## Jurnal Simki Economic, Volume 4 Issue 2, 2021, Pages 192-199
Available online at: https://jiped.org/index.php/JSE

## ISSN (Online) 2599-0748
How to cite: Fitria, D., Lestari, M., Aisyah, S., Renita., Dasmini., Safrudin. (2021). Meta-Analisis Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS Sekolah Dasar. Jurnal Simki Economic , 4 (2), 192-199.

## Meta-Analisis Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS Sekolah Dasar
Dewi Fitria 1* , Mila Lestari 2 , Siti Aisyah 3 , Renita 4 , Dasmini 5 , Safrudin 6 dhewyfitriaa@gmail.com 1* , mila35930@gmail.com 2 , sa0935499@gmail.com 3 , renitakepenuhanhilir@gmail.com 4 , desminursya@gmail.com 5 , safrudinsaf2@gmail.com 6 1,2,3,4,5,6 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1,2,3,4,5,6 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Rokania
Received: 19 11 2021. Revised: 11 12 2021. Accepted: 15 12 2021.
Abstract  : This  study  aims  to  re-analyze  the  constructivism  learning approach  in  improving  student  learning  outcomes  in  elementary  school social  studies  learning.  In  this  study  using  the  meta-analysis  method. Research  data  collection  is  carried  out  by  researchers  by  browsing  articles contained in  online journals,  thesis  or dissertation results in  the repository, using  Google  Scholar  or  Cendekia.  The  source  of  data  (articles)  taken  is data (articles) from 2016-2021. From the search results obtained 10 relevant articles  that  have  been  published  in  online  journals.  The  results  of  the analysis  show  that  constructivism  learning  is  able  to  improve  student learning  outcomes  from  the  lowest  9.80%  to  the  highest  75.00%  with  a significant increase of 24.05%.
Keywords : Constructivism, Learning Outcomes, Social Studies
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kembali  tentang pendekatan pembelajaran konstruktivisme dalam meningkatkan hasil belajar siswa  pada  pembelajaran  IPS  Sekolah  Dasar.  Dalam  penelitian  ini menggunakan metode meta analisis. Pengumpulan data penelitian dilakukan peneliti  dengan  cara  menelusuri  artikel-artikel  yang  terdapat  pada  jurnal online,  hasil  skripsi  atau  disertasi  di repository ,  dengan  menggunakan Google  Scholar atau  Cendekia.  Sumber  data  (artikel)  yang  diambil  adalah data  (artikel)  dari  tahun  2016-2021.  Dari  hasil  penelurusan  diperoleh  10 artikel  yang  relevan  yang  sudah  diterbitkan  di  jurnal online .  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  pembelajaran  konstruktivisme  mampu  meningkatkan hasil belajar siswa dari yang terendah 9,80% sampai yang tertinggi 75,00% dengan peningkatan yang signifikan sebesar 24,05%.
Kata Kunci : Konstruktivisme, Hasil Belajar, Pembelajaran IPS

## PENDAHULUAN
llmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dalam  bahasa  asing  (Inggris)  dikenal  dengan  istilah Social Studies . Edgar Wesley mengemukakan bahwa Social Studies adalah  ilmu  sosial  yang disederhanakan  untuk  tujuan-tujuan  pedagogi.  Pendidikan  IPS  adalah  penyederhanaan  atau adpatasi  dari  disiplin  ilmu  sosial  dan  humaniora,  serta  kegiatan  dasar  manusia  yang diorganisasikan  dan  disajikan  secara  ilmiah  dan  pendagogik/psikologis  untuk  tujuan
pendidikan  (WikipediA,  2021).  Menurut  Muhammad  Numan  Soemantri  dalam  (Darsono, 2017)  pendidikan  IPS  adalah  suatu  penyederhanaan  dari  disiplin  ilmu-ilmu  sosial,  idiologi negara  dan  disiplin  ilmu  lainnya  serta  masalah-masalah  sosial  terkait  yang  diorganisasikan dan  disajikan  secara  ilmiah  dan  psikologis  untuk tujuan  pendidikan  pada  tingkat  pendidikan dasar dan menengah.
Di  sekolah,  IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  mempelajari  kehidupan  sosial  yang didasarkan  pada  bahan  kajian  geografi,  ekonomi,  sejarah,  antropologi,  sosiologi  dan  tata negara dengan menampilkan permasalahan sehari-hari kehidupan masyarakat. IPS di sekolah pada  dasarnya  bertujuan  mempersiapkan  peserta  didik  sebagai  warga  negara  yang  baik, dengan begitu peserta didik harus menguasai pengetahuan ( knowledge ), keterampilan ( skills ), sikap  dan  nilai  ( attitude dan values )  yang  berguna  untuk  memecahkan  masalah  pribadi maupun  sosial  serta  dapat  digunakan  sebagai  pengambilan  keputusan  untuk  berpartisipasi dalam kegiatan masyarakat di tingkat lokal, regional, maupun global.
Program  pembelajaran  IPS  harus  mampu  memberikan  pengalaman-pengalaman belajar  yang  berorientasi  pada  aktivitas  belajar  peserta  didik  agar  mereka  memiliki kemampuan  memecahkan  masalah  dalam  lingkungan  belajar  yang  dibuat  sebagaimana realitas yang sesungguhnya. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) bagi murid sekolah dasar  hendaknya  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  usia  seklah  dasar  yaitu  antara  6-12  Tahun. Anak dalam kelompok usia 7 - 11 tahun menurut Piaget dalam (Darsono, 2017) berada dalam perkembangan  kemampuan  intelektual/kognitifnya  pada  tingkatan  operasional  konkret. Dengan  begitu  dalam  penerapan  pembelajaran  IPS  harus  mudah  di  mengerti  oleh  mereka karena  pola  pikirnya  yang  masih  sederhana  dan  belum  memikirkan  untuk  masa  yang  akan datang  sehingga  perlu  diterapkan  pendekatan  pembelajaran  yang  memungkinkan  mereka untuk dapat memahaminya.
Dari  berbagai  penelitian  dan  pengembangan  program  melalui  pendekatan pembelajaran  yang  tepat  dapat  memberikan  hasil  yang  baik.  Oleh  karena  itu,  perlu diupayakan pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Menurut Herawati dalam (Putra, 2018) mengemukakan bahwa terdapat tujuh pendekatan pembelajaran yang  sering  digunakan  oleh  guru  diantaranya;  Pendekatan  Sains  Teknologi  Masyarakat (STM), pendekatan pemecahan masalah, pendekatan inkuiri, Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL), pendekatan lingkungan, pendekatan proses, pendekatan konstruktivisme.
Salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  sering  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS adalah pendekatan pembelajaran konstruktivisme, banyak para peneliti yang telah melakukan penelitian  mengenai  penerapan  pendekatan  pembelajaran  konstruktivisme  terutama  pada pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Sekolah  Dasar.  konstrukstivisme adalah  sebuah  teori  yang  memberikan  kebebasan  kepada  manusia  yang  ingin  belajar  atau mencari  kebutuhannya  dengan  kemampuan  untuk  menemukan  keingan  atau  kebutuhannya tersebut  dengan  bantuan  fasilitas  orang  lain  (Safiudin,  2020).  Menurut  (Nurhadi,  2003) pendekatan konstruktivisme  adalah suatu pendekatan yang mana peserta didik harus mampu menemukan  dan  mentransformasikan  suatu  informasi  kompleks  ke  situasi  lain  dan  apabila dikehendaki  informasi  itu  menjadi  milik  mereka  sendiri.  Melihat  banyaknya  peneliti melakukan riset mengenai pendekatan pembelajaran Konstruktivisme, menarik kiranya untuk menganalisis kembali tentang pendekatan pembelajaran konstruktivisme dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah meta-analisis. Meta analisis adalah penelitian yang dilakukan peneliti dengan cara merangkum data penelitian, mereview dan menganalisis data penelitian dari beberapa hasil penelitian yang sudah ada sebelumnya. Pengumpulan data penelitian dilakukan peneliti dengan cara menelusuri artikel-artikel yang terdapat pada jurnal online,  hasil  skripsi  atau  disertasi  di  repository,  dengan  menggunakan Google  Scholar atau Cendekia. Kata kunci yang digunakan peneliti dalam penelusuran artikel adalah “Pendekatan Pembelajaran  Konstruktivisme”,  “Hasil  Belajar”  dan  “Pembelajaran  IPS”.  Sumber  data (artikel) yang diambil adalah data (artikel) dari tahun 2016-2021.
Dari  hasil  penelurusan  diperoleh  10  artikel  yang  relevan  yang  sudah  diterbitkan  di jurnal  online.  Dasar  pengambilan  artikel  tersebut  adalah  adanya  data  sebelum  dan  sesudah tindakan  dalam  bentuk  skor.  Kemudian  skror  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  mencari presentase.  Teknik  analisis  yang  dilakukan  menggunakan  metode  pembanding  untuk menentukan  dampak  penerapan  pendekatan  pembelajaan  konstruktivisme.  Analisis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  membandingkan  selisih  skor  sebelum  tindakan pendekatan pembelajaran konstruktivisme dengan sesudah tindakan pendekatan pembelajaran konstruktivisme  sebagai  besarnya  peningkatan,  kemudian  dibagi  skor  sebelum  tindakan pendekatan  pembelajaran  konstruktivisme  (dalam  bentuk  %)  untuk  menentukan  besarnya pengaruh tindakan pendekatan pembelajaran konstruktivisme terhadap hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diperoleh  10  artikel  yang  terkait  dengan  pendekatan  pembelajaran konstruktivisme  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  Sekolah Dasar (SD). Berikut 10 artikel tersebut :
Tabel 1. Data Judul Artikel No Sumber Artikel Judul dan Lokasi Penelitian Jenis Penelitian Kode Data 1 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018) E-ISSN 2621-0703 P-ISSN 2528-6250 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Pendekatan
Konstruktivisme Dalam
Pembelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri 51/Ii Desa Paku Ajikecamatan Tanah Sepenggal Lintas Kabupaten Bungo Penelitian Tindakan Kelas (PTK) X1 2 CJPE: Cokroaminoto Juornal of Primary Education  Volume 3 | Nomor 1 | April |2020 e-ISSN: 2654- 6434 dan p-ISSN: 2654-6426 Peningkatan Hasil Belajar IPS Tema Keberagaman Budaya Bangsaku Melalui Pendekatan Konstruktivisme Siswa Kelas V SD Negeri 2 Kombeli Kabupaten Buton Penelitian Tindakan Kelas (PTK) X2 3 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Penerapan Pendekatan Konstruktivisme Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Kota Bandung Penelitian Tindakan Kelas (PTK) X3 4 e-Jurnal Inovasi Pembelajaran SD Volume 8, Nomor 9, 2020 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ips Menggunakan Pendekatan Konstruktivis Di Kelas IV SD Negeri 08 Gadut Kecamatan Tilatang Kamang Penelitian Tindakan Kelas (PTK) X4 5 Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 2 No. 3 ISSN 2354-614X Penerapan Metode Pembelajaran Kontruktivistik Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa di Kelas IV Pada SDN Pembina Salakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) X5 6 ISSN Online: 2597- 3622 Vol 01 No 02 Thn 2020 Hal 11-17 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran
Konstruktivisme Pada Pembelajaran
IPS di SD Pada Konsep Sumber Daya Alam. Kelas IV SD Negeri Caringin 3 Kecamatan Labuan Kabupaten Pandeglang Penelitian Tindakan Kelas (PTK) X6
7 D Desmayenti - 2017 - repository.unp.ac.id Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Pendekatan Konstruktivis Di Kelas IV SDN 10 Rimbo Tangah Kecamatan Sangir Kabupaten Solok Selatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) X7 8 Mulok (TA-Skripsi- Disertasi) UIN Malang. Label Rs 372.83044 MEG p Penerapan pendekatan konstruktivisme untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IV pembelajaran IPS SDN Jambearjo 2 Kecamatan Tajinan Kabupaten Malang Penelitian Tindakan Kelas (PTK) X8 9 Skripsi Lun Mokoagow / 151413314 Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme Pada Mata Pelajaran IPS Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa di Kelas V SDN 72 Kecamatan Kota Timur Kota Gorontalo Penelitian Tindakan Kelas (PTK) X9 10 Skripsi G Ita Sartika / 0850601 30 Penggunaan Model Pembelajaran Konstruktivistik Dengan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pe Lajaran IPS Pokok Bahasan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kelas V SD Negeri Merdeka Bandung Penelitian Tindakan Kelas (PTK) X10
Data  artikel  tersebut  diolah  dengan  cara  merangkum  dan  menentukan  intisari  hasil penelitian  pendekatan  pembelajaran  konstruktivisme.  Kemudian  data  dilaporkan  kembali dengan  cara  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  diambil  dari  presentase  ketuntasan belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  SD.  Data  hasil  analisis  pendekatan  pembelajaran konstruktivisme dapat dilihat sebagai berikut :
Tabel 2. Presentase Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS
No Kode Data Presentase (%) Peningkatan (%) Sebelum Tindakan Sesudah Tindakan 1 X1 68,00% 87,00% 19,00% 2 X2 52,00% 88,00% 36,00% 3 X3 66,58% 81,33% 14,75% 4 X4 81,20% 91,00% 9,80% 5 X5 16,67% 91,67% 75,00% 6 X6 53,00% 82,00% 29,00% 7 X7 60,00% 80,00% 20,00% 8 X8 72,60% 78,30% 5,70% 9 X9 67,30% 84,60% 17,30% 10 X10 65,40% 79,30% 13,90% Mean 60,28% 84,32% 24,05%
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  pendekatan  pembelajaran konstruktivisme dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS.  Presentase peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  pendekatan  pembelajaran  konstruktivisme  pada pembelajaran  IPS  terhitung  mulai  yang  terendah  9,80%    dan  tertinggi  75,00%  dengan  rata- rata  24,05%.  Rata-rata  hasil  belajar  sebelum  tindakan  (sebelum  dilakukan  pendekatan pembelajaran  konstruktivisme)  adalah  60,28%    menjadi  84,32%  setelah  dilakukan  tindakan (penerapan  pendekatan  pembelajaran  konstruktivisme).  Hal  ini  ditunjukan  dari  hasil  analisis uji beda. Berikut hasil output paired-sample t Test .
Tabel 5. Paired Samples Test
Paired Differences
t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Sebelum Tindakan  - Setelah Tindakan -24,04500  19,94429  6,30694  -38,31229  -9,77771  -3,812  9  ,004
Tabel 3 di atas menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran konstruktivisme mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada pemebelajaran IPS dari nilai rata-rata 60,2750 menjadi 84,3200.  Tabel  4  menunjukkan  tidak  ada  relasi  antara  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebelum  tindakan  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  konstruktivisme  dan sesudah  tindakan  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  konstruktivisme  pada pembelajaran IPS.
Seperti  yang  diketahui  bahwa  rumus  dasar  pengambilan  keputusan  adalah  sebagai berikut.  Jika  nilai  signifikansi  (2-tailed)  <  0,05  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang
Tabel 3. Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Sebelum Tindakan 60,2750 10 17,59949 5,56545 Setelah Tindakan 84,3200 10 4,87481 1,54155 Tabel 4. Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1  Sebelum  Tindakan  & Setelah Tindakan 10 -,375 ,286
signifikan  antara  variable  awal  dengan  variable  akhir.  Ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh yang  bermakna  terhadap  perbedaan  perlakuan  yang  diberikan  pada  masing-masing  variabel.
Jika nilai signifikansi (2-tailed) > 0,05 menunjukkan tidak adanya perbedaan yang signifikan antara  variable  awal  dengan  variable  akhir.  Ini  menunjukkan  tidak  terdapat  pengaruh  yang bermakna terhadap perbedaan perlakuan yang diberikan pada masingmasing variabel. Melihat tabel  5. Paired  Samples  Test menunjukkan  bahwa  sig  0,004  <  0,05.  Maka  artinya  terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum tindakan dengan menggunakan pendekatan  pembelajaran  konstruktivisme  dan  sesudah  tindakan  dengan  menggunakan pendekatan pembelajaran konstruktivisme pada pembelajaran IPS.
Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  (10 jurnal  penelitian)  dapat  dilihat  bahwa  setiap  penelitian  yang  dilakukan  memperoleh  hasil presentase  peningkatan  hasil  belajar  IPS  yang  berbeda-beda.  Penulis  menganalisis  bahwa perbedaan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  para  peneliti  tersebut  disebabkan  oleh beberapa faktor, diantaranya faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri,  seperti;  kesehatan  (kondisi  tubuh),  minat belajar, bakat, intelegensi. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa,  seperti;  keluarga,  lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat.  Latar  belakang  tempat penelitian  juga  dapat  mempengaruhi  hasil  penelitian  yang  diperoleh  karena  berasal  dari daerah  yang  berbeda-beda.  Selain  itu  proses  pembelajaran  serta  penerapan  kurikulum  yang dilakukan oleh guru meskipun menggunakan pendekatan pembelajaran yang sama, namun ada kemungkinan dalam penerapannya mengalami perbedaan.

## SIMPULAN
Penerapan  pendekatan  pembelajaran  konstruktivisme  pada  pembelajaran  IPS, beberapa sudah dilakukan oleh peneliti. Hasil meta analisis menunjukkan bahwa  pendekatan pembelajaran  konstruktivisme  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari  yang  terendah 9,80% sampai yang tertinggi 75,00% dengan peningkatan yang signifikan sebesar 24,05%.

## DAFTAR RUJUKAN
Darsono.  (2017). Sumber  Belajar  Penunjang  PLPG  2017  Kompetensi  Profesional  Mata Pelajaran :  Guru  Kelas  SD  Unit  IV :  Ilmu  Pengetahuan  Sosial .  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru Tenaga Kependidikan.
Nurhadi. (2003). Pembelajaran Kontekstual dan Penerapan Dalam KBK . Universitas Negeri

## Malang.
Putra,  R.  E.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Pendekatan Konstruktivisme Dalam Pembelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri 51/II Desa Paku Aji Kecamatan  Tanah  Sepenggal  Lintas  Kabupaten  Bungo. Jurnal  Muara  Pendidikan ,
3 (2), 124–136.
Safiudin.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Tema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku
Melalui Pendekatan Konstruktivisme Siswa Kelas V SD Negeri 2 Kombeli Kabupaten Buton. Cokroaminoto  Journal  of  Primary  Education , 3 (1),  12–22.  https://e- journal.my.id/cjpe
WikipediA.  (2021). Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial .  Ensiklopedia  Bebas. https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_ilmu_pengetahuan_sosial