Improving  Mathematics  Learning  Outcomes  for  Whole  Numbers  Materials Through  an  Active  Learning  Model  Type  Index  Card  Match  (Icm)  for  Class  1 Students  at  State  Elementary  School  Cibentang  01  Semester  I  2019/2020 Academic Year

## Nunung Setyawati
SD Negeri Cibentang 01 nunungsetyawati6@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This research is a collaborative classroom action research with the research subject of teachers and  students  of  class  1  SD  Negeri  Cibentang  01  totaling  22  students.  The  object  of  this research is the result of learning mathematics through an Active Learning model of Index Card Match type on whole numbers. This research was conducted for two cycles. The results showed an  increase  in  mathematics  learning  outcomes  after  using  the  Index  Card  Match  Active Learning  model  according  to  the  syntax  in  the  first  cycle.  The  increase  again  occurred  after modifications were made  with discussion, the use of rewards, and  the addition  of quiz rules in the  second  cycle.  The  increase  occurred  in  the  cognitive  value  from  70.68  in  the  pre-cycle  to 84.95 in the second cycle. The affective aspect increased from 2.47 (good) in the first cycle to 3.04  (good)  in  the  second  cycle.  The  use  of  the  Active  Learning  model  with  the  Index  Card Match  type  until  the  second  cycle  obtained  data  >  75%  of  all  students  scored  70  so  that  the mathematics  learning  process  using  the  Index  Card  Match  type  Active  Learning  model  is considered to be able to improve student learning outcomes.
Keywords : active learning model, index card match, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  dengan  subjek  penelitian  guru dan peserta didik kelas 1 SD Negeri  Cibentang 01 sejumlah 22 peserta didik. Objek penelitian adalah  hasil  belajar  matematika  melalui  model Active  Learning tipe Index  Card  Match pada materi Bilangan cacah. Penelitian ini dilakukan selama dua siklus. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar matematika setelah menggunakan model Active Learning tipe Index  Card  Match sesuai  sintaks  pada  siklus  I.  Peningkatan  kembali  terjadi  setelah  dilakukan modifikasi  dengan  diskusi,  penggunaan reward, dan  penambahan  aturan  kuis  pada  siklus  II. Peningkatan  terjadi  pada  nilai  kognitif  yaitu  dari  70,68  pada  pra  siklus  menjadi  84,95  pada siklus II. Aspek afektif mengalami peningkatan dari 2,47 (baik) pada siklus I menjadi 3,04 (baik) pada  siklus  II.  Penggunaan  model Active  Learning tipe Index  Card  Match hingga  siklus  II diperoleh  data  >  75%  dari  seluruh  peserta  didik mendapat  nilai  ≥  70  sehingga  proses pembelajaran matematika dengan menggunakan model Active Learning tipe Index Card Match dipandang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik .
Kata kunci : model active learning, index card match, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  Sekolah Dasar.  Matematika  mempunyai  peranan  dalam  melatih  penalaran  peserta  didik. Melalui  matematika  diharapkan  peserta  didik  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Selain  itu,  matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  selalu berkembang,  baik  dari  sisi  materi maupun manfaatnya  bagi  masyarakat.  Oleh  karena itu,  matematika  penting  untuk  dikuasai  sejak  dini.  Diharapkan  apabila  peserta  didik dapat  menguasai  matematika  dengan  baik,  peserta  didik  juga  dapat menguasai  ilmu- ilmu yang lain dengan baik pula.
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  biasanya  adalah  metode konvensional  seperti  ceramah.  Metode  tersebut  membuat  peserta  didik  pasif  karena pembelajaran berpusat pada guru. Padahal keterlibatan peserta didik dibutuhkan agar peserta didik dapat menguasai konsep yang diberikan dengan baik.
Permasalahan  dalam  proses  belajar  mengajar  juga  terjadi  di  SD  Negeri Cibentang  01,  Kecamatan  Bantarkawung,  Kabupaten  Brebes.  Menurut  pengamatan peneliti  selama  melaksanakan  pengamatan  di  SD  Negeri  Cibentang  01,  peneliti menemukan  permasalahan  yaitu  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  dalam menyelesaikan soal matematika. Rendahnya hasil belajar peserta didik ini ditunjukkan dari  nilai  yang  didapat  pada  saat  Ulangan  Harian  Matematika  .  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  di  SDN Cibentang  01 yaitu ≥ 70. Hanya 14 dari 22 peserta didik atau berkisar  63,63%  dari  jumlah  peserta  didik  mampu  mendapatkan  nilai  sesuai  dengan KKM, sedangkan 8 dari 22 peserta didik atau 36,37 % dari jumlah peserta didik belum mampu mendapatkan nilai matematika sesuai dengan KKM.
Salah  satu  tipe  atau  metode  pembelajaran  dalam Active  Learning ini  adalah tipe Index  Card  Match  (ICM) .  Model Active  Learning tipe Index Card  Match  (ICM) adalah  model  pembelajaran  aktif  dengan  menggunakan  metode  permainan  mencari pasangan  kartu.  Dengan  menggunakan  metode  permainan,  diharapkan  suasana pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  dapat  terwujud.  Seperti  diungkapkan Monks,  (Pitadjeng,  2006:95)  bahwa  anak  dan  permainan  merupakan  dua  pengertian yang  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain.  Hal  itu  berarti  bahwa  anak-anak  tidak dapat dipisahkan dari permainan.
Index  Card  Match merupakan  salah  satu  metode  dari  strategi  meninjau  ulang ( reviewing  strategies) dalam Active  Learning. Menurut  Siberman,  (2002:239)  materi yang  telah  ditinjau  ( review) oleh  peserta  didik  mungkin  disimpan  lima  kali  lebih  dari materi yang tidak ditinjau.  Diharapkan dengan melakukan peninjauan terhadap materi yang  telah  diajarkan,  peserta  didik  menjadi  lebih  mudah  untuk  mengolah  informasi yang diterimanya. Peserta didik juga dapat menyimpan informasi dalam jangka waktu yang lebih lama.

## LANDASAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN
1.  Hakikat Belajar Matematika
Hakikat  mempelajari  matematika  adalah  mempertemukan  pengetahuan subjektif  dan  objektif  matematika  melalui  interaksi  social  untuk  menguji  dan merepresentasikan pengetahuan pengetahuan baru yang telah diperolehnya.
Melalui social  negotiation  processes maka  rekonstruksi  pembelajaran matematika  dalam  pembudayaannya  menunjukkan  proses  yang  jelas  bahwa pengetahuan  baru  tentang  matematika (new  knowledge  of  mathematics) dapat berada  pada  lingkup  sosial  atau  berada  pada  lingkup  individu.  Pengetahuan  baru matematika pada lingkup sosial bersifat objektif dan pengetahuan baru pada lingkup individu  bersifat  subjektif.  Dengan  demikian,  interaksi  social  dalam  pembelajaran matematika menjadi penting untuk mendekatkan pengetahuan subjektif matematika menuju  pengetahuan  objektif.  Hal  demikian  akan  dengan  mudah  dipahami  dan
diimplementasikan jikalau guru yang bersangkutan juga memahami asumsi-asumsi yang disebut terdahulu.
2.  Tinjauan tentang Pembelajaran Matematika .
Menurut Soedjadi (1999:1) matematika yang diajarkan di pendidikan dasar (SD dan SLTP)  dan  pendidikan  menengah  (SLTA)  biasa  disebut  dengan  matematika sekolah.  Ebbutt  dan  Straker  (Marsigit,  2011:8)  mendefinisikan  matematika  sekolah sebagai:  (1)  kegiatan  matematika  merupakan  kegiatan  penelusuran  pola  dan hubungan,  (2)  kegiatan  matematika  memerlukan  kreativitas,  imajinasi,  intuisi  dan penemuan,  (3)kegiatan  dan  hasil-hasil  matematika  perlu  dikomunikasikan,  (4) kegiatan problem solving merupakan bagian dari kegiatan matematika, (5) algoritma merupakan  prosedur  untuk  memperoleh  jawaban-jawaban  persoalan  matematika, dan (6) interaksi sosial diperlukan dalam kegiatan matematika.

## 3.  Tinjauan tentang Model Active learning tipe Index Card Match
Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajaruntuk  mencapai tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi  sebagai  pedomanb  agi  para  perancaang pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam  merencanakan  aktivitas  pembelajaran (Winataputra, 2005:3). Kemudian dalam bukunya Rusman (2010:133), Joyce & Weil berpendapat  bahwa  model  pembelajaran  adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang dapat  digunakan  untuk  membentuk  kurikulum  (rencana  pembelajaran  jangka panjang),  merancang  bahan-bahan  pembelajaran,  dan  membimbing  pembelajaran dikelas atau yang lain
Menurut  Hisyam  Zaini  (2008  :14)  ,  pembelajaran  aktif  adalah  suatu pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk belajar secara aktif. Pembelajaran aktif  ( active  learning )  dimaksudkan  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  semua potensi  yang  dimiliki  oleh  anak  didik,  sehingga  semu  aanak  didik  dapat  mencapai hasil  belajar  yang  memuaskan  sesuai  dengan  karakteristik  pribadi  yang  mereka miliki.  Disamping  itu active  learning juga  dimaksudkan  untuk  menjaga  perhatian peserta didik/anak didik agar tetaptertuju pada proses pembelajaran.
Salah  satu  bentuk  strategi  pembelajaran  aktif  adalah  metode  pembelajaran
Index  Card  Match (pencocokan  kartu  indeks). Index  Card  Match atau  Pencocokan Kartu  Indeks  ini  merupakan  cara  aktif  dan  menyenangkan  untuk  meninjau  ulang materi  pelajaran.  Cara  ini  memungkinkan  peserta  didik  untuk  berpasangan  dan memberi pertanyaan kuis kepada temannya (Melvin L. Silberman, 2009: 250).
4.  Hipotesis Tindakan
Berdasarkan hasil penelitian yang relevan dan kerangka pemikiran tersebut di atas maka dapat dirumuskan hipotesis tindakan: Penerapan model Active Learning tipe Index  Card  Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  peserta didik kelas V SDN Cibentang 01, Bantarkawung, Brebes.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Cibentang  01,  Kecamatan Bantarkawung,  Kabupaten  Brebes  pada  bulan  September  2019.  Penelitian  dilakukan sebanyak dua siklus. Masing-masing siklus dilakukan kegiatan pembelajaran sebanyak empat  kali  pertemuan  dan  pendampingan.  Siklus  1  dilaksanakan  pada  bulan  Juli- September  siklus  2  bulan  Oktober-Desember  2019.  Subjek  penelitian  adalah  peserta didik  SDN  Cibentang  01  Kelas  1  semester  1  tahun  pelajaran  2019/2020  yang jumlahnya sebanyak 22 peserta didik. Dari jumlah tersebut terdiri dari 13 peserta didik laki-laki dan 9 peserta didik perempuan.
Pada  model  Kemmis  dan  Taggart,  sesudah  siklus  selesai  diimplementasikan, khususnya  sesudah  adanya  refleksi,  kemudian  diikuti  dengan  adanya  perencanaan ulang  yang  dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus  tersendiri.  Demikian  seterusnya  atau beberapa  kali  siklus.  Siklus  dihentikan  apabila  75%  dari  jumlah  peserta  didik  minimal sudah  mendapatkan  nilai  70.  Jika  divisualisasi  dalam  bentuk  gambar,  penelitian tindakan model Kemmis dan MC Taggart, tampak pada gambar berikut ini.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  terdiri  dari  2  Siklus  yaitu  siklus  1  dan  2  dengan Tahpan-tahapan sebagai berikut : a. Perencanaan
Penyusunan rencana merupakan tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar matematika pada peserta didik. Dengan melihat kondisi peserta didik dan permasalahan  yang  ada  di  kelas,  maka  salah  satu  upayayang  dilakukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  1  SD  Negeri  Cibentang  01  adalah dengan menggunakan model Active Learning tipe Index Card Match (ICM). b. Tindakan dan Pengamatan
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  guru  melakukan  pembelajaran dengan  menggunakan  RPP  sesuai  langkah-langkah  dalam Index  Card  Match . Sedangkan  peneliti  mengamati  pelaksanaan  tindakan  dengan  menggunakan  lembar pengamatan yang telah disusun dan dipersiapkan sebelumnya. c. Refleksi
Refleksi  adalah  kegiatan  mengkaji  dan  mempertimbangkan  hasil  yang diperoleh  dari  pengamatan.  Data  atau  hasil  perubahan  setelah  adanya  tindakan dianalisis kemudian dijadikan acuan perubahan atau perbaikan tindakan selanjutnya.
Apabila  pada  tindakan  pertama  hasil  penelitian  masih  belum  sesuai  dengan tujuan  yang  diharapkan,  maka  dapat  dilakukan  perubahan  rencana  tindakan  pada siklus  berikutnya  dengan  mengacu  pada  hasil  evaluasi  sebelumnya.  Dalam  upaya memperbaiki  tindakan  pada  siklus  yang  berikutnya  perlu  dilakukan  pemeriksaan terhadap catatan-catatan hasil pengamatan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  awal  dalam  penelitian  ini  adalah  melakukan  pengamatan  terhadap proses  pembelajaran  di  SDN  Cibentang  01,  yang  menjadi  objek  penelitian. Pengamatan  dilakukan  pada  hari  Senin  tanggal  12  Agustus  2019  dan  hari  Kamis tanggal  15  Agustus  2019  dengan  mengamati  proses  pembelajaran  yang  dilakukan guru  tentang  mengubah  pecahan  biasa  menjadi  berbagai  bentuk  pecahan  yang diajarkan hanya dengan metode ceramah, dan penugasan saja.

## Tabel 1. Data nilai peserta didik sebelum tindakan
Nilai Jumlah Peserta didik Persentase < 60 1 4, 54 % 60-69 7 31,82 % >70 14 63,64 %
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  belajar  Matematika  kelas  V  SDN  Randegan  02 sebelum  menggunakan Active  Learning tipe Index  Card  Match  (ICM) proses pembelajaran adalah belum sesuai dengan nilai yang harus dicapai.
Tindakan  yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus  I  sesuai  dengan  perencanaan yaitu 2 kali pertemuan Data hasil pengamatan terhadap kegiatan guru pada pertemuan pertama  dan  kedua  pada  siklus  I  terdapat  dalam  lampiran.Pada  pertemuan  kedua, peserta  didik  diberikan  tes  hasil  belajar  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  mereka setelah melakukan kegiatan memasangkan kartu melalui Index Card Match (ICM). Tes yang  dilakukan  merupakan  tes  akhir  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi yang diajarkan. Hasil nilai tes akhir siklus I
dapat dilihat pada lampiran. Rekap hasil belajar kognitif siklus I dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2. Data nilai peserta didik pada Siklus 1 Nilai Jumlah Peserta didik Persentase < 60 0 0 % 60-69 2 9,09 % >70 20 90,91 %
Berdasarkan  tabel  di atas,  jumlah  peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  ≤  60 sebanyak  0  peserta  didik  dengan  persentase  0%.  Sebanyak  2  peserta  didik mendapatkan  nilai  61 –69  yang  tergolong  cukup  dengan  persentase  9,09  %. Sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  baik  sebanyak  20  peserta  didik  dengan persentase  90,91%.  Sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  meningkat menjadi 79,09
Tindakan  yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus  II  sesuai  dengan  perencanaan yaitu  2  kali  pertemuan  Rekap  hasil  nilai  tes  akhir  siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel berikut :

## Tabel 3. Data nilai peserta didik pada Siklus II
Nilai Jumlah Peserta didik Persentase < 60 1 4,54% 60-69 2 9,09 % >70 19 86,36 %
Berdasarkan  tabel  di  atas,  jumlah  peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  ≤  60 sebanyak  1  peserta  didik  dengan  persentase  4,54%.  Sebanyak  2  peserta  didik mendapatkan nilai 61-69 yang tergolong cukup dengan persentase 9,09%. Sedangkan yang mendapatkan nilai baik sebanyak 19 peserta didik dengan persentase 86,36%.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Setelah  menggunakan  model Active  Learning  tipe  Index  Card  Match (ICM) yang  telah  melalui  siklus  I  kemudian  berlanjut  dengan  siklus  II,  kualitas  pendidikan menjadi  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  kognitif  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran semakin meningkat. Hasilnya nilai rata-rata kelas I meningkat dari 70,68 menjadi 79,09 pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 84,95 pada siklus II. Berikut adalah diagram nilai kognitif peserta didik.

## Gambar 1. Grafik Peningkatan Nilai
Dari  diagram  diatas,  terlihat  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  kognitif  peserta  didik, dari  pra  siklus,  siklus  I, dan  sikus  II.  Peningkatannya  terukur  sebesar  20,25%.  Hal  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  pemahaman  peserta  didik  setelah  menggunakan metode Index  Card  Match,  s ehingga  pernyataan  Hisyam  Zaini  (2008:69)  mengenai salah  satu  kelebihan  metode Index  Card  Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik, baik secara kognitif maupun fisik adalah benar adanya.
Selain  hasil  belajar  secara  kognitif,  hasil  penilaian  afektif  juga  mengalami peningkatan.  Peningkatan  tersebut  ditandai  dengan  meningkatnya  kepercayaan  diri peserta didik, kerjasama, kemandirian dan managemen waktu dalam proses kegiatan belajar mengajar. Adapun rekapitulasi peningkatan tersebut adalah :

## Gambar 2. Grafik Peningkatan Keatifan
Keaktifan  peserta  didik  mengalami  mengalami  peningkatan  yang  besar. Sebelum  menggunakan  model Active  Learning  tipe  Index  Card  Match (ICM)  peserta didik terlihat pasif dan belum terlihat adanya interaksi belajar antara satu peserta didik dengan  peserta  didik  lain.  Setelah  menggunakan  model Active  Learning  tipe  Index Card  Match (ICM)  terlihat  peserta  didik  mulai  mampu  bekerja  sama  dengan  peserta didik lain, lebih aktif dan percaya diri.
Pada  penelitian  ini  mulai  dari  tahap  pembelajaran  pra  siklus,  siklus  I,  siklus  II mengalami  peningkatan  nilai.  Hasil  penilaian  afektif,  dan  penilaian  kognitif  pada penelitian  meningkat  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  menggunakan  metode  yang efektif,  efisien,  dan  variatif  pembelajaran  matematika  dapat  mencapai  nilai  yang memuaskan  khususnya  menggunakan  model Active Learning tipe Index  Card  Match . Penerapan  langkah-langkah  metode Active Learning tipe Index  Card  Match dengan baik,  sangat  efisien  dan  efektif    karena  media  yang  mudah  dibuat  dan  dioperasikan. Sehingga  peserta  didik  merasa  senang  ketika  akan  mempelajari  mata  pelajaran matematika Penilaian yang telah dilakukan pada proses pembelajaran ini telah dibuat rata-rata  sehingga  dapat  diketahui  besar  peningkatan  yang  telah  terjadi.  Rekapitulasi nilai afektif dan nilai kognitif dapat dilihat pada lampiran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan  bahwa  penggunaan  model Active  Learning tipe Index  Card  Match (ICM) yang  dimodifikasi  dengan  menggunakan  metode  diskusi,  pemberian reward dan penambahan  aturan  saat  bermain  kuis  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika pada  materi  operasi  hitung  pecahan  desimal  pada  peserta  didik  kelas  I  SD  Negeri Cibentang 01.
Pada  siklus  I  digunakan  model Active  Learning tipe Index  Card Match (ICM) dengan langkah-langkah sesuai dengan langkah yang disampaikan dalam buku Active
Learning oleh  Melvin  Silberman.  Dari  penggunaan  metode  tersebut,  rata-rata  hasil belajar meningkat dari pra siklus 70,65 menjadi 78,47. Setelah dilakukan refleksi pada siklus I, pada siklus II dilakukan penambahan metode diskusi, penggunaan reward dan penambahan aturan saat kuis. Modifikasi yang dilakukan tersebut dapat meningkatkan hasil  belajar  afektif  peserta  didik  terutama  aspek  kerjasama.  Hasil  belajar  pun meningkat menjadi  84,06.  Total  peningkatan  dari  pra  siklus  hingga  siklus II mencapai 20,25 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Hisyam  Zaini  dkk.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Aktif .  Yogyakarta:  Pustaka  Insani Madani & CTSD.
Marsigit. (2011). Pengembangan Karakter dalam Pendidikan Matematika . Diakses dari http://www.academia.edu/2229723/Implementasi_Pendidikan_Karakter_dalam_ Pendidikan_Matematika. pada tanggal 18 Desember 2014, pukul.14.22 WIB
Pitadjeng.  (2006). Pembelajaran  Matematika  yang  Menyenangkan .  Jakarta:  Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Silberman,  Melvin.  (2009). Active  Learning  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif.
Yogyakarta : Insan Madani Soedjadi. (1999). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia . Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kunatitatif Kualitatif dan R&D . Bandung Alfabeta Suharsimi Arikunto. (2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi