01 (2) (2018) 39-45 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
E -ISSN: 2615-8639
Juli 2018
EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DENGAN METODE PRAKTIKUM TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Nur Aulia Faj 1 , Jamal Fakhri 2 , Ajo D Yusandika 3
1 Mahasiswa Pendidikan Fisika, FTK UIN Raden Intan Lampung
2 Pascasarjana UIN Raden Intan Lampung
3 Prodi Pendidikan Fisika,  FTK UIN Raden Intan Lampung
Diterima: 1 Juni 2018. Disetujui: 1 Juli 2018. Dipublikasikan: 27 Juli 2018
Abstract: This  research  aims  to  determine  whether  the  model  of  learning  Quantum  Teaching  effective learning outcomes of learners on business materials and energy class VIII in SMP Negeri 1 Penengahan. This  study  includes  the  type  of  experimental  research.  Where  there  is  an  experimental  class  and  class control.  The  selected  research  method  is  quasi  experiment  with  non  equivalent  control  gruop.  The independent sample t-test is used to determine the difference of learners' learning outcomes. The result of the analysis shows that there is a difference of mean of learners 'learning result, and the effectiveness of the use of Quantum Teaching learning model is more effective in improving learners' learning outcomes, it is shown from the value of effect size obtained by 0.3 including medium category.
Abstrak: Semua informasi tentang persyaratan dan format ada dalam template ini. Bacalah secara teliti dan Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran Quantum  Teaching efektif terhadap hasil belajar peserta didik pada materi usaha dan energi kelas VIII di SMP Negeri 1 Penengahan. Penelitian ini termasuk jenis  penelitian eksperimen. Dimana terdapat kelas eksperimen dan kelas kontrol. Metode  penelitian  yang  dipilih  yaitu  kuasi  eksperimen  dengan non  equivalent  control  gruop .  Uji independent sample t-test digunakan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar peserta didik. Hasil analisis menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  rerata  hasil  belajar  peserta  didik,  dan  efektivitas  penggunaan model    pembelajaran Quantum  Teaching lebih  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik, ditunjukkan dari nilai effect size yang diperoleh sebesar 0,3 termasuk kategori sedang.
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata kunci: Hasil Belajar , Praktikum ,  Quantum Teaching.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan disekolah  haruslah  efektif  agar  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  dapat tercapai. Keberhasilan proses
pembelajaran  bukan  hanya  ditentukan oleh  aktivitas  guru  dalam  mengajar,
melainkan  aktivitas  belajar  peserta  didik selama  proses  pembelajaran  berlangsung (Margoni, Sahida, & Himawati, 2015).
Proses belajar mengajar yang menekankan  pada  aktivitas  guru  dan siswa  yaitu  eksperimentasi  (N.K,  2001). Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  Cockman yang  mengungkapkan  bahwa  penekanan dalam  praktikum  fisika  perlu  diberikan bagi  siswa  berupa  latihan  keterampilan seperti mengamati, menggolangkan,
mengukur,  berkomunikasi,  menafsirkan data,  dan  melakukan  eksperimen  secara bertahapberdasarkan  karakteristik  materi (Wattimena, Suhandi, & Setiawan, 2014).
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  masih cenderung  lebih  memfokuskan  pada bentuk  formulasi  daripada  menekankan aspek fenomena alam itu sendiri (Wahyuni,  2015).  Praktikum  menjadi sangat  penting  dalam  rangka  mendukung dan  memberikan  penekanan  pada  aspek proses    (Siswanto,  Saefan,  &  Suparmi, 2016).
Berdasarkan hasil obsevasi dan wawancara  yang  telah  dilakukan  di  SMP Negeri  1  Penengahan  Lampung  Selatan, didapat  bahwa  metode  pembelajaran  IPA yang  diterapkan  masih  berorientasi  pada

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 39-45
Efektivitas Model Pembelajaran… │
guru dan kurang memperhatikan aktivitas siswa. Guru menyampaikan materi pembelajaran  dan  siswa  dituntut  untuk menghafal dan mencatat semua
pengetahuannya tanpa memberikan sesuatu  yang  bermakna.  Selain  itu kesiapan siswa dalam menerima pelajaran masih  dianggap  kurang  baik,  karena dalam proses penerimaan informasi siswa memiliki  semangat  dan  motivasi  yang kurang. Kurangnya semangat dan motivasi  belajar  siswa  sangat  berdampak pada aktivitas dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan siswa  didapatkan  bahwa  pelajaran  IPA masih  dianggap  sangat  sulit,  hal  ini dikarenakan  pelajaran  IPA  khususnya fisika  banyak  menggunakan  rumus  – rumus.  Kurangnya  minat  siswa  dalam belajar fisika, kurang menariknya pembelajaran  fisika  dikelas.  Selain  itu, hasil  wawancara  dengan  guru  bidang studi  IPA  di  SMP Negeri 1 Penengahan, rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya kurangnya minat dan motivasi belajar siswa, sumber bahan ajar yang  masih  terbatas,  kurang  aktifnya siswa  dalam  mencari  informasi  mengenai pelajaran  tersebut.  Sehingga  hasil  belajar siswa tidak maksimal.
Keberhasilan suatu pembelajaran dapat  diukur  dari  keberhasilan  peserta didik  yang  mengikuti  pelajaran  tersebut. Sehingga  dibutuhkan  suatu  pendekatan, metode,  model,  media  dan  alat  bantu lainnya  yang  menunjang  keberhasilan dalam proses belajar mengajar.
Untuk  menciptakan  proses  belajar mengajar  yang  baik,  seorang  guru  harus mampu  memilih  model  pembelajaran yang sesuai dalam menyampaikan pembelajaran  dalam  rangka  pencapaian tujuan. Ada beberapa model pembelajaran yang dapat digunakan dalam menyampaikan sebuah proses pembelajaran  pada  peserta  didik  salah satunya adalah Quantum Teaching (Juliani & Rahmatsyah, 2012) .
Model pembelajaran Quantum
Teaching membantu  dalam  menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif  dan efisien  dengan  cara  memanfaatkan  unsur – unsur yang ada pada siswa, seperti rasa ingin  tahu  dan  lingkungan  belajarnya melalui interaksi -interaksi yang terjadi di dalam kelas (Hidayana & Juliani, 2014).
Quantum Teaching menciptakan hubungan  emosional  yang  baik  ketika belajar.  Dengan Quantum  Teaching kita dapat  mengajar  dengan  memfungsikan kedua  belah  otak  kiri  dan  kanan  pada fungsinya  masing  –  masing  (Leasa  & Ernawati, 2013).
Quantum  Teaching dianggap  telah merangkaikan  sesuatu  yang  paling  baik dari  yang  terbaik  menjadi  sebuah  paket multi sensori, multi kecerdasan, dan multi kompetebel  dengan  otak,  yang  pada akhirnya  akan  melejitkan  kemampuan guru  untuk  mengilhami  dan  mendorang kemampuan  siswa  untuk  berprestasi (Ningrum, Mahardika, & Gani, 2015).
Sebuah pendekatan belajar  yang segar, mengalir,  praktis  dan  mudah  diterapkan, Quantum  Teaching menawarkan    suatu sintesis  dari  hal  –  hal  yang  dicari,  atau cara  –  cara  baru  untuk  memaksimalkan dampak usaha pengajaran yang dilakukan guru  melalui  pengembangan  hubungan, penggubahan  belajar  dan  penyampaian kurikulum (Nata, 2003).
Metodologi  pembelajaran  ini  terkenal dengan lima prinsipnya, yaitu 1) segalanya berbicara, 2) segalanya bertujuan, 3) pengalaman sebelum pemberian  nama,  4)  akui  setiap  usaha,  5) jika  layak  dipelajari,  maka  layak  pula dirayakan  (Wigati, 2016).
Segala  hal  yang  diakukan  dalam rangka Quantum  Teaching dibangun  di atas  prinsip  “Bawalah  Dunia  Mereka  ke Dunia  Kita,  dan  Antarkan  Dunia  Kita  ke Dunia  Mereka”  (Solikin  &  Abdullah, 2014).  Maksud  dari  asas  tersebut  bahwa mengingatkan pada pentingnya memasuki dunia  siswa  sebagai  langkah  pertama (Nurmuji,  Indrawati,  &  Gani,  2015).

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 39-45
Segala  aspek  pribadi  dalam  diri  siswa harus  dipahami  guru  melalui  penciptaan interaksi  yang  bersahabat  dan  tidak  ada paksaan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  dengan model  pembelajaran Quantum  Teaching disetai  metode  praktikum  merupakan kombinasi yang dirasa mampu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.
Dengan  memasukkan  metode  praktikum disalah satu langkah TANDUR ( Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan,  Ulangi,  dan  Rayakan) pada model pembelajaran Quantum Teaching ,  maka  akan  membuat  siswa lebih  mudah  memahami  konsep  fisika dari materi yang akan dipelajari.
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan pengkajian  secara  teoritis  maupun  praktis dengan  judul  “  Efektivitas  Model Pembelajaran Quantum  Teaching dengan Metode Praktikum  terhadap Hasil Belajar Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Materi  Usaha  dan Energi  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Penengahan Lampung Selatan”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode eksperimen.  Metode  eksperimen  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari  pengaruh  perlakukan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan. Desain dalam penelitian ini adalah Quasi Experimental Design dengan Nonequivalent  Control  Group Design .  Desain  ini  hampir  sama  dengan pretest-posttest  control  group  design , hanya pada desain ini kelompok eksperimen  maupun  kelompok  kontrol tidak  dipilih  secara  random  (Sugiyono, 2014).
Popuasi adalah seluruh subjek penelitian  (Suharsimi,  2010).  Populasi dalam beneitian ini adalah seluruh peserta didik  kelas  VIII  semerter  genap  SMP Negeri  1  Penengahan.  Sampel  dalam
penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas VIII  D  dan  E.  Kelas  D  sebagai  kelas eksperimen,  dan  kelas  E  sebagai  kelas kontrol. Teknik sampling yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah purposive sampling ,  cara  penarikan  sampel  yang diakukan  memilih  subjek  berdasarkan kriteria  spesifik  yang  ditetapkan  peneliti (Novalia & Syazali, 2014).
Data  dalam  penelitian  ini  ada  2  jenis, yaitu  data  utama  dan  data  pendukung. Teknik pengumpulan data utama menggunakan  tes  berupa  soal  pilihan ganda,  sedangkan  untuk  data  pendukung dikumpulkan  dengan  teknik  observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Teknik  anaisis  data  untuk  data  utama menggunakan  Uji  T  dan Effect  size , sedangkan untuk data pendukung diinterpretasikan seperlunya untuk memperkuat analisis data utama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis Independent Samples  T-test diperoleh  nilai  signifikan pada Levene’s  test 0,793  yang  dapat dikatakan  bahwa  data  bersifat  homogen, dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  (2- tailed).
Nilai sig. 0,000 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan  ada  perbedaan pre-test ,  dan post-test hasil belajar fisika yang signifikan  antara  kelas  eksperimmen  dan kontrol, dan model pembelajaran Quantum  Teaching berpengaruh  terhadap hasil belajar peserta didik(H 1 diterima, Ho ditolak).
Tabel 1. Data Pre-test dan Post-test Hasil Belajar Peserta Didik Perolehan pre-test post-test KE KK KE KK Nilai Minimum 20 15 55 55 Nilai Maksimum 50 50 100 100 Rata – rata 34,28 34,11 76 71,61

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 39-45
Efektivitas Model Pembelajaran… │
Dari  tabel.1  dapat  diketahui  bahwa terdapat perbedaan rata – rata hasil belajar peserta didik yang cukup signifikan yaitu, untuk  kelas  eksperimen  nilai pre-test sebesar  34,28  dengankan  kelas  kontrol sebesar 34,11. Untuk nilai post-test, kelas eksperimen  sebesar  76  sedangkan  kelas kontrol sebesar 71,61. Sehingga diperoleh nilai N-gain seperti pada gambar dibawah ini :
Gambar 1. Grafik Rata – rata N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Dari gambar.1 diketahui bahwa N-gain untuk  kelas  eksperimen  sebesar  0,63 sedangkan  untuk  kelas  kontrol  sebesar 0,56.
Tabel 2. Hasil Effect Size Kelas Rata-rata N-gain Standar Devisiasi Effect Size ket Eksperimen 0,63 167,88 0,3 Sedang

## Tabel.2 menunjukkan bahwa perolehan
Effect  Size sebesar  0,3.  Maka  termasuk kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran Quantum Teaching dengan  metode  praktikum efektif  terhadap  hasil  belajar  peserta didik.
Gambar  2. Rata-rata  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Ranah Kognitif
Dari  gambar.2  diketahui  bahwa  rata- rata hasil belajar peserta didik pada ranah kognitif  pengetahuan  (C 1 )  di  kelas eksperimen  sebesar  25.2,  pada  ranah kognitif pemahaman (C 2 ) sebesar 27, dan pada  ranah  kognitif  penerapan  (C 3 ) sebesar  29.57.  Sedangkan  rata-rata  hasil belajar  peserta  didik  pada  ranah  kognitif pengetahuan (C 1 ) di kelas kontrol sebesar 25.1,  pada  ranah  kognitif  pemahaman (C 2 ) sebesar 25.5, dan pada ranah kognitif penerapan  (C 3 )  sebesar  22,5.  Dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar peserta didik ranah kognitif kelas eksprerimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  observasi  selama kegiatan pembelajaran dikelas eksperimen dan  kelas  kontrol  terlihat  perbedaan aktivitas  belajar  peserta  didik.  Perbedaan rata-rata hasil belajar pada kelas eksperimen dan kontrol  cukup signifikan. Perbedaan  tersebut  disebabkan  adanya proses  pembelajaran  yang  berbeda.  Pada kelas kontrol menggunakan metode konvensional  dan  pada  kelas  eksperimen menggunakan  model Quantum  Teaching , sehingga  memberikan  pengalaman  baru bagi  peserta  didik.  Pengalaman  yang diperoleh salah satunya adalah pengetahuan,  keaktifan,  keceriaan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  dengan model Quantum Teaching . Dari hasil penelitian ini dapat diperkuat oleh  hasil  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Ary  Yanuarti  (2016) tentang Upaya Meningkatkan Hasil

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 39-45
Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Quantum Teaching di SMK N  1  Bandung  yang  menyimpukan  bahwa adanya perbedaan rata – rata hasil belajar korespondensi dengan menggunakan model  pembelajaran Quantum  Teaching sebesar 76 % sedangkan model pembelajaran Discovery Learning sebesar 55%.  Hal  ini  berarti  bahwa  nilai  rata  – rata  hasil  belajar  dengan  model Quantum Teaching lebih  baik  bila  dibandingkan dengan  model Discovery  Learning pada mata pelajaran korespondensi siswa SMK N 1 Bandung.
Model Quantum  Teaching tidak  hanya unggul  dalam  membantu  peserta  didik lebih  aktif,  juga  dapat  meningkatkan kemampuan peserta didik untuk memecahkan  masalah  dalam  kehidupan sehari  –  hari  dari  langkah  –  langkah proses  model Quantum  Teaching. Pada tahap pertama orientasi peserta didik pada masalah,  pada  tahap  ini  guru  membagi peserta  didik  dalam  beberapa  kelompok, setelah  itu  guru  membagikan  percobaan kepada  peserta  didik  untuk  proses pembelajaran  serta  guru  menjelaskan tentang  tujuan  pembelajran  yang  akan dipelajari  agar  memotivasi  peserta  didik dalam memecahkan masalah.
Pada tahap kedua mengorganisir peserta didik untuk belajar, pada tahap ini guru  membimbing  peserta  didik.  Pada tahap  ketiga  guru  membimbing  proses percobaan yang diakukan ditiap kelompok, dalam tahap ini guru membimbing peserta didik melalui pengamatan lingkungan sekitar dan diskusi  yang  dilakukan  pada  proses pembelajaran, sehingga kegiatan pembelajaran menggunakan model Quantum Teaching dengan metode praktikum  dalam  proses  pembelajaran mengaitkan materi yang dipelajari dengan kehidupan  sehari  –  hari,  serta  peserta didik  dapat  memecahkan  masalah  yang dipilih.
Pada  tahap  keempat,  mengembangkan dan  menyajikan  hasil  percobaan.  Pada
tahap  ini  guru  membantu  peserta  didik dalam  menyiapkan  hasil  percobaan  yang telah dilakukan pada tiap kelompok. Pada tahap kelima menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, guru  membantu  peserta  didik  untuk melakukan evaluasi terhadap hasil percobaan  yang  telah  dilakukan  oleh peserta  didik  dan  guru  memberikan penguatan  terhadap  proses  pembelajaran yang telah berlangsung.
Model Quantum  Teaching dengan metode praktikum  membuat  peserta didik terlibat  aktif  pada  proses  pembelajaran sehingga  memberikan  dampak  yang positif  terhadap  kualitas  interaksi  dan komunikasi,  dapat  memotivasi  peserta didik dalam meningkatkan prestasi belajarnya.
Ini membuktikan bahwa model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  peserta  didik  dan  sesuai dengan materi sangat berpengaruh terhadap  kegiatan  hasil  belajar  mengajar didalam  kelas  yang  nantinya  akan berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.  Berdasarkan  penelitian  yang  sudah ada menunjukkan bahwa model Quantum Teaching dengan metode praktikum  lebih efektif  dibandingkan  metode  kovensional dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pengujian  hipotesis  yang  telah  dilakukan dengan  menggunakan  perhitungan  uji-t dua  sampel  tidak  berkolerasi  dan effect size ,  diperoleh  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Quantum  Teaching dengan metode  praktikum  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  dan  model Quantum Teaching dengan  metode  praktikum efektif terhadap hasil belajar peserta didik dengan  kategori  sedang  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  materi

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 39-45
Efektivitas Model Pembelajaran… │
usaha dan energi kelas VIII SMP Negeri 1 Penengahan Lampung Selatan.
B. Saran
1. Pembelajaran di kelas harus menggunakan  pendekatan  yang  lebih bervariatif  sehingga  peserta  didik lebih  aktif  dan  menemukan  cara belajar yang efektif dan menyenangkan. 2. Model pembelajaran Quantum Teaching diharapkan  disosialisasikan sebagai alternatif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
3. Kepada peneliti selanjutnya mengenai model pembelajaran Quantum Teaching dapat diterapkan pada
materi  dan  indikator  yang  berbeda dengan penelitian yang lebih luas atau dapat  dilakukan  penelitian  di  sekolah yang  memiliki  fasilitas  terbatas  untuk menerapkan model pembelajaran Quantum  Teaching .  Harapannya, peneliti  yang  lain  dapat  memberikan manfaat  dan  sumbangan  pemikiran bagi  pendidik  pada  umumnya  dan peneliti sendiri khusunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayana,  I.,  &  Juliani,  R.  (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum  Teaching  terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Zat dan Wujudnya di Kelas VII Semester I SMP Negeri 3 Percut  Sei  Tuan T . P 2013 / 2014. Jurnal Inpafi , 2 (2). Juliani,  R.,  &  Rahmatsyah.  (2012).
Penerapan Metode Quantum Taching pada  Mata  Kuiah  Pengukuran  dan Alat Ukur Fisika Mahasiswa Semester  I  Jurusan  Fisika  FMIPA UNIMED. Jurnal Online Pendidikan Fisika , 1 (1).
Leasa,  M.,  &  Ernawati,  Y.  (2013).
Penerapan Pendekatan Quantum Teaching  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  MIN  1  Batu Merah Ambon.  In Prosiding  FMIPA
Universitas  Pattimura  2013 (pp.
168–176). Margoni,  I.,  Sahida,  H.,  &  Himawati. (2015). Implementasi Model Pembelajaran  Quantum  Teaching dengan Metode Diskusi untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Fisika  Siswa  SMPN  2
Lingsar  Tahun  Ajaran  2014/2015.
Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 4 (1). N.K, R. (2001). Strategi Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Nata, A. (2003). Manajemen Pendidikan; Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan Islam di Indonesia . Jakarta: Kencana.
Ningrum, D. J., Mahardika, I. K., & Gani, A.  A.  (2015).  Pengaruh  Model Quantum  Teaching  dengan  Metode Praktikum  terhadap  Kemampuan Multirepresentasi  Siswa  pada  Mata Pelajaran  Fisika  Kelas  X. Jurnal Pendidikan Fisika , 4 (2), 116–120. Novalia, & Syazali, M. (2014). Olah Data Penelitian Pendidikan . Bandar Lampung: Aura. Nurmuji,  N.,  Indrawati,  &  Gani,  A.  A. (2015). Model Pembelajaran
Quantum  Teaching  Disertai  CD Interaktif dalam Pembelajaran Fisika di  SMA. Artikel  Ilmiah  Mahasiswa ,
1 (1), 1–4.
Siswanto,  J.,  Saefan,  J.,  &  Suparmi. (2016).  The  Effectiveness  of  E-Lab to  Improve  Generic  Science  Skills and  Understanding  The  Concept  of Physics. Jurnal  Pendidikan  Fisika Indonesia  (JPFI) , 12 (1),  33–40. https://doi.org/10.15294/jpfi Solikin,  M.,  &  Abdullah,  A.  A.  (2014). Pengaruh Quantum Teaching
terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pokok  Bahasan  Hukum  Newton  di Kelas  X  SMA  Wahid  Hasyim  4
Sidoarjo. Jurnal  Inovasi  Pendidikan Fisika (JIPF) , 3 (2), 10–13. Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta. Suharsimi,
A. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Wahyuni,  S.  (2015).  Pengembangan Petunjuk  Praktikum  IPA  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa SMP. Jurnal Pengajaran MIPA , 2 (2), 196–203. Wattimena,  H.  S.,  Suhandi,  A.,  & Setiawan,  A.  (2014).  Pengembangan
Perangkat  Perkuliahan  Kreativitas Mahasiswa Calon Guru dalam Development  of  Physics  Experiment Lectures  Instrument  to  Improve  Pre- Service Teachers Creativity in Designing  Physics  Practical  Work. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia (JPFI) , 10 (2), 128–139. https://doi.org/10.15294/jpfi.v10i2.3 349 Wigati,  F.  A.  (2016).  The  Effect  of  The Implementation of Quantum Teaching  Straregy  in  Teaching Writing  a  Descriptive  Text. Jurnal
Pendidikan Unsika , 4 (1), 42–50.