## GAMBARAN KEMATANGAN KARIR PADA MAHASISWA TINGKAT

## AKHIR
Devi Jatmika
Linda
djatmika@bundamulia.ac.id

## ABSTRACT
Higher education students’ are in the late adolescent period. In this period they must accomplish some developmental tasks specifically regarding education and working issues. As last term students in their career exploration stage, they have to focus on working issues, thus they need career maturity. This research aims to describe career maturity  of  last  term  students  of  “X”  University  by  using  quantitative  research method. The instrument of this research was Career Maturity Inventory (CMI) Field data was collected from 118 last term students. The result showed that 51% students were in  very low career  maturity, 10% were in  low career maturity, 66.9% were in moderate career maturity, and 17.8%  were in high career maturity. Some additional results revealed, there were differences of career maturity between students who have working experiences and do not have working experiences (sig 0.060 > 0.05). There were  no  differences  of  career  maturity  based  on  gender  (0.233>  0.05).  From  the content  analysis  of  open-ended  questionnaire  results  showed  the  meaning  of  career for  students were: determine future, occupation, and success  symbol. Some students did  career  planning  such  as  studying,  getting  working  experiences,  and  finding  job information.  Problems  they  feel  in  career  planning  like  do  not  have  working experiences, feel confused to choose, and financial capital for making business. They also  mentioned  their  own  strengths  were  competency,  skills,  attitude  and  working experiences. Some weaknesses they feel such as lack of competency and skills, having lack  of  working  attitude,  and  lack  of  self  confidence.  In  sum,  last  term  students’ exhibited  moderate  to  high  career  maturity.  Working  experiences  and  evaluation  of strengths may predict students’ career maturity.
Keywords: Career maturity, last term students, career exploration, working
Vol. 8 No. 2 Oktober 2015 PSIBERNETIKA

## A. LATAR BELAKANG
Mahasiswa  yang  berkuliah  di  Perguruan  Tinggi  rata-rata  berusia  18-22 tahun dan berada pada kategori remaja akhir, dimana pada masa ini remaja lebih mantap dan stabil, mengenal dirinya, memahami arah hidup dan menyadari tujuan hidupnya  (Kartono  dalam  Haryanto,  2010).  penelitian  terbaru  dari  pandangan ilmu  saraf  (neuroscience)  menyatakan  bahwa  perkembangan  otak  tidak  berhenti hingga  pertengahan  usia  20-an  dan  30-an  terutama  bagian  penalaran  sosial, perencanaan,  mengatasi  masalah  dan  pemahaman  (Helps  dalam  Wallis,  2014). Anak-anak  muda  dalam  perkembangan  kognitifnya  terus  berlanjut  hingga mencapai  kematangan  emosional, self-image dan  melakukan  penilaian.  Furedi (dalam  Wallis,  2013)  mengemukakan  masyarakat  telah  memanjakan  anak-anak muda  sehingga  banyak  dari  mereka  yang  kehilangan  aspirasi  untuk  mandiri. Budaya  memberikan  pengaruh  yang  membuat  anak-anak  muda  kesulitan  untuk menjadi  dewasa  sebagaimana  orang  dewasa  seharusnya  karena  kurangnya  rasa tanggung jawab. Dari sisi perkembangan psikososial, remaja menghadapi  isu-isu pendidikan  dan  pekerjaan.  Namun,  ketidakmatangan  dalam  berpikir  dapat mempengaruhi kematangan para remaja akhir dalam menentukan karirnya. Dalam teori model karir yang dikemukakan oleh Super (dalam Wijaya 2012) menyatakan bahwa  perkembangan  karir  sebagai  tahap  eksplorasi  yang  dimulai  pada  usia  15- 24  tahun.  Kematangan  karir  didefinisikan  sebagai  kesiapan  individu  untuk membuat  keputusan  karir  di  usia  yang  tepat  dan  menghadapi  tugas-tugas perkembangan  karir  yang  cocok  dengan  dirinya  (Savickas  dalam  Powell  & Luzzo,  1995).  Menurut  Crites  (dalam  Coertse  &  Schepers,  2004)  kematangan karir sangat penting untuk pemilihan karir seseorang. Individu yang tidak matang (immature) tidak bisa membuat pemilihan karir yang optimal.
Hasil penelitian oleh Crites di Amerika (dalam Pinarti, 2011) sekitar 30% individu  di  sekolah  menengah  dan  perguruan  tinggi  belum  memutuskan  pilihan
karir  mereka.  Penelitian  lainnya  dilakukan  oleh  Yunitri  (2014)  kepada  208 mahasiswa tingkat  akhir di  Jakarta ditemukan 73 mahasiswa  yang kuliah  sambil bekerja  dan  hanya  38  orang  yang  bekerja  sesuai  dengan  bidang  pekerjaan  yang diharapkan setelah lulus kuliah.  Hal ini menunjukkan bahwa faktor dunia industri terus berubah, jumlah lulusan mahasiswa yang semakin bertambah namun tingkat gap  antara  kebutuhan  industri  dengan  kompetensi  yang  dibutuhkan  membuat mahasiswa  perlu  melakukan  eksplorasi  karir  secara  ekstensif.  Sehingga,  dengan adanya kematangan karir seseorang, menentukan kesuksesan dalam perkembangan  karir  ke  depannya.  Sebagaimana  Seligman  (dalam  Aquila,  2012) menekankan  pentingnya  kematangan  karir  bagi  kehidupan  seperti  peningkatan kompetensi,  tujuan karir dan mewujudkan karir  yang berhubungan dengan sikap mandiri,  perencanaan  yang  matang,  mempunyai  komitmen,  motivasi  dan  efikasi diri.

## B. TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  mengenai kematangan  karir  pada  mahasiswa-mahasiswa  di  Universitas  Bunda  Mulia  yang tengah menempuh pendidikan sarjana, karena mereka saat ini sedang berada pada tahap eksplorasi karir.
Dengan adanya hasil penelitian kematangan karir diharapkan memberikan manfaat berupa informasi untuk pengembangan mahasiswa dalam mempersiapkan karir setelah lulus nanti.

## C. TINJAUAN TEORI
1. Definisi Kematangan Karir
Konsep  kematangan  karir  ( career  maturity )  berawal  dari  pekermbangan teori  perilaku  karir  yang  dikemukakan  oleh  Super  (Dhillon  &  Kaur  dalam Mubiana,  2010).  Pickworth  (dalam  Mubiana,  2010)  mendefinisikan  kematangan karir  sebagai  kesiapan  individu  untuk  menghadapi  tugas-tugas  perkembangan yang  harus  dihadapinya  karena  perkembangan  biologis  dan  sosial  serta  harapan masyarakat  terhadap  individu  yang  telah  mencapai  tahap  perkembangannya.

## PSIBERNETIKA
Levinso,  Ohler,  Caswell  dan  Kiewra  (dalam  Aquila,  2012)  menyebutkan kematangan karir adalah kesadaran atas kemampuan membuat pilihan karir yang sesuai dengan diri individu yang meliputi kesadaran akan hal-hal yang diperlukan dalam  membuat  keputusan  karir  serta  pilihan  karir  yang  realistis  dan  konsisten sepanjang  waktu.  Menurut  Super  (dalam  Coertse  dan  Schepers,  2004) kematangan karir adalah istilah normative yang merujuk pada sejauh mana remaja memiliki  kematangan  karir  jika  mereka  dapat  membuat  keputusan  karir  tentatif dan  telah  memiliki  pengetahuan  mengenai  alternatif-alternatif  pendidikan  dan pekerjaan
2. Perkembangan Karir
Crites  (dalam  Coertse  &  Schepers,  2004)  menyebutkan  bahwa  kematangan karir akan meningkat sepanjang waktu dan tahap paling penting dalam perkembangan karir  adalah  fase  pembentukan  ( establishment  phase )  pada  usia  16-25  tahun.  Super (dalam  Coertse  &  Schepers,  2004)  mengemukakan  lima  tugas-tugas  perkembangan karir dimana setiap individu akan melalui kelima tahap berikut:
Tugas-tugas perkembangan Karakteristik Kristalisasi preferensi karir (14-18 tahun) Mengembangakan dan merencanakan arah tujuan. Pada umumnya berdasarkan informasi dari orang sekitar dan figure peran (role model). Pada tahap awal sangat tidak realistis dan imajinatif. Pada tahun-tahun berikutnya lebih focus dalam tujuan yang pasti.
Spesifikasi dari preferensi karir (18-21 tahun) Membentuk arah tujuan pekerjaan. Membuat langkah-langkah tindakan.
Implementasi dari preferensi karir (21-24 tahun) Memperoleh edukasi ataupun pelatihan yang diperlukan untuk mencapai tujuan. Mendapatkan pekerjaan di bidang yang relevan. Stabilisasi dari karir (24-35 tahun) Bekerja dan memastikan/ merubah pilihan karir. Konsolidasi dati status dan pengembangan lanjut (35 tahun ke atas) Pengembangan lanjut ke tingkat lebih tinggi dari karir.
3. Ciri-ciri individu dengan kematangan karir
Crites  (dalam  Setyowati,  2012)  mengemukakan  individu  yang  memiliki kematangan karir ditandai dengan:
a. Meningkatkan pengetahuan mengenai diri
b. Meningkatkan pengetahuan tentang pekerjaan
c. Meningkatkan kemampuan memilih pekerjaan
d. Meningkatkan kemampuan merencanakan langkah-langkah menuju karir yang diharapkan.
Ciri-ciri siswa yang kurang ataupun belum memiliki kematangan karir (Crites dalam Setyowati, 2012):
a. Tidak realistik dalam memilih karir, yaitu tidak berdasarkan kemampuan, minat,  nilai  dan  kenyataan  yang  ada.  Mungkin  saja  pilihan  berasal  dari kehendak orangtua dan anak bersikap pasif atas pilihan orangtuanya.
b. Keragu-raguan  dalam  membuat  pilihan  karir.  Hal  ini  menunjukkan ketidakmampuannya  memilih  atau  menyatakan  pendapatnya  yang  akan menghasilkan  pilihan  yang  mempersiapkan  ia  masuk  pada  suatu  jenis pekerjaan  tertentu.  Menurut  Crites,  hal  ini  disebabkan  karena:  1).

## PSIBERNETIKA
Seseorang  memiliki  banyak  potensi  dan  membuat  banyak  pilihan;  2) seseorang  tidak  dapat  mengambil  keputusan  dimana  ia  tidak  dapat memilih satupun dari alternatif-alternatif yang memungkinkan baginya; 3) seseorang  tidak  berminat,  dimana  ia  telah  memilih  satu  pekerjaan  tetapi bimbang akan pilihannya itu.

## D. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dipakai  adalah  metode  kuantitatif  deskriptif,  non eksperimental.  Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  pemberian kuesioner  Inventori  Kematangan  Karir  dari  kepada  mahasiswa-mahasiswa  Universitas  ―X‖. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiwa  semester  akhir  (semester  7)  Fakultas  Ilmu Sosial  dan  Humaniora.  Teknik  pengambilan  pada  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik convenience  sampling ,  pengambilan  sampel  berdasarkan  ketersediaan elemen dan kemudahan untuk mendapatkan serta kemampuan dan kerelaan responden untuk menjadi subyek penelitian (Kumar, 1996). Jumlah sampel dalam penelitian ini diperoleh 120 subyek, namun terdapat 2 data yang tidak dapat terpakai sehingga jumlah total sampel adalah 118 subyek.
Instrument alat ukur merupakan adaptasi dari Career Maturity Inventory oleh Crites yang telah diadaptasi ke dalam bahasa Indonesia oleh Taganing (dalam Aquila, 2012). Hasil uji realiabitas adalah 0.92
Skala  kematangan  karir  terdiri  dari  24  aitem,  mengukur  sikap  mahasiswa dalam  perencanaan  dan  eksplorasi  karir  karir.  Skala  sikap  terbagi  menjadi  empat domain yaitu:
Dimensi Definisi Contoh aitem Keterlibatan dalam proses pemilihan Sejauh  mana  individu  secara  aktif terlibat dalam proses membuat keputusan Saya mencari informasi tentang  apa  saja  yang  akan saya kerjakan dalam pekerjaan saya kelak.
Orientasi
terhadap  Sejauh mana individu memiliki sikap  Bekerja itu menyenangkan.
pekerjaan yang  berorientasi  pada  tugas  atau kesenangan mengenai pekerjaaan dan nilai-nilai pekerjaan Kemandirian dalam pengambilan keputusan Sejauh  mana  individu  bergantung pada  orang  lain  dalam  memilih pekerjaan Memilih  pekerjaan  adalah  hal yang harus diputuskan sendiri. Konsepsi  dari  proses keputusan Sejauh  mana  individu  memiliki konsep  yang akurat  atau tidak akurat mengenai  pengambilan  keputusan pekerjaan Pekerjaan  yang  dipilih  harus sesuai  dengan  potensi  dan minat yang dimiliki seseorang.
Pada  alat  tukur  terdiri  dari  dua  jenis  aitem  favourable  dan  unfavourable. Mahasiswa  yang  menjawab  ―setuju‖  pada  aitem  favorable  mendapatkan  skor  1  dan ―tidak setuju‖ mendapatkan nilai 0. Sedangkan, mahasiswa yang menjawab ―setuju‖ pada aitem unfavorable mendapatkan skor 1 dan ―tidak setuju‖ mendapat skor 0. Data yang telah diperoleh dianalisis menggunakan SPSS 17.0.

## E. HASIL PENELITIAN
1. Hasil uji normalitas
Dari hasil analisa dengan SPSS, diperoleh hasil uji normalitas dengan 1- Sample K-S, nilai signifikansi (p): 0.015, p< 0,05 maka data tidak berdistribusi normal.
2. Hasil pembuatan norma kematangan karir mahasiswa
Pada distribusi yang tidak normal maka dilakukan digunakan standar  T score, mean= 50 dan SD= 10.
Hasil penormaan diperoleh sebagai berikut:
Kategori Rentang Jumlah Persen Sangat belum matang >30 6 5.1%

## PSIBERNETIKA
Belum/ kurang matang 31-40 12 10.2% Cukup matang 41-60 79 66.9% Matang 61-70 21 17.8% Sangat  matang >70 0 0 Total 118 100%
Dari  hasil  norma  t-score  diketahui  diperoleh  sebanyak  6  orang  (5.1%) mahasiswa  berada  pada  kategori  sangat  belum  matang  dalam  kematangan  karirnya, 12 orang (10.2%) berada pada kategori belum matang, 79 (66.9%) orang berada pada kategori  cukup  matang,  21  orang  (17.8%)  berada  pada  kategori  matang.  Kemudian, tidak ada mahasiswa yang berada pada kategori sangat matang.
3. Hubungan pengalaman pernah bekerja ataupun tidak dengan kematangan karir
Penghitungan data menggunakan statistic non parametric mann-whitney, karena data berdistribusi tidak normal untuk mengetahui apakah ada perbedaan kematangan karir antara  mahasiswa  yang  pernah  memiliki  pengalaman  bekerja  dengan  yang  tidak pernah  bekerja.  Dari  hasil  diperoleh  nilai  mean  kematangan  karir  dari  mahasiswa yang pernah bekerja lebih tinggi= 63.33  lebih tinggi daripada mean mahasiswa yang belum  pernah  bekerja=  50.43.  Kemudian  dari  hasil  diketahui  Z=  -1.882  dan  sig  (2- tailed)  adalah  0.060  >  0.05  yang  berarti  ada  perbedaan  kematangan  karir  antara mahasiswa yang pernah bekerja dengan tidak pernah bekerja.
4. Kematangan karir mahasiswa menurut jenis kelamin
Dari hasil diperoleh nilai mean wanita lebih tinggi (61.63) daripada pria (52.97). Kemudian dari hasil diketahui  Z= -1.192 dan sig (2-tailed) adalah 0.233 > 0.05 yang berarti tidak ada perbedaan kematangan karir antara pria dan wanita.
Dari hasil olahan data open-ended questionnaire mengenai makna karir menurut para mahasiswa diolah dengan analisis tematik dan jumlah frekuensi tema dihitung berdasarkan respon yang diberikan oleh responden, yaitu:
Makna karir Frekuensi Persen % Menentukan masa depan 28 21.7 Mata pencaharian 27 20.9 Kesuksesan 18 13.9 pengembangan diri 11 8.5 Proses kehidupan 12 9.3 prestasi kerja 8 6.2 mendapatkan pengalaman 6 4.65 aktualisasi diri 4 3.1 cita-cita 5 3.8 Kebanggaan 3 2.3 kepuasan hidup 3 2.3 bermanfaat untuk orang lain 2 1.5 gaya hidup 1 0.7 129 100
Pemaknaan karir bagi mahasiswa dalam lima kategori utama yaitu: karir menentukan masa depan (21.7%), karir sebagai mata pencaharian (20.9%), karir sebagai lambang kesuksesan (13.9%), karir sebagai sesuatu yang penting dalam proses kehidupan (9.3%) karir sebagai bentuk pengembangan diri (8.5%).
Frequency Percent

## PSIBERNETIKA
Belajar (meningkatkan wawasan dan IPK) 59 38.3 Pengalaman bekerja 45 29.2 Mencari informasi 28 18.1 Memperluas networking 9 5.8 Melanjutkan ke jenjang pendidikan selanjutnya 4 2.6 Melakukan kegiatan sesuai cita-cita 1 0.6 Manajemen waktu 1 0.6 belum ada perencanaan 2 1.3 melamar pekerjaan di beberapa tempat 3 1.9 menabung 2 1.3 Total 154 100.0
Dari  data  di  atas  diketahui  tiga  bentuk  dengan  respon  tertinggi.  perilaku  yang dilakukan  mahasiswa  untuk  mendukung  perencanaan  karir  mereka  di  masa  depan. Penghitungan  jumlah  berdasarkan  jawaban  yang  diberikan  oleh  setiap  mahasiswa. Tiga  bentuk  perencanaan  karir  yang  saat  ini  cenderung  dilakukan  yaitu:  1.  Belajar, mahasiswa  berusaha  meningkatkan  wawasan  dan  IPK  (38.3%);  2.  Bekerja  pada bidang pekerjaan dan mendalaminya untuk mendapatkan pengalaman kerja (29.2%); 3. Mencari informasi mengenai pekerjaan-pekerjaan yang mereka inginkan (18.1%).

## Masalah yang dirasakan mahasiswa dalam perencanaan karirnya
Frequency Percent Belum memiliki pengalaman kerja 15 11.5 Bingung menentukan pilihan 15 11.5 Financial (memerlukan modal bisnis) 15 11.5 Kompetensi yang dimiliki 14 10.7
manajemen waktu 12 9.2 Kurang networking 10 7.6 Kepercayaan diri 10 7.6 belum ada masalah 5 3.8 Persaingan global 5 3.8 adaptasi dengan pekerjaan 4 3.1 Masalah sikap (kesabaran, berkomitmen, disiplin) 4 3.1 Kuliah belum selesai 4 3.1 belum ada gambaran 3 2.3 Masalah belajar 3 2.3 Memperoleh informasi karir 3 2.3 Malas 3 2.3 Kemampuan kognitif (daya tangkap dan konsentrasi) 2 1.5 Dukungan keluarga 2 1.5 background universitas 1 0.8 Kesiapan mental 1 0.8
Dari  respon  mahasiwa  diketahui  masalah-masalah  dalam  merencanakan  karirnya yaitu:  belum  memiliki  pengalaman  kerja  (11.5%),  bingung  menentukan  pilihan (11.5%), tidak memiliki modal untuk keinginan menjadi wirausaha (11.5%), merasa kompetensi yang dimiliki belum memadai (10.7%), masalah dalam manajemen waktu (9.2%), kurang memiliki networking (7.6%), masalah kepercayaan diri (7.6%).

## Kelebihan pribadi yang dirasakan mahasiswa dapat menunjang karir
Kategori
Frekuensi respon Persen

## PSIBERNETIKA
Kompetensi dan keterampilan  yang dimiliki (ilmu, berbahasa, komunikasi, multimedia, computer, kerjasama) 41 32.5 Sikap  (rajin, tekun, kerja keras, tanggung jawab, focus, integritas, terbuka ingin belajar, sabar) 43 34.1 Pengalaman kerja 14 11.1 Karakter pribadi (humoris, percaya diri) 5 4.0 Networking 4 3.2 Minat yang besar terhadap bidangnya 3 2.4 kreativitas 3 2.4 Nilai IPK 2 1.6 Memiliki gelar 2 1.6 Kemampuan planning 2 1.6 daya tangkap 2 1.6 tidak mudah menyerah 1 0.8 tidak ada 1 0.8 Kesehatan fisik 1 0.8 cara berpikir kritis 1 0.8 belum tahu 1 0.8
Dari  respon  yang  diberikan  mahasiswa,  kelebihan-kelebihan  yang  dirasakan  dapat mendukung  perencanaan  karir  mereka  secara  umum  adalah  kompetensi  dan keterampilan yang dimiliki saat kuliah(32.5%), memiliki sikap kerja keras, rajin, mau belajar  yang  menjadi  modal  untuk  karir  yang  ditekuni  nantinya  (34.1%),  memiliki pengalaman kerja (11.1%).
Kekurangan yang dihadapi pada diri mahasiswa untuk menekuni karirnya
Kategori Frekuensi Persen Kompetensi dan keterampilan yang belum mencukupi (wawasan, keterampilan berbahsa, komunikasi, mengambil keputusan) 25 21.4 Kurang memiliki sikap dalam bekerja (kerajinan, ketelitian, ketekunan, komitmen, disiplin, kesabaran) 23 19.7 Kurang percaya diri 17 14.5 manajemen waktu 9 7.7 Cepat bosan dalam menjalani sesuatu 7 6.0 Mengendalikan emosi 6 5.1 Kekurangan finansial 6 5.1 Kurang memiliki pengalaman bekerja 5 4.3 Kurang memiliki networking 5 4.3 Membina hubungan dengan orang lain 3 2.6 Kemampuan belajar 3 2.6 Karakter diri yang dianggap tidak menunjang (pemalu, mudah tertekan) 3 2.6 Tidak mandiri 2 1.7 Kemampuan fisik 1 0.9 Karakter diri yang belum matang (keras kepala, sensitif) 1 0.9
Dari hasil kategorisasi jawaban mahasiswa diketahui tiga kekurangan yang dirasakan mahasiswa dalam perencanaan karir mereka yaitu: kompetensi dan keterampilan yang belum mencukupi (21.4%), kurang memiliki sikap dalam bekerja seperti (kerajinan, ketekunan, komitmen, disiplin, kesabaran) (19.7%), kurang memiliki percaya diri (14.5%).

## F. PEMBAHASAN
Menurut Crites (dalam Setyowati, 2012) mengemukakan individu yang memiliki kematangan karir ditandai dengan ciri individu meningkatkan pengetahuan mengenai diri,  meningkatkan  pengetahuan  tentang  pekerjaan,  meningkatkan  kemampuan memilih  pekerjaan,  meningkatkan  kemampuan  merencanakan  langkah-langkah menuju karir  yang diharapkan. Pada usia remaja 18-21 tahun menurut Super (dalam Coertse & Schepers, 2004), mahasiswa sudah membuat preferensi  karir, arah tujuan dan  membuat  langkah-langkah  tindakan.  Dari  hasil  data  kualitatif  yang  telah dikategorikan  karir  dimaknai  mahasiswa  sebagai  suatu  hal  yang  menentukan  masa depan  mereka,  pekerjaan  atau  mata  pencaharian,  lambang  kesuksesan,  bagian  dari pengembangan diri dengan pengalaman dan suatu proses kehidupan yang penting dan harus  dijalani.  Pemaknaan  karir  ini  menunjukkan  mahasiswa  telah  menempatkan karir sebagai bagian yang penting dan adanya kesadaran untuk memikirkan mengenai karir di masa depan.
Selain  itu,  ditemukan  pula  adanya  hubungan  antara  mahasiswa  yang  pernah berpengalaman  kerja  atau  tidak  pernah  memiliki  pengalaman  kerja  dengan kematangan  karirnya.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aquila (2012)  dimana  ditemukan  pengaruh  signifikan  antara  pengalaman  bekerja  praktek memiliki  pengaruh  lebih  besar  terhadap  kematangan  karir  dibandingkan  dengan keputusan  karir.  Kerrigan  (dalam  Aquila,  2012)  menyebutkan  bahwa  pengalaman kerja  memiliki  peranan  meningkatkan  kematangan,  disiplin  diri,  tanggung  jawab, dapat  membimbing  siswa  dalam  mempersiapkan  karir  dan  prestasi  kerja.  Hal  ini didukung  pula  hasil  jawaban  kualitatif  pengalaman  bekerja  (29.2%)  yang  berada  di urutan ketiga sebagai bentuk perencanaan karir yang dilakukan mahasiswa agar lebih mendalami  dunia  bekerja  dan  bidang  yang  diminatinya.  Begitupula  memiliki pengalaman  bekerja  juga  menjadi  kelebihan  yang  dirasakan  mahasiswa  yang menunjang  karirnya  (11.1%).  Namun,  belum  adanya  pengalaman  bekerja  dirasakan sebagai  kekurangan  atau  masalah  yang  dirasakan  mahasiswa  dalam  perencanaan karirnya  (11.5%)  selain  kekurangan  lain  yang  mereka  rasakan  yaitu:  bingung
menentukan pilihan (11.5%), finansial untuk modal bisnis (11.5%), kompetensi yang masih dirasakan kurang (10.7%).
Mahasiswa juga menyatakan memiliki sikap yang menunjang untuk perencanaan karir  43  orang  (34%),  kompetensi  yang  mereka  miliki  merupakan  kelebihan  utama untuk  menempuh  karir  mereka  yaitu  sebanyak  41  orang  mahasiswa  (32.5%)    dan pengalaman kerja 11 orang (11%) Kesadaran akan kelebihan dan kekurangan dari diri merupakan  suatu  bentuk self-awareness dari  individu  dimana  ia  dapat  menilai keterampilan,  nilai-nilai  yang  dimiliki,  minat  dan  penegtahuan  yang  dimilikinya. Periode  usia  15-24  tahun  merupakan  usia  yang  terbaik  bagi  individu  untuk melakukan  eksplorasi  berbagai  pekerjaan  di  lingkungannya  dan  juga  waktu  utnuk menguji  kemampuan,  dan  keterampilan.  Ketika  seseorang  merasa  matang  dengan kemampuan  dan  keterampilan  yang  dimilikinya  akan  meningkatkan  aspirasi  untuk menempuh karir (Adegoroye dalam Ottu & Idowu, 2014).
Pada  mahasiswa  yang  berada  belum  memiliki  kematangan  karir  ditunjukkan adanya  pemilihan  karir  yang  tidak  realistik,  tidak  berdasarkan  kemampuan,  minat, dan  kenyataan  serta  keragu-raguan  dalam  membuat  pilihan  karir  (Crites  dalam Setyowati,  2012).  Keragu-raguan  dalam  memilih  karir  dapat  disebabkan  karena  ia memiliki  banyak  potensi  dan  membuat  banyak  pilihan,  tidak  dapat  mengambil keputusan  dari  pilihan-pilihan  yang  memungkinkan  baginya  dan  tidak  ada  minat walaupun telah memilih satu pekerjaan.
Dari hasil penelitian juga diketahui nilai mean kematangan karir lebih tinggi pada wanita  daripada  pria,  namun  dari  hasil  uji  beda  ditemukan  tidak  adanya  perbedaan kematangan karir antara pria dan wanita sig 0.233 >0.05. Hal ini menunjukkan bahwa baik  pria maupun wanita memiliki kemampuan dalam perencanaan karirnya. Pinasti (2011)  dalam  penelitiannya  menemukan  tidak  adanya  pengaruh  signifikan  antara jenis  kelamin  dengan  kematangan  karir,  namun  hasil  mean  pada  pria  lebih  tinggi daripada  wanita.  Penelitian  lainnya  oleh  Lau,  Low,  dan  Zakaria  (2013)  ditemukan wanita  menunjukkan  kematangan  karir  yang  lebih  tinggi  daripada  pria.  Tekke  dan

## PSIBERNETIKA
Ghani  (2013)  dalam  penelitiannya  kematangan  karir  pada  mahasiswa  internasional menyatakan  bahwa  perbedaan  kematangan  karir  berdasarkan  jenis  kelamin  tidak terlalu  kuat,  yang  berarti  baik  kedua  jenis  kelamin  memiliki  kesamaan  dalam menyelaraskan keinginan dengan realitas dan memiliki pengetahuan yang sama untuk perencanaan karirnya. Adanya variasi dalam penelitian kematangan karir berdasarkan jenis  kelamin  menunjukkan  adanya  interaksi  perbedaan  gender  terhadap  sikap terhadap  kematangan  karir.  Powel  dan  Luzzo  (dalam  Tekke  &  Ghani,  2013) menyatakan bahwa tidak adanya hubungan antara usia dengan tingkat kelas terhadap kematangan  karir.  Ia  menyebutkan  bahwa  program  pengembangan  karir  di  sekolah dan  faktor  kontekstual  seperti  kesempatan  untuk  bekerja  mempengaruhi  pilihan- pilihan individu dan paparan terhadap alternatif pekerjaan.

## G. SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kematangan  karir  mahasiswa cenderung matang. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa telah memiliki pemikiran dan  perencanaan  mengenai  karir  yang  ingin  ditekuninya.  Dari  penelitian  ini ditemukan  adanya  perbedaan  dignifikan  antara  pengalaman  bekerja  dengan kematangan  karir.  Subjek-subjek  yang  pernah  memiliki  pengalaman  kerja  memiliki kematangan  karir  yang  lebih  tinggi  dan  merasakan  pengalaman  kerja  sebagai kelebihan untuk  menekuni  dan mendalami  karirnya. Selain itu ditemukan pula tidak adanya perbedaan antara jenis kelamin dengan kematangan karir mahasiswa.

## H. SARAN

## Saran bagi mahasiswa tingkat akhir
Bagi  para  mahasiswa  tingkat  akhir  terkait  dengan  kekurangan  yang  dimiliki untuk  karir  di  masa  depan  hendaknya  melakukan  pencarian  informasi  yang  intensif mengenai  berbagai  bidang  pekerjaan  yang  ingin  ditekuni,  mencoba  bekerja  magang ataupun  part-time  untuk  merasakan  suasana  kerja  dan  kemampuan  interpersonal  di tempat  kerja  serta  memperoleh  ilmu  di  luar  dunia  perkuliahan.  Persaingan  di  dunia
kerja  tidak  semata  melihat  inteligensi  tetapi  juga  berbagai  keterampilan  dan  sikap yang  dimilik  oleh  karena  itu  sikap  yang  baik  seperti  disiplin,  tanggung  jawab  dan keinginan untuk belajar hendaknya selalu dihayati dalam bekerja agar menjadi modal untuk merintis karir sebagai lulusan S1.

## Saran bagi universitas
Bagi  pihak  universitas  dapat  memberikan  fasilitas  berupa  konseling  karir, pelatihan-pelatihan  atu  seminar  mengenai goal-setting kepada  seluruh  angkatan, memberikan  gambaran  karir  sejak  dini  akan  lebih  baik  bagi  kematangan  karir mahasiswa.  Karena  adapula  mahasiswa-mahasiswa  yang  masih  merasa  kurang percaya  diri  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya  dan  kebingungan  dalam menentukan pilihan. Dengan adanya dukungan dari pihak universitas tentunya dapat menciptakan lulusan unggulan yang dapat berkompetisi di dunia kerja.

## Saran bagi penelitian selanjutnya
Bagi  penelitian  selanjutnya  dapat  memberikan  sampel  dengan  jumlah  yang lebih besar. Selain itu, penelitian kematangan karir diperluas kepada berbagai rentang usia  agar  dapat  diperoleh  perbandingan  kematangan  karir  pada  setiap  rentang  usia. Selain  itu,  bagi  penelitian  selanjutnya  dapat  meninjau  kematangan  karir  dari  sisi pretasi akademik mahasiswa, efikasi diri dan orientasi masa depan mahasiwa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aquila (Juli, 2012). Perbedaan pengalaman praktek kerja lapangan pada siswa SMA-SMK dan status keputusan karir terhadap kematangan karir, Fakultas Psikologi Peminatan Psikologi Pendidikan Univeristas Indonesia. Retrieved from http://lib.ui.ac.id/file?file=digital/20307891-T%2031396- Perbedaan%20pengalaman-full%20text.pdf.
Banyak sarjana RI yang bekerja tak sesuai jurusan saat kuliah (29 Mei 2013).
Retrieved 11 September 2014, from
http://bisnis.liputan6.com/read/599411/banyak-sarjana-ri-yang-bekerja-tak- sesuai-jurusan-saat-kuliah.
Coertse, S., & Schepers, J. M. (2004). Some personality and cognitive correlates of career maturity.  SA Journal of Industrial Psychology, 30 (2), 56-73.
Haryanto. (2010). Batasan usia remaja. Retrieved from
http://belajarpsikologi.com/batasan-usia-remaja/ .
Lau, P. L., Low, S. F., & Zakaria, A. R. (2013). Gender and work:  Assessment and application  of  Super‘s  theory—career  maturity. British  Journal  of  Arts  and Social Sciences. Retrieved from
http://www.bjournal.co.uk/paper/BJASS_12_2/BJASS_12_02_04.pdf.
Mubiana, P. B. (April, 2010 ). Career maturity, career knowledge, and self knowledge among psychology honours students: An exploratory study . (Magister dissertation, University of Pretoria Department of Psychology, 2010). Retrieved from http://upetd.up.ac.za/thesis/available/etd-08152011- 163810/unrestricted/dissertation.pdf
Ottu, I. F. A & Idowu, O. O. (2014). Opennes to experience, conscientiousness and gender as personality indicators of career maturity of in-school adolescents in Ibadan, Nigeria. Europeaan Journal of Educational Studies, 6 (1). Retrieved from http://ozelacademy.com/ejes.v6.i1-1.pdf
Pinasti, W. (2011). Pengaruh self-efficay, locus of control dan faktor demografis terhadap  kematangan karir mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Retrieved from
http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/1364/1/WORO%20 PINASTI-FPS.pdf
Santrock, J. W. (2013). Life span development (14 ed). NY: McGraw-Hill.
Tekke M, Ghani Faizal A.M. (2013). Examining Career Maturity among Foreign. Asian Students:Academic Level, Journal of Education and Learning. Vol. 7 (1) pp. 29-34
Wallis, L. (23 September, 2013). Is 25 the new cut-off point for adulthood?. Retrieved 8 September 2014 from http://www.bbc.com/news/magazine- 24173194.
Wijaya, F. (2012). Hubungan antara kematangan karir dengan motivasi belajar pada siswa kelas X MAN Cibinong. Retrieved 11 September 2014, from http://library.gunadarma.ac.id//repository/view/320047/hubungan-antara- kematangan-karir-dengan-motivasi-belajar-siswa-kelas-x-man-cibinong.html/
Setyowati, W. (2012). Hubungan antara konsep diri dengan kematangan karir.
Retrieved 11 November 2014, from http://repository.uksw.edu/jspui/bitstream/123456789/1792/3/T1_132007058 _BAB%20II.pdf.

## PSIBERNETIKA