Jurnal Fakultas Agama Islam https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/muallim Vol. 4 No. 1 Bulan Januari  2022

## INOVASI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Universitas Yudharta, Pasuruan, east Java, Indonesia Muhammad Nur Hadi, Syaifullah, Wiwin Fachrudin Yusuf nurhadi@yudharta.ac.id , syaifullah@yudharta.ac.id, maswiwinfachrudin@yudharta.ac. id

## Abstract
This research  is motivated  by  the  current  condition  of  Islamic  religious education  in  Indonesia, which  is  still  experiencing  problems  in  various  aspects  and  efforts  to  improve  it  have  not  been carried out in a basic way, seeming improvised. The government's attention to Islamic education is very small, on the other hand the government expects the people to have a socialist and religious spirit. It can be said that Islamic education in Indonesia occupies a "second class" in a Muslim- majority society. Social change is essentially a part of cultural change. Aspects of culture are art, science,  knowledge,  technology,  philosophy.  Ibn  Khaldun  said  in  his  muqodimah  there  is  no human society that does not change, meaning that the work of stopping the course of change is an impossible job. In social change, an in-depth philosophical study is needed to produce values that can bring more benefits to society, to realize the values contained in philosophy can be pursued in various ways, one of which is through education. With education, humans can communicate their culture and intellectual heritage to future generations, and provide inspiration and life goals.
Keywords : Innovation, Islamic Religious Educatio

## A. Pendahuluan.
Masalah  klasik  yang  sampai  hari  masih  menjadi  perdebatan dikalangan  para  pakar  pendidikan  Islam  yakni  adanya  dikotomi  dalam pendidikan, yakni system pendidikan barat yang di nasionalisasikan dengan menambahkan  pelajaran  agama  Islam  (modern)  dan  system  pendidikan islam yang berasal dari zaman klasik (tradisional). (Akhyak, 2004:33).
Persoalan dikotomis ini tidak hanya terjadi di Indonesia, tapi di seluruh Negara  muslim  atau  Negara  yang  mayoritas  muslim,  hal  ini  mengundang para  cendikiawan  muslim  untuk  mencari  solusi  agar  upaya  membangun peradaban  Islam  alternative  bisa  terwujud.  Pertemuan  internasional beberapa  kali  dilakukan  dan  menghasilkan  adanya  upaya  Islamisasi  Ilmu. Diantara tokohnya Ismail R. Faruqi, Nuqaib al Attas, hasan Bilgram, ziaudin sardar.  Namun  upaya  ini  ditentang  oleh  Prof  Dr.  Mohammad  Arkoun,  guru besar Islamic studies di UniversitasSorbone Perancis. Menurutnya upaya ini akan  menjebak  kita  pada  pendekatan  yang  menggap  islam  hanya  semata- mata sebagai idiologi. (Akhyak, 2004:36).
Pendidikan  islam  di  Indonesia  masih  mengalami  kendala  di  berbagai aspek  dan  upaya  perbaikan  belum  dilakukan  secara  mendasar,  terkesan seadanya.
Perhatian  pemerintah  pada  pendidikan  Islam  sangat  kecil,  sisi  lain pemerintah mengharapkan masyarakatnya berjiwa sosialis dan religius. Bisa
dikatakan  ba hwa  pendidikan  islam  di  Indonesia  menempati  “kelas kedua”dalam masyarakat yang mayoritas muslim. (Akhyak, 2004:75).
Perubahan social pada hakikatnya merupakan bagian dari perubahan kebudayaan,  perubahan  kebudayaan.  Aspek  kebudayaan  adalah  kesenian, ilmu,  pengetahuan,  teknologi,  filsafat.  Ibnu  khaldun  mengatakan  dalam muqodimahnya tidak ada  masyarakat manusia  yang tidak berubah”, artinya pekerjaan  menghentikan  jalannya  berubahan  adalah  pekerjaan  yang mustahil. Change is a never ending proses (Akhyak, 2004:83).
Dalam  perubahan  sosial  dibutuhkan  kajian  filosofi  mendalam  untuk melahirkan  nilai-nilai  yang  lebih  bisa  membawa  manfaat  bagi  masyarakat, untuk mewujudkan nilai-nilai yang terkandung dalam filsafat dapat ditempuh dengan  berbagai  cara,  salah  satunya  adalah  melalui  pendidikan.  Dengan pendidikan  manusia  dapat  mengkomunikasikan  kebudayaan  dan  warisan intelektualnya  kepada  generasi  yang  akan  datang,  serta  memberi  inspirasi dan cita-cita hidupnya. (Jalaluddin, 2017, 1)
B. Metode.
Kata  “Metode”  bisa  diartikan dengan  cara  yang  tepat  untuk  melakukan sesuatu,  penelitian  mengenai  inovasi  pendidikan  agama  Islam  ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan semacam ini lebih mengarah pada  penyajian  secara  deskriptif.  Bogdan  dan  Taylor  menjelaskan  bahwa mentode kualitatif sebagai penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang atau prilaku yang dapat diamati. Dalam hal  ini  penulis  menggunakan  kata-kata  tertulis  dari  beberapa  ahli  dalam bidangnya.  Dengan  dasar  teori  menggunakan  pendekatan  fenomenologi, sehingga  penulis  berusaha  merenungkan  peristiwa  dalam  kaitannya  dengan penyelenggaraan pendidikan agama islam.
Jenis  penelitian  ini  penulis  terapkan  adalah  penelitian  pustaka  (library research),  dimana  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  literatur, baik berupa buku, catatan, maupun laporan hasil penelitian terdahulu.

## C. Kajian Pustaka.

## 1. Makna  Inovasi
Asal kata inovasi adalah bahasa Inggris yaitu innovation yang bermakna segala  hal  yang  baru  atau  pembaharuan.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  dimaknai  sebagai  pemasukan  atau  pengenalan  hal-hal  yang  baru, penemuan  baru  yang  berbeda  dari  yang  sudah  ada  atau  sudah  dikenal sebelumnya  (gagasan,  metode  atau  alat).  Menurut  Van  de  Van  sebagaimana
dikutip  Yamin  dan  Maisah  (2012:61)  inovasi  merupakan  suatu  ide  baru  yang dapat  diaplikasikan  dengan  harapan  dapat  menghasilkan  atau  dapat memperbaiki sebuah produk, proses maupun jasa.
Menurut  Rogers (2003:12)  inovasi  adalah suatu ide, praktek atau objek yang  dipandang  baru  oleh  individu  atau  unit  yang  mengadopsi.  Selanjutnya Rusdiana  (2014:27)  menjelaskan  inovasi  adalah  gagasan,  tindakan  atau barang yang dianggap baru oleh seseorang dan kebaruannya itu bersifat relatif. Sa’ud (2015:3) menjelaskan inovasi adalah suatu ide, bar ang, kejadian, metode yang dirasakan atau diamati sebagai suatu hal yang baru bagi seseorang atau sekelompok  orang  (masyarakat),  baik  itu  berupa  hasil  invention  maupun diskoveri.  Dalam  hal  ini  inovasi  diadakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  atau untuk memecahkan suatu masalah tertentu.
Hasbullah  (2008:190)  memaparkan  dalam  konteks  kebaruan,  kata inovasi disandingkan dengan kata pembaruan meskipun pada esensinya antara inovasi dengan pembaruan mempunyai pengertian yang yang sedikit berbeda. Biasanya  pada  inovasi,  perubahan-perubahan  terjadi  hanya  menyangkut aspek-aspek  tertentu,  dalam  arti  semepit  dan  terbatas.  Sementara  dalam pembaruan  biasanya  perubahan  terjadi  adalah  menyangkut  berbagai  aspek, bahkan  tidak  menutup  kemungkinan  terjadi  perubahan  secara  total  atau keseluruhan. Jadi ruang lingkup pembaruan pada dasarnya lebih luas.
Berdasarkan pemaparan di atas maka dapatlah dipahami bahwa inovasi adalah  suatu  ide,  benda,  peristiwa,  metode  yang  dirasakan  atau  diamati sebagai suatu yang baru bagi seseorang atau sekelompok orang (masyarakat) sebagai hasil invensi maupun diskoveri yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu atau untuk memecahkan masalah

## 2. Pendidikan.
Kata  pendidikan  berawal  dari  bahasa  Yunani  yaitu  “paedagogie”  yang berarti  bimbingan  yang  diberikan  kepada  anak.  Dalam  bahasa  Inggris pendidikan adalah “education” yang bermakna pengembangan atau bimbingan, sedangkan dalam bahasa Arab, pendidikan adalah “tarbiyah”.
Menurut  Zakiah  (1994:1)  istilah  pendidikan  berasal  dari  kata  “didik” dengan  membe rinya  awalan  “pe”  dan  dan  akhiran  “kan”  yang  mengandung makna  perbuatan.  Dengan  demikian  pendidikan  berarti  usaha  orang  dewasa dalam pergaulannya dengan anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya  ke  arah  kedewasaan.  Di  dalam  Undang-Undang  Nomor  2  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Marimba  (1987:19)  menjelaskan  pendidikan  adalah  bimbingan  atau pimpinan  secara  sadar  oleh  si  pendidik  terhadap  perkembangan  jasmani  dan rohani  si  terdidik  menuju  terbentuknya  kepribadian  yang  utama.  Selanjutnya menurut  Hasbullah  (2008:1)  pendidikan  dalam  arti  sederhana  adalah  usaha manusia  untuk  membina  kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  di  dalam masyarakat  dan  kebudayaan.  Dalam  hal  ini  bimbingan  dan  pertolongan  yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa agar anak menjadi dewasa.
Ki Hajar Dewantara mendefinisikan pendidikan adalah menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak agar mereka sebagai manusia dan sebagai  anggota  masyarakat  dapatlah  mencapai  keselamatan  dan kebahagiaan  yang  setinggi-tingginya  (Suwarno,  1985:2).  Jamaris  (2010:3) menjelaskan pendidikan merupakan usaha yang dilakukan secara sadar dalam rangka  membimbing  dan  mengarahkan  perkembangan  anak  ke  arah  dewasa. Dewasa  artinya  bertanggung  jawab  terhadap  dirinya,  keluarganya, masyarakatnya,  bangsa  dan  negaranya.  Selanjutnya  bertanggungjawab terhadap segala resiko dari sesuatu yang telah menjadi pilihannya.
Langeveld sebagaimana dikutip Salam (2011:3) menjelaskan pendidikan ialah  suatu  bimbingan  yang  diberikan  oleh  orang  dewasa  kepada  anak  yang belum  dewasa  untuk  mencapai  tujuan  yaitu  kedewasaan.  Hal  senada dijelaskan  Purwanto  (2007:10)  bahwa  pendidikan  ialah  segala  usaha  orang dewasa  dalam  pergaulannya  dengan  anak-anak  untuk  memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya kearah kedewasaan agar berguna bagi diri sendiri dan bagi masyarakat.
Ahmadi  (2014:38)  mendefinisikan  pendidikan  merupakan  suatu  proses interaksi  manusia  dengan  lingkungannya  yang  berlangsung  secara  sadar  dan terencana dalam rangka mengembangkan segala potensinya, baik jasmani dan rohani  yang  menimbulkan perubahan positif dan kemajuan baik kognitif afektif maupun psikomotorik yang berlangsung secara terus menerus guna mencapai tujuan hidupnya.
Basri  (2013:13)  pendidikan  adalah  proses  pembinaan  dan  bimbinngan yang  dilakukan  seseorang  secara  terus  menerus  kepada  anak  didik  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Proses  pendidikan  merupakan  perjalanan  yang tak pernah terhenti sepanjang hidup manusia dan merupakan hal yang sangat signifikan  dalam  kehidupan  manusia.  Selanjutnya  Hafid  dkk  (2014:27) menjelaskan pendidikan adalah usaha manusia untuk menumbuhkembangkan potensi-potensi  bawaan  baik  jasmani  maupun  rohani  untuk  memperoleh  hasil dan prestasi sehingga ia dapat mencapai kedewasaan.
John  Dewey  sebagaimana  dikutip  Hasbullah  (2008:2)  menjelaskan pendidikan  adalah  proses  pembentukan  kecakapan-kecakapan  fundamental secara  intelektual  dan  emosional  kepada  alam  dan  sesama  manusia. Selanjutnya Tilaar (2000:54) menjelaskan pendidikan adalah proses hominisasi dan  humanisasi  seseorang  yang  berlangsung  di  dalam  lingkungan  kehidupan
keluarga, dan masyarakat yang berbudaya, kini dan masa depan. Berdasarkan pemaparan di atas maka dapatlah dipahami bahwa pendidikan adalah kegiatan yang  dilakukan  dengan  sengaja  dan  terencana  melalui  proses  kegiatan bimbingan,  tuntunan  kepada  anak  sehingga  memiliki  kecerdasan  intelegensi, emosional  dan  spiritual  dan  menjadi  insan  kamil  dalam  hidup  dan kehidupannya kelak.

## D. Pembahasan.
1. Inovasi Pendidikan.
Menurut  Ekosusilo  dan  Kasihadi  (1988:92)  inovasi  pendidikan merupakan  perubahan  pendidikan  yang  didasarkan  atas  usaha-usaha  sadar, terencana,  berpola  dalam  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  mengarahkan, sesuai  dengan  kebutuhan  yang  dihadapi  dan  tuntutan  zamannya.  Dalam inovasi  pendidikan,  gagasan  baru  sebagai  hasil  pemikiran  kembali  haruslah mampu  memecahkan  persoalan  yang  tidak  terpecahkan  oleh  cara-cara tradisional.
Rusdiana  (2014:46)  menjelaskan  inovasi  pendidikan  adalah  inovasi untuk memecahkan masalah dalam pendidikan, dalam hal ini mencakup hal-hal yang berhubungan dengan komponen sistem pendidikan baik dalam arti sempit yaitu  tingkat  lembaga  pendidikan  maupun  arti  luas  yaitu  sistem  pendidikan nasional.  Saud  (2015:6)  menjelaskan  inovasi  pendidikan  adalah  suatu perubahan  yang  baru  dan  kualitatif  berbeda  dari  hal  yang  ada  sebelumnya, serta  sengaja  diusahakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guna  mencapai tujuan  tertentu  dalam  pendidikan.  Berdasarkan  konsep  ini  maka  Saud menjelaskan  bahwa  dalam  inovasi  pendidikan  terdapat  beberapa  kata  kunci yaitu:
a. Baru.
Baru dalam inovasi dapat diartikan apa saja yang belum dipahami, diterima, atau dilaksanakan oleh penerima inovasi, meskipun mungkin bukan baru lagi bagi orang lain. Akan tetapi yang lebih penting dari sifatnya yang baru ialah sifat kualitatif berbeda dari sebelumnya.
b. Kualitatif.
Inovasi memungkinkan adanya reorganisasi atau pengaturan kembali unsur- unsur  dalam  pendidikan,  jadi  bukan  semata-mata  penjumlahan  atau penambahan unsur-unsur setiap komponen. Tindakan menambah anggaran belanja  supaya  lebih  banyak  mendapatkan  siswa,  guru,  kelas,  dan sebagainya,  meskipun  perlu  dan  penting  tetapi  bukanlah  merupakan tindakan  inovasi.  Akan  tetapi,  tindakan  mengatur  kembali  jenis  dan pengelompokkan  pelajaran,  waktu,  ruang  kelas,  cara-cara  menyampaikan pelajaran, sehingga dengan tenaga, alat, uang dan waktu yang sama dapat menjangkau  sasaran  siswa  yang  lebih  banyak  dan  dicapai  kualitas  yang lebih tinggi adalah tindakan inovasi.
c. Hal.
Hal yang dimaksudkan dalam konteks definisi inovasi pendidikan ini banyak sekali  meliputi  seluruh  komponen  dan  aspek  dalam  subsistem  pendidikan. Hal-hal  yang  diperbaharui  pada  hakikatnya  adalah  ide  atau  rangkaian  ide. Sementara  inovasi  karena  sifatnya  tetap  bercorak  mental,  sedangkan  yang lain  merupakan  bentuk  nyata.  Termasuk  hal  yang  diperbaharui  ialah  ide, metode,  dan  teknik  bekerja,  mengajar,  mendidik,  peraturan,  norma,  barang dan alat.
d. Kesengajaan. Kesengajaan  merupakan  unsur  perkembangan  baru  dalam  pemikiran pendidik.  Dalam  hal  ini  inovasi  dan  penyempurnaan  pendidikan  harus dilakukan  secara  sengaja  dan  berencana  dan  tidak  dapat  diserahkan menurut  cara-cara  kebetulan  atau  sekedar  berdasarkan  hobi  perseorangan belaka.
e. Meningkatkan kemampuan.
Meningkat  kemampuan  bermakna  bahwa  tujuan  utama  inovasi  adalah kemampuan  sumber-sumber  tenaga,  uang,  dan  sarana  termasuk  struktur dan  prosedur  organisasi  perlu  ditingkatkan  agar  semua  tujuan  yang  telah direncanakan dapat dicapai dengan sebaik-baiknya.
f. Tujuan.
Tujuan  yang  direncanakan  harus  dirinci  dengan  jelas  tentang  sasaran  dan hasil-hasil  yang  ingin  dicapai,  yang  sedapat  mungkin  dapat  diukur  untuk mengetahui  perbedaan  antara  keadaan  sesudah  dan  sebelum  inovasi dilaksanakan.

## 2. Tujuan Inovasi Pendidikan.
Setidaknya  terdapat  dua  tujuan  utama  inovasi  di  dalam  dunia pendidikan. Kedua tujuan tersebut dijelaskan oleh Tim Dosen FIP IKIP Malang (1988:202) tersebut adalah:
1. Pembaruan pendidikan sebagai tanggapan baru terhadap masalah-masalah pendidikan.
Majunya  bidang  teknologi  dan  komunikasi  sekarang  ini  dapat memberikan  pengaruh  positif  terhadap  kemajuan  di  bidang  lain,  termasuk dalam  dunia  pendidikan.  Tugas  pembaruan  pendidikan  yang  terutama adalah  memecahkan  masalah-masalah  yang  dijumpai  dalam  dunia pendidikan, baik dengan cara yang konvensional maupun dengan cara yang inovatif. Titik  tolak  pembaruan  pendidikan  adalah  masalah  pendidikan  yang aktual,  yang  secara  sistematis  akan  dipecahkan  dengan  cara  inovatif. Masalah-masalah pendidikan yang perlu dipecahkan melalui inovasi tersebut adalah:
a. Kurang meratanya pelayanan pendidikan.
b. Kurang serasinya kegiatan belajar dengan tujuan.
c. Belum efisien dan ekonomisnya pendidikan.
d. Belum efektif dan efisiennya sistem penyajian.
e. Kurang lancer dan sempurnanya sistem informasi kebijakan.
f. Kurang dihargainya unsur kebudayaan nasional.
g. Belum kokohnya kesadaran, identitas dan kebanggaan nasional.
h. Belum tumbuhnya masyarakat yang gemar belajar.
i.  Belum  tersebarnya  paket  pendidikan  yang  memikat,  mudah  dicerna  dan mudah diperoleh.
j.  Belum  meluasnnya  kesempatan  kerja  pembuatan  dan  pemanfaatan teknologi komunikasi.
2. Upaya mengembangkan pendidikan yang lebih efektif dan ekonomi. Manusia  mampu  menciptakan  sesuatu  yang  baru  yang  sebelumnya  tidak dikenal.  Manusia  juga  selalu  berusaha  dan  mampu  melakukan  sesuatu dengan  cara  yang  baru,  yang  sebelumnya  tidak  dikenal  dan  bahkan  lebih sempurna. Dengan kreativitas dan usaha yang tidak henti-hentinya, manusia menemukan sesuatu dengan cara baru yang mengantarkan pada kehidupan yang lebih baik seperti sekarang ini. Pembaruan pendidikan dilakukan dalam upaya problem solving yang dihadapi dunia pendidikan yang selalu dinamis dan berkembang.
Sifat  pendekatan  yang  diperlukan  untuk  pemecahan  masalah  pendidikan yang  kompleks  dan  berkembang  itu  harus  berorientasi  pada  hal-hal  yang efektif  dan  murah  serta  peka  terhadap  timbulnya  masalahmasalah  baru  di dalam pendidikan.

## 3. Prinsip-Prinsip Inovasi.
Drucker  sebagaimana  dikutip  Tilaar  (1999:356)  mengemukakan beberapa prinsip inovasi yaitu:
1.  Inovasi memerlukan analisis berbagai kesempatan dan kemungkinan yang terbuka,  artinya  inovasi  hanya  dapat  terjadi  apabila  mempunyai kemampuan analisis.
2.  Inovasi  bersifat  konseptual  dan  perseptual,  artinya  yang  bermula  dari keinginan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru  yang  dapat  diterima masyarakat.
3.  Inovasi  harus  dimulai  dengan  yang  kecil.  Tidak  semua  inovasi  dimulai dengan ide-ide besar yang tidak terjangkau oleh kehidupan nyata manusia. Keinginan  yang  kecil  untuk  memperbaiki  suatu  kondisi  atau  kebutuhan hidup  ternyata  kelak  mempunyai  pengaruh  yang  sangat  luas  terhadap kehidupan manusia selanjutnya.
4.  Inovasi  diarahkan  pada  kepemimpinan  atau  kepeloporan.  Inovasi  selalu diarahkan bahwa hasilnya akan menjadi pelopor dari suatu perubahan yang diperlukan. Apabila tidak demikian maka intensi suatu inovasi kurang jelas dan tidak memperoleh apresiasi dalam masyarakat.

## 4. Faktor-Faktor Pendorong Inovasi Pendidikan.
Menurut Hasbullah (2008:194) setidaknya terdapat 4 (empat) faktor yang cukup  berperan  dalam  mempengaruhi  perlunya  inovasi  pendidikan.  Keempat faktor tersebut adalah: visi terhadap pendidikan, faktor pertambahan penduduk, perkembangan  ilmu  pengetahuan,  dan  tuntutan  adanya  proses  pendidikan yang relevan. Berikut penjelasannya:
1. Visi terhadap pendidikan.
Pendidikan  merupakan  persoalan  asasi  bagi  manusia.  Manusia sebagai makhluk yang dapat di didik dan harus di didik akan tumbuh menjadi manusia  dewasa  dengan  proses  pendidikan  yang  dialaminya.  Sejak kelahirannya, manusia telah memiliki potensi dasar yang universal, berupa:
a.  Kemampuan  untuk  membedakan  antara  yang  baik  dan  buruk  (moral identity).
b.  Kemampuan  dan  kebebasan  untuk  mengembangkan  diri  sendiri  sesuai dengan pembawaan dan cita-citanya (individual identity).
c.  Kemampuan untuk berhubungan dan kerjasama dengan orang lain (social identity).
d.  Adanya ciri-ciri khas yang mampu memedakan dirinya dengan orang lain (individual difference).
Usaha  dan  tujuan  pendidikan  dilandasi  oleh  pandangan  hidup  orang tua,  lembaga-lembaga  penyelenggara  pendidikan,  masyarakat  dan bangsanya. Manusia Indonesia, warga masyarakat dan warga Negara yang lengkap  dan  utuh  harus  dipersiapkan  sejak  anak  usia  dini  dengan  upaya pendidikan.
Tujuan pendidikan diabdikan untuk kebahagiaan individu, keselamatan  masyarakat,  dan  kepentingan  Negara.  Pandangan  hidup bangsa  menjadi  norma  pendidikan  nasional  keseluruhan.  Seperti  diketahui baha  kehidupan  ini  selalu  mengalami  perubahan,  tujuan  pembangunan bangsa  mengalami  pergeseran  dan  peningkatan  serta  perubahan  sesuai dengan  waktu  dan  keadaan  dan  kondisinya.  Dengan  demikian,  pandangan dan harapan orang tua terhadap pendidikan sekarang dapat berbeda dengan pandangan sebelumnya. Perbedaan  pandangan  ini erat hubungannya  yang kita namakan falsafah mengenai manusia dan kemanusiaan pada zamannya masing-masing.
2. Pertambahan penduduk. Pertambahan  penduduk  yang  cepat  merupakan  faktor  yang  sangat menentukan  dan  berpengaruh  besar  terhadap  penyelenggaraan  pendidikan sehingga  menuntut  adanya  pembaruan-pembaruan  di  bidang  pendidikan. Akibat  dari  perkembangan  penduduk  yang  sangat  cepat  sulit  dibayangkan, misalnya  bagaimana  penyediaan  gedung  sekolah.  Dalam  waktu-waktu tertentu gedung sekolah tentu harus mengalami penambahan seiring dengan
terus bertambahnya anak-anak usia sekolah. Begitu pula hal-hal yang terkait dengan itu seperti tenaga guru, buku-buku, dan fasilitas-fasilitas lainpun turut mendapat  perhatian.  Pertambahan  penduduk  berarti  pula  pertambahan tenaga  usia  kerja.  Pendidikan  dalam  konteks  ini  lebih  dituntut kemampuannya  mengembangkan  sistem  pendidikan  keterampilan  yang relevan  dengan  kebutuhan  tenaga  kerja.  Tanggung  jawab  ini  sebenarnya bukan  saja  pada  pendidikan,  namun  pendidikan  dapat  melepaskan  salah satu  tugasnya  untuk  mempersiapkan  anak  didik  menjelang  kehidupannya dalam masyarakat secara mandiri dan bertanggung jawab. Untuk menjawab kenyataan  sekarang  ini  dikembangkanlah  sekolah-sekolah  kejuruan  dan sekolah-sekolah  model  yang  di  dalamnya  diberikan  keterampilan- keterampilan yang mengarah kepada pengembangan profesionalisme. Adanya pertambahan penduduk yang cepat menimbulkan akibat yang luas  terhadap  berbagai  segi  kehidupan,  utamanya  pendidikan.  Banyak masalah  pendidikan  yang  berkaitan  erat  dengan  meledaknya  jumlah  anak usia  sekolah.  Beberapa  masalah  yang  berkaitan  langsung  dengan pendidikan adalah sebagai berikut:
a.  Kekurangan  kesempatan  belajar.  Masalah  kekurangan  kesempatan belajar merupakan masalah yang mendapat prioritas pertama dan utama yang perlu segera digarap. Caranya adalah dengan menciptakan sistem pendidikan  yang  dapat  menampung  sebanyak  mungkin  anak  usia sekolah.
b.  Masalah kualitas pendidikan. Kurangnya dana, guru, fasilitas pendidikan akan mempengaruhi mutu pendidikan, oleh karena itu, dalam mengatasi masalah ini pemerintah telah berusaha meningkatkan kemampuan guru lewat  pelatihan,  menambah  fasilitas,  menambah  dana  pendidikan, mencari sistem pembelajaran yang tepat guna dan sistem evaluasi yang baik sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan secara bertahap.
c.  Masalah  relevansi.  Dalam  kondisi  saat  ini  sangat  dibutuhkan  output pendidikan  yang  sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat,  terutama  dalam hubungannyaa  dengan  kesiapan  kerja.  Hal  tersebut  lebih  jelas  dengan digulirkannya  konsep  link  and  match  yang  salah  satu  tujuannya  adalah mengatasi persoalan relevansi pendidikan dan dunia kerja.
d.  Masalah  efisiensi  dan  efektivitas.  Pendidikan  diusahakan  agar memperoleh  hasil  yang  baik  dengan  biaya  dan  waktu  yang  sedikit.  Ini berarti  harus  dicari  sistem  mendidik  dan  mengajar  yang  efisien  dan efektif sesuai dengan prinsip-prinsip dasar pendidikan.
3. Perkembangan ilmu pengetahuan.
Kemajuan  zaman  seperti  saat  ini  justru  ditandai  dengan  majunya perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Perkembangan  ilmu pengetahuan  berlangsung  secara  akumulatif  dan  semakin  cepat  jalannya. Tanggapan  yang  biasa  dilakukan  dalam  kependidikan  terhadap
perkembangan ilmu pengetahuan ialah dengan memasukkan penemuan dan teori baru ke dalam kurikulum. Hal ini menyebabkan adanya kurikulum yang sangat  sarat  dengan  masalah-masalah  yang  baru.  Perkembangan  ilmu pengetahuan  yang  cepat  ini  tidak  harus  diikuti  dengan  penambahan kurikulum  sekolah  di  luar  kemampuan  meskipun  kondisi  anak  didik  perlu diperhatikan.  Anak  didik  pun  tidak  mungkin  mampu  mengikuti  dan menguasai segenap penemuan baru dalam dunia ilmu pengetahuan.
4. Tuntutan adanya proses pendidikan yang relevan.
Salah satu tuntutan diadakannya  inovasi di dalam  pendidikan adalah adanya  relevansi  antara  dunia  pendidikan  dengan  kebutuhan  masyarakat atau dunia kerja. Berkenaan dengan hal tersebut, pendidikan dapat diperoleh dari  sekolah  maupun  dari  luar  sekolah.  Cukup  banyak  pendidikan  yang sangat berarti justru tidak dapat diperoleh di sekolah, terutama yang bersifat pengembangan  profesi  dan  keterampilan,  seperti  pengembangan  karir, profesi tertentu dan sebagainya.
Dalin  (1978)  memaparkan  faktor-faktor  dasar  sebagai  pendorong terjadinya  inovasi  pendidikan  memiliki  dimensi-dimensi  yang  meliputi: technological  change,  behavioural  change,  organizational  change,  social change,  centrality,  complexity,  nature  and  amount  of  change,  goal  fit,  goal stability.
1. Technological change (perubahan teknologi). Tingkat  dan  intensitas  perubahan  teknologi  sangat  penting  untuk  proses inovasi.  Penggunaan  teknologi  memberikan  dampak  perubahan  dalam metode,  sarana  pembelajaran  dan  sistem  di  lembaga  pendidikan.  Namun demikian  faktor  pembiayaan  dan  dukungan  teknis  menjadi  perhatian  dalam mengadopsi perubahan teknologi.
2. Behavioural change (perubahan prilaku). Perubahan  bidang  pendidikan  seiring  dengan  perubahan  perilaku  guru, siswa,  administrator,  orang  tua  dan  juga  kelompok-kelompok  lain  yang terlibat.  Upaya  perubahan  ditandai  dengan  perubahan  perilaku,  semakin penting  untuk  melibatkan  pengguna  dalam  semua  aspek  pelaksanaan pendidikan  mulai  dari  proses  identifikasi  awal  kebutuhan  sampai  kepada proses pelaksanaan pendidikan.
3. Organizational change (perubahan organisasi). Perubahan  organisasi  dapat  diartikan  sebagai  perubahan  struktur, pengambilan  keputusan,  peran  interaksi  manusia  dan  fungsi  dan  teknologi organisasi.  Perubahan  yang  terjadi  di  dalam  organisasi  merupakan perubahan  strategis  untuk  perubahan  pendidikan  dengan  kata  lain perubahan  pendidikan  perlu  melibatkan  seluruh  organisasi  dan  strategi perubahan yang lebih kompleks terkait dengan proses dan hasil.
4. Social change (perubahan sosial). Perubahan sosial didefinisikan sebagai redistribusi kekuasaan, sumber daya,
dan  kesempatan  dalam  sistem.  Hal  ini  dimungkinkan  untuk  memfasilitasi perubahan  sosial  dalam  sektor  pendidikan  oleh  redistribusi  internal  sumber daya dan sebuah peluang dalam sistem. Perubahan sosial dalam perspektif yang  lebih  global,  menggunakan  sektor  pendidikan  sebagai  sarana  yang peluang  hidup  yang  menyamakan  kedudukan  di  masyarakat  luas.  Semakin tinggi  tingkat  perubahan  sosial,  maka  semakin  penting  adalah  link (hubungan)  dengan  lingkungan,  dan  khususnya  dukungan  dari  kekuatan politik dan sosial yang akan membantu upaya perubahan.
5. Centrality (sentralitas).
Sentralitas  dari  suatu  inovasi  mempengaruhi  minat  dan  komitmen  untuk mengadopsi program semua tingkat lembaga. Pentingnya administrasi yang melekat  pada  inovasi  memberikan  sinyal  untuk  pelaksana  program.  Dalam sistem yang terpusat dan keterlibatan parlemen, kementerian pendidikan dan lembaga  inovasi  memaksimalkan  peluang  untuk  pelaksanaan  program,  tapi itu tidak menjamin. Keterlibatan tinggi dari kekuatan politik dan administrasi pusat  cenderung  meningkatkan  peluang  untuk  dilakukan  inovasi,  namun tidak menjamin diimplementasi di lapangan.
6. Complexity (kompleksitas). Inovasi dan koordinasi yang baik dapat bervariasi sepanjang meliputi hal-hal sebagai berikut:
a. Target fokus kelompok.
Untuk  yang  lebih  kecil,  lebih  homogen  atau  secara  khusus  didefinisikan sasaran  kelompok,  maka  inovasinya  kurang  kompleks.  Sedangkan  inovasi yang lebih kompleks, akan melibatkan peserta didik, daerah, kurikulum yang lebih luas.
b. Fokus kurikulum. Kurikulum daerah kecil yang terlibat maka inovasinya kurang kompleks.
c. Fokus prilaku.
Perubahan  perilaku  atau  sikap  yang  diasumsikan  oleh  perubahan,  maka inovasinya semakin kompleks.
d. Integrasi kelembagaan.
Faktor ini mengacu pada sejauh mana kegiatan sebuah inovasi yang saling terkait, baik di antara mereka sendiri, dan dengan lainnya. Kegiatan prosedur operasi standar lembaga, semakin besar jumlah integrasi kelembagaan yang diperlukan  untuk  pelaksanaan  program,  maka  semakin  kompleks  inovasi tersebut.  Program  yang  kompleks  pada  umumnya  menimbulkan  setidaknya dua  syarat  bagi  para  perencana  dan  pelaksana.  Pertama,  dukungan  awal dan  komitmen  yang  terlibat  dalam  implementasi.  Kedua,  inovasi  yang diadaptasi  dan  dimodifikasi  selama  pelaksanaan  sehingga  dapat mengakomodasi  berbagai  kebutuhan  dan  prioritas  dari  individu  yang berbeda dan unit organisasi yang terlibat.
7. Nature and amount of change (sifat dan jumlah perubahan).
Dalam  inovasi,  sifat  dan  jumlah  perubahan  diasumsikan  mengacu kepada  kelengkapan  atau  makna  dari  upaya  perubahan  yaitu  individu memperoleh  keterampilan  teknis  baru  atau  mendefinisikan  kembali  atau mengganti praktik yang lama. Dimensi ini cenderung untuk bekerja berbeda dengan gagasan kompleksitas dan sentralitas, namun memiliki dimensi yang berbeda dalam hal itu terlihat pada masalah bagi individu yang terlibat.
Strategi  yang  memungkinkan  pengembangan  individu  dan pembelajaran  sangat  penting  untuk  keberhasilan  pelaksanaan  inovasi. Semakin  besar  dan  lebih  sulit  perubahan  yang  diperlukan  maka  akan memberikan strategi yang lebih efisien.
8. Goal fit (tujuan nyata).
Pada  umumnya individu  akan bekerja untuk menerapkan inovasi jika nilai-nilai  nyata  yang  mereka  anut  selaras  dengan  nilai-nilai  dan  tujuan  dari reformasi/perubahan.  Jika  individu  tidak  percaya  pada  tujuan  inovasi  maka sangat  tidak  mungkin  bahwa  mereka  akan  mengajukan  upaya  perilaku belajar  atau  peran  baru.  Penegasan  ini  sejalan  dengan  penelitian  Rand Change  Agent  yang  menemukan  bahwa  jika  tujuan  dan  nilai-nilai  yang tersirat  dalam  desain  program  tidak  sejalan  dengan  individu  dari  program tersebut maka inovasi ini mungkin bersifat simbolis belaka atau bahkan tidak dilaksanakan  sama  sekali.  Untuk  itu  tampaknya  diperlukan  untuk keberhasilan  pelaksanaan  program  inovasi  dimasukkan  modifikasi  dalam desain dan program inovasi yang sesuai dengan iklim dan prioritas tertentu dari  lembaga.  Di  mana  modifikasi  dibuat  dalam  upaya  yang  serius  untuk melakukan perubahan, sebaliknya  modifikasi tersebut menghasilkan inovasi yang lebih relevan dan kesuksesan yang lebih dari lembaga tersebut.
9. Goal stability (keseimbangan tujuan).
Tujuan  dari  program  pembaruan  cenderung  berubah  dari  waktu  ke waktu. Hal ini mungkin berkaitan dengan tingkat stabilitas di lingkungan atau tingkat stabilitas dalam sistem pendidikan. Perubahan dalam kepemimpinan di  tingkat  tinggi  dapat  menjelaskan  perubahan  yang  lebih  kecil  atau  lebih besar  dalam  tujuan  yang  baru.  Terutama,    perubahan  tersebut  merupakan hasil dari proses perubahan itu sendiri. Jenis keseimbangan yang dimaksud dalam  konteks  ini  adalah  sejauh  mana  kepemimpinan  pendidikan  yang bertanggung  jawab  untuk  kegiatan  pembaruan  berkomitmen  untuk  inovasi dari waktu ke waktu.
Jika salah satu dapat mengandalkan komitmen tersebut dari waktu ke waktu,  maka  sejauh  itu  karakteristik  inovasi  akan  relatif  stabil  dan kemungkinan  untuk  peningkatan  pelaksanaannya.  Pada  saat  yang  sama, komitmen  inovasi  tidak  berarti  kekakuan  atau  keengganan  atau ketidakmampuan  untuk  mendengarkan  kekhawatiran  dan  kebutuhan  lokal dan untuk memodifikasi inovasi yang sesuai.

## E. Kesimpulan.
Inovasi pendidikan agama islam adalah suatu tindakan yang tidak boleh tidak untuk dilakukan, faktor penyebabnya bisa diamati sendiri sangat komplek, baik dari perubahan kebijakan, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan kondisi masyarakat yang semakin dewasa dalam mengikuti berbagai media informasi tentang materi-materi agama pendidikan Islam.
Dalam  melakukan  inovasi  memerlukan  analisis  berbagai  kesempatan dan  kemungkinan  yang  terbuka,  artinya  inovasi  hanya  dapat  terjadi  apabila mempunyai  kemampuan  analisis.  Inovasi  bersifat  konseptual  dan  perseptual, artinya  yang  bermula  dari  keinginan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru yang  dapat  diterima  masyarakat.  Inovasi  harus  dimulai  dengan  yang  kecil. Tidak  semua  inovasi  dimulai  dengan  ide-ide  besar  yang  tidak  terjangkau  oleh kehidupan  nyata  manusia.  Keinginan  yang  kecil  untuk  memperbaiki  suatu kondisi atau kebutuhan hidup ternyata kelak mempunyai pengaruh yang sangat luas terhadap kehidupan manusia selanjutnya.
Inovasi diarahkan pada kepemimpinan atau kepeloporan. Inovasi selalu diarahkan  bahwa  hasilnya  akan  menjadi  pelopor  dari  suatu  perubahan  yang diperlukan. Apabila tidak demikian maka intensi suatu inovasi kurang jelas dan tidak memperoleh apresiasi dalam masyarakat.

## F. Daftar Pustaka
Akhyak, Inovasi Pendidikan Islam , 2004, Jakarta, Bina Ilmu.
Barizi, Ahmad. 2016. Menjadi Guru Unggul . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
HM, Muhammad Anwar. (2016). Inovasi Sistem Pendidikan . Jurnal Falasifa, VII
Hujair, AH dan Sanaky. 2003. Paradigma Pendidikan Islam Membangun Masyarakat Madani Indonesia . Yogyakarta:Safiria Insania Press.
Jalaluddin, 2017, Filsafat Pendidikan Islam , Jakarta, RajaGrafindo Persada
Kadi, Titi dan Robiatul Awwaliyah, 2017. Inovasi Pendidikan: Upaya Penyelesaian Problematika Pendidikan di Indonesia . Jurnal Islam Nusantara, (Online), 1(2),
Kusnandi. 2017. Model Inovasi Pendidikan Dengan Strategi Implementasi K onsep “Dare To Be Different ”. Jurnal Wahana Pendidikan, 4(1),
Marimba, A.D. (1987). Pengantar Filsafat Pendidikan Islam. Bandung: Al- Ma’arif.
Priatna, Tedi. (2018). Inovasi Pembelajaran PAI di Sekolah Pada Era Disruptive Innovation . JURNAL TATSQIF, 16(1).
Putra, J., Samsul Susilawati, and Akbar Elhaq. " Inovasi pendidikan: konsep dasar, tujuan, prinsip-prinsip dan implikasinya terhadap PAI ." TAMADDUN: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Keagamaan 22.1
(2021): 23-29.
Rogers, E.M. (2003). Diffusion of Innovation, New York: The Free Press.
Rusdiana, A. (2014). Konsep Inovasi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Rusdiana. 2014. Konsep Inovasi Pendidikan . Bandung:Pustaka Setia. Senduk, N. 2013. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK.
Malang: Universitas Negeri Malang.
Saud, Udin. S. (2015). Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sutrisno. 2005. Revolusi Pendidikaan di Indonesia (membedah metode dan teknik pendidikan berbasis kompetensi). Yogyakarta:Ar-Ruzz.
Yamin, M dan Maisah. (2012). Orientasi Baru Ilmu Pendidikan. Jakarta: Referensi.
Zayadi, A. (2005). Desain Pengembangan Madrasah. Jakarta: Departemen Agama RI Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam. Zayadi, A. (2005). Desain Pengembangan Madrasah. Jakarta: Departemen Agama RI Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam.