## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 576-584
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6893
(Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak-Kanak) Nasywa Tuffahaty, Refa Firasyan Nada, Riza Dwi Puspa, Siti Nurul Kholisah, Lathipah Hasanah
576

## Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak- Kanak
Lathipah Hasanah 1 , Nasywa Tuffahaty 2 , Refa Firasyan Nada 3 , Riza Dwi Puspa 4 , Siti Nurul Kholisah 5 ,
Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta Email: n.tuffahaty20@mhs.uinjkt.ac.id 1 , refa.fira20@mhs.uinjkt.ac.id 2 , rizadwi.puspa20@mhs.uinjkt.ac.id 3 ,  siti.nurulkholisah20@mhs.uinjkt.ac.id 4 , latifahasanah@uinjkt.ac.id 5

## Abstrak
Penelitian  inti  bertujuan  untuk  mengungkapkan  tentang  orientasi  kurikulum  merdeka  di  TK. Kurikulum  Merdeka  merupakan  kurikulum  dengan  pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam di mana konten akan lebih optimal  agar  peserta  didik memiliki  cukup waktu untuk mendalami konsep  dan  menguatkan  kompetensi.  Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode kualitatif yaitu penelitian yang bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis. Proses dan makna  lebih  ditonjolkan  dalam  penelitian  kualitatif.  Landasan  teori  dimanfaatkan  sebagai pemandu agar fokus penelitian sesuai dengan fakta di lapangan. Kurikulum Merdeka belajar pada jenjang TK sebagai Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Adanya proses pembelajaran  dan penilaian  yang  lebih  fleksibel  dibanding  sebelumnya.  Dalam  penilaian tersebut  guru  berperan penting  dalam  mengobservasi  sifat,  sikap,  bakat  yang  di  miliki  anak untuk mengetahui minat dan bakat yang di miliki oleh setiap anak didik. Hasil penilaian dapat dijadikan pijakan bagi guru dalam  merancang kegiatan  bermain. Ketika guru mengetahui  minat dan  bakat  anak selanjutnya guru melakukan suatu riset  dalam pencarian kegiatan bermain yang sesuai dengan minat, bakat serta kognitif anak.
Kata kunci: Kurikulum Operasional Satuan, Kurikulum Merdeka, Taman Kanak-Kanak

## Abstract
The core research aims to reveal the orientation of the independent curriculum in kindergarten. The  Independent  Curriculum  is  a  curriculum  with  diverse  intracurricular  learning  where  the content will be more optimal so that students have enough time to explore concepts and strengthen competencies.  In  this  study,  the  author  uses  qualitative  methods,  namely  research  that  is descriptive and tends to use analysis. Process and meaning are highlighted in qualitative research. The  theoretical  basis  is  used  as  a  guide  so  that  the  research  focus  is  in  accordance with the facts on the ground. The Independent Curriculum learns at the Kindergarten level as a Pancasila Student  Profile  Strengthening  Project.  There  is  a  more  flexible  learning  and assessment process  than  before.  In  this  assessment  the  teacher  plays  an  important  role  in observing the nature, attitudes, talents of the child to find out the interests and talents of each student. The results of the assessment can be used as a basis for teachers in designing play activities. When the teacher finds out the interests and talents of the child, then the teacher conducts research in the search for play activities that match the interests, talents and cognitive of the child.
Keywords: Unit Operational Curriculum, Independent Curriculum, Kindergarten

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 576-584
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6893
(Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak-Kanak) Nasywa Tuffahaty, Refa Firasyan Nada, Riza Dwi Puspa, Siti Nurul Kholisah, Lathipah Hasanah

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan    proses    untuk    meningkatkan,    memperbaiki,    mengubah pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  serta  tatalaku  seseorang  atau  kelompok  dalam  usaha mencerdaskan  kehidupan  manusia  melalui  kegiatan  bimbingan  pengajaran  dan  pelatihan. Pendidikan  hendaknya  mampu  menghasilkan  sumber daya  manusia  yang  memiliki  kompetensi yang utuh, yaitu kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang terintegrasi. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Dalam  kajian  dan  pemikiran tentang pendidikan, terlebih dahulu perlu di ketahui dua istilah yang hampir sama bentuknya dan sering  di  pergunakan  dalam  dunia  pendidikan,  yaitu  pedagogi  dan  pedagoik.  Pedagogi  berarti “pendidikan” sedangkan pedagoik artinya  “ilmu pendidikan” (Rahman et al., 2022) Pendidikan adalah  suatu  proses  bimbingan,  tuntunan  atau  pemimpin  yang  didalamnya  mengandung  unsur- unsur seperti pendidik, anak didik, tujuan, dan sebagainya.
Hakikat  pendidikan  adalah  proses  pembelajaran  sebagai  upaya  untuk  mengembangkan aktivitas  dan  kreativitas  peserta  didik  dengan  interaksi  yang  menghasilkan  pengalaman  belajar. Di  Indonesia  menginginkan  pendidikan  yang  lebih  baik,  hal  inilah  yang  melatar  belakangi terjadinya  pergantian  kurikulum  secara  terus-menerus.  Pelaksanaan  pergantian  kurikulum merupakan salah satu usaha yang dilakukan negara dalam mencetak lulusan yang berkualitas dalam negara  kekuasaannya  maupun  internasional  agar  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam UU No. 20 Tahun 2003. Dalam pendidikan siswa dituntun untuk aktif, inovatif dan kreatif dalam merespon materi. Menurut Sardiman (2001: 98), keaktifan merupakan kegiatan fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berfikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan.
Pendidikan  yang  sangat  dibutuhkan  saat  ini  adalah  pendidikan  yang  dapat mengintegrasikan    pendidikan   karakter    dengan    pendidikan   yang   dapat    mengoptimalkan perkembangan  seluruh  dimensi  anak  (kognitif,  fisik,  sosial-emosi,  kreativitas,  dan  spiritual). Pendidikan  dengan  model  pendidikan  seperti  ini  berorientasi  pada  pembentukan  anak  sebagai manusia  yang  utuh.  Kualitas  anak  didik  menjadi  unggul  tidak  hanya  dalam  aspek  kognitif, namun juga dalam karakternya. Anak yang unggul dalam karakter akan mampu menghadapi segala persoalan dan tantangan dalam hidupnya, ia juga akan menjadi seseorang yang life long learner. Pada saat menentukan metode pembelajaran yang utama adalah menetukan kemampuan apa yang

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 576-584
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6893
(Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak-Kanak) Nasywa Tuffahaty, Refa Firasyan Nada, Riza Dwi Puspa, Siti Nurul Kholisah, Lathipah Hasanah
akan diubah dari anak setelah menjalani pembelajaran tersebut dari sisi karakternya. (Rahman et al., 2022) bahwa Pendidikan adalah sebagai usaha membina dan mengembangkan pribadi manusia, baik menyangkut aspek ruhaniah dan jasmaniah.
Kurikulum Merdeka Belajar - Kampus Merdeka memiliki konsep yang baru dimana pola MB-KM  ingin  menghapuskan  paradigma  linieritas  yang  menjadi  jurang  penghalang  diantara bidang-bidang  keilmuan.  Mengingat  kehidupan  saat  ini  yang  semakin  kompleks  menekankan aspek wawasan yang lebih luas dan komprehensif lagi, guna mempersiapkannya tentu memerlukan berbagai  kolaborasi  keilmuan  baik  secara  multi  disiplin  maupun  interdisiplin  keilmuan  (Faiz, 2020: 1). Seperti yang diungkapkan (Abdullah et al., 2014:6) bahwa ketika keilmuan beraromakan konflik  dan  saling  membatasi diri,  maka  tentu  tidaklah  nyaman  dalam menghadapi  kehidupan yang  semakin  kompleks.  Hadirnya    konsep  kurikulum  MB-KM  yang  diprakarsai  oleh Mendikbud Nadiem Makariem memecahkan kebuntuan, dan memberikan pencerahan bagi  para ilmuan yang memiliki dinding pembatas diantara berbagai keilmuan. Akan tetapi diantara disiplin ilmu  tersebut  masih  bisa  saling  menjaga  identitasnya,  tetapi  tetap  bisa  saling  terbuka  untuk berdialog  dan  berdiskusi  antar  bidang  disiplin  keilmuan  (Abdullah  ct  al., 2014: 8).
Kurikulum  operasional  yang  terdapat  pada  satuan  pendidikan  memuat  seluruh  rencana dari  suatu  bentuk  proses  belajar  yang  akan  diselenggarakan  dalam  satuan  pendidikan  tersebut, sebagai    pedoman    dari    seluruh    penyelenggaraan    pembelajaran    di    pendidikan    dasar. Pengembangan   dari   kurikulum   satuan   pendidikan   yang   juga   melibatkan   komite   satuan pendidikan  dan  berbagai  pemangku  kepentingan  yaitu  antara  lain  orang  tua,  organisasi,  dan berbagai  sentra.  Di  bawah  koordinasi  dan  dibawah  supervisi  dari  dinas  pendidikan atau kantor kementerian    yang    akan    menyelenggarakan    urusan    pemerintahan    dalam    bidang    agama yangsesuai dengan kewenangannya tersebut. Dengan cara yaitu keterlibatan warga sekolah dalam penyusunan kurikulum karenanya kurikulum yang disusun tersebut hendaknya berdasarkan dari aspirasi  warga  sekolah,  kondisi  dan  dari  kondisi  di  sekeliling  yang  berhubungan  dan  juga  dari kebutuhan  warga  sekolah.  Dengan  melalui  analisis  kebutuhan  dari  satuan  pendidikan  dari berbagai macam aspek sehingga semua pihak bisa dilibatkan sesuai dengan peran dan kebutuhan sekolah.
Kurikulum operasional di satuan pendidikan memuat seluruh rencana proses belajar yang diselenggarakan di satuan pendidikan, sebagai pedoman seluruh penyelenggaraan pembelajaran. Untuk menjadikannya bermakna, kurikulum operasional satuan pendidikan dikembangkan sesuai dengan konteks dan kebutuhan peserta didik dan satuan pendidikan. Komponen dalam kurikulum operasional ini disusun untuk membantu proses berpikir dan mengembangkan satuan pendidikan. Dalam pengembangannya, dokumen ini juga merupakan hasil refleksi semua unsur pendidik di

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 576-584
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6893
(Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak-Kanak) Nasywa Tuffahaty, Refa Firasyan Nada, Riza Dwi Puspa, Siti Nurul Kholisah, Lathipah Hasanah
579
satuan  pendidikan  yang  kemudian  ditinjau  secara  berkala  guna  disesuaikan  dengan  dinamika perubahan dan kebutuhan peserta didik. Pemerintah pusat menetapkan kerangka dasar dan struktur kurikulum yang menjadi  acuan  untuk pengembangan kurikulum operasional satuan pendidikan. Menurut Mulyasa  (2006:20) adalah  kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan Pendidikan.
Hakikat  dan  pelaksanaan  kurikulum  operasional  satuan  yaitu  senada  dengan  penelitian (Hadiana  and  Octiana  2021)  yang  mengatakan  bahwa  kurikulum  darurat  atau  kurikulum operasional satuan pendidikan memiliki fleksibilitas yang tinggi dan memberikan ruang kepada lembaga pendidikan secara meluas sebagai upaya dalam pengembangan struktur kurikulum sampai pada  tahapan  evaluasi.  Selain  itu  dalam  kurikulum  ini,  anak  diberikan  kebebasan  untuk bereksplorasi dalam mencari sumber lain dalam pembelajaran yang tentunya masih diawasi oleh para tenaga kerja yang menyusun sendiri modul pembelajaran yang disesuaikan dengan capaian pembelajaran yang ditetapkan oleh pemerintah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Dimana peneliti melakukan penelitian secara terfokus pada pengamatan yang sangat mendalam. Metode kualitatif itu  sendiri  merupakan  penelitian  yang  ditujukan  untuk  memahami  fenomena  tentang apa yang di  alami  oleh  subjek  penelitian  nya.  Penelitian  pada  kondisi  objek  alamiah  di  mana  peneliti merupakan instrumen kunci. Karakteristik dari menggunakan metode kualitatif menggunakan pola pikir  rasional,  subjek  yang  di  teliti.  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi  yang  dapat  mendukung  penelitian  tentang  orientasi  kurikulum operasional  satuan  pendidikan  di  taman  kanak-kanak.  Data  primer  adalah  data  yang  diperoleh langsung  dari  subjek  penelitian  dengan  menggunakan  pengambilan  data  langsung  dari  subjek, sebagai  sumber informasi yang dicari,  yaitu  Ibu  Ros beliau  adalah  operator  sekolah  TK Salwa Islamic School. Sedangkan untuk data sekunder dalam penelitian ini adalah sumber data sekunder juga merupakan data pelengkap atau tambahan untuk penguat dari data primer, bisa di dapat dari dokumen, kegiatan belajar mengajar, foto-foto, RPPH, materi pembelajaran dan alat evaluasi hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  kurikulum  operasional  di  TK  Salwa  Islamic  School,  guru  menyusun kurikulum  operasional  dengan  cara  merancang  latar  belakang  sekolah  menentukan  Visi,  Misi, Tujuan  dan  kegiatan  pembelajaran  sekolah.  Perencanaan  proses  pembelajaran  meliputi  silabus dan RPP. Silabus merupakan sebagian sub-sistem pembelajaran yang terdiri atau yang satu sama yang lain saling berhubungan dalam rangka mencapai tujuan. Hal penting yang berkaitan dengan

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 576-584
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6893
(Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak-Kanak) Nasywa Tuffahaty, Refa Firasyan Nada, Riza Dwi Puspa, Siti Nurul Kholisah, Lathipah Hasanah
580
pembelajaran  adalah  penjabaran  tujuan  yang  disusun  berdasarkan  capaian  yang  ditetapkan. Menurut  Kurniawati  “Perencanaan  program  pembelajaran  merupakan  suatu  penetapan  yang memuat  komponen-komponen  pembelajaran  secara  sistematis”.  Pemahaman  analisis  sistematis di  sini  adalah  proses  perkembangan  pendidikan  yang  akan  mencapai  tujuan  pendidikan  agar lebih efektif dan efisien disusun secara logis, rasional, sesuai dengan kebutuhan siswa, sekolah, dan  daerah  (masyarakat).  Perencanaan  program  pembelajaran  merupakan  hasil  pemikiran, berupa  keputusan  yang  akan  dilaksanakan.  Perencanaan  pembelajaran  ini  meliputi  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Semester  (RPPS),  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH).
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Semester  (RPPS)  menyusun  daftar  pembelajaran pada  dua  semester.  Terdiri  dari  daftar  tema  satu  semester  termasuk  alokasi  waktu  setiap  tema dengan  menyesuaikan  hari  efektif  kalender  pendidikan  yang  bersifat  fleksibel.  Tema  berfungsi sebagai wadah yang berisi bahan kegiatan untuk mengembangkan potensi anak dan menyatukan seluruh  kompetensi  dalam  satu  kesatuan  yang  lebih  berarti,  memperkaya  wawasan  dan perbendaharaan kata anak sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna.Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran    Mingguan    (RPPM)    merupakan    rencana    kegiatan  yang  disusun  untuk pembelajaran selama satu minggu. Perencanaan kegiatan mingguan dapat berbentuk jaringan tema. Jaringan  tema  berisi  projek-  projek  yang  akan  dikembangkan  menjadi  kegiatan-kegiatan pembelajaran.
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian  (RPPH)  adalah  perencanaan  program  harian yang  akan  dilaksanakan  oleh  guru  pada  setiap  hari  atau  sesuai  dengan  program  lembaga. Komponen  RPPH,  antara  lain:  tema/sub  tema/sub-sub  tema,  alokasi  waktu,  hari/tanggal, kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.Dalam  proses  belajar  mengajar, perencanaan program pembelajaran memegang peranan yang sangat penting, sebab menentukan langkah pelaksanaan dan evaluasi. Keterpaduan pembelajaran sebagai suatu sistem bukan hanya antara  komponen-komponen proses  belajar mengajar,  tetapi  juga  antara  langkah  yang  satu dengan  langkah  berikutnya  dan  guru  dalam melaksanakan program pembelajaran benar-benar harus sesuai dengan yang telah direncanakan. Sekolah dapat memperoleh serta mengikat sumber daya yang diperlukan untuk mencapai tujuannya. Gagne dan Briggs juga menekankan pentingnya sebuah perencanaan dalam kegiatan pembelajaran. Menurut mereka, mengemukakan bahwa ada tiga  pertanyaan  yang  harus  diajukan  oleh  seorang    guru  untuk  dijadikan  pedoman  ketika merencanakan  pembelajaran.  Pertanyaan pertama ialah “where am I going?”. Gagne dan Briggs menyatakan pertama ini seharusnya dijawab oleh guru dengan menentukan tujuan pembelajaran, yaitu  dengan  merumuskan  kompetensi  apa  saja  yang  harus  dikuasai  peserta  didik  setelah meningkat (Primayana, 2019).

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 576-584
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6893
(Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak-Kanak) Nasywa Tuffahaty, Refa Firasyan Nada, Riza Dwi Puspa, Siti Nurul Kholisah, Lathipah Hasanah
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dibuat  sebelum  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan.  Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  rancangan  bagi  guru  untuk  melaksanakan kegiatan  belajar  yang  memfasilitasi  anak  dalam  proses  belajar.  Menurut  Hamalik  (2007:  162) Pelaksanaan pembelajaran diartikan sebagai suatu proses terjadinya interaksi antara peserta didik, pengajar dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran, yang berlangsung dalam suatu lokasi tertentu dalam jangka satuan  waktu tertentu pula. Pada  pelaksanaan  pembelajaran  TK  Salwa  Islamic School  ini  mengawali  dengan baris  berbaris  dan  membaca  doa  belajar  setelah  itu  anak memasuki  kelas  untuk  melakukan  praktek  sholat dhuha,   murojaah  bersama,  dan doa harian. Pelaksanaan pembelajaran di sekolah ini juga  meliputi peneladanan,   kolaborasi   gerak   tuhuh, gambar,  suara,  warna, demontrasi, ceramah,  penunjukan,  kelompok  belajar  dan  bermain,  tanya Jawab    dan    kebersamaan.    Pada  bagian  ini  sudah  mengarah  pada  yang  lebih  spesifik  atau menyesuaikan pada tema dan  pokok pembahasan yang dipilih. Pelaksanaan  pembelajaran setiap tema dan sub tema yang dipilih berbeda-beda.
TK  Salwa  Islamic  School  mengajarkan  pembiasaan  bicara  dengan  sopan  dan  baik seperti  kata  tolong,  maaf  dan  terimakasih.  Pelaksanaan  pembelajaran  dalam  ruangan  dan  luar ruangan  tidak  dapat  disamakan   dan   demikian   juga   materi   pelajaran  tentang  lingkungan dengan   kitab   suci   tidak   dapat  disamakan.  TK  Salwa Islamic  School  Tenunya  dalam  materi atau pokok tema dan sub tema tentang lingkungan keluarga maka pembelajaran yang diajarkan terdiri  dari  delapan  strategi  yaitu  peneladanan  yang  berkaitan  dengan  sikap  anak  yang  hormat kepada orang tua, gerakan tangan dan tubuh saat hormat, suara yang diucapkan yaitu mengucapkan salam.  Demontrasi  yaitu  dengan  menunjuk  salah  satu  siswa  sebagai  contoh  di depan kelas tentang  sikap  hormat  kepada  orang  tua.  Memberikan  materi  oleh  guru  kemudian  memberikan pertanyaan  dan  siswa  menjawab  pertanyaan  guru.  Guru  membentuk  kelompok  belajar  yang berisikan tentang pembagian pengalaman dalam keluarga masing-masing kepada teman-temannya kemudian  disampaikan  kepada  guru  (Miswandi,  2018).  Selanjutnya  bernyanyi  bersama  atau menyebutkan  secara  bersama-sama  nama  dan  anggota  keluarga  agar  menjadi  hapal.  Setelah kegiatan pembelajaran selesai anak akan mengevaluasi pembelajaran yang sudah diajarkan dari datang hingga pulang, pembelajaran ini merupakan suatu proses kegiatan pembelajaran antara guru dengan peserta didik.
Pada  evaluasi  pembelajaran  TK  Salwa  Islamic  School  guru  melalukan  penenilaian pencapaian  pada  perkembangan  satu  semester.  Dalam  kurikulum  yg  telah  dibentuk  merupakan acuan  pokok  pelaksanaan  penting  dalam  pendidikan  nasional. Saat  ini kurikulum  yang  berlaku adalah  Kurikulum  merdeka  termasuk  juga  untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Kurikulum merdeka ini untuk mencangkup  semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program  pengembangan  yang  sudah  direncanakan  dan  disajikan  secara  terpadu.  Sesuai  dengan tahap  perkembangan  anak  Maka  dari  itu  perlu  adanya  penerapan  yang  tepat  agar  tujuan

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 576-584
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6893
(Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak-Kanak) Nasywa Tuffahaty, Refa Firasyan Nada, Riza Dwi Puspa, Siti Nurul Kholisah, Lathipah Hasanah
582
kurikulum  dapat  tercapai.  Penelitian  yang  telah  dilakukan  di  TK  Salwa  Islamic  School Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan Kurikulum Merdeka (Fujiawati, 2016)
Pendidikan  Anak  Udia  Dini  sudah  terlaksana  dengan  maksimal  Penerapan  didalam  TK Salwa Islamic School ini pada hakikatnya. yaitu proses interaksi antara siswa dan lingkungannya, karna dua hal tersebut merupakan aspek yang berpengaruh terhadap tumbuh kembang siswa. Dalam proses  perencanaan  pembelajaran,  evaluasi   hingga  penyusunan  dokumen  kurikulum sudah dapat  dipenuhi  oleh  sekolah.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  kurikulum merkeda Pendirikan Anak Usia Dini di TK Salwa Islamic School. Sudah terlaksana dengan baik dan sesuai program  yang  telah  ditentukan  oleh  semua  pihak  (Aidil,  2018).  Pada  Implementasi  dalam melakukan kurikulum TK Salwa Islamic School guru perlu pematangan materi tentang Kurikulum Operasional  Satuan  Pendidikan.   Rencana  pembelajaran ini juga   mengajarkan tentang Agama Islam di TK Salwa Islamic School dengan membimbing dan melaksanakan ajaran Islam, seperti mengajarkan akhlak kepada anak, mengajarkan gerakan dan bacaan shalat dengan baik dan benar, melatih anak belajar membaca tilawati, menghafal surah-surah pendek, hadits, dan doa sehari-hari.

## KESIMPULAN
Pendidikan adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan, sebagai bentuk bantuan  bagi pertumbuhan dan perkembangan  jasmani dan rohani agar  anak memiliki kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Pendidikan  yang  sangat  dibutuhkan  saat  ini  ialah pendidikan  yang  dapat  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dengan  adanya  pendidikan berkarakter  dapar  mengoptimalkan  perkembangan  seluruh  dimensi  anak,  yaitu  kognitif,  fisik, kreativitas,  sosial-emosional,  dan  spiritual.  Karena  pada  Pendidikan  dengan  model      ini berorientasi pada pembentukan anak sebagai manusia yang utuh serta dapat mengetahui Kualitas anak didik menjadi unggul tidak hanya dalam aspek kognitif, namun juga dalam karakternya. Anak yang  unggul  dalam  karakter  akan  mampu  menghadapi  segala  persoalan  dan  tantangan dalam hidupnya,  ia  juga  akan  menjadi  seseorang  yang  life  long  learner.  Metode  pembelajaran  yang digunakan  itu  ialah  Kurikulum  Merdeka  Belajar  -  Kampus  Merdeka  yaitu  suatu  metode pembelajaran  yang memiliki konsep baru dimana pola MB-KM ingin menghapuskan paradigma linieritas yang menjadi jurang penghalang diantara bidang- bidang  keilmuan.  Hadirnya  konsep kurikulum    MB-KM    yang    diprakarsai    oleh    Mendikbud  Nadiem  Makariem  memecahkan kebuntuan,  dan  memberikan  pencerahan  bagi  para  ilmuan  yang  memiliki  dinding  pembatas diantara berbagai keilmuan. Kurikulum operasional yang terdapat pada satuan pendidikan memuat seluruh  rencana  dari  suatu  bentuk  proses  belajar  yang  akan  diselenggarakan  dalam  satuan pendidikan tersebut, sebagai pedoman dari seluruh penyelenggaraan pembelajaran di pendidikan dasar. Pengembangan dari kurikulum satuan pendidikan  melibatkan  komite  satuan  pendidikan dan  berbagai  pemangku  kepentingan  yaitu antara lain orang tua, organisasi, dan berbagai sentra.

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 576-584
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6893
(Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak-Kanak) Nasywa Tuffahaty, Refa Firasyan Nada, Riza Dwi Puspa, Siti Nurul Kholisah, Lathipah Hasanah
583

## DAFTAR PUSTAKA
Aidil, S. (2018). Aidil Saputra: Pendidikan Anak pada Usia Dini |. Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 10 (2), 209. https://core.ac.uk/download/pdf/228822655.pdf Fujiawati, F. S. (2016). Pemahaman Konsep Kurikulum Dan Pembelajaran Dengan Peta Konsep Bagi Mahasiswa Pendidikan Seni. Jurnal Pendidikan Dan Kajian Seni , 1 (1).
Primayana, K. H. (2019).  Tantangan dan Peluang Dunia Pendidikan di Era 4.0. Prosiding Seminar Nasional Dharma carya , 1 , http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php /
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022).  Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1),. L eny Marlina., Perencanaan Pembelajaran  Pendidikan Anak Usia Dini, Program Studi Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini  -  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri Raden Fatah.
Badan Peneliti Dan Pengembangan Dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi., Panduan Pengembnagn Kurikulum Oprasional.
Dr. Farida Jaya M, PD. Perencanaan Pembelajaran,  Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sumatra Utara Medan 2019.
Kadek  Hengki  Primayana.,  Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam Menghadapi Tantangan Revolusi Industri 4.0, STAHN Mpu Kuturan, Singaraja, Indonesia hengkiprimayana.
Isnawardatul Bararah,. Efektifitas Perencanaan Pembelajaran dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah, UIN Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia.
Awal Kurnia Putra Nasution,. Kurikulum Tingkat Sstuan Pendidikan Berbasih Inklusi Di Taman Kanak-Kanak, STAIN Gajah Putih Takengon, Aceh Tengah, Aceh.
Lina Eka Retnaningsih , Ummu Khairiyah,. Kurikulum Merdeka Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Stain Sultan Abdurrahman Kepulauan Riau, Universitas Islam Lamongan.
NS.Made Martini, S.Kep.,M.Kep ,. Inovasi Pembelajaran Merdeka Belajar, (CV. MEDIA SAIN INDONEISA) Melong Asih Regency B40-Cijerah koota bandung -JawaBarat Dr. Nita Priyanti, M.Pd. Dr. Supriyadi, S.T.P., M.Pd.., Inovasi Kurikulum PT. Nasya Expanding Management (Penerbit NEM - Anggota IKAPI).
Joko Widodo, S.Pd., M.Pd., Indrianto Setyo Basori, S.E., M.Pd., Erwin Hari Kuriawan, S.Pd., M.Pd.,  Penyusunan Kurikulum Oprasional Sekolah(Kos) Di Sekolah Penggerak.
Anik Lestariningrum., Konsep Pembelajaran Terdefirensi Dalam Kurikulum Merdeka Jenjang Paud. Pg-Paud-Fkip-Universitas Nusantara Pgri Kendiri.
Tono Supriatna Nugraha., Kurikulum Merdeka untuk Pemulihan Krisis Pembelajaran, Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat.

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 576-584
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6893
(Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak-Kanak) Nasywa Tuffahaty, Refa Firasyan Nada, Riza Dwi Puspa, Siti Nurul Kholisah, Lathipah Hasanah
Junita Maulidina, Nur Aini, Riskiyanti, Sri Wahyuni,. Pengembangan Kurikulum Pembelajaran AUD Berbasis Tauhid, Islamic EduKids: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.
Enda Puspitasari Dosen Prodi PG PAUD FKIP UNR.,  Menyusun Perencanaan Pembelajaran Anak Usia Dini.
Rina Insani Setyowati, Dessy Farantika,  Zahro Muna Lutfia., Perencanaan Pembelajaran Reggio Emilia  Pada  Anak  Usia  Dini,  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar,  Indonesia  Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia.