Vol.13 No.2 Juli-Desember 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.166

## 179

## Efektivitas Pembelajaran Tatap Muka (PTM) Pasca Pandemi Di Sekolah Menengah Pertama Kota Palangka Raya
Gunarjo S. Budi , Theo Jhoni Hartanto,
Marcel Tri Maruto, Yemima, Muhammad Risqi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya, Indonesia Email : gunarjosbudi@gmail.com
Diterima: 13-09-2022; Diperbaiki:03-10-2022; Disetujui:12-10-2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui    efektivitas    pembelajaran    tatap  muka  (PTM)  pasca pandemi  pada  mata  pelajaran  IPA  di  di era new normal berdasarkan hasil belajar dan kehadiran siswa  dari  empat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  yang  berada  di  kota  Palangka  Raya. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei. Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  dimana  peneliti  ditempatkan  sebagai  instrumen  kunci, teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  penggabungan  dan  analisis  data  bersifat  induktif. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  empat  tahapan  yaitu:  1)  tahapan  persiapan  penelitian,  2)  tahapan pelaksanaan penelitian, 3) tahapan analisis data, dan 4) tahapan penarikan kesimpulan. Penelitian ini menunjukkan bahwa PTM pasca pandemi berjalan efektif. Hal ini didasarkan pada persentase kehadiran siswa yang menunjukkan tingkat antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran tatap muka  (PTM)  pasca  pandemi  bernilai  cukup  tinggi  dengan  nilai  persentase  80%  hingga  100%. Selain  itu,  hasil  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan  dari  sebelum  dilaksanakannya  PTM (Pembelajaran daring) dan setelah dilaksanakan nya PTM pasca pandemi yaitu dari nilai rata-rata 78,76  meningkat  menjadi  80,91  setelah  dilaksanakannya  PTM.  Selain  itu  persentase  siswa  yang memperoleh  nilai  di  atas  nilai  KKM  (75)  juga  mengalami  peningkatan  dari  77,5%  menjadi 86,25%.
Kata Kunci : Efektivitas, PTM Pasca Pandemi, IPA.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses untuk mempengaruhi siswa agar dapat menyesuaikan  diri  terhadap  lingkungannya  dan  menimbulkan  perubahan  dalam dirinya  yang  memungkinkannya  untuk  dapat  berperan  dalam  kehidupan masyarakat  (Hamalik,  2013).    Undang-undang  No.  20  tahun  2003  khususnya pasal  3  tentang  sistem  pendidikan  nasional  menyebutkan  bahwa  pendidikan nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.  Tujuan pendidikan nasional ini dapat dicapai melalui kegiatan belajar.
Belajar  dengan  situasi  yang  menggembirakan  sebagaimana  hal  yang dikemukakan  oleh  Bapak  Pendidikan  Indonesia  yaitu  Ki  Hajar  Dewantara  dua tahun  ke  belakang  sangat  sulit  untuk  diterapkan  dikarenakan  adanya  dampak pandemi  covid-19.  Covid-19  yang  memberikan  dampak  langsung  ke  dunia pendidikan  mengakibatkan  pembelajaran  dengan  tatap  muka  secara  langsung
Vol.13 No.2 Juli-Desember 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.166
tidak  mungkin  dilakukan.  Hal  tersebut  mengakibatkan  terpaksanya  pembelajaran yang  harus  dilaksanakan  dengan  jarak  jauh  yang  sebelumnya  belum  pernah dilaksanakan  secara  serentak  (Sun,  2020).  Salah  satu  alernatif  yang  dapat dilakukan untuk  mengatasi  permasalahan akibat pandemi covid-19 tersebut  yaitu dengan  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  (Sadikin,  2020).  Pembelajaran secara  daring  atau  online  ini  dalam  dunia  pendidikan  telah  dilakukan  selama kurang lebih 4 semester dan sudah mencapai titik jenuh. Hal tersebut dikarenakan guru,  siswa  dan  juga  wali  murid  sudah  sangat  merindukan  proses  belajar  secara normal.
Penelitian  tentang  hambatan  pembelajaran  IPA  daring  di  era  pandemi covid-19  menunjukkan  bahwa  hambatan  yang  terjadi  pada  pembelajaran  daring diantaranya  yaitu  siswa  sangat  sulit  untuk  mengungkapkan  pendapat,  siswa  sulit berkonsentrasi,  kurang  paham  dengan  aplikasi  yang  digunakan  sehingga mengakibatkan  kurang  paham  pula  dengan  materi  yang  disampaikan,  terkendala jaringan (Lowang, 2020). Proses   pembelajaran   IPA   menekankan   pemberian pengalaman    langsung    untuk  mengembangkan    kompetensi    agar    menjelajahi dan    memahami    alam      sekitar      secara      ilmiah  (Chan,  2017).  Salah      satu ilustrasi      yang      mampu  memberikan      informasi      penjelasan      kepada      siswa ialah   demontrasi (Fatimah, 2017). Pembelajaran IPA sangat penting melibatkan media  untuk  mengembangkan  pemahaman  siswa,  sehingga  diperlukan perencanaan  yang  matang.  Namun  pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  secara daring  setelah  masuknya  wabah  covid-19  membuat  proses  pengajaran  sedikit terhambat karena terkendala dalam menjelaskan materi yang tidak bisa dijelaskan secara  langsung.  Adanya  pembatasan  aktivitas  belajar  membuat  tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  mengalami  penurunan,  karena alternatif  pelibatan  media  pembelajaran  daring  mengalami  hambatan  diantaranya kurang  siapnya  guru  dalam  pemanfaatan  media,  akses  jaringan  yang  kurang memadai,  ketersediaan  kuota,  terbatasnya  kepemilikan smartphone ,  kurangnya pendampingan  orang  tua  siswa,  dan  kurangnya  pengalaman  dalam  pengelolaan kelas berbasis daring.
Permasalahan  lainnya  pun  muncul  selama  pelaksanaan  pembelajaran daring,  sehingga  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dinilai  mengalami  penurunan dibandingkan dengan negara-negara lainnya, selama pandemi covid-19. Untuk itu pemerintah mulai mengatur strategi agar pembelajaran dapat dilaksanakan secara tatap muka. sehingga muncullah kebijakan baru tentang pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas yang dibuka mulai Juli 2021 dengan ketentuan seluruh tenaga kependidikan  telah  melakukan  vaksinasi  dan  pembelajaran  dilakukan  dengan membatasi jam pertemuan, serta penerapan protokol kesehatan yang sangat ketat. Sehingga  dalam  hal  ini,  siswa  dibagi  ke  dalam  kelompok  belajar  atau  dijadwal berdasarkan shift ,  dengan  tujuan  membatasi  jumlah  siswa  dalam  satu  ruangan.
Perencanaan  pembelajaran  tatap  muka  perlu  memperhatikan  beberapa  hal  yang dapat  di  lakukan  sekolah  antara  lain  ( Pattanang,  2021) :  1)  Melakukan  vaksinasi
Vol.13 No.2 Juli-Desember 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.166
kepada  seluruh  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  ada  di  sekolah;  2) Meningkatkan  imun  siswa,  guru  dan  tenaga  kependidikan;  3)  Mempersiapkan sarana  dan  prasarana  yang  sesuai  protokol  kesehatan.  Sebelum  diterapkannya pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  Kemdikbud  telah  mensosialisasikan  dan menerbitkan buku panduan pembelajaran masa pandemi. Peran tim pembelajaran, diantaranya  1)  melakukan  pembagian  kelompok  belajar  dan  pengaturan  jadwal pelajaran untuk setiap kelompok; 2) melakukan pengaturan tata letak ruangan; 3) memberikan  batas  pemisah  dan  penanda  arah  jalur  koridor  dan  tangga;  4) menerapkan  mekanisme  pencegahan  perundungan  bagi  warga  satuan  pendidikan yang  terstigma  covid-19;  5)  menyiapkan  seluruh  peralatan  penerapan  protokol kesehatan (Kemendikbud, 2020).
Pada  awal  tahun  2022  kasus  covid-19  yang  tercatat  mulai  menurun  dan terus menurun. Sehingga pemerintah mulai memperbolehkan kegiatan agar dapat berjalan dengan normal,  salah satunya adalah di  bidang pendidikan. Pada bidang pendidikan,  beberapa  sekolah  yang  telah  memenuhi  syarat  bisa  melakukan pembelajaran tatap muka secara normal.
Pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  pasca  pandemi  ini  juga  mulai dilaksanakan  di  sekolah-sekolah  yang  ada  di  kota  Palangka  Raya.  Beberapa Sekolah Menengah Pertama yang ada di kota Palangka Raya yang melaksanakan PTM  pasca  pandemi  diantaranya  SMPN  1  Palangka  Raya,  SMPN  3  Palangka Raya,  SMPN  6  Palangka  Raya  dan  SMPN  8  Palangka  Raya.  Dengan dilaksanakannya  PTM  pasca  pandemi  di  beberapa  sekolah  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  mengetahui  efektivitas  PTM  pasca  pandemi  yang  dilaksankan  di sekolah  tersebut.  Hal  tersebut  yang  mendasari  peneliti  melakukan  penelitian dengan  judul  “Efektivitas  Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM)    Pasca  Pandemi  di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kota Palangka Raya”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  menggunakan metode  survei  (Sugiyono,  2017).  Metode  pengambilan  sampel  menggunakan random sampling, yang dijadikan sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMPN 1, SMPN 3, SMPN 6 dan SMPN 8 Kota Palangka Raya yang berjumlah 80. Dari sampel  80  ini  yakni  siswa  tahun  ajaran  2022/2023.  Efektivitas  diukur  melalui beberapa  variabel  yaitu  satu  variabel  objektif  (Hasil  belajar  siswa)  dan  variabel subjektif  (kehadiran  siswa).  Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  dianalisis menggunakan  regresi  sederhana.  Survei    dilakukan  untuk  bahan  evaluasi pembelajaran tatap muka (PTM) terbatas IPA di era new normal .
Penelitian  ini  berusaha  menjawab  permasalahan  yang  diajukan  peneliti yaitu  untuk  mengetahui  keefektifan    pembelajaran    tatap  muka  (PTM)  pasca pandemi  pada  mata  pelajaran  IPA  di  era new normal berdasarkan hasil belajar siswa  dari  beberapa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  yang  berada  di  kota Palangka Raya.
Vol.13 No.2 Juli-Desember 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.166

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengukur  tingkat  keefektifan  pembelajaran  tatap  muka (PTM)  pasca  pandemi  di  era new  normal .  Guru  pada  masing-masing  sekolah diminta beberapa data  yaitu seperti kehadiran siswa selama PTM pasca pandemi dan  hasil  ulangan  harian  mata  pelajaran  IPA.  Efektivitas  pembelajaran  dalam penelitian ini mengukur dua variabel  yaitu variabel objektif (Hasil belajar siswa) dan  variabel  subjektif  (kehadiran  siswa).  Pengukuran  data  variabel  subjektif berupa kehadiran siswa dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Daftar Kehadiran Siswa selama PTM pasca pandemi Persentase Kehadiran Siswa selama PTM Jumlah Siswa Persentase Keseluruhan (%) 100 51 63,75 99 1 1,25 98 1 1,25 97 1 1,25 96 1 1,25 95 2 2,5 92 10 12,5 90 6 7,5 85 6 7,5 80 1 1,25
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  tingkat  kehadiran  siswa selama  pembelajaran  tatap  muka  pasca  pandemi  tergolong  baik  dikarenakan semua  persentase  kehadiran  siswa  selama  PTM  pasca  pandemi  bernilai  80% hingga  100%.  Hal  tersebut  menunjukkan  tingginya  antusiasme  siswa  dalam mengikuti pembelajaran tatap muka setelah dalam kurun waktu yang cukup lama menjalani  pembelajaran  secara  daring  dan  juga  tatap  muka  terbatas.  Tingkat antusiasme  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  akan  berbanding  lurus  dengan keefektivitasan  pembelajaran  itu.  Sehingga  dengan  tingginya  antusiasme  siswa dalam mengikuti pembelajaran tatap muka pasca pandemi ini dapat diketahui pula bahwa  tingkat  keefektivitasan  pembelajaran  tatap  muka  pasca  pandemi  ini  juga bernilai tinggi atau dapat dikatakan efektif.
Efektivitas pembelajaran dalam penelitian ini mengukur dua variabel yaitu variabel  objektif  (Hasil  belajar  siswa)  dan  variabel  subjektif  (kehadiran  siswa). Pengukuran  data  variabel  objektif  yang  berupa  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat pada  Tabel  2.  Tabel  2  akan  menunjukkan  perbandingan  hasil  belajar  yang diperoleh siswa selama  pembelajaran daring dan juga selama pembelajaran tatap muka pasca pandemi.
Vol.13 No.2 Juli-Desember 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.166
Tabel 2. Daftar Hasil Belajar Siswa selama pembelajaran daring Hsl Bljr Siswa Daring PTM pasca Pandemi Siswa (%) Siswa (%) 100 0 0 3 3,75 97 0 0 1 1,25 95 1 1,25 0 0 93 3 3,75 1 1,25 92 0 0 3 3,75 90 8 10 7 8,75 89 0 0 2 2,5 88 5 6,25 3 3,75 86 0 0 1 1,25 85 8 10 6 7,5 83 2 2,5 2 2,5 81 0 0 1 1,25 80 10 12,5 16 20 79 0 0 2 2,5 78 8 10 2 2,5 76 12 15 0 0 75 5 6,25 19 23,75 Total di atas KKM 62 77,5 69 86,25 73 5 6,25 1 1,25 70 0 0 10 12,5 65 13 16,25 0 0 Total di bawah KKM 18 22,5 11 13,75
Berdasarkan Tabel 2, dapat diketahui bahwa siswa yang memperoleh hasil belajar  di  atas  KKM  (75)  mengalami  peningkatan,  dari  sebesar  77,5%  selama pembelajaran  daring  menjadi  86,25%  selama  pembelajaran  tatap  muka  pasca pandemi.  Selain  itu  siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar  di  bawah  KKM mengalami  penurunan,  dari  sebesar  22,5%  selama  pembelajaran  daring  menjadi 13,75%  selama  pembelajaran  tatap  muka  pasca  pandemi.  Hal  tersebut menunjukkan perubahan positif, dimana dapat diketahui siswa lebih mengerti dan memahami  pembelajaran  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  pasca  pandemi dibandingkan pada saat pembelajaran daring.
Vol.13 No.2 Juli-Desember 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.166
Gambar 1. Rata-rata Hasil Belajar Siswa Tiap Sekolah
Berdasarkan Gambar 1 dapat diketahui bahwa rata-rata hasil belajar siswa di tiap sekolah selama melaksanakan pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka  pasca  pandemi.  Hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  sebelum melaksanakan  PTM  dan  setelah  melaksanakan  PTM  di  SMPN  1  dan  SMPM  8 kota Palangka Raya. Sedangkan pada SMPN 3 dan SMPN 6 kota Palangka Raya mengalami  penurunan namun  masih bernilai  di  atas KKM  yaitu 75. Di  SMPN 1 kota  Palangka  Raya  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  saat  pembelajaran  daring adalah  76,1  kemudian  mengalami  peningkatan  menjadi  79,25  selama melaksanakan pembelajaran tatap muka. Di SMPN 3 kota Palangka Raya rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  saat  pembelajaran  daring  adalah  84,25  kemudian mengalami  penurunan  menjadi  79,9  selama  melaksanakan  pembelajaran  tatap muka.  Di  SMPN  6  kota  Palangka  Raya  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  saat pembelajaran daring adalah 77,1 kemudian mengalami  penurunan menjadi  75,75 selama melaksanakan pembelajaran tatap muka. Di SMPN 8 kota Palangka Raya rata-rata hasil belajar siswa pada saat pembelajaran daring adalah 77,6 kemudian mengalami  peningkatan  menjadi  88,75  selama  melaksanakan  pembelajaran  tatap muka.
Gambar 2. Rata-rata Hasil Belajar Siswa Seluruh Sekolah
Berdasarkan Gambar 2 dapat diketahui rata-rata hasil belajar siswa seluruh sekolah  subjek  penelitian    selama  melaksanakan  pembelajaran  daring  dan pembelajaran tatap muka pasca pandemi. Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan  mengalami
76,1 84,25 77,1 77,6 79,25 79,9 75,75 88,75 0 100 200 SMPN 1 SMPN 3 SMPN 6 SMPN 8 PTM pasca pandemi Pembelajaran Daring
77 78 79 80 81 Pembelajaran Daring PTM pasca pandemi [VALU E] [VALU E]
Vol.13 No.2 Juli-Desember 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.166
peningkatan  dari  78,76  selama  pelaksanaan  pembelajaran  daring  menjadi  80,91 selama  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  pasca  pandemi.  Berdasarkan  hal tersebut pembelajaran tatap muka dapat dikatakan lebih efektif jika dibandingkan dengan  pembelajaran  daring.  Sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa pembelajaran tatap muka pasca pandemi ini efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap  muka  (PTM)  di  empat  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  di  kota  Palangka  Raya  pada  Semester  Ganjil  Tahun Ajaran 2022/2023 dapat dikatakan berjalan efektif. Hal ini didasarkan pada hasil analisis  dan  pembahasan  dua  variabel  pada  penelitian  ini  yaitu  variabel  objektif (Hasil  belajar  siswa)  dan  variabel  subjektif  (kehadiran  siswa).  Persentase kehadiran  siswa  yang  menunjukkan  tingkat  antusiasme  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran tatap muka (PTM) pasca pandemi bernilai cukup tinggi dengan nilai persentase  80%  hingga  100%.  Hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari sebelum  dilaksanakannya  PTM  (Pembelajaran  daring)  dan  setelah  dilaksanakan nya PTM pasca pandemi yaitu dari nilai rata-rata 78,76 meningkat menjadi 80,91 setelah dilaksanakannya PTM. Selain itu persentase siswa yang memperoleh nilai di atas nilai KKM (75) juga mengalami peningkatan dari 77,5% menjadi 86,25%.

## SARAN
Metode  pembelajaran  yang  kurang  lebih  2  tahun  terakhir  dilaksanakan  di berbagai sekolah yaitu metode daring, pada tahun ini metode tersebut sudah mulai dialihkan  kembali  menjadi  metode  tatap  muka  sebagai  akibat  dari  telah menurunnya  kasus  pandemi  Covid-19  yang  ada  di  Indonesia.  Dengan  adanya perubahan  metode  belajar  ini  siswa  dan  guru  diharapkan  harus  lebih mengoptimalkan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dengan  metode pembelajaran tatap muka  (PTM) pasca pandemi ini. Oleh karena itu, diperlukan adanya  penelitian  mengenai  proses  pembelajaran  tatap  muka  pasca  pandemi  ini dengan  harapan  hasil  yang  diperoleh  dapat  selalu  mengalami  peningkatan  dalam pelaksanaannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.  2021. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  [Online] .  Tersedia  di kbbi.kemdikbud.go.id/entri/religius. Diakses 22 Januari 2022.
Basthoh, El., & Hayati, Najmi. 2019. Efektivitas Pemanfaatan Laboratorium IPA di  SMA  Negeri  1  Lubuk  Alung. Jurnal  Kepemimpinan  dan Kepengurusan Sekolah, 4 (2): 119-124.
Chan,  F.  2017. Implementasi  Guru  Menggunakan  Metode  Permainan  Pada Pelajaran IPA di Sekolah. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 2(1), 106- 123. https://doi.org/10.22437/gentala.v2i1.6821 .
Vol.13 No.2 Juli-Desember 2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.166
Fatimah.  2017. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPA dengan  Metode  Demonstrasi  Dikelas  V  SDN  10  Biau .  Jurnal  Kreatif Tadulako Online, 5(4), 85-96.
Hamalik, O. 2013. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hosnan,  M.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran Abad 21. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Kemdikbud.  2020.  “Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi
COVID-19.” Kemendikbud 2019: 1–58.
https://www.Kemdikbud.Go.Id/Main/Blog/2020/06/Buku-Saku-
Panduan-Pembelajaran-DiMasa-Pandemi-Covid19.
La  Ode  Onde,  M.  K.,  Aswat,  H.,  Sari,  E.  R.,  Meliza,  N.  2021. Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (TMT) di masa New Normal  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  di  Sekolah  Dasar .  Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 3 No 6 Hal: 4402.
Lowang,  K.M., Sudirgayasa,  I.G.,  Seniwati,  N.P.  2020.  Hambatan  Dan  Solusi Pembelajaran  IPA  Daring  Di  Era  Pandemi  Covid-19  Di  SMP  Se-kota Tabanan. (http:// jurnal.ikipsaraswati.ac.id, diakses 22 Januari 2022).
Moleong,  L.  J.  2009. Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Pattanang,  E.,  Limbong,  M.,  Tambunan,  W.  2021.  “Perencanaan  Pelaksanaan Pembelajaran  Tatap  Muka  Di  Masa  Pandemi  Pada  Smk  Kristen Tagari.” Jurnal Manajemen Pendidikan 10(2): 112–20.
Poerwandari,  E.  K.  2005. Pendekatan  Kualitatif  Untuk  Penelitian  Perilaku Manusia  (Edisi  Ketiga). Depok:  LPSP  Fakultas  Psikologi  Universitas Indonesia.
Popham, W. 2011. Classroom Assessment . Boston : Pearson Education. Rusman.  2010. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sadikin,  A.  H.  2020. Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  COVID-19  . BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 6(2), 2014-224.
Sagala. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Sinambela,  P.  L.  2006. Reformasi  Pelayanan  Publik:Teori,  Kebijakan,  dan Implementasi . Jakarta: PT. BumiAksara.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G. Bandung: Alfabeta. Sun,  L.,  Tang,  Y.,  &  Zuo,  W.  2020. Coronavirus  Pushes  Education  Online. Nature  Materials,  20200205.  https://www.nature.com/articles/s41563- 020-0678-8.
Sutikno,  M.  B.,.  2010. Pengelolaan  Pendidikan  (Tinjauan  umum  dan  konsep islami) . Prospect. Bandung.
Yusufhadi,  M.  2004.  Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan.  Jakarta:  Prenoda Media.