## PENGGUNAAN METODE POSTER COMENT DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS MURID KELAS VI SD NEGERI NO. 47 JOALAMPE KECAMATAN SINJAI SELATAN KABUPATEN SINJAI

## Muliaman

## Abstract
This research is a class act (Class room action research), which aims to determine the increase in the skill  of  writing  sentences  using  the  comment  poster.  With  the  number  of  students  35  people.  Data collection  techniques  used  in  this  research  are:  (a)  the  results  of  Indonesian  students  study  were collected by delivering a test write sentences on each end of the cycle, (b) data on the learning process collected using observation sheet. The collected data were analyzed quantitatively and qualitatively. The  analysis  showed  an  increase  learning  outcomes  quantitatively  characterized  by  increasing  the average score of students, namely from 69.28 into 76.71 of the ideal score of 100. In qualitative terms, an  increase  in  the  quality  of  the  learning  process  that  changes  the  attitude  of  the  students  are characterized by: (a) Increased frequency of attendance of students, (b) active participation by students in the learning process, (c) the number of students who pay attention to the teacher's explanation, (d) Increasing number of students asking questions and answering the task correctly, (e) the decreasing of students  who  ask  for  guidance  and  ask  about  a  concept  explained.  It  can  be  concluded  that  the application of the use of learning strategies can improve the ability to write complete sentences sixth grade  elementary  school  pupils  No.  1  Sasende  Malunda  District  of  Majene.  And  suggested  to  the teachers, to improve learning outcomes Indonesian students should be involved in the learning process so as to create self-reliance to solve problems at home about the material that has been studied and materials to be studied further, so learning to use complete learning strategy is one of the alternative methods
Keywords: Poster Comment, Indonesian and Writing

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( Class  room  action  research )  yang bertujuan Untuk mengetahui peningkatan keterampilan menulis kalimat dengan menggunakan metode poster  comment .  Dengan  jumlah  siswa  35  orang.  Teknik  Pengumpulan  data  yang dilakukan  dalam penelitian ini adalah: (a) hasil belajar Bahasa Indonesia siswa dikumpulkan dengan memberikan tes menulis kalimat pada setiap akhir siklus, (b) data tentang proses belajar mengajar  dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembar  observasi.  Data  yang  telah  terkumpul dianalisis  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  analisis  menunjukkan  adanya  peningkatan hasil  belajar  secara  kuantitatif  ditandai  dengan  meningkatnya  skor  rata-rata  siswa yaitu  dari 69,28 menjadi 76,71 dari skor ideal 100. Secara kualitatif, terjadi peningkatan kualitas proses belajar  yaitu  perubahan  sikap  siswa  yang  ditandai  dengan:  (a)  Meningkatnya  frekuensi kehadiran siswa, (b) Keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar, (c) Semakin banyaknya siswa yang memperhatikan penjelasan guru, (d) Semakin banyaknya siswa yang mengajukan pertanyaan dan menjawab tugas dengan benar, (e) Semakin berkurangnya siswa yang meminta bimbingan dan meminta dijelaskan tentang suatu konsep. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan penggunaan strategi belajar tuntas dapat meningkatkan kemampuan menulis kalimat  murid  kelas  VI  SD  Negeri  No.  1  Sasende  Kecamatan  Malunda  Kabupaten  Majene. Dan disarankan kepada guru, untuk meningkatkan  hasil belajar Bahasa Indonesia siswa harus
dilibatkan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  tercipta  kemandirian  untuk  menyelesaikan soal di rumah tentang materi yang telah dipelajari dan materi yang akan dipelajari selanjutnya, sehingga  pembelajaran  dengan  penggunaan  strategi  belajar  tuntas  merupakan  salah  satu metode alternative
Kata Kunci: Poster Comment , Bahasa Indonesia dan Menulis

## I. PENDAHULUAN
Dalam  mata  pelajaran  bahasa
Indonesia,  menulis  sebagai  salah  satu keterampilan berbahasa yang diajarkan.Tujuan  pembelajaran  menulis  di sekolah  adalah  untuk  membina  murid  agar mereka memiliki kemampuan dan keterampilan yang baik dalam menulis.Murid diharapkan mampu menuangkan  ide,  gagasan,  dan  pendapat dengan baik dan benar.
Ada  sebagian  orang  berpendapat bahwa menulis itu pekerjaan mudah,  karena dalam  waktu  singkat  dapat  menyelesaikan tulisan  dengan  hasil  yang  bagus.  Ada  lagi yang  beranggapan  bahwa  menulis  itu  amat sulit.Mereka  tidak  dapat  menuangkan  ide dengan baik.Sebuah ide dituangkan ke dalam tulisan dengan kalimat yang bertele-tele.
Menyadari betapa pentingnya keterampilan menulis bagi murid, maka perlu pembinaan  dan  peningkatan  keterampilan menulis.  Dengan  kata  lain,  menulis  perlu diajarkan secara terus-menerus.
Untuk  menghasilkan  tulisan  yang baik,  seseorang  harus  memiliki  beberapa kemampuan, yakni (1) kemampuan menemukan  masalah  yang  akan  ditulis,  (2) kepekaan  terhadap  kondisi  pembaca,  (3) kemampuan menyusun perencanaan tulisan, (4)  kemampuan  menggunakan  bahasa,  (5) kemampuan  memulai  tulisan,  dan  (6) kemampuan  memeriksa  tulisan.  Menulis adalah  menuangkan  gagasan,  pendapat, perasaan, keinginan, kemauan, dan informasi di dalam tulisan dan kemudian mengirimkannya kepada orang lain.
Kenyataan
di lapangan menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menulis selalu diawali oleh guru dengan memberikan ceramah  dan  murid  mendengarkannya. Kemudian,  guru  memberikan  tugas  kepada murid  untuk    membuat  karangan  yang
dikehendaki.  Kegiatan  murid  pada  proses pembelajaran atau proses penulisan, baik dari tahap  pramenulis  sampai  pada  tahap publikasi kurang dan bahkan tidak mendapat perhatian dalam penilaian.
Selain  itu,  pembelajaran  yang dilakukan  kurang  variatif.Murid  hanya disuguhi  kerangka  karangan  dan  diminta untuk  membuat  karangan  berdasarkan kerangka yang disediakan. Hal itu, tentu akan membuat murid tidak begitu memahami cara menulis  yang  baik.  Akibatnya,  kemauan menulis murid tidak dapat mencapai sasaran seperti  yang  diharapkan  dan  kemampuan menulis murid masih rendah.
Beberapa penelitian yang mengungkapkan  bahwa  kemampuan  murid menulis masih rendah, mulai dari SD-PT, hal ini  disebabkan  oleh  berbagai  faktor.  Basri dalam  Rahmawati  (2010)  mengemukakan faktor tersebut antara lain: (1) pokok bahasan menulis  tidak  memperoleh  perhatian  serius dari guru dan motivasi murid dalam menulis sangat minim dan (2) sarana dan metode/strategi pembelajaran menulis belum efektif.  Hal  tersebut  mengisyaratkan  bahwa dibutuhkan  pembenahan  dalam  pengajaran menulis.
Pembelajaran menulis pada sekolah yang  akan  diteliti  masih  terlihat  belum memberi  kebebasan  murid.  Hal  tersebut dapat  dilihat  pada  pemilihan  materi.Materi yang diajarkan pada murid terkadang sangat jauh dari kehidupan sehari-hari (kontekstual) dan pengetahuan yang dimiliki murid.Hal ini akibat dari terpakunya guru pada panggunaan  buku  paket  yang  belum  tentu cocok  dengan  kebutuhan  murid  di  suatu tempat atau daerah. Buku paket kebanyakan dibuat  dengan  menyamakan  kemampuan, kebutuhan,  dan  pengetahuan    murid  di manapun ia berada.
Studi  pustaka  peneliti  lakukan bahwa  yang  pernah  melakukan  penelitian sebelumnya tentang menulis adalah Nuraeni (2011) dengan judul penelitian Pemanfaatan Strategi Poster Coment dalam Pembelajaran Menulis  Deskripsi  Murid  Kelas  X1  SMA Negeri  1  Sungguminasa.  Hasil  penelitian Nuraeni  menunjukkan  bahwa    terjadi peningkatan  dalam  penulisan    deskripsi murid  dengan menggunakan strategi poster coment. Selain  itu,  Arifin  (2010)  dalam penelitiannya  yang  berjudul  Meningkatkan keterampilan  menulis  narasi  murid  melalui metode poster  coment pada  murid  kelas  V SD  Inpres  Samata  Kabupaten  Gowa  juga mengatakan bahwa,  terjadi perubahan peningkatan nilai hasil belajar murid.
Metode Poster  coment adalah mengomentari  poster  dengan  tujuan  untuk menstimulus  dan  meningkatkan  kreativitas dan  mendorong  penghayatan  peserta  didik terhadap suatu permasalahan.Dalam metode ini  peserta  didik  di  dorong  untuk  bisa mengungkapkan  pendapatnya  secara  lisan tentang suatu poster atau gambar.
Metode Poster  coment adalah mengomentari  poster  dengan  tujuan  untuk menstimulus  dan  meningkatkan  kreativitas dan  mendorong  penghayatan  peserta  didik terhadap suatu permasalahan.Dalam metode ini  peserta  didik  di  dorong  untuk  bisa mengungkapkan  pendapatnya  secara  lisan tentang suatu poster atau gambar.
Adapun  langkah-langkah  dalam penerapan  metode Poster  Comment adalah sebagai berikut
1) Pilihlah  sebuah  poster  atau  gambar yang  ada  kaitannya  dengan  pokok bahasan yang akan di bahas
2) Mintalah peserta didik untuk mengamati  dan  menghayati  terlebih dahulu gambar atau poster tersebut
3) Mintalah  mereka  untuk  berdiskusi secara  kelompok,  kemudian  mereka harus  memberikan  komentar  atau pendapatnya tentang gambar tersebut
4) Mintalah peserta didik untuk memberikan  solusi  atau  rekomendasi
berkaitan  dengan  poster  atau  gambar tersebut
5. Tahap-Tahap Pembelajaran
1.  Orientasi murid pada masalah Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan  logistik  yang  dibutuhkan, memotivasi murid terlibat pada aktivitas pemecahan  masalah  yang  diberikan guru.
6. Mengorganisasikan murid dalam belajar
Guru membantumurid mendefenisikan dan mengorganisasikan tugas-tugas yang berkaitan dengan masalah serta menyediakan media gambar.
7. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok Guru mendorong murid untuk
mengeluarkan pendapat atau
komentarnya terhadap gambar yanmg sesuai dengan pokok bahasan
8. Menyajikan / mempresentasikan
Guru membantu murid dalam merencanakan dan menyiapkan komentar atau pendapatnya untuk dipersentasikan di depan kelas 9. Mengevaluasi kegiatan Guru membantumurid untuk merefleksi pada penyelidikan dan proses mengemukakan pendapat.

## II. METODE PENELITIAN

## A. Jenis penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang melibatkan  penelitian  berulang-ulang  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran dan hasil belajar murid dengan melakukan tindakan tertentu. Model tindakan  ini  terdiri  dari  empat  komponen dalam satu siklus yaitu, (1) Perencanaan, (2) Tindakan,  (3)  Observasi,  (4)  Refleksi.  Dari ke  empat  komponen  tersebut  dilaksanakan secara berurutan dalam dua siklus. Penelitian tindakan  kelas  ditujukan  sebagai  perbaikan atas  hasil  refleksi  terhadap  tindakan sebelumnya yang dianggap belum berhasil. B. Setting Penelitian
1) Keadaan lingkungan sekitar sekolah
Keadaan lingkungan sekitar kelas VI SDN  47  Joalampe  Kecamatan  Sinjai Selatan, Kabupaten Sinjai yang dijadikan sasaran dan subjek dalam penelitian yaitu sudah dalam tahap perkembangan pemahaman  masalah  pendidikan  dimana orang tua murid sudah banyak membantu guru  dalam  hal  membimbing  dan mengarahkan  anaknya  untuk  belajar  di rumah.
2). Keadaan Murid Jumlah  murid  kelas  VI  SDN  47
Joalampe  Kecamatan  Sinjai  Selatan, Kabupaten  Sinjai  sebanyak  25  orang, yang mana tingkat aktifitas belajarnya
berbeda-beda  maka  dalam  penelitian  ini difokuskan pada kelas VI.

## III. HASIL PENELITIAN

## a. Analisis Deskriptif Hasil Tes Akhir Siklus I
Setelah keseluruhan pelaksanaan tindakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I dilaksanakan,  maka  selanjutnya  dilakukan tes  hasil  belajar  yang  berupa  menulis  yang bertujuan untuk pengambilan dan pengumpulan  data  kuantitatif  .  Adapun analisis  deskriptif  skor  perolehan  murid setelah  diterapkan  penggunaan  metode poster comment dapat  dilihat  pada tabel 4.1 berikut :
Tabel  4.1  :  Statistik  Skor  Hasil  Belajar  Menulis  Murid  pada  Tes  Akhir  Pelaksanaan Tindakan Siklus I
STATISTIK NILAI STATISTIK
Subyek Skor Ideal Skor Tertinggi
Skor Terendah
Rentang Skor
Skor Rata-Rata
25 100 85 35 50 66,92
Tabel  4.1  menunjukkan  bahwa  skor rata-rata hasil belajar menulis murid kelas VI SDN  No.  47  Joalampe  Kecamatan  Sinjai Selatan  Kabupaten  Sinjai  setelah  diterapkan penggunaan  metode  poster comment pada siklus  I  sebesar  66,92  dari  skor  ideal  yang mungkin  dicapai  yaitu  100  dan  berada  pada kategori  sedang.  Skor  tertinggi  85  dan  skor
terendah  yang  diperoleh  adalah  35.  Apabila skor hasil belajar murid tersebut dikelompokkan  kedalam  lima  kategori standar  dengan  klasifikasi  yang  ditetapkan oleh departemen Pendidikan dan Kebudayaan  maka  diperoleh  distribusi frekuensi skor seperti yang ditunjukkan pada tabel 4.2 berikut
Tabel 4.2 : Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Menulis Murid pada Tes Akhir Pelaksanaan Tindakan Siklus I
No SKOR KATEGORI FREKUENSI PERSENTASE (%) 1 2 0 – 39 40 – 59 Sangat Rendah Rendah 1 4 4 16
3 4 5 60 – 69 70 – 89 90 - 100 Sedang Tinggi Sangat Tinggi 7 13 0 28 52 0,00 J U M L A H 25 100
Tabel  4.2  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  murid  cukup bervariasi,  selain  itu  dapat  pula  diketahui ketuntasan belajar murid pada siklus I.  Untuk menunjukkan  ketuntasan  belajar  murid  skor yang  dicapai  harus  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal yakni 65. Jika dikaitkan dengan  tabel  distribusi  frekuensi  dan persentase skor hasil belajar Bahasa
Indonesia pada siklus I maka murid dikatakan tuntas apabila termasuk dalam kategori tinggi atau sangat tinggi.
Selanjutnya,  jika  ketuntasan  belajar  murid didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM)  yaitu  ≥  65,  maka  frekuensi  dan persentase  ketuntasan  hasil  belajar  murid dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut

## Tabel  3  :  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Murid  pada Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Ketuntasan Siklus i Keterangan Frekuensi Presentase (%) Tuntas 17 68 KKM ≥65 Tidak tuntas 8 32 J u m l a h 25 100
Berdasarkan  tabel  4.1  dan  tabel  4.2,  maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar murid pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia sebelum  diterapkan  penggunaan  metode poster comment pada  pelaksanaan  tindakan siklus I adalah berada pada kategori Sedang, dari  tabel  4.3  diperoleh  kesimpulan  bahwa banyaknya  murid  yang  tuntas  sebanyak  17 orang atau 68%, dan  banyaknya murid tidak tuntas sebanyak 8 orang atau 32%.

## b.    Analisis  Deskriptif  Hasil  Tes  Akhir Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Setelah  pelaksanaan  tindakan  siklus  II dilaksanakan,  maka  murid  diberi  tes  hasil belajar  untuk  mendapatkan  data  kuantitatif. Analisis  deskriptif  skor  perolehan  hasil belajar murid setelah penerapan penggunaan metode  poster comment dapat  dilihat  pada tabel 4.4 berikut :

## Tabel 4.4 : Statistik Skor Hasil Belajar Murid pada Tes Akhir Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Tabel  4.4  menunjukkan  skor  rata-rata  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  setelah  melakukan
penggunaan  metode  poster comment pada siklus  II  sebesar  78,32  dari  skor  ideal  yang
STATISTIK NILAI STATISTIK Subyek Skor Ideal Skor Tertinggi Skor Terendah Rentang Skor Skor Rata-Rata 25
100 90 65 25 78,32
mungkin  dicapai  yaitu  100  dan  berada  pada kategori  tinggi.  Skor  tertinggi  90  dan  skor terendah  yang  diperoleh  adalah  65.  Apabila skor hasil belajar murid tersebut dikelompokkan  kedalam  lima  kategori
standar  dengan  klasifikasi  yang  ditetapkan oleh
Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan  maka  diperoleh  distribusi frekuensi skor seperti yang ditunjukkan pada Tabel 4.5 berikut :

## Tabel  4.5  :  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Skor  Hasil  Belajar  Murid  pada Pelaksanaan Tindakan Siklus II
No SKOR KATEGORI FREKUENSI PERSENTASE (%) 1 2 3 4 5 0 – 39 40 – 59 60 – 69 70 – 89 90 - 100 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 0 0 3 21 1 0,00 0,00 12 84 4 J U M L A H 25 100
Pada  tabel  4.5  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  murid  cukup bervariasi.  Banyaknya  murid  yang  tuntas belajarnya pada siklus II adalah 25 orang atau 100% hasil belajar murid tuntas karena murid telah memenuhi  kriteria  ketuntasan minimal yakni 65. Secara klasikal hasil belajar Bahasa Indonesia pada siklus II mencapai 100% dari
jumlah murid 25 orang. Hal ini menunjukkan bahwa  salah  satu  indikator  kinerja  yang  ada telah terpenuhi, yaitu tercapainya ketuntasan kelas minimal 85%.
Selanjutnya dengan menggunakan kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  ≥ 65  maka  ketuntasan  belajar  murid  dapat dilihat pada tabel 4.6 berikut :

## Tabel 4.6 : Distribusi Frekuensi  dan Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Murid  pada Pelaksanaan Tindakan Siklus II
KETUNTASAN SIKLUS II KETERANGAN FREKUENSI PRESENTASE (%) TUNTAS 25 100 KKM ≥ 65 TIDAK TUNTAS 0 0,0 J U M L A H 25 100
Berdasarkan  tabel  4.4  dan  tabel  4.5, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar murid pada mata pelajaran Bahasa Indonesia setelah  dilakukan  penerapan  penggunaan metode  poster comment pada  siklus  II mengalami  peningkatan  dibandingkan  pada siklus  I,  yaitu  skor  rata-rata    pada  siklus  I sebesar 66,92 meningkat menjadi 78,32 pada siklus II, dan  skor hasil perolehan murid pada siklus  II  berada  pada  kategori  sangat  tinggi. Dan  dari  tabel  4.6  diperoleh  kesimpulan
bahwa  banyaknya  murid  yang  tuntas  adalah 25 murid atau  100%.
Peningkatan  hasil  belajar  murid  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia, setelah dilaksanakan  tindakan  dengan  menerapkan penggunaan  metode  poster comment dari siklus  I  ke  siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel 4.7 berikut :

## Tabel 7 : Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Murid pada siklus I dan siklus II
No SKOR KATEGORI FREKUENSI PRESENTASE SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS I SIKLUS  II 1 2 3 4 5 0 – 39 40 – 59 60 – 69 70 – 89 90 - 100 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 1 4 7 13 0 0 0 3 21 1 4 16 28 52 0,00 0 0 12 84 4 J U M L A H 25 25 100 100
Tabel  4.7  menunjukkan    bahwa banyaknya  murid  yang  tuntas  secara perorangan pada siklus I adalah 17 orang dan meningkat  menjadi  25  orang  pada  siklus  II. Ditinjau  secara  klasikal  peningkatannnya adalah 32% dari 68% pada siklus I meningkat menjadi 100% pada siklus II. Hal ini berarti salah satu indikator yang ada terpenuhi yakni terjadi  peningkatan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia melalui penggunaan metode poster comment .

## IV. KESIMPULAN
Simpulan  yang  dapat  dirangkum dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas    yang telah  dilakukan  selama  dua  siklus  adalah hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  setelah diberikan  tindakan  melalui  penggunaan metode  poster comment pada  pembelajaran Bahasa Indonesia pada siklus I berada dalam kategori sedang dengan skor rata-rata 66,92. Sedangkan  pada  siklus  II  berada  dalam kategori  tinggi  skor  rata-rata  78,32.  Dengan demikian  melalui  pemberian  metode  poster comment pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia dapat  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa Indonesia murid.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Muhammad.  2010.  Meningkatkan Keterampilan menulis Narasi Murid Melalui Metode Poster Coment pada Murid  Kelas  V  SD  Inpres  Samata Kabupaten Gowa .Skripsi. Universitas Muhammadiyah Makassar
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2008. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta: Bumi Aksara.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
1996. Metodologi penelitian
pendidikan . Jakarta. Balai Pustaka
Kunandar. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Munirah. 2006. Dasar Keterampilan
Menulis . Diktat. Makassar:  FKIP Unismuh Makassar.
Muslich  Masnur.2010. Penelitian  Tindakan Kelas  itu  Mudah .  Jakarta:  Bumi Aksara
Nuraeni. 2011. Pemanfaatan Strategi Poster Coment dalam
Pembelajaran Menulis  Deskripsi  Murid  Kelas  XI SMA  Negeri  1  Sungguminasa. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Makassar
Rahmawati.2010 . Kemampuan Menulis Pengalaman  dalam  Bentuk  Puisi Murid  Kelas  V  SD  Inpres  Pai  II Kecamatan
Biringkanaya . Skripsi. Makassar: FKIP Unismuh Makassar.
Suryabrata, Sumardi. 1984. Psikologi Pendidkan . Jakarta. Armico
Tarigan,  H.G.  1982  . Menulis  sebagai Keterampilan .Bandung : Citra
Aditya Bakti.
Tiro,  Arif.  2009. Dasar-dasar  Statistik. Makassar: Andira Publisher