Vol. 6 , No. 1 , Januari 2021 , hlm. 54 - 71 DOI: 10.32832/educate.v6i1.4047

## PENGEMBANGAN MEDIA ALAT PERAGA EDUKATIF INTERAKTIF (APEI) LABORATORIUM BENGKEL BELAJAR BERBASIS CUSTOM BY USER
Nurdyansyah1, Moch. Bahak Udin By Arifin2, Mochamad Alfan Rosid3 1,2,3Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia - Jl. Majapahit 666 B Sidoarjo Email : nurdyansyah@umsida.ac.id
Abstract. One of the improvements in learning outcomes is indicated in effective and fun learning for students. Learning outcomes are influenced by several factors, including the use of educational aids in the learning process. The use of interactive educational props (APEI) based on a custom by user can help with  learning  difficulties  and  improve  students'  understanding  of  concepts  during  the  Covid  19 pandemic. This study aims to develop interactive educational aids tested for feasibility and effectiveness in  Faculty  of  Islamic  study learning laboratories, Muhammadiyah  Sidaorjo  University.  This  type  of research is R&D research with the Borg and Gall development model. The data collection technique uses a questionnaire, observation, and documentation. The feasibility of this research results from the validity of content  experts  reaching  98.5%,  design  experts  92.5%, and  media  experts  96.5%,  which  means  that this  APEI  gets  a  decent  score  from  the  experts.  As  for  the  results  of  the  effectiveness  test,  it  can  be concluded that APEI is very effective for improving learning outcomes and student achievement.
Keywords: Interactive Educational Porps, Learning Laboratory, Custome by User
Abstrak. Peningkatan hasil belajar salah satunya diindikasikan pada pembelajaran yang efektif dan menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Hasil pembelajaran  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya penggunaan  alat  peraga  edukatif  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  alat  peraga  edukatif  yang interaktif  (APEI)  berbasis  custum  by  user  dapat  membantu  kesulitan  belajar  dan  meningkatkan pemahaman konsep  siswa  pada  masa  pandemic  covid  19.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  melakukan pengembangan alat peraga edukatif interaktif yang diuji kelayakan dan keefektifannya pada laboraturium bengkel  belajar  fakultas  agama  islam  universitas  muhammadiyah  sidaorjo.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  R&D  dengan  model  pengembangan  Borg  and  Gall.  Teknik  pengumpulan  datanya menggunakan angket, observasi dan dokumentasi. Hasil kelayakan dalam penelitian ini dari validitas ahli
Diserahkan: 26-01-2021 Disetujui: 29-01- 2021. Dipublikasikan: 29-12-2020 Kutipan: ‘’
konten  mencapai  98,5%,  ahli  desain  92,5%, dan  ahli  media  96,5%  yang  artinya  bahwa  APEI  ini mendapatkan  nilai  sanggat  layak  dari  para  ahli.  Adapun  hasil  uji  efektifitas,  dapat  disimpulkan  bahwa APEI sangat efektif untuk meningkatkan hasil belajar dan prestasi peserta didik.
Kata Kunci: Alat Peraga Edukatif Interkatif, Laboratorium Bengkel Belajar, Custom by User

## A. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  efektif,  inovatif,  menarik,  dan  meneyenangkan  bagi pesrta  didik  terdapat  banyak  unsur  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran tersebut  salah  satunya  tersedianya  alat  peraga  sebagai    pendukung  sumber  belajar untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan efektif (M.B.U.B. Arifin et  al.,  2019;  Riyana,  2012).  Dalam  dunia  pendidikan  alat  peraga  berfungsi  dapat membantu  dan  memperagakan  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  materi pembelajaran (Suhimarsono, 2017; Wahid, Yusril; Nuzulia, Nuril; Arifin, 2020).
Kemampuan dasar yang wajib dimiliki peserta didik pada jenjang dasar dikelas rendah  adalah  membaca,  menulis,  dan  berhitung  yang biasa  disebut  dengan “calistung”.  Calistung  juga  akan  dugunakan  peserta  didik  untuk  mempelajari, mengamati,  memahami  dan  menyerap  ilmu  yang  diberikan  pendidik  terutama memahami  konsep  pembelajaran  matematika (Amir,  2015b,  2015a).  Sebagamaina yang  kita  ketahui  pembelajaran  matematika  berhubungan  erat  dengan  berhitung. Dari  hasil  survei  berhitung  menduduki  pelajaran tersulit  nomor  dua  setelah  bahasa asing  bagi  anak-anak  sekolah  dasar (Sriyanto,  2017).  Ditambah  saat  ini  dengan adanya pandemic covid 19 ini anak-anak akan banyak mendapatkan kesulitan yang bervariatif.  Kesulitan  belajar  berhitung  ini  dikarenakan  peserta  didik  tidak  dapat langsung praktek dan bertemu serta didampingi guru dalam proses belajar.
Dengan adanya pengembangan APEI berbasis custom by user diharapkan dapat membantu kesulitan belajar khususnya dalam memahami materi dan meningkatkan nilai  belajar  dan  prestasi  peserta  didik.  Penerapan  pembelajaran  matematik  tidak bisa  hanya  dilakukan  dengan  menjelasan  konsep-konsep  saja  namun  perlu  ada contoh  dan  praktek  langsung.  Ditambah  dengan  adanya  soal  yang  disajikan  pada beberapa  buku  paket  juga  belum  mengaitkan  dengan  pemebelajaran  konteks kehidupan  peserta  didik saat  ini  sehingga  peserta  didik  kesulitan  dalam melogikakan.
Pada  proses  pemebelajaran  banyak  pendidik  memiliki  alasan  tidak menggunakan  alat  peraga  edukatif  dikarenakan  terbatasnya  waktu  para  pendidik untuk  membuat  alat  peraga,  belum  bisa  memanfaatkan  alat  peraga  yang  ada  di sekolah, sulitnya mencarai alat peraga  yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik (Kusumodestoni et al., 2015; Widiyatmoko, 2013), serta mahalnya membeli APE.
Dengan adanya penelitian ini nantinya akan memberikan solusi yang solutif bagi para  pendidik,  peserta  didik  dan  orang  tua  untuk  dapat  memanfaatkan  dan mendapatkan  APEI  secara  mudah  dan  tepat  sasaran.  Karena  dengan  adanya  APEI berbasis custum by user nantinya sekolah dapat mendapatakan APEI sesuai dengan kebutuhan  pendidik,  peserta  didik  maupun  orang  tua  melalui  system  Alat Peraga edukatif  berbasis  custum  by  user  (APE-CBU)  yang  dikembangkan  dalam laboraturium  bengkel  belajar  Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo.  Sistem  ini nantinya  akan  membantu  membuatkan  APEI  sekolah  baik  untuk  pendidik,  peserta didik  maupun  orang  tua  untuk  mendapatkan  APEI  yang  sesusi  kebutuhan.  APEI yang  sesuai  akan  memberikan  dampak  positif  terkait  dengan  prestasi  dan  hasil belajar siswa.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada kelas I sekolah dasar. Jumlah peserta didik kelas I sebanyak 25 peserta didik. Subyek yang digunakan dalam penelitian ini adalah ahli konten, ahli desain, ahli media serta kelompok peroranagan, kelompok kecil dengn jumlah 5 peserta didik, kelompok besar 25 peserta didik. Uji coba perorangan serta uji coba kelompok besar dilakukan di laboratorium bengkel belajar fakultas agama islam Universitas Muhammadiyah Sidaorjo.
Metode penelitian dan pengembangan menggunakan Research and Develepment.  Model  pengembangan  penelitian  ini  menggunakan  model  Borg  & Gall (Moch.  Bahak  Udin  By;  Arifin  &  Nurdyansyah,  2018;  Gall,  1983;  Sugiyono, 2014). Adapun tahapan model penelitian dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Langkah-langkah penelitian & Pengembangan Brog & Gall

## 1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi
Pada tahap awal ini yaitu melihat potensi dan masalah yang ada di MI Al-Islah Sidoarjo  pada  saat  proses  pembelajaran.  Peneliti  mengumpulkan  data  dengan menggunakan  wawancara  dengan  guru  kelas  I  mengenai  kendala  dalam  proses pembelajaran.  Fungsi  pengumpulan  data  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  proses pemebelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  kelas  serta  untuk  mengetahui  masalah apa  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil wawancara  tersebut,  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  bahwa  belum  tersedianya media  alat  peraga  yang  mendukung  dalam  proses  belajar  mengajar  terutama  pada operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan  yang  dihubungkan  dengan  ayat al- qur`an.  Dengan  demikian  perlu  dikembangkannya  produk  alat  peraga  edukatif islami yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa kelas I Madrasah Ibtidayah.

## 2. Tahap Perancangan
Berdasarkan  hasil  acuan  penelitian  terdahulu  dan  kebutuhan  lapangan.  Peneliti merancang  konsep  produk  yang  akan  dikembangkan  menjadi  alat  peraga pembelajaran yang dapat membantu para pendidik menjelaskan materi penjumlahan dan  pengurangan  yang  dihubungkan  dengan  al-quran  namun  dengan  cara  yang menarik, menyenangkan agar mudah dipahami dan diingat oleh peserta didik. Media alat peraga ini dapat digunakan oleh peserta didik secara mandiri maupun dipimpin oleh  pendidik.  Sebab  media  ini  di  desain  semenarik  dan  semudah  mungkin  untuk dioperasikan serta dipahami peserta didik.

## 3. Tahap Pengembangan Produk Awal
Pada  tahap  pengembangan  produk  peneliti  menyiapkan  bahan-bahan  dan  alat pada  perancangan  media  alat  peraga  edukatif  yang  dilakukan  di  laboraturium bengkel belajar FAI yang sesuai dengan kebutuhan lapangan. produk pengembangan ini  berbentuk  benda  tiga  dimensi.  Pada  tahap  awal  produk  yang  dikembangkan adalah pohon pelengi yang di desain dan di susun oleh peneliti secara lengkap dan sempurna.  Akan  tetapi  produk  bisa  direvisi  kembali  setelah  uji  coba  lapangan  dan validasi para ahli.

## 4. Tahap Uji Coba Awal
Dalam  uji  coba  lapangan  awal  dilakukan  dengan  menguji  produk pengembangannya  dalam  skala  terbatas.  Pada  tahap  ini  pengumpulan  data  dapat
dilakukan dengan cara wawancara, observasi atau angket. Pada tahapan ini peneliti meminta  para  ahli  desain  untuk  mengoreksi  produk  yang  layak  atau  tidak  untuk dilanjutkan,  peneliti  juga  mewawancarai  tenaga  ahli  laboraturium  bengkel  belajar dan  pendidik  mata  pelajaran  khususnya  Matematika  untuk  memberikan  saran tentang  produk  yang  dihasilkan.  Peneliti  melakukan  diskusi  dengan  pendidik  mata pelajaran, dan hasil diskusi tersebut akan digunakan untuk menyempurnakan produk pembelajaran.
5. Tahap 5. Revisi
Revisi  pada  tahap  ini  yakni  melakukan  perbaikan  terhadap  produk  awal berdasarkan hasil uji coba awal. Pada tahap ini peneliti melakukan perbaikan produk yang dikembangkan di laboraturium bengkel belajar didampingi oleh tim ahli media di  FAI  UMSIDA,  misalnya  membenahi  bobot  materi  atau  menambahkan  desain pada  alat  peraga  pohon  pelangi  islami  yang  lebih  menarik  sesuai  denga masukan baik dari guru mata pelajaran maupun dari ahli media atau ahli desain.

## 6. Tahap Uji Coba Utama
Uji coba utama ini dilakukan setelah revisi dan memperoleh produk yang lebih sempurna,  peneliti  bisa  mengujikan  kembali  produk  yang  telah  diperbaiki,  proses pelaksanan  ujicoba  utama  ini  memiliki  proses  yang  sama  dengan  iji  coba  awal. Hasil  uji  coba  utama  ini  akan  digunakan  untuk  memperbaiki  kembali  kekurangan ataupun  kelemahan  produk  sehingga  bisa  menjadi  produk  berupa  media pembelajaran yang lebih baik.

## 7. Tahap Revisi Produk
Pada  tahap  ini  peneliti  bisa  memperbaiki  produk  menjadi  lebih  sempurna. Penyempurnaan  yang dilakukan peneliti dan tim ahli bengkel belajar    pada tahap ini hampir sama dengan penyempurnaan pada tahap awal, hanya saja pada tahap ini peneliti harus lebih teliti lagi dan selektif dalam memilih dan memilah bahan yang ditambahkan. Dan pada tahap ini peneliti bisa meminta para ahli untuk menvalidasi produk yang disempurnakan tersebut.

## 8. Tahap Uji Coba Operasional
Uji  lapangan  operasional  merupakan  uji  coba  kelayakan  yang  disajikan  pada kelompok  besar.  Pada  tahapan  ini  peneliti  kembali  mengujikan  produk  yang  telah direvisi pada kelompok besar.

## 9. Tahap Revisi Akhir
Revisi produk tahap akhir dilakuakan berdasarkan hasil uji coba kelayakan atau uji coba  lapangan  operasional.  Peneliti  melakukan  penyempurnaan  akhir  produk yang  kemudian  di  validasi  dan  disetujui  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.  Produk yang  sudah  di  setujui  para  ahli  siap  digunakan  oleh  pihak  sekolah  dan  instansi- instansi pendidikan lain.
Sebelum dilaksanakan uji coba lapangan pada penelitian dan pengembangan ini perlu  dilakukan  uji  coba  awal  untuk  mengetahui  kevalidan  produk  yang  telah dikembangkan.  Untuk  mengetahui  kevalidan  media  alat  peraga  pelangi  ini  perlu adanya  uji  coba  kepada  para  ahli  yang  meliputi:  1)  Validasi  Ahli  Desain  yang menegavaluasi  unsur  kemenarikan  tampilan  dari  produk  media  alat  perga  pohon pelangi  yang  telah  diabuat,  2)  Validasi  Ahli  Media  akan  mengevaluasi  tentang desain  dan  komponen-komponen  media  yang  dikembangkan,  3)  Validasi  Ahli Materi akan mengecvaluasi tentang materi  yang disajikan dalam media alat peraga pohon  pelangi  islami  pada  pemebelajaran  matematika.  Dalam  peneilaian  pada angket, komentar dan saran dari ahli materi dapat digunakan untuk bahan perbaikan dan  peneyempurnaan  materi  yang  disajikan  dalam  produk  media  alat  peraga edukatif islami.
Untuk  menguji  kelayakan  menggunakan  uji  coba  lapangan  sedangkan  untuk efektifitas  menggunakan  uji  Analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penilian  ialah T.tes.  T.tes dilakuakan  guna  untuk  mengetahui  peningkatan  rata-rata  hasil  belajajr peserta  didik  dengan  melalui  pretest  dan  posttest.  Menguji  efektifitas  pproduk dengan  SPSS  15,  yaitu  Pair-Sample  T  test.  Sedangkan  untuk  menguji  pengaruh produk  media  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan SPSS  15 yaitu Regresi Linier (Sugiyono, 2014).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Association For Education and Comunication Technologi (AECH)
mengemukakan  bahwa  media  ialah  semua  bentuk  yang  diprogramkan  untuk menyampaikan informasi (Sabari,  2005). APEI adalah  alat  atau  benda  yang digunakan pendidik ketika proses pembelajaran untuk membantu memahamkan atau
memperjelas materi yang disampaikan kepada peserta didik agar tidak terjadi salah pemahaman  pada  diri  peserta  didik (Moch.  Bahak  Udin  By  Arifin  et  al.,  2018; Musfiqon, Muhammad; Arifin, 2015; Uzer, 2009).
Dari uraian diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  alat  peraga  edukatif  islami (APEI) adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan kepada peserta didik yang berhubungan dengan pendidikan dan keislaman.
Hasil  penelitian  pengembangan APEI materi  penjumlahan  dan  pengurangan islami mendapatkan validasi kelayakan dari ahli konten, ahli desain, dan ahli media. Hasil dari ahli tersebut dijabarkan sebagai berikut:
1. Validasi Ahli Konten
Validasi ahli konten dalam penelitian pengembangan ini divalidasikan kepada Ibu Chusnul Latifah, S.Pd, M.Pd. selaku guru kelas dan guru matematika. Data tersebut diperolah dari hasil wawancara dan penilaian angket ahli konten. Hasil penilaian  tersebut  mendapatkan  validitas  sebesar  97,5%  .  kualifikasi  ini  masuk dalam  kategori  baik  maka  tidak  perlu  dilakukan  revisi  pada  alat  peraga  pohon pelangi layak digunakan.
2. Validasi  Ahli Desain
Validasi  ahli  desain  dalam  penelitian pengembangan  alat  peraga  ini divalidasikan  kepada  Bapak Dr.  Musfiqon,  M.Pd.  Data  ini  di  dapat  dari  hasil wawancara dan angket ahli desain. Hasil validasi pertama mendpat nilai sebesar 72,5%  hingga  dilakukan  revisi  dan  validasi  kedua  mendapat  nilai  sebesar 90% berada pada kualifikasi baik dan layak di gunakan pada proses pembelajaran.
3. Validasi Ahli Media
Tahap  terkkhir  yakni  ahli  media  yang  diberikan  kepada  Ibu Dr. Ida Rindaningsih,  M.Pd.  selaku  dosen  prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidayah Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo.  Hasil  validasi  pertama  mendapat  nilai sebesar 75% hingga dilakukan revisi dan validasi kedua mendapat nilai sebesar 97,5%  berada  pada  kualifikasi  baik  dan  layak  di  gunakan  pada  proses pembelajaran.
4. Uji Coba
Untuk  mengetahui  Efektifitas  pada APEI dilakukan  uji  coba  lapangan, dengan  tahapan Uji  coba  perorangan  dengan  jumlah  1  peserta  didik,  uji  coba
kelompok dengan 5 peserta didik, kedua uji coba ini dilakukan di laboratorium bengkel belajar Fakultas Agama Islam UMSIDA, uji coba ketiga dengan jumlah 26 peserta didik dilakukan di Laboraturium bengkel belajar.

## 1. Prosedur Pengembangan Model APEI berbasis Custum By User
Penyajian data hasil uji coba disajikan setelah seluruh data dari kegiatan uji coba produk  terkumpul  seluruhnya,  langakah selanjutnya  akan  disajikan  dalam  bentuk tabel,  bagan  atau  gambar.  Sebelum  data-data  yang  diperoleh  dianalisis,  data-data tersebut  akan  diklarifikasikan  berdasarkan  jenis  dan  komponen  produk  yang dikembangkan.  Klarifikasi  ini  disajikan  untuk  mempermudah  apabila  revisi  yang diperlukan pada produk. Data hasil uji coba disajikan sebagai berikut :

## a. Data Ahli Desain, Media, Konten dan Uji Coba
Pada  tahap  awal  data  diperolah  dari  hasil  konsultasi  dan  pengajuan  hasil pengembangan media APEI kepada para ahli sesuai dengan bidangnya. Kelayakan media APEI  berupa pohon  pelangi  ini diuji  coba  lapangan  yang  dilakukan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  diterpakan  media APEI materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  cacah  yang  akan  dihubungkan dengan  ayat-ayat  Allah  atau  Juz  Amma.  Uji  coba  lapangan  terdiri  atas  uji  coba perseorangan, uji coba kelompok kecil, uji coba kelompoh besar. Uji coba dilakukan dengan pembelajaran menggunakan alat peraga pohon pelangi yang dikembangkan. Kemudian mengumpulkan hasil belajar serta data respon dari peserta didik.

## b. Uji Coba Perseorangan
Setelah  melukakan  kegiatan  valididtas  dengan  ahli  desain,  ahli  media  dan  ahli materi, langkah selanjutnya melakukan kegiatan uji coba perseorangan diambil dari satu peserta didik. Uji coba ini dilakukan di Laboratorium Bengkel Belajar fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. Prosedur pelaksanaan uji coba perseorangan,  sebagai  berikut:  1) Mengatur  segala  ruangan  dan  perlengkapan,  2) Memilih dan menyiapkan responden, 3) Memberikan pengantar terhadap responden,
4)  Melakukan  uji  coba  produk,  5) Pemberian  angket  dan  pengumpulan  data,  6)

## Penutup

## c. Uji Coba Kelompok Kecil
Setelah melakukan uji coba perseorangan selanjutnya yang dilakaukan ialah uji coba  kelompok  kecil.  Subjek  uji  coba  diambil  dari  peserta  didik  kelas  I  dengan
jumlah pererta  didik sebanyak  5  siswa.  Uji  coba  ini  dilakukan  di  Laboratorium Bengkel Belajar Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.

## d. Uji Coba Kelompok Besar
Setelah  uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  dan  tidak  ada  revisi,  Tahap selanjutnya    yang  dilakukan  adalah  uji  coba  kelompok  besar.  Subjek  uji  coba berjumlah  26  peserta  didik  dan  uji  coba  ini  dilakukan  di Laboraturium  Bengkel Belajar. Prosedur pelaksanaan uji coba kelompok besar ini sesuai dengan RPP yang telah dibuat oleh peneliti.

## 2. Kelayakan Media Alat Peraga Pohon Pelangi
Setelah  semua  data  dari  kegiatan  uji  coba  produk  terkumpul,  tahapan selanjutnya  akan  disajikan  dalam  bentuk  tabel,  bagan,  atau  gambar.  Sebelum  data- data yang diperoleh dianalisis, data-data tersebut akan diklasifikasikan berdasarkan jenis  dan  komponen  produk  yang  dikembangkan.  Klasifikasi  ini  disajikan  untuk mempermudah  apabila  terdapat  revisi  yang  diperlukan  pada  produk.  Berikut disajikan  data  hasil  uji  coba.  Penyajian  data  hasil  uji  coba  dalam  kelayakan  alat peraga ini ditinjau dari ketiga ahli, sebagaimana tabel 1.1.

## Tabel 1.1 Kualitas Tingkat Kelayakan Berdasarkan Presentase Rata-rata
Skor Tingkat Pencap aian Kualifikasi keterangan 5 100% Sangat Baik Tidak perlu revisi 4 80% Baik Tidak perlu revisi 3 60 % Cukup Perlu Revisi 2 40% Kurang Perlu Revisi 1 20% Sangat Kurang Perlu Revisi
a. Hasil Ahli Konten

## Tabel 1.2 Hasil Penilaian Ahli Konten Terhadap APEI
No Kriteria Skor Validitas 1 Kesesuaian isi dengan kurikulum 5 100 % (sangat sesuai, ti dak perlu revisi) 2 Kesesuaian isi dengan KI/KD 5 100 % (sangat sesuai, ti dak perlu revisi) 3 Kesesuaian isi dengan indikator dan tujua n pembelajaran 4 80% (sesuai, tidak perlu revisi)
4 Materi pada media mudah dipahami 5 100 % (sangat sesuai, ti dak perlu revisi) 5 Kemenarikan alat peraga Pelangi berbasis laboratorium bengkel belajar UMSIDA 5 100 % (sangat sesuai, ti dak perlu revisi) 6 Kesesuaian dengan karakteristik peserta d idik kelas I MI 5 100 % (sangat sesuai, ti dak perlu revisi) 7 Kemampuan media menambah pengetahu an 5 100 % (sangat sesuai, ti dak perlu revisi) 8 Kemampuan  media  dalam  meningkatkan pemahaman siswa. 5 100 % (sangat sesuai, ti dak perlu revisi)
b. Hasil Ahli Desain
Produk  pengembangan  yang  diserahkan  kepada  ahli  desain  yakni  alat  peraga pohon  pelangi materi  penjumlahan  dan  pengurangan  yang  dihubungkan  dengan ayat-ayat  Al- Qur’an  atau  juz  Amma.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ahli  konten terhadap  media  alat  peraga pohon  pelangi sebagaimana  dicantumkan  dalam  table 1.3, table 1.4, dan 1.5.
Tabel 1.3 Hasil Penilaian Ahli DesainTerhadap APEI (Tahap 1)
No Kriteria Skor Validitas 1 Kesesuaian judul dengan materi pad a alat peraga 4 80% (menarik, tidak perlu revisi) 2 Kemenarikan bentuk dan ukuran alat peraga 3 60% (cukup menarik, perlu revisi ) 3 Kesesuaian pemilihan jenis huruf 3 60% (cukup menarik, perlu revisi ) 4 Ukuran font proposional penulisan s urah pada alat peraga 3 60% (cukup menarik, perlu revisi ) 5 jenis font muda dibaca 4 80% (menarik, tidak perlu revisi) 6 Desaign alat peraga sesuai dengan m ateri 4 80% (menarik, tidak perlu revisi) 7 Kemudahan sistem operasi pada alat peraga 4 80% (menarik, tidak perlu revisi) 8 Alat peraga sesuai sasaran 4 80% (menarik, tidak perlu revisi) Tabel 1.4 Ikhtisar Data Penilaian dan Review Ahli Desain No Halaman Komentar Saran 1 Warna alat peraga, dan je nis huruf serta ukuran fon t. Perlu diperbaiki pada war na  sesuai  asumsi  dan  pe milihan ukuran font. Warna bunga alat pera ga dirubah menjadi pe langi
Tabel 1.5 Revisi Hasil Penilaian Ahli Desain terhadap APEI (Tahap 2)
No Kriteria Skor Validitas 1 Kesesuaian judul dengan materi pada alat peraga 4 100 % (menarik, tidak perlu re visi) 2 Kemenarikan bentuk dan ukuran alat peraga 5 100 % (menarik,tidak  perlu re visi) 3 Kesesuaian pemilihan jenis huruf 4 100 % (menarik, tidak perlu re visi) 4 Ukuran font proposional penulisan su rah pada alat peraga 4 100 % (menarik, tidak perlu re visi) 5 jenis font muda dibaca 4 100 % (menarik, tidak perlu re visi) 6 Desaign alat peraga sesuai dengan ma teri 5 100 % (menarik, tidak perlu re visi) 7 Kemudahan  sistem  operasi  pada  alat peraga 5 100 % (menarik, tidak perlu re visi) 8 Alat peraga sesuai sasaran 5 100 % (menarik, tidak perlu re visi)

## c. Hasil Ahli Media
Pada  tahap  ini  pengembangan  yang  diserahkan  kepada  ahli  media. Data penialaian ahli media dapat dilihat pada table 1.6, dan 1.7.
Tabel 1.6 Hasil Penilaian Ahli Media Terhadap APEI (Tahap 1) No Kriteria Skor Validitas 1 Kesesuaian materi pada media dengan stand art kurikulum. 3 60% (cukup tepat, perlu revisi) 2 Media alat peraga pelangi berbasis labarator ium mudah dioperasikan 4 80% (tepat ,tidak perlu revisi) 3 Media alat peraga memiliki tujuan konsepsi yang jelas 4 80% (tepat, tidak perlu revisi) 4 Alat peraga berbasis laboratorium bengkel b elajar berfungsi secara efektif 4 80% (tepat, tidak perlu revisi) 5 Kreativitas dan inovasi dalam alat peraga ed ukatif islami 4 80% (tepat, tidak perlu revisi) 6 Reusabilitas (media dapat digunakan kemba li/ digunakan berulang-ualang) 4 80% (tepat, tidak perlu revisi) 7 Penyajian cara menghitung penjumlahan da n pengurangan jelas 3 60% (cukup tepat, perlu revisi) 8 Maintable (dapat dipelihara/dikelola dengan mudah) 4 80% (tepat, tidak perlu revisi)
Tabel 1.7 Revisi Hasil Penilaian Ahli Media Terhadap APEI (Tahap 2)
No Kriteria Skor Validitas 1 Kesesuaian materi pada media den gan standart kurikulum. 4 80 % (tepat,perlu revisi) 2 Media alat peraga pelangi berbasis labaratorium mudah dioperasikan 5 100 % (sangat tepat ,tidak perl u revisi) 3 Media alat peraga memiliki tujuan konsepsi yang jelas 5 100 % (sangat tepat ,tidak perl u revisi) 4 Alat  peraga  berbasis  laboratorium bengkel belajar berfungsi secara ef ektif 5 100 % (sangat tepat ,tidak perl u revisi) 5 Kreativitas dan inovasi dalam alat peraga edukatif islami 5 100 % (sangat tepat ,tidak perl u revisi)) 6 Reusabilitas (media  dapat  digunak an kembali/ digunakan berulang-ua lang) 5 100 % (sangat tepat ,tidak perl u revisi) 7 Penyajian cara menghitung penjum lahan dan pengurangan jelas 5 100 % (sangat tepat ,tidak perl u revisi) 8 Maintable (dapat dipelihara/dikelol a dengan mudah) 5 100 % (sangat tepat ,tidak perl u revisi)
Dari  semua  data  hasil analisis, penelitian  dan  diskusi  dengan  ketiga  ahli  yakni ahli konten, ahli desain, dan ahli media dapat dijadikan sebagai landasan bahwa alat peraga  pohon  pelangi  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  matematika materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  cacah  sampai  20  pada  tingakatan kelas I MI/SD.

## 3. Efektifitas Media APEI
Keefektifan media APEI dilihat dari hasil uji coba lapangan, uji coba lapangan terdiri atas uji coba perseorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar.  Uji  coba  dilakukan  dengan  menggunakan  media APEI yang ditelah dikembangkan. Setelah melakukan uji coba langka selanjutnya ialah mengumpulkan hasil belajar serta tanggapan dari peserta didik.
Tabel 1.8 Kriteria Rata-rata  Kualitas APEI untuk Uji Coba Lapangan
Tingkat Pencapaian Kualifikasi keterangan 51 -100% Baik Tidak perlu revisi 0 – 50% Tidak Baik Perlu Revisi

## a. Uji Coba Perseorangan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  uji  coba  perseorangan  terhadap  media  alat peraga pohon  pelangi sebagaimana  dicantumkan  dalam  tabel  sebagai  berikut  table

## 1.9, dan 1.10.
Tabel 1.9 Kriteria Kualitas APEI untuk Satu Peserta Didik
Tabel 1.10 Hasil Penilaian Satu Peserta Didik  Terhadap APEI
No Kriteria Penilaian Total 1 Tentang tampilan alat peraga pohon pelangi 1 100% suka 2 Bentuk keseluruhan dari media alat peraga pohon pelangi 1 100% suka 3 Bentuk dan ukuran font Surah yang ada di alat per aga pohon pelangi 1 100% suka 4 Cara menggunakan alat peraga pohon pelangi 1 100% suka 5 Dengan menggunakan alat peraga pohon pelangi i ni membuat kalian termotivasi dalam pembelajara n 1 100% suka

## b. Uji Coba Kelompok Kecil
Berdasarkan hasil penelitian uji coba kelompok kecil terhadap media alat peraga pohon pelangi sebagaimana dicantumkan dalam tabel 1.11, dan 1.12.
Tabel 1.11 Kriteria Kualitas APEI untuk  Lima Peserta Didik
Tabel 1.12 Hasil Penilaian Lima Peserta Didik Terhadap APEI
No Kriteria Skor Total 1 0 1 Tentang tampilan alat peraga pohon pelangi 4 1 100% suka 2 Bentuk keseluruhan dari media alat peraga pohon pela ngi 5 0 100% suka 3 Bentuk dan ukuran font Surah yang ada di alat peraga pohon pelangi 4 1 100% suka 4 Cara menggunakan alat peraga pohon pelangi 5 0 100% suka 5 Dengan  menggunakan  alat  peraga  pohon  pelangi  ini membuat kalian termotivasi dalam pembelajaran 5 0 100% suka

## c. Uji Coba Kelompok Besar
Berdasarkan hasil penelitian uji coba kelompok besaryang terdiri dari dua puluh enam  peserta  didik  terhadap  media  alat  peraga pohon  pelangi sebagaimana
Kategori penilaian Skor Suka 1 Tidak Suka 0 Kategori penilaian Skor Suka 1 Tidak Suka 0
63.27 81.15 Pretest Posttest Peningkatan Hasil Belajar
dicantumkan dalam table 1.13, dan 1.14.
Tabel 1.13 Kriteria Kualitas APEI untuk Dua Puluh Enam Peserta Didik
Tabel 1.14 Hasil Penilaian Dua Puluh Enam Peserta didik Terhada
p Alat Peraga pohon pelangi No Kriteria Skor Total 1 0 1 Tentang tampilan alat peraga pohon pelangi 26 0 100% suka 2 Bentuk keseluruhan dari media alat peraga poho n pelangi 24 2 100% suka 3 Bentuk dan ukuran font Surah yang ada di alat pe raga pohon pelangi 24 2 100% suka 4 Cara menggunakan alat peraga pohon pelangi 25 1 100% suka 5 Dengan menggunakan alat peraga pohon pelangi ini membuat kalian termotivasi dalam pembelaja ran 26 0 100% suka
Paparan diatas telah menjelaskan bahwa media alat peraga pohon pelangi materi penjumlahan dan pengurangan yang dihubungkan dengan ayat-ayat Alquran atau juz amma  ini  efektif  digunakan  pada  proses  pemebelajaran,  karena  dengan diterapkannya  penggunaan  alat  peraga  ini  peserta  didik  juga  dapat  menghafal  juz amma secara otomatis melalui pembelajaran matematika, serta hasil belajar peserta didi yang meningkat.
Peningkatan  hasil  belajar  pelajaran  matematika  materi  penjumlahan  dan pengurangan bilangan cacah sampai 20 serta dihubungkan dalam juz amma didapat dari hasil Pretest dan Posttest.
d. Hasil Pretest dan Posttest.
Kategori penilaian Skor Tepat 1 Tidak Tepat 0

## Gambar 1.1 Peningkatan Hasil Belajar
Berdasarkan  grafik  tersebut  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dalam pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran matematika islami sebelum adanya APEI nila rata-rata pretest 63,27 dan nilai rata-rata posttest 81,15.
e. Uji Beda (uji t) Hasil Pretest dan Posttest.
Gambar 1.2 Paired Samples Statistics
Gambar 1.3 Paired Samples Correlations
Gambar 1.4 Paired Samples Test T a b e l 1 . 3
Berdasarkan  nilai  mean  atau  nilai  rata-rata  pada  tabel  diatas  dapet  diketahui perbedaan antara hasil belajar Pretest dan Posttest, yaitu hasil Pretest menunjukkan nilai  rata-rata 63,27  dan  hasil posttest menunjukkan  nilai  rata-rata    81,15.  Oleh karena  itu  p-value  statistic  uji  t  adalah  sebesar  adalah  0.00  yang  berarti  (<0.05), maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  tersebut  berarti terdapat pengaruh yang signifikan pada rata-rata nilai Pretest dan Posttest.
Data uji t ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan  yang signifikan rata-rata hasil  belajar  peserta  didik  setelah  mendapat  perlakuan  baru,  yaitu  diterapkannya media  alat  peraga pohon  pelangi materi  penjumlahan  dan  pengurangan  yang
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 63,27 26 11,571 2,269 Posttest 81,15 26 11,429 2,241 Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pretest & Posttes t 26 ,938 ,000
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2 -tailed) Mean Std. Dev iation Std. E rror Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pai r 1 Pretest - Postt est -17,88 5 4,043 ,793 -19,518 -16,252 -22,55 6 25 ,000
dihubungkan dengan Juz Amma. Karena pembelajaran dikatakan efektif ketika nilai sari hasil belajar peserta didik mencapai diatas KKM.
Dari  uaian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  pohon pelangi  pembelajaran  matematika  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan cacah samapai 20 yang dihubungkan dengan jus amma layak digunakan dan efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas I.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan dari  penilaian  alat  peraga  edukatif  Pohon  Pelangi  dengan  materi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  cacah  sampai  20  yng  dihubungkan  dengn juz amma kelas I di MI Al-Islah Karangbong Gedangan Sidoarjo dapat disimpulkan. APEI layak  digunakan  karena  dapat  dibuktikan  melalui  hasil  validitas  ahli  konten 97,5%, ahli desain 90%, dan ahli media 97,5%.
Keefektifan APEI di  dapat  dari hasil  analisis  uji  t  terhadap  nilai pretest menunjukkan  nilai  rata-rata  63,27  dan  hasil posttest menunjukkan  nilai  rata-rata 81,15. Oleh karena itu nilai p-value statistik uji t adalah 0,00 yang berarti (<0,05), maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H O ditolak  dan  H a diterima.  Hal  tersebut  berarti terdapat pengaruh yang signifikan atas diterapkannya APEI.

## E. REFERENCES
Amir, M. F. (2015a). Pengaruh Pembelajaran Konstektual Terhadap Kemampuan Pemecahan M asalah Matematika Siswa Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 01(07), 34 – 42.
Amir, M. F. (2015b). Proses Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Dalam Memecahkan Masalah
Berbentuk Soal Cerita Matematika Berdasarkan Gaya Belajar. Jurnal Math Educator Nusa ntara, 01(02),  159 – 170.  http://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/matematika/article/download/ 235/150
Arifin, M.B.U.B., Nurdyansyah, Rindaningsih, I., & Fauji, I. (2019). Teaching media of fiqh ma gazine model to improve prayer understanding in primary school students. Universal Jour nal of Educational Research, 7(8). https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070821
Arifin, Moch. Bahak Udin By;, & Nurdyansyah. (2018). Buku Ajar Metodologi Penelitian Pend idikan.  Umsida  Press.  https://docplayer.info/168747087-Buku-ajar-metodologi-penelitian- pendidikan.html
Arifin, Moch. Bahak Udin By, Nurdyansyah, N., & Rais, P. (2018). An Evaluation of Graduate
Competency in Elementary School. 125(Icigr 2017), 95 – 97. https://doi.org/10.2991/icigr-1
7.2018.23
Gall, W. B. M. D. (1983). Educational Research an Introduction. Logman.
Kusumodestoni, R. H., Zyen, A. K., & Arifin, Z. (2015). Aplikasi Multimedia Pembelajaran Ten tang Alat Peraga Edukatif Menggunakan Adobe Flash. Jurnal Dispotek, 6(2), 66 – 76.
Musfiqon, Muhammad; Arifin, M. B. U. B. (2015). Pengawas sekolah profesional. Nizamia Lea rning Center.
Riyana, C. (2012). Media Pembelajaran. Direktorat Jendral Pendidikan Islam.
Sabari, A. (2005). Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Quantum Teaching.
Sriyanto. (2017). Mengobarkan Api Matematika. Sukabumi. CV Jejak. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Afabeta. Suhimarsono, R. (2017). Media Pembelajaran. CV Pustaka Abadi.
Uzer, U. dan. (2009). Menjadi Guru Profesional. Remaja Rosdakarya.
Wahid, Yusril; Nuzulia, Nuril; Arifin, M. B. U. B. (2020). Development of Learning Media for
PENA ( Puzzle Nusantara ) Material for Cultural Diversity to Improve Learning Outcomes for Class IV Students at MIS Al-Falah ( Puzzle Nusantara ) Materi Keberagaman. Madros atuna: Journal of Islamic Elementary School, 4(2), 101 – 111. https://doi.org/10.21070/mad rosatuna.
Widiyatmoko, A. (2013). Pengembangan perangkat pembelajaran ipa terpadu berkarakter meng gunakan pendekatan humanistik berbantu alat peraga murah. Jurnal Pendidikan IPA Indon esia, 2(1), 76 – 82. https://doi.org/10.15294/jpii.v2i1.2513