A
Copyright @ 2022, Rosyid, M. I., & Kurniawan, K. Published by IKIP Siliwangi .
This is an open-access article under the CC–BY-SA license ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
Contents lists available at https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id

## Quanta Journal (Kajian Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan)
Online ISSN 2614-2198 | Print ISSN 2614-6223
Open Access Journals Journal homepage: https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/quanta
Pengaruh Self-efficacy Career terhadap Perencanaan Karier Peserta Didik di SMA Negeri 1 Gemolong
Muhammad Irfan Rosyid 1 * , Kusnarto Kurniawan 2
Universitas Negeri Semarang, Indonesia
ARICLE INFO Received: March 25, 2022 ;   Revised: April 24, 2022; Accepted: May 11, 2022

## KEYWORDS
Self-Efficacy Career;
Career Planning

## ABSTRACT
Through a preliminary study with a BK teacher, it was found that class XI students had not thought too much about career planning by knowing their talents and interests. On the other hand, it takes self-confidence and effort to achieve the career goals of students. The purpose of this study was to determine the level of career self- efficacy and career planning as well as to analyze the magnitude of the influence of career self-efficacy on career planning for class XI students at SMA Negeri 1 Gemolong. This type of research is descriptive quantitative research. The results of this study indicate that students have high career self-efficacy, low career planning and there is an influence of career self-efficacy on career planning in class XI students at SMA Negeri 1 Gemolong. Based on the hypothesis test using the partial sample  test, the t count is 10,630, if sample (N = 81) with an error rate of 5%, the t table is 1,671, then t count > t table means that it can be said that there is a positive and significant  influence  between  career  self-efficacy  and  career  planning  on  class  XI  students  at  SMA Negeri  1 Gemolong.  It  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  influence  between  career  self-efficacy  on  career planning for class XI students at SMA Negeri 1 Gemolong .

## KATA KUNCI
Efikasi Diri Karier; Perencanaan Karier

## ABSTRAK
Melalui  studi  pendahuluan  dengan  Guru  BK  ditemukan  bahwa  peserta  didik  kelas  XI  belum  terlalu memikirkan  perencanaan  karier  dengan  mengetahui  bakat  dan  minat  dirinya.  Di  sisi  lain,  dibutuhkan adanya  keyakinan  dari  dalam  diri  dan  usaha  untuk  mencapai  tujuan  karier  peserta  didik.  Tujuan  dari penelitian  ini  untuk  mengetahui  tingkat  self-efficacy  career  dan  perencanaan  karier  serta  untuk menganalisis  besarnya  pengaruh  antara  self-efficacy  career  terhadap  perencanaan  karier  peserta  didik kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Gemolong.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  memiliki  self-efficacy  career  yang  tinggi,  perencanaan karier yang rendah, serta terdapat pengaruh self-efficacy career terhadap perencanaan karier pada peserta didik  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Gemolong.  Berdasarkan  uji  hipotesis  menggunakan  uji  parsial sampel diperoleh t hitung sebesar 10.630, jika sampel (N=81) dengan taraf kesalahan 5% diperoleh t tabel 1.671 maka t hitung > t tabel  berarti dapat dikatakan adanya pengaruh yang positif dan signifikan antara self- efficacy career dengan perencanaan karier pada peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Gemolong. Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara self-efficacy career terhadap perencanaan karier peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Gemolong .

## 1. PENDAHULUAN
Karier menjadi bagian terpenting dalam kehidupan seseorang, karena karier dapat menentukan kesuksesan hidup seseorang. Oleh sebab itu, keputusan karier sangat diperhatikan karena karier akan membawanya ke masa depan yang diinginkan. Atmaja (2014) berpendapat bahwa “Kesuksesan seseorang dapat dilihat dari kesuksesan pada  jenjang-jenjang  karier  yang  dimiliki”.  Seseorang  dalam  menentukan  arah  kariernya  diawali  dengan merencanakan, kemudian memilih karier yang diinginkan. Perencanaan karier akan dibutuhkan oleh seseorang
* Coresponding Author:
Muhammad Irfan Rosyid, muhammad.irfan.rosyid@students.unnes.ac.id Universitas Negeri Semarang, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.22460/q.v6i2p1-10.3064
Rosyid, M. I., & Kurniawan, K.,                                                          Pengaruh Self-efficacy Career terhadap Perencanaan..... [31-37]
ketika berada pada masa remaja. Masa dimana beralihnya dari masa kanak-kanak menuju dewasa. Perkembangan di  usia  remaja  menuntut  seseorang  untuk  memiliki  purpose  of  life  dalam  menuju  ke  masa  dewasa.  Masa perkembangan  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  memilih  dan  merencanakan  arah  tujuan  karier  yang  terkait dengan pekerjaan dan keputusan karier di masa yang akan mendatang. Peserta didik di jenjang sekolah menengah atas (SMA) sudah dianggap di masa transisi menuju dewasa awal sehingga sudah memahami terhadap minat dan bakat dirinya dan sudah mulai memikirkan arah tujuan karier atau kehidupannya kedepan. Hal ini didukung juga oleh  pendapat  Hurlock  (1980)  bahwa  anak  usia  sekolah  menengah  atas  harus  mulai  memikirkan  dan  mulai merencanakan masa depan mereka, karena di usia mereka akan dihadapkan dengan permasalahan pilihan karier, dimana  mereka  mulai  belajar  untuk  membedakan  antara  pilihan  karier  yang  lebih  dicita-citakan  dengan  yang hanya sekedar di sukai.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti dengan guru BK di SMA Negeri 1 Gemolong terdapat peserta didik  yang  belum  memahami  bakat  dan  minatnya  serta  belum  memikirkan  perencanaan  karier.  Peserta  didik banyak yang sudah memiliki perencanaan karier tetapi dianggap belum tepat karena peserta didik tersebut tidak melihat dari kompetensi diriya melainkan hanya mengikuti keinginan dari orang tua dan mengikuti arahan teman sebaya. Kesalahan dalam pemilihan dan perencanaan karier dapat mengakibatkan kerugian dalam beberapa aspek, diantaranya waktu, finansial, serta yang lebih besar kegagalan dalam akademik. Didukung data yang bersumber dari penelitian (Citra, 2017) tingkat kapasitas pengetahuan peserta didik di MAN 1 Bandar Lampung mengenai perencanaan karier sangat lemah, mereka memiliki anggapan bahwa karier selalu berarti pekerjaan, akan tetapi arti sebenarnya karier adalah tingkat kualitas dan mutu diri yang diperoleh selama menjalani pendidikan. Apabila mengetahui dan paham saja tidak, lalu bagaimana peserta didik bisa tepat dalam menentukan karier, hal ini juga menjadi  penyebab  mengapa  peserta  didik  di  MAN  1  Bandar  Lampung  sangat  lemah  dalam  penentuan  karier mereka.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam layanan bimbingan dan konseling di bidang karier, serta meningkatkan perencanaan karier siswa dengan meningkatkan self-efficacy career pada peserta didik. Guru bk dapat meningkatkan layanan informasi kematangan karier di masa yang akan datang melalui perencanaan karier yang sudah dirancang dari jauh hari serta memberikan motivasi atau keyakinan dalam karier peserta didik untuk  mendukung  perencanaan  karier.  Dengan  meningkatkan  layanan  tersebut  sehingga  dapat  menghasilkan kemampuan peserta didik dalam merencanakan karier secara benar dan manambah keyakinan untuk menggapai tujuan karier yang diinginkan.

## 1.1. Perencanaan Karier
Perencanaan  karier  merupakan  sebagai  sebuah  tahapan  yang  harus  dilalui  seseorang  dalam  memutuskan pilihan  kariernya,  dilakukan  secara  sengaja  melalui  kegiatan  atau  aktivitas-aktivitas  setiap  hari  yang  membuat pemikiran rasional dari dalam dirinya maupun dari luar untuk memperoleh karier yang tepat pada masa depan. Hal ini didukung dari pendapat Saraswati & Amin (2016), perencanaan karier merupakan kegiatan mempersiapkan dan membuat desain untuk mendukung pendidikan berkelanjutan dan pekerjaan yang dilakukan dengan berbicara kepada orang dewasa tentang perencanaan karier masa depan, mengikuti kursus yang sesuai dengan minat karier, dan  mengikuti  pelatihan  pekerjaan  pada  paruh  waktunya.  Perencanaan  Karier  bertujuan  untuk  membentuk peserta  didik  dalam  mempersiapkan  kariernya  di  masa  depan  agar  memiliki  sebuah  rancangan  pilihan  yang diinginkan sesuai dengan bakat dan minatnya, pada usia remaja khusunya sekolah SMA, perencanaan karier untuk membentuk  kesiapan  peserta  didik  dalam memikirkan kariernya  setelah  lulus,  terutama pada  studi  lanjut agar tidak salah dalam memberi keputusan karier pada dirinya. Menurut Winkel (Rizqi, 2014) mengemukakan bahwa terdapat  beberapa  faktor  yang  yang  mempengaruhi  pilihan  karier  individu  yaitu  faktor internal  dan  eksternal. Faktor internal yang meliputi nilai-nilai kehidupan pribadi, taraf intelegensi, bakat yang dimiliki, minat, sifat-sifat, pengetahuan, dan keadaan jasmani. Sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan masyarakat, keadaan sosial ekonomi negara,  status  sosial  ekonomi  keluarga,  pengaruh  keluarga,  pendidikan  di  sekolah,  teman sebaya,  dan tuntutan jabatan seseorang. Dengan demikian, untuk mempunyai perencanaan yang matang dan keputusan yang sesuai dengan dirinya terletak pada keadaan diri sendiri dan lingkungan disekitar hidupnya. Jadi hanya peserta
Rosyid, M. I., & Kurniawan, K.,                                                          Pengaruh Self-efficacy Career terhadap Perencanaan..... [31-37]
didik  yang  mempunyai  informasi  relevan  dan  menafsirkan  makna  dari  informasi  tersebut  untuk  diri  sendiri sehingga dapat membuat pilihan-pilihan yang diinginkan dengan memiliki tanggungjawab terhadap pilihan itu.
1.2. Self-Efficacy Career
Self-efficacy  career  adalah  sebuah  keyakinan  individu  dalam  menilai  dirinya  sendiri  untuk  dapat mengumpulkan informasi dibidang karier, menyeleksi tujuan, dan mampu memecahkan masalah atau tantangan dalam  kariernya  serta  dapat  memberi  keputusan  di  bidang  karier.  Didukung  oleh  Astuti  dan  Gunawan  (2016) bahwa  Self-Efficacy  Career  adalah  keyakinan  individu  terhadap  kemampuannya  dalam  memberi  keputusan  di bidang karier. Keyakinan diri dapat mempengaruhi individu dalam melakukan perilaku menjadi sukses sesuai yang diperlukan  untuk  memperoleh  hasil  yang  diinginkan.  Teori  self-efficacy  mengatakan  bahwa  tingkatan  dan kekuatan self-efficacy akan menentukan apakah perilaku itu akan dilakukan atau tidak, seberapa banyak usaha yang dilakukan, dan seberapa lama usaha yang mendukung dalam menghadapi tantangan. Menurut Omrod (dalam Wahyuningsih,  2018)  Self-efficacy  career  dipengaruhi  oleh  dau  faktor  yaitu  keberhasilan  dan  kegagalan sebelumnya, pesan atau masukan dari orang lain. Dengan melihat masa lalu maka peserta didik akan lebih siap untuk menghadapi tantangan yang akan datang, kegagalan yang sudah dialami akan menjadikan semangat untuk memperbaiki  dan  optimis  untuk  tujuan  yang  akan  datang.  Kemudian  pengaruh  pesan  dari  orang  lain  memiliki pengaruh bahwa saran atau masukan memiliki makna yang baik untuk perbaikan diri secara langsung. Menurut Bandura (Rahmawati et al., 2017) mengemukakan ada 3 komponen efikasi diri individu, komponen tersebut terdiri dari:  Magnitude  (tingkat  kesulitan),  yaitu  permasalahan  yang  berada  dengan  derajat  kesulitan  tugas  individu. Strength (kekuatan pada keyakinan), yaitu berkaitan dengan kekuatan pada keyakinan individu atas kemampuan yang dimilikinya. Generality (generalitas), yaitu hal yang berkaitan pada bidang tingkah laku dengan cakupan yang luas dimana individu merasa yakin terhadap kemampuannya.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  berjenis  kuantitatif  deskriptif  dengan  desain  penelitian  ini  adalah koreasional, yang dimana penelitian ini menanyakan hubungan antar dua variabel atau lebih. Dalam penelitian ini menggunakan  hubungan  kausal  adalah  hubungan  yang  bersifat  sebab  dan  akibat,  yang  memiliki  variabel independen  (variabel  yang  mempengaruhi)  dan  variabel  dependen  atau  dipengaruhi  (Sugiyono,  2014).  Tehnik analisis data yang digunakan adalah analisis kuantitatif deskriptif, dan analisis regresi sederhana untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini.
Populasi  dalam  penelitian  ini  merupakan  peserta  didik  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Gemolong  sebanyak  322 peserta didik.  Sampel  yang  telah ditetapkan menggunakan  teori  dari Arikunto  (2013) bahwa  sebuah  penelitian memiliki jumlah lebih dari 100 orang maka dapat diambil 10%-15% atau 20%-25% atau lebih, dalam penelitian ini sampe yang ditetapkan 25% yaitu 86 peserta didik. Pengambilan sampel menggunakan tehnik simple random sampling.
Instrumen dalam penelitian ini dibagikan kepada anggota sampel dengan bantuan guru BK menggunakan link google form. Setelah peneliti memperoleh data, selanjutnya dengan mengolah data menggunakan bantuan aplikasi SPSS.  Variabel  self-efficacy  career  diukur  menggunakan  skala  self-efficacy  career  yang  terdiri  dari  31  item pertanyaan. Dasar penyusunan skala self-efficacy career dari indikator atau aspek Tingkat Kesulitan (Magnitude), Kekuatan pada keyakinan (Strength), Generalitas (Generality). Variabel perencanaan karier diukur menggunakan skala perencanaan karier yang terdiri dari 37 item pertanyaan. Dasar penyusunan skala perencanaan karier dari indikator  atau  aspek  pengetahuan  karier,  mencari  informasi  karier,  perencanaan  dan  keputusan  karier.  Skala tersebut diuji melalui uji validitas dan uji reliabilitas. Uji intrumen self-efficacy career mendapatkan nilai reliabilitas 0,787,  kemudian  instrument  perencanaan  karier  mendapat  nilai  reliabilitas  0,877,  dengan  kata  lain  instrumen dalam penelitian ini dikatakan reliabel karena memiliki nilai yang lebih besar dari r tabel yaitu 0,308.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Hasil penelitian ini mengacu pada tujuan penelitian yang sudah ditetapkan. Pada tingkat self-efficacy career peserta didik di SMA Negeri 1 Gemolong memiliki tingkat self-efficacy career tinggi. Hal ini berdasarkan hasil yang telah diujikan kepada 86 peserta didik, yang dapat dilihat lebih jelas melalui tabel distribusi tingkat self-efficacy career sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi tingkat self-efficacy career pada peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Gemolong
Interval Kategori Frekuensi % 4,2 - 5,00 Sangat Tinggi 1 1,2 3,4 - 4,1 Tinggi 41 50,6 2,6 - 3,3 Sedang 39 48,1 1,8 - 2,5 Rendah 0 0,0 1 - 1,7 Sangat Rendah 0 0,0
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  sebesar  41  responden  dari  81  responden  memiliki self- efficacy career yang tinggi karena berada pada interval 3,4 – 4,1 sebanyak 50,6%. Dapat disimpulkan bahwa siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gemolong memiliki tingkat Self-efficacy career yang tinggi.
Untuk  mengetahui  dari  tiap  indikator self-efficacy  career dapat  dijelaskan  secara  rinci  pada  grafik  sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik Tingkatan Self-Efficacy Career Peserta Didik
Dari grafik di atas, diketahui bahwa indikator tingkat kesulitan ( magnitude ) memiliki nilai yang tinggi diantara indikator yang lain yaitu dengan skor M=3,54. Hal  tersebut memiliki arti bahwa peserta didik memiliki pemikiran yang  optimis  dalam  merencanakan  karier,  memiliki  keyakinan  untuk  dapat  menyelesaikan  tugas  perencanaan karier,  serta  mampu memahami  materi-materi yang  sulit  dipahami  di sekolah.  Pada  tingkat  perencanaan  karier peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Gemolong yang diujikan kepada 81 responden, dapat dilihat melalui tabel berikut ini:
Tabel 2. Distribusi Tingkat Perencanaan Karier pada Peserta Didik Kelas XI di SMA N 1 Gemolong
Interval Kategori Frekuensi % 4,2 - 5,00 Sangat Tinggi 1 1,2 3,4 - 4,1 Tinggi 36 44,4 2,6 - 3,3 Sedang 44 54,3 1,8 - 2,5 Rendah 0 0,0 1 - 1,7 Sangat Rendah 0 0,0
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  sebesar  44  responden  dari  81 responden  memiliki perencanaan karier yang sedang karena berada pada interval 2,6 – 3,3 sebanyak 54,3%. Dapat disimpulkan bahwa siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gemolong memiliki tingkat perencanaan karier yang sedang
Untuk mengetahui dari tiap indikator perencanaan karier akan dijelaskan secara rinci pada grafik sebagai berikut:

## Gambar 2. Grafik Tingkatan Perencanaan Karier Peserta Didik
Dari grafik di atas, diketahui bahwa indikator mencari informasi karier memiliki nilai yang  tinggi  diantara indikator  yang  lain  yaitu  dengan  skor  M=3,44.  Hal  tersebut  memiliki arti  bahwa  peserta  didik  mengetahui informasi mengenai karier dari berbagai sumber, dapat memahami aspek-aspek pendukung karier, mengetahui akses menuju pekerjaan yang diinginkan dan memiliki pemahaman peluang pekerjaan di dalam dunia kerja.
Uji  asumsi  klasik  didalam  penelitian  ini  antara  lain:  1)  uji  normalitas  data,  dan  2)  uji  linearitas  data.  Uji normalitas pada variabel self-efficacy career dengan perencanaan karier mendapatkan nilai Asymp Sig (2-tailed) sebesar 0.200. Nilai tersebut menujukan angka yang lebih besar daripada taraf signifikasi yaitu 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data dalam penelitiian ini berdistribusi normal. Kemudian hasil uji linearitas dalam penelitian ini  menunjukan  bahwa  hasil  uji  linearitas  dalam  penelitian  ini  sebesar  0.00  yang  menunjukan  angka  <  0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa adanaya hubungan yang linear antara self-efficacy career dengan perencaan karier.
Untuk menguji uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji analisis regresi sederhana, yang terdiri dari Uji  t,  Uji  F,  dan  Uji  Koefisien  Determinasi  (R²).  Hasil  Uji  t  dalam  penelitian  ini  memiliki  nilai  signifikasi  yang menujukan angka 0.000 < 0.05 dan t hitung > t tabel (10.630 > 1.671) sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis akhir (Ha) diterima dan hipotesis awal (Ho) ditolak, maka ada pengaruh yang positif dan signifikan antara self- efficacy career terhadap perencanaan karier pada peserta didik kelas XII di SMA Negeri 1 Gemolong. Kemudian hasil Uji F bahwa nilai signifikasi sebesar 0.000 < 0.05 dan nilai f hitung >  ftabel (112.991 > 3.960). Dari hasil analisis tersebut berarti Ho ditolak dan Ha diterima, maka dapat disimpulkan  bahwa ada  pengaruh yang positif dan signifikan antara self-efficacy career terhadap perencanaan karier pada peserta didik kelas XII di SMA Negeri 1 Gemolong. Sedangkan hasil Uji R² menunjukkan bahwa nilai Adjusted R Square sebesar 0.583 atau sama dengan 58,3%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  independen  self-efficacy  career  mempengaruhi  variabel  dependen perencanan karier berada  pada kategori sedang, karena nilai R² berada di interval 0,40-0,59.

## 3.2. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa tingkat self-efficacy career peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Gemolong termasuk dalam kategori tinggi. Self-efficacy career merupakan suatu keyakinan individu dalam menilai dirinya untuk dapat menyelesaikan tugas dalam bidang karier. Hal tersebut untuk dapat memberi sebuah keyakinan atau kepastian mengenai tujuan karier yang akan ditempuh agar tidak menyesal dikemudian hari serta dapat memberi semangat untuk menggapai karier yang diinginkan. Peserta didik dikatakan memiliki self- efficacy  career  yang  tinggi  apabila  memiliki  suatu  keyakinan  yang  besar  agar  dapat  menyelesaikan  tugas
perkembangan karier dan memperoleh hasil yang memuaskan sesuai dengan keinginannya. Hal ini ditekankan oleh Betz & Hanckett (1986) dalam Maddux (1995) bahwa konsep Self-efficacy Career merupakan keyakinan individu dalam menyelesaikan berbagai proses diantaranya tugas, keputusan, perilaku yang berkaitan dengan tugas dan perkembangan karier. Selain itu Gibson (Chan, 2020) mendefinisikan keyakinan diri karier sebagai kognitif kritis yang mempengaruhi niat individu untuk secara aktif mengembangkan potensi mereka dan mengikuti tujuan karier mereka.  Dalam  penelitian  ini,  tingkat  self-efficacay  career  pada  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Gemolong dikategorikan tinggi, serta indikator yang paling menonjol adalah indikator tingkat kesulitan (Magnitude). Hal ini memiliki  kesamaan  pada  peneliti  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Santiyatun  (2019)  mengatakan  bahwa  aspek magnitude memiliki pengaruh yang besar dalam keyakinan individu akan kemampuan yang dimiliki untuk dapat menyelesaikan tugas yang  dirasa  sangat sulit,  hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  mampu memahami  hambatan- hambatan dalam tugas tersebut dan tingkat kesulitan membuat individu mampu mengkategorikan tugas dengan menyelesaikan berdasarkan tingkat kesulitan tugas. Aspek tingkat kesulitan pada self-efficacy career merupakan permasalahan  yang  berada  dengan  derajat  tugas  indivdu.  Artinya  bahwa  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Gemolong  mampu  menyelesaikan  permasalahan-permasalahan  yang  sesuai  dengan  kemampuannya. Permasalahan  di  usia  remaja salah  satunya mengenai  rencana karier  untuk  masa  depannya. Aspek yang  paling menonjol ini sangat penting karena sebagai dasar peserta didik mampu melewati tingkatan-tingkatan kesuliatan yang ia hadapai sehingga mampu memberikan keyakinan pada dirinya.
Perencanaan  karier  menurut  Yean  &  Yahya  (2013)  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang melalui  tindakan  sadar  dan  bertaggungjawab  untuk  mengembangkan  kariernya.  Berdasarkan  hasil  analisis deskriptif menunjukkan bahwa tingkat perencanaan karier peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Gemolong secara keseluruhan termasuk dalam kategori sedang. Perencanaan karier dilakukan melalui tindakan untuk membantu seseorang dalam membuat keputusan dan perubahan dalam memilih karier. Dari penjelasan tersebut perencanaan karier seharusnya merupakan hal yang penting bagi seseorang, sehingga diperlukan perencanaan karier yang baik. Antoniu (2010). Hal ini diperkuat dengan pendapat Winkel (2004) yang menyatakan bahwa perencanaan karier memerlukan waktu yang panjang dengan berbagai pemikiran yang matang mengenai tujuan yang hendak dicapai. Zlate (Antoniu, 2010) berpendapat bahwa perencanaan karier tidak terfokus hanya menentukan keputusan yang akan kita ambil kelak akan tetapi dalam perencanaan karier perlu adannya tindakan sebagai wujud dari keputusan yang telah diambil. Tidak hanya itu saja setelah karier tercapai tentunya seseorang tidak akan berhenti begitu saja, melainkan  akan  terus  berusaha  agar  dapat  mencapai  segala  sesuksesan  dengan  berbagai  pretasi  dalam  karier. Berdasarkan hasil analisis tiap aspek perencanaan karier dapat disimpulkan bahwa sebagian peserta didik kelas XI di  SMA  Negeri  Gemolong  belum  maksimal  dalam  menentukan  perencanaan  karier  kedepannya  dan  belum menganggap bahwa perencanaan karier itu suatu hal yang penting untuk direncanakan sejak dini. Dikarenakan indikator yang menonjol yaitu pengetahuan karier yang dalam kategori sedang, maka sebagian peserta didik belum mengetahui bakat dan minat yang dimiliki serta belum memahami akan pentingnya karier secara menyeluruh.
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  hipotesis  menunjukkan  hasil  bahwa  antara  self-efficacy  career  terhadap perencanaan  karier  terdapat  pengaruh  yang  signifikan.  Sehingga  dapat  dikatakn  bahwa  self-efficacy  career berpengaruh terhadap perencanaan karier pada peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Gemlong. Santiyatun (2019) dalam  penelitiannya  mengatakan  bahwa  career  self-efficacy  merujuk  pada  keyakinan  seseorang  mengenai kemampuan  diri  yang  berkaitan  dalam  memilih  dan  mengembangkan  karier  sehingga  dapat  mengikuti  aturan pekerjaan  dan  menggapai  kesuksesan  dalam  bidang  karier  tersebut.  Semakin  tinggi  tingkat  self-efficacy  career maka dirinya semakin mampu untuk menghadapi tugas perencanaan karier untuk masa depan setelah lulus sma. Dalam penelitian ini self-efficacy berpengaruh yang besar untuk menghadapi tugas yang menantang dan memiliki sikap yang optimis. Dengan adanya Self-efficacy Career yang tinggi maka akan berpengaruh terhadap perencanaan karier peserta didik. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Sholekah (2018) bahwa semakin tinggi self-efficacy peserta didik maka semakin baik dalam merencanakan karier. Peserta didik memiliki keyakinan terhadap kemampuannya dalam merencanakan karier untuk masa depan perencanaan kariernya, hal ini merupakan salah satu tahapan yang harus dilalui seseorang dalam memutuskan pilihan kariernya. Sehingga memiliki keyakinan terhadap kemampuan yang dimiliki diri sendiri sangatlah penting karena akan berpengaruh
Rosyid, M. I., & Kurniawan, K.,                                                          Pengaruh Self-efficacy Career terhadap Perencanaan..... [31-37]
dalam perencanaan karier kita dimasa depan. Teori tersebut diperkuat dengan pendapat Abdul Latif, (2017) yang menjelaskan  bahwa  perencanaan karier  seseorang  merupakan  suatu  hal yang  sangat  penting  dan  dipersiapkan dalam  rangka  mencapai  tujuan  karier  yang  diharapkan.  Perecanaan  karier  dilakukan  agar  seseorang  dapat merencanakan kariernya dengan baik, hal ini dikarenakan dalam perencanaan karier perlu adanya pemikiran yang matang,  persiapan  yag  harus  dilakukan  dan  syarat-syarat  yang  harus  dilengkapi  dalam  merencanakan  karier. Sehingga penting bagi peserta didik untuk merencakanan karier sesuai dengan kemampuan yang ada pada dirinya. Adanya perencanaan yang baik dan juga matang akan membantu peserta didik dalam mencapai tujuan karier yag diinginkan. Sehingga perencanaan karier berkaitan erat dengan self-efficacy siswa. Semakin tinggi keyakinan siswa terhadap potensi yang dimiliki maka hal tersebut dapat memudahkan siswa dalam menentukan karier di masa depan  tetunya  dengan  melihat  kelebihan  yang  ada  pada  dirinya.  Berdasarkan  hasil  pembahasan  diatas,  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara perencanaan karier terhadap self-efficacy peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Gemolong.

## 4. IMPLIKASI PENELITIAN
Implikasi hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai rujukan dan dasar pengambilan kebijakan dalam layanan bimbingan  dan  konseling  di  sekolah.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  layanan bimbingan dan konseling di bidang karier, serta meningkatkan perencanaan karier siswa dengan meningkatkan self-efficacy career pada peserta didik. Guru bk dapat meningkatkan layanan informasi kematangan karier di masa yang akan datang melalui perencanaan karier yang sudah dirancang dari jauh hari serta memberikan motivasi atau keyakinan  dalam  karier  peserta  didik  untuk  mendukung  perencanaan  karier.  Dengan  meningkatkan  layanan tersebut sehingga dapat menghasilkan kemampuan peserta didik dalam merencanakan karier secara benar dan manambah keyakinan untuk menggapai tujuan karier yang diinginkan.

## 5. KESIMPULAN
Tingkat self-efficacy career peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Gemolong pada kategori tinggi. Hal tersebut memiliki makna bahwa peserta didik memiliki keyakinan diri yang baik dalam bidang karier. Keyakinan diri yang baik akan mampu menyelesaikan tugas perkembangan karier dan memperoleh hasil yang memuaskan yang sesuai dengan keinginannya. Magnitude atau tingkat kesulitan menjadi aspek / indikator yang paling tinggi dibandingkan aspek yang lain. Artinya, peserta didik mampu memahami hambatan-hambatan dalam tugas perkembangan karier dan  mampu  melewati  tingkat  kesulitan  yang  dihadapi  dengan  mengkategorikan  setiap  tugas  sesuai  dengan kemampuannya. Tingkat perencanaan karier peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Gemolong secara menyeluruh tergolong pada kategori sedang. Hal tersebut memiliki makna bahwa peserta didik kelas XI belum maksimal dalam menentukan perencanaan karier kedepannya dan belum menganggap bahwa perencanaan karier itu suatu hal yang sangat penting untuk direncanakan di usia remaja. Aspek yang paling menonjol yaitu pengetahuan karier, artinya peserta  didik belum mengetahu  bakat  dan minat yang  dimiliki serta belum memahami  akan  pentingnya karier secara menyeluruh. Self-efficacy Career berpengaruh signifikan terhadap perencanaan karier peserta didik kelas XI  di  SMA  Negeri  1  Gemolong.  Mengenai  tingkat  self-efficacy  career  yang  tinggi,  maka  guru  bk  dapat mempertahankan  dan  meningkatkan  karena  keyakinan  diri  peserta  didik  terutama  terhadap  tugas  kariernya sangat  penting.  Guru  bk  dapat  memberikan  layanan  yang  berupa  motivasi-motivas  agar  peserta  didik  semakin yakin  dalam  menghadapi  situasi  dalam  kondisi  apapun.  Kemudian  menenai  tingkar  perencanaan  karier  yang sedang,  guru  bk  dapat  memberikan  layanan  yang  bersifat  segera  agar  peserta  didik  tidak  salah  dalam merencanakan kariernya. Layanan tersebut bisa berupa konseling individu atau kelompok terhadap peserta didik yang  belum  memahami  sama  sekali  agar  dapat  secara  langsung  melihat  kesulitan  peserta  didik  dalam merencanakan karier.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih penulis ucapkan kepada Guru Bimbingan dan Konseling di SMA Negeri 1 Gemolong yang telah banyak memberikan fasilitas kepada peneliti selama proses penelitian. Tidak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada peserta didik yang banyak memberikan inspirasi kepada peneliti.
Rosyid, M. I., & Kurniawan, K.,                                                          Pengaruh Self-efficacy Career terhadap Perencanaan..... [31-37]

## REFERENSI
Antoniu, E. (2010). Career Planning Process and Its Rolr in Human Resource Development. Annals of University of Petrosani, Economics. 10 (2); 13-22
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Astuti, R. dan Gunawan,
W. (2016) “Sumber-Sumber Efikasi Diri Karier Remaja Sources of Career Self-Efficacy on Adolescents,” Jurnal Psikogenesis, 4(2), hal. 141–151. Atmaja, T. T. (2014) “Upaya Meningkatkan Perencanaan Karir Siswa Melalui Bimbingan Karir dengan Penggunaan Media  Modul,”  PSIKOPEDAGOGIA  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling,  3(2),  hal.  57.  doi: 10.12928/psikopedagogia.v3i2.4466.
Citra, N. (2017). Pelaksanaan Bimbingan Karier Dalam Meningkatkan Pengetahuan Karier Peserta Didik Di Man 1 Bandar Lampung. Repository UIN Raden Lampung, 18.
Chan, C. C. (2020) “Social support, career beliefs, and career self-efficacy in determination of Taiwanese college athletes’ career development,” Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education, 26(September), hal. 100232. doi: 10.1016/j.jhlste.2019.100232
Hurlock, E. B. (1980). Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Rentang Kehidupan. Terjemahan. Jakarta: Erlangga.
Latif,A. dkk . (2017) “Hubungan Perencanaan Karier dan Efikasi Diri dengan Kesiapan Kerja Mahasiswa”Konselor,
6 (1), hal. 29-38
Maddux, J.E. (1995) Self-Efficacy, Adaptation, and Adjustment: Theory, Research, and Application. Plenum Press, New York. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4419-6868.
Rahmawati, N. R., Handarini, D. M. dan Triyono, T. (2017) “Relation of Emotional  Intelligence, Self-esteem, Self- efficacy, and Psychological Well-Being Students of State Senior High School,” Jurnal Pendidikan Humaniora, 5(1), hal. 40–46. doi: 10.17977/um030v5i12017p040.
Santiyatun.  (2019).  “Hubungan  Career  Self-Efficacy  dengan  Kesiapan  Kerja  Mahasiswa  Jurusan  Bimbingan  dan Konseling  Universitas  Negeri  Semarang”.  Skripsi.  Jurusan  Psikologi,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Negeri Semarang.
Sholekah, A.M. (2018). Hubungan Self Efficacy dan Dukungan Keluarga dengan Perencanaan Karier Siswa. Skripsi. Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta Wahyuningsih,I.H. (2018).
Pengaruh Efikasi Diri, Motivasi Belajar, dan Lingkungan
Sekolah  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  Dan  Xi  Iis  di  Sma  Negeri  6
Yogyakarta. Skripsi dipublikasikan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Winkel, W.S., & Hastuti, S. (2004). Bimbingan Karir di Instusi Pendidikan. Jakarta: Media Abadi.
Pemegang Hak Cipta:
© Rosyid, M. I., & Kurniawan, K. (2023)
Hak Publikasi Pertama: © Quanta Jurnal
Artikel ini dilisensikan di bawah: CC-BY-SA ( Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License )