## PENGARUH AKTIVITAS BERMAIN MENGGUNAKAN PLAYDOUGH TERHADAP KEMAMPUAN MOTORIK HALUS PADA ANAK

## JURNAL
Oleh
SIRA DIFATIGUNA
Drs. MAMAN SURAHMAN, M.Si.
Dr. RISWANTI RINI, M.Si.

## FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG

## ABSTRAK

## PENGARUH AKTIVITAS BERMAIN MENGGUNAKAN  PLAYDOUGH TERHADAP KEMAMPUAN MOTORIK HALUS PADA ANAK
Sira Difatiguna 1) , Maman Surahman 2) , Riswanti Rini 3)
The  research  problem  was  children  low  fine  motoric  skill  aged  4-5  years  old  in Dharma  Wanita  Kindergarten  Kecamatan  Pesisir  Utara  Kabupaten  Pesisir  barat. This study aimed to determine the influence of play activities by using playdough toward  children  fine  motoric  skills.  The  study  was  using  Pre-Experimental method with One Group Pretest-Posttest design. The sampling technique used was saturated sampling. Data were collected by observation and documentation.  Data were  analyzed  by  using  cross  tables  and  simple  linear  regression  analysis.  The study results showed that there was an influenced between play activity by using playdough  toward  fine  motoric  skills.  It  was  evidenced  by  the  increasing  of  4-5 years  old  children  fine  motor  skill  in  Dharma  Wanita  Kindergarten,  Kecamatan Pesisir  Utara,  Kabupaten  Peisisir  Barat,  as  muchas  4  to  5  per  meeting improvement indicators.
Keywords : play activity, playdough, fine motor skills.
Masalah  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kemampuan  motorik  halus  pada  anak usia 4-5 tahun di TK Dharma Wanita Kecamatan Pesisir Utara Kabupaten Pesisir Barat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  aktivitas  bermain menggunakan  playdough  terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah Pre-Experimental dengan  desain One  Grup Pretest-Posttes .  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  sampling  jenuh. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik observasi atau pedoman observasi.  Teknik  analisis data menggunakan analisis data silang dan analisis uji regresi  linier  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  pengaruh  antara aktivitas  bermain  menggunakan  playdough  terhadap  kemampuan  motorik  halus anak,  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  pada anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Dharma  Wanita  Kecamatan  Pesisir  Utara  Kabupaten Pesisir Barat sebanyak 4-5 capain indikator setiap pertemuan.
Kata kunci : aktivitas bermain, playdough,kemampuan motorik halus.
1) Mahasiswa
2) Pembimbing 1
3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Program Pendidikan Anak Usia Dini adalah  pendidikan  yang  ditujukan kepada anak sejak lahir hingga umur 6 tahun dengan cara merangsang dan membantu  pertumbuhan jasmani  dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  jenjang  pendidikan selanjutnya.
Hal  ini  sesuai  dengan  isi  Undang- Undang  RI  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pada pasal 1 ayat 14 yang menyatakan bahwa “pendidikan anak
usia dini adalah suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lanjut”.
Perkembangan motorik halus
merupakan salah satu aspek perkembangan  anak  yang  perlu
distimulasi. Menurut Sumantri (2005:  143)  keterampilan  motorik
halus adalah pengorganisasian
penggunakan  sekelompok  otot-otot kecil  seperti  jari  jemari  dan  tangan
yang sering membutuhkan kecermatan  dan  koordinasi  mata dengan  tangan,  keterampilan  yang mencakup  pemanfaatan  dengan  alat- alat  untuk  bekerja  dan  obyek  yang kecil  atau  pengontrolan  terhadap mesin  misalnya  mengetik,  menjahit dan lain-lain.
Bermain merupakan seluruh aktivitas anak,  bergerak,  termasuk  bekerja, penyaluran hobi, dan merupakan cara mereka mengenal dunia.
Menurut  Semiawan  dalam  Hartati (2005: 85) “bermain adalah aktivitas yang dipilih sendiri oleh anak, karena menyenangkan  bukan  karena  akan memperoleh  hadiah  atau  pujian” Sedangkan  menurut  Mayesty  dalam Sujiono  (2013:  34)  “memandang kegiatan  bermain  sebagai  sarana sosialisasi di mana diharapkan melalui  bermain  dapat  memberi kesempatan anak bereksplorasi,
menemukan, mengekspresikan perasaan,  berekreasi,  dan  belajar secara menyenangkan ”
Melalui bermain anak dapat mengembangkan  fisik  motorik  baik motorik kasar maupun motorik halus. Dalam  permainan  motorik  kasar adanya  gerakan-gerakan  yang  terjadi
karena  adanya  koordinasi  otot-otot besar,  seperti  berjalan,  melompat, berlari  dan  melempar,  sedangkan dalam  permainan  motorik  halus melatih  kooordinasi  otot  tangan dalam beraktivitas seperti bermainplaydough,
melipat,
menggunting, meronce, meremas dan sebagainya.
Playdough merupakan salah satu alat permainan edukatif yang aman untuk anak  dan  dapat  mengembangkan seluruh  aspek  perkembangan  anak usia  dini.  Membuat  playdough  dapat melatih motorik halus anak usia dini. Anak-anak dapat menggunakan
tangan dan peralatan untuk
membentuk adonan melalui pengalaman tersebut, anak-anak mengembangkan koordinasi
mata,tangan  dan  ketangkasan  serta kekuatan tangan yang dapat menstimulasi  perkembangan motorik anak untuk menulis dan
menggambar.
Menurut  Anggraini  dalam  Haryani (2014:59)  menyatakan  permainan
playdough adalah  salah  satu  aktifitas
yang bermanfaat
untuk
perkembangan  otak  anak.  Dengan bermain playdough ,  anak  tak  hanya
memperoleh  kesenangan,  tapi  juga bermanfaat untuk meningkatkan perkembangan  otak  nya.  Dengan playdough,  anak-anak  bisa  membuat bentuk  apa  pun  dengan  cetakan  atau dengan kraetivitasnya masing- masing.
Hasil  studi  pendahuluan  di  TK Dharma  Wanita  Kecamatan  Pesisir Utara Kabupaten Pesisir Barat menunjukkan bahwa Rendahnya kemampuan  motorik  halus  anak  dan guru  kurang  menstimulasi  motorik halus anak. Media dan alat permaianan edukatif  yang digunakan kurang  bervariasi.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru-guru  di  TK Dharma  Wanita  Kecamatan  Pesisir Utara  Kabupaten  PesisirBarat  dalam pengembangan  motorik  halus  yang selama  ini  dilakukan  dikelas  belum pernah  menggunakan  alat  permainan yang  dibuat  sendiri.  Pembelajaran yang  diberikan  kepada  anak-anak langsung  calistung  tanpa  memberi stimulasi  terlebih  dahulu  terhadap motorik halus anak serta anak belum bisa  mengkoordinasikan  antara  mata dan tangan

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan Pre-Experimental
Designs dengan desain One Grup Pretest-Posttes.
Prosedur  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut (1) Tahap Persiapan : Pembuatan kisi-kisi instrumen penelitian, Membuat Rancangan
Kegiatan Harian (RKH) yang menggunakan playdough, Pembuatan lembar observasi/pedoman observasi,
Menyediakan  beberapa  media/alat yang akan digunakan untuk menunjang pelaksanaan kegiatan bermain.(2)  Tahap  Pelaksanaan  : Pertemuan  dilakukan  6  (enam)  kali pertemuan, Lembar observasi/ pedoman observasi digunakan sebelum  dan  sesudah  pemberian perlakuan menggunakan playdough.(3)Tahap Pengumpulan Data: Pengamatan pada pembelajaran konvensional menggunakan lembar observasi/pedoman observasi,
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  palydough,  kemudian diamati dengan menggunakan lembar observasi/pedoman  observasi.  (4)
Tahap Akhir: Pengolahan dan analisis  data  hasil  penelitian  yang diperoleh dengan menggunakan
instrumen  penelitian  dan  lembar observasi/pedoman observasi.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  anak  di  TK  Dharma  Wanita Kecamatan  Pesisir  Utara  Kabupaten Pesisir  Barat  dengan  jumlah  38 anak.Teknik  sampel  pada  penelitian ini  menggunakan  sampling  jenuh (penuh) atau sampling total. Sampling  jenuh  (penuh)  ini  adalah teknik  penentuan  sampel  bila  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel.  Sehingga  jumlah  sampel yang  diambil  dalam  penelitian  ini adalah  jumlah  keseluruhan  populasi sebanyak  38  anak.  Variabel  pada penelitian ini adalah aktivitas bermain playdough (X) dan kemampuan motorik halus (Y).
Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan  data  observasi  dan dokumentasi,  instrument  penelitian menggunakan  lembar  observasi  atau pedoman  observasi.  Setelah  diberi perlakuan, data yang diperoleh dianalisis untuk mengetahui besarnya peningkatan  kosakata  dasar  anak usiadini. Sebelum dilakukan pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu dilakukan  uji  analisis  data  yaitu  uji analisis  table  silang  dan  analisis
hipotesis  menggunakan  uji  regresi linier sederhana dengan rumus Ŷ = a + bX Sugiyono (2014: 261).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  penilitian kemudian direkap. Berikut ini
rekapitulasi aktivitas belajar
menggunakan  media  buku  gambar bercerita  dan  peningkatan  kosakata dasar  sesudah  dan  sebelum  diberi perlakuan  atau  diberi  media  buku gambar bercerita, sebagai berikut:
Tabel  1.Rekapitulasi  Nilai  Aktivitas
Bermain Playdough
No Katagori  Interv al Sebelum Sesudah (f o ) (%) (f o ) (%) 1 SA 17-20 3 7,89 18 47,36 2 A 13-16 14 36,84 12 31,58 3 CA 9-12 13 34,21 8 21,06 4 KA 5-8 8 21,06 0 0,00 Jumlah 38 100,00 38 100,00
Keterangan:
SA = Sangat Aktif A = Aktif CA = Cukup Aktif KA = Kurang Aktif
Berdasarkan  data  pada  tabel  2  di atas,  bahwa  hasil  observasi  aktivitas bermain  yang  dilakukan  sebelum menggunakan playdough yang terletak  pada  katagori  SA  (Sangat Aktif)  sebanyak  3  anak  ,  katagori  A
(Akif)  sebanyak  14  anak,  katagori CA (Cukup Aktif) sebanyak 13 anak, dan  pada  katagori  KA  (Kurang Aktif)  sebanyak  8  anak.  Sedangkan hasil  observasi  aktivitas  bermain yang dilakukan sesudah diberi perlakuan dengan menggunakan playdough yang terletak pada katagori SA (Sangat Aktif) sebanyak 18 anak, katagori A (Aktif) sebanyak 12  anak,katagori  CA  (Cukup  Aktif) sebanyak  8  anak  dan  pada  katagori KA  (Kurang  Aktif)  tidak  ada  anak yang  memperoleh  katagori  tersebut. Sehingga dapat disimpulkan aktivitas bermain  pada  katagori  SA  (Sangat
Aktif) sebelum menggunakan playdough sebesar 7,89 %,
sedangkan  sesudah  diberi  perlakuan dengan menggunakan playdough sebesar 47,36 %.
Tabel    2.  Rekapitulasi  Kemampuan Motorik Halus
No Katago ri Interva l Sebelum Sesudah (f o ) (%) (f 0 ) (%) 1 BSB 35 ≥ 10 26,32 17 44,74 2 BSH 27-34 15 39,47 16 42,10 3 MB 19-26 9 23,68 5 13,16 4 BB 11-18 4 10,53 0 0,00 Jumlah 38 100,00 38 100,00
Keterangan:
BSB = Berkembang Sangat Baik
BSH = Berkembang Sesuai Harapan
MB = Mulai Berkembang
BB = Belum Berkembang
Berdasarkan  tabel  3  diatas,  bahwa hasil  observasi  yang  kemampuan motorik halus yang dilakukan
sebelum  menggunakan  playdough yang  terletak  pada  katagori  BSB (Berkembang Sangat Baik) sebanyak 1  anak,  BSH  (  Berkembang  Sesuai Harapan)  sebanyak  15  anak,  MB (Mulai  Berkembang)  sebanyak  9 anak  dan  pada  katagori  BB  (Belum Berkembang)  sebanyak  4  anak. Sedangkan  hasil  observasi  yang dilakukan  sesudah  diberi  perlakuan dengan menggunakan playdough
yang terletak pada katagori
BSB(Berkembang Sangat Baik) sebanyak  17  anak,  katagori  BSH  ( Berkembang  Sesuai  Harapan)  16 anak, katagori MB (Mulai Berkembang)  sebanyak  5  anak  dan pada katagori BB (Belum
Berkembang)  tidak  ada  anak  yang memperoleh katagori tersebut.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  motorik  halus  anak pada  katagori  BSB  (Berkembang Sangat  Baik)  sebelum  menggunakan playdough sebesar 26,32 % sedangkan  sesudah  diberi  perlakuan
dengan menggunakan playdough sebesar 44,74 %.
Tabel  3.  Tabel  Silang  Antara Aktivitas  Bermain  dan  Kemampuan Motorik Halus Anak.
No Motorik Halus Aktivitas Bermain BSB BSH MB BB Juml ah 1 SA 13 5 0 0 18 2 A 4 7 1 0 12 3 CA 0 4 4 0 8 4 KA 0 0 0 0 0 Jumlah 17 16 5 0 38
Berdasarkan  data  tabel  4  di  atas, menunjukkan  sebanyak  13  anak Sangat Aktif (SA) dengan kemampuan  motorik  halus  yang berkatagori Berkembang Sangat Baik
(BSB).  Selain  itu  sebanyak  5  anak
Sangat Aktif (SA) dengan kemampuan  motorik  halus  yang berkatagori Berkembang Sesuai Harapan  (BSH).  Pada  katagori  Aktif (A)  dengan  kemampuan  motorik Halus  Berkembang  Sangat  Baik (BSB)  terdapat  sebanyak  4  anak  dan sebanyak 7 anak pada katagori  Aktif (A)  dengan  kemampuan  motorik halus  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH),  serta  1  anak  yang  Aktif  (A) dengan  kemampuan  motorik  halus Mulai  Berkembang  (MB).  Sebanyak 4  anak  Cukup  Aktif  (CA)  dengan
kemampuan  motorik  halus  yang berkatagori Berkembang Sesuai Harapan  (BSH),  dan  4  anak  yang Cukup Aktif (CA) dengan kemampuan  motorik  halus  Mulai Berkembang. Sedangkan pada katagori  Kurang  Aktif  (KA)  dengan kemampuan  motorik  halus  yang berkatagori Belum Berkembang
(BB)  tidak  ada  anak  memperoleh katagori tersebut.
Dari  penjabaran  di  atas  dapat disimpulkan bahwa aktivitas bermain menggunakan  playdough  berkaitan erat  terhadap  kemampuan  motorik halus pada anak usia 4-5 tahun di TK Dharma  Wanita  Kecamatan  Pesisir Utara Kabupaten Pesisir Barat.
Persamaan regresi yang telah diperoleh,  dapat  digunakan  untuk memprediksi variabel X jika variabel independen  di tetapkan.Ŷ  = 19,992  + 1,051.X. Koefisien regresi b = 1,051 mengindikasikan nilai rata-rata kemampuan  motorik  halus  dengan aktivitas bermain menggunakan
playdough. Dari persamaan
tersebut,jika X adalah jumlah pertemuan  sebanyak  6  kali  maka diperoleh  19,992  +  1,051  (6) =26,298 dibulatkan menjadi 27.
Dari  hasil  persamaan  Y=  19,992+ 1,051 (6) = 27
Atas  dasar  persamaan  tersebut  di atas,  maka  dapat  diprediksikan  rata- rata  kemampuan  motorik  halus meningkat  4.5  atau  4-5  capaian indikator  kemampuan  motorik  halus disetiap pertemuan. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  ada pengaruh  yang  nyata  dari  aktivitas bermain  menggunakan  playdough terhadap  peningkatan  kemampuan motorik halus anak usia dini.
Penggunanan alat
permainan adukatif dalam proses belajar mengajar  dapat  membantu  guru dalam  menyampaikan  materi  dan anak  akan  lebih  memahami  dan mengingat  yang  disampaikan  oleh guru.  Alat  permainan  playdough merupakan  alat  permainan  yang dapat  membuat  anak  senang  untuk belajar  membuat  berbagai  macam bentuk dengan tujuan untuk mengembangkan motorik halus.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  relevan  yang  dilakukan oleh Yuni Muning Atuti (2011) yang menyimpulkan bahwa dalam ditemukan  padahasil  akhir    siklus  II pencapaian  kriteria  baik  meningkat
menjadi  17  anak  dari  19  anak  atau 89,47%.  Ini  berarti aktivitas bermain menggunkana playdough dapat meningkatkan motorik halus anak. Dan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Atih Fatmawati (2013) yang menyimpulkan  bahwa  kondisi  awal kemampuan  motorik  halus  anak masih  belum  terstimulasi  secara maksimal, dengan persentase keterampilan  dalam  kategori  sebesar 69 %, masih dalam proses 31 % dan kategori  berkembang  baik  0  % namun setelah penerapan playdough, kemampuan  motorik  halus  anak mengalami  peningkatan  yang  cukup baik. Persentase kemampuan motorik halus  anak  yang  berada  dalam kategori  belum  muncul  sebesar  0%, tahap dalam proses 8% dan
berkembang baik sebesar 92%. Sujiono (2009:3.7) juga menerangkan bahwa koordinasi
gerak  halus  antara  tangan  dan  mata dikembangkan  melalui  permainan seperti membentuk dengan
playdough,  tanah  liat,  plastisin,
menggambar,mewarnai dan
menggunting.  Kemampuan  gerak motorik halus akan berpengaruh pada kesiapan  memegang  pensil  secara
benar dan kesiapan menulis. Kemampuan daya lihat juga merupakan  gerak  halus  lainnya  yang dapat melatih kemampuan melihat ke arah kanan dan kiri. Melalui bermain playdough  diharapkan  potensi  yang di  miliki  anak  dapat  berkembang optimalkhususnya motorik halus anak. Bermain playdough merupakan kegiatanbermain  yang  dapat  anak- anak lakukan di dalam kelas.
Dunia  anak  adalah  dunia  bermain dengan bermain anak dapat
mengeksporasi, membangun pengetahuannya sendiri. Dasar utama untuk  mempelajari  pengetahuan  dan kecekatan  adalah  keaktifan  peserta didik  itu  sendiri  ( auto-activity ).Cara mendidik  yang  baik,  menurut  Frobel adalah metode yang banyak memberi kesempatan  kepada  anak  ,  membuat dan menciptakan sesuatu atas inisiatif  sendiri  (ekspresi).  Bentuk pengajaran  menurut  teori  Frobel adalah sebagai berikut: Menggambar, diawali  dengan  garis  vertikal  dan horizontal,
Spielgaben dan Spielformen dengan permainan bentuk,  Alat  permainan  untuk  ber- Frobel  (pekerjaan  tangan),  misalnya mozaik, cincin, anyaman, kertas lipat dan tanah liat.
Menggunakan permainan sejenis tanah  liat,  plastisin  dan  palydough anak dapat membuat berbagai macam  bentuk  yang  disukai  anak. Anak  dapat  membentuknya  menjadi ikan, mobil-mobilan, rumah,
pesawat, geometri. Dengan membuat
aneka  bentuk  yang  mereka  sukai,
anak tidak hanya dapat mengekspresikan  perasaannya  saja,
namun  juga  membebaskan  dirinya
dari berbagai tekanan yang mengganggunya serta dapat mengekspresikan  apa  yang  telah
dipahami.
Playdough  merupakan  mainan  lain dari  tanah  liat  yang  terbuat  dari tepung  terigu.  Playdough  dapat dibuat  secara  mandiri  dirumah.  Bagi orang tua yang menginginkan mainan  yang  dapat  membantu  juga dalam  kegiatan  belajar  anak  dapat menggunakan  media  belajar  ini dengan  membuatnya  secara  mandiri dirumah.
Bahan-bahan
yang
digunakan juga mudah untuk didapatkan. Bahan pembuatan playdough  yaitu  terdiri  dari  tepung terigu,  air,  garam,  minyak  dan pewarna  makanan.  Playdoughyang dibuat  lentur  dan  memiliki  banyak
warna  akan  menarik  perhatian  anak sehingga  anak  dapat  belajar  sambil bermain  yang  dapat  melatih  motorik halus anak.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan yang  signifikan  pada  motorik  halus anak  setelah  diberikan  perlakuan menggunakan  playdough.  Hal  ini dapat dilihat dari peningkatan motorik  halus  anak  sebesar  44,74  % setelah diberi perlakuan
menggunakan  playdough  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa ada  pengaruh  aktivitas  bermain menggunakan  playdough  terhadap kemampuan motorik halus pada anak usia 4 sampai 5 tahun di TK Dharma Wanita  Kecamatan  Pesisir  Utara Kabupaten Pesisir Barat.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian  dan  pembahasan,  maka penulis mengemukakan saran sebagai  berikut:(1)  Kepada  Guru : Diharapkan guru dapat meningkatkan  kemampuan  motorik
halus anak dengan menggunakan alat permainan  edukatif  yang  menarik untuk anak usia dini, sehingga dalam
proses pembelajaran
terasa
menyenangkan, Guru sebaiknya lebih  aktif,  kreatif  dan  inofatif sehingga  anak-anak akan termotivasi dalam  belajar.(2)  Kepada  Peneliti Lain  :  Bagi  peneliti  lain  dapat menjadikan hasil penelitian ini
sebagai bahan rujukan untuk penelitian  yang  lebih  baik  lagi  dan lebih  lanjut  dalam  aspek  yang  lebih luas,  tidak  hanya  terbatas  pada  alat permainan  playdough  saja,  tetapi pada Alat Permainan Edukatif
Konstruktif lain pada umumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Atih, F. 2013. Implementasi Playdough Dalam Menstimulasi Kemampuan Motorik Halus {Skripsi}. Bandung : UPI Hartati,  S.  2005. Perkembangan Belajar pada Anak Usia Dini . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Haryani, C. 2014. Penerapan Metode Bermain Dengan Media Playdough Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengenal  Konsep  Bilangan
dan  Lambang  Bilangan Pada
Anak  Usia  Dini. {Skripsi}. Bengkulu : Universitas Bengkulu Sugiyono.  2014. Statistik  untuk Peneliti. Bandung : Alfabeta Sujiono,Y. Bambang. 2013. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan  Jamak .  Jakarta  :
PT Indek
Sujiono, B. 2009. Metode
Pengembangan Fisik . Jakarta
: Universitas Terbuka:
Sumantri. 2005. Model Pengembangan  keterampilan Motorik  Anak  Usia  Dini .
Jakarta : Depdikbud
Yuni  Muning,  A.  2011. Upaya Meningkatkan  Keterampilan Motorik Halus Melalui Bermain  Playdough  Pada Kelompok  A  di  TK  ABA Marangan Kabupaten Sleman. {Skripsi}. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta