## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN Volume 10 Nomor 2 ; Oktober 2022

## MOTIVASI  SISWA  KELAS  X  IPA  6  TERHADAP  PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN DI SMA NEGERI 1 PANGKALAN KERINCI

## MOTIVATION  OF  CLASS  X  IPA  6  STUDENTS  IN  THE  LEARNING PROCESS  OF  HEALTH  AND  SPORT  PHYSICAL  EDUCATION  AT SMA NEGERI 1 PANGKALAN KERINCI
Yusri Mayang Anggela 1 , Aref Vai 2 , Syahriadi 3
Universitas Riau 1
Universitas Riau 2
Universitas Riau 3
Alamat Instansi : Kampus Bina Widya KM. 12,5, Simpang Baru, Kec. Tampan, Kota Pekanbaru, Riau 28293 Email : Yusri.mayang.anggela@student.unri.ac.id

## ABSTRAK
Memperhatikan  kenyataan  yang  terjadi  pada  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  diatas, menurut  hemat  penulis  sangat  erat  kaitannya  dengan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Jika  hal ini  dibiarkan  berkelanjutan,  dikawatirkan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  pada  sekolah tersebut  tidak dapat  memberikan makna dan nilai  tambah terhadap siswa. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  sekaligus  mendeskripsikan  tentang  Motivasi  siswa  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  SMA  Negeri  1  Pangkalan Kerinci.  Populasi  daam  penelitian  ini  sebanyak  188  siswa.  Dari  populasi  diambil  sampel sebanyak 20 % secara random atau dengan teknik Random Sampling. Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  berupa  angket  atau  kuisioner  tertutup.  Hasill pdneltian  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendikan  jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Negeri 1 Pangkalan Kerinci diperoleh tingkat capaian secara imtrinsik sebesar 84,70% dan ektrinsik 83,07% yakni berada klasifikasi “Baik..
Kata kunci: motivasi, instrinesik, ekstrinsik

## ABSTRACT
Paying  attention  to  the  fact  that  happened  at  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  above, according to the writer's opinion, it is very closely related to student motivation in learning. If this is allowed to continue, it is feared that learning physical education in these schools will not be able to provide meaning and added value to students. The purpose of this study was to find out and describe students' motivation in learning physical education, sports and health at SMA Negeri 1 Pangkalan Kerinci. The population in this study was 188 students. From the population,  20%  sample  was  taken  randomly  or  by  random  sampling  technique.  Data collection  techniques  in  this  study  used  instruments  in  the  form  of  questionnaires  or  closed questionnaires. The results of the research show that students' learning motivation in learning physical  education,  sports  and  health  at  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  obtained  an intrinsic  achievement  level  of  84.70%  and  83.07%  extrinsic,  namely  in  the  classification "Good..
Keywords: Motivation, Intrinsic, Extrinsic

## PENDAHULUAN
Pembangunan manusia Indonesia seutuhnya  adalah  suatu  upaya  yang dilaksanakan  secara  sadar,  berencana  dan berkesinambungan menuju suatu perubahan dan  kamajuan  serta  perbaikan  yang sempurna. Dalam pelaksanaan pembangunan ini, kita semua dituntut untuk menambah dan memperdalam serta meningkatkan  kuantitas  dan  kualitas  ilmu pengetahuan  dan  keterampilan.  Untuk  itu sektor pendidikan memegang peranan yang sangat  dominan  dalam  upaya  pencapaian tujuan tersebut di atas.
Pendidikan yang dimaksud adalah pendidikan  yang  mampu  mengangkat  harkat dan  martabat  bangsa  indonesia  serta tersedianya  sumber  daya  manusia  yang handal. Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional antara  lain  dijelaskan  bahwa  fungsi  dan tujuan pendidikan nasional sebagai berikut:Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan serta membentuk  watak  dan  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang berdemokratis  serta  bertanggung  jawab” (Depdiknas 2006:2)
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan yang  dikembangkan  di  sekolah-sekolah
sangat  erat  kaitannya  dengan  pencapaian tujuan pendidikan nasional yang sebagaimana  yang  telah  digariskan  di  atas. Melalui  gerak  semua  potensi  seseorang dikembangkan,  baik  secara  fisik  maupun psikologis agar menjadi manusia yang cerdas dan beriman. Secara khusus, tujuan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan dituangkan dalam kurikulum adalah untuk: 1) Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri  dalam  upaya  pengembangan  dan pemeliharaan kebugaran jasmani dan olahraga serta pola hidup berbagai aktivitas jasmani dan olaharaga terpilih; 2) Meningkatkan  pertumbuhan  fisik  dan pengembangan  psikis  yang  lebih  baik;  3) Meningkatkan kemampuan dan keterampilan  gerak  dasar;  4)  Meletakkan landasan  karakter  moral  yang  kuat  melaui internalisasi  nilai-nilai  yang  terkandung dalam  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan; 5) Mengembangkan sikap sportif,  jujur,  disiplin,  bertanggung  jawab, kerja  sama,  peercaya  diri  dan  demokratis;
6)  Mengembangkan  keterampilan  untuk menjaga  kesehatan  diri  sendiri,  orang  lain dan  lingkunangan;  7)  Memahami  konsep aktivitas jasmani dan olahraga dilingkungan yang bersih sebagai informasi untuk  mencapai  pertumbuhan  fisik  yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil  serta  memiliki  sifat  yang  positif. (Depdiknas 2006:1)
Bila  dicermati  tujuan  pendidikan  jasmani yang  akan  dicapai  di  sekolah,  ternyata cukup  banyak  hal  yang  perlu  disikapi  oleh
para  pengelola  terutama  sekali  oleh  para guru  pendidikan  jasmani.  Sebab  guru adalah  penyelenggara  pembelajaran  yang langsung berhadapan dengan peserta didiknya. Guru harus mampu memperdayakan  siswanya,  agar  semua tujuan yang telah digariskan dalam kurikulum  tersebut  dapat  dicapai  secara optimal.  Dengan  kata  lain,  para  guru pendidikan jasmani harus punya kemampuan dalam karirnya secara profesional.
Dalam  proses  belajar  mengajar  pendidikan jasmani  Hutasuhut    (1999:20)  mengatakan ada  tiga  hal  yang  mendukung  terjadinya proses  belajar  mengajar  yaitu:  1)  guru sebagai  pengajar;  2)  peserta  didik  sebagai orang  yang  diajar;  3)  sarana  dan  prasarana yang  mendukung,  segala  hukum  dan prinsip  serta  azaz  yang  berlaku  dalam pengajaran olahraga atau pendidikan jasmani”. Seorang guru harus mampu untuk mengajar  dengan  baik.  Maksudnya,  dalam pengelolan pembelajaran dapat menggunakan berbagai strategi serta metoda  yang  akurat,  efektif  dan  efisien, baik  di  dalam  kelas  maupun  di  lapangan. Pada  prinsipnya  bagaimana  upaya  guru selama  pembelajaran  berlangsung,  dapat menyenangkan  siswa    dan  termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Di samping itu, guru harus bisa memberikan kemudahan-kemudahan  bagi  siswa  dalam mencerna  materi-materi  yang  dibelajarkan, seperti  memodifikasi  peraturan-peraturan, menciptakan  media  pembelajaran  yang
menarik,  serta  melengkapi  sarana  dan prasarana pendukung lainnya.
Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  (SMAN 1)  Pangkalan  Kerinci,  adalah  salah  satu jenjang  pendidikan  menengah  formal  yang punya  kurikulum  pendidikan  jasmani seperti pada sekolah lainnya yang sederajat. Pada  sekolah  ini  telah  diterapkan  berbagai kebijakan-kebijakan untuk dapat terlaksananya program-program pendidikan jasmani  sebagai  mana  yang  tercantum dalam garis-garis besar program pembelajaran (GBPP) penjas. Upaya-upaya yang  telah  dilakukan  tersebut  antara  lain, seperti  dalam  perbaikan  dan  melengkapi sarana  prasarana  penunjang  pembelajaran, melengkapi buku-buku bahan ajar, melaksanakan  pembinaan  prestasi  melalui ekstrakurikuler, dan melaksanakan kompetisi-kompetisi  antar  sekolah  dan antar  daerah.  Seiring  dengan  itu  juga  telah dilakukan  perbaikan  pembelajaran  melalui kegiatan-kegiatan  guru  (KKG).  Kesemua hal  tersebut  idealnya  akan  memberikan kontribusi  yang  cukup  besar  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  penjas,  yang pada  ahirnya  akan  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Setelah  dilakukan  pengamatan  secara langsung  dilapangan,  terkesan  pelaksanaan pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  SMA Negeri  1  belum  terlaksana  secara  efektif. Maksudnya, pembelajaran pendidikan jasmani  pada  sekolah  tersebut  masih kurang  dibanding  dengan  bidang  studi lainnya.  Begitu  juga  para  siswa  dalam
mengikuti  pembelajaran  terlihat  kurang termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran pendidikan jasmani. Seolah-olah pembelajaran  pendidikan  jasmani  tersebut hanya  sekedar  pengisi  waktu  luang  dan pelengkap saja. Disaat pembelajaran berlangsung  para  siswa  juga  terlihat  tidak serius  dan  sering  membolos  tanpa  alasan yang tidak jelas.
Mencermati  realita  yang  terjadi pada  sekolah  SMA  Negeri  1  Pangkalan Kerinci  di  atas,  kurang  terlaksananya pembelajaran  pendidikan  jasmani  diyakini banyak faktor yang mempengaruhinya yang satu  sama  lain  saling  berkaitan.  Namun demikian,  kurang  seriusnya  anak  dalam mengikuti pembelajaran dikarenakan pembelajaran  yang  diberikan  tidak  dapat memotivasi anak belajar.
Motivasi  sangat  penting  untuk  mendorong seseorang  berprilaku  dalam  mencapai sesuatu  yang  diinginkan.  Motivasi  dapat mendorong motif-motif dalam diri seseorang  untuk  berbuat  dengan  penuh semangat. Motivasi merupakan suatu proses  psikologis  yang  mencerminkan interaksi, sikap, kebutuhan, keputusan yang terjadi  pada  diri  seseorang  dan  timbul akibat  adanya  faktor  dari  dalam  dirinya (Intrinsik)  dan  dari  luar  (Ekstrinsik)  dalam mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan (Robins, 1999: 164)
Motivasi yang intrinsik berarti bahwa suatu perbuatan memang diinginkan pada seseorang  senang  melakukannya.  Orang tersebut  senang  melakukan  perbuatan  itu
sendiri.  Sebaliknya  motivasi  ekstrinsik berarti  bahwa  suatu  perbuatan  dilakukan atas dasar dorongan atau paksaan dari luar, motivasi  ekstrinsik  dapat  berubah  menjadi motivasi  yang  intrinsik.  Bila  motivasi sudah  menjadi  intrinsik  maka  orang  telah menjadi  begitu  bermotivasi  sehingga  tiada rintangan  yang  akan  menghambatnya melakukan perbuatan tersebut.
Bila  dikaitkan  dengan  seseorang  siswa yang  mempunyai  motivasi  intrinsik  yang besar,  maka  ia  akan  selalu  konsisten terhadap  tugasnya  dan  tekun  dalam mengikuti proses belajar mengajar, khususnya  pendidikan  jasmani  olahraga dan  kesehatan.  Selain  itu  siswa  yang memiliki  motivasi  intrinsik  yang  tinggi akan  memiliki  rasa  percaya  diri  yang tinggi,  disiplin.  Seseorang  akan  terdorong untuk  berbuat  dengan  segala  upaya dikarenakan  oleh  adanya  rangsangan- rangsangan  yang  begitu  menggiurkan seperti  hadiah-hadiah  yang  disediakan, harapan-harapan terhadap pujian dan sebagai nilai penghargaan.
Memperhatikan  kenyataan  yang  terjadi pada  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci diatas,  menurut  hemat  penulis  sangat  erat kaitannya  dengan  motivasi  siswa  dalam belajar. Jika hal ini dibiarkan berkelanjutan, dikawatirkan pembelajaran pendidikan jasmani  pada  sekolah  tersebut  tidak  dapat memberikan  makna  dan  nilai  tambah terhadap  siswa.  Dalam  artian  pembelajaran penjas tersebut hanya sekedar perlengkapan bidang  studi  dalam  kurikulum.  Untuk  itu
sangat  perlu  kiranya  dilakukan  suatu pengkajian secara cermat terhadap permasalahan  tersebut.  Pada  kesempatan ini  penulis  tertarik  untuk  melakukan  suatu penelitian  tentang  motivasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  di  SMA  Negeri  1 Pangkalan Kerinci.

## METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono (2006:117) populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  objek/subjek  yang  mempunyai kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari, diteliti  dan kemudian ditarik kesimpulannya. Karena dalam penelitian ini hanya mendeskripsikan  tentang  motivasi  intrinsik dan  ekstrinsik  siswa  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan di SMA Negeri 1 Pangkalan Kerinci. Sebagai populasi  terjangkaunya  adalah  seluruh  siswa kelas  X  yang  terdaftar  pada  SMA  Negeri  1 Pangkalan Kerinci, yaitu berjumlah sebanyak 188 siswa, sedangkan sebagai populasi target adalah jumlah siswa yang selalu terlibat aktif dalam mengikuti proses pembelajaran pendidikan jasmani sebanyak 91 siswa putera dan  97  siswa  puteri  yang  tersebar  dari  kelas X1 sampai kelas X6.
Sampel menurut Suharsimi,
(1998:109)  adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  diteliti.  Sedangkan  menurut Sutrisno  Hadi  (1997:221)  yang  dimaksud sampel  adalah  sejumlah  penduduk  yang jumlahnya  kurang  dari  jumlah  populasi. Memperhatikan  jumlah  anggota  populasi
cukup  besar,  maka  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  dilakukan sampling terhadap  anggota  populasi.  Dari  populasi diambil  sampel  sebanyak  20  %  secara random atau dengan teknik Random Sampling . Dengan demikian diperoleh anggota  sampel  sebanyak  38  orang  untuk lebih  jelasnya  anggota  populasi  dan  sampel dapat di lihat pada tabel dibawah ini:

## D. Jenis dan Sumber Data
1. Jenis Data
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data primer dan data sekunder. Data primer adalah data  yang  diambil  langsung  dari  responden, sedangkan  data  sekunder  adalah  data  yang diperoleh dari hasil laporan yang sudah ada.
2. Sumber Data
Data primer diperoleh dari sampel penelitian, sedangkan data sekunder diperoleh dari Tata Usaha SMA Negeri 1 Pangkalan Kerinci

## E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  menggunakan  instrumen  berupa  angket atau kuisioner tertutup yaitu berupa pertanyaan,  artinya  responden  atau  siswa hanya  diberi  kesempatan  untuk  memilih jawaban  yang  sesuai  dengan  motivasinya. Alternatif jawaban adalah berupa skala likert dengan  alternatif,  Selalu  (SL),  Sering  (SR), Kadang-kadang  (KD)  dan  Tidak  Pernah (TP).Alternatif  jawaban  Selalu  (SL)  diberi bobot  nilai  4.Alternatif  jawaban  Sering  (SR) diberi  bobot  nilai  3.  Alternatif  jawaban Kadang-kadang  (KD)  diberi  bobot  nilai  2. Alternatif  jawaban  Tidak  Pernah  (TP)  diberi bobot nilai 1

## F. Teknik Analisis Data
Mengenai teknik analisis data yang digunakan  dikutip  dari  Nasution  (1998:16) adalah  teknik  analisis  data  dalam  penelitian tergantung  pada  jenis  data  penelitian.  Sesuai dengan tujuan penelitian untuk mendeskripsikan  motivasi  belajar  siswa dalam  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan, maka teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  tabulasi  frekuensi  persentase  dengan formula:
% 100  n f P 
Keterangan :
P  : Persentase f    : Frekuensi n   : Jumlah responden
Untuk menentukan
kategori penilaian, yang digunakan adalah klasifikasi  yang  dikemukakan  Sudjana (1989:85)  klasifikasi  nilai  yang  dicapai oleh  responden  menggunakan  klasifikasi sebagai berikut.
90-100 % = Sangat baik
80-89 %   =   Baik 65-79 %   =   Cukup 55-64 %   =   Kurang 0  -54 %   =   Kurang sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Variabel Motivasi Intrinsik
Untuk  variabel  motivasi  belajar siswa secara instrinsik  dalam pembelajaran pendikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan di  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  ini terdiri  dari  20  item  pernyataan  yang disebarkan  kepada  38  orang  siswa  yang
dijadikan  sebagai  responden,  ditemukan jawaban yakni sebagai berikut: jumlah total jawaban  “Selalu”  dari  38  orang  responden adalah  1848  (71,77%),  jumlah  total jawaban “Sering” adalah 597 (23,18%) dan jumlah  total  jawaban  “Jarang”  adalah  62 (2,41%).  Selanjutnya  jumlah  total  jawaban “Tidak Pernah” adalah 68 (2,64%).
Dengan  demikian  diperoleh  tingkat capaian  variabel  motivasi  instrinsik  belajar siswa  secar  instrinsik  dalam  pembelajaran pendikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan di SMA Negeri 1 Pangkalan Kerinci adalah sebesar 84,70%. Untuk lebih jelas distribusi hasil  data  motivasi  intrinsik  terhadap pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga dan  kesehatan  tersebut  dapat  dilihat  pada tabel 3.
Tabel 3. Distribusi Hasil Data

## Motivasi Intrinsik
Alternatif
Jawaban Jumlah Total Jawaban Persentase (%)
Frekuensi Tingkat Capaian
Selalu 1848 71,77 84,70% Sering
597 23,18 Jarang 62 2,41 Tidak Pernah 68 2,64 Jumlah 2575 100
Berdasarkan tabel 3 di atas, jelaslah untuk  variabel  motivasi belajar siswa secar instrinsik  dalam  pembelajaran  pendikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  SMA Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  diperoleh tingkat  capaian  sebesar  84,70%.      Menurut
Sudjana  (1996:355)  klasifikasi  antara  80% -  89%  berada  pada  klasifikasi  “Baik”. Untuk  lebih  jelasnya  variabel  motivasi belajar  siswa  secar  instrinsik  dalam pembelajaran  pendikan  jasmani  olahraga dan kesehatan di SMA Negeri 1 Pangkalan Kerinci  dapat  dilihat  pada  gambar  2 histogram di halaman berikutnya.

## Gambar 2. Histogram Variabel Motivasi Intrinsik
Selanjutnya  hasil  jawaban  dari  38 orang  siswa  untuk  skor  tertinggi  yang menjawab  “Selalu”  adalah  item  soal  no  1 yaitu  “Saya  selalu  mengikuti  pelajaran penjas  orkes,  soal  no  2  yaitu  “Pada  waktu guru penjasorkes menerangkan, saya memperhatikan  dengan  sungguh-sungguh, dan  soal  no  5  yaitu  “Kalau  saya  berhasil dalam pelajaran penjasorkes akan menambah  rasa  percaya  diri”  masing- masing  soal  dengan  jumlah  menjawab “Selalu” adalah sebanyak 27 orang (71.1%) dengan tingkat capaian 92,76%.
Sedangkan  skor  terendah  yang menjawab  “Selalu”  adalah  item  soal  no    8 yaitu  “Saya  senang  jika  diadakan  lomba olahraga antar kelas atau sekolah”  dan soal no  11  yaitu  “Saya  senang  dipuji  oleh teman-teman  apabila  saya  mendapatkan nilai yang tinggi dalam pelajaran penjasorkes”    dengan  jumlah  yang menjawab  “Selalu”  adalah  18  orang (47,4%)  dengan  tingkat  capaian  sebesar 80,26%.
Sedangkan  skor  tertinggi  yang menjawab  “Sering”  adalah  item  soal  no  8 yaitu  “Saya  senang  jika  diadakan  lomba olahraga  antar  kelas  atau  sekolah,  dan  soal no  9  yaitu  “Saya  senang  ditunjuk  sebagai ketua  kelompok  dalam  mata  pelajaran penjas  orkes  dengan  jumlah  menjawab “Sering” adalah sebanyak 15 orang (39,5%) dengan  tingkat  capaian  80,26%  dan  untuk skor  terendah  yang  menjawab  “Sering” adalah  item  soal  no  3  yaitu  “Saya  tidak suka  bila  guru  penjas  orkes  sedang menerangkan  pelajaran  ada  teman  yang mengganggu, dengan jumlah yang menjawab  “Sering”  adalah  1  orang  (2,6%) dengan tingkat capaian sebesar 68,42%.
Variabel  motivasi  belajar  siswa secara  ekstrinsik  dalam  pembelajaran pendikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan di  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci, angket  yang  diberikan  kepada  38  orang responden  terdiri  dari  15  item  pernyataan ditemukan  jawaban  yakni  sebagai  berikut: jumlah total jawaban “Selalu” dari 38 orang responden  adalah  1272  (67,16%),  jumlah
total  jawaban  “Sering”  adalah  sebesar  465 (24,55%)  dan  jumlah  total  jawaban “Jarang”  adalah  sebesar  120  (6,34%). Selanjutnya  jumlah  total  jawaban  “Tidak Pernah” adalah sebesar 37 (1,95%).
Dengan  demikian  diperoleh  tingkat capaian  variabel  motivasi  belajar  siswa secara  ekstrinsik  dalam  pembelajaran pendikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan di  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  yaitu sebesar 83,07%. Menurut Sudjana (1996:355)  klasifikasi  antara  80%  -  89% berada  pada  klasifikasi  “Baik”.  Distribusi Hasil  Data  variabel  motivasi  belajar  siswa secara  ekstrinsik  dalam  pembelajaran pendikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan di SMA Negeri 1 Pangkalan Kerinci, dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Distribusi Hasil Data

## Motivasi Intrinsik
Alternatif
Jawaban
Jumlah Total Jawaban Persentase (%) Frekuensi Tingkat
Capaian
Selalu 1272 67,16 83,07% Sering
465 24,55 Jarang 120 6,34 Tidak Pernah 37 1,95 Jumlah 1894 100
Berdasarkan tabel 5, jelaslah bahwa tingkat  capaian  untuk  variabel  motivasi belajar  siswa  secara  ekstrinsik  dalam pembelajaran  pendikan  jasmani  olahraga dan kesehatan di SMA Negeri 1 Pangkalan Kerinci  diperoleh  sebesar  83,07%.  Untuk
lebih  jelasnya  variabel  motivasi  belajar siswa secara ekstrinsik dalam pembelajaran pendikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan di  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar  3 histogram di halaman berikutnya.

## Gambar 3. Histogram Variabel Motivasi Ekstrinsik
Selanjutnya  hasil  jawaban  dari  38 orang  responden  untuk  skor  tertinggi  yang menjawab  “Selalu”  adalah  item  soal  no  8 yaitu  “Apakah  lingkungan  sosial  menuntut siswa untuk mengikuti proses pembelajaran penjas,  dengan  jumlah  menjawab  “Selalu” adalah  sebanyak  26  orang  (68,4%)  dengan tingkat  capaian  84,87%  dan  untuk  skor terendah  yang  menjawab  “Selalu”  adalah item  soal  no  9,  yaitu  Apakah  siswa mengikuti  proses  pembelajaran  penjas karena  ingin  banyak  teman  dengan  jumlah menjawab  “Selalu”  adalah  13  orang (34,2%) dengan tingkat capaian 40,79%.
Sedangkan  skor  tertinggi  yang menjawab “Sering” adalah item soal no 10
yaitu  “Apakah  siswa  ikut  dalam  diskusi kelompok dalam meningkatkan pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran penjas,  dengan  jumlah  menjawab  “Sering” adalah  sebanyak  16  orang  (42,1%)  dengan tingkat  capaian  76,97%  dan  untuk  skor terendah  yang  menjawab  “Sering”  adalah item  soal  no    9  yaitu  Apakah  siswa mengikuti  proses  pembelajaran  penjas karena  ingin  banyak  teman  dengan  jumlah menjawab  “sering”  adalah  2  orang  (5,3%) dengan tingkat capaian sebesar 40,79.

## Pembahasan
Berdasarkan  pertanyaan  penelitian pertama  yang  diajukan  yaitu  “Bagaimana motivasi  belajar  siswa  secara  instrinsik dalam  pembelajaran  pendikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  di  SMA  Negeri  1 Pangkalan  Kerinci.  Ternyata  hasil  analisis data  dalam  penelitian  ini  dari  jawaban  38 orang  siswa  yang  dijadikan  sampel  dengan 20  item  pernyataan  tentang  variabel motivasi intrinsik, diperoleh tingkat
capaian 84,70%. Menurut Sudjana
(1996:355)  klasifikasi  antara  80%  -  89% berada  pada  klasifikasi  baik.  Dengan demikian  dapat  diartikan  bahwa  di  SMA Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  memiliki motivasi  intrinsik  yang    baik  di  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Motivasi intrinsik merupakan “motif-motif yang berfungsi bukan diakibatkan pengaruh rangsangan dari luar” (Surabaya,  1984:28),  sedangkan  Purwanto (1990:65)  disebut  motivasi  intrinsik  “jika
yang  mendorong  individu  untuk  bertindak adalah  nilai-nilai  yang  terkandung  didalam objek  itu  sendiri”.  Motivasi  intrinsik merupakan  sumber  tenaga  yang  paling tahan  lama,  karena  peserta  didik  merasa senang  dalam  belajar  sehingga  dalam pengelolaan proses belajar mengajar pendidik  hendaknya  dapat  memperhatikan faktor-faktor yang  tumbuh  dari  motivasi intrinsik.  Seseorang  memiliki  motivasi intrinsik  akan  terlihat  dari  sikap  dan tingkah  laku  yang  tekun  mengikuti  dan mengerjakan  segala tugas-tugas yang diberikan  padanya,  misalnya  saja  seperti tugas-tugas  yang  diberikan  pada  siswa dalam pembelajaran penjasorkes. Memperhatikan pengaruh yang diakibatkan dengan adanya motivasi intrisik menimbulkan  kesan  kiranya  faktor  ini dapat  terus  dikembangkan  dalam  usaha menumbuhkan  dan  mengembangkan  motif seseorang  sesuai  dengan  potensi  yang dimilikinya.
Pertanyaan  penelitian  yang  ke  dua diajukan yaitu “Bagaimana motivasi belajar siswa secara ekstrinsik dalam pembelajaran pendikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan di  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci. Ternyata hasil analisis data dalam penelitian  ini  dari  jawaban  38  orang  siswa yang  dijadikan  sampel  dengan  15  item pernyataan tentang variabel motivasi ekstrinsik, diperoleh tingkat capaian 83,07%.  Menurut  Sudjana  (1996:355) klasifikasi  antara  80%  -  89%  berada  pada klasifikasi  “Baik.  Dengan  demikian  dapat
diartikan  bahwa  siswa  motivasi  belajar siswa  di  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci memiliki  motivasi  ekstrinsik  yang  baik  di dalam  mengikuti  proses  pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi yang  keberadaannya  bukan  merupakan perasaan  atau  keinginan  yang  ada  dalam diri  sendiri,  namun  disebabkan  oleh  faktor lain yang mempengaruhinya. Misalnya saja seorang  siswa  rajin  dan  tekun  dalam pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan  kesehatan  karena  ada  yang  dinginkan seperti  ingin  dapat  nilai  yang  baik,  atau karena  ada  teman  yang  dia  senangi  rajin dan tekun dalam pembelajaran penjasorkes. Di  samping  itu  juga  mungkin  adanya pengaruh  dari  guru  penjasorkes  yang mengajar  kreatif  dan  disiplin,  sehingga mereka  segan  dan  atau  takut  dengan  guru penjasorkes yang disiplin dan keras.
Meskipun  dalam  penelitian  ini ditemukan  bahwa  motivasi  siswa,  baik motivasi intrinsik maupun motivasi ekstrinsik dikatakan baik terhadap pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, namun perlu guru penjasorkes  sebagai  seorang  pendidik  , perlu  ada  upaya  dan  usaha  yang  harus dilakukan  untuk  lebih    meningkatkan motivasi siswa. Misanya saja guru penjasorkes  dalam  usaha  membangunkan tingkat  motivasi  peserta  didiknya  secara efektif,  yang  dilakukan  adalah  dengan mempelajari  kebutuhannya  yang  sesuai
dengan kebutuhan peserta didiknya. Dengan demikian seorang guru penjasorkes dapat mempergunakan suatu strategi pengajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  didiknya.  Peserta  didik  yang termotivasi secara intrinsik pada hakekatnya  memandang  proses  belajar mengajar hanyalah sebagai sarana atau alat dalam  mencapai tujuannya.  Sehingga tingkah  laku  yang  biasanya  diperlihatkan menganggap belajar bukan hal yang mutlak dapat  mempengaruhi  tujuan  yang  ingin dicapainya (Winkel,1984:28).
Selanjutnya ada beberapa usaha dan upaya yang dapat dilakukan dalam menumbuhkan  dan  meningkatkan  motivasi dalam  diri  siswa  yaitu  antara  lain  adalah guru  penjasorkes  dalam    memberikan materi  pembelajaran  penjasorkes  tersebut dalam  bentuk  modifikasi  dalam  bentuk- bentuk  permainan,  sarana  dan  prasarana yang dibutuhkan perlu ditingkatkan, memberikan pujian dan penghargaan kepada siswa yang memiliki ketekunan dan rajin serta menyukai pembelajaran penjasorkes,  memberikan  perhatian  khusus bagi    siswa  yang  mempunyai  kesulitan dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  tersebut  dan  lain- lain  sebagainya.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  modifikasi  dalam  pembelajaran dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam mengikuti pembelajarandengan baik.
Kemudian  meningkatkan  motivasi siswa  dalam  belajar,  khususnya  dalam pembelajaran penjasorkes juga dipengaruhi
oleh  dorongan  dan  perhatian  dari  pihak keluarga,  apakah  dari  saudaranya  atau  dari orang tua. Perhatian dan pengawasan orang tua  terhadap  kegiatan  belajar  anaknya merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat memberikan  rangsangan  positif  bagi  anak atau membuat anak akan menghargai orang tuanya, sehingga dia lebih giat lagi belajar, menginginkan  yang  terbaik  di  mata  orang tuanya. Namun  akan terjadi sebaliknya apa bila seorang anak tidak pernah diperhatikan dan    pengawasan  terhadap  kegiatan belajarnya,  maka  anak  tersebut  akan  malas belajar  dan  bertindak  seenaknya.  Hal  ini lama kelamaan menjadikan belajar itu tidak penting  dan  bukan  suatu  keharusan  atau menjadi pemalas untuk belajar

## KESIMPULAN
Motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  pendikan  jasmani  olahraga dan kesehatan di SMA Negeri 1 Pangkalan Kerinci  diperoleh  tingkat  capaian  secara imtrinsik  sebesar  84,70%  dan  ektrinsik 83,07% yakni berada klasifikasi “Baik

## DAFTAR PUSTAKA
Aliumar.  (2004). Dasar-dasar  pendidikan jasmani . FIK UNP.
Arikunto,  Suharsimi  (1998). Manajemen Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  (1990). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Bakaruddin. (1980).
Manajemen Personalia dan Sumber Daya
Manusia. Penerbit Yokyakarta:
Liberti.
Bola.  (1993). Coaching  dan  aspek-aspek dalam olahraga. Jakarta: DIKTI. Depdiknas  (1993). GBPP  Mata  Pelajaran Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan Kurikulum1994 . Jakarta, Depdiknas. Depdiknas  RI. Undang-Undang  Republik Indonesia  Tahun  2003  tentang System Pendidikan Nasional .
Jakarta, Depdiknas.
Depdiknas.  (2006). Kurikulum  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan . Jakarta, Depdiknas.
Dikdasmen,  (1997). Petunjuk  Pelaksanaan Kegiatan  Ekstrakurikuler  Sebagai
Salah Satu Jalur Pembinaan
Kesiswaan. Jakarta: Depdikbud. Hutasuhut,  Chairudin  (1999). Metode Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga . Padang, FIK UNP.
Iwan,  Hamida.  Cellciyus.  (2010). Motivasi Siswa Terhadap
Kegiatan
Ektrakurikuler Permainan Bulu
Tangkis  di  SD  No  118  Rimbo Bujang. Skripsi. Padang: FIK UNP.
M.  Ngalim,  Purwanto.  (1990). Psikologi Pendidikan. Jakarta:  PT  Remaja Rosdakarya.
Nasution. (1988). Statistik dalam Pendidikan  Prosedur  dan  Teknik Analisis Data. Karya Ilmiah. Padang: FIP Padang (tidak diterbitkan).
Prayitno.  Elida.  (1989). Motivasi  Belajar.
Jakarta: P2LTK.
Rusli, Lutan. (1986). Manusia dan
Olahraga. Bandung: FPOK IKIP.
Sarwono.  (1983). Kepemimpinan  dan
Motivasi. Jakarta: Gholia
Indonesia.
Soemanto,  (1990). Strategi  Pembelajaran
dalam  Pendidikan  Luar  Sekolah.
Bandung: Nusantara Press.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian
Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D.
Bandung, Alfabeta.
Suryabrata,  Sumadi.  (1984). Psikologi
Pendidikan. Jakarta: Rajawali.
Winkel, W.S. (1996). Psikologi
Pengajaran. Jakarta: Gramedia.
Yunus.  (1987). Ilmu  Komunikasi. Jakarta:
Rineka Cipta