JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 3, Nomor 1, Juni 2020 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v3i1.1316

## UPAYA MENINGKATKAN BICARA ANAK AUTIS MELALUI PENDEKATAN FLOORTIME
Partiwi Ngayuningtyas Adi IKIP PGRI Jember partiwingayuningtyas@gmail.com
Submit, 01-06-2020 Accepted, 25-06-2020 Publish, 30-06-2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  kemampuan  bicara  anak  melalui pendekatan floortime dan  menguji  coba  pendekatan floortime terhadap kemampuan  bicara  anak  autis  di  Klinik  tumbuh  kembang  anak  Pediatricia Mojokerto. Penelitian ini menggunakan metode single subject research (SSR) atau yang dikenal dengan penelitian subjek tunggal. Pemberian Baseline selama 8 sesi pertemuan  dan intervensi  selama 8 sesi  pertemuan. Penulis mengambil  sampel 5 siswa autis yang memiliki karakteristik dan kemampuan sama. Data penelitian ini berfokus  pada  hasil  kemampuan  bicara  anak  autis.  Hasil  penelitian,  dari  analisis data perkembangan bicara anak autis menunjukkan perubahan kecenderungan dari tidak  stabil  menjadi  stabil  serta  perubahan  arah  positif.  Level  perubahan meningkat  40  point  ditunjukkan  pada  materi  melabel  benda.  Simpulan,  ada peningkatan  kemampuan  dan  perkembangan  bicara  anak  autis  secara  signifikan setelah diberikan intervensi melalui pendekatan floortime .
Kata kunci: Anak autis, Kemampuan bicara, Floortime

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  children's  speech  ability  through  the  floortime approach  and  to  test  the  floortime  approach  to  the  ability  to  speak  with  autistic children  in  the  Pediatricia  Mojokerto  children's  growth  and  development  clinic. This  study uses  a single  subject  research  (SSR)  method,  known as single subject research.  Provision  of  Baseline  for  8  meeting  sessions  and  intervention  for  8 session  sessions.  The  author  took  a  sample  of  5  autistic  students  who  have  the same characteristics and abilities. The data of this study focuses on the results of the ability to speak autistic children. The results of the study, from the analysis of speech  data  development  in  autistic  children  show  a  change  in  tendency  from unstable to stable and changes in positive direction. The level of change increased by  40  points  indicated  on  the  material  labeling  objects.  Conclusion,  there  is  a significant  increase  in  the  ability  and  speech  development  of  autistic  children after being given an intervention through the floortime approach.
Keywords: Children with autism, ability to speak, Floortime

## PENDAHULUAN
Autistik merupakan suatu gangguan perkembangan kompleks menyangkut komunikasi,  interaksi  sosial  dan aktivitas imajinasi  serta anak  autistik ialah anak
yang mempunyai gangguan dalam bidang komunikasi, interaksi sosial, gangguan sensoris,  pola  bermain,  perilaku  dan  emosi  ( Mansur,  2018).  Sedangkan  menurut Anwar, et  al .  (2011) Autism  is  a  complex  developmental  disability  that  typically appears  during  the  first  three  years  of  life.  The  result  of  a  neurobiological disorder  that  affects  the  functionong  of  the  brain. Anak-anak  autis  memiliki gangguan  dalam  berkomunikasi  dan  berbahasa.  Beberapa  anak  memiliki keterlambatan dalam berbicara atau belum bisa berbicara ( Dewanti, 2016). Anak  autis  dikenal  sebagai  seorang  anak  yang  memiliki  dunia  sendiri, sehingga  dalam  penanganannya  seorang  guru  harus  dapat  mengenal  dan memasuki  dunia  anak  tersebut.  Kondisi  yang  menyenangkan  buat  anak  autis adalah suasana yang sesuai dengan keadaan anak autis.
Salah  satu  pendekatan  yang  digunakan  dalam  melatih  bicara  anak  autis yang  menyenangkan  untuk  anak  autis  yaitu  melalui  pendekatan floortime. Pendekatan ini difokuskan pada suasana pembelajaran yang menyenangkan. Pada pelaksanaannya  pendekatan  ini  menimbulkan  interaksi  dan  komunikasi  yang berkesinambungan.  Pendekatan floortime memungkinkan  guru  untuk  membuat program  penanganan  yang  sesuai  untuk  setiap  anak  dengan  gangguan  autistic (Rahajeng &  Elizabeth,  2010). Floor  time berpusat  untuk   menciptakan  interaksi terkait  pembelajaran  yang  bermakna  secara  emosional,  yang  mendorong  enam kapasitas perkembangan dasar anak .
Menurut Rokhimah  (2013) anak  autis  mengalami  kesulitan  dalam berkonsentrasi  di  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran. Ballerina  (2016) juga menambahkan  bahwa  perhatian  atau  konsentrasi  anak  autis  dalam  belajar  pada umumnya  belum  dapat  bertahan  untuk  waktu  yang  lama  dan  masih  berpindah pada  obyek  atau  kegiatan  lain  yang  lebih  menarik  bagi  anak.  Anak  autis  kurang tertarik  pada  orang  lain  atau  lingkungannya  kondisi  ini  disebabkan    mereka cenderung  memprioritaskan  dan  asyik  dalam  dunianya  sehingga  lebih  menyita waktu dan perhatiannya (Phil, et al. , 2011).
Hasil  penelitian  beberapa  ahli  menyatakan  bahwa  anak  autis  mengalami gangguan  kognitif  dan  gangguan  pemahaman  pada  saat  proses  pembelajaran. Didukung hasil penelitian yang telah melakukan tes pada anak autis yang berusia 7  tahun,  menemukan  bahwa  sebagian  besar  mengalami  kegagalan  dalam menyelesaikan tugas materi untuk anak usia 3 sampai 4 tahun. Menurut Alqorina (2019) anak  autis  memiliki  masalah  yang  dapat  mempengaruhi  kapasitasnya untuk  meniru  dan  memahami,  menjadi  luwes  dan  berdaya  cipta,  memahami  dan dapat  menerapkan  aturan-aturan,  serta  dapat  menggunakan  informasi-informasi yang datang dari lingkungannya.
Mar’atullatifah, Y. (2017) menjelaskan tata cara pemberian instruksi pada anak  autis,  instruksi  yang  diberikan  pada  anak  autis  harus  S-J-T-T-S  (singkat, jelas,  tegas,  tuntas  dan  sama). Floor  time seperti  interaksi  biasa  dan  bermain secara spontan dan menyenangkan. Guru, orang tua atau terapis hanya mengikuti keinginan  anak  dan  bermain  apapun  yang  menjadi  minat  anak,  serta  mendorong anak untuk mau berinteraksi dengan guru, orang tua atau terapis. Tujuannya yang utama  adalah  tercapainya  tahapan  perkembangan  emosi  pada  anak  ,  untuk tercapainya komunikasi, berpikir dan membentuk konsep diri ( Pangestika, 2013). Beberapa  anak  autis  memiliki  keterlambatan  dalam  berbicara  atau  belum berbicara,  namun  ada  juga  anak  yang  memiliki  ketrampilan  berbahasa,  tetapi digunakan  secara  tidak  lazim  seperti echolalia (mengulang  kembali  apa  yang
didengar  dengan  nada  suara  tinggi  dan  monoton),  dan  penggunaan  kata  ganti orang  yang  terbalik,  penggunaan  kata-kata  yang  hanya  dimengerti  artinya  oleh mereka  yang  kenal  dekat  dengan  anak,  dan  kecenderungan  untuk  meninggikan nada suara diakhir kalimat (Boham, 2013).
Salah  satu  pendekatan  dalam  menangani  bicara  anak  autis  yaitu  melalui pendekatan floortime. Penulis  merasa  perlu  meneliti  dan  mengembangkan pendekatan floortime untuk  meningkatkan bicara  anak autis dengan tujuan  yaitu:
1)  meningkatkan  kemampuan  bicara  anak  melalui  pendekatan floortime (2) mengujicoba pendekatan floortime terhadap kemampuan bicara anak autis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian single subject research (SSR) atau  dalam  bahasa  Indonesia  dikenal  dengan  penelitian  dengan  subjek  tunggal. Penulis  mengambil  sampel  5  anak  autis  memiliki  karakteristik  dan  kemampuan sama. Kelima siswa autis memiliki  hambatan dalam berbicara  sehingga menjadi kendala  dalam  proses  interaksi  anak.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  perlu pengembangan perangkat  penanganan  yang tepat sesuai  dengan  gangguan bicara anak autis.
Jenis  penelitian  SSR  diterapkan  dalam  penelitian  ini  dengan  beberapa pertimbangan,  yaitu:  (1)  penelitian  ini  diterapkan  kepada  subyek  anak  autis dengan  kondisi  perilaku  hiperaktif    (2)  penelitian  ini  mengkaji  bicara  anak  autis (3) penelitian ini mengaplikasikan tentang pendekatan Floortime pada anak autis. Secara  operasional  pelaksanaan  desain  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  (1)  Pengukuran baseline. Pengukuran  dilakukan  dengan  pengamatan langsung  terhadap  bicara  anak  autis.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui kuantitas atau frekuensi  dan waktu  perilaku hiperaktif anak dalam proses belajar anak  (2)  Kedua,  intervensi.  Pada  tahap  implementasi  yang  menjadi  subyek penelitian  adalah  anak  berinisial  SR,  siswa  Autis  kelas  3  SD  yang  berumur  10 tahun. Pelaksanaan post test selama 8 sesi pertemuan.
Kegiatan  ini  berupa  memberikan  pendekatan Floortime pada  SR  yaitu dengan    memberikan  sebuah  pendekatan    penanganan  yang  memfokuskan  pada penanganan kebutuhan dasar anak secara menyeluruh  yaitu, perkembangan fisik, perkembangan  kognitif,  perkembangan  adaptif,  perkembangan  sosial  emosional, dan  perkembangan  komunikasi.  Setelah  mengetahui  hasil  observasi  /  diagnosis SR,  maka  selajutnya  bisa  dibuatkan  Program  Pendidikan  Individual  (PPI)  yang holistic  /  terpadu  agar  anak  mendapatkan  layanan  pendidikan  sesuai  dengan kebutuhan khusus mereka.
Adapun  dua  jenis instrument dalam  penelitian  ini.  Pertama,  instrument berupa  pengukuran baseline .  Hal  ini  untuk  mengetahui  tingkat  hiperaktif  anak.
Kedua,  instrument  pengukuran  dalam  intervensi.  Hal  ini  untuk  mengetahui kuantitas  penyimpangan  perilaku  (hiperaktif)  dalam  masa  intervensi.  Adapun teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  langsung.  Dalam analisis data pada penelitian ini menggunakan metode analisis visual dengan dua tahapan  yaitu  analisis  dalam  kondisi  dan  analisis  antar  (Sunanto,  Takeuchi  & Nakata, 2006).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan floortime dengan  subyek penelitian tunggal atau Single Subject Research (SSR). Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  mengamati  bicara  anak.  Materi  pendekatan floortime yang diberikan pada penelitian ini adalah  melabel  gambar aktifitas dan gambar benda. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  adanya  peningkatan  bicara  pada  anak  autis melalui pendekatan floortime.
Peningkatan bicara pada anak autis mengalami kecenderungan arah positif, adanya  perubahan  kecenderungan  dari  yang  tidak  stabil  menjadi  stabil,  level perubahan  mengalami  penigkatan  25  point  dan  overlap  data  12,5%.  Pendekatan Floortime diterapkan  dalam  bentuk  pendekatan  penanganan  bina  bicara  anak autis.
Perkembangan  emosi  pada  pendekatan floortime memiliki  beberapa tahapan antara lain: tahapan mengatur diri sendiri dan minat terhadap lingkungan sekitar,  tahapan  keakraban  dan  keintiman  antara  anak  dan  orang  tua,  tahapan berkomunikasi  dua  arah  antara  anak  dan  orang  tua,  tahapan  dalam  menetapkan komunikasi  dalam  sifat  yang  kompleks,  tahapan  dalam  anak  menciptakan  ide dalam  melibatkan  emosinya,  dan  tahapan  anak  dalam  berpikir  emosional.  Pada penelitian ini berfokus pada tahapan komunikasi dua arah.
Hasil  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan floortime :  (1)  peneliti melakukan  asesmen  untuk  memperoleh  informasi  tentang  kondisi  anak  sebelum melaksanakan  pendekatan floortime ,  hasil  asesmen  anak  yang  diukur  pada baseline menunjukkan bahwa anak masih memiliki 3 kosakata yang relevan pada komunikasi  dua  arah  seder  dari  hana,    (2)  pendekatan floortime dimulai  dengan lingkaran  komunikasi,  SR  memiliki  kegemaran  menyusun  huruf,  kegemaran  SR ini dijadikan lingkaran dalam berkomunikasi (3)  anak membuka lingkaran dalam berkomunikasi dengan menyusun huruf, peneliti memberikan respon kepada anak saat  menyusun  huruf  dengan  ikut  bermain  bersama  anak,  (4)  SR  memimpin interaksi dengan bermain menyusun huruf, (5) peneliti menggunakan waktu untuk mendorong  SR  dalam  berinteraksi  dengan  peneliti,  (6)  peneliti  memperluas lingkaran  komunikasi  dengan  memberikan  3  kosakata  yang  relevan  dalam berkomunikasi dua arah pada setiap pertemuan, (7) peneliti tidak memaksakan SR namun  peneliti  melakukan  generalisasi  pada  tema  yang  disukai  SR,  (8)  SR menutup lingkaran komunikasi.
Tahap baseline dilakukan  sebanyak  8  sesi,  sedangkan  tahap  intervensi dilakukan  sebanyak  8  sesi.  Hasil  analisa  data  dalam  penelitian  ini  menunjukkan perubahan  kecenderungan  kearah  positif,  perubahan  yang  terjadi  dalam kecenderungan  yaitu  dari  tidak  stabil  menjadi  stabil,  perubahan  level  meningkat menjadi  30  point  serta  overlap  data  sebanyak  12,5%.  Pada  sesi  ke-3  SR  mulai mengalami  peningkatan  dalam  berbicara  yaitu  5  kosakata  yang  relevan  dalam berkomunikasi dua arah, 5 kosakata  yang relevan tersebut terdiri dari 2 kosakata aktifitas (kata makan dan kata minum) serta 3 kosakata benda (kata baju, bola dan topi). Pada sesi ke-3 peneliti mulai dapat membuat lingkaran komunikasi terhadap SR.  Pada  sesi  ke-4  SR  mengalami  penurunan  dalam  bicara,  hal  ini  disebabkan karena SR sedang mengantuk sehingga SR cenderung rewel saat penelitian. Pada sesi  ke-5  sampai  ke-8  jumlah  kosakata  SR  mulai  stabil  yaitu  7  kosakata  yang terdiri dari 3 kosakata aktifitas dan 4 kosakata benda.
Hasil pengolahan data pada penelitian ini menunjukkan peningkatan dalam bicara SR, hal ini dapat dilihat data baseline dan intervensi yang memiliki variasi yang  cukup  tinggi  dan  kecenderungan  arah  yang  sama.  Hasil  analisa  data  pada penelitian  ini  membuktikan  bahwa  terjadi  peningkatan  bicara  yang  signifikan pada  SR  melalui  pendekatan floortime. Hasil  analisa  data  pada  perkembangan bicara  anak  autis  melalui  pendekatan floortime menunjukkan  perubahan kecenderungan dari tidak stabil menjadi stabil serta perubahan arah positif. Level perubahan  meningkat  40  point  ditunjukkan  pada  materi  melabel  benda.  Hal  ini membuktikan  bahwa  apabila  anak  autis  diberi  penanganan  yang  sesuai  dengan kondisinya,  maka  anak  autis  akan  mengalami  peningkatan  dalam  perkembangan bicaranya.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Duwi  (2013),  dimana  pendekatan floortime bermedia  permainan  menara  Hanoi berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  bicara  reseptif  anak  autis,  hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang positif dilihat dari analisis visual yang menunjukkan tanda (+) setelah dilakukan penerapan intervensi.
Berdasarkan  hasil  pendekatan  bicara  yang  diberikan  kepada  SR,  dapat disimpulkan  bahwa  ketertarikan  SR  pada  pendekatan  ini  dapat  meningkatkan perkembangan  bicara  SR.  Hasil  penelitian  terdahulu  telah  membuktikan  bahwa pendekatan floortime dapat  meningkatkan  bicara  pada  anak  autis.  Perbandingan hasil  sebelum  diberikan  intervensi  (baseline)  dan  sesudah  diberikan  intervensi (intervensi)  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  bicara  pada  anak  autis. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  bicara  anak  autis  melalui pendekatan floortime di Klinik tumbuh kembang anak Pediatricia Mojokerto.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1) Pendekatan floortime dapat meningkatkan bicara pada anak autis di klinik tumbuh kembang  anak  Pediatricia  Mojokerto;  (2)  Hasil  penelitian  SSR  ( single  subjek research ) menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan terhadap bicara anak autis dengan menggunakan pendekatan floortime di klinik tumbuh kembang anak Pediatricia Mojokerto.

## DAFTAR PUSTAKA
Alqorina,  M.  (2019).  Identifikasi  Perilaku  Gangguan  Pemusatan  Perhatian  Dan Hiperaktivitas Pada Anak Autis. Widia Ortodidaktika , 8 (9), 959-970. Anwar, A., Rahman, M. M., Ferdous, S. M., Anik, S. A. & Ahmed, S. I. (2011). A computer  game based approach  for increasing  fluency in  the speech of the autistic children. In 2011 IEEE 11th International Conference on Advanced Learning Technologies (pp. 17-18). IEEE.
Ballerina,  T.  (2016).  Meningkatkan  Rentang  Perhatian  Anak  Autis  dalam Pembelajaran  Pengenalan  Huruf. Dalam  Jurnal  INKLUSI:  Journal  Of Disability Studies , 3 (2), 245-266
Boham, S. E. (2013). Pola Komunikasi Orang Tua dengan Anak Autis (Studi pada Orangtua  dari  Anak  Autis  di  Sekolah  Luar  Biasa  AGCA  Center  Pumorow Kelurahan Banjer Manado). Acta Diurna Komunikasi , 2 (4).
Dewanti,  A.,  Widjaja,  J.  A.,  Tjandrajani,  A.,  &  Burhany,  A.  A.  (2016). Karakteristik  Keterlambatan  Bicara  di  Klinik  Khusus  Tumbuh  Kembang
Rumah  Sakit  Anak  dan  Bunda  Harapan  Kita  Tahun  2008-2009. Sari Pediatri , 14 (4), 230-239.
Duwi  Leli,  Y.  (2013).  Metode Floortime Bermedia  Permainan  Menara  Hanoi terhadap  kemampuan  Bahasa  Reseptif  Anak  Autis. Jurnal  Pendidikan Khusus , 3 (3).
Mansur, M. (2018). Hambatan Komunikasi Anak Autis. Al-MUNZIR , 9 (1), 80-96. Mar’atullatifah,  Y.  (2017). Program  Bantu  Pembelajaran  Multimedia  Berbasis Tik  Pada  Anak  Penderita  Autisme  Di  Slb  Negeri  Semarang (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Semarang)
Pangestika,  V.  (2013).  Pengaruh  pendekatan  floor  time  terhadap  kemampuan berbahasa pada anak autistik. Journal-online. um. ac.id . Phill, et  al .  (2011). Langkah  Awal  Berinteraksi  Dengan  Anak  Autis. Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
Rahajeng,  Elizabeth  S.  (2010). Pengaruh  Penggunaan  Metode  Floortime Terhadap Kemampuan Bicara Anak Autis Disertai Gangguan Intelektual di SDLB Agca Center Surabaya . (Skripsi). Tidak diterbitkan. Surabaya: JPLB Unesa.
Rokhimah,  R.  (2013).  Pengaruh  Permainan  Lasy  terhadap  Peningkatan Konsentrasi pada Anak Autis. Jurnal Psikologi Teori dan Terapan , 4 (1), 48- 55.
Rokhimah,  R.  (2013).  Pengaruh  Permainan  Lasy  terhadap  Peningkatan Konsentrasi pada Anak Autis. Jurnal Psikologi Teori dan Terapan , 4 (1), 48- 55. http://dx.doi.org/10.26740/jptt.v4n1.p48-55
Sumekar,  I.  (2007). Pengaruh  terapi  musik  klasik  terhadap  kemampuan berbahasa  pada  anak  autis:  Di  Pusat  Terapi  Terpadu  A  Plus  Jalan  Imam Bonjol  Batu .  (Doctoral  dissertation).  Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim.
Sunanto,  J.,  Takeuchi,  K.,  &  Nakata,  H.  (2006).  Penelitian  dengan  subjek tunggal. Bandung: UPI Pres .