J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M

## Peningkatan Pola Pikir Individu Dengan Metode Pemberian Feedback Bagi Siswa Kelas X Smk Batik Perbaik Purworejo
Indah Dwi Astuti. N, R. Wakhid Ahdinirwanto, Ashari
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. K.H A.Dahlan No. 3 Purworejo email: vitaindah22@yahoo.com
Intisari- Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  rendahnya  pola  pikir  individu  siswa  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran. Hal ini dapat ditunjukkan bahwa siswa menyepelekan materi pelajaran Fisika, sehingga ketika siswa menghadapi  ujian  semester  mereka  masih  bergantung  kepada  siswa  lainnya  untuk  menyelesaikan  soal-soal  ujian tersebut dan tidak memiliki rasa percaya diri untuk menjawab dengan hasil pemikirannya  sendiri. Selain itu siswa cenderung diam dan pasif dalam kegiatan pembelajaran.Oleh karena itu, penelitian bertujuan menerapkan metode pemberian feedback untuk meningkatkan pola pikir individu siswa bagi kelas X SMK Batik Perbaik Purworejo. Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Batik  Perbaik Purworejo.  Subyek  penelitian  adalah  31  siswa  dari  kelas  X  jurusan  Teknik  Jaringan  Komputer  II    (TKJ  II). Penelitian ini  pada pokok bahasan usaha dan daya. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan empat metode,  yaitu  :  metode  angket,  metode  observasi,  metode  tes,  dan  metode  dokumentasi.  Setelah  data  diperoleh kemudian dianalisis menggunakan skala persentase.
Hasil dari penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan metode pemberian feedback dapat meningkatkan pola pikir individu bagi siswa kelas X SMK Batik Perbaik Purworejo. Hal ini dilihat dari hasil observasi pola pikir individu  siswa,  diperoleh  persentase  rata-rata  44,99%  pada  pra  siklus,  meningkat  menjadi  60,48%  pada  siklus  I dan menjadi 74,19% pda siklus II. Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan, dari nilai rata-rata awal 62,25 menjadi 71,85 pada siklus I dan menjadi 85,32 pada siklus II.
Kata Kunci: pola pikir individu, metode pemberian feedback
I. PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  yang bersifat  edukatif.Nilai  edukatif  mewarnai  interaksi yang  terjadi  antara  guru  dengan  siswa.Interaksi  yang bernilai  edukatif  dikarenakan  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  dan  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum  pengajaran dilakukan.Metode yang digunakan oleh guru kebanyakan  hanya  mengarah  pada  peningkatan aktivitas  dan  nilai  siswa.Peningkatan  pola  pikir  siswa juga  sebaiknya  diperhatikan,  karena  ini  dapat menunjang  prestasi  siswa.Siswa  kurang  memahami materi  pelajaran  karena  metode  pembelajaran  yang digunakan  kurang  tepat.Dibutuhkan  hubungan  saling mengerti  antara  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.Tidak  hanya  guru  yang  berperan  di dalam  pembelajaran,  namun  siswa  juga  ikut  ambil andil dalam pembelajaran.Permasalahan yang dihadapi dalam  kegiatan  pembelajaran  Fisika  kelas  X  adalah siswa  tidak  menyukai  pelajaran  Fisika  dan  tidak mengetahui  hakikat  belajar  Fisika,  sehingga  siswa merasa  kesulitan  dalam  memahami  fisika  itu  sendiri. Siswa  ketika  ujian  atau  ulangan  harian  berusaha melakukan berbagai macam kecurangan dengan tujuan mendapatkan  nilai  yang  bagus.  Hal  ini  terjadi  karena siswa  tidak  memperdalam  materi  dan  tidak  berusaha untuk  mempelajarinya.Ini  merupakan  salah  satu  bukti bahwa  tingkat  pola  pikir  siswa  yang  masih
rendah.Siswa  tidak  mengetahui  apa  yang  akan  mereka tanyakan  kepada  guru  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Hal  ini  juga  membebankan  guru  karena guru tidak dapat mengetahui seberapa jauh materi yang dapat dipahami oleh siswa setelah guru menjelaskan.Tingkat  keaktifan  siswa  yang  kurang dalam  pembelajaran  juga  menjadi  salah  satu  faktor kegiatan  belajar  yang  monoton.Berkaitan  dengan  hal tersebut,  maka  dibutuhkan  metode  yang  baik,  yang dapat  meningkatkan  pola  pikir  siswa  supaya  menjadi bersemangat dalam belajar. Prestasi yang mereka dapat merupakan  hasil  kerja  sendiri  selama  proses  belajar. Siswa  berusaha  mencapaiaktualisasi  diri  dengan  baik. Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi  permasalahan    tersebut  adalah  dengan metode  pemberian feedback berupa  pertanyaan  atau tanya jawab antara guru dan siswa.
Berpikir  adalah  kegiatan  mental  yang  melibatkan kinerja otak. Pola pikir adalah pola-pola dominan yang menjadi  acuan  utama  seseorang  untuk  bertindak,  cara berpikir  yang  mempengaruhi  perilaku  dan  sikap seseorang  yang  pada  akhirnya  menentukan  level keberhasilan.Metode  pemberian feedback adalah  salah satu  cara  untuk  menyajikan  bahan  pelajaran  dalam bentuk  pertanyaan  dari  guru  yang  harus  dijawab  oleh siswa  atau  sebaliknya  (pertanyaan  dari  siswa  yang harus dijawab oleh guru) baik secara lisan atau tertulis. Pertanyaan  yang diajukan  mengenai isi pelajaran yang
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O
sedang diajarkan guru atau pertanyaan yang lebih luas, berkaitan  dengan  pelajaran  atau  pengalaman  yang dihayati.
Feedback berupa  pertanyaan  dapat  memperlihatkan hasil  dari  pencapaian  siswa  khususnya  pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Kejadian  yang sering terjadi adalah guru yang terlambat bahkan tidak dapat  memperbaiki  kelemahan  siswa  atau  yang  biasa disebut  dengan  miskonsepsi    siswa  sehingga  siswa hanya memperoleh sedikit kesempatan untuk memperbaiki  diri  dan  mendapatkan  nilai  yang  lebih baik.Metode  pemberian feedback ini  diberikan  dalam pembelajaran  Fisika  yang  bertujuan  untuk  membuat suatu  umpan  balik  antara  guru  dan  siswa,  sehingga dapat  merespon  kesulitan  siswa  dalam  waktu  singkat bahkan dapat dilakukan sesering mungkin tanpa waktu koreksi  yang  lama.Feedback  juga  dapat  digunakan untuk  mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman  siswa tentang materi yang telah diberikan oleh guru.

## I. LANDASAN TEORI
A. Pola Pikir Individu
Berpikir  merupakan  suatu  pemecahan  masalah  dan proses  penggunaan  gagasan  atau  lambang-lambang pengganti  suatu  aktivitas  yang  tampak  secara  fisik. Selain  itu,  berpikir  merupakan  suatu  proses  dari penyajian  suatu  peristiwa  internal  dan  eksternal, kepemilikan masa lalu, masa sekarang dan masa depan yang  satu  sama  lain  saling  berinteraksi [7]. Pola  pikir adalah kepercayaan yang mempengaruhi sikap seseorangatau  cara  berpikir  yang  mempengaruhi perilaku seseorang [4] . Pola pikir terletak dalam pikiran bawah  sadar  seseorang.  Sesuatu  yang  dipikirkan  terus menerus dalam keadaan pikiran sadar akan mengendap menjadi pikiran bawah sadar dan akhirnya mempengaruhi perilaku seseorang. Maka mereka yang memiliki  pola  pikir  negatif  akan  berperilaku  negatif sedangkan  pola  pikir  positif  akan  mempengaruhi perilaku  positif.  Itulah  sebabnya  setiap  orang  harus selalu  memiliki  pikiran  yang  positif.Pola  pikir merupakan  strategi  yang  memusatkan  perhatian  pada upaya  mengidentifikasi  dan  mengubah  pikiran-pikiran atau  pernyataan  diri  negatif  dan  keyakinan-keyakinan yang tidak rasional [5] .Pengubahan pola pikir menggunakan  asumsi  bahwa  respon-respon  perilaku dan  emosional  yang  tidak  adaptif  dipengaruhi  oleh keyakinan, sikap, dan persepsi individu.
Individu  yang  mempunyai  motivasi  berprestasi tinggi  akan  mempunyai  rasa  tanggung  jawab  dan  rasa percaya  diri  yang  tinggi,  lebih  ulet,  lebih  giat  dalam melaksanakan  suatu  tugas,  mempunyai  harapan  yang tinggi  untuk  sukses  dan  mempunyai  keinginan  untuk menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik [3]. Siswa  yang memiliki  motivasi  berprestasi  tinggi  akan  berusaha mencoba  setiap  tugas  yang  diberikan  meskipun  sulit untuk  dikerjakan.  Sebaliknya  bagi  siswa  yang bermotivasi  rendah,  akan  enggan  melakukan  tugas yang  diberikan  apabila  mereka  tahu  bahwa  mereka tidak  mampu  untuk  melalukannya,  tanpa  ada usaha.Sebuah pola pikir dan perbuatan yang kuat untuk
sukses  atau  berprestasi  merupakan  salah  satu  definisi dari  motivasi  berprestasi [1]. Dengan  pola  pikir  yang baik  seseorang  akan  memikirkan  kebutuhannya  dalam waktu  jangka  pendek  maupun  jangka  panjang.  Bagi seorang  siswa  pastilah  kebutuhan  jangka  pendeknya adalah belajar. Sedangkan kebutuhan jangka panjangnya  adalah  memikirkan  untuk  kedepannya nanti setelah lulus sekolah, kuliah, bekerja, berkeluarga dan seterusnya.
B. Metode Pemberian Feedback Feedback adalah  perilaku  guru  untuk  membantu setiap  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  secara individu  dengan  cara  menanggapi  hasil  belajar  siswa sehingga  lebih  menguasai  materi  yang  diberikan  dan telah  disampaikan  oleh  guru [2] . Feedback dapat digunakan  untuk  membantu  pelajar  dalam  mengatasi kesulitan baik secara klasikal maupun secara individual disesuaikan  dengan  kebutuhan  masing-masing  siswa. Metode pemberian feedback ini dapat membantu guru, dimana setiap siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar secara  individual  dengan  cara  memberikan  pujian, kritikan  dan  arahan  serta  tanggapan  terhadap  hasil pekerjaan  pelajar  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung. Feedback adalah  cara  penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab, terutama dari guru kepada siswa, tetapi dapat juga dari siswa  kepada  guru [6] .Metode feedback merupakan metode  tertua  yang  banyak  digunakan  dalam  proses pendidikan,  baik  di  lingkungan  keluarga,  masyarakat maupun sekolah.
Feedback membutuhkan  pertukaran  informasi  dari atasan  dan  bawahan [10] .Dengan  adanya feedback dan juga keterlibatan dalam pengambilan keputusan adalah kunci untuk membangun efektifitas.Dalam hal pembelajaran
tentunya antara guru dan siswa.Penggunaan  metode  pemberian feedback ini mengembangkan
keterampilan mengamati, menginterpretasi, mengklasifikasi, membuat kesimpulan,  menerapkan  dan  mengomunikasikan. Penggunaan  metode  ini  bertujuan  untuk  memotivasi siswa mengajukan pertanyaan selama proses pembelajaran.  Dengan adanya feedback ini, guru dapat mengetahui  seberapa  jauh  penguasaan  materi  yang telah disampaikan kepada siswa.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SMK  Batik  Perbaik Purworejo.Waktu  penelitian  dari  bulan  Mei  sampai dengan  Juni  2013.Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research), yang ditandai dengan adanya suatu tindakan tertentu  dalam  upaya  memperbaiki  pembelajaran  di kelas, refleksi diri  merupakan salah  satu ciri dari PTK yang  paling  esensial.Pada  hakikatnya  PTK  adalah pencermatan  dalam  bentuk  tindakan  terhadap  kegiatan belajar  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas  secara  bersamaan [9]. Subyek  dalam penelitian  ini  adalah  31  siswa  dari  kelas  X  jurusan Teknik  Komputer  Jaringan  (TKJ)  II  SMK  Batik
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R
E J O
Perbaik  Purworejo.Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  empat cara,  yaitu  lembar  observasi  aktivitas  siswa,  tes, metode angket dan metode dokumentasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Data Hasil Penelitian
Data  dalam  penelitian  ini  diambil  menggunakan instrument yang terdiri dari lembar observasi pola pikir individu,  tes  akhir  siklus,  dan  angket  pola  pikir individu  siswa  menggunakan  metode  pemberian feedback .Sebelum  proses  penelitian  dilaksanakan, terlebih dahulu peneliti  melakukan observasi awal dan diskusi  dengan  guru  mata  pelajaran  Fisika.  Observasi awal dilakukan bertujuan untuk memberikan informasi kepada  guru  yang  bersangkutan,  tentang  penelitian yang  akan  dilaksanakan  oleh  peneliti.Perencanaan tindakan pada siklus I dikembangkan berdasarkan hasil observasi  awal.Penyusunan  perencanaan  pembelajaran berpedoman  pada  masalah  yang  ada  dan  pemecahan yang  telah  ditetapkan.Perencanaan  pada  siklus  II dikembangkan  berdasarkan  refleksi  dari  siklus  I. Rencana tindakan yang dilakukan pada siklus II adalah perbaikan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  Fisika dengan  metode  pemberian feedback berupa  tanya jawab setelah diberikan penjelasan materi.

## B. Analisis Data
Analisis  data  yang  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  yang  diperoleh  menunjukkan  peningkatan pola  pikir  individu  siswa  selama  proses  pembelajaran dengan  metode  pemberian feedback berupa  tanya jawab. Berikut analisis data dari tiap-tiap instrument. Pengukuran  aktivitas  siswa  dilakukan  pada  pra siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Persentase  pola  pikir individu siswa pada pra siklus adalah 58,71%. Setelah diberikan tindakan siklus I pola pikir siswa  meningkat menjadi  63,44%.  Pola  pikir  individu  siswa  meningkat lagi  setelah  diberi  tindakan  siklus  II  yaitu  menjadi 78,71%.  Peningkatan  hasil  observasi  pola  pikir individu siswa secara jelas dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Hasil Observasi Pola Pikir Individu
Pengukuran  pola  pikir  individu  siswa  terhadap pembelajaran  dapat  diukur  melalui  angket  yang  telah dijawab  secara  individu  oleh  siswa  pada  pra  siklus,
siklus  I  dan  siklus  II.  Persentase  skor  yang  diperoleh pada  pra  siklus  secara  keseluruhan  adalah  58,70%. Hasil angket pola pikir individu siswa  disajikan dalam gambar 2.
Gambar 2. Hasil Angket Pola Pikir Individu Siswa
Gambar  3  menunjukkan  persentase  ketuntasan belajar siswa dengan  menggunakan  metode pemberian feedback berupa  tanya  jawab  semakin  meningkat  dari siklus ke siklus.
Gambar 3. Persentase Ketuntasan Hasil BelajarSiswa Tiap Siklus
Gambar  4  menunjukkan  rata-rata  nilai  siswa  setiap siklus.Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa tindakan  yang  dilakukan  mampu  meningkatkan  pola pikir  individu  siswa  dalam  pembelajaran  dan  pada akhirnya  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar.
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II Obsevator 1 Obsevator 2 HASIL OBSERVASI POLA PIKIR INDIVIDU SISWA
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II
HASIL ANGKET POLA PIKIR INDIVIDU SISWA 58,70% 78,47% 63,22% 0% 20% 40% 60% 80% 100% PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II PERSENTASE KETUNTASAN HASIL BELAJAR SISWA TIAP SIKLUS 32,26% 70,97% 100%
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O
Gambar 4. Rata-Rata Nilai Siswa Tiap Siklus

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  dengan  penerapan metode  pemberian feedback dapat  meningkatkan  pola pikir  individu  bagi  siswa  kelas  X  SMK  Batik  Perbaik Purworejo. Hal ini dilihat dari data hasil observasi pola pikir  individu  siswa  ,  diperoleh  persentase  rata-rata 44,99%  pada  pra  siklus,  meningkat  menjadi  60,48% pada  siklus  I  dan  menjadi  74,19%  pada  siklus  II. Peningkatan  pola  pikir  individu  siswa  berpengaruh pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar siswa  kelas  X  TKJ  II  Batik  Perbaik  Purworejo mengalami peningkatan, dari nilai rata-rata awal 62,25 dengan  ketuntasan  32,26%  menjadi  71,85  dengan ketuntasan 70,97% setelah diberi tindakan pada siklus I dan  meningkat  lagi  menjadi  85,32  dengan  ketuntasan 100%  setelah  diberikan  tindakan  siklus  II.  Pola  pikir individu  siswa  dapat  dilihat  dengan  peningkatan  dari 58,70%  pada  pra  siklus,  63,22%  pada  siklus  I  dan 78,47% pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
ARTIKEL JURNAL:
[1] Nurseto,  Tejo.  2010. Pembelajaran  Motivasi Berprestasi  dalam  Mata  Kuliah  Kewirausahaan dengan Game Tournamen. UNY.7,82-93.
[2] Setyawati,  Heni.  2011. Pemberian  Umpan  Balik Dalam  Belajar  Gerak. Tidak  Diterbitkan.  Jurnal
Imiah Spirit. 11,27-39.
[3] Sugiyanto. 2003. Pentingnya Motivasi Berprestasi dalam Mencapai
Keberhasilan
Akademik
Siswa. UNY.1-15.
[4] Triwiyatno, Joko. 2012. Upaya Peningkatan Kompetensi PNS melalui Perubahan Pola Pikir. Semarang : Widyaswara Madya.
[5] Yuni N.F & Retno T.H. 2010. Strategi Pengubahan  Pola  pikir  untuk  Mengurangi Kecemasan Siswa dalam Mengemukakan
Pendapat. Tidak Diterbitkan. UNESA.1-8.
BUKU:
[6] Djamarah,    Syaiful  Bahri.  2010. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
[7] Kuswana,  Wowo  Sunaryo.  2011. Taksonomi Berpikir . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[8] Sudjana,  Nana  &  Ibrahim.  2010. Penelitian  & Penilaian  Pendidikan .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
[9] Suyadi.  2010. Panduan  Penelitian  Tindakan Kelas . Yogyakarta: Diva Press.

## SKRIPSI:
[10] Ghea  N.I.  2010. Penilaian  Dampak  Umpan BalikDan  Insentif  Pada  KaryawanNonmanajerial. Skripsi.Universitas Diponegoro Semarang.
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II RATA-RATA NILAI SISWA TIAP SIKLUS Rata-Rata … 62,25% 71,85% 85,32%