Vol. 7, No. 1, April 2021, Pp : 01 – 10
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i1.7788
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENYERAPAN LULUSAN BERBASIS INDUSTRI
Kholifatul Husna Asri 1(*) , Aan Komariah 2 , Danny Meirawan 3 , Dedy Achmad Kurniady 4
Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia 1234 husnaasri@upi.edu 1 , aan_komariah@upi.edu 2 , dmeirawan@upi.edu 3 , dedy_achmad@upi.edu 4
Abstract
Received: Revised:
Accepted: 05 November 2020 11 November 2020 27 November 2020 Tuntutan  kepemimpinan  kepala  sekolah  semakin  kompleks  dan dibutuhkan  dalam  proses  penyelenggraan  pendidikan  kejuruan  (SMK) untuk  menciptakan  lulusan  yang  inovatif,  berkualitas  dan  memiliki  daya saing  sesuai  standar  dan  kondisi  industri.  Selain  itu,  keberanian  kepala sekolah  dalam  mengambil  risiko  melakukan  perubahan  dan  terobosan- terobosan  yang  dibuat  sebagai  upaya  pemenuhan  penyelarasan  kebutuhan dan  tuntutan  DUDI  penting  dimiliki.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan pendekatan  kualitatif  untuk  dapat  memberikan  gambaran  beserta  jawaban dari  masalah  penelitian  terkait  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Infroman penelitian yaitu 1) pemimpin, 2) wakil kepala bidang kurikulum, 3) wakil kepala  bidang  hubungan  industri,  4)  kepala  program,  dan  5)  guru.
Wawancara,  dokumentasi  dan  observasi  dilakukan  sebagai  pengumpulan data  dalam  penelitian.  Hasil  penelitian  ini  adalah  kepemimpinan  kepala sekolah  SMKN  2  Kota  Bogor  dapat  berperan  sebagai  penggerak perubahan  yang  mampu  membangun  kemitraan  dengan  DUDI  melalui program-program  sekolah  berbasis  indutri,  sehingga  mampu  menyerap lulusan  di  berbagai  perusahaan  atau  industri  kemitraan  yang  telah dilaksanakan  diantaranya  sinkronisasi  kurikulum,  PKL, TEFA, UJIKOM, kelas  industri,  magang  guru, guest  teacher, BKK  dan recruitment . Kesimpulan  penelitian  ini  bahwa  pengelolaan  SMK  dibutuhkan manajerial skill kepala  sekolah  dalam  merespon  perubahan  dan perkembangan DUDI bagi kemajuan sekolah.
Keywords: Tuntutan Pemimpin; Lulusan Berkualitas; Kemitraan (*) Corresponding Author: Asri, husnaasri@upi.edu, +62 812 8010 1923
How to Cite: Asri, K. A., Komariah, A., Meirawan, D., & Kurniady, D. A. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Penyerapan Lulusan Berbasis Industri. Research and Development Journal of Education, 7 (1), 01-10.

## INTRODUCTION
Kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  perlu  diperhatikan  sebagai  upaya meningkatkan daya saing tenaga kerja dalam menghadapi era globalisasi. Dalam hal ini, SDM  dapat  ditingkatkan  melalui  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  yang  merupakan organisasi  pendidikan  yang  memiliki  kefokusan  pada  pembentukaan  keterampilan  dan kompetensi lulusan agar selaras dengan kebutuhan industri atau DUDI melalui pemberian pendidikan  kewirausahaan  serta  membentuk life  skill peserta  didik  (Santiyadnya,  2011; Kurniasari,  2015).  UU  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Depdiknas,  2003)  bahwa  pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan  yang mempersiapkan peserta didik untuk bekerja dalam bidang tertentu. SMK memiliki tujuan untuk  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  memasuki  DUDI  sesuai  dengan  kompetensi dan  keahlian  yang  sesuai.  Dalam  hal  ini,  sekolah  memberikan  bekal  sebagai  penopang kehidupan  peserta  didik.  Menurut  Wijaya  dan  Rusyan  (2018)  SMK  bertujuan  untuk  1) memenuhi kebutuhan masyarakat akan tenaga kerja, 2) meningkatkan pilihan pendidikan
tinggi bagi setiap peserta didik dan 3) menumbuhkan dorongan dan semangat untuk terus belajar.  Suparno  (2002)  mengemukakan  bahwa  kompetensi  sebagai  pengetahuan, keterampilan  dan  nilai  yang  menjadi  acuan  dalam  bertindak  dan  berpikir  peserta  didik dalam menghadapi berbagai permasalahan, serta dalam bertindak.
Fakta  menunjukkan  bahwa  pembanguan  pendidikan  kejuruan  masih  dihadapkan pada  besarnya  angka  pengangguran  akibat  adanya  ketidaksesuaian  dan  kesenjangan anatara  lulusan  atau output SMK  dengan  DUDI  dan  ketersediaan  lapangan  kerja. Tigginya  angkat  pengangguran  yang  didominasi  oleh  lulusan  SMK,  muncul  karena adanya ketidaksesuaian lulusan dan SMK dalam memenuhi kebutuhan DUDI yang terus berubah  dan  berkembang.  (Lestari  &  Pardimin,  2019).  Ketidakefisienan  program pendidikan SMK sesuai dengan standar dunia kerja menyebabkan lulusan tidak memiliki daya saing dan terabaikan secara sistematis. Hasil penelitian Sulipan (2004) bahwa SMK belum mampu empowering semua potensi dan sumber daua yang dimiliki sekolah. Hal ini tentu  berdampak  pada  kepercayaan  masyarakat  dan  DUDI  terhadap  kualitas  pendidikan di sekolah.
Penyelenggaraan  pembelajaran  di  SMK  perlu  dirancang  dengan  desain  yang memadukan  antara demand dengan  lulusan  yang  dihasilkan  oleh  SMK  (Sunarto  dan Supriadi,  2019).  Kolaborasi  antara  sekolah  dengan  DUDI  menentukan  keberhasilan pendidikan  di  SMK,  terutama  dalam  hal  pemberian  masukan  terkait  kompetensi  dan keahlian  calon  tenaga  kerja  yang  sesuai  dengan  standar  DUDI  (Murnomo,  2010). Pembelajaran yang berbasis kompetensi merupakan program pembelajaran eksperimental dalam mendorong, dan mengarahkan hubungan antara teori yang dan praktik. Pendekatan pembelajaran ini dilakukan dalam upaya memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik, sehingga memiliki kompetensi yang komprehensif sesuai dengan kebutuhan DUDI. Hal  ini,  senantiasa  untuk  mengembangkan  dan  memperbaharui  pengetahuan  dan keterampilan peserta didik secara berkelanjutan (Sutjipto, 2019).
Agar  lulusan  memiliki  kesiapan  dan  kemampuan  bekerja  perlu  dibekali  dengan wawasan yang luas, keahlian sesuai dengan kompetensi, pemahaman dalam berpikir, dan good  personality sebagai  agen  penggerak  perubahan  (Fajriah  dan  Ketut,  2017;  Satriadi, 2018).  Dengan  memiliki  lulusan  yang  berkualitas,  tentu  dapat  menekan  angka pengangguran  (Perdana,  2018).  Lulusan  yang  kompeten  dan  memiliki  daya  saing didukung  oleh  kompetensi  dan  keterampilan  lain  seperti  budaya  kerja,  kemampuan menanggapi  realita  di  industri,  adaptif  akan  perkembangan  dan  perubahan  masyarakat (Sutjipto,2019).
Mengingat  peran  SMK  yang  semakin  kompleks,  maka  proses  penyelenggaraan pendidikan  yang  optimal  dan  efektif  merupakan  suatu  keharusan  yang  harus direalisasikan.  Dalam mewujudkan pendidikan yang mencipatakan lulusan yang inovatif, kreatif,  berdaya  saing  dan  berkualitas,  membutuhkan  peran  kepemimpinan  dalam mempersiapkan  SDM  yang  mampu  mengisi  lapangan  kerja  ataupun  membuat  tempat kerja  bagi  diri  sendiri  dan  orang  lain  melalui  pengembangan  sekolah  yang  dipimpin. Tentunya didukung juga dengan kemauan berubah dan pola pikir dalam mengembangan sekolah.  Kepemimpinan  merupakan  faktor  utama  dalam  pencapaian  tujuan  program pendidikan  dan  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  yang  selalu  berubah  dan berkelanjutan (Halim, 2015).
Tidak  bisa  dipungkiri  jika  SMK  sebagai  satuan  pendidikan  belum  oprimal  dalam mempersiapkan  peserta  didik  sebagai  tenaga  kerja  yang  berkompeten  memiliki kompetensi dan keahlian sesuai tuntutan DUDI (Jubaedah, Rohaeni, Tati, 2015). Banyak faktor  yang  menyebabkan  hal  itu  terjadi,  salah  satunya  adalah  peranan  kepemimpinan kepala  sekolah  yang  masih  lemah  dalam  mengelola  pendidikan  di  SMK.  Beberapa sekolah  masih  nyaman  dengaan  dunianya  saat  ini,  sehingga  belum  berani  untuk mengambil  keputusan  dan  mengambil  risiko  untuk  pengembangan  sekolah.  Kepala
sekolah  masih  kurang  memberi  perhatian  secara  penuh  terhadap  pentingnya  membuat program  yang  mendukung  dalam  penyelarasan  DUDI,  seperti  yang  disampaikan  oleh Dharma  (2010),  persoalannya,  kepala  sekolah  masih  disibukkan  dengan  urusan administrasi  dan  keuangan,  sibuk  mengurusi  BOS  dan  anggaran  sekolah.  Banyaknya kegiatan  administratif  yang  harus  dilaksanakan,  membuat  kurangnya  waktu  untuk melaksanakan  kepemimpinan  yang  maksimal  (Direktorat  PMPTK,  2010).  Kurangnya kemampuan kepala sekolah sebagai manajer pun, menjadi salah satu faktor penghambat dalam  kemajuan  SMK.  Atas  dasar  itu,  penelitian  ini  mengkaji  lebih  dalam  peranan kepemimpinan kepala sekolah dalam penyerapan lulusan yang berbasis industri sehingga sesuai dengan tuntutan tugas SMK.

## METHODS
Pendekatan  kualitatif  sebagai  metode  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini.  Data  dan  infromasi  diperoleh  untuk  mendeskripsikan  hasil  dan  menjawab permasalahan dari penelitian melalui pengumpulan data dan menyajikan informasi yang akurat. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Kota Bogor. Unit analisis dilakukan pada  informan  yang  terkait  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  penyerapan lulusan.  Informan  didapatkan  dari  SMKN  2  Kota  Bogor  terdiri  dari  kepala  sekolah, wakasek bidang kurikulum, wakasek bidang hubungan industri, kepala program dan guru produktif.
Tabel 1. Partisipan Penelitian No Partisipan 1 Kepala Sekolah SMK Negeri Kota Bogor
2 Kepala Program Keahlian (Kaprog)
3 Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum
4 Wakil Kepala Sekolah Hubungan Masyarakat/Hubungan Industri
5 Guru
Sumber : Peneliti (2020)
Pemilihan  sumber  informasi  yang  digunakan  peneliti  adalah  teknik purposive sample yang  bertujuan  dapat  memberikan  pertimbangan  untuk  memilih  informasi  yang memenuhi  dalam  kriteria.  Alat  pengumpulan  informasi  dan  data  melalui  sumber  data primer dan sukender. Teknik pengumpulan data melalui; 1) observasi merupakan teknik pengumpulan  data  melalui  pengamatan  di  lapangan  yang  memiliki  tujuan  untuk mendapatkan  data  informasi  tentang  permasalahan  yang  diteliti,  2)  wawancara merupakan  proses  memperoleh  keterangan  melalui  tanya  jawab  dengan  informan  yang terlibat dalam penelitian dan 3) dokumentasi merupakan Teknik pengumpulan data yang tidak  langsung  yang  ditujukan  pada  subjek  penelitian.    Metode  analisis  data  menurut Miles  dan  Huberman    (1992)  yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan. Secara skema dapat dilihat pada bagan sebagai berikut:
Sumber: Miles dan Huberman (1992) Gambar 1. Skema Analisis Data

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kepala  sekolah  menyadari  bahwa  SMK  memiliki tugas  dalam  mencetak  lulusan  yang  terampil,  cakap,  dan  berkualitas  untuk  terlibat  di dunia  kerja,  yang  mana  setiap  prosesnya  memiliki  perubahan  yang  berbeda  setiap  saat. Atas  dasar  itulah,  kepala  sekolah  SMKN  2  Kota  Bogor  mengembangkan  peluang kerjasama dengan industri dan dunia kerja.
Kepala  sekolah  memaksimalkan  dengan  melibatkan  dan  memberdayakan masyarakat  sekolah  seperti  kepala  program,  wakil  kepala  sekolah  (wakasek)  dan  guru untuk  bergotong  royong  membangun  kuaitas  sekolah  melalui  program-program  sekolah yang disusun bersama dengan  musyawarah kesepakatan bersama. Agar dapat  menyusun pembelajaran yang tepat sasaran.
Kepala  sekolah  SMKN  2  Kota  Bogor  telah  melakukan  kerjasama  dengan  DUDI agar  dapat  mendukung  tercapainya  orientasi  pendidikan  vokasi  di  sekolah  melalui program-program  yang  telah  dirancang  bersama.  Beberapa  mitra  DUDI  yang  telah menjalin kemitraan dengan sekolah sebagai berikut;
Tabel 2.

## Beberapa Daftar Mitra SMKN 2 Kota Bogor
No Industri Dunia Usaha 1 Dinas  Pemukiman  &  Pengawasan Bangunan Kota Bogor
2 Dinas Pariwisata Kab. Bogor
3 Kecamatan Bogor Utara
4 Dinas Bina Marga Kota Bogor
5 Dinas  Lalu  Lintas  &  Angkutan  Jalan Raya
6 Institut Pertanian Bogor
7 Lipi Biomaterial
8 Universitas Pakuan
9 STIKOM Bina Niaga
10
CV Gubah Cipta Sasana
CV Arena Cipta
Pengumpulan Data Penyajian Data Reduksi Data Penarikan Kesimpulan
12 CV Catur Prima Karya 13 CV Cakra Wisma Cipta Mandiri 14 CV Cipta Sasana Utama 15 CV Karya Lestari
16 CV Guna Motor
17 PT Semangat Panca Bersaudara
18 PT Multi Konsulindo Mandiri
19 PT Inti Innovaco
20 Hotel Novotel Bogor 21 Hotel Pajajaran Suites - Pajajaran 22 Hotel  Pajajaran  Suites  -  Bogor  Nirwana Residence 23 Hotel Aston Bogor Nirwana Residence 24 Fave Hotel
25 PT  Honoris Industry
26 PT  TOA Galva Industries
27 PT Indo Kordsa, Tbk
28 PT Bukaka Trans System
29 PT Galenium Pharmasia
30 PT  Indocement
Sumber : Peneliti (2020)
Kemitraan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  sekolah  dengan  DUDI  melalui  beberapa bentuk kemitraan diantarnya sinkronisasi kurikulum, program praktek kerja industri bagi peserta  didik,  praktek  industri  bagi  guru, guest  teacher, bursa  kerja  khusus  (BKK ), teaching  factory ,  mini  industri,  kelas  industri,LSP,  uji  kompetensi  dan recruitment. Melalui  kemitraan  dengan  DUDI,  kepala  sekolah  hal  pertama  yang  dilakukan  adalah sinkronisasi  dan  validasi  kurikulum  yang  dibantu  oleh  wakasek  kurikulum.  Kurikulum yang dihasilkan memiliki muatan yang sesuai dan selaras dengan standar atau ketentuan DUDI.  Kurikulum  disesuaikan  dengan  keadaan real sekolah,  dan  kebutuhan  DUDI. Kurikulum  SMKN  2  Kota  Bogor  mengacu  pada  prinsip  kurikulum  yang  berbasis kompetensi peserta didik.
Pendekatan  dan  terobosan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  merupakan  hal  urgen untuk  mengembangkan  sekolah  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  DUDI.  Menurut Waka  kurikulum  SMKN  2  Kota  Bogor,  kurikulum  ini  dapat  menjembatani  kesenjangan yang  terjadi  antara  DUDI  dengan    sekolah,  agar  dapat  melahirkan  lulusan  yang  dapat terserap di industri. Pada sinkronisasi ini akan menghasilkan standar lulusan, silabus, RPP dan  lainnya.  Sehingga  dapat  menciptakan  dan  membangun  proses  pembelajaran  yang berbasis industri. Telah terumuskannya kurikulum yang sesuai dan relevan dengan DUDI, program-program lainnya akan terlaksana.
Penyiapan  peserta  didik  sebagai  tenaga  kerja  yang  kompeten,  kepala  sekolah SMKN 2 Kota Bogor merealisasikan program kemitraan yang fokus pada hard skills dan soft  skill peserta  didik  sesuai  dengan  tuntutan  DUDI.  Menurut  Wakil  Kepala  Sekolah Bidang  Humas  bahwa  penanaman  nilai-nilai  etika-soft  skill  sangat  penting  bagi  peserta didikm serta dibekali dan dibarengi dengan kompetensi soft skill. Hal ini memiliki tujuan untuk memperoleh kesesuaian antara SMK dengan DUDI.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bahwa  proses  pembelajaran  SMKN  2  Kota  Bogor mengacu  pada  praktik  dan  teori.  Dalam  hal  ini,  kepala  sekolah  memiliki  peranan  untuk mengelola guru dalam proses belajar mengajar di kelas. Pembelajaran yang berfokus pada keterampilan  dan  kompetensi  peserta  didik    diantaranya  (1) teaching  factory (TEFA), program ini merupakan bentuk pembelajaran yang berbasis industri dengan menghasilkan produk  yang  bisa  dipakai oleh industri  atau  kalangan  umum.  Peserta  didik  dipersiapkan dalam  pemenuhan  tenaga  kerja  yang  memenuhi  persyaratan  kompetensi,  kemudian
peserta didik diajarkan kompetensi dan dibiasakan dengan budaya kerja di industri selama di  sekolah,  agar  peserta  didik  setelah  lulus  tidak  merasa  kaku  karna  sudah  terbiasa melakukan  tugas  kerja  industri  saat  di  sekolah.  (2)  praktek  kerja  industri  (prakerin), SMKN  2  Kota  Bogor  telah  banyak  melakukan  kerjasama  pelaksanaan  prakerin  dengan berbagai industri yang telah tertuang dalam Memorendum of understanding (MoU), dan (3)  kelas  industri,  merupakan  kerjasama  antara  SMK  dengan  DUDI  untuk  membantu peserta didik agar memperoleh pekerjaan setelah selesai sekolah.
Berdasarkan persentase hasil wawancara,dapat dilihat dari gambar di bawah ini;
Sumber : hasil data wawancara Gambar 2. Persentase Hasil Wawancara
Dalam  persentase  hasil  wawancara  di  atas,  89%  responden  menyatakan  bahwa program  di  sekolah  telah  terealisasi  dan  11%  menyatakan  jika  program  belum terealisasikan.  Menurut  guru  SMKN  Kota  Bogor,  belum  teralisasikannya  dengan  baik karna masih belum mendukung secara maksimal fasilitas yang ada di sekolah.
Walapun  begitu,  Kepala  sekolah  SMKN  2  Kota  Bogor  terus  mengembangkan peningkatan  kualitas  sekolah  dengan  melakukan  kemitraan  melalui  pemberian  alat praktek.  Sebagai  upaya  meminimalisir  kekurangan  fasilitas  yang  mendukung  kegiatan belajar  di  sekolah.  Menurut  wakasek  Hubin,  lingkup  keterlibatan  DUDI  dalam  hal penyediaan  sarana  prasarana  sangat  penting,oleh  karena  itu  kepala  sekolah  terus melakukan upaya kerjasama dengan DUDI terkait sarana prasarana tersebut.
Selain  itu  juga,  kepala  sekolah  SMKN  2  Kota  Bogor  memberikan  pelatihan- pelatihan  kepada  guru  sebagai  pendidik  untuk  meningkatkan  kualitas  kompetensi  dan keterampilan yang dimiliki agar sesuai dengan kondisi DUDI. Kepala sekolah menyadari bahwa DUDI merupakan elemen penting dalam mendukung program SMK dan memiliki pengaruh  yang  cukup  dominan  dalam  penyerasan  lulusan.  Sehingga  diperlukan keselarasan antara SMKN 2 Kota Bogor dengan DUDI sebagai mitra.
Keberhasilan  terealisasikannya  program  dan  kegiatan  di  sekolah  sebagai  upaya persiapan  peserta  didik  untuk  siap  bekerja  dengan  memiliki  bekal  kompetensi, keterampilan,  keahlian  dan  pengetahuan  berdampak  positif  bagi  sekolah.  Dari  dokumen penelitian  keterserapan  lulusan  SMKN  2  Kota  Bogor,  dapat  tergambarkan  sebagai berikut;
89% 11% Terealisasi Tidak
Sumber : hasil data wawancara Gambar 3. Persentase Hasil Wawancara
Berdasarkan  persentase  di  atas  73%  peserta  didik  telah  terserap  dunia  kerja  dan tersebar  diberbagai  jenis  industri.  Keterserapan  lulusan  yang  bekerja  sesuai  dengan kompetensi  keahlian  yang  dimiliki  peserta  didik.  Dari  hasil  temuan  peneliti,  ditemukan bahwa  kepala  sekolah  SMKN  2  Kota  Bogor  sebagai  penggerak  perubahan,  harus memiliki  keberanian  yang  besar  dalam  melakukan  perubahan-perubahan  melalui terobosan  program  kerja  sebagai  upaya  menjawab  tantangan  DUDI,  kegiatan  ini dilakukan bersama guru dan stakeholders lainnya dalam proses transformasi sekolah yang menjadi wadah peserta didik mengeluarkan bakat dan passion yang dimiliki.

## Discussion
Dapat  dikatakan,  upaya  penyerapan  lulusan  diberbagai  industri  membutuhkan leader yang mampu menjadi terdepan dalam melaksanakan terobosan di sekolah. Dalam memimpin kepala sekolah diharuskan memiliki keterampilan, kemampuan, kreatif, aktif, cerdas  dalam  bertindak  sehingga  mampu  mengembangkan  sekolah  dan  memberikan perubahan  yang  baik  (Bungin,  2011;  Nasruji,2017).  Selanjutnya,  kepemimpinan diharapkan  memiliki  pengaruh,  mampu  memotivasi,  mensuport,  membimbing, memberikan  arahan  dan  mengelola  SDM  sekolah  untuk  mengembangkan  program sekolah (Bush dan Mrianne, 2000; Sulistyorini, 2008). Kepala sekolah memiliki karakter yang  kuat  yang  dapat  membawa  manfaat  besar  bagi  sekolah  dan  memiliki  kemampuan mengelola  sekolah  dalam  menghadapi  perubahan  lingkungan  industri.  Kepala  sekolah sebagai  penggerak  perubahan  dituntut  untuk  mampu  menjadi  katalisator  di  dalam sekolah.  Kepala  sekolah  harus  mampu  mengenali  hambatan-hambatan  yang  mungkin dihadapi  oleh  sekolah,  memahami  perubahan  industri  yang  berdampak  pada  sekolah, dengan  demikian,  kepala  sekolah  mampu  mencegah  dan  menangani  perubahan  yang terjadi. Senada dengan Villiers (2010) bahwa perlu menyeimbangan keterampilan teknis dan non-tekni untuk menghadapi perubahan lingkungan industri. Karena kebutuhan yang
73% 19% 8% Bekerja Melanjutkan Wirausaha
berbeda  dari  industri  mengharuskan  sekolah  untuk  melakukan  perubahan  dan  terus berkontribusi dalam DUI.
Menurut Samsudi (2014) ciri dari SMK yaitu pengelolaan yang selaras kebutuhan industri.  Pendidikan  vokasi  menekankan  pada  kebisaan  dan  keterampilan  peserta  didik (Ilham,  et  al,  2019).  Pernyataan  ini  menegaskan  bahwa  individu  yang  terlibat  dalam pendidikan vokasi memiliki knowledge dan skill yang baik dalam menguasai suatu bidang pekerjaan.  Untuk  mencapai  kompetensi  yang  baik  bagi  setiap  peseerta  didik,  tentu dibutuhkan pengelolaan yang matang dan interaksi yang baik pula.
Kepala sekolah SMKN 2 Kota Bogor mampu menyesesuaikan dan menyelaraskan dengan  tujuan  SMK  dalam  hal  pemenuhan  kebutuhan  pasar  atau  DUDI  melalui sinkronisasi kurikulum. Sinkronisasi kurikulum merupakan usaha bersama antara sekolah dengan DUDI untuk menyusun dan mengembangkan kurikulum sekolah yang sesuai dan selaras dengan kompetensi DUDI.
Dalam  upaya  penyerapan  lulusan,  kepala  sekolah  melakukan  kerjasama  dengan DUDI agar selaras dengan kebutuhan dan tuntutan industri di masa kini dan mendatang. Dalam upaya relevansi pendidikan dan meningkatkan  keterampilan lulusan  yang  selaras kebutuhan  DUDI  diperlukan  menciptakan  dan  memperkuat  kemitraan  dengan  DUDI. Kemitraan ini meliputi pendidikan dan pelatihan bagi guru dan peserta didik yang sesuai dengan  kebutuhan  sekolah  dan  DUDI  (Perdana,  2019).  Membangun  kemitraan  dengan DUDI  sangat  penting  agar  lulusan  dapat  terserap  ke  dunia  kerja.  Pendidikan  yang mengacu  pada  tuntutan  kebutuhan  DUDI  (Murnomo,  2010;  Sutrisno  &  Ixtiarto,  2016). Kemitraan  yang  terjalin  merupakan  satu  kesatuan  upaya  yang  terus  menerus  dilakukan untuk  mencapai  tujuan  bersama  dengan  berbagai  tanggung  jawab  satu  sama  lain. Selanjutnya  Abuzar  (2011)  menyampaikan  bahwa  SMK  dengan  DUDI  melalui penyelarasan  kondisi  dan  keadaan  DUDI  dapat  memberikan  manfaat  diantaranya  1) memberikan  pengalaman  secara  langsung  kepada  peserta  didik  gambaran  keadaan, situasi, lingkungan dan budaya kerja yang ada, 2) memberikan semangat dorongan pada peserta didik untuk berkreatifitas lebih banyak dan mampu menemukan sesuatu yang baru dari  pengalaman  tersebut,  3)  meningkatkan  kualitas  lulusan  dengan  bekal  kedisiplinan yang  ditanamkan  dan  dipertahankan  secara  konsisten,  4)  memudahkan  merancang kurikulum beserta program pemenuhan tuntutan DUDI.
Dengan  adanya  kemitraan  yang  dibangun  antara  SMK  dengan  DUDI  akan menghasilkan  suatu  hubungan  yang  baik.  Kemitraan  antara  SMKN  Kota  Bogor  dan DUDI  sesuai  tujuan  revitalisasi  SMK  dalam  rangka  peningkatan  mutu  lulusan  SMK. Dalam  Inpres  tersebut,  kepala  sekolah  menekankan  bahwa  diperlukan  kerjsama  dengan DUDI untuk menyelaraskan antara program di sekolah dengan tuntutan DUDI. Sehingga terciptanya  perilaku  kerja  pada  peserta  didik.  Pelaksanaan  kemitraan  harus menguntungkan  satu  sama  lain  guna  mendukung  terealisasinya  tujuan  sekolah  (Yulianti dan Budi, 2014). Program-program penyelerasan sesuai kebutuhan industri dioptimalkan sedemikian  rupa  didukung  dengan  struktur  kurikulum  yang  melibatkan  DUDI  melalui kemitraan  dan  proses  belajar  mengajar  mengarah  pada  penguatan  kompetensi  yang dibutuhkan  DUDI.  sehingga  lulusan  terserap  di  DUDI  dengan  bekali  keahlian  yang dimiliki.  Artinya  lulusan  memiliki  keahlian  sesuai  dengan  tuntutan  kebutuhan  DUDI, serta mampu mengembangkan potensi dirinya (Direktorat PSMK, 2019).

## CONCLUSION
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang  telah  disajikan  di  atas,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  penyerapan  lulusan  diberbagai  perusahaan  dan  industri  didukung dengan kebisaan dan kesanggupan kepala sekolah dalam merespon perkembangan DUDI
secara  dinamis  dan  responsif.    Kemudian,  kepala  sekolah  diharuskan  memiliki keterampilan  dan  kemampuan  manajerial  dalam  pengelolaan  sekolah  yang  fokus  pada kebutuhan  industri.  Hal  ini  dilaksanakan  melalui  sisi  sinkronisasi  kurikulum, pembelajaran industri, SDM sekolah yang terampil, dan fasilitas yang mendukung.
Kajian  ini  mengimplementasikan  bahwa  SMK  dapat  melahirkan  lulusan  yang memiliki attitude, keterampilan,  dan disiplin,  didukung  dengan  keterampilan  kepala sekolah  dan  keberanian  dalam  memanfaatkan  peluang  yang  dapat  mengembangkan sekolah.

## ACKNOWLEDGEMENT
Saya  sangat  berterima  kasih  kepada  professor  saya  atas  dukungan,  inspirasi  dan bimbingan yang baik.

## REFERENCES
Abuzar,  H.  (2011). Membangun  Sinergi  SMK  Dengan  Dunia  Usaha  Melalui  Link  And Match Sebagai Pola Kemitraan.
Bungin, Burhan. (2011). Sosiologi Komunikasi . Jakarta: PT. Kencana. Cece Wijaya & Tabrani Rusyan. (2018). Kemampuandasar Guru Dalam Proses Belajar Mengajar  Dasar  Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Depdiknas. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta. Dharma, S. (2010). Kualitas Kepala Sekolah Harus Ditingkatan. Direktorat  PSMK. Pembiayaan  Operasional  Non  Personalia .  Jakarta:  Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Fajriah, U N. Ketut S. (2017). Pengaruh Praktik Kerja Inustri, Motivasi Memasuki Dunia Kerja,  Dan  Bimbingan  Karir  Pada  Kesiapan  Kerja  Siswa .  Economic  Education Analysis Journal, 6 (2).
Halim,  Rosnarizah  Abdul.  (2015). Kepemimpinan  Distributif,  Faktor  Kontekstual  dan Efikasi Kendiri . Jurnal Kepemimpinan Pendidikan, 2 (4). Ilham, et al. (2019). Efektivitas Kepemimpinan Vokasi Untuk Produktivitas Pembangunan Sumber Daya Manusia di Balai Latihan Kerja . Jurnal Ilmiah Pendidikan Kejuruan, 12(2), 107-117.
Ixtiarto,  B.  Sutrisno,  B. (2016). Kemitraan  Sekolah Menengah  Kejuruan  Dengan  Dunia Usaha Dan Dunia Industri. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 26(1). Jubaedah,  Y.,  Rohaeni,  N.,  &  Tati.  (2015). Model  Link  and  Match  Dengan  Pendekatan Competency  Based  Training  Pada  Pembelajaran  Tata  Graha  di  Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Penelitian Pendidikan, (15), 1. Kurniasari,  Dewi.  (2015). Analisis  Pelaksanaan  Kerjasama  SMK  dengan  Dunia  Usaha . Jurnal Pendidikan Bisnis dan Manajemen, 1(1), 1- 70. Lestari, B. Pardimin. (2019). Manajemen Kemitraan Sekolah Dengan Dunia Usaha dan Industri  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Lulusan  SMK .  Media  Manajemen Pendidikan, 2(1).
Miles,  M.  B.  &  Huberman,  M.  (1992). Analisis  Data  Kualitatif. Jakarta:  Penerbit Universitas Indonesia.
Nasruji.  (2017). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Sejarah , 2(1), 40-53.
Perdana,  N  S.  (2018). Evaluasi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Model  Teaching  Factory Dalam Upaya Peningkatan Mutu Lulusan . Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan, 7(1).
Perdana,  N  S.  (2019). Analisis  Permintaan  dan  Penawaran  Lulusan  SMK  Dalam Pemenuhan Pasar Tenaga Kerja . Jurnal Ilmiah Kependidikan, 9(2), 173-181. Samsudi.  (2014). Model  Kemitraan  SMK  dengan  Du/Di  untuk  Mengembangkan Kewirausahaan  Lulusan .  Jurnal  disajikan  dalam  Prosiding  Konvensi  Nasional Asosiasi  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan  (APTEKINDO)  ke-7.  Bandung: FPTK Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Santiyadnya,  N.  (2011 ).  Implementasi  Uji  Kompetensi  dan  Pengaruhnya  Terhadap Kualitas Lulusan SMK Negeri Bidang Teknologi di Provinsi Bali . Jptk, Undiksha, 8(1),  1–16.
Satriadi,  et  al.  (2018). Pelatihan  Kewirausahaan  Kreatif  &  Inovatif  Di  SMK  Negeri  1 Mempura  Kecamatan  Mempura  Kabupaten  Siak .  Jurnal  Pengabdian  Untuk  Mu Negeri, Vol.2 No.1.
Sulipan, (2004). Pengelolaan Pendidikan Dan Pelatihan Berbasis Kompetensi Kejuruan Pada Sekolah Menengah Kejuruan . Abstrak Disertasi. Bandung : PPS-UPI. Sulistyorini. (2008). Hubungan Antara Manajerial Kepala Sekolah dan IklimOrganisasi Dengan Kinerja Guru . Jurnal Ilmu Pendidikan. Sunarto., Supriadi, D. (2019). Efektivitas Implementasi Model Pembelejaran SMK dalam Memenuhi Tantangan Revolusi Industri 4.0 . Jurnal Taman Vokasi, 7(2), 190-200. Suparno,  Paul.  (2002). Kompetensi  Umum  Lulusan  Perguruan  Tinggi  di  Masyarakat Global, Yogtakarta . Universitas Atmajaya Sutjipto. (2019). Perancangan Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Sebagai Pranata Budaya Kerja . Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 4(1). Villiers,  R.  D.  (2010). The  Incorporation  of  Soft  Skills  Into  Accounting  Curricula: Preparing  Accounting  Graduates  For  Their  Unpredictable  Futures .  Meditari Accountancy Research, 18 (2), 1-22.
Wulandari,  et  al.  (2019). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0 Dalam Meningkatkan Akreditasi Sekolah . Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, Palembang: Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang.
Yulianti  &  Budi  S.  (2014). Pengelolaan  Kerjasama  Sekolah  Dengan  Dunia  Usaha  dan Dunia Industri (Studi Situs SMK Negeri 2 Kendal). Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 24(1).