## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY
PADA PEMBELAJARAN TARI TANJUNG KATUNG UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENARI SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 TANJUNGBALAI
Rafika Manurung 1 , Martozet 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia
Email : 1 khafika534@gmail.com , 2 martozetfbs@unimed.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  students'  dancing  ability  by  applying  the  Two  Stay  Two  Stray  learning model  based  on  KD  4.1,  which  is  to  demonstrate  dance  moves  based  on  concepts,  techniques  and procedures according to the count and beat. This study uses theories related to research topics such as the Two Stay Two Stray Learning Model by Aris Shoimin. The research method used is quantitative methods,  data  collection  techniques  carried  out  by  observation,  literature  study  and  documentation. This type of research is pre-experimental pretest and posttest. The sample of this study consisted of 1 class, namely X-Mia class 1 SMA 3 Tanjungbalai. Class selection is done by purposive sampling. The instrument used in this study was the teacher observation sheet and student learning. The results of this study indicate an increase in students' dancing skills in the Tanjung Katung dance by conducting a pres test  and  post  test  assessment  of  dancing  ability  assessed  from  three  aspects  namely  concepts, techniques and procedures. The pre-test results were obtained with an average value of 45.47 students using the lecture method, after which the Two Stay Two Stray Learning model was applied to 81.68 using the t-test these results indicate that there was a significant increase in students' dancing abilities with the learning model Two Stay Two Stray t> table is 18.17> 1.69 then the research hypothesis is accepted.
Keywords: Tanjung Katung Dance, Two Stay Two Stray Learning Model, Concepts, Techniques and Procedures.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menari  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray berdasarkan  KD  4.1  yaitu  memeragakan  gerak  tari  berdasarkan konsep,  teknik  dan  prosedur  sesuai  dengan  hitungan dan  ketukan.  Penelitian  ini  menggunakan  teori- teori yang berhubungan dengan topik penelitian seperti Model Pembelajaran Two Stay Two Stray oleh Aris  Shoimin.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  kuantitatif, teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  observasi,  studi  kepustakaan  dan  dokumentasi.  Jenis  penelitian  adalah pre- experimental  pretest dan posttest. Sampel penelitian ini terdiri dari 1 kelas yaitu kelas X-Mia 1 SMA Negeri  3  Tanjungbalai.  Pemilihan  kelas  dilakukan  secara purvosive  sampling .  Instrument  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu lembar pengamatan guru dan belajar siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  menari  siswa  pada  tari  Tanjung  Katung  dengan melakukan penilaian pres test dan post test dari kemampuan menari yang dinilai dari tiga aspek yaitu konsep,  teknik  dan  prosedur.  Hasil  pre  tes  diperoleh  dengan  nilai  rata-rata  siswa  45,47  dengan menggunakan  metode  ceramah , setelah  itu  diterapkan    model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray menjadi  81,68  dengan  menggunakan  uji  t  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  yang signifikan terhadap kemampuan menari siswa dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray t hitung > t tabel yaitu 18,17>1.69 maka hipotesis penelitian diterima.
Kata  kunci : Tari  Tanjung  Katung,  Model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray ,  Konsep,  Teknik dan Prosedur .

## I. PENDAHULUAN
Kesenian Melayu merupakan bagian dari kekayaan  dan  keragaman  yang  keberadaanya tersebar di beberapa wilayah Indonesia. Sumatera Utara  menjadi  salah  satu  tempat  bertumbuh  dan berkembangnya  kesenian  Melayu  yang  memiliki ciri khas tersendiri, dibandingkan dengan budaya Melayu  di  tempat    lain.  Salah  satu  pembeda  tari Melayu  Sumatera  Utara  dengan  Melayu  lainnya adalah  Sumatera  Utara  memiliki  sembilan  tari Melayu  yang  telah  dibakukan  ragam  geraknya, sehingga  disebut  sebagai  tari  wajib  dan  menjadi dasar bagi perkembangan tari Melayu lainnya.
Sembilan tari Melayu yang telah dibakukan  geraknya  adalah Lenggang  Patah Sembilan, Mak Inang Pulau Kampai, Mak Inang Pak  Malau,  Sri  Langkat,  Hitam  Manis,  Tanjung Katung,  Anak  Kala,  Cek  Minah  Sayang  dan Serampang  XII. Tari  Melayu  pada  umumnya menggunakan  perpaduan  alat  musik  tradisional dan modern sebagai pengiring tari, hal ini sesuai dengan  pendapat    Heristina    Dewi  (2014:  1) mengatakan  iringan  musik  Melayu  “yaitu gendang  rebana,  bangsi,  akordion,  seruling, nafiridanbiola”. Dimana biola adalah merupakan ala tmusik non tradisi.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu Dilinar  Adlin  dan  Tuti  Rahayu  (pada  tanggal  26 September  2019,  pukul  11.30),  sebagai  dosen pengampu  mata  mata  kuliah  tari  Melayu mengatakan bahwa:
tempo  iringan  yang  digunakan  pada  tari  tempo Mak  Inang terbagi  atas  beberapa  jenis  yaitu Senandung,  Lagu  Dua,  Joget  Serta  Zapin .  Dari
sembilan  tari  wajib  Melayu  yang  menggunakan tempo  senandung  adalah Tari  Lenggang  Patah Sembilan , tempo mak inag pada Tari Mak Inang Pulau  Kampai,  Mak  Inang  Pak  Malau dan Sri Langkat .  Sedangkan  tempo  lagu  dua  atau  joget digunakan  pada TariAnak  Kala,  Hitam  Manis, Cek  Minah  Sayang  Dan  Tanjung  Katung . Sementara Tari  Serampang  XII menggunakan varian musik perpaduan lagu dua.
Delapan  tari  Melayu  diciptakan  oleh Almarhum.  Guru  Sauti,  dimana  masing-masing tari menggambarkan tentang hal yang sama yaitu menyampaikan  tema  percintaan  tetapi  disajikan dengan bentuk gerak yang berbeda-beda. Kesenian  Melayu  menunjukkan  bahwa  orang Melayu memiliki peradaban yang tinggi, tercermin melalui gerak-gerak tari pada sembilan tari  melayu.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat Kurnia  (2016)  tari  Melayu  mengungkapkan kesopanan  dan  kesusilaan,  penari  melayu dilarang bersentuhan dengan bukan mahram atau pasangan  sah    apalagi  berdekap-dekapan. Masyarakat  Melayu  mayoritas  beragama  Islam. Alhamdu  (2018:  02)  yang  berpendapat  bahwa: “Keberadaan  suku  Melayu  tersebut  identik dengan  Islam.  Artinya,  Islam  sebagai  ideologi tidak dapat dipisahkan dari kehidupan masyarakat  Melayu.  Hal  ini  tercermin  dari perilaku  dan  pandangan  hidup  masyarakat Melayu  yang  memegang  teguh  prinsip dan nilai- nilai keIslaman dalam kehidupan”.
Salah  satu  dari  sembilan  tari    Melayu telah menjadi materi ajar di kelas X SMA Negeri 3  Tanjungbalai  yaitu  tari Tanjung  Katung sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) 4.1
“Memperagakan  gerak  tari  tradisi  berdasarkan konsep,  teknik,  dan  prosedur  sesuai  dengan hitungan  dan  ketukan”.  Hasil  belajar  siswa  pada tari ini belum  mencapai hasil yang optimal. Dari hasil observasi penulis pada tanggal 26 Juli 2019, beberapa hal yang menjadi penyebab pencapaian hasil belajar tersebut tidak optimal adalah 1) guru seni budaya (tari) bukan berlatar Pendidikan tari, 2)  model  pembelajaran  masih  bersifat  menoton, terfokus pada satu arah dan menggunakan metode ceramah    3)  guru  belum  menerapkan  model pembelajaran yaitu model pembelajaran Two Stay Two  Stray (TSTS),  selain  itu  berdasarkan pengamatan  penulis  saat  mengamati  proses belajar  mengajar  (PBM)  di  kelas,  guru  hanya menggunakan buku cetak sebagai sumber belajar dan  mengamati  pemutaran  VCD  tentang  tari. Keseluruhhan kondisi di atas menyebabkan siswa tidak  aktif  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar, yang berakibat pada ketidak optimalan pencapaian  hasil  belajar.  Sebelum  menetapkan penerapan model pembelajaran guru seni budaya mempelajari  gerak  tari  tanjung  katung  terlebih dahulu, agar dapat mengevaluasi siswa pada saat diterapkankannya model pembelajaran.
Setelah  berdiskusi  dengan  guru  seni budaya  (tari)  maka  akan  diterapkan  model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS).  Hal ini  didukung  menurut  pendapat  Savage  dalam Rusman  (2012:  203)  mengemukakan  bahwa “ cooperative  learning adalah  suatu  pendekatan yang  menekankan  kerja  sama  dalam  kelompok”. Berdasarkan  dengan  ini  penulis  mencoba  untuk melakukan  penerapan  model  pembelajaran Two stay  two  stray (TSTS).  Sesuai  dengan  pendapat Helmi  “model  pembelajaran  kooperatif  tipe
TSTS,  yaitu  salah  satu  tipe  dari  model pembelajaran  kooperatif  dimana  peserta  didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan  empat  orang,  guru  memberikan tugas  yang  harus  diselesaikan  oleh  setiap kelompok,  dua  orang  anggota  kelompok  tetap  di tempat  menunggu  dua  anggota  dari  kelompok lain untuk memberikan informasi, sementara dua anggota  yang  lain  bertamu  ke  kelompok  lain yang berbeda untuk mendapatkan informasi”.
Hindrato  juga  menjelaskan  bahwadua tinggal  dua  tamu  ( Two  Stay  Two  Stray )  ialah “struktur  dua  tinggal  dua  tamu  yang  dimaksud dalam skripsi ini adalah suatu model pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan kepada  kelompok  untuk  membagikan  hasil  dan informasi  dengan  kelompok  lain”.  Menurut Suyatno dalam Fathurrohman (2015: 90) menyatakan “model pembelajaran kooperatif tipe Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  adalah  dengan  cara siswa  berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman dengan  kelompok  lain”.  Sintaknya  adalah  kerja kelompok,  dua  siswa  bertamu  ke  kelompok  lain dan dua siswa lainya tetap di kelompoknya untuk menerima  dua  orang  dari  kelompok  lain,  kerja kelompok,  kembali  ke  kelompok  asal,  kerja kelompok  dan  laporan  kelompok.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Herawati (2015: 2) mengatakan “pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  siswa secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Salah satunya melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif  adalah  model Two  Stay  Two  Stray . Struktur TSTS yaitu salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang  memberikan kesempatan kepada kelompok  membagikan  hasil  dan  informasi kepada  kelompok  lain”.  Penetapan  model
pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dalam pembelajaran  tari Tanjung  Katung sesuai KD.4.1,  dianggap  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa  seperti  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  lainnya.  Adapun  judul  penelitian  ini adalah  “ Penerapan  Model  Pembelajaran Two Stay  Two  Stray Pada  Pembelajaran  Tari
Tanjung Katung
Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Menari  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri  3 Tanjungbalai”.
Sesuai dengan perumusan masalah diatas maka  penulis  merumuskan  tujuan  permasalahan yaitu Untuk  mengetahui  Model Two  Stay  Two Stray  (  TSTS  ) pada  pembelajaran  tari Tanjung Katung pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3 Tanjungbalai.  Untuk  melihat  hasil  belajar Model pembelajaran Two Stay Two Stray dalam pembelajaran  tari Tanjung  Katung pada  siswa kelas X SMA Negeri 3 Tanjungbalai.
Tujuan  penelitian  mengungkapkan  sasaran yang ingin dicapai dalam penelitian. Berdasarkan pada permasalahan yang telah dirumuskan diatas, maka peneliti ini memiliki tujuan penelitian yaitu 1.Untuk mengetahui Model Two Stay Two Stray ( TSTS  ) pada  pembelajaran  tari Tanjung  Katung pada siswa kelas X SMA Negeri 3 Tanjungbalai. 2.Untuk melihat hasil belajar Model pembelajaran Two Stay Two Stray dalam pembelajaran  tari Tanjung  Katung pada  siswa kelas X SMA Negeri 3 Tanjungbalai.

## II. PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Gambar 4.1 SMA Negeri 3

## Tanjungbalai
(Sumber: Dok. Rafika Manurung, 2019)
SMA Negeri 3 Kota Tanjungbalai merupakan salah satu sekolah negeri yang ada di kota Tanjungbalai, Kelurahan Pahang, Kecamatan  Datuk  Bandar,  Provinsi  Sumatera Utara.  Sekolah  ini  mendapat  izin  pada  tahun 1991  dan  status  kepemilikan  hingga  saat  ini adalah  pemerintah  pusat  .  Sekolah  ini  memiliki NPSN  :  10212011  dan  memiliki  luas  tanah 15470 𝑚 2 .  SMA  Negeri  3  Tanjungbalai beralamatkan  dijalan  SMAN  3,  Gading,  Datuk Bandar,  Kota  Tanjungbalai.SMA  Negeri  3 Tanjungbalai saat ini menggunakan menggunakan  Kurikulum  2013  dan  sekolah  ini mempunyai  Akreditasi  A  pada  tanggal  01 November 2016 pada masa pimpinan oleh Bapak Syawaluddin  Siregar  serta  seluruh  guru  dan  staf yang  berjumlah  71  orang.  Fasilitas  sekolah menggunakan  jaringan  internet  telkomsel  flash, ruang  belajar  sebanyak  28  ruangan,  ruang perpustakaan,  4  ruang  laboratorium,  taman, lapangan  bola  kaki,  Mushola,  serta  terdapat lapangan  yang  cukup  besar  untuk  melakukan berbagai jenis kegiatan  latihan.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang  melibatkan  satu  kelas,  yaitu kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  pembelajaran  dengan  metode ceramah.  Pemilihan  kelas  dilakukan  secara purposive  sampling. Berdasarkan  diskusi  denga guru seni budaya kelas X,  yang menjadi sampel adalah  kelas  X  Mia-1  SMA  Negeri    3 Tanjungbalai. Kelas yang terpilih diberi perlakuan  mulai  dari pre-test hingga post-test.
Untuk  mengetahui  kemampuan  menari  siswa dapat dilakukan dengan uji hipotesis berdasarkan tabel keakuratan yaitu tabel t.
Pretest merupakan  langkah  pertama  yang dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa dalam  memeragakan  materi  yang  disampaikan oleh guru pada pertemuan pertama sesuai dengan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Pada tahapan pretest, siswa  diberikan  tes  uji kemampuan  berupa  gerak    tari    Tanjung  Katung pada materi pelajaran seni budaya yang diajarkan guru seni budaya yang  dengan cara mengajarkan secara  bersama  sama,  guru  lebih  banyak melakukan  kegiatan  belajar-mengajar  dengan bentuk ceramah.

## Gambar 4.3. Pada Proses Pembagian
Kelompok Pretest
Guru menjadi pusat peran dalam pencapaian  hasil  pembelajaran  dan  menjadi satu-satunya  sumber  pengetahuan  ilmu.  Guru hanya  memberikan  informasi  yang  ingin dicapai adalah bagaimana guru bisa mengajar dengan  baik  di  kelas  sesuai  dengan  materi ajar.  Kemudian    guru    membentuk  kelompok pada siswa dan menugaskan untuk memahami tari  Melayu  berdasarkan  tari  yang  sudah mereka pelajari sebelumnya dengan menggunakan metode ceramah.

## Gambar 4.4.  Proses Pada Saat
Melakukan Pretest
(Sumber: Dok. Rafika Manurung, 2019)
Proses  penerapan  dilakukan  berdasarkan langkah-langkah  model  Pembelajaran Two  Stay Two Stray dan sesuai dengan Rencana Pelaksnaan  Pembelajaran  (RPP)  pada  pertemuan kedua  .  Kelas  X  Mia-1  diberikan  sebuah  model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dapat menciptakan  suasana  aktif.  Siswa  belajar  secara kelompok  dimana  siswa  sudah  dibagi  menjadi  8 kelompok.  Pada  setiap  kelompok  terdiri  dari  4 orang  siswa.  Proses  penerapan  dilakukan
berdasarkan
langkah-langkah model
pembelajaran Two  Stay  Two  Stray sebagai berikut.
a.  Secara  berkelompok  siswa  dibagi  tugas  untuk berlatih penguasaan gerak dengan masing-masing ,  misalnya  kelompok  1  diberi  tugas  berlatih penguasaan  gerak  ragam  pertama,  kelompok  2 diberi  tugas  berlatiha  penguasaan  gerak  ragam kedua dan seterusnya.
Gambar 4.5.  Proses Pada Model Pembelajaran TSTS (Sumber: Dok. Rafika Manurung, 2019)
b.  Masing-masing  tiap  kelompok  mengutus  2 orang  untuk  mempelajari  ragam  gerak  dari kelompok lain.
Gambar 4.6.  Proses Pada Model Pembelajaran TSTS
(Sumber: Dok. Rafika Manurung, 2019)
c.  Selanjutnya  2  orang  dari  tuan  rumah memberikan  atau  mengajarkan  ragam  gerak kepada tamu.
Gambar 4.7.  Proses Pada Model Pembelajaran TSTS (Sumber: Dok. Rafika Manurung, 2019)
d.  Selanjutnya  2  orang  yang  berkunjung kekelompok  lain  kembali  ke  kelompok  masing- masing.
Gambar 4.8.  Proses Pada Model Pembelajaran TSTS (Sumber: Dok. Rafika Manurung, 2019)
e.  Memberi  pengetahuan  tentang  ragam  gerak yang  dipelajari  untuk  dilatihkan  pada  kelompok masing-masing
Gambar 4.9. Proses Pada model Pembelajaran TSTS (Sumber: Dok. Rafika Manurung, 2019)
Penerapan model pembelajaran Two Stay Two  Stray    pada  kelas  X  Mia-1  dilakukan  pada pertemuan  kedua  dan  pertemuan  ketiga  sesuai dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  dapat  meningkatkan  kemampuan  menari siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilihat dari  perlakuan postest. Pada  saat  perlakuan postest, siswa  memeragakan  gerak  tari  Tanjung Katung  untuk  mengetahui  hasil  peningkatan belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan model  pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray.  Guru kembali  menguji  siswa  dengan  memeragakan gerak  tari  Tanjung  Katung  yang  sama  dengan pretest. Setelah  siswa  memeragakan  gerak  tari sesuai  dengan  konsep,  teknik,  dan  prosedur sesuai musik iringan, guru menilai siswa  dengan cara yang sama dengan pretest . Hal ini dilakukan untuk  memperoleh  hasil  belajar  siswa  dengan kemampuan  yang  dicapai  setelah  memeragakan
gerak  tari Tanjung  Katung  yang  diberikan.  Hasil postest dibandingkan  dengan  hasil pretest yang telah dilakukan sehingga akan diketehui bagaimana  kemampuan  menari  siswa  atau pengaruh dari pembelajaran yang diberikan.
Hasil  dari postest dapat  dilihat  dengan adanya  perhitungan  nilai  rata-rata  mencapai KKM 75.
Gambar 4.10.  Proses Postest
(Sumber: Dok. Rafika Manurung, 2019)
Setelah  pembelajaran  selesai  selanjutnya  guru melakukan evaluasi. Evaluasi ini guru masukkan sebagai nilai post test.
Adapun  proses  perhitungan  data  dapat  dilihat pada pengujian analisis data penelitian yaitu : 3. Pengujian Analisa Data Penelitian
3.1 Uji Normalitas Data
Setelah  memperoleh  data  hasil pretest dan postest dari  kelas  terlebih  dahulu  dilakukan pengujian  analisa  data  berupa  uji  normalitas  dan uji  homogenitas  data  pretes.  Analisa  data dilakukan yaitu pengujian normalitas data dengan uji  liliefors.  Untuk  menolak  atau  menerima hipotesis,  kita  bandingkan  L hitung dengan  nilai
kritis  yang  diambil  dari  tabel  Liliefors. Kriterianya  adalah:  tolak  hipotesis  bahawa populasi  berdistribusi  normal  L hitung yang diperoleh  dari  data  pengamatan  tidak  melebihi L tabel dari daftar tabel Liliefors.
Dat a Kelas Data Manual Kesimpul an L hitung L tabe l Pret
est Eksperim en 0,094 3 0.1 568 Normal Post est Eksperim en 0,098 6 0.15 68 Normal
Berdasarkan tabel , untuk kelas eksperimen  diperoleh  nilai pretest dengan  harga L hitung = 0.0943 dan untuk nilai post test diperoleh harga L hitung = 0.0986,    pada  taraf  signifikan  α  = 0,05  dan  n  =  32  diperoleh  harga L tabel =  0,1568 maka L tabel > l hitung , dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal. 3.2 Uji Homogenitas
Setelah  melakukan  uji  normalitas  kedua sampel, selanjutnya dilakukan pengujian homogenitas.  Uji  homogenitas  dilakukan  untuk menentukan  apakah  sampel  berasal  dari  varian yang  homogen,  sehingga  diperlukan  varian  dari kelas  eksperimen.  Uji  homogenitas  dilakukan dengan menggunakan uji-F.
Sampel dikatakan memiliki varian homogen  apabila  F hitung lebih  kecil  daripada  F tabel pada  taraf  signifikan  5%.  Secara  matematis dituliskan  F hitung <  F tabel pada  derajat  kebebasan
(dk)  pembilang  (varian  terbesar)  dan  derajat kebebasan (varian terkecil).
Tabel 4.8 Uji Homogenitas Data
Pretest Postest Kelas Eksperimen Data Kelas Eksperimen Pretes Postes Rata-rata 45,47 81,68 Varian 68,32 23,64 N 32 32 Df 31 31 F hitung 1,89 F tabel 1,98 Kesimpulan  Homogen
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada tabel 4.7 di atas, menunjukkan bahwa nilai F hitung sebesar  1,89  lebih  kecil  daripada  nilai  F tabel pada taraf  signifikan  5%  sebesar  1,98.  Artinya  status varian kelas sampel penelitian sesudah diberikan perlakuan berasal dari varian yang homogen.
3.3 Uji Beda (Uji T)
Uji  t  satu  pihak  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  dari  suatu  perlakuan  yaitu model pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray terhadap  peningkatan  kemampuan  menari  siswa. Hipotesis yang diuji berbentuk
H 0 : µ 1 µ 2 :Kemampuan siswa tidak meningkat  dalam  pembelajaran  tari  kreasi Melayu
sebelum dilakukan pembelajaran dengan  modelp embelajaran tsts .
Vol. 9 No.1 (Edisi April 2020)
H a : µ 1 µ 2 :Kemampuan  siswa  meningkat dalam pembelajaran tari Tanjung Katung  setelah dilakukan  pembelajaran  modelpembelajaran Two Stay  Two  Stray (TSTS) . Bila  data  penelitian berdistribusi  normal  dan  homogen  maka  untuk menguji  hipotesis  menggunakan  uji  t  dengan rumus (Sudjana 2005), yaitu :
t =
2 1 2 1 1 1 n n S X X  
Dimana S adalah varians gabungan yang dihitung dengan rumus :
2 S =     2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1      n n S n S n
Kriteria  pengujiannya  adalah  :  Terima
H o ,  jika    1 t t dimana   1 t didapat  dari  daftar distribusi t dengan peluang (1-  ) dan dk = n 1 + n 2 -  2  dan 05 , 0   .  Untuk  harga  t  lainnya  H o ditolak.
 1 X 45,47 S 1 2 = 68,32
S =8,26 n = 32
        97 , 7 57 , 63 57 , 63 2 32 32 68 , 81 1 32 47 , 45 1 32 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2                gabungan gabungan gabungan gabungan gabungan S S S S n n s n s n S Maka :
17 , 18 32 1 32 1 97 , 7 68 , 81 47 , 45 1 1 2 1 2 1        hitung hitung hitung t t n n S X X t
Maka :
Dari daftar distribusi t untuk  α = 0,05 dan dk =  32  -  2  =  30.  Untuk  dk=  30  dan  =  0,05, didapat ) 30 )( 1 (   t = ) 40 )( 95 , 0 ( t = 1,69
Setelah  siswa  di  kelas  eksperimen diberikan  perlakuan,  maka  hasil  pemberian post tes pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata  kemampuan  siswa  untuk  kelas eksperimen adalah 81,68. Dapat dilihat bahwa nilai  rata-rata  postes  kelas  eksperimen  lebih tinggi dibanding dari nilai post test.
Pada  tabel    diperoleh  bahwa  nilai postest t hitung > t tabel yaitu 18,17
>1.69  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dalam hal  ini  dapat  dinyatakan  bahwa  kemampuan siswa  dalam  pembelajaran  tari  Melayu  Tanjung Katung  di  kelas    eksperimen  tentang  satu kelompok Pretest – Posttest lebih  tinggi,  berarti ada  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran tari Tanjung Katung melalui model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray di  SMA Negeri 3 Tanjung Balai.
Sehingga  jika  kemampuan  awal  siswa mencapai nilai rata-rata 45,47 dengan menggunakan metode ceramah, kemudian mengalami  kenaikan  menjadi  81,68  dengan
menggunakan    model  pembelajaran Two  Stay Two Stray (TSTS) dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata postest-pretest yaitu  81,68-45,47  =  36
%,  maka  persentase  kenaikan  kemampuan
Menari siswa naik sebesar 36%.
Tabel 4.9 Ringkasan Perhitungan Uji t
SMA Negeri 3 Tanjungbalai adalah salah satu  sekolah  yang  mempunyai  akreditasi  “A” didukng dengan adanya fasilitas yang sangat baik sehingga  penerapan  pada  penelitian  ini  bisa dilakukan dengan baik. Penelitian ini merupakan eksperimen one-grup-pretest-postest ,  kelas  yang digunakan  yaitu  X  Mia-1  yang  berjumlah  32 orang.  Pembelajaran  yang  dilakukan  berdsarkan pada  KD.  4.1  yaitu  memeragakan  gerak  tari tradisi  berdasarkan  konsep,  teknik,  prosedur sesuai  dengan  hitungan  atau  ketukan  dengan materi  tari  Tanjung  Katung.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  terdapat  3  kali pertemuan yang dilaksanakan pada kelas X Mia1.
Untuk  pertemuan  pertama  siswa  diberi kesempatan  untuk  memeragakan  gerak  tari Tanjung  Katung  berdasarkan  materi  yang sebelumnya, oleh karena sekolah berada dilingkungan tanah Melayu maka observasi yang telah  dilakukan  dan  diamati  kebanyakan  siswa memahami tari-tarian Melayu. Maka disini siswa diminta  untuk  menarikan  tarian  yang  diajarkan oleh  guru  seni  budaya  melalui  pemutaran  vcd ditarikan perkelompok kedepan kelas, disini guru
mengamati  untuk  menilai  per  individu  yang dinilai  dari  konsep,  teknik  dan  prosedur  sesuai musik iringan.
Untuk  pertemuan  kedua  siswa  diberi perlakuan dengan menggunakan Model pembelajara Two  Stay  Two  Stray  ( TSTS)  yang dijelas  kan  dengan  langkah-langkah  Model TSTS,  siswa  diarahkan  untuk    memeragakan gerak  tari  tanjung  katung  berdasarkan  ragam geraknya  mulai  dari  ragam1  sampai  ragam  4 didalam  ruang  kelas  dan  cara  kerja  siswa dilakukan  secara  berkelompok,  satu  kelompok berjumlah  4  orang.  Pembelajaran  siswa  dinilai lebih  aktif  dari  pembelajaran  sebelumnya  yang hanya bersumber pada guru. Melalui model yang dihadirkan, guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk mempelajari dan memeragakan  gerak  tari  Tanjung  Katung  dari tiap-tiap kelompok. Pada saat aktivitas belajar ini sedang  berlangsung,  beberapa  siswa  sudah  aktif dalam  menunjukkan  dan  bertanya  tentang  gerak tari Tanjung Katung, menarikan tarian serta dapat menyelesaikan  gerak  per  ragam  sesuai  dengan konsep, teknik dan prosedur dengan kelompoknya masing-masing sesuai dengan RPP.
Untuk  pertemuan  ketiga,  keaktifan siswa dalam  proses  pembelajaran  lebih baik  dari pertemuan  pertama  dan  kedua,  dalam  pertemuan ini  Model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray ( TSTS)  tidak  dihadirkan  lagi  sebagai  contoh kepada  siswa.  Siswa  lebih  dituntut  belajar mandiri  dan  menampilkan  gerak  yang  sudah sesuai  dengan  tari  Tanjung  Katung  secara berkelompok.  Pada  saat  aktivitas  pemebelajaran ini, hampir semua siswa aktif dalam pembelajaran, setiap kelompok lebih percaya diri
Data Rata- rata t hitung t tabel Kesimpulan
Kelas Eksperi men 81,68 18,17 1,69 Ha = diterima Kemampuan siswa meningkat setelah dilakukan model pembelajaran tsts
dan  berani  menampilkan  tari  Tanjung  Katung. Tiap-tiap kelompok akan menampilkan gerak tari Tanjung  Katung  mulai  dari  ragam  pertama sampai  ragam  terakhir  sesuai  dengan  konsep, teknik dan prosedur. Setiap kelompok ditugaskan untuk  menghafalkan  gerak  tari  Tanjung  Katung per ragamnya, setelah perkelompok menampilkan gerak  tari  Tanjung  Katung,  maka  disini  guru memberikan  penilaian  atau  pemberian  skor kepada  setiap  kelompokdan  memberikan  reward kepada setiap kelompok.
Maka  deskripsi  hasil  penelitian  ini  pada awal  penelitian  diberikan  kelas  eksperimen tentang  satu  kelompok Pretest dengan  bentuk praktek  menari  berdasarkan  materi  pada  silabus yang  dipakai  pada  mata  pelajaran  seni  budaya. Hasil  penelitian  didapat  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  45,47  dengan  standar  deviasi  68,32 dengan  menggunakan  metode  ceramah.  Setelah itu  diberi  perlakuan  yang  berbeda,  yaitu  pada kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray  ( TSTS).
Kemudian  kelas  eksperimen    diberi post  test untuk mengetahui pemahaman siswa pada materi pelajaran  yang  telah  diberikan.  Maka  dapatlah nilai  rata-rata postest kelas  eksperimen  yaitu 81,68  dengan uji t satu pihak didapat bahwa ada perbedaan  yang  signifikan  akibat  pengaruh perlakuan  model  pembelajaran Two  Stay  Two Stray (TSTS) yang diberikan terhadap peningkatan kemampuan siswa dalam pembelajaran  tari  Melayu  Tanjung  Katung  pada kelas eksperimen.
Penilaian aktivitas diperoleh dari instrumen  penilaian  berdasarkan  observasi  yang dilakukan  peneliti.  Pengamatan    perkembangan
aktivitas siswa yang diamati selama pembelajaran meningkat di kelas eksperimen. Setelah dilakukan pretest maka  didapat  hasil  rata-rata nilai  kelas  ekeperimen  45,47    dan  setelah dilakukan post  test diperoleh  hadil rata-rata  nilai menjadi  81,68  setelah  di  persen  kan  ada peningkatan sebesar 36%, jadi  tingkat kemampuan aktivitas siswa mengalami peningkatan.
Dari  hasil  penilaian  keseluruhan  maka berdasarkan  hipotesis  di  peroleh  hasil  ,  Ha=  ada nya  penigkatan  kemampuan  menari  siswa  dalam memeragakan  ragam  gerak  tari  Tanjung  Katung berdasarkan  KD  4.1.  Memeragakan  gerak  tari tradisi  berdasarkan  konsep,  teknik,  prosedur sesuai dengan hitungan atau ketukan.

## III. PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  di peroleh  dari  hasil  analisa  data  dan  pengujian hipotesis  maka  dapat  disimpul  kan  sebagai berikut :
1. Kemampuan awal siswa kelas eksperimen  sebelum  dilakukan  Model Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray ( TSTS)  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas eksperimen sebesar 45,47 dengan menggunakan metode ceramah
2. Kemampuan siswa pada kelas eksperimen yang diberikan Model Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray ( TSTS)  pada  pembelajaran  tari  Tanjung Katung mengalami peningkatan, diperoleh keberhasilan dari kelas eksperimen sebesesar 81,68.
3. Kemampuan siswa mengalami peningkatan dengan menggunakan
Model Pembelajaran Two Stay Two Stray ( TSTS) dibandingkan dengan menggunakan
metode ceramah berdasarkan penghitungan dengan menggunakan  uji  t  diperoleh  hasil kemampuan siswa naik sebesar 36%.

## Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian  ini,  maka  peneliti  mempunyai  saran yaitu:  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS) merupakan  salah  satu  pilihan  alternatif model pembelajaran yang mengembangkan sikap aktif,  mampu  mengembangkan  pembelajaran secara  diskusi  dalam  kelompok,  serta  interaksi sosial  antar  siswa.  Model  ini  memberikan kebebasan siswa untuk berinteraksi secaraterbuka dan aktif dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.2013. Teori  Pembelajaran  dan Pembelajaran di Sekolah . Jakarta : Prenada Media Group
Alhamdu.2018. Karakter  Masyarakat  Islam Melayu  Palembang .    Jurnal  Psikologi  Vol 1 no 1 : 1-13. ISSN 2548-4044.
Aris  Shoimin.  2016. 68  Model  Pembelajaran Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Ar-Ruzz Media
Fathurrohman. 2015. Model-Model Pembelajaran  Inovatif. Jakarta: Ar-Ruzz Media
Herawati.2015. Penerapan  Model  Pembelajaran Two Stay Two Stray. Jurnal Peluang  Vol 3 no 2: 1-11. ISSN 2302-5158.
Heristina  Dewi.  2014. Musik,  Lagu,  dan  Tari Melayu Sumatera Utara . Jurnal Pendidikan Sejarah.  Vol  3  no  2  :  1-5.  E-ISSN  2656- 9620.P-ISSN 1978-8673.
Maya  Sofia.2019.Strategi Cooperative  Script
Pada  Materi  Pembelajaran  Tari  Pelipur
Lara(Lagu Anak Kala) Untuk Meningkatkan    Hasil  Belajar  Siswa  Di SMA  N  1  Padang  Tualang    .Skripsi. Medan :Universitas Negeri Medan.
Muhdi  Kurnia.  2016. Tari  Tradisi  Melayu. Puspantara
Murniati  dan  Nasir  Usman.2009. Implementasi Manajemen Stratejik Dalam Pemberdayaan Sekolah Menenngah Kejuruan. Bandung:  Citapustaka  Media Perintis
N.Ismawati, N, Hindarto. 2011.Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Dengan Pendekatan Struktural Two Stay Two Stray Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  Sma.  Jurnal  Pendidikan  Fisika Indonesia.1-3. ISSN 1693-1246.
Nurwani.  2014. Bahan  Ajar  Pengetahuan  Seni Tari. Medan: Unimed press
Rusman.2012. Model-Model  Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafinda Persada
Selvianti,  M.Sidin  Ali,  Helmi.  2015.  Penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe two stay  two  stray terhadap  aktivitas  dan  hasil belajar  fisika  peserta  didik  kelas  XII  A SMAN  1  LILIRILAU.  Jurnal  sians  dan pendidikan  fisika.Vol  1  no  1:1-12.  ISSN 1858-330X
@  Sinar  dan  Mudra.2011. Tari  Melayu Tradisional. Sumatera  Utara  :  Yayasan Kesultanan Serdang
Sudjana.(2005). Metode Statistika. Bandung:

## Transito
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitataif,  Dan  R  &  D. Bandung:
Alfabeta
Sugiyono.(2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D. Cetakan  ke-24. Bandung: Alfabeta.
Y.  Sumandiyo  Hadi.  2015.  “Koreografi  Bentuk- Teknik-Isi” Yogyakarta : Kolf Buning.
Yudi  A  Sipayung.  2015.  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Batang Kuis T.P 2014/2015”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Medan.