## PENGARUH  KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, IKLIM ORGANISASI TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU
Oleh : Sonedi *

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  pengaruh  kepemimpinan    kepala  sekolah,  iklim organisasi  terhadap  kepuasan  kerja  guru  di  SMP  Negeri  7  Palangka  Raya.  Penelitian  ini menggunakan  metode  survey  dengan  jenis  penelitian  korelasional.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa hipotesis pertama diterima yaitu kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengaruh yang signifikan  terhadap  kepuasan  kerja  guru.  Hipotesis  yang  kedua  juga  diterima  yaitu  ada  pengaruh yang signifikan dari iklim sekolah terhadap kepuasan kerja guru.
Kata kunci: kepemimpinan kepala sekolah, iklim organisasi dan kepuasan kerja guru

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan bertugas menyelenggarakan proses pendidikan  dan  proses  belajar  mengajar dalam usaha untuk mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Dalam  hal  ini  kepala sekolah sebagai seseorang yang diberi tugas untuk  memimpin  sekolah,  kepala  sekolah bertanggung  jawab  atas  tercapainya  tujuan sekolah. Kepala sekolah diharapkan menjadi pemimpin dari inovator di sekolah. Oleh  sebab  itu,  kualitas  kepemimpinan kepala  sekolah  adalah  signifikan  bagi keberhasilan  sekolah.  Kepala  sekolah  perlu memiliki kemampuan untuk memberdayakan  seluruh  sumber  daya manusia  yang  ada  untuk  mencapai  tujuan sekolah.  Khusus  berkaitan  dengan  guru kepala  sekolah  harus  memiliki  kemampuan untuk  meningkatkan  kinerja  guru,  melalui pemberdayaan sumber daya manusia (guru).
Lebih  lanjut  dinyatakan  bahwa  agar fungsi kepemimpinan kepala sekolah berhasil  memberdayakan  segala  sumber daya  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  sesuai dengan  situasi,  diperlukan  seorang  kepala sekolah yang memiliki kemampuan profesional  yaitu:  kepribadian,  keahlian dasar, pengalaman, pelatihan dan pengetahuan  profesional,  serta  kompetensi
administrasi dan pengawasan. Kepala sekolah  perlu  memiliki  kemampuan  dalam menciptakan  suatu  situasi  belajar  mengajar yang  kondusif,  sehingga  guru-guru  dapat melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik dan  siswa  dapat  belajar  dengan  tenang.  Di samping  itu  kepala  sekolah  dituntut  untuk dapat  bekerja  sama  dengan  bawahannya, dalam  hal  ini  guru.  Kepala  sekolah  mampu mengelola  dan  memberdayakan  guru-guru agar terus meningkatkan kemampuan kerjanya.  Dengan  peningkatan  kemampuan atas  segala  potensi  yang  dimilikinya  itu, maka  dipastikan  guru-guru  yang  juga merupakan  mitra  kerja  kepala  sekolah dalam  berbagai  bidang  kegiatan  pendidikan dapat  berupaya  menampilkan  sikap  positif terhadap  pekerjaannya  dan  meningkatkan kinerjanya.
Kepemimpinan kepala sekolah sebaiknya  menghindari  terciptanya  pola hubungan dengan guru yang hanya mengandalkan  kekuasaan,  dan  sebaliknya perlu mengedepankan kerja sama fungsional.  Ia  juga  harus  menghindarkan diri  dari one  man  show, sebaliknya  harus menekankan  pada  kerja  sama  kesejawatan; menghindari terciptanya suasana kerja yang serba  menakutkan,  dan  sebaliknya  perlu menciptakan keadaan yang membuat semua
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Oktober 2016,  Volume 11  Nomor 2 ,  ( 134 – 145 )
guru percaya diri.
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk mencari  jawaban  terhadap    kepemimpinan kepala  sekolah  dan    iklim  organisasi  dapat memberikan  pengaruh  terhadap  kepuasan kerja  guru  pada  SMP  Negeri  7  Palangka Raya.
Kepuasan  kerja  merupakan  salah  satu faktor  penting  untuk  mendapatkan  hasil kerja  yang  optimal.  Menurut  Siagiaan (2013:  297)  kepuasan  kerja  dapat  memacu prestasi  kerja  (kinerja)  yang  lebih  baik. Oleh karena itu ketika seseorang merasakan kepuasan  dalam  bekerja  tentunya  ia  akan berupaya  semaksimal  mungkin  dengan segenap  kemampuan  yang  dimilikinya untuk  menyelesaikan  tugas  pekerjaannya. Dengan  demikian  produktivitas  dan  hasil kerja  pegawai  akan  meningkat  secara optimal. Oleh karena itu seyogyanya kepala sekolah  berusaha  untuk  memahami  para guru dan mengupayakan agar guru memperoleh  kepuasan  dalam  menjalankan tugasnya. Persepsi guru tehadap kepemimpinan  kepala  sekolah  berdampak pada tingkat kepuasan kerja guru di sekolah.
Kepuasan kerja guru  juga dipengaruhi oleh  iklim  organisasi.  Hal  ini  didasarkan pada  asumsi  bahwa  para  guru    bekerja selain  untuk  mengharapkan  imbalan  baik material  maupun  non  material  mereka  juga menginginkan  iklim  yang  sesuai  dengan harapan mereka seperti terdapat keterbukaan  dalam  organisasi,  terdapat perhatian,  dukungan,  dan  penghargaan. Penciptaan  iklim  yang  berorientasi  pada prestasi  dan  mementingkan  pekerja  dapat memperlancar pencapaian hasil yang diinginkan.
Permasalahan  yang  diteliti  dapat dirumuskan  sebagai  berikut:  1)  Adakah pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kepuasan  kerja  guru  di  SMP  7 Palangka Raya.? 2) Adakah pengaruh iklim
organisasi  terhadap  kepuasan  kerja  guru  di SMP  Negeri  7  Palangka  Raya.?  Penelitian ini    bertujuan  untuk  mengetahui  tujuan penelitian  adalah  ingin  mengetahui:  1) pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kepuasan  kerja  guru  di  SMP Negeri 7 Palangka Raya. 2) pengaruh iklim organisasi  sekolah  terhadap  kepuasan  kerja guru di SMP Negri 7 Palangka Raya.
Kepuasan  kerja  menurut  Davis  dan Newstrom  (2001:  105)  adalah  cara  seorang pekerja  merasakan  pekerjaannya.  Pendapat senada  juga  dikemukakan  oleh  Milton dalam  Burhanuddin,  Ali  dan  Maisyaroh (2002:162)  bahwa  kepuasan  kerja  adalah sesuatu yang menyenangkan atau pernyataan emosional yang positif,
dihasilkan  dari  penilaian  pengalaman  kerja seseorang. Artinya apabila seseorang merasa  puas  terhadap  pekerjaannya,  maka ia  akan  memiliki  sikap  positif  dan menyenangi  pekerjaannya.  Kepuasan  kerja juga dikemukakan oleh Mathis dan Jackson (2001: 98) yaitu keadaan emosi yang positif dari mengevaluasi pengalaman kerja seseorang. Ketidakpuasan kerja akan muncul  saat  harapan-harapan  ini  tidak dipenuhi.
Some theorists view job satisfaction as being  the  positive  emotional  reactions  and attitudes  an  individual  has  towards  their job.  Others  have  viewed  it  as  a  bi- dimensional construct consisting of ‘‘intrinsic’’  and  ‘‘extrinsic’’  satisfaction dimensions,or alternatively of ‘‘satisfaction/lack  of  satisfaction’’  and ‘‘dissatisfaction/lack  of  dissatisfaction’’ dimensions.More  recently,  debate  has arisen  as  to  whether  job  satisfaction  is  a global  concept  or  is  composed  of  facets  of satisfaction  with  various  aspects  of  an individual’s  job.  recent  studyhas  suggested that the most important determinants of job satisfaction  are  whether  an  employee  finds
their job interesting, has good relationships with  their  managers  and  colleagues,  has  a high income, is allowed to work independently,  and  has  clearly  defined career advancement opportunities. Measures of job satisfaction tend to fall into two  broad  types:  single  item  global measures  and  composite  measures  of satisfaction  with  various  job  components. (diunduh April 2016) Penelitian  tentang  kepuasan  kerja yang  sangat  besar  sumbangannya  adalah penelitian  Herzberg.  Teori  ini  dikenal dengan  "model  dua  faktor"  yaitu  faktor motivasional dan faktor higiene/pemeliharaan  (Burhanuddin,  Ali, Maisyaroh,  2002:166).  Jika  faktor  higiene dipenuhi  tidak  dapat  memotivasi  pekerja namun dapat meminimalkan ketidakpuasan. Jika faktor higiene tidak terpenuhi, sesesorang  tidak  akan  merasa  puas.  Faktor higiene  meliputi company  policy  and administration (kebijakan organisasi); supervision (supervisi), salary
(gaji/kesejahteraan),  interpersonal  relations (hubungan  antar  pribadi)  dan working condition (kondisi  kerja), possibility  of growth (peluang  untuk  tumbuh), personal life (efek kerja terhadap  kehidupan pribadi)
dan status. Faktor motivasional dapat
menciptakan kepuasan kerja dengan memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  pekerja, meliputi achievement (prestasi), recognition (pengakuan), work  itself (kerja  itu  sendiri) responsibility (tanggung jawab), dan advancement
(kenaikan pangkat). Berkenaan  dengan  kepuasan  kerja  guru yaitu  keterlibatan  guru    dalam  pembuatan keputusan  di  sekolah,  pengakuan  yang dirasakan  guru,  harapan  guru  ,  hubungan antar  personel  yang  terjadi  di  dalam lingkungan kerja, dan otoritas yang diterima guru    (De  Roche  dalam  Burhanudin,  Imron
dan Maisyaroh, 2002:165). Dalam penelitian  ini  yang  dimaksud  dengan kepuasan  kerja  guru  adalah  pernyataan sikap  guru    yang  positif  maupun  negatif, didasarkan  oleh  cara  pandang  (persepsi) guru yang bersangkutan terhadap pekerjaannya sebagai pengajar dan pelaksana  pendidikan  di  sekolah,  adapun indikator  kepuasan  kerja  dalam  penelitian ini adalah:
pengakuan/penghargaan, kenaikan pangkat/promosi, supervisi,
gaji/kesejahteraan,  kerja  itu  sendiri,  dan hubungan personal/rekan sekerja.
Yukl (2005: 8) mendefinisikan kepemimpinan sebagai proses yang mempengaruhi orang lain untuk memahami dan setuju dengan apa yang perlu dilakukan dan  bagaimana  tugas  itu  dilakukan  secara efektif,  serta  proses  untuk  memfasilitasi upaya individu dan kolektif untuk mencapai tujuan bersama. Definisi tersebut mencakup upaya yang tidak hanya untuk mempengaruhi  dan  memfasilitasi  pekerjaan kelompok  atau  organisasi  yang  sekarang tetapi  definisi  ini  dapat  juga  digunakan untuk memastikan bahwa semuanya dipersiapkan  untuk  memenuhi  tantangan masa depan.
Mulyasa  (2014:  107)  mengemukakan kepemimpinan adalah kegiatan untuk mempengaruhi  orang-orang  yang  diarahkan dalam  pencapaian  tujuan  organisasi.  Tye (Boloz  and  Forter,  1980)  mengungkapkan bahwa “leadership  is  compused  of  four dimensions:  (1)  goal  attainment  of  the school; (2) human processes with in school; (3)  the  socio-political  context  within  which the school operates; (4) self- understanding” .  Kepemimpinan  disusun oleh  empat  dimensi  yaitu:  (1)  pencapaian tujuan  sekolah;  (2)  proses  humanisasi  di sekolah;  (3)  kontek  social  politik  dalam penyelneggaraan  sekolah;  (4)  pemahaman diri.  Kepemimpinan  adalah  kesanggupan
atau  teknik  untuk  membuat  sekelompok orang  bawahan  dalam  organisasi  formal atau  para  pengikut  atau  simpatisan  dalam organisasai informal mengikuti atau mentaati  segala  apa  yang  dikehendaki, membuat  bawahan  antusias  dan  mengikuti pemimpin  serta  rela  berkorban  untuknya (Purwanto, 2014: 26)
Berdasarkan  uraian  tentang  definisi kepemimpinan di atas, terlihat bahwa unsur kunci  kepemimpinan  adalah  pengaruh  yang dimiliki  seseorang  dan  pada  gilirannya akibat pengaruh itu bagi orang yang hendak dipengaruhi. Peranan penting dalam kepemimpinan  adalah  upaya  seseorang yang  memainkan  peran  sebagai  pemimpin guna  mempengaruhi  orang  lain  dalam organisasi/lembaga tertentu untuk mencapai tujuan.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam konteks  penelitian  ini  adalah  kemampuan kepala sekolah dalam mendorong, membimbing, mengarahkan, dan menggerakkan  para  guru  untuk  bekerja, berperan  serta  guna  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan. Peran pemimpin di sekolah (kepala  sekolah)  sangat  penting  karena merupakan  motor  penggerak  bagi  sumber daya  sekolah  terutama  guru  dan  karyawan. Wood  (Daniel,  2008)  menjelaskan  kepala sekolah memiliki lima peran kunci kepemimpinan  yaitu: (1)  culture  builder; (2)  instructional  leader; (3)  facilitator  of mentors;  (4)  recruiter  new  teacher;  (5) advocate  for  new  teacher .    Peran  pertama pembangun budaya; kedua pemimpin pengajaran;  ketiga  fasilitator;  keempat perekrut  guru  baru;  kelima  menyokong guru-guru baru. Besarnya peran kepemimpinan kepala sekolah dalam proses mencapai  tujuan  pendidikan,  maka  dapat dikatakan  bahwa  sukses  tidaknya  kegiatan sekolah  sebagian  ditentukan  oleh  kualitas kepemimpinan  yang  dimiliki  oleh  kepala
sekolah.  Burhanuddin,  Ali  dan  Maisyaroh (2002:
135)
menyebutkan fungsi kepemimpinan  kepala  sekolah  yaitu:  (a) membantu  guru  memahami,  memilih,  dan merumuskan  tujuan  pendidikan  yang  akan dicapai;  (b)  menggerakkan  guru-guru, karyawan,  siswa,  dan  anggota  masyarakat untuk menyukseskan program-program pendidikan  di  sekolah;  (c)  menciptakan sekolah  sebagai  suatu  lingkungan  kerja yang harmonis, sehat, dinamis, dan nyaman, sehingga  segenap  anggota  dapat  bekerja dengan penuh produktivitas dan memperoleh  kepuasan  kerja  yang  tinggi. Fungsi  pemimpin  selalu  terkait  dengan:  (1) tugas-tugas yang diberikan dan dilaksanakan  bawahan;  (2)  baik  tidaknya jalinan  hubungan  kepala  sekolah  dengan bawahan.  Apabila  kedua  hal  tersebut  dapat ditangani  dengan  baik,  maka  keberhasilan tujuan sekolah dapat diharapkan.
Studi  kepemimpinan  yang  terdiri  dari berbagai macam pendekatan pada hakikatnya merupakan usaha untuk menjawab  atau  memberikan  pemecahan persoalan  tentang  kemungkinan  seseorang menjadi  pemimpin  yang  baik  dan  mampu memajukan  organisasi  yang  dipimpinnya, seperti dijelaskan dalam jurnal:
“…The  research  evidence  suggests that strong instructional leaders greatly can impact teaching and learning. There also is increasing  recognition  that  instructional coaches  can  play  an  effective  role  in improving  classroom-level  practices.  A natural  way  for  school  leaders  to  take  on the role of instructional leader is to serve as a  “chief”  coach  for  teachers  by  designing and  supporting  strong  classroom  level instructional  coaching.  As  explored  in  the previous  issue  brief,  it  is  important  to carefully  select  capable  coaches  and provide them with appropriate training. But no  element  of  an  instructional  coaching
program  is  more  important  than  its  design and  fit  with  the  particular  needs  of  each school,  its  faculty,  and  its  students. Engaging in the processes outlined previously  determining  goals  and  needs, selecting  a  coaching  approach  that  meets these  needs,  and  sustaining  the  program with  time  and  support—will  help  ensure that a coaching program improves classroom  instruction  and,  ultimately, student learning. It also builds a principal’s instructional leadership capacity by helping the  principal  understand  the  needs  of students  and  teachers  and  the  best strategies to meet these needs…” (diunduh april 2016 .)
Owens  dalam  Burhanuddin,  Ali  dan Maisyaroh  (2002:  91),  mengatakan  bahwa iklim  organisasi  menunjukan  pada: to perceptions  of  persons  in  the  organization that  reflect  those  norms,  assumptions,  and beliefs. Hal  yang  sama  diungkapkan  oleh Hoy  dan  Miskel  (1991:  221)  bahwa  iklim organisasi  adalah  : "perceptions  of  the general  work  environtment  of  the  school '. Sedangkan Gilmer dalam (Hoy dan Miskel,
1991: 221) menyatakan: "those
characteristics that distinguish the organization  from  other  organizations  and that influence the behaviour of people in the organization". Rousseau (1990)
mengungkapkan  iklim  organisasi  adalah: “ the  descriptive  beliefs  and  perceptions indviduals hold  of  the  organization”. Iklim organisasi  adalah  gambaran  kepercayaan- kepercayaan  dan  persepsi-persepsi  yang dipegang individu tentang organisasi. Berdasarkan  pendapat-pendapat  tersebut menunjukkan bahwa iklim organisasi selalu berhubungan  dengan  (1)  persepsi  para anggota  organisasi  yang  bersangkutan.
Dalam  hal  ini  adalah  sikap  dan  perasaan yang  ditampilkan  oleh  pegawai  terhadap sifat-sifat atau karakteristik yang ada dalam organisasi;    (2)  hasil  interaksi  seluruh komponen  dalam  organisasi,  dan  oleh karena itu mempengaruhi perilaku individu- individu dalam organisasi.
Organizational  climate  is  a  set  of values,  often  taken  for  granted,  that help  people  in  an  organization understand which actions are considered  acceptable  and  which  are considered  unacceptable.  Often  there values  are  communicated  through stories  and  other  symbolic  means (Moorhead and Griffin, 1989).
Organization  climate  is  developed  by the  organization.  It  reflects  the struggle,  both  internal  and  external, the  type  of  people  who  compose  the organization,  the  work  process,  the means  of  communication  and  the exercise  of  authority  within  the individual  organization. ( diunduh  Juli 2016) Litwin dan Stringer (dalam Muhammad, 2005: 83) memberikan dimensi iklim oganisasi sebagai berikut: (1) rasa  tanggung  jawab;  (2)  standar  atau harapan  tentang  kualitas  pekerjaan;  (3) ganjaran atau reward; (4) rasa persaudaraan; dan (5) semangat tim. Di sisi lain Davis dan Newstrom (1996:24) menyebutkan beberapa unsur khas yang membentuk iklim yang  menyenangkan  adalah:  (1)  Kualitas kepemimpinan;  (2)  Kadar  kepercayaan;  (3) Komunikasi,  ke  atas  dan  ke  bawah;  (4) Perasaan melakukan pekerjaan yang bermanfaat;  (5)  Tanggung  jawab;  (6) Imbalan  yang  adil;  (7)  Tekanan  pekerjaan yang nalar; (8) Kesempatan; (9)
Pengendalian;  struktur,  dan  birokrasi  yang nalar; (10) Keterlibatan
pegawai, keikutsertaan.
Unsur-unsur  iklim  organisasi  yang dikemukakakan  oleh  Litwin  dan  Stringer, Davis dan Nestrom, dan Campbell merupakan  unsur-unsur  iklim  organisasi yang  positif,  yang  menyenangkan.  Iklim yang  menyenangkan  bagi  para  pegawai (Davis  dan  Newstrom,  2005:  24)  adalah apabila mereka melakukan sesuatu yangbermanfaat dan menimbulkan perasaan berharga, mendapatkan tanggung jawab dan kesempatan untuk berhasil, didengarkan dan diperlukan  sebagai  orang  yang  bernilai. Adanya iklim yang positif, yang menyenangkan  dapat  membawa  pengaruh positif  pada  kinerja  seseorang.  Iklim  yang berorientasi pada manusia akan
menghasilkan  kinerja  dan  kepuasan  kerja yang  lebih  tinggi.  Para  pegawai  merasa bahwa organisasi benar-benar
memperhatikan  kebutuhan  dan  masalah mereka,  bila  mana  iklim  bermanfaat  bagi kebutuhan individu (misalnya,
memperhatikan  kepentingan  pekerja  dan berorientasi prestasi), maka dapat mengharapkan  tingkah  laku  ke  arah  tujuan yang  tinggi.  Sebaliknya,  bilamana  iklim yang  timbul  bertentangan  dengan  tujuan, kebutuhan  dan  motivasi  pribadi,  prestasi maupun kepuasan dapat berkurang.
Iklim  organisasi  dalam  penelitian  ini adalah  karakteristik  sekolah  sebagai  suatu organisasi  yang  dipersepsi  para  guru  dan sekaligus mempengaruhi perilakunya. Adapun indikator iklim organisasi mengacu pada:  a)  Struktur  organisasi;  b)  pemberian tanggung  jawab;  c)  kebijakan  dan  praktek manajemen yang mendukung; d) keterlibatan/keikutsertaan guru dalam organisasi,  dan;  d)  komitmen  daiam mengemban tugas.
Hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut:  (1)  ada  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kepuasan  kerja  guru  SMP  Negeri  7
Palangka  Raya;  (2)  Ada  pengaruhyang signifikan    iklim  organisasi  terhadap kepuasan  kinerja  guru  SMP  Negeri  7 Palangka Raya.

## METODE
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  jenis penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian survey. Menurut Sukardi (2012:193)  penelitian  survey  merupakan kegiatan  penelitian  yang  mengumpulkan data  pada  saat  tertentu  dengan  tiga  tujuan penting, yaitu: (1) mendeskripsikan keadaan alami yang hidup saat itu; (2) mengidentifikasi  secara  terukur  keadaan sekarang  untuk  dibandingkan;  dan  (3) menentukan  hubungan  sesuatu  yang  hidup di  antara  kejadian  spesifik.  Pendekatan dalam penelitian ini adalah kuantitatif. Sifat dari  penelitian  ini  adalah  deskriptif  dan korelasional.  Penelitian  bersifat  deskriptif adalah suatu penelitian yang berupaya untuk memperoleh  informasi  yang  berkaitan dengan  fenomena  yang  diamati  (Arikunto, 2012).  Dalam  penelitian  ini  berusaha  untuk mendeskripsikan  data  pada  SMP  Negeri  7 Palangka
Raya. Sedangkan sifat korelasional dimaksudkan untuk
menjelaskan  hubungan  atau  korelasi  antara berbagai variabel berdasarkan besar kecilnya koefisien korelasi (Ary, dkk, 2000; Sugiyono, 2014).
Subjek  penelitian  adalah  guru-guru SMP  Negeri  7  Palangka  Raya.  Populasi penelitian  berjumlah  33  guru.  Dari  semua populasi  akan  dijadikan  sampel  dalam penelitian atau disebut dengan sampel total. Instrumen utama dalam penelitian ini adalah angket  atau  kuesioner  yang  disusun  sendiri oleh  peneliti  berdasarkan  teori  yang  terdiri dari  instrumen  tentang  kepemimpinan kepala  sekolah,  iklim  organisasi  dan kepuasan  kerja  guru.  Semua  instrumen
tersebut diisi oleh guru seebagai respondennya.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan untuk  menguji  hipotesis  penelitian  yaitu statistik inferensial dengan bantuan program SPSS for windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  ini mengacu  dengan  permasalahan  yang  telah dirumuskan  di  atas    yaitu  ada  2  (dua) permasalahan yang akan dibahas berikut ini:
Masalah pertama mempertanyakan apakah ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  kepuasan  kerja  guru  di SMP  Negeri  7  Palangka  Raya  ?  Untuk menjawab  permasalahan  tersebut  telah dilakukan  pengujian  hipotesis  pertama menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang
signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kepuasan  kerja  guru  di  SMP Negeri  7  Palangka  Raya.  Dari  uji  hipotesis dapat diketahui bahwa R sebesar 0.475 dan koefisien  determinasi  parsial  R 2 =0.225 dengan  F hitung sebesar 9,016 dan Sig  F  = 0.005,  lebih  kecil  dari  0.05,  dan  diperkuat lagi  dari  harga  t=  3,003  dan  sig  t=  0.005  < 0.05,  (signifikan  dengan  taraf  5%),  dengan demikian,  maka  hipotesis  tersebut  diterima. Hal ini berarti bahwa kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengaruh yang signifikan  terhadap  kepuasan  kerja  guru. kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan pengaruh sebesar 22,5%  terhadap kepuasan kerja  guru  SMP  Negeri  7  Palangka  Raya, sedangkan sisanya 77,5 % dipengaruhi oleh varianel  lain.  Hal  tersebut  bisa  dilihat  hasil output  model  summary  pada  table  berikut:
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .475 .225 .200 2,715
a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan_Kepala_Sekolah  (data diolah hasil SPSS)
Berdasarkan hasil analisis coefficients bahwa  pada  kolom  B  pada  constant  (a) adalah 25,261, sedangkan nilai kepempinan kepala  sekolah  (b)  adalah  0,923  sehingga persamaan  regresinya  dapat  ditulis  sebagai berikut:
Y = a + bX atau 25,261 + 0,923X
Persamaam regresinya dapat dijelaskan
sebagai berikut: setiap penanbahan  1  nilai  kepemimpinan  kelala sekolah,  maka  nilai  kepuasan  kerja  guru SMP  Negeri  7  Palangka  Raya  bertambah sebesar 0,923. Data hasil SPSS dapat dilihat dalam table di bawah ini:
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. (Constant) 25.261 8.928 2.830 .008
Kepemimpinan_Kepala_Sekolah .923 .307 .475 3.003 .005
Variabel: Kepuasan Kerja Guru.  ( Data diolah dari SPSS)
Hipotesis  kedua  menyatakan  bahwa ada pengaruh yang signifikan iklim organisasi  terhadap  kepuasan  kerja  guru
SMP Negeri 7 Palangka Raya. Berdasarkan
hasil  anasisi  data  yang  diolah  dengan bantuan  SPSS,  dapat  dilihat  dalam  table berikut: Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .491 a .241 .216 2.524
a. Predictors: (Constant), Iklim Organisasi  (data diolah hasil SPSS)
Berdasarkan  table  di  atas  bahwa  R sebesar  0,491  dan  koefisien  determinasi parsial  R 2 =0,241  dengan  F  hitung  sebesar 9,837  dan  Sig  F  =  0.004,  lebih  kecil  dari 0.05,  dan  diperkuat  lagi  dari  harga  t  = 3,136  dan  sig  t=  0.004  <  0.05,  (signifikan dengan  taraf  5%),  dengan  demikian,  maka hipotesis  tersebut  diterima.  Hal  ini  berarti bahwa iklim organisasi memberikan
pengaruh yang signifikan terhadap kepuasan  kerja  guru.    Iklim  organisasi memberikan pengaruh sebesar 24,1% terhadap kepuasan kerja guru SMP Negeri 7 Palangka  Raya,  sedangkan  sisanya  75,9  % dipengaruhi oleh varianel lain.
Selanjutnya  berdasarkan  output  hasil analisis data melalui SPSS tentang coefficients  seperti dalam table berikut ini : Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta T Sig. (Constant) 21.556 9.553 2.257 .031 Iklim_Organisasi 1.037 .331 .491 3.136 .004
Variabel: Kepuasan Kerja Guru.  ( Data diolah dari SPSS)
Berdasarkan hasil analisis coefficients bahwa  pada  kolom  B  pada  constant  (a) adalah  21,556,  sedangkan  nilai  iklim organisasi  (b)  adalah  1,037  sehingga persamaan  regresinya  dapat  ditulis  sebagai berikut:
Y = a + bX atau 21,556 + 1,037X
Persamaam regresinya tersebut
menjelaskan  bahwa  setiap  penanbahan  1 nilai  iklim  organisasi,  maka  nilai  kepuasan kerja  guru  SMP  Negeri  7  Palangka  Raya bertambah sebesar 1,037.
Berdasarkan perhitungan regresi tersebut di atas, maka kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  kepuasan  kerja  guru peroleh  persamaan  regresi  yaitu  Y=  25,261 +  0,923X.  Dari  persamaan  tersebut  maka
dapat  diartikan  bahwa  satu  satuan  skor kepuasan  kerja  guru  akan  dipengaruhi  oleh kepemimpinan kepala sekolah sebesar 0,923 pada  konstanta  25,261.  Jika  variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak  ada, maka pengaruh variabel lain sebesar 25,261 poin  terhadap  kepuasan  kerja  guru  SMP Negeri 7 Palangka Raya.
Hasil  koefisien  regresi  untuk  variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar 0,923.  Harga  koefisien  regresi yang bertanda positif menunjukkan bahwa pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap kepuasan  kerja guru ada pengaruh positif,  yang  artinya  setiap  terjadi  kenaikan satu  unit  skor  kepemimpinan  kepala sekolah, maka akan diikuti dengan meningkatnya  kepuasan  kerja  guru  sebesar 0,923  pada  konstanta  25,261.  Secara  nyata berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kepuasan  kerja  guru    yang  dibuktikan  dari hasil  uji  t  yang  memperoleh  thitung  yang memiliki  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05. Berdasarkan persamaan regresi yang diperoleh dimana koefisien regresi bertanda positif maka dapat diartikan bahwa terdapat pengaruh  positif  antara  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kepuasan  kerja guru  dengan  besarnya  pengaruh    adalah 22,5 %.
Kepala sekolah merupakan  pemimpin di  sekolah.  Sebagai  seorang  pemimpin kepala  sekolah  mempunyai  tugas  untuk menggerakkan  segala  sumber  yang  ada  di sekolah  sehingga  dapat  didayagunakan secara  maksimal  untuk  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Kepala  sekolah sebagai  pemimpin  sekolah  bukan  hanya memiliki
peran kuat dalam mengkoordinasikan
melainkan juga menggerakkan  dan  menyerasikan  semua sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia  di
sekolah.  Kepemimpinan  kepala  sekolah merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mendorong sekolah untuk mewujudkan visi, misi, tujuan dan sasaran sekolahnya. Kepala sekolah  dikatakan  berhasil  apabila  mereka memahami  keberadaan  sekolah  sebagai organisasi  yang  kompleks  dan  unik,  serta mampu  melaksanakan  perannya  dalam memimpin sekolah.
Seperti dikatakan oleh Thierauf dalam Purwanto  (2014:  31): "The  hereditary approach  states  that  leaders  are  bom  and note  made-  that  leaders  do  not  acquire  the ability  to  lead,  but  inherit  it" yang  artinya pemimpin  adalah  dilahirkan  bukan  dibuat bahwa  pemimpin  tidak  dapat  memperoleh kemampuan untuk memimpin, tetapi mewarisinya.
Tead  dalam  Mulyasa  (2014:109) menjelaskan,  seorang  pemimpin  memiliki sifat-sifat  bawaan  yang  membedakannya dari  yang  bukan  pemimpin.  Adapun beberapa  syarat  yang  harus  dimiliki pemimpin  yaitu:  (1)  kekuatan  fisik  dan susunan  syaraf;  (2)  penghayatan  terhadap arah  dan  tujuan;  (3)  antusiasme;  (4) keramahtamahan; (5) integritas;
(6)
keahlian teknis; (7) kemampuan mengambil keputusan; (8) intelegensi; (9) keterampilan memimpin; (10) kepercayaan.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang baik  ditunjukkan  dari  kemampuan  kepala sekolah dalam menjelaskan tugasnya sebagai  pengawas  secara  baik,  selain  itu kepala sekolah juga telah memiliki stabilitas emosi saat menghadapi setiap masalah yang timbul, memiliki kemampuan dalam mengambil  setiap  keputusan  secara  tegas, memiliki  keterampilan  komunikasi  yang baik,  dan  memiliki  keterampilan  menjalin hubungan  sosial  dengan  guru  secara  baik pula.  Dari  hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  selain  berorientasi  kepada  tugas, kepala  sekolah  SMP  Negeri  7  Palangka
Raya  dalam  memimpin  institusinya  juga mengutamakan terjalinnya hubungan harmonis  dengan  bawahan  dalam  hal  ini adalah  guru.  Hal  tersebut  dikuatkan  oleh hasil  analisis  deskripsi  persentase  yang menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah SMP Negeri 7 Palangka Raya telah signifikan,  yaitu  terlihat  dari  banyaknya responden  yang menyatakan kepemimpinan kepala  sekolah  telah  baik  dengan  bobot persentase 22,5%, sementara sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Perlunya kepemimpinan  yang  baik  dalam  suatu lembaga  sekolah  disebabkan  keberhasilan pendidikan  di  sekolah  sangat  ditentukan oleh  keberhasilan  kepala  sekolah  dalam mengelola tenaga kependidikan yang tersedia  di  sekolah.  Dalam  hal  ini peningkatan  kepuasan  kerja  guru  dapat dilakukan  dengan  meningkatkan  perilaku guru  disekolah  melalui  aplikasi  berbagai konsep keilmuan dan pembelajaran.
Berdasarkan perhitungan regresi tersebut  di  atas,  maka  iklim  organisasi terhadap  kepuasan  kerja  guru  peroleh persamaan  regresi  yaitu  Y=  21,556  + 1,037X.  Dari  persamaan  tersebut  maka dapat  diartikan  bahwa  satu  satuan  skor kepuasan  kerja  guru  akan  dipengaruhi  oleh iklim  organisasi  sebesar  1,037  dengan konstanta  21,556.  Jika  variabel  iklim organisasi  tidak  ada,  maka  pengaruh variabel  lain  sebesar  21,556  poin  terhadap kepuasan  kerja  guru  SMP  Negeri  7 Palangka Raya.
Hasil  koefisien  regresi  untuk  variabel iklim  organisasi  sebesar  1,037.  Harga koefisien  regresi  yang  bertanda  positif menunjukkan bahwa pengaruh iklim organisasi  terhadap  kepuasan    kerja  guru ada  pengaruh  positif,  yang  artinya  setiap terjadi  kenaikan  satu  unit  skor  iklim organisasi,  maka  akan  diikuti  dengan meningkatnya  kepuasan  kerja  guru  sebesar
1037,  pada  konstanta  21,556.  Secara  nyata berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  iklim organisasi  terhadap  kepuasan  kerja  guru yang  dibuktikan  dari  hasil  uji  t  yang memperoleh thitung yang memiliki signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  yaitu 0,004.  Berdasarkan  persamaan  regresi  yang diperoleh dimana koefisien regresi bertanda positif, maka dapat diartikan bahwa terdapat pengaruh  positif  antara  iklim  organisasi terhadap  kepuasan  kerja  guru  dengan besarnya pengaruh  adalah 24,1 %.
Organisasi  adalah  suatu  wadah  bagi para  pegawai  berinteraksi  clan  bekerja  satu sama lain dalam mencapai tujuan organisasi.  Kochler  dalam  Muhammad (2005: 23) organisasi adalah sistem hubungan yang terstruktur yang mengkoordinasi  usaha  suatu  kelompok orang untuk mencapai tujuan tertentu. Oleh sebab itu dalam melaksanakan aktivitasnya, manusia  yang  bekerja  pada  organisasi tersebut  perlu  disubstitusi  dengan  berbagai stimulus dan fasilitas yang dapat meningkatkan motivasi dan gairah kerjanya.
Iklim yang kondusif dapat mendorong dan mempertahankan motivasi para pegawai. Dengan demikian iklim organisasi harus  diciptakan  sedemikian  rupa  sehingga pegawai merasa nyaman dalam melaksanakan  tugas  pekerjaannya.  Iklim organisasi  yang  kondusif  akan  mendorong pegawai  untuk  lebih  berprestasi  secara optimal sesuai dengan minat dan kemampuannya.
Iklim  organisasi  merupakan  variabel yang  ikut  berpengaruh  terhadap  kepuasan kerja  guru  SMP  Negeri  7  Palangka  Raya, yang  menyangkut  hubungan  antar  personal sekolah,  kesempatan  pengembangan  diri, kesempatan  untuk  ikut  berperan  dalam perubahan  sistem  serta  kondisi  lingkungan sekolah  yang  nyaman  dapat  memotivasi
para guru untuk lebih giat dalam melaksanakan tugasnya yang akan berdampak  pada  peningkatan  kinerja  guru. Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Sulistiyani  dan  Rosidah  (2003:  77)  yang menyatakan bahwa iklim organisasi mempengaruhi praktik-praktik dan kebijakan  sumber  daya  manusia  yang diterima  oleh  anggota  organisasi.  Pendapat lain yang mendukung temuan dari penelitian  ini  adalah  dari  Effendi  (1997) dalam  Arif  Jauhari  (2005:  4)  yang mengemukakan  bahwa  iklim  organisasi  ini menyangkut  struktur  kerja  sekolah,  gaya kepemimpinan,  manajemen,  supervisi,  dan faktor lingkungan sosial mempunyai dampak terhadap semangat kerja atau moral kerja para guru dan personil sekolah lainnya yang  akhirnya  akan  mempengaruhi  kualitas proses belajar mengajar guru.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasakan    hasil  analisis  data  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka dapat dikesimpulan sebagai berikut. (1) ada pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan
kepala  sekolah  terhadap  kepuasan  kerja guru  SMP  Negeri  7  Palangka  Raya, kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan pengaruh  terhadap  kepuasan  kerja  guru sebesar  22,5  %;  (2)  ada  pengaruh  yang signifikan iklim organisasi terhadap kepuasan  kerja  guru  SMP  Negeri  7 Palangka
Raya, iklim organisasi memberikan  pengaruh  terhadap  kepuasan kerja guru sebesar 24,1% .
Hasil  penelitin  ini  memberikan  saran sebagai  berikut.  Bagi  kepala  sekolah berdasarkan  hasil  penelitian  ini  disarankan untuk  memberikan  peningkatan  kepuasan kerja guru dapat dilakukan dengan meningkatkan  perilaku  guru  di  sekolah melalui  aplikasi  berbagai  konsep  keilmuan dan pembelajaran sehingga mutu pendidikan  dapat  ditingkatkan  lagi.  Iklim organisasi  perlu  selalu  dijaga  melalui peningkatan semangat kerja dan moral kerja guru melalui kepemimpinan yang berorientasi  pada  tugas  dan  kemanusiaan, sehingga  kepuasan  kerja  guru  dapat berdampak positif terhadap kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2012. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Prantik . (Edisi revisi) Jakarta:
Reneka cipta.
Ary, D., Jacobs, L.C., & Razavieh, A. 1985. Pengantar Peneiltian dalam Pendidikan . Alih Bahasa oleh Arief Furchan. Surabaya: Usaha Nasional.
Birky, Shelton and Headly. 2006. An Administrator ‘s Challenge: Encouraging teachers to be leaders . NASSP Bulletin, Vol. 90 p. 87. National Association of Secondary School Principals.
Boloz, Sigmund and Forter Carl. 1980. A Guide to Effective Leadership for The Reservation Administrator . Journal of Amirican Indian Education , Vol 19 p. 1. Diambil dari: http//jaie.asu.edu/v 19/V19S2res.html
Burhanuddin, Imron, Ali, Maisyaroh. 2002. Manajemen Pendidikan. Wacana, Proses dan Aplikasinya di Sekolah. Malang : Universits Negeri Malang.
Davis, Keith & Newstrom, John W. 2001. Perilaku dalam Organisasi. Penerjemah Agus Dhanna, Edisi kedua. Jilid I. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Daniel, Yvette. 2008. Principal Leadrship in New Teacher Induction: Becominmg Agent of Change. International Journal of Education Policy & Leadership , Vol 3 p. 3
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Oktober 2016,  Volume 11  Nomor 2 ,  ( 134 – 145 )
Hoy and Miskel. 1991. Educational Administration. Theory, Research and Practice. Muhammad, Ami. 2005. Komunikasi Organisasi. Jakarta: Bumi Aksara. Mulyasa, E. 2014. Manajemen Berbasis Sekolah. Konsep, Strategi dan Implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya. Purwanto, M. Ngalim. 2014. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Rifatun. 2007. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru SD Se Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga. Tesis: UMS
Rousseau. 1990. Assessing Organizational Climite and Culture. The Journal of School Leadership, p.2. Diambil dari: http://cnx.org/content/m13465/latest Siagiaan, Sondang P. 2013. Teori dan Praktek Kepemimpinan. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: CV. Alfabeta. Sugiyono. 2014. Statistika Untuk Penelitian , Bandung: CV. Alfabeta. Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. Jakatra: Bumi Aksara.
Yukl, Gary. 2015. Kepemimpinan dalam Organisasi. Alih Bahasa Budi Suprianto. Jakarta: Indeks Kelompok Gramedia.