## JURNAL EKONOMI
EFEKTIF
Pamulang
PENGARUH KOMPETENSI DAN MOTIVASI TERHADAP KINERJA GURU PADA SMKN 8 JAKARTA – SELATAN
Sudiarto sudiarto132239@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi  dan  motivasi terhadap kinerja guru pada SMKN 8 Jakarta – Selatan
Metode yang digunakan adalah metode deskriptif kuantitatif, Penelitian dilaksanakan di SMKN 8 Jakarta, kompleks Kemendikbud, Jalan Raya Pejaten. Pasar Minggu. Jakarta Selatan. Pada penelitian ini, penulis menjadikan guru SMKN 8 Jakarta Selatan sebagai populasi, yang saat ini  total berjumlah 56  orang. Terdiri dari 40 orang guru PNS dan 16 guru non PNS. sistem penarikan sampel jenuh, dimana seluruh populasi dijadikan sampel Metode Pengumpulan Data menggunkan  data  primer  dan  data  sekunder,  serta  uji  statistik  meliputi,  persamaan  regresi linear berganda, uji koefisien korelasi, uji deteminsi dan uji hipotesis
Hasil penelitian menunjukan kompetensi (X1) dan motivasi (X2) berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  (Y)  dengan  persamaan  regresi  Y  =  12,472  +  0,414X1  + 0,287X2.  Nilai  koefisien  korelasi  diperoleh  sebesar  0,737  artinya  variabel  bebas  dengan variabel  terikat  memiliki  pengaruh  yang  kuat  dengan  koefisien  determinasi  atau  pengaruh secara simultan sebesar 54,3% sedangkan sisanya sebesar 45,7% dipengaruhi faktor lain. Uji hipotesis diperoleh nilai F hitung > F tabel atau (31,533 > 2,780), hal tersebut juga diperkuat dengan probability signifikansi 0,000 < 0,05. Dengan demikian H0 ditolak dan H3 diterima. Artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  simultan  antara  kompetensi  dan motivasi terhadap kinerja guru.

## Kata Kunci: Kompetensi, Motivasi, Kinerja

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of competence and motivation on teacher performance in SMKN 8 Jakarta – Selatan
The  method  used  is  a  quantitative  descriptive  method,  the  research  was  conducted  at SMKN 8 Jakarta, Kemendikbud complex, Jalan Raya Pejaten. Sunday market. South Jakarta. In  this  study,  the  authors  make  the  SMKN  8  South  Jakarta  teachers  a  population,  which currently totals 56 people. Consisting of 40 PNS teachers and 16 non PNS teachers. saturated sample collection system, where the entire population is sampled Data collection methods use primary  data  and  secondary  data,  as  well  as  statistical  tests  including,  multiple  linear regression equations, correlation coefficient tests, coefficient tests and hypothesis tests
The results showed competence (X1) and motivation (X2) had a positive and significant effect on teacher performance (Y) with a regression equation Y = 12.472 + 0.414X1 + 0.287X2. Correlation coefficient value obtained at 0.737 means that the independent variable with the
ISSN : 2622 – 8882, E-ISSN : 2622-9935 Jurnal Ekonomi Efektif, Vol. 1, No. 3, April 2019 @Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas
dependent variable has a strong influence with the coefficient of determination or influence simultaneously at 54.3% while the remaining 45.7% is influenced by other factors. Hypothesis testing  obtained  by  calculating  the  value  of  F>  F  table  or  (31.533>  2.780),  this  is  also strengthened with a significance probability of 0,000 <0.05. Thus H0 is rejected and H3 is accepted.  This  means  that  there  is  a  positive  and  significant  effect  simultaneously  between competence and motivation on teacher performance.

## Keywords: Competence, Motivation, Performance

## I. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Penelitian
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pelaksanaan  pembangunan dan pengembangan sumber daya manusia. Untuk mengembangkan sumber daya manusia dapat dilakukan melalui pendidikan, mulai dari tingkat dasar, menengah, sampai ke tingkat tinggi. Tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  mengandung  makna  terwujudnya  kemampuan  bangsa dalam  rangka  menangkal  setiap  ajaran,  paham  atau  ideologi  yang  bertentangan  dengan Pancasila.  Artinya,  program  dan  proses  pendidikan  itu  pada  semua  tingkatan  dan  jenis pendidikan diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Adanya  perubahan  lingkungan  organisasi  yang  semakin  kompleks  dan  kompetitif, mensyaratkan  organisasi  bersikap  lebih  respon  agar  tetap  bertahan.  Dalam  perubahan organisasi  baik  yang  terencana  maupun  tidak  terencana,  aspek  yang  terpenting  adalah perubahan  individu.  Kepemimpinan  merupakan  suatu  faktor  penentu  sukses  tidaknya penerapan manajemen sebab kepemimpinan adalah fungsi proses kelompok, seni membujuk untuk  patuh,  mampu  menggunakan  pengaruhnya  secara  efektif,  suatu  bentuk  persuasi, sekumpulan kegiatan atau perilaku, suatu hubungan kekuasaan, suatu instrument pencapaian suatu tujuan, suatu akibat dari interaksi danpemimpin suatu inisiasi struktur.
Guru adalah sebuah profesi yang memerlukan kualifikasi dan kompetensi dosen tertentu. Seperti dengan Dokter dan profesi yang lain, kualifikasi dan kompetensi Dosen ditentukan dan diatur oleh Undang – Undang. Secara rinci diatur dalam Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Dalam Undang - Undang tersebut dijelaskan bahwa Dosen wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, dan memenuhi kualifikasi lain yang dipersyaratkan satuan pendidikan tinggi tempat bertugas, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi Akademik Dosen yang dimaksud adalah minimal melalui pendidikan tinggi program pascasarjana yang terakreditasi  sesuai  dengan  bidang  ilmu  keahlian.  JIka  dahulu  lulusan  sarjana  bisa  menjadi dosen,  setelah  keluarnya  Undang  -  Undang  tersebut  mewajibkan  seorang  dosen  bergelar magister  untuk  mengajar  program  diploma  dan  sarjana.  Dan  lulusan  program  doktor  utnuk mengajar program pascasarjana.
Seorang guru membutuhkan persyaratan mutlak “Kualifikasi dan Kompetensi”.  Inilah yang menjadi permasalahan utama  di beberapa daerah, kualifikasi terpenuhi tetapi kompetensi mungkin “masih perlu ditambah”.  Seorang Dosen pada Fakultas tertentu seharusnya memang memiliki,  mengayati  dan  menguasai  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku dalam melaksanakan tugasnya sebagai dosen,  bukan hanya sekedar menyandang kualifikasi Strata tertentu. Kalau kita amati dengan objektif, masih ada guru/dosen yang masih “kurang memiliki,  menghayati  dan  menguasai”,  misalnya  seorang  guru/dosen  pada  sekolah/fakultas tertentu, tetapi yang bersangkutan kurang hoby dan kurang menghayati/menjiwai bidangnya. Artinya  menjadi  guru/dosen  hanya  karena  pekerjaan  dan  sumber  penghasilan  untuk  hidup, bukan sebagai profesi yang dijiwai.
Kurang terpenuhinya kompetensi menjadi salah satu penyebab output siswa lulusan yang belum memiliki ciri keahlian khusus yang sesuai dengan gelar keilmuan yang disandangnya, ditambah  lagi  apabila  memang  minat  belajar  yang  kurang  tinggi  maka  ini  akan  menambah masalah.  Struktur  kurikulum  juga  memegang  peranan  penting  dalam  pembentukan  mutu lulusan. Salah satu dari penyebab belum terlaksana nya kegitan belajar mengajar yang baik adalah  kurang  nya  motivasi,  baik  itu  secara  internal  maupun  eksternal.  Kinerja  guru  dapat dilihat dari proses kerja atau hasil kerja. Suatu pekerjaan selalu mempunyai langkah-langkah (prosedur) kerja, prosedur kerja selalu mengarah pada peningkatan hasil pekerjaan yang sesuai dengan tuntutan kerja. Seorang guru yang mempunyai kinerja tinggi seharusnya mempunyai sikap  positif  terhadap  pekerjaan  yang  dihadapinya,  sikap  tersebut  misalnya  disiplin,  suka bekerja dengan sungguh-sungguh, menjaga kualitas kerjanya, bertanggung jawab, berdedikasi tinggi dan sebagainya.
Karena demikian pentingnya faktor kinerja guru dalam peranannya untuk meningkatkan keberhasilan pendidikan, maka menjaga dan mengupayakan agar guru memiliki kinerja yang tinggi mutlak diperlukan. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk mengalisa  dengan  harapan  mampu  memberikan  kontribusi  pada  lembaga  melalui  kegiatan penelitian  dengan  judul  “ Pengaruh  Kompetensi  Dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru Pada SMKN 8 Jakarta - Selatan ”.
B. Identifikasi Masalah
1. Kompetensi guru masih belum sesuai yang diharapkan.
2. Ditemukan banyak guru yang masih belum menguasai kompetensi sesuai bidangnya
3. Banyaknya guru yang mengajar tidak sesuai dengan latar belakang pendidikannya.
4. Motivasi guru untuk belajar masih kurang dalam membarikan materi pembelajaran.
5. Masih banyak ditemukan guru  yang terlambat datang ke sekolah.
6. Kinerja guru belum memenuhi target kecapaian tujuan Lembaga.
7. Kurangnya disiplin guru dalam ketepatan waktu mengajar.

## C. Pembatasan Masalah
Mengingat  banyaknya  permasalahan  sebagaimana  tersebut  pada  identifikasi  masalah diatas,  maka  peneliti  melakukan  pembatasan  terhadap  masalah  yang  memiliki  relevansinya dengan penelitian ini, yakni mencakup variabel kompetensi, motivasi dan kinerja.

## D. Rumusan Masalah
1. Apakah terdapat pengaruh kompetensi (X 1 ) terhadap kinerja guru (Y)?
2. Apakah terdapat pengaruh motivasi (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y)?
3. Seberapa besar pengaruh kompetensi (X 1 ) dan motivasi (X2) terhadap kinerja guru (Y) secara simultan?

## E. Kerangka Berpikir

## F. Hipotesis
H1  : Terdapat pengaruh kompetensi (X1) terhadap kinerja guru (Y)
H2  : Terdapat pengaruh motivasi (X2) terhadap kinerja guru (Y)
H3  : Terdapat pengaruh kompetensi (X1) dan motivasi (X2) terhadap kinerja guru (Y) secara simultan

## II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Kompetensi
Menurut R. Palan (2007:5), Istilah ‘competencies, ‘competence’ dan ‘competent’ yang dalam  bahasa  Indonesia  diterjemahkan  sebagai  kompetensi,  kecakapan dan  keberdayaan merujuk  pada  keadaan  atau  kualitas  mampu  dan sesuai.  Kamus  bahasa  Inggris  menjelaskan kata ‘competence’ sebagai keadaan yang sesuai, memadai, atau cocok. Definisi kompetensi di tempat  kerja  merujuk  pada  pengertian  kecocokan  seseorang  dengan  pekerjaannya.  Namun dalam konteks pekerjaan, kompetensi memiliki dua makna yang berbeda, tergantung kerangka referensi  organisasinya. Kompetensi  merujuk  kepada  karakteristik  yang  mendasari  perilaku yang  menggambarkan  motif,  karakteristik  pribadi  (ciri  khas),  konsep  diri,  nilai-nilai, pengetahuan atau keahlian yang dibawa seseorang yang berkinerja unggul (superior performer) di tempat kerja.
Menurut definisi ini, kompetensi terdiri dari beberapa jenis karakteristik yang berbeda, yang mendorong perilaku. Fondasi karakteristik ini terbukti dalam cara seseorang berperilaku di tempat kerja. Kompetensi adalah mengenai orang seperti apa dan apa yang dapat mereka lakukan, bukan apa yang mungkin mereka lakukan. Kompetensi ditemukan pada orang-orang yang diklasifikasikan sebagai berkinerja unggul atau efektif. Yang dimaksud kinerja unggul adalah  kinerja  di  atas  rata-rata.  Biasanya  mereka  adalah  sepuluh  persen  karyawan  terbaik. Sebagai contoh, seorang wiraniaga yang berorientasi prestasi menetapkan sasaran yang sangat menantang, dan berhasil mencapainya. Hasil yang dicapainya tersebut memberi keuntungan bagi  wiraniaga  tersebut  maupun  organisasi.  Sebuah  contoh  lain,  kompetensi  hubungan antarpribadi  (interpersonal)  ditunjukkan  melalui  seberapa  efektif  seseorang  bergaul  dengan karyawan (anggota tim) lain di tempat kerja.
Tujuan dari pendekatan ini adalah untuk menggunakan karateristik karyawan berkinerja unggul  sebagai  patokan  untuk  menyeleksi  dan  mengembangkan  karyawan.  Dalam  bisnis, penggunaan  kompetensi  menjadi  penting.  Apabila  kita  mengetahui  karakteristik  yang  dapat membuat karyawan berkinerja unggul, maka kita dapat membuat keputusan yang lebih baik pada saat mempekerjakan dan menempatkan karyawan.

## B. Motivasi
Peran  manusia  yang  tersedia  didalam  perusahaan  merupakan  faktor  utama  untuk mencapai  suatu  tujuan  perusahaan.  Untuk  menghendaki  manusia  agar  sesuai  dengan  yang dikhendaki organisasi, maka harus dipahami motivasi manusia yang bekerja dalam organisasi tersebut,  karena  motivasi  inilah  yang  menentukan  perilaku  orang-orang  untuk  bekerja. Motivasi  menurut  Kreitner  dan  Kinicki  dalam  Wibowo  (2016:322),  Motivasi  merupakan proses psikologis yang membangkitkan dan mengarahkan prilaku pada pencapaian tujuan atau goal-directed behavior.
Menurut Hadari Nawawi (2012:351) Motivasi adalah suatu kondisi yang mendorong atau menjadi sebab seseorang melakukan suatu perbuatan/kegiatan, yang berlangsung secara sadar. Menurut Hasibuan (2017:143) mengatakan bahwa motivasi adalah Pemberian daya penggerak yang menciptakan kegairahan kerja seseorang, agara mereka mau bekerja sama, bekerja efektif dan  terintegrasi  dengan  segala  daya  upaya  untuk  mencapai  kepuasan. Robbins  dalam  Edy Sutrisno (2010:117) menyatakan motivasi ialah “Suatu kerelaan berusaha seoptimal mungkin
dalam  pencapaian  tujuan  organisasi  yang  dipengaruhi  oleh  kemampuan  usaha  memuaskan beberapa kebutuhan individu”
Sedangkan menerut M. Manulang (2012:194) yaitu motivasi merupakan pekerjaan yang dilakukan oleh seseorang manajer memberikan inspirasi, semangat dan dorongan kepada orang lain,  dalam  hal  ini  karyawan  untuk  mengambil  tindakan-tindakan.  Pemberian  dorongan  ini bertujuan untuk kegiatan orang-orang karyawan agar mereka bersemangat dan dapat mencapai hasil  sebagaimana  dikhendaki  dari  orang-orang  tersebut. Menurut  Mangkunegara  (2015:93) “Motivasi  adalah  kondisi  yang  menggerakan  pegawai  agar  mampu  mencapai  tujuan  dan motifnya”.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  motivasi  merupakan  unsur penggerak  yang  mendasari  seseorang  dalam  melaksanakan  pekerjaan.  Kinerja  karyawan didasari  oleh  bagaimana  motivasi  yang  dimiliki  karyawan  tersebut  untuk  bekerja.  Jika karyawan termotivasi untuk bekerja dengan baik, maka kinerja karyawan juga akan menjadi baik dan cenderung untuk meningkat.

## C. Kinerja
Menurut Mangkunegara (2015:67) bahwa kinerja merupakan hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seseorang karyawan dalam melaksanakan tugas sesuai dengan tanggung  jawab  yang  diberikan  kepadanya. Menurut  Bambang  Kusriyanto  (2010:55) mengemukakan “Kinerja karyawan adalah perbandingan hasil yang dicapai dengan peran serta tenaga kerja persatuan waktu”. Menurut Wibowo (2010:7) “Kinerja adalah tentang melakukan pekerjaan dan hasil yang dicapai dari pekerjaan tersebut”.
Sedangkan  menurut  Prawiro  Suntoro  dalam  Moh.  Pabundu  Tika  (2012:121)  kinerja adalah  hasil  kerja  yang  dapat  dicapai  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam  suatu organisasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi  dalam  periode  waktu  tertentu. Dari beberapa pendapat ahli tersebut disimpulkan kinerja adalah hasil dari kegiatan yang dilakukan oleh karyawan setelah dibatasi oleh waktu dan tujuan. Kegiatan kerja tersebut harus dibatasi agar  dapat  diselsesaikan  sesuai  target  yang  ditentukan,  dan  tidak  menyimpang  dari  tujuan perusahaan.  Selain  itu,  agar  kegiatan  kerja  dilakukan  sesuai  dengan  standar  dan  prosedur, sehingga dapat berjalan secara efektif dan efisien.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SMKN  8  Jakarta,  kompleks  Kemendikbud,  Jalan  Raya Pejaten. Pasar Minggu. Jakarta Selatan. Pada penelitian ini, penulis menjadikan guru SMKN 8 Jakarta Selatan sebagai populasi, yang saat ini total berjumlah 56 orang. Terdiri dari 40 orang guru  PNS  dan  16  guru  non  PNS.  sistem  penarikan  sampel  jenuh,  dimana  seluruh  populasi dijadikan sampel Metode Pengumpulan Data menggunkan data primer dan data sekunder, serta uji statistik meliputi, persamaan regresi linear berganda, uji koefisien korelasi, uji deteminsi dan uji hipotesis
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pengujian Instrumen Data Penelitian
1. Uji Validitas Instrumen
Tabel 4.1

## Hasil Uji Validitas
Item Kuesioner r hitung Kompetensi r hitung Motivasi r hitung Kinerja r tabel Keputusan 1 0.439 0.489 0.425 0.263 Valid 2 0.411 0.586 0.412 0.263 Valid
3 0.454 0.448 0.378 0.263 Valid 4 0.527 0.532 0.389 0.263 Valid 5 0.796 0.392 0.465 0.263 Valid 6 0.545 0.422 0.459 0.263 Valid 7 0.766 0.709 0.640 0.263 Valid 8 0.784 0.560 0.607 0.263 Valid 9 0.719 0.614 0.636 0.263 Valid 10 0.339 0.565 0.500 0.263 Valid
Sumber: Data Primer diolah.
Berdasarkan data tabel di atas, seluruh variabel diperoleh nilai r hitung > r tabel (0.263),  dengan  demikian  maka  semua  item  kuesioner  dinyatakan  valid.  Untuk  itu kuesioner yang digunakan layak untuk diolah sebagai data penelitian

## 2. Uji Reliabilitas Instrumen
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Independen dan Dependen No. Variabel Coeficient Alpha Standar Chronbach Alpha Keputusan 1   Kompetensi (X1) 0.771 0.600 Reliabel 2   Motivasi (X2) 0.715 0.600 Reliabel 3   Kinerja Guru (Y) 0.647 0.600 Reliabel Sumber: Data Primer diolah.
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  menunjukkan  bahwa  variabel kompetensi  (X 1 ),  motivasi  (X 2 )  dan  Kinerja  Guru  (Y)  dinyatakan  reliabel,  hal  itu dibuktikan  dengan  masing-masing  variabel  memiliki  nilai coeficien  Alpha lebih  besar dari Chronbath Alpha 0,600.
3. Pengujian Asumsi Klasik (Uji Prasyarat Data)
a. Uji Normalitas
Tabel 4.3
Hasil Uji Normalitas Dengan Kolmogorov-Smirnov Test Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Kinerja Guru (Y) .104 56  .200 * .968 56 .146
a. Lilliefors Significance Correction Sumber: Data Primer diolah.
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai signifikansi α = 0,200  dimana  nilai  tersebut  lebih  besar  dari  nilai  α  =  0,050  atau  (0,200  >  0,050). Dengan demikian maka asumsi distribusi persamaan pada uji ini adalah normal.
b. Uji Multikolinearitas
Tabel 4.4
Hasil Pengujian Multikolinearitas Dengan Collinearity Statistic Kinerja Guru Sebagai Variabel Dependen Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1  (Constant) 12.472 3.431 3.635  .001 Kompetensi (X1) .414 .084 .519 4.913  .000 .773 1.293 Motivasi (X2) .287 .091 .332 3.147  .003 .773 1.293 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan hasil pengujian multikolinieritas pada tabel di atas diperoleh nilai tolerance masing-masing variabel bebas yaitu kompetensi sebesar 0,773 dan motivasi sebesar 0,773, dimana kedua nilai tersebut kurang dari 1, dan nilai Variance Inflation Factor (VIF) variabel kompetensi sebesar 1,293 serta motivasi sebesar 1,293 dimana nilai  tersebut  kurang  dari  10.  Dengan  demikian  model  regresi  ini  tidak  ada multikolinearitas.
c. Uji Autokorelasi
Tabel 4.5 Uji Durbin-Watson Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .737 a .543 .526 2.344 1.945 a. Predictors: (Constant), Motivasi (X2), Kompetensi (X1) b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Sumber: Data Primer diolah.
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  model  regresi  ini  tidak  ada autokorelasi,  hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai Durbin-Watson sebesar  1.945  yang berada diantara interval 1.550 – 2.460.
d. Uji Heteroskedastisitas
Tabel 4.6
Hasil Pengujian Heteroskesdastisitas Dengan Uji Glejser Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .787 2.013 .391 .697 Kompetensi (X1) -.046 .049 -.142  -.924 .360 Motivasi (X2) .073 .053 .209  1.364 .178
a. Dependent Variable: RES2
Sumber: Data Primer diolah.
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, glejser test model pada variabel kompetensi  (X 1 )  diperoleh  nilai probability signifikansi  (Sig.)  sebesar  0,287  dan motivasi  (X 2 )  diperoleh  nilai probability signifikansi  (Sig.)  sebesar  0,178  dimana keduanya  nilai  signifikansi  (Sig.)  >  0,05.  Dengan  demikian regression  model pada data  ini  tidak  ada  gangguan  heteroskesdastisitas,  sehingga  model  regresi  ini  layak dipakai sebagai data penelitian.

## B. Analisis Statistik
1. Analisis Regresi Linier
Tabel 4.7
Hasil Pengujian Regresi Berganda Variabel Kompetensi (X 1 ) dan Motivasi (X 3 )
Terhadap Kinerja Guru (Y) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 12.472 3.431 3.635 .001 Kompetensi (X1) .414 .084 .519 4.913 .000 Motivasi (X2) .287 .091 .332 3.147 .003 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Sumber: Data Primer diolah.
Berdasarkan  hasil  analisis  perhitungan  regresi  pada  tabel  di  atas,  maka  dapat diperoleh persamaan regresi Y = 12,472 + 0,414X 1 + 0,287X 2 .
2. Analisis Koefisien Korelasi (r)
Tabel 4.8
Hasil Analisis Koefisien Korelasi Secara Simultan Antara Kompetensi (X 1 ) dan Motivasi (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .737 a .543 .526 2.344 a. Predictors: (Constant), Motivasi (X2), Kompetensi (X1) b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Um Sumber: Data Primer diolah.
Berdasarkan pada hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai R (koefisien korelasi) sebesar 0,737 artinya variabel kompetensi (X 1 ) dan motivasi (X2) mempunyai tingkat pengaruh atau hubungan yang kuat terhadap Kinerja Guru (Y).
3. Analisis Koefisien Determinasi ( R Square ) Tabel 4.9
Hasil Analisis Koefisien Determinasi Secara Simultan Antara Kompetensi (X 1 )
dan Motivasi (X2) Terhadap Kinerja Guru (Y) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .737 a .543 .526 2.344 a. Predictors: (Constant), Motivasi (X2), Kompetensi (X1) b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Sumber: Data Primer diolah.
Berdasarkan  pada  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai R-square sebesar  0,543  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  kompetensi  (X 1 )  dan  motivasi (X2) berpengaruh terhadap variabel Kinerja Guru (Y) sebesar 54,3% sedangkan sisanya sebesar 45,7% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dilakukan penelitian.

## 4. Pengujian Hipotesis
Tabel 4.10
Hasil Hipotesis (Uji F) Secara Simultan Antara Kompetensi (X1) dan Motivasi
(X2) Terhadap Kinerja Guru (Y) ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 346.508 2 173.254 31.533 .000 b Residual 291.206 53 5.494 Total 637.714 55 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) b. Predictors: (Constant), Motivasi (X2), Kompetensi (X1)
Sumber: Data Primer diolah.
Berdasarkan pada hasil pengujian pada tabel di atas diperoleh nilai F hitung > F tabel atau (31,533  > 2,780), hal ini juga diperkuat dengan ρ value < Sig .0,05 atau (0,000 < 0,05). Dengan demikian maka H 0 ditolak dan H 3 diterima, hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan secara simultan antara kompetensi dan motivasi terhadap Kinerja Guru.

## V. PENUTUP

## A. Kesimpulan
1. Kompetensi (X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru (Y) dengan persamaan regresi Y = 18,5921 + 0,540X1, nila koefisien korelasi sebesar 0,677 artinya kedua  variabel  memiliki  pengaruh  yang  kuat  dengan  koefisien  determinasi  sebesar 45,8%. Uji hipotesis diperoleh t hitung > t tabel atau (6,755 > 2,005), hal ini diperkuat dengan  probability  signifikansi  0,000  <  0,05,  dengan  demikian  H0  ditolak  dan  H1 diterima  artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kompetensi  terhadap kinerja guru.
2. Motivasi  (X2)  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  (Y)  dengan persamaan regresi Y = 20,058 + 0,500X2 nilai koefisien korelasi sebesar 0,579 artinya kedua memiliki pengaruh yang sedang dengan koefisien determinasi sebesar 33,5%. Uji hipotesis  diperoleh  t  hitung  >  t  tabel  atau  (5,220  >  2,005),  hal  ini  diperkuat  dengan probability  signifikansi  0,000  <  0,05,  dengan  demikian  H0  ditolak  dan  H2  diterima artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  (X2)  terhadap  kinerja guru (Y).
3. Kompetensi (X1) dan motivasi (X2) berpengaruh positif dan signifikan  terhadap kinerja guru (Y) dengan persamaan regresi Y = 12,472 + 0,414X1 + 0,287X2. Nilai koefisien korelasi diperoleh sebesar 0,737 artinya variabel bebas dengan variabel terikat memiliki pengaruh yang kuat dengan koefisien determinasi atau pengaruh secara simultan sebesar 54,3% sedangkan sisanya sebesar 45,7% dipengaruhi faktor lain. Uji hipotesis diperoleh nilai  F  hitung  >  F  tabel  atau  (31,533  >  2,780),  hal  tersebut  juga  diperkuat  dengan probability  signifikansi  0,000  <  0,05.  Dengan  demikian  H0  ditolak  dan  H3  diterima. Artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan secara simultan antara kompetensi dan motivasi terhadap kinerja guru.

## B. Saran
1. Untuk lebih baik lagi sekolah harus mendorong  semua guru untuk memiliki tanggung jawab atas apa yang menjadi tugasnya
2. Untuk lebih baik lagi sekolah harus memperhatikan prestasi gurunya dan memberikan apresiasi yang baik atas prestasi yang diraihnya.
3. Untuk lebih baik lagi sekolah harus mendorong guru terus mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi sehingga guru memiliki skill dan kemampuan yang dibutuhkan.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Algifari. 2000. Analisis: Teori dan Kasus Solusi. BPFE. Yogyakarta.
Armstrong,  Michael.  1994.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  A  Handbook  OfHuman Resource Management. PT Elex Media Komputindo. Jakarta.
Ghozali,  Imam. 2005.  Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Semarang: BP Universitas Diponegoro. Semarang.
Handoko, T. Hani. 2003. Manajemen Edisi 2. BPFE. Yogyakarta. Hasibuan, Malayu. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia. PT Bumi Aksara. Jakarta. Malthis, R.L dan Jackson. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia. Salemba Empat. Jakarta.. Rivai,  Veithzal  dan  Basri.  2005.  Performance  Appraisal:  Sistem  Yang  Tepat  UntukMenilai Kinerja  Pendidik  Dan  Meningkatkan  Daya  Saing  Perusahaan.  PT  RAJAGRAFINDO PERSADA. Jakarta.
Robbins, Stephen. P. dan Mary Coulter. 2005. Manajemen. PT INDEKS KelompokGramedia. Jakarta.
Sekaran,  Uma.  2006.  Research  Methode  For  Business:  Metodologi  Penelitian  Untuk  bisnis. Salemba Empat. Jakarta.
Siagian, Sondong. P. 2002. Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja. PT Rineka Cipta.Jakarta. Simamora, Henry. 1997. Manajemen Sumber Daya Manusia. STIE YKPN. Yogyakarta. Stoner,  James.  AF  Dan  R.  Edward  Freeman  dan  Daniel  R.  Gilbert.  1996.  Manajemen.  PT Prenhallindo. Jakarta.
Sunarsi, D. (2017). Pengaruh Disiplin, Motivasi, Dan Kompetensi Terhadap Prestasi Belajar (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Universitas  Pamulang,  Tangerang  Selatan  Tahun Akademik 2016-2017). Jurnal Mandiri, 1(2), 207-226.
Supranto, J. 2001. Statistik: Teori dan Aplikasi. Edisi keenam. Erlangga. Jakarta.