## JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi
JURKAMI Volume 4, no 1, 2019

## PENERAPAN MODEL SNOWBALL THROWING BERBANTUAN MEDIA VISUAL PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA

## Yulia Suriyanti
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia
Email: suryantiyuli@yahoo.co.id
Abstract : This research is motivated by the low interest and learning outcomes of class VIII students of SMP Negeri 8 Dedai. The approach used in this research is descriptive qualitative with the form of classroom action research. The research subjects were students of eight class Middle  School.  The  research  instruments  used  were  questions  about  tests,  observations, interviews,  and  documentation.  The  results  of  the  study  were  obtained  as  follows:  (1)  the average value of the first cycle was 59 with classical completeness of 57% category less (2) the average value of the second cycle was 76.52 with 75% classical completeness in the very good  category,  (3  )  the  average  value  of  the  third  cycle  is  89.28  with  100%  classical completeness in the excellent category (4) the questionnaire results of students' interest shows the average questionnaire of the first cycle is 64.98% enough category, the second cycle has increased by 70.78% good category and in the third cycle learning interest reached 90.11%. Thus,  it  was  concluded  that  the  use  of  snowball  throwing  models  assisted  by  visual  media increased the interest and learning outcomes of eight class of Dedai Middle School.
Keywords: Interest  In Learning, Learning Outcomes, Snowball Throwing Models, Visual Media
Abstrak : Penelitian  ini  dilatarbelakangi  rendahnya  minat dan  hasil  belajar siswa kelas  VIII SMP  Negeri  8  Dedai”.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif deskriptif  dengan  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  VIII  SMPN  8  Dedai.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  soal  tes, observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Adapun  hasil  penelitian  diperoleh  sebagai  berikut:  (1)  nilai rata-rata  siklus  I  adalah  59  dengan  ketuntasan  klasikal  57%  kategori  kurang  sekali  (2)  nilai rata-rata siklus II adalah 76,52 dengan ketuntasan klasikal 75% kategori amat baik, (3) nilai rata-rata siklus III adalah 89,28 dengan ketuntasan klasikal 100% kategori amat baik (4) hasil angket  minat  siswa  menunjukan  rata-rata  angket  siklus  I  adalah  64,98%  kategori  cukup, siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  70,78%  kategori  baik  dan  pada  siklus  III  minat belajar  mencapai  90,11%.  Dengan  demikian,  disimpulkan  penggunaan  model snowball throwing berbantuan  media  visual  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII SMPN 8 Dedai.
Kata Kunci : Minat Belajar, Hasil Belajar, Model Snowball Throwing, Media Visual
Diterima: 20 Februari 2019; Disetujui: 27 Maret 2019; Diterbitkan: 1 April 2019

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek penting  untuk  menciptakan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  yang  bekualitas  serta berkonstribusi  bagi  pembangunan  Negara. Peningkatan  mutu  pendidikan  diarahkan untuk  meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia    seutuhnya  melalui  olahati, olahpikir,  olahrasa,  dan  olahraga  agar memilki  daya  saing  dalam  menghadapi tantangan global.
Menurut  Bayor  dalam  Hamdayana (2014:158)  model  pembelajaran snowball throwing yaitu: Snowball throwing merupakan salah satu metode pembelajaran aktif yang dalam pelaksanaannya  banyak melibatkan siswa. Peran  guru  disini  hanya  sebagai  pemberi arahan  awal  mengenai  topik  pembelajaran dan selanjutnya,  penertiban  terhadap jalannya pembelajaran.
Proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  baik,  apabila  ada  alat  bantu  atau media  dalam  penyampaian  materi  kepada siswa,  supaya  siswa  bisa  lebih  memahami apa yang disampaikan oleh gurunya.
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan  Guru  mata  pelajaran  IPS  Terpadu pada  tanggal  9  April  2018.  Melalui  data hasil  belajar ditemukan  masalah  mengenai kualitas  pembelajaran  IPS  pada  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Dedai  yang
masih  belum  optimal,  hal  ini  dikarenakan peran  guru  sebagai  fasilitator  dalam menggunakan  media  pembelajaran  belum optimal  sehingga  siswa  kesulitan  dalam memahami  materi  IPS  Terpadu  yang abstrak tanpa pemanfaatan media pembelajaran yang mendukung. Hal tersebut  berpengaruh  pada  aktivitas  siswa yang kurang termotivasi dalam pembelajaran  IPS  Terpadu  yang  berjalan tidak optimal.
Permasalahan mengakibatkan perolehan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  IPS  Terpadu  kelas  VIII  tahun pelajaran 2016/2017 sebagian besar berada dibawah KKM yang ditetapkan di Sekolah tersebut yaitu 70. Data menunjukan bahwa dari  21  siswa,  hanya  4  siswa  yang mendapatkan nilai diatas KKM. Sedangkan  17  siswa  lainnya  mendapatkan nilai  dibawah  KKM.  Berdasarkan  nilai mata  pelajaran  IPS  Terpadu  menunjukkan nilai  terendah  siswa  yaitu  40  dan  nilai tertinggi  80,  dengan  rata-rata  kelas  59,09. Dengan data hasil belajar dan pelaksanaan mata pelajaran IPS Terpadu perlu peningkatan  hasil  belajar  pada  proses pembelajaran,  agar  siswa  aktif,  terampil dan  memahami  materi  pelajaran  IPS Terpadu. Rekapitulasi Hasil Belajar Harian Siswa  Kelas  VIII  ditampilkan  dalam  tabel 1 berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Belajar Semester I Mata Pelajaran IPS Terpadu
Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Dedai 21 orang Jumlah Siswa Tuntas 4  orang Jumlah Siswa Tidak Tuntas 17 orang Nilai KKM 70 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 40 Rata-Rata Nilai Siswa 59,09
Sumber: data hasil belajar siswa SMP Negeri 8 Dedai
Hasil  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran  IPS  Terpadu  kelas  VIII  SMP Negeri 8 Dedai, diketahui rendahnya minat belajar  siswa  khususnya  mata  pelajaran IPS  yakni,  sikap  dan  minat  siswa  dalam mengikuti pembelajaran IPS rendah, siswa malas  mengerjakan  tugas,  waktu  yang seharusnya  disekolah  untuk  belajar  tetapi siswa  menghabiskan waktu untuk  bermain dari pada memperhatikan pembelajaran.
Berdasarkan masalah tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan tujuan untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  dan  Hasil Belajar  Siswa  dengan Menggunakan model snowball  hrowing berbantuan media  visual  Pada  Pembelajaran  IPS Terpadu  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  8 Dedai, Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## KAJIAN TEORI
Arifin (2012: 298) menyatakan:
“Hasil  belajar  merupakan  suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar
diakhiri  dengan  kegiatan  penilaian  hasil belajar. Dari sisi peserta didik, hasil belajar merupakan berakhirnya pangkal dan proses belajar. “
Hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh  siswa  setelah  terjadinya  proses pembelajaran  yang  ditunjukkan  dengan nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa  itu  sendiri sehingga  menjadi  tolak  ukur  sejauh  mana keberhasilan seseorang siswa dalam belajar.  Hasil  belajar  kognitif  merupakan hasil  belajar  yang  berorientasi  pada kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seorang siswa  sedangkan  hasil  belajar  afketif adalah  hasil  belajar  yang  merujuk  pada sikap dan perilaku siswa. Sedangkan  hasil belajar psikomotorik mengacu pada keterampilan siswa. Maka dapat disimpulkan,  bahwa  hasil  belajar  ditandai dengan  perubahan  tingkah  laku  walaupun tidak  semua  perubahan  tingkah  laku merupakan  hasil  belajar,  akan  tetapi aktivitas belajar umumnya disertai perubahan  tingkah  laku.  Hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa
setelah  menerima  pengalaman  belajarnya. Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang diperoleh setelah seseorang melalui proses belajar,  sehingga  hasil  belajar  harus menunjukkan  perubahan  baik  perubahan pengetahuan  dan  tingkah  laku  yang bersifat  menetap.  Hasil  belajar  merupakan puncak  dari  proses  belajar,  hasil  belajar tersebut  dapat  diketahui  karena  adanya evaluasi yang dilakukan guru.
Kemudian, minat belajar merupakan  dua  kata  yang  berbeda  yaitu, “Minat’  dan  “Belajar”  kedua  kata  ini memiliki  arti  yang  berbeda  namun  saling mempengaruhi  satu  dengan  yang  lainnya. Slameto,  (2015:  180)  mengatakan  minat pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan suatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan suatu  diluar.  Anitah,  (2009:  25-27) mengatakan  belajar  merupakan  suatu proses,  artinya  dalam  belajar  akan  terjadi proses  melihat,  membuat,  mengamati, menyelesaikan  masalah  atau  persoalan, menyimak dan latihan.
Berdasarkan  pandangan  para  ahli dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  minat belajar  adalah  suatu  rasa  perhatian  yang dapat  menyebabkan  seseorang  melihat, membuat,  mengamati  dan  giat  melakukan sesuatu  yang  telah  menarik  minatnya. Sehingga  minat  itu  besar  pengaruhnya terhadap kegiatan yang dilakukan seseorang.  Setiap  individu  peserta  didik memiliki  berbagai  macam  minat  dan
potensi. Secara konseptual, Krapp (Karwati, 2014:149) mengkategorikan minat  peserta  didik  menjadi  tiga  dimensi besar,  yaitu  (1)  Minat  Personal,  (2)  Minat Situsional, )3) Minat Psikologikal.
Slameto (Karwati, 2014:150) menyatakan  siswa  yang  berminat  dalam belajar mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
a. Mempunyai  kecenderungan  yang tetap  untuk  memperhatikan  dan mengenang sesuatu yang dipelajari.
b. Ada  rasa  suka  dan  senang  pada sesuatu yang diminati.
c. Memperoleh  sesuatu  kebanggaan dan  kepuasan  pada  sesuatu  yang diminati.  Ada  rasa  ketertarikan  pada suatu aktivitas-aktivitas yang diminati.
d. Lebih  menyukai  suatu  hal  yang menjadi minat dari pada lainnya.
Model pembelajaran snowball throwing adalah suatu model pembelajaran yang diawali dengan pembentukan kelompok  yang  diwakili  ketua  kelompok untuk mendapat tugas dari guru, kemudian masing-masing siswa membuat pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas pertanyaan)  lalu  dilempar  ke  siswa  yang lain  yang  masing-masing  siswa  menjawab pertanyaan  dari  bola  yang  diperoleh. Langkah-langkah pelaksanaan model snowball  throwing menurut  Hamdayana (2014:159-150) sebagai berikut:
a. Guru  menyampaikan  materi  yang akan  disajikan,  dan  KD  yang  ingin dicapai.
b. Guru membentuk kelompok- kelompok  dan  memanggil  masing- masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang
materi.
c. Masing-masing ketua kelompok
kembali  ke  kelompoknya  masing- masing, kemudian menjelaskan materi  yang  disampaikan  oleh  guru kepada temannya.
d. Kemudian masing-masing siswa diberikan  satu  lembar  kertas  kerja, untuk  menuliskan  satu  pertanyaan apa  saja  yang  menyangkut  materi yang  sudah  dijelaskan  oleh  ketua kelompok.
e. Kemudian kertas yang berisi
pertanyaan  tersebut  dibuat  seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit.
f. Setelah  siswa  dapat  satu  bola  atau satu pertanyaan diberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk menjawab  pertanyaan  yang  tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian.
g. Evaluasi.
h. Penutup.
Keunggulan-keunggulan model snowball  throwing (Hamdayana,
2014:161) sebagai berikut:
a. Suasana pembelajaran menjadi menyenangkan  karena  siswa  seperti bermain  dengan  melempar  bola kertas kepada siswa lain.
b. Siswa  mendapat  kesempatan  untuk mengembangkan kemampuan berpikir  karena  diberi  kesempatan untuk  membuat  soal  dan  diberikan pada siswa lain.
c. Membuat siswa siap dengan berbagai  kemungkinan  karena  siswa
tidak tahu soal yang dibuat temannya seperti apa.
Kelemahan model
snowball
throwing menurut  Hamdayana,  2014:161)
adalah:
a. Sangat bergantung pada kemampuan siswa  dalam  memahami  materi sehingga  apa  yang  dikuasai  siswa hanya sedikit
b. Ketua  kelompok  yang  tidak  mampu menjelaskan dengan
c. Tidak  ada  kuis  individu  maupun penghargaan kelompok
d. Memerlukan waktu yang panjang e. Murid  yang  nakal  cenderung  untuk berbuat onar
f. Kelas  sering  kali  gaduh  karena kelompok dibuat oleh murid.
Sedangkan media visual yaitu media yang  memegang  peran  sangat  penting dalam  proses  belajar  mengajar.  Media visual  dapat  mempelancar  pemahaman (misalnya  melalui  elaborasi  struktur  dan organisasi)  dan  memperkuat  ingatan. Visual  dapat  pula  menumbuhkan  minat siswa  dan  dapat  memberikan  hubungan antara  isi  materi  pelajaran  dengan  dunia nyata,  bentuk  visual  bisa  berupa:  gambar, diagram,  peta,  grafik  seperti  tabel,  grafik seperti  tabel,  grafik,  bagan  (Arsyad, 2014:89).    Selanjutnya  Djamarah  dalam Nariya,  (2015:52)  menyatakan  bahwa media  visual adalah  film strip, slides  foto, gambar atau lukisan, dan cetakan. Adapula media  visual  yang  menampilkan  gambar atau simbol yang bergerak seperti film bisu
dan film kartun”. Dengan demikian, media visual yang digunakan dalam penelitian ini adalah gambar serta film.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif deskripsi. Pendekatan ini berkenaan dengan perbaikan atau peningkatan proses dan  hasil  pembelajaran  pada  suatu  kelas. Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dimana  peneliti bekerja  sama  dengan  guru  mata  pelajaran IPS  Terpadu  kelas  VIII  SMP  Negeri  8 Dedai.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa SMP kelas VIII. Peneliti menetapkan  kelas  VIII  sebagai  subjek penelitian  karena  kelas  tersebut  hasil  dan minat belajar masih kurang dalam pembelajaran  IPS  Terpadu.  Subjek  terdiri dari 21 siswa yang aktif, dengan komposisi 9 siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki. Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah soal tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Teknik  analisis  terdiri  dari (1)  Data Collection (Pengumpulan  Data),
(2)  Data Reduction (Reduksi  Data),  (3)
Data Display (Penyajian  Data),  (4) Kesimpulan.
Indikator dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Nilai rata-rata siswa kelas VIII SMP
Negeri  8  Dedai  pada  mata  pelajaran IPS Terpadu minimal 90.
2. Ketuntasan  hasil  belajar  termasuk kategori  amat  baik  (>80%)  dari jumlah peserta didik keseluruhan.
3. Hasil  angket  minat  belajar  siswa termasuk kategori amat baik (>85%)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  dalam  tiga siklus.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I menunjukkan  masih  banyak  siswa  yang belum  tuntas.  Dari  21  siswa  yang mengikuti  pembelajaran    dan  tes  akhir hanya  12  siswa  yang  nilainya  mengalami ketuntasan dan terdapat 9 siswa yang tidak mampu  menuntaskan  pembelajarannya. Adapun  rata-rata nilai kelas adalah 59 dan ketuntasan  klasikal  hanya  57%,  dari  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  proses pembelajaran  pada  siklus  I  menggunakan model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  visual  belum  bisa dikatakan  berhasil  sehingga  peneliti  akan melanjutkan  pada  tahap  siklus  selanjutnya yaitu siklus II.
Hasil  nilai  siswa  pada  siklus  II diperoleh  nilai  rata-rata  76,52  dan  jumlah siswa  yang  tuntas  20  siswa  sedangkan siswa yang tidak tuntas berjumlah 1 siswa. Dari  hasil  nilai  rata-rata  diketahui  bahwa hasilnya  sudah  mencapai  KKM  yaitu
76,52 akan tetapi secara klasikal ketuntasan  kelas  masih  75%  yang  artinya belum  mencapai  indikator  keberhasilan dari  penelitian.  Dari  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran pada siklus II dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing berbantuan  media  visual  belum  bisa dikatakan  berhasil  sehingga  peneliti  akan melanjutkan  pada  tahap  siklus  selanjutnya yaitu siklus III.
Hasil  nilai  siswa  pada  siklus  III diperoleh  nilai  rata-rata  89,28  dan  jumlah siswa yang tuntas 21 siswa. Dari hasil nilai
rata-rata  diketahui  bahwa  hasilnya  sudah mencapai KKM yaitu 89,28 dan ketuntasan kelas mencapai 100%. Sehingga  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa proses  pembelajaran  pada  tahap  siklus  III dengan  menggunakan  model snowball throwing berbantuan  media  visual  sudah berhasil  dan  nilai  hasil  tes  siswa  pada siklus  III  mengalami  peningkatan  dari siklus  sebelumnya  (siklus  II).  Berikut grafik  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  model snowball throwing berbantuan media visual:

## Grafik 1
Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa  (%)
Demikian  pula  dengan  minat  belajar siswa  juga  mengalami  peningkatan  setiap siklusnya.  Siklus  I  minat  belajar  siswa hanya 64,98% pada kategori cukup. Siklus II  mencapai  70,78%  kategori  baik. Kemudian  pada  siklus  yang  ke  III  minat
belajar sudah mencapai kategori amat baik dengan  hasil  angket  90,11%.  Berikut grafik  peningkatan  minat  belajar  siswa dengan  menggunakan  model snowball throwing berbantuan media visual:
0 20 40 60 80 100 120 Siklus I Siklus II Siklus III

## Grafik 2 Minat Belajar Siswa
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I,  II  dan sampai  pada  siklus  III,  keterampilan  guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media visual pada pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) Terpadu mengalami peningkatan yang sangat signifikan dan dapat dikatakan sangat baik. Aktivitas  pembelajaran  yang  meningkat terlihat  dari  siklus  I,  II  dan  ke  siklus  III yaitu siswa terlihat menyimak pembelajaran  dengan  sangat  baik.  Siswa juga  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fatima Jahro  Rambe  (2012),  dimana  subjek penelitian  juga  siswa  kelas  VIII  Sekolah Menengah Pertama. Setelah  menggunakan model snowball  throwing guru  dapat dengan  mudah  mengkondisikan  kelas karena  model  ini  menyenangkan  menurut siswa.  Demikian  pula  penggunaan  media visual  berupa  gambar-gambar  menarik serta  film  pada  penelitian  ini  membantu
siswa  memahami  pembelajaran,  yang mana sebanyak 50% dari yang disampaikan  terserap  oleh  siswa.  Temuan ini sesuai dengan kerucut pengalaman oleh Edgar Dale (Sadiman, dkk, 2011: 8) bahwa penggunaan  media  visual  berada  pada tingkat menengah sebagai media pembelajaran yang baik. Hal ini dibuktikan dengan  hasil  observasi  pada  siswa  yang dilakukan  oleh  observer,  pada  siklus  I mencapai  60%,  siklus  II  70%  dan  pada siklus III sebayak 100%  siswa aktif dalam pembelajaran. Dengan demikian berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diperoleh  bahwa  model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media visual dapat meningkatkan minat dan hasil belajar  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) Negeri 8 Dedai.

## PENUTUP
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media visual  pada  Sekolah  Menengah  Pertama
0,00% 50,00% 100,00% Siklus I Siklus II Siklus III
Negeri 8 Dedai berlangsung sebanyak tiga siklus.  Penerapan  model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media visual  mampu  meningkatakan  minat  dan hasil  belajar  siswa.  Siswa  dan  guru  mata pelajaran  IPS  Terpadu  terlihat  antusias dalam  menggunakan  model  tersebut. Siswa juga tampak aktif dalam belajar dan bersemangat

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  Suhardjono,  Supardi.  2014.
Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara
Hamdayana,  J.  2014. Model  dan  Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Jakarta.
Ghalia Indonesia.
Nawawi,  H.  2015. Metode  Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: GadjahMada University
Press.
Sukmadinata, N. S. 2017. Metode Penelitian  Pendidikan. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Rambe,  J,  F.  2012.  “Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Untuk meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Materi Kondisi Fisik Wilayah
Indonesia Di Kelas VIII-1 MTsN 1 Padangsidimpuan  Tahun  Pelajaran 2011/2012”. Jurnal (online).
Sadiman, arief, dkk. 2011. Media Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers