HUBUNGAN ANTARA INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SDN KELURAHAN YANGAPI
I Wayan Wiradana 1 , Ni Nengah Madri Antari 2
1 Jurusan PGSD,Jurusan BK 2 , FIP
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: yan_wira90@yahoo.com 1 , flower_bali@yahoo.com 2

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) hubungan antara intensitas perhatian orang tua dan  hasil  belajar  IPA  (2)  hubungan  minat  belajar  dan  hasil  belajar  IPA  dan  (3)  hubungan secara  bersama-sama  intensitas  perhatian  orang  tua  dan minat belajar  dengan  hasil belajar IPA. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  Expost-facto.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Kelurahan  Yangapi  tahun  pelajaran  2012/2013.  Teknik  pengambilan sampel  adalah  proposional  random  sampling  dengan  jumlah  sampelnya  148.  Data  di  ambil dengan  menggunakan  kuesioner.  Data  penelitian    dianalisis  dengan  teknik  statistik  yaitu regresi  sederhana, product  moment, dan  regresi  ganda.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan adanya  hubungan  antara  intensitas  perhatian  orang  tua    terhadap  hasil  belajar  yaitu t hitung =6,445> t tabel = 1,664.    Hubungan  minat  belajar  dan  hasil  belajar  yaitu  t hitung =  14,238 > t tabel = 1664. Hubungan secara bersama-sama antara intensitas perhatian orang tua dan minat belajar terhadap hasil belajar IPA F hitung =36,55 > F tabel = 3,09, yang berarti ada hubungan yang signifikan antara variable-variabel tersebut .
K ata kunci : intensitas perhatian orang tua , minat belajar, hasil belajar

## Abstract
This study aimed to determine (1) the relationship between the intensity of parental attention and the science learning outcomes (2) relationships and interest in learning science learning outcomes and (3) the relationship together intensities parental concern and interest in learning with  the science learning  outcomes.The  type of  this  research  was ex  post-facto.  The population of  this  study  was  the fourth  grade  students  of  the  elementary  school  of  Yangapi district  in  the  academic  year of  2012/2013.  This research  was  used  proportional  random sampling technique with the total sample 148. The data was taken using a questionnaire.  The data were analyzed by simple regression statistical techniques namely, product moment, and multiple  regressions.The  results  of  this  research  indicated  that  there  was  a  relationship between  the intensity of parental  attention on  learning  outcomes,  namely  t = 6.445>  table  = 1.664.  There  was  also  a  relationship between  learning  and learning  outcomes,  namely  t = 14.238> table = 1664. And lastly, there was a relations jointly between the intensity of parental concern and interest in learning with the science learning outcomes F hitung = 36.55> F = 3.09, which meant that there were a significant relationship between those variables.
Keywords: the intensity of parental attention, interest in learning, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Keluarga  adalah  lingkungan  pertama yang  dikenal  oleh  anak  sebelum  anak  itu mengenal  lingkungan  luar.  “Keluarga yang menghadirkan  anak  ke  dunia,  sudah sepatutnya  orang  tua  bertugas  mendidik anak,  sejak  baru  lahir  sianak  hidup,  tumbuh dan  berkembang    di  dalam  keluarga” (Sujanto,  2001: 8).  Keluarga berperan besar di  dalam  membentuk  karakter  anak,  melalui proses  belajar  di  lingkungan  keluarganya. Perhatian  orang  tua  sangat  penting  untuk menunjang  semangat  belajar  anak.  Menurut (Dakir  2004;114)  “perhatian  merupakan keaktifan  peningkatan  kesadaran  seluruh fungsi jiwa yang dikerahkan dalam pemusatannya  kepada  barang  sesuatu,  baik yang ada di dalam maupun yang ada di luar”. Sedangkan  yang  dimaksud  perhatian  orang tua adalah kecenderungan keaktifan perhatian  orang  tua  yang  dikerahkan  untuk memberikan  motivasi  atau  dorongan  yang positif  terhadap  anaknya  dalam  usaha mencapai  prestasi  belajar  yang  seoptimal mungkin.
Cara  orang  tua  mendidik  anak  besar pengaruhnya  terhadap  belajar  anaknya. Menurut  Sudjipto  (dalam  slameto,  2010:61) menyatakan    “keluarga  adalah  lembaga pendidikan  yang  pertama  dan  utama. Keluarga  yang  sehat  besar  artinya  untuk pendidikan dalam ukuran kecil, tetapi bersifat menentukan  untuk  pendidikan  dalam  ukuran besar  yaitu  pendidikan  bangsa,  negara  dan dunia” . Dari  pernyataan  diatas  dapatlah dipahami  betapa  pentingnya  peranan  orang tua didalam pendidikan anaknya. Cara orang tua  mendidik  anak  – anaknya  akan berpengaruh  terhadap  belajarnya.  Orang  tua yang  tidak  memperhatiakan    pendidikan anaknya,  misalnya  mereka  acuh    tak  acuh terhadap belajar anaknya,
tidak memperhatikan sama sekali akan kepentingan-kepentingan    dan  kebutuhan- kebutuhan  anaknya  dalam  belajar,  tidak mengatur waktu belajarnya, tidak menyediakan atau melengkapi alat belajarnya,  tidak  pemperhatikan    apakah anak  belajar  atau  tidak,  tidak  mau  tahu
bagaimana  kemajuan  anaknya  belajar, kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  dalam belajarnya  sehingga  menyebabkan  anak kurang berasil dalam belajarnya.
Orang  tua  harus  menjadikan  rumah sebagai  wadah  untuk  berkomunikasi  secara intens  dengan  anaknya  yang  berhubungan dengan kegiatan belajar anak di rumah dan di luar  rumah  serta  pemenuhan  kebutuhan belajar  anak  (Suryo  Subroto,  1997:11).  Cara orang  tua  mendidik  anak  – anaknya  akan berpengaruh  terhadap  belajarnya.  Menurut (Jalaluddin, 2004:222) “Perhatian yang cukup dari orang tua  terhadap anak-anaknya dapat menghasilkan  sebuah  perilaku  yang  positif karena  segala  tingkah  lakuknya  selalu mendapat  arahan  dari  orang  tua”.  Tidaklah cukup  jika  orang  tua  sekadar  menyediakan dan melengkapi fasilitas serta sarana belajar yang berwujud benda fisik ,sebab lengkapnya fasilitas  fisik  belum  menjamin  seorang  anak belajar dengan baik. Fasilitas yang disediakan oleh orang tua hanya merupakan salah  satu  faktor  saja  yang  berpengaruh terhadap  kesuksesan  belajar. Karena  itu orang  tua  harus  bisa  memberikan  perhatian dengan  memberikan  pengawasan  saat  anak belajar  sehingga  anak  akan  dapat  belajar dengan optimal.
Belajar  merupakan  hal  terpenting yang  dilakukan  manusia  dalam  menghadapi perubahan  lingkungan  yang  senantiasa berubah  setiap  waktu,  karena  itu  dalam  diri kita  harus  memiliki  semangat  dalam  belajar. Menurut  Winkel (2004) belajar adalah suatu proses  usaha  perubahan  tingkah  laku  yang melibatkan jiwa dan raga sehingga mengasilkan perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,  nilai  dan  sikap  yang  dilakukan oleh individu melalui latihan dan pengalaman dalam intraksinya dengan lingkungan.. Begitu juga menurut (Syamsudin, 2002:110) mendifinisikan  belajar  sebagai  “proses perubahan tingkah laku atau pribadi seorang berdasarkan  praktek  atau  pengalaman tertentu”.  Sesuai  dengan  pengertian  ini,  ada pengertian bahwa belajar adalah “penambahan  pengetahuan”.  Siswa  dalam melakukan  proses  belajar  tentunya  tidak lepas dari barapa komponen-komponen yang
mempengaruhinya. Trutamanya adalah minat,  dengan  adanya  minat  belajar  dalam diri siswa  maka akan memunculkan semangat dan kesenangnan untuk melakukan  kegiatan  belajar  dengan  tekun tanpa ada rasa bosan untuk mepelajarinya.
Minat  merupakan  bentuk  ketertarikan seseorang terhadap sesuatu kegiatan karena menyadari sangat bernilainya kegiatan tersebut, definisi sederhana dikemukakan  oleh  (Muhibbin,  2008:  136) yang  mendifinisikan  bahwa  “Minat  berati kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi atau  keinginan  yang  besar  terhadap sesuatu.”  Begitu  pun  dengan  (Slameto, 2010:180) mengatakan bahwa “ Minat adalah segala  sesuatu  rasa  lebih  suka  atau ketertarikan terhadap suatu hal atau aktivitas, tampa  ada  yang  menyuruh.”  Hillgard  dalam (Slameto,  2010  :  57)  memberi  rumusan tentang  minat  sebagai  berikut  “ Interst  is persisting to pay attention to and enjoy some activity or conten. ” Yang berarti minat adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  suatu  hal. Tanpa  adanya  minat  dalam  diri  siswa  untuk melakukan sesuatu yang di pelajari, maka dia akan  ragu-ragu  untuk  belajar  sehingga  tidak akan  mengasilkan  hasil  belajar  yang  optimal sesuai dengan yang diharapkan.
Ada berapa paktor yang
mempengaruhi minat  belajar dalam diri anak sendiri diantaranya bosan terhadap pelajaran,  lingkungan,  keluarga,  teman bergaul dan metode pembelajaran.
Setiap  kegiatan  belajar  akan  berakhir dengan  hasil  belajar,  di  mana  hasil  belajar merupakan  salah  satu  tujuan  yang  hendak dicapai  dalam  proses  belajar.  Hasil  belajar dapat dikatakan baik apabila dalam diri siswa terdapat  perubahan  dalam  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikornotor.  Menurut  (Nasution, 2006:36) “hasil belajar adalah hasil dari suatu interaksi  tindak  belajar  mengajar  dan biasanya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  yang diberikan  guru”.  Pembelajaran  dikatakan berasil  apa  bila  adanya  perubahan  dan perkembangan  melalui  proses  belajar.  Di sekolah  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari kemampuaan  siswa  dalam  penguasaan
siswa dalam mata pelajaran yang ditempuhnya.  Menurut  Sudjana  (2009) menyatakan hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dapat diamati setelah  dia  mendapat  pengalaman  belajar. Optimal  atau  tidaknya  hasil  belajar  yang  di dapatkan  anak  tentunya  tidak  lepas  dari semangat  dan  minat  yang  di  miliki  anak  di dalam  belajar  dan  perhatian  yang  diberikan orang tua di dalam memperhatikan belajarnya.
Namun kenyataan yang ada dilapangan  yang  didapat  melalui  observasi dan wawancara dengan orang tua anak yang dilakukan di lingkungan rumah masih banyak anak  yang  dibiarkan  bebas  bermain  di  luar rumah, ada anak asik bermain pes, biliar dan juga  lainnya  tampa  diberikan  teguran  oleh orang tuanya, walaupun diberikan teguran itu pun  hanya  sekedar  di  tegur  saja  sehingga anak  tidak  terlalu  peduli  dengan  teguran orang  tuanya.  sedangkan  orang  tua  mereka juga  sibuk  dengan  pekerjaannya,  yang sebagian  besar    adalah  petani  dan  lainnya ada  sebagai    PNS,  pedagang,  pegawai suasta,  sehingga  tidak  terlalu  memberikan perhatian kepada anaknya, yang menyebapkan  anak    menjadi  malas  dalam belajar  hal  ini  karena  anak  yang  sudah terbiasa  bebas  bermain  merasa  nyaman, sehingga  minat  anak  di  dalam  belajar  pun tidak  ada,  karena  merasa  pembelajaran  itu membosankan. Ada juga anak yang diberikan perhatian  oleh  orang  tuanya,  jam  belajarnya diatur,  disediakan  fasilitas  belajar  yang lengkap,  belajarnya  di  awasi,  namun  anak tersebut  tidak  ada  minat  dalam  belajar.  Ada juga  anak  yang  kurang  diberikan  perhatian dalam  belajarnya,  tetapi  anak  tersebut semangat dan  minatnya tinggi dalam belajar. Ada  juga  anak  yang  kurang  di  berikan perhatian  oleh  orang  tuanya  dan  kurangnya minat  dalam  belajar  tapi  hasil  belajarnya optimal begitu juga sebaliknya.
Tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: Untuk mengetahui hubungan antara intensitas perhatian orang tua terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Kelurahan Yangapi. Untuk mengetahui hubungan antara
minat  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Kelurahan  Yangapi. Untuk mengetahui hubungan secara bersama-sama  antara  intensitas  perhatian orang  tua,  dan  minat  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Kelurahan Yangapi.

## METODE
Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  148 .  Metode  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  adalah  kuesioner  dan
dokumentasi. Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan kuesioner Intensitas  perhatian orang  tua,  skala  minat belajar,  dan  metode dokumentasi untuk hasil belajar IPA. Adapun kisi-kisi  kuesioner  intensitas  perhatian  orang tua terdiri  dari bingbingan  orang  tua  dan penyediaan pasilitas dan sarana belajar oleh orang  tua  yangdigunakan  untuk  mengetahui sejauh  mana  intensitas  perhatian  orang  tua kepada  siswa  kelas  IV  kelurahan  Yangapi. Penyusunan alat ukur ini untuk lebih jelasnya dijabarkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Skala Variabel Intensitas Orang Tua Aspek Intensitas Perhatian Orang tua Indikator No. Butir Jumlah + - 1. Bingbingan orang tua  Perhatian dan  nasehat, janji-janji hadiah,menjaga kesehatan anak,  pekerjaan rumah,mengontrol nonton tv  dan pengargaan 1,2,5,6,13,1 4,15,16,17, 18,19,21,23 ,24,25 3,4,11 19 2. Penyediaan fasilitas dan sarana oleh orang tua Peyediaan alat-alat belajar buku-buku dan alat tulis,  sarana belajar berupa meja belajar dan ruang belajar ,7,10,20, 24 8,9, 6 Jumlah 25 Skala  minat  belajar  merupakan serangkaian  usaha  untuk  menyediakan kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga  seorang mau dan ingin melakukannya karena merasa
hal yang di lakukannya sangt menyenangkan dan  penting  bagi  dirinya,  adapun  alat  ukur minat belajar dijabarkan pada Tabel 2. Tabel 2 Skala Variabel Minat Belajar Apek minat belajar Indikator No butir jumlah + - 1. rasa perhatian  mau berkonsenterasi
 memberikan perhatian lebih
 keingin tahuan
 Mengikuti penjelasan guru 1 3 7,8 2 4,5 6 9 9 2. Memiliki ketertarika n  Pelajaran guru mudah untuk diikuti
 Rajin dalam bertanya dan menjawab dalam pelajaran  Gemar dalam membaca buku atau nonton tv yang berkaitan dengan materi IPA 10 11 13 12 14 5
3. Adanya rasa senang  Bahagia dengan hasil yang telah diperoleh  Puas dengan nilai yang di berikan guru
 Bahagia bisa membuat orang tua bangga.
 Tidak terpaksa dengan belajar IPA 15 16 17 18 4 4. Menyadari pentingnya belajar  Selalu menyelesaikan tugas dengan baik  Keinginan untuk mencari materi yang berkaitan dengan IPA  Keinginan untuk trus belajar 19 20 22 21 4 5. Memiliki kenangan  Menikmati suasana Lingkungan belajar  Salu bersyukur dengan hasil yang di dapatkan 23 25 24 3 Jumlah 15 10 25
Penelitian ini termasuk dalam katagori ex-post  facto,  karena  gejala  yang  diamati sudah ada secara wajar, dan tidak dilakukan melalui manipulasi, secara sederhana penelitian  ex-post  facto  peneliti  menyelidiki permasalahan  dengan  mempelajari    atau variabel-variabel.  menurut  karlinger  dalam (Sukardi, 2007:53) “mendefinisikan    ex-post facto  sebagai  pencarian  emparik    yang sistematik  dimana  peneliti  tidak  dapat mengontrol  langsung  variabel  bebas  karena telah  terjadi  atau  tidak  dapat  dimanifulasi”. adapun  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah    intensitas  perhatian  orang  tua  (X 1 ), dan  minat  belajar  siswa  (X 2 )  sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar siswa (Y).
Analisis dalam penelitian ini
dilaksanakan  dalam  2  tahap,  yaitu:  analisis regresi  sederhana  dan  regresi  ganda untuk prasyarat analisis
Uji  hipotesis  1  menggunakan  regresi sederhana Kemudian dilanjutkan  dengan perhitungan  menggunakan  rumus Product Moment sebagai berikut.
Dengan  ketentuan  nilai  r  tidak  lebih dari  harga  (-1 ≤  r  ≤  +1).  Apabila  nilai  r  = -1 artinya  korelasinya  negatif  sempurna;  r  =  0 artinya  tidak  ada  korelasi;  dan  r  =  1  berarti korelasinya  sangat  kuat.  Sedangkan  arti harga  r  akan  dikonsultasikan  dengan  tabel interpretasi nilai r sebagai berikut.
Tabel 3. Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,80 – 1,000 0,60 – 0,799 0,40 – 0,599 0,20 – 0,399 0,00 – 0,199 Sangat Kuat Kuat Cukup Kuat Rendah Sangat Rendah Pengujian selanjutnya yaitu
uji signifikansi  yang  berfungsi  mencari  makna hubungan  variabel  X  dan  Y,  dengan  rumus sebagai berikut.
r n r t hitung   
1 2
(Ridwan, 2008:137)
Dimana: t hitung : Nliai t
r : Nilai Koefisien Korelasi n : Jumlah Sampel Kaidah pengujian: Jika  t hitung ≥  t tabel ,  maka  H 0 ditolak  artinya signifikan, dan Jika t hitung ≤ t tabel , maka H 0 diterima artinya tidak signifikan.
(1)
(1)
Uji  hipotesis  3  menggunakan  regresi  ganda Selanjutnya untuk menyatakan besar kecilnya sumbangan variabel X terhadap Y Untuk  uji  signifikansi  R  menggunakan rumus F sebagai berikut.     2 2 hitung R 1 m 1 m n R F    
(Ridwan, 2008 : 154) Keterangan: n :jumlah responden m : jumlah variabel bebas Kaidah pengujian signifikansi: JikaF hitung ≥  F tabe l,  maka  tolak  H 0 artinya signifikan  danF hitung ≤  F tabel ,  terima  H 0 artinya tidak signifikan.
Dengan taraf signifikansi: α = 0,01 atau α = 0,05 Carilah  nilai  F tabel menggunakan  tabel  F dengan rumus.
F tabel = F {(1 – α) (dk pembilang = m), (dk penyebut = n – m – 1)}

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Deskripsi  umum  hasil  penelitian memaparkan  rata-rata,  median  modus, standar  deviasi,  varian,  skor  minimum,  skor maksimum,  dan  range  dari  data  intensitas perhatian  orang  tua,  minat  belajar  dengan hasil belajar. Hasilnya disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Deskripsi Data Intensitas Perhatian Orang Tua, Minat Belajar dan Hasil Belajar IPA
Variabel Mean Median Modus Setandar devisiens i Varian Intensitas perhatian orang tua 97,92 97 98 8,68 74,87 Minat belajar 100,29 100,5 103 9,72 105,34 Hasil belajar 66,48 66 65 8,99 80,34
Uji normalitas yang digunakan adalah teknik Kolmogrov-Smirnov. Berdasarkan hasil uji  intensitas  perhatian  orang  tua  yang dilakukan  didapatkan  pada  tabel  kerja diperoleh  D hitung =  0,0806 ,  kemudian  hasil yang didapatkan dari perhitungan tersebut di bandingkan    dengan    D tabel, dengan  N  =  148 dan  taraf  signifikansi  0,05  adalah  0,112 . Ternyata D hitung lebih kecil dari D tabel sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  yang berasal  dari  populasi  untuk  data  intensitas perhatian  orang  tua berdistribusi  secara normal.
Berdasarkan  hasil  uji  minat  belajar yang telah dilakukan dengan teknik Kolmogrov-Smirnov .  di  dapatkan  hasil  pada tabel  kerja, diperoleh  D hitung =  0,0629 ,  yang kemudian  hasilnya  di  bandingkan  dengan D tabel, dengan  N  =  148 dan  taraf  signifikansi 0,05 adalah 0,112. Ternyata D hitung lebih kecil dari D tabel sehingga dapat disimpulkan bahwa
sampel yang berasal dari populasi untuk data minat belajar berdistribusi secara normal.
Berdasarkan  uji  hasil  belajar  yang telah  dilakukan  pada  tabel kerja  diperoleh D hitung = 0,0764, kemudian hasilnya dibandingkan dengan D tabel, dengan  N  =  148 dan  taraf  signifikansi  0,05  adalah  0,112 . Ternyata D hitung lebih kecil dari D tabel sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  yang berasal dari populasi untuk data hasil belajar berdistribusi secara normal.
Untuk menguji linieritas menggunakan regresi  sederhana  yang  dilanjutkan  dengan uji  F.  Dengan  kaidah  keputusan  sebagai beikut:  jika  F  hitung  <  F  tabel  (0.05),  maka
o H :  diterima dan  jika  F  hitung  >  F  tabel (0.05), maka o H : ditolak.
Uji  Linieritas  intensitas  perhatian orang tuadan Hasil Belajar
(2)

## Tabel 5. Ringkasan Anava Untuk Menguji Keberartian dan Linearitas Regresi
Sumber Variasi Jumlah Kuadrat (JK) derajat kebebasan (df) Rata-rata Jumlah Kuadrat (RJK) F hitung F tabel Total 666118 148 - 0,367 3,94 Koefisien (a) Regresi (b|a) Sisa (residu) 654227,027 4721,36 7178 1 1 146 654227,027 4721,36 49 Ternyata F hitung < F tabel atau 0,367 < 3,94, maka data berpola linear Tuna Cocok Galat (error) 690,69 6478,92 35 113 30,09 57
Berdasarkan  tabel  5,  ternyata  F hitung lebih kecil dari F tabel atau 0,367 < 3,94, maka  data untuk  Intensitas  perhatian  orang  tua  berpola
linier,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa analisis  uji  regresi  dapat  dilanjutkan.
Tabel 6. Ringkasan Anava Untuk Menguji Keberartian dan Linearitas Regresi Sumber Variasi Jumlah Kuadrat (JK) derajat kebebasan (df) Rata-rata Jumlah Kuadrat (RJK) F hitung F tabel Total 666118 148 - 1,09 3,94 Koefisien (a) Regresi (b|a) Sisa (residu) 654227,027 4943,88 3691,47 1 1 146 654227,027 4943,88 34 Ternyata F hitung < F tabel atau 1,09 < , 3,94 maka data berpola linear Tuna Cocok Galat (error) 1290,73 3692,47 38 109 33,96 34
Berdasarkan  tabel 6  ,  ternyata  F hitung lebih  kecil  dari  F tabel atau  1,09  <  3,94    maka data  untuk  minat  belajar  berpola  linier, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  analisis uji regresi dapat dilanjutkan.
Uji multikolinearitas dimaksudkan untuk  mengetahi  ada  tidaknya  hubungan (korelasi)  yang  signifikan  antara  variabel bebas.  Jika  terdapat  hubungan  yang  sangat
tinggi  (signifikan),  ini  berarti  ada  aspek  yang sama di ukur pada pariabel bebas , sehingga tidak  layak digunakan secara  bersama-sama antara  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.  Adapun  hasil  uji  multikolinearitas disajikan  pada  tabel  berikut.  Hasil  analisis Menghitung koefisien korelasi ganda (R X1.X2.Y ).

## Tabel 7. Ringkasan Hasil Korelasi
Simbol Statistik Nilai Statistik r X1.Y 0,410 r X2 Y 0,541 r X1.X2 0,484
Jika  koefisien  ganda  antar  variabel bebas  mendekati  koefisien  korelasi  ganda,
maka  terjadi  multikolinearitas.  Berdasarkan perhitungan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh
nilai  korelasi  ganda  Rx 1 .x 2.Y =  0,578, sedangkan  koefisien  ganda  antar  variabel bebas  adalah  0,484.    Dari  hasil  tersebut, maka  diperoleh  bahwa  koefisien  korelasi ganda  antar  variabel  bebas  tidak  mendekati koefisien  korelasi  ganda  sehingga  dapat disimpulkan  tidak  terjadi  multikolinearitas antar  variabel  bebas.  Hal  ini  berarti  layak digunakan  untuk  menentukan  kontribusi secara bersama-sama.
Bunyi  hipotesis  1  terdapat  hubungan antara  intensitas  perhatian  orang  tua  dan
hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  semester  1 SD  Negeri  Kelurahan  Yangapi  Tahun Pelajaran  2012/2013.  Uji  hipotesis  1 dilakukan  dengan  teknik  regresi  sederhana, yang kemudian dilanjutkan dengan perhitungan product moment dan di teruskan ke  uji  t.  Hasil  analisis  hubungan  antara variabel  intensitas  perhatian  orang  tua  (X1) terhadap hasil belajar IPA  yang di dapatkan adalah  0,410,  Nilai  koefisien  korelasi kemudian di interpretasi ke dalam nilai r tabel pada tabel 8 di bawah ini.
Tabel 8. Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,80 – 1,000 0,60 – 0,799 0,40 – 0,599 0,20 – 0,399 0,00 – 0,199 Sangat Kuat Kuat Cukup Kuat Rendah Sangat Rendah Jadi nilai korelasi tersebut
dikategorikan memiliki hubungan yang cukup kuat,  antara  Intensitas  perhatian  orang  tua dengan  hasil  belajar.  yang  kemudian dilanjutkan  untuk  mengetahui  signifikansi  X1 terhadap  Y  uji  di  hitung  dengan  rumus  uji-t sebagai beikut.
Kriteria  pengujian  :  jika  t hitung >  dari t tabel maka  korelasi  antara  variabel  X1  dan  Y adalah  signifikan.  Dengan  ketentuan  α  = 0,05; dk= n – 2 = 148 – 2 = 146 sehingga di dapatkan  t tabel =  1,664  ini  berarti  bahwa  nilai t hitung lebih  besar  dari  nilai  t tabel atau  6,445  > 1,664  maka  hasilnya  signifikan  yang  artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antra intensitas  perhatian  orang  tua  (X1)  tehadap hasil  belajar  IPA  (Y) dengan  sumbangan kontribusi sebesar 16,81%.
Bunyi  hipotesis  II  terdapat  hubungan antara  minat  belajar  dan  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  IV  semester  1  SD  Negeri Kelurahan Yangapi Tahun Pelajaran 2012/2013.  Uji  hipotesis  2  dilakukan  dengan teknik  regresi  sederhana,  yang  kemudian dilanjutkan  dengan  perhitungan product moment .
Hasil  analisis  korelasi  minat  belajar (X2)  terhadap  hasil  belajar  (Y)  perhitungan yang di dapatkan adalah 0,541, nilai korelasi tersebut  dikategorikan  memiliki  hubungan yang  cukup  kuat,  antara Intensitas  perhatian orang  tua  dengan  hasil  belajar.    Kemudian dilanjutkan  untuk mengetahui  signifikansi  X1 terhadap  Y  uji  di  hitung  dengan  rumus  uji-t sebagai beikut.
Kriteria pengujian: jika t hitung > dari t tabel maka  korelasi  antara  variabel  X2  dan  Y adalah  signifikan.  Dengan  ketentuan  α  = 0,05; dk= n – 2 = 148 – 2 = 146 sehingga di dapatkan  t tabel =  1,664  ini  berarti  bahwa  nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel atau 14,238 > 1,664  maka  hasilnya  signifikan  yang  artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antra minat  belajar  (X2)  tehadap  hasil  belajar  IPA (Y) dengan  sumbangan  kontribusi  sebesar 29,26%.
Bunyi  hipotesis  III  Secara  bersama- sama,  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  intensitas  perhatian  orang  tua,  dan minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Kelurahan  Yangapi.  Uji hipotesis  3  dilakukan  dengan  teknik  regresi ganda.
Hasil  perhitungan  yang  di  dapatkan adalah  0,541,  yang  kemudian  dilanjutkan menguji  signifkansi  dengan  membandingkan F hitung dengan  F tabel dengan  rumus F  dengan kaidah pengujian signifikansi: 1) Jika F hitung ≥ F tabel (0,05), maka H 0 ditolak, yang artinya signifikan.  2)  Jika  F  hitung ≤  F  tabel  (0,05), maka  H 0 diterima,  yang  artinya  tidak signifikan.  Dengan  taraf  signifikansi  5%,  dk pembilang = 2, dan dk penyebut (n-m-1= 148 – 2  – 1=145)  adalah  145,  maka  diperoleh nilai F tabel adalah 3,09.
Ternyata  F hitung >    F tabel atau  36,55 lebih  besar  daripada  3,09,  sehingga  nilai F hitung signifikan.  Dengan  demikian  maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima dengan  sumbangan kontribusi  33,40%.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan intensitas  perhatian  orang  tua  dan  minat belajar siswa terhadap hasil belajar IPA siswa kelas  IV  semester  I  SD  Negeri  Kelurahan Yangapi Kecamatan  Tembuku  Kabupaten Bangli tahun pelajaran 2012/2013.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis uji hipotesis  yang telah dilakukan pada peragraf diatas. Maka berikut ini akan dibahas hasil – hasil penelian tersebut.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis 1 memiliki hubungan yang signifikan antara variabel intensitas perhatian orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri  Kelurahan  Yangapi  Kecamatan Tembuku  Kabupaten  Bangli  tahun  pelaran 2012/2013  dapat di terima dengan nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel atau 6,445 > 1,664, dan    kontribusi  sumbangan  variabel  sebesar 16,81%,  hal  ini  sesuai  dengan  kajian  teori pada bab II yang  menjelaskan bahwa orang tua  sebagai  orang  yang  lebih  banyak bersama  anak  memiliki  pengaruh  yang sangat  besar  terhadap  hasil  belajar  anak, anak  yang  kurang  diberikan  perhatian  oleh orang  tuanya  dan  anak  di  biarkan  bebas tanpa  di  awasi  saat  belajar  dan  bermainnya akan  menyebabkan  anak  malas  dalam belajar,  karena  itu  sebagai  orang  tua  sudah sepatutnya  memberikan  perhatian  di  dalam
belajar anak, Menurut  (Jalaluddin, 2004:222) Perhatian  yang  cukup  dari  orang  tua terhadap  anak-anaknya  dapat  menghasilkan sebuah  perilaku  yang  positif  karena  segala tingkah  lakuknya selalu  mendapat  arahan dari orang tua. Oleh sebab itu baik orang tua sudah  seharusnya  memberikan  pengawasan baik berupa bingbingan belajar dan penyediaan pasilitas belajar agar anak dapat berasil didalam mencapai belajarnya.
pada  hipotesis  II  berbunyi:  Terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  minat belajar terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Kelurahan Yangapi Kecamatan Tembuku  Kabupaten  Bangli  tahun  Pelajaran 2012/2013, memiliki hubungan yang signifikan  yaitu    nilai  t hitung lebih  besar  dari nilai  t tabel atau  14,238  >  1,664,  dengan kontribusi  sumbangan  variabel  sebesar 29,26% .  Dapat  disimpulkan    bahawa  minat belajar  memiliki  pengaruh  besar  terhadap hasil  belajar  anak,  menurut  (Slameto, 2010:180) mengatakan bahwa “ Minat adalah segala  sesuatu  rasa  lebih  suka  atau ketertarikan terhadap suatu hal atau aktivitas, ini berarti tidak adanya minat dalam diri siswa di  dalam  belajar,  akan  menyebapkan  anak kurang  semangat  di  dalam  belajar  dan  akan cendrung tidak akan memperhatikan pelajaran  trsebut.  Ada  berapa  paktor  yang mempengaruhi minat belajar siswa diantaranya lingkungan keluarga, masyarakat, lingkungan sekolah  dan metode pembelajaran.    Maka  dari  itu  sebagai  orang tua  harus  bisa  memotivasi  anaknya  dalam belajar,  cara  guru  dalam  mengajar  juga sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan minat  belajar  siswa,  metode  yang  menotun akan  cendrung  membuat  siswa  merasa bosan, karena itu pariasi metode dan proses belajar  yang  menyenangkan  akan  membuat siswa lebih berminat dan semangat di dalam mengikuti pembelajaran.
Pembahasan  hipotesis  III yang berbunyi:  secara  bersama-sama  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  intensitas perhatian  orang  tua  dan  minat  belajar terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV  SD Negeri  Kelurahan  Yangapi  Kecamatan Tembuku  Kabupaten  Bangli  tahun  Pelajaran
2012/2013, memiliki hubungan yang signifikan yaitu F hitung >  F tabel atau 36,55 lebih besar  daripada  3,09, dengan  sumbangan kontribusi variabel sebesar 33,40%. Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  intensitas perhatian  orang  tua  dan  minat belajar memiliki pengaruh yang cukup kuat terhadap hasil belajar IPA siswa.
Sebagai  orang  tua  sudah  sepatutnya memperhatiak  pendidkan  anak  agar  anak malas dalam belajar pengawasan yang cukup dan  bingbingan  belajar  serta  penyedian pasilitas  belajar  akan  dapat  membuat  siswa lebih semangat untuk belajar sehingga dapat meningkatkan  minat  siswa  di  dalam  belajar. Selain  itu  pemberian  metode  yang  beragam dan  menyenangkan  akan  membuat  siswa lebih  semangat  dan  meningkatkan  minat siswa  di  dalam  proses  belajar,  sebagai seorang  guru  harus  bisa  memberikan  model pelajaran  yang  sesuai  dan  menyenagkan bagi  siswa  sehingga  siswa  tidak  bosan  saat proses belajar berlangsung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka didapatkan  kesimpulan  sebagai  berikut. (1) Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  dikemukakan  simpulan sebagai  berikut  Terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  intensitas  perhatian  orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV semester  I  SD  Negeri  Kelurahan  Yangapi Kecamatan  Tembuku  Kabupaten  Bangli tahun  pelajaran  2012/2013.  (2)Terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  minat belajar  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas IV  semester I  SD  Negeri Kelurahan Yangapi Kecamatan  Tembuku  Kabupaten  Bangli tahun  pelajaran  2012/2013.  (3)  Secara bersama-sama  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  intensitas  perhatian  orang tua  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar IPA  siswa  kelas  IV  semester  I  SD  Negeri Kelurahan  Yangapi  Kecamatan  Tembuku Kabupaten Bangli
tahun pelajaran 2012/2013. Bagi  para  siswa  diharapkan  dapat tetap  bersemangat  belajar  walaupun  ada tidaknya perhatian orang tua dan
meningkatkan  minat  minat  belajarnya  agar mencapai hasil belajar IPA yang terbaik. Bagi para orang tua diharapkan terus memberikan perhatian  terhadap  proses  belajar  anaknya. Karena  dalam  keberhasilan  seseorang  tidak hanya  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  saja, tetapi  faktor  eksternal  sangat  berperan penting  seperti  lingkungan  keluarga,  sekolah dan  lingkungan  masyarakat. Bagi  guru pembimbing diharapkan selalu memperhatikan  dan  memberikan  dorongan pada  siswa  untuk  semangat  dalam  belajar dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa  agar dapat  mencapai  hasil  belajar  IPA  yang dingikan. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk melakukan penelitian pada wilayah lain yang  lebih  luas  dan  mendalam  lagi,  karena pada  penelitian  ini  hanya  berfokus  pada intensitas  perhatian  orang  tua  dan  minat belajar terhadap hasil belajar IPA, sedangkan masih  banyak  hal  yang  perlu  diperhatikan dan dilakukan penelitian lebih mendalam lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Dakir. 2004. Dasar-dasar Psikologi .
Yogyakarta: Pustaka Belajar
Jalaluddin.  2004. Pisikologi  komonikasi . Bandung : Remaja Rodaskarya
Koyan,  I  Wayan.  2009. Statistik  Dasar  dan Lanjut (Teknik Analisis Data
Kuantitatif) . Singaraja: Undikshsa
Muhibbin,  Syah.  2008 .  Psikologi  Belajar . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Muhibbin,  syah.  1995. Psikologi  Pendidikan; Suatu Pendekatan Baru . PT. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasution. 2006. Metode Reseacrh (Penelitian
Ilmiah) . Jakarta: Bumi Aksara Syamsudin, Abin. 2002. Psikologi Pendidikan.  Bandung:  Remaja  Rosda
Karya.
Sujanto,  dkk.  2001. Psikologi  Keperibadian . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  mempengaruhinya. Jakarta  : PT Rineka Cipta. Sudjana,  Nana.  2009. Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung  :  Sinar Baru Algensido Offset.
Suryosubroto,  B.  1997. Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta: Rineka Cipta.
Ridwan. 2008. Metode dan Teknik Menyusun Tesis . Bandung: Alfabeta
Winkel, W.S. 2004. Psikologi belajar . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama