JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1.5441

## KREATIVITAS GURU UNTUK MEMANFAATKAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA BAHASA INGGRIS
WHAT DELICIOUS BAKSO !
Submit , 26-01-2023 Accepted , 19-06-2023 Publish , 20-06-2023
Fajarisman 1 , Nostalgianti Citra P 2 , Pipit Rika Wijaya 3 , Ana Ariama 4
Insititut Agama Islam Al Qodiri 1 Universitas PGRI Argopuro Jember 2,3
SD Negeri 3 Kandang 4 fajarisman677@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui;  1)  Bagaimana  seorang  guru memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  di kelas  khusunya  bahasa  inggris  2).  Bagaimana  guru  mengembangkan  media pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran  bahasa  inggris  3)  problematika  yang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran berlangsung. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif studi kasus yang subjek penelitian nya adalah siswa kelas V SD    Negeri    3  Kandang  Situbondo.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara,  dokumenter dan  angket.  Hasil  penelitian  yang  melibatkan kepala  sekolah,  guru  bahasa  inggris  dan  siswa  kelas  V  yaitu;  1)  Guru Menggunakan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  sesuai  dengan  pembelajaran untuk  mendukung  aktivitas  kegiatan  pembelajaran;  2)  cara  guru  untuk mengembangkan  kreativitas  untuk  pembelajaran  bahasa  inggris  dengan mempertimbangkan  indikator,  tingkat  perkembangan  siswa  dan  kondisi  dari  segi psikologis  siswa;  3)  Problematika  yang  dialami  oleh  guru  dalam  memanfaatkan media pembelajaran khususnya bahasa inggris seperti kondisi  siswa yang ramai, kurangnya sarana dan prasana yang dimiliki oleh sekolah. Simpulan, pemanfaatan media  pembelajaran  Bahasa  Inggris  sangat  penting  dalam  menarik  minat,  rasa ingin tau dan kemauan belajar siswa.
Kata Kunci: Bahasa Inggris, Media Pembelajaran, What Delicious Bakso!

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine;  1)  How  does  a  teacher  use  learning  media  in carrying  out  learning  activities  in  class,  especially  English  2).  How  do  teachers develop  learning  media  in  English  learning  activities  3)  problems  faced  by teachers in ongoing learning. This study used a qualitative case study approach in which  the  research  subjects  were  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  3  Kandang Situbondo. Data collection techniques using observation, interviews, documentaries  and  questionnaires.  The  results  of  the  research  involving  school principals,  English  teachers  and  fifth  grade  students,  namely;  1)  Teachers  use learning media that are creative and appropriate to learning to support learning activities;  2)  the  teacher's  way  of  developing  creativity  for  learning  English  by considering  indicators,  the  level  of  student  development  and  the  psychological
conditions of students; 3) Problems experienced by teachers in utilizing learning media,  especially  English,  such  as  the  condition  of  busy  students,  the  lack  of facilities  and  infrastructure  owned  by  schools.  In  conclusion,  the  use  of  English learning  media  is  very  important  in  attracting  students'  interest,  curiosity  and willingness to learn.
Keywords: English, Learning Media, What Delicious Meatballs!

## PENDAHULUAN
Kreativitas  dalam  pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  berarti  untuk orang  pendidik  buat  menghasilkan  suasana  yang  kelas  yang  menyenanggkan dengan penuh inspirasi buat siswa. Kreativitas serta antuasi merupakan salah satu tugas serta tanggung jawab oleh seseorang pendidik untuk mengalih potensi yang ada  pada  dalam  diri  seorang  siswa  (Adibatin,  2016;  Darmadi,  2015;  Fajarisman, Sanusi,  et  al.,  2021;  Tarihoran,  2019;  Wayan,  2007)  untuk  bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran  dikelas  maupun  diluar  kelas.  Dengan  begitu,  waktu kegiatan  pembelajar  jadi  sangat  yang  dinanti-  nantikan  oleh  siswa.  Tetapi,  tugas ini  bukanlah  gampang.  Terlebih  dikala  ini,  di  mana  teknologi  informasi  dan komunikasi  data  telah  mulai  memasuki  seluruh  aspek  kehidupan  salah  salah satunya  dalam  aspek  pendidikan  untuk  berkontribusi  dan  berinovasi  dalam pembelajaran  (Asra  &  Effendi,  2020;  Huda,  2020;  Kurniyawati  &  Prastowo, 2021;  Rohman  &  Susilo,  2019;  Tekege,  2017)  Begitu  pula  dengan  persaingan hidup  yang  jadi  terus  menjadi  ketat  untuk  menghadapi  tantangan  global  serta mencapai kompetensi yang dilakukan suatu tantangan.
Terdapat  sebagian  aspek  mempengaruhi  terdapatnya  pembelajaran  yang bermutu.  Salah  satu  faktornya,  ialah  seorang  guru.  Selaku  yang  perancang  serta pelaksanaan aktivitas pendidikan, guru  merupakan seorang yang secara langsung mengenali  gimana  proses  Pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Proses  belajar  mengajar ialah proses pembelajaran secara totalitas dalam dan sepenuh hati untuk mengajar dikelas  dan  berpemegang  dengan  kurikulum  yang  harus  dicapaikan.(Afiif  et  al., 2019;  Habsy,  2017;  Kadir,  2016)  sehingga  diperlukan  semacam  keahlian  dan kompentesi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  harus  dimiliki  untuk memberikan  materi  atau  kontens  untuk  dipahami  dan  menengerti  dalam pembelajaran  didalam  kelas  yang  menyenangkan  sehingga  siswa  bersemangat mengikuti kegiatan pembelajaran  (Adi et al., 2021; Shohibi et al., 2020; Sudarto et al., 2022; Wida, 2020)
Dengan adanya media pembelajaran mempunyai makna untuk seorang guru dan  siwa  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Media pembelajaran  adalah  fasilatas  membuat  dan  menyalurkan  suatu  pesan  yang informasikan  oleh  seorang  guru  pada  siswa.  Dengan  demikian  intraksi  guru dengan  siswa  berjalan  dengan  sesuai  dengan  rencana  dan  harapan.  Dengan keterbatasan  modul  pembalajaran  yang  guru  miliki  serta  kesulitan  pada  siswa dalam pemahaman suatu materi yang diberikan yang sampaikan oleh seorang guru untuk  dikuasai.  Oleh  karna  itu  bisa  diatasi  dengan  media  pembelajaran  untuk memudahkan dan meyampaikan materi pada siswa. (Fajarisman, Widiatsih, et al., 2021;  Suhernawati  et  al.,  2020)  dengan  demikian  banyak  guru  memenfaatkan
media pembelajaran ataun bahan ajar seperti LKS (Lembaaran Kerja Siswa) Serta dipaparkan  untuk  media  pembelajaran  selalu  dimanfaatkan  oleh  guru  dalam aktivitas kegiatan pembelajaran berlangsung.
Untuk  memanfaatkan  media  pembelajaran  seroang  guru  harus  mengatahui tujuan  yang  akan  dihendak  harus  tercapai  dalam  proses  pembelajaran  dicapai dalam  pembelajaran  untuk  menunjang  dan  tercapainya  tujuan  tersebut menggunakan  stategi  dalam  pembelajaran  dengan  tepat  dan  benar.  Media pembelajaran yang merupakan media yang memperoleh dilihat dari beberapa sisi salah  satunya  keahlian  siswa  dan  guru  menggunakannya,  serta  tidak memperbahayakan  penggunannya.  (Firmadani,  2020; karo karo  & Rohani,  2018; Sahelatua  et  al.,  2018;  Yusrizal  et  al.,  2017).  Guru  dituntut  kreatif  tidak  dengan menerangkan  model  pembelajaran  saja  disampaikan  pada  siswa  ,  tetapi  guru hendak  mengalokasikan  selau  besar  waktunya  membuat  dan  melalaksanakan berbagai  macam  kegiatan  yang  mengaitkan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran. Guru  yang  kreatif  merancang  media  pembelajran  yang  menyanangkan  sehingga siswa  menjadi  semangat  mengikutinya  dan  tidak  merasakan  jenuh  dan bosen.(Panut Setiono, 2017; Sari et al., 2020; Sitepu & Masitah, 2022)
Tidak  hanya  tampilan  serta  menggunakan  media  pembelajaran,  guru  juga wajib  mengembangkan  kreativitas  untuk  merancang,  mempersiapakan  serta merancang  media  pembelajaran  secara  prosedur  dan  matang.  Biasanya  seorang guru  Cuma  menyediakan  media  pembelajaran  yang  bersifat  menoton  seperti media photo dan gambar, yang mempunyai kesan pada siswa membosankan serta kurang  efektif  dan  efisien  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Untuk  membuat meningkatkan kreativitas guru butuh ditekunin  untuk apa itu media pembelajaran dan  apa  unsur  unsur  serta  model  yang  diadopsi  pengembangan  media pembelajaran.
Pembelajaran  khusus  mata  pelajaran  bahasa  inggris  guru  dituntut  untuk memiliki  berwawasan  yang  luas,  mempunyai  kreativitas  yang  tinggi  serta keahlian,  serta  rasa  percaya  diri  dan  profesional.  Dengan  bertujuan  supaya seorang  guru  sanggup  memposisikan  personalnya  yang  menghadapi  suatu tantangan  globalisasi  serta  kebutuhan  dalam  siswa  belajar.  Guru  wajib  siap mengalami  bermacam  perkara  yang  bisa  jadi  acuan  dalam  pendidikan  yang berlangsung.  Hingga,  saat  sebelum  mengawali  pendidikan  guru  hendaknya membuat  perencanaan  pendidikan  dengan  mencermati  bermacam  aspek  dalam pendidikan  semacam,  strategi  serta  tata  cara  pendidikan,  fasilitas  serta  prasarana pendidikan dan sarana yang ada.
Bersumber  dari  observasi  yang  penelitian  di  SD  Negeri  3  Kandang Kecamatan  Kapongan  Kab.  Situbondo,  menampilkan  dikala  pendidikan  di  ruang kelas  seorang  guru    berserta  siswa  berlangsung  dengan  satu  arah  atau  berpusat oleh  guru.  Akan  tetapi  kegiatan  pembelajaran  sebagai  seorang  guru    telah memakai  media  meskipun  belum  segalanya    modul  guru  memakai  media pembelajaran.  Tidak  hanya  itu,  terdapatnya  suatu  kekurangan  dalam  pemberian fasilitas serta prasarana dalam penerapan pendidikan. Dari fasilitas  yang dimikili oleh  sekolah  serta  sarana  dan  prasana  terdapat  di  sekolah  kurang  mencukupi memadai,  dan  banyaknya  problematika  yang  menghambat  untuk  guru  buat melakukan  pendidikan  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sudah dirancang dengan baik. Buat seorang guru harusnya harus lebih kreatife lagi dan mengatahui  karakteristis  dalam  memilih  media  pembelajaran,  suapaya  kegiatan
pembelajaran  tersebut  partisipan  siswa  bisa  gampang  menguasai  serta  mengolah modul  ataupun  pembelajaran  yang  sudah  di  informasikanoleh  seorang  guru. Dalam  aktivitas  kegiatan  pembelajaran  yang  sangat  menyenangkan  ini  dinilai berati  sebab  bisa  menarik  dan  atensi  seorang  siswa.  Pada  tepatnya  atensipasi terhadap  siswa  hingga  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dengan lancar. Terdapat beberapa macam metode yang bisa digunakan oleh seorang guru bila  guru  tetap  menaikkan  pengetahuan  serta  pengetahuan  dan  meningkatkan gagasan  dan  ide  ide  baru.  Perihal  ini  kreativitas  guru  dalam  menyampaiakan materi. Seorang pendidik atau guru harus bisa lebih kreatif dalam mengoprasikan dan  mengembangkan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran  dikelas. (Husniyah et al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  menekankan  pada pencarian  makna  suatu  konsep  karakteristik,  gejala  maupun  sikriptif  tentang fenomena  yang  dialaminya,  bersifat  murni  yang  menggutamakan  kualitas. menyajikan  hasil  secara  naratif,  bertujuan  dari  penelitian  yang  melalui  prosedur ilmiah secara sistematis (Yusuf, 2014).
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan proses pengumpulakan  data  dan  informasi  secara  mendalam,  detail  dan  sistematis,  latar belakang  dan  seperti  sumber  informasi  untuk  dipahami  secara  efektif  kejadian yang  berfungsi  dengan  kontek.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  studi  kasus untuk  mengetahui  secara  mendalam  tentang  kreatifitas  seorang  guru  pada  saat kegitan  pembelajaran  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  khususnya pelajaran bahasa inggris.
Lokasi penelitian SD Negeri 3 Kandang Kab. Situbondo merupakan sekolah di  lokasi  perbukitan.  Peneliti    memilih  sekolah  yang  tidak  terlalu  strategis,  dan pemilihan  lokasi  ini  berdasarkan  kesesuaian  dengan  topik  yang  dipilih. Sebelumnya  lokasi  penelitian  sudah  dilakukan  observasi  terbih  dahulu.  Sumber data dalam penelitian ini dalah hasil wawancara dengan guru bahasa inggris yang dijadikan objek penelitian, selebihnya sebagai tambahan seperti dokumentasi dan hal  yang  mendukung  dan  melengkapi  untuk  kegiatan  penelitian  ini.  Data  yang diperoleh  berupa  diskrip  seperti  wawancara,  obeservasi  dan  dokumentasi  data tersebut  berisi  tantang  bagaimana  cara  guru  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran  yang memanfatkan media pembelajaran untuk bahasa inggris kelas V.
Langkah  dalam  penelitian  ini  yaitu  dimulai  dari  memilih  informan  sebagai sumber  data,  melakukan  pengumpulan  data,  menentukan  kualitas  data  dan menganalisis data, selanjutnya menafsirkan suatu data serta membuat kesimpulan terkit data yang diperoleh (Hermawan, 2019).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Cara guru untuk memanfaatkan media pembelajaran bahasa inggris kelas V
Pembelajaran  Bahasa  Inggris  adalah  pembelajaran  yang  dipelajari  di  SD Negeri 3 Kandang Untuk memberikan keterampilan dalam berbicara, menulis dan mendengarkan dalam bahasa inggris dengan menamanfaatkan dan mengoperasikan media pembelajaran. Menurut (Rachmawati et al., 2017; Sunarti et  al.,  2016)  media  pembelajaran  untuk  kegiatan  proses  pembelajaran  dapat
meningkatkan hasil belajar dan juga dapat mempengaruhi dari segi psikologi pada siswa.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  guru  dapat  memberikan rangsangan  dan  contoh  bagi  siswa dengan  memiliki dalam kesaamaan  arti.  Guru mengusahakan  untuk  menggunakan  dan  mengoperasikan  media  pembelajaran yang  akan  digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dikelas.  Seperti Yang diungkapkan oleh wali kelas V, dalam petikan wawancara berikut;
“Pada  saat  pembelajaran  dimulai  saya  menggunakan  dan  mengoprasikan media  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  bahasa  inggris  kelas  V. Menggunakan  media  pembelajaran  untuk  memudahkan  menyampaikan materi pada siswa agar lebih aktif dan rasa keingintahuan siswa meningkat digunakan  untuk  waktu  pembelajaran  berlangsung.  Oleh  karna  itu menggunakan  media  pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi  agar menarik perhatian siswa”.
Dari  ungkapan  guru  diatas,  dalam  melakukan  sesuatu  aktivitas  serta kegiatan dalam pendidikan yang paling utama pada pelajaran bahasa inggris telah memakai  serta  mengoprasikan  media  pendidikan.  Dengan  memakai  sebagian media  tersebut  bisa  meningkatkan  hasil  serta  motivasi  dalam  belajar  siswa  pada mata pelajaran bahasa inggris. Serta tidak hanya itu  dengan menggunakan media pendidikan  proses  belajar  mengajar  dikelas  berjalan  dengan  mudah.  Namun bergantung  dengan  guru  yang  bersangkutan  bagaimana  metode  yang  digunakan untuk  mengantarkan  modul  dengan  jelas  serta  baik.  Metode  dan  media pembelajaran  supaya  pendidikan  yang  baik  semacam  yang  di  informasikan  oleh guru kelas;
“Dengan  cara  menyampaikan  terlebih  dahulu  tujuan  pembelajaran. Menyampaikan  materi  pelajaran  yang  akan  dipelajari,  mengecek pemahaman  siswa,  apakah  ada  siswa  yang  belum  paham  terkait  materi yang  saya  sampaikan,  memberi  kesempatan  siswa  untuk  bertanya,dan memberi  penguatan  diakhir  pembelajaran.  Selain  itu  siswa  lebih berkonsentrasi  dan  fokus  dalam  belajar  serta  lebih  bersemangat  dalam belajar  sehingga  aktivitas  belajar  berjalan  dengan  maksimal.Sehingga siswa  lebih  mudah  memahami  dan  dapat  mengikuti  materi  yang  akan dipelajari.”
Sebagaimana yang sudah disampikan oleh Kepala sekolah serta guru Kelas di  atas  bisa  diketahui bahwa  fasilitas  serta prasana  disekolah  kurang  mencukupi. jadi  guru  yang  terdapat  di  SD  Negara  3  Kandang  Kabupaten  Situbondo  dengan memakai  media pendidikan semacam foto  video serta  perlengkapan  peraga  yang lain.  Dengan  memakai  media  tersebut  bisa  menarik  minat  dan  motivasi  siswa. Seorang  guru  wajib  mempersiapkan  dari  segi  media  pendidikan  serta perlengkapan  peraga  yang  digunakan  dalam  waktu  mengajar  supaya  sepanjang pendidikan tidak terdapat hambatan serta penuhi kebutuhan dalam  mengantarkan modul pada siswa.
Metode  guru  dalam  meningkatkan  kreativitas  dalam  pendidikan  bahasa inggris  buat  kelas  V  di  SD  Negara  3  Kandang  Kapongan  Kabupaten  Situbondo. Guru yang kreatif merupakan guru yang menciptakan ilham ilham yang baru yang dimanfaatkan buat merancang media pendidikan dalam aktivitas pendidikan. Serta guru  sanggup  membuat  siswa  berpikir  dalam  melaksanakan  sesuatu  bersifat kreatif memakai bermacam pendekatan  dalam proses pendidikan. Serta guru  pun
menjadi  bahagia  bila  melaksanakan  aktivitas  membuat  media  pendidikan  yang kreatif, efisien serta efektif dalam pendidikan.
Guru yang kreatif memiliki pemikiran yang luas serta luwes dalam aktivitas proses  pendidikan,  seroang  guru  tidak  Hanya  mengarahkan  modul  pada  siswa. Tugas  seseorang  guru  sanggup  menanamkan  perilaku,  nilai  serta  norma  norma pada diri kepribadian siswa. didalam pendidikan bahasa inggris guru yang kreatif diusahakan  buat  dapat  membuat  serta  mengoprasikan  media  pembalajaran  yang digunakannya.  Karana  memakai  media  pendidikan  pendidikan  hendak  menolong proses  pendidikan  membagikan  motivasi  belajara  pada  siswa  serta  pembelajran yang  mengasyikkan  sperti  yang  diucapkan  oleh  Kepada  sekolah  SD  Negara  3 Kandang Situbondo :
“Sangat  penting  sekali,  apalagi  pembelajaran  tematik  guru  harus menggunakan  media,  karena  media  pembelajaran  merupakan  perantara yang  berguna  untuk  memudahkan  proses  mengajar.  Dan  demi  kelancaran pembelajaran  saat  berlangsung  di  kelas.  hasilnya siswa  menjadi  semangat maupun  mempunyai  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  terhadap  media  yang digunakan oleh guru.”
Guru bahasa inggris kelas V dan guru Bahasa inggris menambahkan:
“Sangat penting sekali karena, dengan menggunakan media kegiatan Siswa dapat  memiliki  kemampuan  imajianasi  yang  kreatif.  Dengan  begitu,  siswa akan  lebih  mengetahui  makna  isi  pembelajaran  yang  lebih  jelas  terhadap pembelajaran tematik. Pembelajaran juga menjadi lebih menarik dan lebih cepat diingat oleh siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna.”
Dengan  kreativitas  guru,  guru  senantiasa  berupaya  memakai  serta mengoprasikan  supaya  pendidikan  jadi  lebih  bermakna.  Guru  yang  kratif meruapakan  guru  yang  terus  belajar,  sehingga  bisa  menignkatkan  ilmu pengatahuan serta keahlian terlebih pada era globalisasi seroang guru wajib dapat mewujudkan  partisipan  didik  buat  memahammi  modul,  keterampialm  dalam menginovasi  dalam  sebagian  perihal.  Semacam  yang  disampiakan  oleh  kepala sekolah  serta  guru  kelas  V  peningnya  dalam  memakai  media  pendidikan  buat mengantarkan  modul  pada  partisipan  didik  supaya  dapat  imajinasi  serta  kreatif. Dalam  pendidikan  memakai  model  konvensional  dangatlah  terbatas,  disebabkan seseorang guru jadi tulung punggung dalam aktivitas pendidikan dengan memakai papan tulis serta kapur yang umumnya digunakan oleh guru semacam biasanya.
Seseorang  guru  dalam  pendidikan  wajib  meningkatkan  krativitas  lewat media  pembelajran  yang  digunakan  dikala  pendidikan  dikelas.  Semacam  yang ungkapkan oleh guru bahasa inggris kelas V:
“Aku  menggembangkannya  dengan  membuat  media  tersebut  jadi  lebih kreatif serta lebih menarik. Dengan memakai perlengkapan bantu semacam menggunkan  media  aku  tidak  kesulitan  dalam  mengantarkan  modul,  lebih gampang  dalam  mengantarkan,  siswa  lebih  kerap  bertanya.  Lewat  media pula siswa lebih bersemangat serta semangat dalam menjajaki pendidikan. Perihal  tersebut  sanggup  meningkatkan  keahlian  siswa  dengan  energi kreatif yang besar”.
Dalam  hal  tersebut  oleh  guru  kelas  V,  guru  harus  lebih  kreatif  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  khususnya  bahasa  inggris  pembelajaran akan lebih bersifat efektif dan efisien. Pengembangan  media pembelajran bahasa inggris untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan mempemudah pendidik dalam
menyampaikan  konten  pada  peserta  didik  dengan  memperoleh  kualitas  meteri yang  baik  .  peserta  didik  akan  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan menarik  dan  menggunakan  dan  memanfaatkan  media  pembelajaran  seperti diungkapan  salah  satu  peserta  didik  di  kelas  V  SD  Negeri  3  Kandang  Kab. Situbondo :
“Saya senang sekali kak, karena saya lebih mudah untuk memahami materi yang  disampaik/an  oleh  bapak  guru.  Saya  juga  sering  bertanya  tentang tema yang diajarkan melalui media yang digunakan oleh bapak guru.”
Dari  ungkapan  siswa  diatas  bahwa  menggunakan  media  pembelajaran sangatlah  menyenangkan,  merasa  lebih  tertarik  dan  rasa  ingin  tahu  lebih  tinggi pada waktu pembelajaran berlangsung, selain itu pembelajaran lebih interaktif dan jelas.  Dalam  menggunakan  media  pembelajaran  dpat  membuat  respon  peserta didik  dan  menyukai  media  pembelajaran  ketika  guru  menyampaikan  materi. Bagaimana yang disampaikan  oleh guru bahasa inggris kelas V :
“Siswa  sangat  respon  terhadap  media  yang  saya  gunakan,  mereka  sangat tertarik  dan  mempunyai  rasa  ingin  tahu.  Selama  beberapa  saat  ini,  saya  saat pembelajaran  hanya  menggunakan  metode  ceramah,  dengan  adanya  media dalam  pembelajaran  siswa  menjadi  bersemangat  kembali.  Tidak  semua  siswa menyukai, ada sebagian siswa ada yang tidak memperhatikan dan tidak merespon dengan baik. Tetapi ada juga siswa yang memperhatikan dan bersemangat dalam proses pembelajaran.”
Siswa  sangat  respon  terhadap  media  yang  digunakan  guru.  Siswa  merasa senang melaksanakan pembelajaran tematik dengan menggunakan media. Dengan menggunakan  media  siswa  lebih  memperhatikan  gambar,  warna  yang  sudah disiapkan  oleh  guru,  karena  media  dapat  memberi  pesan  tersendiri  dan  yang disampaikan  lebih  jelas  daripada  yang  ada  dibuku.  Namun  ada  sebagian  siswa tidak  menyukai  media  yang  telah  disiapkan  oleh  guru.  Ada  sebagian  siswa  ada yang tidak memperhatikan dan tidak merespon dengan baik. Tetapi ada juga siswa yang  memperhatikan  dan  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut menjadi PR besar guru untuk membuat siswa merespon dengan baik dan menjadi aktif  kembali  dalam  proses  pembelajaran.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Bu. Fulan, S.Pd selaku Guru kelas V :
“Mengatasi  siswa  yang  tidak  aktif  saat  di  kelas,  Biasanya  saya menggunakan  strategi  seperti  metode  diskusi  atau  membagi  kelompok,  memberi pertanyaan kepada siswa dan siswa menjawab, memberi tugas, bisa juga dengan memberi  permainan  seperti  TGT  atau  bertukar  peran.  Itu  akan  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  menarik dan  siswa  menjadi  aktif saat pembelajaran berlangsung.  Hal  tersebut  sudah  membuat  siswa  aktif,  dengan  begitu  dapat mengembangkan imajinasi, kreativitas, ide, dan pikiran siswa.”
Sebagaimana yang telah disampaikan di atas, cara guru membuat siswa aktif dalam proses pembalajaran di kelas. Guru tidak hanya semata-mata menerangkan materi  tetapi  juga  mendorong  siswa  untuk  memikiran  isi  materi  pelajarannya, melalui  diskusi  atau  membagi  kelompok  siswa  dapat  bertukar  pikiran  atau bertukar  informasi.  Tujuan  berdiskusi  dapat  menanamkan  dan  mengembangkan keberanian siswa untuk mengemukakan pendapatnya sendiri, belajar berpendapat melalui  musyawarah.  Dengan  itu,  guru  menggunakan  strategi  yang  tepat  dapat mempermudah  guru  untuk  penyampaian  materi.  Guru  harus  mengetahui kemampuan peserta didik untuk  mempermudah penyampaian materi. Agar siswa
memahami  materi  maka  guru  harus  memberi  motivasi  kepada  siswa  agar  selalu bersemangat dan dapat mengikuti pembelajaran saat di kelas dengan baik
Problematika  Yang  Dihadapi  Guru  dalam  Memanfaatkan  Media Pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  Kelas  V  SD  Negeri  3  Kandang  Kapongan Kab. Situbondo Problematika pemanfaatan media pembelajaran dalam pendidikan sudah  banyak  sekali  ditemukan.  Banyak  permasalahan  yang  dihadapi  pendidik seperti,  kurangnya  minat  guru  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  hal tersebut  terdapat  resiko  yang  harus  dihadapi,  salah  satunya  yaitu  pendidik  itu sendiri. Banyaknya media yang tidak menjamin dan guru tidak termotivasi untuk menggunakan  media.  Kurang  kreatifnya  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran,  membuat  alat  peraga  disisi  lain  guru  tidak  dapat  mencari  jalan keluar.  Banyak  ditemukan  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  dalam proses pembelajaran, tidak ada media lain yang digunakan seperti alat bantu atau media  pembelajaran.  Guru  yang  kreatif  tak  akan  pernah  menyerah  dengan keadaan. Guru akan berusaha membuat suasana kelas menjadi lebih bermakna dan siswa  meresa  tertarik  dengan  materi  pembelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh guru. Ada beberapa kendala yang ada Di SD Negeri 3 Kandang Situbondo seperti yang diungkapkan oleh kepala sekolah Bapak Zuhdi :
“Melalui informasi yang saya dapatkan dari wali kelas, rata-rata kendala yang  mereka  alami  yaitu  yang  pertama  dari  peserta  didiknya  yang  ramai sendiri dengan teman, kurang percaya diri ketika mengikuti  pembelajaran. Kemudian  yang  kedua  dari  sarana  yang  ada  di  sekolah  masih  kurang memadai.  Dan  yang  ketiga  dari  guru  merasa  kesulitan  ketika  ingin menyesuaikan media yang sesusai dengan materi yang akan di sampaikan.”

## Selanjutnya peneliti juga melanjutkan wawancara dengan guru wali kelas V
Ibu Fulan, S.Pd sebagai berikut:
“Kendala  yang  saya  alami  selama  menggunakan  media  yaitu  ketika  ingin menyesuaikan  media  tersebut  dengan  materi  yang  akan  disampaikan, bagaimana  cara  membuat  media  tersebut  agar  lebih  menarik  lagi.  Dan sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  saya  harus  menyediakan  dan mencari alat-alat yang akan digunakan terlebih dahulu.”
Seperti yang diungkapkan oleh bapak kepala sekolah dan guru wali kelas V, Problematika  yang  ada  di  sekolah  yaitu,  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang kurang memadai dan masih belum terlaksana secara optimal. Dalam hal ini sarana dan  prasarana  sangat  mempengaruhi  dalam  proses  belajar  mengajar.  Bahkan sampai saat ini sarana dan prasarana yang ada di sekolah masih kurang memadai, maka  akan  menghambatnya  proses  pembelajaran.  Guru  akan  merasa  kesulitan dalam menyampaikan materi kepada siswa.
Begitu  pula  dengan  siswa  wawancara  dalam  lampiran  penelitian,  transkip wawancara  dalam  lampiran  penelitian,  akan  kesulitan  untuk  memahami  materi yang telah disampaikan oleh guru. Oleh sebab itu, proses pembelajaran tidak akan berjalan  dengan  efektif  dan  efisien.  Dengan  problematika  tersebut  adanya ketidaknyamanan  dalam  menggunakan  fasilitas  yang  ada  karena  sarana  dan prasarana  yang  ada  di  sekolah  tidak  memadai  dan  fasilitas  yang  rusak.  Selain kendala  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah  guru  mempunyai  kendala  lain yaitu,  guru  merasa  kesulitan  ketika  ingin  menyesuaikan  media  yang  sesusai
dengan  materi  yang  akan  di  sampaikan  atau  menyesuaikan  tema  dengan  media yang  akan digunakan.  Hal tersebut  perlu  penanganan  agar  pembelajaran  berjalan dengan  lancar  dan  pembelajaran  menjadi  bermakna.  Seperti  yang  disampaikan oleh  bapak  kepala  sekolah  dalam  mengatasi  kendala  tersebut:  “Dengan  cara mewajibkan  semua  guru  mengikuti  pelatihan,  workshop,  seminar  tentang kurikulum 2013.
Selain  itu  bisa  dengan  melalui  KKG  (Kelompok  Kerja  Guru).  Dan  guru harus  lebih  kreatif  lagi.  Bisa  dengan  cara  mencari  refrensi  misalnya  seperti, mencari  refrensi  melalui youtube atau google dalam  pemilihan  media pembelajaran.  Sehingga  guru  dapat  memiliki  bekal  tentang  kurikulum  dan  dapat menguasi media pembelajaran di dalam pembelajaran Bahasa Inggris.”Selain guru mengikuti  kegiatan  pelatihan  seperti  pelatihan,  workshop,  seminar  tentang kurikulum  2013,  guru  diharuskan  kreatif  dalam  mengembangkan  media  yang digunakannya.  Bisa  dengan  mencari  refrensi  melalui  youtube,  google,  dan  lain sebagainya  sehingga  guru  dapat  menguasai  media  yang  digunakan  di  dalam pembelajaran  tematik.  Hal  itu  tak  jauh  beda  dengan  yang  disampaikan  oleh  Bu. Fulan, S.Pd selaku guru kelas V:
“ Biasanya  saya  mengatasi  kendala  tersebut  dengan  mencari  refrensi sebanyak-banyaknya  melalui  internet  maupun  media  cetak.  Seperti, membaca  buku  tentang  pembelajaran  tematik  yang  didalamnya  terdapat stratgei,  media,  metode.  Selain  itu  kendala  yang  saya  alami  dalam menggunakan  media  yaitu,  harus  menyiapkan  media  dan  membuat  media terlebih  dahulu.  Bagaimana  caranya  agar  media  itu  semenarik  mungkin dan  dapat  menarik  dihadapan  siswa.  Intinya  hal  itu  dapat  mengatasi  dan membuat pembelajaran yang sampaikan menjadi lebih jelas dan siswa tidak merasa jenuh.”
Dari  penyampaian  guru  yang  dipaparkan  diatas,  mencari  refreksi  yang melalui  internet  menjadi  lebih  mudah  untuk  memilih  media  pembelajran  yang sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan  oleh  guru.  Setidaknya  dapat mengurangin  dari  kesulitan  dalam  pembelajaran  untuk  memilih  media pembelajaran.  Adapun beberapa kendala yang dialami oleh guru antara lain yang mempengaruhi  proses  pembelajaran  didalam  kelas.  Ketika  guru  menerangkan hanya  dengan  menggunakan  model  pembelajan  konvensional  yang  dapat membuat  peserta  didik  ramai  pada  waktu  pembelajaran.  Tingkat  keberhasilan peserta  didik  yang  mendukung  oleh  kempauan  seorang  guru  dalam  kegiatan pembelajaran.  Krativitas  guru  sangat  dibutuhkan  dalam  kegiatan  pembelajaran, hal ini dapat membuat siswa memahami materi yang disampaikan oleh guru. Dan peserta  didik  tidak  merasakan  jenuh  pada  waktu  pembelajaran  dan  guru mengendalaikan  kondisi  peserta  didik  yang  belum  memahami  materi  yang  telah dijelaskan  oleh  guru.  Banyak  berbagai  reaksi  peserta  didik  ketika  belum memahami  materi  yang  telah  disampiakn  itu  menjadi  pekerjaan  guru  yang  besar bagi  seorang  guru  bagaimana  mengatasi  hal  tersebut  .  seperti  yang  diungkapan oleh guru bahasa inggris untuk kelas V:
“Reaksi siswa memang sedikit kesulitan untuk dikendalikan kadang dengan penggunaan  media  yang  saya  gunakan  dalam  proses  pembelajaran  pada anak ya mestinya ada aja mba anak-anak yang tidak fokus,  ada juga yang lari-larian  kesana  kemari.  Biasanya  juga  sebagian  siswa  yang  tidak
memahami  materi,  mereka  sering  tidak  memperhatikan  ketika  guru menyampaikan  materi.  Contohnya,  ramai  saat  pembelajaran,  mengganggu teman, dan ngobrol dengan teman sebangku.
Di  dalam  sebuah  kelas,  memang  terdapat  kepribadian  yang  berbeda-beda. Sebagai guru  yang profesional harus dapat memahami karakteristik dan berbagai macam perilaku siswa tersebut. Karena beda perilaku, beda pula dengan masalah yang  ditimbulkan  oleh  siswa.  Guru  harus  lebih  mempunyai  keahlian  dalam  hal tersebut  dan  dapat  memecahkan  masalah  yang  terdapat  dalam  diri  siswa  tanpa menimbulkan  masalah  yang  baru.  Dari  sekian  masalah  yang  dialami  guru,  ada satu  kesamaan.  Semua  guru  pasti  pernah  mengalami  hal  tersebut,  situasi  kelas dimana  siswa  ramai  sendiri  dan  tidak  dapat  dikendalikan.  Suasana  kelas  yang gaduh  jelas  merupakan  problematika  yang  guru  hadapi,  hal  itu  tentu  saja  dapat mengganggu  jalannya  kegiatan  belajar.  Saat  mengalami  kondisi  seperti  ini  yang dilakukan guru, hal ini seperti yang disampaikan oleh guru wali kelas V :
“Dengan kondisi kelas yang sangat ramai dan siswa tidak memperhatikan materi yang saya sampaikan itu memang membuat kepala saya agak pusing mbak. Dengan itu, saya Memberi teguran terlebih dahulu, kemudian ketika mengulangi  lagi  siswa  diminta  untuk  maju  kedepan  untuk  menjelaskan kembali materi yang sudah saya sampaikan di depan teman lainnya. Selain itu  untuk  peserta  didik  yang  kurang  aktif  saya  beri  pertanyaan  atau  tugas tersendiri  agar  siswa  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar.”
Dari hasil wawancara tersebut bahwa guru mengendalikan siswa yang ramai saat  di  kelas  dengan  memberi  teguran  terlebih  dahulu,  ketika  siswa  mengulangi dan  membuat  kesalahan  kembali  siswa  diminta  untuk  maju  wawancara  kedepan kelas untuk menjelaskan materi yang telah disampaikan oleh guru. Selain itu, guru bisa  memberi  hukuman  agak  keras  sedikit,  mungkin  kelasnya  dikuasi  oleh  anak yang  tergolong nakal atau bandel. Guru  berhak  memberi hukuman selama  masih dalam kode etik. Bagi pendidik, mengetahui cara siswa ramai atau gaduh selama pembelajaran  berlangsung  merupakan  hal  yang  penting.  Sebab,  tidak  sekali  atau dua kali saja situasi tersebut akan terjadi lagi. Jika siswa ramai saat pembelajaran, hal itu  tentu  akan berdampak pada kesulitan penerimaan pada belajar itu sendiri. Sebelum mencari cara atau mengatasi hal tersebut, guru perlu tahu dulu apa yang sekiranya  melatarbelakangi  mereka  ricuh  di  dalam  kelas.  Biasanya  faktor  yang membuat siswa ricuh di kelas yaitu, bosan dengan materi yang disampaikan oleh guru, mengantuk yang tidak tertahankan. Untuk mengatasi masalah tersebut guru dapat memberikan materi dan metode pembelajaran yang kreatif, berikan rewards atau  hadiah  kepada  siswa,  dan  dan  terapkan  gaya  santai  tapi  terarah  saat menyampaikan  materi.  Untuk  mengetahui  keadaan  di  lapangan  peneliti  juga mengadakan obeservasi langsung  ke lapangan dan  data  yang  sudah  di  dapat dari hasil  wawancara  dari  beberapa  pihak  guru,  tidak  jauh  berbeda  dengan  observasi melalui  angket  atau  kusioner  kepada  siswa.  Yang  mana  hasil  observasi  tersebut adalah :
“ Peneliti  datang  ke  sekolah  untuk  melaksanakan  penelitian  dan pengambilan data kepada siswa melalui angket/ kusioner. Ketika saya baru datang  dan  menuju  kelas  sangat  di  sambut  baik  oleh  siswa.  Sebelumnya,
saya  memberikan  penjelasan  terlebih  dahulu  bagaimana  cara  pengisian angket.  Siswa  sangat  antusias  84  ketika  diberikan  angket.  Setelah  itu masing-masing siswa mengisi kusioner dengan teliti. Berdasarkan observasi mengenai  aktivitas  pembelajaran  tematik  dan  pemanfaatan  media  yang sudah  digunakan  guru,  di  SD  Negeri  3  Kandang  Kapangan    Situbondo menunjukkan  bahwa  konsep  pembelajaran  tematik  berjalan  dengan  baik, penggunaan  media  yang  telah  di  sediakan  guru  sudah  menarik  perhatian siswa.  Rata-rata  siswa  di  kelas  V  SD  Negeri  3  Kandang  Kapangan Situbondo  sangat  antusias  dan  berperan  aktif  di  dalam  proses pembelajaran. Media yang digunakan guru sudah sesuai, walaupun kadang guru masih menggunakan metode ceramah. Tetapi siswa tetap bersemangat dan  memperhatikan  guru  saat  menyampaikan  materi.  Walaupun  ada beberapa sebagian siswa yang tidak terlalu aktif di dalam kelas, itu menjadi pr  besar  terhadap  guru.  Bagaimana  agar  siswa  tersebut  menjadi  aktif  dan bersemangat saat proses pembelajaran .”
Problematika  Yang  Dialami  Guru  dalam  Menggunakan  Media  Pendidikan bahasa Inggris Kelas V SDN 3 Kandang Kapongan Situbondo
Kasus  yang  dialami  guru  dalam  pendidikan  ialah,  umumnya  guru  tidak mempersiapkan  media  dalam  aktivitas  pendidikan  sehingga  sepanjang  proses pendidikan cuma memakai novel bacaan saja, itu bisa menimbulkan siswa bosan serta  tidak  bergairah  dalam  aktivitas  pendidikan.  Berikutnya  kasus  yang  kerap dialami  guru  ialah,  dalam  pemakaian  media  pendidikan.  Ada  guru  yang  tidak menggunakan  teknologi  semacam  laptop,  LCD  selaku  media  pendidikan, umumnya guru cuma menggunakan media pendidikan yang ada di sekolah. Tidak hanya  kasus  tersebut  terdapat  pula  pemicu  yang  lain  semacam,  fasilitas  serta prasarana yang terdapat di sekolah kurang mencukupi sehingga guru tidak optimal dalam mengajar di kelas.
Guru-  guru  di  SD  Negara  3  Kandang  Situbondo  hadapi  problem  adalah keterbatasan dari segi media pembelajaran yang disediakan oleh sarana prasana di sekolah.  Sejumlah  media  pembelajaran  yang  sangat  terbatas  dan  minimal pengatahuan  dalam  segi  stategi  pembelajaran  untuk  meningkatkan  professional bagi  guru  menarangkan  kalau“  Tiap  tata  cara  pembelajaran  pasti  mempunyai kelebihan  dan  kekurangan  yang  dilihat  dari  berbagai  sudut  pandangnya.  Akan tetapi  untuk  tatacara  manapun  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan  tujuan  pembelajaran  dengan  sesuai  dengan  target  yang  sudah  tetapkan oleh  guru  khususnya  bahasa  inggris  untuk  kelas  V  SD/MI.  sebagai  tata  cara pembelajaran  yang  bias  terdapat  cara  pembelajaran  yang  bias  digunakan  dalam bahasa  inggris  anatara  lain  1)  metode  pembelajran  cerama  2).  Demontras  3) simulasi 4) Tanya jawab 5) berdialog antar teman 6). Penugasan
Dikala pendidikan berlangsung guru dibutuhkan memakai tata cara dalam pengajaran,  selaku  strategi  tata  cara  memperlancar  kearah  pencapaian  tujuan pendidikan.  Bermacam  berbagai  tata  cara  bisa  yang  di  terapkan  dalam  kegiatan pembelajaran,  seperti  metode  cerama,  Tanya  jawan,  demontrasi  dialog,  simulasi, serta  yang  lain  lainnya.  Seorang  guru  wajib  memilah  serta  memakai  tata  cara pendidikan  cocok  dengan  modul  yang  hendak  di  informasikan.  Ada  pula  kasus yang  terjalin  di  dalam  pengelolaan  kelas  itu  disebabkan  terdapatnya  bermacam berbagai  ciri  ataupun  tingkah  laku  yang  bermacam-  macam  serta  partisipan
seorang  pendidik.  Permasalahan  yang  berhubungan  dengan  sikap  partisipan seorang  pendidik:  1)  minimal  dalam  kesatuan,  seperti  terdapat  kelompok  yang serta  tidak  mau  dengan  kelompok  tersebut,  2)  tidak  ada  sikap  kerjasama  3). Respon negative terhadap anggota yang lain 4) atas kesalahan sesama teman yang lain. Seorang guru untuk mengimplemntasikan kurikulum yang harus dikusai oleh seorang  guru  sebab  guru  adalah  tombak  dari  pendidikan.  Setelah  permaslaah tersebut kurangnya kompetensi yang dimiliki oleh guru masih kurang, di sekolah Cuma  paling  utama  adalah  bagian  admintrasi  pembelajran  yang  harus  dipenuhi serta  menguang  permasalahan  kompetendi  antara  kaun  tingkat  pengatahuan seperti dialog antar guru, workshop dan pelatihan karna sebab fasilitas ialah salah satu  aspek  terlaksananya  kurikulum  ataupun  pendidikan.  Buat  itu  diharapkan terdapatnya  kesiapan  serta  keahlian  sekolah  buat  memberdayakan  fasilitas  yang dipunyai lewat kewenangan serta keluwesan

## SIMPULAN
Bersumber pada  penjelasan di  atas  dari  hasil  riset  yang sudah  dilakukan  bisa diambil kesimpulan berikut ini; 1) Pada kegiatan pembelajaran guru menggunakan media  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran,  pembelajaran menjadi  lebih  bermakna.  Siswa  lebih  aktif  serta  memiliki  rasa  ingin  tau  terkait media  pembelajaran  yang  dipakai  dikala  pembelajaran  yang  berlangsung. Contohnya memakai media foto, perlengkapan praga, poster, dan alat peraga yang mendukung proses pembelajaran; 2) Seorang guru untuk meningkatkan kreativitas dalam  pembelajaran  bahasa  inggris  dengan  berbagai  strategi  dan  media pembelajaran,  memikirkan  penanda,  memikirkan  tingkatan  pertumbuhan partisipan  seorang  didik  ataupun  keadaan  psikologisnya.  Seorang  guru meningkatkan  kreativitas  dalam  memilih  dan  mendesain  media  pembelajaran yang pas; 3) Permasalahan yang di alami oleh seorang guru ketika menggunakan media  pembelajaran  seperti  dari  kegiatan  awal  sampai  akhir  peserta  didik  ramai sendiri untuk mengikuti pembelajaran. Fasilitas sekolah kurang memadai bisanya sekolah  menyediakan  modul  untuk  memberikan  materi  pada  peserta  didik, sehingga pesan dan tujuan pembelajaran menjadi tidak optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, N. N. S., Oka, D. N., & Wati, N. M. S. (2021). Dampak Positif dan Negatif
Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (1), 43. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32803 Adibatin, A. (2016). Pendidikan Karakter Bangsa Berbasis Strategi Pembelajaran
PAKEM  Melalui  Permaian  Cincin  Jempol  Tangan  (Karya  Inovasi Pembelajaran  Sekolah  Dasar). Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 6 (1), 1. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i1.p1-18
Afiif,  A.,  Hijriah,  H.,  Amran,  A.  N.  A.,  Sahwa,  A.,  Awwahah,  Z.,  &  Annisa,  F. (2019).  Manajemen  Kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  TK  Negeri Pembina  Jeneponto. NANAEKE:  Indonesian  Journal  of  Early  Childhood Education , 2 (2), 92. https://doi.org/10.24252/nananeke.v2i2.11576
Asra,  S.,  &  Effendi,  D.  I.  (2020).  Peran  TIK  (Teknologi  Informasi  dan Komunikasi)  dalam  Kelas  Pengajaran  Bahasa. Seminar  Nasional Peningkatan … , 1 , 490–496.
Darmadi,  H.  (2015).  Tugas,  Peran,  Kompetensi,  dan  Tanggung  Jawab  Menjadi Guru Profesional. Jurnal Edukasi , 13 (2), 161–174.
https://doi.org/10.31571/edukasi.v13i2.113
Fajarisman,  Sanusi,  T.,  &  Widiatsih,  A.  (2021).  The  Efforts  to  Improve  Student Learning  Outcomes  by  Using  Google  Classroom  during  Covid  19  in  the Subject of Pythagoras Theorem. AXIOMA Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Islam Jember , 6 (2), 104 – 112.
https://doi.org/https://doi.org/10.36835/axi.v6i2
Fajarisman,  Widiatsih,  A.,  &  Kustiowati.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Adobe  Flash  CS6  pada  Mata  Pelajaran  bahasa Mandarin untuk SMP/MTs. Education Journal : Journal Education Research and Development , 5 (1), 1–16. https://doi.org/https://doi.org/10.31537/ej.v5i1.415 Firmadani,  F.  (2020).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi Pembelajaran  Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  Konferensi  Pendidikan
Nasional , 2 (1), 93–97. http://ejurnal.mercubuana- yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/1084/660
Habsy, B. A. (2017). Seni Memehami Penelitian Kuliatatif dalam Bimbingan dan Konseling : Studi Literatur. JURKAM: Jurnal Konseling Andi Matappa , 1 (2), 90. https://doi.org/10.31100/jurkam.v1i2.56
Hermawan,  I.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif dan Mixed Method) . Hidayatul Quran.
Huda,  I.  A.  (2020).  Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (Tik) Terhadap  Kualitas  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 121–125. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.622 Husniyah,  R.,  Widiatsih,  A.,  &  Kurniawan,  N.  (2022).  Pengembangan  Website Menggunakan  Google  Site  Materi  Produksi  Tumbuhan  dan  Hewan  Untuk SMP  /  MTs  pada  Masa  Covid  19. Education  Journal :  Journal  Education Research and Development , 6 (1), 47–58. https://doi.org/https://doi.org/10.31537/ej.v6i1 Kadir,  T.  H.  (2016).  Pengembangan  Proses  Pembelajaran  Berbasis  Teori Behavioristik  untuk  Anak  Berkebutuhan  Khusus. Nusantara  (Jurnal  Ilmu Pengetahuan Sosial) , 1 . Online, diakses dari http://jurnal.um- tapsel.ac.id/index.php/nusantara/article/view/100
Karo karo,  isran rasyid, & Rohani. (2018). Manfaat Media dalam Pembelajaran.
AXIOM Jurnal Pendidikan & Matematika , VII (1), 91–96. https://dx.doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778
Kurniyawati,  S.  U.,  &  Prastowo,  A.  (2021).  Kontrisbusi  Model  Simulasi  TIK Logis  dalam  Pembelaran  Matematika. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  (JTP) , 14 (2), 88. https://doi.org/10.24114/jtp.v14i2.26121
Panut  Setiono,  I.  R.  (2017).  Kreativitas  Guru  Dalam  Menggunakan  Media Pembelajaran Di Kelas V Sekolah Dasar Panut Setiono 1 dan Intan Rami 2.
Gentala Pendiikan Dasar , 2 (2), 219-236. https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6808
Rachmawati,  P.,  Rede, A.,  & Jamhari,  M.  (2017).  Pengaruh Penggunaan  Gadget Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Biologi Angkatan 2013 FKIP UNTAD Pada mata kuliah Desain Media Pembelajaran Effect gadget toward students  achievement  of  biology  education  Sub-Department  of  Teacher
Training Education,. Jip Biol , 5 (1), 35–40. diakses dari http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/EBiol/article/view/9350 Rohman,  M.  G.,  &  Susilo,  P.  H.  (2019).  Peran  Guru  dalam  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (TIK)  Studi Kasus  Di  TK  Muslimat  Nu  Maslakul  Huda. Jurnal  Reforma , 8 (1),  173. https://doi.org/10.30736/rfma.v8i1.140
Sahelatua, L. S., Vitoria, L., & Mislinawat. (2018). Kendala Guru Memanfaatkan Media  IT  dalam  Pembelajaran  di  SDN  1  Pagar  Air  Aceh  Besar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (2), 131–140. http://www.jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/download/8579/3601 Sari, I. P., Novitasari, A. T., & Miftah, Z. (2020). Efektivitas Pelatihan Membuat Media  Pembelajaran  Interaktif  dengan  Macro  Powerpoint  Bagi  Guru. Research and Development Journal of Education , 6 (2), 31.
https://doi.org/10.30998/rdje.v6i2.6107
Shohibi,  Widiatsih,  A.,  Atmaja,  I.  W.  W.,  &  Jazuly,  A.  (2020).  Pengambangan Modul  DIgital  Materi  Genetika  untuk  SMA  Kelas  XII  DI  Jember. JETI Journal  Of  Education  Technology  &  Inovation , 3 (2),  110–119. https://doi.org/10.31537/jeti.v2i2.584
Sitepu,  J.  M.,  &  Masitah,  W.  (2022).  Peningkatan  Kreativitas  Pembuatan  Media Gambar  pada  Guru  Guru  RA  DI  Kecamatan  Maimun. Martabe:  Jurnal
Pengabdian Masyarakat , 5 (1), 1–8. https://dx.doi.org/10.31604/jpm.v5i1.1-8 Sudarto,  B.,  Widiatsih,  A.,  &  Fajarisman.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Autoplay  pada  Tema  III  Peduli  Terhadap Makhluk Hidup untuk Kelas IV SD/MI. ElenterIs: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar ISlamam , 4 (1), 1–13.  https://doi.org/10.33474/elementeris.v4i1.10815
Suhernawati,  N.,  Makmuri,  M.,  &  ...  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Power  Point  pada  Mata  Pelajaran  IPS  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri  2  Ambulu. Journal  Of Education … , 5 (1), 40–50. http://jurnal.ikipjember.ac.id/index.php/jeti/article/view/579 Sunarti,  S.,  Rahmawati,  S.,  &  Wardani,  S.  (2016).  Pengembangan  Game Petualangan  “Si  Bolang”  Sebagai  Media  Pembelajaran  Tematik  untuk Meningkatkan  Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 1 (1), 58–68. https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.8365 Tarihoran,  E.  (2019).  Guru  Dalam  Pengajaran  Abad  21. Jurnal  Kateketik  dan Pastoral , 4 (1),  46–58.  blob:http://e-journal.stp-ipi.ac.id/393f7271-9934- 4891-ab16-b6f5cf42a9a7
Tekege,  M.  (2017).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran  SMA  YPPGI  Nabire. Jurnal  Teknologi  Dan  Rekayasa , 2 (1), 40–52. https://uswim.e-journal.id/fateksa/article/view/38
Wayan,  S.  (2007).  Model-model  Pembelajaran  Inovatif. Revista  Espanola  de Anestesiologia y Reanimacion , 27 (3), 220–230.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7465931
Wida, S.  (2020).  Respon  Mahasiswa pada  Mata  Kuliah Daring. Child  Education Journal , 2 (1), 48–52. https://doi.org/10.33086/cej.v2i1.1506
Yusrizal, Safiah, I., & Nurhaidah. (2017). Kompetensi Guru dalam Memanfaatkan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di
SD Negeri 16 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,
2 (2), 126–134. diakses dari https://jim.usk.ac.id/pgsd/article/view/4573 Yusuf,  A.  M.  (2014). Metode  Penelitian:  Kualitatif.  In  Kuantitatif  &  Penelitian Gabungan. Jakarta: Prenadamedia Group.