Hubungan Antara Kemampuan ... Gloria Yohana Putri 1 Yoyok Yermiandhoko 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021

## HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN MUSIKAL DENGAN MULTIPLE INTELLIGENCES PADA ANAK
Gloria Yohana Putri 1 , Yoyok Yermiandhoko 2
Pascasarjana Pendidikan Seni Budaya, Universitas Negeri Surabaya 1,2. Email: gloria.19012@mhs.unesa.ac.id 1 , yoyokyermiandhoko@unesa.ac.id 2
Putri, Gloria Yohana., Yermiandhoko, Yoyok. (2021). Hubungan Antara Kemampuan Musikal dengan Multiple Intelligences Pada Anak. Jurnal Pelita PAUD , 5 (2), 274-285. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i2.1333.
Diterima: 31-05-2021                                Disetujui: 18-06-2021                         Dipublikasikan: 26-06-2021
© © 2021 Gloria Yohana Putri, Yoyok Yermiandhoko.
Under Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Multiple  Intelligences pada  anak  dapat  ditinjau  melalui  kemampuan  musikalnya . Anak dapat menentukan jenis kecerdasan apa saja yang dimiliki. Dalam melakukan kegiatan bermusik,  anak  dapat  mengespresikan  bentuk  kata  maupun  nada.  Mengasah  kemampuan musikal  akan  memberikan  perubahan  signifikan  terhadap  perkembangan  motorik  tubuh  dan delapan  kecerdasan  otak.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkapkan  deksripsi hubungan  antara  kemampuan  musikal  yang  dimiliki  anak  dengan Multiple  Intelligences. Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  tentang  penguraian kejadian-kejadian.  Penelitian  ini  menguraikan  tentang  hubungan  antara  kemampuan  musikal dengan Multiple  Intelligences pada  anak  untuk  menunjang  kecerdasan  anak  melalui  dunia pendidikan  non  formal.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  dengan  memaparkan  sejumlah  data berupa  data  deksriptif  murid Melodio  Music  School yang  masing-masing  memiliki kemampuan  vokal,  bermain  piano,  dan  bermain  biola.  Deskripsi  kemampuan  musikal  pada anak-anak  tersebut  dihubungkan  dengan  kedelapan  jenis  kecerdasan  majemuk.  Setiap  anak berkemampuan musikal memiliki kapasitas musikal yang dapat menunjukkan dominansi jenis Multiple Intelligences- nya.
Kata kunci : Kemampuan Musikal, Multiple Intelligences.
Abstrack: Multiple Intelligences in children can be reviewed through their musical abilities. Children  can  determine  what  kind  of  intelligences  they  have.  In  doing  musical  activities, children  can  express  the  form  of  words  and  tones.  Honing  musical  skills  will  provide significant changes to the motor development of the body and eight brain intelligences. The purpose  of  this  research  was  to  reveal  the  description  of  the  relationship  between  musical abilities that children have with Multiple Intelligences. This research method uses qualitative approach  with  about  decomposition  of  events.  This  research  describes  the  relationship between  musical  ability  and  Multiple  Intelligences  in  children  to  support  children's intelligence  through  the  world  of  non-formal  education. The  results  of  this  research  were obtained  by  presenting  a  number  of  data  in  the  form  of  descriptive  data  of  Melodio  Music School students who each have vocal skills, piano skills, and violin skills. The description of musical ability in  children is associated  with all eight types of compound intelligence. Each child has musical abilities that can show the dominance of their Multiple Intelligences type.
Keywords : Musical Ability, Multiple Intelligences.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021

## PENDAHULUAN
Manusia berpikir menggunakan pikiran secara intelek.  Intelektual  merupakan  kemampuan berakal atau berpikir untuk penyelesaian suatu masalah secara cerdas. Kemampuan intelektual  digunakan  untuk  memecahkan suatu  masalah  dengan  kapasitas  tingkat kecerdasan  seseorang  (Purwanto  2017:52). Intelektual  adalah bentuk  kecerdasan manusia melalui pengukuran tingkat inteligensi seseorang. Kecerdasan manusia terbagi menjadi  tiga  komponen  utama  yakni:  (1) kemampuan  untuk  mengarahkan  pikiran  dan perilaku;  (2)  kemampuan  untuk  mengubah pikiran dan perilaku; (3) kemampuan mengkritik  pikiran  dan  tindakan  (Yaumi 2012:11). Kecerdasan manusia pada umumnya  dapat  diukur  dari  bagaimana kapasitas memperoleh pengetahuan dan kemampuan,  kapasitas  mengevaluasi  dan kapasitas  untuk  menghasilkan  pikiran  yang produktif baik
Beberapa  ahli  psikolog  menyampaikan  hasil perkembangan tes kecerdasan manusia melalui  tes  IQ.  Tingkat  skor  yang  dimiliki tidak  memiliki  hubungan  antara  kecerdasan dan  kinerja  atau  kapasitas  pikiran  seseorang, karena  melalui  tes  ini  secara  teknis  hanya menguji  kemampuan  mengolah  angka  secara logika  tanpa  memperhatikan  fokus  kognitif yang  dimiliki  seseorang.  Untuk  itu,  tes  IQ dianggap  sebagai  metode  tradisional  dalam mengukur  tingkat  kecerdasan  manusia  yang dianggap menyeragamkan kemampuan seseorang tanpa mengukur potensi kecerdasan lain.
Beberapa orang berasumsi bahwa hanya anak- anak  yang  berada  di  klasifikasi  di  atas  rata- rata,  pintar  berhitung  dan  memecahkan masalah  secara  logika  sehingga  orang-orang lebih  menghargai  kemampuan  anak  yang pandai  matematika.  Seperti  halnya  kasus  di sekolah,  anak-anak  dituntut  untuk  bisa mendapatkan  nilai  matematika  yang  baik daripada  pelajaran  yang  lain.  Tidak  sedikit orang  tua  yang  mendukungnya  dengan menambahkan jam les matematika di luar jam sekolah.  Orang  tua  akan  menganggap  anak pintar  jika  anak  pandai  di  bidang  matematika atau  pelajaran  berhitung  lainnya  tanpa memperhatikan  potensi  sebenarnya  yang dimiliki  anak.  Keterpaksaan  mempelajari logika matematika sejak dini akan
menurunkan  kualitas  kecerdasan  vital  yang sebenarnya justru harus diasah. Hasil IQ yang didapat hanya 30% menentukan prestasi kerja seseorang,  selebihnya  adalah  kemampuan sesungguhnya (Suarca 2016:85).
Anak  harus  mengetahui  potensi  keahlian  apa saja yang dimiliki. Melalui penelitian ini, akan dipaparkan  penjelasan  bagaimana  hubungan keahlian  anak  dengan  kecerdasan  majemuk untuk  mengetahui  pentingnya  menyadari potensi  yang  dimiliki  sejak  dini  yang  harus diasah untuk menghasilkan kapasitas kecerdasan  yang  unggul.  Wawasan  ini  dapat menjadi  pedoman  orang  tua,  guru,  anak, maupun  masyarakat  sekitar  untuk  menyikapi keahlian-keahlian  yang  dimiliki,  karena  jika anak  tidak  meningkatkan  kemampuannya dapat  dipastikan  juga  tidak  dapat  menambah kemampuan  dalam  tingkatan  lanjut  dan perkembangan  keahliannya  menjadi  lamban bahkan bisa hilang, hal ini dapat mengakibatkan  anak  tidak  memiliki  jati  diri untuk  berekspresi  maupun  berkarya  sesuai dengan  keinginan  dan  kegemarannya,  selain itu  potensi  yang  dihasilkan  juga  tidak  sampai pada tahap profesional. Untuk dapat menghasilkan  keahlian  yang  profesional dalam mengetahui keahlian-keahlian penunjang  kecerdasan  maka  perlu  adanya konsep pembahasan tentang lingkup kecerdasan kognitif manusia. Seorang  psikolog  Gardner  dari  Universitas Harvard tahun 1983, mengembangkan konsep kecerdasan manusia melalui pandangan pluralistik  yakni  mengakui  banyak  aspek kecerdasan  secara  konkrit  dari  berbagai kognisi  serta  mengakui  bahwa  manusia memiliki  kemampuan  kognitif  yang  berbeda dan  kontras.  Pandangan  konsep  pemikiran yang  dipaparkan  ialah  berpusat  pada  individu yang  mementingkan  kemampuan  multiaspek kecerdasan (Gardner 2013:18). Gardner menggunakan  konsep  tersebut  berdasarkan studi  pemikiran  dan  studi  otak  yang  dapat menentukan  kapasitas  kecerdasan  manusia secara  majemuk.  Kecerdasan  diraih  tidak hanya melalui ranking kelas, namun berdasarkan  kemampuan  kognitif  manusia memiliki  rangkaian  keahlian,  bakat,  potensi, dan  kemampuan  mental  yang  memiliki standartisasi  masing-masing.  Setiap  individu normal  memiliki  keahlian  dalam  tingkatan tertentu,  setiap  individu  juga  memiliki
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
perbedaan keterampilan dan sifat
kombinasinya  (Gardner  2013:18).  Manusia memiliki  berbagai  kecerdasan  berdasarkan kemampuan  atau  keahlian  masing-masing tanpa  perlu  tes  IQ.  Kebanyakan  orang berasumsi  bahwa  skor  IQ  yang  tinggi  adalah orang-orang  yang  prestasinya  tinggi.  Padahal skor IQ tidak menentukan pencapaian prestasi belajar seseorang.
Gardner membantah tes IQ sebagai standartisasi  tingkat  kecerdasan  manusia. Menurut  Gardner,  kecerdasan  tidak  hanya melalui hitungan skor IQ, skor IQ tinggi tanpa adanya produktifitas bukan merupakan kecerdasan yang baik  (Suarca 2016:1). Selain itu,  kecerdasan  tidak  hanya  fokus  terhitung dalam  aspek  linguistik  dan  logika  saja, melainkan  ada  berbagai  jenis  kecerdasan sebagai  tolak  ukur  kemampuan  manusia. Tidak  ada  anak  yang  bodoh  atau  pintar, melainkan anak yang unggul dalam salah satu atau  beberapa  jenis  kecerdasan.  Keunggulan tersebut perlu adanya dukungan dari orang tua yang  tanpa  perlu  memaksa  anak  unggul  di salah  satu  kecerdasan  tanpa  memperhatikan kecerdasan  sesungguhnya.  Dukungan  lainnya juga  diperoleh  dari  guru  yang  harus  cermat merancang  strategi  metode  untuk  mengasah keahlian anak secara selektif.
Gardner  memiliki  gagasan  bahwa  setiap  anak tidak  hanya  memiliki  satu  jenis  inteligensi saja  melainkan  banyak  inteligensi  yang berbeda  satu  dengan  yang  lain.  Setiap inteligensi meliputi keterampilan- keterampilan  kognitif  yang  unik.  Gardner menjelaskan  bahwa  kemungkinan  kerusakan otak dapat mengurangi  satu jenis kemampuan saja,  namun  tidak  pada  kemampuan  lainnya (Mar’at  2006:167).  Untuk  itu,  Gardner mencetuskan  gagasan  kecerdasan  majemuk untuk  menjelaskan  jenis-jenis  kecerdasan manusia dalam berbagai  aspek  kognitif. Teori kecerdasan  Gardner  disebut  dengan Multiple Intelligence (kecerdasan  majemuk). Multiple Intelligences tersebut terdiri dari delapan jenis kecerdasan,  diantaranya  adalah  kecerdasan linguistik,  kecerdasan  logika-  matematika, kecerdasan  spasial,  kecerdasan  musikal, kecerdasan
kinestetik, kecerdasan interpersonal,  kecerdasan  intrapersonal,  dan kecerdasan  naturalistik.  Berdasarkan  teori  ini, disimpulkan  bahwa  setiap  orang  cerdas  di setiap  keahlian  yang  dimiliki.  Setiap  orang yang  berbakat  memiliki  kemampuan  yang
sangat  menonjol  di  satu  atau  beberapa kecerdasan.
Multiple  Intelligences merupakan  sebuah gagasan yang meliputi beberapa jenis kecerdasan  kognitif  yang  dimiliki  manusia (Mar’at 2006:166). Multiple Intelligences juga merupakan  keterampilan  yang  dimiliki  oleh siswa  di  sekolah  untuk  menyelesaikan masalah  dalam  proses  pembelajaran  (Yaumi 2012:12). Gardner berpendapat bahwa manusia  memiliki  lebih  dari  satu  inteligensi tanpa  memperhatikan  tingkat  skor IQ secara statis  dan  tradisional  untuk  menentukan kapasitas kecerdasan manusia. Multiple Intelligences juga merupakan konsep penilaian  kecerdasan  manusia  dengan  tidak berdasar pada skor melainkan pada kemampuan  untuk  menyelesaikan  persoalan yang  terjadi  dalam  kehidupan  (Suarca 2016:86).
Kecerdasan yang baik adalah kecerdasan yang diasah melalui stimulus yang benar. Orang tua harus  memperhatikan  keahlian-keahlian  anak yang  menonjol  kemudian  didukung  dengan pola  belajar  yang  benar.  Orang  tua  harus memahami Multiple Intelligences yang dimiliki  anaknya  untuk  menghasilkan.  Jika diasah  dengan  benar,  kemampuan  anak  akan mendukung  mendukung  jenis  kecerdasannya. Setiap  kemampuan  memiliki  keunggulannya masing-masing serta memberikan efek keterlibatan kecerdasan lainnya. Ada berbagai potensi  kemampuan  yang  unggul  yang  dapat dimiliki  anak  dan  juga  dapat  diasah  misalnya menari,  melukis,  olah  raga,  menulis,  bermain peran,  memasak,  fotografi,  jurnalistik,  musik, dll.  Kemampuan  bermusik  yang  diasah  akan menunjang  kecerdasan  musikal.  Anak  tidak hanya bisa memainkan alat musik saja, namun dapat  memperhatikan  kepekaan  nada,  ritme, serta  pola-pola  nada.  Selain  itu,  kemampuan musik  tidak  hanya  diasah  secara  praktis  saja namun  secara  teoritis.  Pengembangan  karir bermusik  yang  baik  akan  menghasilkan musisi  yang  profesional,  pengamat  musik, komposer,  dll.  Anak-anak  yang  memiliki kemampuan musik tidak hanya dapat mengingat  musik  dengan  mudah,  melainkan pemikirannya  tentang  musik  akan  selalu  ada dimana-mana.
Pemberian  stimulus  kepada  anak  berbakat  di musik,  akan  memberikan  dampak  kecerdasan majemuk  turut  serta  berkembang.  Anak  usia dini  merupakan  masa  awal  perkembangan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
yang tepat untuk diberikan stimulus pendidikan. Berdasarkan keunikan,
pertumbuhan  dan  perkembangannya,  anak usia  dini  terbagi  menjadi  tiga  tahapan,  yaitu masa  bayi  lahir  sampai  12  bulan,  masa  batita usia  1-3  tahun,  masa  prasekolah  usia  3-6 tahun, dan masa kelas awal 6-8 tahun (Mansur 2009:88). Para  pakar  pendidikan  menyebut usia  ini  sebagai  masa-masa  keemasan  anak ( the  golden  age ).  Dalam  kajian  neurosains disebutkan  bahwa  setiap  anak  yang  baru dilahirkan  perkembangan  sel  saraf  pada  otak mencapai  25%,  sampai  usia  4  tahun mengalami  perkembangan  50%,  dan  sampai usia  8  tahun  mencapai  80%,  selebihnya berkembang  sampai  usia  18  tahun  (Mulyasa 2012:2). Kajian neurosains tersebut memberikan  gambaran  bahwa  perkembangan kecerdasan  anak  yang  paling  dominan  terjadi pada usia 0 – 8 tahun.  Para ahli beranggapan bahwa  musik  merangsang  aktivitas  kognitif dalam  otak  dan  mendorong  kecerdasan lainnya  (Yaumi  2012:19).  Ada  berbagai instansi  pendidikan  musik  untuk  turut mengembangkan kemampuan kognitif bermusik  anak.  Melalui  pendidikan  non formal, usaha kursus musik maupun
komunitas  musik  merupakan  bagian  sarana mengembangkan kemampuan bermusik secara  cerdas  yang  tidak  semua  diajarkan  di sekolah  formal.  Anak  yang  lebih  dulu mendapatkan  stimulus  belajar  musik,  akan lebih  dahulu  peka  terhadap  musik  dan esensinya  daripada  anak-anak  yang  tidak belajar musik.
Beberapa  orang  menganggap  kemampuan bermusik  bukanlah  hal  yang  penting  karena tidak  akan  memberikan  dampak  kecerdasan secara  akademis.  Kemampuan  bermusik  juga akan berkolaborasi dengan kemampuan lainnya.  Misalnya  dalam  berlatih  musik,  anak akan  mengeksplorasi  ekspresinya  berupa  lagu sebagai  bentuk  ungkapan  secara  non  verbal. Kemampuan mengungkapkan ungkapan secara  non  verbal  melalui  lirik  lagu  sebagai komunikasi  bahasa  secara  lisan.  Anak  juga dituntut untuk mengeksplorasi bahasa atau arti sebuah  musik  sebagai  bentuk  interpretasi sebuah  makna.  Kemampuan  bermusik  secara teoritis  juga  tidak  terlepas  dari  membuat komposisi  musik  dengan  menulis  nada  dan membaca notasi. Keterampilan ini merupakan kemampuan  pemahaman  linguistik  yang
tertuang  dalam  bentuk  karya.  Sehingga kemampuan  musik  tidak  hanya  menunjang kecerdasan musikal namun kecerdasan linguistik.  Ada  berbagai  potensi  bermain musik  yang  juga  menunjang  kecerdasan lainnya.
Karya  tulis  ilmiah  yang  relevan  ditulis  oleh
Kadek Suarca dalam artikelnya yang published di  Jurnal  Sari  Pediatri  Volume  7, No.  2  pada  September  2005  tentang kecerdasan  majemuk  pada  anak.  Artikel  ini membahas  tentang  kecerdasan  majemuk  pada anak  menurut  teori  Gardner.  Permasalahan yang  diangkat  dalam  artikel  ini  adalah ketidaksesuaian  kriteria  pendidikan  anak dalam  menyudutkan  satu  jenis  kecerdasan saja.  Karya  tulis  ini  menekankan  bahwa delapan  jenis  kecerdasan  menurut  Gardner memiliki
keunggulan di setiap
kemampuannya.  Artikel  ini  juga  menjelaskan potensi-potensi  kecerdasan  yang  dimiliki anak-anak  secara  majemuk  untuk  bisa dikembangkan,  selain  itu  penelitian  ini  juga mengungkapkan ketidaksetujuan terhadap pola  pendidikan  di  sekolah  yang  hanya memfokuskan  kecerdasan  logika  matematika dan linguistik saja.
Kemampuan  bermusik  yang  sering  dikaitkan dengan  kecerdasan  lainnya  didasari  oleh tingkat  konsentrasi.  Anak  berkemampuan musikal  memiliki  tingkat  konsentrasi  yang tinggi,  sehingga  kecerdasan  musikalnya  juga ditunjang  oleh  kecerdasan  lainnya.  Stimulus yang  diberikan  akan  sesuai  dan  kecerdasan yang  terasah  akan  menghasilkan  bakat  yang profesional.
Mengembangkan bakat pada umumnya dilakukan dalam dunia pendidikan.
Pendidikan  formal  merupakan  cara  agar  anak dapat  melatih  kecerdasannya.  namun  pada pendidikan  non formal daalam bentuk kursus, lebih  meyakinkan  kemampuan  dan  potensi anak  akan  kepercayaan  diri  dan  mendukung kecerdasan  majemuk.  Anak  yang  mengikuti kursus  musik  akan  lebih  unggul  bermain musik  daripada  teman  sebaya  seusianya. Melodio  Music  School merupakan  tempat kursus les yang didirikan resmi pada tanggal 1 Januari  2018.  Di  tempat  ini,  murid  les  musik rerata  usianya  sekitar  5-8  tahun.  Masing- masing memiliki perkembangan musikal yang baik  dari  teman  seusianya  yang  belum  bisa bermain  musik  dengan  baik.  Murid-murid
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
mampu  merasakan  peningkatan  jati  diri  saat melakukan  kegiatan  bermusik.  Beberapa diantara  setelah  mendalami  kemampuan musikal,  mampu  mendapatkan  prestasi  yang membanggakan,  dari  tempat  pendidikan  non formal,  anak  mampu  belajar  musik  untuk meningkatkan  kecerdasannya  di  masa golden age.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian yang  berfungsi  untuk  pedoman  melakuakan penelitian  untuk  dapat  mengolah  data  dengan benar  dan  menyimpulkan  hasil  atau  temuan ilmiah yang berguna.
Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif  kualitatif,  yaitu  tentang  penguraian kejadian-kejadian  berdasarkan  data-data  baik secara tertulis maupun tidak tertulis. Penelitian ini  menguraikan  tentang  hubungan  antara kemampuan musikal dengan Multiple Intelligences pada  anak  untuk  menunjang kecerdasan anak melalui dunia pendidikan non formal  dalam  bentuk  kalimat  bukan  dengan angka.  Peneliti  melakukan  penelitian  ini dengan  cara  mendeskripsikan  hal-hal  yang didapat  melalui  observasi  dan  dokumentasi. Menurut (Sugiyono 2009:2) metode penelitian merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu. Metode  penelitian  juga  merupakan  cara  kerja untuk memahami obyek penelitian di lapangan.  Peneliti  memperoleh  data  melalui narasumber  yang  memberikan  informasi tentang  data  yang  ada.  Melalui  penelitian  ini, peneliti  memperoleh  data  dan  informasi  yang bersifat  kualitatif  dan  berhubungan  informasi mengenai hubungan antara kemampuan musikal  dengan Multiple  Intelligences pada anak.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  7  Maret  2021 dengan  mengamati  perkembangan  murid  les musik  sejak  mengikuti  les  musik  di Melodio Music  School pertama  kali.  Lokasi  penelitian berada  di Melodio  Music  School yang berlokasi  di  Jl.  Dr.  Cipto  IV/2  Bedali, Lawang. Kabupaten Malang.

## Subjek Penelitian
Penelitian  ini  membutuhkan  subyek  untuk dapat  diteliti.  Subyek  penelitian  adalah  orang yang  dituju  penliti  untuk  penelitian  (Arikunto 2006).  Subyek  penelitian  ini  merupakan
murid-murid  di  berbagai  instrumen  musik diantaranya  Balqis  (8  tahun)  murid  piano, Zeze (7 tahun) murid vokal, Miracle (7 tahun) murid  biola.  Balqis  merupakan  siswa  kelas  2 SD  yang  telah  bergabung  bersama  tempat kursus musik Melodio Music School selama 2 tahun.  Balqis  merupakan  siswa  dengan perolehan  evaluasi  progress  yang  paling signifikan dibandingkan dengan anak seusianya. Pada dua kali pertemuan les, Balqis mampu  memainkan  lagu Twinkle  Little  Star (lagu paling dasar belajar musik) dengan baik dan  lancar.  Pada  umumnya,  anak  dapat memainkan  lagu  dengan  lancar  kurang  lebih membutuhkan  waktu  2  bulan  pada  usia  yang sama,  namun  Balqis  memiliki  keunggulan dalam  mengingat  dan fingering -nya  sangat lincah.  Selain  itu,  Zeze  murid  vokal,  telah mengikuti  les  vokal  di Melodio  Music  School sejak usia 5 tahun, Zeze merupakan anak yang cerdas,  perkembangannya  dirasakan  ketika Zeze  pertama  kali  les  kurang  memiliki  rasa percaya  diri  dan  sama  sekali  tidak  ingin membuka  mulutnya  untuk  berlatih  vokal,  dua bulan  kemudian progress Zeze  berkembang dengan  baik  melalui  latihan Vocalizing , sehingga  saat  ini  Zeze  telah  mengantongi beberapa  kejuaraan  lomba  menyanyi  di usianya  7  tahun.  Miracle  merupakan  salah satu  murid  biola,  Miracle  telah  mengikuti  les biola  selama  1  tahun.  Miracle  termasuk  anak yang  percaya  diri  sehingga  dengan  mengasah kemampuan  musikalnya,  ia  mampu  bermain biola dengan pemusik dewasa di usianya yang masih 7 tahun. Teknik sampling penelitian ini adalah probably sampling . Probably sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang diberikan  peluang  yang  sama  bagi  setiap unsur  populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota sampel (Sugiyono 2016:218). Subjek
penelitian ini dengan cara seleksi kemampuan bermain  musik  angklung  dengan  kriteria indikator  tingkat  konsentrasi,  kemampuan bekerja  sama  dengan  baik,  sikap,  dan kecerdasan  musikal  (tempo,  ketepatan  nada, ritmis, dan dinamika).

## Prosedur
Prosedur  atau  tahapan  penelitian  kualitatif menurut  Spradley  (1980)  dalam  (Sugiyono 2016:253)  yakni:  (1)  memilih  situasi  sosial ( place,  actor,  activity ).  Situasi  sosial  yang akan  diteliti  berada  di  lingkungan  les  musik Melodio  Music  School ,  dengan  peran  atau subyek  murid-murid  les  (Balqis,  Zeze,
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
Miracle)  dalam  aktifitas  les  musik  tiap instrumennya,  (2)  melaksanakan  observasi sosial  dalam  proses  latihan.  Pengamatan dilaksanakan  dengan  cara  berpartisipasi  di lapangan  dalam  membimbing  anak-anak untuk  melakukan  pelatihan  musik  piano, vokal  dan  biola,  (3)  mencatat  hasil  observasi dan  dokumentasi,  (4)  melakukan  observasi deskriptif,  (5)  melakukan  analisis  domain utama,  (6)  melakukan  observasi  terfokus,  (7) melakukan analisis taksonomi, (8) melakukan observasi  terseleksi,  (9)  melakukan  analisis komponensial,  (10)  melakukan  analisis  tema, (11) temuan budaya, dan (12) menulis laporan penelitian kualitatif.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan

## Data
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  yakni data  primer  dan  sekunder.  Data  primer  yakni data  yang  diperoleh  langsung  dari  sumbernya (Suryabarata 1987:93). Sumber data penelitian  ini  yakni  Balqis,  Zeze,  Miracle, guru  piano,  guru  vokal,  dan  guru  biola.  Data sekunder  merupakan  data  yang  diperoleh dengan  observasi  data  penelitian  yang  telah dilakukan  sebelumnya  atau  mengamati  hasil dokumentasi  obyek  peneliti.  Data  sekunder yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  yakni dengan  mengamati  hasil  dokumentasi  berupa foto  yang  diperoleh  dari  kemampuan  musikal Balqis,  Zeze,  dan  Miracle.  Data  primer  dan sekunder  membutuhkan  instrumen  penelitian untuk  dapat  dianalisis.  Instrumen  penelitian adalah  alat  untuk  mengukur  atau  mengetahui data  yang  diperoleh  supaya  mempermudah mengolah  data  (Arikunto  2006).  Instrumen penelitian  ini  berupa  lembar  observasi  yang digunakan  untuk  pengamatan  latihan  musik saat les musik untuk meningkatkan kemampuan  musikal  dan  hasil  dokumentasi prestasi  lomba  musik.  Teknik  pengumpulan data menggunakan teknik participant observation atau  observasi  partisipasi  Adler, 1994:377 dalam (Endraswara 2017:240) yakni dengan  cara  peneliti  berusaha  menyimpan pembicaraan  informan.  Peneliti  melakukan pengamatan  partisipasi  pada  setiap  murid  les musik di Melodio Music School.
Teknik Analisis Data
Penelitian ini menggunakan analisis taksonomi. Jenis analisis taksonomi
merupakan  analisis terhadap keseluruhan data yang  terkumpul  berdasarkan  domain  yang
telah ditetapkan (Sugiyono 2016:261). Domain yang dipilih menjadi lebih rinci untuk mengetahui  struktur  internalnya  dengan  cara observasi  terfokus.  Hasil  analisis  taksonomi disajikan  dalam  bentuk outline (Sugiyono 2016:262) .
Cover Term:
A. Kemampuan Musikal dan Multiple

## Intelligences
1.  Balqis,  Zeze,  Miracle  Sebagai  Murid
Melodio Music School a. Memiliki Kemampuan Musikal

## 1)  Menunjang  kecerdasan Multiple Intelligences
Analisis  taksonomi  dalam  penelitian  ini menjelaskan  secara  detail  domain  utama tentang  kemampuan  musikal  dan Multiple Intelligences yang dimiliki Balqis, Zeze serta
Miracle saling
berhubungan untuk meningkatkan kecerdasan majemuk anak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  musikal  merupakan  kemampuan yang  masuk  dalam  kaitan  kemampuan intelektual i dan  kemampuan  fisik.  Musikal i juga  merupakan i kemampuan  individu i yang dipengaruhi i oleh  lingkungan i selama i awal masa i perkembangan i i sampai  masa i dewasa. Kecerdasan  musikal  mampu  bertahan  hingga usia  tua i (Gardner  dalam  Yuwono  2017).
Kemampuan musikal (musical abilty)
i merupakan i kemampuan bermusik dari bawaan i yang i melekat pada i seseorang secara i bawaan i tanpa  memperhatikan  lingkungan i sekitar  (Dyson  &  Gabriel  dalam  Sumaryanto 2000). Kemampuan tersebut terwujud i melalui  pemahaman  tonal i dan i irama, kemampuan  membentuk i ekspresi i musik i (sintaksis), i keluasan, i fleksibelitas, dan i orisinalitas (Djohan 2020:166).
Kemampuan musikalitas  dilandasi i oleh adanya  keterampilan i yang  berfokus  pada faktor-faktor  pendukung  selain  dari  faktor bawaan  yang  mendukung  seseorang  dalam merespon i unsur-unsur  musik,  harmoni i dan melodi.  Landasan  awal  kemampuan  musikal (menurut Dyson & Gabriel dalam Sumaryanto 2000)  yakni:  (1)  aktor  pengenalan pitch yang didasari i oleh tahap awal latihan dasar
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
kepekaan,  kemudian  dilanjutkan  dengan penambahan pitch dan i ingatan tentang i tonal; (2) kemampuan melakukan persepsi i terhadap gerak  ritmis i nada,  ingatan  tonal,  tempo  dan birama;  (3)  kemampuan i yang  mengingat akor; (4)
Kemampuan berdasarkan pengenalan i irama;  (5)  kemampuan  mengenal melodi i dan gaya musikal; dan (6)
kemampuan  merespon  kualitas i nada  dan warna i nada/timbre. Kemampuan musikal menunjukkan  kemampuan  seseorang i untuk peka  terhadap  suara-suara i non i verbal i yang berada  di  sekelilingnya,  mendeteksi i i nada dan irama, serta kemampuan dalam mendeteksi i nada  sumbang  pada  lagu  yang dinyanyikan i atau  musik  yang  sedang i dimainkan (Savitri 2019:12). Anak i berkemampuan  musikal i memiliki i kecerdasan i i musik  yang  tinggi i mempunyai i sensitivitas i untuk  mendengarkan  pola-pola, bersenandung  dan  dapat i memainkan i sesuai i i dengan  irama,  mampu  membedakan  bunyi- bunyi i dan  memiliki i perasaan i yang i baik i terhadap  tangga i nada,  bergerak i sesuai dengan  irama,  mengingat i irama  dan i pola- pola i bunyi, mencari dan menikmati i pengalaman i musik,  bermain i dengan i suara, sangat i i bagus i dalam  mengambil i nada, i mengingat i melodi,  mengamati i i irama  dan i mengetahui i waktu memulai dan i mengakhiri i i nada, i sering  mendengarkan i musik, i dapat i mengenal  bahwa i musik i dengan i berbagai i variasi,  dapat  dengan i
mudah
i mengingat i melodi i dan
menyanyikannya,  mempunyai i i suara i merdu, baik i itu i bernyanyi i solo i maupun i paduan i suara, memainkan i instrumen i musik, berbicara i atau i bergoyang i mengikuti i irama, dapat i mengetuk i meja i i sambil i bekerja, menunjukkan i i sensitivitas i pada  suara  dalam lingkungan, i memberi i respons i secara emosional i pada i musik  yang i mereka dengarkan.
Ciri-ciri  anak i memiliki  kemampuan  musikal i sejak  dini  yakni:  (1)  cenderung i lebih  cepat menghafal  lagu  dengan  cepat;  (2)  menikmati i musik  dengan  cara  menggerakkan  badannya i sesuai  dengan i irama i musik  tersebut;  (3) i mengetuk-ngetukan i benda i ke  meja  sebagai i ketukan;  (4)  Suka  menyanyi,  bersenandung i atau i bersiul;  (5)  mudah i mengenali i suara  di sekitanya i seperti  suara  burung, i kucing, i anjing,  atau  sepeda i motor;  (6)  Dapat i mengidentifikasi perbedaan suara-suara i
sejenis i di  lingkungan  sekitar;  (7)  mudah i mengenali suatu i lagu i hanya dengan mendengar i nada-nada  di  awal  lagu  (Yuwono 2017).  Menurut  Gardner,  musikal  merupakan kecerdasan  yang  tumbuh i paling i awal  dan muncul secara i tidak terduga i dengan bidang ii lain  pada i inteligensi i manusia  (Gardner dalam Yuwono 2017).
Anak  berkemampuan  linguistik  yang  tinggi memiliki kecerdasan i bahasa, mampu menceritakan i cerita i dan  adegan i lelucon, menulis i lebih baik i dari i rata-rata i anak yang lain i yang i memiliki i usia i yang i sama, mempunyai i memori i tentang i nama, i tempat, tanggal i dan i i informasi i lain i lebih i baik  dari anak i pada i umumnya.  Senang i terhadap i permainan i kata, i menyukai i buku, menghargai i sajak, dan i permainan i kata-kata, suka mendengar i i cerita i tanpa i melihat buku, mengomunikasikan, i pikiran,  perasaan  dan i ide-ide i dengan i baik,  mendengarkan ii dan merespon ii bunyi-bunyi, irama, i warna, i berbagai  kata-kata  lisan  (Lane  dalam  Yaumi 2012:15).
Anak i yang i memiliki i kecerdasan  logis- matematis ii menyukai  permainan i dengan bilangan i dan i menghitung, i suka i diatur, baik dalam i problem i solving , mengenal i pola-pola, menyukai i permainan i matematika,  suka i melakukan i percobaan i dengan i cara  yang logis, i sangat i teratur i dalam i tulis  tangan, mempunyai i kemampuan i untuk i berpikir abstrak,  suka i i komputer, i suka ii teka-teki, selalu  ingin  mengetahui i bagaimana ii sesuatu dapat  berjalan, i terarah ii dalam  melakukan kegiatan i yang i berdasarkan ii aturan,  tertarik pada i pertanyaan i i logis, suka mengumpulkan i dan i mengklasifikasi i sesuatu, suka menyelesaikan i berbagai i persoalan  yang i membutuhkan i penyelesaian i yang i logis, merasa i lebih i i nyaman  ketika i sesuatu  telah ii diukur,  dibuat i kategori, i dianalisis,  atau dihitung  dan i dijumlahkan, i berpikir i dengan konsep i yang i jelas, i abstrak,  tanpa i i kata- kata, dan i gambar.
Kecerdasan  visual-spasial i juga  merupakan persepsi  menangkap dan memahami  sesuatu melalui  panca  indera, visual-spasial  terkait i dengan i kemampuan  mata  khususnya i warna i dan i ruang,  membuat i bentuk  yang  ditangkap i mata i ke i dalam  wujud i lain,  misalnya i melihat,
mencermati, merekam, menginterpretasikan i dalam i pikiran lalu i menuangkan i rekaman i dan i interpretasi i
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
tersebut i ke  dalam bentuk lukisan, sketsa, kolase  atau i lukisan  (Rettig  dalam  Yaumi 2012:17).
Anak  berkemampuan  kinestetik i mampu menyelaraskan i pikiran i dengan i tubuh sehingga i apa  yang i dikatakan  oleh i pikiran (otak)  akan i i tertuang i atau  t i erekspresikan i dalam i bentuk i i gerakan-gerakan i tubuh i yang indah, kreatif, i dan i bermakna. Anak i berkemampuan kinestetik mempunyai kemampuan  bergerak  dengan  luwes  dan terampil. Untuk Kendali i pergerakan i tubuh i bertempat dalam konteks ii motorik,  di  mana i masing-masing i lingkar i i otak i dominan  atau  mengontrol pergerakan i i tubuh  pada i sisi  kontralateral (Gardner 2013:23). Anak i berkemampuan  musikal i memiliki i kecerdasan i i musik  yang  tinggi i mempunyai sensitivitas i untuk i mendengarkan i pola-pola, bersenandung  dan  dapat i memainkan i sesuai i dengan i irama, i mampu i membedakan  bunyi- bunyi i dan  memiliki i i perasaan i yang i baik i terhadap i tangga i nada, i bergerak i sesuai i dengan i irama,  mengingat i irama  dan  pola- pola i bunyi, i mencari dan i menikmati pengalaman i musik,  bermain i dengan i suara, sangat i i bagus i dalam i mengambil i nada, mengingat i melodi,  mengamati i i irama  dan mengetahui waktu i memulai dan i mengakhiri i nada,  sering  mendengarkan i musik, i dapat mengenal i bahwa i musik  dengan i berbagai variasi, i dapat  dengan i mudah i mengingat melodi i dan  menyanyikannya,  mempunyai i suara i merdu,  baik i itu i bernyanyi i solo i maupun i paduan i suara, memainkan i instrumen i musik,  berbicara i atau i bergoyang mengikuti i irama,  dapat i mengetuk i meja i sambil i bekerja,  menunjukkan i i sensitivitas pada  suara  dalam  lingkungan, i memberi respons i secara  emosional i pada i musik  yang mereka  dengarkan.  .  Sikap-sikap i yang ditunjukkan i oleh i anak  dalam ii kecerdasan interpersonal sangat menyejukkan i dan i penuh kedamaian.  Kecerdasan  interpersonal i dapat didefinisikan sebagai
i kemampuan mempersepsi dan membedakan ii suasana hati, maksud,  motivasi  dan i keinginan i orang  lain, serta  kemampuan i memberikan ii respons secara tepat i terhadap i suasana i hati, tempramen,  motivasi  dan i keinginan i orang i lain (Yaumi 2012:23). Anak dapat i merasakan i apa  yang  dirasakan ii orang  lain, i
menangkap maksud i dan i motivasi orang i lain bertindak i sesuatu, serta i mampu i memberikan tanggapan i yang  tepat i sehingga i orang  lain i merasa i nyaman.
Kecerdasan intrapersonal merupakan i kecerdasan ii dunia i batin,  kecerdasan i yang bersumber ii pada i pemahaman  diri i secara menyeluruh i guna menghadapi, merencanakan, dan ii memecahkan  berbagai  persoalan i yang i dihadapi (Yaumi 2012:20). Indikator kecerdasan  intrapersonal i yakni  memiliki i kepribadian i untuk  lebih i memahami i diri sendiri,  mampu  menghadapi i kegagalan i atau hambatan, i memiliki i hobi  atau i minat  dan kesenangan i yang ii disimpan  untuk i diri sendiri i dalam i menentukan i minat dan i tujuan ketika melakukan i perbuatan.
Anak i berkemampuan  naturalistik  biasanya suka i menyelidiki i berbagai kehidupan i i makhluk i kecil,  seperti i cacing,  semut  dan i ulat. Anak i suka mengamati gundukan i tanah, memeriksa i jejak i binatang,  mengorek-korek tanah, i mengamati  hewan i yang bersembunyi, lalu  menangkapnya.  Memiliki i rasa  ingin i tahu  tentang i seluk  beluk i hewan  dan i
tumbuhan. Kecerdasan naturalistik menunjukkan  kemampuan  seseorang i untuk peka  terhadap i lingkungan  alam,  misalnya senang ii berada  di  lingkungan  alam  yang i terbuka  seperti i pantai,  gunung, cagar  alam atau hutan (Savitri 2019:11).
Gardner memberikan gagasan i bahwa manusia  tidak i mempunyai i satu  inteligensi i saja,  tetapi  memiliki  banyak  inteligensi i yang disebut  dengan Multiple i Intelligences yang berbeda-beda  satu  dengan  yang  lain  (Mar’at 2006:167). Masing-masing i
inteligensi i meliputi i keterampilan-keterampilan i unik yang  dapat  dimiliki  anak-anak  dari  berbagai klasifikasi  tingkat IQ. Hal  ini  membuktikan bahwa  tidak  ada  kaitannya  antara  klasifikasi IQ dengan  kemampuan i unggul  yang  dimiliki tiap  anak.  Anak  dengan  klasifikasi IQ di bawah i rata-rata  juga  memiki  kemampuan i yang  unggul,  bahkan  lebih  unggul  daripada anak normal. Maka, Gardner mengemukakan i teori Multiple  Intelligences sebagai  bentuk klasifikasi  kecerdasan  secara  kualitas  bukan kuantitas.
Gardner  merumuskan  teori  kecerdasan  secara majemuk i yang  memiliki  arti  bermacam- macam jenis kecerdasan manusia berdasarkan keahlian-keahlian  yang  unggul i dan  tidak
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
berfokus  pada  satu  jenis  kecerdasan i saja. Tujuannya  adalah  untuk  memungkinkan  anak dapat melihat sisi kecerdasannya i berdasarkan kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki,  dan yang  tidak  dimiliki  orang  lain  untuk  diasah i
melalui pemberian stimulus dalam i produktifitas sehari-hari sehingga
menghasilkan  potensi  unggul  dan  profesional di bidangnya.
Multiple  Intelligences i merupakan i sebuah penilaian i deskriptif  tentang  bagaimana i individu i menggunakan i kecerdasannya  untuk memecahkan i i masalah  dan  menghasilkan i sesuatu  (Marpaung  2017:10).  Setiap  anak memiliki  kecerdasan  dengan  keunikannya masing-masing,  anak  yang  berbakat  akan memiliki  kemampuan  yang  menonjol  di  satu atau beberapa kecerdasannya. Penelitian  kemampuan  musikal  dan Multiple Intelligences pada  anak  diterapkan  pada  tiga anak  yang  sedang  mengasah  kemampuan musikalnya  melalui  pendidikan  non  formal Melodio  Music  School dengan  penguasaan instrumen  musik  masing-masing.  Anak-anak tersebut  ialah  Balqis,  Zeze,  dan  Miracle. Balqis  merupakan  murid  piano,  Zeze  adalah murid  vokal  dan  Miracle  adalah  murid  biola. Ketiganya  merupakan  anak-anak  yang  telah mengasah  kemampuan  musikalnya  sejak duduk  di  bangku  pendidikan  anak  usia  dini dan telah menunjukkan kemampuan kecerdasannya  secara  majemuk.  Melalui kemampuan musikal, ketiganya mampu mengembangkan  jenis-jenis  kecerdasannya untuk tumbuh kembang motorik dan psikomotorik.
Balqis  merupakan  anak  ke-3  dari  tiga bersaudara.  Sebelum  mengikuti  les  piano,  ia merupakan  anak  yang  pemalu,  tidak  mudah berekspresi.  Balqis  mencoba  mendalami kemampuan  musikalnya  melalui  pelatihan musik  piano  di  tempat  kursus  musik. Pertemuan pertama selama 60 menit, ternyata ia  mampu  menyelesaikan  tangga  nada  C Left Hand dan Right Hand sekaligus dengan tempo yang  stabil.  Ia  mampu  membedakan  titik kesalahan nada maupun tempo dengan baik di usianya  7  tahun.  Pada  pertemuan  kedua  ia mampu  menyelesaikan  lagu Twinkle  Little Star dengan  lancar  dari  segi  melodi,  harmoni dan ritmis yang benar. Pertemuan les musik ia gunakan semaksimal mungkin dengan melakukan  latihan  musik  rutin  setiap  hari  di rumah. Perkembangan
kemampuan
musikalnya  didukung  orang  tuanya  dengan pengadaan  instrumen Keyboard di  rumah Balqis  untuk  proses  latihan  musik. Progress signifikannya  adalah  ia  mampu  memainkan lagu dengan “Andai Aku T’lah Dewasa” yang dipopulerkan  Sherina,  beberapa  lagu  daerah dan  ia  berkesempatan  menekuni  kemampuan musikalnya dengan belajar vokal. Kemampuannya didukung orang tuanya untuk tampil  percaya  diri.  Ia  mampu  menampilkan video clip bernyanyi dan piano cover.
Gambar 1.  Balqis Memainkan Piano
Gambar  2. Video  Clip Balqis  Menyany (Courtesy of Youtube)
Kemampuan  musikal  yang  dimiliki  Balqis mendukungnya  untuk  percaya  diri,  berani berbicara,  berani  berkeskpresi  setelah  ia sukses mengekspresikan dirinya dalam musik. Ia  mampu  menemukan  titik  kesalahan  nada ketika  memainkan  piano,  menentukan  tempo yang  stabil  dan  peka  terhadap  nada. Kecerdasan  linguistiknya  tumbuh  ketika  ia menjadi  ketua  kelas  dan  mampu  berbicara  di depan umum memimpin teman-temannya. Kecerdasan
logika-matematikanya berkembang  dengan  prestasi  juara  1  paralel seluruh  mata  pelajaran di  sekolahnya. Kecerdasan musikalnya mengalami perkembangan dengan berani memainkan solo piano pada saat upacara di sekolah. Kecerdasan  kinestetiknya  mendukung  setiap fingering yang  semakin  lincah  pada tuts
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
piano. Kecerdasan interpersonal
dan intrapersonalnya  didukung  dengan  cara  ia memimpin  teman-temannya  dan  menghargai potensi musikalnya.
Zeze  merupakan  murid  vokal.  Di  usianya  5 tahun ia mengikuti lomba vokal namun masih belum memiliki motivasi untuk meningkatkan kemampuan  musikalnya.  Pada  2  bulan pertama  les  musik,  ia  sama  sekali  tidak percaya  diri  dengan  kemampuan  musikalnya, ia tidak berani mengeluarkan suara atau nada. Hingga  pada  bulan  ke-3  ia  dengan  rasa percaya  dirinya,  ia  mampu  mengikuti  materi vocalizing dari  guru  vokal  dan  mampu mengikutinya dengan baik selama 3 tahun les. Dalam  kurun  waktu  3  tahun  les,  ia  telah mendapatkan  hasil  prestasi  musik.  Selain  itu, ia  merupakan  anak  yang  kecerdasannya seimbang.
Ia mampu menunjukkan kecerdasan  lainnya  di  bidang  seni  rupa  dan seni tari.

## Gambar 3.  Zeze Les Vokal
Kemampuan  musikal  yang  dimiliki  Zeze didukung dengan adanya motivasi dan pacuan diri  untuk  mengekspresikan  dirinya  melalui musik  yang  dilagukan.  Ekspresinya  tertuang dalam lagu  anak-anak dan potensi  kecerdasan lainnya.  Kecerdasan  linguistiknya  tumbuh dengan  kemauannya  berkomunikasi  secara verbal  dengan  baik,  menggunakan  artikulasi yang  baik  saat  berbicara  maupun  menyanyi, kecerdasan  spasialnya  sangat  berkembang baik dengan potensi kemampuan
menggambar.
Gambar 4. Zeze Meraih Prestasi Vokal
Kecerdasan musikalnya tumbuh dengan mampu menghafal notasi dan mengekpresikan musik  dengan  kegembiraan.  Kecerdasan kinestetiknya  berkembang  melalui  musik  dan koreografi.  Dengan  latihan  vokal,  akan mendukung  diafragma  dan  pernafasannya menjadi  terlatih.  Selain  itu  Zeze  juga  gemar menari,  sehingga  motorik  tubuh  digunakan dengan  baik  untuk  koneksi  kecerdasan  antara tubuh  dan  otak.  Pertumbuhan  kecerdasan  ini menghasilkan prestasi musik yang telah diraih Zeze dalam kurun waktu 1,5 tahun. Miracle merupakan murid biola yang mandiri. Ia  memutuskan  untuk  belajar  biola  karena  ia sangat suka. Orang tuanya mendukung dengan setiap  kali  menampilkannya  di  depan  umum. Pada  pertemuan  les  di  satu  bulan  pertama,  ia perlu mengingat nada dan unsur musik secara perlahan  sehingga  membutuhkan  proses. Hingga sampai tiga bulan kemudian ia mampu menghafal fingering biola  dan  mengevaluasi titik kesalahannya.

## Gambar 5. Miracle Memainkan Biola
Kecerdasan  musikalnya  didukung  dengan lingkungannya  yakni  teman-temannya  yang juga  gemar  bermain  musik.  Sesekali  ia bermain  musik  bersama.  Miracle  merupakan anak  termuda  dari  seusia  teman  lainnya, namun kemampuan musikalnya dengan permainan  biolanya  tidak  kalah  dengan  orang dewasa. Kecerdasan linguistiknya berkembang  ketika  ia  mampu  menjelaskan cara  bermain  musik  di  depan  teman- temannya,  ia  dapat  menjelaskan  setiap  detail unsur  musik  dan  organologi  instrumen  biola. Kecerdasan kinestetiknya berkembang melalui  bentuk  ekspresi  tubuh  pada  saat memainkan biola di depan umum. Kecerdasan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
musikalnya  meningkat  dengan  refrensi  lagu yang  dimainkan  pada  biola  semakin  banyak dan  ia  mampu  mengkolaborasikan  dengan musik lain. Kecerdasan naturalistiknya didukung  dengan  ia  mencintai  lingkungan rumahnya  dengan  perawatan  tanaman  dan memilihara  binatang  kesayangannya,  sesekali Miracle  memainkan  biola  di  tengah  taman.
Kecerdasan interpersonal dan
intrapersonalnya berkembang ketika ia mampu  memberi  motivasi  kepada  teman- teman sebayanya.
Permasalahan  akan  timbul  jika  anak  tidak mendapat  dukungan  orang  tua  dan  tidak mengetahui potensi apakah yang ada di dalam dirinya.  Kekayaan  potensi  yang  dimiliki  anak di  masa golden  age akan  sirna  jika  tidak diasah  sejak  dini.  Bahkan  anak-anak  yang telah  mengasah  kemampuannya  sejak  dini memiliki signifikasi kemampuan yang hampir sama  atau  justru  melebihi  kemampuan  orang dewasa. Balqis, Zeze, dan Miracle merupakan anak-anak yang memiliki potensi kemampuan musikal  yang  baik  dan  memiliki  kecerdasan majemuk  yang  seimbang  seiring  berjalannya waktu. Tujuan mengasah kemampuan musikal ialah  untuk  menunjukkan  ekpresi,  perasaan yang  dimiliki  anak  untuk  diluapkan  dalam bentuk  musik  baik  itu  dengan  kata-kata (vokal)  ataupun  dengan  nada  (instrumental) sekaligus melatih motorik anak. Kemampuan musikal dan Multiple Intelligences pada anak membuktikan bahwa tidak ada anak bodoh  maupun  pintar,  namun  setiap  anak memiliki  keunggulannya  masing-masing  di setiap  potensi  dan  jenis-jenis  kecerdasannya. IQ  tidak  bisa  menjadi  batasan  ukuran kecerdasan,  namun  kecerdasan  itu  sendiri mampu diasah dengan stimulus yang diberikan  orang  tua  maupun  di  lingkungan melalui pendidikan non formal.

## SIMPULAN
Anak memiliki kecerdasannya masing-masing sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki. Kemampuan musikal yang dimiliki anak akan mendukung  pertumbuhan  kedelapan  jenis kecerdasan. Meningkatkan kemampuan musikal  di  masa  kanak-kanak  mendukung perkembangan Multiple Intelligences anak  di masa golden  age. Kemampuan  musikal  harus diasah sejak dini, anak akan mengenal banyak hal  dengan  pengalamannya  mengeskpresikan musik  sekaligus  perkembangan  motoriknya
untuk  mendukung  kecerdasan  linguistik, kecerdasan  logika-matematika,  kecerdasan spasial,  kecerdasan  kinestetik,  kecerdasan musikal, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal,  dan  kecerdasan  naturalisik.
Diharapkan anak mampu mengasah kemampuan  musikalnya  dengan  baik  untuk mendukung perkembangan kecerdasan

## Multiple Intelligences.
Balqis  memiliki  kemampuan  bermain  piano dengan  pengalamannya  menempuh  les  musik dan  pengalaman  bermusiknya  di  sekolah menunjang Multiple Intelligences. Kecerdasan yang dimiliki secara dominan ialah kecerdasan  linguistik,  kecerdasan  logika- matematika, kecerdasan musikal dan kecerdasan  interpersonal.  Melalui  permainan piano,  Balqis  mengembangkan  kemampuan musikalnya  secara  motorik  dan  sekaligus meningkatkan keempat jenis kecerdasan. Zeze memiliki kemampuan vokal dengan pengalamannya  menempuh  les  musik  di Melodio  Music  School untuk  menunjang Multiple Intelligences.
Kecerdasan  yang  dimiliki  secara  dominan ialah kecerdasan linguistik, kecerdasan spasial,  kecerdasan  musikal  dan  kecerdasan kinestetik.  Melalui  teknik  vokal,  Zeze mengembangkan kemampuan musikalnya secara  motorik  dan  sekaligus  meningkatkan lima  jenis  kecerdasan  lainnya.    Miracle memiliki  kemampuan  bermain  biola  dengan pengalamannya  menempuh  les  musik  di Melodio  Music  School untuk  menunjang Multiple  Intelligences. Kecerdasan  yang dimiliki  secara  dominan  ialah  kecerdasan linguistik,  kecerdasan  kinestetik,  kecerdasan musikal,  kecerdasan  naturalistik,  kecerdasan interpersonal,  dan  kecerdasan  intrapersonal.
Melalui permainan biola, Miracle mengembangkan kemampuan musikalnya
secara  motorik  dan  sekaligus  meningkatkan enam  jenis kecerdasan lainnya.  Melalui jenis temuan  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa setiap  anak  yang  berkemampuan  musikal, memiliki  hubungan  dengan  peningkatan  dan pengembangan dominan jenis-jenis kecerdasannya  masing-masing.  Hasil  temuan mengungkapkan  kebenaran  teori  Gardner tentang  gagasan  bahwa  setiap  anak  tidak hanya  memiliki  satu  jenis  inteligensi  saja melainkan  banyak  inteligensi  yang  berbeda satu  dengan  yang  lain.  Dalam  temuan  ini disimpulkan  bahwa  Balqis,  Zeze  dan  Miracle
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
memiliki lebih dari satu jenis kecerdasan/intelegensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Amstrong, Thomas. (2009). Multiple Intelligences in the Classroom. Alexandria: ASCD Member Book Arikunto, Suharsimi. 2006. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara. Djohan.  (2020). Psikologi  Musik .  Yogyakarta:  PT Kanisius. Endraswara, Suwardi. (2017). Metodelogi Penelitian Kebudayaan . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Gardner,  Howard.  (2013). Multiple  Intelligences Memaksimalkan  Potensi  dan  Kecerdasan Individu  dari  Masa  Kanak-Kanak  Hingga Dewasa . Jakarta: Daras Books. Gardner,  Howard.  n.d. Multiple  Intelligences . Tangerang: Interaksa. Mar’at, Samsunuwiyati. (2006). Psikologi
Perkembangan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Marpaung, Junierissa. (2017). Pengaruh Pola Asuh Terhadap Kecerdasan Majemuk Anak.
Jurnal Kopasta Volume 4(1):7–15. Mansur. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Mulyasa. 2012. Manajemen PAUD . Bandung: Rosdakarya. Purwanto, M. Ngalim. (2017). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya. Savitri,  Ivy  Maya.  (2019). Montessori  For Multiple  Intelligence .  Bandung:  Bentang Pustaka. Suarca,  Kadek.,  Soetjiningsih.,  Soetjiningsih., Ardjana,  IGA.,  Endah.  (2016).  Kecerdasan Majemuk  Pada  Anak. Jurnal Sari  Pediatri Volume 7(2):85-92. DOI: 10.14238/sp7.2.2005.85-92
Sumaryanto,  Totok.  (2000).  Kemampuan  Musikal (Musical Ability) dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi  Belajar  Musik. Harmonia:  Journal of  Arts  Research  and  Education  Volume (1)1. Yaumi, Muhammad. (2012). Pembelajaran
Berbasis  Multiple  Intelligences .  1st  ed.
Jakarta: PT Dian Rakyat.
Yusuf,  Syamsu.  (2000). Psikologi  Perkembangan
Anak  &  Remaja .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya. Yuwono,  Pratik  Hari.  (2017).  Pengembangan Intelegensi Musikal Siswa Melalui Pembelajaran  Musik  di  Sekolah. Khazanah Pendidikan  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan
Volume XI(1):25–38.