Reaktualisasi Behavioristic Approach Dalam Mengatasi Learning Difficulty
Roro Kurnia Nofita Rahmawati Institut Agama Islam Al-Khairat Pamekasan kurnianofita31@gmail.com

## Abstrak:
Karakteristik siswa yang beraneka ragam menjadi persoalan tersendiri bagi pendidik  dalam  memilih  dan  menggunakan  pendekatan  yang  tepat. Kesulitan belajar yang dialami oleh siswa juga sering menjadi problem yang sulit diselesaikan sehingga guru dituntut untuk mencari solusi yang efektif dalam  konteks  pembelajaran  di  kelas.  Metode  yang  digunakan  dalam peneitian ini adalah kualitatif dengan jenis library research . Hasil penelitian ini  menunukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan behavioristik  sangat  direkomendasikan  bagi  seorang  pendidik  sebab pendekatan  ini  cenderung  lebih  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna. Kesulitan belajar yang dialami oleh siswa lebih dapat diatasi ketika seorang guru  menggunakan  pendekatan  behavioristik  dengan  tekhnik Operant Conditioning sebab pendekatan ini berorientasi pada perubahan tingkah laku yang tampak di lingkungan melalui proses belajar. Perubahan perilaku siswa yang  konstruktif  lebih  dapat  dicapai  sehingga  kesulitan  yang  ditemukan lebih bisa teratasi.
Kata Kunci: Pendekatan, Behavioristik, Learning Difficulty

## Abstract:
The diverse characteristics of students are a separate problem for educators in choosing and using the right approach. Learning difficulties experienced by students are also often difficult problems to solve, so teachers are required to find effective solutions in the context of classroom learning. The method used  in  this  research  is  qualitative  with  the  type  of  library  research.  The results  of  this  study  show  that  learning  using  a  behavioristic  approach  is highly recommended for an educator because this approach tends to make learning more meaningful. Learning difficulties experienced by students can be  overcome  more  when  a  teacher  uses  a  behavioristic  approach  with operant conditioning techniques because this approach is oriented towards changes  in  behavior  that  appear  in  the  environment  through  the  learning process. Constructive changes in student behavior can be achieved so that the difficulties found can be overcome.
Keywords: Approach, Behavioristic, Learning Difficulty

## Pendahuluan
Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  merupakan  inti  dari  serangkaian  kegiatan pendidikan  di  sekolah.  Setiap  program  yang  direncanakan  sejatinya  diorientasikan pada terlaksananya sistem pembelajaran yang efektif dan efisien. Sistem pembelajaran yang  diterapkan  oleh  guru  tentu  melibatkan  banyak  komponen  penting  yang  saling memiliki  keterkaitan  sehingga  sangat  menentukan  keberhasilan  untuk  mencapai tujuan. Faktor yang sangat dominan adalah faktor pendidik yang memiliki peran dan fungsi  yang  sangat  vital.  Oleh  karena  itu,  konpetensi  dan  kemampuan  guru  dalam mengeola kelas menjadi sangat mempengaruhi ketercapain dari tujuan pembelajaran di kelas.
Selama  proses  belajar  dan  mengajar  di  kelas  setiap  komponen  pembelajaran sangat penting untuk diperhatikan, terutama adalah faktor kemampuan pendidik dalam mengelola  sistem  pembelajaran.  Keterampilan  seorang  pendidik  juga  akan  sangat mempengaruhi  kemampuan  peserta  didik  dalam  menerima  pelajaran.  Pendidik  yang pintar dalam mengelola kelas cenderung akan dapat menyampaikan pelajaran dengan baik  sehingga  dapat  diterima  pula  dengan  baik  oleh  siswa.  Aspek  ini  penting  dalam rangka  mencapai  hasil  yang  maksimal  dan  menghidari  terjadinya learning  difficulty atau kesulitan belajar peserta didik.
Kesulitan  belajar  ( learning  difficulty )  adalah  sutu  kondisi  yang  seringkali dialami oleh peserta didik tanpa melihat latar belakang, dan terjadi pada setiap jenjang pendidikan, mulai  dari  sekolah  dasar  hingga  jenjang  pendidikan  tinggi. 1 Kondisi  ini ditandai  dengan  adanya  kelainan  yang  mempengaruhi  hasil  capaian  belajar  peserta didik. 2 Kesulitan  belajar  merupakan  suatu  hal  yang  dialami  oleh  peserta  didik  di sekolah dasar bahkan dialami oleh siswa yang belajar di jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Kesulitan belajar adalah suatu kondisi yang menunjuk sejumlah kelainan yang berpengaruh  pada  pemerolehan,  pengorganisasian,  penyimpanan,  pemahaman  dan penggunaan  informasi  secara  verbal  dan  non  verbal.  Akibat  dari  keadaan  ini  maka individu  yang  mengalami  kesulitan  belajar  dalam mengoperasikan  fikiran  karena
1 Martini  Jamaris, Kesulitan  Belajar  Perspektif,  Assessmen  dan  Penanggulanganya (Jakarta:  Yayasan Penamas Murni, 2009), 4.
2 Ibid., 5.
kondisi  yang  berkaitan  dengan  keseulitan  belajar  mempengaruhi  operasi  fungsi intelektual. 3
Dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  guru  dihadapkan  dengan sejumlah karakteristik siswa yang beraneka ragam. Ada peserta didik yang menempuh kegiatan belajarnya  secara  lancar  dan  keberhasilan  tanpa  mengalami  kesulitan,  namun  di  sisi lain tidak sedikit pula peserta didik yang justru dalam belajarnya mengalami berbagai kesulitan belajar yang ditunjukkan oleh hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil  belajar,  dapat  bersifat  psikologis,  sosiologis  maupun  fisiologis  sehingga  pada akhirnya  dapat  menyebabkan  prestasi  belajar  yang  dicapai  berbeda  di  bawah semestinya. 4
Pernyataan  di  atas,  menunjukkan  bahwa  mendiagnosis  segala  macam  kesulitan yang  terjadi  bagi  siswa  sangat  dibutuhkan  terlebih  dalam  kegiatan  belajarnya.  Artinya adalah bahwa kegiatan belajar siswa juga membutuhkan cara untuk mengatasi kesulitan belajar. Oleh karena itu, dengan cara mengatasi kesulitan belajar maka peserta didik akan memperoleh hasil belajar yang optimal.
Lebih  dari  itu,  guru  memiliki  peran  signifikan  dalam  membantu  memecahkan masalah  yang  dihadapi  siswa,  peran  guru  sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik,  maka diagnosis bertujuan untuk mengetahui dimana letak kesulitan belajar yang di hadapi oleh siswa  serta  untuk  mencari  pemecahannya. 5 Pada  kenyataannya,  para  siswa  sering  kali tidak mampu mencapai tujuan belajarnya atau tidak memperoleh perubahan tingkah laku sebagaimana yang diharapkan, demikian ini dapat menunjukkan bahwa siswa mengalami kesulitan belajar dan merupakan hambatan dalam mencapai hasil belajar. 6
Menurut Habiburrahman kesulitan-kesulitan yang  sering dihadapi siswa sekolah dasar  dalam  menghadapi  pembelajaran  meliputi,  kesulitan  dalam  memahami  teks  dan juga kesulitan dalam memahami seragkaian mata pelajran yang diberikan oleh penduidik
3 Ratna  Yudhawati  &  Dany  Haryanto, Teori-Teori  Dasar  Psikologi  Pendidikan (Jakarta:  PT. Prestasi Pustakarya, 2011), 143.
4 Ibid., 144.
5 Hendi Sugianto and Mawardi Djamaluddin, “Pembinaan Al-Akhlaq Al- Karimah Melalui Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Kabupaten  Probolinggo,  Jawa Timur,  Indonesia,” Dayah: Journal of Islamic Education Vol. 4, No. 1, (2021).
6 Ismail, “Diagnosis Kesulitan Belajar Siswa dalam Pembelajaran Aktif di Sekolah”, Jurnal Edukasi, Vol. 2, No. 1, (Januari, 2016), 31.
di kelas. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, baik faktor internal maupun eksternal dari siswa. 7
Terdapat beberapa penelitian berkaitan dengan pemelajaran behavioristik yang telah  peneliti  himpun  sebagai  bahan  perbandingan  dengan  penelitian  ini,  meliputi: Pertama , penelitian yang berjudul Peranan Belajar Behaviorisme dalam Hubungannya dengan  Teknologi  Pendidikan  Serta  Implikasinya  dalam  Pembelajaran  yang  ditulis oleh  Zenriahman  Sipayun  dan  Hotmaulina  Sihotang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengungkap  kontribusi  dan  peran  pembelajaran  behavioristik  dalam  hubungannya dengan teknologi pendidikan serta implikasinya dalam pembelajaran. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peserta didik mengalami perubahan tingkah laku. Ciri tinglah laku dalam perubahan yang diperoleh dari hasil belajar adalah perubahan tingkah laku yang  dialamai  peserta  didikberupa  kemampuannya  berinteraksi  terhadap  sesama. Karena  itu  mengintegrasikan  teknologi  pendidikan  dalam  implementasi  teori behaviorisme menjadi penting untuk meningkat perubahan sikap peserta dididik. 8
Kedua , penelitian yang dilakukan oleh Siti Maghfhirah dan Maemonah dengan judul  “Pemikiran  Behaviorisme  Dalam  Pendidikan  (Study  Pendidikan  Anak  Usia Dini)”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  paradigma  berfikir  model pembelajaran  begavioristik  dalam  konteks  pendidikan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa erilaku manusia sangat mempengaruhi pada lingkungan, peranan aksi-reaksi, stimulus-respon, serta hasil dan potensi belajar pada anak. Melalui tahapan tumbuh kembang fisik, kognitif, dan sosial emosional nya, di harapkam anak memiliki perkembangan dan rangsangan yang kuat dalam diri nya. 9
Ketiga ,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muhammad  Dhori  dengan  judul penelitian Analisis Teori Belajar Behavioristik dalam Proses  Belajar Mengajar di SD Negeri 7 Kayuagung. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengungkap dan menganalisis teori belajar behavioristik serta bagaimana implimentasinya dalam proses belajar dan mengajar. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan
7 Habiburrahman,  Diagnosis  kesulitan Belajar  dan  Pengajaran  Remidi  Dalam  Pendidikan  IPA,  (Jakarta: Depdikbud, 2006), 17.
8 Zenriahman  Sipayun  dan  Hotmaulina  Sihotang,  “Peranan  Belajar  Behaviorisme  dalam  Hubungannya dengan Teknologi Pendidikan Serta Implikasinya dalam Pembelajaran”, Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 4, No. 5, (Oktober, 2022), 7130.
9 Siti Maghfhirah dan Maemonah, “Pemikiran Behaviorisme Dalam Pendidikan (Study Pendidikan Anak Usia Dini)”, Jurnal Bunayya , Vol. VI, No. 2, (Juli-Desember 2019)
behavioristik dapat mewujudkan perilaku  yang baik. analisis penerapan teori belajar behavioristik  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  menggunakan  penguatan, latihan, stimulus, serta motivasi. 10
Kompleksitas  permasalahan  yang  ada  pada  seorang  siswa  dalam  belajarnya memang  mengharuskan  seorang  guru  untuk  lebih  inten  melakukan  diagnosis  kesulitan yang dialami oleh siswa. 11 Hal ini karena kebutuhan akan dilakukannya diagnosis sejalan dengan  urgensi  penyelesaian  masalah  kesulitan  dan  pemberian treatment terhadap masalah-masalah yang dialami oleh setiap siswa di sekolah. Oleh karena itu, reaktualisasi pembelajaran behavioristik merupakan upaya penting yang dilakukan bukan hanya dalam rangka  menemukan  faktor  penyebab  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  namun  juga dalam rangka memberikan pemecahan masalah yang pas untuk mengatasi kesulitan siswa tersebut.

## Metode
Kajian penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian library research atau studi kepustakaan. Jenis penelitian kepustakaan merupakan model pendidikan  yang  mencoba  untuk  mendalami  data-data  yang  diperukan  oleh  peneliti dengan data yang diperoleh dari artikel, makalah, jurnal, buku, dan literatur kepustakaan lainnya. 12 oleh  karena  itu,  kajian  tentang  reaktualisasi behavioristic  approach dalam mengatasi learning difficulty ini akan banyak melibatkan data-data yang diperoleh dari berbagai referensi kepustakaan seperti buku, artikel, jurnal, dan lain-lain. Kajian ini akan mencoba  menelaah  secara  mendalam  tentang  bagaimana  pembelajaran  dengan pendekatan  behavioristik  dapat  mempengaruhi  dan  mengatasi learning  difficulty/ kesulitan belajar yang ditemukan oleh peserta didik di sekolah, sehingga kajian ini dapat dijadikan sebagai sumber dan referensi bagi mereka yang mengalami problem tersebut.

## Konsep Pendekatan Behavioristik dalam Pembelajaran
10 Muhammad Dhori, “Analisis Teori Belajar Behavioristik dalam Proses Belajar Mengajar di SD Negeri 7 Kayuagung”, Heutagogia : Jurnal of Islamic Education , Vol. 1, No 1, (Juni, 2021). 95.
11 Rofiqi  &  M.  Mansyur,  “Sinergitas  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Dengan  Guru Bimbingan Konseling (BK) Dalam Mengatasi Kenakalan Siswa di SMP Negeri 2 Pegantenan,” DA’WA: Jurnal Bimbingan Penyuluhan & Konseling Islam Vol. 1, No. 2, (2022)..
12 Noeng Muhadjir, Metode Penelitian Kualitatif (Yogyakarta: Rake Sarasin, 1996), 49.
Dalam  konteks  pembelajaran,  seorang  guru  dituntut  untuk  bersikap  profesional dalam  menjalankan  tugasnya  sehingga  ia  dapat  berkontribusi  dalam  pengembangan pendidikan  dan  pembelajaran.  Tidak  hanya  itu,  guru  dituntut  pula  untuk  dapat  secara efektif  memecahkan  segala  problem  yang  dimiliki  oleh  siswa  khususnya  dalam  hal leaerning difficulty atau sering dikenal dengan kesulitan belajar. 13 Penerapan pendekatan behavioristik diharapkan dapat membantu guru dalam melaksanakan proses pembelajaran yang menarik dan dapat mencapai efektifitas tujuan pembelajaran.
Teori  belajar  behavioristik  adalah  sebuah  teori  yang  mempelajari  tingkah  laku manusia. Menurut Desmita teori belajar behavioristik merupakan teori belajar memahami tingkah  laku  manusia  yang  menggunakan  pendekatan  objektif,  mekanistik,  dan materialistik,  sehingga  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  seseorang  dapat  dilakukan melalui  upaya  pengkondisian.  Dengan  kata  lain,  mempelajari  tingkah  laku  seseorang seharusnya dilakukan melalui pengujian dan pengamatan atas tingkah laku yang terlihat, bukan dengan mengamati kegiatan bagian-bagian dalam tubuh. Teori ini mengutamakan pengamatan, sebab pengamatan merupakan suatu hal penting untuk melihat terjadi atau tidaknya perubahan tingkah laku tersebut. 14
Teori  behavioristik  menekankan  pada  kajian  ilmiah  mengenai  berbagai  respon perilaku  yang  dapat  diamati  dan  penentu  lingkungannya.  Dengan  kata  lain,  perilaku memusatkan pada interaksi dengan lingkungannya yang dapat dilihat dan diukur. Prinsip- prinsip  perilaku  diterapkan  secara  luas  untuk  membantu  orang-orang  mengubah perilakunya ke arah yang lebih baik. Teori belajar behavioristik adalah teori belajar yang menekankan pada tingkah laku manusia sebagai akibat dari interaksi antara stimulus dan respon.Teori belajar behavioristik berpengaruh terhadap pengembangan teori pendidikan dan pembelajaran yang dikenal dengan aliran behavioristik. Aliran ini menekankan pada terbentuknya perilaku yang tampak sebagai hasil belajar. 15
Dalam paradigma behavioristik, penguatan dan faktor lingkungan menjadi sangar penting  sebab  tingkah  laku  yang  dibangun  sangat  erat  kaitannya  dengan  reaksi-reaksi sosial yang turut memberikan stimulus. Paradigma behavioristik menempatkan stimulus
13 Rofiqi, "Pendidikan Islam di Era Industri 4.0 (Studi Analisis Terhadap Tantangan Profesionalisme Guru Pendidikan  Agama  Islam)", FIKROTUNA:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen  Islam ,  Vol.  10, (2019).
14 Desmita , Psikologi Perkembangan (Bandung. PT Remaja Rosdakarya, 2005), 45.
15 Novi  Irwan  Nahar,  “Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik  Dalam  Proses  Pembelajaran”, Nusantara : Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial , Vol. 1 (Desember, 2016), 66.
sebagai  hal  yang  penting  dalam  bentuk  input  dan  respon  dalam  bentuk  out  put-nya. Baginya perlaku murid dan guru serta interaksi antara keduanya harus bisa diamati dan diukur. 16 Hal  ini  tentu  memiliki  relevansi  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  Sujanto bahwa  teori  ini  sejatinya  harus  menempatkan  objek  ilmu  yang  dapat  diindera,  serta diobservasi. Cara/metode yang harus dipakai dalam teori ini adalah proses pengamatan dan proses menyimpulkan. 17
Beberapa  prinsip  behavioristik  dalam  konteks  pembelajaran  yang  mesti diperhatikan oleh guru adalah: 18
1. Konsekuwensi-konsekuwensi
Prinsip  ini  mengisyaratkan  bahwa  hal  terpenting  dalam  proses  belajar  anak adalah adanya  perubahan  perilaku  secara  konsisten.  Konsekuwensi  yang  dimaksud adalah  berupa  penguatan/ reinforcment sehingga  dengan  itu  dapat  memberikan penguatan perilaku yang diharapkan secara konsisten dapat tertanam dalam diri anak. Sebaliknya,  konsekuwensi  yang  tidak  baik  seperti  adanya  hukuman,  justru  akan melemahkan perilaku anak.
2. Kesegeraan ( Immediacy ) konsekuensi
Konsekuwensi  yang ada dan kuat jika ditambahkan dengan adanya perilaku yang  baik  cenderung  akan  mempengaruhi  konsekuwensi  yang  datang  setelahnya. Misalnya  jika  seorang  anak  yang  berprestasi  dalam  belajar,  jika  diberikan reward, hadiah,  atau  pujian  atas  prestasi  yang  diperolehnya  maka  ia  cenderung  akan mengulangi prestasi tersebut dan bahkan ia akan mencoba untuk melakukan hal yang leih baik lagi.
3. Pembentukan ( Shaping )
Shaping atau  lebih  dikenal  dengan  pembentukan  adalah  suatu  proses  yang dilakukan dengan mengajarkan suatu hal yang baru kepada anak dengan memberikan penguatan/ reinforcement tentang suatu prilaku akhir yang diinginkan. Misalnya ingin mengajarkan  tata  cara  sholat  kepada  anak,  maka  sebaiknya  seorang  guru  langsung
16 Umaruddin Nasution and Casmini Casmini, “Integrasi Pemikiran Imam Al-Ghazali & Ivan Pavlov Dalam Membentuk Prilaku Peserta Didik,” INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, Vol. 25, No. 1 (2020), 103–13.
17 Agus Sujanto, Psikologi Umum (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), 23.
18 Faizatul  Muazzaroh,  “Reaktualisasi  Pendidikan  Behavioristik,” Syaikhuna:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pranata Islam STAI Syaichona Moh. Cholil Bangkalan, Vol. 8, No. 2 (2017), 265–86.
memberikan contoh dengan cara mempraktekkannya kepada peserta didik tata cara sholat  yang  baik  dan  benar.  Setelah  itu,  guru  memerintahkan  siswa  untuk mempraktekan sendiri tata cara sholat tersebut dan baru setelahnya guru memberikan reinforcement.
Pada dasarnya, teori ini pertama kali dicetuskan dan dipopulerjan oleh seorang ilmuan Rusia yaitu Ivan Pavlov pada tahun 1849-1936. Pavlov mendasarkan risetnya ini  pada  seekor  anjing  yang  dioprasi  kelenjar  ludahnya,  kemudian  ia  berikan  alat penampung cairan tersebut kemudian dihubungkan pada pipa kecil, hal itu dilakukan agar peneliti dapat mengukur dan mengkondisikan air liurnya tersebut bebagai bagian dari respon ketika ada makanan yang diberikan kepada anjing tersebut. 19
Pada  umumnya,  seekor  anjing  akan  mengeluarkan  air  liurnya  ketika dihadapkan  pada  serbuj  daging  kendatipun  tampa  dilakukan  latihan  maupun dilakukan pendisian [ada anjing tersebut. Dalam konteks ini, daging yang diberikan tersebut sebagai stimulus yang non-kondisional, sementara air liur yang keluar dari mulut  anjing  yang  secara  spontan  diseut  sebagai  respon  yang  tidak  terkondisikan (Unconditioned Response ) 20 .
Selain  itu,  Pavlov  juga  melakukan  eksperimen  terhadap  anjing  pula  dengan cara  latihan  melalui  pemiasaan  dengan  menyediakan  dan  membunyikan  bel,  pada waktu  bersamaan  ia  juga  memberikan  makanan  serbuk  daging.  Pada  percobaan pertama  ini,  bel  dan  serbuk  daging  tidak  menghasilkan  respon  apapun  bagi  anjing tersebut, sehingga dalalm percobaan ini bel dapat dikatakank sebagai stimulus netral. Pada  percobaan  ke  dua  kalinya,  pembiasaan  membuntikan  bel  dengan  pemberian serbuk daging secara bersamaan ternyata memberikan respon kepada anjing, sehingga stimulus netral tersebut menjadi stimulus yang terkondisikan ( conditioned stimulus ). Hasil  akhirnya,  setiap  kali  bel  itu  dibunyikank,  maka  secara  spontan  anjing  yang dijadikan  alat  eksperimen  tersebut  merepon  dengan  mengeluarkan  air  liur.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  perilaku  yang  dilalu  diulang-ulang  dan  dibiasakan  akan menciptakan  apa  yang  disebut  sebagai  stimulus  yang  terkondisikan  ( conditioned stimulus ) dan respon yang terkondisikan (condititioned Response). 21
19 Muhtafi Muktar, “Pendidikan Behavioristik Dan Aktualisasinya”, Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 1, No. 1, (2019), 14–30.
20 Muazzaroh, “Reaktualisasi Pendidikan Behavioristik.”
21 Ibid.
Eksperimen  di  atas  memberikan  implikasi  hukum  terhadap  teori  behavioristik, yaitu:
1. Law  of  respondent  conditioning ;  ketika  terdapat  dua  stimulus  yang  diberikan secara bersamaan maka akan maka salah satu diantaranya akan berfungsi sebagai reinforce. Proses itu kemudian melahirkan apa yang disebut seagai reklek ketiga berupa  reflek  penguatan  yang  dilahirkan  oleh  adanya  respon  terhadap  stimulus tersebut dan yang lain secara meningkat. Misalnya ketika ada seorang murid yang dapat mengharumkan nama baik sekolah dan kemudian  ia diberikan pujian dan hadiah,  maka  dalam  hukum  ini  ia  akan  berusaha  mengulangi  dan  bahkakn meningkatkan prestasi yang ia peroleh.
2. Law of respondent extinction: ketika refleks yang ada telah diperkuat oleh adanya respon  yang  terkondisikan,  serta  didatangkan  kembali  dengan  tampa  reinforce maka  dalam  kondisi  ini,  kekuatan  yang  ada  akan  menurun.  Misalnya  ketika seorang siswa memperoleh prestasi, namun tidak diberikan respon apapun maka siswa  tersebut  semangatnya  akan  menurun  dan  cenderung  merasa  tidak  ada gunanya ia berprestasi.

## Urgensi  dan  Relevansi  Pendekatan  Behavioristik  dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar
Sebagaimana yang dijelasakan di atas bahwa kesulitan belajar ( learning difficulty ) adalah  sutu  kondisi  yang  seringkali  dialami  oleh  peserta  didik  tanpa  melihat  latar belakang,  dan  terjadi  pada  setiap  jenjang  pendidikan,  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga jenjang  pendidikan  tinggi. 22 Kondisi  ini  ditandai  dengan  adanya  kelainan  yang mempengaruhi hasil capaian belajar peserta didik. 23 Kesulitan belajar merupakan suatu hal  yang  dialami  oleh  peserta  didik  di  sekolah  dasar  bahkan  dialami  oleh  siswa  yang belajar di jenjang pendidikan yang lebih tinggi. 4 Kesulitan belajar adalah suatu kondisi yang menunjuk sejumlah kelainan yang berpengaruh pada pemerolehan, pengorganisasian,  penyimpanan,  pemahaman  dan  penggunaan  informasi  sehingga seorang individu kurang bisa menyerap informasi tersebut secara baik.
22 Martini  Jamaris, Kesulitan  Belajar  Perspektif, Assessmen  dan  Penanggulanganya (Jakarta: Yayasan Penamas Murni, 2009), 4.
23 Ibid., 5.
Kesulitan  balajar  yang  dialami  oleh  siswa  dalaml  belajarnya  kadangkala dipengeruhi oleh aspek psikologis. Oleh karena itu, penting untuk melakukan diagnosis psikologis  kepada  mereka  dalam  rengka  menemukan  faktor  apa  yang  sebenarnya menyebabkan anak mengalami kesulitan belajar. Treatment yang bisa dilakukan adalah dengan  menerapkan  pembelajaran  melalui  pendekatan  behavioristik  malalui  tekhnik Operant  Conditioning .  Pendekatan  behavioristik  cenderung  lebih  menyentuk  kepada bagaimana  membuat  anak  bisa  terjadi  peubahan  perilaku  dalam  proses  belajarnya. Adapun tujuan dari pendekatan dengan tekhnik ini adalah agar supaya siswa dapat terjadi perubahan perilaku yang leih baik, menghilangkan maladiptiv serta menguatkan perilaku positif  yang  lain  seperti  adaptif. 24 Dalam  paradigma  behavioristik,  seorang  individu dipandang  sebagai  mankluk  yang  memiliki  potensi  baik  dan  buruk  sama  kuatnya sehingga  stimulus  yang  kuat  sangat  memengaruhi  potensi  tersebut.  Seorang  individu dianggap  sebagai  makhluk  yang  merefleksikan  perilakunya  sendiri  sehingga  ia  dapat secara  sadar  mengontrol,  mengatur,  serta  ia  dapat  berperilaku  suatu  hal  yang  dapat mempengaruhi orang yang ada di sekitarnya.
Untuk mengatasi kesulitan belajar seorang guru perlu menggunakan pembelajaran dengan pendekatan behavioristik dengan teknik Operant Conditioning sebab pendekatan ini berorientasi pada perubahan tingkah laku yang tampak di lingkungan melalui proses belajar. Pendekatan pembelajaran dengan pendekatan ini sangat efektif dalam melakukan penguatan  perilaku  terutama  dengan  menggunakan  tekhnik Operant  Conditioning. Peneliti  meyakini  bahwa  pembelajran  dengan  pendekatan  Behavioristik  dengan  teknik Operant Conditioning dapat mengatasi kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik dan dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik tersebut.

## lmplementasi Pendekatan Behavioristik dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Anak
Terdapat  beberapa  langkah  pokok  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  behavioristik.  Langkah  tersebut  peneliti  akan  uraikan  sebagaimana penjelasakan berikut ini: 25
24 Naela  Rif’atul  Hasna,  dkk.,  "Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Melalui  Konseling  Behavioristik  Dengan Teknik Operant Conditioning Pada Siswa Kelas VIII SMPN 3 Bae Kudus", Muria Research Guidance and Counselling Journal, Vol. 1, No. 2, (Oktober, 2022), 279–87.
25 Naela  Rif’atul  Hasna,  dkk.,  "Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Melalui  Konseling  Behavioristik  Dengan Teknik Operant Conditioning Pada Siswa Kelas VIII SMPN 3 Bae Kudus",
1. Tahap  pertama  ini  disebut  sebagai  tahapan  akuisisi  di  mana  seorang  individu memperoleh  pengetahuan  dengan  memperoleh  informasi  yang  baru  baginya. Misalnya siswa dikenalkan dengan huruf-huruf, diajarkan tentang tata cara sholat yang baik berdasarkan rukun dan syaratnya, dan lain sebagainya.
2. Tahap  retensi,  yaitu  pengaplikasian  atau pempraktekkan  dari  ilmu  pengetahuan aru  yang  ia  ketahui  dengan  harapan  bahwa  siswa  dapat  mengingat  pelajaran tersebut  sampat  preode  tertentu.  Tahapan  ini  seringkali  disebut  seagai storage stage atau tahapan penyimpanan. Dalam konteks pembelajaran, dalam tahapan ini guru membiasakan siswa untuk melakukan sholat, mengaji, dan lain sebagainya.
3. Tahapan transfer, yaitu di mana siswa sudah memiliki konsep dan gagasan ilmu serta  telah  menyimpannya  dalam  memorinya,  kemudian  ia  mentranfer  memori tersebut dalam situasi dan kondisi yang baru. Misalnya, seorang anak yang telah pintar  dan  cakap  melakukan  sholat,  dan  mengaji  kemudian  ina  mencoba  untuk mengajarkannya kepada orang lain sebagai konsekuensi dari pengetahuan yang ia miliki.
Sebagaimana  secara  teori,  behaviorisme  adalah  teori  yang  menekankan  pada adanya  relasi  antara  stimulus  dan  respon.  Implikasinya  adalah  bahwa  dalam  konteks pendidikan guru harus memberikan stumulus kuat kepada siswa agar siswa dapat berhasil dalam belajar. Dengan stimulus yang diberikan oleh guru, maka siswa cenderung akan lebih  aktif  dan  memberikan  respon  positif,  terlebih  jika  diberikan reward sebagai reinforcement terhadap  respon  tersebut.  Hal  ini  menjadi  suatu  hal  yang  prinsip  dalam pembelajaran dengan pendekatan behaviorisme bahwa kekuatan stimulus yang diberikan akan  sangat  mempenaruhi  respon  positif  pada  siswa,  dalam  konteks  ini  adalah keberhasilan proses pembelajaran di kelas.
Menurut Muflihin, secara umum teori ini memiliki prinsip-prinsip: 26 1) seorang individu  dapat  dikatakan  belajar manakala  telah  ada  perubahan  perilaku  pada  individu tersebut.  Artinya  adalah  selama  tidak  ada  perubahan  perilaku  yang  leih  baik  maka individu tersebut tetap belum dikatakan balajar; 2) suatu hal yang terpenting dalam proses belajar  adalah  adanya  stimulus  dan  respon  karena  hanya  keduanyalah  yang  bisa diobservasi,  sementara  sesuatu  yang  terjadi  di  luar  keduanya  tidak  penting;  3)  adanya
26 Muh.  Hizbul  Muflihin,  “Aplikasi  dan  Implikasi  Teori  Behaviorisme  dalam  Pembelajaran  (Analisis Strategis Inovasi Pembelajaran ),” Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 1 No. 2, (2009), 11.
reinforcement menjadi  suatu  hal  yang  penting  sebab  ia  akan  menjadi  faktor  dalam memberikan penguatan terhadap respon. Semangat dilakukan reinforcement kepada anak,
Aplikasi  teori  behavioristik  dalam  proses  pembelajaran  untuk  memaksimalkan tercapainya tujuan pembelajaran serta dapat mengatas kesulitan belajar siswa, guru perlu menyiapkan dua hal, sebagai berikut: 27
1. Seorang  guru  perlu  melakukan  analisis  terhadap  kemampuan  awal  dan karakteristik  dari  siswa.  Hal  berangkat  dari  anggapan  bahwa  siswa  telah memiliki  berbagaimacam  kamampuan  dan  kompetensi  dasar  sebalum  ia melakukan  proses  pembalajaran  sehingga  guru  perlu  mengetahui  sejauhmana komptensi  dasar  itu  telah  dimiliki.  Selain  ini  setiap  siswa  pasti  memiliki karakteristik  yang  beranekawarna  sehingga  hal  ini  juga  menyulitkan  seorang pendidikan dalam memberikan treatment yang pas dan mampu mengakomodir semua.
2. Seorang  guru  perlu melakukan perencanaan pembalajaran  secara baik tentang materi, ide yang akan diberikan kepada peserta didik. Seorang guru mengajarkan materi  yang  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  berkaitan dengan relevansi materi dengan karakteristik mereka di kelas. Hal ini menjadi penting  untuk  dilakukan  sebab  seringkali  peserta  didik  diajarkan  materi  yang telah ia ketahui dan  sebagian  yang lain balum  sehingga  hal ini  pada  dasarnya juga menjadi problem yang seringkali ditemukan dalam pembelajaran di kelas. Untuk  dapat  mengakomodir  pembelajaran  semua  siswa  dengan  berbagai  latar perbedaan  yang  dimiliki,  maka  kita  perlu  untuk  melakukan  langkah-langkah strategis meliputi; 1) melakukan penyesuaian dengan materi yang akan diajarkan dengan  cara  seorang  guru  mengelompokkan  siswa-siswa  dengan  didasarkan pada karakteristik dan kemampuannya; 2) materi pelajaran yang akan diajarkan hendaknya disesuaikan dengan sutuasi dan kondisi peserta didik.

## Kesimpulan
Keterampilan seorang pendidik akan sangat mempengaruhi kemampuan peserta didik dalam menerima pelajaran. Pendidik yang pintar dalam mengelola kelas cenderung akan dapat menyampaikan pelajaran dengan baik sehingga dapat diterima pula dengan
27 Mohammad Syamsul Anam & Wasis D Dwiyogo, “Teori Belajar Behavioristik dan Implikasinya dalam Pembelajaran,” Universitas Negeri Malang , 2019, 2.
baik  oleh  siswa.  Aspek  ini  penting  dalam  rangka  mencapai  hasil  yang  maksimal  dan menghidari  terjadinya learning  difficulty. Kompleksitas  permasalahan  yang  ada  pada seorang siswa dalam belajarnya memang mengharuskan seorang guru untuk lebih inten melakukan  diagnosis  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu,  reaktualisasi pembelajaran behavioristik merupakan upaya penting yang dilakukan bukan hanya dalam rangka  menemukan  faktor  penyebab  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  namun  juga dalam  rangka  memberikan  pemecahan  masalah  yang  pas  untuk  mengatasi  kesulitan siswa.  Pada  konteks  pembelajaran  di  kelas,  penerapan  pendekatan  behavioristik  dapat membantu  guru  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat  mencapai efektifitas  tujuan  pembelajaran.  Untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  seorang  guru  perlu menggunakan  pembelajran  dengan  pendekatan  Behavioristik  dengan  teknik Operant Conditioning sebab pendekatan ini berorientasi pada perubahan tingkah laku yang tampak di  lingkungan  melalui  proses  belajar.  Pembelajaran  degan  pendekatan  behavioristik memiliki banyak teknik untuk mengubah perilaku, salah satunya dengan teknik Operant Conditioning .  Peneliti  berkeyakinan  bahwa  pembelajran  dengan  pendekatan Behavioristik  dengan  teknik Operant  Conditioning dapat  mengatasi  kesulitan  belajar yang dialami oleh peserta didik.

## Daftar Pustaka
Anam,  Mohammad  Syamsul  &  Wasis  D  Dwiyogo,  “Teori  Belajar  Behavioristik  dan Implikasinya dalam Pembelajaran,” Universitas Negeri Malang , 2019. Desmita , Psikologi Perkembangan. Bandung. PT Remaja Rosdakarya, 2005. Dhori, Muhammad. “Analisis Teori Belajar Behavioristik dalam Proses Belajar Mengajar di SD Negeri 7  Kayuagung”, Heutagogia : Jurnal of Islamic Education , Vol. 1, No 1, (Juni, 2021).
Habiburrahman, Diagnosis Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remidi dalam Pendidikan IPA. Jakarta: Depdikbud, 2006.
Hasna,  Naela  Rif’atul.  dkk.,  "Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Melalui  Konseling Behavioristik  Dengan  Teknik  Operant  Conditioning  Pada  Siswa  Kelas  VIII SMPN 3 Bae Kudus", Muria Research Guidance and Counselling Journal, Vol. 1, No. 2, (Oktober, 2022).
Ismail,  “Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Aktif  di  Sekolah”,
Jurnal Edukasi , Vol. 2, No. 1, (Januari, 2016).
Jamaris,  Martini. Kesulitan  Belajar  Perspektif,  Assessmen  dan  Penanggulanganya.
( Jakarta: Yayasan Penamas Murni, 2009). Jamaris,  Martini. Kesulitan  Belajar  Perspektif,  Assessmen  dan  Penanggulanganya. Jakarta: Yayasan Penamas Murni, 2009.
Maghfhirah,  Siti  &  Maemonah,  “Pemikiran  Behaviorisme  Dalam  Pendidikan  (Study Pendidikan Anak Usia Dini)”, Jurnal Bunayya , Vol. VI, No. 2, (Juli-Desember, 2019)
Muazzaroh,  Faizatul.  “Reaktualisasi  Pendidikan  Behavioristik,” Syaikhuna:  Jurnal Pendidikan Dan Pranata Islam STAI Syaichona Moh. Cholil Bangkalan, Vol. 8, No. 2 (2017).
Muflihin, Muh. Hizbul. “Aplikasi dan Implikasi Teori Behaviorisme dalam Pembelajaran (Analisis Strategis Inovasi Pembelajaran ),” Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 1 No. 2, (2009), 11.
Muhadjir, Noeng. Metode Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Rake Sarasin, 1996. Muktar,  Muhtafi.  “Pendidikan  Behavioristik  Dan  Aktualisasinya”, Tabyin:  Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 1, No. 1, (2019).
Nahar, Novi Irwan. “Penerapan Teori Belajar Behavioristik Dalam Proses Pembelajaran”, Nusantara : Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial , Vol. 1 (Desember, 2016).
Nasution,  Umaruddin.  &  Casmini  Casmini,  “Integrasi  Pemikiran  Imam  Al-Ghazali  & Ivan  Pavlov  Dalam  Membentuk  Prilaku  Peserta  Didik,” INSANIA :  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, Vol. 25, No. 1 (2020).
Rofiqi & M. Mansyur, “Sinergitas Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) Dengan Guru  Bimbingan  Konseling  (BK)  Dalam  Mengatasi  Kenakalan  Siswa  di  SMP Negeri  2  Pegantenan,” DA’WA:  Jurnal  Bimbingan  Penyuluhan  &  Konseling Islam Vol. 1, No. 2, (2022).
Rofiqi,  "Pendidikan  Islam  di  Era  Industri  4.0  (Studi  Analisis  Terhadap  Tantangan Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam)", FIKROTUNA:  Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Islam , Vol. 10, (2019).
Sipayun,  Zenriahman  &  Hotmaulina  Sihotang,  “Peranan  Belajar  Behaviorisme  dalam Hubungannya  dengan  Teknologi  Pendidikan  Serta  Implikasinya  dalam Pembelajaran”, Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , Vol. 4, No. 5 (Oktober, 2022).
Sugianto, Hendi & Mawardi Djamaluddin, “Pembinaan Al-Akhlaq Al- Karimah Melalui Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Di  Sekolah  Menengah  Atas  Kabupaten Probolinggo, Jawa Timur, Indonesia,” Dayah: Journal of Islamic Education, Vol. 4, No. 1 (2021).
Sujanto, Agus. Psikologi Umum. Jakarta: Bumi Aksara, 2009. Yudhawati, Ratna & Dany Haryanto, Teori-Teori Dasar Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya, 2011.