## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 8 Nomor 1 Januari 2022 P. 29-36
MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PADA ANAK USIA DINI 5-6 TAHUN DENGAN KEGIATAN MENDESKRIPSIKAN BENDA-BENDA DI LINGKUNGAN SEKOLAH
Tasyia Khoerunissa 1) , Astuti Darmiyanti 2) 12 Universitas Singaperbangsa Karawang Email: 2010631130053@student.unsika.ac.id 1) astuti.darmayanti@fai.unsika.ac.id 2)
Abstrak: Anak usia dini adalah anak yang berada pada usia 0-6 tahun. Pada masa ini pertumbuhan dan perkembangan pada anak sangat baik, Maka pada masa ini biasa disebut dengan Golden Age atau masa keemasan. Menurut Tarigan (2008) menyatakan “berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  serta  menyampaikan pikiran,  gagasan,  dan  perasaan”.  Kegiatan  mendeskripsikan  benda-benda dilingkungan  sekolah  menggunakan  metode  Show  And  Tell  yaitu  kegiatan menjelaskan    atau    mendeskripsikan  sesuatu,  seperti  pada  kegiatan  ini  adalah mendeskripsikan benda. Kegiatan ini dilakukan di sekolah TKQ N A Ash-Shodiqin dengan  menggunakan  metode  observasi  dan  melakukan  tanya  jawab. Berdasarkan  hasil  kegiatan  ini  menunjukan  adanya  perbedaan  mengenai  anak laki-laki  dan  anak  perempuan  dalam  keterampilan  berbicara,  Anak  perempuan menjelaskan  dengan  kosa  kata  yang  bagus  tetapi  masih  malu  ketika  berbicara didepan temannya, anak laki-laki justru sebaliknya.
Kata Kunci : Perkembangan Bahasa, Berbicara, Mendeskripsikan

## PENDAHULUAN
Anak usia dini menurut NAEYC atau National Association Education . of Young Children adalah anak yang berada pada usia 0-8 tahun, sedangkan di Indonesia anak usia dini adalah anak yang berada pada usia 0-6 tahun. Pada masa ini pertumbuhan
dan perkembangan pada anak sangat baik, Maka pada masa ini biasa disebut dengan Golden Age atau  masa keemasan. Namun tumbuh kembang pada anak tidak bisa disamakan karena mereka memiliki kelebihan dan kekurangan yang berbeda. Mereka memiliki potensinya  masing-masing.  Anak  usia  dini  juga  memiliki  beberapa karakteristik  seperti  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar,  suka  berfantasi  dan berimajinasi.  Tak  heran  jika  anak  usia  dini  memiliki  tingkat  kreativitas  yang  tinggi. Anak  usia  dini  cenderung  akan  selalu  bertanya  ketika  melihat  atau  mendengar sesuatu yang membuat penasaran. Anak akan terus mencari tahu informasi sebanyak mungkin  sampai  rasa  penasaran  itu  hilang.  Dalam  bermain  anak  usia  dini  biasanya menggunakan imajinasi-imajinasi liar yang terkesan sedikit tidak masuk akal, tetapi itu  adalah  salah  satu  bentuk  perkembangan  berpikir  pada  anak  usia  dini. Peran keluarga pada anak usia dini sangat penting untuk menciptakan karakter anak yang baik  maka  dari  itu  anak  harus  merasa  aman  dan  nyaman.  Karena  adanya ketidakrukunan dalam keluarga ataupun kekerasan akan membuat anak takut. Selain itu  anak  usia  dini  terbiasa  meniru  apa  yang  ia  lihat.  Jika  adanya  kekerasan  dalam keluaraga  bahkan  kekerasan  pada  anak  kemungkinan  besar  akan  mempengaruhi tumbuh kembang pada anak
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  yang  menitik  beratkan  pada  peletakkan  dasar  kearah  pertumbuhan sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang sesuai kelompok usia yang  dilalui  oleh  anak  usia  dini.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  juga  merupakan  bagian dari  pendidikan  prasekolah.  Pendidikan  ini  secara  khusus  telah  diatur  Undang- Undang Republik Indinesia No 20 Tahun 2003 Pasal 28 Pasal, yang dinyatakan bahwa PAUD diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar.
Bahasa adalah aspek perkembangan penting pada anak usia dini. Anak belajar menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  sesuai  dengan  tahap  perkembangan antara satu teori dengan teori yang lain mempunyai pandangan yang berbeda tentang proses perkembangan bahasa anak. Bahasa merupakan gabungan kata dengan makna tertentu yang digunakan untuk berkomunikasi. Bahasa juga merupakan suatu bentuk komunikasi yang dilakukan baik dengan cara diucapkan, ditulis, ataupun diisyaratkan yang didasarkan pada sebuah simbol dan terdiri dari kata-kata yang digunakan oleh seseorang untuk memvariasikan dan mengkoridnasikan kata-kata tersebut.
Berbicara  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  berkembang  pada kehidupan anak yang didahului oleh keterampilan menyimak, pada masa tersebutlah kemampuan berbicara atau berujar dipelajari.
Volume 8, Nomor 1, Januari 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 31

## KAJIAN PUSTAKA

## A. Keterampilan Berbicara
Menurut  teori  belajar  (Rachmat  1986:  282),  anak-anak  memperoleh pengetahuan  bahasa  melalui  tiga  proses:  asosiasi,  imitasi  dan  peneguhan.  Asosiasi berarti  melazimkan  suatu  bunyi  dengan  obyek  tertentu.  Imitasi  berarti  menirukan pengucapan  dan  struktur  kalimat  yang  didengarnya.  Peneguhan  dimaksudkan sebagai ungkapan kegembiraan yang dinyatakan ketika anak mengucapkan kata-kata dengan  benar.  Menurut  Tarigan  (2008)  menyatakan  “berbicara  adalah  kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan, menyatakan  serta  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan”.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Suhartono  (2005)  yang  mendefisinikan  bicara  sebagai  “Suatu penyampaian  maksud  tertentu  dengan  mengucapkan  bunyi-bunyi  bahasa  supaya bunyi tersebut dapat dipahami oleh orang yang ada dan mendengarkan disekitarnya”.
Berbicara  adalah  salah  satu  dari  sekian  banyak  bentuk  bahasa  tetapi  paling berguna dan paling luas digunakan, bicara juga merupakan keterampilan yang paling sulit dikuasai karena aspek mentalnya. Bicara dapat menjadi bentuk komunikasi yang sangat  berguna,  bicara  turut  mempengaruhi  penyesuaian  sosial  dan  pribadi  anak dengan memasuki kebutuhan dan keinginan mereka dengan memperoleh perhatian dari  orang  lain  dengan  memperlancar  hubungan  sosial  dengan  menyediakan  dasar penilaian oleh anggota kelompok sosial dan untuk penilaian diri dengan mendukung prestasi akademis dan dengan kemampuan anak mempengaruhi perilaku pikiran dan perasaan  orang  lain.  Banyak  percakapan  anak  berbeda-beda  sesuai  dengan kebutuhan  mereka  untuk  berbicara  sebagai  pengganti  kebutuhan  yang  tidak terpenuhi metode pendidikan anak yang digunakan di rumah ukuran keluarga, posisi urutan  kelahiran,  kecerdasan,  kepopuleran,  jenis  kelamin,  kehadiran  Ibu  di  rumah dan  apakah  keluarga  tersebut  berbahasa  dua  atau  berbahasa  tunggal.  Bahkan berbicara  sosial  seringkali  digunakan  untuk  mengungkapkan  apa  yang  mereka katakana.
Keterampilan  berbicara  tidak  hanya  melibatkan  koordinasi  kumpulan  otot mekanisme  suara  yang  berbeda  tetapi  juga  mempunyai  aspek  mental  yakni kemampuan  mengaitkan  arti  dengan  bunyi  yang  dihasilkan  ,  Ada  2  kriteria  yang dapat digunakan untuk memutuskan Apakah anak yang berbicara dalam artian yang benar  atau  hanya  membawa  yang  pertama  Anda  harus  mengetahui  arti  kata  yang digunakannya  dan  mengaitkannya  dengan  objek  yang  diwakilinya  yang  kedua  anak harus  melafalkan  kata-katanya  sehingga  orang  lain  memahaminya  dengan  mudah
kata-kata yang hanya dapat dipahami anak karena sudah sering mendengarnya atau karena  telah  belajar  memahaminya  dan  menduga  Apa  yang  sedang  dikatakan  di dalam  memenuhi  kriteria  tersebut.  Tidak  diasingkan  lagi  bahwa  menonjolnya perbedaan ukuran kosakata anak prasekolah dilaporkan karena tidak diterapkannya kedua kriteria bicara tersebut apabila orang tua atau wali lainnya menyusun kosakata yang  digunakan  anak  Mereka  cenderung  hanya  menerapkan  kriteria  pengucapan yang betul mereka mengira karena anak melafalkan kata dengan betul otomatis anak mengetahui artinya.

## B. Mendeskripsikan Benda-Benda Di Lingkungan Sekolah
Kegiatan  mendeskripsikan  benda-benda  dilingkungan  sekolah  menggunakan metode Show And Tell yaitu kegiatan  menjelaskan  atau  mendeskripsikan sesuatu. Sama  halnya  seperti  kegiatan  mendeskripsikan  benda-benda  dilingkungan  sekolah, yang  mendeskripsikan  benda  didepan  teman-temannya  dengan  penyampaian  yang mereka pahami dan  Show  and  Tell dimanfaatkan untuk  tiga  ranah  yaitu  untuk berbicara,   bermain   boneka    dan    untuk    bercerita.  Tetapi  dalam kegiatan  ini  lebih difokuskan pada ranah berbicara. Berikut penjelasan metode show and tell menurut beberapa para ahli :
 Blazety  dkk,  pembelajaran  di  sekolah  termasuk  pendidikan  usia  dini masih cenderung  teoritik  dan  tidak  terkait  dengan  konteks  lingkungan. Metode Show  and  Tell ,  memiliki  keunggulan  dibanding  metode  lain yaitu    untuk mendorong        keberanian        berbicara        anak,        membantu  perkembangan kosakata anak, membantu perkembangan pragmatik anak.
 Teacherani   Tores   (2008), Show and  Tell merangsang   anak   untuk berminat pada  lingkungannya,lebih  mengenal  orang  lain  dan  atribut  di sekelilingnya. Hal ini untuk mendorong anak rasa tanggung jawab sosial.
 Patsallides(2008), Show  and  Tell menguatkan  aspek-aspek  tersebut  adalah Belajar    bagaimana    berbicara    dan    menyimak,Belajar    bagaimana  menjadi pendengar,dan bagaimana memperkenalkan diri,  belajar bagaimana membuat penyelidikan  berdasarkan  pertanyaan-pertanyaan,membuat  respon  siswa dengan  yang  lain,meningkatkan  rasapercaya diri.
 Taher(2009), penerapan Show  and  Tell pada  usia  dini  di  fokuskan beberapa hal adalah menarik minat pada permasalahan sosial, mendorong anak  untuk bekerja    memecahkan    masalah-masalah    sosial,  mendorong anak    belajar menerapkan  strategi  berbicaradalam  kaitannya  dengan interaksi sosial.
 Webber villes chool (2010), Show and Tell merupakan metode yang cukup baik dikalangan    pendidikan    TK,    metode    ini    di    manfaatkan    untuk    aspek perkembangan  anak,    yaitu Show  and  Tell mengembangkan  keterampilan
Volume 8, Nomor 1, Januari 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 33
berbicara, Show    and    Tell mampu    mengembangkan    keterampilan    sosial dalam  berbagai  aspek  yaitu  Show  and  Tell  mengembangkan  keterampilan berbicara,  show  and  Tell  mampu  mengembangkan  keteramppilan  sosial dalam    berbagai    aspek    terutama    listening,    attentively. Show  and  Tell mendorong    anak    untuk    melakukan solving.  Show    and    Tell memberi kesempatan anak untuk hands on .
Metode Show And Tell pada kegiatan ini,   dijelaskan   bahwa:   anak  akan diberi benda-benda  yang ada dilingkungan sekolah  dan bercerita  tentang  benda  tersebut. Dimulai dari menyebutkan nama benda tersebut, menjelaskan bentuknya seperti apa, warnanya  apa,  fungsi  dari  benda  tersebut  apa  sampai  manfaat  dari  benda  tersebut. Kegiatan  ini  merupakan  jembatan  yang menyenangkan di sekolah.  Beberapa  anak mungkin  perlu dorongan   untuk   memulai   kegiatan   ini   Untuk memberi dorongan guru dapat melakukan dua hal, pertama berbicara   dengan   anak  yang   memerlukan dorongan   dan   membantunya merencanakan  apa  yang  akan  diceritakan  didepan teman-temannya  nanti.  Merujuk  pada  metode Show  And  Tell, anak  tidak  hanya mendeskripsikan  benda    yang  ada  dilingkungan  sekolah,    tetapi    anak  juga menjelaskan    fungsi  dan  manfaatnya  dari  benda  tersebut.  Benda-benda  digunakan untuk  mengatasi  rasa  gugup,  bertele-tele  dan kurang   rasa   percaya   diri   anak ketika  berbicara  didepan  teman-temannya    dan  ketika    mendeskripsikan    benda- benda    di    sekitar    melalui  benda  kongkrit  atau  nyata.  Selain  itu  untuk  mengatasi kesulitan menggunakan kalimat  yang  runtut,  anak  dapat  dibagi  menjadi  beberapa kelompok,anak  mendeskripsikan  benda-benda  di  lingkungan  sekolah  dengan berdiskusi  kelompok,  merangkai  kata  dan  mengungkapkannya  secara  lisan  sambil memperlihatkan  benda-benda  yang  akan  dideskripsikannya.  Sehingga  dalam menjelaskan  benda  tersebut  penyampaiannya  cukup  jelas  dan  tidak  terdengar  lagi kalimat  yang  membingungkan  dan  diucapkan  berulang-ulang.  Dari  beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa metode Show And  Tell (memperlihatkan dan    bercerita)    dan    media    benda-benda kongkrit dapat  membantu  mengatasi kesulitan  siswa  dalam  mendeskripsikan benda-benda di lingkungan sekolah.
Kegiatan  mendeskripsikan  benda  adalah  salah  satu  kegiatan  yang  dapat meningkatkan  perkembangan  bahasa  dan  perkembangan  sosial  pada  anak.  Tidak sedikit  anak  usia  dini  yang  masih  belum  memiliki  sikap  percaya  diri  dan  juga keberanian  yang  tinggi,  ada  sebagian  anak  yang  masih  sangat  malu  dan  sulit  untuk berinteraksi  dengan  orang  lain,  Tujuannya  untuk  meningkatkan  keterampilan berbicara dan menumbuhkan sikap percaya diri pada anak usia dini melalui kegiatan mendeskripsikan benda-benda dilingkungan sekolah. Dengan ini mungkin anak yang masih malu akhirnya bisa terdorong dan tertarik untuk mencoba berbicara didepan
teman-temannya.Kegiatan  ini  dilakukan  di  sekolah  TKQ  N  A  Ash-Shodiqin  dengan menggunakan metode observasi Kegiatan diawali dengan SOP pembiasaan (Berdo’a, bernyanyi,  Tanya  kabar dsb).  Guru  akan  melakukan  tanya  jawab  dengan  anak-anak mengenai benda-benda dilingkungan sekolah. Anak-anak akan mulai memiliki sikap berani  untuk  menjawab  dan  mengeluarkan  ide  atau  pikiran  yang  mereka  miliki. Setelah  Tanya  jawab  guru  menjelaskan  benda-benda  dilingkungan  sekolah  beserta fungsi  dan  manfaatnya,  guru  mengenalkan  nama-nama  benda  dilingkungan  sekolah dan  mengenalkan  huruf-huruf yang  ada  pada  setiap  kata  seperti  sapu,  pensil,  buku, dsb.  Setelah  itu  anak  akan  mengajukan  diri  siapa  yang  ingin  maju  pertama  untuk mendeskripsikan  benda  dilingkungan  sekolah    didepan  teman-temannya.  Sehingga anak dapat melatih keterampilan berbicara dalam perkembangan bahasa dan dapat meningkatkan rasa percaya diri dalam perkembangan sosial emosionalnya. Ketika bu guru menawarkan siapa yang ingin maju pertama tidak ada yang siap, mungkin masih malu dan bingung bagaimana cara menjelaskan akhirnya bu guru memberi dorongan pada  salah  satu  anak  yang  sudah  berkembang  sangat  baik  tetapi  masih  belum memiliki sikap percaya diri. Ananda Jihan mendeskripsikan benda “sapu” “benda ini namanya  sapu,  berwarna  biru  dan  bawahnya  hitam,  bentuknya  panjang  bagian bawahnya  seperti  rambut  yang  kusut,  sapu gunanya  untuk  menyapu agar  lantainya bersih,  agar  lingkungannya  terlihat  bersih  dan  indah”  Guru  :  “kata  sapu  awalan hurufnya  apa  ya  jihan?”  Jihan  :  “S  bu,  hurufnya  S-A-P-U”  Guru  :  “Wah  Jihan  hebat sekali  ya,  walaupun  menjelaskannya  masih  sedikit  malu-malu,  tapi  gak  apa-apa semoga setelah kegiatan ini jihan bisa lebih berani, terimakasih jihan” Guru : “Siapa yang  mau maju lagi  ke  depan?”  Rasya  : “Aku bu guru”  Guru :  “Iya  boleh Rasya  wih, hebat ya Rasya berani sekali” Ananda Rasya maju ke depan dengan percaya diri “Ini namanya  Pensil,  warnanya  oren  bentuknya  panjang  dan  lurus,  pensil  gunanya  buat nulis, udah bu guru aku gak tahu  lagi” Guru : “Wah hebat sekali terimakasih Rasya, selain  buat  nulis  pensil  juga  bisa  buat  menggambar  ya  anak-anak”  Guru  :  “  Kalau pensil awalan huruf nya apa ya?” Jihan : “ P bu, hurufnya P-E-N-S-I-L” Guru : “ Ya betul sekali jihan” Setelah kegiatan inti selesai dilanjut dengan kegiatan penutup guru akan bertanya lagi pada anak-anak apakah kegiatan hari ini menyenangkan? Benda-benda apa saja yang ada disekolah ya? Lalu dilanjut dengam bernyanyi kemudian berdoa.
Volume 8, Nomor 1, Januari 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 35

## C. Hasil Kegiatan Mendeskripsikan Benda-Benda Di Lingkungan Sekolah
Berdasarkan hasil kegiatan ini menunjukan adanya perbedaan mengenai anak laki-laki  dan  anak  perempuan  dalam  keterampilan  berbicara,  dilihat  dari  kosa  kata yang digunakan ketika mendeskripsikan benda, penyampaian yang jelas dan tertata, serta keberanian saat berbicara didepan teman-temannya. Anak laki-laki menunjukan bahwa  dalam pemilihan  kosa  kata  ataupun penyampaian  masih  belum  berkembang dengan baik, tetapi ia memiliki rasa percaya diri yang baik untuk berbicara didepan teman-temannya.

## SIMPULAN
Anak  usia dini adalah anak yang berada pada usia 0-6 tahun. Pada masa ini pertumbuhan  dan perkembangan pada anak sangat baik, Maka pada masa ini biasa disebut dengan Golden Age atau  masa keemasan.  Menurut  Tarigan  (2008) menyatakan “berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  serta  menyampaikan  pikiran, gagasan,  dan  perasaan”.  Kegiatan  mendeskripsikan  benda-benda  dilingkungan sekolah  menggunakan  metode Show  And  Tell yaitu  kegiatan    menjelaskan    atau mendeskripsikan  sesuatu,  seperti  pada  kegiatan  ini  adalah  mendeskripsikan  benda. Kegiatan  ini  dilakukan  di  sekolah  TKQ  N  A  Ash-Shodiqin  dengan  menggunakan metode  observasi  dan  melakukan  tanya  jawab.  Berdasarkan  hasil  kegiatan  ini menunjukan adanya perbedaan mengenai anak laki-laki dan anak perempuan dalam keterampilan berbicara, Anak perempuan menjelaskan dengan kosa kata yang bagus tetapi  masih  malu  ketika  berbicara  didepan  temannya,  anak  laki-laki  justru sebaliknya.
Figure 1 Jihan Mendeskripsikan Sapu
Figure 2  Rasya Mendeskripsikan Pensil

## Tasyia Khoerunissa

## DAFTAR PUSTAKA
Yahya. 2020. Perkembangan  bahasa  anak  menurut  Noam  Chomsky  dan  Eric Lenneberg. Undergraduate thesis, IAIN Palangka Raya.
Aisyah Isna. 2019. P erkembangan Bahasa Anak Usia Dini . JurnalAl_Athfal. Kebumen Tambunan  Pandapotan.  2018. Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  Di  Sekolah Dasar . Jurnal Ilmiah Fakultas KIP Universitas Quality. Vol. 2 No. 1
Suarsih  Cicih.  2018. Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Dengan Menerapkan Metode Show And Tell Pada Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia . Jurnal Penelitian Guru FKIP Universitas Subang. Vol. 1 No. 1
Siska  Yulia.  2011 .  Penerapan  Metode  Bermain  Peran  (Role  Playing)  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Sosial  Dan  Keterampilan  Berbicara  Anak  Usia  Dini . Edisi Khusus. Vol. 1 No. 2