahui  bahwa output (test statistics) nilai Asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa “hipotesis diterima” dengan demikian dapat dikatakan bahwa ada perbedaan  keterampilan  berbicara  siswa  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Karena  ada perbedaan  yang  signifikan  maka  dapat  dikatakan bahwa ada pengaruh media boneka tangan ( hand puppet ) terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  V  MIN Gunung  Rajak  Lombok  Timur.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Khairunnisa & Aryanti (2018); Anggalia (2014) pembelajaran dengan memanfaatkan media boneka tangan dapat mempengaruhi keterampilan bercerita siswa kelas. Hal ini  terbukti  dari  hasil  penelitian  tindakan  yang  telah dilakukan. Selain menarik minat siswa, boneka tangan berbentuk binatang juga dapat dimainkan dalam bentuk sandiwara  boneka  (Pebriana,  et  al.,  2017;  Septiader,  et al., 2021).
Pemanfaatan  media  boneka  tangan  membuat belajar  menjadi  lebih  menyenangkan,  menarik,  dapat merangsang  perhatian  siswa,  dan  membuat  siswa berimajinasi  dengan  memperhatikan  boneka  tiruan yang  menyerupai  bentuk  aslinya,  serta  dapat memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan (Wahyuni,  et  al.,  2021).  Dari  media  ini,  keterampilan siswa  dalam  bercerita  akan  terbentuk,  karena  secara tidak  langsung  maupun  langsung  siswa  mendapat pengetahuan  dan  pengalaman  baru  yang  sebelumnya tidak  diketahuinya  (Andrian,  et  al.,  2017).  Faktor kemenarikan  dalam  dunia  pendidikan  sangatlah penting  (Ramdani,  et  al.,  2021;  Yustiqvar,  et  al.,  2019). Menurut  Prayogo,  et  al  (2018)  kemenarikan  dapat memberikan  penghargaan  dan  keinginan  lebih  oleh siswa.  Penghargaan  dan  keinginan  yang  dimaksud yaitu siswa lebih tertarik, memberikan atensi lebih, serta ingin  terus  mengikuti  pembelajaran  karena  daya  tarik media pembelajaran yang digunakan.
Izzati  dan  Yulsyofriend  (2020)  memaparkan berbagai  manfaat  media  boneka  tangan  ( hand  puppet ) dalam  mengembangkan  beberapa  aspek  dalam kemampuan  bahasa:  (a)  anak  belajar  berbicara  dan menyimak, (b) menjadi pendengar dan
memperkenalkan  diri,  (c)  membuat  penyelidikan berdasarkan  pertanyaan-pertanyaan,  (d)  membuat hubungan antara respon anak dengan anak yang lain, (e) antisipasi  dan  observasi,  (f)  praktis  keterampilan berbincang  kritis,  (g)  praktik  bercerita,  (h)  belajar kesamaan dan perbedaan, (i) menggunakan kosakata, (j) menggunakan  bahasa  deskritif,  (k)  mengucapkan terimakasih, (l) dan meningkatkan rasa percaya diri.
Adapun langkah – langkah dalam menggunakan  media  boneka  tangan  adalah  sebagai berikut  :  (1)  Panggung  boneka  tangan  jangan  sampai banyak  gambar.  (2)Tempat  penyimpanan  boneka tangan  harus  ada.  (3)  Keluar  atau  masuknya  boneka tangan  harus  diperhatikan.  (4)  Jumlah  boneka  tangan yang  dimainkan  harus  sudah  disiapkan.  (5)  Jarak boneka  tangan  tidak  terlalu  dekat  dengan  mulut pencerita.  (6)  Kedua  tangan  harus  lentur  dalam memainkan  boneka  tangan,  ada  kalanya  melakukan geraka-gerakan  secara  bersamaan  (  karena  sedang angkat  bicara)  ada  kalanya  diam  (karena  menunggu giliran bicara). (7) Antara gerakan boneka dengan suara tokoh harus sinkron, untuk itu guru harus hafal karakter suara dan sifat masing-masing tokoh boneka tangan. (8) Lakukan improvisasi melalui tokoh dengan melakukan interaksi  langsung  dengan  anak.  (9)  Sesekali,  apabila cerita  tidak  dilakukan  di  panggung  boneka  tangan, dekatkan  boneka  tangan  pada  anak  yang  tampak terpesona  atau  sebaliknya.  (10)  Tutup  cerita  dengan membuat simpulan dan ajukan pertanyaan cerita yang berfungsi  latihan  bagi  siswa,  hasil  ini  sekaligus  dapat berfungsi  sebagai  masukan  bagi  guru  tentang kemampuan pemahaman siswa.

## KESIMPULAN
Terdapat  pengaruh  dalam  penerapan  media  boneka tangan  ( hand  puppet )  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa. hasil  uji  non  parametrik  (Mann-Whitney  Test)  dimana  taraf signifikansi  yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,000  taraf signifikansi  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05.  Maka  dari  itu, hipotesis  yang  ada  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima artinya  terdapat  pengaruh  tingkat  keterampilan  berbicara siswa  kelas  V  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan dengan media boneka tangan ( hand puppet ).

## DAFTAR PUSTAKA
Andriawan,  P.  Y.,  Putrayasa,  I.  B.,  &  Wendra,  I.  W.
(2017).  Penggunaan  Media  Sandiwara Boneka  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menyimak Siswa Kelas Vii A Smp Negeri 5 Singaraja. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 7 (2).
Anggalia, A. (2014). Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa Ekspresif Anak Dengan Menggunakan Media  Boneka Tangan Muca (Moving Mouth Puppet) Pada Kelompok A Tk Kemala Bhayangkari 01 Semarang. Paudia:  Jurnal  Penelitian  Dalam Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (2 Oktober).
Asrial, A., Syahrial, S., Kurniawan, D. A., Subandiyo, M.,
& Amalina, N. (2019). Exploring Obstacles in Language  Learning  among  Prospective Primary School Teacher. International Journal of  Evaluation  and  Research  in  Education , 8 (2), 249-254.
Dewi,  A.  A.  I.  K.  (2020).  Meningkatkan  keterampilan berbicara siswa melalui model pembelajaran role  playing  berbantuan  media  audio visual. Mimbar Ilmu , 25 (3), 449-459.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis moodle pada masa pandemi covid-19. Indonesian  Journal  of  Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects of Green Chemistry Based Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Ilham, M., & Wijiati, I. A. (2020). Keterampilan Berbicara: Pengantar  Keterampilan  Berbahasa .  Lembaga Academic & Research Institute.
Izzati, L.,  &  Yulsyofriend,  Y. (2020).  Pengaruh  Metode
Bercerita Dengan Boneka  Tangan  Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia
Dini. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (1),  472-
481.
Joyo,  A.  (2018).  Gerakan  literasi  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  berbasis  kearifan  lokal menuju  siswa  berkarakter. Jurnal  KIBASP (Kajian  Bahasa,  Sastra  dan  Pengajaran) , 1 (2), 159-170.
Khairunnisa, K., & Aryanti, D. (2018). Penerapan Media Boneka  Tangan  Dalam  Keterampilan Berbicara  Siswa  Kelas  Iiib  Mi  At- Thayyibah. Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 8 (2), 107-116.
Khairunnisa, K., & Aryanti, D. (2018). Penerapan Media
Boneka Tangan dalam Keterampilan Berbicara  Siswa  Kelas  IIIB  MI  At- Thayyibah. Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 8 (2), 107-116.
Khotijah,  S.,  Widiatsih,  A.,  &  Kustiyowati,  K.  (2020). Implementasi  Metode  Dongeng  Dengan Media Boneka Tangan Pada Anak Usia Dini Di  Kelompok  Bermain  Siti  Khotijah  1
Ambulu Jember. Journal of Education
Technology and Inovation , 1 (1), 108-120.
Lestari, D., Pratiwi, A. S., & Sunanih, S. (2020). Metode
Pembelajaran Paired Storytelling Berbantuan Pop-Up Book Efektif Meningkatkan
Keterampilan  Bercerita. Mimbar  Ilmu , 25 (3), 440-448.
Nupus,  M.  H.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2017).  Peningkatan keterampilan  berbicara  melalui  penerapan metode  show  and  tell  siswa  SD  Negeri  3 Banjar Jawa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (4),
296-303.
Pebriana, U., Ekowati, D. W. W., & Fantiro, F. A. (2017).
Peningkatan Keterampilan Menyimak Melalui Model Pembelajaran Artikulasi Dan Media  Boneka  Tangan  Pada  Pembelajaran
Tematik  Kelas  1  Sdn  Pejok  Ii  Kedungadem Bojonegoro. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (Jp2sd) , 5 (2), 766- 772.
Prayogo,  G.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran Cooperative  Blended  Pada  Kemenarikan Pembelajaran Bulutangkis. Biormatika: Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan , 4 (01). Septidear,  V.,  Thoha,  M.  R.,  &  Kartini,  H.  (2021). Pemanfaatan  Media  Boneka  Tangan  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Bercerita  Pada
Siswa  Kelas  Iii  Sdn  3  Pakisaji  Kab.
Malang. Pendagogia: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 1-9.
Sulianto, J., Untari, M. F. A., & Yulianti, F. (2014). Media Boneka  Tangan  Dalam  Metode  Berceritera Untuk  Menanamkan  Karakter  Positif Kepada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan , 15 (2), 94-104.
Tambunan,  P.  (2018).  Pembelajaran  keterampilan berbicara di sekolah dasar. Jurnal Curere , 2 (1).
Wahyuni, S., Astini, B. N., Suarta, I. N., & Astawa, I. M.
S.  (2021).  Pengembangan  Boneka  Kulit Jagung  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak. Indonesian  Journal  Of Elementary And Childhood Education , 2 (1), 185-
190.
Wandasari,  Y.  (2017).  Implementasi  gerakan  literasi
sekolah (GLS) sebagai pembentuk pendidikan berkarakter. JMKSP (Jurnal Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi
Pendidikan) , 2 (2), 325-342.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang belajar  kimia  menggunakan  multimedia interaktif  berbasis  green  chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.