INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 14774-14783 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Deskripsi Permasalahan Guru Dalam Pembelajaran Pada Kurikulum Merdeka Kelas IV SD Negeri 11 Singkawang
Catur Sinta Pamuji 1 ✉ , Siti Halidjah 2 , Rio Pranata 3
Universitas TanjungPura Pontianak
Email: catursinta@student.untan.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang permasalahan guru dalam pada pembelajaran kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri  11  Singkawang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif dengan  bentuk  penelitian  kualitatif.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  Guru  dan  datanya  adalah wawancara  dengan  guru  Bahasa  Indonesia  dan  dokumentasi.  Menunjukkan  adanya  permasalahan yang menajadi kendala untuk guru disekolah, dalam kurikulum merdeka ini guru juga dituntut kreatif dalam  membuat  atau  merancang  dan  mengembangkan  proses  pembelajaran  agar  pembelajaran berjalan  sesuai  dengan  materi  yang  ditentukan.  Hasil  penelitian  di  SD  Negeri  11  Singkawang mempunyai  permasalahan  dalam  perencanaan,  pelaksanaan  dan  kendala  adalah  kesulitan  dalam menganalisis CP, merumuskan TP dan menyusun ATP dan mengembangkan Modul Ajar, Bahan Ajar, LKPD, menentukan metode dan strategi pembelajaran minimnya dalam mengadakan seminar atau workshop,  serta  masih  berdiskusi  dengan  kolega,  kurangnya  mengunakan  metode  dan  media pembelajaran, materi yang terlalu luas.
Kata Kunci: Deskripsi,Permasalahan,Kurikulum Merdeka

## Abstract
This study aims to describe the problems of teachers in learning the independent curriculum at SD Negeri 11 Singkawang. This study uses a descriptive method in the form of qualitative research. The source of data for this research is Teachers and the data is interviews with Indonesian teachers and documentation. Showing that there are problems that are obstacles for teachers in schools, in this independent  curriculum  teachers  are  also  required  to  be  creative  in  creating  or  designing  and developing the learning process so that learning runs in accordance with the specified material. The results of the research at SD Negeri 11 Singkawang have problems in planning, implementation and obstacles are difficulties in analyzing CP, formulating TP and compiling ATP and developing Teaching Modules, Teaching Materials, LKPD, determining minimal learning methods and strategies in holding seminars or workshops, and still discussing with colleagues, lack of use of learning methods and media, materials that are too broad.
Keyword: Description,Problems, Independent Curriculum.

## PENDAHULUAN
Perkembangan suatu bangsa sangat bergantung pada kondisi pendidikan yang ada, maju  mundurnya  suatu  bangsa  ditentukan  oleh  maju  mundurnya  sistem  pendidikan nasional, pendidikan mendorong terjadinya perubahan kualitas aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik seseorang (Siregar, 2022). Berdasarkan Permendikbudristek No. 262/M/2022 Tentang  Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam  rangka  pemulihan  pembelajaran menyatakan  bahwa  pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar dengan prinsip pembelajaran dirancang  dengan  mempertimbangkan  tahap  perkembangan,  tingkat  pencapaian,  dan kebutuhan  peserta  didik,  pembelajaran  dirancang  dan  dilaksanakan  untuk  membangun kapasitas pembelajaran sepanjang hayat, proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi  dan  karakter  peserta  didik  secara  holistik,  pembelajaran  relevan  dengan keadaan lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai mitra, serta pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
Sistem  Pendidikan  di  Indonesia,  Pendidikan  telah  mengalami  pergantian  kurikulum sebanyak sebelas kali, dimulai dari tahun 1947, dengan kurikulum yang sangat sederhana kemudian sampai terakhir adalah kurikulum 2013. Meskipun berganti-ganti kurikulum tidak lain tujuannya adalah perbaikan terhadap kurikulum sebelumnya. Setiap perubahan yang terjadi merupakan kebijakan pihak-pihak yang digunakan saat dikenal sebagai kurikulum merdeka atau konsep merdeka belajar. Kurikulum merdeka ini sesuai dengan cita-cita tokoh nasional pendidikan yaitu Ki Hajar Dewantara, berfokus pada kebebasan untuk belajar secara mandiri dan kreatif.
Seiring perkembangan zaman, dunia pendidikan mengalami berbagai perubahan, baik dalam  konteks  materi,  media  ajar,  maupun  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Pendidikan  merupakan  hubungan  keterkaitan  antara  guru  dan  siswa  dalam sebuah  proses  pembelajaran.  terkait  dengan  materi  maupun  metode  serta  model pembelajaran.  Keberhasilan  suatu  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  tingkat  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Selain  itu,  penyusunan  dan  penerapan kurikulum  yang  baik  di  sekolah  juga  memberikan  adil  penting  bagi  tercapainya  tujuan pembelajaran.
Keberhasilan  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka  tidak  hanya  dilihat  dari perencanaan  pembelajarannya saja. Tetapi dilihat  juga dari pelaksanannya  pembelajaran sesuai  dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat  (Mustafida  et  al,  2022). Permasalahan yang dialami guru saat melaksanakan pembelajaran yaitu permasalahan yang terjadi dikarenakan masih terbatasnya buku ajar berupa buku siswa, kurangnya kemampuan dan  kesiapan  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  dan  belum  mahir  dalam mengaplikasikan teknologi dalam pembelajaran (Kurniawan et al, 2021).
Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  dengan  pembelajaran  intrakurikuler  yang beragam dimana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Guru memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai  perangkat  ajar  sehingga  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan belajar  dan  minat  peserta  didik.  Kurikulum  merdeka  mengacu  pada  landasan  filosofi merdeka  belajar  yang  dinyatakan  pada  rencana  strategis,  merdeka  belajar  memberikan dorongan  dalam  perubahan  paradigma  yang  di  dalamnya  termasuk  paradigma  terkait kurikulum  dan  pembelajaran.  Kurikulum  merdeka  memberikan  kebebasan  kepada  guru menggunakan  metode  yang  lebih  interaktif,  lebih  mendalam  dan  lebih  menyenangkan dalam  merencanakan,  menyiapkan,  menyampaikan,  hingga  mengevaluasi  pembelajaran. Guru  juga  dituntut  untuk  senantiasa  menyempurnakan  dan  menyesuaikan  pembelajaran dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi  dan seni, serta tuntutan kebutuhan lokal, nasional, dan global sehingga guru penggerak kurikulum merdeka yang diterapkan disekolah  betu-betul  dibutuhkan  pesertaa  didik  sesuai  dengan  kebutuhan  lingkungan, perkembangan  jaman  serta  tuntutan  dan  beban  tugas  yang  akan  dilakuakan  kelak  di masyarakat (Ghasya, DAV, dkk 2023)
Kurikulum merdeka merupakan solusi bagi kondisi pendidikan Indonesia saat ini, klaim pemerintah.  Sebenarnya  tidak  ada  yang  membedakan  kurikulum  merdeka  dengan kurikulum sebelumnya ketika kita mempelajarinya. Dalam pelaksanaannya, instruktur dan lembaga  pendidikan  diberikan  kebebasan  sebesar-besarnya.  Pemerintah  hanya
memberikan  peringatan  yang  harus  diperhatikan  oleh  para  pendidik  dan  lembaga pendidikan (Siti Halidjah, dkk 2023, h.112)
Mengembangkan  modul  ajar  pada  kurikulum  merdeka  dapat  dianalisis  beberapa bagian  yaitu:  Pertama,  melakukan  analisis  pada  peserta  didik,  guru,  dan  satuan pembelajaran  terhadap  kondisi  dan  kebutuhannya.  Pada  tahap  ini  guru  mampu mendeskripsikan  permasalahan  yang  muncul  dalam  pembelajaran,  guru  mampu menganalisis kondisi dan kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran sehingga modul ajar yang direncanakan mampu menjadi akurat dengan masalah yang ada dalam pembelajaran dan menjadikan proses pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Kedua, melakukan asesmen  diagnostik  secara  spesifik  untuk  mendeskripsikan  kompotensi,  kekuatan  dan kelemahan peserta didik. Pada tahap ini guru menentukan kesiapan peserta didik sebelum mengajar. Ketiga, menentukan profil pelajar pancasila yang dicapai setelah pembelajaran, pada  tahap  ini  guru  mendeskripsikan  kebutuhan  peserta  didik  dan  beracuan  dengan berkarakter.
Profil pelajar pancasila hakikatnya dapat dicapai dengan melakukan sebuah project, sehingga guru harus dapat merancang alokasi waktu agar selaras dengan dimensi program profil pelajar pancasila. Keempat, mengembangkan modul ajar yang bersumber dari Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), alur tersebut sesuai dengan Capaian Pembelajaran (CP). Kelima, modul  ajar  disusun  berdasarkan  komponen-komponen  yang  telah  ditentukan.  Sekolah sudah menerapkan kurikulum merdeka sejak awal semester ganji tahun ajaran 2022/2023. Namun  guru  belum  mengembangkan  modul  ajar  sendiri  masih  berkelompok,  kurikulum merdeka ini baru saja diterapkan di SD Negeri 11 Singkawang sehingga para guru masih kesulitan kurangnya pemahaman tentang kurikulum merdeka.
Berdasarkan hasil wawancara di SD Negeri 11 Singkawang, guru masih kesulitan dalam mengembangkan modul ajar seperti Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), tidak adanya ketentuan yang baku dalam merancang modul ajar yang diberikan dari sekolah, kurangnya seminar tentang merancang modul ajar yang diberikan dari sekolah, kurangnya kesiapan pemerintah pendidikan dalam peluncuran kurikulum  merdeka.  Ada  beberapa  cara  bagi  guru  untuk  mengatasi  kesulitan mengembangkan  modul  ajar  kurikulum  merdeka  seperti  mengadakan  seminar  atau workshop,  mengubah  dan  mengembangkan  modul  ajar  yang  sudah  disediakan  oleh kemendikbud, serta berdiskusi dengan kolega, kurangnya mengunakan metode dan media pembelajaran, materi ajar terlalu luas

## METODE PENELITIAN
Jelnis  pelnellitian  yang  digunakan  pada  pelnellitian  ini  adalah  pelnellitian  kualitatif delngana  meltoldel  delskriptif.  Melnurut  Sugiyolnol  (2020,  h.9) melnyelbutkan  bahwa  meltoldel pelnellitian  kualitatif  melrupakan  meltoldel  pelnellitian  yang  belrlandaskan  pada  filsafat polstpolsitivismel,digunakan untuk melnelliti pada kolndisi olbyelk yang alamiah, dimana pelnelliti adalah selbagai instrumeln kunci pelngumpulan data dilakukan selcara wawancara,olbselrvasi,dolkumelntasi data yang dipelrollelh data kualitatif , analisis data belrsifat induktif  atau  kualitatif  dan  hasil  pelnellitian  kualitatif  lelbih  melnelkankan  makna  dari  pada gelnelralisasi.
Melnurut Bolgdan dan Bikleln (dalam Sugiyolnol,2020, h.7) meltoldel pelnellitian kualitatif delskriptif  adalah  pelngumpulan  data  yang  belrbelntuk  kata-kata  atau  gambar-gambar. Selhingga tidak melnelkankan pada angka, data yang telrkumpul seltellah dianalisis sellanjutnya di delskripsikan selhingga mudah dipahami olrang lain.
Pelnellitian delskriptif ini telntang pelngumpulan data untuk melmbelrikan gambaran atau pelnelgasan. Ollelh karelna itu pelnellitian delskriptif dalam pelnellitian ini adalah suatu prolseldur pelmelcahan  masalah  dalam  pelnellitian,  yang  disellidiki  delngan  cara  melndelskripsikan  dan melnjellaskan belrbagai pelristiwa selbagaimana adanya pada saat ini. Ollelh karelna itu, dalam pelnellitian  ini  melnggunakan  pelnellitian  delskripsi  delngan  tujuan  melndelskripsikan pelrmasalahan guru dalam perencanaan pelmbellajaran yang dilakukan guru dalam kurikulum melrdelka di kellas IV Selkollah Dasar Nelgelri 11 Singkawang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  pelnellitian  ini  melrupakan  data  infolrmasi  yang  dipelrollelh  dari  wawancara, olbselrvasi dan dolkumelntasi kelpada guru wali kellas IV SD Nelgelri 11 Singkawang telntang pelrmasalahan  guru  dalam  pelmbellajaran  kurikulum  melrdelka  yaitu,  pelrelncanaan, pellaksanaan  dan  kelndala  dalam  perencanaan  yang  dilakukan  guru  dalam  pelmbellajaran kurikulum melrdelka dan jelnis kurikulum yang ditelrapkan di SDN 11 Singkawang ada 2 yaitu untuk kellas 1,2,4, dan 5 melnelrapkam kurikulum melrdelka. Seldangkan kellas 3 dan 6 masih melnggunakan kurikulum K13 ,selrta infolrmasi yang dipelrollelh telntang pelmbellajaran pada kurikulum melrdelka. Pada tahun ajaran 2023/2024.
Hasil wawancara yang dilakukan delngan wali kellas IV SD Nelgelri 11 Singkawang yaitu melnggunakan wawancara pada pelrelncanaan kurikulum melrdelka. Pelnelliti melwawancarai guru kellas IV SDN 11 Singkawang yaitu, guru Bahasa Indonesia telntang mengembangkan modul  ajar  dalam  pelmbellajaran  di  kellas  IV  belrdasarkan  kurikulum  melrdelka.  Belrikut pelrnyataan dari wali kellas IV telntang pelrmasalahan dalam melrelncanakan pelmbellajaran.
1. Pelrelncanaan melrupakan bagian yang sangat pelnting selbellum mellaksanakan kelgiatan. Tanpa adanya pelrelncanaan maka kelgiatan tidak akan belrjalan  lancar, karelna delngan melmbuat  pelrelncanaan  kelgiatan  tidak  akan  kelhilangan  arah  untuk  melncapai  tujuan. Delmikian  pula  halnya  delngan  pelmbellajaran  di  kellas,  pelnting  bagi  guru  untuk melmpelrsiapkan  dan  mengembangkan  pelrelncanaan    modul  ajar,  agar  pellaksanaan pelmbellajaran belrjalan lancar dan tujuan yang tellah diteltapkan telrcapai.
2. Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum Merdeka di SDN 11 Singkawang
Pelaksanaan pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka yang dilaksanakan guru dibangun dalam  suasana  pembelajaran  yang  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, dan memberikan ruang yang cukup bagi  kreativitas  peserta  didik  sesuai  dengan  minat  dan  bakat.  dalam  pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi, guru melakukan pemetaan kebutuhan, kemampuan, dan profil  belajar  peserta  didik  kemudian  melakukan  penyesuaian  dengan  proses pembelajaran  dengan  deferensiasi  konten,  proses,  produk/tugas.,  guru  melakukan deferensiasi  konten  dengan  penerapkan  materi  pembelajaran  yang  divariasikan berdasarkan tingkat pemahaman dan kesiapan peserta didik serta media pembelajaran yang  sesuai  dengan  kerakteristik  peserta  didik,  guru  melakukan  deferensiasi  proses dengan  melakukan  penyesuaian  proses  pembelajaran  dengan  memperhatikan pendekatan, strategi, dan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakterisik peserta didik, kemudian dalam deferensiasi produk/tugas, guru belum melaksanakannya, guru memberikan produk/tugas kepada peserta didik baik secara individu maupun kelompok tanpa  memberikan  pilihan  produk/tugas  yang  mereka  inginkan.  Kurikulum  Merdeka memberikan ruang dan peluang yang cukup besar bagi guru dan kepala sekolah
3. Kendala guru dalam Pembelajaran Kurikulum Merdeka
Kendala yang terdapat dalam pembelajaran kurikulum merdeka ialah guru belum paham kurikulum merdeka bagi guru kurikulum merdeka merupakan hal yang sangat baru, guru dituntut untuk dapat beradaptasi dalam perubahan kurikulum yang baru. Kendala dalam mengembangkan modul ajar kurangnya kesiapan dalam peluncuran kurikulum merdeka, tidak adanya ketentuan yang baku dalam merancang modul ajar pada tahun pertama, kurangnya  seminar  tentang  merancang  modul  ajar  yang  diberikan  dari  sekolah,  guru kesulitan  dalam  menempat  komponen  dari  modul  ajar  seperti  Capaian  Pembelajaran (CP),  Tujuan  Pembelajaran  (TP),  dan  Alur  Tujuan  Pembelajaran  (ATP).  Kendala  dalam mengembangkan  Bahan  ajar  ialah,  perlu  memperhatikan  berbagai  aspek,  seperti tuntutan  kurikulum,  karakteristik  siswa,  pemecahaan  dalam  proses  belajar  dan  lain sebaginya, referensi buku yang masih minim, kurang menguasai dalam menggunakan
teknologi modern. Kendala yang sering terjadi dalam mengembangkan LKPD, kesulitan dalam  merancang  LKPD,  kekurangan  pemahaman  guru  terhadap  LKPD,  ketersedian pemilihan jenis materi mengenai LKPD yang sulit ditemukan guru sehingga guru kurang termotivasi untuk membuat LKPD yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## Pembahasan
Pelnellitian yang tellah dilaksanakan di Selkollah Dasar Nelgelri 11 Singkawang delngan wali  kellas  IV  di  lakukan  delngan  wawancara,  olbselrvasi  dan  dolkumelntasi.  Seltellah melngumpulkan data dan melmilih hal-hal polkolk yang akan disajikan. Selmua pelmbellajaran pasti melmelrlukan relncana pelmbellajaran. Karelna, relncana pelmbellajaran melmudahkan guru dalam melnyampaikan  matelri kelpada  pelselrta  didik dan  melmimpin  kellas dalam kelgiatan pelmbellajaran. Delngan pelrelncanaan pelmbellajaran selpelrti ini tujuan pelmbellajaran mudah telrcapai.  Selmua  pelmbellajaran  pasti  melmelrlukan  pelrelncanaan  pelmbellajaran,  telrmasuk melmbelrikan matelri kelpada pelselrta didik dan melngellolla kellas.

## 1. Pelrelncanaan Pelmbellajaran Kurikulum Melrdelka di SDN 11 Singkawang
Dalam prolsels pelrelncanaan di pelrollelh hasil pelmbellajaran kurikulum melrdelka, guru melngelmbangkan moldul ajar, guru melnganalisis capaian pelmbellajaran, guru melrancang aselsmeln diagnolstik, guru pelnyelsuaian tahap capaian dan karaktelristik pelselrta didik. Hal telrselbut  prolsels dalam pelrelncanaan pelmbellajaran kurikulum  melrdelka dalam (Susanti, elt,2021, h.17).  seltiap pelmbellajaran pasti melmelrlukan pelrelncanaan pelmbellajaran. Karelna, relncana  pelmbellajaran  melmbantu  guru  dalam  kelgiatan  pelmbellajaran,  telrmasuk melmbelrikan matelri kelpada pelselrta didik.
Prolsels  pelrelncanaan  pelmbellajaran  di  kellas  IV  SDN  11  Singkawang,  guru  sellalu melnyiapkan  pelrangkat  ajar  yang  dibutuhkan  selpelrti  moldul  ajar,  bahan  ajar,  LKPD selbellum  mellaksanakan  pelmbellajaran  jika  moldul  ajar  bellum  siap  belrarti  guru  bellum melmpelrsiapkan  pelmbellajaran  selcara  matang,  bellum  jellas  kolnselp  dan  tujuan pelmbellajarannya.  Moldul  ajar  yang  di  buat  dan  di  selsuaikan  delngan  capaian pelmbellajaran  yang  harus  di  capai  ollelh  pelselrta  didik.  melmbelrikan  kelselmpatan  bagi pelselrta didik untuk melndalami pellajaran yang diambil selsuai kelbutuhan pelselrta didik.
2. Pellaksanaan Pelmbellajaran Kurikulum Melrdelka di SDN 11 Singkawang
Dalam  prolsels  pellaksanaan  pelmbellajaran  kurikulum  melrdelka  melrupakan  salah satu kelgiatan belrnilai eldukatif, telrdapat pada intelraksi yang telrjadi antara pelndidik dan pelselrta  didik  dalam  (Sudjana,2019,  h.26).  Sellain  itu,  dalam  pellaksanaan  pelmbellajaran harus melmiliki   suasana bellajar pelmbellajaran intelraktif, suasana bellajar inspiratif, suasana
bellajar  yang  melnyelnangkan,  suasana  bellajar  yang  melnantang,  suasana  bellajar  yang melmoltivasi.
Prolsels  pellaksanaan  pelmbellajaran  di  kellas  IV  SDN  11  Singkawang,  dalam pelaksanaan  pembelajaran  berdiferensiasi,  guru  melakukan  pemetaan  kebutuhan, kemampuan, dan profil belajar peserta didik kemudian melakukan penyesuaian dengan proses pembelajaran dengan deferensiasi konten, proses, produk/tugas., guru melakukan deferensiasi  konten  dengan  penerapkan  materi  pembelajaran  yang  divariasikan berdasarkan tingkat pemahaman dan kesiapan peserta didik serta media pembelajaran yang  sesuai  dengan  kerakteristik  peserta  didik,  guru  melakukan  deferensiasi  proses dengan  melakukan  penyesuaian  proses  pembelajaran  dengan  memperhatikan pendekatan, strategi, dan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakterisik peserta didik, kemudian dalam deferensiasi produk/tugas, guru belum melaksanakannya, guru memberikan produk/tugas kepada peserta didik baik secara individu maupun kelompok tanpa  memberikan  pilihan  produk/tugas  yang  mereka  inginkan.  Kurikulum  Merdeka memberikan ruang dan peluang yang cukup besar bagi guru dan kepala sekolah
3. Kendala guru dalam Pelmbellajaran Kurikulum Melrdelka di SDN 11 Singkawang Adapun  kelndala  yang  di  hadapi  informan  dalam  pelmbellajaran  kurikulum melrdelka ialah:
a. Modul ajar kendala dalam merancang modul ajar kurikulum merdeka yang dialami di SD Negeri 11 Singkawang yaitu:
a) Kurangnya kesiapan dalam peluncuran kurikulum merdeka
b) Tidak adanya ketentuan yang baku dalam merancang modul ajar pada tahun pertama
c) Kurangnya seminar tentang merancang modul ajar yang diberikan dari sekolah
d) Guru  kesulitan  dalam  menempat  komponen  dari  modul  ajar  seperti  Capaian Pembelajaran  (CP),  Tujuan  Pembelajaran  (TP),  dan  Alur  Tujuan  Pembelajaran (ATP).
b. Bahan ajar
a) Perlu memperhatikan berbagai aspek, seperti tuntutan kurikulum, karakteristik siswa, pemecahaan dalam proses belajar dan lain sebaginya
b) Referensi  buku  yang  masih  minim,  kurang  menguasai  dalam  menggunakan teknologi modern.
c. Lkpd
a) Kesulitan dalam merancang Lkpd
b) Kekurangan pemahaman guru terhadap Lkpd
c) Ketersedian pemilihan jenis materi  mengenai Lkpd yang sulit  ditemukan guru sehingga guru kurang termotivasi untuk membuat Lkpd yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Pelrelncanaan  pelmbellajaran  di  SD  Nelgelri  11  Singkawang  dilakukan  selsuai  delngan pelrelncanaan pelmbellajaran kurikulum melrdelka dimulai melngelmbangkan moldul ajar yang akan  digunakan  untuk  pelselrta  didik,  guru  melngembangkan  bahan  ajar  dan  Lkpd  yang digunakan. Pellaksanaan pelmbellajaran di SD Nelgelri 11 Singkawang sudah dilakukan selsuai delngan prinsip pelmbellajaran kurikulum melrdelka. Pellaksanaan pelmbellajaran melmbangun suasana  pelmbellajaran  yang  belrmakna  melmbelrikan  suasana  bellajar  yang  intelraktif, melmbelrikan  suasana  bellajar  yang  inspiratif,  guru  melmbelrikan  suasana  bellajar  yang melnyelnangkan, guru melmbelrikan suasana bellajar melnantang, guru melmbelrikan suasana bellajar  yang  melmoltivasi.  berdiferensiasi,  guru  melakukan  pemetaan  kebutuhan, kemampuan,  dan  profil  belajar  peserta  didik  kemudian  melakukan  penyesuaian  dengan proses  pembelajaran  dengan  deferensiasi  konten,  proses,  produk/tugas.  Kelndala  yang dihadapi guru di SD Nelgelri 11 Singkawang dilakukan delngan mengembangkan Modul ajar, Bahan ajar dan LKPD yang terdapat beberapa kendala yang dihadapi dalam pelmbellajaran kurikulum melrdelka.

## DAFTAR PUSTAKA
Barlian,  U.  C.,  Sollelkah,  S.,  &  Rahayu,  P.  (2022). Implelmelntasi  Kurikulum  Melrdelka  Dalam Melningkatkan  Mutu  Pelndidikan.  Jolurnal  olf  Elducatiolnal  and  Languagel  Relselarch (JOlElL), 1(12), 2105–2118.
Ghasya, DAV, dkk, (2023). Deskripsi Kendala Guru dalam Penerapan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal of Education. Diunduh di http://jonedu.org/index.php/joe Kemendikbud. 2022. " Buku Saku Kurikulum Merdeka; Tanya Jawab". Buku Saku Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 1 – 50.
Kelmdikbudristelk.  (2022).  Pelrmelndikbudristelk  Nol.  56  Tahun  2022 telntang  peldolman pelnelrapan  kurikulum  melrdelka  dalam  rangka  pelmulihan  pelmbellajaran.  In Kelmdikbudristelk
Siti  Halidjah,  dkk.  (2023).  Peran  Orang  Tua  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia,  8(3),  112-117.  Diunduh  di https://journal.stkipsingkawang.ac.id/index.php/JPDI/article/view/4730
Sugiyolnol. 2020. Meltoldel Pelnellitian Kualitatif. Bandung: Alfabelta
Siregar,  R.  S,  Saputro,  A.N.C,  dkk.  (2022). Konsep  Dasar  Ilmu  Pendidikan.  Yayasan  Kita Menulis