## PENGARUH PENERAPAN METODE RESITASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KELAS XI IPS SMA
Oleh: Intan Irawati
(Pendidikan IPS, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstract: The  purpose  of  this  study  to  determine the  effect  of  learning  with the method of recitation of student learning outcomes sociology subjects class XI IPS SMA  Negeri  5  Pontianak.  Form  of  quasi  experimental  research  (quasy experimental research). The sample of this research are 74 students, 37 students of experimental  group  (XI  IPS  1)  and  37  students  of  Control  group  (XI  IPS  2). Technique  of  collecting  data  of  direct  observation,  indirect  communication, documenter study and data collection tool in the form of observation and multiple choice test in the form of pre-test and post test. The data obtained in the pre-test obtained average in experimental class 70,02 and class control 70.05. on the post- test  experimental  class  has  an  average  of  78.32  and  the  control  class  is  74.18. Hypothesis  testing  using  t-test  (F-Test  Two-Sample  Assuming  Equal  Variances Test)  in  the  experiment  class  post-test  shows  the  statistical  value  t  obtained  is 2.400691499 and p-value 0.009474866. by using decision based on p-value, at α = 0,05 can be concluded significant value <0,05 (0,05 <0.009474866) hence there is difference  of  result  of  post-test  experiment  class  and  control  class  hence  Ho refused and Ha accepted. Based on the data obtained, the Alternative Hypothesis (Ha) is accepted.
Keywords: Resition Methods, Learning Outcomes, High School Students .
Pendahuluan Pendidikan memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam usaha mengembangkan kualitas manusia. Namun, salah satu tantangan  dalam  bidang  pendidikan yang  dirasakan  selama  ini  adalah sulitnya meningkatkan mutu pendidikan.  Oleh  karena  itu,  usaha pemerintah dibidang pendidikan selalu diarahkan untuk menyempurnakan  sistem  pengajaran maupun  materi  pelajaran  ini  terlihat dari usaha pemerintah dalam mengadakan perbaikan dan
penyempurnaan  kurikulum    yang  di dalamnya  mencangkup  isi,  tujuan atau  metode  mengajar.  Kegiatan proses  pembelajaran  tidak  hanya berasal  dari  guru  karena  siswa  juga dapat  membantu  dan  mengajar  siswa lain dalam belajar. Metode pembelajaran  atau  strategi  mengajar adalah  suatu  cara  menyampaikan pesan yang terkandung dalam kurikulum.  Oleh  karena  itu  metode
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 50
yang  digunakan  harus  sesuai  dengan materi yang akan disampaikan.
Dalam proses mengajar, seorang pendidik, tidak harus terpaku dengan  menggunakan  satu  metode mengajar,  tetapi  harus  menggunakan beberapa  metode  pembelajaran  yang digunakan  secara  bervariasi  agar pengajaran tidak membosankan,
sebaliknya  dapat  menarik  perhatian siswa. Hasil belajar seringkali digunakan  sebagai  ukuran  untuk mengetahui  seberapa  jauh  seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan.  Untuk  mengaktualisasikan hasil  belajar  diperlukan  serangkaian pengukuran menggunakan
alat evaluasi  yang  baik  dan  memenuhi syarat.
Penggunaan  metode  Resitasi merupakan  salah  satu  upaya  untuk menanamkan  konsep  yang  lebih dalam  pada  suatu  materi  pelajaran. Dengan menggunakan metode resitasi  ini,  diharapkan  hasil  belajar siswa dalam mata pelajaran sosiologi bidang  studi  dapat  berjalan  dengan optimal.  Menurut  Oemar  Hamalik, (2007:88). Pada era ini banyak orang mengatakan  “hasil  belajar  itu  sama dengan  umpan  balik  pembelajaran, yang  menunjukan  cepat  dan  tepat terhadap  siswa.  Lebih  cepat  siswa mendapat  informasi  balikan  tentunya lebih  baik,  sehingga    informasi  yang salah  dapat  segera  diperbaiki melalui kegiatan  belajar  berikutnya”.  Hasil belajar  akan  lebih  bermakna  jika prosesnya menyenangkan peserta didik.  Keberhasilan  pembelajaran
selain  ditentukan  oleh  faktor  siswa dan guru juga ditentukan oleh media,
bahan pelajaran, metode dan pemberian  motivasi.  Pembelajaran dikatakan berhasil apabila siswa telah menguasai materi pelajaran sedangkan pemahaman siswa terhadap  materi  pelajaran  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh. Sebagian guru menggunakan metode ceramah dalam kegiatan pembelajaran, yang mengakibatkan  siswa  hanya  sebagai pendengar. Kondisi tersebut menyebabkan  pembelajran  menjadi kurang berhasil, sehingga hsdil belajar siswa kurang baik. Banyak  metode  yang  dapat digunakan untuk melaksanakan proses  pembelajaran,  namun  kadang- kadang  guru  masih  menggunakan metode yang monoton karena dianggap sebagai metode yang paling baik.  Seiring  dengan  perkembangan, pengalaman  dan  pengetahuan  siswa akan menentukan kemampuan belajar siswa.  Salah  satu  metode  yang  bias diterapkan dalam proses
pembelajaran  yang  dapat  membuat siswa  aktif,  pembelajaran  yang  focus pada  siswa,  dan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  yakni  dengan menggunakan metode resitasi.
Menurut Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan  Zain  (2006:87)  menyatakan bahwa  metode  tugas  dan  resitasi adalah  “Metode  penyajian  bahan dimana  guru  memberikan  tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan  belajar.  Tugas  dan  resitasi
Pengaruh Penerapan Metode Resitasi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Kelas XI IPS SMA (Intan Irawati) 51
merangsang siswa untuk aktif belajar baik secara individu maupun kelompok.  Dalam  penggunaan  suatu metode  pasti  tidak  akan  luput  dari suatu  kelebihan  dan  kekurangan, begitu  pula  dengan  metode  ini”. Kelebihan dari metode ini siswa akan terbiasa  mengerjakan  tugas,  sehingga hafal cara mengerjakan dengan
sendirinya.  Sedangkan  kekurangan metode  ini,  guru  harus  terlebih dahulu  menyiapkan  soal-soal  yang cukup banyak, sehingga membutuhkan  waktu  yang  cukup lama. Didalam belajar pasti menimbulkan  hasil,  hasil  tersebut akan  membuktikan  atau  menunjukan bahwa  kita  atau  orang  itu  bias  dan mampu. Menurut Dimyati dan Mudjiono  (2009:20),  “hasil  belajar merupakan suatu puncak hasil belajar,  hasil  belajar  tersebut  terjadi terutama  berkat  evaluasi  guru”.
Menurut  Purwanto,  “Pengertian  hasil (product) menunjuk pada suatu perolehan  akibat  dilakukannya  suatu aktivitas suatu proses yang mengakibatkan berubahnya input
secara fungsional” (2014:44). Dengan berakhirnya  suatu  proses  belajar, maka  siswa  memperoleh  suatu  hasil belajar. Hasil belajar merupakan hasil dari  interaksi  tindak  belajar  dan mengajar.  Dari  sisi  peneliti  hasil belajar  merupakan  tindak  mengajar yang  diakhiri  dengan  proses  evaluasi hasil belajar sedangkan dari sisi siswa hasil  belajar  merupakan  berakhirnya penggal  dan  puncak  proses  belajar.
Menurut Wahidmurni (2010:18)
“seseorang  dapat  dikatakan  telah berhasil dalam belajar jika ia mampu menunjukan adanya perubahan dalam dirinya. Perubahan-perubahan tersebut dapat ditunjukan diantaranya dari kemampuan berpikirnya,
keterampilannya, atau sikapnya
terhadap suatu objek.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan metode  eksperimen  semua  ( quasy eksperimental research ). Dalam penelitian ini melibatkan dua kelompok  yaitu  kelas  eksperimen yang  diberi  perlakuan (treatmen) dan kelas  kontrol  tidak  diberi  perlakuan.
Jadi dapat disimpulkan metode penelitian eksperimen merupakan prosedur  pemecahan  masalah  yang melibatkan  dua  variable  atau  lebih dalam  satu  kelompok  atau  populasi yang akan diteliti untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat dan mencari pengaruh
perlakukan  tertentu  dalam  kondisi yang terkendali.
Pada  penelitian  ini  akan  ada dua  kelompok  yakni,  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random  atau  acak.  Dalam  pemilihan kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol dipilih dengan cara memilih  dua  kelas  yang  sebanding. Kelas  yang  sebanding  akan  diambil berdasarkan  data  olahan  rata-rata hasil  belajar  siswa  kela  XI  IPS  SMA
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 52
Negeri 5 pontianak. Berdasarkan rata- rata  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  5  Pontianak  diatas  nilai rata-rata siswa kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2 lebih sebanding yaitu 68,60 dan 68,76  maka  kelas  XI  IPS  1  akan  jadi kelas  eksperimen  dan  kelas  XI  IPS  2 akan dijadikan kelas kontrol sehingga total  sampel  dalam  penelitian  ini terdiri dari 74 orang siswa.
Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  adalah  teknik observasi langsung, teknik
komunikasi  tidak  langsung,  dan teknik  studi  dokumenter.  Teknik observasi langsung yaitu suatu teknik pengumpul  data  yang  dilakukan melalui  pengamatan  dan  pencatatan hal-hal  yang  tampak  pada  objek penelitian  yaitu  proses  penerapanan metode  resitasi  dalam  mata  pelajaran sosiologi  pada  kelas  XI  IPS  4  di SMA  Negeri  5  Pontianak.  Teknik komunikasi  tidak  langsung  adalah “Cara  mengumpulkan  data  yang dilakukan dengan mengadakan
hubungan tidak langsung atau dengan peralatan  alat  yang  sudah  tersedia
maupun  alat  khusus  yang  dibuat untuk keperluan itu”. Dengan
menggunakan  teknik  ini  peneliti menyebarkan seperangkat pertanyaan yang  berbentuk  tes  soal  untuk mendapatkan  data  dari  siswa-siswi yang belajar di kelas XI SMA Negeri
5 Pontianak. Menurut Nawawi
(2012:101)  teknik  studi  dokumenter adalah  “Cara  mengumpulkan  data yang  dilakukan  dengan  kategorisasi dan  klasifikasi  bahan-bahan  tertulis yang  berhubungan  dengan  masalah penelitian,  baik  sumber  dokumen maupun  buku-buku,  koran,  majalah dan lain-lain”. Sedangkan alat pengumpul data berupa hasil observasi  dan  tes  pilihan  ganda berupa pre-test dan post-test .
Tabel 1: Distribusi Normalitas One Sample Kolmogorov Smirnov Test.
Eksperimen Kontrol N 37 37 Normal Mean 78,32 74,19 Paramete Std. Deviation 7,345 7,253 rs a,b Most Absolute .266 .268 Extreme Positive .148 .268
Differenc Negative -.266 -.219 Es Kolmogorov-Smirnov Z 1.617 1.629 Asymp.Sig. (2-tailed) .011 .010 Sumber: Data Olahan SPSS.23. Berdasarkan data yang diperoleh  dari  perhitungan  hasil  uji Kolmogorov  Smirnov maka:  kelas eksperimen  =  1.617    0,05  maka populasi berdistribusi normal, sedangkan  pada  kelas  kontrol  = 1.629 0,05 maka populasi berdistribusi normal. b) Uji Homogenitas,  sebelum  melakukan uji-t  dilakukan  uji  hormogenitas menggunakan uji F-Test Two Sample for Variances . Tabel  2:  Hasil  Uji  F-Test  Two Sample For Variances Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol. Sumber: Data Olahan SPSS.23. Berikut  kriteria  pengukuran
uji hormogenitas: Jika Fh  Ft maka
Ho ditolak dan Ha diterima, sedangkan  jika  Fh    Ft  maka  Ho diterima dan Ha ditolak. F adalah Fh
(F-hitung)  yaitu  1.00588  sedangkan F  Critical  one  tail  (F-tabel)  yaitu
1.742973.  dengan  demikian  Fhitung lebih  kecil  dari  Ftabel  (1.00588 1.742973) maka Ho diterima dan Ha ditolak.  Dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  dan  kontrol  memiliki varian  yang  sama.  c)  Uji  Hipotesis, karena  kedua  data  berdistribusi normal  dan  memiliki  varian  yang sama  maka  digunakan t-Test:  Two Sample Assuming equal Variances . Tabel 3: Uji-T Hasil Post-Test Kelas Ekperimen dan Kontrol.
Sumber:  Data  Olahan  Microsoft Excel 2010.
Kelas Ekperimen Kelas Kontrol Mean 78.24324 74.18919 Variance 52.91141 52.6021 Observations 37 37 Df 36 36 F 1.00588 P(F=f)  one tail 0.493032 F Critical one tail 1.742973 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Mean 78.24324324  74.18918919 Variance 52.91141141 52.6021021 Observations 37 37 Pooled Variance 52.75675676 Hypothesized Mean Difference 0 Df 72 t Stat 2.400691499 P(T=t)  one- tail 0.009474866 t Critical one-tail 1.666293697 P(T=t)  two- tail 0.018949731 t Critical two-tail 1.993463539
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 54
Adapun pengujian uji-t menggunakan signifikan 0,05
(tingkat  kepercayaan  sebesar  95%). Kriteria  pengujian  sebagai  berikut: Jika signifikan  0,05 maka hipotesis nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis alternatif (Ha) diterima. Jika signifikan  0,05 maka data memiliki varian  yang  berbeda.  Jika  signifikan 0,05,  maka  hipotesis  nol  (Ho) diterima dan hipotesis alternatif (Ha) ditolak.
Dari  hasil  uji t-Test:  Two- Sample  Assumsing  Equal  Variances
diatas  menunjukan  bahwa  nilai statistik t diperoleh adalah 2.400691499 dan nilai p-value adalah 0.009474866. dengan menggunakan kaidah daan
pengambilan  keputusan  berdasarkan p-value,  pada  α  =  0,05  dapat disimpulkan  nilai  signifikan    0,05 (0.009474866  0,05).
Dengan demikian dapat dijelaskan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  maka  dinyatakan Ho ditolak dan Ha diterima.
Pembahasan Bagaimana  Hasil  Belajar  Siswa Dengan Menggunakan Metode
Konvensional Pada Kelas XI IPS 2 (Kelas Kontrol).
Berdasarkan  hasil  analisis data,  tes  awal  pada  kelas  ini memiliki  persentase  nilai  rata-rata 21% kemudian nilai tertinggi 86 dan nilai  terendah  53.  Setelah  diberikan perlakuan pada metode konvensional
dalam belajar hasil tes akhir akhirnya memiliki  persentase  nilai  rata-rata 29%,  nilai  tertinggi  86  dan  nilai terendah  60.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  bahwa  pemahaman  siswa akan  materi  kelompok  sosial  dalam masyarakat multikultural masih rendah, karena belum pernah dipelajari  materinya  selain  itu  pada kelas kontrol juga mengalami peningkatan dengan selisih 7%.Berdasarkan  data  tersebut  dapat dilihat  perbedaan  rata-rata  nilai  dari tes  awal  dan  tes  akhir  pada  akelas kontrol,  dimana  pada  tes  awal  nilai rata-rata  sebesar  70,05  (tidak  tuntas) dan  setelah  dilakukan  tes  akhir  rata- rata  kelas  sebesar  74,18  (tidak tuntas).
Berikut  hasil  dari post-test kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Table 4: Hasil Tes Akhir (Post-Test) Kelas Kontrol.
Skor: 60 3 Siswa Skor: 67 5 Siswa Skor: 73 18 Siswa Skor: 80 5 Siswa Skor: 86 6 Siswa Jumlah Siswa 37 Siswa Bagaimana  Hasil  Belajar  Siswa Dengan Menggunakan Meode
Resitasi  Pada  Kelas  XI  IPS  1 (Kelas Eksperimen).
Digunakan  data  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis data tes awal pada kelas ini memiliki persentase nilai rata-rata 10%
kemudian nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 46. Setelah diberikan perlakuan  berupa  metode  resitasi dalam  proses  belajar  hasil  tes  akhir memiliki  persentase  nilai  rata-rata 67%,  dengan  nilai  tertinggi  86  dan nilai  terendah  60.  Berdasarkan  data yang  didapatkan  bahwa  pemahaman siswa  akan  materi  kelompok  social
dalam masyarakat multikultural masih  rendah,  karena  belum  pernah dipelajari  sebelumnya.  Pada  kelas eksperimen juga mengalami peningkatan sebesar 57%. Berdasarkan  data  tersebut  dapat dilihat  perbedaan  rata-rata  nilai  dari tes  awal  dan  tes  akhir  pada  kelas eksperimen,  dimana  pada  kelas eksperimen  nilai  rata-rata  70,05 (tidak  tuntas)  dan  setelah  diberikan perlakuan  pada  kelas  eksperimen  tes akhir    dengan  nilai  rata-rata  kelas sebesar  78,32  (tuntas).  Berikut  hasil dari post-test kelas eksperimen dapat dilihat pada table berikut ini: Table  5:  Hasil  Nilai  Akhir  (Post- Test) Kelas Eksperimen.
Skor: 60 2 Siswa Skor: 67 3 Siswa Skor: 73 7 Siswa Skor: 80 14 Siswa Skor: 86 11 Siswa Jumlah Siswa 37 Siswa Apakah Ada Pengaruh Penerapan Metode  Resitasi  Terhadap  Hasil
Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA
Negeri 5 Pontianak Tahun Ajaran
2015-2016.
Berdasarkan  hasil  data  yang diperoleh
terdapat pengaruh
penerapan  metode  resitasi  terhadap hasil belajar, hal ini dapat dibuktikan dari  hasil  belajar  siswa  yaitu  tes akhir (post-test) pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dimana  terdapat  rata-rata  kelas sebesar 78,32 untuk kelas eksperimen  dan  74,18  untuk  kelas kontrol.
Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata  antara  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen,  untuk  seberapa besar  pengaruhnya  disini  peneliti menggunakan rumus effect size.
Keterangan:
=  Nilai  rata-rata  kelompok eksperimen.
=  Nilai  rata-rata  kelompok kontrol.
=  Simpangan  baku  kelompok kontrol.
Tabel 6: Kriteria effect size. Interval Kriteria ES ≤ 0.2 Rendah 0.2 ˂ ES ≤ 0.8 Sedang ES ˃ 0.8 Tinggi
Berdasarkan  data  yang  diperoleh maka: Berdasarkan  perhitungan  nilai effect size adalah 0.57, sehingga pembelajaran  dengan  menggunakan
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 56
metode resitasi berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi kelompok sosial pada masyarakat  multikultural.  dengan kriteria efektivitas sedang.

## Kesimpulan
Keberhasilan pembelajaran selain  ditentukan  oleh  faktor  siswa dan guru juga ditentukan oleh media pembelajaran dan pemberian motivasi Berdasarkan hasil penelitian  dan  pembahasan  yang telah diuraikan pada bab sebelumnya,  maka  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Nilai hasil belajar siswa pada kelas kontrol yang
menggunakan metode konvensional  didapatkan  nilai  rata- rata  74.18  (Tidak  Tuntas).  2)  Nilai hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen yang menggunakan metode resitasi didapatkan nilai rata- rata  78.24  (Tuntas).  3)  Terdapat pengaruh  penerapan  metode  resitasi terhadap  hasil  belajar  Berdasarkan perhitungan  nilai effect  size adalah 0.57,  dengan  kriteria  efektivitas sedang. Sehingga pembelajaran dengan menggunakan metode
resitasi  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa  pada materi kelompok sosial pada masyarakat multikultural.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian dan kesimpulan dalam penelitian ini, dapat  dikemukakan  saran  sebagai berikut: 1) Bagi Guru SMA Negeri 5 Pontianak,  agar  dapat  dijadikan
sebagai  alternative  dan  panduan yang  dapat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran, serta memotivasi guru agar terampil dalam mengembangkan strategi pembelajaran  dan  mengembangkan kreatifitas mengajar. 2) Prodi Pendidikan Sosiologi FKIP UNTAN, sebagai wacana yang dapat menambah wawasan peneliti program  studi  pendidikan  sosiologi dalam menggunakan metode pembelajaran. 3) Bagi Peneliti
Selanjutnya,  menjadi  referensi  dan informasi  bagi  peneliti  selanjutnya yang  akan  mengkaji  masalah  lebih relevan.

## Daftar Pustaka
Dimyati Mudjiono. (2006). Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Oemar  Hamalik.  (2007). Proses Belajar Mengajar . Bandung:
Bumi Aksara.
Purwanto.  (2014). Evaluasi  Hasil
Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Cetakan ke-6. Wahidmurni, DKK. (2010 ). Evaluasi Pembelajaran (Kompetensi  dan  Praktik). Yogyakarta: Nuha Litera.