## JINOTEP 5 (2) April (2019): 63-68

## JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA TUTORIAL UNTUK GURU DALAM MENGEMBANGKAN SOFTWARE TES BERBASIS KOMPUTER
Andika Mardi Admaja, Dedi Kuswandi, Yerry Soepriyanto Universitas Negri Malang

## Article History
Received: March 21, 2019 Accepted: April 29, 2019 Published: April 30, 2019

## Keywords
Pengembangan, Multimedia Tutorial, Tes Berbasis Komputer, Development, Multimedia Tutorial, Computer Based Test

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  multimedia  tutorial yang layak untuk guru dalam mengembangkan tes berbasis komputer. Penelitian ini  menggunakan  model  Arief  S.  Sadiman  tahun  2010.  Pengembangan  media meliputi beberapa langkah, yaitu: (1) menganalisis kebutuhan dan karakteristik, (2) merumuskan tujuan instruksional, (3) merumuskan materi secara terperinci, (4) mengembangkan alat pengukur keberhasilan, (5) menulis naskah media, (6) produksi,  (7)  mengadakan  tes  (8)  dan  revisi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  multimedia  tutorial  pembuatan  tes  berbasis  komputer  dinyatakan valid/layak  digunakan  oleh  guru  dalam  mempelajari  proses  pembuatan  tes berbasis komputer.

## Abstract
The purpose of this development is to produce a product of a multimedia tutorial product and  knows  product  feasibility  as  multimedia  tutorial  makings  computer  based  test.  This research utilize Arief S. Sadiman's model year 2010.  Media development covers severally steps,  which  is:  (1)  analyze  the  need  and  characteristic,  (2)  formulate  instructional objectives,  (3)  formulate  a  detailed,  (4)  develop  a  gauge  of  success,  (5)  write  a  script media,  (6)  production,  (7)  conduct  tests,  (8)  and  revision.    Results  of  this  study  showed that multimedia tutorial makings computer based test is valid / feasible to use by teachers in studying makings process computer based test.

## Corresponding author :

## Andika Mardi Admaja
Universitas Negeri Malang
Jalan Semarang 5 Malang E-mail: andika.admaja@yahoo.com
2019 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953
64 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 2, April 2019, Hal. 63-68

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem yang  terdiri  atas  berbagai  komponen  yang saling  berinteraksi  dalam  usaha  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. Setiap  proses  pembelajaran  berlangsung, penting bagi seorang guru maupun peserta didik untuk  mengetahui  tercapai  tidaknya  tujuan tersebut. Hal ini hanya dapat diketahui jika guru melakukan evaluasi pembelajaran, baik evaluasi terhadap proses maupun produk pembelajaran.
Menurut  Sukardi  (2009:11),  secara garis  besar  metode  evaluasi  dalam  pendidikan dapat  dibedakan  menjadi  dua  macam  bentuk, yaitu tes dan nontes. Tipe evaluasi tes biasanya direalisasikan dalam bentuk tes tertulis. Tes ini digunakan  untuk  memperoleh  data  kuantitatif maupun  data  kualitatif.  Sedangkan  bentuk nontes digunakan untuk mengevaluasi penampilan  dan  aspek-aspek  belajar  efektif siswa. Menurut Sukardi (2009:12), penggunaan alat  nontes  dalam  evaluasi  memerlukan pertimbangan subjektif yang dapat menghasilkan  penilaian  yang  bervariasi  antara satu orang dengan orang yang lain.
Tes  menurut  Hasan  dalam  Arifin (2009:3)  adalah  alat  pengumpul  data  yang dirancang  khusus,  yang  terlihat  dari  kontruksi butir-butir soal yang digunakan. Tes merupakan instrument  yang  paling  umum  digunakan  oleh guru untuk melakukan evaluasi hasil belajar.
Menurut Arifin (2009:118) tes merupakan  suatu  teknik  atau  cara  yang digunakan dalam rangka melaksanakan kegiatan pengukuran yang didalamnya terdapat berbagai  pertanyaan,  atau  serangkaian  tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik untuk mengukur  aspek  perilaku  peserta  didik. Menurut  Don  (2013),  dalam  pemberian  tugas atau  pertanyaan  kepada  peserta  didik  dapat dilakukan  dengan  dua  model  yaitu  (1) pemberian  tes  dengan  model  konvensional ( paper based test ) dan (2) pemberian tes secara modern berbasis komputer.
Menurut
Rudland dkk (2004)
pemberian tes menggunakan metode konvensional  ( paper  based  test )  sering menimbulkan  beberapa  masalah  antara  lain fenomena  menyontek,  kesulitan  membenarkan kesalahan soal, memerlukan waktu, pikiran dan
tenaga  yang  banyak  untuk  mengoreksi  hasil ulangan  dan  kesalahan  menilai  karena  kunci jawaban yang tidak sesuai.
Permasalahan  yang  ditimbul  dari pemberian tes menggunakan metode konvensional juga terjadi di SDN Lowokwaru 3 Malang,  diantaranya  guru  harus  memfotokopi soal sebanyak  jumlah siswa sehingga memerlukan  banyak  kertas,  bila  terjadi kesalahan  dalam  membuat  soal  maka  sulit dibenarkan,  ketika  ulangan  harian  berlangsung masih banyak dijumpai siswa yang menyontek. Selain  itu,  untuk  mengoreksi  hasil  ulangan, diperlukan  waktu,  pikiran  dan  tenaga  yang banyak.  Bahkan,  ada  beberapa  hasil  koreksi yang  diprotes  oleh  siswa  karena  tidak  sesuai dengan kunci jawaban.
Berdasarkan  permasalah  di  atas,  perlu diterapkan  evaluasi  hasil  belajar  berbasis komputer  di  SDN  Lowokwaru  3  Malang. Penerapan  tes  berbasis  komputer  mampu menyelasaikan  masalah  yang  ditimbulkan  dari paper  based  test .  Hal  ini  sesuai  pernyataan Noyes  dan  Garland  (2008:1369)  bahwa  tes berbasis  komputer  memiliki  keuntungan  dari segi  pengaturan,  umpan  balik,  maupun kecepatan  dan  penentuan nilai. Model  evaluasi hasil  belajar  berbasis  komputer  memberikan kemudahan  dan  kelebihan  yang  dapat membantu  guru  dalam  melakukan  evaluasi pembelajaran  peserta  didik.  Rudland  dkk (2004)  mengungkapkan  bahwa  evaluasi  hasil belajar  berbasis  komputer  memiliki  kelebihan dalam  memberikan  umpan  balik  karena  dapat diberikan  secara  langsung  setelah  soal dikerjakan.  Dengan  kemampuan  komputer merekam  hasil  belajar  pemakainnya,  komputer dapat  diprogram  untuk  memeriksa  dan memberikan skor hasil belajar secara automatis. Rudland  (2004)  juga  menyebutkan  bahwa  tes berbasis  komputer  mampu  meminimalisir kecurangan  peserta  didik  untuk  melakukan tindakan  tidak  etis  ketika  mengerjakan  soal. Program  dapat  diatur  untuk  memberikan batasan  waktu  dalam  mengerjakan  soal  serta penetapan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) dalam  tes  tersebut.  Menurut  Rouet  (2009:377) tes  berbasis  komputer  memberikan  tampilan yang  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik. Dengan  tampilan  yang  berbeda  dari  tes  model konvensional,  tes  berbasis  komputer  mampu membangkitkan  motivasi  peserta  didik  dalam
A DMAJA – Pengembangan Multimedia Tutorial... 65
mengerjakan soal. Motivasi ini akan menimbulkan semangat dalam diri peserta didik sehingga  peserta  didik  dapat  mengerjakan  soal dengan baik dan antusias.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN Lowokwaru 3 terdapat fasilitas kelas multimedia  yang  berisi  dua  puluh personal computer (PC) yang dilengkapi sistem jaringan dan  sebuah  LCD  proyektor  beserta sound speaker .  Namun  menurut    hasil  wawancara dengan  guru  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK),  penulis  memperoleh informasi  bahwa  guru  belum  pernah  membuat tes  berbasis  komputer.  Sehingga  dibutuhkan pengajaran  atau  pelatihan  guru  tentang pembuatan tes berbasis komputer.
Materi  pelatihan  yang  menekankan pada  praktek  lebih  cocok  disampaikan menggunakan  multimedia  tutorial.  Pengunan media  ini  akan  dapat  memberikan  pengalaman yang  lebih  dibandingkan  media  yang  lainnya karena  pada  saat  media  digunakan  ada  dua indera  yang  berperan  secara  bersaman  yaitu indera  pengelihatan  dan  indera  pendengaran. Hal  ini  didukung  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Francis  M.  Dwyer  (2008)  yang menyebutkan bahwa setelah lebih dari tiga hari, pada umumnya manusia dapat mengingat pesan yang disampaikan melalui tulisan sebesar 10 %, pesan  audio  10  %,  visual  30  %  dan  apabila ditambah  dengan  melakukan,  maka  akan mencapai  80  %.  Selain  itu,  Smaldino  dkk (2008:  310)  menyebutkan  bahwa  multimedia tutorial  cocok  dipakai  untuk  pembelajaran  di kelas, kelompok kecil, maupun individu.
Oleh  karena  itu,  perlu  dikembangkan multimedia  tutorial  yang  berisi  materi pembuatan tes berbasis komputer yang dikemas dalam  bentuk compact  disc (CD).  Multimedia toturial  ini  dapat  dipelajari  sendiri  oleh  guru melalui laptop atau komputer.
Tujuan penelitian ini untuk menghasilkan  sebuah  produk  multimedia tutorial  dan  mengetahui  kelayakan  produk berupa  multimedia  tutorial  pembuatan  tes berbasis komputer.

## METODE
Dalam  pengembangan  media  tutorial ppembuatan  tes  berbasis  komputer  ini pengembang
menggunakan metode
pengembangan Arief Sadiman untuk
mempermudah proses pembuatan media.
Alasan  peneliti  menggunakan  Metode pengembangan  Arif  S.  Sadiman  ini  karena pada  metode  Arif  S.  Sadiman  yang  telah dimodifikasi  dijelaskan  urutan  mengenai penulisan  naskah  yang  sangat  diperlukan  bagi pembuatan  sebuah  media,  terutama  yang berbasis video.
Menurut Arief S. Sadiman (2010: 100). pengembangan media meliputi delapan langkah,  yaitu  menganalisis  kebutuhan  dan karakteristik  siswa,  merumuskan  tujuan instruksional,  merumuskan  materi  secara terperinci,  mengembangkan  alat  pengukur keberhasilan,  menulis naskah media, produksi, mengadakan tes/uji coba dan revisi.
Model  penelitian  dan  pengembangan sebagai berikut :
Gambar Model Pengembangan Arief S. Sadiman 2010

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  uji  coba  yang  telah dilakukan  kepada  satu  ahli  media,  satu  ahli materi,  dan empat guru di SDN Lowokwaru 3 Malang diperoleh kesimpulan bahwa multimedia  tutorial  ini  dinyatakan  valid  dan layak  digunakan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan data hasil validasi berikut:
Hasil  validasi  ahli  materi  (90%) memiliki  kriteria  valid  dan  layak  digunakan dengan  beberapa  aspek  penilaian  yang meliputi  (1)  Kemudahan  memahami  materi yang  disajikan,  (2)  Keruntutan  penyajian materi,  (3)  Kejelasan  suara  narator  dalam mendukung  penyajian  materi,  (4)  Konsistensi penggunaan  istilah,  (5)  Pemberian  tugas mandiri untuk meningkatkan kemampuan guru, (6)  Kesesuaian  materi  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan, (7) Tingkat kesulitan materi
66 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 2, April 2019, Hal. 63-68
dalam menambah kemampuan dan pengalaman guru,  (8)  Kesesuaian  materi  dengan  dengan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  (9) Kesesuaian  materi  dengan  kemampuan  dasar guru,  (10)  Kemudahan  dalam  menerapkan materi di kelas.
Hasil  validasi  ahli  media  (93,3%) memiliki kriteria valid layak untuk digunakan dengan  beberapa  aspek  penilaian  yang meliputi  (1)  Kejelasan  modul  petunjuk penggunaan  multimedia  pembelajaran,  (2) Kemudahan penggunaan multimedia pembelajaran, (3) Keseimbangan warna cover CD  pembelajaran,    (4)  Kesesuaian  tata  letak teks dan gambar pada cover CD, (5) Pemilihan jenis  font  dan  gambar  pada  cover,  (6) Kesesuaian kombinasi warna tampilan multimedia tutorial, (7) Penggunaan teks dalam multimedia  tutorial,  (8)  Keseimbangan  warna dengan  teks  dalam  multimedia  tutorial,  (9) Penempatan  dan  kejelasan  button  pada multimedia tutorial, (10) Peletakan menu-menu dalam  tampilan  multimedia  tutorial,  (11) Kemudahan dalam berinteraksi dengan multimedia  pembelajaran,  (12)  Kualitas  video dalam  multimedia  pembelajaran,  (13)  Durasi video  tutorial  dalam  penyajian  sub-sub  materi, (14)  Volume  suara  dalam  multimedia  tutorial, (15) Penggunaan bahasa dalam video tutorial. Hasil  uji  coba  angket  empat  audiens/  guru (90,4%)  memiliki  kriteria  valid  layak  untuk digunakan  dengan  beberapa  aspek  penilaian yang meliputi (1) kemenarikan cover pada CD, (2)  Kejelasan  modul  petunjuk  penggunaan multimedia tutorial, (3) Kemudahan penggunaan multimedia tutorial, (4)
Kemudahan dalam berinteraksi dengan multimedia  tutorial,  (5)  Kejelasan  materi  yang diterangkan  dalam  multimedia  tutorial,  (6) Kualitas  video  multimedia  tutorial,  (7) Kesesuaian waktu penyampaian sub-sub materi dalam  multimedia  tutorial,  (8)  Volume  dan kejelasan  suara  dalam  multimedia  tutorial,  (9) Penggunaan suara dalam menunjang penyampaian  materi,  (10)  Kemudahan  dalam memahami  bahasa  narator,  (11)  Tingkat kesulitan  materi  yang  disajikan  untuk menambah  kemampuan  dan  pengalaman  guru, (12) Penggunaan latihan untuk mendorong guru meningkatkan  kemampuan,  (13)  Kesesuaian materi dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi,  (14)  Kesesuaian  materi  dengan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  (15) Kemudahan dalam menerapkan materi di kelas.
Pengembangan  multimedia  tutorial  pembuatan tes  berbasis  komputer  ini  didasarkan  pada kenyataan  yang  ada  di  SDN  Lowokwaru  3 Malang,  yaitu                      (1)  guru  masih menggunakan  tes  dengan  model  konvensional ( paper based test) (2) timbul permasalahan dari penggunaan paper based test seperti diperlukan waktu,  pikiran  dan  tenaga  yang  banyak  untuk mengoreksi  hasil  ujian,  banyak  siswa  yang menyontek,  dan  sering  terjadi  kesalahan  hasil koreksi jawaban ujian (3) tersedia fasilitas kelas multimedia  yang  berisi  dua  puluh personal computer (PC)  dilengkapi  sistem  jaringan  (4) guru  belum  pernah  membuat  tes  berbasis komputer.
Tujuan  pengembangan  ini  menghasilkan produk  multimedia  tutorial  pembuatan  tes berbasis  komputer  bagi  guru  di  SDN Lowokwaru  3  Malang  dan  mengetahui  tingkat validitas  dari  produk  multimedia  tutorial pembuatan  tes  berbasis  komputer  bagi  guru  di SDN Lowokwaru 3 Malang.
Dari  hasil  uji  coba  yang  dilakukan  pada  ahli media,  ahli  materi  dan  empat  guru  SDN Lowokwaru  3  Malang  dapat  diketahui  bahwa multimedia  tutorial  pembuatan  tes  berbasis komputer  memiliki  kriteria  valid  dan  layak digunakan  untuk  pelatihan  pembuatan  tes berbasis komputer untuk guru SDN Lowokwaru 3 Malang.
Temuan  pada  penelitian  ini  sejalan dengan  beberapa  temuan  pada  penelitian  yang serupa  lainnya.  Handayani  (2018)  menjelaskan bahawa multimedia pembelajaran efektif untuk membantu belajar mandiri siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa. Yusuf (2018) menyatakan  hal  sama  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  meningkat  dengan  bantuan multimedia  pembelajaran. Senada  dengan  hasil penelitian Indahini (2018) menyebutkan bahwa multimedia  pembelajaran  khususnya  berbasis blended  dapat  mendukung  peningkatan  proses pembelajaran.  Prasetyo  (2015)  menjelaskan hasil penelitiannya disimpulkan efektif terhadap peningkatan  hasil  belajar.  Temuan  tersebut sejalan  dengan  temuan  Wiyaja  (2018)  yang menyatakan  bahwa  multimedia  pembelajaran terbukti  efektif  untuk  melampaui  kriteria ketuntasan minimal hasil belajar mahasiswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Multimedia tutorial lebih cocok digunakan untuk menyampaikan materi pelatihan  yang  menekankan  pada  praktek. Penggunan  media  ini  dapat  memberikan pengalaman  yang  lebih  dibandingkan  media yang lainnya karena pada saat media digunakan ada  dua  indera  yang  berperan  secara  bersaman yaitu indera pengelihatan dan indera pendengaran.  Selain  itu,  multimedia  tutorial cocok  dipakai  untuk  pembelajaran  di  kelas, kelompok  kecil,  maupun  individu.  Informasi yang  diperoleh  setelah  melakukan  wawancara dengan  kepala  sekolah  dan  guru  di  SDN Lowokwaru  3  Malang  bahwa  guru  masih menggunakan  tes  dengan  model  konvensional ( paper  based  test) yang  dirasa  masih memberatkan  guru  dalam  melakukan  penilaian hasil  belajar  siswa.  Padahal  di  sekolah  sudah tersedia  fasilitas  kelas  multimedia  yang  berisi dua  puluh personal  computer (PC)  dilengkapi sistem  jaringan.  Permasalahan  yang  ada  ialah tidak  adanya  tenaga  ahli  yang  memberikan pelatihan  kepada  guru  pengajar.  Multimedia tutorial  pembuatan  tes  berbasis  komputer  ini ditujukan kepada tenaga pengajar dan bertujuan untuk  mengajarkan  kepada  guru  tentang  cara membuat  tes  berbasis  komputer  yang  menarik menggunakan software Wonder  Quiz  Cerator , dengan  belajar  secara  mandiri.  Bentuk  fisik hasil  dari  pengembangan  media  ini  disimpan dalam  bentuk CD ( Compact  Disc ).  Untuk menampilkannya dapat menggunakan CD-ROM (Compact  Disc Read  Only  Media )  komputer. CD sangat  praktis  dan  mudah  untuk  dibawa, pembelajaran  bisa  dilakukan  guru  sepanjang tersedia perangkat komputer.
Bagian  saran  ini  dibagi  menjadi  3 bagian  yaitu  (1)  saran  pemanfaatan,  (2)  saran diseminasi,  (3)  saran  pengembangan  produk lebih lanjut. Saran pemanfaatan : Pengembang menyarankan kepada guru supaya membaca  dan  mempelajari  terlebih  dahulu petunjuk  pemanfaatan  multimedia  tutorial sebelum menggunakannya dan diharapkan guru mengaplikasikan  materi  pengembangan  ini  di kelas. Bagi  SDN  Lowokwaru  3  Malang , multimedia  tutorial  pembuatan  tes  berbasis komputer  ini  dapat  dijadikan  salah  satu alternatif  media  yang  digunakan  untuk membantu  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  membuat  evaluasi  hasil  belajar  siswa yang  menarik  bagi  siswa. Saran  diseminasi  : pengembangan  multimedia  ini  juga  bisa
diterapkan  di  sekolah  yang  lain  dengan  syarat memiliki  fasilitas  yang  memadai  seperti perangkat  komputer  dan  tenaga  pengajarnya memliki kemampuan dasar dalam mengoperasikan komputer. Saran pengembangan
selanjutnya, kepada pengembang  lain  yang  akan  membuat  topik pengembangan  yang  sama  dengan  tutorial pembuatan tes berbasis komputer untuk guru ini disarankan  untuk  mengkaji  materi  pembuatan tes  berbasis  komputer  dengan  sub  materi  yang membahas bagaimana cara menginput nilai dari tes  yang  dikerjakan  oleh  peserta  tes.  Hal  ini sejalan  dengan  saran  dari  salah  satu  audien/ guru yang menginginkan adanya link / database untuk mengumpulkan nilai dari siswa-siswanya setelah mengerjakan tes.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  Zaenal.  2009. Evaluasi  Pembelajaran .  PT Remaja Rosdakarya: Bandung.
Chua,  Y.  P.,  &  Don,  Z.  M.  (2013).  Effects  of computer-based  educational  achievement test  on  test  performance  and  test  takers’ motivation. Computers in Human Behavior , 29 (5), 1889-1895. Handayani, S. N., Sihkabuden, S., & Praherdhiono, H.  (2018).  Pengembangan  multimedia interaktif  seni  tari  Jawa  Timur  pada  mata pelajaran  seni  budaya  kelas  VII  di  SMP Negeri  1  Karangan. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (1), 63-70.
Indahini,  R.  S.,  Sulton,  S.,  &  Husna,  A.  (2018).
Pengembangan Multimedia Mobile
Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Simulasi Dan  Komunikasi  Digital  Kelas  X  SMK. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 1 (2), 141-148.
Macedo-Rouet, M., Ney, M., Charles, S., & Lallich- Boidin,  G.  (2009).  Students’  performance and  satisfaction  with  Web  vs.  paper-based practice  quizzes  and  lecture  notes. Computers & Education , 53 (2), 375-384.
Noyes, J. M., & Garland, K. J. (2008). Computer-vs. paper-based  tasks:  Are  they  equivalent?. Ergonomics , 51 (9), 1352-1375. Piaw,  C.  (2011).  Comparisons  Between  Computer- Based  Testing  and  Paper-Pencil  Testing: Testing  Effect,  Test  Scores.  Testing  Time and  Testing  Motivation.  In Proceedings  of the  Informatics  Conference  at:  University of Malaya (pp. 1-9).
Prasetyo,  A.  E.,  Soepriyanto,  Y.,  Ulfa,  S.,  & Toenlioe,  A.  J.  (2015).  Pengembangan Multimedia
Pembelajaran
Berbasis Interactive  Whiteboard  Mata  Pelajaran Transmisi Manual Motorkelas XII Semester
68 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 2, April 2019, Hal. 63-68
Genap  Di  SMK  Negeri  9  Malang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi Pembelajaran):  Kajian  dan  Riset  Dalam Teknologi Pembelajaran , 2 (1), 205-213.
Rudland,  J.  R.,  Schwartz,  P.,  &  Ali,  A.  (2011).
Moving a formative test from a paper-based to  a  computer-based  format.  A  student viewpoint. Medical  teacher , 33 (9),  738- 743. Sadiman, A. (2020). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan,  Dan,  Pemanfaatannya) . Rajawali Pers.
Sukardi.  2009. Evaluasi  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif .  PT  Bumi  Aksara: Jakarta Wijaya,  A.  R.,  Kuswandi,  D.,  &  Susilaningsih,  S.
(2019). Pengembangan multimedia
interaktif  dengan  topik  kolonialisme  dan imperialisme  di  Indonesia  pada  mata pelajaran IPS kelas VIII. JINOTEP (Jurnal Inovasi  dan  Teknologi  Pembelajaran): Kajian  dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran , 5 (1), 38-42.
Yusuf, W. L., & Adi, E. P. (2018). Pengembangan Multimedia  Interaktif  Pelajaran  Baca  Tulis Aksara  Jawa  Dengan Sandhangan Kelas Iv Sd. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 4 (2),  95- 98.