## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 9, Number 2, Tahun 2021, pp. 284-290 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/index
Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Android pada Mata Pelajaran  Perawatan  Wajah,  Badan  ( Body  Massage )  dan

## Waxing di SMK
Bayu Abiyoga 1* , Rahmiati 2
1,2 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Permasalahan  yang  sering  terjadi  di  lapangan  adalah  kurangnya sarana  prasarana  penunjang  peserta  didik  dalam  proses  belajar mandiri  dan  belum  tersediannya  aplikasi  yang  dapat  diakses  dan daring di kelas XI SMK. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  produk  berupa  media  pembelajaran  berbasis Android yang valid, praktis, dan efektif pada mata pelajaran perawatan wajah,  badan  (body  massage),  dan  waxing.  Pengembangan  media pembelajaran berbasis Android menggunakan metode penelitian R&D dengan  prosedur  pengembangan  4D  (define,  design,  development, dan  deseminate).  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  XI  SMK.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kelayakan media  pembelajaran  berbasis  Android  dengan  hasil  uji  ahli  media diperoleh  rata  rata  89%  dengan  kategori  valid.  Hasil  uji  ahli  materi diperoleh  rata-rata  sebesar  91%  dengan  kategori  valid.  Hasil  uji angket  praktikalitas  guru  diperoleh  rata-rata  94,44  dengan  kategori sangat  praktis.  Hasil  uji  angket  praktikalitas  peserta  didik  diperoleh rata-rata  76,54%  dengan  kategori  praktis.  Berdasarkan  hasil  temuan penelitian  di  atas  di  simpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis Android ini valid, praktis dan efektif untuk dimanfaatkan sebagai media pembelajaran  pada  mata  pelajaran  perawatan  wajah,  badan  (body massage),  dan  waxing  di  SMK.  Diharapkan  kepada  guru  agar  lebih inovatif dan kreatif mempergunakan media pembelajaran.

## A B S T R A C T
Problems that often occur in the field are the lack of student support infrastructure for students in the independent learning process, the unavailability of accessible and online applications in class XI SMK. This  study  aims  to  develop  a  product  in  the  form  of  an  Android-based  learning  media  that  is  valid, practical,  and  effective  in  the  subjects  of  facial,  body  care  (body  massage)  and  waxing.  The development of learning media based on Android uses R&D research methods with 4D development procedures (define, design, development, and disseminate). The subjects involved in this study were students  of  class  XI  SMK.  The  results  showed  the  feasibility  of  Android-based  learning  media  with media expert test results obtained an average of 89% in the valid category. The results of the material expert test obtained an average of 91% with a valid category. The results of the teacher's practicality questionnaire  test  obtained  an  average  of  94.44  with  a  very  practical  category.  The  results  of  the practicality questionnaire of students obtained an average of 76.54% in the practical category. Based on the findings of the research above, it is concluded that this Android-based learning media is valid, practical, and effective to be used as a learning medium in the subjects of facial, body massage, and waxing in SMK. It is hoped that teachers will be more innovative and creative in using learning media.

## 1. PENDAHULUAN
Kurikulum SMK diorganisasikan ke dalam komponen yang bersifat normatif yang berperan dalam pembentukan  watak  manusia  Indonesia, adaptif yang  berperan  dalam  penanaman  dasar  dan pengembangan kemampuan profesi serta produktif yang berperan dalam pembelajaran pengetahuan dan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 12, 2021 Revised August 13, 2021 Accepted November 19, 2021 Available online December 25, 2021

## Kata Kunci:
Media Pembelajaran, Android, Model Pengembangan 4D
Keywords : Learning Media, Android, 4D Development Model
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
keterampilan  produktif  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia  kerja (Basori,  2013;  Siswanto,  2012) .  Mata pelajaran  dasar  kejuruan  terdiri  atas  beberapa  bentukan  kompetensi  kejuruan  dengan  pengembangan kemampuan  menyesuaikan  diri  dalam  bidang  keahliannya (Duma  et  al.,  2021;  Setiadi,  2019) .  Mata pelajaran produktif sesuai kurikulum SMK yaitu: dasar dasar kecantikan dan spa, perawatan tangan, kaki dan  rias  wajah  kreatif,  pemangkasan  dan  pewarnaan  rambut,  pengeritingan  dan  pelurusan  rambut, penataan sanggul modern  dan kreatif dan  perwatan wajah  dan badan (body massage ) dan waxing .  Dari semua mata pelajaran di atas, dipilih perawatan wajah, badan ( body massage ), dan waxing. Dari indikator pencapaian,  kompetensi  pengetahuan  yang  diharapkan  menjelaskan  pengertian  massage  (pengurutan badan),  menjelaskan  tujuan  massage  (pengurutan  badan),  menguraikan  gerakan  pokok  massage, menentukan  bahan  dan  kosmetika  massage  (pengurutan  badan),  membedakan  metode  massage (pengurutan  badan),  menganalisis  pengurutan  badan  dengan  berbagai  metode  massage  sedangkan keterampilan menyiapkan  bahan dan kosmetika  massage (pengurutan  badan) sesuai dengan  fungsinya, melakukan massage (pengurutan badan) sesuai dengan metode dan tujuan massage.
Pembelajaran saat covid 19 mewabah di Indonesia mengubah semuanya, khususnya pendidikan (Diningrat  et  al.,  2020;  Perrotta  &  Bohan,  2020) .  Pembelajaran  di  sekolah  berlangsung  melalui  sistem daring. Pembelajaran daring adalah sebagai kata online yang sering kita gunakan dalam kaitan teknologi internet.  Pembelajaran  daring  artinya  adalah  pembelajaran  yang  dilakulan  online  dari  jarak  jauh menggunakan aplikasi pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang  dilakukan tanpa tatap muka (Agustin et al., 2021; Rosyada et al., 2021) . Sistem pembelajaran melalui daring dibantu beberapa aplikasi, seperti  google  classroom,  google  meet,  edmodo,  dan  zoom (Basilaia  &  Kvavadze,  2020;  Naserly,  2020) . Menggunakan aplikasi ini saat pandemi untuk belajar peserta didik, belajar kurang efektif, sering terjadi jaringan lemot, kouta internet terbatas, dan KBM kurang efektif (Magdalena et al., 2020; Rigianti, 2020) . Pembelajan daring ini bertujuan agar pembelajaran di saat pandemi harus berjalan walaupun tidak efektif dengan alasan  jaringan kuota yang terbatas.  Saat ini,  media menggunakan internet untuk pembelajaran menggunakan media sangat penting (Wijayanengtias & Claretta, 2020) .
Penggunaan  media  dan  sumber  belajar  merupakan  bagian  dari  komponen  yang  memengaruhi pembelajaran (Rakhman  et  al.,  2017;  Sintia  et  al.,  2015) .  Bahan  ajar  perlu  disesuaikan  dengan  kondisi siswa  dan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Berhasilnya  suatu  tujuan  pembelajaran bergantung pada proses belajar mengajar yang di alami siswa (Arum & Wahyudi, 2016; Wahyuni, 2018) . Seorang guru dituntut untuk teliti dalam memilih metode mengajar yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai,  juga  mampu  memilih  media  yang  sesuai  dengan  materi  dan  mempermudah  menyampaikan materi (Koswara & Rasto, 2016; Walid et al., 2013) . Media pembelajaran merupakan pembawa pesan atau informasi  yang  bertujuan  sebagai  instruksional  dengan  maksud  pengajaran  antarsumber  dan  penerima materi  pembelajaran (Arsyad,  2014) .  Media  pembelajaran  yang  efektif  akan  menentukan  tersampainya informasi  pembelajaran dengan  baik kepada siswa,  sehingga  nantinya akan  memengaruhi capaian hasil belajar  siswa.  Media  pembelajaran  yang  menggabungkan  pengalaman  konkret  membantu  peserta  didik menggabungkan pengalaman sebelumnya, sehingga mempermudah mempelajari konsep- konsep abstrak (Parlindungan et al., 2020) .
Permasalahan  media  pembelajaran  di  sekolah,  yaitu  guru  mengajar  sebagian  besar  masih menggunakan papan tulis,  modul,  dan catatan dari guru. Guru mengajar menggunakan teknik mengajar secara manual. Hal ini menangakibatkan siswa seringkali bosan dan bolos sekolah. Kondisi seperti ini juga berpengaruh  pada  nilai  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa.  Permasalahan  lainnya,  yaitu  sarana prasarana untuk memfasilitas guru mengajar masih kurang seperti infokus.  Dipilihnya masalah ini pada mata  pelajaran  perawatan  wajah,  badan  ( body  massage ),  dan  waxing  sangat  tepat  karena  siswa  lebih condong  tertarik  ke  mata  pelajaran  tersebut  untuk  belajar  dan  membuka  usaha.  Mata  pelajaran  media pembelajaran  sedapat  mungkin  diterapkan,  khususnya  pada  mata  pelajaran  perawatan  wajah,  badan ( body  massage), dan waxing di  kelas  XI  TKC  dengan  kompetensi  dasar  melakukan  pengurutan  badan dengan  berbagai  metode  massage  dan  melakukan  dengan  media  berbasis  android  (teknologi). Pembelajaran  berbasis  masalah  diawali  dengan  penyuguhan  berbagai  masalah  yang  nyata  yang  dapat berfungsi sebagai sarana untuk melakukan penyelidikan, terlebih dahulu peserta didik diberikan  sebuah masalah  untuk  diinvestigasi  dan  analisis  untuk  mencari  solusinya (Narmaditya  et  al.,  2018;  Shinde  & Inamdar, 2013) . Pembelajaran berbasis masalah berperan sebagai strategi instruksional yang mendukung belajar aktif, strategi dapat dipakai sebagai kerangka pengembangan suatu modul, kursus, program, atau kurikulum (Alfianiawati et al., 2019; Amini et al., 2019) .
Pengembangan media pembelajaran, khususnya berbasis android merupakan media pendukung pembelajaran saat ini yang terpopular (Muyaroah & Fajartia, 2017) . Media pembelajaran berbasis android akan  menjadi  alat  sarana  atau  alat  bantu  pembelajaran  yang  efektif  dalam  pemanfaatan  smartphone android  sebagai  media  pembelajaran  saat  guru  rapat  atau  pelatihan  di  luar  kota.  Guru  bisa mengintruksikan  atau  memberi  informasi  lewat  pembelajaran  berbasis  android  yang  akan  dipelajari
karena  di  SMK  N  4  Kota  Jambi  belum  ada  media  pembelajaran  berbasis  android.  Android  memiliki kelebihan  yaitu  User  friendly,  yang  dimaksudkan  disini  adalah  system.  Android  sangat  mudah  untuk dijalankan (Ilmadi  et  al.,  2020;  Setiyoaji  et  al.,  2020) .  Keunggulan  lainnya  terdapat  dari  segi  tampilan system android yang menarik dan tidak kalah baiknya dengan iOs (apple). Hal ini dikarenakan dari awal, android mengusung konsep dan teknologi iOs hanya saja android merupakan versi murah dari iOs. Sistem operasi  ini  memang  memiliki  konsep  open  source  yang  mana  pengguna  dapat  bebas  mengembangkan system  android  versi  miliknya  sendiri.  Sehingga  akan  banyak  sekali  costume  ROM  yang  bisa  anda gunakan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis android pada mata pelajaran  perawatan  wajah,  badan,  ( body massage),  dan waxing dengan  kompetensi  dasar  melakukan pengurutan  badan  dengan  berbagai  metode  pada  kelas  XI  TKC.  Media  pembelajaran  berbasis  android akan lebih  praktis  dilakukan di  mana  pun  dan  kapan  pun,  sehingga dapat  membuat peserta didik lebih mudah dalam belajar.

## 2. METODE
Penelitian yang dilakukan peneliti merupakan jenis penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D).  Penelitian  R&D  dalam  pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan  dan  mengetahui  validitas  suatu  aplikasi (Sugiyono,  2014) .  Jadi,  penelitian pengembangan yang akan dilakukan adalah  pengembangan  media pempelajaran berbasis  android pada mata  pelajaran  perawatan  wajah,badan  ( body  massage ),  dan waxing di  SMK  N4  KOTA  JAMBI. Pengembangan  model  pembelajaran  ini  dikembangkan  pada  mata  pelajaran  perawatan  wajah,  badan (body  massage ),  dan waxing .  Pada  mata  pelajaran  ini  muncul  pada  semester  genap  di  SMK  N4  KOTA JAMBI.  Prosedur  pengembangan  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE  (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) yang dikembangkan oleh Dick and Carry (1996).
Tahap validasi bertujuan untuk memvalidasi dan menilai kelayakan dari produk. Validasi produk melalui  beberapa  tenaga  ahli  yang  memiliki  pengalaman  dalam  bidangnya.  Validasi  dilakukan  terhadap aspek materi berbasis Android sesuai dengan kompetensi dasar. Validasi aspek media dilakukan dengan pengisian  lembar  angket  validasi  yang  melibatkan  validator  dari  dosen  pascasarjana  Pendidikan Teknologi Kejuruan, Dosen FPP UNP, dan guru SMK N4 Kota Jambi dengan tujuan untuk melihat desain, materi  dari  media  sesuai  dengan  aspek-aspek  pengembangan  media  pembelajaran. Tujuan  akhir  dari validasi oleh validator adalah untuk merevisi media pembelajaran yang dikembangkan. Saran perbaikan dari  validator  yang  dijadikan  patokan  dalam  perbaikan  untuk  dibuat  sebelum  uji  coba. Tahapan praktikalitas bertujuan untuk memperoleh data dari angket yang diberikan dengan tujuan untuk melihat kepraktisan media pembelajaran berbasis Android pada materi kabel- intekoneksi, instalasi home theater dan  instalasi  car  audio  system.  Nilai  praktikalitas  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  produk  saat digunakan oleh subjek peneliti. Angket praktikalitas untuk guru diisi oleh guru mata pelajaran dari SMK N4 Kota Jambi yang meliputi aspek kemudahan penggunaan media, efektifitas waktu, penggunaan media. Data yang diperoleh dianalisis sehingga diperoleh tingkat kepraktisan. Selain itu, praktifitas diperoleh dari tanggapan peserta didik kelas XI TKC SMK N4 Kota Jambi. Peserta didik mengisi angket respon praktifitas yang meliputi aspek kemudahan, waktu, dan mafaat media. Rata rata persentase yang diperoleh menjadi patokan dalam perolehan tingkat kepraktisan media pembelajaran yang dikembangkan.
Tahap uji efektivitas dilakukan dengan tujuan untuk mengukur keefektifan produk. Instrumen tes hasil belajar  pada  post  test  digunakan untuk  mengukur keefektifan produk yang  diterapkan pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kelas control dengan pembelajaran konvensional tanpa diberikan media pembelajaran  berbasis  android.  Berdasarkan  hasil  tes  tersebut  terlihat  persentase  ketuntasan  peserta didik dengan memedomani kurikulum SMK N4 Kota Jambi yang telah ditetapkan, sehingga memperoleh media yang sesuai dengan materi dan user interface yang digunakan pada media tersebut.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Uji Validitas Media
Sebelum pengujicobaan produk pembelajaran yang dikembangkan, maka perlu dilakukan revisi media  pembelajaran  berbasis Android .  Berdasarkan  hasil  saran  dari  validator,  revisi  terhadap  media pembelajaran  berbasis Android dilakukan.  Tujuan  revisi  produk  untuk  kesempurnaan  pembelajaran metode massage (pengurutan  badan),  sehingga  menjadi  media  pembelajaran  yang  valid,  praktis,  dan efektif.  Revisi/perbaikan  dilaksanakan  pada  semua  aspek,  antara  lain  aspek  media,  dan  materi  seperti yang tersaji pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Validasi Ahli
No Ahli Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 Ahli Media Tampilan  video  masih  terlalu  besar  saat ditampilkan melalui android Tampilan sudah sesuai tampilan android Ukuran  tampilan  tidak  pada  KI  KD  perlu  di sesuaikan dengan ukuran android Ukuran  tampilan  KI  KD  sudah sesuai 2 Ahli Materi Sebaiknya  ditambah  juga  dengan  materi massage yang lain agar lebih lengkap Materi massage sudah ditambahkan Sebaiknya ditambah video pengurutan badan secara modern Video pengurutan badan secara modern sudah ditambah

## Uji Efektivitas Ketuntasan Klasikal
Efektivitas penggunaan media pembelajaran ditinjau dengan dua cara yaitu, melihat ketercapaian Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  secara  klasikal  dan  dengan  menghitung  data pretest dan posttest menggunakan Gain  Score .  Ketuntasan  klasikal  dilihat  dari  persentase  dari  jumlah  peserta  didik  yang tuntas di kelas eksperimen dan di kelas kontrol. Dasar untuk menentukan efektivitas media pembelajaran berbasis android adalah persentase klasikal peserta didik lebih besar atau sama dngan 85% maka media pembelajaran  berbasis  android  mata  pelajaran  perawatan  wajah,  badan  (body  massage),  dan  waxing efektif digunakan. Tabel 2 menunjukkan hasil rata-rata nilai peserta didik pada mata pelajaran tersebut.
Tabel 2. Ketuntasan Klasikal Peserta Didik Kelas XI TKC
No Kelas KKM Persen Ketuntasan (%) 1 Eksperimen (Media Pembelajaran Berbasis Android) < 75 85 - ≥ 75 15 100 Jumlah Peserta = 20 2 Kontrol (Media Pembelajaran Konvensional) < 75 94,5 38,9 ≥ 75 5,5 61,1

## Jumlah Peserta Didik = 18
Dari  hasil  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  2,  diperoleh  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  secara klasikal  di  kelas  eksperimen  sebanyak  20  peserta  didik  (100%)  bila  dibandingkan  dengan  ketuntasan klasikal di kelas kontrol hanya 11 dari 18 peserta didik (61,1%). Kondisi ini memperlihatkan ketuntasan klasikal sudah tercapai.
Uji Efektivitas Ditinjau dari Analisis Hasil Pretest-Posttest Setelah mengetahui hasil analisis pretest dan posttest , didapatkan analisis perbedaan hasil pretest dan posttest dengan data terlihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Perbedaan Hasil Pretest dan Posttest
Hasil Nilai Maksimal Nilai Minimal Rata-Rata Pretest 75 30 54,80 Posttest 90 50 77,80 Selisih Nilai Rata-Rata Pretest dan Posttest 23,00 Gain Score 71,43 16,67 51,85 Klasifikasi Gain Score Tinggi Rendah Sedang
Hasil analisis yang diperoleh di Tabel 3 menunjukkan bahwa  terjadi peningkatan rata-rata nilai peserta  didik  sebesar  23,00.  Analisis  nilai gain  score didapatkan  nilai  minimal  adalah  16,67  dengan klasifikasi rendah, nilai gain score maksimal 71,43 dengan klasifikasi tinggi, dan nilai rata-rata dari gain score diperoleh  sebesar  51,85  dengan  klasifikasi  sedang.  Dengan  perolehan  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  sebesar  23,00  dan gain  score bernilai  dan  51,85  maka,  efektivitas  produk  bisa  dikatakan sangat baik digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## Pembahasan
Penggunaan  media  dan  sumber  belajar  merupakan  bagian  dari  komponen  yang  memengaruhi pembelajaran (Rakhman  et  al.,  2017;  Sintia  et  al.,  2015) .  Bahan  ajar  perlu  disesuaikan  dengan  kondisi siswa  dan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru,  berhasilnya  suatu  tujuan  pembelajaran
bergantung pada proses belajar mengajar yang di alami siswa (Arum & Wahyudi, 2016; Wahyuni, 2018) . Seorang guru dituntut untuk teliti dalam memilih metode mengajar yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai,  juga  mampu  memilih  media  yang  sesuai  dengan  materi  untuk  mempermudah  menyampaikan materi (Koswara & Rasto, 2016; Walid et al., 2013) . Media pembelajaran merupakan pembawa pesan atau informasi yang bertujuan sebagai instruksional dengan maksud pengajaran antar sumber dan penerima materi  pembelajaran (Arsyad,  2014) .  Media  pembelajaran  yang  efektif  akan  menentukan  tersampainya informasi pembelajaran dengan baik kepada siswa sehingga nantinya akan mempengaruhi capaian hasil belajar  siswa.  Media  pembelajaran  yang  menggabungkan  pengalaman  konkrit  membantu  peserta  didik untuk menggabungkan pengalaman sebelumnya sehingga mempermudahnya untuk mempelajari konsep- konsep abstrak (Parlindungan et al., 2020) .
Permasalahan  media  pembelajaran  di  sekolah  yaitu  guru  mengajar  sebagian  besar  masih menggunakan papan tulis, modul dan catatan dari guru, siswa seringkali bosan dan bolos sekolah dengan guru mengajar menggunakan teknik mengajar secara manual. Dan juga berpengaruh ke nilai pengetahuan dan keterampilan. Tidak hanya dengan  teknik mengajar saja permasalahannya, sarana prasarana untuk memfasilitas  guru  mengajar  masih  kurang  seperti  infokus.  Diangkatnya  masalah  ini  dan  memilih  mata pelajaran  perawatan  wajah,  badan  ( body  massage ),  dan  waxing  merupakan  pilihan  yang  tepat  karena siswa lebih condong tertarik ke mata pelajaran tersebut untuk belajar dan membuka usaha. Untuk mata pelajaran  dari  media  pembelajaran  sedapat  mungkin  diterapkan  khususnya  pada  mata  pelajaran perawatan wajah, badan ( body massage) dan waxing di kelas XI TKC dengan kompetensi dasar melakukan pengurutan  badan  dengan  berbagai  metode  massage  dan  melakukan  dengan  media  berbasis  android (teknologi).  Pembelajaran  berbasis  masalah  diawali  dengan  penyuguhan  berbagai  masalah  yang  nyata yang  dapat  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  melakukan  penyelidikan,  terlebih  dahulu  peserta  didik diberikan  sebuah  masalah  untuk  diinvestigasi  dan  analisis  untuk  mencari  solusinya (Narmaditya  et  al., 2018; Shinde & Inamdar, 2013) . Pembelajaran berbasis masalah berperan sebagai strategi instruksional yang  mendukung  belajar  aktif,  strategi  dapat  dipakai  sebagai  kerangka  pengembangan  suatu  modul, kursus, program atau kurikulum (Alfianiawati et al., 2019; Amini et al., 2019) .
Pengembangan media  pembelajaran khususnya berbasis  android merupakan media pendukung pembelajaran saat ini yang terpopular (Muyaroah & Fajartia, 2017) . Media pembelajaran berbasis android akan  menjadi  alat  sarana  atau  alat  bantu  pembelajaran  yang  efektif  dalam  pemanfaatan  smartphone android  sebagai  media  pembelajaran  saat  guru  rapat  atau  pelatihan  di  luar  kota  guru  bisa mengintruksikan  atau  memberi  informasi  lewat  pembelajaran  berbasis  android  yang  akan  di  pelajari dikarenakan di SMK N 4 Kota Jambi belum ada media pembelajaran berbasis android. Android memiliki kelebihan  yaitu:  User  friendly,  yang  dimaksudkan  disini  adalah  system.  Android  sangat  mudah  untuk dijalankan (Ilmadi  et  al.,  2020;  Setiyoaji  et  al.,  2020) .  Keunggulan  lainnya  terdapat  dari  segi  tampilan system android yang menarik dan tidak kalah baiknya dengan iOs (apple). Hal ini dikarenakan dari awal, android mengusung konsep dan teknologi iOs hanya saja android merupakan versi murah dari iOs. Sistem operasi  ini  memang  memiliki  konsep  open  source,  sehingga  pengguna  dapat  bebas  mengembangkan system  android  versi  miliknya  sendiri.  Dengan  demikian,  akan  banyak  sekali  costume  ROM  yang  bisa digunakan.

## 4. SIMPULAN
Hasil uji efektivitas media pembelajaran berbasis Android diperoleh berdasarkan nilai pretest dan posttest dari  peserta  didik  setelah menggunakan  media  pembelajaran  berada  dalam  kategori  efektif. Media  pembelajaran  perawatan  wajah,  badan  (body  massage),  dan  waxing  berbasis  Android  yang dikembangkan dapat dipakai dalam proses pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penelitian pengembangan ini yang menjadi subjek untuk uji coba adalah peserta didik kelas XI TKC SMK N4 Kota Jambi.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustin, M., Puspita, R. D., Nurinten, D., & Nafiqoh, H. (2021). Tipikal Kendala Guru PAUD dalam Mengajar pada Masa Pandemi Covid 19 dan Implikasinya. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 334 – 345. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.598.
Alfianiawati,  T.,  Desyandri,  &  Nasrul.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Problem  Based  Learning terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  ISD  di  Kelas  V  SD. Ejournal  Pembelajaran Inovasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (3), 1 – 10.
http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd/article/view/5400.
Amini, R., Setiawan, B., Fitria, Y., & Ningsih, Y. (2019). The Difference of Students Learning Outcomes using
the Project-Based Learning and Problem-Based Learning Model in Terms of Self-Efficacy. Journal of Physics: Conference Series , 1387 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1387/1/012082. Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . PT. Rajagrafindo Persada. Arum,  T.  S.,  &  Wahyudi,  W.  (2016).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Subtema Hubungan  Makhluk  Hidup  dalam  Ekosistem  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Kelas  5  Sd. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (3), 239. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p239-250.
Basilaia,  G.,  &  Kvavadze,  D.  (2020).  Transition  to  Online  Education  in  Schools  during  a  SARS-CoV-2 Coronavirus  (COVID-19)  Pandemic  in  Georgia. Pedagogical  Research , 5 (4),  1 – 9. https://doi.org/10.29333/pr/7937.
Basori. (2013). Pemanfaatan Social Learning Network ”Edmodo” dalam Membantu Perkuliahan Teori Bodi Otomotif di Prodi PTM JPTK FKIP UNS. Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Dan Kejuruan , 6 (2), 99 – 105. https://doi.org/10.20961/jiptek.v6i2.12562.
Diningrat,  S.  W.  M.,  Nindya,  M.  A.,  &  Salwa,  S.  (2020).  Emergency  Online  Teaching:  Early  Childhood Education  Lecturers’  Perception  of  Barrier  and  Pedagogical  Competency. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 39 (3), 705 – 719. https://doi.org/10.21831/cp.v39i3.32304.
Duma, S., Limbong, M., & Kailola, L. G. (2021). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru , Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Kristen. Jurnal Pendidikan Tambusai ,
5 , 815 – 826. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1036.
Ilmadi,  Zarista,  R.  H.,  Aden,  &  Sastro,  G.  (2020).  The  Effectiveness  of  Online  Learning  for  Mathematics Students  During  the  Covid-19  Pandemic  (Case  Study-Mathematics  Study  Program,  Pamulang University). Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 1273 – 1282. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.372.
Koswara,  K.,  &  Rasto,  R.  (2016).  Kompetensi  dan  Kinerja  Guru  Berdasarkan  Sertifikasi  Profesi. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 61. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3269. Magdalena, I., Yuliani, T., Kurniawan, I., & Arief, S. (2020). Kendala Pembelajaran Jarak Jauh secara Daring pada Guru Sekolah Dasar di SD Al Fattaah. PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (3), 298 – 306. https://doi.org/https://doi.org/10.36088/pensa.v2i3.966. Muyaroah,  S.,  &  Fajartia,  M.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  dengan menggunakan  Aplikasi  Adobe  Flash  CS  6  pada  Mata  Pelajaran  Biologi. Innovative  Journal  of Curriculum and Educational Techology , 6 (2), 22 – 26. https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i2.19336.
Narmaditya, B. S., Wulandari, D., & Sakarji, S. R. B. (2018). Does Problem-based Learning Improve Critical
Thinking Skills? Cakrawala Pendidikan , 37 (3), 378 – 388. https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/21548.
Naserly,  M.  K.  (2020).  Implementasi  Zoom,  Google  Classroom,  dan  Whatsapp  Group  dalam  Mendukung Pembelajaran  Daring  (Online)  pada  Mata  Kuliah  Bahasa  Inggris  Lanjut. Journal  of  Chemical Information and Modeling . http://aksarapublic.com/index.php/home/article/view/417.
Parlindungan,  D.  P.,  Mahardika,  G.  P.,  &  Yulinar,  D.  (2020,  October).  Efektivitas  Media  Pembelajaran Berbasis  Video  Pembelajaran  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  di  SD  Islam  An-Nuriyah. In Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ (Vol. 1, No. 1). https://doi.org/https: https:// https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit/article/view/8793.
Perrotta, K. A., & Bohan, C. H. (2020). A Reflective Study of Online Faculty Teaching Experiences in Higher Education. Journal of Effective Teaching in Higher Education , 3 (1), 50 – 66. https://doi.org/10.36021/jethe.v3i1.9.
Rakhman,  K.  A.,  Saraha,  A.  R.,  &  Sugrah,  N.  (2017).  Pengembangan  Video  Penggunaan  Alat  Gelas Laboratorium  Kimia  di  Universitas. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 3 (2),  161. https://doi.org/10.21831/jipi.v3i2.15667.
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di  Banjarnegara. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 7 (2). https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768. Rosyada,  M.  I.,  Atmojo,  I.  R.  W.,  &  Saputri,  D.  Y.  (2021).  Dampak  Implementasi  Pembelajaran  dalam Jaringan  (Daring)  mengenai  Kualitas  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pandemi Covid-19. In Didaktika Dwija Indria (Vol. 9, Issue 4). https://doi.org/10.20961/DDI.V9I4.49180.
Setiadi,  H.  (2019).  Tantangan  Revolusi  Industri  4.0 :  Pembelajaran  Abad  21  Di  S MK. Prosiding  Seminar
Nasional Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNIMED , 3 (5), 395 – 401. http://digilib.unimed.ac.id/38811/3/ATP 48.pdf.
Setiyoaji,  W.  T.,  Supriana,  E.,  &  Laksono,  Y.  A.  (2020).  Pengembangan  E-Book  Berbasis  Android  dengan Soal  HOTS  untuk  Membantu  Menganalisis  Besaran  pada  Materi  Gerak  Lurus. Jurnal  Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 6 (1), 114. https://doi.org/10.29303/jpft.v6i1.1725.
Shinde, V. V., & Inamdar, S. S. (2013). Problem Based Learning (PBL) for Engineering Education in India: Need  and  Recommendations. Wireless  Personal  Communications , 69 (3),  1097 – 1105. https://doi.org/10.1007/s11277-013-1069-0. Sintia,  R.,  Abdurrahman,  &  Wahyudi,  I.  (2015).  Pengembangan  LKS  Model  Discovery  Learning  melalui Pendekatan  Saintifik  Materi  Suhu  dan  Kalor. Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 3 ,  125 – 134. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPF/article/view/8485.
Siswanto, B. T. (2012). Pengaruh Model Penyelenggaraan Work-Based Learning Rolling Terpadu terhadap Aspek-Aspek  Kualitas  Hasil  Belajar. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 21 (1),  67 – 73. https://dx.doi.org/10.21831/jptk.v21i1.3341.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Wahyuni, I. (2018). Pemilihan Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan , 1 (1), 1 – 11.
Walid, M., Saragih, M. R., Kunci, K., Organisasi, B., Guru, K., Usman, K., Yusrizal, I., Ibrahimii, S., Darmada, I. K.,  Dantes,  N.,  Natajaya,  N.,  Suryadinata,  L.  F.,  Agam,  F.,  Suparman,  L.,  &  Kerja,  B.  (2013). Kontribusi  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja  dan  Motivasi  Kerja  terhadap Kinerja  Guru  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Mendoyo  Kabupaten  Jembrana. Jurnal  Magister Manajemen Universitas Mataram , 3 (2), 1 – 25. https://doi.org/10.21831/economia.v9i2.1809. Wijayanengtias,  M.,  &  Claretta,  D.  (2020).  Student  Perceptions  of  Online  Learning  during  the  Covid-19 Pandemic. Kanal: Jurnal Ilmu Komunikasi , 9 (1), 16 – 21. https://doi.org/10.21070/kanal.v9i1.685.