SEJ (School Education Journal)
Vol. 9 No. 3 Desember 2019
PENGEMBANGAN MODUL MATA KULIAH PKAKTIK BIMBINGAN DAN KONSELING BELAJAR BAGI MAHASISWA JURUSAN PPB/BK FIP UNIMED
Mirza Irawan, Nani Barorah Nurarjani, Nindya Ayu Pristanti Surel: mirza@konselor.org

## ABSTRACT
This  study  aimed  to:  (1)  Develop  Module  as  learning  media  on  academic guidance  and  counseling  practice  subject  in  Guidance  and  Counseling Department,  Faculty  of  Education,  Medan  State  University  (2)  Test  the feasibility  of  module  as  learning  media  on  academic  guidance  and counseling  practice  subject  with  content  experts,  media  experts  and respondent.  This  research  is  a  research  and  development  followed  the  4-D Models  method,  namely  (1)  Define,  (2)  Design,  (3)  Development,  (4) Disseminate.  The  data  collection  method  involved  two  content  experts  and two  learning  media  experts.  Product  quality  testing  was  conducted  on  20 students  academic  year  2018  of  Guidance  and  Counseling  Department, Faculty of Education, Medan State University. Data analysis techniques for the feasibility of learning media using qualitative descriptive analysis.
Keywords: Module, Academic Guidance and Counseling Practice

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mengembangkan  Modul  sebagai  media pembelajaran  tentang  mata  pelajaran  bimbingan  akademik  dan  praktik konseling  di  Departemen  Bimbingan  dan  Konseling,  Fakultas  Pendidikan, Universitas  Negeri  Medan  (2)  Menguji  kelayakan  modul  sebagai  media pembelajaran  tentang  bimbingan  akademik  dan  praktik  konseling  subjek dengan  ahli  konten,  ahli  media  dan  responden.  Penelitian  ini  adalah penelitian dan pengembangan yang mengikuti metode Model 4-D, yaitu (1) Tentukan,  (2)  Desain,  (3)  Pengembangan,  (4)  Diseminasi.  Metode pengumpulan  data  melibatkan  dua  ahli  konten  dan  dua  ahli  media pembelajaran.  Pengujian  kualitas  produk  dilakukan  pada  20  siswa  tahun akademik 2018 Departemen Bimbingan dan Konseling, Fakultas Pendidikan, Universitas  Negeri  Medan.  Teknik  analisis  data  untuk  kelayakan  media pembelajaran menggunakan analisis deskriptif kualitatif.
Kata Kunci: Modul, Bimbingan Akademik dan Praktik Konseling

## PENDAHULUAN
Program Studi (S1) Bimbingan  dan  Konseling  (PS  BK) merupakan  salah  satu  Program  studi dari  4  program  studi  yang  ada  di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas  Negeri  Medan  (FIP UNIMED).  Sesuai  dengan  Buku Kurikulum  PS  BK,  dapat  diketahui bahwa  PS  BK  memiliki  63  Mata
Kuliah.  Praktik  Bimbingan  dan Konseling  Belajar  merupakan  salah satu  mata  kuliah  yang  wajib  diikuti oleh  seluruh  mahasiswa  PS  BK  FIP UNIMED.  Mata  Kuliah  Praktik Bimbingan  dan  Konseling  Belajar merupakan  mata  kuliah  dengan beban  studi  3  SKS.  Materi  Mata Kuliah  Praktik  Bimbingan  dan Konseling  Belajar  merupakan  salah
satu mata kuliah yang memuat materi wawasan, pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap (WPKNS),  sehingga  perlu  referensi tambahan  berupa  Modul.  Gagasan dari  dosen  pengampu  Mata  Kuliah Praktik  Bimbingan  dan  Konseling Belajar  untuk  mengadakan  suatu Modul  pendukung  yang  dapat digunakan sebagai media pembelajaran  mahasiswa.  Sehinga mahasiswa  dapat  lebih  mudah memahami  Mata  Kuliah  Praktik Bimbingan  dan  Konseling  Belajar lebih  mandiri  dengan  acuan  yang jelas. Bahan ajar merupakan komponen  penting  dalam  proses pembelajaran.  Kehadiran  bahan  ajar akan  mempermudah  dosen  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran dan  mahasiswa  lebih  mudah  dalam belajar.  Bahan  ajar  ini  bisa  dibuat dan  disusun  sendiri  oleh  dosen pengampu mata kuliah yang bertujuan  agar  bahan  ajar  yang dihasilkan bisa menyesuaikan dengan  kondisi  mahasiswa.  Bahan ajar  yang  akan  diterapkan  di  mata kuliah  Praktik  Bimbingan  dan Konseling  Belajar  adalah  modul pembelajaran  .  Modul  pembelajaran merupakan rangkaian kegiatan pembelajaran  sistematis  berdasarkan kurikulum  yang  disesuaikan  dengan kompetensi  yang  harus  dicapai mahasiswa. Kelebihan Modul dirancang  untuk  dapat  digunakan belajar  sendiri  oleh  mahasiswa karena  dilengkapi  petunjuk  belajar sendiri.  Sehingga  dengan  Modul mahasiswa  tidak  harus  bergantung pada  dosen  untuk  bisa  mencapai
kompetensi  yang  dituntut  oleh kegiatan pembelajaran.
Bahan  pembelajaran  yang digunakan dalam proses pembelajaran  dapat  berupa  media cetak, salah satunya dengan menggunakan  modul.  Modul  dapat digunakan peserta didik untuk belajar tidak  hanya  dikampus.  Menurut Daryanto (2013:9) modul merupakan salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang dikemas  secara  utuh  dan  sistematis, di  dalamnya  memuat  seperangkat pengalaman  belajar  yang  terencana dan  didesain  untuk  membantu peserta  didik  menguasai  tujuan belajar yang spesifik. Modul minimal memuat tujuan pembelajaran, materi/substansi belajar dan evaluasi. Modul  berfungsi  sebagai  sarana belajar yang bersifat mandiri, sehingga  peserta  didik  dapat  belajar secara mandiri sesuai dengan kecepatan masing-masing. Modul  disebut  juga  media untuk  belajar  mandiri  karena  di dalamnya  telah  dilengkapi  petunjuk untuk  belajar  sendiri.  Artinya, pembaca  dapat  melakukan  kegiatan belajar  tanpa  kehadiran  pengajar secara langsung. Sehingga pembacanya  dituntut  untuk  lebih aktif  dalam  belajar  sesuai  dengan kecepatan  belajar  masing-masing individu  secara  efektif  dan  efisien, oleh  karena  itu  teknik  penulisan modul  berbeda  dengan  teknik penulisan  media  cetak  lainnya. Nasution  (2010:205)  menjelaskan bahwa  modul  merupakan  suatu  unit yang  lengkap  yang  berdiri  sendiri dan  terdiri  atas  suatu  rangkaian kegiatan  belajar  yang  disusun  untuk
membantu  siswa  dalam  mencapai sejumlah  tujuan  yang  dirumuskan secara khusus dan jelas.
Selanjutnya  menurut  Abdul
Majid (2006:176) modul adalah buku yang  ditulis  dengan  tujuan  agar peserta  didik  dapat  belajar  secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan  guru,  sehingga  modul berisi  paling  tidak  tentang  segala komponen  dasar  bahan  ajar  yang telah disebutkan sebelumnya. Sebuah modul  akan  bermakna  kalau  peserta didik dapat dengan mudah menggunakannya. Pembelajaran dengan modul memungkinkan seorang  peserta  didik  yang  memiliki kecepatan  tinggi  dalam  belajar  akan cepat  menyelesaikan  satu  atau  lebih kompetensi dasar dibandingkan dengan peserta didik lainnya. Dengan  demikian  modul  harus menggambarkan  kompetensi  dasar yang akan dicapai oleh peserta didik, disajikan dengan menggunakan bahasa yang baik, menarik, dilengkapi dengan ilustrasi.
Menurut  pendapat  para  ahli diatas  dapat  disimpulkan  secara ringkas  bahwa  modul  pembelajaran merupakan  suatu  bahan  ajar  cetak yang  lengkap.  Didalamnya  terdapat tujuan,  topik,  pokok-pokok  materi, peranan  pendidik,  alat-alat,  sumber belajar,  kegiatan  belajar,  lembar kerja  dan  program  evaluasi  yang dikemas  secara  sistematis,  utuh,  dan terperinci. Modul pembelajaran didesain  agar  dapat  dipelajari  secara mandiri, dengan atau tanpa bimbingan  pendidik  dalam  rangka peserta  didik  mencapai  tujuan pembelajaran. Berdasarkan  uraian  tersebut, peneliti  ingin  melakukan  suatu penelitian Research and Development (R&D)  yang  berupa pengembangan  Modul  pembelajaran secara  sistematis  dan  terstruktur dengan judul penelitian Pengembangan  Modul  Mata  Kuliah Praktik  Bimbingan  dan  Konseling Belajar  bagi  Mahasiswa  Program Studi  Bimbingan  dan  Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan penelitan Research and Development (R&D) yang memiliki tujuan mengetahui perkembangan dan kelayakan  Modul  pada  mata  kuliah Praktik  Bimbingan  dan  Konseling
Belajar  di  pada  mahasiswa  Program Studi  Bimbingan  dan  Konseling Fakultas Ilmu pendidikan Universitas
Negeri Medan. Model  pengembangan  yang dijadikan acuan dalam pengembangan  ini  yaitu  4-D  models (Thiagarajan,1974:5). Terdapat empat  tahapan  dalam  4-D  models yaitu:  (1)  Pendefinisian  ( Define ) Yang  meliputi  tahap  analisis  awal ( front-end-analysis ), analisis mahasiswa ( learner analysis ),
analisis tugas ( taks-analisis ), analisis konsep  ( concept  analysis ),  dan merumuskan  tujuan  pembelajaran ( specifying  instructional  objectives ). (2)  Perancangan  ( Design )  Yang meliputi tahap penyusunan tes acuan patokan ( constructing criterion- referanced  test ),  tahap  pemilihan media  ( media  selection ),  pemilihan
format  ( format  selection ),  dan membuat  rancangan  awal  ( initial design ).  (3)  Tahap  pengembangan
( Develop )  Yang  meliputi  tahap
penilaian  ahli ( expert  appraisal ) dan uji coba pengembangan (developmental  testing).  (4)  Tahap penyebaran ( Desseminate ) Merupakan  tahap  penyebarluasan produk. Tahap penyebaran ( Disseminate ) dilakukan secara terbatas  yaitu  dengan  memberikan produk  hasil  pengembangan  ke Program  Studi  Bimbingan  dan Konseling  Fakultas  Ilmu  pendidikan
Universitas  Negeri  Medan.  Teknik
analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  deskriptif  kualitatif.  Produk hasil  rancangan  yang  kemudian diimplementasikan, produk dilakukan  uji  kelayakan  menurut skala  likert  (Sugiyono,  2014:134). Uji kelayakan skala likert menggunakan  empat  pilihan  yaitu baik,  cukup,  kurang,  dan  sangat kurang.  Data  yang  diperoleh  berupa gradasi skor penilaian yaitu 4, 3, 2, 1.
Setelah data diperoleh, maka selanjutnya  dilakukan  konversi  dari skor  penilaian  yang  didapat  untuk dikategorikan seperti dijelaskan pada
Tabel 1. berikut:
Tabel 1. Kategori Penilaian Rerata Skor Jawaban Kategori Mi+1,5 Sdi < X ≤ Mi + 3 Sdi Sangat Layak Mi < X ≤ Mi + 1,5 Sdi Layak Mi – 1,5 Sdi < X ≤ Mi Kurang Layak Mi – 3 Sdi < X ≤ Mi – 1,5 Sdi   Tidak Layak HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pembahasan  pada  peneliti  ini ditujukan untuk menjawab permasalahan  yang  diangkat  dalam rumusan masalah.  Berikut ini merupakan pembahasan sesuai dengan  hasil  yang  telah  diperoleh selama penelitian. Hasil dari penelitian pengembangan ini ada dua macam, yang pertama adalah dihasilkannya  Modul  Mata  Kuliah Praktik  Bimbingan  dan  Konseling Belajar  dan  hasil  yang  kedua  adalah diketahuinya tingkat kelayakan Modul Mata Kuliah Praktik Bimbingan  dan  Konseling  Belajar yang  telah  dibuat.  Hasil  uji kelayakan  oleh  ahli  materi  yang ditinjau  dari  lima  aspek  yaitu  aspek Self  Instructional,  Self  Contained, Stand  Alone,  Adaptive  dan  User Friendly.
Tabel 2.  Data Hasil Penilaian Ahli Materi Tiap Aspek Penilaian No Ahli Materi Aspek Self Instructional Self Contained Stand Alone Adaptive User Friendly 1 Ahli Materi 1 98,08 % 100 % 100 % 100 % 96,43 % 2 Ahli Materi 2 93,27 % 91,67 % 91,67 % 83,3 % 89,29 % Rerata Persentase 95,67 % 95,83% 95,83 91,67 % 92,86 % Tabel 3.  Data Hasil Penilaian Ahli Materi Secara Keseluruhan No Ahli Materi Persentase Keterangan 1 Ahli 1 98,21 % Sangat Layak 2 Ahli 2 91,67 % Sangat Layak Rerata 94,94 % Sangat Layak Hasil  uji  kelayakan  oleh  ahli materi  yang  ditinjau  dari  lima  aspek yaitu  aspek  Self  Instructional,  Self Contained,  Stand  Alone,  Adaptive dan User Friendly. Modul dilihat dari aspek Self Instructional isi memperoleh persentase 95,67% masuk  dalam  kategori  sangat  layak. Pada aspek Self Contained memperoleh presentase 95,83% masuk  dalam  kategori  sangat  layak. Pada aspek Stand Alone memperoleh presentase  95,83%  masuk  dalam kategori  sangat  layak.  Pada  aspek Adaptive  memperoleh  presentase 91,67% masuk dalam kategori sangat layak.  Sedangkan  pada  aspek  User
Friendly  memperoleh  presentase 92,86% masuk dalam kategori sangat layak. Secara keseluruhan persentase  total  uji  kelayakan  oleh ahli materi yang diperoleh presentase sebesar  94,94%  termasuk  dalam kategori Sangat layak.
Setelah  perancangan  selesai dan  ditambah  dengan  dinyatakan layaknya  media  berdasarkan  ahli materi, pengajuan penilaian kelayakan  dilanjutkan  oleh  ahli media  mengalami  beberapa  revisi produk. Setelah revisi dilakukan, ahli media  melakukan  pengisian  angket sebagai  dasar  kelayakan  dari  produk yang  telah  dibuat.  Ahli  media menilai  aspek  format,  organisasi, daya Tarik, bentuk dan ukuran huruf, ruang kosong dan konsitensi.
Tabel 4.  Data Hasil Penilaian oleh Ahli Media Tiap Aspek Penilaian No Ahli Media Aspek Format  Organisasi Daya tarik Bentuk Ukuran Huruf Ruang Kosong Spasi 1 Ahli 1 84,4 % 88,9 % 90 % 93,8 % 90 % 100 % 2 Ahli 2 87,5 % 86,1 % 87,5 %  87,5 % 90 % 87,5 % Rerata Persentase 85,94 % 87,5 % 88,75 % 90,63 % 90 % 93,75 % Tabel 5.  Data Hasil Penilaian Ahli Materi Secara Keseluruhan No Ahli Materi Persentase Keterangan 1 Ahli 1 98,21 % Sangat Layak 2 Ahli 2 91,67 % Sangat Layak Rerata 94,94 % Sangat Layak Hasil  uji  kelayakan  oleh  ahli media yang ditinjau dari enam aspek yaitu  aspek  format,  organisasi,  daya tarik, bentuk dan ukuran huruf, ruang kosong  dan  konsistensi.  Modul dilihat dari aspek format memperoleh presentanse  85,94%  masuk  dalam kategori  sangat  layak.  Pada  aspek organisasi  memperoleh  presentase 87,5%  masuk  dalam  kategori  sangat layak.  Pada  aspek  daya  tarik memperoleh  presentase  88,75%. Pada aspek bentuk dan ukuran huruf memperoleh presentase 90.63% masuk  dalam  kategori  sangat  layak. Sedangkan pada aspek ruang kosong memperoleh  presentase  90%  masuk dalam  kategori  sangat  layak.  Pada aspek konsistensi memperoleh presentase  93,75%  masuk  dalam kategori sangat layak. Secara keseluruhan  presentase  total  uji kelayakan  oleh  ahli  media  yang diperoleh  sebesar  89,32%  termasuk dalam kategori sangat layak. Mahasiswa sebagai responden memberikan respon penilaian berdasarkan  aspek  Materi,  Media, dan Pembelajaran Modul. Subjek uji coba  yaitu    Mahasiswa  kelas  A Angkatan  2018  Jurusan  Psikologi Pendidikan  dan  Bimbingan  Program Studi  Bimbingan  dan  Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Tabel 6. Data Hasil Penilaian Responden secara keseluruhan No Aspek Skor Maksimal Rata-rata Skor Persentase keterangan 1 Materi 56 48 86 % Sangat Layak 2 Media 72 60,80 84 % Sangat Layak 3 Pembelajaran Modul 32 27,80 87 % Sangat Layak Hasil  uji  kelayakan  oleh responden  yang  ditinjau  dari  tiga aspek  yaitu aspek  materi,  media dan pembelajaran  modul.  Modul  dilihat dari  aspek  materi  memperoleh presentase  86% masuk  dalam kategori  sangat  layak.  Pada  aspek media  memperoleh  presentase  84% masuk  dalam  kategori  sangat  layak. Sedangkan  pada  aspek  pembelajaran modul  memperoleh  presentase  87% masuk  dalam  kategori  sangat  layak. Secara  keseluruhan  presentase  total uji  kelayakan  oleh  responden  yang diperoleh  sebesar  85,38%  termasuk dalam kategori layak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  Produk  modul mata  kuliah  Praktik  Bimbingan  dan Konseling  Belajar  bagi  mahasiswa
Jurusan  PPB/BK  FIP  UNIMED dikembangkan  menggunakan  model pengembangan 4-D models yaitu (1) Pendefinisian (Define), (2) Perancangan (Design), (3) Pengembangan (Develop), (4) Penyebaran  (Disseminate)  dengan memiliki 7 tema kegiatan pembelajaran  :  (1)  Wawasan  Dasar Tentang  Belajar  dan  Pembelajaran;
(2)  Konsep  Dasar  Bimbingan  dan Konseling  Belajar;  (3)  Asesmen dalam  Bimbingan  dan  Konseling Belajar;  (4)  Diagnostik  Kesulitan Belajar; (5) Pengajaran Remedial; (6) Model  Kerjasama  :  Diagnosis KPMU;  (7)  Perencanaan  Program Bimbingan  dan  Konseling  Belajar. Kelayakan  produk  berupa  modul Praktik  Bimbingan  dan  Konseling Belajar  bagi  mahasiswa  Jurusan
PPB/BK FIP UNIMED yang dikembangkan telah dinyatakan layak digunakan dalam pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  Rivai  dan  Sujana,  Nana. 2007. Media  Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru Arsyad Azhar. 2014. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajagrafindo Persada. Chomsin  S.  Widodo  dan  Jasmadi. 2008. Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis Kompetensi . Jakarta: PT Elek Media Komputindo. Daryanto  dan  Dwicahyono  Aris. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran (Silabus, RPP, PHB,
Bahan Ajar). Yogyakarta: Gava Media Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan  Bahan  Ajar. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan  Bahan  Ajar. Jakarta: Depdiknas. Dwicahyono Aris. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran  (Silabus,  RPP, PHB, Bahan Ajar). Yogyakarta: Gava Media. Lestari  Ika.  2013. Pengembangan Bahan ajar Berbasis Kompetensi  Sesuai  dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan . Padang: Akademia Permata. Majid,  Abdul.  2008. Perncanaan Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Nasution. 2010. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Oemar  Hamalik.  2008. Kurikulum dan  Pembelajaran .  Jakarta:
Bumi Aksara. Prastowo  Andi.  2015. Panduan Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar Inovatif . Jogjakarta: Diva Press. Putra  Nusa.  2015. Research  & Development  Penelitian  dan Pengembangan: Suatu Pengantar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sadiman  Arief  S  dkk.  2014. Media Pendidikan: Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali Press. Sudjana Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sudjana Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitif, Kualitatif, dan R&D . Bandung. Alfabeta Triagarajan  Sivasailam.  et  al.  1974. Instructional  Develompent  for Training Teachers of Exceptional Children . Indiana:  Indianan  University Bloomingto