Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 7 (4).
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 4, April 2022

## PENGEMBANGAN PANDUAN PENILAIAN PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK USIA 4-6 TAHUN

## Dian Miranda, Marmawi R, Desni Yuniarni, Annisa Amalia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura, Indonesia Email: dian.miranda@fkip.untan.ac.id, marmawi.r@fkip.untan.ac.id, desni.yuniarni@fkip.untan.ac.id, annisaamalia@fkip.untan.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengembangan  buku  panduan penilaian perkembangan sosial anak usia 4-6 tahun untuk guru PAUD dan orang tua yang memiliki anak usia 4-6 tahun. Metode yang digunakan dalam pengembangan buku panduan ini menggunakan model ADDIE dengan lima tahapan yaitu analisis, perancangan,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Implementasi  dan validasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  melibatkan  dua  orang  ahli  materi untuk  mengukur  strukutr  dan  materi  yang  dikembangkan  dan  lima  orang  calon pengguna yang terdiri dari dua orang guru PAUD dan tiga orang tua yang memilik anak  usia  4-6  tahun  yang  mengukur  dari  segi  kebermanfaatan,  kelayakan, kesesuaian,  dan  tampilan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  buku  yang dikembangkan peneliti memiliki materi yang relevan dengan perkembangan social anak usia 4-6 tahun dan dinilai sangat baik oleh calon pengguna.
Kata kunci : buku panduan; perkembangan social anak

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  development  of  a  guide  book  for  assessing  social development  of  children  aged  4-6  years  for  PAUD  teachers  and  parents  with children  aged  4-6  years.  The  method  used  in  the  development  of  this  guidebook uses  the  ADDIE  model  with  five  stages,  namely  analysis,  design,  development, implementation, and evaluation. The implementation and validation carried out in this  study  involved  two  material  experts  to  measure  the  structure  and  material developed  and  five  potential  users  consisting  of  two  PAUD  teachers  and  three parents  who  have  children  aged  4-6  years  who  measure  in  terms  of  usefulness, eligibility, suitability and appearance. The results showed that the books developed by researchers had material that was relevant to the social development of children aged 4-6 years and was considered very good by potential users.

## Keywords: guidebook; social development of children

## Pendahuluan
Banyak penelitian yang membuktikan hubungan kompetensi social dimasa kana- kanak dengan keberhasilan di berbagai bidang. Salah satunya (Downer & Pianta, 2006) menemukan bahwa anak-anak prasekolah yang lebih kompeten secara sosial cenderung
lebih unggul dibidang prestasi akademik yang diberikan di kelas satu dibanding teman- teman  mereka  yang  kurang  kompeten  secara  social.  Kompetensi  sosial  pada anak  usia dini  juga  dikaitkan  dengan  penurunan  probabilitas  perilaku  bermasalah  pada  masa kanak-kanak menengah dan remaja (Bornstein, Hahn, & Haynes, 2010) , oleh sebab itu sebagai  orang  tua  dan  guru  perlu  memperhatikan  sejauh  mana  perkembangan  social yang telah dicapai anak.
Plato  dalam (Mayar,  2013) mengemukanan  bahwa  secara  (fitrah)  manusia dilahirkan  sebagai  makluk  sosial  (zoon  politicon)  namun  potensi  tersebut  tidak  serta merta  muncul  begitu  saja,  untuk  mewujudkan  kompetensi  tersebut  ia  harus  berada dalam  interaksi  dengan  lingkungan  manusia-manusia  lain.  Perkembangan  perilaku sosial  anak  ditandai  dengan  adanya  ketertarikan  terhadap  aktivitas  teman  sebaya  dan meningkatnya keinginan yang kuat untuk diterima sebagai anggota suatu kelompok, dan merasa tidak puas bila tidak bersama teman-temannya.
Carsaro dalam (Rizzo, 1989) , menuliskan bahwa disaat anak berinteraksi dengan kelompok teman sebaya, anak-anak prasekolah saling berbagi (sharing) dalam dua hal. yaitu pertama, berupa partisipasi sosial (sosial participation) dimana anak terlibat dalam aktivitas  bermain  bersama  atau  berusaha  mengikuti  kegiatan  kelompok  teman  yang sedang  berlangsung  dan  Kedua  adalah  berupa  perlindungan  terhadap  pergaulan kelompoknya  (the  protection  of  interactive  space).  Yakni  kecenderungan  anak  yang terlibat dalam suatu episode kegiatan bermain yang sedang berlangsung akan menolak upaya atau gangguan dari anak lain yang ingin berpartisipasi.
Menurut  Yates  dkk  dan  Denham  dalam (Darling-Churchill  &  Lippman,  2016) bahwa  perkembangan  social  anak  usia  0-5  tahun  ditandai  dengan  kemampuan membentuk hubungan yang aman dengan orang dewasa dan teman sebaya, mengalami, mengatur,  dan  mengekspresikan  emosi  dengan  cara  yang  sesuai  secara  sosial  dan budaya  dilingkungannya,  menjelajahi  lingkungan  dan  belajar  tentang  segala  hal mengenai  keluarga,  komunitas,  dan  budaya,  serta  mampu  berempati  dan  memiliki kepercayaan diri yang baik.
Perkembangan  sosial  anak  sangat  tergantung  pada  individu  anak,  peran  orang tua,  orang  dewasa,  lingkungan  masyarakat  dan  termasuk  taman  kanak-kanak.  Yang dimaksud  dengan  perkembangan  sosial  anak  adalah  bagaimana  anak  usia  dini berinteraksi  dengan  teman  sebaya,  orang  dewasa  dan  masyarakat  luas.  Kemampuan anak untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan, berupada agar dapat diterima dalam lingkungannya,  serta  pengalaman-pengalaman  positif  lain  selama  melakukan  aktivitas sosial  merupakan  modal  dasar  yang  sangat  penting  untuk  satu  kehidupan  sukses  dan menyenangkan  dimasa  yang  akan  datang,  namun  keterampilan  bergaul  tersebut  harus dipelajari dari sejak dini di awal masa kehidupannya, dan  anak belajar melalui model, yaitu  dari  orang-orang  terdekatnya.  Seperti  halnya  yang  dikemukakan  oleh  para developmentalis  seperti  Vygotsky  bahwa  manusia  marupakan  bagian  yang  tidak terpisahkan dari kegiatan-kegiatan sosial dan budaya dan mereka perlu dibimbing oleh orang-orang  yang  terampil  dalam  bidang  sosial  tersebut  semenjak  kecil (Ayuningsih, 2010).
Untuk  memastikan  perkembangan  social  anak  berkembang  dengan  baik,  maka dibutuhkan pengukuran/penilaian perkembangan social yang valid yang dapat dijadikan acuan  bagi  orang  tua  maupun  guru  agar  hasil  pengukuran  yang  diperoleh  dapat digunakan  untuk  memahami  hubungan  antara  kompetensi  sosial  dan  emosional  anak- anak  dengan  kesiapan  sekolah,  dan  bagaimana  kompetensi  ini  mendukung perkembangan  anak  secara  keseluruhan  saat mereka  memasuki  masa  kanak-kanak  dan seterusnya.
Asesmen/penilaian  adalah  suatu  proses  pengumpulan  informasi  dalam  rangka mengambil  keputusan.  Pengmpulan  informasi  berupa  data  yang  didapatkan  melalui proses  pengamatan  dengan  berbagai  macam  alat  penilaian  seperti,  skala  penilaian, ceklis,  rubrik,  dan  lain-lain.  Jika  ruang  lingkup  asesmen  adalah  perkembangan  sosial anak  usia  dini,  maka  keputusan  yang  diambil  adalah  pemberian  layanan  atau  pun perlakuan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tahapan  tumbuh  kembang  sosialnya. Menurut  Stufflebeam,  et  al  dalam (Daryanto,  2008) asemen  atau  evaluasi  merupakan proses  memperoleh,  menggambarkan,  dan  menyajikan  informasi  yang  berguna  untuk menentukan/ membuat alternatif keputusan.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa, asesmen merupakan kegiatan yang harus  dilakukan  oleh  pendidik  baik  guru  maupun  orang  tua  atau  pengasuh  anak  agar mereka  dapat  memperoleh  informasi  yang  lengkap/utuh  sehingga  dapat  memberikan stimulasi  dengan  benar  sesuai  kebutuhan  agar  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang dengan optimal.

## Perkembangan social anak usia 4-6 tahun
Perkembangan sosial anak adalah kemampuan anak usia dini dalam berinteraksi dengan  teman  sebaya,  orang  dewasa  dan  masyarakat  luas  untuk  menyesuaikan  diri dengan  baik  sesuai  apa  yang  diharapkan  oleh  bangsa  dan  negara.  Dengan  kata  lain perkembangan  sosial  anak  merupakan  perkembangan  tingkah  laku  pada  anak  untuk menyesuaikan  diri  dengan  aturan  yang  berlaku  di  lingkungan  masyarakatnya.  Hal  ini senada dengan yang disampaikan oleh Yusuf dalam (Yahro, 2009) yang mengemukakan bahwa perkembangan sosial adalah proses belajar anak untuk menyesuaikan diri dengan norma, moral dan tradisi dalam sebuah kelompok di lingkungannya.
Perkembangan  sosial  merupakan  tingkat  kematangan  dalam  hubungan  social seseorang  sesuai  usianya.  Dapat  juga  diartikan  sebagai  proses  belajar  untuk menyesuaikan  diri  terhadap  norma-norma  kelompok,  moral,  dan  tradisi,  yang meleburkan  diri  menjadi  satu  kesatuan  dan  saling  berkomunikasi  dan  bekerja  sama (Ahmad Susanto, 2011) . Pada usia 4 tahun, menurut piaget anak akan belajar bersama teman-teman diluar rumah. Anak sudah mulai bermain bersama teman sebaya atau biasa dikenal dengan tahap cooperative play . Pada usia 4-6 tahun perkembangan social anak sudah  mulai  berjalan.  Kemampuan  ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan  mereka  dalam melakukan  kegiatan  secara  berkelompok,  seperti  kegiatan  bersama  dalam  sebuah permainan (Nurmalitasari, 2015).
Terdapat beberapa pendapat yang mengemukakan ciri-ciri perkembangan social anak  usia  4-6  tahun  ini,  salah  satunya  ialah (Nurmalitasari,  2015) ,  ia  menuliskan beberapa cirinya adalah : 1) Anak mulai mengetahui aturan-aturan yang berlaku, baik di lingkungan  keluarga  maupun  pada  lingkungan  bermain;  2)  perlahan  anak  mulai  taat pada peraturan; 3) Anak mulai dapat menyadari hak atau kepentingan orang lain, dan 4) Anak mulai mampu bermain bersama anak-anak lain atau teman sebaya (peer group).
Selain pendapat di atas, Hurlock dalam (Mursid, 2015) juga menuliskan bahwa terdapat tiga proses anak dalam mengembangkan kemampuan sosial dan emosi terutama dalam  bersosialisasi  meliputi  :  1)  Belajar  bertingkah  laku  dengan  cara  dapat  diterima masyarakat;  2)  Belajar  memainkan  peran  sosial  yang  ada  di  masyarakat;  3) Mengembangkan  sikap  atau  tingkah  laku  sosial  terhadap  individual  lain  dan  aktivitas sosial  yang  ada  di  masyarakat.  dengan  dikemukakan  ciri  dari  perkembangan  social diatas,  dapat  dilihat  apa  saja  yang  harus  dikuasai  anak  usia  4-6  tahun  terkait  dengan keterampilan sosialnya.
Perkembangan  social  anak  tidak  dapat  berkembang  dengan  sendirinya  namun dapat  dirangsang  melalui  permainan  dan  beberapa  aktifitas  yang  berhubungan  dengan kegiatan  social,  seperti  yang  dikemukakan  oleh (Mayar,  2013) ,  perkembangan  social anak dapat dirangsang melalui kegiatan sebagai berikut:
1. Menyediakan  sarana  bermain  peran,  terutama  peran  sosial  yang  dapat  dimainkan bersama.
2. Mengajak  bermain  bersama  yang  mengasah  keterampilan  sosial  seperti  menunggu giliran, berbagi dan bekerjasama.
3. Menciptakan  kondisi  yang  dapat  melatih  anak  mengembangkan  keterampilan sosialnya,  misalnya  menghargai  perbedaan  atau  menghargai  milik/hak  orang  lain lain.
4. Membantu dan mendorong anak untuk mandiri dalam mengambil keputusan dalam menentukan kegiatan main, media main dan sebagainya.
5. Mengasah  kemampuan  empati  dan  simpati  anak  melalui  berbagai  kegiatan,  seperti bakti sosial dan lain-lain.
Untuk  memastikan  tingkat  perkembangan  yang  telah  dicapai  anak,  maka diperlukan  instrument  untuk  mengukur  kemampuan  yang  telah  dicapai  anak,  apakah telah  susuai  dengan  usianya  atau  tidak,  maka  dari  itu  penilaian  perkembangan  social anak  yang  valid  dibutuhkan  sebagai  acuan  bagi  orang  tua  dan  guru  untuk  mengukr tingkat perkembangan yang telah dan belum berhasil  dicapai oleh anak.

## Penilian perkembangan social anak
(Arikunto,  2010) mengemukan  bahwa  asesmen  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  sesuatu,  yang  kemudian  informasi tersebut  digunakan  untuk  menentukan  alternatif  yang  tepat  dalam  membuat  suatu keputusan.  Fungsi  utama  evaluasi  adalah  untuk  menyediakan  segala  macam  informasi yang  berguna  bagi  pihak  pengambil  keputusan  untuk  membuat  kebijakan  yang  akan diambil berdasarkan evaluasi yang telah dilakukan. Perlu difahami juga bahwa asesmen
tidak  digunakan  untuk  mengukur  keberhasilan  suatu  program  tetapi  untuk  mengetahui bagaimana  perkembangan  dan  kemajuan  belajar  anak,  dengan  demikian  asesmen  atau penilaian  anak  harus  dilakukan  secara  bertahap  dan  berkesinambungan  sehingga kemajuan  anak  dapat  diketahui  yaitu  dengan  mengamati  tindak  tanduk  anak  saat bermain, menggambar atau pun dari karya–karya anak yang lainnya (Brondinsky dalam Decker, 2002)
Penilaian  ialah  suatu  tindakan  untuk  menginterpretasikan  hasil  pengukuran berdasarkan norma tertentu dengan tujuan untuk mengetahui tinggi rendahnya sesuatu, berat  ringannya  suatu  benda,  atau  baik  buruknya  suatu  kondisi  (Sugihartono  dkk., 2007). Dalam hal ini yang akan diukur ialah perkembangan social anak usia 4-6 tahun. Menurut (Campbell  et  al.,  2016) bahwa  perkembangan  social  anak  usia  dini berlangsung  sangat  cepat  dan  tidak  linier.  Menurut  mereka  untuk  memahami kompetensi social emosional secara keseluruhan harus melihat tiga domain, yaitu social, kognitif,  dan  emosi.  Sedangkan (Fabes,  Gaertner,  &  Popp,  2006) menyatakan  bahwa kehidupan awal dari kompetensi sosial ialah temperamen anak, keterampilan pengaturan diri,  pemahaman  emosional,  pemrosesan  informasi  sosial,  dan  keterampilan komunikasi,  menurutnya  lagi  dalam  perkembagan  social  anak  usia  dini  setidaknya mereka  mengembangkan  keterampilan  untuk  (1)  mengembangkan  hubungan  yang positif dengan orang lain, (2) mengkoordinasikan dan mengkomunikasikan tindakan dan perasaannya orang lain, dan (3) mengenali dan mengatur emosi dan tindakannya dalam lingkungan sosial.
Dapat  disimpulkan  bahwa  asesmen  perkembangan  anak  usia  dini  adalah  suatu proses  yang  meliputi  mengumpulkan,  menganalisis,  menafsirkan,  dan  pengambilan keputusan tentang perkembangan anak usia dini. Asesmen perkembangan anak usia dini dilaksanakan  untuk mengetahui  dan  mendeskripsikan  perkembangan  anak  yang terjadi sebagai akibat adanya kegiatan atau stimulasi yang diberikan.
Untuk  melakukan  penilaian  tentang  perkembangan  anak  usia  dini  dengan  baik diperlukan instrument atau alat yang tepat untuk melihat tingkat perkembangan mereka. Dengan alat yang tepat maka akan diketahui dan diprediksi tentang perkembangan anak secara  tepat,  berkesinambungan,  dan  terus  menerus  sehingga  perubahan  dan pertumbuhan  sikap  dan  prilaku  anak  dapat  dilihat  dan  dipantau  secara  utuh  dan  terus menerus (Suyadi, 2016).
Waseso  (2005)  menuliskan  terdapat  beberapa  metode  yang  dapat  diterapkan untuk  penilaian  terhadap  perkembangan  anak  usia  dini,  yaitu  obeservasi,  wawancara, dan  potorfolio.  Agar  dapat  merekam  data  observasi  secara  sistematis  dapat  digunak berbagai macam format seperti catatan anekdot, ceklis, skala rating, time sampling, dll.
Apapun  teknik  penilaian  yang  digunakan  dalam  proses  pengumpulan  data penilaian  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  sebaiknya  dilaksanakan  pada  saat anak  bermain,  berinteraksi  dengan  teman  atau  guru,  saat  anak  mengomunikasikan pikiran melalui hasil karyanya dan penilaian yang seperti ini sebaiknya dilakukan setiap hari. Hal penting yang harus dipahami dan dirubah pemahaman orang tua dan pendidik adalah  bahwa  hasil  karya  atau  kerja  anak  bukan  untuk  dinilai  bagus  tidaknya  tetapi
untuk  dianalisa  kemajuan  perkembangan  yang  di  capai  anak.  Jangan  pernah membangdingkan  anak  dengan  anak  lainnya,  tapi  lihat  kemajuan  yang  telah  dicapai anak

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  pengembangan  ini  adalah  Model ADDIE.  Model  ini  terdiri  atas  lima  langkah,  yaitu:  (1)  analisis  ( analyze ),  (2)
perancangan ( design ), (3) pengembangan ( development ),(4) implementasi
( implementation ),  dan  (5)  evaluasi  ( evaluation ).  Mulyatiningsih  (2012)  memaparkan lima  tahapan  di  atas  sebagai  berikut:  1)  analisis  yaitu  tahap  menganalisis  kebutuhan untuk  menentukan  masalah  dan  solusi  yang  tepat  dan  menentukan  apa  indicator  yang akan  diukur;  2)  perancangan  ialah  menyusun  kerangka  buku,  merancang  isi  dan panduan  penggunaan  bagi  pengguna;    3)  pengembangan  yaitu  mengembangkan  buku sesuai dengan rancangan yang telah disusun; 4) implimentasi yaitu melakukan uji coba kepada  ahli  materi  dan  calon  pengguna  untuk  mendapatkan  masukan;  5)  melakukan analisis dan perbaikan sesuai dengan masukan yang telah didapat dari subjek penelitian yaitu ahli materi dan calon pengguna yang diujicobakan.
Instrument yang digunakan ialah angket campuran yang terdiri dari ceklis serta kolom  saran/masukkan  yang  diserahkan  kepada  subjek  penelitian  yaitu  2  orang  ahli materi,  yaitu  dosen  pengampu  mata  kuliah  perkembangan  social  emosional  anak  usia dini dan dosen psikologi perkembangan anak, serta 5 orang calon pengguna yang terdiri dari 2 orang guru PAUD dan 3 orang tua yang memiliki anak usia 4-6 tahun.
Validasi  ahli  akan  mengukur  isi  dari  buku  panduan  yang  terdiri  dari  6  bagian yang  menyusun  buku  tersebut,  sedangkan  validasi  pengguna  akan  mengukur  4  aspek dari  buku  yang  dikembangkan  yaitu  dari  sisi  kebermanfaatan,  kelayakan,  kesesuaian, dan tampilan.
Analisis  hasil  data  penelitian  akan  diolah  dengan  teknik  analisis  kuantitatif deskriptif dan kualitatif deskriptif. Analisis kuantitatif validasi ahli akan menggunakan skor minimal 1 dan skor maksimal 3 dengan mengelompokkan 3 kriteria dengan rentang sebagai berikut:
Tabel 1 Rentang kriteria hasil validasi ahli kriteria Skor Tidak relevan x ≤ 1,66 Relevan 1,66 < x ≤ 2, 33 Sangat relevan 2,33 < x ≤ 3
Sedangkan untuk validasi dari pengguna menggunakan skor minimal 1 dan skor maksimal 4 dengan mengelompokkan menjadi 4 kategori sebagai berikut:
Table 2
Rentang kriteria hasil validasi pengguna :

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
Sesuai  dengan  tahapan  penelitian  pengembangan  model  ADDIE  yang digunalakan  peneliti,  amak  pada  bab  ini  akan  dijelaskan  hasil  setiap  tahapan  yang telah dilakukan.
1. Tahap analisis
Pada  tahap  ini,  peneliti  menganalisis  kebutuhan  pengguna  dengan dengan  menganalisis  data  mengenai  perkembangan  social  anak  usia  4-6  tahun, menganalisis  kemampuan  dan  kepraktisan  buku  bagi  pengguna  yaitu  guru  dan orang  tua,  menganilis  format  atau  tampilan  yang  menarik  dan  sederhana sehingga mudah dibaca dan digunkan. Metode yang digunakan dalam tahap ini ialah  studi  literature  mengenai  penilaian  perkembangan  social  anak  usia  4-6 tahun dan wawancara beberapa calon penggguna. Hasil dari tahap ini digunakan untuk  merancang  buku  panduan,  yang  terdiri  dari  cover,  petunjuk  penggunaan buku,  pendahuluan,  pendahuluan,  isi,  serta  lampiran  yang  memuat  tentang instrument  asesmen  perkembangan  emosional  anak  sehingga  mudah  digunakan oleh orang tua dan guru.
2. Tahap perancangan
Pada  tahap  ini,  peneliti  merancang  kerangka  buku  panduan  agar  sesuai dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai  yaitu  buku  panduan  yang  dapat  digunakan secara praktid oleh guru dan orang tua untuk mengetahui tingkat perkembangan social yang telah dicapai oleh anak-anak mereka serta mendeteksi indicator apa yang  masih  belum  dicapai  sehingga  orang  tua  dan  guru  dapat  memberikan stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan anak.
Kerangka  buku  panduan  yang  dikembangkan  terdisi  dari  6  bagian, dengan  mempertimbangkan  kebutuhan  pengguna  dari  sisi  kebermanfaatan, kelayakan, kesesuaian, dan tampilannya. Berikut 6 bagian yang dikembangkan: Bab 1. Pendahuluan
Bab 2. Tahap Perkembangan Sosial Anak Usia 4-6 Tahun Bab 3. Penilaian perkembangan anak Bab 4. Manfaat melakukan penilaian perkembangan bagi guru dan orang tua Daftar Pustaka
Lampiran 1) Instrumen perkembangan social anak usia tahun 4-5; lamppiran 2) Instrument perkmbangan social anak 5-6 tahun
kriteria skor Kurang x < 1,75 Cukup 1,75 ≤ x < 2,5 Baik 2,5 ≤ x < 3, 25 Sangat baik x ≥ 3,25
3. Tahap pengembangan
Pada  tahap  ini,  peneliti  berupaya  mencari  berbagai  referensi  untuk menulis  berbagai  rujukan  yang  dapat  memenuhi  semua  BAB  yang  telah dirancang. Menggunakan berbagai gambar untuk memperjelas dan memperindah tampilan,  serta  menggukanan  bahasa  dan  kata-kata  yang  praktis  dan  mudah dibaca dan dipahami oleh calon pengguna.
4. Tahap implementasi
Setelah  menyelesaikan  tahap  pengembangan,  peneliti  melakukan implementasi  dengan  menggunakan  dua  tahap,  tahap  pertama  melakukan validasi  kepada  ahli,  memberikan  instrument  validasi  berupa  angket  campuran, meminta  masukan  dan  saran  untuk  menyempurnakan  buku  panduan  yang dikembangkan  dan  meminta  penilaian  secara  kuantitatif  dari  para  ahli  yang sesuai  bidang.  Hasil  validasi  yang  diperoleh  secara  kuantitatif    dari  2  validator ahli sebagai berikut:
Table 3 Hasil validasi ahli BAB MATERI Rata- rata kategori 1 Pendahuluan 2 relevan 2 Tahap Perkembangan Sosial Anak Usia 4-6 Tahun 2 relevan 3 Penilaian perkembangan anak 2 relevan 4 Manfaat melakukan penilaian perkembangan bagi guru dan orang tua 2 relevan Lampiran 1 Instrumen perkembangan social anak usia tahun 4-5 2 relevan Lampiran 2 Instrument perkmbangan social anak 5-6 tahun 2 relevan Rata -rata 2 relevan
Dari  data  kuantitatif  tersebut,  secara  materi  sudah  relevan  dan  dapat disampaikan kepada pengguna, namun demikian setelah mendapatkan hasil tersebut, peneliti tetap berupaya melakukan perbaikan untuk menyempurnakan buku tersebut sesuai dengan masukan yang diberikan oleh validator ahli agar buku dapat menjadi semakin baik.
Tahap  imlementasi  yang  kedua  ialah  melakukan  uji  coba  kepada  5  orang responden  atau    calon  pengguna  yaitu  2  orang  guru  PAUD  dan  3  orang  tua  yang memiliki  anak  usia  4-6  tahun,  hasil  kuantitatif  dari  5  orang  responden  tersebut adalah:
Tabel 4 Hasil uji coba pada calon pengguna Komponen Hal Rata-rata dari 5 responden Total Rata - rata Kategorisasi Keberman- faatan Sasaran pengguna buku teridentifikasi dengan jelas yaitu guru dan orang tua 3.8 3.8 Sangat baik Pengguna buku dapat memanfaatkan buku ini dengan baik 3.8 Materi dalam buku sesuai dengan kebutuhan pengguna 3.8 Buku mudah digunakan dan difahami 3.8 Penguna buku mendapat kejelasan mengenai: ✓ Perkembangan social anak usia 4-6 tahun 3.8 ✓ Instrument penialian perkembangan social anak usia 4-6 tahun 3.8 ✓ Strategi pengembangan social anak usia 4-6 tahun 3.8 Kelayakan Buku praktis untuk digunakan 3.2 3.6 Sangat baik Buku panduan mudah digunakan oleh guru dan orang tua 3.6 Buku panduan memberikan informasi yang memadai untuk membantu guru dan orang tua dalam mendeteksi perkembangan social anak 3.8 Buku panduan memberikan informasi yang memadai untuk membantu guru dan orang tua dalam membantu mengembangkan perkembangan social anak 3.8 Kesesuaian Buku panduan menuliskan dengan jelas apa saja yang harus dilakukan guru atau orang tua 3.8 3.7 Sangat baik Buku panduan memuat tentang tata cara penggunaan buku 3.6 Buku panduan memberikan arahan/solusi yang dibutuhkan 3.6 Tampilan Ukuran buku 3 3.1 baik Ukuran tulisan 3.2 Rata-rata 3,5 Sangat baik
Dari data kuantitatif yang dihasilkan di atas, dapat disimpulkan bahwa buku yang dikembangkan peneliti secara umum telah masuk kategori sangat baik menurut pengguna, namun demikian peneliti juga tetap melakukan beberapa perbaikan yang disarankan oleh pengguna.
5. Tahap evaluasi
evaluasi  yang  dilakukan  peneliti  hanya  sebatas  mengevaluasi  hasil  validasi terbatas  oleh  2  orang ahli  dan  5  orang  pengguna,  peneliti tidak  melakukan  uji  coba pada  skala  besar  dengan  jumlah  responden  yang  lebih  banyak.  Namun  dari  hasil validasi  yang  terbatas  tersebut  dan  memperttimbangan  beberapa  masukan,  maka buku  panduan  yang  dikembangkan  peneliti  sudah  berisikan  materi  yang  relevan dengan  perkembangan  social  anak  usia  4-6  tahun,  dan  sangat  baik  menurut pengguna, sehingga peneliti beranggapan buku yang dikembangkan ini sudah layak di  kenalkan  kepada  calon  pengguna  yang  menjadi  sasaran  peneliti  yaitu  guru-guru PAUD dan orang tua yang memiliki anak usia 4-6 tahun.

## B. Pembahsan
Dari  paparan  data  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  buku panduan  penilaian  perkembangan  social  anak  usia  4-6  tahun  sesuai  dengan kebutuhan pengguna, yaitu orang tua dan guru PAUD. Dari hasil uji validitas buku yang diperoleh menunjukkan bahwa buku panduan yang dikembangkan oleh peneliti dari  segi  isi  telah  sesuai  dengan  ilmu  terkait  perkembangan  social  anak  usia  4-6 tahun,  dari  segi  kebermanfaatan  dan  penggunaan  buku  oleh  pengguna  juga  dapat dipahami dan digunakan dengan baik oleh calon pengguna.
Instrument  yang  dikembangkan  di  lampiran  juga  dibuat  sesederhana mungkin,  pendokumentasian  penilaian  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik penilaian  ceklis.  Ceklis  merupakan  daftar  catatan  tentang  sesuatu  hal  yang  menjadi rujukan  untuk  mengecek  apakah  sesuatu  terjadi  atau  tidak.  Teknik  ceklis  dapat digunakan  untuk  menilai  pencapaian  perkembangan  anak (Ayriza,  2007). Dalam penggunaannya,  penilaian  ceklis,  pengamat  akan  menjadi  lebih  dimudahkan  dalam mencatat,  karena  pengamat  cukup  menandai  daftar  cek  yang  telah  dipersiapkan, penilaian  ceklis  juga  tidak  membutuhkan  banyak  waktu,  namun  catatan  ini  akan kurang  lengkap  karena  perilaku  yang  ingin  diamati  terbatas (Hani,  2019). Namun demikian,  peneliti  memutuskan  instrument  yang  dikembangkan  di  lampiran menggunakan teknik ceklis karena dinilai memiliki banyak kemudahan.
Dari  instrument  tersebut,  peneliti  juga  telah  menyiapkan  indicator  capaian perkembangan anak berdasarkan skor yang diperoleh untuk memudahkan pengguna mendapatkan  gambaran  capaian  perkembangan  anak  dan  tindak  lanjut  yang  dapat dilakukan orang tua maupun guru terhadap anak.
Secara  khusus  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  buku  yang dikembangkan mendapat nilai yang baik atau relvan dari segi isi, seperti pada  materi pendahuluan,  Tahap  Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  4-6  Tahun,  Penilaian perkembangan  anak,  Manfaat  melakukan  penilaian  perkembangan  bagi  guru  dan orang tua, serta dua instrument yang dikembangkan di bagian lampiran.
Sedangkan  dari  segi  kebermanfaatan,  para  responden  merasa  buku  ini  dapat dimanfaatkan  dengan  baik,  karena  Materi  dalam  buku  sesuai  dengan  kebutuhan pengguna, Buku mudah digunakan dan difahami, Penguna buku mendapat kejelasan mengenai  Perkembangan  social  anak  usia  4-6  tahun,  Instrument  penialian perkembangan  social anak  usia  4-6  tahun,  serta  Strategi  pengembangan  social anak usia 4-6 tahun.
Pada  komponen  kelayakan  buku,  menurut  responden  bahwa  buku  yang dikembangkan sudah layak karena kepraktisannya, mudah digunakan oleh guru dan orang tua, memberikan informasi yang memadai untuk membantu guru dan orang tua dalam  mendeteksi  perkembangan  social  anak,  dan  memberikan  informasi  yang memadai  untuk  membantu  guru  dan  orang  tua  dalam  membantu  mengembangkan perkembangan social anak.
Pada  komponen  kesesuaian,  bahwa  responden  menyatakan  Buku  panduan menuliskan dengan jelas apa saja yang harus dilakukan guru atau orang tua. memuat
tentang tata cara penggunaan buku, serta buku juga memberikan arahan/solusi yang dibutuhkan terkait upaya pengembangan kemampuan sosial anak usia 4-6 tahun.
Pada komponen tampilan, ukuran buku dan ukuran tulisan yang dibuat sudah sesuai dengan responden, sehingga memudahkan mereka dalam membaca buku ini.

## Kesimpulan
Penelitian ini bertujuan untuk menyusun panduan penilaian perkembangan sosial anak  usia  4-6  tahun.    Ada  berbagai  tahapan  dalam  melakukan  penyusunan  buku  ini seperti  menyusun  rencana  asesmen,  menghimpun  data,  verifikasi  data,  mengolah  dan analisis data, melakukan interpretasi dan menarik kesimpulan, serta merekomendasikan tindak  lanjut  hasil  penilaian.    Adapun  kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut  :  1)  Adanya  panduan  asesmen  perkembangan  sosial  anak  usia  dini  yang  valid dan  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  orang  tua;  2)  Adanya  buku  panduan  penilaian perkembangan  sosial  bagi  anak  usia  4-6  tahun  yang  bisa  menjadi  petunjuk  dalam memahami  berbagai  perkembangan  sosial  anak  usia  4-6  tahun,  diantaranya  adalah pentingnya  penilaian  perkembangan  sosial  anak  usia  dini,  manfaat  penilaian perkembangan  sosial  anak  bagi  guru  dan  orang  tua,  langkah  enyusun  penilaian perkembangan  sosial  anak  usia  4-6  tahun,  instrumen  penilaian  perkembangan  sosial anak  usia  4-6  tahun,  karakteristik  perkembangan  sosial  anak  usia  4-6  tahun,  kegiatan yang dapat dilakukan untuk mengembangkan aspek sosial anak usia 4-6 tahun.

## BIBLIOGRAFI
Ahmad  Susanto,  M.  Pd.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  pengantar  dalam berbagai aspeknya . Kencana. Google Scholar
Arikunto, Suharsimi. (2010). Metode peneltian. Jakarta: Rineka Cipta . Google Scholar
Ayriza,  Yulia.  (2007).  Metode  Penilaian  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurusan Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan, FIP, UNY .
Ayuningsih,  Diah.  (2010).  Psikologi  perkembangan  anak. Yogyakarta:  Pustaka Larasati .
Bornstein,  Marc  H.,  Hahn,  Chun  Shin,  &  Haynes,  O.  Maurice.  (2010).  Social competence,  externalizing,  and  internalizing  behavioral  adjustment  from  early childhood  through  early  adolescence:  Developmental  cascades. Development  and Psychopathology , 22 (4), 717–735. Google Scholar
Campbell,  Susan  B.,  Denham,  Susanne  A.,  Howarth,  Grace  Z.,  Jones,  Stephanie  M., Whittaker,  Jessica  Vick, Williford,  Amanda  P.,  Willoughby,  Michael  T.,  Yudron, Monica,  &  Darling-Churchill,  Kristen.  (2016).  Commentary  on  the  review  of measures of early childhood social and emotional development: Conceptualization, critique, and recommendations. Journal of Applied Developmental Psychology , 45 , 19–41. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2016.01.008. Google Scholar
Darling-Churchill,  Kristen  E.,  &  Lippman,  Laura.  (2016).  Early  childhood  social  and emotional  development:  Advancing the  field  of  measurement. Journal  of  Applied Developmental Psychology , 45 , 1–7. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2016.02.002.

## Google Scholar
Daryanto, Haji. (2008). Evaluasi pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta .
Downer, Jason T., & Pianta, Robert C. (2006). Academic and cognitive functioning in first  grade:  Associations  with  earlier  home  and  child  care  predictors  and  with concurrent  home  and  classroom  experiences. School  Psychology  Review , 35 (1), 11–30. Google Scholar
Fabes,  Richard  A.,  Gaertner,  Bridget  M.,  &  Popp,  Tierney  K.  (2006). Getting  Along with Others: Social Competence in Early Childhood. Google Scholar
Hani,  Alya  Amarul.  (2019).  Evaluasi  Pembelajaran  Pada  Paud. Children  Advisory Research and Education , 7 (1), 51–56.
Mayar,  Farida.  (2013).  Perkembangan  sosial  anak  usia  dini  sebagai  bibit  untuk  masa depan bangsa. Al-Ta Lim Journal , 20 (3), 459–464. Google Scholar
Mursid. (2015). Pengembangan Pembelajaran PAUD . Bandung: Rosda.
Nurmalitasari,  Femmi.  (2015).  Perkembangan  sosial emosi  pada  anak  usia  prasekolah.
Buletin Psikologi , 23 (2), 103–111. Google Scholar
Rizzo, Thomas A. (1989). Friendship development among children in school. Norwood. New  Jersey:  Albex  Publishing  Co.  Rizzo,  TA  (1992).  The  Role  of  Conflict  in Childrens  Friendship  Development.  New  Directions  for  Child  Development , 58 ,
93–111. Google Scholar
Suyadi,  Suyadi.  (2016).  Perencanaan  dan  Asesmen  Perkembangan  Pada  Anak  Usia Dini. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 1 (1), 65–74.
Google Scholar
Yahro,  Siti  Ulfatuz.  (2009).  Upaya  Guru  dalam  Mengembangkan  Sosial-Emotional Anak  Usia  Dini  dengan  Pendekatan  Beyond  Centers  and  Circle  Times  (Kasus  di TK  Islam  Modern  Al-Furqon  Yogyakarta). Skripsi,  Tidak  Dipublikasikan).
Fakultas Tarbiah UIN Sunan Kalijaga . Google Scholar

## Copyright holder:
Harry, Rudi Gianto, Redi R Yacoub, Ismail Yusuf, Bomo Wibowo, Gita Pratiwi (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: