PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL TERHADAP PEMAHAMAN AKUNTANSI DENGAN MOTIVASI BELAJAR SEBAGAI VARIABEL MODERATING PADA PROGRAM STUDI AKUNTANSI DI PSDKU MALUKU BARAT DAYA
Thimotina Killay, SE., M.Si 1* Fanny Monica Anakotta, SE., M.Si., CMA 1 ,
Paulina Bakker 2
1 Program Studi Akuntansi PSDKU, Fakultas Ekonomi, Universitas Pattimura, Ambon, 97233
E-mail : thimotina.killay@psdku.unpatti.ac.id

## ABSTRACK
This  study  aims  to  see  how  the  influence  of  intellectual  intelligence  on  accounting understanding with learning motivation as a moderating variable. The sample in this study was the  final  semester  students  of  the  accounting  study  program  outside  the  main  campus (PSDKU)  of  Pattimura  University,  totaling  30  students  using  the  Purposive  Sampling technique. the intellectual intelligence variable obtained a t-count value of 4.664 and for the t- table value of 1.703 with a significance value of 0.000. Because the  results of the calculation obtained  the  value  of  t  arithmetic  >  the  value  of  t  table,  it  can  be  concluded  that  the intellectual  intelligence  variable  has  a  positive  and  significant  effect  on  accounting understanding
Keywords: Intellectual Intelligence, Learning motivation, Accounting Understanding

## INTISARI
Penelitian  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  pengaruh  kecerdasan  intelektual  terhadap pemahaman  akuntansi  dengan  motivasi  belajar  sebagai  variabel  moderasi.  Sampel  dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester  akhir  pada mahasaisswa program studi akuntansi diluar kampus utama (PSDKU) Universitas Pattimura yang berjumlah 30 orang  mahasiswa dengan  menggunakan  teknik Purposive  Sampling.  v ariabel  kecerdasan  intelektual memperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  4,664  dan  untuk  nilai  t  tabel  sebesar  1,703  dengan  nilai signifikansi  sebesar  0,000.  Oleh  karena    hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  t  hitung  >  nilai  t tabel,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  kecerdasan  intelektual  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap pemahaman akuntansi
Keywords: Kecerdasan Intelektual, motivasi Belajar, Pemahaman Akuntansi

## PENDAHULUAN
Menurut KEMENKER  (Kementrian  Ketenaga  kerja Republik  Indonesia)  bahwa  penyerapan tenaga  kerja  saat  ini  dianggap  belum  maksimal.    Menteri  ketenega  kerjaan  mengatakan bahwa pertumbuhan angkatan kerja tahun 2018  baru sebanyak 63 %.  Hal ini dapat terjadi dikarenakan  adanya  berbagai  kendala  yang  dihadapi  seperti  banyaknya  lulusan  sarjana yang  bekerja  tidak  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikannya.  Pada    kenyataannya, sejak  beridirinya  PSDKU  Unpatti  pada  tahun  2016  sampai  pada  pertengahan  2020  masih terdapat  hambatan    yang  sering    dihadapi  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  yaitu sulitnya  mengakses  informasi  dari  internet  dikarenakan  jaringan  internet  yang  kurang
memadai  serta  buku-buku  pembelajaran  yang  sulit  untuk  diperoleh  sehingga  hal  ini membatasi  mahasiswa  dalam  mendapatkan  informasi.  Selain  itu,  berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  Badan  Kepegawaian  Daerah  (BKD)  Kabupaten  Maluku  Barat  Daya  bahwa sejauh  ini  baru  terdapat  123  pegawai  yang  merupakan  lulusan  sarjana  ekonomi  akuntansi. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  jumlah  pegawai  lulusan  akuntansi  di  Maluku  Barat  Daya masih sangat minim. (https://www.kominfo.go.id).
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  pemahaman  mahasiswa  akuntansi  adalah  faktor kecerdasan  intelektual.  Kecerdasan  intelektual  berhubungan  dengan  kemampuan mahasiswa   dalam   memahami   akuntansi.  Maka dari itu, kecerdasan intelektual yang baik memungkinkan  seorang  mahasiswa  tersebut  dapat  lebih  memahami  akuntansi  secara  baik dan benar (Ni Putu, 2019). Selain kecerdasan intelektual, faktor motivasi belajar juga sangat mempengaruhi  pemahaman  akuntansi.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Daud  &  Firdaus (2012)  yang  mengatakan  bahwa  “Seseorang  yang  memiliki  motivasi  kuat  dan  memiliki komitmen yang kuat akan berusaha dengan sekuat tenaga dan sekeras hati untuk mencapai tujuan yang telah menjadi cita-cita sendiri maupun organisasi. Menurut Jefry Rehiraky, salah satu anggota DPR Maluku Barat Daya mengungkapkan bahwa mahasiswa MBD diharapkan agar dapat  mengukir prestasi  dibangku kuliah dengan torehan indeks prestasi (IP) di atas 3, Sehingga dapat bersaing dengan anak- anak dari daerah lainnya. (https://beritabeta.com/15/7/2019).  Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis  merasa  perlu untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  ”Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  Terhadap Pemahaman  Akuntansi  Dengan  Motivasi  Belajar  Sebagai  Variabel  Moderating  Pada  Program Studi Akuntansi di PSDKU Maluku Barat Daya”, dengan rumusan masalahnya adalah Apakah kecerdasan  Intelektual  berpengaruh  terhadap  pemahaman  akuntansi  dan  apakah  Motivasi Belajar  sebagai  variabel  moderasi  dapat  memperkuat    pengaruh  kecerdasan  intelektual terhadap pemahaman akuntansi.

## Metode Penelitian

## Prosedur Penelitian
Objek  dan  lokasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasaisswa  program  studi  akuntansi  diluar kampus  utama  (PSDKU)  Universitas  Pattimura.    Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasaisswa program studi akuntansi diluar kampus utama (PSDKU) Universitas Pattimura. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester  akhir  pada mahasaisswa program studi  akuntansi  diluar  kampus  utama  (PSDKU)  Universitas  Pattimura  yang  berjumlah  30 orang    mahasiswa.  Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini  mengunakan  teknik Purposive Sampling dengan kriteria sampelnya yaitu mahasiswa akuntansi yang telah menempuh mata kuliah  Pengantar  Akuntansi,  Akuntansi  Keuangan  Menengah  1,  Akuntansi  Keuangan Menengah 2, Akuntansi Keuangan Lanjutan 1, Akuntansi Keuangan Lanjutan 2, Pengauditan 1,  Pengauditan  2,  Akuntansi  Biaya,  Sistem  Akuntansi,  Akuntansi  Sektor  Publik,  Sistem Informasi Akuntansi, dan Teori Akuntansi.

## Sumber Data
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif    yang  diperoleh  dari  angka-angka  dalam kuesioner  yang  ditabulasi.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  data primer,  yakni  data  yang  diperoleh  langsung  dari  sumber  atau  objek  peneliti  melalui kuesioner dan data yang diperoleh dianalisis mengunakan regresi sederhana.

## Metode Pengumpulan Data
Kuesioner  yaitu  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  mengajukan lembaran  angket  yang  berisi  daftar  pertanyaan  kepada  responden.  Dan  data  yang diperoleh dianalisis mengunakan regresi sederhana

## Analisis Data
Metode  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah  dengan  menggunakan regresi  berganda  dengan  bantuan  perangkat  lunak SPSS  for windows ,  setelah  semua  data  - data  dalam  penelitian  ini  terkumpul,  maka  selanjutnya  dilakukan  analisis data yang  terdiri dari:  Uji  Asumsi  Klasik  (Uji  Normalitas,  Uji  Multikolinieritas,  Uji  Autokorelasi,  Uji Heteroskedastisitas)  dan  Uji  Hipotesis  (Uji  Persamaan  Regresi  Linier  Berganda,  Uji R2 (Koefisien Determinasi),  Uji Statistik F, Uji Statistik t)

## Hasil dan Pembahasan

## Deskripsi Objek Penelitian
Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester    akhir    pada  PSDKU Unpatti  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis,  Prodi  Akuntansi.  Penyebaran  kuesioner  dilakukan sendiri  oleh  peneliti  sejak  tanggal  2  Juni  2021  sampai  dengan  tanggal  2  Juli  2021.  Jumlah kuesioner  yang  dibagikan  sebanyak  45  kuesioner.  Dari  45  kuesioner  yang  dibagikan peneliti berhasil mengumpulkan 30 kuesioner yang telah diisi dengan lengkap, 5 kuesioner diantaranya  cacat,  dan  10  kuesioner  lainnya  tidak  dikembalikan  sehingga  kuesioner tersebut  tidak  diperhitungkan.    Dengan  demikian  jumlah  kuesioner  dari  mahasiswa akuntansi PSDKU Unpatti Fakultas Ekonomi dan Bisnis yang dapat diolah adalah sebanyak 30 kuesioner. Secara lengkap dapat dilihat pada tabel 1:

## Tabel 1.Tingkat Pengembalian Kuesioner
Keterangan Jumlah Presentase Kuesioner yang disebarkan Kuesioner yang cacat Kuesioner yang tidak kembali Kuesioner yang lengkap dan siap diolah 45 5 10 30 100% 11% 22% 67%

## Sumber: Data primer diolah, 2021

## Demografi  Responden
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  30  responden,  maka dapat  diidentifikasikan  mengenai  karakteristik  responden  sebagai  berikut:  Responden berdasarkan jenis kelamin dapat dikelompokan pada tabel 2:

## Tabel 2. Responden menurut Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Jumlah Responden Presentase Pria 11 37% Wanita 19 63% Total 30 100%
Sumber: Data primer diolah, 2021
Responden berdasarkan nilai mata kuliah akuntansi dapat dikelompokan pada tabel 3:

## Tabel 3. Responden Menurut Mata Kuliah Akuntansi
Mata Kuliah Kriteria Nilai Jumlah Pengantar Akuntansi A B C 17
13 - Sistem Informasi
Akuntansi A B C
9 17 3 Akuntansi Biaya
A B C
9 18 3 Akuntansi Sektor Publik
A B C 14
13 3 Akuntansi Manajemen
A B
C
11
17 2 Akuntansi Keuangan Menengah 1 A B C 9 21 - Akuntansi Keuangan Menegah 2
A
B
C 19
10 1 Akuntansi Keuangan Lanjutan 1
A
B
C 9
20 1
Akuntansi Keuangan Lanjutan 2 A
B
C
19
0
2 Auditing 1
A B
C 14 13 3 Auditing 2
A B C
10 18 2 Teori Akuntansi
A B C
9 18 2 Akuntansi 1
A B C
16 13 1 Akuntansi 2
A B C 17 11 2
Berdasarkan  tabel  diatas  dilihat  bahwa  rata-rata  semua  mahasiswa  akuntansi mendapatkan  nilai  A  dan  nilai  B  dari  semua  mata  kulia  akuntansi,  namun  ada  beberapa mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  C  dalam  beberapa  mata  kuliah  akuntansi,  akan  tetapi mendapatkan nilai C dinilai masih cukup baik.

## Statistik Deskriptif
Tujuan  dari  analisis  statistik  deskriptif  ini  adalah  untuk  memberikan  gambaran mengenai data-data yang didapat dari kuesioner yang bersifat mengambarkan karakteristik tertentu  pada  responden.  Adapun  variabel-variabel  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  kecerdasan  intelektual  (X1),  motivasi  belajar  (Z),  dan  pemahaman akuntansi (Y). Gambaran mengenai karakteristik variabel yang digunakan secara rinci dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut:

## Tabel 4. Statistik Deskriptif Variabel-Variabel Penelitian
Descriptive Statistics Variabel N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kecerdasan Intelektual 30 30.00 59.00 45.9000 7.55828 Motivasi Belajar 30 40.00 60.00 48.1000 5.24799 Pemahaman Akuntansi 30 41.00 56.00 50.1333 3.53049 Valid N (listwise) 30 Sumber: Data primer diolah, 2021
Berdasarkan  tabel  4  dilihat  bahwa  variabel  kecerdasan  intelektual  (X1)  dengan sampel (N)  sebanyak 30 responden  memperoleh nilai minimum sebesar 30, nilai maximum sebesar  59,  nilai  mean  sebesar  45,9000  dengan  standar  deviasi  sebesar  7.55828.  Selanjutnya variabel  motivasi  belajar  (Z)  dengan  sampel  (N)  sebanyak  30  responden  memperoleh  nilai minimum sebesar 40, nilai maximum sebesar 60, nilai mean sebesar 48,1000 dengan standar deviasi sebesar 5.24799. Dan yang terakhir variabel pemahaman akuntansi (Y) dengan sampel (N) sebanyak 30 responden memperoleh nilai minimum sebesar 41, nilai maximum sebesar 56, nilai mean sebesar 50,1333 dengan standar devasi sebesar 3.53049.

## Uji Kualitas Data

## Uji Validitas
Uji validitas penelitian ini ditentukan dengan perbandingan r hitung dan r tabel. Apabila r-hitung  lebih  besar  dari  r-tabel  maka  item  kuesioner  dinyatakan  valid  dengan  nilai signifikansi < 0,05.
Tabel 5. Uji Validitas Data Variabel Pernyataan r-hitung r-tabel Hasil Kecerdasan Intelektual (X)
Item 1 0,618 0,306 Valid Item 2 0,532 0,306 Valid Item 3 0,526 0,306 Valid Item 4 0,538 0,306 Valid Item 5 0,725 0,306 Valid Item 6 0,598 0,306 Valid Item 7 0,496 0,306 Valid Item 8 0,559 0,306 Valid Motivasi Belajar (Z) Item 1 0,490 0,306 Valid Item 2 0,824 0,306 Valid Item 3 0,736 0,306 Valid Item 4 0,459 0,306 Valid Item 5 0,635 0,306 Valid Item 6 0,426 0,306 Valid Item 7 0,607 0,306 Valid Item 8 0,665 0,306 Valid Item 1 0,841 0,306 Valid Item 2 0,656 0,306 Valid Item 3 0,802 0,306 Valid
Pemahaman Akuntansi (Y) Item 4 0,876 0,306 Valid Item 5 0,787 0,306 Valid Item 6 0,885 0,306 Valid Item 7 0,938 0,306 Valid Item 8 0,787 0,306 Valid Item 9 0,788 0,306 Valid Item 10 0,841 0,306 Valid Item 11 0,646 0,306 Valid Item 12 0,556 0,306 Valid Item 13 0,723 0,306 Valid Item 14 0,831 0,306 Valid
Sumber: Data primer diolah, 2021
Dari tabel 5 diatas dapat dilihat bahwa semua variabel penelitian yaitu kecerdasan intelektual, motivasi belajar dan pemahaman akuntansi memperoleh nilai r-hitung yang lebih besar  dari  r-tabel  0,306.  Hal  ini  berarti  bahwa  semua  indikator-indikator  yang  digunakan dalam variabel penelitian ini layak atau valid.

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  ini  menggunakan  reliabilitas  konsistensi  internal  yaitu  tekhnik Cronbach  Alpha (α).  Apabila  hasil  pengujian Cronbach  Alpha >  0.60  maka  dapat  dikatakan bahwa konstruk atau variabel ini adalah reliabel (Ghozali 2005).
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Kriteria Cronbach’s Alpha Keterangan Kecerdasan Intelektual (X1) > 0,6 0.739 Reliabel Motivasi Belajar (Z) > 0,6 0.783 Reliabel Pemahaman Akuntansi (Y) > 0,6 0.662 Reliabel
Sumber: Data primer diolah, 2021
Dari tabel 6 diatas dapat dilihat bahwa setiap variabel penelitian memperoleh  nilai croanbach alpha lebih besar dari 0,60. Dimana untuk variabel kecerdasan intelektual (X)  nilai croanbach alpha sebesar 0,739, untuk variabel motivasi belajar (Z) nilai croanbach alpha sebesar 0,783,    dan  untuk  variabel  pemahaman  akuntansi  (Y)    nilai croanbach  alpha sebesar  0,662. Maka dapat disimpulkan bahwa semua variabel dalam penelitian ini adalah reliabel.

## Uji Hipotesis
Hasil Uji Model 1

## Analisis Regresi Linier Sederhana
Analisis  regresi  sederhana  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh kecerdasan  intelektual  terhadap  pemahaman  akuntansi.  Berikut  akan  diuraikan  hasil pengujian model 1 sebagai berikut:
1. Hasil Uji Koefisien Determinasi Model 1
Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  menguji  presntase  pengaruh  variabel indevenden terhadap variabel devenden. Nilai R square yang mendekati 1 menunjukan
bahwa  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  devenden  semakin  besar (Ghozali, 2011). Hasil uji koefisien determinasi dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7. Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) Model Summary b
a. Predictors: (Constant), Kecerdasan Intelektual b. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi
Berdasarkan tabel 7 dilihat bahwa nilai koefisien determinasi (R-Square) sebesar 0,456atau 45,6%.  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel  pemehaman  akuntansi  dapat  di  jelaskan  oleh variabel independensi yaitu kecerdasan intelektual sebesar 45,6% dan sisanya yaitu 54,4% dijelaskan oleh variabel-variabel lainnya diluar variabel pada model penelitian.
2. Hasil Uji Parsial Model 1
Pengujian hipotesis juga dapat dilakukan dengan menggunakan perbandingan antara t hitung dengan t tabel. Jika t-tabel lebih besar dari nilai t hitung maka hipotesi diterima dan begitupun sebaliknya. Hasil uji parsial dapat dilihat pada tabel berikut:
Berdasarkan  tabel  7  dilihat  bahwa  persamaan  regresi  linier  yang  dapat  dibuat  adalah sebagai berikut:
Y = 9,224 + 0,923 X1.
3. Hasil uji Hipotesis model 1
Berdasarkan tabel 4.8 dilihat bahwa variabel kecerdasan intelektual memperoleh nilai t hitung  sebesar  4,664  dan  untuk  nilai  t  tabel  yang  diperoleh  dari  hasil  N-k-1(n=jumlah data, k=variabel indevenden) sebesar 1,703 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Oleh karena    hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  t  hitung  >  nilai  t  tabel,  maka  dapat disimpulkan bahwa variabel kecerdasan intelektual berpengaruh positif dan signifikan terhadap  pemahaman  akuntansi.  Maka  dalam  hal  ini,  untuk  hipotesis  pertama  dapat diterima.

## Tabel 8. Hasil Uji Statistik T
Model
R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .675 a .456 .43 Model Summary 5 4.43252
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9.224 9.171 1.006 .324 Kecerdasan Intelektual .923 .198 .675 4.664 .000
a. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi Sumber: Data primer diolah, 2021
Pengujian  model  2  dilakukan  untuk  mengetahui  peran  motivasi  belajar  sebagai  variabel moderasi  dalam  pengaruh  kecerdasan  intelektual  terhadap  pemahaman  akuntansi.  Berikut akan diuraikan hasil pengujian model 2 sebagai berikut:
Hasil Uji Koefisien Determinasi Model 2 Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  menguji  presentase  pengaruh  variabel  indevenden terhadap variabel devenden. Nilai R square yang mendekati 1 menunjukan bahwa pengaruh variabel  independen  terhadap  variabel  devenden  semakin  besar  (Ghozali,  2011).  Hasil  uji koefisien determinasi dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 9. Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) Model Summaryb Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .733 a .537 .500 3.22900 a. Predictors: (Constant), Moderasi, Kecerdasan Intelektual
b. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi
Sumber: Data primer diolah, 2021
Berdasarkan  tabel  9  dilihat  bahwa  nilai  koefisien  determinasi  (R-Square)  sebesar  0,537 atau 53,7%. Hal ini berarti bahwa variabel pemahaman akuntansi dapat di jelaskan oleh variabel kecerdasan intelektual, motivasi belajar dan varaibel interaksi antara kecerdasan intelektual dengan  motivasi  belajar  sebesar  53,7%  dan  sisanya  yaitu  47,3%  dijelaskan  oleh  variabel- variabel lainnya diluar variabel pada model penelitian.
1. Hasil Uji Parsial Model 2
Pengujian  parsial  model  2  dilakukan  untuk  mengetahui  peran  motivasi  belajar sebagai  variabel  moderasi  dalam  pengaruh  kecerdasan  intelektual  terhadap  pemahaman akuntansi. Hasil uji parsial dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 10.  Hasil Uji Statistik T
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 23.168 10.900 2.126 .044 Kecerdasan Intelektual .350 .331 .256 1.856 .062 Moderasi .074 .025 .907 2.903 .027
a. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi
Berdasarkan tabel 10 dilihat bahwa variabel moderasi memperoleh nilai t hitung sebesar 2,903  dan  untuk  nilai  t  tabel  yang  diperoleh  dari  hasil  N-k-1(n=jumlah  data,  k=variabel indevenden) sebesar 1,703 dengan nilai signifikansi sebesar 0,027. Oleh karena, nilai t hitung >  nilai  t  tabel,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  moderasi  yaitu  motivasi  belajar memperkuat pengaruh kecerdasan intelektual terhadap pemahaman akuntansi. Maka dalam hal ini, untuk hipotesis kedua diterima.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  variabel  kecerdasan  intelektual  memperoleh  nilai  t hitung sebesar 4,664 dan untuk nilai t tabel yang diperoleh dari hasil N-k-1(n=jumlah data, k=variabel  indevenden)  sebesar  1,703  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000.  Oleh  karena hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  t  hitung  >  nilai  t  tabel,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  kecerdasan  intelektual  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pemahaman akuntansi pada mahasiswa prodi akuntansi PSDKU Kabupaten Maluku Barat Daya. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  baik  kecerdasan  intelektual  maka  tinggi  pemahaman akuntansi  mahasiswa.    Meningkatnya  kecerdasan  intelektual  seorang  mahasiswa  akan meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  tersebut  untuk  memahami  pelajaran  akuntansi.  Jika mahasiswa mempunyai tingkat kecerdasan intelektual yang tinggi dapat dipastikan dia akan mampu  menyelesaikan soal-soal akuntansi  meskipun  selama ini akuntansi dipandang sulit. Semakin tinggi tingkat kecerdasan intelektual seorang mahasiwa, semakin baik pula tingkat pemahaman  akuntansi  mahasiswa  tersebut.  Kecerdasan  intelektual  merupakan  kecerdasan yang  sangat  dibutuhkan  dalam  keberhasilan  sesorang  karena  sangat  mempengaruhi  pola pikir seorang mahasiswa.
Kecerdasan intelektual dalam penelitian ini berkaitan dengan mengambil keputusan berdasarkan  analisis  dan  kritis,  memiliki  kemampuan  membaca,  menulis,  berbicara  dan menyampaikan  pendapat,  terbiasa  mencari  solusi  terhadap  masalah  yangberkaitan  dengan angka. Mahasiswa yang yang cenderung memiliki kecerdasan intelektual yng baik akan lebih mudah dalam mempelajari ilmu akuntansi. Tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa bukan hanya    dinyatakan  dengan  seberapa  mengerti  seorang  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah akuntansi  yang  dipelajarinya,  akan  tetapi  baik  bila  mahasiswa  tersebut  mampu  menguasai dan menerapkan pemahaman akuntansinya dalam kehidupannya.
Hasil  temuan  ini  konsisiten  dengan  penelitian  terdahulu  oleh  Rina  Adriani,  dkk  (2014) menyatakan  bahwa  kecerdasan  intelektual  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap pemahaman akuntansi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  interaksi  antara  motivasi  belajar  dengan  kecerdasan intelektual  memperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  2,093  dan  untuk  nilai  t  tabel  yang  diperoleh dari  hasil  N-k-1(n=jumlah  data,  k=variabel  indevenden)  sebesar  1,703  dengan  nilai signifikansi  sebesar  0,047.  Oleh  karena    hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  t  hitung  >  nilai  t tabel, maka dapat disimpulkan bahwa variabel moderasi yaitu motivasi belajar memperkuat pengaruh  kecerdasan  intelektual  terhadap  pemahaman  akuntansi  pada  mahasiswa  prodi akuntansi PSDKU Kabupaten Maluku Barat Daya.
Interkasi  antara motivasi belajar dengan kecerdasan intelektual  berpengaruh positif terhadap  kualitas  laporan  keuangan.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  adanya  motivasi  akan memperkuat  kecerdasan  intelektual  seorang  mahasiswa.  Motivasi  belajar  akan mempengaruhi  kemampuan  mahasiswa  tersebut  untuk  memahami  pelajaran  akuntansi. Mahasiwa akuntansi yang memiliki motivasi belajar yang kuat akan berusaha sekuat tenaga mengerahkan  seluruh  kemampuannya.  Sehingga  dapat  dipastikan  mahasiswa tersebut akan mampu  menyelesaikan  soal-soal  akuntansi  dengan  baik  meskipun  selama  ini  akuntansi dipandang  sulit.  Dengan  adanya  motivasi  belajar  dalam  diri  mahasiwa  tersebut  maka kecerdasan  intelektual  akan  semakin  bertambah  sehingga    ia  akan  akan  dengan  mudah memahami  pelajaran  akuntansi  sehingga  kemampuan  dan  pemahaman  akuntansi  yang dimilikinya semakin meningkat.
Berdasarkan hasil pengujian terlihat bahwa rat-rata responden mahasiswa akuntansi mempunya motivasi belajar pada kategori setuju. Hal ini dapat ditunjukan melalui jawaban mahasiswa  bahwa  mereka  selalu  meluangkan  waktu  untuk  belajar  sendiri,    tekun  dalam mengerjakan tugas, mereka akan mengulang materi yang diajarkan saat perkuliahan, mereka selalu berusaha menjawab setiap pertanyaan saat ujian dengan usaha sendiri tanpa bantuan teman lain.  Dengan demikian adanya motivasi  yang kuat dari dalam diri mahasiswa akan mendorong  mahasiswa  tersebut  untuk  semakin  giat  belejar  sehinga  kecerdasan intelektualnya  semakin  bertambah  secara  langsung  akan  meningkatkan  pemahaman akuntansi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan,  maka  disimpulkan  yang  bahwa    variabel kecerdasan intelektual berpengaruh positif dan signifikan terhadap pemahamaan akuntansi. Hal ini menunjukan bahwa  semakin tinggi kecerdasan intelektual mahasiswa maka semakin meningkat  juga  pemahaaman  akuntansinya.  Motivasi    belajar  yang  merupakan  variabel moderasi    berpengaruh  positif  signifikan  memperkuat  pengaruh  antara  kecerdasan intelektual  terhadap  pemahaman  akuntansi.  Hal  ini  menunjukan  bahwa    dengan  adanya motivasi  belajar  dalam  diri  mahasiwa  tersebut  maka  kecerdasan  intelektual  akan  semakin bertambah sehingga  ia akan akan dengan mudah memahami pelajaran akuntansi sehingga kemampuan dan pemahaman akuntansi yang dimilikinya semakin meningkat.

## Daftar Pustaka
Ade Puspito, Rudi Kusubagio dan Nurul Qomariah. 2017. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Motivasi  Belajar  dan  Kecerdasan  Spritual  Terhadap  Pemahaman  Mata  Kuliah Akuntansi  Keperilakuan  pada  Mahasiwa  Akuntansi  Universitas  Muhammadiyah Jember. Jurnal Sains Manajemen dan Bisnis Indonesia Vol, 7 No. 1 Juni 2017. Hal 96 – 113.
Agustina dan Yanti, Debi Melda. (2012). Analisis Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Tingkat Pemahaman  Akuntansi  Mahasiswa  Jurusan  Akuntansi  STIE  MIKROSKIL MEDAN. Jurnal Wira Ekonomi Mikroskill Vol 5, No 1, April 2015.Hal 11-20. Agus,  Kirmizi  dan  Enni  Savitri.  2017.  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  Terhadap Pemahaman  Akuntansi:  Kecerdasan  Spritual  dan  Kecerdasan  Emosional  Sebagai Variabel  Moderating  Pada  Mahasiswa  Pasca  Sarjana  Universitas  Riau.  Jurnal Ekonomi Vol. 25, No. 1 Maret 2017.
Ariyanti,  Ita.  2010.  Pengaruh  Minat  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi.  Skripsi.  Universitas  Negeri Semarang.
Evytasari, Adytia Anggraeni. 2010. Pengaruh Pengandalian Diri, Motivasi dan Minat Belajar Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  UPN “Veteran” Jawa Timur)”. Skripsi. Juli 2010.
Dwi  Putry  Handayani.  2019.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Intelektual  Dan Minat  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi.  Skripsi.  Universitas Semarang.
Fajrina  Laili  Azhar.  2018.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Intelektual  Dan Perilaku  Belajar  Terhadap  Pemahaman  Akuntansi  Dengan  Kecerdasan  Spiritual Sebagai Variabel Moderating. Skripsi. Universitas Sumatera Utara.
Ghozali,  Imam.  2005. Aplikasi  Analisis  Multivariet  Dengan  Program  SPSS . Badan penerbit Universitas Diponegoro, Semarang.
Goleman, Daniel. (2003). Emotional Intelligence . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Julino, Sabto. 2013. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Akuntansi Fakultas Ejonomi Universitas Tanjungpura. Jurnal Audit dan Akuntansi Vol. 2, No. 2, Desember 2013. Hal. 137 – 169.
Ni Putu Laksmi Gayatri. 2019. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi. E-Jurnal Akuntansi, Vol 28, No, 2, Agustus 2019.
Nugraha,  Aditya  Prima.  2013.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi. Skripsi. Universitas Jember.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Bisnis. Alfabeta: Bandung.
Yani  ,  Fitri.  2011.  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan Spiritual  Terhadap  Pemahaman  Akuntansi.  Jurnal  Akuntansi  Pendidikan. Universitas Riau.
Zakiah, Farah. 2013. Pengaruh kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual terhadap pemahaman akuntansi. Skripsi Universitas Jember.