Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2879-2886|DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1626

## Program Pendampingan Meningkatkan Kompetensi Widyaiswara Menulis Karya Tulis Ilmiah Di Bkpsdm Karawang
1) Solehudin*, 2) Dayat Hidayat, 3) Nono Heryana
1) Prodi Magister Manajemen, Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang, Indonesia
2) Prodi Pendidikan Masyarakat, Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang, Indonesia
3) Prodi Sistem Informasi, Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang, Indonesia Email Corresponding: solehudin@unsika.ac.id *

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Pendampingan; Kompetensi; Karya tulis ilmiah;
Widyaiswara;
BKPSDM Karawang
Program pendampingan yang  efektif memiliki peran kunci dalam meningkatkan kompetensi widyaiswara  dalam  menulis  karya  tulis  ilmiah.  pentingnya  pengembangan  program pendampingan yang berfokus pada peningkatan kemampuan menulis ilmiah para widyaiswara di  Badan  Kepegawaian  dan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia.  Program  yang  sukses memerlukan  tahapan  penting  seperti  penetapan  tujuan  yang  jelas.  membantu  peserta  dan pendamping  untuk  memahami  apa  yang  ingin  dicapai  melalui  program  ini.  Selain  itu, pengembangan  materi  pelatihan  yang  relevan  dan  bermanfaat  adalah  langkah kunci.  Materi pelatihan harus mencakup panduan praktis tentang cara menulis karya tulis ilmiah yang baik termasuk  penggunaan  referensi  yang  benar,  penyusunan  argumen  yang  kuat,  dan  penelitian yang  efektif.  Penjadwalan  pelatihan  juga  harus  diperhatikan  dengan  seksama  agar  dapat mengakomodasi jadwal peserta. Selain itu, alokasi sumber daya yang memadai, seperti tenaga pengajar  yang  berkualitas  dan  fasilitas  yang  memadai,  harus  dipastikan  untuk  mendukung pelaksanaan  program.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif,  yang memungkinkan peserta untuk mendalam dalam analisis dan penelitian ilmiah. Hasil evaluasi program pendampingan imenjadi penilaian kritis terhadap efektivitas. Program ini memberikan kontribusi yang  signifikan  upaya peningkatan  kualitas  pendidikan.  Dan  menjadi  acuan  bagi daerah-daerah  lain  yang  ingin  mengembangkan  kompetensi  widyaiswara  melalui  program pendampingan yang serupa. Dengan demikian, program ini memiliki dampak jangka panjang yang positif dalam pengembangan sumber daya manusia.

## ABSTRACT
Keywords: Accompaniment Competence Scientific papers Widyaiswara BKPSDM Karawang
An effective mentoring program has a key role in improving students' competence in writing scientific  papers.  the  importance  of  developing  a  mentoring  program  that  focuses  on improving  the  scientific  writing  skills  of  students  at  the  Personnel  and  Human  Resources Development  Agency.  successful  program  requires  important  stages  such  as  setting  clear goals. help participants and companions understand what they want to achieve through this program.  Additionally,  developing  relevant  and  useful  training  materials  is  a  key  step. Training materials should include practical guidance on how to write good scientific papers including the correct use of references, constructing strong arguments, and effective research. Training scheduling must also be considered carefully in order to accommodate participants' schedules.  In  addition,  adequate  resource  allocation,  such  as  qualified  teaching  staff  and adequate facilities, must be ensured to support program implementation. The research method used is qualitative, which allows participants to be in-depth in scientific analysis and research. The  results  of  the  mentoring  program  evaluation  become  a  critical  assessment  of effectiveness. significant contribution to efforts to improve the quality of education. become reference  for  other  regions  that  want  to  develop  student  learning  competencies  through similar mentoring programs. this program has a positive long-term impact on human resource development.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2879-2886|DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1626

## I. PENDAHULUAN
Dalam  perkembangan  pendidikan  dan  pengembangan  profesionalisme  yang  begitu  cepat,  peran  para instruktur akademik, atau yang sering disebut "Widyaiswara," semakin krusial (Adelia & Mitra, 2021; Harahap dkk.,  2022;  Taufikurrahman,  2018).  Para  pendidik  yang  berdedikasi  ini  menjadi  tulang  punggung  dalam penyebaran  pengetahuan,  membentuk  kompetensi  para  profesional  dan  pemimpin  masa  depan  (Amatan  & Han,  2019;  Ghafur,  2022).  Dalam  upaya  meningkatkan  efektivitas  mereka,  satu  keterampilan  yang  sangat penting adalah kemampuan untuk membuat karya tulis ilmiah yang ketat dan berwawasan(Radhiyah, 2021), yang dikenal sebagai "Karya Tulis Ilmiah" (KTI).
Dalam batas  administratif Kabupaten Karawang, Badan Kepegawaian dan Pengembangan Sumber Daya Manusia,  yang  disingkat  sebagai  BKPSDM,  memainkan  peran  penting  dalam  mengembangkan  dan menyempurnakan  kompetensi  Widyaiswara  (Nurbayani,  2019).  Mengakui  pentingnya  KTI  sebagai  sarana pertukaran pengetahuan, inovasi, dan praktik terbaik (Widiyastuti dkk., 2023; Winarto dkk., 2016), BKPSDM Karawang telah menginisiasi program yang bertujuan untuk memberikan dukungan dan bimbingan bagi para instruktur akademik dalam perjalanan mereka untuk menjadi penulis KTI yang terampil (Wardan, 2019).
Program  pendampingan  ini  dirancang  untuk  memberdayakan  Widyaiswara,  membekali  mereka  dengan keterampilan  dan  pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  menghasilkan  KTI  berkualitas  tinggi.  Melalui pendekatan  yang  terstruktur  dan  komprehensif,  BKPSDM  Karawang  berusaha  untuk  mempercepat pengembangan  instruktur  akademik,  memungkinkan  mereka  berkontribusi  dengan  makna  pada  kemajuan bidang masing-masing dan, melalui perpanjangan, kemajuan Kabupaten Karawang.
Kajian Literatur Terdahulu (State of the Art) Sebelumnya, telah banyak dilakukan penelitian terkait dengan pengembangan  kompetensi  tenaga  pendidik,  termasuk  Widyaiswara  (Nurdin,  2019;  Silvianita  &  Yulianto, 2020;  Wirda,  2021).  Namun,  kajian-kajian  tersebut  umumnya  fokus  pada  pengembangan  kompetensi pedagogis,  kemampuan  mengajar,  atau  aspek-aspek  kurikuler  lainnya.  Pengembangan  kompetensi  menulis KTI sebagai bagian dari tugas Widyaiswara belum mendapatkan perhatian yang cukup (Alie, 2015; Arthur, 2018; Asnofidal, 2019; Lamazi, 2020). Ini menunjukkan adanya celah pengetahuan yang perlu diisi.
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengisi  celah  pengetahuan  tersebut  dengan  mengusulkan  program pendampingan  yang  bertujuan  meningkatkan  kompetensi  Widyaiswara  dalam  menulis  KTI  (Izzati  & Dianawati, 2022; Lailiyah, 2022). Program ini dirancang khusus untuk mengatasi kendala-kendala yang sering dihadapi oleh Widyaiswara dalam menulis KTI. Melalui pendekatan ini, diharapkan akan terjadi peningkatan signifikan dalam jumlah dan kualitas KTI yang dihasilkan oleh Widyaiswara.
Permasalahan yang diangkat adalah: "Bagaimana program pendampingan dapat meningkatkan kompetensi Widyaiswara  dalam  menulis  KTI  di  BKPSDM  Karawang?"  Dalam  rangka  menjawab  permasalahan  ini, hipotesis yang diajukan adalah bahwa dengan implementasi program pendampingan yang efektif, kompetensi Widyaiswara dalam menulis KTI akan mengalami peningkatan yang signifikan.
Tujuan  dari  artikel  ini  adalah  untuk  mengkaji  pentingnya  pengembangan  program  pendampingan  yang dapat  meningkatkan  kompetensi  Widyaiswara  dalam  menulis  KTI.  Artikel  ini  juga  menguraikan  rencana program pendampingan yang dapat diimplementasikan di BKPSDM Karawang. Dengan demikian, diharapkan hasil dari kajian ini dapat memberikan kontribusi yang berarti dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan di Kabupaten Karawang dan dapat menjadi acuan bagi daerah-daerah lain dalam mengembangkan kompetensi widyaiswara.

## II. MASALAH
Masalah  terkait  "Program  pendampingan  meningkatkan  kompetensi  Widyaiswara  menulis  KTI  di BKPSDM Karawang" dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Kurangnya Maksimalnya Kemampuan Menulis KTI: Salah satu masalah yang muncul adalah bahwa sebagian besar Widyaiswara di BKPSDM Karawang mungkin memiliki keterbatasan dalam kemampuan menulis Karya Tulis Ilmiah (KTI). Ini bisa disebabkan oleh kurangnya pemahaman tentang struktur dan metodologi penulisan KTI, serta kurangnya pelatihan yang disediakan sebelumnya.
b. Tuntutan Kebutuhan Pendidikan yang Semakin Kompleks: Perkembangan pendidikan dan tantangan yang semakin kompleks menuntut Widyaiswara untuk dapat menghasilkan KTI yang relevan dan inovatif. Jika  mereka  tidak  memiliki  kompetensi  yang  cukup  dalam  menulis  KTI,  maka  potensi  peningkatan pendidikan di Karawang bisa terhambat.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2879-2886 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1626
c. Kurangnya Dukungan dan Pedampingan: Widyaiswara mungkin belum mendapatkan dukungan atau pedampingan  yang  memadai  dalam  pengembangan  kemampuan  menulis  KTI.  Tanpa  bimbingan  yang tepat, mereka mungkin merasa kesulitan untuk mengatasi kendala-kendala yang muncul saat menulis KTI.
d. Pengaruh  Terhadap  Kredibilitas  BKPSDM  Karawang: Kualitas  KTI  yang  dihasilkan  oleh Widyaiswara  dapat  mempengaruhi  reputasi  dan  kredibilitas  BKPSDM  Karawang.  Jika  KTI  yang dihasilkan tidak berkualitas, maka lembaga ini mungkin kurang dihormati dalam komunitas pendidikan dan pembangunan sumber daya manusia.
Mengatasi masalah-masalah ini melalui program pendampingan yang efektif akan menjadi langkah penting dalam meningkatkan kompetensi Widyaiswara dalam menulis KTI di BKPSDM Karawang. Program ini dapat membantu  mengatasi  kendala-kendala  yang  muncul,  meningkatkan  kualitas  KTI,  dan  pada  gilirannya, meningkatkan kontribusi BKPSDM Karawang dalam pengembangan pendidikan dan sumber daya manusia di wilayah tersebut.

## Gambar 1 Lokasi pelaksanaan di Badan kepegawaian dan pengembangan sumber daya manusia kabupaten karawang

## III. METODE
Metode Pendampingan Peningkatan Kompetensi Widyaiswara dalam Menulis Karya Tulis Ilmiah (KTI) di Badan  Kepegawaian  dan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  (BKPSDM)  Kabupaten  Karawang  dapat dibagi menjadi beberapa tahapan yang terstruktur. Berikut adalah rincian metodenya:
1. Identifikasi Kebutuhan: Tahap pertama dalam metode ini adalah identifikasi kebutuhan peserta, yaitu para  Widyaiswara.  Ini  melibatkan  penilaian  awal  untuk menilai  tingkat  pengetahuan  dan keterampilan mereka dalam menulis KTI. Kebutuhan individu dan kelompok kemudian ditentukan berdasarkan hasil penilaian.
2. Perencanaan  Program: Setelah  kebutuhan  diidentifikasi,  program  pendampingan  dirancang  dengan cermat.  Ini  mencakup  penetapan  tujuan  yang  jelas,  pengembangan  materi  pelatihan,  penjadwalan pelatihan, dan alokasi sumber daya yang diperlukan. Rencana ini harus mempertimbangkan kebutuhan khusus peserta dan sumber daya yang tersedia.
3. Pelaksanaan  Pelatihan: Pelaksanaan  program  melibatkan  penyampaian  materi  pelatihan  kepada  para Widyaiswara.  Metode  pengajaran  dapat  bervariasi,  termasuk  kuliah,  lokakarya,  diskusi  kelompok, dan pembelajaran online. Selama pelatihan, peserta akan diberikan panduan praktis tentang cara menulis KTI yang baik, termasuk penggunaan referensi, penyusunan argumen, dan penelitian yang efektif.
4. Praktik Lapangan: Salah satu aspek penting dalam metode ini adalah memberikan kesempatan kepada para Widyaiswara untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang mereka pelajari dalam situasi nyata. Ini bisa melibatkan tugas-tugas menulis KTI yang relevan dengan bidang mereka atau bekerja sama dengan mentor untuk mengembangkan KTI.
5. Pengawasan  dan  Evaluasi: Selama  dan  setelah  program,  pengawasan  dan  evaluasi  terus-menerus dilakukan. Mentor atau fasilitator akan memberikan umpan balik kepada peserta, mengidentifikasi area perbaikan, dan memastikan bahwa tujuan program tercapai. Evaluasi juga dapat melibatkan penilaian oleh peserta terhadap kualitas program.
6. Pengembangan  Portofolio  KTI: Para  peserta  didorong  untuk  membangun  portofolio  KTI  mereka selama program pendampingan. Ini dapat mencakup KTI yang telah mereka hasilkan selama pelatihan dan proyek-proyek penelitian terkait lainnya. Portofolio ini akan menjadi bukti kemajuan dan kompetensi mereka dalam menulis KTI.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2879-2886 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1626
7. Sosialisasi  Hasil :  Pada  akhir  program,  hasil  dan  capaian  para  peserta  disosialisasikan  dan  dibagikan kepada masyarakat ilmiah dan praktisi yang relevan melalui seminar, konferensi, atau publikasi online. Ini  dapat  membantu  meningkatkan  visibilitas  BKPSDM  Karawang  dalam  mendukung  pengembangan kompetensi Widyaiswara.
8. Evaluasi  Akhir: Setelah  program  selesai,  evaluasi  akhir  dilakukan  untuk  mengukur  dampak  jangka panjang  dari  pendampingan  ini  pada  kemampuan  para  Widyaiswara  dalam  menulis  KTI.  Data  ini digunakan untuk perbaikan program di masa mendatang.
Metode  ini  mencakup  serangkaian  langkah  yang  terstruktur  dan  berkelanjutan  untuk  meningkatkan kompetensi menulis KTI para Widyaiswara. Dengan pendekatan ini, diharapkan para peserta dapat menjadi penulis KTI yang lebih terampil dan berkontribusi pada peningkatan pengetahuan dan inovasi dalam bidang mereka.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Kemampuan menulis karya ilmiah
Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan Widyaiswara dalam menulis karya ilmiah dijabarkan dalam tiga bentuk.  Dalam  hal  kemampuan  menulis  sistematika  artikel  ilmiah,  80%  dari  total  10  Widyaiswara,  yaitu sebanyak 8 orang, dianggap mampu  melakukannya dengan baik. Sementara itu, 20% sisanya, atau 2 orang, memerlukan bimbingan tambahan.
Kemampuan  Widyaiswara  dalam  menulis  isi  artikel  ilmiah  terbagi  menjadi  beberapa  aspek,  seperti penulisan judul, nama penulis, abstrak, metode penelitian, dan daftar pustaka. Pada aspek-aspek ini, lebih dari 80% dari total Widyaiswara sudah mampu menulis dengan baik. Sementara itu, pada bagian-bagian lain seperti pendahuluan, hasil penelitian, pembahasan, kesimpulan, dan saran, hanya 20% dari mereka yang dapat menulis dengan baik, sehingga sisanya memerlukan bimbingan tambahan.
Aspek  ketiga  adalah  kemampuan  dalam  menggunakan  ejaan  bahasa  Indonesia.  Dalam  analisis,  terdapat beberapa kesalahan yang perlu diperhatikan, seperti kesalahan dalam penggunaan huruf kapital, huruf miring, tanda  titik,  tanda  koma,  dan  kata  baku.  Kesalahan-kesalahan  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  kebiasaan membaca  karya  ilmiah,  sehingga  pengetahuan  mereka  dalam  penggunaan  ejaan  bahasa  Indonesia  masih tergolong kurang.
Widyaiswara  di  BKPSDM  Kabupaten  Karawang  berjumlah  10  orang.  Setiap  individu  diberi  tes  untuk membuat artikel ilmiah berdasarkan kegiatan pelatihan penulisan artikel. Sebanyak 8 orang atau 80% dapat menyusun  sistematika  artikel  ilmiah.  Sisanya,  sebanyak 2  Widyaiswara  20%  masih perlu bimbingan dalam penyususn sistematika artikel ilmiah.
Tabel 1. Kemampuan Menulis Sistematika Artikel Ilmiah
Widyaiswara Presentase Keterangan 8 80 % Baik 2 20 % Perlu bimbingan
Setelah dianalisis sistematikanya, peneliti menganalisis isi yang ditulis pada setiap bagian artikel ilmiah. Kemampuan menulis isi artikel ilmiah dipaparkan sebagai berikut. 1) Kemampuan menulis judul dan nama penulis sebanyak 10 Widyaiswara atau 100% dapat menulis judul dengan baik. 2) Kemampuan menulis abstrak dan kata kunci sebanyak 8 Widyaiswara atau 80% dapat menulis dengan baik, sisanya 2 Widyaiswara  atau 20%  omasih  butuh  bimbingan.  3)  Kemampuan  menulis  pendahuluan  sebanyak  8  atau  80%  dapat  menulis dengan  baik,  sisanya  2  Widyaiswara  atau  20%  masih  butuh  bimbingan.  4)  Kemampuan  menulis  metode penelitian sebanyak 80 Widyaiswara atau 80% dapat menulis dengan baik, sisanya 5 Widyaiswara  atau 20% masih butuh bimbingan. 5) Kemampuan penulisan hasil penelitian sebanyak 7 Widyaiswara atau 70% dapat menulis  dengan  baik,  sisanya  3  Widyaiswara  atau  30%  masih  butuh  bimbingan.  6)  Kemampuan  menulis pembahasan sebanyak 6 Widyaiswara  atau 60% dapat menulis dengan baik, sisanya 40 Widyaiswara  atau 40% masih butuh bimbingan. 7) Kemampuan menulis kesimpulan dan saran sebanyak 8 Widyaiswara  atau 80% dapat menulis dengan baik, sisanya 2 Widyaiswara atau 20% masih butuh bimbingan. 8) Kemampuan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2879-2886 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1626
menulis daftar pustaka sebanyak 9 Widyaiswara  atau 90% dapat menulis dengan baik, sisanya 1 Widyaiswara atau 10% masih butuh bimbingan.
Selanjutnya  berkaitan  dengan  Kemampuan  Menulis  Isi  Artikel  Ilmiah  Berdasarkan  Sistematikanya dikemukakan dalam tabel berikut ini,
Tabel 2. Kemampuan Menulis Isi Artikel Ilmiah Berdasarkan Sistematikanya
Sistematika Penulisan Jumlah Presentase Keterangan Judul dan nama penulis 10 100 % Baik Abstrak dan kata kunci 8 2 80 % 20 % Baik Perlu bimbingan Pendahuluan 2 8 20 % 80 % Perlu bimbingan Baik Metode 8 2 80 % 20 % Baik Perlu bimbingan Hasil penelitian 7 3 70 % 30 % Baik Perlu bimbingan Pembahasan 6 4 60 % 40 % Baik Perlu bimbingan Kesimpulan dan saran 8 2 80 % 20 % Baik Perlu bimbingan Daftar pustaka 9 1 90 % 10 % Baik Perlu bimbingan
Analisis isi dari sistematika, dipertajam dengan analisis penggunaan ejaan bahasa Indonesia. Kemampuan penggunaan ejaan bahasa Indonesia dalam penelitian dibatasi pada 1) penulisan huruf meliputi, huruf kapital dan huruf miring; 2) penulisan tanda baca meliputi, tanda titik dan koma; dan 3) penulisan kata baku. Dalam penulisan huruf, yakni a) huruf capital ditemukan kesalahan sebanyak 40 huruf dan b) huruf miring ditemukan kesalahan sebanyak 30 huruf. Dalam penulisan tanda baca, yakni a) tanda titik ditemukan kesalahan sebanyak 40 dan b) tanda koma ditemukan sebanyak 20. Dalam penulisan kata baku, ditemukan sebanyak 35 kata tidak baku.

## Tabel 3. Kemampuan Penggunaan Ejaan Bahasa Indonesia
Ejaan Bahasa Indonesia Jumlah Kesalahan Huruf kapital Huruf miring Tanda titik Tanda koma Kata baku 40 30 40 20 35

## B. Kemampuan menyusun sistematika artikel ilmiah
Kemampuan  dalam  menyusun  sistematika  artikel  ilmiah  Widyaiswara  dari  BKPSDM  Kabupaten Karawang dinilai baik, dengan sebanyak 80% dari mereka mampu menyusun sistematika artikel ilmiah dengan baik. Sementara sisanya, sekitar 20%, membutuhkan bimbingan tambahan dalam menyusun sistematika. Dari total 8 Widyaiswara yang mampu menyusun sistematika artikel ilmiah dengan baik, semuanya telah mencakup kesembilan elemen sistematika artikel ilmiah yang umum, yaitu judul artikel, nama penulis, abstrak dan kata kunci,  pendahuluan,  metode  penelitian,  hasil  penelitian,  pembahasan,  kesimpulan  dan  saran,  serta  daftar pustaka.
Namun, dalam analisis pembahasan artikel ilmiah, peneliti hanya memeriksa aspek-aspek yang dapat dilihat secara  langsung  dalam  sistematika  artikel.  Terdapat  5  Widyaiswara  lainnya,  atau  sekitar  14%,  yang  masih memerlukan bimbingan tambahan. Kelima Widyaiswara ini tidak mencantumkan kata kunci, pembahasan, dan saran dalam artikel mereka. Ketidakcukupan ini terjadi karena beberapa alasan. Pertama, kata kunci diabaikan karena dianggap bukan bagian penting dari sistematika artikel ilmiah. Kedua, pembahasan tidak dicantumkan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2879-2886 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1626
karena  semua  temuan  penelitian  Widyaiswara  telah  dimasukkan  ke  dalam  hasil  penelitian,  sehingga  tidak memerlukan bagian pembahasan terpisah. Terakhir, bagian saran tidak disertakan karena biasanya terletak di akhir  artikel  sebelum  daftar  pustaka,  dan  beberapa  Widyaiswara  mungkin  kurang  teliti  dalam mencantumkannya.
Selain  itu,  Widyaiswara  yang  memerlukan  bimbingan  tambahan  dalam  menyusun  artikel  ilmiah  adalah mereka yang tidak hadir dalam perkuliahan mengenai materi karya tulis ilmiah. Para mahasiswa-Widyaiswara ini  tidak mengejar  ketinggalan  materi  perkuliahan  ketika  mereka  tidak  hadir.  Dampaknya,  Widyaiswara  ini menghasilkan  artikel  ilmiah  yang  tidak  sesuai  dengan  struktur  dan  komponen  yang  seharusnya  ada  dalam artikel ilmiah..

## Pembahasan Hasil Penelitian
Kemampuan seseorang dalam menulis ditentukan oleh keakuratannya dalam mengaplikasikan setiap unsur bahasa, mengorganisir ide-ide menjadi narasi yang terstruktur, keahliannya dalam menggunakan bahasa, dan pemilihan kata yang tepat. Meskipun demikian, sebenarnya tingkat kemampuan menulis sangat dipengaruhi oleh  intensitas  mereka  dalam  membaca.  Seseorang  yang  rajin  membaca  akan  lebih  mampu  dalam  menulis karena ia memiliki pemahaman yang baik tentang bagaimana menyusun teks yang baik dan menarik. Bahkan, seringkali seseorang dapat terpengaruh oleh jenis bacaan yang biasa mereka konsumsi.
Tujuan  utama  dari  menulis  adalah  sebagai  alat  komunikasi  tidak  langsung.  Hal  ini  karena  tulisan  akan dihadapi oleh pembaca lainnya, meskipun hanya melalui teks. Menurut pandangan Tarigan, fungsi terpenting dari menulis adalah sebagai sarana komunikasi tidak langsung. Menulis memiliki peran yang sangat penting dalam dunia pendidikan karena membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir mereka. Selain itu,  menulis  juga  memungkinkan  kita  untuk  merasakan  dan  memahami  berbagai  hubungan,  meningkatkan persepsi  dan  respons  kita  terhadap  dunia  sekitar.  Dengan  demikian,  dalam  kehidupan  sehari-hari,  kita seringkali  dapat  mengekspresikan  pemikiran  dan  perasaan  kita  tentang  orang-orang,  isu-isu,  gagasan,  dan peristiwa melalui proses menulis yang aktif (Heriyudananta, 2021).
Dari  penjelasan  sebelumnya,  dapat  kita  simpulkan  bahwa  menulis  dapat  disebut  sebagai  kemampuan seseorang untuk menggambarkan simbol-simbol grafis yang bisa dimengerti oleh penulis dan pembaca dalam bentuk  tulisan,  dengan  tujuan  menyampaikan  gagasan,  pemikiran,  keinginan,  dan  perasaan  sehingga  dapat dimengerti  oleh  pembaca  (Gandasari  dkk.,  2023;  ULFA,  2019).  Dari  penjelasan  di  atas,  bisa  disimpulkan bahwa  menulis  merupakan  aspek  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu, pengajaran menulis harus menjadi perhatian utama dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah. Ketika kita  berbicara  tentang  kemampuan  menulis,  terdapat  banyak  data  yang  menunjukkan  bahwa  kemampuan menulis karya ilmiah di kalangan Widyaiswara masih jauh dari memadai. Penulisan karya ilmiah sering kali tidak  mengikuti  pedoman yang benar,  dan  tingkat  plagiarisme  sangat  tinggi.  Saat  ini,  kenyataannya  adalah budaya  menulis  karya  ilmiah  di  kalangan  Widyaiswara  masih  belum  berkembang  dengan baik,  yang  dapat dilihat dari sedikitnya jumlah Widyaiswara yang menerbitkan karya ilmiah.
Menurut (Septafi, 2021) karya ilmiah adalah sebuah tulisan yang disusun berdasarkan studi ilmiah. Proses penyusunan  karya  ilmiah  dimulai  dengan  melakukan  penelitian  pustaka  dan/atau  penelitian  lapangan. Sedangkan  (Silaswati,  2018)  Mengklarifikasi  bahwa  karya  ilmiah  adalah  tulisan  yang  disusun  berdasarkan fakta umum, yakni informasi yang dapat diverifikasi kebenarannya. Fakta umum yang dimaksud sesuai dengan (KR;, 2014; Lubis, 2018) adalah informasi yang bisa ditegakkan kebenarannya melalui pengamatan empiris.
Menurut  pandangan  (Hermawan,  2019)  karya  ilmiah  juga  dikenal  sebagai  karangan  ilmiah  atau  tulisan ilmiah. Ini adalah hasil karya individu yang dibangun di atas dasar pengetahuan, sikap, dan metode berpikir ilmiah,  yang  kemudian  diekspresikan  dalam  bentuk  tulisan  dengan  pendekatan  ilmiah.  Perbedaan  antara pendekatan ilmiah dan yang bukan ilmiah tercermin dalam tiga karakteristik metode ilmiah.
Maka dari itu (Pd dkk., 2022) mengemukakan bahwa karya ilmiah memenuhi beberapa peran penting yaitu (Sebagai alat untuk menulis dan menyampaikan ide-ide baru yang berasal dari studi kepustakaan, penelitian, atau pemikiran individu secara tertulis. Sebagai sarana untuk secara tertulis melaporkan pengalaman ilmiah, baik  dalam  konteks  teoritis  maupun  praktis.  Sebagai  alat  untuk  secara  tertulis  mengkomunikasikan perkembangan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Sebagai sarana untuk secara tertulis menyebarluaskan inovasi  atau  penemuan-penemuan  baru.  Sebagai  alat  dokumentasi  ilmiah  dalam  bentuk  tulisan  yang  bisa dijadikan sumber informasi)
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2879-2886 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1626
Karakteristik  atau  persyaratan  umum  yang  diuraikan  oleh  (Suryaningsih  &  Kusmana,  2018)  adalah  untuk sebuah  karya  tulis  ilmiah  adalah  sebagai  berikut:  Konten:  Karya  tulis  ilmiah  harus  mengandung  informasi berbasis fakta umum yang dapat diverifikasi secara empiris, serta mampu mendukung pembuatan kesimpulan. Struktur: Karya tulis ilmiah harus mengikuti tata cara penulisan yang terstruktur yang telah ditentukan. Bahasa: Penggunaan  bahasa  dalam  karya  tulis  ilmiah  harus  sesuai  dengan  standar  baku  dan  logis,  menghindari penggunaan bahasa sehari-hari yang cenderung ambigu dan berisi unsur emosi. Publikasi: Karya tulis ilmiah harus dipublikasikan, baik dalam format cetak maupun non-cetak, serta bisa diakses secara langsung atau tidak langsung  oleh  masyarakat  agar  informasi  yang  disampaikan  dapat  dikenal  dan  direspons  dalam  berbagai bentuk. Karakteristik karya ilmiah secara umum juga telah disampaikan oleh (Haryanti dkk., 2018) Mereka mengemukakan  bahwa  terdapat  empat  persyaratan  yang  harus  dipenuhi  dalam  sebuah  karya  tulis  untuk dianggap sebagai karya ilmiah. Pertama, karya ilmiah harus memuat informasi berbasis fakta umum yang dapat diuji secara empiris dan berperan dalam pembentukan kesimpulan. Kedua, karya ilmiah harus mengikuti pola penulisan  yang  telah  ditentukan.  Ketiga,  penggunaan  bahasa  dan  gaya  penulisan  dalam  karya  ilmiah  harus sesuai dengan standar yang berlaku, dan bukan menggunakan bahasa sehari-hari yang biasanya tidak jelas dan penuh  emosi.  Terakhir,  karya  ilmiah  harus  disebarluaskan  atau  dipublikasikan  dalam  berbagai  format, termasuk  cetak  maupun  non-cetak,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  agar  informasinya  dapat diakses dan direspons oleh berbagai lapisan masyarakat.

## V. KESIMPULAN
Program  pendampingan  yang  dilakukan  oleh  BKPSDM  Karawang  dapat  meningkatkan  kompetensi widyaiswara  dalam  menulis  karya  tulis  ilmiah.  Program  ini  terdiri  dari  beberapa  tahap,  yaitu  pelatihan, pendampingan, dan evaluasi. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa mayoritas widyaiswara dapat menghasilkan karya tulis ilmiah yang baik setelah mengikuti program ini. Namun, masih ada beberapa kendala yang dihadapi oleh widyaiswara, seperti kurangnya kemampuan dalam menyusun kata dan kurangnya  pemahaman tentang metode penelitian. Oleh karena itu, disarankan agar widyaiswara terus meningkatkan kemampuan menulis dan membaca karya tulis ilmiah agar dapat menghasilkan karya yang lebih baik di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelia, I., & Mitra, O. (2021). Permasalahan Pendidikan Islam di Lembaga Pendidikan Madrasah. Islamika : Jurnal Ilmu-
Ilmu Keislaman, 21(01), Article 01. https://doi.org/10.32939/islamika.v21i01.832
Alie, M. (2015). Motivasi Widyaiswara dalam Penulisan Karya Tulis Ilmiah (Studi Kasus pada Peserta Diklat Karya Tulis Ilmiah di Lan 8 S.d. 12 Juni 2015). Irfani, 11(1), 29317.
Amatan, M. A., & Han, C. G. K. (2019). THE INFLUENCE OF SCHOOL’S PSYCHOSOCIAL ENVIRONMENT AND THE TEACHER’S SELF-EFFICACY ON THE 21ST CENTURY TEACHING AND LEARNING PRACTICES. International Journal of Education,
Psychology
and Counseling, 4(32), 284–314.
https://doi.org/10.35631/IJEPC.4320026
Arthur,  R.  (2018).  Evaluasi  program  diklat  karya  tulis  ilmiah  untuk  widyaiswara  Pusbangtendik  Kemdikbud.  Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 22(1), Article 1. https://doi.org/10.21831/pep.v22i1.16749 Asnofidal, A. (2019). Motivasi Widyaiswara Dalam Penulisan Karya Tulis Ilmiah Pada Badan Pengembangan Sumber
Daya Manusia Provinsi Jambi. Jurnal Sains Sosio Humaniora, 3(2), Article 2. https://doi.org/10.22437/jssh.v3i2.8119 Gandasari, M. F., Annur, M. F., Pranata, D., Widi, A. D., & Mukti, I. F. B. (2023). Analisis Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Mahasiswa.
Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(4), Article 4.
https://doi.org/10.31004/innovative.v3i4.3922
Ghafur,  A.  H.  S.  (2022).  Arsitektur  Mutu  Pendidikan  Indonesia:  Peta  Jalan  Restorasi  Menuju  Keunggulan  Mutu Pendidikan Kelas Dunia. Bumi Aksara.
Harahap, A., Darus, A. R., Pranoto, B., Wahdini, S., Ardiansyah, T., & Sahputra, D. (2022). Analisis Kualitas Kepribadian Konselor  Pada  Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK),  4(6),  Article  6. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.10347
Haryanti, A. S., Samosir, A., &  Nafilah, I. (2018). Pemberdayaan Relawan Balaraja melalui Pelatihan Menulis Karya Ilmiah  dan  Menulis  Sastra.  Jurnal  PkM  (Pengabdian  kepada  Masyarakat),  1(03),  Article  03. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v1i03.2550
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2879-2886 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1626
Heriyudananta, M. (2021). Analisis Kompetensi Menulis Karya Tulis Ilmiah Mahasiswa di Indonesia. Ascarya: Journal of Islamic Science, Culture, and Social Studies, 1(1), Article 1. https://doi.org/10.53754/iscs.v1i1.5 Hermawan, I. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan ( Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed Method ). Hidayatul Quran. Izzati, U., & Dianawati, U. (2022). Motivasi Widyaiswara BDLHK Kadipaten dalam Menulis Karya Tulis Ilmiah. Jurnal Widyaiswara Indonesia, 3(2), Article 2. https://doi.org/10.56259/jwi.v3i2.110
KR;, R. A. R. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif / Rulam Ahmadi (Yogyakarta). Ar-Ruzz Media. //senayan.iain- palangkaraya.ac.id/index.php?p=show_detail&id=11966&keywords=
Lailiyah,  N.  (2022).  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Pelatihan  Karya  Tulis  Ilmiah  dan  Publikasi. ALAMTANA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT UNW MATARAM, 3(3), Article 3. https://doi.org/10.51673/jaltn.v3i3.1239
Lamazi,  L.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Widyaiswara  dalam  Membuat  karya  Tulis  Ilmiah  di  PBSDMD  Provinsi
Sumatera Selatan. Jesya (Jurnal Ekonomi Dan Ekonomi Syariah), 3(1), Article 1.
https://doi.org/10.36778/jesya.v3i1.145 Lubis, M. S. (2018). Metodologi penelitian. Deepublish. Nurbayani,  N.  (2019).  KUALITAS  KINERJA  WIDYAISWARA  DALAM  PENINGKATAN  KOMPETENSI PEGAWAI NEGERI SIPIL PROVINSI SULAWESI BARAT. MITZAL (Demokrasi, Komunikasi dan Budaya) : Jurnal Ilmu Pemerintahan dan Ilmu Komunikasi, 3(1), Article 1. https://doi.org/10.35329/mitzal.v3i1.280
Nurdin,  N.  (2019).  Urgensi  Literasi  Sains  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Widyaiswara  PAI  BDK  Aceh  Di  Era Millenial.  Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science  Education),  7(1),  Article  1. https://doi.org/10.24815/jpsi.v7i1.12476
Pd, H., M., M.Pd, I. K., S. Pd I., M.P, D. A., S. P., M.Pd, S. R., S. Sos I., M.M, V. S. A., S. P., MBA, D. I. D., & M.Si,
D. F. A., S. Si. (2022). BUKU AJAR METODOLOGI PENELITIAN. Feniks Muda Sejahtera.
Radhiyah,  I.  (2021).  MEMAHAMI  KARYA  ILMIAH  MELALUI  PENERAPAN  KETERAMPILAN  MEMBACA SEKILAS DAN KRITIS. Cross-Border, 4(2), Article 2.
Septafi, G. (2021). Analisis Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Angkatan 2019. Educational Technology Journal, 1(2), Article 2. https://doi.org/10.26740/etj.v1n2.p1-16
Silaswati,  D.  (2018).  PENTINGNYA  PENENTUAN  TOPIK  DALAM  PENULISAN  KARYA  ILMIAH  PADA BIDANG ILMU AKUNTANSI. AKURAT | Jurnal Ilmiah Akuntansi FE UNIBBA, 9(1), Article 1.
Silvianita,  S.,  &  Yulianto,  E.  (2020).  WEBINAR  SEBAGAI  KEGIATAN  PENINGKATAN  KOMPETENSI WIDYAISWARA  PADA  MASA  PANDEMI  COVID-19.  Paedagoria :  Jurnal  Kajian,  Penelitian  Dan Pengembangan Kependidikan, 11(2), 113–119. https://doi.org/10.31764/paedagoria.v11i2.2422
Suryaningsih, N., & Kusmana, S. (2018). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KARYA TULIS ILMIAH BERBASIS
PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME.
JURNAL
TUTURAN, 7(2), Article 2.
https://doi.org/10.33603/jt.v7i2.1741
Taufikurrahman,  R.  (2018).  DOSEN  DAN  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR.  NUANSA:  Jurnal  Penelitian  Ilmu Sosial Dan Keagamaan Islam, 15(1), Article 1. https://doi.org/10.19105/nuansa.v15i1.1918
ULFA, R. (2019). ANALISIS KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA SECARA SINGKAT PADA SISWA TUNA RUNGU  KELAS  VIII  SMPLB  TUTWURI  HANDAYANI  KAPAS  BOJONEGORO  TAHUN  PELAJARAN 2018/2019 [Other, IKIP PGRI BOJONEGORO]. http://repository.ikippgribojonegoro.ac.id/132/
Wardan, K. (2019). Guru Sebagai Profesi. Deepublish.
Widiyastuti, N. E., Sanulita, H., Waty, E., Qani’ah, B., Purnama, W. W., Tawil, M. R., Hermawan, M. S., Zahara, A. E., Asry, W., Daniati, D., Busnawir, B., Masithoh, R. F., & Rumata, N. A. (2023). INOVASI & PENGEMBANGAN KARYA TULIS ILMIAH: Panduan Lengkap Untuk Penelitian dan Mahasiswa. PT. Sonpedia Publishing Indonesia. Winarto,  Y.  T.,  Suhardiyanto,  T.,  &  Choesin,  E.  M.  (2016).  Karya  Tulis  Ilmiah  Sosial:  Menyiapkan,  Menulis,  dan Mencermatinya. Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Wirda, W. (2021). Urgensi Pelatihan KTI untuk Meningkatkan Kompetensi Widyaiswara dalam Penulisan Karya Ilmiah. J-MAS (Jurnal M anajemen Dan Sains) , 6 (1), Article 1. https://doi.org/10.33087/jmas.v6i1.227