EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## METODE TEAM QUIZ UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ANATOMI FISIOLOGI

## NUR KHARISMA D., SITI AISYAH, SITI ILMAWATI
SMK Wicaksana Al Hikmah Sirampog e-mail: dwijekharisma@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penerapan  metode  pembelajaran team  quiz untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Anfis (Anatomi Fisiologi) di kelas X Layanan Kesehatan 2 SMK Wicaksana Al Hikmah Sirampog Tahun Pelajaran 2022 / 2023. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  2  (dua)  siklus, setiap siklus terdiri dari 2 (dua pertemuan). Penelitian dilaksanakan melalui 4 (empat tahapan), yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas X Layanan Kesehatan 2 SMK Wicaksana Al Hikmah Sirampog, tahun pelajaran 2022 / 2023, yang berjumlah 21 peserta didik, terdiri dari 18 peserta didik perempuan dan 3 peserta didik laki-laki. Alat pengumpulan data berupa lembar soal evaluasi, lembar observasi aktivitas peserta  didik.  Evaluasi  dilaksanakan  2  (dua)  kali,  yaitu post  test  1 dan post  test  2. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan di setiap siklus. Pada siklus I jumlah peserta didik yang  tuntas  10  dari  21  peserta  didik,  dengan  persentase  ketuntasan  48  %,  yang  mana dibandingkan dengan pra siklus sebanyak 7 peserta didik dengan persentase ketuntasan 33 %. Pada siklus II jumlah peserta didik yang tuntas sebanyak 19 peserta didik dengan persentase ketuntasan 90%. Hal ini berarti bahwa ada peningkatan persentase dari pra siklus sampai siklus I sebesar 15%, dan dari siklus I sampai siklus II sebesar 42%. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  penerapan  metode  pembelajaran team  quiz dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  pada  pembelajaran  Anfis  (Anatomi  Fisiologi)  di  kelas  X  Layanan  Kesehatan  2  SMK Wicaksana Al Hikmah Sirampog Tahun Pelajaran 2022 / 2023.
Kata kunci: Hasil, Team Quiz, PTK

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out the application of the team quiz learning method to improve  student  learning  outcomes  in  learning  Anfis  (Anatomy  of  Physiology)  in  class  X Health Services 2 at SMK Wicaksana Al Hikmah Sirampog Academic Year 2022/2023. This research is a classroom action research conducted in 2 (two) cycles, each cycle consisting of 2 (two meetings). The research was carried out through 4 (four stages), namely planning, action, observation and reflection. The subjects of this study were students of class X Health Services 2 at Wicaksana Al Hikmah Sirampog Vocational School, academic year 2022/2023, with a total of 21 students, consisting of 18 female students and 3 male students. Data collection tools in the form of evaluation question sheets, observation sheets of student activities. The evaluation was carried out 2 (two) times, namely post test 1 and post test 2. The results showed an increase in each cycle. In cycle I the number of students who completed 10 out of 21 students, with a completeness  percentage  of  48%,  which  is  compared  to  the  pre-cycle  of  7  students  with  a completeness  percentage  of  33%.  In  cycle  II,  the  number  of  students  who  passed  was  19 students with a completeness percentage of 90%. This means that there is an increase in the percentage from pre-cycle to cycle I by 15%, and from cycle I to cycle II by 42%. The results of this study indicate that the application of the team quiz learning method can improve student learning  outcomes  in  learning  Anfis  (Anatomy  of  Physiology)  in  class  X  Health  Services  2 SMK Wicaksana Al Hikmah Sirampog Academic Year 2022/2023.
Keywords: Results, Team Quiz, PTK
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENDAHULUAN
Anfis(Anatomi Fisiologi) merupakan salah satu mata pelajaran kejuruan yang terdapat pada program keahlian Layanan Kesehatan SMK Wicaksana Al Hikmah Sirampog. Menurut Sumiyati (2021) anatomi merupakan ilmu yang mempelajari bagian-bagian dan struktur tubuh, sedangkan fisiologi merupakan ilmu yang mempelajari fungsi dan kerja struktur tubuh. Pada mata pelajaran ini peserta didik mempelajari kosa kata baru yang sebagian besar menggunakan istilah medis. Sehingga, peserta didik dituntut dapat menghafal kosa kata tersebut dengan baik sebagai bekal mereka ketika terjun di dunia kerja. Sudjana (2013) mengemukakan    hasil belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya. Hasil belajar terbagi  menjadi  tiga  ranah  yaitu ranah  kognitif,  ranah  afektif  dan  ranah  psikomotorik.   Ketiga  ranah  tersebut  menjadi  obyek penilaian hasil belajar.  Di antara ketiga ranah itu, ranah kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh  para  guru  di  sekolah  karena  berkaitan  dengan  kemampuan  para  peserta  didik  dalam menguasai isi bahan pengajaran termasuk pada hasil belajar mata pelajaran Anatomi Fisiologi ini.
Salah  satu  kompetensi  atau  capaian  pembelajaran  anatomi  fisiologi  manusia  pada tingkat SMK kelas X yaitu pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan anatomi dan fisiologi sistem otot dan tulang, sistem jantung pembuluh darah/ limfatik, sistem pernafasan, sistem pencernaan, sistem perkemihan, sistem reproduksi, sistem endokrin, sistem persarafan dan sistem indera. Namun, hasil belajar peserta didik kelas X Layanan Kesehatan 2 di SMK Wicaksana Al Hikmah Sirampog belum berhasil karena belum mampu menguasai kompetensi yang  harus  dicapai.  Proses  pembelajaran  Anfis  (Anatomi  Fisiologi)  di  SMK  Wicaksana  Al Hikmah Sirampog, sebagian besar peserta didik masih mengalami kesulitan dalam memahami materi serta menghafal kosa kata. Hal ini dibuktikan dengan hasil belajar peserta didik dari tes formatif  yang  diselenggarakan  oleh  guru  pengampu  rata  –  rata  di  bawah  nilai  ketuntasan minimal (<72)yaitu sebanyak 67 % dari 21 peserta didik. Data tersebut menunjukkan bahwa tingkat ketuntasan belajar peserta didik masih rendah.
Pembelajaran yang diharapkan pada masa sekarang yaitu pembelajaran yang bermakna, peserta  didik  tuntas  dalam  belajar,  serta  berkompeten.  Salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang berpusat  pada  peserta  didik (Students  Centered  Learning) . Team  quiz merupakan  salah  satu metode pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan. Menurut Silberman (2016), team quiz adalah metode pembelajaran aktif yang mana dalam metode game team quiz ini peserta didik dibagi menjadi tiga tim. Setiap peserta didik dalam tim bertanggung jawab untuk menyiapkan kuis  jawaban  singkat,  dan  tim  yang  lain  menggunakan  waktunya  untuk  memeriksa  catatan. Sedangkan  menurut  Zaini  (dalam  Ibrohim,  2018), team  quiz adalah  salah  satu  metode pembelajaran  aktif  yang  berfungsi  untuk  menghidupkan  suasana  belajar,  yakni  dengan mengaktifkan peserta didik untuk bertanya maupun menjawab. Team quiz merupakan metode pembelajaran yang dapat membangkitkan semangat dan pola pikir kritis peserta didik. Dalam hal ini, tim penulis memilih team quiz untuk membantu peserta didik dalam memudahkan kegiatan belajar mereka terutama menghafal kosa kata yang berhubungan dengan materi.
Berdasarkan uraian di atas, tim penulis mencoba melakukan sebuah penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Team Quiz untuk meningkatkan hasil belajar anatomi fisiologi peserta  didik  X  Layanan  Kesehatan  2  SMK  Wicaksana  Al  Hikmah  Sirampog  Tahun  2022  / 2023”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan judul Penerapan Metode Team Quiz untuk Meningkatkan Hasil Belajar Anatomi Fisiologi pada
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Perenca Mengam Tindaka Refleksi
Peserta  Didik  Kelas  X  Layanan  Kesehatan  2  SMK  Wicaksana  Al  Hikmah  Sirampog  Tahun Pelajaran 2022 / 2023. Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas X Layanan Kesehatan 2  SMK  Wicaksana  Al  Hikmah  Sirampog  Tahun  Pelajaran  2022/2023  yang  terdiri  dari  18 perempuan  dan  3  laki-laki.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Wicaksana  Al  Hikmah Sirampog selama 3 bulan yaitu dari bulan Juli sampai September 2022. Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, dengan menerapkan 2 (dua) siklus, siklusI dan II, yang mana di  setiap siklus terdiri  dari 2 (dua) kali pertemuan kemudian evaluasi. Teknik pengumpulan  data  dengan  cara  tes  dan  hasil  observasi.  Metode  analisis  data  peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif.
Prinsip dari  penelitian tindakan kelas adalah  upaya  untuk  memperbaiki pembelajaran yang  dilakukan  secara  bertahap  dan  terus-menerus.  Dalam  hal  ini  peneliti  membatasi  hanya sampai 2 (dua) siklus. Arikunto (2000) mengemukakan bahwa prosedur penelitian kelas ada 4 (empat) tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Wardhani dkk., (2021) berpendapat  yang  sama,  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  melalui  proses pengkajian berdaur yang terdiri dari 4 (empat) tahap, yakni perencanaan, melakukan tindakan, mengamati, dan melakukan refleksi seperti pada gambar berikut

## Gambar 1.Prosedur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui keefektifan penerapan metode pembelajaran team  quiz untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran Anfis  (Anatomi  Fisiologi) di  kelas X Layanan  Kesehatan 2 karena  berdasarkan hasil belajar peserta didik yang masih rendah, yaitu sebanyak 67 % dari 21 peserta didik rata – rata di bawah nilai ketuntasan minimal (<72). Selanjutnya, hasil penelitian diperoleh berdasarkan data yang tim  peneliti  kumpulkan  dan  analisis,  yaitu  meliputi  hasil  observasi,  tes  formatif  dan dokumentasi. Setelah dilaksanakan didapatkan hasil sebagai berikut:

## 1). Hasil pelaksanaan siklus I
Hasil pengamatan yang telah dilakukan pada siklus I kegiatan pembelajaran pertemuan 1 dan 2, antara lain sajian materi sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran pertemuan 1 dan 2, teknis penerapan team quiz sudah sesuai dengan langkah-langkah penerapan team quiz menurut Silbermen,  media  dan  alat  peraga  berupa  media  visual,  situasi  pada  saat  pembelajaran pertemuan1  cukup  gaduh  karena  tim  yang  berperan  sebagai  penonton  saling  memberikan jawaban secara diam-diam dan terang-terangan, tetapi pelaksanaan kuis berjalan dengan baik, permasalahan yang dihadapi peserta didik adalah kemampuan mengingat dan menghafal kosa kata  (istilah  medis)  masih  relatif  rendah,  pada  pertemuan  1  tim  A,  B,  dan  C  melaksanakan pembelajaran  Anatomi  Fisiologi  dengan  metode team  quiz terlebih  dahulu,  kemudian  pada pertemuan 2 tim D, E, F, dan G sehingga lembar observasi digunakan pada pertemuan 1 dan 2
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
siklus I. Pembagian tim ini secara homogen. Sedangkan hasil belajar peserta didik pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I No Uraian Hasil 1.  Nilai Terendah 50 2.  Nilai Tertinggi 90 3.  Rata-rata 73,80 4.  Jumlah siswa yang tuntas 10 5.  Jumlah siswa yang tidak tuntas  11 6.  Persentase ketuntasan 48 %
Berdasarkan hasil analisis hasil belajar peserta didik pada siklus I, sebanyak 10 peserta didik  sudah  memenuhi  kriteria  tuntas  (nilai  ≥  72)  dengan  persentase  ketuntasan  48  %. Sedangkan 11 peserta didik yang lain belum tuntas. Sehingga dari hasil yang diperoleh ini tim peneliti memutuskan untuk melanjutkan kegiatan pembelajaran perbaikan di siklus II.

## 2). Hasil Pelaksanaan Siklus II
Pembelajaran  di  siklus  II  merupakan  perbaikan  dari  hasil  pelaksanaan  siklus  I,  yang mana pada siklus  I hasil belajar peserta didik masih belum mencapai indikator keberhasilan. Pelaksanaan siklus II juga masih melalui 4 (empat) tahapan, seperti siklus I, yaitu perencanaan, tindakan / pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pada siklus II pembagian tim secara heterogen.
Hasil pengamatan yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa sajian materi sudah sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  pertemuan  1  dan  2  siklus  II,  teknis  penerapan team  quiz sudah sesuai dengan langkah-langkah penerapan team quiz menurut Silbermen, media dan alat peraga berupa media audio-visual, situasi pada saat pembelajaran pada siklus II ini cukup tertib karena tim yang berperan sebagai penonton tidak saling memberikan jawaban secara diam-diam maupun  terang-terangan,  sehingga  pelaksanaan  kuis  berjalan  dengan  baik  dan  lancar, permasalahan  yang  dihadapi  peserta  didik  sudah  cukup  berkurang  karena  kemampuan mengingat dan menghafal kosa kata (istilah medis) peserta didik baik, pada pertemuan 1 tim E, F,  dan  G  melaksanakan  pembelajaran  Anatomi  Fisiologi  dengan  metode team  quiz terlebih dahulu, kemudian pada pertemuan 2 tim A, B, C, dan D, sehingga lembar observasi digunakan pada pertemuan 1 dan 2 siklus II. Pembagian tim ini secara heterogen. Sedangkan hasil belajar siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II No Uraian Hasil 1.  Nilai Terendah 80 2.  Nilai Tertinggi 100 3.  Rata-rata 86,70 4.  Jumlah siswa yang tuntas 19 5.  Jumlah siswa yang tidak tuntas  2 6.  Persentase ketuntasan 90 %
Berdasarkan hasil análisis hasil belajar peserta didik pada siklus II, sebanyak 19 peserta didik  sudah  memenuhi  kriteria  tuntas  (nilai  ≥  72)  dengan  persentase  ketuntasan  90  %. Sedangkan 2 peserta didik yang lain belum tuntas. Sehingga dari hasil yang diperoleh ini tim peneliti memutuskan untuk kegiatan pembelajaran perbaikan cukup sampai siklus II.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Pada  tahap  refleksi  di  siklus  II  ini,  peneliti  merefleksikan  hasil  belajar  peserta  didik sebagai gambaran hasil pembelajaran pada pertemuan 1 dan 2 yang telah dilaksanakan. Hasil refleksi didiskusikan dengan tim penelitian. Hasil belajar pada siklus II menunjukkan 19 peserta didik  (90%)  telah  tuntas,  dan  2  peserta  didik  (10%)  tidak  tuntas.  Hasil  ini  termasuk  dalam kategori baik sekali dibandingkan dengan siklus I. Indikator keberhasilan dari pembelajaran ini adalah  seluruh  peserta  didik  mampu  menguasai  kompetensi  yang  harus  dicapai  seperti  yang tertuang dalam tujuan pembelajaran di pertemuan 1 dan 2 siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa hasil  pembelajaran  pada  siklus  II  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan.  Kelebihan  yang terdapat pada pelaksanaan perbaikan di siklus II yaitu pembagian kelompok secara heterogen cukup  baik  diterapkan  karena  peserta didik  dengan kemampuan  akademik lebih tinggi  dapat membantu  meningkatkan  kemampuan  teman  yang  1  tim.  Dari  uraian  hasil  refleksi  dapat dijadikan dasar bahwa penelitian tindakan kelas ini cukup sampai siklus II.

## Pembahasan
Hasil  belajar  anatomi  fisiologi  peserta  didik  kelas  X  Layanan  Kesehatan  2  sebelum menggunakan  metode  pembelajaran team  quiz masih  rendah,  67%  dari  21  peserta  didik mendapat  nilai  di  bawah  KKM.  Hal  ini  berdasarkan  análisis  hasil  ulangan  harian  yang  tim jadikan  sebagai  kondisi  awal.  Setelah  peneliti  menerapkan  metode  pembelajaran team  quiz, pada siklus I dan II ada peningkatan seperti pada tabel berikut ini:

## Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Anatomi Fisiologi
No Nilai Pra siklus Siklus I Siklus II Jumlah peserta didik Persentase Jumlah peserta didik Persentase Jumlah peserta didik Persentase 1. ≥ 72 (tuntas) 7 33% 10 48% 19 90% 2. < 72 (tidak tuntas) 14 67% 11 52% 2 10% 4.  Nilai terendah 30 50 80 5. Nilai tertinggi 80 90 100 6. Rata-rata 58,09 73,80 86,70
Dari tabel di atas, terlihat bahwa pada pra siklus nilai rata-rata awal adalah 58,09, pada siklus I mengalami kenaikan menjadi 73,80 dan siklus II 86,70. Kenaikan nilai rata-rata antara pra siklus  dan siklus  I adalah 15,71. Sedangkan  dari siklus I sampai  siklus II sebesar 12,90. Peningkatan hasil belajar anatomi fisiologi peserta didik terlihat pada siklus I dan II. Pada siklus I jumlah peserta didik yang tuntas 10 dari 21 peserta didik, yang mana dibandingkan dengan pra siklus sebanyak 7 peserta didik. Pada siklus II jumlah peserta didik yang tuntas sebanyak 19 peserta didik. Ketuntasan peserta didik pada pra siklus sebesar 33%, siklus I 48%, dan siklus II 90%. Hal ini berarti bahwa ada peningkatan persentase dari pra siklus sampai siklus I sebesar 15%, dan dari siklus I sampai siklus II sebesar 42%.
Uraian di atas menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar peserta didik terjadi pada setiap siklusnya, untuk lebih jelasnya dapat digambarkan dalam diagram berikut:
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## Gambar 2. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Anatomi Fisiologi kelas X Layanan Kesehatan 2
Dengan melihat diagram, peningkatan hasil belajar Anatomi Fisiologi pada peserta didik kelas X Layanan Kesehatan 2 terjadi karena diterapkannya metode team quiz dalam perbaikan pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  penelitian  tindakan  kelas.  Dengan  demikian,  maka penelitian tindakan kelas ini berakhir pada siklus II, karena hasil belajar  peserta didik sudah memenuhi indikator keberhasilan. Hasil penelitian tindakan kelas ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Putri (2020) yang berjudul penggunaan motede pembelajaran team quiz sebagai  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  PKn.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  pembelajaran team  quiz dalam  pembelajaran  PKn dapat meningkatkan prestasi  belajar  siswa, dengan hasil yang diperoleh  rata-rata awal  66,87 naik menjadi 71,87 pada siklus I dan 80,20 pada siklus II. Data awal jumlah siswa yang tuntas hanya 11 siswa, pada siklus I menjadi lebih banyak yaitu 18 siswa, dan pada siklus II sebanyak 24 siswa. Selanjutnya hasil penelitian lain yang relevan yaitu penelitian yang dilakukan oleh Parnayathi (2020) bahwa penggunaan metode pembelajaran team quiz pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII A dimana diperoleh rata-rata awal 65,65 lalu setelah diberi tindakan pada siklus I meningkat menjadi 69,73 dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 78,42. Manullang (2017) juga berpendapat yang sama, pada hasil penelitiannya yang berjudul peningkatan hasil belajar IPS dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif team quiz siswa  kelas  V  SDN  42  Palembang  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran aktif team quiz mengalami peningkatan di setiap siklus.
Dari beberapa penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran team quiz sudah berhasil meningkatkan hasil belajar peserta didik, karena hasil persentase yang dicapai sudah memenuhi standar atau indikator keberhasilan yang ditetapkan. Demikian pula dengan penelitian tindakan kelas di SMK Wicaksana Al Hikmah Sirampog pada peserta didik kelas X Layanan  Kesehatan  2  Tahun  Pelajaran  2022/2023  yang  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar Anatomi Fisiologi peserta didik meningkat setelah diterapkannya metode pembelajaran team quiz.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran team  quiz dapat  meningkatkan  hasil
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra siklus Siklus I Siklus II Tuntas belajar Rata-rata Persentase
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
belajar Anatomi Fisiologi peserta didik kelas X Layanan Kesehatan 2 di SMK Wicaksana Al Hikmah  Sirampog.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dari  kenaikan  persentase  ketuntasan  belajar peserta  didik  dari  pra  siklus  hingga  siklus  II,  yaitu  dari  21  peserta  didik,  ketuntasan  belajar peserta didik pada pra siklus sebesar 33% (7 peserta didik), siklus I 48% (10 peserta didik), dan siklus II 90% (19 peserta didik).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2000. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta Ibrohim, A. 2018. Jejak Inovasi Pembelajaran IPS Mengembangkan Profesi Guru Pembelajar.
Yogyakarta: Leutika Prio
Manullang,  F.  R.  2017.  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  dengan  Menggunakan  Strategi Pembelajaran  Aktif  Team  Quiz  siswa  Kelas  V  SDN  42  Palembang. Wahana Didaktika , 5(1).
Parnayathi,  I.  G.  A.  S.  2020.  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Team  Quiz  sebagai  Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA. Journal of Education of Research , 4 (4), 473- 480
Putri,D. P. 2020. Penggunaan Metode Pembelajaran Team Quiz sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar PKn. Journal of Education Research , 4 (4), 452-458 Silberman,  M.  2016. 101  Ways  to  Make  Training  Active  (Second  Edition) .  Pfeiffer:  San Fransisco
Sudjana,  N.  2013. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Sumiyati, D., D. Anggraini., L. Kartika., M. M. Y. Arkianti., R. I. Sudra., A. D. Hutapea., M. H.  N.  Sari.,  C.  L.  Rumerung.,  R.  M.  Sihombing.,  A.  F.  Umara.,  dan  Y.  F. Sitanggang. 2021. Anatomi Fisiologi . Yayasan Kita Menulis Wardhani, I.G.A.K., K. Wihardit., dan N. Nasoetion. 2021. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka