Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3553 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENINGKATAN KETERAMPILAN KOLABORASI PESERTA DIDIK MELALUI METODE TREASURE HUNT PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL
Lailatul Alifah
Universitas Muhammadiyah Surakarta Lailatulalifah4@gmail.com
Suranto

## Universitas Muhammadiyah Surakarta
Sur122@ums.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan kolaborasi peserta didik melalui metode treasure hunt pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS). Berdasarkan hasil observasi awal  yang  telah  dilakukan  pada  pembelajaran  IPAS,  peserta  didik  belum  menunjukkan  keterampilan kolaborasi  dengan  peserta  didik  lain  dalam  pembelajaran.  Sehingga  perlunya  kreativitas  guru  dalam melaksanakan pembelajaran agar keterampilan tersebut dalam berkembang. Sehingga metode treasure hunt dipilih  karena  metode  tersebut  merupakan  sebuah  metode  yang  berpihak  kepada  peserta  didik  yang diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  pada  peserta  didik.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan di SD Muhammadiyah 2 Kauman. Subjek dari penelitian ini yaitu kelas IV A sejumlah 27 peserta didik.  Prosedur pelaksanaan pada Penelitian Tindakan Kelas, setiap siklus meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  observasi  berupa  lembar  observasi  pada  setiap  akhir  siklus.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan yang dilakukan dari siklus I dan II. Persentase peningkatan yaitu 72,  22%  menjadi  89,  81%.  Sehingga  dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  treasure  hunt mampu  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  pada  peserta  didik.  Penelitian  ini  memberikan  implikasi bahwa metode treasure hunt dapat melibatkan peran aktif peserta didik dalam pembelajaran, serta mampu meningkatkan keterampilan kolaborasi peserta didik. Pada penelitian ini metode treasure hunt dipilih karena melalui metode tersebut peserta didik dapat berkolaborasi dengan peserta didik lain. Melalui metode treasure hunt  pembelajaran  yang  dilaksanakan  lebih  menarik  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  aktif  dalam berkolaborasi dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Kolaborasi, Metode Pembelajaran, Treasure Hunt

## Abstract
The aim of this research is to improve students' collaboration skills through method treasure hunt in Natural and Social Sciences (IPAS) subjects. Based on the results of initial observations carried out in science and science learning, students have not demonstrated collaboration skills with other students in learning. So there is  a  need  for  teacher creativity in implementing learning  so  that  these  skills  can  develop.  So  the  method treasure hunt chosen because this method is a method that is pro-student and is expected to improve students' skills. This research is Classroom Action Research (PTK) which was carried out at SD Muhammadiyah 2 Kauman. The subjects of this research were class IV A, a total of 27 students. Implementation procedures in Classroom Action Research, each cycle includes planning, implementing actions, observing and reflecting. The data collection technique uses observation techniques in the form of observation sheets at the end of each cycle.  The  results  of  the  research  showed  that  there  were  improvements  made  from  cycles  I  and  II.  The percentage increase was 72.22% to 89.81%. So from these results it can be concluded that the method treasure hunt able to improve collaboration skills in students.[A1] The implication of this research is that teachers can  design  innovative  learning  by  using  methods  that  involve  students.  In  this  research  method  treasure
hunt   chosen  because  through  this  method  students  can collaborate  with other  students.  Through  method treasure  hunt  The  learning  carried  out  is  more  interesting  and  encourages  students  to  be  active  in collaborating in the learning process.
Keywords: Collaboration, Learning Method, Treasure Hunt

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  sadar  dalam  memahami  diri  manusia  dan  lingkungan sekitarnya  untuk  memperoleh  perubahan  yang  ada  pada  dirinya.  Proses  pembelajaran  sangat berpengaruh  terhadap  kualitas  pendidikan.  Dalam  pembelajaran  abad  21,  pembelajaran    dengan mengintegrasikan teknologi merupakan ciri khas dari pembelajaran abad 21. Selain itu pendidikan abad 21 keterampilan abad 21 yang dikenal dengan istilah 4C ( Critical Thinking, Communication, Collaboration, dan Creativity ).  Sedangkan  menurut  Zubaidah,  kemampuan  abad  21  meliputi kemampuan  berpikir  kritis, meta kognisi,  memecahkan  masalah,  kolaborasi,  komunikasi,  kreatif, literasi dan kemampuan lainnya. 1
Salah  satu  dari  keempat  keterampilan  abad  21  tersebut  yaitu  keterampilan  kolaborasi ( Collaboration ). Kerja sama atau kolaborasi antar pe-serta didik merupakan salah satu keterampilan yang mampu mengaitkan keterampilan-keterampilan lain seperti berpikir kritis, motivasi, dan meta kognisi,  sehingga  keterampilan  peserta  didik  dalam  bekerja  sama  diperlukan  untuk  menghadapi pembelajaran pada abad 21. 2 Kemampuan kolaborasi memiliki lima indikator yang mencerminkan kemampuan  sebuah  keterampilan  kolaborasi.  Indikator  yang  mencerminkan  keterampilan kolaborasi  adalah  berkontribusi  secara  aktif  dalam  kelompok,  bekerja  secara  produktif, menunjukkan  fleksibilitas  dan  kompromi  yang  kuat  dalam  kelompok,  tanggung  jawab  dan  sikap menghargai kepada anggota kelompok yang lainnya. 3
Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  kelas  IV  A  belum  menunjukkan  indikator keterampilan  kolaborasi.  Peserta  didik  masih  menunjukkan  sikap  individualisme  dalam  proses pembelajaran. Berdasarkan observasi awal, peserta didik cenderung pasif dalam pembelajaran baik individu  maupun  kelompok.  Peserta  didik  memilih  untuk  bergantung  pada  temannya  yang  lebih menguasai materi, dari pada bekerja sama dalam satu kelompok. Selama ini pembelajaran, masih terus  menggunakan  metode  konvensional,  sehingga  peserta  didik  kurang  tertarik  untuk  berperan aktif  ketika  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Berdasarkan  permasalahan-permasalahan tersebut,  maka  perlu  adanya  penyegaran  seperti  pembelajaran  di  luar  kelas  agar  keterampilan kolaborasi antar peserta didik dapat meningkat.
1 S  Zubaidah,  “Keterampilan Abad  Ke-21:  Keterampilan Yang  Diajarkan  Melalui  Pembelajaran. Online,” no. 2 (2020).
2 Noviana Ika Puspitasari, Yudi Rinanto, and Sri Widoretno, “Peningkatan Keterampilan Kerjasama Peserta  Didik  Melalui  Penerapan  Model  Group  Investigation,” BIO-PEDAGOGI 8,  no.  1 (November  12, 2019), https://doi.org/10.20961/bio-pedagogi.v8i1.35544.
3 Laura Greenstein, Assessing 21st Century Skills: A Guide to Evaluating Mastery and Authentic Learning (Corwin Press, 2012).
Inovasi guru dalam memilih metode pembelajaran memiliki pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Menurut Rohman dan Amri, metode merupakan suatu prosedur yang dipilih dan akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Semakin  kreatif  guru  dalam  memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran, maka akan semakin baik berjalanya proses pembelajaran  yang  dilakukan. 4 Metode treasure  hunt atau  permainan  mencari  harta  karun merupakan salah satu pendekatan yang mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan gabungan baik di dalam maupun di luar ruangan. Pada permainan ini, peserta didik diberikan tantangan untuk mengidentifikasi  soal  yang  diberikan  dengan  ketersediaan  beberapa  petunjuk  untuk  menemukan harta karun tersebut.
Berbagai  kegiatan  dimasukkan  dalam  permainan  agar  lebih  berkesan  dan  menarik  minat peserta didik untuk melakukan kolaborasi atau kegiatan berkelompok. 5 Metode treasure hunt dapat meningkatkan hasil belajar karena pada permainan ini memberikan stimulus kepada peserta didik untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  secara  berkelompok  dengan  memecahkan  soal  yang diberikan menggunakan petunjuk-petunjuk dari permainan tersebut. Petunjuk yang telah disediakan guru ini dapat melatih peserta didik dalam penyelesaian masalah dimana menurut Miaz pemecahan masalah  merupakan  proses  kompleks  yang  penyelesaiannya  membutuhkan  strategi  kemudian mengevaluasinya agar dapat terselesaikan dengan baik. 6
Metode treasure hunt dalam kegiatan pembelajaran akan terlibat aktif dalam membangun pemahamannya  terhadap  materi  walaupun  dengan  kegiatan  bermain.    Dalam  dunia  pendidikan, kegiatan treasure  hunt ini memiliki  potensi yang  tinggi  dalam menyalurkan  pengetahuan  karena kegiatan tersebut memiliki sifat yang menantang. 7 Treasure hunt dapat meningkatkan pembelajaran efektivitas  pendekatan  pembelajaran  lainnya  dengan  merangsang  motivasi  peserta  didik  dan menyediakan interaktif yang berpusat pada peserta didik di lingkungan belajar. 8 Bermain dan suka bergerak  merupakan  karakteristik  utama  yang  dimiliki  peserta  didik  sekolah  dasar.  Sehingga mengharuskan  guru  untuk  terus  melakukan  inovasi  dalam  merancang  konsep  pembelajaran. Dengan  menerapkan  proses  belajar  sambil  bermain,  maka  akan  meningkatkan  pemahaman, kreativitas, dan perilaku peserta didik.
4 Muhammad Rohman and Sofan Amri, Strategi Dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran (Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2013).
5 D. Kohen-Vacs, M. Ronen, and S. Cohen, “Mobile Treasure Hunt Games for Outdoor Learning,” Bulletin of the IEEE Technical Committee on Learning Technology 14, no. 4 (2012).
6 Yalvema Miaz, “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode Problem Solving Di Sekolah Dasar,” Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan 12, no. 2 (November 30, 2012), https://doi.org/10.24036/pedagogi.v12i2.2213.
7 Raka  Swandhita  Hutomo,  “Peningkatan Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Dengan Metode Treasure Hunt,” Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi. Universitas Negeri Yogyakarta 5, no. 2 (2016).
8 Isnaini, Rahayu Appriliaswati, and Syarif Husin, “The Use of Treasure Hunt Game in Teaching Preposition  Of,” Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa  (JPPK) Vol  8,  No  (2019), https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v8i7.33737.
Penelitian ini  bermanfaat  untuk  membantu  guru  dalam  menentukan metode  belajar  yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, yaitu dengan menggunakan metode treasure hunt. Dalam penelitian ini metode treasure hunt diimplementasikan dalam pembelajaran IPAS di kelas IV A SD Muhammadiyah 2 Kauman. Selama proses pembelajaran, peneliti akan melakukan observasi terkait keterampilan kolaborasi peserta didik. Metode treasure hunt dipilih sebagai metode belajar yang inovatif  diterapkan  di  kelas  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  peserta didik dalam pembelajaran IPAS.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  pada  kegiatan  pembelajaran  melalui  sebuah pengamatan atau observasi, dan jika ditemukannya suatu permasalahan maka perlu adanya tindakan dalam meningkatkan mutu dalam pembelajaran tersebut. 9 Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif yang menghasilkan data berupa deskripsi terkait keterampilan kolaborasi menggunakan metode treasure hunt pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS). Penelitian dilaksanakan di SD Muhammadiyah 2 Kauman yang beralamatkan di Jl. Trisula III No.1, Kauman, Kec. Ps. Kliwon, Kota Surakarta, Jawa Tengah 57112. Subjek dari penelitian ini yaitu kelas IV A tahun  ajaran  2023/2024  yang  berjumlah  27  peserta  didik.  Penetapan  subjek  penelitian  tersebut berdasarkan pada observasi awal yang telah dilakukan oleh peneliti.
Adapun  prosedur  yang  dilakukan  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu  sebanyak  dua siklus.  Tahapan  dari  setiap  siklusnya  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti  telah melakukan  wawancara  dengan  wali  kelas  IV  A untuk  mengetahui  kondisi  permasalahan  yang  dialami peserta  didik  sebelum  akhirnya  menyusun perencanaan tindakan. Selain itu peneliti melakukan observasi dengan mengamati secara langsung kondisi dan tindakan guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung serta aktivitas peserta didik pada saat pembelajaran IPAS. Observasi tersebut digunakan untuk mengetahui data terkait masalah yang  dihadapi  baik dari  karakteristik  peserta  didik,  maupun  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga penelitian ini dapat memberikan  tindakan yang optimal.
Penelitian  menggunakan  pengumpulan  data  berupa  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis kualitatif dilakukan dengan cara merefleksi hasil observasi keterampilan kolaborasi peserta didik terhadap proses pembelajaran yang dilaksanakan selama 2 siklus berdasarkan indikator yang telah disusun pada Tabel 1.
9 M  Mualimin  and  Rahmat Arofah  Hari Cahyadi, Penelitian  Tindakan  Kelas Teori  Dan Praktik , Gading Pustaka , 2014.
Tabel 1. Indikator Keterampilan Kolaborasi
Sedangkan  perhitungan  hasil  observasi  kemampuan  kolaborasi  peserta  didik  melalui metode treasure  hunt pada  mata  pelajaran  IPAS  dari  siklus  1  dan  siklus  2  dapat  menggunakan rumus berikut:
Persentase alternatif jawaban = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜;𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tersebut,  interpretasi  kategori  hasil  observasi  dapat ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Interpretasi Kategori Hasil Observasi Rentang Nilai Kategori 90% - 100% Sangat Baik 75% - 90% Baik 55% -75% Cukup 40% - 55% Kurang < 40% Sangat Kurang
No Indikator Uraian 1 Berkontribusi secara aktif Berkontribusi  dalam  mengemukakan  hasil  pemikiran, menyatukan  hasil  diskusi  dan  mencari  penyelesaian masalah
2 Bekerja secara produktif
Aktif  melakukan  diskusi,  menyelesaikan  tugas  secara efektif  dan  efisien,  fokus  berdiskusi  dalam  pencarian solusi serta komunikasi lancar dalam diskusi 3 Menunjukkan sikap tanggung jawab Bertanggung  jawab  dalam  penugasan  yang  diberikan, menyelesaikan  tugas  tepat  waktu,  mematuhi  instruksi yang diberikan. 4 Menunjukkan fleksibilitas dan kompromi Menerima  kritik  dan  saran,  mendiskusikan  perbedaan pendapat dan menerima penugasan yang diberikan. 5 Menunjukkan sikap saling menghargai Menghargai  dan  menghormati  pendapat  teman  dalam kelompok,  tidak  memaksakan  pendapat  serta  menerima keputusan bersama dalam penyelesaian masalah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis keterampilan kolaborasi peserta didik pada siklus I dan siklus II, diperoleh melalui  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  IPAS  menggunakan metode treasure hunt di kelas IV A SD Muhammadiyah 2 Kauman. Hasil dari analisis data terkait kegiatan pembelajaran IPAS menggunakan metode treasure hunt disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Peningkatan Keterampilan Kolaborasi Peserta Didik
No Kriteria Pra Siklus Siklus I Siklus II Interval Nilai Kualifikasi  Frekuensi % Frekuensi % Frekuensi % 1 90% - 100% Sangat baik 4 15% 16 59% 2 75% - 90% Baik 16 59% 11 41% 3 55% - 75% Cukup 14 36% 7 26% 4 40% - 55% Kurang 10 55% 5 < 40% Sangat kurang 3 9% Jumlah 27 100% 27 100% 27 100% Rata-Rata 60,18% 72,22% 89,81%
Berdasarkan  data  awal  peserta  didik,  hasil  keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  yang ditunjukkan pada tabel 1 terdapat 14 peserta didik yang memiliki keterampilan kolaborasi cukup dengan  persentase  26  %,  10  peserta  didik  memiliki  keterampilan  kolaborasi  kurang  dengan persentase  55%,  dan  3  peserta  didik  memiliki  keterampilan  kolaborasi  sangat  kurang  dengan persentase  9%.    Berdasarkan  data  awal  tersebut  kemudian  dilakukan  tindakan  untuk  membantu peserta  didik  dalam  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  yaitu  dengan  menerapkan  metode treasure  hunt .  Tindakan  dilaksanakan  selama  2  siklus  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mengetahui peningkatan keterampilan kolaborasi pada peserta didik.
Siklus I diawali dengan tahap perencanaan. Tahap ini dilakukan dengan penyiapan modul ajar,  LKPD,  soal  evaluasi,  dan  media  yang  mendukung  penerapan  metode treasure  hunt .  Tahap pelaksanaan dilakukan untuk mengimplementasikan secara langsung modul ajar yang telah disusun. Tahap  pelaksanaan  meliputi  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Pada  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  metode treasure  hunt ,  guru  melakukan  observasi  sesuai  dengan instrumen yang disusun terkait keterampilan kolaborasi peserta didik. Pada kegiatan pendahuluan guru  mengajak  peserta  didik  untuk  berdoa,  cek  kehadiran,  apersepsi,  dan  penyampaian  tujuan
pembelajaran. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking bersama dengan tujuan agar  menumbuhkan  semangat  dalam  belajar.  Kegiatan  inti  dilakukan  dengan  guru  menayangkan materi pembelajaran kemudian memberikan umpan balik kepada peserta didik. Pada kegiatan inti, metode treasure hunt diimplementasikan dalam pembelajaran. Kegiatan dilakukan dengan peserta didik berkelompok sesuai dengan arahan guru. Peserta didik dipandu oleh guru dalam menentukan kelompok  untuk  melakukan  identifikasi. 10 Selanjutnya  peserta  didik  diarahkan  untuk  mencari amplop  yang  telah  disebar  di  ruang  kelas  kemudian  peserta  didik  mengisi  lembar  LKPD  sesuai dengan amplop yang ditemukan. Kemudian peserta didik mencari amplop bersama-sama dengan teman  kelompoknya  dan  selanjutnya  peserta  didik  berdiskusi.  Pada  kegiatan  tersebut  observasi melakukan  pengamatan  terkait  keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  sesuai  dengan  instrumen pengamatan.  Pada  tahap  pengamatan,  guru melakukan  pendampingan  selama  proses  diskusi  dan mengatur  jalannya  permainan. 11 Pada  kegiatan  penutup  guru  melakukan  evaluasi  terkait pembelajaran yang telah diimplementasikan di kelas.
Berdasarkan hasil data yang diperoleh pada pelaksanaan siklus I, keterampilan kolaborasi menggunakan  metode treasure  hunt menunjukkan  bahwa  4  peserta  didik  sudah  memiliki keterampilan kolaborasi yang sangat baik dengan  persentase 15%, 16 peserta didik peserta didik memiliki keterampilan kolaborasi dengan kategori baik dengan persentase 59%, dan 7 peserta didik peserta didik memiliki keterampilan kolaborasi dengan kategori baik dengan persentase 26%. Hasil dari  rata-rata  persentase  diperoleh  hasil  sebanyak  72,22%  keterampilan  kolaborasi  yang  telah dimiliki  peserta  didik  kelas  IV  A  dalam  mengikuti  pembelajaran  IPAS.  Berdasarkan  rata-rata tersebut maka diperlukannya tindak lanjut untuk mengetahui peningkatan keterampilan kolaborasi peserta didik.
Pada siklus II tahapan yang dilakukan dengan siklus I sama. Sebelum melakukan tindakan, hal yang perlu dibenahi dalam tahap perencanaan yaitu modul ajar, LKPD, soal evaluasi, dan media yang  digunakan.  Pada  tahap  pelaksanaan,  kegiatan  inti  dilakukan  perbaikan  berupa  guru membimbing kelompok diskusi dan menjelaskan peraturan treasure hunt . Pada tahap pelaksanaan dilakukan  observasi  keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran.    Tahapan  ini peserta didik dituntut kerja sama kelompok dan setiap kelompok saling berkompetisi untuk berburu harta  karun  yang  sesuai  dengan  peraturan  dari  guru    Individu-individu dalam  kelompok tersebut mempunyai  tanggung  jawab  yang  sama,  sehingga  tujuan  yang  diinginkan  akan  bisa  dicapai  oleh mereka,  apabila  saling  bekerja  sama. 12 Kemudian  tahap  evaluasi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk
10 Puspitasari,  Rinanto,  and  Widoretno,  “Peningkatan  Keterampilan  Kerjasama  Peserta  Didik Melalui Penerapan Model Group Investigation.”
11 Iska  Anggi  Rahmawati  and  Ivayuni  Listiani,  “Penerapan  Metode  Treasure  Hunt  Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pada Siswa Kelas IV,” Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan 14 No 3 (2023).
12 Fuad Ihsan Haji, Dasar-Dasar Kependidikan (PT. Rineka Cipta, 2013).
mengetahui hasil yang diperoleh dari tindakan siklus II.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  siklus  II,  keterampilan  kolaborasi peserta didik menunjukkan peningkatan. Hal tersebut ditunjukkan dengan hasil data yang diperoleh sebanyak  16  peserta  didik  dikategorikan  memiliki  keterampilan  kolaborasi  sangat  baik  dengan persentase  59%,  11  peserta  didik  dikategorikan  memiliki  keterampilan  kolaborasi  baik  dengan persentase  41%.  Pada  siklus  II  diperoleh  rata-rata  89,81%.  Sehingga  adanya  peningkatan  dari tindakan siklus II yang telah dilaksanakan. Adapun peningkatan dapat ditunjukkan melalui diagram pada gambar 1.

## Gambar 1 . Peningkatan Keterampilan Kolaborasi
Berdasarkan  gambar  1  ditunjukkan  bahwa  keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  terjadi peningkatan  sebesar  17,59%  terhitung  dari  rata-rata  siklus  I  yaitu  72,22% menjadi  89,81%  pada siklus2.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  Rahmawati  menjelaskan  bahwa  kegiatan  diskusi anggota kelompok ini mendorong semangat peserta didik sehingga lebih bergairah. Peserta didik satu dengan yang lainnya saling membantu, saling mengendalikan, dan saling menjaga kekompakan sehingga mereka belajar demi kelompok, bukan individu. 13 Kegiatan tersebut dapat mengajarkan peserta didik untuk terus belajar menumbuhkan komitmen dan saling bekerja sama agar hasil nilai yang didapatkan maksimal. Pendapat ini selaras dengan Veriansyah yang mengemukakan bahwa metode belajar yang tepat dan dinamis akan mampu memotivasi peserta didik dari dalam dirinya sendiri  yang  dapat  membangkitkan  rasa  senang  terhadap  suatu  pelajaran  sehingga  dapat
13 Rahmawati and Listiani, “Penerapan Metode Treasure Hunt Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pada Siswa Kelas IV.”
0% 15% 59% 0% 59% 41% 36% 26% 0% 55% 0% 0% 9% 0% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Pra Siklus Siklus I Siklus II
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
meningkatkan  hasil  belajar. 14 Permainan treasure  hunt merupakan  suatu  metode  yang  bertujuan untuk  menemukan  objek-objek  yang  mewakili  konsep-konsep  dalam  pelajaran,  untuk  membaca simbol-  simbol  dari  konsep-konsep  pelajaran. 15 Kecerdasan  yang  terlibat  dalam  penerapan permainan treasure  hunt adalah  verbal  (linguistik),  visual  (spasial),  dan  interpersonal. 16 Pada penelitian ini peserta didik berkolaborasi untuk dapat menyelesaikan permasalahan. Pada kegiatan diskusi peserta didik dapat saling membagi tugas kelompok, menentukan strategi kelompok, dan mencari solusi dalam penyelesaian masalah.
Keterampilan  kerja  sama  tim  ( teamwork )  mampu  mengembangkan  keterampilan- keterampilan  dalam  melakukan  komunikasi  dan  berkolaborasi  dalam  memecahkan  masalah. Pembelajaran  kolaboratif  mengarah  pada  pengembangan  meta  kognisi,  perbaikan  dalam merumuskan  ide,  dan  diskusi  atau  berdebat  dengan  tingkat  berpikir  yang  lebih  tinggi.  Hal  ini memberikan kesempatan pada peserta didik untuk belajar saling memantau satu sama lain, saling mendeteksi kesalahan dan belajar bagaimana untuk memperbaiki kesalahan mereka. Penelitian ini sejalan  dengan  temuan  Astuti  bahwa  permainan  kolaboratif  bisa  memberikan  kontribusi  positif terhadap  pengembangan  pembentukan  karakter  peserta  didik  yang  termasuk  dalam  proses pembelajaran. 17
Keterampilan kerja sama merupakan hal penting yang paling diunggulkan dalam kehidupan masyarakat utamanya budaya demokratis, dan merupakan salah satu indikator dari lima indikator perilaku sosial, yakni tanggungjawab, peduli pada orang lain, bersikap terbuka, dan kreativitas. 18 Sebagai  pendidik,  guru  harus mengembangkan  keterampilan  untuk  memberi kesempatan  peserta didik untuk aktif terlibat dan berkomitmen penuh terhadap pembelajaran yang akan dilaksanakan. 19 Guru dapat membangun hubungan kerja sama melalui metode yang dilakukan dalam pembelajaran. Metode pembelajaran yang inovatif akan meningkatkan motivasi peserta didik dalam mempelajari materi pembelajaran. Pembelajaran menggunakan metode tradisional cenderung pasif karena hanya
14 Ivan Veriansyah, Sarwono, and Moh. Gamal Rindarjono, “Hubungan Tingkat Intelegensi (IQ) Dan Motivasi Belajar Geografi Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri Singkawang Kota Tahun Ajaran 2016/2017,” Jurnal GeoEco 4, no. 1 (2018).
15 Agus  Setiawan  and  Nurdin Arsyad,  “Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match,” JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) 3, no. 3 (2020).
16 Afrisia  Ferari  Manarwati  and  Putri  Rachmadyanti,  “Penerapan  Metode  Treasure  Hunt  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV Sekolah Dasar,” Jpgsd 7, no. 4 (2019).
17 Yuni Astuti, Fadhilaturrahmi, and Rini Parmila Yanti, “Motivating Primary School Students With Collaborative Games To Produce Good Character Building,” Asian EFL Journal Research Articles 24, no. 4 (2019).
18 Bekti  Wulandari,  Fatchul Arifin,  and  Dessy  Irmawati,  “Peningkatan  Kemampuan  Kerjasama Dalam Tim Melalui Pembelajaran Berbasis Lesson Study,” Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education) 1, no. 1 (November 7, 2015), https://doi.org/10.21831/elinvo.v1i1.12816.
19 Masniladevi  Masniladevi,  “Student  Gestures  in  Solving  Mathematics  Problems  in  Group Discussion  Activities,” Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar 6,  no.  1  (March  5,  2022), https://doi.org/10.23887/jisd.v6i1.41863.
memperhatikan  penjelasan  guru  dan mencatat  materi. 20 Hiyum & Bakhtiar menyebutkan  bahwa metode dengan melibatkan peserta didik dapat menarik minat atau motivasi peserta didik terhadap pembelajaran dan dalam mempelajari materi pembelajaran akan menjadi lebih efektif dan berkesan dalam ingatan peserta didik. 21
Implementasi metode treasure hunt dalam meningkatkan keterampilan kolaborasi peserta didik  pada  mata  pelajaran  IPAS  memberikan  pengaruh  pada  motivasi  peserta  didik  saat  belajar. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan Fadhilah menunjukkan bahwa melalui metode treasure hunt keterampilan  kooperatif  peserta  didik  meningkat  dari  61%  dengan  rata-rata  kelas  73  pada siklus I dan meningkat menjadi 91%. Metode treasure hunt meningkatkan kemampuan yang dapat mengarah  pada  penemuan  inovatif,  seperti  memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengekspresikan diri  dan  mengenali  objek  dan  simbol  tertentu. 22 Alifiyah  &  Bakhtiar,  menunjukkan  aplikasi permainan treasure hunt terbukti mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar. 23
Metode treasure  hunt dengan  sifatnya  yang  eksploratif  dan  penuh  petualangan,  dapat mendorong  semangat  dan  keingintahuan  peserta  didik  menjadikan  perjalanan  pendidikan  lebih menarik, menyenangkan dan dinamis. 24 Selama proses pembelajaran peserta didik tampak antusias dalam permainan. Melalui kegiatan tersebut peserta didik juga dapat mengeksplor pemahaman yang dimilikinya  dan  berkolaborasi  dengan  peserta  didik  yang  lain.  Permainan  kolaboratif  seperti treasure  hunt memberikan  potensi  yang  sangat  luar  biasa  untuk  mentransfer  pengetahuan  dalam dunia pendidikan. 25 Istiharah di SDN 7 Cakra Negara menunjukkan bahwa perburuan harta karun permainan  dapat  secara  signifikan  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran dan aktivitas mereka prestasi pendidikan pada mata pelajaran ilmu sosial. 26 Sehingga dalam  penelitian  ini  metode treasure  hunt cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  IPAS  karena
20 Doni Ferdiansyah and Honest Ummi Kaltsum, “Teacher’s Strategy in Growing Student Creativity through the Pancasila Student Profile Strengthening Project,” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 7, no. 1 (February 6, 2023), https://doi.org/10.23887/jisd.v7i1.55198.
21 Ervinia Risti Waning Hiyum and Afakhrul Masub Bakhtiar, “Implementation of the Treasure Hunt Learning Model in Mathematics Subjects,” Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang 8, no. 1 (December 18, 2023), https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v8i1.2986.
22 Pupu Fadhilah, Sandi Budi Iriawan, and Arie Rakhmat Riyadi, “Penerapan Model Treasure Hunt Untuk Meningkatkan Kemampuan Kerjasama Siswa Kelas V Sd,” Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 4, no. 2 (2019).
23 Siska Alifiyah and Afakhrul Masub Bakhtiar, “Pengaruh Permainan Harta Karun Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Kelas 1 SD,” Jurnal Guru Kita PGSD 7, no. 1 (December 21, 2022), https://doi.org/10.24114/jgk.v7i1.40197.
24 Liftianah Ade Martia and Nurafni Nurafni, “The Impact of Treasure Hunt Games on Learning Outcomes in Time Measurement,” Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika 14, no. 2 (December 31, 2023), https://doi.org/10.24042/ajpm.v14i2.18237.
25 A.  Sulastri  and  W  Wasidi,  “Implementation  Of  Methode  Treasure  Hunt  To  Improve  The Cooperation Of Student And Learning Outcomes ( Studies in Civic Education Subjects in Junior Base School Bengkulu Utara),” Diadik: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan 9, no. 2 (2019).
26 Istiharah, “Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Teknik Permainan Mencari  Hartakarun  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  IV  Tahun  2020,” Workshop  Nasional  Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar 3, no. 3 (2020), https://doi.org/https://doi.org/10.20961/shes.v3i3.57021.
peserta didik akan lebih mudah memahami materi pembelajaran dan mengeksplor pengetahuannya bersama  kelompoknya.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  siklus  I  dan  II,  terbukti  adanya peningkatan  keterampilan  kolaborasi melalui  metode treasure  hunt pada mata  pelajaran  IPAS  di kelas IV SD Muhammadiyah 2 Kauman.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan kolaborasi peserta didik melalui metode treasure hunt pada mata pelajaran IPAS kelas IV A di SD Muhammadiyah 2 Kauman mengalami peningkatan.  Peningkatan  ditunjukkan  dengan  hasil  rata-rata  siklus  I  dan  II  yaitu  72,22%  dan 89,81%.  Keterampilan  kolaborasi  yang  dimiliki  peserta  didik  dapat  terlihat  ketika  mereka berkelompok melakukan permainan dan berdiskusi kelompok. Pada metode treasure hunt peserta didik berkelompok sesuai dengan arahan guru kemudian mencari harta karun bersama dengan tim sekelompoknya.  Peserta  didik  juga  diajak  berdiskusi  terkait  materi  pembelajaran  dalam mengerjakan  LKPD.  Sehingga  dapat  terlihat  keterampilan  mereka  dalam  bekerja  sama  dengan kelompoknya.  Kegiatan treasure  hunt juga  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk lebih  semangat dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  menarik  dan menyenangkan.  Adapun  saran  yang  dapat  diberikan  yaitu  menggunakan  metode treasure  hunt secara berkelanjutan kepada peserta didik. Peserta didik akan lebih bersemangat dan tertarik dalam mengikuti pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifiyah, Siska, and Afakhrul Masub Bakhtiar. “Pengaruh Permainan Harta Karun Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Kelas 1 SD.” Jurnal Guru Kita Pgsd 7, No. 1 (December 21, 2022). Https://Doi.Org/10.24114/Jgk.V7i1.40197.
Astuti, Yuni, Fadhilaturrahmi, And Rini Parmila Yanti. “Motivating Primary School Students With Collaborative Games To Produce Good Character Building.” Asian Efl Journal Research Articles 24, No. 4 (2019).
Doni Ferdiansyah, And Honest Ummi Kaltsum. “Teacher’s Strategy In Growing Student Creativity Through  The  Pancasila  Student  Profile  Strengthening  Project.” Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar 7, No. 1 (February 6, 2023). Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V7i1.55198.
Fadhilah, Pupu, Sandi Budi Iriawan, And Arie Rakhmat Riyadi. “Penerapan Model Treasure Hunt Untuk Meningkatkan Kemampuan Kerjasama Siswa Kelas V SD.” Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 4, No. 2 (2019).
Greenstein, Laura. Assessing 21st Century Skills: A Guide To Evaluating Mastery And Authentic Learning . Corwin Press, 2012.
Haji, Fuad Ihsan. Dasar-Dasar Kependidikan . Pt. Rineka Cipta, 2013.
Hiyum,  Ervinia  Risti Waning, And Afakhrul  Masub  Bakhtiar.  “Implementation  Of The Treasure Hunt  Learning  Model  In  Mathematics  Subjects.” Journal  Of  Medives :  Journal  Of Mathematics  Education  Ikip  Veteran  Semarang 8,  No.  1  (December  18,  2023).
Https://Doi.Org/10.31331/Medivesveteran.V8i1.2986.
Hutomo,  Raka  Swandhita.  “Peningkatan Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Dengan Metode Treasure Hunt.” Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi. Universitas Negeri Yogyakarta 5, No. 2 (2016).
Isnaini, Rahayu Appriliaswati, And Syarif Husin. “The Use Of Treasure Hunt Game In Teaching Preposition  Of.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa  (Jppk) Vol  8,  No (2019). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.26418/Jppk.V8i7.33737.
Istiharah. “Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Teknik Permainan Mencari Hartakarun Pada Mata Pelajaran Ips Kelas Iv Tahun 2020.” Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar 3, No. 3 (2020). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.20961/Shes.V3i3.57021.
Kohen-Vacs, D., M. Ronen, And S. Cohen. “Mobile Treasure Hunt Games For Outdoor Learning.”
Bulletin Of The Ieee Technical Committee On Learning Technology 14, No. 4 (2012).
Manarwati, Afrisia  Ferari, And  Putri  Rachmadyanti.  “Penerapan  Metode  Treasure  Hunt  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar.” Jpgsd 7, No. 4 (2019).
Martia, Liftianah Ade, And Nurafni Nurafni. “The Impact Of Treasure Hunt Games On Learning Outcomes  In  Time  Measurement.” Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan  Matematika 14,  No.  2 (December 31, 2023). Https://Doi.Org/10.24042/Ajpm.V14i2.18237.
Masniladevi,  Masniladevi.  “Student  Gestures  In  Solving  Mathematics  Problems  In  Group Discussion  Activities.” Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar 6,  No.  1  (March  5,  2022). Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V6i1.41863.
Miaz, Yalvema. “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ips Dengan Menggunakan Metode Problem Solving Di Sekolah Dasar.” Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan 12, No. 2 (November 30, 2012). Https://Doi.Org/10.24036/Pedagogi.V12i2.2213.
Mualimin, M, And Rahmat Arofah Hari Cahyadi. Penelitian Tindakan Kelas Teori Dan Praktik . Gading Pustaka , 2014.
Puspitasari, Noviana Ika, Yudi Rinanto, And Sri Widoretno. “Peningkatan Keterampilan Kerjasama Peserta  Didik  Melalui  Penerapan  Model  Group  Investigation.” Bio-Pedagogi 8,  No.  1 (November 12, 2019). Https://Doi.Org/10.20961/Bio-Pedagogi.V8i1.35544.
Rahmawati,  Iska  Anggi,  And  Ivayuni  Listiani.  “Penerapan  Metode  Treasure  Hunt  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Pada  Siswa  Kelas  IV.” Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan 14 No 3 (2023). Rohman, Muhammad, And Sofan Amri. Strategi Dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran . Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2013.
Setiawan, Agus, And  Nurdin Arsyad.  “Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Penerapan Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Index  Card  Match.” Jurnal  Mathedu  (Mathematic Education Journal) 3, No. 3 (2020).
Sulastri,  A.,  And  W  Wasidi.  “Implementation  Of  Methode  Treasure  Hunt  To  Improve  The Cooperation Of Student And Learning Outcomes ( Studies In Civic Education Subjects In Junior Base School Bengkulu Utara).” Diadik: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan 9, No. 2 (2019).
Veriansyah, Ivan, Sarwono, And Moh. Gamal Rindarjono. “Hubungan Tingkat Intelegensi (Iq) Dan Motivasi Belajar Geografi Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri Singkawang Kota Tahun Ajaran 2016/2017.” Jurnal Geoeco 4, No. 1 (2018).
Wulandari,  Bekti,  Fatchul  Arifin,  And  Dessy  Irmawati.  “Peningkatan  Kemampuan  Kerjasama
Dalam  Tim  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Lesson  Study.” Elinvo  (Electronics, Informatics,  And  Vocational  Education) 1,  No.  1  (November  7,  2015). Https://Doi.Org/10.21831/Elinvo.V1i1.12816.
Zubaidah,  S.  “Keterampilan Abad  Ke-21:  Keterampilan  Yang  Diajarkan  Melalui  Pembelajaran Online,” No. 2 (2020).