201 | Penerapan Pengelolaan Manajemen Kelas melalui Pendekatan… Anggi Laila Efendi, Anindya Diva Pujiaryanti, Anisatul Umniyya, Dandi Aditya Satriatama, Dwi Anggia Rahmania, Fatimatuzzahroh, Maisyaroh

## PENERAPAN PENGELOLAAN MANAJEMEN KELAS MELALUI PENDEKATAN GROUP PROCESS DI SD MUHAMMADIYAH 4 MALANG
Anggi Laila Efendi 1 , Anindya Diva Pujiaryanti 2 , Anisatul Umniyya 3 , Dandy Aditya Satriatama 4 , Dwi Anggia Rahmania 5 , Fatimatuzzahroh 6 , Maisyaroh 7 1,2,3,4,5,6,7 Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No.5 Kota Malang
Corresponding author: anggilailaefendi04@gmail.com

## ABSTRACT
Classroom management is a skill that teachers must have in deciding, understanding, and utilizing class potential to create a conducive classroom atmosphere and achieve learning goals  with  the  aim  of  creating  a  classroom  atmosphere  as  a  comfortable  place  for teaching  and  learning  activities  so  that  learning  activities  can  run  effectively  and efficiently. . Class management at SD Muhammadiyah 4 Malang uses a democratic style which can be interpreted as a leadership style with efforts to develop one's capacity as a leader  by  directing  subordinates  to  always  be  successful,  open  to  accepting  various suggestions and criticism from subordinates and prioritizing teamwork. The purpose of this article is to (1) explain the process of classroom management and learning and (2) explain the application of the group process approach. This article explains the results of observations  made  by  researchers  at  the  place  used  as  the  research  location.  In  the research process, researchers used interview techniques, documents and observations to confirm  the  results  of  research  conducted  at  SD  Muhammadiyah  4  Malang.  The management  process  discussed  in  this  article  is  implementation,  application  and management  problems  which  are  expected  to  provide  insight  and  provide  input  and suggestions  for  educational  institutions  to  implement  and  optimize  their  services, especially in managing classroom management and learning in their schools. Apart from that,  it  is  hoped  that  this  article  can  provide  an  overview  of  the  urgency  of  Class Management and the application of learning management in the successful management of an educational institution or school.
Keywords : Classroom Management, Learning Process, Group Process Approach
Diterima: 15 November 2023, Revisi: 22 Desember 2023, Dipublikasikan: 28 Desember 2023

## ABSTRAK
Pengelolaan  kelas  merupakan  suatu  keterampilan  yang  harus  dimiliki  guru  dalam memutuskan, memahami, dan memanfaatkan potensi kelas untuk menciptakan suasana kelas
202 | Penerapan Pengelolaan Manajemen Kelas melalui Pendekatan… Anggi Laila Efendi, Anindya Diva Pujiaryanti, Anisatul Umniyya, Dandi Aditya Satriatama, Dwi Anggia Rahmania, Fatimatuzzahroh, Maisyaroh
yang kondusif dan mencapai tujuan pembelajaran dengan tujuan menciptakan suasana kelas sebagai  tempat  yang  nyaman  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  kegiatan pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik.  berjalan  secara  efektif  dan  efisien.  . Pengelolaan  kelas  di  SD  Muhammadiyah  4  Malang  menggunakan  gaya  demokratis  yang dapat diartikan sebagai gaya kepemimpinan dengan upaya mengembangkan kapasitas diri sebagai pemimpin dengan cara mengarahkan bawahan untuk selalu sukses, terbuka dalam menerima  berbagai  saran  dan  kritik  dari  bawahan  serta  mengutamakan  kerjasama  tim. Tujuan artikel ini adalah (1) menjelaskan proses pengelolaan kelas dan pembelajaran dan (2)  menjelaskan  penerapan  pendekatan  proses  kelompok.  Artikel  ini  menjelaskan  hasil observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  tempat  yang  dijadikan  lokasi  penelitian.  Dalam proses penelitian, peneliti menggunakan teknik wawancara, dokumen dan observasi untuk mengkonfirmasi  hasil  penelitian  yang  dilakukan di  SD  Muhammadiyah  4  Malang.  Proses manajemen  yang  dibahas  dalam  artikel  ini  adalah  implementasi,  penerapan  dan pengelolaan permasalahan yang diharapkan dapat memberikan wawasan serta memberikan masukan  dan  saran  bagi  lembaga  pendidikan  untuk  melaksanakan  dan  mengoptimalkan pelayanannya  khususnya  dalam  pengelolaan  pengelolaan  kelas  dan  pembelajaran  di sekolahnya. Selain itu, artikel ini diharapkan dapat memberikan gambaran tentang urgensi Manajemen  Kelas  dan  penerapan  manajemen  pembelajaran  dalam  mensukseskan pengelolaan suatu lembaga pendidikan atau sekolah.

## Kata Kunci: Pengelolaan Kelas, Proses Pembelajaran, Pendekatan Proses Kelompok

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  manusia guna memperoleh ilmu sehingga menjadikan berkembangnya  diri menjadi lebih aktif kreatif , dan inovatif. Pendidikan merupakan usaha pendidik memimpin  anak didik  secara umum untuk  mencapai  perkembangannya  menuju  kedewasaan  maupun  rohami,  dan  bimbingan adalah  usaha  pendidik  memimpin  anak-anak  didik  dalam  arti  khusus  dengan  memberikan motivasi  dan  mengatasi  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  siswa  (Rosita  dkk,  2022). Pendidikan selalu identic dengan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa di dalam kelas.  Dimana  guru  dan  siswa  melakukan  proses  belajar,  dengan  menggunakan  rencana pembelajaran dan kurikulum.
Strategi pengelolaan kelas merupakan cara yang dilakukan oleh guru dalam rangka menjadikan kelas menjadi terkontrol dan kondusif. Pengelolaan kelas merupakan kegiatan manajemen yang dapat diartikan sebagai kemampuan guru dalam mendayagunakan potensi kelas berupa pemberian kesempatan seluas-luasnya pada setiap personal  untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang terarah sehingga waktu dan dana yang tersedia dapat dimanfaatkan secara  efisien  untuk  melakukan  kegiatan  kelas  yang  berkaitan  dengan  kurikulum  dan perkembangan peserta didik (Sudirman dalam Widiarsono, 2018). Pengelolaan kelas dapat didefinisikan sebagai a) Perangkat kegiatan guru untuk mengembangkan tingkah laku peserta didik yang diinginkan dan mengurangkan tingkah laku yang tidak diinginkan, b) Seperangkat kegiatan  guru  untuk  mengembangkan  hubungan  interpersonal  yang  baik  dan  iklim  sosio emosional kelas yang positif, c) Seperangkat kegiatan guru untuk mengembangkan hubungan
203 | Penerapan Pengelolaan Manajemen Kelas melalui Pendekatan… Anggi Laila Efendi, Anindya Diva Pujiaryanti, Anisatul Umniyya, Dandi Aditya Satriatama, Dwi Anggia Rahmania, Fatimatuzzahroh, Maisyaroh
Vol. 18 (2) (2023): 201-207
interpersonal yang baik dan iklim sosio emosional kelas yang positif, c) Seperangkat kegiatan guru untuk menumbuhkan dan mempertahankan organisasi kelas yang efektif (Rofiq, 2019).
Guru  dalam  manajemen  kelas  menerapkan  berbagai  pendekatan  untuk  dapat menciptakan iklim kelas yang kondusif. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan adalah pendekatan group  process .  Pendekatan  proses  kelompok  ( group  process  approach )  atau yang  disebut  dengan  pendekatan  sosio-psikologis  merupakan  pendekatan  yang mengutamakan  pengaturan  dan  pengoptimalan  interaksi  antar  peserta  didik  pada  kegiatan kelompok  sehingga  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  serta  proses  belajar  mengajar dapat  berjalan  efektif  dan  efisien  (Ihsan,  2017).  Guru  kelas  IV  di SD  Muhammadiyah  4 menerapkan  pendekatan  group  process  dalam  pengelolaan  kelas.  Guru  membagi  peserta didik  menjadi  kelompok-kelompok  kecil  dimana  peserta  didik  saling  bekerja  sama  dan belajar  bersama  dalam  kelompok  yang  telah  dibentuk.  Pendekatan  group  process  dengan membentuk kelompok belajar efektif digunakan untuk menciptakan pengalaman belajar yang mendorong  diskusi  secara  mendalam  dan  merangsang  kreativitas  serta  kolaborasi  peserta didik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penelitian  ini  mempunyai  beberapa  tujuan,  yaitu untuk; 1) menjelaskan proses manajemen  kelas dan pembelajaran di SD Muhammadiyah 4 Malang dan ; 2) menjelaskan penerapan pendekatan proses kelompok di SD Muhammadiyah 4 Malang

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif,  dimana dilakukan melalui observasi  dan wawancara. Metode tersebut  dipilih dengan tujuan untuk menentukan  cara  mencari,  mengumpulkan,  mengolah,  dan  menganalisis  data  dari  hasil penelitian. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 30 Oktober 2023 di SD Muhammadiyah 4 Kota Malang yang terletak di Jl. Simpang Kyai H. Yusuf,Tasikmadu, Kec. Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur 65143. Sumber data dalam penelitian ini merupakan guru kelas IV SD Muhammadiyah  4  Malang  sebagai  informan  penelitian.  Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif memberikan gambaran tentang penerapan pengelolaan manajemen  kelas  melalui  pendekatan  group  proses  pada  kelas  1  di  SD  Muhammadiyah  4 Kota  Malang.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  berupa wawancara  dan  dokumentasi.  Prosedur  penelitian  meliputi  beberapa  tahap  yaitu perencanaan,  tahap  pengumpulan  data  (observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi),  tahap analisis data, tahap pelaporan, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SD Muhammadiyah 4 Malang mengenai manajemen  kelas  menunjukkan  bahwa  guru  melakukan  pengelolaan  kelas  dengan  baik, antara lain: 1) guru menata ruang kelas beserta perabotan dengan rapi; 2) guru menciptakan suasana  kelas  yang  nyaman  dan  kondusif  selama  pembelajaran  berlangsung;  3)  guru membuat  peraturan  dan  tata  tertib  dengan  peserta  didik  untuk  ditaati  bersama;  4)  guru menegur  peserta  didik  yang  membuat  gaduh  di  kelas;  5)  guru  menjalin  komunikasi  yang
204 | Penerapan Pengelolaan Manajemen Kelas melalui Pendekatan… Anggi Laila Efendi, Anindya Diva Pujiaryanti, Anisatul Umniyya, Dandi Aditya Satriatama, Dwi Anggia Rahmania, Fatimatuzzahroh, Maisyaroh
efektif  dengan  peserta  didik  ketika  pembelajaran;  dan  6)  guru  menerapkan  ice  breaking setiap  sebelum  dimulainya  proses  pembelajaran.  Pendekatan  yang  digunakan  guru  dalam manajemen  kelas  yakni  menggunakan  pendekatan group  process  approach ,  dimana  guru mendesain  pembelajaran  dilakukan  dengan  berbasis  kelompok.  Guru  membentuk kelompok-kelompok kecil dengan peserta didik duduk secara berkelompok dengan empat sampai enam anggota. Guru menciptakan dan mempertahankan situasi kelompok kelas agar tetap efektif, efisien dan produktif dengan cara mengawasi kelompok belajar peserta didik. Guru mengawasi dan memberikan bimbingan selama peserta didik bekerja dalam kelompok, dimana guru akan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain. Guru memastikan agar peserta  didik  belajar  sesuai  kelompoknya  dan  tidak  mengubah  kelompok  belajar  sendiri, sehingga  di  kelas  peserta  didik  belajar  sesuai  kelompoknya.  Permasalahan  yang  dihadapi guru  dalam  menerapkan  pendekatan group  process ini  diantaranya  peserta  didik  yang kurang  terlibat  dan  aktif  dalam  kelompoknya,  adanya  perbedaan  pendapat  dalam  setiap kelompok, serta masih kurangnya keterampilan sosial dan kerjasama peserta didik.

## Manajemen Kelas di SD Muhammadiyah 4 Malang
Menciptakan suasana kelas yang kondusif merupakan tuntutan yang harus dipenuhi sebagai  pendukung  pembelajaran  peserta  didik  di  kelas.  Manajemen  kelas  merupakan keterampilan  yang  harus  dimiliki  guru  dalam  memutuskan,  memahami,  dan mendayagunakan  potensi  kelas  untuk  menciptakan  suasana  kelas  kondusif  dan  mencapai tujuan pembelajaran (Oci,  2019).   Manajemen kelas bertujuan untuk  menciptakan suasana kelas  sebagai  tempat  berlangsungnya  kegiatan  belajar-mengajar  yang  nyaman  sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien. Berdasarkan hasil observasi, SD Muhammadiyah 4 Malang telah menerapkan manajemen kelas dan pembelajaran dalam pelaksanaan  belajar-mengajar  peserta  didik.  Gaya  manajemen  kelas  guru  di  SD Muhammadiyah 4 Malang lebih condong menggunakan  gaya manajemen kelas demokratis Kepemimpinan demokratis merupakan gaya kepemimpinan yang berusaha mengembangkan kapasitas dirinya sebagai seorang pemimpin dengan mengarahkan bawahannya untuk selalu berhasil,  terbuka  dengan  menerima  berbagai  saran  dan  kritikan  dari  bawahan  serta mengutamakan  kerja  tim  (Fahri  et  al.,  2022).  Kepemimpinan  demokratis  di  kelas  IV  SD Muhammadiyah Malang dilakukan dengan guru memberikan kesempatan pada siswa untuk ikut serta mengekspresikan perasaan dan mengeluarkan pendapat serta melibatkan partisipasi aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Efendi dan Gustriani (2020) menyebutkan bahwa kedisiplinan menjadi kunci utama dalam  upaya  menciptakan  kondisi  belajar  yang  kondusif  dalam  proses  belajar  mengajar. Guru menciptakan suasana kelas yang kondusif dengan mengelola perilaku peserta didik dan membangun hubungan baik dengan peserta didik. Pengelolaan manajemen kelas IV di SD Muhammadiyah  4  Malang  dilakukan  dengan  penerapan  aturan  yang  telah  disepakati bersama-sama  oleh  guru  dan  siswa.  Ketika  terdapat  peserta  didik  melanggar  peraturan  di kelas, guru dengan sigap menegur peserta didik.
Berdasarkan hasil penelitian, guru mengembangkan hubungan positif dengan siswa melalui  pendekatan  sosio  emosional  dengan  memberikan  perhatian  pada  individu  peserta didik. Menurut Yumnah (2018) pendekatan sosio-emosional memiliki pengertian yakni suatu
205 | Penerapan Pengelolaan Manajemen Kelas melalui Pendekatan… Anggi Laila Efendi, Anindya Diva Pujiaryanti, Anisatul Umniyya, Dandi Aditya Satriatama, Dwi Anggia Rahmania, Fatimatuzzahroh, Maisyaroh
proses  penciptaan  iklim  atau  suasana  emosional  (menyangkut  rasa  kebatinan)  beserta keseluruhan  hubungan  sosial  yang  bersifat  positif  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.  Dalam  pengelolaan  kelas  guru  memiliki  keterampilan  berbicara  dan keterampilan mendengarkan yang baik sehingga guru di kelas dapat menciptakan hubungan yang positif dengan melakukan komunikasi yang efektif dengan peserta didik.

## Penerapan  Pendekatan  Group  Process  Dalam  Pengelolaan  Manajemen  Kelas  di  SD Muhammadiyah 4 Malang
Ruang kelas merupakan tempat berlangsungnya proses belajar mengajar pada suatu lembaga  pendidikan  formal.  Jika  pengelolaan  manajemen  kelas  baik  maka  proses  belajar mengajar  dianggap  berhasil.  Pengelolaan  manajemen  kelas  yang  baik  dapat  menciptakan kondisi pembelajaran yang optimal. Kondisi pembelajaran yang optimal akan menentukan hasil belajar yang optimal pula, dan apabila guru dapat memimpin kelas dengan baik maka kondisi  pembelajaran  yang  optimal  akan  tercapai  (Siagian  dkk,  2022).  Pengelolaan  kelas sebagai  salah  satu  aspek  mendasar  dalam  penyelenggaraan  sistem  pembelajaran  yang melibatkan guru guna pembelajaran dapat berjalan efektif dan interaktif antara guru dengan siswa maupun siswa dengan siswa lainnya.
Pendekatan  proses  kelompok  ( group  process  approach )  atau  yang  disebut  dengan pendekatan  sosio-psikologis  merupakan  pendekatan  yang  mengutamakan  pengaturan  dan pengoptimalan  interaksi  antar  peserta  didik  pada  kegiatan  kelompok  sehingga  mampu mencapai tujuan pembelajaran serta proses belajar mengajar dapat berjalan efektif dan efisien (Ihsan, 2017). Pendekatan proses kelompok - memandang kelas sebagai suatu sistem sosial di mana proses kelompok merupakan hal yang sangat penting. Berdasarkan hasil observasi, pendekatan group process di SD Muhammadiyah 4 Malang dilakukan dengan pembelajaran di  kelas  yang  berbasis  kelompok.  Belajar  secara  berkelompok  merupakan  bagian  dari pengelolaan siswa dalam kegiatan pembelajaran (Susilawati, 2013). Pembelajaran di kelas dirancang secara berkelompok dimana guru membentuk kelompok dan membagi siswa ke dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Setiap  kelompok  terdiri  dari  empat  siswa.  Dalam kelompok  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  belajar  satu  sama  lain.  Siswa  diharapkan mampu  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  kelompok  kecil  sehingga  dapat  bekerja sama sebagai tim dan mampu menyelesaikan tugas, pemecahan masalah dan mencapai tujuan bersama  melalui  metode  pembelajaran  berbasis  kelompok-kelompok  belajar  (Nur  Hadi  & Juliani Noor, 2013).
Guru  di  dalam  kelas  berperan  sebagai  fasilitator.  Menjadi  fasilitator  merupakan kemampuan  guru  untuk  membantu  siswa  memahami  serta  mencapai  tujuan  pembelajaran baik  secara  perorangan  maupun  kelompok  (Seco  &  Cendana,  2022).  Berdasarkan  hasil observasi  di  kelas,  pengelolaan  kelas  dilakukan  dengan  guru  mengawasi  dan  memberikan bimbingan selama siswa bekerja dalam kelompok, hal ini dilakukan dengan guru berkeliling dari  kelompok  satu  ke  kelompok  lainnya  untuk  memastikan  peserta  didik  mengikuti pembelajaran dengan baik. Guru harus berusaha untuk mengorganisasikan kerjasama dalam kelompok  belajar  peserta  didik  (Sinambela,  2013).  Selama  pembelajaran  berlangsung  di dalam  kelas,  guru  secara  aktif  berinteraksi  dengan  setiap  kelompok,  memberikan  arahan untuk  membantu  siswa  mengatasi  tantangan  dalam  pemecahan  masalah  pembelajaran matematika  dan  mengamati  dinamika  kerja  kelompok  untuk  memastikan  peserta  didik berkolaborasi secara efektif.
206 | Penerapan Pengelolaan Manajemen Kelas melalui Pendekatan… Anggi Laila Efendi, Anindya Diva Pujiaryanti, Anisatul Umniyya, Dandi Aditya Satriatama, Dwi Anggia Rahmania, Fatimatuzzahroh, Maisyaroh
Vol. 18 (2) (2023): 201-207

## Permasalahan Pengelolaan Manajemen Kelas Pendekatan Group Process
Kurangnya keterlibatan siswa dalam suatu kelompok merujuk pada situasi siswa tidak aktif atau tidak berpartisipasi dalam tugas kelompok yang diberikan. Kurangnya keterlibatan siswa dapat terjadi dalam suatu kelompok disebabkan karena beberapa faktor diantaranya, kurangnya pemahaman terhadap materi dan tugas yang diberikan oleh guru, adanya rasa tidak percaya  diri  dan  ketidaknyamanan  dalam  kelompok.  Hal  tersebut  dapat  mempengaruhi dinamika  kelompok  dan  hasil  akhir   dari  tugas  kelompok  tersebut.  Guru  perlu memperhatikan  kurangnya  keterlibatan  siswa  dan  mencari  strategi  untuk  merangsang partisipasi siswa. Pendekatan yang memperhatikan kebutuhan siswa, memberikan dukungan, dan  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  dapat  membantu  upaya  peningkatan  siswa dalam kelompok.
Pendekatan group  process membutuhkan  kemampuan  seorang  guru  dalam menciptakan  momentum  yang  dapat  mendorong  kelompok-kelompok  di  dalam  kelas menjadi kelompok yang produktif (Nurmalasari, 2019). Memahami dan mengatasi masalah dalam  penerapan group  process merupakan  langkah  yang  cukup  penting  dalam meningkatkan  keefektivitas  pengelolaan  kelas.  Peran  guru  disini  harus  memberikan bimbingan  dan  dukungan  kepada  siswa,  bimbingan  guru  dapat  membantu  siswa  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut.  Sebagai  seorang  guru  perlu  mengetahui  bahwa pembelajaran yang efektif tidak hanya mengajarkan siswa untuk mengetahui tentang sebuah informasi seputar ilmu pengetahuan namun guru juga harus bisa membawa siswa untuk bisa belajar  melakukan  sesuatu  dan  belajar  bersama  di  dalam  sebuah  kelompok  (Utami  & Appulembang, 2022).
Pembelajaran  yang  memanfaatkan  diskusi  kelompok  dapat  meningkatkan kemampuan  kerjasama  siswa.  Dengan  adanya  diskusi  kelompok,  siswa  lebih  banyak mendapatkan  kesempatan  berbicara  yang  menimbulkan  perbedaan  pendapat.  Perbedaan pendapat  dalam  kelompok  merupakan  hal  yang  wajar  yang  dapat  memunculkan  diskusi, memperluas pemahaman, dan memunculkan pemikiran kreatif. Namun, di sisi lain perbedaan pendapat juga menimbulkan tantangan jika tidak dikelola dengan baik seperti konflik antar anggota  kelompok.  Penting  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  dimana perbedaan pendapat dihargai oleh antar anggota kelompok. Disini peran guru sangat penting dalam membantu siswa mengembangkan keterampilan sosial dan kerja sama antar anggota kelompok  seperti  mendorong  kerja  sama,  memberikan  umpan  balik,  dan  memberikan panduan mengenai perilaku sosial.

## SIMPULAN
Pengelolaan  manajemen  kelas  di  SD  Muhammadiyah  4  Malang  telah  dilakukan dengan baik yang dibuktikan melalui kemampuan guru dalam menata kerapian ruang kelas beserta  perabotannya,  menciptakan  suasana  kelas  yang  nyaman  dan  kondusif  selama pembelajaran  berlangsung,  membuat  peraturan  dan  tata  tertib  dengan  siswa  agar  ditaati bersama, menegur siswa yang membuat  gaduh di kelas, menjalin komunikasi  yang efektif dengan  peserta  didik  ketika  pembelajaran,  serta  menerapkan ice  breaking setiap  sebelum dimulainya proses pembelajaran. Kemudian, pendekatan yang digunakan guru disini adalah group  process  approach melalui  pemberlakuan  desain  pembelajaran  dengan  cara
207 | Penerapan Pengelolaan Manajemen Kelas melalui Pendekatan… Anggi Laila Efendi, Anindya Diva Pujiaryanti, Anisatul Umniyya, Dandi Aditya Satriatama, Dwi Anggia Rahmania, Fatimatuzzahroh, Maisyaroh
berkelompok  kecil  yang  berisikan  empat  sampai  enam  anggota.  Selanjutnya,  guru  akan mengawasi dan memberi bimbingan selama peserta didik bekerja guna memastikan mereka belajar  sesuai  kelompoknya.  Adapun  saat  menerapkan  pendekatan  ini  secara  langsung  di lapangan, sang guru menemukan beberapa masalah seperti peserta didik kurang terlibat dan aktif dalam kelompoknya, adanya perbedaan pendapat dalam setiap kelompok, serta masih kurangnya keterampilan sosial dan kerjasama peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Efendi, R., & Gustriani, D. (2022). Manajemen kelas di sekolah dasar. Penerbit Qiara Media. Fahri,  F.,  Lubis,  M.  J.,  &  Darwin.  (2022).  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Guru  pada Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3364–3372.
Ihsan,  M.  (2017).  Efektivitas  Pembelajaran  Pai  Dengan  Menggunakan  Pendekatan  Proses Kelompok (Group Proccess Approach) Kelas Vii Di Smp Negeri 5 Kopang. Journal of Chemical Information and Modeling , 2 (1), 53–64.
Nur Hadi, S., & Juliani Noor, A. (2013). Keefektifan Kelompok Belajar Siswa Berdasarkan Sosiometri dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika di SMP. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 60–67. https://doi.org/10.20527/edumat.v1i1.564 Nurmalasari, N. (2019). Pendekatan dalam pengelolaan kelas. Jurnal Pendidikan Islam Al- Ilmi , 2 (1).
Oci, M. (2019). Manajemen Kelas.
Jurnal Teruna Bhakti , 1 (1), 49. https://doi.org/10.47131/jtb.v1i1.12
Rofiq. A. (2019). Pengelolaan Kelas. Academia: Accelerating the world's research . Widiasworo. E. (2018). Cerdas Pengelolaan Kelas. Yogyakarta: Diva Press
Rosita,  F.,  Budiyono,  A.  E.,  &  Parozak,  M.  R.  G.  (2022).  Penerapan  Pengelolaan  Kelas Berbasis  Study  Group  Dalam  Peningkatan  Aspek  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia Pada Siswa Smp. Jurnal Ilmiah Global Education , 3 (1), 60-65.
Seco, V. Y. R., & Cendana, W. (2022). Penerapan Refleksi Pribadi Untuk Membantu Guru Menjalankan Peran Sebagai Fasilitator Pada Pembelajaran Daring. Padma Sari: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (02), 103–116. https://doi.org/10.53977/ps.v1i02.371
Siagian,  I.  P.,  Nisa,  K.,  Ayuni,  S.  Q.,  &  Sari,  W.  N.  (2022).  Keterampilan  Guru  Dalam Konsep  Pendekatan  Dalam  Pengelolaan  Kelas  Menurut  Ahli. Journal  Educational Management Reviews And Research , 1 (02).
Sinambela,  P.  N.  josip  M.  (2013).  Kurikulum  2013  dan  Implementasinya  Dalam Pembelajaran.
E-Journal Universitas Negeri Medan , 6 , 17–29.
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/gk/article/view/7085/6067
Susilawati, N. (2013). Kelompok Belajar Sebagai Modal Sosial Belajar Siswa Di Sekolah.
Humanus , 12 (1), 11. https://doi.org/10.24036/jh.v12i1.3099
Utami, D. S., & Appulembang, O. D. (2022). Pembentukan Kelompok Belajar untuk Siswa pada Pembelajaran Daring. Sukma: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 35-60.
Yumnah,  S.  2018.  Strategi  dan  Pendekatan  Pengelolaan  Kelas  dalam  Pembelajaran.
Pancawahana: Jurnal Studi Islam, 13(1), 18-26.