Penerapan  Metode  Diskusi  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Siswa  Pada Pembelajaran  Menirukan  Pembacaan  Pantun  Anak  Di   SD  Kelas  IV Negeri 33 Melaban Pedini  Kabupaten Sintang Provinsi Kalbar

## Marlina
SD Negeri Malaban Pedini marlina123@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
Indonesian  language  learning  using  the  discussion  method  has  been  implemented  at  SDN  19 Kepahiang  in  the  2020/2021  academic  year  with  a  total  of  20  students.  This  research  aims  to increase  student  activity  in  learning  to  imitate  reading  children's  rhymes  using  the  discussion method. This research was carried out in three cycles, namely planning, implementing actions, and reflecting. The data collection techniques used are observation and tests. The application of the  discussion  method  has  been  proven  to  increase  student  learning  achievement,  courage, express opinions, and train students to argue.
Keywords: discussion method, student activity, learning achievement

## Abstrak
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menggunakan  metode  diskusi  telah  dilaksanakan  pada  SDN 19 Kepahiang  tahun ajaran 2020/2021 dengan jumlah 20 orang siswa. Penelitian ini bertujuan untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  menirukan  pembacaan  pantun  anak dengan  metode  diskusi.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tiga  siklus,yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi  dan  tes.  Penerapan  metode  diskusi  terbukti  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa, keberanian,mengemukakan pendapat,serta siswa terlatih beragumentasi. Kata kunci: metode diskusi,aktivitas siswa, prestasi belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, sangat diperlukan guru yang professional Untuk menjadi guru yang professional bukanlah hal yang gampang dan dapat  dilakukan  oleh  semua  orang.  Guru  tidak  hanya  sekedar  mengajar  dan memberikan  materi  pelajaran  saja  akan  tetapi  seorang  guru  harus  menjadi pembimbing,  pelatih  model  atau  teladan  pendorong  kreativitas  dan  juga pembaharuan atau inovator bagi siswa- siswanya. Oleh karena itu,  maka tanggung jawab besar untuk menyiapkan generasi penerus bangsa terletak di tangan seorang guru.  Oleh karena itu, seorang guru haruslah berupaya keras untuk melakukan yang terbaik untuk siswanya agar menjadi manusia yang  bertaqwa terhadap tuhan Yang Maha  Esa  cerdas  dan  memiliki  ilmu  pengetahuan  yang  kelak  beguna  dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.
Kurikulum  merupakan  pedoman  dalam  proses  pembelajaran,oleh  karena itu,setiap  kegiatan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  tidak  boleh menyimpang dari kurikulum yang merupakan alat untuk mencapai tujuan nasional. Metode  mengajar  merupakan  salah  satu  komponen  yang  harus  ada  dalam pembelajaran. Pada dasarnya metode mengajar merupakan cara atau teknik yang digunakan  guru  dalam  melakukan  interaksi  dengan  siswa  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung (Winata Putra,2003)
Menurut Puji Santoso (2009)  Ada  beberapa ciri metode yang baik yaitu: (1) mengundang  rasa  ingin  tahu  murid;  (2)  menantang  murid  untuk  belajar;  (3) mengaktifkan  mental,fisik,dan  psikis  murid;  (4)  memudahkan  guru  (5) mengembangkan  kreativitas  murid;  dan  (6)  mengembangkan  pemahaman  murid terhadap materi yang  dipelajari
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  teman  sejawat terhadap  pembelajaran  awal  yang  telah  dilakukan  guru  ternyata  rendahnya  hasil belajar  siswa  dan  rendahnya  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  disebabkan oleh  metode  yang  diterapkan  guru.
Berdasarkan  kenyataan  di  atas,  permasalahan  tersebut  perlu  dilakukan perbaikan dan dilakukan penelitian. Atas masalah yang ditemui di kelas IV tersebut guru  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  menerapkan  metode  diskusi untuk membantu siswa dalam memahami materi pelajaran tentang pantun.
Menurut  Mulyasa  (1988),  metode  diskusi  dapat  diartikan  sebagai  percakapan responsif yang dijalin oleh pertanyaan-pertanyaan problematis yang diarahkan untuk memperoleh  pemecahan  masalah.sedangkan  berdasarkan  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (1988)  diskusi  adalah  pertemuan  ilmiah  untuk  bertukar  pikiran  mengenai suatu  masalah.  Dengan  diskusi,guru  dan  siswa  mencoba  menyelesaikan  suatu permasalahan denganpendapat berdasarkan penalaran. Untuk solusi yang lebih baik siswa  ditugaskan  untuk  berusaha  berpikir  kreatif  dalam  memecahkan  suatu permasalahan yang ada  dalam kehidupan sosial (Winarto, 1990 ).
Berdasarkan  kenyataan  di  atas  ,perlu  dialakukan  metode  yang  tepat  dalam melaksanakan  pembelajaran  pembacaan  pantun  anak  dengan  lafal  dan  intonasi yang  tepat.  Untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran Bahasa  Indonesia,kiranya  metode  diskusi  perlu  dilakukan.siswa  kelas  IV berjumlah  20  orang.mereka  mayoritas  belum  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran Bahasa  Indonesia.  oleh  karena  itu,  untuk  perbaikan  pembelajaran  pada Kompetensi Dasar tersebut perlu dilakukan penelitian tindakan  kelas

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  rancangan  Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  dilakukan  dalam  tiga  siklus  yang  terdiri  atas empat  tahap  pokok,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi  (Kemmis  dalam  Kasbolah,1999).  Penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan studi  pendahuluan.  Studi  pendahuluan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  adanya masalah dalam pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru di kelas.
Adapun  subjek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa-siswi  SD  Negeri  33 Melaban  Pedini  Tahun  pelajaran  2020/2021  .  Adapun  mata  pelajaran  yang  diteliti adalah  Bahasa  Indonesia  dengan  kompetensi.  Dasar  menirukan  pembacaan pantun  anak  dengan  lafal  dan  intonasi  yang  tepat.  Jumlah  siswa  yang  menjadi subjek  penelitian  berjumlah  20  orang  terdiri  dari  9  laki-  laki  dan  11  perempuan, dengan karakteristik sebagian besaran anak petani yang pendidikan orang tuanya paling  tinggi  tamat  SMA.Waktu  penelitian  dimulai  dari  tanggal  15Januari  sampai dengan  25  Februari  2021.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  meliputi skor  tes  dengan  bentuk  esai  pada  akhir  setiap  siklus,  objektif,  skor  bertanya  dan menjawab pertanyaan,dan catatan lapangan yang berkaitan dengan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  tiga  siklus  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  aktivitas  siswa  pada  pembelajaran  menirukan  pembacaan  pantun anak  masing-masing  siklus  dilakukan  dalam  satu  kali  pertemuan  (2x35  menit). Berikut ini disajikan hasil pelaksanaan tindakan setiap siklus.
a.  Hasil Pelaksanaan Siklus 1
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh teman sejawat bahwa perencanaan  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  telah  memenuhi  persyaratan.  Untuk mengajarkan  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  IV  SD    pada  kompetensi dasar  ”Menirukan  pembacaan  pantun  anak  dengan  lapal  dan  intonasi  yang  tepat“, guru  telah  mempersiapkan  beberapa  hal  diantaranya rencana  perbaikan pembelajaran RPP I, alat peraga, LDS, lembar pengamatan keaktifan siswa, format penilaian hasil belajar siswa  lembar soal terlengkap dengan kunci jawaban serta alat penilaian kemampuan guru yang mencantumkan 6 komponen yang harus diisi  oleh teman sejawat. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan teman sejawat bahwa aktivitas siswa pada proses pembelajaran pada siklus I belum menampakkan peningkatan  begitupun  dengan  nilai  tes  siswa  yang  belum  mencapai  target  yang diinginkan. Berikut ini  tabel hasil pengamatan aktivitas siswa pada Siklus I.
Tabel .1 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I
No. Jumlah Siswa Siswa Aktif Siswa Tidak Aktif 1. 20 11 9
Berdasarkan  tabel  di  atas  keaktifan  siswa  belum  mencapai  target  yang diinginkan  keaktifan  siswa  baru  55%  sedangkan  menurut  Depdiknas  kelas dinyatakan  aktif  apabila  siswa  di  kelas  tersebut  keaktifannya  mencapai  85%. Begitupun dengan ketuntasan belajar, pembelajaran dinyatakan tuntas apabila siswa yang  memperoleh nilai > 6.5 mencapai 85%.

## Tabel 2. Hasil Belajar siswa Siklus
No . Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa yang Belum Tuntas Nilai rata- rata Nilai Ter tinggi Nilai Te rendah 1 13 7 6,5 8 5
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  baru  mencapai 65%.  Berdasarkan  skor  tes  dan  hasil  observasi  tentang  keaktifan  siswa  dan  guru dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus  1,  guru  menyadari  bahwa  kekurangan  pada proses pembelajarannya mengakibatkan kurang berhasilnya pembelajaran.Guru kurang  adil  di  dalam  pembagian  kelompok  diskusi  sehingga  membuat  diskusi  tidak berjalan  dengan  semestinya.  Masalah  yang  diberikan  pada  siswa  kurang  menantang, dan  guru  kurang  mengarahkan  jalannya  diskusi.  Berdasarkan  skor  tes  dan  hasil observasi tentang keaktifan siswa dan guru dalam proses pembelajaran siklus 1,maka guru  menyadari  kekurangan  pada  proses  pembelajarannya  yang  mengakibatkan kurang berhasilnya pembelajaran.Hal ini desebabkan oleh alasan berikut.
1)  Guru kurang adil di dalam pembagian kelompok diskusi sehingga membuat diskusi tidak berjalan dengan semestinya.
2)  Pertanyaan kurang menantang.
3)  Diskusi kurang terarah.

## b.  Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Berdasarkan  kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I,  maka  guru  akan melakukan perbaikan pada siklus II yaitu dengan cara sebagai berikut :
1)  Di  awal  pembelajaran  guru  telah  mempersiapkan  dan  membagi  kelompok  diskusi yang anggota tiap kelompok terdiri dari anak pintar, sedang dan kurang pandai.
2)  Permasalahan  yang  akan  didiskusikan  bisa  memancing  untuk  siswa  berbuat  aktif yaitu melengkapi bagian tabel yang berisi jenis- jenis usaha serta contohnya yang belum selesai.
3)  Guru akan berkeliling dan melihat serta mengarahkan jalannya diskusi.
4)  Dengan  melakukan  perbaikan  seperti  yang  tersebut  di  atas  maka  keaktifan  siswa mengalami  peningkatan  hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  table  keaktifan  siswa  di bawah ini.

## Tabel 3 Hasil pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II
No. Jumlah Siswa Siswa Aktif Siswa Tidak Aktif 1. 20 15 5
Keaktifan  siswa  pada  siklus  2  lebih  baik.  Skor  keaktifan  siswa  sudah mencapai  75%  hasil  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan  pada  siklus 2,sebagaimana dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini.

## Tabel 4 Hasil Penilaian pada Siklus 2
No.  Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa yang Belum Tuntas Nilai Rata - rata Nilai Ter tinggi Nilai Te rendah 1. 15 5 7,1 10 5
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  perolehan  skor  siswa mengalami  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  mencapai  75%.  Pada  proses pembelajaran  siklus  II,  skor  tes  siswa  yang  telah  mengalami  peningkatan  dari  6,5 menjadi  7,1.  Untuk  mencapai  ketuntasan  maksimal  guru  masih  perlu  mengadakan perubahan. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh teman sejawat di siklus berikutnya guru perlu melakukan hal berikut ini:
1)  Melatih siswa untuk menarik kesimpulan.
2)  Diakhir kegiatan diskusi guru kurang memberikan penguatan berupa pujian dan penghargaan.
Pada  siklus  2  proses  pembelajaran  sudah  mengalami  peningkatan. Keaktifan  siswa  sudah  berangsur  membaik,  tetapi  menurut  teman  sejawat  masih terdapat kekurangan dalam proses pembelajaran.
1)  Guru kurang melatih siswa untuk membuat kesimpulan pada saat diskusi, kurang memberi penguatan pada akhir diskusi berupa pujian dan penghargaan.
2)  Guru kurang memberikan penguatan maupun pujian pada siswa di akhir siklus.
3)  Pada pembelajaran di siklus 2 keaktifan siswa sudah berangsur membaik. Hal ini berdampak pada skor siswa yang mengalami peningkatan dari skor rata- rata 6,5 (65%) menjadi 7,1 (75%) hal ini kaena guru memperbaiki kekurangan pada siklus 1.
Pada proses pembelajaran siklus 2 juga belum mencapai target yang telah ditentukan.  Hal  ini  dikarenakan  guru  kurang  melatih  siswa  untuk  menarik kesimpulan.  Pada  saat  diskusi,diketahui  guru  kurang  memberi  penguatan  pada akhir diskusi berupa pujian dan penghargaan. Hal ini sesuai dengan teknik  diskusi serta langkah-langkah metode  diskusi dalam pembelajaran.

## c.  Hasil pelaksanaan Tindakan Siklus III
Pada  siklus  3  ini  pembelajaran  dititik  beratkan  pada  perbaikan  yang  sudah dijelaskan pada  siklus 2. Pada siklus 3 ini guru merasa bahwa proses pembelajaran memang  perlu  diteliti  dan  dilakukan  perubahan  sehingga  tahap  demi  tahap  guru harus menyadari apa kekurangan di dalam proses pembelajaran dan kekurangan itu harus diperbaiki.
Dengan  mempelajari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  teman  sejawat pada siklus 3 ini guru melakukan tindakan perbaikan yang seperti tertulis pada hasil refleksi  siklus  2  di  atas.  Upaya  perbaikan  yang  dilakukan  tidaklah  sia-  sia,terbukti bahwa skor  siswa  pada siklus 3 mengalami peningkatan yang maksimal. Demikian juga siswa sudah berani mengemukakan pendapat hal ini dapat dubuktikan dengan tabel keaktifan siswan berikut ini.
Berdasarkan nilai pada tabel di atas bahwa keaktifan siswa sudah mencapai 90%. Hal ini menunjukkan bahwa keaktifan siswa sudah mencapai target yang telah ditetapkan  Depdiknas  (1996).  Adapun  berdasarkan  skor  pada  tabel  6  di atas  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  sudah  mencapai  ketuntasan  yang  maksimal. Ketuntasan belajar secara klasikal adalah 90%.
Proses  pembelajaran  yang  berlangsung  pada  siklus  3  sudah  dinyatakan maksimal  hal  ini  dikarenakan  guru  selalu  mempelajari  dan  berusaha  memperbaiki kekurangan pada  siklus 1 dan 2.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  data  hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat disimpulkan bahwa penerapan metode diskusi pada pembelajaran  tentang  pantun  di kelas  IV  SD Negeri  33  Melaban  Pedini  dapat  memperbaiki  prestasi  belajar  siswa pada kegiatan akhir pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Winataputra (2007), Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Universitas terbuka. Mulyasa  (2008),  Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  kreatif  dan menyengkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wardani,  I.  G.  A.  K.;  Wihardit,  K;  Nasution,  N.  (2008).  Penelitian  Tindakan  Kelas  . Jakarta: Univervsitas Terbuka.