## PENGUATAN KARAKTER MANDIRI, DISIPLIN, KERJASAMA DAN KREATIF (“MARIKERJA KREATIF”) MELALUI LESSON STUDY PADA PEMBELAJARAN TEKNOLOGI SEPEDA MOTOR
STRENGTHENING INDEPENDENT, DISCIPLINE, COOPERATION AND CREATIVE CHARACTERS BY LESSON STUDY IN LEARNING OF MOTORCYCLE TECHNOLOGY
Yosep Efendi 1 , Sudarwanto 2
Program Studi Pendidkan Teknik Otomotif FT UNY Email: yosepefendi@uny.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi karakter yang relevan, menguatkan karakter dan mengetahui pengaruh penguatan karakter “MARIKERJA Kreatif” (Mandiri, Disiplin, Kerjasama dan  Kreatif)  terhadap  motivasi  kewirausahaan  mahasiswa.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Jurusan Pendidikan  Teknik  Otomotif  FT  UNY.  Metode  penelitian  dengan  lesson  studi  pendekatan Project Based Learning . Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  dan  data dianalisis menggunakan metode statistik deskriptif. Hasil penelitian ini adalah (1) kompetensi Perawatan dan Perbaikan Sistem Bahan Bakar relevan untuk penguatan karakter mandiri. Karakter Mandiri dikuatkan pada kompetensi sistem pelumasan dan pembuatan laporan praktikum. Karakter kerjasama dikuatkan pada kompetensi mekanisme Katup sedangkan karakter kreatif dikuatkan pada overhaul mesin dan penyusunan rencana bisnis  bengkel  sepeda  motor.  (2)  Karakter  Mandiri,  Disiplin,  Kerjasama  dan  Kreatif  (MARIKERJA Kreatif)  dapat  dikuatkan  dalam  kompetensi  Tune  Up  Sepeda  Motor.  (3)  Lesson  study  dapat menguatkan  karakter  kerjasama  (0,86  poin),  kedisiplinan  (0,75  poin),  kemandirian  (0,86  poin)  dan kreatifitas  (1,5  poin  ).  (4)  Kegiatan  Lesson  Studi  berbasis  penumbuhan  karakter  dengan  tema “MARIKERJA Kreatif” ini dapat menumbuhkan jiwa kewirausahaan mahasiswa . Kata kunci : mandiri, disiplin, kerjasama, kreatif, kewirausahaan

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  identify  relevant  characters,  strengthen  the  character  and determine  the  effect  of  strengthening  the  character  of  Independent,  Discipline,  cooperative  and Creative)  on  student  entrepreneurial  motivation.  This  research  was  conducted  in  the  Department  of Automotive  Engineering,  Unversitas  Negeri  Yogyakarta.  The  research  method  is  lesson  study  with Project Based Learning approach. Data was collected by observation and analyzed using descriptive statistical  methods.  The  results  of  this  study  are  (1)  the  competency  of  Maintenance  and  Repair  of Fuel Systems is relevant for strengthening the independent character. The character of Independent is strengthened  in  the  lubrication  system  competency  and  manufacturing  practicum  reports.  The character of cooperation is strengthened in the competence of the Valve mechanism while the creative character  is  strengthened  in  the  engine  overhaul  and  the  preparation  of  the  motorcycle  workshop business  plan.  (2)  Character  of  independent,  Discipline,  Cooperation  and  Creative  can  be strengthened in the competence of Motorbikes Tune Up. (3) Lesson study can strengthen the character of  cooperation  (0.86  points),  discipline  (0.75  points),  independence  (0.86  points)  and  creativity  (1.5 points).  (4)  Lesson  Studies  based  on  character  building  can  foster  students'  entrepreneurial motivation.
Keywords : independent, disciplined, cooperative, creative, entrepreneurship

## Pendahuluan
Universitas
Negeri Yogyakarta (UNY)  merupakan  salah  satu  Perguruan Tinggi  yang  fokus  pada  aplikasi  dan pengembangan ilmu kependidikan. Sebagai  Lembaga  Pendidikan  Tenaga
Pendidik (LPTK), UNY bertanggungjawab
mencetak Pendidik yang berkarakter mulia. Karakter mulia yang nantinya dapat menjadi  teladan  bagi  peserta  didik.  Oleh sebab  itu,  UNY  selalu  mengedepankan prinsip penumbuhan karakter yang kemudian  menjadi  menjadi  slogan UNY, yaitu Leading in Character Education.
Penumbuhan karakter dapat diterapkan saat
pembelajaran.
Pembelajaran praktik bengkel yang menjadi  ciri  khas  Jurusan  Pendidikan Otomotif  khususnya  dan  Fakultas  Teknik pada  umumnya  merupakan  media  paling efektif  untuk  penumbuhan  karakter  mulia mahasiswa. Mulai dari karakter kemandirian,  dimana  mahasiswa  diminta untuk  mencari  dan  membaca  materi pembelajaran  sebelum  waktu  tatap  muka perkuliahan.  Selain  itu,  mahasiswa  juga diminta  untuk  rajin  mencari  informasi terkait  perkembangan  teknologi  otomotif. Sebab,  teknologi  otomotif  berkembang pesat.
Selain karakter kemandirian, karakter disiplin  juga  ditanamkan,  terutama  saat masuk  kelas/praktik  bengkel,  dimana  ada sanksi  bagi  yang  terlambat.  Karakter kerjasama
ditumbuhkan melalui pembagian  kelompok  kerja  saat  kuliah praktik bengkel otomotif. Karakter tanggungjawab  diterapkan  melalui  tugas dan tanggungjawab menjaga keutuhan alat dan  bahan  praktik.  Karakter  kepedulian terhadap  rekan  mahasiswa  dan  kepedulian menjaga  alat  dan  bahan  praktik.  Serta penumbuhan kreatifitas dan inovasi melalui  pemberian job-job dan  tugas laporan praktikum. Dalam laporan tersebut, mahasiswa diminta untuk menuliskan  inovasi  kewirausahaan  yang dapat  diciptakan  terkait  dengan  job praktikum.  Selain  menumbuhkan  sikap kreatif  dan  inovatif,  juga  menanamkan jiwa kewirausahaan.
Penumbuhan jika kewirausahaan menjadi  suatu  komponen  penting  untuk menghadapi  dinamika  ekonomi  yang meruncing  pada  bisnis  industri  kreatif. Dimana  dalam  bisnis  tersebut  calon pengusaha/pengusaha  dituntut  untuk  terus kreatif  dan  menghasilkan  inovasi-inovasi
yang  diterima  pasar.  Jiwa  kewirausahaan ini  penting  untuk  ditumbuhkan  mengingat jumlah  pengusaha  Indonesia  pada  tahun 2017  masih  relatif  sedikit,  hanya  3,1  % dari  jumlah  penduduk.  Angka  tersebut masih  lebih  rendah  dibandingkan  dengan negara lain seperti Malaysia 5 %, China 10 %,  Singapura  7  %,  Jepang  11  %    dan  AS yang 12 % (sumber data: http://www.depkop.go.id). Jurusan Pendidikan  Teknik  Otomotif  berpeluang besar menambah angka tersebut, dibuktikan  dengan  cukup  banyak  alumni yang  sukses  membangun  bisnis  sendiri, yaitu  bisnis  di  bidang  teknologi  otomotif. Selain itu, tak sedikit alumni yang menjadi pimpinan perusahaan profit yang menuntut mereka untuk berjiwa wirausaha.
Tingginya  peluang  alumni  Jurusan
Pendidikan Teknik Otomotif untuk menjadi pengusaha bidang otomotif dikarenakan  jumlah  populasi  kendaraan terus meningkat setiap tahunnya. Berdasarkan  data  Badan  Pusat  Statistik (BPS),  diketahui  bahwa  jumlah  kendaraan tahun  2016  mencapai  129.281.079  unit, dengan  rata-rata  peningkatan  6%  setiap tahun.  Populasi  kendaraan  dalam  jumlah besar  dan  selalu  meningkat  setiap  tahun menjadi  peluang  wirausaha  bagi  alumni Pendikan  Teknik  Otomotif,  khususnya  di sektor  jasa  perawatan  kendaraan.  Oleh sebab itu, menjadi penting untuk menumbuhkan  jiwa  wirausaha  sejak  dini kepada  mahasiswa,  sebagai  bekal  saat meraka lulus nanti. Ada beberapa faktor penting pendukung  penumbuhan  karakter  pada mata  kuliah  TSM.  Pertama,  mata  kuliah TSM  berbobot  3  sks,  dan  ketiga  sks tersebut  adalah  sks  praktik  (semuanya praktikum)  dengan  durasi  waktu  6  kali  50 menit  (300  menit).  Dengan  durasi  waktu pembelajaran  yang  relatif  panjang,  akan
membuat  upaya  penumbuhan  karakter menjadi lebih bermakna dan komprehensif. kedua, sepeda motor adalah jenis kendaraan  yang  populasinya  terbanyak  di Indonesia,  mencapai  105.150.082  unit pada  tahun  2016  dan  selalu  meningkat setiap  tahun.  Populasi  dalam  jumlah  besar tersebut  menjadi  peluang  bisnis  yang  baik bagi alumni Pendidikan Teknik Otomotif.
Faktor  ketiga,  jurusan  Pendidikan Teknik  Otomotif  memiliki  bengkel  sepeda motor  yang  dikelola  mahasiswa,  yaitu Bengkel Automotive  Training  Center (ATC). Bengkel  tersebut  menerima  jasa perawatan  sepeda  motor  masyarakat  dan sudah  memiliki  cukup  banyak  pelanggan. Bengkel  tersebut  bisa  menjadi  inkubator bisnis  bagi  mahasiswa  dan  memberikan pengalaman  nyata  berwirausaha  pada mahasiswa.  Setiap  tahun,  bengkel  tersebut menerima  seleksi  mekanik  dari  kalangan mahasiswa. Namun, faktanya hanya sebagian  kecil  mahasiswa  yang  berminat untuk mengikuti seleksi tersebut.
Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah untuk  mengidentifikasi  karakter  yang relevan, menguatkan karakter dan mengetahui  pengaruh  penguatan  karakter “MARIKERJA Kreatif” (Mandiri,
Disiplin,  Kerjasama  dan  Kreatif)  terhadap motivasi kewirausahaan mahasiswa. Konsep  “MARIKERJA  Kreatif”  (Mandiri, Disiplin, Kerjasama dan Kreatif) Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia Daring, mandiri dan kemandirian  diartikan  sebagai  dalam keadaan  dapat  berdiri  sendiri  dan  tidak bergantung  pada  orang  lain.  Menurut Steinberg  (dalam  Patriana,  2007  :  20) kemandirian diri adalah kemampuan individu  untuk  bertingkah  laku  seorang diri. Lebih lanjut lagi, Steinberg menjabarkan  aspek  kemandirian  yang
melibatkan 3 hal, yaitu emotional autonomy , behavioral autonomy dan value autonomy.
Aspek emotional autonomy berkaitan dengan  perubahan  hubungan  individu khususnya  orangtua,  yang  dibentuk  dalam lingkungan  keluarga.  Aspek behavioral autonomy berkaitan  dengan  kemampuan untuk  membuat  keputusan  sendiri  dan menjalankan  keputusan  tersebut,  yang dibangun  dalam  diri  pribadi.  Sedangkan aspek value  autonomy berkaitan  dengan seperangkat prinsip-prinsip yang berhubungan dengan benar dan salah serta hal penting dan tidak penting. Ketiga aspek tersebut  saling  berkaitan  dan  secara bersama-sama membentuk jiwa kemandirian individu.
Kemandirian  dapat  dibentuk  dan dikembangkan  dengan  berbagai  upaya. Menurut  Ali  dan  Asrori  (2008  :  118), sistem  pendidikan  di  sekolah  dapat mendukung pembentukan kemandirian jika sistem pendidikan menekankan pentingnya penghargaan terhadap potensi anak, pemberian reward serta penciptaan kompetisi positif. Maka dengan perhargaan terhadap  potensi  dan  dengan  memberikan ruang kompetisi yang sehat, akan menumbuhkan karakter kemandirian. Karakter  selanjutnya  adalah  disiplin. Dalam dunia pendidikan, disiplin merupakan  salah  satu  sikap  yang  terus digaungkan  dan  dibentuk  sejak  awal. Dalam  KBBI  Daring,  disiplin  diartikan sebagai ketaatan  (kepatuhan)  kepada peraturan  (tata  tertib  dan  sebagainya). Menurut  Masykur (2011:64)  disiplin berasal  dari  bahasa  Inggris  “ discipline ” yang mengandung beberapa arti, pengendalian  diri,  membentuk  karakter yang  bermoral,  memperbaiki  dengan sanksi, serta kumpulan beberapa tata tertib untuk mengatur tingkah laku.
Menurut Moenir (2010:95-96),
disiplin ada dua jenis,  yaitu disiplin waktu dan disiplin perbuatan. Menurutnya, kedua jenis  disiplin  tersebut  merupakan  kesatuan yang  tidak  dapat  dipisahkan  serta  saling mempengaruhi.  Bisa  saja  seseorang  hadir tepat  waktunya,  tetapi  tidak  segera melakukan  perbuatan  sesuai  ketentuan organisasi  pada  hakekatnya  merugikan organisasi.  Berdasarkan  penjelasan  para ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa disiplin  merupakan  sikap  mengendalikan diri  untuk  mentaati  peraturan,  yang  dapat dicerminkan  dari  menghargai  waktu  dan menjaga perbuatan sesuai peraturan.
Karakter mandiri dan disiplin memang  tampak  sebagai  sikap  internal individu,  namun  jika  diperhatikan  lebih mendalam, sikap tersebut dapat dipengaruhi oleh faktor eksternal. Terlebih, manusia adalah makhluk sosial yang butuh bersosialisasi  dan  bermasyarakat  serta saling  membutuhkan.  Oleh  sebab  itu, manusia  butuh  kerjasama.  Kerjasama bukan  berbarti  manusia  tidak  dapat mandiri, sebab manusia memiliki keterbatasan kamampuan. Dengan kerjasama, keterbatasan tersebut dapat diisi oleh kemapuan orang lain dan berorganisasi  untuk  mencapai  tujuan. Sebagaimana yang diutarakan oleh Soerjono  Soekanto  (2006:  66),  bahwa kerjasama merupakan suatu usaha bersama antara  orang  perorangan  atau  kelompok untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Definisi tersebut  dapat  dimaknai  bahwa  tiap individu  atau  kelompok  dapat  berinteraksi untuk mencapai tujuan bersama.
Karakter  selanjutnya  yang  saat  ini menjadi  tuntutan  generasi  milenial  adalah kreatif.  Dalam  KBBI,  kreatif  diartikan sebagai  memiliki  daya  cipta;  memiliki kemampuan  untuk  menciptakan;  bersifat (mengandung) daya cipta. Lebih jelas lagi,
Subali  (2014:  507)  menyatakan  bahwa kemapuan  berfikir  kreatif  merupakan upaya  berpikir  dan  melakukan  sesuatu untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil  baru dari  sesuatu  yang  telah  dimiliki.  Pendapat tersebut  dapat  dimaknai  bahwa  kreatif adalah  mampu  menghasilkan  cara  atau metode baru.
Hubungan “MARIKERJA Kreatif”, Pendidikan Kejuruan dan Kewirausahaan Dalam naskah “Pengembangan Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa” yang disusun oleh Kementerian Pendidikan Nasional,  nilai-nilai  pendidikan  karakter yang  dapat  diimplementasikan  dalam penumbuhan  jiwa  kewirausahaan    nilai- nilai  kewirausahaan  adalah  :  (1)  mandiri, (2)  kreatif,  (3)  berani  mengambil  resiko dengan  pertimbangan,  (4)  berorientasi pada tindakan, (5) kepemimpinan, (6) kerja keras,  (7) Jujur, (8) Disiplin, (9)  Inovatif , (10)  Tanggung-jawab,  (11)  Kerja  sama  , (12)  Pantang  menyerah  (ulet),  (13) Komitmen,  (14)  Realistis,  (15)  Rasa  ingin tahu, (16) Komunikatif, (17) Motivasi kuat untuk  sukses  (Kemendiknas:  2010,  10). Empat  dari  17  karakter  tesebut  yang  akan diimlementasikan pada matakuliah Teknologi  Sepeda  Motor,  yaitu  mandiri, disiplin,  kerjasama  dan  kreatif,  yang kemudian dibuat dalam suatu konsep yaitu
MARIKERJA Kreatif.
Dalam pendidikan kejuruan, dikenal  istilah life  skill atau  kecakapan hidup.  Pendidikan  kejuruan  bertujuan untuk  memberikan  keterampilan  khusus kepada peserta didik, dimana keterampilan tersebut  dapat  dimanfaatkan  untuk  bekerja di industri atau mandiri membangun usaha sendiri. Kemandirian berbekal
keterampilan  kejuruan  tersebut  merupakan aplikasi  dari life  skill atau  kecakapan hidup. Sebagaimana Menurut Brolin
(1980)  dalam  Jamal  (2009,  29-30), life skill atau kecakapan hidup adalah kontinum  pengetahuan  dan  kemampuan yang  diperlukan  oleh  seseorang  agar menjadi  independen  dalam  kehidupan. Independen tersebut sangat relevan dengan poin  pertama  pada  konsep  “MARIKERJA Kreatif”,  yaitu  mandiri.  Dengan  bekal keterampilan  kejuruan  dan  sikap  mandiri, maka sesorang bisa berwirausaha, khususnya  wirausaha  yang  sesuai  dengan bidang keahlian kejuruan.
Metode Penelitian
Kegiatan implementasi konsep
karakter  “MARIKERJA  Kreatif”  ini dilakukan  dengan  strategi Lesson  Study . Lesson  study  yang  akan  dilaksanakan menggunakan  pendekatan Project  Based Learning , dengan strategi tindakan/treatment disesuaikan dengan kondisi  kelas  dan  akan  dilakukan  3  siklus tindakan  yaitu  Pra-Tindakan,  Tindakan  1 dan  Tindakan  2.  Berikut  ini  rancangan integrasi  konsep  karakter  “MARIKERJA Kreatif” melalui metode Lesson Study pada mata kuliah Teknologi Sepeda Motor.
.
Gambar  1.  Pengintegrasian  Konsep  Karakter    “MARIKERJA  Kreatif”  melalui  metode
Project-Based  Learning pada  mata  kuliah  Teknologi  Sepeda  Motor
Dalam dalam  kegiatan  Lesson  Study ini  diperoleh  berdasarkan  observasi  yang dilakukan  oleh  2  orang  dosen  observer.
Instrumen pengumpulan data
menggunakan lembar observasi.
Hasil Penelitian

## Analisis Kondisi
Subjek  kegiatan  ini  adalah  mahasiswa semester  satu  angkatan  2017/2018  jurusan pendidikan  Teknik  Otomotif  kelas  C2  (18 orang), Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta, yang sedang menempuh  mata  kuliah  Praktik  Teknologi Sepeda Motor. Mata kuliah Teknologi
Sepeda  Motor  (TSM)  merupakan  mata kuliah praktik tentang berbagai  sistem dan teknologi  pada  sepeda  motor.  Mata  kuliah TSM  dengan  kode  OTO  6350  memiliki bobot  3  sks  praktikum  dengan  durasi waktu  pembelajaran  tatap  muka  6  x  50 menit (300 menit).
Berdasarkan observasi saat perkuliahan  praktik  Teknologi  Sepeda Motor,  ada  beberapa  fenomena  menarik yang  penting  untuk  dikaji.  Pertama,  saat softtalk di  awal  perkuliahan  (sebelum mulai  praktik),  ada  beberapa  mahasiswa yang  belum  menyiapkan  materi  atau  tidak membaca  materi  sebelum  perkuliahan praktik.  Padahal,  materi  teoritis  sangat mendukung  dalam  kegiatan  praktik,  agar praktik lebih terarah.
Kedua,  durasi  perkuliahan  yang relatif  lama  (6  x  50  menit),  cenderung membuat  mahasiswa  letih  dan  jenu. Kondisi  tersebut  membuat  mahasiswa tampak letih dan kurang semangat terutama saat pertengahan akhir perkuliahan. Hal itu salah satunya ditandai dengan kurang fokusnya mahasiswa dalam mengerjakan job yang telah diinstruksikan. Selain  itu,  beberapa  mahasiswa  kerap  izin meninggalkan  bengkel  sesaat,  dengan berbagai  alasan,  akibat  dari  kejenuhan. Dengan kerapnya mahasiswa izin meninggalkan  sesaat  bengkel,  membuat pembagian kerja dalam kelompok menjadi tidak  terarah  dan  mahasiswa  cenderung menjadi  individualis.  Padahal,  dalam pembelajaran TSM, diutamakan kerjasama kelompok  untuk  mencapai  penguasaan kompetensi  individu.  Artinya,  secara bersama-sama mereka melakukan pekerjaan  Tune  Up  Sepeda  Motor  dan kemudian setiap kompetensi dan
permasalahan pada Tune Up Sepeda Motor dibahas dalam satu kelompok.
Setelah pembahanan kelompok, setiap  mahasiswa  dituntut  untuk  praktik individu,  untuk  membentuk  kemandirian kerja  dan  tanggungjawab  individu.  Jika dalam  satu  kelompok  tidak  terjadi  diskusi dan  kerjasama,  maka  akan  mengalami kesulitan  saat  melakukan  job  individu. Oleh  sebab  itu,  memang  penting  untuk lebih  menguatkan  karakter  kerjasama  dan kemandirian dalam diri mahasiswa, khususnya  melalui  penerapan  karakter dalam perkuliahan TSM.
Selain  itu,  fenomena  lain  yang penting  untuk  dikaji  adalah  rendahnya kreatifitas  mahasiswa,  terutama  dalam penggunaan  alat  dan  proses  kerja.  Dalam semua  jenis  pekerjaan  perawatan  dan perbaikan  sepeda  motor,  memang  sudah ada Standard Operational Procedure (SOP) dan  Manual  Book  yang  menjadi  pedoman mekanik.  Namun,  ada  kalanya  dalam kondisi mendesak, mekanik harus menggunakan  peralatan  seadanya  yang kemudian  berdampak  pada  proses  kerja yang  tidak  sesuai  SOP.  Oleh  sebab  itu, mahasiswa  perlu  dilatih  untuk  kondisi darurat  dan  keterbatasan  alat,  yang diharapkan  dapat  menumbuh-kembangkan kreatifitas mereka.

## Hasil Implementasi Lesson Studi “MARIKERJA Kreatif”
Observer
telah mengamati perkuliahan  selama  3  kali  pertemuan  (3 praktikum). Hasil pengamatan dari observer  dicatat  pada  lembar  observasi. Berikut ini adalah tabulasi hasil pengamatan observer untuk semua karakter yang dikuatkan pada perkuliahan:
Tabel 1. Skor Rata-Rata Penilaian Observer Pada Pelaksanaan Lesson Study No Butir Yang Diamati Skor Observasi Kelas Pra Siklus 1 Siklus 2 1 Kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan 5 5 4 2 Hadir kuliah tepat waktu 4 5 4 3 Kesiapan materi teoritis (materi pendukung praktik) mahasiswa sebelum mengikuti perkuliahan praktik 2,5 3 3,5 4 Mahasiswa merespon tugas yang diberikan 3,5 3 3,5 5 Mahasiswa merespon tugas (job) individu di bengkel 3,5 4 3,5 6 Ketepatan waktu dalam menyelesaikan tugas (job) individu di bengkel 3,5 3 5 7 Interaksi antara mahasiswa dan dosen 3 4 4,5 8 Bahan belajar (buku/modul/ebook/dsb) yang dibawa oleh mahasiswa saat praktik 2,5 3 3,5 9 Intensitas mahasiswa mengakses Manual Book 2,5 3,5 4 10 Interaksi antara mahasiswa dan media/sumber belajar/job sheet 2,5 3 3,5 11 Mahasiswa membangun kerja tim dalam satu kelompoknya 3,5 4 4 12 Interaksi antara mahasiswa dan media/sumber belajar/job sheet 3 3 4,5 13 Keaktifan mahasiswa dalam kelompok praktikum 3,5 4 4,5 14 Kemampuan diskusi mahasiswa dalam satu kelompoknya 4 4 4 15 Pembagian tugas mahasiswa dalam kelompoknya 3 3,5 4,5 16 Kemampuan mahasiswa dalam penguasaan training object 3 3,5 3,5 17 Keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan 3 3,5 4,5 18 Mahasiswa merespon tugas kelompok yang diberikan 3,5 4 4,5 19 Ketepatan penggunaan alat praktikum 3 3,5 4 20 Pengembalian alat pada tempatnya 3,5 4 5 21 Mahasiswa kreatif dalam merespon keterbatasan alat 2,5 3 4,5 22 Mahasiswa menggunakan SST 3 3,5 4 23 Mahasiswa menyusun Strategi marketing pada simulasi bisnis sepeda motor 3 3 4,5 24 Mahasiswa menyusun strategi promosi pada simulasi bisnis sepeda motor 2,5 3 4 Skor Rata-rata 3,19 3,58 4,12 Rentang Skor : 5 : Sangat Baik 4 : Baik 3 : Cukup 2 : Kurang 1 : Sangat Kurang
Berdasarkan  tabel  1  di  atas, diketahui bahwa terjadi peningkatan kualitas  pembelajaran  selama  pelaksanaan tindakan  lesson  study.  Pada  tahapan  pra- tindakan, skor observasi kualitas pembelajaran  hanya  3,19  (cukup).  Setelah dilakukan  perbaikan  strategi  pembelajaran berdasarkan  hasil  evaluasi  (see),  maka kualitas  pembelajaran  mulai  mengalami
peningkatan,  angka  3,58.  Meskipun  masih termasuk kategori cukup, tetapi mengalami sedikit  peningkatan.  Pada  pelaksanaan tindakan  2  skoring  yang  dilakukan observer  terhadap  proses  pembelajaran ternyata  meningkat,  yaitu  pada  skor  4,12 (kategori  baik).  Sedangkan  skor  hasil observasi berdasarkan karakter yang
dikuatkan tercantum pada tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2. Skor Observasi Berdasarkan Nilai Karakter Yang Dikuatkan No Butir Yang Diamati Skor Observasi Kelas Pra Siklus 1 Siklus 2 Karakter Mandiri 1 Kesiapan materi teoritis (materi pendukung praktik) mahasiswa sebelum mengikuti perkuliahan praktik 2,5 3 3,5 2 Mahasiswa merespon tugas yang diberikan 3,5 3 3,5 3 Mahasiswa merespon tugas (job) individu di bengkel 3,5 4 3,5 4 Bahan belajar (buku/modul/ebook/dsb) yang dibawa oleh mahasiswa saat praktik 2,5 3 3,5 5 Interaksi antara mahasiswa dan media/sumber belajar/job sheet 3 3 4,5 6 Interaksi antara mahasiswa dan media/sumber belajar/job sheet 2,5 3 3,5 7 Intensitas mahasiswa mengakses Manual Book 2,5 3,5 4 Skor Rata-rata Mandiri 2,86 3,21 3,71 Karakter Disiplin 1 Kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan 5 5 4 2 Hadir kuliah tepat waktu 4 5 4 3 Ketepatan waktu dalam menyelesaikan tugas (job) individu di bengkel 3,5 3 5 4 Keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan 3 3,5 4,5 5 Ketepatan penggunaan alat praktikum 3 3,5 4 6 Pengembalian alat pada tempatnya 3,5 4 5 Skor Rata-rata Disiplin 3,67 4,00 4,42 Karakter Kerjasama 1 Interaksi antara mahasiswa dan dosen 3 4 4,5 2 Mahasiswa membangun kerja tim dalam satu kelompoknya 3,5 4 4 3 Keaktifan mahasiswa dalam kelompok praktikum 3,5 4 4,5 4 Kemampuan diskusi mahasiswa dalam satu kelompoknya 4 4 4 5 Pembagian tugas mahasiswa dalam kelompoknya 3 3,5 4,5
No Butir Yang Diamati Skor Observasi Kelas Pra Siklus 1 Siklus 2 6 Kemampuan mahasiswa dalam penguasaan training object 3 3,5 3,5 7 Mahasiswa merespon tugas kelompok yang diberikan 3,5 4 4,5 Skor Rata-rata Kerjasama 3,36 3,86 4,21 Karakter Kreatif 1 Mahasiswa kreatif dalam merespon keterbatasan alat 2,5 3 4,5 2 Mahasiswa menggunakan SST 3 3,5 4 3 Mahasiswa menyusun Strategi marketing pada simulasi bisnis sepeda motor 3 3 4,5 4 Mahasiswa menyusun strategi promosi pada simulasi bisnis sepeda motor 2,5 3 4 Skor Rata-rata Kreatif 2,75 3,125 4,25 Berdasarkan  tabel  2  di  atas, diketahui  bahwa  pada  tiap  aspek  karakter (mandiri,  disiplin,  kerjasama  dan  kreatif) mengalami peningkatan mulai dari tindakan  pra  tindakan  hingga  tindakan kedua. Karakter disiplin mengalami peningkatan  0,75  poin.  Karakter  mandiri dan  kerjasama  mengalami  peningkatan poin  yang  sama,  yaitu  0,86.  Sedangkan karakter  kreatif  mengalami  peningkatan tertinggi, yaitu 1,5 poin.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  skoring  pada tabel  1,  dapat  dilihat  bahwa  terjadi peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran, mulai dari pra-tindakan, tindakan 1 (siklus 1)  hingga  tindakan  2  (siklus  2).  Selain Peningkatan  secara  umum  (skor  rata-rata keseluruhan),  juga  terjadi  peningkatan kualitas  penumbuhan  karakter  pada  4 aspek  karakter  yang  ditanamkan  pada kegiatan  ini,  yaitu  mandiri,  disiplin, kerjasama  dan  kreatif.  Skoring  keempat karakter  tersebut  secara  umum  meningkat
mulai  dari  pra  tindakan,  siklus  1  hingga siklus 2.
Berbagai peningkatan tersebut disebabkan  karena  pada  setiap  awal pembelajaran,
mahasiswa diberi pemahaman  tentang  pentingnya  karakter mandiri,  disiplin,  kerjasama  dan  kreatif dalam  menunjang kesuksesan proses pembelajaran. Dengan demikian, mahasiswa akan berusaha untuk mengaplikasikan  karakter  tersebut  dalam proses pembelajaran yang kemudian penerapan  tersebut  tercatat  oleh  observer yang  mengamati  proses  pembelajaran mulai dari awal hingga akhir.
Berdasarkan hasil obeservasi, karakter  kreatif  mengalami  penguatan tertinggi  diantara  3  karakter  lainnya,  yaitu meningkat  1,5  poin.  Hal  tersebut  dapat terjadi didasari oleh peningkatan kompetensi  mahasiswa.  Ketika  mahasiswa telah cukup kompeten dalam menyelesaikan job yang menjadi tugasnya, maka  kreatifitas  akan  berkembang.  Hal
tersebut  didukung  oleh  kuatnya  karakter kedisiplinan,  kemandirian  dan  terutama kerjasama. Sikap kerjasama telah
membentuk kebiasaan interaksi dan diskusi yang  baik  antar  mahasiswa.  Hal  tersebut berdampak pada berkembangnya pola pikir mahasiswa yang selanjutnya dapat mengembangkan kreatifitas mahasiswa.
Meskipun  secara  umum telah terjadi peningkatan kualitas proses pembelajaran, namun ada beberapa catatan penting  yang  harus  diperhatikan.  Pertama, terjadi  penurunan  jumlah  mahasiswa  yang merespon tugas yang diberikan oleh dosen model  (instrumen  nomer  5)  yaitu  pada tindakan  1  dan  tindakan  2,  dari  skor  4 menjadi 3,5. Hal ini dapat disebabkan oleh adanya  mahasiswa  yang  belum  menguasai kompetensi  dan  cenderung  menunggu  dan mengamati  mahasiswa  lain  mengerjakan. Artinya,  Ia  butuh  waktu  tambahan  untuk belajar  dengan  mahasiwa  lain,  melalui proses pengamatan.
Fenomena kedua yang layak mendapat  perhatian  lebih  adalah  pada tindakan  2,  yaitu  masih  adanya  aspek penilaian yang masuk pada kategori cukup. Aspek  tersebut  adalah  butir  instrumen nomer 3, 4, 5, 8, 10 dan 16. Artinya, masih perlu  penguatan  pada  aspek  kemandirian mahasiswa  dalam  mencari  materi  ajar, ketersediaan  bahan  ajar  oleh  mahasiswa, interaksi  atau  akses  mahasiswa  terhadap sumber belajar, respon tugas dan kemapuan  mahasiswa  dalam  menguasai training  objek.  Dari  fenomena  tersebut maka  perlu  perlakuan  lebih  pada  aspek literasi  mahasiswa,  akan  mahasiswa  lebih sadar  pentingnya  mengumpulkan  dan mengakses sumber belajar.
KESIMPULAN
Berdasarkan kegiatan Lesson Study
yang telah dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa: 1. Kompetensi Perawatan dan Perbaikan  Sistem  Bahan  Bakar relevan  untuk  penguatan  karakter mandiri. Karakter Mandiri dikuatkan  pada  kompetensi  sistem pelumasan  (oli)  dan  pembuatan laporan praktikum. Karakter kerjasama dikuatkan pada kompetensi mekanisme Katup sedangkan karakter kreatif dikuatkan  pada  overhaul  mesin, penggunaan  SST  dan  penyusunan rencana  bisnis  bengkel  sepeda motor. 2. Karakter Mandiri, Disiplin, Kerjasama dan Kreatif (MARIKERJA Kreatif) dapat dikuatkan  dalam  kompetensi  Tune Up Sepeda Motor. 3. Kegiatan penumbuhan karakter melalui Lesson  Study yang  yang telah  dilaksanakan  berdampak  baik terhadap kualitas proses pembelajaran  Teknologi  Sepeda Motor. Selain itu, lesson study juga dapat menguatkan karakter kerjasama, kedisiplinan, kemandirian dan kreatifitas mahasiswa ditandai dengan peningkatan  skor  observasi  pada semua  karakter  tersebut.  Di  mana karakter disiplin mengalami peningkatan 0,75 poin, mandiri dan kerjasama  mengalami  peningkatan poin  yang  sama,  yaitu  0,86, sedangkan karakter kreatif mengalami  peningkatan  tertinggi, yaitu 1,5 poin. 4. Kegiatan  Lesson  Studi  berbasis penumbuhan  karakter  dengan  tema “MARIKERJA  Kreatif”  ini  dapat
menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan mahasiswa, ditandai dengan penyusunan perencanaan bisnis bengkel sepeda motor.

## Saran
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dari  pelaksanaan lesson  study ,  yang menunjukkan arah perbaikan dan peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran, maka  kegiatan  ini  layak  untuk  dilakukan secara  kontinyu,  khususnya  pada  semua kompetensi dimata  kuliah  Teknologi Sepeda  Motor  dan  layak  diterapkan  pada setiap  mata  kuliah  lainnya.  Namun,  disisi lain  perlunya  alokasi  waktu  yang  lebih memadai,  sehingga  pelaksanaan lesson study dapat  berlangsung  lebih  maksimal. Khususnya alokasi waktu beberapa observer  yang  akan  dilibatkan  dalam kegiatan lesson studi.

## DAFTAR  PUSTAKA
Badan Pusat Statistik. 2016. Perkembangan  Jumlah  Kendaraan
Bermotor  Menurut  Jenis.  Diakses dari https://www.bps.go.id/dynamictable/ 2016/02/09/1133/perkembangan- jumlah-kendaraan-bermotor-
menurut-jenis-1949-2016.html.
Departemen Koperasi. 2017. Rasio Wirausaha  Indonesia.  Diakses  dari http://www.depkop.go.id/content/rea
d/ratio-wirausaha-indonesia-naik- jadi-31-persen/.
Jamal  Ma’ruf  Asmani.  2009.  Sekolah  Life Skills, Lulus Siap Kerja. Yogyakarta:
Diva Press.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.2010.
Pengembangan  Pendidikan  Budaya dan Karakter Bangsa.Bahan
Pelatihan Penguatan MetodologiPembelajaran Berdasarkan Nilai-Nilai Budaya untuk  Membentuk  DayaSaing  dan Karakter  Bangsa.  Jakarta:  Badan Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum Maman Suryaman (Ed). 2014. Memantapkan  Pendidikan  Karakter Untuk  Melahirkan  Insan  Bermoral, Humanis dan Profesional. Yogyakarta: UNY Press
Masykur  Arif  Rahman.  2011.  Pentingnya Disiplin  Belajar.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Moenir.  2010.  Masalah-Masalah  dalam
Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Muhamad  Ali  dan  Muhamad  Asrori. (2006). Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara. Mulyasa, E. 2009. Implementasi Kurikulunm Tingkat Satuan Pendidikan  Kemandirian  Guru  dan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi
Aksara Pradnya Patriana. (2007). Hubungan antara Kemandirian  Diri  dengan  Motivasi Bekerja  sebagai  Pengajar  Les  Privat pada Mahasiswa di Semarang.
Skripsi. Fakultas Psikologi UNDIP. Soerjono Soekanto.  2006. Sosiologi Suatu Pengantar, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta