## PENGENALAN GREEN BEHAVIOUR MELALUI ECOLITERACY PADA ANAK USIA DINI
Suci Utami Putri (suciutami@upi.edu) 1
Gia Nikawanti (gianikawanti87@gmail.com) 2

## ABSTRAK
Studi ini bertujuan untuk memberikan deskprisi mengenai ecoliteracy sebagai salah satu upaya untuk  membangun green  behaviour pada  anak  usia  dini.  Pada  abad  21  pardigma  isu  yang berkembang berhubungan dengan isu-isu global salah satunya adalah isu tentang earth issue yang  di  dalam  kajiannya  terdapat  kajian  tentang  pentingnya  manusia  untuk  melindungi  dan menjaga  keseimbangan  ekosistem . Pengenalan green  behaviour melalui ecoliteracy sangat penting diberikan pada anak melalui peran orang dewasa. Anak harus mempunyai kesadaran dalam  mencintai  lingkungan  sehingga  ketika  anak  sudah  mempunyai  kesadaran  untuk mencintai  lingkungan  maka  anak  dengan  senang  hati  akan  memperlihatkan  perilaku  untuk menjaga  alam  semesta.  Pada  studi  ini,  dilakukan  kajian  literatur  terhadap  berbagai  sumber terkait ecoliteracy yang  relevan  dengan  penanaman  sikap green  behaviour untuk  anak  usia dini.  Hasil  analisis  kajian  dari  berbagai  sumber  ini  kemudian  dijadikan  dasar  dalam merumuskan sebuah strategi pengenalan sikap ramah lingkungan yang relevan untuk anak usia dini .
Kata Kunci: Pengenalan green behaviour, ecoliteracy, anak usia dini

## A. PENDAHULUAN
Paradigma isu  yang  berkembang pada abad 21 berhubungan  dengan isu global salah satunya adalah isu yang berhubungan dengan lingkungan hidup. Lingkungan hidup dianggap sebagai  suatu  akses  manusia  untuk  mencapai  suatu  kesejahteraan.  Lingkungan  hidup  bukan hanya  dianggap  sebagai  tempat  makhluk  hidup  untuk  tinggal  di  dalam  suatu  tempat  saja, namun lebih dari itu lingkungan hidup adalah suatu produktivitas kesinergisan alam semesta yang di dalamnya terjalin kontak kehidupan antara alam dan perilaku makhluk hidup.
Wujud perilaku makhluk hidup dalam menjaga alam semesta tersebut disebut sebagai green  behaviour. Golman  &  Barlow  (2012)  menjelaskan  bahwa green  behaviour adalah perilaku manusia dalam menjaga dan memelihara lingkungan hidup yang berada di lingkungan terdekatnya. Green behaviour muncul dikarenakan adanya kesadaran manusia untuk mencintai alam semesta. Kesadaran seseorang untuk mencintai alam semesta tersebut harus ditanamkan sedari dini pada anak salah satunya melalui ecoliteracy . Ecoliteracy adalah  kesadaran  manusia  dalam  menjaga  dan  melestarikan  alam. Kesadaran tersebut dapat dimiliki oleh individu melalui proses pembelajaran sepanjang hayat yang  pada  akhirnya  akan  membentuk  pengetahuan,  sikap,  watak,  dan  keterampilan  dalam mengolah serta melestarikan alam. Hal ini sejalan dengan penjelasan dari Capra (2010) bahwa ecoliteracy adalah kesadaran moral komunitas  manusia untuk menghargai komunitas biotik. Kedudukan manusia dalam ecoliteracy ialah melek akan isu-isu kritis serta memberikan solusi efektif dan bijak yang berhubungan dengan lingkungan hidup baik di lingkungan manusia itu tinggal maupun lingkungan hidup secara global.
Maka  dari  itu  cara  untuk  mengenalkan  anak  usia  dini  agar  mereka  sadar  akan pentingnya mencintai alam semesta yaitu dengan cara menanamkan ecoliteracy.  Ecoliteracy bagi  anak  usia  dini  adalah  mengenalkan  kesadaran  anak  untuk  memelihara  dan  menjaga
1 UPI Kampus Purwakarta
2 STKIP Purwakarta
lingkungan  sekitar  dengan  menggunakan  pendekatan  yang  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  kognitif  anak  sehingga  pada  akhirnya  mereka  memiliki  perilaku  cinta  pada lingkungan  yang  diimplementasikan  pada  kehidupan  mereka  sehari-hari.  Berlandaskan  dari pemaparan latar belakang di atas, melalui artikel ilmiah ini akan dipaparkan mengenai deskripsi teori  mengenai ecoliteracy serta green  behaviour yang  akan  mengantarkan  pada  sebuah rumusan argumentasi mengenai strategi pengenalan green behaviour untuk anak usia dini.

## B. KAJIAN TEORI
1 . Green Behaviour Green  behaviour adalah  perilaku  menjaga  dan  memelihara  lingkungan  hidup  yang dilakukan karena adanya kesadaraan dan rasa tanggung jawab atas kelestarian alam semesta. Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Keraf  (2014)  bahwa  pada  dasarnya  manusia  mempunyai  rasa memiliki  dan  mencintai  alam  tempat  dirinya  hidup  sehingga  seharusnya  manusia  mampu belajar berhadapan dengan lingkungannya.
Green behaviour harus mewujud menjadi tindakan yang dilandasi oleh nilai, norma dan kasih  sayang  terhadap  alam  semesta.  Pola-pola green  behaviour dapat  dilihat  dari  perilaku individu  sehari-hari  seperti  memelihara  kebersihan  lingkungan  rumah,  membuang  sampah pada  tempatnya,  mengonsumsi  makanan  sehat,  mendaur  ulang  sampah  rumah  tangga, menggunakan listrik dan air seperlunya.  Sejalan dengan pengertian green behaviour dari Capra (2010)  yang  menjelaskan  bahwa green  behaviour manusia  dapat  dikatakan  sebagai  etika manusia dalam memperlakukan lingkungan hidupnya. Fokus dari green behaviour yaitu kaidah moral manusia dalam menjiwai perilaku cinta terhadap alam semesta.
Green behaviour merupakan refleksi dari tanggung jawab serta kepedulian terhadap lingkungan yang harus ada dan dimiliki oleh setiap manusia. Pembentukan perilaku manusia terhadap lingkungan berhubungan dengan sikap dan nilai yang bersumber dari pengetahuan, perasaan  dan  kecenderungan  bertindak.  Dari  hal  itu  tindakan  manusia  terhadap  lingkungan dilakukan  berdasarkan  keputusan  yang  berasal  dari  informasi  lingkungan  dan  dari  latar belakang pengalaman serta sikap terhadap lingkungan.
Hal  menarik  dari green  behaviour dalam  hubungan  manusia  dengan  lingkungan sekitarnya  adalah  identitas  tempat  dan  kesadaran  lingkungan.  Identitas  tempat  adalah substruktur dari identitas diri seseorang yang berisikan pengetahuan mengenai lingkungan fisik tempat dia hidup. Hal ini terkait dengan tempat yang berarti dan secara emosi memiliki makna hidup bagi dirinya. Green behaviour diharapkan menjadi sebuah gaya hidup yang dimiliki oleh seluruh  individu  pada  abad  21. Green  behaviour sebagai  gaya  hidup  akan  menciptakan keseimbangan  ekosistem  sehingga  alam  dan  makhluk  hidup  di  dalamnya  dadpat  hidup sejahtera.  Tentunya hal tersebut bukanlah seseuatu yang dapat diciptakan tanpa adanya usaha nyata.
Syaodih  &  Handayani  (2015)  di  dalam  penelitiannya  memaparkan  bahwa green behaviour perlu ditumbuhkan sedari dini kepada anak-anak agar di masa depan anak-anak akan menjadi  makhluk  dewasa  yang  mempunyai  perilaku  hijau  mencintai  alam  semesta.  Bentuk menumbuhkan green  behaviour pada  anak  usia  dini  adalah  dengan  memberikan  bentuk pembelajaran  proyek  sehingga  dapat  menumbuhkan  keterampilan  berpikir  kritis  pada  anak, menumbuhkan keterampilan menyelesaikan masalah pada anak, dan menjadikan anak sebagai pelajar yang mandiri. Anak-anak diberikan pengetahuan yang disertai dengan praktik tentang pentinya menjaga lingkungan sekitar seperti cara menghemat air, cara memelihara tanaman, serta memilah sampah organik dan non-organik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syaodih  &  Handayani  diperkuat  oleh  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Dahlia  (2014)  yang  menyatakan  bahwa green  behaviour sangat  penting  diberikan  pada  anak  usia  dini  melalui  pemberian  pendidikan  wawasan
lingkungan  hidup  dan  pembentukan  budi  pekerti  agar  anak  dapat  memiliki  nilai-nilai  cinta terhadap lingkungan yang diwujudkan dalam perilakunya sehari-hari.

## 2 . Ecoliteracy
Ecoliteracy adalah istilah yang pertama kali digunakan oleh pendidik Amerika David W.  Orr  dan  fisikawan  Fritjof  Capra  pada  tahun  1990  untuk  mengenalkan  pola  hidup  ramah terhadap lingkungan sekitar melalui praktik pendidikan nilai. Nilai- nilai yang diberikan adalah nilai  tanggung  jawab  dan  cinta  pada  bumi.  Proses ecoliteracy sesungguhnya  adalah  proses sepanjang  hayat  yaitu  berawal  dengan  membentuk  kesadaran  pada  suatu  individu  tentang pentingnya hidup bersinergi dengan alam semesta.
Hyun (2000) menjelaskan bahwa manusia mempunyai kesadaran akan ekologi namun kesadaran manusia tersebut harus dimunculkan melalui pengetahuan dan pemahaman tentang alam semesta tujuannya adalah agar kesadaran tersebut muncul menjadi suatu perilaku yang nampak nyata dalam menjaga bumi tempat dirinya hidup.
Ecoliteracy dapat  menuntun  manusia  hidup  selaras  dengan  alam  terlihat  dari  adanya pola gaya hidup yang dimiliki seseorang dalam mencintai alam semesta sehingga gaya hidup tersebut  dapat  berkembang  menjadi  sebuah  budaya  cinta  terhadap  alam  semesta  yang  akan mempengaruhi pola hidup masyarakat dunia. Puk & Behm (2003) menjelaskan bahwa sadar akan lingkungan hidup merupakan cara berpikir seseorang hasil dari kesadaran manusia dalam menjaga  ekologis  yang  dapat  dilihat  dari  interaksi  dirinya  dengan  alam  sekitar  yang  akan mempengaruhi keseimbangan ekologi global.
Kesadaran lingkungan amatlah penting dalam mewujudkan tingkah laku perlindungan lingkungan. Seseorang akan melakukan perlindungan lingkungan apabila ia menyadari bahwa lingkungan  yang  berada  disekitarnya  perlu  dilindungi.  Seseorang  akan  muncul  kesadaran lingkungannya, apabila ia memiliki sikap yang postif terhadap lingkungan.
Kesadaran  lingkungan  akan  terkait  pula  dengan  dukungan  sosial.  Artinya,  apabila dukungan  sosialnya  kuat  untuk  melakukan  perlindungan  lingkungan,  maka  keadaran lingkunannya pun semakin kuat. Namun apabila dukungan sosialnya kurang kuat, kesadaran lingkungan belum dapat dipastikan akan kuat atau bahkan tidak memiliki kesadaran terhadap lingkungan.
Diperkuat  oleh  Lickona  (2013)  yang  menjelaskan  bahwa  sesuatu  karakter  positif berawal  dari  adanya  kesadaran (awareness), pemahaman (understanding) ,  kepedulian (concern) dan komitmen (commitment) menuju tindakan (doing atau acting). Oleh karena itu, keberhasilan  penanaman  karakter  cinta  lingkungan  sangat  bergantung  pada  ada  tidaknya kesadaran, pemahaman, kepedulian dan komitmen dari seseorang.
Maka  dari  itu ecoliteracy dapat  diartikan  sebagai  kesadaran  yang  dimiliki  oleh seseorang  tentang  pentingnya  menjaga  dan  mengolah  sumber  alam.  Seseorang  yang  telah memiliki  pemahaman  tentang ecoliteracy adalah  individu  yang  memiliki  kesadaran  bahwa begitu  pentingnya  menjaga  dan  merawat  bumi  sebagai  tempat  tinggal  dan  berkembangnya kehidupan.

## C. METODE
Pendekatan yang digunakan dalam studi ini yaitu menggunakan pendekatan kualitatif yang bersifat literature review dengan tekhnik systematic mapping study sebagai penelusuran pustakanya. Kegiatan literature  review s ystematic  mapping  study bertujuan  untuk menganalisis trend isu atau topik penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya dan dianalisis sesuai  dengan  perkembangan  keilmuan  yang  relevan.  Langkah-langkah  kegiatan literature review s ystematic mapping study yang dilakukan adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian
1. Textbook ,  pada  tahap  ini  dilakukan  pengkajian  mengenai  isu  yang  berhubungan  dengan dengan earth issue melalui buku-buku grand master yang untuk memperdalam pengetahuan mengenai bahan kajian.
2. Related research. Yaitu upaya mencari hasil penelitian yang berhubungan dengan isu yang akan  diteliti  dengan  membaca  jurnal-jurnal  penelitian  terbaru  dan  relevan  baik  jurnal bersekala Nasional maupun Internasional yang diakses secara manual fisik maupun dengan melakukan online aceses. Selain membaca jurnal-jurnal penelitian, analisis hasil penelitian terdahulu juga dapat diperoleh dari hasil- hasil pertemuan ilmiah dalam bentuk proseding yang berkaitan dengan green behaviour, ecoliteracy dan pendidikan anak usia dini .
3. State-of-the-art  research ,  pada  tahap  ini  dilakukan  proses  menganalisis    teori-teori  yang didapatkan dari sumber buku, hasil penelitian baik dari sumber jurnal  maupun proseding untuk dijadikan sintesa.

## D. PEMBAHASAN
Pengenalan  nilai-nilai  cinta  lingkungan  pada  anak  usia  dini  dapat  diberikan  melalui keteladanan,  pembiasaan,  dan  pengulangan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Suasana  dan lingkungan yang aman dan nyaman, perlu diciptakan dalam proses penanaman nilai-nilai cinta lingkungan. Pengenalan nilai cinta lingkungan pada anak bukan hanya sekadar mengharapkan kepatuhan, tetapi harus disadari dan diyakini oleh anak sehingga mereka merasa bahwa nilai tersebut memang benar dan bermanfaat untuk dirinya dan lingkungannya.
Sejalan  dengan  pemaparan  dari  Kemendikbud  (2015)  bahwa  pengenalan  nilai-nilai pada anak usia dini harus diberikan oleh orang dewasa dengan beberapa cara yaitu:
1. Menyadari  bahwa  nilai-nilai  merupakan  dasar  segala  tingkah  laku  dan  menjadikan  diri sebagai teladan utama bagi anak-anak.
2. Menentukan nilai-nilai yang paling sesuai serta menunjukkan nilai-nilai mana yang harus diutamakan melalui kegiatan dan pengalaman sehari-hari.
3. Menunjukkan pribadi yang ramah, positif, dan terintegrasi.
4. Menghadapi anak dengan penuh penghargaan, cinta, dan pengertian.
5. Meyakini akan nilai-nilai yang paling sesuai untuk dimiliki.
6. Menciptakan  pengalaman  yang  bernilai  dan  bermakna  bersama  anak,  kemudian menanyakannya kepada anak tentang bagaimana sebaiknya harus mengambil pilihan atau keputusan.
Orang  dewasa  dapat  terlebih  dahulu  memberikan  kesadaran  lingkungan  pada  anak dengan  cara  menanamkan nilai-nilai cinta lingkungan  melalui kegiatan  yang  membuat  anak tertarik  salah  satunya  dengan  cara  bercerita  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  menjaga lingkungan sekitar. Bercerita pada anak tentang pentingnya menjaga lingkungan hidup dapat dikatakan sebagai pengenalan ecoliteracy . Menurut Gunarti,  Suryani, & Muis (2008) tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan bercerita adalah mengembangkan kemampuan berbahasa, serta kemampuan menanamkan pesan-pesan moral yang terkandung dalam cerita tersebut.
Selain bercerita memberikan kesadaran lingkungan pada anak dapat dilakukan dengan mengajak  anak  melakukan  kegiatan field-trip atau  karyawisata.  Kegiatan field-trip dapat dilakukan  dengan  mengunjungi  perkebunan,  perternakan,  kebun  binatang,  taman,  hutan lindung,  bumi  perkemahan  atau  tempat  agrowisata  lainnya.  Kegitan field-trip dapat
Textbook related research state-of-the-art research
menciptakan  suasana  baru  dan  menyenangkan  bagi  anak  dalam  mempelajari  alam  sekitar karena anak dapat mengeksplor secara langsung lingkungan yang mereka kunjungi.
Juniarti  (2015)  dalam  penelitiannya  memaparkan  bahwa  metode  pembelajaran field- trip dapat meningkatkan  kecerdasan  naturalis  anak  usia  dini.  Kegiatan field-trip dapat menghadirkan  suasana  belajar  yang  berbeda  dari  sebelumnya  dimana  anak-anak  mampu mengenal langsung obejek yang akan dikunjunginya seperti melihat langsung aneka jenis flora dan fauna.
Desfandi, Maryani, & Disman (2017) menjelaskan bahwa ecoliteracy menggambarkan kesadaran  tentang  pentingnya  manusia  menjaga  lingkungan  hidup.  Ketika  seseorang  telah sangat menyadari betapa pentingnya lingkungan hidup serta pentingnya menjaga dan merawat bumi sebagai alam tempat tinggal makhluk hidup berati seseorang tersebut sudah masuk pada taraf ecoliteracy. Ketika  seseorang  telah  mencapai  taraf ecoliteracy dipastikan  seseorang tersebut  memiliki green  behaviour .  Pola  seseorang  yang  memiliki green  behaviour yaitu mempunyai perilaku menghormati bumi, merawat kehidupan dan mengadopsi pola produksi, konsumsi, dan reproduksi yang di sediakan oleh alam.
Hal ini sejalan dengan penelitian Dahlia (2014) yang dilakukan di PAUD Jogja Green School. Temuan  yang  dihasilkan  dari  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  PAUD  tersebut mengenalkan kesadaran ekologi kepada anak dengan menggunakan model pendidikan berbasis sistem  belajar  kembali  ke  alam  di  mana  alam  sekitar  dijadikan  sebagai  laboratorium  utama anak untuk mencari sumber pengetahuannya.
Diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Jhonson  (2014)  tentang  pengenalan ecoliteracy yang dilakukan kepada anak usia 2- 6 tahun di Amerika menemukan bahwa anak- anak  akan  mempunyai  kesdaran  ekologi  ketika  mereka  berada  dalam  satu  kelompok bermainnya  melakukan  kegiatan  di  alam  seperti  menjelajah  alam  bersama  dan  bermain bersama  di  sungai  sehingga  pada  akhirnya  anak-anak  akan  menampakan  perilaku green behaviour seperti bijak dalam  menggunakan air, tidak membuang sampah sembarangan dan mau merawat tanaman.
Kegiatan  proyek  dimulai  dari  mengajarkan  anak  untuk  menanam  tanaman  herbal, merawatnya,  memanennya,  membuat  pupuk  kompos  sampai  dengan  mengkonsumsi  hasil panennya  sendiri.  Sehingga  selain  memunculkan green  behaviour pada  anak  melalui ecoliteracy perilaku  positif lainnya pun  dimunculkan, perilaku  yang  muncul  tersebut  adalah perilaku hidup sehat dan toleransi.
Penjelasan  di  atas  sejalan  dengan  prinsip  yang  dimiliki  oleh Center  for  Ecoliteracy (2015) yang menyatakan bahwa ecoliteracy akan menghasilkan green behaviour yang mana ketika sudah terdapat suatu kedinamisan diantara kedunya maka akan menghasilkan gaya hidup manusia di abad 21 yaitu manusia yang sehat, sejahtera dan mampu hidup menjaga mata rantai ekologi dengan seimbang.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
Mengenalkan green behaviour melalui ecoliteracy pada anak usia dini dapat diberikan melalui  keteladanan,  pembiasaan,  dan  pengulangan  dalam  kehidupan  sehari-hari  oleh  orang dewasa dengan cara yang menarik. Terdapat beberapa cara yang menarik untuk mengenalkan green  behaviour melalui ecoliteracy pada  anak  usia  dini  yang  didapat  dari  hasil  pengkajian penelitian-penelitian  relevan  antara  lain  dengan  cara  menggunakan  metode  bercerita, melakukan kegiatan field-trip atau karyawisata, dan melakukan kegiatan proyek memelihara lingkungan sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Capra.  F,  &  Stone,  K,  Michael.  (2010).  Smart  by  Nature:  Schooling  for  Sustainability. The Journal  of  Sustanaibilty  Education. [Online]  June,  20,  2017.  Retrived  from: http://www.susted.com/wordpress/content/trial-author-change_2010_05/
Center  for  Ecoliteracy.  (2015). Cultivating  20  Years  of  Ecoliteracy. California:  Center  for Ecoliteracy.
Dahlia (2014). Pendidikan  anak usia dini berwawasan  lingkungan  dan  budi  pekerti  di  joga green school. Thesis. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Desfandi, Mirza,.Maryani, Enok,. & Disman. (2017). Enhancing the role of early  childhood education  institution  in  an  effort  to  grow  ecoliteracy. Proceeding  Advances  in  Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR). 58, p. 312. Gunarti, Winda,. Suryani, Lilis,. & Muis, Azizah. (2008) . Metode pengembangan perilaku dan kemampuan dasar anak usia dini . Jakarta : Universitas Terbuka. Goleman, D,. & Barlow, Z (2012). Ecoliterate: how educators are cultivating emotional, social an ecological intelligence. Jossey Bass. A Wiley Imprint. USA Healdsburg, CA: Watershed Media.
Hyun, E. (2000). Ecological human brain and young children’s ‘naturalist intelligence’ from the  perspective  of  developmentally  and  culturally  appropriate  practice  (DCAP) . Presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association. New Orleans, LA: American Educational Research Association.
Johnson, Kelly. (2014). Creative connecting:  early childhood nature journaling sparks wonder and  develops  ecological  literacy. International  Journal  of  Early  Childhood Environmental Education. 2 (1), p. 126.
Juniarti, Yenti. (2015). Peningkatan kecerdasan naturalis melalui metode kunjungan lapangan ( field  trip )  (Penelitian  tindakan  di  BPAUD  terpadu  Bintuhan  Bengkulu  Tahun  2015). Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 9 (2), p. 267. Kemendikbud.  (2015). Penanaman  sikap  pendidikan  anak  usia  dini. Jakarta:  Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini.
Lickona,  Thomas.  (2013). Mendidik  untuk  membentuk  karakter:  Bagaimana  sekolah  dapat memberikan  pendidikan  tentang  sikap  hormat  dan  tanggung  jawab. Jakarta:  Bumi Aksara.
Puk, T.G. & Behm, D. (2003). The diluted curriculum: the role of government in developing ecological literacy as the first imperative in ontario secondary schools. Canadian Journal of Environmental Education . 8, p.  217–232.
Syaodih, Ernawulan, & Handayani, Hany. (2015). Menumbuhkan green behaviour pada anak usia dini melalui pembelajaran proyek. Proceeding 6 th Pedagogy International Seminar 2015. II, p. 521.