## GAMBARAN KEPEDULIAN ORANG TUA PADA ANAK PENYANDANG RETARDASI MENTAL
Lailatul Badriyah, Nia Putri Pebrianti, Wulandari Prodi Bimbingan dan Konseling Islam, Institut Agama Islam Negeri Bengkulu Email: lailatulbadriyah@iainbengkulu.ac.id; niaputrifebrianti21@gmail.com; wulandari@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  provide  a  specific  and  in-depth  overview  of  the  conditions  or  obstacles experienced by individuals with mental retardation as well as forms of caring and the role of parents in the development of children's intelligence. This research was conducted at the end of  March  to  April  2020  using  a  qualitative  approach  with  the  type  of  case  study  and  the subjects  in  this  study  were  2  people.  The  instrument  used  to  obtain  data  was  the  interview method, filling out the Checklist for Problems (DCM), and direct observation. The results of this study explain that subjects who bear mental retardation have the highest problems in the social  field  and  school  curriculum  adjustments,  and  the  role  and  care  of  parents  who  are devoted  to  the  maximum  can  help  clients  to  overcome  these  obstacles  and  live  their  daily lives.
Keywords : parental role, mental retardation

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  secara  spesifik  dan  mendalam mengenai  kondisi  atau  hambatan-hambatan  yang  dialami  individu  penyandang  retardasi mental  serta  bentuk  kepedulian  dan  peran  orang  tua  pada  pengembangan  intelegensi  anak. Penelitian ini dilaksanakan akhir Maret hingga April 2020 dengan menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  tipe  penelitian  studi  kasus  ( cause  study )  dan  subjek  pada  penelitian  ini berjumlah  2  orang.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  adalah  metode wawancara,  pengisian  Daftar  Cek  Masalah  (DCM),  serta  pengamatan  langsung.  Hasil  pada penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  subjek  yang  menyandang  retardasi  mental  memiliki permasalahan  tertinggi  pada  bidang  sosial  dan  penyesuaian  kurikulum  sekolah,  dan  peran serta kepedulian orang tua yang dicurahkan secara maksimal mampu membantu subjek untuk mengatasi hambatan tersebut serta menjalani kehidupan sehari-harinya.
Kata kunci : peran orang tua, retardasi mental

## PENDAHULUAN
Menurut  data  survei  Sosial  Ekonomi Nasional  (SUSENAS)  tahun  2012  tentang penyandang  disabilitas  di  Indonesia  adalah sebesar  2,45%  atau  sekitar  6.  515.500  yang termasuk  di  dalamnya  penyandang  retardasi mental.  Sedangkan  berdasarkan  data  pokok Sekolah  Luar  Biasa  diseluruh  Indonesia tahun 2009 dalam Kemenkes RI berdasarkan kelompok  usia  sekolah  jumlah  penduduk  di
Indonesia yang menyandang keterbelakangan  mental  adalah  62.  011 orang.  Dengan  perbandingan  60%  diderita anak  laki-laki  dan  40%  diderita  anak perempuan,  dari  jumlah  tersebut  anak  yang menderita  retardasi  mental  sangat  berat sebanyak  2,5%,  anak  retardasi  mental  berat sebanyak  2,8%,  dan  anak  retardasi  mental ringan  sebanyak  3,5%  serta  sisanya  disebut
sebagai anak dungu (Kementerian Kesehatan, 2014)
Retardasi  mental  merupakan  suatu keadaan perkembangan mental yang terhenti atau  tidak  lengkap  yang  sering  terjadi  pada anak,  terutama  ditandai oleh  adanya gangguan  selama  masa  perkembangan, sehingga berpengaruh pada tingkat kecerdasan  secara  menyeluruh,  misalnya kemampuan  kognitif,  bahasa,  motorik  dan sosial. Anak retardasi mental memperlihatkan  fungsi  intelektual  dan kemampuan  dalam  perilaku  adaptif  di bawah usianya sehingga anak yang mengalami  retardasi  mental  kurang  mampu mengembangkan keterampilan dan kebiasaan-kebiasaan  yang  dimiliki  anak usianya  (Pratiwi,  Handayani  &  Raharjo, 2017).  Individu  yang  mengalami  retardasi mental cenderung memiliki tingkat intelegensi dibawah rata-rata dan pada masa perkembangan  akan  mengalami  gangguan perkembangan mental yang tidak sepenuhnya  sehingga  ia  akan  mengalami kesukaran  untuk  berinteraksi  beradaptasi dengan  kondisi  lingkungan  sekolah  maupun masyarakat.  Keadaan  individu  yang  seperti ini tentu akan sangat membutuhkan kepedulian  orang  tua  baik  dalam  bentuk bantuan  pengajaran  sosialnya,  maupun bantuan  dalam  penyesuaian  dengan  kondisi sekolah  sehingga  ia  akan  lebih  memperoleh kemudahan dalam menjalani kesehariannya.
Berdasarkan data temuan di lapangan menjelaskan individu dengan RM kerap kali mengalami  masalah  hubungan  sosial  yaitu lebih  suka  menarik  diri  dan  menjadi pendiam dibandingkan harus aktif berinteraksi dengan sekitar, serta permasalahan  dalam  kurikulum  sekolah yang  sulit  menguasai  dan  menangkap penjelasan  materi  pelajaran.  Selain  itu, kepedulian  serta  peran  orang  tua  dianggap kurang  diberikan  yang  seharusnya  peran orang  tua  untuk  terus  mengajarkan  anaknya agar mampu menjalani kehidupannya dengan  mudah  dalam  berbagai  aspek. Penerimaan diri orang tua menjadi landasan awal  dalam  menerapkan  pola  pengasuhan pada  anak  Retardasi  Mental.  Khoiri  (2012) menjelaskan  terlihat  perbedaan  kepedulian dan  kasih  sayang  orang  tua  yang  tidak menerima  anaknya  dengan  baik  dan  orang tua  yang  memiliki  penerimaan  baik.  Orang tua  yang  menerima  cenderung  memberikan kasih sayang yang lebih dan terus mengupayakan  perkembangan  intelegensi anak.  Hal  serupa  dari  Rahmadayanti,  dkk (2020) menjelaskan dukungan keluarga yang memiliki  peran  paling  penting  bagi  orang tua  dalam  mengasuh  dan  mendidik  anak, sehingga  memberikan  efek  positif    bagi orang  tua  untuk  menerima  dan  melatih segala  kekurangan  pada  anaknya  sekaligus menyarankan  kepada  orang  tua  yang memiliki  anak  retardasi mental agar meningkatkan  kemandirian  anak  dengan
Vol. 1, No. 1, Juli 2020, 37 – 45
membimbing, memberi contoh dan mengarahkan  anak  dengan  benar  dalam melakukan kegiatan aktivitas setiap harinya.
Orang  tua  yang  telah  menerima secara  positif  kondisi  anak  dengan  retardasi mental  akana  serta  merta  memberikan  hal yang  terbaik  bagi  anaknya.  Rinaldi  & Retnowati  (2018)  meneliti  tentang  program “ Mindful  Parenting ”  yang  dimana  program tersebut mampu meningkatkan
kesejahteraan  subjektif  ibu  karena  terus berlatih  memberikan  pengasuhan  yang penuh  perhatian  sehingga  hal  positif  akan terus  diberikan  pada  anak  dan  akan membuat  ibu  memberikan  perhatian  lebih. Lebih  luas  lagi  Utami  (2009)  menjelaskan bahwa  orang  tua  yang  memiliki  anak retardasi  mental  akan  mengasuh  anaknya dengan  pola  asuh  yang  berbeda  dan membutuhkan penyesuaian diri yaitu dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan memberikan  roll  model  yang  baik  sehingga hal  tersebut  akan  ditiru  anak  untuk mengambangkan intelegensinya.
Penelitian ini bertujuan untuk memaparkan  bahwa  peran  orang  tua  sangat penting untuk mendukung tumbuh kembangnya  anak  dengan  penyandang retardasi  mental.  Serta  penelitian  ini diharapkan  mampu  memberikan  kontribusi pemberian  edukasi  kepada  orang  tua  yang memiliki anak dengan penyandang retardasi mental  bahwa  kondisi  anak  tersebut  sangat membutuhkan  perhatian  dan  peran  orang
tuanya  untuk  terus  mendukung  dalam mengembangkan intelegensi dan kemampuan  bersosialnya,  sehingga  untuk kedepannya orang tua akan mampu membantu  anaknya  untuk  mengubah  apa yang  menjadi  kekurangannya  menjadi  suatu potensi yang dapat merubah kehidupan anak menjadi  lebih  baik  di  masa  yang  akan datang.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus. Seorang  peneliti  menginterpretasi  data dengan  mendeskripsikan  subjek  dan  latar penelitian,  menemukan  tema-tema  atau kategori,  dan  akhirnya  menginterpretasi maknanya,  baik  makna  secara  personal maupun secara teoritis,  mengemukakan hal- hal  unik  yang  ditemukan  serta  menawarkan pertanyaan-pertanyaan  lanjutan  (Zuchdi  & Afifah, 2019). Penelitian ini dilakukan pada tanggal  28  Maret-10  April  2020  di  rumah kediaman responden. Subjek pada penelitian ini  adalah  2  orang  dengan  penyandang retardasi  mental.  Selanjutnya  ruang  lingkup objek  penelitian  ini  adalah  bidang  pribadi anak atau individu yang mengalami gangguan  perkembangan  intelegensi  dan mental yang menurunkan kemampuan dalam beradaptasi.
Teknik  pengambilam  data  pada penelitian  ini  menggunakan  pemberian Daftar Cek Masalah (DCM), wawancara dan
pengamatan  langsung.  Data  yang  telah terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan teknik  triangulasi  data  untuk  melihat keabsahan  data.  Triangulasi  data  yaitu melakukan  pengecekan  kembali  kebenaran data-data  yang  telah  diperoleh  dengan  cara melakukan suatu diskusi dengan peneliti lain sebagai bahan pertimbangan yang digunakan untuk menambah wawasan peneliti terhadap permasalahan  yang  diteliti,  selanjutnya peneliti  juga  melakukan  triangulasi  teori
dengan memberikan perbandingan data yang telah diperoleh dengan teori-teori yang telah dikumpulkan  sebagai  bentuk  penguat  atas data yang telah diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Singkat Subjek
Beberapa  kondisi  dari  subjek  yang dapat  peneliti  jabarkan  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Deskripsi Singkat Subjek No Subjek Deskripsi Singkat 1 Nama: Hidayah Umur: 24 Tahun Kondisi  mental :  Akibat  terhambatnya  perkembangan mentalnya  subjek  sering  mengalami  kesulitan  sewaktu sekolah  dalam  proses  belajar  dan  sering  tidak  naik  kelas.
Subjek juga mengalami kesulitan untuk menyesuaikan diri di  lingkungan  tempat  tinggalnya  yang  membuat  subjek malu  dan  jarang  berinteraksi  dengan  orang  lain  selain kedua orang tuanya
Kondisi fisik : subjek memiliki kesehatan yang cukup baik dan jarang mengalami sakit, ketika berbicara mata subjek sering  melirik  kemana-mana,  postur  tubuh  subjek  cukup tinggi  dan  gemuk  dengan  kulit  putih  serta  rambut  ikal berwarna hitam pekat
Kondisi  sosial :  subjek  tinggal  sejak  kecil  bersama  orang tua angkat dan tinggal di lingkungan yang baik dan cukup ramah,  namun  subjek  sukar  untuk  melakukan  interaksi dengan orang disekitarnya serta lebih suka menghabiskan waktunya di rumah dan sampai sekarang jika subjek ingin pergi  kemana  pun  harus  ditemani  oleh  ibunya  karena subjek merasa tidak berani jika harus pergi sendirian 2 Nama: Wulan Umur:  18 Tahun Kondisi  mental :  subjek  sangat  mengalami  kesulitan dalam  proses  pembelajaran  hingga  sempat  dikeluarkan oleh  pihak  sekolah  karena  beberapa  kali  tidak  naik  kelas dan  kemudian  dipindahkan  ke  SLB  oleh  orang  tuanya namun  subjek  masih  mengalami  kesulitan  dalam  proses pembelajaran
Kondisi  fisik :  subjek  tumbuh  dengan  kondisi  anggota tubuh  yang  mengalami  kekurangan  yaitu  dibagian mulutnya  yang  agak  miring,  kemudian  postur  tubuh
Dari  tabel  di  atas  dapat  peneliti simpulkan  beberapa  permasalahan  anak dengan penyandang retardasi mental kondisi fisik,  psikis  dan  sosialnya  hampir  sama, yaitu ruang lingkup gerak anak yang dibatasi oleh  orang  tua.  Hal  tersebut  dipicu  dari orang  tua  yang  melihat  kondisi  kesehatan anak  yang  rentan  sakit,  ketakutan  orang  tua
akan  hal-hal  yang  akan  terjadi  kepada anaknya  apabila  dibiarkan  terlalu  jauh, akhirnya  membentuk  pribadi  anak  yang tidak dapat bersosialisasi dengan orang lain.
Hal ini  diperkuat dengan  hasil wawancara  dengan  orang  terdekat  dari subjek.  Hasil  wawancara  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Tabulasi Data Hasil Wawancara
No Jawaban Subjek Kata Kunci 1 “ Anak  saya  ini  susah  ngerti  pelajaran  waktu sekolah  dulu  jadi  PR  jarang  dikerjakan,  kalau dikerjakan  ya  semampunya  dia  aja,  saya  dan bapaknya juga gak ngerti jadi gak bisa bantu  apa- apa,  dia  juga  orangnya  pendiem  jarang  keluar rumah main ke tetangga ”
Mengalami kesulitan belajar dan mengerjakan PR semampunya
“ Anak saya dulu pas sekolah sering tidak naik kelas jadi sekolah mengeluarkannya, terus saya masukkan dia  ke SLB namun saya lihat masih juga dia  mengalami  kesulitan.  Saya  juga  melarang  dia main  dengan  temannya  karena  takut  kalau  nanti ada  apa-apa  dengannya  karena  dia  gak  kayak temennya yang lain ” Mengalami kesulitan ketika belajar
2 “ Sejak saya kecil si anak saya sudah kayak gitu ” Sejak kecil subjek sudah mengalami gangguan akibat keterbelakangan mental “ Saya  tahu  anak  saya  mengalami  kesulitan  belajar setelah  kelas  2  SD  dia  tidak  naik  kelas  dan  justru adeknya  yang  naik  kelas  duluan,  dia  sering  tidak naik  kelas  itulah  setelah  keluar  sekolah  saya menyekolahkannya di SLB ”
Sejak kecil sudah mengalami gangguan
subjek  kurus  dan  lumayan  tinggi  dengan  kulit  putih  dan rambut  kriting  berwarna  hitam.  Subjek  juga  sering mengalami  sakit  seperti  demam,  jarang  mau  berbicara dengan orang lain
Kondisi  sosial :  subjek  tinggal  bersama  kedua  orang  tua kandungnya dan tidak banyak melakukan interaksi dengan orang sekitar selain dengan keluarganya di  rumah, dan ia juga  tidak  diperbolehkan  berinteraksi  dengan  tetangga sekitar  karena  ditakutkan  akan  terjadi  hal  yang  tidak diinginkan sehingga ia lebih suka berdiam diri di rumah
3 “ Kalau  saya  dengan  bapak  sebetulnya  jarang ngurusin  sekolah  dia  karna  itu  tadi  kami  juga  gak ngerti,  tapi  kami  berusaha  nurutin  apa  mau  dia biar dia senang ”
Kurang perhatian orang tua pada proses pembelajaran
“ Saya  sangat  memperhatikan  anak  saya,  saya berusaha membantu dia biar tidak kayak gitu lagi ”
Mendapatkan perhatian yang cukup namun subjek masih belum memberikan kemajuan 4 “ Saya kadang suka nyuruh dia belajar ke temennya dekat  rumah  ini,  tapi  karna  emang  dianya  yang pemalu jadi gak mau ” Orang tua mendukung proses belajar
“ Saya  sebagai  orang  tua  ya  itu  tadi  saya  berusaha memasukkan anak saya ke SLB tujuannya si supaya anak  saya  mampu  untuk  belajar  karena  di  sekolah umum  dia  susah  belajarnya,  saya  juga  sering membawa ia berobat karena sering sakit ” Subjek sering sakit dan dipindahkan ke SLB untuk membantu proses belajar 5 “ Jarang dia main sama temennya ” Subjek jarang bermain
“ Anak  saya  ini  suka  berdiam  diri  dan  jarang  mau ngomong  dengan  orang  lain  selain  saya,  adek  dan bapaknya, dan saya juga terkadang melarang anak saya  main  karena  takut  kalau  ada  apa-apa  sama dia  jadi  bisa  dibilang  sosial  anak  saya  sangat kurang ” Subjek jarang mau berbicara dengan orang lain dan berdiam diri di rumah 6 “ Anak saya  sehat  dan  jarang  sakit,  makan  juga teratur ”
Aspek kesehatan subjek baik
“ Kalau  Wulan  ini  kadang  sering  sakit  dan  kadang makannya juga susah, itulah badannya kurus ” Aspek kesehatan subjek sering terganggu 7 “ Ya  pengennya  anak  saya  bisa  kayak  temennya, karena kadang tetangga juga sering bilang kenapa Dayah di rumah terus gak keluar-keluar ”
Ada harapan kesembuhan untuk subjek
“ Harapan  saya  buat  anak  saya  dia  cepat  sembuh jadi bisa lebih berani ”
Harapan subjek jadi lebih berani
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa masalah kesulitan belajar tidak dapat diatasi karena  orang  tua  juga  tidak  memahami materi  yang  diajarkan.  Beberapa  orang  tua memasukkan  anaknya  ke  SLB  untuk  dapat membantu  proses  pengajaran,  akan  tetapi ketika  di  rumah  pelajaran  tersebut  tidak  di
ulangi,  jadi  proses  yang  di  dapat  kurang maksimal.  Terlihat  pula  bahwa  orang  tua lebih fokus kepada kesehatan anak daripada kondisi belajara anak. Berikut akan ditampilakan  grafik  daftar  cek  masalah (DCM)  yang  peneliti  ambil  dari  oran  tua subjek.

## Gambar 1. Grafik Hasil Daftar Cek Masalah
3 2 6 5 4 5 8 5 2 7 2 3 9 2 4 3 5 6 7 1 4 6 1 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 JUM LA H Bidang Masalah GRAFIK HASIL DCM Subjek 1 Subjek 2
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat disimpulkan  bagian  permasalahan  tertinggi terletak  pada  aspek  kesehatan,  sosial  dan kurikulum.  Subjek  sangat  rentan  sakit sehingga  orang  tua  memberikan  perhatian lebih dengan pengobatan. Efek dari seringnya  anak  sakit  mengakibatkan  pula masalah  sosial  di  masyarakat,  anak  jarang bergaul dengan tetangga disekitar rumahnya, membentuk  pribadi  pemalu  dan  rasa  rendah diri  karena  kekurangan  dalam  dirinya. kesulitan-kesulitan  yang  dialami  subjek dalam kesehariannya adalah sulitnya menjalin interaksi dengan orang sekitar yang menyebabkan  subjek  merasa  lebih  nyaman untuk  menjalani  kehidupannya  sendiri  di rumah.  Ia  akan  sukar  bermain  dalam kelompok  karena  kebiasaan  yang  ia  jalani sejak  kecil  yang  sudah  menutup  diri  karena rasa  malu  dan  ketidakpercayaan  diri  yang
cukup  besar  sebagai  akibat  kurangnya pembiasaan  orang  tua  untuk  mengajak anaknya berinteraksi  dengan orang  disekitar dan  justru  lebih  bangga  ketika  sang  anak mampu  membantu  semua  pekerjaan  rumah. Menurut  Kusumaningrum  (2014)  peran orang  tua  yang  membiasakan  anak  untuk ikut  bersosial  seperti  menemani  ibunya berkunjung  ke  rumah  tetangga  atau  bahkan meminta  anak  untuk  berbelanja  ke  warung tetangga akan memberikan efek yang sangat besar pada perkembangan sosialnya.

## PENUTUP
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah dipaparkan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  individu  yang  menyandang  retardasi mental atau keterbelakangan mental mengalami beberapa hambatan pada perkembangan  intelegensi  dan  mentalnya.
Hambatan  pada  aspek  intelegensi  sendiri berupa  kesulitan  yang  dialami  subjek  pada proses  belajar  sewaktu  sekolah  yang mengakibatkan  tidak  naik  kelas  beberapa kali, sedangkan hambatan pada perkembangan  mental  berupa  keterbatasan untuk  melakukan  adaptasi  atau  penyesuaian diri  di  lingkungan  sosialnya  yang  sukar untuk  bersosial  dan  melakukan  interaksi dengan  teman  maupun  orang  sekitarnya. Subjek  hanya  sering  melakukan  interaksi dengan  keluarganya  saja  dan  lebih  banyak berdiam  diri  serta  menghabiskan  waktunya di rumah.
Selain itu berdasarkan hasil wawancara  dan  data  hasil  pengisian  Daftar Cek  Masalah  (DCM)  yang  telah  dilakukan oleh  subjek diperoleh  beberapa  data bahwasanya  bidang  permasalahan  yang menjadi  masalah  terberat  yang  dialami subjek  adalah  pada  bidang  bersosial  dan berorganisasi serta bidang masalah penyesuaian  kurikulum  sekolah.  Kedua bidang tersebut menjadi point tertinggi yang dialami  subjek  dan  juga  menjadi  pokok permasalahan  yang  harus  diselesaikan  oleh orang  tua  untuk  membantu  perkembangan kemampuan anaknya. Permasalahan bersosial  yang  kurang  baik  akan  mampu teratasi  dengan  peran  orang  tua  untuk melatih  dan  membiasakan  anak  melakukan interaksi  dengan  orang  disekitarnya  agar proses sosial mampu terbentuk dengan baik. Sedangkan  pada  aspek  pendidikan  tentu
individu  yang  mengalami  retardasi  mental membutuhkan  sistem  belajar  yang  lebih khusus  dan  berbeda  dengan  anak  lain  pada umumnya karena individu tersebut memiliki daya tangkap yang lebih lambat.
Gambaran  peran  sekaligus  bentuk kepedulian  orang  tua  yang  tercermin  pada perhatian  yang  diberikan  secara  maksimal dan  penuh  kesungguhan  terbukti  mampu memberikan  bantuan  pada  individu  yang mengalami  retardasi  mental  untuk  terus mengembangkan  kemampuan  mental  dan intelegensinya  untuk  menjalani  kehidupan sehari-hari. Begitupun sebaliknya, kurangnya  kepedulian  dan  peran  orang  tua untuk  terus  memperhatikan  anak  dengan retardasi mental akan memperparah hambatan  perkembangan  intelegensi  dan mentalnya yang berdampak pada kemampuan anak beradaptasi serta mengembangkan  potensi.  Salah  satu  solusi permasalah  subjek  pada  aspek  sosial  dan pendidikannya  yaitu  dengan  memberikan dukungan  secara  penuh  dan  kepedulian dalam bentuk perhatian ekstra, karena peran orang  tua  dalam  menyikapi  dan  membantu permasalahan  yang  dialami  subjek  adalah salah satu upaya penting agar subjek mampu untuk  terus  menjalani  kehidupannya.  Selain itu,  dukungan  keluarga  atau  orang  sekitar juga  sangat  penting  diberikan  baik  pada orang  tua  maupun  pada  subjek  untuk membantu  kemudahan  subjek  menjalani kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemenkes
RI. (2014). Penyandang disabilitas  anak.  Infodatin:  pusat informasi  kementrian  kesehatan  RI , Diakses dari http://www.kemkes.go.id/resources/
download/pusdatin/infodatin/infoda
tin_disabilitas.pdf.
Khoiri,  H.  (2012).  Penerimaan  orang  tua terhadap anak retardasi mental ditinjau dari  kelas  sosial. Developmental  and Clinical  Psychology .  Vol.  1,  No.  1.  h. 9-14.
Kusumaningrum,  R.A.    (2014).  Gambaran orang tua yang memiliki anak retardasi mental  dengan  perkembangan  sosial baik  dan  buruk  di  SLB-BC  Mitra Amanda Banyudono Boyolali. Skripsi. Surakarta: Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Pratiwi,  I.C.,  Handayani  O.W.K.,  dan
Raharjo  B.B.  (2017).  Kemampuan kognitif anak retardasi mental berdasarkan  status  gizi. Public  Health Perspective  Journal. Vol.  2  No.  1.  h. 19-25.
Rahmadayanti,  Atmaja  N.S.,  Udiyani  B.P., dan Ritna. (2020). Studi fenomenologi pengalaman orang tua dalam memandirikan  anak  usia  (0-18  tahun) dengan  retardasi  mental  sedang  Di SLB  Negeri  Batulicin  Kabupaten Tanah Bumbu 2019 . Jurnal Keperawatan  Suaka  Insan ,  Vol.  5 Edisi I, Juni.
Rinaldi, Rizky M. dan Retnowati S. (2018). Program  “Mindful  Parenting”  untuk meningkatkan  kesejahteraan  subjektif ibu  yang  memiliki  anak  retardasi mental. Gadjah  Mada  Journal  Of Professional  Psychology, Vol.  2,  No. 2: h. 100-115.
Utami,  Y.R.  (2009).    Penyesuaian  diri  dan pola  asuh  orang  tua  yang  memiliki anak retardasi mental. Skripsi . Surakarta:
Universitas Muhammadiyah Surakarta Zuchdi,  D.,  &  Afifah,  W.  (2019). Analisis konten  etnografi  &  grounded  theory dan  hermeneutika  dalam  penelitian .
Jakarta: Bumi Aksara.