## MODEL PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS INTERNET

## Ihdatul Hidayah, Novi Kusumaningrum
Mahasiswa Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Jogjakarta E-mail : ihdatulhidayah@gmail.com, novikusuma728@gmail.com
Abstract: This study aims to explain how internet-based Arabic learning models can be  used  in  the  learning  process  and  how  to  use  it.  This  study  uses  a  qualitative descriptive research method that is used to investigate, find, describe and explain a phenomenon. The results showed that there are several Arabic learning models that can  be  used  in  the  world  of  education,  namely,  e-learning  learning  models  with Moodle, Edmodo and Google Classroom. The results show that the features provided by  Moodle  are  more  complete  than  Edmodo  and  Google  Classroom.  However,  the management and creation of Moodle requires administrators who are experts in their fields.
Keywords: Models, Arabic Learning, Moodle, Edmodo, Google Classroom
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  bagaimana  model-model pembelajaran  bahasa  arab  berbasis  internet  yang  bisa  digunakan  dalam  proses pembelajaran  serta  cara  menggunakannya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  digunakan  untuk  menyelidiki,  menemukan, mendeskripsikan  dan  menjelaskan  suatu  fenomena.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  ada  beberapa  model  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  bisa  digunakan  dalam dunia pendidikan, yaitu, model pembelajaran e-learning dengan Moodle, Edmodo dan Google  Classroom.  Dengan  hasil  menunjukkan  bahwa  fitur  yang  disediakan  Moodle lebih lengkap dibandingkan Edmodo dan Google Classroom. Akan tetapi management dan pembuatan Moodle membutuhkan administrator yang ahli dibidangnya.
Kata Kunci: Model, Pembelajaran Bahasa Arab , Moodle, Edmodo, Google Classroom

## A. PENDAHULUAN
Bahasa adalah alat yang digunakan untuk mengutarakan maksud dari apa yang akan  disampaikan,  bahasa  memiliki  peran  penting  dalam  komunikasi.  Bahasa  Arab adalah  bahasa  pengantar  yang  telah  Allah  titipakan  secara  khusus  untuk  menjadi bahasa pengantar Al-Qur’an dan Hadits. Dengan demikian tidak diragukan lagi bahwa mempelajari  bahasa  Arab  adalah  sebuah  kelaziman  bagi  umat  Islam  secara  khusus. Ini mencakup bidang linguistic, syair dan bidang sejarah 1 .
Banyak  lembaga-lembaga  pendidikan  yang  menawarkan  pengajaran  bahasa Arab  baik  dari  jenjang  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Hal  ini  patut  kita  apresiasi, melihat  ini  adalah  salah  usaha  yang  digunakan  untuk  tetap  mempertahankan eksistensi dari bahasa Arab itu sendiri.
Di  era  millennial  atau  biasa  disebut  sebagai  generasi  Z,  segala  sesuatu  telah berbasis dengan digital application. Pendidikan yang bermula dengan system tatap muka mulai berangsur geser pada pendidikan dengan system online, dimana peserta didik  dan  pendidik  tidak  harus  berada  ditempat  yang  sama  untuk  melaksanakan pembelajaran. Hal ini muncul dikarenakan banyaknya sumber dan media belajar yang tersedia seperti buku elektronik (e-book) serta mudahnya mengakses aplikasi digital seperti e-library , e-forum , e-journal dan  lain  sebagainya.  Hal  inilah  yang melatarbelakangi munculnya pendidikan jarak jauh (distance learning) 2 .
Dengan  adanya  internet,  dunia  seolah  berada  pada  genggaman  tangan  dan terasa begitu dekat, tak terbatas ruang dan waktu. Segala informasi menjadi semakin terbuka, apa yang baru saja terjadi di dunia bisa langsung diakses dengan cepat. Inilah salah  satu  bentuk  manfaat  internet,  apalagi  jika  internet  ini  bisa  digunakan  pada sasaran  yang  tepat.  Misalnya  saja  internet  dikembangkan  untuk  memperluas  ranah pendidikan,  untuk  mengembangkan  bidang  suatu  usaha,  untuk  memperluas  jajaran pertemanan, dsb yang menyangkut seluruh aspek kehidupan yang terjadi diseluruh belahan dunia 3 .
Sejarah  IT  dan  internet  tidak  dapat  dilepaskan  dari  bidang  pendidikan. Kerjasama  antar  guru,  dosen,    pakar  dan  juga  mahasiswa  atau  peserta  didik  yang
1 Suardi, Ismail. Model Pembelajaran Bahasa Arab ,  2014:Deepublish, Yogyakarta. H 2
2 Http://Www.Neraca.Co.Id/Article/94700/Pendidikan-Dan-Digitalisasi-Di-Era-Milenial Di Akses Pada 26 Maret 2020
3 Mariana, Internet Sebagai Media Pembelajaran Yang Efektif , 2010: Unversitas AKI, Majalah Ilmiah Informatika, Vol.1 No.1.
terbatas waktu dan jarak terasa lebih mudah. Pengumpulan  tugas, pemberian tugas, pembelajaran, tanya jawab dsb, juga menjadi sangat praktis karena adanya internet. Internet  hadir  menjadi  media  yang  multifungsi.  Menilik  lebih  dalam,  internet  tidak hanya  bisa  menjadi  media,  tapi  juga  bisa  berperan  sebagai  sumber  belajar,  model pembelajaran, strategi pembelajaran, dsb.
Mengutip  dari  berita  online,  bahwa  presiden  Indonesia  Joko  Widodo  meminta paea  pendidik  baik  guru  maupun  dosen  segera  meninggalkan  cara-cara  yang  using dalam  pembelajaran,  dan  diminta  untuk  menciptakan  metode  pembelajaran  yang baru. Pembaharuan itu dilakukan tak hanya untuk sekedar mengikuti perkembangan zaman, tapi juga untuk menciptakan kemampuan baru yaitu hybrid skill 4 . Kebutuhan akan  inovasi  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  tantangan  bagi  para  pendidik.  Ini bukan  menjadi  hal  baru  bagi  para  pendidik,  akan  tetapi  pada  kenyataanya  masih banyak pendidik yang menggunakan metode, strategi dan model pembelajaran yang terkesan  usang  atau  tradisional.  Disinilah  inovasi  dibutuhkan  untuk  menjawab tantangan zaman.
Perkembangan  tekhnologi  informasi  dan  komunikasi  telah  lama  digunakan untuk  mendukung  proses  pembelajaran,  akan  tetapi  terbatas  pada  keperluan pengajaran  pembelajaran  bahasa  Arab.  Salah  satu  yang  bisa  dilakukan  oeh  seorang pendidik  dalam  menyukseskan  pembelajaran  adalah  dengan  memahami  dan menggunakan model pembelajaran yang tepat, sesuai dengan kebutuhan, lingkungan, budaya, latar belakang peserta didik maupun pendidik itu sendiri 5 .
Penerapan model pembelajaran oleh pendidik sedikit mengadopsi model-model pembelajaran  yang  telah  ada.  Dr.  Harry  B.  Santoso  belum  lama  ini  telah mengembangkan  model  pembelajaran  berbasis  daring.  Ia  dan  tim  telah mengembangkan  aplikasi  dan  modul  pembelajaran  menggunakan  perspektif User- Centered Design (UCD). Dengan menggunakan perspektif ini tim pelaksana menggali kebutuhan masyarakat yang berkaitan dengan pengalaman mereka selama ini dalam mempelajari  bahasa  Arab.  Pengalaman  yang  ia  dapatkan  selama  10  tahun  di  area Online  Learning ,  kajian Online  Education  Research yang  dilakukan  selama  ini,  serta pengalamanya  dalam  mempelajari  dasar-dasar  bahasa  Arab  di  Lembaga  Bahasa
4 Https://Www.Cnnindonesia.Com/Nasional/20200301031424-20-479417/Era-Digital-Jokowi- Ingin-Lembaga-Pendidikan-Ubah-Kurikulum Diakses Pada Tanggal 26 Maret 2020.
5 Martawijaya, Agus. Model Pembelajaran Berbasis Kearifan Local . 2016: Cv. Masagena. H. 6
Internasional  Fakultas  Ilmu  Pengetahuan  Bahasa  Universitas  Indonesia  yang mendasari dia untuk mengembangkan model pembelajaran ini.  Doctoral lulusan S3 di  bidang Engineering  Education ini  memberikan  keyakinan  bahwa Online  Learning untuk  pegajaran  sangat  memungkinkan  dan  sangat  berpotensi  di  masa  yang  akan mendatang.  Aktivitas  belajar  dan  bahan  ajar  yang  dikemas  dalam  bentuk  aplikasi berbasis website yang dapat diakses melalui URL www.pusatbahasaarab.com. 6
Salah  satu  peluang  untuk  kembali  meningkatkan  eksistensi  dari  bahasa  Arab adalah  dengan  mengembangkan  model  pembelajaran  berbasis  internet.  Ia  hadir sebagai  pengembangan  model  yang  telah  ada,  dengan  memanfaatkan  jaringan internet yang bisa diakses oleh siapapun dan kapanpun dibelahan dunia. Ini sebagai senjata  baru  yang  hadir  karena  dampak  positif  dari  perkembangan  Tekhnologi Informasi  yang  semakin  pesat.  Pembelajaran  dilaksanakan  tanpa  harus  terbatas waktu,    jarak,    dan  terkendala  kondisi  geografis,  sehingga  diharapkan  bisa mengoptimalkan pembelajaran dengan baik.
Sejalan  dengan  latar  belakang  yang  telah  disebutkan  diatas,  peneliti  tertarik untuk  menelaah  dan  menganalisis  tentang  model-model  pembelajaran  bahasa  arab berbasis  internet.  Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  dan memberikan  beberapa  gambaran  tentang  model-model  pembelajaran  berbasis internet  yang  bisa  dimanfaatkan  untuk  keberhasilan  dari  pembelajaran  dan pengajaran  bahasa  Arab,  terkhusus  untuk  pendidik  Arab.  Maka  dari  itu  sekiranya penting  untuk  dipaparkan  disini  tentang  model-model  pembelajaran  berbasis internet yang bisa sejalan dengan tantangan zaman yang serba social application dan distance  learning sebagai  sarana  dalam  mengembangkan  proses  belajar  mengajar, terkhusus untuk pembelajaran bahasa Arab itu sendiri.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dalam  bentuk  lapangan  (field reseach).    Penelitian  kualitatif  adalah  pengumpulan  data  pada  keadaan  alamiah dengan  maksud  untuk  menafsirkan  yang  terjadi 7 .  Penelitian  kualitatif  bertujuan untuk  menjabarkan,  mendeskripsikan,  memprediksi  dan  memahami  suatu  gejala
6 Https://Www.Cs.Ui.Ac.Id/Index.Php/Dosen-Fasilkom-Ui-Kembangkan-Aplikasi-Pembelajaran- Bahasa-Arab-Online-Pertama-Di-Indonesia/ Diakses pada tanggal 12 April 2020
7 Albi & Johan, “ Metodologi penelitian kualtitatif”, Sukabumi: CV Jejak, 2018, h. 10.
keadaan tertentu. Data yang ditemukan dilapangan (internet) di telaah dan dianalisis, adapaun  data  ini  diperoleh  dari  instansi  pendidikan  (perguruan  tinggi)  yang mempunyai  dan  menggunakan  platform  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  Google Classroom,  Edmodo  dan  Moodle.  Adapun  tekhnik  yang  dilakukan  adalah  dengan observasi  dan  dokumentasi,  observasi  dilakukan  di  internet  dengan  mencari  dan menggali  berbagai  info  dan  data  yang  relevan  dengan  subjek  yang  akan  diteliti. Dokumentasi  beraneka  ragam  bentuknya,  bisa  berupa  foto,  gambar,  buku  harian, surat pribadi, cerita dari orang lain (pengalaman) dan catatan.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Kerangka Teori

## 1.1 Model Pembelajaran Bahasa Arab
Kegiatan pembelajaran, dalam implementasianya mengenal banyak istilah untuk mengambarkan  cara  mengajar  yang  akan  dilakukan  oleh  seorang  guru  terhdap siswanya.  Saat ini, begitu banyak macam strategi ataupun metode pembelajaran yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  menjadi  lebih  baik.  Istilah model,  pendekatan,  strategi,  metode  tekhnik  ataupun  taktik  akan  menjadi  sangat familiar dalam dunia pendidikan. Dari setiap istilah yang ada mempunyai definisi dan ciri-ciri  khusus  masing-masing.  Setiap  model  pembelajaran  memilliki  hubungan hirarkis  antara  komponen  pembelajaran,  yaitu  komponen  pendekatan,  strategi, metode, tekhnik, dan taktik.
Model-model  pembelajaran  baiasanya  disusun  berdasarkan  prinsip  ataupun teori  pengetahuan.  Para  ahli  menyususn  model  pembelajaran  berdasarkan  prinsip- prinsip  pendidikan,  teori-teori  psikologis,  sosiologis,  psikiatri,  analisis  system ataupunn  teori-teori  yang  lain.  Menurut    Joyce  &  Weil,  mempelajari  model-model pembelajaran  berdasarkan  teori  belajar  yang  dikelompokkan  menjadi  empat  model pembelajaran.  Model  pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  untuk menentukan  perangkat-perangkat  pembelajaran  yang  akan  ddibutuhkan  dalam aktivitas pembelajaran 8 .
8 Deni  Darmawan  Dan  Dinn  Wahyudin, Model  Pembelajaran  Di  Sekolah ,  2018:  Bandung,  PT Remaja Rosdakarya.
Sedikit berbeda dengan Joyce &  Weilyang dikutip oleh Agus Martawijaya dalam bukunya menjelaskan bahwa model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para pendidik dalam melaksanakan aktivitas belajar mengajar 9 .
Model adalah bentuk atau contoh yang tersusun secara sistematis. Pembelajaran adalah  proses  interaksi  untuk  memperoleh  sesuatu  dengan  pengaturan  lingkungan yang  mendukung.  Model  pembelajaran  adalah  pendekatan  yang  bersifat  khusus dalam proses mengajar dan mengandung unsur-unsur intruksional seperti film, buku, program,  kurikulum.  Dalam  model  pembelajaran  juga  mengajarkan  tentang bagaimana  cara  belajar.  Jadi  model  pembelajaran  adalah  desain  khusus  yang dirancang  secara  sistematis  berdasarkan  teori  belajar  atau  landasan  pemikiran bagaimana anak didik belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran, memiliki tatanan lingkungan yang mendukung, adanya proses interaksi yang terjadi didalamnya. 10
Seperti  yang  diutarakan  oleh  Muhbib  menurutnya  bahwa  dalam  pemilihan model  juga  sangat  terkait  dengan  pemilihan  strategi,  metode,  tekhnik  dan  taktik pembelajaran yang tersusun dalam beberapa langkah atau mind map pembelajaran 11 .
Sebagaimana yang ditulis Nasution dalam Muhbib sebagai berikut:
Model Pembelajaran / سيردلا جذومن
9 Model Pembelajaran Berbasis Kearifan Local… H.11
10 Mulya  Sari, Blended  Learing  Model  Pembelajaran  Abad  Ke-21  Di  Perguruan  Tinggi ,  2014:
Ta’dib, Volume 17, No 2. IAIN Imam Bonjol Padang.
11 Perguruan Tinggi Islam, ‘MODEL PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS’, 77.
Seluruh pembelajar dan pengajar bahasa Arab tahu bahwa dalam pembelajaran bahasa Arab sekurang-kurangnya ada empat kompetensi yang harus dikuasai, adalah sebagai berikut: 1). Istima’ (Menyimak), 2). Kalam (Berbicara), 3). Qiroah (Membaca), 4). Kitabah (Menulis) 12 .  Keempat  ketrampilan  tersebut  harus  diajarkan  dalam berbagai  fungsi  dan  konteks  pembelajaran,  sehingga  untuk  mencapai  itu  semua diperlukan  model,  pendekatan,  metode,  strategi,  dan  media  pembelajaran  untuk mendukung proses penguasaan ke-empat ketrampilan tersebut.
Fungsi  pembelajaran  bahasa  Arab,  diantaranya  :  1)  mengembangkan kemampuan  berkomunikasi  (sebagai  alat  komunikasi)  bahasa  Arab,  baik  lisan  dan tulisan,  2)  Mengembangkan  empat  kompetensi  bahasa  Arab.  3)  Menumbuhkan kesadaran  tentang  hakikat  bahasa,  baik  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  kedua  (bahasa asing)  dan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pertama  (bahasa  Ibu).  Belajar  bahasa bukan  hanya  belajar  dari  segi  konsep  dan  teori,  lebih  dari  itu  belajar  bahasa  juga harus  menekankan  pada  kebiasaan.  Karena  hasil  dari  belajar  basaha  agar  bisa berkomunikasi dengan bahasa sasaran.
Dari  beberapa  pengertian  diatas  bisa  diambil  kesimpulan  bahwa  model pembelajaran bahasa Arab  adalah pola khusus yang didesain untuk mencapai tujuan pembelajaran bahasa  Arab, yang mencakup segala aktivitas pembelajaran dari awal hingga  akhir  dari    paradigma,  pendekatan,  strategi,  metode,  media,  taktik,  tekhnik bahan  ajar,  buku  pembelajaran  dan  segala  komponen  yang  mendukung  proses pembelajaran.
Secara konseptual model pembelajaran digunakan sebagai panduan bagaimana melakukan  sesuatu  dengan  penekanan  pada  pola  struktur  peristiwa.  Pola  struktur peristiwa dalam model pembelajaran dapat dibagi menjadi dua wujud yakni abstrak dan  nyata.  Model  pembelajaran  abstrak  merupakan  bentuk  umum  kegiatan  guru- siswa  dalam  pembelajaran,  sedangkan  pola  nyata  merupakan  pola  peristiwa  yang bersifat  operasional,  yakni  serangkaian  perbuatan  real  yang  akan  terjadi  dalam kegiatan  pembelajaran.  Pola  umum  perbuatan  guru-siswa  bisa  dikatan  pendekatan pembelajaran,  sedangkan  bentuk  operasional  perbuatanya  disebut  metode
12 Miftachul Taubah, ‘Maharah Dan Kafa’ah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab’, Studi Arab , 10.1 (2019), 31–38 <https://doi.org/10.35891/sa.v10i1.1765>.
pembelajaran.  Dengan  demikian,  sebuah  model  pembelajaran  memiliki  pendekatan, metode, dan tekhnik sekaligus dalam satu kegiatan, tetapi dalam bentuk mininya. 13
Model  pembelajaran  merupakan  kerangka  konseptual  yang  menggambarkan prosedur  sistematis  dari  sebuah  kegiatan  belajar  mengajar,  dimana  didalamnya terdapat  kegiatan  mengorganisasikan  belajar  peserta  didik  untuk  mencapai  suatu tujuan  tertentu.  Dengan  demikian  pembelajaran  bahasa  Aab  tidak  terfokus  pada subtanti  bahasa  semata,  tetapi  juga  pada  masalah-masalah  lain  yang  berkaitan dengan pembelajaran bahasa Arab juga perlu mendapat perhatian khusus. Misalnya saja  tentang  kompetensi-kompetensi  apa  saja  yang  harus  dimiliki  oleh  lulusan pembelajar bahasa Arab.
Ciri-ciri model pembelajaran 14
a. Sesuai  dengan  teori  pendidikan  dan  teori  belajar  para  ahli  tertentu.  Sebagai contoh,  model  penelitian  kelompok  disusun  oleh  Herbert  Thelen  dan berdasarkan teori John Dewey. Model dirancang untuk melatih partisipasi dalam kelompok secara demokratis.
b. Mempunyai tujuan suatu pendidikan tertentu. Misalnya model berpikir induktif dirancang untuk mengembangkan proses berpikir induktif.
c. Dapat  menjadi  pedoman  untuk  perbaikan  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas, misalnya  model  Synetic  dirancang  untuk  memperbaiki  kreativitas  dalam pelajaran mengarang.
d. Mempunyai  bagian-bagian  model  yang  dinamakan:  1)  urutan  langkah-langkah pembelajaran  (syntax);  2)  adanya  prinsip-prinsip  reaksi;  3)  system  social;  4) system pendukung. Keempat bagian tersebut  merupakan pedoman  praktis bila guru ingin menggunakan sebuah model pembelajaran.
e. Mempunyai pengaruh ataupun dampak terhadap terapan model yang digunakan. Dampak tersebut meliputi: 1) dampak pembelajaran; 2) dampak pengiring, yaitu hasil belajar jangka panjang.
f. Membuat desain instruksional dengan pedoman pembelajaran yang dipilihnya.
13 Erta Mahyudin, ‘Model Pembelajaran Diskoveri Sebagai Strategi Pembelajaran Bahasa Arab’, ARABIYAT: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban , 1.2 (2014) <https://doi.org/10.15408/a.v1i2.1139>.
14 Rian Rifqi Ariyanto and Miftahul Huda, ‘MODEL-MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN : ISU-ISU METODIS DAN PARADIGMATIS.’, Yugyakarta: Pustaka Pelajar , 2013.

## 1.2 E-learning
Isitilah internet bukanlah sebuah kata asing ditelinga. Internet telah menyebar ke  semua  jenjang  umur  dan  keadaan,  baik  tua  maupun  muda,  baik  didesa  maupun dikota.  Sejarah  internet  bermula  pada  Agustus  1962,  internet  pertama  kali diluncurkan oleh J.C.R. Licklider dari MIT (Massachusetts Institute Technology. Tahun 1983  diklaim  sebagai  hari  ulang  tahun  internet.  Istilah  internet  hadir  dari  kata interconnection-networking yang disingkat  menjadi  internet.  Pada  bentuk  kata harfiahnya mengandung pengertian sebagai jaringan komputer yang menghubungkan  beberapa  rangkaian.  Jaringan  internet  juga  didefinisikan  sebagai jaringan  komputer  yang  mampu  menghubungkan  komputer  di  seluruh  dunia sehingga  berbagai  jenis  dan  bentuk  informasi  dapat  dikomunikasikan  antar  bagian Negara secara instan dan global. Layanan internet meliputi komunikasi langsung (e- mail, chat),  diskusi (usenet news, milis, bulletin board), sumber daya informasi yang terdistribusi  (World  Wide  Web,  Ghoper)  WWW,  remote  login  dan  lalu  lintas  file (Telnet, FTP), serta berbagai layanan lainnya.
Ada banyak hal yang dapat difasilitsi oleh adanya internet, yaitu 15 : 1) Discovery (penemuan), meliputi browsing dan pencarian informasi tertentu. 2) Communication (komunikasi), internet menyediakan jaringan komunikasi yang murah dan cepat, dari berita  pada  buletinya,  informasi  dunia  hari  ini  sampai  buetin  dengan  pertukaran komunikasi  yang  bersifat  kompleks.  Adapun  beberapa  contoh  media  komunikasi yang utama seperti e-mail, chat group, dan news group. 3) Collaboration (kerjasama), seiring  dengan  semakin  meningkatnya  komunikasi  dan  kerjasama  antarmedia elektronik,  baik  antar  individu  maupun  antar  kelompok,  maka  beberapa  fasilitas canggih dan modern menjadi semakin ampuh. Sejalan dengan perkembangan internet yang  begitu  pesat,  telah  banyak  aktivitas  yang  dilakukan  dengan  memanfaatkan jaringan  internet,  seperti e-Commerce,  e-Banking,  e-Government,  e-Learning dan lainnya.  Salah  satu  aktivitas  yang  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  adalah  e- Learning 16 .
Istilah  model  pembelajaran  berbasis  internet  bisa  juga  dikatakan  sebagai pembelajaran e-learning.  Dalam buku model-model pembelajaran karya Rusma, Jaya
15 Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi Kedua ,. H. 343.
16 Mariana, Internet Sebagai Media Pembelajaran Yang Efektif ,. H.12
Kumar  C.  Komar  mengatakan  bahwa  e-learning  adalah  pembelajaran  yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN, atau internet) untuk menyampaikan isi  pembelajaran,  interaksi  atau  bimbingan.  Ada  pula  yang  menafsirkan  bahwa  e- learning adalah bentuk pembelajaran jarak jauh yang memanfaatkan internet sebagai medianya. E-learning juga bisa dikatan sebagai salah satu model pembelajaran yang difasilitasi dan didukung pemanfaatan tekhnologi informasi dan internet.
Menurut    Rosenberg  mengkatagorikan  tiga  kriteria  dasar  yang  ada  dalam  e- learning. Pertama ,  e-learning  bersifat  jaringan,  yang  membuatnya  mampu memperbaiki secara cepat, menyimpan atau memunculkan kembali, mendistribusikan,  dan  sharing  pembelajaran  dan  informasi. Kedua ,  e-learning dikirimkan  kepada  pengguna  melalui  komputer  dengan  menggunakan  standar teknologi internet. Ketiga , e-learning terfokus pada pengetahuan  pembelajaran yang paling  luas,  solusi  pembelajaran  yang  menggungguli  paradigma  tradisional  dalam pelatihan 17 .
Jadi  bisa  dikatakan  bahwa e-learning adalah  inovasi  pembelajaran  dengan memanfaatkan jaringan internet, atau sebuah model pembelajaran yang dijembatani internet untuk proses keberhasilanya, atau pembelajaran berbasis online, istilah yang sering kali kita dengar.  Ini bisa dikatakan bahwa syarat dari  pembelajaran berbasis internet ini adalah adanya jaringan internet itu sendiri.

## 2. Pembahasan
2.1 E-learning sebagai model pembelajaran
a. Moodle
Moodle merupakan perangkat lunak open source yang mendukung implementasi e-learning  dengan  paradigma  terpadu,  dimana  dalam  satu  portal  e-learning  dapat memuat berbagai fitur-fitur penting penunjang pembelajaran, misalnya Forum, Kuis, Polling, Tugas, Percakapan  dan Pelatihan yang digunakan untuk mendukung  proses belajar.
Ada  beberapa  hal  yang  harus  disiapkan  sebelum  menginstal  moodle  yaitu diperlukan computer dengan kapasitas minimum 128 MB RAM 2, diperlukan 200 MB
free  space  dari  harddisk  dan  sistem  operasi  windows,  ME,  NT,  2000,  AMD,  dan  XP. Adapun langkah-langkah untuk menginstal moodle ini adalah sebagai berikut: 18
1) Meng-ekstrak paket Moodle (berbentuk ZIP) yang telah didownload ke drive C.
2) Sebelum menginstall Moodle, harus mengaktifkan beberapa program yang telah ada  satu  paket  dengan  Moodle.  Hal  ini  di  lakukan  agar  Moodle  bisa  berjalan. Pertama sekali Aktifkan setup_xampp.bat.
3) Jika  instalasi  xampp  sukses,  kemudian  aktifkan  Apache  2  dengan  mengklik (double  klik)  apache_start.bat,  Aktifkan  juga  MySQL  dengan  mengklik mysql_start.bat.  Gunakan  mysql_stop.bat  untuk  menonaktifkan  MySQL  server. Sedangkan  untuk  menonaktifkan  Apache  bisa  dengan  menutup  jendela  kerja Apache.
4) Mulai dengan membuka Internet Explorer dan ketiklah atau pada adress.
5) Moodle  hadir  dengan  45  bahasa,  rubahlah  pada  bahasa  Indonesia.  Kemudian dalam tahap ini anda  diminta untuk mengisi alamat web, tempat folder Moodle berada dan dimana tempat menyimpan.
6) Membuat password yang mudah diingat.
7) Selanjutnya, kita tinggal menambah atau mengurangi pelajaran yang diinginkan, membuat  bahan  yang  akan  diajar,  membuat  soal-soal  untuk  kuis,  dan  lain sebagainya, sesuai dengan keinginan kita. Dll
Panduan  penggunaan  Moodle  ini  secara  lengkap  sudah  dibahas  di  banyak artikel-artikel  yang  telah  banyak  diunggah  di  google,  salah  satunya  bisa  diakses melalui URL https://docplayer.info/39730577-Penggunaan-aplikasi-e-learning- moodle.html
Ada banyak fasilitas-fasilitas penunjang yang disediakan oleh Moodle, beberapa diantaranya  yaitu  dilengkapi  fitur  media  audiovisual,  audio,  dan  visual,    dilengkapi dengan  pengaturan  yang  sangat  jelas,  dapat  digunakan  untuk  1000  pelajaran  lebih, mempunyai  keamanan  yang  kuat  sehingga  mengurangi  kebocoran  kisi-kisi,  dan masih banyak lainya.
Moodle bisa digunakan oleh 45 bahasa yang ada, salah satunya  adalah bahasa Arab,  dan  hal  ini  bisa  dimanfaatkan  untuk  membuat  model  pembelajaran  bahasa
18 Https://Docplayer.Info/39730577-Penggunaan-Aplikasi-E-Learning-Moodle.Html. Diakses pada 26 Maret 2020.
Arab, dengan  tulisan Arab dan  dengan audio bahasa  Arab. Kita bisa membuat kelas pembelajaran online sesuai dengan yang kita inginkan.
Untuk dapat mengoprasikan moodle  maka  kita harus mengubah identitas kita sebagai  Admin  atau  Administrator.  Selain  kita  dapat  mengubah  identitas,  kita  juga dapat  merubah  thema  yang  sesuai  dengan  yang  kita  inginkan.  Dalam  moodle  kita harus membuat course-course berdasarkan kategori atau bahkan sub kategori yang sesuai  dengan  yang  dibutuhkan,  bisa  dikategorikan  sesuai  fakultas,  jurusan,  mata pelajaran dll. Dan pengaturan ini secara default sudah terancang dalam moodle, yang biasa disebut sebagai Miscellaneous .
Karena moodle sebagai media dan sekaligus sebagai bahan ajar pembelajaran, maka kita harus membuat users atau peserta didik agar dapat mengakses moodle kita dengan mudah. Karena kita bertugas sebagai admin, maka kita dapat membuat users satu persatu atau membuat users baru sekaligus dengan cara upload file.
Beberapa  perguruan  tinggi  menyadari  akan  pentingnya  pemahaman  serta pemanfaatan  Tekhnologi  Informasi,  karena  mengingat  pentingnya  sebuah  kebaruan dalam pembelajaran. Pada mata kuliah Pengembangan Media setiap mahasiswa yang diminta  untuk  membuat  contoh  platform  pembelajaran  bahasa  Arab  dan  ini  bisa dijadikan  sebagai  referensi  untuk  melihat  contoh  desain  pembelajaran  bahasa  Arab dengan bantuan Moodle 19 . https://arabiyahlearning.gnomio.com/. Dan https://lms.unism.ac.id/course/index.php?categoryid=58.  Link  disamping  adalah contoh penggunaan moodle untuk pembelajaran bahasa Arab yang dibuat oleh salah satu mahasiswi jurusan Pendidikan Bahasa Arab di UIN SUKA Yogyakarta.
Dibawah ini adalah table daftar beberapa perguruan tinggi Islam negeri maupun swasta  yang  mempunyai  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  dan  telah  menggunakan moodle (e-learning) dalam pembelajaranya.

## Table 1. Daftar Perguruan Tinggi Islam Negeri Dan Swasta Dengan Jurusan PBA

## NO
NAMA PERGURUAN TINGGI ALAMAT MOODLE (E-LEARNING) 1 UIN Yogyakarta http://elearning.pba-uinsuka.id/ 2 UMY https://pba.umy.ac.id/e-learning/
3 UIN Jakarta https://elearning.pbauinjkt.id/
4 UIN  sumtra utara http://elearning.uinsu.ac.id/login/index.php 5 IAIN Kediri http://elearning.iainkediri.ac.id/course/index.php?categoryid=33 6 UIN  Raden Intan https://pba.tarbiyah.radenintan.ac.id/ 7 UIN Walisongo https://elearning.walisongo.ac.id/course/info.php?id=3644&lang=ar 8 Unida Gontor http://pba.unida.gontor.ac.id/ 9 IAIN Curup http://elearning.iaincurup.ac.id/course/index.php?categoryid=9 10  IAIN Purwokerto http://elearning.iainpurwokerto.ac.id/course/index.php?categoryid=14 11  Umsida Sidoarjo https://pba.umsida.ac.id/ 12  UIN Alauddin Makasar
http://pba.ftk.uin-alauddin.ac.id/
13  UIN  Raden Fatah http://e-learning.radenfatah.ac.id/course/index.php?categoryid=28 14  Universitas
Negeri
Semarang
http://pba.unnes.ac.id/
15  UPI Bandung  https://arab.upi.edu/
Moodle adalah salah satu model pembelajaran berbasis internet, pemanfaatan nya  juga  sudah  sangan  umum  digunakan,  akan  tetapi  dalam  proses  pemanfaatan tersebut terdapat kekurangan maupun kelebihan.
Kekurangannya adalah sebagai berikut:
a. Tidak selalu mendukung terhadap web browser yang ada seperti (google chrome dan  mozila  firefox),  sekalipun  dapat  diperbaharui  dengan  cara  mendownload aplikasi moodle yang terbaru 20 .
b. Beberapa pilihan bahasa tidak bisa digunakan atau dirubah
c. Membutuhkan jaringan internet yang stabil dan kuat Adapun kelebihannya adalah sebagai berikut:
a. Fitur  yang  lengkap  untuk  sebuah  proses  pembelajaran  baik  fitur  komunikasi (chatting,  messaging,  atau  forum),  fitur  pembuatan  dan  administrasi pembelajaran,  fitur  untuk  melacak  dan  mengikuti  perkembangan  proses pembelajaran  (tracking  data),  fitur  untuk  perluasan  fitur  (ekstenbilitas  plugin) dengan  dukungan  fasilitas  dokumentasi  API  (guideline,  dan  template programming)
b. Kemudahan penggunaan, karena hampir seluruh komponen dalam Moodle dapat diatur secara fleksibel sesuai dengan  kebijakan dan  kebutuhan yang dbutuhkan dalam pembelajaran
c. Akses  gratis,  Moodle  memberikan  kekbebasan  untuk  mengcopy,  menggunakan dan memodifikasi berbagai fitur yang telah disediakan didalamnya.
d. Dapat digunakan untuk hampir 1000 lebih mata pelajaran
e. Modern, komprehensif serta fleksibel untuk mengikuti konsep pembelajaran 21
20 https://institute.pinteraktif.com/2019/10/18/kelebihan-dan-kekurangan-moodle-sebagai- lms/

## b. Edmodo
Edmodo adalah sebuah program pembelajaran social untuk guru, dosen, siswa, mahasiswa maupun orang tua atau wali yang dikembangkan akhir tahun 2008 oleh Nic  Borg  dan  Jeff  O’Hara.  Sebagai  hasil  dari  kegelisahan  akan  kebutuhan  untuk perkembangan pembelajaran yang tidak terbatas, sehingga pembelajaran diharapkan menjadi  semakin  global  dan  terhubung.  Edmodo  menggunakan  desain  yang  mirip dengan  facebook,  menyediakan  guru  dan  peserta  didik  tempat  yang  aman  untuk berkolaborasi dan berbagi konten. Guru juga dapat mengirim bahan, membuat tugas dan memberikan nilai untuk peserta didik dengan diposting di laman edmodo. Guru dapat  menciptakan  belajar  mandiri  melalui  penciptaan  sub-kelompok  dalam kursus 22 .  Untuk dapat mengakses edmodo bisa melalui www.edmodo.com .
Terdapat  banyak  sekali  fitur-fitur  yang  ditawarkan  Edmodo  untuk  menunjang proses pembelajaran. Berikut ini akan disebutkan: 23
a. Polling
Polling  adalah  salah  satu  fitur  yang  hanya  dapat  digunakan  oleh  guru.  Fitur  ini biasanya di gunakan oleh guru untuk mengetahui tanggapan siswa mengenai hal tertentu. Polling dapat digunakan untuk membuat para murid memahami makna ilmu yang baru dipelajari. Langkah-langkah yang dapat dilakukan untuk men
b. Gradebook
Fitur  gradebook  mirip  seperti  catatan  nilai  siswa.  Dengan  fitur  ini,  guru  dapat memberi  nilai  kepada  siswa  secara  manual  maupun  otomatis.  Fitur  ini  juga memungkinkan  seorang  guru  untuk  memanajemen  penilaian  hasil  belajar  dari seluruh siswa. Penilaian tersebut juga dapat diexport menjadi file .csv. Pada fitur Gradebook,  guru  memegang  akses  penuh  pada  fitur  ini  sedangkan  siswa  hanya dapat melihat rekapan nilai dalam bentuk grafik dan penilaian langsung.
c. File and Link
Fitur  ini  berfungsi  untuk  mengirimkan  note  dengan  lampiran  file  dan  link. Biasanya  file  tersebut  ber-ekstensi  .doc,  .ppt,  .xls,  .pdf  dan  lain-lain.  Sewaktu- waktu,  ketika  menjelaskan  sesuatu,  terkadang  guru  membutuhkan  tambahan
21 Abd. Rozak and Azkia Muharom Albantani, ‘Desain Perkuliahan Bahasa Arab Melalui Google Classroom’, Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban , 5.1 (2018), 83–102 <https://doi.org/10.15408/a.v5i1.7481>.
22 Zanin, Ahmad. Efektifitas Penerapan E-Learning Model Edmodo Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Hasil Belajar Siswa . 2014, Vol .7 No 1.
23 Https://Www.Nesabamedia.Com/Pengertian-Manfaat-Dan-Fitur-Edmodo/
materi  seperti  gambar  agar  murid  dapat  lebih  memahami  pelajaran  yang diberikan. Disinilah gunanya fitur File dan Links yang ada pada Edmodo. Hanya dalam waktu singkat, guru dapat mengunggah gambar, video, teks, atau apapun yang menurutnya dapat meningkatkan rasa keingintahuan murid ketika belajar.
d. Quiz
Fitur  Quiz  hanya  dapat  dibuat  oleh  guru,  sedangkan  siswa  tidak  mempunyai akses  untuk  membuat  quiz.  Mereka  hanya  bisa  mengerjakan  soal  quiz  yang diberikan oleh guru. Quiz digunakan oleh guru untuk memberikan evaluasi online kepada siswa berupa pilihan ganda, isian singkat maupun soal uraian.
Selain fitur diatas ada juga beberapa fitur lainya seperti Library, Assignment, Award Badge, dan Parent Code.
Cara membuat akun Edmodo 24
1) Download aplikasi edmodo di HP android, atau buka www.edmodo.com,
2) Pilih  “saya  guru”  atau  “I  am  teacher”,  dan  membuat  akun  dengan  alamat  email dan password yang mudah dihafalkan.
3) Klik “create account” (harus menggunakan akun email (Gmail, Yahoo atau Mail)
4) Saat diminta tempat mengajar, kita bisa memilih sekolah dimana kita mengajar, atau membuat sekolah sendiri dengan klik “I cant find my school”
5) Selanjutnya klik “set up my first class”
6) Setelah  selesai,  maka  akan  ada  tampilan  layaknya  facebook,  sederhana  tapi sangat eye cathing.
7) Setelah  itu  kita  bisa  membuat  kelas  sebanyak  yang  kita  inginkan.  Dengan  klik “create a class”, lalu isi nama kelas sesuai yang diinginkan.
8) Setiap  membuat  kelas,  pastikan  untuk  mengingat  kode  kelasnya  (group  code). Bagikan kode tersebut kepada siswa.
Ada  banyak  fitur  yang  dapat  dimanfaatkan  guna  menunjang  proses pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  praktis  dan sederhana.  Salah  satunya  dengan  menggunakan  edmodo  ini,  dengan  mengikuti intrupsi  yang  sudah  ada  maka  proses  penggunaanya  akan  terasa  mudah.  Materi pelajaran yang diunggah juga menyesuaikan dengan materi pelajaran yang diajarkan disekolah.
24 Https://Www.Beuget.Com/Technology/Cara-Membuat-Akun-Kelas-Online-Di-Edmodo- Untuk-Guru-Dosen-Trainer-Bahasa-Inggris/.
Pada dasarnya Edmodo hampir sama dengan Facebook, akan tetapi Facebook telah  memperluas  jaringanya  pada  kancah  jejaring  pertemanan,  berbeda  dengan Edmodo  yang  hanya  focus  pada  dunia  pendidikan.  Sehingga  ini  sangat  bagus untuk dimanfaatkan  dalam  ranah  pendidikan,  terkhusus  pada  pembelajaran  bahasa  Arab. Dimana  Edomodo  bisa  diposisikan  sebagai  model,  media,  metode,  strategi  maupun bahan  ajar  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Dengan  demikian  komunikasi  antara pendidik  dan  peserta  didik  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu  yang  kurang  maksimal dalam kegiatan belajar mengajar dikelas.
Tercatat  tahun  2012,  salah  satu  dosen  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang sebagai pengguna pertama yang menggunakan Edmodo dalam pembelajaran bahasa Arab  di  UIN  Malang,  dengan  alamat  akun  www.edmodo.com/taufiq  dengan membawahi mahasiswa sebanyak 208 orang dan mengelola kelas sebanyak 6 kelas 25 . Akun  diatas  bisa  digunakan  sebagai  referensi  untuk  membuat  dan  mendesain pembelajaran dengan Edmodo. Ini menunjukkan bahwa sejak 8 tahun yang lalu dari tahun  2020  telah  ada  orang  yang  menyadari  akan  peluang  model  pembelajaran berbasis internet yang menjadi pendobrak kemajuan pendidikan.
Dengan  Edmodo,  dosen  juga  lebih  mudah  dalam  mengatur  jadwal  diskusi pembelajaran  dikelas,  selain  itu  dosen  juga  diberikan  keleluasaan  dalam  mengatur kelas,  sehingga  saat  dirasa  peserta  didik  jenuh  dengan  pembelajaran  maka  bisa diberikan  media,  baik  video  maupun  audio  untuk  mengembalikan  semangat  akan belajar.  Tidak  terbatas  pada  itu,  dosen  juga  bisa  memberikan  bahan  pustaka  atau bahan ajar lain yang beruhubungan dengan materi pelajaran baik berupa file e-book, software maupun lint-link tautan.
Edmodo  adalah  salah  satu  bentuk  model  pembelajaran  berbasis  internet, dimana    memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Adapun  kelebihan  dari  Edmodo 26 adalah:
a. Akses  mudah  dan  nyaman.  Mudah,  karena  edmodo  bisa  diakses  oleh  siapa  saja tanpa  harus  mengintalasi  apk  nya  terlebih  dahulu.  Selain  itu  tampilan  dari edmodo  juga  sederhana  sehingga  bisa  di  modifikasi  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran.  Nyaman,  karena  dalam  platform  edmodo  tersedia  fitur  kelas,
25 R. Taufiqurrochman and Moch. Sony Fauzi, Pemanfaatan Program Edmodo Di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (Sebuah Model Pembelajaran Berbasis Website) , 2012 <https://doi.org/10.13140/RG.2.2.26912.69128>.
26 Taufiqurrochman and Fauzi.
sehingga peserta didik dan pendidik dengan mudah membuat ruang tanpa harus bingung mencari tempat untuk memulai diskusi dalam proses pembelajaran.
b. Dilengkapi  fitur-fitur  utama  yang  sangat  mendukung  pembelajaran.  Library (berisi perpustakaan dan bahan ajar), calendar (jadwal dan kalender akademik), note  (catatam,  komentar  dan  status),  alert  (pengumuman),  assignment  ( penugasan atau evaluasi), quiz (soal ujian), grades (penilaian) dan poll (poling).
c. Sarana  melakukan  kerja  kelompok.  Dalam  Edmodo  dilengkapi  juga  fitur  untuk sharing file dan direktori dalam kelompok ataupun sarana untuk sharing diskusi mengerjakan tugas kelompok.
d. System komunikasi 3 arah Dosen, Mahasiswa dan Wali Siswa. semua komponen yang  memiliki  akun  user  dapat  mengakses  edmodo  tanpa  terkecuali  orang  tua (wali  murid),  inilah  yang  menjadi  unik  dan  bebeda  dari  beberapa  platform pembelajaran online lainya.
e. Tersedianya  aspek-aspek  penting  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  seperti; tujuan dan sasaran. Silabus, RPP, metode pengajaran, jadwal uliah, tugas, jadwal ujian, bahan ajar, profil, dan kontak pengajar.
Sedangkan kekurangan dari Edmodo 27 adalah:
a. Membutuhkan  jaringan  internet  yang  kuat  dan  stabil.  Karena  Edmodo  adalah salah satu platform berbasis internet yang tentunya penggunaan jaringan intenet adalah sebuah kemutlakan.
b. Tidak adanya fitur live chat, chat, call dan video call. Tidak adanya fitur chatting seperti  jejaring  sosial  lain  tentu  tidak  menghilangkan  esensial  dari  kelebihan Edmodo itu sendiri.
c. Keterbatasan penggunaan bahasa. Edmodo hanya  tersedia untuk 6 bahasa yaitu bahasa  Inggris,  Spanyol,  Brasil,  Jerman,  Yunani  dan  Prancis.  Tentu  penggunaan bahasa Arab belum bisa digunakan untuk webisete tersebut.

## c. Google Classroom
Google  classroom  adalah  salah  satu  fitur  yang  sudah  disediakan  oleh  google, dimana  hampir  semua  orang  didunia  mengakses  google  untuk  keperluan  dan kebutuhan  sehari-hari  mereka.  Alangkah  bijaksananya  jika  kita  dapat
mengeksploitasi  sumber  yang  sudah  ada  untuk  digunakan  sebagai  media  yang  baik dalam pembelajaran, khsuusnya dalam pembelajaran bahasa Arab.
Cara membuat akun google classroom 28
a. Buka classroom.google.com, atau buka www.googleclassroom.com
b. Pastikan mahasiswa dan dosen memiliki akun google (gmail.com), karena untuk membuat akun harus memiliki akun di google. Jika sudah, sign in. jika dosen, klik dosen untuk membuat kelas, klik “create class”, masukkan nama kelas. Lalu jika mahasiswa,  klik  tulisan  mahasiswa  lalu  bergabung  dengan  kelas  yang  telah dibuat oleh dosen menggunakan kode yang telah diberikan.
c. (opsinonal) untuk memasukkan deskripsi singkat, tingkat kelas atau jadwal kelas klik bagian dan masukkan detailnya.
d. (opsional) untuk menambahkan mata pelajaran, dan klik buat.
Ketika  membuat  kelas  baru,  secara  otomatis  classroom  akan  membuat  kode kelas.  Gunakan  kode  ini  untuk  mengundang  siswa  ke  kelas  kita.  Kita  juga  dapat mengubah  tema  kelas  atau  menampilkan  foto  profil  jika  diinginkan.  Kita  juga  bisa memasukkan pelajaran yang sesuai dengan kita butuhkan, metode yang diingkan dan media pembelajaran yang disesuaikan.
Dalam  google  classroom  kita  juga  bisa  membuat  pengumuman  dan  berbagi dokumen  secara paperless ,  karena  setiap  file  yang  di  upload  terintegrasi  dengan fasilitas  google  drive  dan  google,  sehingga  pelajar  dengan  mudah  dapat  melihat pengumuman dan mendownload materi pelajaran yang diberikan.
Pemberian tugas juga mudah diberikan sekaligus dengan batas waktu dalam pengumpulanya. Peserta didik dapat mengerjakan tugas dari file yang telah di upload dan  mengupload  kembali  jawaban.  Secara  otomatis  system  akan  mencatat  waktu pengumplan tersebut. Dan google classroom juga membantu para mahasiswa belajar dan  mengerjakan  tugas  harus  membuang  banyak  kertas,  layaknya  pada  saat pengumpulan makalah/tugas saat pembelajaran seca konvesional.
Google  classroom  memadukan  google  document,  drive  dan  gmail  untuk membantu  para  pendidik  dalam  menciptakan  kelas  maya  yang  cepat,  efisien  serta mudah.  Google  classroom  sebagai  sebuah  model  pembelajaran  memberikan keleluasaan  pendidik  untuk  membuat  materi  belajar,  media  pembelajaran  seta
28 Https://Support.Google.Com/Edu/Classroom/Answer/6072460?Co=GENIE.Platform%3ddesk top&Hl=Id.
evaluasi  yang  mudah.  Karena  dengan  google  classroom  banyak  fitur  yang  bisa dimanfaatkan untuk mensukseskan proses pembelajaran, tentu untuk pembelajaran bahasa Arab juga.
Selain  sebagai  sebuah  platform  pembelajaran,  google  classroom  juga  bisa dimanfaatkan  sebagai  sarana  untuk  diskusi  terkait  isu-isu  kontemporer  terkait pembelajaran  bahasa  Arab  sekarang,  dengan  mentautkan  beberapa  file  atau  laman agar bisa dikases oleh seluruh peserta didik secara bersama lalu didiskusikan secara bersama.
Hampir seluruh perguruan tinggi Islam maupun tidak yang di Indonesia baik Negeri maupun Swasta telah banyak menggunakan google classroom sebagai media pembelajaranya,  misalnya  saja  di  UIN  Syarif  Hidayatullah,  UIN  Maulana  Mailik Ibrahim  Malang,  UNESA,  dll.  Hal  ini  terjadi  tentu  karena  dorongan  akan  system pembelajaran  baru  dan  modern,  sehingga  menciptakan  model  pembelajaran  yang menyenangkan dan mendukung untuk pencapaian tujuan pembelajaran bahasa Arab.
Setiap  apa  yang  ada  di  bumi  ini  pasti  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan, begitupun dalam dunia pendidikan terkhusus pada proses pembelajaran bahasa Arab model google classroom.
Adapun kelebihanya adalah sebagai berikut:
a. Pengaturan yang mudah dan cepat. Karena dalam pengoprasian google classroom kita  tidak  diminta  untuk  menginstal  aplikasinya.  Dan  tentunya  hal  ini memudahkan  berbagai  kalangan  baik  pendidik  maupun  peserta  didik    untuk mengakses.
b. Hemat  ruang  dan  waktu.  Karena  ini  adalah  salah  satu  model  pembelajaran berbasis  internet,  tentunya  tidak  membutuhkan  ruang  untuk  tatap  muka,  dan tidak menghabiskan waktu yang banyak.
c. Meningkatkan  kerjasama  dan  komunikasi  kelas.  Dengan  aplikasi  ini  antara pendidik dan peserta didik tentu akan dimudahkan dalam melakukan kolaborasi secara daring, misalnya saja diskusi online.
d. Penyimpanan  data  terpusat.  Dalam  google  classroom  segala  bentuk  data  dan dokumen    tugas  tersimpan  dalam  satu  lokasi  terpusat.  Peserta  didik  dapat menyimpan  tugas  dalam  folder  tertentu,  pendidik  pun  bisa  menyimpan  bahan ajar  dan  hasil  tugas  mahasiswa  dalam  satu  folder.  Yang  tentu  hal  ini  akan mengurangi tingkat kebocoran dan kecolongan data.
e. Terjangkau, aman dan nyaman. Terjangkau,  karena  platform ini tersedia secara gratis,  sehingga  siapa  saja  dapat  menginstal  ataupun  mengaksesnya.  Aman, karena  tidak  ada  siapapun  dapat  mengakses  platform  ini  kecuali  pemilik  akun, ataupun peserta didik yang telah diberikan kode tertentu oleh pendidik. Nyaman, karena  dalam  proses  pembelajaran  setiap  peserta  didik  dapat  dengan  mudah mengekpresikan ide yang ada dalam benak mereka tanpa merasa malu dan takut salah 29 .
Kekurangan dari google classroom ini adalah:
a. Membutuhkan  jaringan  internet  yang  kuat  dan  stabil.  Karena  google  classroom adalah satu platform berbasis internet, tentu ia membutuhkan jaringan internet yang kuat dan stabil, karena jika tidak stabil maka akan terjadi beberapa problem seperti halnya saja harus menunggu lama dan harus merefresh ulang laman yang telah  diakses,  dan  ini  bisa  menyebabkan  akan  ketertinggalan  dari  kelas (pelajaran)  yang telah diikuti.
b. Tidak ada system notifikasi. Hampir seluruh aplikasi yang ada pada social media memberikan notifikasi pemberitahuan sebagai penanda bahwa ada pesan masuk, atau  info  penting  yang  terkait.  Tentu  hal  ini  menjadi  hal  penting  dalam  dunia internet,  berbeda  dengan  google  classroom  yang  tidak  ada  system  notifikasi sehingga sedikit memberikan usaha lebih pada pendidik karena ketika ada salah seorang  dari  peserta  didiknya  mengumpulkan  tugas  atau  hal  baru  mengenai perkuliahan tidak dapat langsung melihatnya dan harus membuka aplikasi google classroom tersebut.
c. Tuntutan akan kepemilikan gawai yang canggih.  Dalam penggunaan platform ini maka setiap peserta didik dituntut untuk memiliki ponsel, laptop maupun tablet yang  canggih  guna  mendukung  pengoprasian  platform  ini.  Karena  tidak  semua peserta  didik  memiliki  gawai  yang  canggih  sesuai  dengan  keterbatasan kemampuan yang keluarga berikan 30 .
30 Rozak and Albantani.
2.2 Perbandingan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Internet  (Moodle,  Edmodo dan Google Classroom)
Berdasarkan fitur-fitur yang telah disediakan oleh tiap platform tentu memiliki perbedaan. Dalam table  dibawah ini akan dipaparkan beberapa  perbandingan fitur- fitur yang disediakan oleh ketiga platform diatas.
Table 2. Perbandingan Fitur
No Fitur LMS Moodle Edmodo  Google Classroom 1 Perlu instalasi aplikasi Ya Tidak Tidak 2 Instalasi di sever sendiri Ya Tidak Tidak 3 Perlu administrator Ya Tidak Ya 4 Self registration Ya Ya Ya 5 Self enrollment Ya Ya Ya 6 Course  management  / self class Ya Ya Ya 7 Pengumuman  dan  upload berbagai  file  (e-book, video,  audio,  word,  link, dll) Ya Ya Ya 8 Penugasan (assignment) Ya Ya Ya 9 Pemberian nilai Ya Ya Ya 10  Kelompok / group Ya Ya Tidak 11  Chatting  (chat,  video  call, call) Ya Tidak Ya 12  Library (perpustakaan) Ya Ya Ya
13  Pertanyaan (quiz) Ya Ya Ya 14  Forum Ya Tidak Tidak 15  Norifikasi pemberitahuan  Ya Ya Tidak
Tiga bentuk model pembelajaran bahasa Arab berbasis internet (online) telah ditawarkan  dengan  3  media  yang  telah  disebutkan  diatas.  Tak  hanya  terbatas  pada tiga  media  saja,  banyak  sekali  media  pembelajaran  online  yang  bisa  dimanfaatkan untuk pembelajaran bahasa Arab. Model pembelajaran dengan WhatsAap, Instagram, Youtube, Schoology, Kahoot, Scramber, Ruang Guru dll.  ini juga menarik untuk dikaji lebih dalam melihat peluang besar untuk pengembangan pembelajaran bahasa Arab.
Segala  bentuk  model,  metode  maupun  strategi  pembelajaran  yang  telah berhasil  dan  sukses  digunakan  oleh  pembelajaran  bahasa  Inggris,  ini  tentu  bisa diadoptasi untuk pembelajaran bahasa lainya, terkhusus untuk pembelajaran bahasa Arab. 31
Setiap  pendidik  mempunyai  cara  atau  pola  tersendiri  untuk  menciptakan kegiatan pembelajaran agar tercapai sesuai dengan tujuannya. Antara satu pendidik dengan  pendidik  yang  lain  mempunyai  model  pembelajaran  yang  berbeda,  karena setiap pendidik lebih tau hal apa saja yang dibutuhkan sasara pembelajarnya untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Fleksibelitas  yang  diberikan  model  pembelajaran berbasis  internet  sekiranya  sangat  membantu  para  pendidik  bahasa  Arab.  Setiap pendidik  diberikan  keleluasaan  untuk  mendesain  ruang  belajar  dengan  strategi, metode,  media,  sumber  belajar  dan  bahan  ajar  sesuai  yang  diinginkan.  Belum  lagi dengan berbagai fitur tambahan yang ditawarkan setiap model, ini patut digunakan dengan sebaik mungkin.
Seorang pendidik (dosen) dalam pemanfaatan tekhnologi Informatika seperti google  classroom,  edmodo  dan  moodle  adalah  pendidik  yang  bersikap  modern. Artinya dia memiliki semangat untuk selalu belajar menjadi lebih baik lagi dan lagi, tanpa harus memaksa atau menekan peserta didik (mahasiswa) untuk selalu belajar tanpa memposisikan dirinya sbagai seorang pembelajar juga.
Menurut  penulis,  model  pembelajaran  berbasis  internet  ini  bisa  dijadikan sebagai  salah  satu  alternative  untuk  mengatasi  kendala  yang  menghambat  kegiatan tatap  muka  antar  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  seperti yang  terjadi  sekarang  ini  dihampir  seluruh  bagian  Negara  dunia  sedang  mengalami dampak  pandemi  virus  Covid-19.  Hal  ini  diperkuat  dengan  himbauan  dari  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  (mendikbud)  Nadim  Makarim  mengungkapkan  bahwa kemendikbud bekerja bersama-sama untuk mendorong pembelajaran secara  daring (online),  ujarnya.  Kemendikbud  juga  mengembangkan  aplikasi  pembelajaran  jarak jauh berbasis portal dan android rumah belajar.

## D. SIMPULAN
Dari  berbagai  pemaparan  pembahasan  yang  telah  diutarakan  diatas,  dapat diambil  beberapa  kesimpulan  yakni  bahwa  ada  beberapa  macam  model pembelajaran berbasis internet  yang dapat digunakan untuk pelajaran bahasa Arab yakni  model  pembelajaran  dengan  moodle,  edmodo  dan  google  classroom.  Tidak hanya  terfokus  pada  3  platform  tersebut,  lebih  luas  lagi  bisa  melalui  platform Schoology,  Youtube,  Skype,  WhatsApp,  Instagram,  Twitter,  Facebook,  Telegram  dan lain sebagainya.
Dari  ketiga  contoh  model  yang  telah  dipaparkan  diatas,  Moodle  memiliki keunggulan dibandingkan model  lainya, karena Moodle memiliki fitur yang lengkap untuk  melengkapi  dan  menunjang  proses  pembelajaran,  akan  tetapi  moodle  lebih sulit  untuk  dibuat  dan  tentu  hal  ini  membutuhkan  bantuan  ahli  dalam  bidang  TI (Moodle).  Ada  beberapa  fitur  yang  terdapat  pada  Moodle  yang  tidak  ada  pada Edmodo dan Google Classroom, begitupun sebaliknya.
Sudah  selayaknya  menjadi  kewajiban  kita  sebagai  pendidik  agar  terus memperbaharui  segala  ide  dan  info  tentang  pendidikan,  salah  satunya  dengan pemanfaatan TI.
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentunya  mempunyai  kekurangan  dan kelebihan, hendaknya bagi peneliti selanjutnya untuk dapat mengembangkan model pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  internet  yang  lebih  banyak  lagi,  tidak  hanya terfokus pada 3 platform saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Martawijaya,  Agus.  “Model  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Local”.  Cv.  Masagena.
2016
Zani,  Ahmad.  ”Efektifitas  penerapan  e-learning  model  edmodo  dalam  pembelajaran pendidikan agama islam terhadap hasil belajar siswa” 7.1. (2014)
Anggito,  Albani  dan  Setiawan,  Johan.  “Metodologi  Penelitian  Kualitatif”.
Sukabumi:Jejak Publisher. 2018.
Darmawan, Deni. “Tekhnologi Pembelajaran”,Bandung : PT Remaja Rosdakarya. 2013 Ratnawati,  M.  dan  Utama,  B.  dkk.“Pemanfaatan  E-Learning  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia”  dalam  Birok  Bastra  :  jurnal  pendidikan  bahasa  dan  sastra,
UNDHISKA. 9.1. (2019)
Abi,    S.  dan  Abidin,  Z.dkk.  “Persepsi  Mahasiswa  terhadap  pelaksanaan  e-learning dalam mata kuliah manajemen system informasi mahasiswa jurusan tekhnologi pendidikan”.    Dalam  Birok  Bastra  :  Jurnal  Kajian  Tekhnologi  Pendidikan, Universitas Negri Malang, 2.3. (2019)
Eveline, dkk.  “Teori Belajar Dan Pembelajaran” Bogor: Ghalia Indonesia. 2010 Ismail, Suardi. “Model Pembelajaran Bahasa Arab” Deepublish: Yogyakarta. 2014 Rusman.  “Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru  Edisi
Kedua” Depok: Rajagrafindo Persada. 2013
Darmawan,  D.  dan  Wahyudin,  D.  ”  Model  Pembelajaran  Di  Sekolah”  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. 2018
Sari, Mulya.  “Blended Learing Model Pembelajaran Abad Ke-21 Di Perguruan Tinggi” dalam Birok Bastra: Ta’dib, IAIN Imam Bonjol Padang. 17.2.  (2014)
Mariana.  “Internet  Sebagai  Media  Pembelajaran  Yang  efektif”  dalam  Birok  Bastra:
Majalah Ilmiah Informatika, Universitas AKI. 1.1. (2010)
Said, Muhammad. “Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Web” dalam Birok Bastra:
Jurnal Al-Ashlah, STAI Syekh Maulana Qori Bangko. 3. 2. (2019)
Ritonga, Dkk. “Pengembangan Model Pembelajaran Bahasa Arab Bebasis Tekhnologi Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Revormasi  Industry  4.0”    Yogyakarta: Deepublish. 2020
Ariyanto, Rian Rifqi, and Miftahul Huda, ‘MODEL-MODEL PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN : ISU-ISU METODIS DAN PARADIGMATIS.’, Yugyakarta: Pustaka Pelajar , 2013
Islam, Perguruan Tinggi, ‘MODEL PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS’, 77 Mahyudin, Erta, ‘Model Pembelajaran Diskoveri Sebagai Strategi Pembelajaran Bahasa Arab’, ARABIYAT: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban , 1.2 (2014) <https://doi.org/10.15408/a.v1i2.1139>
Rozak, Abd., and Azkia Muharom Albantani, ‘Desain Perkuliahan Bahasa Arab Melalui Google Classroom’, Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan
Kebahasaaraban , 5.1 (2018), 83–102 <https://doi.org/10.15408/a.v5i1.7481> Suyanto, Asep Herman, ‘MENGENAL E-LEARNING’, 2005 Taubah, Miftachul, ‘Maharah Dan Kafa’ah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab’, Studi Arab , 10.1 (2019), 31–38 <https://doi.org/10.35891/sa.v10i1.1765>
Taufiqurrochman, R., and Moch. Sony Fauzi, Pemanfaatan Program Edmodo Di
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (Sebuah Model Pembelajaran Berbasis Website) ,
2012 <https://doi.org/10.13140/RG.2.2.26912.69128>
Https://Www.Cnnindonesia.Com/Nasional/20200301031424-20- 479417/Era-Digital-Jokowi-Ingin-Lembaga-Pendidikan-Ubah-Kurikulum Diakses Pada Tanggal 26 Maret 2020.
Http://Www.Neraca.Co.Id/Article/94700/Pendidikan-Dan-Digitalisasi-Di- Era-Milenial https://support.google.com/edu/classroom/answer/6072460?co=GENIE.Plat form%3DDesktop&hl=id.
https://www.beuget.com/technology/cara-membuat-akun-kelas-online-di- edmodo-untuk-guru-dosen-trainer-bahasa-inggris/.
https://www.nesabamedia.com/pengertian-manfaat-dan-fitur-edmodo/ https://docplayer.info/39730577-Penggunaan-aplikasi-e-learning- moodle.html.
Https://Docplayer.Info/39730577-Penggunaan-Aplikasi-E-Learning-Moodle.Html. Diakses pada 26 Maret 2020.
https://institute.pinteraktif.com/2019/10/18/kelebihan-dan-kekurangan- moodle-sebagai-lms/