http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika

## PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BAKULIKAN TERHADAP HASIL BELAJAR PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMA NEGERI I BAJENG BARAT

## Febriani, Jamilah
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 085240626276, febryani26@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gambaran  hasil  belajar  fisika  yang  diajar  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  bakulikan  dan  yang  diajar  dengan  menggunakan  pembelajaran konvensional  serta  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  fisika  antara  peserta  didik  yang  diajar  dengan strategi  pembelajaran  bakulikan  dengan  peserta  didik  yang  diajar  dengan  pembelajaran  konvensional. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah random, Instrumen yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar  fisika,  perangkat  pembelajaran  dan  lembar  observasi pelaksanaan  strategi  pembelajaran  bakulikan. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  data statistik  deskriptif  dan  inferensial. Berdasarkan  hasil  analisis  data  deskriptif  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  untuk  kelas  eksperimen  sebesar  52,4  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  sebesar  44,6.  Sedangkan  hasil inferensial yaitu t hitung >  t tabel sehingga  terdapat  perbedaan hasil belajar fisika yang signifikan antara siswa yang  diajar  dengan  Strategi  pembelajaran  bakulikan  dengan  siswa  yang  diajar  dengan  pembelajaran konvensional pada kelas X SMA Negeri I Bajeng Barat.
Kata kunci: Strategi pembelajaran bakulikan dan hasil belajar.

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Dalam peningkatan sumber daya manusia  (SDM),  pemerintah  telah  melakukan berbagai  upaya  solutif  untuk  meningkatkan kualitas SDM. Upaya ini dilakukan agar mereka mampu  berkompetisi    dalam  era  globalisasi, baik  dalam  bentuk  peningkatan  sarana/fasilitas pendidikan, perangkat pembelajaran, peningkatan  kualitas  pendidik  maupun  upaya- upaya  solutif  lain  yang  lebih  kreatif  dari pemerintah ataupun dari pendidik itu sendiri.
Untuk  meningkatkan  kualitas  peserta didik bukan hanya ditinjau dari segi kurikulumnya,  tetapi  pendidik  juga  harus memperhatikan  beberapa  aspek  pengajaran. Pendidik  sebagai  fasilitator  harus  mampu memilih  dan  mengolah  metode,  strategi,  dan motif mengajar yang dapat meningkatkan minat belajar  pada  peserta  didik,  baik  itu  yang  cerdas maupun  yang  lambat,  dan  tahu  bagaimana situasi  dan  kondisinya.  Pendidik  harus  tahu menyusun  konsep  pengajaran  yang  dapat merangsang  minat  belajar  peserta  didik  cerdas dan  tidak  mematikan  atau  tetap  mendorong minat  belajar  peserta  didik  yang  tidak  cerdas, karena  minat  belajar  yang  dimiliki  para  peserta didik cukup heterogen.
Olehnya itu,  berbagai  media-media  telah  mewacanakan
langkah-langkah  solutif  untuk  meningkatkan kualitas diri. Menurut Tolstoy (Fadillah, 2012:2) bahwa tugas-tugas pendidik adalah mencari cara menjadikan  bahan  pelajaran  bermakna  bagi peserta  didik,  memberi  motivasi  belajar  dan menyediakan  kepuasan  belajar  sehingga  peserta didik merasakan kenyamanan dalam belajar.
Rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik terhadap  mata  pelajaran  fisika  disebabkan  oleh beberapa  hal,  diantaranya  penyajian  materi masih  bersifat  monoton  dan  membosankan, motivasi  belajar  fisika  yang  masih  rendah,  dan rendahnya  kemampuan  bersikap  ilmiah  peserta didik.  Untuk  itu  diperlukan  solusi  agar  hasil belajar fisika peserta didik dapat meningkat
Kondisi  yang  diharapkan  agar  hasil belajar  peserta  didik  meningkat,  maka  pendidik dituntut  untuk  menciptakan  suasana  yang  dapat merangsang  peserta  didik  agar  aktif  dan senang mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Salah  satu cara  dilakukan  adalah  dengan  menggunakan Strategi Pembelajaran Bakulikan.
Menurut  Sudjana  (Shofiah  2009:  27) bakulikan  merupakan  serangkaian  langkah pembelajaran  yang  meliputi  dari  tindakan  baca (ba),  lakukan  (ku),  lihat  (li)  dan  diskusikan (kan).  Adapun  langkah  pembelajarannya  adalah pertama adalah baca yaitu pendidik mengarahkan  kepada  siswa  untuk  mempelajari
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 1,  Maret 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
LKS  yang  diberikan  pada  masing-masing kelompok. Kedua adalah lakukan yaitu menyuruh  siswa  melakukan  percobaan  sesuai dengan  langkah-langkah  percobaan.  Ketiga adalah lihat yaitu mengarahkan siswa memperhatikan  dan  melihat  hasil  percobaan yang  diperoleh  dan  kemudian  mengemukakan kesimpulan.  Keempat  adalah  diskusikan  yaitu memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk bekerja sama dalam kelompoknya.
Adapun  pemilihan  strategi  pembelajaran ini  didukung  oleh  beberapa  penelitian  tentang kreaktifitas  penggunaan  strategi  pembelajaran bakulikan  yaitu  Noor  Rifa’an  (2007)  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  bakulikan dapat  meningkatkan  kreaktifitas  dan  hasil belajar  siswa.  Shofiah  dan  Hendranto  (2009) juga  mengemukakan  bahwa  penggunaan  model bakulikan  pada  pokok  bahasan  Pemantulan Cahaya  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  dimana  pemahaman  konsep  siswa  yang diamati dengan tes evaluasi mengalami peningkatan tiap siklus, yaitu siklus I ketuntasan siswa  sebesar  38,46%,  dan  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  dengan  ketuntasan sebesar  69,23%.  Nilai  siswa  bahkan  meningkat lagi  pada  siklus  III  dengan  ketuntasan  sebesar 87,18%.  Tidak  hanya  pemahaman  konsep, keterampilan  psikomotorik  juga  mengalami peningkatan  tiap  siklus  yaitu  siklus  I  nilai  rata- rata  siswa  sebesar  61,75  %  dan  siklus  II mengalami  peningkatan  dari  61,75  5  menjadi sebesar  73,40  %.  Nilai  siswa  meningkat  lagi pada silkus III dari 73,40 % menjadi 80,13 %.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis bermaksud  untuk  melakukan  suatu  penelitian dalam bentuk eksperimen dengan judul “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Bakulikan terhadap  Hasil  Belajar  pada  Peserta  Didik Kelas X SMA Negeri I Bajeng Barat”.

## 2. Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah:
a. Untuk  mengetahui  gambaran  hasil  belajar fisika  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  I Bajeng Barat yang diajar dengan menggunakan
strategi pembelajaran bakulikan.
b. Untuk  mengetahui  gambaran  hasil  belajar fisika  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  I Bajeng Barat yang diajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
c. Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar fisika  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  I Bajeng Barat yang di ajar dengan menggunakan strategi pembelajaran
bakulikan dan yang diajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional.

## 3. Tinjauan pustaka
Menurut Joni  (Maryati, 2013: 4) strategi adalah  ilmu  atau  kiat  didalam  memanfaatkan segala  sumber  yang  dimiliki  dan/atau  yang didapat dikerahkan untuk mencapai tujuan  yang telah  ditetapkan.  Dimyati  (Tim  Dosen  MKDK Kurikulum dan
Pembelajaran, 1996) mengemukakan
bahwa strategi dalam pembelajaran  adalah  kegiatan  guru  untuk memikirkan  dan  mengupayakan  terjadinya konsistensi  antara  aspek-aspek  dari  komponen pembentukan  sistem  pembelajaran.  Dalam  hal ini  guru  menggunakan  siasat  tertentu.  Strategi pembelajaran pada dimensi perencanaan mengacu  pada  upaya  strategi  dalam  memilih, menetapkan,  dan  merumuskan  komponen- komponen pembelajaran.
Bakulikan merupakan serangkaian langkah  pembelajaran  yang  meliputi  dari tindakan  membaca  (ba),  lakukan  (ku),  melihat (li)  dan  diskusikan  (kan).  Bakulikan  ini  akan sesuai,  jika  diberikan  kepada  peserta  didik sekolah  menengah  untuk  pelajaran  IPA  dalam materi yang berkaitan dengan kehidupan sehari- hari  dan  dapat  dipraktekkan  dengan  asumsi bahwa  belajar  merupakan  proses  penting  bagi perubahan  perilaku  manusia  menurut  Anni. Dasar  proses  belajar  IPA  adalah  bersifat eksplorasi serta menemukan dan bukan pengulangan  rutin  menurut  Amien.  Proses belajar  berlangsung  secara  kooperatif  menurut Abdurrahman.  Pembelajaran  harus  berpusat pada  peserta  didik  menurut  Nurhadi  (Shofiah 2009:  27).  Dilihat  dari  beberapa  teori  belajar, Bakulikan sesuai dengan teori belajar konstruktivisme dan  pembelajaran  bakulikan sesuai dengan strategi inquiry menurut Sudjana
Hasil  belajar  merupakan  kulminasi  dari suatu proses yang telah dilakukan dalam belajar.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 1,  Maret 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Kulminasi  akan  selalu  diiringi  dengan  kegiatan tindak  lanjut.  Hasil  belajar  harus  menunjukkan suatu  perubahan  tingkah  laku  atau  perolehan perilaku  yang  baru  dari  siswa  yang  bersifat menetap,  fungsional,  positif  dan  disadari. Bentuk  perubahan  tingkah  laku  seperti  contoh diatas.  Aspek  perilaku  keseluruhan  dari  tujuan pembelajaran  menurut  Benyamin  Bloom  (1956) (Maryati,  2013:  13)  yang  dapat  menunjukkan gambaran  hasil  belajar,  mencakup  gambaran hasil  belajar,  mencakup  aspek  kognitif,  efektif dan psikomotorik.
4. Manfaat penelitian
Hasil  penelitian  diharapkan  memberi  manfaat sebagai berikut:
a. Dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  lebih giat belajar fisika sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya.
b. Sebagai masukan kepada pendidik bagaimana menggunakan  strategi  pembelajaran  untuk menyajikan  pelajaran  fisika  dalam  upaya meningkatkan hasil belajar fisika.
c. Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai perbandingan dari strategi pembelajaran yang sebelumnya  digunakan  untuk  perbaikan pembelajaran  khususnya  pada  pelajaran fisika.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah Quasi  eksperimen, dengan desain  penelitian  yaitu The  Matching  Only Posttest-Only Control Grup Design .
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas X SMA Negeri I Bajeng Barat yang terdiri atas lima kelas. Adapun teknik pengambilan  sampel  yaitu  menggunakan  teknik random.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  tes  hasil  belajar  fisika,  perangkat pembelajaran dan lembar observasi pelaksanaan strategi pembelajaran bakulikan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu statisik deskriptif dan statistik inferensial dengan menggunakan uji t-dua sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan peneliti terhadap populasi diperoleh:

## 1. Hasil Statistik Deskriptif
Hasil  analisis  data  deskriptif  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  untuk kelas  eksperimen  yang  diajar  menggunakan strategi  pembelajaran  bakulikan  sebesar  52,5 sedangkan  untuk  kelas  kontrol  yang  diajar menggunakan pembelajaran konvensional sebesar 44,6.
2. Hasil Statistik Inferensial
Statistik  inferensial  dapat  dilihat  pada  analisis uji  hipotesis  diperoleh  t hitung =  2.12,  sedangkan nilai  t tabel = 2,01. Karena nilai t hitung > t tabel maka H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  fisika  yang  signifikan  antara  siswa yang  diajar  dengan  Strategi pembelajaran bakulikan  dengan  siswa  yang  diajar  dengan pembelajaran  konvensional  pada  kelas  X  SMA Negeri I Bajeng Barat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, maka dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  fisika siswa  untuk  kelas  eksperimen  yang  diajar menggunakan  strategi  pembelajaran  bakulikan termasuk kategori sedang dapat dilihat nilai rata- rata sebesar  52,5 sedangkan untuk kelas kontrol yang diajar menggunakan pembelajaran konvensional  remasuk  kategori  rendah  dapat dilihat dari nilai rata-rata sebesar 44,6.
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  fisika  yang signifikan  antara  siswa  yang  diajar  dengan strategi  pembelajaran  bakulikan  dengan  siswa yang  diajar  dengan  pembelajaran  konvensional pada kelas X  SMA Negeri I Bajeng Barat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Bloom,  B.  S.  1956. Taxonomy  of  Educational
Objectives: The Classification of
Educational Goals. New York: McKay.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 1,  Maret 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Creswell,  John.  2015. Riset  Pendidikan. Yokyakarta: Pustaka Pelajar.
Depdikbud.  2003. Panduan  Penilaian  Hasil Belajar  Kelompok  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi .  Jakarta: Balai Pustaka.
Dimyati,  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
DjamaahSopah. 2006. Belajar dan pembelajaran . Surabaya: Terbit Terang.
Fraenkel,  Jack  and  Norman  S.Wallen.  2009.
How to Design and Evaluate Research in
Education . New York: McGraw-Hill.
Haling, Abdul. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar. Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar
Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani.  2013. Strategi  Belajar  Mengajar.
Jakarta: Pustaka Setia. Hamid, Ahmad Abu. 2011. Pembelajaran Fisika di  Sekolah. Yogyakarta:  Universitas
Negeri Yogyakarta.
Hamzah, B. Model Pembelajaran . Jakarta: Bumi
Aksara, 2009.
Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Yrama Widya. Maryati. 2013. Strategi Pembelajaran.
Makassar:  Badan  Penerbit  Universitas
Muhammadiyah Makassar.
Nur,  Mohammad  dan  Prima  Retno  Wikardari.
2000. Pengajaran  Berpusat  Kepada
Siswa . Surabaya: UNESA.
Purwanto. 2011. Evaluasi Pendidikan . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Purwanto.  2011. Statistika  untuk  Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sagala,  Saiful.  2003. Konsep  Dan  Makna
Pembelajaran . Bandung: Alpabeta
Slameto.  2003. Belajar  dan  faktor-faktor  yang
Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative  Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.