## Pemanfaatan CADO Untuk Kualitas Pembelajaran Berbasis E-Learning Pada Program Studi Matematika FST UIN Alauddin Makassar

## Wahidah Alwi
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, wahidah.alwi@uin-alauddin.ac.id

## Khalilah Nurfadilah
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, khalilah.nurfadilah@uin-alauddin.ac.id

## Sri Dewi Anugrawati
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, sridewi.anugrawati@uin-alauddin.ac.id

## Try Azisah Nurman
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, try.azisah@uin-alauddin.ac.id

## Muhammad Ihsan Salim
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
ABSTRAK ,  Penelitian  ini  membahas  tentang  kondisi angkatan  kerja  di  kota  Makassar  yang ABSTRAK , Penelitian  ini  membahas  mengenai  penggunaan  CADO sebagai  salah  satu  plugin  Moodle  dalam  pengajaran matematika.  Hal  ini  dilatar  belakangi  oleh  beberapa permasalahan  yang  terjadi  di  Program  studi  Matematika saat  dilakukan  pembelajaran  baik  offline,  online maupun hybrid .
Peningkatan kualitas pembelajaran dengan memanfaatkan  CADO  diawali  dengan  menganalisis permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran matematiak,  kemudian  melakukan  pelatihan  pemanfaatan CADO,  penyusunan  SOP,  penyaiapan  sumber  daya    dan materi pembelajaran, hingga persetujuan manajemen.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  CADO memberikan  kemudahan  bagi  manajemen  prodi  dalam melakukan  pemeriksaan  dan  pengharsipan  dokumen perencaan  pengajaran  dari  tahun  ke  tahun.  Namun  masih ada  beberapa  kendala  yang  ditemui  dalam  penggunaaan CADO  diantaranya  kesulitan  dalam  penerapannya dilingkungan UIN Alauddin Makassar karena sumber daya yang ada belum mendukung serta belum etrsedianya plugin CADO  pada  LENTERA  sebagai  media  pengajaran berbasis Moodle yang dimaanfaatkan oleh seluruh civitas akademika UIN Alauddin Makassar
Kata  Kunci:  Pembelajaran  Matematika,  plugin  Moodle, CADO, E-Learning

## 1. PENDAHULUAN
Pencapaian  kompetensi  oleh  pembelajar pada suatu lembaga pendidikan dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya (1) factor pengembangan diri pembelajaran secara mandiri, (2)  manajemen  pembelajaran  yang  diterapkan pada  suatu  Lembaga  Pendidikan.  Manajemen pembelajaran  yang  dimaksud  meliputi,  (1) dokumen kurikulum beserta seluruh
komponennya  (2)  persiapan  dan  kemampuan pengajar, (3) konsistensi prosedur pelaksanaan.
Penerapan dan pemberlakuan pembelajaran  e-learning  dan/atau  penerapan kebijakan  pembelajaran  hybrid-pembelajaran telah menjadi bagian dari kebijakan rector, yang menggabungkan antara pembelajaran e-learning dan  pembelajaran  konvensional  harus  diikuti dengan  kurikulum  yang  secara  sempurna dirancang  untuk  kedua  system  tersebut.  Secara spesifik,  pembelajaran  e-learning  mengharus ketersediaan seluruh sumber daya pembelajaran sebelum  proses  pembelarajan  dimulai-silabus, rencana kegiatan pembelajaran, soal (kuis, ujian, tugas, projek), video pembelajaran , lecturer note , slide-harus telah dipersiapkan.
Pemilihan, penyediaan, pengaturan sarana pembelajarannya,  seperti  website  pembelajaran, yaitu dimana seluruh sumber daya pembelajaran akan ditempatkan dan dimana pembelajaran akan dilaksanakan  juga  harus  dipersiapkan  secara matang.  Prosedur  penilaian,  standar  penilaian, kompetensi-merupakan bagian terpenting dalam pengaturan sarana pembelajaran ( website ).
Pemetaan dan penerapan prosedur standar merupakan bagian terpenting untuk dapat memberikan penilaian terhadap proses manajemen. Perapan metode dan pemilihan alat yang dapat membantu melakukan dan membuat persiapan sebelum proses pembelajaran dimulai merupakan  bagian  untuk menghindari tejadinya manipulasi terhadap proses tersebut.
Ada  berbagai  permasalahan  yang  sering dijumpai  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di Program  Studi  Matematika  FST  UIN  Alauddin
Makassar diantaraanya pengajar mempersiapkan materi  pembelajaran  selalu  menjelang  (contoh- sehari atau bahan sejam) pembelajaran dimulai, instrumen  penilaian  tidak  dipersiapkan  sejak dini, sehingga berpotensi menghasilkan ketidaksesuain  dengan  kompetensi  yang  telah dirumukan dan belum adanya prosedur pengajuan-persetujuan perencaan mengajar Oleh  karena  itu  penelitian  ini  bertujuan membuat prosedur pengajuan-persetujuan perencanaan  mengajar  dosen  dan  pemanfaatan teknologi  informasi  dalam  proses  Pengajuan- Persetuan  Perencanan  mengajar  yang  berbasis pada  Moodle  dengan  menggunakan Course Assesment Delivery Outline (CADO)

## 2. TINJAUANPUSTAKA

## Pembelajaran E-Learning Dengan Sinkron
Pembelajaran-sinkron  merupakan  suatu pembelajaran e-learning yang terjadi secara real time. Hal ini berarti bahwa, pengajar dan peserta didik berinteraksi dalam suatu ruang virtual pada waktu  yang  sama.  Dalam  proses  pembelajaran tersebut,  pengajar/instruktur  sccara  umum  akan mencatat  kehadiran  sebagaimana  yang  terjadi pada  kelas  konvensional.  Metode  umum  dari pembelajaran on-line secara sinkron
menggunakan video conferencing-seperti; zoom,
jitsi-telekonferensi,  chatting  secara  live,  atau pengajaran-live-streaming yang harus ditampilkan  secara  real-time  atau  pada  waktu yang  bersamaan  (“Blended  Learn.  Incl.  Qual. High. Educ. Asia,” 2021).
Terdapat  dua  hal  penting  yang  dapat menjadi  pertimbangan  Ketika  memilih  untuk melakukan  proses  pembelajaran  secara  sinkron (Hollowell,  2011;  Rice,  2011;  Zainul  et  al., 2020),
Pertama,  Ruang  Kelas -Jika  materi  yang diajarkan membutuhkan penjelasan yang sifatnya detail-pembuktian teorema matematika- atau  dibutuhkan  untuk  melihatkan  keaktifan secara psikologi dari setiap peserta didik; sepert- diskusi  aktif,  pemberian  pendapat  secara langsung  oleh  peserta  didik,  interaksi  secara langsung  dengan  peserta  didik,  dalam  hal  ini pembelajaran  sinkron  lebih  dibutuhkan.  Format ini dapat membantu proses pembelajaran Ketika pertama  kali  menerapkan  pembelajaran  online,
dimaksudkan  untuk  memberikan  pengalaman kepada  setiap  peserta  didik  dari  transisi pembelajaran konvensional ke pembelajaran on- line.  Keterlibatan  pribasi  setiap  peserta  didik dapat kita dapatkan Ketika menggunakan video- conference , streaming kuliah, chatting . Kedua,  Pembelajaran  dinamis -dengan pembelajaran  online  yang  bersifat  sinkron, terjadi interaksi  secara  teratur  dan  sering antara peserta  didik  dan  pengajar.  Secara  umum, pengajar/instruktur dapat memberikan bimbingan setiap individu. Ketiga, Penjadwalan -ketika pembelajaran  on-line  sebagai  sebuah  kebijakan yang  diterapkan,  jika  anda  termasuk  orang dengan mobilitas tinggi, pemilihan pembelajaran online  secara  sinkron  akan  menjadi  masalah tersendiri.  Keempat,  masalah  jaringan  dan koneksi-jika  anda  memilih  pembelajaran  online secara  sinkron,  masalah  jaringan  dan  kualitas koneksi  harus  menjadi  perhatian.  Karena  jika terjadi koneksi jaringan dengan kualitas rendah, maka sudah dapat dipastikan seluruh pembelajaran  akan  kacau  atau  tidak  dapat mencapai tujuan.

## Pembelajaran  E-Learning  dengan  Tidak- Sinkron
Pembelajaran tidak-sinkron ( asycronous ) dilakukan  secara  jadwal  yang  telah  ditetapkan. Dengan  ketentuan  bahwa,  program  studi, pengajar  harus  menyediakan/mempersiapkan bahan  bacaan,  tugas  untuk  diselesaikan,  ujian untuk evaluasi, kuis, materi pembelajaran, video pembelajaran, yang dapat diakses sesuai dengan jadwal  dan  persyaratan-persyaratan  yang  telah disesuaikan. Setiap peserta didik mengikuti/menyelesaikan  setiap  materi  sesuai dengan tenggang/jadwal yang telah ditentukan.
Metode  umum  yang  digunakan  dalam pembelajaran  online  secara  tidak  sinkron diantaranya, model pembelajaran mandiri, video pembelajaran,  perpustakan  virtual,  catatan kuliah, dan papan diskusi online.
Secara umum, hal yang menjadi pertimbangan dalam pembelajaran online secara tidak sinkron, pertama-fleksibilitas; bagi pengajar dengan tidak mobilitas tinggi, pembelajaran  online-tidak  sinkron  merupakan pilihan  terbaik.  Pendekatan  ini,  mengharus
seluruh  materi  telah  tersedia  secara  gratis, dengan jangka waktu tertentu, biasanya satu atau dua  minggi  –  sehingga  mudah  bagi  pengajaran untuk melihat aktifitas peserta didik.
Kedua,  pengulangan;  bagi  peserta  didik, mereka memiliki kesempatan yang cukup untuk mengulang-ulang  atau  meninjau  materi  yang telah  disediakan,  sehingga  memungkinkan  bagi setiap  peserta  didik  untuk  dapat  menyelesaikan satu  materi  lebih  awal.  Bagi  peserta  didik  yang memiliki  tingkat  kecepatan  belajar  kurang, mereka  akan  memiliki  kesempatan  dan  waktu yang  cukup  untuk  meninjau  ulang  dan  mencari informasi tambahan untuk membantu memahami dan/atau menguasai materi yang diberikan.
Ketiga-  semangat  belajar  tinggi;  sebagai peserta  didik  dengan  tingkat  motivasi  belajar tinggi  pendekatan  ini  merupakan  pendekatan yang sangat baik.
Demikian  halnya  dengan  penyelenggara program  Pendidikan,  kita  dapat  menawarkan lebih banyak program belajar tanpa memberikan biaya  tambahan  pada  peserta  dan  lebih  banyak pengetahuan  dan/atau  pencapaian  kompetensi yang mungkin bagi setiap peserta didik

## Sarana dan Media Pembelajaran E-Learning
Sistem  pembelajaran e-learning pada dasarnya merupakan pembelajran yang dilakukan menggunakan fasilitas koneksi internet,  website  sebagai  sarana  pengelolaan seluruh  media  pembelajaan.  Jika  pembelajaran biasanya  didahului  oleh  penyiapan  rencana  dan materi pembelajaran oleh pengajaran yang secara manajerial  juga  dilakukan  proses  pemeriksaan dan  persetujuan  oleh  manajemen.  Hal  yang demikian  juga  terjadi  pada  pembelajaran elearning dengan menggunakan website sebagai sarana  pembelajaran.  Pada  website  yang digunakan sebagai sarana pembelajaran terdapat dua proses yang dilakukan, pertama pengaturan peserta  belajar,  kedua,  pengaturan  materi pembelajaran,  ketiga,  pengaturan  ketentuan- kententuan  yang  terkait  dengan  pembelajaran- jadwal, penilaian, dll.
Aplikasi  website  atau  dikenal  dengan Learning  Management  System (LMS)  atau Content Learning Management System (CLMS)
yang dikenal luas penggunaanya adalah Moodle. Pada  LMS  Moodle  ini  telah  mengkover hampir seluruh kebutuhan penggunaan media pembelajaran.  Sedangkan  media  pembelajaran yang  popular  luas  digunakan  adalah  SCORM. SCORM  merupakan  singkatan  dari Shareable Content  Object  Reference  Management yang telah  digunakan  secara  oleh  banyak  Lembaga professional.  SCORM  memungkinkan  peserta didik  untuk  mempelajari  secara  berulang-ulang sesuai  dengan  kondisi  waktu  yang  ditetapkan dalam sistem e-learning . Pada SCORM, seluruh sumber  daya  pembelajaran  digabungkan-materi pengajaran,  slide,  tugas,  kuis,  tugas  rumah, proyek, ujian, rencana pembelajaran dalam satu paket (Hollowell, 2011; Rice, 2011),

## Persiapan Perencaan Mengajar
Secara  umum  suatu  pekerjaan  atau kegiatan akana dapat dinilai tingkat keberhasilannya  jika  dikerjakan  melalui  suatu perecanaan  yang  matang.  Perencaan  dalam pembelajaran meliputi,-(1) mempersiapkan silabus  dan  rencana  pembelajaran  atau  rencana kegiatan  pembelajaran  (2)  mempersiapkan materi  pembelajaran-berupa  ringakasan  materi- buku  text  dan literatur  yang  lain,  (3)  soal  tugas dan  ujian  (4)  proyek.  Jika  pembelajaran dilakukan secara on-line, maka perlu mempersiapkan video pembelajaran. Secara konvensional, persiapan pembelajaran tersebut-berkaitan dengan persetujuan  akan  kelengkapannya  oleh  pihak manajemen-terkadang membutuhkan waktu sehingga cenderung kurang efektif. Penggunaan terknologi  akan  sangat  membantu  dalam proses pengajuan  dan  penilaian  terhadap  kesiapan mengajar  secara  hybrid.  Dimana  kelengkapan seluruh dokumen harus telah dipersiapkan secara lengkap  terlebih  dahulu,  kemudian  mengajukan persetujuan.  Daftar  kelengkapan  dokumen  akan secara  otomatis  dibuat  oleh  system  informasi yang  digunakan,  sehingga  dengan  demikian kekurangan  dari  setiap  dokumen  kelengkapan akan terbaca dengan baik.

## Pemanfaatan CADO Plugin pada Moodle
Moodle  Merupakan  aplikasi Content Management  System (CMS)  yang  digunakan untuk  mengelolan  pembelaran  online  berbasis web. Kebanyakan lembang pendidikan/pelatihan memanfaatkan Moodle sebagai wadah pengelolaan pembelajaran.
Pada moodle terdapat banyak plugin yang dapat dimanfaatkan untuk mempermudah pengelolaan  seluruh  komponen  pembelajaran, seperti-materi  pembelajaran,  kuis,  ujian,  tugas, proyek,  absensi,  sertifikat,  kompetensi.  Salah satu  plugin  penting  untuk  diaktifkan  adalah CADO.  CADO  digunakan  untuk  memastikan seluruh persiapan mengajar telah dilakukan oleh setiap  pengajar.  Setelah  mengupload  seluruh komponen  pengajaran,  selanjutnya  terdapat bagian  pemeriksaan  yang  akan  dilakukan  oleh pihak manajemen dimaksudkan untuk memastikan  kelengkapan  seluruh  komponen persiapan mengajar telah sesuai  dengan ketentuan. Selanjut disetujui oleh pihak manajemen  setiap  suatu  perencanaan  mengajar yang akan menjadi dasar pemeriksaan ketercapaian proses pembelajaran.

## 3. METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian terapan.    Adapun  prosedur  penelitian terkait  Pemanfaatan  CADO  untuk  Kualitas Pembelajaran Berbasis e-learning pada Program Studi Matematika FST UIN Alauddin Makassar adalah sebagai berikut:
1. Diskusi terkait masalah yang terkait kesiapan jurusan dalam menghadapi kurikulum merdeka  belajar  dan  pencapaian  kompetensi belajar mahasiswa
2. Pelatihan  pemanfaatan  website  berbasis moodle sebagai manajemen Pendidikan
3. Pelatihan penggunaan CADO dalam perencanaan pembelajaran
4. Penyusunan  SOP  Manajemen  persiapan pembelajaran
5. Penyiapan  dan  pengaturan  sumber  daya CADO pada Moodle
6. Pengaturan Materi dan Rencana pembelajaran Oleh Dosen
7. Uji Pengajuan Persetujuan Oleh Dosen
8. Uji Persetujuan Oleh Manajemen

## 4. PEMBAHASAN

## Hasil Diskusi
Hasil  diskusi  manajemen  terkait  dengan manajemen  pembelajaran  yang  selama  ini dikerjakan  belum  menunjukan  sebagai  suatu perencanaan  yang  dilakukan  dengan  "cermat" atau dengan kata "tidak terukur", dengan dasar:
1. Belum  terdapat  prosedur  proses  pengajuan dan persetujuan perencanaan pengajaran oleh dosen 2. Dosen belum disiplin dalam hal mempersiapkan komponen pembelajaran sebagai dasar penetapan pencapaian kompetensi  oleh  peserta  didik,  diantara komponen tersebut
a. Silabus;
b. Rencana pembelajaran
c. Materi pembelajaran
d. Kuis, tugas rumah,
e. Video Pembelajaran/Slide
f. Final
g. Proyek
h. SCORM/LMS
3. Media  Pengelolaan  Perencenaan secara  on- line (outomatisasi)
Hasil diskusi ditampilkan pada tabel 4.1.

## Struktur Modul SCORM
Adapun struktur modul SCORM adalah: 1. Content; memuat-Silabus, Rencana Pembelajaran,  Materi  Perkuliahan,  Video Pembelajaran,  Kuis,  Tugas  Rumah,  Soal Ujian, Proyek.
2. Format: CADO

## Rancangan Antar Muka
Pada gambar berikut ditampilkan rancangan antar muka dari SCORM menggunakan aplikasi Exe Learning
Gambar  1 .  Rancangan  SCORM  dengan menggunakan Exe Learning
Adapun  untuk  konten  dan  atribut  SCORM seperti pada Gambar 2, terdiri atas: 1. Marker Tools: Memuat Pointer, Highlight 2. Prensenter  Info:  Informasi  instruktur  atau pengajar atau narrator 3. Resources: Silabus, Rencana Pembelajaran, Materi  (Lecturer  Notes),  Slide,  Tugas, Proyek. 4. Video  Cntrol:  Control  Play,  Playback, Volume, cc (narasi text dalam video) dapat dapat ditampilkan oleh mahasiswa jika audio kurang  jelas  atau  kurang  dipahami, zoom out , Prev Slide dan Next Slide Tabel 4.1 Hasil diskusi terkait kendala dalam pembelajaran Sumber Daya Kendala Kejadian Manajemen Perencanaan Pembelajaran Dosen Kelengkapan dokumen mengajar kurang lengkap Evaluasi kesesuaian rencana pembelajaran dan realisasi belum dapat dilakukan secara optimal Manajemen Prodi Belum  terdapat  instrument pemeriksaan kelengkapan dokumen mengajar Evaluasi  dan  revisi  kebijakan proses pembelajaran Gambar  2 .  Contoh  tampilan  slide  presentasi

## SCORM

## SCORM pada aplikasi Moodle

## Pengaturan Scorm Plugin
Sebelum mengupload dan menggunakan scorm  sebagai  media  pembelajaran,  terlebih dahulu  lakukan  pengaturan  scorm  package
pada  site  Administrator.  Berikut  langkah- langkah pengaturan Plugin Scorm Package
1. Login sebagai Administrator
2. Pilih Tab Site Administrator
3. Pada halaman Site Administrator , Klik tab Plugin
4. Pada Area Tab Plugin , Klik Cado
5. Lakukan  pengaturan  sebagaimana  yang diinginkan

## Menambahkan Resources Scorm Pada Course
Setelah  melakukan  pengaturan  pada plugin  SCORM  package ,  selanjutnya  upload scorm  pada  area  Course,  dengan  tahapan sebagai berikut
1. Klik Turn  Editing  On (catatan:  letaknya berbeda-beda  tergantung  pada  theme  yang digunakan)
2. Pada  area topic ,  klik Add  an  Activity  or resource
3. Pada jendela Add an Activity or Resource ,
pilih CADO Package
4. Pada jendela pengaturan CARO,
a. Tuliskan Nama Matakuliah.
b. Masukan  silabus  matakuliah  pada bagian Initial  comments  displayed immediately  after  CADO  heading
seperti pada gambar 3 berikut
Gambar 3 . Contoh input silabus pada
c. Masukkan  informasi  tambahan  pada bagian Additional  comments  displayed
before assessments
5. Klik save and return to course
Hasilnya ditampilkan pada gambar 4a, 4b, 4c,
4d, dan 4e berikut
Gambar 4a . Tampilan Course Assessment dan Delivery Outline
Gambar  4b .  Tampilan Course  schedule ( Jadwal pembelajaran )
Gambar  4c .  Buku,  Media,  Website,  dan komponen Penilaian
Gambar  4d .  Tampilan  Kuis,  Tugas  Rumah, Ujian,  Presentasi,  dan  Project Akhir
Gambar  4e .  Tampilan  dari  tugas  yang diberikan

## 5. KESIMPULAN
Manajemen  perencanaan  pembelajaran menggunakan  CADO  memastikan  setiap perencanaa  yang  dipersiapkan  oleh  dosen tercatat  secara  online.  CADO  memberikan kemudahan  bagi  manajemen  prodi  yang melakukan  pemeriksaan  dan  pengharsipan dan menjamin ketersediaan dokumen perencaan  dari  tahun  ke  tahun.  Walaupun demikian,  masih  ada  beberapa  kendala  yang ditemui dalam penggunaaan CADO ini yaitu: kesulitan  dalam  penerapannya  dilingkungan UIN  Alauddin  Makassar  karena  sumber daya yang  ada  belum  mendukung,  plugin  CADO belum tersedia pada http://lentera.uin- alauddin.ac.id  dan  otoritas  pengelolan e- learning tidak  sesuai  dengan  tupoksi,  bahwa seluruh  hal  yang  berkaitan  pembelajaran  dan kualitas seharus berada dibawah kendali LPM.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1] Akpan,  E.  T.  (2015).  Blended  Learning
Opportunities and Challenges in
Mathematics  Education:  Perspective  in
Higher  Education. South  American
Journal of Academic Research .
[2] Blended  Learning  for  Inclusive  and Quality  Higher  Education  in  Asia.
(2021).  In Blended  Learning  for Inclusive and Quality Higher Education in  Asia .  https://doi.org/10.1007/978- 981-33-4106-7
[3] Hollowell,  J.  (2011).  Moodle  as  a Curriculum and Information Management System. In Atlantic .
[4] Kastner, J. A. (2020). Blended learning: Moving  beyond  the  thread  quality  of blended learning and instructor experiences. Journal  of  Educators
Online .
[5] Littlejohn,  A.,  &  Pegler,  C.  (2007). Preparing  for  blended  e-Learning.  In Preparing  for  Blended  e-Learning . https://doi.org/10.4324/9780203961322
[6] Rice, W. (2011). Moodle 2.0 E-Learning Course Development. In E-learning .
[7] Zainul, R., Adri, M., Sriadhi, Khaerudin, Wahyuningtyas, N., Darni, … Adnan, E. (2020).  Development  of  e-Learning Courses  for  Subjects  about  “Learn  and Learning”  with  Moodle-based  for Prospective  Teacher  in  Indonesia. Journal  of  Physics:  Conference  Series . https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1594/1/012023