Pengembangan Media Belajar Mobile Learning pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar Pasca Pandemi Covid-19
Hadi Hardiansyah, Miftakhuddin, Umi Sumiati
Universitas Tangerang Raya michaelhadi@untara.ac.id
Article History received 14/10/2022 revised 6/12/2022 accepted 31/12/2022

## Abstract
After  the  COVID-19  pandemic,  students  experienced  a  drastic  decline  in  learning  outcomes  in class. To improve student learning outcomes for better performance, researchers aim to develop mobile learning-based learning media that can be used inside and outside the classroom. This study  uses  a  research  and  development  methodology  with  a  model  popularized  by  Dick  and Carey. The instruments used in this study were interviews, questionnaires and tests. The results of this study are mobile learning-based science learning media. Based on the results of the pre- test and post-test analysis, the researcher found differences in learning outcomes between the pre-test and post-test stages with satisfactory final results. So it can be concluded that there is a significant increase in learning outcomes, after students take part in learning with mobile learning- based learning media.
Keywords: IPA, Mobile Learning, Elementary School

## Abstrak
Pasca pandemi COVID-19, peserta didik mengalami penurunan hasil belajar yang cukup drastis dalam pembelajaran dikelas. Untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kepada performa yang  lebih  baik,  peneliti  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  belajar  berbasis mobile learning yang  bisa  digunakan  didalam  maupun  diluar  kelas.  Penelitian  ini  menggunakan metodologi  penelitian  dan  pengembangan  dengan  model  yang  dipopulerkan  oleh  Dick  and Carey. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, angket dan tes. Hasil dari penelitian ini adalah media pembelajaran IPA berbasis mobile learning . Berdasarkan hasil analisis pre-test dan post-test peneliti mendapat perbedaan hasil belajar antara tahapan pre- test dan post-test dengan hasil akhir yang memuaskan. Maka dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar yang cukup signifikan, setelah peserta didik mengikuti pembelajaran dengan media pembelajaran berbasis mobile learning .
Kata kunci: IPA, Mobile Learning, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pasca pandemi virus COVID-19, banyak peserta didik mengalami penurunan hasil belajar saat pertama kali mengikuti kembali pembelajaran secara normal dikelas (Angga Sugiarto, 2020). Hal ini merupakan dampak tidak langsung dari pembelajaran jarak jauh yang  tidak  maksimal  (Dewantara  &  Nurgiansah,  2020).  Karena  saat  itu,  sulit  bagi pemerintah  untuk  menyelenggarakan  pembelajaran  tatap  muka  secara  normal (Mukarromah,  2022).  Mengingat  lonjakan  kasus  COVID-19,    yang  melambung  tinggi (Herliandry  &  Suban,  2020).  Menimbang  hal  tersebut,  kemajuan  tekhnologi  menjadi harapan  agar  dapat  dimanfaatkan  secara  maksimal  untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik (H. Hardiansyah et al., 2019). Salah satu media belajar berbasis tekhnologi yang dapat dimanfaatkan adalah Mobile Learning (Hadi Hardiansyah, 2021), (Hall et al., 2020).
Mobile Learning merupakan salah satu unsur pendukung dalam aspek pendidikan dan pelatihan dengan memanfaatkan media seperti smartphone (Lu ’mu, 2017) . Media belajar  berbasis mobile  learning memiliki  tingkat  pleksibilitas  yang  tinggi  karena  bisa dioperasionalkan  di  dalam  maupun  diluar  kelas  (Naciri  et  al.,  2020).  Disamping kemudahan tersebut, Mobile learning juga memiliki desain media belajar yang menarik dan eye  cathcing (Rusmono  et  al.,  2019).  Mampu  memberikan  instruksi  yang  jelas melalui  jaringan  internet  (T.  H.  Wang  et  al.,  2021).  Serta  menyajikan  bahan pembelajaran  yang  dikemas  secara  digital  (Cerratto  Pargman  et  al.,  2018;  Klimova, 2019; Samsinar, 2020).
Salah  satu  pembelajaran  di  sekolah  dasar  yang  bisa  disajikan  melalui  media belajar mobile  learning adalah  IPA.  IPA  merupakan  ilmu  yang  bersifat  obyektif  yang mempelajari  tentang  alam,  baik  mengenai  mahluk  hidup,  benda,  gejala  &  fenomena- fenomena alam yang terjadi (Siponen & Klaavuniemi, 2021). Pada sekolah dasar, IPA mencakup  pembelajaran  Fisika  &  Biologi  (Ibrahim  &  Ishartiwi,  2017). Oleh  karenanya diperlukan  sikap  ilmiah,  pemahaman  konsep  dan  keterampilan  bereksperimen  dalam mempelajari IPA (Suryantini, 2018). Karena pembelajaran IPA memiliki peranan penting dalam membangun sikap ilmiah dan rasa ingin tahu (Lestari et al., 2021).
Namun  patut  disayangkan,  pasca  pandemi  COVID-19,  Peserta  didik  mengalami penurunan motivasi belajar. Hal tersebut membuat membuat hasil belajar peserta didik rendah  (Hikmah  &  Chudzaifah,  2020).  Oleh  karenanya  diperlukan  improvisasi  dalam kegiatan pembelajaran dikelas (Rahmawati et al., 2022). Diantaranya dengan bantuan media belajar (Sunami & Aslam, 2021). Media pembelajaran yang menarik & komunikatif akan meningkatkan antusiasme belajar peserta didik serta memudahkan peserta didik dalam memahami poin utama dalam pembelajaran yang dilakukan (Lestari et al., 2021).
Dewasa  ini  penelitian  &  pengembangan  media  belajar mobile  learning telah banyak dilakukan. Penelitian serupa pernah dilakukan saat pandemi COVID-19, diantara nya dalam bidang bahasa inggris (Dai et al., 2018; Klimova, 2019), matematika (Y. Wang et al., 2009), Namun pengembangan media belajar mobile learning dalam bidang IPA pasca pandemi COVID-19 masih sedikit dilakukan (Hadi Hardiansyah, 2021). Senada dengan informasi yang didapat, penelitian yang mengembangkan media belajar mobile learning untuk pembelajaran IPA yang berisikan materi & praktek masih sangat sedikit dilakukan. Oleh karena nya, penelitian semacam ini perlu dilakukan untuk meningkatkan motivasi & hasil belajar peserta didik pasca pandemi COVID-19.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metodologi research and development (penelitian dan pengembangan)  dengan  model  yang  dikembangkan  oleh  Dick  &  Carey (Dick, Walter. Carey,  2015).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  instrumen  penilaian berupa,  wawancara,  angket  dan  tes.  Sampel  yang  digunakan  dalam  proses pengembangan desain media belajar berbasis mobile learning ini berjumlah 40 peserta didik kelas 6 di sekolah dasar. Desain penelitian ditampilkan pada Gambar berikut ini.
Gambar 1. Desain Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  di  lapangan,  pada  penelitian  ini  nilai pre-test  - maupun post-test dalam uji lapangan yang dilaksanakan terhadap 40 responden peserta didik. Dengan jumlah soal yang digunakan berjumlah 20 butir soal pilihan ganda yang di desain dengan bobot soal yang berbeda disetiap nomornya.

## Tabel 1. Deskripsi Data Ujicoba Lapangan
Berdasarkan data yang ditampilkan pada tabel 1, dapat kita pahami bahwa peneliti menemukan perbedaan hasil yang cukup signifikan yang  diperoleh peserta didik pada nilai pre-test dan post-test dalam pembelajaran IPA yang dilaksanakan di kelas. Meski pada  penilaian post-test masih  terdapat  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  rendah, namun hasilnya masih lebih baik dari hasil pre-test yang dilakukan sebelumnya.
Pada  tahap  selanjutnya  peneliti  mengukur  respon  peserta  didik  berdasarkan indikator-indikator  yang  telah  disiapkan  untuk  mengetahui  bagaimana  tanggapan peserta  didik  terhadap media  belajar  berbasis mobile  learning yang  diterapkan  dalam pembelajaran IPA.  Untuk mendapatkan  data tersebut  peneliti menggunakan kuisioner dengan  skala  likert.  Berikut  adalah  tampilan  grafik  indikator  yang  menunjukan ketertarikan peserta didik terhadap media belajar mobile learning.
Keterangan Pre-test               Post-test Jumlah 2602 2988 Rata-rata 65,07 79,02 Nilai Tertinggi 83,00 100,00 Nilai Terendah 31,00 39,00

## Gambar 2. Persentase Respon Siswa
Berdasarkan grafik indikator pada gambar 2, peserta didik memeberikan respon penilaian mereka terhadap desain media belajar mobile learning . Hasilnya lebih dari 80% merasa  puas  untuk  setiap  indikatornya.  Hal  ini  bisa  menjadi  tren  positif  dalam pengembengan  media  pembelajaran mobile  learning sebagai  media  belajar  berbasis teknologi. Sebagai contoh daya tarik dari media pembelajaran mobile learning adalah menggunakan grafis gambar yang tajam serta menarik perhatian peserta didik seperti dibawah ini.

## Gambar 3: Tampilan Mobile Learning
Berdasarkan  paparan  diatas,  peneliti  mendapatkan  peningkatan  baik  dari  segi hasil  belajar  maupu  motivasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  yang  menggunakan media belajar mobile learning pasca COVID-19.
Penelitian  ini  menghasilkan  media  pembelajaran mobile  learning, serta  juga memperoleh laporan yang mengidentifikasi bahwa media pembelajaran mobile learning sangat efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pasca pandemi COVID- 19.  Senada  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  bahwa  aktivitas  belajar  yang dilakukan oleh peserta didik mampu mendorong  minat belajar peserta didik (Al-adwan et al., 2018; Nasir & Nirfayanti, 2020). Disamping itu media pembelajaran juga mampu mempengaruhi prestasi belajar peserta didik (Hidayanti et al., 2021).
88% 90% 87% 91% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

## RESPON SISWA BERDASARKAN INDIKATOR
Kejelasan materi pada aplikasi mobile learning Kemudahan dalam menggunakan mobile learning Keindahan desain pada  mobile learning Gaya bahasa yang digunakan pada mobile learning
Terlepas  dari  hasil  penilitian  dan  pengemabangan  yang  dilakukan,  keterbatasan tertentu  dalam  penelitian  ini  harus  tetap  diperhatikan.  Meskipun  media  pembelajaran yang disajikan teori dan praktek, namun hanya satu pembelajaran yang dikembangkan dalam media belajar ini. Penelitian lebih lanjut diharapkan mampu mencakup beberapa pembelajaran sekaligus, sehingga media pembelajaran seperti ini dapat disajikan lebih lengkap.

## SIMPULAN
Berdasarakan  pembahasan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran mobile  learning dapat  dikategorikan  baik.  Sehingga  layak  digunakan dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar peserta  didik  pasca  pandemik  COVID-19.  Media  belajar  ini  memiliki  tampilan  yang menarik  serta mudah  untuk  diaplikasikan,  sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  bosan saat melakukan pembelajaran. Oleh karenanya dapat disimpulkan bahwa media belajar mobile learning menjadi salah satu alternatif yang bisa digunakan untuk meningkatkan hasil belajar serta motivasi belajar peserta didik pasca pandemik COVID-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-adwan,  A.  S.,  Al-madadha,  A.,  &  Zvirzdinaite,  Z.  (2018). Modeling Students  ’ Readiness to Adopt Mobile Learning in Higher Education : An Empirical Study . 19 (1).
Angga Sugiarto. (2020). Dampak Positif Pembelajaran Online Dalam Sistem Pendidikan Keperawatan  Pasca Pandemi Covid 19. Jurnal Perawat Indonesia , 4 (3), 432 – 436.
Cerratto  Pargman,  T.,  Nouri,  J.,  &  Milrad,  M.  (2018).  Taking  an  instrumental  genesis lens:  New  insights  into  collaborative  mobile  learning. British  Journal  of Educational Technology , 49 (2), 219 –234. https://doi.org/10.1111/bjet.12585
Dai, G., Liu, Y., & Cui, S. (2018). A Study on the Mobile Learning of English and American Literature  Based  on  Wechat  Public  Account. English  Language  Teaching . https://doi.org/10.5539/elt.v11n6p47
Dewantara, J. A., & Nurgiansah, T. H. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring di Masa Pandemi  COVID  19  Bagi  Mahasiswa  Universitas  PGRI  Yogyakarta. Jurnal Basicedu , 5 (1), 367 –375. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.669 Dick,  Walter.  Carey,    dan  C.  (2015). The  Systematic  Design  Of  Instruction (4th  ed.).
Pearson.
Hall, T., Connolly, C., Ó Grádaigh, S., Burden, K., Kearney, M., Schuck, S., Bottema, J., Cazemier, G., Hustinx, W., Evens, M., Koenraad, T., Makridou, E., & Kosmas, P. (2020). Education in precarious times: a comparative study across six countries to  identify  design  priorities  for  mobile  learning  in  a  pandemic. Information  and Learning Science , 121 (5 –6), 423–432. https://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0089 Hardiansyah, H., Rusmono, R., & Winarsih, M. (2019). Teaching material development of natural environment based on mobile learning on elementary school. Journal of Physics: Conference Series , 1402 (7). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1402/7/077075
Hardiansyah, Hadi. (2021). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6349_6356.
Herliandry,  L.  D.,  &  Suban,  M.  E.  (2020). Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 . 22 (1), 65 –70.
Hidayanti,  N.  I.,  Hidayat,  M.,  Thamrin,  Suharmono,  K.,  &  Rahayu,  D.  W.  (2021). Pengaruh  Aplikasi  Youtube  sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Ekosistem  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4085 –4092.
Hikmah, A. N., & Chudzaifah, I. (2020). Blanded Learning: Solusi Model Pembelajaran Pasca  Pandemi  Covid-19. Al-Fikr:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 6 (2),  83 –94. https://doi.org/10.32489/alfikr.v6i2.84
Ibrahim, N., & Ishartiwi, I. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis  Android  Mata  Pelajaran  Ipa  Untuk  Siswa  Smp. Refleksi  Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (1). https://doi.org/10.24176/re.v8i1.1792 Klimova, B. (2019). Impact of Mobile Learning on Students. Education Sciences , 9 (2), 8. https://www.mdpi.com/2227-7102/9/2/90
Lestari, F. D., Ibrahim, M., Ghufron, S., & Mariati, P. (2021). Pengaruh Budaya Literasi terhadap Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5087 –5099. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1436
Lu  ’mu.  (2017).  Learning  media  of  applications  design  based  android  mobile smartphone. International  Journal  of  Applied  Engineering  Research  ISSN , 12 (17), 6576 –6585. http://www.ripublication.com
Mukarromah, K. (2022). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu , 6 (2), 1584 –1597. Naciri, A., Baba, M. A., Achbani, A., & Kharbach, A. (2020). Mobile Learning in Higher Education:  Unavoidable  Alternative  during  COVID-19. Aquademia , 4 (1), ep20016. https://doi.org/10.29333/aquademia/8227
Nasir, A. M., & Nirfayanti, N. (2020). Effectiveness Of Mathematic Learning Media Based On Mobile Learning In Improving Student Learning Motivation. Daya Matematis: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 7 (3), 228.
https://doi.org/10.26858/jds.v7i3.11867 Rahmawati,  D.,  Jannah,  N.,  Ragil,  I.,  &  Atmojo,  W.  (2022).  Media  Digital  dalam Memberdayakan Kemampuan Berpikir Kritis Abad 21 pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnalbasicedu , 6 (1), 1064 –1074.
Rusmono, R., Winarsih, M., & Hardiansyah, H. (2019). Effect of teaching material based on  mobile  learning  to  learning  outcomes  of  natural  environment. Journal  of Physics: Conference Series , 1402 (7). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1402/7/077076 Samsinar, S. (2020). Mobile learning: Inovasi pembelajaran di masa pandemi COVID- 19. Al- Gurfah : Journal of Primary Education , 1 (1), 41 –57.
Siponen, M., & Klaavuniemi, T. (2021). Demystifying beliefs about the natural sciences in  information  system. Journal  of  Information  Technology , 36 (1),  56 –68. https://doi.org/10.1177/0268396220901535
Sunami, M. A., & Aslam, A. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi  Berbasis  Zoom  Meeting  terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1940 –1945.
Suryantini,  P. (2018).  Korelasi  antara  Sikap Ilmiah  dalam  Belajar  dengan  Kompetensi Inti Pengetahuan IPA. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 2 (1), 52 –59. https://doi.org/10.23887/jppp.v2i1.15338
Wang,  T.  H.,  Kao,  C.  H.,  &  Wang,  T.  J.  (2021).  Implementation  of  mobile  learning  in mathematics  instruction  for  elementary  second  graders. Mathematics , 9 (14). https://doi.org/10.3390/math9141603
Wang, Y., Wu, M., & Wang, H. (2009). differences in the acceptance of mobile learning . 40 (1), 92 –119. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00809.x