Model Inkuiri Meningkatkan Kemampuan Mengenal Warna
Utari Gheana Putri 1) , Een Yayah Haenillah 1) , Sasmiati 1)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 Email: gheana4@gmail.com Tel     : 087898724415
Abstract: Inquiry Model Increase Children Ability to Recognize Color. Type of the study was pre-experimental  research.  The  population  and  sample  of  this  study  consisted  of  30  children aged 4-5 years. The sampling technique was done using saturated sampling. The data collecting technique was carried out through observation. While the data werr analyzed using simple linear regression test. The result of simple linear regression test showed that there was an influence of inquiry  model  on  the  ability  to  recognize  color  for  children  aged  4-5  years  at  Kindergarten Muslimin Bukit Ke. This study cired  to determine the effect of inquiry model toward children the ability to recognize color. The muning with coefficient 2.52.

## Keywords: inquiry, color, early childhood
Abstrak: Model  Inkuiri  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Warna.  Penelitian  ini bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  model  inkuiri  terhadap  kemampuan  mengenal  warna. Metode penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian pre-experimental. Populasi dan sampel penelitian  ini  berjumlah  30  anak  usia  4-5  tahun.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan adalah sampling jenuh. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi. Teknik analisis  data  menggunakan  uji  regresi  linier  sederhana.  Hasil  uji  regresi  linier  sederhana menunjukan bahwa ada pengaruh model inkuiri terhadap kemampuan mengenal warna anak usia 4-5 tahun di TK Muslimin Bukit Kemuning dengan koefisien sebesar 2,52.
Kata kunci: inkuiri, warna, anak usia dini.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  anak  usia  dini
hendaknya dilakukan dengan tujuan memberikan konsep-konsep  dasar  yang memiliki  kebermaknaan  bagi  anak.  Hal  ini dapat  dilakukan  melalui  pengalaman  nyata guna  menyalurkan  rasa  ingin  tahu  anak secara  optimal  sehingga  dapat  membangun pemahaman pada anak.
Mengenal  warna  merupakan  unsur penting  yang  dapat  membantu  anak  dapat dinikmati oleh indra pengelihatan sesuai dari ruang  (warna).  Pendapat  lain    menyatakan bahwa  mengenal  warna  adalah  memiliki banyak manfaat salah satunya mengembangkan  kecerdasa,  bukan  hanya mengasah  kemampuan  mengingat,  tapi  juga imajinatif, artistic, pemahaman ruang, keterampilan  kognitif,  serta  bola  berfikir kreatif(Berli 2008).
Kegiatan  mengenal  warna  sangat penting  dalam  perkembangan  anak  yaitu untuk  menstimulasi  dan  mengoptimalkan kemampuan  berfikir  anak  serta,  mendorong anak  mengembangkan  berbagai  potensi intelektualnya  dan  menumbuhkan  berbagai prilaku  positif.  Kemampuan  anak  dalam mengenal  warna  dapat  lebih  bermakna  jika anak  dibiasakan  kegiatan  belajar  dengan model pembelajaran model inkuiri.
Strategi
pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir kritis dan  analitis  untuk  mencari  dan  menemukan sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan strategi  pembelajaran  ini sering  juga  dinamakan  strategi heuristic,
yang  berasal  dari  bahasa  Yunani,  yaitu heuriskein yang berarti saya menemukan (Iif 2011).
Berdasarkan  penjabaran  di  atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model inkuiri  dapat  menunjang  perkembangan kemampuan  mengenal  warna,  karenan melalui model inkuiri dapat mengembangkan  kemampuan  anak  dalam mengenal  warna.  Menyebutkan  warna  pada suatu  benda  tidak  hanya  menghafal  warna- warna  akan  tetapi  memahami  makna  dari warna- warna tersebut. Hasil observasi awal yang  dilakukan  menunjukan  bahwa  18  dari 30  atau  sekitar  60  persen anak  yang  belum mencapai  lriteria  pengembangan  aspek kognitif dalam lingkup kemmapuan mengenal  warna  belum  dilaksanakan  secara optimal.
Seiring belum terciptanya lingkungan  belajar  yang  tepat  dalam perkembangan kemampuan mengenal warna,  anak  masih  belum berkembang dalam  menyebutkan    warna    sesuai  warna yang ditunjukan oleh guru, anak juga masih sulit  menunjuk  warna  suatu  benda  dan dalam proses pembelajaran terutama perkembangan kemampuan mengenal warna guru  tidak  menggunkan  teknik  permainan dalam  pembelajaran,  proses  pembelajran jarang  memanfaatkan  media  permainan edukatif secara optimal.
Berdasarkan  identifikasi  tersebut, tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh antara model inkuiri terhadap perkembangan kemampuan mengenal warna. Maka peneliti bertujuan  utuk  mengetahui  pengaruh  model
inkuiri  terhadap  kemampuan  mengenal warna  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Muslimin Bukit  Kemunig  Kabupaten  Lampung  utara Tahun Pelajaran 2015/2016

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan metode  eksperimen.  Desain penelitian menggunakan one  grup  pretest- postestdimana  peneliti  hendak  mengetahui pengaruh  sebelum  diberikan  perlakuan  dan sesudah diberikan perlakuan. Lokasi penelitian dilaksanakan  di  TK  Muslimin Bukit  Kemuning  Lampung  Utara.  Populasi dalam  penelitian  ini  seluruh  anak  kelompok A dengan Usia 4-5 tahun yan terdiri dari 30 anak, 14 anak perempuan dan 16 anak laki- laki.  Teknik  sampling  yang  digunakan adalah total sampling karena semua anggota dari  populasi  dijadikan  sebagai  sampel sehingga sampelnya adalah 30 anak. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi dan dokumentasi. Pedoman observasi yang digunakan berbentuk checklist.
Indikator pada variabel model inkuiri model inkuiri yaitu: (i) mencari obyek  yang akan  diamati,  (ii)  menentukan  obyek  yang akan  diamati,  (iii)  melakukan  percobaan terhadap  obyek  yang  akan  diamati  (iv) mencari  karakterisktik  terhadap  obyek  yang akan  diamati.  Terdapat  lima  rubric  criteria penilaian, yaitu satu untuk anak yang belum mau mengikuti aktivitas bermain, dua untuk anak mulai mau mengikuti aktivitas bermain, tiga untuk anak mengikuti kegiatan aktivitas  bermain  dan  empat  untuk  anak mengikuti  kegiatan  aktivitas  bermain.  Uji
validitas menunjukan  angka 35,56% dan realibilitas instrument menunjukan angka Sebesar 0,963,  artinya  bahwa  instrument sudah reliable.
Adapun  indikator  yang  digunakan  untuk kemampuan  mengenal  warna  memiliki empat  indikator  yaitu:  (i)  mengurutkan benda berdasarkan warna , (ii) membedakan warna pada suatu benda, (iii) mengelompokkan benda warna yang berbeda  dari  suatu  benda,  dan  (iv) menyebutkan  warna  sesuai  benda.  Terdapat empat criteria penilian untuk masing-masing indikator  kemampuan  mengenal  warna diantaranya  yaitu:  satu  untuk  anak  belum mau mengikuti kegiatan kemampuan mengenal warna, dua untuk anak mulai mau mengikuti  kegiatan  kemampuan  mengenal warna,  tiga  untuk  anak  yang  mengikuti setengah dari kegiatan kemampuan mengenal warna dan empat untuk anak yang mengikuti  kegiatan  kemampuan  mengenal warna.  Uji  validitas menunjukan  angka sebesar      dengan  nilai  64,44% dan realibilitas  instrument  menunjukan  angka sebesar  dengan  nilai 0,963, artinya  bahwa instrument sudah reliable
Analisis  data  menggunakan  uji regresi  linier  sederhana  yang  diperoleh melalui  rumus  regresi  linier  sederhana tujuannya  untuk  mengetahui  pengaruh antara model inkuiri terhadap perkembangan kemampuan mengenal warna anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Kegiatan belajar dengan
menggunakan  model  inkuiri  dengan  tema aku, binatang, tanaman dan tanah air selama 6 kali pertemuan dengan 2 kali menggunakan  pedoman  observasi  (sebelum dan  sesudah  menggunakan  pembelajran berbasis  bermain)data  yang  dikumulkan merupakan  data  dari  pembelajran  berbasis model  model  inkuiri  dan  kemampuan mengenal  warna  yang  diperoleh  dengan menggunakan  lembar  observasi/panduan observvasi dengan menggunakan pembelajaran  berbasis  bermain  pada  saat proses belajar mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Hasil observasi  yang  dilakukan terhadap  model inkuiri  merupakan  data  dari pembelajaran  berbasis  model  inkuiri  dan kemampuan mengenal warna yang diperoleh dengan menggunakan lembar observasi/panduan observasi dengan menggunakan pembelajaran berbasis bermain  pada saat  proses  belajar  mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Tabel 1. Sebaran kategori berdasarkan model inkuiri
SA   : Sangat Aktif A     : Aktif CA   : Cukup Aktif KA   : Kurang Aktif
Hasil  analisis  menunjukan  bahwa nilai  model  inkuiri saat  pre-test  sebelum menggunkan  model  inkuiri  tidak  ada  anak pada  kategori  sangat  aktif.  Sementara  itu, sebesar 21,9 persen anak pada kategori aktif, dan  50  persen  anak  yang  masuk  kategori cukup  aktif  dan  28,1  persen  pada  kategori kurang  aktif.  Hasil  analisis  menunjukan model  inkuiri  menunukan  bahwa  nilai penggunaan  model  inkuiri  post-test  (setelah menggunkan  model  inkuiri  sebesar  56,2 persen  anak  pada  kategori  sangat  aktif. Sementara  itu,  sebesar  31,3  persen  anak pada  kategori  aktif,  dan  12,5  persen  anak yang  masuk  pada  kategori  cukup  aktif  dan tidak  ada  anak  pada  kategori  kurang  aktif. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran  kategori  variabel  model  inkuiri tergolong  pada  kategori  sangat  aktif  yakni dengan  peroleh  nilai  sebesar  56,2  persen. Keaktifan  anak  dalam  mengikuti  model inkuiri  dikarenakan anak  tertarik  dengan aktivitas secara langsung  dalam melakukan suatu  aktivitas  bermain  yang  dikaitkan dengan  kemampuan  mengenal  warna  pada anak.  Sedangkan  hal  yang  menyebabkan bebrapa  anak  kurang  aktif  dalam  mengikuti aktivitas  model  inkuiri  karena  anak  merasa kurang  tertarik  dengan  kegiatan  yang dilakukan oleh guru.
Kemampuan Mengenal Warna Kegiatan belajar dengan
menggunakan  kemampuan  mengenal  warna dengan  tema  aku,  binatang,  tanaman  dan tanah air selama 6 kali pertemuan dengan 2 kali menggunakan pedoman observasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Kegiatan belajar dengan
menggunakan  model  inkuiri  dengan  tema aku, binatang, tanaman dan tanah air selama 6 kali pertemuan dengan 2 kali menggunakan  pedoman  observasi  (sebelum dan  sesudah  menggunakan  pembelajran berbasis  bermain)data  yang  dikumulkan merupakan  data  dari  pembelajran  berbasis model  model  inkuiri  dan  kemampuan mengenal  warna  yang  diperoleh  dengan menggunakan  lembar  observasi/panduan observvasi dengan menggunakan pembelajaran  berbasis  bermain  pada  saat proses belajar mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Hasil observasi  yang  dilakukan terhadap  model inkuiri  merupakan  data  dari pembelajaran  berbasis  model  inkuiri  dan kemampuan mengenal warna yang diperoleh dengan menggunakan
lembar observasi/panduan observasi dengan
menggunakan pembelajaran berbasis bermain  pada saat  proses  belajar  mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Tabel 1. Sebaran kategori berdasarkan model inkuiri
SA   : Sangat Aktif A     : Aktif CA   : Cukup Aktif KA   : Kurang Aktif
Hasil  analisis  menunjukan  bahwa nilai  model  inkuiri saat  pre-test  sebelum menggunkan  model  inkuiri  tidak  ada  anak pada  kategori  sangat  aktif.  Sementara  itu, sebesar 21,9 persen anak pada kategori aktif, dan  50  persen  anak  yang  masuk  kategori cukup  aktif  dan  28,1  persen  pada  kategori kurang  aktif.  Hasil  analisis  menunjukan model  inkuiri  menunukan  bahwa  nilai penggunaan  model  inkuiri  post-test  (setelah menggunkan  model  inkuiri  sebesar  56,2 persen  anak  pada  kategori  sangat  aktif. Sementara  itu,  sebesar  31,3  persen  anak pada  kategori  aktif,  dan  12,5  persen  anak yang  masuk  pada  kategori  cukup  aktif  dan tidak  ada  anak  pada  kategori  kurang  aktif. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran  kategori  variabel  model  inkuiri tergolong  pada  kategori  sangat  aktif  yakni dengan  peroleh  nilai  sebesar  56,2  persen. Keaktifan  anak  dalam  mengikuti  model inkuiri  dikarenakan anak  tertarik  dengan aktivitas secara langsung  dalam melakukan suatu  aktivitas  bermain  yang  dikaitkan dengan  kemampuan  mengenal  warna  pada anak.  Sedangkan  hal  yang  menyebabkan bebrapa  anak  kurang  aktif  dalam  mengikuti aktivitas  model  inkuiri  karena  anak  merasa kurang  tertarik  dengan  kegiatan  yang dilakukan oleh guru.
Kemampuan Mengenal Warna Kegiatan belajar dengan
menggunakan  kemampuan  mengenal  warna dengan  tema  aku,  binatang,  tanaman  dan tanah air selama 6 kali pertemuan dengan 2 kali menggunakan pedoman observasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Kegiatan belajar dengan
menggunakan  model  inkuiri  dengan  tema aku, binatang, tanaman dan tanah air selama 6 kali pertemuan dengan 2 kali menggunakan  pedoman  observasi  (sebelum dan  sesudah  menggunakan  pembelajran berbasis  bermain)data  yang  dikumulkan merupakan  data  dari  pembelajran  berbasis model  model  inkuiri  dan  kemampuan mengenal  warna  yang  diperoleh  dengan menggunakan  lembar  observasi/panduan observvasi dengan menggunakan pembelajaran  berbasis  bermain  pada  saat proses belajar mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Hasil observasi  yang  dilakukan terhadap  model inkuiri  merupakan  data  dari pembelajaran  berbasis  model  inkuiri  dan kemampuan mengenal warna yang diperoleh dengan menggunakan lembar observasi/panduan observasi dengan menggunakan pembelajaran berbasis bermain  pada saat  proses  belajar  mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Tabel 1. Sebaran kategori berdasarkan model inkuiri
SA   : Sangat Aktif A     : Aktif CA   : Cukup Aktif KA   : Kurang Aktif
Hasil  analisis  menunjukan  bahwa nilai  model  inkuiri saat  pre-test  sebelum menggunkan  model  inkuiri  tidak  ada  anak pada  kategori  sangat  aktif.  Sementara  itu, sebesar 21,9 persen anak pada kategori aktif, dan  50  persen  anak  yang  masuk  kategori cukup  aktif  dan  28,1  persen  pada  kategori kurang  aktif.  Hasil  analisis  menunjukan model  inkuiri  menunukan  bahwa  nilai penggunaan  model  inkuiri  post-test  (setelah menggunkan  model  inkuiri  sebesar  56,2 persen  anak  pada  kategori  sangat  aktif. Sementara  itu,  sebesar  31,3  persen  anak pada  kategori  aktif,  dan  12,5  persen  anak yang  masuk  pada  kategori  cukup  aktif  dan tidak  ada  anak  pada  kategori  kurang  aktif. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran  kategori  variabel  model  inkuiri tergolong  pada  kategori  sangat  aktif  yakni dengan  peroleh  nilai  sebesar  56,2  persen. Keaktifan  anak  dalam  mengikuti  model inkuiri  dikarenakan anak  tertarik  dengan aktivitas secara langsung  dalam melakukan suatu  aktivitas  bermain  yang  dikaitkan dengan  kemampuan  mengenal  warna  pada anak.  Sedangkan  hal  yang  menyebabkan bebrapa  anak  kurang  aktif  dalam  mengikuti aktivitas  model  inkuiri  karena  anak  merasa kurang  tertarik  dengan  kegiatan  yang dilakukan oleh guru.
Kemampuan Mengenal Warna Kegiatan belajar dengan
menggunakan  kemampuan  mengenal  warna dengan  tema  aku,  binatang,  tanaman  dan tanah air selama 6 kali pertemuan dengan 2 kali menggunakan pedoman observasi
(sebelum dan sesudah menggunakan pembelajran  berbasis  bermain)  data  yang dikumulkan merupakan data dari pembelajran  berbasis  model  model  inkuiri dan  kemampuan  mengenal  warna  yang diperoleh  dengan  menggunakan  lembar observasi/panduan observvasi dengan menggunakan pembelajaran berbasis bermain  pada  saat  proses  belajar  mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Hasil  observasi  yang  dilakukan terhadap  kemampuan  mengenal  warna merupakan  data  dari  pembelajaran  berbasis model  inkuiri  dan  kemampuan  mengenal warna  yang diperoleh dengan menggunakan lembar  observasi/panduan  observasi  dengan menggunakan pembelajaran berbasis bermain  pada  saat  proses  belajar  mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Tabel 2. Sebaran kategori berdasarkan kemampuan mengenal warna
Keterangan: SM:Sangat Mampu M        : Mampu CM      : Cukup Mampu KM : Kurang Mampu
Hasil  analisis menunjukan  bahwa kemampuan  mengenal  warna  (sebelum menggunakan model inkuiri) tidak ada anak pada  kategori  berkembang  baik.  Sementara itu, 25 persen anak pada kategori berkembang sesuai harapan, 37,5 anak yang
termasuk pada  kategori  mulai  berkembang dan  37,5  persen  pada  kategori  belum berkembang.  Hasil  analisis  menujukan bahwa kemampuan  mengenal  warna  post- test (sesudah menggunakan model inkuiri)sebesar  68,8  persen  anak  dalam katagori  berkembang  sangat  baik,  18,7 persen anak  dalam  katagori  berkembang sesuai  harapan.  12,5  persen  anak  yang termasuk  pada  katagori  mulai  berkembang dan  0,0  pada  katagori  belum  berkembang. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran kategori variabel peningkatan kemampuan  mneganal  warna  pada  kategori berkembang  sangat  baik  yakni  dengan peroelh nilai sebesar 68,8 persen. Perkembangan kemampuan mengenal warna sangat  baik  dikarenakan  anak  memiliki kemampuan  dalam  menyebutkan  warna, mencocokan benda berdasarkan warna. Sedangkan  kemampuan  mengenal  warna anak  yang  kurang  berkembang  dikarenakan anak  kurang  tertarik  dengan  aktivitas  yang dilakukan.

## Hasil Uji Regresi Linier Sederhana
Tabel 3. Koefisien Regresi Variabel model inkuiri, kemampuan mengenal warna
(sebelum dan sesudah menggunakan pembelajran  berbasis  bermain)  data  yang dikumulkan merupakan data dari pembelajran  berbasis  model  model  inkuiri dan  kemampuan  mengenal  warna  yang diperoleh  dengan  menggunakan  lembar observasi/panduan observvasi dengan menggunakan pembelajaran berbasis bermain  pada  saat  proses  belajar  mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Hasil  observasi  yang  dilakukan terhadap  kemampuan  mengenal  warna merupakan  data  dari  pembelajaran  berbasis model  inkuiri  dan  kemampuan  mengenal warna  yang diperoleh dengan menggunakan lembar  observasi/panduan  observasi  dengan menggunakan pembelajaran berbasis bermain  pada  saat  proses  belajar  mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Tabel 2. Sebaran kategori berdasarkan kemampuan mengenal warna
Keterangan: SM:Sangat Mampu M        : Mampu CM      : Cukup Mampu KM : Kurang Mampu
Hasil  analisis menunjukan  bahwa kemampuan  mengenal  warna  (sebelum menggunakan model inkuiri) tidak ada anak pada  kategori  berkembang  baik.  Sementara itu, 25 persen anak pada kategori berkembang sesuai harapan, 37,5 anak yang
termasuk pada  kategori  mulai  berkembang dan  37,5  persen  pada  kategori  belum berkembang.  Hasil  analisis  menujukan bahwa kemampuan  mengenal  warna  post- test (sesudah menggunakan model inkuiri)sebesar  68,8  persen  anak  dalam katagori  berkembang  sangat  baik,  18,7 persen anak  dalam  katagori  berkembang sesuai  harapan.  12,5  persen  anak  yang termasuk  pada  katagori  mulai  berkembang dan  0,0  pada  katagori  belum  berkembang. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran kategori variabel peningkatan kemampuan  mneganal  warna  pada  kategori berkembang  sangat  baik  yakni  dengan peroelh nilai sebesar 68,8 persen. Perkembangan kemampuan mengenal warna sangat  baik  dikarenakan  anak  memiliki kemampuan  dalam  menyebutkan  warna, mencocokan benda berdasarkan warna. Sedangkan  kemampuan  mengenal  warna anak  yang  kurang  berkembang  dikarenakan anak  kurang  tertarik  dengan  aktivitas  yang dilakukan.

## Hasil Uji Regresi Linier Sederhana
Tabel 3. Koefisien Regresi Variabel model inkuiri, kemampuan mengenal warna
(sebelum dan sesudah menggunakan pembelajran  berbasis  bermain)  data  yang dikumulkan merupakan data dari pembelajran  berbasis  model  model  inkuiri dan  kemampuan  mengenal  warna  yang diperoleh  dengan  menggunakan  lembar observasi/panduan observvasi dengan menggunakan pembelajaran berbasis bermain  pada  saat  proses  belajar  mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Hasil  observasi  yang  dilakukan terhadap  kemampuan  mengenal  warna merupakan  data  dari  pembelajaran  berbasis model  inkuiri  dan  kemampuan  mengenal warna  yang diperoleh dengan menggunakan lembar  observasi/panduan  observasi  dengan menggunakan pembelajaran berbasis bermain  pada  saat  proses  belajar  mengajar dengan jumlah anak sebanyak 30 anak.
Tabel 2. Sebaran kategori berdasarkan kemampuan mengenal warna
Keterangan: SM:Sangat Mampu M        : Mampu CM      : Cukup Mampu KM : Kurang Mampu
Hasil  analisis menunjukan  bahwa kemampuan  mengenal  warna  (sebelum menggunakan model inkuiri) tidak ada anak pada  kategori  berkembang  baik.  Sementara itu, 25 persen anak pada kategori berkembang sesuai harapan, 37,5 anak yang
termasuk pada  kategori  mulai  berkembang dan  37,5  persen  pada  kategori  belum berkembang.  Hasil  analisis  menujukan bahwa kemampuan  mengenal  warna  post- test (sesudah menggunakan model inkuiri)sebesar  68,8  persen  anak  dalam katagori  berkembang  sangat  baik,  18,7 persen anak  dalam  katagori  berkembang sesuai  harapan.  12,5  persen  anak  yang termasuk  pada  katagori  mulai  berkembang dan  0,0  pada  katagori  belum  berkembang. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran kategori variabel peningkatan kemampuan  mneganal  warna  pada  kategori berkembang  sangat  baik  yakni  dengan peroelh nilai sebesar 68,8 persen. Perkembangan kemampuan mengenal warna sangat  baik  dikarenakan  anak  memiliki kemampuan  dalam  menyebutkan  warna, mencocokan benda berdasarkan warna. Sedangkan  kemampuan  mengenal  warna anak  yang  kurang  berkembang  dikarenakan anak  kurang  tertarik  dengan  aktivitas  yang dilakukan.

## Hasil Uji Regresi Linier Sederhana
Tabel 3. Koefisien Regresi Variabel model inkuiri, kemampuan mengenal warna
Tabel  4. Koefisien  Regresi  Variabel Model Inkuiri(x2), kemampuan mengenal warna (y2)
Keterangan: *Signifikan pada P < 0.05
Berdasarkan perhitungan koefisien regresi linier sederhana di atas, menunjukan hasil nilai  R  Square  atau  koefisien determinasi (KD) yang menunjukkan seberapa bagus model regresi yang dibentuk oleh  interaksi  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Nilai  KD  yang  diperoleh  adalah 33,2%  yang  dapat  ditafsirkan  bahwa variabel  bebas  X1  memiliki pengaruh kontribusi  sebesar  33,2%  terhadap  variabel Y  dan  66,8%  lainnya  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  lain  diluar  variabel  X1,  Nilai Sig  berdasarkanperhitungan,  diperoleh  nilai Sig.  =  0,00  yang  berarti<0,05kriteria signifikan  (0,05),  dengan  demikian  model persamaan regresi berdasarkan data penelitian  adalah  signifikan  artinya,  model regresi  linier memenuhi  kriteria  linieritas dan hasil tersebut menunjukan ada pengaruh positif model  inkuiri  terhadap  kemampuan mengenal warna pada anak usia 5-6 tahun.

## Pembahasan
Kemampuan  mengenal  warna  pada anak usia dini akan berkembang dengan baik
ketika dalam proses pembelajaran menerapkan  aktivitas  bermain  yang  sesuai dengan kegiatan anak. Salah satu permainan yang  dapat  digunakan  yaitu  model  inkuiri karena  membuat  anak  terlibat  langsung dalam  kegiatan  pembelajaran  kemudian anak akan membangun pengetahuan dengan berfikir  mengenai  sesuatu  yang  mereka lakukan melalui pemahaman dan pengalamanyan,  sehingga  akan  menujukan hasil perkembangan sangat tinggi pada anak. Hal ini didukung oleh pendapat Suhana(2014) model inkuiri dapat menstimulasi    anak  untuk  terlibat  secara aktif dalam kegiatan belajar dengan menggunakan  benda  kongkrit  dan  bersifat konstruktif  yang  dapat  diartikan aktivitas anak  dalam  menggunakan  model  inkuiri dapat  melatih  anak  untuk  menemukan, memilih,  menentukan,  mendeskripsikan, mengelompokkan.
Model  inkuiri  merupakan Inkuiri merupakan suatu rangkaian kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal  seluruh  kemampuan  peserta  didik untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis, kritis, dan logis sehingga mereka dapat  menemukan  sendiri  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  sebagai  wujud adanya perubahan prilaku.
Lestari(2011)  menyatakan  bahwa untuk  mengenalkan  warna  pada  anak  usia dini  dapat  dilakukan  melalui  tiga  tahap, yaitu:  (i)  menunjuk,  yaitu  menunjuk  warna berdasarkan  urutan  (ii)  menyebut  setiap warna dengan benda  yang ada disekitar (iii) mengelompokan benda satu dengan kelompok benda yang lain untuk
Tabel  4. Koefisien  Regresi  Variabel Model Inkuiri(x2), kemampuan mengenal warna (y2)
Keterangan: *Signifikan pada P < 0.05
Berdasarkan perhitungan koefisien regresi linier sederhana di atas, menunjukan hasil nilai  R  Square  atau  koefisien determinasi (KD) yang menunjukkan seberapa bagus model regresi yang dibentuk oleh  interaksi  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Nilai  KD  yang  diperoleh  adalah 33,2%  yang  dapat  ditafsirkan  bahwa variabel  bebas  X1  memiliki pengaruh kontribusi  sebesar  33,2%  terhadap  variabel Y  dan  66,8%  lainnya  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  lain  diluar  variabel  X1,  Nilai Sig  berdasarkanperhitungan,  diperoleh  nilai Sig.  =  0,00  yang  berarti<0,05kriteria signifikan  (0,05),  dengan  demikian  model persamaan regresi berdasarkan data penelitian  adalah  signifikan  artinya,  model regresi  linier memenuhi  kriteria  linieritas dan hasil tersebut menunjukan ada pengaruh positif model  inkuiri  terhadap  kemampuan mengenal warna pada anak usia 5-6 tahun.

## Pembahasan
Kemampuan  mengenal  warna  pada anak usia dini akan berkembang dengan baik
ketika dalam proses pembelajaran menerapkan  aktivitas  bermain  yang  sesuai dengan kegiatan anak. Salah satu permainan yang  dapat  digunakan  yaitu  model  inkuiri karena  membuat  anak  terlibat  langsung dalam  kegiatan  pembelajaran  kemudian anak akan membangun pengetahuan dengan berfikir  mengenai  sesuatu  yang  mereka lakukan melalui pemahaman dan pengalamanyan,  sehingga  akan  menujukan hasil perkembangan sangat tinggi pada anak. Hal ini didukung oleh pendapat Suhana(2014) model inkuiri dapat menstimulasi    anak  untuk  terlibat  secara aktif dalam kegiatan belajar dengan menggunakan  benda  kongkrit  dan  bersifat konstruktif  yang  dapat  diartikan aktivitas anak  dalam  menggunakan  model  inkuiri dapat  melatih  anak  untuk  menemukan, memilih,  menentukan,  mendeskripsikan, mengelompokkan.
Model  inkuiri  merupakan Inkuiri merupakan suatu rangkaian kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal  seluruh  kemampuan  peserta  didik untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis, kritis, dan logis sehingga mereka dapat  menemukan  sendiri  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  sebagai  wujud adanya perubahan prilaku.
Lestari(2011)  menyatakan  bahwa untuk  mengenalkan  warna  pada  anak  usia dini  dapat  dilakukan  melalui  tiga  tahap, yaitu:  (i)  menunjuk,  yaitu  menunjuk  warna berdasarkan  urutan  (ii)  menyebut  setiap warna dengan benda  yang ada disekitar (iii) mengelompokan benda satu dengan kelompok benda yang lain untuk
Tabel  4. Koefisien  Regresi  Variabel Model Inkuiri(x2), kemampuan mengenal warna (y2)
Keterangan: *Signifikan pada P < 0.05
Berdasarkan perhitungan koefisien regresi linier sederhana di atas, menunjukan hasil nilai  R  Square  atau  koefisien determinasi (KD) yang menunjukkan seberapa bagus model regresi yang dibentuk oleh  interaksi  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Nilai  KD  yang  diperoleh  adalah 33,2%  yang  dapat  ditafsirkan  bahwa variabel  bebas  X1  memiliki pengaruh kontribusi  sebesar  33,2%  terhadap  variabel Y  dan  66,8%  lainnya  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  lain  diluar  variabel  X1,  Nilai Sig  berdasarkanperhitungan,  diperoleh  nilai Sig.  =  0,00  yang  berarti<0,05kriteria signifikan  (0,05),  dengan  demikian  model persamaan regresi berdasarkan data penelitian  adalah  signifikan  artinya,  model regresi  linier memenuhi  kriteria  linieritas dan hasil tersebut menunjukan ada pengaruh positif model  inkuiri  terhadap  kemampuan mengenal warna pada anak usia 5-6 tahun.

## Pembahasan
Kemampuan  mengenal  warna  pada anak usia dini akan berkembang dengan baik
ketika dalam proses pembelajaran menerapkan  aktivitas  bermain  yang  sesuai dengan kegiatan anak. Salah satu permainan yang  dapat  digunakan  yaitu  model  inkuiri karena  membuat  anak  terlibat  langsung dalam  kegiatan  pembelajaran  kemudian anak akan membangun pengetahuan dengan berfikir  mengenai  sesuatu  yang  mereka lakukan melalui pemahaman dan pengalamanyan,  sehingga  akan  menujukan hasil perkembangan sangat tinggi pada anak. Hal ini didukung oleh pendapat Suhana(2014) model inkuiri dapat menstimulasi    anak  untuk  terlibat  secara aktif dalam kegiatan belajar dengan menggunakan  benda  kongkrit  dan  bersifat konstruktif  yang  dapat  diartikan aktivitas anak  dalam  menggunakan  model  inkuiri dapat  melatih  anak  untuk  menemukan, memilih,  menentukan,  mendeskripsikan, mengelompokkan.
Model  inkuiri  merupakan Inkuiri merupakan suatu rangkaian kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal  seluruh  kemampuan  peserta  didik untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis, kritis, dan logis sehingga mereka dapat  menemukan  sendiri  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  sebagai  wujud adanya perubahan prilaku.
Lestari(2011)  menyatakan  bahwa untuk  mengenalkan  warna  pada  anak  usia dini  dapat  dilakukan  melalui  tiga  tahap, yaitu:  (i)  menunjuk,  yaitu  menunjuk  warna berdasarkan  urutan  (ii)  menyebut  setiap warna dengan benda  yang ada disekitar (iii) mengelompokan benda satu dengan kelompok benda yang lain untuk
membedakan  warna  satu  dengan  warna lainnya.  Anak-anak  dapat  mengembangkan pemahamannya  tentang  mengenal  warna bila  mereka  diajak  menggunakan  warna- warna dalam berbagai kegaitan sehari-hari
Mengingat  pentingnya  kemampuan mengenalkan  warna  pada  anak  usia dini dapat  diberikan  melalui  bermacam  cara. Untuk melakukan pengenalan warna dibutuhkan  strategi  yang  cocok,  guru  dapat memilih  berbagai  macam  model,  metode, media  dan  permainan  dalam  pengenalan warna.  Hasil  penelitian  David(2011)  yang menunjukan  bahwa  kemampuan  mengenal warna bahwa ativitas bermain dan penggunaan  media  dapat  digunakan  anak karena  memungkinkan  anak-anak  untuk belajar  mengenal  warna.  Terlihat  juga  dari hasil  penelitian  oleh  Clements(2015)  yang menunjukkan  bahwa  setelah  menerapkan pembelajaran  berbasis  bermain  makan kemampuan mengenal warna anak meningkat.  Hasil  penelitian  pendahuluan juga  dilakukan  oleh  Aguswara(2014)  yang menunjukan  bahwa  setelah  anak  kelompok B  diberi  aktivitas  bermain  pencampuran warna    secara  efektif  dan  maksimal,  amak hasil kemampuan mengenal warna berkembang lebih baik.
Kemampuan  anak  dalam  mengenal warna  dapat  berkembang  melalui  model inkuiri  dapat  dilihat  pada  sat  anak  sudah mampu  melakukan  kegiatan  mengurutkan warna, menunjukan warna, mengelompokkan  warna  sesuai  dengan benda,  membedakan  warna  yang  satu dengan  warna  lainnya,  menyebutkan  warna sesuai  benda,  menggunakan  warna  untuk
membedakan suatu benda. Hal ini didukung dari  hasil  penelitian  terdahulu  oleh  Umah (2014) menunjukan bahwa kemampuan anak mengenal  warna  mengalami  perubahan posotof,  dapat  dilihat  dari  peningkatan  skor yang  diperoleh  oleh  masing-masing  anak dengan  penerapan  aktivitas  saat  bermain. Dengan  demikian  aktivitas  bermain  dapat digunakan sebagai metode untuk meningkatkan  kemampuan  mengenal  warna anak.
Sebuah  pembelajaran  yang  dikemas dalam  bentuk  bermain  membuat  suasana belajar  menjadi  lebih  bermakna,  meskipun kegiatan  yang  dilakukan  melalui  bermain akan  tetapi  tanpa  disadari  bahwa  bukan hanya  unsur  kepuasan  bermain  saja  yang didapat  melalui  anak  juga  belajar  banyak hal. Saat bermain anak mampu menyalurkan segala  keinginan,  dan  imajinasinya.  Oleh sebab  itu,  model  inkuiri  penitng  untuk diterapkan  ke  dalam  proses  pembelajran anak  agar  kemampuan  mengenal  warna yang  dimiliki  oleh  anak  dapat  berkembang baik.
Aktivitas bermain juga untuk diterapkan  di  TK  karena,  melalui  bermain tuntunan  dan  kebutuhan  anak  terpenuhi. Melalui  bermain  juga  anak  akan  mendapat pengetahuan  melalui  pengalaman  mainnya, bahkan  seluruh  aspek  perkembangan  dapat berkembang secara optimal melalui aktivitas bermain yang dilakukan oleh anak. Menurut Montalalu  (2008)  bermain  bagi  anak-anak mempunyai  arti  yang  sangat  penting  karena melalui  bermain  anak  dapat  menyalurkan segala keninginan dan kepuasannya. Melalui bermain  anak  dapat  melakukan  kegiatan- kegiatan fisik, belajar bergaul dengan teman sebaya,  membina  sikap  hidup  positif, menambah perbendaharaan kata, dan menyalurkan  perasaan  tertetkan.  Kegiatan
tersebut  dilakukan  secara  sukarela,  tanpa paksaan atau tekanan dari pihak luar.
Serangkaian  proses  model inkuiri yang  dilakukan  membantu  anak untuk mengenal warna, menyebutkan warna mengelompokkan  warna  dengan  benda lainnya.  Oleh  sebab  itu,  dapat  digunakan sebagai salah satu metode pembelajran yang dapat  mengembangkan  warna  pada  anak usia dini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  model  inkuiri  dengan kemampuan  mengenal  warna  anak.  Melalui model inkuiri yang diterapkan menyongsong kecerdasan  logika  pada  pemainnya  karena dalam permainan ini seseorang juga diajarkan  berlatih  untuk  melafalkan  warna dan menunjukan nya pada tahap-tahap  yang harus dilewatinya.
Keterbatasan  dalam  penilitian  ini adalah  pada  pelaksanaan  pembelajaran metode  yang  digunakan  hanya  dalam lingkup  model  inkuiri  sehingga  peneliti dituntut  untuk  lebih  kreatif  menciptakan lingkungan  belajar  yang  menyenangkan. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan, yaitu hanya teknik observasi dan dokumentasi  sehingga  hasil  penelitian  yang diperoleh  kurang  menggali  lebih  dalam tentang kemampuan mengenal warna.

## SARAN
Saran yang diberikan dalam penelitian ini adalah guru dapat menerapkan model  inkuiri  sebagai  salah  satu  alternatif
dalam  kegiatan  proses  belajar  diPAUD terutama  untuk  meningkatkan  kemampuan warna  pada  anak  usia  dini.  Kepala  sekolah agar  lebih  efektif  dan  efesien  memperbaiki proses  belajar  dan  pembelajaran  agar kualitas  dan  hasil  belajar  anak  akan  lebih meningkat. Penelitian selanjutnya diharapkan dapat menjadikan hasil penelitian  ini  sebagai  acuan  agar  dapat mencoba menggunakan jenis metdoe pemebelajaran  lain  dalam  meningkatkan kemampuan  mengenal  warna  anak  usia  dini seperti pemebelajaran yang diberikan melalui kegiatan edukatif. Penelitian selanjutnya  diharapkan  lebih  rinci  dan  lebih dikembangkan  kembali  terutama  dalam  hal teknik pengumpulan data. Selain menggunakan dokumentasi, bisa juga dengan  menggunakan  portofolio  lembar kerja anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Aunio.2008. Children’s  Early  Numeracy  In England, Finland And People’s Republic Of
China. International  Journal  of  Early Years Education, Vol.16 (No.3). Tersedia di: http://wrap.warwick.ac.uk/146/.Diakses pada tanggal 10 Oktober 2016 Aguswara.2014.
Pengaruh
Bermain percampuran  warna    Pada  Anak Kelompok A Di TK Tulus Sejati. (Jurnal Penelitian).
Tersedia:
http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pa ud-teratai/article/view/7959diakses pada tanggal 28 September 2016.
Clements.2015. Efforts To Epitomize
Teaching  and  Learning  Activities.
Journal  Naeyc.(Online).  Volume  2,  No 6  Tersedia  di  Journal  Developmental Neuropsychology,  26:  385-40. Diakses Pada Tanggal 4 Oktober 2016.
David  H.V. Manipulatives  as  symbols:  A new  perspective  on  the  use  of  concrete objects  to  teach  mathematics. [online],
vol. 18, issue 1. Developmental Psychology.
http://www.sciencedirect.com. Diakses 25 September 2016.

## Iif, AK. 2011. Strategi Pembelajran Sekolah
Terpadu. Prestasi Pustaka, Jakarta.

## Lestari,  K.W.  2011. Konsep  Mengenal
Warna. Kencana. Jakarta.
Liya.2014. Peningkatan
Kemampuan Mengenal  Warna  Melalui  Bermain Remi  Tematik  Pada  Anak.  (Jurnal Penelitian). Tersedia: http://scholar.google.co.id.(Diakses  22
September 2016.
Moonomen.2010.A Review of Early Numeracy Interventions for Children at Risk in Mathematics.Tesedia:http://www.intjec se.net/assets/upload/pdf/201509301912 08_intjecse.pdfDiakses  25  September
2016.
Montolalu.  2008. Materi  Pokok  Bermain
Dan  Permainan  Anak.  Universitas
terbuka.Jakarta. Partini.(2010).PengantarAnakUsiaDini.Graf indoLiteraMedia. Yogyakarta.
Suhana.C.2014. Konsep Strategi Pembelajaran.  PT  Revika  Aditama, Bandung Sujiono,Y.N. 2009. Konsep Dasar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta.
PT Indeks. __________. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Anak. PT Indeks.DKI.