Luh Putu Artini, Ni Nyoman Padmadewi. (2017). Pelatihan Pembelajaran Inovatif Berbasis Karakter Berdasarkan Kurikulum 2013 bagi Guru-Guru Bahasa Inggris SMP, SMA, dan SMK Se Kabupaten Manggarai Barat . International Journal of Community Service Learning Vol.1 (2) 104-108

## PELATIHAN PEMBELAJARAN INOVATIF BERBASIS KARAKTER BERDASARKAN KURIKULUM 2013 BAGI GURU- GURU BAHASA INGGRIS SMP, SMA, DAN SMK SE KABUPATEN MANGGARAI BARAT
Luh Putu Artini 1* , Ni Nyoman Padmadewi 2
1 Pendidikan Bahasa Inggris , Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha
2 Pendidikan Bahasa Inggris , Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha

## Abstrak
Kegiatan Pengabdian pada masyarakat ini memiliki tujuan agar guru- guru bahasa Inggris SMP, SMA dan SMK  se Kabupaten Manggarai Barat agar memiliki:    1.  pengetahuan  konsep  pembelajaran  inovatif  sesuai  dengan Kurikulum  2013  yang  menyasar  pencapaian  kognitif  dan  pendidikan karakter,  2.  kemampuan  menggunakan  ragam  strategi  inovatif  yang  sesuai dengan  konteks  dan  kondisi  pembelajaran  di  sekolah  masing-masing,  3. kemampuan  mengembangkan  RPP  menggunakan  pengalaman  belajar  yang sesuai  dengan  kaidah  pembelajaran  inovatif    dan  pendidikan  karakter berdasarkan kurikulum 2013. Bentuk aktivitas ( modes of activitiy) dirancang menggunakan  strategi  pelatihan  ( training )  dalam  bentuk  ‘pelatihan, mengingat  para  calon  peserta  sedikit  tidaknya  telah  memiliki  pengetahuan  dan  pengalaman  di  bidang pembelajaran bahasa Inggris dan strategi pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa SMP, SMA dan SMK. Tahapan-tahapan  aktivitas  secara  umum  menggunakan  strategi  pembelajaran Information  Processing Theory ,  yaitu:  penyemaian  informasi  ( encoding ),  pengintegrasian  informasi  menjadi  suatu  pemahaman ( decoding ),  perekaman  informasi  ( storing ),  pelatihan  informasi  ( rehearsal ),  dan  pembelajaran  informasi ( learning ). Pengabdian  pada  Masyarakat  yang  dilakukan  di  Ruteng,  Flores,  tergolong  sukses karena tujuan  yang direncanaan  bisa  tercapai.  Dari  hasil  evaluasi,  pencapaian  ini  dikonfirmasi  dari  wawancara dengan guru. Pada dasarnya para guru merasa telah belajar sesuatu yang penting dari kegiatan pelatihan dan berharap bahwa kegiatan semacam ini bisa dilakuan lagi di masa yang akan datang.

## Pendahuluan
Sejak  dibelakukannya  kurikulum  berbasis  kompetensi  sejak  2004,  pembelajaran  sudah mengalami perubahan paradigma dari pembelajaran berposat kepada guru menjadi berpusat pada siswa. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang kemudian diberlakukan pada tahun 2006 lebih menekankan perlunya  pembelajaran  yang  inovatif,  inspiratif,  menyenangkan,  memotivasi  dan  menantang. Sesungguhnya  sejak  tahu  2006  itulah  istilah  pembelajaran  mulai  gencar  dipakai  didunia  pendidikan. Berbagai  pelatihan  tentang  pembelajaran  inovatif  mulai  Kurikulum  2013  yang  diperkenalkan  sebagai pengganti  KTSP  memiliki  standar  proses  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  baru,  namun  konsep pembelajaran inovatif tidak berubah. Bahkan kebutuhan untuk mampu merancang pembelajaran inovatif semakin  dibutuhkan,  terutama  yang  sekaligus  memasukkan  pendidikan  karakter  sebagaimana  yang dirumuskan dalam salah satu kompetetensi inti Kurikulum 2013.
Di Provinsi Bali, pelatihan, seminar, lokakarna, professional development maupun bentuk kegiatan lain  yang  mengambil  topik  pembelajaran  inovatif  dan  juga  pendidikan  karakter  sudah  sangat  sering dilakukan. Bisa dikatakan bahwa hamper semua guru di Bali sudah tersentuh kegiatan sosialisasi maupun pelatihan tentang pembelajaran inovatif.
Keywords: kurikulum 2013, pelatihan ,pembelajaran inovatif berbasis karakter
Namun  demikian,  sekolah-sekolah  di  berbagai  wilayah  di  NTT  belum  banyak  tersentuh  oleh kegiatan  pelatihan  maupun  professional  development  tentang  pembelajaran  inovatif  dan  pendidikan karakter.  Kebutuhan  untuk  mengadakan  progam-program  pelatihan  bagi  guru-guru,  khususnya  guru Bahasa  Inggris  di  Nusa  Tenggara  Timur,  khususnya  di  Kabupaten  Manggarai  Barat  sangat  diperlukan karena  dua  alasan  utama.  Pertama,  memang  karena  alasana  kurangnya  kegiatan  pelatihan  dan professional  development  yang  menyasar  guru-guru  Bahasa  Inggris  di  Manggarai.  Kedua,  Kabupaten Manggarai Barat merupan kabupaten yang memiliki potensi wisata yang sangat mengagumkan termasuk adanya  Pulau  Komodo  yang  terkenal  di  seluruh  dunia.  Ada  potensi  besar  bagi  kabupaten  ini  untuk mengembangkan  ekonomi  kreatifnya  di  bidang  pariwisata.  Dengan  demikian  kebutuhan  untuk  bisa berbahasa  Inggris  menjadi  semakin  tinggi.  Ini  disadari  oleh  lembaga  pendidikan  tinggi  yang  ada  di Manggarai.
Adapun  masalah  yang  mendasari  ide  pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  pada  Masyarakat  ini adalah  1)  Sosialisasi,  pelatihan  maupun  kegiatan-kgiatan  Professional  Development  tentangn implementasi Kurikulum 2013 belum banyak dilakukan di NTT, khususnya Kabupaten Manggarai Barat. 2)  Pembelajaran  dengan  kurikulum  baru  memerlukan  strategi  inovatif  yang  bisa  memadukan pembelajaran  dengan  target  pengembangan  kemampuan  kognitif  sekaligus  karakter  sehingga pembelajaran bisa berlangsung secara natural dan menyenangkan. 3) Perlu adanya pelatihan bagi guru- guru bahasa Inggris se-Kabupaten Manggarai Barat agar mampu merancang pembelajaran bahasa Inggris yang berbasis sains yang kreatif
Kegiatan  Pengabdian  pada  masyarakat  ini  memiliki  tujuan  agar  guru-guru  bahasa  Inggris  SMP, SMA  dan  SMK    se  Kabupaten  Manggarai  Barat  agar  memiliki:    1.  pengetahuan  konsep  pembelajaran inovatif sesuai dengan Kurikulum 2013 yang menyasar pencapaian kognitif dan pendidikan karakter, 2. kemampuan menggunakan ragam strategi inovatif yang sesuai dengan konteks dan kondisi pembelajaran di sekolah masing-masing, 3. kemampuan mengembangkan RPP menggunakan pengalaman belajar yang sesuai dengan kaidah pembelajaran inovatif  dan pendidikan karakter berdasarkan kurikulum 2013.
Kegiatan  Pengabdian  pada  Masyarakat  ini  diharapkan  akan  memberi  manfaat  yangsignifikan terhadap pihak-pihak sebagai berikut: 1.Bagi Guru Bahasa Inggris, kegiatan P2M ini diharapkan mampu menjembatani harapan pemerintah dalam Kurikulum 2013 tentang pembelajaran inovatif dan pendidikan karakter  dengan kondisi persekolahan riil yang terjadi di Kabupaten Manggarai Barat. 2. Bagi SMP dan SMA  se-Kabupaten  Manggarai  Barat,  kegiatan  P2M  ini  akan  secara  langsung  memiliki  kontribusi  positif terhadap  kualitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  berkualitas  yang  akan  memberi  motivasi  dan minatpeserta didik untuk belajar bahasa Inggris. 3. Bagi UNDIKSHA, sebagai sebuah LPTK, kegiatan P2M ini  akan  menjadi  salah  satu  wujud  kepedulian  lembaga  pendidikan  ini  untuk  berperan  aktif  dalam meningkatkan  kualitas  SDM  (guru)  di  wilayah  Indonesia  umumnya  dan  di  Kabupaten  Manggarai  Barat khususnya.

## Metode
Adapun tahapan dari identifiasi masalah sampai dengan dilaksanakannya kegiatan P2M ini mengikuti alur seperti yang digambarkan pada diagram di bawah ini:
Peserta sasaran yang akan diundang untuk mengikuti kegiatan P2M ini adalah 50 orang guru-guru Bahasa  Inggris  SMP,  SMA  dan  SMK    se  kabupaten  Manggarai  Barat  P2M  ini  akan  melibatkan  khalayak sasaran  untuk  mendukung  pelaksanaan  pengabdian  ini,  antara  lain:  (1)  Kepala  Dinas  Pendidikan Kabupaten Manggari Barat, NTT. (2) Rektor Universitas Pendidikan Ganesha, (3) Para guru Bahasa Inggris SMP,  SMA,  dan  SMK  se  Kabupaten  Manggarai  Barat,  NTT  dan,  (4)  Para  kepala  sekolah  terkait.    Bentuk aktivitas  ( modes  of  activitiy) dirancang  menggunakan  strategi  pelatihan  ( training )  dalam  bentuk ‘pelatihan, mengingat para calon peserta sedikit tidaknya telah memiliki pengetahuan dan pengalaman di bidang pembelajaran bahasa Inggris dan strategi pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa SMP, SMA dan SMK.  Tahapan-tahapan  aktivitas  secara  umum  menggunakan  strategi  pembelajaran Information Processing  Theory ,  yaitu:  penyemaian  informasi  ( encoding ),  pengintegrasian  informasi  menjadi  suatu pemahaman  ( decoding ),  perekaman  informasi  ( storing ),  pelatihan  informasi  ( rehearsal ),  dan pembelajaran  informasi  ( learning ).  Oleh  karena  itu,  pelatihan  ini  akan  dimulai  dengan  pemberian informasi  secara  kelompok,  pemberian  daftar  strategi  pembelajaran  inovatif  dan  contoh  implementasi pembelajaran inovatif berbasis karakter  dalam pembelajaran bahasa Inggris, pemberian tugas individual dan kelompok, kegiatan praktek dalam kelompok kecil. Adapun langkah terakhir adalah proses evaluasi dan  refleksi  terhadap  efektifitas  program.  Selanjutnya,  seusai  kegiatan  pelatihan,  diharapkan  semua pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh  peserta  bisa  dipergunakan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran bahasa Inggris  di sekolah masing-masing.
Dalam  kaitannya  dengan  workshop  “Pelatihan  Pembelajaran  Inovatif  Berbasis  Karakter Berdasarkan  Kurikulum  2013    Bagi  Guru-Guru  Bahasa  Inggris  SMP,  SMA,  dan  SMK  Se  Kabupaten Manggarai Barat”, kegiatan monitoring dan evaluasi dilaksanakan melalui pengamatan langsung terhadap penampilan  (performance)  para  peserta  dalam  kegiatan  kelompok  maupun  simulasi  dan  kuesioner kepuasan peserta.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  Pengabdian  pada  Masyarakat  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  10-11  Juni 2016.  Jadwal ditetapkan setelah  secara  intens  dilakukan  komunikasi  dengan  institusi mitra  guru-guru  bahasa  Inggris di,  yaitu:  STKIP  Santa  Paulus  Ruteng.  Pelaksanaan  kegiatan    pengabdian    pada    Masyarakat    ini memang    merupakan    kebutuhan    riil    di  lapangan  dimana  kabupaten  Manggarai  Barat  memiliki semangat  dan  motivasi  untuk  bisa  menyerenggarakan  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang berkualitas  karena kabupaten  Manggarai  saat  ini  sedang  berkembang  menjadi  daerah  tujuan  wisata internasional.  Kebutuhan  untuk  bisa  berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris  semakin  dirasakan  oleh generasi  muda  khususnya  lulusan  sekolah  (SMP,  SMA,  dan  SMK).  Sebagai  mitra  dalam  kegiatan  ini, STKIP  Santa  Pulus  membantu  mengundang  para  peserta  serta  berkoordinasi  dengan  Dinas pendidikan  setempat,  serta  menyediakan  tempat  untuk  pelatihan.  Sementara  itu,  nara  sumber berkordinasi  sera  menyiapkan materi, baik dalam sesi auditori maupun dalam lokakarya.
Kegiatan pembukaan dihadiri oleh para undangan dan peserta. Jumlah undangan ada 14 orang, 10 diantaranya adalah dosen Pendidikan Bahasa Inggris. Selain itu, undangan adalah  dari  Dinas  Pendidikan dan  dari  Menejemen  kampus.  Pada  sesi  pemaparan materi, peserta sangat ktif dan banyak bertanya. Ini menunjukkan bahwa kegiatan memang  bermakna/bermanfaat  bagi  peserta.  Ada  banyak  ‟curhatan‟ dari    guru  tentang  kondisi  kelasnya.  Selain  itu  guru  juga  menjelaskan  tentang  kendala-kendala  untk implementasi  metode  pembelajaan  inovatif.  Misalnya,  kemampuan  siswa  yang  sangat  rendah  dalam berbahasa  Inggris  sehingga  guru  merasa  pesimis  jika  mengimplementasikan  metode  inovatif  yang mengharuskan siswa berpartisipasi aktif. Tetapi dengan penjelasan dan contoh-contoh sederhana, maka masalah  cenderung  bisa  diatasi.  Pada  kegiatan  mapping  topik,  para  guru  dikelompokkan  berdasarkan kelas. Mereka harus menganalisis silabus untuk selanjutnya ditentukan strategi yang kira-kira tepat atau sesuai dengan indikator dan ciri-ciri metode pembelajaran inovatif.
Pada hari kedua, jumlah peserta bertambah, karena ada mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris yang akan melaksanakan PPL ikut bergabung. Mereka ingin belajar tentang merencanakan pembelajaran yang menggunakan  metode  inovatif.  Para  guru  dikelompokkan  dengan  mahasiswa  dan  mereka mengembangkan  RPP.    Kegiatan  pertama    di  hari  kedua  adalah  pemodelan  implementasi    metode inovatif dengan  lagu  dan  permaianan. Para  peserta  disuguhi  sebuah  video  pembelajaran dan setelah  itu dilakukan  diskusi  tentang  langkah-langkah  yang  diterapkan  dan  nilai  karakter  yang  mungkin  bisa dikembangkan.  Selanjutnya  mereka  diberi  contoh  RPP  dan  diskusi  kembali  dilakukan  tentang  RPP tersebut. Setelah itu barulah mereka dikelompokkan  dan  disuruh  memutuskan  KD  dan  indikator  yang ingin  dicapai  dan  dari  sini  RPP  mereka  kembangkan  secara  bersama-sama.  Saat  kegiatan  diskusi kelompok,  narasumber  berkeliling  untuk  mengamati  serta  melayani  pertanyaan  dari  peserta.  Mereka
dimotivasi untuk menggunakan pemikiran inovatif di setiap segmen pembelajaran, yaitu: mengobservasi, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengomunikasikan. Waktu yang disediakan untuk pengembangan  RPP    adalah    2    jam.    Waktu    tersebut    digunakan    dengan    sangat    baik    oleh    setiap kelompok  dimana  di  akhir  waktu  yang  dialokasikan,  semua  kelompok  sudah  menyelesaikan rancangannya.  Selanjutnya  ketua  kelompok  mempresentasikan  RPP  tersebut  dan  peserta  lain  dan fasilitator  memberikan  komentar  dan  masukan  untuk  menyempurnakan  perencanaan  pembelajaran tersebut. Setelah makan siang, dilakukan simulasi yang menggambarkan hasil peltihan yang diikuti oleh peserta.  Kegiatan  ini  sangat  menarik  karena  peserta  sangat  bersemangat  untuk  menunjukkan  hasil pemikiran  kreatif  mereka.  Semua  peserta  bisa  belajar  dari  simulasi  kelompok  lain.    Karena bersemangatnya,    waktu    terasa    berjalan    cepat  sehingga    tidak    semua    kelompok    mendapat    giliran. Tepat  pukul  3  sore,  kegiat an pelatihan   dan   lokakarya   diakhiri.   Pengisisan   angket   untuk evaluasi terpaksa  ditiadakan,  digantikan  engan  wawancara  dengan  beberapa  peserta.  Berdasarkan  pengamatan dan wawancara secara random bisa disimpulkan bahwa acara pelatihan dan lokakarya tergolong sukses.

## Simpulan dan Saran
Pengabdian  pada  Masyarakat    yang  dilakukan  di  Ruteng,    Flores,  tergolong  sukses  karena tujuan  yang  direncanaan  bisa  tercapai.  Tujuan  yang  dimaksud  antara  lain  untuk  (i)  membangun pengetahuan  konsep  pembelajaran  inovatif  sesuai  dengan  Kurikulum 2013  yang menyasar  pencapaian kognitif  dan  pendidikan  karakter,  (ii)  untuk  meningkatkan  kemampuan  menggunakan  ragam  strategi inovatif yang sesuai dengan konteks dan kondisi pembelajaran di sekolah masing-masing, dan (iii) untuk menyembangkan   kemampuan   mengembangkan   RPP   menggunakan   pengalaman belajar yang sesuai dengan  kaidah pembelajaran inovatif   dan  pendidikan karakter berdasarkan kurikulum 2013. Dari hasil evaluasi,  pencapaian  ini  dikonfirmasi  dari  wawancara  dengan  guru.  Pada  dasarnya  para  guru  merasa telah  belajar  sesuatu  yang  penting  dari  kegiatan  pelatihan  dan  berharap  bahwa  kegiatan  semacam  ini bisa dilakuan lagi di masa yang akan datang.
Kegiatan  Pengabdian  Pada  Masyarakat  yang  dilaksanakan  di  luar  daerah  ternyata  bisa bermanfaat bagi para guru di daerah tersebut. Untuk itu perlu adanya kerjasama yang baik yang didasari oleh  MOU  antara  LPTK  dengan  Dinas-dinas  Pendidikan  di  daerah  sehingga  kegiatan  semacam  ini  bisa terjadwal secara berkelanjutan.

## Daftar Pustaka
Artini,  L.P. (2010).  Feasible  Bilingual  Education Model  in International  Standard School  in Indonesian Context:  Theoretical  Perspectives.  A  paper  presented  at  Multidisciplinary  International Conference on Education and Culture, Flores, 16 – 15 July 2010.
Artini,  L.P.  (2009).  Profil  Penggunaan  Bahasa  Inggris  Dalam  Pembelajaran  Matematika  dan  Sains    di Kelas Bilingual di Sekolah Negeri Rintisan Berstandar Internasional di Bali. Laporan Penelitian: IMHERE Project.
Artini, L.P.  (2006). T Learning English in Bali: Investigating Beliefs and Language Learning Strategies . Unpublished PhD Thesis. Newcastle University.
Anderson & Krathwohl. (2004). Taxonomy of Teaching, Learning, and Assessing a Revision of Bloom’s Taxonomy. N.Y: Allyn and Bacon. Cummins, J. (2003). ‟Bilingual Education: Basic Principles‟ in Dewaele J.M, Alex Housen & Li Wei (eds). Bilingualism: Beyond Basic Principles. Clevedon: Multilingual Matters Ltd. Dardjowidjojo,  S.  (2000).  English  teaching in  Indonesia. English  Australia  Journal. 18  (1). 22-30.
Depdiknas.   (2008). Panduan   Pelaksanaan   Pembinaan   Rintisan   SMP-SBI .   Jakarta: Depdiknas.
------------- (2007). Sistem Penyelenggaraan Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) untuk Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas ------------- (2007). Panduan penyelenggaraan Rintisan SMA Bertaraf Internasional . Jakarta: Depdiknas. -------------  (2006). Menuju   Pembangunan   Pendidikan   Nasional   Jangka   Panjang   2025. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Dewaele, J.M., Alex Housen & Li Wei (2003) (eds) Bilingualism: Beyond Basic Principles.
Sydney: Multilingual Matters Ltd. Elliott,  S.N.  et  al.  (2000). Educational  Psychology:  Effective  Teaching,  Effective  Learning.
Boston: Mc.Graw Hill.
Faltis,  C.J.  and  S.J  Hudelson.  (1998). Bilingual  Education  in  Elementary  and  Secondary
School Communities. Toward Understanding and Caring. Boston: Allyn and Bacon Hudson,  P.  (2009).  Learning  to  Teach  Science  Using  English  as  a  Medium  of  Instruction.
Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  &  Technology  Education,  Vol  5  No.2,  pp. 165 - 170
National  Association   for  Bilingual   Education  (2004). What   is  a   Bilingual  Education? Internet: http//www.nabe.org (upload tgl 20 Maret 2009).
Sutman, F.X. (1993). Teaching Science Effectively to Limited English Proficient Students. In ERIC/CUE Digest, No. 87 (download 31 July 2010).