## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 23, No 3 (2023): Oktober, 2677-2680 DOI: 10.33087/jiubj.v23i3.4214
Pengaruh Media Buku Cerita Bergambar Terhadap Kemampuan Membaca Nyaring Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar Islam Al-Fajri Kota Bekasi Tahun Ajaran 2022/2023

## Andien Dwi Ryzka, Nani Solihati
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Correspondence: andiendwiryzka@yahoo.co.id, nani_solihati@uhamka.ac.id
Abstrak. Dilakukan penelitian karena diduga adanya Pengaruh Buku Cerita Bergambar Terhadap Kemampuan Membaca Nyaring Siswa-Siswi Sekolah Dasar Islam Al-Fajri Kota Bekasi Tahun Ajaran 2022/2023. Penelitian kuantitatif  metode One  Group  Pretest-Posttest  Desig  dan  Purposive  Sampling teknik  yang  dipilih  untuk sampelnya. Post-test minimum 71, maximum 92, rata-rata 81.68 kategori sangat baik. Sedangkan nilai standar deviasinya adalah 5.47 yang masih lebih kecil dibandingkan dengan nilai rata-rata ( mean ) sebesar 81.68. Hal ini menunjukan  bahwa  simpangan  data Posttest baik.  Hasilnya  buku  cerita  dengan  gambar  menunjukkan peningkatan dalam kemampuan membaca.
Kata Kunci : Media buku cerita bergambar, membaca nyaring
Abstract. The research was conducted because it was suspected that there was an effect of picture storybooks on the  ability  to  read  aloud  of  students  of  Al-Fajri  Islamic  Elementary  School,  Bekasi  City  in  the  academic  year 2022/2023. Quantitative research method One Group Pretest-Posttest Desig and Purposive Sampling technique chosen  for  the  sample.  Posttes  minimum  71,  maximum  92,  average  81.68  very  good  category.  While  the standard deviation value is 5.47 which is still smaller than the average value (mean) of 81.68. This shows that the  Posttest  data  deviation  is  good.  The  result  is  that  storybooks  with  pictures  show  improvement  in  reading ability.

## Keywords: Picture storybook media, reading aloud

## PENDAHULUAN
Proses belajar ialah melakukan pembelajaran antara guru (pendidik) dan peserta didik dengan gaya pembelajaran sesuai kemampuan  peserta  didik.  Pembelajaran  adalah suatu  proses  tabiat,  kemahiran  peserta  didik dalam penambahan aspek kebidangan pengetahuan  karena  ini  adalah  siklus  yang dialami sepanjang hayat setiap manusia dimanapun  serta  kapanpun  oleh  masing  masing insan (Harianja dkk, 2022). Tujuan pembelajaran  adalah  membuat  para  siswa memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  dan memiliki  keterampilan  membaca.  Menurut (Wijaya  dkk,  2021).  Keterampilan  membaca yaitu kombinasi antara pengetahuanserta pengalaman  pembaca  dalam  tahap  pemahaman yang  melalui  teks  bacaan  agar  pemahaman pembacaan lebih baik.
Membaca  sebagai  lambang  ketrampilan pengetahuan  yang  luas  dibekalkan  sejak  dini untuk  bisa  menyampaikan  komunikasi  atau berinteraksi  lingkungan  sekitar  seperti  guru  dan orang tua. Berbagai kemampuan dalam membaca  seperti  intonasi,  kelancaran  juga
menjadi  faktor  yang  berpengaruh  besar  dan berbagai  faktor  pendukung  lainnya.  Kesadaran semangat membaca harus ditumbuhkan (Monawati  &  Fauzi,  2018).  Peserta  didik kemampuan belajarnya ditentukan dengan tingkat  pemahaman  bacaan  salah  satunya (Purnomo, 2022). Kemampuan membaca nyaring  adalah  suatu  hal  kompleks  keterlibatan panca indra (Priani  dkk, 2019). Cerita bergambar  membantu  peserta  didik  dalam merangkai imajinasi kata yang akan menghilangkan  rasa  bosan  (Ayumi  dkk,  2021). Minat membaca adalah hal krusial dalam proses belajar  maka  dengan  cerita  bergambar  dapat meningkatkan minat dalam pembelajaran (Dewi, 2022). Buku cerita bergambar melatih kepekaan peserta  didik  dalam  berbagai  emosi  di  dalam buku  cerita  seperti  sedih  senang  bahkan  marah hal tersebut juga dapat melatih penyaluran emosi yang  positif  dari  ekspresi  yang  ditangkap  pada buku bergambar (Ekayani, 2021).
Para  guru  harus  memiliki  keahlian serta memahami Teknik-teknik menyampaikan informasi  media  buku  cerita  bergambar.  Guru harus  mampu  menerapkan  metode  baru  dengan
tujuan dan karakteristik pembelajaran. Pembelajaran membaca pada anak tentang buku cerita  bergambar  adalah  media  buku  yang paling  mudah  dan  dipahami  bukan  hanya diberikan  kata-kata  tanpa  konteks  pengertian. Menggunakan  buku  cerita  bergambar  metode paling efektif untuk anak-anak mudah menyampaikan informasi terhadap media dalam pengajaran sekolah. Permasalahan yang dihadapi  sekarang  kemampuan  membaca  masih rendah  serta  peran  guru  tidak  menggunakan media pembelajaran seperti media buku bergambar  pada  materi  membaca  nyaring. Penelitian  Ratnasari  dkk  (2019)  menyatakan bahwa membaca adalah refleksi keterlibatan diri dalam  jendela dunia  baru  dengan cara mengetahui pemahaman baru atau wawasan baru untuk  pengembangan  potensi.  Menurut  Selian (2019)  membaca  dengan  tujuan  memahami informasi dengan intisari untuk setiap informasi baru  didalamnya.  Menurut  Wulandari  (2018) cara membangun rasa pensaran tinggi membaca pra  pendidik  harus  fokus  memperhatikan kelancaran, intonasi dan pelapalan.
Siswa sekolah dasar memiliki karakteristik  senang  melakukan  sesuatu  secara langsung  misalnya  berinteraksi  dengan  guru yang  paham  dengan  murid  karena  masa  anak sekolah  dasar  memberikan  karakter  yang melekat individu para siswa-siswi bahkan peran orang tua juga penting menjadi pusat pendidikan pertama  yang  dapat  diterima  oleh  setiap  anak. Namun  selain  dalam  lingkungan  keluarga, sekolah juga menjadi lingkungan yang diharapkan dapat memberikan pendidikan karakter  yang  dibutuhkan.  Dengan  media  buku cerita  bergambar  bisa  membuat  siswa  mudah mengingat  materi  yang  ia  pelajari  bahkan  bisa memiliki  tingkat  kemampuan  untuk  beranalisis. Buku  bergambar  sangat  direkomendasikan terapan  membaca  berfungsi  mengembangkan
imajinasi  anak  membantu  perkembangan  emosi anak  sampai  bisa  menghibur  anak-anak  agar tidak  bosan  untuk  membaca  ilmu  pengetahuan. Penelitian  Selian  (2019)  menemukan  bahwa buku bergambar dapat memengaruhi kemampuan  dalam  membaca  nyaring.  Diyah (2021)  menunjukan  hasil  sama  yaitu  memiliki pengaruh dalam pemahaman bercerita bergambar  (Eksperimen)  yang  lebih  mudah dipahami serta diterapkan.

## METODE
Sejak  Agustus  2022-November  2023 dilakukan penelitian di Sekolah Dasar Islam Al- Fajri Kota Bekasi. Olah data Kuantitatif dengan positivistic (data konkrit) kuantitatif metode one group  pretest-posttest  desig dan purposive sampling (Sugiyono,  2018).  Olah  data  dengan software  SPSS.  Dalam  data  sekunder  dapat berbentuk  tes  kuisioner  kemampuan  membaca dan  observasi.  Observasi  mengajar  guru  dan siswa  sekolah  dasar  islam  Al-Fajri  memiliki  10 guru  76  siswa  laki-laki  55  siswi  perempuan Pengambilan data penelitian pada kelas II.

## HASIL
Teknik  analisis  uji-t  dilakukan  dengan tujuan  penerapan  media  buku  cerita  bergambar sebelum  serta  sesuadh  dilakukannya  penelitian. Rumus  uji-t  untuk  seberapa  mean  berpengaruh dengan nilai lain secara signifikan.
=
Keterangan:  X1  =  mean  variab.1;  X2  =  mean variab.2;  S1  =  standar  deviasi  variab.1;  S2  = standar deviasi variab.; 2 N = total sampel
Tabel 1
Persentase nilai siswa pada pre-test dan post-test
No. Klasifikasi Skor Pre-test Post-test Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase 1 Sangat Baik 80-100 10 31% 19 59% 2 Baik 66-79 17 53% 13 41% 3 Cukup 56-65 5 16% 0 0% 4 Kurang 40-55 0 0% 0 0% Total 32 100% 32 100% Sumber: data olahan
Tabel  1  menjelaskan  bahwa  kategori sangat baik 17 siswa (53%) , baik 5 siswa (16%)
cukup,  dan  0  siswa  (0%)  tergolong  kurang. Posttest terdapat 19 siswa (59%) sangat baik, 13
siswa  (41%)  yang  kategori  baik  0  siswa  (0%) yang  mendapat  kategori  cukup  dan  kurang. Tabel  2  menjelaskan  bahwa pre-test memiliki nilai  minimum  sebesar  59  maks  84  dengan  rata rata  73.40  bahwa  simpangan  data pretest baik. Kemudian, data Post-test memiliki nilai minimum  sebesar  71,  maximum  92,  nilai  rata- rata  81.68  yang  diklasifikasikan  sangat  baik.
Sedangkan  deviasinya  adalah  5.47  lebih  kecil dibandingkan dengan ( mean ) sebesar 81.68. Hal ini  menunjukan  bahwa  simpangan  data Posttest baik. Pretest dan posstest mengalami peningkatan 8.28 setelah dilakukannya treatment I.  Sedangkan  Tabel  3  dengan  sampel  32  orang dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
Tabel 2 Nilai rata-rata dan standar deviasi pretest dan posttest N Minimum Maximun Mean Std. Deviation Pre-test 32 59.00 84.00 73.4062 6.96470 Post-test 32 71.00 92.00 81.6875 5.47980 Valid N (listwise) 32
Sumber: data olahan
Tabel 3
Uji t
Sumber: data olahan
Tabel 4 Uji Normalitas Kelas Kolmogorof-Smirnov Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Siswa Pre-test ,143 32 ,092 ,927 32 ,032 Post-test ,146 32 ,079 ,953 32 ,179
Sumber: data olahan
Berdasarkan  Tabel  4  uji  normalitas kolmogorov-smirnov. hasilnya  nilai pretest 0.092  >  0.05;  artinya  normal  distribusinya  dan posstest yang  dihasilkan  0.079  >  0.05,  artinya normal  juga  distribusinya.  Sedangkan  Tabel  5 menunjukkan based on mean bernilai 0,062 nilai signifikansi  lebih  besar  dari  0,05;  maka  data tersebut  memiliki  varian  sama.  Setelah  uji normalitas dan homogenitas Prestest 62
(kategori  Cukup)  dan  posttest  83  (Kategori baik); yang diartikan ditemukannya peningkatan kedua nilai tersebuti sebanyak 21. P- value 0.00 bernilai rendah dibanding 0.00 kurang dari 0.05 atau disebut alfa. Jadi terdapat perbedaan kepada peserta  didik  terhadap  perlakuan  sebelum sesudah  diberikan  media  cerita  bergambar  yang dapat terjadi peningkatan kemampuan membaca nyaring siswa kelas III SDN 175 Kawarasan.

## Tabel 5
Uji Homogen
Sumber: data olahan

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan bahwa  media  buku  cerita  bergambar  terbukti
berpengaruh  pada  level  siswa  dalam  membaca nyaring SD Islam Al -Fajri Kota Bekasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayumi  Yalda  Alfi,  Haryadi,  dkk.  2021.  Kajian dan  Rekontruksi  Penggunaan  Media Buku  Cerita  Bergambar  Dalam  Menulis Teks Narasi. Jurnal Sastra , 10(2). 66 Dewi  Tara  Diah.  2022.  Pengembangan  Media Cerita  Bergambar  Tentang  Penjajahan Belanda  untuk  Meningkatkan  Minat Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal
Basicedu , 6(1). 582
Ekayani  Ni  Luh,  Kadek  Aria  Prima  Dewi  PF,
dkk. 2021. Pemanfaatan Cerita Bergambar Dalam Menumbuhkan Minat Baca  Siswa  Di  SD  Negeri  4    Kubu
Bangli. Jurnal  Pendidikan  Dasar ,  6(2). 200 Harianja  J.K,  dkk,  2022. Tipe-Tipe  Model Pembelajaran Kooperatif . Bogor, Yayasan Kita Menulis
Monawati,  M.,  &  Fauzi,  F.  2018.  Hubungan Kreativitas  Mengajar  Guru  dengan Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pesona Dasar , 6(2).
Priani, I., Manuaba, I. B. S., Fo, M., & Darsana, I.  W.  2019.  Pengaruh  Model  Problem Based  Learning  (PBL)  Berbantuan Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  V  Gugus  III  Kuta Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Mimbar PGSD Undiksha , 7(1).
Purnomo,  Fazrul  Sandi.  2022.  Teori  Belajar
Bruner  Dan  Keterampilan  Membaca Pemahaman.
Tarbawy : Jurnal
Pendidikan Islam , 9(1), 46-50 Priyantini,  Destik  Diyah.  2021.  Pengaruh Penggunaan  Media  Cerita  Bergambar Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman  Mata  Pelajaran  Bahasa IndonesiaSiswa  Kelas  III  MI  Ma’arf Cekok Babadan Ponorogo Tahun Ajaran
2020/2021.
Ratnasari,  Eka  Mei,  dkk.  2019.  Pengaruh Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak. Jurnal  Guruan  dan  Kebudayaan ,  9(3), 270. Selian,  W.A.,  2019.  Pengaruh  Penggunaan Media  Buku  Cerita  Bergambar terhadap
Perkembangan  Bahasa  Anak  Kelompok B  di  Taman  Kanak-kanak  Mayang Pekanbaru, Doctoral Dissertation ,
Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif Kasim Riau
Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D , Bandung: Alfabeta Wijaya,  P.  A.,  Sutarto,  J.,  &  Zulaeha,  I.  2021.
Strategi  Know-Want  To  Know-Learned
Dan  Strategi  Direct  Reading  Thinking Activity Dalam Pembelajaran Pendidikan  Dasar.  CV.  Harian  Jateng Network. Wulandari,  F.  2018.  Pengaruh  Penggunaan Media Buku Cerita terhadap Kemampuan  Membaca  Siswa  pada
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas IV  SD  Negeri  Pajjaiang  Kecamatan Biringkanaya Kota Makassar