http://ijec.ejournal.id
INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN
Pengembangan Media Bimbingan Karier Animasi Motion Graphic Sebagai Layanan Informasi Karier pada

## Siswa Sekolah Dasar
Muh. Nur Alamsyah 1 , Nur Fadhilah Umar 2 , Abdul Saman 3
1, 2, 3, Universitas Negeri Makassar, Indonesia
Art icle  H ist o ry

## AB ST RACT
Received: 03.01.2023 Received in revised form: 17.07.2023 Accepted: 20.07.2023 Available online: 31.07.2023 DEVELOPMENT OF MOTION GRAPHIC ANIMATION CAREER GUIDANCE  MEDIA  AS  A  CAREER  INFORMATION  SERVICE  FOR ELEMENTARY  SCHOOL  STUDENTS.  This  research  develops  career guidance  media  based  on  motion  graphic  animation  as  a  career  information service for elementary school students. The purpose of this research is to find out;  1)  the  Description  of  media  needs  for  career  guidance,  2)  the  Career guidance  media  prototype,  and  3)  To  produce  valid  and  practical  motion graphic animation-based career guidance  media. This  study uses the ADDIE model.  The  instruments  used  in  this  study  were  angles  and  interview guidelines.  Based  on  the  results  of  the  study  show  that  1)  Students  of  SD Negeri  Bontocinde  have  a  low  understanding  of  careers,  so  media  such  as
Motion graphic Animation is needed to support the implementation of career information  services;  2)  Prototype  of  Motion  graphic  Animation  media consisting of opening, introduction, content, and outro/closing; 3) Assessment of motion graphic animation media was carried out by material experts (score 3.5  very  good)  and  media  experts  (score  3.9  very  good).  Assessment  by  the teacher  obtained  values  from  all  three  aspects,  namely  usability,  feasibility, and accuracy, with a total proportion obtained of 84% with very valid criteria. In conclusion, the level of validity of the Animation Motion graphic media as a  career information  service  is  valid  for  student  use,  so  the  media  is  feasible for extensive testing.
KEYWORDS: 1 Informasi, Karier, Layanan, Motion graphic

## PENDAHULUAN
Sekolah  bertindak  sebagai  lembaga  yang  memiliki  peran  dalam  pengembangan dan  pendampingan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan  Nasional.  Guru bidang  studi  bertanggung  jawab  terhadap  pengembangan  kognitif,  yaitu pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta pengembangan psikomotorik di sekolah.  Sementara  itu,  aspek  afektif  dan  psikomotorik  secara  lebih  luas  menjadi
1 Corresponding author’s address : Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar; Jl. Tamalate 1, Tidung, Makassar, Indonesia. Email: nurfadhilahumar@unm.ac.id
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2023 Muh. Nur Alamsyah, Nurfadhilah Umar, Abdul Saman.
DOI: 10.30653/001.202372.265

## Research Based Article
tanggungjawab bimbingan dan konseling serta kegiatan ekstrakurikuler  sebagai bentuk pengembangan diri yang lebih holistik.
Bimbingan dan konseling tidak hanya berada pada satu jenjang pendidikan, tetapi ada di setiap tahap, mulai dari Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama (SMP) Sekolah Menengah Atas (SMA), hingga Perguruan Tinggi. Setiap jenjang pendidikan  memiliki setting bimbingan  dan  konseling  yang  sesuai  dengan karakteristiknya sendiri, dan hal ini tercermin dalam standar kemandirian yang berakar dari tugas-tugas perkembangan  individu. Dengan adanya bimbingan dan  konseling  di setiap jenjang, peserta didik dapat mengoptimalkan pengembangan diri mereka sesuai dengan kebutuhan dan potensi yang dimiliki.
Salah satu bentuk implementasi pengembangan diri dalam konteks bimbingan dan konseling  adalah  melalui  bimbingan  karier.  Menurut  Patton  &  McMahon  (Rosita  & Irmayanti  2020)  terdapat  tiga  isu  fundamental  yang  menjadi  dasar  dari  pentingnya bimbingan  karier  di  tingkat  sekolah  dasar.  Pertama,  perkembangan  karier  merupakan proses  yang  melibatkan  individu  sepanjang  kehidupannya.  Kemampuan  individu dalam  menghadapi  berbagai  tugas  perkembangan  karier  di  setiap  tahapan  usia  akan berdampak  pada  keberhasilan  perkembangan  karier  di  tahapan  berikutnya.  Kedua, sekolah  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kehidupan  anak,  sehingga meningkatkan  intensitas  pengaruh  sekolah  melalui  penerapan  bimbingan  karier menjadi sebuah pendekatan yang  lebih baik. Ketiga, sekolah merupakan langkah awal dalam  perjalanan  individu  menuju  pendidikan,  pelatihan,  dan  pekerjaan  berikutnya, sehingga menjadi sangat penting untuk memberikan landasan rasional bagi keberadaan bimbingan karier di sekolah dasar.
Menurut  Super  (Lidyasari,  2019)  karier  merupakan  rangkaian  peran  yang dijalankan  oleh  seorang  individu  sepanjang  hidupnya.  Karier  berlangsung  sepanjang hidup dan mengalami perkembangan sejalan dengan perkembangan individu tersebut. Proses  yang  melibatkan  aspek  psikologi,  sosiologi,  pendidikan,  ekonomi,  fisik,  dan faktor-faktor  lain  yang  saling  berinteraksi  mempengaruhi  karier  individu  disebut sebagai  perkembangan  karier.  Perkembangan  karier  ini  berlangsung  sepanjang  hidup dan  melibatkan  berbagai  aspek  tersebut.  Oleh  karena  itu,  karier  tidak  muncul  secara tiba-tiba, sehingga setiap individu perlu mengeksplorasi  kecenderungan  karier mereka melalui informasi yang berkaitan dengan karier atau disebut sebagai informasi karier.
Mengenalkan  informasi  karier  sejak  dini  merupakan  keputusan  strategis  yang bertujuan  untuk  mempersiapkan  generasi  yang  lebih  baik  di  masa  depan.  Saat  ini, sekolah  dasar  telah  memiliki  program  bimbingan  karier  yang  formal  dan  resmi  yang harus diimplementasikan. Sekolah dasar, sebagai lembaga pendidikan formal, memiliki tujuan  untuk memberikan pembekalan perkembangan optimal kepada  setiap  individu sesuai  dengan  kemampuan,  minat,  dan  nilai-nilai  sebagai  pandangan  hidup  mereka. Temuan  penelitian  oleh  Mufidah  (2019)  mendukung  hal  ini,  dimana  kesadaran  karier dianggap  sebagai  hal  yang  penting  untuk  dimiliki  oleh  siswa  sekolah  dasar.  Proses perkembangan  karier  anak  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu  kesadaran  (sebelum  usia  11 tahun), eksplorasi (usia 11-17 tahun), dan persiapan (usia 17 tahun keatas), sebagaimana ditemukan dalam penelitian tersebut.
Kesadaran  karier  merupakan  suatu  kondisi  di  mana  individu  memulai  proses pemahaman  diri  untuk  merencanakan  karier  yang  ingin  dicapai  dalam  jangka  waktu tertentu.  Rentang  usia  dari  lahir  hingga  15  tahun  merupakan  periode  di  mana  anak- anak  mengembangkan  potensi,  pandangan  khas,  sikap,  minat,  dan  kebutuhan  yang
terpadu dalam citra diri atau  konsep diri mereka. Dalam konteks ini, kesadaran  karier mencakup  fokus  pada  eksplorasi  karier,  yaitu  pengetahuan  tentang  berbagai  jenis pekerjaan  yang  ada  dalam  masyarakat  sekitar.  Selain  itu,  juga  melibatkan  persiapan yang  perlu  dilakukan  untuk  mencapai  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  harapan  dan aspirasi di masa depan.
Pembahasan  mengenai  karier  tak  lepas  dari  permasalahan-permasalahan  yang terkait.  Salah  satu  masalah  yang  umum  terjadi  adalah  ketidaktahuan  individu  atau bahkan masyarakat umum mengenai langkah-langkah yang seharusnya diambil dalam konteks  karier. Ketidaktahuan ini  menjadi sumber permasalahan  karier  yang  dihadapi oleh  setiap  individu.  Secara  lebih  menyeluruh,  kekurangan  pengetahuan  dan pemahaman  tentang  tujuan  karier  dan  harapan  pekerjaan  menjadi  pemicu permasalahan  dalam  karier  seseorang.  Oleh  karena  itu,  informasi  mengenai  karier, minimalnya  berupa  pemahaman  tentang  cita-cita  dan  harapan  pekerjaan,  perlu dianggap sebagai hal yang prinsipil.
Menurut  Adi  (2021)  masih  terdapat  banyak  siswa  sekolah  dasar  yang  belum memahami dengan jelas berbagai jenis profesi yang ada. Mayoritas siswa masih belum memiliki pengetahuan yang memadai mengenai ragam profesi yang ada. Penting untuk memperkenalkan  siswa  pada  berbagai  jenis  profesi  sejak  dini  karena  hal  ini berhubungan erat dengan pilihan cita-cita siswa. Selain itu, pilihan cita-cita siswa juga terkait  dengan  minat  dan  bakat  yang  perlu  dioptimalkan  dan  diarahkan  dengan  baik guna  mengasah  keterampilan  dan  mewujudkan  cita-cita  yang  diinginkan.  Pernyataan (Rohmah,  2018)  mendukung  hal  ini,  di  mana  bimbingan  karier  di  sekolah  dasar bertujuan  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  pribadi  dan  potensi  siswa  secara optimal.  Selain  itu,  melalui  pemberian  informasi  mengenai  berbagai  jenis  profesi  dan kegiatan masyarakat di sekitar lingkungan tempat tinggal mereka, siswa sekolah dasar dapat  belajar  dan  mengenal  ragam  pekerjaan.  Dengan  memberikan  layanan  informasi ini,  siswa  akan  termotivasi  untuk  belajar  dan,  tentunya,  mencapai  cita-cita  mereka  di masa  depan.  Tidak  dapat  disangkal  bahwa  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan rendahnya  motivasi  belajar  siswa  adalah  kurangnya  cita-cita  atau  kurangnya  prospek masa depan yang jelas.
Menurut  Rosita  &  Irmayanti  (2020)  berdasarkan  teori  perkembangan  karier  oleh Super,  individu  pada  tahap  sekolah  dasar  mengalami  periode  pertumbuhan  karier ( career  growth )  yang  dimulai  dari  kelahiran  hingga  usia  14  tahun.  Selama  periode perkembangan  karier  ini,  individu  dihadapkan  pada  tugas  perkembangan  karier  yang harus  mereka  penuhi,  yaitu  kesadaran  karier  atau career  awareness .  Kesadaran  karier merupakan  tahap  kematangan  karier  yang  penting  bagi  anak-anak  pada  usia  sekolah dasar. Dalam konteks ini, kegiatan bimbingan karier di sekolah dasar difokuskan pada pengembangan  kesadaran  karier,  sedangkan  di  sekolah  menengah,  fokus  kegiatan bimbingan  karier  kemudian  berpindah  ke  pengembangan  karier,  eksplorasi,  dan perencanaan karier.
Siswa  pada  tahap  akhir  usia  sekolah  dasar  berada  dalam  periode  perkembangan kanak-kanak  akhir.  Menurut  Zunker  (seperti  yang  dikutip  oleh  Rosita  &  Irmayanti, 2020),  pencapaian  kesadaran  karier  ( career  awareness )  merupakan  tahap  kematangan karier  yang  penting  bagi  individu,  dan  hal  ini  sebaiknya  dimulai  pada  awal  tahun sekolah,  khususnya  pada  tingkat  pendidikan  dasar.  Dalam  penjelasannya,  Zunker menjelaskan  bahwa  penekanan  dalam  pengembangan  karier  siswa  di  sekolah  dasar diletakkan  pada  beberapa  aspek.  Pertama,  mencapai  pemahaman  dan  kesadaran  atas
diri sendiri ( career of self atau self-knowledge ). Kedua, memperoleh pengetahuan mengenai berbagai jenis pekerjaan yang ada di dunia kerja ( knowledge of the diversity of the world of work ).  Ketiga,  memahami  hubungan  antara  performa  di  sekolah  dengan  pilihan  karier di  masa  depan  ( the  relationship  between  school  performance  and  career  choice  option ).  Dan yang terakhir, mengembangkan sikap dan perilaku kerja yang positif ( the development of a positive attitude toward work ).
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  melalui  Direktorat Pendidikan  Dasar,  telah  menerbitkan  buku  yang  berjudul  "Pedoman  Bimbingan  dan Konseling Siswa di Sekolah Dasar." Dalam pedoman tersebut, dijelaskan bahwa layanan bimbingan di sekolah dasar memiliki tiga komponen utama, yaitu: 1) bimbingan pribadi sosial; 2) bimbingan belajar; dan 3) bimbingan karier. Oleh karena itu, dapat dipastikan bahwa  program  bimbingan  karier  secara  formal  dan  sesuai  dengan  peraturan,  harus disediakan sejak usia sekolah dasar (Rohmah, 2018).
Sadar  akan  pentingnya  bimbingan  karier  di  tingkat  sekolah  dasar,  dalam  konteks layanan  bimbingan  dan  konseling,  tujuannya  adalah  memberikan  rangsangan  kepada individu  agar  dapat  lebih  mengeksplorasi  minat  dan  bakat  mereka.  Selain  itu, bimbingan  karier  juga  bertujuan  untuk  memberdayakan  individu  yang  normal  dan sehat  dalam  mengarahkan  perjalanan  hidup  mereka,  sehingga  mereka  dapat mengambil  keputusan  yang  terkait  dengan  pemilihan,  pencapaian,  dan  pemeliharaan karier  untuk  mencapai  kehidupan  yang  produktif  dan  sejahtera.  Selain  itu,  tujuan bimbingan  karier  juga  meliputi  menjadi  masyarakat  yang  peduli  terhadap kemaslahatan umum, seperti yang dikemukakan oleh Sternberg (Lidyasari, 2019).
Dalam  konteks  ini,  bimbingan  karier  untuk  siswa  sekolah  dasar  menjadi  sangat penting  untuk  diterapkan,  terutama  di  SD  Negeri  Bontocinde.  Sebagai  upaya  untuk mengatasi permasalahan  yang ada  di  SD Negeri Bontocinde, para pendidik juga perlu memiliki  keterampilan  dalam  memilih  media  dan  sumber  belajar  yang  tepat.  Oleh karena  itu,  dalam  memberikan  wawasan  dan  pemahaman  tentang  karier  kepada peserta  didik,  diperlukan  media  yang  menyenangkan,  efektif,  efisien,  dan  bermakna. Dengan demikian, peserta didik akan lebih bersemangat dan tidak mudah bosan dalam mengikuti pelajaran yang berkaitan dengan bimbingan karier tersebut.
Dalam  mengembangkan  layanan  bimbingan  dan  konseling,  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  memberikan  peluang  besar  untuk  memanfaatkan media  yang semakin maju. Salah satu media yang dapat dimanfaatkan adalah animasi motion  graphic .  Animasi motion  graphic merupakan  bentuk  media  audio  visual  yang dirancang  dengan  baik  dan  memiliki  keunggulan  yang  sulit  ditemukan  dalam  media lainnya.  Kelebihannya  terletak  pada  kemampuannya  untuk  menggabungkan  berbagai jenis  media,  baik  audio  maupun  visual,  sehingga  dapat  menciptakan  layanan bimbingan dan konseling yang menyenangkan, efektif, efisien, dan bermakna.
Pemilihan  media  animasi motion  graphic didasarkan  pada  beberapa  alasan. Pertama, anak-anak pada umumnya menyukai film animasi dan senang menggunakan gadget atau smartphone . Kedua, media animasi motion graphic mampu menyajikan cerita secara  konkret  dengan  ilustrasi  gambar  yang  mirip  dengan  film  pendek.  Ketiga, penggunaan  media  animasi motion  graphic sangat  sesuai  dalam  situasi  pembelajaran tatap  muka  saat  ini.  Dengan  demikian,  memanfaatkan  media  animasi motion  graphic menjadi  pilihan  yang  tepat  dalam  pengembangan  layanan  bimbingan  dan  konseling yang dapat memenuhi kebutuhan peserta didik secara efektif dan menyenangkan.
Animasi motion  graphic yang  digunakan  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling memiliki  keunikan  visual  yang  membedakannya  dari  media  lain.  Animasi  ini  disusun dengan  menggunakan  elemen  audio  visual  yang  diatur  dalam  alur  yang  berurutan, mirip  dengan  film  pendek,  yang  menarik  minat  dan  membangkitkan  rasa  ingin  tahu siswa.  Melalui  proses  pengemasan  cerita  tersebut,  siswa  dapat  mempelajari  berbagai jenis  karier  dan  pekerjaan.  Keunikan  ini  membedakan  animasi motion  graphic dengan media  lain  yang  digunakan  dalam  bimbingan  dan  konseling.  Meskipun  banyak penelitian  yang  telah  dilakukan  dalam  pengembangan  media  layanan  bimbingan  dan konseling,  penelitian  ini  memiliki  keunikan  dengan  mengembangkan  media  animasi motion  graphic yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  khususnya dalam memperoleh informasi dan wawasan mengenai karier.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan ( Research & Development ) yang dilakukan  pada  siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  dengan  menerapkan  Model  ADDIE.  Model ADDIE  terdiri  dari  lima  tahap,  yaitu  Analisis,  Rancangan,  Pengembangan, Implementasi,  dan  Evaluasi  (Sulistiyowati  &  Kristanto,  2018).  Penelitian  dan pengembangan  dilakukan  selama  kurang  lebih  tiga  bulan  di  SD  Negeri  Bontocinde, dengan melibatkan 24 peserta didik/siswa dari kelas V.
Pemilihan  model  ADDIE  sebagai  model  pengembangan  dalam  penelitian  ini didasarkan  pada  kecocokannya  untuk  mengembangkan  bahan  materi  layanan bimbingan dan  konseling. Hal ini sejalan dengan pendapat (Muna & Wardhana, 2021) yang  menyatakan  bahwa  model  ADDIE  mudah  dipahami  dan  diterapkan  dalam pengembangan  materi.  Dengan  demikian,  penggunaan  model  ADDIE  menjadi  pilihan yang  tepat  dalam  upaya  pengembangan  bahan  materi  layanan  bimbingan  dan konseling di sekolah dasar.
Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut (Sulistiyowati & Kristanto, 2018):
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE
A. Analysis (Analisis)
Untuk  menentukan  media  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa terutama  dalam  memahami  karier,  dilakukan  analisis  kebutuhan  melalui  observasi dan  wawancara  terhadap  guru  dan  siswa.  Dalam  analisis  ini,  dikumpulkan informasi  dari  guru  dan  siswa  untuk  memahami  kebutuhan  mereka  dalam  proses pemberian layanan bimbingan dan konseling. Tujuannya adalah untuk menentukan media  yang  sesuai  dan  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang karier.

## B. Design (Rancangan)
Setelah  menentukan  media  yang  akan  dikembangkan,  dilakukan  pembuatan desain  awal  menggunakan storyboard untuk  mempermudah  proses  pembuatan media tersebut. Selain itu, juga  dirancang Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL) dan
Analysis Design Development Implementation Evaluation
instrumen evaluasi yang akan digunakan dalam penelitian. Setelah semua rancangan telah  disiapkan,  peneliti  akan  melanjutkan  ke  tahap  selanjutnya,  yaitu  tahap pengembangan.
C. Development (Pengembangan)
Memilih  materi  yang  akan  disajikan  dalam  media  dengan  memperoleh persetujuan dari ahli materi. Merancang bahan pendukung sebagai pelengkap media utama,  yang  berisi  identifikasi,  penggunaan,  perawatan  media,  dan  Rencana Pelaksanaan  Layanan  (RPL)  untuk  penggunaan  media  sebagai  panduan  bagi  guru. Merancang  petunjuk  yang  diperlukan  dalam  media  untuk  membantu  siswa  dalam penggunaan  media  tersebut.  Produksi  media  dilakukan  sesuai  dengan  storyboard yang sebelumnya telah dirancang dengan mempertimbangkan materi dan petunjuk yang  telah  ditetapkan.  Selanjutnya,  validasi  dilakukan  melalui  beberapa  langkah, yaitu:  a)  validasi  dengan  ahli  materi;  b)  validasi  dengan  ahli  media;  c)  uji  coba dengan praktisi dan kelompok kecil.

## D. Implementation (Implementasi)
Langkah berikutnya adalah tahap implementasi media dalam proses pemberian layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Pada tahap ini, peneliti melakukan uji coba  media  animasi motion  graphic kepada  guru/wali  kelas  untuk  mengevaluasi tingkat  kepraktisan  media  tersebut.  Selain  itu,  siswa  juga  terlibat  dalam  uji  coba untuk  mengetahui respons  dan ketertarikan  siswa saat mereka menerima  informasi karier melalui media yang telah dibuat.

## E. Evaluation (Evaluasi)
Pada tahap evaluasi, peneliti akan melakukan revisi dan perubahan pada media berdasarkan  hasil  uji  coba  yang  telah  dilakukan.  Perbaikan  dan  perubahan  akan disesuaikan  dengan saran dari  siswa  dan guru terkait media animasi motion graphic yang  telah  dibuat.  Instrumen  penelitian  ini  meliputi  lembar  kuesioner  yang digunakan untuk mengumpulkan data review dari uji ahli materi, uji ahli media, dan uji  coba  praktisi.  Selain  itu,  juga  digunakan  lembar  wawancara  untuk  mengajukan pertanyaan  kepada  guru,  siswa,  dan  kepala  sekolah  guna  mendapatkan  informasi dan  memahami  permasalahan  yang  terjadi  selama  proses  layanan  (Izzaturahma, Mahadewi, & Simamora, 2021).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis statistik  deskriptif.  Analisis  statistik  deskriptif  digunakan  untuk  menyajikan  data secara  lebih  mudah  dipahami.  Data  dari  angket  akan  dianalisis  dalam  beberapa aspek,  termasuk  validasi  ahli  materi,  validasi  ahli  media,  dan  analisis  respon  guru (Sari, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Media bimbingan karier animasi motion graphic yang dikembangkan adalah sebuah video  3D  yang  menyajikan  materi  informasi  tentang  pentingnya  menyiapkan  karier, berbagai  macam  profesi  dan  tugas-tugasnya.  Video  ini  telah  disesuaikan  dengan Standar Kompetensi  dan Kompetensi Dasar (SKKPD) siswa Sekolah Dasar,  khususnya pada  tema  7  yang  berkaitan  dengan  cita-cita.  Pengembangan  media  bimbingan  karier animasi motion graphic ini telah melalui tahapan penelitian yang sistematis. Berikut hasil
INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING 2023, 7(2), 240-254
dari  pengembangan  media  bimbingan  karier  animasi motion  graphic ini  didapatkan dengan  menggunakan  model  ADDIE,  yang  meliputi  tahap  Analisis,  Rancangan, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi.
A. Analysis (Analisis)
Hasil analisis  kebutuhan media animasi motion graphic yang dilakukan peneliti menunjukkan hal-hal berikut: Setelah melakukan wawancara dengan wali kelas 5 SD Negeri  Bontocinde  mengenai  media  bimbingan  dan  konseling  yang  digunakan  di sekolah,  ditemukan  bahwa  belum  ada  media  yang  digunakan  oleh  guru  dalam memberikan  layanan  informasi  mengenai  karier  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu, diperlukan  sebuah  media  bimbingan  karier  animasi motion  graphic yang  dapat digunakan oleh semua guru dalam menyampaikan informasi mengenai karier.
Selanjutnya,  berdasarkan  wawancara  dengan  empat  orang  siswa  kelas  5  SD Negeri  Bontocinde  sebagai  narasumber,  ditemukan  gambaran  pentingnya  media animasi motion  graphic dalam  menyajikan  informasi  mengenai  karier.  Hasil wawancara  tersebut  mengungkapkan  hal-hal  berikut:  1)  Siswa  dengan  inisial  MRF mengatakan  bahwa  ia  belum  mengetahui  cita-citanya  dan  belum  pernah mendapatkan  informasi  karier  di  kelas;  2)  Siswa  dengan  inisial  MK  bercita-cita menjadi  seorang  guru;  3)  Siswa  dengan  inisial  NH  juga  mengaku  belum  mengenal berbagai macam profesi, sehingga belum memikirkan karier di masa depan; 4) Siswa dengan inisial F mengungkapkan keinginannya untuk menjadi seorang dokter. Dari wawancara  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  menunjukkan  kurangnya pemahaman  mengenai  karier,  yang  tercermin  dari  jawaban  mereka  yang  serupa seperti polisi, dokter, tentara, dan guru.
Hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  mengungkapkan  kurangnya pemahaman siswa mengenai karier. Oleh karena itu, dalam pengembangan  animasi motion  graphic ,  materi  yang  disajikan  harus  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang  karier.  Dalam  hal  ini,  animasi motion  graphic menggunakan  karakteristik siswa sekolah dasar yang cenderung menyukai media audio visual, terutama video. Dengan  menyajikan  visual  yang  menarik,  animasi motion  graphic dapat membangkitkan  minat  belajar  siswa  dan  memudahkan  pemahaman  mereka terhadap materi bimbingan dan konseling, terutama dalam hal karier.

## B. Design (Rancangan)
Pada  tahap  ini,  dilakukan  perancangan  konsep  dan  prototipe  media  animasi motion  graphic yang  sedang  dikembangkan.  Langkah  selanjutnya  adalah  membuat rancangan  garis  besar  isi  media  dan storyboard animasi motion  graphic .  Rancangan tersebut  mencakup  naskah  media,  bentuk  visual,  grafis,  dan  audio  yang  akan digunakan.  Dalam  pengembangan  media  animasi motion  graphic ini,  terdapat beberapa  aplikasi  dan  website  yang  diperlukan  sebagai  pendukung,  antara  lain:  a) Aplikasi/Website Renderforest, b) Aplikasi CapCut, dan c) Aplikasi YouTube.

## C. Development (Pengembangan)
Hasil  pengembangan  "Animasi Motion  Graphic "  mencakup  beberapa  bagian, yaitu opening video , pengantar, materi layanan, dan penutup.
Gambar 2. Tampilan Opening Video
Opening video menggunakan logo khusus yang telah dibuat oleh peneliti sebagai identitas produk media yang dihasilkan, yaitu Ruang BK.
Gambar 3. Tampilan Pengantar Animasi
Dalam  pengantar  animasi motion  graphic ,  disampaikan  serangkaian  pertanyaan yang membangkitkan rasa penasaran  dan antusiasme siswa  untuk  menonton  video hingga akhir.
Gambar 4. Tampilan Pengantar Isi Materi (1)
Dalam  animasi,  dijelaskan  kepada  siswa  tujuan  dari  layanan  ini  adalah  untuk mengenalkan berbagai cita-cita yang ada di dunia ini.
Gambar 5. Tampilan Pengantar Isi Materi (2)
Beberapa scene dalam  pengantar  menyajikan  serangkaian  pertanyaan  yang mampu  merangsang  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  sebelum  memasuki  bagian materi  layanan  informasi  selanjutnya.  Pertanyaan-pertanyaan  tersebut  antara  lain: "Seperti  apakah  cita-citamu?",  "Apa  saja  profesi  yang  ada  di  dunia  ini?",  dan "Bagaimana cara mewujudkan dan mempersiapkan karier yang diinginkan?".
Gambar 6. Tampilan Profesi Atlet
Kemudian, dalam  video animasi ini ditampilkan berbagai macam  profesi  yang ada  di  dunia  beserta  tugas-tugas  yang  mereka  lakukan.  Video  tersebut  diakhiri dengan outro sebagai penutup yang berisi ucapan terima kasih kepada siswa karena telah memberikan perhatian dan memperhatikan penayangan video. Berikut adalah tampilan outro tersebut:
Gambar 7. Tampilan Akhir Animasi
Di  samping  itu,  disediakan  petunjuk  penggunaan  media  agar  mempermudah guru dan siswa dalam mengakses animasi motion graphic .
Pada  tahap  pengembangan  media  animasi motion  graphic sebagai  layanan informasi  karier,  dilakukan  validasi  terhadap  konten  materi  dan  media  oleh  dosen
ahli.  Validasi  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  masukan,  kritik  yang  membangun, serta saran yang akan menjadi dasar untuk merevisi produk awal.

## (1) Validasi Ahli Materi
Validasi  oleh  ahli  materi  bertujuan  untuk  memastikan  keberkesanan  dan relevansi  materi  yang  disajikan  dalam  animasi motion  graphic dengan  standar kompetensi  peserta  didik  di  Sekolah  Dasar  serta  memenuhi  kebutuhan  calon pengguna.  Berikut  ini  adalah  data  kuantitatif  hasil  validasi  oleh  ahli  materi beserta presentasi mengenai kelayakan materi yang telah dilakukan:
P = 𝛴 𝛴 𝑥 𝑦 100 % P = 42 48 100 %
P = 87,5 %
Hasil data kualitatif yang diperoleh dari ahli materi berdasarkan saran dan kritik terdiri dari beberapa poin penting, antara lain: a) Menambahkan panduan penggunaan  media  agar  pengguna  dapat mengakses dengan  lebih  mudah;  b) Menambahkan  profesi-profesi  masa  depan  sebagai  bagian  dari  informasi  karier yang  relevan;  c)  Menghindari  adegan  atau  scene  yang  dapat  menyinggung SARA  (Suku,  Agama,  Ras,  dan  Antargolongan).  Poin-poin  ini  menjadi pertimbangan  penting  dalam  melakukan  perbaikan  dan  revisi  pada  media animasi motion graphic .

## (2) Validasi Ahli Media
Validasi ahli media bertujuan untuk mengevaluasi keefektifan dan efisiensi media  bimbingan  karier  animasi motion  graphic melalui  penilaian  terhadap berbagai aspek, termasuk tampilan grafis, efek suara/ dubbing , ikon, warna, video, aksesibilitas,  dan  animasi  yang  digunakan.  Berikut  ini  merupakan  data kuantitatif  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  untuk  mengevaluasi kualitas media tersebut:
P = 𝛴 𝛴 𝑥 𝑦 100 % P = 63 64 100 % P = 98 %
Hasil  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  validasi  ahli  media  menunjukkan bahwa secara  keseluruhan media bimbingan  karier animasi motion graphic telah dinilai  baik,  namun  terdapat kendala pada  aspek  suara/ dubbing yang  perlu diperbaiki.  Saran  dan  kritik  dari  ahli  media  tersebut  akan  menjadi  dasar  untuk melakukan perbaikan dan penyempurnaan pada media tersebut.
D. Implementation (Implementasi)
Pada tahap implementasi, dilakukan penilaian media bimbingan karier animasi motion  graphic oleh  ahli  uji  praktisi.  Hasil  dari  penilaian  tersebut  diukur
menggunakan  skor  angket.  Berikut  adalah  hasil  skor  angket  yang  diperoleh  dari penilaian media animasi motion graphic oleh uji praktisi:
Tabel 1. Uji Praktisi Aspek Skor Maksimal Skor Perolehan Persentase Kegunaan ( Utility ) 20 17 85% Kelayakan ( Feasebility ) 24 21 87% Ketepatan ( Accuracy ) 20 16 80% Total Jumlah Skor 54 Rata-rata 3,3 Persentase
P = 54 100 % 64 P = 84 % Kriteria Sangat Valid
Berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  uji  praktisi,  media  bimbingan  karier  animasi motion  graphic mendapatkan  nilai  yang  cukup  tinggi  dalam  ketiga  aspek  yaitu kegunaan  ( utility ),  kelayakan  ( feasibility ),  dan  ketepatan  ( accuracy ).  Total  persentase yang diperoleh mencapai 84%, menunjukkan bahwa media tersebut sangat valid dan dapat digunakan secara efektif.
E. Evaluation (Evaluasi)
Pada  tahap  evaluasi  ini  dilakukan  penilaian  terhadap  media  bimbingan  karier animasi motion graphic yang telah dikembangkan. Evaluasi ini melibatkan ahli materi, ahli  media,  dan  ahli  uji  praktisi  dalam  memberikan  penilaian  terhadap  kelayakan media tersebut. Berikut adalah hasil evaluasi dari masing-masing pihak:
Tabel 2. Evaluasi Sebelum Revisi Sesudah Revisi Ahli Materi a) Menambahkan panduan penggunaan media agar pengguna dapat mengakses dengan lebih mudah; b) Menambahkan profesi- profesi masa depan sebagai bagian dari informasi karier yang relevan; dan c) Menghindari adegan atau scene yang dapat menyinggung SARA (Suku, Agama, Ras, dan a) Panduan penggunaan media telah ditambahkan untuk memudahkan penggunaan dan akses media animasi motion
graphic . b) Beberapa profesi yang
relevan telah ditambahkan agar siswa dapat mengenal lebih banyak pilihan karier yang ada.
c) Scene yang memuat konten yang dapat menyinggung SARA telah dihapus untuk menjaga kesesuaian dan kesopanan isi dari animasi motion graphic
Antargolongan) tersebut. Ahli Media Pada aspek suara/ dubbing yang perlu diperbaiki khususnya pada bagian artikulasi dan intonasi. Dubbing direkam kembali dengan memperhatikan artikulasi dan intonasi yang jelas agar pesan yang disampaikan dalam animasi motion graphic dapat lebih dipahami oleh pengguna. Ahli Uji Praktisi Suara latar belakang atau audio pendukung terdengar lebih dominan daripada suara narator dalam animasi motion graphic ini. Volume suara latar belakang disesuaikan dan diturunkan agar seimbang dengan suara narator sehingga pengalaman mendengarkan animasi motion graphic menjadi lebih nyaman.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berhasil  menghasilkan  media  bimbingan  karier  berupa  " Animasi Motion  Graphic "  yang  dirancang  dan  dikembangkan  menggunakan  model pengembangan  ADDIE.  Animasi motion  graphic ini  dikembangkan  berdasarkan  desain dan storyboard yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Pengembangan  media  ini menggunakan aplikasi Renderforest versi 2.6.4 dan aplikasi CapCut versi 7.2.0. Animasi motion  graphic ini  menggunakan  model  3D  dengan  karakter  dan  tampilan  visual  yang menarik.  Menurut  Andini  &  Soepriyanto  (2019)  animasi  3D  digunakan  dalam pembelajaran untuk membawa objek nyata ke dalam pengalaman belajar peserta didik, yang  memungkinkan  mereka  memperoleh  pemahaman  baru  tanpa  melihat  objek aslinya. Hal  ini juga sejalan dengan  penelitian Alawiyah, Istianti, & Arifin (2021) yang mencatat bahwa penggunaan media dapat membuat siswa lebih aktif dalam belajar dan membangkitkan rasa ingin tahu terhadap materi yang dipelajari. Siswa cenderung lebih menyukai  media  pembelajaran  yang  memberikan  pengalaman  nyata  dan  objek  yang dapat mereka lihat.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  bimbingan  karier  animasi motion  graphic sebagai  layanan  informasi  karier  untuk  siswa  di  SD  Negeri  Bontocinde. Media ini dirancang sebagai alat bantu bagi guru/wali kelas dalam memberikan layanan bimbingan karier kepada siswa. Media tersebut berupa media pembelajaran visual yang mengandung  konten  dan  materi  tentang  profesi  yang  belum  diketahui  oleh  siswa. Selain  itu,  media  ini  juga  menyajikan  jenis-jenis  profesi  dan  tugas-tugas  yang  terkait, dengan  tujuan  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  profesi  yang  belum  mereka kenali sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dalam  tahap  pengembangan,  animasi motion  graphic telah melalui proses validasi. Hasil penilaian kelayakan animasi motion graphic oleh ahli materi  menunjukkan  rata-rata  skor  keseluruhan  sebesar  3,5  (baik).  Ahli  materi memberikan  komentar  dan  saran  untuk  perbaikan,  seperti  menambahkan  panduan penggunaan  media  dan  memasukkan  profesi-profesi  masa  depan.  Ahli  materi  juga menyarankan  untuk  menghindari  adegan  atau scene yang  dapat  menyinggung  isu SARA. Hal ini sejalan dengan pendapat (Arifin, Septanto, & Wignyowiyoto, 2018) yang menyatakan bahwa materi dalam media layanan harus disusun dengan memperhatikan
kompetensi  dasar  dan  indikatornya,  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami materi yang disampaikan dan proses layanan menjadi efektif.
Berdasarkan penilaian ahli media, animasi motion graphic telah dinilai dengan rata- rata  skor  keseluruhan  sebesar  3,9  (baik).  Penilaian  tersebut  masuk  dalam  kategori sangat  valid.  Ahli  media  memberikan  komentar  dan  saran  perbaikan  terkait  animasi motion graphic . Ahli media mengakui bahwa  media tersebut sudah sangat baik  dengan desain  yang  menarik,  pemilihan  warna  yang  tepat,  dan  audio  yang  mampu membangun  semangat. Namun, revisi  kecil  perlu  dilakukan terkait suara atau dubbing dalam  animasi  tersebut.  Pemilihan  warna  yang  tepat  dan  sesuai  memiliki  dampak positif terhadap minat belajar siswa dan kemampuan mereka dalam mengingat materi. Tampilan media pembelajaran  yang menarik dan  kreatif juga memiliki pengaruh  yang besar  dalam  proses  layanan,  karena  semakin  menarik  tampilan  media  yang dikembangkan,  semakin  termotivasi  pula  siswa  untuk  mengikuti  proses  layanan tersebut.
Setelah  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  animasi motion  graphic tersebut diuji  coba dalam kegiatan belajar  di sekolah. Pada tahap implementasi, animasi motion graphic dinilai oleh ahli uji praktisi, yaitu wali kelas V, menggunakan angket yang telah disediakan. Berdasarkan  hasil penilaian, animasi motion graphic memperoleh skor  rata- rata sebesar 3,3 (baik). Hasil penilaian tersebut masuk dalam kategori sangat valid.
Uji  praktisi  juga  memberikan feedback positif  terhadap  animasi motion  graphic , mengatakan bahwa media tersebut sangat membantu guru dalam memberikan layanan dan  memiliki  daya  tarik  yang  tinggi  bagi  siswa  dalam  memahami  materi  yang disampaikan.  Dengan  demikian,  pemberian  layanan  informasi  karier  menjadi  lebih efektif dan efisien. Hal ini sejalan  dengan pandangan Kemendikbud  yang menyatakan bahwa  penggunaan  media  dalam  pendidikan  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan efektivitas dalam menyampaikan informasi (Triyono & Febriani, 2018). Selain itu, guru juga  memberikan  saran  agar  volume  musik  pada  animasi  motion  graphic  sedikit diturunkan sehingga suara dubbing dapat terdengar dengan jelas.
Berdasarkan  uji  kelayakan  dan  kepraktisan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media, dinyatakan  bahwa  animasi motion  graphic tersebut  mendapatkan  kategori  yang  baik. Selanjutnya,  penilaian  oleh  guru  dan  siswa  menyatakan  bahwa  animasi motion  graphic berada  dalam  kategori  yang  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  animasi motion graphic tersebut  layak digunakan  sebagai media dalam memberikan layanan informasi karier di kelas V SD Negeri Bontocinde.
Animasi motion graphic telah dinyatakan layak dan cocok untuk digunakan sebagai media  dalam  layanan  bimbingan  karier,  terutama  dalam  menyampaikan  informasi seputar  karier.  Hal  ini  dikarenakan  animasi motion  graphic tersebut  memenuhi  tiga komponen  penting  dalam  kualitas  media,  yaitu  kelayakan  isi,  kelayakan  kebahasaan, dan kelayakan penyajian atau tampilan. Hal ini sejalan dengan pendapat Kurniawati & Ahmad  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  sebuah  media  dianggap  layak  jika  memenuhi tiga  komponen  tersebut,  yaitu  kelayakan  isi  dan  tujuan,  kelayakan  kebahasaan,  serta kelayakan penyajian.
Animasi motion  graphic sebagai  media  layanan  informasi  karier  di  era  digital  saat ini  dianggap  layak  karena  memberikan  kemudahan  akses  bagi  siswa.  Dalam  kondisi saat ini, siswa dapat dengan mudah mengakses teknologi melalui laptop atau perangkat mobile.  Risnani  &  Adita  (2018)  menyatakan  bahwa  kemudahan  akses  teknologi
memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencari  informasi  dan  pengetahuan secara  mandiri.  Penggunaan  animasi motion  graphic ini  memudahkan  siswa  dalam memahami  berbagai  macam  profesi  dan  tugas-tugas  yang  terkait,  karena  media  ini dapat  diakses  melalui  laptop,  smartphone,  dan  juga  melalui  platform  YouTube  yang dapat diunduh secara gratis.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap pengembangan media bimbingan  karier  animasi motion  graphic sebagai  layanan  informasi  karier  pada  siswa, dapat disimpulkan bahwa terdapat kurangnya pemahaman siswa mengenai karier. Hal ini  terlihat  dari  jawaban  siswa  yang  cenderung  terbatas  pada  beberapa  profesi  umum seperti  polisi,  dokter,  tentara,  dan  guru,  serta  belum  adanya  media  yang  digunakan guru dalam memberikan informasi mengenai karier. Oleh karena itu, media bimbingan karier  animasi motion  graphic sangat  diperlukan  sebagai  layanan  informasi  karier  yang dapat digunakan oleh semua guru dalam memberikan pelayanan bimbingan.
Prototipe  animasi motion  graphic meliputi scene pembukaan,  pengantar,  materi layanan,  dan  penutup.  Dengan  penggunaan  teknologi  tiga  dimensi  (3D),  video  ini berhasil  menciptakan  tampilan  yang  menarik  dan  memikat  minat  siswa,  sehingga mereka sangat antusias dalam mengikuti proses layanan informasi yang disampaikan.
Media  animasi motion  graphic sebagai  layanan  informasi  karier  telah  dinyatakan valid  untuk  digunakan  oleh  siswa.  Tingkat  kepraktisan  media  ini  juga  sangat  valid, sesuai  dengan  hasil  uji  praktisi  yang  dilakukan  oleh  guru/wali  kelas  V  di  SD  Negeri Bontocinde.
Berdasarkan  hasil  temuan  yang  diperoleh,  terdapat  beberapa  saran  yang  dapat diberikan  untuk  pengembangan  lebih  lanjut  terhadap  media  bimbingan  dan  karier animasi motion graphic sebagai layanan informasi karier pada siswa sekolah dasar. Salah satunya  adalah  menambahkan  beberapa  profesi  yang  penting  untuk  diperkenalkan kepada  generasi  saat  ini,  terutama  generasi  Alpha  yang  sedang  berada  dalam  masa pendidikan  dasar.  Selain  itu,  disarankan  untuk  menguji  media  ini  pada  siswa  di berbagai  sekolah  yang  berbeda  guna  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  luas  dan mendalam tentang efektivitas dan kecocokannya dengan berbagai konteks pendidikan.

## REFERENSI
Adi,  A.,  Universitas,  R.,  &  Dahlan  Yogyakarta,  A.  (t.t.).  Pengaruh  Layanan  Informası  Bımbıngan
Dan Konselıng Pemahaman Karır Pada Sıswa Sd Negerı 9 Batur Dalam Pengenalan Berbagaı Profesı Untuk Menentuka Cıta-Cıta.
Alawiyah,  N.,  Istianti,  T.,  &  Arifin,  M.  H.  (2021).  Pengembangan  Alat  Seismograf  Sederhana Sebagai  Media  Pembelajaran  Materi  IPS  di  SD. Jurnal  Pendidikan  IPS , 1 (2),  61–68.  Diambil dari https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPIPS/article/view/50457/75676591349
Andini,  A.  F.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2019).  PENGEMBANGAN  SCREENCAST  UNTUK  BELAJAR SOFTWARE  ANIMASI  3D. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 2 (4),  297–305.  Diambil  dari http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
Arifin,  R.  W.,  Septanto,  H.,  &  Wignyowiyoto,  I.  (2018).  Development  of  Animated  Video-Based Learning Media with ADDIE Model in Blended Learning Activities. Information Management
For  Educators  And  Professionals  (Juni  2018) , 2 (2),  179–188.  Diambil  dari  https://ejournal- binainsani.ac.id/index.php/IMBI/article/view/946
Izzaturahma,  E.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Simamora,  A.  H.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Video  Animasi  Berbasis  ADDIE  pada  Pembelajaran  Tema  5  Cuaca  untuk
Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (2), 216.
https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38646
Kurniawati,  W.,  &  Ahmad,  M.  (2018).  Analisis  Pembuatan  Media  Pembelajaran  dalam  Mata Kuliah Pendidikan Multimedia oleh Mahasiswa Program Studi Teknologi Pendidikan IKIP
Mataram. Jurnal Kependidikan , 4 (2), 215–219. Diambil dari https://e-
journal.undikma.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/article/view/1133
Lidyasari, A. T. (2019). Inovasi Bimbingan Karir dalam Mengembangkan Career Awareness Siswa Sekolah  Dasar  di  Era  Revolusi  Industri  4  .  0. Konvensi  Nasional  XXI  Asosiasi  Bimbingan  dan Konseling Indonesia , (April), 47–53.
Mufidah, E. F. (2019). Pengembangan Buku Pop-Up Karier untuk Kesadaran Karier Siswa Sekolah
Dasar. INSIGHT: Jurnal Bimbingan Konseling , 8 (2), 136–143.
https://doi.org/10.21009/insight.082.03
Rohmah,  U.  (2018).  Bimbingan  Karir  untuk  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Cendekia:  Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 16 (2), 262. https://doi.org/10.21154/cendekia.v16i2.473
Sari, R. P. (2018). Analisis Statistika Deskriptif Data Pinjaman Bulan Januari Sampai Oktober 2016 dan 2017  Pada  PT.  Bank  Rakyat  Indonesia  (PERSERO_  Tbk.  Unit  Simbarwangin . 6 ,  8–12.  Diambil dari https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/statistik/article/view/4358/4028
Sulistiyowati,  T.,  &  Kristanto,  A.  (t.t.).  Pengembangan  Medıa  Vıdeo  Anıması  Tentang Pembentukan  Tanah  Bagı  Sıswa  Kelas  V  Sd  Negerı  Sıngowangı  Kec.  Kutorejo  Kab.
Mojokerto.
Tita Rosita, Rima Irmayanti, dan H. H. (2020). Urgensi Bimbingan Karir Di Sekolah Dasar. Abdimas Siliwangi , 03 (01), 199–205.
Triyono,  &  Febriani,  R.  D.  (2018).  Pentingnya  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Oleh  Guru Bimbingan dan Konseling. Jurnal Wahana Konseling , 1 (2), 74–83.