Application  Of  The  Project-Based  Learning  Model  In  Improving  The  Learning Outcomes Of Indonesian Class Iii Students At Sd Negeri Pekuncen 01

## Tri Widiastuti
SD Negeri Pekuncen 01 Widhiastuti2109@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  study  aims  to  improve  Indonesian  language  learning outcomes by applying the Project Based  Learning  model  for  third  grade  students  at  SD  Negeri Pek uncen 01. This  classroom action  research  consists  of  four  stages:  planning,  action,  observation,  and  reflection.  The research subjects were 16 grade III students of SD Negeri Pek uncen 01 consisting of 11 boys and 5 girls. Based on the results of observations, the condition of students during the learning process and learning outcomes shows that learning outcomes are still low. The data collection method  in  this  study  used  tests  in  the  form  of  evaluation  and  observation.  As  a  means  of collecting data are observation sheets and test questions. Data analysis technique in the form of qualitative  descriptive  analysis. The results of this study indicate that there is an increase in activity and learning outcomes as evidenced by the results of observation and formative tests. The percentage of learning outcomes in the first cycle was 75% and increased in the second cycle to 93.75%. The average learning outcomes also increased from cycle I to 77.87 and cycle II  to 86.31. From these results it can be concluded that the application  of the Project Based Learning  Method  can  improve  the  Indonesian  Language  Learning  Outcomes  of  Class  III students at SD Negeri Pek uncen 01.
Keywords: Learning Outcomes, Indonesian Language, Project Based Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  dengan menerapkan model Project Based Learning bagi peserta didik kelas III di SD Negeri Pekuncen 01.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  :  perencanaan,  tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas III SD Negeri Pekuncen 01 yang berjumlah 16 terdiri dari 11 laki-laki dan 5 perempuan. Berdasarkan hasil pengamatan, kondisi  peserta  didik  pada  saat  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar menunjukkan bahwa hasil belajar masih rendah. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes berupa evaluasi dan observasi. Sebagai alat pengumpul data adalah lembar observasi dan soal tes. Teknik analisis data berupa analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini m enunjukkan bahwa terjadi peningkatan keaktifan dan hasil belajar dibuktikan dengan hasil observasi dan tes formatif. Prosentase hasil belajar pada siklus I 75% dan mengalami  peningkatan pada siklus II 93,75%. Rata-rata hasil belajar juga meningkat dari siklus I 77,87 dan siklus II 86,31. Dari hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Penerapan  Metode  Project  Based  Learning  dapat meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia peserta didik Kelas III  di SD Negeri Pekuncen 01.
Kata kunci: Hasil Belajar, Bahasa Indonesia, Project Based Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 1247– 1254

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  ternyata telah mengalami banyak perubahan. Perubahan-perubahan itu terjadi karena telah dilakukan berbagai usaha pembaharuan dalam pendidikan. Akibat pengaruh itu pendidikan semakin mengalami kemajuan.
Sejalan  dengan  kemajuan  tersebut,  maka  dewasa  ini  pe ndidikan  di  sekolah- sekolah  telah  menunjukkan  perkembangan  yang  sangat  pesat.  Perkembangan  itu terjadi  karena  terdorong  adanya  pembaharuan  tersebut,  sehingga  di  dalam pengajaranpun guru selalu ingin menemukan metode dan peralatan baru yang dapat memberikan semangat belajar bagi semua siswa. Bahkan secara keseluruhan dapat dikatakan  bahwa  pembaharuan  dalam  sistem  pendidikan  yang  mencakup  seluruh komponen yang ada. Pembangunan dibidang pendidikan barulah ada artinya apabila dalam  pendidikan  dapat  dimanfaatkan  sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat  dan bangsa Indonesia yang sedang membangun.
Pada hakekatnya kegiatan beiajar mengajar adalah suatu proses interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik dalam satuan pembelajaran. Guru sebagai salah satu komponen dalam proses belajar menganjar merupakan pemegang peran yang sangat penting. Guru bukan hanya sekedar penyampai materi saja, tetapi lebih dari itu guru dapat dikatakan sebagai sentral pembelajaran.
Sebagai pengatur sekaligus pelaku dalam proses belajar mengajar, gurulah yang mengarahkan bagaimana proses belajar mengajar itu dilaksanakan. Karena itu guru harus dapat membuat suatu pengajaran menjadi lebih efektif juga menarik sehingga bahan pelajaran yang disampaikan akan membuat pesrta didik merasa senang dan merasa  perlu  untuk  mempelajari  bahan  pelajaran tersebut. Pelaksanaan kurikulum 2013  di  SD  Negeri  Pekuncen  01  dengan  model  ceramah  dan  diskusi  menjadikan peserta  didik  terpaku  pada  buku,  peserta  didik  hanya  mendengarkan  penjelasan peneliti kemudian mengerjakan tugas-tugas yang disampaikan peneliti ataupun yang ada  di  buku  tematik.  Penilaian  pada kurikulum 2013  terdiri dari penilaian spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan. Pada penilaian ketrampilan, yang bisa dinilai  antara  lain  penilaian  kinerja  yaitu  keaktifan  peserta  didik  dalam  berdiskusi, bertanya, mempresentasikan hasil belajar, dan membuat karya.
Dari  pengamatan  peneliti,  keaktifan  peserta  didik  di  kelas    III  SD  Negeri Pekuncen 01 masih rendah,  peserta didik masih malu untuk bertanya, masih belum bisa mempresentasikan hasil pembelajaran di depan teman -temannya, dan  mereka cenderung masih pasif dalam pembelajaran tematik. Dengan kondisi tersebut, hasil belajar peserta didik untuk materi tema 3 Benda di Sekitarku Sub tema 3 Perubahan Wujud Benda pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia, banyak  yang mendapat nilai di  bawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yaitu  75.  Nilai  rata -rata  siswa  yang diperoleh hanya  65.
Menurut  E.  Mulyana  Pembelajaran  aktif  dengan  menciptakan  suatu  ko ndisi dimana  peserta  didik  dapat  berperan  aktif,  sedangkan  guru  bertindak  sebagai fasilitator.      Pembelajaran  harus  dibuat  dalam  suatu  kondisi  yang  menyenangkan sehingga peserta didik akan terus termotivasi dari awal sampai akhir kegiatan belajar mengajar (KBM). Dalam hal ini pembelajaran dengan Pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan guru disekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
dengan  project  based  learning  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang berfokus pada kreativitas berpikir, pemecahan masalah, dan interaksi antara peserta didik dengan teman sebayanya untuk menciptakan dan menggunakan pengetahuan baru (Wajdi, 2017). Selain itu, model pembelajaran ini dapat juga mengembangka n kreativitas  secara  kolaboratif  dalam  memecahkan masalah. Pembelajaran berbasis proyek dilibatkan untuk menghasilkan produk karya yang bernilai dengan menciptakan pembelajaran  efektif  dan  menyenangkan  (Annafi  & Agustina, 2018; Nuryanti et al., 2016)
Pembelajaran menggunakan metode project based learning ( PjBL) merupakan teknik yang memberikan inovasi dalam seni pengajaran. Peran guru dalam metode ini sebagai  vasilitator  yang  memberikan  fasilitas  terhadap  siswa  ketika  mengajukan pertanyaan  mengenai  teori  serta memberikan motivasi terhadap siswa supaya aktif dalam  pengajaran  (Trianto,  2014:42).  Menurut  Yahya  Muhammad  Mukhlis,  model pembelajaran  yang  digunakan  ini  memberikan  kesempatan  pada  pendidik  untuk mengendalikan penuh proses pengajaran yang berlangsun g. Sistem pengajaran yang diberikan memasukkan kerja proyek dalam prosesnya (dalam Trianto, 2014:42).
Oleh  sebab  itu,  guru  seharusnya  mencoba  melakukan  metode pembelajaran dengan pendekatan student centered dan menggunakan model pembelajaran agar bisa  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik yang kemudian bisa meningkatkan hasil belajarnya.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  maka  dapat  diidentifikasi permasalahan sebagai berikut:
a.  Rendahnya hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
b.  Peserta  didik  kurang  aktif dalam berdiskusi, bertanya, mempresentasikan hasil belajar, dan membuat karya.
c.  Peserta didik cenderung masih pasif dan malu untuk mengemukakan pendapat. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas  maka  rumusan  masalah  pada penelit ian ini adalah “Bagaimana penerapan pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) bisa meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia peserta didik kelas III  semester 1 SD Negeri Pekuncen 01 Tahun Pelajaran 2020/2021 ?” Adapun rumusan masalah  secara khusus yang dijabarkan sebagai berikut :
a.  Apakah dengan menerapkan model Project Based Learning dapat meningkatkan aktivitas  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  Pekuncen  01  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia semester I tahun pelajaran 2020/2021 ?
b.  Apakah dengan menerapkan model Project Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia peserta didik kelas III SD Negeri Temon semester I tahun pelajaran 2020/2021 ?
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  pada  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri Pekuncen 01 peneliti menetapkan pemecahan masalah dengan menggunakan model Project  Based  Learning  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Adapun  langkah pembelajarannya sebagai berikut :

## Tabel 1. Langkah Pemecahan Masalah Menerapkan Model Project Based Learning
Langkah-langkah M odel Project Based Learning Langkah-Langkah  M odel Project  Based Learning Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 1.  Guru membuka pelajaran 1.  Kesiapan peserta didik menerima pelajaran (Fase 1) Penentuan pertanyaan mendasar 2.  Guru merencanakan dan mendesain pembelajaran 2.  Peserta didikmenggunakan kemampuan bertanya dan berpikir (Fase 2) Mendesain perencanaan proyek 3.  Guru membuat strategi pembelajaran 3.  Peserta didik melakukan riset sederhana (Fase 3) Menyusun jadwal 4.  Guru membayangkan interaksi yang 4.  Peserta didik mempelajari ide dan konsep baru
akan terjadi antara guru  dan  peserta didik (Fase 4) Memonitor peserta didik  dan  kemajuan proyek 5.  Guru mencari keunikan  peserta didik 5.  Peserta didik belajar  mengatur waktu dengan baik (Fase 5) Menguji hasil 6.  Gurru menilai peserta didik dengan cara transparan dan berbagai  macam penilaian 6.  Peserta didik melakukan kegiatan belajar sendiri/kelompok (Fase 6) Mengevaluasi pengalaman 7.  Guru membuat portofolio pekerjaan peserta didik 7. Peserta didikmengaplikasi kan  hasil  belajar lewat tindakan
Berdasarkan  rumusan masalah maka dirumuskan tujuan penelitian yang meliputi tujuan umum dan khusus.Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil  belajar Bahasa Indonesia dengan menerapkan model Project Based Learning pada  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  Pekuncen  01  semester  I  tahun  pelajaran 2020/2021. Adapun tujuan khusus penelitian ini adalah sebagai berikut :
a.  Meningkatkan aktivitas  peserta didik kelas III SD Negeri Pekuncen 01 semester I tahun pelajaran 2020/2021 dengan menerapkan model Project Based Learning.
b.  Meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas III SD Negeri Pekuncen 01 sem

## M ETODE
Penelitian  tindaakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada semester 1 tahun pelajaran 2021/2022,  selama  kurang  lebih  3  bulan  dari  bulan  September  sampai  dengan November  2021  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Pekuncen  01,  berjumlah  16  anak terdiri dari 7 siswa putra dan 9 siswa putri dengan rentang usia 8-9 tahun.
Prosedur  penelitian  terdiri  dari    4  tahap,  yakni    perencanaan,  melakukan tindakan,  pengamatan/observasi,  dan  evaluasi/refleksi  dalam  1  siklus  dan  akan berulang kembali pada siklus-siklus berikutnya.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  Tes menggunakan seperangkat pernyataan atau aspek-aspek lain yang sejenis berdasarkan ketentuan yang benar. Kemudian Observasi untuk mengumpulkan data yang digunakan untuk memperoleh informasi  dengan  cara  melakukan  pengamatan  baik  perilaku  maupun  situasi  dan kondisi tertentu dari obyek yang sedang diteliti.
Teknik analisis data berupa Data kualitatif mendeskripsikan kedisiplinan dalam pembelajaran  muatan  Bahasa  Indonesia,  pokok  bahasan  kosakata.  Data  tersebut bersumber dari hasil pengamatan guru, dan obs

## HASIL DAN PEM BAHASAN Siklus I
Berdasarkan  pengolahan  data  dapat  dilihat  bahwa  setelah  dilaksanakan tindakan, siswa yang memperoleh nilai interval 91-95 sebanyak 4 siswa atau 25, siswa yang  memperoleh  nilai  interval  86-90  sebanyak  2  siswa  atau  12,5%,  siswa  yang memperoleh  nilai  interval  81-85  sebanyak  5  siswa  atau  31,25%,  siswa  yang memperoleh  nilai  interval  76-80  sebanyak  1  siswa  atau  6,25%,  siswa  yang memperoleh  nilai  interval 71-75 sebanyak 0 atau 0%, siswa yang memperoleh nilai interval 66-70 sebanyak 2 siswa atau 12,5%, siswa yang memperoleh nilai interval 61 -
65  sebanyak  1  siswa  atau  6,25%,  siswa  yang  memper oleh  nilai  interval  56-60 sebanyak 1 siswa atau 6,25%.
Gambar 1. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I
Gambar 2. Diagram Ketuntasan Nilai Siklus I
Berdasarkan gambar 4.3 yaitu grafik ketuntasan hasil belajar siswa dapat dilihat bahwa  dari  16  siswa  di  kelas  III,  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  KKM sebanyak 12 siswa dengan presentase 75%, sedangkan 4 siswa dengan presentase 25% nilainya masih dibawah KKM.

## Siklus II
Berdasarkan  pengolahan  data  dapat  dilihat  bahwa  setelah  dilaksanakan tindakan,  siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  sebelumnya,  siswa  yang memperoleh  nilai  dalam  interval  91 –  95  sebanyak  6  siswa  atau  25%,  siswa yang memperoleh  nilai  dalam  interval  86-90  sebanyak  3  siswa  atau  12,5%,  siswa  yang memperoleh  nilai  dala  interval  81-85  sebanyak  5  siswa  atau  31,25%,  siswa  yang memperoleh  nilai  dalam  interval  76-80  sebanyak  1  siswa  atau  6,25%, siswa yang memperoleh nilai interval 56-60 sebanyak 1siswa atau 6,25%.
Gambar 3. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I

## Gambar 4. Diagram Ketuntasan Nilai Siklus II
Berdasarkan  diagram  diatas  yaitu  grafik  ketuntasan hasil belajar siswa dapat dilihat  bahwa  dari  16 siswa di kelas III, jumlah siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM 15 siswa dengan presentase 93,75%. Sedangkan  1 siswa dengan presentase 6,25% masih mendapatkan nilai dibawah KKM.
Penggunaan  metode  Project  Based Learning   hasil belajar Bahasa Indonesia telah memberikan banyak peningkatan terhadap nilai dan ketuntasan siswa. Peneliti mengamati  bahwa  perolehan  nilai  siswa  dari  pra  siklus, siklus I, dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 1. Data Perbandingan Ketuntasan Siswa
No Frekuensi Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 8 12 15 Tuntas 2 8 4 1 Tidak Tuntas Jumlah 16 16
Dari  gambar  tabel  diatas,  maka  dapat  disajikan  dalam  bentuk  grafik  gambar sebagai berikut:

## Gambar 5. Grafik  Data Perbandingan Ketuntasan Siswa
Dari hasil penelitian tersebut dapat dibahas bahwa : a.  Dalam penelitian ini pada kondisi awal pembelajaran masih menggunakan metode ceramah dan  hanya mengacu pada LKS dan buku paket sehingga pembelajaran kurang maksimal dan menyebabkan  hasil belajar siswa yang masih rendah  yakni 50%  dan hasil belajar siswa yang tuntas hanya  50%. Kurangnya pembelajaran yang  bervariatif  membuat  siswa  bosan  dalam  belajar.  Oleh  sebab  itu  dapat dijadikan acuan untuk merencanakan pelaksanaan siklus I.
b.  Pada  siklus  I    pertemuan  pertama  menerapkan  pembelajaran  yang  berbasis lesson  study  dengan  menggunakan  media  realia  diperoleh  hasil  belajar  siswa yang  tuntas  sebesar  50%  menjadi  75%  atau  12  siswa.  Pada  siklus  I  indikator keberhasilan belum tercapai, dalam hal
c.  Pada  penelitian siklus II indikator keberhasilan telah dicapai ditunjukan dengan hasil belajar meningkat dari siswa yang tuntas 75% menjadi 93,75% dengan rata- rata 86,31. Berdasarkan hasil pengamatan tindakan dan penjabaran data  di atas dapat  dinyatakan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## SIM PULAN
Dengan menerapkan model Project Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Pada siklus II rata-rata ketuntasan belajar klasikal siswa mencapai 93,75% dengan rata-rata 86,31. Dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  III  sudah  memenuhi  indicator keberhasilan yaitu ketuntasan belajar klasikal seluruh siswa mencapai > 7 5% (KKM Bahasa Indonesia)
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dengan  menerapkan  model  Project  Based Learning,  terbukti  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Bahasa  Indonesia di kelas  III  SD  Negeri  Pekuncen  01.  Maka  Model  Project  Based  Learning  sebaiknya diimplementasikan  pada  siswa  agar  memiliki  motivasi  untuk  lebih  tertarik  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  lebih  aktif  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia, meningkatkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Sebaiknya  guru  menerapkan  model  Project  Based  Learning  untuk mempermudah  menyampaikan  materi  pembelajaran Bahasa Indonesia, mendorong mengadakan  variasi  pembelajaran  melalui  penggunaan  model  dan  media pembelajaran, dan meningkatkan keterampilan serta kreatif guru untuk melaksanakan
kegiatan pembelajaran yang didukung dengan mempersiapkan alokasi waktu, sumber belajar dan media yang baik.
Sekolah sebaiknya menerapkan model Project Based Learning untuk mendorong sekolah untuk melakukan pembelajaran yang inovatif guna perbaikan pembelajaran, menumbuhkan kerjasama antar guru yang akan menunjang kualitas pembelajaran di sekolah, dan meningkatkan mutu pendidikan untuk meningkatkan mutu sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto, Pendekatan Pembelajaran saintifik kurikulum 20 13 (Yogyakarta: Penerbit Gava Media, 2014) h. 42.
Dani Maulana, Model-Model Pembelajaran Inovatif, (Lampung: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Provinsi Lampung, 2014) h. 5.
Putri Dewi Anggraini (2021)Analisis Penggunaan Model Pembelajaran  Project Based
Learning  Dalam  Peningkatan  Keaktifan  Siswa.Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) h.294. Retrieved from https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap
Reni  oktaviani  &  n.  Lia marliana(2021)Pengembangan model pembelajaran project based  learning  pada  mata  kuliah  penyuntingan  bahasa  indonesia
berbasis teknologi informasi  dan  komunikasi.  h.86.  Retrieved  from https://journal.trunojoyo.ac.id/metalingua/article/view/11771/6068
Ridwan  Abdullah  Sani,  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013,  (Jakarta:  PT.  Bumi Aksara,  2014), h. 178-179
Rina dwi rezeki dkk, Penerapan Metode Pembelajaran Project Based Learning Disertai Dengan Peta Konsep Untuk Meningkatkan Prestasi Dan Aktivitas Belajar Siswa Pada Materi  Redoks  Kelas  X-3  Sma  Negeri  Kebakkramat  T.P  2013/2014, jurnal pendidikan kimia vol. 4 no 1 ISSN: 2337- 9995 h. 71
Sharon E. Smaldino, Deboran L Lowther, James D, Russel, Intrucsional Technilogy & Media For Learning Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar, (Jakarta: Kencana, 2011), h.23.
Trianto, Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KPS). (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), h. 51 Trianto Ibnu Badar Al-Tabany, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual:  Konsep,  Landasan,  dan  Implementasinya  pada  kurikulum  2013( kurikulum tematik Integratif), (Jakarta: Kencana, 2014), h. 42.
Zainal  Aqib,  Model-Model,  Media  dan  Strategi  Pembelajaran Kontekstual (inovatif),
(Bandung: CV Yrama Widya, 2013), h. 66.