Artikel 6 Volume 14, Nomor 02, Juli 2019

## Peranan Guru Agama dalam Membina Akhlak Peserat Didik di Madrasah Aliyah Alkhairaat Pasat Palu

## The Role of Religious Teachers in Fostering the Morals of Students at
Madrasah Aliyah Alkhairaat Pasat Palu

## Mansur
Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Palu, Indonesia (*)Email Korespondensi: mansur7228@gmail.com

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  meliputi:  bagaimana  peran  guru  agama  dalam  melakukan  pembinaan  akhlak peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Alkhairaat  Pusat  Palu.  bagaimana  efektivitas  guru  agama  dalam  pembinaan akhlak peserta didik di Madrasah Aliyah Alkhairaat Pusat Palu. Penelitian  ini adalah penelitian  lapangan (field research) dan  jenisnya  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Dalam  pengumpulan  data  penelitian  ini  dengan menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian  ini, Ada dua bentuk pembinaan  akhlak bagi  peserta    didik  di  Madrasah  Aliyah  Alkhairaat  Pusat  Palu;  yakni:  pembinaan  akhlak  secara  preventif  dan kuratif.  Pembinaan  akhlak  secara  preventif  dilakukan  untuk  mencegah  terjadinya  kenakalan  peserta  didik; meliputi:  Peraturan Madrasah, terdiri dari tata tertib Madrasah dan penegakan disiplin;  tanggung  jawab tenaga pembina,  yakni  kepala  sekolah,  guru  agama  dan  guru  mata  pelajaran  non-PAI;  tersedianya  sarana  prasarana namun  belum  memadai;  suasana  lingkungan  Madrasah  yang  cukup  kondusif;  dan  program  kegiatan pengembangan diri. Pembinaan akhlak dapat berjalan dengan lancar karena mengoptimalkan  faktor  pendukung dan meminimalisir faktor kendala,  baik  kendala internal maupun kendala eksternal. Kendala internal meliputi: Kendala  lingkungan  fisik  dan  lingkungan  psikologis;  kurangnya  sarana  prasarana  yang  bernuansa  keislaman; tata  tertib  Madrasah  belum  akomodatif  terhadap  nilai-nilai  ajaran  Islam;  dan  masih  ada  sebagian  guru  yang rendah  kesadaran  mengajarnya.  Sedangkan  kendala  eksternal  meliputi:  kurang  dukungan  orang  tua  terhadap kebijakan  Madrasah,  input  rendah  kemampuan  akademiknya,  persoalan  luar  dibawa  ke  sekolah,  lingkungan tempat tinggal peserta didik yang tidak kondusif,  dan dampak negatif  dari kemajuan  teknologi  dan globalisasi.
Kata Kunci : Peran, Guru Pendidikan Agama Islam, Akhlak Siswa

## Abstract
Problem  in  this  study  include:  the  role  of  religion  in  fostering  teacher  learners  morals  in  Madrasah  Aliyah Alkhairaat  Center  Palu.  how  the  effectiveness  of  teachers  of  religion  in  moral  development  of  students  in Madrasah  Aliyah  Alkhairaat  Center  Palu.  This  research  is  a  field  research  and  the  type  is  descriptive qualitative research. In this study data collection using observation, interview and documentation. The results of this study, there are two forms of moral guidance for students in Madrasah  Aliyah  Alkhairaat  Center  Palu; namely:  moral  guidance,  preventive  and curative. Development of a preventive character is done to prevent delinquency learners; include:  Regulation  Madrasah,  Madrasah  consists  of  order  and  discipline;  builder personnel responsibilities, the principal, teachers and subject teachers of religion  of non-  PAI; availability of infrastructure but  not  yet adequate; Madrasah atmosphere conducive  environment, and program development activities themselves. Coaching character can run smoothly for optimizing the supporting factors and minimize the constraint factors, both internal and external constraints constraints. Internal constraints include: physical environmental  constraints  and  psychological  environment,  inadequate  infrastructure  Islamic  nuanced; Madrasah order has not  been accommodating to  the moral  values of Islam, and there are some teachers  who teach  lower  consciousness.  While  external  constraints  include:  lack  of  parental  support  for  Madrasah  policy, input  low  academic  ability,  beyond  the  issue  was  brought  to  the  school,  the  neighborhood  is  not  conducive learners, and the negative impact of technological advances and globalization.
Keywords: Role, Islamic Religious Education Teacher, Moral Students
Artikel 6 Volume 14, Nomor 02, Juli 2019

## PENDAHULUAN
Hidup  tidak  bisa  lepas  dari  pendidikan  karena  manusia  diciptakan  bukan  sekedar  untuk hidup.  Ada  tujuan  yang  lebih  mulia  dari  sekedar  hidup  yang  mesti  terwujudkan,  dan  itu memerlukan  ilmu  yang  diperoleh  lewat  pendidikan,  inilah  salah  satu  perbedaan  antara  manusia dengan makhluk lain, yang membuatnya lebih unggul dan lebih mulia (1).
Pendidikan  dipandang  sebagai  salah  satu  aspek  yang  memiliki  peranan  pokok  dalam membentuk  generasi  mendatang.  Dengan  pendidikan  diharapkan  dapat  menghasilkan  manusia yang  berkualitas  dan  bertanggung  jawab  serta  mampu  mengatasi  masa  depan.  Pendidikan  dalam maknanya  yang  luas  senantiasa  menstimulir,  menyertai  dan  membimbing  perubahan-perubahan dan perkembangan hidup serta kehidupan manusia (2).
Pendidikan   merupakan   sarana   yang   strategis   dalam   mewujudkan   tujuan pendidikan Nasional atau lebih jauh melahirkan masyarakat madani namun kenyataan sekarang banyak sekali problema  siswa  tentang  pelanggaran  Nilai-nilai/norma  yang  diyakini  seperti  terjadinya    tawuran antar  pelajar,  pembunuhan,  pemerkosaan,    mabuk-  mabukan,  dan  tindak  anarkis  yang  lain.  Yang disebabkan  oleh  faktor  antara  lain:  (arus  globalisasi)  internet,  tayangan  TV,  tokoh  idola  fiktif lingkungan individualis (3).
Oleh  karena  itu,  perhatian  guru  dalam  dunia  pendidikan  adalah  prioritas.  Untuk melaksanakan tugas dalam  meningkatkan  proses  belajar  mengajar,  guru  menempati  kedudukan sebagai  figure  sentral.  Ditangan  para  gurulah  terletak  kemungkinan  berhasil  atau  tidaknya pencapaian  belajar  mengajar  disekolah  serta  ditangan  mereka  pulalah  bergantungnya  masa  depan karier para peserta didik yang menjadi tumpuan para orang tuanya.
Pembinaan  moral  dan  pribadi  pada  umumnya  terjadi  melalui  pengalaman  sejak  kecil.  Agar anak  mempunyai  kepribadian  yang  kuat  dan  sikap  mental  yang  sehat  serta  akhlak  yang  terpuji, semuanya  dapat  diusahakan  melalui  penglihatan,  pendengaran,  maupun  perlakuan  yang diterimanya dan akan ikut menentukan pembinaan pribadinya (4).
Orang yang pertama bertanggung jawab terhadap  perkembangan  anak adalah orang tuanya. Orang itu disebut juga sebagai pendidik kodrat. Semua orang yang pernah memberikan  suatu ilmu atau  kepandaian  tertentu  kepada seseorang  atau sekelompok orang  dapat  disebut “guru”,  tapi tidak  semua  guru  menjadikan  pekerjaan  itu  suatu profesi, guru sebagai profesi pendidik adalah orang yang memiliki ilmu pengetahuan yang akan ditranformasikan kepada peserta didik. pendidik diartikan  setiap  orang  yang  dengan  sengaja  mempengaruhi    orang  lain  untuk  mencapai    tingkat kemanusiaan  yang lebih tinggi.
Madrasah Aliyah al-Khairaat, yang berada di jalan Jl. Sis al-Jufri Palu Sulawesi Tengah, ini termasuk  salah  satu  sekolah  yang  memberikan  peran  cukup  kepada  guru  pendidikan  agama Islamnya  dalam  membina  peserta  didik  agar  menjadi  peserta  didik  yang  berakhlaqul    karimah dimana  sekolah  ini  menggugah  hati  para  peserta  didiknya  agar  bangkit  menuju  jalan  yang  benar dan tidak tersesat dikemudian hari.
Dari latar belakang di atas penulis melihat di lapangan adanya upaya-upaya yang dilakukan oleh  guru  PAI  dalam  membina  akhlak  peserta  didik,  khususnya  di  Madrasah  Aliyah  al-Khairaat dalam upaya tercapainya pendidikan nasional.
Peran  guru Pendidikan   Agama    Islam di Madrasah   Aliyah al-Khairaat   dengan demikian berat,  karena  selain  sebagai  orang  tua  pendidik  juga  sebagai  orang  tua disekolah, yang harus bisa menumbuh kembangkan akhlak peserta didik, karena dengan akhlak orang akan menjadi lebih baik dan teratur.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  (5).  Pemilihan informan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  atau  teknik  snow  sampling,    yaitu  informan kunci akan menunjuk  seseorang  yang mengetahui  masalah yang akan diteliti untuk melengkapi keterangan, dan orang yang ditunjuk tersebut akan menunjuk orang lain lagi bila keterangan yang diberikan kurang memadai. Sumber  Data  Informasi  atau  informan  dari  data  ini  adalah  pihak- pihak    yang  terlibat  dalam  kepengurusan  Madrasah  Aliyah  al-Khairaat,  yaitu  Kepala  Sekolah, semua guru  (khususnya   guru   agama),   serta  peserta   didik  di  Madrasah   Aliyah  al-Khairaat. Peneliti    melakukan    pengumpulan    data    melalui    wawancara    kepada    Kepala    Sekolah,  semua guru (khususnya guru agama), serta peserta didik; dokumentasi; dan observasi.

## Artikel 6
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan pengklasifikasian  materi  (data)  penelitian  yang  telah  terkumpul  kedalam  satuan-  satuan,  elemen- elemen atau unit-unit. Data yang diperoleh disusun dalam satuan-satuan yang  teratur  dengan  cara meringkas    dan    memilih    Seluruh    data    dari    informan    baik  melalui  observasi,  interview, maupundokumentasi  dicatat  secermat  mungkin  dan  dikumpulkan  menjadi  suatu  catatan  lapangan atau field notes. Semua data itu kemudian dianalisis secara kualitatif (6).

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Peran  Guru  Agama dalam  Upaya Melakukan  Pembinaan Akhlak di Madrasah Aliyah Alkhairaat  Pusat Palu

## Pembinaan Akhlak Secara Preventif
Pembinaan akhlak secara preventif bagi peserta didik di Madrasah Aliyah Alkhairaat Pusat Palu adalah menyiapkan seperangkat unsur yang dapat  menunjang peningkatan pembinaan akhlak mulia,  yaitu:  Peraturan  sekolah,  tenaga  pembina,  sarana  prasarana,  suasana  lingkungan  yang kondusif,  dan  program  kegiatan  yang  mengacu  pada  upaya  peningkatan  iman  dan  takwa  peserta didik.
Salah  satu  pendekatan   yang  digunakan  dalam  pembinaan   akhlak  adalah pendekatan manajemen,  dalam  hal  ini  menerapkan  fungsi  manajemen;  yakni:  planning  (perencanaan) digunakan  dalam  penyusunan  peraturan  sekolah,  organizing  (pengorganisasian)  digunakan  dalam pembagian  kerja  tenaga  pembina,  actuating  (penggerakkan)  digunakan  dalam  penciptaan  suasana lingkungan yang  kondusif dan pelaksanaan program kegiatan pengembangan diri, dan controlling (pengawasan)  digunakan    dalam    evaluasi    kinerja.    Untuk    lebih    jelasnya    dapat    dilihat    pada uraian berikut:

## Peraturan Sekolah
Pembinaan      akhlak      tidak      dilaksanakan      secara      serta      merta,      tetapi      perlu direncanakan  dengan  matang   agar  dapat  mencapai   tujuan  yang  diharapkan.  Jika dikaitkan dengan  peraturan  tata  tertib  sekolah  dan  peraturan  penegakan  disiplin  di  Madrasah    Aliyah Alkhairaat  Pasat  Palu,  maka  perencanaannya  telah  disusun   sesuai kriteria perencanaan  yang baik.

## Penciptaan Suasana Lingkungan Sekolah yang Kondusif
Walaupun peraturan sekolah, tenaga pembina, dan sarana prasarana sudah cukup memadai dalam menunjang efektifnya pembinaan akhlak di Madrasah Aliyah Alkhairaat Pusat Palu, namun akan  mengalami    kesulitan    dalam  melaksanakan    program  kegiatan  ketika  suasana  lingkungan sekolah  tidak  kondusif.  Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  penciptaan  suasana  lingkungan sekolah yang  kondusif  bagi  pembinaan  akhlak  peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Alkhairaat Pusat Palu antara lain:  Pelaksanaan 7 K (keamanan, kebersihan, kesehatan, ketertiban, keindahan, kerindangan,   dan   kekeluargaan).    Keamanan,   kebersihan,   kesehatan,   ketertiban, keindahan, kerindangan,    dan    kekeluargaan    telah    diprogramkan    oleh    kepala    sekolah  sebagai    indikator penilaian  lomba  antar  kelas.  Juaranya  diumumkan  setiap  selesai semester.

## Keteladanan
Keteladanan merupakan salah satu metode dalam penanaman nilai-nilai agama yang paling efektif. Menyampaikan ajaran Islam seharusnya lebih banyak melalui peneladanan, sehingga nilai- nilai kebenaran itu tidak hanya eksis pada tataran kognitif dan pemahaman  saja, tetapi benar-benar terwujud dalam kehidupan sehari-hari. Rasulullah saw. lebih banyak  berhasil dalam menanamkan keimanan dan akhlak mulia melalui keteladanan dari pada mengajarkan secara lisan.
Guru harus berhati-hati dalam bertutur kata dan bersikap karena apapun yang ditampilkan oleh  sosok  sang  pendidik  itu  menjadi    barometer    tentang  kepribadiannya  yang  sesungguhnya. Guru  yang  berhasil  menjadi  teladan  bagi  peserta  didiknya  adalah  guru  yang  satu  kata  dengan perbuatannya.
Para  guru  mempunyai  kewajiban  untuk  menyampaikan  nilai-nilai  keimanan  dan ketakwaan,  tidak  hanya  melalui  pembelajaran  di  kelas,  tetapi  yang  lebih  penting  adalah menampilkan  perannya  sebagai  sosok  yang  mampu  ditaati  dan  dicontoh.  Metode keteladanan
ini  sangat  kondusif  untuk  menumbuhkembangkan  keimanan  dan  ketakwaan  peserta  didik  dalam rangka melahirkan akhlak mulia.

## Pembinaan Akhlak Secara Kuratif
Perilaku  peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Alkhairaat  Pusat  Palu  yang  memerlukan penanganan    secara    kuratif  adalah    yang  berbentuk    kenakalan.    Kenakalan  yang  cukup memprihatinkan adalah masih ada peserta didik yang suka menggunjing, mengejek, dan menghina teman. Kenakalan ini termasuk kenakalan berat karena bisa memicu perkelahian. Frekuensinya pun cukup tinggi, termasuk berkelahi, suka mencoret meja, kursi, dan dinding sekolah  dan berpakaian tidak rapi.
Kenakalan-kenakalan  peserta  didik  tersebut  tidak  boleh  dibiarkan,  karena  akan  cepat menular  kepada  teman-temannya  yang  lain.  Oleh  karena  itu  perlu  diketahui  kapan  kenakalan  itu terjadi, sehingga penanganannya bisa cepat dan tepat.
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  pengelolaan  kelas  merupakan  masalah  paling serius  karena pelanggaran tertinggi  adalah pada saat pelajaran sedang berlangsung, sehingga guru harus memperbaiki  kualitas pembelajarannya. Sedangkan pelanggaran tertinggi adalah pada waktu jam istirahat, sehingga guru piket dan guru bimbingan dan konseling harus memantau peserta didik pada saat jam istirahat, tetapi waktu yang lain jangan diabaikan.
Dapat  dipahami  bahwa  manajemennya  belum  baik,  karena  siapa  saja  yang  menemukan peserta  didik  melakukan  kenakalan  maka  dialah  yang  menanganinya,  sehingga  terkadang penyelesaiaanya tidak tepat. Sedangkan  penanganan  terhadap peserta didik yang berkasus melalui prosedur,  yakni  mulai  dari  guru  mata  pelajaran,  guru  piket,  wali  kelas,  guru  bimbingan  dan konseling, dan terakhir diserahkan kepada kepala sekolah.

## Efektivitas  Guru  Pendidikan  Agama  dalam  Pembinaan  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah Alkhairaat  Pusat Palu
Guru    pendidikan    agama    Islam    perlu    didorong,    dan    dirangsang    kreatifitasnya  untuk senantiasa melakukan pengembangan kemampuan serta  keterampilan dalam melaksanakan proses pembelajaran. Di sinilah dituntut peran, dan fungsi kepala sekolah sebagai top manager dari sebuah lembaga yang dipimpinnya.
Pada  era  pembangunan  sekarang  ini,  kemajuan  dan  peningkatan  di  bidang pendidikan menjadi  prioritas  utama,  dimana  pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  tak  dengan  manusia sebagai  pelaksana  pembangunan  (7).  Dengan  demikian  pendidikan  menjadi  kebutuhan  vital  bagi manusia  termasuk  pendidikan  agama  Islam  yang  dapat  membentuk  manusia  yang  bermoral  dan berakhlak mulia.
Manajemen yang baik dari sebuah lembaga  pendidikan,  belum tentu menjadi jaminan  akan berkualitasnya  peserta  didik  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  (8).  Dengan  demikian  diperlukan sebuah  usaha  dan  kerja  keras  dari  semua  komponen  dalam  sebuah  lembaga    pendidikan    untuk memotivasi    dan  mengembangkan    minat    belajar    siswanya.  Belajar    adalah  suatu  proses  yang kompleks,  dan  terjadi  pada  setiap  orang  sepanjang  hidupnya.  Proses  belajar  itu  terjadi  karena interaksi antara seseorang dan lingkungannya. Belajar dapat terjadi kapan dan dimana saja. Secara sederhana  belajar  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  yang  terjadi  karena  adanya  usaha    untuk mengadakan  perubahan  terhadap  diri  manusia  yang  melakukan,  dengan  maksud  memperoleh perubahan  dalam  dirinya  pada  tingkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap serta  selalu  ada usaha berupa latihan (9).
Efektivitas guru pendidikan agama dalam membina akhlak sudah maksimal, ini terbukti dari kendala-kendala  yang  dihadapi  serta  solusi  yang  dilakukan  oleh  guru  pendidikan  agama  Islam dalam  membina  akhlak  peserta  didik.  Untuk  itu  akan  diuraikan  faktor  pendukung,  kendala  dan solusi yang dihadapi.

## Faktor Pendukung
Faktor  pendukung  dalam  pembinaan  akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Alkhairaat Pusat Palu yakni Peraturan sekolah;   tenaga pembina (Kepala sekolah, guru PAI, dan guru non-PAI); suasana lingkungan  sekolah   yang kondusif (pelaksanaan   7 K; yakni: keamanan,  kebersihan,  kesehatan, ketertiban,    keindahan,    kerindangan,    dan  kekeluargaan);        tersedianya    sarana  dan  prasarana
keagamaan    (buku-buku    keagamaan  dan  mushalla);  serta  program  kegiatan  pengembangan  diri. Peran  aktif  orang  tua,  masyarakat,  dan  instansi  terkait  dalam  membantu  menyukseskan  program sekolah.

## Kendala Internal
Kendala    internal    yang    dihadapi    dalam    pembinaan    akhlak    peserta    didik   di  Madrasah Aliyah  Alkhairaat  Pusat  Palu  antara  lain  meliputi:  kendala  lingkungan  fisik  dan  lingkungan psikologis,  sarana  prasarana  yang  bernuansa  keislaman  masih  kurang,  peraturan  sekolah  yang belum akomodatif terhadap nilai-nilai ajaran Islam, dan kualitas mengajar guru masih rendah.
Lingkungan  fisik  adalah  salah  satu  unsur  yang  harus  didaya  gunakan  oleh  organisasi sehingga menimbulkan rasa nyaman, tentram, dan dapat meningkatkan hasil kerja yang baik untuk meningkatkan  kinerja  organisasi  tersebut.  Lingkungan  psikologis  adalah  hubungan  timbal  balik antara manusia dan lingkungan fisiknya, baik yang buatan maupun yang alamiah.

## Kendala Eksternal
Kendala eksternal yang dihadapi dalam pembinaan akhlak peserta didik di Madrasah  Aliyah Alkhairaat Pusat Palu antara lain bahwa kendala eksternal  yang dihadapi  dalam  membina akhlak peserta didik  di Madrasah  Aliyah Alkhairaat  Pusat Palu;  meliputi:  kurang  dukungan  orang  tua terhadap  kebijakan  sekolah,  input  dan pindahan  rendah  kemampuan  akademiknya,  persoalan luar dibawa ke  sekolah,  dan dampak negatif dari kemajuan teknologi dan globalisasi.
Solusi  Terhadap  Kendala  yang  dihadapi  dalam  Pembinaan  Akhlak  Peserta  Didik  di Madrasah Aliyah Alkhairaat Pusat Palu, dihadapi dalam pembinaan akhlak bagi peserta didik dan solusinya, maka sebagian besar kendala di atas dapat dieliminir. Misalnya  halaman  sekolah  yang gersang  dapat  dihijaukan  melalui  pembuatan  taman  di  depan  kelas;  memperbaiki  kualitas pembelajaran; pengadaan kitab suci Alquran dan buku-buku  agama;   membeli   hiasan   dinding yang  bernuansa keislaman  dan  memajangnya;  membuat  tata  tertib  sekolah  yang  akomodatif terhadap  ajaran  Islam;  menciptakan    suasana  lingkungan  sekolah  yang  kondusif,  menyiapkan sentra  informasi  tentang  perilaku  peserta  didik  agar  mudah  diakses  oleh  orang  tua;  penanganan peserta  didik  yang  bermasalah  sesuai  prosedur;  meningkatkan  kesejahteraan  guru;  dan meningkatkan  kerja  sama  antara  sekolah  dengan  orang  tua,  masyarakat,  dan  instansi  terkait berdasarkan pada good governance.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  guru  yang  layak  membina  akhlak  peserta  didik  di Madrasah  Aliyah  Alkhairaat  Pusat  Palu  adalah  guru  yang  memiliki  4  (empat)  kompetensi;  yakni kompetensi  pedagogik,    kompetensi    kepribadian,    kompetensi    profesional,    dan    kompetensi sosial.  Barometer    dalam  bersikap  dan  bertingkah    laku  adalah  kode  etik  profesi  keguruan    yang ditopang  oleh  sifat  wajib    bagi    Nabi  Muhammad  saw.  Ada  dua  bentuk  pembinaan  akhlak  bagi peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Alkhairaat  Pusat  Palu;    yakni:    pembinaan    akhlak  secara preventif    dan  kuratif.    Pembinaan    akhlak  secara  preventif  dilakukan  untuk  mencegah  terjadinya kenakalan peserta  didik; meliputi: Peraturan sekolah, terdiri dari tata tertib sekolah dan penegakan disiplin; tanggung jawab tenaga pembina, yakni kepala sekolah, guru pendidikan agama Islam, dan guru  mata  pelajaran  non-PAI;    tersedianya  sarana  prasarana    namun  belum  memadai;  suasana lingkungan sekolah yang cukup kondusif; dan program kegiatan pengembangan diri.

## SARAN
Rekomendasi  saran  terhadap  kendala;  yakni:  Gedung  Madrasah  Aliyah  Alkhairaat  Pusat Palu  direhab  total  dan  dibangun  secara  bertingkat;  melengkapi  sarana  prasarana  yang  bernuansa keislaman;  membuat  aturan  yang  akomodatif  terhadap  nilai-nilai  ajaran    Islam;    menciptakan suasana    lingkungan    sekolah    yang    kondusif;  menyiapkan  sentra  informasi  tentang  perilaku peserta didik agar mudah diakses oleh orang tua; penanganan peserta didik yang bermasalah sesuai prosedur;  memperbaiki  kinerja;  memperbaiki  kualitas  pembelajaran;  meningkatkan  kesejahteraan guru;  dan  meningkatkan    kerja  sama  antara  sekolah  dengan  orang  tua,  masyarakat,  dan  instansi terkait berdasarkan pada good governance.
Volume 14, Nomor 02, Juli 2019

## DAFTAR PUSTAKA
1. Sulasmi  E,  Akrim  A,  Gunawan  G.  KONSEP  PENDIDIKAN  HUMANIS  DALAM PENGELOLAAN PENDIDIKAN DI INDONESIA. Kumpul Buku Dosen. 2018;1(1).
2. Nasirrudin  M.  Pondok  pesantren  sebagai  agen  perubahan  sosial:  Penelitian  di  Pondok Pesantren  Salafiyah  Al-Mu’awanah  Desa  Cibiru  Wetan  Kecamatan  Cileunyi  Kabupaten Bandung. UIN Sunan Gunung Djati Bandung; 2018.
3. Magister DMPMG. Penanaman Nilai-Nilai Moral Melalui Pendidikan Agama pada Anak di Madrasah Diniyah Babussalam Mojopahit Punggur Lampung Tengah.
4. Syazili  A.  Hubungan  keluarga  harmonis  dan  tingkah  laku  siswa:  Studi  kasus  di  Sekolah Menengah  Pertama  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia  (SMP  PGRI)  13  Sempu Banyuwangi. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim; 2008.
5. Sunardi  SH.  Strategi  Promosi  Radio  Republik  Indonesia  Surakarta  (Penelitian  Deskriptif Kualitatif Komunikasi Pemasaran). Universitas Muhammadiyah Surakarta; 2012.
6. Kadji Y. Metode Penelitian Ilmu Administrasi. Deepublish; 2016.
7. Ali  M.  Pendidikan  untuk  pembangunan  nasional:  menuju  bangsa  Indonesia  yang  mandiri dan berdaya saing tinggi. Grasindo; 2009.
8. Mustari M, Rahman MT. Manajemen pendidikan. RajaGrafika Persada; 2014.
9. Sari  I.  Motivasi  belajar  mahasiswa  program  studi  manajemen  dalam  penguasaan keterampilan berbicara (speaking) bahasa Inggris. Jumant. 2018;9(1):41–52.