 ABSTRACT – This  research  examines  about  user information  literacy  community  Reading  Park. Community  Reading  Park  that  made  the  sample  in this study is the community Reading Park in the city of Semarang, represented by the community Reading Park in Semarang Semarang, North West and South Semarang.  The  reason  for  the  election  of  three  sub- this  is  because  in  three  sub-this  is  the  many community  Reading  Park active, besides  keterbatasn research time. Information Literacy at TBM there is very  important  to  be  examined  because  the  user community  Reading  Park  is  most  is  the  karanng taruna  who  have  dropped  out of  school  and  the mother of the housewife, which is difficult to get the reading  in  school  library.  This  research  uses  the Literature  Review  or  reviews  the  literature  as  a method  of  research  types  of  research  is  qualitative research  with  the  data type  also  qualitative data  and data  collection  methods  using  the  document.  Data analysis  used  Qualitative  analysis. Research  results show that  many developed  countries  that  use Information  Literacy  to  improve  the  quality  of education in the community. There are some models of Information Literacy is applied. In Indonesia, the government  based  the  development  of  slimming education  with  developing  community  Reading  Park (TBM).  From  some  of  the  community  Reading  Park has  examined,  most  of  the  user  community  Reading Park  in  Semarang  City  Sub-district  have  been implementing Information Literacy, proved that they be  aware  of  the  information  needed  and  they  know how  to  search  for  and  use  it.  They  use  the information they can according to their needs. There are  used  to  working  on  the  task  to  develop  business and the household business them.

## Keywords: Information  Literacy, User  studies,
Community Reading Park
ABSTRAK - Penelitian  ini  mengkaji  tentang literasi  informasi  pemakai  TBM.  TBM  yang dijadikan  sampel  dalam  kajian  ini  adalah  TBM  di kota  Semarang,  yang  diwakili  TBM  di  daerah Semarang  Utara,  Semarang  Barat  dan  Semarang Selatan.  Alasan  pemilihan  tiga  kecamatan  ini adalah  karena  di  tiga  kecamatan  inilah  banyak TBM  yang  aktif,  disamping  keterbatasn  waktu penelitian.  Literasi  informasi  di  TBM  sangat penting  untuk  dikaji,  karena  pemakai  TBM  ini sebagian  besar  adalah  para  karanng  taruna  yang telah  putus  sekolah  dan  ibu-ibu  rumah  tangga, yang  sulit  mendapatkan  bacaan  di  perpustakaan sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan Literature Review atau  tinjauan  literature  sebagai  metode penelitiannya Jenis penelitiannya adalah penelitian kualitatif  dengan  jenis  data  juga  data  kualitatif, dan  metode  pengumpulan  data  menggunakan dokumen.  Analisis  data  yang  digunakan  analisis kualitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa banyak  negara-negara  maju  yang  menggunakan Literasi  Informasi  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  masyarakatnya.  Ada  beberapa  model Literasi  Informasi  yang  diterapkan.  Di  Indonesia, pemerintah memprogramkan pengembangan progarm  pendidikan  dengan  mengembangkan Taman  Baca  Masyarakat  (TBM).  Dari  beberapa TBM  yang  telah  diteliti,  sebagian  besar  pemakai TBM di kecamatan Kota Semarang telah menerapkan  Literasi  Informasi,  terbukti  bahwa mereka menyadari akan informasi yang dibutuhkannya,  dan  mereka  tahu  bagaimana  cara mencari serta menggunakannya. Mereka menggunakan  informasi  yang  telah  mereka  dapat sesuai dengan kebutuhan mereka
Kata  kunci: Literasi  Informasi,  Kajian  Pemakai, Taman Bacaan Masyarakat
Sri Ati Suwanto 1
1 Program Studi Ilmu Perpustakaan Universitas Diponegoro
1 tikasuwanto@gmail.com

## ANALISIS LITERASI INFORMASI PEMAKAI TAMAN BACAAN MASYARAKAT

## PENDAHULUAN
Peningkatan  Kualitas  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  telah  ditekankan  dalam  Undang-Undang No.20 Tahun 2003 melalui pendidikan. Pendidikan  dapat  diperoleh  melaui  jalur  formal dan  nonformal.  Hal  ini  perlu  dilakukan  untuk mengantisipasi  dampak  dari  globalisasi  terutama yang terkait dengan teknologi informasi.
Meningkatkan  kualitas  masyarakat  baik  dari segi ekonomi, pendidikan dan kesehatan merupakan  tugas  Pendidikan  Luar  Sekolah  baik secara konseptor maupun praktik langsung. Dalam hal ini perlu adanya pengidentifikasian secara dini demi  menemukan  potensi  yang  dapat  diangkat untuk  meningkatkan  kualitas  masyarakat  tersebut dan sudah barang tentu diperlukan instrumen yang sangat  penting  bagi  setiap  bangsa  untuk meningkatkan  daya  saingnya  dalam  tatanan masyarakat  dunia  global.  Banyak negara  maju yang  selalu  membangun  dunia  pendidikannya tanpa  henti.  Amerika  Serikat,  misalnya  selama bertahun-tahun sangat gencar memikirkan peningkatan  kualitas  pendidikan.  Negara  adidaya ini  sadar  bahwa  kualitas  pendidikan  sangat menentukan  masa  depan  bangsanya  (Suyanto,

## Kompas, 2 Maret 2003).
Salah satu program pendidikan sebagai tindak lanjut dan implementasi program pemerintah yang turut  mendukung  keberhasilan  pembangunan dunia  pendidikan  adalah  adanya  pengembangan
Taman
Bacaan Masyarakat (TBM). Pengembangan program pendidikan berupa
program
Pengembangan Taman Bacaan Masyarakat  (TBM)  adalah  salah  satu  program pemerintah  yang  mengacu  pada  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang
Sistem  Pendidikan  Nasional,  pasal  26  ayat  (4), tercantum bahwa  satuan  pendidikan  non  formal terdiri  atas  lembaga  kursus,  lembaga  pelatihan, kelompok belajar, pusat kegiatan belajar masyarakat, majelis taklim, serta satuan pendidikan  yang  sejenis.  Dengan  kegiatan  TBM diharapkan pula dapat meningkatkan kemampuan, pengetahuan,  keterampilan,  dan  memperluas wawasan  bagi  mereka  yang  telah  melek  aksara, serta  bagi  mereka  yang  putus  sekolah  atau  tamat sekolah  tetapi  tidak  melanjutkan  sebagai  bekal untuk mengembangkan diri, bekerja atau berusaha secara  mandiri  dalam  setiap  aktivitas  mereka dalam kehidupan di masyarakat.
Tercatat sekitar 5.000 taman bacaan masyarakat (TBM) di seluruh Indonesia berpotensi mengembangkan program literasi lokal dari  komunitas  lokal.  Selama  ini,  sejumlah fasilitas  membaca,  seperti  perpustakaan, terasa menakutkan karena terkesan hanya orang sekolahan  yang  masuk  ke  dalam.  TBM  bisa berada di garda depan pemberantasan buta aksara dan  menumbuhkan  minat  baca  karena  mudah diakses masyarakat, tidak eksklusif, dan membumi.  Pada  TBM,  warga  setempat  dapat mengakses  berbagai  referensi,  sekaligus  menjadi wadah  bagi  komunitas  untuk  beraktivitas  sesuai karakter  dan  potensi  daerah  tersebut.  Supaya masyarakat  yang  ikut  dalam  proses  pembelajaran tersebut terus belajar membaca, maka keberadaan TBM  sangat  diperlukan sekali.  Dengan  adanya TBM,  masyarakat  bisa  mendapatkan  kesempatan belajar  mandiri  atau  mendapatkan  informasi- informasi untuk  memenuhi kebutuhan mereka.
Peningkatan kualitas sumber daya masyarakat dalam  bentuk  program  taman  bacaan  ini  telah
dirintis  sejak tahun  lima  puluhan  berupa  program kegiatan Taman Pustaka Rakyat (TPR), kemudian diperbaharui  pada tahun  1992/1993  dengan adanya  program  kegiatan  TBM.  Dengan  Program kegiatan  TBM  ini  diharapkan  nantinya  dapat mewujudkan  masyarakat  gemar  belajar  (learning society)  dengan  salah  satu  indikatornya  berupa masyarakat gemar membaca (reading society).
Selain  itu,  dengan  kegiatan  TBM  ini diharapkan pula dapat meningkatkan kemampuan, pengetahuan,  keterampilan,  dan  memperluas wawasan  bagi  mereka  yang  telah  melek  aksara, serta  bagi  mereka  yang  putus  sekolah  atau  tamat sekolah  tetapi  tidak  melanjutkan  sebagai  bekal untuk mengembangkan diri, bekerja atau berusaha secara  mandiri  dalam  setiap  aktivitas  mereka dalam kehidupan di masyarakat.
Melek informasi  sama  artinya  dengan  literasi informasi.  Pengertian  Literasi  informasi  dalam penelitian  ini  adalah seperangkat  keterampilan untuk  mengenali  kapan  informasi  dibutuhkan, baik  itu  untuk  kepentingan  akademisi  ataupun pribadi,  termasuk  lingkup  tempat  kerja;  melalui proses  pencarian,  penemuan  dan  pemanfaatan informasi dari beragam sumber; serta mengkomunikasikan pengetahuan baru ini dengan efektif dan efisien.
Karena  adanya  keterkaitan  antara  TBM  dan Literasi  Informasi,  maka  muncul  permasalahan bagaimana literasi Informasi pemakai TBM. Oleh karena itu, maka penelitian ini akan menganalisisi literasi  informasi  pemakai  TBM.  Pemakai  TBM dalam  penelitian  ini  dibatasi  hanya  di  tiga kecamatan di Kota Semarang.Tujuan dari penelitian  ini  adalah  agar  dapat  diketahui  oleh masyarakat  luas  literasi  informasi  pemakai  TBM
yang akhirnya dapat meningkatkan TBM tersebut. Penelitian  ini  sangat  penting  dilakukan,  karena pemakai  TBM  sebagian  besar  adalah  para  karang taruna  yang  sudah  putus  sekolah  dan  ibu-ibu rumah  tangga  yang  tidak  dapat  atau  sulit meminjam  di  perpustakaan-perpustakan  sekolah ataupun  perpustakaan  umum,  karena  asumsi mereka  perpustakaan  hanya  untuk  orang  yang sekolah, dismping penulis sangat sulit menemukan  artikel  tentang  literasi  informasi pemakai  TBM.  Oleh  karena  itu  penulis  mencoba menggalinya dari beberapa sumber.

## TINJAUAN PUSTAKA
Pengertian Literasi Informasi dapat diterjemahkan  menjadi  melek  informasi,  atau  ada yang  menyebutnya  sebagai  keberinformasian (Bahtar,  dkk.  2009  dan  Soedarsono  2007). Sedangkan  menurut  Wesleyan  University  literasi informasi adalah:
“ a crucial skill in the pursuit of knowledge.  It involves  recognizing  when  information  is needed  and  being  able  to  efficiently  locate, accurately  evaluate,  effectively  use,  and clearly  communicate  information  in  various formats .”
Dari  definisi  tersebut  dapat  diartikan  bahwa literasi  informasi  adalah  keterampilan  penting dalam  pencarian  pengetahuan,  yang  meliputi menyadari  kapan  informasi  dibutuhkan  dan  dapat ditemukan  secara  efisien,  dievaluasi,  digunakan secaraefektif,  dan dikomunikasikan  dengan  jelas di  lingkungannya.  Senada  dengan  pengertian literasi  informasi  dari  Universitas  Wesleyan, UNESCO mendeskripsikan bahwa Literasi
informasi mengarahkan pengetahuan akan kesadaran  dan  kebutuhan  informasi  seseorang, dan kemampuan untuk mengidentifikasi, menemukan,  mengevaluasi,  mengorganisasi  dan secara efektif menciptakan, menggunakan, mengomunikasikan  informasi  untuk  mencari solusi  atas  masalah yang  dihadapi;  juga merupakan persyaratan untuk berpartisipasi dalam masyarakat  informasi,  dan  merupakan  hak  asasi manusia  untuk  belajar  sepanjang  hayat  (US National Commission on Library and Information Science,  2003).  Sementara  itu  Komisi  literasi informasi  American  Library  Association  (ALA) yang  bertugas  mengkaji  peran  informasi  di  dunia pendidikan,  bisnis,  pemerintahan,  dan  kehidupan sehari-hari  dalam  laporan  akhirnya  pada  tahun 1989 menyimpulkan bahwa:
“Information  literate  people  are  those  who  have learned  how  to  learn.  They  know  how  to  learn because  they  know  how  knowledge  is  organized, how  to  find  information  and  how  to  use information  in  such  a  way  that  others  can  learn from them. They are people prepared for lifelong learning,  because  they  can  always  find  the information  needed  for  any  task  or  decision  at hand. (ALA, 1989, p.1)”
Artinya  yaitu  orang  yang  berinformasi (literate)  adalah  mereka  yang  telah  belajar bagaimana belajar.
Mereka mengetahui bagaimana harus belajar karena mereka mengetahui  organisasi  pengetahuan,  memahami cara  menemukan  informasi,  dan  menggunakan/ memanfaatkan  informasi  sehingga  pihak  lain dapat  belajar  darinya.  Mereka  adalah  orang  yang disiapkan  untuk  belajar  sepanjang  hayat  karena
mereka  selalu  dapat  menemukan  informasi  yang diperlukan  untuk  melaksanakan  tugas  atau mengambil  keputusan.  Senada  dengan  definisi dari  ALA,  dari  Pusat  Pengembangan  Bahasa menjabarkan  bahwa  Literasi  informasi  adalah serangkaian  kemampuan  yang  dibutuhkan  orang untuk  mengenali  kapan  informasi  dibutuhkan; mengetahui  di  mana  informasi  tersebut  bisa didapatkan;  mengevaluasi  dan  menggunakan informasi  yang  diperlukan  tersebut  seefektif mungkin.
Dari  definisi-definisi  di  atas,  maka  dapat ditarik kesimpulan bahwa literasi informasi adalah seperangkat  keterampilan  untuk  mengenali  kapan informasi  dibutuhkan,  baik  itu  untuk  kepentingan akademisi  ataupun  pribadi,  termasuk  lingkup tempat kerja;  melalui proses pencarian, penemuan dan pemanfaatan informasi dari beragam sumber; serta  mengkomunikasikan  pengetahuan  baru  ini dengan efektif dan efisien.
Secara  umum,  pemahaman  yang  terkandung dalam makna literasi informasi adalah:
a. Literasi  informasi  merupakan  proses  belajar bagaimana caranya belajar
b.Keterampilan  literasi  informasi  mencakup pemahaman dan kemampuan seseorang untuk:
1) Menyadari kapan informasi itu diperlukan 2) Menemukan informasi
3) Mengevaluasi informasi
4) Menggunakan  informasi  yang  diperoleh dengan efektif
5) Mengkomunikasikannya dengan etis Dari definisi tersebut kemudian muncul pilar- pilar  literasi  informasi  yang  menunjukkan kemampuan  yang  harus  dimiliki  untuk  menjadi orang yang literate. The SCONUL working group
on Information Literacy (2006) mendeskripsikan 7 pilar literasi informasi, yaitu: 1.Kemampuan untuk menyadari kebutuhan informasi;
2.Kemampuan untuk membedakan cara memenuhi kesenjangan informasi;
3.Kemampuan untuk membangun strategi menemukan informasi;
4.Kemampuan untuk mendapatkan dan
mengakses informasi;
5.Kemampuan untuk membandingkan dan
mengevaluasi  informasi  yang  didapatkan  dari berbagai sumber;
6.Kemampuan untuk mengorganisisr, menerapkan dan  mengkomunikasikan  informasi  kepada sesama teman dengan cara yang tepat, dan
7.Kemampuan untuk memadukan dan membangun informasi yang ada, dan mengkontribusikan menjadi pengetahuan baru.

## Model Literasi Informasi
Di  samping  7  pilar  literasi  informasi  yang menyampaikan urutan keterampilan yang dibutuhkan    untuk  dapat  menjadi  orang  yang literate,  ada  berbagai  macam  model  literasi informasi. British Model yang dikembangkan oleh Michael  Marland  pada  tahun  1981.  dalam bukunya  yang  berjudul  Information  Skills  in  the Secondary  Curriculum  merumuskan  sembilan langkah dalam memecahkan masalah yaitu:
a. Memformulasikan dan menganalisa kebutuhan
b. Mengidentifikasi  dan  memeriksa  sumber- sumber informasi c. Menelusur  dan  menemukan  sumber-sumber informasi
d. Menguji, memilih sumber-sumber informasi e. Mengintegrasikan sumber-sumber informasi
tersebut
f. Menyimpan dan mensortir informasi
g. Menginterpretasikan,
menganalisa,
mensintesiskan dan mengevaluasi informasi h. Mempresentasikan atau
mengkomunikasikan informasi
i. Mengevaluasi.

## Model the Big 6™
Dari  Amerika  Serikat,  sebuah  model  yang cukup  terkenal  dan  banyak  digunakan  di  sekolah adalah Big 6™ yang dikembangkan oleh Michael B.Eisenberg  and  Robert  E.  Berkowitz  dari Amerika Serikat. Enam langkah ini adalah:
1. Penentuan tugas atau masalah
2. Strategi pencarian informasi
3. Pencarian sumber informasi yang diperlukan 4. Pemanfaatan informasi yang sudah diperoleh
5. Pengintegrasian  informasi  yang  diperoleh dari sumber-sembert tersebut
6. Pengevaluasian  terhadap  hasil  informasi yang  diperoleh  dan  proses  pemecahan masalahnya.
Model  The  Big  6™  sangat  populer di  Amerika Serikat  dan  di  negara-negara  yang  sudah menyadari pentingnya implementasi literasi informasi  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah.  Selain itu kedua pengembangnya secara aktif  dan  berkelanjutan  mengembangkan  model ini  dengan  mengeluarkan  terbitan-terbitan  yang bermanfaat bagi pemakainya.

## Model Empowering8
Empowering  8  adalah  sebuah  model  yang dirancang  khusus  untuk  kepentingan  orang-orang Asia  dirumuskan  dalam  sebuah  pertemuan International  Workshop  on  Information  Skills  for Learning  yang diselenggarakan  oleh  IFLA/ALP dan  NILIS  di  University  of  Colombo,  Sri  Lanka pada  tahun  2004  dengan  peserta  dari  negara- negara  Asia.  Model  ini  dipercaya  sebagai  salah satu model yang dapat langsung diimplementasikan oleh negara-negara di Asia dan juga dianggap memiliki pendekatan yang memberikan  sebuah  lingkungan  pembelajaran yang lebih aktif, melibatkan siswa dan mengandung  keterampilan  superior.    Ke  delapan langkah tersebut adalah (Perpusnas, 2012):
1. Mengidentifikasi masalah;
2. Mengeksplorasi sumber informasi
3. Memilih sumber informasi
4. Menyusun informasi yang diperoleh
5. Menciptakan  sebuah  pengetahuan  baru  dari informasi yang terkumpul sebagai jawaban dari masalah
6. Mempresentasikan  pengetahuan  baru  yang sudah tercipta
7. Memberi  penilaian  terhadap  pengetahuan baru tersebut
8. Mengaplikasikan pengetahuan baru tersebut.
Dari  beberapa  model  literasi  informasi tersebut di atas, maka tampak jelas bahwa literasi informasi penting untuk siswa, maupun masyarakat  lain  pada  umumnya  untuk  mengenali informasi yang dibutuhkan, menemukan informasi tsb.  dan  akhirnya  menjadikannya  pengetahuan
baru. Literasi informasi juga sangat penting untuk masyarakat  pemakai  TBM,  karena  pemakai  TBM tsb sebagian besar adalah siswa sekolah dasar dan karang  taruna  di  perkampungan-perkampungan yang tersebar  di  seluruh  Indonesia.  Mereka sebagian besar tidak dapat mengakses perpustakan-perpustakaan,  karena  pada  umumnya perpustakaan  berdiri  di  lembaga  pendidikan,  dan pemakainya  adalah  orang-orang  yang  berada  di lingkup lembaga pendidikan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam tulisan ini adalah tinjauan literatur dari para pakar dan  hasil  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh Jurusan  Ilmu  Perpustakaan  UNDIP.  Sedangkan jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dan data yang didapat juga data kualitatif yang berasal dari  sumber  primer  dan  sekunder,  yaitu  hasil penelitian  dan  artikel-artikel  dari  para  pakar. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  dokumen,  dan analisis  data dilakukan secara kualitatif.

## HASIL PENELITIAN
Pengembangan  program  pendidikan  berupa program Pengembangan Taman Bacaan
Masyarakat  (TBM)  adalah  salah  satu  program pemerintah  yang  mengacu  pada  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  pasal  26  ayat  (4), tercantum  bahwa  satuan  pendidikan  non  formal terdiri  atas  lembaga  kursus,  lembaga  pelatihan, kelompok belajar, pusat kegiatan belajar masyarakat, majelis taklim, serta satuan pendidikan  yang  sejenis.  Melalui  kegiatan
membaca  maka  masyarakat  dapat  belajar  dan memperluas  wawasan,  memperoleh  berbagai informasi  yang  bermanfaat,  dan  dapat  menghibur diri.  Salah  satu  cara  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  adalah  dengan  menggalakkan budaya membaca.
Selain  itu,  dengan  kegiatan  TBM  ini diharapkan pula dapat meningkatkan kemampuan, pengetahuan,  keterampilan,  dan  memperluas wawasan  bagi  mereka  yang  telah  melek  aksara, serta  bagi  mereka  yang  putus  sekolah  atau  tamat sekolah  tetapi  tidak  melanjutkan  sebagai  bekal untuk mengembangkan diri, bekerja atau berusaha secara  mandiri  dalam  setiap  aktivitas  mereka dalam kehidupan di masyarakat ( Hamid, 2008).
Taman  bacaan  masyarakat  adalah  lembaga untuk  melayani  kepentingan  penduduk  yang tinggal  di  sekitarnya.  Mereka  terdiri  atas  semua lapisan  masyarakat  tanpa  membedakan  latar belakang  sosial,  ekonomi,  budaya,  agama,  adat istiadat,  tingkat  pendidikan,  umur  dan  lain sebagainya (Pustakaindonesia, 2012)
Tujuan dari kegiatan ini adalah mewujudkan masyarakat gemar belajar (learning society), salah satu  indikatornya  terlihat  dari  masyarakat  yang gemar membaca (reading society).
Salah  satu  instrumen  untuk  membangkitkan budaya  gemar  belajar  melalui  masyarakat  gemar membaca  adalah  dengan  tersedianya  Taman Bacaan  Masyarakat  (TBM).  TBM  adalah  suatu lembaga/tempat  yang  menyediakan  bahan  bacaan yang  dibutuhkan  oleh  masyarakat,  dan  sebagai tempat  penyelenggaraan  program  pembinaan kemampuan  membaca  dan  belajar  masyarakat (Departemen Pendidikan Nasional, 1989). Tujuan diselenggarakannya  taman  bacaan  selain  untuk
mewujudkan  masyarakat  gemar  membaca,  juga dimaksudkan untuk mendukung pendidikan keaksaraan  (Departemen  Pendidikan  Nasional, 2008).  Keaksaraan  menurut  H.S  Bhola  dikatakan sebagai instrumental yang terkait dengan peradaban manusia berupa kemampuan baca-tulis sebagai  induk  bahasa  yang  digunakan  oleh  setiap bangsa  di  dunia.  Kemampuan  keaksaraan  juga sangat berhubungan dengan pengembangan budaya,  termasuk  ikteraksi  semua  faktor  yang menunjang  keaksaraan  itu  sendiri  (Departemen Pendidikan Nasional, 2005).
Taman Bacaan Masyarakat merupakan salah satu  sarana  dan  program  dampingan  yang  pada intinya berupaya menstimulasi dan mendukung ke arah keberlanjutan Program Pendidikan Keaksaraan.  Untuk  memelihara  keberlangsungan penyelenggaraan TBM diperlukan berbagai alternatif  dalam  pengelolaannya,  sehingga  warga belajar dapat memanfaatkan TBM secara maksimal (Hatimah, Ihat, dkk, 2007).
Tercatat  sekitar  5.000  taman  bacaan masyarakat (TBM) di seluruh Indonesia berpotensi mengembangkan program literasi lokal dari  komunitas  lokal.  Selama  ini,  sejumlah fasilitas  membaca,  seperti  perpustakaan,  terasa menakutkan karena terkesan hanya orang sekolahan  yang  masuk  ke  dalam.  TBM  bisa berada di garda depan pemberantasan buta aksara dan  menumbuhkan  minat  baca  karena  mudah diakses masyarakat, tidak eksklusif, dan membumi. Pada  TBM,  warga  setempat  dapat mengakses  berbagai  referensi,  sekaligus  menjadi wadah  bagi  komunitas  untuk  beraktivitas  sesuai karakter dan potensi daerah tersebut.

## Latar belakang berdirinya TBM
Bangsa  yang  maju  adalah  bangsa  yang berbudaya.  Tidak  disangkal  lagi  bahwa,  bangsa Indonesia  adalah  bangsa  yang  kaya  akan  aneka ragam  budaya  yang  mengagumkan.  Akan  tetapi, budaya  luhur  yang  telah  diwariskan  itu  seperti habis  ditelan  roda  zaman  peradaban,  salah  satu penyebabnya  adalah  karena  generasi  penerusnya tidak gemar membaca dan mempelajari sejarah.Oleh  karena  itu,  salah  satu  cara  untuk mempertahankan  budaya  luhur  bangsa  adalah dengan  melahirkan  generasi  senang  baca.  Ada semacam hubungan yang kuat antara bangsa yang maju  dengan  tingginya  minat  baca.  Artinya semakin tinggi kebiasaan membaca masyarakatnya maka semakin maju pula bangsanya.Jika ada pertanyaan, bagaimana sebuah bangsa  masuk  kategori  maju  atau  terpuruk? Jawabannya, lihatlah mentalitas belajar masyarakatnya, dan buku merupakan jendela yang dapat  membuka  wawasan  dan  menciptakan perubahan.Untuk  melahirkan  generasi  seperti  itu diperlukan  sarana  pendukung,  dan  program pengadaan  Taman  Bacaan  Masyarakat  (TBM) adalah solusi terbaik yang bisa dilakukan.(Pemustaka, 2013).
Munculnya TBM diawali dengan runtuhnya rezim  ord  baru.  Di  awal  tahun  1990  merupakan perubahan  kala  besar  di  Indonesia.  Dimasa  orde baru  beberapa  organisasi  sosial  kemasyarakatan, kepemudaan  dan  organisasi  keagamaan  pun dibatasi  ruang  geraknya.  Akibatnya  dengan lengsernya  Presiden  Suharto  membuka kran reformasi  di  Indonesia  dan  membuka  jalan  yang lebih  dinamis  bagi  masyarakat  sipil  di  Indonesia. Akibat  dampak  dari  krisis  moneter  yang  terjadi
tahun  1996 – 1998,  menyebabkan  banyak  anak putus  sekolah,  bahkan  menjadi  anak  jalanan. Dengan  adanya  reformasi,  organisasi-organisasi sosial lebih leluasa bergerak, termasuk menyediakan  layanan-layanan  sosial.  Banyak organisasi  yang  mendukung  berdirinya  Taman Bacaan.  Haklev  (2008)  menybutkan  bahwa  mulai tahuntahun  2000  Taman  Bacaan  menjadi  gerakan yang  populer, dan  pada  2001  Taman  Bacaan tumbuh dengan pesat.

## Fungsi Taman Bacaan Masyarakat
Fungsi  dari  Taman  Bacaan  Masyarakat adalah:  1.  Sarana  Pembelajaran  bagi  masyarakat. 2.  Sarana  hiburan  (rekreasi)  dan  pemanfaatan waktu secara efektif dengan memanfaatkan bahan bacaan dan sumber informasi lain sehingga warga masyarakat  dapat  memperoleh  pengetahuan  dan informasi  baru  guna  meningkatkan  kehidupan mereka.  3.  Sarana  informasi  berupa  buku  dan bahan  bacaan  lain  yang  sesuai  dengan  kebutuhan warga belajar dan masyarakat setempat (Kusnadi, 2008).  Dari  fungsi  ini  dapat  dilihat  bahwa  secara fisik  maupun  psikologis  keberadaan  TBM  sangat dibutuhkan  oleh  masyarakat  terutama  oleh masyarakat  yang  tidak  mampu  menyediakan bahan bacaan sendiri.

## Tujuan penyelenggaraan TBM
TBM yang diselenggarakan oleh masyarakat dan  untuk  masyarakat  bertujuan  untuk  memberi kemudahan akses kepada warga masyarakat untuk memperoleh bahan bacaan. Di samping itu, TBM berperan  dalam  meningkatkan  minat  baca, menumbuhkan  budaya  baca  dan  cinta  buku  bagi warga  belajar  dan  masyarakat.  Secara  khusus
TBM  dimaksudkan  untuk  mendukung  gerakan pemberantasan  buta  aksara  yang  antara  lain karena  kurangnya  sarana  yang  memungkinkan para  aksarawan  baru  dapat  memelihara  dan meningkatkan  kemampuan  baca  tulisnya.  TBM juga  ditujukan  untuk  memperluas  akses  dalam memberikan  kesempatan  kepada  masyarakat mendapatkan  layanan  pendidikan  (Departemen Pendidikan Nasional, 2008).

## Literasi Informasi Pemakai (Pemustaka) TBM
Bertolak  dari  pengertian  Literasi  informasi yang mengacu pada kemampuan mengenali kapan informasi  dibutuhkan,  dimana  dan  bagaimana mencarinya  serta  digunakan  untuk  apa,  maka berikut  ini  akan  dipaparkan  literasi  informasi pemakai TBM di kota Semarang.
Dari  hasil  penelitian  perilaku  masyarakat pesisir  di  kota  Semarang  (Sri  Ati,  dkk,  2013) dapat diketahui beberapa hal sebagai berikut:
1) Pengetahuan tentang Kebutuhan Informasi.
Pengetahuan  tentang  kebutuhan  informasi pemakai  TBM  di  kecamatan  Semarang  Utara (TBM  Bangun  Bangsa),  cukup  beragam  sesuai dengan jenis pemakainya. Pemakai sebagian besar siswa  kejar  paket  A,  B,  dan  C.  Mereka  sebagian besar  sudah  mengetahui  apa  yang  mereka butuhkan,  karena  mereka  mencari  informasi  yang terkait  dengan  kegiatan  pembelajaran  mereka. Sedangkan  sebagian  lain  adalah  ibu-ibu  yang menunggu  anaknya  belajar  di  PAUD.  Sehingga mereka  kurang  mengerti  kebutuhan  mereka. Mereka mencari informasi hanya sekedar menghilangkan rasa jenuh dan untuk menghabiskan waktu.
Untuk  kebutuhan  informasi  pemakai  TBM di  Semarang  Selatan  (TBM  Mortir,  Anggrek  dan Ken Maos)  sangat  beragam.  Mereka  ada  yang sudah  kuliah  (mahasiswa),  karangtaruna,  bapak- bapak,  dan  juga  ibu-ibu  orang  tua  siswa  yang menunggu  anak-anak  nya  sekolah  di  PAUD sehingga  sebagian  besar  belum  mengetahui  apa yang  mereka  butuhkan,  karena  mereka  membaca hanya  menunggu  waktu  saja..  Untuk  kelompok mahasiswa  sebagian  besar  sudah  mengetahui informasi  yang  dibutuhkan,  sedangkan  bapak- bapak  dan  ibu-ibu  masih  belum  jelas  apa  yang mereka  butuhkan.  Mereka  mencari  informasi  ke TBM  hanya  untuk  mengisi  waktu  senggang  saja dengan  mencari  Koran,    buku-buku  fiksi  dan buku-buku tentang keterampilan.
Pemakai  TBM  di  Semarang  Barat  (TBM Sasana  Wiyata),  sebagian  besar  telah  mengetahui apa  yang  mereka  butuhkan,  karena  didasarkan pada tugas yang diberikan oleh guru-guru sekolah mereka.  Hal  ini  disebabkan  karena  pemakai  di TBM- TBM tersebut sebagian besar  adalah siswa Kejar Paket, Siswa SMU dan SMP dan SD. Tetapi ada juga ibu-ibu yang tergabung dalam kelompok keterampilan  bekerjasama  dengan  PKK  setempat, seperti pelatihan membuat baki lamaran, membuat tas  mote,  dan  lain-lain.  Kelompok  ibu-ibu  ini sebagian  besar  juga  sudah  mengetahui  apa  yang mereka  butuhkan.  Disamping  itu  banyak  juga Karang  Taruna  yang  datang  ke  TBM  yang  juga telah  mengetahui  apa  yang  mereka  butuhkan, mereka mencari buku-buku keterampilan.
Jenis  informasi  yang  dicari  para  Karang Taruna  ini  sebagian  besar  yang  terkait  dengan peningkatan pengetahuan mereka tentang keterampilan, berkebun dan memasak. Sedangkan
para  siswa  sebagian  besar  mencari  informasi tentang  tokoh-tokoh  kepahlawanan  dan  sejarah perjuangannya,  dan  yang  lainnya  fiksi  dan hiburan. Sementara ibu-ibu mencari jenis informasi  tentang  keterampilan  dan  masak memasak, kesehtan dan ada juga tentang bisnis..
Bentuk atau media informasi yang dibutuhkan  para  pemakai  TBM  sebagian  besar berupa buku dan majalah, yang lain ada beberapa yang  mencari  tabloid  dan  koran.  Untuk  pemakai TBM  di  Semarang  Barat  sebagian  besar  mencari jenis  informasi  berbentuk  buku  dan  majalah,  dan beberapa  diantaranya  ada  yang  mencari  dari  CD- ROM.
2) Perilaku Pencarian Informasi
Untuk  mengetahui  di  mana  dan  bagaimana mencari  informasi,  maka  dikaji  tentang  perilaku pencarian  informasi.  Dalam  mencari  koleksi mayoritas  pemakaiTBM  di  Semarang  Utara melakukannya dengan  dua cara, yakni:
1. Langsung  datang  ke  rak  buku  untuk mencari buku yang diinginkan.
2. Dibantu petugas TBM. Prosedurnya mereka menyampaikan  kebutuhan  informasi  yang dibutuhkan lalu petugas mengambil di rak.
Apabila  buku  atau  koleksi  lain  yang  dicari tidak  ditemukan  di  TBM,  pemakai  yang  TBM Sasana  Wiyata,  yang  sebagian  besar  siswa sekolah,  mencarinya  ke  Perpustakaan  Keliling yang  datang  ke  sekolah  mereka,  dan  jika  masih belum  menemukannya  mereka  mencari  ke  toko buku (membeli). Sedangkan pemakai di TBM.
Sedangkan pemakai TBM Semarang Selatan (TBM  Mortir,  Anggrek  dan  Ken  Maos)juga langsung ke rak buku atau Tanya ke petugas dulu baru  ke  rak  buku.  Tetapi  mereka  tidak  ada  yang
mengatakan  membeli  ke  toko  buku,  tetapi sebagian  yang  lain  yang  statusnya  mahasiswa, mereka  mencari  informasi  ke  perpustakaan  di kampusnya  atau  ke  Perpustakaan  Daerah.  Hal  ini mungkin  disebabkan  karena  mereka  sebagian besar karang taruna, dan yang mahasiswa, mereka datang  dari  golongan  menengah  ke  bawah.Untuk pemakai  TBM  di  Semarang  Barat  (TBM  Sasana Wiyata),  cara  mereka  mencari  informasi  juga sama,  yaitu  langsung  ke  rak  buku  atau  Tanya petugas.  Jika  tidak  ketemu,  para  pemakai  TBM Sasana  Wiyata  ini  mencarinya  ke  Perpustakaan keliling  yang  datang  secara  berkala  di  sekolah mereka, dan sebgain kecil diantaranya membeli ke took buku.
3) Penggunaan Informasi.
Informasi  yang  sesbagian  sudah  diketahui oleh  para  pemakai  TBM  kemudian  mereka gunakan  untuk  berbagai  keperluan.  Untuk pemakai TBM di Semarang Utara, yang statusnya mahasiswa,  sebagian  besar  digunakan  untuk mengerjakan tugas dari dosesn mereka; Sedangkan pemakai yang statusnya karang taruna informasi yang didapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan mereka, dan untuk hiburan.  Pemakai  TBM  yang  statusnya  ibu-ibu rumah  tangga,  informasi  yang  didapat  digunakan untuk  menambah  pengetahuan  tentang  bisnis  dan hiburan.
Pemakai di TBM Semarang Barat, informasi yang  mereka  dapatkan  sebagian  besar  digunakan untuk menambah pengetahuan mereka, baik untuk membuat  keterampilan,  maupun  untuk  kegiatan bisnis.  Sedangkan  pemakai  siswa  sekolah, sebagian  besar  informasi  yang  didapat  digunakan mengerjakan  tugas  dari  guru  sekolah  mereka.
Pemakai  TBM  yang  statusnya  ibu-ibu  rumah tangga,  informasi  yang  didapat  digunakan  untuk menambah  pengetahuan  tentang  masak  memasak dan meningkatkan keterampilan.
Informasi  yang  didapat  oleh  pemakai  TBM di  Semarang  Selatan  (TBM  Mortir,  Anggrek  dan Ken  Maos)  digunakan  untuk  berbagai  keperluan. Pemakai  di  TBM  ini  sebagian  besar  digunakan untuk  menambah  pengetahuan,  dan  untuk mengerjakan  tugas  dari  dosen  atau  guru.  Secara spesifik  dapat  dijelaskan  bahwa  pemakai  dari kelompok  siswa  dan  mahasiswa  mengatakan bahwa  informasi  yang  didapat  digunakan  untuk mengerjakan tugas sekolah atau kampus;
Sedangkan  para  karang  taruna  dan  ibu-ibu menyatakan bahwa informasi tsb digunakan untuk mengembangkan  usha  bisnis  kelak  seperti  untuk bisnis  perikanan,  atau  untuk  membuat  usaha katering.

## SIMPULAN
Literasi informasi adalah seperangkat keterampilan  untuk  mengenali  kapan  informasi dibutuhkan, baik itu untuk kepentingan akademisi ataupun  pribadi,  termasuk  lingkup  tempat  kerja; melalui proses pencarian, penemuan dan pemanfaatan informasi dari beragam sumber; serta mengkomunikasikan pengetahuan baru ini dengan efektif  dan  efisien.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  banyak  negara  maju  yang  menggunakan Literasi  Informasi  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  masyarakatnya.  Ada  beberapa  model Literasi  Informasi  yang  diterapkan di  Indonesia, pemerintah memprogramkan pengembangan progarm  pendidikan  dengan  mengembangkan Taman  Baca  Masyarakat  (TBM).  Dari  beberapa
TBM  yang  telah  diteliti,  sebagian  besar  pemakai TBM  di  kecamatan  Kota  Semarang  telah menerapkan  Literasi  Informasi,  terbukti  bahwa mereka menyadari akan informasi yang dibutuhkannya,  dan  mereka  tahu  bagaimana  cara mencari serta menggunakannya. Mereka menggunakan  informasi  yang  telah  mereka  dapat sesuai  dengan  kebutuhan  mereka.  Ada  yang digunakan untuk mengerjakan tugas, mengembangkan  bisnis,  dan  usaha  rumah  tangga mereka.  Akan  tetapi  sebgian  besar  dari  mereka tidak  menguji  dan  memilih  sumber informasi, karena  keterbatasn  sumber  inforamsi  yang tersedia.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahtar, Murni A, Arifah Sasmita, Sri
Purnomowati. (2009). Literasi  Informasi tenaga pendidik dan kependidikan
Pendidikan Non Forma (PNF) di Provinsi DKI Jakarta. Baca, vol.30, no.2. Departemen Pendidikan Nasional, Undang-
Undang  No.  2/1989,  Pasal  4.  Sistem Pendidikan Nasional. Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Naskah Akademik Pengelola TamanBacaan

## Masyarakat  (TBM).  Direktorat  Jenderal
Peningkatan  Mutu Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan,  Direktorat  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan Nonformal, Jakarta. Guahira.  or.  id. Minat  Baca  di  Indonesia  Buruk. 21 Oktober 2007.
Haklev,  Stian. (2008).  Mencerdaskan  bangsa –
Suatu pertanyaan: Fenomena Taman Bacaan di Indonesia. Advanced Seminar in international Development Studies, IDSD01Y, Internatinal Development Studies, University of Toronto at Scarborough.
Hakley,  Stian. (2008).  Mencerdaskan  Bangsa – Suatu  pertnyaan  fenomena  Taman  Bacaan di Indonesia. Disampaikan pada Advanced Seminar  in  International  Development
Studies, IDSD01, International
Development Studies,
University of Toronto at Scarborough. Hatimah, Ihat, dkk, (2007). Pengembangan Model Penyelenggaraan Taman Bacaan Masyarakat  Dengan  Sistem  Sircle  Time Sebagai  Upaya  Pelestarian  Program
Keaksaraan  Fungsional.  Data  Penelitian
UPI, Bandung.
Kusnadi,  dkk. (2005). Pendidikan  Keaksaraaan,
Filosofi,  Strategi,  Implementasi.  Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Pemustaka,
(2013). http://www.pemustaka.com/1000-taman- bacaan-masyarakat-tbm-untukrakyat.  html .
[15 AGUSTUS, 2013]
Suwanto,  Sri  Ati,  Yuli  Rohmi,  Heriyanto,  Diah Setiyorini. (2013). Perilaku informasi pada masyarakat  pesisir  Kota  Semarang: Studi kasus  di  Taman  Bacaan  Masyarakat  di  3 kecamatan Kota Semarang.
The  ALA/ACRL/STS  Task  Force  on  Information Literacy  for  Science  and  Technology.
Information  literacy  standards  for  science and
engineering/technology.
(http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/i
nfolitscitech.htm, diakses 26 Maret 2007).
UNESCO, (2007). Information for All
Programme:  “Understanding  Information
Literacy: A Primer ”. Paris: UNESCO.
US  National  Commission  on  Library  and Information  Science, (2003). Information
Literacy. http://www.nclis.gov/libinter/infolitconf& meet/post- infolitconf&meet/PragueDeclaration  .pdf.
[2 Agustus 2013] Wesleyan  University,  home. (2013). Information
Literacy. http://www.wesleyan.edu/libr/ guides/infolitdef.html [2 Agustus, 2013].