Volume 15, No. 1 Agustus 2023

## Implmentasi Metode Think Pair Share (TPS) pada Pembelajaran Al-Qur’an Hadits Madrasah Tsanawiyah
Mamdudatul Munawarah MTs. Miftahul Ulum Ulun Email: mamdudahmunawwarah5@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan metode Think Pair Share (TPS)  pada  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  kelas  VII  MTs  Miftahul  Ulum  Ulun,  dan untuk mengetahui  apakah  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  diterapkannya metode  Think  Pair  Share  pada  mata  pelajaran Al-Qur’an  Hadis  kelas  VII  MTs  Miftahul ulum Ulun. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri  dari  tiga  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Dengan menggunakan instrumen tes berupa  soal  pre  test  dan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VII  MTS  Miftahul  Ulum  Ulun  Jarin  Pademawu  tahun  pelajaran 2022/2023 dengan jumlah 31 siswa, terdiri dari 23 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Penelitian ini memperoleh hasil sebagai berikut: dalam penerapan metode think pair share terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  disetiap  siklusnya.  Dimana  nilai  rata-rata  hasil belajar  pra  penelitian  sebesar  69  dan  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa meningkat menjadi 72 Adapun pada siklus II meningkat lagi dengan nilai rata-rata 82 dan pada siklus III menjadi 85.
. Kata kunci : Think Pair Share, Hasil belajar, Siswa

## Abstract
This study aims to find out how the application of the Think Pair Share (TPS) method in the  subjects  of  the  Qur'an  Hadith  class  VII  MTs  Miftahul  Ulum  Ulun  and  to  find  out whether  there  is  an  increase  in  student  learning  outcomes  by  applying  the  Think  Pair Share  method  to  the  subjects  of  the  Qur'an  Hadith  class  VII  MTs  Miftahul  Ulum  Ulun. The  type  of  research  used  is  classroom  action  research  (PTK)  which  consists  of  three cycles. Each cycle consists of four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection. By using test instruments in the form of pre-test questions and observation sheets of teacher and student activities. The subjects of this study were grade VII students of  MTS  Miftahul  Ulum  Ulun  Jarin  Pademawu  for  the  2022/2023  academic  year  with  a total  of  31  students,  consisting  of  23  male  students  and  8  female  students.  This  study obtained the following results: in the application of the think pair share method there is an increase  in  student  learning  outcomes  in  each  cycle.  Where  the  average  value  of  pre- research  learning  outcomes  was  69  and  in  cycle  I  the  average  value  of  student  learning outcomes increased to 72, while in cycle II it increased again with an average value of 82 and in cycle III to 85.
Keywords: Think Pair Share, Learning Outcomes, Students

## Pendahuluan
Perubahan  kurikulum  terkait  juga  dengan  perubahan    penyusunan  pengalaman belajar  bagi  siswa  yang  disusun  untuk  pencapaian  kompetensi  tertentu,  agar  semua
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
dapat  tercapai  maka  dengan  pengembangan  kompetensi  siswa  disesuaikan  dengan potensi,  perkembangan,  kebutuhan,  dan  kepentingan  peserta  didik  serta  tuntutan  dari lingkungan,  serta  kurikulum  dikembangkan  dengan  memperhatikan  keragaman karakteristik  peserta  didik,  kondisi  daerah,  jenjang  dan  jenis  pendidikan,  serta menghargai  dan  tidak  diskriminatif  terhadap  perbedaan  agama,  suku,  budaya,  adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender 1 .
Sekolah  sebagai  tempat  untuk  memperoleh  pendidikan  formal  di  Indonesia sangat  berperan  dalam  mencetak  generasi  penerus  bangsa  yang  berkualitas.  Saat  ini jumlah  sekolah  yang  ada  di  Indonsia  sangat  banyak,  baik  itu  sekolah  negeri  maupun sekolah  swasta 2 .  Pendidikan  merupakan  usaha  untuk  menyiapkan  peserta  didik  yang dilakukan dengan cara melakukan kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan sebagai bekal  hidup  di  masyarakat.  Oleh  sebab  itu  peran  pendidikan  sangat  penting  dalam kehidupan.
Salah satu jenjang pendidikan yang ada di Indonesia adalah SMP yang dikelola oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud). Selain itu ada juga MTs, jenjang pendidikan yang setingkat dengan sekolah menengah pertama adalah MTs yang dikelola oleh Kementrian Agama yang salah satunya adalah MTs Miftahul Ulum Ulun 3 . Berdasarkan hasil ulangan harian yang dilaksanakan di kelas VIII MTs Miftahul Ulum Ulun,  diperoleh  informasi  bahwa  dari  hasil  ulangan  harian  materi  menggapai kebahagiaan dengan sabar dan syukur masih rendah dibawah KKM (kriteria ketuntasan minimum) yaitu dibawah 80.
Pendidikan  konstruktivis  memandang  pengetahuan  tidak  dapat  berada  di  luar pemikiran,  melainkan  suatu  yang  ada  di  dalam  pikiran  manusia.  Kunci  dari  teori konstruktivis  adalah  bahwa  siswa  belajar  melalui  keaktifan  untuk  membangun pengetahuannya  sendiri,  membandingkan  informasi  baru  dengan  pengetahuan  dan pengalaman yang telah dimiliki dan menggunakannya untuk bekerja melalui perbedaan-
1 Heri Susanto, Buku Profesi Keguruan , 2020.
2 Marga  Purnama,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Kompetensi  Membaca  dengan  Model  Think  Pair and Share pada Siswa SMP Negeri 117 Jakarta" journal learning 1, no. 1 (2021): 101–107.
3 Nurhayati,  “Peningkatan  Prestasi  Belajar  Matematika  SIswa  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair-Sare  (TPS)  Siswa  Kelas  VIII-2  UPT  SMP  Negeri  1  Alla  Kabupaten Enrekang" journal syntax transformation 135, no. 4 (1994).
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
perbedaan pada pengetahuan yang baru dengan lama untuk mencapai pemahaman baru 4 . Hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran adalah mengambil pikiran-pikiran yang telah dimiliki siswa sebagai awalan untuk mengubah dan mengembangkan konsep lama menjadi konsep baru 5 .
Pengetahuan  dapat  dibentuk  secara  individual  maupun  sosial,  sehingga kelompok  belajar  perlu  dikembangkan.  Von  Glasersfield  dalam 6 menyatakan  bahwa dalam  kelompok  belajar  siswa  harus  mengungkapkan  bagaiamana  siswa  melihat persoalan dan apa yang yang akan dibuatnya dengan persoalan itu. Usaha menjelaskan sesuatu kepada teman akan membantunya untuk melihat sesuatu dengan lebih jelas dan bahkan melihat inkonsistensi pandangan mereka sendiri 7 .
Think Pair Share merupakan model yang dikembangkan oleh Frank Lyman dan kawan-kawan dari Universitas Maryland yang mampu mengubah asumsi bahwa metode resitasi  dan  diskusi  perlu  diselenggarakan  dalam  kelompok  kelas  secara  keseluruhan. Model  pembelajaran  TPS  memberikan  waktu  kepada  para  siswa  waktu  berpikir  dan merespons serta saling bantu satu sama lain 8 .
Model  Pembelajaran  dari  TPS  merupakan  bagian  dari  pembelajaran  kooperatif yang  merupakan  salah  satu  pendekatan  dalam  pembelajaran  biologi  yang  memandang pembelajaran dari sudut pandangan siswa sebagai masyarakat belajar. Siswa dalam satu kelas  dipandang  sebagai  masyarakat  belajar,  para  siswa  seharusnya  berkumpul, berinteraksi, belajar bersama, dan bekerja sama untuk saling membantu sehingga semua berhasil  dalam  belajarnya 9 .  Konsep    yang  telah  terbangun  dalam  pikiran  siswa  agar semakin  kuat,  maka  membutuhkan  teman  lain  atau  pasangan  lain  ( pair )  untuk  berbagi
4 Riani,  “Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share,” Educhannel.Id 2,  no.  November  (2016):  55–61, https://educhannel.id/blog/artikel/model-pembelajaran-think-pair-share.html.
5 Mohamad  Muspawi,  “Realisasi  Kinerja  Pengawas  Dalam  Membina  Kompetensi  Profesional  Guru,” Jurnal Pendidikan Guru 1, no. 1 (2020).
6 M.A  Ghufron,  “Revolusi  Industri  4.0:  Tantangan,  Peluang,  Dan  Solusi  Bagi  Dunia  Pendidikan,” Seminar Nasional dan Diskusi Panel Multidisiplin Hasil Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2018 1, no. 1 (2018): 332–337.
7 I Ketut Widiara, “Blended Learning Sebagai Alternatif Pembelajaran Di Era Digital,” Purwadita 2, no. 2 (2018): 50–56.
8 Husnul Fuadi et al., “Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik,” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 5, no. 2 (2020): 108–116.
9 Kurniawan Arizona, Zainal Abidin, and Rumansyah Rumansyah, “Pembelajaran Online Berbasis Proyek Salah  Satu  Solusi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19,” Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan 5, no. 1 (2020): 64–70.
( share ) tentang sesuatu hal yang dipikirkannya, sehingga konsep yang terbentuk benar- benar kuat dalam pikiran siswa.
Keefektifan  pembelajaran Think  Pair  Share telah  dibuktikan  oleh  beberapa penelitian  diantaranya  Indrayati  dalam 10 yang  menyatakan  bahwa  penerapan pendekatan  pembelajaran  kooperatif  model Think  Pair  Share (TPS)  pada  kompetensi dasar membedakan kuatkan iman  dengan berbuat amal shaleh dan mengetahui tingakan amal  shaleh  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  VII-B  MTs  Miftahul  Ulum Ulun.
Pada  penelitian  kali  ini,  materi  yang  akan  diambil  adalah  menggapai kebahagiaan dengan sabar dan syukur, yang merupakan bagian dari standar kompetensi mengetahui  isi  dari  kandungan  hadis-hadis  shahih  berupa  riwayat  hadis  yang  berasal dari riwayat muslim dari Abu Yahya Suhaib bin Sinan, dan hadis riwayat Tirmidzi dari Abdullah Ibnu Abbas, serta hadis riwayat Bukhari Muslim dari Abu Hurairah.
Berdasarkan  hasil  kajian  dari  paparan  latar  belakang  tersebut  maka  perlu dilakukan  penelitian  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  model  TPS  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  dari  kefektifan pembelajaran kooperatif  model TPS dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas  VII Miftahul Ulum Ulun dalam materi menggapai kebahagiaan dengan sabar dan syukur. 11

## Metode Penelitian
Penelitian  tindakan  ini  berdasarkan  eksplanasinya  adalah  penelitian  deskriptif sedangkan dari data dan analisis datanya merupakan penelitian kualitatif dan kuantitatif. Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  memecahkan  permasalahan-permasalahan sehingga  dimasukkan  dalam  penelitian  terapan.  Dalam  penelitian  terapan  tersebut diperlukan  tindakan-tindakan  untuk  mencapai  suatu  tujuan  sehingga  memerlukan penelitian tindakan dalam kelas.
Penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan yang dilaksanakan di kelas ketika  pembelajaran  berlangsung.  PTK  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki
10 Roy  Wahyuningsih  dan  Retnaningtyas,  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Kompetensi Professional  Guru Terhadap Kinerja  Guru  Di  Man  3  Jombang,” Jurnal  Cahaya  Mandalika  ISSN  2721- 4796 (online) 2, no. 2 (2021): 95–102.
11 Muhammad Shaleh, Pendidikan Islam Ramah Lingkungan, (Sumenep: Al-Usymuni Press, 2022), 54.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
atau  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  PTK  berfokus  pada  kelas  atau  pada  proses pembelajaran yang terjadi didalam kelas 12 . Sodjono dalam 13 mengungkapkan bahwa : Penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan  dengan  bertujuan  untuk memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran  dikelasnya.  Penelitian  bahkan  Mc  Gregor dalam  supardjo,  dalam  bukunya Action  Research  Principles and Practice menjelaskan bahwa  PTK  sebagai  bentuk  penelitian  reflektif  yang  dilakukan  oleh  pendidik  sendiri terhadap kurikulum, pengembangan sekolah, peningkatan prestasi belajar, pengembangan keahlian dan sebagainya 14 .
Dengan  dilaksanakannya  PTK,  seorang  guru  akan  dapat  menemukan penyelesaian  masalah  yang  terjadi  di  kelas.  Hal  ini  dapat  dilakukan  di  kelas  dengan menerapkan  berbagai  ragam  teori  dan  teknik  pembelajaran  yang  relevan.  Selain  itu, PTK  dilaksanakan  secara  bersamaan  dengan  pelaksanaan  tugas  utama  guru  yaitu mengajar  didalam  kelas,  tidak  perlu  harus  meninggalkan  siswa 15 .  Dengan  demikian, PTK  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang  melekat  pada  guru,  yaitu  mengangkat masalah-masalah yang dialami oleh guru di lapangan.
Dalam  tahap  PTK  ini  merupakan  suatu  siklus  yang  meliputi  kegiatan:  Prencanaan, Pelaksanaan,  Pengamatan,  dan  Refleksi.  Tindakan  yang  dilaksanakan  berupa  pengajaran dikelas  secara  sistematis  dengan  tindakan  pengelolaan  kelas  melalui  strategi,  pendekatan, metode  pengajaran  yang  tepat  dengan  perencanaan  tindakan  yang  tersusun  sebelumnya 16 . Terdapat dua siklus dalam penelitian tindakan kelas ini yang digunakan oleh peneliti. Adapun
12 Salmiah  Salmiah,  Lukman  Hakim,  and  Fathul  Maujud,  “Peran  Supervisi  Pengawas  Dalam Meningkatkan Kompetinsi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Di MIN 3 Lombok Tengah,” Jurnal Ilmiah Mandala Education 9, no. 1 (2023): 445–451.
13 Yulnike  Manalip  1  Niny  Makaliwe 2 Feine.  R  Tulung  3,  “Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Dan Pedagogik Guru Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian Di SMK Negeri 9 MANADO,” jurnal literacy 4, no. 2 (2021): 223–252.
14 F  Ahmad  et  al.,  “Primary:  Jurnal  Guru  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Workshop  Technique Supervision  to  Improve  Teachers  Pedagogic  And  Professional  Competence  In  Teaching  at  SD  Batang Barus,  Kabupaten  Solok,  Universitas  Negeri  Padang  ,  Indonesia  SUPERVISI  TEKNIK WORKSHOP,” jurnal primary 9, no. 2 (2020): 917–926.
15 A  N  I  SIMANJUNTAK,  “Penerapan  Kolaborasi  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  (Tps)  Dan Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  …”  2, no.  November  (2017): 150–154, http://repository.umnaw.ac.id/jspui/handle/123456789/2031.
16 Puji Rahmawati and Gista Ayu Fatmala, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  SMP  Implementation  of  the  Cooperative  Learning Model  of  the  Think  Pair  Share  Type  to  Improve  Science  Learning  Outcomes  for  Junior  High  School Students” 6, no. 1 (2023): 49–54.
berulangnya  siklus  I  kepada  siklus  II  itu  tergantung  data  yang  telah  diperoleh  apakah  telah memenuhi atau tidak untuk mencapai hasil penelitian yang valid.
Dalam  tahapan Think  Pair  Share merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang memerlukan  keseriusan  dalam  pelaksanaannya  dan  bisa  mencapai  tahapan  siklus  III  hal  ini dikarenakan  banyaknya  peserta  didik  yang  berpasangan  dan  membutuhkan  konsentrasi  yang tinggi dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (KBM). Guru atau pendidik memerlukan tenaga  yang  ekstra  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  apalagi  dengan jumlah peserta didik yang lebih dari 20 orang memerlukan pengamatan yang ekstra dan harus betul-betul  jeli  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas  dalam  materi  yang disampaikan.
Setelah  melakukan  wawancara  atau  observasi  dengan  guru  mata  pelajaran  dan menemukan  sebuah  masalah  yang  akan  dipecahkan  peneliti  melaksanakan  PTK  dengan mengacu pada kegiatan yang ada dalam siklus penelitian. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus tindakan, setiap siklus terdiri atas dua kali pertemuan selama 3 jam pelajaran. Setiap siklus tindakan yang dilaksanakan terdiri atas empat tahapan yang dapat dilihat pada Gambar.
SIKLUS I SIKLUS 2 SIKLUS 3
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Gambar 3.1. Spiral Penelitian Tindakan Kelas Adaptasi dari 17
Penelitian  tindakan  kelas  ini  akan  dilaksanakan  pada  kelas  VII-B  Miftahul Ulum Ulun dengan 31 orang yang terdiri atas 23 orang laki-laki dan 8 orang perempuan.
Untuk  membuat  analisis  data  untuk  tujuan  tindakan  dilakukan  dengan membandingkan  catatan  yang  dilakukan  kolaborator  (guru  pengampu)  dan  peneliti dengan  unsur  subjektifitas  dapat  dikurangi.  Untuk  mengetahui  nilai  ketuntasan  belajar siswa dengan soal yang berbentuk isian yang terdiri dari lima (5) soal. Dengan rumus :
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑋 100
Kriteria nilai ketuntasan belajar sebagai berikut : N ≥ 80 Tuntas, N ≤ 80 Belum Tuntas Untuk mengetahui persen siswa yang tuntas belajar secara klasikal digunakan dengan rumus :
PKK = 𝑃 𝑁 𝑋100%
Keterangan : PPK= Persen Keberhasilan Klasikal, P = Banyak siswa dengan ketuntasan 80, N = Banyak Siswa, Seorang siswa dikatakan tuntas jika PKK ≥ 80 % , sedangkan suatu kelas dikatakan tuntas jika PKK ≥ 85 %.
Analisis  data  yang  dilakukan  dengan  mengetahui  berhasil  tidaknya  tindakan yang dilakukan dengan menggunakan presentase sebagai berikut :
P = 𝐹 𝑁 𝑋 100%
Keterangan  :  P  =  Angka  presisi,  F  =  Jumlah  siswa  yang  mengalami  perubahan,  N  = Jumlah seluruh siswa, Kategori penilaian : 90 % -100 % = Baik sekali, 80 % - 89 % = Baik, 70 %- 79 % = Cukup, 60 % - 69 % = Kurang, 0 % - 59 % = Sangat kurang

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan

## 1. Hasil Pelaksanaan Pra Siklus
Data yang diperoleh dari hasil pra siklus menunjukkan bahwa banyak siswa yang belum menguasai  materi  sehingga  banyak  siswa  yang  nilai  hasil  belajarnya  tidak  mencapai  kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebagaimana yang terlampir pada diagram batang berikut ini:
17 Maya Safitri, “Peningkatan Komptensi Pedagogik Guru PAI pada Mata Pembelajaran Daring di Madrasah Ibtidaiyah" jurnal genderang asa 3, no. 1 (2016): 1–23.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
Data prosentase ini menunjukkan bahwa hasil dari pra siklus pada nilai sangat tinggi  tidak  muncul,  sedangkan  pada  nilai  tinggi,  sedang,  dan  rendah  masing-masing berjumlah 6 sudah sesuai KKM, 17 orang memiliki nilai sedang, namun dibawah KKM, dan  8  orang  memiliki  nilai  rendah  namun  dibawah  KKM  yang  memiliki  nilai  dengan jenjang rata-rata dibawah prosentase nilai KKM pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadis.

## 2. Hasil Pelaksanaan Siklus I
Hasil tes pada Siklus I menunjukkan bahwa prosentase ketuntasan keberhasilan siswa  secara  klasikal  yakni  berada  di  angka  20,83  %  masih  berada  dibawah  kriteria keberhasilan yang ditentukan peneliti sebelumnya yaitu 75 % perlu dlilakukan kembali perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II    yang  mungkin  dapat  mencapai  prosentase ketuntasan klasikal yang ditetapkan.
0 5 10 15 20 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Grafik Prosentase Hasil Belajar Siswa Series1
Volume 15, No. 1 Agustus 2023

## Gambar Grafik Prosentase Hasil belajar Siklus I
Pada pembelajaran siklus  II bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada siklus  I, pembelajaran difokuskan pada tingkat kesulitan yang dialami oleh siswa dalam mempelajari materi siklus I. jadi pembelajaran pada siklus berikutnya tidak akan mengulang  keseluruhan  pembelajaran  pada  siklus  I,  tetapi  melakukan  perbaikan  dan pembenahan sesuai dengan kebutuhan siswa.

## 3. Hasil Pelaksanaan Siklus II
Hasil  Pelaksanaan  pada  siklus  II  meningkat,  sehingga  jika  dipresentasikan  ke dalam  grafik  yakni  hasil  belajar  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  cukup untuk  dapat  mendorong  semangat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  di  kelas  perlu diketahui bahwa dalam pelajaran Al-Qur’an Hadis perlu kesabaran dalam membimbing dan membelajarkan siswa terkait materi-materi dari riwayat hadis serta kandungan dan makna yang tertuang dalam hadis karena siswa merasa bosan dan perlu untuk banyak penyegaran  atau Ice  Breaking agar  peserta  didik  juga  merasa  nyaman  pada  saat pembelajaran sedang berlangsung 18 .
Pada  siklus  II  lebih  banyak  siswa  yang  memiliki  nilai  tinggi  lebih  banyak dibandingkan dengan nilai ketuntasan yang rendah itu artinya peserta didik sudah mulai Nampak  banyak  peningkatan,  sehingga  perlu  diberikan  sedikit  lagi  perlakuan  pada
18 Filsia Yunita Muskitta, Anderson L Palinussa, and Novalin C Huwaa, “Komparasi Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dan Model Pembelajaran Guided Discovery Learning Pada Materi Perbandingan Di Kelas Vii Smp,” Science Map Journal 4, no. 1 (2022): 9–18.
0 5 10 15 20 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Series1
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
siklus  III  agar  banyak  dari  peserta  didik  yang  dapat  memperoleh  nilai  ketuntasan belajar  yang  sudah  melapaui  nilai  KKM  pada  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  pada materi pembahasan terkait isi kandungan hadis yang telah dibahas oleh peneliti 19 .

## Grafik Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II
Dari grafik diatas menujukkan bahwa sudah mulai seimbang dalam ketuntasan belajar  siswa  pada  siklus  II  hal  ini  dapat  diketahui  dari  nilai  yang  sangat  tinggi  yakni ada 7 orang, nilai  tinggi  ada 11 orang, dan nilai  sedang ada 13 orang, sementara yang memiliki  nilai  rendah  ada  1  orang  dari  hasil  ini  masih  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  III karena  ketuntasan  belajar  belum  maksimal.  Untuk  lebih  mempersiapkan  pembelajaran pada  siklus  III  perlu  adanya  refleksi,  sehingga  para  peserta  didik  lebih  banyak  yang lolos KKM di KBM selanjutnya 20 .

## 3. Hasil Pelaksanaan Siklus III
Hasil  pelaksanaan  pada  siklus  III  banyak  peningkatan,  Sehingga  jika dipresentasikan  ke  dalam  grafik  dibawah  ini  yakni  hasil  belajar  pada  siklus  III mengalami peningkatan yang signifikan untuk dapat mendorong semangat dan motivasi siswa  dalam  belajar  di  kelas  perlu  diketahui  bahwa  dalam  pelajaran Al-Qur’an  Hadis
19 Siti  Fazriani,  “MENINGKATKAN  KEAKTIFAN  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS V  PADA TEMA 2 MENGGUNAKAN MODEL” 5, no. 1 (2022): 76–81.
20 Hanny  Nur  Alifia,  Prihantini,  and  Kuswanto,  “JIKAP  PGSD :  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Kependidikan,” JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan 5, no. 1 (2021): 64–73, https://ojs.unm.ac.id/JIKAP/article/download/16820/9987.
Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah 7 11 13 1 0 Series1
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
perlu  kesabaran  dalam  membimbing  dan  membelajarkan  siswa  terkait  materi-materi dari riwayat hadis serta kandungan dan makna yang tertuang dalam hadis karena siswa merasa bosan dan perlu untuk banyak penyegaran atau Ice Breaking agar peserta didik juga  merasa  nyaman  pada  saat  pembelajaran  sedang  berlangsung 21 .  Untuk  melihat ketuntasan belajar siswa tertuang pada grafik prosentase belajar siswa pada siklus III.
Perlu  adanya  konsistenti  dalam  pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran kooperatif  yang  sudah  terangkum  dalam  Gambar  grafik  prosentase  yang  tersedia  pada gambar dibawah ini sebagai rangkuman dalam pelaksanaan siklus III.

## Gambar Grafik Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus III
Grafik  diatas  juga  menujukkan  bahwa  sudah  meningkat  dalam  ketuntasan belajar  siswa  pada  siklus  III  sudah  berhasil  dan  hal  ini  dapat  diketahui  dari  nilai  yang sangat tinggi yakni ada 7 orang, nilai tinggi ada 21 orang, dan nilai sedang ada 3 orang, sementara  yang  memiliki  nilai  rendah  sudah  tidak  ada  dari  jumlah  siswa  sebanyak  31 orang  dan  pembelajaran  sudah    maksimal.  Pada  tahap  pelaksanaan  siklus  III  ini menjelaskan bahwa ketuntasan dan hasil belajar para peserta didik sudah maksimal, dan
21 Novi  Solindri  Pangemanan,  “Penerapan  Think  Pair  Share  (TPS)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis, Motivasi, Dan Hasil Belajar Matematika SMP,” Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains 7, no. 2 (2019): 68–73, http://journal.uny.ac.id/index.php/jpms.
0 5 10 15 20 25 Sangat Tinggi Tinggi Sedang
Rendah Sangat Rendah Series1
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
perlu dilanjutkan pada materi-materi berikutnya dengan model pembelajaran kooperatif yang berbeda 22 .
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  di kelas  VII-B  MTs  Miftahul  Ulum  Ulun  pada  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  dengan menggunakan  metode Think  Pair  Share (TPS)  materi  menggapai  kebahagiaan  dengan sabar  dan  syukur  dapat  dinyatakan  meningkat.  Sebelum  diberikannya  tindakan  dan setelah  diberikan  tindakan. Adapun  jumlah  siswa  yang  tuntas  saat  pra  siklus  hanya  7 orang dan tidak tuntas adalah 23 orang, setelah dilakukannya tindakan yaitu pada siklus I jumlah siswa yang tuntas masih tetap 7 orang sedangkan yang tidak tuntas masinh 23 orang  hal  ini  dikarenakan  bahwa  siswa  masih  beradaptasi  dengan  metode Think  Pair Share (TPS).
Pada  hasil  siklus  II  nilai  dari  ketuntasan  belajar  siswa  adalah  17  orang sedangkan yang tidak tuntas adalah sebanyak 14 orang dengan demikian bahwa jumlah peserta didik jumlahnya masih seimbang, hal ini dikarena jumlah siswa yang tuntas dan tidak  tuntas  masih  seimbang  atau  sama  karena  materi  yang  disampaikan  dan  metode Think Pair Share (TPS) sudah mulai dikenal oleh peserta didik, siswa juga memahami beberapa riwayat hadis yang telah disampaikan oleh peneliti. Sedangkan pada siklus III peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  sudah  mulai  terlihat  yakni  sebesar  28  orang  dan tidak  tuntas  adalah  3  orang,  hal  ini  karena  metode  Think  Pair  Share  lebih  cocok terhadap  siswa  karena  langsung  berpasangan  antara  siswa  yang  satu  dengan  yang lainnya kemudian bersama-sama menyimpulkan apa yang telah mereka pahami bersama dengan peneliti pada saat melaksanakan penelitian tindakan kelas 23 .
Dapat  terlihat  bahwa  hasil  rekapitulasi  menunjukkan  bahwa  dalam  pra  siklus nilai  rata-rata  siswa  adalah  69  kemudian  pada  siklus  I  meningkat  yaitu  72,  sedangkan siklus II adalah 82 serta pada siklus III ada lah 85 sedangkan untuk jumlah siswa yang tidak tuntas  adalah sebelum  25 pada siklus  I adalah sebanyak 23 orang, pada siklus  II adalah 14 dan siklus III menurun menjadi 3 orang saja. Dapat kita lihat pada Grafik 4.5
22 Ari  Soeti Yani  and  Hanafi,  “Jurnal Administrasi  Dan  Perkantoran  Modern,” Jurnal  Administrasi  dan Perkantoran Modern 9, no. 1 (2020): 1–11.
23 Nashran Azizan Maulana Arafat Lubis, “Penerapan Model Pembelajaran,” Pai 5, no. 2 (2019): 87–92.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
yaitu  Grafik  Rekapitulasi  Ketuntasan  Belajar  Siswa  Sebelum  dan  Sesudah  diberikan tindakan 24 .
Beberapa dari peserta didik yang telah diberikan tindakan baik pada siklus I, II, dan  III mulai  menikmati  proses  dalam pembelajaran yang telah dibangun oleh peneliti sehingga  mereka  merasa  menikmati  model  pembelajaran  kooperatif think  pair  share (TPS)  yang  diingat  oleh  para  peserta  didik  adalah  bagaimana  materi  yang  disajikan menjadi  berkesan  dan  mudah  diingat  karena  sharing  yang  dilakukan  berpasangan  dan antar kelompok.

## Gambar Grafik Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Diberikan Tindakan
Grafik  dan  Tabel  diatas  juga  dapat  dilihat  bahwa  siswa  yang  tuntas  belajar dalam  pra  siklus  dalam  memahami  materi  yaitu  menggapai  kebahagiaan  dengan  sabar dan  syukur  masih  rendah  yaitu  nilai  rata-rata  adalah  69  kemudian  pada  siklus  I meningkat  yaitu  72,  sedangkan  siklus  II  adalah  82  serta  pada  siklus  III  ada  lah  85 sedangkan untuk jumlah siswa yang tidak tuntas adalah sebelum 25 pada siklus I adalah sebanyak  23  orang,  pada  siklus  II  adalah  14  dan  siklus  III  menurun  menjadi  3  orang saja,  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  model  pembelajaran
24 Siti Asiyah, “Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Tata Nama Senyawa Sederhana Dengan Model Think- Pair-Share Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Lingsar,” Reflection Journal 2, no. 1 (2022): 17–25.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 2 3 4 Nilai rata-rata siswa
Jumlah siswa yang Tuntas
kooperatif Think  Pair  Share (TPS)  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sudah  baik  dan  telah maksimal, sehingga dapat dilanjutkan ke materi-materi yang berikutnya.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka terjadi peningkatan belajar Al-Qur’an  Hadis  melalui  metode Think  Pair  Share (TPS)  kesimpulan  yang  diperoleh adalah  sebagai  berikut:  Hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  penerapan  metode Think Pair Share (TPS) pada materi menggapai kebahagiaan dengan sabar dan syukur masih rendah.
Setelah  dilakukan  dengan  metode Think  Pair  Share (TPS)  siswa  mulai bersemangat dan aktif belajar pada siklus II dan siklus III untuk mengikuti pembelajaran Al-Qur’an  Hadis.  Kegiatan  pra-tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah memberikan  pre  tes  kepada  siswa  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa.  Tes  ini dijadikan  acuan  untuk  melakukan  pembelajaran  pada  siklus  pertama.  Hasilnya  nilai rata-rata  pada  pre  tes  pertama  adalah  69  dari  31  orang  hanya  7  orang  yang  mampu mencapai nilai  ketuntasan belajar (19,35%), sedangkan siswa yang tidak  tuntas adalah sebesar 24 orang atau sebesar (80,64%).
Hasil  Belajar  siswa  kelas  VII-B  MTs  Miftahul  Ulum  Ulun  setelah  dilakukan penelitian tindakan kelas terlihat  bahwa pada siklus I  adalah nilai  rata-rata sebesar 72, serta  pada  siklus  II  adalah  sebesar  82,  dan  pada  siklus  III  adalah  sebesar  85.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  bidang  studi Al-Qur’an Hadis  materi  menggapai  kebahagiaan  dengan  sabar  dan  syukur  antara  sebelum dilakukan penelitian tindakan kelas sebelum dan sesudah dilakukan penelitian tindakan kelas.

## Daftar Pustaka
3,  Yulnike  Manalip  1  Niny  Makaliwe 2 Feine.  R  Tulung.  “Pengaruh  Kompetensi  Profesional Dan  Pedagogik  Guru  Otomatisasi  Tata  Kelola  Kepegawaian  Di  SMK  Negeri  9 MANADO.” jurnal literacy 4, no. 2 (2021): 223–252.
Ahmad,  F,  F  Farida,  D  I  Sdn,  Batang  Barus,  and  Kabupaten  Solok.  “Primary:  Jurnal  Guru
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Workshop  Technique  Supervision  to  Improve  Teachers Pedagogic  And  Professional  Competence  In  Teaching  at  SD  Batang  Barus,  Kabupaten Solok,  Universitas  Negeri  Padang  ,  Indonesia  SUPERVISI  TEKNIK  WORKSHOP.” jurnal primary 9, no. 2 (2020): 917–926.
Alifia,  Hanny  Nur,  Prihantini,  and  Kuswanto.  “JIKAP  PGSD :  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Kependidikan.” JIKAP  PGSD:  Jurnal Ilmiah  Ilmu  Kependidikan 5,  no.  1  (2021):  64–73. https://ojs.unm.ac.id/JIKAP/article/download/16820/9987.
Arizona,  Kurniawan,  Zainal  Abidin,  and  Rumansyah  Rumansyah.  “Pembelajaran  Online Berbasis Proyek Salah Satu Solusi Kegiatan Belajar Mengajar Di Tengah Pandemi Covid- 19.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 5, no. 1 (2020): 64–70.
Asiyah,  Siti.  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kimia  Tata  Nama  Senyawa  Sederhana  Dengan
Model Think-Pair-Share Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Lingsar.” Reflection Journal 2, no. 1 (2022): 17–25.
Fazriani, Siti. “MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA TEMA 2 MENGGUNAKAN MODEL” 5, no. 1 (2022): 76–81.
Fuadi, Husnul, Annisa Zikri Robbia, Jamaluddin Jamaluddin, and Abdul Wahab Jufri. “Analisis Faktor  Penyebab  Rendahnya  Kemampuan  Literasi  Sains  Peserta  Didik.” Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan 5, no. 2 (2020): 108–116.
Ghufron,  M.A.  “Revolusi  Industri  4.0:  Tantangan,  Peluang,  Dan  Solusi  Bagi  Dunia Pendidikan.” Seminar  Nasional  dan  Diskusi  Panel  Multidisiplin  Hasil  Penelitian  dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2018 1, no. 1 (2018): 332–337.
Maulana Arafat Lubis, Nashran Azizan. “Penerapan Model Pembelajaran.” Pai 5, no. 2 (2019): 87–92.
Muskitta, Filsia Yunita, Anderson L Palinussa, and Novalin C Huwaa. “Komparasi Hasil Belajar Siswa  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  Dan  Model Pembelajaran Guided Discovery Learning Pada Materi Perbandingan Di Kelas Vii Smp.”
Science Map Journal 4, no. 1 (2022): 9–18.
Muspawi,  Mohamad.  “Realisasi  Kinerja  Pengawas  Dalam  Membina  Kompetensi  Profesional Guru.” Jurnal Pendidikan Guru 1, no. 1 (2020).
Nurhayati.  “PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR- SHARE (TPS) SISWA KELAS VIII-2 UPT SMP NEGERI 1 ALLA KABUPATEN ENREKANG.” journal syntax transformation 135, no. 4 (1994).
Pangemanan,  Novi  Solindri.  “Penerapan  Think  Pair  Share  (TPS)  Untuk  Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis,  Motivasi,  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  SMP.” Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains 7, no. 2 (2019): 68–73.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpms.
PURNAMA,  MARGA.  “MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  PADA  KOMPETENSI MEMBACA  DENGAN  MODEL  THINK  PAIR  AND  SHARE  PADA  SISWA  SMP NEGERI 117 JAKARTA.” journal learning 1, no. 1 (2021): 101–107.
Rahmawati,  Puji,  and  Gista  Ayu  Fatmala.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  SMP  Implementation  of the  Cooperative  Learning  Model  of  the  Think  Pair  Share  Type  to  Improve  Science Learning Outcomes for Junior High School Students” 6, no. 1 (2023): 49–54.
Riani. “Model Pembelajaran Think Pair Share.” Educhannel.Id 2, no. November (2016): 55–61.
https://educhannel.id/blog/artikel/model-pembelajaran-think-pair-share.html.
Roy  Wahyuningsih  dan  Retnaningtyas.  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Kompetensi Professional Guru Terhadap Kinerja Guru Di Man 3 Jombang.” Jurnal Cahaya Mandalika ISSN 2721-4796 (online) 2, no. 2 (2021): 95–102.
Safitri,  Maya.  “PENINGKATAN  KOMPETENSI  PEDAGOGIK  GURU  PAI  PADA
PEMBELAJARAN DARING DI MADRASAH IBTIDAIYAH.” jurnal genderang asa 3, no. 1 (2016): 1–23.
Salmiah,  Salmiah,  Lukman  Hakim,  and  Fathul  Maujud.  “Peran  Supervisi  Pengawas  Dalam Meningkatkan Kompetinsi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Di MIN 3 Lombok Tengah.” Jurnal Ilmiah Mandala Education 9, no. 1 (2023): 445– 451.
SIMANJUNTAK, A N  I. “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Think Pair Share (Tps)
Dan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada …” 2, no. November (2017): 150–154. http://repository.umnaw.ac.id/jspui/handle/123456789/2031.
Susanto, Heri. Buku Profesi Keguruan , 2020.
Widiara,  I  Ketut.  “Blended  Learning  Sebagai  Alternatif  Pembelajaran  Di  Era  Digital.”
Purwadita 2, no. 2 (2018): 50–56.
Yani,  Ari  Soeti,  and  Hanafi.  “Jurnal  Administrasi  Dan  Perkantoran  Modern.” Jurnal Administrasi dan Perkantoran Modern 9, no. 1 (2020): 1–11.