Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar
ISSN 2615-1421 | 10.31764
Vol. 5 No. 2 Juli 2022, Hal. 161-169
PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ZRA (ZOOM ROOM APLIKASI) ERA COVID-19 DI SEKOLAH MENANGAH PERTAMA NEGERI 2 LINGSAR
Dian Eka Mayasari Sri Wahyuni 1 , Rosada 2 , Novi Antika 3
1 Prodi Pendidikan Sejarah, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia,
1 dianekamayasari30s@gmail.com , 1 rosada@gmail.com

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 29-06-2022 Disetujui: 31-07-2022 Abstrak : Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri    2  Lingsar  Kecamatan  Lingsar,  Kabupaten Lombok  Barat  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  ikut  menerapkan  kegiatan pembelajaran  online  sebagai  salah  satu  strategi  yang  tepat  dalam  mengaktifkan pembelajaran  dikelas.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  online dalam masa pandemic covid-19 pada siswa kelas VIII SMPN 2 Lingsar dan untuk mengetahui strategi  pembelajaran  online  dalam  masa  pandemic  covid-19  pada  SMPN  2  Lingsar Kecamatan Lingsar, Kabupaten Lombok Barat. Pendekatan yang digunakan adalah deskriptif kualitatif  fenomenologi.  Data  yang  dikumpulkan  berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara, dokumentasi,  data  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  reduksi  data  dan  verifikasi  data. Dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  diperoleh  hasil  bahwa  pembelajaran  online  tidak maksimal karena siswa tidak punya Handphone, sinyal tidak  ada karena tempat tinggal tidak terkoneksi internet.
Abstract: State  Junior  High  School  2  Lingsar  Lingsar  District,  West  Lombok  Regency  is  an educational institution that participates in implementing online learning activities as one of the  right  strategies  in  activating  classroom  learning.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the online learning process during the covid-19 pandemic in class VIII students of SMPN 2 Lingsar and to find out online learning strategies during the covid-19 pandemic at SMPN  2  Lingsar,  Lingsar  District,  West  Lombok  Regency.  The  approach  used  is  descriptive qualitative  phenomenology.  The  data  collected  is  based  on  the  results  of  observations, interviews, documentation, this data is analyzed using data reduction and data verification.
With  a  qualitative  descriptive  approach,  the  results  obtained  that  online  learning  is  not optimal  because  students  do  not  have  cellphones,  the  signal  is  not  available  because  the place where they live is not connected to the internet.

## Kata Kunci:
Pembelajaran Aplikasi ZRA Hasil Belajar —————————— ◆ ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pada tahun 2019, dunia dihadapkan dengan sebuah wabah  yang  diduga  berasal  dari  salah  satu  kota  di Tiongkok, yang dikenal dengan virus Covid-19 (Amin et al.,  2020;  Negara  et  al.,  2021).  Dalam  waktu yang  relatif singkat,  wabah  ini  berubah  menjadi  pandemic  yang mewabah di seluruh dunia dan salah satunya Indonesia. Tercatat  di  Indonesia  telah  ditemukan  kasus  pertama virus  Covid-19  pada  tanggal  2  Maret  2020  dan  virus  ini telah menyebabkan Indonesia harus melakukan berbagai upaya pencegahan salah  satunya social distancing (jaga jarak) (Ratmoro, 2020; Saddam et al., 2021; Syudirman & Saddam,  2021).  Hal  ini  diwujudkan  dengan  adanya kebijakan  pemerintah  melalui  “Pembatasan  Sosial Berska la  Besar  (PSBB)”.  Salah  satu  daerahnya  terkena dampak  di  Indonesia  ialah  Nusa  Tenggara  Barat,  yang kemudian menghambat proses pembelajaran. Keberadaan  covid-19  membuat  masyarakat  untuk membatasi  aktivitas  diluar  rumah  yang  semestinya
dilakukan  seperti  pada  hari-hari  biasa.  Pada  masa pandemic  ini,  masyarakat  harus  menjaga  jarak  aman atau disebut dengan phycal distancing, keadaan di mana orang-orang  dikarantina  dan  diisolasi  di  dalam  rumah masing-masing termasuk dalam melaksanakan perkerjaan  sehingga  setiap  individu  yang  rentan  tidak akan  tertular  virus  covid-19  (Jayanti,  n.d.;  Putri  & Amrullah,  n.d.).  Tentunya  kebijakan  ini  akan  berdampak kepada  seluruh  aspek  kegiatan  di  Indonesia,  salah satunya adalah aspek pendidikan.
Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkunganya.  Perubahan  itu bersifat  relatif  konstan  dan  berbekas,  dalam  proses belajar  atau  perubahan  merupakan  bukti  hasil  yang diproses.  Belajar  tidak  hanya  mempelajari  pembelajaran tetapi juga penyusunan, kebiasaan, presepsi, kesenangan atau  minat,  penyesuaian  sesuai,  bermacam-macam ketrampilan lain dan cita-cita (Mahmud & Idham, 2017).
Dengan  demikian  seseorang  dikatakan  belajar apabila  terjadi  perubahan  pada  dirinya  akibat  adanya latihan  dan  pengalaman  melalui  interaksi  dengan lingkungan. Menurut pengertian secara psikologi, belajar merupakan  suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidupnya (Festiawan, 2020; Hamdu & Agustina, 2011).
Menurut  pendapat  para  ahli  dapat  disimpulkan bahwa,  belajar  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang agar memiliki kompetensi berupa keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan. Belajar juga  dapat  dipandang  sebagai  sebuah  proses  dalam upaya  pencarian  makna  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  kemampuan  atau  kompetensi  personal. Belajar  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  untuk mencapai  tujuan  atau  merupakan  langkah-langkah  atau prosedur yang dapat di tempuh. Bukti bahwa seseorang telah  melakukan  kegiatan  belajar  ialah  adanya perubahan  tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  yang sebelumnya tingkah lakunya tersebut masih lemah  atau kurang.  Motivasi  belajar  bersifat  internal  atau  eksternal, maupun instrinsik atau ekstrinsik. Oleh karena itu peran guru,  bukan  salah  satunya  peran  pembelajar,  tetapi sekedar pembimbing, fasilitator dan pengarah.
Proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  proses yang  mengandung  serangkaian  perbuatan  guru  dan siswa  atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai tujuan  tertentu  (Astuti,  2017;  Gani  &  Saddam,  2020). Interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan siswa  itu  merupakan  syarat  utama  bagi  berlangsungnya proses  belajar  mengajar.  Dalam  proses  belajar  yang dilakukan  dilaksanakan  di  sekolah  pembelajaran  terdiri dari  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan prosedur  yang  saling  mempengaruhi  mencapai  tujuan pembelajaran.  Prinsip  belajar  sendiri  adalah  konsep- konsep  ataupun  asas  (kaidah  dasar)  yang  harus diterapkan  didalam  proses  belajar  mengajar  ini mengandung maksud bahwa pendidik akan melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  apabila  dapat menerapkan  cara  mengajar  sesuai  dengan  prinsip- prinsip belajar. Meskipun dalam proses belajar mengajar di  SMPN  2  Lingsar  terdapat  perubahan  proses pembelajaran,  tetapi  pendidik  mengetahui  pentingnya pembelajaran  pada  era  seperti  ini,  dapat  mengacu  ke kehidupan dimasa pada masa yang akan datang.
Fakta  dalam  praktik  pembelajaran  selama  ini,  tak kala  guru  menjadi  pusat  pembelajaran,  guru  menjadi dominan,  siswa  seolah  gelas  kosong  yang  harus  selalu diisi  dengan  air  putih.  Berdasarkan  pandangan  Skinner ini  terkenal  dengan  nama  teori  Skinner.  Dalam menerapkan  teori  Skinner,  guru  perlu  memperhatikan dua  hal  penting,  yaitu  (i)  pemilihan  stimulus  yang
diskriminatif,  (ii)  penggunaan  penguatan.  Sebagai ilustrasi,  seperti  apakah  guru  akan  meminta  respons ranah  kognitif  atau  efektif.  Sedang  Gane  berpendapat bahwa dalam belajar terdiri dari tiga tahap yang menjadi meliputi  sembilan  fase.  Tahapan  itu  sebagai  berikut:  (i) persiapan  untuk  belajar,  (ii)  pemerolehan  dan  untuk perbuatan (performasi), dan (iii) alih belajar. Pada tahap persiapan  dilakukan  tindakan  mengarahkan  perhatian, pengharapan dan mendapatkan kembali informasi. Pada tahap  pemerolehan  dan  performasi  digunakan  untuk persepsi selektif, sandi semantik, pembangkitan kembali dan  respons,  serta  penguatan.  Tahap  alih  belajar meliputi  penginsyaratan  untuk  membangkitkan  dan pemberlakuan  secara  umum.  Adanya  tahap  dan  fase belajar  tersebut  mempermudah  guru  untuk  melakukan pembelajaran (Dimyati, 2006).
Menurut  Moore  et  al  (2011)  pembelajaran  online merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet  dengan  aksesibilitas,  konektifitas,  fleksibilitas dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi  pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Effendi et al. (2021); Gani & Saddam (2020); Gusty et al. (2020)  menunjukan  bahwa  penggunaan  internet  dan teknologi  multi  media  mampu  merubah  cara penyampaian pengetahuan dan dapat menjadi alternatif pembelajaran yang dilaksanakan dalam kelas tradisional. Pembelajaran online pada pelaksanaannya membutuhkan  dukungan  perangkat-perangkat  mobile seperti  telepon  pintar,  tablet  dan  laptop  yang  dapat digunakan  untuk  mengakses  informasi  dimana  saja  dan kapan  saja  (Firman  &  Rahayu,  2020;  Marbun  &  Sinaga, 2021).
SMPN  2  Lingsar  Kecamatan  Lingsar  Kabupaten Lombok Barat merupakan lembaga pendidikan yang ikut menerapkan  kegiatan  pembelajaran  online  dengan bantuan  media  ZRA  (Zoom  Room  Aplikasi)  dalam mengatasi  permasalahan  pendidikan  pada  masa pandemi covid-19 ini. Proses pembelajaran di era Covid- 19 telah merubah tatanan system pendidikan, dari model dan  metode  yang  digunakan.  Dikarenakan  keberadaan Covid-19  membuat  masyarakat  untuk  memberhentikan aktivitas di luar rumah yang semestinya dilakukan seperti pada  hari-hari  biasa.  Masyarakat  harus  menjaga  jarak aman atau disebut dengan physical distancing, keadaan di mana orang-orang dikarantina dan diisolasi di dalam rumah masing-masing. Pelaksanaan karantina dan isolasi mandiri  yang  dihimbau  oleh  pemerintah  tentu  tidak hanya  berimbas  pada  perkerjaan  masyarakat  saja,  akan tetapi  berdampak  pada  sistem  pendidikan  yang  mesti tetap  berjalan.  Kegiatan  yang  mana  biasa  dilakukan  di dalam ruang kelas pada lingkungan sekolah kini berubah menjadi dengan belajar dirumah dengan berbagai upaya yang dilakukan oleh guru agar proses belajar tetap terus berjalan.
Salah satu media bantu dalam proses pembelajaran dengan  aplikasi  yang  menyediakan  aktifitas  interaksi tetap  tatap  muka  pendidik  dan  perserta  didik  secara viritual  melalui  video  conference  dengan  menggunakan PC/Laptop  atau  Smartphone  adalah  Zoom  Colud Meeting,    aplikasi  ini,  merupakan  aplikasi  yang digunakan sebagai media komunikasi jarak jauh dengan menggabungkan  konfernsi  video,  obrolan,  pertemuan online dan kolaborasi seluler. Peggunaan meeting dalam aplikasi  ini  bisa  menampung  1000  peserta  bersama dalam  satu  pertemuan  secara  vitual.  Aplikasi  ini  dapat didownload  secara  gratis,  tetapi  tetap  fungsional,  fitur yang  ada  antara  lain  panggilan  telephone,  webinar, presentasi  dan  masih  bayak  lainnya.  Aplikasi  ini  dinilai punya  kualitas  yang  baik  dapat  dibuktikan  dengan perusahan  yang  sudah  masuk  dalam  fortune  500  sudah menggunakan  layanan  ini  (Firman  &  Rahayu,  2020; Ismawati & Prasetyo, 2020).
Di  tengah  pandemi  covid-19  ini,  sistem  pendidikan SMPN  2  Lingsar  tetap  melakukan  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  sistem  pembelajaran  e-learning yakni  dengan  proses  pembelajaran  menggunakan aplikasi  Zoom  Meeting  setiap  kali  pertemuan, dikarenakan  untuk  membangun  kreatifitas,  mengasah skill  siswa  dan  peningkatan  kualitas  diri  dengan perubahan  sistem,  cara  pandang  dan  pola  interaksi dengan  menggunakan  teknologi  dapat  mempermudah proses  keberlangsungan  transformasi  ilmu  dari  guru kepada  peserta  didik.  Pemanfaatan  teknologi  dalam peroses  pembelajaran  melahirkan  konsep  baru  dalam pembelajaran  yang  berbasis  IT  atau  yang  lebih  dikenal dengan  e-lerning.  Dalam  e-lerning,  banyak  media pembelajaran online yang bisa dipilih oleh guru sebagai media  pembelajaran  di  SMPN  2  Lingsar  ialah,  salah satunya  adalah  ZRA  (Zoom  Room  Aplikasi).  Penarapan ZRA dalam proses pembelajaran yang diterapkan setiap kali  pertemuan  secara  online  ini  diharapkan  mampu untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal, dengan peroses  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dimana  saja dan kapan saja, peserta didik dapat mengikuti kelas dan menerima  materi  yang  disediakan  pengajar  dalam bentuk  file/video  yang  dapat  diakses  setelah  proses pembelajaran  atau  di  internet,  pengajar  dan  peserta didik  tidak  hanya  dapat  bertatap  muka  langsung  pada saat zoom berlangsung, tetapi juga dapat berkomunikasi melalui  chat  whatssupp  yang  dilakukan  sebelum  proses pembelajaran menggunakan aplikasi ZRA.
Adapun  pengaruh  perkembangan  tampak  jelas dalam  upaya-upaya  pembaharuan  sistem  pendidikan dan  pembelajaran.  Salah  satu  bagian  dari  itegral  dari upaya  pembaharuan  itu  adalah  media  pembelajaran yang  saat  ini  diterapkan  di  SMPN  2    Lingsar  yakni pembelajaran  secara  Zoom  Room  Aplikasi  (e-learning). Oleh karena itu, pembelajaran menjadi salah satu bidang yang  seyogyanya  sesuai  oleh  setiap  guru  profesional,
dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  perlu  ditunjang adanya  pembaharuan  bidang  pendidikan,  salah  satu caranya adalah peningkatan kualitas pembelajaran yaitu dengan  pembaharuan  pendekatan  atau  peningkatan relevansi metode mengajar di era wabah covid-19.
Kondisi  ini  tentu  tidak  mudah  dilalui  oleh masyarakat,  di  mana  orang  tua  ikut  berperan  sebagai guru atau pengajar ketika belajar di dalam rumah. Siswa diberikan  tugas  sebagai  sarana  untuk  mengetahui pencapaian  atau  penilaian  kemampuan  siswa.  Adapun kecemasan pada diri siswa dimana tugas yang diberikan oleh guru sebagai kegiatan memindahkan aktivitas kelas dari  belajar  di  sekolah  menjadi  belajar  di  rumah  yang dibebankan pada  siswa  bahkan lebih banyak. Selain itu, sekolah  tetap  melakukan  kegiatan  penilaian  untuk kepentingan rapor kenaikan pada tiap-tiap kelas, dengan cara memberikan tugas dan catatan. Kegiatan belajar di rumah  tentu  beda  dengan  kegiatan  belajar  di  sekolah, selain  adanya  perangkat  pembelajaran  kegiatan  belajar juga  didukung  oleh  media  belajar  untuk  memudahkan siswa  dalam  memahami  materi.  Pada  kondisi  ini  akan sulit memberikan media pembelajaran karena orang tua kurang berpengalaman dalam mengajarkan anak materi dari sekolah dan siswa membutuhkan media pendukung sebagai sarana kelancaran belajar.
Salah satu cara dalam mengatasi pembelajaran siswa dan  guru  di  sekolah  dengan  mengubah  sistem pembelajaran  di  rumah  yakni  menggunakan  sistem pembelajaran  e-learning  dengan  aplikasi  ZRA  (Zoom Room  Aplikasi).  Pembelajaran  online  dengan  Zoom  ini dilakukan  menggunakan  gadget  masing-masing  baik berupa  smartphone,  laptop,  komputer  atau  tablet. Penggunaan  Zoom  Room  Aplikasi  dalam  proses pembelajaran  online  dirasa  merupakan  strategi  yang tepat dalam mengantikan pembelajaran di kelas.
Jadi  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  masa pandemi  Covid-19,  merupakan  strategi  baru  yang diterapkan untuk melanjutkan kegiatan belajar mengajar antara pendidik dan siswa yang dapat dilaksanakan dari rumah, kegiatan tersebut tidak terlepas dari penggunaan media  internet  agar  dapat  efektif  dalam  penerapannya. Pada  pelaksanaannya  siswa  dan  guru  tidak  perlu  lagi melakukan kegiatan belajar mengajar secara tatap muka di  ruang  kelas,  namun  kini  sudah  bisa  belajar  dengan sistem pembelajaran online dengan menggunakan zoom dari  rumah.  Guru  memberi  tugas  harian  sebagai  sarana pemerolehan  nilai  siswa  yang  akan  dicantumkan  dalam rapor.  Penilaian  tersebut  sebagai  acuan  tercapainya tujuan pembelajaran sesuai dengan apa yang diharapkan di  tengah  wabah  virus  Covid-19,  dalam  penanganan masalah  belajar  dari  rumah  dalam  rangka  pencegahan tersebarnya virus Corona.
Jadi  dikarenakan  seluruh  sekolah  dimulai  dari  Paut, TK,  SD,  SMP,  SMA,  hingga  PT,  di  Indonesia  secara serentak  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dirumah,
yakni  melalui  pembelajaran  e-learning  dengan  media baru yang disesuaikan oleh sekolah-sekolah  akan tetapi di  SMPN  2  Lingsar  ini  menggunkan  Zoom  Meeting Aplikasi  dan  proses  pembelajaran  ini  dikenal  dengan sebutan daring.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah pendekatan deskriptif dan jenis  penenlitian  kualitatif  fenomenologi  (Hadi  et  al., 2021; Moleong, 2017). Dalam jenis penelitian ini sebagai data primer adalah kepala sekolah, guru mata pelajaran sejarah  dan  peserta  didik  kelas  VIII  SMPN  2  Lingsar. Sumber  data  sekunder  pada  penelitian  ini  adalah dokumen-dokumen  serta  arsip  sekolah  yang  berkaitan dengan  penerapan e-learning  melalui  aplikasi  Zoom  di SMPN  2  Lingsar.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik penentuan informan dilakuan denag sampling snowball. Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan verofikasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Proses  pembelajaran  sejarah  pada  masa pandemi covid-19 yang dilakukan secara ZRA (Zoom Room Aplikasi)
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara tentang  pembelajaran  sejarah  pada  masa  pandemi Covid-19  menjelaskan  bahwa  di  kelas  VIII  A,  B  guru telah  menerapkan  pembelajaran  sejarah  secara daring  dengan  bantuan  aplikasi  Zoom  Meeting  atau daring  dalam  kegiatan  belajar  dari  rumah  sebagai wujud  pencegehan  penyebaran  virus  Corona dibuktikan dari hasil observasi sebagai berikut:
“ Pembelajaran sejarah dilakukan dengan menggunakan  aplikasi  Zoom  Meeting  dan dibantu  dengan  aplkiasi  WhatsApp,  untuk ulangan harian dengan menggunakan tugas dan terkadang  mendatangi  siswa  kerumah  karena tidak  ada  akses  internet  dan  Handphone  siswa jadi guru menemui sisa agar siswa mendapatkan hasil ulangan, agar tercapai daring. Apabila tidak tercapai  dengan  daring  maka  guru  akan mendatangi  rumah  siswa  untuk  memberikan tugas  satu  minggu  sekali.  Presentase  yang menggunakan  daring  hanya  75%  karena  dari ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi terhambatnya  daring.  Jadi,  ada  siswa  yang memakai  daring/online  dan  ada  siswa  yang menggunakan luring (luar  ruangan) untuk siswa yang tidak dapat mengakses aplikasi. (Wawancara, Ibu Sugi 23 November 2021). Pernyataan diatas menjelaskan bahwa
pembelajaran sejarah dilaksanakan dengan menggunakan  aplikasi  Zoom  Meeting  dalam penyampaian  materi  kepada  siswa,  tugas-tugas
harian  juga  dikirim  dengan  aplikasi  penghubung yaitu  aplikasi  WhatssApp  sebagai  alternative  guru dalam  keberlangsungan  komunikasi  sebelum  proses pembelajaran  berlangsung  secara  daring  dengan zoom  aplikasi.  Pernyataan  tersebut  didukung  oleh hasil  wawancara  pada  19  November  2021.  Ulangan harian  dikerjakan  siswa  dikerjakan  oleh  siswa  dari rumah  dan  hasilnya  dikumpulkan  ke  guru  sesuai kesepakatan  guru  dan  murid  untuk  bertemu disekolah.  Ketika  siswa  sudah  selesai  mengerjakan tugas  maka  hasilnya  akan  segera  disampaikan  pada guru,  namun  tidak  semua  siswa  dapat  belajar menggunakan  zoom  (daring),  presentase  siswa  yang memakai  daring  hanya  75%  karena  ada  beberapa faktor  penghambat  siswa  dalam  mengakses  materi dan  tugas.  Siswa  tidak  dapat  menjalani  daring  maka tetap  belajar  dengan  luring  (luar  jaringan).  Hal tersebut  juga  didukung  oleh  pernyataan  mengenai pembelajaran  sejarah  yang  dilakukan  menggunakan aplikasi Zoom Meeting, sebagai berikut:
“ Pembelajaran  sejarah  dengan  system  daring menggunakan  zoom  aplikasi  yang  diterapkan saat pandemi adalah dengan cara berkomuniasi lewat  WhatssApp  lalu  kemudian  dilanjutkan dengan  Zoom  Meeting.  Guru  memberikan materi  atau  tugas  melalaui  pesan  WhatsApp terlebih  dahulu  berupa  teks,  video,  atau  link. Bagi  siswa  yang  tidak  punya  handphone  atau aplikasi  Zoom  Meeting  maka  guru  akan  ke rumah  siswa  memberikan  soal,  atau  bahan  ajar sesuai  kebutuhan. ”(Observasi  secara  daring melalui WhatssApp. Ibu Sugi. 20 Desember 2021 jam 15.36 ).
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  menunjukkan bahwa  pembelajaran  sejarah  dengan  system  daring menggunakan  zoom  aplikasi  telah  digunakan  pada siswa  kelas  VIII  A,  B  dalam  kegiatan  pembelajaran sejarah  dimasa  pandemi  Covid-19  sebagai  strategi baru  untuk  mengatasi  permasalahan  proses pembelajaran khususnya pada mata pelajaran sejarah. Pernyataan  ini  digunakan  dengan  data  observasi yang  dilakukan  pada  tanggal  20  Desember  2021 secara  daring  melalui  Zoom  Meeting.  Pembelajaran online  ini  diterapkan  agar  kegiatan  belajar  tetap berjalan walaupun harus di rumah saja. Pembelajaran online  dilaksanakan  dengan  cara  berkomunikasi melalui aplikasi, guru mengirimkan materi pembelajaran  dan  mengirimkan  tugas-tugas  kepada siswa  melalui  WhatssApp  dan  setelahnya  dilanjutkan dengan  diskusi  melalui  aplikasi  Zoom  Meeting dengan  penjelasan  terakit  materi  pembelajaran sejarah.
Guru  membuat  perencanaan  dan  pelaksanaan dalam pembelajaran sejarah pada saat daring dengan menggunakan  zoom  aplikasi, terkait  dengan
perencanaan  dan  pelaksanaan  dalam  pembelajaran sejarah,  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  berikut ini:
1. Ada perencanaan
dan
pelaksanaan pembelajarannya.
Perencanaannya  ya  membuat  materi  dan soal  evaluasi,  pelaksanaannya  ya    ngeshare  ke Group  WA  dan  menyuruh  siswa  yang  tidak punya  WhatsApp  mengambil  soal  ke  sekolah atau  terkadang  guru  yang  ke  rumah  siswa. Selain  itu  guru  juga  membuat  RPP  untuk pembelajaran  sejarah  dengan  zoom  aplikasi (daring)”.  (Wawancara,  Ibu  Sugi.  27  November 2021).
2. Pernyataan  di  atas  menjelaskan  bahwa  dalam pembelajaransejarah  dengan  zoom  apliaksi guru mempersiapkan perencanaan dan pelaksanaan  kegiatan.  Perencanaan  yang dilakukan yaitu guru membuat materi dan soal evaluasi, sedangkan pelaksanaannya yaitu guru membagikan  materi  dan  tugas  ke  grup WhatsApp  kemudian  siswa  yang  tidak mempunyai  WhatsApp  diminta  oleh  guru datang  ke sekolah untuk mengambil soal atau tugas,  selain  siswa  yang  diminta  datang  ke sekolah  terkadang  guru  yang  mendatangi rumah siswa.
Terdapat  beberapa  faktor  pendorong  dan penghambat strategi pembelajaran sejarah dibuktikan dengan hasil wawancara berikut:
“Faktor pendukungnya yaitu ada anggaran untuk guru,  guru  diberikan  fasilitas  oleh  madrasah seperti  kuota  internet  sebagai  penunjang berjalannya pemberian tugas kepada siswa,  dan pembuatan  link  Google  form  disediakan  oleh sekolah.  Sedangkan  faktor  penghambatnya adalah  signal  yang  sulit  terjangkau  karena  letak siswa  yang  berada  di  desa,  tidak  semua  siswa dapat  menjangkau  signal  untuk  mengakses WhatsApp  dan  Google  form,  kemudian  siswa merasa  jenuh  dan  respon  siswa  terhadap  tugas masih  kurang.”(Wawancara,  Ibu  Sugi.  27 November 2021)
Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  menjelaskan bahwa  terdapat  beberapa    faktor  pendorong  dan penghambat  pelaksanaan  pembelajaran  sejarah dengan zoom aplikasi secara (daring). Pernyataan ini didukung  dengan  data  wawancara  yang  dilakukan pada tanggal 20 November 2021. Faktor pendorongnya  yaitu  pemerintah  menyediakan anggaran  kepada  guru  untuk  membelikan  kuota internet  yang  digunakan  untuk  mengirimkan  materi dan  tugas  kepada  siswa.  Tasdik  &  Amelia  (2021) faktor  penghambatnya  yaitu  jaringan  internet  atau signal  yang  sulit  dijangkau  oleh  siswa  karena  rumah
siswa  yang  berada  dibelahan  bukit  dan  gunung- gunung  kecil  di  desa,  tidak  semua  daerah  mudah menjangkau  signal  internet.  Kendala  lainnya  berasal dari  diri  siswa  sendiri  yang  memiliki  kesadaran  yang kurang  terhadap  tugas-tugas  yang  harus  siswa kerjakan.

## 2. Strategi pembelajaran sejarah pada masa pandemi covid-19 yang dilakukan secara ZRA (Zoom Room Aplikasi)
Sistem  pembelajaran  sejarah  yang  berubah berpengaruh  juga  terhadap  strategi  yang  digunakan dalam  mengajar.  Berbeda  dari  strategi  sebelumnya yang  menggunakan  metode-metode  seperti  metode diskusi, metode ceramah, maupun metode penugasan  lainnya  pada  masa  pandemi  Covid-19 guru  juga  mengubah  strategi  pembelajaran  sejarah tersebut.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menyampaikan materi atau informasi kepada siswa agar siswa dapat mencapai suatu target penilaian tertentu.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara tentang  strategi  pembelajaran  sejarah  pada  masa pandemi  Covid-19  menjelaskan  bahwa  menurut observasi guru membuat strategi pembelajaran yang berbeda  dari  startegi  yang  dipakai  saat  sebelum pandemi,  berikut  bukti  hasil  observasi  strategi pembelajaran sejarah:
“ Guru  membuat  strategi  pembelajaran  sejarah dengan  mengumpulkan    materi  belajar  yang menarik,  agar  siswa  tidak  bosan.  Latihan  soal- soalnya juga dikemas lebih menarik seperti kuis. Selain itu, guru juga memberi reward bagi anak yang rajin mengerjakan tugas” .
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  menunjukkan bahwa  strategi  guru  dalam  pembelajaran  sejarah dengan  system  daring  menggunakan  zoom  aplikasi yakni  dengan  membuat  materi  belajar  sejarah  yang menarik  agar  siswa  tidak  bosan  belajar  di  rumah. Pernyataan ini didukung dengan data observasi yang dilakukan pada tanggal 21 November 2021 jam 09;30 secara  daring.  Pembelajaran  sejarah  yang  monoton dan  biasa  saja  dapat  membuat  siswa  jenuh  ketika harus  belajar  di  rumah,  untuk  itu  guru  membuat strategi  belajar  sejarah  yang  berbeda  dengan mengirimkan materi berupa foto maupun video yang menarik,  membuat  kuis  soal  lalu  kemudian  siswa mengirimkan  tugasnya  ke  grup  WhatssApp  ,  untuk acuan guru dalam pengambilan nilai raport.
Pelaksanaan pembelajaran sejarah juga mengharuskan  guru  untuk  membuat  strategi pembelajaran  sejarah  yang  baru,  berikut  bukti  hasil wawancara  tentang  pembelajaran  sejarah  dengan aplikasi  zoom  (daring) yang  mendorong  guru  untuk membuat strategi pembelajaran sejarah baru:
“Untuk  pembelajaran  sejarah  saat  zoom  kami membuat  strategi  baru,  yaitu  membuat  grup
WhatsApp  untuk  mengirimkan  tugas  kepada siswa.  Setiap  hari  guru  akan  memantau  dengan mengirimkan  sebuah  link  yang  nantinya  siswa akan  mengumpulkan  tugas-tugasnya.  Ketika pembelajaran  sejarah  melalui  zoom  aktivitas yang dilakukan guru adalah mengirimkan materi baik  itu  berupa  foto,  video,  atau  buku  LKS kemudian  mengirimkannya  kepada  siswa.” (Wawancara, Ibu Sugi. 27 November 2021).
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  menunjukkan bahwa  pembelajaran  sejarah  menyebabkan  guru membuat  strategi  pembelajaran  sejarah  yang  baru. Pernyataan  ini  didukung  dengan  data  wawancara pada  tanggal  19  November  2021.  Strategi  yang digunakan  setelah  pandemi  datang  berbeda  dengan sebelum  adanya  pandemic,  sebelum  pandemic datang  pembelajaran  sejarah  dilakukan  di  sekolah dengan pertemuan tatap muka kemudian menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  di dalam  kelas.  Pada  saat  pandemi  guru  merubah strategi  pembelajaran  sejarah  ketika  menyampaikan materi  dan  memberikan  tugas  melalui  aplikasi WhatsApp, guru memberikan materi baik berupa teks, foto, maupun video.
Dalam  pelaksanaan  strategi  pembelajaran sejarah,  guru  menyusun  pendekatan  dan  metode yang  digunakan  guru  dalam  mengatur  strategi pembelajaran  sejarang  secara  daring  dalam  zoom aplikasi,  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara berikut:
“Pendekatan yang dilaksanakan yaitu menerangkan  materi  melalui  video,  kemudian untuk  siswa  yang  offline atau  luring  yaitu  siswa mempelajari materi di LKS. Kemudian metodenya yaitu menggunakan video
pembelajaran, jadi guru membuat video sedang menerangkan  materi.”  (Wawancara,  Ibu  Sugi.  2 Desember 2021).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui bahwa  pendekatan  dan  metode  belajar  sejarah disusun untuk dapat menerapkan strategi pembelajaran  sejarah.  Pendekatan  yang  dilakukan adalah guru menerangkan materi melalui video, siswa yang  menjalani offline  mempelajari  materi  dari  LKS (lembar  kerja  siswa).  Sedangkan  metodenya  adalah guru menggunakan video sebagai alat pembelajarannya,  guru  merancang  sebuah  video yang  di  dalamnya  terdapat  guru  yang  sedang menerangkan  materi  pelajaran  sejarah  dengan direkam kemudian dibagikan melalui grup WhatsApp.
Pelaksanaan  startegi  pembelajaran  sejarah terdapat  alokasi  waktu  kegiatan  daring  dan  luring, serta  metode  dalam  pengumpulan  tugas  siswa dibahas dalam wawancara berikut ini:
“Alokasi  waktunya  berbeda  dari  pembelajaran normal, kalau daring dilakukan setiap hari, kalau offline  alokasi  waktunya  mandiri  dan  waktu pengumpulan  tugasnya  itu  sesuai  dengan kesepakatan dari guru misalnya seminggu sekali tugasnya  dikumpulkan”.  (Wawancara,  Ibu  Sugi. 02 Desember 2021).
Berdasarkan pernyataan  dari wawancara di atas, dapat  diketahui  bahwa  alokasi  waktu  yang dilaksanakan  ketika  pembelajaran  sejarah  dengan zoom  aplikasi  berbeda  dengan  pembelajaran  biasa ketika di sekolah. Pada pembelajaran sejarah dengan zoom aplikasi atau secara daring dilakukan setiap kali pertemuan,  sedangkan offline  atau  luring  alokasi waktunya  secara  mandiri  atau  ditentukan  sendiri. Sistem  pengumpulan  tugasnya  sesuai  dengan kesepakatan yang sudah ditetapkan oleh guru.
Strategi  pembelajaran  sejarah  yang  baru  dapat memberikan  manfaat  bagi  guru  untuk  menambah pengetahuan  dan  meningkatkan  kemampuan  dalam penggunaan  teknologi.  Namun  ada  strategi pembelajaran  sejarah  yang  diterapkan  pada  masa pandemi  Covid-19  ini  mempunyai  kelebihan  dan kelemahan, hal tersebut dibuktikan dengan pernyataan sebagai berikut:
“Kelemahannya  siswa  merasa  bosan,  selalu berkeinginan untuk belajar di sekolah. Ada juga orang  tua  yang  sibuk  bekerja  sehingga  kurang maksimal  dalam  memantau  anak-anaknya belajar, ada siswa yang tidak punya smartphone ataupun tidak punya aplikasi Zoom Meeting dan WhatsApp  sehingga  siswa  sulit  mendapatkan materi  dan  tugas  dari  guru,  signal  yang  susah karena  letaknya  yang  di  desa.  Kelebihannya perkembanan  siswa  dapat  dipantau  langsung oleh  orang  tua  dan  mengetahui  kekurangan yang  belum  dicapai  siswa,  dalam  hal  teknologi baik  siswa  ataupun  orang  tua  menjadi  bisa menjalankan smartphone, memperoleh pengetahuan  untuk  menjalankan  WhatsApp yang dapat digunakan untuk mengerjakan tugas dengan  cepat.”(Wawancara,  Ibu  Sugi.  0 8 Desember 2021).
Pernyataan tersebut menjelaskan bahwa strategi pembelajaran sejarah yang baru menggunakan zoom aplikasi  ini,  memiliki  kelemahan  dan  kelebihan. Pernyataan  ini  didukung  dengan  data  hasil wawancara  pada  tanggal  20  November  2021. Kelemahannya adalah siswa merasa bosan bila belajar di  rumah,  orang  tua  siswa  yang  sibuk  bekerja sehingga  kurang  dapat  memantau  keberlangsungan proses pembelajaran anak dirumah. Jaringan internet terkadang  tidak  dapat  dijangkau  atau  susah  signal karena  letak  rumah  siswa  yang  di  desa,  ada  siswa yang  di  rumah  tidak  punya handphone  atau
smartphone yang ada aplikasi Zoom Meeting/WhatsApp  nya  sehingga  siswa  tidak  dapat mengakses materi dan tugas yang diberikan guru.
Sedangkan kelebihan dari strategi pembelajaran dengan  zoom  ini  adalah  siswa  dapat  dipantau langsung  oleh  orang  tua  sehingga  orang  tua  dapat mengetahui sampai sejauh mana anak mereka paham tentang materi pelajaran dan mengetahui kekurangan  belajar  yang  ada  pada  diri  siswa khususnya  pembelajaran  sejarah.  Kelebihan  lainnya dalam  hal  teknologi  baik  untuk  orang  tua  maupun siswa  itu  sendiri  dapat  menambah  pengetahuan  dan kemampuan  menggunakan  teknologi,  seperti  orang tua  dan  siswa  dapat  menjalankan  internet  untuk mengakses  materi  dan  tugas,  dan  menggunakan aplikasi Zoom Meeting untuk pendidikan.
Pada  pembelajaran  sejarah  secara  daring dengan  zoom  aplikasi,  strategi  pembelajaran  sejarah didukung  dengan  penggunaan  media  belajar.  Guru juga menggunakan media belajar untuk memudahkan  siswa  memahami  materi  yang disampaikan secara daring. Pernyataan ini dibuktikan dari hasil wawancara berikut:
“Guru  menggunakan  media  dengan  jaringan internet,  guru  menggunakan  video  untuk menerangkan  materi,  membuat  soal-soal,  lalu kuis  lewat  internet,  kemudian  guru  juga memberikan  reward  untuk  siswa  yang  rajin  dan tepat  waktu  dalam  mengirimkan  tugas.” (Wawancara, Ibu Sugi. 20 Desember 2021).
Berdasarkan  pernyataan  wawancara  tersebut, guru  menggunakan  media  belajar  lewat  internet untuk  menyampaikan  materi  kepada  siswa  berupa video,  guru  membuat  soal-soal  kuis  yang  kemudian diunggah  di  Google  form  agar  siswa  tidak  mudah jenuh dengan tugas yang biasa-biasa saja. Kemudian guru  memberikan  reward  pada  siswa  yang  rajin mengerjakan  tugas  dan  mengirimkan  tugas  tepat waktu.
Model Alternatif yang Digunakan Guru IPS untuk Memaksimalkan  Hasil  Pembelajaran  Sejarah  pada kelas VIII A, B Era Pandemik. Adapun kesimpulan dari hasil  wawancara  dan  temuan  penelitian  dilokasi penelitian,  peneliti  menemukan  guru  memiliki metode  lain  dalam  mengatasi  permasalahan pembelajaran sejarah saat zoom. Guru menggunakan cara  mengumpulkan  hasil  tugas-tugas  dan  memberi jadwal  melalui  WhatssApp.  Perwakilan  beberapa murid  untuk  mengambil  buku-buku  paket  ke perpustakaan  sekolah  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran  dalam  satu  minggu.  Guru  membagi kelompok  murid  yang  bertugas  kesekolah,  maka pada hari yang telah ditentukan guru dan murid akan bertemu  disekolah  dengan  tetap  menggunakan standar  covid-19,  menggunakan  masker  dan  cuci
tangan.  Di  SMPN  2  Lingsar  telah  disediakan  tempat cuci  tangan  oleh  pihak  sekolah  yang  letaknya  dekat pintu  masuk  sekolah.  Setiap  guru,  murid,  petugas kebersihan,  akan  memcuci  tangan,  menggunakan masker,  dan  tetap  menjaga  jarak  dalam  lingkungan sekolah demi menjaga tidak tersebarnya virus covid- 19.
Guru  memberikan catatan pembelajaran sejarah untuk siswa yang akan dikumpulkan pada waktu yang telah  ditentukan  untuk  setiap  kelompok,  guru mengharapkan bahwa cara ini akan dapat membantu penyampaian materi sejarah kepada siswa. Dikarenakan  waktu  untuk  belajar  lebih  banayak dirumah.  Aplikasi  komunikasi  yang  digunakan  oleh guru  sebagai  penghubung  dengan  peserta  didik adalah  aplikasi  WhatssApp,  dengan  terhubungnya guru  dan  murid  melalui  WhatssApp  mempermudah siswa  dalam  menanyakan  materi  yang  tidak  jelas pada saat zoom berlangsung dan terkait pengumpulan tugas-tugas kesekolah.
Pada  saat  zoom  guru  akan  mengecek  siswa- siswinya  yang  tidak  hadir  dalam  zoom,  apabila  ada siswa-siswinya  tidak  masuk  guru  akan  menanyakan pada siswa lain penyebabnya dan meminta siswa lain untuk menginfomasikan terkait materi, guru meminta kepada  teman-teman  yang  berdekatan  dengan tempat  siswa  itu  tinggal  juga  teman  sebangku dengan pada saat sekolah tatap muka untuk mencari tau penyebabnya (Syafira, n.d.). Apabila selama 2 kali tanpa  keterangan  maka  guru  berinisiatif  mencari siswa tersbut ke  alamat  rumah tempat siswa tinggal. Guru  memiliki  alternativ  akan  menemui  siswa  dan membawa buku paket sebagai penangulangan siswa tertinggal  mata  pelajaran,  setelah  bertemu  dan mengetahui  alasan  penyebabnya  tidak  lain  ialah siswa tidak memiliki Handphone dan tidak terjangkau jaringan.  Hal  ini  menjadi  sebab  dominan  siswa  tidak masuk  pada  saat  zoom.  Guru  akan  menjelaskan terkait  materi  yang  telah  disampaikan  pada  saat zoom  dan  memberi  informasi-informasi  apa  saja yang  terkait  pada  proses  pembalajaran  sejarah  yang telah  dipelajari  siswa-siswi  lain.  Guru  akan memberikan  catatan  dan  meninggalkan  beberapa buku  untuk  dijadikan  bahan  belajar  siswa  tersebut dirumah,  guru  memberi  tahu  jadwal  pengembalian buku  dan  penyetoran  terkait  tugas-tugas  yang tertinggal  sebelumnya,  juga  memberi  tugas  baru. Guru  memberikan  jadwal  peminjaman  buku  dan pengembalian  buku  ke  sekolah,  guru  melakukan langkah ini sebagai salah satu cara dalam mengatasi kendala-kendala  dalam  keberlangsungan  proses pembelajaran khususnya pembelajaran sejarah.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  oleh peneliti ,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  antara  lain:  1). Pembelajaran  sejarah  secara  daring  memlaui  zoom aplikasi  yang  diterapkan  pada  kelas  VIII  A,B  SMPN  2 Lingsar  merupakan  suatu  tantangan  baru  bagi  guru dalam  mengatur  ulang  strategi  pembelajaran  sejarah agar  materi  belajar  dapat  tersampaikan  kepada  siswa. Pembelajaran  sejarah  menggunakan  zoom  aplikasi dilaksanakan  secara  daring  melalui  jaringan  internet dengan  menyusun  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran  oleh  guru.  Perencanaan  pembelajarannya yaitu dengan membuat materi pembelajaran sejarah dan soal  evaluasi  pembelajaran  untuk  siswa,  sedangkan pelaksanaan pembelajarannya yaitu membagikan materi dan tugas ke grup WhatsApp dan kemudian dilanjutkan dengan  meggunakan  Zoom  Meeting,  untuk  materi selanjutnya  dapat  sesekali  jika  tidak  dapat  terkoneksi jaringan  guru  dan  siswa  biasanya  melakukan  atau mengambil  soal  ke  sekolah  atau  guru  yang  datang kerumah siswa untuk memberikan tugas. Selain itu juga guru  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran sejarah untuk pembelajaran daring menggunakan zoom aplikasi;  2).  Strategi  pembelajaran  sejarah  yang diterapkan  pada  siswa  kelas  VIII  A,  B  SMPN  2  Lingsar sebagai  sebuah  perencanaan  rangkaian  pembelajaran sejarah  secara  daring  dengan  menggunakan  zoom aplikasi,  dengan  menggunakan  pendekatan  dan  model belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  sejarah. Pendekatan pembelajarannya dilakukan dengan menerapkan tujuan pembelajaran. Pendekatan pembelajarannya  dilakukan  dengan  menerapkan  materi yang  dikirim  melalui  video,  tugas  dan  lain-lain.  Siswa yang  menjalani  luring  atau  offline  mempelajari  materi dari  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  yang  sudah  dibawa  oleh masing-masing  siswa.  Metode  pembelajarannya  yaitu guru membuat video yang sedang menerangkan materi kemudian  dikirim  kepada  siswa  melalui  WhatssApp  dan akan dibahas melalui Zoom Meeting. Alokasi daring akan dilakukan  setiap  kali  pertemuan,  sedangkan offline ditentukan sendiri atau secara mandiri, dan pengumpulan tugasnya sesuai dengan kesepakatan dari guru.  Media  belajar  yang  digunakan  yaitu  video  yang sebelumnya  diakses  di  dari  WhatsApp  kemudian  siswa mengumpulkan tugasnya melalui WhatsApp atau secara langsung tergantung kesepakatan guru dan murid untuk penyetoran  tugas  mereka.  Materinya  berasal  dari  buku paket  siswa  maupun  LKS  dan  materi  yang  disampaikan sesuai  dengan  kompetensi  dasar,  kemudian  guru membuat soal sebagai evaluasi pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  pihak  Universitas Muhammadiyah  Mataram  dan  Tim  Pendekar  yang  telah membantu proses publikasi ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Amin, M., Saleh, A. M., & Bilfaqih, H. Z. A. (2020). Covid- 19 (Corona Virus Disease 2019): Tinjauan Perspektif Keilmuan  Biologi,  Sosial,  dan  Agama.  Inteligensia Media.
Astuti,  C.  C.  (2017).  Analisis  korelasi  untuk  mengetahui keeratan  hubungan  antara  keaktifan  mahasiswa dengan  hasil  belajar  akhir. JICTE  (Journal  of Information and Computer Technology Education), 1(1), 1 – 7. Dimyati,  M.  (2006).  Belajar  dan  pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Effendi,  A.,  Fatimah,  A.  T.,  &  Amam,  A.  (2021).  Analisis keefektifan  pembelajaran  matematika  online  di masa  pandemi  covid-19. Teorema:  Teori  Dan  Riset Matematika, 6(2).
Festiawan,  R.  (2020).  Belajar  dan pendekatan pembelajaran. Universitas Jenderal Soedirman. Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran  online  di tengah  pandemi  covid-19. Indonesian  Journal  of Educational Science (IJES), 2(2), 81 – 89. Gani, A. A., & Saddam, S. (2020). Pembelajaran Interaktif Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui  Mobile Learning  di  Era  Industri  4.0. CIVICUS:  Pendidikan- Penelitian-Pengabdian  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan, 8(1), 36 – 42. Gusty,  S.,  Nurmiati,  N.,  Muliana,  M.,  Sulaiman,  O.  K., Ginantra, N. L. W. S. R., Manuhutu, M. A., Sudarso, A., Leuwol, N. V., Apriza, A., & Sahabuddin, A. A. (2020). Belajar  Mandiri:  Pembelajaran  Daring  di  Tengah Pandemi Covid-19. Yayasan Kita Menulis.
Hadi,  A.,  Asrori,  A.,  &  Rusman,  R.  (2021). Penelitian kualitatif:  studi  fenomenologi,  case  study, grounded theory, etnografi, biografi. Pena Persada. Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011).  Pengaruh  motivasi belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  IPA  di sekolah  dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  12(1), 90 – 96.
Ismawati,  D.,  &  Prasetyo,  I.  (2020).  Efektivitas pembelajaran  menggunakan  video  zoom  cloud meeting pada anak usia dini era pandemi covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 5(1), 665.
Jayanti,  R.  D.  (n.d.). Learning  Strategies  at  SD Muhammadiyah 1 Waru During Pandemic Covid 19 [Strategi  SD  Muhammadiyah  1  Waru  Di  Tengah Pandemi Covid.
Mahmud,  S.,  &  Idham,  M.  (2017). Strategi  Belajar- Mengajar. Syiah Kuala University Press.
Marbun,  J.,  &  Sinaga,  S.  J.  (2021).  Pemanfaatan  aplikasi google  classroom  dalam  meningkatkan  efektivitas belajar  mahasiswa  berbasis  daring  di  masa pandemik  covid-19. Jurnal  Basicedu,  5(5),  3299 – 3305.
Moleong,  L.  J.  (2017).  Metodologi  penelitian  kualitatif (Revisi). Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 102 – 107.
Moore  et  al.  (2011). The Internet  and  Higher  Education.
https://www.sciencedirect.com Negara, H. R. P., Kusuma, J. W., Apriansyah, D., & Tamur, M.  (2021).  Computing  the  auto  regressive distributed  lag  (ARDL)  method  in  forecasting COVID-19 data: A case study of NTB Province until the  end  of  2020. Journal  of  Physics:  Conference Series, 1882(1), 12037. Putri,  E.  R.,  &  Amrullah,  M.  (n.d.). Learning  at  SD Muhammadiyah  9  Tanggulangin  during  the  Covid 19  Pandemic  [Pembelajaran  di  SD  Muhammadiyah
9 Tanggulangin pada Masa Pandemi Covid 19].
Ratmoro,  S.  D.  (2020).  Pengelolaan  Anggaran  Negara- Negara  Oki  Dalam  Upaya  Stabilisasi  Ekonomi  Di Tengah  Wabah  Covid-19. Jurnal  Masharif  Al- Syariah:  Jurnal  Ekonomi  Dan  Perbankan  Syariah,
5(2).
Saddam, S., Isnaini, I., Mandala, H., & Haifaturrahmah, H. (2021). The role of educational media in preventing hoax news of COVID-19 pandemic among students Mataram  city. Paedagoria:  Jurnal  Kajian,  Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan, 12(2), 159 – 172. Syafira, A. H. (n.d.). Komunikasi Interpersonal antara Guru dan  Murid  Dalam  Memotivasi  Siswa  di  Masa Pandemi  Covid-19  di  SMP  Dua  Mei  Ciputat. Fakultas  Dakwah  dan  Ilmu  Komunikasi  Universitas Islam Negeri Syarif ….
Syudirman,  S.,  &  Saddam,  S.  (2021).  PENDAMPINGAN BELAJAR  DARI  RUMAH  UNTUK  MENINGKATKAN SEMANGAT  BELAJAR  SISWA  DI  ERA  PANDEMI COVID-19. JCES  (Journal  of  Character  Education Society), 4(4), 914 – 922. Tasdik,  R.  N.,  &  Amelia,  R.  (2021).  Kendala  Siswa  SMK dalam  Pembelajaran  Daring  Matematika  di  Situasi Pandemi  COVID-19. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 510 – 521.