## PERKEMBANGAN MADRASAH ALIYAH AL-FATAH SEBAGAI LEMBAGA PENDIDIKAN YANG DISELENGGARAKAN PESANTREN SHUFFAH HIZBULLAH NATAR LAMPUNG SELATAN
Isbandiyah 1) , Syaiful M. 2) , Wakidi 3)
1 Dosen Program Studi Pendidikan Sejarah, Jurusan Pendidikan IPS, STKIP-PGRI Lubuklinggau (E-mail: isbandiyahpris@yahoo.co.id ) 2 Dosen Program Studi Pendidikan Sejarah Jurusan Pendidikan IPS Universitas Lampung
3 Dosen Program Studi Pendidikan Sejarah Jurusan Pendidikan IPS Universitas Lampung

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perkembangan  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah sebagai  lembaga  pendidikan  yang  diselenggarakan  Pesantren  Shuffah  Hizbullah  Al-Fatah  di Natar  Lampung  Selatan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data yaitu melalui teknik wawancara dan observasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  kualitatif.  Berdasarkan  hasil penelitian, Madrasah Aliyah Al-Fatah telah mengalami perkembangan yang dapat dilihat dari unsur  siswa,  guru,  kurikulum  pendidikan,  sarana  dan  prasarana,  kerja  sama  pihak  madrasah dengan instansi terkait, dan hubungan madrasah dengan masyarakat.
Kata kunci : Perkembangan Madrasah Aliyah Al-Fatah, Lembaga Pendidikan, Pesantren.

## A. Pendahuluan
Di  Indonesia  madrasah  dan  pesantren merupakan  lembaga  pendidikan  yang  tersebar luas  diberbagai  pelosok  tanah  air  dan  telah banyak memberikan kontribusi dalam pembentukan  manusia  Indonesia  yang  religius, juga  ikut  berperan  dalam  menanamkan  rasa kebangsaan  di  dalam  jiwa  rakyat  Indonesia. Selain  itu,  madrasah  dan  pesantren  juga  ikut berperan  dalam  upaya  mencerdaskan  bangsa, seperti  diakui  dalam  saran  BPKNIP,  yaiu  pada tanggal  27  Desember  1945:  Madrasah  dan pesantren-pesantren  yang  ada  pada  hakekatnya ialah  suatu  alat  dan  sumber  pendidikan  dalam pencerdasan  rakyat  jelata  yang  sudah  berurat berakar  dalam  masyarakat  Indonesia  umumnya, hendaklah  pula  mendapat  perhatian  dan  bantuan yang  nyata  berupa tuntunan  dan  bantuan  materil dari pemerintah (Depag RI, 2003:2).
Kehadiran  madrasah  sebagai  lembaga pendidikan  mempunyai  beberapa  latar  belakang, yaitu:  (1)  Sebagai  manifesti  dan  realisasi pembaharuan sistem pendidikan Islam. (2) Usaha penyempurnaan  sistem  pendidikan  pesantren  ke arah suatu pendidikan yang lebih memungkinkan lulusannya  memperoleh  kesempatan  yang  sama dengan sekolah umum. (3) Adanya sikap mental pada  golongan  Islam,  khususnya  santri  yang terpukau  kepada  kemajuan  Barat.  (4)  Upaya menjembatani sistem pendidikan tradisional yang dilakukan  oleh  pesantren  dan  sistem  pendidikan modern dari hasil akulturasi (Basori, 2008:28).
Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  adalah  salah satu  lembaga  pendidikan  yang  diselenggarakan Pesantren Shuffah Hizbullah Madrasah Al-Fatah sejak  tahun  1994.  Tujuan  diselenggarakannya Madrasah Aliyah Al-Fatah yaitu untuk membina generasi muda agar dapat menjadi manusia yang bertaqwa,  bertanggung  jawab  dan  berakhlaq
karimah,  serta  mempersiapkan  generasi  muda agar  dapat  memanfaatkan  ilmu  pengetahuan dan teknologi bagi kemashalatan umat manusia.
Dalam  menjalankan  roda  pendidikan untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  Madrasah Aliyah Al-Fatah menerapkan Program Kurikulum  Terpadu  ( Multi  Triple  Curriculum ), yaitu  Kurikulum  Departemen  Agama  (mengacu pada  penguasaan  Ilmu  Pengetahuan  Agama), Departemen Pendidikan Nasional (mengacu pada penguasaan  Ilmu  Pengetahuan  Umum),  dan Kurikulum Pesantren (mengacu pada penguasaan membaca  kitab  kuning).  Kurikulum  tersebut diramu dan disajikan untuk melahirkan generasi- generasi  yang  berakhlak  karimah atas  dasar syariat  Islamiyah  dan  membentuk  kepribadian yang  luhur,  serta  memiliki  wawasan  yang  luas tentang ilmu pengetahuan. Banyak prestasi yang telah diraih Madrasah Aliyah Al-Fatah diantaranya  adalah  kejuaraan  MTQ,  MHQ, Hafidz,  dan  Lomba  Cerdas  Cermat,  Lomba Scrable  Contest ,  Lomba  Bahasa  Inggris,  karate, pencak silat. Prestasi-prestasi yang pernah diraih Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  tidak  hanya  pada tingkat kecamatan saja, akan tetapi ada juga pada tingat kabupaten, bahkan tingkat provinsi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan perkembangan Madrasah Aliyah Al-Fatah sebagai lembaga pendidikan yang diselenggarakan  Pesantren  Shuffah  Hizbullah Madrasah Al-Fatah di Natar Lampung Selatan.
Manfaat  dari  hasil  penelitian  ini  yaitu: (1) untuk memperkaya materi pengajaran sejarah khususnya sejarah pendidikan Indonesia, sekaligus  sebagai  suplemen  pengajaran  sejarah pada  pokok  bahasan  mengenai  Perkembangan
Pendidikan di Indonesia setelah Perang Dunia ke II  pada  abad  ke-20  M;  dan  (2)  sebagai sumbangan  referensi  bagi  mahasiswa  dan pembaca umumnya tentang perkembangan Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  sebagai  lembaga pendidikan  yang  diselenggarakan  Pesantren Shuffah Hizbullah Madrasah Al-Fatah.

## B. Landasan Teori
1. Perkembangan
Baradja (2005:4) memberikan pengertian bahwa  perkembangan  merupakan  suatu  proses yang progresif yang terus maju dan tidak mundur dan berkesinambungan, serta dalam perkembangan  individu  tidak  statis,  melainkan terjadinya suatu perubahan yang sistematis, sejak lahir hingga mati. Sistematis merupakan terjadinya  perkembangan  secara  berurutan,  dari yang  rendah  kepada  yang  tinggi,  kecil  menjadi besar  dan  dari  yang  tidak  mengerti  menjadi mengerti, kemudian memahami dan mengerjakannya. Unsur perkembangan berikutnya,  yaitu  progresif  sebagai  perubahan dalam  perkembangan  yang  mempunyai  sifat maju, mengarah ke depan, meningkat dan sangat mendalam,  tidak  akan  kembali  lagi.  Kemudian, unsur perkembangan yang penting yaitu berkesinambungan  sebagai  sifat  yang  saling berhubungan,  saling  berkaitan,  dan  saling menunjang  serta  saling  melanjutkan  antara  satu perkembangan terhadap perkembangan yang lain Baradja (2005:4).
Menurut Fauzi (1997:72) yang dimaksud dengan  perkembangan  adalah  permulaan  hal yang  baru,  pada  peristiwa  perkembangan  akan tampak  adanya  sifat-sifat  yang  baru  yang berbeda  dari  sebelumnya.  Sedangkan  Ahmadi
(1991:6)  mengungkapkan  bahwa  perkembangan merupakan  perubahan.  Perubahannya  bersifat kualitatif dan penekanannya pada segi fungsional.  Perkembangan  menunjukkan  proses tertentu yaitu suatu proses yang menuju ke depan dan tidak dapat diulangi. 2. Madrasah Aliyah
Kata  “ madrasah ”  dalam  bahasa  Arab adalah  bentuk  kata  “keterangan  tempat”  ( zharaf makan )  dari  akar  kata  “ darasa ”.  Secara  harfiah “ madrasah ”  diartikan  sebagai  “tempat  belajar para  pelajar”,  atau  “tempat  untuk  memberikan pelajaran”.  Dari  kata  “ darasa ”  juga  bisa diturunkan  kata  “ midras ”  yang  mempunyai  arti “buku-buku  yang dipelajari atau  “tempat belajar (Depag, 2004:1)
Kehadiran  madrasah  sebagai  lembaga pendidikan  mempunyai  beberapa  latar  belakang, yaitu:  (1)  Sebagai  manifesti  dan  realisasi pembaharuan sistem pendidikan Islam. (2) Usaha penyempurnaan  sistem  pendidikan  pesantren  ke arah suatu pendidikan yang lebih memungkinkan lulusannya  memperoleh  kesempatan  yang  sama dengan sekolah umum. (3) Adanya sikap mental pada  golongan  Islam,  khususnya  santri  yang terpukau  kepada  kemajuan  Barat.  (4)  Upaya menjembatani sistem pendidikan tradisional yang dilakukan  oleh  pesantren  dan  sistem  pendidikan modern dari hasil akulturasi (Basori, 2008:28).
Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  adalah  salah satu  lembaga  pendidikan  yang  diselenggarakan Pesantren Shuffah Hizbullah Madrasah Al-Fatah sejak  tahun  1994.  Tujuan  diselenggarakannya Madrasah Aliyah Al-Fatah yaitu untuk membina generasi muda agar dapat menjadi manusia yang bertaqwa,  bertanggung  jawab  dan  berakhlaq karimah,  serta  mempersiapkan  generasi  muda
agar  dapat  memanfaatkan  ilmu  pengetahuan dan teknologi bagi kemashalatan umat manusia.
Menurut Hasbullah (2001:176) Madrasah Aliyah adalah madrasah yang menerima murid-murid tamatan madrasah lanjutan  pertama  yang  sederajat,  yang  memberi pendidikan  dalam  ilmu  pengetahuan  sebagai pokok pembelajaran dan lama belajar selama tiga tahun.  Madrasah  Aliyah  juga  dapat  diartikan sebagai  Sekolah  Menengah  Umum  yang  berciri khas  agama  Islam,  yang  ditunjukkan  dengan serangkaian  bidang  studi  pendidikan  agama  dan pengembangan kegiatan ekstrakurikuler (Maksum, 1999:158).
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  yang  dimaksud  Madrasah  Aliyah  adalah lembaga pendidikan Islam yang sederajat dengan Sekolah  Menengah  Umum,  yang  lebih  banyak memberikan pelajaran agama Islam
dibandingkan pelajaran yang bersifat umum.
Dalam  menjalankan  roda  pendidikan untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  Madrasah Aliyah Al-Fatah menerapkan Program Kurikulum  Terpadu  ( Multi  Triple  Curriculum ), yaitu  Kurikulum  Departemen  Agama  (mengacu pada  penguasaan  Ilmu  Pengetahuan  Agama), Departemen Pendidikan Nasional (mengacu pada penguasaan  Ilmu  Pengetahuan  Umum),  dan Kurikulum Pesantren (mengacu pada penguasaan membaca  kitab  kuning).  Kurikulum  tersebut diramu dan disajikan untuk melahirkan generasi- generasi  yang  berakhlak  karimah atas  dasar syariat  Islamiyah  dan  membentuk  kepribadian yang  luhur,  serta  memiliki  wawasan  yang  luas tentang ilmu pengetahuan. Banyak prestasi yang telah diraih Madrasah Aliyah Al-Fatah diantaranya  adalah  kejuaraan  MTQ,  MHQ,
hafidz,  dan  lomba  cerdas  cermat,  lomba scrable contest ,  lomba  bahasa  Inggris,  karate,  dan pencak silat. Prestasi-prestasi yang pernah diraih Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  tidak  hanya  pada tingkat kecamatan saja, akan tetapi ada juga pada tingat kabupaten, bahkan tingkat provinsi.

## C. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Arikunto (1998:15- 16)  mendefinisikan  penelitian  deskriptif  adalah penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan  informasi  mengenai  status  suatu variabel  atau  tema,  gejala  atau  keadaan  gejala menurut  apa  adanya  pada  saat  penelitian dilakukan  dan  tidak  perlu  administrasi  atau pengkontrolan terhadap suatu perlakuan. Selanjutnya,  Singarimbun  dan  Effendi  (1989:4- 5)  memberikan  pengertian  bahwa  penelitian deskriptif  dimaksudkan  untuk  pengukuran  yang cermat terhadap fenomena hasil tertentu. Peneliti mengembangkan  konsep  dan  menghimpun  fakta tetapi  tidak  melakukan  hipotesa.  Jadi,  yang dimaksud  dengan  metode  deskripsi  yaitu  suatu metode yang digunakan oleh peneliti dengan cara menggambarkan keadaan atau fenomena tertentu yang  terjadi  di  tempat  tertentu  dan  waktu tertentu.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik wawancara  dan  observasi.  Teknik  analisis  yang digunakan  yaitu  teknik  analisis  data  kualitatif dengan  langkah-langkah:  (1)  penyusunan  data; (2) klasifikasi data; (3) pengolahan data; dan (4) kesimpulan.

## D. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi diperoleh  hasil  perkembangan  Madrasah  Aliyah Al-Fatah  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek sebagai berikut.
a. Siswa
Siswa  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  telah mengalami perkembangan yaitu dari segi jumlah murid.  Dari  tahun  1994-1999  perkembangan jumlah siswa yang sekolah meningkat, kemudian pada  tahun  2000  jumlah  siswa  mengalami penurunan.  Selanjutnya  pada  tahun  2001 mengalami  peningkatan  kembali.  Pada  tahun 2002-2004  mengalami  penurunan,  dan  pada tahun  2005  peningkatan  jumlah  siswa  cukup banyak  sekitar  35  siswa.  Kemudian,  pada  tahun 2006 mengalami penurunan tetapi hanya sedikit, selanjutnya  pada  tahun  2007-2009  sedikit-demi sedikit  mengalami  peningkatan,  dan  pada  tahun 2010  mengalami  penurunan  kembali.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa perkembangan jumlah siswa di Madrasah Aliyah Al-Fatah  tidak  selalu  meningkat,  tetapi  juga mengalami penurunan.
Peningkatan  jumlah  murid  yang  sekolah di  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  dapat  disebabkan makin  banyaknya  alumni  madrasah  yang menetap  dan  mengajar  di Madarasah  Aliyah  Al- Fatah, banyaknya jumlah alumni yang masuk ke Perguruan  Tinggi  baik  Perguruan  yang  ada  di dalam  Negeri  maupun  di  Luar  Negeri,  aktifnya siswa/santri  dalam  mengikuti  kejuaraan  dari tingkat  kecamatan  hingga  tingkat  provinsi, keadaan komunikasi yang lebih baik hal ini dapat ditandai  dengan  adanya  fasilitas  komunikasi yang  makin  mudah  dipergunakan.  Penurunan
jumlah  murid  yang  sekolah  di  Madrasah  Aliyah Al-Fatah dapat disebabkan adanya kecenderungan  orang  tua  murid  yang  lebih  suka menyekolahkan  anaknya  di  sekolah-sekolah umum,  dan  kurangnya  sosialisasi  dari  pihak madrasah  ke  masyarakat  baik  masyarakat  di lingkungan Pesantren maupun di luar Pesantren b. Guru
Keadaan guru yang mengajar di Madrasah Aliyah Al-Fatah tidak banyak mengalami perkembangan, karena pada dasarnya guru  yang  mengajar  di  Madrasah  Aliyah  Al- Fatah  merupakan  guru-guru  yang  mengajar  di Pesantren Shuffah Hizbullah Madrasah Al-Fatah, hanya  saja  ada  kebijakan  dari  pimpinan pesantren  untuk  memberikan  penempatan  pada guru-guru  yang  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikannya.
Pada awal diselenggarakannya Madrasah Aliyah Al-Fatah, tenaga pengajar yang mengajar di  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  berlatar  belakang pendidikan  dari  Pesantren  baik  Pesantren  dari dalam  Lampung  maupaun  dari  luar  Lampung, kemudian  pada  periode  kepemimpinan  Drs. Abdul  Rahman  Saleh  (tahun  2001-2002)  tenaga pengajar  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  tidak  hanya berlatar  belakang  pendidikan  Pesantren  saja, melainkan  berlatar  belakang  pedidikan  Diploma 2,  Diploma  3,  dan  Strata  Satu.  Kemudian  pada periode kepemimpinan Edy Susanto, S.Pd.I guru- guru  yang  mengajar  mendapatkan  kesempatan untuk  melanjutkan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi, jadi  guru  yang  masih  berlatar  belakang pendidikan  SMU,  Diploma  2,  Diploma  3,  dan Pesantren  dapat  melanjutkan  ke  Perguruan Tinggi, sehingga hal tersebut dapat
meningkatkan  kualitas  guru  dalam  mengajar  di Madrasah Aliyah Al-Fatah.
c. Kurikulum Pendidikan
Kurikulum  pendidikan  yang  diterapkan Madrasah Aliyah Al-Fatah adalah perpaduan dari Kurikulum  DEPAG,  DIKNAS,  dan  Kurikulum Pesantren.  Kurikulum  DEPAG  mengacu  pada penguasaan Ilmu Pengetahuan Agama,
Kurikulum  DIKNAS  mengacu  pada  Penguasaan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, dan Kurikulum  Pesantren  mengacu  pada  penguasaan dalam  membaca  kitab-kitab  kuning.  Kurikulum Terpadu  yang  diterapkan  Madrasah  Aliyah  Al- Fatah  mengikuti  penyesuaian  dengan  kurikulum yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Khusus  untuk Kurikulum DEPAG dan DIKNAS yang dirumuskan oleh pihak Madrasah dalam kurikulum  1994,  2004,  dan  2006  adalah  sama dengan kurikulum sekolah umum.
Perkembangan Kurikulum Terpadu yang diterapkan  di  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  dapat dilihat  pada  Kurikulum  Pesantren.  Ketika Madrasah Aliyah Al-Fatah mulai diselenggarakan,  kitab-kitab  yang  dikaji  hanya Usul Fiqh, Tarik, Tasrik, Khot, Ilmu Kalam, dan Tafsir.  Mulai  periode  Edy  Susanto,  S.Pd.I  ada penambahan  dalam  kitab-kitab  yang  di  ajarkan pada  Kurikulum  Pesantren,  yaitu  Al  Hadist, Jamaah  Imamah,  Syari’ah,  Al  Lughoh,  Talqin Bahasa  Arab  dan  Bahasa  Inggris,  Muhadhoroh (Bahasa Arab Inggris, dan Indonesia).
Madrasah Aliyah Al-Fatah tetap mempertahankan  Kurikulum  Terpadu  karena Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  merupakan  sekolah yang  bercirikan  Islam  dan  Kurikulum  Terpadu yang  diterapkan  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah.  Hal  ini
pun  sesuai  dengan  visi  dan  misi  Madrasah  yaitu mewujudkan  generasi  muslim  yang  berakhlak karimah.
d. Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  di Madrasah Aliyah Al-Fatah pada dasarnya adalah fasilitas  yang  diberikan  dari  Pesantren  Shuffah Hizbullah  Madrasah  Al-Fatah.  Sarana  dan prasarana yang digunakan oleh Madrasah Aliyah Al-Fatah  saat  ini  antara  lain  gedung  madrasah, kantor, asrama, masjid, perpustakaan, laboratorium  komputer,  laboratorium  bahasa, laboratorium  IPA,  sarana  olahraga,  Usaha Kesehatan  Sekolah  dan  Masyarakat  (UKSM), Dapur  Umum  (DU),  Baitul  Mal  wa  Tanwil (BMT),  koperasi,  balai  pertemuan  (Gedung Serba Guna), Host Spot, kantin, dan kiosphone. e. Kerja Sama Pihak Madrasah dengan Instansi Terkait
Pada awalnya Madrasah Aliyah Al-Fatah bekerjasama dengan DEPAG, DIKNAS, Lembaga  Bimbingan  Belajar  Sony  Sugema College  (SSC)  Bandung,  dan  UKM  Tapak  Suci Unila.  Namun,  pada  tahun  2010  Madrasah Aliyah  Al-Fatah  bekerjasama  dengan  dua Universitas  Internasional  dari  negara  Sudan, yaitu Internatinal University of Africa (IUA) dan University  of  The  Holy  Quran  and  Islamic Science.  Kerjasama  yang  terjalin  antara  pihak Madrasah  dengan  instansi  terkait  tentunya  dapat menghasilkan  kualitas  pendidikan  Madrasah Aliyah Alfata yang lebih meningkat. f. Hubungan Madrasah dengan  Masyarakat Hubungan antara pihak Madrasah Aliyah Al-Fatah dengan masyarakat sejak awal berdirinya  madrasah  sudah  terjalin  dengan  baik, karena  berdirinya  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  ini
tidak lepas dari peran masyarakat, oleh karena itu pihak  Madrasah  selalu  mengadakan  silaturahmi, dan  mengadakan  ramah  tamah  di  masjid  yang ada di Pesantren.

## 2. Pembahasan
Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  merupakan lembaga  pendidikan  yang  dikembangkan  oleh Pesantren Shuffah Hizbullah Madrasah Al-Fatah sejak  tahun  1994.  Secara  umum  perkembangan Madrasah  Aliyah  Alfatah  dapat  dilihat  dari  dua aspek  yaitu  fisik  dan  non  fisik  yang  meliputi perkembangan siswa, guru, kurikulum pendidikan,  metode  pembelajaran,  sarana  dan prasarana,  kerjasama  pihak  madrasah  dengan instansi  terkait,  dan  hubungan  madrasah  dengan masyarakat.
Perkembangan  siswa  Madrasah  Aliyah Al-Fatah  telah  mengalami  perkembangan  yaitu dari  segi  jumlah  murid.  Dari  tahun  1994-1999 perkembangan  jumlah  siswa  yang  sekolah meningkat,  kemudian  pada  tahun  2000  jumlah siswa  mengalami  penurunan.  Selanjutnya  pada tahun  2001  mengalami  peningkatan  kembali. Pada  tahun  2002-2004  mengalami  penurunan, dan  pada  tahun  2005  peningkatan  jumlah  siswa cukup  banyak  sekitar  35  siswa.  Kemudian  pada tahun  2006  mengalami  penurunan  tetapi  hanya sedikit,  selanjutnya  pada  tahun  2007-2009 sedikit-demi sedikit mengalami peningkatan, dan pada tahun 2010 mengalami penurunan kembali. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa perkembangan jumlah siswa di Madrasah Aliyah Al-Fatah  tidak  selalu  meningkat,  tetapi  juga mengalami penurunan.
Peningkatan  jumlah  murid  yang  sekolah di  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  dapat  disebabkan
makin  banyaknya  alumni  madrasah  yang menetap  dan  mengajar  di Madarasah  Aliyah  Al- Fatah, banyaknya jumlah alumni yang masuk ke Perguruan  Tinggi  baik  Perguruan  yang  ada  di dalam  Negeri  maupun  di  Luar  Negeri,  aktifnya siswa/santri  dalam  mengikuti  kejuaraan  dari tingkat  kecamatan  hingga  tingkat  provinsi, keadaan komunikasi yang lebih baik hal ini dapat ditandai  dengan  adanya  fasilitas  komunikasi yang  makin  mudah  dipergunakan.  Penurunan jumlah  murid  yang  sekolah  di  Madrasah  Aliyah Al-Fatah dapat disebabkan adanya kecenderungan  orang  tua  murid  yang  lebih  suka menyekolahkan  anaknya  di  sekolah-sekolah umum,  dan  kurangnya  sosialisasi  dari  pihak madrasah  ke  masyarakat  baik  masyarakat  di lingkungan Pesantren maupun di luar Pesantren.
Kemudian, pada aspek guru tidak banyak mengalami perkembangan, karena pada dasarnya guru  yang  mengajar  di  Madrasah  Aliyah  Al- Fatah  merupakan  guru-guru  yang  mengajar  di Pesantren Shuffah Hizbullah Madrasah Al-Fatah, hanya  saja  ada  kebijakan  dari  pimpinan Pesantren  untuk  memberikan  penempatan  pada guru-guru  yang  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikannya.
Pada awal diselenggarakannya Madrasah Aliyah Al-Fatah, tenaga pengajar yang mengajar di  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  berlatar  belakang pendidikan  dari  Pesantren  baik  Pesantren  dari dalam  Lampung  maupaun  dari  luar  Lampung, kemudian  pada  periode  kepemimpinan  Drs. Abdul  Rahman  Saleh  (tahun  2001-2002)  tenaga pengajar  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  tidak  hanya berlatar  belakang  pendidikan  Pesantren  saja, melainkan  berlatar  belakang  pedidikan  Diploma 2,  Diploma  3,  dan  Strata  Satu.  Kemudian,  pada
periode kepemimpinan Edy Susanto, S.Pd.I guru- guru  yang  mengajar  mendapatkan  kesempatan untuk  melanjutkan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi, jadi  guru  yang  masih  berlatar  belakang pendidikan  SMU,  Diploma  2,  Diploma  3,  dan Pesantren  dapat  melanjutkan  ke  Perguruan Tinggi, sehingga hal tersebut dapat meningkatkan  kualitas  guru  dalam  mengajar  di Madrasah Aliyah Al-Fatah.
Dari aspek kurikulum pendidikan hampir sama  dengan  perkembangan  dengan  kurikulum pendidikan  formal,  yaitu  dari  kurikulum  1994, 2004,  sampai  kurikulum  berbasis  kompetensi atau  kurikulum  2006.  Perbedaaannya  Madrasah Aliyah  Al-Fatah  melakukan  perpaduan  dari Kurikulum  DEPAG,  DIKNAS,  dan  Kurikulum Pesantren.  Kurikulum  DEPAG  mengacu  pada penguasaan Ilmu Pengetahuan Agama, Kurikulum  DIKNAS  mengacu  pada  Penguasaan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, dan Kurikulum  Pesantren  mengacu  pada  penguasaan dalam  membaca  kitab-kitab  kuning.  Kurikulum Terpadu  yang  diterapkan  Madrasah  Aliyah  Al- Fatah  mengikuti  penyesuaian  dengan  kurikulum yang ditetapkan oleh pemerintah.
Perkembangan Kurikulum Terpadu yang diterapkan  di  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  dapat dilihat  pada  Kurikulum  Pesantren.  Ketika Madrasah Aliyah Al-Fatah mulai diselenggarakan,  kitab-kitab  yang  dikaji  hanya Usul Fiqh, Tarik, Tasrik, Khot, Ilmu Kalam, dan Tafsir.  Mulai  periode  Edy  Susanto,  S.Pd.I  ada penambahan  dalam  kitab-kitab  yang  di  ajarkan pada  Kurikulum  Pesantren,  yaitu  Al  Hadist, Jamaah  Imamah,  Syari’ah,  Al  Lughoh,  Talqin Bahasa  Arab  dan  Bahasa  Inggris,  Muhadhoroh (Bahasa Arab Inggris, dan Indonesia).
Madrasah Aliyah Al-Fatah tetap
mempertahankan  Kurikulum  Terpadu  karena Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  merupakan  sekolah yang  bercirikan  Islam  dan  Kurikulum  Terpadu yang  diterapkan  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah.  Hal  ini pun  sesuai  dengan  visi  dan  misi  Madrasah  yaitu mewujudkan  generasi  muslim  yang  berakhlak karimah.
Dari  aspek  sarana  dan  prasarana  yang digunakan  di  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  pada dasarnya  adalah  fasilitas  yang  diberikan  dari Pesantren Shuffah Hizbullah Madrasah Al-Fatah yang dari tahun ke tahun mengalami peningkatan. Sarana dan prasarana yang digunakan  oleh  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  saat ini antara lain gedung madrasah, kantor, asrama, masjid,  perpustakaan,  laboratorium  komputer, laboratorium  bahasa,  laboratorium  IPA,  sarana olahraga, Usaha Kesehatan Sekolah dan Masyarakat (UKSM), Dapur Umum (DU), Baitul Mal  wa  Tanwil  (BMT),  koperasi,  balai pertemuan  (Gedung  Serba  Guna), Host  Spot , kantin, dan kiosphone .
Perkembangan  juga  dilihat  dari  kegiatan Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  yang  bekerja  sama dengan DEPAG, DIKNAS, Lembaga Bimbingan Belajar  Sony  Sugema  College  (SSC)  Bandung, dan  UKM  Tapak  Suci  Unila.  Kemudian, melakukan  perkembangan  pada  tahun  2010 bekerjasama dengan dua Universitas Internasional dari negara Sudan, yaitu Internatinal  University  of  Africa  (IUA)  dan University  of  The  Holy  Quran  and  Islamic Science.  Kerja  sama  yang  terjalin  antara  pihak Madrasah  dengan  instansi  terkait  tentunya  dapat
menghasilkan  kualitas  pendidikan  Madrasah Aliyah Alfata yang lebih meningkat.
Selain itu, perkembangan juga dilakukan oleh Madrasah Aliyah Al-Fatah yang melakukan hubungan  kerja  sama  dengan  masyarakat setempat. Hal ini dilakukan sejak awal berdirinya madrasah. Berdirinya Madrasah Aliyah Al-Fatah ini tidak lepas dari peran masyarakat, oleh karena itu pihak Madrasah selalu mengadakan silaturahmi  dan  mengadakan  ramah  tamah  di masjid yang ada di Pesantren.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa Madrasah Aliyah  Al-Fatah  merupakan  salah  satu  lembaga yang  diselenggarakan  oleh  Pesantren  Shuffah Hizbullah  Madrasah  Al-Fatah  pada  tahun  1994, akan  tetapi  status  madrasah  diakui  pada  tahun ajaran  1997-1998.  Berkembangnya  Madrasah Aliyah  Al-Fatah  dapat  dilihat  dari  beberapa  hal, antara lain:
1. Meningkatnya jumlah siswa yang sekolah di Madrasah Aliyah Al-Fatah. Madrasah Aliyah Al-Fatah  dapat  mencetak  lulusan  dengan predikat yang baik, di mana para lulusannya banyak  yang  melanjutkan  ke  Perguruan Tinggi  Negeri,  dan  Perguruan  Tinggi lainnya, tidak hanya di dalam Negeri bahkan di Luar Negeri.
2. Guru yang mengajar di Madrasah Aliyah Al-
Fatah  tidak  hanya  lulusan  dari  Pesantren, Unila,  maupun  universitas  di  Indonesia, melainkan  sudah  ada  tenaga  pengajar  yang lulusan dari Universitas Al Azhar Kairo, dan guru-guru  yang  belum  mendapatkan  ijazah formal  dapat  melanjutkan  ke  Perguruan
Tinggi,  serta  mendapatkan  pelatihan  dan sertifikasi.
3. Kurikulum  pendidikan  yang  diterapkan masih tetap menggunakan kurikulum terpadu, yaitu kurikulum DEPAG, DIKNAS, dan Kurikulum Pesantren. Hal ini disebabkan  karena  Kurikulum  Terpadu sesuai dengan visi dan misi Madrasah Aliyah Al-Fatah.
4. Adanya  penambahan  sarana  dan  prasarana pendidikan,  seperti  gedung  asrama,  gedung madrasah, dan sarana penunjang lainnya.
5. Kerja  sama  yang  terjalin  antara  pihak Madrasah dengan instansi terkait tidak hanya dengan  instansi  yang  ada  di  Indonesia  saja, melainkan  ada  juga  kerjasama  dengan instansi Luar Negeri.
6. Hubungan  antara  pihak  Madrasah  dengan masyarakat masih terus berjalan dengan baik hingga saat ini, hal ini dapat ditandai dengan adanya  ramah  tamah,  sosialisasi,  dan silaturahmi  antara  pihak  madrasah  dengan masyarakat.

## REFERENSI
Ahmadi,  Abu.  1991. Psikologi  Perkembangan . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  1998. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktis .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Baradja, Abu Bakar. 2005. Psikologi
Perkembangan:  Tahapan-tahapan  dan
Aspek-aspeknya . Jakarta: Studia Press.
Basori,  Ruchman.  2008. The  Founding  Father: Pesantren  Modern  Indonesia,  Jejak Langkah K.H. A. Wahid Hasyim . Jakarta: Inceis.
Departemen  Agama  RI.  2003. Visi,  Misi,
Strategi.  dan  Program  Ditpekapontren . Indonesia: Direktorat Pendidikan Keagamaan dan Pondok Pesantren Direktorat Jenderal Kelembagaan Islam.
Departemen  Pendidikan  Agama.  2004. Sinergi Madrasah dan Pondok Pesantren: Suatu Konsep Pengembangan Mutu Madrasah . Indonesia: Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam. Fauzi, Ahmad. 1997. Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia.
Hasbullah.  2001. Sejarah  Pendidikan  Islam  di Indonesia: Lintasan Sejarah Pertumbuhan dan Perkembangan Bangsa .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Maksum. 1999. Madrasah: Sejarah dan Perkembangan . Jakarta: PT Logos Wacana Ilmu.
Singarimbun,  Masri  dan  Sofian  Effendi.  1989.
Metode Penelitian Survei . Jakarta:
LP3ES.