## Harga Diri Dan Interaksi Sosial Ditinjau Dari Status Sosial Ekonomi Orang Tua
Agustinus Sugeng Widodo
sugengwidodo.bk@gmail.com
SMK Kristen Petra Surabaya Niken Titi Pratitis nickpanthera@gmail.com Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya
Abstract.  This  study  aims  to  findout  a  correlation  between  self-esteem  and  social interaction,  and  differences  the  two  variables  on  the  socioeconomic  status  of  parents. The subjects in this study were students of SMK Petra Christian Surabaya number of 208 students. Data collection techniques in this study using the scales of social interaction and self-esteem. Data that has been collected will be analyzed statistically the product moment correlation and Anova. The  results  showed:  first,  there  are    positive  correlation  signify- cantly between self-esteem and student’s social interaction. Second,  showed  that  there  are differences between the self-esteem of students who apply for tuition assistance to students who do not apply for tuition assistance. Third, showed  that  there  are  differences  of  social interaction  between  the  students  who  apply  for  tuition  assistance  to  students  who  do  not apply for tuition assistance.

## Keywords: social interaction, self-esteem and parental socioeconomic status
Intisari: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  hubungan  antara  harga  diri  dengan interaksi sosial, dan perbedaan kedua variable itu ditinjau dari status sosial ekonomi orang tua. Subyek  dalam penelitian  ini adalah siswa SMK Kristen Petra Surabaya sejumlah 208 siswa. Teknik pengumpulan  data menggunakan skala interaksi sosial  dan skala harga diri. Data  yang  sudah  dikumpulkan  kemudian  dianalisis  secara  statistik,  korelasi product moment dan  anava.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  pertama,  ada    korelasi  positif  yang signifikan antara harga diri dengan interaksi sosial. Kedua, ada perbedaan harga diri antara siswa  yang  mengajukan  bantuan  uang  sekolah  dengan  siswa  yang  tidak  mengajukan bantuan  uang  sekolah.  Ketiga,  ada  perbedaan  interaksi  sosial  antara  siswa  yang mengajukan  bantuan  uang  sekolah  dengan  siswa  yang  tidak  mengajukan  bantuan  uang sekolah.
Kata kunci: Interaksi sosial, harga diri dan status sosial ekonomi orang tua

## PENDAHULUAN
Negara  Indonesia  di  era  globalisasi  membu- tuhkan  generasi  muda  yang  mempunyai  kompe- tensi  dibidang  masing-masing.  Untuk  mengem- bangkan  potensi  diri  dapat  melalui  bidang pendidikan,  karena  tujuan  dari  pendidikan  adalah untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  sehingga  memi- liki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyara- kat,  bangsa  dan  negara  (UU  SPN  Guru  dan Dosen, 2007).
Untuk  mencapai  potensi-potensi  tersebut, manusia  tidak  dapat  bekerja  sendiri,  akan  tetapi membutuhkan  hubungan  atau  interaksi  sosial dengan  orang  lain.  Interaksi  sosial  merupakan hubungan  interpersonal  yang  terjadi  antara  dua orang  atau  lebih  dengan  menggunakan  tindakan verbal  maupun  non-verbal.  Interaksi  sosial menjadi  faktor  utama  dan  terpenting  didalam hubungan antara dua orang atau lebih yang saling mempengaruhi,  sehingga  interaksi  sosial  meru- pakan  kunci  utama  dari  semua  kehidupan  sosial karena tanpa interaksi sosial tidak akan  mungkin ada kehidupan bersama (Soekanto, 1990).
Interaksi  sosial  merupakan  hal  yang  sangat mendasar  didalam  kehidupan  manusia  (Sears,
1991).  Interaksi  sosial  terjadi  karena  manusia adalah  makhluk  sosial  yang  berinteraksi  dengan manusia  lainnya  bukan  hanya  untuk  memper- tahankan  hidupnya,  melainkan  juga  untuk  mela- kukan  kegiatan  lainnya.  Interaksi  sosial  pertama kali  terjadi  didalam  keluarga,  terutama  dengan ibu.  Seiring  dengan  perkembangan  lingkungan sosial  seseorang,  interaksi  tidak  saja  terjadi dengan  anggota  keluarga,  tetapi  juga  meliputi lingkup  sosial  yang  lebih  luas  seperti  di  sekolah, masyarakat  dan  dengan  teman-teman,  baik  yang sesama jenis maupun berbeda jenis kelamin.
Bagi  remaja,  kebutuhan  untuk  berinteraksi dengan  orang  lain  diluar  lingkungan  keluarganya ternyata  sangat  besar,  terutama  kebutuhan  berin- teraksi dengan teman-teman sebayanya. Dari hasil penelitian  Larson  dkk  (dalam  Sears,  1991) menemukan  fakta,  bahwa  74,1%  waktu  remaja dihabiskan  bersama  orang  lain  diluar  lingkungan keluarganya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini dapat  dikatakan  bahwa  interaksi  sosial  atau menjalin  hubungan dengan  orang  lain merupakan kebutuhan  yang  penting  dan  mendasar  bagi remaja  mengingat  sebagian  besar  waktu  mereka dihabiskan  bersama  orang-orang  diluar  ling- kungan keluarganya.
Ketika  seseorang  untuk  pertama  kalinya bertemu  dengan  orang  lain  yang  baru  saja  dike- nalnya,  maka  mereka  tidak  dapat  diharapkan langsung  menjadi  akrab  atau  bahkan  bermu- suhan.  Menurut  Knapp  (1984)  interaksi  sosial dapat  menyebabkan seseorang menjadi dekat dan merasakan  kebersamaan,  atau  sebaliknya  dapat menyebabkan seseorang menjadi jauh dan tersisih dari suatu hubungan interpersonal.
Harga  diri  merupakan  salah  satu  aspek  yang menentukan  keberhasilan  seseorang  dalam  berin- teraksi  dengan  lingkungan  sosialnya.  Bagaimana individu  berinteraksi  dengan  lingkungannya  dan bagaimana  individu  melakukan  penyesuaian sosial  akan  dipengaruhi  oleh  bagaimana  individu tersebut  menilai  keberhargaan  dirinya.  Individu yang  menilai  tinggi  keberhargaan  dirinya  merasa puas  atas  kemampuan  diri  dan  merasa  menerima penghargaan positif dari lingkungan. Hal ini akan menumbuhkan perasaan aman dalam diri individu sehingga  dia  mudah  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan sosialnya (Knapp, 1984).
Berdasarkan  penelitian  Coopers-mith  (dalam Branden, 1994), significant others memiliki peran penting  dalam  meningkatkan  harga  diri  remaja. Significant  others adalah  figur attachment,
sehingga dapat dikatakan bahwa figur attachment memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan harga diri remaja. Harga diri didefinisikan sebagai evaluasi  yang  dibuat  individu  dan  kebiasaan individu  dalam  memandang  dirinya  yang  meng- ekspresikan  sikap  menerima  atau  menolak,  juga mengindikasikan  besarnya  kepercayaan  individu terhadap  kemampuannya,  keberartiannya,  kesuk- sesan dan keberhargaan. Secara singkat, harga diri adalah  penilaian  pribadi  yang  dilakukan  individu mengenai  perasaan  berharga  atau  berarti  dalam sikap-sikap  individu  terhadap  dirinya  (Cooper- smith, 1967).
Menurut  Maslow  (1975)  kebutuhan  harga  diri pada  remaja  merupakan  kebutuhan  yang  sangat penting.  Dalam  kebutuhan  harga  diri  terkandung harga diri dan penghargaan dari orang lain. Harga diri meliputi kebutuhan akan prestasi, keunggulan dan  kompetensi,  kepercayaan  diri,  kemandirian dan  kebebasan;  sedangkan  penghargaan  dari orang  lain  meliputi  prestise,  kedudukan,  kema- syuran  dan  nama  baik,  kekuasaan,  pengakuan, perhatian, penerimaan, martabat dan penghargaan.
Harga  diri  bukan  merupakan  faktor  yang dibawa  sejak  lahir  tetapi  merupakan  faktor  yang dipelajari  dan  terbentuk  sepanjang  pengalaman individu.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Klass dan  Hodge  (1978)  yang  mengemukakan  bahwa harga  diri  adalah  hasil  evaluasi  yang  dibuat  dan dipertahankan  oleh  individu,  yang  diperoleh  dari hasil  interaksi  individu  dengan  lingkungan,  serta penerimaan,  penghargaan,  dan  perlakuan  orang lain  terhadap  individu  tersebut.  Coopersmith (1967)  menyatakan  bahwa  harga  diri  merupakan hasil  penilaian  individu  terhadap  dirinya  sendiri. Pendapat ini didukung oleh Mead (dalam Cooper- smith,  1967)  yang  menambahkan  bahwa  harga diri  tersebut  sebagian  besar  dihasilkan  oleh refleksi penghargaan orang lain terhadap dirinya.
Remaja yang sedang dalam masa pertumbuhan dan  perkembangan  sangat  membutuhkan  harga diri,  karena  harga  diri  mencapai  puncaknya  pada masa  remaja  (Goebel  dan  Brown,  1981).  Harga diri  remaja  berkembang  dan  terbentuk  dari interaksinya  dengan  orang  lain,  melalui  penghar- gaan, penerimaan dan respon sikap yang baik dari orang lain secara terus menerus.
Ciri  khas  yang  menonjol  pada  remaja  adalah masalah  yang  menyangkut  penilaian  terhadap dirinya  sendiri  sehingga  mereka  terikat  dengan adanya  penerimaan  lingkungannya.  Penilaian orang  lain  terhadap  segala  atribut  yang  melekat
pada  diri  remaja  sangat  berpengaruh  terhadap penilaiannya  terhadap  diri  sendiri.  Atribut  yang baik  merupakan  sesuatu  yang  membanggakan bagi  remaja  dan  akan  menaikkan  harga  dirinya, sebaliknya  atribut  buruk  yang  melekat  pada dirinya  akan  dianggap  memalukan  dan  dinilai merendahkan  harga  dirinya.  Hal  ini  berkaitan dengan  kebutuhan  remaja  akan  harga  diri  yang didapat dari lingkungannya.
Harga  diri  terbentuk  dari  hasil  evaluasi subyektif remaja atas umpan balik yang dia terima dari  figur attachment serta  perbandingan  dengan standar  atau  nilai  kelompok.  Pembentukan  harga diri  mencakup  dua  proses  psikologis,  yaitu evaluasi  diri  ( self  evaluation) dan  keberhargaan diri (self  worth) .  Evaluasi  diri (self  evaluation) mengacu  pada  pembuatan  penilaian  mengenai pentingnya  diri (self). Sedangkan self  worth merupakan perasaan bahwa diri (self) itu berharga (Burns, 1979).
Evaluasi  diri (self  evaluation) terdapat  tiga faktor utama, yaitu perbandingan antara gambaran diri  yang  dimiliki (self  image) dengan  gambaran diri yang diinginkan (ideal self), internalisasi dari penilaian  lingkungan  sosial (society’s  judgment) serta evaluasi terhadap kesuksesan dan kegagalan dalam  melakukan  sesuatu  sebagai  bagian  dari identitas diri (self). Ketiga faktor ini saling terkait dan  menentukan  proses  pembentukan  harga  diri remaja.
Self image merupakan suatu gambaran diri dan keadaan  diri  yang  dimiliki  oleh  remaja  yang bersangkutan,  sedangkan ideal  self adalah  suatu gambaran  dari  keadaan  diri  yang  diinginkan  oleh remaja.  Remaja  akan  melakukan  suatu  perban- dingan  antara  gambaran  diri  yang  dia  miliki (self image) dengan  gambaran  diri  yang  dia  inginkan (ideal  self) didalam  evaluasi  diri . Jika  perban- dingan antara self image dengan ideal self meng- hasilkan  suatu  gambaran  yang  sangat  berbeda, remaja  akan  merasa  tidak  puas  dan  sangat mungkin mengembangkan harga diri yang rendah. Sebaliknya,  jika  gambaran  diri  yang  dia  miliki (self  image) tidak  terlalu  memiliki  perbedaan dengan  gambaran  diri  yang  dia  inginkan  ( ideal self), remaja  akan  merasa  puas  dan  menerima dirinya secara realistis dan akan mengembangkan harga diri yang tinggi (Burn, 1979).
Faktor  kedua  didalam self  evaluation adalah internalisasi  dari  penilaian  lingkungan  sosial (society’s  judgement) terhadap  diri (self). Dalam hal  ini, self evaluation ditentukan  oleh keyakinan
remaja  mengenai  bagaimana  orang  lain  menge- valuasi dan memberikan penilaian atas dirinya.
Proses  pembentukan  ini  terjadi  semenjak remaja  berinteraksi  dengan  lingkungannya  dima- na  penilaian  dari  lingkungan  tersebut  akan  terin- ternalisasi dan menjadi batasan tingkah lakunya.
Faktor  ketiga  dalam self  evaluation adalah evaluasi  terhadap  kesuksesan  dan  kegagalan dalam  melakukan  sesuatu  sebagai  bagian  dari identitas  diri.  Dalam  hal  ini  remaja  dapat  mela- kukan  sesuatu  yang  membuat  dirinya  merasa berharga baik secara pribadi maupun secara sosial dimana hal ini dapat meningkatkan rasa harga diri remaja.
Hasil self  evaluation yang  dilakukan  remaja akan  menumbuhkan  suatu  perasaan  bahwa self (diri) itu berharga atau disebut sebagai self worth. Self  worth melibatkan  sudut  pandang  dari  diri sendiri dalam melakukan suatu tindakan. Misalkan  perasaan  kompetisi  muncul  dari  dalam diri  remaja  tersebut  karena  dia  merasa  memiliki harga  diri  dan  tidak  ditentukan  atau  bergantung kepada  dukungan  atau  pandangan  yang  sifatnya eksternal.  Dari Self  evaluation dan self  worth tersebut, remaja akan mengembangkan harga diri . Individu  dengan  harga  diri  yang  tinggi  adalah individu  yang puas atas karakter dan kemampuan dirinya.  Mereka  akan  menerima  dan  memberikan penghargaan  positif  terhadap  dirinya  sehingga akan  menumbuhkan  rasa  aman  dalam  menye- suaikan  diri  atau  bereaksi  terhadap  stimulus  dari lingkungan  sosial.  Individu  dengan  harga  diri yang  tinggi  mengharapkan  masukan  verbal  dan non  verbal  dari  orang  lain  untuk  menilai  dirinya. Mereka  memandang  diri  sebagai  seorang  yang bernilai,  penting  dan  berharga.  Individu  dengan harga  diri  yang  tinggi  adalah  individu  yang  aktif dan  berhasil  serta  tidak  mengalami  kesulitan untuk  membina  persahabatan  dan  mampu  meng- ekspresikan pendapatnya.
Individu  dengan  harga  diri  yang  berada  pada tingkat sedang pada dasarnya memiliki kesamaan dengan  individu  yang  memiliki  harga  diri  tinggi dalam  hal  penerimaan  diri.  Mereka  adalah  indi- vidu  yang  cenderung  optimis  dan  mampu  me- nangani kritik, namun cenderung tergantung pada penerimaan  sosial  dalam  menampilkan  tingkah lakunya. Mereka tampak lebih aktif dibandingkan individu  dengan  harga  diri  tinggi  dalam  mencari pengalaman  sosial  yang  akan  meningkatkan penerimaan dirinya di lingkungan sosial.
Individu dengan harga diri yang rendah adalah individu  yang  hilang  kepercayaan  diri  dan  tidak mampu  menilai  kemampuan  diri.  Rendahnya penghargaan  diri  ini  mengakibatkan  individu tidak  mampu  mengekspresikan  dirinya  di  ling- kungan  sosial.  Mereka  tidak  puas  dengan  karak- teristik  dan  kemampuan  diri.  Mereka  juga  tidak memiliki  keyakinan  diri  dan  merasa  tidak  aman terhadap  keberadaan  mereka  di  lingkungan. Individu  dengan  harga  diri  yang  rendah  adalah individu  yang  pesimis  yang  perasaannya  di- kendalikan  oleh  pendapat  yang  dia  terima  dari lingkungan ((Burn, 1979).
Status  sosial  ekonomi  juga  mempunyai  pera- nan  penting  terhadap  interaksi  sosial.  Individu dengan  status  sosial  ekonomi  yang  tergolong mampu, dia akan dapat berinteraksi sosial dengan baik (Abdulsyani, 2007).
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  seseorang  yang  mempunyai  harga  diri tinggi  dapat  melakukan  interaksi  sosial  dengan baik.  Begitu  pula  seseorang  dengan  status  sosial ekonomi  yang  tergolong  mampu,  maka  orang tersebut  dapat  berinteraksi  sosial  dengan  baik pula.

## Hipotesis
1.  Ada hubungan yang positif antara harga diri dengan interaksi sosial.
2.  Ada  perbedaan  harga  diri  antara  siswa  yang mengajukan  bantuan  uang  sekolah  dengan siswa  yang  tidak  mengajukan  bantuan  uang sekolah.
3.  Ada  perbedaan  interaksi  sosial  antara  siswa yang  mengajukan  bantuan  uang  sekolah dengan  siswa  yang  tidak  mengajukan  bantuan uang sekolah.

## METODE

## Subyek
Subyek penelitian ini adalah siswa SMK kelas X, XI, dan XII yang berjumlah 208 siswa.

## Alat Ukur
Skala  interaksi  sosial  terdiri  dari  51  item, setelah  dilakukan  uji  daya  diskriminasi  item, menunjukkan  27  item  memenuhi  syarat  indeks daya  diskriminasi  dan  24  item  gugur.  Item-item yang  dinyatakan  memenuhi  daya  diskriminasi item,  koefisien  korelasi  item  dengan  skor  total
skala  yang  dikoreksi  lebih  besar  dari  0,30.
Hasil  uji  realibilitas  Cronbach’s  Alpha,  skala interaksi  sosial  diperoleh  koefisien  korelasi reliabilitas  sebesar  0,896.  Hasil  analisis  ini menunjukkan  bahwa  koefisien  reliabilitas  skala harga diri telah melebihi batas minimum koefisien reliabilitas 0,800.
Skala  harga  diri  terdiri  dari  42  item.  Setelah dilakukan  uji  daya  diskriminasi  item,  menunjuk- kan 30  item memenuhi syarat  indeks daya diskri- minasi dan 12 item gugur. Item-item  yang dinya- takan memenuhi daya diskriminasi item, koefisien korelasi  item  dengan  skor  total  skala  yang  di- koreksi lebih besar dari 0,30. Hasil uji reliabilitas Cronbach’s  Alpha  skala  harga  diri  diperoleh koefisien korelasi reliabilitas sebesar 0,873. Hasil analisis  ini  menunjukkan  bahwa  koefisien  relia- bilitas  skala  harga  diri  telah  melebihi  batas minimum koefisien reliabilitas 0,800.
Untuk mengetahui status sosial ekonomi orang tua  siswa  dapat  ditelusuri  melalui  data  tentang siswa yang mengajukan bantuan uang sekolah dan siswa  yang  tidak  mengajukan  bantuan  uang sekolah  di  bagian  Tata  Usaha.  Untuk  dapat  di- kabulkannya  siswa  yang  mengajukan  bantuan uang  sekolah,  ada  beberapa  syarat  yang  harus dipenuhi yaitu :
- Bukti penghasilan orang tua dari instansi terkait
- Surat keterangan dari RT/RW yang menyatakan keluarga dalam keadaan kurang mampu
- Foto  copy  surat  rumah  atau  bukti  pembayaran bila rumah dalam status sewa / kontrak
- Foto copy KTP dan KSK
- Foto  copy  rekening  telpon,  PDAM  dan  PLN masing-masing 3 bulan terakhir
- Disurvei  oleh  petugas  untuk  mengetahui  keada- an sebenarnya dari keluarga yang bersangkutan (PPPK Petra, 2012).
Dengan  demikian  siswa  yang  dikabulkan permohonan bantuan uang sekolahnya merupakan cerminan  dari  keluarga  yang  status  sosial  ekono- minya kurang mampu.

## HASIL
Hasil  perhitungan  statistik  menunjukkan  bah- wa korelasi product moment antara variabel harga diri  dengan  variabel  interaksi  sosial  memiliki korelasi positif  yang signifikan. Hasil  ini  terbukti dengan hasil yang diperoleh rxy = 0,468 pada p = 0,000  (p  <  0,01).  Berarti  ada  hubungan  yang positif  secara signifikan antara harga diri dengan
interaksi sosial, dengan demikian hipotesis dalam penelitian ini diterima.
Hasil perhitungan stsatistik dengan mengguna- kan  anava  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan harga diri antara siswa  yang mengajukan bantuan uang  sekolah  dengan  siswa  yang  tidak  mengaju- kan bantuan uang sekolah. Hal ini terbukti dengan hasil yang diperoleh dari harga F = 6,187 pada p = 0,015  (p  <  0,05).  Berdasarkan  harga mean yang diperoleh,  pada  siswa  yang  mengajukan  bantuan uang  sekolah  (kelompok  1),  harga mean yang diperoleh  =  104,63013  lebih  rendah  dari mean siswa  yang  tidak  mengajukan  bantuan  uang sekolah (kelompok 2), harga mean yang diperoleh = 110,99428.
Hasil perhitungan stsatistik dengan mengguna- kan  anava  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan interaksi  sosial  antara  siswa  yang  mengajukan bantuan  uang  sekolah  dengan  siswa  yang  tidak mengajukan  bantuan  uang  sekolah.  Hal  ini  ter- bukti  dengan  hasil  yang  diperoleh  dari  harga  F  = 26,178  pada p = 0,000   (p < 0,01). Berdasarkan harga mean yang  diperoleh,  pada  siswa  yang mengajukan  bantuan  uang  sekolah  (kelompok  1), harga mean yang  diperoleh  =  105,4783  lebih rendah  dari mean siswa  yang  tidak  mengajukan bantuan  uang  sekolah  (kelompok  2),  harga mean yang diperoleh = 114,0204.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa harga  diri  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifi- kan dengan interaksi sosial. Hal ini sesuai dengan pendapat Knapp (1984),  yang mengatakan bahwa harga  diri  merupakan  salah  satu  aspek  yang menentukan  keberhasilan  seseorang  dalam  berin- teraksi  dengan  lingkungan  sosialnya.  Bagaimana individu  berinteraksi  dengan  lingkungannya  dan bagaimana  individu  melakukan  penyesuaian sosial  akan  dipengaruhi  oleh  bagaimana  individu tersebut  menilai  keberhargaan  dirinya.  Individu yang  menilai  tinggi  keberhargaan  dirinya  merasa puas  atas  kemampuan  diri  dan  merasa  menerima penghargaan positif dari lingkungan. Hal ini akan menumbuhkan perasaan aman dalam diri individu sehingga  dia  mudah  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan sosialnya.
Begitu  pula  Coopersmith  (dalam  Branden, 1994), significant  others memiliki  peran  penting dalam  meningkatkan  harga  diri  remaja. Signifi- cant  others adalah  figur attachment, sehingga
dapat dikatakan bahwa figur attachment memiliki peran  penting  dalam  meningkatkan  harga  diri remaja.  Harga  diri  didefinisikan  sebagai  evaluasi yang  dibuat  individu  dan  kebiasaan  individu dalam memandang dirinya yang mengekspresikan sikap menerima atau menolak, juga mengindikasi- kan  besarnya  kepercayaan  individu  terhadap kemampuannya,  keberartian-nya,  kesuksesan  dan keberhargaan.  Secara  singkat,  harga  diri  adalah penilaian pribadi yang dilakukan individu menge- nai  perasaan  berharga  atau  berarti  dalam  sikap- sikap  individu  terhadap  dirinya  (Coopersmith, 1967).
Begitu  pula  Maslow  (1975)  kebutuhan  harga diri  pada  remaja  merupakan  kebutuhan  yang sangat  penting.  Dalam  kebutuhan  harga  diri  ter- kandung  harga  diri  dan  penghargaan  dari  orang lain. Harga diri meliputi kebutuhan akan prestasi, keunggulan  dan  kompetensi,  kepercayaan  diri, kemandirian  dan  kebebasan;  sedangkan  penghar- gaan dari orang lain meliputi prestise, kedudukan, kemasyuran dan  nama baik,  kekuasaan, pengaku- an, perhatian, penerimaan, martabat dan penghar- gaan.
Harga  diri  bukan  merupakan  faktor  yang dibawa  sejak  lahir  tetapi  merupakan  faktor  yang dipelajari  dan  terbentuk  sepanjang  pengalaman individu.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Klass dan  Hodge  (1978)  yang  mengemukakan  bahwa harga  diri  adalah  hasil  evaluasi  yang  dibuat  dan dipertahankan  oleh  individu,  yang  diperoleh  dari hasil  interaksi  individu  dengan  lingkungan,  serta penerimaan,  penghargaan,  dan  perlakuan  orang lain terhadap individu tersebut. Oleh Coopersmith (1967)  dinyatakan  bahwa  harga  diri  merupakan hasil  penilaian  individu  terhadap  dirinya  sendiri. Pendapat  ini  didukung  oleh  Mead  (dalam Coopersmith,  1967)  yang  menambahkan  bahwa harga diri tersebut sebagian besar dihasilkan  oleh refleksi penghargaan orang lain terhadap dirinya.
Remaja yang sedang dalam masa pertumbuhan dan  perkembangan  sangat  membutuhkan  harga diri,  karena  harga  diri  mencapai  puncaknya  pada masa  remaja  (Goebel  dan  Brown,  1981).  Harga diri  remaja  berkembang  dan  terbentuk  dari interaksinya  dengan  orang  lain,  melalui  penghar- gaan, penerimaan dan respon sikap yang baik dari orang lain secara terus menerus.
Ciri  khas  yang  menonjol  pada  remaja  adalah masalah  yang  menyangkut  penilaian  terhadap dirinya  sendiri  sehingga  mereka  terikat  dengan adanya  penerimaan  lingkungannya.  Penilaian
orang  lain  terhadap  segala  atribut  yang  melekat pada  diri  remaja  sangat  berpengaruh  terhadap penilaiannya  terhadap  diri  sendiri.  Atribut  yang baik  merupakan  sesuatu  yang  membanggakan bagi  remaja  dan  akan  menaikkan  harga  dirinya, sebaliknya  atribut  buruk  yang  melekat  pada dirinya  akan  dianggap  memalukan  dan  dinilai merendahkan  harga  dirinya.  Hal  ini  berkaitan dengan  kebutuhan  remaja  akan  harga  diri  yang didapat dari lingkungannya.
Sedangkan  hasil penelitian  yang  menunjukkan ada  perbedaan  harga  diri  dan  interaksi  sosial antara  siswa  yang  mengajukan  bantuan  uang sekolah  dengan  siswa  yang  tidak  mengajukan bantuan  uang  sekolah,  hal  ini  sejalan  dengan pendapat  dari  Abdulsyani  (2007),  bahwa  status dan  peranan  sosial  merupakan  unsur  baku  dalam stratifikasi sosial. Stratifikasi sosial menempatkan seseorang  atau  sekelompok  orang  pada  kedu- dukan  tertentu. Kedudukan tertentu  ini  tergambar dari  hak  dan  kewajiban  yang  dimiliki,  tingkat penghormatan  yang  diterima,  dan  kewenangan yang  diakui.  Unsur  yang  bisa  menjadi  faktor pembentukan  suatu  kelas    sosial,  salah  satunya adalah  dilihat  dari  segi  sosial  ekonomi.  Dari sumber ekonomi terbentuklah  kelas sosial  ekono- mi  seperti  kaya  dan  miskin,  ekonomi  kuat  dan ekonomi  lemah.  Stratifikasi  sosial  dapat  terjadi karena  ada  sesuatu  yang  dibanggakan  oleh  setiap orang  atau  sekelompok  orang  dalam  kehidupan masyarakat.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  James (dalam  Helmi,  1995)  yang  mengatakan  bahwa kedudukan  kelas  sosial  dapat  dilihat  dari  peker- jaan,  pendapatan  dan  tempat  tinggal.  Individu yang  memiliki  pekerjaan  yang  lebih  bergengsi, pendapatan  yang  lebih  tinggi  dan  tinggal  dalam lokasi  rumah  yang  lebih  besar  dan  mewah  akan dipandang  lebih  sukses  dimata  masyarakat  dan menerima  keuntungan  material  dan  budaya.  Hal ini  akan  menyebabkan  individu  dengan  kelas sosial  yang  tinggi  meyakini  bahwa  diri  mereka lebih berharga dari orang lain.
Wong  (2004)  berpendapat  bahwa  harga  diri merupakan  penilaian  terhadap  hasil  yang  dicapai terhadap analisis, sejauh mana perilaku memenuhi ideal  diri.  Jika  individu  selalu  sukses  maka cenderung  harga  dirinya  tinggi,  dan  jika  gagal maka harga dirinya akan cenderung rendah. Harga diri  tinggi  adalah  perasaan  yang  berakar  dalam penerimaan  diri  sendiri  tanpa  syarat  walaupun melakukan kesalahan tanpa merasa sebagai orang
yang penting dan berharga. Individu dengan harga diri  yang  tinggi  akan  menghargai  diri  sendiri, menyadari  bahwa  mereka  berharga,  dan  melihat diri mereka serta dengan orang lain. Mereka tidak berpura-pura  sempurna,  mereka  menyadari  keter- batasannya,  dan  berharap  untuk  dapat  lebih meningkat  dan  berkembang.  Individu  dengan harga  diri  yang  rendah  biasanya  mengalami penolakan,  ketidakpuasan  dan  peremehan  akan dirinya.
Harga  diri  merupakan  evaluasi  individu  ter- hadap  dirinya  sendiri  secara  rendah  atau  tinggi. Penilaian  tersebut  terlihat  dari  penghargaan mereka  terhadap  keberadaan  dan  keberartian dirinya.  Individu  yang  memiliki  harga  diri  yang tinggi  akan  menerima  dan  menghargai  dirinya sendiri  apa  adanya.  Dalam  harga  diri  tercakup evaluasi  dan  penghargaan  terhadap  diri  sendiri dan  menghasilkan  penilaian  tinggi  atau  rendah terhadap dirinya sendiri. Penilaian tinggi terhadap diri sendiri adalah penilaian terhadap kondisi diri, menghargai  kelebihan  dan  potensi  diri,  serta menerima  kekurangan  yang  ada,  sedangkan  yang dimaksud  dengan  penilaian  rendah  terhadap  diri sendiri adalah penilaian tidak suka atau tidak puas dengan  kondisi  diri  sendiri,  tidak  menghargai kelebihan diri dengan melihat diri sebagai sesuatu yang selalu kurang (Santrock, 1998).
Sheldon  dkk  (1996)  berpendapat  bahwa  harga diri  rendah  adalah  menolak  dirinya  sebagai sesuatu  yang  berharga  dan  tidak  bertanggung- jawab  atas  kehidupannya  sendiri.  Jika  individu sering  gagal  maka  cenderung  harga  diri  rendah. Harga  diri  rendah  jika  kehilangan  kasih  sayang dan penghargaan  orang  lain. Harga diri diperoleh dari  diri  sendiri  dan  orang  lain,  aspek  utama adalah  diterima  dan  menerima  penghargaan  dari orang lain.
Gangguan  harga  diri  rendah  digambarkan sebagai  perasaan  yang  negatif  terhadap  diri sendiri,  termasuk  hilangnya  percaya  diri  dan harga  diri,  merasa  gagal  mencapai  keinginan, mengkritik  diri  sendiri,  penurunan  produktivitas, destruktif  yang  diarahkan  pada  orang  lain, perasaan  tidak  mampu,  mudah  tersinggung  dan menarik diri secara sosial.
Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa aspek-aspek  yang mempengaruhi  interaksi sosial  meliputi  harga  diri  dan  status  sosial ekonomi orang tua.

## KESIMPULAN
Permasalahan  pertama  penelitian  ini  terjawab melalui  pembuktian  hipotesis  bahwa  harga  diri berkorelasi  positif  secara  signifikan  dengan interaksi sosial. Semakin tinggi harga diri seorang siswa,  maka  interaksi  sosial  siswa  tersebut  akan semakin  baik.  Dengan  demikian  hipotesis  yang menyatakan  “ada  hubungan  positif  antara  harga diri dengan interaksi sosial” dinyatakan diterima.
Uji  hipotesis  kedua  menjawab  pertanyaan “apakah  terdapat  perbeda-an  harga  diri  antara siswa  yang  mengajukan  bantuan  uang  sekolah dengan  siswa  yang  tidak  mengajukan  bantuan uang  sekolah?”.  Berdasarkan  analisa  data  disim- pulkan bahwa terdapat perbedaan harga diri antara siswa  yang  mengajukan  bantuan  uang  sekolah dengan  siswa  yang  tidak  mengajukan  bantuan uang  sekolah.  Dengan  demikian  hipotesis  diteri- ma.
Uji  hipotesis  ketiga  menjawab  pertanyaan “apakah terdapat perbedaan interaksi sosial antara siswa  yang  mengajukan  bantuan  uang  sekolah dengan  siswa  yang  tidak  mengajukan  bantuan uang  sekolah?”.  Berdasarkan  analisa  data  disim- pulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  interaksi  sosial antara  siswa  yang  mengajukan  bantuan  uang sekolah  dengan  siswa  yang  tidak  mengajukan bantuan uang sekolah. Dengan demikian hipotesis diterima.
Ketiga hipotesis tersebut diuji dengan menggu- nakan  bantuan  program  komputer  SPSS  17 for windows .  Sedangkan  subyek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  SMK  yang  berjumlah  208  orang siswa.
Berdasarkan  hasil  korelasi product  moment diperoleh hasil 0,468 yang memberikan informasi bahwa  variabel  harga  diri  memberikan  pengaruh sebesar  46,80%  terhadap  interaksi  sosial,  artinya terdapat  variabel  lain  sebesar  53,20%  yang memberi  pengaruh  terhadap  variabel  interaksi sosial  selain  variabel  harga  diri  dalam  penelitian ini.  Variabel  lain  yang  mempengaruhi  interaksi sosial  antara  lain  adalah  status  sosial  ekonomi, kecerdasan  emosi,  pengaruh  teman  sebaya, pengaruh orang tua, dan jenis kelamin.

## SARAN
Pemilihan  metode  yang  tepat  sangat  penting dalam penelitian mengenai harga diri, status sosial ekonomi orang tua dan interaksi sosial. Penelitian
ini  menggunakan  metode  skala  yang  sebenarnya dapat  mengukur  keadaan  subyek  yang  sebenar- nya,  karena  untuk  menjawab  skala  dengan  baik maka  subyek  sendirilah  yang  paling  tahu  tentang keadaan diri sendiri. Metode  ini  juga mempunyai kelemahan,  yaitu  tidak  dapat  dilepaskan  dari pengaruh  kognitif  pada  saat  subyek  menjawab pernyataan  tersebut,  sehingga  subyek  cenderung akan menjawab sesuai dengan keadaan yang ideal dikarenakan  subyek  menginginkan  yang  terbaik dari hasil penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  diketahui bahwa terdapat perbedaan harga diri dan interaksi sosial  antara  siswa  yang  mengajukan  bantuan uang  sekolah  dengan  siswa  yang  tidak  menga- jukan bantuan uang sekolah. Dalam hal ini figure attachment (guru  BK)  dapat  senantiasa  member- kan  dorongan  atau  motivasi  guna  mempengaruhi pemenuhan  kebutuhan  harga  diri  seseorang  de- ngan  cara  memberikan  pujian  atau reward pada setiap  perilaku  yang  diharapkan  muncul.  Apabila kebutuhan  akan  harga  diri  seseorang  terpenuhi, maka  rasa  harga  dirinya  akan  semakin  tinggi. Seorang  siswa  yang  mempunyai  harga  diri  yang tinggi,  dia  akan  dapat  berinteraksi  sosial  dengan baik.
Saran  bagi  lembaga  pendidikan,  agar  lebih tepat  dalam  memberikan  bantuan  dan  pembinaan secara  efektif  kepada  semua  siswa,  sehingga siswa  yang  mengajukan  bantuan  uang  sekolah tidak  merasa  harga  dirinya  rendah,  begitu  pula siswa  yang  tidak  mengajukan  bantuan  uang sekolah  supaya  dapat  menerima  teman  yang mengajukan  bantuan  uang  sekolah  apa  adanya, dengan  demikian  semua  siswa  akan  saling  berin- teraksi dengan baik. Berdasarkan pengolahan data yang  didapat  dari  penelitian  ini,  menunjukkan adanya  hubungan  antara  interaksi  sosial  dengan harga diri.
Interaksi  sosial  di  lingkungan  sekolah  berpe- ngaruh  terhadap  harga  diri  remaja,  tetapi  penga- ruh  orang  tua  tetap  terbesar  pada  pembentukan harga  diri  seseorang.  Oleh  karena  interaksi  sosial di sekolah berhubungan dengan harga diri remaja, hendaknya  remaja  lebih  memperhatikan  kontak sosial dan komunikasi yang terjadi dengan teman- teman  sebaya.  Lebih  bisa  bersikap  baik  dan berhati-hati  dalam  mengemukakan  penilaian terhadap  teman-teman  terlebih  penilaian  yang negatif,  karena  penilaian  tersebut  akan  dapat berpengaruh  dalam  penilaian  teman-teman  terha- dap dirinya sendiri atau harga diri seseorang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulsyani.  2007.  Sosiologi  Skematika, Teori Dan Terapan. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Branden,  Nathaniel.  1994. The  Six  Pillars  of  Self Esteem. USA : Bantam Book.
Burns,  R.  B.  1979. The  Self  Concept  Theory, Measurement,  Development  and  Behaviour. London : Longman Group.
Coopersmith, Stanley. 1967. The Antecendents of Self Esteem. San Fransisco : Freeman Press.
Goebel,  B.L.,  and  Brown,  O.R.1981.  Age  Diffe- rences  in  Motivation  Related  to  Maslows Hierarchy. Journal  of  Developmental  Psycho- logy, 117, 809-815.
Klass,  W.H.  and  Hodge,  S.E.  1978.  Self  Esteem In  Open  And  Tradition  Classroom. Journal  of Educational Psychology, 5,701-705.
Knapp,  L.  1984. Interpersonal  Communication and Human Relationship. Newton MA : Allyn and Bacon.
Maslow, A,H. 1975. Motivation And  Personality. New York : Harper And Row Publishers.
PPPK  Petra.  2012. Persyaratan  Bagi  Pemohon Bantuan  Uang  Sekolah  Siswa. Surabaya  : Percetakan PPPK Petra.
Santrock, J.W. 1998. Psikologi Pendidikan. Jakar- ta : Kencana
Sears,  D.O,  Peplau,  L.A.,  &  Taylor,  S.E.  1991.
Social  Psychology. Englewood  Cliffs  NJ  : Prentice Hall, Inc.
Sheldon,  K.M,  Ryan,  R.M.,  &Ries,  H.  1996. What  Makes  For  A  Good  Day  ?  Competence And  Autonomy  In  The  Day,  And  In  The Person. Personality  And  Social  Psychology Bulletin. No. 22,1270-1279.
Soekanto, Soerjono.2005. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta  :  PT.  RajaGrafindo Persada.
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Guru  Dan  Dosen.  2007.  Yogyakarta  :  Tim Pustaka Merah Putih.
Wong.  D.L.2004. Pedoman  Klinis  Keperawatan Pediatrik. Jakarta : EKC.