## INOVASI PENDIDIKAN ISLAM PERSPEKTIF ORANG TUA DALAM PENERAPAN MANAJEMEN MUTU TERPADU DI SDIT CENDIKIA
SUHCROTUL AMIN 1 , MUSLIMAH 2 , AHMAD ZAKI YAMANI 3 1-2 Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya
3 SDIT Cendikia Kobar email: rumahmadanicendikia@gmail.com 1 , muslimah.abdulazis@iain-palangkaraya.ac.id 2 , ahmadzakiyamani83@gmail.com 3

## ABSTRAK
Pada  era  sebelum  tahun  2000  lembaga  pendidikan  Islam  dipandang  sebelah  mata.  Lembaga Islam pada masa itu hanya dianggap sebagai sekolah alternatif bila tidak diterima di lembaga pendidikan negeri yang difavoritkan. Namun pada sekarang ini lembaga pendidikan Islam telah mampu  melakukan  inovasi-inovasi  yang  mengagumkan,  bahkan  tidak  sedikit  lembaga pendidikan Islam yang tampil menjadi lembaga yang unggul dan berkualitas. Salah satu faktor terwujudnya hal tersebut karena penerapan Manajemen Mutu Terpadu di lembaga pendidikan Islam. Karenanya penelitian ini penting untuk mengetahui inovasi pendidikan Islam perspektif orang  tua  dalam  menerapkan  manajemen  mutu  terpadu  di  sekolah  Islam  Terpadu  Cendikia Kabupaten  Kotawringin  Barat  Kalimantan  Tengah.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  jenis  field  risert.  Penggalian  data  menggunakan  metode  observasi  partisipan, wawancara mendalam dan dokumentasi. Sumber data penelitian ini adalah kepala Manajemen Mutu  Terpadu.  Selain  itu  penulis  juga  mengamati  Sekolah  Islam  Terpadi  Cendikia Kotawaringin Barat sebagai sebagai tempat penelitian ini. Temuan penelitian ini bahwa orang tua  di  Sekolah  Islam  Terpadu  Cendikia  Kotawaringin  Barat  beranggapan  bahwa  manajerial sekolah  sudah  melaksanakan  inovasi-ivovasi  pendidikan  di  antaranya  melalui  penerapan Manajemen  Mutu  Terpadu,  yaitu  manajemen  yang  berorientasi  pada  perbaikan berkesinambungan  dan  terus  menerus  dengan  melibatkan  semua  komponen  yang  ada  di Sekolah Islam Terpadu Cendikia, tujuannya tidak hanya berorientasi pada hasil namun lebih memperhatikan proses untuk mencapai hasil maksimal. Hasil dari penerapan Manajemen Mutu Terpadu  di  Sekolah  Islam  Terpadu  Cendikia  adalah  membentuk,  mendidik,  siswa  memiliki karakter/ berakhlakul karimah, memiliki jiwa pemimpin yang amanah, menjadi generasi ulul albab,  yaitu  generasi  yang  lisannya  senantiasa  basah  dengan  zikir,  hatinya  yang  selalu mengingat Tuhannya, serta akalnya yang selalu berfikir.
Kata Kunci : Inovasi Pendidikan, Manajemen Mutu Terpadu

## ABSTRACT
In  the  era  before  2000  the  institutionof  Islamic  education  was  underestimated.  Islamic institutions at that time were only considered alternative schools if they were not accepted into the favorite state education institutions. However, at this time the Islamic education institutions have been able to carry out amazing innovations, not even a few Islamic education institutions have appeared to be superior and quality institutions. One of the factors for the realization of this  is  due  to  the  implementation  of  Integrated  Quality  Management  in  islamic  institutions. Therefore, this research is important to find out the educational innovation Islam perspective of parents  in  implementing  integrated  quality  management  in  the  Cendikia  Integrated  Islamic school, Kotawringin Barat Regency, Central Kalimantan. This research is a qualitative research of the field risert type. Data mining using participant observation methods, in-depth interviews and  documentation.  The  source  of  this  research  data  is  the  head  of  Integrated  Quality Management.  In  addition,  the  author  also  observed  the  Terpadi  Cendikia  Islamic  School  of Kotawaringin Barat as the place for this study. The findings of this study are that the old man
at the Cendikia Kotawaringin Barat Integrated Islamic School thinks that the school managerial has carried out educational innovations, including through the application of Integrated Quality Management,  namely  management  that  is  oriented  towards  continuous  and  continuous improvement by involving all components in the Cendikia Integrated Islamic School , the goal is not only result-oriented but pays more attention to the process to achieve maximum results. The result of the implementation of Integrated Quality Management in the Cendikia Integrated Islamic  School  is  to  form,  educate,  students  have  character  /  character  karimah,  have  a trustworthy leader spirit, become a generation ulul a lbab, y that is a generation whose speech is  always  wet  with  thought,  his  heart  that  always  remembers  his  God,  and  his  intellect  that always thinks.
Keywords : Educational Innovation, Integrated Quality Management

## PENDAHULUAN
Manajemen  mutu  adalah  semua  aktivitas  dari  fungsi  manajemen  secara  keseluruhan yang  menentukan  kebijaksanaan  kualitas,  tujuan-tujuan  dan  tanggung  jawab  serta mengimplementasikannya  melalui  alat-alat  seperti  perencanaan  mutu,  pengendalian  mutu, jaminan  mutu  dan  peningkatan  mutu.  Tanggung  jawab  untuk  manajemen  mutu  pada  semua level  manajemen,  tetapi  harus  dikendalikan  oleh  manajerial  puncak  ( top  management )  dan implementasinya harus melibatkan semua anggota organisasi termasuk para orang tua sebagai pelanggan. (Ahmad, 2020).
Orang  tua  sebagai  pihak  yang  harus  bersinergi  dengan  sekolah,  dipastikan  ingin mengetahui  juga  tujuan  lembaga  pendidikan.  Pada  hakekatnya  tujuan  institusi  pendidikan adalah  untuk  menciptakan  dan  mempertahankan  kepuasan  para  pelanggan  (Maysara,  2022). S alah satu berinovasi dalam kemajuan lembaga pendidikan adalah melalui Manajemen Mutu Terpadu (MMT), di mana kepuasan pelanggan ditentukan oleh stakeholder lembaga pendidikan tersebut  (Sudarmo,  S;  Muslimah,  2020).  Oleh  karena  hanya  dengan  memahmi  proses  dan kepuasan pelanggan maka organisasi dapat menyadari dan menghargai kualitas. Semua usaha/ manajemen salah satunya dalam TQM harus diarahkan pada suatu tujuan utama yaitu kepuasan pelanggan, apa yang dilakukan manajemen tidak ada gunanya bila tidak melahirkan kepuasan pelanggan.  Untuk  dapat  mencapai  peningkatan  mutu  pendidikan  Islam  sebagaimana  yang diharapkan, perlu memperhatikan kerjasama tim, keterlibatan stakecholder (keterlibatan orang tua dan peserta didik) serta masyarakat.
Menurut  Mosadeghrad  (2012) dalam Saifitri dkk (2020)  menyatakan  dalam penelitiannya  bahwa  hal  yang  menyebabkan  paling  seringnya  terjadi  kegagalan  dalam penerapan Manajemen  Mutu Terpadu adalah: kurangnya pendidikan dan pelatihan berkaitan dengan  mutu,  kurangnya  pelibatan  karyawan,  kurangnya  dukungan  dari  pemimpin  puncak, kurangnya  sumber  daya,  kurangnya  kepemimpinan,  kurangnya  budaya  berorientasi  mutu, lemahnya  komunikasi,  kurangnya  rencana  perubahan,  dan  resistensi  dari  pegawai  di  dalam perubahan program. Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa perlunya kekuatan ledership, transparansi  dan ketersambungan komunikasi, terus melakukan inovasi mulai  dari tingkat perencanaan sampai pada evaluasi. Fungsi-fungsi manajemen dalam implementasinya benar-benar dilaksanakan.
Arshida  dan  Agil  (2013)  dalam  hasil  penelitiannya  menuliskan  bahwa  faktor keberhasilan  dari  penerapan  Manajemen  Mutu  Terpadu  tergantung  pada  pendidikan  dan pelatihan,  manajemen  kualitas,  pemberdayaan  karyawan,  pernyataan  visi  dan  rencana, penghargaan terhadap prestasi karyawan, dan fokus kepada pelanggan. Di sisi lain penelitian lebih  lanjut  menyatakan  bahwa  terdapat  3  faktor  yang  menyebabkan  kegagalan  dalam Manajemen  Mutu  Terpadu  dalam  perusahaan  yang  diteliti  yaitu:  lemahnya  pernyataan  visi,
kurangnya rencana detail atas penerapan Manajemen Mutu Terpadu, dan kurangnya komitmen pemimpin puncak (Sarvitri et al., 2020).
Sekolah Islam  Terpadu Cendikia merupakan sekolah yang berlokasi  di  Kotawaringin Barat,  Pangkalan  Bun.  SDIT  Cendikia  merupakan  sekolah  dasar  yang  melayani  pengajaran jenjang pendidikan dasar di Kabupaten Kotawaringin Barat. Adapun pelajaran yang diberikan meliputi semua mata pelajaran wajib sesuai kurikulum dan tambahan nilai-nilai agama. SDIT Cendikia  memiliki  staf  pengajar  guru  yang  kompeten  pada  bidang  pelajarannya  sehingga berkualitas  dan  menjadi  salah  satu  yang  terbaik  di  Kabupaten  Kotawaringin  Barat.  Tersedia juga  berbagai  fasilitas  sekolah  seperti  ruang  kelas  yang  nyaman,  perpustakaan,  lapangan olahraga, mushola, kantin dan lainnya. Jumlah peserta didik di  SD IT Cendikia setiap tahun mengalami peningkatan. Berdasarkan hal tersebut, penulis tertarik untuk meneliti inovasi yang dilakukan  oleh  sekolah  sehingga  SD  IT  Cendikia  menjadi  salah  satu  sekolah  favorit  di Kotawaringin Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yaitu mendeskripsikan data menggunakan kata/ kalimat (Normuslim, et al, 2020), dari penerapan manajamen mutu di SD Islam Terpadu Cendikia, Kabupaten Kotawaringin Barat. Berarti penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian lapangan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  3  (tiga)  bulan  dari  bulan  Agustus  s/d  Oktober 2022. Subjek dalam penelitian ini adalah orang tua peserta didik yang merupakan pelanggan di SD  Islam  Terpadu  Pangkalan  Bun.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi (pengamatan) menggunakan jenis partisipan yang dilakukan secara langsung tentang penerapan manajemen mutu di SD IT Cendikia serta wawancara menggunakan jenis mendalam sehingga tidak menggunakan daftar pertanyaan yang rinci, tetapi pertanyaan kepada subjek dan informen penelitian mengacu pada fokus penelitian ini, yaitu wawancara dengan orang tua peserta didik terhadap pelayanan SD Islam Terpadu Pangkalan Bun sebagai subjek penelitian, dan kepada kepala  sekolah  sebagai  informen  penelitian.  Data  hasil  observasi  dan  wawancara  diolah  dan diidentifikasi  dalam  bentuk  tabel  sebagai  data  lapangan  untuk  dianalisis  menggunakan  teori manajemen yang dihubungkan dengan dalil ayat Al-Quran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Islam  Terpadu  Cendikia  Pangkalan  Bun  untuk mengetahui  penerapan  manajemen  mutu  dan  kegiatan  apa  saja  yang  dilaksanakan  untuk meningkatkan  mutu  kualitas  pembelajaran.  Dari  hasil  observasi  /  pengamatan  langsung  di lapangan menunjukkan bahwa sekolah SD Islam terpadu Cendikian merupakan sekolah yang mempunyai  peminat  cukup  banyak,  hal  ini  terbukti  dengan  pendaftaran  peserta  didik  sudah jauh-jauh hari dilakukan yaitu 6 (enam) bulan sebelum tahun ajaran baru di mulai. Untuk tahun ajaran 2023 / 2024, pendaftaran peserta didik baru dimulai pada bulan Januari akhir.
Wawancara  dilakukan  terhadap  orang  tua  peserta  didik  untuk  mengetahui  tanggapan mereka terhadak kualitas pendidikan yang ditawarkan di SD Islam Terpadu Cendikia Pangkalan Bun.  Berdasarkan  hasil  wawancara  kepuasan  pelanggan  terhadap  kualitas  pembelajaran  dan pelayanan di SD Islam Terpadu Cendikia disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Data hasil wawancara dengan orang tua peserta didik No Testimoni orang tua peserta didik 1 Subjek 1 Kesan saya sebagai  orang tua kaka  YS  selama belajar di  Cendikia, tentunya sangat berterima kasih kepada semua ibu guru yang sudah
sabar  mendidik  dan  menyayangi  seperti  anak  sendiri,  saya  pribadi bersyukur  semenjak  kaka  yasmine  bersekolah  di  TKIT/  SDIT Cendikia  bukan  hanya  kaka  YS  yang  belajar  saya  pun  juga  turut belajar dan juga mengenal orang-orang shalih shalihah di dalamnya. Karna di TKIT/ SDIT Cendikia itu the best dari semua aspeknya, satu yang  sangat  berkesan  waktu  kami  para  wali  murid  menjadi  guru sehari, di situ kami belajar menjadi seorang pendidik itu gak mudah gak  hanya  harus  Smart,  sabar  ..  tapi  juga  butuh  love/  cinta  untuk mendidik anak anak nya. Semoga kedepannya CENDIKIA semakin meluas  &  jaya,  menghasilkan  anak  anak  yg  berakhlak  karimah menjadi pejuang Islam, menjadi penghafal Al-Qur'an, menjadi anak- anak yang sukses dunia akhirat. 2 Subjek 2 Dengan  adanya  sekolah  IT  khususnya  bagi  saya,  saya  merasa bersyukur  karena  anak  saya  bisa  berprilaku  yang  baik  walau  pun diluar  teman-temannya  banyak  yang  mengucapkan  kata-kata  yang tak seharusnya diucapkan kepada teman atau saudara tapi anak saya tidak terpengaruh karena dia sudah punya bekal dari sekolah maupun di rumah, menurut saya sangat menolong dalam pembentukan aqidah dan  ahlaknya  (tapi  cuman  satu  mah  bu  masih  PR  bagi  saya,  masih suka ngedumel) 3 Subjek 3 Masya  Allah,  Alhamdulillah  terimakasih  TKIT  Cendikia  Kobar, semenjak  kami  memasukkan  anak-anak  kami  di  sini  banyak  ilmu yang anak kami pelajari, dan luar biasanya sekolah ini bukan hanya mendidik anaknya saja tapi orang tua pun mendapatkan pendidikan, bagai  mana  menyikapi  anak-anak  di  masa  golden  age,  terimakasih TKIT Cendikia Kobar 4 Subjek 4 Alhamdulilah abang AL sekolah di Cendikia lebih senang, semangat, banyak perkembangan dalam bersosialisasi dan dalam belajar. 5 Subjek 5 Allhamdulillah  abang  HB  selama  bersekolah  di  Cendikia,  banyak sekali yang di dapat, dari pengendalian diri dan pengembangan diri. Di  sekolah  ini  bukan  akademik  saja  yang  diajarkan,  tetapi pembiasaan  sehari-hari  juga  dilaksanakan  di  sekolah  seperti  shalat dhuha berjama'ah, sirah dan muraja'ah, adab murid kepada guru, adab kepada teman, adab sebelum belajar dan sesudah belajar, yang bisa diterapakan dalam kehidupan sehari
Di sekolah ini juga diadakanya kegiatan FSOG (Forum Silahturahmi Orang Tua dan Guru) yang dapat  memudahakn orang tua dan guru untuk  mengkomunikasikan  perkembangan  anaknya  di  sekolah maupun  di  rumah.  Adanya  fasilitas  yang  mendukung  juga  untuk kegiatan  belajar  anak  seperti  kunjungan  keperpustakaan,  pramuka, memanah,  futsal.  Para  guru  yang  selalu  aktif  dalam  membersamai proses  belajar.  Kami  sebagai  orang  tua  hanya  bisa  mengucapkan banyak-bnyak  terima  kasih,  semoga  semua  guru  cendikia  selalu
dalam  lindungan  Allah  SWT  dan  sekolah  Cendikia  semoga  lebih berkembang lagi.
6 Subjek 6 Yang jelas kami puas bu menyekolahkan HM di Cendikia insya Allah tidak sia-sia. Banyak hal positif yang kami dapat. Walau orang bilang mahal lah apa lah.. Insya allah ada saja kemudahan dan  kelancaran yang Allah beri karena tujuan awal kami sekolahkan HM di Cendikia biar anak kami menjadi pribadi yang taat beribadah.
Berdasarkan Tabel 1 data hasil wawancara dengan orang tua peserta didik menunjukkan bahwa secara umum orang tua peserta didik puas dengan pelayanan yang diberikan oleh pihak sekolah SD Islam Terpadu Cendikia Pangkalan Bun. Dari kualitas pembelajaran, rata-rata orang tua merasakan perubahan yang sangat signifikan terhadap peserta didik di rumah karena pihak sekolah menawarkan program-program unggulan seperti shalat dhuha, muraja’ah, adab kepada orang tua, sesama teman, kunjungan rutin ke perpustakaan, ekstrakurikuler memanah, futsal, pramua, mengaktifkak FSOG (Forum Silaturahmi Orang Tua dan Guru).
Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, peserta didik di SD IT Cendikia Pangkalan juga dilatih oleh guru tamu yang diundang dari luar untuk mengisi pembelajaran di sekolah. Contohnya adalah Pendidikan kebencanaan yaitu kerjasama SD IT Cendikian dengan Badan Penanggulangan Bencana Daerah (BPBD). Tujuan kegiatan ini adalah untuk melatih karakter peserta didik agar berani, tangguh dan suka menolong.

## Pembahasan
Inovasi  dapat  diartikan  “sebagai  proses  atau  hasil  pengembangan  pemanfaatan pengetahuan,  keterampilan  (termasuk  keterampilan  teknologis)  dan  pengalaman  untuk menciptakan atau memperbaiki produk (barang atau jasa), proses, dan/ atau system yang baru, yang memberikan nilai yang berarti atau secara signifikan” (Pedia, n.d.). Menurut Kusnandi innovasi merupakan sebuah hasil pemikiran yang berupa ide, barang, kejadian, metode yang dirasakan  atau  diamati  sebagai  suatu  hal  yang  baru  bagi  seseorang  atau  sekelompok  orang (masyarakat), baik itu berupa hasil invention maupun discovery (Kadi & Awwaliyah, 2017)
Menurut Zaltman, inovasi adalah ide, praktek, atau artefak yang dianggap baru oleh unit yang relevan. Inovasi adalah perubahan objek. Perubahan itu sendiri adalah tanggapan terhadap situasi. Dan dalam situasi memerlukan proses kreatif untuk menghasilkan sebuah penemuan. Namun,  tidak  semua  hal  yang  baru  disebut  sebagai  inovasi,  karena  tidak  semua  individu ataupun kelompok menganggap suatu hal tersebut baru (Kadi & Awwaliyah, 2017). Sedangkn menurut  Haltman,  dkk  inovasi  biasanya  digunakan  dalam  tiga  konteks  berbeda.  Dalam  satu konteks sama dengan penemuan, yakni  mengacu pada proses kreatif di  mana dua  atau lebih konsep yang ada digabungkan dalam beberapa cara baru untuk menghasilkan suatu konfigurasi yang belum pernah dikenal atau diketahui oleh orang. Dari beberapa definisi Inovasi di atas, dapat ditarik persamaan bahwa inovasi adalah penemuan tentang sesuatu hal baru, yang mana temuan itu masih belum diketahui oleh orang banyak, dan meskipun tidak benar-benar baru, ketika suatu pemikiran atau ide itu memperkuat dan menyempurnakan penemuan sebelumnya, maka itu disebut inovasi.
SD  Islam  Terpadu  Cendikia  berdiri  tahun  2016  dan  saat  ini  sudah  berusia  6  tahun. Jumlah peserta didik selama 4 (empat) tahun terakhir mengalami peningkatan yaitu tahun 2019 jumlah peserta didik 40 orang, tahun 2020 sebanyak 79 orang, tahun 2021 sebanyak 107 orang dan tahun 2022 sebanyak 132 orang. Peningkatan jumlah peserta didik selama 4 tahun terakhir disajikan pada gambar 1.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## Gambar 2. Grafik peningkatan jumlah peserta didik
Inovasi pendidikan adalah suatu upaya untuk menemukan terobosan baru dalam dunia pendidikan yang mana bisa membawa perubahan ke arah kebaikan untuk semua unsur yang ada dalam pendidikan. Ini semua terjadi sebagai olah fikir dan asimilasi ilmu perkembangan  dan perkembangannya (Muslimah, Hamdanah, 2020). Agar tujuan dari pendidikan dapat tercapai dengan maksimal. Setiap lembaga pendidikan baik negeri maupun swasta, melakukan inovasi pendidikan akan menjadi tuntutan terlebih pada zaman sekarang yang harus beradaptasi dengan kemajuan informasi, komunikasi dan teknologi di dunia global. Lembaga pendidikan Islam juga harus bisa tampil sebagai lembaga yang unggul karena inovasi yang ditawarkan.
Langkah  awal  untuk  melakukan  inovasi  bisa  dengan  melakukan need  assesmen atau analisa  kebutuhan,  hal  ini  bagian  dari  sikap  entrepreneurship  (Saputra  et  al.,  2021).  Agar lembaga yang akan melakukan inovasi, dapat benar-benar menawarkan jawaban atas kebutuhan masyarakat. Ketika kebutuhan di masyarakat sudah dianalisa, kemudian bisa dirumuskan untuk menjadi program yang akan ditawarkan di lembaga pendidikan tersebut  (Sarni & Muslimah, 2021).
Dalam  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  arti  dari  kata  “manajemen”  adalah penggunaan  sumber  daya  efektif  untuk  mencapai  sasaran,  yang  difahami  manajemen  adalah pengelolaan, pengaturan, pengendalian, atau kontrol. Secara umum, manajemen adalah sebuah proses  yang  dilakukan  seorang  pimpinan  dalam  mengatur  kegiatan  yang  dilakukan  oleh individu  atau  kelompok.  Manajemen  atau  yang  biasa  disebut  system  harus  dilakukan  untuk memenuhi  target  yang  akan  dicapai  oleh  individu  atau  kelompok  tersebut  dalam  sebuah kerjasama dengan mengoptimalkan sumber daya yang ada (Rahmatia & Saputra, 2021).
Manajemen  sering  diartikan  sebagai  ilmu,  kiat,  dan  professi.  Disebut  ilmu  karena manajemen  dipandang  sebagai  suatu  bidang  pengetahuan  yang  secara  sistemik  berusaha memahami  mengapa  dan  bagaimana  orang  berkerja  sama.  Dikatakan  sebagai  kiat  karena manajemen  mencapai  sasaran  melalui  cara-cara  dengan  mengatur  orang  lain  dalam menjalankan  tugas.  Kemudian  dikatakan  sebagai  profesi  karena  manajemen  dilandasi  oleh keahlian khusus untuk mencapai suatu prestasi manajer dan para professional diatur oleh kode
0 20 40 60 80 100 120 140 Tahun 2019 2020 2021 2022
etik (Muslimah, 2016). Gambaran ini mengharuskan para pengelola lembaga pendidikan harus memperhatikan dan mengupayakan mutu.
Mutu  merupakan  gambaran  suatu  produk  berkaitan  dengan  fungsi  pemenuhan kebutuhan konsumen. Sallis mengemukakan bahwa mutu adalah konsep absolut dan relative. Mutu yang absolut maksudnya mutu yang mempunyai idealism tinggi dan standar tinggi yang harus dipenuhi, dengan sifat produk yang bergengsi. Sedangkan mutu relative adalah sebuah alat  yang  ditetapkan  dan  harus  memenuhi  standar  yang  sudah  ditetapkan  (Sobry,  2018). Menurut Dzaujak Ahmad yang dimaksud dengan mutu pendidikan adalah kemampuan sekolah dalam  pengelolaan  secara  operasional  dan  efisien  terhadap  komponen-komponen  yang berkaitan  dengan  sekolah,  sehingga  menghasilkan  nilai  tambah  terhadap  komponen  tersebut menurut norma dan etika yang berlaku (Hermanto Nst, 2018)
Manajemen  Mutu  Terpadu  adalah  sebuah  konsep  manajemen  sebagai  upaya  untuk mengelola, meningkatkan dan mengembangkan produk, dan bila ditelaah dari literatur, focus dari Manajemen Mutu Terpadu adalah pada fungsi kontrol institusional, termasuk perencanaan, pengorganisasian,  perekrutan  staf,  pengarahan,  penugasan,  penataan  dan  penganggaran. Konsep tersebut mengarah pada paradigma baru tentang kulitas yang mana menekankan pada kepuasan  pelanggan,  inovasi  serta  kualitas  layanan  yang  terus  ditingkatkan  terus  menerus (Ajidin,  2022).  Maka  sekolah  Islam  sudah  seharusnya  memilih  dan  menerapkan  konsep manajemen mutu terpadu, yang mana semua perangkat yang ada baik itu gurunya, siswanya, kepala sekolah, cleaning servis, satpam, bahkan tukang kebunnya sekalipun termanaje dengan baik. Termasuk pula dengan orang tua atau wali siswa.
Implementasi  dari  Manajemen  Mutu  Terpadu  atau total  quality manajemen  adalah bagaimana mewujudkan kualitas pendidikan yang kesemuanya dipengaruhi oleh sejauh mana lembaga  dapat  mengelola  semua  potensi  yang  dimiliki,  mulai  dari  pendidik,  tenaga kependidikan, peserta didik, proses pembelajaran, sarana pendidikan, keuangan, juga hubungan dengan masyarakat (Ajidin, 2022).
Lembaga  pendidikan  harus  bisa  memiliki  paradigma  baru  yang  mana  semua berorientasi pada kualitas segala kegiatan didalamnya. Penerapan Manajemen Mutu Terpadu berarti semua warga sekolah bertanggung jawab untuk menciptakan kualitas pendidikan yang baik. Langkah awal untuk menerapkan Manajemen Mutu Terpadu adalah niat yang ikhlas dari penyelenggara  pendidikan.  Mulai  dari  kepala  sekolah,  tenaga  pendidik,  juga  tenaga kependidikan (Sudarmo, S; Muslimah, 2020), harus memiliki niat ikhlas dengan orientasi hanya mencari ridha Allah. Menyadari dengan sungguh-sungguh bahwa mendidik adalah tugas mulia yang  merupakan  risalah  nabi.  Bahwa  setiap  ilmu  dan  pengalaman  yang  diberikan  kepada peserta  didik,  bila  itu  bernilai  kebaikan  maka  akan  menjadi  amal  jariyah  yang  akan  terus mengalir  pahalanya  (passive  income  pahala).  Ketika  niat  ikhlas  sudah  dimiliki,  selanjutnya semua stakeholder akan  mendesign  suasana  sekolah/  lembaga  yang  berkualitas,  menyajikan pembelajaran  dengan  aktif.  Agar  peserta  didik  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang deep , yang akan menjadi memori jangka panjang.
Penulis  melakukan  pengamatan  di  Sekolah  Islam  Terpadu  Cendikia  Kotawaringin Barat, telah mampu menerapkan Manajemen Mutu Terpadu, di mana guru-gurunya memang benar-benar menjadi guru yang layak digugu (dipercaya) dan ditiru/ dicontoh. Seirama dengan yang  disampaikan  Puspita  jika  guru  ketika  memberikan  suatu  pengajaran,  terlebih  dahulu gurunya  telah  menjalankannya  (Puspita,  2022).  Contohnya  dalam  keseharian,  guru  Islam Terpadu  di  Sekolah  Islam  Terpadu  Cendikia  Kotawaringin  Barat  telah  menjalankan  syari’at Islam, sehingga ketika siswa diperintaahkan untuk menjalankan syari’at Islam (misalnya shalat, puasa,  menjaga  kebersihan,  dll)  siswa  tidak  merasa  diperintah.  Karena  yang  mereka  lihat gurunya pun sudah menjalankan terlebih dahulu.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Kemudian dalam kegiatan belajar mengajar, bagaimana seorang guru di lembaga Islam terpadu  mampu  menyajikan  pembelajaran  yang  semua  aktifitasnya  bernafaskan  nilai-nilai keislaman  (Tang,  Muslimah,  Riadi,  &  Mukmin,  2021).  Materi  pembelajaran  yang  selalu dilengkapi  dengan  ayat  Al-Qur’an  maupun  hadis  Nabi  SAW,  sehingga  siswa  ketika  mereka belajar mereka pun mengenal Allah Tuhannya dan Rasulullah Nabinya (Syafrin & Muslimah, 2021).
Untuk  goalnya  (learning  outcome)  adalah  kualitas  lulusan  yang  tidak  hanya  cerdas secara akademik, namun juga memiliki kepribadian ulul albab. Generasi ulul albab dijelaskan Allah dalam Al-Qur’an surat Ali Imran ayat 191
َ نْيِذَّلا َ ن ْو ُرُكْذ ي َ ٰاللّ اًما يِق اًد ْوُعُق َّو ىٰل ع َّو َْمِهِب ْوُنُج َ ن ْو ُرَّك ف ت ي  و َْيِف َِقْل خ َِت ٰو ٰمَّسلا َ ِض ْر  ْلْا  و ا نَّب  ر ا م َ تْق ل خ ا ذ ٰه َ ًل ِطا ب َ ك ن ٰحْبُس ا نِق ف َ با ذ ع َِراَّنلا Artinya:
(yaitu) orang-orang yang mengingat Allah sambil berdiri atau duduk atau dalam keadan berbaring dan mereka memikirkan tentang penciptaan langit dan bumi (seraya berkata): "Ya Tuhan kami, tiadalah Engkau menciptakan ini dengan sia-sia, Maha Suci Engkau, maka peliharalah kami dari siksa neraka .
Ayat di atas menegaskan jika upaya inovasi yang dilakukan siapapun termasuk pihak sekolah sebagai pengelola lembaga pendidikan Islam, maka merupakan sebuah implementasi fungsi manajemen pendidikan Islam. Tujuannya adalah untuk menyiapkan siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (Tang, Muslimah, Riadi, & ..., 2021). Generasi yang  memiliki  akal  untuk  berfikir  serta  berzikir.  Berfikir  untuk  apa  dirinya  (manusia) diciptakan (Lubis et al., 2021). kemudian berzikir untuk selalu mengingat dan menghadirkan Allah dihatinya dalam setiap keadaan. Generasi ulul albab inilah yang akan mampu menjadi Imamul Muttaqien. Mereka akan mampu menjadi pemimpin, dan akan mampu memakmurkan bumi,  menjalankan  tugasnya  sebagai  kholifah.  Jadi  ketika  seluruh stakecholder yang  ada  di sebuah lembaga pendidikan, sudah memiliki niat yang ikhlas, kesamaan visi dan misi. Maka Manajemen  Mutu  Terpadu  (MMT)  mudah  untuk  dijalankan.  Karena  yang  penulis  lihat,  di sekolah Islam terpadu juga aktif mengedukasi dan berkerjasama dengan orangtua wali murid untuk  melakukan komunikasi  efektif. Agar  anak  selalu mendapatkan iklim yang positif baik dirumah maupun di sekolah.
Dalam  Manajemen  Mutu  Terpadu,  yang  harus  diperhatikan  dalam  pelaksanaan  di antaranya adalah:
1. Keterlibatan  total,  semua  orang  harus  terlibat  dalam  transformasi  mutu.  Mutu  bukan hanya  tanggung  jawab  dewan  sekolah  dan  pihak  pengawas.  Tetapi  tanggung  jawab semua pihak. Karena mutu menuntut semua pihak memberikan usaha yang maksimal.
2. Pengukuran, pihak sekolah akan mengalami kesulitan untuk melakukan perbaikan bila tidak ada standar pengukuran yang jelas. Misalnya di kelas guru menggunakan nilai (tes formatif/  sumatif)  untuk  mengetahui  ketercapaian  pembelajaran.  Begitupun  dengan Manajemen  Mutu  Terpadu  ini,  harus  ditetapkan  ukurannya  agar  bisa  dilakukan perbaikan bila ada ditemukan sesuatu yang tidak sesuai dengan ukurannya.
3. Komitmen,  semua  pihak  harus  memiliki  komitmen  untuk  menjalankan  Manajemen Mutu Terpadu ini. Agar dalam pelaksanaannya nanti tidak mengalami banyak kendala apalagi gagal (Muslimah et al., 2019).
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
4. Perbaikan berkelanjutan. Secara kontinyu, harus rutin dilakukan evaluasi (Said, 2021) . S etelah dievaluasi dilakukan perbaikan-perbaikan agar kualitas lembaga dapat terjamin dan terjaga.
Sebagai  upaya  untuk  menjalankan  manajemen  mutu  terpadu  membutuhkan  manajer yang mampu mengenyampingkan sejenak keuntungan jangka pendek dan menetapkan tujuan keberhasilan  jangka  panjang,  agar  tetap  terdepan  dalam  kompetisi,  sebuah  oranisasi  harus mengetahui  kebutuhan  pelanggan,  kemudia  menyatukan  pikiran  untuk  bertindak  memenuhi kebutuhan mereka.

## KESIMPULAN
Lembaga pendidikan Islam harus mampu tampil untuk memberikan warna positif dalam dunia  pendidikan.  Karena  lembaga  Islam  menjadi  harapan  untuk  terbentuknya  insan  yang mampu  menjalankan  amanah  sebagai  pemakmur  bumi,  untuk  mewujudkan  lembaga  yang bermutu dan berkualitas, tentu diperlupakan upaya yang serius, karena tantangannya pun tidak mudah. Konsep Manajemen Mutu Terpadu dapat menjadi solusi untuk mewujudkan kualitas pendidikan yang baik. Dimulai dari need assesmen terhadap kebutuhan masyarakat, kemudian dari hasil asesmen tersebut dapat dirancang menjadi sebuah program, dan semua program baik itu program intrakurikuler ataupun ekstrakurikuler focus pada tercapainya Standar Kompetisi Lulusan (SKL), dan tujuan pendidikan nasional. Orang tua di Sekolah Islam Terpadu Cendikia Kotawaringin  Barat  beranggapan  bahwa  manajerial  sekolah  sudah  melaksanakan  inovasi- ivovasi  pendidikan  di  antaranya  melalui  penerapan  Manajemen  Mutu  Terpadu,  yaitu manajemen  yang  berorientasi  pada  perbaikan  berkesinambungan  dan  terus  menerus  dengan melibatkan  semua  komponen  yang  ada  di  Sekolah  Islam  Terpadu  Cendikia,  tujuannya  tidak hanya  berorientasi  pada  hasil  namun  lebih  memperhatikan  proses  untuk  mencapai  hasil maksimal. Hasil dari penerapan Manajemen Mutu Terpadu di Sekolah Islam Terpadu Cendikia adalah  membentuk,  mendidik,  siswa  memiliki  karakter/  berakhlakul  karimah,  memiliki  jiwa pemimpin yang amanah, menjadi generasi ulul albab, yaitu generasi yang lisannya senantiasa basah dengan zikir, hatinya yang selalu mengingat Tuhannya, serta akalnya yang selalu berfikir.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, S. T. (2020). Manajemen Mutu Terpadu . books.google.com.
https://books.google.com/books?hl=en%5C&lr=%5C&id=hKoJEAAAQBAJ%5C &oi=fnd%5C&pg=PA1%5C&dq=manajemen+mutu+terpadu%5C&ots=rOu7aW e5pd%5C&sig=RK_FEA1oqW0tKkLjvyaROgYCESg
Ajidin,  A.  (2022). Khazanah :  Journal  of  Islamic  Studies  Volume  1,  Nomor  2,  Mei  2022 https://pusdikra-publishing.com/index.php/jkes/home  Analisis  Manajemen  Mutu Terpadu Dalam Sistem Pendidikan Islam . 1 , 75–82.
Hermanto Nst, M. (2018). Manajemen Mutu Terpadu Dalam Pendidikan Islam. Al-Muaddib : Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial & Keislaman , 3 (1), 228–249. https://doi.org/10.31604/muaddib.v1i1.471
Kadi,  T.,  &  Awwaliyah,  R.  (2017).  Inovasi  Pendidikan :  Upaya  Penyelesaian  Problematika
Pendidikan Di Indonesia. Jurnal Islam Nusantara , 1 (2), 144–155. https://doi.org/10.33852/jurnalin.v1i2.32
Lubis, M. M., Muhammad, M., & Hrp, R. (2021). Konsep Ilmu Menurut Muhammad Bin Abdul Wahhab  dalam  Kitab  Matan  Al-Ushul  Ats-Tsalatsah  Konsep  Ilmu  Menurut ....................................  Muhammad  Muchtar  dkk  Konsep  Ilmu  Menurut .................................... Muhammad Muchtar dkk . 09 (0), 244–257. Maysara,  N.  W.  (2022).  Pelatihan  Tenaga  Pendidik  Tpa  (Taman  Pendidikan  Al-Quran)  Di Sidomulyo Palangka Raya. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia , 2 (4), 483–
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
490. https://doi.org/10.52436/1.jpmi.724 Muslimah, Hamdanah, N. (2020). The Science in Islamic Perspective. Https://Sloap.Org/Journals/Index.Php/Irjmis , 7 (6), 66–71. Muslimah. (2016). Nilai Religious culture Di Lembaga Pendidikan. Aswaja Pressindo , 186. Muslimah,  Hamdanah,  Syakhrani,  A.  W.,  &  Arliansyah.  (2019).  Stress  and  resilience  in learning and Life in pondok pesantren: Solution for soft approaches to learning in Modern Times. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (3), 421–433.
Normuslim, Normuslim and Muslimah, Muslimah and Laksono, Hadi and Saini, M. and Sardi, Sardi and Nurviana, Lily and Wardiyanto, Pangeyupan Wahyu and Azizah, Nur and Fatimah, Fatimah and Marlinawati, Rini and Iqlima, Iqlima and Rosyadi, Ahmad and  Marhamah,  A.  (2020).  Cara  mudah  membuat  proposal  penelitian.  In Narasi Nara, Palangka Raya . http://digilib.iain-palangkaraya.ac.id/id/eprint/2456 Pedia, W. (n.d.). Reka baru .
Puspita, P. (2022). Implementation Of Management Standards For MTs An-Nur Palangka Raya In Improving Madrasah Quality. CV. Inara , Vol. 3 No.
Rahmatia, A., & Saputra, A. D. (2021). How Can Job Design Strategy in Islamic Management Help Organization Coping Covid-19 Impact . June , 1–12.
Said, A. M. (2021). Evaluation of Learning Outcomes of Moral Faith Subjects during Covid- 19 Pandemic at  MIN East  Kotawaringin (Penilaian  Hasil Belajar Mata Pelajaran Akidah  Akhlak  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  MIN  1  Kotawaringin  Timur). Bulletin of Science Education , 1 (1), 7–15.
Saputra, A. D., Rahmatia, A., & Muslimah, M. (2021). How personal factors grow students’ interest in entrepreneurship. Jurnal Manajemen Dan Pemasaran Jasa , 14 (1), 61– 76. https://doi.org/10.25105/jmpj.v14i1.8336
Sarni,  S.,  &  Muslimah,  M.  (2021).  The  Commendable  Leadership  in  Islamic  Perspective.
Bulletin of Pedagogical Research , 1 (2), 163. https://doi.org/10.51278/bpr.v1i2.187 Sarvitri, A., Supriyanto, A., & Timan, A. (2020). Penerapan Manajemen Mutu Terpadu Pada Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Internal. …  Dan  Manajemen  Pendidikan . http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/article/view/7739
Sobry, M.  (2018). Proses  Penjaminan Mutu Lembaga Pendidikan  Islam  melalui Manajemen Mutu  Terpadu. EL-HIKMAH:  Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian  Pendidikan  Islam , 10 (2), 211–222. https://doi.org/10.20414/elhikmah.v10i2.216 Sudarmo, S; Muslimah, M. (2020). Teacher ’ S Leadership Competency in Managing Online Instruction During the Pandemic Disruption .
Syafrin, S., & Muslimah, M. (2021). Problematika Pembelajaran E-learning dimasa Pandemi Covid-19  bagi  Santri  Pondok  Pesantren  Al-Hasyimiyyah  Kotawaringin  Barat. Jurnal Al-Qiyam , 2 (1), 10–15. https://doi.org/10.33648/alqiyam.v2i1.108 Tang, M., Muslimah, M., Riadi, A., & ... (2021). Student Attitudes: A Comparative Analysis Of  Burhanuddin  Al-Zarnuji’s  Thought  And  The  Islamic  Education  Perspectives. At-Tarbiyat:  Jurnal  … , 4 (1),  1–13.  http://jurnal.staiannawawi.com/index.php/At- Tarbiyat/article/view/244
Tang,  M.,  Muslimah,  M.,  Riadi,  A.,  &  Mukmin,  M.  (2021).  Implikasi  pedagogis  al-Qur’an surah  Al-Ahzab  ayat  45-48  mengenai  tugas  dan  fungsi  guru  sebagai  pendidik.
Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (1), 13.
https://doi.org/10.32832/tadibuna.v10i1.4188