Analisis Kesalahan Sintaksis Bahasa Prancis pada Karangan Narasi Siswa Kelas XI SMA N 9 Bandarlampung
, ,
FKIP Universitas Lampung Jl. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 Bandarlampung *E-mail: astriarahayu90@gmail.com Telp: +62895410978070
Les problèmes abordés dans cette étude sont les types des erreurs de la syntaxe française qui se  produisent  souvent  dans  le  travail  d’écriture  des  élèves  de  la  classe  XI  à  SMA  N  9 Bandarlampung. Cette étude vise à décrire les formes qui provoquent les erreurs de la syntaxe dans  la  rédaction  de  texte  narratif  des  élèves  de  la  classe  XI  au  SMA  N  9 Bandarlampung.Cette  recherche  utilise  une  méthode  descriptive  qualitative.  Les  sujets  de cette recherche sont les élèves de la classe XI SMA N 9 Bandarlampung, alors que l’objet de cette étude est les erreurs de la syntaxe dans rédaction de texte narratif en français des élèves. Les  données  de  recherche  sont  des  données  quantitatives  et  qualitatives.  Les  données quantitatives  sont  des  nombres  basés  sur  la  fréquence  et  le  pourcentage  d’erreurs  de  la syntaxe, alors que les données qualitatives sont l’explication des formes qui provoquent les erreurs de la syntaxe dans la rédaction de texte narratif des élèves. La source des données est le test d’écriture narratif français.Les résultats de cette étude indiquent qu’il existe plusieurs formes  qui  provoquent  des  erreurs  de  la  syntaxe  dans  l’écriture  narratif  des  élèves.  Le  type d’erreurs  de  la  syntaxe  le  plus  dominant  est  les  erreurs  du  verbe  dont  la  fréquence  est  67 erreurs soit 37,22%. Les données identifiées par le chercheur sont 180 erreurs qui se font tous les  élèves  de  la  classe  XI  au  SMA  N  9  Bandarlampung.  Pour  minimaliser  des  erreurs,  le professeur  de  français  devrait  être  plus  intensive  dans  l’enseignement  de  la  grammaire  aux élèves et donnerait plus d’exercises de la production écrite.
Mots-clés: analyse d’erreur, erreur de syntaxe, texte narratif.
Masalah  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  kesalahan  sintaksis  bahasa Prancis yang sering terjadi pada pekerjaan menulis karangan narasi siswa kelas XI di SMA N 9  Bandarlampung.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  jenis-jenis  kesalahan sintaksis  pada  karangan  narasi  siswa  kelas  XI  SMA  N  9  Bandarlampung.  Penelitian  ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA N 9 Bandarlampung dan objek penelitian ini adalah kesalahan sintaksis yang terdapat dalam pekerjaan karangan narasi siswa. Data penelitian berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif  yaitu  angka-angka  berdasarkan  frekuensi  dan  persentase  kesalahan  sintaksis sedangkan  data  kualitatif  yaitu  penjelasan  tentang  jenis-jenis  kesalahan  sintaksis  dalam karangan  narasi  siswa.  Sumber  data  ialah  tes  menulis  karangan  narasi  bahasa  Prancis.Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  kesalahan  sintaksis  dalam  karangan  narasi  siswa. Secara kuantitatif dominasi kesalahan yang paling banyak ditemukan adalah kesalahan verba dengan  jumlah  67  kesalahan  dengan  persentase  37,22%.  Data  yang  dihasilkan  oleh  peneliti terdapat  180  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  kelas  XI  di  SMA  N  9  Bandarlampung. Saran  kepada  guru  bahasa  Prancis  diharapkan  lebih  intensif  dalam  mengajarkan grammaire kepada para siswa serta lebih sering memberikan latihan-latihan menulis.
Kata kunci: analisis kesalahan, kesalahan sintaksis, karangan narasi.

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  suatu  sistem  bunyi yang  dihasilkan  dari  alat  ucap  manusia, yang bersifat arbitrer, yang digunakan oleh sekelompok  manusia  untuk  melakukan kegiatan  komunikasi  dalam  kehidupan sehari-hari. Bahasa menempati peran yang sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia untuk  bekerja  sama,  berinteraksi,  dan menyampaikan  ide  atau  pendapat  serta saran  kepada  orang  lain.  Penggunaan bahasa  yang  baik  dan  benar  harus  sesuai dengan  unsur  gramatikalnya,  sehingga bahasa  tersebut  dapat  tersalurkan  dengan baik  pada  saat  berkomunikasi.  Bahasa digunakan  tidak  hanya  pada  lisan  saja, melainkan  juga  tulisan.  Dalam  padanan tulisan, sering kita menemukan kekeliruan. Berbagai macam kekeliruan tersebut mulai dari  kesalahan  frasa,  klausa,  ataupun kalimat  yang  kurang  dimengerti  dan  tidak sesuai dengan unsur gramatikalnya. Untuk mempelajari hal ini, kita harus mengetahui ilmunya  terlebih  dahulu.  Ilmu  yang mempelajari tentang padanan atau kumpulan kata/kalimat disebut sintaksis.
Menurut  Tarigan  (2013:22)  menulis  ialah menurunkan  atau  melukiskan  lambang- lambang  grafik  yang  menggambarkan suatu bahasa yang dipahamioleh seseorang,  sehingga  orang  lain  dapat membaca  lambang.  Menulis  merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif.
Karangan    merupakan    rangkaian    kata- kata    atau    kalimat.    Menurut  Depdiknas dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  (2001:  390),  karangan  adalah hasil    mengarang:  tulisan,    cerita,    artikel, buah    pena.    Karangan    yaitu    setiap tulisan    yang  diorganisasikan    yang mengandung  isi  dan  ditulis  untuk  suatu tujuan    tertentu  biasanya  berupa  tugas  di kelas.
Narasi  merupakan  suatu  bentuk  wacana yang berusaha mengisahkan suatu kejadian atau  peristiwa  seolah-olah    pembaca
melihat    atau    mengalami    sendiri peristiwa    itu    (Keraf,  2010:135--136). Oleh    karena    itu,    unsur    yang    paling penting    pada    sebuah    karangan    narasi yaitu  unsur  rangkaian  waktu.  Narasi mengisahkan suatu kehidupan yang dinamis dalam suatu rangkaian waktu.
Sintaksis  merupakan  struktur  internal bahasa dalam objek kajian ilmu linguistik. Dalam  bukunya  yang  berjudul La  Syntaxe du  Franςais ,  Guiraud  (1970  :  11) menjelaskan  pengertian  sintaksis  sebagai l’étude des relations entre les mots dans le discours (studi tentang hubungan kata-kata di  dalam  wacana).  Selain  itu  dijelaskan juga  bahwa  sintaksis  adalah étude  de  la forme des syntagmes ou des combinaisons des  mots (studi  tentang  bentuk  sintagma atau kombinasi kata-kata).
Tata  bahasa  terbagi  atas  subsistem morfologi dan subsistem sintaksis (Kridalaksana,  1985  :  6).  Kajian  dalam morfologi  meliputi  kata,  bagian  kata  dan kejadian  kata.  Sintaksis  meliputi  kata  dan satuan  yang  lebih  besar  seperti  frasa, klausa,  kalimat,  serta  hubungan  antara satuan-satuan itu.
Sebuah    kalimat    seharusnya    mendukung suatu  gagasan  atau  ide. Susunan  kalimat yang    sistematis    menunjukkan    cara berpikir  yang  teratur.  Agar gagasan  atau ide    mudah    dipahami    pembaca,    fungsi sintaksis    yaitu    subjek,  predikat,    objek, pelengkap,  dan  keterangan  harus  tampak jelas.    Kelima    fungsi  sintaksis  itu  tidak selalu  hadir  secara  bersama-sama  dalam sebuah kalimat. Unsur-unsur sebuah kalimat  harus  dieksplisitkan  dan  dirakit secara  logis  dan  masuk  akal  (Setyawati, 2010: 75).
Kesalahan sintaksis adalah penyimpangan, pelanggaran,    kekhilafan  terhadap  suatu kaidah  yang  ditentukan  dalam  tataran sintaksis (ilmu bahasa yang membicarakan seluk-beluk    frasa,  klausa,  kalimat  atau pengaturan dan  hubungan antara kata dan kata  atau  dengan    satuan-satuan    yang
lebih    besar    atau  antara  satuan-satuan yang  lebih  besar  itu  dalam  bahasa    yang mempunyai satuan terkecil yaitu kata).
Terdapat  beberapa  kelas  kata  yang termasuk  ke  dalam  kesalahan  sintaksis, adalah sebagai berikut:
1. verba
2. nomina
3. determina
4. preposisi
5. pronomina
6. adjektiva
Di  dalam  mempelajari  bahasa  kedua, pembelajar  pemula  bahasa  asing  akan melakukan  kesalahan-kesalahan.    Salah satu penyebabnya adalah karena pembelajar  masih  terpengaruh  dengan kaidah-kaidah bahasa pertama yang pembelajar pelajari terlebih dahulu. Kesalahan yang dilakukan oleh pembelajar merupakan suatu proses belajar. Kesalahan disebabkan  karena  siswa  memang  belum memahami sistem dan kaidah bahasa yang digunakan.  Perbaikan  biasanya  dilakukan oleh  guru  misalnya  melalui  pengajaran remidial, latihan, maupun praktik.
Tarigan  dan  Sulistyaningsih  (1997:31) memaparkan  bahwa  kesalahan  bersifat sistematis, berlaku secara umum, durasinya permanen, sedangkan kekeliruan bersifat  individual,  dan  durasinya  hanya sementara. Brown (2008:284) menjelaskan bahwa kesalahan-kesalahan itu bisa diamati,  dianalisis,  diklasifikasikan,  untuk mengungkapkan  sesuatu  dari  sistem  yang beroperasi dalam diri pembelajar, mengundang  kemunculan  kajian  tentang kesalahan pembelajar.
Menurut  Tarigan  (1997),  langkah-langkah kerja  analisis  kesalahan  sebagai  berikut, (1)  pengumpulan  sampel  kesalahan,  (2) pengidentifikasian masalah, (3) penjelasan kesalahan,  (4)  pengklasifikasian  masalah, (5) pengevaluasian masalah. Maka peneliti akan menggunakan analisis data menggunakan  teori  dari  Tarigan.  Brown
(2008:284) menjelaskan bahwa kesalahan- kesalahan  itu  bisa  diamati,  dianalisis, diklasifikasikan  untuk  mengungkapkan sesuatu dari sistem  yang beroperasi  dalam diri  pembelajar,  mengundang  kemunculan kajian tentang kesalahan pembelajar.
Dalam  menganalisis  kesalahan  data  yang mengalami kesalahan harus diklarifikasikan  terlebih  dahulu.  Menurut Politzer  dan  Ramirez  (1973)  dalam Tarigan (1997) klarifikasi kesalahan dalam taksonomi  kategori  linguistik  merupakan pengklasifikasian kesalahan-kesalahan berbahasa berdasarkan
komponen linguistik  atau  unsur  linguistik  tertentu yang  dipengaruhi  oleh  kesalahan,  ataupun berdasarkan kedua-duanya.
Dalam kategori sintaksis, kesalahan tersebut  terdapat  pada  klausa  utama  atau klausa  bawahan,  dan  dalam  klausa konstituen mana yang dipengaruhi, misalnya  frasa  verba,  frasa  nomina, preposisi, adverbia, adjecktiva, dan sebagainya.
Terdapat beberapa keuntungan menggunakan taksonomi kategori linguistik dalam pengklasifikasian kesalahan  berbahasa  ini,  terutama  sekali bagi:
a.   Para  pengembang  kurikulum,  untuk menyusun  pelajaran-pelajaran  bahasa dalam  buku  pelajaran  dan  buku  kerja para siswa.
b.   Para  peneliti,  yang  memanfaatkannya sebagai sarana laporan yang mengorganisasi  kesalahan-kesalahan yang telah mereka kumpulkan.
c.   Para  guru  dan  siswa  untuk  merasakan bahwa mereka telah mencakup aspek- aspek  bahasa  tertentu  dalam  kelas mereka.

## METODE
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan  suatu  keadaan  alamiah kesalahan  sintaksis  bahasa  Prancis  dalam karangan narasi  siswa kelas XI  SMA N 9
Bandarlampung,  khususnya  ditinjau  dari bentuk    kesalahan    sintaksis    yaitu kesalahan  struktur    frasa    dan    kesalahan struktur    kalimat    berdasarkan    hal-hal yang  menyebabkannya.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan rancangan  studi  kasus    untuk  memperoleh deskripsi tersebut.
Subjek    dalam    penelitian    ini    adalah siswa kelas
XI SMA N 9 Bandarlampung.Objek penelitian ini
adalahkesalahan  sintaksis  yang  terdapat pada karangan narasi berbahasa Prancis.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  N  9 BandarLampung,  yang  beralamat  di Jalan Panglima  Polim,  no.18,  Segala  Mider,
Tanjung Karang Barat, Kota BandarLampung, Lampung 35152 . Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester genap  tahun  ajaran  2018/2019,  yang  di mulai  pada  tanggal  25  Februari  2019 sampai dengan 29 Maret 2019.
Instrumen  dalampenelitian  ini  adalah berupa  tes  karangan  narasi  yang  dibuat oleh  siswa.Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  tes  menulis karangan  narasi  bahasa  Prancis.  Tes digunakan untuk mendapatkan data mengenai  penguasaan  tata  bahasa  Prancis siswa  dalam  kemampuan  menulis.  Data yang  dikumpulkan  berupa  kesalahan sintaksis  yang  terdapat  dalam  hasil pekerjaan  siswa.  Setiap  siswa  diminta untuk  membuat  karangan  narasi  berkisar antara 40--50 kata untuk setiap tema.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data deskriptif kualitatif.
Analisis
data menggunakan  rumus  perhitungan  statistik deskriptif presentase sebagai berikut (Sugiyono, 2006:43):
P= F/N x 100%
Keterangan:
P: Persentase yang dicari
F:  Frekuensi  jumlah total  kesalahan setiap tipe kesalahan
N: Jumlah kesalahan
Untuk  membuktikan  bahwa  data  yang diperoleh  dan  yang  dianalisis  adalah  data yang valid dan dapat
dipertanggungjawabkan, maka perlu dilakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  membahas  satu  variabel yaitu  analisis  kesalahan  sintaksis  pada siswa kelas XI SMA N 9 Bandarlampung. Data  penelitian  diperoleh  dari  hasil  tes karangan narasi  siswa kelas XI  IPA 1 dan XI  IPA 5 sebanyak 65 siswa. Waktu  yang diberikan  kepada  siswa  untuk  menulis adalah  2  X  45  menit  dengan  tema  yang sudah  ditentukan.  Setiap  siswa  diminta untuk  menulis  sebuah  karangan  narasi berkisar  antara  40--50  kata  untuk  setiap tema.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  berikut  penjabaran  frekuensi dan  persentase  munculnya  kesalahan sintaksis  yang  dilakukan  oleh  siswa tersebut:
Tabel  1.  Persentase  Kesalahan  Sintaksis Kelas XI IPA 1 dan XI IPA 5
Jenis  kesalahan  sintaksis  yang  sering dilakukan  oleh  siswa  adalah  kesalahan verba  dengan  frekuensi  67  dan  persentase 37,22%,  diikuti  dengan  kesalahan  nomina jumlah  frekuensi  36  dan  persentase  20%, kemudian  kesalahan  preposisi  dengan jumlah  44  dan  persentase  24,44%,  diikuti kesalahan  pronomina  dengan  jumlah  14 dan persentase 7,77%, kemudian kesalahan penulisan keterangan waktu dengan jumlah 18  dan  persentase  10%,  diikuti  kesalahan adjecktif  dengan  jumlah  1  dan  persentase 0,55%.
Total kesalahan yang dilakukan oleh siswa adalah sebanyak 180 kesalahan dari 6 jenis kesalahan.  Berikut  ini  histogram  dan diagram pie kesalahan sintaksis.
Gambar  1.  Histogram  frekuensi  kesalahan sintaksis kelas XI IPA 1dan XI
IPA 5
Gambar2. Diagram Pie kesalahan sintaksis kelas XI IPA 1 dan XI IPA 5.

## Pembahasan
Ada beberapa taksonomi kesalahan berbahasa yang telah didasarkan pada butir linguistik yang dipengaruhi oleh kesalahan.  Taksonomi-taksonomi  kategori linguistik tersebut mengklasifikasikan kesalahan berbahasa berdasarkan
komponen  linguistik  atau  unsur  linguistik
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 37,22% 20% 24,44% 7,77% 10% 0,55%
FREKUENSI KESALAHAN SINTAKSIS FREKUENSI KESALAHAN SINTAKSIS 37,22% 20% 24,44% 7,77% 10% 0,55% PERSENTASE KESALAHAN SINTAKSIS Verba Nomina Preposisi Pronomina K. Waktu
Adjektiva
No  Kategori Sintaksis
(Kalimat) dan Jeis Kesalahan Frekuensi Persent- ase
1. Kesalahan Verba 67 37,22 % 2. Kesalahan Nomina 36 20% 3. Kesalahan Preposisi 44 24,44% 4. Kesalahan Pronomina 14 7,77% 5. Kesalahan Penulisan Waktu 18 10% 6. Kesalahan Adjektiva 1 0,55% Jumlah 180 100%
tertentu  yang  dipengaruhi  oleh  kesalahan, ataupun berdasarkan kedua-duanya.
Kesalahan  sintaksis  meliputi  kesalahan yang  berada  pada  frasa  atau  kalimat,  dan meliputi konstituen mana yang dipengaruhi, seperti verba, nomina, preposisi,  adverbia,  adjecktiva,  dan  lain sebagainya.
Politzer  dan  Ramirez  (1973)  dalam Tarigan (1997)
memperkenalkan klasifikasi mereka sebagai berikut ini:
“Kesalahan-kesalahan dikategorikan sebagai  suatu  sarana  pembantu  dalam menyajikan data dan juga buat menciptakan  suatu  dasar  bagi  spekulasi ekstensial  mengenai  sumber-sumber  bagi kesalahan  tersebut.  Dengan  alasan  ini kesalahan-kesalahan  itu  dikategorisasikan secara  tradisional  ke  dalam  kesalahan- kesalahan  dalam  morfologi,  sintaksis,  dan kosakata  .  .  .  Ketiga  kategori  utama  ini selanjutnya dibagi lagi atas bagian-bagian ujaran  atau  bagian-bagian  kalimat  yang berbagai  ragam  .  .  .  .  .” (Politzer  dan Ramirez, 1973 : 41).

## 1. Kesalahan Verba
Kesalahan  verba  merupakan  kesalahan yang  disebabkan  karena  adanya  kesalahan dalam pengonjugasian, pemilihan, penghilangan atau penambahan verba yang kurang tepat dalam suatu konteks tertentu, dan tidak sesuai dengan kaidah gramatikalnya.  Dari  data  yang  diambil, terdapat  67  kesalahan  verba  dengan persentase  37,22%.  Penulisan  kalimat bahasa Indonesia berbeda dengan penulisan  bahasa  Prancis.  Dalam  bahasa Prancis  setiap  kalimat  memiliki  kaidah penulisan  seperti  adanya  unsur  gramatikal yang harus dikonjugasikan terlebih dahulu didalam  kata  kerja  itu  sendiri,  lain  halnya dengan  penulisan  kalimat  dalam  bahasa Indonesia,  tidak  adanya  perubahan  kata kerja.
Dari hasil penelitian yang telah diteliti oleh peneliti, kesalahan verba memiliki berbagai macam bentuk kesalahan,
diantaranya (a) kesalahan konjugasi verba, dan (b) ketiadaan atau penghilangan verba. Berikut  ini  adalah  penjelasan  kesalahan kesalahannya,  yaitu  kesalahan  konjugasi verba  dan  ketiadaan  atau  penghilangan verba.

## a. Kesalahan Konjugasi Verba
Menurut Ilhan (2011:2) kata kerja konjugasi  yang  telah  disesuaikan  dengan kata  ganti  orang  dan  kala.  Ciri  khas  kata kerja  bahasa  Prancis  adalah  setiap  kata ganti  orang  memiliki  pasangan  kata kerjanya, yang  mana  masing-masing berasal  dari  satu  kata  kerja  infinitif.  Kata kerja  infinitif  dalam  bahasa  Prancis  yang berdasarkan  akhiran  ada  3  kelompok, yaitu: berakhiran -er, -ir, dan -re .
Berikut  contoh  kalimat  yang  terdapat dalam  salah  satu  karangan  narasi  siswa kelas XI pada data:
(6) Monsieur et Madame regarder la télévision.
Kalimat yang benar: Monsieur et Madame regardent la télévision.
Data  (6)  menunjukkan  adanya  kesalahan konjugasi  verba,  terdapat  pada  kalimat “ Monsieur  et  Madame regarder la télévision”. Kalimat tersebut tidak mengalami perubahan unsur gramatikalnya yaitu morfem verba. Morfem verba adalah satuan gramatikal terkecil yang mempunyai  makna  berupa  kata  kerja. Ketiadaannya  perubahan  unsur  gramatikal tersebut  terletak  pada  morfem regarder . Morfem verba tersebut tidak dikonjugasikan sesuai dengan gramatikalnya. Maka dari itu, kalimat yang benar  adalah  “ Monsieur  et  Madame regardent la  télévision”. Dalam  membuat kalimat  bahasa  Prancis  yang  benar,  kata kerja  atau  predikat  harus  dikonjugasikan terlebih  dahulu  sesuai  dengan  subjeknya. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kalimat tersebut  salah,  karena  kata  kerja  atau predikatnya tidak dikonjugasikan sehingga masih berbentuk kata kerja infinitif.

## b. Ketiadaan atau Penghilangan Verba
Berikut  ini  contoh  kalimat  yang  terdapat dalam  salah  satu  karangan  narasi  siswa kelas XI pada data:
(84) Ensuite, nous ... du shopping.
Kalimat yang benar: Ensuite, nous faisons du shopping.
Data  (84)  menunjukkan  adanya  ketiadaan atau  penghilangan  verba  terhadap  kalimat “Ensuite,  nous  ...  du  shopping.”. Dalam suatu kalimat yang baik dan benar, kalimat tersebut  harus  memiliki  unsur  predikat. Dan  pada  tulisan  atau  karangan  bahasa Prancis,  predikat  (verba)  tersebut  harus dikonjugasikan  terlebih  dahulu  sesuai dengan  subjeknya.  Pada  kalimat “Ensuite, nous  ...  du  shopping.” mengalami pelepasan unsur gramatikal morfem verba. Pelepasan  morfem  verba  terjadi  pada konjugasi  verba faire .  Untuk  itu,  kalimat yang  benar  adalah Ensuite,  nous faisons du  shopping.  S ebuah  kalimat  dikatakan sempurna  jika  minimal  memiliki  unsur subjek dan predikat. Maka dapat disimpulkan  bahwa  kalimat  tersebut  salah karena,  tidak  adanya  unsur  predikat konjugasi verba bahasa Prancis.

## 2. Kesalahan Nomina
Kesalahan  nomina  merupakan  kesalahan yang  disebabkan  karena  adanya  kesalahan dalam  pengelompokkan  determina  pada kata  benda  tersebut,  misalnya  dalam pengelompokkan  kata  benda  tersebut masuk  ke  dalam  kelompok  kata  benda maskulin  atau  feminin,  keberadaan  kata benda  tersebut  jamak  atau  tunggal, disesuaikan  dengan  subjeknya.  Selain  itu, terdapat pula kesalahan nomina yang tidak ada  kejelasan  bentuk  nomina  itu  sendiri. Contohnya tidak ada article nya (determina)  sehingga  nomina  atau  kata benda  tersebut  tidak  sesuai  dengan  kaidah gramatikalnya.  Dari  data  yang  diambil, terdapat  36  kesalahan  nomina  dengan persentase  20%.  Penulisan  kalimat  bahasa
Indonesia berbeda dengan penulisan bahasa  Prancis.  Dalam  bahasa  Prancis setiap  kalimat  memiliki  kaidah  penulisan seperti  adanya  unsur  nomina  yang  harus disesuaikan  determinanya  yaitu  feminin atau  maskulin,  jamak  atau  tunggalnya nomina  tersebut  dapat  disesuaikan  dengan subjeknya.
Dari hasil penelitian yang telah diteliti oleh peneliti, kesalahan nomina memiliki berbagai macam bentuk kesalahan, diantaranya (a) kesalahan penulisan nomina, (b) kesalahan penggunaan determina (article  defini/article  indefini) , dan  (c)  pengulangan  kata.  Berikut  ini adalah penjelasan salah satu kesalahannya, yaitu kesalahan penulisan nomina.
Kesalahan  penulisan  nomina  merupakan kurang  atau  lebihnya  sebuah  kata  benda yang  ditulis,  dan  dimana  kata  tersebut memiliki  kedudukan  sebagai  objek  atau keterangan dalam kalimat tersebut. Berikut contoh  kalimat  yang  terdapat  dalam  salah satu  karangan  narasi  siswa  kelas  XI  pada data:
(4) Monsieur et Madame rentrent du travailent à dix neuf heures et quinze.
Kalimat yang benar: Monsieur et Madame rentrent du travail à dix neuf heures et quinze.
Data  (4)  menunjukkan  adanya  kesalahan penulisan nomina terhadap kalimat “Monsieur  et  Madame  rentrent  du travailent à  dix  neuf  heures  et  quinze.”. Dalam suatu kalimat yang baik dan benar, kalimat  tersebut  harus  memiliki  unsur objek  atau  keterangan.  Dan  pada  tulisan atau  karangan  bahasa  Prancis,  kata  benda (nomina) tersebut harus disesuaikan terlebih  dahulu.  Pada  kalimat “Monsieur et  Madame  rentrent  du travailent à  dix neuf  heures  et  quinze.” Mengalami kesalahan  dalam  penulisan  kata  benda ”travailent” .  Bentuk  kata  benda  yang benar  yaitu “travail” .  Jika  kata  benda tersebut  ditulis  dengan ”travailent” ,  ini
merupakan verba yang
telah dikonjugasikan,  dan  kedudukannya  bukan lah  kata  benda  (nomina).  Maka  dari  itu, kalimat  yang  benar  adalah Monsieur  et Madame  rentrent  du travail à  dixneuf heures  et  quinze. Maka  dapat  disimpulkan bahwa  kalimat  tersebut  salah  karena  tidak adanya  unsur  nomina  melainkan  adanya verba yang seharusnya kedudukan tersebut ditempatkan oleh nomina.

## 3. Kesalahan Preposisi
Kesalahan  preposisi  merupakan  kesalahan yang  disebabkan  karena  adanya  ketiadaan atau  penghilangan  kata  hubung  untuk menghubungkan  unsur  kalimat  yang  satu dengan  unsur  kalimat  yang  lainnya,  dan juga adanya kesalahan penggunaan preposisi  sehingga  kalimat  yang  ditulis tersebut  tidak  sesuai  dengan  kaidah gramatikalnya.  Dari  data  yang  diambil, terdapat  44  kesalahan  preposisi  dengan persentase  24,44%.  Penulisan  kalimat bahasa Indonesia berbeda dengan penulisan  bahasa  Prancis.  Dalam  bahasa Prancis  setiap  kalimat  memiliki  kaidah penulisan  seperti  adanya  unsur  preposisi yang  berfungsi  sebagai  kata  penghubung yang tidak berubah-ubah untuk menghubungkan antar unsur kalimat.
Dari hasil penelitian yang telah diteliti oleh peneliti,  kesalahan  preposisi  memiliki berbagai macam bentuk kesalahan, diantaranya (a) ketiadaan atau penghilangan  preposisi,  dan  (b)  kesalahan penggunaan  preposisi.  Berikut  ini  adalah penjelasan  salah  satu  kesalahannya,  yaitu ketiadaan atau penghilangan preposisi.
Ketiadaan  atau  penghilangan  preposisi merupakan kurangnya sebuah kata hubung yang  dapat  menghubungkan  antar  unsur pada  suatu  kalimat.Preposisi  merupakan sebuah  kata  yang  tidak  dapat  berubah. Berikut  contoh  kalimat  yang  terdapat dalam  salah  satu  karangan  narasi  siswa kelas XI pada data:
(47) Le matin, je suis allé le jardin de la rue Gajah Mada.
Kalimat yang benar: Le matin, je suis allé au jardin de la rue Gajah Mada.
Data  (47)  menunjukkan  adanya  ketiadaan atau  penghilangan  preposisi  terhadap kalimat “ Le matin, je suis allé le jardin de la rue Gajah Mada.”. Dalam suatu kalimat yang baik  dan  benar,  kalimat  tersebut  harus memiliki  kata  hubung  untuk  menghubungkan unsur kalimat. Pada kalimat “ Le matin, je suis allé  le  jardin  de  la  rue  Gajah  Mada.” Mengalami  pelepasan  unsur  preposisi de  + le dalam  bahasa  Prancis  berubah  menjadi du sebelum kata benda le jardin . Maka dari itu, kalimat  yang  benar  adalah Le  matin,  je  suis allée au jardin  de  la  rue  Gajah  Mada. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  kalimat  tersebut salah  karena  tidak  adanya  unsur  preposisi bahasa Prancis.

## 4. Kesalahan Pronomina
Kesalahan pronomina merupakan kesalahan  yang  disebabkan  karena  adanya kesalahan  penggunaan  subjek,  ketiadaan atau penghilangan subjek, serta ketidakselarasan atau ketidaksesuaian penggunaan  subjek  dalam  sebuah  kalimat sehingga  kalimat  yang  ditulis  tersebut tidak sesuai dengan kaidah gramatikalnya. Dari  data  yang  diambil,  terdapat  14 kesalahan  preposisi  dengan  persentase 7,77%. Penulisan kalimat bahasa Indonesia berbeda  dengan  penulisan  bahasa  Prancis. Dalam  bahasa  Prancis  setiap  kalimat memiliki  kaidah  penulisan  seperti  adanya unsur  pronomina  yang  berfungsi  sebagai unsur  pengganti  nomina,  adjektiva,  dan suatu ide.
Dari hasil penelitian yang telah diteliti oleh peneliti,  kesalahan  pronomina  memiliki berbagai macam bentuk kesalahan, diantaranya  (a)  kesalahan  penggunaan pronomina, (b) ketiadaan atau penghilangan pronomina, dan (c) ketidakselarasan dalam penggunaan pronomina.  Berikut  ini  adalah  penjelasan
salah  satu  kesalahannya,  yaitu  kesalahan penggunaan pronomina.
Kesalahan  penggunaan  subjek  merupakan ketidaktepatan penggunaan kata pronomina  di  dalam  suatu  kalimat  untuk menjelaskan  subjek  atau  untuk  pengganti kata  nomina  dalam  suatu  kalimat.  Berikut contoh  kalimat  yang  terdapat  dalam  salah satu  karangan  narasi  siswa  kelas  XI  pada data:
(67) Moi,  dea,  et  Syahda ...  sommes allé(e) au chez dea à 6h.
Kalimat  yang  benar : Dea,  Syahda  et  moi, nous sommes allé(e) au chez dea à 6h.
Data  (67)  menunjukkan  adanya  kesalahan penggunaan  pronomina  terhadap  kalimat “Moi, dea, et Syahda ... sommes allé(e) au chez  dea  à  6h.” Pada  kalimat  tersebut mengalami  kesalahan  penggunaan  unsur pronomina  atau  subjek.    Seharusnya, dalam  kalimat  tersebut  penggunaan  unsur pronomina  menggunakan  subjek nous, dan penulisan  pronomina Moi,  dea,  et  Syahda tidak sesuai dengan gramatikalnya. Penulisan  subjek  yang  benar  adalah Moi, dea,  et  Syahda .  Maka  dari  itu,  kalimat yang  benar  adalah Dea,    Syahda  et  moi, nous  sommes  allé(e)  au  chez  dea  à 6h. Maka dapat disimpulkan bahwa kalimat tersebut  salah  karena,  terdapat  unsur kesalahan penggunakan pronomina bahasa Prancis.

## 5.  Kesalahan  Penulisan  Keterangan Waktu
Kesalahan  penulisan  keterangan  waktu merupakan  kesalahan  penulisan  yang disebabkan  oleh  ketidaktepatan  penulisan keterangan  waktu  dalam  kalimat  bahasa Prancis, seperti kurangnya unsur penulisan ataupun  kesalahan  dalam  penulisan  letak keterangan waktu tersebut, sehingga kalimat  yang  ditulis  tersebut  tidak  sesuai dengan  kaidah  gramatikalnya.  Dari  data yang  diambil,  terdapat  18  kesalahan penulisan keterangan waktu dengan persentase 10%.
Kesalahan  penulisan  keterangan  waktu merupakan  kesalahan  penulisan  yang disebabkan  oleh  ketidaktepatan  penulisan keterangan  waktu  dalam  kalimat  bahasa Prancis,  sehingga  tidak  sesuai  dengan  tata penulisan  dalam  bahasa  Prancis.  Berikut contoh  kalimat  yang  terdapat  dalam  salah satu  karangan  narasi  siswa  kelas  XI  pada data:
(1) Ils se lèvent à trois heures et quinte .
Kalimat  yang  benar: Ils  se  lèvent  à  trois heures et quinze (3h15).
Data  (1)  menunjukkan  adanya  kesalahan penulisan  keterangan  waktu  terhadap kalimat “Ils  se  lèvent  à  trois  heures  et quinte ”. Padapenulisan  keterangan  waktu dalam bahasa Prancis,diperbolehkan menggunakan  penulisan  angka  ataupun penulisan  ejaan  atau  huruf.  Pada  kalimat “Ils  se  lèvent  à  trois  heures  et quinte ” mengalami  kesalahan  dalam  penulisan unsur  keterangan  waktu ”quinte” .  Bentuk penulisan  kata  keterangan  waktu  yang benar yaitu “quinze” . Jika kata keterangan waktu tersebut ditulis dengan ”quinte” , ini tidak  memiliki  arti  atau  makna  yang khusus  dalam  bahasa  Prancis.  Maka  dari itu, kalimat yang benar adalah Ils se lèvent à trois heures et quinze (3h15). Maka dapat disimpulkan  bahwa  kalimat  tersebut  salah karena,  adanya  kesalahan  penulisan  unsur keterangan  waktu  yang  tidak  memiliki makna  atau  arti  khusus  dalam  bahasa Prancis.

## 6. Kesalahan Adjektiva
Kesalahan  adjektiva  merupakan  kesalahan yang  disebabkan  karena  adanya  kesalahan penggunaan  adjektiva,  serta  kesalahan penulisan adjektiva yang tidak menyesuaikan jenis kelamin dan jumlahnya    yang    melekat  pada  nomina atau pronomina yang berhubungan, sehingga  kalimat  yang  ditulis  tersebut tidak sesuai dengan kaidah gramatikalnya. Dari  data  yang  diambil,  terdapat  1 kesalahan  adjektiva  dengan  persentase
0,55%. Penulisan kalimat bahasa Indonesia berbeda  dengan  penulisan  bahasa  Prancis. Dalam  bahasa  Prancis  adjektiva  berguna untuk mengekspresikan kualitas, hubungan,    dan  deskriptif  dalam  bahasa Prancis.
Kesalahan  penulisan  adjektiva  merupakan kekeliruan  atau  ketidaktepatan  kata  sifat yang  ditulis,  dan  dimana  kata  tidak memiliki  makna  atau  bahkan  memiliki makna  lain  dalam  suatu  kalimat  tersebut. Kedudukan adjektiva sebagai makna untuk mengekspresikan    kualitas,    hubungan, dan deskriptif dalam suatu kalimat.Berikut contoh  kalimat  yang  terdapat  dalam  salah satu  karangan  narasi  siswa  kelas  XI  pada data:
(65) Nous sommes très luxueux .
Kalimat yang benar: Nous sommes très heureux .
Data  (65)  menunjukkan  adanya  kesalahan penulisan  adjektiva  terhadap  kalimat “Nous  sommes  très luxueux ”. Dalam suatu  kalimat  yang  baik  dan  benar,  jika terdapat  unsur  adjektiva  dalam  kalimat tersebut,  maka  unsur  adjektiva  tersebut harus  ditulis  sesuai  dengan  jenis  kelamin subjek serta jumlah jamak atau tunggalnya subjek tersebut  (pronomina). Pada kalimat “Nous  sommes  très luxueux ” mengalami kesalahan dalam penulisan unsur adjektiva ”luxueux” . Bentuk adjektiva yang  benar  yaitu “heureux” .  Jika  unsur adjektiva tersebut ditulis dengan ”luxueux” ,  ini  tidak  memiliki  arti  atau makna yang khusus dalam bahasa Prancis. Maka  dari  itu,  kalimat  yang  benar  adalah Nous  sommes  trèsheureux. Maka  dapat disimpulkan  bahwa  kalimat  tersebut  salah karena,  adanya  kesalahan  penulisan  unsur adjektiva  yang  tidak  memiliki  makna  atau arti  khusus  dalam  kata  adjektiva  bahasa Prancis.

## Implikasi
Berdasarkan  tinjauan  pustaka  dan  hasil penelitian,  peneliti  dapat  memaparkan implikasi  yang  berupa  implikasi  teoretis, pedagogis, dan praktis sebagai berikut:

## 1. Implikasi Teoretis
Implikasi  teoretis  dari  hasil  penelitian  ini adalah  temuan  bentuk-bentuk    kesalahan sintaksis    dalam  karangan  narasi  siswa kelas  XI  dapat  menambah  pengetahuan pembaca  mengenai  kesalahan  berbahasa khususnya dalam bidang kalimat. Pembaca dapat    mengetahui    jenis-jenis    kesalahan kalimat    dalam  karangan    narasi    siswa. Selain    itu,    dengan    adanya    hasil penelitian    ini  pembaca  dapat  mengetahui kategori  kesalahan  sintaksis  yang  paling sering dan paling jarang terjadi.

## 2. Implikasi Pedagogis
Implikasi    pedagogis    adalah    dampak penelitian    yang    berkaitan  dengan pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan  refleksi    bagi    guru  dan    siswa. Implikasi  pedagogis  dari  hasil penelitian ini    adalah  temuan  dalam    penelitian    ini adalah  bentuk-bentuk  kesalahan sintaksis dalam  karangan  narasi  siswa  kelas  XI. Hasil  penelitian    ini    juga    menunjukkan urutan    persentase    kategori    kesalahan sintaksis    dari    yang    tertinggi    hingga terendah.    Dengan  adanya    temuan tersebut,    guru    dapat    membuat    jenjang penekanan  materi kebahasaan  yang  harus diajarkan    kepada    siswa.    Guru    dapat mengetahui  materi    kebahasaan    yang paling  dibutuhkan  siswa  dengan  melihat persentase masing-masing kategori kesalahan sintaksis.

## 3.  Implikasi Praktis
Implikasi    praktis    adalah    dampak penelitian    yang    berkaitan    dengan pembuatan    karangan  narasi    selanjutnya. Implikasi  praktis  dari  hasil penelitian ini adalah  temuan    bentuk-bentuk    kesalahan sintaksis  dalam penelitian ini dibahas satu
per  satu  dan  disertai  perbaikannya.  Hal tersebut  dapat    dijadikan    contoh    bagi siswa.  Siswa  dapat   mengetahui  temuan kesalahan  sintaksis  pada    kalimat    serta cara    memperbaikinya    agar    menjadi kalimat yang benar sesuai dengan gramatikalnya.    Selain    itu,    guru    dapat mengetahui    kategori    kesalahan  sintaksis yang    paling    sering    terjadi,    sehingga guru    bisa  memberikan  pelatihan  yang lebih banyak kepada siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat 6 jenis kesalahan sintaksis. Berdasarkan  taksonomi  kategori  linguistik (sintaksis)  pada  kesalahan  sintaksis  dalam karangan  narasi  siswa  kelas  XI  SMA  N  9 Bandarlampung  terdapat  kesalahan  verba, nomina,  preposisi,  pronomina,  penulisan keterangan  waktu  dan  adjektiva.  Secara kuantitatif  kesalahan  yang  paling  banyak ditemukan adalah kesalahan verba, sedangkan  kesalahan  yang  paling  sedikit terjadi pada kesalahan adjektiva.
Bahasa  Prancis  bagi  siswa  merupakan bahasa  asing  atau  dapat  disebut  juga sebagai  bahasa  kedua  (B2).    Bahasa Prancis  ini  dipelajari  setelah  siswa menguasai bahasa Indonesia (B1). Penggunaan  dua  bahasa  (Indonesia  yang lebih  dikuasai  dari  bahasa  Prancis  yang sedang dipelajari) menyebabkan terjadinya pencampuran unsur struktur dan kosa kata kedua bahasa tersebut,  apalagi  jika bahasa tersebut berasal dari rumpun yang berbeda, maka  akan  terjadi  kesalahan-kesalahan yang  salah  satunya  disebabkan  oleh pengaruh  dari    B1  (bahasa  Indonesia  atau bahasa yang dikuasai sebelumnya).
Maka dari itu, pembelajar sering melakukan kesalahan-kesalahan yang
berhubungan  dengan  struktur  gramatikal bahasa seperti,
kesalahan verba diantaranya kesalahan dalam
pengonjugasian  verba,  pemilihan  verba yang  kurang  tepat,  ketiadaan  verba  atau predikat  di  dalam  kalimat  dan  lain sebagainya,  itu  semua  dikarenakan  dalam bahasa pertama (B1) atau bahasa Indonesia tidak  terdapat  konjugasi  seperti  bahasa Prancis.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  dapat diberikan  beberapa  saran  yang  ditujukan kepada  guru  bahasa  Prancis,  instansi sekolah dan peneliti lain:
1.  Guru  bahasa  Prancis  diharapkan  lebih sering  memberikan  dan  mengajarkan latihan-latihan menulis, karena dari latihan-latihan  menulis  tersebut  dapat meningkatkan  kompetensi  siswa  dalam berbahasa  Prancis, selain  itu  dapat mempermudah  siswa  untuk  mengingat cara  pengonjugasian  verba,  pemilihan preposisi  yang  benar,  agar  siswa  dapat mengelompokkan  kata  benda  (nomina)  ke dalam  2  kategori  yaitu  kategori maskulin dan feminin ,  dan  lain  sebagainya.  Dalam mengoreksi  diharapkan  guru  membahas bersama  dengan  siswa  untuk  melihat bentuk kesalahan apa saja yang dibuat.
2.  Bagi  instansi  sekolah  agar  lebih meningkatkan  fasilitas  yang  mendukung pembelajaran bahasa Prancis seperti kamus bahasa  Prancis,  buku  struktur  bahasa Prancis  termasuk  daftar  konjugasi,  dan buku  soal  latihan  bahasa  Prancis,  serta diharapkan pihak sekolah untuk memberikan  saluran  jaringan  internet  ( wi- fi )  di  sekolah  agar  siswa  dapat  mengakses aplikasi  pembelajaran  bahasa  Prancis dengan  mudah  untuk  membantu  siswa belajar bahasa Prancis.
3.  Bagi  peneliti  lain,  penelitian  ini diharapkan  menjadi  acuan  dan  referensi dalam melakukan penelitian yang sejenis.

## DAFTAR RUJUKAN
Brown, H. D. (2008). Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa .  Edisi  ke-5.  Diterjemahkan oleh  Cholis,  Noor  dan  Pareanom, Yusi  Avianto.  Jakarta:  Pearson Education.
Depdiknas.  (2001). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Guiraud,  P.  (1970). La  Syntaxe  du Français . France: Presses
Universitaires de Frace.
Ilham,  E.  M.  (2011). Buku  Pintar Konjugasi Bahasa Prancis . Jakarta: Transmedia.
Keraf,  G.  (2010). Argumentasi    dan Narasi .    Jakarta:    PT    Gramedia
Pustaka Utama.
Kridalaksana, H. (1985). Kamus Linguistik .  Edisi  ke  2.  Jakarta:PT Gramedia.
Setyawati,  N.  (2010). Analisis    Kesalahan Berbahasa    Indonesia .    Surakarta:
Yuma Pustaka.
Sugiyono. (2006). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  D  dan  Sulistyaningsih,  L.  S.
(1997). Pengajaran
Analisis
Kesalahan Berbahasa . Jakarta: Depdikbud.
Tarigan,  H.G.  (2013). Menulis  Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa Bandung.