## DEVELOPMENT OF ECO-CULTURE TO IMPROVE ENVIROMENTAL LITERACY IN ELEMENTARY SCHOOL
Karenina Shashal Agsari, Mayang Kusumaning Rahady, Wahyudi
Universitas Sebelas Maret shalshalkarenina@gmail.ac.id
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 The objectives of writing scientific  papers are: (1)  describing  eco- culture,  (2)  describing  ecoliteration  of   the  environment,  and  (3)to describing ways to improve environmental ecoliteracy by means of eco-culture  in  elementary  schools.  The  method  used  is  literature study,  which  is  data  collection  techniques  by  conducting  study studies  of  books,  literature,  notes,  and  reports  that  are  related  to the  problem  being  solved.  Library  sources  in  this  study  were obtained from: books, journals and research results (thesis, thesis, and  dissertation).  So  that  in  this  study  include  general  processes such  as:  systematic  theory  identification,  library  discovery,  and documentary  analysis  which  contains  information  relating  to  the research  topic.  The  results  of  this  study  are  (1)  eco-culture  a process  of  increasing  understanding,  knowledge,  attitudes  and behavior  based  on  ecology.  (2)  environmental  echoliteration  is  to teach  children  to  love  the  environment  through  greening.  (3) improve environmental ecoliteracy in primary schools by take care and  practicing  directly  maintaining  and  caring  for  the  school environment.
Keywords echoculture, ecoliteracy
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Lingkungan merupakan tempat semua mahluk hidup berdampingan. Didalamnya terdapat  komponen  biotik  dan  abiotik  yang  saling  mempengaruhi.  Bila  salah  satu diantara  komponen-komponen    tersebut  rusak,  maka  lingkungan  mahluk  hidup didalamnya akan terpengaruh atau bahkan musnah. Begitulah hukum alam terjadi. Jika lingkungan  kita  rusak  maka  banyak  sekali  dampak  yang  diberikan  untuk  lingkungan hidup kita contohnya bencana alam.
Bila  kita  cermati  dengan  baik  beberapa  kejadian  akhir-akhir  ini  bencana  alam yang  semakin  lama  semakin  sering  terjadi,  seperti  yang  dirilis  media  cetak  Pikiran Rakyat,  yaitu  Banyaknya  bencana  longsor  dan  banjir  menunjukkan  Jawa  Barat merupakan  daerah  dengan  risiko  bencana  tinggi.  Salah  satu  bencana  yang  banyak menelan  korban  jiwa  diakibatkan  oleh  gerakan  tanah.  Dari  sekitar  174  bencana gerakan  tanah  di  Indonesia  pada  2016,  87  kasus  terjadi  di  Jawa  Barat.  Banyaknya bencana  yang  disebabkan  lingkungan  rusak  ini  mengakibatkan  kerusakan  alam. (Wibowo Rachma.dkk,2018)
Maka  dari  itu  pendidikan  lingkungan  hidup  sangat  penting  diajarkan  sebagai usaha  untuk  melestarikan  lingkungan  yang  dilakukakan  dari  generasi  sekarang  ke generasi yang akan datang. Secara eksplisit menunjukkan bahwa perjuangan manusia untuk  melestarikan  dan  menyelamatkan  lingkungan  hidupnya,  supaya  tidak  terjadi kepunahan  dan  tetap  terjaga  daya  dukung  lingkungan  harus  dilakukan  secara berkesinambungan, dengan jaminan estafet antar generasi.
Oleh  karena  itu  di  era  modern  ini  selain  bencana  alam    yang  dapat  merusak ekosistem  banyak  juga  masalah  yang  terjadi  pada  lingkungan.  Hal  tersebut  tidak berasal  dari  alam  saja  yang  dapat  merusaknya  melainkan  manusia  juga  dapat merusak  lingkungan  seperti  penebangan  liar,  pembuangan  sampah  di  sungai, pembuangan  limbah  pabrik  disungai  dan  membuang  sampah  sembarangan  di  area pantai.
Dilihat  dari  sekian  banyaknya  kerusakan  alam  yang  disebabkan  oleh  manusia maka perlu diadakanya penanaman karakter sejak dini. Penanaman karakter sejak dini daiajarkan  agar  dapat  menjadi  dasar  yang  kuat  bagi  penanaman  karakter  peduli lingkungan.  Karakter  peduli  lingkungan  dapat  ditanamkan  berdasarkan  kurikulum sekolah maupun program-program yang sudah direncanakan sekolah.
Kementrian  Pendidikan  Nasional  (2010:15)  mengemukakan  upaya  penanaman pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  melalui  kurikulum  sekolah  dan  proses pembelajaran.  Undang-Undang  RI  No.32  tahun  2009  tentang  Perlindungan  dan Pengelolaan  Lingkungan  Hidup  menambahkan  salah  satu  cara  untuk  menanamkan karakter peduli lingkungan melalui kesehatan lingkungan sekolah.
Pemerintah  menggalakkan  program  ekoliterasi  untuk  menanamkan  pendidikan karakter  peduli  lingkungan  sejak  dini.  Penggalakan  program  ini  diharapkan  generasi penerus  bangsa  dapat  menjaga  dan  melestarikan  tumbuhan  agar  tetap  terjaga  dan dapat dirasan oleh generasi yang akan datang.
Pada era modern mulai banyak sekolah-sekolah khususnya sekolah dasar telah menerapkan  program  ekoliterasi  ini.  Program  ekoliterasi  ini  tidak  hanya mengembangkan  kognitif  peserta  didik  saja  melainkan  dapat  mengembangkan  sitem kerja motorik pada peserta didik.
Karena  itu  kurangnya  perhatian  dari  masyarakat  itu  sendiri  tentang  lingkungan sehingga  masyarakat  kurang  peduli  akan  kelestarian  lingkungan.  Hal  tersebut dikarenakan  kurang  mengertinya  masyarakat  tentang  eco-cultur  dan  ekoliterasi lingkungan.  Sehingga  masyarakat  cenderung  tidak  peduli  akan  cara  meningkatkan ekoliterasi  dan  ekokultur  di  lingkungan  tersebut.  Masyarakat  belum  mengerti  apa manfaat yang didapatkan dari eco-cultur dan ekoliterasi.
Tujuan  dari  artikel  itu  sendiri  bertujuan  untuk  lebih    mengatahui  dan  mengerti tentang  apa  yang  dimaksud  ekokultur  serta    mengetahui  apa  yang  dimaksud  dengan

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
ekoliterasi  lingkungan.  Serta  untuk  lebih  mengetahui  bagaimana  cara  meningkatkan ekoliterasi  dengan  cara  ekokultur.  Sehingga  masyarakat  dapat  menerapkan  program ekoliterasi  dan  eco-cultur  agar  lebih  menjaga  dan  melestarikan  lingkungan  dan ekosistemnya.

## METODE
Metode  yang  digunakan  adalah  studi  kepustakaan  Menurut  Nazir  (2003:  111) mengemukakan  bahwa  “studi  kepustakaan  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan mengadakan  studi  penelahan  terhadap  buku-buku,  literatur,  catatan-catatan,  dan laporan-laporan yang ada hubungannya dengan masalah yang dipecahkan. Penelitian kepustakaan menurut Khatibah (2011:38) adalah Studi pustaka menempati posisi yang sangat penting dalam penelitian. Walaupun sebagian orang membedakan antara riset kepustakaan  dan  riset  lapangan,  akan  tetapi  keduaduanya  memerlukan  penelusuran pustaka.
Sumber-sumber  kepustakaan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  :  buku,  jurnal dan hasil penelitian (skripsi, tesis, dan disertasi). Sehingga dalam penelitian ini meliputi proses umum seperti : megidentifikasikan teori secara sistematis, penemuan pustaka, dan analisis dokomen yang memuat informasi yang berkaitan dengan topik penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Ekoliterasi
Ekoliterasi adalah suatu proses peningkatan pemahaman, pengetahuan, sikap dan  perilaku  berlandaskan  ekologi.  Ekoliterasi  berupaya  memperkenalkan  dan memperbaharui  pemahaman  seseorang  akan  pentingnya  kesadaran  ekologis global,  guna  menciptakan  keseimbangan  antara  kebutuhan  masyarakat  dan kesanggupan bumi untuk menopangnya. (Sapanca putu lasmi yuliyanthi:04).
Ecoliteracy atau sering juga disebut dengan kecerdasan ekologi. Berasal dari kata  Yunani  yaitu oikos (“habitat”)  dan logos (“ilmu”).  Kecerdasan  ekologi  adalah kemampuan  kita  untuk  beradaptasi  terhadap  ekologis  tempat  kita  berada. (Goleman  2010).  Pemahaman  mengenai ecoliteracy harus  dimulai  sejak  dini. Penanaman  sikap  ramah  lingkungan  merupakan  sikap  yang  harus  dimiliki  setiap individu.  Individu  yang  memiliki  kesadaran  mengenai  lingkungan  akan  dapat menselaraskan  perkembangan  pembangunan  dengan  lingkungan,  sehingga tercipta  lingkungan  yang  harmonis  antara  masyarakat  dan  lingkungan.  Namun, sikap  peduli  terhadap  lingkungan  tidak  akan  hadir  dengan  sendirinya,  perlu adanya pengenalan serta pembinaan agar sikap ini dapat mendarah daging pada diri siswa.
Goleman et al (Rusmana Neri Egi dan Aulia Akbar, 2017: 03) mengemukakan lima poin untuk mengembangkan sikap ecoliteracy yaitu sebagai berikut:
a) Develop Empathy For All Forms of Life
Pembelajaran  harus  memfokuskan  kearah  kesadaran,  sikap  merasakan (empati)  akan  lingkungan  kepada  siswa.  Pada  dasarnya  setiap  anak mempunyai kepakaan (empati) terhadap lingkungannya. Sikap ini dapat terlihat ketika  siswa  merasa  kasihan  terhadap  mahluk  hidup  ketika  disakiti.  Sikap empati  ini  harus  dikembangkan  guru  di  kelas,  sehingga  rasa  empati  siswa semakin kuat. Melalui praktek yang berkelanjutan ini, anak-anak dapat menilai dan merenungkan apa yang dilakukannya baik atau buruk bagi lingkungan.
b) Embrace Sustainability as A Community Practice
Pembelajaran  dalam  kelompok  perlu  dilakukan  siswa,  agar  siswa  dapat bertanya  jawab  dengan  teman  kelompoknya.  Selain  itu,  pembelajaran  praktik secara  berkelompok  dapat  menumbuhkan  kesenangan  tersendiri  pada  siswa serta  dapat  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  terhadap  tugas  dan  anggota

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
kelompok  yang  lainnya.  Siswa  akan  memahami  bagaimana  kelangsungan lingkungan adalah tanggung jawab setiap individu termasuk siswa.
c) Make the invisible visible
Pembelajaran  nyata  sangat  diperlukan  siswa.  Siswa  akan  lebih  dekat  dan menjiwai  setiap  proses  pembelajaran.  Mereka  dengan  seksama  mengikuti langkah  langkah  serta  prosedur  dalam  kegiatan.  Sehingga  mereka  akan merasakan  apa  yang  menjadi  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  akan  menjadikan pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Siswa  dapat  merasakan  secara langsung bagaimana pembelajaran merawat lingkungan.
d) Anticipate Unintended Consequences
Tahap ini akan maengajarkan siswa untuk bertanggung jawab penuh terhadap pekerjaannya. Akan ada akibat yang terjadi bila siswa menyepelekan tugasnya dalam  proses  pembelajaran.  Kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  pada  kegiatan atau proses belajar mengajar mengajarkan siswa akan perlunya kerjasama dan konsisiten  terhadap  tugasnya.  Ketidaksesuaian  harapan  dengan  kenyataan menjadi  hal  yang  akan  ditemukan  siswa,  sehingga  siswa  dapat  mengevaluasi bagaimana seharusnya kegiatan yan
e) Understand How Nature Sustains Life
Kegiatan  ini  akan  membawa  siswa  kedalam  tahap  evaluasi  secara  langsung. Siswa akan menyadari efek yang terjadi terjadi bila lingkungan tidak dipelihara dengan  baik.  Memahami  bahwa  kehidupan  merupakan  tanggung  jawab manusia  yang  mengelolanya.  Pengelolaan  yang  baik  akan  memberi  efek  baik bagi lingkungan dan begitu juga sebaliknya. Hal ini akan memberi pengalaman tersendiri untuk siswa.
B.  Eco-Cultur
Eco-Cultur  dalam  Bahasa  Inggris  disebut  Eco-Culture.  Eco-Culture merupakan  konsep  pengembangan  eco-green  yang  mengutamakan  penghijauan sebagai  bentuk  penanggulangan  global  warming.  Banyaknya  bencana  alam  dan kerusakan  tumbuhan  di  hutan  ataupun  di  lingkungan  sekitar  menyebabkan kesadaran  manusia  untuk  merawat  lingkungan  melalui  penanaman  ekoliterasi sejak  dini.  Hutan  didefinisikan  oleh  Peraturan  Menteri  Kehutanan  nomor P.03/MENHUT-V/2004  sebagai  suatu  hamparan  lahan  yang  menjadi  tempat tumbuhnya pohon-pohon yang kompak dan rapat di dalam wilayah perkotaan, baik pada  tanah  negara  maupun  tanah  hak,  yang  ditetapkan  sebagai  hutan  kota  oleh pejabat yang berwenang.
Banyaknya  tumbuhan  yang  mulai  sedikit  menyebabkan  pemerintah  tegas akan  ikut  ambil  dalam  melestarikan  tumbuhan  dan  menggalakkan  program ekoliterasi. Melalui pendidikan ekoliterasi sejak dini diharapkan masyarakat  sadar akan  pentingnya  tumbuhan  di  dunia  ini.  Di  era  modern  ini  banyak  mulai  banyak rumah dan bangunan yang mengusung tema Eco-Cultur yang terlihat sangat asri. Sehingga banyak orang yang mulai minat akan budaya ekoliterasi ini.
Dengan  program  ekoliterasi    ini  dapat  menciptakan  Eco-Celture  yang beragam  yang  dapat  menambah  sumber  daya  alam  dan  menambah  daya  tarik alam  yang  mempesona  sehingga  dapat  menambah  pesona  alam.  Banyaknya tempat wisata jaman sekarang mengusung tema alam yang dapat membuat mata para wisatawan ingin berkunjung.
Sedangkan  maanfaat  dari  enerapan  eco  cultur  ini  jika  diterapkan  akan memiliki manfaat sebagai berikut:
1. Ecocultur  suatu  proses  peningkatan  pemahaman,  pengetahuan,  sikap  dan perilaku berlandaskan ekologi.
2. Ekoliterasi  lingkungan  adalah  mengajarkan  anak  untuk  mencintai  lingkungan melalui penghijauan.

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
3. Meningkatkan  ekoliterasi  lingkungan  di  sekolah  dasar  dengan  cara mengajarkan  dan  mempraktekan  langsung  menjaga  dan  merawat  lingkungan sekolah.
C.  Literasi Sekolah
Pada  jaman  milenial  ini  banyak  teknologi  berkembang.  Perkembangan teknolgi  ini  berdampak  pada  proses  globalisasi.  Proses  globalisasi  sangat berkembang pesat pada abad ke-21 ini. Sehingga pada aman ini masyarakat lebih mengutamakan dan mengikuti perkembangan teknologi.
Perkembangan  teknologi  ini  menyebabkan  masyarakat  lebih  melek  akan teknologi  dan  meninggalkan  budaya  literasi.  Hal  ini  menyebabkan  masyarakat kurang  mengetahui  akan  informasi  penting.  Sehingga  masyarakat  kurang  untuk berpikir kritis dalam menghadapi masalah pada masa yang akan datang.
Melihat  dari  peristiwa  tersebut  dapat  kita  lihat  bahwa  setiap  lapisan masyarakat lebih membudayakan melek akan teknologi dibandingkan menambah ilmu  dengan  literasi.  Karena  banyaknya  orang  lebih  memilih  untuk menggunakan teknologi maka pemerintah menggalakkan program budaya literasi.
Program  budaya  literasi  ini  ditanamkan  sejak  dini  oleh  pemerintah.  Agar masyarakat  tidak  hanya  melek  akan  teknologi  melainkan  melek  akan  informasi- informasi  yang  penting.  Sehingga  masyarakat  lebih  berpikir  kritis  akan penyelesaian masalah yang akan datang.
Program  ini  dilaksanakan  untuk  anak  usia  dini.  Agar  anak  bisa merawat  dan menjaga lingkungan tempat tinggal. Dan diharapkan agar sumber daya tidak cepat habis sehingga anak dan cucu kita kelak dapat menikmati hasil alam pula.
Anak-anak  diajarkan  program  ini  agar  anak-anak  mengerti  akan  pentingnya menjaga  alam.  Karena  alam  adalah  sumber  daya  penting  untuk  berkembangnya makhluk hidup dan ekosistem makhluk hidup.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas  ekoliterasi  adalah  suatu  proses  peningkatan pemahaman,  pengetahuan,  sikap  dan  perilaku  berlandaskan  ekologi.  Ekoliterasi berupaya  memperkenalkan  dan  memperbaharui  pemahaman  seseorang  akan pentingnya  kesadaran  ekologis  global,  guna  menciptakan  keseimbangan  antara kebutuhan masyarakat dan kesanggupan bumi untuk menopangnya.
Banyaknya  tumbuhan  yang  mulai  sedikit  menyebabkan  pemerintah  tegas  akan ikut  ambil  dalam  melestarikan  tumbuhan  dan  menggalakkan  program  ekoliterasi. Melalui pendidikan ekoliterasi sejak dini diharapkan masyarakat sadar akan pentingnya tumbuhan di dunia ini.
Sedangkan  maanfaat  dari  enerapan  eco  cultur  ini  jika  diterapkan  akan  memiliki manfaat sebagai berikut:
1.  Ecocultur  suatu  proses  peningkatan  pemahaman,  pengetahuan,  sikap  dan perilaku berlandaskan ekologi.
2.  Ekoliterasi  lingkungan  adalah  mengajarkan  anak  untuk  mencintai  lingkungan melalui penghijauan.
3.  Meningkatkan  ekoliterasi  lingkungan  di  sekolah  dasar  dengan  cara  mengajarkan dan mempraktekan langsung menjaga dan merawat lingkungan sekolah. Perkembangan  teknologi  ini  menyebabkan  masyarakat  lebih  melek  akan teknologi dan meninggalkan budaya literasi. Hal ini menyebabkan masyarakat kurang mengetahui  akan  informasi  penting.  Sehingga  masyarakat kurang  untuk berpikir kritis dalam menghadapi masalah pada masa yang akan datang.
Melihat  dari  peristiwa  tersebut  dapat kita  lihat  bahwa  setiap  lapisan  masyarakat lebih  membudayakan  melek  akan  teknologi  dibandingkan  menambah  ilmu  dengan
literasi.  Karena  banyaknya  orang  lebih  memilih  untuk  menggunakan  teknologi  maka pemerintah menggalakkan program budaya literasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Goleman, Daniel. 2010. Eco Literate: How Educators are Cultivating Motional, Social, and Ecological Intelligence . US: Jossey Bass. Khatibah. 2011. Penelitian Kepustakaan. Jurnal Iqra’ Volume 05 No.01 Nazir, Mohammad. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Rusmana,  Neri  Egi.  Aulia  Akbar.  2017. Pembelajaran  Ekoliterasi  Berbasis  Proyek  Di Sekolah Dasar. Jurnal Edukasi Sebelas April Februari 2017 Vol. 1 No. 1. Sapanca, Putu Lasmi Yuliyanthi. Etmagusti. Tanpa tahun. Efektivitas Ekoliterasi Dalam Meningkatkan  Pengetahuan,  Sikap  Dan  Perilaku  Masyarakat  Mengenai Education  For  Sustainable  Development  Berbasis  Tanaman  Pangan  Lokal (Studi Kasus Di Kecamatan Bangli).
Wibowo,rachma.dkk. 2018. Ekokultur Arsitektur Pada Destinasi Wisata Pantai Nampu di Wonogiri. Jurnal