## PELATIHAN CABRI 3D V2 UNTUK MENIGKATKAN KREATIVITAS GURU DALAM PEMBELAJARAN BANGUN RUANG

## Rezkiyana Hikmah, Noni Selvia
Informatika, Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer, Universtas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  dan  komunikasi  saat  ini  turut  memberikan  dampak  positif  juga dalam  bidang  kependidikan.  Sekarang  ini  banyak  pula  sekolah  memanfaatkan  teknologi, seperti  komputer  maupun  internet  untuk  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini dimaksudkan  agar  dapat  menciptakan  metode-metode  pembelajaran  dengan  media  yang inovatif dan kreatif. Dalam beberapa tahun terakhir, Kementerian Pendidikan Nasional, tak henti-hentinya  mengampanyekan  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Teknologi Informasi dan Komunikasi, khususnya komputer, dewasa ini memiliki peran yang semakin besar dalam proses pendidikan, yaitu dalam pembuatan media pembelajaran dan bahan ajar. Pembuatan  media  pembelajaran  dan  bahan  ajar  merupakan  salah  satu  permasalahan  yang ada  di  sekolah  mitra  yaitu  SMP  N  1  Cibinong  dan  SMP  PGRI  1  Cibinong.  Khususnya dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  bangun  ruang,  dimana  guru  diharapkan mampu  menjelaskan  konsep  bangun  ruang  3  dimensi  sedangkan  fasilitas  yang  ada  hanya mampu  memperlihatkan  secara  2  dimensi.  Oleh  karena  itu,  perlu  diadakannya  sosialisasi dan  pelatihan  untuk  membantu  guru-guru  dalam  mengatasi  masalah  ini.  Salah  satunya adalah  mensosialisasikan  dan  memberikan  pelatihan  mengenai software Cabri  3D  V2. Software ini  merupakan software yang  dikhususkan  untuk  memperlihatkan  bangun  ruang dari berbagai sudut pandang sehingga siswa mampu melihat dan memahami konsep-konsep bangun ruang dengan baik.
Kata Kunci: Bangun ruang, software Cabri 3D V2, media pembelajaran

## Abstract
The  development  of  technology  and  communication  is  currently  contributing  positively  in the field of education. Today many schools support technology, such as computers and the internet  to  support  teaching  and  learning  activities.  This  encourages  the  creation  of innovative  and  creative  media  learning  methods.  In  the  past  few  years,  the  Ministry  of National Education has been constantly campaigning for the use of technology in learning. Information  and  Communication  Technology,  especially  computers,  nowadays  has  an increasingly important role in the education process, namely in making learning media and teaching materials. Making learning media and teaching materials is one of the challenges that exist in partner schools, namely Cibinong N 1 Middle School and 1 Cibinong Middle School PGRI. Especially in mathematics learning in building material, where the teacher is expected  to  be  able  to  explain  the  concept  of  building  3-dimensional  space  while  the available  facilities  are  only  capable  of  2  dimensions.  Therefore,  it  is  necessary  to  hold socialization  and  training  to  help  teachers  overcome  this  problem.  One  of  them  is  to socialize and provide training on Cabri 3D V2 software. This software is  software that is devoted  to  opening  space  from  various  points  of  view  so  that  students  can  see  and understand the concept of space well.

## Keywords: Geometry 3D, Cabri 3D V2 software, learning media
Correspondence author: Rezkiyana Hikmah, rezkiyana.hikmah2706@gmail.com, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dan  komunikasi  saat  ini  turut  memberikan  dampak positif  juga  dalam  bidang  kependidikan.  Sekarang  ini  banyak  pula  sekolah memanfaatkan teknologi, seperti komputer maupun internet untuk mendukung kegiatan belajar  mengajar.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  dapat  menciptakan  metode-metode pembelajaran  dengan  media  yang  inovatif  dan  kreatif  atau  dengan  kata  lain  metode pembelajaran  mulai  beralih  dari  metode  pembelajaran  lama  (konvensional).  Dalam pembelajaran  matematika  media  pembelajaran  yang  dimaksudkan,  misalnya  : Penggunaan  program Cabri  3D  V2 .  Hal  tersebut  didukung  oleh  pernyataan  Pranasiwi, dkk (2015) bahwa tuntutan zaman mewajibkan anak-anak mengenal teknologi sejak dini dan  tepat  guna.  Bustomi (2010)  menyatakan  bahwa  perkembangan  teknologi multimedia telah menjanjikan potensi besar mengubah cara seorang untuk belajar, untuk memperoleh  informasi,  menyesuaikan  informasi  dan  sebagainya.  Multimedia  juga membuka peluang bagi pendidikan untuk mengembangkan teknik pembelajaran. Dalam peningkatan daya minat  anak untuk belajar maka seorang guru harus mempunyai daya kreativitas  dan  inovasi  dalam  penyajian  pembelajaran  di  kelas  dengan  menggunakan media  pembelajaran  yang  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Sumber informasi  tidak  lagi  terfokus  pada  pembelajaran  konvensional  seperti  teks  dari  buku, tetapi lebih luas dari itu.
Geometri  didefinisikan sebagai  cabang Matematika  yang mempelajari titik, garis bidang dan benda-benda ruang serta sifat-sifatnya, ukuran-ukurannya dan hubungannya satu  sama  lain  (Xavier,  2008:2).  Geometri  memiliki  peluang  yang  cukup  besar  untuk dipelajari  oleh  peserta  didik,  karena  objek-objek  kajian  dalam  geometri  sering  mereka hadapi  dalam  kehidupan  sehari-sehari,  tetapi  nyatanya  dalam  proses  pembelajaran peserta didik sering menghadapi permasalahan. Menurut Strutchens, Harris dan Martin (dalam Nooraini (2004:168) siswa mempelajari  geometri  tidak dengan mengeksplorasi dan  menyelidiki  konsep-konsep  geometri  melainkan  dengan  menghafalkan  sifat-sifat objek  geometri.  Pengetahuan  geometri  seperti  ini  sangat  terbatas  dan  dangkal,  sebagai contoh  ketika  siswa  hanya  menghafal  bahwa  persegi  memiliki  empat  sisi  yang  sama panjang, dia tidak akan bisa membedakan antara persegi dan belah ketupat. Akibatnya siswa  tersebut  sangat  terbatas  kemampuannya  dalam  pemecahan  masalah  dalam pembelajaran.
Dalam  proses  belajar  mengajar  kehadiran  media  mempunyai  arti  yang  cukup penting, karena dalam kegiatan tersebut  ketidakjelasan materi  yang disampaikan dapat dibantu  dengan  menghadirkan  media  sebagai  perantara.  Kerumitan  materi  yang  akan disampaikan kepada anak didik dapat disederhanakan dengan bantuan media. Selain itu media  dapat  mewakili  apa  yang  kurang  mampu  diucapkan  seorang  guru  melalui  kata- kata  atau  kalimat  tertentu.  Bahkan  materi  yang  abstrak  dapat  dikonkretkan  melalui media  (Djamarah  dan  Zain,  2002).  Melihat  kondisi  tersebut,  kehadiran  media mempunyai  peran  yang  penting  dalam  proses  dalam  pembelajaran  matematika  yang objek  kajiannya  bersifat  abstrak,  termasuk  juga  geometri,  terutama  media  yang  dapat mengatasi permasalahan dalam pembelajaran geometri. Dewasa ini media pembelajaran berbasis  komputer  telah  berkembang  pesat.  Beberapa software untuk  pembelajaran geometri  telah  dikembangkan,  antara  lain Cabri  3D .  Terdapat  beberapa  versi  dari software Cabri , salah satunya adalah Cabri 3D V2 .
Berdasarkan  hasil  di  atas,  tampak  bahwa  guru-guru  matematika  SMP  masih menghadapi  kesulitan  terkait  dengan  pembuatan  media  pembelajaran  matematika,
bahan  ajar,  LKS  maupun  instrumen  penilaian  hasil  belajar  matematika  yang  baik  dan benar.  Program software yang  mereka  kuasai  selama  ini  belum  mampu  menjawab permasalahan  yang  mereka  hadapi.  Oleh  karenanya  perlu  suatu  kegiatan  pelatihan program software yang  dapat  memecahkan  permasalahan  di  atas  dan  mengembangkan pembelajaran  berbasis  konstruktivisme. Cabri  3D  V2 adalah  salah  satu  program software yang bisa dimanfaatkan untuk mengatasi masalah di atas. Mengapa Cabri 3D V2 ? Software  Cabri  3D  V2 dapat  digunakan  untuk  pembuatan  media  pembelajaran geometri. Cabri merupakan software geometri  interaktif  yang  dapat  digunakan  di komputer-komputer  atau  kalkulator Texas Instrument .  Pada  awalnya, software ini didesain  untuk  pembelajaran  geometri  di  sekolah  menengah.  Program  ini  memuat konstruksi  dengan  jangka  dan  penggaris.  Konstruksi  ini  lebih  teliti  daripada menggunakan  alat  jangka.  Sifat  dinamik  berasal  dari  kemampuannya  dalam  dragging atau menganimasi objek awal sementara objek lainnya dibatasi oleh sifat-sifatnya.
Menurut Siswanto  (2011) software Cabri  3D V2 memberikan pengaruh terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah geometri dimensi tiga dan motivasi siswa SMA.  Budiman  (2011)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa  yang mendapat pendekatan pembelajaran berbasis  masalah  berbantuan Cabri  3D  V2 lebih  baik  daripada  siswa  yang  mendapat pembelajaran  konvensional.  Berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya,  Supriyono  (2012) melakukan  penelitian  pengembangan  bahan  ajar  dan  menyimpulkan  bahwa  bahan  ajar geometri berbasis Cabri 3D V2 memiliki efek potensial terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan oleh tim pengabdian masyarakat, maka beberapa permasalahan yang dihadapi SMPN 1 Cibinong dan SMP PGRI 1 Cibinong di antaranya:
1. Guru masih kesulitan dalam membuat media visual  dan bahan ajar yang melibatkan gambar bangun ruang.
2. Kurangnya  media  pendukung  yang  dimiliki  guru  maupun  sekolah  untuk pengembangan media pembelajaran bangun ruang.
Oleh karena itu, tujuan dari kegiatan pelatihan tersebut adalah sebagai berikut.
1. Memberikan  pelatihan  kepada  guru-guru  dalam  membuat  media  visual  dan  bahan ajar  yang melibatkan gambar bangun ruang menggunakan software Cabri 3D V2.
2. Meningkatkan kreatifitas guru dalam mendesain media pembelajaran dan bahan ajar dalam pembelajaran bangun ruang menggunakan software Cabri 3D V2.
Belajar  menurut  teori  konstruktivisme  adalah  suatu  proses  pembentukan pengetahuan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  sendiri  (Budiningsih,  2004:  58-59). Dengan  kata  lain,  siswa  harus  aktif  melakukan  kegiatan,  aktif  berpikir,  menyusun konsep  dan  memberi  makna  sesuatu  yang  dipelajarinya.  Karena  pengetahuan  tidak dapat  diperoleh  secara  pasif.  Oleh  karena  itu  para  guru,  perancang  pembelajaran,  dan pengembang  program-program  pembelajaran  ini  berperan  untuk  menciptakan lingkungan  yang  memungkinkan  terjadinya  belajar.  Artinya  mereka  perlu  mengatur lingkungan  agar  peserta  didik  termotivasi  untuk  belajar  menemukan  pengetahuannya sendiri.
Sedangkan  menurut  Aqib  dan  Sujak  (2011:53),  konstruktivisme  adalah  teori belajar yang menyatakan bahwa orang menyusun atau membangun pemahaman mereka dari  pengalaman-pengalaman  baru  berdasarkan  pengetahuan  awal  dan  kepercayaan mereka.  Maka  dari  itu,  pembelajaran  hendaknya  dikemas  menjadi  proses ‘mengonstruksi’  bukan  ‘menerima’  pengetahuan.  Dalam  proses  pembelajaran,  siswa
membangun sendiri pengetahuan mereka melalui keterlibatan aktif dalam proses belajar mengajar.  Siswa  menjadi  pusat  kegiatan,  bukan  guru.  Pembelajaran  dirancang  dalam bentuk siswa bekerja, mendemonstrasikan, menemukan rumus, dan sebagainya.
Menurut  Aunnurahman  (2009:  16)  menyatakan  bahwa  pengetahuan  selalu merupakan  akibat  dari  konstruksi  kognitif  melalui  kegiatan  seseorang.  Melalui  proses belajar  yang  dilakukan,  seseorang  membentuk  skema,  kategori,  konsep  dan  struktur pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  suatu  pengetahuan  tertentu.  Oleh  karena  itu, pengetahuan bukanlah tentang dunia  yang lepas dari pengamat, akan tetapi merupakan hasil konstruksi pengalaman manusia sejauh yang dialaminya.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut  penulis  menyimpulkan  bahwa  belajar adalah kegiatan aktif yang dilakukan oleh siswa untuk membangun pengetahuan sendiri dengan cara melakukan penemuan-penemuan baru akibat adanya interaksi secara terus menerus.
Cabri 3D V2 adalah software yang  khusus  dikembangkan  oleh  para  pendidik, matematikawan  untuk  membantu  proses  pembelajaran  geometri  ( Cabri ,  2012). Cabri dapat  membuka  peluang  untuk  siswa  belajar  membangun  pengetahuan  geometrinya setelah melakukan observasi, eksplorasi, eksperimen dan berhipotesis untuk selanjutnya pada  pembuktian  formal  yang  akhirnya  dapat  di software kan  dalam  memecahkan permasalahan geometri (Sabandar, 2002). Software Cabri 3D V2 dapat digunakan untuk pembuatan  media  pembelajaran  geometri. Cabri merupakan software geometri interaktif  yang  dapat  digunakan  di  komputer-komputer  atau  kalkulator Texas Instrument .  Pada  awalnya, software ini  didesain  untuk  pembelajaran  geometri  di sekolah  menengah.  Program  ini  memuat  konstruksi  dengan  jangka  dan  penggaris. Konstruksi ini lebih teliti daripada menggunakan alat jangka. Sifat dinamik berasal dari kemampuannya dalam dragging atau menganimasi objek awal sementara objek lainnya dibatasi oleh sifat-sifatnya.

## METODE PELAKSANAAN
Metode yang akan dilakukan dalam kegiatan ini adalah melalui beberapa tahap:
1. Observasi dan wawancara
Kegiatan  observasi  dilaksanakan  pada  tanggal  27  Juli  2018  di  SMPN  1  dan  SMP PGRI  1  Cibinong.  Tim  abdimas  melakukan  proses  wawancara  dengan  kepala sekolah  dari  SMPN  1  dan  SMP  PGRI  1  Cibinong  untuk  mengurus  perizinan kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat,  wawancara  dengan  guru  matematika SMPN 1 dan SMP PGRI 1 Cibinong untuk membahas  permasalahan yang dihadapi guru dalam pembelajaran matematika di kelas. Pertemuan tersebut juga  membahas tentang kepanitiaan kegiatan pelatihan yang akan dilaksanakan di sekolah tersebut.
2. Kegiatan pelatihan Kegiatan  pelatihan  ini  dilaksanakan  sebanyak  empat  kali  pertemuan.  Kegiatan pelatihan  tersebut  meliputi  pemberian  materi  pengetahuan  tentang software Cabri 3D  V2  sebanyak  empat  kali  pertemuan  dan  penilaian  peserta  pelatihan  pada pertemuan terakhir. Metode yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan ini adalah sebagai berikut:
a. Metode ekspositori, dilakukan dengan memberikan penjelasan singkat mengenai langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  dalam  memahami  dan  menggunakan software Cabri 3D.
b. Metode  Praktik,  dalam  pelatihan  peserta  juga  langsung  mencoba  menggunakan software Cabri  3D  sesuai  dengan  penjelesan  yang  telah  diberikan  dengan mengikuti instruksi yang sudah disediakan dalam modul tutorial.
c. Metode diskusi, selama pelatihan antara peserta dan pemberi materi melakukan tanya jawab mengenai langkah/instruksi yang kurang dipahami oleh peserta.
d. Metode latihan, setiap peserta diberikan latihan  untuk  membuat  sebuah  bangun datar yang diminta oleh pemateri. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk melihat perkembangan peserta dalam memahami penggunaan software Cabri 3D

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  abdimas  ini  dilaksanakan  dalam  empat  kali  pertemuan,  yaitu  tiga  kali pelatihan  menggunakan software Cabri  3D  V2  dan  satu  kali  digunakan  untuk melakukan evaluasi hasil pelatihan. Berikut adalah uraian pelaksanaan kegiatan.
1. Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama dilakukan pada hari Sabtu,  tanggal  29 September 2018. Materi pada pertemuan pertama adalah mengenai  tools  Cabri 3D V2  yang dijelaskan oleh Bapak Andri Rahadyan, S.Pd., M.Si. Tujuan dari pemberian materi ini adalah agar guru  dapat  memahami  fungsi  dan  kegunaan  dari  setiap  tools  Cabri  3D  V2  ini. Kegiatan  berlangsung  dengan  baik,  semua  peserta  sangat  antusias  mempelajari software Cabri 3D V2 ini.
2. Pertemuan Kedua
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  6  Oktober  2018.  Kegiatan  yang dilakukan  pada  pertemuan  ini  adalah  penjelasan  mengenai  bagaimana  cara mengkonstruksi  bangun  ruang  kubus  dan  balok  menggunakan  tools  Cabri  3D  V2 yang sudah dipelajari pada pertemuan pertama. Pada kegiatan kedua ini tidak hanya dilakukan  dengan  metode  ekspositori  dan  peserta  langsung  mempraktekkan bagaimana  cara  mengkonstruksi  bangun  ruang  kubus  dan  balok  dengan  berbagai cara  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  terdapat  pada  modul.  Pemateri  yang bertugas  pada pertemuan kedua adalah  Ibu Rezkiyana Hikmah, M.Pd. Materi  yang diberikan  berkaitan  dengan  bagaimana  cara  menentukan  sifat-sifat  dari  bangun kubus  dan  balok,  yaitu  menggambar  diagonal  ruang,  diagonal  bidang,  bidang diagonal,  menentukan  panjang  rusuk,  keliling,  luas  permukaan,  sudut  dan  volume bangun kubus dan balok.
3. Pertemuan Ketiga
Materi  yang  diberikan  pada  pertemuan  ketiga  adalah  bagaimana  cara mengkonstruksi  bangun  ruang  Limas,  prisma,  tabung,  kerucut,  dan  bola.  Sama seperti pada pertemuan sebelumnya kegiatan dilakukan dengan metode ekspositori, tanya  jawab  dan  latihan.  Kegiatan  berlangsung  dengan  baik  dan  peserta  menjadi lebih  antusias  untuk  mengkontruksi  bangun  ruang  karena  pada  tools  Cabri  3D  V2 dilengkapi  dengan  tools  untuk  merubah  warna  dan style dari  setiap  bangun  ruang. Pemateri yang bertugas pada pertemuan ketiga adalah Ibu Noni Selvia, S.Pd., M.Si. Materi  yang dibahas  berkaitan dengan sifat-sifat  dari bangun ruang  Limas, prisma, tabung,  kerucut,  dan  bola,  yaitu  menggambar  diagonal  ruang,  diagonal  bidang, bidang  diagonal,  menentukan  panjang  rusuk,  keliling,  luas  permukaan,  sudut  dan volume bangun ruang Limas, prisma, tabung, kerucut, dan bola.

## 4. Pertemuan Keempat
Pertemuan  keempat  dilaksanakan  pada  hari  Jum’at,  2  November  2018  digunakan untuk  mengevaluasi  pelatihan  yang  telah  dilakukan.  Pada  kegiatan  ini,  peserta diberikan  ujian  untuk  melihat  kemampuan  yang  telah  diperoleh  dalam mengkonstruksi  bangun  ruang  menggunakan software Cabri  3D  V2  sesuai  dengan yang  telah  dipelajari  sebelumnya.Evaluasi  ini  terdiri  dari  3  soal  diantaranya  cara mengkonstruksi  balok  dan  kubus  yang  disusun  secara  vertical  dan  horizontal, mengkonstruksi bola di dalam kubus dan mengkonstruksi bianglala (kincir-kincir).
Secara  umum  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  sangat membantu guru-guru dalam mengkonstruksi bangun ruang, sehingga guru-guru mampu mengembangkan kreativitas mereka untuk  membuat  bahan ajar, media visual,  maupun dalam pembuatan materi penilaian dalam pembelajaran bangun ruang.
Berdasarkan  pelatihan software Cabri  3D  V2 untuk  pembelajaran  matematika khususnya  pada  materi  geometri  di  SMPN  1  Cibinong  dan  SMP  PGRI  1  Cibinong diperoleh hasil sebagai berikut:
1. 60%  peserta  abdimas  di  SMPN  1  Cibinong  mampu  menyelesaikan  tugas  yang diberikan  sedangkan  di  SMP  PGRI  1  Cibinong  hanya  30%  peserta  abdimas  yang mampu menyelesaikan tugas yang diberikan.
2. Berdasarkan  tugas  yang  diberikan,  dapat  disimpulkan  bahwa  60%  peserta  abdimas di  SMPN  1  Cibinong  mampu  menggunakan software Cabri  3D  V2 sedangkan  di SMP  PGRI  1  Cibinong  hanya  30%  peserta  abdimas  yang  mampu  menggunakan software Cabri 3D V2 berbantu .
3. 45%  peserta  abdimas  bisa  menggunakan software Cabri  3D  V2 dengan  baik  dan 55%  peserta  abdimas  masih  kurang  bisa  menggunakan software Cabri  3D  V2 dengan baik.

## SIMPULAN
Pelatihan software Cabri  3D  V2 untuk  pembelajaran  matematika  di  SMPN  1 Cibinong dan SMP PGRI 1 Cibinong telah berjalan sesuai jadwal yang telah disepakati. Berikut  adalah  simpulan  yang  dapat  diambil  berdasarkan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat yang telah dilakukan.
1. Guru mengenal software Cabri 3D V2 yang dapat digunakan untuk mengkonstruksi bangun ruang.
2. Guru  mampu  membuat  media  visual  dan  bahan  ajar  yang  melibatkan  gambar bangun ruang menggunakan software Cabri 3D V2.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z.  &  Sujak.  (2011) .  Panduan  &  Software  PENDIDIKAN  KARAKTER . Bandung:Yrama Widya
Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Budiman,  H.  (2011). Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Kreatif  Siswa Melalui  Pendekatan  Pembelajaran  Berbantuan  Cabri  3D  V2 (online) http://repository.upi.edu/tesisview.php?no_tesis=1366  diakses  September  2017 jam 13.30.
Budiningsih, A. (2004). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Bustomi,  A.  Y.  (2010).  Aplikasi  Pembelajaran  Panca  Indra  Pada  Manusia  Berbasis Android. Telematika , 3 (1). , 25-36.
Cabri .  (2012). Cabri Strengths. (online)  http://www. Cabri .com/educative- software .html diakses September 2017 jam 13.20.
Djamarah & Zain. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hohenwarter,  M.,  Hohenwarter,  J.,  Kreis,  Y.,  &  Lavicza,  Z.  (2008). Teaching  and Learning  Calculus  with  Free  Dynamic  Mathematics  Software  GeoGebra . [Online].  Tersedia: http://www.geogebra.org/publication s/2008-ICME-TSG16- Calculus-GeoGebra-Paper.pdf diakses September 2017 jam 13.00.
Noraini.  (2004). Teaching  and  Learning  of  Geometry  :  Problems  and  Prospects. Masalah Pendidikan Jilid 27, 165-178
Pranasiwi,  O.,  dkk.  (2015).  Pengembangan Software Kunci  Determinasi  Berbasis Android Pokok Bahasan Mamalia di SMA/MA. Artikel Ilmiah Mahasiswa, 2(1), 1, 1-7.
Sabandar, J. (2002). Pembelajaran Geometry dengan Menggunakan Cabry Geometri II. Jurnal Matematika atau Pembelajarannya . ISSN: 0852-7792 Tahun VIII, Edisi Khusus, Juli 2002.
Siswanto,  E.  (2011). Pengaruh  Penggunaan  Software    Cabri  3D  V2  V2  Terhadap Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Geometri  Dimensi  Tiga  dan Motivasi Siswa SMA (online) http://repository.upi.edu/tesisview.php?no_tesis=1366  diakses  September  2017 jam 14.00.
Supriyono,  A.  (2012). Pengembangan  Bahan  Ajar  Geometri  Berbasis  Cabri  3D  V2 . Program Pasca Sarjana UNSRI: Tesis. Tidak dipublikasikan.
Xavier, A.G. (2008). Geometry. AMSCO School Publications, New York.