## JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## DEWAN REDAKSI
Munawar Thoharudin, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia (Editor in Chief) Aniek Hindrayani, , Universitas Sebelas Maret, Indonesia Anna Marganingsih, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Dessy Triana Relita, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Emilia Dewiwati Pelipa, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Fitria Fitria, Universitas Bina Insan Lubuklinggau, Indonesia Husni Syahrudin, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Maria Ulfah, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Nuraini Asriati, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Suwinto Johan, President University, Indonesia Yulia Suriyanti, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia

## Tim Reviewer :
Abdul Mujib, Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Abdul Samad, Universitas Fajar, Indonesia Abdul Wahab, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Bambang Ismanto, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia Dewi Kusuma Wardani, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia Dicki Hartanto, UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia Febrianty Febrianty, Politeknik PalComTech, Indonesia M. Rudi Irwansyah, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia Muh. Fahrurrozi, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Muhammad Hasan, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Ihsan Said Ahmad, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Rahmattullah, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Rhini Fatmasari, Universitas Terbuka, Indonesia Sugiharsono , Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Suratno, Universitas Jambi, Indonesia Tutut Suryaningsih, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia
JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi telah terindek :
Alamat Redaksi:
Jln. Pertamina Sengkuang Km.4, Kotak Pos 126, Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, Indonesia Email: jurnaljurkami@gmail.com
Penerbit: LPPM STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE JURKAMI Volume 7, Nomor 1, 2022

## UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU IPS DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Patrisia Heni Jogo 1 , Mohammad Fitri  , Abdul Kholiq 3 , Anggreni Kaweda Madiku 4
Program Studi Pendidikan Ekonomi IKIP Muhammadiyah Maumere, Maumere, Nusa Tenggara Timur, Indonesia 123
SMPK Runu Puhun, Maumere, Nusa Tenggara Timur, Indonesia 4
 Corresponding Author Email: zimbonokelagi@gmail.com 2
Author Email: patrisiahenijogo@gmail.com 1 , iq.abdulkholig@gmail.com 3 , anggrenipuang@gmail.com 4
Article History : Received: February 2022 Revised: March 2022 Published: April 2022
Keywords: Teacher Competence, Professional Teacher, Social Science, Learning,
Junior High School

## Abstract:
Professional  competence  is  a  learning  ability  related  to  mastery  of  the material  broadly  and  deeply.  However,  this  is  not  in  accordance  with  the observations  of  social  studies  teachers  and  school  principals  that  teachers experience  difficulties  in  presenting  economic  material  due  to  limited sources of teaching materials and teaching media. The purpose of this study was  to  determine  the  professional  competence  of  social  studies  teachers  in the  learning  process  in  junior  high  schools  and  efforts  to  increase  the professional  competence  of  social  studies  teachers.  The  research  method used is descriptive research with primary data sources. Data collection was carried out by interview techniques in the form of interview instruments with resource  persons  consisting  of  teachers  and  school  principals  at  SMPK Runu  Puhun,  other  data  collection  techniques  were  observation  and documentation. Based on the results of the study, it shows that social studies teachers have not fully met the professional competence of teachers. So that the efforts made to overcome this are by involving social studies teachers in MGMP activities, seminars, training and Technical Guidance (Bimtek). Sejarah Artikel Diterima: Februari 2022
Direvisi: Maret 2022
Diterbitkan: April 2022
Kata kunci: Kompetensi Guru, Guru Profesional,
Ilmu Pengetahuan Sosial,
Pembelajaran,
Sekolah Menengah
Pertama

## Abstrak:
Kompetensi  profesional  merupakan    kemampuan  pembelajaran  yang berkaitan dengan penguasaan materi secara luas dan mendalam. Namun hal ini  tidak  sesuai  dengan  hasil observasi  guru  IPS  dan kepala  sekolah bahwa guru  mengalami  kesulitan  dalam  menyajikan  materi  ekonomi  disebabkan terbatasnya sumber bahan ajar dan media ajar. Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  kompetensi  professional  guru  mata  pelajaran  IPS  dalam proses  pembelajaran  di  SMPK  Runu  Puhun  dan  upaya  peningkatan kompetensi  professional  guru  mata  pelajaran  IPS.  Metode  penelitian  yang digunakan  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  sumber  data primer.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  teknik  wawancara  berupa instrumen wawancara dengan narasumber yang terdiri dari  guru dan kepala sekolah di SMPK Runu Puhun, teknik pengumpulan data yang laian adalah observasi  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa    guru  IPS  belum  sepenuhnya  memenuhi  kompetensi  professional guru.  Sehingga  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  hal  tersebut  adalah dengan  mengikutsertakan  guru  IPS  pada  kegiatan  MGMP,  seminar, pelatihan dan Bimbingan Teknis (Bimtek).
How  to  Cite: Jogo,  P.H.,  Fitri,  M.,  Kholiq,  A.,  Madiku,  A.K.,  2022. Upaya  Peningkatan Kompetensi Profesional Guru IPS dalam Proses Pembelajaran . JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 7 (1) DOI : 10.31932/jpe.v7i1.1506

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan  usaha  agar manusia  dapat  mengembangkan  potensi dirinya  melalui  proses  pembelajaran  atau cara  lain  yang  dikenal  dan  diakui masyarakat  (Abdulatif  &  Dewi,  2021). Pendidikan  merupakan  landasan  utama dalam strategi untuk melahirkan seseorang menjadih  generasi  penerus  bangsa  yang berkualitas.  Tujuan  pendidikan  adalah untuk mengambarkan potensi peserta didik agar  menjadih  manusia  yang  bermoral, bermanfaat,  berakal,  terampil,  imajinatif, mandiri, berkeyakinan dan beriman kepada Tuhan  yang  Maha  Esa,    dan  menjadi masyarakat  yang  bertanggung  jawab  serta demokratis.  Pendidik    yaitu  distributor pengkajian  yang  perlu  memiliki  empat jenis kompetensi yaitu kompetensi pedagogik,  kompetensi  sosial,  kompetensi profesional,  dan    kompetensi  kepribadian (Rohman, 2020).
Kompetensi  profesional  merupakan kemampuan  pembelajaran  yang  berkaitan dengan      penguasaan  materi  secara  luas mendalam  termasuk  yang  komponen kompetensi profesional antara lain, menguasai  materi,  mengadaptasi  strategi, menguasi  mengajar-belajar,  mengadaptasi kelas,  menentukan  sumber  belajar  dan media,  mampu  memiliki  landasan    dalam penguasaan kependidikan, mampu berinteraksi  dalam  mengelola  mengajar- belajar, meningkatkan prestasi dengan cara melanjutkan  pendidikan  atau  ikut  dalam kompetensi  guru,  memahami    kewajiban dan bimbingan layanan penyuluhan,
memahami dan menyelenggarakan sekolah adminsitrasi,  mengenal    dan  menguraikan penelitian hasil guna keperluan pengajaran (Djuanda, 2019).
Penguasaan  kompetensi    mutlak tersebut  harus    dimiliki  setiap  guru,  dan hal  ini  menjadi  untuk  pendidik  tenaga
profesional yang seperti disyaratkan Undang-undang  guru  dan  dosen.  Di  mana di dalam UU tersebut mensyaratkan setiap guru harus menguasai kesepuluh kompetensi tersebut. Penguasaan kompetensi  mengajar  pada  guru  atau tenaga  pendidik  akan  memberikan  arah pada  tingkat  keprofesional  dalam  bidang pekerjaan  yang  dimiliki.  Kompetensi standar  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh guru  fungsinya  dalam    pendidik,  adalah sebagai penuntun, pendidik dan pembimbing        terhadap  peserta  didik (Nome, 2020).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan obsevasi,  menunjukkan  bahwa  guru  mata pelajaran  IPS  di  SMPK  Runu  Puhun sekarang  ini  masih  belum  sepenuhnya menguasai  kompetensi  profesional  dalam proses  pembelajaran.  Dalam  kegiatan belajar-mengajar  guru  hanya  mengacu pada  buku  pegangan.  Materi  disajikan hanya  dengan  membaca  buku.  Siswa mendengar  dan  mencatat  materi  yang dibacakan. Guru belum sepenuhnya menguasai  materi  pembelajaran  karena sumber  belajarnya  masih  kurang.  Pada dasarnya  informasi  penyaji  tidak  hanya guru  bertindak.  Permasalahan  tersebut mengakibatkan  tidak  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Di  mana  posisi  guru  yang seharusnya  berperan  sebagai  penyedia fasilitas pembelajaran, memberikan dorongan  motivasi  serta  membimbing peserta  didik  terhambat  karena  kurangnya kompetensi guru.
Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang  harus  dimiliki,  dihayati  dan  dikuasai oleh  seseorang  guru  atau  dosen  dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, mengartikan kompetensi merupakan pengetahuan,  ketrampilan,  dan  nilai-nilai
64 | Patrisia Heni Jogo, Mohammad Fitri, Abdul Kholiq, Anggreni Kaweda Madiku. Upaya Peningkatan Kompetensi Profesional Guru IPS dalam Proses Pembelajaran
dasar  untuk  melakukan  sesuatu(Hamirul, 2020).
Kompetensi  menurut  UU  No.  14 tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen Menurut  peraturan  No.  74  tahun  2008 tentang  guru  pasal  2  disebutkan  bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat jasmani,  dan  rohani  serta  memiliki kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan nasional.
Kompetensi  Pedagogik  merupakan salah  satu  kompetensi  yang  penting  bagi guru.  Kompetensi  Pedagogik  merupakan kemampuan guru dalam pengolahan pembelajaran peserta didik yang sekurang- kurangnya meliputi,  pemahaman wawasan atau  landasan  kependidikan,  pemahaman terhadap  peserta  didik,  pengembangan kurikulum dan silabus, perancangan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran yang  mendidik  dan  dialogis,  pemanfaatan teknologi  pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar,  pengembangankompetensi  peserta didik  dengan  berbagai    potensi  yang dimilikinya (Rohman, 2020).
Kompetensi  pedagogik  ini  juga sering  dimaknai  sebagai  kemampuan mengelola  pembelajaran, yang  mana mencakup tentang konsep kesiapan mengajar, yang ditunujkkan oleh penguasaa  pengetahuan  dan  keterampilan mengajar.
Kompetensi professional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik  memenuhi  standar  kompetensi  yang ditetapkan dalam Standar Nasional pendidikan.  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun 2005 tentang  guru dan dosen. Pada ketentuan  umum  pasal  1  ayat  1  undang- undang  tersebut  dijelaskan  bahwa  guru
adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan menengah.
Dengan  demikian  tugas  utama  guru dalam  melaksanakan  profesinya  terdiri dari  mendidik,  megajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan (Nome, 2020). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16 Tahun  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru (Permendiknas  No  12,  13,  dan  16). Dijelaskan    bahwa  indikator  kompetensi guru  yang  harus  dikuasi  oleh  guru  di dalam  kelas  adalah  menguasai  materi, struktur,  konsep,  dan  pola  piker  keilmuan yang    mendukung  mata  pelajaran  yang diampu,  menguasai  standar  kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu, mengembangkan materi pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif, mengembangkan  keprofesionalan  secara berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan reflektif, memanfaatkan teknologi informasi dan komumikasi untuk berkomunikasi  dan  mengembangkan  diri (Haning, 2018).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kompetensi professional guru mata pelajaran  IPS  dalam  proses  pembelajaran di SMPK Runu Puhundan upaya peningkatan  kompetensi  professional  guru mata pelajaran IPS di SMPK Runu Puhun. Manfaat yang dapat diberikan dengan hasil penelitian ini adalah menjadikan pengalaman baru memperbaiki
diri  dalam  metode  atau  cara  menyajikan materi,  pengajaran  dan  memvariasikan metode  mengajar,  menciptakan    suasana kegiatan  belajar  yang  lebih  dinamis, efektif, dan menyenangkan sehingga siswa tidak merasa jenuh dalam kegiatan belajar- mengajar,  dan  dapat  menjadi  acuan  dalam upaya peningkatkan profesionalitas guru,

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SMPK Runu  Puhun  yang  terletak  di  Kabupaten Sikka.Metode  penelitian  menggunakan jenis penelitian ini deskriptif, di mana pada penelitian  ini  pendekatan  dengan  melihat kualitas  yang  ada  pada  guru  IPS.  Sumber data  yang  dugunakan  adalah  data  primer.
Data  primer  diperoleh  dengan  mengguna- kan  hasil  wawancara  langsung  dengan guru mata pelajaran IPS , Kepala Sekolah. Data  lain  yang  digunakan  adalah  data sekunder,  di  mana  pada  data  ini  berupa dokumen-dokumen  pendukung  penelitian seperti  bahan  ajar,  perangkat  pelaksanaan pembelajaran, dan silabus.
Prosedur  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Pada  tahap narasumber  yang  digunakan  adalah  guru IPS dan Kepala Sekolah. Pada pelaksanaan wawancara menggunakan instrumen wawancara  yang  bersesuaian  dengan variabel  dan  indikator,  sesuai  yang ditampilkan pada Tabel 1. Tabel 1: Instrumen wawancara Variabel Indikator Kompetensi profesional guru 1. Menguasai bahan 2. Mengelola program belajar- mengajar
3. Mengelola  kelas
4. Menggunakan  media dan sumber belajar 5. Menguasai Landasan Kependidikan Proses pembelajaran IPS 6. Pengolahan pelaksanaan pembelajaran 7. Mengelola interaksi belajar-mengajar; (Respon peserta didik)
8. Menilai Prestasi Belajar
Sumber: Djuanda, 2019
Pada  tahap  observasi,  langkah  yang dilakukan dengan mengamati secara langsung  pelaksanaan  kegiatan  belajar- mengajar  dalam  kelas.  Sedangkan  pada tahap  ketiga  adalah  dokumentasi  berupa bentuk gambar atau foto.
Analisis  data  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  reduksi data.  Pada  tahap  tersebut  yang  dilakukan adalah  merangkum  data  yang  telah diperoleh kemudian dipilah dan difokuskan pada data yang pokok dan data penting  (Nur,  2019).  Tampilan  data  atau penyajian  data  pada  tahap  ini  selanjutnya
data  akan  disajikan  dalam  bentuk  uraian- uraian  deskriptif  yang  dapat  disertai dengan bagan atau tabel untuk memperjelas  penyajin  data  untuk  menarik kesimpulan.  Tahap  verifikasi  adalah  tahap terakhir dalam penarikan kesimpulan. Pada tahap ini peneliti menyimpulkan hasil yang diperoleh analisis data-data yang telah ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  Guru  mata  pelajaran IPS,  dan  Kepala  Sekolah  dapat  diketahui bahwa  Guru mata pelajaran IPS di SMPK
Runu  Puhunmemiliki  kualikasi  akademik berupa  sarjana  pendidikan  stata  I  (S-I). Dengan latar belakang pendidikan tersebut,  secara  umun  guru  IPS  sudah mampu mengelola program belajar- mengajar  seperti  mempersiapkan  materi, mampu menguasai materi, mampu mengaplikasikan  di  kelas  dan  mampu menggunakan  metode  pengajaran  yang cocok  serta  menciptakan  lingkungan belajar yang baik. (Dudung, A, 2018).
Berdasarkan  hasil  observasi  telah ditemukan  bahwa  kualifikasi  akademik guru  tidak  sesuai  dengan  pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan. Dimana  terdapat  temuan  permasalahan dalam  penyampaian  materi  ajar.  Masalah yang  ditemukan  adalah  guru  mengalami kesulitan dalam menyajikan materi ekonomi  pada  saat  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan kualifikasi pendidikan meskipun  S-1  namun  program  studi  yang pernah  ditempuh  berbeda  dengan  mata pelajaran  yang  dipegang,  seperti  guru dengan  latar  belakang  pendidikan  sejarah namun  memegang  mata  pelajaran  IPS, dimana pada mata pelajaran IPS tercangkup  bebagai  materi  ilmu  sosial yang  terpadu  menjadi  satu.  Berdasarkan hal  tersebut  maka  guru  tersebut  akan mengalami kesulitan pada materi ekonomi.
Terbatasnya  media  dan  sumber belajar  juga  menjadi  kendala  besar  dalam kegiatan  belajar-mengajar.  Sekolah  juga belum  memiliki  fasilitas  internet,  hal  ini juga  memberikan  kesulitan  tersendiri  bagi guru  untuk  mencari  media  dan  sumber belajar  atau  informasi  yang  berkaitan dengan  bahan  ajar  IPS.  (Muis,  A.  A, 2021).
Kemampuan  guru  mata  pelajaran IPS di SMPK Runu Puhun mengelolah dan menggunakan  media  serta  sumber  belajar masih  kurang  baik  hal  ini  karena
kurangnya media pembelajaran, penggunaan  disesuaikan  dengan  materi saat  pembelajaran  berlangsung.  Media yang  disediakan  di  sekolah  terbatas  pada peta,  atlas,  dan  karter.  Sumber  buku  guru sebagai  acuan  guru  masih  kurang  dan hanya  terbatas  pada  buku  teks  saja. Hambatan  ini  menyebabkan  guru  sulit membuat  pembelajaran  agar  lebih  terarah aktif,  efektif  dan  efisien.  (Faruqi,  D, 2018).
Untuk mengembangkan materi pembelajaran, guru IPS sudah menyiapkan diri  seperti  selalu  membaca  buku  dari berbagai  sumber  yang  terbatas  dan menuangkannya    kedalam  bahan  ajar. Guru  memberi  penjelasan  kepada  siswa sesuai dengan pemahaman agar siwa dapat mengerti  materi  pelajaran  yang  diajarkan serta memberikan evaluasi dan penilaian.
Guru  harus  menguasai  landasan kependidikan  guru  mata  pelajaran  IPS mengajar  sesuai  dengan  tuntutan  dan rujukan dari kemendikbud,  Pedoman  yang digunakan  dalam  pembelajaran  yaitu kurikulum  diturunkan  dalam  RPP  sesuai dengan  materi  pembelajaran    Guru  IPS sudah mampu menetapkan indikator pembelajaran sesuai dengan standar komptensi  kelulusan  (SKL),  komptensi lulus  (KL),  dan  komptensi  dasar  (KD). Pada pelaksanaan proses belajar mengajar, mata pelajaran IPS mempersiapkan terlebih  dahulu  rencana  pembelajaran, menyusun persiapan pembelajaran, menggunakan  media  pembelajaran  serta dalam memberikan materi pelajaran sudah sesuai  dengan  tujuan  yang  ada  dalam kurikulum (K13). (Pramudito, A,  2013)
Saat  proses  belajar  mengajar,  Guru IPS  menggunakan  model  pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran dan  daya  tangkap  siswa.  Contoh  model pembelajaran  yang  digunakan  seperti
model problem  based  learning dan discovery  learning .  Banyak  siswa  lebih senang  dengan  model  pembelajaran  ini. Dalam  kegiatan  dengan  kedua  model  ini, beberapa  siswa  belum  berani  memberikan pendapat.
Mata  pelajaran  IPS  biasanya  pada jam terakhir dalam jadwal pelajaran. untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  dan  mencegah  kejenuhan siswa,  guru  IPS  selalu  selingi  dengan gurauan  atau  candaan.  sehingga  dapat menciptakan suasana kelas kembali semangat.
Cara    lain  yang  dibuat  guru  adalah membentuk kelompok diskusi. Guru mendorong siswa agar terlibat aktif dalam diskusi  kelompok  dan  tanya  jawab.  Guru juga membimbing siswa untuk memecahkan sendiri masalah yang ditemukan dan mengambil kesimpulan.
Selain  memberikan  bimbingan,  guru juga  memberikan  tugas  pada  siswa  dan memberikan  penilaian/evaluasi  dari  setiap materi yang disampaikan. Penilaian digunakan dengan maksud untuk mengetahui  tingkat  pencapaian  tujuan belajar  siswa.  Guru  memberikan  penilaian evaluasi pada soal evaluasi yang diberikan dan  hasil  evaluasi  tesebut  dapat  melihat kemampuan anak dalam memahami materi. (Sulfemi, W. B, 2018)

## Gambar 1
Wawancara dengan guru mata pelajaran IPS
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran IPS  di  SMPK  Runu  Puhun,  guru  IPS belum  sepenuhnya  memenuhi  kompetensi professional  seperti    dalam  penyampaian materi  ajar  guru  mengalami  kesulitan dalam  menyajikan  materi  ekonomi,  masih terbatasnya  media dan sumber belajar, dan Pengolahan pelaksanaan pembelajaran misalnya metode pembelajaran yang masih menggunakan metode ceramah.
Upaya  yang  dilakukan  guru  mata pelajaran  IPS  adalah  dengan  mengikuti (MGMP),  mengikuti    seminar,  mengikuti Pelatihan  atau workshop baik tatap muka, maupun  secara  daring  atau online .  Upaya Kepala  Sekolah  untuk  meningkatkan professional guru adalah dengan mengutus beberapa guru untuk mengikuti Bimbingan  Teknis  (Bimtek),  mengikuti Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)    salah satunya  adalah  guru  mata  pelajaran  IPS dan  kepala  sekolah  juga  melakukan supervisi.
Analisa kompetensi profesional guru mata  pelajaran  IPS  dilakukan  dengan melihat  berbagai  aspek,  antara  lain, kemampuan  menguasai  bahan  kompetensi yang  utama  harus  dimiliki  oleh  seorang guru adalah kemampuan menguasai bahan. Dalam  kemampuan  meguasai  bahan    ini merupakan landasan pokok untuk keterampilan  mengajar.  Menguasai  bahan adalah  salah  satu  komponen  yang  harus dimiliki  seorang  guru  profesional  ada sepuluh  komponen  dalam  professional guru  salah  satunya  adalah  menguasai bahan  (Hamirul,  2020).  Hasil    wawancara dengan guru mata pelajaran IPS mengungkapkan bahwa dari latar belakang pendidikan, guru mata pelajaran IPS sudah memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang sesuai  dengan  yang  diajarkan,  yaitu memiliki kualifikasi S-1 pendidikan
Sejarah.    Tetapi  dalam  penyampaian materi  ajar,  guru  mengalami  kesulitan dalam  menyajikan  materi  ekonomi  pada saat pembelajaran.
Kemampuan  mengelola  program belajar  mengajar  sangat  penting  dimiliki oleh  guru,  karena keterampilan  ini memungkinkan  guru  dapat  menciptakan dan  memelihara  kondisi  belajar  yang optimal.  Selain  itu  dapat  mengembalikan pada  kondisi  baik  apabila  terjadi  ganguan dalam  proses  belajar  mengajar  (Nur, 2019).  Hasil  observasi  mengungkapkan bahwa  secara  umum  guru  mata  pelajaran IPS  kurang  mampu  mengelola  program belajar  mengajar.  Hal  ini  terlihat  dari kegiatan  tanya-jawab  peserta  didik  yang merasa canggung dan enggan memberikan pendapat.  Permasalahan  tersebut  dapat didasarkan pada pemilihan metode  diskusi yang  belum  tepat,  sehingga  interaksi anatara  peserta  didik  belum  berjalan dengan baik.
Kemampuan mengelola kelas
pengolaan  keterampilan  kelas  merupakan suatu keterampilan guru untuk menciptakan    dan    memelihara  kondisi pembelajaran  yang  mendukung,  serta mengembalikan  terjadi  bila  profokasi dalam pembelajaran proses tersebut. Upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk menciptakan dan memelihara kondisi yang mendukung dan maksimal bagi terselenggaranya  kegiatan  pembelajaran secara efektif dan efisien (Faruqi, 2018).
Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  pada jadwal  pembelajaran  terakhir  sangat  perlu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  dan  mencegah  kejenuhan siswa,  hal  ini  dapat  dilakukan  dengan gurauan  atau  candaan.  Dengan  demikian dapat mengembalikan perhatian siswa cara lain  yang  dibuat  guru  adalah  membentuk
kelompok  diskusi.  Guru  mendorong  siswa agar terlibat aktif dalam diskusi kelompok.
Kemampuan mengelola dan menggunakan  media  serta  sumber  belajar mengunakan media alat dikatakan sebagai pembelajaran yang bisa meningkatkan hasil belajar siswa (Namiroh  et  al.,  2018).  Kemampuan  guru mata  pelajaran  IPS  dalam  mengelola pembelajaran  di  kelas  kurang  optimal disebabkan karena kurangnya media pembelajaran.  Sumber  buku  guru  sebagai acuan  guru  masih  kurang  dan  hanya terbatas  pada  buku  teks  saja.  Terbatasnya media dan sumber belajar menjadi kendala besar  dalam  kegiatan  belajar-mengajar sekolah. Fasilitas lain yang tidak mendukung  dalam  pembelajaran  adalah belum memiliki fasilitas internet.
Kemampuan  menguasai    landasan- landasan  kependidikan  pada  kompetensi penguasaan  landasan  kependidikan,  guru mengajar  sesuai  dengan  tuntutan  dan rujukan dari peraturan menteri Kemendikbud  sesuai  dengan  pedoman yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yaitu kurikulum  sekolah.  Di  mana  kurikulum diturunkan ke dalam silabus yang nantinya akan  ada  turunan  RPP  sesuai  dengan materi  pembelajaran    guru  IPS.  Hasil observasi  menunjukkan  bahwa  guru  telah mampu menetapkan indikator pembelajaran sesuai dengan Standar Kompetensi Kelulusan (SKL), Kompetensi Lulus  (KL),  dan  komptensi  dasar  (KD) (Hamirul, 2020).

## Gambar 2
Kegiatan belajar mengajar
Berdasarkan gambar di atas menerangkan  bahwa  kemampuan  guru mengelola  interaksi  belajar  mengajar dalam    kegiatan    pembelajaran,    interaksi antara  siswa  dan    guru    merupakan    hal yang  penting.  Hal  ini  disebabkan  tujuan pembelajaran akan tercapai apabila interaksi  didalamnya  baik  (Abdullah, 2017).  Secara  umum,  guru  telah    mampu mengelola  interaksi  belajar  mengajar,  hal ini ditunjukkan dengan penggunaan model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  daya tangkap  siswa.  salah  satu  model  yang digunakan  adalah      model Problem  Based Learning (PBL)  dan Discovery  Learning . Namun  pada  penerapannya  ditemukan siswa yang belum berani untuk memberikan pendapat.
Kemampuan menilai prestasi belajarPenilaian  prestasi  belajar  peserta didik dilakukan oleh guru dengan berbekalan kemampuan penilaian, di mana hasil  penilaian  prestasi  belajar  lebih cenderung pada hasil belajar peserta didik, baik berupa ulangan harian atau ujian. Hal tersebut  dilakukan  dengan  mempertim- bangkan  upaya  untuk  memeriksa  sejauh mana  siswa  telah  mengalami  kemajuan belajar atau telah mencapai  tujuan belajar, baik  tingkat  pencapaian  tujuan  belajar siswa  maupun  tingkat  pencapaian  tujuan belajar  guru  (Baharun,  2016).  Guru
memberikan  penilaian  evaluasi  pada  soal evaluasi  yang diberikan  dan hasil  evaluasi tesebut  dapat  melihat  kemampuan  anak dalam memahami materi
Gambar 3 Wawancara dengan Kepala Sekolah
Berdasarkan wawancara dengan Kepala  Sekolah  di  SMPK  Runu  Puhun dalam mengatasi permasalahan kompetensi  professional  guru  tersebut dapat  dilakukan  suatu  upaya  peningkatan kompetensi professional guru mata pelajaran IPS  dalam proses pembelajaran. Upaya-upaya  yang  telah  dilakukan  dalam meningkatkan  kompetensi  professional guru antara lain: Mengikuti Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  IPS , kegiatan  MGMP  merupakan  kegiatan musyawarah dengan rumpun mata pelajaran  tertentu  dengan  pelaksanaan yang dilaksanakan dengan waktu satu  kali dalam satu bulan. Pada pertemuan MGMP berlangsung  diskusi  dengan  pemberian materi  dari  narasumber.  Materi  yang diberikan  berkaitan  dengan  kompetensi yang  harus  dimiliki  seorang  guru  dan bagaimana strategi guru dalam mengelolah kelas  saat  pembelajaran  berlangsung, program  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan kurikulum,
memenuhi transformasi dalam menciptakan pembelajaran  pada  proses  pembelajaran terutama  yang  bervariasi,  efisien,  kreatif, dan  inovatif  proses  pendidikan  sesuai
dengan standar sehingga dapat menghidupkan  suasana  kelas  menjadih lebih menarik.
Pertemuan MGMP memberikan dampak yang baik bagi guru, di mana guru melalui  pertemuan  ini  dapat  melakukan evaluasi  diri  dan  bertambahnya  wawasan baru.  Selain  hal  tersebut  pertemuan MGMP memberikan manfaat untu bertukar  informasi  serta  dapat  melakukan penyelesaian masalah pembelajaran.
Mengikuti    seminar ,  upaya  lain yang  dilakukan  guru  mata  pelajaran  IPS untuk  meningkatkan  keprofesionalan  guru adalah dengan mengikuti seminar.
Keikutsertaan guru IPS dalam seminar atas undangan  dari  dinas  pendidikan  terkait atau  undangan  lewat  SIM  PKB.  Hal  ini memberikan  manfaat  untuk  meningkatkan pemahaman  profesional  dari  guru.  Upaya peningkatan  kualitas  pendidikan  pada kegiatan  seminar  memberikan  peluang bagi  guru  untuk  dapat  saling  berinteraksi secara  ilmiah  dengan  guru  lain  yang memiliki satu bidang yang sama (Yusuf & Asrifan, 2020).
Pelatihan atau workshop baik tatap muka  maupun  secara  daring  atau  online upaya  peningkatan  profesionalitas  bagi guru yang telah dilakukan adalah mengikuti pelatihan yang dapat mengembangkan profesional guru.
Kegiatan  pelatihan  untuk  guru  bermanfaat sebagai upgrade profesionalitas  guru  agar menjadi  lebih inovatif. Keikutsertaan  guru dalam kegiatan pelatihan
dapat
dilaksanakn  dengan  menggunakan  daring atau luring. Kegiatan ini bermanfaat untuk meningkatkan
kompetensi maupun pengembangan karir guru dalam menghasilkan  produk  yang  bermanfaat (Haning, 2018).
Selain  upaya  peningkatan  guru profesional,  upaya  yang  dapat  dilaksa-
nakan  dan  diupayakan  oleh  Kepala Sekolah adalah dengan mengikuti Bimbingan  Teknis  (Bimtek). Upaya tersebut  secara  hasil  observasi  telah diketahui  bahwa  sejumlah  guru  termasuk guru IPS telah mengikuti Bimtek.
Kegiatan lain yang dapat dilakukan adalah dengan  melakukan Supervisi .  Kegiatan supervisi  memberikan  manfaat  untuk bahan evaluasi perbaikan pada pelaksanaan  pembelajaran  (Mahardhani, 2015). Berdasarkan pelaksanaannya kegiatan  ini  telah  dilaksanakan  dalam periode  satu  kali  dalam  satu  semester dengan    melihat  langsung  guru  yang sedang mengajar.
Mengikuti    Pendidikan  Profesi Guru (PPG), terdapat beberapa guru yang telah  mengikuti  PPG,  salah  satunya  yaitu guru mata pelajaran IPS. Pelaksanaan PPG dalam  kurun  waktu  tiga  bulan.  Manfaat keikutsertaan  guru  pada  PPG  adalah  guru dapat  meningkatkan  pengetahuan,  wawan dan memiliki kompetensi dibidangnya.
Pencapaian upaya dalam meningkatkan  peningkatan  kompetensi profesional guru IPS telah dilakukan. Hasil wawancara  menunjukkan  bahwa  upaya- upaya tersebut memiliki peran yang sangat baik.  Hal  ini  dikarenakan  keikutsertaan guru  yang  secara  baik  aktif  dalam kegiatan.  Manfaat  pada  penerapan  hasil peningkatan kompetensi terlihat dari mulai beragamnya guru dalam model pembelajaran,  serta  kesulitan-kesulitan yang mulai berkurang
Dari  hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  (Wanto,  S.  2020)  yang Kemampuan  mengelola  interaksi  belajar mengajar secara umum, guru telah  mampu mengelola  interaksi  belajar  mengajar,  hal ini ditunjukkan dengan penggunaan model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  daya tangkap siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat diperoleh kesimpulan bahwa kompetensi profesional guru mata pelajaran IPS di SMPK Runu Puhun dapat dikatakan bahwa guru IPS belum sepenuhnya memenuhi professional kompetensi  seperti    dalam  penyampaian materi  ajar  guru  mengalami  kesulitan dalam  menyajikan  materi  ekonomi,  masih terbatasnya  media dan sumber belajar, dan pengolahan pelaksanaan pembelajaran misalnya metode pembelajaran yang masih menggunakan  kurikulum  KTSP.  Upaya guru dan Kepala Sekolah untuk meningkatan kompetensi professional guru  mata  pelajaran  IPS  dalam  proses belajar  pembelajaran  di  SMPK  Runu Puhun  dengan  cara  mengikuti  seminar, pelatihan  atau  workshop  baik  tatap  muka, maupun secara daring, mengikuti  Bimtek, melakukan  supervisi,  dan  mengikuti  PPG. Hasil  upaya  peningkatan  kompetensi profesional menunjukkan bahwa guru telah dapat  mengatasi  permasalahan  kesulitan yang  selama  ini  dialami  dan  guru  telah memiliki  kompetensi  yang  lebih  baik dibidangnya

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulatif,  S.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).
Peranan pendidikan kewarganegaraan  dalam  membina sikap  toleransi  antar  siswa. Jurnal Pendidikan  dan  Pengajaran  Guru Sekolah  Dasar  (JPPGuseda) ,  4(2), 103-109.
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  Dalam Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam Pemanfaatan  Media  Pembelajaran. Lantanida  Journal , 4 (1),  1–15. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Baharun,  H.  (2016).  Penilaian  Berbasis
Kelas Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Madrasah. MODELING:  Jurnal  Program  Studi PGMI , 3 (2), 1–12.
Dudung, A. (2018). Kompetensi profesional  guru. JKKP  (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan ), 5(1), 9-19. Djuanda, I. (2019). Meningkatkan
Kompetensi  Guru  sebagai  Pendidik Profesional  dalam  Mengembangkan Pembelajaran. ALIM  Journal  of Islamic Education , I (2), 353–372.
Faruqi,  D.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Belajar  Siswa  Melalui
Pengelolaan Kelas. Journal EVALUASI , 2 (1), 294. https://doi.org/10.32478/evaluasi.v2i 1.80
Hamirul.  (2020).  Uji  Kompetensi  Guna
Meningkatkan  Profesionalisme  Guru
SLTA  di  Dinas  Pendidikan  dan
Kebudayaan Kabupaten Bungo. CERMIN: Jurnal
Penelitian ,
4 (2825), 148–165.
Haning,  H.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Kualitas Kompetensi Pedagogik Guru  SMK  Kencana  Saktikupang dalam Membuat RPP Melalui Workshop. Seminar Nasional Lembaga Penelitian Dan Pendidikan (LPP) Mandala , September , 1–14.
Mahardhani,  A.  J.  (2015).  Kepemimpinan
Ideal Kepala Sekolah. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 1–4.
Muis,  A.  A.  (2021).  Peranan  Internet
Sebagai  Sumber  Belajar  Dalam Meningkatkan Minat Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Peserta Didik Kelas Xi Di Sma Muhammadiyah Parepare. Jurnal Al- Ibrah , 10(1), 189-222.232-245.
Namiroh,  S.,  Sumantri,  M.  S.,  &
Situmorang, R. (2018). Peran Multimedia  dalam  Pembelajaran. Prosiding  Seminar  Dan  Diskusi Nasional  Pendidikan  Dasar ,  352– 357.
Nome,  N.  (2020).  Strategi  Guru  Dalam Menumbuhkan  Kepercayaan  Diri Peserta  Didik. Phronesis:  Jurnal Teologi Dan Misi , 2 (2), 158–176.
Nur, M. (2019). Literasi Digital Keagamaan  Aktivitas  Organisasi Keagamaan Aliyah Negeri (MAN) di Kota Bandung. Jurnal SMART (Studi Masyarakat,  Religi,  Dan  Tradisi) ,
5 (1), 15–27.
Rohman, H. (2020). Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru. Jurnal
MADINASIKA Manajemen Dan Keguruan , 1 (2), 92–102. https://ejurnalunma.ac.id/index.php/ madinasika
Yusuf, I., & Asrifan, A. (2020). Peningkatan  Aktivitas  Kolaborasi Pembelajaran Fisika Melalui Pendekatan Stem Dengan Purwarupa Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMAN  5 Yogyakarta (Improving Collaboration  of  Physics  Learning Activities through the STEM
Approach). Uniqbu Journal of Exact Sciences (UJES) , 1 (3), 32–48
Wanto, S. (2020). Kemampuan Mengelola
Interaksi Belajar Mengajar. Murabbi , 3(2).