## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR  SISWA PADA PELAJARAN PAK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT

## DI KELAS IX-A SMP NEGERI 2 TARUTUNG
Tumonggo Hutabarat SMP Negeri 2 Tarutung Surel: tumonggo@gmail.com
Abstract:  Improving  Student  Learning  Outcomes  in  PAK  Lessons  through Teams  Games  Tournament  Learning  Models  in  Class  IX-A  Tarutung  2 Public  Middle  School. Data  collection  uses  tests  and  observations.  In  the  first cycle 16 students (53.33%) got the complete score and 14 students (46.67%) had not received complete grades with an average score of 72.33. In the second cycle as  many  as  28  students  (93.33%)  who  got  the  complete  score  while  2  students (6.67%) did not get the complete score  with an average value of 88.33. It can be concluded  that  by  using  the  Cooperative  Method  the  TGT  model  can  improve student learning outcomes on the subjects of Responsible Christian Youth Material PAK.
Keywords: Learning Outcomes, Responsible Christian Youth, TGT, PAK
Abstrak:  Meningkatkan  Hasil  Belajar    Siswa  Pada  Pelajaran  PAK  Melalui Model Pembelajaran Teams Games Tournament Di Kelas IX-A SMP Negeri 2 Tarutung. Pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  observasi.  Pada  siklus  I  16 orang  siswa  (53,33%)  mendapat  nilai  tuntas  dan  14  orang  siswa  (46,67%)  belum mendapat  nilai  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  72,33.  Pada  siklus  II  sebanyak  28 orang  siswa  (93,33%)  yang  mendapat  nilai  tuntas  sedangkan  2  orang  siswa (6,67%)  belum  mendapat  nilai  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  88.33.  Dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  Metode  Koperatif  model  TGT  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAK  Materi    Remaja Kristen Yang Bertanggung Jawab.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Remaja Kristen Bertanggungjawab, TGT, PAK

## PENDAHULUAN
Kwalitas  pendidikan,  sebagai  salah satu  pilar  pengembangan  sumberdaya manusia  yang  bermakna,  sangat  penting bagi pembangunan Nasional. Mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen (PAK)  merupakan  wahana  pembelajaran yang  memfasilitasi  peserta  didik  untuk bertanggung  jawab  terhadap  masyarakat dan  bangsa  serta  mewujudkan  melalui sikap  hidup  yang    mengacu  pada  nilai- nilai  ajaran  kristiani.  Dengan  demikian, melalui    PAK  peserta  didik  mengalami perjumpaan  dengan  Allah    yang    dikenal, dipercaya    dan    diimaninya.  Perjumpaan itu  diharapkan   mampu    mempengaruhi peserta  didik  untuk  bertumbuh  menjadi garam  dan  terang  kehidupan.  Secara
khusus    PAK  memfasilitasi      peserta didik    untuk   tidak   hanya    memahami makna  hidup  sebagai  orang  beriman namun  mewujudkan  nilai-nilai  iman dalam  berbagai  kehidupan  yang  ia  alami. Pendidikan  Agama  Kristen  merupakan rumpun  mata  pelajaran  yang  bersumber dari  Alkitab  yang  dapat  mengembangkan berbagai  kemampuan      dan  kecerdasan peserta didik. Antara lain dalam memperteguh  iman  kepada  Tuhan  Allah, memiliki budi pekerti luhur.
Pelajaran  PAK  dirancang  untuk mengembangkan  kemampuan  anak  didik agar  menjadi  anggota  masyarakat  yang memiliki  pengetahuan,  pemahaman,  dan kemampuan menganalisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam
Diterima pada: 1 Mei 2019; Di- review pada: 5 Mei 2019; Disetujui pada: 10 Mei 2019
memasuki  kehidupan  bermasyarakat  yang dinamis.  Selain  itu  juga  diharapkan mereka  memiliki  sikap  dan  karakter sebagai  warga  negara,  dan  memiliki keterampilan berpartisipasi
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Pada  hakikatnya,  materi  pengajaran pendidikan  agama    merupakan  suatu wahana  pembelajaran  yang  diharapkan tumbuh  seiring  dengan  perkembangan peserta  didik  dalam  melihat  diri  dan lingkungannnya. Pada materi pembelajaran PAK Kelas IX-A yang akan diteliti    oleh  guru  adalah  tentang
Tanggung  Jawab    yang  bertujuan    agar setiap  peserta  didik  dapat  mengetahui tugas akan tanggung jawabnya. Dari hasil observasi awal di lapangan yang dilakukan  oleh  guru  pada  di  kelas  IX-A SMP  Negeri  2  Tarutung,  bahwa  proses pembelajaran PAK kurang menarik.
Salah  satu  strategi  pembelajaran yang dapat dilakukan dalam pembelajaran PAK  Pendidikan  Agama  Kristen)  adalah metode  Koperatif  model  Teams  Games Tournament  (TGT).  Metode  Koperatif model Teams  Games  Tournament (TGT) dalam  pembelajaran  PAK  termasuk  salah satu pendekatan pembelajaran yang langka  diterapkan  di  SMP  Negeri  2 Tarutung. Pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT
menurut Lif Khoiru Ahmadi (2011: 63-64) adalah  salah  satu  model  pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan  seluruh  aktivitas  siswa  tanpa harus  ada  perbedaan  status.  Aktivitas belajar  dengan  permainan  yang  dirancang dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT memungkinkan  siswa  dapat  belajar  rileks disamping menumbuhkan tanggung jawab,  kerja  sama,  permainan,  persaingan sehat dan keterlibatan belajar.
Penggunaan  model  kooperatif  tipe TGT  diharapkan  dapat  meningkatkan pemahaman siswa akan  materi PAK yang
disampaikan  guru  karena  model  TGT memiliki kelebihan. Kelebihan model tipe TGT  ini  adalah  pembelajaran  disusun dalam  bentuk  permainan (games) yang dikemas dalam sebuah turnamen
(tournament), sehingga  menjadi  sebuah pembelajaran  yang  menarik.  Dengan pembelajaran yang menarik tersebut siswa lebih  tertarik  dalam  pembelajaran  PAK sehingga  berimbas  pada  keterampilan belajar  siswa  guna  mencapai  hasil  yang maksimal.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( classroom research action ), dimana guru memberikan tindakan kepada subjek yang diteliti yaitu siswa kelas IX-A SMP Negeri 2 Tarutung Tahun  Ajaran  2017/2018  dan  guru  kelas bertindak  sebagai  observatory  berjumlah 30  orang  siswa.  Dan  objek  penelitian  ini adalah  meningkatkan  hasil  belajar  siswa melalui  Model  Pembelajaran Teams-
Games-Tournament (TGT). Desain penelitian berbentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Prosedur  penelitian  meliputi  kegiatan pelaksanaan PTK berupa refleksi awal dan observasi  mengidentifikasi  permasalahan yang  terjadi  di  kelas,  seluruh  tahapan dilakukan  merupakan  tindakan  yang berbentuk  siklus  seperti  gambar  yang dikemukakan  oleh  Arikuanto  (2008:  16) sebagai  berikut.
Perencanaan
SIKLUS I Pelaksanaan / Aksi Refleksi Pengamatan Perencanaan Pelaksanaan / Aksi SIKLUS II Refleksi Pengamatan ?
Skema Penelitian Tindakann Kelas (PTK)
Prosedur  penelitian  ini  memiliki beberapa tahap pelaksanaan tindakan yang diuraikan  dalam  II  siklus.  Dalam  siklus  I dilaksanakan kegiatan pembelajaran 2 kali pertemuan.  Hasil  dari  siklus  I  digunakan sebagai acuan dalam menentukan perbaikan tindakan pada siklus II. Sedangkan  hasil  dari  siklus  II  digunakan sebagai acuan untuk rencana tindak lanjut pembelajaran  selanjutnya.  Tahap  dalam prosedur penelitian ini adalah (1) perencanaan,  (2)  Pelaksanaan  Tindakan, (3) Pengamatan, (4) Refleksi. Untuk  mengetahui  keterampilan belajar siswa dengan menggunakan kooperatif  tipe Team  Game  Tournament (TGT), maka guru melakukan pengumpulan  data  dengan  menggunakan tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Tes dalam  penelitian  ini  adalah  serentetan pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan untuk mengukur pengetahuan siswa tentang  materi  pelajaran  mengenai  tugas dan  tanggung  jawab  remaja  Kristen  .  Tes yang diberikan berbentuk pilihan berganda dengan jumlah 20 soal. Pemberian tes ini dilakukan sebanyak tiga kali,  yaitu  tes  awal  (sebelum  pemberian tindakan), tes hasil belajar (setelah selesai
siklus  1)  dan  tes  hasil  belajar  II  (setelah selesai siklus II).
Dalam  pengumpulan  data  selama proses  pembelajaran  berlangsung,  peneliti dibantu oleh observer yaitu guru kelas IX- A  disekolah  tersebut.  Adapun  perannya adalah  mengamati  aktifitas  pembelajaran yang  berpedoman  pada  lembar  observasi yang  telah  disiapkan.  Kegiatan  ini dilakukan  untuk  mengamati  penggunaan metode kooperatif tipe TGT yang bermaksud  untuk  mengetahui  kesesuaian tindakan dengan rencana yang disusun dan untuk mengetahui sejauh mana
pelaksanaan  tindakan  dapat  menghasilkan perubahan  terhadap  siswa  sesuai  dengan yang direncanakan.
Dokumentasi digunakan untuk memperkuat  data  yang  diperoleh  dari informasi  dari  bermacam-macam  sumber tertulis  atau  dokumen  yang  ada  pada sekolah  yang  diteliti  dan  mengabadikan kegiatan penelitian berupa foto. Dokumen-dokumen  tersebut  antara  lain berupa  arsip  perencanaan  pembelajaran dan  hasil  pekerjaan  siswa  yang  dapat memberi  informasi  data  serta  dokumen berupa  foto  yang  menggambarkan  situasi pembelajaran  PAK  dengan  menggunakan model kooperatif tipe TGT.
Cara  menganalisa  data  adalah dengan  memakai  analisa  data  persentase dan  kuantitas  data  dan  persentase  untuk menghitung hasil belajar siswa perorangan yang  tuntas  dan  belum  tuntas  dinilai sebagai berikut :
PPH =
Tingkat  ketuntasan  siswa  dalam belajar  dapat  dikatagorikan  dalam  3 tingkatan yaitu: tinggi, sedang dan rendah. Untuk  lebih  jelasnya  dipaparkan  pada tabel dibawah ini, sebagai berikut:
Tabel Kategori tingkat ketuntasan penguasaan siswa Persentase tingkat penguasaan Kategori 86%-100% Tinggi 75%-85% Sedang 55%-74% Rendah 0%-54% Sangat rendah
Seseorang  siswa  dikatakan  tuntas belajar  jika  siswa  tersebut  mencapai  ≥75 %  dan  ≤  74  %  siswa  dikatakan  belum tuntas  belajar.    Analisa  ini  dilakukan untuk  mengetahui  persentase  ketuntasan kelas dengan menggunakan rumus:
PKK =
Cara mengitung nilai rata-rata:   =

## PEMBAHASAN
Pertama  kali  yang  dilakukan  guru sebelum  melakukan  tindakan  adalah dengan melaksanakan pretest pada seluruh siswa  kelas  IX-A.  Pemberian  pretes  juga bertujuan untuk mengetahui tingkat pengetahuan  dan  kesulitan-kesulitan  yang dialami  oleh  siswa.      Dari    hasil  pretest maka dapat diketahui 30 orang siswa pada saat  diberikan  pretest  sebanyak  5  orang siswa  (16,67%)  yang  mendapat  nilai tuntas sedangkan siswa yang  memperoleh nilai tidak tuntas sebanyak 25 orang siswa (83,33%) dengan nilai rata-rata 61.
Berdasarkan rumus ketuntasan belajar  siswa  secara  klasikal  diperoleh  : PKK = = 16.67 %. Dari hasil
pretest tersebut maka dapat diketahui dari 30 orang siswa terdapat sebanyak 5 orang siswa  (16.67%)  mendapat  nilai  tinggi, sebanyak    15  orang  siswa  (50.00  %) mendapat  nilai  sedang,  sebanyak    11 orang  siswa  (33.33%)  mendapat  nilai rendah  dan  tidak  ditemukan  (0%)  siswa yang  mendapat  nilai  sangat  rendah.  Dari tes  hasil  belajar  diperoleh  beberapa masalah  yang  dihadapi  siswa  pada  saat diberikan  pretes  yaitu:  1)  mengalami kesulitan  dalam  memahami  tanggung jawabnya  sebagai  remaja  kristen  didalam pembelajaran PAK, 2) mengalami kesulitan  dalam  menjelaskan  remaja kristen  yang  bertanggung  jawab  terhadap anugrah Allah. Guru dan siswa membahas soal kuis dan menyimpulkan materi secara bersama-sama. Setelah selesai pelaksanaan tindakan, diberikan Post Tes I untuk  melihat  keberhasilan  tindakan  yang dilakukan  dan  untuk  melihat  kesulitan yang  masih  dialami  siswa.  Tes  yang diberikan yaitu tes individu yang
berjumlah  10  soal  dalam  bentuk  pilihan berganda.  Berdasarkan  hasil  analisis  data dapat  disimpulkan  bahwa  dari  30  siswa orang  siswa  rata-rata  hasil  belajar  siswa tergolong  kategori  cukup  dengan  nilai rata-rata 72.
Dari    tes  hasil  belajar  pada  siklus  I tersebut  maka  dapat  diketahui  dari  30 orang  siswa  terdapat  sebanyak  16  orang siswa  53,33%  mendapat  nilai  tuntas  dan sebanyak 14 orang siswa 46,66% mendapat nilai tidak tuntas.
Berdasarkan  dari  temuan  hasil penelitian  di  atas  maka  dapat  dikatakan bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar setelah  siklus  I  atau  setelah  dilaksanakan model  pembelajaran  TGT  dengan  tingkat
perbedaan  sebesar  53,33%  -  16,67%  = 36,66%.  Walaupun  demikian  dari  hasil postes  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa ketuntasan  hasil  belajar  secara  klasikal belum  tercapai  dengan  kriteria  ketuntasan minimal  yaitu  ≥  65%.  Oleh  karena  itu perlu  dilakukan  perbaikan  pembelajaran pada  siklus  selanjutnya  yang  diharapkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa terhadap  materi  pokok  remaja  Kristen yang  bertanggung  jawab.    Berdasarkan data  tersebut  maka  perlu  dilakukan perbaikan  proses  belajar  mengajar  guna meningkatkan hasil belajar siswa.
Langkah-langkah  yang  diambil  adalah melanjutkan proses belajar mengajar pada siklus  II  dengan  mempertimbangkan permasalahan-permasalahan yang ada.
Peneliti melaksanakan kegiatan pembelajaran  berdasarkan  pengembangan rencana  pembelajaran  yang  telah  disusun dengan menggunakan metode kerja kelompok  sesuai  dengan  model  TGT, melakukan  tanya  jawab,  dan  latihan- latihan. Setelah selesai pelaksanaan
tindakan,  diberikan  Post  Tes  II  yang bertujuan  untuk  mengevaluasi  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  memahami meteri  pelajaran  secara  tepat.  Berikut  ini disajikan  tabel  hasil  belajar  siswa  pada siklus  II  setelah  menggunakan  model pembelajaran  TGT.  Berdasarkan  hasil analisis  data  maka  dapat  disimpulkan bahwa  dari  30  orang  siswa  rata-rata  hasil belajar  siswa  tergolong  kategori  tinggi dengan nilai rata-rata 88.33.
Berdasarkan rumus ketuntasan belajar  siswa  secara  klasikal  diperoleh: PKK  = =  93.33%.  Dari  tes
hasil  belajar  pada  siklus  II  tersebut  maka dapat  diketahui  dari  30  orang  siswa terdapat sebanyak 28 orang siswa
(93.33%)    nilai  tuntas  dan  sebanyak  2 orang siswa (6.67%) nilai belum tuntas.
Pada  saat  pretes  atau  sebelum dilakukan  tindakan  dengan  menggunakan model  TGT  dari  30  orang  siswa  terdapat sebanyak 5 orang siswa 16,67% mendapat nilai  tuntas  dan  sebanyak  25  orang  siswa 83,33%  mendapat  nilai  belum  tuntas dengan rata-rata nilai 61. Rendahnya hasil belajar  siswa  disebabkan  karena  1) mengalami  kesulitan  dalam  menyebutkan tanggung jawabnya sebagai remaja kristen,  2)  mengalami  kesulitan  dalam menjelaskan  tanggung  jawabnya  sebagai remaja kristen .
Pada  siklus  I  terdapat  sebanyak  16 orang siswa 53,33% mendapat nilai tuntas dan  sebanyak  14  orang  siswa  46,67% mendapat  nilai  belum  tuntas  dengan  rata- rata nilai 72,33.
Beberapa permasalahan yang menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar siswa  yaitu:  1)  Masih  banyak  siswa  yang belum  memahami  defenisi  dari  tanggung jawab  menurut  Alkitabiah.  2)  Rendahnya keinginan siswa untuk mengulang kembali materi  pelajaran  yang  sudah  dipelajari, siswa  masih  mengutamakan  kegiatan bermain dari pada belajar. 3) Siswa masih malu-malu dalam bertanya dan mengemukakan pendapatnya karena
merasa  takut  salah.  4)  Dalam  diskusi kelompok  masih  ditemukan  siswa  yang tidak mengerti melakukan tugasnya. Siswa umumnya  masih  kebingungan  hal  ini disebabkan  karena  siswa  belum  pernah melakukan  kerja  kelompok  dalam  model TGT.  5)  Kurangnya  kerjasama  dalam diskusi  kelompok.  Sebagai  upaya  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  adalah  dengan  melakukan kegiatan pembelajaran dengan
memperhatikan
kelemahan-kelemahan
yang dialami selama siklus I.
Dari hasil tindakan diperoleh bahwa pada  siklus  II  sebanyak  30  orangbahwa siswa sebanyak 28 orang siswa (93.33 %) telah  mendapat  nilai  tuntas  dan  sebanyak
2 orang siswa ( 6.67 % ) belum mendapat nilai  tuntas  dengan  rata-rata  nilai  88.33. Itu  artinya  hasil  belajar  siswa  sudah mencapai  tingkat  ketuntasan  yang  telah ditetapkan. Dengan demikian hipotesis tindakan  yang  diajukan  dalam  penelitian ini  menerima  hipotesis  yang    menyatakan “Model  pembelajaran Team Games
Tournament (TGT)  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PAK dengan materi pembelajaran tanggung  jawab  remaja  kristen  di  kelas
IX-A SMP Negeri 2 Tarutung.
Tingkat  perubahan  hasil  belajar siswa  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  30 orang  siswa  terdapat  sebanyak  5  orang siswa  16,67%  mendapat  nilai  tuntas  dan sebanyak  25  orang  siswa  83,33%  belum mendapat  nilai  tuntas  dengan  rata-rata nilai  61.  Pada  siklus  I  sebanyak  16  orang siswa  53,33%  mendapat  nilai  tuntas  dan sebanyak  14  orang  siswa  46,67%  belum mendapat  nilai  tuntas  dengan  rata-rata nilai  72,33.  Pada  siklus  II  terdapat sebanyak  28  orang  siswa  93.33  % mendapat  nilai  tuntas  dan  sebanyak  2 orang siswa 6.67 % mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata nilai 88.33.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh Lif  Khoiru  Ahmadi  (2011:  63-64)  yang menyatakan  “Model  Pembelajaran  TGT adalah  salah  satu    tipe  atau  model pembeajaran  kooperatif  yang  mudah diterapkan,  melibatkan  aktivitas  seluruh siswa  tanpa  harus  ada  perbedaan  status, melibatkan  peran  siswa  sebagai  tutor sebaya dan mengandung unsur permainan dan  reinforcement.”  Aktivitas  belajar dengan  permainan  yang  dirancang  dalam pembelajaran  kooperatif  model  TGT memungkinkan  siswa  dapat  belajar  lebih rileks  disamping  menumbuhkan  tanggung jawab,  kerjasama,  persaingan  sehat  dan keterlibatan belajar.

## KESIMPULAN
Dari  temuan  dan  pembahasan  hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa: dari  awal  tindakan  diperoleh  gambaran bahwa  hasil  belajar  siswa  tergolong rendah dimana terdapat sebanyak  5 orang siswa  16,67%  mendapat  nilai  tuntas  dan sebanyak  25  orang  siswa  83,33%  belum mendapat  nilai  tuntas  dengan  rata-rata nilai  61.  Pada  siklus  I  sebanyak  16  orang siswa  53,33%  mendapat  nilai  tuntas  dan sebanyak  14  orang  siswa  46,67%  belum mendapat  nilai  tuntas  dengan  rata-rata nilai  72,33.  Pada  siklus  II  hasil  belajar siswa  mengalami  peningkatan,  dari  30 orang  siswa  sebanyak  28  orang  siswa 93.33  %  mendapat  nilai  tuntas  dan sebanyak 2 orang siswa 6.67 % mendapat nilai  belum  tuntas  dengan  rata-rata  nilai 88.33.
Menerima hipotesis yang menyatakan  dengan  menggunakan  model pembelajaran TGT dapat  mengingkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PAK  materi  tanggung  jawab  remaja Kristen  di  Kelas  IX-A  SMP  Negeri  2 Tarutung.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikwnto,  Suharsimi.  2011. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi
Aksara.
Alkitab.  2004. Lembaga  Alkitab  Indonesia
. Jakarta.
Bavink, J.J. 1982. Sejarah Kerajaan Allah Perjanjian  Baru .  Jakarta:  BPK
Gunung Mulia.
EG.  Homrighausen  dan  Enklaar  .  1982.
Pendidikan Agama Kristen . Jakarta: BPK Mulia.
Hamid,  Darmadi.  2010. Kemampuan Dasar Mengajar . Bandung:
ALFABETA.
Khoiru  Ahmadi,  Lif.  2011. Strategi Pembelajaran  Sekolah  Terpadu .
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Kunandar.  2011. Penelitian  Tindakan
kelas . Jakarta: PT Rajagrafindo.
Lase,  J.  2003. Motivasi  Berprestasi,
Kecerdasan  Emosi,  Percaya  Diri
dan Kinerja . Jakarta: Offset.
Mimery.  1978. Rahasia  Tentang  Doa , Surabaya:  Yayasan  Bintara  Injil Indonesia.
Sudjana  Nana.  2010. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana.  2011. Metode  dan  Teknik Pembelajaran Partisipatif . Bandung: Falah.
Winkel W.S. 1996. Psikologi Pengajaran .
Jakarta: Gramedia.