## HUBUNGAN ANTARA KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU DENGAN PENDIDIKAN KARAKTER TANGGUNG JAWAB SISWA KELAS IX  DI SMP ISLAM AZ-ZAHRAH 2 PALEMBANG
Amira Aliyah Mahasiswa Prodi PAI UIN Raden Fatah Palembang Akmal Hawi dan Mardeli. Dosen UIN Raden Fatah Palembang Email: Allyahamirah1996@gmail.com

## ABSTRAK
Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan personal yang mencerminkan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan  berwibawa.lebih baik  dibanding  dengan  sebelumnya.  Rumusan  masalah  yang  ada  dalam  penelitian ini  adalah  bagaimana  kompetensi  kepribadian  guru  di  SMP  Islam  Az-Zahrah  2 palembang,  bagaimana  pendidikan  karakter  tanggung  jawab  pada  peserta  didik kelas  IX  di  SMP  Islam  Az-Zahrah  2  Palembang,  Apakah  ada  hubungan  antara kompetensi  kepribadian  guru  dengan  pendidikan  karakter  tanggung  jawab  pada peserta didik kelas IX di SMP Islam Az-Zahrah 2 Palembang.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  IX  di  SMP  Islam  Az- Zahrah  2  Palembang  sebanyak  45  siswa  dan  populasi  tersebut  diambil    yaitu  20 siswa  sebagai  sampel.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan observasi,  dokumentasi,  dan  Angket.  Metode  analisis  yang  digunakan  adalah analisis  deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan  statistik  angka  dan  skor. Selanjutnya diolah dengan proses pemindahan data dalam bentuk tabel frekuensi. Hasil  penelitian,  kompetensi  kepribadian  guru  termasuk  dalam  kategori Rendah 50% (10 siswa). Sedangkan Pendidikan karakter tanggung jawab tergolong Tinggi  sebanyak  50%  (10  siswa).  Berdasarkan  analisa  data  dengan  menggunakan rumus  statistik product moment ternyata  ada  hubungan  yang  signifikan  antara kemampuan diri dengan hasil belajar siswa, karena berdasarkan perbandingan nilai “r” yang terdapat pada nilai “r hitung ” adalah lebih besar daripada “r tabel ”, pada taraf signifikan 5%  (0,44<0,98>0,0,37).
Keywords: Kepribadian Guru, Pendidikan Karakter.

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  komponen  paling  menentukan  dalam  sistem  pendidikan secara  keseluruhan,  yang  harus  mendapat  perhatian  sentral,  pertama  dan  utama, figur  yang  satu  ini  akan  senantiasa  menjadi  sorotan  strategis  ketika  berbicara masalah  pendidikan,  karena  guru  selalu  terkait  dengan  komponen  manapun  dalam sistem  pendidikan. 1 Pribadi  guru  memiliki  andil  yang  sangat  besar  terhadap keberhasilan  pendidikan,  khususnya  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pribadi  guru juga  sangat  berperan  dalam  membentuk  pribadi  peserta  didik.  Kompetensi kepribadian  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangan pribadi para peserta didik. 2
Kepribadian  yang  murni  dan  tulus  merupakan  syarat  utama  bagi  seorang pendidik,  mengingat  peranan  sebuah  kepribadian  sangat  besar  mempengaruhi perkembangan  peserta  didik  yang  sedang  belajar.  Perlu  pula  kita  ketahui  bahwa pendidik  itu  bekerja  melalui  pribadinya,  dalam  pribadinya  yang  santun  akan melahirkan anak didik yang santun, begitu pula sebaliknya. 3
Seorang  guru  harus  menampilkan  kepribadian  yang  baik,  tidak  saja  ketika melaksanakan  tugasnya  di  sekolah,  tetapi  di  luar  sekolah  pun  guru  harus menampilkan kepribadian yang baik. Hal ini untuk menjaga wibawa dan citra guru sebagai pendidik yang selalu digugu dan ditiru oleh siswa atau masyarakat.
Karakter tanggung jawab dapat diartikan sebagai sifat seseorang yang setia dan  konsekuen  atas  setiap  perbuatan  yang  dilakukan,  sehingga  bertindak  sesuai dengan  kewajiban atas penyelesaian perbuatan yang dilakukan. Karakter ini dapat menandakan  dewasa  atau  tidaknya  seseorang  dalam  menghadapi  setiap kewajibannya terlepas dari permasalahan yang dihadapi dalam mengembannya. Hal ini  senada  dengan  yang  diutarakan  Ngalim  Purwanto  bahwa  karakter  tanggung jawab adalah  segala perbuatan yang mempunyai konsekuensinya baik terhadap diri sendiri maupun orang lain. 4
Karakter  tanggung  jawab  pada  peserta  didik  sangat  berkaitan  atau berhubungan dengan kompetensi kepribadian dari guru. Sebagaimana dengan yang dikatakan  oleh  Syaiful  Bahri  Djamarah  bahwasanyaguru  sangat  menentukan kualitas  kader  bangsa,  untuk  itu  tugas  guru  sangat  berat.  Tugas  guru  bukan  hanya mengajar,  tetapi  mendidik  agar  anak  didik  menjadi  manusia  dewasa  dan  mandiri yang bertanggung jawab atas perbuatannya. 5
Bahagia atau tidaknya hidup seseorang dan sukses tidaknya hidup seseorang dipengaruhi  oleh  karakter.  Berhasil  atau  tidaknya  suatu  rumah  tangga,  maju mundurnya  tokoh  dan  suatu  bangsa  semua  tergantung  karakter  atau  akhlaknya.
1 Syarnubi,  S.  Guru  yang  Bermoral  dalam  Konteks  Sosial,  Budaya,  Ekonomi,  Hukum  dan Agama  (Kajian  Terhadap  UU  No  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan  Dosen).  Jurnal  PAI  Raden Fatah, 1(1), 21-40.
2 Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (PT.Remaja Rosdakarya,2013), hlm.117
3 Herman Zaini dan Muhtarom. Kompetensi Guru PAI . (NoerFikri, 2015), hlm. 189
4 Helmawati, pendidikan Karakter Sehari-hari. (PT.Remaja Rosdakarya,2017),hlm.85
5 Syaiful Bahri Djamarah. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . (Usaha Nasional, 2012), hlm. 60
Bekerja  keras,  jujur,  sabar,  cerdas  dan  bertanggung  jawab  merupakan  contoh karakter yang dapat membantu orang meraih kesuksesan. 6
Namun  seiring  berjalannya  waktu,  karakter  tanggung  jawab  pada  manusia semakin menurun. Hal ini terjadi dikarenakan dengan seiring berjalannya waktu dan berkembangnya  zaman,  banyak  orang  yang  merasa  lebih  hebat  dan  merasa  sudah paling pintar atas orang lain yang posisinya jauh lebih tua darinya, sehingga apapun urusan  yang  terjadi  antara  mereka  disikapi  dengan  sikap  sekehendak  hati  orang yang lebih muda tersebut.
Beberapa  permasalahan  yang  timbul  akibat  penurunan  karakter  tanggung jawab ini di antaranya telah merambah pada remaja. Mereka mulai malas mentaaati peraturan  yang  ada  di  sekolah,  tidak  bertanggung  jawab  atas  kesalahan  dari  yang diperbuat,  dan  sebagian  ada  yang  berkali-kali  dipanggil  pihak  sekolah  karena ketidaktaatan terhadap peraturan sekolah.  Hal ini bukan hanya terjadi pada remaja pada umumnya, akan tetapi penurunan karakter tanggung jawab ini telah merambah sampai  kepada  siswa  di  sekolah,  bahkan  sampai  kepada  siswa  yang  duduk  di bangku Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Berdasarkan  hasil penelitian dari peneliti observasi awal dilakukan di SMPI Az-zahrah 2 Palembang, pada tanggal 21 September 2017 dikelas IX A, SMP Islam Az-Zahrah  2  Palembang  adalah  lembaga  pendidikan  sekolah  menengah  pertama yang  berbasis  Islam.  Sekolah  ini  mempunyai  peraturan-peraturan  yang  diharuskan yang  termasuk  di  antaranya  mewajibkan  para  peserta  didik  untuk  belajar  karena belajar  merupakan  tugas  pokok  seorang  peserta  didik,  kemudian  ketika  guru mengajar  sebagai  peserta  didik  harus  patuh  dan  hormat  pada  guru,  Disiplin  dalam sekolah  dan  disiplin  dan  belajar  dan  sebagai  peserta  didik  juga  harus  taat  pada peraturan  sekolah,  taat  pada  peraturan  sekolah  memiliki  tata  tertib  yang  harus ditaatioleh  para  siswa,  demi  terciptanya  kondisi  sekolah  yang  kondusif.  Namun meskipun  dengan  peraturan  yang  diterapkan  tersebut,  peneliti  masih  menemukan beberapa  permasalahan  yang  terjadi  di  kelas  IX  A  SMP  Islam  Az-Zahrah  2 Palembang,  seperti:  peserta  didik  mulai  tidak  bertanggung  jawab  lagi  dalam memahami dan memepelajari materi yang telah diajarkan sehingga masih ada siswa yang mengerjakan PR (pekerjaan rumah) di sekolah, masih banyaknya peserta didik yang tidak memperhatikan jika guru menerangkan materi , masih ada peserta didik yang  tidak  disiplin  dalam  belajar  dan  masih  ada  peserta  didik  yang  tidak  mentaati tata tertib sekolah dan masih ada peserta didik yang tidak kondusif dalam peraturan sekolah. 7
Kemudian  karakter  secara  teoritik  sebenarnya  telah  ada  sejak  Islam diturunkan  di  dunia,  seiring  dengan  diutusnya  Nabi  Muhammad  saw.  untuk memperbaiki  atau  menyempurnakan  ajaran  yang  tidak  hanya  menekankan  pada aspek  keimanan,  ibadah  dan  mu’amalah,  tetapi  juga  akhlak.  Pengamalan  ajaran Islam  secara  utuh  (kaffah)  merupakan  model  karakter  seorang  muslim,  bahkan
6 Helmawati, Op . Cit ., hlm. x
7 Observasi,  peserta  didik  di  SMP  Islam  Az-Zahrah  2  Palembang,  palembang,  Tanggal  21 September 2017 Pukul 08.00-13.00 WIB
dipersonifikasikan  dengan  model  karakter  Nabi  Muhammad  saw.  yang  memiliki sifat shiddiq, amanah, tabligh, dan fathonah.
Allah Swt. Telah berfirman dalam QS. Al-Qalam ayat 4:
Artinya:  “ Sesungguhnya  engkau  (Muhammad)  berada  di  atas  budi  pekerti yang agung .” (QS. Al-Qalam: 4). 8
Dari  ayat  di  atas  jelas  bahwa  tidak  ada  seorang  pun  yang  memiliki akhlak yang lebih mulia dari pada akhlak Rasulullah SAW.
Prinsip  akhlak  dalam  Islam    yang  paling  menonjol  ialah  bahwa  manusia bebas melakukan tindakan-tindakannya, ia punya kehendak untuk berbuat dan tidak berbuat  sesuatu.  Namun  ia  harus  bertanggung  jawab  terhadap  semua  yang dilakukannya  dan  harus  menjaga  apa  yang  dihalalkan  dan  diharamkan  Allah  Swt. Maka tanggung jawab pribadi ini merupakan prinsip akhlak yang paling menonjol dalam  Islam  dan  semua  urusan  keagamaan  seseorang  selalu  disandarkan  pada tanggung jawab pribadi ini dalam melaksanakan tugas dan kewajiban sebagaimana yang seharusnya dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  kuantitatif  merupakan  penelitian yang  menggunakan  analisis  data  yang  berbentuk  numerik  atau  angka.  Pada dasarnya,  pendekatan  ini  menggambarkan  data  melalui  angka-angka.  Tujuan penelitian  kuantitatif  yaitu  untuk  mengembangkan  dan  menggunakan  model matematis,  teori  atau  hipotesis  yang  berkaitan  dengan  fenomena  yang  diselidiki oleh peneliti. 9 Dalam penelitian kuantitatif, metode penelitian yang dapat digunakan adalah  metode  survei, ex  post  facto ,  eksperimen,  deskriptif,  korelasional,  dan komparatif. 10
Berdasarkan dari variabel penelitian yang diambil oleh peneliti, terdapat dua jenis  variabel  yaitu  variabel  bebas  (kompetensi  kepribadian)  dan  variabel terikat(pendidikan  karakter  tanggung  jawab)  yang  kemudian  akan  dicari  korelasi antara keduanya, maka peneliti akan menggunakan metode Product Moment dalam penelitiannya  kali  ini.  Penelitian Product  Moment atau  lengkapnya Product  of  the Moment  Correlation adalah  salah  satu  teknik  untuk  mencari  korelasi  antardua variabel  yang  kerap  kali  digunakan. 11 Adapun  analisis  data  yang  digunakan  yaitu analisis data statistik deskriptif.

## HASIL PENELITIAN
A. Kompetensi Kepribadian Guru SMP Az-Zahrah 2  Palembang
8 Nandang Burhanudin, Al-Qur’anul Karim: terjemah, (Surakarta: Ziyad, 2009), hlm. 564
9 Suryani dan Hendryadi, Metode Riset Kuantitatif: Teori dan Aplikasi Pada Penelitian Bidang Manajemen dan Ekonomi Islam , (Jakarta: Kencana, 2015), hlm. 109
10 Asep  Saepul  Hamdi  dan  E.  Bahruddin, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Aplikasi  dalam Pendidikan , (Yogyakarta: Deepublish, 2014), hlm. 4
11 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan . (Jakarta: Rajawali Pers, 2014), hlm. 190
Untuk mengetahui bagaimana kompetensi kepribadian guru SMP  Islam Az-Zahrah 2 Palembang maka peneliti menyebarkan angket yang terdiri dari 15 item pernyataan yang diajukan kepada 20 responden yaitu guru SMP Islam Az- Zahrah  2  Palembang.  data  diatas,  dapat  diketahui  nilai  tertinggi  75,  nilai terendah 57, dan selebihnya terbesar dalam  rentang antara kedua nilai tersebut, disebabkan  nilai  data  mentah  sangat  bervariasi,  maka  untuk  mengklafikasikan kedalam  kategori  tinggi,  sedang  dan  rendah  maka  skor  tersebut  disusun  dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Distribusi frekuensi (variabel x) Kompetensi kepribadian Guru X f fX x x 2 fx 2 58 1 58 -9 81 81 60 2 120 -7 49 98 62 1 62 -5 25 25 63 1 63 -4 16 16 64 1 64 -3 9 9 65 1 65 -2 4 4 66 2 132 -1 1 2 57 1 57 -10 100 100 67 1 67 0 0 0 68 1 68 1 1 1 69 1 69 2 4 4 70 2 140 3 9 18 71 1 71 4 16 16 75 4 300 8 64 256 Jumlah N=20 ∑fx= 1336 379 ∑fx 2 = 630
Setelah  Di  distribusikan  seperti  tabel  diatas  maka  untuk  mengetahui kategori tinggi, sedang, dan rendahnya kompetensi kepribadian  guru akan dicari skor rata-ratanya atau Mean (M), dengan menggunkan rumus sebagai berikut :
M x = M x =
M x =  66,8 dibulatkan menjadi 67
Setelah  diketahui  harga  mean,  selanjutnya  mencari  harga  Standar Deviasi (SD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
SDx= SDx= SDx= SDx= 1,25 dibulatkan menjadi 1
Setelah  mengetahui  skor  Mean  dan  skor  Standar  Deviasi  tentang kompetensi  kepribadian  guru  ,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  mentapkan kategori  TSR sebagai berikut T = M + 1 . (SD)  = 67 + 1 . (1)  = 67 + 1  = 68 keatas R = M – 1 . (SD)  = 67 – 1 . (1)  = 66 kebawah S = Antara T s/d R                  Tinggi = 68-75
Sedang = 67
Rendah = 66-57
Setelah dilaksanakan pada data mentah tentang kompetensi kepribadian guru  SMP  Islam  Az-Zahrah  2  Palembang,  ketahui  bahwa  9  reponden  termasuk dalam,  kategori  tinggi,  1  responden  termasuk  dalam  kategori  sedang,  dan  10 responden termasuk dalam kategori rendah.
Untuk  memperoleh  Frekuensi  relative  (angka  persen)  dapat  digunakan rumus:
P =
Ket:                                                f = frekuensi yang sedang di cari persennya n = number of cases
p = Angka persentase
setelah  mengetahui  rumus  yang  digunakan  maka  langkah  selanjutnya
mencari persentase kompetensi kepribadian guru kategori tinggi
P = = = 45% Kompetensi kepribadian guru kategori sedang P = P = = 5% Kompetensi kepribadian guru kategori rendah P = = = 50%
Untuk lebih jelasnya mengenai persentase kompetensi kepribadian guru SMP Islam Az-Zahrah 2 Palembang, dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Persentase kompetensi kepribadian guru SMP Az-Zahrah 2 Palembang NO Kategori Frekuensi Persentase 1 Tinggi 9 45% 2 Sedang 1 5% 3 Rendah 10 50% Jumlah N = 20 100%

## B. Karakter  tanggung  jawab  peserta  didik  Di  SMP  Islam  Az-Zahrah  2 Palembang
Untuk mengetahui bagaimana karakter tanggung jawab peserta didik di SMP Islam Az-Zahrah 2 Palembang, maka peneliti membuat instrumen berupa angket yang terdiri dari 20 orang responden, melalui angket ini.
Berdasarkan  data  diatas,  dapat  diketahui  nilai  tertinggi  adalah  67,  nilai terendah  aalah  53,  dan  selebihnya  tersebar  dalam  rentang  antara  kedua  nilai tersebut,  disebabkan  nilai  pada  data  mentah  bervariasi,  maka  untuk mengkafikasikan  kedalam  kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendah  maka  nilai tersebut disusun dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Distribusi Frekuensi (Variabel Y)

## Karakter tanggung jawab peserta didik
Y F fY y y 2 fy 2 53 1 53 -7 49 49 55 2 110 -5 25 50 56 1 56 -4 16 16 57 1 57 -3 9 9 58 2 116 -2 4 8 59 1 59 -1 1 1 60 2 120 0 0 0 61 2 122 1 1 2 62 2 124 2 4 8 63 1 63 3 9 9 64 1 64 4 16 16 66 4 198 6 36 108 67 1 67 7 49 49

## N
=20
Setelah  Di  distribusikan  seperti  tabel  diatas  maka  untuk  mengetahui kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendahnya  karakter  tanggung  jawab  peserta  didik akan  dicari  skor  rata-ratanya  atau  Mean  (M),  dengan  menggunkan  rumus sebagai berikut : M y = M y = M y = 60,45 dibulatkan menjadi 60
Setelah  diketahui  harga  mean,  selanjutnya  mencari  harga  Standar Deviasi  (SD)  dengan  menggunakan  rumus  sebagai  berikut  :  SDy=
SDy= SDy= SDy= 0,90 dibulatkan menjadi 1
Setelah  mengetahui  skor  Mean  dan  skor  Standar  Deviasi  tentang karakter  tanggung  jawab  peserta  didik,  maka  langkah  selanjutnya  adalah mentapkan kategori  TSR sebagai berikut T = M + 1 . (SD)       = 60 + 1 . (1)          = 60 + 1   = 61 (ke atas) R = M – 1 . (SD)       = 60 – 1 . (1)           = 60 – 1   = 59 (ke bawah) S = Antara T s/d R                              Jadi kategori  Tinggi : 61 – 67 Sedang : 60 Rendah : 53 – 59 Setelah dilaksanakan pada data mentah tentang karakter tanggung jawab peserta  didik  SMP  Islam  Az-Zahrah  2  Palembang,  diketahui  bahwa  10 responden  termasuk  dalam  kategori  tinggi,  2  responden  termasuk  kategori sedang dan 8 responden termasuk kategori rendah.
Untuk  memperoleh  frekuensi  relatif  (angka  persenan)  dapat  digunakan rumus-rumus:
P = Keterangan:
f = frekuensi yang sedang dicari persentasenya n = number of case p = angka persentase
Setelah  mengetahui  rumus  yang  digunakan  maka  langkah  selanjutnya mencari persentase karakter tanggung jawab peserta didik kategori tinggi
P =
= = 50% karakter tanggung jawab peserta didik kategori sedang P = P = = 10% karakter tanggung jawab peserta didik kategori rendah P = = = 40%
Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  persentase  tentang  karakter  tanggung jawab peserta didik SMP Islam Az-Zahrah 2 Palembang dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Persentase karakter tanggung jawab peserta didik SMP Islam Az-Zahrah 2 Palembang No Kategori Frekuensi Persentase 1 Tinggi 10 50% 2 Sedang 2 10% 3 Rendah 8 40% Jumlah N = 20 100%

## C. Analisis  Hubungan  Kompetensi  Kepribadian  Guru  dengan    Pendidikan Karakter Tanggung Jawab Peserta Didik
Setelah  mengetahui  Kompetensi  Kepribadian  dan  Pendidikan  Karakter Tanggung  jawab  siswa  di  SMP  Az-Zahrah  2  Palembang,  Selanjutnya  untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  kompetensi  kepribadian  guru  dengan pendidikan karakter tanggung jawab siswa kelas IX di SMP Islam Az-Zahrah 2 Palembang.  Maka  peneliti  menggunakan  menggunakan  teknik  analisis  data product moment.
Namun, sebelum menganalisis kedua data tersebut, berikut ini diberikan terlebih dahulu hipotesisnya.
Ha :Kompetensi  kepribadian  pada  guru  berhubungan  dengan  Pendidikan karakter tanggung jawab pada siswa kelas IX di SMP Islam Az-Zahrah 2 Palembang
Ho :Kompetensi  kepribadian  pada  guru  tidak  berhubungan  dengan pendidikan karakter tanggung jawab pada siswa kelas IX di SMP Islam Az-Zahrah 2 Palembang
Hubungan antara Kompetensi kepribadian guru dengan pendidikan karakter tanggung jawab siswa No X Y XY X 2 Y 2 1 57 53 3021 3249 2809 2 58 55 3190 3364 3025 3 60 55 3300 3600 3025 4 60 56 3360 3600 3136 5 62 57 3534 3844 3249 6 63 58 3654 3969 3364 7 64 58 3712 4096 3364 8 65 59 3835 4225 3481 9 66 60 3960 4356 3600 10 66 60 3960 4356 3600 11 68 61 4148 4624 3721 12 69 61 4209 4761 3721 13 67 62 4154 4489 3844 14 70 62 4340 4900 3844 15 70 63 4410 4900 3969 16 71 64 4544 5041 4096 17 75 66 4950 5625 4356 18 75 66 4950 5625 4356 19 75 66 4950 5625 4356 20 75 67 5025 5625 4489 Jumlah 1336 1209 81206 89874 73405
Melalui tabel diatas  diperoleh hubungan antara kompetensi kepribadian guru  dengan  pendidikan  karakter  tanggung  jawab  siswa  di  kelas  IX  di  SMP Islam Az-Zahrah 2 Palembang sebagai berikut:
Setelah data tentang korelasi variabel X dan Y maka selanjutnya adalah memasukkan kedalam rumus Rxy Korelasi product moment dengan angka besar sebagai berikut:
=
=
= = = 0, 98
Setelah  dip        eroleh  hasil  rxy  yaitu  (r 0 =  0,98),  maka  selanjutnya mengadakan  konsultasi  dengan  harga  kritik  pada  tabel  “r”  product  moment.
Namun  sebelumnya  harus  mencari  derajat  kebebasan  atau  Degree  of  Freedom (df) dengan menggunakan  rumus sebagai berikut: Df = N - nr (df=20-2=18). Harga  kritik  pada  tabel  “r”  product  moment  dengan  df  18  maka  harga signifikasi untuk 5% adalah 0,44 dan  taraf signifikasi 1% adalah 0,37
Dengan  diketahui  harga  korelasi  product  moment  yaitu  0,98  dan dikonsultasikan dengan tabel “r” product moment ternyata harga rxy lebih besar dari pada taraf 5% dan begitu juga pada taraf 1% atau 0,44<0,98>0,37.
Dengan  ini  maka  Ha  (hipotesis  alternaatif)  diterima  dan  Ho  (Hipotesis nihil)  ditolak  sehingga  disimpulkan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kompetensi kepribadian guru dengan pendidikan karakter tanggung jawab siswa kelas  IX  di  SMP  Islam  Az-Zahrah  2  Palembang,  oleh  karena  itu  Ha  diterima dan  Ho  ditolak  sehingga  yang  berlaku  hipotesis  yang  berbunyi  ada  hubungan yang signifikan antara kompetensi kepribadian guru dengan pendidikan karakter tanggung jawab siswa kelas IX di SMP Islam Az-Zahrah 2 Palembang.

## KESIMPULAN
Dari keseluruhan proses penelitian yang telah penulis lakukkan maka dapat di ambil kesimpulan bahwa:
1. Hasil  hafalan  siswa  pada  tahap pre  test sebelum  menerapkan  Metode Kauny  Quantum  Memori  menunjukkan  siswa  yang  mendapat  nilai tertinggi  sebanyak  12  orang  dnegan  persentase  41,38%,  siswa  yang mendapat  nilai  sedang  sebanyak  10  orang  dengan  persentase  34,48%, sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  terendah  ada  7  orang  dnegan persentase  24,14%,  dari  seluruh  siswa  dengan  nilai  rata-rata  76,38 dengan standar deviasi 3,99.
2. Hasil  belajar  siswa  pada  tahap post  test dengan  menerapkan  Metode Kauny  Quantum  Memori  menunjukkan  siswa  yang  mendapat  nilai tertinggi  sebanyak  15  orang  dengan  persentase  51,72%,  siswa  yang mendapat  nilai  sedang  sebanyak  10  orang  dnegan  persentasi  34,48%, sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  terendah  ada  4  orangd  negan persentase  13,79%,  dari  seluruh  siswa  dengan  nilai  rata-rata  82,24 dengan stadar  deviasi 5,87.  Hal  ini  berarti,  penerapan  metode  Kauny Quantum Memori  untuk meningkatkan hafalan siswa pada materi hudud mata  pelajaran  fiqih  kelas  XI.IIS.1  di  MA  Al-Fatah  Palembang dikatedorikan  baik,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata  pada  tes awal  sebesar  76,38  dan  pada  tes  akhir  sebesar  82,24.  Terbukti  adanya peningkatan  hasil  hafalan  siswa  pada post  test setelah  diterapkannya Metode Kauny Quantum Memori.
3. Adannya  perbedaan  setelah  diterapkannya  metode  Kauny  Qauntum Memori yang signifikan dalam meningkatkan hafalan siswa pada materi hudud    mata  pelajaran  fiqih  kelas  XI.IIS.1  MA  Al-Fatah  Palembang, dilihat dari nilai
.

## DAFTAR PUSTAKA
A.Fauzan,  Masagus  dan  Farid  Wajdi.  2010. Quantum  Tahfiz  (siapa  bilang menghafal Al-Qur’an susah?) . Bandung:  YKM Press. Arikunto,  Suharsimin.  2014. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Beni, Ahmad Saebani. 2008. Metode Penelitian cet. I . Bandung : Pustaka Setia Danim,  Sudarmawan.  2011. Pengantar  Kependidikan  (Landasan,  Teori,  Dan  234 Metafora Pendidikan). Bandung: Al-Fabeta. Dapertemen  Pendidikan  Nasional.  2001. Kamus  Bebas  Bahasa  Indonesia .  Jakrta: Balai Pustaka.
Daryanto. 2006. Kamus Bahasa Indonesia Lengkap. Surabaya : Apollo. Faturohman,  Pupuh  Dan  M.  Sobri  Sutikno.  2007. Strategi  Belajar  Mengajar . Bandung: Refika Aditama.
Hamiri, Yusuf. 2014. Tafsir (Buku Teks Pada IAIN Raden Fatah) . Palembang: Noer Fikri Offset.
Hasanah, Nur. “ Efektifitas Metode Kauny Quantum Memory Dalam Menghafal Al- Qur’an  Di  Rumah  Qur’an  SDIT  LHI  Yogyakarta” . Http://Gilib.Uin- Suka.Ac.Id/26948/1/13410210_BAB-I_IV-Atau-V_DAFTAR-
PUSTAKA.Pdf. Diaksis Pada Tanggal 12 Januari 2018 16:28 WIB
Herwibowo, Bobby. 2014. Menghafal Al-Qur’an Semudah Tersenyum. Sukoharjo : Farishma Indonesia.
Syarnubi, S. Guru yang Bermoral dalam Konteks Sosial, Budaya, Ekonomi, Hukum dan  Agama  (Kajian  Terhadap  UU  No  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan Dosen). Jurnal PAI Raden Fatah, 1(1), 21-40
http://qwww.artikata.com/arti-329414-hafal.html. diakses pada tanggal 29 juli 2018,
00:41