JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS       P-ISSN: 2338-3860 Vol. 13 No. 1, JUNI 2023
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA KELAS V DI SDN 06 TIMPEH KABUPATEN DHARMASRAYA
Nanik Nofriyanti 1, Zumrotun Lutfiah 2 , Dwi Novri Asmara 3
Universitas Dharmas Indonesia Email : naniknofriyanti8@gamil.com

## ABSTRAK
Menurut  (Rina  Rahmawati,  2021)  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video Interaktif  untuk  Meningkatkan  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  06  Timpeh Kecamatan  Timpeh  Kabupaten  Dharmasraya.  Skripsi  ini  dibimbing  oleh  Zomrotun Lutfiah, M.A selaku pembimbing I dan Dwi Novri Asmara, M.Si selaku pembimbing II pada  program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Dharmas  Indonesia.  Pada  pembelajaran  IPA  terdapat  tema  1 subtema 1 organ gerak hewan dan manusia. Mengenai materi selama proses pembelajaran berlangsung  pendidi  masih  kekurangan  media  dalam  proses  pembelajaran  dan  hanya menggunakan  LKS,  buku  guru,  dan  sebagai  sumber  bahan  ajar  pendidik  tidak memanfaatkan teknologi yang berkembang pada saat sekarang ini, upaya untuk mengatasi permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  dikembangkan  media  video  pembelajaran  IPA berbasis  kinemaster  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini  untuk menghasilkan  media  video  pembelajaran  yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Penelitian  ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model ADDIE. Yang terdiri dari  tahap  (1)  Tahap  Analisis  (Analisys)  (2)  Tahap  Perancangan  (Design)  (3)  Tahap Pengembangan  (Development)  setealah  melalui  tahap  pengembangan  dilakukan  uji validasi  oleh  3  orang  validator  dengan  hasil  83,3%    (4)  Tahap  Implementasi (Implementation) pada tahap ini dilakukannya uji praktikalitas yang dilakukan oleh (wali kelas)  dan  (peserta  didik)  menunjukkan  hasil  78,4%  (5)  Tahap  Evaluasi  (Evaluation). Berdasarkan  dari  prosedur  ADDIE  yang  digunakan  dalam  penelitian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  media  video  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti layak untuk digunakan, karena telah memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif.

## Kata kunci : “Media Video Pembelajaran IPA. Berbasis Kinemaster

## ABSTRACT
According  to  (Rina  Rahmawati,  2021)  Development  of  Interactive  Video Learning  Media  to  Improve  Learning  Science  for  Class  V  Students  of  SD  Negeri  06 Timpeh,  Timpeh  District,  Dharmasraya  Regency.  This  thesis  was  supervised  by Zomrotun Lutfiah, M.A as supervisor I and Dwi Novri Asmara, M.Sc as supervisor II in the Elementary School Teacher Education Study program, Faculty of Teacher Training and Education, Dharmas University Indonesia. In science learning there is a theme 1 sub- theme  1  organ  movement  of  animals  and  humans.  Regarding  the  material  during  the learning process, educators  still  lack media in the  learning  process and  only use LKS, teacher's books, and as a source of teaching materials educators do not utilize technology that  is  currently  developing,  in  an  effort  to  overcome  these  problems,  this  research
developed science learning video media based on kinemaster to solve the problem. The purpose  of this  research is  to produce  learning  video  media that  is  valid,  practical and effective.  This  research  is  a  development  research  using  the  ADDIE  model.  Which consists of stages (1) Analysis Stage (2) Design Stage (3) Development Stage after going through the  development  stage a  validation test  was  carried  out  by 3  validators  with a result of 83.3% (4) Implementation Stage (Implementation) at this stage the practicality test  conducted  by  (homeroom  teacher)  and  (students)  showed  a  result  of  78.4%  (5) Evaluation  Stage  (Evaluation).  Based  on  the  ADDIE  procedure  used  in  the  research above, it can be concluded that the instructional video media developed by researchers is feasible to use, because it meets valid, practical and effective criteria.

## Keywords: "Science Learning Video Media. Kinemaster based

## PENDAHULUAN
Menurut  (Kurniawan,  2017)  Pendidikan  merupakan  memperbaiki  pengalaman, nilai-nilai,  kognitif,  dan  psikomotorik  pada  generasi  muda  yang  akan  datang  sebagai usaha generasi sekarang dalam mempersiapkan tujuan hidup generasi selanjutnya, baik jasmani maupun rohani. Menurut (Trahati, 2015) Pendidikan merupakan kegiatan yang dilakukan manusia secara sadar dan tersusun guna membentuk individu yang positif dan mengembangkan  bakat  dan  kemampuan  yang  ada  pada  diri  individual  manusia  agar terwujud tujuan dan target tertentu dalam menjalani hidup.
Ketika  berbicara  tentang  pendidikan  maka  tidak  terlepas  dari  kurikulum. Kurikulum  merupakan  perencanaan  pengalaman  belajar  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  merencanakan,  pelaksanaan,  evaluasi  hingga  mengembangkan kurikulum tersebut agar dapat mengubah materi pendidikan menjadi pengalaman belajar bagi peserta  didik.  Kurikulum  saat ini  yaitu  Kurikulum 2013 dimana  dalam  penerapan kurikulum 2013 menggunakan pendekatan pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik yaitu  pendekatan  pembelajaran  yang  memadukan  berbagai  kompetensi  dari  beberapa mata pelajaran menjadi satu kesatuan.
Media  pembelajaran  video  interaktif  bisa  digunakan  sebagai  media  dalam perangkat  pembelajaran,  seperti  pada  pembelajaran  IPA  yang  diharapkan  dapat memberikan  hubungan  timbal  balik  siswa  dengan  media  sehingga  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  dan  mengaktifkan  siswa  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  solusi  dari permasalahan  tersebut  adalah  dengan  memberikan  media  pembelajaran  video.  Media pembelajaran  video tersebut  dapat  dibuat  menggunakan  beberapa  aplikasi  untuk video editing, seperti kinemaster, capcut, dan lainnya. Dalam penelitian dan pengembangan ini peneliti  akan  fokus  menggunakan  aplikasi  kinemaster  untuk  mengembangkan  media video interaktif.
Menurut  Kamus  Bahasa  Indonesia  (2011)  Video  merupakan  suatu  media elektronik yang memuat video merupakan tayangan gambar yang bergerak dan disertai dengan berbagai gambar baik animasi dan suara. Atau Media video merupakan salah satu jenis media pembelajaran audio visual. Dari beberapa pengertian video disimpulkan yaitu video  dapat  diimplementasikan  dalam  berbagai  hal  baik  dalam  proses  pembelajaran. Sehingga  peserta  didik  tidak  mudah  bosan  dengan  pembelajaran  yang  diberikan. Pembelajaran  yang  menarik  dapat  menjadi  umpan  untuk  peningkatan  hasil  belajara peserta didik. Oleh karena  itu  perlu adanya  suatu pengembanagan  media  yang mampu membuat murid menjadi lebih tertarik untuk mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  saya  lakukan  pada  SDN  06  Timpeh  dalam proses  pembelajaran  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  hanya  menggunakan papan  tulis  dan  mengandalkan  buku  paket.  Dan  juga  guru  kurang  dalam  memberikan
media-media  yang  dapat  menunjang  keaktifan  sehingga  hal  ini  membuat  proses pembelajaran menjadi kurang menarik dan tidak aktif, sehingga membuat peserta didik mengalami kejenuhan dan bosan dalam mengikuti pembelajaran, sehingga hasil belajar murid kurang mengalami peningkatan.
Cara  mengatasi  hal  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian pengembangan media pembelajaran agar kurikulum yang diterapkan disekolah tersebut dapat berjalan dengan lancar. Sehingga Peserta didik SDN 06 Timpeh dapat merasakan menggunakan  Media  pembelajaran  dan  berperan  langsung  dalam  proses  pembelajaran Ilmu  penetahuan  Alam  sehingga  hasil  belajar  murid  mengalami  peningkatan  dan diharapkan media pembelajaran ini dapat membuat pembelajaran menjadi lebih efektif.
Maka  penulis  tertarik  dan  perlu  mengadakan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan Media Pembelajaran Video Interaktif untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V di SDN 06 Timpeh Kabupaten Dharmasraya”.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  jenis  desain  Research  and  Development  (R&D).  R&D adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2010).  Penelitian  ini  termasuk  pengembangan media  pembelajaran  video  interaktif  berbasis  problem  solving  guna  meningkatkan pencapaian  penguasaan  dalam  pembelajaran  IPA  tentang  organ  gerak  hewan  dan manusia.
Model pengembangan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research  and  Development  (R&D)  meliputi  penembangan  media  pembelajaran  video Interaktif  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  sekolah  dasar.  Research  and Development  dipahami  sebagai  kegiatan-kegiatan  penelitian  yang  dimulai  dengan research  dan  diteruskan  development.  Kegiatan  research  ini  dilakukan  untuk mendapatkan informasi mengenai kebutuhan penggunaan dalam hal ini murid dan guru sedangkan  kegiatan  Development dilakukan  untuk  menghasilkan  perangkat pembelajaran.
Metode  penelitian  Research  and  Development  (R&D)  merupakan  metode penelitian  dan  pengembangan  yang  digunakan  dalam  menghasilkan  dan  menguji keefektifan  suatu  produk  tertentu  (Sugiyono,  2013).  Penelitian  pengembangan merupakan suatu proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi suatu produk dalam pendidikan. Tujuan dari penelitian ini ialah menghasilkan produk, produk yang  dihasilkan  telah  ada  dan  produk  tersebut  kemudian  dibuat  untuk  kemudian disempurnakan  sehingga  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  jalannya  proses pembelajaran  disekolah.  Produk  tersebut  yakni  berupa  media  pembelajaran  video interaktif sebagai sumber belajar IPA SD  Materi “Organ Gerak Hewan dan Manusia”. Pengembangan Media pembelajaran IPA berupa “Media Video Interaktif sebagai media pembelajran IPA SD Materi “Organ Gerak Hewan dan Manusia” yang dilakukan peneliti, diharapkan akan memperoleh hasil akhir yang dapat digunakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  V  SDN  06  Timpeh  dan  pengembangan  video kinemaster menggunakan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahap yaitu analys, desigh, development,  implementation  dan  evaluation.  Pada  tahap  pengembangan  ini  bertujuan untuk menghasilkan video pada pembelajaran matematika materi bangun ruang di kelas V yang valid, praktis dan efektif  sehingga layak untuk digunakan dalam pembelajaran.
Hasil dari validasi video animasi pembelajaran matematika kelas V materi bangun ruang SDN 06 Timpeh di isi oleh tiga orang validator yaitu dosen FKIP.  Video interaktif materi sistem organ gerak hewan dan manusia yang terdiri dari 3 aspek yang dinilai, yaitu validasi media oleh ahli media, validasi media oleh ahli materi, validasi media oleh ahli bahasa disajikan pada tabel berikut :
NO SUBJEK HASIL VALIDASI % KETERANGAN 1 Uji ahli media pembelajaran 78,12% Valid 2 Uji ahli materi pembelajaran 79,54% Valid 3 Uji ahli bahasa 100% Sangat Valid
Hasil penelitian validitas media video interaktif pembelajaran 1 sub pembelajaran 1  materi  sistem  organ  gerak  hewan  dan  manusia  pada  SDN  06  Timpeh  yang  telah dirancang  oleh  peneliti  mendapatkan  rata-rata  nilai  78%  yang  di  kategorikan  valid sehingga bisa diterapkan di Sekolah Dasar. Apabila video sudah dinyatakan layak oleh tim validator, maka video interaktif dapat di implementasikan peneliti.
Pada hasil rancangan lembar praktikalitas, terdapat petunjuk pengisian dan aspek yang dinilai oleh wali kelas V SDN 06 Timpeh dengan hasil 75 % dikategorikan praktis. Dan rancangan angket praktikalitas dapat dilihat pada lampiran.
Praktikalitas ini dilakukan oleh siswa SDN 06 Timpeh berdasarkan kemampuan yang  berbeda,  proses  praktikalitas  ini  dilaksanakan  secara  tatap  muka  kepada  setiap individu.  Respon  siswa  yang  diperoleh  tatap  muka  tersebut  perlu  dianalisis  untuk menentukan apakah media video interaktif yang dibuat praktis atau tidak, sebelum hasil peniliaian dari siswa ini didapatkan,media video interaktif ini terlebih dahulu dilihatkan kepada  tiga  siswa/siswi  tersebut.  Praktikalitas  media  video  interaktif  oleh  guru  dan siswa/siswi dapat dilihat pada tabel berikut.
NO PRAKTISI PENILAIAN KATEGORI 1 Wali kelas V SDN 06 Timpeh 75% praktis 2 Siswa kelas V SDN 06 Timpeh 81,8% Sangat Praktis Rata-rata 78,4% Praktis
Berdasarkan tabel  dapat  dilihat bahwa  praktikalitas  media video interaktif  yang dilakukan oleh wali kelas V dengan hasil 75 % dikategorikan praktis dan siswa kelas V dengan  hasil  81,8  %  dikategorikan  sangat  praktis.  Dengan  demikian  hasil  rata -rata kepraktisan media video interaktif  adalah 78,4 % dikategorikan praktis. Sehingga tepat digunakan dan dapat diterapkan disekolah dasar. Analisis ini dapat dilihat pada lampiran lembar praktikalitas.
Tahap  evaluasi adalah tahap terakhir  dari  model pengembangan  ADDIE.Tahap evaluasi adalah  tahap  menganalisis  data  hasil penelitian  yang  diperoleh  dari  data  hasil validasi  media  pembelajaran  video  interaktif  dan  siswa  kelas  V  dan  yang  terakhir efektivitas  dilihat  dari  tes  hasil  belajar  siswa  yang  bertujuan  untuk  mengetahui keefektivan  media  pembelajaran  video  interaktif  yang  diterapkan  di  kelas  V  SDN  06 Timpeh. Untuk lebih jelasnya dpat dilihat pada tabel dibawah ini :
NO KETERANGAN PRETTEST POSTTEST 1 Jumlah 1138 2275 2 Rata-rata 75,8 81,25
Berdasarkan  perbandingan  data  pretest  dan posttest  siswa  memperoleh nilai rata- rata pretet 75,8 dan nilai posttest sebesar 81,25. Berdasarkan nilai rata-rata tersebut dapat terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  postest  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata pretest.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dalam  penelitian  pengembangan  serta  uji  coba yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  terhadap  media  pembelajaran  video  interaktif  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  Validasi  media  pembelajaran  video  interaktif  dinilai  oleh  3 validator,  menunjukkan  bahwa  pengematan  media  pembelajaran  video  interaktif memperoleh rata-rata presentasi 78% dengan kategori valid, sehingga dapat dikatakatan media  pembelajaran  video  interaktif  ini  layak  digunakan.  Praktikalitas  media pembelajaran video interaktif yang dimulai dari angket guru dan siswa memperoleh rata- rata 78,40 % dengan kategori praktis sehingga dapat dikatakan media pembelajaran video interaktif  dapat  dengan  mudah  digunakan  oleh  siswa.  Efektivitas  media  pembelajaran video interaktif didapatkan dari hasil pretest dan posttest. Berdasarkan dari hasil analisis data  efektivitas  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahawa  media  pembelajaran  video interaktif  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  pembelajaran sesbelum memakai media pembelajaran video interaktif yang memperolah nilai presttest dengan  nilai  rata-rata  75,8%  dengan  nilai  tertinggi  85  dan  nilai  terendah  70.  Setelah mendapat nilai presttest peneliti pendapat nilai posttest atau nilai akhir setelah diberikan media  pembelajaran  video  interaktif  sehingga  memperoleh  nilai  posttest  dengan  nilai tertinggi  90  dan  nilai  terendah  60.  Pada  hasil  akhir  siswa  sestelah  diberikan  media pembelajaran  video  interaktif  mempunyai  rata-rata  lebih  darai  nilai  rata-rata  sebelum digunakan  media pembelajaran  video interaktif  sebesar 81,25%.  Berdasarkan beberapa kesimpulan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  video  interaktif memiliki  kriteria  sangat  valid,  praktis,dan  cukup  efektif  sehingga  media  pembelajran video  interaktif  ini  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.Pembelajaran  yang menggunakan  media  pembelajaran  video  interaktif  ada  pengaruh  signifikan dibandindingkan dengan sebelum digunakannya media pembelajaran video interaktif.

## DAFTAR RUJUKAN
Sukiman. (2012). “Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Antar Makhluk Hidup”. Jurnal Pena Ilmiah. Vol. 1. No. 1
Sudjana. (2010). “Penggunaan Multimedia Interaktif Guna Menciptakan  Pembelajaran yang Inovatif di Sekolah”. Jurnal Ilmu Sosial Fakultas ISIPOL UMA. Vol. 4. No. 1.
Arsyad.  (2013).  “Pengembangan  Multimedia  Interaktif  pada  Pembelajaran  Materi keunggulan  video  pembelajran  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis” Jurnal Review Pendidikan Dasar. Vol.4. No. 3
Prastowo.(2014). ”Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif Untuk Guru IPA Di Sekolah Menengah Pertama”. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains. Vol. 8. No. 1.
Syah. (2014). “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif pada Mata  Pelajaran  Biologi”,  Jurnal  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pendidikan, Vol.5, No.1.
Sugiyno.  (2010).  Implementasi  Model  ADDIE  Pada  Education  Game  Pembelajaran Bahasa Inggris (Studi Kasus Pada SMP Negeri 8 Pagaralam). Jurnal Ilmiah Betrik. Vol. 9. No. 3
Akbar. (2013). Strategi Pembelajaran : Mengorganisasikan isi dengan Model Elaborasi. Malang : IKIP Malang dan IPTPI.
Mendikbud.  (2014).  Pengembangan  Paket  Bahan  Ajar.  Jakarta:  Depdikbud.  Ditjen dikti.Proyek Pembinaan Tenaga Pendidikan.
Trianto. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Power Point Interaktif Melalui Pendekatan Saintifik untuk Pembelajaran Tematik Integratif Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan ,6 (1),30.