Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
Pengembangan E-Evaluation Berbasis  Aplikasi Hot  Potatoes Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar
*Arnelia Dwi Yasa 1 Ketut Suastika 2 Rr. Siti Alisa Nur Zubaidah 3
123 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kanjuruhan Malang, Malang, Indonesia

## A B S T R A K
Hasil  rata-rata  Ujian  Sekolah  Berbasis  Komputer  (USBK)  siswa-siswi kelas VI tahun  2018/2019  pada mata pelajaran  Matematika mengalami penurunan  yang  cukup  signifikan,  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa mengerjakan  evaluasi  pembelajaran  berbasis  komputer.  Tujuan penelitian  ini  adalah  mengembangkan  e-evaluation  berbasis  aplikasi Hot  Potatoes  yang  layak,  praktis,  dan  efektif  untuk  materi  pecahan, FPB, KPK, dan aproksimasi. Penelitian pengembangan ini menggunakan  model  ADDIE  dengan  4  tahapan  yang  terdiri  dari analyze,  design ,  Tahap development ,  Tahap implementation .  Tahap evaluate tidak  dilakukan  oleh  peneliti  karena  keterbatasan  waktu. Validasi  produk  oleh  ahli  materi,  bahasa,  ahli  media.  Uji  coba  produk mengukur respon guru kelas V dan 12 siswa kelas V SDN  Kesatrian 2 Kota  Malang.  Instrumen  observasi,  lembar  angket,  dan  dokumentasi. Berdasarkan  hasil  validasi  pada  ahli  materi  memperoleh  nilai  rata-rata 84,6%, ahli media memperoleh nilai rata rata 89,5%, ahli bahasa memperoleh nilai 90%. Hasil angket oleh  guru  memperoleh  82,8%.  Uji  coba  terbatas  pada  siswa  kelas  V  memperoleh  94,8%.  Dengan demikian,  e-evaluation  berbasis  aplikasi  Hot  Potatoes  layak,  praktis,  dan  efektif  digunakan  sebagai evaluasi pembelajaran pada pembelajaran matematika kelas V SDN Kesatrian 2, Kota Malang.

## A B S T R A C T
The average score of Computer-Based School Exams (USBK) for grade VI students in academic year 2018/2019  in  mathematic  had  decreased  significantly  because  students  were  not  accustomed  to  do computer-based learning evaluations. The purpose of this research was to develop an e-evaluation on the  basis  of  Hot  Potatoes  application.  It  was  feasible,  practical,  and  effective  for  fractional  material, FPB,  KPK,  and  approximation.  This  developmental  research  used  the  ADDIE  model  with  4  stages which was consisted of analyse, design, development, and implementation. The evaluation step was not  done  by  researcher  because  of  time  limitation.  Product  validation  was  given  by  material  experts, languages,  media  experts.  The  trial  product  measured  the  response  on  fifth  grade  students  of elementary school at SDN Kesatrian 2 Malang. Based on the results of the validation on the material experts  obtained  a  mean  score  of  84.6%,  media  experts  obtained  a  mean  score  of  89.5%,  linguists obtained  a  mean  score  of  90%.  The  results  of  the  questionnaire  by  the  teacher  gained  82.8%.  The limited try out for students on fifth grade gained 94.8%. Thus, e-evaluation based on the application of Hot  Potatoes  was  feasible,  practical,  and  effective  to  be  used  as  an  evaluation  of  learning  in mathematic on fifth grade students of SDN Kesatrian 2, Malang.

## 1. Pendahuluan
Teknologi informasi memiliki pengaruh yang besar pada kehidupan manusia. Teknologi merupakan sarana  yang  penting  di  era  revolusi  industri  4.0  karena  semuanya  bisa  diperoleh  dengan  mudah. Teknologi  informasi  berkembang  dengan  pesat  pada  aspek  dunia  pendidikan.  Pendidikan  merupakan salah  satu  aspek  terpenting  dalam  membangun  peradaban  manusia.  Kualitas  pendidikan  harus ditingkatkan  agar  dapat  mencetak  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Menurut  Arikunto  (2009), untuk mengetahui tingkat ketercapaian kualitas pendidikan yang diharapkan, diperlukan adanya proses evaluasi.

## A R T I C L E I N F O
Article history: 25 December 2019 Received in revised form 01 January 2020 Accepted 25 January 2020 Available online 28 February 2020
Kata Kunci: E-valuation, Aplikasi Hot potatoes
Keywords: E-Evaluation, Hot Potatoes
Application
.
Pada evaluasi pembelajaran, guru  sering menggunakan evaluasi secara konvensional atau biasa disebut PBT ( Paper Based Test ). Pada model PBT, guru memberikan soal evaluasi menggunakan lembaran dan menilainya secara manual. Setelah dilakukan evaluasi dengan sistem PBT, guru tidak secara langsung memberikan hasil belajar kepada siswa sedangkan siswa ingin mengetahui hasil belajarnya. PBT memiliki beberapa kelemahan misalnya Untuk sekali menyelenggarakan tes, dibutuhkan biaya cukup mahal untuk biaya cetak dan masih memungkinkan dilakukan kecurangan (Zakaria, Hadiarti, & Fadhilah, 2017).
Perkembangan  teknologi  di  era  revolusi  industri  4.0  memberikan  dampak  terhadap  aktivitas belajar dan program pembelajaran sehingga dapat melahirkan berbagai bentuk pembelajaran seperti o- learning, e-learning, m-learning, blended learning, distance learning . Teknologi termasuk salah satu aspek penting  dalam  memperoleh  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  saat  ini.  Salah  satu  komponen pembelajaran yang sudah memanfaatkan teknologi adalah evaluasi pembelajaran. Evaluasi pembelajaran yang  menguntungkan  guru  dan  siswa  yaitu  evaluasi  yang  menggunakan  teknologi  dalam  mengakses informasi sesuai keperluan siswa, baik dari guru dan teman sebaya maupun aplikasi perangkat. Evaluasi berbasis  komputer  juga  merupakan  salah  satu  alternatif  mengatasi  kurang  optimalnya  asesmen konvensional (Kamar, Kusair, & Zubaidah, 2016).
Seiring dengan perkembangan revolusi industri 4.0, guru harus berinovasi menyiapkan lulusannya yang  mampu  memiliki  keterampilan  literasi  teknologi.  Keterampilan  tersebut  telah  menggeser  metode evaluasi  yang  semula  dilakukan  secara  konvensional  menjadi  metode  evaluasi  berbasis  komputer.  Hal tersebut ditandai dengan adanya tes berbantukan komputer. Literasi teknologi menunjukkan kemampuan untuk  memanfaatkan  teknologi  digital  dalam  mengolah  data  dan  informasi.  Tes  berbantukan  komputer memberikan  kemudahan  dan  inovasi  pada  literasi  teknologi  digital.  Tes  berbantukan  komputer  saat  ini diimplementasikan dalam proses pembelajaran yang ditandai dengan adanya alat evaluasi berbantukan komputer, website dan multimedia (Sadikin, 2019).
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  di  sekolah,  Ujian  Sekolah  Berbasis  Komputer  (USBK)  di  SDN Kesatrian 2 Malang telah dilaksanakan pada bulan Mei Tahun Pelajaran 2018/2019. Hasil yang diperoleh siswa-siswi  SDN  Kesatrian  2  Malang  melalui  Ujian  Sekolah  Berbasis  Komputer  mengalami  penurunan yang cukup siginifikan dari hasil Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2017/2018 yang menggunakan sistem Paper  Based  Test  (PBT).  Terbukti  dari  nilai  rata-rata  Ujian  Nasional  di  SDN  Kesatrian  2  Malang  tahun pelajaran  2017/2018  untuk  mata  pelajaran  Matematika  sebesar  76,22.  Sedangkan  nilai  rata-rata  Ujian Sekolah Berbasis Komputer di SDN Kesatrian 2 Malang tahun pelajaran 2018/2019 untuk mata pelajaran matematika  mengalami  penurunan  menjadi  64,39.  Hal  tersebut  dikarenakan  beberapa  permasalahan antara  lain:  siswa  belum  terbiasa  mengerjakan  ujian  atau  latihan-latihan  soal  menggunakan  komputer; evaluasi pembelajaran yang digunakan saat ini masih menggunakan mekanisme secara tertulis atau Paper Based Test (PBT); dan siswa masih kebingungan mengerjakan jenis-jenis soal evaluasi tipe Higher Order Thinking Skills (HOTS) dan berbasis Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).
Dengan  memerhatikan  permasalahan  tersebut,  maka  diperlukan  suatu  evaluasi  pembelajaran  di kelas berbasis komputer khususnya pada siswa kelas V SDN Kesatrian 2 Malang. Hal tersebut diperlukan agar  siswa  kelas  V  terbiasa  mengerjakan  soal  evaluasi  berbasis  komputer  dengan  baik  untuk mempersiapkan  Ujian  Sekolah  Berbasis  Komputer  (USBK)  pada  kelas  VI  nantinya.  Dengan  adanya kebiasaan mengerjakan soal-soal evaluasi menggunakan komputer, maka akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Teknologi  yang  berpotensi  untuk  membantu  tercapainya  tujuan  evaluasi  adalah  E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes. Hot potatoes  adalah salah satu applikasi pendidikan yang berisi latihan- latihan  (Anggoro  &  Arif,  2018).  E-Evaluation  berbasis  aplikasi  Hot  Potatoes  dapat  melatih  kemampuan berpikir kritis dan analisis serta meningkatkan hasil belajar siswa. Kesalahan yang bersumber pada orang yang melakukan penilaian sering dipengaruhi oleh subyektifitas dan kesalahan menjumlahkan angka hasil penilaian.  Hal  ini  dapat  diperbaiki  dengan  suatu  E-Evaluation  ( Electronic  Evaluation )  yang  terintegrasi dengan aplikasi yang secara otomatis dapat mengolah dan menghitung skor hasil belajar peserta didik.
E-Evaluation  berbasis  aplikasi  Hot  Potatoes  memiliki  beberapa  keunggulan  diantaranya  dapat mempermudah  guru  dalam  mengevaluasi  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa, lingkungan siswa, dan perkembangan kecerdasan siswa. Aplikasi Hot Potatoes ini merupakan tool untuk membuat Bank Soal. Aplikasi ini terdiri atas enam program yang dapat digunakan untuk membuat materi pengajaran  secara  interaktif  berbasis-Web.  Program  aplikasi  ini  dilengkapi  soal  latihan  dengan  lembar kegiatan siswa (berisi  jawaban dan kegiatan siswa) sehingga aplikasi ini bisa digunakan untuk evaluasi pembelajaran di kelas V Sekolah Dasar. Hot potatoes , yang merupakan software yang bisa digunakan guru untuk membuat latihan-latihan berbasis interaktif (Widyastuti, 2018).
Penelitian tentang pengembangan evaluasi yang pernah dilakukan oleh  Oduntan,  Odunayo Esthe, Adeyanju, Olusayo, & Omidiora  (2015),  menunjukkan bahwa kinerja peserta  didik  ketika menggunakan
sistem penilaian berbasis komputer atau Computer Based Test (CBT) semakin baik dibandingkan kinerja dari peserta didik ketika menggunakan sistem penilaian berbasis kertas. Sistem evaluasi yang dilakukan dalam penelitian tersebut hanya menggunakan jenis soal-soal pilihan ganda. Selanjutnya hasil penelitian Balan,  (2017)  menyatakan  bahwa  model  Computer  Based  Test  (CBT)  yang  dikembangkan  relevan  dan kontekstual  untuk  menjawab  tuntutan  dan  kebutuhan  pelaksanaan  latihan  (drill)  tes  dan  ujian berbantuan komputer karena sejalan dengan kebijakan pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  untuk  melaksanakan  Ujian  Nasional  Berbantuan  Komputer  (UNBK).  Pada  penelitian sebelumnya  hanya  mencakup  bentuk  tes  objektif  saja.  Jenis  soal  evaluasi  yang  tersedia  dalam  aplikasi tersebut hanya menyalin soal evaluasi dari bank soal pada tahun-tahun sebelumnya, jadi tidak ada variasi dan pengembangan evaluasi dalam penginputan soal pada aplikasi tersebut.
Dari  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh  Oduntan  dan  Balan  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  kinerja  dan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  evaluasi  berbasis  komputer  dengan  evaluasi  berbasis  kertas.  Sistem  evaluasi  berbasis komputer  terbukti  dapat  meningkatkan  kinerja  dan  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  sistem  evaluasi berbasis kertas. Pada hasil penelitian yang dikembangakn oleh Oduntan dan Balan menunjukkan bahwa sistem evaluasi yang digunakan hanya berbentuk soal objektif, sedangkan evaluasi yang dibutuhkan pada era  digital  dan  abad  21  saat  ini  menuntut  sistem  evaluasi  berbasis  komputer  yang  bisa  menggali  cara berpikir siswa  tingkat  tinggi  atau  disebut  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  dan  berbasis  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK).  Berdasarkan  perbedaan  evaluasi  berbasis  komputer  pada  penelitian terdahulu dan kebutuhan saat ini, maka E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes penting untuk diteliti dan dikembangkan.

## 2. Metode
Penelitian  pengembangan E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes ini  dilaksanakan  dengan menggunakan  model  penelitian Research  and  Development (R&D)  model  ADDIE.  (Masturah,  2018) mengemukakan  bahwa  tahapan-tahapan  siklus  R&D  model  ADDIE  yaitu, Analysis,  Design,  Developmen, Implementation dan Evaluation.
Analysis Siswa kelas V SDN Kesatrian 2  membutuhkan  evaluasi pembelajaran yang lebih  inovatif, media pembelajaran berbasis teknologi atau komputer, dan program didesain secara tepat dan menarik dengan memberikan gambar dan animasi, pembelajaran sikap/afektif. Agar siswa mendapat pengalaman pembelajaran  yang  baru,  agar  proses  evaluasi  pembelajaran  matematika  akan  lebih  menarik  dan  siswa dapat  lebih  mudah  memahami  evaluasi  pembelajaran  yang  berlangsung  perlu  menggunakan  alat  atau media pembelajaran (Nurryna, 2009). Design tahap perencanaan yaitu berisi pembuatan flow chart dalam perancangan  pembuatan  evaluasi  pembelajaran  yang  dibutuhkan  pada  pembelajaran  matematika,  pada materi pecahan, FPB, KPK, dan aproksimasi atau pembulatan dengan menggunakan E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes . Gambar di sajikan pada Gambar 1 Flowchart.

## Gambar 1
Flowchart
Development yaitu  pembuatan  produk  berdasarkan  desain  atau  rancangan  yang  telah  dibuat. Setelah produk selesai dibuat peneliti melakukan validasi kepada tiga ahli yaitu: ahli media, ahli materi,
dan  ahli  bahasa.  Validasi  yang  dilakukan  peneliti  mendapatkan  hasil  rata-rata  persentase  88,03%  dari hasil  rata-rata  tersebut  peneliti  melakukan  revisi  media  lagi  sehingga  media  pembelajaran  dapat dikatakan layak untuk di uji cobakan. Implementation, pada tahap ini E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes diimplementasikan pada uji coba lapangan terbatas pada 12 siswa kelas V SDN Kesatrian 2 Kota Malang.
Pada tahap implementasi ini dilakukan untuk mendapatkan data yang dibutuhkan untuk menguji kelayakan E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes. Pada tahap implementasi siswa dapat mengerjakan evaluasi pembelajaran dengan baik dan siswa juga dapat dengan mudah memahami materi pembelajaran, sebab  siswa  jarang  sekali  mendapat  evaluasi  pembelajaran  berbasis  komputer  sehingga  siswa  dapat termotivasi  untuk  mengikuti  proses  kegiatan  pembelajaran. Evaluation, tahap  evaluasi  untuk memperbaiki media yang telah di revisi oleh ahli media dan diterapkan untuk pembelajaran. Pada tahap evaluasi tidak dilakukan oleh peneliti karena keterbatasan waktu.
Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan produk E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes untuk mata pelajaran matematika kelas V Sekolah Dasar. Sesuai dengan (Tegeh, 2012) Media E-Evaluation dikembangkan sesuai langkah-langkah model pengembangan ADDIE. ADDIE merupakan kependekan dari Analyze , Desain , Development , Implementation , dan Evaluation ..

## 3. Hasil dan pembahasan
Hasil  pengujian  produk  membahas  tentang  validasi E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes melalui instrumen kelayakan. Instrumen kelayakan ini diberikan kepada ahli media, ahli bahasa dan ahli materi.
Validator  memberikan  penilaian,  komentar  dan  saran  pada  lembar  validasi  yang  disusun berdasarkan  data  yang  dibutuhkan  oleh  peneliti  untuk  pengembangan  produk.  Hasil  dari  penilaian masing-masing validator digunakan sebagai acuan dalam perbaikan media yang dikembangkan. Hasil dari penilaian masing-masing validator dipaparkan pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Kelayakan E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes
Validasi  media E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes dari  ahli  media  bertujuan  untuk mengetahui  kelayakan  dan  pendapat  serta  saran  dari  ahli  yang  berpengalaman  di  bidang  media pembelajaran.  Penilaian  media E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes terdapat  beberapa  aspek  di antaranya  kelayakan  ukuran  gambar  animasi,  kelayakan  desain  display  animasi,  dan  kelayakan  desain animasi.
Diketahui  bahwa  media E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes rata-rata  dari  keseluruhan aspek  mendapat  89,5%.  Lembar  validasi  yang  digunakan  menggunakan rating  scale dengan  kriteria penilaian seperti pada tabel 2:
Tabel 2. Rating Scale
No. Pilihan jawaban Nilai skala 1. Sangat tidak baik 1 2. Tidak baik 2 3. Baik 3 4. Sangat baik 4 (Sugiyono, 2009)
Validasi  ahli  materi E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes dari  ahli  materi  bertujuan  untuk mengetahui  kelayakan  dan  pendapat  serta  saran  dari  ahli  yang  berpengalaman  di  bidang  materi pembelajaran.  Penilaian E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes mencangkup  beberapa  aspek  di antaranya  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian,  kelayakan  keterlaksanaan  dan  kelayakan  evaluasi. Berdasarkan penilaian yang diperoleh dari ahli materi.
Keterangan Presentase Ahli Materi 84,6% Ahli Media 89,5% Ahli Bahasa 90%
Diketahui  bahwa  materi  pada E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes mendapat  persentase keseluruhan  aspek  nilai  84,6%,  dengan  kategori  “ sangat  layak ”  di  dukung  dengan  penelitian  yang berjudul “Pengembangan Media Evaluasi Belajar IPA Berbasis Web Offline (Pada Pokok Bahasan Makhluk Hidup  dan  Proses  Kehidupan)  Berdasarkan  SKL  2013  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Imami  Kepanjen  Malang” memperoleh  skor  86,6%,    media termasuk kategori baik, dan media layak untuk diujicoba tanpa revisi. Lembar validasi yang digunakan menggunakan rating scale. Validasi ahli bahasa E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot Potatoes dari ahli bahasa bertujuan untuk mengetahui  kelayakan  dan  pendapat  serta  saran  dari  ahli  yang  berpengalaman  di  bidang  bahasa. Penilaian E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes mencakup beberapa aspek di antaranya kelayakan isi,  kelayakan  penyajian,  kelayakan  keterlaksanaan  dan  kelayakan  evaluasi. Berdasarkan  penilaian  yang diperoleh dari ahli bahasa 90%.
Diketahui  bahwa  bahasa  pada E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes mendapat  persentase keseluruhan  aspek  mendapat  nilai  90%,  dengan  kategori  “ sangat  layak ”  di  dukung  dengan  penelitian yang  berjudul  “Pengembangan  Media  Evaluasi  Belajar  IPA  Berbasis Web  Offline (Pada  Pokok  Bahasan Makhluk Hidup dan Proses  Kehidupan) Berdasarkan SKL 2013 di Madrasah  Ibtidaiyah  Imami Kepanjen Malang” memperoleh skor 86,6%,  media termasuk kategori baik, dan media layak untuk diujicoba tanpa revisi. Lembar validasi yang digunakan menggunakan rating scale.
Hasil validasi untuk pengukuran kepraktisan juga di lakukan oleh guru dan siswa menggunakan menggunakan angket. Hasil aspek disajikan pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Penilaian respon siswa menggunakan E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes .
Berdasarkan hasil pada Tabel 3 dapat diketahui untuk mengukur kepraktisan siswa mendapatkan persentase 94,8%, yang artinya siswa dan guru dapat dengan mudah menggunakan E-Evaluation berbasis aplikasi Hot  Potatoes .  Berdasarkan  keterangan  kriteria  analisis  kepraktisan,  dengan  demikian E- Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes dinyatakan  “Sangat  Praktis”.  Sejalan  dengan  penelitian terdahulu yang dilakukan Rahaju & Semin Rudi Hartono, (2015) dengan judul “Pengembangan monopoli Pembelajaran Matematika Berbasis Permainan Monopoli Indonesia” menunjukkan bahwa hasil tes pada tahap  pratindakan,  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  36,7%,  sedangkan  pada  siklus  I  sebanyak  60%, dan pada siklus II sebanyak 83,3%.
Penilaian  terhadap  hasil  tes  untuk  siswa.  Hasil  tes  siswa  dapat  dinyatakan  tuntas  apabila memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  >65  sesuai  dengan  ketentuan  yang  diberikan  oleh SDN  Kesatrian  2.  Presentase  nilai  rata-rata  keseluruhan  hasil  dari  tes  hasil  belajar  siswa  setelah melakukan  evaluasi  pembelajaran  menggunakan E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes adalah 83,8% yang dibulatkan menjadi 84%. Dengan demikian siswa mampu belajar menggunakan E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes dengan  nilai  melebihi  KKM  dan  pengembangan E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes dapat dikatakan berhasil. Berdasarkan hasil penilaian tersebut tingkat keefektifan yang diperoleh dikategorikan “sangat efektif”. Sejalan dengan peneliti terdahulu yang di lakukan (Rahaju & Semin Rudi Hartono, 2015) dengan judul “Pengembangan monopoli Pembelajaran Matematika Berbasis Permainan Monopoli Indonesia” menunjukkan bahwa hasil tes pada tahap pratindakan, siswa yang tuntas belajar  sebanyak  36,7%,  sedangkan  pada  siklus  I  sebanyak  60%,  dan  pada  siklus  II  sebanyak  83,3%. Lembar validasi yang digunakan menggunakan skala likert dengan kriteria penilaian pada tabel 4:
Tabel 4. Skala Likert
Presentase (%) Kriteria Kualitatif 80%-100% Sangat Baik 66%-79% Baik 56%-65% Cukup Baik 0%-55% Kurang Baik (Arikunto, 2009) Aspek yang dinilai Presentase Kepraktisan siswa 94,8% Kepraktisan guru 82,8%
Dari  beberapa  validasi  dan  uji  coba  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi pembelajaran berbasis aplikasi Hot Potatoes yang dikembangkan telah memenuhi kriteria valid, praktis, dan  efektif  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  Matematika  untuk  siswa  kelas  V  sekolah  dasar. Dalam  hal  kepraktiksan  temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  menyatakn  bahwa  aspek  usabilitas sangat penting karena aplikasi yang dibuat akan mudah dioperasikan oleh orang awam sekalipun (Fuady, 2016).  Selain  itu,  temuan  dalam  pengembangan  ini  didukung  dengan  penelitian  lainnya      yang menyatakan  bahwa  kualitas  perangkat  pembelajaran  khususnya  evaluasi  yang  baik  dapat  dilihat  dari kriteria  kevalidan  ( validity )  dan  kepraktisan  ( practically )  (Sofnidar  dan  Husni  Sabil,  2012;  (Nugroho, Darmi, & Soneta, 2017)) Pengembangan E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes ini  berpotensi  memberikan  inovasi baru dalam mengevaluasi hasil belajar siswa sehingga penyampaian evaluasi pembelajaran tidak monoton serta  dapat  menambah  wawasan  guru  untuk  mengembangkan  evaluasi  pembelajaran  di  era  revolusi industri  4.0.  Pemanfaatan  komputer  dalam  evaluasi  memberikan  efektifitas  terhadap  pelaksanaan  tes hasil belajar (Maiziani, 2016). E-evaluation juga merupakan asesmen yang dapat memberikan informasi yang menyeluruh sehingga para pengaar mampu mendapatkan informasi dari peserta didik (Firmansyah, Chandra, & Aripin, 2019).

## 4. Simpulan dan saran
E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes merupakan produk media yang telah dikembangkan berdasarkan  langkah-langkah  model  penelitian  pengembangan  ADDIE  dengan  menggunakan  5  tahapan yaitu Analyze (Analisis) yang meliputi: analisis kurikulum, analisis kebutuhan, dan analisis karakteristik siswa ,  Design (Desain)  yang  meliputi:  perancangan  bahan  pembuatan  media  dan  instrumen  penelitian , Development (Pengembangan) yang meliputi: pengembangan E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes dan  validasi ,  Implementation (Implementasi)  yang  meliputi:  uji  coba  produk  pada  siswa  kelas  V  SDN Kesatrian  2  dan  guru  kelas  V, dan Evaluate (Evaluasi)  yaitu  pengevaluasian  setiap  tahapan  untuk mengetahui ketercapaian pengembangan E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes . Pada tahap evaluate (evaluasi) tidak dilakukan oleh peneliti karena keterbatasan waktu. Media E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes untuk pembelajaran matematika. Disini peneliti lebih fokus pada pembelajaran matematika materi pecahan, KPK, FPB, dan aproksimasi atau pembulatan. E-Evaluation berbasis aplikasi Hot Potatoes dikategorikan  layak  digunakan  sebagai E-Evaluation berbasis  aplikasi Hot  Potatoes matematika  untuk kelas V sekolah dasar semester I.

## Daftar Rujukan
Arikunto, S. (2009). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik (Edisi Revi). Jakarta: Rineka Cipta.
Anggoro, S. D., & Arif, M. (2018). The effect of using hot potatoes application in teaching descriptive text.
Media of Teaching Oriented and Children, 2 (1), 25-33.
Balan,  Y.  A.  (2017).  Pengembangan  Model  Computer  Based  Test  (CBT)  Berbasis  Adobe  Flash  untuk Sekolah Menengah Kejuruan. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology , 6 (1), 36– 44.
Firmansyah, S., Chandra, E., & Aripin, I. (2019). Pengembangan electronic portfolio (e-portfolio) sebagai assessment pembelajaran biologi. Jurnal Bio Educatio, 4 (2), 47-57.
Fuady,  M.  J.  (2016).  Pengembangan  aplikasi  evaluasi  pembelajaran  online  untuk  pendidikan  jarak  jauh. Tekno, 2 , 148-154.
Kamar,  N.,  Kusair,  S.,  &  Zubaidah,  S.  (2016).  Pengembangan  asesmen  formatif  dan  remediasi  berbasis komputer  pada  pokok  bahasan  suhu  dan  kalor  SMP  kelas  VII. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika “Lensa”, 4 (2), 66-76.
Maiziani, F. (2016). Efektivitas computer based testing sebagai sarana tes hasil belajar. Jurnal Kiprah, 4 (1), 15-32.
Masturah. (2018). Pada mata pelajaran IPA kelas III sekolah dasar Setiap warga negara Indonesia, 9 , 215– 225.
Nugroho,  K.  U.,  Darmi,  Y.,  &  Soneta,  A.  (2017).  Pengaruh  penerapan  e-evaluation  dalam  pembelajaran terhadap  kinerja  guru  matematika  Sma  Kota  Bengkulu. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Raflesia,
2 (2), 151-154.
Nurryna,  A.  F.  (2009).  Pengembangan  Media  Pendidikan  Untuk  Inovasi  Pembelajaran. Journal  Speed  – Sentra Penelitian Engineering Dan Edukas , 1 (2), 2–6.
Oduntan, Odunayo Esthe, I. A., Adeyanju, S. O., Olusayo, O. & E., & Omidiora. (2015). Evaluation of N-gram Text  Representations  for  Automated  Essay-Type  Grading  Systems. International  Journal  of  Applied Information Systems (IJAIS) , 9 (2), 25–31.
Rahaju  &  Semin  Rudi  Hartono.  (2015).  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Permainan  Monopoli Indonesia. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (2).
Sadikin,  A.  dan  N.  H.  (2019).  Pengembangan  Media  E-Learning  Interaktif  Dalam  Menyongsong  Revolusi Industri 4.0 Pada Materi Ekosistem Untuk Siswa SMA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 5 (2), 131– 138.
Sofnidar  dan  Husni  Sabil.  (2012).  Pengembangan  Bahan  Ajar  pendidikan  Matematika  I  Dengan Pendekatan Kontekstual. Edumatica , 2 (2), 57–67.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Tegeh, I. M. & dan I. M. K. (2012). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan Dengan ADDIE Model.
Widyastuti,  M.  (2018).  Penggunaan  media  elektronik  hot  potatoes  Pada  tenaga  pengajar  bimbingan belajar omega. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan, 5 (3), 213-218.
Zakaria,  Hadiarti,  D.,  &  Fadhilah,  R.  (2017).  Pengembangan  instrumen  evaluasi  berbasis  cbt  dengan software ispring quizmaker pada materi kesetimbangan kimia. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 4 (2), 178-183.