JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS
Vol. 9 No. 1, Juni 2021 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN: 2338-3860 E-ISSN: 2656-4459
PENERAPAN MODEL BELAJAR KOOPERATIF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI UNSUR-UNSUR NOVEL DI KELAS XII MIPA 1 SMAN 1 ASEMBAGUS TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Ulfa Lailatul Fajria, S.Pd

## SMAN 1 ASEMBAGUS
Email :ulfalailatulfajria@gmail.com
Abstrak :  Materi  bahasa  Indonesia  materi  unsur-unsur  novel  di  kelas  XII  MIPA  1  cukup memiliki tingkat kesulitan yang tinggi, Proses belajar mengajar guru menjadi pemeran utama dalam menciptakan situasi interaktif yang edukatif, yakni interaksi antara guru dengan siswa, siswa  dengan  siswa  dan  dengan  sumber  pembelajaran  dalam  menunjang  tercapainya  tujuan belajar. Untuk  terwujudnya  proses  belajarmengajar  seperti  itu  sudah  tentu  menuntut  upaya guru  untuk    mengaktualisasikan  kompetensinya  secara  profesional,  terutama  aspek metodologis.  Karena  aspek  tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  dalam proses  pembelajaran,  terutama  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang dalam  pelaksanaannya masih  kurang  inovatif.  Materi  menganalisis  unsur-unsur  novel  baik  unsur  intrinsik  maupun ekstrinsik  dirasa  cukup  sulit,  banyak  siswa  yang  masih  bingung  untuk  memahami  unsur intrinsik  maupun  ekstrinsik  dalam  novel.  Novel  merupakan  karya  sastra,  dimana  novel sebagai  materi  yang  membahas  tentang  kesastraan  maka  perlu  ada  unsur  pemahaman terhadap  kemampuan  membaca  siswa  sehingga  banyak  yang  belum  memahami  unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik  novel  secara  baik,  hal  ini  diperoleh dari  hasil observasi di kelas  XII MIPA 1  dimana pada saat  melaksanakan pra test ditemukan hasil 24 siswa  masih  mendapat nilai  65  dan  6  siswa  mendapatkan  nilai  80,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang tidak  menguasai  materi  unsur-unsur  novel  sebanyak  80  %,  dan  sebanyak  20    %  sudah menguasai  unsur  intrinsik  dan  ekstrinsik  novel.  Model  pembelajaran Student  Teams Achievement Division (STAD) merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang di dalamnya  beberapa kepompok kecil dengan  level  kemampuan akademik  yang  berbeda-beda saling  bekerja  sama  untuk  menyelesaikan  tujuan  pembelajaran.  Model  ini  dianggap  bisa memberikan pengaruh kepada gaya belajar sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Pada siklus I Hasil nilai akhir siswa pada siklus pertama sebesar 50 % siswa mendapatkan nilai 80, akan  tetapi  sebanyak  15  siswa  atau  50%.  siswa  sudah  mampu  menjawab  soal-soal  materi unsur  intinsik  dan  ekstrinsik  novel  lelaki  tua  dan  Laut.  dan  persentase  ketuntasan  belajar secara  klasikal  mencapai  50%  sehingga  dapat  dikatakan  belum  tuntas,  sedangkan  siklus  II Hasil  tes  ulangan  II  ini  siswa  kelas  XII  MIPA  1  mendapatkan  hasil  ulangan  sebanyak  28 siswa  mendapatkan  nilai  85  dan  2  siswa  mendapatkan  nilai  70.  Dari  hasil  tersebut  dapat dikatakan  keberhasilan  penggunaan  model  belajar Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  pada siklus II sudah mencapai 90 % dan hanya 10 % yang belum tuntas.  Sehingga bisa  dikatakan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement Division (STAD)  untuk meningkatkan hasil belajar materi unsur-unsur novel.
Kata Kunci : Novel, STAD, Intrinsik dan Ekstrinsik.

## PENDAHULUAN
Peningkatan  pendidikan  memang  sangat  penting  dilakukan  dalam  pembentukan sumber daya manusia. Masalah peningkatan mutu pendidikan sangat erat dan tidak lepas dari proses pembelajaran, sehingga guru harus  mampu menjadi fasilitator dan motivator sehingga tercipta  proses  pembelajaran  yang  kondusif  dan  efektif.  Untuk  itu  guru  bertanggung  jawab penuh  pada  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  dan  guru  harus  pandai  meramu  berbagai komponen pembelajaran yang antara  lain bisa memilih model pembelajaran yang tepat pada setiap  materi  yang  ada  pada  kurikulum,  termasuk  dalam  hal  ini  adalah  materi  pelajaran bahasa Indonesia di kelas XII MIPA 1 SMAN 1 Asembagus.
Proses  belajar  mengajar  guru  menjadi  pameran  utama  dalam  menciptakan  situasi interaktif  yang edukatif,  yakni  interaksi  antara  guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa  dan dengan  sumber  pembelajaran  dalam  menunjang  tercapainya  tujuan  belajar.  Untuk terwujudnya  proses  belajarmengajar  seperti  itu  sudah  tentu  menuntut  upaya  guru  untuk mengaktualisasikan  kompetensinya secara  profesional,  terutama  aspek  metodologis.  Karena aspek  tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran, terutama pembelajaran bahasa Indonesia yang dalam pelaksanaannya masih kurang inovatif.
Materi  bahasa  Indonesia  materi  ringkasan  Novel  di  kelas  XII  MIPA  1  cukup  memiliki tingkat kesulitan yang tinggi, dimana siswa memiliki kemampuan membaca yang kurang. Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  (Kasiun,  2015).    Minat  baca  menjadi  kunci  penting  bagi kemajuan  suatu  bangsa,  karena  penguasaan  IPTEK  hanya  dapat  diraih  dengan  minat  baca yang  tinggi,  bukan  kegiatan  menyimak  atau  mendengarkan.  Para  petani  di  pedesaan  akan mampu  membuat  tanamannya  menjadi  subur  dan  berproduksi  melimpah  ruah  karena mendengarkan  pengarahan  dari  petugas  penyuluhan,  namun  mereka  tidak  akan  dapat menghasilkan  bibit  unggul  dan  menciptakan  teknologi  pertanian  yang  canggih  kalau  tidak membaca.
Materi  menganalisis  unsur-unsur  novel  baik  unsur  intrinsik  maupun  ekstrinsik  dirasa cukup  sulit,  banyak  siswa  yang  masih  bingung  untuk  memahami  unsur  intrinsik  maupun ekstrinsik  dalam  novel.  Novel  merupakan  karya  sastra,  dimana  novel  sebagai  materi  yang membahas  tentang  kesastraan  maka  perlu  ada  unsur  pemahaman  terhadap  kemampuan membaca siswa sehingga banyak yang belum memahami unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel secara baik, hal ini diperoleh dari hasil observasi di kelas XII MIPA 1 dimana pada saat melaksanakan pra test pada tanggal 23 Maret 2021 ditemukan hasil 24 siswa masih mendapat
nilai  65  dan  6  siswa  mendapatkan  nilai  80,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang tidak  menguasai  materi  unsur-unsur  novel  sebanyak  80  %,  dan  sebanyak  20    %  sudah menguasai unsur intrinsik dan ekstrinsik novel.
Model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang di dalamnya beberapa kepompok kecil dengan level kemampuan  akademik  yang  berbeda-beda  saling  bekerja  sama  untuk  menyelesaikan  tujuan pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  pertama  kali  dikembangkan  oleh  Robert  Slavin  dan rekan-rekannya  di  Johns  Hopkins  University  yang  menekankan  pada  adanya  aktifitas  dan interaksi antar peserta didik untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal.
Dengan  Penggunaan  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD)  Materi  Unsur Intrinsik  Maupun  Ekstrinsik  Yang  Biasanya  Sangat  Sulit  Dikerjakan  Karena  Banyaknya Narasi  Di  Novel,  Siswa  Malas  Membaca,  Serta Masih  Ada  Siswa  Yang  Belum  Memahami Unsur  Intrinsik  Maupun  Ekstrinsik.  Adapun  Peneliti  Merumuskan  Judul  Dengan  Melihat Analisis  Diatas.  Judul  Penelitian  Ini  Berjudul  Penerapan  Model  Belajar  Kooperatif Student Teams Achievement  Division (STAD) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Unsur-Unsur Novel Di Kelas XII MIPA 1 SMAN 1 ASEMBAGUS Tahun Pelajaran 2020/2021.

## TINJAUAN PUSTAKA
Model  pembelajaran  kooperatif  terdapat  beberapa  macam  salah  satunya  adalah Student  Teams  Achievement  Division  (STAD).  Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  di  dalamnya  beberapa kepompok kecil dengan level kemampuan akademik yang berbeda-beda saling bekerja sama untuk  menyelesaikan  tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  pertama  kali dikembangkan  oleh  Robert  Slavin  dan  rekan-rekannya  di  Johns  Hopkins  University  yang menekankan pada adanya aktifitas dan interaksi antar peserta didik untuk saling memotivasi dan  saling  membantu  dalam  menguasai  materi  pelajaran  guna  mencapai  prestasi  yang maksimal.
Menurut Isjoni dalam Tukiran Tuniredja tipe STAD yang dikembangkan oleh  Slavin ini  merupakan  salah  satu  tipe  kooperatif  yang  menekankan  pada  adanya  aktivitas  dan interaksi  diantara  siswa  untuk  saling  memotivasi  dan  saling  membantu  dalam  menguasai materi  pelajaran  guna  mencapai  hasil  belajar  maksimal.  Menurut  Slavin  tipe  STAD
merupakan salah satu metode pembelaran kooperatif  yang paling sederhana, dan merupakan model  yang paling  baikuntuk permulaan  bagi para guru  yang  baru  menggunkan pendekatan kooperatif.  Disamping  itu  metode  ini  juga  sangat  sangat  mudah  diadaptasikan  dalam matematika,  sains,  ilmu  pengetahuan  sosial,  bahasa  inggris,  teknik,  dan  banyak  subjek lainnya dan pada tingkat sekolah menengah sampai perguruan tinggi.
Slavin  lebih  jauh  juga  memaparkan bahwa gagasan utama di  belakang STAD adalah memacu peserta didik agar saling mendorong dan membantu satu sama lain untuk menguasai keterampilan  yang  diajarkan  guru.  Jika  peserta  didik  menginginkan  kelompok  memperoleh hadiah,  mereka  harus  membantu  teman  sekelompok  mereka  dalam  mempelajari  pelajaran. Mereka harus mendorong teman sekelompok untuk melakukan yang terbaik, memperlihatkan norma-norma bahwa belajar itu penting, berharga, dan menyenangkan.

## Strategi Pelaksanaan/siklus Aktivitas Model STAD
Strategi Pelaksanaan/siklus Aktivitas Model STAD adalah sebagai berikut.
a. Siswa  dibagi  menjadi  kelompok  beranggotakan  empat  orang  yang  beragam  kemampuan jenisnya dan sukunya.
b. Guru memberikan pelajaran
c. Siswa-siswa  dalam  kelompok  itu  memastikan  bahwa  semua  anggota  kelompok  itu  bisa menguasai pelajaran tersebut
d. Semua  siswa  menjalani  kuis  perseorangan  tentang  materi  tersebut.  Mereka  dapat membantu satu sama yang lain
e. Nilai-nilai  hasil  kuis  siswa  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  mereka  sendiri  yang sebelumnya
f. Nilai-nilai  itu  diberi  hadiah  berdasarkan  padaseberapa  tinggi  peningkatan  yang  bisa merekan capai atau seberapa tinggi nilai itu melampaui nilaimereka sebelumnya.
g. Nilai-nilai dijumlahkan untuk mendapat nilai kelompok.
h. Kelompok  yang  bisa  mencapai  kriteria  tertentu  bisa  mendapatkan  sertifikat  atau  hadiah- hadiah lainnya.
Komponen  Utama  STAD  adalah  sebagai  berikut.  a.  Presentasi  kelas  b.  Tim/  tahapkerja kelompok  c.  Kuis/  Tahap  tes  individu  d.  Tahap  pertukaran  skor  kemajuan  individuyang dihitung berdasarkan skor awal e. Tahap pemberian penghargaan/ rekognisi tim.

## Langkah-langkah Student Team Achievement Divisions (STAD)
1) Membentuk  kelompok  yang  anggotanya  sebanyak  4  orang  secara  heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dan lain-lain).
2) Guru menyajikan pelajaran.
3) Guru  memberi  tugas  kepada  kelompok  untuk  dikerjakan  oleh  anggota-anggota. Anggotanya  tau  menjelaskan  pada  anggota  lainnya  sampai  semua  anggota  dalam kelompok itu mengerti.
4) Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu.
5) Memberi evaluasi
6) kesimpulan

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Arikunto (2006:96) menerangkan bahwa penelitian tindakan kelas  ( classroom action research )  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelas  atau  di  sekolah  tempat  ia mengajar  dengan  penekanan  pada  penyempurnaan  atau  peningkatan  proses  pembelajaran. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dan pendekatan kuantitatif.  Pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  mengamati  dan  menganalisis  temuan  apa saja  yang  diperoleh  setelah  guru  menerapkan  pembelajaran Student  Teams  Achievement Division (STAD).  Pendekatan  kuantitatif  digunakan  untuk  mengamati  dan  menganalisis aktivitas dan hasil belajar siswa setelah diterapkan pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD).
Salah  satu  model  yang  dapat  diterapkan  pada  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  model yang dikemukakan oleh Kemmis & MC. Taggart. Bagan dari model penelitian tindakan kelas yang dimaksud seperti yang tercantum dalam Arikunto (2006:93) yaitu sebagai berikut:
Pada  penelitian  ini  direncanakan  menggunakan  2  siklus  yang  mencakup  empat tahapan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Apabila  sudah  diketahui
letak keberhasilan  maupun  hambatan dari pelaksanaan satu siklus pertama,  maka ditentukan rancangan untuk pelaksanaan siklus kedua.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  adalah  cara-cara  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data penelitian yang bertujuan mendapatkan bahan-bahan yang relevan, akurat, dan sesuai dengan tujuan  penelitian.  Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini berupa observasi, wawancara, dan tes.

## Metode Observasi
Metode  observasi  adalah  metode  pengumpulan  data  dengan  jalan  pengamatan  dan pencatatan  terhadap  suatu  objek  secara  sistematis  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung. Melalui observasi dapat diketahui sikap dan perilaku objek yang diamati, kegiatan yang dilakukan, tingkat partisipasi objek dalam kegiatan pembelajaran, proses kegiatan yang dilakukan, kemampuan dan hasil yang diperoleh.
Metode  observasi  dilakukan  dua  kali  dalam  penelitian  yaitu  ketika  tindakan pendahuluan dan ketika pelaksanaan siklus. Observasi pada tindakan pendahuluan bertujuan untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  sebelum  diadakan  penelitian  dan  model pembelajaran yang biasa dipakai guru bidang studi matematika. Observasi pada pelaksanaan siklus  dilakukan  saat  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  observasi  dalam  pelaksanaan  siklus adalah  aktivitas  siswa  dalam  kelompok  kecil  dan  aktivitas  kelompok  dalam  diskusi  kelas besar.

## Metode Wawancara
Wawancara yang digunakan dalam penelitian ini  adalah wawancara bebas terpimpin yaitu  pewawancara  membawa  pedoman  pertanyaan  yang  berupa  garis  besar  dan pengembangan dilakukan saat wawancara berlangsung. Wawancara akan diberikan di SMAN 1 Asembagus kepada guru bidang studi Bahasa Indonesia dan siswa kelas XII MIPA 1.

## Metode Tes
Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  uraian  karena  tes  uraian  dapat memunculkan  kreativitas  siswa  dalam  berpikir  dan  mendalami  materi  yang  diberikan.  Tes dilakukan  3  kali  yaitu  tes  pendahuluan,  tes  akhir  siklus  I,  dan  tes  akhir  siklus  II.  Tes pendahuluan dilakukan untuk mengetahui kemampuan  awal siswa tentang materi segi empat
sebelum  diadakannya  pembelajaran Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  dan  juga sebagai penentu apakah kelas yang dipilih dapat dijadikan sebagai subyek penelitian dengan syarat belum mencapai ketuntasan klasikal. Akhir siklus I diberikan tes akhir yang tujuannya adalah untuk mengetahui tingkat ketuntasan  hasil belajar siswa setelah pembelajaran siklus I. Akhir siklus II diberikan tes akhir yang bertujuan untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar siswa  setelah  penerapan  pembelajaran  pada  siklus  II.  Persentase  ketuntasan  hasil  belajar antara tes siklus I dan siklus II dibandingkan apakah terjadi peningkatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Pada pembelajaran 1, aktivitas siswa dalam pembelajaran meliputi beberapa kegiatan yang menerapkan pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD), pembelajaran dimulai  dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan  model  STAD  yaitu  dimulai  dengan  guru bahasa Indonesia membentuk kelompok yang anggotanya sebanyak 4 orang secara heterogen, setelah itu guru mengajak siswa untuk memahami unsur-unsur yang terdapat di dalam novel, langkah  selanjutnya  adalah  Guru  memberi  tugas  kepada  kelompok  untuk  dikerjakan  oleh anggota-anggota.  Anggotanya  yang  tahu  menjelaskan  pada  anggota  lainnya  sampai  semua anggota  dalam  kelompok  itu  mengerti.  Pada  tahap  ini  semua  siswa  saling  memberikan masukan  kepada  setiap  anggota  kelompok.  Proses  selanjutnya  dalam  pembelajaran  adalah Guru  memberi  kuis/pertanyaan  kepada  seluruh  siswa.  Pada  saat  menjawab  kuis  tidak  boleh saling  membantu.  Pada  proses  ini  anak-anak  kelas  XII  MIPA  1  banyak  sekali  menjawab pertanyaan  yang  dibuat  oleh  bu  guru.pada  siklus  I  ini  siswa  mampu  menerapkan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement  Division (STAD) dengan  baik,  hal  ini  di  dasari  bahwa  pembelajaran  berkelompok  mampu  menumbukan semangat untuk saling membantu sehingga pembelajaran akan terasa lebih mudah dipahami.
Berdasarkan  analisis  terhadap  hasil  tes  ulangan  harian  ke  1  dapat  dikatakan  bahwa hasil  belajar  siswa  dengan  pembelajaran  kooperatif Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  dengan  penilaian  tes  ulangan  harian  mengalami  peningkatan  dimana  siswa  setelah melaksanakan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement Division (STAD).  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal mencapai 50% pada siklus I dimana naik 30% dan akan tetapi ketuntasan belajar keseluruhan siswa belum mencapai 75% dari jumlah siswa dalam kelas tersebut.
Hasil  nilai  akhir siswa pada siklus pertama sebesar  50 %  siswa  mendapatkan nilai 80, akan  tetapi  sebanyak  15  siswa  atau  50%.  siswa  sudah  mampu  menjawab  soal-soal  materi unsur  intinsik  dan  ekstrinsik  Novel  lelaki  tua  dan  Laut.  dan  persentase  ketuntasan  belajar secara  klasikal  mencapai  50%  sehingga  dapat  dikatakan  belum  tuntas.  Oleh  karena  itu diperlukan  perbaikan  rencana  pembelajaran  pada  pertemuan  selanjutnya  yang  akan dilaksanakan  pada  siklus  kedua.  Setelah  pelaksanaan  siklus  kedua,  diharapkan  nilai  akhir siswa lebih baik daripada siklus pertama.

## Siklus II
Pada  pembelajaran  II,  aktivitas  siswa  melanjutkan  kegiatan  yang  menerapkan pembelajaran Student  Teams  Achievement  Division (STAD),  pada  siklus  II  ini  guru  bahasa Indonesia  melanjutkan  materi  tentang  unsur  intrinsik  dan  ekstrinsik  dalam  novel.    Pada proses  ini  anak-anak  kelas  XII  B  banyak  sekali  menjawab  pertanyaan  yang  dibuat  oleh  bu guru. pada siklus II ini siswa mampu menerapkan pembelajaran dengan model pembelajaran Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  dengan  baik,  hal  ini  disebabkan  karena evaluasi  di  siklus  II  yaitu  siswa  diminta  memilih  novel  yang  lebih  mudah  dipahami. Pembelajaran pada siklus II secara keseluruhan berjalan dengan baik dan siswa terlihat lebih aktif mengikuti model pembelajaran yang diterapkan. Pada kegiatan pembentukan kelompok, beberapa  siswa  terlihat  sudah  berinteraksi  dengan  teman  kelompoknya.  Setiap  kelompok sudah  memahami  novel  yang  dipilih  dikarenakan  novel  yang  dipilih  sudah  sesuai  dengan pemahaman anak-anak. Pada tahap tanya jawab guru mulai bertanya dengan setiap kelompok terkait  unsur  intrinsik  dan  ekstrinsik  masing-masing,  hasilnya  setiap  kelompok  mampu menjawab dengan baik.
Pada  kegiatan  akhir  pembelajaran  guru  memberikan  tes  ulangan  untuk  mengetahui seberapa besar peningkatan kemampuan intrinsik dan ekstrinsik novel. Adapun soal ulangan adalah memberikan analisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam novel ayat-ayat cinta. Hasil  tes  ulangan  II  ini  siswa  kelas  XII  MIPA  1  mendapatkan  hasil  ulangan  sebanyak  28 siswa  mendapatkan  nilai  85  dan  2  siswa  mendapatkan  nilai  70.  Dari  hasil  tersebut  dapat dikatakan  keberhasilan  penggunaan  model  belajar Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  pada siklus II sudah mencapai 90 % dan hanya 10 % yang belum tuntas.  Sehingga bisa  dikatakan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement Division (STAD)  untuk meningkatkan hasil belajar materi unsur-unsur novel.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqip,  Zainal.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SMP,  SMA,  SMK .  Bandung: Yrama Widya
Sahlan,  Moh.  2007. Penilaian  Berbasis  Kelas  Teori  dan Aplikasi  dalam  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (Kurikulum 2006). Jember: Center for Society Studies Jember
Sunardi.  2006. Model  Pembelajaran  Berbasis  Prinsip-prinsip  KBM. (Disampaikan  dalam pelatihan  Peningkatan  kompetensi  Pedagogik  Guru-guru  SMAN  2  Bondowoso  pada tanggal 18 Maret 2006). Jember: FKIP Universitas Jember
Widyantini.  2008. Penerapan  pendekatan  Kooperatif  STAD  dalam  Pembelajaran Matematika SMP. Yogyakarta:Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika
Widyawati,  L.  2005. Pembelajaran  Matematika  Berorientasi  Social  Skill  Didasarkan  pada Tahapan J.Bruner Pokok Bahasan Aritmetika Sosial Kelas IC Semester I SMP Negeri 12  Jember  Tahun  Ajaran  2004/2005. Tidak  dipublikasikan.  Skripsi.  Jember:  FKIP Universitas Jember