ISSN  2549-1830 (Online)
Website: http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/gdk
Terakreditasi S4 – SK No. 36/E/KPT/2019 Penerbit: Universitas Hamzanwadi
SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW : PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VISUAL PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI MATERI LITOSFER
Dwi Larasaty 1* , Dede Sugandi 2, dan Nur Isnaini 3
123 Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia *Email Koresponden: dwilarasaty20@upi.edu
Diterima: 19-04-2024, Revisi: 08-05-2024, Disetujui: 24-05-2024 ©2024 Universitas Hamzanwadi
Abstrak penggunaan  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  geografi  dapat  berpengaruh  positif  terhadap motivasi belajar siswa. Terlebih pada materi yang tidak dapat dilihat dan diamati secara langsung oleh mereka, sebagai  contoh  materi litosfer. Meskipun  telah  banyak  penelitian  tentang  media  pembelajaran  untuk  materi litosfer, namun belum ada sintesis yang komprehensif terhadap penelitian-penelitian tersebut. Oleh karena itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mensintesis  berbagai  artikel  yang  mengkaji  tentang  penggunaan  media pembelajaran berbasis visual pada pembelajaran geografi materi litosfer dengan menggunakan metode Systematic Literature Review (SLR). Melalui pencarian pada Google Scholar (Google Cendekia), ditemukan sebanyak 136 artikel yang kemudian diseleksi menggunakan kriteria inklusi. Hasilnya, terdapat 13 artikel yang dianalisis dan disintesis sesuai dengan tujuan penelitian. Berdasarkan sintesis tersebut, diketahui bahwa media visual yang dimanfaatkan dalam pendidikan geografi materi litosfer yaitu media animasi, kartu bergambar, multimedia memory sport , media web-based , e-modul , e-comic , motion graphic , aplikasi android, augmented reality , media tiga dimensi, dan video, baik video  yang  berdiri  sendiri  maupun  terintegrasi  dengan Learning  Management  System (LMS).  Kelebihan  dan kekurangan masing-masing media pembelajaran selayaknya dijadikan pertimbangan dalam pemanfaatan media pada pendidikan geografi materi litosfer.
Kata kunci: Media Pembelajaran Visual, Litosfer, Systematic Literature Review
Abstract The use of learning media in geography learning can have a positive effect on student learning motivation. Especially in materials that they cannot see and observe directly, for example lithospheric materials. Although there has been a lot of research on learning media for lithospheric materials, there has been no comprehensive synthesis of these studies. Therefore, this research aims to synthesize various articles that examine the use of visual-based learning media in learning the geography of lithospheric materials using the Systematic Literature Review (SLR) method. Through a search on Google Scholar, 136 articles were found which were then selected using inclusion criteria. As a result, there were 13 articles which were analyzed and synthesized according to  the research objectives. Based on this synthesis, it is known that the visual media used in geography education on lithosphere material are animation media, picture cards, multimedia memory sports, web-based media, e-modules, e-comics, motion graphics, Android applications, augmented reality, three media. dimensions, and videos, both stand-alone videos and integrated with the Learning Management System (LMS). The advantages and disadvantages of each learning media should be taken into consideration when using the media in geographic education on lithospheric materials.
Keywords: Visual Learning Media, Lithosphere, Systematic Literature Review,
PENDAHULUAN Mata  pelajaran  geografi  memiliki  kajian  yang  luas  karena  objek  kajian  geografi  (objek  material) terdiri atas fenomena geosfer, litosfer, atmosfer, hidrosfer, dan antroposfer. Hal itu berarti kajian geografi mencakup keseluruhan aspek, baik fisik, non fisik dan hubungan antara manusia dengan aspek fisik dan non fisik. Secara ringkas, objek kajian geografi berkaitan dengan gejala-gejala yang ada di permukaan bumi (Marhadi,  2004).  Mata pelajaran  geografi  termasuk  ke  dalam  mata pelajaran  IPS (Noor,  2017) . Objek kajian geografi yang termasuk ke dalam rumpun IPS ini tak jarang sulit untuk dipahami oleh siswa. Mereka
menganggap geografi adalah mata pelajaran yang membosankan sehingga berdampak pada minat siswa untuk mempelajari geografi menjadi rendah (Setiawan, 2016) . Rendahnya  minat  siswa  pada  mata  pelajaran  geografi  disebabkan  karena  materi  pembelajaran geografi  dianggap  kurang  menarik  dan  tidak  menemukan  manfaat  yang  dapat  dirasakan  oleh  siswa. Akibatnya, pembelajaran yang diberikan oleh guru kurang dipahami dengan baik (Prismanata & Ismaniati, 2017). Tantangan ini menjadi lebih besar karena banyak materi pada mata pelajaran geografi yang perlu untuk divisualisasikan. Banyak materi yang sulit dipaparkan hanya dengan mengandalkan  penyampaian satu  arah.  Dengan  permasalahan  tersebut  mengakibatkan  turunnya  minat  siswa  pada  mata  pelajaran geografi.  Termasuk  pada  materi  fisik  seperti  materi  litosfer yang  diajarkan  pada  kelas  X. Penggunaan media dalam mata pelajaran geografi sangat diperlukan karena banyak materi yang sulit dijelaskan hanya dengan menggunakan lisan maupun tulisan saja. Pada mata Pelajaran geografi, banyak materi yang perlu untuk divisualisasikan dan menyambungkannya pada realita yang ada di kehidupan sebenarnya. Salah satu cara untuk menghubungkan hal tersebut adalah dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai (Revlinasari, Degeng & Wedi, 2021).
Materi litosfer pada mata pelajaran geografi membahas fenomena yang berkaitan dengan bagaimana pembentukan bumi serta tenaga yang mempengaruhinya. Karena sudah terjadi pada masa lampau, maka pembelajaran  perlu  memberikan  visualisasi  proses  pembentukan  bumi.  Bagaimana  bentuk  lempeng, bagaimana lempeng bergerak, dan bagaimana proses gerakan tersebut dapat mempengaruhi kehidupan manusia terlalu asbtrak untuk dibahas dalam pembelajaran. Oleh karenanya, diperlukan sebuah media untuk dapat mengatasi permasalahan tersebut. Media yang paling sesuai untuk mendukung proses belajar tentang litosfer adalah media visual. Media visual adalah media yang dapat mengkomunikasikan materi pelajaran dengan menampilkan gambar, grafik, dan tata letak yang jelas sehingga siswa dapat memahami materi sesuai dengan harapan guru. Media visual dapat membuat siswa memahami materi litosfer dengan lebih  mudah.  Media  visual  dapat  membuat  proses  belajar  materi  lebih  interaktif,  efektif,  dan  dapat mencapai  tujuan  belajar  dengan  baik  karena  media  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  berpikir  secara langsung (Sahuni, Budiningsih & Marwani, 2020).
Penelitian  tentang  media  visual  pada  pembelajaran  litosfer  telah  banyak  dilakukan,  Namun, penelitian yang mensintesis penelitian-penelitian tersebut belum dilakukan. Dengan melakukan penelitian sintesis, dapat diketahui jenis-jenis media visual yang telah digunakan dalam penelitian sehingga dapat dilakukan  penelitian  tentang  jenis  media  visual  lain  yang  diterapkan  pada  pembelajaran  litosfer.  Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mensintesis berbagai artikel yang mengkaji tentang pemanfaatan media  visual  pada  pembelajaran  geografi  materi  litosfer  untuk  diketahui  jenis-jenis  media  visual  yang diterapkan pada pembelajaran litosfer beserta kelebihan dan kekurangannya.

## METODE PENELITIAN
Artikel ini mengeksplorasi sumber-sumber media pembelajaran untuk siswa kelas X SMA, dengan fokus  pada  litosfer.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tinjauan  literatur sistematis  ( Systematic  Literature  Review ),  yang  melibatkan  pemeriksaan  komprehensif  terhadap  semua temuan  penelitian  yang  ada  terkait  dengan  pertanyaan  penelitian,  tema,  atau  fenomena  tertentu  yang diminati.  Proses  penelitian  ini  melibatkan  pengumpulan  data,  analisis,  dan  penarikan  kesimpulan berdasarkan temuan-temuan tersebut (Siswanto, 2010) . Agar bisa menemukan data yang sesuai dengan tujuan penelitian, maka memerlukan kriteria inklusi. Kriteria kelayakan untuk penelitian ini adalah: 1) penelitian ini terbatas pada tingkat sekolah menengah atas; 2) studi ini mengkaji terkait penggunaan media pembelajaran pada materi litosfer mata pelajaran geografi;  3)  artikel  mengkaji  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  visual;  4)  studi  dipublikasikan dengan rentang tahun 2013-2023; dan 5) Artikel dipublikasikan pada jurnal yang terindeks Sinta, DOI, maupun  ISSN.  Dalam  penelitian  ini  hal  yang  disintesis  adalah  jenis  media  visual,  kelebihan  dan kekurangan jenis-jenis media visual yang dikaji, serta bagaimana hasil dari penerapan media visual kepada siswa.
Dalam  penelitian  ini,  proses  analisis  data  menggunakan  meta  sintesis,  sebuah  metode  yang menggabungkan  hasil  dari  beberapa  penelitian  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian.  Berdasarkan pencarian  melalui Google Cendekia  dengan  berbantuan  tool  penelusuran  lanjutan.  Dengan  kata  kunci
pencarian “media pembelajaran litosfer”, “media litosfer”, “media pembelajaran geografi”, serta g eography learning media dengan rentang tahun 2013-2023. Terdapat 136 artikel sebagai populasi. Artikel tersebut kemudian  dilakukan  penyaringan  dengan  menggunakan  kriteria  inklusi  sehingga  didapatkan  13  artikel yang disajikan pada Tabel 1. Artikel tersebut disintesis untuk didapatkan informasi berkaitan dengan jenis media visual yang diterapkan dalam pembelajaran litosfer serta dampaknya terhadap peserta didik.
Tabel 1 . Artikel yang akan disintesis No. Judul Jurnal Nama dan Tahun 1. Penggunaan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Geografi Materi Litosfer di SMA Negeri 1 Kabila Bone Bolango Jambura Geo Education Journal Volume 2 Nomor 2, September 2021 (Surahmi et al., 2021) 2. Penerapan Metode Make a Match Berbantu Media Visual Pada Materi Litosfer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Volume 11 No. 1, 2019 (Reni, 2019) 3. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Geografi Berbasis Memory Sport Pada Materi Litosfer Untuk Peserta Didik SMA Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan Volume 4, No. 1 April 2017 (Prismanata & Ismaniati, 2017) 4. The Development of Web-Based Learning Multimedia on Lithosphere Material and Its Effectivity in Improving Students’ Learning Motivation and Outcomes Geosfera Indonesia Volume 4 No. 1, April 2019 (Sulistianingsih & Mukminan, 2019) 5. Pengembangan Media E-Modul Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan (Cahyani & Susarno, 2018) 6. Geografi Materi Dinamika Litosfer Kelas X IPS SMA Terbuka 19 Surabaya Journal of Physics: Conference Series (Taufiq et al., 2020) 7. Animasi Motion Graphics Dinamika Litosfer Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas X SMA JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan (Revlinasari et al., 2021) 8. Aplikasi Volcano Berbasis Android Pada Materi Vulkanisme Sebagai Media Microlearning Geografi Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru Volume 6 No 1 2023 (Seviana et al., 2023) 9. Media Pembelajaran Mengenal Jenis Batuan Berbasis Augmented Reality Pada Perangkat Android Jurnal Informatika Merdeka Pasuruan Volume 3 No 3 Desember 2018 (Prayoga, 2018) 10. Pengaruh Media Tiga Dimensi Pada Pembelajaran Geografi terhadap Hasil Belajar Siswa Sman 8 Pontianak Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) (Wahyuni et al., 2020) 11. Efektivitas Pemanfaatan Video Visual Pembelajaran Dalam Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas X di SMAN 1 Kedondong Tahun 2016/ 2017 FKIP Universitas Lampung (Wulandari, 2017) 12. Penerapan Pembelajaran Modifikasi Penggunakan Audio Visual Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Geografi X.MIA.4 SMA Negeri 11 Pekanbaru Jurnal Kependudukan dan Pembangunan Lingkungan (Dahliana et al., 2021) 13. Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Oleh Guru Geografi Pada Masa Pandemi Covid- 19 Di SMA Negeri 5 Model Palu Jurpis: Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial (Primananda & Hamid, 2021)

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil filtering didapatkan  sebanyak  artikel  13  yang  dapat  dikumpulkan  dan  disintesis.  Meski populasi artikel banyak, tetapi tidak seluruhnya sesuai dengan kriteria inklusi yang telah ditetapkan serta tidak banyak artikel yang secara spesifik meneliti media berbasis visual pada materi litosfer. Berikut data- data dari artikel yang telah dikumpulkan.
Tabel 2 . Hasil Artikel yang Telah dikumpulkan No. Judul Penulis dan Tahun Metode Instrumen Media 1 Penggunaan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Geografi Materi Litosfer di SMA Negeri 1 Kabila Bone Bolango (Surahmi et al., 2021) PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Tes dan Lembar Pengamatan Animasi 2 Penerapan Metode Make a Match Berbantu Media Visual Pada Materi Litosfer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa (Reni, 2019) PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Validasi ahli media dan materi dan wawancara Kartu bergambar 3 Pengembangan Multimedia Pembelajaran Geografi Berbasis
Memory Sport Pada Materi Litosfer Untuk Peserta Didik SMA (Prismanata & Ismaniati, 2017) PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Validasi ahli media dan materi dan wawancara Multimedia memory sport 4 The Development of Web-Based Learning Multimedia on Lithosphere Material and Its Effectivity In Improving Students’ Learning Motivation And Outcomes (Sulistianingsih & Mukminan, 2019) Research and development Validasi ahli media dan materi dan tes tertulis Media Web- Based 5 Pengembangan Media E-Modul Berbasis Android Pada Mata Pelajaran (Cahyani & Susarno, 2018) Research and Development (R&D) Observasi melalui Guttman scale E-Modul Geografi Materi Dinamika Litosfer Kelas X Ips Sma Terbuka 19 Surabaya Validasi ahli media 6 The Implementation Of E-Comic Earth Layer to Enhance Students’ Self-Directed Learning (Taufiq et al., 2020) Model pengembangan ADDIE Tes dan Lembar Pengamatan E-comic 7 Animasi Motion Graphics Dinamika Litosfer Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas X SMA (Revlinasari et al., 2021) Qualitative research approaches Validasi ahli media dan materi dan wawancara Motion Graphic 8 Aplikasi Volcano Berbasis Android Pada Materi Vulkanisme Sebagai (Seviana et al., 2023a) Research and development Validasi ahli media Aplikasi Android

## Media Microlearning Geografi
9 Media Pembelajaran Mengenal Jenis Batuan Berbasis Augmented Reality Pada Perangkat Android (Prayoga, 2018) Marker Based AR Alpha test dan beta test Augmented reality 10 Pengaruh Media Tiga Dimensi Pada Pembelajaran Geografi terhadap Hasil Belajar Siswa Sman 8 Pontianak (Wahyuni et al., 2020) Eksperimen Tes tertulis Media 3 dimensi 11 Efektivitas Pemanfaatan Video Visual Pembelajaran Dalam Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas X di SMAN 1 Kedondong Tahun 2016/ 2017 (Wulandari, 2016) Quasi Experiment Tes tertulis Video 12 Penerapan Pembelajaran Modifikasi Penggunakan Audio Visual Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Geografi X.Mia.4 SMA Negeri 11 Pekanbaru (Dahliana et al., 2021) PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Tes tertulis Audio visual (Tidak disebutkan secara spesifik) 13 Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Oleh Guru Geografi Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SMA Negeri 5 Model Palu (Primananda & Hamid, 2021) Qualitatif Wawancara Video dalam LMS ( learning management system )
Sumber: Google Scholar , 2024.
Ke-13  artikel  tersebut  secara  spesifik  membahas  media  visual  untuk  materi  litosfer.  Berbagai metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  kajian  media  visual  materi  litosfer  antara  lain  adalah,  PTK, research and development , serta Qualitative research approaches , eksperimen, quasi eksperimen, Marker Based AR, pengembangan  dengan  model  ADDIE.  Sementara  itu,  berdasarkan  hasil  sintesis  terhadap  media pembelajaran visual yang digunakan para peneliti dalam pembelajaran geografi materi litosfer, terdapat beberapa jenis media pembelajaran visual yang digunakan. Media pembelajaran visual tersebut antara lain: media  animasi,  media web-based , motion  graphic ,  media  tiga  dimensi,  kartu  bergambar, e-modul,  aplikasi android, video, multimedia memory sport , e-comic , augmented reality , dan beberapa media yang tidak spesifik. Adapun  persentase  penelitian  terkait  media-media  pembelajaran  visual  tersebut  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1 . Media Pembelajaran (Sumber: Hasil pengolahan data penelitian, 2024)
Berdasarkan  grafik  media  pembelajaran  pada  Gambar  1  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  media visual  yang  paling  banyak  digunakan  dalam  pembelajaran  litosfer  adalah  media  visual  video,  yaitu sebanyak dua penelitian yang menggunakan media video, yang mana salah satu video terintegrasi dengan LMS  atau learning  management  system ,  yang  dilanjutkan  dengan  media-media  visual  lainnya  yaitu  seperti media animasi, kartu bergambar, multimedia memory sport , media web-based , e-modul , e-comic , motion graphic , aplikasi android, augmented reality , serta media tiga dimensi. Media-media tersebut diteliti dengan berbagai metode penelitian yang berbeda-beda. Sebagian besar media diteliti dengan metode eksperimen, PTK (Penelitian Tindakan Kelas), dan research and development , yang mana di setiap penelitian tersebut sudah memiliki hasil yang positif pada siswa.
Pada diagram Gambar 1 terlihat bahwa sebanyak 15% dari penelitian tersebut meneliti media visual video, pada media video visual yang diteliti oleh Wulandari (2016) nilai  pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol seimbang, karena kelas-kelas tersebut belum menerima perlakuan pembelajaran. Namun, nilai post-test menunjukkan perbedaan yang signifikan, dimana kelas eksperimen mencapai nilai rata-rata yang lebih tinggi karena penggunaan media visual video, sedangkan kelas kontrol menggunakan slide. Perbedaan ini terlihat dari tingkat ketuntasan belajar, dimana kelas eksperimen mencapai 86,84%, jauh lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang hanya mencapai 57,5%.
Selain  itu,  penelitian  media  video  juga  diteliti  oleh  Primananda  &  Hamid  (2021).  Penelitian  ini memfokuskan  pada  penggunaan  media  audio  visual  berupa  video  yang  terintegrasi  dengan Learning Management  System (LMS).  Penelitian  ini  berfokus  pada  pemanfaatan  media  audio  visual.  Melalui wawancara dengan guru, peneliti tidak mendapatkan data statistik terkait hasil penggunaan media audio visual. Guru-guru di SMAN 5 Model Palu telah menggunakan media pembelajaran berbasis audio-visual, yang telah memainkan peran penting dan memberikan dampak positif bagi guru geografi di masa pandemi Covid-19 . Ketersediaan fasilitas seperti laptop dan smartphone telah memudahkan penerapannya, meskipun masih ada keterbatasan, termasuk kendala jaringan yang buruk.
Kedua penelitian tersebut mengkaji penggunaan media visual video dengan jangka waktu penelitian 5  tahun,  yang  mana  terdapat  perbedaan  situasi  dan  kondisi  dalam  kedua  penelitian.  Pada  penelitian pertama  dengan  situasi  normal pembelajaran  secara  langsung  yang  mana penggunaan media  memiliki hasil yang lebih baik dibandingkan dengan menggunakan media slides , sehingga dapat disimpulkan siswa lebih  memahami  pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual  seperti  video  dibandingkan  hanya
7% 7% 8% 8% 8% 8% 7% 8% 8% 8% 15% 8%

## MEDIA PEMBELAJARAN
Animasi Kartu Bergambar Multimedia Memory Sport Media Web-Based E-Modul E-Comic Motion Graphic Aplikasi Android Augmented Reality Media Tiga Dimensi Video Tidak Spesifik
berupa slides . Pada penelitian kedua penggunaan media video menjadi alternatif pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 yang memiliki banyak tantangan, dimulai dari situasi pembelajaran yang berubah yang semulanya di kelas menjadi online sehingga media menjadi hal yang dibutuhkan oleh guru. Terdapatnya Learning Management System pada penelitian ini menjadi salah satu hal yang dapat membantu guru untuk menyampaikan  pembelajaran  agar  lebih  terorganisir  dan  dengan  mudah  dijangkau  oleh  siswa  selama pembelajaran masa pandemi Covid-19.
Meski  pun  penelitian  kedua  ini  penggunaan  media  video  lebih  terorganisir  karena  terintegrasi dengan Learning Management System atau LMS, tetapi karena tidak terdapat hasil statistik pembelajaran siswa sehingga penelitian hanya bisa dilihat dari satu sisi, yaitu guru yang merasa terbantu dengan adanya media video berintegrasi dengan Learning Management System . Media visual video dapat membantu guru untuk menyampaikan  pembelajaran,  terutama  mata pelajaran  geografi  yang  seringkali  menyampaikan  proses seperti terbentuknya gunung berapi dan lain sebagainya. Media visual video ini juga dijadikan komponen yang utama oleh guru selama masa pandemi Covid-19. Karena pada masa pembelajaran jarak jauh atau daring  guru  lebih  banyak  menggunakan  media  untuk  ditampilkan  saat  pembelajaran  menggunakan aplikasi Video Conference .
Media selanjutnya yang terdapat pada grafik Gambar 1 yaitu media animasi sebanyak 7% atau 1 penelitian yang mengkaji terkait dengan animasi pada materi litosfer. Penggabungan materi animasi dalam penelitian dapat meningkatkan hasil pembelajaran, karena materi tersebut memiliki potensi untuk menarik minat siswa dan menumbuhkan lingkungan belajar yang lebih menarik (Surahmi et al., 2021). Peningkatan hasil belajar ini terlihat dari peningkatan yang signifikan dalam kinerja siswa, dengan peningkatan yang signifikan dari 56,67% pada siklus awal menjadi 86,67% pada siklus berikutnya. Media video animasi ini dapat  menggambarkan proses  fenomena  geosfer,  termasuk  litosfer.  Dengan  adanya  animasi  ini  siswa menjadi lebih memahami pembelajaran, maka dari itu motivasi siswa meningkat.
Media selanjutnya sebanyak 1 penelitian atau  7% dari grafik  yaitu  pembelajaran dengan strategi make a match menggunakan media visual kartu bergambar. Make a match adalah permainan mencocokan, sehingga  diperlukan  adanya  media  visual  dalam  permainan  ini  berupa  kartu  bergambar  agar  dapat mencocokan. Penelitian ini mengeksplorasi strategi make a match yang dibantu oleh media visual (Reni, 2019)  diselesaikan  melalui  kegiatan  siswa.  Sehingga  mereka  dapat  berpartisipasi  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran, siswa dapat bereksplorasi. Berdasarkan proses pelaksanaan pembelajaran, siswa sekarang lebih  terlibat  dalam  studi  mereka  dan  menganggap  serius  partisipasi  mereka  di  kelas.  Peningkatan substansial dalam partisipasi siswa dari Siklus 1 ke Siklus 2 menunjukkan bahwa kegiatan ini efektif dalam meningkatkan  keterlibatan  siswa.  Tentunya  dengan  adanya  permainan  yang  tidak  hanya  satu  arah, keinginan siswa dalam pembelajaran menjadi meningkat. Dengan adanya media kartu bergambar make a match ini,  siswa  bukan  hanya tertarik  dengan permainanya,  tetapi  juga  konten  yang  disampaikan  pada permainan  ini.  Maka  dari  itu  penggunaan  media  kartu bergambar  dengan  strategi make  a  match dalam pembelajaran dapat menjadi salah satu alternatif sehingga guru tidak hanya menyampaikan materi dengan satu arah.
Media memory sport sebanyak 1 penelitian atau 8%. Media visual dapat digabungkan dengan berbagai jenis macam permainan, salah satunya memory sport ini. Dalam penelitian ini telah dibuktikan dan divalidasi bahwa pembuatan media berbasis memory sport dapat meningkatkan hasil belajar yang ditunjukkan oleh temuan pre-test dan post-test. Perbedaan yang jelas antara penggunaan multimedia pembelajaran geografi berbasis memory sport dan multimedia tradisional. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan dalam perolehan pengetahuan kelompok eksperimen dibandingkan dengan kelompok kontrol. Penggabungan  permainan memory  sport dalam  pembelajaran  geografi  multimedia  sangat  bermanfaat, karena memanfaatkan asosiasi dan kreativitas untuk memfasilitasi perolehan pengetahuan yang mudah diingat dan dipahami. Berdasarkan kedua media visual yang diintegrasikan dengan permainan yaitu make a  match dan memory  sport ,  guru  dapat  menggabungkan  media  visual  dengan  strategi  atau  permainan- permainan  yang  dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  sehingga  informasi  yang  didapatkan  oleh siswa bukan hanya didapatkan dari penyampaian guru, tetapi juga permainan-permainan yang didampingi oleh guru. Siswa menjadi lebih aktif dan meningkatkan rasa ingin tahu.
Selanjutnya media berbasis web sebanyak 1 penelitian atau 8%. Media berbasis web pada penelitian yang dilakukan Sulistianingsih & Mukminan (2019) valid berdasarkan tinjauan dari ahli yang dapat dilihat
dari uji hasil kepraktisan yang mendapatkan hasil pada kategori sangat baik dan baik. Evaluasi kelompok kecil  menghasilkan  nilai  77,8%  sangat  baik  dan  23,1%  baik.  Penggunaan  media  berbasis  web  untuk informasi  litosfer  dikaitkan  dengan  peningkatan  motivasi  siswa  yang  cukup  signifikan,  sebagaimana tercermin dari peningkatan yang signifikan dari rata-rata skor pre-test 70 menjadi rata-rata skor post-test 82,24.  Selain  itu,  media  ini  juga  terbukti  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dengan  peningkatan  yang substansial dari nilai rata-rata pre-test sebesar 41,92 menjadi nilai rata-rata post-test sebesar 70,58. Perkembangan  teknologi  mulai  masuk  ke  dalam  pendidikan  pada  tingkat  sekolah,  yang  mana penggunaan website menjadi salah satu alternatif yang dapat digunakan oleh guru selama pembelajaran, yang  mana website dapat  menyajikan  berbagai  informasi  berbasis  visual  dari  internet  sehingga  sumber informasi siswa bukan hanya dari buku teks, maka dari itu pengetahuan siswa menjadi lebih berkembang. Materi litosfer yang didominasi dengan proses pembentukan dan gambar kondisi litosfer membutuhkan banyak visualisasi, yang mana visualisasi tersebut dapat disatukan dalam satu website yang mudah diakses oleh peserta didik. Dalam penelitian ini, sarana dan pra sarana sudah memadai sehingga dapat berjalan. Kekurangan penggunaan website dalam pembelajaran apabila sarana dan pra sarana seperti ketersediaan perangkat dan jaringan internet yang stabil.
Media e-modul sebanyak  1  penelitian  atau  8%. E-modul sering  kali  digunakan  oleh  guru  untuk mempersingkat dan melengkapi informasi dalam pembelajaran, sehingga lebih praktis saat dipelajari oleh siswa. Pemanfaatan media e-modul yang diteliti oleh (Cahyani & Susarno, 2018) menunjukkan hasil validasi media pembelajaran ini sangat praktis dan layak untuk digunakan, yang ditunjukkan dengan nilai validasi materi  sebesar  75%  dan  nilai  validasi  ahli  media  sebesar  93%.  Hasil  uji  coba  juga  menunjukkan keefektifannya, dengan uji coba perorangan mencapai tingkat keberhasilan 66%, Uji coba kecil mencapai 75%,  dan  uji  coba  lapangan  mencapai  81%.  Walaupun  uji  coba  media  dilakukan  dengan  30  siswa menggunakan pre-test dan post-test, namun hasil rata-rata pre-test dan post-test tidak tercatat. Penelitian ini diteliti dengan menggunakan research and development , sehingga penggunaan dalam pembelajaran belum dilaksanakan dan tidak terdapat hasil pre-test dan post-test yang mendeskripsikan hasil dari pembelajaran menggunakan e-modul ini. Dari hasil uji coba, e-modul ini efektif dapat digunakan. Adanya e-modul ini juga dapat menjadi alternatif bagi guru untuk menyampaikan materi dengan lebih padat dan lengkap, yang disertai dengan media-media visual seperti gambar atau video, sehingga bukan hanya sekadar tulisan.
Selanjutnya  terdapat media e-comic sebanyak  1  penelitian  atau  8%.  Komik  sudah  menjadi  media visual  yang  sangat  umum  sebagai  hiburan  dan  seringkali  dijumpai  pads  toko  buku.  Dengan  adanya kemajuan teknologi, komik pun juga bertransformasi ke dalam bentuk media digital yang disebut dengan e-comic .  Selayaknya  media  visual, e-comic pun  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  yang  menyesuaikan konten  dan  penggambaran  dalam e-comic . E-comic yang  terdapat  pada  penelitian  (Taufiq  et  al.,  2020) memiliki empat pertemuan, dan tiga item yang diamati berdasarkan pertemuan dengan siswa. Rata-rata skor kemandirian belajar adalah 86,93%, dengan kriteria sangat baik. Indikator kognitif seperti elaborasi, berpikir  kritis,  organisasi,  dan  pelatihan  mendapatkan  nilai  87,34%  dengan  kategori  sangat  baik, sedangkan  kemampuan  berpikir  kritis  yang  dinilai  dengan  menjawab  pertanyaan  guru  tanpa  ditunjuk mendapatkan nilai 38,26% dengan kategori memuaskan. Indikasi kedua, metakognisi, yang melibatkan perencanaan strategis, pemantauan diri, dan evaluasi diri, menerima skor rata-rata 90,94%, dengan hasil yang  sangat  positif  terlihat  pada  bagaimana  siswa  membuat  catatan  saat  belajar.  Namun,  dalam  hal pemantauan diri, khususnya tidak bercanda atau berbicara satu sama lain sebelum menyelesaikan tugas, persentasenya adalah 71,88%, yang berada di kisaran baik. Kriteria ketiga, taktik manajemen sumber daya, yang  terdiri  dari  lingkungan  belajar,  pengaturan  usaha,  manajemen  waktu,  mencari  bantuan,  dan manajemen belajar, mendapat nilai 82,52%, yang menunjukkan kinerja yang sangat baik.
Pertemuan keempat memiliki kemandirian yang paling rendah dalam hal kognitif, metakognitif, dan strategi manajemen sumber daya. Hal ini disebabkan oleh sulitnya informasi dalam teori lempeng tektonik yang  menggambarkan  konsep-konsep  abstrak,  yang  mengharuskan  siswa  untuk  membayangkan  dan memahami materi ini. Selain itu, pertemuan keempat bertepatan dengan hari kedua puasa, sehingga siswa mengalami kelelahan dan kehilangan banyak cairan karena pada pertemuan sebelumnya. Media komik dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa. Media komik yang diteliti dalam penelitian ini digunakan untuk pembelajaran mandiri, yang mana memiliki hasil siswa dapat belajar dengan mandiri menggunakan e-comic yang telah diberikan. Media e-comic yang sering dijadikan media hiburan dapat digunakan dalam
pembelajaran, untuk siswa yang cenderung lebih menyukai melihat gambar dibandingkan teks maka akan lebih menyukai pembelajaran dengan media e-comic . Media e-comic ini pun dapat memberikan gambaran terkait dengan teori lempeng tektonik yang abstrak, dibandingkan hanya sekadar tulisan, maka siswa dapat memahami betul step by step proses lempeng tektonik. Lalu  terdapat  media motion  graphic  sebanyak  1 penelitian  atau  7%. Motion  graphic adalah  video gambar bergerak yang digambarkan satu per satu  dan menghasilkan video dengan berbagai informasi. Dalam penelitian motion graphic yang dikaji, berdasarkan tinjauan ahli materi, media pembelajaran motion graphic yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  baik  dan  layak  untuk  digunakan,  dengan  skor  4  dari  15 pertanyaan. Ahli materi melakukan review terhadap penyajian 15 pertanyaan; 8 pertanyaan mendapat skor 4,  sedangkan  6  mendapat  skor  3.  Media motion  graphic ini  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan kemampuan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dengan cara yang lebih menarik dan efektif. Penelitian ini difokuskan pada validasi kualitas media dari sudut pandang ahli media dan ahli materi, tanpa melakukan uji coba kepada siswa. Media motion graphic ini akan sesuai untuk mendeskripsikan fenomena litosfer  kepada  siswa,  karena  dengan  adanya  media  ini,  maka  siswa  akan  lebih  memahami  bagaimana terbentuknya lempeng tektonik, dan pembentukan lainnya. Tetapi dalam penelitian ini belum memiliki hasil  pengujian  kepada  siswa  untuk  mengetahui  apakah  dengan  adanya  media motion  graphic ini  ada perubahan  hasil  pembelajaran  oleh  siswa,  atau  bagaimana  motivasi  siswa  selama  pembelajaran menggunakan media motion graphic ini.
Terdapat  media  visual  sebanyak  1  penelitian  atau  8%  dengan  menggunakan  aplikasi  yang menyajikan  materi  gunung  api  dinamai  dengan  aplikasi Volcano .  Aplikasi  ini  dirancang  sesuai  dengan kebutuhan siswa, guru, dan kurikulum. Aplikasi Volcano ini (Seviana et al., 2023) telah melalui uji kelayakan yang mengkonfirmasi kesesuaiannya sebagai alat bantu pembelajaran geografi yang dapat memfasilitasi pemahaman siswa tentang vulkanisme sekaligus mendorong perkembangan kognitif.  Hasil validasi ahli materi menghasilkan nilai 83,93%, yang menunjukkan bahwa aplikasi siap digunakan tanpa revisi. Ahli media  juga  memvalidasi  aplikasi  dengan  skor  98,33%,  yang  menandakan  kevalidan  dan  kelayakannya untuk  digunakan  tanpa  modifikasi.  Selanjutnya,  hasil  post-test  menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen yang menggunakan aplikasi Volcano mengungguli kelas kontrol, yang menunjukkan keefektifan aplikasi dalam meningkatkan hasil belajar geografi siswa. Dengan adanya aplikasi Volcano ini maka siswa akan bisa mempelajari terkait dengan gunung api secara lebih terperinci dan kreatif. Sehingga siswa dapat lebih tertarik untuk belajar. Dan aplikasi ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Terdapat media augmented reality sebanyak 1 penelitian atau 8%. Augmented reality merupakan media visual  yang  dapat  memproyeksikan  sebuah  objek  saat  gambar  di scan dengan  sebuah  aplikasi.  Media augmented reality yang dikembangkan pada penelitian (Prayoga, 2018) diujikan melalui alpha test dan beta test yaitu 10 siswa dengan mencoba aplikasi secara langsung. Hasil tanggapan menunjukkan persetujuan yang kuat dari 52% siswa, dengan 38% setuju, dan tidak ada yang tidak setuju, yang menunjukkan bahwa siswa merasa aplikasi ini lebih efektif dalam memahami materi dibandingkan dengan buku teks. Namun, penelitian ini hanya berfokus pada pengembangan produk tanpa meminta validasi dari ahli media dan materi,  dan  hanya  melakukan  pengujian  beta  pada  sejumlah  siswa,  yang  mungkin  tidak  cukup  untuk menunjukkan  dampak  aplikasi  terhadap  hasil  belajar  dan  efektivitas. Augmented  reality ini  mampu memproyeksikan sebuah objek seperti lempeng atau globe, sehingga objek dapat lebih diperhatikan oleh siswa, sehingga guru dapat lebih mudah menyampaikan bentuk dari objek litosfer. Namun pada penelitian ini hasil belajar siswa tidak diteliti lebih lanjut, sehingga tidak diketahui bagaimana media augmented reality ini digunakan dalam pembelajaran.
Selanjutnya  terdapat  media  tiga  dimensi  yang terdapat  1  penelitian  atau  sebesar  8%.  Media  tiga dimensi yang diteliti pada penelitian (Wahyuni et al., 2020) memiliki hasil penelitian yang menunjukkan adanya pengaruh yang moderat antara media pembelajaran tiga dimensi terhadap hasil belajar siswa kelas X,  yang  dibuktikan  dengan nilai  t-hitung  sebesar  8,438  dan  nilai  t-tabel  dengan tingkat  kesalahan  5% adalah 1,698. Penelitian ini juga membandingkan hasil belajar antara media dua dimensi yang memiliki nilai  rata-rata  67,69  dengan  media  tiga  dimensi  yang  memiliki  nilai  rata-rata  87,39  yang  menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kedua jenis media tersebut. Media tiga dimensi ini dapat  digunakan  untuk  menunjukkan  objek  fenomena  litosfer  yang  ada  seperti  pergerakan  lempeng. Media  ini  telah  diujikan  kepada  para  siswa,  sehingga  media  tiga  dimensi  ini  dapat  direkomendasikan
kepada guru untuk digunakan sehingga memudahkan guru menyajikan materi. Media augmented reality dan tiga dimensi ini sesuai untuk menunjuukan objek-objek fenomena geosfer, sehingga sangat sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran geografi. Meski pun begitu, kedua media ini membutuhkan kemampuan dan perangkat yang mumpuni untuk mengembangkan/membuat kedua media ini.
Selanjutnya terdapat media audio visual sebanyak 1 penelitian atau sebesar 8% dari grafik.  Media audio  visual  yang  diteliti  pada  penelitian  (Dahliana  &  Anwar,  2021)  memiliki  hasil  belajar  siswa menunjukkan  peningkatan  yang  substansial  berdasarkan  persentase  pencapaian  KKM  siswa.  Data menunjukkan peningkatan yang substansial dalam persentase siswa yang mencapai standar KKM, yang menunjukkan  bahwa  lebih  dari  86,6%  siswa  telah  berhasil  memenuhi  kriteria  KKM.  Peningkatan  ini disebabkan  oleh  beberapa  perbaikan  pembelajaran  yang  diterapkan  berdasarkan  hasil  refleksi pembelajaran. Penggabungan media audio-visual telah terbukti meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, yang sebelumnya dibatasi oleh penggunaan materi pembelajaran yang kurang menarik dari guru dan  media.  Meskipun  dampaknya  tidak  langsung  terlihat,  penerapan  media  audio-visual  telah menghasilkan peningkatan yang signifikan dalam motivasi dan hasil belajar siswa dari waktu ke waktu. Media  audio  visual  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  karena  secara  lengkap  dapat  memberikan informasi dengan visualisasi serta penjelasan yang menarik. Penggunaan media audio visual yang terdapat pada penelitian ini tidak dijelaskan secara terperinci, melainkan hanya menyebutkan media audio visual tanpa  menjelaskan  media  audio  visual  yang  digunakan.  Hasil  pembelajaran  yang  dipaparkan  dalam penelitian  pun  bukan  hasil  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media  audio  visual  yang  digunakan, melainkan hasil pencapaian KKM bukan pre-test dan post-test saat sebelum dan sesudah pembelajaran. Sehingga bisa saja hasil kenaikan siswa dipengaruhi oleh hal lain, bukan sekadar penggunaan media yang digunakan.
Penelitian  mengenai  media  pembelajaran  telah  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa. Kehadiran media pembelajaran yang menarik secara visual dan beragam dapat menarik perhatian siswa (Mumtahanah, 2014) sejalan dengan temuan artikel tersebut. Guru dapat memanfaatkan berbagai media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran  dan karakteristik siswa (Abdullah, 2016) sehingga dapat mengoptimalkan proses pembelajaran. Materi litosfer yang  menyajikan  materi  terkait  dengan  permukaan bumi,  proses  terbentuknya bentuk  di  muka  bumi, tektonisme, vulkanisme, dan seisme tidak cukup apabila guru hanya menjelaskan materi tersebut dengan minimnya  gambaran,  pemahaman  siswa  akan  asbtrak  apabila  tidak  dilengkapi  dengan  media pembelajaran. Kelebihan dari media pembelajaran visual  adalah dapat menunjukkan gambaran proses yang ada di dalam perut bumi, proses tektonisme, seisme dan vulkanisme yang tidak dapat terjangkau apabila melihat secara langsung (Aliyyah et al., 2021). Kekurangan dari penggunaan media pembelajaran visual  adalah  tidak  seluruh  materi  dapat  dimasukan  pada  satu  media,  sehingga  harus  menyesuaikan kembali  materi-materi  yang  disesuaikan  dengan  media,  terdapat  keterbatasan  penyajian  materi  dalam media, tidak seperti buku teks yang dapat menyajikan media secara menyeluruh, media terutama media visual  harus  memilah  materi  yang  menjadi  poin-poin  utama  agar  media  lebih  menarik  dan  mudah dipahami serta tidak menyerupai buku teks. Serta tidak semua sekolah dapat mengakses media dengan mudah, dikarenakan adanya kekurangan sarana dan pra sarana (Murtado et al., 2023). Seluruh media yang dikembangkan  berbasis  digital,  sehingga  apabila  terdapat  sekolah  yang  tidak  ada  perangkat  dan  akses internet yang memadai maka akan penggunaan media visual ini akan sulit untuk diterapkan, terlebih media visual yang bergerak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kajian  menggunakan  metode Systematic  Literature  Review (SLR)  ini  maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat berbagai media berbasis visual yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran geografi materi litosfer. Dari artikel-artikel yang disintesis, terdapat 9 media yaitu memory sport , video visual, animasi, audio visual, augmented reality , web based & aplikasi, make a match , e-comic , tiga dimensi, dan e-modul pembelajaran  visual  yang  telah  dikembangkan  dan diuji  kelayakan  serta  efektivitas  penggunaan  media tersebut.  Berbagai  media  telah  diteliti  menggunakan  metode  yang  berbeda  sehingga  keseluruhan penelitian menunjukkan adanya perubahan positif, sehingga pemanfaatan media pembelajaran visual ini benar-benar dapat diterapkan oleh guru di sekolah dan dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi
siswa.  Meski  pun  terdapat  kelebihan  serta  manfaat  yang  dirasakan  oleh  guru  dengan  adanya  media pembelajaran visual, namun terdapat pula kekurangan yaitu kedalaman materi yang disajikan dan adanya keterbatasan sarana dan prasarana pada sekolah yang masih kurang memadai sehingga guru pada sekolah tersebut akan kesulitan untuk menyajikan media pembelajaran visual kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  dalam  Pemanfaatan  Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35-49.
Aliyyah, R. R., Amini, A., Subasman, I., Herawati, E. S. B., & Febiantina, S. (2021). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Penggunaan Media Video Pembelajaran. Jurnal Sosial Humaniora , 12 (1), 54-72.
Cahyani, R. D., & Susarno, L. H. (2018). Pengembangan Media E-Modul Berbasis Android pada Mata Pelajaran  Geografi  Materi  Dinamika  Litosfer  Kelas  X  IPS  SMA  Terbuka  19  Surabaya. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Surabaya , 9 (2), 1-9.
Dahliana, E., Khairani, K., & Anwar, S. (2021). Penerapan Pembelajaran Modifikasi Menggunakan Audio Visual dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Geografi X. MIA. 4 SMA Negeri 11 Pekanbaru. Jurnal Kependudukan dan Pembangunan Lingkungan , 2 (1), 34-44 .
Marhadi S. K. (2004). “ Hakikat Geografi” dalam Buku Ilmu Geografi dan Pelestarian Lingkungan dalam PIPS (Edisi 2). Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Mumtahanah, N. (2014). Penggunaan Media Visual dalam Pembelajaran PAI. AL HIKMAH: Jurnal Studi Keislaman , 4 (1), 2-14.
Murtado, D., Putu, I., Dharma Hita, A., Chusumastuti, D., Nuridah, S., Haqiqi Ma’mun, A., & Daud Yahya,  M.  (2023).  Optimalisasi  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Online  Sebagai  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Menengah Atas. Journal on Education , 06 (01), 35-47.
Noor,  I.  P.  (2017).  Pelaksanaan  Kurikulum  2013  pada  Pembelajaran  Geografi  di  SMA  Negeri  2 Banjarmasin . SOCIUS: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial , 6 (2), 174-182.
Prayoga, D. A. (2018). Media Pembelajaran Mengenal Jenis Batuan Berbasis Augmented Reality Pada
Perangkat Android. JIMP-Jurnal Informatika Merdeka Pasuruan , 3 (3), 64-73. https://doi.org/10.37438/jimp.v3i3.190
Primananda, R., & Hamid, A. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual oleh Guru Geografi pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Negeri 5 Model Palu. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 18 (1), 15–44.
Prismanata,  Y.,  &  Ismaniati,  C.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Geografi  Berbasis Memory Sport pada Materi Litosfer untuk Peserta Didik SMA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1), 97-110.
Reni, R. (2019). Penerapan Metode Make a Match Berbantu Media Visual Pada Materi Litosfer  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan , 11 (1),  45-57. https://doi.org/10.35445/alishlah.v11i1.116
Revlinasari, D. A. A., Degeng, I. N. S., & Wedi, A. (2021). Animasi Motion Graphics Dinamika Litosfer Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas X SMA. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 4 (2), 168– 177.
Sahuni, S., Budiningsih, I., & Marwani, L. (2020). Interaction of Learning Media with Learning Interest in Arabic Learning Outcomes. Akademika: Jurnal Teknologi Pendidikan , 9 (02), 43-52.
Setiawan,  I.  (2016).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Geografi  Melalui  Pengembangan  Media Pendidikan. Jurnal Geografi Gea , 6 (2). https://doi.org/10.17509/gea.v6i2.1742
Seviana, R., Suharto, Y., Rosyida, F., & Masitoh, F. (2023). Aplikasi Volcano Berbasis Android pada Materi Vulkanisme Sebagai Media Microlearning Geografi . 6 , 196–208.
Siswanto, S. (2010). Systematic Review Sebagai Metode Penelitian untuk Mensintesis Hasil-hasil Penelitian (Sebuah Pengantar). Buletin Penelitian Sistem Kesehatan , 13 (4), 326–333.
Sulistianingsih,  E.,  &  Mukminan.  (2019).  The  Development  of  Web-Based  Learning  Multimedia  on Lithosphere  Material  and  Its  Effectivity  in  Improving  Students’  Learning  Motivation  and Outcomes. Jurnal Geosfera Indonesia (GEOSI) , 4 (1), 11–24.
Surahmi, S., Lihawa, F., & Yusuf, D. (2021). Penggunaan Media Video Animasi  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Geografi Kelas X IPS 3 Materi Litosfer di SMA Negeri 1 Kabila Kabupaten Bonebolango. Jambura Geo Education Journal , 2 (2), 78–87.
https://doi.org/10.34312/jgej.v2i2.11548
Taufiq, M., Wijayanti, A., & Fajriah, E. (2020). The Implementation of E-Comic Earth Layer to Enhance Students’ Self-Directed Learning. Journal of Physics: Conference Series , 1567 (2). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/2/022070
Wahyuni,  E.,  Ulfah,  M.,  &  Cristanto,  H.  (2020).  Pengaruh  Media  Tiga  Dimensi  pada  Pembelajaran Geografi Terhadap Hasil Belajar Siswa SMAN 8 Pontianak . Artikel Penelitian . Universitas Tanjung Pura.
Wulandari,  S.  (2017).  Efektivitas  Pemanfaatan  Video  Visual  Pembelajaran  dalam  Upaya  Peningkatan Hasil Belajar. Skripsi. Universitas Lampung.