Jurnal Sinektik Volume 4, Number 1  Tahun 2021, pp. 87-97 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v3i2.0000
ANALISIS PENGGUNAAN MODEL ROLE PLAYING DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF PADA PESERTA DIDIK KELAS IIIA
Dewi Fitrianingsih 1 , Sutoyo 2 , Oktiana Handini 3
1 Universitas Slamet Riyadi , email: fitrianingsihdewi0@gmail.com
2 Universitas Slamet Riyadi , email: sutoyo@unisri.ac.id
3 Universiats Slamet Riaydi , email: oktiana.handini@unisri.ac.id

## A B S T R A C
The  purpose  of  this  study  is  1).  To  know  the  advantages  and disadvantages of role paying model, 2). To find out to the effectiveness of the application of role playing model, 3). To describe the factors that can  affect  the  role  playing  learning  model.  This  type  of  research  is qualitative  research.  Based  on  the  analysis  of  data  can  be  collected that: 1) The advantages in the use of role playing model that is learners can  directly  participate  actively  in  playing,  while  in  the  lack  of  role playing  model  that  is  still  students  are  lacking  themselves,  2)  the application of role paying model is good enough, 3) there are obstacles and  obstacles  that  occur  able  to  be  overcome  by  the  teacher concerned.

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  adalah  1).  Untuk  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan  model  role  paying,  2).  Untuk  mengetahui  ke  efektivitas penerapan  model  role  playing,  3).  Untuk  mendeskripsikan  faktor-faktor yang  dapat  mempengaruhi  model  pembelajaran  role  playing.  Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Berdasarkan analisis data dapat disumpulkan  bahwa:  1)  Kelebihan  dalam  penggunaan  model  role playing  yaitu  peserta  didik  bisa  langsung  ikut  aktif  dalam  bemain, sedangkan  dalam  kekurangan  model  role  playing  yaitu  peserta  didik masih kurang diri, 2) penerapan model role paying sudah cukup baik, 3) adanya  hambatan  dan  kendala  yang  terjadi  mampu  di  atasi  oleh  guru yang bersangkutan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sekolah  dasar  adalah  jenjang  pendidikan  yang  memiliki  peran  yang sangat  besar  untuk  mewujudkan  generasi  bangsa  sehingga  tidak  terpisah  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Pendidikan  yang  diharapkan  bisa  menjadikan  kemajuan yang lebih baik untuk manusia. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spriritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  manusia,  akhlak

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Maret 2021 Direvisi   : April 2021 Disetujui  : Mei 2021 Terbit : Juni 2021
Kata Kunci: model role playing, pembelajaran tematik integratif
Keywords: role pyaning model, integrative thematic learning
mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Pendidikan Nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa dengan tujuan untuk mengembangkan potensi  yang dimiliki peserta didik supaya menjadi  manusia yang berkuaitas dengan memiliki ciri- ciri beriman bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia sehat, mandiri dan menjadi warga Indonesia yang demokratis.
Merujuk  pendapat  Hamalik  (2014:135)  Guru . yang p baik k berusaha  sekedar mungkin  agar  pengajarannya  berhasil.  Adapun  faktor  yang  bisa  membawa keberhasilan  seorang  guru  membuat  perencanaan  mengajar  sebelumnya.  Sebagai pengertian  tersebut  guru  sebagai  fasilitator  dituntut  untuk  bisa  membawa  proses pembelajaran  di  kelas  lebih  hidup  jadi  peserta  didik  dapat  menikmati  pembelajaran. Bukan berarti proses mengajar harus terpusat kepada guru.
Guru  harus  mampu  menyajikan  suatu  pembelajaran  yang  berkualitas  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Sebagaimana  tercantum  dalam  peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomer  16  Tahun  2007  tentang  standar  kualifikasi  dan kompetensi guru SD/MI disebutkan bahwa guru harus memilih strategi pembelajaran yang  efektif,  supaya  tidak  membosankan  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik. Pembelajaran  yang  menarik adalah awal dari proses pembelajaran yang efektif dan memiliki daya tarik tersendiri oleh peserta didik. Selama ini, proses pembelajaran di kelas  IIIA  SD  Negeri  Kestalan  No.5  Surakarta  kurang  menarik  minat  yakni  hanya mendengarkan, mencatat, menjawab  pertanyaan bila guru  memberikan pertanyaan. Sehingga  membuat  peserta  didik  menjadi  bosan  dan  tidak  meninggalkan  kesan pembelajaran  yang  bermakna.  Padahal  guru  adalah  pemeran  utama  dalam menciptakan  situasi  integratif  dan  edukatif  yakni  dengan  interaksi  antara  guru  dan peserta didik.
Pembelajaran  tematik  adalah  proses  interaksi  peserta  di d ik  dengan l i ngkungannya sehingga  terjadi  perubahan  kearah  yng  lebih  bik.  Menurut  Oktiana dalam  jurnal  Profesi  Pendidikan  (2018:151-58)  berpendapat  bahwa  pembelajaran tematik sebagai model pembelajaran termasuk salah satu tpe/jenis dari  model pada model pembelajaran terpadu. Pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman bermakna  kepada  peserta  didik.  Pembelajaran  tematik  merupakan  bagian  dari kurikulum  2013  di  Indonesia  sekolah  sudah  menggunakan  kurikulum  2013.  Salah satu  SD  yang  sudah  menggunakan  kurikulum  2013  yaitu  SD  Negeri  Kestalan  No.5
Surakarta.  SD  Negeri  Kestalan  No.5  Surakarta  sudah  menerapkan  kurikulum  2013 mulai dari kelas 1 sampai dengan kelas 6, dalam pembelajaran tematik integratif ini memiliki ladasan harus didukung pembelajaran melalui strategi, model, metode, dan media  pembelajaran.  Salah  satu  kelas  yang  sudah  menerapakan  model pembelajaran  adalah  kelas  IIIA.  Pemilihan  model  yang  tepat  perlu  memperhatikan beberapa  hal  seperti  materi  yang  akan  disampaikan,  tujuan,  waktu  yang  tersedia, banyak  dan  sedikitnya  peserta  didik.  Kelebihan  dan  kekurangan  dari  suatu  model pembelajaran yang akan digunakan, untuk mendapatkan kesimpulan dalam evaluasi pembelajaran.
Dengan  menggunakan  pembelajaran  yang  tepat,  maka  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  yang  di  sampaikan  oleh  dapat  diterima  oleh  peserta  didik dengan  baik,  sehingga  peserta  didik  akan  memiliki  tingkat  pemahaman  terhadap pengetahuan yang disampaikan oleh guru.  Pembelajaran tematik yang disampaikan kepada peserta didik, guru harus memiliki pendekatan yang melibatkan peserta didik untuk  bertindak  lebih  aktif.  Untuk  tercapainya  peran  pendidikan  yang  penting  bagi bangsa  yaitu  dengan  proses  pembelajaran  yang  berkualitas.  Dalam  hal  ini merupakan susunan dari beragam komponen atau dengan yang lain untuk berupaya meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  kurikulum,  materi,  model-model pembelajaran  dan  media  pembelajaran.  Pemilihan  model  pembelajaran  juga berpengaruh  besar  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  strategi,  metode, pendekatan  maupun  model  pembelajaran  yang  menyenangkan  mampu  digunakan untuk mendorong peserta didik aktif dalam belajar.
Di dalam proses pembelajaran seorang guru berusaha untuk dapat menciptakan dan menggunakan  berbagai  macam  model  pembelajaran  agar  pembelajaran  tidak membosankan bagi peserta didik. Akan tetapi di SD Negeri Kestalan No.5 Surakarta terdapat guru yang belum bisa menerapkan model role playing sesuai sintaknya. Hal tersebut  akan  berdampak  kepada  peserta  didik  yaitu  peserta  didik  menjadi  kurang paham materi yang akan di sampaikan oleh guru. Ciri-ciri peserta didik yang kurang memahami  pembelajaran  yang  menggunakan  model role  playing yaitu:  1)  Peserta didik  tidak  dapat  menggunakan  bahasa  yang  baik  saat  pembelajaran  di  kelas,  2) Terdapat  peserta  didik  yang  tidak  antusias  dalam  belajar  ketika  guru  mengajar  di dalam  kelas.  3)  Peserta  didik  mengantuk  saat  proses  pembelajaran  di  kelas.  4) Peserta  didik  tidak  memperhatikan  guru  yang  menerangkan.  Berdasarkan  hasil observasi  pendahulu  yang  peneliti  lakukan  pada  saat  Magang  1,  2,    dan  3  di  SD
Negeri  Kestalan  No.5  Surakarta  terdapat  3  peserta  didik  dari  kelas  IIIA  yang berjumlah  33  peserta  didik  kurang  memahami  pembelajaran  dengan  menggunakan model role playing .
Metode  dan  model  mengajar  yang  digunakan  guru  di  SD  Negeri  Kestalan No.5 Surakarta belum begitu bervariasi k yaitu o masih l menggunakan metode ceramah dan  sangat  sederhana  (konvensional),  dan  tanya  jawab,  sehingga  peserta  didik cenderung  pasif  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Metode  yang  tepat  untuk membuat  pembelajaran  menarik  untuk  peserta  didik  yaitu  peserta  didik  harus  ikut terlibat  dan  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yang  lebih  mengedepankan aktivitas,  di  mana  peserta  didik  dituntut  memperoleh  pengalaman  sebanyak- banyaknya.
Salah satu pembelajaran yang sesuai untuk mengatasi permasalahan di atas adalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran role  playing.  Role  playing atau bermain peran menurut (Fogg, 2001) dalam Miftahul Huda (2013:209) adalah sejenis permainan gerak yang di dalamnya ada tujuan, aturan, dan edutainment . Dalam RP, peserta  didik  dikondisikan  pada  situasi  tertentu  di  luar  kelas,  meskipun  saat pembelajaran  terdapat  di  dalam  kelas.    Jadi  secara  singkat  metode  bermain  peran adalah suatu bentuk aktivitas di mana pembelajaran membayangkan dirinya seolah- olah berada di luar kelas dan memainkan peran orang lain.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini diperoleh  dari  guru  kelas  IIIA,  Peserta  Didik  IIIA,  dan  Kepala  Sekolah  SD  Negeri Kestalan  No.5  Surakarta.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  di gunakan  adalah  teknik  interaktif  yang  terdiri  atas  reduksi  data,  penyajian  data,  dan verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, ibu guru kelas IIIA menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran menggunakan model role playing peserta didik diberikan suatu  objek  atau  bahan,  sehingga  peserta  didik  dapat  menguasai  bahan  pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan yang dilakukan oleh peserta didik dengan memerankan sebagai tokoh hidup. Hal ini sesuai dengan pendapat Miftahul
Huda  (2013:115)  yang  mengemukakan  bahwa role  playing merupakan  sebuah model  pembelajaran  yang  berasal  dari  dimensi  pendidikan  individu  maupun  sosial. Model ini membantu masing-masing  peserta didik untuk menemukan makna pribadi dalam  dunia  sosial  mereka  dan  membantu  memecahkan  dilema  pribadi  dengan bantuan  kelompok.  Dalam  dimensi  sosial  model  ini  memudahkan  individu  untuk bekerja sama dalam menganalisis kondisi sosial, khususnya masalah kemanusiaan.
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri Kestalan  No.5  Surakarta,  terdapat  beberapa  analisis  metode role  playing dalam pembelajaran tematik integratif di kelas IIIA:

## 1.  Kelebihan dan kekurangan dalam penggunaan model role playing di dalam pembelajaran tematik.
Dalam  penelitian  ini  diketahui  bahwa  konsep  model  pembelajaran role  playing pada  pembelajaran  tematik  peserta  didik  Kelas  III  SD  Negeri  Kestalan  No.5 Surakarta  adalah  suatu  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  membantu  peserta didik  menemukan  makna  diri  (jati  diri)  di  dunia  sosial  dan  memecahkan  dilema dengan  bantuan  kelompok.  Selain  itu ,  role  playing sering  kali  dimaksudkan sebagai  suatu  bentuk  aktivitas  di  mana  pembelajaran  membayangkan  dirinya seolah-olah berada di luar kelas dan memainkan peran orang lain.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asep  Priatna dan  Ghea  Setyarini  (2019)  yang  berjudul “Pengaruh  Model  Pembelajaran Role Playing Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Kelas IV SD Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia” Hasil analisa menunjukkan terdapat Pengaruh yang signifikan dan  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  setelah pembelajaran  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Nilai  nilai  rata-rata post  test  kelas  eksperimen  lebih  baik  dengan  nilai  post  test  80.19  dibandingkan dengan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional  dengan rata-rata  post-test  74,90.  Ini  terbukti  bahwa  penggunaan  model role  playing dalam  kategori  sedang  dengan  skor  0,51  untuk  meningkatkan  hasil  belajar terhadap  keterampilan  berbicara  peserta  didik  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dapat  diketahui  bahwa  kelebihan  dan kekurangan  dalam  penggunaan  model role  playing yaitu  peserta  didik  bisa langsung ikut aktif dalam bemain peran sehinga peserta didik semakin percaya diri dan  mampu  meningkatkan  kemampuan  berbicara  ketika  berada  didepan  kelas,
sedangkan  dalam  kekurangan  model role  playing yaitu  peserta  didik  masih  tidak percaya diri ketika berada didepan kelas untuk melakukan suatu peran.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  memberikan  arti  bahwa  pada model role  playing diharapkan  dapat  melatih  anak  untuk  lebih  berani  dalam mengeksplor  kemampuanya  dan  memancing  emosinya  unuk  berani  dalam memecahkan  setiap  masalah  dan  berani  dalam  mengemukakan  pendapatnya  di depan  umum,  hal  ini  sangat  penting  dalam  kelangsungan  kehidupanya  di  dalam masyarakat  setelah  mereka  mengenyam  pendidikan  di  perguruan  tinggi, role playing juga  mendidik  anak  untuk  bisa  lebih  berfikir  kritis  dari  faktor  faktor  yang mendasari  model  tersebut  secara  tidak  langsung,  peserta  didik  berani mengemukakan  pendapat,  peserta  berani  untuk  berbicara  di  depan  publik,  dari situ  akan  tumbuh  secara  emosional  dan  membentuk  kepribadian  peserta  didik yang  berani,  aktif,  dan kritis  di  dalam kelas  ataupun  nantinya  jika  mereka sudah terjun  langsung  di  kehidupan  yang  sesungguhnya  yaitu  masyarakat.  Jika dibandingkan dengan model pembelajaran lain, maka model role playing tampak lebih  menekankan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  belajar,  sehingga  peserta didik aktif dalam pembelajaran dan penilaian untuk pembuatan keputusan.
Hal  ini  sesuai  dengan  panduan  kurikulum  yang  menyatakan  bahwa pengalaman  belajar  peserta  didik  menempati  posisi  penting  dalam  usaha meningkatkan  kualitas  lulusan.  Untuk  itu  guru  dituntut  harus  mampu  merancang dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  tepat.  Setiap  peserta  didik memerlukan bekal pengetahuan dan kecakapan agar dapat hidup di masyarakat dan  bekal  ini  diharapkan  diperoleh  melalui  pengalaman  belajar  di  sekolah.  Oleh sebab  itu  pengalaman  belajar  di  sekolah  sedapat  mungkin  memberikan  bekal peserta didik dalam mencapai kecakapan untuk berkarya. Kecakapan ini disebut dengan  kecakapan  hidup  yang  cakupannya  lebih  luas  dibanding  hanya  sekadar keterampilan.  Pembelajaran  yang  mengaitkan  anak  dengan  pengalamannya sehari-hari,  akan  tampak  jelas  manfaatnya  dalam  kehidupan  anak,  sehingga dalam  anak belajar  ada  keterkaitan  dengan  pengalaman  anak  sehari-hari.

## 2.  Efektivitas penerapan model role playing pada peserta didik di kelas IIIA SD Negeri Kestalan No.5 Surakarta.
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat diketahui bahwa  model role playing ini  sangat  efektif  untuk  diterpakan  di  dalam  pembelajaran  karena  untuk  melatih peserta didik untuk tampil di depan kelas dengan percaya diri dan meningkatkan
kemampuan  dalam  berkomunikasi.  Dengan  perkataan  lain  bahwa  pengetahuan itu  adalah  konstruksi  dari  seseorang  yang  sedang  belajar.  Ini  berarti,  peserta didik diberi keleluasaan untuk mengekspresikan jalan pikirannya, menyelesaikan masalah menurut dirinya sendiri, mengkomunikasikannya, dan dapat belajar dari ide  teman-temannya.  Peserta  didik  dilibatkan  secara  penuh  dalam  proses menemukan dan merumuskan kembali konsep yang sedang ingin dituju, dengan guru sebagai pembimbingnya.
Pembelajaran  yang  mementingkan  motivasi  intrinsik  akan  menimbulkan dorongan dari dalam diri peserta didik untuk mencapai tujuan belajar. Tujuan dan cara mencapainya dapat ditentukan sendiri oleh peserta didik. Peserta didik diberi kebebasan  menyampaikan  ide-idenya  sendiri  dalam  belajar.  Di  samping  itu pembelajaran  lebih  menekankan  pada  dunia  nyata.  Dengan  penekanan  pada dunia  nyata,  peserta  didik  belajar  tampak  jelas  manfaatnya  dalam  kehidupan sehari-hari.
Hal  itu  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asep  Priatna  dan Ghea  Setyarini  (2019)  yang  berjudul “Pengaruh  Model  Pembelajaran Role Playing Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  IV  SD  Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia” Hasil analisa menunjukkan terdapat Pengaruh yang  signifikan  dan  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  perbedaan  hasil  belajar setelah  pembelajaran  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Nilai  nilai rata-rata  post  test  kelas  eksperimen  lebih  baik  dengan  nilai  post  test  80.19 dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional  dengan  rata-rata  post-test  74,90.  Ini  terbukti  bahwa  penggunaan model Role  Playing dalam  kategori  sedang  dengan  skor  0,51  untuk meningkatkan  hasil  belajar  terhadap  keterampilan  berbicara  peserta  didik  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian yang  dilakukan  penulis  adalah  peneliti  ini  meneliti  uji  pengaruh  dan  motivasi belajar peserta didik sebagai variable bebas.
3.  Faktor  yang  mempengaruhi  terlaksananya  pembelajaran  menggunakan model role playing pada peserta didik di kelas IIIA SD Negeri Kestalan No.5 Surakarta.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  didapat  oleh  peneliti  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  cara  mengatasi  hambatan  dari  model role  playing pada pembelajan  tematik  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  Kestalan  No.5  Surakarta
antara  lain  adalah  a)  guru  diharapkan  bisa  jadi  motivator  dan  fasilitator  bagi peserta  didik  dimana  guru  harus  bisa  mempersiapkan  RPP  sebelum pembelajaran dimulai, b) guru harus memiliki siasat yang jitu untuk meningkatkan motivasi  peserta  didik  atau  keinginan  peserta  didik  dalam  penerapan  model role playing yang dapat membangun peserta didik secara aktif dalam proses bermain peran, c) pelaksanaan penerapan model role playing dalam pembelajaran tematik ini  harus  sering  diterapkan  agar  peserta  didik  lebih  terlatih  lagi  dalam berkomunikasi,  d)  pihak  sekolah  diharapkan  lebih  meningkatkan  dukungan terhadap  pelaksanaan  proses  pembelajaran  model role  playing sehingga  bisa meningkatkan motivasi peserta didik.
Dukungan  tersebut  misalnya  dengan  sarana  dan  prasarana  serta  media yang  dapat  mendukung  terlaksananya  model  pembelajaran role  playing ini,  e) harusnya  guru  tetap  berusaha  memahami  langkah-langkah  model  pembelajaran role  playing dan  memberikan  pengarahan  yang  jelas  dan  sistematis  kepada peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  memahami  langkah-langkah model  pembelajaran  tersebut,  f)  diharapkan  guru  dapat  membangun  suasana kelas  demokratis  dan  menyenangkan  yaitu  dengan  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  kondusif  dan  interaktif,  g)  diharapkan  guru  tetap  berusaha untuk  menumbuhkan  kepercayaan  diri  peserta  didik  agar  peserta  didik  lebih berani,  yakin  dan  tidak  takut  salah  dalam  menyelesaikan  tugasnya  tersebut,  h) diharapkan  guru  memberikan reward kepada  peserta  didik  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk  mengikuti  pembelajaran,  i)  peserta didik  sebaiknya  juga  dapat  menumbuhkan  motivasi  dalam  dirinya  untuk  lebih percaya  diri  dalam  berkomunikasi  di  depan  kelas,  j)  diharapkan  peserta  didik dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  model  pembelajaran role  playing pada pembelajaran tematik ini.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakuakan  oleh  Sidiq  Saputra,  Maskun, dan  Suparman  Arif  (2017).  Dengan  judul  “Pengaruh  Model  Role  Playing  Dalam Pembelajaran Ips Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar S iswa”. Hasil penelitian yang  diperoleh  menunjukan  bahwa,  terdapat  pengaruh  yang  segnifikan  -0,189. Hal ini menyatakan bahwa hubungan antara motivasi peserta didik sebelum dan sesudah  diberi  metode  pembelajaran  konvensional  termasuk  kedalam  kategori lemah.
Sedangkan pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran role playing korelasi besarnya taraf signifikansi penggunaan model pembelajaran role  playing adalah  0,283  yang  jika  dimasukkan  kedalam interprestasi  korelasi  termasuk  kedalam  kategori  cukup.  Secara  keseluruhan menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  r ole  playing dapat  mempengaruhi motivasi  peserta  didik  secara  signifikan.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian  yang  dilakukan  penulis  adalah  peneliti  ini  meneliti  uji  pengaruh  dan motivasi belajar peserta didik sebagai variabel bebas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan diantaranya:
1.  Kelebihan  dan  kekurangan  dalam  penggunaan  model role  playing di  dalam pembelajaran  tematik  yaitu  peserta  didik  bisa  langsung  ikut  aktif  dalam  bemain peran  sehinga  peserta  didik  semakin  percaya  diri  dan  mampu  meningkatkan kemampuan  berbicara  ketika  berada  didepan  kelas,  sedangkan  dalam kekurangan model role playing yaitu  peserta didik masih tidak percaya diri ketika berada didepan kelas untuk melakukan suatu peran.
2.  Efektivitas  penerapan  model role  playing pada  peserta  didik  di  kelas  IIIA  SD
Negeri Kestalan No.5 Surakarta. Pelaksanaan pembelajaran matematika dengan model  pembelajaran  terdiri  dari  a)  Guru  menyuruh  menyiapkan  skenario  yang akan  ditampilkan,  )  Guru  menunjuk  beberapa  peserta  didik  untuk  memelajari skenario  yang  sudah  dipersiapkan  dalam  beberapa  hari  sebelum  kegiatan belajar-mengajar,  b)  Guru  menunjuk  beberapa  peserta  didik  untuk  memelajari skenario  yang  sudah  dipersiapkan  dalam  beberapa  hari  sebelum  kegiatan belajar-mengajar,  c)  Guru  membentuk  kelompok  peserta  yang  anggotanya  lima orang,  d)  Guru  memberikan  penjelasan  e)  Guru  memanggil  para  peserta  didik yang  sudah  ditunjuk  untuk  melakukan/memerankan  skenario  yang  sudah dipersiapkan,  f)  Setiap  peserta  berada  di  kelompoknya  sambil  mengamati skenario yang sedang diperagakan, g) Setelah selesai ditampilkan, setiap peserta didik  diberikan  lembar  kerja  untuk  membahas  penampilan  kelompok  masing- masing, h) Setiap kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya.
3.  Faktor  yang  mempengaruhi  terlaksananya  pembelajaran  menggunakan  model role playing pada peserta didik  di kelas IIIA SD Negeri Kestalan No.5 Surakarta.
Hambatan  atau  kendala  pembelajaran  model role  playing pada  peserta  didik  di kelas  IIIA  SD  Negeri  Kestalan  No.5  antara  lain:  1)  faktor  internal  terdiri  dari fisiologis  dan  psikologis  peserta  didik,  2)  faktor  Ekstrenal  terdiri  dari  faktor lingkungan  sosial  dan  nonsosial  yaitu  peserta  didik,  guru,  cara  dan  alat  yang  di gunakan, 3) ada bebrapa peserta didik yang kurang lancar dalam membaca dan peserta  didik  masih  banyak  yang  merasa  malu.  Kemudian  cara  mengatasi hambatan dalam model pembelajaran role playing kelas IIIA SD Negeri Kestalan No.5  Surakarta  yaitu  guru  diharapkan  bisa  jadi  motivator  dan  fasilitator  bagi peserta  didik  dimana  guru  harus  bisa  mempersiapkan  RPP  sebelum pembelajaran  dimulai  serta  guru  harus  memiliki  siasat  yang  jitu  untuk meningkatkan  motivasi  peserta  didik  atau  keinginan  peserta  didik  dalam penerapan model role playing yang dapat membangun peserta didik secara aktif dalam proses bermain peran.
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka saran yang dapat diberikan yaitu: Guru diharapkan  dapat  melaksanakan  perannya  sebagai  fasilitator  pembelajaran  yang baik, dengan cara mendorong dan memotivasi peserta didik agar peserta didik dapat bekerja  sama  dan  saling  membantu  dalam  kelompok.  Guru  diharapkan  mampu membangun  suasana  kelas  yang  demokratis  dengan  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat, bertanya, menjawab maupun menyanggah.

## DAFTAR PUSTAKA
Asep  Priatna  &  Ghea  Setyarini.  2019.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Role  Playing Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  IV  Sd  Pada  Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal: STKIP Subang .
Hamalik  Hamzah.  2014. Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya. Jakarta:  PT  Bumi Aksara
Lexy  J.  Moleong.  2017. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Miftahul  Huda.  2013. Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran  Dan Pembelajaran Isu Isu Dan Paradigma . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Oktiana  Handini,  Soewal ni  Soekirno.  2019.  “Intensitas  Pembelajaran  Tematik Integratif  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Di  SD  Kestalan  Surakarta”.  Jawa Tengah Widya Wacana 14 (1)
Oktiana  Handini  &  Sarafuddin.  2018.  “Pengembangan  Pembelajaran  Tematik Integrative  Melaui  Collaboration Model  Di  Sekolah  Dasar  Kota  Surakarta”. Jawa Tengah. Jurnal Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia (ISPI) 5 (2).
Peraturan Mentri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20. 2018. Tentang Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal.