## PENGARUH METODE TASMI’ TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHAFAL SURAT-SURAT PENDEK AL QURAN PADA ANAK CEREBRAL PALSY DI SLB-D YPAC BANDUNG
(Penelitian Eksperimen dengan Single Subject Research )
Oleh,

## SUFI AINUN FARHAH, S.Pd

## ABSTRAK
Subjek  GAG  merupakan  anak cerebral  palsyparaplegi dengan  hambatan kecerdasan ringan. Hambatan ini mengakibatkan kemampuan memori jangka pendeknya terganggu. Subjek membutuhkan waktu lebih lama serta lebih banyak pengulanganuntuk dapat  menghafal  ayat  Al Quran  dibandingkan dengan anak  dengan intelegensi  rata-rata. Membaca  dan  menuliskan  Al  Quran  merupakan  hal  yang  cukup  sulit  untuk  dipelajari subjek.  Maka  untuk  dapat  menghafal  surat-surat  pendek  dalam  Al  Quran,  subjek memerlukan  metode  yang  sesuai.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan menerapkan  metode tasmi’ dalm  pembelajaran . Metode tasmi’ yaitu  metode menghafalkan Al Quran dengan cara guru memperdengarkan bacaan ayat-ayat Al Quran kepada  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  pengaruh metode tasmi’ terhadap  peningkatan  kemampuan  subjek  dalam  menghafal  surat-surat pendek dalam Al Quran yang dibatasi pada 3 surat,  yaitu Al Kautsar, An Nashr, dan Al Falaq.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen Single  Subject  Research dengan  desain  A-B-A.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kemampuan  subjek  GAG  dalam menghafal ketiga surat pendek Al Quran meningkat  yang ditunjukkan dengan perolehan mean level kemampuan menghafal Surat Al Kautsar pada baseline-1 (A-1) adalah 23.8, pada  intervensi  (B)  menjadi  69.13,  dan  pada baseline -2  meningkat  lagi  menjadi  76.5. Perolehan mean level  kemampuan  menghafal  Surat  An  Nashr  pada  baseline-1  (A-1) sebesar  23.8,  pada  intervensi  (B)  menjadi  54.25,  dan  pada  baseline-2  menjadi  71.5. Perolehan mean level kemampuan menghafal Surat Al Falaq pada baseline -1 sebesar 25, pada  intervensi  (B)  menjadi  50,  dan  pada baseline -2  meningkat  lagi  menjadi  73.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  intervensi  metode tasmi’ dapat  meningkatkan kemampuan  menghafal  Surat  Al  Kautsar,  An  Nashr,  serta  Al  Falaq  pada  subjek  GAG. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  masukan  bagi  para  pendidik  untuk  dapat menjadikan metode tasmi’ sebagai salah satu alternatif metode menghafal Al Quran bagi para anak cerebral palsy.

## A. Latar Belakang Masalah
Ingatan  adalah  salah  satu  bagian  dalam  kognisi.  Kata  “ingatan”  merupakan  alih bahasa dari memori meskipun tidak sedikit  yang menggunakan kata memori ini sebagai kata  serapan  dari  istilah  aslinya memory dalam  Bahasa  Inggris.  Ingatan  biasanya berkaitan dengan kejadian di masa yang lampau.
Pada proses mengingat, seseorang melakukan pengkodean atas informasi yang ia terima.  Pengkodean  ini  dilakukan  sebagai  proses  transformasi  informasi  menjadi  suatu sandi  atau  kode  yang  dapat  diterima  oleh  memori.  Kemudian  otak  secara  cepat melakukan penyimpanan atas informasi yang diterima dalam bentuk short term memory (memori  jangka  pendek)  yang  dapat  terjadi  dalam  hitungan  detik  dan  hanya  akan bertahan  dalam  jangka  waktu  yang  relatif  singkat.  Memori  jangka  pendek  ini  bertugas juga sebagai stasiun pemilahan memori, di mana suatu memori akan diteruskan menjadi memori  jangka  panjang  atau  hanya  sebatas  memori  jangka  pendek  dan  mungkin  akan tergeser  serta  terlupakan.  Hal  ini  terjadi  karena  memori  jangka  pendek  mempunyai rentang yang terbatas, yaitu rata-rata hanya tujuh butir, lebih atau kurang dua, atau dapat dituliskan 7 + 2 butir (Atkinson, 2004: 485). Jika kapasitas memori jangka pendek ini telah maksimal maka sebagian memori yang dianggap tidak penting akan tergeser oleh memori baru. Memori yang tergeser ini akan terlupakan.
Untuk dapat  menghafal  surat-surat  pendek dalam  Al Quran,  anak cerebral  palsy memerlukan  metode  yang  sesuai.  Metode  ini  sebaiknya  tidak  melibatkan  aktivitas membaca  dan  menulis.  Metode  yang  dibutuhkan  harus  diterapkan  secara  intensif  serta melibatkan  anak  secara  aktif.  Aktif  di  sini  berarti  anak  dilibatkan  untuk  selalu  dinamis dan  responsif,  sedangkan  intensif  di  sini  berarti  dalam  pembelajaran  dilakukan  secara bersungguh-sungguh dan terus menerus sehingga memperoleh hasil yang optimal.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  mencoba  menerapkan  metode tasmi’ untuk dapat meningkatkan kemampuan menghafal pada anak cerebral palsy tersebut.
Penelitian  ini  memfokuskan  pada  penggunaan  metode tasmi’ untuk  meningkatkan kemampuan  anak cerebral  palsy dalam  menghafal  surat-surat  pendek  Al  Quran.  Kata tasmi’ berasal  dari  Bahasa  Arab  yang  berarti  memperdengarkan.  Sedangkan  menurut istilah, tasmi’ yaitu  memperdengarkan  hafalan  kepada  orang  lain  baik  kepada  individu ataupun  di  depan  orang  banyak.  Metode tasmi’ biasanya  digunakan  di  kalangan
penghafal Quran. Teknisnya dengan terlebih dahulu si penghafal menghafalkan ayat-ayat tertentu sesuai dengan targetnya lewat cara yang lebih ia sukai.
Pada penelitian ini,  anak memperoleh hafalan dengan cara menyimak  guru  yang memperdengarkan bacaan ayat yang akan dihafal. Teknis penerapan metode tasmi’ dalam penelitian  ini  yaitu  anak  diinstruksikan  untuk  menyimak murattal surat  pendek  yang dimaksud langsung dari suara peneliti secara ayat per ayat kemudian anak mencoba untuk menirukan  pelafalan  ayat  tersebut.  Kegiatan  ini  dilakukan  berulang-ulang  sampai  anak benar-benar  hafal  dan  mampu  mengucapkan  kembali  keseluruhan  surat  dengan  lancar serta  menggunakan  kaidah  tajwid  yang  benar  kemudian    peneliti  menyimak  dan mengoreksi  hafalan  anak  jika  ada  yang  salah  atau  kurang  tepat.  Metode  ini  diharapkan dapat efektif bagi anak cerebral palsy yang disertai dengan hambatan kecerdasan ringan, karena anak diikutsertakan secara aktif serta tidak melibatkan aktivitas membaca ataupun menulis. Guru memberikan arahan serta motivasi yang dapat meningkatkan kemampuan anak dalam menghafal surat-surat pendek Al Quran.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  membuka  wacana  dan  memberikan  solusi  yang dapat membantu dalam menangani serta meningkatkan kemampuan  anak cerebral palsy dalam menghafal surat-surat pendek Al Quran.

## B. Batasan Masalah
Untuk  memfokuskan  masalah  penelitian  maka  peneliti  membatasi  penelitian  ini pada  pengaruh  metode tasmi’ terhadap  peningkatan  kemampuan  anak cerebral  palsy dalam menghafal  surat-surat  pendek dalam  Al Quran  yaitu surat  Al  Kautsar, An Nashr, serta Al Falaq. Ketiga surat ini merupakan surat yang memiliki jumlah ayat yang sedikit serta tiap ayatnya tidak terlalu panjang sehingga lebih mudah untuk dihafal anak.

## C. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  maka peneliti  merumuskan  permasalahannya  sebagai  berikut:  “Apakah  metode tasmi’ dapat meningkatkan  kemampuan  anak cerebral  palsy dalam  menghafal  Surat  Al  Kautsar,  An Nashr, serta Al Falaq?”.

## D. Landasan Teori

## 1. Konsep Dasar Cerebral Palsy
Tunadaksa  adalah  individu  yang  mengalami  hambatan  dalam  fisik  maupun motoriknya. Berdasarkan White House Conference tahun 1931:
Tunadaksa  berarti  suatu  keadaan  rusak  atau  terganggu  sebagai  akibat  gangguan bentuk  atau  hambatan  pada  tulang,  otot,  dan  sendi  dalam  fungsinya  yang  normal. Kondisi ini dapat disebabkan oleh penyakit, kecelakaan, atau dapat juga disebabkan oleh pembawaan sejak lahir. (Somantri, 2007: 121)
Cerebral  palsy merupakan  salah  satu  bagian  dari  tunadaksa.  Namun  demikian, cerebral  palsy harus  dibedakan  dari  tunadaksa  lainnya. Cerebral  palsy mempunyai karakteristik khusus yang membedakannya dengan tunadaksa lain.

## 2. Metode Tasmi’
Berdasarkan  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2001:  740),  metode  diartikan sebagai:  “1)  cara  teratur  yang  digunakan  untuk  melaksanakan  suatu  pekerjaan  agar tercapai  sesuai  dengan  yang  dikehendaki;  2)  cara  kerja  yang  bersistem  untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan”.
Metode  dalam  proses  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  suatu  cara  yang digunakan guru untuk mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran.
Tasmi’ secara  etimologis  berarti  memperdengarkan,  sedangkan  secara terminologis, Sa’adullah (2010: 54) mendefinisikannya sebagai:
Tasmi  yaitu  memperdengarkan  hafalan  kepada  orang  lain  baik  kepada perseorangan  maupun  kepada  jamaah.  Dengan tasmi’ ini  seorang  penghafal  Al- Quran  akan  diketahui  kekurangan  pada  dirinya,  karena  bisa  saja  ia  membuat kesalahan  dalam  pengucapan  huruf  atau  harakat.  Dengan tasmi’ seseorang  akan lebih berkonsentrasi dalam hafalan.
Tasmi’ merupakan salah satu  tahapan dalam proses bimbingan dalam  menghafal Al Quran. Metode tasmi’ biasanya digunakan di kalangan penghafal Al Quran. Teknisnya dengan  terlebih  dahulu  si  penghafal  menghafalkan  ayat-ayat  tertentu  sesuai  dengan targetnya lewat cara yang lebih ia sukai. Apakah dengan mendengar, dengan melihat atau membaca, metode pengulangan, serta cara menulis ulang. Setelah ia yakin ia hafal maka ia  kemudian  memperdengarkan  hafalannya  tersebut  kepada  seseorang  yang  lebih  tinggi (ustadz  atau  gurunya)  ataupun  di  depan  jamaah.  Dengan  begitu,  ia  akan  mengetahui
apakah  hafalan  dan  bacaannya  itu  telah  tepat  atau  belum,  karena  ketika  ia  melakukan suatu kesalahan, maka akan langsung ditegur oleh orang yang mendengarkannya tersebut.

## E. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  eksperimen  yang bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode tasmi’ terhadap  peningkatan kemampuan menghafal surat-surat pendek Al Quran pada anak cerebral palsy .
“Eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan”  (Sugiyono, 2011:72).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  subjek  tunggal  atau Single  Subject  Research (SSR)  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh dari perlakuan yang diberikan kepada subjek secara berulang-ulang pada waktu tertentu.  Desain  yang  SSR  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  A-B-A, yaitu  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel terikat.
Tampilan desain A-B-A dapat dilihat pada gambar berikut.
T ar ge t behavi or Baseline 1 (A1) Intervensi (B) Baseline 2 (A2) Sesi

## Grafik 3.1 Desain A-B-A

## 1. Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  1  orang  siswa  kelas  D1.6  SDLB  di  SLB-D YPAC Bandung dengan hambatan cerebral palsy yang mengalami hambatan kecerdasan ringan.
Nama : GAG Jenis Kelamin : laki-laki Kelas : D1. 6 Tempat tanggal lahir  : Bandung, 6 Juli 2000 Agama : Islam Alamat : Jl. Cibogo Atas - Bandung
Hasil  diagnosa  dokter  menunjukkan  bahwa  kondisi  subjek  termasuk  kategori cerebral palsy spastik paraplegi dengan gangguan spastisitas pada kedua anggota gerak bawah.  Berdasarkan  data  dari  psikolog,  subjek  mengalami  hambatan  kecerdasan  ringan yang mengakibatkan subjek mengalami gangguan dalam memproses informasi yang baru ia  terima  dalam  proses  memori  jangka  pendeknya  ( short  term  memory ).  Hal  ini  akan berdampak  pada  kemampuan  subjek  dalam  menghafal.  Subjek  akan  lebih  memerlukan banyak  pengulangan  serta  waktu  yang  relatif  lebih  lama  saat  menghafalkan  surat-surat pendek.

## 2. Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SLB  D  YPAC  Bandung  yang  beralamat  di  Jalan Mustang Nomor 46 Bandung serta di rumah subjek.

## F. Hasil Penelitian
Pada baseline -1  (A-1),  peneliti  mengukur  kemampuan  awal  subjek  dalam menghafal surat-surat pendek. Pengukuran ini dilakukan dengan menggunakan instrumen tes  lisan  (terlampir).  Data-data  yang  terkumpul  peneliti  catat  dalam  lembar  pencatatan data kemudian dihitung. Pada sesi keempat ternyata data yang diperoleh stabil yaitu 75%. Berdasarkan hasil ini, maka intervensi dapat segera diberikan.
Pada fase intervensi  (B), peneliti memberikan intervensi  metode tasmi’ terhadap target behavior subjek  yaitu  kemampuan  menghafal  surat-surat  pendek  Al  Quran  yang dibatasi  pada  Surat  Al  Kautsar,  An  Nashr,  dan  Al  Falaq  saja.  Hal  ini  berdasarkan  pada studi  pendahuluan  berupa  observasi  kepada  subjek  serta  wawancara  kepada  guru  mata pelajaran  PAI  serta  psikolog  di  SLB-D  YPAC  Bandung.  Teknis  pemberian  intervensi metode tasmi’ pada  penelitian  ini  yakni  dengan  cara  peneliti  memperdengarkan  bacaan surat pendek secara keseluruhan dan secara ayat per ayat, saat peneliti membacakan salah
satu  ayat  subjek  diinstruksikan  untuk  melafalkannya  kembali.  Kegiatan  ini  dilakukan berulang-ulang sampai subjek hafal ayat tersebut baru kemudian dilanjutkan kepada ayat setelahnya  sampai  dengan  ayat  terakhir  hingga  subjek  mampu  menghafal  keseluruhan surat. Untuk menyesuaikan dengan jam pelajaran di sekolah, satu sesi intervensi dibatasi hanya 30 menit sehingga jika waktu telah habis maka proses menghafal dilanjutkan pada sesi berikutnya. Intervensi yang diberikan kepada subjek sebanyak 8 sesi.
Pade  fase baseline -2  (A-2),  peneliti  melakukan  pengukuran  kembali  terhadap subjek untuk  mengetahui  efektivitas dari intervensi  metode tasmi’ yang telah diberikan. Fase ini dilakukan sebanyak 4 sesi  karena data  yang diperoleh telah menunjukan angka stabil  100%.  Saat  menyetorkan  hafalannya,  peneliti  memperhatikan  bacaan  anak,  baik dari aspek kelancaran maupun aspek kaidah tajwidnya, jika terdapat kesalahan pada saat setoran  hafalan  maka  peneliti  menegur  subjek  dan  memberi  tahu  bagaimana  cara membaca yang benar.
Hasil  analisis  dalam  serta  antar  kondisi  menjelaskan  bahwa  peningkatan kemampuan  subjek  dalam  menghafal  surat-surat  pendek  dapat  tergambarkan  dengan kecenderungan arah, perubahan level, dan mean level yang terdapat pada baseline -1 (A- 1)  dan  intervensi  (B).  Kecenderungan  arah  pada  fase baseline -1  (A-1)  ketiga  surat cenderung  mendatar  secara  stabil.  Pada  fase  intervensi  (B)  perolehan  skor  kemampuan menghafal  subjek  meningkat,  kecenderungan  arah  meningkat  secara  tidak  stabil (variabel)  dikarenakan  perolehan  nilai  yang  signifikan  dan  beragam,  hal  ini  berarti intervensi  berpengaruh  positif  pada  subjek.  Perubahan  level  antar  kondisi  pada  sesi terakhir  fase baseline -1  (A-1)  dengan  sesi  awal  fase  intervensi  (B)  Surat  Al  Kautsar terdapat  selisih  (+)  27  yang  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  manghafal  subjek, pada  Surat An Nashr terdapat selisih sebanyak  (-) 7 atau menurun namun tidak drastis, dan pada Surat Al Falaq tidak terdapat perubahan atau selisihnya (=) 0. Persentase mean level  pada fase baseline -1 (A-1) Al Kautsar adalah 23.8 meningkat menjadi  69.13 pada fase  intervensi  (B),  kemudian  pada  fase baseline -2  (A-2)  meningkat  lagi  menjadi  76.5, pada  An  Nashr  sebesar  23.8  meningkat  menjadi  54.25,  lalu  meningkat  lagi  pada  fase baseline -2 (A-2) menjadi 71.5, sedangkan pada Al Falaq yaitu 25 meningkat menjadi 50, kemudian  pada  fase baseline -2  (A-2)  meningkat  lagi  menjadi  73.  Skor-skor  tersebut menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  menghafal  subjek  sebelum  dan  setelah
intervensi  diberikan.  Data  yang  tumpang  tindih  (overlap)  hanya  terjadi  pada  fase intervensi  (B)  ke baseline -2  (A-2)  Surat  Al  Kautsar  sebesar  50%,  sedangkan  pada  fase lainnya tidak terjadi overlap, maka dari itu hasil dari penelitian dapat dipercaya.
Perolehan  data  pada  setiap  sesinya  relatif  turun  dan  naik,  hal  ini  terjadi  karena intervensi  yang  diberikan  juga  karena  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  baik  dari internal  siswa  maupun  eksternal.  Faktor  internal  siswa  antara  lain  motivasi  diri  dan kesiapan  belajar  subjek  yang  naik-turun,  perhatian  siswa  yang  cepat  teralihkan,  serta kondisi  kesehatan  subjek,  sedangkan  faktor  eksternal  di  antaranya  lingkungan  atau ruangan tempat menghafal yang kadang kurang kondusif. Namun demikian, dalam setiap pertemuan  peneliti  selalu  berupaya  untuk  selalu  melakukan  pendekatan  terhadap  subjek dan  jika  subjek  terlihat  jenuh  maka  peneliti  mencoba  mengalihkan  aktivitas  dengan mengajak  subjek  mengobrol  atau  melakukan  permainan  sejenak,  setelah  subjek  telah rileks dan siap baru kegiatan menghafal dilanjutkan kembali.
Peningkatan kemampuan menghafal subjek disebabkan oleh penggunaan metode tasmi’ yang diberikan pada fase intervensi.  Pada  metode tasmi’ ini, subjek memperoleh hafalan dengan cara menyimak bacaan surat yang diperdengarkan oleh peneliti langsung. Awalnya,  subjek  diinstruksikan  untuk  menyimak  ayat  pertama  dan  menirukannya kembali,  ini  dilakukan  secara  berulang-ulang  sampai  subjek  hafal  ayat  pertama  baru kemudian  dilanjutkan  pada  ayat  berikutnya  sampai  dengan  ayat  terakhir  dengan  cara yang sama, yaitu menyimak bacaan dan menirukannya secara berulang-ulang.
Pada setiap sesi, pengulangan bacaan ayat oleh peneliti dilakukan antara 9 sampai dengan lebih dari 20 kali untuk setiap ayatnya. Hal ini tergantung pada panjang ayat serta kemampuan  subjek  dalam  menghafal  tiap  ayat  tersebut.  Untuk  dapat  menghafal  surat pendek  dengan  kriteria  lancar  tanpa  bantuan,  subjek  membutuhkan  waktu  6  sesi  untuk Surat Al Kautsar, 7 sesi untuk Surat An Nashr, dan untuk Surat Al Falaq sebanyak 8 sesi.
Pada  tahap  terakhir,  subjek  diminta  untuk  melafalkan  kembali  keseluruhan  surat yang  telah  dihafalnya  dengan  intonasi  yang  jelas.  Proses  ini  akan  membuat  hafalan subjek  lebih  berbekas  pada  memorinya.  Semakin  banyak  pengulangan  maka  akan semakin baik hafalannya.
Hal ini selaras dengan pendapat dari Bobbi DePorter (2009: 57) yang menjelaskan bahwa kita semua belajar dengan pengulangan. Sebagian informasi hanya akan bertahan
dalam  jangka  waktu  yang  singkat  hingga  cukup  sampai  saat  informasi  tersebut  kembali dibutuhkan,  cara  efektif  untuk  mempertahankan  informasi  tersebut  adalah  dengan pengulangan.  Cara  efektif  dalam  menggunakan  pengulangan  adalah  dengan memfokuskan diri  pada materi dan mengulanginya dengan cara  yang berbeda, misalnya membaca dengan suara yang nyaring.
Banyaknya  proses  pengulangan  ini,  juga  menjadi  faktor  yang  berpengaruh  pada subjek  saat  di  luar  waktu  intervensi.  Ketika  orang  tua  subjek  memberikan  pengulangan materi  hafalan  surat  pendek  di  rumah,  maka  usaha  tersebut  sangat  berpengaruh  dan mempertahankan  hafalan  subjek.  Terlebih  bagi  anak cerebral  palsy yang  mempunyai hambatan kecerdasan ringan akan lebih banyak membutuhkan pengulangan dibandingkan anak dengan  IQ  rata-rata. Di samping itu, panjang-pendek serta kompleksitas ayat  turut mempengaruhi  lama  waktu  yang  dibutuhkan  subjek  saat  menghafal.  Ayat  yang  panjang harus  dibagi  dua  sehingga  subjek  tidak  kesulitan  saat  menghafalnya.  Konsistensi  dan penegasan penggunaan kaidah tajwid saat peneliti memperdengarkan bacaan ayat mutlak dibutuhkan agar subjek tidak kesulitan saat mempersepsi bunyi ayat yang ia dengar.

## G. Penutup
Hasil  penelitian  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode tasmi’ meningkatkan kemampuan subjek dalam  menghafal  surat-surat  pendek Al Quran yang dibatasi pada tiga surat, yaitu Al Kautsar, An Nashr, serta Al Falaq. Peningkatan ini dapat ditunjukkan dari perubahan mean level tiap fasenya.
Perolehan mean level  kemampuan  menghafal  Surat  Al  Kautsar  pada baseline- 1 (A-1)  adalah  23.8  (kemampuan  menghafal  sangat  kurang,  anak  belum  hafal,  dan  masih memerlukan bantuan penuh), pada intervensi (B) meningkat menjadi 69.13 (hafalan anak kurang  lancar  namun  tidak  memerlukan  bantuan),  dan  pada baseline -2  meningkat  lagi menjadi 76.5 (anak hafal dengan lancar namun kurang memakai kaidah tajwid).
Perolehan mean level kemampuan menghafal Surat An Nashr pada baseline -1 (A- 1)  sebesar  23.8  (kemampuan  menghafal  sangat  kurang,  anak  belum  hafal,  dan  masih memerlukan  bantuan  penuh),  pada  intervensi  (B)  menjadi  54.25  (anak  belum  hafal  dan masih  memerlukan  bantuan  ringan),  dan  pada baseline -2  menjadi  71.5  (hafalan  anak kurang lancar namun tidak memerlukan bantuan).
Perolehan mean level  kemampuan  menghafal  Surat  Al  Falaq  pada baseline -1 sebesar  25  (kemampuan  menghafal  sangat  kurang,  anak  belum  hafal,  dan  masih memerlukan  bantuan  penuh),  pada  intervensi  (B)  menjadi  50  (anak  belum  hafal  dan masih  memerlukan  bantuan  ringan),  dan  pada baseline -2  meningkat  lagi  menjadi  73 (hafalan anak kurang lancar namun tidak memerlukan bantuan).
Berdasarkan  hasil  analisis  data  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa metode tasmi’ dapat meningkatkan kemampuan menghafal Surat Al Kautsar, An Nashr, serta  Al  Falaq  pada  subjek  GAG  yaitu  seorang  siswa  yang  mengalami  kondisi cerebral palsy paraplegi dengan hambatan kecerdasan ringan.
Peneliti  tidak  mengesampingkan  adanya  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi meningkatnya  kemampuan  menghafal  subjek,  adapun  faktor  internal  subjek  seperti kondisi  kesehatan  dan  kondisi  emosi  subjek  sedangkan  faktor  ekternal  seperti pengulangan  hafalan  yang  dilakukan  orang  tua  subjek  di  rumah  serta  faktor  lingkungan tempat pelaksanaan intervensi.

## H. Daftar Pustaka
Al Hajiri, H. H. (2011). Agar Anak Mudah Menghafal Al Quran . Jakarta: Darus Sunnah. Al Kaheel, A. (2010). Berbagi Pengalaman Menjadi Hafizh Al Quran. Jakarta: Tarbawi Press.
Al Qaradhawi, Y. (2000). Bagaimana Berinteraksi dengan Al Quran. Jakarta: Pustaka Al Kautsar.
Al Quran dan terjemahnya. (2005). Bandung: Syamil.
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian;  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Assjari,  M.  (1995). Ortopedagogik  Anak  Tunadaksa .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan.
Atkinson,  R., et  al .  (2004). Pengantar  Psikologi  Jilid  Kesatu  Edisi  Kesebelas .  Batam: Interaksara.
DePorter, B . (2009). Quantum Memorizer . Bandung: Kaifa. Given, B. K. (2007). Brain Based Teaching . Bandung: Kaifa.
Mahmudah,  D.  (2009) Metode  Tahfiz  dalam  Pembelajaran  Al-Quran  di  SD Muhammadiyah  Al-Mujahidin  Wonosari  Gunungkidul  Yogyakarta. [Online]. Tersedia: http://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/2698. (11 Juli 2012)
Matlin, M. (1994). Cognition Third Edition . New York: Harcourt Brace Publishers. Muslim,A.T.  dan  Sugiarmin.  (1996). Ortopedi  dalam  Pendidikan  Anak  Tunadaksa . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.