This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Penggunaan Metode Kooperatif Picture And Picture Guna Meningkatkan
Kualitas Pembelajaran
Suryani
SMP Negeri 21 Pontianak, Indonesia E-mail: Suryanismp21@gmail.com

## Abstract
In the teaching and learning process of Social Sciences, many problems are carried out by the teacher. One of them is some students still rely on their teacher's activities in learning, so the role of students is still very lacking. Even thought, the teacher always involving students to  play  an  active  in  learning  process.  In  contrary,  students  assume  that  the  subject  of  Social Sciences is very boring. So that this causes a low quality of learning in Social Sciences, especially in  SMP Negeri 21 Pontianak. This cases has tickled the writer to take the theme of research on picture and picture cooperative methods to improve the quality of learning and increase the interest and activity of students in teaching and learning activities in Social Sciences.As for the techniques  used of data  collection is through observation by teachers and collaborators. The research  involved  two  cycles  of  42  students.  While  the  data  analysis  used  description  with percentage techniques. Furthermore the level of activity of students and teachers is expressed in the category of "very good", "good" or "moderate",  while the success of using  picture and picture cooperative methods is stated as "successful", "less successful", or "unsuccessful".The results  of  this  reseacrh  with  picture  and  picture  cooperative  methods  have  been  successful, which is showing indicated by an increase in student activity of learning because it has reached the  specified  criteria  is  81%  of  students  are  actively  involved,  while  teacher  activities  reach 86.53%, as well as student learning outcomes with a value of 78.57, where this shows that it is exceeding the KKM value of 72, with a percentage of completeness of 76%, which has exceeded the criteria of 75%.
Keywords: Learning Quality, Learning Outcomes, Picture and Picture Cooperative Methods

## Pendahuluan
Salah satu yang harus disiasati guru dalam pembelajaran IPS yang   serat materi sehingga didalam  proses  kegiatan  pembelajaran  banyak  sekali  masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh guru, dimana didalam pembelajaran IPS sebagian besar siswa masih mengandalkan aktifitas guru  dalam  pembelajaran  sehingga  peran  siswa  masih  sangat  kurang    sekali.  Padahal  kita ketahui  bahwa  dalam  setiap  proses  pembelajaran  selalu  melibatkan  dua  pelaku  aktif,  yaitu guru dan siswa.
Bedasarkan apa yang dialami di lapangan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas VII SMP Negeri 21 Pontianak, diketahui bahwa rata-rata minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS  masih  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  yang  tidak  serius  ketika  guru  menjelaskan, antusisme  siswa  masih  sangat  kurang  (pasif  dalam  belajar)  dan  apabila  diminta  menjawab pertanyaan hanya beberapa orang yang menjawab, sedangkan sisanya menjawab dengan salah atau  tidak  menjawab    sama  sekali  sehingga  hasil  ulangan  harian  dan    ulangan  semester menunjukan  hasil  yang  sangat  kurang.  Kondisi  yang  seperti  ini  tentunya  sangat  tidak diharapkan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Jika  masalah  ini  dibiarkan  berlanjut,  maka  akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa khusnya pada mata pelajaran IPS.
Berdasarkan ulangan umum bersama yang dilaksanakan pada tanggal  8 Juni 2017 hasil belajar IPS yang dicapai belum dapat memberikan hasil yang maksimal, ini dapat dilihat dari hasil yang dicapai yaitu dari 42 siswa hanya 6 orang siswa atau 14,29%  siswa yang mencapai kriteri ketuntasan minimal, sedangkan 36 siswa atau 85,71 tidak tuntas dalam perolehan nlai. Namun  dilihat  dari  nilai  rata-rata  yakni  55,83  yang  berarti  nilai  tersebut    belum  mencapai ketuntasan atau KKM yakni 72.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  ada    beberapa  penyebab  yang  menjadi  rendahnya  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII G SMP Negeri 21 Pontianak yaitu dapat sebagai berikut:
1. Kecenderungan  siswa  untuk  cepat  merasa  bosan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena guru lebih dominan dalam pembelajaran,
2. Masih ada siswa yang mencoret-coret kertas pada saat guru menjelaskan,
3. Kurangnya ketertarikan siswa untuk mendengarkan penjelasan teori-teori materi pelajaran yang dijelaskan oleh guru,
4. Siswa kurang aktif lebih banyak diam dan tugas jarang dikerjakan,
5. Masih banyak siswa yang mengobrol ketika pembelajaran berlangsung,
6. Guru kurang peka terhadap situasi di kelas, dan
7. Guru lebih  monoton dalam kegiatan pembelajaran.
Oleh  karena  itu  guru  harus  bisa  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tidak  saja membuat  pembelajarn  menarik  tetapi  juga  harus  bisa  membangkitkan  minat  siswa  dalam proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat  mengembangkan  segala  kemampuannya  secara maksimal.  Guru  harus  mampu  menemukan  metode  pembelajaran  yang  dapat  mendukung perannya untuk membangkitkan semangat belajar siswa, sehingga kegiatan belajar mengajar dapat  diselenggarakan  dengan  efektif  dan  hasil  pembelajaran  yang  ingin  dicapaipun  bisa meningkat.
Menurut Nana Sudjana di dalam buku Kunandar (2011:276) menyebutkan bahwa hasil belajar adalah suatu akibat dari proses  belajar dengan menggunakan alat pengukuran, yaitu berupa tes yang tersusun secara terencana, baik tes tertulis, tes lisan, maupun tes perbuatan. Berdasarkan pendapat tersebut hasil belajar yang diperoleh siswa juga akan berkaitan dengan teknik pembelajaran IPS yang dipakai oleh guru pada siswanya.
Penerapan  teknik  pembelajaran  yang  menarik,  akan  membuat  materi  lebih  mudah diserap oleh siswa, maka salah satu metode yang bisa digunakan untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  adalah  dengan  metode  pembelajaran  picture  and  picture.  Model  pembelajaran picture  and  picture  merupakan  salah  satu  strategi  guru  dalam  membelajarkan  siswa  dengan melibatkan  siswa  sebagai  kelompok  kecil  yang  kemampuannya  berbeda  untuk  melakukan aktifitas belajar guna meningkatkan prestasi yang dicapainya.
Berdasarkan  uraian  di  atas    penulis  sebagai  peneliti  merasa  perlu  untuk  mengadakan penelitian  tindakan  kelas  untuk  membuktikan  bahwa  dengan  menggunakan  metode pemebelajarn  kooperatif  picture  and  picture  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran IPS.

## Metode Penelitian

## A. Bentuk Penelitian
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) prosedur penelitian untuk tiap siklus terdiri atas empat tahap, yakni : perencanaan (planning), tindakan (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi  (reflection).  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menerapan  pendekatan  metode  pembelajaran  kooperatif  picture  and  picture  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS .
Volume 10 | Number 1| April |2019, Page 38-45-p-ISSN: 2087-8451

## B. Setting Penelitian
1. Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VII-G  SMP Negeri 21 Pontianak  dengan jumlah siswa sebanyak  42  orang siswa, yang terdiri atas 20 orang siswa laki-laki dan 22  orang siswa perempuan.
2. Waktu dan tempat penelitian
Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan pada bulan  Septembar sampai dengan Oktober 2017 yang dilakukan pada siswa kelasVII G SMP Negeri 21 Pontianak tahun ajaran  2017/2018  dan  dilakukan  dalam  dua  siklus,  siklus  I  dilakukan  pada  bulan  September dan siklus II dilakukan pada bulan Oktober. Dalam penelitian ini, peneliti bertindak sebagai perencana,  pelaksana,  pengamat,  penganalisis  data,  serta  sekaligus  penyusun  laporan  hasil penelitian.
C. Teknik Dan Alat pengumpulan Data
1. Teknik
Untuk mengumpulkan data metode yang digunakan oleh peneliti adalah:
a) Teknik Pengukuran
Teknik  pengukuran  data  dilakukan  dengan  menggunakan  data  kuntitatif,  yaitu  data yang  diperoleh  dari  hasil  tes.  Teknik  pengukuran  ini  dilakukan  untuk  metode  picture  and picture teknik pengukuran dilakukan dengan cara memberikan tes .
b) Observasi Langsung
Observasi  langsung  dilakukan  untuk  mengetahui    respon  siswa  dalam  pembelajaran dengan  melakukan  metode  picture  and  picture.  Pengamatan  dilakukan  sejak  guru  memulai pelajaran  sampai  berakhir  pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan  lembar  observasi  guru dan  lembar  observasi  siswa.  Lembar  observasi  guru  digunakan  untuk  mengetahui  apakah guru  sudah  melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan  perangkat  yang  digunakan,  sedangkan lembar  observasi  siswa  dugunakan  untuk  mengetahui  apakah  selama  proses  pembelajaran siswa ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran .
c) Diskusi antara guru dan teman sejawat untuk refleksi hasil siklus PTK
2. Alat pengumpul data Alat penggumpul data dalam PTK ini meliputi;
a. Tes  :  Menggunakan  butir  soal/instrument  soal  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  tes dilakukan melalui ulangan harian dari siklus I dan II kemudian akan dilihat peningkatan hasil belajarnya melalui tabel dan grafik.
b. Observasi  :  Menggunakan  lembar  observasi  untuk  mengukur  tingkat  partisifasi  siswa dalam proses belajar mengajar IPS.
c. Diskusi : Menggunakan lembar hasil pengamatan  dilakukan dengan teman sejawat yang meliputi  keberhasilan  dan  kegagalan  pada  saat  siklus  I  dan  II.  Data  yang  terkumpul melalui lembar observasi akan dianalisis menggunakan teknik persentase untuk melihat tingkat keberhsilan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran.
D. Teknik Analisis Data
Menurut  Arifin  dalam  Sutrisno  (2014:21)  dalam  penelitian  tindakan  kelas  teknik dilakukan sesuai siklus, dimana data yang dianalisis adalah data hasil post test.
Berdasarkan pengertian tersebut maka didalam penelitian ini penulis menggunakan dua kali  siklus  sehingga  untuk    menganalisis  data  digunakan  dari  hasil  ulangan  harian  I  dan ulangan harian II  dari siklus satu dan siklus dua. Dari  hasil data tersebut akan dapat diketahui apakah terjadi peningkatan hasil belajar dari dua kali siklus yang dilakukan dengan membuat tabel. Siswa dikatakan berhasil apabila sudah mencapai nilai ketuntasan minimal 72.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dari  pelaksanaan  siklus  tindakan  kelas kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  persentase  dan  hasilnya  didiskusikan dengan  teman  sejawat  untuk  mengetahui  apakah  dari    kegiatan  siklus  yang  dilakukan mengalami keberhasilan ataukah tidak.   Analisis data dilakukan untuk melihat:
1. Hasil belajar : dengan menganalisis nilai rata-rata dari dalam klasifikasi hasil tes, kemudian dikatagorikan    tinggi, sedang dan rendah.
2. Aktifitas siswa dalam proses belajar mengajar dengan menganalisis tingkat keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar. Kemudian dikatagorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang, dan rendah.

## E. Indikator Kinerja
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  yang  akan  dilihat indikator kinerja guru dan siswa yaitu dengan melihat hasil belajar siswa. Hasil belajar dapat diukur  dari  ulangan  harian  atau  pun  post  test  dari  setiap  siklus.  Hasil  yang  didapat  akan dianalisis menggunakan anates dan dideskripsikan menggunakan tabel dan presentase untuk melihat kecenderungan data. Untuk mengubah skor menjadi nilai dapat digunakan rumus : N = ( S/SP ) x 100%
Keterangan :
N = Nilai siswa
SP = Skor yang diperoleh
S = Skor maksimal
Sedangkan  untuk  melihat  aktifitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  dilihat dari lembar hasil observasi yang telah dianalisis. Aspek yang akan diukur adalah :
1. Aspek aktivitas fisik
2. Aspek aktivitas mental
3. Aspek aktivitas emosional

## F. Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  direncanakan  akan  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  setiap  siklus  diadakan satu kali pertemuan. Untuk lebih jelasnya berikut ini disajikan alur penelitian tindakan kelas yang akan dilakukan dalam penelitian ini :
1. Siklus 1
Siklus  pertama  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  terdiri  atas    perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi sebagai berikut :
a) Perencanaan (Planing)
Refleksi Awal
1. Tim  peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kopetensi dasar yang akan  disampaikan  kepada  siswa  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran kooperatif picture and picture
2. Membuat rencana pembelajaran
3. Membuat gambar
4. Membuat lembar observasi siswa dan guru
5. Menyusun alat evaluasi pembelajaran
Volume 10 | Number 1| April |2019, Page 38-45-p-ISSN: 2087-8451
b) Pelaksanaan (Acting)
1. Menumbuhkan kepercayaan diri siswa
2. Memberikan apersepsi dan tujuan pembelajaran
3. Menyajikan materi pembelajaran
4. guru melaksanakan penerapan metode pembelajaran kooperatif picture and picture
5. memberikan tanggapan dan  penghargaan atas hasil kerja siswa
6. memberikan tes kepada siswa
c) Pengamatan (Observation)
Didalam  kegiatan  pengamatan  dilakukan  oleh  peneliti  selama  berlangsungnya  proses belajar  mengajar  di  kelas  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  dibuat sebelumnya.  Observasi  dilakukan  terhadap  siswa  dan  guru.  Adapun  dalam  kegiatan pengamatan yang diamati adalah situasi kegiatan belajar mengajar, keaktifan siswa, hasil tes dan  kemampuan  dalam  mengerjakan  tugas.  Instrument  yang  dipakai  adalah  :  soal  tes  dan lembar obsevasi.
d) Refleksi (Reflecting)
Dalam tahapan refleksi peneliti dan guru berdiskusi dan melakukan analisis data yang telah terkumpul dalam tahapan pengamatan. Dalam tahapan refleksi, peneliti juga melakukan evaluasi  terhadap  kekurangan  atau  kelemahan  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan. Hal ini dilakukan untuk perbaikan pada pertemuan berikutnya atau  pada siklus berikutnya.
2. Siklus 2
Seperti halnya siklus pertama, siklus ke dua pun terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Pada tahap siklus 2 ini digunakan untuk membuat kesimpulan atas  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  kooperatif  picture  and picture untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
a) Perencanaan (Planing)
Pada tahap ini kegiatan sama seperti kegiatan pada siklus I. rencana pembelajaran dibuat berdasarkan hasil refleksi pada siklus I.
b) Pelaksanaan (Acting)
Guru  melaksanakan  metode  pembelajaran  kooperatif  picture  and  picture  berdasarkan rencana pembelajaran hasil refleksi pada siklus pertama.
c) Pengamatan (Observation)
Peneliti melakukan pengamatan terhadap jalannya pembelajaran
d) Refleksi (Reflekting)
Kegiatan ini pada dasarnya sama dengan  kegiatan refleksi  pada siklus I. refleksi pada siklus II inidigunakan untuk membuat  kesimpulan atas pembelajaran dengan menggunakan metode  pembelajaran  kooperatif  picture  and  picture  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPS .

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus, setiap siklusnya terdapat empat tahapan yaitu ; pelaksanaan, pengamatan, observasi  dan refleksi.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 21 Pontianak pada kelas VII- G  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2017/2018  dengan  materi  keragaman  flora  dan  fauna  di Indonesia.

## 1. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa
Untuk  melihat  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II Siklus I Siklus II Aktivitas 540 610 Rata-Rata 71% 81%
Dari  tabel  1  terdapat  peningkatan  pada  siklus  II  dibandingkan  dengan  siklus  sebelumnya, yaitu dengan dengan perbandingan pada siklus I dimana diperoleh hasil rata-rata persentase aktivitas  belajar  siswa  71%,  pada  siklus  II  mengalami  peningkatanmenjadi  81%.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  penggunaan  metode  pembelajaran  picture  and picture aktivitas belajar siswa meningkat sebesar 10%. Grafik peningkatan aktivitas siswa dapat dilihat berikut:
Grafik 1 Aktivitas Siswa
Dari  gambar  grafik  1  menunjukan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  secara individu  pada  siklus  I  dan  siklus  II  terdapat  peningkatan.  Dengan  adanya  peningkatan presentase pada siklus I ke siklus II ini menunjukan bahwa metode pembelajaran picture and picture berhasil meningkatkan aktivitas siswa.

## 2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Setelah berakhir proses pembelajaran siklus I dan siklus II diadakan ulangan akhir siklus yang  terdiri  dari  20  soal  pilihan  ganda.  Berikut  disajikan  tabel  perbandingan  hasil  ulangan siklus I dan siklus I.
Tabel 2 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Dari Pra Siklus,Siklus I Dan  Siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-Rata Hasil Belajar Siswa 55,83 66,66 78,57 Ketuntasan  Hasil  Belajar Siswa 14,29% 57,14% 76%
71% 81% 66% 68% 70% 72% 74% 76% 78% 80% 82% Siklus I Siklus II
Volume 10 | Number 1| April |2019, Page 38-45-p-ISSN: 2087-8451
Bedasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar sebelum tindakan atau prasiklus 55,83, pada siklus I diperoleh nilai rata-rata 66,66, sedangkan pada siklus II diproleh nilai rata 78,57. Pada siklus II hasil belajar siswa mengalami peningkatan nilai rata-rata sebesar 11,91.  Sedangkan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  saat  sebelum  tindakan  atau  prasiklus 14,29%,  pada  siklus  I  meningkat  57,14%  meningkat  menjadi  42,85%  dan  pada  siklus  II ketuntasan  hasil  belajar  siswa  76%.dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar 18,86%.  Ketuntasan  hasil  belajar    yang  diperoleh  pada  siklus  II  yaitu  sebesar  76%  sudah memenuhi  ketuntasan  klasikal  yang  ditentukan  yang  itu  lebih  dari  75%.  Berarti  dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode pictute and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berikut grafik peningkatan hasil belajar siswa :
Grafik 2Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Pada  gambar  grafik  2  tersebut,  menunjukan  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  dan persentase  ketuntasan  hasil  belajar.  Ini  berarti  bahwa  siswa  lebih  memahami  penyampaian materi dengan menggunakan metode picture and picture. Siswa juga sudah mencapai  kriteria keberhasilan lebih 75% dari  keseluruhan siswa sudah mencapai KKM.

## Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian siklus I dan siklus II pada penelitian tindakan kelas ini, dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  picture  and  picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pembelajaran IPS di kelas VII-G SMP Negeri 21 Pontianak tahun pelajaran 2017-2018.
Peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS ini dapat dilihat sebagai berikut: Pada  saat    pra  siklus  hasil  yang  diperoleh  siswa  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  55,83  dengan presentase ketuntasan 14,29%.
Hasil  pembelajaran  IPS  setelah  mengunakan  metode  pembelajaran  picture  and  picture pada  siklus  I  menunjukan  adanya  peningkatan  walaupun  belum  mencapai  nilai  ketuntasan yaitu dengan nilai rata-rata 66,66 dengan presentase ketuntasan 57,14% dan  dilanjukan pada siklus II menunjukan hasil peningkatan baik yaitu mencapai nilai rata-rata 78,57 yang sudah mencapai lebih dari KKM yaitu 72 dengan presentase ketuntasan 76%.
55,83 66,66 78,57 14,29 57,14 76 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II Ni la i Rata-rata Ketuntasan

## Volume 10 Number 1April 2019
Volume 10 | Number 1| April |2019, Page 38-45-p-ISSN: 2087-8451

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  peneliti  laksanakan  maka  dapat dikemukakan saran-saran yang bermanfaat bagi rekan-rekan yang akan melakukan penelitian selanjutnya, guru dan sekolah sebagai berikut:
Dalam pembelajaran IPS hendaknya dilakukan bervariasi dan tidak monoton sehingga hasil pembelajaran dapat maksimal.
Agar  kegiatan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik,  maka  guru  harus  bisa  melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran akan lebih berpariasi dan menyenangkan.
Mengingat hasil penelitian tindakan kelas ini belumlah mencapai hasil yang sempurna maka peneliti  mengharapkan  agar  rekan-rekan  yang  akan  melakukan  penelitian  agar  dapat  lebih ditingkatkan kualitasnya.

## Daftar Pustaka
Endang Kumara. 2014. Belajar Dan Pembelajaran Interaktif. Bandung, Refika Aditama. Isjoni. 2013. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta, Pustaka Belajar.
Kunandar.  2011.  Langkah  Mudah  Penelituan  Tindakan  Kelas  Semagai  Pengembangan Propesi Guru, Jakarta. Raja GRapindo Persada.
Miftahul Huda. 2015. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Jakarta, Pustaka Belajar.
Restu  Kartiko  W.  2010.  Azas  Metodelogi  Penelitian  Sebuah  Pengenalan  Dan  Penuntun Langkah Demi Langkah Pelaksanaan Penelitian.  Yogyakarta, Graha Ilmu.
Rusman.  2014.  Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.Edisi kedua. Jakarta, Rajawali Pers.
Wijaya Kusuma, Dedi  Dwitagama. 2012. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Edisi kedua, Jakarta,  PT  Indeks.Nanang,  Hanafiah.    (2009).  Konsep  Strategi  Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.

## (J-PSH) Jurnal Pendidikan SosiologiDan Humaniora Volume 10 Number 1April 2019
Volume 10 | Number 1| April |2019, Page 38-45-p-ISSN: 2087-8451