## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN PANCASILA DALAM MEMBENTUK KARAKTER ANAK BANGSA SISWA KELAS V SD NEGERI 53 PRABUMULIH
Shela Permata Sari 1 , Tanzimah 2 , Ida Suryani 3
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel : shellapermatasari77@gmail.com
Abstract : Implementation of Pancasila Education in Shaping the Character of the Nation's  Children  in  Class  V  SD  Negeri  53  Prabumulih.  Pancasila  forms  the nation's  character  education.  The  values  in  Pancasila  are  part  of  the  character education process, namely instilling religious values, social values, cultural values, the  value  of  deliberation,  the value  of  justice  that  should  exist  in  every  learning  at school and in social life. In this study the character of tolerance is indeed important in Civics learning, especially when students are still in elementary school (SD) so that students understand better from an early age, the character of tolerance can increase students to respect differences, especially in religion. The character of tolerance is highly respected in everyday life. This study aims to describe the implementation of Pancasila education in shaping the character of the fifth grade students of SD Negeri 53 Prabumulih. The method used in this research is descriptive qualitative. The data analysis technique used is data reduction, data presentation and conclusion drawing. The subject used is class V with a total of 23 students. The results of this study indicate that  based  on  the  indicators  of  the  questionnaire  sheet  there  are  23  students,  the percentage of students who are able to do it is 90% in good category. And students who are able to master all indicators are 95% with very good category.
Keywords: Pancasila education, tolerance character, Civics subjects
Abstract  :  Implementasi  Pendidikan  Pancasila  Dalam  Membentuk  Karakter Anak  Bangsa  Siswa  Kelas  V    SD  Negeri  53  Prabumulih .  Pancasila  membentuk pendidikan karakter bangsa. Nilai-nilai dalam pancasila merupakan bagian dari proses pendidikan karakter yaitu menanamkan nilai agama, nilai sosial, nilai budaya, nilai bermusyawarah, nilai keadilan yang seharusnya ada di setiap pembelajaran disekolah dan kehidupan bermasyarakat. Pada penelitian ini karakter toleransi memang penting dalam pembelajaran PKn apalagi ketika siswa masih di sekolah dasar (SD) sehingga siswa lebih memahami sejak dini maka karakter toleransi dapat meningkatkan siswa supaya  menghormati  antar  perbedaan  terutama  dalam  agama.  Karakter  toleransi sangat dijunjung tinggi dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan pancasila dalam membentuk karakter anak bangsa  siswa  kelas  V  SD  Negeri  53  prabumulih.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini kualitatif deskriptif. Teknik analisa data yang digunakan adalah reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Subjek  yang  digunakan  kelas  V dengan jumlah 23 siswa. Hasil  penelitian  ini  menunjukan  berdasarkan  indikator lembar angket yang terdapat 23 siswa maka dipersentasekan siswa yang mampu 90 % dengan kategori baik. Dan siswa yang mampu menguasai seluruh indikator adalah 95 % dengan kategori sangat baik.
Kata Kunci : Pendidikan pancasila, karakter toleransi, mata pelajaran Pkn

## PENDAHULUAN
Keberhasilan proses pendidikan tidak  terlepas  dari  bagaimana  proses perencanaan, implementasi serta kebijakan  penunjang  yang  dilakukan secara  berkesinambungan.  Karena pendidikan  adalah  modal  dasar
pembangunan  maka  setiap  negara sudah barang tentu menempatkannya pada tujuan utama. Hal ini juga sesuai dengan  tujuan  terbentuknya  negara kesatuan  republik  indonesia  yang akhirnya  tertuang  dalam  pembukaan UUD  1945  alinea  IV,  diantaranya
adalah  “  mencerdaskan  kehidupan bangsa”. Karena para fouding fathers
sadar  bahwa  pendidikan  adalah sarana utama dan mengubah peradaban bangsa ke arah yang lebih baik (Santika, 2020: 9) Oleh  karena  itu,  pendidikan  di indonesia  terus  menerus  dibangun dan dikembangkan proses kedewasaan  dengan  menanamkan nilai-nilai  dan dasar-dasar pandangan hidup  kepada  generasi  muda  agar nantinya menjadi manusia yang sadar dan bertanggung jawab untuk mengalihkan pengetahuan, pengalaman, kecakapan dan keterampilan kepada generasi muda(Jalaludin dan Abdullah, 2014) Pancasila  adalah  dasar  filsafat negara republik indonesia yang secara resmi  disahkan  oleh  PPKI  pada tangggal  18  agustus  1945  dan tercantum  dalam  pembukaan  UUD 1945  diundangkan  dalam  berita republik  indonesia  tahun  II  No.7 bersama-sama  dengan  batang  tubuh UUD  1945  (Kaelan:  2010).  Nilai pancasila  secara  umum  bersifat abstrak  dan  normatif  dimana  isinya belum dioperasionalkan. Untuk dapat bergerak secara operasional eksplisif, maka  dibutuhkan  penjabaran  ke dalam nilai instrumental seperti UUD 1945  dan  peraturan  perundang- undangan.
Pancasila membentuk pendidikan  karakter  bangsa.  Nilai- nilai  dalam  pancasila  merupakan bagian dari proses pendidikan karakter  yaitu  menanamkan  nilai agama, nilai sosial, nilai budaya, nilai bermusyawarah,  nilai  keadilan  yang seharusnya  ada  di  setiap  proses pembelajaran disekolah dan kehidupan bermasyarakat. Pendidikan  di  indonesia  merupakan upaya untuk membangun SDM yang berkarakter, sehingga tidak
dipungkiri    kurikulum  pendidikan  di indonesia mewajibkan untuk mengimplementasikan pendidikan karakter di setiap mata pelajaran atau mata  kuliah  mengungkapkan  bahwa pendidikan  karakter  kunci  kemajuan bangsa (Muslich: 2013)
Berdasarkan penelitian Muslich (2013:  26)  implementasi  dalam  sila ke  3  yang  berbunyi  “persatuan indonesia” dimana penanaman pancasila untuk dibentuknya karakter yakni  cinta  terhadap  tanah  air  demi menjaga  persatuan  dan  kesatuan bangsa  dan    memiliki  keberagaman sosial  budaya  masyarakat  dimana sekarang  sudah  banyak  pembullyan dan  kekerasan  pada  anak  sekolah dasar  maka  pentingnya  ditanamkan karakter  untuk  anak  sejak  usia  dini dan adanya saling menghormati antar perbedaan agama, suku dan kebudayaan supaya tidak ada perrmusuhan  dan  kebencian  dengan itulah  juga  harus  menjaga  jalinan persaudaraan sesama bangsa indonesia. Penelitian ini akan dilakukan di SD  Negeri  53  prabumulih.  Dalam proses  belajar  mengajar,  guru  sudah banyak
memperhatikan perkembangan  dengan  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk terlibat  banyak  dalam  proses  belajar mengajar. Permasalahan dalam penelitian  ini  adalah  dimana  banyak dijumpai  anak  SD  yang  berperilaku kurang  sopan  khususnya  dalam proses belajar contohnya,ketika proses belajar mengajar banyak siswa bermain-main  ketika  belajar  tengah berlangsung,  ada  juga  yang  berlari- lari di didalam kelas. Dan juga banyak kekerasan  pada  anak  sekolah  dasar dan  juga  berperilaku  kasar  antar sesama teman Hal ini akan berdampak pada pembentukan
karakter  anak  didik  terhadap  orang tua maupun gurunya.
Kebiasaan yang sudah diterapkan di SD Negeri 53 prabumulih  yaitu  bejabat  tangan sebelum masuk kelas, baris yang rapi, berdoa  sebelum  dan  sesudah  belajar, memberi  salam  dan  melaksanakan piket  nilai-nilai  yang  ada  di  SD Negeri  53  prabumulih  telah  terlihat dalam  visi  misi  di  sekolah  yang mengutamakan  pendidikan  karakter menjadi  cermin  dari  upaya  sekolah dalam menanamkan pendidikan karakter sejak usia dini. Dari  penelitian  yang  sudah pernah dilakukan sebelumnya diantaranya Penelitian yang dilakukan Nugraheni (2021) “Implementasi  karakter  toleransi melalui  mata  pelajaran  PKn  kelas  V SD”. Hasil penelitiannya menggunakan  wawancara,  kuisoner dan dokumentasi. Persamaannya sama-sama  menggunakan  karakter toleransi  pada  mata  pelajaran  PKn .Perbedaan peneliti waktu dan tempat penelitian.Selanjutnya penelitian oleh Nuriyatun(2016) “Implementasi pendidikan  karakter  disiplin  dan tanggung  jawab  di  SD  Negeri  1 Bantul”. Hasil penelitiannya implementasi  pendidikan  karakter cendreung meningkatkan disiplin dan tanggung jawab.persamaannya sama- sama  menggunakan  implementasi pendidikan karakter. Perbedaan peneliti  menggunakan  pembelajaran PKn. Pembelajaran merupakan proses  aktif  peserta  didik  yang mengembangkan  potensi  dirinya. Peserta  didik  dilibatkan  ke  dalam pengalaman  yang  difasilitasi  oleh guru sehingga belajar mengalir dalam pengalaman dengan melibatkan pikiran dan emosi yang terjalin dalam kegiatan  yang  menyenangkan  dan
menantang serta mendorong prakarsa siswa.  Sumber  belajar  peserta  didik diberikan pendidik agar dapat terjadi proses memperoleh ilmu dan pengetahuan sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong peserta didik dalam belajar. Pancasila  adalah  Dasar  filsafat negara republik indonesia yang secara resmi  disahkan  oleh  PPKI  pada tanggal 18 agustus 1945 dan tercantum  dalam  pembukaan  UUD 1945,  diundangkan  dalam  berita republik  indonesia  tahun  II  no.7 bersama-sama  dengan  batang  tubuh UUD  1945.  Dengan  kata  lain  dalam kedudukan yang seperti ini pancasila tidak  lagi  diletakan  sebagai  filsafat serta  pandangan  hidup  bangsa  dan negara indonesia (Kaelan, 2010: 10)
Tujuan  pancasila  dalam  UUD No.20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional dijelaskan bahwa tujuan materi pancasila dalam rambu- rambu pendidikan kepribadian mengarah pada moral yang
diharapkan  terwujud  dalam  perilaku sehari-hari,  yaitu  perilaku  yang memancarkan iman dan taqwa terhadap tuhan yang maha esa dalam masyarakat yang terdiri atas berbagai golongan  agama,  kebudayaan  dan beraneka ragam kepentingan, kepribadian  peserta  didik  secara konsisten  mampu  mewujudkan  niai- nilai dasar pancasila, rasa kebangsaan dan cinta tanah air dalam menerapkan ilmu  pengetahuan,  rasa  tanggung jawab  dan  bermoral  (Kaelan,  2010: 15)
Gunawan(  2012:  2)  Karakter berarti  sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak atau  budi  pekerti  yang  membedakan seseorang  dengan  yang  lain,  atau bermakna bawaan, hati, jiwa, kepribadian,  budi  pekerti,  perilaku, personalitas, sifat, tabiat, tempramen, watak.
Secara  operasional,  pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  mengarah pencapaian  pembentukan  karakter atau akhlak mulia peserta didik secara utuh  ,  terpadu,  seimbang,  sesuai standar kompetensi kelulusan.melalui pendidikan karakter diharapkan peserta  didik  mampu  secara  mandiri meningkatkan  dan  mengggunakan pengetahuan  serta  mengkaji  nilai- nilai  karakter  dan  akhlak  mulia sehingga  terwujud  perilaku  sehari- hari. (aisyah, 2018)
Menurut  miftah,  dkk(2020: 39) konsep dasar pendidikan karakter tertuang dalam permendikbud No 23 bertujuan:
1.  Menjadikan sekolah sebagai taman belajar  yang  menyenangkan  bagi siswa, guru, dan tenaga kependidikan, 2.  Menumbuhkembangkan kebiasaan yang baik sebagai bentuk pendidikan  karakter  sejak  di keluarga, sekolah dan masyarakat, 3.  Menjadikan  pendidikan  sebagai gerakan yang melibatkan pemerintah,  pemerintah  daerah, masyarakat dan keluarga, dan/atau 4.  Menumbuhkembangkan
lingkungan  dan  budaya  belajar yang serasi antara keluarga, sekolah, dan masyarakat. Menurut miftah, dkk(2020: 41)
penanaman  karakter  dalam  perannya dalam bidang pendidikan adalah 1.  pembinaan  watak,(  jujur,  cerdas, peduli, tanggguh) merupakan tugas bagi pendidik.
2.  mengubah kebiasaan buruk bertahap  demi  tahap  dan  menjadi baik.  Dapat  mengubah  kebiasaan senang  tetapi  jelek  yang  pada akhirmya  menjadi  benci  tetapi menjadi buruk.
3.  karakter  merupakan  sifat  yang tertanam  di  dalam  jiwa  dengan sifat  itu  juga  seseorang  bisa spontan  dapat  dengan  mudah memancarkan sikap, tindakan dan perbuatan. 4.  karakter adalah sifat yang terwujud  dalam  kemampuan  daya dorong  dari  dalam  kelar  untuk menampilkan  perilaku  terpuji  dan mengandung kebajikan. Karakter tampak dalam kebiasaan  karena  itu,  seseorang dikatakan  berkarakter  yang  baik manakala dalam kehidupan nyata dan memiliki 3 kebiasaan yaitu: memikirkan hal yang baik, meningkatkan  hal  yang  baik  dan melakukan  hal  yang  baik.  Lantas  isi karakter yang baik  adalah kebajikan. Kebajikan  ialah  cenderung  untuk melakukan tindakan yang baik menurut sudut pandang moral. Misalnya memperlakukan
semua  orang  secara  adil.  (Saptono.
2011:20)  Karakter  yang  tidak  baik dimiliki  setiap  oleh  setiap  orang.
Seperti  merosotnya  moral  suatu bangsa banyaknya kasus-kasus seperti  korupsi,  politik  kotor  adalah tidak  baiknya  karakter  yang  dimiliki khusunya karakter dasar pada seseorang.
Penilaian  merupakan  proses pengumpulan  informasi  atau  data tentang  capaian  suatu  pembelajaran terhadap siswa yang dilakukan secara terencana  dan  sistematis  dalam bentuk penilaian akhir. Tujuan penilaian pendidikan karakter merupakan  sebuah  instrumen  untuk menilai penguatan pendidikan
karakter  di  sekolah  (Helmiansyah dkk, 2019: 239) Samani & hariyanto, 2012: 24)
dalam(  Delfian,  2017)  Menjelaskan bahwa  Toleransi  diartikan  pada kehidupan  beragama,  lebih  pada
mengetahui  perbedaan  kepercayaan atau  agama  menjadikan  perlunya toleransi.  Toleransi  memiliki  arti menghargai  perbedaan  dan  tidak menyudutkan salah satu pihak. +
METODE Metode penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif dan  jenis  penelitian  ini  adalah penelitian deskriptif. Peneliti mengunakan  pendekatan  dan  jenis penelitian  ini  dikarenakan  peneliti mendeskripsikan  fakta-  fakta  atau data-data yang diperoleh dari sumber data.  Menurut  sugiono  (2017:  1) merupakan  suatu  penelitian  yang digunakan untuk meneliti objek yang alamiah  dimana  peneliti  adalah sebagai  instrumen  kunci,  teknik penumpulan  data  dilakukan  secara gabungan,  analisis  data  bersifat induktif dan hasil penelitian kualitatif lebih menenkankan makna dari pada generalisasi.
Teknik pengumpulan data merupakan  langkah  yang  paling strategis  dalam  penelitian,  karena tujuan  utama  dari  penelitian  ini adalah  mendapatkan  data  tanpa mengetahui teknik pengumpulan data maka peneliti tidak akan mendapatkan  data  yang  memenuhi standar data yang ditetapkan.
(Sugiono, 2018: 224)
Pada penelitian ini mengunakan pengumpulan  data  berupa  angket, wawancara dan dokumentasi. Teknik pengumpulan  data  dapat  dilihat sebagai berikut:
Data : 1.  Angket, 2.  Wawancara, dan 3. Dokumentasi. Data yang dikumpulkan dianalisis  dengan  teknik  analisis deskriftif  kualitatif.  Dengan  melalui tahap  pengumpulan  data    reduksi
data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  data  yang telah  dilakukan  penelitian  yang digunakan adalah kualitatif deskriptif. Penelitian ini bertujuan mengimplementasikan pancasila dalam  membentuk  karakter  toleransi melelui  pembelajaran  PKn  dalam proses  pembelajaran  guru  harus menerapkan karakter toleransi kepada siswa  dengan  tujuan  supaya  siswa lebih  menumbuhkan  karakter  yang baik  di  sekolah,  keluarga  maupun masyarakat.  Sama  hal  nya  dengan teori  penelitian  Nugraheni  (2021) implementasi karakter toleransi melalui  mata  pelajaran  PKn  kelas  V SD. Dalam proses pembelajaran guru juga  harus  menerapkan  karakter toleransi  kepada  siswa.  Guna  untuk membentuk ahklak  budi pekerti yang bermoral tinggi pancasila. Kemudian menurut  teori  mariantun  (2018) karakter  toleransi  adalah  karakter yang  muncul  secara  menonjol  pada siswa dengan peduli sosial, kejujuran perilaku,  dan  saling  menghargai setiap tindakan orang lain.
Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan  teori  mengatakan  bahwa karakter toleransi berarti sikap saling menghargai, menghormati dalam menyampaikan pendapat dan pandangan  sesama  manusia.  Selain itu  dapat  kita  lihat  dari  hasil  angket yang  diperoleh  siswa  mengenai implementasi  pendidikan  pancasila dalam  membentuk  karakter  toleransi pada  mata  pelajaran  PKn  tentang karakter  toleransi  berdasarkan  dari hasil  analisis data yang  telah dilakukan  terhadap  lembar  angket pada indikator soal ke 1 menunjukan bahwa terdapat 23 siswa yang mampu
memahami  indikator    ramah  kepada tetangga  tanpa  membeda-bedakan perbedaan  seperti  (ras,  suku,  warna kulit)  dengan  kategori  sangat  baik. Dikarenakan indikator tersebut sangat penting  dalam  karakter  toleransi,  hal ini sejalan dengan teori ngainun naim mengatakan bahwa karakter toleransi ialah  saling  menghormati  antar sesama. pada indikator 2 menunjukan bahwa terdapat 23 siswa juga mampu memahami indikator karena memberi contoh kesempatan untuk menjalankan  ibadah  dengan  kategori sangat baik. Dikarenakan siswa sudah mampu  dan  mengerti  mengenai indikator  menjalankan  ibadah  juga sesuai kepercayaannya, hal ini sejalan dengan teori ngainum naim mengatakan bahwa karakter toleransi ialah  mempererat  keyakinan  dengan menjalankan  ibadah  Indikator  ke  3 menunjukkan  bahwa  terdapat  21 siswa  yang  memenuhi  indikator mendengarkan dan menjalankan nasihat  orang  tua  dengan  kategori baik.  Dikarenakan  siswa  sudah memahami toleransi dalam lingkungan,  hal  ini  sejalan  dengan teori  buku  sikap  toleran  pada  anak mengatakan  bahwa  karakter  ialah sama  halnya  saling  menghargai  dan menjadi  kewajiban  menaati  perintah orangtua. Indikator ke 4 menunjukan bahwa  terdapat  22  siswa    yang memenuhi indikator mengikuti kegiatan  sosial  dalam  kehidupan masyarakat  seperti  gotong  royong dengan  persentase  kategori  sangat baik.  Dikarenakan  siswa  sudah memahami toleransi dalam lingkungan  bermasyarakat,  hal  ini sejalan  dengan  teori  ngainum  naim mengatakan  bahwa  karakter  ialah penting sama-sama menghormati dan saling membantu satu sama lain. Pada indikator  ke  5  menunjukkan  bahwa terdapat22  siswa  yang  memenuhi
indikator mendengarkan teman ketika memberikan pendapat dengan kategori  sangat  baik.  Dikarenakan siswa  sudah  mengerti  dan  saling menghargai ketika ada yang memberikan  pendapatnya.  Hal  ini sejalan  dengan  teori  puji  iryanti mengatakan  bahwa  ketika  guru  atau siswa  sedang  berbicara  siswa  yang lain diam mendengarkan dan memperhatikannya.    Pada  indikator ke  6,7  dan  8  menunjukkan  bahwa terdapat  2  siswa    dan  3  siswa  yang memang  tidak  termasuk  karakter toleransi  dengan  kategori  kurang. Indikator  9  menunjukkan  bahwa terdapat  23  siswa  yang  memenuhi indikator membantu pekerjaan rumah orang  tua  dengan  kategori  sangat baik.  Dikarenakan  siswa  sudah memahami  karakter  yang  sudah diajarkan  di  dalam  rumah,  hal  ini sejalan  dengan  teori  ngainun  naim mengatakan bahwa membantu pekerjaan  rumah  yang  sedangb membutuhkan tanpa disuruh.
Indikator ke 10  menunjukkan bahwa terdapat  21  siswa  yang  memenuhi indikator  membudayakan 5S dengan kategori  baik.  Dikarenakan  siswa sudah memahami tata tertib disekolah dan  sudah  diajarkan  setiap  kali memulai  pelajaran,  hal  ini  sejalan dengan    mengatakan  bahwa  karakter toleransi  dimana  menghormati  satu sama lain dan menanmkan pendidikan karakter. Berdasarkan  deskripsi  diatas telah menunjukan bahwa implementasi  pendidikan  pancasila dalam  membentuk  karakter  anak bangsa yaitu karakter toleransi sudah sudah mencapai kategori sangat baik karena siswa sudah memenuhi seluruh indikator dari karakter toleransi,  hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil angket yang telah dideskripsikan pada  bab  IV.  Hal  ini  sejalan  dengan
teori  mariatum  (2018)  “  pendidikan karakter  berbasis  pancasila  dapat memperkuat pendidikan karakter pada siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  deskripsi, hasil  analisis  dan  pembahasan  yang telah  diuraikan  pada  bab  IV.  Maka dapat disimpulkan bahwa implementasi  pendidikan  pancasila dalam  membentuk  karakter  anak bangsa  siswa  kelas  V  SD  Negeri  53 prabumulih menunjukan bahwa karakter toleransi dalam pembelajaran  PKn  siswa  mampu menguasai  seluruh  indikator  yang telah  dibuat  dari  10  indikator  ada  7 indikator yang sudah tercapai indikatornya  dengan  kategori  sangat baik  sedangkan  3  indikator  tidak mencapai  indikator  karakter  dengan kategori  kurang.  Dalam  angket  yang diteliti pencapaian siswa yang mampu menguasai  karakter  toleransi  sudah cukup baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyah. (2018). Pendidikan karakter: konsep dan implementasinya. Jakarta: penerbit kencana.
Gunawan. (2012). Pendidikan karakter konsep dan implementasi. Penerbit: Alfabeta. Helmiansyah  dkk.  (2019),  analisis penilaian penguatan pendidikan karakter, jurnal tunas
bangsa. Vol.6 (2) .239.
Jalaludin,  &  Idi,  A.  (2014). Filsafat pendidikan. Jakarta:  PT.Raja Grafindo Persada.
Kaelan. (2010). Pendidikan pancasila. Yogyakarta: Paradigma. Mariatum. (2018). Penguatan karakter berbasis pancasila melalui  kurikulum  k13  di sekolah dasar. jurnal ilmu pendidikan  pkn  dan  sosial budaya. 153-160.
Miftah  dkk.  (2020),  pentingnya pendidikan  karakter  pada  anak sekolah dasar di
zaman serba digital, jurnal pendidikan dan sains. Vol.2(1). 39-41.
Muslich, masnur. pendidikan karakter menjawab tantangan krisis multidimensional. Jakarta:
bumi aksara.2011,36.
Nugraheni.  (2021).  Implementasi pendidikan  karakter  toleransi melalui mata pelajaran PKn SD. Universitas sanata dharma.
Saptono.  (2011). dimensi  dimensi pendidikan  karakter  . penerbit: erlangga.
Sugiono.  (2017). Metode  peneitian kuantitatif  kuallitatif. bandung: Alfabeta
Sugiono.  (2018). Metode  penelitian pendidikan (kuantitatif, kualitatif,  R&D  dan  penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.