## Original Research Paper
Pemanfaatan  Barang  Bekas  Sebagai  Media  Pembelajaran  IPA  Biologi  pada Materi Virus di SMA Muhammadiyah Mataram
Yenni Desimarlina 1 *, Norma Juniati 1 , Erna Ajizah 1 , Jamaluddin 1
1 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.655 Sitasi :  Desimarlina,  Y.,  Juniati,  N.,  Ajizah,  E.,  &  Jamaluddin.  (2021).  Pemanfaatan  Barang  Bekas  Sebagai  Media Pembelajaran  IPA  Biologi  pada  Materi  Virus  di  SMA  Muhammadiyah  Mataram. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA, 4 (2)

## Article History
Received: 03 Februari 2021
Revised: 08 Maret 2021 Accepted: 06 April 2021
*Corresponding Author: Yenni Desimarlina , Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana Universitas Mataram, Indonesia Email: desimarlinayenni@gmail.com
Abstract: Pengelolaan  barang  bekas  dari  lingkungan  dapat  dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  memicu  kreativitas  peserta  didik dalam  kegiatan belajar  dan  pembelajaran.  Kegiatan  pengabdian pemanfaatan  barang  bekas  sebagai  media  pembelajaran  IPA  telah dilaksanakan  pada  bulan  Februari  2021.  Tujuan  kegiatan  pengabdian  yaitu memberikan  edukasi  kepada  peserta  didik  untuk  memanfaatkan  barang bekas di sekitar lingkungan sebagai media pembelajaran dan mempraktekkan  langsung  bagaimana  cara  pengolahan  barang  bekas  yang bermanfaat  sebagai  media  pembelajaran  yang  bernilai  akademis,  praktis, dan ekonomis. Kegiatan pengabdian dilakukan dengan  metode demonstrasi dan  kegiatan  praktek  langsung  bersama  peserta  didik  di  SMA Muhammadiyah  Mataram  dengan  jumlah  peserta didik  sebanyak  12 orang. Hasil  post  test  dianalisis  menggunakan  skala  linkert  dan  dihitung menggunakan  bantuan Microsoft  Office  Excel untuk  mengetahui  sejauh mana minat peserta didik dalam memanfaatkan barang bekas sebagai media pembelajaran dan didapatkan  hasil  nilai 4,00 dengan kategori “Baik”  yang berarti pemanfaat barang bekas sebagai media pembelajaran baik dilakukan untuk  menambah  minat  dan  pengetahuan  peserta  didik.  Produk  yang dihasilkan  dalam  kegiatan  pengabdian  berupa  media  pembelajaran  IPA yaitu struktur virus “ bakteriopage ”.
Keywords: Barang Bekas; Media Pembelajaran; Strukur Virus.

## Pendahuluan
Sampah pada dasarnya merupakan suatu bahan  yang  terbuang  dari  suatu  sumber  hasil aktivitas  manusia  maupun  proses-proses  alam yang  tidak  mempunyai  nilai  ekonomi,  bahkan dapat  mempunyai  nilai  yang  negatif  karena penanganannya,  baik  untuk  membuang  atau membersihkannya  memerlukan  biaya  yang cukup  besar.  Sampah  dan  pengolaannya  kini menjadi  hal  yang  mendesak  sebab  bila  tidak dilakukan penanganan yang baik akan
menyebabkan  hal  yang  tidak  diharapkan sehingga dapat mencemari lingkungan (Sunarsih, 2018).
Menurut  Undang-Undang  No  32  Tahun 2009  tentang  Perlindungan  dan  Pengelolaan Lingkungan Hidup, perlindungan dan pengelolaan  lingkungan  hidup  merupakan upaya  sistematis  dan  terpadu  yang  dilakukan untuk  melestarikan  fungsi  lingkungan  hidup dan  mencegah  terjadinya  pencemaran  atau kerusakan  lingkungan  hidup  yang  meliputi perencanaan, pemanfaatan, pengendalian,
Desimarlina et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 60-67
pemeliharaan,  pengawasan  dan  penegakkan hukum.  Berbagai  upaya  dilakukan  untuk memperbaiki  atau  memulihkan  kembali  dan meningkatkan  kondisi  lingkungan  yang  rusak atau kritis agar dapat berfungsi secara optimal, baik  dari  unsur  produksi  dan  media  alam lingkungan.
Pengelolaan barang bekas dari lingkungan  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran  yang  dapat  memicu  krativitas peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  dan pembelajaran.  Pembelajaran  IPA  menuntut peserta  didik  untuk  dapat  berlaku  kreatif  dan inovatif  dalam  memanfaatkan  sumber  daya alam  maupun  sumber  daya  manusia.  Konsep kreatif dan inovatif ini sebaiknya tampak dalam kegiatan  yang  dilakukan  di  kelas  maupun  di luar kelas.
SMA Muhammadiyah Mataram merupakan sekolah menangah atas swasta yang berada  di  wilayah  Mataram.  Sekolah  yang terdiri  4  ruang  kelas  dengan  jumlah  peserta didik  disetiap  kelas  kurang  lebih  25  peserta didik  yang  terdiri  dari  kelas  X,  XI,  XII.  Kelas XII  terbagi  menjadi  jurusan  IPA  dan  IPS dengan  latar  belakang  konsentrasi  pendidik yang linier. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang  terdapat  di  SMA  Muhammadiyah Mataram sudah sesuai dengan pengimplementasian  kurikulum  2013  dengan pendekatan secara konstektual.
Dalam  implementasi  kurikulum  2013, pendekatan pembelajaran yang dianggap paling sesuai adalah pendekatan konstektual. Pendeketan  konstektual  adalah  konsep  yang membantu  pendidik  mengaitkan  konten/materi mata pelajaran sesuai dengan dunia pendidikan. Dengan pendekatan konstektual akan memotivasi  peserta  didik  dalam  hubungan antar  pengetahuan  dan  penerapan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dimana,  seperti  dalam konsep dasar pembelajaran sains, peserta didik diharapkan dapat memberdayakan keterampilan  berpikir  peserta  didik  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan (Muhlisin, et al., 2016). Oleh karena itu, dalam pembelajaran  IPA,  materi  akan  lebih  mudah
diserap  oleh  peserta  didik  apabila  media pembelajaran menggunakan benda-benda konkrit  yang  ada  di  sekitar.  Sebagai  contoh dalam konsep produktivitas, peserta didik dapat diajak  langsung  untuk  mempraktekkan  atau membuat suatu produk dari suatu barang bekas yang  bermanfaat  dalam  membantu  peserta didik dalam memahami konsep materi pembelajaran.
Harahap  (2019)  menyatakan  bahwa dengan  tersedianya  media  sebagai  bahan  ajar yang  menarik  perhatian  peserta  didik  dan menyenangkan,  maka  peserta  didik  akan  lebih mudah untuk memahami materi yang disampaikan  pendidik  dalam  kelas.  Proses pembelajaran  di  kelas  harus  dirancang  lebih menarik  sehingga  dapat  meningkatkan  minat peserta didik untuk mengembangakan keterampilan  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan dengan  Bustami,  et  al  (2018)  dan  Muhlisin (2019)  yang  menyatakan  bahwa  faktor  yang mengurangi  kurangnya  pemahaman  konsep adalah  karena  peserta  didik  kurang  siap  untuk mengikuti proses pembelajaran dimana metode, strategi, dan model pembelajaran tidak memfasilitasi  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, pemilihan  sebuah  media  pembelajaran  yang tepat  sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran IPA  menjadi  hal  yang  penting  agar  proses pembelajaran berjalan dengan lancar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka diperlukan  adanya  media  sebagai  bahan  ajar yang  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik melalui  kegiatan  pengabdian  “Pemanfaatan Barang  Bekas  Sebagai  Media  Pembelajaran IPA  Biologi  pada  Materi  Virus  di  SMA Muhammadiyah  Mataram”.  Dengan  kegiatan pengabdian  ini,  diharapkan  peserta  didik  dan pendidik  dapat  memanfaatkan  barang  bekas sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat membantu dalam proses pembelajaran.
Masalah literasi saat ini masih menjadi isu yang  sangat  menarik  untuk  didiskusikan, termasuk  bagi  kalangan  pondok  pesantren mengingat  saat  ini  budaya  membaca  dan
Desimarlina et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 60-67
menulis  yang  notabene  ciri  khasnya  di kalangan pondok pesantren sedang mengalami kemunduran.  Kemunduran  ini  disebabkan salah  satunya  oleh  kemajuan  teknologi  dan informasi. Dampak positif kemajuan teknologi dan informasi bagi kalangan pondok pesantren adalah  mudahnya  bagi  kalangan  pondok pesantren  untuk  mencari  sumber  belajar  atau literatur-literatur  keislaman  yang  dibutuhkan dengan  mengakses  internet  secara  mudah  dan murah.  Selain  memberikan  dampak  positif tersebut,  kemajuan  teknologi  dan  informasi juga  memberikan  dampak  negative  bagi keberlangsungan  literasi  di  pondok  pesantren, yakni malasnya bagi kalangan pondok pesantren untuk membaca terlebih lagi menulis padahal  dua  hal  tersebut  adalah  tradisi  khas dari pondok pesantren.
Gadget  memiliki  pengaruh  besar  terhadap kehidupan  manusia,  demikian  pula  terhadap anak-anak.  Menurut  (Mayenti  dan  Sunita, 2018)  bahwa  tanpa  disadari  anak  sering menerapkan “ What You See is What You Get ”. Penerapan ini memiliki makna apa yang dilihat oleh  anak  adalah  sebuah  pelajaran,  apabila tanpa bimbingan yang terarah dan terpadu dari orang  tua  dan  keluarga,  perkembangan  anak akan mengarah pada sisi negative. Oleh karena itu,  orang  tua  dituntut  lebih  kreatif  dalam mendidik  anak,  menyediakan  sarana  bermain, belajar dan media lainnya yang lebih sehat dan sesuai  dengan  masa  tumbuh  kembang  anak mereka,  sebab  peran  orang  tua  sangat  penting dalam perkembangan teknologi terhadap anak. Orang tua harus cermat dan membimbing anak dalam  penggunaan  gadget,  karena  fasilitas yang  disediakan  oleh  gadget  tidak  hanya menimbulkan  dampak  positif  tetapi  juga menimbulkan dampak negatif.
Metode  pengenalan  konsep  lingkungan hidup  dapat  dilakukan  dengan  mengadakan sosialisasi pentingnya lingkungan hidup kepada  peserta  didik.  Pentingnya  mengadakan penanaman  nilai  lingkungan  hidup  saat  ini disebabkan rendahnya literasi lingkungan pada peserta didik saat ini, sehingga dengan adanya penanaman  pentingnya  lingkungan  hidup,
diharapkan  peserta  didik  mampu  menjadi individu  yang  peduli  terhadap  lingkungannya, bukan  hanya  dari  segi  menjaga  kelestarian lingkungan,  namun  diharapkan  juga  memiliki kemampuan dalam menjaga perilaku yang baik terhadap masyarakat.
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  pengabdian  dengan  cara penanaman nilai Pendidikan lingkungan  hidup untuk meningkatkan literasi lingkungan melalui  sosialisasi  dan  pengisian  angket  yang akan  diberikan  kepada  peserta  didik  jenjang SMA  di  Ponpes  Al-Istiqomah  Telagawaru, Labuapi, Lombok Barat.

## Metode
1. Observasi Observasi  bertujuan  untuk  mengetahui lokasi  sekolah,  kondisi  sekolah,  alokasi waktu  mata  pelajaran  yang  terkait  dan pengantaran  Surat  Izin  Pengabdian  tentang “Pemanfaatan  Barang  Bekas  Sebagai Media  Pembelajaran  IPA  Biologi  Pada Materi  Virus  Di  SMA  Muhammadiyah Mataram”  kepada  kepala  sekolah  untuk dibuatkan agenda pelaksanaan.
2. Sosialisasi Sosialisasi dilakukan untuk
memperkenalkan kegiatan pengabdian yaitu memperlihatkan produk berupa struktur  virus  bakteriofage  yang  telah dibuat  oleh  pengabdi  kepada  peserta  didik dengan  merecycle  barang  bekas  sebagai media  pembelajaran.  Pengenalan  bahan- bahan yang dimanfaatkan dalam pembuatan struktur  virus  untuk  mengedukasi  peserta didik dan menjelaskan tujuan dari kegiatan pelatihan yaitu, untuk menumbuhkan kreativitas  peserta  didik  dalam  pembuatan media  pembelajaran  dengan  pemanfaatan barang  bekas  dan    menanamkan  nilai kepedulian terhadap kelestarian lingkungan dengan mengurangi resude limbah menjadi media pembelajaran yang bernilai akademis,  praktis  dan  ekonomis  dengan melakukan reuse terhadap limbah.
Desimarlina et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 60-67
3. Alat dan Bahan Adapun  alat  dan  bahan  pembuatan media  pembelajaran  berupa  struktur  virus bakteriofage yaitu:
a. 1  buah  botol  bekas  my  zone,  sebagai selubung ekor virus bakteriofage dengan pola utuh.
b. 2  buah  botol  narmada,  sebagai  kapsid (kepala)  virus  bakteriofage  dipotong terlebih dahulu, ambil 2 sisi atas kedua botol  sekitar  10  cm  dan  1  sisi  bawah botol  sebagai  bagian  struktur  jarum tusuk  virus  bakteriofage.  Kedua  sisi atas  botol  disatukan  dan  diberikan perekat.  Bagian  sisi  bawah  botol  akan ditempel  dibagian  paling  dasar  sebagai jarum penusuk.
c. 1  buah  pita  berwarna  merah,  sebagai strktur  asam  nukleat  (DNA)  virus bakteriofage.
d. 1  lembar  kartoon,  dibuat  2  pola lingkaran. Pola pertama yaitu membentuk  lingkaran  utuh  berfungsi sebagai  lempeng  dasar  struktur  virus bakteriofage dan pola kedua pembentuk pola  lingkaran  yang  dilubangi  sebagai struktur leher virus bakteriofage.
e. 4  buah  kawat  dengan  panjang  30  cm sebagai serabut ekor virus bakteriofage.
f. 1 buah lilin digunakan untuk memanaskan kawat agar mudah membentuk  serabut  ekor  dengan  cara ditusuk  kebgian  botol  my  zone  sebagai selubung ekor bakteriofage
g. Korek api untuk menyalakan lilin.
h. Gunting, alat memotong bahan dan pola
i. Cutter, alat bantu memotong bahan dan pola
j. Lem  Fox,  sebagai  bahan  perekat  antar pola membentuk struktur virus bakteriofage.
k. Tang,  alat  bantu  memotong  dan membentuk pola serabut.
4. Metode Praktek
Metode pelaksanaan secara demonstrasi.  Pengulasan  materi  tentang struktur  virus  bakteriofage  kepada  peserta didik.  Peserta  didik  dibagi  menjadi  tiga kelompok dengan masing-masing kelompok  terdapat  satu  pengabdi  sebagai tutor pelaksana kegiatan pengabdian. Peserta  didik  yang  telah  terbagi  menjadi tiga  kelompok  berjumlah  empat  orang. Setiap  kelompok  akan  diberikan  arahan oleh masing-masing tutor.
Peserta  didik  dihimbau  mengecek kelengkapan  alat  dan  bahan  yang  akan digunakan. Pengabdi sebagai tutor memberi arahan  untuk  membuat  pola  dasar.  Pola yang telah dibuat dirangkai sesuai instruksi dari  tutor  hingga  menjadi  produk  struktur virus bakteriofage yang utuh.
5. Tahap Evaluasi dan Pelaporan Pelaksanaan  evaluasi  dilakukan  setelah penngabdi  melaksanakan  kegiatan  berupa pengisian  lembar  angket  yang  telah disediakan. Lembar angket ditujukan untuk mengetahui minat pengembanngan kreativitas peserta didik terhadap pemanfaatan  barang  bekas  sebagai  media pembelajaran  setelah  mendapat  pelatihan. Pelaporan berupa hasil analisis angket yang didapatkan  akan  dibuat  berupa  presentasi nilai minat peserta didik dalam pengembangan kreativitas.
6. Analisis Data Analisis data dilakukan untuk mngetahui sejauh mana minat peserta didik dalam memanfaatkan barang bekas menjadi media  pembelajaran  IPA  khusunya  pada materi  virus  ditunjukkan  melalui  hasil lembar angket  yang telah diisi oleh peserta didik  dan  dihitung  menggunakan  skala Linkert  dengan  interval  dengan  kategori skala  menurut  Sugiyono  (2013)  sebagai berikut :
Desimarlina et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 60-67
Skala Kategori 1,00-1,80 Sangat Tidak Baik 1,81-2,60 Tidak Baik 2,61-3,40 Kurang Baik 3,41-4,20 Baik 4,21-5,00 Sangat Baik (Sugiyono, 2013) 7. Contoh  pemanfaatan  barang  bekas  sebagai media pembelajaran
(Gambar 1. Hasil pemanfaatan barang bekas sebagai media pmebelajaran)

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil
Kegiatan pengabdian pemanfaatan barang  bekas  sebagai  media  pembelajaran diikuti oleh 12 orang peserta didik di SMA Muhammadiyah  Mataram.  Pelaksanaan pengabdian  dimulai  dari  tanggal  18 Februari-22  Februari  2021.  Pengabdian untuk memenuhi mata kuliah studi mandiri dilakukan  oleh  3  mahasiswa  jurusan Pascasarja  IPA,  Universitas  Mataram. Secara umum, kegiatan pengabdian mengenai  pembuatan  media  pembelajaran dengan  pemanfaatan  barang  bekas  pada materi  virus  berjalan  lancar.  Setelah selesainya  pengabdian  ini  diharapkan pendidik dan peserta didik dapat memanfaatkan  barang  bekas  untuk  media pembelajaran IPA sehingga dapat mengurangi  pencemaran  lingkungan  yang ada  di  sekitar  sekolah.  Gambaran  hasil pengabdian  pada  setiap  tahapan  dapat disampaikan sebagai berikut.
1. Koordinasi dengan pihak terkait
Tim pengabdian melakukan koordinasi pihak terkait yaitu koordinator pendidik pada mata pelajaran  IPA  Biologi  SMA  di  SMA Muhammadiyah Mataram dan mengurus perizinan pelaksanaan kegiatan pengabdian. Koordinasi dengan  tim  pengabdian  dengan  guru mata  pelajaran  dalam  mempersiapkan materi  serta  alat  dan  bahan  yang  akan digunkan dalam kegiatan pengabdian.
2. Pelaksanaan pelatihan
Kegiatan  pengabdian  dilakukan selama kurang lebih 2 jam bertempat di SMA  Muhammadiyah  Mataram.  Tim pengabdian memberikan kegiatan dengan metode demonstrasi agar peserta  didik  paham  langkah  apa  yang harus dilakukan setelahnya dan menjelaskan  materi  mengenai  virus supaya  peserta  didik  lebih  memahami materi yang disampaikan. Tim pengabdian  membagi  peserta  didik menjadi  3  kelompok  yang  masing- masing 1 kelompok terdiri dari 4 orang peserta  didik.  Setelah  itu  kami  selaku tim pengabdian yang berjumlah 3 orang mengambil  alih  tiap  masing-masing kelompok  sebagai  tutor  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  bersama  peserta didik  untuk  pembuatan  barang  bekas menjadi  media  pembelajaran  berupa materi virus. Selama proses berlangsung peserta didik sangat antusias dalam pembuatan barang bekas tersebut  menjadi  media  pembelajaran karena  disamping  menambah  ilmu pengetahuan,  juga  dapat  menambah keterampilan dalam proses sains peserta didik. Pelatihan diakhiri dengan dilakukan  post  test  untuk  mengetahui apakah  pembuatan  media  pembelajaran dari  barang  bekas  tersebut  baik  untuk dilakukan  sehingga  dapat  menambah minat  dan  pengetahuan  peserta  didik mengenai  media  pembelajaran  IPA
Desimarlina et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 60-67
setelah  mendapatkan  pengabdian  dari tim pengabdi.
Hasil post test dianalisis menggunakan skala linkert dan dihitung menggunakan  bantuan Microsof  Office Excel  untuk  mengetahui  sejauh  mana minat peserta didik dalam
memanfaatkan  barang  bekas  sebagai media  pembelajaran.  Hasil  pengabdian menunjukkan adanya minat peseta didik dalam  memanfaatkan  barang  bekas menjadi  media  pembelajaran  IPA khusunya pada materi virus ditunjukkan melalui  hasil  post  test  berskala  4,00 dengan  kategori  “Baik”  yang  berarti pembuatan  media  pembelajaran  dari barang  bekas  tersebut  baik  untuk dilakukan  sehingga  dapat  menambah minat  dan  pengetahuan  peserta  didik. Sedangkan  produk  yang  dihasilkan dalam  kegiatan  pengabdian  ini  berupa media  pembelajaran  IPA  yaitu  struktur virus “bakteriofage”
(Gambar 2. Contoh hasil pemanfaat barang bekas sebagai media pembelajaran)
3. Respon Pendidik terhadap Kegiatan Pengabdian Kegiatan pengabdian pemanfaatan barang  bekas  untuk  dijadikan  sebagai media pembelajaran IPA Biologi mendapat sambutan yang luar biasa dari pendidik  dari  awal  hingga  akhir pengabdian. Hal ini dikarenakan pengabdian  ini  menambah  wawasan pendidik  terhadap  pemanfaatan  barang bekas  menjadi  media  pembelajaran khususnya media pembelajaran IPA.

## B. Pembahasan
SMA Muhammadiyah merupakan sekolah menengah atas swasta yang berada di mataram. SMA Muhammadiyah Mataram  menjadi  salah  satu  sekolah  di Kota Mataram yang melaksanakan simulasi pembalajaran secara tatap muka di era New Normal  Covid-19,  kegiatan  pembelajaran di SMA Muhammadiyah Mataram dilaksanakan  di  kelas  dengan  mematuhi protokol  kesehatan  yang  ada.  Guna melakasanakan  proses  pembelajaran  di sekolah  segala  bentuk  kegiatan  akademik dilakukan dengan menaati protocol kesehatan covid-19. Sesuai dengan himbauan dari pemerintah penerapan sosial distancing  di  kelas  telah  diakukan  dengan baik,  dimana  setiap  tenaga  pengajar  wajib menggunakan  masker.  Tidak  hanya  itu perubahan  alokasi  waktu  pelaksanaan pembelajaran  berubah  akibat  dampak  dari Covid-19. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran  di  kelas  dimulai  pukul  07.30 –  11.00  dengan  masing-masing  berdurasi 25 menit. Kegiatan  pengabdian  merupakan  salah satu  program  mata  kuliah  studi  mandiri. Tujuan kegiatan pengabdian agar mahasiswa  dapat  mengembangkan  atau menerapkan  ilmu  pengetahuannya  sacara nyata baik dalam ruang lingkup masyarakat maupun  pada  ruang  lingkup  akademik. Pelaksanaan  kegiatan  program  dilakukan berkelompok  dengan  program  rencana berupa  pengayaan  atau  pelatihan  untuk mengedukasi  sasaran  program  pengabdian. Salah  satu  program  kegiatan  yang  kami lakukan  yaitu  pengabdian  di  sekolah dengan sasaran program yaitu peserta didik.
Kegiatan program yaitu untuk mengedukasi peserta didik dalam merecylce  barang  bekas  yang  sering mereka  jumpai  dilingkungan  sekitarnya berupa  botol  plastik  yang  tidak  bernilai menjadi  sebuah  media  pembelajaran  yang bernilai  akademik,  praktis  dan  ekonomis.
Desimarlina et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 60-67
Kegiatan ini juga bertujuan untuk menumbuhkan  minat  agar  peserta  didik mampu  mengembangkan  kreativitas  dan ikut  andil  dalam  membantu  mengurangi jumlah  produksi  limbah  yang  ada  di lingkungan serta membantu menjaga kelestarian alam. Secara
keseluruhan kegiatan pengabdian yang dilakukan oleh mahasiswa Pascasarja  Universitas  Mataram  telah berjalan  dengan  baik  dan  lancar  sesuai dengan  rencana  yang  telah  ditentukan. Sasaran awal program yaitu seluruh peserta didik  IPA  kelas  XII  yang  berjumlah  15 orang  di  SMA  Muhammadiyah  Mataram tetapi hanya 12 orang saja yang telah hadir untuk  mengikuti  kegiatan  pengabdian.  Hal ini  menunjukkan  respon  positif  peserta didik dalam kegiatan pengabdian pemanfaatan  barang  bekas  sebagai  media pembelajaran IPA Biologi di SMA Muhammadiyah Mataram. Kegiatan
pengabdian  dilakukan  selama  kurang  lebih 2  jam  yang  dilakukan  dengan  metode demonstrasi dan dilanjutkan dengan metode praktek langsung oleh peserta didik. Peserta didik  sangat  tertarik  dengan  demonstrasi yang  diberikan  oleh  salah  satu  dari  tim pengabdian  mengenai  pemanfaatan  barang bekas  sebagai  media  pembelajaran  IPA Biologi  dan  pendidik  mata  pelajaran  juga berpartisipasi  aktif  dalam  setiap  langkah kegiatan  pengabdian  dengan  ikut  serta dalam  proses  pembuatan  barang-barang bekas  menjadi  suatu  media  pembelajaran IPA Biologi materi virus.
Berdasarkan  angket,  respon  tentang kegiatan  pengabdian  oleh  peserta  didik menunjukan  bahwa  kegiatan  pengabdian dengan  pemanfaatan  barang  bekas  sebagai media  pembelajaran  ini  sangat  menarik karena selain menambah ilmu pengetahuan juga  dapat  melatih  keterampilan  proses sains  peserta  didik.  Pada  proses  kegiatan pengabdian  terdapat  faktor  pendukung  dan penghambat  untuk  mencapai  hasil  yang optimal.  Adapun  yang  menjadi  faktor
pendukung  kegaiatan  pengabdian  sebagai berikut :
1. Antusiasme peserta didik Antusiasme  peserta  didik  dapat  dilihat dari  banyaknya  peserta  didik  yang  hampir semua  jumlah  keseluruhan  peserta  didik kelas  XII  IPA  ikut  serta  dalam  kegiatan pengabdian.  Peserta  didik  sangat  aktif  dan terampil  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan pengabdian pemanfaat barang bekas menjadi media pembelajaran yang berlangsung,  hal  ini  dikarenakan  peserta didik  lebih  cepat  memahami  materi mengenai  struktur  virus  apabila  ada  media pembelajaran yang digunakan dan dikarenakan peserta didik turut serta dalam pembuatan  sehingga  pendidik  dapat  juga melihat  bagaimana  keterampilan  proses sains dari masing-masing peserta didik.
2. Antusiasme  peserta  di  sikap  pendidik  yang mau  menggunakan  media  pembelajaran IPA  dari  barang  bekas  untuk  kegiatan pembelajaran di sekolah SMA Muhammadiyah Mataram Kemauan pendidik untuk memanfaatkan barang bekas sebagai media pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan kualitas
pembelajaran di SMA Muhammadiyah  Mataram  sehingga  peserta didik  mendapatkan  pengalaman  dalam belajar  IPA,  karena  pembelajaran  IPA sangat  memerlukan  media  dalam  proses belajarnya.  Kreativitas  pendidik  dalam merecyle  barang  bekas  menjadi  sebuah media  pembelajaran  tidak  hanya  dapat dibuat pada materi pembelajaran virus saja, namun  dapat  juga  diterapkan  pada  materi pelajaran  yang  lain  untuk  membantu pemahaman  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.
Adapun yang menjadi faktor penghambat  dalam kegiatan pemanfaatan barang  bekas  sebagai  media  pembelajaran  IPA Biologi materi virus di sekolah sebagai berikut:
1. Kurangnya fasilitas sekolah Kurangnya  fasilitas  sekolah  dapat memicu  terhambatnya  penyampaian  materi ajar dalam proses pembelajaran. Kurangnya fasilitas pendukung berupa LCD mengharuskan pengabdi menjelaskan
Desimarlina et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 60-67
materi virus menggunakan metode ceramah dan menulis di papan.
2. Keterbatasan media
Keterbatasan  media  dalam  proses pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor
yang dapat mempengaruhi proses pemahaman peserta didik dalam memahami  materi.  Media  pelajaran  yang dibuat dalam pengabdian hanya fokus pada media  pembelajaran  IPA  materi  virus  saja, padahal  pemanfaatan  barang  bekas  sebagai media  pembelajaran  dapat  digunakan  pada materi pembelajaran selain IPA.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dapat  diperoleh  dari kegiatan  pengabdian  pemanfaatan  barang  bekas sebagai  media  pembelajaran  IPA  Biologi  sebagai berikut :
1. Pemanfaatan  barang  bekas  sebagai  media pembelajaran  IPA  Biologi  materi  virus menjadi  salah  satu  tambahan  alternatif  media pembelajaran  untuk  membantu  pemahaman peserta  didik  di  SMA  Muhammadiyah Mataram.
2. Pengedukasian  peserta  didik    dalam  merecyle barang  bekas  berupa  limbah  plastik  untuk membatu  mengurangi  jumlah  produksi  limbah serta membantu menjaga kelestarian alam.
3. Hasil  pengabdian  menunjukkan  adanya  minat peserta  didik  dalam  memanfaatkan  barang bekas  menjadi  media  pembelajaran  IPA khusunya  pada  materi  virus  ditunjukkan melalui  hasil post  test berskala  4,00  dengan kategori “Baik” yang berarti pembuatan media pembelajaran  dari  barang  bekas  tersebut  baik untuk  dilakukan  sehingga  dapat  menambah minat dan pengetahuan peserta didik
4. Pemanfaatan  barang  bekas  sebagai  media pembelajaran tidak hanya dapat diaplikasikan pada satu materi saja, namun juga  dapat  dikembangkan  pada  materi yang lainnya.

## Ucapan terima kasih
Ucapan  terimakasih  kepada  Bapak  Dr.  Drs. Abdul  Syukur  M.Si  dan  Bapak  Dr.  Jamaluddin,
M.Pd  karena  telah  membimbing  kami  dalam kegiatan pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Ansori,  M.  &  Martono,  M.  2009. Biologi  Untuk Sekolah Menengah Atas (SMA) –
Madrasah  Aliah  (MA). Pusat  Perbukuan Departemen Pendidikan, Jakarta.
Bustami,  Y.,  Syafruddin,  D.,  &  Afriani,  R.  (2018).
The  implementation  of  contextual  learning to  enhance  biology  students’  critical thinking  skills. Jurnal  Pendidikan  IPA
Indonesia, 7 (4), 451-457. DOI:
10.15294/jpii.v7i4.11721.
Harahap,  H.S.  (2019).  Pengembangan  Media  ajar interaktif  biologi  berbasis  macromedia flash  dalam  komputer  pada  materi  sistem pernapasan  manusia. Jurnal  pembelajaran dan  biologi  nukleus,  5 (2),  54-66.  DOI  : 10.36987/jpbn.v5i2.1356.
Muhlisin, A., Susilo, H., Amin, M., & Rohman, F. (2016). Improving critical thinking skills of college  students  through  rms  model  for learning  basic  concepts  in  science. Asia- Pacific  Forum  on  Science  Learning  & Teaching, 17 (1). https://www.eduhk.hk/apfslt/download/v17 _issue1_files/ muhlisin.pdf.
Muhlisin,  A.  (2019).  Reading,  mind  mapping,  and sharing  (rms):  innovation  of  new  learning model  on  science  lecture  to  improve understanding  concepts. Journal  for  the Education of  Gifted  Young  Scientists,  7 (2),
323-340. DOI: 10.17478/jegys.570501. Undang-Undang  No.  32  Tahun  2009  Tentang Perlindungan  dan  Pengelolaan  Lingkungan Hidup.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Sunarsih,  L.  E.  2018.  Penanggulangan  Limbah. Deepiblish, Yogyakarta.