## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 4, November 2023 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v4i4.1804 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN                               KOOPERATIF TIPE NUMBER  HEAD  TOGETHER (NHT)  PADA  MUATAN  IPS  DI  SDI OTOMBAMBA

## Felix Welu
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, universitas Flores, Indonesia Corresponding author email: felixwelu01@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  research is  class  action  research  (Class Action  Research)  which aims  to  improve  social  studies  learning  outcomes  in  class  IV  SDI Otombamba.  The  implementation  of  this  research  consisted  of  four stages,  namely  planning,  implementation,  observation  and  evaluation and reflection. The subjects in this research were 27 class IV students at SDI Otombamba, 14 male students and 13 female students. Data on the level of students' understanding of social studies subjects, material on natural appearance and socio-cultural diversity through giving tests at  the  end  of  the  cycle.  Data  on  student  activity  during  the  learning process  is  obtained  from  the  results  of  observations  filled  in  on  the observation  sheet.  Data  obtained  from  observations  were  analyzed qualitatively while data from sociology learning results were analyzed quantitatively. The research results showed that in the first cycle which was completed individually, only 11 students or 40.7% of the 27 students met the minimum completion criteria (KKM). Classically it has not been fulfilled  because  the  average  value obtained  was  58.7. Meanwhile, in cycle II, 26 students or 96.7% had fulfilled the KKM and classically had been fulfilled, namely the average score obtained was 75.9. In cycle I, student  learning  outcomes  were  in  the  medium  category.  This  means that student learning outcomes regarding subject matter have increased from the medium to high category. Based on the results of the research above,  it  can  be  concluded  that  the  learning  outcomes  of  SDI Otombamba students through the application of the Numbered Heads Together (NHT) learning model have increased.
Kata  Kunci: Learning  Outcomes,  Cooperative  Learning, Numbered Head Together (NHT) Learning Model

## Received : 13 November 2023
Revised   : 21 November 2023 Published: 30 November 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Memasuki  milenium  ketiga  dewasa ini,  bangsa  Indonesia  dihadapkan  pada permasalahan multidimensi yang menyentuh  berbagai  tatanan  kehidupan mendasar  manusia.  Bukan  hanya  berkaitan dengan  aspek  ekonomi,  melainkan  juga aspek sosial, budaya, dan akhlak. Krisispada aspek sosial sudah sampai pada bentuk yang cukup memprihatinkan. Penyimpangan prilaku sosial  tidak hanya diperlihatkan oleh paramurid,  tetapi  juga  para  mahasisiwa, bahkan orang dewasa dalam bentuk perilaku kekerasan, pemaksaan kehendak, pengrusakan,  konflik  antarkelompok  serta tawuran. Berbagai bentuk kemiskinan sosial juga  banyak  diperlihatkan.  Hal  tersebut menunjukkan  adanya  permasalahan  pribadi dan sosial di kalangan masyrakat berpendidikan tinggi (Syaodih, 2017).
Pada  kalangan  murid  sekolah  dasar seperti  juga  masyarakat  pada  umumnya, gejala  masalah  pribadi  dan  sosial  ini  juga tampak  dalam  prilaku  keseharian.  Sikap- sikap individualistis, egoistis, acuh tak acuh, kurangnya  rasa  tanggung  jawab,  malas berkomunikasi,  serta  rendahnya  empati merupakan  fenomena  yang  menunjukkan adanya  kehampaan  nilai  sosial  dalam kehidupan sehari-hari. Gejala-gejala tersebut  tentunya  berimplikasi  pada  sektor pendidikan.  Salah  satu  permasalahan  yang dihadapi  oleh  pendidikan  di  Indonesia adalah  rendahnya  mutu  pendidikanpada setiap jenjang pendidikan, khususnya pendidikan dasar.
Oleh  karena  itu,  peningkatan  mutu pendidikan  nasional  merupakan  kebutuhan yang  seharusnya  menjadi  prioritas  utama dalam  program  pembangunan  bangsa. Fenomena  rendahnya  mutu  pendidikan secara  sistematis  dapat  ditelaah  dari  aspek input,  proses,  dan  output.  Perbaikan,
pengembangan,  dan  inovasi  pendidikan ketiga aspek tersebut membutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas. Sampai saat ini,  persoalan  pendidikan  yang  dihadapi bangsa  Indonesia  adalah  rendahnya  mutu pendidikan  di  setiap  jenjang  dan  satuan pendidikan, khususnya pendidikan dasar dan menengah.
Hal tersebut disebabakan oleh komponen pembelajaran di sekolah, termasuk  kurikulum,  guru,  sarana  dan prasarana  di  sekolah,  dan  sebagainya. Rendahnya  mutu  pendidikan  tersebut  dapat diatasi melalui pelatihan peningkatan kualitas  guru,  penyempurnaan  kurikulum secara  periodik,  perbaikan  sarana  dan prasarana pendidikan, sampai dengan peningkatan  mutu  pengolahan  manajemen sekolah.  Selain  itu,  peningkatan  kualitas pendidikan dapat ditempuh dengan mengantisipasi  perubahan  dan  tuntutan kebutuhan  masa  depan  yang  di  hadapi olehmurid.
Dengan  demikian,  murid  diharapkan mampu berpikir global dan bertindak sesuai dengan karakteristik dan potensi local (think globallybut  act  locally),  mengingat  dunia telah  menjadi  kampung  global  (Masnur, 2017).
Tantangan tersebut menjadi tolak ukur dalam  menciptakan  daya  saing  guru mengelola  unsur-unsur  baru  ke  dalam kegiatan  pembelajarannya  dan  daya  saing muriddalam  menciptakanhal  baru  yang kreatif  sebagai  bentuk  hasil  belajarnya. Khusus  dalam  lingkup  di  kelaspeningkatan hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial  di kelas  IV  SDI  Otombamba.  pada  beberapa tahun  terkahir  ini  menunjukkan  adanya fluktuasi daya serapmuridpada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Demikian  halnya  dengan  ketuntasan  materi pelajaran  yang  kurang  memenuhi  standar.
Pada sisi yang lain, terdapat pula kenyataan bahwamuridkurang  termotivasi  mencapai peringkat di dalam kelas. Hal ini diukur oleh adanya  kecenderunganmurid  bersikap  pasif terhadap  kegiatan  belajar  di  sekolah sehingga  berdampak  terhadap  prestasi belajarmurid.
Pembelajaran IPS di sekolah, khususnya  di  kelas  IV  SDI  Otombamba berhadapan dengan berbagai keluhan  murid tentang  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial yang  identik  dengan  metode  ceramah dimana  murid  kebanyakan  fasif  saja mendengarkan penjelasan dari guru kemudian mengerjakan tugas yang mengakibatkan murid menjadi bosan dengan model pembelajaran  yang itu-itu saja.
Faktor  yang  menyebabkan  adalah porsi  bahan  ajar  yang  tidak  sesuai  dengan perkembangan intelektual murid. Selain itu, faktor  variasi  pandekatan,  strategi,  model dan  materi  pelajaran  dalam  proses  belajar mengajar yang tidak sesuai dengan kondidsi murid.  Fenomena  lain  yang  tampak  selama ini di kelas terteliti bahwa hasil belajar murid akhir-akhir  ini  bersifat  fluktuasi.  Hal  ini berarti bahwa keberhasilan murid ditentukan oleh materi, bukan atas sistem pembelajaran yang  sitetapkan  oleh  guru.  Sementara  yang diharapkan  adalah  hasil  belajar  murid  tetap meningkat dari masa ke masa tanpa melihat materi  tertentu.  Dalam  hal  ini,  hasil  belajar murid pada semua materi adalah sama, yaitu mencapai  standar  yang  telah  ditetapkan. Demikian  halnya  dengan  hasil  belajar  IPS yang  sangat  rendah  denganskor  rata-rata klasikal hanya mencapai 58,25. Rincian data tersebut  dijelaskan  sebagai  berikut.  Dari jumlah  keseluruhan  27  siswa,  20  orang diantaranya  atau  sebanyak  70%  termasuk dalam  kategori  kurang  dengan  nilai  0-59. Kategori cukup dengan nilai 60-75dicapai 7 siswa  atau  30%  dari  jumlah  keseluruhan
siswa. Kategori baik dan sangat baik belum tercapai,  tidak  seorang  siswa  pun  atau  0% yang termasuk dalam kategori tersebut. Hal ini mengindikasikan tidak mencapai kriteria ketuntasan  minimal  yang  telah  ditetapkan yakni 65, dan ketuntasan klasikal 80% dari jumlah  murid.  Masalah  yang  timbul  dalam proses belajar mengajar sebagaimana uraian tersebut disebabkan oleh kurangnya hubungan komunikatif antara guru danmurid, serta murid dengan murid lainnya sehingga  proses  interaksi  menjadi  vakum. Padahal, proses belajar mengajar dipengaruhi  oleh  perilaku  saling  interaksi (Ibrahim, 2017).
Oleh  karena  itu,  untuk  menciptakan suasana  belajar  yang  kooperatif  dan interaktif,  guru  harus  cermat  memilih  dan menerapkan  metode  pembelajaran,  seperti model  kooperatif.  Model  pembelajaran kooperatif adalah kelompok model pembelajaran yang melibatkan murid belajar secara bersama-sama untuk mencapai tujuan bersama.  Lebih  jauh,  dinyatakan  bahwa belajar kooperatif bertujuan untuk meningkatkan  partisipasi  murid,  memberi pelajaran  kepemimpinan  dan  pengalaman membuat keputusan kelompok, dan memberi kesempatan untuk berinteraksi dan belajar  dengan  muridlain  yang  berasal  dari latar belakang budaya dan kemampuan yang berbeda.
Mencermati  uraian  tersebut  dapat dinyatakan bahwamodel pembelajaran kooperatif  merupakan  salah  satu  model belajar  yang  dapat  mengatasi  problematika dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dinyatakan karena  model  belajar  ini  menekankan  pada kerja  sama  yang  selama  ini  kurang  terjalin dalam  pembelajaran  sehingga  murid  tidak memiliki  sikap  positif  dalam  pembelajaran IPS.  Salah  satu  model  belajar  kooperatif yang lebih tepat digunakan dalam
meningkatkan  pembelajaran  IPS  kelas  IV SDI  Otombamba  Ende  8  adalah  model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Mengacu padamodel pembelajaran kooperatif,  yakni  tipeNHT,  maka  segala problematika pembelajaran selama ini dapat diselesaikan. Hal ini dinyatakan karena tipe Numbered  Heads  Together  pada  dasarnya model belajar yang mengutamakan kerjasama  antar  individu  dan  kelompok. Dengan  demikian,  tidak  ada  murid  yang belajar  sendiri-sendiri,  tetapi  belajar  secara bermasyarakat dengan murid lain.
Model  Numbered  Heads  Together lebih  mengedepankan  kepada  aktivitas murid  dalam  mencari,  mengelolah,  dan melaporkan informasi dari berbagai sumber yang  akhirnya  untuk  dipresentasekan  di depan  kelas.  Model  ini  selalu  di  awali dengan  membagi    kelas  ke  dalam  beberapa kelompok.  Masing-masing  murid  dalam kelompok  sengaja  diberi  nomor  untuk memudahkan  kinerja  kelompok,  mengubah posisi kelompok, menyusun materi, mempresentasikan, dan mendapat tanggapan dari  kelompok  yang  lain.  Pada  dasarnya, model  pembelajaran  kooperatif  yaitu  tipe Numbered Heads Togethere fektif diterapkan  dalam  pembelajaran  dengan materi apa pun jenisnya.
Hal  ini  dinyatakan  berdasarkan  hasil pengamatan  penulis  terhadap  konsep  tipe kooperatif tersebut melalui penelitian tentang  strategi  pembelajaran  kooperatif dalam pembelajaran
IPS.
Untuk membuktikan hal tersebut penulis berinisiatif  melakukan  penelitian  dengan judul:  ”Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered Heads  Together  (NHT)  Pada  Muatan  IPS Kelas IV SDI Otombamba Ende 8. Judul ini dipilih dengan alasan bahwa penelitian yang relevan  di  kelas  terteliti  belum  pernah dilakukan  sebelumnya,  sementara  banyak kasus pembelajaran di kelas ini yang belum
ditemukan  indikasinya.  Dengan  demikian, hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat mengatasi segala problematika yang selama ini  menghambat  peningkatan  hasil  belajar IPS  murid.  Dengan  demikian,  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  tersebut dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS secara  kontinyu  sehingga  prestasi  murid semakin meningkat.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan Kelas ( classroom action
research ).    Penelitian  tindakan  kelas  ini bertujuan memecahkan masalah yang bersumber  dari  prosespeningkatan  hasil belajar ilmu pengetahuan sosial murid kelas IV  melalui  model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  (Numbered  Heads  Together)  di SDI  Otombamba  Ende  8  dilaksanakan  di kelas terteliti, Rofi’udin (2002) menyatakan bahwa  penelitian  tindakan  kelas  memiliki ciri-ciri,  yaitu  (1)  bersifat  kolaboratif,  (2) berfokus pada problem praktis, (3) penekanan pada pengembangan professional,  dan  (4)  memerlukan  adanya struktur proyek yang memungkinkan partisipan untuk berkomunikasi.
Pelaksanaan  PTK  berdaur  ulang dengan siklus dan setiap setiap siklus terdiri dari  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV  SDI  Otombamba  Ende  8.  Murid  yang diteliti  berjumlah  27  orang.  Adapun  subjek penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  murid kelas  IV  semester  ganjil  tahun  ajaran 2023/2024 SDI Otombamba Ende 8.
Penelitian tindakan kelas ini direncanakan  terdiri  dari  (dua)  siklus, dimana  tiap  siklus  terdiri  dari  3  kali pertemuan pembelajaran 1 kali evaluasi pada tiap  siklus  dilaksanakan  sesuai  perubahan yang  ingin  dicapai  padafaktor-faktor  yang diselidiki.  Sebelum  pelaksanaan  tindakan
terlebih  dahulu  diberikan  tes  awal  yaitu untuk  melihat  kemampuan  awal  murid berkaitan dengan topik yang akan diajarkan. Tiap  siklus  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari tahapan  kegiatan:  (1)  perencanaan;  (2) pelaksanaan tindakan; (3) observasi; dan (4) refleksi.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut  :  1)  Sumber  data, yaitu data diperoleh dari observasi dan hasil tes akhir siklus I dan II. 2) Jenis data, yaitu data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  format observasi dan data kuantitatif diperoleh dari hasil  tes  akhir  siklus  I  dan  II.  3)  Cara pengambilan data yaitu : a.Data hasil belajar murid diperoleh dari tes akhir siklus I dan II. b.  Data  mengenai  aktivitas  murid  selama proses  pembelajaran  diperoleh  dari  format observasi.

## Teknik analisis Data
Analisis  data  adalah  merangkum  secara akurat data dengan benar. Analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  deskriftif  untuk  mengetahui  hasil belajar IPS murid  kelas IV SDI Otombamba Ende  8.  berdasarkan  hasil  Tes  belajar  (tes siklus  I  dan  tes  siklus  II).  Teknik  yang digunakan untuk menganalisis data penelitian  ini  adalah  teknik  deskripsi kualitatif untuk menganalisis hasil tes murid yang dilakukan pada setiap siklus kemudian dikonsultasikan dengan indikator keberhasilan untuk menentukan hasil belajar murid  .  Hasil  yang  diperoleh  murid  pada siklus  pertama  dibandingkan  dengan  hasil yang diperoleh pada siklus kedua.
Rumus yang digunakan untuk memperoleh nilai tersebut adalah :
Jadi, nilai akhir =  Skor Perolehan  x 100 Skor Maksimal
Berdasarkan  teknik  kategorisasi  standar yang diterapkan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (1993). Tabel : skor hasil belajar Skor Hasil Belajar Kategori 0  –  39 Sangat rendah 40  –  54 Rendah 55  –  64 Sedang 65  –  84 Tinggi 85  –  100 Sangat Tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian Siklus I
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan konsultasi  dengan  pihak  sekolah  mengenai rencana
teknis penelitian.dengan diterapkannya model pembelajaran Numbered  Heads  Toghether  (NHT)  Pada murid  kelas  IV  SDI  Otombamba  Ende  8. Berdasarkan  kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan,  standar  kompetensi  yang  akan dicapai  melalui  kegiatan  pembelajaran adalahmenghargai  peranan  tokoh  pejuang dan  masyarakat  dalam  mempersiapkan  dan mempertahankan  Kemerdekaan  Indonesia sebagaimana yang tercantum pada lampiran kegiatan  perencanaan  dilanjutkan  dengan membuat  instrument  penelitian  berupa,  tes hasil  belajar  untuk  mengukur  hasil  belajar murid  pada  aspek  kognitif  dan  lembar observasi  untuk  mengamati  faktor-faktor yang diselidiki pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
Adapun data skor hasil belajar siklus I,  setelah  dilaksanakan  penelitian  tindakan kelas dengan menerapkanmodel pembelajaran kooperatif tipeNumbered Heads Toghether.
Tabel 4.2. Statistik skor hasil belajar IPS murid kelas IV  SDI Otombamba Ende 8.
Statistik Nilai Statistik Subjek 27 Skor ideal 100 Skor maksimum 90 Skor minimum 25 Skor rata-rata kelas 58,7 Rentang nilai 65 Adapun grafik ketuntasan
belajarmurid  pada  siklus  I  dapat  dilihat sebagai  berikut:siklus  I,  dapat  dilihat  pada grafik di bawah ini:

## Hasil Penelitian Siklus I I
Seperti halnya pada siklus I, tes hasil belajar pada siklus II ini dilaksanakan dalam bentuk evaluasi pada pertemuan pertama dan ketiga.  Selanjutnya  pada  pertemuan  ke empat murid diberikan tes, yaitu berupa tes siklus.
Hasil analisis kuantitatif menunjukk an  bahwa  skor  rata-rata  yang  dicapai  oleh murid  kelas  IV  SDI  Otombamba  Ende  8 diajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Numbered Heads Toghether ( NHT ) pada siklus II meningkat.
Tabel Statistik skor hasil belajar IPS murid  kelas  IV  SDI  Otombamba  Ende  8 pada tes siklus II sebagai berikut:
Statistik Nilai Statistik Subjek penelitian 27 Skor ideal 100 Skor maksimum 90 Skor minimum 60 Skor rata-rata kelas  75,9 % Rentang nilai 30
Pada  tabel  di    atas  menunjukkan bahwa skor rata-rata hasil  belajar IPS kelas IV  SDI  Otombamba  Ende  8  setelah diterapkan  model  pembelajaran  Numbered Heads Toghether pada siklus II adalah , skor maksimum90 dan skor minimum 60.
Setelah merefleksi hasil pelaksanaan siklus I, diperoleh suatu gambaran tindakan yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus  II sebagai  perbaikan  dari  tindakan  yang dilakukan  pada  siklus  I.  Pada  siklus  II terlihat  peningkatan  dalam  proses  belajar mengajar.  Hal  ini  terlihat  dari  keberanian murid  untuk  bertanya  tentang  hal-hal  yang kurang  dipahami  dan  keaktifan  mereka untuk  memberi  tanggapan  terhadap  suatu pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru  dan kelompok lain.
Selain  itu,  murid  yang  melakukan aktivitas  lain  saat  proses  pembelajaran berlangsung  semakin  berkurang,  mereka terlihat senang menerima pembelajaran IPS dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Toghetehr..  Murid  mulai berani  tampil  di  depan  teman-temannya. Kepercayaan  diri  murid  meningkat.  Selain itu,  murid  yang  lain  mulai  serius  untuk memperhatikan  temannya  yang  tampil melaporkan  hasil  diskusinya  setelah  secara berkelompok  menganalisa  gambar  yang terdapat  di  papan  tulis,  dan  mereka  aktif
60 50 40 59.2 40,7 20 10 Belum Tuntas Tuntas
untuk  mengemukakan  pendapat  mereka. Secara umum hasil yang dicapai murid kelas IV  SDI  Otombamba  Ende  8  setelah pelaksanaan tindakan melalui model pembelajaran  Numbered  Heads  Toghether mengalami peningkatan dari kategori rendah menjadi kategori tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sebelumnya, maka dapat disimpulkan  bahwahasil  belajar  IPS  melalui pembelajaran  kooperatif  tipe  numbered  head together (NHT) pada murid kelas IV IV  SDI Otombamba  Ende  8 meningkat  baik  dari proses  belajar  maupun  hasil  belajar.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  ketuntasan  belajar  murid pada  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata58,7  dan meningkat pada siklus II dengan nilai ratarata menjadi 75,9.
Model  pembelajaran  Numbered  Heads Toghether  (NHT)  dapat  mengakomodasi perbedaan kemampuan setiap murid, sehingga dalam  proses  belajar  mengajar  murid  lebih aktif  dalam  setiap  pembelajaran  karena mempunyai tugas masing-masing dalam setiap kelompok.  Hal  ini  dapat  meningkatkan keaktifan  murid  dalam  belajar  sehingga  hasil belajar murid meningkat. Indikator peningkatan tersebut dapat dicermati berdasarkan hasil observasi murid dari siklus I dan  siklus  II  yang  mengalami  perubahan, terutama  pada  perubahan  sikap,  motivasi,
antusias,  dan  nilai  belajar  murid  dalam memahami materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Cox,  Carole.  1999.  T eaching  Language Arts:  A  Student  and  Response- Centerd Classroom . Boston:  Allyn and Bacon.
Djamarah,  Syaiful  Bachri.  1994. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik.  2001.  Pendekatan  Konstruktivis untuk  Pengajaran  Reading  Bahasa Inggris. Jurnal  Sumber  Belajar Kajian  Teori  dan  Aplikasi .  Nomor 1, 8 Ibrahim, Muslimin, dkk. 2017. Pembelajaran Kooperatif .Surabaya: UNESA. Purwanto, Ngalim. 1990. Psikolog Pendidikan . Bandung: Remaja
Rosdakarya. Riyanto. 2002. Informasi.  Jhonson,  Ismail.  2002. Metode Penelitian Kualitatif dalam Pengajaran  Bahasa  Indonesia. Bahan Ajar Mata Kuliah Penelitian
Pengajaran  Bahasa  Indonesia . Malang: PPS UM.
Slameto.  2007. Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta:Rineka Cipta. Masnur, Muslich. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan kontekstual .
Jakarta: Bumi Aksara.
Moleong,  P.  J.  P.  2001. Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung: Remaja Rosdakarya.