## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572
Keteladanan dan Home Visit Berbasis Safari Tadarus Bentuk Kolaborasi Guru dengan Orang Tua dalam Mewujudkan Sekolah Ramah Anak di PAUD Matsaratul Huda Pamekasan

## Ulfa Ainun Nikmah
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia email: ulfaainun015@gmail.com
Abstract
Keywords: Exemplary; tadarus safari- based home visit;
collaboration between teachers and parents; This  research  is  based  on  the  urgency  for  teachers  and parents to become role models for young children besides in guiding and educating children at school and home. A part from that, there is a tadarus safari-based home visit activity by visiting each child’s house in turn to train children from an  early  age  to  live  socially,  teachers  can  know  and understand  the  condition  of  each  child,  and  parents  can consult  intensively  with  teachers  to  find  out  the  strengths and weakness of their children at school. This research aims to  determine  the  form  of  teacher  example  towards  early childhood  and  tadarus  safari-based  home  visits  in  child- friendly schools. The method used is descriptive qualitative with  a  case  study  approach  as  well  as  interview  and observation  techniques.  The  results  obtained  in  this research  indicate  that  exemplary  attitudes  from  teachers and parents have an effective influence in shaping children’s positive behavior. Then tha tadarus safari-based home visit activity  is  conducted  by  visiting  each  child’s  home  which included  reciting  Al- Qur’an  and  reviewing  its  meaning, communicating and evaluating.

## Abstrak
Kata Kunci: Keteladanan; Home visit berbasis safari tadarus;
Kolaborasi guru dan orang tua;
Penelitian  ini  berlatar  belakang  pada  urgennya  guru  dan orang tua menjadi role model bagi anak usia dini disamping membimbing  dan  mendidik  anak  di  sekolah  dan  rumah. Selain  itu,  adanya  kegiatan  home  visit  berbasis  safari tadarus  dengan  mengunjungi  rumah  masing-masing  anak secara bergantian melatih anak sejak usia dini untuk hidup bersosial,  guru  dapat  mengetahui  dan  memahami  kondisi setiap  anak,  dan  orang  tua  dapat  berkonsultasi  secara intens  dengan  guru  untuk  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan anak selama di sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk keteladanan guru terhadap anak usia dini dan home visit berbasis safari tadarus di sekolah ramah  anak.  Metode  yang  digunakan  yaitu  deskriptif kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus  serta  teknik wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  yang diperoleh  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sikap
keteladanan  dari  guru  dan  orang  tua  berpengaruh  secara efektif  dalam  membentuk  perilaku  positif  anak.  Kemudian kegiatan  home  visit  berbasis  safari  tadarus  dilaksanakan dengan cara mengunjungi rumah masing-masing anak yang diisi dengan mengaji dan mengkaji maknanya, komunikasi, dan evaluasi.

## 1. Pendahuluan
Anak pada usia dini merupakan masa pertumbungan anak yang paling  berpengaruh  terhadap  kepribadiannya  di  masa  tua.  Menurut Tusriyanto menyatakan bahwa anak pada masa golden age (0-6 tahun) perlu  mendapatkan  perhatian  khusus  karena  masa  ini  terjadi perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  sangat  pesat  sekaligus  kritis karena merupakan langkah awal masa depan anak (Tusriyanto, 2020). Pola pendidikan orang tua maupun guru terhadap anak usia dini secara berproses  menjadi  rekaman  anak  pada  masa  yang  akan  datang. Sehingga  perilaku  dan  tindakan  terbaik  yang  diberikan  orang  tua terhadap  anaknya  sejak  usia  dini  baik  dari  segi  makanan,  pakaian, kesehatan,  dan  pendidikan.  Akan  tetapi,  ada  hal  yang  lebih  urgen untuk  diperhatikan  dalam  mendidik  anak  yakni  orang  tua  harus menjadi panutan bagi anak dalam setiap hal, karena anak menjadikan orang tua sebagai sosok tauladan yang didengar dan ditiru. Orang tua akan mengalami kemudahan dalam mendidik anak sesuai dengan yang diinginkan  apabila  anak  melihat  dan  mengetahui  orang  tuanya  juga melakukan hal yang sama. Begitu pun halnya dengan guru di sekolah anak  usia  dini  akan  mencontoh  perilaku guru  berdasarkan  apa  yang dilihat dan didengar.
Era  digitalisasi  yang  merubah  pola  kehidupan  manusia  secara masif, termasuk juga pada anak usia dini. Anak usia dini pada era ini sudah tidak asing dengan yang namanya gadget dan sosial media. Hal ini  baik  jika  ada  pengawasan  dan  pengaturan  ketat  dari  orang  tua. Sebaliknya akan  berdampak buruk jika anak diberikan gadget tanpa ada batas waktu dan jadwal tertentu. Perilaku negatif yang dilihat di media  sosial  kemudian  ditiru  seperti  berkata  kotor,  sering mengabaikan  nasehat  dan  perintah  orang  tua,  kesehatan  mata terganggu,  melakukan  bullying  sesama  teman,  dan  bertindak kekerasan  serta  perundingan  karena  anak  usia  dini  belum  bisa membedakan yang hak dan yang bathil.
Untuk mencegah dampak buruk tersebut pola pendidikan anak usia harus diperhatikan oleh orang tua. Pemilihan sekolah pada anak usia  dini  dilakukan  secara  selektif  sehingga  orang  tua  memperoleh pilihan sekolah yang ramah anak. Berdirinya sekolah ramah bertujuan agar semua anak dapat saling menghormati dan menghindari perilaku diskriminasi  meskipun  berasal  dari  latar  belakang  yang  berbeda (Evianah,  2023).  Mengingat  akhir-akhir  ini  marak  pemberitaan
Received : 7 Februari 2024; Revised: 21 April 2024; Accepted: 4 Mei 2024
Copyright© Ulfa Ainun Nikmah, et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12722
This is an open access article under the CC – BY
terjadinya  perilaku  diskriminasi  dan  kekerasan  baik  antara  siswa konflik dengan siswa, guru konflik dengan guru, siswa konflik dengan guru, dan siswa konflik dengan orang tuanya.
Pendidikan anak usia dini memerlukan strategi pola pendidikan yang baik untuk anak sehingga terhindar dari perilaku negatif seperti kekerasan  dan  bullying.  Salah  satu  strategi  yang  dilakukan  yaitu dengan  menerapkan  kebiasaan-kebiasaan  positif  yang  dicontohkan baik  antara  guru  dan  orang  tua.  Kerjasama  guru  dengan  orang  tua dalam menerapkan kebiasaan positif akan berdampak secara signifikan terhadap perilaku anak karena anak menghabiskan waktu dirumah dan sekolah.  Kolaborasi  guru  dengan  orang  tua  bertujuan  agar  sekolah dapat  menjangkau  orang  tua  dan  menyadarkan  bahwa  mereka  juga mempunyai peran dan tanggung jawab pada proses tumbuh kembang anak (Khotimah et al., 2016). Pola asuh orang tua di rumah juga harus selaras dengan pola pendidikan guru di sekolah.
Anak  usia  dini  cenderung  belum  dapat  memahami  perintah maupun  bimbingan  guru  dengan  sangat  baik  karena  minimnya pengalaman  dan  pengetahuan  sehingga  sangat  urgen  menerapkan kolaborasi  antara  guru  dengan  orang  tua  (Hakim,  2020).  Kolaborasi guru dengan orang tua dapat berupa keteladanan dan home visit yang dikemas dengan tadarus. Keteladanan guru di sekolah seperti disiplin datang ke sekolah, disiplin masuk kelas, menghormati guru yang lain, dan  menghindari  pertengkaran  dan  kata-kata  kasar  sesama  guru maupun  ke  murid  perlu  diterapkan  di  sekolah.  Tidak  mudah  untuk menjadi seorang yang teladan, akan tetapi hal tersebut mutlak dimiliki oleh seorang guru. Apapun yang dilakukan oleh guru akan berdampak bagi  perkembangan  kepribadian  seorang  siswa  karena  guru  yang menjadi  sorotan  siswa  di  sekolah  (Sutisna  et  al.,  2019).  Guru bertanggung  jawab  terhadap  perkembangan  kepribadian  siswa  baik dari segi afektif, kognitif, dan psikomotorik sehingga keteladanan yang baik merupakan cara yang ampuh dalam mewujudkan sekolah ramah anak.
Sementara itu, keteladanan orang tua di rumah menjadi faktor penting  dalam  mendidik  anak.  Seperti  pembiasaan  berkata  sopan didalam rumah, disiplin, hidup rukun dengan tetangga, menjalankan ajaran  agama  Islam,  danbersosial  perlu  ditekankan  dalam  rumah sehingga  dapat  ditiru  oleh  anak  menjadi  kebiasaan  dan  karakter. Orang  tua  juga  mengajarkan  anak  perilaku  negatif  yang  harus dihindari  dan  dampaknya  ketika  melakukannya.  Agar  anak  lebih berhati-hati dalam setiap tindakannya.
Untuk membantu mengembangkan kecerdasan emosional anak maka diperlukan adanya keteladanan berupa tindakan dan perkataan yang positif dan keandilan yang diberikan orang dewasa di sekitar anak seperti orang tua dalam keluarga dan guru disekolah (Zalmi & Hazizah, 2019)  .  Kemudian  mengadakan  kegiatan  home  visit  berbasis  safari tadarus  dilakukan  dengan  cara  mengadakan  pertemuan  di  setiap rumah  anak  secara  bergantian  dengan  diisi  tadarus  dan  mengkaji maknanya  serta  guru  melakukan  komunikasi  secara  lebih  intens dengan  orang  tua  tentang  hal-hal  yang  perlu  diperbaiki  dan
ditingkatkan. Sehingga kegiatan ini tidak hanya berdampak terhadap religius anak, tetapi juga terhadap kemampuan bersosial anak.
Penelitian  tentang  keteladanan  dan  home  visit  berbasis  safari tadarus  sebagai  bentuk  kolaborasi  guru  dengan  orang  tua  menjadi penting  untuk  dikaji  karena  kegiatan  tersebut  efektif  dalam membangun perilaku positif anak, meningkatkan kemampuannya, dan menghindari  perilaku  negatif.  Sehingga  dapat  menjadi  bahan  acuan untuk diterapkan di PAUD agar tercapai sekolah ramah anak.

## 2. Metode
Jenis penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif yang digunakan untuk memperoleh  informasi  berupa  data  lapangan  tentang  bentuk-bentuk perilaku  keteladanan  dan  home  visit  berbasis  safari  tadarus  sebagai wujud kolaborasi guru dengan orang tua di PAUD. Penelitian kualitatif memiliki  sifat  deskriptif  dan  cenderung  menggunakan  analisis pendekatan  induktif,  sehingga  hal  yang  lebih  ditonjolkan  dalam penelitian  kualititatif  yakni  proses  dan  makna  berdasarkan  perspektif subyek  (Adlini  et  al.,  2022).  Penelitian  kualitatif  berupaya  untuk menggali dan menggambarkan secara naratif kegiatan yang dilakukan dan  hasil  dari  kegiatan  yang  dilakukan  terhadap  kehidupan  mereka (Fadli, 2021). Subyek dalam penelitian ini yakni guru 2 orang dan orang tua siswa sebanyak 3 orang. Tempat penelitian ini dilaksanakan di PAUD Matsaratul  Huda  Pamekasan.  Teknik  pengumpulan  data  melalui wawancara  dan  observasi.  Teknik  analisis  data  yaitu  analysis  model dimulai  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.

## 3. Hasil dan Pembahasan Keteladanan
Pada zaman sekarang sekolah mengalami krisis akhlak. Akhlak merupakan  salah  satu  tujuan  terpenting  di  PAUD  Matsaratul  Huda Pamekasan, karena hal ini sangat perlu untuk ditanamkan sejak usia dini. Sehingga guru selalu memberikan arahan dan contoh yang baik terhadap anak. Anak usia dini cenderung meniru perilaku orang-orang di sekitarnya seperti orang tua dan guru. Oleh karena itu, keteladanan dari guru di sekolah sangat penting diperhatikan. Menurut paradigma siswa bahwa semua perilaku dan sikap guru adalah hal baik yang dapat ditiru dan menjadikan guru sebagai teladan selama di sekolah sehingga guru harus terlebih dahulu membentuk kepribadian yang mulia pada dirinya, baik dalam bentuk sifat, perkataan dan perilakunya (Muchsin, Hambali, 2022).
Anak  usia  dini  secara  tidak  langsung  menjadikan  sosok  figur seorang guru menjadi teladan dalam membangun etika, moral, akhlak maupun tingkah laku karena anak pada usia dini sudah sangat pandai dalam meniru apapun yang telah dilihat dan didengar (Cahyaningrum et  al.,  2017).  Oleh  karena  itu,  guru  seyogyanya  mampu  mencetak dirinya sebagai contoh yang baik bagi anak didik, karena keteladanan seorang  pendidik  mampu  mengubah  perilaku  dan  sikap  seseorang terutama anak didik yang berada di lingkungannya (Muazimah et al.,
2022). Keteladanan juga merupakan strategi yang paling efektif untuk mempersiapkan anak memiliki perilaku sosial yang baik dan akal sehat (Harti, 2023).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru di PAUD Matsaratul Huda  Pamekasan  menyatakan  bahwa  keteladanan  yang  dibiasakan oleh guru seperti disiplin datang ke sekolah, senyum salam dan sapa, mencium  tangan  guru  ketika  datang  dan  pulang,  tidak  jajan sembarangan,  membuang  sampah  pada  tempatnya,  menabung, berdo’a  sebelum  dan  sesudah  belajar,  berbicara  dengan  baik  dan sopan, menghargai orang tua dan teman, menghindari pertengkaran dan pembullyan. Perilaku keteladanan ini sangat urgen diterapkan oleh sekolah  agar  anak  usia  dini  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan perilaku yang baik pula. Menurut Arfandi perilaku yang terlihat pada keteladanan  guru  seperti  berkata  sopan,  bekerja  keras,  disiplin  baik dalam mengajar maupun datang ke sekolah, kasih sayang, perhatian kepada peserta didik, dan bertanggung jawab (Hsb, 2017).
Misalnya sekarang tidak sedikit anak-anak yang usianya masih 4-6  tahun  sudah  sangat  familiar  dengan  gadget.  Anak  diberikan kebebasan bermain gadget tanpa ada pantauan dan batas waktu dari orang  tua.  Kemudahan  informasi  baik  positif  maupun  negatif  dapat diakses  oleh  anak-anak  dan  anak  merasa  senang  dengan  gadget sehingga ketika dimintai tolong oleh orang tua, anak cenderung tidak mau mendengarkan. Berdasarkan hasil wawancara dengan orang tua siswa menyatakan bahwa keteladanan memang sangat efektif dalam mendidik anak, misalnya ketika orang tua menyuruh anak ngaji tetapi orang tua tidak ngaji, maka anak sulit untuk mengaji, lalu anak disuruh belajar sementara orang tua tidak mendampingi dan bahkan nonton tv,  maka  anak  pasti  akan  malas  dan  cenderung  tidak  mau  belajar. Sebaliknya, ketika orang tua ngaji dan mengajan anak mengaji, maka anak dengan senang akan mengaji atau orang tua fokus mendampingi anak ketika belajar, anak juga dengan mudah mau belajar.
Keteladanan  pendidik  baik  dalam  perilaku  dan  perkataan memberikan pengaruh lebih mendalam dalam membentuk kepribadian anak  dibanding  ucapan  yang  disampaikannya  berulang-ulang (Wardhani,  2017).  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru menyatakan  bahwa  saat  ini  cukup  sulit  menemukan  anak  usia  dini yang  benar-benar  fasih  membaca  dan  menulis  baik  al- Qur’an  atau latin. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya kurang perhatian  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak  di  rumah,  sehingga sekolah  mengambil  langkah  efektif  dengan  menerapkan  program mengaji sebelum memulai kegiatan belajar dan memberikan edukasi terhadap orang tua tentang pentingnya pengaruh pendidikan orang tua di rumah.
Orang  tua  harus  memiliki  kesadaran  bahwa  proses  tumbuh kembang  anak  yang  baik  tidak  bisa  hanya  dipasrahkan  ke  sekolah, melainkan  pendidikan  keteladanan  orang  tua  di  rumah  lebih  besar pengaruhnya bagi anak. Penanaman karakter anak usia dini di rumah lebih  melekat  di  ingatannya.  Sehingga  apa  yang  diperoleh  anak  di rumah akan dibawa ke lingkungan sekolah, dan sebaliknya.
Disamping memberikan teladan guru juga selalu mengingatkan anak  setiap  hari  tentang  anak  harus  salim  kepada  orang  tua  ketika mau  berangkat  sekolah,  menunduk  ketika  lewat  di  depan  orang  tua atau  yang  lebih  tua  dan  menjaga  pola  makan  dengan  tidak  jajan sembarangan.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti, setiap  pagi  di  pintu  gerbang  sekolah  terdapat  guru  piket  yang menyambut  anak-anak  dengan  mengucapkan  salam  dan  sapa. Kemudian,  anak-anak  dilarang  membeli  makanan  yang  dijual  diluar sekolah. Artinya anak diwajibkan membawa bekal dari rumah.
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  sekarang  orang  tua  lebih mementingkan  karir  dan  mencari  uang,  sementara  anak  dibiarkan dengan dunianya sendiri tanpa bimbingan orang tua dengan dalih ingin memenuhi  semua  kebutuhan  anak,  juga  menjadi  salah  satu  alasan orang tua bekerja hingga mengesampingkan pendidikan karakter anak di rumah. Alhasil anak tidak memperoleh kasih sayang dari orang tua berupa kehadiran orang tua sehingga anak akan mencari kasih sayang dari orang lain.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  terdapat  anak  di sekolah  yang  berperilaku  negatif  seperti  berkata  jorok,  bertengkar, membully,  dan  mencuri.  Perilaku-perilaku  yang  seperti  itu  langsung ditangani  oleh  guru  dengan  cara  dinasehati.  Kemudian,  guru mengkomunikasikan  perilaku  anak  tersebut  ke  orang  tuanya.  Orang tua memberikan feedback bahwa akan memberikan pengetahuan dan pemahaman  serta  senantiasa  melakukan  kontrol  terhadap  perilaku anak.
Pendidikan  di  rumah  lebih  utama  dari  pendidikan  di  sekolah karena anak lebih banyak menghabiskan waktu dengan keluarga. Jadi orang  tua  juga  harus  ikut  andil  dalam  mendidik  anak  di  rumah. Keteladanan bukan hanya dari orang terdekat namun juga dari seorang tokoh.  Maka  penting  bagi  semua  pihak  mulai  dari  keluarga,  sekolah dan  masyarakat  harus  dapat  memberikan  perilaku-perilaku keteladanan kepada anak sebagai upaya penguatan dan membentuk karakter dalam diri anak tersebut (Wardhani, 2017).
Karakter  anak  di  sekolah  bisa  diketahui  sejauh  mana  anak tersebut dididik dirumahnya. Seperti hasil wawancara yang dilakukan dengan  guru  menyatakan  misalnya  orang  tua  yang  joget-joget dirumah  dan  dilakukan  di  depan  anak  maka  anak  akan  mengikuti. Sehingga  orang  tua  harus  mencontohkan  perilaku  positif  misalnya mengajak ngaji bersama, mengajak datang ke majelis ilmu dan shalat tepat waktu.
Hasil dari keteladanan berupa perilaku anak usia dini tersebut dilakukan  pengawasan  melalui  komunikasi  melalui  group  whatsapp, himbauan  secara  langsung  setiap  hari  dan  pertemuan  wali  murid persemester.

## Home Visit berbasis Safari Tadarus
Kegiatan  home  visit  berbasis  safari  tadarus  merupakan  salah satu  upaya  sekolah  menanamkan  dan  mengajarkan  anak  ajaran agama Islam dan hidup bersosial. Kegiatan home visit yang dilakukan guru  merupakan  jembatan  untuk  menginformasikan  terkait  perilaku dan  tindakan  yang  harus  diimplementasikan  orang  tua  dalam
mendukung  pengembangan  seluruh  potensi,  minat,  dan  bakat  anak secara  utuh  dan  menyeluruh  selama  di  rumah  (Nirmala  &  Annuar, 2020).  Selain  itu,  kegiatan  home  visit  bertujuan  untuk  guru  dalam upaya  mengenal  peserta  didik  tidak  hanya  selama  pembelajaran  di sekolah,  akan  tetapi  guru  juga  akan  mendapatkan  informasi  pribadi peserta didik selama di rumah terkait potensi, minat dan bakat anak (Kurniasari  &  Hijriyani,  2021).  Terdapat  orang  tua  belum  memiliki pengetahuan dan pengalaman tentang perkembangan anak sehingga dibutuhkan  lembaga  yang  dapat  membantu  dalam  memberikan stimulus dan mengontrol proses perkembangan anak.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada guru di PAUD Al- Qur’an Matsaratul  Huda  Pamekasan,  kegiatan  home  visit  berbasis safari  tadarus  dilaksanakan  di  rumah  anak  didik  secara  bergiliran setiap dua minggu sekali. Anak mengaji secara bergantian dan guru menjelaskan maknanya. Sehingga anak memiliki bekal ajaran agama berdasarkan al- Qur’an. Selain itu, setelah mengaji guru dan orang tua berdiskusi tentang perilaku anak di sekolah. Dari kegiatan diskusi ini diketahui  latar  belakang  anak,  penyebab  anak  berperilaku  negatif, hingga solusi mengatasinya.
Program  home  visit  merupakan  program  yang  memadukan berbagai  pelayanan  untuk  anak-anak,  pengasuh,  dan  masyarakat. Dalam  praktiknya,  layanan  home  visit  memberikan  rangsangan  dan berbagai aktivitas bermain, belajar sekaligus silaturahim untuk anak- anak,  pendidikan  dan  dukungan  orang  tua  serta  meningkatkan keterlibatan  masyarakat  (Komalasari,  2016).  Selanjutnya  tujuan diterapkan kegiatan home visit yaitu: 1. Memahami secara lebih detail tentang lingkungan kehidupan sehari-hari anak di dalam keluarga yang meliputi fasilitas belajar yang tersedia bagi anak didik disertai sumber gangguan  belajar  yang  ada  di  dalam  keluarga.  2.  Melakukan komunikasi intens tentang problem anak didik sehingga memerlukan kerjasama  dengan  orang  tua/wali.  Hal  ini  ada  kaitannya  dengan suasana  dalam  keluarga,  latar  belakang  anak  dan  orang  tua,  sikap orang  tua  terhadap  sekolah,  terhadap  teman-teman  bergaul  anak didik, dan harapan orang tua terhadap sekolah terkait perkembangan anaknya  mulai  sejak  usia  dini.  3.  Mempererat  hubungan  antara lembaga keluarga, sekolah, dan masyarakat (Permata Sari & Juniarti, 2019).
Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  di  PAUD  Matsaratul  Huda Pamekasan  melalui  kegiatan  home  visit  yaitu  perencanaan  meliputi jadwal agenda kegiatan, menyiapkan al- Qur’an yang akan dibaca, dan tempat  yang  disediakan  oleh  orang  tua  siswa.  Pelaksanaan  meliputi kegiatan  mengaji  secara  bergantian  dan  mengkaji  makna  al- Qur’an, serta komunikasi guru dengan orang tua tentang perilaku anak yang positif maupun negatif. Terakhir evaluasi perbaikan program sekolah, pembelajaran dan langkah-langkah yang dapat diterapkan orang tua di  rumah  guna  mendukung  pendidikan  anak  sejak  usia  dini.  Setiap lembaga  pendidikan  perlu  menerapkan  strategi-strategi  yang memperhatikan karakter sekolah dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran (Syamsuddin, 2017).
Pelaksanaan home visit berbasis safari tadarus di era digital ini harus terus diupayakan menjadi kebiasaan positif bagi anak usia dini. Di  samping  itu,  kegiatan  ini  memberikan  manfaat  yang  besar  bagi guru,  anak  didik  atau  siswa,  dan  orang  tua.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  orang  tua  menyatakan  bahwa  dengan  adanya home  visit  berbasis  safari  tadarus  dapat  mengajak  orang  tua  untuk perduli  dan  ikut  andil  dalam  memotivasi  anak  untuk  belajar  dengan baik  dan  mendidik  anak  dengan  kebiasaan-kebiasaan  positif  selama berada di rumah. Disisi lain, kegiatan ini melatih anak hidup bersosial dengan sesama secara rukun.
Home  visit  berbasis  safari  tadarus  merupakan  strategi  yang efektif untuk menambah motivasi anak dalam belajar khususnya dalam hal  belajar  mengaji  dan  mentadabburi  al- Qur’a n  khususnya  tentang akhlak.  Layanan  home  visit  dinilai  dapat  mengatasi  permasalahan motivasi belajar siswa secara perlahan-lahan dengan disertai adanya dukungan dari orang tua terhadap siswa (Sabela et al., 2021).Menurut pandangan  orang  tua  siswa,  guru  yang  datang  ke  rumah  siswa dianggap sikap kepedulian guru terhadap proses perkembangan anak.
Kegiatan  diluar  sekolah  membutuhkan  anggaran  yang  lebih besar. Akan tetapi, berbeda dengan kegiatan home visit berbasis safari tadarus ini dapat dilakukan dengan budget yang minim. Safari tadarus dilakukan antar siswa yang jarak rumahnya berdekatan dan guru yang juga saling berdekatan. Oleh karena itu, kegiatan ini sangat efektif dan efisien untuk diterapkan oleh sekolah-sekolah lain.
Kesuksesan  pendidikan  dan  pengasuhan  anak  sangat dipengaruhi  oleh  kolaborasi  antar  semua  elemen  yakni  guru,  orang tua,  dan  masyarakat.  Pendidikan  di  sekolah  dan  rumah  senatiasa relevan dan konsisten untuk membentuk karakter anak sejak usia dini. Pengembangan  karakter  anak  melalui  kegiatan  home  visit  akan berlangsung secara optimal ketika terjalin kerjasama yang baik antara orang tua dan guru (Mas’odi et al., 2020).

## 4. Kesimpulan
Keteladanan  orang  tua  di  rumah  dan  guru  di  sekolah  sangat mempengaruhi karakter anak sejak usia dini. Orang tua dan guru yang berperilaku  baik  tentu  menghasilkan  anak  yang  berkepribadian  baik pula. Sebaliknya, jika salah satu dari orang tua atau guru berperilaku negatif  juga  menghasilkan  anak  yang  memiliki  kepribadian  negatif. Sehingga strategi keteladanan sangat perlu dilakukan karena sangat efektif  dalam  membentuk  kepribadian  anak  sesuai  dengan  yang diinginkan.
Kemudian  kegiatan  home  visit  yang  dikemas  dengan  safari tadarus  melatih  anak  sejak  usia  dini  untuk  hidup  bersosial  dan membentuk  kecerdasan  emosional  anak.  Kegiatan  ini  merupakan strategi  agar  anak  tidak  jenuh  dengan  pembelajaran  di  kelas  dan menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  mampu meningkatkan  kreatifitas  anak.  Selain  itu,  kegiatan  safari  tadarus mampu  mempererat  kerja  sama  guru  dan  orang  tua  untuk  terus melakukan komunikasi terkait perkembangan anak dan hal-hal yang perlu diperbaiki dan ditingkatkan oleh orang tua dan guru.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Ucapan terimakasih kepada kakak Apri Wardana Ritonga yang telah membimbing penulisan artikel ini, dan juga terima kasih kepada ibu Zainiyah yang telah memberikan support untuk memperoleh data di lapangan.

## Referensi
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 974 – 980. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394
Cahyaningrum, E. S., Sudaryanti, & Purwanto, N. A. (2017). Kata Kunci: karakter,  pendidikan  anak  usia  dini. Jurnal  Fakultas  Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta , 6 (2), 203 – 213. Evianah, N. (2023). Pentingnya Sekolah Ramah Anak Sebagai Bentuk Pemenuhan  dan  Perlindungan  Anak. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 5 Nomor 1 , 3216 – 3224. Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif.
Humanika , 21 (1), 33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Hakim, M. S. H. I. (2020). Implementasi Kolaborasi Orang Tua dan Guru Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  pada  PAUD. JIEES : Journal of Islamic Education at Elementary School , 1 (1), 26 – 33. https://doi.org/10.47400/jiees.v1i1.8 Harti,  S.  D.  (2023).  Keteladanan  Orang  Tua  dalam  Mengembangkan Moralitas Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : J urnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (5), 5369 – 5379. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i5.5191 Hsb, M. (2017). Keteladanan guru dalam pembentukan karakter siswa di MAN 2 model Padangsidimpuan . http://etd.iain-
padangsidimpuan.ac.id/3139/
Khotimah,  T.  H.,  Syukri,  M.,  &  Lukmanulhakim.  (2016).  Kerjasama antara  guru  dan  orang  tua  dalam  mengembangkan  perilaku mandiri  anak  di  tk. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (5), 1 – 13. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/15427 Komalasari, E. (2016). Layanan Home Visit Pendidikan Anak Usia Dini Bagi Anak Kurang Sejahtera. Ta’dib , 18 (1), 76.
https://doi.org/10.31958/jt.v18i1.280
Kurniasari,  I.,  &  Hijriyani,  Y.  S.  (2021).  Metode  Home  Visit  Sebagai Pembimbingan  Belajar  di  Masa  Pandemi  Bagi  Anak  Usia  Dini Kelurahan Kepatihan Kecamatan Ponorogo. PISCES : Proceeding of Integrative Science Education Seminar , 1 , 475 – 485.
Mas’odi,  M.,  Syaifuddin,  M.,  &  Amirullah,  A.  (2020).  Pengembangan Karakter Khotimah, T. H., Syukri, M., & Lukmanulhakim. (2016). Kerjasama  antara  guru  dan  orang  tua  dalam  mengembangkan perilaku mandiri anak di tk. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (5), 1 – 13.
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/15427 Tusriyanto.  (2020).  Pengembangan  Sekolah  Ramah  Anak  di  Tingkat
Pendidikan Anak Usia Dini. RI’AYAH, Vol. 5, No. 01, Januari -Juni 2020 , 5 (1), 12 – 25.
Siswa Melalui Kegiatan Home Visit (Studi Kasus Tingkat Sekolah Dasar di  Kabupaten  Sumenep). Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 8 (2), 107 – 117.
https://doi.org/10.22219/jp2sd.v8i2.11734
Muazimah,  A.,  Wahyuni,  I.  W.,  &  suyandi.  (2022).  Keteladanan  Guru Dalam Pembentukan Karakter Islami Anak  Usia Dini Di Paud IT Bunayya  Pekanbaru. GENERASI  EMAS  Jurnal  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini , 5 (2), 33 – 42. https://journal.uir.ac.id/index.php/generasiemas/article/view/10
642 Muchsin, Hambali, F. (2022). Jurnal Edukasi El-Ibtida`i Sophia Vol. 01, No. 01, April 2022 |1. Jurnal Edukasi El-Ibtida`i Sophia , 01 (02),
1 – 10.
Nirmala, B., & Annuar, H. (2020). Home Visit: Strategi PAUD dari Rumah bagi  Guru  di  Daerah  3T  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1052 – 1062. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.716
Permata  Sari,  N.,  &  Juniarti,  Y.  (2019).  Evaluasi  Peserta  Didik Menggunakan Kunjungan Rumah/Home Visit. Jurnal Pelita PAUD ,
4 (1), 107 – 113. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i1.838 Sabela,  R.  A.,  Anggraeni,  P.  S.,  &  Muhid,  Ab.  (2021).  Layanan  Home Visit Dalam Mengatasi Permasalahan Motivasi Belajar Pada Siswa. Suluh : Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 6 (2), 55 – 61. Sutisna,  D.,  Indraswati,  D.,  &  Sobri,  M.  (2019).  Keteladanan  Guru sebagai  Sarana  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Siswa. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 4 (2), 29. https://doi.org/10.26737/jpdi.v4i2.1236
Syamsuddin.  (2017).  Penerapan  Fungsi-fungsi  Manajemen  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Idaarah , I (1),  3 – 4. http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/idaarah/article/download/4084/3773 Wardhani, N. W. dan M. W. (2017). Keteladanan Guru Sebagai Penguat Proses Pendidikan Karakter. UCEJ , 2 (1), 49 – 60.
Zalmi,  R.  Y.,  &  Hazizah,  N.  (2019).  Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Guru dalam  Mengembangkan  Kecerdasan  Emosional  Anak. OSF Reprints , 1 – 10.