## PENGEMBANGAN PANDUAN TERAPI MUSIK KELOMPOK UNTUK MENGURANGI DAMPAK KEKERASAN EMOSIONAL PADA REMAJA
Dwi Auliana Putri 1 Susi Fitri 2 Karsih 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  buku  panduan  konseling  kelompok  dengan  teknik songwriting  untuk  mengurangi  dampak  kekerasan  emosional  yang  dialami  remaja  selama  masa pengasuhan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Educational  Design Research yang  termasuk  dalam Research  and  Development (R&D). Educational  Design  Research memiliki  empat    tahapan,  yakni  Analisis  dan  Eksplorasi,  Desain  dan  Konstruksi,  Evaluasi  dan Refleksi, serta Implementasi dan Penyebarluasan. Namun, penelitian ini terbatas pada tahap  evaluasi dan refleksi. Studi pendahuluan dan pengumpulan data dilakukan pada tahap analisis dan eksplorasi dengan  menggunakan  metode  wawancara  dan  penyebaran  instrumen  emotional  abuse  checklist kepada  53  responden.  Selanjutnya  hasil  perolehan  data  digunakan  untuk  pengembangan  buku panduan  pada  tahap  desain  dan  konstruksi.  Tahap  evaluasi  dan  refleksi  memaparkan  saran  dan penilaian  buku  panduan.  Hasil  validasi  uji  materi  mencapai  persentase  sebesar  92.10%,  validasi  uji media  mencapai  persentase  sebesar  88.75%  sedangkan  uji  keterbacaan  yang  dilakukan  kepada  guru BK  SMK  Negeri  2  Cibinong  mencapai  persentase  sebesar  94.75%.    Berdasarkan  ketiga  hasil pengujian  tersebut  buku  panduan  terapi  musik  kelompok  untuk  mengurangi  dampak  kekerasan emosional pada remaja masuk dalam kategori sangat layak untuk melalui uji coba lapangan.
Kata  Kunci :  Educational  Design  Research, Buku  Panduan ,  Music  Therapy, Kekerasan Emosional .

## THE DEVELOPMENT OF A GROUP MUSIC THERAPY GUIDEBOOK TO REDUCE THE IMPACT OF EMOTIONAL ABUSE IN ADOLESCENTS

## Abstract
This study aims to develop a group counseling guidebook with songwriting techniques to reduce the impact  of  emotional  violence  experienced  by  adolescents  during  parenting.  The  development  model used in this research is Educational Design Research which is included in Research and Development (R&D). Educational Design Research has four stages, namely Analysis and Exploration, Design and Construction,  Evaluation  and  Reflection,  and  Implementation  and  Dissemination.  However,  this research only reached the stage of Evaluation and Reflection. Preliminary studies and data collection were carried out at the analysis and exploration stage using the interview method and distributing the emotional  abuse  checklist  instrument  to  53  respondents.  Furthermore,  the  results  of  the  data acquisition are used for the development of the guidebook at the design and construction stages. The evaluation and reflection stages present suggestions and assessments of the guidebook. The results of the  material  test  validation  reached  a  percentage  of  92.10%,  the  media  test  validation  reached  a percentage  of  88.75%,  while  the  readability  test  conducted  for  BK  teachers  at  SMK  Negeri  2 Cibinong reached a percentage of 94.75%. Based on the three test results, the guidebook for group music  therapy  to  reduce  the  impact  of  emotional  violence  on  adolescents  is  in  the  very  worthy category to go through a field trial.
Keywords: Educational Design Research, Guidebooks, Music Therapy, Emotional Abuse.
1 Universitas Negeri Jakarta, dwiaulputri97@gmail.com
2 Universitas Negeri Jakarta, susi.fitri@unj.ac.id
3 Universitas Negeri Jakarta, karsih@unj.ac.id
Pengembangan Panduan Terapi Musik Kelompok Untuk Mengurangi Dampak Kekerasan Emosional Pada Remaja

## PENDAHULUAN
Kasus  kekerasan  pada  anak  di  Indonesia menjadi  isu  yang  harus  terus  diperhatikan. Sepanjang  tahun  2015-2016,  kasus  meningkat lebih dari tiga kali lipat. Komisi Perlindungan Anak Indonesia (2017) menghimpun data  dari pelaporan
Sistem Informasi Online Perlindungan Perempuan dan Anak
(SIMFONI-PPA),  kasus  kekerasan  terhadap anak yang dilaporkan pada tahun 2015 tercatat sebanyak  1975  kasus  dan  meningkat  menjadi 6.820  kasus  pada  2016.    Korban  didominasi oleh  anak  usia  13-17  tahun,  dengan  jenis kekerasan  terbesar  yaitu  kekerasan  emosional 96,22  persen  yang  dialami  anak  perempuan dan  86,65  persen  oleh  anak  laki-laki (Pinandhita,  2020). Kekerasan  emosional pada  anak  merupakan  pola  perilaku  pengasuh yang berulang atau kejadian-kejadian  ekstrem yang  melibatkan  penyampaian  kepada  anak- anak  bahwa  mereka  tidak  berharga,  cacat, tidak  dicintai,  tidak  diinginkan,  atau  hanya berharga dengan syarat tertentu.
“Kata-kata  bisa  memukul  sekeras  tinju” slogan  popular  itu  adalah  benar  adanya. Gestur,  nada  suara,  cara  berbicara,  frekuensi, dan  intensitas  ini  dalam  konteks  hubungan yang buruk akan menyampaikan pesan negatif tentang  betapa  seorang  anak  tidak  diinginkan dan  tak  berharga.  (Iwaniec,  2006).  Maka, kekerasan  emosional  patut  dianggap  sebagai bentuk  kekerasan  yang  paling  menyakitkan dan  yang  paling  merugikan  bagi  penghargaan diri    (Engel,  2001).  Sulitnya  mengukur  dan melihat langsung dampak kekerasan emosional,  membuat  fenomena  ini  tidak mendapat perhatian khusus, (Jantz & McMurray,  2003).  Padahal,  hampir  semua orang  yang  mengalami  bentuk  peristiwa traumatis  atas  kekerasan  atau  pelecehan    di masa lalu  (baik anak-anak, remaja, dan orang dewasa)  selalu  merujuk  pada  luka  emosional dan rasa sakit psikologisnya sebelum menyebutkan  rasa  sakit  fisik  ketika  diteror atau disiksa  oleh orang terdekatnya  (Iwaniec, 2006).
Dalam  jurnal  dampak  kekerasan  domestik dan  pelecehan  emosional  pada  anak,  melalui teori  pembelajaran sosial Graham  Bermenn  & Hughes  (1998)  menjelaskan  bahwa  anak korban kekerasan domestik memiliki
kecenderungan  untuk  belajar  bahwa  satu- satunya  cara  untuk  hidup  berdampingan dengan  orang  lain  adalah  dengan  tunduk, menyalahkan  diri  sendiri,  atau  menyerah  saat menghadapi kesulitan. Hal-hal tersebut terprogram  ke  dalam  repertoar  anak  yang membuatnya memiliki konsep diri yang buruk, mempengaruhi perkembangan psikologis awal dengan  efek  yang  besar  pada  perkembangan dan  fungsi  mereka  sebagai  orang  dewasa (Thomson  &  Kaplan,  1996).  Serangkaian peristiwa negatif yang dialami korban kekerasan emosional
menimbulkan penumpukkan  emosi  yang  menyebabkan timbulnya  berbagai  perasaan  negatif  pada  diri remaja  (Yearwood  ,  Pearson,  &  Newland, 2012).
Penumpukkan emosi negatif atas pengalaman  traumatis  tidak  dapat  diurai dengan  mudah.  Seseorang  yang  hidup  dengan bayang-bayang  pengalaman  menyakitkan  atau traumatis memerlukan sesuatu untuk memproses  pengalamannya.  Maka,  intervensi atas  dampak  kekerasan  emosional  perlu dilakukan  untuk  meminimalisir  kompleksitas masalah  yang  dihasilkan  .  Salah  satu  media yang  tepat  digunakan  untuk  membantu intervensi tersebut sangat dekat keseharian kita yaitu  musik.  Menurut  Duffey  dalam  Gladding (2016),  Musik  dapat  memfasilitasi  ekspresi emosi  dan  mengurangi  stres  sehingga  mampu membantu  seseorang    menceritakan  kisahnya dan memproses pengalamannya. Owens dalam Gladding  (2016)  menyatakan,  jika  seseorang yang mengalami kekerasan emosional memerlukan
upaya untuk
mengeksternalisasikan  emosi  negatif,  musik adalah  media  yang  tepat  karena  memiliki kemampuan untuk memprovokasi katarsis.
Penggunaan  musik    sebagai  intervensi sangat    sesuai  dengan  sifat  proses  konseling. Konseling  adalah  proses  kreatif.  Dalam mencapai  tujuannya,  konselor  hendaknya membantu  konseli  membuat  pilihan  dan perubahan yang sesuai dengan perkembangannya  (Gladding,  2016).    Dalam hal  ini,  remaja  adalah  populasi  yang  sangat tepat untuk diberi intervensi melalui musik.
Studi pendahuluan dilakukan pada sekolah menengah atas yang memiliki kejuruan musik.

## Kekerasan Emosional Pada Remaja
Guru  BK  SMKN  2  Cibinong  mengkonfirmasi bahwa  permasalahan  umum  yang  terjadi  di sekolah merupakan permasalahan yang berasal dari  keluarga  atau  isu  domestik.  Mengingat sekolah  tersebut  didominasi  oleh  kelas  sosial menengah kebawah, pengabaian yang dilakukan  pengasuh  kerap  dikeluhkan  oleh siswa.  Permasalahan  tersebut  berdampak  pada rendahnya  motivasi    belajar  dan  kenakalan remaja  .  Selain  itu,  tingginya  isu  kekerasan emosional  diperoleh  melalui  beberapa  laporan siswa mengenai permasalahan dalam keluarganya.
Terbatasnya  fasilitas  dalam  melakukan intervensi  spesifik  khususnya  isu  kekerasan emosional  dengan  terapi  musik,  menjadi landasan  yang  kuat  untuk  mengembangkan sebuah  panduan terapi musik  kelompok  untuk mengurangi  dampak  kekerasan  emosional pada  remaja  .  Panduan  ini  berfungsi  sebagai perencanaan  konseling  yang  berguna  untuk melihat  kemungkinan  keberhasilan  kegiatan konseling (Hutchinson & Casper, 2008).
Berbagai penelitian terdahulu turut membuktikan  efektifitas  penggunaan  terapi musik  untuk  isu  kekerasan.  Penelitian  Amir (2004) “Giving  Trauma  a Voice:  The  Role  of Improvisational  Music  Therapy  in  Exposing, Dealing  with  and  Healing  a  Traumatic Experience of Sexual Abuse” ; Robarts (2006) “Music  Therapy  with  Sexually  Abused Children” dan Thompson (2007) “Improvised Stories  in  Music  Therapy  with  a  Child Experiencing Abuse” ;    Levell  (2019) “Those songs  were  the  ones  that  made  me,nobody asked  me  this  question  before”  --  Music Elicitation  with  ex-gang  involved  men  about their  experiences  of childhood  domestic violence  and  abuse dan    Roberts  (2006) "  i want to play and sing my story" : Home-Based Songwriting  For  Bereaved  Children  and Adolesence . Mengingat isu kekerasan merupakan  isu  yang  sensitif  penelitian- penelitian  tersebut  menekankan  pada  fungsi musik  sebagai  alat  elisitasi  yang  sangat menunjang efektivitas proses konseling. Selain itu,    melalui  terapi  musik  konseli  diberi kesempatan  untuk  mengekspresikan  emosi mereka dan  memverbalisasikan hal yang sulit diungkapkan.  Melalui  musik,  seseorang  dapat melakukannya secara metaforis.
Musik dan Emosi
Umumnya, musik dihargai karena imbalan emosional  yang  diberikan  kepada  pendengar (Glowinksi  &  Camurri,  2011).  Keterkaitan musik  dan  emosi  telah  banyak  diulas  oleh beberapa  penelitian  terdahulu.  Mayoritas penelitian  telah  berfokus  pada  bagaimana pendengar  mempersepsikan  emosi  dalam musik  dan  hubungannya  dengan  emosi  yang dirasakan.
Sebuah eksperimen yang dilakukan Balkwill,  Thompson,  &  Matsugana,  (2004) menyimpulkan bahwa seseorang dapat menangkap  emosi  yang  dimaksudkan  dalam musik  di  beberapa  budaya  tertentu.  Bahkan bayi  berusia  empat  bulan  dalam  kandungan juga  dapat  memberikan  reaksi  emosional terhadap  musik    Zentner  dan  Kagan  dalam (Glowinksi & Camurri, 2011).
Hampir setiap individu memiliki pengalaman yang berkaitan dengan musik baik yang menyenangkan maupun tidak menyenangkan. Musik dapat membantu memicu  gairah  emosional  yang  merangsang beberapa memori tentang pengalaman seorang penderita gangguan memori (Samson, Dellacherie, & Platel, 2009).
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  musik  dapat  membantu memfasilitasi ekspresi emosi seseorang melalui identifikasi emosi.

## Kekerasan Emosional
Jantz dan McMurray (2003)
mendefinisikan  kekerasan  emosional  sebagai respons  emosional  terhadap  emosi  yang dirasakan anak yang dilakukan secara berkelanjutan,  berulang,  tidak  pantas,  beserta perilaku ekspresif yang menyertainya. Pelecehan emosional menghambat perkembangan emosional.
Hal  tersebut  berdampak  fatal  terhadap perkembangan  emosional  anak.  Kekerasan emosional  meliputi  penyampaian  pengasuh kepada  anak-anak  bahwa  mereka  tidak berharga  atau  tidak  dicintai,  tidak  cukup,  atau hanya  dihargai  sejauh  mereka  memenuhi kebutuhan  orang  lain.  Termasuk  menakut- nakuti  anak,  membuatnya  merasa  terancam, mengeksploitasi  atau  mengkorupsi  anak. Beberapa  tingkat  pelecehan  emosional  pun terlibat dalam semua jenis pelecehan  terhadap seorang anak.
Pengembangan Panduan Terapi Musik Kelompok Untuk Mengurangi Dampak Kekerasan Emosional Pada Remaja
Kekerasan  emosional  memililki  berbagai macam  bentuk  yang  seringkali  tidak  disadari pelaku  maupun  korban,  baik  dalam  bentuk verbal,  sikap  maupun  pengabaian.    Seringkali fenomena  ini  tidak  mendapatkan  perhatian khusus  karena  sulitnya  mengukur  dan  melihat langsung  dampak  kekerasan  emosional  (Jantz &  McMurray,  2003)  padahal  dampak  yang dihasilkan  jenis  kekerasan  tersebut  sangatlah kompleks. Dimulai dari dampak pada rasa diri, hubungan dengan oranglain dan dampak fisik.
Berdasarkan  kompleksitas  masalah  yang ditimbulkan,  kecemasan,  stress  dan  gejala depresi adalah dampak yang dapat diakomodasi  secara  langsung  oleh  terapi musik  yang  berimplikasi  pada  penurunan dampak kekerasan emosional yang lainnya.

## Musik dan Konseling
Keterkaitan  antara  musik  dan  emosi menjadi  hal  yang  mendasar  untuk  membantu memahami  bagaimana  musik  menjadi  media yang efektif dalam konseling.  Terapi ini dapat disesuaikan dengan kebutuhan konseli. Individu yang mengalami depresi perlu secara aktif terlibat dalam pembuatan musik, sementara  bagi  yang  lainnya  mendengarkan musik  dapat  menjadi  hal  yang  paling bermanfaat  misalnya  untuk  seseorang  yang mengalami  kecemasan  atau  adiksi  (Gladding, 2016).
Terapi  musik  yang  bersifat  nonverbal memiliki  beberapa  keunggulan  seperti:  (1) memberi  peluang  untuk  berpikir  dan  bersifat eksperiensial;  (2)  memberi  peluang  untuk mengeksplorasi  perasaan  dan  mengolahnya melalui  kerja  sama  dengan  terapis/konselor; (3)  secara  nonverbal  mampu  mengkondisikan ekspresi  pikiran  dan  perasaan  konseli;  (4) mengungkapkan  hal  yang  tidak  dapat  diakses secaea  verbal  melalui  perumpamaan  dan asosiasi; (5) mencoba berbagai solusi terhadap pikiran  dan  perasaan  melalui  cara-cara  yang kreatif  dan  kebebasan  bereksplorasi  secara langsung    menguntungkan  individu  secara fisiologis Djohan dalam (Kriswanto, 2020).
Dalam  Penelitian  Thompson  (2007)  terapi musik  digunakan  sebagai  intervensi  untuk anak-anak  yang  pernah  mengalami  pelecehan seksual.  Thompsom  menjelaskan  bahwa  hal tersebut  menawarkan  mereka  kesempatan untuk  mengungkapkan  kesulitan  mereka  saat ini  dan  menceritakan  kisah  mereka  secara
musikal  dan  metaforis,  serta  untuk  mendapat dukungan dan perhatian dari orang yang tepat. Penelitian  yang  serupa    menggunakan  musik dan  video  musik  sebagai  alat  elisitasi  yang dinilai  efektif  dalam  wawancara  naratif tentang  kehidupan  seorang  pria  yang  pernah mengalami kekerasan dalam rumah tangga dan pelecehan  di  masa  kanak-kanak  serta  terlibat hidup  di  jalan  dan  menjadi  anggota  geng (Levell,  2019).  Intervensi  konseling  berbasis terapi  musik  memudahkan  konselor  untuk memperoleh  informasi  mengenai  isu  yang tergolong sensitif  dan sulit konseli ungkapkan dengan kata-kata.
Dalam  terapi  musik  terdapat  dua  jenis teknik yang dapat diaplikasikan konselor yaitu terapi  musik  pasif/reseptif  (Passive Music Therapy ) dan terapi musik aktif ( Active Music Therapy )    (Wigram,  Pedersen,  &  Bonde,
2002). Fleksibilitas terapi musik
memungkinkan  perancangan  terapi  yang disesuaikan dengan kebutuhan konseli. Namun,  individu  yang  mengalami  depresi perlu  secara  aktif  terlibat  dalam  pembuatan musik, sementara bagi yang lainnya mendengarkan  musik  dapat  menjadi  hal  yang paling  bermanfaat  misalnya  untuk  seseorang yang  mengalami  kecemasan  atau  adiksi (Gladding,  2016).  Maka,  penggunaan  teknik songwriting (terapi  musik  aktif)  dinilai  tepat untuk mengintervensi isu kekerasan emosional.  Dalam  proses  konseling,  anggota kelompok didorong menuangkan perasaan dan fikirannya  terkait  pengalaman  kekerasan emosional.  Hal  tersebut  berfungsi  untuk memproses emosi mereka melalui eksternalisasi perasaan negatif.

## Panduan Konseling
Panduan  konseling  merupakan  sebuah proses perencanaan konseling dimana konselor dan  konseli  memiliki  gambaran  langkah- langkah  yang  akan  dilalui  (Seligman,  2004). Langkah  tersebut  dibuat  untuk  memudahkan konselor  dalam  menentukan  pendekatan  yang sesuai  dengan  permasalahan,  menentukan tujuan  konseling,  dan  membuat  kegiatan  yang akan  dilakukan  selama  proses  konseling. Perencanaan  konseling  berguna  untuk  melihat kemungkinan  keberhasilan  kegiatan  konseling (Hutchinson  &  Casper,  2008).  Menurut Seligman (2004) terdapat empat alasan penting dibalik penyusunan panduan konseling

## Kekerasan Emosional Pada Remaja
sebelum  melakukan  proses  konseling,  antara lain:  1)  panduan  konseling  dikembangkan berdasarkan pada penelitian tentang efektivitas intervensi terkait sehingga memberikan kemungkinan  keberhasilan  konseling;  2) Perencanaan intervensi secara tertulis memungkinkan  konselor  untuk  menunjukkan akuntabilitas dan efektivitas dalam melaksanakan tugasnya; 3) Panduan konseling membantu konselor dan konseli untuk melacak progress  atau  memantau  pencapaian  kegiatan konseling  karena  mengandung  tujuan  dan memiliki  prosedur;  4)  panduan  konseling dapat  menentukan  arah  konseling,  dan mengembangkan harapan bersama.

## Panduan Terapi Musik Kelompok
Tony Day dalam Baker & Wigram (2005) memaparkan  langkah-langkah Music  Therapy bagi  individu  yang  mengalami  semua  jenis kekerasan dalam pengasuhan dengan menggunakan teknik songwriting . Penggunaan musik  dan  penulisan  lagu  membantu  dalam mengungkapkan perasaan dan ingatan individu. Pengembangan panduan ini diperuntukkan untuk layanan konseling kelompok.
Menurut  pendapat  para  ahli,  konseling kelompok memiliki dua kelebihan umum yaitu lebih  efisien  dan  menawarkan  banyak  sumber dan  sudut  pandang  (Jacobs,  Masson,  Harvill, &  Schimmel,  2012).  Pendekatan  kelompok juga  memiliki  beberapa  keunggulan  yaitu menimbulkan perasaan kesamaan,
memberikan kesempatan untuk
mempraktikkan perilaku baru, untuk mendapatkan berbagai respon, dan kesempatan  belajar    untuk  merasa  terwakili melalui mendengarkan dan mengamati oranglain.  Mengingat isu kekerasan adalah isu yang  sangat  personal,  melalui  konseling kelompok anggota dapat mengetahui peristiwa serupa  yang  dialami  oleh  anggota  lain sehingga  timbul  perasaan  kesamaan  dan optimisme  .  Mereka  tidak  merasa  sendiri dalam  menghadapi  isu  kekerasan  emosional. Konseling kelompok memungkinkan timbulnya  pemahaman  baru  dan  kesadaran atas  apa  yang  mereka  alami  melalui  berbagai sudut pandang. Khususnya dalam terapi musik kelompok,  anggota  dapat  bertemu  dengan oranglain yang memiliki minat dan pengalaman  yang  sama  dimana  keduanya merupakan  hal  yang  menarik.  Melalui  teknik
menulis  lagu,  individu  dapat  menyuarakan perasaan  mereka  dan  meningatkan  kesadaran diri atas pengalaman tersebut. Melalui penulisan  lagu  secara  berkelompok,  individu dapat  memperoleh  inspirasi  mengenai  kata atau metafora yang benar-benar menggambarkan  perasaan  mereka.    Terapi musik  secara  berkelompok  memiliki  banyak keunggulan  bagi  remaja  yang  terdampak kekerasan emosional dalam masa pengasuhan.

## METODOLOGI
Penelitian  Berbasis  Desain  atau Design- Based  Research (DBR)  adalah  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini..  Dalam  buku (McKenney  &  Reeves,  2012,  p.  7)  metode penelitian  ini  disebut  dengan Educational Design  Research. Metodologi  ini memiliki empat  tahapan, yakni Analisis dan Eksplorasi, Desain dan Konstruksi, Evaluasi dan Refleksi, serta Implementasi dan Penyebarluasan. Namun,  penelitian  ini  terbatas  pada  tahap Evaluasi  dan  Refleksi.  Studi  pendahuluan  dan pengumpulan  data  dilakukan  pada  tahap analisis  dan  eksplorasi  dengan  menggunakan metode  wawancara  dan  penyebaran  instrumen emotional abuse checklist kepada 53 responden  sampel  tersebut  diperoleh  melalui perhitungan  dengan  menggunakan  rumus Slovin.
Selanjutnya hasil perolehan data digunakan untuk pengembangan buku panduan pada  tahap  desain  dan  konstruksi.  Tahap evaluasi  dan  refleksi  memaparkan  saran  dan penilaian buku panduan . Peneliti menggunakan strategi expert appraisal . Strategi  tersebut  melibatkan  bantuan  para  ahli untuk mengevaluasi produk yang dikembangkan. Kumpulan ide-ide untuk perbaikan  produk  diperoleh  melalui expert appraisal . Proses ini digunakan untuk memverifikasi  atau  memvalidasi  intervensi. Panduan  pertanyaan Alpha  Testing digunakan untuk  memvalidasi  media  berdasarkan  ahli media  dan  materi.  Panduan  pertanyaan  atau instrumen yang digunakan merupakan kuisioner yang dikembangkan peneliti berdasarkan  rujukan  dari  buku  media  dan pengembangan  manual  dan  digital  yang dikembangkan oleh Kustandi&Sujipto  (2011)
Adapun  kedua  ahli  penguji  merupakan dosen  Bimbingan  dan  Konseling  Universitas
Pengembangan Panduan Terapi Musik Kelompok Untuk Mengurangi Dampak Kekerasan Emosional Pada Remaja
Tinggi 11% Sedang 42% Rendah 47%
Negeri  Jakarta  yang  memiliki  kualifikasi  dan berpengalaman  dalam  pengembangan  media bimbingan  dan  konseling.  Selain  melakukan uji  ahli  materi  dan  media,  peneliti  juga melakukan  uji  keterbacaan  kepada  dua  calon pengguna  media  yang  dikembangkan  yaitu  2 guru BK SMKN 2 Cibinong.

## HASIL PENELITIAN
Pengembangan  panduan  terapi  musik kelompok disusun berdasarkan model pengembangan Educational  Design  Research . Pada  proses  analisis  dan  eksplorasi  peneliti memperoleh kajian pustaka mengenai  literatur yang menjadi pondasi penelitian ini. Termasuk penggunaan metode pengumpulan data penelitian yaitu penyebaran instrumen emotional  abuse  checklist dan  wawancara kepada  guru  BK  juga  siswa.  Penyebaran instrumen  ditujukan  untuk  mengukur  gradasi atau  level  kekerasan  emosional  yang  dialami siswa. Penyebaran instrumen dilakukan secara daring  via google  form di  kelas  X  dan  XI Kejuruan Musik SMKN 2 Cibinong. Berdasarkan  hasil  analisis  data  instrumen, terdapat  6  orang  siswa  dengan  kategori kekerasan  emosional  yang  tinggi,  22  sedang dan  25  rendah.  Persentase  berada  pada  angka 11.3%    dengan  kategori  “Tinggi”,  41.5% persen kategori “Sedang”  dan 47.2 % kategori Rendah.

## Grafik 1. Hasil Kategorisasi Instrumen Emotional Abuse Checklist
Selain  itu,  peneliti  mengumpulkan  data mengenai peluang dan
hambatan
pengembangan panduan terapi musik kelompok di sekolah dan wawancara mengenai  pengalaman  musikal  dan  kekerasan emosional siswa. Data yang diperoleh menjadi landasan  pengembangan  buku  panduan  pada tahap  desain  dan  konstruksi.  Setelah  prototipe selesai, tahap selanjutnya adalah
penyempurnaan  buku  panduan  berdasarkan metode expert appraisal . Metode ini melibatkan  ahli  media,  materi  dan  uji keterbacaan  oleh  dua  guru  BK  untuk menyempurnakan pengembangan produk. Setelah  melalui  beberapa  perbaikan,  berikut adalah hasil evaluasi dan refleksi pengembangan panduan terapi musik kelompok untuk mengurangi dampak kekerasan emosional pada remaja. Validasi Persentase Kriteria Media 88,75% Sangat Layak Materi 92.10%

## Sangat Layak
Tabel 1. Hasil validasi ahli media dan materi
Setelah  melakukan  uji  validasi  ahli, selanjutnya  peneliti  melakukan  perbaikan media  berdasarkan  hasil  masukan  dan  saran yang diberikan para ahli :
Saran Perbaikan Merespon indikator-indikator yang  skor  nya  3 (skala  1-4)  sebagai penyempurnaan buku panduan Melakukan  perubahan desain  pada  sampul buku panduan Mengubah tone warna buku agar lebih menarik dan meningkatkan keterbacaan Mengubah beberapa lay  out pada  bagian buku panduan Mengkaji ulang dan merumuskan kembali prosedur music therapy berdasarkan teori yang digunakan Mengkaji ulang prosedur music therapy dan melakukan beberapa perbaikan  khususnya pada  cara  penyajian buku panduan. Mengkaji ulang ketepatan teknik yang digunakan dalam konseling kelompok Mengkaji kembali teknik konseling kelompok dan diterapkan pada rangkaian kegiatan Menambahkan  bab khusus petunjuk penggunaan buku panduan. Membuat  bab  khusus petunjuk  penggunaan buku panduan. Tabel 2. Perbaikan Ahli Media Saran Perbaikan Merespon indikator-indikator Melakukan  perubahan

## Kekerasan Emosional Pada Remaja
yang  skor  nya  3 (skala  1-4)  sebagai penyempurnaan buku panduan desain  pada  sampul buku panduan Mengubah tone warna buku agar lebih menarik dan meningkatkan keterbacaan Mengubah beberapa lay  out pada  bagian buku panduan Mengkaji ulang dan merumuskan kembali prosedur music therapy berdasarkan teori yang digunakan Mengkaji ulang prosedur music therapy dan melakukan beberapa perbaikan  khususnya pada  cara  penyajian buku panduan. Mengkaji ulang ketepatan teknik yang digunakan dalam konseling kelompok Mengkaji kembali teknik konseling kelompok dan diterapkan pada rangkaian kegiatan Menambahkan  bab khusus petunjuk penggunaan buku panduan. Membuat  bab  khusus petunjuk  penggunaan buku panduan. Saran Perbaikan Tambahkan Bab Petunjuk Penggunaan Menambahkan Bab Petunjuk  Penggunaan pada bagian awal buku panduan Bagian penentuan tema berdasarkan hasil instrumen cukup sulit dipahami penggunaannya Ketentuan dalam penentuan tema dihapuskan, diganti dengan eksplorasi pengalaman  kekerasan emosional anggota kelompok melalui sebuah panduan. Kaji  ulang  waktu yang diperlukan pada setiap sesi mengurangi durasi sesi konseling kelompok terutama  pada  tahap latihan  dan  perekaman yang sebelumnya berdurasi  3x100  menit Menjadi 2x100 menit Sinkronisasi  antara tabel rencana kegiatan  konseling dengan bagian uraiannya Menyelaraskan tabel rencana kegiatan konseling dengan bagian uraian. Pastikan setiap proses  kegiatan  di
dalam  setiap  tahap
music  therapy bisa mencapai
tujuannya.
menguraikan proses kegiatan  secara  lebih detail    agar  dapat mencapai  tujuan  pada setiap sesi music therapy Teknis  pelaksanaan music therapy diubah menjadi kelompok kecil agar keterlibatan anggota  kelompok lebih tinggi Peneliti mengubah teknis pelaksanaan music therapy . Terutama  pada  tahap pembuatan  lirik  lagu bersama, pembuatan musik  dan  perekaman karya.  Format choir atau paduan suara diganti dengan kelompok kecil
(duo/trio) .
Tabel 3. Perbaikan Ahli Materi
Setelah melakukan perbaikan berdasarkan saran  ahli  media  dan  materi,  peneliti melakukan  uji  keterbacaan  kepada  dua  guru BK  SMKN  2  Cibinong  sebagai  calon pengguna.  Adapun  skor  dan  masukan  yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Uji Keterbacaan Persentase Kriteria Guru 1 96,50% Sangat Layak Guru 2 93% Sangat Layak Tabel 4. Hasil Uji Keterbacaan Saran Perbaikan Durasi dinilai terlalu  panjang  dan sulit untuk diterapkan pada proses konseling Peneliti mengurangi alokasi waktu pada sesi konseling berikut :
a. Pertemuan IV 2  x  90  menit → 100 Menit
b. Pertemuan V 2  x  90  menit → 100 Menit
c. Pertemuan VI
2  x  100  menit → 100 Menit Sesi  latihan  dan perekaman sebaiknya dipisah Sesi perekaman dilakukan  diluar  jam konseling untuk
Pengembangan Panduan Terapi Musik Kelompok Untuk Mengurangi Dampak Kekerasan Emosional Pada Remaja
meningkatkan efektifitas durasi konseling Alat recording yang  tersedia  di sekolah terbatas,
dan  cukup  mahal bagi siswa jika
melakukan proses perekaman  di  luar sekolah. Sesi perekaman dijadikan sebagai pekerjaan rumah sehingga, mampu menghemat  biaya  dan meminimalisir keterbatasan fasilitas pengguna. Terdapat kekhawatiran apabila  pembuatan musik  tidak  selesai karena berbagai faktor yang berkaitan dengan karakteristik peserta didik. Pada  bagian  petunjuk penggunaan, peneliti menekankan penguna untuk mempelajari terlebih  dahulu  prsedur music therapy , khususnya  pada  tahap penyeleksian. Selain itu, peneliti juga memperjelas  rangkaian kegiatan  pada informed consent agar calon anggota kelompok mendapat informasi yang  jelas  dan  mampu mempertimbangkan keputusan mereka dalam mengakses layanan music therapy . Tabel 5. Perbaikan Pengguna Media

## KESIMPULAN
Hampir  semua  orang  mendengarkan musik  dari  berbagai  rentang  usia  ,  anak-anak remaja  dan  dewasa  tanpa  memandang  status ekonomi  dan  budaya.  Penggunaan  musik sebagai  intervensi  sangat    sesuai  dengan  sifat proses  konseling.  Menurut  Gladding  (2016) konseling  adalah  proses  kreatif.  Dalam mencapai  tujuannya,    konselor  membantu konseli  membuat  pilihan  dan  perubahan  yang sesuai dengan perkembangannya.
Konselor  yang  efektif  menyadari  sifat multidimensi  profesi  dan  dapat  memilih  dari berbagai  macam  intervensi  dengan  populasi yang  beragam.  Dalam  hal  ini,  remaja  adalah populasi  yang  dinilai  tepat  untuk  diberi intervensi  melalui  musik.  Keterkaitan  antara musik  dan  emosi  telah  banyak  dibahas  dalam penelitian-penelitian terdahulu.
Fleksibilitas terapi musik memungkinkan perancangan  terapi  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  konseli.  Namun,  individu  yang mengalami  depresi  perlu  secara  aktif  terlibat dalam  pembuatan  musik.  Penggunaan  teknik songwriting (terapi  musik  aktif)  dinilai  tepat untuk mengintervensi isu kekerasan emosional.  Penggunaan  musik  dan  penulisan lagu membantu dalam mengungkapkan perasaan dan ingatan individu.
Melalui  teknik  menulis  lagu,  individu dapat  menyuarakan  perasaan  mereka  dan meningatkan  kesadaran  diri  atas  pengalaman tersebut.  Melalui  penulisan  lagu  secara berkelompok,  individu  dapat  memperoleh inspirasi  mengenai  kata  atau  metafora  yang benar-benar menggambarkan perasaan mereka
Berdasarkan  hasil  validasi  uji  ahli  media dan  materi,  pengembangan  panduan  terapi musik  kelompok  masing-masing  mencapai skor  71  dari  skor  maksimal  80,  dan  skor  70 dari  skor  maksimal  76.  Sementara  dalam bentuk  persentase,  capaian  validasi  masing- masing  menyentuh  angka  88,75%  dan  92% .Buku panduan yang telah direvisi berdasarkan saran  ahli  media  dan  materi  selanjutnya melalui  proses  uji  pengguna.  Hasil  uji keterbacaan  media  oleh  pengguna  mencapai persentase  94.75%  dengan  rata-rata  skor  89.5 dari  skor  maksimal  200.  Meskipun  demikian, pengembangan  media  terbatas  pada alpha testing. Sehingga  buku  panduan  terapi  musik kelompok  ini  belum  dapat  digunakan  sebagai referensi  guru  BK  untuk  menyelenggarakan layanan. Dengan kata lain, tingkat keberhasilan  buku  panduan  terapi  musik kelompok untuk mengurangi dampak kekerasan emosional pada remaja belum dapat diperhitungkan  sebelum  melewati  tahap  coba di lapangan/ uji pilot.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir, D. (2004). Giving Trauma a Voice: The Role of Improvisational Music Therapy in Exposing, Dealing with and Healing a Traumatic Experience of Sexual Abuse. American Music Therapy Association , 96-103.
Baker, F., & Wigram, T. (2005). Songwriting : Methods, Techniques and Applications for Music Therapy Clinicians,Educators and Students. Dalam T. Day, F. Baker, & T. Wigram (Penyunt.), Giving a Voice to
Childhood Trauma through
Therapeutic Songwriting. UK: Jessica Kingsley Publisher.
Balkwill, L.-L., Thompson, W. F., & Matsugana, R. (2004). Recognition of emotion in Japanese, Western, and Hindustani music by Japanese
listeners. Japanese Psychological Research , 337.
Engel, B. (2001). The Emotionally Abusive Relationship. Canada: John Wiley&Sons,Inc.
Gladding, S. T. (2016). The Creative Art of
Counseling : Fifth Edition. United States of America: American
Counseling Association.
Glowinksi, D., & Camurri, A. (2011). Music and Emotions. Dalam P. Petta, C. Pelachaud, & C. Roddy, Emotion- Oriented System (hal. 247). United States: Springer.
Graham Bermennn, S. A., & Hughes, H. M.
(1998). The Impact of Domestic Violence and Emotional Abuse on
Children. Journal of Emotional Abuse,
1 (2), 1-21.
Hutchinson, M., & Casper, P. (2008). The Clinician’s Guide To Writing Treatment Plans and Progress Notes.
Iwaniec, D. (2006). The Emotionally Abuse and Neglected Child. England: John Wiley & Sons,Ltd.
Jacobs, E. E., Masson, R. L., Harvill, R. L., & Schimmel, C. J. (2012). Group
Counseling Strageties and Skills.
Nashville: Brooks/Cole Cengage Learning.
Jantz, G. L., & McMurray, A. (2003). Healing The Scars of Emotional Abuse.
Michigan: Fleming H. Revell.
KPAI. (2017). Statistik Gender Tematik Mengakhiri Kekerasan Terhadap Perempuan dan Anak di Indonesia. . Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak.
Kriswanto, Y. J. (2020). Peran Musik sebagai Media Intervensi dalam Lingkup Klinis. Ikonik : Jurnal Seni dan Desain, 2 , 81-86.
Kustandi, C., & Sujipto, B. (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Levell, J. (2019). “Those songs were the ones that made me,nobody asked me this question before”:Music Elicitation with ex-gang involved men about their experiences of childhood domestic violence and abuse. International og Qualitative Methods, 18 , 1–10.
McKenney, S., & Reeves, T. C. (2012).
Conducting Educational Design Research . Canada: Routledge.
Pinandhita, V. (2020, January 10). 2020
Kekerasan pada anak tak menurun . Dipetik October 21, 2020, dari lokadata.id: https://lokadata.id/artikel/2020- kekerasan-pada-anak-tak-menurun
Robarts, J. (2006). Music Therapy with Sexually Abused Children. Clinical Child Psychology and Psychiatry,
11 (2), 249–269.
Roberts, M. (2006). " i want to play and sing my story" : Home-Based Songwriting For Bereaved Children and
Pengembangan Panduan Terapi Musik Kelompok Untuk Mengurangi Dampak Kekerasan Emosional Pada Remaja
Adolesence. Australian Journal of Music Therapy , 18-34.
Samson, S., Dellacherie, D., & Platel, H.
(2009). Emotional Power of Music in Patients with Memory Disorders : Clinical Implications of Cpgnitive Neuroscience. The Neurosciences and Musiic III-Disorders and Plasticity , 245.
Seligman, L. (2004). Diagnosis and Treatment Planning in Counseling : Third
Edition. Virginia: Springer Science+Business Media, LLC.
Thompson, S. (2007). Improvised Stories in
Music Therapy with a Child Experiencing Abuse. British Journal of Music Therapy, 21 , 43-52.
Thomson, A. E., & Kaplan, C. A. (1996).
Childhood Emotional Abuse. British Journal of Psychiatry , 143-148.
Wigram, T., Pedersen, I. N., & Bonde, L. O.
(2002). A Comprehensive Guide to Music Therapy Theory, Clinical Practice, Research and Training. Dalam T. Wigram, I. N. Pedersen, & L. O. Bonde. London and Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers.
Yearwood , E. L., Pearson, G. S., & Newland, J. A. (2012). Child and Adolescence Behavioral Health. United Kingdom:
John Wiley & Sons.

## Kekerasan Emosional Pada Remaja

## Lampiran
Rancangan Model Desain