Prima: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 4, No. 1, Januari 2020, hal. 46-63 P-ISSN: 2579-9827, E-ISSN: 2580-2216

## PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN TES BERBASIS MOBILE ONLINE PADA PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA
1 Rachmawati, 2 Anik Kurniawati 1,2 IKIP Budi Utomo Malang, Jalan Citandui 46, Malang, Jawa Timur, Indonesia e-mail: rachmawati603@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk  memberikan inovasi evaluasi  hasil tes yang bebas kertas, yaitu dengan evaluasi berbasis mobile online yang menggunakan Google Form. Evaluasi berbasis mobile online merupakan evaluasi yang  menggunakan  perangkat  elektronik mobile(ponsel ).  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model pengembangan  4D  ( define,  design,  develop, dan disseminate ).  Tahap disseminate tidak  dilaksanakan  dalam penelitian karena produk hanya terbatas penggunaannya pada mahasiswa program studi Pendidikan Matematika IKIP Budi Utomo Malang pada mata kuliah Belajar dan Pembelajaran.  Instrumen  penelitian ini adalah lembar validasi ahli, soal tes dan angket respon mahasiswa. Instrumen penilaian tes berbasis mobile online berbantuan Google  Form yang  dikembangkan  memenuhi  aspek  kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan.  Penilaian  aspek kevalidan  berdasarkan  lembar  validasi  ahli  media  berada  pada  kriteria  valid  rata-rata  3,66.  Penilaian  aspek kepraktisan berdasarkan angket respon user (mahasiswa) berada pada kriteria baik dengan rata-rata 3,02. Penilaian asspek  keefektifan  berdasarkan  hasil  tes  mahasiswa  berada  pada  kriteria  baik  dengan  rata-rata  80,67.  Jadi instrumen  penilaian  tes mobile  online berbantuan Google  Form yang  dikembangkan  layak  digunakan  untuk evaluasi pembelajaran.
Kata Kunci : instrumen evaluasi, mobile online , Google form , pendidikan matematika, belajar dan pembelajaran

## Abstract
This  research  was  conducted  to  provide  paper-free  evaluation  of  test  results  innovations,  namely  with  online mobile-based evaluations that use Google Form. Mobile online based evaluation is an evaluation that uses mobile electronic  devices  (cellphones).  This  development  research  uses  a  4D  development  model  (define,  design, develop, and disseminate). The disseminate stage was not carried out in the study because the product was only limited in its use to the students of the Mathematics Education Program at IKIP Budi Utomo Malang on the subject of Learning and Learning. The instruments of this study were expert validation sheets, test questions and student response  questionnaires.  The  Google  Form-based  mobile  online-based  test  assessment  instrument  developed meets  aspects  of  validity,  practicality  and  effectiveness. Evaluation of validity aspects  based  on  the  validation sheet  of  media  experts  is  on  valid  criteria  on  average  3.66.  The  assessment  of  practical  aspects  based  on  the response  questionnaire  of  users  (students)  is  in  good  criteria  with  an  average  of  3.02.  The  assessment  of effectiveness aspects based on student test results is in good criteria with an average of 80.67. So the Google Form assisted online mobile test assessment instrument that is developed is appropriate for evaluation of learning.
Keywords : evaluation instruments, mobile online, Google form, Mathematic Education,  Belajar dan Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Belajar  dan  Pembelajaran  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  institusi  yang    wajib ditempuh mahasiswa Pendidikan Matematika IKIP Budi Utomo Malang. Standar kompetensi dalam  mata  kuliah  ini  adalah  agar  mahasiswa  dapat  menerapkan  konsep  dasar  belajar pembelajaran. Pengertian belajar menurut Abdillah dalam Aunurrahman (2014) adalah suatu proses yang dilakukan individu untuk memperoleh sesuatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri di dalam interaksi dengan
47 lingkungannya. Sejumlah pandangan dan definisi tentang belajar menurut Wragg (1994), kita menemukan  beberapa  ciri  umum  kegiatan  belajar  sebagai  berikut:  1.  Belajar  menunjukkan suatu aktivitas pada diri seseorang yang disadari atau disengaja, 2. Belajar merupakan interaksi individu  dengan  lingkungannya,  dan  3.  Belajar  ditandai  dengan  perubahan  tingkah  laku. Sehingga dapat kita simpulkan belajar adalah suatu usaha sadar yang dilakukan oleh individu dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan dan pengalaman yang menyangkut aspek- aspek kognitif, afektif, dan psikomotor untuk memperoleh tujuan tertentu.
Adapun manfaat mata kuliah Belajar dan Pembelajaran di antaranya 1) Mahasiswa dapat memahami konsep dasar dalam belajar dan pembelajaran. 2) Mahasiswa mampu menerapkan konsep  dasar  belajar  dan  pembelajaran  di  sekolah.  Mata  kuliah  ini  meliputi  kajian  hakikat belajar  dan  pembelajaran,  prinsip  dan  implikasi  belajar  pembelajaran,  teori  belajar  dan implementasi  dalam proses  pembelajaran, gaya  dan masalah-masalah belajar, siklus belajar, komunikasi pembelajaran, metode pembelajaran inovatif, dan evaluasi pembelajaran.
Disebutkan  dalam  Permendiknas  Nomor  20  Tahun  2007  tentang  Standar  Penilaian Pendidikan  adalah  proses  pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  untuk  menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. Prinsip dan standar dalam penilaian menekankan pada dua  ide  pokok  yaitu  penilaian  harus  meningkatkan  belajar  peserta  didik  dan  penilaian merupakan  sebuah  alat  untuk  membuat  keputusan  pengajaran.  Penilaian  tidak  sekedar pengumpulan  data  peserta  didik,  tetapi  juga  pengolahannya  untuk  memperoleh  gambaran proses dan hasil belajar peserta didik yang telah dilakukan. Penilaian tidak sekedar memberi soal  peserta  didik  kemudian  selesai,  tetapi  pendidik  juga  harus  menindaklanjutinya  untuk kepentingan pembelajaran. Untuk melaksanakan proses pembelajaran yang baik penilaian juga harus  dilakukan  untuk  mengetahui  perkembangan  kemampuan  peserta  didik  (Budiman  & Jailani, 2014).
Pelaksanaan  pembelajaran  mata  kuliah  Belajar  dan  Pembelajaran  didalamnya  terdapat evaluasi.  Evaluasi  merupakan  bagian  dari  proses  belajar  mengajar  yang  secara  keseluruhan kegiatannya tidak dapat dipisahkan dari kegiatan mengajar. Dalam Sukardi (2012)aturan yang terkait dengan hal tersebut tercantun dalam UUR No. 20 Tahun 2003 Pasal 58 Ayat (1) tentang Sisdiknas, yang menyatakan bahwa evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk  memantau  proses,  kemajuan,  dan  perbaikan  hasil  belajar  peserta  didik  secara berkesinambungan.
Definisi  yang  pertama  dikembangkan  oleh  Ralph  Tyler  dalam  Arikunto  (2012) mengatakan  bahwa  evaluasi  merupakan  suatu  proses  pengumpulan  data  untuk  menentukan
48
sejauh mana, dalam hal  apa, dan bagaimanatujuan pendidikan sudah tercapai.  Definisi yang lebih luas dikemukakan oleh dua orang ahli lain, yakni Cronbach dan Stufflebean adalah bahwa proses evaluasi bukan sekedar mengukur sejauh mana tujuan tercapai, tetapi juga digunakan untuk  membuat  keputusan-keputusan.  Evaluasi  dapat  berupa  tugas  setelah  kegiatan  belajar mengajar , UTS (Ujian Tengah Semester), dan UAS (Ujian Akhir Semester).
Instrumen dalam evaluasi pembelajaran menurut Zamzania dan Aristia (2018) dibedakan menjadi 2, yaitu: 1. Tes objektif adalah tes tertulis yang menuntut siswa untuk memilih jawaban yang telah disediakan atau memberikan jawaban singkat dan pemeriksaannya dilakukan secara objektif (seragam) terhadap semua peserta tes. Ada beberapa jenis tes dalam bentuk objektif yaitu: pilihan ganda, bentuk pilihan benar salah, menjodohkan, dan isian singkat. 2. Tes non objektif atau disebut tes uraian yaitu tes yang isi pertanyannya membutuhkan jawaban peserta tes  untuk  menguraikan,  mengorganisasikan  dan  menyatakan  jawaban  dengan  kata-katanya sendiri dalam bentuk, teknik, dan gaya yang berbeda satu dengan yang lainnya. Bentuk uraian sering  juga  disebut  bentuk  subjektif,  karena  dalam  pelaksanaannya  sering  dipengaruhi  oleh faktor subjektifitas guru.
Selama  ini  di  IKIP  Budi  Utomo  evaluasi  yang  dilakukan  pada  mata  kuliah  tersebut berupa  evaluasi  berbasis  kertas.  Instrumen  evaluasi  yang  diberikan  biasanya  berupa  tes  di kelas.  Evaluasi  berbasis  kertas  memakan  biaya  yang  tidak  sedikit.  Implementasi  evaluasi berbasis  kertas  yang  manual  terkadang  rawan  terdapat  kecurangan,  misalnya  mahasiswa menyontek teman sebelahnya, mahasiswa membawa contekan sendiri (catatan kecil). Selain itu,  tahap  pengkoreksian  evaluasi  berbasis  kertas  akan  memakan  waktu  yang  tidak  singkat. Dosen  harus  mengoreksi  satu  persatu.  Jika  jawaban  yang  dikoreksi  banyak  dan  dosen  tidak teliti  ( human  error )  akan  menimbulkan  hasil  evaluasi  yang  tidak  akurat,  selain  itu  faktor subyektifitas penilai dengan mahasiswa dapat berpengaruh.
Beberapa kelemahan pada implementasi evaluasi berbasis kertas, peneliti memberikan inovasi  pada  evaluasi  pembelajaran  yaitu  dengan  mengembangkan  instrumen  evaluasi  hasil belajar berbasis mobile online. Mobile learning (m-learning) adalah model pembelajaran yang memanfaatkan  TIK(Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi).  Menurut  Tamimudin  (2007), Mobile  learning  (m-learning) merupakan  bagian  dari electronik  learning(e-learning) dan distance  learning(d-learning ). M-learning merupakan  model  pembelajaran  berbasis mobile (perangkat  elektronik smartphone ).    Pemanfaatan  TIK  dalam  proses  pembelajaran dilakukan dalam berbagai bentuk antara lain penyediaan bahan ajar secara online (bahan ajar tersimpan  dalam  bentuk  buku  atau  artikel  di  internet),  program computer  assisted  learning ,
49 bahan alat peraga atau simulasi, pembelajaran Moodle dan Facebook (Darmawan & Siti, 2014), dan pembelajaran jarak jauh (sekolah terbuka).
Menurut  Tasri  (2011)  banyak  lembaga  pendidikan  memanfaatkan  sistem  e-learning untuk meningkatkan kemudahan dan fleksibilitas pembelajaran. Beberapa kemudahan tersebut menjadi faktor pendorong mengembangkan mobile  untuk diinovasikan dalam pembelajaran. Menggunakan  perangkat  mobile  menjadi  solusi  atas  keterbatasan  siswa  dalam  mengakses sumber  materi  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Tingkat penggunaan  relatif  mudah,  harga  perangkat  semakin  terjangkau  dibandingkan  perangkat komputer personal (Majid, 2012). Inovasi perangkat mobile dalam pendidikan merubah cara belajar  peserta  didik  yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Dengan  memanfaatkan smartphone sebagai media pembelajaran untuk menunjang bahan ajar, tentu  akan menciptakan suasana  belajar  yang  lebih  komunikatif  dan  menarik.  Hal  ini  sejalan  dengan  wacana  yang dicanangkan  oleh  Rektor  IKIP  Budi  Utomo  yaitu  pembelajaran  berbasis paperless (meminimalisir penggunaan kertas).
Pengembangan  pemanfaatan  TIK  selanjutnya  digunakan  sebagai  evaluasi  hasil  belajar atau yang lebih dikenal CBT ( Computer Based Test ). Seiring perkembangan teknologi, CBT dapat dikembangkan berbasis Mobile Online . Sistem dalam instrumen evaluasi berbasis mobile online ini mengacu pada model CAT menurut Luecht dan Sireci (2011). Model CAT memuat sejumlah  butir  soal  dengan  tingkat  kesukaran  yang  bervariasi  dan  karakteristik  butir  soal lainnya.  Peserta  ujian  langsung  menghadap  komputer  dan  butir  soal  yang  dapat  dikerjakan muncul satu per satu di layar komputer sesuai dengan kemampuan peserta ujian. Dari soal yang tersedia  bila  peserta  ujian  tidak  dapat  menjawab  atau  salah  menjawab  pada  tingkat  tertentu maka ujian berakhir. Berdasarkan soal yang dapat dikerjakan dapat diketahui atau diperoleh tingkat kemampuan peserta ujian dan bila melampui target yang telah ditetapkan maka peserta ujian dinyatakan berhasil dan bila belum peserta ujian dapat mengulang kembali sampai yang bersangkutan dinyatakan lulus.
Evaluasi  berbasis mobile  online menggunakan  perangkat  elektronik  berupa  ponsel berbantuan  aplikasi  Google  Form.  Alasan  dipilihnya  penggunaan  ponsel  yaitu  dengan pertimbangan  90%  setiap  mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo  menggunakan  ponsel  Android.  Di dalam Android sudah include dengan aplikasi Google Form. Adapun beberapa fungsi Google Form  untuk  dunia  pendidikaan  menurut  Batubara  (2016),  adalah  sebagai  berikut:  1) Memberikan tugas latihan/ ulangan online melalui laman website, 2) Mengumpulkan pendapat orang  lain  melalui  laman  website,  3)  Mengumpulkan  berbagai  data  siswa/  guru  melalui
50
halaman  website,  4)  Membuat  formulir  pendaftaran  online  untuk  sekolah,  5)  Membagikan kuesioner kepada orang-orang secara online.  Penggunaan Google Form sebagai alat penilaian proses  pembelajaran  juga  mendukung  program  penghematan  kertas  sebagagai  wujud  peduli lingkungan. Selain itu, tenaga dan waktu yang diperlukan guru untuk menyebarkan angket dan mengolah datanya lebih hemat dan mudah.
Evaluasi berbasis mobile setiap soal tes dapat diatur berbatasan waktu dan dapat diacak. Hal  ini  menjadikan  mahasiswa  akan  fokus  pada  soal  dan  tidak  ada  kesempatan  untuk menyontek  pada  teman  lain.  Sehingga  meminimalisir  kecurangan  selama  evaluasi dilaksanakan. Setelah soal tes selesai dikerjakan maka skor hasil evaluasi akan muncul, hal ini dapat meminimalisir terjadi kesalahan pengkoreksian sehingga hasil pengumuman cepat dan akurat.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian pengembangan dengan judul “Pengembangan instrumen evaluasi hasil belajar berbasis mobile online pada mata kuliah belajar dan pembelajaran.”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan.  Sugiyono  (2012) menjelaskan pengembangan berarti memperdalam dan memperluas pengetahuan, tindakan dan produk  yang  telah  ada.  Penelitian  pengembangan  mengacu  pada  model  pengembangan  4D. Model  pengembangan  4D  terdiri  dari  tahap define , design , develop ,  dan disseminate (Thiagarajan, Semmel, & Semmel, 1974).
Langkah-langkah pelaksanaannya cukup sederhana, sistematis, dan mudah dipahami.

## 1. Tahap Define (Pendefinisian)
Tujuan dari tahap ini adalah untuk menetapkan dan menentukan kebutuhan instruksional. Selama  analisis,  ditentukan  tujuan  untuk  bahan  instruksional.  Ada  lima  langkah  yang  harus ditempuh pada tahap define yaitu analisis awal-akhir, analisis evaluasi peserta didik, analisis tugas, dan analisis konsep.

## 2. Tahap Design (Desain)
Tujuan dari tahap ini adalah untuk mendesain prototipe instrumen evaluasi hasil belajar berupa  kuis  online  berbasis  mobile  berbantuan Google  Form .  Langkah  ini  dapat  ditempuh setelah penentuan tujuan atau sasaran instrumen. Pemilihan media dan format untuk bahan dan produksi sebuah versi awal kuis online merupakan aspek utama dari tahap desain (Thiagarajan et al., 1974). Keempat langkah pada tahap desain yaitu menyusun kriteria-kriteria yang akan
51 dijadikan  dasar  dalam  penyusunan  prototipe.  Langkah  ini  mengubah  tujuan-tujuan  yang dihasilkan dari tahap define ; pemilihan format kuis online; dan penyusunan desain awal.

## 3. Tahap Develop (Pengembangan)
Thiagarajan, et al (1974) menyatakan bahwa tujuan dari tahap ini adalah memodifikasi prototype instrumen evaluasi kuis online. Hasil pengembangan yang berupa desain awal harus dimodifikasi sebelum dinyatakan menjadi desain final yang efektif. Pada tahap pengembangan, umpan balik didapatkan melalui evaluasi formatif dan instrumen yang harus direvisi. Langkah- langkah pada tahap Develop yaitu.
a. Validasi  ahli.  Langkah  ini  merupakan  teknik  untuk  menghasilkan  saran  dengan  tujuan meningkatkan kualitas instrumen evaluasi kuis online. Sejumlah ahli akan mengevaluasi instrumen evaluasi kuis online dan selanjutnya dilakukan revisi.
b. Tes  pengembangan.  Langkah  ini  mencakup  mengujicobakan  instrumen  evaluasi  kuis online  ke  peserta  didik  untuk  mengetahui  letak  bagian  yang  harus  direvisi.  instrumen evaluasi kuis online dimodifikasi berdasarkan respon, reaksi, dan komentar dari peserta uji coba.

## 4. Tahap Disseminate (Penyebarluasan)
Instrumen evaluasi kuis online mencapai tahap produksi akhir ketika tes pengembangan menghasilkan  hasil  yang  konsisten  dan  ahli  instrumen  evaluasi  kuis  online  memberikan komentar yang positif. Sebelum pengemasan akhir, dilakukan uji formatif untuk menentukan efektifitas produk. Langkah pengemasan akhir, difusi, dan adaptasi sangat penting, meskipun terkadang sering diabaikan. Produser dan distributor harus dipilih untuk mengemas instrumen evaluasi kuis online ke dalam bentuk yang sesuai dan dapat diterima oleh kalangan yang lebih luas.
Instrumen  utama  dalam  penelitian  adalah  peneliti  yang  merencanakan, melakukan observasi,  mengumpulkan  data,  mengembangkan  produk  dan melaporkan  hasil  penelitian. Instrumen pendukung  penelitian ini adalah lembar  validasi  ahli, soal  tes dan angket  respon mahasiswa.
1. Lembar validasi ahli
Validasi dilakukan pada validator ahli media, validator ahli materi dan praktisi. Lembar validasi  ahli  memuat  penilaian  dari  ahli  tentang  kevalidan  produk  yang  dikembangkan. Selain itu lembar validasi ahli juga memuat saran dan komentar ahli sebagai bahan revisi produk yang dikembangkan.
2. Soal tes
52
Tes digunakan sebagai instrumen evaluasi hasil belajar. Tes digunakan untuk mengetahui keefektifan instrumen terhadap konsep Belajar dan Pembelajaran. Tes diberikan setelah dilaksanakaan uji coba terhadap produk pengembangan.
3. Angket respon mahasiswa
Angket respon digunakan untuk mengetahui keefektifan instrumen evaluasi ditinjau dari respon  mahasiswa  terhadap  konsep  Belajar  dan  pembelajaran.  Selanjutnya  hasil  dari angket respon mahasiswa digunakan sebagai bahan revisi produk yang dikembangkan.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  diperoleh  dengan  cara  memberikan  lembar validasi,  angket  respon  mahasiswa  dan  tes.  Pengumpulan  data  dilakukan  untuk mengembangkan dan menghasilkan perangkat.
Tabel 1. Data, Prosedur Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
Data Prosedur Pengumpulan Data Instrumen Kevalidan produk Validasi ahli Lembar validasi ahli Kepraktisan Pemberian angket repon mahasiswa Angket respon mahasiswa Keefektifan produk Pemberian tes Soal tes

## 1. Analisis hasil validasi ahli
Lembar  validasi  ahli  memuat  penilaian,  saran  dan  komentar  terhadap  produk  yang dikembangkan. Penilaian menggunakan 4 skala, yaitu 1 (kurang baik), 2 (cukup baik), 3 (baik), dan 4 (sangat baik). Rata-rata skor penilaian dari validasi ahli menjadi acuan untuk mengetahui kevalidan  produk  yang  dikembangkan.  Perhitungan  rata-rata  skor  penilaian  dari  ahli  dapat dilakukan sebagai berikut.
𝑋 = ∑ 𝑥 𝑛
𝑋 merupakan rata-rata skor penilaian ahli, ∑ 𝑥 merupakan jumlah skor penilaian ahli, dan 𝑛 jumlah indikator penilaian dalam lembar validasi. Kriteria penilaian dari ahli disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Penilaian Validator Ahli
Skor Rata-Rata Penilaian Kriteria Penilaian 3 ≤ 𝑋 ≤ 4 Valid 2 ≤ 𝑋 < 3 Cukup valid 1 ≤ 𝑋 < 2 Kurang valid 0 ≤ 𝑋 < 1 Tidak valid
53

## 2. Hasil angket respon mahasiswa
Angket  respon  mahasiswa  digunakan  untuk  mengetahui  kepraktisan  produk  yang dikembangkan dan diujicobakan. Produk berupa perangkat pembelajaran dikatakan efektif jika skor  rata-rata  hasil  angket  respon  mahasiswa  termasuk  dalam  kriteria  baik.  Penilaian menggunakan  4  skala,  yaitu  1  (kurang  setuju),  2  (cukup  setuju),  3  (setuju),  dan  4  (sangat setuju). Perhitungan rata-rata skor angket respon mahasiswa dapat dilakukan sebagai berikut.
𝑋 = ∑ 𝑥 𝑛
𝑋 merupakan rata-rata skor angket respon mahasiswa, ∑ 𝑥 merupakan jumlah skor penilaian respon mahasiswa, dan 𝑛 jumlah indikator penilaian dalam angket respon mahasiswa. Kriteria penilaian disajikan dalam Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria Penilaian Angket Respon Mahasiswa
Skor Rata-Rata Penilaian Kriteria Penilaian 3 ≤ 𝑋 ≤ 4 Sangat baik 2 ≤ 𝑋 < 3 Baik 1 ≤ 𝑋 < 2 Cukup baik 0 ≤ 𝑋 < 1 Kurang baik

## 3. Analisis hasil tes
Hasil  tes  digunakan  untuk  mengetahui  keefektifan  produk  yang  dikembangkan  dan diujicobakan. Produk berupa perangkat pembelajaran dikatakan efektif jika skor rata-rata hasil tes mahasiswa termasuk dalam kriteria baik. Kriteria penilaian hasil tes disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Kriteria Penilaian Hasil Tes Skor Rata-Rata Hasil Tes Kriteria Penilaian 90 ≤ 𝑋 ≤ 100 Sangat baik 80 ≤ 𝑋 < 90 Baik 70 ≤ 𝑋 < 80 Cukup baik 𝑋 < 70 Kurang baik
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  kevalidan,  kepraktisan  dan keefektifan media yang mengacu pada Tabel 5 berikut.
Tabel 5. Kriteria kelayakan media
Aspek Kriteria Kevalidan Rata-rata hasil validasi dari ahli materi minimal mencapai kriteria valid Kepraktisan Rata-rata penilaian dari angket respon mahasiswa minimal mencapai kriteria baik Keefektifan Rata-rata hasil tes mahasiswa minimal mencapai kriteria baik
54

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil dari penelitian dijabarkan sebagai berikut:

## 1. Define (Pendefinisian)
Tahap  define  merupakan  tahap  awal  dalam  pengembangan  instrumen  evaluasi  hasil belajar  berupa  kuis  online.  Pada  tahap  define  dilakukan  serangkaian  kegiatan  yaitu  analisis tujuan  awal,  analisis  peserta  didik,  analisis  tugas,  analisis  konsep  dan  perumusan  tujuan pembelajaran.  Peneliti  sebelumnya  melalukan  observasi  dan  wawancara  kepada  mahasiswa pada  kegiatan  pembelajaran  mata  kuliah  belajar  dan  pembelajaran  prodi  Pendidikan Matematika.  Melalui  observasi  dan  wawancara  diperoleh  fakta  bahwa  kegiatan  evaluasi dilakukan  dengan  berbasis  kertas  dan  belum  pernah  dilakukan  evaluasi  hasil  belajar  berupa kuis online.
Melalui evaluasi berbasis kertas, dosen menyiapkan soal yang dicetak pada kertas dan lembar  jawaban  kosong  yang  disebar  sejumlah  peserta  evaluasi.  Evaluasi  berbasis  kertas memakan  biaya  yang  tidak  sedikit.  Impelementasi  evaluasi  berbasis  kertas  yang  manual terkadang  rawan  terdapat  kecurangan,  misalnya  mahasiswa  menyontek  teman  sebelahnya, mahasiswa membawa contekan sendiri (catatan kecil) karena batasan waktu setiap soal tidak ditentukan  sehingga  mahasiswa  kurang  fokus.  Selain  itu,  tahap  pengkoreksian  evaluasi berbasis kertas akan memakan waktu yang tidak singkat. Dosen harus mengoreksi satu persatu. Jika jawaban yang dikoreksi banyak dan dosen tidak teliti ( human error ) akan menimbulkan hasil evaluasi yang tidak akurat, selain itu faktor subyektifitas penilai dengan mahasiswa dapat berpengaruh.
Evaluasi  berbasis  mobile  online  menggunakan  perangkat  elektronik  berupa  ponsel. Alasan dipilihnya penggunaan ponsel yaitu dengan pertimbangan 99% setiap mahasiswa IKIP Budi  Utomo  menggunakan  ponsel  Android,  tersedianya  koneksi  internet  melalui  wifi  yang merupakan  fasilitas  kampus  yang  lancar.  Salah  satu  software  yang  mudah  diakses,  gratis digunakan, sederhana dalam pengoperasiannya dan cukup baik untuk dikembangkan sebagai alat evaluasi pembelajaran adalah Google Form. Google Form merupakan salah satu komponen layanan Google Docs. Google Docs merupakan bagian dari layanan Android.
Analisis  konsep  dan  tugas  adalah  materi  mata  kuliah  Belajar  dan  Pembelajaran. Pembelajaran. Belajar dan Pembelajaran merupakan salah satu mata kuliah institusi yang  wajib ditempuh mahasiswa Pendidikan Matematika IKIP Budi Utomo Malang. Standar kompetensi dalam  mata  kuliah  ini  adalah  agar  mahasiswadapat  menerapkan  konsep  dasar  belajar pembelajaran. Adapun manfaatnya diantaranya 1) Mahasiswa dapat memahami konsep dasar
55 dalam belajar dan pembelajaran. 2) Mahasiswa mampu menerapkan konsep dasar belajar dan pembelajaran  di  sekolah.  Mata  kuliah  ini  meliputi  kajian  hakikat  belajar  danpembelajaran, prinsip  dan  implikasi  belajar  pembelajaran,  teori  belajar  dan  implementasi  dalam  proses pembelajaran,  gaya  dan  masalah-masalah  belajar,  siklus  belajar,  komunikasi  pembelajaran, metode pembelajaran inovatif, dan evaluasi pembelajaran.
Software  pendukung  yang  dibutuhkan  adalah  memanfaatkan  Google  Form  sebagai penilaian  berbasis  mobile  online.  Google  Form  berbatasan  waktu  dan  dapat  diacak.  Hal  ini menjadikan mahasiswa akan fokus pada menjawab soal karena antara peserta satu dengan yang lainnya soal  yang ditampilkan tidak sama  dan tidak ada kesempatan untuk menyontek pada teman lain. Sehingga meminimalisir kecurangan selama evaluasi dilaksanakan. Setelah soal tes selesai dikerjakan maka skor hasil evaluasi akan muncul, hal ini  dapat meminimalisir terjadi kesalahan pengkoreksian sehingga hasil pengumuman cepat dan akurat.

## 2. Design (Perancangan)
Pada tahap ini dilakukan perancangan instrumen evaluasi yang dikembangkan. Langkah- langkah  tahap  perancangan  ini  adalah  menyusun  tes  dan  kunci  jawaban,  membuat  email, memilih desain template yg sesuai, membuat instrumen evaluasi online dengan bantuan Google Form, mengecek pratinjau, memberikan pengaya, memperpendek link dengan bantuan bit.ly, mengelola tanggapan.
Langkah  awal  yang  dilakukan  pada  tahap  design  adalah  menyusun  tes  dan  kunci jawaban.  Tes  yang  digunakan  merupakan  tes  UAS  (Ujian  Akhir  Semester).  Materi  yang diujikan merupakan materi matakuliah Belajar dan Pembelajaran selama satu semester.  Tes yang  diujikan  berjumlah  50  butir  soal.  Butir  soal  yang  digunakan  pada  tes  ini  merupakan pertanyaan tertutup dimana sistem evaluasi sudah menyediakan jawaban. Tampilan evaluasi online ini terdiri dari 4 bagian. Bagian pertama berisi input data diri siswa. Bagian kedua berisi butir soal jenis pertanyaan pilihan ganda sejumlah 30 soal. Bagian ketiga berisi butir soal jenis jawaban  benar  salah  yang  terdiri  dari  10  soal.  Bagian  keempat  berisi  butir  soal  jenis  isian singkat yang sejumlah 10 soal. Skor total perolehan mahasiswa adalah 100 point, sedangkan setiap butir soal apabila menjawab benar mendapat 2 point.
Langkah  selanjutnya  adalah  membuat  akun  Google.  Membuat  akun  Google  syaratnya adalah dengan memasukkan alamat email (elektronik-mail) pada Gmail. Gmail adalah layanan surat elektronik milik Google. Google Form tidak bisa digunakan pada layanan surat elektronik lain (misalnya Yahoo), karena Google Form adalah fasilitas yang dimiliki oleh Google, jadi jika ingin menggunakan Google Form maka wajib mempunyai akun Google.
56
Setelah memiliki akun Google, kita mendapatkan layanan aplikasi Google Drive, Google Maps, Google Mail, Youtube. Google Drive adalah layanan penyimpanan daring milik Google. Layanan  Google  Drive  merupakan  ekstensi  dari  Google  Docs  dan  akan  mengganti  URL docs.google.com. Google Forms adalah aplikasi administrasi survei yang termasuk dalam suite kantor Google Drive bersama dengan Google Documents, Google Sheets, dan Google Slides. Formulir  menampilkan  semua  fitur  kolaborasi  dan  berbagi  yang  ditemukan  di  Documents, Spreadsheet, dan Slide.
Google Form merupakan salah satu komponen layanan Google Docs . Aplikasi ini sangat cocok untuk mahasiswa, guru, dosen, pegawai kantor dan professional yang senang membuat quiz,  form,  dan  survey  online.  Fitur  dari Google  Form dapat  di  bagi  ke  orang-orang  secara terbuka atau khusus kepadapemilik akun Google dengan pilihan aksesibilitas, seperti: read only (hanya dapat membaca) atau editable (dapat mengedit dokumen). Selain itu, Google docs juga dapat menjadi alternatif bagi orang-orang yang tidak memiliki dana untuk membeli aplikasi berbayar  untuk  menggunakan  program  gratisan  dibandingkan  membajak  program  berbayar seperti Microsoft Office, karena kita tahu bahwa membajak program itu adalah tidak baik.
Adapun beberapa fungsi Google Form untuk dunia pendidikan menurut Batubara (2016), adalah sebagai berikut: 1) Memberikan tugas latihan/ ulangan online melalui laman website, 2)  Mengumpulkan  pendapat  orang  lain  melalui  laman  website,  3)  Mengumpulkan  berbagai data  siswa/  guru  melalui  halaman  website,  4)  Membuat  formulir  pendaftaran  online  untuk sekolah, 5) Membagikan kuesioner kepada orang-orang secara online.
Penggunaan Google Form sebagai alat penilaian proses pembelajaran juga mendukung program penghematan kertas sebagagai wujud peduli lingkungan. Selain itu, tenaga dan waktu yang  diperlukan  guru  untuk  menyebarkan  angket  dan  mengolah  datanya  lebih  hemat  dan mudah.
Layanan Google Form atau disebut Google formulir adalah aplikasi yang berguna untuk membantu merencanakan acara, mengirim survei, memberikan siswa atau orang lain kuis, atau mengumpulkan informasi yang mudah dengan cara yang efisien. Google Form dapat diakses menggunakan  PC  Desktop  dan  mobile  ( smartphone )  dengan  sistem  operasi  Android. Berdasarkan latar belakang masalah, mahasiswa di lingkungan prodi Matematika banyak yang memiliki  smartphone  maka  agar  lebih  efisien  proses  penyelesaian  kuis  menggunakan smartphone.
Rancangan tes yang diujikan berjumlah 50 butir soal terdiri dari 30 butir soal berjenis pilihan ganda, 10 butir soal berjenis benar salah, dan 10 butir soal berjenis isian singkat. Butir
57 soal yang diujikan merupakan pertanyaan tertutup. Materi yang diujikan adalah mata kuliah Belajar dan Pembelajaran. Butir soal  yang diujikan ditampilkan secara acak. Batasan waktu yang diberikan adalah 90 menit.
Rancangan awal evaluasi online terdiri dari 4 bagian, yaitu:
Bagian  pertama  meminta  user  untuk  menginput  data  diri.  Data  diri  terdiri  dari  Nama Lengkap, NPM, dan Offering. Input data bersifat wajib diisi. Jika tidak diisi maka user tidak dapat  melanjutkan  ke  bagian  berikutnya.  Data  diri  bertujuan  untuk  memberikan  identitas mahasiswa. Tampilan bagian input data diri ada pada Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Input Data Diri User
Bagian kedua berisi butir soal pilihan ganda. Butir soal pilihan ganda berjumlah 30 butir soal. Butir soal pilihan ganda hanya memiliki 1 jawaban benar. Setiap butir memiliki 2 point jika menjawab benar. Butir soal dalam bagian ini wajib diisi jawaban. Jika salah satu butir soal tidak  diisi  jawaban  maka  user  tidak  dapat  melanjutkan  pada  bagian  selanjutnya.  Tombol kembali artinya kembali kepada pertanyaan pada slide sebelumnya. Tombol berikutnya artinya user akan menuju pertanyaan selanjutnya Tampilan bagian soal pilihan ganda ada pada Gambar 2.
58
Bagian  ketiga  berisi  butir  soal  jenis  benar  salah.  User  diminta  memilih  jawaban  yang benar. Butir soal benar salah memiliki jawaban lebih dari satu. Butir soal benar salah berjumlah 10 butir soal. Tampilan bagian soal pilihan ganda ada pada Gambar 3.
Gambar 3. Tampilan Bagian Ketiga berisi soal benar salah
Bagian keempat berisi butir soal dengan jenis isian singkat. Butir soal jenis isian singkat berjumlah 10 soal. Jika jawaban benar memiliki 2 point. Tampilan bagian soal benar salah ada pada Gambar 4.
Gambar 4. Tampilan Bagian Soal isian singkat
Butir  soal  dalam  bagian  ini  wajib  diisi  jawaban.  Jika  salah  satu  butir  soal  tidak  diisi jawaban maka user tidak dapat melanjutkan pada bagian selanjutnya. Pertanyaan yang tidak diisi jawaban akan mendapatkan peringatan seperti pada Gambar 5.

## Gambar 5. Peringatan jawaban harus diisi
Proses  pengerjaan  tes  ini  berbatasan  waktu.  Jika  dalam  durasi  waktu  yang  telah ditentukan  sudah  habis,  maka  tes  tidak  dapat  diakses  dan  jawaban  tidak  dapat  dinilai  oleh sistem. Selanjutnya, setelah peserta didik menyelesaikan butir soal pada akhir pertanyaan akan diminta terdapat  tombol  kembali  dan dikirim. Tombol kembali  artinya user kembali  kepada pertanyaan  sebelumnya.  Tombol  dikirim  artinya  user  sudah  merasa  jawabannya  tepat  dan mengirim  kepada  sistem  untuk  dinilai.  Tampilan  bagian  pertanyaan  terakhir  seperti  pada Gambar 6.

## Gambar 6. Tampilan Bagian Terakhir
Setelah  user  (peserta  didik)  mengirim  jawaban,  maka  sistem  akan  menilai  secara otomatis. Proses penilaian akan ditampilkan seperti pada Gambar 7. Point:60/100 artinya user mendapatkan nilai point 60 dari point total 100.
60

## Gambar 7. Tampilan Hasil Penilaian
Hasil penilaian butir soal yang sudah dikerjakan user akan dinilai benar dan salah. Setiap soal benar dan salah akan diberikan masukan dan pembahasan. Jawaban benar dan salah akan ditampilkan seperti Gambar 8.
Gambar 8. Tanggapan Masukan Jawaban yang Benar

## 3. Develop (Pengembangan)
Pada  tahap develop dilakukan  tahap  pengubahan  rancangan  dasar  instrumen  evaluasi online  hingga  mencapai  versi  akhir  untuk  digunakan.  Pada  tahap  develop,  instrumen  yang sudah  didesain  divalidasi  oleh  ahli  media.  Validator  ahli  media  merupakan  dosen  prodi Pendidikan Matematika dengan keahlian bidang komputasi. Secara terperinci, penilaian tingkat kevalidan dipengaruhi dari 3 indikator yaitu aspek fungsionalitas, Reliabilitas, dan Usabilitas. Hasil validasi ahli media diperoleh rata-rata 3,66 yang berada pada kriteria Sangat Valid. Selain itu, terdapat saran dan kritik dari validator ahli media bahwa saran pertama petunjuk soal perlu
61 direvisi  agar  kata-kata  tidak  ambigu.  Saran  pertama  direvisi  seperti  pada  Gambar  9.  sesuai dengan  saran  dari  validator,  kalimat  petunjuk  “pilih  jawaban  yang  menurut  Anda  benar” direvisi menjadi  “Jenis  soal  pilihan ganda, silahkan pilih  satu  jawaban yang menurut  Anda benar”.

## Gambar 9. Sebelum dan sesudah revisi
Saran  lain  adalah  link  website  menuju  Google  form  diperpendek  saja,  supaya  tidak membingungkan  users.  Untuk  membuka  halaman  tes  online,  dibutuhkan  sebuah  alamat. Alamat dari Google Form awalnya sangat panjang, oleh karena itu untuk memudahkan users menuju  alamat  tersebut  ada  baiknya  alamat  halaman  tersebut  diperpendek.  Memperpendek alamat  halaman  web  dapat  menggunakan  bantuan  layanan  bit.ly.  alamat  awal  halaman  tes online adalah https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSegXhM6MRfTMBDNj6IAVXraYTbifTK- WM10ZQMjAn7YiwwK-w/viewscore?viewscore=AE0zAgCmJcircay6IlQh6- tRLMUDPDB8BeVgz0gFN8N0HKN8nKI6QQi9cv4dZ3xcqHLtoQk dan diatur untuk diperpendek menjadi http://bit.ly/tesonlinebdp.
Pada tahap develop juga dilakukan ujicoba untuk mnegetahui kepraktisan media melalui pemberian angket respon user(mahasiswa) dan keefektifan media memlalui pemberian soal tes. Secara terperinci aspek kepraktisan ini ditinjau dari empat indikator, yaitu aspek operability, learnability,  undersability,  dan  attractivenes.  Keempat  indikator  dalam  pengujian  media tersebut merupakan aspek standar perangkat lunak ISO 9126. Rata-rata penilaian kepraktisan dari  keempat  indikator  adalah  3.02  (kriteria  baik).  Tes  diberikan  setelah  mahasiswa menggunakan  instrumen  evaluasi  hasil  belajar.  Rata-rata  hasil  tes  mahasiswa  adalah  80,67 yang berada pada kriteria baik. Berdasarkan angket respon dan tes mahasiswa maka instrumen evaluasi berupa kuis online dapat dikatakan praktis dan efektif.
62
Berdasarkan  wawancara  dengan  Dosen  pada  pembelajaran  yang  menerapkan  evaluasi online  didapatkan  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan  evaluasi  online  menghemat  biaya  karena tidak  menggunakan  kertas  (paperless),  pelaksanaan  evaluasi  memudahkan  pengkoreksian karena setelah mahasiswa mengerjakan nilai otomatis sudah ditampilkan sehingga menghemat waktu dan hasil penilaian transparan, pelaksanaan evaluasi online membuat mahasiswa fokus mengerjakan karena berbatasan waktu dan formulir tidak bisa diakses jika durasi waktu yang diberikan sudah habis.
Berdasarkan tahap penelitian yang telah dilakukan di dapat hasil sebagai berikut.
a. Instrumen  evaluasi  hasil  belajar  berupa  tes  online  yang  dikembangkan  memenuhi aspek kevalidan berdasarkan lembar validasi penilaian ahli media berada pada kriteria valid dengan rata-rata 3,66.
b. Instrumen  evaluasi  hasil  belajar  berupa  tes  online  yang  dikembangkan  memenuhi aspek  kepraktisan  berdasarkan  angket  respon  mahasiswa  berada  pada  kriteria  baik dengan rata-rata 3,02.
c. Instrumen  evaluasi  hasil  belajar  berupa  tes  online  yang  dikembangkan  memenuhi aspek keefektifan berdasarkan hasil tes mahasiswa berada pada kriteria baik dengan rata-rata 80,67.

## 4. Disseminate (Penyebarluasan)
Tahap Disseminate dalam penelitian ini terbatas penggunaanya pada Prodi Matematika IKIP  Budi  Utomo  Malang.  Penyebarluasan  evaluasi  online  melalui  alamat  sebuah  wesite. Untuk  membuka  halaman  tes  online,  dibutuhkan  sebuah  alamat.  Alamat  dari  Google  Form awalnya sangat panjang, oleh karena itu untuk memudahkan users menuju alamat tersebut ada baiknya  alamat  halaman  tersebut  diperpendek.  Memperpendek  alamat  halaman  web  dapat menggunakan  bantuan  layanan  bit.ly.  alamat  awal  halaman  tes  online  adalah https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSegXhM6MRfTMBDNj6IAVXraYTbifTK- WM10ZQMjAn7YiwwK-w/viewscore?viewscore=AE0zAgCmJcircay6IlQh6- tRLMUDPDB8BeVgz0gFN8N0HKN8nKI6QQi9cv4dZ3xcqHLtoQk dan diatur untuk diperpendek menjadi http://bit.ly/tesonlinebdp .

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  perhitungan  analisis  data  yang  didapat  dari  perhitungan  data,  instrumen  yang dikembangkan layak digunakan untuk evaluasi hasil tes mata kuliah Belajar dan Pembelajaran dan bisa di aplikasikan dalam mata kuliah lain.
63

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Aunurrahman. (2014). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Batubara, H. H. (2016). Penggunaan Google Form Sebagai Alat Penilaian Kinerja Dosen di Prodi  PGMI  UNISKA  Muhammad  Arsyad  AlBanjari. Al-Bidayah:  Jurnal  Pendidikan
Dasar Islam , 8 (1), 39–50. Retrieved
from http://jurnal.albidayah.id/index.php/home/article/view/91
Budiman, A., & Jailani, J. (2014). Pengembangan Instrumen Asesmen Higher Order Thinking Skill (HOTS) pada Mata Pelajaran Matematika SMP Kelas VIII Semester I. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 1 (2). Retrieved from
https://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm/article/view/2671
Darmawan,  D.,  &  Siti,  H.  D.  (2014).  Pengembangan  E-Learning  Berbasis  Mooddle  dan Facebook pada Mata Pelajaran TIK. Jurnal Teknodik , 18 (3), 227–240. Retrieved from http://118.98.227.127/index.php/jurnalteknodik/article/view/129
Luecht,  R.  M.,  &  Sireci,  S.  G.  (2011). A  Review  of  Models  for  Computer-Based  Testing . Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED562580
Majid, A. (2012). Mobile
Learning . Bandung. Retrieved from https://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&u act=8&ved=2ahUKEwik3fTNya3nAhUSfisKHcHLCmEQFjABegQIBRAB&url=http %3A%2F%2Fjurnal.upi.edu%2Ffile%2FMobile_Learning_ok.pdf&usg=AOvVaw0gfO oQoxiKkeSU739sgzWJ
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sukardi. (2012). Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operassionalnya . Jakarta: Bumi Aksara. Tamimudin, M. (2007). Mengenal Mobile Learning (M-Learning). Limas 8 .
Tasri, L. (2011). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web. Jurnal Medtek , 3 (2).
Thiagarajan, S., Semmel, D., & Semmel, M. (1974). Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children: A Sourcebook. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED090725
Wragg, E. C. (1994). Classroom Teaching Skills . Nicholas Publishing Company.
Zamzania,  A.  W.  H.,  &  Aristia,  R.  (2018). Jenis-jenis  Instrumen  dalam  Evaluasi Pembelajaran . Sidoarjo. Retrieved from http://eprints.umsida.ac.id/4050/