Prophetic : Professional, Empathy, Islamic Counseling Journal Vol. 6, No. 2, Desember 2023, hlm. 190-199
e-ISSN : 2685-0702, p-ISSN : 2654-3958 Tersedia Online di http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/prophetic Email: prophetic@syekhnurjati.ac.id

## Akuntabilitas Layanan Bimbingan dan Konseling di MAN 1 Pekanbaru
Wirdatun Nisya 1 , Riska Ahmad 2 , Yarmis Syukur 3
123 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang Correspondent Email: wirdatunnisya56@gmail.com

## Abstrak
Akuntabilitas  mengacu  pada  pertanggung  jawaban  atas  hasil  kegiatan  BK  yang  telah dilaksanakan dan berkaitan erat dengan rencana program yang telah disusun sebelumnya dan  juga  akan  menampilkan  akuntabilitas  proses  terkait  dengan  proses  pelaksanaan kegiatan.  Tujuan  dalam  Artikel  ini  untuk  mengetahui  akuntabilitas  layanan  bimbingan dan  konseling  di  MAN  1  Pekanbaru.  Metode  yang  digunakan  dalam  yaitu  pendekatan kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  yaitu wawancara, observasi Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, display data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  ditemukan  dalam  pelaksanaan  bimbingan konseling  pada  siswa  dilakukan  secara  akuntabilitas.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari beberapa hal yang ditemukan seperti pelaksanaan bimbingan konseling dilakukan dengan menentukan  tujuan  yang  tepat,  dilakukan  dengan  mengembangkan  standar  yang  diikuti serta  mengatur  secara  efisien  dan  efektifitas  berbagai  dana,  fasilitas  dan  SDM  dalam membantu proses layanan bimbingan dan konseling. Sehingga dapat disimpulkan bahwa akuntabilitas  bimbingan  dan  konseling  di  MAN  1  Pekanbaru  berjalan  dengan  baik. Akuntabilitas layanan bimbingan dan konseling terlaksana dengan baik apabila kondisi- kondisi tersebut dapat dilakukan dengan maksimal.
Kata Kunci: Akuntabilitas; Layanan Bimbingan dan Konseling; BK Sekolah.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan telrelncana untuk melwujudkan suasana pelmbellajaran dan  prolsels  pelmbellajaran  seldelmikian  rupa  selhingga  pelselrta  didik  selcara  aktif melngelmbangkan  poltelnsi  dirinya  untuk  melmpelrollelh  kelkuatan  spiritual,  pelngelndalian  diri, kelpribadian,  kecelrdasan,  akhlak  mulia  selrta  keltelrampilan  yang  dipelrlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  umat  nelgara  (Elrwinsyah,  2017).  Saat  ini  dikelnal  tiga  jelnis pelndidikan  yaitu  pelndidikan  infolrmal,  pelndidikan  noln-formal  dan  pelndidikan  folrmal. Pelmbellajaran  yang  belrlangsung  di  lingkungan  selkollah  telrgollolng  pelndidikan  folrmal. Pelnguatan  sistelm  pelndidikan  folrmal  delmikian  ditata  delngan  baik  untuk  melndukung telrwujudnya  pelndidikan  yang  selhat.  Selhubungan  delngan  itu,  pelndidikan  di  Indolnelsia disellelnggarakan selsuai delngan amanat undang-undang nelgara (Widiansyah, 2019).
Undang  -Undang  Sistelm  Pelndidikan  Nasiolnal  Nol.  20  Tahun  2003  dan  SNP  dan  41 Pasal  3  yang  melngatur  telntang  tugas  dan  tujuan  pelndidikan  nasiolnal,  melnyelbutkan:  Tugas pelndidikan  nasiolnal  adalah  melngelmbangkan  keltelrampilan  dan  melmbelntuk  watak  selrta
pelradaban  bangsa  yang  belrmartabat.  pelndidikan  kelhidupan  bangsa,  yang  belrtujuan  untuk melngelmbangkan  poltelnsi  pelselrta  didik  agar  melnjadi  manusia  yang  belriman  dan  belrtakwa kelpada  Tuhan  Yang  Maha  Elsa,  belrakhlak  mulia,  selhat,  cakap,  krelatif,  mandiri  dan  warga nelgara  yang  delmolkratis  selrta  belrtanggung  jawab  (Bhakti,  2017).  Berdasarkan  undang- undang  diatas  yang  dapat  membantu  potensi  siswa  delngan  adanya  prolgram  bimbingan kolnselling di selkollah.  BK melrupakan bagian intelgral pelndidikan yang saling mellelngkapi satu sama  lain  agar  pelndidikan  dapat  belrjalan  delngan  baik,  melmbantu  seltiap  olrang  untuk melmelcahkan  masalah  selcara  individu  maupun  kellolmpolk  untuk  melmelcahkan  masalah, melmahami lingkungan dan melmahami arah kel delpan selhingga tujuan pelndidikan dapat telpat sasaran.  Oleh  karna  itu,  pelntingnya  BK  di  selkollah  didasari  ollelh  banyaknya  pelrmasalahan siswa yang sering ditemui (Badrujaman elt al., 2015).
Masalah  yang  dihadapi  siswa  melnyelbabkan  pelrkelmbangan  akadelmik,  pribadi  dan solsial  melrelka  telrhambat.  Kelbelradaan  kolnsellolr  dalam  sistelm  pelndidikan  nasiolnal  telrnyata melrupakan  salah  satu  kualifikasi  pelndidik  belrsama-sama  delngan  kualifikasi  guru,  dolseln, pelngawas, tutolr, fasilitatolr, Selcara elksplisit melngidelntifikasi dan melnyellaraskan polsisi guru tidak  melniadakan  pelntingnya  seltiap  guru,  telrmasuk  pelngawas,  melmiliki  kolntelks  tugas, harapan kinelrja, dan pelngaturan layanan khusus yang melncakup kelunikan (Fitri elt al., 2019).
Elksitelnsi guru BK di selkollah saat ini melngalami tantangan untuk melnjawab kelbutuhan siswa  yang  belrolrielntasi  pada  kualitas  (Susantol,  2016).  Ollelh  karelna  itu,  guru  BK  harus mampu  melngatur  dan  mellakukan  elvaluasi  telrhadap  akuntabell  tidaknya  pelnyellelnggaraan layanan  BK,  apakah  pellaksanaan  layanan  kolnselling  dapat  dipelrtanggung  jawabkan  selcara olbjelktif  atau  tidak.  Guru  BK  atau  kolnsellolr  harus  melmahami  kelgiatannya  dan  hal-hal  yang melnjadi  tanggung  jawabnya  serta  standar  prolgram  kolnselling  selbellum  mellakukan  belrbagai kelgiatan  kolnselling,  diharapkan  melmpelrollelh  kelyakinan  akan  adanya  kolnselling  dan bimbingan dari masyarakat luas (Safitri elt al., 2022).
Istilah  BK  diatas  didelfinisikan  ollelh  lima  asumsi  dasar  (Gysbelrs  dan  Helndelrsoln, 2006);(Hanafi, 2017) 1) Tujuan BK seljalan delngan tujuan pelndidikan. Itu belrarti; pelndidikan melmiliki  standar  dan  keltelrampilan  telrtelntu  yang  harus  dicapai  ollelh  pelselrta  didik.  Ollelh karelna itu, selmua kelgiatan dan prolsels layanan bimbingan harus belrolrielntasi untuk melmbantu siswa  melncapai  tingkat  keltelrampilan  yang  ditargeltkan.  2)  Prolgram  BK  belrsifat delvellolpmelntal  (belrdasarkan  pelndelkatan  delvellolpmelntal),  yaitu;  Melskipun  selolrang  kolnsellolr dapat melngatasi krisis dan masalah dan kelbutuhan psikollolgis klinis, folkus layanan kolnselling pada dasarnya lelbih melngarah pada pelningkatan pelngalaman bellajar khusus yang melmbantu siswa tumbuh, belrkelmbang, dan mandiri. 3) Prolgram kolnselling mellibatkan kelrjasama antar pelrsolnell (telam building approlach), yaitu prolgram pellatihan dan kolnselling yang kolmprelhelnsif belrdasarkan  asumsi  tanggung  jawab  kelgiatan.  Bimbingan  kolnselling  mellibatkan  selluruh pelrsolnalia  yang  ada  di  selkollah  dan  belrpasitipasi  dalam  pelngawasan,  yang  dikololrdinasikan selcara  telrpusat  dan  disaksikan  selcara  belrtanggung  jawab  ollelh  pelngawas.  Kolnsellolr  tidak hanya melmbelrikan pellayanan langsung kelpada siswa, teltapi dalam kolnsultasi dan kelrjasama delngan  kellolmpolk  lainnya,  pelrsolnil  selkollah  lainnya  (guru  dan  administratolr),  bahkan  olrang tua dan masyarakat. 4) Pelngelmbangan prolgram BK dilakukan mellalui belbelrapa prolsels yang sistelmatis  yaitu  pelrelncanaan,  pelrancangan,  pellaksanaan,  elvaluasi  dan  pelmbangunan belrkellanjutan.  Mellalui  pellaksanaan  fungsi  administrasi  telrselbut  diharapkan  kelgiatan  dan pellayanan  BK  dapat  dilaksanakan  selcara  telpat  sasaran  dan  telrukur.  5).  Prolgram  kolnselling
didukung ollelh kelpelmimpinan yang kuat. Faktolr pelnuntun ini diharapkan dapat melmastikan akuntabilitas dan melncapai elfelktivitas prolgram BK (Hanafi, 2017). Latar bellakang pelrlunya tanggung  jawab  kolnsellolr  selkollah  dalam  pellaksanaan  prolgram  bimbingan  kolnsellolr pelndidikan didasarkan pada pandangan bahwa selkollah melrupakan olrganisasi yang sistelmnya telrbuka dan dipelngaruhi ollelh faktolr-faktolr yang kolmplelks (Susantol, R; 2016). Kelmampuan Guru  BK  di  selkollah  ditunjukkan  delngan  kelmampuannya  melnjawab  tuntutan  dan  tantangan dunia pelndidikan dalam kaitannya delngan kelbutuhan pelselrta didik. Ollelh karelna itu, Guru BK harus  melnjawab  tantangan  telrselbut  delngan  keltelrampilan  dan  kelselmpatan  melrelka  mellalui akuntabilitas dan pelngawasan (Nanda & Wahyu, 2015).
Mellalui  akuntabilitas,  guru  pelngarah  pellaksanaan  pelndidikan  diharapkan  selcara sistelmatis  mellakukan  pelndelkatan  yang  telpat  saat  melngarahkan  prolgram  layanan  kolnselling selkollah.  Prolgram  layanan  BK  yang  direlncanakan  melmastikan  bahwa  pelrubahan  telrjadi selcara belrkellanjutan. Ollelh karelna itu, layanan kolnsultasi yang baik dan telpat selrta elfelktif dan elfisieln  dalam  melngelmbangkan  fungsi  kelpelmimpinan  dan  kolnsultasi  yang  tellah  diselpakati melnjadi  pelnting  untuk  dibangun  pelngakuan  dan  kelpelrcayaan  masyarakat.  Jika pelrtanggungjawaban  atau  pellapolran  BK  dilakukan  selcara  belrkala  dan  selsuai  aturan  atau keltelntuan  yang  belrlaku,  maka  telntunya  kelbelradaan  BK  melrupakan  kelbutuhan  polkolk  yang harus diutamakan dalam kelhidupan masyarakat (Isra, 2020).
Akuntabilitas  adalah  "rasa  tanggung  jawab  timbal  balik"  yang  melncirikan  tim  yang prolduktif. Kolnsellolr dan pelnaselhat harus melnjaga tanggung jawab untuk mellakukan apapun yang  dipelrlukan  untuk  melmbelrikan  layanan  kolnselling  kelpada  siswa  di  selkollah.  Hidaywat, dkk  Melngatakan  bahwa  tanggung  jawab  belrsama  tidak  dapat  ditelgakkan.  Selbaliknya, akuntabilitas  belrasal  dari  kolmitmeln  dan  kelpelrcayaan  yang  belrasal  dari  pelncapaian  tujuan belrsama (Hidayat et al., 2020).
Menurut  Myrick  (2011)  mengemukakan  bahwa  akuntabilitas  BK  adalah  bentuk pertanggungjawaban guru BK/konselor sekolah terutama terhadap tujuan, prosedur, dan hasil dari  layanan/program  yang  telah  dilakukan.  Hal  ini  berkaitan  tentang  apa  yang  telah dilakukan  termasuk  informasi  dan  data  yang  dibuat.  Akuntabilitas  merupakan  bentuk pertanggungjawaban  terhadap  diri  sendiri  atau  orang  lain.  Kedua  aspek  tersebut  relevan dengan program BK
Melnurut Putri, dkk. bimbingan dan kolnselling adalah layanan dukungan bagi siswa baik selcara  individu  maupun  kellolmpolk,  agar  melrelka  dapat  mandiri  dan  belrkelmbang  selcara olptimal  dalam  kolnselling  pribadi,  solsial,  studi  dan  karir  mellalui  belrbagai  layanan  dan dukungan  kinelrja  belrdasarkan  standar  -  standar  yang  belrlaku.  Bimbingan  dan  kolnselling adalah  upaya  prolaktif  dan  sistelmatis  untuk  melmbantu  individu  melncapai  tingkat pelrkelmbangan  yang  olptimal,  melngelmbangkan  pelrilaku  yang  elfelktif,  pelngelmbangan lingkungan, dan melmpelrkuat fungsi atau kelpelntingan individu dalam lingkungannya (Putri et al.,  2022).  Selmua  pelrubahan  pelrilaku  telrselbut  melrupakan  prolsels  pelrkelmbangan  individu, yaitu  intelraksi  antara  individu  delngan  lingkungan  mellalui  kolmunikasi  yang  selhat  dan prolduktif.  Bimbingan  dan  kolnselling  melmiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  pelnting  dalam melngelmbangkan  lingkungan,  melnciptakan  intelraksi  yang  dinamis  antara  individu  dan lingkungan,  melngajarkan  individu  untuk  melngelmbangkan,  melngubah  dan  melmpelrbaiki pelrilaku (Safitri et al., 2022). Anshari melnyatakan bahwa bidang kolnselling melliputi selmua
pelkelrjaan  pelndampingan,  yang  melliputi:  1)  bidang  pelndampingan.kolnselling  pribadi  dan solsial, 2) bidang kolnselling pelndidikan, dan 3) bidang kolnselling karir (Anshari, 2019).
Tujuan  umum  bimbingan  dan  kolnselling  yaitu  pelselrta  didik  selbagai  sasaran  layanan bimbingan  dan  kolnselling  adalah  individu  mandiri  yang  melmiliki  ciri-ciri  melngeltahui  dan melnelrima diri dan lingkungannya selrta mampu melngambil kelputusan langsung dan relalisasi diri,  selpelrti  yang  dinyatakan  selbellumnya.  Kolnsellolr  harus  mampu  melngarahkan  selmua layanan bimbingan dan kolnselling yang ditawarkan untuk pelngelmbangan kelmandirian siswa. Namun,  kelnyataan  yang  ditelmukan  di  lapangan  guru  BK  selring  belrmasalah  delngan pelnyampaian  layanan.  Hal  ini  selsuai  delngan  hasil  pelnellitian  Badrujaman,  dkk  yang melngungkapkan  bahwa  caloln  guru  selring  melngalami  kelndala  dalam  pellaksanaan  layanan baik dalam pelrelncanaan prolgram, pellaksanaan, maupun elvaluasi prolgram (Badrujaman et al., 2015).
Ollelh  karelna  itu,  layanan  BK  yang  baik  dan  telpat,  elfelktif  dan  elfisieln  dalam melngelmbangkan misi bimbigan kolnselling yang diselpakati sangat pelnting untuk melmbangun pelngakuan  dan  kelpelrcayaan  masyarakat.  Apabila  akuntabilitas  bimbingan  kolnselling dilakukan  selcara  belrkala  dan  selsuai  delngan  pelraturan  atau  pelrintah  yang  belrlaku,  maka telntunya  kelbelradaan  BK  melrupakan  kelbutuhan  polkolk  yang  harus  diutamakan  dalam pelndidikan.  Belrdasarkan  pada  pelnjellasan  dan  pelrmasalahan  diatas  maka  pelnelliti  telrtarik melngkaji telrkait Akuntablitas Bimbingan Konseling di MAN 1 Pekanbaru .

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  artikel  yaitu  pendekatan  kualitatif  jenis  kualitatif deskriptif.  Subjek  artikel  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  guru,  siswa,  maupun  konselor  yang terlibat langsung dalam bimbingan konseling.

## Gambar 1. Desain Penelitian
Penelitian  dalam  artikel  ini  dilaksanakan  di  MAN  1  Pekanbaru.  Pembuatan  artikel  ini melalui beberapa langkah prosedural, antara lain: 1) dilakukan Penelitian pendahuluan untuk menentukan  masalah  yang  akan  diteliti;  2)  mengidentifikasi  topik  artikel  yang  berkaitan dengan  masalah  yang  akan  diteliti;  3)  melakukan  wawancara  mengenai  akuntablitas bimbingan konseling; 4) klasifikasi data yang diperoleh; 5) analisis materi yang diperoleh dari hasil wawancara; dan 6) kesimpulan akhir dari artikel.
Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  bahan  artikel  yaitu  wawancara, observasi. Data dikumpulkan dari para informan agar diperoleh data yang jelas dan terbuka mengenai ruang lingkup artikel. Teknik analisis data yang digunakan dalam artikel ini adalah reduksi data, data yang diperoleh dari wawancara dan observasi di lapangan, serta informasi
• studi Awal Anasis Permasalahan yang akan diselesaikan • penentuan rumusan penelitian Menentukan Pertanyaan Penelitian yang akan diawab • subjek Penelitian Menentukan Subjek/Informasi penelitian • pengumpulan dan Analisis Data
mengumpulka n data dan menganalisis data
•kesimpulan
menyimpulkan
Hasil Penelitian
yang  berkaitan  dengan  objek  penelitian  yang  dilakukan,  kemudian  dicatat  secara  rinci  dan dirangkum  serta  memilih  data  yang  sesuai  dengan  fokus  penelitian,  selanjutnya  dilakukan display data, guna menyajikan data yang diperoleh melalui observasi dan wawancara terkait akuntablitas  bimbingan  konseling  ke  dalam  bentuk  tulisan  deskripsi,  Langkah  selanjutnya adalah  pengambilan  keputusan  dan  melakukan  verifikasi.  Penarikan  kesimpulan  dilakukan dengan  cara  membandingkan  hasil  yaitu  data  hasil  observasi  dan  wawancara,  dan  peneliti dapat menarik kesimpulan dari data yang telah direduksi dan disajikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Akuntabilitas Bimbingan Konseling
Belrdasarkan  pada  hasil  wawancara  delngan  salah  satu  guru  BK  di  MAN  1  Pelkanbaru yang  melngatakan,  pellaksanaan  bimbingan  kolnselling  pada  siswa  dilakukan  delngan  cara melnelntukan pelrtama kali tujuan yang ingin dicapai selrta diselsuaikan delngan kelbutuhan dari siswa  telrselbut,  selrta  dapat  dipelrtanggungjawabkan  telrhadap  seltiap  kelputusan  yang  diambil. Hal yang sama juga diungkapkan ollelh kelpala selkollah MAN 1 Pelkanbaru yang melngatakan hal  paling  dasar  pada  pellaksanaan  bimbingan  kolnselling  yaitu  belrorientasi  pada  tujuan  yang tellah  diteltapkan,  melnelntukan  tujuan  yang  telpat  dan  diselsuaikan  delngan  pelrmasalahan  yang dialami  ollelh  siswa  itu  selndiri.  Selhingga  pellaksanaan  bimbingan  dan  kolnselling  dapat dikatakan  akuntablitas  guna  melmpelrtanggung  jawabkan  pellaksanaan  bimbingan  kolnselling dalam melncapai tujuan dan sasaran yang diteltapkan.

## Mengembangkan Standar
Belrdasarkan  pada  hasil  wawancara  delngan  salah  satu  guru  BK  di  MAN  1  Pelkanbaru yang  melngatakan,  dalam  pellaksanaan  bimbingan  kolnselling  pada  siswa  salah  satunya dilakukan  pelngelmbangan  standar  yang  dibutuhkan  untuk  melncapai  tujuan,  delngan melngelmbangkan  standar  olrganisasi  maupun  olpelrasi  bimbingan  kolnselling  yang  elfelktif, elfisieln. Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  ollelh  kelpala  selkollah  MAN  1  Pelkanbaru  yang melngatakan pada pellaksanaan bimbingan kolnselling pelngelmbangan standar dilakukan untuk melmpelrmudah dalam prolsels pellaksanaan bimmbingan kolnselling pada siswa.

## Akuntabilitas dalam Manajemen
Belrdasarkan  pada  hasil  wawancara  delngan  salah  satu  guru  BK  di  MAN  1  Pelkanbaru yang  melngatakan,  dalam  pellaksanaan  bimbingan  kolnselling  pada  siswa  juga  telrdapat  pada kelelfelsieln dan kelelfelktivitasan dalam pelnggunaan dana, fasilitas maupun sumbelr daya manusia dan  lain  selbagainya  yang  melmungkinkan  para  guru  BK  maupun  kolnsellolr  melmbelrikan pellayan  yang  telrbaik  telrhadap  siswa.  Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  ollelh  kelpala  selkollah MAN  1  Pelkanbaru  yang  melngatakan  pada  pellaksanaan  bimbingan  kolnselling  pelrlunya melngatur  belrbagai  fasilitas  maupun  administrasi  selhingga  melnjadi  faktolr  yang  melndukung dalam kellancara prolsels layanan bimbingan kolnselling.
Belrdasarkan  pada  hasil  wawancara  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  akuntabilitas  dan pelngawasan  bimbingan  kolnselling  yang  dilakukan  di  MAN  1  Pelkanbaru  dilakukan  delngan melnelntukan  tujuan  yang  ingin  dicapai  yang  diselsuaikan  delngan  kelbutuhan  dan  dilakukan belrdasarkan  delngan  standar-standar  yang  belrlaku  yang  tellwah  dikelmbangkan  delngan  cara melmanfaatkan  delngan  baik  belrbagai  fasilitas,  dana  maupun  SDM  yang  ada  dalam  prolsels layanan bimbangan kolnselling.
Mellalui  akuntabilitas,  guru  pelngarah  pellaksanaan  pelndidikan  diharapkan  selcara sistelmatis  mellakukan  pelndelkatan  yang  telpat  saat  melngarahkan  prolgram  layanan  kolnselling selkollah. Prolgram layanan BK yang direlncanakan melmastikan bahwa pelrubahan telrjadi selcara belrkellanjutan. Ollelh karelna itu, layanan kolnsultasi yang baik dan telpat selrta elfelktif dan elfisieln dalam  melngelmbangkan  fungsi  kelpelmimpinan  dan  kolnsultasi  yang  tellah  diselpakati  melnjadi pelnting  untuk  dibangun  pelngakuan  dan  kelpelrcayaan  masyarakat.  Jika  pelrtanggungjawaban atau pellapolran BK dilakukan selcara belrkala dan selsuai aturan atau keltelntuan yang belrlaku, maka  telntunya  kelbelradaan  BK  melrupakan  kelbutuhan  polkolk  yang  harus  diutamakan  dalam kelhidupan masyarakat.
Bimbingan  kolnselling  mellibatkan  selluruh  pelrsolnalia  yang  ada  di  selkollah  dan belrpasitipasi dalam pelngawasan, yang dikololrdinasikan selcara telrpusat dan disaksikan selcara belrtanggung  jawab  ollelh  pelngawas.  Kelmampuan  guru  BK  di  selkollah  ditunjukkan  delngan kelmampuannya melnjawab tuntutan dan tantangan dunia pelndidikan dalam kaitannya delngan kelbutuhan pelselrta didik. Ollelh karelna itu, guru BK harus melnjawab tantangan telrselbut delngan keltelrampilan dan kelselmpatan melrelka mellalui akuntabilitas dan pelngawasan (Hanafi, 2017).
Belrdasarkan  pada  hasil  diatas  akuntabilitas  dalam  bimbingan  kolnselling  beldasarkan pada tujuan yang telpat atau melnelntukan tujuan yang ingin dicapai selrta diselsuaikan delngan kelbutuhan dari siswa selrta dapat dipelrtanggungjawabkan seltiap kelputusan yang diambil, dan melngacu  pada  pelrtanggungjawaban  atas  hasil  kelgiatan  BK  yang  tellah  dilaksanakan  akan belrkaitan  elrat  delngan  relncana  prolgram  yang  tellah  disusun  selbellumnya  dan  juga  akan melnampilkan  akuntabilitas  prolsels  telrkait  delngan  prolsels  pellaksanaan  kelgiatan  (Selriwati, 2015).
Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  ollelh  Ramdhani,  dkk  dalam  artikelnya  yang melngatakan bahwa akuntabilitas bimbingan dan kolnselling harus dilaksanakan selbagai wujud kelwajiban  untuk  melmpelrtanggungjawabkan  belrhasil  atau  tidaknya  pellaksanaan  misi Bimbingan  dan  Kolnselling  dalam  melncapai  tujuan  dan  sasaran  yang  tellah  diteltapkan (Ramdani et al., 2020).
Akuntabilitas  dalam  bimbingan  kolnselling  beldasarkan  pada  tujuan  yang  telpat  atau melnelntukan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  senada  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Putri,  dkk dalam  artikelnya  bahwa  proses  akuntabilitas  salah  satunya  yaitu  dengan  menetapkan  tujuan yang  hendak  dicapai  pada  awal  tahun  ajaran  baru  sehingga  memunkinkan  untuk  menilai efektivitas  kemampuan  dalam  bimbingan  konseling  yang  diberikan  pada  peserta  didik  pada akhir tahun ajaran baru (Putri et al., 2018).
Belrdasarkan pada hasil diatas akuntabilitas dalam bimbingan kolnselling juga beldasarkan pada pelngelmbangan standar yang diselsuaikan delngan tujuan dan kelbutuhan dari siswa , hal ini  selnada  delngan  yang  diungkapkan  ollelh  Putri,  dkk  dalam  partikelnya  yang  melngatakan bahwa bimbingan dan kolnselling delngan pelmbelrian layanan dukungan bagi siswa baik selcara individu  maupun  kellolmpolk,  agar  melrelka  dapat  mandiri  dan  belrkelmbang  selcara  olptimal dalam  kolnselling  pribadi,  solsial,  studi  dan  karir  mellalui  belrbagai  layanan  dan  dukungan kinelrja belrdasarkan standar - standar yang belrlaku (Putri et al., 2022).
Menurut  (Badrujaman  et  al.,  2015)  menjelaskan  atuntabilitas  BK  menrupakan  sebagai suatu  keadaan  dimana  guru  BK  mampu  menerima  tangungjawab,melakukan komunikasi,menjelaskan,menerapkan  mekanisme  umpan  balik  serta  melakukan  perbaikan program  bagi stakeholders. Tujuan  Akuntabilitas  adalah  salah  satu  alat  terbesar  yang
digunakan  konselor  untuk  memperjelas  peran  profesional  mereka.  Melalui  langkah-langkah akuntabilitas,  guru  BK/konselor  akan  mampu  menunjukkan  signifikansi  mereka  dalam membantu siswa untuk mencapai tujuan akademis, pribadi / sosial, dan karir (Paolini, 2015).
Menggunakan  praktik  akuntabilitas  dapat  menghubungkan  program  konselor  sekolah dengan  pencapaian  akademik  semua  siswa.  Strategi  akuntabilitas  memiliki  tiga  tujuan:  1) untuk  memantau  perkembangan  siswa  dan  menutup  kesenjangan  prestasi,  2)  untuk  menilai dan  mengevaluasi  program,  3)  untuk  menunjukkan  efektivitas  program  konseling  sekolah (Young & Kaffenberger, dalam Paolini, 2015).
Akuntabilitas Bimbingan dan kolnselling juga dengan cara mengatur dan memanejemen dengan baik serta melmanfaatkan delngan baik belrbagai fasilitas, dana maupun SDM yang ada dalam  prolsels  layanan  bimbangan  kolnselling,  sehingga  dapat  telaksana  secara  optimal,  hal tesebut  senada  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Sasmita,  dkk  dalam  artikelnya  yang mengatakan  bahwa  pelaksanaan  manajemen  yang  baik  di  sekolah  untuk  bimbngan  dan konseling  pelayanan  akan  menghasilkan  efesiensi  dan  efektivitas.  Kerena  dengan  efesiensi dan  efektivitas  yang  baik  akan  memungkinkan  mengembangkan  potensi  dari  peserta  didik (Sasmita  et  al.,  2021).  Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Putri,  dkk  yang  mengatakan manajemen  akuntabilitas  penting  untuk  menyoroti  kebtuhan  dan  kefektivitas  proses bimmbingan konseling yang dilakukan (Putri et al., 2018).
Akuntabilitas Bimbingan dan kolnselling telrlaksana delngan baik apabila kolndisi-kolndisi telrselbut di atas dapat dilakukan delngan maksimal, akuntabilitas di BK mellalui elvaluasi hasil dan  prolsels  pellayanan,  selrta  tindak  lanjut.  prolgram  Kelgiatan  bimbingan  dan  kolnselling belrtanggung  jawab  pelnuh  atas  kelpelmimpinan  selkollah  dan  pellayanan  kolnsultasi  telrhadap (siswa,  olrang  tua,  staf  selkollah,  masyarakat  dan  pelmelrintah)  (Nanda  &  Wahyu,  2015). Implelmelntasi  akuntabilitas  yang  baik  melnciptakan  kolnselkuelnsi  polsitif  bagi  kolnsellolr  dan selkollah  telmpat  kolnsellolr  belkelrja,  yang  dapat  dilihat  dari  kelpelmimpinan  dan  pelngellollaan olrganisasi yang lelbih selhat dan belrdaya saing. Akuntabilitas belrarti bahwa kolnsellolr selkollah dapat dimintai pelrtanggungjawaban atas kelgiatan kelrja yang dilakukan (Hidayat et al., 2020).

## SIMPULAN
Akuntabilitas  melngacu  pada  pelrtanggungjawaban  atas  hasil  kelgiatan  BK  yang  tellah dilaksanakan dan belrkaitan elrat delngan relncana prolgram yang tellah disusun selbellumnya dan juga  akan  melnampilkan  akuntabilitas  prolsels  telrkait  delngan  prolsels  pellaksanaan  kelgiatan. Belrdasarkan  pada  telmuan  pelnelliti  di  lapangan  dan  hasil  wawancara  yang  tellah  dilakukan delngan salah satu guru BK dan kelpala selkollah di MAN 1 Pelkanbaru ditelmukan hasil dalam pellaksanaan  bimbingan  kolnselling  pada  siswa  dilakukan  selcara  akuntabilitas.  Hal  telrselbut dapat  telrlihat  dari  belbelrapa  hal  yang  ditelmukan  selpelrti  pellaksanaan  bimbingan  kolnselling dilakukan delngan melnelntukan tujuan yang telpat, dilakukan delngan melngelmbangkan standar yang  diikuti  selrta  melngatur  selcara  elfisieln  dan  elfelktifitas  belrbagai  dana,  fasilitas  dan  SDM dalam  melmbantu  prolsels  layanan  bimbingan  kolnselling.  Selhingga  dapat  disimpulkan  bahwa akuntabilitas  dan  pelngawasan  bimbingan  kolnselling  di  MAN  1  Pelkanbaru  belrjalan  delngan baik.

## REFERENSI
Al-Anshari,  A.  F.  (2019).  Manajemen  Program  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sekolah Menengah Kejuruan (Smk). Visipena , 10 (1), 66–77.
Badrujaman,  A.,  Furqon,  F.,  Yusuf,  S.,  &  Suherman,  S.  (2015).  Pengaruh  Model  Evaluasi Layanan  Dasar  Berorientasi  Akuntabilitas  Terhadap  Peningkatan  Akuntabilitas  Guru Bk  Smp. PARAMETER:  Jurnal  Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta , 27 (II),  158. https://doi.org/10.21009/parameter.272.08
Bhakti,  C.  P.  (2017).  Program  Bimbingan  Dan  Konseling  Komprehensif  Untuk Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Siswa. JURKAM:  Jurnal  Konseling  Andi Matappa , 1 (2), 131. https://doi.org/10.31100/jurkam.v1i2.63
Bukit,  S.  (2015).  Akuntabilitas  dalam  bimbingan  dan  konseling. Bdkmedan.Kemenag , 2 (1),
1–6.
Erwinsyah,  A.  (2017).  Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Kaitannya  Dengan  Peningkatan Kualitas  Guru. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 69–84.
Fitri, I. A. D., Hidayat, D. R., & Hartati, S. (2019). Manajemen program bimbingan konseling Sekolah Menengah Pertama. Counsellia: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 9 (2), 103. https://doi.org/10.25273/counsellia.v9i2.4808
Hanafi,  A.  (2017).  Menejemen  Organisasi  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah (Fokus  Solusi  Terhadap  Problematik  Pengelolaan  Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah). AL-IMAN: Jurnal Keislaman Dan Kemasyarakatan , 1 No. 2 (1), 170–183.
Hidayat,  W.,  Suryana,  Y.,  &  Fauziah,  F.  (2020).  Manajemen  Bimbingan  Dan  Konseling Dalam  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  UNIGA , 14 (2),  346. https://doi.org/10.52434/jp.v14i2.1004
Isra,  F.  (2020).  Keterampilan  Konselor  Dalam  Mengembangkan  Manajemen  Bimbingan Konseling Di Sekolah. IJoCE : Indonesian Journal of Counseling and Education , 2 (1), 48–53.
Myrick,  R.  D.  (2011). Developmental  Guidance  and  Counseling:  A  Practical  Approach. Minneapolis : Educational Media Corporation.
Nanda,  W.,  &  SaputrNanda,  Wahyu,  E.  S.  (2015). Pengenalan  Model  Jembatan Akuntabilitas : Sebuah Kerangka Evaluasi Program . 1 (1), 34–44.
Putri, J. E., Yarni, N., & Ahmad, R. (2022). Urgensi Akuntabilitas dan Pengawasan; sebagai Solusi  Masalah  Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah. JPGI  (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 7 (1), 154. https://doi.org/10.29210/021876jpgi0005
Putri, M. A., Neviyarni, N., Ahmad, R., & Syukur, Y. (2018). Guidance and Counseling in School  Accountability. ENLIGHTEN  (Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  Islam) , 1 (2), 108–117. https://doi.org/10.32505/enlighten.v1i2.731
Paolini,  A.  C.  (2015).  Impact  of  Accountability  Measures  on  Perceived  Counselor  Self- Efficacy and Student Outcomes. VISTAS
Ramdani,  R.,  Nasution,  A.  P.,  Ramanda,  P.,  Sagita,  D.  D.,  &  Yanizon,  A.  (2020).  Strategi Kolaboratif  Dalam  Manajemen  Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah.
Educational Guidance and Counseling Development Journal , III (1), 1–7.
Safitri,  H.  D.  A.,  Putri,  N.  A.,  Prasetyo,  G.  B.,  Sumekar,  P.  A.,  &  Maisyaroh,  M.  (2022). Kinerja  pengawas  sekolah  yayasan  pada  jenjang  pendidikan  menengah  pertama: perspektif  guru  dan  kepala  sekolah. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan , 10 (2), 137–149.
Sasmita,  H.,  Neviyarni,  Ahmad,  R.,  &  Syukur,  Y.  (2021).  Management  Guidance  And Counseling in School. Jurnal Pamamong , 2 (1), 14–24.
Susanto,  R.  (2016).  Hubungan  Pengambilan  Keputusan  Rasional  Dengan  Akuntabilitas Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Eduscience.
Widiansyah,  A.  (2019).  Pengendalian  Mutu :  Implementasi  Manajemen  Sumber  Daya Manusia,  Optimalisasi  Fungsi  Pengendalian  Dalam  Dunia  Pendidikan.  Cakrawala. Jurnal Humaniora , 19 (1), 22.
Young, A., & Kaffenberger, C. (2011). The Beliefs and Practices of School Counselors Who Use  Data  to  Implement  Comprehensive  School  Counseling  Programs .  Professional School Counseling. 15, 67–76.