## PENGELOLAAN SAMPAH DI LINGKUNGAN SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN EKOLOGI SISWA

## Wahyuni Purnami
STKIP Santu Paulus Ruteng
Email: wpurnami@gmail.com
Diajukan: 11 Agustus 2020; Diterima: 20 September 2020; Diterbitkan: 31 Oktober 2020
Abstrak: Pengelolaan sampah merupakan masalah nasional yang harus ditangani secara menyeluruh mulai hulu hingga ke hilir. Pengelolaan sampah secara tepat  harus ditanamkan pada anak sejak dini. Tujuan penulisan ini untuk  memaparkan  tentang  definisi  sampah,  dampak  sampah  serta  pengelolaan  yang  telah  dilakukan  oleh pemerintah maupun pengelolaan sampah di salah satu sekolah dasar di Ruteng, Manggarai, Flores. Penulisan ini merupakan  studi  literature  tentang  pendidikan  lingkungan  hidup  khususnya  pengelolaan  sampah.  Pengelolaan sampah yang tepat dilakukan dengan pola 3R ( Reduce , Reuse dan Recycle ) dengan penerapan untuk meningkatkan kesadaran  tentang  lingkungan  hidup  ( awareness ),  meningkatkan  berpikir  mendalam  tentang  lingkungan ( Thinking )  dan  melakukan  pengelolaan  sampah  untuk  meningkatkan  nilai  ekonomi  dan  nilai  estetika  sampah ( doing ). Penerapan Pola pengelolaan sampah dengan tepat meningkatkan kesadaran ekologis siswa.
Kata kunci: Pengelolaan sampah,  Pola 3R (Reduce, Reuse, Recycle), ekologi
Abstract:  Waste  management  is  a  national  problem  that  must  be  handled  thoroughly  from  upstream  to downstream. Proper waste management must be instilled in children from an early age. The purpose of this paper is to describe the definition of waste, the impact of waste and the management that has been carried out by the government as well as waste management in an elementary school in Ruteng, Manggarai, Flores. This writing is a  literature  study  on  environmental  education,  especially  waste  management.  Proper  waste  management  is carried out with the 3R pattern (Reduce, Reuse and Recycle) with applications to increase awareness about the environment  (awareness),  increase  in-depth  thinking  about  the  environment  (Thinking)  and  carry  out  waste management  to  increase the economic value and aesthetic value of  waste (doing). . The application of  proper waste management patterns increases students' ecological awareness.
Keywords: Waste management, 3R pattern (Reduce, Reuse, Recycle), ecology

## Pendahuluan
Lingkungan  hidup  merupakan  kondisi alam  dan  sekitarnya  yang  berada  di  dekat kehidupan  sehari-hari.  Lingkungan  dapat berupa lingkungan abiotik maupun lingkungan biotik. Keseimbangan lingkungan semesta akan menumbuhkan  keharmonisan  kehidupan  alam semesta  dan  seisinya.  Ketersediaan  alam semesta  untuk  memenuhi  kebutuhan  manusia dapat  berkelanjutan  apabila  diimbangi  dengan kepedulian  saling  menjaga  dan  melestarikan kelangsungan  alam.  Pola  kepedulian  terhadap alam, berawal dari pengetahuan terhadap alam, kesadaran  serta  pembentukan  karakter  peduli terhadap alam.
Kemampuan  alam  untuk  menanggung masalah  lingkungan  merupakan  daya  dukung alam. Daya dukung alam memiliki keterbatasan.  Keterbatasan  daya  dukung  alam inilah yang sudah semestinya diperhatikan dan dijadikan  pertimbangan  bagi  manusia  untuk
melakukan  segala  sesuatu  tindakan  terhadap alam. Dari sekian banyak nilai yang ada dalam lingkungan  masyarakat  salah  satunya  adalah nilai-nilai  ekologis.  Dewasa  ini  ekologi  lebih diartikan  sebagai  segala  hal  yang  berkaitan dengan prinsip-prinsip interaksi makhluk hidup dengan  lingkungannya.  KBBI  mengartikan sadar  sebagai  insaf,  keadaan  mengerti. Kesadaran adalah sadar berdasarkan pengetahuan, yaitu pengetahuan tentang tergugahnya jiwa terhadap sesuatu (Poedjawijanta dalam Neolaka, 2002: 18).
Makna  kesadaran  ekologis  sebagai pemahaman  atau  pengertian  individu  atas prinsip-prinsip interaksi makhluk dalam lingkungan  hidup.  Senada  dengan  pemaknaan ini, Neolaka (2008: 18) menyatakan kesadaran ekologis merupakan keadaan tergugahnya jiwa terhadap  lingkungan  dan  dapat  terlihat  pada perilaku,  tindakan  masing-masing  individu. Dengan  demikian  kesadaran  ekologis  merujuk pada  keadaan  diman  individu  memahami
interaksi  dasariah  makhluk  hidup  dalam lingkungannya.
Pemahaman
tersebut termanifestasi  dalam  tindakan  yang  selaras dengan logika ekologi.
Dari sekian banyak nilai yang ada dalam lingkungan  masyarakat  salah  satunya  adalah nilai-nilai  ekologis.  Dewasa  ini  ekologi  lebih diartikan  sebagai  segala  hal  yang  berkaitan dengan prinsip-prinsip interaksi makhluk hidup dengan  lingkungannya.  KBBI  mengartikan sadar  sebagai  insaf,  keadaan  mengerti. Kesadaran adalah sadar berdasarkan pengetahuan, yaitu pengetahuan tentang tergugahnya jiwa terhadap sesuatu (Poedjawijanta dalam Neolaka, 2002: 18).
Makna  kesadaran  ekologis  sebagai pemahaman  atau  pengertian  individu  atas prinsip-prinsip interaksi makhluk dalam lingkungan  hidup.  Senada  dengan  pemaknaan ini, Neolaka (2008: 18) menyatakan kesadaran ekologis merupakan keadaan tergugahnya jiwa terhadap  lingkungan  dan  dapat  terlihat  pada perilaku,  tindakan  masing-masing  individu. Dengan  demikian  kesadaran  ekologis  merujuk pada  keadaan  diman  individu  memahami interaksi  dasariah  makhluk  hidup  dalam lingkungannya.
Pemahaman
tersebut termanifestasi  dalam  tindakan  yang  selaras dengan logika ekologi.
Perilaku manusia yang tidak mempertimbangkan daya dukung alam tentunya akan menjadi bencana bagi kehidupan manusia  sendiri  baik  dalam  jangka  menengah maupun  jangka  panjang.  Perilaku-perilaku pemuasan keinginan manusia, seperti menebang pohon sebanyak-banyaknya, penangkapan ikan dengan pengeboman, penggalian bahan tambang tanpa mengacu pada analisis  dampak  lingkungan  merupakan  suatu tindakan yang tidak berpihak pada alam. Dalam berita NASA: Es di kutub mencair, empat kota di  Indonesia  terancam.  Pencairan  es  di  kutub utara  dan  kutub  selatan  berdasarkan  pantauan dari  Badan  Penerbangan  dan    Antariksa Amerika  Serikat  yang  telah  meluncurkan internet yang memperkirakan dampak pencairan  es  di  kutub.  Beberapa  kota  yang terancam  antara  lain  Jakarta,  yang  mengalami peningkatan  permukaan  air  laut  1,713  mm (Kompas.com 20 Nov 2017)
Perilaku  sederhana  yang  tidak  berpihak kepada  alam,  sering  kali  dilakukan  di  semua kalangan, baik kalangan berpendidikan
maupun yang kurang berpendidikan antara lain belum  bertanggungjawab  dalam  pengelolaan sampah. Pola mencampur sampah organik dan anorganik  masih  sering  dilakukan  oleh  semua pihak, pola membuang sampah tanpa memperhatikan  pencemaran  tanah.  Sampah selalu  dihasilkan  oleh  personal  maupun komunal. Secara khusus dalam tulisan ini akan membahas permasalahan dan upaya pengelolaan  sampah  padat  anorganik  dan organic. Pola memindahkan masalah persampahan  dari  satu  tempat  ke  tempat  yang lain, saat ini masih dilakukan oleh pihak swasta maupun  pemerintah  sendiri.  Pemindahan sampah  dari  satu  tempat  ke  tempat  yang  lain seperti  TPA  merupakan  salah  satu  bentuk upaya  memindahkan  masalah  sampah  dari rumah tangga ke masalah TPA.
Permasalahan sampah merupakan sesuatu  yang  dianggap  sederhana  tetapi berdampak besar. Hal ini karena sampah yang mempunyai volume kecil tetapi diproduksi oleh manusia yang banyak dan dalam waktu panjang akan menjadi gunung masalah dalam berbagai hal  baik  pencemaran  udara,  air  maupun  tanah hingga  membawa  pada  masalah  global.  Oleh karena  itu  pola  pengelolaan  sampah  dapat dimulai  dari  cara  perilaku  pribadi  per  pribadi. Dalam  tulisan  ini  akan  menguraikan  tentang definisi  dan  dampak  sampah,  pola-pola pengolaan yang telah dilakukan, serta rekomendasi dalam pengelolaan sampah.

## Landasan Teori

## Definisi dan Dampak Sampah
Sampah  didefinisikan  sebagai  sisa kegiatan  sehari-hari  yang  dilakukan  oleh manusia  dan/atau  proses  alam  yang  berbentuk padat.  Manusia  sebagai  salah  satu  produsen sampah  atau  penghasil  sampah,  manusia menghasilkan  timbulan  sampah.  Penghasil sampah  adalah  setiap  kegiatan  manusia dan/atau  proses  alam  yang  menghasilkan timbulan  sampah  (UU  No.  18  th  2008). Kegiatan  manusia  baik  yang  berada  di  kota besar maupun kota kecil, setiap hari dan setiap hal tidak terlepas dari produksi sampah. Sampah yang dikelola, menurut undang- undang  no  18  tahun  2008  dikelompokkan menjadi sampah rumah tangga, sampah sejenis rumah  tangga  dan  sampah  spesifik.  Sampah rumah  tangga  merupakan  sampah  yang
dihasilkan  dari  kegiatan  sehari-hari  dalam rumah tangga tidak termasuk tinja dan sampah spesifik. Sampah sejenis sampah rumah tangga merupakan sampah yang berasal dari kawasan komersial, kawasan industry, kawasan khusus, fasilitas  social,  fasilitas  umum,  dan/atau fasilitas  lainnya.  Sedangkan  sampah  spesifik meliputi:  1)  sampah  yang  mengandung  bahan berbahaya  dan  beravun;  2)  sampah  yang mengandung  limbah  bahan  berbahaya  dan beracun;  3)  sampah  yang  timbul  akibat bencana;  4)  puing  bongkaran  bangunan;  5) sampah  yang  secara  teknologi  belum  dapt diolah;  6)  sampah  yang  timbul  secara  tidak periodic.
Jumlah  sampah  yang  dihasilkan  setiap hari  bervariasi  sesuai  dengan  pola  konsumsi dari  masyarakatnya.  Sebagai  contoh  adalah Kota  ruteng,  Manggarai,  Flores  merupakan salah  satu  kota  kecil  di  Flores  Barat,  Nusa Tenggara Timur. Kabupaten Manggarai masih tergolong  daerah  3T  (Terdepan,  Terluar  dan Tertinggal).  Ruteng  memiliki  Luas  daerah 4.188,9 km 2 terdiri dari 12 kecamatan dengan jumlah  penduduk  382.422  jiwa  (ditjenpdt kemendes.  Co.id).  Kota  Ruteng  menghasilkan sampah  sebanyak  178  m 3 tiap  harinya  dan jumlah yang dapat terangkut rata-rata sebanyak 108 m 3 tiap harinya. Oleh karena itu setiap hari terdapat  timbunan  sampah  sejumlah  70  m 3 yang tidak dapat diangkut (DLH Kab.Manggarai).  Timbunan-timbunan  sampah yang tidak terangkut berpotensi untuk menjadi masalah  di  dalam  kota,  selain  menimbulkan pandangan  kurang  indah,  juga  menimbulkan berbagai pencemaran udara dan air yang ada di sekitar. Hal ini di dukung dengan suhu rata-rata di  ruteng  yang  rendah,  pada  tanggal  16 Desember  2017  suhu  rata-rata  harian  16 o C  – 18 o C (id.meteocast.net/forecast/id/ruteng/) menyebabkan sampah sampah tertimbun dalam kondisi basah.

## Metode Penelitian
Permasalahan sampah merupakan masalah  nasional,  oleh  karena  itu  pengelolaan sampah  harus  dilakukan  secara  terpadu  dari hulu hingga ke hilir, agar memberikan manfaat nilai ekonomi, sehat bagi masyarakat dan aman bagi  lingkungan.  Pola  pengelolaan  sampah dapat  dilakukan  dari  sisi  pengetahuan,  sikap dan ketrampilan. Pengelolaan sampah di tinjau dari  sisi  pengetahuan  adalah  pola  pengelolaan
sampah dengan memberikan fondasi pengetahuan pada anak sejak dini. Pengetahuan-pengetahuan tentang jenis sampah  dan  bahaya  dari  sampah  merupakan pengetahuan  awal  yang  harus  dimiliki  oleh anak  sejak  dini.  Pengetahuan  awal  ini merupakan  bagian  pendidikan  lingkungan hidup.
Permasalahan  lingkungan  tidak  hanya berfokus  pada  pengembangannya  saja  tetapi dasar untuk menyelesaikan masalah lingkungan adalah  pengetahuan  dan  pendidikan  tentang lingkungan hidup(Valderrama-Hernández,
Alcántara,    Limón,  2017).  Pola  pendidikan lingkungan hidup yang menarik bagi anak tentu akan  membanttu  anak  lebih  memaknai pembelajaran  tersebut.  Pembelajaran  yang menyenangkan  merupakan  keinginan  setiap anak.
Pengalaman belajar anak pada pembelajaran  saat  ini  sangat  penting.  Siswa mempunyai  pengalaman  melalui  pendidikan lingkungan yang kontektual.Pengalaman pembelajaran yang menyenangkan juga menjadi  daya  dukung  dalam  pembelajaran siswa. Pengalaman pembelajaran pada pendidikan  formal  amat  penting  dengan berbagai  factor  lingkungan,  dinamika  social dan  struktur  institusi  (Chu,  Angello, Saenz, Quek, 2017)
Lingkungan  hidup  yang  tidak  baik merupakan  acaman  bagi  manusia  sendiri. Beberapa  ancaman  lingkungan  hidup  saat  ini antara kain perubahan iklim, ancaman tsunami, ancaman bencana lainnya. Beberapa masyarakat  lokal  pun  memiliki  keunikan, pengetahuan untuk mengindera adanya bencana sebagai upaya adaptasi yang merupakan kearifan lokal. Pengetahuan kearifan  lokal  yang  lebih  dikenal  dengan pengetahuan  adat  ( indigenous  knowledge ) dikategorikan  sebagai  pengetahuan  lokal  yang berhubungan  dengan  benda  –  benda  angkasa, arah  angin  serta  desain  rumah  untuk mengurangi ancaman bencana alam, meskipun ada  pengetahuan  lokal  yang  tidak  dapat dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah,  seperti kepercayaan adat (Hiwasaki, Luna, Syamsidik, Shaw,  2014).  Beberapa  pengetahuan  lokal yang  dapat  dilihat  dari  sisi  ilmiah  antara  lain, pola  pengetahuan  lokal  di  aceh,  yang  melihat langit  untuk  memprediksikan  kekuatan  angin dan  gelombang.  Ketebalan  dan  warna  awan
dapat  memprediksi  pergerakan  angin  dan kondisi gelombang di laut. Hal ini secara ilmiah dapat  di  terangkan  adanya  awan  cumulus nimbus  yang  merupakan  indikasi  dampak cyclone.  Pengetahuan  lokal  yang  berkaitan dengan  lingkungan  hidup  juga  terdapat  di Timor  Leste,  ketika  pohon-pohon  yang dikeramatkan seperti pohon jati, pohon bamboo dan  pohon  beech  di  potong  serta  batu-batu keramat  dirusak  maka  akan  terjadi  bencana tanah  longsor,  hal  ini  secara  ilmiah  dapat dijelaskan  ketika  tidak  ada  pohon  yang menampung  penyerapan  air  ke  tanah  tidak terjadi  maka  air  hujan  akan  terus  mengalir dipermukaan tanah dan pada saat tida ada batu yang  menahan  tanah  maka  tanah  akan  mudah goyang dan terjadilah tanah longsor (Hiwasaki et al., 2014).

## Hasil Dan Pembahasan
Pembelajaran tentang pendidikan lingkungan  hidup  tentunya  dapat  dimulai  dari hal-hal sederhana yang selalu berkaitan dengan kehidupan  siswa.  Siswa  yang  kreatif  tentunya akan  mampu  melihat  permasalahan  dengan kehidupan  siswa  dan  mencoba  menyelesaikan melalui kreatifitasnya. Permasalahan yang ada dapat  diajarkan  melaui  kegiatan  inkuiri terbimbing,  yang  melatih  siswa  dengan bimbingan guru dalam menemukan permasalahan  dan  mampu  mengkonstruksi konsep barunya (Fati  Sudarisman, 2014).
Berdasarkan  pengambilan  data  awal tentang persepsi siswa mengenai pola pendidikan lingkungan di sekolah dasar di kota Ruteng  Manggarai  menunjukkan  bahwa  siswa di  sekolah  dasar  bisa  menyebutkan  contoh sampah yang ada di sekitar mereka, akan tetapi siswa  belum  bisa  menggolongkan  jenis-jenis sampah  baik  yang  organic  maupun  yang anorganik.  Siswa  juga  masih  kesulitan  untuk memahami  manfaat  sampah,  lebih  dari setengah dari sampel, yaitu 60,2% mengatakan tidak  tahu  manfaat  dari  sampah,  hal  ini didasarkan  pemikiran  bahwa  semua  sampah sudah  tidak  mempunyai  manfaat  dan  tidak mempunyai nilai ekonomi (Purnami, Utama, Madu,  2016).  Pengetahuan  siswa  tentang manfaat sampah dapat dilihat pada grafik 1.1 di bawah ini.
Berdasarkan  grafik  di  atas  maka pengetahuan  siswa  dalam  pengolahan  sampah harus  ditanamkan  sejak  dini,  sehingga  siswa
sejak  awal  dapat  memahami  bahwa  setiap sampah  yang  dihasilkannya  harus  dikelola dengan  baik  untuk  dapat  meningkatkan  nilai guna  dan  nilai  ekonomi  sampah  tersebut. Berdasarkan Undang-undang no 18 tahun 2008 bahwa  pengeloaan  sampah  diselenggarakan berdasarkan  asas  tanggung  jawab,  asas berkelanjutan, asas-asas manfaat, asas keadilan,  asas  kesadaran,  asas  kebersamaan, asas keselamatan, asa keamanan, dan asas nilai ekonomi. Pengelolaan sampah bertujuan untuk meningkatkan  kesehatan  masyarakat  dan kualitas  lingkungan  serta  menjadikan  sampah sebagai sumber daya.
Grafik 1.1. Pengetahuan siswa tentang manfaat sampah
Pola pengelolaan sampah yang diprogramkan  oleh  pemerintah  melalui  pola pengelolaan  sampah  dengan  cara  Reduce, Reuse  dan  Recycle  (  3R),  Pola  pengelolaan sampah Reduce yaitu pola pengelolaan sampah dengan  cara  mengurangi  jumlah  sampah  yang dihasilkan.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  pola ini mulai diterapkan di beberapa swalayan yang menerapkan  aturan  untuk  membayar  kantong plastic  belanjaan,  hal  ini  dimaksudkan konsumen untuk seminimal mungkin menggunakan  kantong  plastic  pada  saat belanja. Pengurangan jumlah sampah, khususnya  sampah  plastic  rumah  tangga  ini juga  dilakukan  melalui  sosialisasi-sosialisasi oleh Dinas Lingkungan Hidup.
Pola  pengelolaaan  Reuse  merupakan upaya pengelolaan sampah dengan menggunakan  kembali.  Penggunaan  kembali dalam  kehidupan  sehari-hari  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  bahan  bahan  yang potensial  menjadi  sampah  untuk  dapat digunakan  kembali.  Pola  pengelolaan  sampah Recycle  merupakan  pola  pengelolaan  sampah dengan  cara  mendaur  ulang  kembali  sampah yang ada menjadi bentuk yang lebih ekonomis.
Beberapa  contoh  pelaksanaan  recycle  antara lain,  pengolahan  sampah  plastic  menjadi bentuk  bentuk-bentuk  lain  seperti  ember  dan produk lain yang lebih memiliki nilai ekonomi. Beberapa  anak  di  sekolah  dasar  ruteng  juga diajarkan pengelolaan sampah pola recycle ini dengan memanfaatkan sampah menjadi barang- barang kreatif seperti tas, bunga dan keranjang. Pengalaman  yang  diberikan  pada  anak  untuk mampu mendaur ulang sampah menjadi barang yang  mempunyai  nilai  estetika  dan  nilai ekonomi  ini  di  harapkan  akan  memberikan pengalaman pada siswa.
Pengelolaan sampah yang pernah diterapkan  di  tingkat  sekolah  dasar  di  ruteng yaitu pengelolaan sampah dengan memadukan antara  pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan. Pola  penerapan  yang  dilakukan  di  dasarkan dengan pola menumbuhkan kesadaraan ( awareness ),  yaitu  kesadaran  tentang  sampah, jenis sampah serta bahaya dan manfaat sampah. Pola  menumbuhkan  kebiasaan  untuk  berfikir tentang sampah ( Thinking ). Pola ini dilakukan dengan  cara  mengajak  anak  untuk  mengamati lingkungan  sekitar  tentang  kondisi  sampah yang  ada  di  lingkungan mereka,  khususnya  di lingkungan  sekolah.  Pola  kebiasaan  untuk peduli  dengan  lingkungan  ini  ditumbuhkan sejak  dini,  hal  ini  dikarenakan  banyak  orang dewasa yang kurang peduli dengan lingkungannya.  Pola  mengamati  sampah  di lingkungan sekolah ini akan menjadi stimulant bagi  siswa  untuk  mampu  mengidentifikasi masalah  yang  ada,  kemudian  siswa  akan mampu  merumuskan  masalah  serta  akan mencoba  untuk  memecahkan  masalah.    Pola pembelajaran  berbasis  inkuiri  juga  mampu diterapkan  dalam  pembelajaran  lingkungan hidup.  Pola  pengelolaan  sampah  di  sekolah dasar  di  ruteng  sebagian  besar  dilakukan  oleh warga sekolah sendiri. Berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah SDK Ruteng IV bahwa pengelolaan  sampah  dilakukan  oleh  warga sekolah  sendiri  karena  keterbatasan  Dinas Lingkungan  Hidup  untuk  mengelola  dan mengangkut  sampah  yang  ada  di  sekolah. Pengelolaan sampah yang selama ini dilakukan di sekolah tersebut dengan cara mengumpulkan sampah  dan  membakarnya.  Pelaku  yang berperan dalam pengelolaan sampah di sekolah dasar  ruteng  IV  dapat  dilihat  dalam  grafik  di bawah ini
Grafik 1.2 Pengelola Sampah Di Sekolah Dasar        (Purnami et al., 2016)
Pengelola  sampah  di  SDK  Ruteng  IV sebagian  besar  dilakukan  oleh  guru,  pegawai dan  siswa  di  sekolah  tersebut.  Keterlibatan petugas  sampah  sangat  kecil  dalam  upaya pengelolaan  sampah  di  sekolah.  Begitu besarnya peran warga sekolah dalam mengelola sampah  sekolah,  memang  sudah  semestinya ada  intervensi  dari  luar  untuk  memberikan bekal  dan  internalisasi  dalam  pengelolaan sampah sekolah pada seluruh warga sekolah.
Pola  kebiasaan  yang  dilakukan  oleh warga  sekolah,  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  siswa  dan  warga  sekolah  membuang sampah  di  halaman  sekolah,  mengumpulkan sampah,  dan  membakarnya.  Belum  ada  pola pemilahan  sampah  yang dilakukan  di  sekolah. Hal  ini  di  perkuat  dari  pengamatan  adanya tumpukan  sampah  di  sekitar  halaman  sekolah. Pola  kebiasaan  inilah  yang  perlu  untuk diintervensi  melalui  internalisasi  kepedulian lingkungan  khususnya  pola  kebiasaan  dalam menangani sampah secara benar.
Adapun  kegiatan  internalisasi  yang dijalankan  melalui  tiga  metode  tersebut, dilaksanakan secara menyeluruh dan berkesinambungan.  Berikut  ini  dijelaskan secara rinci berbagai kegiatan untuk meningkatkan  kesadaran  ekologi  pada  siswa tersebut tersebut.

## Awarenes (kesadaran mendalam)
Kesadaran  tentang  lingkungan  hidup khususnya tentang pengelolaan sampah dimulai dari pengetahuan akan  sampah tersebut.  Oleh karena itu dalam kegiatan internalisasi melalui awarenes, para siswa SDK Ruteng IV diberikan pengetahuan  tentang  sampah,  bahaya  sampah serta pengelolaannya. Materi yang disampaikan adalah  pengertian  sampah,  jenis-jenis  sampah, dampak  negatif  sampah,  serta  bentuk-bentuk
pengelolaan  sampah  baik  di  lingkungan masyarakat,  maupun  lingkungan  sekolah. Berbagai kegiatan dalam menumbuhkan kesadaran  pada  diri  siswa  dilakukan  melalui kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan baik dengan media film yang berkaitan dengan sampah,  bernyanyi  bersama  tentang  sampah maupun permainan  mengenai sampah. Upaya menanamkan  kesadaran  melalui  pengetahuan tentang sampah dengan cara yang menyenangkan  dapat  dilihat  pada  gambar  di bawah ini.
Gambar 3.  kegiatan awareness . Para siswa diberikan pengetahua tentang persampahan    melalui permainan game ular tangga bertema lingkungan hidup (Purnami, Utama,
Madu, 2016)
Pemaparan  materi  tentang  pengetahuan lingkungan  hidup  melalui  permainan  ini, dikonsentrasikan  pada  perluasan  wawasan siswa  tentang  persoalan  seputar  persampahan. Secara  khusus,  materi-materi  yang  diberikan diarahkan  untuk  menumbuhkan  pengetahuan sekaligus  perubahan  persepsi  yang  mendalam tentang  sampah.  Artinya,  sampah  yang  sering didentikan  dengan  kesan  jorok  dan  tidak bernilai,  diberi  persepsi  baru  yakni  sampah perlu  diperlakukan  secara  baik  dan  sampah memiliki nilai estetis dan ekonomis. Para siswa diarahkan  untuk  memiliki  cara  pandang  baru, berdasarkan  wawasan  baru  yang  mereka peroleh.

## Thinking (pemikiran mendalam)
Sebuah  pengetahuan  akan  memiliki dimensi  aktif  jika  seseorang  senantiasa menghubungkannya  dengan  realitas.  Oleh karena itu, tahap lanjut dari kegiatan awareness adalah thinking. Kegiatan internalisasi mengarahkan  siswa  untuk  mampu  berpikir solutif.  Kegiatan  berpikir  ini  didasarkan  pada pemikiran  bahwa,  jika  seseorang  memahami
dasar  sebuah  persoalan,  maka  orang  tersebut akan memiliki solusi terhadapnya. Oleh karena itu,  dalam  pelaksanaan  kegiatan  thinking  para siswa  diajak  untuk  mengamati  persoalan- persoalan persampahan di lingkungan sekolahnya.
Penekanan kegiatan ini ada pada upaya mengaktualisasikan pengetahuan yang dimiliki, dengan mengidentifikasi persoalan persampahan di lingkungan sekolah. Para siswa diajak  ke  luar  kelas  untuk  mengamati lingkungan sekitarnya. Dalam kegiatan ini, para siswa diarahkan untuk dapat mengenali sumber sampah,  mengidentifikasi  jenis  sampah,  serta persoalan  lainnya  seputar  persampahan  di lingkunagn sekolah. Setelahnya, siswa dituntun untuk  memberikan  solusi  sederhana,  praktis dan  nyata  yang  dapat  ditawarkan  untuk persoalan persampahan tersebut.

## Doing (melakukan)
Sasaran  akhir  dari  proses  internalisasi adalah  munculnya  kebiasaan-kebiasaan  para siswa,  yang  sejalan  dengan  semangat  sadar lingkungan terutama dalam pengelolaan sampah.  Untuk  tujuan  tersebut,  para  siswa diarahkan untuk secara langsung dan bersama- sama  melakukan  tindakan  atau  kegiatan  yang berkaitan dengan pengelolaan sampah. Kegiatan doing ini didasarkan pada pengetahuan  yang  telah  dimiliki  siswa,  serta alternatif-alternatif  solutif  yang  telah  didalami bersama  dalam  kegiatan  awareness  dan thinking.
Sebagai  implementasi  dari  harapan  ini, maka  dalam  proses  internalisasi  para  siswa diajak  untuk  melakukan  kegiatan  pengolahan sampah  seperti  membersihkan  lingkungan (memungut sampah), lalu memilahnya (berdasarkan  jenisnya),  serta  mendaur  ulang sampah  (belajar  membuat  kerajinan  dari sampah).  Kegiatan  internalisasi  melaui  doing, diyakini menjadi lebih membekas, karena para siswa  diarahkan  pada  aktualisasi  pengetahuan dan  implementasi  pemikiran-pemikiran  solutif yang dimiliki.

## Kesimpulan
Pendidikan  tentang  lingkungan  hidup, khususnya pengelolaan sampah harus diberikan pada  anak  sejak  dini,  hal  ini  untuk menumbuhkan  kesadaraan  tentang  kepedulian lingkungan,  membentuk  pola  perilaku  hingga
pola  kebiasaan  dalam  kepeduliah  terhadap lingkungan.  Pola  perilaku  peduli  lingkungan dimulai  dari  hal  yang  sederhana  yaitu pengelolaan  sampah  di  sekitar  sekolah.  Pola pengolahan sampah dengan cara mengumpulkan dan membakar ataupun mengangkut  ke  TPA,  bukan  merupakan penyelesaian yang baik, tetapi hanya memindahkan  masalah  dari  satu  tempat  ke tempat yang lain.
Pola  pengelolaan  sampah  tipe  3R merupakan  dasar  pengelolaan  sampah  yang dapat  mengurangi,  menggunakan  kembali sampah  dan  mendaur  ulang  sampah.  Pola pengelolaan sampah untuk menanamkan peduli lingkungan pada anak dapat dilakukan melalui pola  memberikan  kesadaran  tentang  sampah (awareness)  melalui  kegiatan  belajar  yang menyenangkan  dengan  game  peduli  sampah. Pola mengajak anak untuk berpikir (Thinking) lebih mendalam tentang sampah di lingkungan sekitar  dapat  menumbuhkan  sikap  dan kemampuan anak dalam menyelesaikan masalah. Pola mengajak anak untuk melakukan sesuatu dalam pengelolaan sampah dengan cara mendaur  ulang  sampah  merupakan  tindakan (doing) real anak dalam penanganan sampah.
Pendidikan  lingkungan  hidup  melalui pengelolaan  sampah  secara  tepat  merupakan dasar  kepedulian  lingkungan  yang  harus ditanamkan  secara  terus  menerus  pada  anak sejak  dini,  hingga  anak  mempunyai  kesadaran terhadap  lingkungan.  Kesadaran  terhadap lingkungan akan membentuk karakter kepedulian ekologis pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Chu,  S.  L.,  Angello,  G.,  Saenz,  M.,    Quek,  F.
(2017).  Fun  in  Making:  Understanding  the
experience  of  fun  and  learning  through curriculum-based  Making  in  the  elementary school classroom. Entertainment Computing , 18 , 31–40. http://ditjenpdt.kemendesa.go.id/potensi/province/1 8-provinsi-nusa-tenggara-timur Departemen  Pendidikan  Nasional.  2005. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (Edisi  keempat). Balai Pustaka. Jakarta.
Fati, N.,  Sudarisman, S. (2014). ( Learning Cycle Model  )  Dengan  Inkuiri  Terbimbing  Dan Inkuiri  Bebas  Termodifikasi  Ditinjau  Dari Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreativitas Verbal Siswa, Jurnal Inkuiri 3 (I).
Hiwasaki,  L.,  Luna,  E.,  Syamsidik,    Shaw,  R.
(2014).  Process  for  integrating  local  and indigenous  knowledge  with  science  for hydro-meteorological disaster risk reduction and climate change adaptation in coastal and small  island  communities. International Journal of Disaster Risk Reduction , 10 , 15–
27.
Neolaka,  Amos.  2008. Kesadaran  Lingkungan .
Rineka Cipta. Jakarta
Purnami, W., Utama, W. G.,  Madu, F. J. (2016). Internalisasi  Kesadaran  Ekologis  Melalui, Jurnal Fkip. 487–491.
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  18 Tahun 2008 Tentang Pengelolaan Sampah
Valderrama-Hernández, R., Alcántara, L.,  Limón,
D. (2017). The Complexity of Environmental Education:  Teaching  Ideas  and  Strategies from  Teachers. Procedia  -  Social  and Behavioral  Sciences , 237 (June  2016),  968–
974.
Wiryono,  P.  (Editor  Budhy  M.  Rachman  dan  Eko Wijayanto). 2004. Jalan Paradoks: Fisi Baru Fritjof Capra tentang Kearifan dan Kehidupan Modern. Teraju. Jakarta