EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALLY (SAVI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Logistya Royyan Adi, Slameto Prodi PGSDFKIP Universitas Kristen Satya Wacana Surel : Lroyyan95@gmail.com
Abstract: Effectiveness of Somatic Auditory Visualization Intellectually (SAVI) Learning  Model  On  Student  Learning  Outcomes. This  study  aims  to  determine the effectiveness of the application of Somatic Auditory Visualization Intellectually (SAVI)  learning  model  to  the  students'  mathematics  learning  outcomes  in  the  5th grade  elementary  school  mathematics.  The  subjects  of  this  study  were  5th  grade students with a total sample of 78 students. Technique used in this research that is, observation and test, then for technique analyze data use test independent sample t- test.  The  result  of  data  obtained  by  t-test  value  can  be  concluded  that  there  is effectiveness  of  applying  Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually  (SAVI) learning model toward mathematics learning result in 5th grade students.
Keywords: Effectiveness,  Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually  (SAVI) Learning Model, Learning Outcomes, Mathematics
Abstrak  :  Efektivitas  Model  Pembelajaran Somatic  Auditory  Visualization Intellectually (SAVI)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  efektivitas  dari  penerapan  model  pembelajaran Somatic  Auditory Visualization  Intellectually (SAVI)  terhadap  hasil  belajar  matematikasiswa  pada mata pelajaran matematika kelas 5 SD.Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas 5  SD  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  78  siswa.  Teknik  yang  digunakan  dalam penelitianini  yaitu,  observasi  dan  tes,  kemudian  untuk  teknik  analisis  data menggunakan  uji independent  sample  t-test .  Hasil  dari  data  yang  diperoleh  nilai  t- test  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  keefektivan  penerapan  model  pembelajaran Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually (SAVI)  terhadap  hasil  belajar matematika pada siswa kelas 5SD.
Kata  Kunci: Efektivitas,  Model  Pembelajaran  Somatic  Auditory  Visualization Intellectually (SAVI), Hasil Belajar, Matematika

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  diharapkan
sesuai dengan tujuan pendidikan Nasional Undang-Undang No. 20, Tahun 2003Pasal 3 menyebutkan bahwa,Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Pembelajaran juga harus
dilaksanakan  dengan  mengacu  kepada Permendikbud  Nomor  56  Tahun  2013 tentang  Standar  Proses  Pendidikan Dasar  dan  Menengah  pada  kegiatan  inti yang  dijelaskan  bahwa  kegiatan  inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran,  dan  sumber  belajar  yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik  dan  mata  pelajaran  (Kunandar,
2014: 8-9). Pembelajaran
matematika menurut  Wawan  Junaidi  (2010)  adalah suatu  proses  yang  diselengarakan  oleh guru  untuk  membelajarkan  siswa  guna memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan
keterampilan  matematika.  Suatu  proses pembelajaran  yang  di  maksud  yaitu kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk menciptakan situasi belajar supaya siswa dapat  belajar  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  yang  tepat.  Maka dari  itu  penggunaan  metode  yang  tepat hendaknya  dilakukan  oleh  guru  yang bersangkutan,  karena  dari  kreatifitas seorang  guru  dapat  memunculkan  ide pemilihan  metode  yang  tepat  dalam pembelajaran matematika. Sehingga siswa  akan  lebih  tertarik  dan  mudah memahami  pembelajaran  matematika yang  diberikan  oleh    guru.  Terdapat beberapa  macam  model  pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika, salah satunya model  pembelajaran Somatic  Auditory Visualization Intellectually (SAVI).
Menurut  Miftahul  Huda  (2014: 283), pembelajaran dengan model SAVI adalah  pembelajaran  yang  menekankan bahwa  belajar  haruslah  memanfaatkan semua  alat  indra  yang  dimiliki  siswa. Istilah  SAVI  sendiri  bermakna  gerakan tubuh  ( hands-on , aktivitas fisik)  dimana belajar dengan mengalami dan melakukan;  bermakna  bahwa  belajar haruslah dengan melalui mendengarkan, menyimak, berbicara,
presentasi,
argumentasi,  mengemukakan  pendapat, dan  menanggapi;  bermakna  belajar haruslah  menggunakan  indra  mata melalui  mengamati,  menggambarkan,
mendemonstrasikan, membaca menggunakan  media,  dan  alat  peraga; dan  intelektual  yang  bermakna  bahwa belajar haruslah menggunakan kemampuan  berfikir  ( minds-on ),  belajar
haruslah dengan konsentrasi pikiran dan berlatih  menggunakan  melalui  bernalar,
menyelidiki, mengidentifikasi, menemukan, menciptakan, mengkonstruksi,  memecahkan  masalah, dan menerapkan. Langkah-langkah
model pembelajaran  SAVI  menurut  Rusman (2012:  373)  yang  menjadi  acuan  guru dalam  ketika  mengajar  pada  mata pelajaran  matematika  yaitu  sebagai berikut:  1)  Guru  melakukan  apersepsi.
2)  Guru  menjelaskan  materi  pelajaran. 3) Guru menjelaskan model pembelajaran  SAVI.  4)  Siswa  dibagi kedalam  kelompok  yang  terdiri  6-7 orang.  5)  Setiap  siswa  atau  kelompok mengamati media gambar yang diberikan oleh guru. 6) Setiap kelompok mendiskusikan  mengenai  gambar  yang diberikan oleh guru. 7) Setiap kelompok mendemonstrasikan  hasil  kerja  mereka didepan  siswa    yang  lain  sesuai  dengan materinya.  8)  Guru  membandingkan nilai rata-rata siswa antar setiap kelompok. 9) Guru memberikan penghargaan  kepada  kelompok  yang mendapat  nilai  rata-rata  tertinggi.  10)
Guru  melakukan  evaluasi.  11)  Guru memberikan kesimpulan. Selanjutnya, berdasarkan penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh Miftah, Prajawan, dan Adiana Utamaterdahulu, dapat disimpulkan bahwa ketiganya memiliki permasalahan yang sama selaras dengan permasalahan yang  terjadi  di  SD  N  Salatiga  12  pada mata  pelajaran    matematika  siswa  kelas 5  yaitu  kurangnya  minat  siswa  terhadap pembelajaran matematika karena penerapan  metode  pembelajaran  yang kurang  tepat,  guru  masih  menerapkan metode  pembelajaran  yang  konvenional belum  bervariasi,  dan  pemanfaatan media pembelajaran yang belum optimal. Berdasarkan dari hasil penelitian yang sudah dilakukan terdahulu disimpulkan bahwahasil belajar dari penerapan model pembeajaran SAVI lebih tinggi dibandingkan dengan metode pembelajaran  konvensional  atau  yang
Jurnal Handayani (JH). Vol 7 (2) Juni 2017, hlm. 100-108
lainnya. Oleh sebab itu peneliti mencoba melakukan  penelitian  untuk  mengetahui hubungan  sebab  akibat  dari  penerapan model pembelajaran SomaticAuditoryVisualizationIntellectua lly (SAVI)  sehingga  dapat  diketahui peningkatan  atau  penurunan  terhadap hasil  belajar  matematika.  Penelitian  ini dilakukan dengan memberikan perlakuan pada kelas eksperimen terhadap siswa kelas 5 SD N Salatiga 12 dengan menerapkan model pembelajaran SomaticAuditoryVisualizationIntellectua lly (SAVI) pada mata pelajaran matematika, dan juga memberikan kelas pembanding  atau  sebagai  kelas  kontrol dalam  penelitian  ini  yaitu  pada  siswa kelas 5 SD N Salatiga 02 mata pelajaran matematika dengan  menerapkan metode atau model pembelajaran yang konvensional.  Kemudian  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  untuk mengetahui  efektivitas  dari  penerapan model pembelajaran Somatic AuditoryVisualizationIntellectually (SAVI)terhadap hasil belajar Matematika siswa, dan untuk menjelaskan alasan bahwa model pembelajaran Somatic AuditoryVisualizationIntellectually (SAV I)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswakelas 5  SD  N  Salatiga 02  dan  SD  N  Salatiga  12  Semester  II tahun Pelajaran 2016/2017.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  jenis  penelitian  eksperimens semu. Jenis penelitian ini memiliki kelas kontrol namun tidak sepenuhnya berfungsi  untuk  mengontrolvariabel- variabel luar yang mempengarui pelaksanaan eksperimen. Jenis eksperimen  semu  ini  dilakukan  untuk mengetahui  keefektifan  dari  penerapan
model  pembelajaran  SAVI  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika, antara siswa yang mendapatkan perlakuan dengan penerapan  model  pembelajaran  SAVI dan siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan metode konvensional  sebagai  pembanding    atau kontrol.  Desain  yang  digunakan  dalam penelitian eksperimen ini adalah Nonequivalent  Control  Group  Design , dalam desain ini penelitian menggunakan satu kelompok eksperimen dan kelompok pembanding.
Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  5  SD  N  Salatiga  02 dan Salatiga 12 yang secara keseluruhan berjumlah 78 siswa yaitu 39 orang siswa dari  kelas  eksperimen,  dan  39  orang siswa  dari  kelas  kontrol.  Variabel independen  dalam  penelitian  ini  yaitu model  pembelajaran  SAVI  (X1)  dan metode pembelajaran konvensional (X2),  lalu  yang  menjadi  variabel dependennya  adalah  hasil  belajar  siswa (Y). Kemudian  populasi  pada  penelitian ini  yaitu  merupakan  keseluruhan  dari jumlah  siswa  kelas  5  di  SD  N  Salatiga 02  dan  Salatiga  12  semester  II  tahun pelajaran 2016/2017. Teknik
pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi dan  tes.  Untuk  mengetahui  kelayakan soal  apakah  valid  atau  tidaknya  suatu instrument, terlebih dahulu dilakukan uji validitas  dan  reliabilitas  dengan  jumlah soal sebanyak 25 butir, setelah didapatkan  instrumen  soal  yang  valid kemudian di ujikan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.Selanjutnya untuk teknik analisis data menggunakan teknik Ancova ( Analysis  of  Covariance ).  Anocova merupakan teknik analisis yang berguna untuk  meningkatkan  presisi  sebuah percobaan karena di dalamnya dilakukan
pengaturan  terhadap  pengaruh  yang tidak  terkontrol.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  mencakup  uji prasyarat,  uji  beda  rata-rata,  dan  uji hipotesis.  Dimana  uji  prasyarat  terdiri atas  uji  normalitas  data,  dan  uji homogenitas  yang  kemudian  di  olah dengan  menggunakan  bantuan  program
atau software SPSS 16.0.

## PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  penelitian pada  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  dengan  jumlah keseluruhan  siswa  sebanyak  78  orang siswa,  kemudian  dilakukan  analisis  data deskriptif  terlebih  dahulu.  berikut  hasil uji  normalitas  yang  telah  dilakukan peneliti.
Tabel Hasil Analisis Deskriptif Nilai Posttest Kelas Eksperimen SD N Salatiga 12 dan Nilai Posttest Kelas Kontrol SD N Salatiga 02 Semester II Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan tabel tersebut dapat dilihat  bahwa  variabel  dari  kelompok eksperimen  (SD  N  Salatiga  12)  dengan jumlah data (N) sebanyak 39 siswa, dan variabel  dari  kelompok  kontrol  (SD  N Salatiga  02)  sebanyak  39  siswa.  Skor minimum dari kelas eksperimen sebesar 60, dan skor minimum dari kelas kontrol sebesar  45.  Sedangkan,  skor  maksimum dari  kelas  eksperimen  sebesar  100  dan skor  maksimum  dari  kelas  kontrol sebesar 85. Rata-rata yang diperoleh dari kelas eksperimen sebesar 82,05 dan rata- rata  dari  kelas  kontrol  sebesar  66,54.
Kemudian  nilai  standar  deviasi  dari kelas eksperimen sebesar 8,562 dan nilai standar  deviasi  dari  kelas  kontrol sebesar 10,952.

## Uji Normalitas
Kemudian dilakukan uji normalitas dengan ketentuan jika signifikan  lebih  dari  (>  0,05)  maka berdistribusi  normal.  Dan  jika  nilai signifikansi  kurang  dari  0,05  (<  0,05) maka  data  dikatakan  tidak  berdistribusi normal.  Berikut  hasil  uji  normalitas yang telah dilakukan peneliti.
Tabel Hasil Analisis Uji Normalitas Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Eksperimen SD N Salatiga 12 Dan Kelas Control SD N Salatiga 02 Semester II Tahun Pelajaran 2016/2017.
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. pos_eks .159 39 .014 .949 39 .074 pos_kontrol .139 39 .055 .950 39 .082 a. Lilliefors Significance Correction N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation pos_eks 39 60 100 82.05 8.562 pos_kontrol 39 45 85 66.54 10.952 Valid N (listwise) 39
Uji  Homogenitas.  Kemudian dilakukan uji homogenitas varian bertujuan  untuk  mengetahui  apakah varian  kedua  kelompok  homogen  atau tidak.  Jika  nilai  signifikansi  lebih  dari 0,05(>  0,05)  maka  dapat  dikatakan homogen,  tetapi  jika  nilai    signifikansi kurang  dari  0,05  (<0,05)  maka  data dikatakan  tidak  homogen.  Berikut  hasil uji  homogenitas  yang  telah  dilakukan peneliti.

## Tabel Hasil Analisis Uji Homogenitas
Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Eksperimen SD N Salatiga 12 Dan Kelas Kontrol SD N Salatiga 02
Semester II Tahun Pelajaran 2016/2017. Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. 3.831 1 76 .054 Uji homogenitas yang digunakan  adalah  uji Levene  Statistic .
Dua  data  bisa  dikatakan  homogen  jika nilai signifikansi lebih besar dari 0,05.
Tetapi jika nilai signifikansi kurang dari
0,05 maka data tidak berasal dari varian yang sama atau tidak homogen. Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa  nilai  signifikasi  yaitu  0,54  maka dari itu signifikansi lebih besar dari 0,05 atau  (0,54  >  0,05)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  belajar Matematika  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  control  mempunyai  varian  yang sama atau bisa dikatakan homogen. Jadi H 0 diterima  sedangkan  H a ditolak,  hal tersebut  berarti  bahwa  kedua  kelas memiliki  varian  yang  sama  yaitu homogen.
Uji Independent  Sample  T-test. Setelah  melakukan  uji  normalitas  dan homogenitas  terpenuhi  yaitu  kedua  data hasil  belajar  Matematika  pada  kelas eksperimen  dengan  penerapan  model pembelajaran  SAVI,  dan  kelas  kontrol dengan  pembelajaran  dengan  metode konvensional  berdistribusi  normal  dan juga  homogen.  Selanjutnya  dilakukan uji independent sample t-test . Berikut ini adalah  hasil uji  independent  sample  t- test yang sudah dilakukan.
Tabel Hasil Analisis Uji Independent Sample T-Test Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Eksperimen SD N Salatiga 12 Dan Kelas Kontrol SD N Salatiga 02 Semester II Tahun Pelajaran 2016/2017.
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper postest Equal variances assumed 3.831 .054  6.969 76 .000 15.513 2.226  11.079  19.946
Equal variances not assumed 6.969  71.81 9 .000 15.513 2.226  11.075  19.951 Berdasarkan  hasil  data  yang diperoleh dari penerapan model pembelajaran SAVI pada kelas eksperimen dengan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol, diperoleh  nilai  t-test  sebesar  6,969
denganprobabilitas  signifikan  0,000, karena  nilai  signifikansi  kurang  dari 0,05(0,000  <  0,05)  dan  pada  df  76.  Df pada  uji  t  adalah  N-2,  yaitu  78-2  =  76, maka nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 diperoleh nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =
1,992.Apabila  nilai  t  positif:  ada perbedaan bermakna apabila 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Apabila  nilai  t  hitung negatif: ada perbedaan bermakna apabila 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (6,696  >  1,992)  dan  nilai sig.  0,000  dengan  kriteria  jika  nilai  sig. lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  yang digunakan  yaitu  0,05  (0,000  <  0,05), maka  maka  H a ditolak  dan  H 0 diterima, dan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan  bermakna  rata-rata  hasil belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen dan kelas kontrol.
Data  dari  hasil  belajar  siswa pada kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran SAVI  tersebut  dilaksanakan  sesuai dengan langkah-langkah penerapan model pembelajaran SAVI yang menjadi acuan  Guru  dalam  mengajar.  Langkah- langkah tersebut dapat di uraikan seperti berikut  ini,  pada  langkah  pertama  guru melakukan apresepsi pembelajaran, kemudian  guru  menjelaskan  tentang materi  pembelajaran  pada  pertemuan waktu,  selanjutnya  guru  menjelaskan mengenai  model  pembelajaran  yang akan  digunakan  dalam  pembelajaran waktu  itu  yaitu  model  pembelajaran
SAVI.  Setelah  itu  guru  membagi  siswa dalam  beberapa  kelompok  yang  terdiri dari  6-7  orang,  selanjutnya  setiap  siswa dan  kelompok  mengamati  media  yang diberikan  oleh  guru  yaitu  berupa gambar-gambar  yang  berberntuk  benda seperti  yang  sering  dijumpai  oleh  siswa dalam kehidupan sehari-hari dan terdapat  soal  pada  gambar  tersebut. Kemudian setiap kelompok mendiskusikan mengenai gambar
tersebut  serta  mengerjakan  soal  sesuai dengan  apa  yang  tertera  pada  gambar, lalu  setiap  perwakilan  kelompok  maju ke depan kelas guna mendemonstrasikan hasil kerja dari kelompok mereka sesuai dengan  gambar  yang  diberikan  tadi. Selanjutnya  guru  membandingkan  nilai rata-rata  dari  setiap  kelompok  agar diketahui kelompok manakah yang lebih unggul,  setelah  itu  guru  memberikan penghargaan  pada  kelompok-kelompok yang mendapatkan nilai rata-rata tertinggi. Kemudian pada langkah terakhir  guru  melakukan  evaluasi  yaitu dengan  memberikan  soal  posttest  untuk dikerjakan  siswa  secara  mandiri  bukan secara berkelompok lagi untuk mengetahui  hasil  akhir  dari  penerapan model  pembelajaran  SAVI  pada  kelas eksperimen, setelah itu guru memberikan kesimpulan mengenai pembelajaran  yang  sudah  dilakukan pada  pertemuan  pada  hari  itu.  Namun pada pelaksanaannya tidak semua berjalan  lancar  sesuai  dengan  langkah- langkah  penerapan  model  pembelajaran SAVI  terserbut,  yaitu  guru  belum membandingkan  nilai  rata-rata  setiap kelompok. Hal ini karena guru menyadari  bahwa  jika  terdapat  satu kelompok  yang  memiliki  nilai  rata-rata
Jurnal Handayani (JH). Vol 7 (2) Juni 2017, hlm. 100-108
tertinggi  dan  satu  kelompok  yang lainnya  mendapatkan  nilai  rata-rata terendah  maka  akan  menimbulkan  rasa kecemburuan  antar  kelompok.  Maka dari  itu  guru  menganggap  setiap kelompok sudah mendapatkan nilai rata- rata  yang  tinggi  atau  sama,  dan  untuk mengapresiasi hal tersebut, guru memberikan  penghargaan  pada  masing- masing kelompok.
Pembahasan mengenai hasil dari penelitian ini diawali dengan melakukan uji hipotesis terlebih dahulu, selanjutnya dilanjutkan  dengan  pembahasan  hasil penelitian.  Uji  hipotesis  sangat  penting dilakukan karena uji hipotesis menjawab rumusan  masalah  yang  ada  dalam penelitian  serta  dapat  menguji  hipotesis yang sudah ditentukan. Berdasarkan dari hasil uji hipotesis yang sudah dilakukan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa terdapat  keefektivan  penerapan  model pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectually (SAVI) terhadap  hasil  belajar  matematika  pada siswa kelas 5 SD N Salatiga 12 semester II  tahun  ajaran  2016/2017  dibuktikan dengan  nilai  signifikasi  sebesar  0,000 atau  (0,00  <  0,05)  artinya  nilai signifikasi lebih kecil dari 0,05 sehingga H a ditolak  dan  H 0 diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  SAVI  terbukti  efektif dalam penerapannya pada mata pelajaran Matematika yang dapat dilihat pada  hasil  belajar  siswa  kelas  5  SD  N Salatiga 12 pada mata pelajaran Matematika, dibandingkan dengan dengan  hasil  belajar  Matematika  siswa kelas  5  SD  N  Salatiga  02  dengan penerapan metode konvensional.
Hasil penelitian ini juga mendukung  hasil  penelitian  dilakukan oleh  Miftah  Rosyadi  (2013),  Prajawan (2013),  Adiana  Utama(2014),  Wahyu Sumawardani (2013), Rinendah
Sihwinedar (2015), Isnaini Fitrah (2015),  RinaYuli  (2016),  Sri  Wahyuni
(2014),  Novia  Ika  (2016),  Winaldy Arifin  (2016),  Muhyani  Rizalie  (2015), dan  I  Gede  Astawan  (2014).  Namun penelitian  ini  memiliki  keunggulan dibandingkan  dengan  penelitian  yang sudah  dilakukan  sebelumnya,  yaitu penelitian  ini  lebih  mengutamakan pemanfaatan pada seluruh aktivitas fisik dan  aktivitas  intelektual,  yaitu  berupa media  pembelajaran  agar  siswa  dapat belajar  lebih  aktif  dan  mandiri.Hal  ini karena  dengan  keterlibatan  aktivitas fisik  seluruh  tubuh  dengan  aktivitas intelektual  maka  pembelajaran  akan dapat  lebih  optimal  lagi.  Aktivitas  fisik yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini yaitu kegiatan siswa dalam bergerak dan berbuat, kemudian kegiatan siswa dalam berbicara dan mendengarkan, selanjutnya kegiatan siswa dalam mengamati  dan  menggambarkan  suatu informasi  dalam  bentuk  visual  yang kemudian di gabungkan dengan aktivitas intelektual  yang  berupa  kegiatan  siswa dalam  memecahkan  suatu  masalah  atau merenungkan permasalahan dengan kecerdasan mereka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian dan  hasil  pembahasan  dalam  BAB  IV, dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran SomaticAuditoryVisualizationIntellectua
lly (SAVI)  terbukti  efektif  dalam penerapannya  pada  mata  pelajaran Matematika  kelas  5  SD  dibandingkan dengan menggunakan metode pembelajaran  yang  konvensional.  Yang dapat ditinjau dari hasil belajar Matematika siswa kelas 5 SD N Salatiga 12  dan  SD  N  Salatiga  02  Semester  II Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Hal  ini dibuktikan melalui hasil uji independent
Logistya Royyan, Efektivitas Model Pembelajaran  …
sample  t-test dengan  bantuan  program atau software SPSS 16.0 yang menunjukkan  hasil  bahwa  nilai  nilai  t- test  sebesar  6,969  dengan  probabilitas signifikan  0,000    atau  (0,00  <  0,05) artinya  nilai  signifikasi  lebih  kecil  dari 0,05 sehingga H a ditolak dan H 0 diterima.
Berdasarkan  penelitian  yang sudah  dilakukan  mulai  dari  abstrak, pendahuluan,  landasan  teori,  metode penelitian, hasil penelitian dan pembahasan  serta  kesimpulan  yang sudah  dibahas,  maka  saran  yang diberikan  oleh  peneliti  dalam  penelitian ini  yaitu.  1)  Bagi  Siswa,  hendaknya siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran dengan model SomaticAuditoryVisualizationIntellectua lly (SAVI)  dengan  baik,  sungguh- sungguh  dan  penuh  semangat.  Karena dengan  penerapan  model  SAVI  akan menimbulkan  rasa  antusias  yang  tinggi bagi  siswa,  kemudian  dapat  memberi semangat  lebih  dan  motivasi  bagi  siswa agar tidak mudahbosan dalam menerima pembelajaran Matematika, serta membuat  siswa  lebih  aktif  lagi  dalam proses  pembelajaran.  2)  Bagi  Guru,
hendaknya  guru  dapat  menerapkan pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  yang  lebih  inovatif dan  efektif.  Karena  jika  pembelajaran hanya  mengandalkan  dengan  metode konvensional  saja  kemampuan  siswa tidak  akan  berkembang  dan  siswa  lebih cenderung pasif dalam proses pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  dari penelitian ini menunjukkan bukti bahwa pembelajaran dengan menggunakan model SomaticAuditoryVisualizationIntellectua lly (SAVI) terbukti efektif dibandingkan dengan  pembelajaran  dengan  metode
konvensional pada mata pelajaran Matematika.  Maka  dari  itu  hendaknya guru  dapat  mencoba  untuk  menerapkan
model pembelajaran SAVI dalam kegiatan  pembelajaran  pada  pelajaran Matematika. 3) Bagi Sekolah, Berdasarkan  penelitian  ini  hendaknya pihak  skolah  terutama  kepala  sekolah dapat  member  masukan  kepada  guru untuk  menerapkan  model  pembelajaran yang  efektif  demi  meningkatkan  mutu dan  kualitas  sekolah.  Salah  satunya dengan menggunakan model pembelajaran Somatic Auditory Visualization  Intellectually (SAVI)  yang sudah terbukti efektif.

## DAFTAR RUJUKAN
Adiana  Utama1,  Ni  Wyn.  Suniasih2, DB. Kt. Ngr. Semara Putra3.2014.”Pengaruh Model Pembelajaran Savi Berbasis Open Ended  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Pada  Siswa  Kelas  V
Sd  Gugus  III  Sukawati”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha . Vol 2 No 1.
(http://ejournal.undiksha.ac.id,  di akses pada 2 Februari 2017).
Depdiknas  Undang-Undang  No.  20,
Tahun  2003.  Pasal  3  tentang Pendidikan Nasional
Huda  Miftahul.  2014. Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran .
Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Isnaini  Fitrah  Sari,  Sulistiasih.  2015. “Penerapan  Model  SAVI  Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil  Belajar  IPA”. Jurnal Pedagogi. Volume  3,  No  4.
(http://jurnal.fkip.unila.ac.id, di akses pada 28 Juli 2017).
Kunandar.  2014. Penilaian  Autentik (Penilaian    Hasil    Belajar Peserta  Didik
Jurnal Handayani (JH). Vol 7 (2) Juni 2017, hlm. 100-108
Berdasarkan  Kurikulum  2013) . Jakarta: Rajagrafindo Persada. Permendikbud  Nomor  56  Tahun  2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah Prajawan  (2013)  “ Peningkatan  Hasil Belajar Matematika Melalui Model  Pembelajaran  SAVI  Siswa Kelas  VI  SD  Negeri  Depok  01 Kandeman  Batang  Semester  I Tahun 2013/2014 ” Rosyadi,  Miftah.  2013.  “ Pengaruh Penerapan Model Somatis, Auditori, Visual, Intelektual Terhadap Hasil Belajar Matematika  Pada  Siswa  Kelas  5 SD  N  1  Ampel  Kecamatan  Ampel Kabupaten  Boyolali  Semester  2 Tahun pelajaran 2012/2013 ” Rusaman. 2012. Model-Model Pembelajaran . Depok : PT
Rajagrafindo Persada.
Utami, Noviaa Ika Putri. 2016. “Meningkatkan  Minat  Belajar IPA  Siswa  Kelas  V  Melalui Pendekatan  SAVI  di  SD  N Sendangharjo”. Jurnal Basic Education. Volume  5,  No  1. (http://journal.student.uny.ac.id, di akses pada 27 Juli 2017). Wawan Junaidi, “Pemebelajaran Matematika”dalam  http://wawan- junaidi.blogspot.com/2010/06/pe mbelajaran matematika.html (Diakses pada tanggal 24 Februari 2017). Winaldy Arifin, Heri Kresnadi, Asmayani.  2016.  “Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Pendekatan SAVI Pada Pembelajaran  IPA  Kelas  V  SD”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. Volume  5,  No  10. (http://jurnal.untan.ac.id,  di  akses
pada 27 Juli 2017).
Logistya Royyan, Efektivitas Model Pembelajaran  …