Loghat Arabi: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 4, No. 1, Juni 2023 | DOI: https://doi.org/10.36915/la.v4i1.96

## LOGHAT ARABI
Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab
https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/index
© 2023 Loghat Arabi: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam DDI Polewali Mandar, Sulawesi Barat, Indonesia

## Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab untuk Anak Usia Dini / The Relevance of Using Picture Media in Arabic Language Acquisition for Early Childhood
Aim Matun Nihayati 1 *, Amila Sholiha 2 ,
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
________ Article Information: Received : 22 Juni 2023 Revised : 27 Juni 2023 Accepted : 30 Juni 2023 _______ Keywords:
Relevance, Media Picture,
Arabic Learning _______________________
*Correspondence Address: aimnihayah@gmail.com
Abstract: The purpose of this study is to determine the suitability of image media in Arabic acquisition for early childhood. This research uses  library  study  methods,  data  collection  techniques  by  analysing books,  journals  and  articles  that  are  still  related  to  research  topics. The  result  of  this  literature  study  is  that  the  use  of  image  media  in Arabic acquisition for early childhood is considered very relevant. By using image media children are more enthusiastic in learning Arabic, the  Arabic  learning  process  feels  more  fun,  children  are  easier  to capture and easily understand every material provided by the teacher. Some  psychologists  have  explained  that  the  releted  between  second language  learning  and  early  childhood  is  to  improve  the  language power  that  humans  have  had  since  childhood.  This  research  is  only on  image  media  in  the  acquisition  of  Arabic  for  early  childhood which is then studied in a library manner.
Abstrak  : Media  gambar  merupakan  sebuah  media  pembelajaran yang  dianggap  mampu  mempermudah  anak-anak  dalam  proses pembelajaran,  khususnya  pembelajaran  bahasa Arab.  Melalui  media gambar anak-anak akan lebih mudah menangkap maksud dari sebuah materi  yang  disuguhkan,  sehingga  mereka  mampu  mengekspresikan melalui  bahasa  lisan.  Tujuan  adanya  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  ketersesuain  media  gambar  dalam  pemerolehan  bahasa Arab untuk anak usia dini. Penelitian ini menggunakan metode studi pustaka,  teknik  pengumpulan  datanya  dengan  menelaah  buku-buku, jurnal serta artikel yang masih berhubungan dengan topic penelitian. Hasil dari studi pustaka ini adalah penggunaan media gambar dalam pemerolehan bahasa Arab untuk anak usia dini dinilai sangat relevan. Dengan menggunakan media gambar anak-anak lebih antusias dalam pembelajaran  bahasa  Arab,  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  terasa lebih  menyenangkan,  anak-anak  lebih  mudah  menangkap  serta mudah  memahami setiap materi yang diberikan oleh guru.  Beberapa ahli  psikologi  telah  menjelaskan  bahwasanya  keterkaitan  antara pembelajaran  bahasa  kedua  terhadap  anak  usia  dini  yakni  untuk mengasah  daya  bahasa  yang  telah  dimiliki  manusia  sedari  dini mungkin.
Loghat Arabi: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 4, No. 1, Juni 2023 | DOI: https://doi.org/10.36915/la.v4i1.96 https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/index
Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab… | Aim Matun Nihayati, Amila Sholiha

## Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  sebuah  pendidikan  yang  diberikan  kepada anak  usia  0-8  tahun  yang  bertujuan  untuk  memberikan  fasilitas  terhadap  pertumbuhan serta  perkembangan  anak  secara  optimal  dalam  segala  aspek  perkembangan  sesuai dengan  usianya.  Pelaksaan  pendidikan  anak  usia  dini  dapat  dilakukan  melalui  jalur pendidikan formal maupun informal. Pendidikan formal dapat ditempuh di taman kanak- kanak (TK), Raudlatul Athfal (RA) dan sejenisnya, sedangkan pendidikan informal dapat dilakukan dalam ruang lingkup keluarga ataupun lingkungan.
Berdasarkan  undang-undang  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1  ayat  1 yang berbunyi “Pendidikan yaitu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasanya belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan Negara.” 1 Pendidikan yang dilaksanakan di taman kanak-kanak (TK) yakni sebuah  kegiatan  yang  digunakan  untuk  menyiapkan  anak-anak  melanjutkan  kejenjang pendidikan selanjutnya, juga termasuk media yang digunakan untuk mngembangkan pola pikir anak selama masa sekolah TK. 2
Proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  pada  jenjang  kanak-kanak  sebaiknya dilakukan secara santai, karena pada jenjang ini merupakan bentuk pendidikan anak usia dini yang berkonsep berlajar dan bermain dengan tujuan untuk mengembangkan kognitif anak, perkembangan bahasa, motoric, social-emosional serta moral-agama. 345 Oleh sebab itu, peran guru dalam memberikan variasi media pembelajaran dan metode pembelajaran yang menarik sangat dibutuhkan agar dapat mencapai tujuan pembelajaran tersebut.
Pendidikan anak usia dini harus di desain secara khusus dalam segala aspek untuk
1 “Undang-Undang Republic Indonesia,” last modified 2003, https://pusdiklat.perpusnas.go.id.
2 Rafidhah Hanum, “EVALUASI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI,” PIONIR : Jurna Pendidikan 6, no. 2 (2017): 1–9.
3 Helly Apriyanti, “Pemahaman Orang Tua Terhadap Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini,” Education Journal : Journal Educational Research and Development 3, no. 1 (2019): 13–18.
4 Euis Kurniati, Dina Kusumanita Nur Alfaeni, and Fitri Andriani, “Analisis Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Di Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020): 241.
5 Agustin Lilawati, “Peran Orang Tua Dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran Di Rumah Pada Masa Pandemi,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020): 549.
Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab… | Aim Matun Nihayati, Amila Sholiha
menunjang perkembangan mereka. 6 Anak usia dini merupakan periode awal yang sangat penting dalam pertumbuhan dan perkembangan kehidupan manusia. Anak usia dini yaitu sesosok  individu  sebagai  makhluk  sosiokultural  yang  sedang  mengalami  proses perkembangan yang sangat fundamental bagi kehidupan selanjutnya hingga sampai pada periode  perkembangan  tahap  akhir. 7 Dikatakan  proses  fundamental  karena  setiap pengalaman  perkembangan  saat  usia  ini  dapat  memberikan  pengaruh  serta  membekas bagi anak dalam jangka waktu yang panjang, sehingga hal tersebut menjadi dasar dalam perkembangan selanjutnya.
Kemahiran  dalam  berbahasa  Arab  kini  mulai  dikenalkan  di  dunia  pendidikan anak usia dini. Selain karena tuntutan zaman yang mulai berkembang secara pesat tidak terkecuali  dalam  dunia  pendidikan,  sekolah  formal  telah  berlomba-lomba  menciptakan program  belajar  bahasa  arab  agar  anak  tidak  tertinggal  dalam  perkembangan  zamnnya dan  mampu  mengenali  bahasa  arab  sedari  dini.  Terlepas  dari  program  yang  telah diciptakan oleh sekolah, para orang tua juga menginginkan anaknya belajar bahasa arab sedari dini dengan anggapan pengenalan bahasa arab sejak dini akan lebih mudah diingat dan  anak  akan  lebih  mudah  menguasai  karena  telah  tertanam  dialam  bawah  sadar mereka.  Pembiasaan  dalam  penggunaan  bahasa  Arab  dapat  dilakukan  dalam  berbagai kegiatan  berbahasa  Arab,  yang  mana  dapat  dijadikan  bekal  oleh  anak-anak  agar  lebih mudah dalam menguasai bahasa Arab. Hal tersebut mendapat dukungan dari para pakar bahasa seperti Geneesee dan McLaughin, juga pakar neurolig Eric H. Lennerberg. 8
Perkembangan  proses  belajar  anak  usia  dini  kinipun  telah  merambah  kedunia bahasa  kedua,  yang  mana  anak  memperoleh  bahasa  kedua  dalam  bentuk  kata  perkata yang  ia  peroleh  dari  penutur  lain  yang  kemudian  akan  di  ungkapkan  melalui  tulisan ataupun  lisan.  Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  untuk mengekspresikan  apa  yang  ada  di  dalam  fikiran,  selain  itu  bahasa  dapat  menghasilkan konsep  serta  bagian-bagian  untuk  berfikir. 9 Bahasa  dapat  memberikan  bantuan  bagi perkembangan anak, selain itu dengan menggunakan bantuan bahasa anak dapat tumbuh
6 Khotijah, “Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini,” Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 2, no. 2 (2016): 35–44, https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/elementary/article/view/strategi- pengembahan-bahasa-anak-usia-dini.
7 Suryana Dadan, Pendidikan Anak Usia Dini (Teori Dan Praktek Pembelajaran) (Jakarta: Kencana, 2013).
8 Rismareni Pransiska, “Kajian Program Bilingual Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini,” Edukasi Journal 10, no. 2 (2018): 167–178.
Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab… | Aim Matun Nihayati, Amila Sholiha
dari organisme biologis menjadi pribadi dalam kelompok. 10
Salah  satu  factor  terpenting  dalam  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  adalah perkembangan  bahasa,  bahasa  yang  memiliki  ruang  yang  luas  dapat  digunakan  untuk mengungkapkan  perasaan  seseorang  terhadap  sekelilingnya. 11 Perkembangan  bahasa yang dimiliki oleh anak berawal dari tingkatan dasar hingga tingkat yang sempurna. Hal tersebut dipengaruhi dengan adanya tumbuh kembang anak seiring dengan pemahannya. 12 pengembangan ini bertujuan agar anak mampu mengekspresikan apa  yang ada dalam fikiran  melalui  bahasa  yang  sederhana  secara  tepat,  dalam  artian  anak  mampu berkomunikasi.
Penerapan  dalam  kemampuan  berbahasa  arab  tidak  serta  merta  dapat  diterapkan secara  instan  kepada  anak  usia  dini,  diperlukan  ketekunan  serta  kesesuai  dalam menerapkan  komponen-komponen  pembelajaran,  1.)  Kemahiran  dalam  menyimak (Maharoh  Istima’) yakni  sebuah  kemahiran  dalam  memahami  setiap  kata  yang dibicarakan  oleh  lawan  bicara  agar  dapat  saling  memahami.  2.)  Kemahiran  dalam berbicara (Maharoh  Kalam) yakni  sebuah  kemahiran  yang  mana  seseorang  dapat menyampaikan pendapat ataupun ide fikiran. 3.) Kemahiran dalam membaca (Maharoh Qiro’ah) yakni  seseorang  dapat  memahami  setiap  isi  teks  yang  telah  ia  baca  yang kemudian  dapat  mencerna  isi  teks  tersebut  dalam  fikirannya.  4.)  Kemahiran  dalam menulis (Maharoh  Kitabah) yakni  seseorang  dapat  mengimplementasikan  pendapat ataupun ide fikirannya dalam bentuk tulisan. 13
Penggunaan  metode  pembelajaran  bahasa  Arab  juga  saangat  berpengaruh  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  dapat disesuaikan  dengan  karakteristik  anak  dapat  memberikan  fasilitas  terhadap perkembangan anak dengan berbagai potensi dan kemampuan anak secara optimal yang dapat  menimbulkan  sikap  serta  perilaku  yang  positif  bagi  anak.  Terdapat  beberapa
9 Susanto Ahmad, Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar Dalam Berbagai Aspek , Cetakan 1. (Jakarta: Kencana, 2011).
10 Anni Risnawati and Lenny Nuraeni, “Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Sunda Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Rebo Nyunda Di Pendidikan Anak Usia Dini,” CERIA (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) 2, no. 5 (2019): 243.
11 Ni Putu Lindawati, “Keefektifan Pengajaran Kosakata Bahasa Inggris Pada Anak Sekolah Dasar Dengan Menggunakan Flash Card,” Jurnal Manajemen Pelayanan Hotel 2, no. 2 (2019): 59.
12 Faiza Indriastuti, “Kontribusi Pemanfaatan Media Audio Aksi Terhadap Pengembangan Kemampuan Berbahasa Pada Anak Usia Dini,” Jurnal Kwangsan 5, no. 1 (2017): 51.
13 Iskandarwassid and Sunendar Dadang, Strategi Pembelajaran Bahasa , Cetakan 6. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2016).
metode  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  di  taman  kanak-kanak,  diantaranya: 1.)  Metode  Ceramah,  2.)  Metode  Tanya  Jawab,  3.)  Metode  Pembiasaan,  4.)  Metode Keteladanan,  5.)  Metode  Bermain,  6.)  Metode  Bercerita,  7.)  Metode  Bernyanyi,  8.) Metode  Karyawisata,  9.)  Metode  Percobaan,  10.)  Metode  Simulasi,  11.)  Metode Pemecahan  Masalah,  12.)  Metode  Demonstrasi,  dan  13.)  Metode  Drill  (latihan berulang). 14
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  unik  serta  berwarna  dianggap  sangat sesuai  dan  dapat  membuat  anak-anak  tertarik 15 namun,  tetap  harus  disesuaikan  dengan kebutuhan  serta  tujuan  pembelajaran  anak  usia  dini  yang  proses  pembelajarannya membuat  anak  tetap  merasa  bahagia 16 ,  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk menarik minat  anak usia dini adalah dengan media gambar. Media  gambar  yaitu media pembelajaran  yang  berupa  penyajian  materinya  melalui  gambar.  Sedangkan  Media gambar  seri  yaitu  sebuah  media  dimana  gambar  yang  disajikan  memiliki  keterkaitan dengan  gambar  yang lain. 17 media  gambar seri merupakan representasi  yang digunakan untuk  mengungkapkan  sebuah  pesan  kehidupan  manusia  yang  disajikan  dengan  cara berkesinambungan. 18
Media gambar merupakan media visual sebab media gambar tersebut hanya dapat dilihat. 19 Dengan menggunakan media gambar, guru dapat melatih perkembangan bahasa pada  anak,  dengan  menggunakan  media  ini  anak  dapat  melihat  gambar  kemudian mengungkapkannya.  Kelebihan  dari  media  gambar  ini  adalah,  anak  akan  lebih  mudah mengungkapkan  yang  terdapat  pada  gambar  secara  lisan. 20 Penggunaan  media  gambar
14 Krisna, “13 Metode Pembelajaran Untuk Anak PAUD/TK Yang Cocok,” Meenta.Net , last modified 2022, https://meenta.net/metode-pembelajaran-untuk-anak/.
15 Novi Salfera, “Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Dengan Menggunakan Media Gambar Berseri Pada Siswa Kelas VII,” Pendidikan Indonesia 3, no. 2 (2017): 32–43.
16 Fajar Setiawan, “Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Dengan Menggunakan Media Gambar Berseri,” ELSE (Elementary School Education Journal) 1, no. 1 (2017): 26–37.
17 Nurul Hidayah, Rizka Wahyuni, and Anton Tri Hasnanto, “Pengembangan Media Pembelajaran Gambar Berseri Berbasis Pop-Up Book Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Bahasa Indonesia,” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar 7, no. 1 (2020): 59–66, http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index. 18 Muhammad Rizal Rizqi, “Peran Media Gambar Berseri Dalam Meningkatkan Motivasi Kemampuan Menulis Karangan Bahasa Arab,” EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 7, no. 2 (2018): 137.
19 Rintis dan Siti Mahmudah Diningtias, “Metode Bercerita Berbasis Media Gambar Berseri Terhadap Kemampuan Pengenalan Konsep Waktu Pada Anak Tunagrahita Ringan,” Jurnal pendidikan khusus 12, no. 03 (2019): 1–12.
20 Ika Rama Suhandra, “Pemanfaatan Media Gambar Berseri Untuk Memperkaya Kemampuan Menulis Naratif Bahasa Inggris Siswa Kelas IX MTS NW Nurul Wathon Pengembur Lombok Tengah,”
Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 14, no. 1 (2018): 63–76.
Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab… | Aim Matun Nihayati, Amila Sholiha
dalam  pembelajaran  juga  dapat  membantu  anak  dalam  melatih  keterampilannya  dalam berbicara, sehingga perkembangan bahasa lisannya semakin bertambah. 21
Peneliti menemukan kurang tertariknya guru dalam menggunakan media gambar dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  karena  dianggap  mengurangi  nilai  konsentrasi  pada anak sehingga  anak-anak mengalami  kesulitan dalam memperoleh bahasa Arab. Tujuan dari  adanya  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ketersesuaian  penggunaan  media gambar yang dapat mempengaruhi pemerolehan bahasa Arab untuk anak usia dini.
Aceng  Jaelani 22 dalam  tulisannya  menjelaskan  bahwasanya  penggunaan  media gambar  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dinilai  sangat  bagus  dengan  presentase  yang didapatkan  sebesar  91%  yang  mana  kategori  tersebut  berada  diantara  81%-100%. Koresponden  yang  berjumlah  39  orang,  hasil pretest yang  telah  dilakukan  rata-rata mendapatkan  nilai  54.84  dengan  kategori  cukup,  sedangkan  setelah  dilakukan posttest sebesar  75.90  dengan  kategori  baik.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwasanya  siswa mampu  memberikan  respon  terhadap  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran bahasa Arab sangat baik.
Nurdiniawati 23 dalam  tulisannya,  bahwasanya  media  gambar  dianggap  sebagai media  yang  praktis  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab maupun  bahasa  Inggris,  mampu  menambah  daya  tarik  siswa,  tidak  membosankan, sehingga mampu menciptakan suasana belajar yang lebih menyenangkan.
Dari  uraian  singkat  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berhubungan dengan pembelajaran bahasa Arab menggunakan media gambar untuk anak usia  dini.  Peneliti  akan  melakukan  penelitian  secara  lebih  untuk  menambah  keakuratan data  atau  relevansi  penggunaan  media  gambar  dalam  pemerolehan  bahasa  Arab  untuk anak usia dini.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  kali  ini  adalah  studi
21 Astirini Swarastuti, “THE IMPACT OF PICTURE SERIES TOWARDS STUDENTS’ ABILITY IN WRITING NARRATIVE TEXT,” Edukasi Lingua Sastra 21, no. 1 (2020): 1–9, http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/view/2203.
22 Aceng Jaelani, “PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWAPADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB DI KELAS II MI AL HIDAYAH GUPPI KOTA CIREBON,” Al -Tarbawi Al -Haditsah : Jurnal Pedidikan Agama Islam 1, no. 1 (2016).
23 M. Pd Nurdiniawati, “Penggunaan Media Flash Cards Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Dan Bahasa Arab,” AL-AF’IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya 4, no. 1 (2020): 35–50.
Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab… | Aim Matun Nihayati, Amila Sholiha
literature.  Nazir 24 menjelaskan  bahwa  studi  literature (Library  Research) yakni  suatu teknik  pengumpulan  datanya  menggunakan  penelaah  dari  buku-buku,  literature,  serta artikel 25 yang dianggap sesuai dengan isi penelitian. Data utama bersumber dari artikel- artikel  yang berkaitan dengan Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab  untuk  Anak  Usia  Dini. Untuk  data  skunder,  peneliti  mengambil  dari  beberapa literature yang berkaitan dengan penelitian ini.
Menurut  Sugiyono 26 studi  pustaka  memiliki  keterkaitan  dengan  kajian  teoritis serta  referensi  lain  yang  berhubungan  dengan  nilai,  budaya,  serta  moral  yang  terdapat pada  situasi  sosial.  Langkah  terepenting  saat  melakukan  studi  literature  yakni menentukan  tema  penelitian  kemudian  mencari  teori  yang  bersumber  dari  berbagai macam buku, jurnal, hasil penelitian dan sumber-sumber lain yang memiliki keterkaitan. Terdapat  tiga  cara  dalam  mengolah  data  yang  terdapat  pada  literature  yang  telah dikumpulkan, yakni 1.) Editing, pemeriksaan ulang data yang telah didapatkan baik dari kelengkapan,  kejelasan  makna,  serta  keselarasan  makna  satu  dengan  lainnya.  2.) Organizing,  menyusun  data  yang  telah  didapatkan  sesuai  dengan  pokok  bahasan.  3.) Penemuan  hasil  penelitian,  melakukan  analisis  secara  lanjut  terhadap  hasil  penyusunan data  dengan  menggunakan  kaedah  teori  serta  metode  yang  telah  ditentukan,  sehingga dapat diperoleh kesimpulan tertentu sebagai jawaban dari rumusan masalah.

## Hasil dan Pembahasan

## Media Gambar
Media  gambar  yaitu  media  pembelajaran  yang  berupa  penyajian  materinya melalui  gambar.  Media  gambar  yang  efektif  berisi  gambar  dan  teks  yang  digunakan untuk  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  agar  mudah  diingat  oleh  siswa.  Dalam penerapannya  terdapat  berbagai  jenis  media  gambar  yang  digunakan  dalam pembelajaran, diantaranya media gambar berseri dan media gambar flashcard.
Media  gambar flashcard merupakan  media  pembelajaran  bergambar  yang berbentuk  kartu.  Rudi  Susilana  dan  Cepiriyana 27 mengatakan  bahwasanya  flashcard yakni media pembelajaran yang berbentuk kartu bergambar yang memiliki ukuran 25 X
24 Nazir Moh, Metode Penelitian (Bogor: Ghalia Indonesia, 2013).
25 Moleong, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2017).
26 Dr Sugiyono, “Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D” (2013).
27 Rudi Susilana and Cepiriana, Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Press, 2011).
Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab… | Aim Matun Nihayati, Amila Sholiha
30  cm.  Media  flashcard  merupakan  media  grafis  yang  sangat  praktis  serta  aplikatif. Secara singkat dapat disimpulkan bahwa media gambar flashcard yang satu sisi terdapat gambar  dan  sisi  lainnya  terdapat  keterangan.  Rudi  Susilana  dan  Cepiriyana  juga menjalaskan beberapa kelebihan dari media gambar flashcard, 1.) media mudah dibawa kemanapun 2.) Efektif 3.) Mudah untuk diingat 4.)Menyenangkan.
Arsyad 28 menjelaskan,  penggunaan  media  flashcard  merupakan  sebuah  proses pembelajaran  yang  efektif  dengan  menggunakan  media  kartu  bergambar,  teks,  ataupun tanda  yang  dapat  membantu  siswa  agar  mudah  mengingat  serta  dapat  meningkatkan kecakapan dalam pengenalan huruf atau symbol.
Hampir  sama  dengan  media  gambar  flashcard,  media  gambar  berseri  yakni sebuah media dimana gambar  yang disajikan memiliki keterkaitan dengan gambar  yang lain. 29 Sedangkan  Rizqi 30 menjelaskan  bahwasanya  media  gambar  seri  merupakan representasi  yang  digunakan  untuk  mengungkapkan  sebuah  pesan  kehidupan  manusia yang disajikan dengan cara berkesinambungan. Dalam perkembangan anak, penggunaan media gambar berseri dapat melatih keterampilan anak dalam berbicara.
Tujuan  dari  penggunaan  media  gambar  berseri  yakni  untuk  memberikan rangsangan,  latihan,  serta  motivasi  kepada  siswa  agar  dapat  mendeskripsikan  kata  yang terdapat pada gambar. 31

## Devinisi Anak Usia Dini
Pendidikan  yakni  segala  upaya  yang  telah  disusun  yang  dapat  digunakan  untuk memberikan pengaruh terhadap sekitar baik secara individu atau kelompok agar mereka dapat melakukan apa yang diinginkan oleh pelaksana pendidik. 32 Dalam bahasa Yunani, pendidikan berasal dari kata “Paedagogi” yang terdiri dari dua kata “Pais” yang berarti anak, “Again” berarti membmbing. Jadi “Paedagogi” dapat diartikan pendidikan yang
28 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Press, 2011).
29 Hidayah, Wahyuni, and Hasnanto, “Pengembangan Media Pembelajaran Gambar Berseri Berbasis Pop- Up Book Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Bahasa Indonesia.”
30 Rizqi, “Peran Media Gambar Berseri Dalam Meningkatkan Motivasi Kemampuan Menulis Karangan Bahasa Arab.”
31 Julia Fitri and Atmazaki Atmazaki, “PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK THINK TALK WRITE ( TTW ) BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS PROSEDUR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 11 PADANG,” JPBSI : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 9, no. 1 (2020): 103–111.
32 Wawan Wahyuddin, “Pendidikan Sepanjang Hayat Menurut Perspektif Islam ( Kajian Tafsir Tarbawi ),” Jurnal Kajian Keislaman 3, no. 2 (2016): 191–208.
Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab… | Aim Matun Nihayati, Amila Sholiha
diberikan  kepada  anak. 33 Sedangkan  dalam  bahasa  Inggris,  pendidikan “to  educate” dapat diartikan perbaikan moral atau melatih intelektual. 34
Pendidikan  anak  usia  dini  (AUD)  merupakan  sebuah  pendidikan  dasar  yang tujuan  utamanya  berada  pada  proses  tumbuh  kembang  anak,  dalam  penggunaan  bahasa dan komunikasi dapat mempengaruhi kehidupan social anak. Menurut pendapat Sanrock, bahwasanya pendidikan anak berpusat pada anak, yang mana semua desain pembelajaran harus disesuaikan dengan kebutuhan anak.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 35 yang  menjelaskan tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab 1 ayat 1 butir ke-14. Pendidikan anak usia dini ialah  suatu  pendekatan  pembinaan  anak  sejak  lahir  sampai  usia  6  tahun,  yang mempersiapkan  anak  untuk  mendapatkan  pendidikan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk  mendukung pertumbuhan dan  perkembangan fisik  dan  intelektualnya, sehingga  anak  mempunyai  kesiapan  untuk  memasuki  dunia  pendidikan  selanjutnya. Selanjutnya bagian ketujuh pasal 28 tentang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yakni: 1.)  PAUD  diselenggarakan  sebelum  jenjang  pendidikan  dasar.  2.)  PAUD  dapat diselenggarakan  melalui  jalur  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal.  3.)PAUD pada  jalur  pendidkan  formal  dapat  berupa  Taman  Kanak-kanak  (TK),  Raudlatul  Athfal (RA)  ataupun  sejenisnya.  4.)PAUD  pada  jalur  nonformal  dapat  berupa  Kelompok Bermain  (KB),  Taman  Penitipan  Anak  (TPA),  dan  yang  lainnya.  5.)PAUD  pada  jalur informal dapat berupa pendidikan dari keluarga ataupun lingkungan.
Mansur 36 menjelaskan  terdapat  empat  tahapan  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan anak usia dini, diantaranya: 1.) Masa bayi lahir hingga berusia 12 bulan. 2.) Masa toddler yakni usia anak 1-3 tahun. 3.) masa pra-sekolah, anak usia 3-6 tahun. 4.)
Masa kelas awal SD, anak berusia 6-8 tahun.
Anak usia dini merupakan periode awal yang sangat penting dalam pertumbuhan dan  perkembangan  kehidupan  manusia.  Metode  pembelajaran  pada  anak  usia  dini merupakan  sebuah  teknik  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Berdasarkan  rumusan  masalah  serta  tujuan  penelitian,  maka  peneliti  melakukan pengumpulan  data  dengan  menggunakan  studi  literature  yang  teknik  pengumpulan
33 Abu Ahmadi and Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2007).
34 Abdul Kadir, Dasar-Dasar Pendidikan. (Jakarta: Kharisma, 2012).
35 Jogloabang, “UU 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional,”
Https://Www.Jogloabang.Com/Pustaka/Uu-20-2003-Sistem-Pendidikan-Nasional .
Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab… | Aim Matun Nihayati, Amila Sholiha
datanya  dengan  menelaah  beberapa  kajian  teori  yang  berkaitan  dengan  penggunaan media gambar dalam pemerolehan bahasa Arab untuk anak usia dini.
Pertama, Ni  Wayan  Sri  Wulandari  dan  Dewa  Ayu  Puteri  Handayani 37 menjelaskan bahwa media gambar berseri dapat  digunakan sebagai media pembelajaran yang  sangat  efektif,  selain  itu  penggunaan  media  gambar  berseri  dapat  membuat  anak- anak  semakin  bersemangat,  sehingga  dapat  memberikan  dampak  berupa  peningkatan anak dalam kemampuan berbahasa arab secara lisan.
Kedua, Hanifah  Nazarah 38 hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti menunjukkan bahwa saat pra penelitian  kemampuan kosa kata bahasa Arab anak sebesar 29%, pada siklus I sebesar 65% kemudian pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 85%,  terdapat  kenaikan  sebesar  36%  dari  pra  penelitian  hingga  siklus  I,  dan  20%  dari siklus  I  ke  siklus  II.  Jadi  dari  data  tersebut  dapat  dikatakan  total  presentase  mengalami kenaikan  sebesar  56%.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  anak  yang  sudah  mampu menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif  dan  anak  sudah  mampu  mengenal  kosakata angka  1  sampai  10,  serta  kosa  kata  binatang  10  macam,  selain  itu  anak  sudah  dapat menafsirkan  kedalam  bahasa  arab  serta  mengurutkan  angka  dari  yang  terkecil  hingga yang  terbesar  menggunakan  bahasa  Arab,  serta  anak  dapat  mengerti  apa  yang diperintahkan oleh guru melalui kartu gambar.
Ketiga, Dwi Nurhayati Adhani dkk 39 mengatakan bahwasanya pada siklus I rata- rata yang didapatkan sebesar 22,45, hal tersebut menunjukkan bahwa anak belum mampu menguasai  bahasa  secara  optimal,  kemudian  pada  siklus  ke  II  anak-anak  mengalami peningkatan yang sangat drastis dengan hasil rata-rata 40,66.
Keempat Bintang  Rosada  dan  Novebri 40 dalam  penelitiannya  dijelaskan bahwasanya pelatihan berbicara bahasa Arab  yang dilakukan utuk  anak usia dini di  TK
36 Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam , 1st ed. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011).
37 Ni Wayan Sri Wahyundari and Dewa Ayu Puteri Handayani, “Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Lisan Pada Anak Usia Dini Melalui Media Gambar Berseri,” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini UNDIKSHA 9, no. 1 (2021): 80–88.
38 Hanifah Nazarah, “MENINGKATKAN PENGENALAN KOSAKATA BAHASA ARAB MELALUI PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR PADA ANAK KELOMPOK B DI RA AL-JANNAH JAKARTA,” Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 2 (2017).
39 Dwi Adhani et al., “Meningkatkan Perkembangan Bahasa Dengan Media Flash Card Pada Anak Usia Dini Di Desa Sanan Rejo Kabupaten Malang,” Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini 3, no. 2 (2016): 109–117, https://journal.trunojoyo.ac.id/pgpaudtrunojoyo/article/view/3494.
Az  Zalfa  dengan  menggunakan  media  flashcard  dapat  berjalan  dengan  sempurna.  Hal tersebut  terbukti  ketika  anak-anak  mampu  melafalkan  bilangan  satu  hingga  sepuluh menggunakan  bahasa  Arab  sebagai  target,  pelafalan  dapat  dilakukan  secara  mandiri maupun terarah.
Kelima, Nadia Fitriani dan Taufik Luthfi 41 dalam penelitian yang dilakukan oleh peneliti,  menjelaskan  bahwasanya  pendampingan  program  bahasa  Arab  yang  diberikan kepada  anak-anak  MDA  At-Thoyyibah  yang  menggunakan  media  flash  card  dengan metode PAR (Partisipan Action Research) mampu memberikan pengaruh kepada peserta didik  dalam  mempermudah  serta  mengimplementasikan  kosa  kata  dalam  sehari-hari, selain  itu  media  flash  card  juga  dapat  membantu  memudahkan  anak-anak  dalam menghafalkan kosakata bahasa Arab.
Keenam, Qadar Fitria dkk 42 penelitian  yang membahas tentang pengaruh media kartu  angka  bergambar  yang  digunakan  untuk  mengenal  bilangan  bahasa  Arab  dengan menggunakan uji hipotesis melalui uji-t menggunakan software SPSS for windows telah diperoleh nilai sig 2-tailed = 0,000 karena nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 sehingga hal  tersebut  dapat  diputuskan  untuk  menolak  H o .  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  media kartu angka bergambar dapat memberikan pengaruh kepada anak usia dini di kelompok B RA Fatimah Palembang dalam mengenal bilangan Arab.
Ketujuh, Ferdian  Utama 43 pengenalan    aksara  melalui  media  gambar  dapat dilakukan  dengan  cara  menempelkan  huruf-huruf  hijaiyah  di  dinding  kelas,  selain  itu guru dapat menggunakan buku bergambar yang mana di dalam buku bergambar tersebut terdapat  keterangan  gambar  dan  nama  serta  karakteristik  dari  gambar  tersebut  sehingga anak-anak  dapat  dengan  mudah  memahafi  huruf  serta  angka  berdasarkan  gambar tersebut. Peran aktif serta kooperatif antara guru dan wali murid juga sangat dibutuhkan untuk memperlancar proses pembelajaran anak.
40 Bintang Rosada and Novebri Novebri, “PELATIHAN BERBICARA BAHASA ARAB BAGI ANAK USIA DINI DI TK AZ ZALFA MELALUI MEDIA FLASHCARD,” ournal of Community Dedication and Development 2, no. 1 (2022).
41 N Fitriani and T Luthfi, “Pendampingan Program Bahasa Arab Untuk Anak-Anak Mda At-Thoyyibah Desa Ciwareng Melalui Media Flash Card,” Khidmatuna: Jurnal Pengabdian … 3, no. 1 (2022): 13–21, https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/Khidmat/article/view/545.
42 Qodar Fitria, Mardeli Mardeli, and Muhtarom Muhtarom, “Pengaruh Media Kartu Angka Bergambar Terhadap Kemampuan Mengenal Bilangan Bahasa Arab Pada Anak Usia Dini Kelompok B Di RA Fatimah Palembang,” Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) 4, no. 2 (2022): 11103–11113.
43 Ferdian Utama, “Pengenalan Aksara Melalui Media Gambar Terhadap Anak Usia Dini,” Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan 2, no. 2 (2017): 433–457.
Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab… | Aim Matun Nihayati, Amila Sholiha
Kedelapan, Miftahillah  dan  Ana  Izzatul  Khoiroh 44 hasil  dari  penelitian  yang dilakukan  di  kelompok  A  di  RA  Al  Hikmah  Ngampungan  Bareng  Jombang  bahwa penerapan  pembelajaran  media flash  card bahasa  Arab  memberikan  hasil  yang  sangat maksimal  terhadap  kemampuan  anak  dalam  membaca  huruf  hijaiyah.  Hasil  tersebut dapat dilihat dari skor yang meningkat. Bertambahnya kemampuan anak dalam membaca huruf  hijaiyah  dapat  dilihat  dari  perubahan  aspek  bahasa  yang  positif  serta  beragam. Setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media flash  card anak-anak mampu mengimplementasikan materi serta memahami materi secara baik.
Kesembilan, Ayu Marista dkk 45 berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ayu  Marista  dkk,  terdapat  peningkatan  kemampuan  mengenal  kosakata  bahasa  Arab terhadap  anak  usia  5-6  tahun.  Pembelajaran  menggunakan  media  gambar  dilaksanakan dengan cara menampilkan gambar, menampilkan kosakata bahasa Arab serta tanya jawab dengan  menggunakan  bahasa  Arab.  Peningkatan  dapat  dilihat  ketika  anak-anak  dengan senang  menyebutkan  serta  mencocokkan  antara  gambar  dan  kosakata  yang  berkaitan dengan anggota tubuh.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode library research atau studi pustaka, peneliti dapat menyimpulkan bahwa penelitian yang berkaitan dengan kajian pustaka tentang  penggunaan media gambar dalam pemerolehan bahasa  Arab  untuk  anak  usia  dini  dinilai  sangat  relevan.  Dengan  menggunakan  media gambar anak-anak lebih antusias dalam pembelajaran bahasa Arab, proses pembelajaran bahasa Arab terasa lebih menyenangkan, anak-anak lebih mudah menangkap serta mudah memahami  setiap  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Beberapa  ahli  psikologi  telah menjelaskan  bahwasanya  keterkaitan  antara  pembelajaran  bahasa  kedua  terhadap  anak usia  dini  yakni  untuk  mengasah  daya  bahasa  yang  telah  dimiliki  manusia  sedari  dini mungkin.
44 M Miftahillah and A I Khoiroh, “Implementasi Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Melalui Flash Card Bahasa Arab Pada Kelompok A Di RA Al Hikmah Ngampungan Bareng Jombang,” Scolastica : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 3, no. 2 (2021): 81–99, http://jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/scholastica/article/view/1094.
Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab… | Aim Matun Nihayati, Amila Sholiha

## Daftar Rujukan
Adhani,  Dwi,  Dwi  Nurhayati  Adhani,  Nurul  Khofifah,  and  Dewi  Yuanita. “Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Dengan  Media  Flash  Card  Pada  Anak Usia  Dini  Di  Desa  Sanan  Rejo  Kabupaten  Malang.” Jurnal  PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini 3, no. 2 (2016): 109–117. https://journal.trunojoyo.ac.id/pgpaudtrunojoyo/article/view/3494. Ahmadi, Abu, and Nur Uhbiyati. Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, 2007.
Apriyanti,  Helly.  “Pemahaman  Orang  Tua  Terhadap  Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia Dini.” Education  Journal :  Journal  Educational  Research  and  Development 3, no. 1 (2019): 13–18.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press, 2011.
Diningtias,  Rintis  dan  Siti  Mahmudah.  “Metode  Bercerita  Berbasis  Media  Gambar Berseri  Terhadap  Kemampuan  Pengenalan  Konsep  Waktu  Pada  Anak Tunagrahita Ringan.” Jurnal pendidikan khusus 12, no. 03 (2019): 1–12.
Fitri, Julia, and Atmazaki Atmazaki. “PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK THINK TALK  WRITE  (  TTW  )  BERBANTUAN  MEDIA  GAMBAR  BERSERI TERHADAP  KETERAMPILAN  MENULIS  TEKS  PROSEDUR  SISWA KELAS  VII  SMP  NEGERI  11  PADANG.” JPBSI :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia 9, no. 1 (2020): 103–111.
Fitria,  Qodar,  Mardeli  Mardeli,  and  Muhtarom  Muhtarom.  “Pengaruh  Media  Kartu Angka Bergambar Terhadap Kemampuan Mengenal Bilangan Bahasa Arab Pada Anak Usia Dini Kelompok B Di RA Fatimah Palembang.” Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) 4, no. 2 (2022): 11103–11113.
Fitriani, N, and T Luthfi. “Pendampingan Program Bahasa Arab Untuk Anak-Anak Mda
At-Thoyyibah  Desa  Ciwareng  Melalui  Media  Flash  Card.” Khidmatuna:  Jurnal Pengabdian … 3, no. 1 (2022): 13–21.
https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/Khidmat/article/view/545.
Hanifah  Nazarah.  “MENINGKATKAN  PENGENALAN  KOSAKATA  BAHASA ARAB  MELALUI  PEMANFAATAN  MEDIA  GAMBAR  PADA  ANAK KELOMPOK  B  DI  RA  AL-JANNAH  JAKARTA.” Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 2 (2017).
Hanum,  Rafidhah.  “EVALUASI  PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI.” PIONIR :  Jurna Pendidikan 6, no. 2 (2017): 1–9.
Hidayah,  Nurul,  Rizka  Wahyuni,  and  Anton  Tri  Hasnanto.  “Pengembangan  Media
Pembelajaran  Gambar  Berseri  Berbasis  Pop-Up  Book  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Narasi  Bahasa  Indonesia.” Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar 7, no. 1 (2020): 59–66. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index.
Indriastuti, Faiza. “Kontribusi Pemanfaatan Media Audio Aksi Terhadap Pengembangan Kemampuan Berbahasa Pada Anak Usia Dini.” Jurnal Kwangsan 5, no. 1 (2017): 51.
Iskandarwassid,  and  Sunendar  Dadang. Strategi  Pembelajaran  Bahasa .  Cetakan  6. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2016.
Jaelani,  Aceng.  “PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  GAMBAR  TERHADAP HASIL  BELAJAR  SISWAPADA  MATA  PELAJARAN  BAHASA  ARAB  DI
45 Ayu Masita, Muhammad Ali, and Lukmanulhakim, “Peningkatan Kosakata Bahasa Arab Melalui Media Gambar Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Taman Kanak-Kanak,” Khatulistiwa : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 5, no. 5 (2016): 1–10.
Relevansi Penggunaan Media Gambar dalam Pemerolehan Bahasa Arab… | Aim Matun Nihayati, Amila Sholiha
KELAS  II  MI  AL  HIDAYAH  GUPPI  KOTA  CIREBON.” Al  -Tarbawi  Al  - Haditsah : Jurnal Pedidikan Agama Islam 1, no. 1 (2016).
Jogloabang.  “UU  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.” Https://Www.Jogloabang.Com/Pustaka/Uu-20-2003-Sistem-Pendidikan- Nasional .
Kadir, Abdul. Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta: Kharisma, 2012. Khotijah.  “Strategi  Pengembangan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  Dini.” Elementary:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 2, no. 2 (2016): 35–44. https://e- journal.metrouniv.ac.id/index.php/elementary/article/view/strategi-pengembahan- bahasa-anak-usia-dini.
Krisna.  “13  Metode  Pembelajaran  Untuk  Anak  PAUD/TK  Yang  Cocok.” Meenta.Net . Last modified 2022. https://meenta.net/metode-pembelajaran-untuk-anak/.
Kurniati, Euis, Dina Kusumanita Nur Alfaeni, and Fitri Andriani. “Analisis Peran Orang
Tua  Dalam  Mendampingi  Anak  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.” Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020): 241.
Lilawati,  Agustin.  “Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  Di Rumah Pada Masa Pandemi.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020): 549.
Lindawati,  Ni  Putu.  “Keefektifan  Pengajaran  Kosakata  Bahasa  Inggris  Pada  Anak Sekolah Dasar Dengan Menggunakan Flash Card.” Jurnal Manajemen Pelayanan Hotel 2, no. 2 (2019): 59. Mansur. Pendidikan Anak Usia Dini  Dalam Islam . 1st  ed. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2011.
Masita, Ayu, Muhammad Ali, and Lukmanulhakim. “Peningkatan Kosakata Bahasa Arab Melalui  Media  Gambar  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Taman  Kanak-Kanak.” Khatulistiwa : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 5, no. 5 (2016): 1–10.
Miftahillah, M, and A I Khoiroh. “Implementasi Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Melalui  Flash  Card  Bahasa  Arab  Pada  Kelompok  A  Di  RA  Al  Hikmah Ngampungan Bareng Jombang.” Scolastica : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 3, no. 2 (2021): 81–99. http://jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/scholastica/article/view/1094.
Moleong. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2017. Nazir Moh. Metode Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia, 2013.
Nurdiniawati, M. Pd. “Penggunaan Media Flash Cards Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata  Bahasa  Inggris  Dan  Bahasa  Arab.” AL-AF’IDAH:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya 4, no. 1 (2020): 35–50.
Pransiska,  Rismareni.  “Kajian  Program  Bilingual  Terhadap  Perkembangan  Kognitif Anak Usia Dini.” Edukasi Journal 10, no. 2 (2018): 167–178.
Risnawati,  Anni,  and  Lenny  Nuraeni.  “Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Sunda Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Rebo Nyunda Di Pendidikan Anak Usia Dini.” CERIA (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) 2, no. 5 (2019): 243.
Rizqi, Muhammad Rizal. “Peran Media Gambar Berseri Dalam Meningkatkan Motivasi Kemampuan Menulis Karangan Bahasa Arab.” EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 7, no. 2 (2018): 137.
Rosada, Bintang, and Novebri Novebri. “PELATIHAN BERBICARA BAHASA ARAB BAGI  ANAK  USIA  DINI  DI  TK  AZ  ZALFA  MELALUI  MEDIA FLASHCARD.” ournal  of  Community  Dedication  and  Development 2,  no.  1 (2022).
Salfera,  Novi.  “Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Dengan
Menggunakan  Media  Gambar  Berseri  Pada  Siswa  Kelas  VII.” Pendidikan Indonesia 3, no. 2 (2017): 32–43.
Setiawan, Fajar. “Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Siswa Kelas Iv Sekolah  Dasar  Dengan  Menggunakan  Media  Gambar  Berseri.” ELSE (Elementary School Education Journal) 1, no. 1 (2017): 26–37.
Sugiyono,  Dr.  “Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan R&D” (2013).
Suhandra,  Ika  Rama.  “Pemanfaatan  Media  Gambar  Berseri  Untuk  Memperkaya Kemampuan  Menulis  Naratif  Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas  IX  MTS  NW  Nurul Wathon  Pengembur  Lombok  Tengah.” Transformasi:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat 14, no. 1 (2018): 63–76. Suryana Dadan. Pendidikan Anak Usia Dini (Teori Dan Praktek Pembelajaran) . Jakarta: Kencana, 2013.
Susanto  Ahmad. Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  Dalam  Berbagai  Aspek . Cetakan 1. Jakarta: Kencana, 2011.
Susilana, Rudi, and Cepiriana. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press, 2011. Swarastuti, Astirini. “THE IMPACT OF PICTURE SERIES  TOWARDS STUDENTS’ ABILITY IN WRITING NARRATIVE TEXT.” Edukasi Lingua Sastra 21, no. 1 (2020): 1–9. http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/view/2203. Utama, Ferdian. “Pengenalan Aksara Melalui Media Gambar Terhadap Anak Usia Dini.” Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan 2, no. 2 (2017): 433–457.
Wahyuddin,  Wawan.  “Pendidikan  Sepanjang  Hayat  Menurut  Perspektif  Islam  (  Kajian Tafsir Tarbawi ).” Jurnal Kajian Keislaman 3, no. 2 (2016): 191–208. Wahyundari,  Ni  Wayan  Sri,  and  Dewa  Ayu  Puteri  Handayani.  “Meningkatkan Kemampuan  Berbahasa  Lisan  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media  Gambar Berseri.” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini UNDIKSHA 9, no. 1 (2021): 80–88. “Undang-Undang Republic Indonesia.” Last modified 2003. https://pusdiklat.perpusnas.go.id.