## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN ‘’ARTICLE ASSIGNMENT- BASED TEACHING PRACTICE’’ BERBASIS APLIKASI RESPONSIVE WEBSITE DESIGN (ARBES)
Wahyu  Djoko Sulistyo a , Riki  Pratama b wahyu.djoko.fis@um.ac.id
a Universitas  Negeri  Malang, Jl. Semarang  No. 5, Malang, 65111  Indonesia.
b Universitas Negeri  Malang, Jl. Semarang  No. 5, Malang,  65111  Indonesia.

## ARTICLE  INFO
Received: 1 th June 2022 Revised: 28 th June 2022 Accepted: 28 th June 2022
Published: 30 th June 2022

## ABSTRACT
This  article  is  the  result  of  development  research.  The  results  of  this  study  aim  to  produce historical learning  innovation  products. In  accordance  with  the times,  technology  adoption  is the main requirement. The product form of technology adoption resulting from this research is the  Responsive  Website  Design  (ARBES)  application.  This  application  is  implemented  in  the Indonesian Post-Independence course, Department of History, State University of Malang (UM). ARBES is  designed  to package  an  innovative history  learning  and aims  to  improve  students' historical and  analytical  skills.  This  study  uses  the  Dick  and  Carrey  method  which  has  been modified by the researcher so that it becomes 9 detailed stages. The product developed has been through material expert validators and media  expert validators. The results of the  validator's assessment stated that this product was feasible. The results of material validation get a score of 87% and the results of media validation get a score of 92%. In addition, the ARBES product has  gone  through  a  respondent  feasibility  test  which  shows  that  the  product  developed  is effective  and  suitable  for  use  in  learning  with  a  final  percentage  of  91%.  The  measurement results  for  the  benefits  of  increasing  historical  analysis  thinking  skills  show  a  significant coefficient .

## KEYWORDS
ARBES; post-independence  Indonesia; historical-analysis.

## ABSTRAK
Artikel ini merupakan hasil penelitian pengembangan. Hasil dari penelitian ini  bertujuan untuk menghasil produk inovasi pembelajaran sejarah. Sesuai dengan perkembangan zaman, adopsi  teknologi  menjadi  syarat  utama.  Ben-tuk  produk  dari  adopsi  teknologi  yang dihasilkan dari penelitian ini adalah Aplikasi Responsive Website Design (ARBES). Aplikasi ini di implementasi-kan pada mata kuliah Indonesia Pasca Kemerdekaan Jurusan Sejarah Univer-istas  Negeri  Malang  (UM)  .  ARBES  ini  didesain  untuk  mengemas  pembela-jaran sejarah yang inovatif dan bertujuan untuk meningkatkan kemampuan historis dan analisis mahasiswa. Penelitian ini menggunakan metode  Dick dan Carrey yang telah  dimodifikasi oleh peneliti sehingga menjadi 9 tahapan yang terperinci. Prorduk yang dikembangkan telah melalui  validator  ahli  ma-teri  dan  validator  ahli  media.  Hasil  dari  penilaian  validator menyatakan bah-wa produk ini layak. Hasil validasi materi mendapatkan skor sebesar 87% dan hasil validasi media mendapatkan skor 92%. Selain itu, produk ARBES telah melalui uji coba kelayakan responden yang menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan efektif dan layak  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  persentase  akhir  sebesar  91%.  Hasil pengukuran untuk manfaat peningkatan kemampuan berfikir analisis historis menunjukkan angka koofisiensi yang signifikan.

## KATA KUNCI
ARBES; Indonesia pasca kemerdekaan; historis-analisis .

## Permalink/DOI
10.17977/um020v13i22019p 1
Copyright  © 2021. Sejarah  dan Budaya Email: jsb.journal@um.ac.id Print  ISSN:  1979-9993 Online ISSN:  2503-1147

## Sejarah dan Budaya: Jurnal Sejarah, Budaya, dan Pengajarannya
Journal homepage: http://journal2.um.ac.id/index.php/sejarah-dan-budaya/index
Research Article
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL. 16, NO.1 , TAHUN 2022.

## PENDAHULUAN
Kebaharuan dalam pembelajaran diiringi dengan teknologi yang berkembang dan merupa-kan ciri dari adanya digitalisasi dunia pendidikan di Era Industri 4.0. Perkembangan dalam dunia pendidikan tersebut salah satunya dalam ranah pembelajaran (Lase, 2019; Shahroom & Hussin, 2018). Pembelajaran di perguruan tinggi selain menuntut adanya kemampuan akademik, mahasiswa dituntut  untuk meningkatkan kemampuan  personal dalam  menghadapi  dunia  kerja  setelah  menyelesaikan  studi  (Cairns  &  Malloch,  2011; Streumer & Kho, 2006). Pembelajaran dalam bidang kependidikan seperti halnya pendidikan sejarah selain memberikan teori-teori yang cukup, juga diperlukan adanya praktik-praktik dasar. Hal tersebut dilakukan dalam mempersiapkan calon seorang pendidik dalam dunia pendidikan dan melatih keterampilan berkomunikasi (Afolabi, 1999). Dilain hal itu, adanya tuntutan bidang teknologi yang harus diikuti serta mahasiswa pendidikan sejarah yang harus mem-iliki ketrampilan berfikir sejarah agar lebih kritis dalam pemikirannya(McPeck, 2016). Demi mewujudkan hal tersebut perlu adanya penerapan pendekatan, strategi, metode dan model pembelajaran yang sesuai. Dengan mengedepankan akvititas aktif dari mahasiswa serta  memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  bagi  mahasiswa  dalam  proses pembelajarannya (Brame, 2016; Rowles & Russo, 2009).
Dalam  menunjang  hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  pengembangan  model pembelajaran.  Istilah  model  pembelajaran  yang  mengacu  pada  suatu  pendekatan pembelajaran tertentu  yang  memuat  tujuannya, sintaksnya,  lingkungannya  dan  sistem pengelolaannya (Arends & Kilcher, 2010). Pengertian model pembelajaran tersebut tidak hanya berpusat pada strategi, metode dan prosedur tapi memiliki makna yang luas (Taylor, 1994).  Adanya  penerapan  model  yang  cocok  yang  dikemas  dengan  balutan  teknologi tersebut  maka  diharapkan  maha-siswa  dapat  memberikan  kemampuan  terbaiknya (Kuklinski et al., 2008; Sulistyo et al., 2021).  Pentingnya kemampuan mahasiswa sejarah dalam berfikir sejarah bertujuan untuk mengembangkan ketrampilan berfikir kesejarahan, lebih kritis dan dapat menganalisa suatu permasalahan dan sebuah peristiwa (Drake & Brown,  2003;  Ercikan  &  Seixas,  2015).  Hal  tersebut  merupakan  tujuan  pembelajaran mahasiswa  Jurusan  Sejarah  tentang  pentingnya  berfikir  sejarah  dalam  ruang  lingkup pembelajaran.  Penjelasan  lebih  lanjut  bahwa  maha-siswa  perlu  mengembangkan pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  peristiwa  sejarah  dan  kemampuan  berfikir (Hudaidah, 2014). Kemampuan berfikir sejarah yang dimaksud yaitu menegakkan hubungan kausalitas antar peristiwa dan keterkaitan peristiwa yang satu dengan lainnya.
Kemampuan tersebut sangat diperlukan bagi mahasiswa sejarah karena banyak peristiwa yang saling berkaitan seperti halnya peristiwa kemerdekaan Indonesia tahun 1945. Peristiwa tersebut pastinya memiliki kaitan sebelum kemerdekaan, saat kemerdekaan dan pasca ke-merdekaan Indonesia. Terlebih lagi materi sejarah pasca kemerdekaan Indonesia banyak peristiwa yang terjadi dan belum banyak yang membahas dan menuangkan dalam tulisan  artikel.  Oleh  demikian,  penting  halnya  mengembangkan  model  pembelajaran berbasis artikel dan praktik mengajar untuk meningkatkan kemampuan historis-analisis mahasisa dalam mempelajari materi sejarah pasca kemerdekaan (O’Brien et al., 1992). Hal yang dapat dil-akukan yaitu dengan melakukan inovasi pengembangan aplikasi website dengan teknologi Website Responsive Design (RWD) yang dikolaborasikan dengan model pembelajaran artikel dan praktik mengajar. Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan

## [Author  name]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL. 16, NO.1 , TAHUN 2022.
keefektifan penggunaan RWD.  Kesimpulanya aplikasi ini dapat membantu proses mengajar dosen dan sistem yang dikembangkan terdapat fasilitas seperti materi kuliah, pengelolaan tugas,  dan  evaluasi  pembelajaran  (Baturay  &  Birtane,  2013;  Paiva  &  Pinheiro,  2020; Peechapol et al., 2018).

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Research  & Development (R&D). Istilah  penelitian dan  pengembangan ini  dalam dunia  pendidikan merupakan  penelitian  yang  tidak  merumuskan  atau  menguji  teori  tetapi  untuk mengembangkan sebuah produk. Pengembangan tersebut menghasilkan produk kualitas yang  bagus  karena  dirancang  sesuai  kebutuhannya  yang  telah  melewaji  tahap  uji efektivitas (Dick et al., 2005). Pada penelitian ini, penulis menggunakan model penelitian yang dikembangkan  oleh  Dick  and Carey.    Pemilihan  model Dick  and  Carey  ini  dipilih dengan alasan:  1) Model  Dick and  Carey ini  memiliki 10  langkah pengembangan  yang sistematis  dan  terperinci,  2)  Pengembangan  model  ini  menunjukkan  hubungan  setiap langkah yang jelas dan ringkas tetapi isinya padat sesuai dengan urutannya, dan 3) Model ini  mendekati  pembelajaran  dengan  kurikulum  yang  diterapkan  di  Indonesia,  baik kurikulum  sekolah  menengah  maupun  sekolah  dasar  (Defelice  &  Sittler,  2010).  Pada penelitian  ini  peneliti  hanya  sampai  pada  tahap  9  dan  menggunakan  teknik  analisis istrumen pembelajaran (Akbar, 2013), teknik analisis ini digunakan untuk menganalisis data validitas media dan materi, analisis uji kelayakan produk pada responden.
Bagan 1. Prosedur Penelitian Pengembangan Dick and Carey

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada hasil dan pembahasan ini mengulas terkait hasil analisis data yang diperoleh berdasarkan validasi ahli materi, validasi ahli media, hasil uji coba kelayakan produk pada kelompok dan akan dijabarkan disetiap metode yang digunakan dalam penelitian ini. 1.  Assess  Needs  to  Identify  Goals  .  Pada  tahapan  ini  hal  yang  dilaksanakan  yaitu mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  tersebut  dapat  di- identifikasi berdasarkan wawancara terhadap mahasiswa yang menempuh Matakuliah Indonesia Pasca Kemerdekaan serta wawancara dengan dosen pengampu matakuliah. Hasil  tersebut  dianalisis  dan  diidentifikasi  permasalahan  yang  terdapat  dalam matakuliah tersebut sebagai penentu tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang didapatkan  berdasarkan  potensi  serta  permasalahan  yang  nyata  adanya  dalam pembelajaran  sejarah  mahasiswa.  Hasil  tersebut  men-gidentifikasi  bahwa  perlunya pengembangan model  untuk  meningkatkan  kemam-puan berfikir  kritis  dan  analisis sebagai mahasiswa Jurusan Sejarah.
2.  Conduct  Intrucsional  Analysis.  Berdasarkan  hasil  analisis  intruksional  diketahui permasalahan  yang  ada  yaitu  terkait  model  pembelajaran  yang  masih  dapat dikombinasikan dan dikembangkan untuk mengoptimalkan kemampuan maha-siswa Jurusan  Sejarah  yaitu  terkait  berfikir  kritis  dan  analitis  serta  model  yang dikembangkan untuk menyiapkan mahasiswa sebagau calon seorang guru sehing-ga ketrampilan  berkomunikasi  juga  perlu  disiapkan  sejak  dibangku  perkuliahan. Berdasarkan  hasil  wawancara  maahasiswa,  dapat  diketahui  sebanyak  90%  maha- siswa menyatakan bahwa kemampuan berfikir historis dan analisis itu penting sebagai mahasiswa terlebih lagi mahasiswa Jurusan Sejarah. Pentingnya kemam-puan tersebut harus  ditanamkan  dan  dibiasakan  dalam  perkuliahan  salah  satunya  dengan pengembangan model pembelajaran.
3.  Analyze  Learners  and  Contexts.  Hasil  analisis  mahasiswa  dan  wawancara  dosen diperoleh fakta bahwa mahasiswa Jurusan Sejarah memerlukan peningkatan terkait analisis  historis  dan  berfikir  kritis.  Pentingnya  kemampuan  historis  dan  analisis tersebut  hendaknya  diterapkan  dan  dibiasakan  sejak  dalam  bangku  perkuliahan. Selain itu adanya pemanfaatan teknologi  yang berkembang perlu di-optimalkan  lagi untuk  memaksimalkan  proses  pembelajaran  sejarah  berjalan  dengan  baik  dan mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal. Kemampuan verbal dalam mahasiswa khususnya  sejarah  di  prodi  pendidikan  perlu  ditanamkan  untuk  menyiapkan mahasiswa sebagai calon seorang guru.
4.  Write  Performance  Objectives.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  analisis intruksional  dan  analisis  mahasiswa  dalam  belajar  maka  dirumuskan  dalam  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  oleh  mahasiswa.  Dalam  pengembangan  produk inovasi  model  pembelajaran  ini  tujuan  khusus  yaitu  berfokus  pada  ke-mampuan mahasiswa  dalam  berfikir  kritis  dan  berfikir  historis.  Kemampuan  ter-sebut  akan dihitung dengan  menggunakan  rumus yang  telah  ditentukan sehingga  akan  terlihat peningkatannya.
5. Develop Assessment Instrument (Pengembangan Instrumen Penilaian). Berdasar -kan tujuan  yang  telah  ditetapkan,  tahapan  selanjutnya  yaitu  terkait  pengem-bangan instrumen penilaian yang  bertujuan untuk menilai  pencapaian tujuan  pembelajaran

## [Author  name]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL. 16, NO.1 , TAHUN 2022.
yang telah ditetapkan. Penilaian yang dilakukan meliputi kevalidan materi dan media yang  dikembangkan,  uji  kelayakan  produk  yang  dikembangkan  dan  penilaian kemampuan historis  dan kemampuan  berfikir  kritis mahasiswa.  Untuk  menentukan kemampuan berfikir  kritis  dan berfikir  historis  mahasiswa dapat  dilakukan  dengan pengamatan  dari  dosen  pengampu  matakuliah.  Selain  pengukuran  tersebut,  juga diperlukan  pengukuran  berupa  uji  kelayakan  produk  yang  telah  dikembangkan. Setelah mendapatkan data dari responden nantinya da-ta akan diolah menjadi diagram dan tabel.
6. Develop Instructional Strategy (Pengembangan Strategi Pembelajaran). Pada tahapan ini, strategi yang diterapkan pada penelitian yaitu dengan menggunakan pembelajaran berbasis Blended Learning. Blenden Learning merupakan kom-binasi berbagai macam pembelajaran mulai dari ceramah, berbasis media dan berbasis online yang digabung dalam satu pembelajaran. Pembelajaran menggunakan Aplikasi Berbasis Responsive Website Design (ARBES)  digunakan sebagai media  pendukung dalam  pembelajaran online kali  ini.  Selain  itu  juga ter-dapat  Aplikasi  GoogleMeet  yang  digunakan  dalam mewadahi pembelajaran online dimasa pandemic Covid-19.
7. Develop and  Select Instructional  Materials (Pengembangan  dan Pemilihan  Mate-rial Pembelajaran).  Berdasarkan  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  telah ditentukan maka model pembelajaran yang dikembangkan yaitu Model Pembela-jaran Pembelajaran  “Article  Assignment-Based  Teaching  Practice  Berbasis  Ap-likasi Responsive Website Design (ARBES) Pada Mata Kuliah Indonesia Pasca Kemerdekaan Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Historis  -Analisis  Mahasiswa.  Tahapan-tahapan dalam penyusunan Aplikasi ARBES ini meliputi penyusunan materi, review materi dan mendesain  mock-up  aplikasinya  termasuk  pemilihan  domain  untuk  keperluan websitenya.

## Gambar 1. ARBES App Menu View
8.  Design  and  Conduct  Formative  Evaluation  of  Instruction  (Perancangan  dan Pelaksanaan  Evaluasi  Formatif).Pada  tahapan  ini  dilakukan  uji  kevalidan  terhadap aplikasi ARBES oleh para ahli. Kevalidan tersebut dilihat dari segi materi, segi media, uji kelayakan produk dan peningkatan analisis historis dan analisis mahasiswa. Berikut merupakan hasil untuk pengembangan dan perbaikan produk yang dikembangkan.

## [Author  name]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL. 16, NO.1 , TAHUN 2022.
Data Validasi Ahli Materi. Berdasarkan hasil validasi materi dalam pengem-bangan model  pembelajaran  “Article  Assignment-Based  Teaching  Practice”  ber-basis  Aplikasi Responsive  Website  Design  (ARBES)  oleh  ahli  materi  mendapat-kan  hasil  persentase rata-rata  sebesar  87%.  Dilihat  dari  aspek  kelengkapan,  kes-esuaian,  relevansi  dan kontekstua;  dari  materi  yang  disajikan.  Persentase  tersebut  mengidentifikasi  bahwa materi yang dikembangkan telah layak digunakan sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan dinyatakan valid untuk digunakan dari segi materi. Selain itu juga terdapat saran dan masukkan dari segi materi untuk men-jadi dasar revisi materi yang digunakan. Penilaian per indikator dalam validasi materi dapat dilihat pada gambar 1.

## Gambar 2 . Hasil Validasi Ahli Materi dalam Diagram
Berikutnya  untuk  hasil  Data  Validasi  Ahli  Media.  Hasil  validasi  media  dalam pengembangan  model  pembelajaran  “Article  Assignment-Based  Teaching  Practice” berbasis  Aplikasi  Responsive  Website  Design  (ARBES)  oleh  ahli  media  mendapat-kan skor persentase sebesar 92%. Berdasarkan penilaian maka hasil tersebut masuk dalam kriterai  kevalidan  “sangat  valid”  untuk  digunakan.  Dengan  kata  lain  bahwa  media pembelajaran yang dikembangkan layak digunakan dan dapat diujikan pada mahasiswa. Penilaian per indikator hasil validasi ahli media dapat dilihat pada gambar 2.

## Gambar 3 . Hasil Validasi Ahli Media dalam Diagram
Pada  penelitian  dan  pengembangan  media  dalam  pengembangan  model pembelaja-ran  “Article  Assignment-Based  Teaching  Practice”  berbasis  Aplikasi Responsive Website Design (ARBES) uji coba kelayakan yang dilaksanakan satu kali pada kelas mahasiswa.

## [Author  name]

## Gambar 4. Screnshoot Uji Coba Kelayakan Melalui GoogleMeet
Uji  coba  tersebut  dilaksanakan  sebanyak  26  responden  mahasiswa.  Uji  coba tersebut  dilaksanakan  pada  Kamis,  02  September  2021  secara  online  melaluai GoogleMeet.  Kegiatan  dilakukan  dengan  menyebarkan  instrumen  angket  pada mahasiswa setelah menggunakan Aplikasi Responsive Website Design (ARBES). Hasil uji coba  ke-layakan  dapat  dilihat  pada  gambar  4.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelayakan didapat-kan bahwa model  pembelajaran “Article  Assignment-Based Teaching  Practice” berbasis Aplikasi  Responsive Website  Design  (ARBES) mendapatkan  total  persen-tase sebesar 94%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan dinyatakan “Sangat  Valid”  dan  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Hasil  penilaian  setiap indikatornya dapat dilihat pada gambar 3.

## Gambar 5. Hasil Uji Coba Kelayakan dalam Diagram
Untuk  pengukuran  terhadap  variable  kemampuan  analisis  dan  berfikir  kritis maha-siswa mengalami  peningkatan menggunakan  analisis statistic.  Prosesnya  melalui tahapan pretest  dan  posttest.  Langkah pertama  dengan  memberikan  instrument  ukur berupa soal test. Kemudian hasilnya dianalisi dan ditarik kesimpulan. Data pada langkah ini  menunjukkan  jika  rata-rata  skor  capaian  yang  diperoleh  yaitu  68,  dengan  nilai tertinggi di angka 80  dan nilai terenadah di  angka 52. Selanjutnya produk  dit-erapkan sebagai  odel pembelajaran yang utuh. Setelah itu dilakukan pengukuran kembali dengan membagikan instrument  ukur.  Hasilnya  dapat  diketahui  secara  rata-rata  capaian  skor pada angka 87. Dengan skor tertinggi 94 dan terendah 75.
Selanjutnya  rekap  data  diukur  menggunakan  program  SPSS  23.  Acuan  analisis yang menggunakan  paired samples  Tes.   Dengan hipotesis  h1 diterima  jika sig.  hitung lebih kecil atau sama dengan 0,005. Jika sebaliknya maka h1 ditolak, atau tidak terdapat perbedaan. Hasilnya menunjukkan jika signifikansi hitung pada angka 0,000 yang berarti

## [Author  name]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL. 16, NO.1 , TAHUN 2022.
lebih kecil dari 0,005. Sehingga h1 diterima dan menunjukkan terdapat perbedaan antara hasil pretest dengan posttes.  Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa model ini mampu meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan analisis mahasiswa. Secara lebih jelas hasil analisis dapat dilihat pada tabel di dabawah ini.

## Tabel 1. Paired sample test
9. Revisi  Intructions  (Pelaksanaan  Revisi).  Pada tahapan  ini  hal  yang  dilakukan yaitu dengan revisi produk yang dikembangkan. Produk yang telah diberi masukkan dari ahli media dan ahli materi lalu segera dilakukan revisi produk sesuai saran-saran  dari validator ahli. Selanjutnya peneliti melakukan revisi produk. Tahapan ini dilakukan untuk menyempurnakan  produk  Aplikasi  Responsive  Website  Design  (ARBES)  yang dikembangkan  untuk  lebih  baik  lagi.  Adapun  revisi  dari  saran  yang  dilakukan  dapat dilihat pada tabel 1. Terdapat beberapa saran dan masukkan dari ahli baik materi dan ahli media. Tidak hanya itu perbaikan juga melihat dari kritikan dan saran responden pada saat uji coba kelayakannn. Saran dan masukkan tersebut secara garis besar mengarah kepada tampilan aplikasi yang perlu diperbaiki untuk menambah kesan menarik sehingga mahasiswa  sangat  tertarik  dan  antusias  dalam  belajar  dengan  menggunakan  Aplikasi ARBES.

## Tabel 2. Perbadingan Sebelum dan Sesudah Revisi
Sebelum Revisi
Setelah Revisi
Saran dan masukkan : Mendesain materi perkuliahan dalam bentuk infografis dan perpaduan warna yang berbeda dengan baground website sehingga terlihat menarik untuk dibaca
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std.
Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper P a i r 1 pretes t - postest - 7.667
5.562 1.311 -
10.433 -4.901 -
5.848 1 7 .000

## KESIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  model  pembelajaran  “Article  Assignment-Based Teacing Practice” berbasis Aplikasi Responsive Website Design (ARBES) pada Matakuliah Indonesia  Pasca  Kemerdekaan  untuk  Mahasiswa  Jurusan  Sejarah  Uni-versitas  Negeri Malang  (UM)  merupakan  salah  satu  inovasi  untuk  memfasilitasi  mahasiswa  Jurusan Sejarah  UM  khususnya  pada  Matakuliah  Indonesia  Pasca  Ke-merdekaan  yang  dibalut dengan teknologi kekinian.  Produk akhir  aplikasi website  ini adalah  https://inobelum- arbes.com/.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  mahasiswa  yang  telah  menempuh matakuliah  tersebut.  Pada  validasi  ahli  materi  menunjukkan  bahwa  materi  yang digunakan  dalam  inovasi  ini  layak  digunakan  dengan  persentase  sebesar  85%  dan validasi media dengan skor 89%, hal tersebut menunjukkan hasil validasi oleh ahli materi baik materi dan media sangat layak untuk dilanjutkan pada tahap uji kelayakan kepada responden. Pada hasil uji coba kelayakan pada 26 maha-siswa sebagai responden juga menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan mendapatkan hasil dengan persentase sebesar  91%,  berdasarkan  kriteria  hasil  penilaian  dengan  persentase  tersebut  maka dapat disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan “sangat layak” digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan pemaparan  data dan  sesuai dengan  tahapan pengembangan  yang menghasilkan produk berupa Aplikasi ARBES ini secara keseluruhan bahwa media sangat layak dan sangat efektif untuk mencapai tujuan meskipun terdapat indikator yang kurang tercapai secara maksimal, hal ini dapat dilihat pada aspek indikator pengoperasian dan bentuk.  Responden  berpendapat  bahwa  dalam  hal  pengoperasian  mudah  untuk digunakan akan tetapi terdapat sedikit kendala saat membuka materi yang memerlukan refresh ulang  untuk  memunculkan  materi  yang  disediakan  dalam  aplikasi.  Namun  hal tersebut  tetap  menunjukkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  “sangat  layak”  dan “sangat efektif” digunakan dalam pembelajaran sejarah yang sudah sesuai dengan standar capaian perkuliahan dan sudah berdasarkan kurikulum yang berlaku di universitas.

## DAFTAR RUJUKAN
Afolabi, S. O. (1999). The philosophy of supervision in education. Journal of Kwara State College of Education , 4 ( 1), 39 – 48. Akbar, S. (2013). Instrumen perangkat pembelajaran . Remaja Rosdakar-ya. Arends, R., & Kilcher, A. (2010 ). Teaching for student learning . Routledge New York. Baturay, M. H., & Birtane, M. (2013). Responsive web design: A new type of design for web- based instructional content. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 106 , 2275– 2279.
Brame, C. (2016). Active learning . Vanderbilt University Center for Teaching.
Cairns, L., & Malloch, M. (2011). Theories of work, place and learning: New directions. The Sage Handbook of Workplace Learning.
Defelice, R. A., & Sittler, R. L. 2010. A brief history of the Dick and Carey Model. Journal of Communications Media Studies, 2 (1), 101–115. Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2005). The systematic design of instruction . University of Texas.
Drake, F. D., & Brown, S. D. (2003). A systematic approach to improve students’ historical thinking. The History Teacher, 36 (4), 465–489.

## [Author  name]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL. 16, NO.1 , TAHUN 2022.
Ercikan, K., & Seixas, P. C. (2015). New directions in assessing historical thinking. Routledge New York.
Hudaidah, H.  (2014). Historical  thinking, keterampilan  berpikir utama  bagi  mahasiswa sejarah . Criksetra: Jurnal Pendidikan Sejarah, 3 (1).
Kuklinski, H. P.,  Brandt, J., &  Puerta, J.  P.  (2008). Mobile  Web 2.0.  Theoretical-technical framework and  developing  trends. International Journal  of  Inter-active  Mobile Technologies (IJIM), 2 (4), 54–61. https://doi.org/10.3991/ijim.v2i4.535 Lase, D. (2019). Education and industrial revolution 4.0 . Jurnal Handayani PGSD FIP Unimed, 10 (1), 48–62.
Rowles, C. J., & Russo, B. L. (2009). Strategies to promote critical thinking and active learning in Teaching in Nursing: A guide for Faculty. Billings DM, Halsted JA (ed.,), Saunders, USA . McPeck, J. E. (2016). Critical thinking and education. Routledge.
O’Brien, C. P., Childress, A. R., McLellan, A. T., & Ehrman, R.  (1992). A learning model of addiction. Portions of This Review Were Previously Presented at a National Institute on Drug Abuse Technical Review.
Paiva, S., & Pinheiro, P. (2020). Responsive web design for smartphones users: a case study of higher education institutions in Portugal. AIS e-Library, 30.
Peechapol,  C.,  Na-Songkhla,  J.,  Sujiva,  S.,  &  Luangsodsai,  A.  (2018).  Development  of smartphone application based on the theory of planned behaviour to en-hance self- efficacy for online learning. International Journal of Interac-tive Mobile Technologies (IJIM), 12 (4), 135–151. https://doi.org/10.3991/ijim.v12i4.8715 Shahroom, A. A., & Hussin, N. (2018). Industrial revolution 4.0 and education. Inter-national Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8 (9), 314–319.
Streumer, J. N., & Kho, M. (2006). The world of work-related learning. In Work-related learning . Springer.
Sulistyo, W. D., Khakim, M. N. L., Jauhari, N., & Anggraeni, R. D. 2021. Fun Learn-ing History: Explore the History  of Water  Sites  Based on Android. International Journal  of Emerging Technologies in Learning (IJET), 16 (07), 105–118.
Taylor, E. W. 1994. A learning model for becoming interculturally competent. International Journal of Intercultural Relations, 18 (3), 389–408.