Volume 3 Nomor 1 Juni 2022, pp. 74-84

## IMPLIKASI ANTARA HIGH ORDER THINKING SKILL DENGAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA

## Nazira Amalia
Univesitas Negeri Jakarta, Jl. Rawamangun Muka Raya, Jakarta, Indonesia nazira.amalia27@gmail.com

## Abstrak
Persaingan antar negara  dari berbagai  aspek  kehidupan sangat tinggi di masa generasi Z saat ini.  Keilmuan,  keahlian  dan  kompetensi  yang  dimiliki  seseorang  menjadi  poin  penting  agar  tidak tertinggal pada perubahan zaman yang terjadi. Poin tersebut sebagai dasar dalam menghadapi tantangan pada masa generasi Z. Agar tantangan ini tercapai khususnya bagi seorang siswa, yaitu harus mampu bersaing secara sehat dan menumbuhkan skill . Salah satu mata pelajaran yang dapat menumbuhkan skill adalah  matematika.  Keberhasilan  persaingan  siswa  ditandai  dengan  meningkatnya  kemampuan high order  thinking  skill (HOTS)  dan  kemampuan  literasi  matematika.  Artikel  ini  ditulis  sesuai  metode penelitian  studi  kepustakaan. High  order  thinking akan  lebih  sempurna  jika  siswa  juga  memiliki kemampuan literasi dalam hal menelaah masalah, mempertimbangkan solusi pemecahan masalah dan mengutarakan rumusan baru. Sehingga dalam menyelesaikan masalah matematika High order thinking skill harus beriringan dengan kemampuan literasi matematika seorang siswa.
Kata Kunci: HOTS; Kemampuan Literasi Matematika

## Abstract
The current era of Generation Z, competition between countries is very high, requiring quality learning to develop students' knowledge, skills and competencies as a basis for facing challenges in Generation Z. For this challenge to be achieved, students must be able to compete in good competition and develop skills.  The  subjects  that  can  expand  skills  is  mathematics.  The  success  of  the  student  competition  is marked by the increase in higher order thinking skills (HOTS) and mathematical literacy skills. This article was written using a literature study research method. Higher order thinking will be more perfect if students also have literacy skills in terms of studying problems, considering problem solving solutions and expressing new formulations. So that in solving mathematical problems, higher order thinking skills must implicated with students' mathematical literacy skills.
Keywords : HOTS; Mathematical Literacy Ability

## PENDAHULUAN
Generasi  Z  adalah  seseorang  yang  lahir  antara  tahun  1995  –  2010.  Generasi  Z diidentifikasi melekat dengan kecanggihan teknologi informasi dan komunikasi. Kecanggihan seperti  menggunakan  internet  termasuk  dalam  menggali  informasi  mengenai  pendidikan (Kurniawan, 2021). Dunia Pendidikan pada generasi Z diharapkan siswa mampu memecahkan masalah  pada  setiap  mata  pelajaran.  Dunia  pendidikan  generasi  Z  mengimplementasikan  4 aspek,  yaitu critical  thinking,  communications,  collaboration dan creativity. Generasi  Z mengedepankan istilah Knowledge age di mana siswa harus memiliki keahlian, pandangan luas, kapasitas  teknologi,  berpikir  kritis,  kerjasama,  pembaharuan  dan  kreatif  sehingga  mencapai taraf hidup yang tinggi (Ahonen & Kinnunen, 2015) (Putri & Zulkardi, 2018) (Anwar, 2018). Hal ini sejalan dengan Konferensi World Economic forum tahun 2020 yang menyatakan bahwa ada tambahan aspek dunia pendidikan generasi Z untuk meningkatkan kemampuan siswa, yaitu complex  problem  solving dan analytical  thinking (World  Economic  Forum,  2020) .  Diantara seluruh  aspek  yang  telah  disebutkan  di  atas  terdapat  mata  pelajaran  pendukung,  yaitu matematika (Mahanal,  2019).  Matematika  tidak  hanya  memprioritaskan  langkah-langkah dalam menghitung saja tetapi lebih memperhatikan kemampuan berpikir siswa. Kemampuan berpikir  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  memberikan  soal  berbentuk  teks  seperti  masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan matematika.
Kemampuan berpikir siswa pembelajaran matematika tidak jauh dari Taksonomi Bloom. Taksonomi  Bloom  berisi  proses  kognitif  yang  diperoleh  siswa  dalam  sistem  pembelajaran. Enam tingkatan taksonomi Bloom yang mempengaruhi berpikir siswa, yaitu remember (C1), understand  (C2),  Apply  (C3),  analyze  (C4),  evaluate  (C5) dan create  (C6) (Anderson  et  al., 2001). Siswa yang tergolong dalam low order thinking terdiri dari C1, C2 dan C3. Sedangkan siswa yang tergolong dalam high order thinking terdiri dari C4, C5 dan C6 (Iskandar & Senam, 2015).  Taksonomi  Bloom  digunakan  untuk  menyusun  tujuan  pembelajaran,  pembuatan kurikulum  dan  pembentukan  soal  tes  (Gunawan  &  Paluti,  2017)  Jika  siswa  ingin mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi maka membutuhkan wawasan yang luas, pandai mengolah pengetahuan baru dan mampu menciptakan jawaban penyelesaian (Heong et al., 2016).
Di Indonesia berpikir tingkat tinggi (HOTS) diharapkan mampu membenahi kurikulum saat  ini,  yang  mana  mengedepankan  siswa  lebih  aktif  dan  memperkecil  tindakan  guru  yang hanya  menyampaikan  ceramah  saja  serta  sistem  belajar  monolog  (Sofyan,  2019).  Saat  ini Indonesia memakai kurikulum 2013 yang memaksimalkan siswa berpikir logis, kritis, kreatif dan  analitis  untuk  dapat  berkompetisi  skala  internasional.  Di  kurikulum  2013  pokok  utama
penilaian  hasil  belajar  siswa  adalah  meningkatnya high  order  thinking  skill (HOTS) (Dirjendikdasmen,  2017).  Kurikulum  2013  diciptakan  karena  memenuhi  kebutuhan  di  masa depan yang menuntut siswa memiliki kemampuan HOTS   (Kurniawati, 2020). Fansham dan Alberto  mengungkapkan  pentingnya  HOTS  agar  siswa  nantinya  dapat  bersaing  dalam  dunia kerja dan kehidupan personal (Fensham & Bellocchi, 2013). Hasil ujian PISA tahun 2018, 591 merupakan skor matematika tertinggi, sedangkan Indonesia hanya memiliki skor sebesar 379, sehingga  Indonesia  termasuk  menduduki  posisi  yang  rendah,  yaitu  72  dari  79  negara  yang mengikuti ujian PISA (Kemendikbud, 2019).  Pada tahun 2015 Indonesia mendapatkan skor sebesar  386  dengan  peringkat  ke  66.  Skor  ujian  PISA  tahun  2018  mengalami  penurunan dibandingkan  tahun  2015,  (Kemendikbud,  2019).    Hasil  tes  PISA  mengungkapkan  bahwa Indonesia  tergolong low  order  thinking  skills masih  sama  seperti  tahun  2015  (Hadi  & Novaliyosi,  2019).  Oleh  sebab  itu,  PISA  dan  TIMSS  menyarankan  Indonesia  harus meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  kemampuan  literasi  matematika  pada siswa.
Literasi  matematika  menjadi  kebutuhan  primer  dalam  hidup  ini.  Literasi  matematika merupakan  kemampuan  siswa  dalam  menelaah masalah,  mempertimbangkan  solusi  masalah dan  menjabarkan  rumusan  masalah  matematika  dari  berbagai  macam  konteks  (Fadillah  & Ni’mah,  2019).  Literasi  matematika  bertentangan  dengan  matematika  murni  karena  literasi matematika memiliki ciri yang khas berupa teks cerita matematika bertema kehidupan sehari- hari (Sumirattana et al., 2017). Menurut De Lange literasi matematika berfokus pada penerapan matematika  secara  langsung  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  kehidupan  diluar  sekolah (Sumirattana et al., 2017). Pengembangan kemampuan literasi matematika dapat diasah dalam program ujian sekolah, program praktikum atau dalam proses pembelajaran. Program ini dapat berjalan dengan baik diperkuat oleh kemampuan guru untuk memilih dan mengajukan masalah literasi matematika yang berkualitas (Ulger, 2022).
Urgensi  HOTS  dan  literasi  matematika  di  Indonesia.  Kecanggihan  teknologi  pada generasi  Z  saat  ini  sangat  mempengaruhi  kehidupan  manusia.  Kompleksitas  teknologi  ini memiliki  efek  yang  berdampak  positif  dan  ada  juga  berdampak  negatif.  Salah  satu  dampak negatif, yaitu penggunaan gadget yang berlebihan sampai menyebabkan kecanduan. Kecanduan ini dimiliki hampir semua orang baik anak-anak, remaja, dewasa maupun orang tua (Eva et al., 2021).  Sehingga  di  masa  generasi  Z  saat  ini  banyak  anak-anak  &  remaja  yang  penalaran logisnya  terhambat  dan  kesulitan  untuk  menjawab  soal-soal  yang  membutuhkan  pemikiran tingkat  tinggi  apalagi  mengimplikasi  dengan  literasi  matematika.  Peneliti  mengusulkan pembaharuan  yang  sebaiknya  dirasakan  oleh  siswa  saat  ini  adalah  perubahan  sistem  pola
belajar. Pola belajar dahulu biasanya di dominasi oleh sistem ceramah, monolog dan hapalan tanpa penerapan diubah menjadi siswa lebih aktif, membiasakan siswa belajar berpikir tingkat tinggi,  siswa  menerapkan  literasi,  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  mencari  & memecahkan  masalah.  Pola  belajar  ini  dilakukan  sendiri  oleh  siswa  atas  bimbingan  guru, namun bukan guru transfer pengetahuan dari awal sampai final ke siswa. Rumusan masalah dalam penulisan artikel yaitu: 1) Bagaimana literatur mendefinisikan kemampuan high order thinking skill dan kemampuan literasi matematika? 2) Apakah terdapat Implikasi antara HOTS dengan  literasi  matematika?.  Tujuan  dari  artikel  ini  adalah  untuk  menelaah  literatur  yang berbeda untuk melihat implikasi antara kemampuan HOTS dan literasi matematika. Hasil dari studi  literatur  ini  akan  berguna  untuk  memajukan  teori-teori  berkaitan  dengan  kemampuan HOTS dan kemampuan literasi matematika.

## METODE PENELITIAN
Artikel  ini  disusun  menggunakan  metode  penelitian  studi  kepustakaan  dalam  mencari referensi teoritis terkait masalah yang akan dipecahkan. Studi kepustakaan merupakan upaya pengumpulan  data  berupa  buku,  jurnal  dan  artikel  yang  relevan  dengan  topik  penelitian (Sugiyono, 2017). Metode penelitian ini digunakan untuk menemukan teori dasar dan masalah pada  bidang  yang  diteliti  mengenai  implikasi  antara high  order  thinking  Skills dengan kemampuan  literasi  matematika.  Literatur  yang  dipakai  antara  lain  buku,  jurnal  dan  artikel konferensi  yaitu: Google  Scholar , science  direct menjadi  mesin  pencarian  untuk  menyusun artikel ini  dengan  kata  kunci "literasi  matematika", "mathematical  literacy" ,  berpikir  tingkat tinggi", "high order thinking skill" . Acuan tambahan, yaitu daftar pustaka pada masing-masing artikel yang telah dicari di mesin pencarian tersebut.
Artikel yang digunakan merupakan artikel 10 tahun terakhir, namun grand theory lebih dari  10  tahun.  Artikel  yang  diteliti  sudah  terindeks  sinta,  scopus  dan  scimago.  Prosedur penelitian  yang  dilakukan  yaitu  tahap  pertama,  peneliti  memilih  topik  dengan  cara mengidentifikasi  objek  penelitian  dalam  kajian  kepustakaan.  Pada  tahap  ini  peneliti memutuskan topik mengenai implikasi antara high order thinking Skills dengan kemampuan literasi matematika. Tahap kedua, peneliti menjelajahi informasi dari para ahli untuk membantu peneliti  mendapatkan  pengetahuan  komprehensif  mengenai  implikasi  antara high  order thinking Skills dengan kemampuan literasi matematika. Tahap ketiga, peneliti mengumpulkan sumber data berupa buku, jurnal dan artikel terkait topik yang dipilih. Tahap keempat, peneliti melakukan  analisis  dan  evaluasi  dari  data  yang  telah  dikumpulkan.  Tahap  kelima,  peneliti menarik kesimpulan dari hasil temuannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  berpikir  kognitif  siswa  skala  tinggi  pada  metode  Taksonomi  Bloom  dikenal sebagai high  order  thinking  skill (Saputra,  2016). High  order  thinking  skill meliputi kemampuan  menganalisis  masalah,  mengevaluasi  pemecahan  masalah  dan  menjabarkan rumusan baru. Kemampuan berpikir tingkat tinggi menuntut siswa agar mampu berpikir kritis, logis, metakognitif, reflektif dan kreatif. Menurut Newman dan Wehlage dengan kemampuan berpikir  pada  tingkat  yang  lebih  tinggi,  siswa  akan  mampu  memilah  masalah  dengan  jelas, memecahkan  masalah,  merumuskan  masalah,  berargumentasi,  membentuk  hipotesis  dan mendalami  konsep  yang  kompleks  (Widodo  &  Kadarwati,  2013).  Menurut  Vui, high  order thinking skill tercipta saat siswa dapat mengasosiasikan antara informasi baru dengan informasi lama,  kemudian  kedua  informasi  tersebut  diurutkan  kembali  untuk  menemukan  pemecahan masalah (Kurniati et al., 2016).
Kualitas  pembelajaran  menggunakan high  order  thinking  skills menurut  NSW Departemen  of  Education  and  Training menyatakan  bahwa  “ HOTS  need  students  to  affect information  and  ideas  in  ways  that  change  their  implications  and  meanings,  such  as when students mixing ideas and data to explain, synthesize, hypothesize, conceptualize generalize, or come  to  conclusion  and  explanations (Harrison,  2013) . Dengan  HOTS  siswa  akan  belajar memahami  konsep  lebih  baik.  Pembelajaran  ini  diharapkan  siswa  dapat  mendemonstrasikan secara mendalam. Selain itu siswa dapat memilah masalah dengan jelas, memecahkan masalah, merumuskan masalah, berargumentasi, membentuk hipotesis dan mencari sesuatu yang tidak dengan menggali informasi sampai menemukannya. Thomas A dan Thorne menyatakan bahwa HOTS  dapat  diamati  oleh  guru  dan  diajarkan  kepada  siswa.  Melalui  HOTS,  keahlian  siswa dapat  dimaksimalkan.  Ia  kemudian  mengatakan  bahwa  pembelajaran  HOTS  bukan  sekedar hafalan tetapi siswa perlu proses berpikir tingkat tinggi (Pratama & Retnawati, 2018). Fokus utama HOTS mengarahkan siswa berpikir ke tingkatan yang lebih tinggi. Setelah Fokus utama dilakukan oleh siswa diharapkan berbagai macam informasi pengetahuan yang diterima siswa dapat memecahkan suatu masalah (Saputra, 2016). Berikut dibawah ini adalah pendapat dari para ahli mengenai konsep dasar high order thinking skill , yaitu:
Tabel 1. Konsep Dasar High Order Thinking Skills Problem Solving Krulik & Rudnick (1998) Taksonomi Kognitif Bloom Original (1956) Taksonomi Bloom Revisi Anderson & Krathwohl (2001) High Order Thinking Skills Recall Knowledge Remember Basic Comprehensive Understand Application Apply Critical Analysis Analyze Critical Thinking Creative Synthesis Evaluate Creative Thinking Evaluation Create Problem Solving Decision Making
Pada  tabel  di  atas  Bloom Original memisah  tingkatan  berpikir  kognitif,  terdiri  dari: Knowledge , yaitu mereview pembelajaran yang sudah diajarkan di sekolah. Comprehension , yaitu memahami modul yang disajikan guru. Application , yaitu implementasi pelajaran baru yang  belum  pernah  dipelajari  sebelumnya. Analysis ,  yaitu  mengidentifikasi  secara  analitis keseluruhan modul. Synthesis , yaitu menggabungkan empat tingkatan sebelumnya untuk untuk menghasilkan sesuatu yang baru. Evaluation , yaitu mempertimbangkan dengan cermat seluruh informasi yang telah diberikan oleh guru.
Revisi Anderson dan Krathwohl tentang Taksonomi Bloom tertuju pada ranah kognitif yang bisa diterapkan oleh guru. Kegiatan belajar mengajar kognitif membantu guru mengolah, merumuskan  dan  menilai  siswa  lebih  mudah  (Wilson,  2016).  Kegiatan  belajar  mengajar  ini menjadi landasan dasar high order thinking skill yang mengacu pada kegiatan analisis, evaluasi, prosedur,  metakognitif  dan  menciptakan  pengetahuan  yang  konsisten  dengan  kegiatan  yang ada.  Menurut  Krathwohl  dalam  perbaikan  tingkatan  Taksonomi  Bloom,  Ia  menjabarkan perbaikan Taksonomi Bloom terkait berpikir tingkat tinggi berisi Analisis (C4), menganalisis masalah  dan  menemukan  makna  dari  masalah  yang  ditanya.  Evaluasi  (C5),  mengevaluasi pemecahan masalah  dan mengkritik apabila pemecahan masalah tidak sesuai dengan standar atau kriteria. Cipta (C6), yaitu menciptakan rumusan baru dan mengutarakan rumusan tersebut (Krathwohl, 2002).
Literasi  dapat  mengubah  lingkungan  hidup  bermasyarakat.  Literasi  penting  untuk mencapai  kehidupan  yang  lebih  baik  seperti  mereduksi  pertambahan  penduduk,  kesejajaran gender,  meminimalisir  angka  kematian  dan  rabat  kemiskinan  (UNESCO.  Director-General, 2009-2017  (Bokova,  2014).  Literasi  matematika  diinterpretasikan  sebagai  kemampuan
menerjemah  beragam  konten  matematika  (Kurniawati,  2020).  PISA  menginterpretasi  literasi matematika  sebagai  berikut:    “ Mathematical  literacy  is  an  individual’s  capacity  to  employ, formulate  and  interpret  mathematics  in  a  variety  of  contexts.  It  includes  reasoning mathematically  and  using  mathematical  procedures,  concepts,  tools  and  facts  to  explain, describe and predict phenomena. It assists individuals to recognizes the role that mathematics plays in the world and to make the well-founded judgments and decisions needed by engaged, constructive  and  reflective  citizens ”(Setiawan  et  al.,  2014).  Masalah  matematika  yang mengharuskan  siswa  berpikir  tingkat  tinggi  dapat  diselesaikan,  jika  siswa  memiliki  literasi matematika  yang  baik  dari  segi  membaca  soal  maupun  perhitungannya  karena  masalah matematika  yang  berhubungan  dengan  HOTS  memerlukan  analisis  dan  evaluasi  yang  lebih logis serta mendalam dibandingkan masalah matematika lainnya.
Basic matematika  dalam  aktivitas  umum,  yaitu  menggunakan  literasi  matematika. Menurut  De  Lange,  literasi  matematika  lazim  ditemui  di  kehidupan  bermasyarakat.  Ia  juga memberitahu  bahwa  literasi  matematika  meliputi  literasi  kuantitatif,  spasial  dan  numerasi ketiganya saling mempengaruhi (Sumirattana et al., 2017). Literasi kuantitatif mengacu  pada perhitungan  kuantitatif  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Literasi  spasial  membantu  memahami bangun  ruang.  Literasi  numerasi  mengolah  data  dan  bilangan  dalam  masalah  nyata.  Ketika siswa  harus  memecahkan  masalah  matematika  di  kehidupannya  maka  siswa  membutuhkan proses  matematisasi.  Proses  matematisasi  dimulai  dengan  menjabarkan  masalah  kemudian dihubungkan  ke  matematik  selanjutnya  mengubah  konsep  yang  ingin  dipecahkan  agar mendapatkan solusi. Berikut adalah gambaran proses matematisasi:
Gambar 1. Proses Matematisasi
Implikasi  antara high  order  thingking  skills dengan  kemampuan  literasi  matematika.
Berdasarkan  pemahaman,  pembahasan  dan  literatur  para  ahli  yang  telah  dijabarkan  diatas bahwa  kunci  utama  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika  yang  berhubungan  dengan pemikiran  tingkat  tinggi  (HOTS)  sangat  membutuhkan  literasi  matematika  yang  baik  bukan hanya  menjawab  benar  atau  salah  tetapi  mengetahui  sejauh  mana  memahami  masalah, menganalisis dan mengevaluasi pertanyaan yang disajikan. Sehingga membutuhkan kecakapan atau  keahliaan  siswa  untuk  melakukan  berbagai  proses  kognitif.  Jika  siswa  ingin  menjawab masalah atau soal matematika tipe high order thinking maka siswa tersebut juga harus memiliki kemampuan literasi matematika, baik saat membaca soal maupun perhitungannya. Jadi, literasi matematika merupakan bagian dari high order thinking skills dan saling memiliki keterkaitan .
Tabel 2. Implikasi antara high order thingking skills dengan kemampuan literasi
matematika HOTS Literasi Matematika C6 Menjabarkan rumusan baru Mengutarakan rumusan baru C5 Mengevaluasi pemecahan masalah Mempertimbangkan solusi pemecahan masalah C4 Analisis masalah Menelaah masalah
Pada tabel diatas dapat diketahui bahwa setiap tingkatan proses berpikir tingkat tinggi memiliki  implikasi  dengan  literasi  matematika.  Keduanya  sama-sama membahas  bagaimana cara  siswa  menyelesaikan  sebuah  masalah  matematika  yang  mana  masalah  matematika  ini membutuhkan pemikiran yang luas, logis dan kemampuan literasi dalam memecahkan masalah. Dengan  demikian  siswa  menjadi  lebih  aktif,  siswa  dapat  berpikir  tingkat  tinggi,  siswa mempunyai literasi yang baik dan siswa dapat mencari  serta menemukan sendiri  pemecahan masalah tanpa bimbingan guru.

## KESIMPULAN
High order thinking skill terjadi jika siswa mampu menganalisis masalah, mengevaluasi pemecahan  masalah  dan  menjabarkan  rumusan  baru.  Memecahkan  masalah  matematika menggunakan high order thinking skill tidak hanya memprioritaskan proses perhitungan saja tetapi lebih fokus kepada penalaran logis siswa. High order thinking akan lebih sempurna jika siswa  juga  memiliki  kemampuan  literasi  dalam  hal  menelaah  masalah,  mempertimbangkan

## Linear: Journal of Mathematics Education
solusi pemecahan masalah dan mengutarakan rumusan baru. Sehingga dalam menyelesaikan masalah  matematika High  order  thinking  skill harus  beriringan  dengan  kemampuan  literasi matematika seorang siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahonen, A. K., & Kinnunen, P. (2015). How Do Students Value the Importance of Twenty- first  Century  Skills? Scandinavian  Journal  of  Educational  Research , 59 (4),  395–412. https://doi.org/10.1080/00313831.2014.904423
Anwar, N. T. (2018). Peran Kemampuan Literasi Matematis pada Pembelajaran Matematika Abad-21. Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 , 364–370.
Dirjendikdasmen.  (2017).  Modul  Penyusunan  Soal  Higher  Ordher  Thinking  Skill  (HOTS). Direktorat  Pembinaan  SMA  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 53 (9), 1689–1699.
Eva, N., R, A. A., Rahmah, A. N., Rahmawati, A. N., & M, L. A. (2021). Asesmen Kesulitan Belajar Akibat Kecanduan Gadget pada Anak Usia Sekolah Dasar berdasarkan Pandangan Perkembangan Kognitif Piaget. Prosiding Seminar Nasional Dan Call Paper Mahasiswa , 1–7.
Fadillah,  &  Ni’mah.  (2019).  Analisis  Literasi  Matematika  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal Matematika PISA Konten Change and Relationship. Analisis Literasi Matematika Siswa Dalam Memecahkan Soal Matematika PISA Konten Change and Relationship , 3 (2), 127– 131.
Fensham, P. J., & Bellocchi, A. (2013). Higher order thinking in chemistry curriculum and its assessment. Thinking
Skills and Creativity , 10 , 250–264. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2013.06.003
Gunawan,  I.,  &  Paluti,  A.  R.  (2017).  Taksonomi  Bloom  –  Revisi  Ranah  Kognitif. E- Journal.Unipma , 7 (1), 1–8. http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/PE
Hadi,  S.,  &  Novaliyosi.  (2019). TIMSS  Indonesia  (Trends  in  International  Mathematics  and Science Study). Prosiding Seminar Nasional & Call For Papers Program Studi Magister Pendidikan
Matematika
Universitas
Siliwangi , 562–569.
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/sncp/article/view/1096
Harrison,  N.  (2013).  Using  the  interactive  whiteboard  to  scaffold  a metalanguage:  Teaching higher  order  thinking  skills  in  preservice  teacher  education. Australasian  Journal  of Educational Technology , 29 (1), 54–65. https://doi.org/10.14742/ajet.48
Heong, Y. M., Sern, L. C., Kiong, T. T., & Binti Mohamad, M. M. (2016). The Role of Higher Order  Thinking  Skills  in  Green  Skill  Development. MATEC  Web  of  Conferences , 70 . https://doi.org/10.1051/matecconf/20167005001
Iskandar, D., & Senam, S. (2015). Studi Kemampuan Guru Kimia Sma Lulusan Uny Dalam
Mengembangkan  Soal  Uas  Berbasis  Hots. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 1 (1),  65. https://doi.org/10.21831/jipi.v1i1.4533
Kemendikbud,  B.  (2019).  Pendidikan  di  Indonesia  belajar  dari  hasil  PISA  2018. Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang KEMENDIKBUD , 021 , 1–206. http://repositori.kemdikbud.go.id/id/eprint/16742
Krathwohl, A. and. (2002). ( A REVISION OF BLOOM ’ S TAXONOMY ) Sumber. Theory into Practice , 41 (4), 212–219.
Kurniati, D., Harimukti, R., & Jamil, N. A. (2016). Kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa SMP di Kabupaten Jember dalam menyelesaikan soal berstandar PISA. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 20 (2), 142–155. https://doi.org/10.21831/pep.v20i2.8058
Kurniawan, S. (2021). Problematika Pendidikan Karakter Generasi Z Pada Masyarakat Muslim Urban Pontianak. Penelitian Ilmu Sosial Dan Keagamaan Islam , 18 (1).
Kurniawati. (2020). Primary : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Volume 9 Nomor 3 Juni 2020 Analysis of Responsibility Character of the Fifth Grade Students At Sd Negeri 136 Pekanbaru  Analisis  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V  Primary :  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah D . 9 (June), 279–287.
Mahanal, S. (2019). Artikel Penelitian / Artikel Reviu Asesmen Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika , 3 (2), 51–73.
Pratama,  G.  S.,  &  Retnawati,  H.  (2018).  Urgency  of  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) Content  Analysis  in  Mathematics  Textbook. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1097 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1097/1/012147
Putri, R. I. I., & Zulkardi, Z. (2018). Higher-order thinking skill problem on data representation in  primary  school:  A  case  study. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 948 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/948/1/012056
Saputra,  H.  (2016). Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Menuju  Era  Global:  Penguatan  Mutu Pembelajaran  dengan  Penerapan  HOTS  (High  Order  Thinking  Skills). SMILE’s Publishing.
http://www.library.usd.ac.id/web/index.php?pilih=search&p=1&q=0000136800&go=De tail
Setiawan,  H.,  Dafik,  &  Lestari,  N.  D.  S.  (2014).  Soal  Matematika  Dalam  Pisa  Kaitannya Dengan  Literasi  Matematika  Dan  Keterampilan  Berfikir  Tingkat  Tinggi. Prosiding Seminar Nasional Matematika , November , 244–251.
Sofyan,  F.  A.  (2019).  Implementasi  Hots  Pada  Kurikulum  2013. Inventa , 3 (1),  1–9. https://doi.org/10.36456/inventa.3.1.a1803
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Alfabeta,  CV. repository.unpas.ac.id
Sumirattana, S., Makanong, A., & Thipkong, S. (2017). Using realistic mathematics education
and  the  DAPIC  problem-solving  process  to  enhance  secondary  school  students’ mathematical  literacy. Kasetsart  Journal  of  Social  Sciences , 38 (3),  307–315. https://doi.org/10.1016/j.kjss.2016.06.001
Ulger, T. K. (2022). Analyzing in-service teachers ’ process of mathematical literacy problem posing . 17 (3).
UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I. G. ). writer of preface. (2014). UNESCO . https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000227146
Widodo,  T.,  &  Kadarwati,  S.  (2013).  To  improve  learning  achievement. Cakrawala Pendidikan , 32 (1), 161–171.
Wilson, L. O. (2016). Anderson and Krathwohl Bloom’s Taxonomy Revised Understanding the  New  Version  of  Bloom’s  Taxonomy. The Second Principle ,  1–8. https://quincycollege.edu/content/uploads/Anderson-and-Krathwohl_Revised-Blooms- Taxonomy.pdf%0Ahttps://thesecondprinciple.com/teaching-essentials/beyond-bloom- cognitive-taxonomy-revised/%0Ahttp://thesecondprinciple.com/teaching- essentials/beyond-bloom-cog
World Economic Forum. (2020). The future of jobs report 2020 | world economic forum. The Future  of  Jobs  Report , October ,  1163.  https://www.weforum.org/reports/the-future-of- jobs-report-2020/digest