## Volume 3 Nomor 1 (2022) Pages 07 – 13
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Email Journal : hadlonah.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah
Peningkatan Kemampuan Menyimak Anak Usia Dini Kelompok B di PAUD Darussalam Gempol Melalui Media Buku Cerita Bergambar
Nilamsari Kusumawati Putri 1  , Omah Rochmah 2
1,2 IAI Bunga Bangsa Cirebon Email : nilamsarikputri@gmail.com 1 , bundarochmah120463@gmail.com 2
Received: 2022-01-10; Accepted: 2022-02-27; Published: 2022-02-28

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak  didik  kelompok  B  di  PAUD Darussalam  Gempol  dengan  menggunakan  buku  cerita  bergambar.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian tindakan kelas (action research) model Kemmis & Taggart dengan menggunakan siklus I dan siklus II. Subjek penelitian adalah anak kelompok B PAUD Darusslama Gempol yang berjumlah 15 anak. Pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  yang  kemudian  dilakukan teknik  analisis  penarikan  kesimpulan  dari  data  yang  didapat.  Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  buku  cerita  bergambar  ini  meningkatkan  kemampuan  menyimak anak  didik  dalam  memahami  alur  cerita,  dapat  menjawab  tokoh-tokoh  yang  ada  didalam  cerita  dan menjawab pertanyaan guru seputar cerita.

## Kata Kunci: Anak Usia Dini, Kemampuan Menyimak, Buku Cerita Bergambar

## Abstract
The purpose of this study was to improve the listening ability of group B students at PAUD Darrysalam Gempol  by  using  story  books.  This  research  uses  the  Kemmis  &  Taggart  model  of  classroom  action research using cycle I and cycle II. The subjects of the study were group B PAUD Darrusalam Gempol, totaling  15  children.  Collecting  data  using  observation,  interviews  and  documentation  which  is  then carried out analysis techniques drawing conclusions from the data obtained. The result of the study show that learning by using story books improves students’s listening skill in understanding the storyline, can answers the characters in the story and answers teacher question about the story.
Keywords: Early Childhood, Listening Ability, Story Book
Copyright © 2022  Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak

## LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  diarahkan  untuk  memfasilitasi  setiap  anak  dengan lingkungan  dan  bimbingan  belajar  yang  tepat  agar  anak  dapat  berkembang  sesuai  kapasitas genetisnya. Pada usia dini pertumbuhan dan perkembangan fisik-motorik, perkembangan moral (termasuk kepribadian, watak, dan akhlak), sosial, emosional, intelektual, dan bahasa pada anak berlangsung sangat pesat. Anak usia dini (usia 0-8 tahun) disebut usia emas atau the golden age yang memiliki karakteristik berbeda dengan anak usia di atasnya.
Bidang pengembangan pada pendidikan anak usia dini yang harus dikembangkan secara optimal  mencakup  bidang  pengembangan  pembentukan  perilaku  dan  bidang  pengembangan kemampuan  dasar.  Bidang  pengembangan  pembentukan  perilaku  meliputi  nilai-nilai  agama dan moral serta sosial-emosional. Bidang pengembangan dasar meliputi bahasa, kognitif, dan fisik.  Berkaitan  dengan  masalah,  salah  satu  pengembangan  dasar  yang  akan  dikembangkan dalam penelitian ini adalah aspek perkembangan bahasa.
Kondisi  kemampuan  membaca  di  Kelompok  B  PAUD  Darussalam  adalah  anak kesulitan untuk menyebutkan kembali tokoh-tokoh yang ada didalam cerita dan peserta didik yang kesulitan dalam menjawab pertanyaan seputar cerita yang telah diceritakan oleh Pendidik Dan kesulitan dalam menceritakan kembali.
Untuk medapatkan solusinya maka diperlukan upaya penelitian dan penanganan agar permasalahan  tersebut  dapat  teratasi.  Dengan  upaya  atau  tindakan  yang  diharapkan  dapat mengubah  suasana  pembelajaran  agar  anak  lebih  terlibat  secara  aktif  dan  pembelajarannya menjadi  menyenangkan.  Hal  itu  salah  satunya  dapat  dicapai  dengan  pembelajaran menggunakan  buku  cerita  bergambar.  Buku  cerita  bergambar  banyak  digunakan  pendidik sebagai media dalam proses belajar mengajar karena mudah diperoleh, efektif dan menambah motivasi serta semangat anak dalam belajar.

## Kemampuan Menyimak
Bidang pengembangan pada pendidikan anak usia dini yang harus dikembangkan secara optimal  mencakup  bidang  pengembangan  pembentukan  perilaku  dan  bidang  pengembangan kemampuan  dasar.  Bidang  pengembangan  pembentukan  perilaku  meliputi  nilai-nilai  agama dan moral serta sosial-emosional. Bidang pengembangan dasar meliputi bahasa, kognitif, dan fisik.  Berkaitan  dengan  masalah,  salah  satu  pengembangan  dasar  yang  akan  dikembangkan dalam penelitian ini adalah aspek perkembangan bahasa. Anak usia 4 sampai 5 tahun setidaknya sudah mempunyai tingkat pencapaian perkembangan bahasa yang meliputi menerima bahasa, mengungkapkan bahasa, dan keaksaraan. (Dhieni, 2009)
Bahasa  menurut  Yusuf  (2007)  merupakan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan orang  lain.  Perkembangan  bahasa  pada  anak  sangat  dibutuhkan  untuk  berinteraksi  dengan manusia  dan  lingkungannya.  Aspek  perkembangan  bahasa  yang  harus  dikuasai  anak  yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Aspek menyimak merupakan kemampuan paling awal dalam kehidupan sebelum berbicara, membaca, dan menulis. Pengembangan keterampilan menyimak  pada  anak  bertujuan  agar  anak  dapat  mengidentifikasikan  konsep  pemahaman melalui pelabelan kata-kata, meningkatkan respon pembelajaran langsung, dan membantu anak untuk merespon komunikasi ketika berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
Keterampilan menyimak merupakan keterampilan bahasa yang termasuk dalam bahasa reseptif  yang  artinya  keterampilan  menyimak  harus  dikuasai  oleh  anak  sebagai  dasar
keterampilan berbahasa yang lain. Dalam Permendiknas No. 58 keterampilan menyimak yang seharusnya sudah dikuasai anak usia 4 sampai 5 tahun meliputi menyimak perkataan orang lain, memahami cerita yang dibacakan, dan menceritakan kembali cerita atau dongeng yang pernah didengar. Sesuai dengan perkembangan bahasa yang sudah harus dicapai anak, maka kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  di  PAUD  harus  diarahkan  untuk  meningkatkan  keterampilan menyimak.  Dengan  kesempatan  dan  latihan  yang  berulang  diharapkan  keterampilan menyimakpada  anak  akan  dapat  berkembangdengan  baik.  Keterampilan  menyimak  akan mengembangkan kemampuan berbicara dan berkomunikasi dengan lebih baik.
Menurut  Tarigan  (2008)  kegiatan  menyimak  adalah  suatu  proses  kegiatan mendengarkan  lambang-lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi,  serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi, atau pesan, serta memahami makna komunikasi  yang  telah  disampaikan  sang  pembicara  melalui  ujaran  atau  bahasa  lisan. Sementara  itu  menurut  Widayati  &  Simatupang  (2019)  menyimak  memiliki  makna mendengarkan  atau  memperhatikan  baik-baik  apa  yang  dikatakan  orang  lain.  Jelas  faktor kesengajaan dalam kegiatan menyimak cukup besar, lebih besar daripada mendengarkan karena dalam  kegiatan  menyimak  ada  usaha  memahami  apa  yang  disimaknya  sedangkan  dalam kegiatan  mendengarkan  tingkatan  pemahaman  belum  dilakukan.  Dalam  kegiatan  menyimak bunyi bahasa yang tertangkap oleh alat pendengar lalu diidentifakasi, dikelompokkan menjadi suku kata, kata, frase, klausa, kalimat, dan akhirnya menjadi wacana.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  menyimak  adalah mendengarkan lambang-lambang bunyi yang dilakukan dengan sengaja dan penuh perhatian disertai  pemahaman,  apresiasi,  interpretasi,  reaksi,  dan  evaluasi  untuk  memperoleh  pesan, informasi,  menangkap  isi,  dan  merespon  makna  yang  terkandung  di  dalamnya.  Dalam kehidupan sehari-hari kegiatan menyimak tak pernah terlewati. Secara sadar atau tidak sadar perbuatan menyimak yang dilakukan mempunyai tujuan tertentu. Menyimak dilakukan untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, dan memahami komunikasi. Menyimak pada hakikatnya adalah mendengarkan atau memahami bahan simakan.
Menurut Widayati & Simatupang (2019) tujuan menyimak adalah : (1) mendapatkan fakta (2) menganalisis fakta (3) mengevaluasi fakta (4) mendapatkan inspirasi (5) mendapatkan hiburan (6) memperbaiki kemampuan berbicara. Orang yang banyak menyimak komunikasinya menjadi  lebih  lancar  dan  kata-kata  yang  digunakan  menjadi  lebih  variatif,  memperluas wawasan, meningkatkan penghayatan hidup, serta membina sifat terbuka dan objektif.
Dalam  Peraturan  Menteri  No  58  Tahun  2009  tentang  Standar  Pendidikan  Anak  Usia Dini mencakup lima aspek perkembangan yaitu nilai agama dan moral, kognitif, bahasa, fisik motorik,  dan  sosial  emosional.  Pada  aspek  bahasa  anak  kelompok  B  yang  memiliki  tingkat pencapaian  perkembangan  (TPP)  diantaranya  adalah:  1)  Melakukan  dua  perintah  yang diberikan bersamaan., 3) Memahami cerita yang dibaca. 4) Mengenal perbendaharaan kata. Jika anak  usia  tersebut  belum  dapat  menyimak  perkataan  orang  lain,  maka  kemungkinan  aspek bahasanya belum sesuai dengan tingkat pencapaian perkembangan (TPP).

## Metode Bercerita dengan Buku Cerita Bergambar
Cerita anak merupakan salah satu bentuk karya sastra yang paling dominan diberikan di PAUD. Melalui cerita berbagaiaspek perkembangan anak dapat dikembangkan dalam proses pembelajaran,  misalnya  mengembangkan  aspek  bahasa,  kognitif,  emosional,  sosial  dan kreativitas. Oleh sebab itu, cerita anak yang baik sangat diperlukan. Buku yang baik memiliki
bahasa yang unik yang benar-benar dapat menyenangkan dan dapat membangun pengetahuan anak  yang  memdengarkannya.  Buku  menunjukkan  pada  anak  tentang  kehidupan  lain  dari kehidupannya sehingga membuat mereka lebih memahami dan mengerti dirinya dan juga orang lain  di  sekitarnya.  Ketika  anak-anak  mendengarkan  cerita,  mereka  menggunakan  imajinaasi, mereka akan menggambarkan apa yang didengarnya dari isi cerita. Kreativitas ini bergantung bagaimana  pembaca  cerita  dapat  menghidupkan  ceritanya  dan  bagaimana  anak mengimplementasikan  apa  yang  didengarnya.  Anak-anak  mendapat  kesenangan  dari  seluruh pengalaman  itu.  Pengalaman  dalam  cerita  juga  dapat  membantu  anak  mengembangkan apresiasi bentuk cerita.
Cerita yang disajikan dengan banyak gambar, akan lebih menarik minat mereka. Mereka menjadi lebih mudah mengingat karakter, jalan cerita, dan moral yang dikembangkan. Gambar merupakan media yang paling menarik perhatian dan disukai anak-anak. Karena dalam gambar terdapat bentuk-bentuk objek dan warna yang jelas, anak-anak mudah menggambarkan tokoh yang sebenarnya. Melalui gambar-gambar yang menarik dalam buku cerita, anak dapat belajar bahasa, mengungkapkan isi cerita dengan persepsi anak. Urutan-urutan gambar dari cerita dapat membahasakan dengan kalimat sendiri dan bercerita tentang kehidupan orang lain dalam cerita. Dalam pembelajaran dengan menggunakan media buku cerita pada anak kelompok B di PAUD Darussalam anak mengalami kesulitan untuk menyimak perkataan guru.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  berfokus  kepada  kemampuan  menyimak  anak  usia  dini  di  kelompok  B PAUD  Darussalam  Gempol  menggunakan  metode  bercerita  dengan  buku  cerita  bergambar. Dengan menggunakan action research model Kemmis & Mc.Taggart (Kemmis, 2014) dimana PTK  dengan  model  spiral  ini  memiliki  4  tahapan,  yaitu: planning,  acting,    observing,  and reflecting .

## Gambar 1. Model PTK
(Kemmis&Mc.Taggart, 2014)
Penelitian tindakan parsitipatif ini dapat bekerja dengan baik ketika semua komponen dalam penelitian dapat melakukan kerjasama yang baik. Dengan subjek penelitian 15 anak didik kelompok B di PAUD Darussalam. Sumber data yang dieroleh melalui catatan-catatan rencana persiapan  mengajar,  hasil  observasi  tehadap  kegiatan  pembelajaran.  Indikator  keberhasilan
dalam penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan menyimak anak kelompok B di PAUD Darussalam gempol dengan menggunakan metode bercerita dengan buku cerita bergambar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penggunaan media buku cerita bergambar dapat meningkatkan kemampuan menyimak anak pada siklus I dengan kategori belum berkembang 1 orang anak (6,67%), kategori mulai berkembang sebanyak 3 orang anak (20%), kategori berkembang sesuai harapan sebanyak 10 orang  anak  (66,67%)  dan  dengan  kategori  berkembaang  sangat  baik  sebanyak  1  orang  anak (6,67%). Kemudian meningkat pada siklus II dengan kategori belum berkembang sebanyak 0 anak  (0%),  kategori  mulai  berkembang  0  anak  (0%),  kategori  berkembang  sesuai  harapan sebaanyak 1 orang anak (6,67%), dan dengan kategori berkembang sangat baik sebanyak 14 orang anak (93,33%) Dalam hal ini berarti anak dapat melatih kemampuan menyimak melalui penggunaan  media  buku  cerita  bergambar  dengan  baik.  Dari  data  kesimpulan  di  atas  dapat dikemukakan perbaikan pembelajaran pada siklus II sudah mengalami peningkatan yang baik, untuk itu peneliti mengakhiri penelitian ini pada siklus ke II.

## Pembahasan
Perencanaan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak  melalui penggunaan  media  buku  cerita  bergambar  pada  anak  kelompok  B  di  PAUD  Darussalam Gempol. Guru membuat rencana kegiatan harian yang memuat standar kompetensi yang sudah ditetapkan oleh ( Peraturan Mentri No.58 , 2009), yang mengembangkan beberapa aspek yang akan  dilaksanakan  dalam  pembelajaran.  Eliyawati    (2005)  mengemukakan  bahwa:  “Ada beberapa  langkah  yang  dapat  dilakuan  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran  yaitu menganalisis kebutuhan, penetapan sumber belajar, dan pengembangan sumber belajar.”Pada proses kegiatan pembelajaran, guru terlebih dahulu menyusun kegiatan harian (RPPH), terdapat tujuan dan materi untuk dijadikan sebagai informasi, merancang scenario, penataan tempat dan menyiapkan alat observasi serta dokumentasi untuk mendukung penelitian.
Pelaksanaan pembelajaran untuk  melatih menyimak melalui penggunaan media  buku cerita bergambar pada  anak  kelompok A di  PAUD Darussalam. Tarigan  (2008) mengatakan bahwa menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi,  serta  interpretasi  untuk  memperoleh  informasi, menangkap  isi  atau  pesan  serta  memahami  makna  komunikasi  yang  telah  disampaikan  oleh pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan.
Hal ini dapat dilihat pada kegiatan awal peneliti menyambut kedatangan anak, mengajak anak  berbaris,  berdoa,  mengabsensi,  menjelaskan  tema,  menjelaskan  kegiatan  yang  akan dilakukan,  mengatur  posisi  tempat  duduk  anak.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  inti, yaitu guru memulai kegiatan bercerita. Dalam melakukan kegiatan inti ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru diantaranya ialah memberikan anak waktu untuk mengelola dan memperluas  pengalaman  anak.  Guru  menunjukkan  buku  cerita  yang  telah  dibacakan  kepada anak-anak,  guru  menunjukkan  sikap  ramah  dan  bersahabat,memperkuat  dan  memperluas bahasa  anak,  mengamati  perkembangan  setiap  anak,  memberikan  penguatan  dan  motivasi kepada  anak  yang  masih  tidak  menyimak  tentang  cerita  guru.  Pada  saat  kegiatan  akhir  guru meminta anak untuk menyebutkan tokoh-tokoh yang ada dalam cerita, menunjukkan gambar
yang  berkaitan  dengan  cerita,  dan  menjawab  pertanyaan  tentang  isi  cerita.  Kemudian  guru menganalisis hasil penilaian anak dan menentukan kesimpulan dan tindakan selanjutnya.
Perolehan belajar anak untuk peningkatan kemampuan menyimak melalui penggunaan media buku cerita bergambar pada anak kelompok B di PAUD Darussalam Gempol. Perilaku anak  terhadap  pembelajaran  untuk  peningkatan  kemampuan  menyimak  melalui  penggunaan media buku cerita bergambar pada anak kelompok B  di PAUD Darussalam.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  anak  belum  dapat mengikuti kegiatan dikarenakan waktu yang cukup lama sehingga membuat anak merasa bosan, dan karena alur cerita terlalu rumit dan panjang sehingga anak masih kebingungan. Alur yang digunakan untuk cerita sebaiknya alur yang sederhana, guru juga belum lancar mengucapkan cerita. Guru belum hafal isi dan dialog dalam cerita. Guru masih terpaku pada teks sehingga tidak memperhatikan reaksi anak saat menyimak cerita. Dari data yang diperoleh pada siklus I 6,66% anak yang memperoleh kategori berkembang sanagat baik, 66,67% anak dengan kategori berkembang  sesuai  harapan,  20%  anak  dengan  kategori  mulai  berkembang  dan  6,66%  anak dengan  kategori  belum  berkembang.  Anak  yang  mulai  berkembang  dan  belum  berkembang dikarenakan  anak  tersebut  memiliki  kemampuan  yang  sedikit  berbeda  dengan  anak-anak lainnya. Anak tersebut sulit untuk berkonsentrasi, mudah capek dan kemampuan berbicaranya juga terbatas.
Pada siklus II media yang digunakan masih sama dengan siklus I yaitu media buku cerita bergambar yang disesuaikan dengan tema. Guru benar-benar melakukan persiapan untuk lebih memahami isi dan dialog-dialog dalam cerita. Guru juga melakukan persiapan bagaimana cara menyampaikan  cerita  agar  cerita  menjadi  lebih  hidup  untuk  anak.  Dari  hasil  yang  diperoleh pada siklus II selama tiga kali pertemuan di PAUD Darussalam menunjukkan bahwa 93,33% anak dengan kategori berkembang sangat baik, 6,6% anak dengan kategori yang berkembang sesuai harapan, 0% anak dengan kategori mulai berkembang dan 0% anak. Dengan kategori belum berkembang. Anak yang mengalami peningkatan dalam kemampuan menyimak adalah anak yang dapat menyebutkan tokoh dalam cerita, menunjukkan gambar yang berkaitan dengan cerita, dan menjawab tentang isi cerita.
Adapun  peningkatan  pada  siklus  II  juga  tidak  terlepas  dari  pemberian  penghargaan berupa  bintang  bagi  anak  yang  aktif  dalam  menyimak  cerita.  Penghargaan  menjadikan  anak antusias  dan  lebih  termotivasi  dalam  menyimak  cerita  atau  menjawab  pertanyaan  dari  guru. Dari hasil penelitian di atas 93,33% kemampuan menyimak anak berkembang sangat baik dan 6,6%  anak  berkembang  sesuai  harapan.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  buku  cerita  bergambar  dalam  penelitian  ini  dapat  meningkatkan kemampuan menyimak pada anak kelompok B di PAUD Darussalam Gempol.

## KESIMPULAN
Perolehan belajar anak untuk peningkatan kemampuan menyimak melalui penggunaan media  buku  cerita  bergambar  pada  anak  kelompok  B  di  PAUD  Darussalam  Gempol.  Hasil observasi pada siklus I menunjukkan bahwa anak belum dapat mengikuti kegiatan dikarenakan waktu yang cukup lama sehingga membuat anak merasa bosan, dan karena alur cerita terlalu rumit  dan  panjang  sehingga  anak  masih  kebingungan.  Alur  yang  digunakan  untuk  cerita sebaiknya alur yang sederhana, guru juga belum lancar mengucapkan cerita. Guru belum hafal isi dan dialog dalam cerita. Guru masih terpaku pada teks sehingga tidak memperhatikan reaksi
anak  saat  menyimak  cerita.  Tetapi  setelah  beberapa  kali  dilakukan  pembacaan  buku  cerita bergambar,  baik  Guru  maupun  anak  didik  mulai  menyenangi  dan enjoy dengan  aktivitas tersebut.
Sehingga pada hasil siklus II kemampuan menyimak anak  didik sudah menjadi lebih baik dan anak didik sudah mulai bisa menyebutkan nama-nama tokoh yang ada didalam cerita yang dibacakan oleh guru. Dan anak didik juga sudah bisa menjawab pertanyaan-pertanyaan guru terkait cerita yang sudah dibacakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dhieni, N. (2009). Metode Pengembangan Bahasa . Universitas Terbuka.
Eliyawati, C. (2005). Pemilihan dan Pengembagan Sumber Belajar Untuk Anak Usia Dini. Departemen Pendidikan Nasional.
Kemmis, T. &. (2014). The Action Research Planner . Springer.
Peraturan Mentri No.58 . (2009).
Tarigan, H. G. (2008). Menyimak sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . PT.Angkasa.
Widayati, S., & Simatupang, N. D. (2019). Kegiatan Bercerita Dengan Menggunakan Buku Cerita Sederhana Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Anak. Preschool (Jurnal Perkembangan Dan Pendidikan Anak Usia Dini) , 1 (1), 53–59.
Yusuf, S. (2007). Psikolosi Perkembangan Anak dan Remaja . PT. Remaja Rosda Karya.