## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini

## IMPLEMENTASI PEMBERIAN REWARD DAN PUNISHMENT DALAM MEMBENTUK KARAKTER DISIPLIN ANAK USIA
Mila Sabartiningsih Raudhatul Athfal An-Nawaa III Kota Cirebon E-mail: milasabar@gmail.com
Jajang Aisyul Muzakki IAIN Syekh Nurjati Cirebon E-mail: jajangaisyulmuzakki@yahoo.co.id

## Durtam
IAIN Syekh Nurjarti Cirebon E-Mail: zisandurtam@gmail.com
Article received: 06 Februari 2018, Review process: 10 Maret 2018 Article published: 30 Maret 2018

## Abstract
Discipline is one of the basic needs of children in the framework of the formation and development of his character in a healthy manner. The goal is for children to be creative and dynamic in developing their life in  the  future.  Unconditional  love  leads  to  a  sense  of  sentiment  and  carelessness,  whereas  discipline without affection is cruel tyranny. Parents and teachers always think of the right way to apply discipline discipline for children from toddlers to childhood and adolescence. This study aims to obtain data on the Implementation  of  Reward  and  Punishment  In  Character  Building  Discipline  of  Early  Childhood  In Group B in RA An-Nawaa 3 Cirebon  City. In  order  in order to discipline early  childhood especially in group B. teachers use several strategies including reward and punishment. Reward means reward, honor which  is  made  as  an  educational tool  and  given  when  a  child  does  a  good  or  has  managed  to  reach  a certain stage of development. Kopri (2015, 289). While punishment or intent of punishment is to prevent the emergence of bad behavior and remind students not to do what should not djiwandono (2008: 144) This  research  uses  qualitative  deskptive  research  method  with  focus  of  Reward  and  Punishment Implementation Implementation in Shaping Character of Early Age Anaka on Group B in RA An-Nawaa 3  Kota  Cirebon.  Data  collection  techniques  use  observation,  interview  and  documentation.  As  for  the primary data source is, principals and teachers of class B. and parents of secondary data source source is a reference from various books related rewards, punishment and discipline. To test the validity of the data  using  data  triangulation.  The  result  of  this  research  is  the  implementation  of  reaward  and punishment in forming the character of early childhood discipline specially in group B. In its application RA An-Nawaa 3 gives a reward when the child performs a good action and gives punishment when the child performs an unlawful acts that violate Rules of conduct in the delivery of RA An-Nawaa 3 always consider the age and situation and conditions for the provision of rewards and punishment in accordance with  the  needs.  The  form  of  reward  given  to  his  child  is  verbal  and  non  verbal  rewards  while  for  his punishment teachers only provide verbal punishment.
Keywords: Reward, Punishment, Discipline

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini

## Abstrak
Disiplin  merupakan  salah  satu  kebutuhan  dasar  anak  dalam  rangka  pembentukan  dan  pengembangan wataknya  secara  sehat.  Tujuannya  ialah  agar  anak  dapat  secara  kreatif  dan  dinamis  dalam mengembangkan hidupnya dikemudian hari. Kasih sayang tanpa disiplin mengakibatkan munculnya rasa sentiment  dan  ketidak  pedulian,  sebaliknya  disiplin  tanpa  kasih  sayang  merupakan  tondakan  kejam. Orangtua dan guru selalu memikirkan cara yang tepat dalam menerapkan disiplin disiplin bagi anak sejak balita  hingga  masa  anak-anak  dan  sampai  usa  remaja.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data mengenai Implementasi Pemberian Reward Dan Punishment  Dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia  Dini  Pada  Kelompok  B  di  RA  An-Nawaa  3  Kota  Cirebon.  dalam  rangka  dalam  rangka mendisiplinkan  anak  usia  dini  khususnya  pada  kelompok  B.  guru  menggunakan  beberapa  strategi diantanya pemberian reward dan punishment . Reward artinya hadiah, penghrgaan yang dijadikan sebagi alat  pendidikan  dan  diberikan  ketika  seseorang  anak  melakukan  suatu  yang  baik  atau  telah  berhasil mencapai sebuah  tahap perkembangan  tertentu. Kopri (2015;289). Sedangkan punishment   atau maksud dari  hukuman  adalah  mencegah  timbulnya  tingkah  laku  yang  tidak  baik  dan  mengingatkan  siswa  untuk tidak melakukan apa yang tidak boleh djiwandono (2008;144). Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian  deskptif  kualitatif  dengan  fokus  penelitian  Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment dalam  Membentuk  Karakter  Anaka  Usia  Dini  pada  Kelompok  B  di  RA  An-Nawaa  3  Kota  Cirebon. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun yang menjadi sumber  data  primer  adalah,  kepala  sekolah  dan  guru  kelas  B.  dan  orangtua  murid    sumber  data sekundernya adalah referensi dari berbagai buku terkait reward, punishment  dan kedisiplinan . Untuk uji keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  data.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  Implementasi  pemberian reaward dan punishment  dalam membentuk karakter disiplin anak usia dini khususnya pada kelompok B. dalam penerapannya RA An-Nawaa 3 memberikan sebuah reward ketika anak melakukan suatu tindakan baik  dan  memberikan  punishment    ketika  anak  melakukan  suatu  tindakan  kurang  baik  yang  melanggar peraturan tata tertib dalam penerpan pemberiannya RA An-Nawaa 3 selalu mempertimbangkan usia serta situasi  dan  kondisi  agar  pemberian  reward  dan  punishment    sesuai  dengan  kebutuhan.  Adapun  bentuk reward yang diberikan kepada anaknya yaitu reward verbal dan non verbal sedangkan untuk punishment nya guru hanya memberikan punishment verbal.
Kata Kunci : Reward, Punishment , Kedisiplinan

## PENDAHULUAN
Disiplin  merupakan  salah  satu  kebutuhan  dasar  anak  dalam  rangka  pembentukan  dan pengembangan  wataknya  secara  sehat.  Tujuannya  ialah  agar  anak  dapat  secara  kreatif  dan dinamis dalam mengembangkan hidupnya dikemudian hari.
Wiyani (2014: 109) berpendapat bahwa mendisiplinkan para remaja merupakan hal besar yang  dapat  membantu  dalam  membimbingnya  menuju  tahap  kedewasaan  yang  lebih  baik. Namun  bukan  hanya  bagi  remaja  saja,  karakter  disiplin  juga  sangat  penting  dimiliki  bagi  anak usia dini. Oleh karena itu orang tua perlu membentuk karakter disiplin pada anak sedini mungkin walaupun  ada  yang  berasumsi  bahwa  pada  anak  usia  dini  masih  belum  mempunyai  tanggung jawab yang besar dan kedisiplinan bukan merupakan hal yang penting.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
Tujuan  disiplin  adalah  mengerahkan  anak  agar  belajar  mengeni  hal-hal  baik  yang merupakan persiapan bagi masa dewasanya, dimana anak sangat bergantung kepada disiplin diri dan  pembentukan  perilaku  sedemikian  rupa  hingga  ia  akan  sesuai  dengan  peran-peran  yang ditetapkan kelompok budaya tertentu. Tempat individu itu diidentifikasikan.
Disiplin  negatif  memperbesar  kematangan  individu,  sedangkan  disiplin  positif  akan menumbuhkan  kematangan.  Fungsi  pokok  disiplin  ialah  mengajarkan  anak  menerima pengekangan  yang  diperlukan  dan  membantu  mengarahkan  energi  anak  kedalam  jalur  yang berguna  dan  diterima  secara  sosial.  Oleh  sebab  itu  disiplin  positif  akan  membawa  hasil  yang lebih baik dari pada disiplin negatif. Berdasarkan latarbelakang diata maka peneliti tertarik untuk menliti konsisi kedisiplinan yang ada di RA An-Nawaa 3, bentuk reward dan punishment yang diberikan serta implementasi dalam pemeberian reward dan punishment pada kelompok B.
Meurut  Sudarna  (2014:  61),  Disiplin  berasal  dari  bahasa  inggris  discipline  (kata  benda; kata  kerja disciplined,  diclipining; latin disciplina.  Instruction ),  berarti  “ training  to  act anaccordance  with  rules,” melatih  (atau  pelatihan)  seseorang  (bisa  juga  binatang)  untuk bertindak  (berperilaku)  sesuai  aturan.  Menurutnya  anak  didisiplinkan  (dilatih)  supaya berperilaku  sesuai  aturan  (Menurut  Fadlillah  (2013:  192),  disiplin  ialah  tindakan  yang menunjukan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan.  Kedisiplianan dapat dilakukan dan diajarkan kepada anak di sekolah maupun di rumah dengan cara membuat semacam peraturan dan tata tertib yang wajib dipatuhi oleh setiap anak. Namun peraturan dibuat secara fleksibel ,  tetapi  tegas  dengan  kata  lain,  peraturan  menyesuaikan  dengan  kondisi perkembangan anak.
Dari beberap pengertian yang dikemukakan oleh para ahli, penulis menyimpulkan bahwa disiplin  merupakan  perasaan  taat  dan  patuh  terhadap  nilai-nilai  yang  dipercaya  termasuk melakukan  pekerjaan  tertentu  yang  menjadi  tanggung  jawabnya,  sehingga  individu  dapat terbentuk  oleh  karakter  disiplin  diri  melalui  kedisiplinan  yang  diterapkan  dan  mampu membedakan hal-hal yang baik dan buruk dalam bermasyarakat.
Tujuan  disiplin  adalah  membentuk  perilaku  sedemikian  hingga  akan  sesuai  dengan peran-peran yang ditetpkan kelompok budaya atau tempat individu itu diidentifikasikan. Hurlock (1978: 82).
Melalui  pendisiplinan  tanpa  paksaan  atau  dengan  kesadaran  akan  kegunaan  manfaat disiplin menjadi dua yaitu, pertama tujuan jangka pendek dari disiplin ialah membuat anak-anak terlatih dan terkontrol, dengan  mengjarkan  mereka  bentuk  bentuk  tingkahlaku yang  pantas  dan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
tidak pantas atau yang masih asing bagi mereka. Sedangkan tujuan jangka panjang disiplin ialah perkembangan  pengendalian  diri  sendiri  ( selfcontrol dan selfdirection )  yaitu  dalam  hal  mana anak-anak dapat mengarahkan diri sendiri tanpa pengaruh dan pengendalian dari luar. Hurlock, Sujiono (2005: 32).
Hurlock (1999:84) menyatakan lima unsur pokok mendisiplinkan anak, yaitu:
a) Peraturan, b) Kebiasaan-kebiasaan, c) Hukuman, d) Penghargaan
Menurut  Direktorat  Jendral  departemen  Agama  Proses  terjadinya  disiplin  dapat digambarkan sebagai berikut. Seorang anak setelah menerima perlakuan untuk disiplin. Disebut pembiasaan  (dengan  dua  cara),  akan  manyadari  (kesadaran)  suatu  tingkah  laku  baru  yang  ia masukkan  dalam  persepsi  pribadinya.  Setelah  ia  mencoba  kesadaran  baru  dalam  bentuk percobaan tingkah laku. Akibat dari tindakan ini akan dijadikan sebagai persepsi permanennya.
Bentuk  dari  persepsi  permanen  inilah  yang  disebut  disiplin.  Dengan  pengaruh  yang bersifat  jangka  panjang  atau  jangka  pendek.  Disiplin  dapat  ditempuh  melalui  dua  cara  yaitu melalui  pembiasaan  dangan  peneguhan  dan  pembiasaan  dengan  hukuman.  Pembiasaan  dengan hukuman  tanpa  peneguhan  biasanya  memberikan pengaruh jangka  pendek. Lain halnya dengan pembiasaan  disertai  peneguhan  setelah  hukuman,  dan  pembiasaan  dengan  peneguhan  karena berperilaku  baik.  Pembiasaan  dengan  peneguhan  adalah  seorang  anak  berperilaku  baik  dan diberikan imbalan berupa pujian atau sebagainya atas perilaku tersebut.
Karakteristik Perkembangan Disiplin Anak
Salah  satu konsep  penting yang harus  ditanamkan  pada masa  kanak-kanak adalah harus menyesuaikan  melalui  proses  perkembangan  sesuai usia  dirinya.  Disiplin  tidak  tertanam  begitu saja,  akan  tetapi  perkembangan  disiplin  sesuai  karakteristik  perkembangan  anak  dari  usia  0-8 tahun, adapun karakteristik perkembangan disiplin pada asa kanak-kanak (3-6 tahun) fenomena yang  tampak  diantaranya,  melalui  cerita  fiktif  maupun  sebenarnya,  konsekwensi  yang  harus diterima apabila berbuat salah atau benar, disiplin dalam kegiatan sehari-hari, anak mulaai patuh terhadap  tuntunan  orangtua  dan  lingkungan  sosialnya,  dapat  merapikan  kembali  mainan  yang habis dipakai, mencuci tangan sebelum dan sesudah makan.
Indikator Kedisiplinan
Berdasarkan standar isi tingkat pencapaian perkembangan anak usia dini dalam peraturan menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  republik  Indonesia  nomor  137  tahun  2014  dalam  lingkup perkembangan sosial emosional pada perkembangan anak usia 5-6 tahun.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
Anak  tahu  akan  haknya,  Mentaati  aturan  kelas  (kegiatan,  aturan),  Mengatur  diri  sendiri, Bertanggungjawab atas perilakunya unruk kebaikan diri sendiri, Mengenal tatakrama dan sopan santun sesuai dengan nilai budaya setempat.
Menurut  Kosim Reward artinya  ganjaran,  hadiah,  penghargaan  atau  imbalan. Reward sebagai  alat pendidikan diberikan ketika seorang anak  melakukan sesuatu yang baik, atau telah berhasil mencapai  sebuah  tahap  perkembangan  tertentu,  atau  tercapainya  sebuah  target.  Dalam konsep  pendidikan reward merupakan  salah  satu  alat  untuk  peningkatan  motivasi  para  pserta didik.  Metode  ini  bisa  mengasosiasikan  perbuatan  dan  kelakuan  seseorang  dengan  perasaan bahagia,  senang  dan  biasanya  akan  membuat  mereka  melakukan  suatu  perbuatan  yang  baik secara berulang ulang selain motivasi. Kompri (2015: 289).
Meurut  Maslow  penghargaan  adalah  salah  satu  dari  kebutuhan  pokok  yang  mendorong seseorang  untuk  mengaktualisasikan  dirinya.  Sedangkan  menurut  Goodman  pemberian penghargaan  harus  didasarkan  kepada  prinsip  bahwa  penghargaan  itu  akan  memberi  motivasi kepada anak  untuk meningkatkan  dan untuk memperkuat anak untuk menghindarkan  tindakan- tindakan yang tidak diinginkan oleh masyarakat. Dalam BukuUno yang berjudul Teori Motivasi dan Pengukurannya dalam Pendidikan (2013: 38).
Jadi dapat disimpulakan bahwa reward adalah suatu cara yang dilakukan oleh seseorang untuk  memberikan  suatu  penghargaan  kepada  seseorang  karena  sudah  mengerjakan  suatu  hal yang  benar,  sehingga  seseorang  itu  bisa  semangat  lagi  dalam  mengerjakan  tugas  tertentu  dan lebih termotivasi dalam melakukan sesuatu hal yang lainnya serta lebih baik prosesnya sehingga seseorang tersebut mampu mencapai keberhasilan dari suatu hal yang ia kerjakan.
Fungsi penerapan reward
Menurut  Hurlock  (1978:  90)  pemberian  penghargaan  mempunyai  fungsi  dan  peranan fungsi  penting  dalam  mengembangkan  perilaku  anak  sesuai  dengan  cara  yang  disetujui masyarakat,  diantaranya:Penghargaan  mempunyai  nilai  mendidik,  Penghargaan  berfungsi sebagai moivasi, Penghargaan berfungsi memperkuat perilaku yang disetujui secara sosial Tujuan reward
Tujuan yang harus dicapai dalam pemberian reward adalah untuk lebih mengembangkan motivasi  yang  bersifat  instrinsik  dari  motivasi  ekstrinsik,  dalam  artian  siswa  melakukan  suatu perbuatan,  maka  perbuatan  itu  timbul  dari  kesadaran  siawa  itu  sendiri.  Dan  dengan  adanya reward diharapkan  dapat  membangun  suatu  hubungan  yang  positif  antar  siswa,  karena reward itu adalah bagian dari pada rasa cinta kasih sayang seorang guru kepada siswa.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
Mila Sabartiningsih,  Jajang Aisyul M dan Durtam

## Komponen-komponen reward
Menurut  Usman  (1992:  73)  menyebutkan  bahwa  keterampilan  dasar  penerapan reward terdiri atas beberapa komponen, diantarnya:
a. Reward Verbal (Pujian): Kata-kata bagus: ya benar, tepat, bagus sekali, dan lain-lain, Kalimat: pekerjaan anda baik sekali, saya senang dengan hasil pekerjaan anda
b. Reward Non Verbal: Reward berupa gerak mimik dan badan antra lain : senyuman, acungan jari (jempol), tepuk tangan, dan lain-lain
Punishment hukman  menurut  bahasa  berasal  dari  bahsa  inggris  yaitu  dari  kata Punishment yang berarti law (hukuman) atau siksaan. Sedangkan menuerut istilah ada beberapa pendapat yang dikemukakan oleh para ahli pendidikan tentang Punishment (hukuman). Menurut Purwanto (2005:186) maksud dari hukuman ( Punishment ) ialah penderitaan yang diberikan atau ditimbulkan  dengan  sengaja  oleh  seseorang  (orang  tua,  guru,  dan  sejajarnya)  sesudah  terjadi suatu pelanggaran, kejahatan, atau kesalahan, adapun menurut Menurut Djiwandono (2008:144) maksud  dari  hukuman  adalah  mencegah  timbulnya  tingkah  laku  yang  tidak  baik  dan mengingatkan  siswa  untuk  tidak  melakukan  apa  yang  tidak  boleh. Punishment adalah penderitaan  yang  diberikan  atau  ditimbulkan  dengan  sengaja  oleh  pendidik  setelah  siswa melakukan pelanggarana atau kesalahan. Hamruni (2008; 120).
Dari  beberapa  pengetian  di  atas  penulis  menyimpulkan  bahwa  yang  di  maksud  dengan hukuman ( Punishment ) adalah tindakan yang diberikan oleh pendidik terhadap anak didik yang telah  melakukan  kesalahan,  dengan  tujuan  agar  anak  didik  tidak  akan  mengulanginya  lagi  dan akan memperbaiki kesalahan yang telah diperbuat.
Suatu hukuman itu pantas diberikan kepada sisiwa bilaman nestapa yang ditimbulkan itu mempunyai nilai positif dan pedagogis. Adapun tujuan Punishment (hukuman) itu sendiri ialah:
Hukuman  didakan  untuk  membasmi  kejahatan  atau  untuk  meniadakan  kejahatan.,  Hukuman diadakan  untuk  melindungi  masyarakat  dari  perbuatan  yang  tidak  wajar,  Hukuman  diadakan untuk  menakut-nakuti  si  pelanggar,  agar  tidak  meninggalkan  perbuatan  yang  tidak  wajar., Hukuman harus diadakan untuk segala pelanggaran.
Tujuan  pemberian  hadiah  sama  dengan  tujuan  penerapan  pemberian  hukuman  yaitu membengkitkan  perasaan  dan  tanggung  jawab  atas  perbuatan  yang  dilakukannya.  M.Arifin (2003: 22).
Adapun manfaat dalam pemberian Punishment (hukaman) yaitu untuk memotivasi anak melakukan  kebaikan  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  mereka.  Namun  perlu  diingat  bahwa

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
tujuan  tersebut  akan  sukses  bila  pemberian Punishment itu  dilakukan  secara  bijak,tepat  dan tidak berlebihan. Untuk pemberian Punishment sendiri hendaknya diberikan  dengan cara cara yang dapat memperbaiki dan mendidik ke arah yang lebih baik.
Menurut  Ibnu  Sina  dalam  buku  perbandingan  pendidikan  islam  karya  Ali  Al-jumbulati menatakan  bahwa  suatu  kewajiban  pertama  ialah  mendidik  anak  dengan  sopan  santun, membiasakannya  dengan  perbuatan  yang  terpuji  sejak  mulai  disapih,  sebelum  kebiasaan  jelek mempengaruhinya.  Penerapan  pemberian Punishment (hukuman)  terdiri  dari  beberapa komponen, diantaranya:
a. Punishment Verbal
Jika  terpaksa  mendidik  anak  dengan  hukuman,  sebaiknya  berikan Punishment (hukuman) verbal dulu yaitu orang tua atau guru memberikan peringatan dan  ancaman  terlebih dahulu  jangan  menindak  anak  dengan  kekerasan  tetapi  dengan  kehalusan  hati,  lalu  diberi motivasi,  persuasi  kepada  perbuatan  baik,  dengan  muka  masam,  atau  kadang-kadang  dipuji, didorong  keberaniannya  untuk  berbuat  baik.  Perbuatan  demikian  merupakan  perilaku  yang mendahului tindakan khusus.
b. Punishment Non Verbal
Tetapi  jika  terpaksa  harus  memberikan Punishment (hukuman  non  verbal)  cukuplah pukulan  sekali  yang  menimbulkan  rasa  sakit,  karena  pukulan  yang  cukup  banyak  anak  merasa ringan,  dan  memandang  hukuman  itu  sebagai  suatu  yang  remeh.  Menghukum  dengan  pukulan dilakukan  setelah  melakukan  peringatan  keras  dan  menjadikan  sebagai  alat  penolong  untuk menimbulkan pengaruh positif dalam jiwa anak.
Menurut teori behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat adanya interaksi antara stimulus (rangsangan) dan respon (tanggapan). Menurut teori ini hal yang paling penting adalah input (masukan) yang berupa stimulus dan output (keluaran) yang berupa respon. Berbeda dengan  teori  behavioristik,  teori  kognitif  lebih  mementingkan  proses  belajar  dari  pada hasil belajarnya. Teori ini mengatakan bahwa belajar tidak sekedar melibatkan hubungan antara stimulus  dan  respon,  melainkan  tingkah  laku  seseorang  ditentukan  oleh  persepsi  serta pemahamannya tentang situasi yang berhubungan dengan tujuan belajarnya. Teori kognitif juga menekankan  bahwa  bagian-bagian  dari  suatu  situasi  saling  berhubungan  dengan  se luruh  konteks situasi tersebut.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
Teori  sosialististik  berpangkal  pada  dalil  bahwa  tingkah  laku  manusia  sebagian  besar adalah  hasil  pemerolehan,  dan  bahwa  prinsip-prinsip  belajar  adalah  cukup  untuk  menjelaskan bagaimana tingkah laku berkembang dan menetap.
Sosial  adalah  interaksi  atau  hubungan  yang  dilakukan  dengan  orang  banyak  yang ditemukannya  disekelilingnya  dalam  menjalankan  kehidupan  individunya  sehari-hari.  Sosial membantu  tiap  anak  untuk  merasa  diterima  didalam  kelompok,  membantu  anak  belajar berkomunikasi  dan  bergaul  dengan  orang  lain,  mendorong  empati  dan  saling  menghargai terhadap  anak-anak  maupun  orang  dewasa.  Yang  akan  dibahas  kali  ini  adalah  lingkungan pembelajaran  yang  berasal  dari  teman  sebaya,  karena  melalui  teman  sebaya,  mendorong  anak untuk  meningkatkan  kemampuannya,  sekaligus  memberikan  dukungan  sosial  kepada  anak berupa perhatian, persetujuan, penghargaan sekaligus hukuman, model perilaku yang akan ditiru oleh anak tersebut. (Eti Nurhayati, 2011:37)

## METODOLOGI
Metode  penelitian  merupakan  usaha  untuk  menemukan,  mengembangkan,  dan  mnguji suatu kebenaran pengetahuan dengan menggunakan cara-cara ilmiah. Sugiyono (2013: 6)
Tempat  yang  menjadi  sasaran  dalam  penelitian  ini  adalah  RA  An-Nawaa  3  yang berlokasi  di  Jl.  Sekar  kemuning  kelurahan  karya  mulya  kecamatan  kesambi  kota  Cirebon propinsi  Jawa  Barat.  Pemilihan  sarana  lokai  ini  mempertimbangkan  berbagai  kelebihan  yang dimiliki  oleh  RA  An-Nawaa  3  yang  diantaranya  adalah  lokasi  sekolah  yang  cukup  strategis, manegemen pembelajaran yang cukup baik, serta strategi pembelajaran yang cukup menarik.
Jenis Penelitian  yang dipakai dalam  penelitian ini adalah penelitian  kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif deskriptif ialah penelitian yang berusaha menggambarkan atau menguraikan “apa  adanya”  tentang  suatu  variabel,  gejala  atau  keadaan  Arikunto  (1993:310).  Pendekatan kualitatif    diambil  karena  dalam  penelitian  ini  peneliti  menelaah  tentang  fenomena  sosial mengenai kedisiplinan anak usia dini dalam suasana yang berlangsung secara wajar atau alamia
Data  yang  diperoleh  untuk  kepentingan  penelitian  didapat  dari  dua  jenis  sumber  data, yaitu :
a) Sumber  data  primer  atau  data  tangan  pertama  yaitu  data  yang  diperoleh  langsung  dari subjek penelitian dengan mengenakan alat pengukuran atau alat pengambilan data langsung pada subjek. Sebagai  subjek langsung, pada  subjek  sebagai  sumber informasi yang dicari. Adapun yag dijadikan sumber data primer dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas,  dan  waali  murid  kelas  B  RA  An-Nawaa  3  kota  Cirebon.  b)  Sumber  data  sekunder,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
atau data tangan kedua yaitu data yang diperoleh lewat pihak lain, tidak langsung diperoleh oleh peneliti dari subjek penelitiannya. (saifuddin Azwar, 2012:91) misalnya : masyarakat lingkungan sekolah, orangtua, buku pustaka, artikel, dan dokumentasi foto.
Instrument  penelitian  adalah  alat-alat  yang  digunakan  dalam  penelitian  untuk memperoleh  data  yang  diharapkan.  Adapun  alat-alat  tersebut  meliputi  :Lembar  observasi. Pedoman wawancara, Handphone, Camera digital, dan alat tulis lainnya.
pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  mencari  sumber-sumber literature (referensi)  berupa    buku-buku,  surat  kabar  dan  artikel  online  yang  sesuai  dan  terkait dengan pokok bahasan yang diangkat. Data atau  informasi yang menjadi bahan baku penelitian, untuk diolah merupakan data yang berwujud data primer dan sekunder.
Analisis  data  adalah  proses  mengorganisasi  dan  mengurutkan  antara  pola  kategori,  dan satuan uraian dasar sehingga dapat ditemukan dan dapat diluruskan hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data. Moleong (2000:103).
1) Pengumpulan data, 2) Reduksi data, 3) Penyajian data, 4) Penarikan kesimpulan data Penelitian kualitatif  menghadapi  persoalan  penting  mengenai  pengujian  keabsahan  hasil penelitian.  Banyak  hasil penelitian  kualitatif  yng  diragukan  kebenarannya  karena  beberapa hal. Diantaranya; Pertama subjektivitas  peneliti  merupakan  hal  yang  dominan  dalam  penelitian kualitaif Kedua, alat  peneliti  yang  diandalkan  adalah  wawancara  dan  observasi  mengandung banyak  kelemahan  ketika  dilakukan  secara  terbuka  apalagi  tanpa control . Ketiga, sumber  data kualitatif yang kurang kredibell akan mempengaruhi hasil akurasi penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawanncara    yang  dilakukan  peneliti  bahwa  RA  An- Nawaa  3  merupakan    salah  satu  lembaga  pendidikan  RA  yang  mempunyai  ciri  khas  tersendiri dalam mengatur strategi untuk anak didiknya, selain mendidik dengan hati dan kesabaran guru- guu  RA  An-Nawaa  3 juga selalu  menghargai  prilaku  baik  anaak  didiknya  dengan  memberikan suatu reward (hadiah), bukan hanya prilaku baik yang diperhatikan melainkan sebaliknya ketika anak didiknya melakukan prilaku yang kurang baik guru pun selalu mengingatkan anak didiknya untuk  tidak  melakukan  kesalahan  yang  sama  namun  tidak  hanya  diingatkan  biasanya  gurupun memberikan punishment (hukuman)  yang  sesuai,  dengan  kesalahannya,  karakternya  maupun usianya.
Ibu  SN  berpendapat  bahwa  “biasanya  bentuk reward yang  saya  kasih  kepada  murid khusunya  kelas  B1,  saya  kasih  sebuah  “bintang”,  yang  dikumpulkan  di  papan  prestasi  anak,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
selain  berbentuk  “bintang”    juga  saya  kasih  “acungan  “jempol”,  sentuhan  dan  ucapan-ucapan seperti “anak hebat” “kamu OK” “anak ganteng” “anak cantik”. Engga Cuma reward saja yang saya kasih ke anak tetapi punishment pun saya kasih ketika anak berbuat kesalahan punishment yang saya kasih biasanya hanya teguran sebagai pengingat agar tidak mengulanginya lagi, serta perintah  utuk  beristighfar,  anak  diperintahkan  untuk  beristighfar  atas  kesalahannya  dan mengancam  akan  menghapus  beberapa”  bintang”  yang  ada  di  papan  prestasinya.”    (catatan wawancara 03 april 2017).
Ibu Y sebagai wali kelas B2 juga  diwawancarai mengenai kondisi kedisiplinan RA  An- Nawaa 3 beliau mengatakan bahwa; “dalam mendisiplinkan anak usia dini tidaklah mudah, oleh karena itu kami selaku guru disini terus berusaha agar anak mau mendisiplinkan dirinya sendiri, dengan  berbagai  macam  cara  seperti,  sapaan-sapaan  yang  halus,  sentuhan  serta  selalu mengingatkan, dengan adanya tata tertib yang ada kami mencoba melatih kedisiplinan anak, ada beberapa  anak  B2  yang  sering  terlambat  1  sampai  3  orang  saja,  namun  mengingat  kelas  B2 terdapat  20  murid.  Alhamdulillah  hanya  sebagian  kecilnya  saja  yang  masih  harus  mendapat bimbingan  yang  lebih  dalam  melatih  kedisiplinannya.  Dengan  adanya  bimbingan  secara  tidak langsung  guru  merangkul  anak  dalam  mematuhi  tata  tertib  yang  ada  di  sekolah  namun  dalam melatih kedisiplinan pada anak diperlukan waktu yang cukup lama oleh karena itu sebagai guru RA  harus  memiliki  kesabaran  yang  ekstra  dalam  menghdapi  anak  didiknya  tetapi  jika  dalam bibingannya  berhasil kita sebagai guru merasa bangga  sehingga  anak terbiasa menjalankan  tata tertib aturan yang ada, dengan terbiasanya  menjalankan aturan maka dengan sendirinya karakter disiplin  anak  akan  terbentuk  dengan  terbentuknya  karakter  maka  ketika  di  lingkungan masyarakat  anak  akan  mampu  mngikuti  aturan  yang  ada  di  lingkungan  tersebut  tanpa  harus mebentuk  lagi  Karena  karakternya  sudah  terbentuk  sejak  dini”(catatan  wawancara  3,  10  April 2017).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti, pada para wali kelas B  yang  ada  di  RA  An-Nawaa  3,  bahwa  penerapan reward “bintang”  yang  diterapkan  pada kelompok  B  dilakukan  ketika  anak  mampu  menyelaesaikan  pekerjaannya  misalkan, menyelesaikan tugasnnya, menghabiskan makanannnya ketika makan bersama, membantu/menolong  temannya  ketika  sedang  kesusahan  Bukan  hanya reward “bintang”  saja guru pun terkadang member teward “ acungan jempol” ketika anak membaca doa dengan baik, membaca surat – surat pendek dengan suara lantang dan benar.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
Mila Sabartiningsih,  Jajang Aisyul M
dan Durtam
Namun  dalam  penerapan punishment biasanya  guru  menerapkannya  menggunakan strategi  yang  menyesuaikan  situasi,  kondisi  serta  karakter  anak.  Misalkan;  ketika  anak mengganggu  temannya  hingga  menangis,  lalu  kemudian  guru  memberikan punishment dengan menyuruhnya meminta maaf, nakan tetapi ketika  si anak masih tidak mau meminta maaf, maka si anak  harus  beristighfar agar tidak  mengulagi kesalahan  yang sama. Tidak  hanya  itu gurupun melakukan tindakan untuk menghapus “bintang” yang ada di papan prestasinya.
Orangtua  pun berpendapat bahwa “sistem penerapan reward dan punishment disekolah sangat  bagus dan  sangat setuju karena berdampak sangat baik pada  saat anak berada  di rumah, bahkan  ketika  di  rumah  saya  harus  mengikuti  cara  gurunya  di  sekolah,  yaitu  dengan  cara menrapkan peemberian reward dan punishment yang diberikan guru” (catatan wawancara 4, 11 April 2017).
Senada  dengan  Sudarna  (2014:  61),  “ training  to act  anaccordance  with  rules,” melatih (atau  pelatihan)  seseorang  (bisa  juga  binatang)  untuk  bertindak  (berperilaku)  sesuai  aturan. Menurutnya  anak  didisiplinkan  (dilatih)  supaya  berperilaku  sesuai  aturan  ( rule )  yang  berlaku dalam masyarakat. Mengingat usia nya yang masih tergolong golden age, melatih anak usia dini terbilang  mudah  karena  ia  akan  mudah  mengingat  dan  meniru,  namun  saat  proses  melatih terkadang anak juga memiliki karakter yang mudah bosan oleh karena itu sebagai guru RA harus lebih kreatif dan berinovasi dengan strategi yang digunakannya agar anak tidak mudah bosan.
Mengingat teori yang dikemukakan diatas maka dalam membentuk karakter disiplin anak tidaklah  mudah.  Seorang  guruharus  memiliki  berbagai  macam  strategi  dalam  mendisiplinkan anak  usi  dini.  Dengan  membimbing  dan  melatih  adalah  salah  satu  cara  yang  digunakan  guru- guru  RA  An-Nawaa  3  dalam  membentuk  karakter  disiplin.  Dengan  adanya  bimbingan  secara tidak  langsung  anak  berlatih  untuk  mematuhi  tata  tertib  yang  berlaku  disekolah  dan mendisiplinkan dirinya sendiri.
Ibu HT sebagai wali kelas B3 juga diwawancarai mengenai kondisi kedisiplinan anak di RA  An-Nawaa  3,  beliau  berpendapat  bawhwa;  “kondisi  kedisiplinan  di  sekolah  alhamdulillah sudah  baik,  walaupun  pada  awalnya  kami  sebagai  guru  harus  mendidik  dan  melatih  anak  agar terbiasa dengan tata tertib aturan yang ada, saya sendiri melatih anak-anak dengan berbeda cara pada  setiap  anak,  karena  setiap  anak  pun  memiliki  karakter  yang  berbeda  walaupun  pada hakikatnya  usia  dini  adalah  usia  golden  age,  disamping  karakternya  yanag  berbeda,  khususnya kelas  B3  memiliki  rentan  usia  yang  berbeda-beda,  ada  yang  baru  usia  5tahun,  5  tahun  6bulan,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
hingga  6  tahun,  oleh  karena  itu  berbeda  cara  ddalam  mengatai  pada  setiap  anak  selain menggunakan strategi kamipun tidak lepas dari kerjasama orangtua di rumah, ada beberapa anak yang  sering  terlambat  datang  di  sekolah  namun  hanya  sebagian  kecil  saja  mengingat  kelas  B3 terdapt  usia  yang  berbeda-beda  maka  saya  pun  menanganinya  dengan  cara  yang  berbeda  pula, akan  tetapi  komunikasi  dan  kerjasama  dengan  orangtua  pun  selalu  saya  lakukan.  Selama  ini hanya  1-3  orang  saja  yang  kadang-kadang  terlambat  datang  ke  sekolah.  Tak  lupa  juga  saya menanyaka alasan dari keterlambatan si anak, dan biasanya pemberian dan punishment selalu di terapkan karena itu adalah strategi andalan kami dn anak-anak pun mau menerima ketika strategi tersebut  diterapkan  akan  tetapi  sebelum  pemberian reward dan punishment biasanya  saya membuat  perjanjian  terlebih dahulu  dengan  anak, apabila si anak  menepati janjinya  maka  anak akan diberikann reward namun apabila anak melanggar janjinya maka anak akan mendapatkan punishmen ”(catatan wawancara 3, 11 April 2017).
Kelas  B3  merupakan  salah  satu  kelas yang  istimewa  karena  di  dalam kelas  B3  terdapat 17  murid  yang  memiliki  beragam  usia.  Untuk  itu  guru  harus  mampu  menghadapi  berbagai macam sifat dan karakter anak karena mengingat usianya yang berbeda-beda. Usia yang dimiliki anak-anak B3 sendiri mulai dri 5 tahun, 5tahun 6 bulan serta ada juga yag 6 tahun. Dengan usia tersebut kemandirian  anakpunberbeda  akan  tetapi  ibu  HT  selalu  mempunyai  cara  dlam  melatih kemandirian anak terutama dalam melayani diri sendiri. Tidak hanya melatih kemandirian anak, ibu  HT  pun  mampu  melatih  kedisiplinan  anak  dan  mengajarkan  anak  didiknya  untuk  mau memetuhi dan menjalankan tata tertib yang ada di sekolah. Salah satu cara yang dilakukan oleh ibu  HT  adalah  dengan  menerapkan  pemberian reward dan  dan  punishment  yang  diberikan kepada anak. Namun sebelum memberikan rewrad dan punishment ibu HT melakukan perjanjian terlebih dahulu kepada anak, apabila si anak melanggar janjinya maka punishment lah yang akan di dpatkan namun apabila anak menepati janjinya maka reward lah yang akan didapatkan.
RA  An-Nawaa  3  salah  satu  lembaga  pendidikan  Raudhatul  Athfal  yang  memiliki berbagai macam strategi dalam menghadapi berbagai macam karakter anak. strategi merupakan hasil  buah  pikiran  sesorang  terhadap analisis  objek  disebabkan  ada sesuatu  yang  ingin  dicapai. Secara  umum  strategi  mengandung  makna  rencana  yang  cermat  mengenai  kegiatan  untuk mencapai  sasaran  khusus.  Teori  tersebut  membuktikan  bahwa  seseorang  yang  memiliki pengalaman yang lebih banyak akan  mampu menciptakan strategi atau cara dalam menghadapi objek demi tercapainya suatu tujuan. Terlihat juga pada RA An-Nawaa 3 yang memiliki tenaga

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
pengajar  yang  sangat  berpengalaman  dalam  mendidik  anak  dan  sudah  sering  pula  menghadapi anak  usia  dini  yang  memiliki  berbagai  macam  karakter.  Dengan  berbekal  pengalam  dan  ilmu yang mumpuni membuat guru-guru mudah dalam menghadapi anak-anak.
Namun  ada  salah  satu  cara/strategi  yang  menjadi  ciri khas  dari RA  An-Nawaa  3  dalam menghadapi tingkah laku anak tertutama dalam mendisiplinkan anak. Cara tersebut yaitu dengan memberikan reward sebagai penghargaan kepada anak ketika anak berbuat baik dan punishment sebagai  hukuman.  Teguran  atau  peringatan  ketika  anak  berbuat  yang  kurang  disukai  oleh masyarakat sekolah. Salah satunya adalah melanggar tata tertib sekolah, dengan adanya reward dan  punishment  yang  diberikan  kepada  anak akan  termotivasi  untuk  terus  melakukan  hal  yang baik  bahkan  meningkatkan  perbuatan  baiknya  karena  dengan  diberikannya  rewrad  anak  akan merasa  dihargai  disetiap  tindakannya.  Namun  sebaliknya  ketika  anak-anak  mendapatkan punishment anak  akan  termotivasi untuk  melakukan  hal  yang  baik  dan  meninggalkan  hal  yang uruk  karena  dengan  diberikannya  punishment  anak  akan  merasa  bahwa  perbuatan  yang dilakukannyaakan membahayakan dirinya sendiri maupun oranglain.
Strategi pemberian reward dan punishment mampu mendisiplinkan anak terlihat bahwa jawaban  wawancara  diatas.  Bahwasannya  pada  kelas  B1  berjumlah  22  siswa  dan    anak  yang kadang-kadang  terlambat  hanya  1  hingga  2  orang  saja.  Begitu  pula  dengan  kelas  B2  yang berjumlah  hampir  sama  banyak  dengan  B1  yaitu  terdapat  21  siswa  dan  anak  yang  sering terlambat hanya 1 hingga 2 orang saja namun berbeda dengan kelas B3 yang hanya berjumlah 17 siswa dan anak yang kadang-kadang terlambat 1 sampai 3 orang. Jika melihat keadaan tersebut maka jumlah seluruh kelas B di RA An-nawaa3 terdapat 60 siswa siwi dan anak yang kadang- kadang terlambat kurang lebih berjumlah 8 orang dari seluruh kelas B yang berjumlah 60 murid.
Jika  dipersentasikan  hanya  12%  siswa  yang  kadang-kadang  datang  terlambat  dari  dari 60% dari seluruh jumlah siswa kelas B. maka selebihnya  terdapat  48% siswa RA An-Nawaa 3 yang selalu datang tepat waktu sesuai peraturan tata tertib yang ada di sekolah. Akan tetapi siswa kadang-kadang  terlambat  ini  mendapat  bimbingan  khusus  dari  guru  bimbingan  tersebut bertujuan  agar  anak  yang  kadang-kadang  terlambat  ini  bisa  meminimalisir  keterlambatannya, tidak  hanya  dibimbing  melainkan  adanya  komunikasi  dan  kerjasama  antar  orangtua  dan  guru dalam meminimalisirnya.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
Bentuk-Bentuk Reward dan Punishment Anak  Usia  Dini  pada  Kelompok  B  di  RA  An- Nawaa 3
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara    yang  dilakukan  peneliti  bahwa  RA  An- Nawaa    merupakan    salah  satu  lembaga  pendidikan  RA  yang  mempunyai  ciri  khas  tersendiri dalam mengatur strategi untuk anak didiknya, selain mendidik dengan hati dan kesabaran guru- guu  RA  An-Nawaa  3 juga selalu  menghargai  prilaku  baik  anaak  didiknya  dengan  memberikan suatu reward (hadiah), bukan hanya prilaku baik yang diperhatikan melainkan sebaliknya ketika anak didiknya melakukan prilaku yang kurang baik guru pun selalu mengingatkan anak didiknya untuk  tidak  melakukan  kesalahan  yang  sama  namun  tidak  hanya  diingatkan  biasanya  gurupun memberikan punishment (hukuman)  yang  sesuai,  dengan  kesalahannya,  karakternya  maupun usianya.
Selain bentuk reward yang diberikan kepada murid-muridnya,untuk menyeimbangkannnya  RA  An-Nawaa  3  pun  memberikan punishment yang  berbentuk punishment verbal  seperti;  guru  memberikan  peringatan  dan  ancaman  terlebih  dahulu  kepada anak  ancaman  yang  diberikan  biasanya  guru  akan  mengingatkan  untuk  menghapus  “bintang” yang  ada  di  papan  prestasinya,  mengingatkan  akan  kesalahannya  serta  beristighfar  atas kesalahannya  dan  berjanji  untuk  tidak  mengulangi  kesalahannya.mengingat  bahwa punishment adalah  tindakan  yang  diberikan  oleh  pendidik  terhadap  anak  didik  yang  telah  melakukan kesalahan, dengan tujuan agar anak didik tidak akan mengulanginya lagi dan akan memperbaiki kesalahan yang telah diperbuat dan dengan catatan punishment yang diberikan adalah hukuman yang edukatif.
Di  RA  An-Nawaa  bentuk reward yang  diberikan  adalah reward verbal  (pujian)  yang berupa  kata-kata  pujian  seperti  “anak  sholeh,  anak  pintar,  anak  OK,  hebat  sekali,  bagus  sekli pekerjaannya  dan  sebagainya”  serta reward non  verbal  yang  berupa  “  sentuhan,  gerak  mimik wajah, berupa symbol dan  barang lainnya” tidak hanya reward , begitupun dengan punishment yang  diberikan  dalam  bentuk  verbal  yaitu  seperti  ;  “teguran,  peringatan,  dan  perintah  untuk melakukan  suatu  hal  dan  sebagainya”  akn  teteapi  berbeda  dengan  bentuk reward ,  guru  An- Nawaa hanya memberikan bentuk punishment verbalnya saja, karena menurutnya jika kita ingin menghukum  anak  hukumlah  terlebih  dahulu  dengan  punishment  verbal  dan  sedapat  mungkin tidak  memberikan  punishment  yang  berbentuk  non  verbal  (pukulan  badan).  jangan  meninddak anak  dengan  kekerasan  tetapi  dengan  kehalusan  hati,  lalu  diberi  motivasi,  persuasi  kepada

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
perbuatan baik, dengan muka masam, atau kadang-kadang dipuji, didorong keberaniannya untuk berbuat baik. Perbuatan demikian merupakan perilaku yang mendahului tindakan khusus.
Penerapan Pemberian Reward dan Punishment Anak  Usia Dini pada  Kelompok  B  Di  RA An-Nawaa 3
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti, pada para wali kelas B  yang  ada  di  RA  An-Nawaa  3,  bahwa  penerapan reward “bintang”  yang  diterapkan  pada kelompok  B  dilakukan  ketika  anak  mampu  menyelaesaikan  pekerjaannya  misalkan, menyelesaikan tugasnnya, menghabiskan makanannnya ketika makan bersama, membantu/menolong  temannya  ketika  sedang  kesusahan  Bukan  hanya reward “bintang”  saja guru pun terkadang member teward “ acungan jempol” ketika anak membaca doa dengan baik, membaca surat – surat pendek dengan suara lantang dan benar.
Namun  dalam  penerapan punishment biasanya  guru  menerapkannya  menggunakan strategi  yang  menyesuaikan  situasi,  kondisi  serta  karakter  anak.  Misalkan;  ketika  anak mengganggu  temannya  hingga  menangis,  lalu  kemudian  guru  memberikan punishment dengan menyuruhnya meminta maaf, nakan tetapi ketika  si anak masih tidak mau meminta maaf, maka si anak  harus  beristighfar agar tidak  mengulagi kesalahan  yang sama. Tidak  hanya  itu gurupun melakukan tindakan untuk menghapus “bintang” yang ada di papan prestasinya.
Orangtua  pun berpendapat bahwa “sistem penerapan reward dan punishment disekolah sangat  bagus dan  sangat setuju karena berdampak sangat baik pada  saat anak berada  di rumah, bahkan  ketika  di  rumah  saya  harus  mengikuti  cara  gurunya  di  sekolah,  yaitu  dengan  cara menrapkan peemberian reward dan punishment yang diberikan guru” (catatan wawancara 4, 11 April 2017)
Terlihat    bahwa  Penerapan reward dan punishment yang  di  berikan  kepada  anak  usia dini  khususnya  kelompok  guru  mempunyai  strategi  tersendiri  tidak  hanya  itu  gurupun  selalu memperhatikan  kondisi  anak  serta  karakter  anak  karena  setiap  anak  memiliki  karakter  yang berbeda,  dengan  strategi  penerapan reward dan punishment guru  pun  sudah  membuktikan bahwa  setiap  anak  yang  mendapatkan reward dan punishment akan  berubah  dengan  strategi reward dan punishment juga  guru  bertujuan  agar  anak  mampu  mau  berdisiplin  dan  mampu mentaati  tat  tertib  yang  ada  di  sekolah.  Dampak  positifnya  adalah  ketika  anak  sudah  memiliki karakter disiplin maka anak juga akan mudah untuk beradaptasi dan mau menjalankan peraturan-

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
peratuan  yang  berlaku  di  masyarakat  ketika  anak  bersosialisasi  dengan  masyarkat  yang  ada  di lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan hasil penelitian dalam menerapkan pemberian reward dan punishment pada anak  usia  dini  khususnya  pada  kelompok  B  ini  selalu  mempertimbangkan  situasi  dan  kondisi, mempertimbangkan  usia  anak  serta  karakter  anak,  dengan  mempertimbangkan  hal-hal  tersebut pemberian reward dan punishment menjadi  imbang.  Besar  kecilnya  perilaku  baik  yang dilakukan maka anak juga harus tetap mendapat reward sebagai tanda penghargaan dari perilaku yang  dilakukannya  begitupun  sebaliknya  besar  kecilnya  kesalahan  yang  dilakukan  anak  maka anak  juga  harus  mendapatkan punishment /hukuman  agar  tidak  mengulangi  kesalahannya  lagi. Untuk pemberian Punishment sendiri hendaknya diberikan dengan cara yang dapat memperbaiki dan  mendidik  ke  arah  yang  lebih  baik  Dengan  addanya  penerapan  pemberian reward yang dilakukan  dilakukan  di  sekolah,  orangtua  pun  ikut  merasakan  dampak  positif  dari  hasil penerapan diterapkan.
Senada  dengan  pendapat  Suharsimi  Arikunto  bahwa  dalam  memberikan reward hendaknya  Penghargaan  hendaknya  disesuaikan  dengan  situasi  ,keadaan  dan  sifat  dari  aspek yang  menunjukan  keistimewaan  prestasi,  penghargaan  harus  diberikan  langsung  sesudah perilaku  yang  dikehendakinya  dilaksanakan,  penghargaan  harus  diberikan  sesuai  kondisi  orang yang  menerimanya,  penghargaan  yang  harus  diterima  anak  hendaknya  diberikan,  penghargaan harus  benar-benar  berhubungan  dengan  prestasi  yang  dicapai,  penghargaan  soaial  harus  segera diberikan, jangan memberikan penghrgaan sebelum siswa berbuat.

## SIMPULAN
Kondisi  kedisiplinan  di  RA  An-Nawaa  3  dilaksanankan  dengan  kategori  cukup  baik. Adanya  peraturan  tata  tertib  yang  dibuat  sekolah  dan  disetujui  oleh  komite  sekolah,  peraturan tersebut telah dijalnkan sesuai dengan peraturan tata tertib yang ada.
Bentuk reward dan punishment yang  diberikan  oleh  guru  An-Nwaa  3  kepada  anak didiknya terbagi menjadi dua yaitu; reward verbal (pujian) seperti “anak sholeh”, “anak pinter”, “ok”, “ya bagus” sedangkan yang non verbal seperti senyuman, acungan jempokl, sentuhan guru, symbol  berbentuk  “bintang”,  bertepuk  tangan  sebagai  penghargaan  begitupun  dengan punishment yaitu punishment verbal  seperti;  guru  memberikan  peringatan  terlebih  dahulu, memberikan  ekspresi  dengan  muka  masam,  kadang-kadang  dipuji  dan  diberi  motivasi  untuk berani melakukan perbuatan baik.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
Proses  pembentukan  karakter  disiplin  pada  anak  usia  dini  khususnya  pada  kelompok  B yang ada di RA An-Nawaa 3 ialah dengan cara menerapkan pemberiaan reward dan punishment . Cara penerapan yang dilakukan oleh guru An-Nawaa 3 yaitu dengan mempertimbangkan situasi dan  kondisi  anak,  mmempertimbangkan  jenis  kelamin,  usia  serta  tindakan  yang  diperbuat  oleh anak. Dengan  penerapan tersebut terbukti mampu melatih anak  dalam  berdisiplin terbukti pada saat  observasi  anak  yang  bertindak  sesuai  dengan  tata  terbib  yang  berlaku  di  sekolah  akan diberikan reward sebagai  penghargaan  dan  motivasi  untuk  terus  melakukan  bahakan meningkatkan  tindakan  baik  yang  dilakukan  begitupun  sebaliknya  anak  yang  melakukan tindakan  yang  tidak  sesuai  dengan  peraturan  tata  tertib  sekolah  akan  diberikan  punishment sebagai peringatan serta motivasi untuk melakukan tindakan yang sesuai aturan yang berlaku.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib  Zainal. (2011). Pendidikan Karakter. Bandung: CV Yrama Widya.
Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam. (1997). Pedoman Guru Pengembangan Agama Islam dan Disiplin Untuk Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departement Agama RI.
Dwi Lestari Ninin, Putra Nusa. (2013). Penelitian Kualitatif PAUD. Jakarta: PT Raja Gravindo.
Helmawati. (2015). Mengenal Dan Memahami PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hurlock Elizabeth B. (1978). Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Kompri.  (2015). Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa. Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya.
Latif,  Mukhtar,  dkk.    (2013). Orientasi  Baru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Masnipal. (2013). Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional. Jakarta: PT Elek Media Komputindo.
Munawara Budhy, Rachman. (2017). Pendidikan Karakter. The Asia Foundation.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 14 Tentang Sisdiknas Pendidikan Anak Usia Dini.
Sardiman.  (1996). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar  Pedoman  Guru  dan  Calon  Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudarna. (2014). PAUD Pendidikan Anak Usia Dini Berkarakter . Yogyakarta: Genius Publisher.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Implementasi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta cv
Ulfah Maulidya, Suyadi. (2013). Konsep Dasar PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Undang-undang Nomor 20 Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Ulwan, Abdullah Nashi. (2015). Pendidikan Anak Dalam Islam . Terjemah Arif Rahman Hakim Solo: Al-Andalus.
Uno. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.