PENGARUH  FREKUENSI  BELAJAR  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA SISWA  KELAS  IV  SD  NEGERI  SEKECAMATAN  KEBUMEN  TAHUN  AJARAN 2020/2021
Fakhrul Sani 1 , Wahyudi 2 , Tri Saptuti Susiani 3
Universitas Sebelas Maret
fakhrulsani11@gmail.com
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
This  study  aims  to  determine  (1)  the  effect  of  learning  frequency  on  the  mathematics  learning outcomes  of  fourth  grade  students  in  SDN  throughout  the  Kebumen  Sub-district  for  the 2020/2021 academic year and (2) to determine the amount of effective contribution of learning frequency to fourth grade students' mathematics learning outcomes in state elementary schools throughout  Indonesia.  Kebumen  District  for  the  2020/2021  Academic  Year.  This  study  uses  a quantitative approach with the correlation method. The analysis used is simple linear regression analysis. The population of this study amounted to 1,400 students with a sample of 312 fourth grade  elementary  school  students  in  Kebumen  District.  Data  collection  techniques  using questionnaires and tests. The results of this study indicate that (1) there is an effect of learning frequency  on  mathematics  learning  outcomes  for  fourth  grade  elementary  school  students  in Kebumen District of 23.40% with a Sig. 0.000 < 0.05, which means that the higher the learning frequency, the  higher the  mathematics learning  outcomes, and vice versa, (2) the value  of the effective contribution of the learning frequency variable to the mathematics learning outcomes is 23.40% and the rest is 76.60 % influenced by other factors.
Keywords : learning frequency, mathematics learning outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh frekuensi belajar terhadap hasil belajar matematika  siswa  kelas  IV  di  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  Tahun  Ajaran  2020/2021  dan  (2) mengetahui  besarnya  sumbangan  efektif  frekuensi  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  IV  di  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  korelasi.  Analisis  yang  digunakan  yaitu analisis  regresi  linier  sederhana.  Populasi  penelitian  ini  berjumlah  1.400  siswa  dengan  jumlah sampel  312  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan angket dan tes . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) terdapat pengaruh frekuensi  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Kebumen sebesar 23,40% dengan nilai Sig. 0,000 < 0,05, yang artinya semakin tinggi frekuensi belajar, maka akan semakin tinggi pula hasil belajar matematika, dan begitupun sebaliknya, (2) nilai  sumbangan  efektif  variabel  frekuensi  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  sebesar 23,40% dan sisanya sebesar 76,60% dipengaruhi faktor lain.
Kata kunci: frekuensi belajar, hasil belajar matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan.  Hal  ini berarti bahwa setiap manusia berhak mendapatkan pendidikan. Proses belajar penting dilakukan oleh setiap individu untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya. Salah  satu  indikator  siswa  dapat  dikatakan  telah  menguasai  suatu  bahan  kajian  atau ilmu yaitu dengan melihat hasil belajarnya.
Abdullah (Daud, 2012) menyatakan bahwa hasil belajar sebagai indikator kualitas dari  pengetahuan  yang  dikuasai  oleh  peserta  didik  setelah  mengikuti  proses pembelajaran  dalam  suatu  selang  waktu  tertentu.  Susanto  (2013)  menyatakan  hasil belajar  merupakan  perubahan  pada  peserta  didik  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif, dan psikomotor sebagai hasil kegiatan belajar.
Pendidikan dapat berlangsung di mana saja, baik di lingkungan keluarga, sekolah, atau  masyarakat.  Belajar  merupakan  interaksi  individu  dengan  lingkungan  berupa manusia atau obyek lain yang dapat memperoleh pengalaman atau pengetahuan baru maupun  sesuatu  yang  sudah  diperoleh  sebelumnya  sehingga  terjadinya  interaksi (Aunurrahman,  2014).  Interaksi  terjadi  pada  setiap  kegiatan  belajar  di  semua  mata pelajaran.  Menurut  Wahyudi  (2015)  pada  mata  pelajaran  matematika,  diharapkan dapat melatih cara berfikir secara sistematis, logis, kritis, kreatif, dan konsisten. Tujuan utama belajar salah satunya untuk memperoleh nilai yang bagus. Jika siswa tekun dan rajin belajar pasti akan mendapatkan hasil belajar yang baik. Hal tersebut dipengaruhi oleh  frekuensi  belajar  siswa  berbeda-beda.  Selain  itu  frekuensi  belajar  siswa  juga bergantung pada peran aktif orang tua dalam hal membimbing anak untuk belajar.
Menurut Suranto (2015) frekuensi belajar merupakan kekerapan seseorang dalam melakukan  kegiatan  belajar,  yaitu  dalam  proses  perubahan  tingkah  laku  individu kearah  yang  lebih  berkualitas  dan  relatif  menetap  melalui  interaksi  dengan lingkungannya  sebagai  hasil  dari  latihan  dan  pengalaman.  Menurut  Rebber  (Syah, 2015),  salah  satu  hal  yang  mendasari  Hukum  Jost  adalah  siswa  yang  lebih  sering mempraktikkan materi pelajaran akan lebih mudah memahami. Belajar yang dilakukan secara  terus  menerus  dalam jangka  waktu  yang  lama  tanpa  istirahat tidak  efektif  dan efisien. Oleh karena itu perlu adanya pembagian waktu supaya belajar lebih produktif. De  Gruyter  (2012)  menyatakan  bahwa  “ Learning,  memory,  and  perception  are  all affected  by  frequency  of  usage:  The  more  times  we  experience  something,  the stronger  our  memory  for  it,  and  the  more  fluently  it  is  accessed ”  yang  berarti  belajar, ingatan,  dan  persepsi  semuanya  dipengaruhi oleh  penggunaan frekuensi.  Semakin sering  kita mengalami  sesuatu, semakin  kuat ingatan  kita tentang  pengalaman tersebut.
Menurut  Nuzurah  (Astutik,  2016)  menyebutkan  bahwa  indikator  frekuensi  belajar sebagai  berikut:  (1)  durasi  kegiatan;  (2)  frekuensi  kegiatan;  (3)  presentasi;  (4)  arah sikap;  (5)  minat;  dan  (6)  aktivitas.  Rohmawati  (2013)  indikator  frekuensi  belajar ditentukan  berdasarkan:  (1)  aktifitas  dalam  belajar;  (2)  faktor  penunjang  belajar;  (3) waktu  belajar;  dan  (4)  konsistensi  dalam  belajar.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  mengambil  indikator  frekuensi  belajar  yang  akan  diteliti  sebagi  berikut:  (1) durasi kegiatan;  (2) frekuensi  kegiatan;  (3) minat; (4)  aktivitas  dalam  belajar; (5)  arah sikap; dan (6) konsistensi mengerjakan soal.
Frekuensi belajar termasuk bagian dari faktor internal yang mempengaruhi hasil hasil. Belajar yang dilakukan dengan frekuensi yang sering, rutin, dan dilakukan secara berulang  akan meningkatkan  hasil belajar siswa.  Semakin banyak  frekuensi  belajar yang  dilakukan  maka  penguasaan  materi  pelajaran  yang  dipelajari  akan  semakin meningkat. frekuensi belajar memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Semakin tinggi  frekuensi  belajar  siswa  maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  yang  didapat, sebaliknya  frekuensi  belajar  siswa  yang  rendah  maka  semakin  rendah  hasil  belajar yang didapat oleh siswa.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  (1)  mengetahui  adanya  pengaruh  frekuensi belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  di  SDN  se-Kecamatan Kebumen  Tahun  Ajaran  2020/2021  dan  (2)  mengetahui  besarnya  sumbangan  efektif frekuensi  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  di  SDN  se- Kecamatan Kebumen Tahun Ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  survei. Priyatno  (2012)  metode  penelitian  survei  adalah  metode  penelitian  kuantitatif  yang digunakan untuk memperoleh data yang terjadi pada masa lampau atau saat ini, teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  atau  kuesioner  dan  hasil  penelitian cenderung untuk digeneralisasikan.
Populasi  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen sejumlah  1400  siswa,  sampel  sebanyak  312  siswa,  dan  sampel  yang  diperoleh sebanyak 332 siswa di 13 SD Negeri di Kecamatan Kebumen yang dipilih secara acak dengan  teknik cluster  random  sampling dengan  bantuan  aplikasi Statistical  Product and Service Solution (SPSS) versi 21.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket dan tes. Angket digunakan untuk mengumpulkan data frekuensi belajar dan tes digunakan untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  matematika.  Instrumen  penelitian  ini  yaitu angket  frekuensi  belajar  yang  dibagi  menjadi  indikator  frekuensi  kegiatan  belajar, durasi  belajar,  minat  belajar,  arah  sikap,  konsistensi  mengerjakan  soal,  dan  aktivitas belajar.  Selanjutnya,  tes  matematika  terdiri  dari  materi  kelas  IV  SD  semester  genap tahun ajaran 2020/2021.
Uji  prasyarat  data  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  data  dan  uji  linieritas  data. Setelah  data memenuhi prasyarat  yang  ditentukan,  data  akan  dianalisis  menggunkan analisis regresi, analisis korelasi, dan sumbangan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1 akan memperlihatkan tentang distribusi data frekuensi belajar dan hasil belajar matematika.
Tabel 1. Distribusi Data Frekuensi Belajar dan Hasil Belajar Matematika
No. Frekuensi Belajar Hasil Belajar Matematika Interval Frekuensi  Interval Frekuensi 1. 53 – 56 5 42 – 47 14 2. 57 – 60 3 48 – 53 27 3. 61 – 64 17 54 – 59 22 4. 65 – 68 37 60 – 65 53 5. 69 – 72 64 66 – 71 41 6. 73 – 76 77 72 – 77 67 7. 77 – 81 73 78 – 83 35 8. 82 – 85 36 84 – 89 39 9. 86 – 89 14 90 – 95 22 10. 90 – 93 6 96 – 100 12 Total 332 332
Penelitian  dilakukan  dengan  memberikan angket  frekuensi  belajar  dan  soal  tes  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD  yang  menjadi  sampel  penelitian.  Uji  prasyarat data pada penelitian ini telah terpenuhi yaitu data berdistribusi normal dan data linier.
Pada  uji  normalitas  diperoleh  nilai  signifikansi  0,200  untuk  data frekuensi  belajar, 0,092  untuk  data  hasil  belajar  matematika.  Nilai  signifikansi  pada  kedua  variabel
tersebut  menunjukkan  lebih  besar  dari  0,05,  sehingga  data  dikatakan  berdistribusi normal.
Berdasarkan uji linieritas diperoleh nilai Sig. Deviation from Linearity untuk variabel frekuensi belajar terhadap hasil belajar matematika adalah 0,102. Nilai Sig. Deviataion from Linearity menunjukkan > (0,05). Oleh karena itu data penelitian ini bersifat linier. Tabel  2  akan  memperlihatkan  tentang  hasil  analisis  frekuensi  belajar  terhadap  hasil belajar matematika

## Tabel 2. Hasil Analisis Frekuensi Belajar terhada Hasil Belajar Matematika
R R Square F Sig. .484 a .234 101.057 .000 b
Berdasarkan tabel 2 dapat diketahui bahwa besarnya nilai korelasi/ hubungan ( R ) yaitu sebesar 0,484, dengan r tabel sebesar 0,107 maka nilai r hitung (0,484) > r tabel (0,107)  artinya  terdapat  hubungan  antara  frekuensi  belajar  dan  hasil  belajar matematika dengan koefisien korelasi berada pada tingkat hubungan moderat/sedang menurut  tabel  pedoman interpretasi koefisien korelasi  versi  De  Vaus.  Dan  dari  output tersebut  diperoleh  koefisien  determinasi  ( R  Square )  sebesar  0,234,  yang  artinya kontribusi frekuensi belajar terhadap hasil belajar matematika adalah sebesar 0,234 x 100%  =  23,40%,  atau  dengan  kata  lain  23,40%  pengaruh  hasil  belajar  matematika ditentukan  oleh  frekuensi  belajar,  sedangkan  76,60%  dipengaruhi  oleh  variable  lain yang tidak diteliti. Nilai F hitung = 101.057 dengan tingkat signifikasi sebesar 0,000 < 0,05,  maka  model  regresi  dapat  digunakan  untuk  memprediksi  variabel  frekuensi belajar  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  frekuensi  belajar  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD.  Tabel  3  akan  memperlihatkan  tentang hasil analisis nilai b pada uji regresi.

## Tabel 3. Hasil Analisis Nilai b pada Uji Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .627 6.875 .382 .703 Frekuensi Belajar .924 .092 .484 10.053 .000
a . Dependent Variable : Hasil Belajar
Tabel  3  tersebut  menginformasikan  model  persamaan  regresi  yang  diperoleh dengan koefisien konstanta dan koefisien variabel yang ada di kolom Unstandardized Coefficients B .
Berdasarkan tabel di atas diperoleh model persamaan regresi linier sederhana: Y = 0,924X + 2,627
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  frekuensi  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  di  SDN  se-Kecamatan  Kebumen Tahun  Ajaran  2020/2021.  Berdasarkan  output  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifkansi variabel frekuensi belajar sebesar 0,000, karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05) maka tolak Ho, sehingga terima Ha yang berbunyi bahwa ada pengaruh antara frekuensi belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021.  Dari  persamaan  regresi  linier sederhana di atas menunjukkan bahwa setiap kenaikan skor frekuensi belajar sebesar 1  poin,  maka  akan  berpengaruh  pula  pada  peningkatan  hasil  belajar  matematika sebesar  0,924.  Hasil  pengujian  koefisien  regresi  linier  sederhana  menunjukkan  hasil bahwa nilai t hitung = 10,053 > t tabel = 1,967 dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 yang artinya Ho  ditolak  dalam  arti  lain  frekuensi  belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar
matematika siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021. Hal ini  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rohmawati  (2013)  bahwa frekuensi  belajar  mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  t hitung  sebesar  (3,201)  >  t  tabel  (1,996),  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar adalah  3,2%  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Astutik  (2016)  juga membuktikan  adanya  pengaruh  antara  frekuensi  belajar dan  hasil  belajar  siswa dengan t hitung (5,431) > t tabel (2,018), besar pengaruhnya adalah 45,1%.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas,  nilai  koefisien  determinasi  dalam  persen yaitu  23,40%,  dengan  koefisien  determinasi  sebesar  0,234  jika  diinterpretasikan menggunakan  pedoman  koefisien  determimasi  yang  dikemukakan  oleh  Jalaluddin Rakhmat berada pada kategori pengaruhnya sedang. Setelah diketahui nilai koefisien determinasi  (R2),  maka  analisis  selanjutnya  yaitu  mencari  sumbangan  relatif.  nilai  JK reg  sebesar  14448.409  dan  nilai  b  sebesar  0,924,  maka  dapat  diperoleh  sumbangan relatif  sebesar  ≈  100%.  Analisis  selanjutnya  yaitu  mencari  sumbangan  efektif.  Dari perhitungan  didapatkan  nilai  SR  sebesar  100%  dan  R2  sebesar  0,234.  Maka  dapat diketahui  bahwa  sumbangan  efektif  dari  frekuensi  belajar  dapat  berperan  dalam meningkatkan  hasil  belajar  matematika  sebesar  23,40%,  sedangkan  sisanya  sebesar 76,60% dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa frekuensi belajar memiliki pengaruh terhadap hasil belajar matematika. Relevan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Astutik  (2016)  yang menyatakan  bahwa frekuensi belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar yang dibuktikan dengan uji regresi  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  koefisien  sebesar  0,451  yang  artinya semakin  tinggi  frekuensi  belajar  maka  semakin  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Rohmawati  (2013)  mengungkapkan  bahwa  frekuensi  belajar  mempunyai  pengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  t  hitung  sebesar  (3,201)  >  t  tabel  (1,996), besar pengaruhnya terhadap hasil belajar adalah 3,2% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Dari uraian di atas dapat dikatakan bahwa semakin tinggi frekuensi belajar siswa, maka akan semakin tinggi pula hasil belajar matematika siswa. Begitu pun sebaliknya, semakin rendah frekuensi siswa, maka akan semakin rendah pula hasil belajar siswa. Hasil penelitian  ini sesuai  dengan penelitian  yang dilakukan  oleh  Iswahyuni  (2017) yang  menyatakan  bahwa  frekuensi  belajar  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil belajar sebesar 6,25% dan sisanya sebesar 93,75% dipengaruhi oleh faktor lain. Dari data  tersebut  menunjukkan  bahwa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  memerlukan adanya peningkatan frekuensi belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  lingkungan  keluarga  dan  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021 dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut :  (1) Frekuensi  belajar  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran 2020/2021  sebesar  23,40  %.  Semakin  tinggi  frekuensi  belajar  siswa,  maka  akan semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  matematika  siswa,  dan  begitupun  sebaliknya.  (2) Sumbangan  efektif  variabel frekuensi  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021 yaitu sebesar 23,40% dan sisanya sebesar 76,60% dipengaruhi oleh faktor lain.
Implikasi  pada  penelitian  ini  adalah  frekuensi  belajar  memberikan  pengaruh terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Upaya  peningkatan  frekuensi  belajar  dapat dilakukan  dengan  menambahkan  jam  belajar  siswa  di  luar  waktu  sekolah, memperbanyak  pengetahuan  dan  pemahaman  materi  pelajaran.  Selain  itu,  perlu didukung  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  mencukupi,  seperti  adanya  buku-buku yang  berkaitan  dengan  matematika.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  direkomendasikan
bagi guru agar menjalin kerjasama yang baik dengan orang tua siswa sehingga siswa dapat  meningkatkan  frekuensi  belajarnya  dengan  harapan  hasil belajar  matematika dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Astutik, N. D. (2016). Pengaruh Frekuensi Dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa  Kelas  Atas  Di  SDN  Kedungwaduk  1  Sragen  Tahun  Pelajaran 2015/2016 (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Aunurrahman. (2014). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Penerbit Alfabeta. Daud, F. (2012). Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  SMA  3  Negeri  Kota  Palopo. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran (JPP) , 19 (2), 243-255 De  Gruyter,  M.  (2012). Frequency  Effects  in  Language  Learning  and  Processing . Jerman: Hubert & Co.
Iswahyuni,  R.  (2017).  Pengaruh  Pola  Belajar  dan  Frekuensi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Janapria  Mata  Pelajaran  IPA  Biologi Sub  Pembahasan  Sistem  Pernapasan. Skripsi. Mataram:  Universitas  Islam Negeri Mataram.
Priyatno, D. (2012). Belajar Cepat Olah Data Statistik dengan SPSS . Yogyakarta: Andi Yogyakarta. Rohmawati,  F.  N.  (2013). Pengaruh  Pola  Belajar  dan  Frekuensi  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  Jumapolo  pada  Mata Pelajaran Biologi (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Suranto, S. (2015). Pengaruh Frekuensi Belajar dan Prestasi Belajar Dasar Akuntansi Keuangan  terhadap  Prestasi  Belajar  Praktek  Akuntansi  I  Mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  Akuntansi  FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta Tahun  Ajaran  2014/2015. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Akuntansi dan Keuangan 2015 . Sebelas Maret University.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group. Syah, M. (2015). Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Wahyudi. (2015). Panduan Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar (Untuk Guru dan Calon Guru SD) . Surakarta: UNS Press.