Pendampingan Redesign Pembelajaran Masa Pandemi Covid- 19 bagi  Tenaga  Pendidik  di  Lembaga  Pendidikan  berbasis Pesantren di Jawa Timur

## Muh Barid Nizarudin Wajdi
Program Doktoral Universitas Muhammadiyah Malang E-mail: baridnizar84@gmail.com

## M. Burhanuddin Ubaidillah
STAI Darussalam Krempyang Nganjuk E-mail: burhanudinubaidillah@gmail.com
Sri Mulyani, Khoirul Anwar, Lailatul Istiqomah, Fauziyah Rahmawati, Sholihatul Atik Hikmawati, Diah Retno Ningsih IAI Sunan Kalijogo Malang E-mail: srimulyanife05@gmail.com

## Hasan Syaiful Rizal
Universitas Yudharta Pasuruan E-mail: hsr@yudharta.ac.id
Article History: Received: 2020-03-14
Revised: 2020-04-15 Accepted: 2020-05-31
Abstract: Education  has  been  one  of  the  most  affected sectors  since  the  corona  pandemic.  Like  many  countries affected,  the  Indonesian  government  has  taken  several precautions needed to reduce the spread of the virus. This causes obstacles in all educational activities, especially in the  teaching  and  learning  process.  This  article  aims  to illustrate assistance in redesigning learning model in this pandemic  period  by  applying  an  online  service-learning approach. The results show that educators are given many choices of online media that can be used for the teaching and  learning  processes,  ranging  from  social  media (WhatsApp and Facebook), learning management systems media  (google  classroom,  Edmodo),  and  video conferencing  (Zoom,  google  meet).  In  redesigning  this learning  model,  educators  mostly  used  WhatsApp  as  the main  media  in  delivering  the  material  in  online  classes, while  the  Google  Classroom  LMS  media  was  used  for managing the students' assignments.
Keywords: Covid-19
Pandemic, Learning Redesign, Learning Management System, Service-Learning Approach

## Pendahuluan
Sejak  munculnya  penyakit  pernapasan  akut  yang  disebabkan  oleh Coronavirus SARS-COV-2 yang  berasal  dari  Wuhan,  provinsi  Hubei  di  Cina  pada  bulan  Desember 2019 1 yang  lebih  dikenal  dengan Covid-19 dan  deklarasi  berikutnya  oleh  Organisasi Kesehatan  Dunia  (WHO)  sebagai  keadaan  darurat  kesehatan  masyarakat  dari
1 Dezan Shira, “China Extends Lunar New Year Holiday to Feb 2, Shanghai to Feb 9,” last modified 2020,  accessed  April  5,  2020,  https://www.china-briefing.com/news/china-extends-lunar-new-year- holiday-february-2-shanghai-february-9-contain-coronavirus-outbreak/.
keprihatinan  internasional  yang  menimbulkan  ancaman  bagi  koeksistensi  sosial, ekonomi  global  dan  keberlanjutan,  banyak  negara  di  seluruh  dunia  telah  merespon serius  terhadap  pandemi 2 . Coronavirus adalah  masalah  kesehatan  yang  serius  yang membutuhkan  kerja  sama  dan  tindakan  pencegahan  yang  harus  diambil  untuk menghentikan  penyebaran  virus.  Negara  di  seluruh  dunia  telah  mengambil  tindakan seperti  menyatakan  keadaan  darurat,  memperbaiki  ketentuan  medis,  meminimalkan pengumpulan  massal,  batas  penutupan,  pusat  rekreasi,  sekolah,  Perpustakaan,  Bisnis, kegiatan  keagamaan  dan  olahraga,  pengawasan  kota  yang  ketat  menegakkan pengawasan kota yang ketat, karantina individu dan isolasi berskala besar 3 . Covid-19 membuat  orang  Indonesia  khawatir  karena  banyak  orang  yang terpengaruh  oleh  transmisi  virus.  Karena  pemerintah  mengadopsi  kebijakan pembatasan  sosial  skala  besar  (PSBB)  sebagai  langkah  untuk  mengurangi  atau mematahkan  rantai  distribusi Covid-19 4 .  Pemerintah  Indonesia  melalui  Menteri Pendidikan 5 pada  tanggal  12  Maret,  2020  mengumumkan  liburnya  semua  kegiatan Pendidikan  di  semua  Lembaga  Pendidikan  di  negara  ini  telah  ditunda  untuk  semua kegiatan kelas, acara akademik seperti konferensi, dan seminar 6 .
Hal  ini  dilakukan  oleh  pemerintah,  sebagai  bagian  dari  langkah  pencegahan untuk  membantu  mengekang  penyebaran  penyakit  di  negara  ini.  Hanya  saja, pemerintah  terkesan  belum  memiliki  rencana  cadangan  terkait  pembelajaran  di  masa pandemi ini. Sehingga semua kegiatan akademik terganggu sampai dalam waktu yang tidak  ditentukan.  Hal  ini  dikarenakan  beberapa  sebab,  diantaranya  adalah  apakah lembaga pendidikan memiliki teknologi yang dibutuhkan untuk melibatkan siswa dalam pembelajaran  jarak  jauh?  Apakah  guru  memiliki  pengalaman  dan  sumber  untuk mempersiapkan  dan  memberikan  pelajaran online secara  langsung?  Apakah  semua orang tua atau wali memiliki teknologi dan waktu yang diperlukan untuk mendaftarkan lingkungan mereka dalam pelajaran online ?
Meskipun,  penutupan  mendadak  Lembaga  pendidikan  membawa  efek  yang cukup  mengejutkan,  di  sisi  lain,  kejadian  ini  berhasil  menyorot  kelemahan  sistem pendidikan  di  negeri  ini.  Sistem  pendidikan  di  Indonesia  didasarkan  pada  pendidikan kelas tradisional yang mengharuskan siswa untuk menghadiri sekolah dan kelas setiap hari.  Metodologi  pembelajaran  dilakukan  dengan  sistem  tatap  muka,  di  mana  buku
2 WHO, “Coronavirus,” last modified 2020, accessed April 5, 2020, https://www.who.int/health - topics/coronavirus#tab=tab_1.
3 Peilin  Liu  et  al.,  “Prevalence  and  Genetic  Diversity  Analysis  of  Human  Coronaviruses  among Cross- Border Children,” Virology Journal 14, no. 1 (November 22, 2017): 230.
4 Rindam Nasruddin and Islamul Haq, “Pembatasan Sosial Bers kala Besar (PSBB) Dan Masyarakat Berpenghasilan Rendah,” SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i 7, no. 7 (2020).
5 “Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan »  Republik  Indonesia,”  accessed  June  10,  2020, https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/sikapi-covid19-kemendikbud-terbitkan-dua-surat- edaran.
6 Muh  Barid  Nizarudin  Wajdi  et  al.,  “Education  Policy  Overcome  Coronavirus, A  Study  of Indonesians,” EDUTEC: Journal of Education And Technology 3, no. 2 (2020): 96 – 106.
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 01, May, 2020, pp. 266-277
pelajaran,  papan  tulis  dan  atau Whiteboard digunakan  oleh  guru  sebagai  bahan instruksional.
Ini  tidak  cukup  memastikan  pembelajaran  terus  menerus  selama  krisis  seperti pandemi  ini,  ketika  siswa  wajib  dijaga  agar  tidak  ke  sekolah  demi  keselamatan.  Hasil dari  beberapa  penelitian  mengenai  pelaksanaan  pendidikan online ,  di  mana  teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  digunakan  untuk  membantu  dalam  proses pembelajaran  telah  mengungkapkan  bahwa  sangat  sedikit  lembaga  pendidikan  telah menggunakan  kemajuan  teknologi  berbasis online .  Dalam  skala  besar,  integrasi teknologi  pendidikan di  sekolah,  masih  sangat  rendah 7 .  Oleh  karena  itu,  tantangan  ini mengharuskan  perlu  untuk  mencari  opsi  lain  untuk  membantu  guru  dan  siswa  yang dalam proses pengajaran dan pendidikan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  Tim  Pendamping  melakukan pendampingan  terhadap  para  tenaga  pendidik  di  4  (empat)  lembaga  pendidikan berbasis  pesantren  di  Jawa  Timur,  yaitu  lembaga  pendidikan  di  bawah  naungan Yayasan Pondok Pesantren Sunan Kalijogo Malang, Yayasan Pondok Pesantren Miftahul Ula  Nganjuk,  Yayasan  Pondok  Pesantren  Al-Ghozali  Nganjuk,  dan  Yayasa  Pondok Pesantren  Darut  Taqwa  Sengonagung  Pasuruan  dalam redesign pembelajaran  pada masa pandemic Covid-19 , dari bersifat klasikal menjadi pembelajaran online .

## Metode
Metode yang digunakan dalam program pendampingan ini adalah menggunakan online  service  learning. 8 Pendekatan online  service  learning dalam  pendampingan  ini dilakukan  untuk  mendampingi  para  tenaga  pendidik  supaya  dapat  belajar  bersama dalam  simulasi  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  kelas  virtual  ( online ), yang  dilakukan  dalam  3  tahap,  yakni  tahap  persiapan,  tahap  melayani,  dan  tahap refleksi. 9
7 C  M  Toquero,  “Cha llenges  and  Opportunities  for  Higher  Education  amid  the  COVID-19 Pandemic:  The  Philippine  Context,” Pedagogical  Research 5,  no.  4  (2020);  E.  J.  Chukwuemeka  et  al., “ Assessing  Pre- Service  Teachers’technological  Pedagogical  Content  Knowledge  Self -Efficacy  Towards Technology Integration In Colleges Of Education In South-West Nigeria ” (n.d.).
8 Leora S Waldner, Murray C Wi dener, and Sue Y McGorry, “E -Service Learning: The Evolution of Service- Learning to Engage a Growing Online Student Population,” Journal of Higher Education Outreach and Engagement (2012): 123 – 150. Sholihatul Atik Hikmawati, “Penerapan Mode Kooperatif Model Teams- Games- Tournaments (TGT) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Maharah Qira’ah Siswa Kelas XII  Bahasa  MAN  Batu,” Penerapan  Mode  Kooperatif  Model  Teams-Games-Tournaments  (TGT)  Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar  Maharah Qira’ah Siswa Kelas XII Bahasa MAN Batu/Sholihatul Atik Hikmawati (Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, 2010).
9 Irene  Nusanti,  “Strategi  Service  Learning  Sebuah  Kajian  Untuk  Mengembangkan  Kegiatan Pembelajaran,” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 20, no. 2 (2014): 251 –260; Ayi Olim, “ Mencari Metode Pendidikan Karakter Untuk Paud : Belajar Berbasis Layanan ( Service Learning ),” in Proceedings of The 4th  International  Conference  on  Teacher  Education;  Join  Conference  UPI  &  UPSI (Bandung:  UPI  &  UPSI Bandung, 2010), 146 – 161.
Pada tahap pertama, Tim Pendamping ini melakukan persiapan pendampingan. Persiapan  ini  dilakukan  melalui  pemetaan  problem  awal  yang  dihadapi  di  masing- masing lembaga pendidikan di bawah naungan 4 (empat) lembaga pendidikan berbasis pesantren,  diskusi  dengan  pemangku  kebijakan  pihak  yayasan,  dan  persiapan  untuk melaksanakan  pendampingan  bagi  para  tenaga  pendidik  di  bawah  naungan  yayasan dari 4 (empat) lembaga pendidikan tersebut.
Tahap  kedua,  layanan.  Dalam  tahap  ini,  tim  melakukan  pendampingan  untuk bersama-sama dengan para pendidik melakukan simulasi pembelajaran virtual dengan menggunakan  beragam  media online sebagai  media  belajar.  Dalam  tahap  ini,  para pendidik  dikenalkan  ragam  varian  media online yang  bisa  digunakan  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  para  siswanya.  Baik  media  berbasis social  media,  learning management system (LMS), maupun pemanfaatan video conference .
Tahap  ketiga,  refleksi.  Dalam  tahap  ini  tim  melakukan  evaluasi  dari  proses pendampingan yang sudah dilakukan kepada para pendidikan di bawah naungan empat yayasan  pendidikan  pondok  pesantren  tersebut.  Adapun  waktu  pendampingan dilakukan pada bulan Maret-April 2020.

## Hasil dan Diskusi
Terjadinya pandemi Covid-19 ‘memaksa’ lembaga pen didikan untuk melakukan redesign proses  pembelajaran,  dari  klasikal  menjadi  belajar  di  rumah.  Hal  ini  juga dirasakan oleh lembaga-lembaga pendidikan di 4 (empat) lembaga pendidikan berbasis pesantren di Jawa Timur, yaitu lembaga pendidikan di bawah naungan Yayasan Pondok Pesantren  Sunan  Kalijogo  Malang,  Yayasan  Pondok  Pesantren  Miftahul  Ula  Nganjuk, Yayasan  Pondok  Pesantren  Al-Ghozali  Nganjuk,  dan  Yayasa  Pondok  Pesantren  Darut Taqwa  Sengonagung  Pasuruanuntuk  mencari  alternatif  pembelajaran  yang  efektif  di masa pandemi Covid-19 ini.

## Persiapan Pendampingan
Pada  tahap  pertama,  tim  melakukan  persiapan  pendampingan  bagi  para pendidik. Tim telah dibagi tugas dan peran masing-masing untuk melakukan studi awal problem  yang  dihadapi  pada  lembaga  pendidikan  di  masa  pandemi Covid-19 ini  serta melakukan diskusi dengan pemangku kebijakan di masing-masing Yayasan. Tim dosen STAI  Miftahul  Ula  Nganjuk  melakukan  studi  awal  pada  lembaga  pendidikan  di  bawah naungan  Yayasan  Miftahul  Ula  Nganjuk,  Tim  Dosen  STAI  Darussalam  Krempyang Nganjuk  melakukan  studi  awal  di  Yayasan  Al-Ghozali  Nganjuk,  Tim  Dosen  IAI  Sunan Kalijogo  Malang  melakukan  studi  awal  di  Yayasan  Sunan  Kalijogo  Malang,  dan  Tim Universitas  Yudharta  melakukan  studi  awal  di  Yayasan  Darut  Taqwa  Sengonagung Purwosari Pasuruan.
Hasil  studi  awal  didapatkan  bahwa  persoalan  yang  dihadapi  oleh  tenaga pendidik adalah mengalami “ fase kebingungan ” masa transisi model pembelajaran yang
efektif,  antara  masa  normal  menuju  masa  pandemi Covid-19 .  Karena  pendidikan  yang dikembangkan di keempat Yayasan tersebut mempunyai karakteristik yang sama, yakni lembaga  berbasis  pesantren  yang  relatif  membatasi  penggunaan  media online dalam proses  belajar  mengajar.  Kalaupun  ada  penggunaan  media online ,  namun  media tersebut masih belum digunakan sebagai media utama dalam proses belajar mengajar dengan  siswa.  Mereka  masih  banyak  bertumpu  dengan  pendekatan  klasikal  dengan langsung tatap muka di kelas antara guru dengan siswa. Dari hasil studi awal tersebut, maka tim melakukan diskusi dengan pemangku kebijakan di Yayasan untuk melakukan pendampingan bagi para tenaga pendidik dalam redesign pembelajaran berbasis online di masa pandemi Covid-19 ini.

## Layanan Pendampingan
Tahap  selanjutnya  adalah  melakukan  layanan  pendampingan  bagi  tenaga pendidik  di  bawah  naungan  Yayasan  Sunan  Kalijogo  Malang,  Yayasan  Miftahul  Ula Nganjuk, Yayasan Al-Ghozali Nganjuk, dan Yayasa Darut Taqwa Sengonagung Pasuruan. Peserta  yang  terlibat  dalam  pendampingan  ini  adalah  para  pendidik  pada  lembaga pendidikan tingkat dasar sampai pendidikan tinggi di bawah naungan Yayasan tersebut.
Proses  pendampingan  ini  dilakukan  dengan  memanfaatkan media  social WhatsAPP  Group ,  sehingga  layanan  pendampingan  bisa  dilakukan  lintas  sektoral  dan wilayah. Selain itu, pendampingan juga dilakukan secara intensif dengan peer group di masing-masing  lembaga  pendidikan  sesuai  kebutuhan  oleh  para  Tim  Pendamping dengan  membagi  sesuai  wilayah  masing-masing,  yakni  Tim  dosen  STAI  Miftahul  Ula Nganjuk  melakukan  pendampingan  pendidik  di  Yayasan  Miftahul  Ula  Nganjuk,  Tim Dosen STAI Darussalam Krempyang Nganjuk di Yayasan Al-Ghozali Nganjuk, Tim Dosen IAI  Sunan  Kalijogo  Malang  di  Yayasan  Sunan  Kalijogo  Malang,  dan  Tim  Universitas Yudharta di Yayasan Darut Taqwa Sengonagung Purwosari Pasuruan pada multi jenjang sesuai kebutuhan di masing-masing lembaga.
Melalui virtual  learning  WhatsAPP  Group tersebut,  para  pendidik  dikenalkan berbagai media online yang bisa dimanfaatkan dalam membuat proses belajar mengajar pembelajaran  online  secara  efektif.  Mulai  dari  bagaimana  pemanfaatan media  social (WhatsAPP,  Facebook),  Learning  Management  System  (Edmodo,  Google  Classroom, Moodle),  Video  Conference  (Zoom,  Google  Meet) .  Para  pendidik  bisa  memilih  berbagai media  tersebut  untuk  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  dan disesuaikan dengan kebutuhan mereka di lembaga mereka masing-masing.
Untuk  mempermudah  penyampaian  materi virtual  learning ini,  Tim  juga  telah membuat  video  tutorial step  by  step pembelajaran online ,  salah  satunya  tutorial penggunaan Learning  Management  System (LMS) Edmodo .  Para  pendidik  dipandu secara  bertahap  oleh  tim  untuk  memahami  LMS Edmodo ,  serta  mereka  langsung praktek  melalui  laptop  atau handphone mereka  masing-masing,  mulai  dari  materi instalasi  program  LMS Edmodo ,  setting  kelas  dalam Edmodo ,  membuat  tugas  dalam
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 01, May, 2020, pp. 266-277
Edmodo ,  penilaian Edmodo ,  serta  bagaimana  kiat-kiat  agar  pemanfaatan  LMS  ini  bisa maksimal. Hal inilah yang membedakan dengan tutorial pada umumnya, karena setiap tahapan telah diberikan materi sekaligus contohnya melalui video tutorial step by step , baik untuk guru maupun untuk siswa, sebagaimana terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Salah satu Tutorial Learning Management System Edmodo 10
Selain  itu,  para  pendidik  juga  dikenalkan video  conference  Zoom ,  mulai  dari pengenalan dan apa manfaat video conference , cara instalasi, cara membuat kelas online serta  bagaimana  mengoperasionalkannya.  Untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih jelas, mereka juga diajak praktek langsung bagaimana penggunaan Zoom dan bersama- sama melakukan video conference antar para pendidik.
Untuk  mengawal  tindak  lanjut virtual  learning bagi  para  pendidik  ini,  tim  juga melakukan  pendampingan  secara offline di  masing-masing  Yayasan  sesuai  dengan pembagian tugas yang telah disepakati bersama. Tim memberikan gambaran bahwa apa yang  sudah  diberikan  dalam virtual  learning adalah  contoh media  online yang  bisa dimanfaatkan oleh para pendidik. Untuk pilihan mana yang terbaik, para pendidik bisa menyesuaikan  atau  menggunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kenyamanan  antara pendidik dan para siswa.
Setelah  melalui  tahapan  layanan,  tahapan  berikutnya  adalah  refleksi  hasil pendampingan.  Dalam  refleksi  ini  dapat  dilihat  dari feedback yang  diberikan  oleh pendidik  pada  saat  mengikuti virtual  learning melalui WhatssAPP  Group ,  maupun
10 Video  Tutorial  tersebut  dibuat  oleh  Anggota  Tim  Hasan  Syaiful  Rizal  (Universitas  Yudharta Pasuruan). Video tutorial tersebut dibuat Step by Step mulai dari Pendaftaran sampai Pemberian Penilaian Tugas dan dishare melalui channel Youtube hsr share di link https://www.youtube.com/watch?v=KcrCwEh4EPE&list=PL3y4u43Jt8FK4-21ATEve9VOZRLGjf9dT.
keputusan  dalam  penggunaan  media  online  di  masing-masing  lembaga  pendidikan masing-masing.
Hasil refleksi dari proses virtual learning bagi pendidik memberikan respon yang sangat  baik  dan  dirasakan  memberikan  manfaat  yang  cukup  besar  bagi  mereka, sebagaimana tersaji dalam grafik pada Gambar 2.
Gambar 2. Tingkat Kemanfaatan Proses Virtual Learning bagi Pendidik
Berdasarkan data pada Gambar 2, menunjukkan bahwa para pendidik sebanyak 32% memberikan feedback bermanfaat, dan 68% menyatakan sangat bermanfaat, dan tidak ada yang menjawab (0%) kurang bermanfaat atau tidak tahu.
Terkait  dengan  tindak  lanjut  pasca  keiatan virtual  learning melalui  media WhatssAPP  Group ,  para  pendidik  menyatakan  45%  sudah  memanfaatkan Edmodo , 51,5% baru belajar Edmodo , dan akan memanfaatkan dalam belajar mengajar, sisanya menjawab  tidak  tahu  dan  masih  dipelajari  dahulu  (3,5%),  sebagaimana  dapat  dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Data Respon Pendidik Untuk Tindak Lanjut Pasca Virtual Learning
Refleksi setelah proses pendampingan tenaga pendidik melalui virtual learning , di  level  lembaga  pendidikan  masing-masing,  para  pendidik  telah  memiliki  gambaran yang  baik  untuk  penggunaan  berbagai  media online .  Hasil  pantauan  dari  Tim
Pendamping,  sebagian  besar  mereka  memanfaatkan  media  sosial  seperti WhatsApp sebagai  media  utama  dalam  penyampaian  dan  komunikasi  materi  dengan  para  siswa mereka.  Untuk Learning  Management  System (LMS)  masih  digunakan  sebagai  media pendukung  dalam  mengumpulkan  tugas,  karena  sangat  mudah  bagi  mereka  untuk memilah  dan  memberikan  penilaian  tugas  dari  siswa.  LMS  yang  dipilih  bahyak  yang menggunakan Google  Classroom ,  dan  sebagian  memanfaatkan Edmodo .  Pilihan  ini dilakukan Untuk Video Conferece (Zoom, Google Classroom) masing belum dimanfaatkan secara maksimal dan hanya sebagai media pendukung saja, karena para siswa sebagian besar merasa berat terkait dengan kuota data online yang cukup besar. Para pendidik juga  menyadari  dan  menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  kemampuan  dari  masing- masing siswa yang dihadapi oleh mereka.
Pembelajaran jarak jauh adalah salah satu mode pembelajaran online yang tidak memerlukan  tatap  muka.  Ini  pada  dasarnya  adalah  sebuah  alternatif  pengajaran  dan pembelajaran  yang  diberikan  oleh  sebuah mode ,  di  mana  ada  pemisahan  fisik  antara guru dan pelajar atau di antara peserta didik sendiri. 11 Dengan mode ini pembelajaran online , ada pencegahan dan kontrol atas penyebaran virus. 12
Dari  hasil  kajian,  beberapa  system  pembalajaran  yang  bisa  dipakai  secara online adalah sebagai berikut:
1. Social Media (WhatsApp dan Facebook)
Penggunaan  media  sosial,  terutama Facebook dan WhatsApp ke  dalam  proses belajar-mengajar telah meningkat secara signifikan dalam beberapa waktu terakhir. Media  sosial  telah  menjadi  gerbang  dinamis  untuk  memberikan  informasi pendidikan di seluruh dunia sejak deteksi pandemi Covid-19 pada bulan Desember, 2019. 13 Platform ini  menyediakan  berbagai  pengalaman  belajar  dan  lingkungan pengajaran yang baru dan menarik bagi para pendidik, yang tidak mungkin didapat dalam  pendidikan  tradisional. 14 Dengan  demikian,  penggunaan Facebook dan WhatsApp akan menawarkan kesempatan yang lebih baik untuk pendidikan online ,
11 Emmanuel  Chisa  Ibara,  “Open  and  Distance  Learning:  An  Emerging  System  for  Alternative Higher  Education  in  Nigeria,” Turkish  Online  Journal  of  Distance  Education 9,  no.  1  (2008):  118 – 122; Morayo  Jimoh, An  Appraisal  of  the  Open  and  Distance  Learning  Programme  in  Nigeria (LAP  LAMBERT Academic  Publishing,  2014);  Rashid  Aderinoye  and  Kester  Ojokheta,  “Open -Distance  Education  as  a Mechanism  for  Sustainable  Development:  Reflections  on  the  Nigerian  Experience,” The  International Review of Research in Open and Distributed Learning 5, no. 1 (2004); Onyemaechi Joseph Onwe, “Policies and Practice of Open and Distance Learning Models in  the Sub-Saharan African Countries: A Literature Survey,” Journal of Teacher Perspective 8, no. 2 (2014).
12 Toquero, “Challenges and Opportunities for Higher Education amid the COVID -19 Pandemic: The Philippine Contex t.” 13 Eddie  Mumba  Mulenga  and  José  María  Marbàn,  “Social  Media  Usage  among Pre-Service Secondary  Math ematics  Teachers  in  Zambia,” JRAMathEdu  (Journal  of  Research  and  Advances  in Mathematics Education) 5, no. 2 (2020): 130 –147; Eddie M Mulenga and José M Marbán, “Is COVID -19 the Gateway for Digital Learning in Mathematics Educatio n?,” Contemporary Educational Technology 12, no. 2 (2020): ep269.
14 D Praveen Sam, “Learning beyond the Classroom through WhatsApp: An Informal Channel to Motivate Learners to Stay Connected,” Asian Journal of Research in Social Sciences and Humanities 6, no. 9 (2016): 1826 – 1833.
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 01, May, 2020, pp. 266-277
terutama  selama  pandemi Covid-19 .  Sangat  penting  bagi  sekolah  untuk menggunakan teknik pengajaran yang inovatif dan pendekatan seperti media sosial selama krisis Covid-19 ini dan seterusnya. 15
pendidik  mengadakan  sesi  kelas  di  media  sosial,  saat  menggunakan Facebook dan WhatsApp untuk  menciptakan  sumber  daya  bagi  siswa  dan  melakukan  diskusi pendidikan  Penggunaan Facebook dan WhatsApp akan  menawarkan  akses  ke sumber  belajar  kapan  saja  dan  di  mana  saja  dan  dalam  berbagai  bentuk  seperti audio,  video  dan  cetak,  yang  berpotensi  akan  meningkatkan  pembelajaran  yang mendalam  dan  memungkinkan  siswa  untuk  membangun  pengetahuan  sendiri  dan mengembangkannya.
2. Virtual Classroom
Virtual Classroom adalah pilihan lain untuk proses pengajaran dan pembelajaran di kelas  secara  tatap  muka,  yang  dapat  diadopsi  oleh  pendidik 16 .  Kelas  virtual menawarkan  materi  kursus  kepada  peserta  didik,  Selain  itu,  menyediakan lingkungan  hidup,  kontekstual  dan  interaktif.  Kelas  virtual  pada  dasarnya  adalah pengaturan kelas online di mana peserta didik bersama dengan guru mereka secara aktif  terlibat  dalam  pertemuan  instruksional  sinkron.  Seperti  di  dalam  kelas  tatap muka  pengajaran  dan  belajar  perusahaan,  kelas  virtual  akan  sama-sama membutuhkan baik instruktur dan siswa untuk masuk  ke dalam kelas pada waktu yang sama 17 .
Pelaksanaan kelas virtual akan menjadi inisiatif yang akan memberikan kesempatan belajar  online  yang  fleksibel  bagi  jutaan  siswa  untuk  terus  belajar  dari  rumah.  Ini akan memberi siswa kesempatan untuk mengakses pelajaran/ceramah virtual yang akan membantu proses pembelajaran.

## 3. Mobile Learning
Pengenalan  perangkat  genggam  digital  dan  komputer  pribadi  serta  penerimaan konsensual pedagogi baru di abad ke-21 telah mempercepat revolusi teknologi yang melihat  lebih  banyak  siswa  dan  guru  meningkatkan  penggunaan  perangkat elektronik  di  sekolah. M-Learning secara  luas  dianggap  sebagai  proses  pengajaran dan pembelajaran yang dibantu dengan penggunaan perangkat mobile dan platform terkait  lainnya 18 .  Bentuk  pembelajaran  bersimpangan  komputasi mobile dan e- Learning dan  mengadopsi  penggunaan  teknologi mobile seperti smartphone , Personal digital Assistant (PDA), tablet PC dan laptop PC untuk mencapai kapan saja,
15 Toqu ero, “Challenges and Oppor tunities for Higher Education amid the COVID-19 Pandemic: The Philippine Context.”
16 Zheng Yan, “Unprecedented Pandemic, Unpreceden ted Shift, and Unprecedent ed Opportunity,” Human Behavior and Emerging Technologies 2, no. 2 (2020): 110 – 112.
17 R H Huang et al., “Handbook on Facilitating Flexible Learning during Educational Dis ruption: The  Chinese  Experience  in  Maintaining  Undisrupted  Learning  in  COVID- 19  Outbreak,” Beijing:  Smart Learning Institute of Beijing Normal University (2020).
18 Luís Francisco Mendes Gabriel Pedro, Cláudia Marina Mónica de Oliveira Barbosa, and Carlos Manuel  das  Neves  Santos,  “A  Critical  Review  of  Mobile  Learning  Integration  in  Formal  Educational Contexts,” International Journal of Educational Technology in Higher Education 15, no. 1 (2018): 10.
di mana saja, di mana-mana belajar, yang menekankan peserta didik mobilitas dan personalisasi belajar 19 . MB-Learning memang  merupakan  paradigma  pembelajaran  yang  menawarkan beberapa  jalan  belajar  alternatif  yang  menjanjikan,  yang  mampu  memberikan kesempatan  belajar  yang  menarik  bagi  siswa  selama  pandemic  ini  berlangsung 20 . Hal ini karena terjalin dengan kegiatan sehari-hari dan berlangsung Kapan saja dan di setiap lokasi, tidak perlu dalam ruang kelas. Hal ini memungkinkan siswa untuk belajar, berkolaborasi, dan berbagi ide di antara mereka sendiri 21 . Oleh karena itu, M-Learning adalah teknologi  pendidikan penting  yang  harus diimplementasikan  di sekolah  untuk  memberikan  pendidikan  berkelanjutan  kepada  siswa,  terutama selama krisis pendidikan Covid-19 ini.
Namun,  berdasarkan  proses  pendampingan  yang  sudah  dilakukan  selama pandemi Covid-19 menunjukkan  bahwa  media  sosial WhatssApp dan mobile  learning dengan menggunakan handphone masih menjadi “ primadona ” bagi para pendidik dalam melaksanakan proses belajar mengajar di masa pandemi Covid-19 ini.

## Kesimpulan
Program  pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  pendampingan redesign pembelajaran  pada  masa  pandemi Covid-19 merupakan  salah  satu  solusi  dari  kondisi pandemi  yang  memaksa  para  pendidik  dari  model  klasikal  ke  pembelajaran online untuk  meminimalisir  penyebaran Covid-19 pada  peserta  didik.  Melalui online  service learning , pendampingan ini dilakukan kepada para pendidik dalam masa transisi model pembelajaran  dari  klasikal  ke  pembelajaran online .  Melalui  pendampingan  ini,  para pendidik  semakin  memiliki  kemampuan  untuk  menggunakan  berbagai  media online dalam  pembelajaram,  baik  yang  berbasis  media  sosial, learning  management  system , maupun video conference . Dampak dari pendampingan ini adalah setiap pendidik telah memiliki  kemampuan  untuk  memilih  media online yang  terbaik  bagi  mereka  yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik. Sebagian besar, para pendidik memanfaatkan  media  sosial WhatsApp sebagai  media  komunikasi  dan  pengajaran  di kelas, dan manejemen penugasan sebagian memanfaatkan learning management system google classroom dan Edmodo . Sedangkan video comference hanya digunakan oleh para pendidik  sebagai  media  pendukung  saja,  bukan  sebagai  media  utama  dalam  proses pembelajaran.
19 Ken Nee Chee et al., “Review of Mobile Learning Trends 2010 -2015: A Meta- Analysis,” Journal of Educational Technology & Society 20, no. 2 (2017): 113 – 126.
20 Aziz  Naciri  et  al.,  “Mobile  Learning  in  Higher  Educat ion:  Unavoidable  Alternative  during COVID- 19,” Aquademia 4, no. 1 (2020): ep20016.
21 Ibid.

## Daftar Referensi
Aderinoye, Rashid, and Kester Ojokheta. “ Open-Distance Education as a Mechanism for Sustainable  Development:  Reflections  on  the  Nigerian  Experience. ” The International Review of Research in Open and Distributed Learning 5, no. 1 (2004).
Chee,  Ken  Nee,  Noraffandy  Yahaya,  Nor  Hasniza  Ibrahim,  and  Mohamed  Noor  Hasan.
“ Review  of  Mobile  Learning  Trends  2010-2015:  A  Meta-Analysis. ” Journal  of Educational Technology & Society 20, no. 2 (2017): 113 – 126.
CHUKWUEMEKA,  E  J,  C  C  NSOFOR,  O  C  FALODE,  and  A  ANIAH. “ ASSESSING  PRE- SERVICE  TEACHERS ’ TECHNOLOGICAL  PEDAGOGICAL  CONTENT  KNOWLEDGE SELF-EFFICACY  TOWARDS  TECHNOLOGY  INTEGRATION  IN  COLLEGES  OF EDUCATION IN SOUTH-WEST NIGERIA ” (n.d.).
Hikmawati,  Sholihatul  Atik. “ Penerapan  Mode  Kooperatif  Model  Teams-Games- Tournaments  (TGT)  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Maharah Qira ’ ah  Siswa  Kelas  XII  Bahasa  MAN  Batu. ” Penerapan  Mode  Kooperatif  Model Teams-Games-Tournaments (TGT) Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Maharah  Qira ’ ah  Siswa  Kelas  XII  Bahasa  MAN  Batu/Sholihatul  Atik  Hikmawati . Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, 2010.
Huang, R H, D J Liu, A Tlili, J F Yang, and H H Wang. “ Handbook on Facilitating Flexible Learning  during  Educational  Disruption:  The  Chinese  Experience  in  Maintaining Undisrupted Learning in COVID-19 Outbreak. ” Beijing: Smart Learning Institute of Beijing Normal University (2020).
Ibara,  Emmanuel  Chisa. “ Open  and  Distance  Learning:  An  Emerging  System  for Alternative  Higher  Education  in  Nigeria. ” Turkish  Online  Journal  of  Distance Education 9, no. 1 (2008): 118 – 122.
Jimoh, Morayo. An Appraisal of the Open and Distance  Learning Programme in Nigeria . LAP LAMBERT Academic Publishing, 2014.
Liu, Peilin, Lei Shi, Wei Zhang, Jianan He, Chunxiao Liu, Chunzhong Zhao, Siu Kai Kong, Jacky  Fong  Chuen  Loo,  Dayong  Gu,  and  Longfei  Hu. “ Prevalence  and  Genetic Diversity  Analysis  of  Human  Coronaviruses  among  Cross-Border  Children. ” Virology Journal 14, no. 1 (November 22, 2017): 230.
Mulenga, Eddie M, and José M Marbán. “ Is COVID-19 the Gateway for Digital Learning in Mathematics  Education? ” Contemporary  Educational  Technology 12,  no.  2  (2020): ep269.
Mulenga, Eddie Mumba, and José María Marbàn. “ Social Media Usage among Pre-Service Secondary Mathematics Teachers in Zambia. ” JRAMathEdu (Journal of Research and Advances in Mathematics Education) 5, no. 2 (2020): 130 – 147.
Naciri,  Aziz,  Mohamed  Amine  Baba,  Abderrahmane  Achbani,  and  Ahmed  Kharbach.
“ Mobile Learning in Higher Education: Unavoidable Alternative during COVID-19. ” Aquademia 4, no. 1 (2020): ep20016.
Nasruddin,  Rindam,  and  Islamul  Haq. “ Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  Dan Masyarakat Berpenghasilan Rendah. ” SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i 7, no. 7 (2020).
Nusanti,  Irene. “ Strategi  Service  Learning  Sebuah  Kajian  Untuk  Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran. ” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 20, no. 2 (2014): 251 – 260.
Olim, Ayi. “ Mencari Metode Pendidikan Karakter Untuk Paud : Belajar Berbasis Layanan ( Service Learning ). ” In Proceedings of The 4th International Conference on Teacher Education;  Join  Conference  UPI  &  UPSI ,  146 – 161.  Bandung:  UPI  &  UPSI  Bandung, 2010.
Onwe, Onyemaechi Joseph. “ Policies and Practice of Open and Distance Learning Models in  the  Sub-Saharan  African  Countries:  A  Literature  Survey. ” Journal  of  Teacher Perspective 8, no. 2 (2014).
Pedro, Luís Francisco Mendes Gabriel, Cláudia Marina Mónica de Oliveira Barbosa, and Carlos Manuel das Neves Santos. “ A Critical Review of Mobile Learning Integration in Formal Educational Contexts. ” International Journal of Educational Technology in Higher Education 15, no. 1 (2018): 10.
Sam,  D  Praveen. “ Learning  beyond  the  Classroom  through  WhatsApp:  An  Informal Channel  to  Motivate  Learners  to  Stay  Connected. ” Asian  Journal  of  Research  in Social Sciences and Humanities 6, no. 9 (2016): 1826 – 1833.
Shira, Dezan. “ China Extends Lunar New Year Holiday to Feb 2, Shanghai to Feb 9. ” Last modified
2020. Accessed April
5, 2020. https://www.china- briefing.com/news/china-extends-lunar-new-year-holiday-february-2-shanghai- february-9-contain-coronavirus-outbreak/.
Toquero, C M. “ Challenges and Opportunities for Higher Education amid the COVID-19 Pandemic: The Philippine Context. ” Pedagogical Research 5, no. 4 (2020).
Wajdi,  Muh  Barid  Nizarudin,  Iwan  Kuswandi,  Umar  Al  Faruq,  Zulhijra  Zulhijra, Khairudin  Khairudin,  and  Khoiriyah  Khoiriyah. “ Education  Policy  Overcome Coronavirus,  A  Study  of  Indonesians. ” EDUTEC:  Journal  of  Education  And Technology 3, no. 2 (2020): 96 – 106.
Waldner,  Leora  S,  Murray  C  Widener,  and  Sue  Y  McGorry. “ E-Service  Learning:  The Evolution  of  Service-Learning  to  Engage  a  Growing  Online  Student  Population. ” Journal of Higher Education Outreach and Engagement (2012): 123 – 150.
WHO. “ Coronavirus. ” Last modified 2020. Accessed April 5, 2020. https://www.who.int/health-topics/coronavirus#tab=tab_1.
Yan,  Zheng. “ Unprecedented  Pandemic,  Unprecedented  Shift,  and  Unprecedented Opportunity. ” Human  Behavior  and  Emerging  Technologies 2,  no.  2  (2020):  110 – 112.
“ Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan » Republik  Indonesia. ” Accessed  June  10, 2020. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/sikapi-covid19- kemendikbud-terbitkan-dua-surat-edaran.