## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 9, Number 1, Tahun Terbit 2021, pp. 8-17 p-ISSN : 2613-9693   e-ISSN : 2613-9685 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJIK

## Minat  dan  Motivasi  Peserta  Didik  Sebagai  Generasi  Milenial terhadap Olahraga Tradisional Bali
Ida Bagus Ketut Wipradana 1 * , Kadek Yogi Parta Lesmana 2
1,2 Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Olahraga dan Kesehatan Universitas Pendidikan Ganesha

## A B S T R A K
Perkembangan  teknologi  menyebabkan  permainan  olahraga tradisional mulai ditinggalkan oleh siswa yang mengakibatkan permainan olahraga tradisional mulai jarang ditemui dan dimainkan oleh siswa. Penelitian ini betujuan  untuk  mengetahui  minat  serta  motivasi  siswa  kelas  VII  SMP pada  permainan  tardisional.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kuantitatif  dan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  survei.  Populasi  dari  peneltian  ini  terdiri  dari  359  orang dari  seluruh  kelas  VII  SMP.  Sampel  yang  digunakan  berjumlah  126 orang. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif. Hasilnya bahwa (1) minat peserta didik terhadap olahraga tradisioal Bali di SMP Negeri 2 Singaraja  tahun  pelajaran  2019/2020  yaitu  126  orang  (100%) mempunyai minat yang sangat tinggi, 0 orang (0%) tinggi, 0 orang (0%) sedang,  0  orang  (0%)  rendah,  dan  0  orang  (0%)  sangat  rendah.  (2) motivasi peserta didik terhadap olahraga tradisional Bali di SMP Negeri 2  Singaraja  yaitu  tahun  pelajaran  2019/2020  yaitu  126  orang  (100%) orang  masuk  kategori  sangat  tinggi,  0  orang  (0%)  tinggi,  0  orang  (0%) sedang,  0  orang  0(%)  rendah,  dan  0  orang  (0%)  sangat  rendah.  Jadi, minat  serta  motivasi  peserta  didik  terhadap  olahraga  tradisional  masih tinggi. Implikasi dalam penelitian ini adalah dengan adanya penelitian ini guru  akan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  melalui permainan serta olahraga tradisional sesuai dengan tradisi yang ada di daerahnya.

## A B S T R A K
This study aims to see students' interest in Balinese traditional sports at SMP Negeri 2 Singaraja and to monitor communication on Balinese traditional sports at SMP Negeri 2 Singaraja. This research is descriptive  quantitative  research  and  the  method  used  in  this  research  is  the  survey  method.  The population  of  this  study  consisted  of  359  people  from  all  seventh  grade  students  of  SMP  Negeri  2 Singaraja  in  the  2019/2020  academic  year.  The  sample  used  was  126  people.  Data  were  analyzed using descriptive statistics. The result is that (1) students' interest in Balinese traditional sports at SMP Negeri  2  Singaraja  in  the  2019/2020  academic  year,  namely  126  people  (100%)  have  very  high interest,  0  people  (0%)  are  high,  0  people  (0%)  are  moderate,  0  people  (0%)  are  low,  and  0  people (0%) are very low. (2) the motivation of students towards traditional Balinese sports at SMP Negeri 2 Singaraja,  namely  the  2019/2020  academic  year,  namely  126  people  (100%)  people  are  in  the  very high category, 0 people (0%) are high, 0 people (0%) are moderate, 0 people 0 (%) low, and 0 people (0%) very low.

## 1. PENDAHULUAN
Permainan tradisional merupakan suatu permainan yang telah diturunkan secara turun menurun oleh nenek moyang kita, dimana dalam permainan tardisonal terkandung nilai baik dan positif yang dapat mengembangkan kemampuan jasmani dan rohani masyarakat yang memainkannya  ( Hasanah & Pratiwi, 2017;  Nataliya,  2016 ).  Selain  digunakan  sebagai  sarana  hiburan,  permainan  tradisonal  juga  dapat dijadikan  sebagai  sarana  olahraga  dan  sarana  edukasi  ( Nur,  2013 ).  Permainan  olahraga  tradisional merupakan permainan tradisional yang mengandung unsur olahraga dan tradisi ( Wijaya, 2009 ). Dalam permainan  olahraga  tradisional  terdapat  aspek-aspek  yang  mampu  meningkatkan  nilai-nilai  karakter siswa  khususnya  pada  nilai  kerja  sama  ( Alifia  &  Hartati,  2017 ).  Permainan  tradisional  dapat  melatih

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received November 09, 2020 Revised November 12, 2020 Accepted March 07, 2021 Available online April 25, 2021

## Kata Kunci:
Olahraga Tradisional Bali, Minat, Motivasi
Keywords: Balinese Traditional Sport, Interest, Motivation
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
kemampuan anak membaca gerak tubuh, menggerakkan tubuh, melatih ketangkasan dan kelincahan anak dalam permainan, meningkatkan kemampuan komunikasi dan kemampuan menyusun strategi yang baik, melepaskan emosi anak dan melatih anak belajar berkelompok ( Adpriyadi, 2017 ). Hal ini sejalan dengan tuntutan kurulum 2013 yang mengarahkan peserta didik untuk mampu mengembangkan nilai-nilai serta karakter  yang  ada  dalam  dirinya  serta  bekerjasama  dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan  dalam proses pembelajaran ( Julaeha, 2019 ).
Olahraga tradisional terdapat di seluruh  provinsi di Indonesia termasuk di provinsi Bali.  Contoh olahraga  tradisional  yang  ada  di  Bali  yakni  megoa-goakan,  metajog,  mameong-meongan,  engkeb- engkeban  lidi,  dan  megangsing.  Olahraga  tradisional  Bali  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik peserta  didik  dan  meningkatkan  kebugaran  jasmaninya  ( Kardiawan,  2013 ).  Karena  kegiatan  tersebut banyak  menggerakan  bagian  tubuh  dan  menggunakan  strategi  agar  bisa  menjadi  pemenang  dalam permainan.  Disamping  dari  itu  olahraga  tradisional  juga  tidak  terlalu  mementingkan  sarana  dan prasarana. Melaksanakan permainan olahraga tradisional hanya memerlukan lahan yang cukup dan datar ( Mahfud  et  al.,  2020 ).  Dan  memerlukan  beberapa  alat  yang  sangat  mudah  untuk  dicari.  Pelaksanaan pembelajaran  olahraga  tardisional  sangat  cocok  untuk  dibelajarkan  pada  jenjang  Sekolah  Menengah Pertama,  dimana  pada  jenjang  ini  siswa  sedang  memasuki  masa  remaja  dan  sulit  untuk  membedakan mana hal yang baik dan mana hal yang buruk ( albertus agung vidi Susanto & Aman, 2016 ). Siswa sekolah menengah  pertama  termasuk  kedalam  generasi  milenial  yang  memiliki  pola  pikir  modern  dan  tidak terlepas  dari  perkembangan  teknologi.  Agar  siswa  sekolah  mengah  pertama  tidak  mudah  terjerumus pada hal negatif akibat dari perkembangan teknologi maka dibutuhkan suatu upaya yang relevan, salah satunya adalah dengan mengajak siswa untuk melakukan berbagai kegiatan positif seperti melaksanakan permainan olahraga tradisional.
Di  era  modern  seperti  saat  ini  tidak  semua  anak  masih  tertarik  untuk  memainkan  permainan tradisional,  sebagian  anak  lebih  tertarik  untuk  bermain  game  online  seperti  play  station  dibandingkan bermain  permainan  tradsional,  padahal  dalam  permainan  tradisional  tersimpan  makna  persatuan  dan kebersamaan.  Sehingga  tidak  dapat  dipungkiri  perkembangan  teknologi  menyebabkan  permainan tradisional  secara  perlahan  mulai  ditingggalkan  ( Asriansyah  &  Almy,  2018;  Mujinem,  2010;  Susanto Ferawati,  Bahtiyar  Listianingsih,  2019 ).  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kenyataan  dilapangan  yang  ada sekarang permainan tradisional yang merupakan warisan budaya kini tidak lagi diminati, sangat sedikit anak-anak  yang  masih  mengenal  ataupun  memainkan  permainan  tradisional  ( Milak,  Hidayat,  &  Aldya, 2020 ).  Untuk  itu  pengembangan  latihan  dengan  model  permainan  sangat  dibutuhkan  dalam  upaya meningkatkan  minat  dan  motivasi  anak  ( Susila  &  Prastya,  2019 ).  Konsekwensi  lain  dari  terpaan  era digital  adalah  ketergantungan  anak  terhadap  smartphone  ( Kurniawan,  2018 ).  Sesuai  dengan  hasil penelitian  ( Husni  &  Fatullah,  2016 )  yang  menemukan  bahwa  bahwa  lebih  dari  sepertiga  sampel surveinya  mengatakan  bingung  dan  bosan  jika  tidak  berinteraksi  dengan  internet.  Faktor  lain  yang menyebabkan sedikitya peminat permainan tradisional antara lain tergeser oleh permainan modern, ada mata  rantai  yang  terputus  dalam  pewarisan  permainan  tradisional,  makin  terbatasnya  lahan  untuk bermain dan kehidupan modern yang makin individualistis, Selain itu munculkan kebiasaan masyarakat yang  hidup  instan,  se  hingga  mengurangi  kegiatan  bergerak  ( Satya  Yoga,  Suarmini,  &  Prabowo,  2015; Wijaya  ,  A  .  A.M  .A.,  Purnawan  &  Wibawa,  2016 ).  Hal  inipun  berdampak  terhadap  bidang  olahraga, Kegiatan  olahraga  tradisional  juga  mulai  tergantikan  dengan  adanya  olahraga  modern  yang  dianggap lebih  keren  dengan  olahraga  tradisional  ( Azari,  2017;B.  H.  Susanto  &  Listianingsih,  2019 ).  Kondisi tersebut disebabkan oleh minat dan motivasi anak dalam melakukan olahraga permainan tradisioal. Minat berkaitan dengan perasaan suka atau senang dari seseorang terhadap sesuatu objek. Minat belajar  sangatlah  besar  pengaruhnya  dalam  aktivitas  belajar  siswa  ( Setiawati,  Parwata,  &  Suratmin, 2020 ). Minat menjadi salah satu aspek terpenting dalam mendorong keberhasilan pembelajaran karena akan  memunculkan  ingatan  yang  baik  bagi  siswa  ( Adodo  &  Gbore,  2012 ).  Dengan  adanya  minat  maka segala  sesuatu  yang  dikerjakan  serta  yang  akan  dihadapi  bisa  dicapai  dengan  baik.  Sebaliknya  tanpa minat  seseorang  tidak  mungkin  melakukan  sesuatu.  Minat  belajar  dapat  terbentuk  dengan  adanya dorongan  baik  dari  dalam  diri  sendiri  maupun  orang  lain  ( Puspawan  &  Soesilo,  2019 ).  Siswa  yang berminat  terhadap  olahraga  tentunya  akan  dengan  sungguh-sungguh  dalam  mengikuti  pembelajaran olahraga  yang  diberikan,  mereka  merasa  senang  dengan  adanya  penyajian  pelajaran  olahraga.  Siswa tersebut  akan  aktif  mencari  bahan  untuk  belajar,  bertanya  jika  menemukan  kesulitan,  serta  berupaya memperbaiki  kekurangan  jika  hasil  belajar  dirasa  belum  memuaskan  ( Werdiatmaja,  Sutama,  &  Rasna, 2020 ).  Hal  tersebut  didukung  oleh  pendapat  ( I.  Lestari,  2013 )  yang  menyatakan  bahwa  peserta  didik yang memiliki minat belajar yang tinggi tidak akan menjadikan hambatan sebagai halangan dalam belajar . Minat  dalam  diri  individu  sangat  penting  artinya  bagi  kesuksesan  yang  akan  dicapai.  Individu  yang mempunyai minat terhadap suatu objek atau aktivitas berarti ia telah menetapkan tujuan yang berguna bagi  dirinya  sehingga  ia  akan  cenderung  untuk  menyukainya.  Segala  tingkah  lakunya  menjadi  terarah
dengan baik dan tujuan pun akan tercapai. Oleh karena itu minat sangat penting untuk mendorong siswa senang  dan  gemar  untuk  memainkan  permainan  tradisonal.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  ( Lusianti,  2015 )  bahwa  pemberian  permainan  sebagai  bentuk  pemanasan  dapat meningkatkan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani. Penelitian oleh ( Rusita et al.,  2020 )  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  minat  peserta  didik  dikelas  VII  SMPN  3 Martapura  dalam  mengikuti  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dengan  permainan  tradisional.  Selain minat ketertarikan peserta didik terhadap permainan tradisional juga dipengaruhi oleh motivasi.
Motivasi  merupakan  suatu  dorongan  kehendak  yang  menyebabkan  seseorang  melakukan  untuk perbuatan untuk mencapai tujuan tertentu ( Marlini, 2021; Pangestuti & Raharjo, 2017 ). Motivasi itu tidak hanya datang dari dalam diri seseorang saja melainkan motivasi itu bisa datang dari luar diri seseorang itu  sendiri.    Permainan  tradisional  yang  di  dalamnya  terdapat  persaingan  baik  antar  individu  maupun antar  kelompok  dapat  menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  gerak.  Permainan  tradional  dapat menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  karena  di  dalamnya  terdapat  unsur bermain yang menyenangkan. Motivasi dapat tumbuh melalui permainan. Biasanya di dalam permainan tradisional  akan  terjadi  persaingan  siswa  karena  ingin  lebih  unggul  dari  temannya.  Hal  ini  dapat menumbuhkan  motivasi  karena  permainan  tradisional  bersifat  menyenangkan  dan  siswa  dapat berinteraksi  dengan  teman  lainnya.  Dengan  adanya  pelestarian  kembali  permainan  tradisional  akan menjadi  suatu  media  yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  bisa  lebih  bergerak  dan  belajar  secara  aktif, baik  segi  sosial  atau  jasmaninya,  karena  banyak  siswa  yang  tidak  mengetahui  bahwa  permainan tradisional  itu  sebenarnya  sangat  menyenangkan.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  berbasis  permainan  tradisional  berada  dalam  kategori cukup ( Pangestuti & Raharjo, 2017a ). Penelitian yang menyatakan bahwa  persepsi mahasiswa terhadap permainan tradisional berada dalam kategori baik, ini berarti bahwa mahasiswa masih memahami serta mengetahui  dengan  pasti  apa  itu  permainan  olahraga  tradisional  dan  bagaiamana  cara  memainkannya ( Fajar, Permana, & Irawan, 2019 ).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  ada  dapat  diketahui  bahwa  secara  umum  siswa  sudah mengetahui  beberapa  permainan  tradisional  serta  memiliki  motivasi  yang  cukup  untuk  mengikuti permainan tradisional. Hanya saja pada penelitian sebelumnya, belum ada dibahas mengenai minat serta motivasi siswa kelas VII SMP dalam mengikuti permainan tradisional, sehingga tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  minat  peserta  didik  terhadap  olahraga  tradisional  Bali  di  SMP  Negeri  2 Singaraja serta mengetahui motivasi terhadap olahraga tradisional Bali di SMP Negeri 2 Singaraja.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif diartikan sebagai suatu metode dalam meneliti sekelompok manusia atau obyek tertentu dengan tujuan untuk  membuat  deskripsi,  gambaran  secara  sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat- sifat hubungan antar fenomena yang diselidiki ( Dantes, 2012 ). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode survei.  Variable dalam penelitian ini adalah  variabel bebas yaitu minat dan motivasi peserta didik terhadap olahraga tradisional Bali. Minat dan motivasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kecendrungan dalam diri peserta didik dalam hal rasa tertarik, perhatian, aktivias, lingkungan dan alat/fasilitas.  Populasi  dalam  peneltian  ini  adalah  seluruh  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Singaraja  tahun pelajara 2019/2020 yang berjumlah 359 peserta didik. Penarikan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan  teknik random  sampling yang  dilakukan  secara  acak  menurut  kelas.  Berdasarkan  pendapat tersebut  misalkan  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  35%  x  359=  126,  responden  yaitu  jumal sampel dalam penelitian ini adalah 126 peserta didik (4 kelas VII).
Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah instrumen angket yang berisi pernyataan yang akan digunakan untuk mengungkap minat dan motivasi peserta didik terhadap olahraga tradisional Bali  ditinjau  dari  faktor  intrinsik  (rasa  tertarik,  perhatian,  dan  aktivitas)  dan  faktor  ekstrinsik (lingkungan dan alat/fasilitas).  Angket/kuisioner merupakan  jumlah  pernyataan yang digunakan untuk memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya,  atau  hal-hal  yang  ia ketahui  ( Arikunto,  2006;  Sugiono,  2018 ).  Angket  yang  telah  disusun  sebelum  digunakan  untuk mengumpulkan data sebenarnya, terlebih dahulu diuji cobakan ( try out ). Uji coba dimaksudkan mendapat instrumen  yang  benar-benar  valid  (sahih)  dan  reliabel  (andal).  Uji  coba  instrumen  dilakukan  kepada sampel  yang  memiliki  karakteristik  yang  hampir  sama  dengan  kondisi  sampel  yang  sesungguhnya. Teknik  analisis  data  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif dengan presentas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  diperoleh  dari  kuesioner  yang  diisi  oleh  responden.  Data  minat  dan  motivasi sebelum dianalisis dideskripsikan, dengan tujuan untuk mempermudah penyajian data penelitian. Minat dalam  olahraga  tradisional  Bali  diamati  dalam  beberapa  faktor  yaitu  faktor  perhatian,  rasa  tertarik, perasaan senang, aktivitas, pelatih, sarana, keluarga dan lingkungan. Hasil analisis deskriptif data minat disajikan dalam Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Minat Peserta Didik SMP Negeri 2 Singaraja terhadap Olahraga Tradisioanl Bali
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Perhatian 124 6 8 7.70 .541 RasaTertarik 125 6 8 7.06 .796 PerasaanSenang 125 15 20 17.81 1.287 AktivitasKegiatan 125 15 20 17.46 1.347 RasaInginTahu 125 12 16 14.08 1.215 SaranaPrasarana 125 12 16 14.35 1.057 Keluarga 125 12 16 14.38 1.014 Lingkungan 125 12 16 14.25 .913 Minat 125 101 113 107.09 2.505 Valid N (listwise) 124
Berdasarkan  Tabel  1  menunjukkan  bahwa  minat  peserta  didik  terhadap  olahraga  tradisonal memperoleh rata-rata sebesar 107,09. Motivasi dalam olahraga tradisional Bali diamati dalam beberapa faktor yaitu faktor pengetahuan, semangat, keterampilan, teman, sarana prasarana, guru dan orang tua. Hasil  analisis  deskriptif  data  motivasi  peserta  didik  terhadap  olahraga  tradisional  Bali  disajikan  dalam Tabel 2 berukut ini.
Tabel 2. Motivasi Peserta Didik SMP Negeri 2 Singaraja terhadap Olahraga Tradisioanl Bali
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Pengetahuan 124 13 16 14.69 .957 Semangat 124 9 12 10.57 .997 Ketrampilan 124 8 12 10.56 1.076 Teman 124 18 24 21.19 1.277 SaranaPrasarana 124 9 12 10.48 1.047 Guru 124 19 24 21.62 1.214 OrangTua 124 16 20 17.81 1.085 Motivasi 124 101 113 106.92 2.308 Valid N (listwise) 124
Berdasarkan Tabel 2 menunjukkan bahwa motivasi peserta didik terhadap olahraga tradisonal memperoleh rata-rata sebesar 106,92.

## Minat Peserta Didik SMP Negeri 2 Singaraja pada Olahraga Tradisional Bali Magoakgoakan
Data  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif.  Adapun  teknik perhitungannya menggunakan persentase. Data dikategorikan menjadi lima kategori yaitu: sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Pengkategorian dibuat berdasarkan mean dan standar deviasi hasil  perhitungan  deskriptif  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Minat  peserta  didik    SMP  Negeri  2 Singaraja  terhadap  olahraga  tradisional  Bali  magoakgoakan  diukur  dengan  angket  yang  berjumlah  30 butir.  Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  rerata  sebesar  107,5,  median  sebesar  107,00,  mode  sebesar 106,00,  dan  standar  deviasi  sebesar  1,469.  Minat  Peserta  didik  SMP  N  2  Singaraja  Terhadap  Olahraga Tradisional Bali Magoakgoakan disajikan dalam Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Minat Peserta Didik SMP N 2 Singaraja terhadap Olahraga Tradisional Bali Magoakgoakan
Interval Kategori Frekuensi (orang) Persentase (%) 90,00 < X Sangat Tinggi 20 16,0 81,00< X  ≤  89,00 Tinggi 0 0 69,00 < X  ≤ 80,00 Sedang 0 0 37,00  < X  ≤  68,00 Rendah 0 0 X ≤ 37,00 Sangat Rendah 0 0 Total 20 16,0
Berdasarkan Tabel 3 dapat dilihat bahwa sebanyak 20 peserta didik (16,0%) mempunyai minat yang  sangat  tinggi  terhadap  olahraga  tradisional  magoakgoakan,  0  peserta  didik  (0%)  masuk  kategori tinggi, 0 peserta didik (0%) masuk kategori sedang, 0 peserta didik (0%) masuk kategori rendah, dan 0 peserta didik (0%) masuk dalam kategori sangat rendah.

## Motivasi Peserta Didik SMP Negeri 2 Singaraja terhadap Olahraga Tradisional Bali Magoakgoakan
Data  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif.  Adapun  teknik perhitungannya menggunakan persentase. Data dikategorikan menjadi lima kategori yaitu: sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Pengkategorian dibuat berdasarkan mean dan standar deviasi hasil  perhitungan  deskriptif  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Motivasi  Peserta  didik  SMP  Negeri  2 Singaraja  terhadap  olahraga  tradisional  Bali  magoakgoakan  diukur  dengan  angket  yang  berjumlah  30 butir.  Dari  hasil  analisisdata  diperoleh  rerata  sebesar  106,65,median  sebesar  106,50,  mode  sebesar 106,00, dan standar deviasi sebesar 2,183. Motivasi Peserta didik SMP N 2 Singaraja Terhadap Olahraga Tradisional Bali Magoakgoakan disajikan pada Tabel 4 berikut ini.
Tabel 4 . Motivasi Peserta Didik SMP N 2 Singaraja terhadap Olahraga Tradisional Bali Magoakgoakan
Interval Kategori Frekuensi (orang) Persentase (%) 94,00 < X Sangat Tinggi 20 16,1 84,00< X  ≤  92,0 0 Tinggi 0 0 68,00 < X  ≤ 82,00 Sedang 0 0 42,00  < X  ≤  67,00 Rendah 0 0 X ≤ 42,00 Sangat Rendah 0 0 Total 20 16,1
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak  20  Peserta  didik  (16,1%)  mempunyai motivasi yang sangat tinggi terhadapolahraga tradisional Bali magoakgoakan, 0 peserta didik (0%) masuk kategori tinggi, 0 peserta didik (0%) masuk kategori sedang, 0 peserta didik (0%) masuk kategori rendah, dan 0 peserta didik (0%) masuk dalam kategori sangat rendah.

## Minat Peserta Didik SMP Negeri 2 Singaraja pada Olahraga Tradisional Bali Metajog
Minat  peserta  didik    SMP  Negeri  2  Singaraja  terhadap  olahraga  tradisional  Bali  metajog  diukur dengan angket yang berjumlah 30 butir. Dari hasil analisis data diperoleh rerata sebesar 107,27, median sebesar  108,00,  mode  sebesar  108,00,  dan  standar  deviasi  sebesar  2,463.  Distribusi  frekuensi pengkategorian  minat peserta didik SMP N 2 Singaraja terhadap olahraga tradisional bali metajog dapat dilihat pada Tabel 5 berikut ini.
Tabel 5. Minat Peserta Didik SMP N 2 Singaraja terhadap Olahraga Tradisional Bali Metajog
Interval Kategori Frekuensi (orang) Persentase (%) 90,00 < X Sangat Tinggi 15 12,0 81,00< X  ≤  89,00 Tinggi 0 0 69,00 < X  ≤ 80,00 Sedang 0 0 37,00  < X  ≤  68,00 Rendah 0 0 X ≤ 37,00 Sangat Rendah 0 0 Total 15 12,0
Berdasarkan  Tabel  5  di atas dapat dilihat bahwa sebanyak 15 peserta didik (12,0%) mempunyai minat  yang  sangat  tinggi  terhadap  olahraga  tradisional  metajog,  0  peserta  didik  (0%)  masuk  kategori
tinggi, 0 peserta didik (0%) masuk kategori sedang, 0 peserta didik (0%) masuk kategori rendah, dan 0 peserta didik (0%) masuk dalam kategori sangat rendah.

## Motivasi Peserta Didik SMP Negeri 2 Singaraja terhadap Olahraga Tradisonal Bali Metajog
Data  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif.  Adapun  teknik perhitungannya menggunakan persentase. Data dikategorikan menjadi lima kategori yaitu: sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Pengkategorian dibuat berdasarkan mean dan standar deviasi hasil perhitungan deskriptif yang telah dilakukan sebelumnya.
Motivasi Peserta didik SMP Negeri 2 Singaraja terhadap olahraga tradisional Bali metajog diukur dengan angket yang berjumlah  30 butir. Dari hasil analisisdata diperoleh  rerata sebesar 108,60,median sebesar  109,00,  mode  sebesar  110,00,  dan  standar  deviasi  sebesar  2,293.  Distribusi  frekuensi pengkategorian  Motivasi  Peserta  didik  SMP  N  2  Singaraja  Terhadap  Olahraga  Tradisional  Bali  Metajog dapat dilihat pada Tabel 6 berikut ini.
Tabel 6. Motivasi Peserta Didik SMP N 2 Singaraja terhadap Olahraga Tradisional Bali Metajog
Interval Kategori Frekuensi (orang) Persentase (%) 94,00 < X Sangat Tinggi 15 12,1 84, 00< X  ≤  92,00 Tinggi 0 0 68,00 < X  ≤ 82,00 Sedang 0 0 42,00  < X  ≤  67,00 Rendah 0 0 X ≤ 42,00 Sangat Rendah 0 0 Total 15 12,1
Berdasarkan  Tabel  6  di atas dapat dilihat bahwa sebanyak 15 Peserta didik (12,1%) mempunyai motivasi  yang  sangat  tinggi  terhadap  olahraga  tradisional  Bali  metajog,  0  peserta  didik  (0%)  masuk kategori tinggi, 0 peserta didik (0%) masuk kategori sedang, 0 peserta didik (0%) masuk kategori rendah, dan 0 peserta didik (0%) masuk dalam kategori sangat rendah.

## Minat Peserta Didik SMP Negeri 2 Singaraja pada Olahraga Tradisional Bali Mameongan
Data  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif.  Adapun  teknik perhitungannya menggunakan persentase. Data dikategorikan menjadi lima kategori yaitu: sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Pengkategorian dibuat berdasarkan mean dan standar deviasi hasil perhitungan deskriptif yang telah dilakukan sebelumnya.
Minat  peserta  didik    SMP  Negeri  2  Singaraja  terhadap  olahraga  tradisional  Bali  mameongan diukur dengan angket yang berjumlah 30 butir. Dari hasil analisis data diperoleh rerata sebesar 107,57, median  sebesar  108,00,  mode  sebesar  106,00,  dan  standar  deviasi  sebesar  2,641.  Distribusi  frekuensi pengkategorian Minat Peserta didik SMP N 2 Singaraja Terhadap Olahraga Tradisional Bali Mameongan dapat dilihat pada Tabel 7 berikut ini.
Tabel 7. Minat Peserta Didik SMP N 2 Singaraja terhadap Olahraga Tradisional Bali Mameongan
Interval Kategori Frekuensi (orang) Persentase (%) 90,00 < X Sangat Tinggi 35 26,0 81,00< X  ≤  89,00 Tinggi 0 0 69,00 < X  ≤ 80,00 Sedang 0 0 37,00  < X  ≤  68,00 Rendah 0 0 X ≤ 37,00 Sangat Rendah 0 0 Total 35 26,0
Berdasarkan  Tabel  7  di atas dapat dilihat bahwa sebanyak 35 peserta didik (26,0%) mempunyai minat yang sangat tinggi terhadap olahraga tradisional mameongan, 0 peserta didik (0%) masuk kategori tinggi, 0 peserta didik (0%) masuk kategori sedang, 0 peserta didik (0%) masuk kategori rendah, dan 0 peserta didik (0%) masuk dalam kategori sangat rendah.
Berdasarkan hasil penelitian diatas didapatkan informasi bahwasannya minat siswa kelas VII SMP Negeri 2 Singaraja terhadap permainan tradisional masih sangat tinggi. Minat yang tinggi ini timbul dari adanya dua faktor yaitu pertama faktor internal seperti rasa tertarik, perasaan senang, rasa ingin tahu, cita-cita, dan intelegensi, kedua yaitu faktor eksternal  diantaranya: ketersediaan sarana dan prasarana, dukungan dari lingkungan, guru, teman sebaya dan keluarga ( Hemayanti, Muderawan, & Selamat, 2020 ). Permainan tradisional memiliki karakteristk yang mudah dimainkan dan memiliki nilai kebersamaan di
dalamnya  ( Darmawan,  2016 ).  Hal  tersebut  dikarenakan  dalam  kegiatan  permainan  terdapat  proses interaksi antar teman sebaya, sehingga dapat membentuk sikap menghargai dan peduli terhadap sesama ( Paramitha, Tantra & Anggara, 2018 ). Selain itu olahraga tradisional juga tidak membutuhkan sarana dan parasarana  yang  banyak  dan  mudah  mudah  ditemui  di  lingkungan  sekitar  ( Mahfud  et  al.,  2020 ). Kemudahan,  ketertarikan,  serta  eratnya  nilai-nilai  kebersamaan  menyebabkan  minat  siswa  dalam memainkan permainan tradisional tinggi.  Siswa yang memiliki minat belajar tinggi  memudahkan dalam kegiatan-kegiatan belajarnya karena siswa tersebut tekun dalam menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam waktu yang lama atau tidak pernah berhenti sebelum selesai), ulet menghadapi kesulitan (tidak  lekas  putus  asa),  semangat  dalam  beraktifitas,  senang  mencari  dan  memecahkan  masalah  yang dihadapi ( Setiawati et al., 2020 ) .
Minat merupakan dasar yang paling  penting dalam keberhasilan proses pembelajaran. Jika siswa merasa senang dengan suatu mata pelajaran maka ia akan dengan cepat mengerti dan memahami materi yang  diberikan  oleh  guru.  Karena  minat  menjadikan  siswa  cenderung  tetap  untuk  memperhatikan  dan mempunyai hubungan yang besar tehadap kegiatan pembelajaran, karena bila bahan pelajaran yang tidak sesuai dengan minat siswa, maka mereka tidak belajar dengan sebaik-baiknya ( Awe & Benge, 2017 ). Jadi apabila  seseorang  yang  menaruh  minat  dengan  sesuatu  mata  pelajaran  atau  kegiatan  olahraga  berarti individu  tersebut  mimiliki  motivasi  yang  menyebabkan  secara  aktif  dengan  hal  yang  menarik perhatiannya.  Hal  yang  sama  akan  terjadi  dalam  permainan  tradisional,  jika  siwa  senang  dan  gemar bermain  permainan  tradisional,  maka  minat  siswa  akan  tinggi  terhadap  permainan  tradisonal.  Minat diperoleh melalui suatu proses belajar yang timbul melalui proses mengamati suatu objek yang kemudian menghasilkan  suatu  penilaian-penilaian  tertentu  terhadap  objek  yang  menimbulkan  minat  seseorang. Penilaian-penilaian  terhadap  objek  yang  diperoleh  melalui  proses  belajar  itulah  yang  kemudian menghasilkan  suatu  keputusan  tentang  adanya  ketertarikan  atau  ketidaktertarikan  seseorang  terhadap objek yang dihadapinya.
Selain  minat  yang  tinggi  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  olahraga  permainan  tardisional  juga sangat tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa walaupun teknologi sudah berkembang dengan pesat olahraga tradisional  masih  diharapkan  dan  dihargai  keberandaannya.  Olahraga  tradisional  selain  sebagai  sarana rekreasi  juga  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  edukasi  dengan  memanfaatkannya  menjadi  sebuah  media pembelajaran  yang  menarik..  Motivasi  adalah  dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa-siswa  yang sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan  beberapa  indikator atau  unsur  yang  mendukung  ( Astuti,  Novita,  &  Ismail,  2020 ).  Motivasi  inilah  yang  membuat  kita melakukukan apa yang kita lakukan. Oleh karena itu motivasi adalah satu faktor yang sangatlah penting dalam  proses  pembelajaran  agar  siswa  lebih  giat  dalam  belajar.  Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena faktor  intrinsik  berupa  hasrat  dan  keinginan  berhasil  serta  dorongan  kebutuhan  belajar,  harapan,  dan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan  kegiatan  belajar  yang  menarik.  Berdasarkn  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  motivasi  siswa dalam  permainan  tradisional  sangat  tinggi  hal  ini  terjadi  terjadi  karena  1)  siswa  memiliki  hasrat  dan keinginan berhasil memainkan permainan tradisional yang merupakan warisan leluhur kita, 2) Dorongan dan  kebutuhan  dalam  belajar,  3)  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  (4)  adanya  penghargaan dalam  belajar,  (5)  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  (6)  adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif, sehingga memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik.
Siswa yang merasa termotivasi akan sangat senang untuk belajar bahkan dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Dengan demikian, hasil belajar yang di peroleh siswa yang diberi motivasi akan menjadi semakin meningkat. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  ( Latif, Faozi, Bakhri, Harja, & Listiandi, 2019 ) yang menunjukkan bahwa penggunaan media permainan tradisional dapat meningkatkan motivasi belajar PJOK. Dengan menggunakan permainan mahasiswa dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, karena siswa dapat memperagakan permainan tersebut secara langsung ( Santoso, 2015 ). Kegiatan pembelajaran  yang  diterapkan  menggunakan  metode  bermain  atau  permainan  khususnya  permainan tradisional, efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa ( Azizah, 2016; Handayani & Rochmahwati, 2020;  P.  I.  Lestari  &  Prima,  2016 ).  Dengan  demikian,  permainan  tradisional  sebagai  salah  satu  hasil budaya bangsa perlu digali, dikembangkan dan bahkan dilestarikan keberadaanya agar tidak mengalami kepunahan . upaya pelestarian permainan tradisional berarti upaya menjadiakan permainan tradisional tetap  ada  juga  dengan  kondisinya,  namun  juga  digemari  anak  ( Karmila,  2016 ).  Permainan  tradisional untuk  kedepannya  dapat  digunakan  sebagai  sarana  yang  mendukung  proses  pembelajaran  siswa, khusunya  dalam  pembelajaran  PJOK.  Karena  melalui  permainan  tradisional  siswa  dapat  belajar  samba; bermain, serta dapat melatih kerjasama antar siswa. Oleh karena itu guru harus mampu menggabungkan metode  pembelajran  yang  efektif  dengan  permainan  tradisional  sehingga  proses  belajar  dapat berlangsung  menyenangkan  sehingga  meningkatkan  motivasi  belajar  yang  akan  berpengaruh  terhadap hasil belajar peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan penelitian pada minat dan motivasi peserta didik terhadap olahraga tradisional Bali di  SMP  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran  2019/2020  berada  dalam  kategori  sangat  tinggi,  ini menandakan  bahwa  siswa  sekolah  menengah  pertama  masih  tertarik  untuk  memainkan  permainan olahraga  tradisional,  sehingga  diharapkan  mampu  memfasilitasi  kegiatan  ekstrakurikuler  secara maksimal agar tujuan dapat tercapai dengan maksimal. Sekolah diharapkan mampu menumbuhkan minat dan motivasi siswa dengan meningkatkan faktor – faktor yang mempengaruhi minat dan motivasi peserta didik dalam berlatih.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adodo, S. O., & Gbore, L. O. (2012). Prendicition of Attitude and Interest of Science Students of Different Ability  on  their  Academic  Performance  in  Basic  Science.. International  Journal  of  Psychology  and Counselling , 4 (6), 68 – 72.
Adpriyadi,  A.  (2017).  Permainan  Tradisional  Engklek  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar Kelompok  B. JPPM:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pemberdayaan  Masyarakat , 4 (2),  187 – 198. https://doi.org/10.21831/jppm.v4i2.10016
Alifia, E., & Hartati,  Sasmita christina Yuli. (2017). Penerapan Permainan Tradisional untuk Meningkatkan Kerja  Sama  Siswa  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 5 (3), 413 – 417. Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Asriansyah,  &  Almy,  M.  A.  (2018).  Pengembangan  Permainan  Tradisional  untuk  Melestarikan  Budaya Bangsa  melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  dan Olahraga , 3 (1), 82 – 88. https://doi.org/10.17509/jpjo.v3i1.10597
Astuti,  J.,  Novita,  M.,  &  Ismail,  M.  S.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Menggunakan  Contextual Teaching  and  Learninf  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Raudhatul  Mujawwidin  Tebo. JURNAL EDUCATIVE: Journal
of Educational Studies , 5 (1), 16 – 28. https://doi.org/10.30983/educative.v5i1.1630
Awe, E. Y., & Benge, K. (2017). Hubungan Antara Minat dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar IPA pada Siswa SD. Journal of Education Technology , 1 (4), 231 – 238. https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12859 Azari,  abdul  rahman.  (2017).  Pelestarian  olahraga  tradisional  menyipet  di  Kota  Palangkara. Jurnal  Ilmu Sosial dan Administrasi Negara , 1 (1), 83 – 101. https://doi.org/10.30737/mediasosian.v1i1.185 Azizah,  I.  M.  (2016).  Efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan  Permainan  Tradisional  terhadap  Motivasi dan Hasil Belajar Materi Gaya di Kelas IV Min Ngronggot Nganjuk. Dinamika Penelitian , 16 (2), 279 – 308. Dantes, N. (2012). Metode Penelitian . Yogyakarta: Andi.
Darmawan,  O.  (2016).  Penanaman  Budaya  Anti  Kekerasan  Sejak  Dini  pada  Pendidikan  Anak  melalui Kearifan
Lokal Permainan
Tradisional.
Jurnal Penlitian
HAM , 7 (2). https://doi.org/10.30641/ham.2016.7.111-124
Fajar,  D.,  Permana,  W.,  &  Irawan,  F.  A.  (2019).  Persepsi  Mahasiswa  Ilmu  Keolahragaan  terhadap Permainan Tradisional dalam Menjaga Warisan Budaya Indonesia. Jurnal Media Ilmu Keolahragaan Indonesia , 9 (2). https://doi.org/10.15294/miki.v9i2.23645
Handayani,  W.,  &  Rochmahwati,  P.  (2020).  Metode  Permainan  dengan  Papan  Angka  dan  Pengaruhnya terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Matematika. Edukasia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran,
1 (2), 201 – 215. Retrieved from http://jurnaledukasia.org/index.php/edukasia/article/view/18 Hasanah,  N.  I.,  &  Pratiwi,  H.  (2017). Pengembangan  Anak  Melalui  Permainan  Tradisional. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Hemayanti, K. L., Muderawan, I. W., & Selamat, I. N. (2020). Analisis Minat Belajar Siswa Kelas Xi Mia Pada Mata  Pelajaran  Kimia. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia , 4 (1),  20 – 25.  Retrieved  from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/index
Husni,  E.  M.,  &  Fatullah,  A.  (2016).  Kategorisasi  Pengguna  Internetdi  Kalangan  Pelajar  SD  dan  SMP Menggunakan  Metode  Twostep  Cluster.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Teknologi  Informasi  2016. Yogyakarta.
Julaeha,  S.  (2019).  Problematika  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.367 Kardiawan,  I.  K.  H.  (2013).  Pengaruh  Pelatihan  Olahraga  Tradisional  Bali  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Pen , 46 (2), 174 – 181. https://doi.org/ 10.23887/jppundiksha.v46i2%20Juli.2683
Karmila, M. (2016). Upaya Guru Meningkatkan Motorik Kasar melalui Permainan Tradisional pada Anak Usia Dini Usia 5-6 Tahun d Kober Geger Sunten. Jurnal EMPOWERMENT , 5 (2), 31 – 50.
Kurniawan, M. R. (2018). Permainan Tradisional Yogyakarta sebagai Sumber Belajar Alternatif Berbasis Kearifan Lokal bagi Pembelajaran di Sekolah Dasar. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran , 8 (2), 98 – 111. https://doi.org/10.25273/pe.v8i2.2697
Latif,  M.,  Faozi,  F.,  Bakhri,  R.  S.,  Harja,  F.,  &  Listiandi,  A.  D.  (2019).  Pengaruh  Permainan  Tradisional terhadap Minat Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan di SMAN 1 Cikembar. Physical Activity Journal , 1 (1). https://doi.org/10.20884/1.paju.2019.1.1.2005 Lestari, I. (2013). Pengaruh Waktu Belajar dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika. Formatif , 3 (2), 115 – 125.
Lestari,  P.  I.,  &  Prima,  E.  (2016).  Implementasi  Permainan  Anak  Tradisional  dalam  Upaya  Peningkatan Motivasi Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Santiaji Pendidikan , 6 (1), 23 – 30.
Lusianti,  S.  (2015).  Pengaruh  Pemberian  Permainan  Sebagai  Bentuk  Pemanasan  Terhadap  Minat  Siswa Dalam Mengikuti Pelajaran Pendidikan Jasman. JURNAL SPORTIF , 1 (1), 32 – 40.
https://doi.org///doi.org/10.29407/js_unpgri.v1i1.573
Mahfud,  I.,  Fahrizqi,  E.  B.,  Olahraga,  P.,  Teknokrat,  U.,  Ratu,  L.,  Bandar,  K.,  …  Bandar,  K.  (2020).
Pengembangan  Model  Latihan  Keterampilan  Motorik  melalui  Olahraga  Tradisional  untuk  Siswa Sekolah Dasar. Sport Science and Education Journal , 1 (1), 31 – 37.
https://doi.org/https://doi.org/10.33365/.v1i1.622
Marlini,  K.  D.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction  (PBI)  untuk Meningkatkan  Minat  dan  Prestasi  Belajar  PKn  Siswa  Kelas  X  MM-2  SMK  Negeri  1  Denpasar  pada Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan  Undiksha , 9 (1), 197 – 204. https://doi.org/10.23887/jpku.v9i1.31956
Milak,  A.  S.,  Hidayat,  E.  W.,  &  Aldya,  A.  P.  (2020).  Penerapan  Artificial  Intelligence  pada  Non  -Player Character  Menggunakan  Algoritma  Collision  Avoidance  System  dan  Random  Number  Generator p ada Game 2d “Balap Egrang.” Jurnal Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer (JTIIK) , 7 (5), 985 – 992. https://doi.org/10.25126/ jtiik.202071816
Mujinem. (2010).  Nilai  -  Nilai Kehidupan Sosial dalam  Permainan Tradisional Anak di Daerah  Istimewa Yogyaka  R  Ta  Pada  Era  Globalisasi. Humanika :  Kajian  Ilmiah  Mata  Kuliah  Umum , 10 (1). https://doi.org/10.21831/hum.v10i1.21000
Nataliya, P. (2016). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran  Permainan Tradisional Congklak untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung pada Siswa Sekolah Dasar. Ilmiah Psikologi Terapan , 03 (02),
343 – 358. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jipt.v3i2.3536
Nur,  H.  (2013).  Membangun  Karakter  Anak  melalui  Permainan  Anak  Tradisional. Jurnal  Pendidikan Karakter , 3 (1), 87 – 94. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.1290
Pangestuti,  W.,  &  Raharjo,  A.  (2017a).  Survei  Motivasi  Mengikuti  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Aktivitas  Permai-  nan  Tradisional  (Tunagrahita). Journal  of  Physical  Education,  Sport,  Health  and Recreations , 6 (10). https://doi.org/10.15294/active.v6i1.13258 Pangestuti,  W.,  &  Raharjo,  A.  (2017b).  Survei  Motivasi  Mengikuti  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Aktivitas  Permainan  Tradisional  (Tunagrahita). Journal  of  Physical  Education,  Sport,  Health  and Recreation , 6 (1), 73 – 78. https://doi.org/10.15294/active.v6i1.13258
Puspawan,  Y.  E.,  &  Soesilo,  T.  D.  (2019).  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IX  melalui  Layanan Bimbingan Kelompok di SMP Kristen 1 Salatiga. Jurnal Mimbar Ilmu , 24 (1), 1 – 6.
Rusita,  A.  H.,  Sarmidi,  H.,  &  Erliana,  M.  (2020).  Minat  Peserta  Didik  Kelas  VII    SMP  N  3  Martapura Mengikuti  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  dengan  Permainan  Tradisional. Stabilitas:  Jurnal  P Endidikan Jasmani Dan Olahraga , 1 (1), 74 – 79. Retrieved from http://jtam.ulm.ac.id/index.php/mpj/article/view/488 Santoso,  A.  B.  (2015).  Keefektifan  Media  Permainan  Tradisional  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa Kelas V Sd N Bumi 2. Jurnal Ilmiah Mitra Swara Ganesha , 2 (1), 29 – 39. Satya Yoga, D., Suarmini, N. W., & Prabowo, S. (2015). Peran Keluarga Sangat Penting dalam Pendidikan Mental,  Karakter  Anak  serta  Budi  Pekerti  Anak. Jurnal  Sosial  Humaniora , 8 (1),  46. https://doi.org/10.12962/ j24433527.v8i1.1241
Setiawati, K. S., Parwata, I. G. L. A., & Suratmin. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran dan Minat Belajar terhadap
Hasil Belajar
Senam
Lantai. Jurnal Penjakora ,
7 (1), 17 – 29. https://doi.org/10.23887/penjakora.v7i1.24444
Sugiono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendididkan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Susanto, albertus agung vidi, & Aman. (2016). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua, Pergaulan Teman Sebaya, Media  Televisi  terhadap  Karakter  Siswa  SMP  Albertus. Jurnal  Pendidikan  IPS , 3 (2),  105 – 111.
https://doi.org/10.21831/hsjpi.v3i2.8011
Susanto,  B.  H.,  &  Listianingsih,  F.  (2019).  Odel  Pembelajaran  Akuatik  Berbasis  Permainan  Tradisional untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berenang  Siswa  Sekolah  Dasar. Elementary  School , 6 ,  96 – 104. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.31316/esjurnal.v6i1.104
Susanto  Ferawati,  Bahtiyar  Listianingsih,  H.  (2019).  Model  Pembelajaran  Akuatik  Berbasis  Permainan Tradisional  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berenang  Siswa  Sekolah  Dasar. Elementary  School ,
6 (1), 96 – 104.
Susila,  G.  H.  A.,  &  Prastya,  A.  H.  (2019).  Pengaruh  Model  Latihan  Crazy  Ball  Game  dalam Meningkatkanminat  dan  Motivasianak  Berlatihkarate. Jurnal  Penjakora , 6 (2),  111 – 118. https://doi.org/10.23887/penjakora.v6i2.20934 Werdiatmaja,  I.  M.,  Sutama,  I.  M.,  &  Rasna,  I.  W.  (2020).  Pengaruh  Sikap  Bahasa,  Minat  dan  Intensitas Bermedsos  terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Bali  pada  Siswa  SMA. Journal  of  Education  Technology. , 4 (1), 1 – 6. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.23768
Wijaya , A . A.M .A., Purnawan, I. K. A., & Wibawa, K. . S. (2016). Rancang Bangun Game Tajog Race Berbasis Android. Merpati , 4 (2), 166 – 177.
Wijaya,  M.  A.  (2009).  Permainan  Belka  dan  Permainan  Tradisional  Bali  (Studi  Eksperimen  pada  Siswa Putera  Kelas  V  SS  LAB.  Undiksha). Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 42 (3),  206 – 211. https://doi.org/ 10.23887/jppundiksha.v42i3%20Okt.1752