INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 494-502 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah, Motivasi Guru, dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri Di Kota Binjai
Rausin Ahmad Nasution 1 ✉ , Amini 2 , Salim Aktar 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara (UMSU)
Email: rausinnasution980@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah, motivasi  guru,  dan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  di  Kota  Binjai.  Penelitian  ini dilaksanakan pada latar multisitus, yakni 7 SMA Negeri di Kota Binjai. Dilaksanakan sejak Juni-Agustus 2023.  Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan  teknik  penyebaran  angket  terhadap  84  orang. Selanjutnya  data  dianalisis  menggunakan  teknik  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Hasil  penelitian  ini menyimpulkan bahwa variabel kepemimpinan instruksional kepala sekolah, motivasi guru dan kinerja guru berpengaruh signifikan terhadap variabel kinerja guru sebesar 88,6%. Artinya, semakin positif dan tinggi variabel bebas (X 1 , X 2 , X 3 ) maka semakin positif dan berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat (Y).
Kata Kunci: Disiplin Kerja, Kepemimpinan Instruksional, Kinerja Guru, Motivasi

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  influence  of  the  principal's  instructional  leadership,  teacher motivation, and work discipline on the performance of State High  School teachers in Binjai City. This research was carried out in a multisite setting, namely 7 public high schools in Binjai City. Carried out from  June-August  2023.  Research  data  collection  used  questionnaire  distribution  techniques  to  84 people. Next, the data was analyzed using validity and reliability testing techniques. The results of this study concluded that the principal's instructional leadership variables, teacher motivation and teacher performance had a significant effect on the teacher performance variable by 88.6%. This means that the more positive and higher the independent variable (X 1 , X 2 , X 3 ), the more positive and significant the influence on the dependent variable (Y).
Keywords: Disiplin Kerja, Kepemimpinan Instruksional, Kinerja Guru, Motivasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  formal  terdiri  dari  jenjang  pendidikan  dasar,  menengah,  hingga pendidikan  tinggi.  Jenjang  SMA  sederajat  merupakan  pendidikan  formal  pra  karir  bagi setiap individu. Hal ini mengingat kebutuhan dunia kerja yang mempersyaratkan minimal tamatan SLTA/sederajat sebagai kualifikasi melamar kerja. Untuk itu, lembaga pendidikan jenjang SMA menyediakan bimbingan karir dan berbagai upaya dalam membantu peserta didik untuk mandiri mengembangkan potensi diri (Rohmah & Falah, 2016; Aziz & Siswanto, 2018).  Lebih  dari  itu,  persiapan  menuju  karir  juga  membutuhkan  guru  yang  berkualitas dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah.
Krusialnya usia remaja dan jenjang SMA/sederajat tersebut, menjadi alasan prioritas pemerintah dalam mendorong peningkatan kualitas lembaga-lembaga pendidikan jenjang tersebut.  Sebagaimana  implementasi  yang  dilaksanakan  pemerintah  Kota  Binjai  yang mampu mendorong peningkatan kualitas seluruh SMA negeri di daerah tersebut, di mana terdapat 7 SMA negeri yang  telah memperoleh  hasil akreditasi A (seluruhnya). Ini tentu suatu pencapaian prestasi gemilang (Falentini, et.al., 2013; Kumaat, 2020).
Pencapaian hasil akreditasi tersebut tentu dipengaruhi oleh berbagai faktor, sehingga mengukuhkan eksistensi dinas pendidikan pemerintah Kota Binjai dalam menyediakan dan memfasilitasi  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  daerah  tersebut.  Adapun  elemen  yang berpengaruh aktif bagi peningkatan kualitas pendidikan  ialah kepala  sekolah (pimpinan) dan  guru  (sebagai  tenaga  pembelajar)  yang  bersentuhan  langsung  terhadap  aktivitas perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan  dan  evaluasi  pembelajaran,  serta  ikut  serta berinteraksi dengan keseharian peserta didik (Syahputri, 2020; Hutagalung, et.al., 2022).
Berkaitan dengan di atas, kinerja guru menjadi prioritas utama dalam menciptakan pembelajaran berkualitas. Sebab, sumber daya manusia unggul dimulai dari pengarahan pendidik  berkualitas  (berkompeten).  Lazimnya,  selain  prestasi  siswa,  setiap  lembaga pendidikan juga memperhatikan kualitas kompetensi para pendidik (Lailatussaadah, 2015). Dalam  upaya  peningkatan  kinerja  tersebut,  maka  setiap  guru  diberi  kesempatan melanjutkan studi program magister atau doktoral, serta pembinaan kualitas pengajaran berupa  seminar, workshop,  dan pelatihan karya tulis  ilmiah  (Pandipa, 2020; Amini,  et.al., 2021).
Keberhasilan pencapaian hasil belajar siswa yang optimal berbanding lurus dengan kualitas guru yang profesional. Sebab, kinerja guru profesional akan mampu mengantarkan siswa pada tingkat penalaran dan pemahaman yang tinggi atau lazim dikenal istilah higher order thinking skills (HOTS) (Agusta & Sa'dijah, 2021). Kinerja juga berkaitan dengan tingkat pengalaman  dan  tanggung  jawab  guru  dalam  melaksanakan  tugas  profesinya.  Dalam konteks ini, dibutuhkan keseriusan, kemampuan, motivasi peningkatan diri, serta niat tulus dalam mendidik (Selvia, 2021).
Proses  pencapaian  kinerja  maksimal  guru  di  sekolah,  tidak  terlepas  dari  pengaruh kepemimpinan kepala sekolah. Hal ini didasarkan pada peran sentral kepala sekolah dalam membuat kebijakan internal yang menjadi panduan pelaksanaan pembelajaran di sekolah (Alfiansyah, et.al., 2020). Di samping itu, kepala sekolah juga menjadi sosok yang diharapkan mampu  mendorong  semangat  keberhasilan  pencapaian  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah melalui pembelajaran. Dalam konteks kepemimpinan ini, kepala sekolah akan terlihat bijak dalam  memimpin  apabila  mampu  mengambil  keputusan  yang  tepat  dan  membawa maslahat,  serta  mampu  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  bawahan  secara  efektif (Alfiansyah, 2021).
Lebih  lanjut,  kepala  sekolah  melalui  kepemimpinan  berbasis  instruksional  terhadap para bawahan, diharapkan dapat melaksanakan tugas pokok dan fungsi kepemimpinannya. Di  antaranya  menetapkan  kebijakan  internal  yang  mendukung  peningkatan  kualitas pembelajaran, mengoptimalkan potensi guru, membangun budaya kolaboratif, mendorong inovasi dan  perbaikan  berkelanjutan,  menghasilkan  produk  pembelajaran yang berguna, serta pengembangan fokus pada instruksi yang berkualitas dalam memastikan tercapainya tujuan pendidikan dan pembelajaran (Assingkily & Mesiono, 2019).
Upaya kepala sekolah dalam mempengaruhi bawahan melalui proses kepemimpinan, juga tidak menjadi satu-satunya faktor pendukung keberhasilan peningkatan kinerja guru. Dibutuhkan disiplin kerja dan motivasi guru dalam meningkatkan kinerja guru di sekolah.
Disiplin kerja berpengaruh terhadap efisiensi kerja dan efektivitas (Awwaliyah & Nugroho, 2023). Melalui disiplin kerja, maka guru akan dapat terukur kinerjanya. Selanjutnya, melalui motivasi intrinsik  guru terdorong  secara terus-menerus meningkatkan  kualitas  diri, serta pencapaian kinerja yang lebih baik dari waktu ke waktu (Syafaruddin, et.al., 2020).
Mengingat pentingnya kepemimpinan instruksional dalam proses kerja kepala sekolah tidak  begitu  antusias  sehingga  tidak  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dan  untuk membuktikan  seberapa  besar  pengaruh  yang  ditimbulkan  kepemimpinan  instruksional kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru,  dan  faktor  yang  mempengaruhi  kepemimpinan instruksional  adalah  motivasi  guru  dan  disiplin  kerja  maka  peneliti  ingin  melakukan penelitian dengan mengambil judul “ Pengaruh Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah, Motivasi Guru dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri di Kota Binjai ” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan secara multisitus pada 7 SMA Negeri di Kota Binjai, yakni SMAN 1 Binjai, SMAN 2 Binjai, SMAN 3 Binjai, SMAN 4 Binjai, SMAN 5 Binjai, SMAN 6 Binjai, dan SMAN 7 Binjai. Dilaksanakan sejak Juni-Agustus 2023. Pengumpulan data penelitian menggunakan teknik penyebaran angket terhadap 84 orang (sampel), dari total populasi berjumlah 510 orang. Berikut tabel sebaran informan penelitian.
Tabel 1. Jumlah Populasi dan Sampel Penelitian No. Nama SMA Populasi Sampel 1. SMAN 1 BINJAI 74 Orang 12 Orang 2. SMAN 2 BINJAI 98 Orang 16 Orang 3. SMAN 3 BINJAI 78 Orang 13 Orang 4. SMAN 4 BINJAI 66 Orang 11 Orang 5. SMAN 5 BINJAI 64 Orang 10 Orang 6. SMAN 6 BINJAI 62 Orang 10 Orang 7. SMAN 7 BINJAI 68 Orang 12 Orang Jumlah 510 Orang 84 Orang
Selanjutnya data dianalisis menggunakan teknik uji validitas dan reliabilitas. Adapun variabel dalam penelitian terbagi dua, yakni variabel bebas dan terikat. Variabel bebas yang diberi simbol X meliputi kepemimpinan instruksional (X1), motivasi guru (X2), Disiplin kerja (X3),  dan  variabel  terikat  diberi  simbol  Y,  berupa  kinerja  guru  (Y).  Pengujian  validitas instrumen dengan menggunakan software statistik, nilai validitas dapat dilihat pada kolom Corrected Item-Total Correlation. Jika angka korelasi yang diperoleh lebih besar dari pada
angka kritik ( r hitung > r tabel) maka instrumen tersebut dikatakan valid. Berdasarkan hasil uji validitas dapat disimpulkan bahwa seluruh item pertanyaan untuk mengukur variabel penelitian dinyatakan valid. Hal ini dapat dilihat bahwa r hitung lebih besar r tabel, dimana nilai r tabel untuk sampel sebanyak 84 adalah 0,2120.
Setelah dilakukan uji validitas,  langkah selanjutnya adalah melakukan uji  reliabilitas data  yaitu  dengan  melihat  nilai Cronbach’s  Alpha .  Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk menunjukkan  sejauh  mana  suatu  alat  pengukur  dapat  dipercaya.  Secara  umum  suatu instrumen dikatakan bagus jika memiliki koefisien Cronbach’s Alpha > 0,6 maka kuesioner penelitian  tersebut  dinyatakan  reliabel.  Hasil  pengujian  data  menunjukkan  bahwa  nilai Cronbach’s  Alpha lebih  besar  dari  0,6.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  penelitian dinyatakan reliabel (Sugiyono, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Analisis  regresi  berganda  bertujuan  untuk  menganalisis  hubungan  antara  satu dependen  variabel  dengan  lebih  dari  satu  independen  variabel.  Variabel  yang  dianalisis penelitian  ini  yakni  hubungan  antara  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  (X1), motivasi guru (X2), disiplin kerja (X3) terhadap kinerja guru (Y). maka untuk memperoleh hasil yang lebih akurat, penulis menggunakan bantuan program software SPSS versi 25.00. Hasil analsis regresi dapat dilihat dari Tabel coefficient maka dihasilkan output pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Hasil Uji Regresi Linier Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 11,250 6,977 1,612 0,111 Kepemimpinan Instruksional 0,241 0,096 0,259 2,507  0,014 Motivasi Guru 0,200 0,086 0,237 2,336  0,022 Disiplin Kerja 0,202 0,096 0,212 2,096  0,039
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Sumber : Data Primer yang Diolah
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linier  berganda  dengan  menggunakan  output komputer di atas diperoleh persamaan regresi berganda sebagai berikut: Konstanta sebesar 11,250; koefisien kepemimpinan intruksional kepala sekolah (X1) sebesar 0,241; dan koefisien motivasi guru (X2) sebesar 0,200, dan disiplin kerja (X3) sebesar 0,202 Dengan demikian persamaan garis regresinya adalah Y = 11,250 + 0,241X1 + 0,200X2 + 0,202 X3. Persamaan garis  regresi  yang  positif  ini  mengindikasikan  bahwa  jika  kepemimpinan  intruksi  kepala sekolah,  motivasi  guru  dan  disiplin  kerja  semakin  meningkat  maka  kinerja  guru  di  SMA Negeri di Kota Binjai akan meningkat juga.
Hasil Analisis Uji R 2 (Koefisien Determinasi)
Koefisien  determinasi  pada  regresi  diartikan  sebagai  seberapa  besar  kemampuan semua  variabel  bebas  dalam  menjelasakan  varians  dan  variabel  terikatnya.  Secara sederhana koefisien determinasi dihitung dengan menguadratkan koefisien korelasi (R) ini mencerminkan seberapa besar variasi dari variabel terikat Y dapat diterangkan oleh variabel bebas X. Bila nilai koefisien determinasi sama dengan 0 (R 2 = 0), artinya variasi dari Y tidak dapat diterangkan oleh X sama sekali. Sementara bila R² = 1. artinya variasi dari Y secara keseluruhan dapat diterangankan atau dipengaruhi oleh variabel X. Hasil uji determinasi R² terdapat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3 . Hasil Uji Determinasi R² Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .942 a 0,886 0,882 1,866
Sumber : Data Primer yang diolah
Dari  tabel  (3)  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  determinasi  variabel kepemimpinan instruksional kepala sekolah (X1), motivasi guru (X2), disiplin kerja (X3) secara simultan (bersama-sama) terhadap variabel Kinerja Guru (Y) dilihat pada kolom R square yaitu  sebesar  0,886  Artinya  variabel  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  (X1), motivasi guru (X2), disiplin kerja (X3) secara bersama-sama memiliki pengaruh terhadap variabel Kinerja Guru di SMA Negeri di Kota Binjai sebesar 88,6% dan 11,4% dipengaruhi oleh faktor lainnya.
Hasil Analisis Uji Parsial (t)
Uji  T  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  pengaruh  setiap variabel bebas terhadap variabel terikat pada sebuah penelitian. Dalam melakukan Uji T
parsial pengambilan keputusan bisa dengan melihat nilai Sig. Penelitian ini menggunakan nilai signifikansi 5% atau 0,05 dengan kriteria:
Pertama,  ditolak  Ho  artinya  berpengaruh.  jika  nilai  probabilitas  kesalahan yangdihitung  lebih  kecil  dari  probabilitas  kesalahan  yang  ditetapkan  (sig< α 0,05)  maka hipotesis statistik H o : ρ = 0 (korelasi/hubungan variabel dependen adalah signifikan). Kedua, Ho diterima artinya secara parsial tidak dapat pengaruh. jika nilai probabilitas kesalahan yang dihitung lebih besar dari probabilitas kesalahan yang ditetapkan (sig > α 0,05) maka hipotesis statistik: H α : ((korelasi/hubungan variabel dependen adalah tidak signifikan).
Hasil uji T dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji t Model T Sig. 1 (Constant) 1,612 0,111 Kepemimpinan Instruksional 2,507 0,014 Motivasi Guru 2,336 0,022 Disiplin Kerja 2,096 0,039

## Sumber: Data Primer yang Diolah
Pengaruh Kepemimpinan Instruksional, Motivasi Guru, Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri di Kota Binjai Secara Simultan
Hasil F hitung sebesar 21,581 dan nilai signifikansi sebesar 0,000. Dengan hasil yang didapat nilai signifikansi (0,000) < (0,05) dengan demikian bahwa variabel kepemimpinan instruksional  kepala  sekolah  (X1),  motivasi  guru  (X2),  disiplin  kerja  (X3)  secara  simultan (bersama-sama)  memiliki  pengaruh  bersama-sama  terhadap  variabel  Kinerja  Guru  (Y) sehingga dapat digunakan untuk melakukan pengujian dan hasilnya dapat menjelaskan hal yang diteliti.
Adapun  nilai  koefisien  determinasi  atau  nila  R  square  yaitu  sebesar  0,886  Artinya variabel kepemimpinan instruksional kepala sekolah (X1), motivasi guru (X2), disiplin kerja (X3) secara bersama-sama memiliki pengaruh terhadap variabel Kinerja Guru di SMA Negeri di Kota Binjai sebesar 88,6% dan 11,4% dipengaruhi oleh faktor lainnya yang tidak dijadikan variabel dalam penelitian ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa variabel kepemimpinan instruksional kepala sekolah, motivasi guru, disiplin kerja secara
simultan (bersama-sama) memiliki pengaruh positif terhadap variabel Kinerja Guru SMA Negeri di Kota Binjai artinya dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan instruksional kepala sekolah, motivasi guru, disiplin kerja secara bersama-sama memiliki pengaruh terhadap variabel kinerja guru SMA Negeri di kota Binjai sebesar 88,6% dan 11,4% dipengaruhi oleh faktor lainnya. Hal ini bermakna bahwa adanya pengaruh kinerja guru dapat diprediksi dari ketiga variabel bebas tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusta, A. R., & Sa’dijah, C. (2021). “Kesiapan Guru Melaksanakan Pembelajaran Berbasis HOTS  Ditinjau  dari  Pengetahuan  dan  Kemampuan  Mengemas  Perangkat Pembelajaran” Padaringan: Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi, 3(2), 402-424. http://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/article/view/3422.
Alfiansyah,  M.,  Assingkily,  M.  S.,  &  Prastowo,  A.  (2020).  “Kebijakan  Internal  Madrasah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MI Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta” MAGISTRA: Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar dan Keislaman, 11(1), 53- 67. https://publikasiilmiah.unwahas.ac.id/index.php/MAGISTRA/article/view/3460.
Alfiansyah, I. (2021). “Analisis Penerapan Media Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar di Masa Pandemi Covid- 19” INVENTA: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(1), 121- 129. https://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/jurnal_inventa/article/view/3548.
Amini, A., Damanik, K., & Bahri, S. (2021). “Kepemimpinan Kepala Sekolah yang Efektif dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  SMA  Negeri  5  Pematangsiantar” Jurnal Pendidikan Tambusai,
5(3).
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/download/2374/2070.
Assingkily, M. S., & Mesiono, M. (2019). “Karakteristik Kepemimpinan Transformasional di Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  serta  Relevansinya  dengan  Visi  Pendidikan  Abad  21” MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(1), 147-168. https://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/manageria/article/view/2019.41-09.
Awwaliyah, N. P., & Nugroho, A. S. (2023). “Analisis Ideal dan Realita Gaya Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  dalam  Penerapan  P5  di  Sekolah  Dasar” Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1). https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/9071.
Aziz, A., & Siswanto, K. A. P. (2018). “Hubungan antara Self Regulated Learning dengan Kematangan Karir pada Siswa SMA” Analitika: Jurnal Magister Psikologi UMA, 10(1),
7-13. http://www.ojs.uma.ac.id/index.php/analitika/article/view/1492.
Falentini,  F.  Y.,  Taufik,  T.,  &  Mudjiran,  M.  (2013).  “Usaha  yang  Dilakukan  Siswa  dalam Menentukan Arah Pilihan Karir dan Hambatan- hambatan yang Ditemui” Konselor,
2(1). https://ejournal.unp.ac.id/index.php/konselor/article/view/1266.
Hutagalung,  R.  K.,  Nurabdiah,  S.,  &  Amini,  A.  (2022).  “Peran  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dalam Peningkatan Kinerja Guru pada Proses Pembelajaran Masa Pandemi” Journal of Administration and Educational Management (ALIGNMENT), 5(2), 143- 159. https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/ALIGNMENT/article/view/4543.
Kumaat, T. D. (2020). “Hubungan Efikasi Diri dengan Pengambilan Keputusan Karir Siswa
SMA” Jurnal Forum Pendidikan, 15(2).
http://ejournal.unima.ac.id/index.php/jfp/article/view/1895.
Lailatussaadah,  L.  (2015).  “Upaya  Peningkatan  Kinerja  Guru” Intelektualita,  3(1). https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/intel/article/view/196.
Pandipa, A. K. H. (2020). “Kinerja Guru dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMA Negeri 1 Lore Utara” Jurnal Ilmiah Administratie, 12(1), 1-9. https://ojs.unsimar.ac.id/index.php/administratie/article/view/241.
Rohmah, K., & Falah, N. (2016). “Layanan Bimbingan Karir untuk Meningkatkan Motivasi Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi  pada  Siswa  SMA  Negeri  1  Depok Sleman di Yogyakarta” Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam, 13(1),
41-58. https://www.academia.edu/download/74050963/925.pdf.
Selvia, A. (2021). “Pengaruh Motivasi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  se  Kecamatan  Tempuling  Kabupaten  Indragiri  Hilir” Jurnal
Pendidikan
Tambusai,
5(2). https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1219.
Sugiyono, S. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Syafaruddin,  S.,  Mesiono,  M.,  Butar- Butar,  A.,  &  Assingkily,  M.  S.  (2020).  “Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDIT Bunayya Pandan Kabupaten Tapanuli Tengah” AULADUNA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam,  7(1),  32-45. http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/8966.
Syahputri, A. (2020). “Pengaruh Layanan Informasi Studi Lanjut Terhadap Perencanaan Karir Siswa Kelas XI di SMK Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 2018/2019” Jurnal Serunai
Bimbingan dan Konseling, 9(2), 47-53.
https://ejournal.stkipbudidaya.ac.id/index.php/jb/article/view/322.