http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## KEGIATAN LITERASI 15 MENIT TERHADAP MINAT BACA KELAS IV SD NEGERI SALATIGA 05
Alfa Reza Silvia Putri a* )
a) Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia
*) e-mail korespondensi : alfaputri169@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 27 Maret 2019; direvisi: 16 Juni 2019; disetujui: 26 Juli 2019
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui minat baca siswa  kelas IV SDN Salatiga 05 setelah 15 menit kegiatan literasi. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  4  SD  Negeri  Salatiga  05. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi  dan  angket.  Hasil  penelitian  ini  menemukan  beberapa  siswa yang mengalami peningkatan minat baca setelah kegiatan literasi dilakukan, tetapi masih ada siswa yang memiliki minat baca rendah. Minat rendah dalam membaca siswa adalah karena kurangnya perhatian dan motivasi terhadap buku dan kurangnya peran guru. Peran guru sangat penting, guru ini harus memahami karakteristik karakteristik setiap siswa. Minat membaca dirasa sangat penting karena membaca adalah bagian penting dari pertumbuhan karakter dan modal kompetitif di abad ke-21. Kegiatan literasi 15 menit ini adalah salah satu upaya untuk meningkatkan minat baca siswa di Indonesia untuk menciptakan budaya literasi dalam pendidikan formal.
Kata Kunci: a ktifitas literasi, minat baca.

## THE  15  MINUTE  LITERATION  ACTIVITIES  AGAINST  READING  INTEREST  OF  4TH  GRADERS  SD  NEGERI SALATIGA 05
Abstract .  This research aims to find out the reading interest of 4th graders SD Negeri Salatiga 05 after 15 minutes of literacy activity. This  research  is  used  qualitativ  descriptive  approach.  The  subject  of  this  research  is  4th  graders  students of  SD  Negeri  Salatiga  05. Data  collection  was  done  using  observation  and  questionnaire  methods.  The  result  of  this  research  found  several  students  who experienced an increase in reading interest after literacy activities  were conducted, but there are still students who have low reading interest. The low interest in reading students is due to lack of attention and motivation towards books and the lack of the role of the teacher.  The  role  of  the  teacher  is  very  important,  this  teacher  must  understand  the  characteristics  of  each  student's  characteristics. Reading interest is felt to be very important because reading is an important part of growing character and competitive capital in the 21st century. This 15-minute literacy activity is one of the government's efforts to increase students' interest in reading in Indonesia to create a culture of literacy in formal education.

## Keywords : literacy activity, interest in reading

## I. PENDAHULUAN
Perbaikan kualitas pendidikan telah banyak diusahakan  oleh  pemerintah,  namun  belum  berhasil membentuk  dasar  pendidikan  yang  kuat.  Guru  dengan kompetensi  baik,  fasilitas  yang  memadai,  kurikulum  bagus, metode  pembelajaran  terkini,  semua  itu  tidak  ada  artinya ketika  peserta  didik  dan  guru  memiliki  minat  baca  yang rendah.  Membaca  adalah  bagian  penting  dalam  proses pembelajaran, karna kemampuan dan keterampilan membaca merupakan  dasar  seseorang  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  dan  pembentukan  sikap.  Dengan  budaya membaca  tersebut  akan  membentuk  penduduk  Indonesia yang kritis, seperti kritis dalam menanggapi segala informasi yang diterima. Untuk  menjadi generasi dengan literasi  yang baik, perlu diadakannya kegiatan literasi. Dengan pembiasan membaca  tersebut  selanjutnya  akan  terbentuk  karakter  yang gemar  membaca  dan  membentuk  pondasi  pendidikan  yang kokoh.
Menurut  data  dari United  Nations  Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) pada tahun 2012 dalam buku Gerakan Literasi Sekolah, tingkatan minat membaca  masyarakat  Indonesia  hanya  0,001%  [6].  Jadi, hanya  ada  satu  diantara  seribu  masyarakat  Indonesia  yang
memiliki  minat  baca  lebih  tinggi  daripada  orang  lain. Menurut  laporan  yang  dirilis  tahun  2015  oleh  Forum Ekonomi  Dunia  mengenai  kecakapan  yang  harus  dimiliki manusia  untuk  menghadapi  abad  ke-21.  Keterampilan  itu mencakup  literasi,  kompetensi,  dan  karakter.  Untuk  itu perlunya  menumbuhkan  minat  baca  bangsa  Indonesia sehingga bangsa Indonesia mempunyai budaya literasi. Hasil tes Programme for International Student Assessment (PISA) pada  tahun  2012  menyatakan  bahwa  kecakapan  membaca peserta  didik  Indonesia  masih  berada  dibawah  peserta  didik dari  negara  lain.  Dari  fakta  tersebut  membuktikan  bahwa keterampilan  literasi  peserta  didik  Indonesia  masih  sangat rendah.  Pada  kenyataannya  kemampuan  literasi  di  era reformasi  saat  sangat  dibutuhkan  agar  peserta  didik  dapat secara  analitis,  kritis,  dan  reflektif  memahami  dan mengakses informasi.
Tujuan  pendidikan  adalah  membentuk  anak  berbudi pekerti  luhur  dan  berakhlak  mulia.  Langkah  yang  diambil untuk  mencapai  tujuan  tersebut  adalah  dengan  dilakukanlah kegiatan  membaca  yang  akan  membentuk  peserta  didik gemar membaca. Maka sebaiknya dalam kegiatan pembelajaran  di  sekolah  diadakannya  kegiatan  membaca (literasi) yang teratur. Pemerintah sudah berusaha
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
mengembangkan minat baca bangsa Indonesia, salah satunya upayanya  adalah  yang  terdapat  dalam  lampiran  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia nomor 23 tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti [1] . Implementasi  yang  terjadi  di  sekolah  adalah  melalui kegiatan  wajib  literasi  atau  kegiatan  literasi  15  menit sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung dengan pembimbingan  dan  pengawasan  dari  guru.  Rumusan masalah dari penelitian ini adalah apakah kegiatan literasi 15 menit  berpengaruh  terhadap  minat  baca  peserta  didik  kelas IV SD Negeri Salatiga 05. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan  literasi  15  menit terhadap  minat  baca  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri Salatiga 05. Dengan harapan dapat bermanfaat bagi pendidik dengan adanya program pendidikan yang baru yaitu kegiatan literasi 15 menit.
Literasi  adalah  kemampuan  memahami,  mengelola, dan  menggunakan  informasi  dalam  berbagai  konteks [2] . Selanjutnya  oleh  Nurhasanah,  literasi  adalah  kemampuan menyaring  dan  mengolah  informasi  sehingga  bermanfaat bagi  kehidupan  manusia [3] .  KBBI  mengartikan  literasi sebagai kemampuan menulis dan membaca serta kemampuan  individu  dalam  mengolah  informasi  dan pengetahuan untuk kecakapan hidup. Jadi dapat disimpulkan bahwa  kemampuan  literasi  terdiri  dari  kemampuan menyaring,  memahami,  dan  memanfaatkan  informasi  dan pengetahuan untuk kecakapan hidup.
Forum Ekonomi Dunia pada 2015 menyatakan bahwa ada  keterampilan  yang  harus  dimiliki  untuk  menghadapai abad  ke-21  yaitu  keterampilan  literasi,  kompetensi,  dan karakter [4] .  Indonesia  pun  juga  harus  menyiapkan  peserta didiknya  untuk  menghadapi  hal  tersebut,  yaitu  dengan mempunyai  keterampilan  literasi  dan  budaya  literasi.  Usaha yang dilakukan pemerintah mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan mengaturnya dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun  2015,  yaitu  dengan  kegiataan  wajib  15  menit membaca sebelum kegiatan pembelajaran dimulai. Waktu 15 menit  untuk  wajib  baca  tersebut  adalah  bukan  durasi  yang ideal  namun  waktu  tersebut  dijadikan  waktu  minimal  untuk membaca. Maka sekolah perlu menjadikan membaca sebagai kegiatan  reguler  peserta  didik,  yaitu  dengan    memberikan waktu  khusus  untuk  membaca  dan  memasukkan  kegiatan membaca  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Durasi  waktu  15 menit  yang  tertulis  dalam  Permendikbud  Nomor  23  Tahun 2015  tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti,  tidak  perlu dianggap  sebagai  waktu  yang  ideal  untuk  membaca  karena sekolah  dapat  bebas  menambah  durasi  membaca  peserta didik.  Kegiatan  membaca  tidak  cukup  hanya  dilakukan beberapa  kali  dalam  durasi  waktu  yang  panjang,  namun lebih baik kegiatan membaca dilakukan dalam durasi waktu yang pendek namun sering dan berkala.
Kegiatan pembelajaran peserta didik sudah membaca buku  pelajaran.  Oleh  karena  itu  harus  disediakan  waktu untuk  peserta  didik  membaca  buku  selain  buku  pelajaran. Buku  pelajaran  hanya  sedikit  membantu  menjawab persoalan  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Banyak  ilmu  yang peserta didik harus tahu diluar mata pelajaran yang diberikan di  sekolah.  Misalnya  peserta  didik  yang  mempunyai  hobi
memasak,  membuat robot, kemudian  memecahkan  masalah, menjalani  masa  pubertas,  dan  masih  banyak  lagi  hal-hal diluar  mata  pelajaran  disekolah  yang  butuh  tambahan pengetahuan.  Hal  yang  imanjinatif,  kreatif,  emosional  dan berbagai  hal  abstrak  lainnya  tidak  didapatkan  dalam  materi buku  pelajaran.  Peserta  didik  harus  membaca  buku  selain buku  mata  pelajaran  seperti  buku  fiksi  untuk  mendapatkan hal baru atau sesuatu diluar kognitifnya.
Infografis Gerakan Literasi Sekolah yang dipublikasikan  oleh  Satgas  GLS  Kemendikbud  2016 menyebutkan empat cara membaca, yaitu membaca mandiri, membaca nyaring, membaca bersama, dan membaca terpadu [5] .  Pada  membaca  nyaring  atau read  aloud ,  guru membacakan  buku  dengan  suara  lantang  sementara  peserta didik  menyimak.  Ketika  membaca  guru  bisa  mengajak peserta didik untuk menerka isi cerita dan usai membacakan buku guru juga bisa memberikan pertanyaan kepada peserta didik  tentang  isi  buku;  tokoh-tokohnya,  pesan  cerita,  dan lain-lain.  Pada  membaca  nyaring  harus  ada  interaksi  yang menghubungkan  antara  guru,  peserta  didik,  dan  isi  cerita. Kedua,  membaca  bersama  ( shared  reading ).  Pada  cara  ini guru  membacakan  kata  atau  kalimat  dalam  buku  dengan suara  nyaring.  Kemudian,  guru  dan  peserta  didik  membaca bersama-sama kalimat  yang tadi dibacakan. Melalui  metode ini,  guru  dapat  mencontohkan  bagaimana  membaca  buku secara  baik  dan  menyenangkan,  yaitu  dengan  mengatur tempo  dan  irama  suara.  Sementara  peserta  didik  dapat meniru  pelafalan  kata/kalimat  dan  memahami  maknanya melalui  tempo  dan  irama  suara  serta  ekspresi  guru.  Ketiga, membaca  mandiri  ( independent  reading ).  Di  sini,  masing- masing anak membaca sendiri buku pilihannya. Mereka bisa membaca  dalam  hati,  bisa  pula  membaca  dengan  bersuara. Perlu  diperhatikan,  guru  perlu  menyepakati  lebih  dulu dengan peserta didik, apakah akan membaca dalam hati atau bersuara.  Dikhawatirkan,  jika  di  antara  peserta  didik  ada yang  membaca  dalam  hati  dan  bersuara,  biasanya  peserta didik yang membaca dalam hati akan terganggu konsentrasi membacanya.  Apapun  metode  membaca  yang  dipakai,  inti dari kegiatan membaca adalah membangun suasana nyaman dan  menyenangkan  ketika  berinteraksi  dengan  buku.  Guru dapat  berdiskusi  dengan  peserta  didik  mengenai  metode yang akan dipakai.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif jenis deskriptif. Menurut  Dodiet penelitian deskriptif adalah suatu  penelitian  yang  dilakukan  dengan  tujuan  utama  untuk memberikan gambaran atau deskripsi tentang suatu keadaan secara  objektif [6] .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  tentang  minat  baca  peserta  didik  kelas  IV Sekolah Dasar Negeri Salatiga 05 dengan menganalisis hasil angket  minat  baca  yang  telah  diisi  peserta  didik  dan melakukan pengamatan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Salatiga  05 yang beralamatkan di Jalan Kartini No. 53 Salatiga, Sidorejo, Kota  Salatiga,  Jawa  Tengah.  Status  akreditasi  SD  Negeri Salatiga  05    adalah  A.  Kurikulum  yang  digunakan  di  SD
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Negeri  Salatiga  05  adalah  Kurikulum  2013.  Waktu penelitian  yaitu  penyebaran  angket  dilakukan  pada  awal proses pembelajaran.
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  peerta didk  SD  Negeri  Salatiga  05  dengan  memfokuskan  pada peserta  didikkelas  IV.  Jumlah  peserta  didik  laki-laki  adalah 15 dan jumlah peserta didik perempuan adalah 18. Penelitian ini  ada  dua  variabel  yang  akan  diteliti  yaitu  variabel  bebas dan variabel terikat. Variabel bebasnya yaitu kegiatan literasi 15  menit  sedangkan  variabel  terikatnya  yaitu  minat  baca kelas IV SD Negeri Salatiga 05.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah angket dan pengamatan. Instrumen atau alat  yang  digunakan  adalah  lembar  angket.  Pada  hal  ini angket  hanya  memiliki  dua  pilihan  yaitu  ya  dan  tidak. Data penelitian yaitu dari hasil pengisian angket oleh peserta didik, akan  dianalisis  secara  deskriptif  untuk  mengetahui  minat baca  peserta  didik  kelas  IV  setelah  adanya  kegiatan  literasi 15  menit.  Peningkatan  minat  baca  dapat  diketahui  dengan cara  membandingkan  jumlah  peseta  didik  yang  memilih  ya atau tidak pada setiap pernyataan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  dalam kegiatan literasi 15 menit di SD Negeri Salatiga 05 diperoleh gambaran  tentang  minat  baca  peserta  didik.  Berikut  hasil angket yang telah diisi oleh peserta didik kelas IV.
Tabel 1. Hasil Angket Kelas Iv Sd Negeri Salatiga 05
No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya melakukan kegiatan literasi 15 menit sebelum kegiatan pembelajaran. 29 4 2. Saya senang adanya kegiatan literasi 15 menit. 26 7 3. Saya suka membaca sejak dulu. 9 24 4. Saya suka membaca setelah ada kegiatan literasi 15 menit. 17 16 5. Saya sebagai peserta didik SD harus membaca buku 33 0 6. Saya lebih suka membaca buku pengetahuan daripada buku cerita. 21 12 7. Saya lebih suka membaca buku cerita daripada buku pengetahuan. 9 24 8. Saya lebih suka main game daripada membaca buku. 9 24 9. Pada hari libur sekolah saya tetap membaca buku. 14 19 10. Pada hari libur sekolah saya tidak membaca buku. 20 13 11. Pengetahuan yang saya dapat lebih banyak berasal dari membaca buku 30 3 12. Saya ingin membaca lebih banyak buku lagi. 18 15
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  pembahasan  hasil penelitian  kegiatan  literasi  15  menit  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  Salatiga  05  dapat diintrepertasikan sebagai berikut.
Peserta  didik  yang  melakukan  kegiatan  literasi  15 menit  sebelum  kegiatan  pembelajaran  sebanyak  29  peserta
didik dan 4 peserta didik belum melakukan kegiatan  lliterasi 15  menit.  Dari  hasil  tersebut  menunjukkan  belum  semua peserta  didik  di  kelas  IV  SD  Negeri  Salatiga  05  melakukan kegiatan  literasi  15  menit  dengan  baik,  karena  guru sebenarnya  sudah  menuntun  peserta  didik  untuk  melakukan kegiatan literasi 15 menit sebelum kegiatan pembelajaran.
Peserta  didik  yang  merasa  senang  dengan  adanya kegiatan literasi 15 menit ada 26 peserta didik dan 7 peserta didik  tidak  merasa  demikian.  Dalam  hal  ini  guru  dapat membuat  kegiatan membaca  sebagi  aktivitas yang menyenangkan. Menunjukkan ekspresi gembira dan bersemangat saat memegang dan membaca buku.
Peserta didik yang suka membaca sejak dulu hanya 9 peserta didik dan 24 peserta didik tidak suka membaca sejak dulu. Dari hasil pernyataan ini  membuktikan bahwa banyak peserta  didik  kelas  IV  yang  memiliki  minat  baca  yang rendah dari dulu sebelum adanya  kegiatan literasi 15 menit. Maka  dengan  adanya  kegiatan  literasi  15  menit  ini diharapkan peserta didik dapat meningkatkan minat bacanya.
Peserta  didik  yang  suka  membaca  setelah  adanya kegiatan  literasi  ini  adalah  17  peserta  didik  dan  16  peserta didik  masih  tidak  suka  membaca  meskipun  telah  dilakukan pembiasaan  kegiatan  literasi.  Hal  ini  membuktikan  bahwa kegiatan  literasi  meningkatkan  minat  baca  peserta  didiki. Sebelum  adanya  kegiatan  literasi  15  menit  hanya  9  peserta didik  yang  suka  membaca,  namun  setelah  adanya  kegiatan literasi  15  menit  terdapat  17  peserta  didik  yang  suka membaca. Setelah melakukan kegiatan literasi, peserta didik juga  mengisi  buku  literasinya.  Buku  tersebut  berisi  resume dari  buku  bacaan  yang  telah  dibaca  oleh  peserta  didik. Terkadang peserta didik diminta untuk membacakan resume hasil  bacaannya.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  peserta didik benar-benar membaca dan mengerti isi buku yang telah dibacanya. Dari resume ini juga guru dapat  memahami dan menilai kemampuan berpikir peserta didiknya.
Seluruh peserta didik menjawab ya untuk pernyataan bahwa peserta didik SD harus membaca buku. Hasil tersebut menyatakan bahwa sesungguhnya seluruh peserta didik telah memiliki  kesadaran  akan  membaca  buku,  namun  masih kurangnya  minat  baca  yang  ada  pada  semua  peserta  didik. Hal tersebut dapat didorong dengan motivasi yang diberikan oleh  guru  dan  orang  tua.  Guru  bisa  melakukan  kegiatan literasi  15  menit  dengan  membacakan  buku  bacaan  dan peserta  didik  menyimak.  Tidak  hanya  sekedar  membaca, guru bisa dengan memeragakan isi bacaan. Dengan cara ini, peserta  didik  dapat  termotivasi  untuk  membaca  dengan melihat guru yang memeragakan isi bacaan. Kegiatan literasi yang  interaktif  antara  peserta  didik  dan  guru  akan menciptakan pengalaman membaca yang menyenangkan.
Peserta  didik  yang  lebih  suka  membaca  buku pengetahuan daripada buku cerita sebanyak 21 peserta didik dan 12 peserta didik menjawab tidak pada peryataan tersebut. Sedangkan  buku  yang  dibaca  peserta  didik  ketika  kegiatan literasi  15  menit  adalah  buku  nonteks  atau  diluar  mata pelajaran.  Jika  tidak  ada  kegiatan  literasi  tersebut,  peserta didik  akan  kurang  mendapatkan  pengetahuan  diluar  mata pelajaran.  Melalui  literasi  peserta  didik  didekatkan  dengan beragam bacaan dan akan mengembangkan imajinasi mereka.
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Pemikiran  mereka  akan  menjadi  luas  dan  terbuka.  Peserta didik akan mengenal banyak hal diluar jangkauan keseharian, bahkan sesuatu yang belum terpikirkan sebelumnya.
Peserta didik yang lebih suka bermain game daripada membaca  buku  terdapat  9  peserta  didik  dan  24  menjawab tidak.  Dari  9  peserta  didik  yang  lebih  suka  bermain  game adalah peserta didik laki-laki. Pada abad 21 ini game sudah tidak  asing  lagi  bagi  semua  kalangan  termasuk  anak-anak. Dalam kemajuan teknologi dewasa ini, peserta didik merasa lebih menyenangkan bermain game daripada membaca buku. Menyesuaikan  kemajuan  teknologi  ini,  kegiatan  membaca perlu  digalakkan  agar  peserta  didik  dapat  memiliki  minat baca yang tinggi.
Pada hari libur sekolah terdapat 14 peserta didik yang tetap  membaca  buku  dan  19  peserta  didik  yang  tidak membaca  buku  ketika  hari  libur  sekolah.  Dengan  membaca buku  ketika  hari  libur  sekolah,  akan  membiasakan  peserta didik untuk  membaca tidak hanya di sekolah saja dan dapat dilakukan dimana saja. Kegiatan ini guru dapat berkerjasama dengan  orangtua  untuk  mengawasi  peserta  didik.  Kebiasaan tersebut dapat meningkatkan minat baca peserta didik.
Terdapat  30  peserta  didik  menjawab  ya  atas peryataan  bahwa  pengetahuan  yang  didapat  lebih  banyak berasal dari membaca buku, dan hanya 3 peserta didik yang menjawab tidak. Telah dijelaskan bahwa  kegiatan  membaca adalah  kegiatan  penting  dalam  proses  pembelajaran,  karna kemampuan  dan  keterampilan  membaca  merupakan  dasar seseorang  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan pembentukan  sikap.  Dengan  pembiasaan  kegiatan  literasi tersebut akan membentuk peserta didik Indonesia yang kritis, seperti  kritis  dalam  menanggapi  segala  informasi  yang diterima.
Peserta  didik  yang  berminat  untuk  membaca  lebih banyak  buku  terdapat  18  peserta  didik  dan  15  peserta  didik menjawab tidak. Hasil angket ini membuktikan bahwa lebih dari  setengah  peserta  didik  kelas  IV  memiliki  minat membaca  yang  tinggi,  yaitu  ingin  membaca  buku  lebih banyak  lagi.  Hal  ini  perlu  didukung  dengan  ketersediaan buku  bacaan.  Sekolah  harus  berupaya  untuk  menyediakan buku bacaan yang memadai untuk seluruh peserta didiknya.
Terdapat  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat baca  peserta  didik  SD  Negeri  Salatiga  05  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik  yaitu  perasaan, perhatin,  dan  motivasi,  sedangkan  faktor  eksternal  adalah faktor yang berasal dari luar diri peserta didik yaitu peranan guru,  lingkungan,  keluarga,  dan  fasilitas.  Penelitian  ini memperoleh  hasil  berupa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat  baca  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  Salatiga  05 yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik  adalah  perasaan, motivasi,  dan  perhatian.  Perasaan  senang  dan  tertarik  dari peserta  didik  terhadap  bacaan  merupakan  hal  penting  untuk peserta  didik  memiliki  minat  baca.  Hal  tersebut  juga dipengaruhi  oleh  unsur  perhatian  dan  motivasi  dari  dalam diri  peserta  didik.  Motivasi  adalah  dorongan  yang  muncul pada diri peserta didik untuk melakukan kegiatan membaca. Seseorang  peserta  didik  yang  sudah  memiliki  motivasi membaca tidak akan menjadikan kegiatan membaca sebagai
suatu  aktivitas  namun  suatu  kebutuhan  untuk  mendapatkan pengetahuan.  Untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan minat  baca,  maka  peserta  didik  harus  mempunyai  perhatian terhadap  bahan  bacaannya.  Bacaan  harus  terus  menarik  dan beragam,  agar  tidak  timbul  kebosanan  dalam  diri  peserta didik.
Disamping  faktor  dari  diri  peserta  didik,  faktor  lain yang  mempengaruhi  minat  baca  peserta  didik  adalah  peran guru,  baik  dari  pembelajaran  maupun  dari  pengelolaan perpustakaan.  Faktor  guru  di  SD  Negeri  Salatiga  05  masih kurang  maksimal,  karena  kegiatan  literasi  15  menit  belum secara  teratur  dilakukan.  Guru  hendaknya  melakukan kegiatan literasi tersebut dengan rutin sehingga peserta didik menjadi  terbiasa  dengan  kegiatan  membaca  dan  akan menjadikan  kegiatan  membaca  sebagai  kebutuhan.  Guru juga  bertanggung  jawab  memberikan  motivasi  pada  peserta didik  agar  peserta  didik  memiliki  pemahaman  bahwa membaca adalah sebuah kebutuhan dan sumber pengetahuan. Selain itu guru juga harus memahami karakteristik dan minat peserta didik, dengan menyajikan bahan bacaan yang sesuai dan  menarik  minat  peserta  didik.  Upaya  guru  untuk menumbuhkembangkan  minat  baca  peserta  didik  adalah dengan  adanya  perpustakaan.  Perpustakaan  sekolah  sebagai salah  satu  tempat  koleksi  buku  diharapkan  dapat  dikelola secara  baik.  Perpustakaan  yang  baik  harus  memberikan suasana  yang  nyaman  dengan  selalu  menjaga  kebersihan, kerapian buku dan mengadakan penyediaan buku-buku yang menarik  bagi  peserta  didik  SD.  Suasana  nyaman  tersebut akan  menarik  minat  peserta  didik  untuk  membaca diperpustakaan ataupun meminjam buku diperpustakaan.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  setelah  adanya  kegiatan  literasi  15  menit  terdapat peningkatan minat baca peserta didik. Sebelum ada kegiatan literasi 15 menit hanya 9 peserta didik yang suka membaca, namun setelah adanya kegiatan literasi 15 menit terdapat 17 peserta  didik  yang  suka  membaca.  Peserta didik  juga  sudah memiliki  kesadaran  bahwa  sebagai  seorang  peserta  didik mempunyai  keharusan  untuk  membaca  buku.  Terdapat  dua faktor  yang  mempengaruhi  minat  baca  peserta  didik,  yaitu faktor dari dalam diri peserta didik (internal) dan faktor dari luar  diri  peserta  didik  (eksternal).  Dari  faktor  internal  atau dalam  diri  peserta  didik,  peserta  didik  memiliki  perhatian yang  kurang  terhadap  buku,  tidak  mendapatkan  perasaan senang atau tertarik terhadap  buku, dan  kurangnya  motivasi dari dalam diri peserta didik. Untuk itu diperlukannya faktor dari  luar  diri  peserta  didik  untuk  membangkitkan  perasaan, perhatian, dan motivasi dari dalam diri peserta didik. Faktor dari  luar  diri  peserta  didik  terdiri  dari  peranan  guru.  Guru sangat  berperan  penting  dalam  meningkatkan  minat  baca peserta  didiknya.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  adalah dengan  memberikan  pengertian  bahwa  dengan  membaca buku  pengetahuan  akan  semakin  bertambah  dan  wawasan akan  semakin  luas  dan  juga  menjadi  teladan  membaca  bagi peserta  didik.  Dan  selalu  membimbing  peserta  didik  sesuai dengan karakteristiknya masing-masing.
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## REFERENSI
[1] Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2015  tentang Penumbuhan Budi Pekerti .
[2] Hartati, T. 2017. Multimedia in Literacy Development At  Remote  Elementary  School  in  West  Java (Multimedia  Dalam  Pengembangan  Literasi  Di Sekolah  Dasar  Terpencil  di  Jawa  Barat) .  Edutech, 301-310.
[3] Rostanti,  Qommarria.  2016. Di  Indonesia,  Hanya  1 dari  1.000  Orang  yang  Serius  Membaca  Buku . Diambil kembali dari republika.co.id
[4] Nurhasanah,  A.  2016. Penggunaan  Metode  Simulasi dalam Pembelajaran Keterampilan Literasi Informasi IPS  bagi  Mahasiswa  PGSD .  Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar, 87-95.
[6] Aditya  S.,  Dodiet,  2009, Variabel  Penelitian  dan Definisi Operasional , Handout,.
[5] Antoro,  Billy.  2017. Gerakan  Literasi  Sekolah  Dari Pucuk  Hingga  Akar  Sebuah  Refleksi .  Jakarta:
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaa.