## PERSEPSI SISWA TERHADAP PENGGUNAAN APLIKASI AKSI UNTUK PEMAHAMAN TEKS BACAAN
Talitha Nenden Zulaika Islamey 1 , Yani awalia Indah 2 talithanendenz@gmail.com 1
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 1,2

## ABSTRAK
Siswa-siswa yang duduk di bangku sekolah dasar diharapkan sudah mampu membaca dengan lancar.  Namun,  pada  kenyataannya  masih  ada  siswa  yang  bahkan  belum  mengenal  seluruh huruf  Abjad  ataupun  membaca  dengan  mengeja  huruf,  dengan  begitu  siswa  akan  semakin merasa  kesulitan  memahami  sebuah  teks  bacaan.  Dengan  menggunakan  metode  diharapkan siswa  dapat  memahami  isi  dari  suatu  teks  bacaan,  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan adalah  menggunakan  aplikasi  AKSI  (Assesmen  Kompetensi  Siswa  Indonesia).  Tulisan  ini mengkaji  mengenai  Persepsi  siswa  terhadap  penggunaan  Aplikasi  AKSI  untuk  pemahaman teks  bacaan.  Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner  dan  wawancara  untuk  mendapatkan presepsi dari para siswa yang melibatkan 6 peserta dari siswa kelas 5 SDN Loji 3 Kota Bogor, Indonesia.

## Keywords :  Persepsi siswa, Aplikasi Aksi, Pemahaman Bacaan

## PENDAHULUAN
Kemampuan  membaca  pada  siswa merupakan  salah  satu  kunci  menuju kemajuan  dan  peningkatan  kualitas  siswa. Sebagaimana  yang  dijelaskan  Burns,  dkk (dalam  Rahim,  2008:1).  kemampuan membaca  merupakan  “sesuatu  yang  vital dalam  suatu  masyarakat  terpelajar.  Pada kenyataannya,  masih  banyak  siswa  yang tidak  menikmati  dan  tidak  memahami  apa yang  dibacanya.  Abdurahman  (1996:  171) menyatakan  bahwa  banyak  siswa  yang dapat  membaca  secara  lancar  suatu  bahan bacaan  tetapi  tidak  dapat  memahami  isi bacaan  tersebut.  Sehingga  minat  baca siswa  menjadi  berkurang  dan  bahkan perlahan  hilang  karena  siswa  menganggap kegiatan  membaca  merupakan  kegiatan yang sulit dan membosankan.
Kegiatan  membaca  yang  terjadi
ddalam  di  kelas  biasanya  diaplikasikan dengan  cara  guru  memberikan  tugas kepada  siswa  untuk  membaca  suatu  teks bacaan.  Selanjutnya  siswa  melakukan kegiatan  membaca  wacana  dari  awal sampai akhir suatu teks bacaan  dilanjutkan dengan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan yang  berhubungan  dengan  isi  teks  bacaan tersebut.  Apabila  siswa  belum  memahami isi  pada  teks  bacaan  tersebut,  maka  siswa diminta  membaca  bacaan  diulang  seperti semula. Pelaksanaan pembelajaran tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  tidak diberi  kesempatan  untuk    melakukan aktivitas  membaca  melalui  proses  yang seharusnya,    yaitu    tahap  persiapan membaca,  tahap  membaca,  dan  tahap aktivitas  tindak  lanjut.  Menurut  Eanes (dalam Rahim, 2011: 44) pemahaman bisa
ditingkatkan  dengan  membangun  latar belakang  pengetahuan,  menyusun  tujuan khusus membaca, serta mendiskusikan dan mengembangkan  pengetahuan  sesudah membaca  Kegiatan  membaca  yang  dilalui siswa  selama  ini  adalah  langsung  pada tahap membaca.
Fenomena  yang  ada  membuat  para guru  di  tuntut  berinovasi  melakukan berbagai  metode  demi  meningkatkan pemahaman  membaca  siswa,  salah  atunya yaitu  dengan  menggunakan  teknologi. Teknologi  pembelajaran  yang  ditawarkan
penulis  ialah  aplikasi  AKSI  (Asesmen Kompetensi Siswa Indonesia). Aplikasi ini dapat  digunakan  bagi  siswa  yang  masih kurang  dalam  memahami  teks  bacaan, karena  pada  aplikasi ini  suatu  teks  bacaan memberikan  gambar  yang  menarik  serta siswa  dapat  memilih  teks  bacaan  yang diinginkan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  apa  persepsi  siswa  dalam menggunakan aplikasi AKSI untuk pemahaman membaca suatu teks bacaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui  pengisian  angket  dan  wawancara untuk mendapatkan hasil dari persepsi para siswa.  (Sugiyono,  2012)  menyatakan bahwa  metode  penelitian  kualitatif  diakui sebagai  metode  baru.  Sedangkan  dalam Sugiyono (2010) dijelaskan bahwa metode penelitian kualitatif adalah metode
penelitian  yang  berlandaskan pada filosofi post-positivisme, digunakan untuk meneliti kondisi  objek  alam,  dimana  peneliti sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan sampel  sumber  data  dilakukan  secara purposive  dan  semakin  bertambah.  Enam siswa  kelas  5  SDN  Loji  3  Kota  Bogor terlibat  dalam  penelitian  ini  sebagai partisipan.

## LITERATUR RIVIEW
A. Pembelajaran Membaca di

## Sekolah
Membaca merupakan proses berpikir untuk  memperoleh  pesan  atau  informasi yang  disampaikan  melalui  tulisan  pada sebuah  bacaan  kepada  pembaca.  Untuk memperoleh  pesan  maupun  informasi  dari sebuah  bacaan,  seseorang  diharapkan mampu  membaca  serta  memahami  suatu teks  bacaan  dengan  baik  sehingga  pesan atau  informasi  yang  disampaikan  oleh penulis  dapat  dipahami  dan  tersampaikan dengan baik. Dengan demikian, keterampilan membaca  bukan hanya merupakan  salah  satu  keterampilan  dasar yang  harus  dimiliki  seseorang,  melainkan sebagai  penunjang  keberhasilan  dalam
mengikuti  pendidikan  dan  pengajaran  di sekolah,  juga  merupakan  keterampilan serta  kemampuan  yang  sangat  penting untuk  dimiliki  bagi  setiap  orang  dalam kehidupan  di  masyarakat,  baik  selama masa  belajar  maupun  nanti  setelah menyelesaikan masa sekolahnya.

## B. Pengertian membaca pemahaman
Kemampuan  membaca  pemahaman merupakan seperangkat keterampilan pemerolehan pengetahuan yang digeneralisasikan,  yang  memungkinkan orang  memperoleh  dan  mewujudkan informasi  yang  diperoleh  sebagai  hasil membaca bahasa tertulis (Bormouth dalam Zuchdi,  2008:  22).  Untuk  memperoleh
pemahaman yang benar dan tepat terhadap suatu teks bacaan, siswa mampu menghubungkan  informasi  baru  yang  ada dalam  bacaan  dengan  pengetahuan  yang telah dimilikinya.
Membaca pemahaman adalah sejenis membaca yang bertujuan untuk memperoleh perincian-perincian atau fakta-fakta  (reading  for  details  or  facts), memperoleh  ide-ide  utama  (reading  for main  ideas),  mengetahui  urutan  atau susunan  organisasi  cerita  (reading  for sequence  or  organization),  menyimpulkan atau  membaca  inferensi  (reading  for inference),  dan  lain-lain  (Tarigan,  2008). Dalam membaca pemahaman diharuskanmemahami isi suatu teks dengan  menelaah  isi  suatu  bacaan  maka dituntut ketelitian, pemahaman yang tepat, kekritisan  berpikir  serta  keterampilan menangkap  ide-ide  atau  informasi  yang tertera secara tersirat dalam bacaan.

## C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman
Johnson  dan  Pearson  (dalam  Zuchdi 2008:  23-24)  menyatakan  bahwa  faktor- faktor  yang  berada  di  dalam  diri  pembaca meliputi kemampuan linguistik (kebahasaan), minat (seberapa besar kepedulian pembaca terhadap bacaan yang dihadapinya),  motivasi  (seberapa  besar kepedulian pembaca terhadap tugas membaca  atau  perasaan  umum  mengenai membaca dan sekolah), kumpulan kemampuan  membaca  (seberapa  baik pembaca  dapat  membaca).  Pembaca  dapat menguasai  bacaan  dengan  baik  apabila mereka menguasai Faktor-faktor kemampuan  yang  diaplikasikan  dalam membaca.
Soedarso  (2005:  58-59)  menyatakan bahwa  kemampuan  tiap  orang  dalam
memahami  suatu  bacaan  berbeda-beda. Hal  ini  tergantung  pada  perbendaharaan kata yang dimiliki, minat, jangkauan mata, kecepatan  interpretasi,  latar  belakang pengalaman sebelumnya, kemampuan intelektual,  keakraban  dengan  ide  yang dibaca,  tujuan  membaca,  dan  keluwesan mengatur kecepatan. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa keberhasilan  pembaca  dalam  memahami suatu  bacaan  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa hal, baik dari dalam diri pembaca maupun dari luar pembaca. Secara umum, factor-faktor dari dalam diri pembaca yang mempengaruhi tingkat komprehensi membaca  adalah  kemampuan  kebahasaan, minat,  motivasi,  kemampuan  membaca yang  dimiliki,  sedangkan  faktor  dari  luar pembaca adalah teks bacaan dan lingkungan membaca.

## D. Penggunaan Teknologi
Demi  meningkatkan  kualitas  siswa yang harus ditingkatkan dalam pembelajaran adalah menyadari pentingnya  penggunaan  teknologi  sebagai penunjang yang tentunya sangat diperlukan,  agar  metode  ataupun  teknik pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas mempengaruhi keberhasilan siswa memperoleh  materi  pembelajaran.  Maka, ditemukanlah  perubahan  yang  lebih  baik dan  perkembangan  dalam  tindakan  para guru dibandingkan dengan kompetensinya. (Wahlgren,  2016).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  upaya  guru  dalam  penggunaan teknologi  harus  di  aplikasikan  secara maksimal.
Berbagai  media  yang  pada  akhirnya diterapkan  oleh  tenaga  pendidik  untuk melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar. Media  pembelajaran  tersebut  diantaranya aplikasi  SPOT,  SPADA,  aplikasi  google meet,  aplikasi  zoom,  google  classroom,
youtube,  televisi,  maupun  media  sosial whatsapp.
Semua media tersebut
dihasilkan  dari  perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  semakin maju (Rahmadani, 2021). Dengan memnfaatkan  kemajuan  teknologi  masa kini  maka guru  akan menemukan metode- metode  bar  untuk  menunjang  kualitas siswa yang jauh lebih baik.

## E. Aplikasi AKSI
Assesment Kompetensi Siswa
Indonesia atau disingkat AKSI merupakan program  pemetaan  capaian  pendidikan untuk  memantau  mutu  pendidikan  secara nasional/daerah yang menggambarkan pencapaian  kemampuan  siswa  melalui survey  yang  sifatnya  “longitudinal”  selain itu  Aplikasi  AKSI  sekolah  merupakan modul  asesmen  literasi  membaca  dan numerasi yang  dapat  digunakan  oleh  guru atau  pendamping  belajar  dalam  hal  ini orangtua untuk mendiagnosa level capaian kompetensi  siswa.  Pada  aplikasi  ini disajikan  pula  asesmen  formatif  untuk mengetahui kelemahan dan kekuatan siswa sebagai dasar perancangan proses pembelajaran  (Aditya,  2021).  Aplikasi dapat  dikembangkan  oleh  Guru  sebagai media  yang  membantu  dalam  proses pembelajaran  agar  tersampaikan  dengan
maksimal.
AKSI  merupakan  singkatan  dari Asesmen  Kompetensi  Siswa  Indonesia yang  diinisiasi  oleh  Pusat  Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan.  Pada  program  AKSI  for school  akan  disajikan  beragam  paket penilaian  formatif  yang  dapat  dilakukan oleh  guru  sewaktu-waktu  mulai  dari manajemen  kegiatan  penilaian  sampai melakukan  pelaporan  hasil  penilaian (Mauna,  2019).  Aplikasi  AKSI  dapat dimanfaatkan  oleh  guru  sebagai  Platform untuk  penyampaian  materi  maupun  untuk penilaian siswa.

## F. Manfaat Aplikasi AKSI
 Mengetahui  ketercapaian,  kekuatan, dan  kelemahan  pendidikan  sehingga dapat dilakukan intervensi yang tepat
 Mengkaji  aspek  kompetensi  yang perlu  perbaikan  dan  mengetahui faktor penunjang/penghambat keberhasilan
 Mendorong  ketercapaian  kompetensi, terutama  dalam  hal  matematika  dan membaca
 Sebagai  anak  tangga  progresif  untuk meningkatkan capaian standar
Pendidikan (Mauna, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Fenomena  yang  saat  ini  ditemukan yaitu  ternyata  masih  banyak  siswa  yang kesulitan  memahami  suatu  teks  bacaan. Para  siswa  hanya  dapat  membaca  suatu teks  tanpa  memahami  isi  dalam  teks tersebut  meskipun  siswa  sudah  berada  di kelas  tinggi,  Hal  tersebut  membuat  guru berinovasi  dalam  memanfaatkan  teknologi untuk  memaksimalkan  kemampuan  siswa. Salah satunya yaitu menggunakan Aplikasi
AKSI. Pertama-tama siswa diminta membaca  suatu  bacaan  yang  ada  di Aplikasi  AKSI  dengan  harap  siswa  dapat menikmati  suatu  bacaan  tersebut  karena memiliki  kualitas  tulisan  yang  menarik serta  gambar  yang  membuat  siswa  lebih semangat  untuk  membaca  teks  tersebut, karena  Ketika  hanya  membaca  dibuku pelajaran siswa hanya mendapatkan banyak tulisan  dan  minim  mendapatkan  gambar
yang menarik.
Cerita  yang  tertera  pada  Aplikasi AKSI  merupakan  cerita  yang  cukup menarik  kerena  berisikan  cerita  mengenai kehidupan  sehari-hari,  legenda  dll  yang membuat  siswa  semakin  senang  untuk
membaca  nya.  Setelah  siswa  membaca suatu  teks  pada  Aplikasi  AKSI  siswa diminta  mengisi  soal  yang  tertera,  soal tersebut mengenai teks bacaan yang sudah di  baca  sebelumnya  dan  siswa  juga  dapat membaca ulang teks tersebut.
Gambar 1. Tampilan awal Aplikasi AKSI. Siswa dapat menuliskan Nama dikolom yang tertera.
Gambar 2. Siswa dapat memilih Tema Bacaan yang akan dibaca baik berupa teks informasi maupun teks Sastra yang berisikan cerita
Gambar 3. Macam-macam judul Teks bacaan pada tema teks Sastra. Siswa dapat memilih judul teks bacaan yang ingin dibaca.
Gambar 4. Salah satu tampilan dari suatu teks yang ada di Aplikasi AKSI.
Gambar 5. Tampilan soal yang tertera pada cerita.
Gambar 6. Siswa dapat melihat hasil setelah mengerjakan soal yang tertera pada cerita yang sudah di baca dan Guru dapat menilai hasil kerja siswa.
Gambar 7. Siswa SDN Loji 3 kelas 5 sedang membaca cerita pada Aplikasi AKSI
Gambar 8. Siswa SDN Loji 3 sedang mengisi soal pada Aplikasi AKSI berdasarkan cerita yang sudah di baca sebelumnya

## KESIMPULAN
Dimasa  sekarang  ini  membaca merupakan  point  penting  dalam  kegiatan pembelajaran. Selain dapat membaca suatu teks bacaan siswa juga  di harapkan mamu memahami  isi  suatu  teks  tersebut  agar materi  pembelajaran  tersampaikan  dengan baik,  tetapi  fenomena  saat  ini  yaitu  siswa dapat  membaca  suatu  teks  bacaan  tetapi tidak  dengan  memahami  isi  dalam  teks
bacaan tersebut maka dengan menggunakan  Aplikasi  AKSI  siswa  dapat dengan  mudah  memahami  suatu  teks bacaan, karena isi cerita yang menarik dan juta  tema  cerita  yang  mudah  di  pahami, kemudian tersedia gambar yang berhubungan dengan cerita sehingga siswa semakin  tertarik  untuk  membaca  dan memahami suatu teks bacaan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
A Umam, YA Indah. 2020.  Exploring In- Service TEYL Teachers’ Assessment Literacy: Implication for Continuing Professional Development.  JEES  (Journal  of English Educators Society) 5 (1), 47- 51.
Abdurrahman, Mulyono. 1996. Pendidikan Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar.
Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan
AF Muzakki, YA Indah. 2019. STUDENTS’PERCEPTION ON THE USE OF VLOG IN FACILITATING STUDENTS’SPEAKING SKILL IN SOLIHUDDIN SENIOR

## HIGH
SCHOOL,  THAILAND.  English Journal 13 (1), 51-61 Rahim, Farida. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolaha Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. RizQuna  Mauna.  2014.” AKSI  Puspendik Aplikasi Asesmen Kompetensi Siswa Indonesia “
https://www.ibadjournals.com/2019/
07/aksi-puspendik-aplikasi-
asesmen.html .  Diakses  pada  On
Wednesday, July 24, 2019
Sanjaya,
Wina. 2013. Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Suharsaputra, Uhar.  2012.  Metode  Penelitian. Bandung: Refika Aditama. Tarigan,  Henry  Guntur.  2008.  Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Trisa  Rahmadani.2021.  Konten  ini  telah tayang  di  Kompasiana.com  dengan judul  "Pengenalan  Media  Belajar Menggunakan Aplikasi
AKSI
Sekolah  Dasar  di  SDN  269  Griya Bumi  Antapani  Kota  Bandung", https://www.kompasiana.com/trisa12 2000/614b219a06310e4c097be774/k kn-tematik-upi-  pengenalan-media- belajar-menggunakan-aplikasi-aksi- sekolah-dasar-di-sdn-269-griya- bumi-  antapani-griba-kota-bandung , diakses  pada  23  September  2021 07:00  Diperbarui:  23  September 2021   07:01.
Wahlgren, B. M.-A. (2016). Expanding the traditional role of the adult education
teacher– The development of relational  competences  and  actions. Teaching and Teacher Education, 60
, 303-311
Zuchdi, Darmiyati. 2008. Strategi Meningkatkan Kemampuan Membaca Peningkatan Komprehensi.  Yogyakarta:  UNY Press.