## PENGARUH RANGSANG KINESTETIK DAN RANGSANG VISUAL TERHADAP KREATIVITAS SISWA DALAM MENCIPTAKAN TARI KREASI BATAK TOBA DI SEKOLAH MAN 2 MODEL MEDAN
Rizki Ramadhani Daulay 1 , Dilinar Adlin 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni,Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia Email: 1 daulayramadhaniky@gmail.com, 2 dilinar@unimed.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of kinesthetic stimuli and visual stimuli on the creativity of  students  in  creating  Toba  Batak  creation  dance  in  the  MAN  2  Model  Medan  school.  The theoretical  foundation  in  this  thesis  is  used  as  a  guideline  in  collecting  data  consisting  of Influence, Kinesthetic Planning, Visual Stimulation, Creativity, Toba Batak Creation Dance and Multiple  Regression  Analysis  as  references in conducting  this  research.  The  technique  of  data collection is done by observation, literature study and value taking in the form of numbers from variable  X1  (Kinesthetic  stimuli),  variables  X2  (Visual  stimuli),  and  variable  Y  (Creativity). Observations  carried  out  such  as  directly  observing  the  form  of  teaching  the  creation  of  Toba Batak  Creations  dance.  Followed  by the  study  of literature and  processing  data in  the form  of values.The method used in this study is a quantitative method where the results of the data in the form  of  values  obtained  by  the  author  are  statistically  analyzed  using  a  multiple  regression analysis consisting of T test, F test and Determination Coefficient.From the results of the T test there  is  a  partial  effect  between  variable  XI  (stimulating  Kinesthetic)  on  the  variable  Y (Creativity) with the value of sig. equal to 0,000 <0.05 and T count 7,0359> T table 1,690, so it can  be  concluded  that  the  First  Hypothesis  (H1)  is  accepted  which  means  that  there  is  an influence of X1 (Kinesthetic means) on Y (Creativity). There is a partial influence between X2 (Visual stimuli) on the variable Y (Creativity) with the value of sig. equal to 0.003 <0.05 and T count  4.0421>  T  table  1,690.  Kinesthetic  stimuli  and  visual  stimuli  have  an  effective contribution  to  creativity  by  68.7%  and  31.2%.Kinesthetic  stimuli  have  a  partial  effect  on creativity and so do visual stimuli that have a partial influence on creativity. Kinesthetic stimuli and visual stimuli have an effect simultaneously (simultaneously) on the variable Y (Creativity). The  coefficient  of  determination  of  kinesthetic  stimuli  and  visual  stimuli  has  an  effective contribution to creativity can be seen from the percentage value that has been achieved.

## Keywords: Stimulating Kinesthetic, Visual Stimulation, Creativity

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  rangsang  kinestetik  dan  rangsang  visual terhadap kreativitas  siswa dalam menciptakan  tari kreasi  Batak  Toba  di  sekolah  MAN  2  Model Medan.  Landasan  teoritis  dalam  artikel  ini  dijadikan  pedoman  dalam  pengumpulan  data  terdiri dari pengaruh, ransang kinestetik, rangsang visual, kreativitas, tari kreasi batak toba dan anaisis regresi berganda yang dijadikan acuan dalam melakukan penelitian ini. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  cara  observasi,  studi  kepustakaan  dan  pengambilan  nilai  berupa  angka  dari variabel  X1  (rangsang  kinestetik),  variabel  X2  (rangsang  visual),  dan  variabel  Y  (kreativitas). Observasi  yang  dilakukan seperti mengamati secara langsung  bentuk  pengajaran  penciptaan tari kreasi  Batak  Toba.  Dilanjutkan  dengan  studi  kepustakaan  dan  mengolah  data  berbentuk  nilai. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kuantitatif  dimana  hasil  data  berupa nilai yang diperoleh penulis di analisis secara statistik menggunakan uji analisis regresi berganda yang terdiri atas uji T, uji F dan koefisien determinasi. Dari hasil uji T terdapat pengaruh secara parsial antara variabel XI (rangsang kinestetik) terhadap variabel Y (kreativitas) dengan nilai sig . sebesar  0.000  <  0.05  dan  T  hitung  7,0359  >  T  tabel  1,690,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa Hipotesis Pertama (H1) diterima yang berarti terdapat pengaruh X1 (ragsang kinestetik) terhadap
Y (kreativitas). Terdapat pengaruh secara parsial antara X2 (rangsang visual) terhadap variabel Y (kreativitas)  dengan  nilai sig. sebesar  0.003  <  0.05  dan  T  hitung  4,0421  >  T  tabel  1,690. Rangsang kinestetik dan rangsang visual memiliki sumbangan efektif terhadap kreativitas sebesar 68.7% dan 31.2%. Rangsang kinestetik memiliki pengaruh secara parsial terhadap kreatifitas dan begitu  juga  dengan  rangsang  visual  yang  memiliki  pengaruh  secara  parsial  terhadap  kreatifitas. Rangsang kinestetik dan rangsang visual terdapat pengaruh secara simultan (bersamaan) terhadap variabel Y (kreativitas). Koefisien determinasi rangsang kinestetik dan rangsang visual memiliki sumbangan efektif terhadap kreativitas dapat dilihat dari nilai persentase yang telah dicapai.
Kata kunci : Rangsang Kinestetik , Rangsang Visual , Kreativitas
I . PENDAHULUAN
Pendidikan adalah pembelajaran, pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan sekelompok  orang  yang  diturunkan  dari  satu generasi  ke  generasi  berikutnya  melalui pengajaran, pelatihan, atau  penelitian. Seni tari adalah  salah  satu  dari  cabang  pendidikan  seni, seperti  seni  musik,  seni  drama,  seni  rupa,  seni lukis,  seni  patung,  seni  sastra,  dan  sebagainya. Tari  sebagai  budaya  secara  akademik  dapat dipelajari secara teoretis dan praktis.
Perkembangannya  dunia  pendidikan  seni  tari terlihat  cukup  berkembang  dikarenakan  telah diperlajari  dan  dijadikan  salah  satu  mata pelajaran  wajib  di  Sekolah.  Ketika  proses kreatif berlangsung, siswa juga harus memperhatikan  unsur-unsur  penunjang  dari elemen  tari  atau  pemunculan  elemen-elemen dasar komposisi tari, serta aspek-aspek komposisi lainnya menjadi satu kesatuan dalam suatu pembentukan tari. Siswa dalam melakukan  proses  kreatif  harus  memerlukan intelektual  dan  insting  untuk  berintegrasi dengan  alam  serta  membutuhkan  waktu  yang cukup.
Sejalan dengan itu untuk meningkatkan kreatifitas,  siswa  harus  memiliki  motivasi  dan melatih  bagaimana  menggunakan  tubuh  untuk
menciptakan  gerak  sebagai  suatu  alat  ekspresi, mengingat adanya keterbatasan atau kelemahan pada setiap siswa tersebut didalam menuangkan ide  dalam  menciptakan  gerak  gerak.  Untuk menumbuhkan  rasa  kreativitas  siswa  dalam menciptakantari  beberapa  hal  yang  harus difikirkan,  seperti  model  pengajarannya  agar siswa mampu membangkitkan rasa kreatif, agar siswa dapat menciptakan tari kreasi dengangerakan yang sempurna, dengan hitungan  gerak,  dinamik  dalam  gerak,  pola lantai,  iringan,  tata  busana  yang  dipakai,  serta properti.
Observasi  yang  dilakukan  penulis terihat  bahwa  siswa  kurang  kreatif  dalam mengembangkan  atau  menciptakan  tari  kreasi. Hal  ini  dapat  dilihat  saat  diadakan  lomba  tari antar  sekolah,  dan  peserta  tari  dari  MAN  2 Model Medan tidak mendapat juara dikarenakan  penyajian  tari  yang  diciptakan kurang  menarik.  Demikian  juga  siswa  tidak pernah  melihat  pertunjukan-pertunjukan  tari sehingga  siswa  tidak  mempunyai  suatu  ide dalam  menciptakan  suatu  tari  kreasi.  Hal  ini terjadi  dikarenakan  ketika  pembelajaran  tari siswa  kurang  aktif  dan  kreatif  dalam  proses penciptaan.  Ide  keatif  siswa  tidak  terasah disebabkan  kurangnya  motivasi  serta  metode
pembelajaran
yang digunakan tidak merangsang ide-ide baru siswa.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  model  yang diterapkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  tari adalah  model  yang  tidak  bisa  membangkitkan motivasi  siswa  dalam  proses  berkreativitas sehingga  tariannya  tidak  berkembang,  dan siswa  menjadi  kurang  berantusias  untuk menciptakan  tari  kreasi  baru,  maka  oleh  sebab itu  model  pembelajaran  perlu  dirubah.  Peneliti dan guru tari di sekolah MAN 2 Model Medan bekerja  sama  untuk  mencoba  menerapkan model  pembelajaran  baru  yang  menarik  agar siswa tersebut menjadi kreatif untuk menciptakan tari kreasi yang baru.
Untuk menanggulangi beberapa masalah yang terjadi dalam proses pembelajaran  menciptakan  tari  kreasi  Batak Toba,  pendidik  dapat  menggunakan  rangsang kinestetik  dan  rangsang  visual  yang  dapat membantu  guru  maupun  siswa  dalam  proses pembelajaran. Menurut Gardner dalam e-jurnal menjelaskan  bahwa  (2018:02):  “Rangsang Kinestetik merupakan kemampuan menggunakan seluruh tubuh dan komponennya untuk memecahkan suatu permasalahan, membuat  sesuatu,  atau  menggunakan  beberapa macam  produk,  dan  koordinasi  anggota  tubuh dan pikiran untuk menyempurnakan penampilan”.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Kadi dalam  e-jurnal  (2017:02)  menjelaskan  bahwa: “Kecerdasan  kinestetik  adalah  kemampuan untuk  menggbaungkan  antara  fisik  dan  fikiran sehingga menghasilkan gerakan yang sempurna”. Dalam pembelajaran tari guru dapat menggunakan rangsang kinestetik untuk
meningkatkan  ide-ide  baru  siswa  dalam menciptakan gerak kreasi.
Rangsang  visual  memberikan  suatu gambaran  langsung  kepada  siswa  baik  berupa foto  maupun  video  sesuai  dengan  materi pembelajaran untuk meningkatkan perkembangan  kreatifitas  siswa.  Smith  (1985: 22)  menyatakan  bahwa:  “Rangsang  visual tersebut  dapat  timbul  dari  gambar,  patung, obyek,  pola,  wujud  dsb.  Dari  benda-benda  ini dapat  kita  amati  dari  segi  bentuk,  tekstur, fungsi,  wujud  dan  lain-lain.  Hasil  dari pengamatan  dengan  rangsang  visual  kita  dapat menemukan gerak yang keras, patah-patah, dan berirama”.
Sejalan dengan pendapat diatas, bahwa rangsang visual dapat diguakan dalam pembelajaran tari dengan menampilkan gambar untuk  diamati  terlebih  dahulu.  Setalah  siswa melihat  gambaran  tari  secara  visual  akan membangkitkan gagasannya untuk menciptakan  hal  yang  baru.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Sugiyanto  (2014:24)  yang menjelaskan  bahwa:  “Seorang  penata  tari melalui  gambaran  visual  dapat  megambil gagasan  konsep  yang  ada  dibalik  hasil penglihatannya  dan  dengan  segera  mampu bereksplorasi”.  Guru  menampilkan  gambar berupa gerak dasar dan gerak Tari Kreasi Batak Toba  yang  telah  ada  sebelumnya  untuk merangsang ide-ide kreatif siswa.
Penulis menggabungkan kedua rangsang yaitu rangsang kinestetik dan rangsang visual yang akan diterapkan oleh guru dalam  materi  pembelajaran  menciptakan  gerak tari  kreasi  Batak  Toba.  Selanjutnya  penulis mencari seberapa besar pengaruh yang ada dari
rangsang  kinestetik  dan  rangsang  visual terhadap  siswa  dalam  menciptakan  tari  kreasi Batak Toba. Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  judul penelitian “Pengaruh  Rangsang  Kinestetik dan  Rangsang  Visual  Terhadap  Kreativitas Siswa  Dalam  Menciptakan  Tari  Kreasi Batak  Toba  di  Sekolah  MAN  2  Model Medan”.
1. Pengaruh
Badudu  dan  Zain  (2001:131)  yang dimaksud dengan: “Pengaruh adalah daya yang menyebabkan  sesuatu  yang  terjadi,  sesuatu yang dapat membentuk atau mengubah sesuatu yang  lain  untuk  tunduk  atau  mengikuti  karena kuasa  dan  kekuatan  orang  lain”.  Dapat dikatakan  bahwa  pengaruh  adalah  suatu  daya yang dapat membentuk atau mengubah sesuatu yang lain. Kemudian pengaruh adalah seseorang  yang  memiliki  kelebihan  untuk mempengaruhi seseorang, biasanya yang memiliki  nilai  lebih  dibandingkan  dengan orang lain yang dapat dilakukan oleh seseorang tokoh  yang  formal  yaitu  tokoh  resmi  yang ditunjuk  untuk  menjadi  orang  berpengaruh maupun  informal  yang  dengan  kelebihannya sendiri  ia  dipilih  oleh  sebagian  orang  dengan sukarela.
Menurut Surakhmad (2015:11):
“Pengaruh  juga  merupakan  sesuatu  kekuatan yang dimunculkan dengan sengaja dari seseorang atau dari suatu benda sehingga dapat suatu perubahan reaksi terhadap segala sesuatu yang  ada  di  sekeliling  yang  berpengaruh”. Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan teori  yang  dikemukakan  oleh  Surakhmad (2015:11):  “Pengaruh  juga  merupakan  sesuatu
kekuatan  yang  dimunculkan  dengan  sengaja dari  seseorang  atau  dari  suatu  benda  sehingga dapat  suatu  perubahan  reaksi  terhadap  segala sesuatu yang ada di sekeliling yang berpengaruh”.
2. Rangsang Kinestetik
Penulis menggunakan teori yang dikemukakan oleh Smith (1985:22)
menyatakan  bahwa:  “Gerak  atau  frase  gerak tertentu yang akan berfungsi sebagai rangsang kinestetik,  sehingga  tari  akan  tercipta  dengan menggunakan  rangsangan  ini”.  Penulis mengamati guru untuk menggunakan rangsang kinestetik  berupa  pemberian  contoh  gerak dasar  dan  gerak  kreasi  tari  kreasi  batak  toba seperti somba, ser-ser, urdoth, mengait, embas dan gerakan sigale-gale . Indikator yang dinilai pendidik untuk melihat rangsang kinestetik ini yaitu  frase  yang  berbeda-beda,  gaya,  variasi pola, suasana, bentuk dan motivasi.
Frase  yang  berbeda-beda  yaitu  siswa mampu  menciptakan  motif-motif  gerak  yang baru dari hasil memodifikasi gerak yang sudah ada.  Gaya  yaitu  menampilkan  gerak  tari dengan  menunjukan  karakteristik  tari  atau gerak  yang  khusus.  Variasi  pola  yaitu kemampuan  menciptakan  variasi  ruang  gerak tari  dari  sisi  penciptaan  pola.  Suasana  yaitu menggambarkan  gerak  sesuai  dengan  pesan atau  isi  yang  ingin  disampaikan.  Bentuk  yaitu mampu  mengolah    gerak  murni  (pure movement)  menjadi  gerak  tari.  Motivasi  yaitu proses intensitas siswa dalam ketekunan dalam menciptakan gerak baru. Rangsang Visual
Proses  pembelajaran  tari  terutama dalam menciptakan gerak baru, dapat meggunakan rangsang visual untuk
mengembangkan  kreatifitas  siswa  dalam membuat sebuah tarian. Dalam hal ini, penulis menggunakan  teori  yang  dikemukakan  oleh Smith  (1985:22)  mengenai  rangsang  visual. Dalam  penelitian  ini  penulis  mengintruksikan guru  untuk  memberikan  rangsang  visual berupa menampilkan kepada siswa pertunjukan  tari  kreasi  Batak  Toba  berupa video  dan  foto.  Indikator  yang  dinilai  dalam rangsang  visual  yaitu  bentuk  gerak,  gerak bertenaga  (gerak  keras  /  cepat,  gerak  sedang dan  gerak  lambat),  ruang  gerak  dan  waktu (irama). Sebagaimana dikatakan dalam bentuk gerak  itu  adalah  menciptakan  gerak  tari berdasarkan bentuk gerak yang telah ditampilkan.  Gerak  bertenaga  (gerak  keras  / cepat,  gerak  sedang  dan  gerak  lambat)  yaitu menciptakan  dan  menampilkan  gerak  sesuai dengan  intensitas  dengan  unsur  tenaga  yang diinginkan.  Ruang  gerak  yaitu  mengolah  dan menciptakan  gerak  baru  sesuai  dengan  ruang gerak  yang  diinginkan.  Waktu  (irama)  yaitu dimana  menciptakan  dan  menampilkan  gerak sesuai  dengan  tempo  atau  waktu  yang  telah ditentukan.

## 3. Kreativitas
Utami  (2012:72)  menjelaskan  bahwa: “Kreativitas  atau  bakat  kreatif  dapat  diukur secara langsung atau tidak langsung, dan dapat menggunakan  metode  tes  dan  non-tes.  Ada pula  alat  mengukur  ciri-ciri  kepribadian kreatif, dan dapat dilaukan pengamatan secara langsung  terhadap  kinerja  kreatif”.  Dalam penelitian ini penulis mengukur kinerja kreatif siswa  dalam  menciptakan  gerak  baru  tari Batak  Toba  secara  langsung  dengan  metodeta tes  kinerja  praktek  dan  penulis  menggunakan
teori kreativitas yang dikemukakan oleh Utami (2012:45).  Untuk  indikator  penilaian  yang digunakan dalam kreativitas yaitu menciptakan gerak  baru,  memodifikasi,  memadukan  gerak, serta  menggabungkan  dua  hal  yang  berbeda menjadi  satu.  Menciptakan  gerak  baru  yaitu menciptakan gerak baru berbeda dengan gerak yang telah ditampilkan pada rangsang kinestetik  dan  rangsang  visual.  Memodifikasi yaitu bagaimana kesesuaian dalam mengembangkan gerak yang diciptakan menjadi  gerak  baru.  Memadukan  gerak  yaitu dimana  kesesuaian  penggabungan  gerak  yang satu dengan gerak yang lainnya.
Menggabungkan  dua  hal  berbeda menjadi satu yaitu kreativitas dalam menciptakan  dua  gerak  yang  berbeda  menjadi satu gerak baru. Tari kreasi batak toba sebagai salah  satu  rumpun  tari  yang  mengalami pembaharuan, dapat pula dikatakan bahwa tari kreasi  batak  toba  tersebut  adalah  inovasi  dari seorang  koreografer  atau  pencipta  tari  untuk menciptakan  suatu  tarian  baru.  Tari  kreasi batak toba adalah jenis tari yang diolah dan di kembangkan dari pengamatan, dari rangsangan terhadap  siswa  yaitu  dengan  rangsangan kinestetik dan rangsangan visual serta pengalaman dan latihan siswa.
Pada  perkembangan  selanjutnya  tari kreasi  batak  toba  juga  dapat  disebut  dengan tari modern, yakni jenis tarian yang lebih dapat diterima  oleh  masyarakat  Indonesia  pada  saat ini  baik  dari  segi  gerakannya,  maupun keseluruhan  penampilan  yang  dipertunjukkan sebagai  media  hiburan.  Tari  kreasi  batak  toba digunakan  sebagai  materi  pembelajaran  di Sekolah  Man  2  Model  Medan  dalam  Standar
Kompetensi  menciptakan  tari  kreasi  Daerah Setempat.
Menurut
Sugiyono (2017:233):
“Analisis regresi merupakan salah satu analisis yang  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya pengaruh  suatu  variabel  terhadap  variabel lain”. Tujuan analisis regresi untuk mengetahui besarnya pengaruh perubahan tiap unit  variabel  bebas  terhadap  perubahan variabel  terikatnya.  Pengaruh  perubahan  tiap unit  variabel  bebas  ditunjukan  oleh  nilai koefisien  regresinya.  Ada  dua  jenis  analisis regresi  yaitu  regresi  sederhana  dan  regresi berganda.Dalam  analisis  regresi  sederhana terdapat satu variabel bebas yang mempengaruhi  variabel  terikat,  sedangkan analisis  regresi  berganda  terdapat  dua  atau lebih  variabel  bebas  yang  mempengaruhi variabel  terikat.  Penulis  menyimpulkan  untuk menggunakan analisis regresi berganda karena dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel bebas dan satu variabel terikat.
Berdasarkan  teori  yang  digunakan penulis  diatas,  penulis  menggunakan  metode penelitian deskriptif kuantitatif dimana menurut  Sugiyono  (2017:53):  “Penelitian Deskriptif  Kuantitatif  adalah  suatu  jenis penelitian  yang  bertujuan  menggambarkan atau  melakukan  deskripsi  angka-angka  yang telah  diolah  sesuai  standardisasi  tertentu”. Lokasi  yang  dipilih  untuk penulisan  Pengaruh Rangsang  Kinestetik  dan  Rangsang  Visual terhadap Kreativitas Siswa dalam Menciptakan Tari  Kreasi  Batak  Toba  di  Sekolah  MAN  2 Model Medan yaitu di Jalan Williem Iskandar NO. 7A Medan. Pemilihan lokasi penulisan ini berdasarkan  dengan  judul  proposal  penulisan
penulis.  Penulisan  dilaksanakan  mulai  dari bulan  September  sampai  bulan  November Tahun  Ajaran  2018/2019.  Populasi  dalam penulisan  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI MAN  2  Model  Medan  dan  yang  menjadi sampel dalam penulisan ini adalah siswa Kelas XI  IPA  1  MAN  2  Model  Medan  yang berjumlah  35  orang.Penulis  mengumpulkan data  dengan  melakukan  obsevasi  secara langsung ke lokasi penelitian dengan menggunakan  lembar  observasi.  Melakukan studi  pustaka  dengan  menggunakan  skripsi, jurnal  dan  tulisan  yang  berhubungan  dengan penelitian.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat  yang terdiri  dari  variabel  Bebas  I,  variabel  bebas  II dan  variabel  terikat.  Pengujian  pertama (hipotesis  1)  yaitu  pengaruh  secara  parsial (sebagian)  antara  variabel  X1  (rangsang kinestetik)  terhadap  variabel  Y  (kreatifitas). variabel  bebas  (X1)  (rangsang  kinestetik) diduga berpengaruh terhadap variabel terikat Y (kreatifitas).    Pengujian  kedua  (hipotetsis  2) yaitu pengaruh secara parsial (sebagian) antara variabel  X2  (rangsang  visual)  terhadap variabel  Y  (kreatifitas).Variabel  bebas  X2 (rangsang visual) diduga berpengaruh terhadap variabel  terikat  Y  (kreatifitas).  Pengujian ketiga  (Hipotesis  3) yaitu pengujian  pengaruh secara simultan (bersama-sama) antara variabel  X1  rangsang  kinestetik)  dan  variabel X2  (rangsang  visual)  terhadap  variabel  Y (Kreatifitas).  Variabel  bebas  (X)  yang  terdiri dari  X1  (rangsang  kinestetik)    dan  X2 (rangsang visual) diduga berpengaruh terhadap variabel terikat Y (kreatifitas).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan daam  penelitian  ini  analisis  regresi  berganda seperti  yang  telah  dijelaskan  dalam  teori penelitian  yang  digunakan.  Dalam  regresi berganda  seluruh  variabel  bebas  dimasukkan kedalam  perhitungan  regresi  serentak  dan menggunakan uji hipotesis lainnya  Uji T, Uji F  dan  Uji  R².Regresi  berganda  merupakan salah satu pengujian hipotesis untuk mengetahui  pengaruh  antara  variabel  bebas (independen) terhadap variabel tetapnya (dependen).    Menurut  Usman  (2015:241): “Regresi berganda digunakan untuk mendapatkan pengaruh dua variabel kriteriumnya,  atau  untuk  mencari  hubungan fungsional  dua  variabel  prediktor  atau  lebih dengan variabel kriteriumnya”.
Dalam penelitan ini, penulis menghitung dan mencari pengaruhvariabel X1 dan  X2  terhadap  variabel  Y  menggunakan bantuan  aplikasi  SPSS  Model  22  untuk mempermudah perhitungan serta mendapatkan perhitungan yang lebih akurat. Uji t digunakan untuk  mengetahui  apakah  variabel-variabel independen  secara  parsial  berpengaruh  nyata atau tidak terhadap variabel dependen. Derajat signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05. Apabila nilai signifikan lebih kecil dari derajat kepercayaan  maka  kita  menerima  hipotesis alternatif,  yang  menyatakan  bahwa  suatu variabel independen secara parsial mempengaruhi  variabel  dependen.  Uji  F digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel- variabel independen secara simultan berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel dependen.
Derajat  kepercayaan  yang  digunakan adalah  0,05.  Apabila  nilai  F  hasil  perhitungan lebih besar daripada nilai F menurut tabel maka hipotesis  alternatif,  yang  menyatakan  bahwa semua  variabel  independen  secara  simultan berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen.  Dasar  pengambilan  keputisan  dalam Uji F:
1. Jika nilai sig < 0.05 atau F hitung > F tabel maka  terdapat  pengaruh  variabel  X  secara simultan terhadap Variabel Y.
2. Jika nilai sig > 0.05 atau F hitung < F tabel maka tidak terdapat pengaruh variabel X secara bersamaan  terhadap  variabel  Y.Uji  Normalitas Durbin Watson dan Koefisien Determinasi atau Uji R².
Uji Autokorelasi (Durbin-Watson) adalah  sebuah  analisis  statistik  yang  dilakukan untuk  mengetahui  adakah  korelasi  variabel yang  ada  di  dalam  model  prediksi  dengan perubahan waktu. Koefisien determinasi digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar hubungan  dari  beberapa  variabel  dalam pengertian yang lebih jelas. Koefisien determinasi  akan  menjelaskan  seberapa  besar perubahan  atau  variasi  suatu  variabel  bisa dijelaskan  oleh  perubahan  atau  variasi  pada variabel  yang  lain.  Dalam  bahasa  sehari-hari adalah  kemampuan  variabel  bebas  untuk berkontribusi terhadap  variabel  tetapnya dalam satuan  persentase.  Nilai  koefisien  ini  antara  0 dan  1,  jika  hasil  lebih  mendekati  angka  0 berarti kemampuan variabel-variabel independen dalam menjelaskan variasi variabel amat terbatas.

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Model  Medan. MAN  2  Model  Medan  adalah  salah  satu sekolah  Madrasah  Aliyah  Negeri  yang  ada  di Kota  Medan  tepatnya  berada  di  Jalan  Williem Iskandar  No.  7A  Medan  Tembung,  Sumatera Utara.  Madrasah  ini  sebelumnya  merupakan konversi  dari  Pendidikan  Guru  Agama  Negeri (PGAN)  6  tahun  Medan  yang  didirikan  pada tahun 1956 oleh H. Bustami Ibrahim.
Dari  hasil  pengamatan  penelitian, penulis  mengamatai  langsung  Proses  Belajar Mengajar  (PBM)  untuk  mengetahui  infomasi tentang pembelajaran seni tari Kurikulum 2013 dengan  Kompetensi  Dasar  4.1  (KD  4.1)  yaitu menciptakan tari kreasi berdasarkan tari daerah setempat.    Materi  tari  daerah  setempat  yang digunakan  guru  yaitu  Tari  Kreasi  Batak  Toba dengan  tema  tari  pergaulan.  Siswa  dibimbing untuk  menciptakan  tari  kreasi  Batak  Toba dengan  menggunakan  rangsang  kinestetik  dan rangsang  visual.  Penulis  mengamati  proses penciptaan  tari  kreasi  Batak  Toba  dengan memperhatikan pertemuan pertama (pembelajaran  dengan  rangsang  kinestetik), pertemuan kedua (pembelajaran dengan rangsang visual) dan pertemuan ketiga (menciptakan  tari  kreasi  Batak  Toba).  Berikut proses belajar mengajar yang telah diamati oleh penulis:
1. Pertemuan Pertama (Pembelajaran dengan Rangsang Kinestetik) Introduction Kegiatan
awal dimana guru membuka  pembelajaran  dengan  salam pembuka, memeriksa kehadiran dan
menyampaikan  seluruh  tujuan  pelajaran yang  akan  dicapai  pada  pembelajaran menciptakan  gerak  tari  kreasi  Batak  Toba dan  memberikan  motivasi  kepada  siswa untuk  membangkitkan  semangat  belajar siswa.

## Stimulus
Selanjutnya guru menyajikan informasi  kepada  siswa  dengan  jalan menjelaskan sera menunjukan secara langsung    gerak  tari  kreasi  Batak  Toba terdiri  dari  gerak-gerak  tari  berupa  gerak dasar  dan  gerak  kreasi.  Guru  memberikan informasi  kepada  siswa  perbedaan  gerak dasar dan gerak kreasi. Rangsang kinestetik mulai  diberikan  guru  kepada  siswa  dengan memberikan  contoh  gerak  secara  langsung yang  terdiri  dari  gerak somba,  ser-ser, urdoth  dan  sigale-gale .  Guru  menggunakan metode demonstrasi yang dimana memberikan  contoh  secara  langsung  gerak dasar dan gerak tari reasi seperti somba, ser- ser,  urdoth,  mengait,  embas dan  gerakan sigale-gale .  dan  siswa  memperhatikan dengan seksama. Selanjutnya siswa melihat, mengamati, mendengar dan menyimak.  Kemudian  mempraktekan  gerak yang telah dicontohkan oleh guru.
Respon
Guru memberikan kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan gerak tari kreasi  Batak  Toba  yang  telah  dilakukan. Kemudian  mengarahkan  siswa  dengan membentuk kelompok untuk mengekslopasri  dan  menciptakan  gerak  tari kreasi  Batak  Toba  dengan  memperhatikan
frase  yang  berbeda-beda.  motivasi,  bentuk, suasana, variasi, pola dan gaya.

## Generalization (Kesimpulan)
Guru meyimpulkan dengan melakukan  gerak  tari  kreasi  Batak  Toba dengan  teknik  yang  benar  dan  memberikan kesimpuan terhadap ekspolrasi dan penciptaan gerak yang dibuat oleh siswa.
2. Pertemuan Kedua (Pembelajaran dengan Rangsang Visual) Introduction
Kegiatan awal dimana guru membuka  pembelajaran  dengan  salam pembuka, memeriksa kehadiran dan menyampaikan  seluruh  tujuan  pelajaran yang  akan  dicapai  pada  pembelajaran menciptakan  gerak  tari  kreasi  Batak  Toba dan  memberikan  motivasi  kepada  siswa untuk  membangkitkan  semangat  belajar siswa.
Stimulus
Selanjutnya guru menyajikan informasi  kepada  siswa  dengan  jalan menjelaskan serta menunjukan secara langsung    gerak  tari  kreasi  Batak  Toba melalui  penampilan  foto  dan  video  terdiri dari gerak-gerak tari berupa gerak dasar dan gerak  kreasi,  guru  memberikan  informasi kepada  siswa  perbedaan  gerak  dasar  dan gerak  kreasi.  Hal  ini  merakan  rangsang visual  yang  dilakukan  oleh  guru  kepada siswa  dengan  menampilkan  foto  dan  video tari  kreasi  Batak  toba  dan  memberikan penjelasan secara detail.
Dalam pembelajaran rangsang visual  guru  menggunakan  metode  ceramah
dan  metode  demonstrasi  yang  dimana  guru memberikan  penjelasan  secara  jelas  dan terperinci  mengenai    gerak  dasar  dan  gerak tari  reasi  seperti somba,  ser-ser,  urdoth, mengait,  embas dan  gerakan sigale-gale . dan  siswa  memperhatikan  dengan  seksama. Selanjutnya  siswa    melihat,  mengamati, mendengar  dan  menyimak.  Kemudian mempraktekan gerak yang telah dicontohkan  oleh  sesuai  dengan  foto  dan video yang telah ditampilkan.
Respon
Guru memberikan kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan gerak tari kreasi  Batak  Toba  yang  telah  dilakukan berdasarkan  foto  dan  video  yang  telah dilihat.  Kemudian  mengarahkan  setiap kelompok untuk mengekslplorasi dan menciptakan  gerak  tari  kreasi  Batak  Toba dengan  memperhatikan  bentuk  gerak,  gerak bertenaga (gerak keras / cepat, gerak sedang dan  gerak  lambat),  ruang  gerak  dan  waktu (irama).

## Generalization (Kesimpulan)
Guru meyimpulkan dengan melakukan  gerak  tari  kreasi  batak  toba dengan  teknik  yang  benar  dan  memberikan kesimpuan terhadap ekspolrasi dan penciptaan gerak yang dibuat oleh siswa.
3. Pertemuan
Ketiga (Kreativitas Menciptakan Tari Kreasi Batak Toba) Introduction Kegiatan awal dimana guru membuka  pembelajaran  dengan  salam pembuka, memeriksa kehadiran dan menyampaikan  seluruh  tujuan  pelajaran
yang  akan  dicapai  pada  pembelajaran menciptakan  gerak  tari  kreasi  Batak  Toba dan  memberikan  motivasi  kepada  siswa untuk  membangkitkan  semangat  belajar siswa.

## Stimulus
Selanjutnya guru menyajikan informasi  kepada  siswa  dengan  jalan menjelaskan serta menunjukan secara langsung    gerak  tari  kreasi  Batak  Toba untuk  mengulangi  materi  yang  telah dilakukan  pada  pertemuan  sebelumnya. Guru  menggunakan  metode Discovery Learning dimana  siswa  dituntun  dan dibimbing  untuk  menciptakan  gerak  tari kreasi  baru.  Dalam  proses  ini  siswa diarahkan  untuk  menemukan  gerak-gerak baru  berbeda  dengan  gerak  yang  telah diberikan  oleh  guru  pada  pertemuan- pertemuan sebelumnya.
Respon dan Evaluasi
Guru memberikan pertanyaan seputar  teknik  gerak  dan  penampilan  gerak dengan foto dan video. Kemudian melakukan  evaluasi  atas  penciptaan  gerak yang  telah  dilakukan  siswa  .  Hal  yang diperhatikan dalam penciptaan gerak penilaian terhadap rangsang kinestetik (frase yang  berbeda-beda,  gaya,  variasi  pola, suasana,  bentuk  dan  motivasi),  rangsang visual bentuk gerak, gerak bertenaga (gerak keras  /  cepat,  gerak  sedang  dan  gerak lambat), ruang gerak dan waktu (irama) dan kreativitas (menciptakan gerak baru, memodifikasi, memadukan gerak dan menggabungkan dua hal yang baru).

## Generalization (Kesimpulan)
Guru  meyimpulkan  hasil  akhir yang  telah  dicapai  siswa  dalam  penciptaan gerak  tari  kreasi  batak  toba.  Pengaruh rangsang  kinestetik  dan  rangsang  visual terhadap  kreativitas  menciptakan  tari  kreasi Batak Toba
1. Pengujian  Hipotesis  1  dan  Hipotesis  2 dengan uji T. Dari hasil pengujian hipotesis 1  dan  hipotesis  2  dengan  uji  t  dalam  tabel coefficients diatas dapat diketahui bahwa:
a)  Pengujian hipotetsis pertama (H1)
Diketahui  nilai  Sig.  untuk  pengaruh  XI (rangsang kinestetik) terhadap Y
(kreativitas) adalah sebesar 0.000 < 0.05 dan T  hitung  7,0359>  T  tabel  1,690,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  pertama (H1) diterima yang berarti terdapat pengaruh  X1 (rangsang  kinestetik)  terhadap Y (kreativitas).
b)  Pengujian Hipotesis Kedua (H2)
Diketahui nilai Sig. untuk Pengaruh  X2  (rangsang  visual)  terhadap  Y (kreativitas) adalah sebesar 0.003 < 0.05 dan T  hitung  4,0421>  T  tabel  1,690,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  kedua (H2) diterima yang berarti terdapat pengaruh  X2  (rangsang  visual)  terhadap  Y (kreativitas).
2.  Pengujian  Hipotesis  3  (Pengaruh  Rangsang Kinestetik  dan  Rangsang  Visual  terhadap Kreativitas  Siswa  Dalam  Menciptakan  Tari Kreasi  Batak  Toba    (Y)  Secara  Simultan) Dengan  Uji F.
Dari  hasil  pengujian  hipotesis Ketiga (H3) tersebut adalah:
1.  Berdasarkan  output,  diketahui  nilai  Sig.
untuk  pengaruh  X1  (rangsang  kinestetik) dan  X2  (rangsang  visual)  secara  simultan (bersamaan) terhadap  Y  (kreativitas)  adalah sebesar  0.00  <  0.05  dan  nilai  F  hitung 35.097  >  F  tabel  3.30,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Hipotesis  Ketiga  H3 diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  X1 (rangsang  kinestetik)    dan  X2  (rangsang visual) secara simultan (bersamaan) terhadap Y (kreativitas).
3.  Uji  Normalitas  Durbin  Watson  Koefisien Determinasi
Berdasarkan  output  pada  tabel Model  Summary,  dilakukan  uji  normalitas Durbin-Watson dengan nilai d  < dL = 0.386 <  1.6528.  Nilai  dL  lebih  besar  dari  nilai Durbin-  Watson  yang  mengartikan  bahwa terdapat  autokorelasi  (pengaruh  positif) antara  variabel  X1  rangsang  kinestetik  dan variabel  X2  rangsang  visual  terhadap variabel Y rangsang visual.
Koefisien  determinasi  digunakan untuk memperjelas seberapa besar pengaruh yang ada dalam variabel-variabel yang telah ditentukan.  Pada  tabel  dibawah  ini  akan dibahas  seberapa  besar  pengaruh  yang diciptakan  dari  variabel  rangsang  kinestetik dan  rangsang  visual  terhadap  kreativitas. Selanjutnya diketahui nilai R square sebesar 0.687,  jika  nilai  R square dikuadratkan maka  mendapatkan  hasil  68.7%.  Hal  ini mengandung  arti  bahwa  variabel  XI (rangsang  kinestetik)    dan  X2  (rangsang visual)  secara  simultan  memiliki  tingkat determinasi  atau  sumbangan  efektif  sebesar 0.687.  Maka  rangsang  kinestetik  dan
rangsang visual memiliki sumbangan efektif sebesar 68.7% dan 31.2% sisanya dipengaruhi  oleh  hal  yang  tidak  terangkum dalam analisis ini.

## III. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  yang telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa:
1.  Terdapat  pengaruh  rangsang  kinestetik dengan  indikator  frase  yang  berbeda-beda, gaya,  variasi  pola,  suasana,  bentuk  dan motivasi terhadap kreativitas dengan indikator menciptakan gerak baru, memodifikasi, memadukan gerak dan memadukan  dua  hal  yang  baru  siswa (pengujian  hipotetesis  1)  dimana  nilai  Sig. untuk  Pengaruh  XI  (rangsang  kinestetik) terhadap  Y  (kreativitas)  adalah  sebesar 0.000 < 0.05 dan T hitung 7,0359 > T tabel 1,690.
2.  Terdapat  pengaruh  rangsang  visual  bentuk gerak,  gerak  bertenaga (gerak  keras  /  cepat, gerak  sedang  dan  gerak  lambat),  ruang gerak dan waktu (irama) dan waktu terhadap kreativitas  dengan  indikator  menciptakan gerak  baru,  memodifikasi,  memadukan gerak  dan  memadukan  dua  hal  yang  baru siswa  (pengujian  hipotesis  2)  dimana  untuk Pengaruh  X2  (rangsang  visual)  terhadap  Y (kreativitas)  adalah  sebesar  0.003    <  0.05 dan T hitung 4,0421 > T tabel 1,690.
3.  Terdapat  pengaruh  secara  simultan  antara rangsang  kinestetik  dengan  indikator  frase yang  berbeda-beda,  gaya,  variasi  pola, suasana, bentuk dan motivasi, dan rangsang
visual dengan indikator bentuk gerak, gerak bertenaga (gerak keras / cepat, gerak sedang dan  gerak  lambat),  ruang  gerak  dan  waktu (irama)    terhadap  kreativitas    siswa  dimana nilai  Sig.  sebesar  0.00  <  0.05  dan  nilai  F hitung 35.097 > F tabel 3.30.
4.  Tingkat determinasi atau sumbangan efektif dari rangsang kinestetik dan rangsang visual terhadap kreativitas dengan indikator menciptakan  gerak  baru,  memodifikasi, memadukan  gerak  dan  memadukan  dua  hal yang  baru  siswa  sebesar  0.687.  Maka rangsang  kinestetik  dan  rangsang  visual memiliki  sumbangan  efektif  sebesar  68.7% dan  31.2%  sisanya  dipengaruhi  oleh  yang tidak terangkum dalam analisis ini.

## B. Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian yang menunjukan  adanya  pengaruh  positif  rangsang kinestetik  dan  rangsang  visual  terhadap kreativitas pada siswa MAN 2 MODEL Medan, penulis memberikan masukan dan saran bahwa pembelarajan yang inovatif dengan memanfanfaatkan  media  akan  meningkatkan kreatifitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran termasuk  dalam  menciptakan  gerak-gerak  tari kreasi baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Badudu,  J.  S,  Sutan  Mohammad  Zain,  2001, Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia, Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Hall, Shane. 2010. How to Use the Likert Scale in Statistical Analysis . Research
Methods Knowledge Based
Y.  Sumandiyo  Hadi,  1983. Pengantar Kreativitas Tari . Yogyakarta : Akademik Seni Tari Indonesia. Jacqueline Smith, Ben Suharto. 1985. Komposisi Tari Sebuah Petunjuk Praktis  Bagi  Guru .  Yogyakarta  : Ikalasti. Kadi, 2017.
Senam Irama dalam
Mengembangkan  Kcerdasan  Kinestetik
Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  TK  Karya
Yosef . Jurnal FKIP UNTAN Pontianak
Milles, Matthew B. dan A. Michael Huberman.
1992. Analisis Data Kualitatif .
Translated  by  Rohidi,  Tjetjep  R.  : Universitas Negeri Medan
Noor,  Juliansyah.  2017. Metodologi  Penulisan :Skripsi.  Tesis,  Disertasi,  Dan  Karya Ilmiah . Jakarta : Kencana.
Sugiyono, 2017. Metode Penulisan Pendidikan . Bandung : Alfabeta CV.
Sumaryanto  F,  Totok.  2007. Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif dalam penulisan  Pendidikan  Seni .  Jakarta: Bumi Aksara.
Thalia  Siti,  2018. Pengaruh  Permainan Outbound Terhadap Kecerdasan
Kinestetik  Anak  Pada  Kelompok  B  di
Bandar klippa.
Usman  Husaini,  2015. Pengantar  Statistika . Jakarta: Bumi Aksara
Utami Munandar, 2012 Pengembangan Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta  :
PT. Rineka Cipta