## Analysis Of Organizational Citizenship Behavior In Teachers At Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah
Analisis Organizational Citizenship Behavior Pada Guru Di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah
Audrey Alya Fahzira 1* , Uus MD Fadli 2 , Laras Ratu Khalida 3
Program studi Manajemen, Fakultas Ekonomi Bisnis Universitas Buana perjuangan karawang 1,2,3 mn19.audreyfahzira@mhs.ubpkarawang.ac.id 1 , uus.fadli@ubpkarawang.ac.id 2 , laras.ratu@ubpkarawang.ac.id 3
* Corresponding Author

## ABSTRACT
Organizational Citizenship Behavior (OCB) is the contribution of employees who carry out the demands of roles at work and rewards from the acquisition of task performance. This study aims to explain the factors that play a role in OCB in religious school teachers. The research approach method used is descriptive quantitative. Research locus at Madrasah Ibtidaiyah (MI) Nurul Falah school. The respondents used were teachers at MI Nurul Falah. The teacher population is 128 teachers and the sample is 106 teachers which is calculated using the Slovin formula with an error rate of 4%. The sampling technique uses a random sampling technique. This data was collected by means of a questionnaire and the analysis used was factor analysis/confirmatory factor analysis. The results of the analysis obtained show that it is divided into 4 groups that influence OCB, namely the social relations factor having a relationship of 21,962%, the self- awareness  factor  of  17,379%,  the  level  of  initiative  factor  of  16,543%,  and  the  professional  factor  of 12,006%.
Keywords : Analysis , Organizational Citizenship Behavior , Teacher

## ABSTRAK
Organizational Citizenship Behavior (OCB) merupakan kontribusi karyawan yang melaksanakan tuntutan peran di tempat kerja dan reward dari  perolehan kinerja tugas. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan faktor-faktor yang berperan dalam OCB pada guru sekolah keagamaan. Metode pendekatan penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif. Locus penelitian di sekolah Madrasah Ibtidaiyah (MI) Nurul Falah. Responden yang digunakan ialah para guru di MI  Nurul Falah. Populasi guru sebanyak 128 orang guru  dan  sampel  nya  sebanyak  106  orang  guru  yang  dihitung  dengan  rumus  Slovin  dengan  tingkat kesalahan  4%.  Teknik sampling menggunakan  teknik  sampel random sampling .  Data  ini  dikumpulkan dengan  kuesioner  dan  analisis  yang  digunakan  ialah  analisis  faktor/ Analisis  confirmatory  factor .  Hasil analisis yang diperoleh menunjukan bawa terbagi menjadi 4 kelompok yang mempengaruhi OCB yaitu faktor relasi sosial memiliki relasi sebesar 21.962 % , faktor kesadaran diri sebesar  17.379%, faktor tingkat inisiatif sebesar 16.543%, dan faktor propesional sebesar 12.006%
Kata Kunci: Analisis, Organizational Citizenship Behavior , Guru

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan upaya untuk membuat bangsa ini siap untuk menghadapi dan bersaing  dengan  era  baru.  Dengan  pendidikan,  kita  memiliki  kesempatan  untuk mengembangkan kemampuan kita untuk meningkatkan kualitas hidup kita di masa yang akan datang. Pendidikan harus mengacu pada pekerjaan dan peran nyata, melibatkan orang dalam melakukannya,  dan  mengarah  ke  masa  depan.  Dengan  kata  lain,  pendidikan  harus  memiliki kemampuan untuk berinteraksi secara luas agar dapat mengatasi gangguan dan memanfaatkan peluang.  Kualitas  sumber  daya  manusia  memainkan  peran  penting  dalam  mempersingkat pencapaian tersebut.
UU  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  fungsi  Guru  dan  Dosen  bahwa  profesi  guru merupakan  bidang  pekerjaan  khusus  yang  dilaksanakan  berdasarkan  prinsip-prinsip  tertentu.
Prinsip  tersebut  memiliki  jaminan  perlindungan  hukum  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan.  Perlindungan  yang  dimaksud  adalah  hak  atas  kekayaan  intelektual; memperoleh  rasa  aman  dan  jaminan  keselamatan  dalam  melaksanakan  tugas;  memiliki kebebasan  dalam  memberikan  penilaian  dan  ikut  menentukan  kelulusan,  penghargaan, dan/atau  sanksi  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  kaidah  pendidikan,  kode  etik  guru,  dan peraturan perundang-undangan.
Untuk berkembang nya organisasi membutuhkan pekerjaan yang ingin melakukan lebih dari tugas formal dan memberikan kinerja yang luar biasa. Organisasi menginginkan karyawan yang  bersedia  melakukan  tugas  yang  tidak  tercantum  dalam  deskripsi  pekerjaan  karena pekerjaan yang lebih aktif saat ini, di mana tugas sering dikerjakan dalam tim (Pandi Afandi, 2021:181).
Agar guru dapat menyelesaikan tugas dengan baik, mereka harus memiliki kompetensi dan  profesionalisme.  Peran  guru  sangat  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di sekolah. Untuk melakukan perannya dengan baik, guru harus memiliki kemampuan. Karena guru merupakan sumber utama pembelajaran, guru ialah faktor penilaian keberhasilan pendidikan di sekolah (Tuti Rosyati dkk 2020).
Salah satu alasan guru mengalami tingkat kepuasan yang rendah adalah beban kerja yang  berat.  Jam  mengajar  yang  lama  sekitar  sepuluh  jam,  ditambah  jam  tambahan  untuk bimbingan belajar dan mengajar kelas siang bagi siswa, membuat guru lelah secara fisik dan mental (Dewa Made Alit Putra Laksana, 2018).
Seperti yang ditunjukkan oleh fakta bahwa guru yang tidak hadir di sekolah masih tidak memiliki  rasa  saling  membantu  satu  sama  lain,  dan  dapat  ditemukan  bahwa  interaksi  dan motivasi yang diberikan kepada sekolah dan guru masih tidak optimal.
Organisasi Citizenship Behavior (OCB) adalah perilaku individu yang bebas, tidak diatur secara  langsung  atau  eksplisit  oleh  sistem  penghargaan  formal,  dan  secara  luas  mendorong operasi  organisasi  yang  berhasil (Dhaniel  Hutagalung  dkk  2020).  Sedangkan  Tuti  Rosyati  dkk, (2020)  menjelaskan  bahwa  profesi  keguruan  memiliki  berbagai  aspek  yang  sangat  luas  dan dalam, mulai dari pemahaman yang mendalam tentang perspektif yang mendasari pergaulan pendidikan antara guru dan siswa.
Menurut Pandi Afandi (2021) aspek organizational citizenship behavior (OCB) adalah :
(1) altruisme , yaitu perilaku yang membantu meringankan pekerjaan yang dilakukan oleh orang- orang dalam suatu organisasi; (2) Courtesy , yaitu membantu teman kerja mencegah masalah sehubungan  dengan  pekerjaannya  dengan  memberikan  informasi  dan  konsultasi,  serta menghargai kebutuhan mereka; (3) atletik , yaitu toleransi terhadap kondisi yang tidak ideal di tempat kerja tanpa mengeluh; (4) civic virtue , yaitu menerima situasi yang tidak ideal.
Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  melebihi  tuntutan  peran  dan  penghargaan untuk kinerja tugas yang dilakukan di tempat kerja. Beberapa contoh OCB termasuk membantu orang lain, mematuhi aturan, dan melakukan pekerjaan tambahan (Andi Hendrawan dkk 2018).
Perilaku sukarela seorang karyawan yang berusaha melakukan tugas atau pekerjaan di luar tanggung jawab atau kewajiban mereka untuk kemajuan atau keuntungan organisasi OCB adalah inisiatif pribadi dan tidak terkait dengan sistem pembayaran resmi organisasi. Ini berarti bahwa  perilaku  tersebut  tidak  tercakup  dalam  persyaratan  kerja  atau  deskripsi  pekerjaan karyawan, sehingga tidak dihukum untuk tidak menunjukkannya (Pandi Afandi, 2021:181).
Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  merupakan  kontribusi  individu  yang mendalam yang melebihi tuntutan peran dan penghargaan untuk kinerja tugas yang dilakukan di tempat kerja. Beberapa contoh perilaku organizational citizenship behavior (OCB) termasuk membantu  orang  lain,  berpartisipasi  dalam  pekerjaan  tambahan,  mematuhi  aturan,  dan mematuhi prosedur di tempat kerja (Andi Hendrawan dkk, 2018).
Menurut  Pandi  Afandi  (2021)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi organizational citizenship  behavior (OCB)  sebuah  tinjauan  yang  komprehensif  berupa  kerangka  kerja  untuk
mengemukaan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  OCB,  diantaranya  :  (1)  motif  dan  disposisi individu; (2) kecerdasan emosional; (3) perspektif pegawai; (4) kepemimpinan transformasional; dan (5) keselamatan dan kesehatan kerja.
Menurut  Dewa  Made  Alit  Putra  Laksana,  (2018)  faktor-faktor  dari organizational citizenship  behavior meliputi:  1)  pengaruh  kepemimpinan  transformasional;  dan  2)  kepuasan kerja. Sedangkan menurut Dhaniel Hutagalung dkk, (2020) Faktor OCB yaitu: 1) peran religiusitas; 2) kepemimpinan transformasional; 3) kepuasan kerja; dan 4) kinerja. Salah satu faktor yang mempengaruhi Organizational Citizenship Behavior yaitu kepemimpinan tranformasional (Andi Hendrawan dkk 2018).
Faktor-faktor  OCB  menurut  Tuti  Rosyati  dkk,  (2020)  terdiri  :  1)  integritas;  dan  2) kepemimpinan. Selanjutnya menurut Anggraini Maria Arina dkk (2021) faktor-faktor dari OCB meliputi  :  1)  motivasi  kerja;  2)  gaya  kepemimpinan;  dan  3)  budaya  organisasi.  Sedangkan menurut Ni Putu Devi Erlina Wahyuni dan I Wayan Gede Supartha, (2019) Faktor-faktor OCB meliputi: 1) keadilan organisasional; 2) komitmen organisasional; dan 3) kepuasan kerja.
Berdasarkan kajian alat ukur diatas maka indikator terpenting yang melandasi penelitian ini sebagaimana dijelaskna pada gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1. Kerangka berpikir Sumber : Pandi Afandi (2021) Berdasarkan kajian diatas indikator yang dijadikan alat  ukur untuk penelitian ini terdiri dari  :  1)  Conscientionusness;  2)  Altruism;  3)  Courtesy;  4)  Spotmanship;  5)  Civic  Virture. Sebagaimana  digambarkan  pada  gambar  1.  Faktor-faktor  yang  berperan  dalam  penerapan organizational  citizenship  behavior ,  menjelaskan  kelompok-kelompok  faktor  dan  perannya masing-masing    dalam  meningkatkan  Analisis organizational  citizenship  behavior pada  guru sekolah di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  yang  berbasis  pada  filsafat positivisme.  Pendekatan  ini  digunakan  untuk  mempelajari  populasi  atau  sampel  tertentu, menggunakan instrumen penelitian, dan menganalisis data secara kuantitatif atau statistik untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2019).
Penelitian ini dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah Cibalongsari dan Mandrasah Ibtidaiyah Nurul Falah Majalaya. Penelitian ini dilakukan dari mulai tanggal 3 Januari 2023 sampai dengan  selesai.  Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  guru-guru  di  MI  tersebut.  Populasi penelitian ini terdiri dari 128 orang guru dengan sampel sebanyak 106 Orang guru yang dihitung menggunakan rumus Slovin pada tingkat kesalahan 4%.
Sampel = n = N/(1+(Ne 2 )) n = (128)/(1+(128x0.04 2 )) = 106 Altruism Sportmanship Conscientiousness Courtesy Oragnizational Citizenship Behavior Civic virtue
Data  primer  dikumpulkan  menggunakan  kuisioner.  Terhadap  kuesioner  dilakukan analisis  validitas  dan  reliabilitas  pada  30  responden  sebelum  disebar  keseluruh  sampel. Selanjutnya dilakukan transformasi data sebelum dilakukan analisis lebih lanjut.
Analisis Validitas dan Relibilitas (30 responden). Hasil uji validitas dijelaskan pada tabel 1 dan tabel 2 dibawah ini.
Tabel  1. Uji Validitas OCB pada MI Nurul Falah No Indikator R Hitung R-Tabel Validitas 1  Kesediaan menolong antar guru 0.721 0,361 Valid 2  Taat aturan 0.698 0,361 Valid 3  Kemampuan kerja non formal 0.629 0,361 Valid 4  Bekerja dengan sungguh-sungguh 0.692 0,361 Valid 5  Menyelesaikan pekerjaan sebelum waktunya 0.505 0,361 Valid 6  Melaksanakan tugas lebih dari target 0.709 0,361 Valid 7  Saling membantu antar guru 0.664 0,361 Valid 8  Menggerjakan rekan kerja yang berhalangan 0.671 0,361 Valid 9  Menggantikan rekan guru yang berhalangan 0.629 0,361 Valid 10  Tinggkat inisiatif antar rekan kerja 0.680 0,361 Valid 11  Dukungan fungsi administrative 0.816 0,361 Valid 12  Keterlibatan guru dalam kegiatan sekolah 0.808 0,361 Valid 13  Kepedulian guru terhadap sekolah 0.821 0,361 Valid 14  Tanggung jawab terhadap pekerjaan 0.658 0,361 Valid 15  Kepedulian guru terhadap perubahan ssekolah 0.694 0,361 Valid 16  Meringankan masalah pekerjaan rekan kerja 0.717 0,361 Valid 17  Toleransi terhadap kekurangan sekolah 0.674 0,361 Valid 18  Menjaga nama baik sekolah 0.558 0,361 Valid 19  Keinginan menerima setiap kebijakan 0.721 0,361 Valid 20  Itikad baik menerima ketidaknyamanan 0.677 0,361 Valid 21  Mencegah timbulnya masalah rekan kerja 0.701 0,361 Valid 22 Memberikan saran terhadap masalah rekan kerja 0.680 0,361 Valid 23  Menjaga hubungan baik 0.658 0,361 Valid 24  Tidak mencari masalah 0.634 0,361 Valid Tabel  2. Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.957 24
Berdasarkan tabel 1 dan 2 diatas menunjukan bahwa hasil uji validitas dan reliabilitas, nilai korelasi person atau R-hitung dari setiap pertanyaan di atas lebih besar dari R tabel (0,361) dengan nilai signifikan 0,05 dari 30 sampel. Total 30 responden dengan (nilai Df = 28) dimana Df = n  – 2. Artinya, pertanyaan di atas semua sudah valid.
Analisis  faktor  adalah  teknik  analisis  data  yang  digunakan.  Ini  adalah  lanjutan  dari analisis komponen utama dan digunakan untuk menemukan sejumlah faktor yang relatif kecil yang dapat digunakan untuk menjelaskan banyak variabel yang saling berhubungan.
Metode  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  faktor,  hal  ini dikarenakan untuk meredukasi data dengan tujuan untuk meringkas variabel/indikator menjadi sedikit  juga  mengelompokan  dan  memberi  nama  dari  komponen  atau  setiap  faktor  yang terbentuk dengan tahapan analisis: (1) Tabulasi tampilan data; (2) Pembentukan matrik korelasi;
(3) Faktor ekstraksi; (4) Rotasi Faktor; dan akhirnya, (5) Penanaman Faktor yang Terbentuk (Fadli, dkk., 2022).

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Penelitian ini melibatkan guru Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah, dan 106 guru MI Nurul Falah adalah sampelnya.
Tabel  3. Jumlah responden berdasarkan junis kelamin Berdasarkan jenis kelamin laki-laki 47,1% 100% perempuan 52,9% Berdasarkan usia 20-35 tahun 55,5% 100% 36-50 tahun 44,5% Sumber: Pra Penelitian
Berdasarkan tabel 3 diatas jumlah responden dengan jenis kelamin perempuan lebih banyak dari jenis kelamin laki-laki. hal ini menunjukan bahwa dalam penelitian ini, responden didominasi oleh guru perempuan. Penelitian dengan usia yang dominan berusia 20-35 tahun lebih banyak dari usia 36-50 tahun sehingga dapat disimpulkan bahwa responden usia 20-35 tahun lebih dominan.
Tabel  4. Rekapitulasi OCB MI Nurul Falah Q Nama Indikator Nilai Validitas 1 Kesediaan menolong antar guru 437 Cukup Baik 2 Taat aturan 438 Cukup Baik 3 Kemampuan kerja non formal 398 Cukup Baik 4 Bekerja dengan sungguh-sungguh 449 Baik 5 Menyelesaikan pekerjaan sebelum waktunya 414 Cukup Baik 6 Melaksanakan tugas lebih dari target 433 Baik 7 Saling membantu antar guru 440 Cukup Baik 8 Mengerjakan rekan kerja yang tidak hadir 424 Cukup Baik 9 Menggatikan rekan guru yang berhalangan 415 Cukup Baik 10 Tingkat inisiatif antar rekan kerja 422 Cukup Baik 11 Dukungan fungsi administrative 428 Cukup Baik 12 Keterlibatan guru dalam kegiatan sekolah 415 Cukup Baik 13 Kepedulian guru terhadap sekolah 412 Cukup Baik 14 Tanggung jawab terhadap pekerjaan 426 Cukup Baik 15 Kepedulian guru terhadap perubahan sekolah 407 Cukup Baik 16 Meringankan masalah pekerjaan rekan kerja 416 Cukup Baik 17 Toleransi terhadap kekurangaan sekolah 403 Cukup Baik 18 Menjaga nama baik sekolah 442 Baik 19 Keinginan menerima setiap kebijakan 422 Cukup Baik 20 Itikad baik menerima ketidak nyamanan 401 Cukup Baik 21 Mencegah timbulnya masalah 401 Cukup Baik 22 Memberikan saran terhadap masalah rekan kerja 408 Cukup Baik 23 Menjaga hubungan baik 418 Cukup Baik 24 Tidak mencari masalah 412 Cukup Baik MODUS - Cukup Baik
STB TB CB B SB 106 190,3       274,6         358,9          443,2        530 Gambar 2. Rentang skala untuk membaca hasil skor
Berdasarkan tabel 4. diatas kualitas organizational citizenship behavior pada guru MI Nurul  Falah  di  kategorikan  Cukup  Baik.  Jadi  prilaku  guru  disekolah  masih  perlu  ditingkatkan kembali menjadi lebih baik dan sangat baik.
Analisis confirmatory factor diawali dengan menhitung uji KMO and Bartlett’s Test dapat dilihat dari tabel 5. dibawah ini.
Tabel  5. KMO and Bartlett’s Test KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling
Adequacy. 0.875 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 1472.540 Df 190 Sig. 0.000
Tabel 5 diatas menunjukkan bahwa hasil uji KMO adalah 0.875 dengan signifikan 0.000. Karena angka KOM lebih dari 0,55 dan signifikan di bawah 0,55, faktor yang ada dapat dianalisis lebih lanjut.
Setelah  dilakukan  uji Meyer  Oikin (KMO),  Berikut  ini  adalah  tabel anti-image yang berguna untuk mengidentifikasi dan menentukan variabel mana yang dapat digunakan untuk analisis faktor.
Tabel  6. Anti-Image correlation No Nama Indikator Nilai MSA Validitas 1 Kesediaan menolong antar guru 0,898 Valid 2 Taat aturan 0,910 Valid 3 Kemampuan kerja non formal 0,825 Valid 4 Menyelesaikan pekerjaan sebelum waktunya 0,783 Valid 5 Melaksanakan tugas lebih dari target 0,833 Valid 6 Saling membantu antar guru 0,862 Valid 7 Mengerjakan rekan kerja yang tidak hadir 0,854 Valid 8 Menggatikan rekan guru yang berhalangan 0,838 Valid 9 Tingkat inisiatif antar rekan kerja 0,887 Valid 10 Dukungan fungsi administrative 0,944 Valid 11 Keterlibatan guru dalam kegiatan sekolah 0,904 Valid 12 Kepedulian guru terhadap sekolah 0,899 Valid 13 Meringankan masalah pekerjaan rekan kerja 0,919 Valid 14 Toleransi terhadap kekurangaan sekolah 0,942 Valid 15 Menjaga nama baik sekolah 0,886 Valid 16 Itikad baik menerima ketidak nyamanan 0,888 Valid 17 Mencegah timbulnya masalah 0,772 Valid 18 Memberikan saran terhadap masalah rekan kerja 0,803 Valid 19 Menjaga hubungan baik 0,895 Valid
20 Tidak mencari masalah 0,833 Valid
Dari tabel 6. diatas hasil analisis Anti-Image correlation bahwa dari 24 indikator telah melakukan titrasi sebanyak 4 kali  dan ada 4 indikator yang direduksi karena memiliki nilai MSA kurang dari 0,55 sehingga indikator tersebut direduksi meliputi : a) bekerja dengan sungguh- sungguh;  b)  tanggung  jawab  terhadap  pekerjaan;  c)  kepedulian  guru  terhadap  perubahan sekolah; d) keinginan menerima setiap kebijakan.
Setelah  dilakukan Anti-Image  correlation ,  berikut  ini  adalah  total Variance  Explained yang berguna untuk membentuk beberapa komponen dan dapat dilihat dari tabel 7.
Tabel  7 . Total Variance Explained
Total Variance Explained
Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % 1 9.574 47.868 47.868 9.574 47.868 47.868 4.392 21.962 21.962 2 1.502 7.508 55.376 1.502 7.508 55.376 3.476 17.379 39.341 3 1.363 6.817 62.193 1.363 6.817 62.193 3.309 16.543 55.884 4 1.139 5.697 67.890 1.139 5.697 67.890 2.401 12.006 67.890
Langkah selanjutnya adalah penentuan signifikan nilai faktor loading untuk menentukan pengelompokan  variabel  kedalam  faktor  yang  sesuai.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terbentuk  4 komponen yaitu komponen pertama sebesar 21,962%, komponen kedua 17,379%, komponen ketiga  16,543%  dan  terakhir  12,006%.  Dari  4  faktor  ini  menjelaskan  Total Variance  Explained sebesar 67,890% dari seluruh indikator yang berperan dalam OCB sehingga 32,11% yang belum bisa dijelaskan dalam penelitian ini.
Selanjutnya dilakukan uji Rotated Component Matrix , yang berguna untuk memberikan hasil distribusi yang lebih nyata dan jelas, dan dapat dilihat dari tabel 8.
Tabel  8. Rotated Component Matrix
Rotated Component Matrix a Component 1 2 3 4 keterlibatan guru dalam kegiatan sekolah .777 .265 .372 .042 kesediaan menolong antar guru .748 .195 .184 .273 toleransi terhadap kekurangaan sekolah .730 .177 .205 .228 dukungan fungsi administrative .681 .473 .268 .190 kepedulian guru terhadap sekolah .665 .246 .416 .249 taat aturan .664 .275 .094 .399 meringankan masalah pekerjaan rekan kerja .635 .290 .386 .100 menggatikan rekan guru yang berhalangan .330 .781 .136 .065 saling membantu antar guru .162 .761 .263 .173 melaksanakan tugas lebih dari target .140 .734 .210 .322 mengerjakan rekan kerja yang tidak hadir .312 .666 .226 .114 tingkat inisiatif antar rekan kerja .465 .607 .274 .002 memberikan saran terhadap masalah rekan kerja .214 .222 .756 .205 tidak mencari masalah .282 .114 .746 .090 menjaga hubungan baik .208 .313 .657 -.072 menjaga nama baik sekolah .141 .160 .633 .172 itikad baik menerima ketidak nyamanan .276 .203 .595 .303 menyelesaikan pekerjaan sebelum waktunya .140 .312 .061 .778 kemampuan kerja non formal .408 .166 .105 .767 mencegah timbulnya masalah .167 -.015 .324 .695 Rotation converged in 6 iterations.
Tabel 8. diatas merupakan hasil proses rotasi ( roted component matriks ) sebanyak 6 kali yang memberikan hasil distribusi yang lebih nyata dan jelas. Faktor pertama perannya sebesar 21,962%  terdiri  dari  7  indikator  yaitu  keterlibatan  guru  dalam  kegiatan  sekolah,  kesediaan menolong antar guru, toleransi terhadap kekurangaan sekolah, dukungan fungsi administrative , kepedulian  guru  terhadap  sekolah,  taat  aturan,  meringankan  masalah  pekerjaan  rekan  kerja. Faktor  kedua  perannya  17,379%  terdiri  dari  5  indikator  yaitu  menggantikan  rekan  guru  yang berhalangan, saling membantu antar guru, melaksanakan tugas lebih dari target, mengerjakan rekan  kerja  yang  tidak  hadir,  tingkat  inisiatif  antar  rekan  kerja.  Faktor  ketiga  memiliki  peran sebesar 16,543% meliputi 5 indikator memberikan saran terhadap masalah rekan kerja, tidak mencari masalah, menjaga hubungan baik, menjaga nama baik sekolah, itikad baik menerima ketidak nyamanan. Terakhir faktor keempat perannya sebesar 12,006% meliputi 3 indikator yaitu menyelesaikan  pekerjaan  sebelum  waktunya, kemampuan  kerja  non  formal,  mencegah timbulnya masalah.

## Pembahasan
Berdasarkan penelitian OCB guru di MI Nurul Falah diperoleh hasil yang menunjukan cukup baik dan berpengaruh positif terhadap OCB guru. Artinya semakin baik ocb yang diberikan oleh  sekolah  maka  semakin  kuat  tingkat  OCB  tersebut  dan  hasil  penelelitian  menghasilkan  4 faktor. Analisis data dilakukan dengan menggunakan CFA ( confimatory factor analysis ) dengan kriteria MSA ( measure of sampling adequacy ) (>0.5) yang hasilnya dapat dilihat pada gambar 4.

## Gambar 3. Hasil Analisis Faktor OCB Guru MI Nurul Falah
Dari 20 indikator terbentuk 4 kelompok yang nilai MSA ( measure of sampling adequacy ) lebih  dari  0,55  dan  faktor  tersebut  yang  ternyata  mempengaruhi organizational  citizenship behavior pada  guru meliputi :
1. Faktor relasi sosial sebesar 21.962% terbagi menjadi 7 indikator yaitu : a) keterlibatan guru dalam kegiatan sekolah b) kesediaan menolong antar guru c) toleransi terhadap kekurangaan sekolah d) dukungan fungsi administrative e) kepedulian guru terhadap sekolah f) taat aturan g) meringankan masalah pekerjaan rekan kerja
2. Faktor kesadaran diri sebesar  17.379% terbagi menjadi 5 indikator yaitu : a) menggatikan rekan guru yang berhalangan b) saling membantu antar guru c) melaksanakan tugas lebih dari target d) mengerjakan rekan kerja yang tidak hadir e) tingkat inisiatif antar rekan kerja.
3. Faktor  tingkat  inisiatif  sebesar  16.543%  terbagi  menjadi  5  inidkator  yaiu  :  a)  memberikan saran terhadap masalah rekan kerja b) tidak mencari masalah c) menjaga hubungan baik d) menjaga nama baik sekolah e) itikad baik menerima ketidak nyamanan
4. Faktor  profesional  sebesar  12.006%  terbagi  menjadi  3  indikator  yaitu  :  a)  menyelesaikan pekerjaan  sebelum  waktunya  b)  kemampuan  kerja  non  formal  c)  mencegah  timbulnya masalah
Hasil ini harus menjadi inspirasi bagi guru lain untuk memanfaatkan potensi guru lain untuk  perubahan  dan  kemajuan  organisasi.  Selain  itu,  temuan  ini  harus  diikuti  dengan peningkatan  dukungan  dan  kerja  sama  yang  lebih  baik,  terutama  dalam  hal  kemakmuran organisasi.
OCB guru dalam penelitian ini ditunjukkan dengan indikator yang membantu orang lain atau rekan kerja tanpa paksaan dan tanpa tanggung jawab, yang membantu mencegah insiden buruk  di  tempat  kerja.( helping  behavior ),  tidak  mengeluh  jika  diberikan  tugas  yang  diluar deskripsi kerjanya ( sportsmanship ), dapat bekerja sesuai dengan harapan kepala sekolah dan patuh terhadap peraturan ( organizational compliance ). Ketika seseorang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi, mereka juga memiliki keterampilan sosial yang baik, yang memungkinkan pendidik untuk berinteraksi dengan orang lain, menyelesaikan konflik, dan berusaha untuk tidak menimbulkan konflik di tempat kerja. Mereka juga memiliki kemampuan untuk memotivasi diri sendiri untuk berprestasi dengan sukarela mengambil bagian dalam kegiatan atau pelatihan yang dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  mereka  (individual  initiative),  dan memberikan ide kreatif dan inovatif bagi sekolah (civic virtue).
Hasil penelitian terdahulu Dhaniel Hutagalung, dkk., (2020) menjelaskan bahwa peran organizational citizenship behavior berasal dari kepuasan kerja sebesar 47,2%. Kemuadian hasil penelitian  Anggraini  Maria  Arina,  dkk.,  (2021)  peran organizational  citizenship  behavior di sumbangkan oleh  budaya organisasi sebesar 4,869%. Kemudian penelitian Tuti Rosyati, dkk., (2020) pada guru Paud berasal dari integritas guru sebesar 0,915. Sedangkan hasil penelitian Ni Putu Devi Erlina Wahyuni dan I Wayan Gede Supartha., (2019) dihasilkan oleh kepuasan kerja sebesar 4,739%.
Hasil-hasil penelitian ini memperjelas hasil penelitian sebelumnya yang dapat dijadikan referensi untuk perbaikan OCB khususnya untuk meningkatkan kinerja guru di MI Nurul Falah.

## 5. Penutup Kesimpulan
Hasil  penelitian  dan  analisis  menunjukkan  bahwa  faktor organizational  citizenship behavior (OCB) guru Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah terdapat 4 faktor yaitu: 1) relasi sosial sebesar 21,962 %  yang meliputi 7 indikator yaitu: keterlibatan guru dalam kegiatan sekolah, kesediaan  menolong  antar  guru,  toleransi  terhadap  kekurangan  sekolah,  dukungan  fungsi administrative,  kepedulian  guru  terhadap  sekolah,  taat  aturan,  dan  meringankan  masalah pekerjaan  rekan  kerja;  2)  kesadaran  diri  sebesar  17,379%  yang  meliputi  5  indikator  yaitu: menggatikan rekan guru yang berhalangan, saling membantu antar guru, melaksanakan tugas lebih dari target, merjakan tugas rekan kerja yang tidak hadir, tingkat inisiatif rekan kerja; 3) tingkat inisiatif sebesar 16,543% yang meliputi 5 indikator yaitu: memberikan saran terhadap masalah  rekan  kerja,  tidak  mencari  masalah,  menjaga  hubungan  baik,  menjaga  nama  baik sekolah,  itikad  baik  menerima  kenyamanan;  4)  profesional  sebesar  12,006%  yang  meliputi  3 indikator  yaitu:  menyelesaikan  pekerjaan  sebelum  waktunya,  kemampuan  kerja  nonformal, mencegah timbulnya masalah. Faktor yang paling dominan dalam OCB yakni relasi sosial dengan menetapkan relasi sebesar 21,962%.

## Implikasi
Berdasarkan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  faktor organizational  citizenship behavior /OCB,  hasil  penelitian  ini  berimplikasi  dalam  dunia  penelitian  yang  dapat  dijadikan referensi  untuk  penelitian.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk mendukung hasil studi sebelumnya. Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan
manfaat bagi para dewan guru di madrasah ibtidaiyah nurul falah. Dengan bantuan penelitian ini,  sekolahan  dapat  mempertimbangkan  strategi  yang  lebih  baik  untuk  meningkatkan  OCB dengan  indikator  yang  dianalisis  sesuai  masalah  yang  ada.  Pihak  guru  diharapkan  dapat meningkat  OCB  yang  baik  dalam  sekolah  guna  menghasilkan  kerja  sama  yang  baik  terhadap rekan kerja. Dan penelitian ini bertujuan untuk memberikan informasi guna memberi gambaran tentang faktor-faktor yang mempengaruhi OCB.

## Daftar Pustaka
Albert Kurniawan Purnomo., (2019). Psychological capital dan kepuasan kerja sebagai anteseden organizational citizenship behavior pada tenaga pendidik. Jurnal Manajemen Maranatha . 19(1). http://114.7.153.31/index.php/jmm/article/view/1128 Andi Hendrawan dkk. (2018). hubungan pendidikan dan organizational citizenship behavior (ocb) terhadap indikator keselamatan nelayan. seminar nasional universitas pekalonga.
Anggraeni Dhea Novita. (2022) guru pengaruh supervisi akademik, employee engagement dan organizational citizenship behavior (ocb) dalam peningkatan kualitas kinerja guru (studi analisis  pada  guru  sd  negeri  2  wonorejo). Wonerejo. http://eprints.iainu- kebumen.ac.id/id/eprint/269/1/tesis%20BAB%20I_III.pdf
Anggraini  Maria  Arina  dkk.,  (2021).  analisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  organizational citizenship  behavior  (ocb)  pada  pt  trimix  perkasa  bitung.  Jurnal  EMBA.  Vol.9  No.3 https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/emba/article/view/34545
Dhaniel Hutagalung., dkk. (2020). Peran Religiusitas, Kepemimpinan Transformasional, Kepuasan Kerja  dan  Mediasi  Organizational  Citizenship  Behaviorterhadap  Kinerja  Guru. EduPsy Coununs Journal. 2(1). https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/download/483/280 Dewa  Made  Alit  Putra  Laksana  dan  Ida  Bagus  Ketut  Surya.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional Dan Kepuasan Kerja Terhadap Ocb Pada Guru Sma Negeri 1 Blahbatuh. E-Jurnal Manajemen Unud. 7(2). http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1368093&val=989&title=P
ENGARUH%20KEPEMIMPINAN%20TRANSFORMASIONAL%20DAN%20KEPUASAN%20KER JA%20TERHADAP%20OCB%20PADA%20GURU%20SMA%20NEGERI%201%20BLAHBATUH Fatwa  Tentama  dan  Subardjo.,  (2018).  Pengujian  validitas  dan  reliabilitas  konstruk  pada organizational citizenship behavior. HUMANITAS. 15(1). http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1456483&val=5536&title= Pengujian%20Validitas%20dan%20Reliabilitas%20Konstruk%20pada%20Organizational% 20Citizenship%20Behavior
I Gede Aryana Mahayasa dkk., (2018). Pengaruh kepuasan kerja dan budaya organisasi terhadap komitmen  organisasional  dan  organizational  citizenship  behavior  perawat. Jurnal Manajemen, Strategi Bisnis dan Kewirausahaan. 12(72). http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1353714&val=954&title=P ENGARUH%20KEPUASAN%20KERJA%20DAN%20BUDAYA%20ORGANISASI%20TERHADAP %20KOMITMEN%20ORGANISASIONAL%20DAN%20ORGANIZATIONAL%20CITIZENSHIP%2 0BEHAVIOR%20PERAWAT
Ni  Putu  Devi  Erlina  Wahyuni  dan  I  Wayan  Gede  Supartha.,  (2019).  Pengaruh  keadilan organisasional,  komitmen  organisasional,  dan  kepuasan  kerja  terhadap  organizational citizenship behavior (ocb). E-Jurnal Manajemen. 8(10). https://www.academia.edu/download/68538093/31701.pdf
U M Fadli, Savitri, C., & Rismayadi, B. (2022). Analysis of Human Capital Lecturer Factors in the process  of  Achieving  the  Vision  of  Higher  Education. International  Journal  of  Human Capital Management , 6(1), 54-65.
https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/ijhcm/article/view/26601/12733
Uus MD Fadli, (2021). Metodologi Penelitian Untuk Ekonomi dan Bisnis. Fakultas Ekonomi dan Bisnis:Karawang. Pandi Afandi. (2021). Manajemen sumber daya manusia Teori, konsep dan indikator . Yogyakarta : nusa media.
Suguyono (2019). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung : alfabeta. Tuti Rosyati dkk., (2020). Kinerja OCB pada guru PAUD ditinjau dari Educational leadership dan Integritas. Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Volume  5  Issue  1. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/513
Wiratna V Sujarweni (2019). Metodologi penelitian bisnis dan ekonomipendekatan kuantitatif.
Yogyakarta :PUSTAKABARUPRESS Kemendikbud.go.id. (2022,desember). Diakses pada desember 2022 dari
https://jendela.kemdikbud.go.id/v2/fokus/detail/peraturan-tentang-perlindungan-guru- diatur-dalam-undang-undang-hingga-peraturan-
menteri#:~:text=UU%20Nomor%2014%20Tahun%202005,hukum%20dalam%20melaksa nakan%20tugas%20keprofesionalan .