UPAYA PENINGKATAN KETRAMPILAN ISTIMA’ SISWA MELALUI LOMBA GHINA AROBY
Istiqomah¹, Nuril Mufidah² UIN Maulana Malik Ibrahim Malang¹²
Iisred71@gmail.com ,¹ nurilmufidah86@uin-malang.ac.id ²

## Abstract
Ghina  Aroby  is  a  contest  of  singing  Arabic  song.  The  purpose  of  this research is to find out the students' Istima Skills Improvement through the Ghina’ Aroby Contest. This research is a descriptive qualitative research with  observation,  interviews  and  documentation  as  the  data  collection methods.  The  results  of  the  study  shows  that  there  is  an  increasing  of students' istima skills. It can be shown  by  the  achievement  of  learning objectives of istima skill, 1) Able to listen, pay attention and focus on the material  heard.  2)  Able  to  follow  what  is  heard  and  master  it  in accordance  with  the  purpose  of  listening.  3)  Able  to  understand  what  is heard  from  the  speaker's  speech  quickly  and  precisely.  4)  Add  new vocabulary.  The  students'  difficulties  in  taking  part  in  the  Ghina  Aroby competition  are:  1)  They  find  it  difficult  to  memorize  Arabic  song  lyrics because  Arabic  is  not  their  daily  language.  2)  Feeling  difficulty  in pronouncing  song  lyrics,  because  there  are  some  foreign  words  or sentences, for example songs that use Arabic 'ammiyah. 3) lack of practice 4) lack of vocabulary mastery.
Keyword : Ghina Aroby, Istima Skill

## Abstrak
Ghina’  Aroby  adalah  menyanyikan  lagu  menggunakan  bahasa  Arab. Tujuan penelitian ini untuk melengkapi penelitian sebelumnya, mengetahui bagaimana  peningkatan  ketrampilan  istima’  siswa  melalui  lomba  ghina’ aroby  serta  mengetahui  kesulitan-kesulitannya.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan metode  pengumpulan  data observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya peningkatan keterampilan istima’ siswa. Hal ini dapat dibuktikan dengan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  keterampilan  istima’. 1)  Siswa mampu menyimak, perhatian dan terfokus pada materi yang didengar. 2) Siswa  mampu  mengikuti  apa  yang  didengar  dan  menguasainya  sesuai dengan tujuan menyimak. 3) Siswa mampu memahami apa yang didengar dari ucapan penutur dengan cepat dan tepat. 4) Menambah kosakata baru. Adapun  kesulitan  siswa  dalam  mengikuti  lomba  ghina  aroby  yaitu:  1) Merasa  kesulitan  dalam  menghafalkan  lirik  lagu  yang  berbahasa  Arab karena  bahasa  Arab  memang  bukan  bahasa  kesehariannya.  2)  Merasa kesulitan  dalam  melafalkan  lirik  lagu,  dikarenakan  ada  beberapa  kata
atau kalimat yang asing, misalnya lagu yang menggunakan bahasa Arab 'ammiyah. 3) kurangnya latihan 4) kurangnya penguasaan kosakata Kata Kunci : Ghina’ Aroby, ketrampilan Istima’

## PENDAHULUAN
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  III  tahun  2003  yang  dimaksud dengan  Upaya  adalah  usaha  (untuk  mencapai  suatu  maksud,  memecahkan  persoalan, mencari jalan keluar), daya upaya. Upaya peningkatan ketrampilan istma’ siswa melalui lomba  Ghina’  aroby  yaitu  Acara  lomba  GEMA  AROBY  ke-tiga  dalam  memperingati Hari  Bahasa Arab  Sedunia merupakan agenda tahunan yang diadakan  oleh Himpunan Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  STAI  Al-Yasini  Pasuruan.  Dalam  lomba GEMA AROBY ini terdapat salah satu lomba yaitu lomba ghina’ aroby . 1 Ghina’ aroby adalah menyanyikan lagu menggunakan bahasa arab. Langkah awal dalam ghina’ aroby adalah  mendengarkan  sehingga ghina’  aroby ini  dapat  digunakan  guru  untuk pembelajaran maharah  istima’ . Maharah  istima’ (kemampuan  mendengar)  adalah salah  satu  dari  kemampuan  kebahasaan  empat  yang  dipelajari  pertama  kali  sebelum pembelajaran  kemampuan  kebahasaan  empat  yang  lain.  Menurut  Hasan  Sahatah, kemampuan mendengar  yang baik sangat bermanfaat dalam  memahami ide-ide pokok secara terperinci. 2 Keterampilan istima’ mempunyai peranan yang sangat penting dalam pembelajaran bahasa. Seseorang tidak bisa mengucapkan sesuatu yang baru apabila dia tidak pernah mendengar sebelumnya.
Ghina’  Aroby merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  dipakai seorang  guru  Bahasa  Arab  untuk  pembelajaran  bahasa  Arab  dalam maharah istima’/ ketrampilan mendengarkan. Sejauh ini terdapat banyak penelitian tentang ghina’ aroby . Akan  tetapi  banyak  penelitian  yang  menyatakan  bahwa ghina’  aroby dapat meningkatkan mufrodat siswa. Pada kenyataanya langkah awal dari ghina’ aroby adalah mendengarkan.  Sehingga  penulis  melakukan  penelitian ghina’  aroby dalam meningkatkan i stima’ siswa.
1 Juknis Gema Araby oleh panitia Gema Araby 3 Himpunan Mahasiswa Prodi PBA Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Yasini Pasuruan
2 Rahmawati, N. (1970). Pengaruh Media Audio Visual terhadap Pemahaman Maharoh Istima’ Bahasa Arab. IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam, 2(02), 217–231. https://doi.org/10.37542/iq.v2i02.34
Adapun beberapa penelitian terkait ghina’  Aroby yaitu: 1)  “Penerapan Metode Ghina’ dalam Meningkatkan Kosa Kata Bahasa Arab pada Siswa Kelas IV SD. Islam Insan Terpadu” oleh Shobirin, Ahmadi, Isnol Khotimah dan  Nurhotimah, Universitas Islam  Zainul  Hasan  Genggong  Probolinggo.  Hasil  penelitian  ini  terdapat  peningkatan mufrodat siswa akan tetapi penelitian ini hanya tefokus pada peningkatan mufrodat saja sehingga  prosesnya  kurang  diperhatikan.  2)  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Audio Visual media Ghina’ Arobi pada Mata Pelajaran  bahasa Arab Siswa Kelas 1 SDIT Al Khairat Yogyakarta” oleh Aliya Nur Laili. Hasil penelitian ini dapat meningkatkan hasil belajar mufrodat . Penelitian ini terfokus pada hasil belajar siswa sehingga ketrampilan siswa kurang diperhatikan.
Tujuan penelitian ini untuk melengkapi penelitian sebelumnya serta mengetahui bagaimana  peningkatan  ketrampilan istima’ siswa  melalui  lomba ghina’  arabi serta mengetahui  kesulitan-kesulitannya.  Adapun  penelitian  ini  fokus  pada  peningkatan ketrampilan istima’ siswa  melalui  lomba ghina’  aroby .  Dengan  demikan  rumusan masalah dalam penelitian yaitu:
1. Bagaimana  Peningkatan  Ketrampilan Istima’ Siswa  Melalui  Lomba Ghina’ Aroby Oleh Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan?
2. Apasaja kesulitan-kesulitan Siswa dalam mengikuti  Lomba Ghina’ Arabi Oleh Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan?

## TINJUAN PUSTAKA
1. “Penerapan  Metode Ghina’ dalam  Meningkatkan  Kosa  Kata  Bahasa  Arab  pada Siswa Kelas IV SD. Islam Insan Terpadu” oleh Shobirin, Ahmadi, Isnol Khotimah dan    Nurhotimah,  Universitas  Islam  Zainul  Hasan  Genggong  Probolinggo. Berdasarkan  hasil  peneltian  dari  sebuah  tes  sebelum  menggunakan  metode  ini penguasaan mufrodat peserta  didik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  sangat rendah  yaitu  57.75%.  Tetapi  setelah  menggunakan  metode  bernyanyi  ini penguasan  menguasai mufrodat dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  semakin meningkat  menjadi  87.25%.  dapat  disimpulkan  bahwasanya  implementasi pendekatan bernyanyi pada pembelajaran Bahasa Arab di SD. Islam Insan terpadu
ini  terbilang  baik  dan  menjadi  solusi  alternatif  dalam  meningkatkan  penguasaan kosa kata (mufrodat) pada pesrta didik.  (Shobirin et al., 2022)
2. “Penerapan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  media Ghina’  Aroby pada  Mata Pelajaran   bahasa  Arab  Siswa  Kelas  1  SDIT  Al  Khairat  Yogyakarta”  oleh  Aliya Nur  Laili.  2021. UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta.  Hasil  penelitian  ini  dapat meningkatkan hasil belajar mufrodat Hal ini dapat diketahui dari hasil belajar pada siklus  1  dan  siklus  2  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  rata-rata  pada  tes awal sebesar 70,55 dan pada siklus 1 sebesar 82,5. persentase ketuntasan klasikal pada  tes  awal  sebesar  68,75%  yang  berarti  bahwa  ketuntasan  belajar  mufrodat pada  siswa  masih  kurang  dan  masih  dibawah  indikator  ketuntasan  klasikal  yang ditentukan yaitu 75% dari keseluruhan siswa. Pada siklus 1 terdapat peningkatan ketuntasan  klasikal  sebesar  95,18%  artinya  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat dengan  baik  diatas  indikator  yang  telas  ditentukan.  Pada  siklus  2  terdapat peningkatan hasil belajar mufrodat siswa dengan nilai rata-rata sebesar 88,04 dan persentase  ketuntasan  meningkat  dari  siklus  1  dengan  kategori  sangat  baik.  Dan melebihi indikator ketuntasan klasikal yaitu 75% dari keseluruhan siswa. (Studi et al., 2021)

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  kualitatif  deskriptif. Menurut Sugiyono (2016:9) metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah  dimana  peneliti  adalah sebagai instrumen kunci. 3 Metode penelitian kualitatif deskriptif yaitu metode penelitian dengan mendeskripsikan hasil penelitian  yaitu menggunakan teknik pengumpulan data:
1. Observasi
Observasi  sebagai  suatu  teknik  untuk  pengambilan  data  lapangan  melalui  cara sistematis dan rinci dengan mengamati lingkungan sekitar. Hal ini membuat peneliti berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pengamatan  secara  lansung  terhadap  hal  yang dijadikan titik focus penelitian, yang mencakup keberlangsungan pembelajaran dan
3 Sugiyono.  Metode Penelitian PendidikanPendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. (Bandung: Alfabeta . 2015)
peranan  pendekatan  bernyanyi  untuk  menciptakan  peningkatan  kosa  kata  bahasa arab.
Peneliti  secara  langsung  melaksanakan  observasi  untuk  mendapatkan  data-data yang dibutuhkan. Adapun subjek dalam penelitian ini yaitu
1. Panitia  Lomba  GEMA  AROBY  Himpunan  Mahasiswa  Prodi  PBA  STAI  Al- Yasini Pasuruan
2. Peserta lomba GEMA AROBY Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al- Yasini Pasuruan
2. Wawancara
Dalam  teknik  wawancara  penulis  menggunakan  bentuk  wawancara  yang tersetruktur.  Dimana  pelaksaannya  sangat  mudah.  Penulis  akan  menyiapkan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan topik yang diujikan dengan mewawancarai siswa peserta lomba maupun panitia lomba GEMA AROBY Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan secara langsung.
Dalam  teknikpengumpulan  datapenelitian  ini  penulis  menggunakan  lima  siswa sebagai responden yaitu:
1. Fitri Nur Kholifah dari  Universitas Islam Malang “juara 1 lomba ghina’ aroby dalam kegiatan lomba GEMA AROBY Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan”
2. Sa'adatul  Mardiyah  dari  MA  Darun  Nur  Rukem  “juara  2  lomba ghina’  aroby dalam kegiatan lomba GEMA AROBY Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan”
3. Alisia  Qotrun  Nada  dari  MA  Ibnu  Sina  “juara  2  lomba ghina’  aroby dalam kegiatan  lomba  GEMA  AROBY  Himpunan  Mahasiswa  Prodi  PBA  STAI  Al- Yasini Pasuruan”
4. Salwa Amaliyah dari MA Ibnu Sina peserta lomba lomba ghina’ aroby dalam kegiatan lomba GEMA AROBY Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al- Yasini Pasuruan
5. Ulul Azmi dari MA Abu Amr peserta lomba lomba ghina’ aroby dalam kegiatan lomba GEMA AROBY Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan”
3. Dokumentasi
Dalam  teknik  dokumentasi  penulis  mengumpulkan  data-data  yang  dibutuhkan berupafile maupun gambar yang berkaitan dengan kegiatan lomba GEMA AROBY Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  upaya  peningkatan  lomba ghina’  aroby dalam  lomba  GEMA AROBY Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  III  tahun  2003  yang  dimaksud dengan  “Upaya  adalah  usaha  (untuk  mencapai  suatu  maksud,  memecahkan  persoalan, mencari  jalan  keluar);  daya  upaya”.  Menurut  Poerwadarminta  (1991  :  574),  “Upaya adalah usaha untuk menyampaikan maksud, akal dan ikhtisar. Upaya merupakan segala sesuatu  yang  bersifat  mengusahakan  terhadap  sesuatu  hal  supaya  dapat  lebih  berdaya guna dan berhasil guna sesuai dengan maksud, tujuan dan fungsi serta manfaat suatu hal tersebut dilaksanakan”.
Himpunan  Mahasiswa  Prodi  PBA  STAI  Al-Yasini  Pasuruan  merupakan  suatu wadah  organisasi  mahasiswa  prodi  bahasa  Arab  di  STAI  Al-Yasini  Pasuruan,  dalam memperingati hari bahasa Arab sedunia yang diperingati setiap satu tahun sekali yaitu pada tanggal 18 Desember  Himpunan Mahasiswa Prodi PBA mengadakan lomba Gema Aroby  ke-tiga  yang  dilaksanakan  pada  18  Desember  –  31  Desember  2022.  Lomba Gema Arobi ke-tiga ini merupakan suatu upaya Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini  Pasuruan  dalam  meningkatkan  kompetensi  siswa  dan  mahasiswa  dalam mempelajari  bahasa  Arab  yang  terdiri  dari  empat maharah yang  masing-masing maharah yaitu maharah istima’,  maharah  qira’ah, maharah  kalam dan maharah kitabah.
Tujuan  di  adakanya  lomba  Gema  Aroby  ini  yaitu:  1)    untuk  meningkatkan kualitas Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan. 2) meningkatkan kompetensi  siswa  dan  mahasiswa  dalam  bahasa  arab  3)    menambah pengalaman  bagi yang ikut berpartisipasi didalamnya.   4) mengasah bakat  siswa  atau mahasiswa dalam bidang  bahasa  Arab.  Gema  Aroby  ke-tiga  ini  terdapat  bermacam-macam  lomba  yaitu
lomba Musabaqah  Qiro,atil  Kutub ,  lomba Khitobah bahasa  Arab,  lomba Taqdimul Qishah , lomba Ghina’ Aroby dan olimpiade nahwu shorof .
Waktu  yang  dibutuhkan  siswa  dalam  menghafalkan  dan  menguasai  lagu tergantung tingkat kesulitan  lagu yang akan  dilombakan, baik dari bahasanya maupun nada lagunya, ada lagu yang temponya sulit, bahasanya asing dan bahkan terlalu cepat untuk  diikuti.apabila  lagunya  termasuk  mudah,  mungkin  membutuhkan  waktu  satu minggu, jika lagunya sulit bisa sampai satu bulan. Adapun judul yang ditetapkan oleh panitia  dalam  lomba ghina’  Aroby dalam  lomba  GEMA  AROBY  Oleh  Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan yaitu:
1) Ghannili (cover by alma)
2) Ana bansa nafsy (cover by ramy sabry)
3) Dari ya alby ( cover by hamza namira)
Sedangkan  kriteria  penilain  dalam  lomba ghina’  Aroby dalam  lomba  GEMA AROBY  Oleh  Himpunan  Mahasiswa  Prodi  PBA  STAI  Al-Yasini  Pasuruan  adalah Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan  ini yaitu:
a. Vokal : 30%
b. Ekspresi/penghayatan : 25%
c. Penampilan : 25%
d. Artikulasi Pelafalan : 20%
Hasil observasi   peneliti dalam Upaya Peningkatan Kompetensi Siswa Melalui Lomba  GEMA  AROBY    Oleh  Himpunan  Mahasiswa  Prodi  PBA  STAI  Al-Yasini Pasuruan  adalah  Himpunan  Mahasiswa  Prodi  PBA  STAI  Al-Yasini  Pasuruan melaksanakan lomba ghina’ Aroby. Melalui lomba ghina’ Aroby ini diharapkan dapat meningkatkan  kompetensis  siswa  dan  mahasiswa  khususnya  ketrampilan mendengar/ Maharah Istima’ . Perlombaan terdiri dari dua babak yaitu:
1. Babak  pertama  /Babak  Penyisihan  (Online)  dilaksanakan  secara  online  yang diikuti  oleh  8  siswa  atau  mahasiswa  dari  berbagai  intansi  di  Pasuruan. Mekanisme  dalam  lomba  ini  yaitu  masing-masing  peserta  mengirimkan  video ghina’ araby berupa file kepada panitia lomba (23-26 Desember 2022).
2. Babak kedua/ . Babak Final (Offline) yaitu diikuti oleh lima peserta yang lolos di babak pertama. Lomba babak kedua ini dlaksanakan secara offline yaitu pada hari Sabtu, 29 Desember 2022 di STAI Al-Yasini Pasuruan.
Adapun hasil wawancara peneliti dalam Upaya Peningkatan Kompetensi Siswa Melalui  Lomba  GEMA  AROBY  Oleh  Himpunan  Mahasiswa  Prodi  PBA  STAI  Al- Yasini Pasuruan yaitu:
No  Responden Respon 1. 1, 2, 3, 4, 5 “mengikuti  lomba ghina’  Aroby dapat  meningkatkan
ketrampilan istima/  maharah  istima karena  langkah  awal  dari ghina’ Aroby yaitu mendengarkan” 2. 1, 2 Mampu  menyimak,  perhatian  dan  terfokus  pada  materi  yang didengar  (lagu ghyna’  aroby ).  Menyanyi  adalah  bakatnya sehingga sudah terbiasa dengan lagu-lagu Arab dan sebelumnya sudah mempelajarai bahasa Arab. 3. 1,2,3 Mampu  mengikuti  apa  yang  didengar  dan  menguasainya dengan baik sesuai dengan tujuan menyimak. Apabla lagu yang didengarkan  sudah  tidak  asing,  atau  sudah  diketahui,  maka dengan  mudah  dapat  mengikuti  apa  yang  didengar  akan  tetapi jika  lagunya  asing,  belum  pernah  diketahui  sebelumnya,  maka akan  kesulitan  untuk  mengikuti  dan  langsung  menguasai lagunya. 4. 1,2,3 Mampu  memahami  apa  yang  didengar  dari  ucapan  penutur dengan cepat dan tepat. 5. 1, 2, 3, 4, 5 1. Setelah  mengikuti  lomba ghina’  aroby dapat meningkatkan  kosakata  baru,  karena  ketika  menyanyi diharuskan  menghayati  isi  dan  makna  dari  lagu  yang dinyanyikan,  menyanyi  harus  berekpresi  sesuai  lirik
lagu  dan  untuk  menguasai  lirik  lagu  maka  harus mengetahui artinya. 2. Setelah  mengikuti  lomba ghina’  aroby dapat meningkatkan  kosakata  baru,  karena  kosakata  dalam lagu berbeda dengan kosakata yang dipelajari di sekolah
3. Setelah  mengikuti  lomba ghina’  Aroby ini  dapat
menambah  kosakata  baru,  karena  kosa  kata  dalam ghina’ aroby banyak yang tidak diketahui sebelumnya

## PEMBAHASAN
Prinsip-Prinsip Pembelajaran Istima’
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  dikenal  empat  keterampilan  berbahasa yang    harus  dipenuhi    setiap    pelajar    bahasa,    yaitu    keterampilan    mendengar (al- istima’), berbicara (al-kalam), membaca (al-qira’ah), dan    menulis (al-kitabah).
Sementara,    asumsi    yang    tengah  berkembang  di  tengah  masyarakat  bahwa  belajar bahasa Arab masih dianggap sulit dan rumit. Oleh karena itu, guru bahasa Arab harus mampu menemukan metode dan strategi yang tepat dalam proses pembelajaran bahasa Arab.  Dengan  demikian,  strategi  yang  ditawarkan  oleh  guru  bahasa  Arab  mampu menciptakan kondisi belajar siswa yang yang menyenangkan, sehingga tidak  akan  ada lagi    asumsi-asumsi    di    masyarakat    bahwa    bahasa    Arab    sulit    dipelajari    dan dipahami. (Arkadiantika et al., 2019)
Dalam hubungannya dengan latihan mendengarkan untuk pemahaman ini perlu diperhatikan hal-hal berikut: 4
1. Pendengar menerima informasi melalui rangkaian bunyi bahasa dengan susunan nada  dan  tekanan  penempatan  persendian  (juncture). Perubahan  susunan  unsur bunyi  dapat  mengubah  hubungan  antarbagian  kalimat  atau  arti  kalimat  secara keseluruhan.  Kita  sering  menjumpai  kalimat  tanya  yang  bentuk  dan  susuman katanya sama dengan kalimat berita, namun berbeda karena lagu kalimat  yang
4 Mustofa, Syaiful. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Hal: 126-127
dipakai  Dalam  pelajaran  menyimak  hendaknya  dipupuk  kemampuan  siswa untuk menafsirkan makna kalimat melalui unsur-unsur bunyi.
2. Dalam  tutur  pembicaraan  atau  dalam  teks  yang  dilisankan,  biasanya  terdapat gagasan  pokok  dan  gagasan  penunjang.  Siswa  hendaknya  dilatih  untuk  dapat membedakan  gagasan  pokok  dari  gagasan  sampingan,  contoh  dan  ilustrasi. Misalnya dengan mengamati ungkapan petunjuk peralihan, seperti dalam bahasa Arab: ﻢﻏر ,ﻚﻟﺬﻟ ,نﻷ dan sebagainya .
3. Dalam memilih teks lisan hendaknya guru memperhatikan hal- hal berikut:
1) Usia dan minat siswa
2) Kosakata yang dimiliki siswa
3) Tingkat kematangan dan kecepatan siswa dalam mengikuti teks lisan.
Prinsip pengajaran: dari yang mudah ke yang sulit, dari yang pendek ke yang  panjang,  dari  yang  kongkrit  ke  yang  abstrak,  sebaiknya  dipakai  dalam hubungan ini.
4. Kecepatan  yang  wajar  tentu  merupakan  tujuan  akhir  pelajaran  menyimak  ini, tetapi untuk tahap-tahap permulaan tidak ada salahnya kalau ucapan diperlambat sedikit.  Yang  diperlambat  bukan  ucapan  kata-katanya,  tapi  jedahnya  yang diperpanjang.  Penyajian  teks  lisan  untuk  tingkat-tingkat  permulaan  perlu diulang, kalau perlu sampai tiga kali.
5. Penggunaan  alat  peraga  banyak  sekali  manfatnya  dan  dapat  membantu mempercepat pengertian. Tapi ada kalanya alat peraga ini dengan sengaja tidak dipakai agar siswa tidak terlalu banyak menggantungkan diri pada isyarat yang diperolehnya  dari  alat  peraga  ini.  Dengan  kata  lain,  para  siswa  diharapkan memahami teks-teks lisan hanya dari isyarat yang diterimanya melalui gerbang telinga saja.
6. Untuk  tingkat  lanjut,  situasi  perlu  dibuat  mendekati  situasi  sehari-hari. Gangguan-gangguan  seperti  background  musik  atau  suara  orang  lain  yang sedang bercakap-cakap, perlu dengan sengaja dimasukkan dalam rekaman. Hal ini  tentu  memersulit  usaha  meinahami  teks  lisan  yatig  sedang  disajikan,  tapi itulah realitas dalam kehidupan sehari-hari.
7. Guru  sebaiknya  menuliskan  kata-kata  kunci  sebelum  pelajaran  dimulai  dan menjelaskan  maknanya.  Tentu  saja  tidak  semua  kata  baru  dapat  dikatakan sebagai  kata  kunci  dan  dijelaskan  kepada  siswa,  karena  kesempatan  untuk menerka arti kata dari hubungan kalimat perlu juga diberikan kepada mereka.
8. Guru  hendaknya  menyampaikan  kepada  siswa  dengan  jelas  apa  yang  harus mereka  kerjakan.  Petunjuk  yang  jelas  akan  merangsang  para  siswa  dan menambah  semangat  mereka  untuk  berusaha  memahami  teks  lisan  yang disajikan guru.
9. Untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap  apa  yang didengarkannya,  maka  setiap  materi  yang  disajikan  hendaknya  dilengkapi dengan  pertanyaan-pertanyaan.  Sistematika  pertanyaan  untuk  pelajaran menyimak ini akan diuraikan kemudian.
10. Respon  atau  jawaban  para  siswa  bisa  bervariasi.  Untuk  tingkat-tingkat permulaan, jawaban bisa berupa: gambar-gambar, jawaban lisan dengan bahasa Indonesia. Untuk siswa tingkat menengah atau lanjutan, jawaban dalam bentuk lisan  atau  tulisan  dengan  bahasa Arab.  Tapi perlu  digarisbawahi  bahwa tujuan utama  bukan  hakekat  jawaban  itu  sendiri,  tetapi  pengertian  yang  ditunjukkan siswa terhadap teks lisan yang disajikan

## Tahapan-Tahapan Pembelajaran Istima’
Adapun tahapan-tahapan  yang  dapat  dilakukan  dalam latihan istima ’ adalah sebagai berikut: 5
1. Latihan pengenalan (identifikasi)
Kemahiran menyimak ( istima’ ) pada tahap pertama bertujuan agar siswa dapat  mengidentifikasi    bunyi-bunyi    bahasa    Arab    secara    tepat.    Latihan pengenalan    ini  sangat  penting  karena  sistem  tata  bunyi  bahasa  Arab  banyak berbeda  dengan  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  daerah  yang  dikenal  oleh  siswa. Untungnya siswa-siswi di Indonesia khususnya yang beragama Islam mulai dari masa  kanak-kanak  sudah  sudah  mengenal  huruf-huruf  hijaiyah.  Hal  ini  karena pentingnya  belajar  membaca  al-Qur’an.  Namun  hal  ini  tidak  mengurangi pentingnya latihan tersebut, karena ternyata pengenalan mereka itu belum tuntas.
5 Effendy, Ahmad Fuad. Metode Pengajaran Bahasa Arab. Hal: 129-134
Ada  bunyi  bahasa  Arab  yang  sama  dengan  bunyi  bahasa  pelajar,  ada yang  mirip  dan  ada  yang  sama  sekali  tidak  dikenal  (asing).  Berdasarkan kenyataan  ini,  guru  harus  memberikan  perhatian  khusus  kepada  bunyi-bunyi yang mirip dan yang asing sama sekali bagi pelajar.
2. Latihan Mendengarkan dan Menirukan
Setelah  siswa  mengenal  bunyi-bunyi  bahasa  Arab  melalui  lagu  yang didengarnya,  ia    kemudian    dilatih    untuk    mengucapkan    dan    mamahami makna    yang    dikandung  dalam  lagu  tersebut.    Dengan    demikian    pelajaran istima’  sekaligus  melatih kemampuan reseptif dan produktif.
3. Latihan Mendengarkan dan Memahami
Tahap  selanjutnya,  setelah  siswa  mengenal  bunyi-bunyi  bahasa  dan  dapat mengucapkannya,    latihan    menyimak    bertujuan    agar    siswa    mampu memahami  bentuk    dan    makna    dari    apa    yang    didengarnya    itu.    Latihan mendengar    untuk  pemahaman  ini  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  macam teknik, antara lain:
1) Latihan melihat dan mendengar ( ﻊﲰاو ﺮﻈﻧا)
2) Latihan membaca dan mendengar ( ﻊﲰاو أﺮﻗا)
3) Latihan mendengarkan dan memeragakan (  ﺎﻗرأﻮﻤﺜّﻟ)
4. Latihan mendengarkan dan mamahami
Pada   akhirnya, mendengarkan   sesuatu   adalah   untuk   memperoleh informasi.  Informasi  itu  mungkin  tersurat/ekplisit,  dinyatakan  secara  jelas. Tetapi    mungkin   juga    tersirat/implisit,   yang    memerlukan   pengamatan dan  penilaian  lebih  jauh.  Untuk      mendapatkan      informasi      yang      akurat, dalam   arti   tepat   dan bermanfaat,  seorang  penyimak  harus  pandai-pandai memilih    dan    mengingat  yang    penting    dan   mengabaikan    apa    yang    tidak penting,    kemudian    mengambil  kesimpulan.Ini    berarti    bahwa    menyimak adalah  ketrampilan  yang  dapat  dicapai hanya dehgan latihan-latihan. Tujuan latihan  menyimak  pada  tahap  ini  ialah  agar  siswa  memiliki  keterampilan memahami isi suatu teks lisan dan mampu secara kritis.

## Peningkatan Kompetensi Siswa Melalui Lomba Ghyna’ Aroby
Ghyna’ Aroby yaitu menyanyikan lagu yang menggunakan bahasa Arab. Hal ini dapat melatih ketrampilan istima’ siswa karena Dalam pembelajaran istima’ seseorang dilatih  cermat terhadap  makna yang  terkandung  di dalam  suatu  pesan. Melalui ghina’ Aroby agar  siswa  dapat  mengekpresikan  lirik  lagu  yang  dinyanyikan  maka  siswa tersebut harus mengetahui makna setiap lirik yang dinyanyikan. Melalui lomba ghina’ Aroby ini  siswa  dapat  memanfaatkan  media  audiolingual  seperti  Handphone, smartphone  ataupun  tape  recorder  dengan  cara  mendengarkan  bunyi-bunyi  bahasa dalam bentuk  kata atau  kalimat  secara berulang-ulang  kemudian  menulis dan mencari artinya.
Lomba ghina’  aroby dapat meningkatkan ketrampilan mendengar atau maharah istima’ karena  langkah  awal  dari  mempelajarai  lagu  yaitu  mendengarkanya.  Peserta yang  mengikuti  lomba ghina’  aroby ini  adalah  siswa  yang  mempunyai  bakat  dalam menyanyi  adapula  siswa  yang  karena  memang  ingin  mendalami  bahasa  Arab  ataupun siswa  yang  ingin  mengembangkan  bakatnya  dengan  cara  mengikuti  lomba ghina’ aroby.
Siswa  dapat  menguasi  lagu  baik  itu  dari  segi  lafadz  setiap  liriknya  maupun artinya,  maka  siswa  harus  menulis  lirik  lagu  dan  mengartikan  lirik  tersebut,  karena apabila  siswa  mengetahui  makna  atau  terjemah  lirik  lagu  maka  siswa  dapat menyanyikan dan mengekspresikannya sesuai dengan lirik lagu yang dinyanyikan.
Berdasarkan  data  yang  penulis  peroleh  terdapat  peningkatan  siswa  dalam Ketrampilan Istima’ Siswa Melalui Lomba Ghyna’ Aroby Oleh Himpunan Mahasiswa Prodi PBA STAI Al-Yasini Pasuruan Yaitu:
1) Mampu menyimak, perhatian dan terfokus pada materi yang didengar Ketika siswa mendengarkan bunyi-bunyi bahasa dalam bentuk kata atau kalimat  seperti  lagu,  perhatian  dan  fokus  siswa  untuk  mendengarkanya.  Hal  ini dapat melatih kemampuan maharah istima’ siswa.
Apabila lagu yang di gunakan itu termasuk lagu yang mudah, misalkan lagunya  menggunakannya  bahasa  Arab  fusha  dan  temponya  tidak  terlalu  cepat, atau  sebelumnya  siswa sudah hafal lagu  tersebut, maka dengan cepat siswa akan
Mampu  menyimak  dan  terfokus  pada  materi  yang  didengar,  akan  tetapi  jika lagunya banyak yang menggunakan bahasa Arab 'ammiyah atau temponya terlalu cepat,  maka  ada  beberapa  kata  atau  kalimat  yang  terlewat  didengarkan  (tidak terdengar).
2) Mampu  mengikuti  apa  yang  didengar  dan  menguasainya  sesuai  dengan  tujuan menyimak.
Setelah  siswa  mendengarkan  lagu  bahasa  Arab,  siswa  mengikuti  setiap lirik  yang  dilafalkan  secara  berulang-ulang.  Sampai  siswa  itu  menguasai  lirik lagunya.  Apabila  siswa  mampu  menguasai  lirik  lagu  maka  tujuan  menyimak tercapai.
Jika lagu yang didengarkan oleh siswa sudah tidak asing bagi siswa, atau sudah dketahui siswa, maka dengan cepat siswa mampu mengikuti dan menguasai lagunya, akan tetapi jika lagunya asing, atau siswa belum pernah mengetahui lagu tersebut, maka terdapat sedikit kesulitan untuk mengikuti dan langsung menguasai lagunya.  Sehingga  perlu  diputar  berulang-ulang  sampai  siswa  mampu  mengikuti apa yang didengar dan menguasainya sesuai dengan tujuan menyimak.
3) Mampu memahami apa yang didengar dari ucapan penutur dengan cepat dan tepat. Setelah  Siswa  mampu  menyimak,  mendengarkan  dan  mengikuti (melafalkan lirik lagu) kemudian menuliskan lirik lagu dan mencari artinya, maka siswa  mampu  memahami  apa  yang  didengar.  Apabila  siswa  mampu  memahami apa yang  didengar,  maka  siswa  ketika menyanyikan  ghina  arabi  disertai  gerakan sesuai lirik yang dinyanyikan.
4) Menambah kosakata baru
Setelah  mengikuti  lomba  ghina  arabi  siswa  dapat  menambah  kosakata baru  dalam  bahasa  Arab  yang  sebelumnya  belum  dimengerti.  Kosakata  baru  ini berasal dari lirik lagu yang di nyanyikan.

## Kesulitan siswa dalam mengikuti lomba ghina Aroby
Masing-masing siswa mempunyai bakat yang berbeda-beda karena tidak semua siswa  memiliki  kemampuan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  khususnya  ketrampilan istima’ atau maharah istima’ . Siswa yang memiliki pengetahuan bahasa Arab yang baik, tidak  hanya  dalam  hal  ilmu ashwat, kosakata  dan  struktur  kalimat,  tetapi  juga  aspek-
aspek  kebahasaan  yang  lain  maka  akan  dengan  mudah  dapat  mengembangkan  atau meningkatkan  ketrampilan  berbahasa  khususnya  ketrampilan istima’ atau maharah istima ,  tetpapi  sebaliknya  apabila  siswa  kurang  menyukai  pelajaran  bahasa  Arab  dan tidak  memiliki  ketertarikan  dalam  mempelajarai  bahasa  Arab  maka  akan  sulit  bagi siswa untuk mengembangkan kompetensi berbahasa khsususnya ketrampilan istima’ .
Ada  beberapa  kesulitan  siswa  dalam  mengikuti  lomba ghina’  aroby yaitu:  1) Merasa  kesulitan  dalam  menghafalkan  lirik  lagu  yang  berbahasa  Arab   karena  bahasa Arab memang bukan bahasa kesehariannya. 2) Merasa kesulitan dalam melafalkan lirik lagu,  dikarenakan  ada  beberapa  kata  atau  kalimat  yang  asing,  misalnya  lagu  yang menggunakan  bahasa  Arab  'ammiyah.  3)  kurangnya  latihan  4)  kurangnya  penguasaan kosakata.

## PENUTUP
Dari    hasil  penelitian  dengan  didasarkan  data-data  yang  berhasil  penulis kumpulkan dan analisis sebagaimana pembahasan sebelumnya maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini menunjukan bahwa terdapat peningkatan siswa dalam Ketrampilan Istima’ Siswa  Melalui  Lomba Ghyna’  Aroby Oleh  Himpunan  Mahasiswa  Prodi  PBA STAI  Al-Yasini  Pasuruan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  tercapainya  tujuan pembelajaran  keterampilan istima’ yaitu  1)  Siswa  mampu  menyimak,  perhatian  dan terfokus pada materi yang didengar. 2) Siswa mampu mengikuti apa yang didengar dan menguasainya sesuai dengan tujuan menyimak. 3) Siswa mampu memahami apa yang didengar  dari  ucapan  penutur  dengan  cepat  dan  tepat.  4)  Menambah  kosakata  baru.
Adapun kesulitan siswa dalam mengikuti lomba ghina’ aroby yaitu: 1) Merasa kesulitan dalam  menghafalkan  lirik  lagu  yang  berbahasa  Arab    karena  bahasa  Arab  memang bukan  bahasa  kesehariannya.  2)  Merasa  kesulitan  dalam  melafalkan  lirik  lagu, dikarenakan  ada  beberapa  kata  atau  kalimat  yang  asing,  misalnya  lagu  yang menggunakan  bahasa  Arab  'ammiyah.  3)  kurangnya  latihan  4)  kurangnya  penguasaan kosakata.
Penelitian ini mempunyai keterbatasan-keterbatasan yang dapat dijadikan bahan pertimbangan  bagi  peneliti  berikutnya  agar  mendapatkan  hasil  penelitian  yang  lebih baik lagi. Keterbatasan tersebut yaitu Ruang lingkup yang digunakan dalam penelitian
hanya  mencangkup  beberapa  siswa  yang  mengikuti  lomba ghina’  Aroby sebagai responden sehingga hasil penelitian tidak dapat digeneralisasikan kepada populasi yang lebih luas.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi  dan Aulia Mustika. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Konvesional  dan Digital. Yogyakarta: Genta Group. 2020
Juknis  Gema  Araby  oleh  panitia  Gema  Araby  3  Himpunan  Mahasiswa  Prodi  PBA Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Yasini Pasuruan
Made  Wena. Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer  (Suatu  Tinjuan  Konseptual Operasional). Jakarta Timur: Bumi Aksara. 2010.
Mustofa,  Syaiful.  2011.  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Inovatif.  Malang:  UIN- Maliki  Press
Saepudin. Pembelajaran Bahasa Arab, Teori dan Praktek . Yogyakarta: CV. Orbittrust Corp
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  PendidikanPendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Arkadiantika, I., Ramansyah, W., Effindi, M. A., Dellia, P., Perwita, D. P., Kandika, P. S., oktrisma,  yesni, Studi, P., Informatika, T., Teknik, F., Pamulang, U., Astuti, A. dewi. D. P., Prawiyogi, A. G., Purwanugraha, A., Fakhry, G., Firmansyah, M.,
Sujana, I. W. C., Kepada, D., Teknik, F., … Dariyadi, M. W. W. (2019). Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 3, Issue 1). http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp/article/view/6709%0Ahttp://karya- ilmiah.um.ac.id/index.php/sastra- arab/article/view/39394%0Ahttp://infestasi.trunojoyo.ac.id/simantec/article/view/3 809%0Ahttp://lpm.iain-jember.ac.id/download/file/DISKUSI_PERIODI
Shobirin, Ahmadi, Isnol Khotimah, & Nurhotimah. (2022). Penerapan Metode Ghina’ dalam Meningkatkan Kosa Kata Bahasa Arab pada Siswa Kelas IV SD. Islam Insan Terpadu. Jurnal Mu’allim , 4 (2), 285–302. https://doi.org/10.35891/muallim.v4i2.3190
Studi, P., Bahasa, P., Ilmu, F., Dan, T., Islam, U., & Kaijaga, S. (2021). PENERAPAN
MEDIA GHINA ’ AROBI DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN MUFRODAT BAHASA ARAB PADA PEMBELAJARAN DARING SISWA KELAS I SD IT AL-KHAIRAT YOGYAKARTA .