## Jurnal Inovasi Pendidikan Sains (JIPS)
Volume 2 Nomor 2, November, 2021, pp: 76 - 85 http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/jips e-ISSN: 2747 - 1551 p-ISSN: 2757 - 1543
Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Problem Based Learning (PBL) Pada Praktikum IPA Materi Listrik Statis Dalam Kehidupan Sehari-Hari
Dini Husniarti  , Soka Hadiati, Lia Angraeni
IKIP PGRI Pontianak Jl. Ampera No.88, Sungai Jawi, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78116, Indonesia | dinihusniarti5@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/jips.v3i2.1689 |
Article Info
Submitted 25/08/2025
Revised
20/11/2021
Accepted
29/11/2021
Abstrak –  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  modul  elektronik  dan respon  siswa  terhadap  penggunaan  modul  elektronik  berbasis  problem  based  learning (PBL)  pada  praktikum IPA  materi listrik  statis  dalam kehidupan  sehari-hari di  kelas  IX. Penelitian  ini  merupakan  Research  and  Development  (R&D)  dengan  prosedur  penelitian menggunakan model rancangan ADDIE, yang dimodifikasi yaitu (1)  Analysis, (2) Design, dan (3) Development. Subjek dalam penelitian ini terdiri atas subjek pengembangan yaitu empat validator. Subjek ujicoba produk yaitu siswa kelas IX A SMP N 2 Sungai Ambawang. Teknik pengumpul data menggunakan komunikasi tidak langsung dan dokumentasi. Alat pengumpul data berupa lembar validasi ahli materi, lembar validasi ahli media, dan angket respon siswa. Teknik analisis data untuk kelayakan modul elektronik menggunakan skor penilaian  ahli  materi  dan  ahli  media.  Teknik  analisis data  untuk  respon  siswa  terhadap penggunaan modul elektronik menggunakan  skala likert. Berdasarkan validasi ahli materi diperoleh  rata-rata  skor  yaitu  86%  dengan  kriteria  sangat  layak,  validasi  ahli  media diperoleh rata-rata skor 65% dengan kriteria layak, dan hasil respon siswa diperoleh rata- rata skor 79% dengan kriteria respon baik.
Kata kunci : e-Modul, PBL, Listrik statis
Abstract – This study aims to determine the feasibility of electronic modules and student responses to the use of electronic modules based on problem based learning (PBL) in static electricity science practicum in everyday life in class IX. This research is a Research and Development (R&D) with research procedures using the ADDIE design model, which is modified, namely (1) Analysis, (2) Design, and (3) Development. The subjects in this study consisted of development subjects, namely four validators. The product trial subjects were students of class IX A SMPN 2 Sungai Ambawang. Data collection techniques using indirect communication and documentation. Data collection tools in the form of material expert validation sheets, media expert validation sheets, and student response questionnaires. The data analysis technique for the feasibility of the module uses an assessment score of material experts and media experts. Data analysis techniques for student responses to the use of electronic modules using a Likert scale. Based on material expert validation, the average score was 86%  with  very  decent  criteria,  media  expert  validation  obtained  an  average  score  of  65%  with appropriate criteria, and the results of student responses obtained an average score of 79% with good response criteria
Keywords : e-Module, PBL, Static electiric

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  secara  umum  adalah  sarana  pokok  suatu  bangsa  dalam  meningkatan  kualitas masyarakatnya  dan  penyesuaian  diri  terhadap  pesatnya  perubahan  serta  kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Pendidikan memiliki salah satu tujuan utama yaitu mempersiapkan siswa  untuk  terjun  dalam  cakupan  yang  lebih  luas.  Bukan  hanya  regional  tetapi  internasional. Menurut [1] untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  pemerintah  telah  menyelenggarakan perbaikan-perbaikan mutu pendidikan pada berbagai jenis dan jenjang salah satunya yaitu dengan penyempurnaan kurikulum 2013. Berkaitan dengan kurikulum 2013 guru dituntut untuk memiliki kreativitas dan pola berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skill) dalam proses pembelajaran di kelas khususnya pada praktikum IPA di kelas IX SMPN 2 Sungai Ambawang. Kurangnya media pembelajaran  atau  penuntun  praktikum  itulah  yang  menyebabkan  proses  pembelajaran  tidak berjalan sesuai dengan apa yang diharapkan oleh guru.
Keberhasilan seorang guru dalam melaksanakan pembelajaran tergantung kepada ketepatan guru dalam memilih model pembelajaran [2]. Model pembelajaran berbasis masalah problem based learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) adalah model pengajaran yang bercirikan adanya permasalahan nyata sebagai konteks untuk para peserta didik belajar berpikir kritis dan keterampilan  memecahkan  masalah  serta  memperoleh  pengetahuan [3] .  Proses  ilmiah  untuk mendapat kejelasan merupakan bagian dasar dari hakikat IPA, sedangkan dalam dunia pendidikan hal  tersebut  dikenal  sebagai  pembelajaran  IPA,  dimana  peserta  didik  tidak  dibebankan  kepada hafalan konsep melainkan penemuan konsep itu sendiri melalui proses ilmiah [4] .
Modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang mengimplementasikan pembelajaran yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum.  Berdasarkan  ulasan  tersebut,  dibutuhkan  modul elektronik  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik  dengan  menggunakan  metode pembelajaran problem based learning atau mengenalkan kepada peserta didik pada suatu kasus yang memiliki keterkaitan dengan materi yang dibahas. Peserta didik diminta agar mencari solusi untuk menyelesaikan kasus atau masalah tersebut. Selain itu metode ini akan meningkatkan kecakapan berpartisipasi dalam tim atau kelompok. Metode ini merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang  berusaha  menerapkan  masalah  yang  terjadi  di  dunia  nyata  salah  satunya  dalam  bentuk praktikum.
Metode  pembelajaran  problem  based  learning  (PBL)  dalam  bentuk  praktikum  yang diberdayakan dalam modul elektronik ini adalah peserta didik akan dilatih untuk berpikir kritis serta  menemukan  solusi  yang  sesuai  dengan  tingkat  pertama  yang  meliputi  1)  kegiatan  belajar dimulai dengan pemberian sebuah masalah, 2) masalah yang disuguhkan masih berkaitan dengan kehidupan  nyata  para  peserta  didik,  3) mengorganisasikan  pembahasan  seputar  masalah  bukan disiplin ilmu, 4) peserta didik diberi tanggung jawab maksimal dalam menjelaskan proses belajar secara  langsung,  5)  peserta  didik  dibagi menjadi  beberapa kelompok  kecil  sehingga  akan  terjadi kolaborasi,  6)  peserta  didik  harus  mendemonstrasikan  kinerja  yang  sudah  dipelajari  setelah melakukan praktikum. Adanya modul elektronik yang sesuai dengan tujuan dapat mempermudah pendidik dan peserta didik dalam menjalankan proses pembelajaran.
Penelitian ini dilakukan peneliti di SMPN 2 Sungai Ambawang Kecamatan Sungai Ambawang Kabupaten  Kubu  Raya.  Berdasarkan  hasil  penelitiani  atau  wawancara  tidak  terstruktur  pada tanggal 6 September 2021 terhadap guru IPA kelas IX SMPN 2 Sungai Ambawang didapatkan hasil bahwa  peserta  didik  dan  pendidik  memiliki  kesiapan  dan  minat  yang  bagus  dalam  kegiatan praktikum.
Selama ini kegiatan praktikum memang jarang dilakukan karena kurangnya media pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk melakukan praktikum, dan ditambah lagi selama masa pandemi COVID-19  ini  hampir  100%  tidak  dilaksanakannya  praktikum  di  SMPN  2  Sungai  Ambawang dikarenakan  proses  belajar  mengajar  dilakukakn  secara  daring.  Hal  ini  menyebabkan  kualitas pembelajaran fisika relatif rendah dan tentunya berdampak terhadap rendahnya hasil belajar siswa.
Media pembelajaran sangat berperan penting dalam menentukan keberhasilan pembelajaran. Salah satu penyebab rendahnya hasil belajar peserta didik adalah penggunaan media pembelajaran. Media merupakan salah satu faktor yang turut menentukan keberhasilan pembelajaran.  Adapun proses pembelajaran, hadirnya media sangat diperlukan, karena mempunyai peranan besar yang berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pembelajaran [5] [6] [7] . Sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru merupakan fungsi utama dari media pembelajaran [8 ].
Model pembelajaran berbasis masalah problem based learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Masalah  (PBM)  adalah  model  pengajaran  yang  bercirikan  adanya  permasalahan  nyata  sebagai konteks  untuk  para  peserta  didik  belajar  berpikir  kritis  dan  keterampilan memecahkan masalah serta  memperoleh  pengetahuan [9] .  Penelitian  menurut [10] [11]  [12] menyatakan  bahwa  modul elektronik berbasis problem based learning karena dapat memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Berdasarkan  latar  belakang  dari  peneliti diatas, dapat disimpulkan bahwa perlunya dikembangkan modul elektronik berbasis problem based learning sebagai penuntun praktikum dalam memahami materi pada proses pembelajaran.

## 2. Metode
Penelitian dilakukan di SMPN 2 Sungai Ambawang. Subjek penelitian dalam penelitian ini terdiri atas subjek pengembangan dan subjek ujicoba produk. Produk hasil pengembangan berupa bahan ajar diuji kelayakannya oleh 2 orang ahli yaitu ahli materi 1 dosen Program Studi Pendidikan Fisika IKIP PGRI Pontianak dan 1 guru IPA kelas IX SMPN 2 Sungai Ambawang, ahli media terdiri dari 1 dosen Program Studi Pendidikan Fisika IKIP PGRI Pontianak. Sebagai subjek uji coba produk ini yaitu 20 orang siswa kelas IX A SMPN 2 Sungai Ambawang.
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah research and development (R&D).  Metode  penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  model  ADDIE,  tetapi  peneliti memodifikasi menjadi tiga tahapan yaitu (1) Analysis, (2) Design, (3) Development, hal ini dilakukan karena  peneliti  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  uji  coba  langsung  dalam  skala  besar dikarenakan proses belajar mengajar dilakukan secara daring.
Teknik  pengumpulan  data  yang akan    digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  komunikasi tidak  langsung  dan  dokumentasi.  Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah angket. Sebagaimana yang dikatakan oleh [13] [14] angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  pengembangan  modul  elektronik  berbasis  problem  based  learning  (PBL)  pada praktikum IPA materi listrik statis dalam kehidupan sehari-hari di kelas IX dilakukan mulai dari tahap  observasi  penelitian  (research)  dan  pengembangan  (development)  pembuatan  desain  dan  uji coba produk. Adapun kegiatan yang dilakukan pada masing-masing tahap adalah sebagai berikut:

## 3.1. Tahap Analysis (Analisis)
Kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu analysis (analisis) merupakan kegiatan awal dari penelitian ini, melakukan needs assessment (analisis kebutuhan), mengidentifikasi masalah (kebutuhan), dan melakukan task analysis (analisis tugas) untuk siswa SMPN 2 Sungai Ambawang. Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  IPA  kelas  IX  SMPN  2  Sungai  Ambawang  yang  telah dilakukan  diketahui  bahwa  selama  masa  pandemi  Covid-19  ini  hampir  100%  tidak  dilakukan praktikum, dikarenakan kurangnya media pembelajaran terutama buku penuntun praktikum atau modul praktikum.

## 3.2. Tahap Design (Rancangan)
Tahap  ini,  peneliti  merumuskan  tujuan  pembelajaran  yang  SMAR  (specifik,  measurable, applicable,  and  realistic),  dan  menentukan  strategi  pembelajaran  terutama  dalam  praktikum  yang tepat untuk siswa kelas IX SMPN 2 Sungai Ambawang. Peneliti juga melakukan studi literatur yaitu merencanakan produk yang akan dikembangkan sesuai kebutuhan siswa. Pada tahap ini peneliti merancang modul dengan materi listrik statis dalam kehidupan sehari-hari terdiri atas cover, kata pengantar,  daftar  isi,  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  langkah-langkah  penggunaan modul,  materi,  percobaan  (eksperimen),  biodata  penulis,  dan  daftar  pustaka.  Adapun  kegiatan- kegiatan dalam tahap ini sebagai berikut: (1) Menentukan Jenis berupa link. (2) Ukuran layarnya menyesuaikan layar HP dan Laptop. (3) Ukuran flippingbook yaitu sebesar 5 KB. (4) Aplikasi yang digunakan yaitu flippingbook. Flippingbook adalah sebuah buku dengan serangkaian gambar yang beragam dari satu halaman ke halaman berikutnya, yang saat halaman-halaman tersebut dibolak- balik  secara  cepat,halaman-halaman  tersebut  secara  teranimasi  oleh  gerakan  tersimulasi  atau beberapa gerak lainnya. (5) Memori/RAM yang digunakan minimal 1 GB (banyak halaman tidak berpengaruh).  (6)  Kapasitas  Memori/RAM  Untuk  Modul  Elektronik  sebesar  0,15  MB  untuk  28 halaman modul  elektronik  dan 0,74  MB untuk  full  flippingbook.  (6)  Sampul  tertera  judul,  gambar sampul  yang  berhubungan  dengan  materi,  nama  penyusun,  dan  identitas  peserta  didik.  (7) Pembuka  terdapat  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan  modul  elektronik,  kompetensi  dasar  dan indikator  pembelajaran.Berisi  sintak  pembelajaran  yaitu  menyajikan  pertanyaan  atau  masalah (orientasi masalah), permasalahan, membuat hipotesis (jawaban sementara), merancang percobaan, melakukan percobaan, mengumpulkan data, dan membuat kesimpulan. (8) Penutup terdapat daftar pustaka dan riwayat penulis.
Adapun  contoh  desain  beserta  sintak  pembelajaran yang ada di modul  elektronik  berbasis problem based learning (PBL) pada praktikum IPA materi listrik statis dalam kehidupan sehari-hari di kelas IX, dapat dilihat pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Produk Bahan Ajar

## 3.3. Tahap Development (Pengembangan)
Tahap Development (Pengembangan) ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan dari modul elektronik berbasis problem based learning menurut ahli materi, ahli media, dan untuk mengetahui respon siswa terhadap modul elektronik berbasis  problem based learning. Maka penilaian dari ahli materi  dan  ahli  media  digunakan  sebagai  acuan  layak  atau  tidaknya  modul  elektronik  berbasis problem  based  learning  untuk  diujicobakan  ke  lapangan, yaitu ke  siswa  untuk  melihat  bagaimana respon siswa terhadap modul elektronik berbasis problem based learning yang dikembagkan. Secara ringkas data hasil penelitian dan pengembangan modul elektronik berbasis problem based learning dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Kelayakan Media Pembelajaran
Validasi  ahli  materi  dilakukan  agar  produk  yang  dikembangkan  tidak  mengalami  banyak kesalahan  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  di  lapangan,  setelah  desain  produk  diselesaikan kemudian  diserahkan  kepada  validator  dan  dinilai  kelayakannya.  Validator  ahli  materi  dalam validasi  media  pembelajaran  yaitu  modul  elektronik  berbasis  problem  based  learning  (PBL)  pada praktikum  IPA  materi  listrik  statis  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  kelas  IX  yaitu  1  dosen Pendidikan  Fisika  IKIP  PGRI  Pontianak dan  1  guru  matapelajaran  IPA  kelas  IX SMPN  2  Sungai Ambawang yang ahli dibidang materi. Validasi ahli materi dilakukan dengan memberikan produk beserta  lembar  penilaian  kepada  validator.  Lembar  penilaian  berupa  lembar  validasi  dengan  22 butir penilaian yang terbagi dalam tiga aspek yaitu aspek kelayakan, aspek kelayakan penyajian, dan penilaian kontekstual disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi
NO Aspek Jumlah Skor Validator Kriteria 1 Kelayakan isi 87% Sangat Layak 2 Kelayakan penyajian 84% Sangat Layak 3 Penilaian kontekstual 84% Sangat Layak Rata-rata Persentase 85% Sangat Layak
Hasil  penilaian  dari  ketiga  aspek  yaitu  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian,  dan  penilaian kontekstual  diperoleh  rata-rata  skor  yaitu  85%  dengan  kriteria  sangat  layak,  sehingga  modul elektronik  berbasis  problem  based  learning  (PBL)  pada  praktikum  IPA  materi  listrik  statis  dalam kehidupan sehari-hari di kelas IX sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil validasi rerata  oleh  dua  validator  diperoleh  86%  dalam  kategori  sangat  layak.  Hasil  penilaian  rata-rata validasi ahli materi diperoleh skor yaitu 86% dengan kriteria sangat layak, sehingga media modul elektronik  berbasis  problem  based  learning  (PBL)  pada  praktikum  IPA  materi  listrik  statis  dalam kehidupan sehari-hari di kelas IX sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## b. Menurut Ahli Media
Validasi ahli media sebelum produk diujicobakan ke lapangan, produk divalidasi dahulu oleh ahli  media.  Validasi  ahli  media  pembelajaran  terhadap  modul  elektronik  berbasis  problem  based learning (PBL) pada praktikum IPA materi listrik statis dalam kehidupan sehari-hari di kelas IX yaitu 1 dosen Program Studi Pendidikan Fisika IKIP PGRI Pontianak yang ahli di bidang media. Validasi ahli media dilakukan dengan memberikan produk beserta lembar penilaian. Lembar validasi terdiri atas 50 butir pernyataan dalam dua aspek yaitu aspek kelayakan kegrafikan dan aspek kelayakan bahasa. Berikut Tabel 2 hasil penilaian ahli media berdasarkan tiap aspek yang digunakan.
Tabel 2. Validasi Ahli Media No Aspek Persentase Kriteria 1 Kelayakan kegrafikan 63% Layak 2 Kelayakan bahasa 60% Layak Rata-rata Persentase 62% Layak
Hasil penilaian dari kedua aspek menurut validasi ahli media diperoleh nilai rata-rata 62% dengan  kriteria  layak,  sehingga  modul  elektronik  berbasis  problem  based  learning  (PBL)  pada praktikum IPA materi listrik statis dalam kehidupan sehari-hari di kelas IX layak digunakan dalam proses  pembelajaran.  Modul  elektronik  berbasis  problem  based  learning  setelah  direvisi,  dan divalidasi oleh ahli media memberikan pernyataan bahwa produk media yang dikembangkan ini layak  untuk  diujicobakan.  Adapun  modul  elektronik  berbasis  problem  based  learning  yang  telah direvisi
oleh ahli media, dapat dilihat pada
https://flipbookpdf.net/web/site/09ec0f7301670b96fda834ab70c5b68809dc9700202111.pdf.html .

## c. Respon Siswa
Media dikatakan layak oleh ahli materi dan ahli media, selanjutnya peneliti melakukan uji coba  media  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  modul elektronik  berbasis  problem  based  learning  (PBL)  pada  praktikum  IPA  materi  listrik  statis  dalam kehidupan  sehari-hari  di  kelas  IX.  Uji  coba  dilakukan  di  ruangan  kelas  dengan  menggunakan masing-masing hp android siswa dengan ijin pihak sekolah dan guru matapelajaran IPA. Uji coba peneliti  membahas  materi  listrik  statis dalam  kehidupan  sehari-hari,  setelah  melakukan  uji  coba produk, siswa diberi angket dengan alternatif jawaban SB (Sangat Baik), B (Baik), CB (Cukup Baik), KB (Kurang Baik), dan SKB (Sangat Kurang Baik). Penilaian respon siswa yang dilakukan terdiri dari 15 pernyataan. Berikut Tabel 3 respon siswa berdasarkan 15 pernyataan. Hasil penilaian dari keempat aspek yaitu motivasi, kemenarikan, kemudahan, dan kemanfaatan diperoleh skor rata-rata 79% dengan kriteria baik.
Tabel 3. Respon Siswa NO Aspek Persentase Kriteria 1 Motivasi 77% Baik 2 Kemenarikan 83% Sangat Baik 3 Kemudahan 77% Baik 4 Kemanfaatan 76% Baik Rata-rata 79% Baik
Hasil penilaian ahli materi, ahli media, dan respon siswa keterbaruan dari modul elektronik berbasis problem based learning (PBL) yakni, (1) modul elektronik berbasis problem based learning (PBL) dapat  mempermudah  siswa  belajar  dari  jarak  jauh,  karena  di  dalam  modul  elektronik  berbasis problem based learning (PBL) terdapat praktikum listrik statis yang terdapat dalam kehidupan sehari- hari, (2) dengan adanya modul elektronik berbasis  problem based learning (PBL) siswa tidak perlu belajar menggunakan buku dan pulpen, (3) modul elektronik berbasis problem based learning (PBL) dilengkapi dengan soal-soal yang berkaitan dengan materi listrik statis dalam kehidupan sehari- hari, dan siswa bisa langsung menjawab soal-soal tersebut dibagian link yang sudah disediakan (4) siswa akan dilatih untuk berpikir kritis serta menemukan solusi yang sesuai dengan masalah yang ada  di  dalam  modul  elektronik  berbasis  problem  based  learning  (PBL),  (5)  dan  adanya  modul elektronik berbasis problem based learning (PBL) akan meningkatkan kecakapan berpartisipasi siswa dalam tim atau kelompok.
Penelitian yang dikembangkan yaitu modul elektronik berbasis  problem based learning (PBL) pada praktikum IPA yang ditonjolkan dalam media ini yaitu berdasarkan dalam kehidupan sehari- hari  yang  dikaitan  dengan  mata  pelajaran  IPA  (Fisika)  yaitu  materi  Listrik  Statis.  Media pembelajaran  pada  modul  elektronik  berbasis  problem  based  learning  dengan  menghubungkan konsep listrik statis dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SMPN  2  Sungai  Ambawang,  dengan  memperoleh  data  yang  diperlukan  untuk  memberikan jawaban  terhadap  rumusan  masalah  dalam  penelitian  dilakukan  analisis  data  dengan  metode ADDIE dapat dideskripsikan hasil penelitian sebagai berikut:
Penilaian  kelayakan  isi  yang  menyatakan  sangat  layak  menunjukkan  bahwa  materi  yang dipaparkan dalam modul elektronik berbasis problem based learning sesuai dengan kriteria-kriteria pada aspek kelayakan isi, aspek kelayakan penyajian yang menyatakan sangat layak menunjukkan bahwa penyajian yang ada dalam modul elektronik berbasis problem based learning sangat menarik dan profesional serta mendukung siswa dalam proses pembelajaran yang mandiri serta menambah pengetahuan  siswa,  dan  aspek  penilaian  kontekstual  menyatakan  sangat  layak  karena  dapat membantu siswa menerapkan pengetahuanya terutama dalam materi listrik statis dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini sejalan dengan penelitian Susanti (2015)” dilatar belakangi oleh belum banyak
tersedia modul elektronik (e-modul), dengan adanya modul elektronik dapat memfasilitasi peserta didik untuk belajar mandiri.
Berdasarkan hasil rata-rata dari aspek kelayakan isi, aspek kelayakan penyajian, dan aspek penilaian  kontekstual  oleh  ahli  materi  menyatakan  sangat  layak,  sehingga  modul  elektronik berbasis problem based learning pada praktikum IPA materi listrik statis dalam kehidupan sehari-hari di kelas IX dinyatakan sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan [15] dalam  penelitiannya  menambahkan  bahwa  modul  IPA  berbasis  PBL  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  karena  PBL  memiliki  karekteristik  merumuskan  masalah  serta menentukan alternatif penyelesaiannya. Hal ini sejalan  dengan penelitian [16] yang menjelaskan bahwa pembelajaran berbasis masalah difokuskan pada masalah di mana siswa dapat membangun pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan keterampilan bertanya dan berpikir ke tingkat yang lebih  tinggi.  Siswa  harus  dapat  merumuskan  jawaban  sementara  untuk  masalah  yang membutuhkan kecerdasan logis, keberanian dan solusi aktif dalam situasi nyata.
Penilaian  dari  segi  aspek  yaitu,  aspek  kegrafikan  menyatakan  layak  yang  menunjukkan bahwa modul elektronik berbasis problem based learning sudah baik sesuai dengan ukuran modul, desain sampul modul (cover), serta desain isi modul, dan aspek kelayakan bahasa menyatakan layak karena  sesuai  dengan  ketepatan,  keefektifan,  dan  kebakuan  kalimat  sudah  lugas,  diaglogis  dan interaktif, kesesuaian dengan perkembangan peserta didik, kesesuaian dengan kaidah bahasa, dan penggunaan  istilah,  simbol  atau  ikon  sudah  tepat.  Hasil  rata-rata  yang  diperoleh  dari  aspek kelayakan  kegrafikan  dan  aspek  kelayakan  bahasa  oleh  ahli  media  menyatakan  layak,  sehingga modul  elektronik  berbasis  problem  based  learning  pada  praktikum  IPA  materi  listrik  statis  dalam kehidupan sehari-hari di kelas IX dinyatakan  layak digunakan dalam proses pembelajaran. Adanya modul  elektronik  bebasis  problem  based  learning  dapat  menumbuhkan  daya  kreatifitas  dan  aktif dalam  pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  jurnal  penelitian  oleh [17] bahwa  motivasi  saat proses pembelajaran masih kurang sehingga dengan adanya pengembangan media pembelajaran tersebut peserta didik lebih aktif pada saat pembelajaran berlangsung. Pembelajaran yang dirancang menggunakan teknologi akan memberikan fasilitas kepada peserta didik untuk memperoleh hasil yang lebih baik [18] . Hal ini dikarenakan karakteristik peserta didik sekolah menengah didonimansi Genarasi Z [19] , sehingga selama uji coba lapangan dilaksanakan tidak ditemukan kendala yang berarti.
Hasil  analisis  respon  siswa  diperoleh  skor  rata-rata  dari  segi  aspek  yaitu,  aspek  motivasi menyatakan  baik  karena  pada  aspek  ini  dapat  meningkatkan  minat  dan  perhatian  siswa  dalam proses  pembelajaran  terutama  dalam  materi  listrik  statis  dalam  kehidupan  sehari-hari,  aspek kemenarikan menyatakan sangat baik karena kualitas tampilan modul elektonik berbasis  problem based learning dapat memberi daya tarik pada siswa, aspek kemudahan menyatakan baik karena dalam modul elektronik berbasis problem based learning memberikan kemudahan dalam memahami isi  materi,  dan  yang  terakhir  yaitu  aspek  kemanfaatan  menyatakan  baik  karena  memberikan dampak positif bagi peserta didik. Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh [20 ] menjelaskan penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan keaktifan siswa yang ditandai  banyaknya  siswa  yang  aktif  bertanya  dan  berani  mengungkapkan  pendapat  atau jawabannya.
Adapun  rata-rata  dari  aspek  motivasi,  aspek  kemenarikan,  aspek  kemudahan,  dan  aspek kemanfaatan  menyatakan  kriteria  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh [21] menunjukkan  bahwa  dari  penelitian  tersebut  diperoleh  hasil  respon  siswa dengan kriteria baik. Hal ini dikarenakan bahwa modul elektronik berbasis  problem based learning menjadikan  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  menyenangkan,  sehingga  memungkinkan terjadinya penciptaan makna secara kontekstual berdasarkan pada pengetahuan awal siswa sebagai
masyarakat di  lingkungannya  sendiri.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa modul  elektronik  berbasis problem based learning (PBL) pada praktikum IPA materi listrik statis dalam kehidupan sehari-hari di kelas  IX  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian [22] menjelaskan bahwa siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi menjadi termotivasi untuk  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru,  dan  menjelaskan  semakin  banyak  siswa  memiliki informasi maka semakin banyak pula pertanyaan yang diproduksi oleh siswa tersebut.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji coba produk dan pembahasan, secara umum dapat disimpulkan bahwa modul  elektronik  berbasis  problem  based  learning  (PBL)  sangat  layak  digunakan  dan  diterapkan sebagai media pembelajaran baik di sekolah maupun secara mandiri di rumah pada materi Listrik Statis di kelas IX. Berikut merupakan kesimpulan khusus yang membuat Modul Elektronik Berbasis Problem Based Learning (PBL) Pada Praktikum IPA Materi Listrik Statis Dalam Kehidupan Sehari- Hari Di Kelas IX sangat layak untuk digunakan, dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Kelayakan media Modul Elektronik Berbasis Problem Based Learning (PBL) Pada Praktikum IPA Materi Listrik Statis Dalam Kehidupan Sehari-Hari Di Kelas IX dapat dilihat dari hasil penilaian dari ahli materi mendapatkan rata-rata skor 86% dengan kriteria sangat layak dan hasil penilaian dari ahli media mendapatkan  rata-rata  skor  65%  dengan  kriteria  layak.  (2)  Respon  siswa  terhadap  penggunaan Modul Elektronik Berbasis Problem Based Learning (PBL) Pada Praktikum IPA Materi Listrik Statis Dalam Kehidupan Sehari-Hari di Kelas IX memperoleh rata-rata skor 79% dengan kriteria respon baik.

## Daftar Pustaka
[1] Rusman.  “Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  mengembangkan  Profesionalisme Guru Abad 21”. Bandung: Alfabeta. 2012
[2] Sanjaya, W. “Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan”. Jakarta: Kencana Prenada Media. 2007.
[3] Shoimin,  A.  “Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013”.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media. 2014.
[4] Susilowati.  “Penguatan  content  knowledge  keintegrasian  materi  IPA  SMP  kelas  IX  untuk mengatasi  hambatan  guru  IPA  dalam  implementasi  kurikulum  2013”.  Seminar  Program Pengabdian Masyarakat (PPM), Universitas Negeri Yogyakarta. 2014.
[5] Miftah,  Muhammad.  "Fungsi,  dan  peran  media  pembelajaran  sebagai  upaya  peningkatan kemampuan belajar siswa." Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan 1.2 : 95-105. 2013.
[6] Ngurahrai,  Aisyiyah  Hidayah,  Siska  Desy  Fatmaryanti,  and  Nurhidayati  Nurhidayati. "Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Mobile  Learning  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik." Radiasi: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika 12.2: 76-83. 2019.
[7] Leo,  Sepriana,  Diane Noviandini, and  Alvama  Pattiserlihun.  "Metode  Pengembangan  Media Pembelajaran Model True or False Physics Fun Game Card." Radiasi: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika 11.2: 66-72. 2018.
[8] Rasyid,  M.  R.  “Optimalisasi  Peran  Guru  dalam  Proses  Transformasi  Pengetahuan  dengan Menggunakan  Media  Pembelajaran”. Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan, 11(1), 55-68. 2008
[9] Guo, Pengyue, et al. "A review of project-based learning in higher education: Student outcomes and measures." International Journal of Educational Research 102: 101586. 2020.
[10] Latifah,  Nurul,  Ashari  Ashari,  and  Eko Setyadi  Kurniawan.  "Pengembangan  e-Modul  Fisika untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik." Jurnal Inovasi Pendidikan Sains (JIPS) 1.1: 1-7. 2020.
[11] Hunaidah, M., Erniwati Erniwati, and Muhamad Arif Mahdiannur. "CinQASE E-module: Its Effectiveness  to  Improve  Senior  High  School  Students’  Physics  Learning  Outcomes." Jurnal Penelitian Pendidikan IPA 8.2: 641-648. 2022.
[12] Sari,  Dian  Nur  Indah,  Aris  Singgih  Budiarso,  and  Sri  Wahyuni.  "Pengembangan  E-LKPD Berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Higher  Order Tingking Skill (HOTS) pada Pembelajaran IPA." Jurnal Basicedu 6.3: 3699-3712. 2022.
[13] Sugiyono.  “Metode  penelitian  pendidikan  (pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D)”. Bandung: Alfabeta. 2013.
[14] Sugiyono,  “Metode  Penelitian  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D”.  Penerbit  CV. Alfabeta Bandung. 2015.
[15] Rokhim,  A.  R.,  &  Prayitno,  B.  A.  “Pengembangan  Modul  IPA  Berbasis  Problem  Based Learning”. Jurnal Inkuiri, 7(1), 143–150. 2018
[16] Kimianti, Febyarni, and Zuhdan Kun Prasetyo. "Pengembangan e-modul ipa berbasis problem based  learning  untuk  meningkatkan  literasi  sains  siswa." Kwangsan:  Jurnal  Teknologi Pendidikan 7.2: 91-103. 2019.
[17] Hidayatullah, MS dan Rachmawati, L. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Flipbook Maker pada Mata Pelajaran Elektronika Dasar di SMKN 1 Sampang”. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. 5(1): 83-88. 2016.
[18] Fitriningtiyas, D. A., Umamah, N., dan Sumardi. “Google Classroom: As a Media of Learning History”. IOP Conference Series: Earth and Enviromental Sciences. Vol 243 (1):1755-1315. 2016
[19] Safitri,  D.  A.,  Umamah,  N.,  dan  Sumardi.  “Accelerated  Learning  Integrated  by  Discovery Learning  in  History  Course:  How  Z  Generation  Learn”.  IOP  Conference  Series:  Earth  and Enviromental Sciences. Vol 243 (1):1755-1315. 2019.
[20] Puspitasari, Candra, and Joko Widiyanto. "Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Menggunakan  Media  Teka-Teki  Silang  dengan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Pokok Bahasan Ekosistem Kelas VII SMPN 1 Kartoharjo." Florea: Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya 3.1 39-45. 2016.
[21] Ekapti, Rahmi Faradisya. "Respon siswa dan guru dalam pembelajaran IPA terpadu konsep tekanan melalui problem based learning." Jurnal Pena Sains 3.2. 2016.
[22] Arifiyanti,  Fitri,  Tomo  Djudin,  and  T.  M.  S.  Haratua.  "Penggunaan  Model  Problem  Based Learning  Dengan  Multirepresentasi  Pada  Usaha  Dan  Energi  Di  SMA." Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa 2.10. 2015.