Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Februari, 2023. Vol. 3, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 1-7
Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa di Sekolah Dasar
Application of Project Based Learning Model to Improve Students' Creative Thinking Skills in Elementary School
1 Nisa Aulia
1 UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi *nisaaulia@uinjambi.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  memiliki  tujuan  meningkatkan  suatu kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah dasar dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning .  Penelitian  ini  perlu  dilaksanakan  pada  sekolah  dasar  karena  pembelajaran  abad  ke-21 menuntut  bermacam  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  salah  satunya  berpikir  kreatif.Sehingga kemampuan  berpikir  kreatif  harus  ditingkatkan  pada  siswa  khususnya  siswa  sekolah  dasar.Model  ini diterapkan pada pembelajaran matematika kelas IV di salah satu SD Kota Jambi melalui dua tahapan yaitu siklus  I  dan  siklus  II.  Subjek  penelitian  berupa  2  orang  guru  dan  2  kelas  yang  berjumlah  40  orang siswa.Setelah dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Model Project Based Learning di sekolah dasar  terdapat  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  khususnya  pada  mata  pelajaran matematika kelas IV SD. Peningkatan dapat dilihat berdasarkan hasil persentase observasi kemampuan berpikir kreatif siswa pada siklus I mengalami peningkatan 15% dari pra siklus menjadi 65% dan pada siklus  II  persentase  hasil  observasi  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  terdapat  peningkatan  sebanyak 15% dari siklus I menjadi 80%. Begitu juga dengan persentase hasil tes siswa pada siklus Isebesar 75% meningkat  sebanyak  22,5%  dari  pra  siklus  yang  hanya  52,5%.  Selanjutnya  pada  siklus  IIterjadii peningkatan  sebanyak  10%  menjadi  85%.  Persentase  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa di sekolah dasar dengan menerapkan model Project Based Learning . Maka  dapat  diperoleh  suatu  kesimpulan  bahwa  model  Project  Based  Learning  dapat  meningkatkan kemampuan bepikir kreatif siswa kelas IV sekolah dasar.
Kata kunci: model pembelajaran, Project Based Learning, berpikir kreatif, sekolah dasar

## Abstract
This research is a Classroom Action Research that aims to improve the creative thinking skills of elementary school students by applying the Project Based Learning learning model. This model is applied to the fourth grade mathematics subject in one of The City Elementary Schools in Jambi through two cycles. The research subjects were 2 teachers and 2 classes totaling 40 students. After the implementation of learning using the Project Based Learning Model in elementary schools, there is an increase in students' creative thinking skills, especially in the fourth grade elementary school mathematics subjects. The increase can be seen based on the results of the observation of students' creative thinking abilities in the first cycle which increased 15% from  the  pre-cycle  to  65%  and  in  the  second  cycle  the  percentage  of  observations  of  students'  creative thinking  abilities  increased  by  15%  from  the  first  cycle  to  80%.  Likewise,  the  percentage  of  student  test results in the first cycle of 75% increased by 22.5% from the pre-cycle which was only 52.5%. Furthermore, in the second cycle, it increased by 10% to 85%. This percentage shows that there is an increase in students' creative  thinking  skills  in  elementary  schools  by  applying  the  Project  Based  Learning  model.  So  it  can  be concluded that the Project Based Learning model can improve the creative thinking skills of fourth grade elementary school students.
Keywords: learning model, Project Based Learning, creative thinking, elementary school
https://doi.org/10.32665/jurmia.v3i1.338 Copyright © 2023, Nisa Aulia This is an open-access article under the CC-BY License.
Received 27 September 2022, Accepted 4 Januari 2023, Published 2 Februari 2023

## PENDAHULUAN
Keterampilan  di  abad  ke-21  menuntut  pendidikan  harus  sesuai  dengan perkembangan  zaman  saat  ini.Semakin  berkembangnya  teknologi,  komunikasi,  media sosial, internet, menuntut kekreatifan individu dalam berbagai aspek kehidupan.Kemampuan  berpikir  kreatif  semakin  diperlukan  oleh  masyarakat  dunia guna  menghadapi  berbagai  permasalahan  global  (Siswono,  2016).  Berbagai permasalahan  global  yang  muncul  dalam  kehidupan  saat  ini  menjadi  salah  satu tantangan  bagi  dunia  pendidikan  untuk  membentuk  generasi  yang  cerdas,  cepat, tanggap  dan  kreatif(Aljaafil,  2019).Pendidikan  adalah  kegiatan  yang  disusun  secara sistematis yang betujuan mengubah dan mengembangkan prilaku individu sesuai yang diinginkan, sehingga sekolah sebagai lembaga formal pendidikan dapat menjadi sarana tercapainya tujuan pendidikan(Supardi, 2018). Kompleksnya permasalahan pada abad ke-21  menuntut  setiap  indidvidu mampu  berpikir kreatif guna  menghasilkan  ide  atau gagasan  baru  dalam  menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari  (Haryanti  &  Saputra, 2019).
Berpikir kreatif dapat dikatakan sebagai suatu proses individu dalam menemukan ide dan gagasan baru yang belum diwujudkan dan masih ada dalam pemikiran, individu dapat  dikatakan  berpikir  kreatif  ditandai  dengan  munculnya  ide/gagasan  baru  dari hasil berpikirnya (Siswono, 2016). Sejalan dengan pendapat Haryanti & Saputra (2019) menyatakan bahwa berpikir kreatif merupakan aktivitas memecahkan masalah melalui tahapan  proses  berpikir  yang  terdiri  dari  persiapan,  konsentrasi,  pengetahuan, pemecahan,  dan  verifikasi  sehingga  nantinya  menghasilkan  suatu  gagasan  baru, Berpikir  kreatif  merupakan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  pada  abad  21  yang bermanfaat  dalam  proses  dan  hasil  belajar  siswa  serta  melatih  siswa  menjawab persoalan yang dihadapi pada kehidupan nyata (Hagi & Mawardi, 2021). Masalah yang dianggap sulit untuk dipecahkan sebenarnya dapat diselesaikan, hanya saja kita belum menemukan  solusi  dari  permasalahan  tersebut,  sehingga  upaya  yang  dilakukan  untuk mencari jalan keluar dari sebuah permasalahan dapat dikatakan sebagai proses berpikir kreatif (Mursidik et al., 2015).
Guru sebagai pendidik dan berhadapan langsung dengan siswa setiap hari di kelas, di  tuntut  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  menarik (Sa’diyah, 2020).  Pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan  menggunakan  model-model  yang menarik(Djamarah, 2010). Sesuai dengan penelitian dan studi terdahulu, model Project Based  Learning  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Seperti penelitian yang dilaksanakan oleh Sari et al. (2019) yang membandingkan antara kelas eksperimen  yang  diberi  perlakuan  pembelajaran  menggunakan  model Project  Based Learning dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan  model Project  Based Learning diperoleh  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada  kelas eksperimen.
Hasil  wawancara  dari  dua  orang  guru  di  salah  satu  sekolah  dasar  di  kota  Jambi mengatakan  bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  masih  sangat  kurang, pembelajaran  yang  menekankan  kemampuan  berpikir  kreatif  memang  perlu dikembangkan  dan  diterapkan  pada  proses  pembelajaran di  sekolah  dasar  agar  siswa senantiasa  memiliki  keluwesan  dalam  berpikir  dan  mampu  menyelesaikan  berbagai permasalahan kehidupan saat ini secara kreatif. Selain itu berdasarkan hasil observasi dan  wawancara,  guru  terlihat  masih  kurang  mengembangkan  kemampuan  berpikir
kreatif  siswa  khususnya  melalui  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  maupun  soal ataupun  tugas  kreatif  yang  dapat  membangun  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi siswa.Menurut  Mursidik  et  al.  (2015)  model  pembelajaran  harus  dapat  memberikan ruang  untuksiswamengkontruksi  pengetahuan  dan  pengalaman  mulai  dari keterampilan  dasar  hingga  keterampilan  tingkat  tinggi  seperti  kemampuan  berpikir kreatif.
Mata pelajaran matematika salah satu mata pelajaran wajib di sekolah dasar yang dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir,  beragumentasi,  dan  berkontribusi  dalam menyelesaikan  pemacahan  masalah  sehari-hari  sehingga  pembelajaran  matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang tepat untuk diterapkan model pembelajaran Project  Based  Learning (Nanda  &  Zainil,  2021). Project  based  learning menghadirkan masalah yang nyata pada peserta didik sehingga dapat menghasilkan pengetahuan yang permanen  dan  menciptakan  kemandirian  dalam  merancang  dan  melaksanakan pembelajaran (Rais, 2010). Pembelajaran yang berorientasi pada masalah di nilai dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  (Siswono,  2016). Project  Based  Learning diketahui  sebagai  model  yang  mendukung  terlaksananya  kurikulum  2013  yang berpusat  pada  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  melalui Project  Based Learning siswa bisa merumuskan sebuah permasalahan, melakukan suatu penyelidikan, melakukan  analisis  serta  interpretasi  data  secara  aktif  yang  nantinya  siswa  akanbisa memperoleh suatu keputusan dalam kegiatan pemeecahan masalah (Sunardin, 2019) .
Berdasarkan  penelitian  yang  relevan,  penelitian  Christian  (2021)  menyatakan bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning memiliki  dampak  yang  besar terhadappeningkatan kreativitas sertacapaian hasil belajar siswa di sekolah dasar.Data penelitian diperoleh dari effect size yang diperoleh melalui metode penelitian deskriptif dengan menganalis 20 jurnal artikel sejenis. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Christian  tahun  2021,  Wulandari  et  al.,  (2019)juga  menyatakan  bahwa  terdapat peningkatan pada setiap kemampuan berpikir kreatif siswa dengan menerapkan model Project Based Learning melalui penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di sekolah dasar,  hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  terdapat  peningkatan  dari  pra  siklus,  ke siklus I dan semakin meningkat pada siklus II. Begitu juga berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Rahmazatullaili  et  al.  (2017)yang  menyatakan  bahwa  hasil kemampuan  berpikir  kraetif  siswa  menjadi  lebih  baik  saat  telah  diterapkan pembelajaran dengan model Project based Learning dibandingkan sebelum penerapan. Pada  penelitian  ini  terdapat  4  indikator  yang  menjadi  acuan  dalam  penilaian peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatifyaitu:  1)  kelancaran  dalam  berpendapat memaparkan  sebuah  konsep;  2)  keluwesan  dalam  menyatakan  pendapat  dan pemahaman  terhadap  suatu  konsep;  3)  keaslian  dalam  menyampaikan  analisis hubungan antara konsep dengan unsur geografis; 4) keelaborasian berpendapat dalam menyampaikan hubungan antara konsep manusia dengan unsur geografis (Haryanti & Saputra,  2019). Project  Based  Learning melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran, menghubungkan  pembelajaran  dengan  keadaan  nyatayang  diakhiri  menghasilkan sebuah  produk(Sunarni  &  Monika,  2020).  Melalui  materi  bangun  ruang  pada matematika  kelas  IV,  siswa  sekolah  dasar  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang didasarkan  kepada  4  acuan  indikator  kemampuan  berpikir  kreatif,  dengan menghubungkan  pembelajaran  dengan  kehidupan  nyata  yang  nantinya  menghasilkan sebuah  produk  yang  nantinya  proses  pembelajaran  ini  dinilai  mampu  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah dasar.
Sehingga  berdasarkan  deskripsi  di  atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk menerapkan  model Project  Based  Learning dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  dan meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  melalui  langkah  dalam  model
pembelajaran Project  Based  Learning sebagai  usaha  meningkatkan  keterampilan berpikir tingkat tinggi individu di abad ke-21.

## METODE PENELITIAN
Jenis  dari  penelitian  yang  dilakukan  ini  berupa  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan  menerapkan  langkah-langkah  model Project  Based  Learning pada  mata pelajaran matematika materi bangun ruang. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dengan 2 siklus.Subjek penelitian yaitu 2 orang guru dan 40orang siswa kelas IV A dan IV B di salah satu SD Kota Jambi.Instrumen penelitian berupa wawancara, observasi dan tes  yang  dianalisis  menggunakan  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.Wawancara dilaksanakan pada guru dan siswa untuk memperoleh informasi terkait pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  dengan  model  pembelajaran Project  Based  Learning. Data observasi  diperoleh  dari  observasi  pada  siswa  dan  guru  saat  proses  pembelajaran menggunakan  model  Project  Based  Learning  dilaksanakan.  Observasi  berfokus  pada penilaian  terhadap  indikator  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.Selanjutnya dilaksanakan tes yang terdiri dari 5 soal essay yang harus dikerjakan oleh siswa.Soal tes yang diberikan kepada siswa sebelum diujikan divaliadasi terlebih dahulu oleh ahli.Soal tes yang diberikan kepada siswa perlu divalidasi oleh ahli agar sesuai dengan indikator kemampuan berpikir kreatif.
Interpretasi data kemampuan berpikir kreatif siswa dalam penelitiansesuaikriteria  Suryaningsih  (2013)yang  di  bagi  atas  6  kriteria  yaitu  kriteria 15-16  termasuk  kategori  sangat  kreatif;  12-14  kategori  kreatif;  9-11  kategori  cukup kreatif’; 6 -8 kategori kurang kreatif; 3-5 tidak kreatif dan 0-2 sangat tidak kreatif.Kajian peningkatan  kemampuan  berpikir kreatif  dapat  didapat  dari  membandingkan  capaian kemampuan dalam berpikir kreatif siswa aatara siklus I dan siklus II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I dan II
Berdasarkan  tabel  di  bawah  baik  siklus  1  maupun  siklus  2  terdapat  40  orang siswa  sebagai  subjek penelitian  untuk  pengamatan  kemampuan berpikir kreatif siswa kelas  IV  SD  dalam  mata  pelajaran  matematika  di  kota  Jambi  yang  menggunakan penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning .  Pengamatan  dilakukan berdasarkan  indikator  berpikir  kreatif  siswa  selama  melaksanakan  proses pembelajaran.  Indikator  yang  dinilai  yaitu  kelancaran,  keluesan,  keaslian  dan keelaborasian.
Observasi  dilaksanakan  dari  tahapan  pra  siklus,  siklus  I  hingga  siklus  II.  Pada observasi pra siklus diperoleh hanya sebanyak 8 orang siswa tergolong kepada kategori sangat  kreatif,  8  orang  tergolong  kreatif,  20  orang  cukup  kreatif    dan  4  orang  kurang kreatif.  Siklus  I  mengalami  peningkatan  sebanyak  10  orang  siswa  tergolong  pada kategori sangat kreatif, 16 orang tergolong kategori kreatif dan selebihnya sebanyak 14 orang  memperoleh  kategori  cukup  kreatif.  Selanjutnya  pada  siklus  II  mengalami peningkatan pada kategori sangat kreatif sebanyak 12 siswa, kategori kreatif sebanyak 20 siswa dan kategori cukup kreatif hanya 8 siswa. Hasil masing-masing kategori pada data observasi siklus I dan siklus II dapat di lihat pada table di bawah ini:

## Tabel 1. Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I dan II
Kriteria Kategori Siklus I Siklus II Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa Persentase 15-16 Sangat Kreatif 10 25 % 12 30 % 12-14 Kreatif 16 40 % 20 50 %
9-11 Cukup Kreatif 14 35 % 8 20 % 6-8 Kurang Kreatif 0 10 % 0 0% 3-5 Tidak Kreatif 0 0% 0 0% 0-2 Sangat Tidak Kreatif 0 0% 0 0% Jumlah 40 100% 40 100%
Secara garis besar jika di lihat dari persentase kategori kreatif dan sangat kreatif pada  saat  pembelajaran  dengan  menerapkan  model Project  Based  Learning terdapat peningkatan  dari  pra  siklus  sebanyak  40%  mengalami  peningkatan  sebesar  15% menjadi 65% di siklus I. Sedangkan pada sikus 2 juga terjadi peningkatan sebesar 15 % dari sikus I menjadi 80%. Hasil persentase observasi masing-masing pra siklus, siklus I dan siklus II dapat di lihat lebih lengkap pada table di bawah ini:
Tabel 2. Hasil Kategori Persentase Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Pra, Siklus I, dan  Siklus II Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II Sangat Kreatif 20% 25% 30% Kreatif 20% 40% 50% Cukup Kreatif 50% 35% 20% Kurang Kreatif 10% 0% 0%
Sehingga  berdasarkan  table  di  atas,  pembelajaran  menggunkan  model Project Based  Learning pada  mata  pelajaran  matematika  di  SD  pada  kelas  IV  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  berdasarkan  perolehan  persentase hasil  observasi  yang  dilakukan.Jadi  dapat  disimpulkan  berdasarkan  kriteria  yang  di buat  secara  keseluruhan,  siswa  mengalami  peningkatan  dalam  kemampuan  berpikir kreatif.

## 2. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif  Siswa
Selain  melakukan  observasi  kemampuan  berpikir  kreatif  juga  dilaksanakan pengukuran  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  melalui  tes  yang  berdasarkan  4 indikator kemampuan berpikir kreatif.Tes dilakasanakan pada saat pra siklus, siklus  I dan siklus II dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.Pada pelaksanaan pra siklus  terdapat  19  orang  tidak  tuntas  dan  21  orang  tuntas  dengan  persentase ketuntasan  hanya  52,5%.  Kemudian  siswa  melaksanakan  proses  pembelajaran mengikutilangkah-langkah model Project Based Learning di siklus I sehingga diperoleh persentase  ketuntasan  sebanyak  75%  yang  terdiri  dari  30  orang  siswa  tuntas  dan  10 orang tidak tuntas. Selanjutnya dilaksanakan siklus ke II sehingga diperoleh persentase ketuntasan  siswa  sebanyak  85%  yang  terdiri  dari  34  orang  tuntas  dan  8  orang  tidak tuntas. Lebih lengkapnya diagram ketuntasan hasil tes siswa menggunakan kemampuan berpikir kreatif dapat dilihat di bawah ini:

## Gambar 1. Diagram Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Sehingga berdasarkan diagram di atas, pembelajaran menggunkan model Project Based  Learning pada  mata  pelajaran  matematika  di  SD  pada  kelas  IV  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  berdasarkan  perolehan  hasil ketuntasan siswa berdasarkan KKM yang dilakukan melalui tes.  Hal  ini sesuai dengan pendapat Christian (2021) yang menyatakan bahwa model pembelajaran Project Based Learning efektif digunakan untuk pembelajaran karena dapat mendorong kemampuan berpikir  kreatif  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Jadi  dapat disimpulkan  berdasarkan  hasil  yang  di  lakukan  secara  keseluruhan,  siswa  mengalami peningkatan persentase ketuntasan dalam kemampuan berpikir kreatif.

## KESIMPULANDAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model Project  Based  Learning dapat  meningkakan  kemampuan  berpikir kreatif siswa sekolah dasar. Hal ini diperoleh dari hasil observasi, tes dan wawancara yang dilakasanakn di kelas IV SD pada pembelajaran matematika terdapat peningkatan persentase  setiap  siklus.Mulai  dari  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.Berdasarkan  hasil persentase  observasi  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada  siklus  I  mengalami peningkatan  menjadi  65%  dan  pada  siklus  II  menjadi  80%.Begitu  juga  dengan persentase  hasil  tes  siswa  pada  siklus  I  sebesar  75%  menjadi  85%  pada  siklus II.Persentase  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  di  sekolah  dasar  dengan  menerapkan  sebuah  model Project  Based Learning .  Maka  dapat  disimpulkan  bahwasanya  model Project  Based  Learning dapat meningkatkan kemampuan bepikir kreatif pada siswa kelas IV sekolah dasar.
Penelitian  ini  memberikan  gambaran  pada  guru  ataupun  peneliti  berikutnya untuk agar dapat menerapkan  Model Project Based Learning sebagai salah satu upaya meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa SD melalui proses pembelajan.

## REFERENSI
Aljaafil, E. (2019). Critical Thinking Skills Ills For Primary Edu Education : Cation : The Case In Lebanon. 1 (1), 1 – 7.
Christian,  Y.  A.  (2021).  Meta  Analisis  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning terhadap Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan ,
3 (4), 2271 – 2278. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/1207
Djamarah, S. B. (2010). Guru & Anak Didik dalam Interaksi Edukatif . Yogyakarta: Rineka Cipta.
Hagi, N. A., & Mawardi, M. (2021). Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas
Pendidikan , 3 (2), 463 – 471. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.325 Haryanti,  Y.  D.,  &  Saputra,  D.  S.  (2019).  Instrumen  Penilaian  Berpikir  Kreatif  Pada
Pendidikan Abad 21. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (2), 58 – 64. https://doi.org/10.31949/jcp.v5i2.1350
Mursidik,  E.  M.,  Samsiyah,  N.,  &  Rudyanto,  H.  E.  (2015).  Creative  Thinking  Ability  in Solving  Open-Ended  Mathematical  Problems  Viewed  From  the  Level  of Mathematics  Ability  of  Elementary  School  Students. PEDAGOGIA:  Journal  of Education , 4 (1), 23 – 33.
Nanda,  R.  T.,  &  Zainil,  M.  (2021).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Keliling  dan  Luas  Bangun  Datar  di  Kelas  IV  SD. Journal  of  Basic Education Studies , 4 (1).
Rahmazatullaili,  R.,  Zubainur,  C.  M.,  &  Munzir,  S.  (2017).  Kemampuan  berpikir  kreatif dan  pemecahan  masalah  siswa  melalui  penerapan  model  project  based  learning. Beta: Jurnal Tadris Matematika , 10 (2), 166 – 183. https://doi.org/10.20414/betajtm.v10i2.104
Rais,  M.  (2010).  Model  project  based-learning  sebagai  upaya  meningkatkan  prestasi akademik  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 43 (3),  246 – 252. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPP/article/viewFile/129/123
Sa’diyah, S. (2020). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Sistem Gerak melalui Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning. Journal  of  Curriculum  Indonesia , 3 (2),  79. https://doi.org/10.46680/jci.v3i2.32
Sari,  S.  P.,  Manzilatusifa,  U.,  &  Handoko,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Project  Based Learning  (PjBL)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Ekonomi  Akuntansi , 5 (2),  119 – 131. http://jurnal.fkip.unla.ac.id/index.php/jp2ea/article/view/329
Siswono,  T.  Y.  E.  (2016).  Berpikir  Kritis  dan  Berpikir  Kreatif  sebagai  Fokus Pembelajaran  Matematika. Seminar  Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika (Senatik 1) , 11 – 26.
Sunardin,  S.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPS  melalui Penerapan Model Project Based Learning. Indonesian Journal of Educational Studies , 21 (2), 116 – 122. https://doi.org/10.26858/ijes.v21i2.8641 Sunarni, S., & Monika, N. (2020). Pengenalan Educations Fisheries Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning. Jurnal  Marine  Kreatif , 3 (1), 24 – 28. https://doi.org/10.35308/jmk.v3i1.2283 Supardi. (2018). Peran Berpikir Kreatif Dalam Proses. Jurnal Formatif , 2 (3), 248 – 262. Suttrisno.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 1 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Suttrisno,  S.  (2021).  Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 77-90.
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia Membaca  dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal.  Tarbiyah  Wa Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 83-91.
Wulandari,  N.,  Koeswanti,  H.  D.,  &  Giarti,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Project  Based Learning  Berbantuan  Media  Pop  Up  Book  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas V. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 4 (1), 19. https://doi.org/10.26737/jpdi.v4i1.947