## ANALISIS FAKTOR-FAKTOR KESULITAN BELAJAR KIMIA PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X DI SMA NEGERI 1 MANOKWARI
1 Angelina Bubun Allo *
1 Muhammad Azrun
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Papua email: angelinabubunallo@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menjelaskan  dan  faktor-faktor  kesulitan  belajar  kimia  yang dialami  siswa  pada  materi  stoikiometri.  Jenis  penelitian  kualitatif  fenomenologis  digunakan dalam penelitian ini. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri I Manokwari yang berjumlah  58  orang.  Strategi  pengumpulan  informasi  dalam  penelitian  dilakukan  dengan menggunakan  persepsi,  pertemuan,  survei  dan  studi  laporan.  Pemeriksaan  informasi  dari persepsi  diselesaikan  secara  ilustratif,  dan  penyelidikan  informasi  dari  pertemuan-pertemuan dan  jajak  pendapat  diselesaikan  secara  jelas  dan  interpretatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  disebabkan  oleh  faktor  dalam  diri,  antara  lain rendahnya  kapasitas  numerik  siswa,  rendahnya  pemahaman  siswa  dalam  menafsirkan  materi, rendahnya  inspirasi  belajar  siswa,  dan  rendahnya  wawasan  siswa.  Faktor  eksternal  antara  lain waktu  belajar  yang  kurang  kondusif  dan  kurang  memanfaatkan  fasilitas  yang  diberikan  orang tua secara optimal.
Kata kunci: Fenomenologis, ilustratif, kesulitan belajar, stoikiometri

## Abstract
This research was conducted to explain the factors and factors of chemistry learning difficulties experienced  by  students  in  stoichiometry  material.  This  type  of  qualitative  phenomenological research  was  used  in  this  research.  The  subjects  of  this  research  were  58  class  X  students  of SMA  Negeri  I  Manokwari.  The  strategy  for  collecting  information  in  research  is  carried  out using perceptions,  meetings,  surveys,  and  report  studies. The  examination of  information  from perceptions is  completed illustratively, and the investigation of information from meetings and opinion polls is completed clearly and interpretively. The research results show that the causes of  students'  learning  difficulties  are  caused  by  internal  factors,  including  students'  low numerical capacity, students' low understanding of interpreting material, students' low learning inspiration,  and  students'  low  insight.  External  factors  include  less  conducive  study  time  and less optimal use of the facilities provided by parents.

## Keywords: phenomenological, illustrative, learning difficulties, stoichiometry

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  salah  satu  hal  yang penting  harus  dicapai  setiap  orang,  untuk  mencapai norma dan kepuasan pribadi. Pelatihan dibantu melalui cara yang paling umum untuk memperoleh dan  menyebarkan  kemampuan  siswa  oleh  para  pendidik.  Gunanya  untuk  menumbuhkan  berbagai kemungkinan  yang  ada  pada  peserta  didik  agar  dapat  berpikir  secara  fundamental  dan  imajinatif

## ARFAK CHEM Chemistry Education journal
Available online at: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/accej
pISSN:2615-627x eISSN:2615-6255
(Priliyanti et al ., 2021). Ilmu kimia mengkaji komposisi, sifat, dan transformasi zat. Kimia sekolah menengah  mempelajari  segala  sesuatu  tentang  materi,  komposisi,  struktur,  sifat,  perubahan, dinamika,  dan  energetika  materi  pada  skala  molekul,  termasuk  keterampilan  dan  penalaran. Pembelajaran  kimia  di  SMA  juga  menggunakan  tiga  representasi  kimia,  yaitu  makroskopis, submikroskopik,  dan  simbolik  (Sukmawati,  2019).  Kimia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  penting  untuk  diajarkan  kepada  siswa,  hal  ini  bertujuan  agar  meningkatkan  kemampuan berpikir dan dapat merangsang berpikir kreatif.  Namun kenyataannya siswa sering kali mengalami kesulitan  dalam  pembelajaran  kimia.  Siswa  mengalami  kesulitan  belajar  dikarenakan  berbagai alasan  dalam  memahami  kimia  karena  mata  pelajaran  ini  mempelajari  konsep  yang  abstrak  dan kompleks sehingga perlu pemahaman tingkat tinggi (Sariati et al ., 2020).
Beberapa  penelitian  lainnya  mengatakan  bahwa  kesulitan  siswa  dalam  belajar  kimia disebabkan  oleh  faktor  internal,  minat  belajar  kimia  yang  rendah  motivasi  belajar  kimia  yang rendah, pemahaman siswa terhadap konsep kelarutan bahan dan hasil yang sukar larut. Pemahaman konsep  pendukung  kelarutan  materi  dan  hasil  kali  kelarutan  lemah,  dan  kemampuan  berhitung siswa  lemah,  serta  faktor  eksternal  seperti  menyesuaikan  keterampilan  siswa  dengan  menerapkan metode  pengajaran  guru  di  kelas  yang  lebih  rendah,  dan  cara  penguasaan,  hal  ini  kurang  efektif karena dipengaruh teman sebaya dan memiliki lebih sedikit waktu untuk belajar kimia (Muderawan et al ., 2019).
Fokus  penelitian  ini  menganalisis  kesulitan  siswa  belajar  pada  materi  stoikiometri dikarenakan adanya pertimbangan bahwa materi ini dijadikan prinsip perhitungan dasar di kelas X semester  2  yang  membahas  mengenai  konsep-konsep  dasar  kimia,  sehingga  materi  ini  penting untuk  dipahami  karena  stoikiometri  berpengaruh  untuk  mempelajari  materi  selanjutnya.  Kesulitan belajar  yang  dialami  siswa  dalam  mempelajari  stoikiometri tentunya akan  berdampak  pada  proses pembelajaran  pada  materi  berikutnya.  Oleh  sebab  itu  penelitian  ini  dirasa  perlu  untuk  dianalisis kesulitan terkait belajar siswa pada materi stoikiometri. Masih banyak terdapat permasalahan dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  kimia  khususnya  kesulitan  belajar    yang  disebabkan  oleh  faktor internal dan eksternal siswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian jenis  ini merupakan eksplorasi subyektif dengan pendekatan fenomenologis yang bertujuan untuk memahami dan menggambarkan kesulitan belajar yang dialami siswa. Pemeriksaan ini  memanfaatkan  strategi  persepsi,  pertemuan,  jejak  pendapat,  dan  penyelidikan  arsip  untuk mengumpulkan informasi. Pemeriksaan informasi persepsi dilakukan dengan jelas dan penyelidikan pertemuan  dan  survei  bersifat  mencerahkan  dan  interpretatif.  penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri I Manokwari pada maret – Juni 2023, Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/2023

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Hasil  wawancara  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  mengalami kesulitan  belajar  kimia  pada  materi  stoikiometri  di  kelas  X  SMAN  I  Manokwari.  Kesulitan  siswa dalam  mempelajari  materi  stoikiometri  adalah  dalam  mendefinisikan  rumus  molekul,  dan kemampuan  perhitungan  matematis  siswa  sangat  lemah.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  observasi. Setelah  diketahui  tingkat  kesulitan  belajar,  analisis  dilanjutkan  dengan  analisis  faktor-faktor penyebab kesulitan belajar yang diperoleh dari angket. Interpretasi dilakukan berdasarkan informasi tambahan  diperoleh  dari  siswa  dan  guru melalui wawancara. Wawancara  dimulai dari  siswa  kelas Xo dan Xn di kelas X SMAN I Manokwari. Hasil angket menunjukkan bahwa ada 6 (enam) faktor yang  menyebabkan  sulitnya  pembelajaran  kimia,  yaitu:  kecerdasan,  motivasi,  bakat,  minat, lingkungan sekolah, dan lingkungan keluarga.
Bentuk kesulitan yang dialami siswa dalam mempelajari materi stoikiometri diamati dari hasil angket pada Tabel 1.

## Tabel 1 . Deskripsi Kesulitan Belajar pada Materi Stoikiometri
Hasil  deskripsi  kesulitan  belajar  yang  diperoleh  pada  aspek  intelegensi  di  mana  kesuitan belajar  siswa  karena  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  kimia  masih  rendah  pada  materi stoikiometri.  Selanjutanya  aspek  motivasi  belajar  kimia  berpengaruh  terhadap  kesulitan  belajar kimia  pada  materi  stoikiometri.  Hal  tersebut  terjadi  karena  pelajaran  kimia  dianggap  sebagai pelajaran  yang  sulit.  Pada  aspek  bakat  menunjukkan  bahwa  kesulitan  belajar  kimia  siswa  cukup tidak  berpengaruh  terhadap  kesulitan  belajar  kimia.  Pada  aspek  minat  menunjukkan  minat  belajar siswa cukup tidak mempengaruhi kesulitan belajar kimia pada materi stoikiometri.
Faktor  luar  penyebab  kesulitan  belajar  dipengaruhi  oleh  dua  sudut  pandang,  yaitu  iklim sekolah  dan  iklim  keluarga,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  iklim  sekolah  praktis  tidak  mempunyai pengaruh  terhadap  kesulitan  belajar  siswa.  Iklim  keluarga  menunjukkan  bahwa  keluarga mempunyai  pengaruh  yang  kecil  terhadap  kesulitan  belajar  siswa.  Dampak  terhadap  keluarga merupakan dampak negatif dari layanan yang diberikan orang tua, seperti internet yang digunakan hanya  untuk  melihat  media  sosial  atau bermain game.  Faktor  internal  dan  ekternal  terlihat  pada Tabel 2.
Tabel 2 . Faktor Internal dan Faktor Eksternal Penyebab Kesulitan Belajar Siswa
Faktor Internal Faktor Eksternal a. Kemampuan matematika siswa rendah a. Penggunaan fasilitas yang diberikan orang tua tidak maksimal
b. Pemahaman siswa terhadap materi rendah  b. Waktu belajar yang kurang kondusif
c. Motivasi belajar siswa rendah
d. Kecerdasan siswa rendah
No Indikator Bentuk Kesulitan 1 Menuliskan persamaan reaksi dari hukum avogadro a. Menentukan koefisien, jumlah mol dan nama kimia dalam persamaan reaksi sebelum menyetarakan persamaan reaksi b.Belum memahami dasar materi ikatan kimia 2 Menuliskan rumus molekul a. Belum memahami dasar materi sistem periodik unsur 3 Menghitung molekul relatif unsur a. Kemampuan menyelesaikan perhitungan massa atom relatif 4 Menentukan jumlah molekul 5 Menghitung harga X dalam molekul 6 Menjelaskan pengertian massa molekul a. Memahami dan menghafal materi sistem periodik unsur atom dan nomor massa 7 Menyebutkan contoh reaksi dari hukum kekekalan massa dalam kehidupan sehari-hari a. Kemampuan menyelesaikan perhitungan massa atom relatif b. Menentukan koefisien, jumlah mol dan nama kimia dalam persamaan reaksi sebelum menyetarakan persamaan reaksi
8 Menghitung volume gas a. Kemampuan menyelesaikan perhitungan volume gas, massa oksigen 9 Menghitung massa oksigen 10 Menghitung gram oksigen (berdasarkan hukum kekekalan massa

## b. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  terlihat  bahwa  ada  dua tujuan  dalam  eksplorasi ini.  Temuan utama  berkaitan  dengan  kesulitan  belajar  kimia  pada  materi  stoikiometri  di  SMA  Negeri  I Manokwari Kelas X dan temuan kedua pengujian ini berkaitan dengan variabel-variabel penyebab kesulitan belajar kimia. Dampak dari pengujian tantangan pembelajaran menunjukkan bahwa siswa kelas  X  mengalami  kesusahan  dalam  mengikuti  ilustrasi  kimia  pada  materi  stoikiometri. Pembahasan  kali  ini  tentang  variabel-variabel  yang  menyebabkan  permasalahan  serius  dalam pembelajaran ilmu stoikiometri. Penelitian menunjukkan bahwa kesulitan belajar  kimia disebabkan oleh unsur batin dan unsur lahiriah. Variabel dalam diri merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa. Faktor dalam yang mempengaruhi kesulitan belajar adalah kemampuan numerik siswa, rendahnya  pemahaman  materi,  rendahnya  inspirasi  belajar  dan  rendahnya  pengetahuan  dalam menjawab soal.

## [1] Kemampuan Matematika Siswa Rendah
Berdasarkan hasil wawancara dan angket, sebagian besar siswa masih kesulitan dalam aspek perhitungan menentukan koefisien, jumlah mol, dan nama kimia dalam persamaan reaksi sebelum menyetarakan  persamaan  reaksi,  belum  memahami  dasar  materi  ikatan  kimia,  kemampuan menyelesaikan  perhitungan  volume  gas  dan  massa  oksigen.  Kesulitan  dalam  menerapkan  tidak lepas dari karakteristik pembelajaran kimia, karena menyajikan materi yang abstrak dan kompleks sehingga pembelajarannya memerlukan pemahaman yang mendalam (Faisal & Danial, 2018; Sari et al ., 2020). Ilmu kimia memerlukan kemampuan matematika, sehingga kurangnya pemahaman siswa terhadap rumus-rumus perhitungan kimia terutama disebabkan oleh siswa yang kurang memahami dasar-dasar matematika dengan baik (Sudiana et al. , 2019).

## [2] Pemahaman Siswa Terhadap Materi Stoikiometri Yang Masih Rendah
Faktor  selanjutnya  yang  mempersulit  pembelajaran  kimia  adalah  pemahaman  materi stoikiometri. Konsep stoikiometri merupakan salah satu konsep kimia yang bersifat mendasar dan pemahamannya bersifat bertahap dan berurutan. Materi stoikiometri merupakan konsep dasar yang harus  dipelajari  siswa  sebelum  mempelajari  materi  kimia  lainnya.  Siswa  kesulitan  mempelajari konsep  kimia  lainnya  jika  belum  mempelajari  konsep  stoikiometri.  Kemampuan  siswa  dalam memahami  materi  sangat  mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran  (Sariati et  al .,  2020; Suparman et al ., 2024). Jika siswa tidak memahami materi dengan baik maka proses pembelajaran yang diterapkan dianggap gagal, sehingga guru harus mampu merancang strategi pembelajaran baru untuk mengatasi masalah tersebut (Oktawirawan., 2020).

## [3] Motivasi Belajar Siswa Yang Rendah
Berdasarkan  hasil  wawancara,  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  disebabkan  karena  paradigma siswa  bahwa  kimia  merupakan  konsep  yang  abstrak,  banyak  rumus  di  dalamnya,  dan  metode mengajar  guru  yang  kurang  inovatif.  Juga  karena  adanya  kesenjangan  antara  siswa  dan  guru, sehingga  siswa  takut  untuk  bertanya.  Beberapa  siswa mengaku  jika masih ada materi  yang  belum dipahami,  mereka  cukup  bertanya  kepada  teman,  namun  tidak  bertanya  langsung  kepada  guru karena takut guru akan bertanya lagi. Hal yang sama juga dikatakan oleh guru, ketika guru bertanya tentang  suatu  mata  pelajaran  yang  tidak  mereka  pahami  di  kelas,  sebagian  besar  siswa  biasanya diam.  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,  dapat  memaksimalkan  peran  aktif  siswa  yang  belum memahami  konsep  dan  materi  dengan  baik.memahami  materi  dan  konsep  dengan  baik,  tentunya mereka  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal,  dan  metode  digunakan  guru  lebih  kreatif,  misalnya dengan  menggunakan  pembelajaran  kontekstual,  contoh  soal,  pembelajaran  berbantuan  media  dan khususnya pendekatan guru terhadap siswa (Purnomo et al ., 2024).

## [4] Intelegensi Siswa Yang Rendah
Faktor  internal  selanjutnya  yaitu  rendahnya  intelegensi  siswa,  sehingga  berdasarkan  data  analisis angket  menunjukkan  kemampuan  menjawab  soal  sangat  rendah.  Hal  tersebut  dipengaruhi  dari rendahnya  motivasi  belajar  siswa,  karena  apabila  motivasi  belajar  rendah  maka  akan  sangat berpengaruh terhadap intelegensi siswa.

## [5] Penggunaan Fasilitas Yang Diberikan Orang Tua Tidak Maksimal
Selain faktor internal. penyebab ketidakmampuan belajar oleh  faktor eksternal pada aspek keluarga seperti  penggunan  pada  fasilitas  yang  diberikan  orang  tua  tidak  digunakan  semaksimal  mungkin. Fasilitas  yang  diberikan  di  lingkungan  keluarga  sangat  menunjang  berlangsungnya  pembelajaran secara mandiri. Proses pembelajaran sangat terganggu karena adanya pengaruh negatif dari fasilitas yang diberikan di lingkungan keluarga, contohnya penggunaan handphone dengan jaringan internet sering  membuat  siswa  hanya  bermain game ataupun  media  sosial  dibanding  untuk  belajar  secara mandiri dari handphone .

## [6] Waktu Belajar Yang Kurang Kondusif
Faktor eksternal yang terakhir adalah masa pembelajaran yang kurang baik. Waktu belajar mengacu pada  kondisi  lingkungan  belajar  sekolah.  Misalnya  saja  kelas  berisik  dan  banyak  siswa  yang bermain, tentu akan mengganggu konsentrasi siswa lainnya. Selain itu, jika ada siswa yang belajar di  siang  hari  pasti  kurang  semangat  dibandingkan  saat  belajar  di  pagi  hari.  Kondisi  siswa  dalam proses pembelajaran dapat dibuat senyaman atau sebaik mungkin, sehingga terciptalah kenyamanan siswa. Guru dapat menciptakan kondisi belajar yang nyaman agar siswa dapat belajar dengan baik Hasil  yang  dimiliki  dalam  ujian  ini  sesuai  dengan  efek  dari  ujian  masa  lalu,  di  mana  juga dikatakan bahwa kesulitan siswa dalam belajar  kimia didorong oleh faktor -faktor batin, misalnya, minat  rendah  dalam  belajar  kimia,  rendahnya  inspirasi  belajar  kimia,  rendahnya  pemahaman belajar.  ilmu  pengetahuan,  rendahnya  pemahaman  terhadap  gagasan-gagasan  pendukung  materi larut  dan  hasil  solvabilitas,  dan  kemampuan  berhitung  siswa  rendah,  serta  variabel-variabel  luar yang  memasukkan  penyesuaian  kemampuan  siswa  terhadap  pelaksanaan  pengajaran  pendidik. teknik  wali  kelas,  cara  pendidik  mengawasi  pembelajaran  kimia,  dampak  teman  sebaya,  waktu pembelajaran  kimia  yang  tidak  memadai (Muderawan et  al .,  2019).  Pemahaman materi  prasyarat, menulis  ionisasi  garam,  menggunakan  rumus  Ksp,  pemahaman  siswa  tentang  konsep  asam  basa, pemahaman  siswa  tentang  konsep  kesetimbangan  kimia,  pemahaman  siswa  tentang  kesulitan persamaan  reaksi,  dan  kemampuan  matematika  ditemukan  menjadi  kesulitan  belajar  siswa  terkait materi kelarutan dan hasil kelarutan pada penelitian selanjutnya (Sudiana et al ., 2019; Suparman & Mahmud, 2015). Dilihat dari pemeriksaan hasil eksplorasi yang kemudian ditopang oleh akibat dari eksplorasi yang lalu, maka dapat dikatakan bahwa masih banyak permasalahan dalam proses  kimia yang menunjukkan materi stoikiometri di SMA Negeri I Manokwari dimana permasalahan tersebut terjadi karena adanya pengaruh dalam. dan variabel luar siswa. Kesulitan belajar siswa lebih banyak dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dibandingkan  faktor  eksternal.  Ketidakmampuan  belajar dipengaruhi  oleh  variabel  batin  diantaranya  wawasan  dan  inspirasi.  Mengingat  konsekuensi  dari pertemuan,  hal  ini  disebabkan  banyaknya  persamaan  dalam  pembelajaran  kimia,  rendahnya kapasitas numerik siswa, dan siswa tidak memahami contoh yang diberikan oleh pendidik.

## 4. SIMPULAN
Kesulitan  dalam  pembelajaran  kimia  pada  materi  stoikiometri  di  SMA  Negeri  I Manokwari Kelas  X  disebabkan  oleh  variabel  dalam  dan  luar.  Faktor-faktor  yang  menyebabkan  sulitnya konsentrasi  dalam  memahami  materi  stoikiometri  adalah  faktor  dalam  diri  seperti  kemampuan berhitung siswa yang rendah, pemahaman siswa yang rendah dalam menafsirkan materi, rendahnya inspirasi belajar, dan rendahnya pengetahuan. Faktor luar termasuk penggunaan fasilitas yang tidak tepat yang diberikan oleh wali dan waktu belajar yang kurang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Faisal, T. G., & Danial, M. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  8  Mandai  (Studi  Materi Pokok Larutan Penyangga). Chemistry, 2(1), 131-139.
Muderawan,  W.,  Wiratma,  I.  G.  L.,  &  Nabila,  M.  Z.  (2019).  Analisis  Faktor  -  Faktor  Penyebab Kesulitan Belajar Kelarutan. Jurnal Pendidikan Kimia In , 3 (1), 17–23.
Oktawirawan,  D.  H.  (2020).  Faktor  Pemicu  Kecemasan  Siswa  dalam  Melakukan  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20 (2), 541. Priliyanti,  A.,  Muderawan,  I.  W.,  &  Maryam,  S.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam Mempelajari Kimia Kelas Xi. Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha , 5 (1), 11.
Purnomo,  T.,  Fitriana,  D.A.,  Suparman,  A.R.,  Suwarno,  Chusna,  C.A.,  Ristiana,  E.,  &  Filindity,
Y.T. (2024). Assessment Pembelajaran IPA. Get Press Indonesia.
Sari,  M.  P.,  Andromeda,  A.,  &  Hardinata,  A.  (2020).  Studi  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa  Jurusan Pendidikan  IPA  dalam  Mempelajari  Sifat  Periodik  Unsur. Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran .
Sariati, N. K., Suardana, I. N., & Wiratini, N. M. (2020).  Analisis Kesulitan Belajar Kimia Siswa Kelas  XI  pada  Materi  Larutan  Penyangga. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  &  Pembelajaran , 4 (1), 86–97.
Sudiana,  I.  K.,  Suja,  I.  W.,  &  Mulyani,  I.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Kimia  Siswa  Pada Materi Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 3 (1). Sukmawati, W. (2019). Analisis Level Makroskopis , Mikroskopis dan Simbolik Mahasiswa dalam Memahami  Elektrokimia  Analysis  of  Macroscopic  ,  Microscopic  and  Symbolic  Levels  of Students in Understanding Electrochemistry. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 5 (2), 195–204. Suparman,  A.  R.,  Rohaeti,  E.,  &  Wening,  S.  (2024).  Development  of  Computer-Based  Chemical Five-Tier  Diagnostic  Test  Instruments:  A  Generalized  Partial  Credit  Model. Journal  on Efficiency and Responsibility in Education and Science , 17 (1), 92-106. https://doi.org/10.7160/eriesj.2024.170108
Suparman, A. R., & Mahmud, A. S. (2015). Efektivitas Strategi Pembelajaran Aktif Learning Start With  Question  (Lsq)  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Materi  Pokok  Kelarutan  dan Hasil Kali Kelarutan. Jurnal Nalar Pendidikan , 3 (2), 554465.