## FAKTOR-FAKTOR KEBERHASILAN PROGRAM PELATIHAN KARYA TULIS ILMIAH BAGI PENGHULU DAN PENYULUH MELALUI MASSIVE OPEN ONLINE COURSE (MOOC) PINTAR

## Nanan Nahriah
Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Republik Indonesia, Jakarta nanannahriah@gmail.com
https://doi.org/10.36052/andragogi.v11i2.335 Diterima: 5 Oktober 2023 | Disetujui: 10 November 2023 | Dipublikasikan: 22 Desember 2023

## Abstrak
Pelatihan yang diselenggarakan oleh Pusdiklat secara tatap muka belum mampu untuk menampung jumlah peserta pendidikan dan pelatihan secara maksimal dalam satu kurun waktu. Oleh karena itu, melalui platform online  learning  bernama  MOOC  PINTAR,  Pusdiklat  menghadirkan  solusi  guna  memberikan  kesempatan mengikuti  pelatihan  atau  pengembangan  kompetensi  dengan  jangkauan  yang  lebih  luas.  Penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan peserta pelatihan pada pelatihan Karya Tulis Ilmiah bagi Penghulu dan Penyuluh melalu MOOC PINTAR. Narasumber dalam pelatihan ini adalah alumni  peserta  pelatihan  Pusdiklat  Tenaga  Teknis  Pendidikan  dan  Keagamaan  RI.  Pengumpulan  data dilaksanakan dengan menyebarkan kuesioner dan dilanjutkan dengan wawancara. Data kemudian dianalisis menggunakan  data  analisis  kualitatif,  yakni three  flow  models oleh  Miles  and  Huberman.  Hasil  penelitian menunjukkan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pelatihan,  diantaranya;  materi  pelatihan, metode pembelajaran, narasumber, dan platform MOOC PINTAR yang baik, dan berpengaruh secara positif dan signifikan  terhadap  keberhasilan  program  pelatihan,  terutama  pada  indikator  antusiasme  peserta  dalam memanfaatkan metode pembelajaran mandiri di MOOC PINTAR. Dari temuan tersebut, menunjukkan bahwa Pelatihan Karya Tulis Ilmiah bagi Penghulu dan Penyuluh melalui MOOC PINTAR pada Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Republik Indonesia berhasil mengembangkan kompetensi Penghulu dan Penyuluh dalam menyusun Karya Tulis Ilmiah dengan skor hingga 70%. Berdasarkan hasil penelitian, disarankan agar Pusdiklat tetap memprogramkan pelatihan KTI bagi Penghulu dan Penyuluh melalui MOOC PINTAR.
Kata Kunci: faktor keberhasilan; karya tulis ilmiah; MOOC PINTAR

## Abstract
The face-to-face training organized by Pusdiklat has yet to accommodate the maximum number of education and training participants in one period. Therefore, through an online learning platform called MOOC PINTAR, Pusdiklat presents a solution to provide opportunities for training or competency development with a broader reach. This research analyzes the factors influencing the success of training participants in Scientific Writing training for Headmasters and Extension Officers through the PINTAR MOOC. The resource person in this training is an alumni of the Indonesian Education and Religious Education and Religious Technical Personnel Training Center  training  participants.  Data  collection  was  carried  out  by  distributing  questionnaires  and  followed  by interviews. The data was then analyzed using qualitative data analysis, namely the three flow models by Miles and Huberman. The research results show several factors that influence the success of training, including the training materials, learning methods, resource persons, and MOOC PINTAR platform, are suitable and have a positive and significant influence on the success of the training program, especially on indicators of participant enthusiasm in utilizing independent learning methods in MOOC PINTAR. These findings show that the Scientific Writing Training for penghulu (marriage guardian) and counselors through MOOC PINTAR at the Education and Training Center for Educational and Religious Technical Personnel of the Republic of Indonesia succeeded in developing the competence of Penghulu and Counselors in compiling Scientific Writing with a score of up to
70%. Based on the research results, the Education and Training Center is recommended to continue scientific writing training for Penghulu and Extension Officers through MOOC PINTAR.
Keywords: success factors; scientific writing; MOOC PINTAR
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini  sudah  berkembang  pesat.  Hal  ini  merupakan  peluang sekaligus tantangan bagi setiap instansi pemerintah untuk mengembangkan Sumber Daya Manusia (SDM). Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Badan Litbang dan Diklat akhir-akhir ini memanfaatkan peluang  dengan  mengembangkan  pelatihan  jarak  jauh  melalui  aplikasi  PINTAR,  sebuah  platform  layanan pelatihan online berbasis Massive Open Online Course (MOOC) , yaitu pelatihan dengan akses terbuka yang dapat  diikuti  oleh  banyak  peserta  pada  saat  bersamaan.  Tujuannya  adalah  memperbanyak  kesempatan pengguna  mengikuti  pelatihan  untuk  mengembangkan  kompetensi  dan  kinerja  di  tempat  tugas  masing- masing. Haleem, Javaid, Qadri, & Suman, (2022) menyebutkan bahwa dengan menggunakan MOOC dapat menampung jutaan peserta yang  tidak mampu mendapatkan pendidikan untuk meningkatkan kemampuan kerja mereka dengan memberikan mereka akses terhadap berbagai kursus berbasis keterampilan.
Model  pelatihan  online  meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi  dalam  strategi  pembelajaran.  Beberapa penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  yang  mendapat  pelatihan  secara  platform  merasa  puas  dengan penggunaan  model  pelatihan  online  dan  membantu  memahami  materi  pelatihan  (Abuhassna  dkk., 2020), mudah untuk digunakan serta dapat diakses kapanpun dan dimanapun (Al Rawashdeh dkk., 2021), dan selalu terus menerus dikembangkan dengan materi yang selalu diupdate sesuai dengan kebutuhan yang ada. Massive Open  Online  Course  (MOOC)  merupakan  bentuk  dari  platform  teknologi  di  bidang  pelatihan  terkini  yang membantu pegawai untuk mendapatkan pelatihan tambahan di sela-sela tugas pokoknya sebagai pegawai. MOOC hadir dalam bentuk pembelajaran jarak jauh dengan daya tampung yang tidak terbatas.
MOOC merupakan program pembelajaran jarak jauh menggunakan media internet yang saat ini dipakai oleh  banyak  lembaga  untuk  menggantikan  pelatihan-pelatihan  tatap  muka.  Pelatihan  ini  dijalankan  oleh mesin, menjangkau jumlah peserta sangat besar, dan menghasilkan kualitas pembelajaran yang sangat bagus. Adapun,  istilah  PINTAR,  merupakan  akronim  dari  Pusat  Informasi  Pelatihan  dan  Pembelajaran.  PINTAR merupakan pelatihan online mandiri bersertifikat yang diselenggarakan oleh Pusdiklat Kementerian Agama. PINTAR hadir sebagai bentuk inovasi pembelajaran di era industri 4.0 yang dapat dimanfaatkan oleh Aparatur Sipil Negara (ASN), yang terdiri dari PPPK dan PN-ASN dan masyarakat yang membantu tugas Kementerian Agama. Dengan menggunakan PINTAR, kita dapat belajar di mana saja dan kapan saja.
Selama ini Pusdiklat melaksanakan pelatihan melalui tatap muka, namun daya tampung pelatihan tatap muka  hanya  menjangkau  tak  lebih  dari  60.800  orang  dalam  setahun.  Jadi,  jika  jumlah  SDM  yang  harus ditingkatkan  kompetensinya  dibagi  dengan  daya  tampung  setiap  tahun,  maka  siklus  orang  mengikuti pelatihan dari satu periode ke periode selanjutnya sekitar 44 tahun. Ilustrasinya, jika seorang PNS, setelah mengikuti  pelatihan  dasar  (Latsar),  maka  dia  tidak  akan  pernah  mendapatkan  kesempatan  mengikuti pelatihan atau pengembangan kompetensi selanjutnya sampai pensiun (Mastuki, 2023).
Berdasarkan ilustrasi tersebut, masih terdapat gap atau kesenjangan yang besar antara jumlah ASN yang harus  dilatih  dengan  daya  tampung  pelatihan  yang  terbatas.  Model  pelatihan  MOOC  membantu  dalam pemerataan  pelatihan,  mengingat  pelatihan  saat  ini  di  lingkungan  Kementerian  Agama,  pelatihan  yang diselenggarakan kurang merata hingga ke pelosok daerah, diharapkan dengan adanya platform MOOC dapat memberikan akses informasi pelatihan sampai dengan daerah terpencil sejalan dengan penetrasi internet di Indonesia  yang  sangat  masif.  Kemudian  dengan  meratanya  pelatihan  diharapkan  dapat  mentransformasi kesenjangan pengetahuan antar pegawai Kementerian Agama di berbagai daerah di Indonesia, sehingga bisa mendorong pemerataan pelatihan yang lebih berkualitas.
Untuk menjawab tantangan tersebut, Pusdiklat menghadirkan MOOC Pintar sebagai platform pelatihan online. Salah satu pelatihan yang dilakukan melalui MOOC PINTAR adalah pelatihan Karya Tulis Ilmiah bagi
Penghulu  dan  Penyuluh.  Penghulu  dalam  penelitian  ini  adalah  PNS  yang  diberi  tugas,  tanggung  jawab, wewenang, dan hak untuk melakukan kegiatan pelayanan dan bimbingan nikah atau rujuk, pengembangan kepenghuluan, dan bimbingan masyarakat Islam. Penghulu dalam melaksanakan tugas jabatannya serta dalam meningkatkan  kompetensi  kepenghuluan  dalam  khususnya  pada  pengembangan  profesi,  dianjurkan  untuk mengikuti pelatihan teknis diantaranya mengikuti pelatihan penyusunan Karya Tulis Ilmiah (KTI). Penyusunan KTI bagi penghulu di bidang kepenghuluan dan hukum Islam, baik yang berkaitan dengan materi substansi maupun metode dan teknis pelaksanaan/penerapan di lapangan (Peraturan Menteri Agama, 2021).
Penyuluh Agama yang dimaksud dalam penelitian ini adalah PNS yang diberikan tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak secara penuh untuk melakukan bimbingan atau penyuluhan agama, dan pengembangan bimbingan atau penyuluhan agama dan pembangunan. Pada Pasal 39, Penyuluh agama dapat melaksanakan pengembangan profesi dengan menyusun Karya Tulis Ilmiah di bidang bimbingan atau penyuluhan agama, untuk  itu    Penyuluh  dianjurkan  untuk  mengikuti  pelatihan  Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI)  (Kementerian Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Indonesia, 2021).
Pelatihan  online  Karya  Tulis  Ilmiah  bagi  Penghulu  dan  Penyuluh  yang  diselengarakan  oleh  Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan, sudah dirancang sedemikian rupa agar dapat memberi manfaat sesuai dengan tujuan pelaksanaan pelatihan yang telah ditentukan sebab pelatihan merupakan suatu bentuk pendidikan yang dilakukan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan perilaku individu, kelompok ataupun organisasi. Pelatihan dikatakan berhasil jika mampu mengubah sikap, meningkatkan pengetahuan, dan meningkatkan keterampilan peserta melalui proses belajar pada pelatihan (Santoso, 2015).
Untuk dapat menyelenggarakan suatu pelatihan yang berkualitas, tentu diperlukan suatu lembaga yang terstrukur  dengan  sumber  daya  yang  mumpuni,  yang  dapat  menyelenggarakan  pelatihan  secara  tersistem mulai dari analisis hingga evaluasi. Untuk dapat menilai suatu program pelatihan berkualitas atau tidak, maka sangat penting untuk dilakukannya kegiatan evaluasi. Evaluasi ini memberikan informasi tentang bagaimana kualitas program pelatihan, apakah peserta pelatihan telah berhasil dalam kegiatan pelatihan, apakah peserta merasa puas dengan program pelatihan yang baru saja selesai, apakah peserta pelatihan bersedia mengikuti pelatihan  lain,  atau  apakah  peserta  pelatihan  bersedia  merekomendasikan  pelatihan  yang  baru  diikutinya kepada orang lain, apakah program pelatihan sesuai dengan kebutuhan peserta pelatihan, atau apakah ada hal-hal lain  yang  masih  perlu  ditingkatkan  berkaitan  dengan  kualitas  pelaksanaan  program  pelatihan.  Dan masih banyak lagi pertanyaan yang mungkin bisa muncul pada saat setelah berakhirnya pelatihan. seluruh pertanyaan di atas hanya dapat dijawab jika penyelenggara pelatihan melakukan evaluasi terhadap program pelatihan tersebut.
Maka  pada  Pelatihan  Karya  Tulis  Ilmiah  bagi  Penghulu  dan  Penyuluh  telah  dilakukan  evaluasi  untuk mengetahui apakah tujuan program pelatihan telah tercapai atau belum. Evaluasi dilakukan terhadap proses pelatihan  berupa,  evaluasi  atau  tanggapan  peserta  pelatihan  terhadap  materi  pelatihan,  proses  interaksi pembelajaran,  tekhnik  penyampaian,  kinerja  Widyaiswara,  dukungan  pembelajaran,  dan  administrasi  yang tersedia, serta sejauh mana hasil pelatihan yang telah diterima oleh para peserta, seperti yang dikembangkan oleh Donald Krikpatrick dalam (Arikunto, 2009) pendekatan evaluasi yang paling luas digunakan adalah untuk mengumpulkan data tentang reaksi peserta pada akhir program pelatihan ( Reaction ), untuk menilai apakah tujuan  pembelajaran  untuk  program  pelatihan  terpenuhi  ( Learning ),  untuk  menilai  apakah  kinerja  suatu pekerjaan berubah sebagai hasil pelatihan ( Behaviour ), dan membandingkan biaya dengan manfaat program pelatihan ( Results ).
Pada pelatihan KTI ini, dilakukan evaluasi dengan mengembangkan beberapa indikator dan dibagi menjadi lima  kelompok  pertanyaan  yang  meliputi  20  pertanyaan  dengan  menggunakan  skala  Likert  4-point  atas tanggapan yang diberikan meliputi: Sangat Setuju, Setuju, Kurang Setuju, dan Tidak Setuju. Persepsi peserta pelatihan merupakan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan pada kuesioner yang diisi pada Google Form untuk mengetahui keberhasilan pelatihan melalui MOOC PINTAR.
Hasil evaluasi yang telah dilakukan, ditemukan bahwa pelaksanaan pelatihan Karya Tulis Ilmiah melalui MOOC PINTAR kecendrungan berhasil karena pernyataan responden persentasenya mencapai hingga 70%, dan ini  relatif  tinggi.  Data  tersebut  juga  didukung  oleh  beberapa  hasil  penelitian  lainnya,  seperti  (Chaker  & Impedovo, 2021) yang menyebutkan bahwa  pelatihan dengan platform berbasis MOOC mengarahkan pada pencapaian hasil kursus yang maksimal. Selain itu, Alario-Hoyos dkk (2013) dalam penelitiannya menemukan bahwa banyak peserta sepakat tentang pentingnya alat sosial yang tersedia dalam platform berbasis MOOC. Fitur social tool tersebut membantu peserta dapat memperoleh manfaat dari peserta lainnya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  dan  temuan  dari  berbagai  penelitian  terdahulu  tersebut,maka rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor-faktor  apa  saja  yang  berpengatuh terhadap keberhasilan pelatihan KTI melalui MOOC PINTAR. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memotivasi peserta  untuk  lebih  semangat  lagi  mengikuti  pelatihan  online  melalui  MOOC,  menambah  wawasan, pendalaman materi penulisan Karya Tulis Ilmiah, hingga dapat meningkatkan intensitas penulisan Karya Tulis Ilmiah sebagai sarana dalam pengembangan profesi, dan menjadi bahan acuan penelitian baik pendahulu atau penelitian selanjutnya. Selain itu, hasil penelitian ini menyediakan informasi dalam kelangsungan pelaksanaan pelatihan Karya Tulis Ilmiah bagi penghulu dan penyuluh melalui MOOC PINTAR pada waktu berikutnya.

## METODE
Penelitian  ini  menganalisis  hasil  evaluasi  pada  pelatihan  online  Karya  Tulis  Ilmiah  bagi  Penghulu  dan Penyuluh  melalui  MOOC  PINTAR  yang  diselenggarakan  oleh  Pusdiklat  Tenaga  Teknis  Pendidikan  dan Keagamaan  RI.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang menghasilkan penemuan-penemuan yang tidak dapat dicapai dengan menggunakan prosedur statistik atau cara kuantitatif lainnya tapi lebih menggambarkan suatu peristiwa atau kejadian  secara  mendalam  (Sugiono,  2015).  Selanjutnya  dijelaskan  bahwa  dalam  penelitian  kualitatif wawancara umumnya dimaksudkan untuk lebih mendalami suatu kejadian dan atau kegiatan subjek penelitian (wawancara mendalam/in-depth interview) (Sobandi, 2016).
Metode desktiptif yang dilakukan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor-faktor apa yang berpengaruh tehadap keberhasilan pelatihan, dengan cara menganalisis hasil evaluasi pelatihan melalui google form  yang  diberikan  kepada  peserta  setelah  menyelesaikan  rangkaian  kegiatan  pelatihan.  Keuntungan penggunaan  google  form  adalah  mempermudah  para  peserta  pelatihan  memberikan  tanggapan  atau penilaian. Sedangkan wawancara pada penelitian ini dilakukan untuk lebih menyamakan persepsi responden dengan  hasil  evaluasi  pelatihan  yang  dianalisis  dan  memperkuat  data  yang  diambil  dari Google  Form . Wawancara  juga  dilakukan  terhadap  personil  pengelola  platform  MOOC  PINTAR.  Sejalan  dengan  pendapat (Sobandi, 2016) bahwa sumber data dan informasi dalam penelitian deskriptif dapat berupa orang (sebagai responden/informan),  benda,  keadaan,  dan  lain-lain,  seperti  buku-buku  teks,  indeks,  jurnal  penelitian (sebagai sumber studi kepustakaan), dan pada penelitian ini sumber datanya adalah jawaban dari responden yang diberikan beberapa pertanyaan melalui google form.
Narasumber dalam penelitian ini adalah peserta pelatihan Karya Tulis Ilmiah bagi Penghulu dan Penyuluh. Penelitian menggunakan data primer yang bersumber dari hasil evaluasi pelatihan secara online kemudian data sekunder meliputi dokumen dan catatan jawaban dari peserta pelatihan secara online. Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data adalah lembar pertanyaan pada google form dan pedoman wawancara. Untuk observasi menggunakan lembar pengamatan, serta untuk studi dokumentasi menggunakan dokumen hasil evaluasi.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  studi  dokumentasi  dan  pedoman  wawancara.  Peneliti memberikan  pertanyaan  kepada  responden  menggunakan  aplikasi  google  form  untuk  memperoleh  data tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberhasilan pelatihan, kemudian melakukan wawancara dengan personil platform. Penelitian dilakukan terhadap 254 peserta pelatihan dengan menggunakan model analisis interaktif dari Miles dan Huberman (1994) yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan yang terakhir yaitu penarikan kesimpulan. Sedangkan studi dokumentasi dilakukan dengan cara melakukan breakdown pada hasil evaluasi pelatihan.
Tehnik pengolahan data yang digunakan merujuk pada Miles & Huberman dimulai dengan reduksi data (proses pengolahan data yang ditemukan lalu dikumpulkan dan dipilih-pilih kemudian data disederhanakan dan dirangkum sesuai dengan fokus masalah dalam penelitian), sajian data secara lebih sistematis, data yang sudah direduksi diperiksa kembali, sehingga dapat tergambar data secara keseluruhan, kemudian dilakukan penelusuran  data  kembali  apabila  masih  dibutuhkan  untuk  lebih  mendalami  masalahnya,  dan  penarikan kesimpulan yang disertai verifikasi serta interpretasi data.
Data yang sudah diperoleh, diolah dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Proses interpretasi data dilakukan secara triangulasi yakni interpretasi dilakukan setelah peneliti melakukan pemaduan antar berbagai data  yang  terkumpul  dari  hasil  studi  dokumentasi  dan  wawancara.  Data  hasil  penelitian  digunakan  untuk mengetahui faktor-faktor apa saja yang berpengaruh terhadap keberhasilan pelatihan melalui MOOC PINTAR.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Berikut  adalah  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pelatihan.  Temuan  penelitian  dibahas berdasarkan studi dokumentasi hasil evaluasi pelatihan. Hasil analisis dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Evaluasi No Pernyataan Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Saya memahami informasi umum pembelajaran yang diberikan di awal pelatihan. 70.9 %  28.7 % 0.4 % X 2. Saya merasa jumlah materi yang disediakan cukup memadai untuk memahami materi pembelajaran. 50 % 47.6 % 2.4 % X 3. Saya merasa materi pembelajaran yang tersedia mudah dipahami. 60.6 %  38.2 % 1.2 % X 4. Saya merasa materi yang tersedia (Video/PPT/Bahan Bacaan/Audio) menarik. 65.7 %  33.1 % 1.2 % X 5. Saya merasa materi yang tersedia relevan dengan informasi umum pelatihan. 65 % 34.3 % 0.7 % X 6. Saya merasa nyaman dengan durasi video pembelajaran. 63.4 %  35.8 % 0.8 % X 7. Saya merasa antusias dengan metode pembelajaran mandiri di MOOC Pintar. 70.1 % 29.5% 0.4 % X 8. Saya merasa mudah mengerjakan soal. 38.6 %  55.5 % 5.9 % X 9. Saya percaya metode evaluasi yang digunakan cukup untuk mengukur hasil belajar. 47.6 %  48.8 % 3.6 % X 10.  Saya tidak memiliki pengetahuan tentang materi Kurikulum Merdeka sebelumnya. 23.6 %  37.4 % 34.3 % 4.7 % 11.  Saya memiliki sedikit pengetahuan tentang materi KTI sebelumnya. 23.6 % 62.2 % 12.2 % 2 % 12.  Saya memiliki banyak pengetahuan tentang materi KTI sebelumnya. 12.6 % 26.8 % 51.2 % 9.4 % 13.  Saya tidak mendapat pengetahuan tentang materi KTI setelah mengikuti pelatihan. 8.7 % 7.4 % 21.7 % 62.2 % 14.  Saya mendapatkan sedikit pengetahuan tentang materi KTI setelah mengikuti pelatihan. 9.4 % 15.4 % 39.8 % 35.4 % 15.  Saya mendapatkan banyak pengetahuan tentang materi KTI setelah mengikuti pelatihan. 60.6 %  37.4 % 2 % X 16.  Saya dapat membuat akun di Pintar dengan mudah. 60.2 %  37.8 % 2 % X 17.  Saya dapat mendaftar Pelatihan KTI dengan mudah. 59.8 % 38.6 % 1.6 % X 18.  Saya dapat melakukan Log In/Masuk Akun Pintar dengan mudah.  57.7 %  40.9 % 1.4 % X 19.  Saya memiliki akses bantuan (Help Desk) yang cukup ketika mengalami kesulitan. 44.5 %  52.8 % 2.7 % X 20.  Saya tidak mengalami kesulitan berarti dalam mengikuti proses pembelajaran. 48.4 %  49.2 % 2 % X 21.  Saya dapat mengoperasikan MOOC Pintar dengan mudah. 57.9 % 40.6 % 1.5 % X
Dari tabel di atas, ditemukan informasi umum pembelajaran yang diberikan di awal pelatihan memiliki persentasi yang paling tinggi mencapai 70.9% dan pernyataan mengenai antusiasme peserta dengan metode pembelajaran mandiri di MOOC PINTAR mencapai 70.1%. Kemudian 65.7% berada pada materi pelatihan yang tersedia  seperti  Video/PPT/Bahan  Bacaan/Audio)  menarik.  Berikutnya,  pernyataan  mengenai  materi  yang tersedia  relevan  dengan  informasi  umum  pelatihan  mencapai  persentase  65%.  Pada  aspek  kenyamanan peserta  dengan  durasi  video  pembelajaran  mencapai  63.4%.  Tentang  materi  yang  mudah  dipahami memperoleh  angka  60.6%.  Persentase  yang  sama  juga  diperoleh  pada  pernyataan  tentang  mendapatkan banyak pengetahuan tentang materi KTI setelah mengikuti pelatihan. Penyataan tentang pembuatan akun di PINTAR  dengan  mudah  mencapai  persentase  60.2%.  Sebesar  59.8%  responden  menyatakan  mudahnya
mendaftar  pelatihan  KTI.  Selain  itu,  peserta  juga  menyatakan  mudahnya  mengoperasikan  MOOC  PINTAR dengan persentase mencapai 57.9%, dan 57.7% tentang mudahnya Log In/Masuk di akun PINTAR. Terakhir, response  narasumber  terkait  kecukupan  materiyang  memadai  untuk  memahami  materi  pembelajaran mencapai angka 50%. Selebihnya adalah pertanyaan yang berhubungan dengan pengerjaan soal, memiliki akses  bantuan  (Help  Desk)  yang  cukup  ketika  mengalami  kesulitan,  dan  pemahaman  peserta  tentang pengetahuan materi pelatihan sebelum dan sesudah pelatihan.
Dari  indikator  pertanyaan  tersebut  nantinya  di breakdown menjadi  Lima  kelompok  pertanyaan, diantaranya  pertanyaan  mengenai  materi  pelatihan,  MOOC  PINTAR,  metode  evaluasi,  pemahaman pengetahuan  sebelum  pelatihan,  dan  pemahaman  pengetahuan  setelah  pelatihan.  Hasil  evaluasi  tersebut menunjukkan bahwa pelatihan KTI bagi Penghulu dan Penyuluh melalui MOOC PINTAR berhasil, mengingat persentase pada setiap item mayoritas tinggi. Kemudian, setelah dilakukan wawancara tertulis melalui online dengan  peserta  pelatihan  tentang  faktor-faktor  yang  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pelatihan, ditemukan hasil seperti tabel di bawah ini:
Table 2. Hasil Wawancara I No. Pernyataan Jawaban 1 Pendapat pribadi tentang materi pelatihan 1. Materinya detail, sangat berharga, dan menjadi nilai plus dari para narasumber. 2. Materi pelatihan memuat isi yang sangat bermanfaat dalam bidang KTI.
3. Materinya sangat mudah untuk dipahami, banyak sekali ilmu baru yang didapatkan, semakin bermutu ilmunya bagi peserta, bisa menambah semangat untuk menulis, dan sangat membantu dalam pengembangan karier.
4. Materi pelatihan sangat cocok dengan tugas peserta sebagai penghulu, sangat lengkap, mantap, dan tidak membingungkan.
5. Materi pelatihan sangat bermanfaat sebagai referensi pengembangan profesi khususnya jabatan fungsional yang memerlukan KTI dalam prasyarat kenaikan pangkat diberbagai jenjang.
6. Bahan pelatihan baik yang berbentuk file pdf maupun video sangat membantu dalam memahami tema pelatihan.
7. Pelatihan ini sangat bagus terutama dalam penyusunan materi, Power Point , dan soal-soal.
8. Dalam penyajian materi peserta diberikan kemudahan oleh widyaiswara atau nara sumber baik melalui penyajian materi melalui video atau memilih pembelajaran dengan pelatihan dalam bentuk naskah materi dalam file pdf.
9. Materinya sangat membantu, menambah wawasan, ilmu untuk meng- upgrade kualitas tulisan, dan bisa membantu menganalis fenomena di sekitar untuk dikaji secara komprerhensif yang mampu memberikan solusi.
10. Setelah mengikuti pelatihan ini banyak sekali ilmu yang diperoleh terutama terkait metode penulisan KTI yang baik dan benar.
11. Selama mengikuti pelatihan sangat inspiratif karena ada beberapa pengalaman baru yang ditemukan selama masa pelatihan.
12. Materinya bermanfaat bagi pemula yang ingin mulai menulis KTI. 2 Pendapat tentang MOOC PINTAR 1. Pusdiklat memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada ASN, Non ASN, dan Masyarakat luas untuk mengikuti pelatihan KTI. 2. Pelatihan KTI yang dilaksanakan oleh Pusdiklat Kemenag melalui PINTAR sangat tepat, mengingat anggaran, peserta yang sangat banyak, tidak mungkin menunggu jadwal serta sesuai dengan zaman digital. 3. Metode pelatihan sangat baik, luar biasa, sangat inovatif, sangat mudah dipahami, simple , sangat amazing , sangat kondisional, dan tanpa dibatasi ruang dan waktu.
4. Mengikuti pelatihan melalui aplikasi pintar, sangat mengasyikan dan mendapat banyak pengetahuan.
5. Pelatihan yang efektif, efesien, sangat bagus, dan lancar.
6. Sistem pelatihan yang memanfaatkan IT menyesuaikan dengan kemajuan tehnologi, sehingga bisa diikuti siapapun yang membutuhkan dan berminat.
7. Pelatihan ini sangat mengasikkan dan aplikasi yang mudah untuk di akses dan dimengarti.
8. Pelatihan ini sangat bermanfaat bisa dikerjakan dimana saja dan kapan saja tanpa harus meninggalkan pekerjaan, serta tidak perlu meninggalkan anak dan keluarga untuk bisa ikut pelatihan.
9. Pelatihan ini dapat dilaksanakan disela-sela kesibukan penghulu.
10. Kualitas pelatihan sangat baik, memuaskan, sangat simpel dan bisa mengatur waktu dengan baik. 11. Pelatihan ini sangat membantu dan memudahkan pegawai yang ada di daerah-daerah untuk bisa mendapatkan kesempatan mengikuti pelatihan tingkat nasional. 12. Pengalaman baru dengan model pelatihan yang baru, sangat cocok. 13. @pintar.kemenag.go.id, makin keren pelatihan daring ini top banget. 14. Bisa menyelesaikan pelatihan online yang amat simpel, tanpa ribet, dan tidak mengurangi transfer ilmu yang diinginkan. 15. Metode pelatihan menggunakan MOOC mempermudah ASN dengan kesibukan lainnya, menjadi enjoy dalam melewati setiap tahapan pelatihan.
16. Materi-materi yang disajikkan sangat recomended untuk diikuti seluruh pegawai. 17. Luar biasa, sangat memudahkan sekali bagi ASN Kemenag untuk meningkatkan kompetensi dengan mengikuti pelatihan online melalui aplikasi MOOC PINTAR. 18. Sertifikat bisa didapatkan dengan mudah. 3 Pendapat tentang metode evaluasi 1. Peserta merasa mudah mengerjakan soal. 2. Metode evaluasi yang digunakan cukup untuk mengukur hasil belajar. 4 Pemahaman tentang KTI sebelum mengikuti pelatihan 1. Peserta tidak memiliki pengetahuan tentang materi Kurikulum Merdeka sebelum pelatihan. 2. Peserta kurang memahami pengetahuan tentang KTI.
5 Pemahaman tentang KTI setelah mengikuti pelatihan 1. Pelatihan KTI luar biasa, sangat bermanfaat, sangat membantu untuk mengetahui banyak hal tentang KTI, dan menyusun KTI bagi para penyuluh. 2. Dengan pelatihan ini semakin menambah wawasan tentang karya tulis ilmiah dengan benar, mudah, menyenangkan, dan mampu memahami KTI sesuai kaidah.
3. Pelatihan ini sangat membantu Penyuluh dalam meng-upgrade diri.
4. Pelatihan KTI bagi Penyuluh model baru, sangat bermanfaat, dan mantap. 5. Pelatihan ini sangat mendukung bagi penyuluh dan penghulu Agama Islam Non PNS dalam meningkatkan dan mengangkat masalah-masalah yang terjadi di lingkungan masyarakan dan menggambarkan suatu budaya tradisi untuk dikembangkan menjadi salah satu wawasan ilmiah.
6. Pelatihan ini membuka wawasan dan menumbuhkan motivasi untuk berkarya melalui tulisan.
7. Pelatihan ini sangat baik dan penting karena penyuluh terbiasa melakukan penyuluhan dengan bahasa non formal, berbeda dengan dunia penulisan.
8. Pelatihan KTI Penghulu sangat dibutuhkan oleh penghulu dan penyuluh sebagai pengembangan profesi dan meningkatkan SDM.
9. Pelatihan yang efektif, efisien, dan menyenangkan, menjadi motivasi bagi peserta untuk menulis di kemudian hari.
10. Kegiatan ini sangat bermanfaat dan sangat dibutuhkan oleh para Penghulu sebagai upaya kenaikkan Golongan dan Kenaikan Angka Kredit ASN.
11. Inspiratif, dan penuh edukasi, terutama bagi penulis karya tulis ilmiah remaja.
12. Mendapat banyak tambahan pemahaman khususnya terkait contoh konten KTI bagi penghulu dan penyuluh.
13. Pelatihan KTI yang diberikan sangat menarik dan mudah untuk di pahami, peserta sangat antusias dengan kegiatan ini. 5 Pendapat mengenai Widyaiswara/Nara sumber dalam 1.  Widyaiswara/narasumber/pematerinya bagus. 2.  Nara sumber memotivasi peserta untuk semakin rajin menulis. 3.  Pemateri sudah ahli dalam menyampaikan informasi, pemateri sangat menguasai materi ajar.
menyampaikan materi pelatihan 4.  Tutornya kompeten bagi pemula dan sangat cocok. 5.  Penyampaian materi oleh Widyaiswara sangat mudah dimengerti peserta. 6.  Dengan metode pelatihan ini peserta sangat terbantu dan terdidik oleh pematerinya yang sangat luar biasa dan sangat menguasai materi.
7.  Widyaiswara menyampaikan materinya dengan sangat gamblang.
Wawancara  berikutnya  dilakukan  terhadap  personil  platform  Pusdiklat  tentang  segala  sesuatu  yang berhubungan dengan pengoperasian platform MOOC PINTAR. Hasil yang didapatkan sebagai berikut:
Table 3. Hasil Wawancara II No. Pernyataan Jawaban 1 Faktor yang mempengaruhi keberhasilan pelatihan KTI bagi Penyuluh dan Penghulu melalui MOOC PINTAR. 1. Secara struktur, pengelola MOOC PINTAR berada di salah satu divisi (tim kerja) di Pusdiklat Tenaga Teknis yang dipimpin oleh Kordinator Tim Kerja, jadi divisi MOOC Pintar memiliki daya dukung yang cukup representatif.
2. Adanya dukungan dari personil pengelola yang terdiri dari pengembang teknologi pembelajaran, penyusun program diklat, programer ,
videographer, dan tim studio produksi media pembelajaran, editor audio visual, editor animasi, kameramen, dan audioman.
3. Pintar juga  dilengkapi dengan studio yang representatif untuk memproduksi media pembelajaran. Peralatan yang ada sudah masuk pada ketegori standard broadcast, mulai dari green screen, lighting, camera dan lensa, audio, mixer, hingga laptop editing dengan RAM 32 GB yang bisa membantu mempercepat proses rendering, dan ini merupakan dukungan dalam sarana prasarana.
4. Lembaga juga sangat mendukung MOOC PINTAR, terbukti dengan didedikasikan menjadi platform milik bersama Kementerian Agama. Semua unit kerja (11 eselon I Pusat ditambah 34 Kanwil, 16 Balai Diklat/Loka Keagamaan, dan 68 perguruan tinggi keagamaan) berhak mendapatkan akses yang sama. 2 Kemampuan Widyaiswara/Narasumber dalam menyampaikan materi sehingga peserta merasa puas Keberhasilan pelatihan melalui MOOC PINTAR ini berdasarkan pada talent, yakni orang-orang yang mumpuni dalam merumuskan kurikulum dan sIlabus, penyiapan bahan-bahan pelatihan, penulis soal ujian, termasuk Widyaiswara atau narasumber, serta pengisi konten ( content creator ). Video pembelajaran yang dirancang dan disampaikan oleh Widyaiswara/narasumber diramu sedemikian rapih, apik, dan menyenangkan.
Dari dua tabel tersebut, ditemukan data bahwa keberhasilan pelatihan KTI melalui MOOC PINTAR tidak luput  dari  dukungan  latar  belakang  pendidikan  narasumber  dan  peserta  pelatihan  serta  kemampuan Widyaiswara atau narasumber yang mumpuni selain faktor-faktor pendukung lainya.

## 2. Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan terdapat banyak faktor yang bervariasi dan menandakan bahwa pelatihan KTI bagi Penghulu dan Penyuluh melalui MOOC PINTAR berhasil untuk meningkatkan motivasi dan kompetensi Penghulu  dan  Penyuluh  dalam  menyusun  KTI.  Hal  ini  dibuktikan  dari  respon  peserta  bahwa  mereka  telah menguasi  sistematika  atau  aturan  serta  metode  penulisan  untuk  menghasilkan  materi  limiah  yang  dapat didiskusikan,  dipublikasikan  dan  didokumentasikan  menurut  jenis  karya  tulis.  Diperkuat  oleh  pendapat (Suhardjono, 2015) bahwa sistematika penulisan KTI terdiri dari tiga bagian; bagian awal, bagian isi, dan bagian penunjang. Pada bagian isi terdiri dari pendahuluan, kajian teori/pustaka, metode penelitian, hasil dan  pembahasan,  serta  simpulan  dan  saran.  Pada  bagian  pendahuluan,  unsur  yang  harus  dipenuhi  adalah kondisi ideal, permasalahan, penelitian terdahulu, dan alasan memilih topik permasalahan.
Kemudian  materi  dalam  pelatihan  juga  sudah  dirumuskan  selengkap  dan  semaksimal mungkin  hingga peserta berhasil mendapatkan atau menambah kemampuan pengetahuannya dalam hal KTI, sejalan dengan uraian (Mangkunegara, 2013) bahwa ada dua hal penting yang berkaitan dengan pelatihan dan harus menjadi perhatian  utama,  yaitu  materi  dan  metode,  sebab  materi  pelatihan  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan,
mampu  menjawab  permasalahan  yang  dihadapi,  dan  bermanfaat  dalam  menunjang  tugas  dan  fungsinya sebagai  pegawai.  Faktor  berikutnya  yaitu  platform  pelatihan  melalui  MOOC  PINTAR,  menunjukkan  bahwa infrastuktur  atau  sarana  dan  prasarana  dalam  pelatihan  merupakan  faktor  yang  berpengaruh  terhadap keberhasilan  pelatihan,  hal  ini  dapat  dibuktikan  dan  telah  dirasakan  oleh  peserta  pelatihan  mengenai kelancaran dan kenyamanan dalam memanfaatkan platform MOOC PINTAR. Sesuai dengan ungkapan (Smith, 2017) bahwa pelaksanaan pelatihan online sebaiknya dirancang dan diselenggarakan dengan suasana yang kondusif, peserta juga dapat mengatur waktu secara efisien, tersedianya materi teoritis yang bermanfaat serta memerlukan  pemilihan  infrastuktur  atau  sarana  prasaran  yang  tepat  untuk  melatih  mereka  dan mengintegrasikannya ke dalam proses pembelajaran (Smith, 2017). Hal ini menunjukkan bahwa ketersediaan teknologi saat ini, menjadikan pilihan yang logis dan dapat digunakan untuk mencapai tujuan peningkatan kompetensi.
Faktor belajar mandiri dalam MOOC PINTAR merupakan metode yang tepat, dapat terlihat dari manfaat yang dirasakan oleh peserta,  dapat mengikuti pelatihan dengan mudah, dapat mengikuti pelatihan di sela- sela  kesibukan  sebagai  penghulu  dan  penyuluh,  bisa  dikerjakan  dimana  saja  dan  kapan  saja  tanpa  harus meninggalkan pekerjaan, serta tidak perlu meninggalkan anak dan keluarga untuk bisa ikut pelatihan. Bisa menyelesaikan pelatihan online yang simpel, tanpa ribet, dan tidak mengurangi transfer ilmu yang diinginkan, serta  dapat  dirasakan  hingga  ke  daerah-daerah.  Sejalan  dengan  pendapat  al-Syaibani  dalam  terjemahan Hasan Langgulung (al-Syaibani, 1979) menyatakan bahwa pelatihan akan berhasil guna apabila menerapkan metode yang tepat, sebagaimana Firman Allah, dalam QS. al-Nahl (16): 125.
ْكِْلِْبِ َكِ بَر ِلْيِبَس  ىلِٰا ُعْدُا
َّلَض ْنَِبِ ُمَلْعَا َوُه َكَّبَر َّنِا ُۗ ُنَسْحَا َي ِه ِْتَِّلِبِ ْمُْلِْداَجَو ِةَنَسَْلْا ِةَظِعْوَمْلاَو ِةَم
هِلْيِبَس ْنَع ٖ

## َوُهَو ُمَلْعَا َنْيِدَتْهُمْلِبِ
Yang artinya: Serulah (manusia) kepada jalan Tuhanmu dengan hikmah dan pengajaran yang baik, dan berdebatlah dengan mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu, Dialah yang lebih mengetahui siapa yang sesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui siapa yang mendapat petunjuk. (QS. al-Nahl (16): 125).
Selanjutnya  faktor  penting  dalam  pelatihan  adalah  sumber  daya  manusia  (SDM)  dalam  hal  ini Widyaiswara/Nara sumber. Terbukti dari jawaban peserta yang merasa puas dan senang dengan nara sumber yang  telah  menyampaikan  materi  pelatihan  dengan  memuaskan.  Nara  sumber  yang  sudah  ahli,  sangat menguasai materi ajar, dan penyampaian materinya sangat gamblang sehingga mudah dimengerti. Peserta sangat terbantu dan terdidik oleh pematerinya yang sangat luar biasa, serta memotivasi peserta untuk semakin rajin menulis. Sejalan dengan ungkapan (Simamora: 2001) bahwa sumber daya manusia merupakan sumber daya yang paling penting bagi suatu pelatihan sebab sumber daya manusia dapat mempengaruhi efisiensi dan efektivitas pelatihan, tanpa adanya sumber daya manusia yang efektif mustahil bagi suatu pelatihan akan dapat mencapai tujuannya dengan baik.
Singkatnya, pelatihan KTI bagi Penghulu dan Penghulu dalam evaluasi pelatihan pada beberapa aspek masih  belum  tajam  namun  terdapat  benag  merah  antara  harapan  peserta  terkait  peningkatan  kompetensi peserta umumnya sudah tercover sudah sesuai dengan tujuan diterapkannya pelatihan online melalui MOOC PINTAR. Dengan kata lain, pelatihan Karya Tulis Ilmiah (KTI) bagi Penghulu dan Penyuluh melalui MOOC PINTAR berhasil dalam menambah wawasan dan meningkatkan kompetensi dalam menyusun KTI.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  pelatihan  melalui  MOOC  PINTAR  diataranya;  factor  materi  pelatihan  yang didalamnya mencakup kemampuan Widyaiswara/narasumber dalam penyampaian materi yang sangat piawai, khususnya materi yang berhubungan dengan Karya Tulis Ilmiah (KTI). Selanjutnya faktor platfom pelatihan online  itu  sendiri  melalui  aplikasi  MOOC  PINTAR  yang  termasuk  di  dalamnya  metode  proses  pembelajaran mandiri yang sangat dirasakan manfaatnya oleh peserta. Kemudian faktor evaluasi yang sangat mudah diakses oleh peserta.

## REFERENSI
Abuhassna, H., Al-Rahmi, W. M., Yahya, N., Zakaria, M. A. Z. M., Kosnin, A. Bt. M., & Darwish, M. (2020). Development of a New Model on Utilizing Online Learning Platforms to Impro ve Students’ Academic Achievements and Satisfaction. International Journal of Educational Technology in Higher Education , 17 (1), 38. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00216-z
Al  Rawashdeh,  A.  Z., Mohammed,  E.  Y.,  Al  Arab,  A.  R., Alara,  M.,  Al-Rawashdeh,  B.,  &  Al-Rawashdeh,  B. (2021).  Advantages  and  Disadvantages  of  Using  e-Learning  in  University  Education:  Analyzing
Students’ Perspectives. Electronic Journal of E-Learning , 19 (3), 107 – 117.
https://doi.org/10.34190/ejel.19.3.2168
al-Syaibani, U. M. al-Taumiy. (1979). Falsafah Pendidikan Islam (H. Langgulung, Ed.). Jakarta: Bulan.
Alario-Hoyos,  C.,  Pérez-Sanagustín,  M.,  Delgado-Kloos,  C.,  Parada  G.,  H.  A.,  Muñoz-Organero,  M.,  & Rodríguez-de-las-Heras, A. (2013). Analysing the Impact of Built-In and External Social Tools in a MOOC on Educational Technologies. In D. Hernández-Leo, T. Ley, R. Klamma, & A. Harrer (Eds.), Scaling up Learning for Sustained Impact (pp. 5 – 18). Berlin, Heidelberg: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-642-40814-4_2
Arikunto, S. (2009). Prosedur Penelitian: Suata Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Chaker, R., & Impedovo, M. A. (2021). The Moderating Effect of Social Capital on Co-regulated Learning for MOOC Achievement. Education and Information Technologies , 26 (1), 899 – 919.
https://doi.org/10.1007/s10639-020-10293-2
Haleem, A., Javaid, M., Qadri, M. A., & Suman, R. (2022). Understanding the Role of Digital Technologies in Education: A Review. Sustainable
Operations
and Computers , 3 , 275 – 285. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.004
Kementerian  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Indonesia. Peraturan  Menteri Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor  9  Tahun  2021  tentang  Jabatan Fungsional  Penyuluh  Agama ,  (2021).  https://peraturan.bpk.go.id/Details/170604/permen-pan-rb- no-9-tahun-2021
Mangkunegara, A. P. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mastuki, H. (2023). Pengarahan tentang MOOC Pintar: Transformasi Digital dan Inovasi Layanan Pelatihan . Jakarta: Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan RI.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis . London: SAGE.
Peraturan Menteri Agama. Peraturan Menteri Agama Nomor 16 Tahun 2021 Tentang Petunjuk Teknis Jabatan
Fungsional Penghulu , (2021). https://jdih.kemenag.go.id/assets/uploads/regulation/2021pmaagama16.pdf
Santoso, B. (2015). Skema dan Mekanisme Pelatihan: Panduan Penyelenggaraan Pelatihan . Jakarta: Terangi.
Simamora, H. (2001). Manajemen Sumber Daya Manusia (3rd ed.). Yogyakarta: STIE YKPN.
Smith, S. P. (2017). Adult Learners: Effective Training Methods. Professional Safety , 62 (12), 22 – 25.
Sobandi, B. (2016). Metode Penelitian (II). Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Sugiono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suhardjono, S. (2015). Strategi Menyusun Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: ANDY.