## EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK BERBANTUAN MEDIA FILM UNTUK MENINGKATKAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA SMAN 2 MEJAYAN KABUPATEN MADIUN

## Chaterina Yeni Susilaningsih
Dosen Universitas Katolik Widya Mandala Madiun Email: susilaningsihchaterina@yahoo.co.id

## Abstract
Every human being in his life, naturally carries two developmental tasks as individual and social beings. As  individual  creatures  every  human  being  has  the  autonomy  to  develop  themselves  as  optimally  as possible, in accordance with their respective potential. One of the problems facing students in school is related  to confidence. Confidence is  doing  with  confidence.  Whatever the challenges  it faces  and  under any  circumstances  will  be  able  to achieve its  goals.  Confidence  is  a  force that  encourages one to  move forward and develop and always improve. Confidence is a good trait to have. Individuals with this trait know  they  can  survive  the  problems  they  face  today.  As  for  individuals  with  low  self-esteem,  fear  is usually the most possessed trait, indirectly this trait can hinder the development of his soul in completing the tasks that must be done to be successful. The purpose of this study is to determine the effectiveness of counseling guided group of film media to improve students' self-confidence. The subjects were 10 students who had low self confidence scores. The sampling technique used is Purposive Sampling. Data analysis shows that arithmetic of 1.854, while t table of 0.703/ts 5%. So t arithmetic > t table. The conclusion of the  study  is  that  there  is  a  difference  of  confidence  between  before  and  after  being  given  guidance  of media-aided film group.
Keywords: Counseling Service, Film Media, Student Self Confidence

## PENDAHULUAN
Setiap  manusia dalam  hidupnya, secara  kodrati  mengemban  dua  tugas perkembangan  yaitu  sebagai  mahluk individu  dan  sosial.  Sebagai  mahluk individu setiap manusia memiliki otonomi  untuk  mengembangkan  diri seoptimal  mungkin,  sesuai  dengan potensinya masing-masing. Sebagai mahluk  sosial  setiap  manusia  dalam rangka pengembangan diri secara optimal  tersebut  memerlukan  kehadiran orang lain, termasuk konselor sekolah.
Tugas  utama  konselor  sekolah adalah  membantu  individu  (siswa) untuk  mengentaskan  dan  menuntaskan masalah  yang  dihadapi,  sehingga  siswa yang dibantu dapat mengatasi masalahnya  sendiri.  Salah  satu  masalah yang dihadapi siswa di sekolah berkaitan  dengan  kepercayaan  diri. Menurut  Elfiky  (2014:  54)  percaya  diri adalah berbuat dengan penuh keyakinan.  Apapun  tantangan  yang dihadapi  dan  dalam  kondisi  apapun akan  dapat  mencapai  cita-citanya.  Rasa
percaya  diri  adalah  kekuatan  yang mendorong  seseorang  untuk  maju  dan berkembang  serta  selalu  memperbaiki diri.  Percaya  diri  adalah  sifat  yang  baik untuk  dimiliki.  Individu  yang  memiliki sifat  ini  tahu  bahwa  mereka  dapat bertahan  hidup  menghadapi  masalah yang mereka hadapi saat ini. Sedangkan bagi  individu  dengan  percaya  diri rendah,  takut  biasanya  menjadi  sifat yang  paling  banyak  dimiliki,    secara tidak langsung sifat ini dapat menghambat  perkembangan  jiwanya dalam    menyelesaikan  tugas-tugas yang    harus  dilakukan  untuk  menjadi sukses.  Kepercayaan  diri  siswa  erat kaitannya  dengan  kepuasan  ketika berhasil  melakukan  kegiatan  yang mencerminkan  kemampuan  diri  dalam hidupnya.
Layanan  Bimbingan  kelompok merupakan bagian dari pelayanan bimbingan dan konseling yang
diberikan  kepada  sejumlah  konseli dalam  sebuah  kelompok,  atau  layanan yang diberikan dalam suasana kelompok  dan  dipimpin  oleh  konselor. Tohirin  (2018)  mengemukakan  bahwa “bimbingan  kelompok  di  sekolah merupakan kegiatan pemberian informasi  kepada  sekelompok  siswa untuk  membantu  mereka  menyusun
rencana  dan  membuat  keputusan  yang tepat.”
Melalui  film  diyakini  anggota kelompok  dapat  mengembangkan  sikap percaya diri dengan cara mengeksplorasi  perasaan  dan    sikap serta  hubungan  antar  manusia.  Cara yang dapat dikembangkan adalah melalui diskusi kelompok setelah penayangan  film  yang  bertemakan kepercayaan  diri.  Dalam  proses  diskusi kelompok  peneliti  bekerjasama  dengan guru  BK  di  sekolah  yang  berperan sebagai observer dan mencatat fenomena  yang  terjadi  dalam  diskusi kelompok.
Salah  satu  media  yang  dapat digunakan adalah film. Menurut Kamus Besar  Bahasa  Indonesia,  film  dapat diartikan  sebagai  lakon  hidup  atau gambar  gerak    yang  biasanya  juga disimpan  dalam  media  seluloid  tipis dalam bentuk gambar negatif.
Dan selanjutnya dengan menggunakan media film yang bertemakan kepercayaan diri, permasalahan  yang  dihadapi  siswa dapat diminimalisir. Dengan media film dapat  memberikan  pengertian  dan konsep yang sebenarnya secara realistis, siswa  memperoleh  pengalaman  yang lebih  luas  mengenai  sikap  percaya  diri
yang  ditayangkan  dalam  film,  sehingga siswa  dapat  menemukan  hal-hal  yang positif  dari  sikap  percaya  diri  tersebut. Media  film  juga  dapat  memberikan pengaruh  psikologis  terhadap  siswa, khususnya  yang  berhubungan  dengan kepercayaan diri siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas, peneliti  berpandangan  bahwa  untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa dapat  dilakukan  dengan  menggunakan layanan bimbingan kelompok berbantuan  media film.

## 1. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah seperti  di  atas,  maka  rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah:“
a. Bagaimana kondisi umum
kepercayaan  diri  siswa  kelas  X SMAN  2  Mejayan    Kabupaten
Madiun?
b. Apakah terdapat peningkatan
kepercayaan diri  siswa  sebelum dan sesudah diberikan layanan bimbingan  kelompok  berbantuan media film?
c. Apakah layanan bimbingan
kelompok    berbantuan  media  film efektif untuk meningkatkan
kepercayaan diri siswa?

## 2. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah:
a. Kondisi  umum  kepercayaan  diri siswa  kelas  X  SMAN  2    Mejayan Kabupaten Madiun
b. Gambaran  peningkatan  kepercayaan diri  siswa  sebelum  dan  sesudah diberikan layanan bimbingan
kelompok berbantuan media film
c. Efektifitas layanan bimbingan kelompok  berbantuan  media  film untuk  meningkatkan  kepercayaan diri siswa.
3. Tinjauan Pustaka
a. Percaya Diri
Yeung  (2014:  21),  berpendapat bahwa kepercayaan diri adalah kemampuan  untuk  mengambil  tindakan yang  tepat  dan  efisien,  walaupun  akan terlihat sulit pada saat tersebut. Kepercayaan diri adalah apa  yang perlu anda  lakukan  dalam  waktu  jangka pendek  untuk  meraih  tujuan  jangka panjang, walaupun apa  yang perlu anda harus  lakukan  dalam  waktu  jangka pendek  terkadang  mungkin  membuat merasa tidak nyaman. Mastuti (2008:13)  menjelaskan    “kepercayaan diri  adalah  sikap  positif  seorang individu  yang  memampukan  dirinya untuk mengembangkan penilaian positif
baik  terhadap  diri  sendiri  maupun terhadap  lingkungan  atau  situasi  yang dihadapinya”.  Individu  yang  memiliki sikap  positif  seperti  yang  dikemukakan oleh  mastuti  tersebut  nantinya  akan mempunyai  rasa  optimis  di  dalam melakukan segala hal, serta mempunyai harapan  yang  realistik  terhadap  diri sendiri. Rasa percaya diri  merujuk pada beberapa aspek dari kehidupan  individu tersebut  dimana  ia  merasa  memiliki kompetensi,  yakin,  mampu dan percaya bahwa dia bisa.
Ciri-ciri  orang  yang  mempunyai percaya  diri  yang  proporsional, antara lain:
1) Percaya akan kompetensi/kemampuan diri, sehingga tidak
membutuhkan
pujian, pengakuan, penerimaan,
ataupun rasa hormat dari orang lain
2) Tidak terdorong untuk menunjukkan sikap  konformis  demi  diterima  oleh orang lain atau kelompok
3) Berani  menerima  dan  menghadapi penolakan  orang  lain,  dalam  hal  ini berani menjadi diri sendiri
4) Mempunyai  sikap  pengendalian  diri yang baik
5) Memiliki  internal locus  of  control
(memandang keberhasilan atau kegagalan,  tergantung  pada  usaha
diri  sendiri  dan  tidak  mudah menyerah  pada  nasib  atau  keadaan, serta tidak
tergantung/mengaharapkan  bantuan dari orang lain)
6) Mempunyai  cara  pandang  yang positif  terhadap  diri  sendiri,  orang lain, dan situasi di luar dirinya
7) Memiliki  harapan  yang  realistik terhadap  diri sendiri,  sehingga ketika harapan itu tidak terwujud, ia tetap mampu melihat sisi positif dari dirinya dan situasi yang terjadi.
Beberapa  aspek  rasa  percaya  diri menurut Pranoto (2016) antara lain:
1) Kurang bisa untuk bersosialisasi dan tidak yakin pada diri sendiri, sehingga mengabaikan kehidupan sosialnya.
2) Seringkali tampak murung dan depresi.
3) Punya masalah dalam kebiasaan makan misalnya anorexia yang mengarah pada obesitas, yang membahayakan bagi tubuhnya.
4) Mereka suka berpikir negatif dan gagal untuk mengenali potensi yang dimilikinya.
5) Takut dikritik dan merespon pujian dengan negatif.
6) Takut untuk mengambil tanggung jawab.
7) Takut untuk membentuk opininya sendiri.
8) Hidup dalam keadaan pesimis.
b. Bimbingan Kelompok
Pranoto (2018), mengartikan bimbingan  kelompok  adalah  layanan
yang  dilaksanakan  dalam  susasana kelompok membahas
tentang permasalahan  umum  dan  di  dalamnya terdapat topik tugas dan topik bebas. Tujuan  Bimbingan  Kelompok adalah  untuk  memberi  informasi  dan data  untuk  mempermudah  pembuatan keputusan  dan  tingkah  laku.  Selain  itu, tujuan yang ingin dicapai dalam layanan bimbingan kelompok adalah pengembangan  pribadi,  pembahasan topik-topik atau masalah-masalah umum  secara  luas  dan  mendalam  yang bermanfaat  bagi  anggota  kelompok sehingga  terhindar  dari  permasalahan yang  berkaitan  dengan  topik  atau masalah yang dibahas (Wibowo, 2005:18).
Tohirin  (2008:  67)  menyatakan bahwa  manfaat  bimbingan  kelompok pada  dasarnya    adalah  sebagai  berikut: a)  Memberi  kesempatan  yang  luas kepada  siswa  untuk  berpendapat    dan membicarakan berbagai hal yang terjadi disekitarnya, b) Siswa memiliki pemahaman  yang  objektif,  tepat,  dan cukup  luas  tentang  berbagai    hal  yang mereka  bicarakan,  c)  Menimbulkan sikap  positif  terhadap  keadaan  diri  dan lingkungan  mereka  yang    berhubungan dengan  hal-hal  yang  mereka  bicarakan dalam  kelompok,  d)  Siswa  dapat
menyusun  program-program  kegiatan untuk  mewujudkan  penolakan  terhadap yang  buruk  dan  dukungan  terhadap yang baik, e)
Siswa  mampu  melaksanakan  kegiatan- kegiatan  nyata  dan  langsung  untuk membuahkan  hasil  sebagaimana  yang mereka programkan semula.
Tahapan dalam pelaksanaan bimbingan  kelompok  menurut  Pranoto (2016) ada empat tahap yang umumnya diterapkan  dalam  pelaksanaan  kegiatan layanan  bimbingan  kelompok.  Tahapan tersebut  diuraikan  sebagai  berikut: Tahap 1: tahap pembentukkan kelompok ( forming the group ).
Pembentukan  kelompok  terdiri  dari perincian organisasional sebelum kelompok dimulai. Rincian kegiatannya meliputi tahap perkenalan, penyampaian tujuan kelompok, harapan-harapan yang ingin dicapai oleh masing-masing sebagian atau seluruh anggota kelompok, dan frekuensi lamanya pertemuan. Tahap 2: tahap peralihan , yaitu  tahap  transisi  untuk  menjelaskan kegiatan  yang  ditempuh  pada  tahap berikutnya, menawarkan atau mengamati  apakah  para  anggota  sudah siap  menjalani  kegiatan  pada  tahap selanjutnya,  membahas  suasana  yang terjadi, meningkatkan kemampuan
keikutsertaan  anggota,  dan  kalau  perlu kembali  ke  beberapa  aspek  tahap pertama atau tahap pembentukan.
Tahap  3:  tahap  kegiatan yaitu  tahap inti  dari  kegiatan  bimbingan  kelompok. Pemimpin  mendorong  perilaku  anggota kelompok,  dengan  membiarkan  mereka mengetahui apa yang diharapkan, melalui  kemampuan  komunikasi  dan pemutaran  film.  Pada  tahap  inilah pembahasan  masalah  secara  tuntas dengan  melibatkan  seluruh  kemampuan berpikir  dan  pengendalian,  pengelolaan emosional  diri  sendiri,  pemahaman emosi  orang  lain,  motivasi,  empati  dan keterampilan sosial setiap anggota dapat diamati. Tahap 4: tahap pengakhiran .
Pada  saat  ini  pemimpin  kelompok mengantarkan  anggota  mereka  kepada kerangka  rujukan  behavioral,  yang langsung  mengontrol  tingkah  laku anggota kelompok. Tahap ini merupakan  tahap  penutup,  suatu  model untuk  perubahan.  Pada  bagian  ini anggota kelompok menjadi lebih spesifik  atas  upaya-upaya  yang  mereka lakukan.  Pemimpin  kelompok  dapat memberikan penguatan (reinforcement), memotivasi pengilangan perilaku ( behavioral rehearsal ), pelatihan perilaku yang diubah ( coaching ), memberikan penilaian proses dan
penilaian  hasil  kegiatan.  Seperti  halnya dalam  Pranoto  (2017)  tahapan  dalam bimbingan  kelompok  yaitu:  1)  tahap pembentukan,  2)  tahap  peralihan,  3) tahap kegiatan, dan 4) tahap akhir/penutup.
c. Media Film
Menurut  Musfiqon  (2012:  106), film pada hakekatnya merupakan penemuan  baru  dalam  interaksi  belajar mengajar  yang  dikombinasikan  dua macam  indera  pada  saat  yang  sama. Film  adalah  serangkaian  gambar  yang diproyeksikan  ke  layar  pada  kecepatan tertentu  sehingga  menjadikan  urutan tingkatan  yang  berjalan  terus,  sehingga menggambarkan pergerakan yang nampak normal.
Di  dalam  pembuatan  film  juga memuat tujuan tertentu yang diharapkan oleh  si  pembuat  film  tersebut,  misalnya tujuan  afektif  dimana  si  pembuat  film mengharapkan  adanya  perubahan  sikap dari  subyek yang  diteliti setelah dilakukan  penayangan  film  tersebut, Nursalim (2010).
Dengan hasil pembelajaran, penggunaan media film dapat mengembangkan  afeksi  siswa  dalam belajar,  yang  ditandai  adanya  sikap siswa  yang  menerima,  mendengar  dan memperhatikan  guru  saat  menjelaskan
pembelajaran di kelas.       Penelitian ini menggunakan media film sebagai penunjang  dalam  penyampaian  materi, dan  penekanannya  adalah  ingin  melihat keefektifan bimbingan
kelompok
berbantuan media film untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa.

## METODE PENELITIAN
1. Desain Penelitian Desain penelitian ini menggunakan One-Group Pretest- Posttest Design, dengan
cara membandingkan kepercayaan diri siswa sebelum  dan  sesudah  diberi  bimbingan kelompok  menggunakan  media  film (before-after).    Model  eksperimen pertama  dan  kedua  dapat  digambarkan sebagai berikut:
O1  X  O2
Keterangan:  O1 :  data sebelum
diberi bimbingan kelompok X :  tindakan bimbingan kelompok menggunakan media film
O2 :  data postest
setelah diberi
bimbingan
kelompok menggunakan media film (Sugiyono, 2012: 415).
Berdasarkan  bagan  di  atas  dapat dijelaskan  sebagai  berikut:  Eksperimen dilakukan dengan membandingkan hasil skor  angket  sebelum  (O1)  dengan sesudah  diberi  bimbingan  kelompok (O2).

## 2. Tahapan Penelitian
Efektifitas  layanan  bimbingan kelompok  berbantuan  media  film  untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa diujikan  pada  siswa  kelas  X  di  SMA Negeri  2  Mejayan,  berdasarkan  data awal  diperoleh  34  siswa  yang  memiliki kepercayaan diri rendah. Namun karena dalam penelitian ini menerapkan layanan  bimbingan  kelompok,  maka dari  34  siswa  tersebut  ditetapkan sebanyak  sepuluh  (10)  siswa  yang mempunyai  masalah  kepercayaan  diri sangat  rendah.  Dengan  demikian  10 siswa yang memiliki masalah kepercayaan  diri  sangat  rendah  tersebut ditetapkan  sebagai  anggota  bimbingan kelompok.
Pemberian layanan bimbingan kelompok dengan berbantuan  film  tersebut  dilaksanakan
sebanyak  dua  kali  pertemuan,  dengan alokasi waktu 60 menit/pertemuan. Desain  uji  coba  penelitian  ini meliputi  tahap  persiapan  dan  tahap pelaksanaan dengan menggunakan empat  tahapan,  antara  lain:  a)  Tahap Pembentukan,  b)  Tahap  peralihan,  c) Tahap kegiatan, d) Tahap Pengakhiran.

## 3. Variabel Penelitian
Variabel penelitian  ini terdiri dari variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel  bebas (X) dalam penelitian  ini adalah  layanan  bimbingan  konseling berbantuan  media  film.  Variabel  terikat (Y) dalam penelitian ini adalah kepercayaan  diri.  Pada  hakikatnya variabel bebas atau independent variable adalah variabel yang diprediksi mempengaruhi  variabel  bebas.  Variabel terikat  disebut  juga dependent  variable adalah  variabel  yang  dipengaruhi  oleh variabel bebas.
Secara  khusus  indikator  variabel kepercayaan diri adalah meliputi hal-hal sebagai  berikut:  a)  Keyakinan  akan kemampuan diri, b) Berperilaku obyektif,  c)  Tanggung  jawab,  d)  Tidak bergantung  kepada  orang  lain,  dan  e) Optimis dalam berperilaku.
4. Sampel,  dan  Teknik  Sampling
Penelitian
Menurut  Sugiyono  (2012:  118) sampel  adalah  bagian  dari  jumlah daampel  penelitian  ditetapkan  sebanyak 10  siswa,  yaitu  yang  memiliki  masalah kepercayaan diri sangat rendah, sedangkan  teknik  sampling  penelitian yang digunakan adalah sampling jenuh.

## 5. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  angket. Angket penelitian disusun dalam bentuk obyektif,  bersifat  tertutup.  Banyaknya item  angket  dalam  penelitian  ini disediakan  25  butir,  yang  dibedakan menjadi pernyataan positif dan pernyataan  negatif.  Angket  penelitian disusun atas dasar kisi-kisi angket, yang disusun  atas  dasar  indikator  yang kemudian dijabarkan ke dalam deskriptor.
Mengingat  bahwa  analisis  data penelitian  menggunakan  statistik  maka data  yang  bersifat  kualitatif  diubah menjadi  data  yang  bersifat  kuantitatif. Skala yang digunakan untuk pengukuran percaya diri yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah adalah skala Likert.
6. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen Pengumpulan Data dalam penelitian ini menggunakan skala psikologis,  lebih  menekankan  pada
pengukuran sikap yaitu kepercayaan diri siswa.

## 7. Uji Coba Alat Ukur
Pengujian  alat  ukur  dilakukan dengan  melakukan  uji  validitas  dan reliabilitas. Untuk uji validitas instrument dipergunakan teknik Product Moment.  Sedangkan  untuk  mencari
internal  konsistensi  atau  reliabilitas
digunakan  teknik  pengujian  Cronbach Alpha  (α)  dengan  pertimbangan  dapat
digunakan pada angket yang jawabannya lebih dari dua pilihan.

## 8. Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian  ini menggunakan  analisis  statistic  dengan rumus bangun t-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  hasil  statistik  dari  hasil  dan pembahasan  penelitian  tentang  layanan bimbingan kelompok dalam
meningkatkan  kepercayaan  diri  hasil pre-test  dan  post-test  pada  tabel  1  di bawah ini:
Tabel 1. Persiapan Menghitung Perbedaan  Kepercayaan Diri antara Sebelum dan Sesudah Diberi Bimbingan Kelompok I Xi f fX fX2 Yi f fY fY2 81-85 83 0 0 0 83 1 83 6889 76-80 78 0 0 0 78 1 78 6084 71-75 73 0 0 0 73 5 365 26645 66-70 68 2 136 9248 68 1 68 4624 61-65 63 4 252 15876 63 2 126 7938 56-60 58 4 232 13456 58 0 0 0 Jml -- 620 38580 10 720 52180

## PERHITUNGAN
Mx = fX/N = 620 : 10 = 62
SD x 2 = (∑fX x 2 : N) – M x 2 =  (38580 : 10) ─ (62) 2 = 3.858 ─ 3.844 = 14
SD Mx 2 = ∑fX 2 : (N – 1) = 14 : 9 = 1,56
My = fX/N = 720 : 10 = 72
SD y 2 = (∑fY 2 : N) – M y 2 =  (52180: 10) ─ (72) 2 = 5.218 ─ 5.184 = 34
SD My 2 = ∑fY 2 : (N – 1) = 34 : 9 = 3,78
SD bM =      SD Mx 2 + SD My 2 = 1,56 + 34    =    35,56  = 5,963
(Mx – My )               72 – 62)             10
t  =                              =                     =                  = 1,854 SD bM 5,395               5,395
Harga  t-hitung  =  5,395  dan  harga    t- tabel  untuk  d.b  (N  –  1)  10  –  1  =  9 adalah  0,703/TS-= 5% .
Simpulan t-hitung > t-tabel (Signifikan):
“Ada perbedaan kepercayaan diri antara sebelum  dan  sesudah  diberi  bimbingan Kelompok.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:  Terdapat  efektifitas  layanan bimbingan  kelompok  berbantuan  media film  untuk  meningkatkan  percaya  diri siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Mejayan Kabupaten  Madiun  tahun  pelajaran 2015-2016 sebesar 16,14%.

## DAFTAR PUSTAKA
Elfiky, Ibrahim. (2014). Terapi Berpikir Positif . Zaman Transforming Lives: Jakarta.
Mastuti, Indari. (2008). 50 Kiat Percaya
Diri . Hi-Fest Publishing: Jakarta.
Musfiqon. (2012). Pengembangan Media dan Sumber Belajar . Prestasi Pustaka: Jakarta.
Pranoto,  H.  (2016).  Group  Guidance
Services  With  Self  Regulation Techniques For Students.
GUIDENA: Jurnal Ilmu Pendidikan, Psikologi, Bimbingan dan Konseling , 6 (2), 180-189. Pranoto, H. (2016). UPAYA MENINGKATKAN  PERCAYA DIRI SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK  DI  SMA  NEGERI 1 SUNGKAI UTARA LAMPUNG  UTARA. JURNAL LENTERA  PENDIDIKAN  PUSAT PENELITIAN LPPM UM METRO , 1 (1), 100-111.
Pranoto,  H.,  Atieka,  N.,  Wihardjo,  S. D.,  Wibowo,  A.,  &  Nurlaila,  S. (2016).  Group  guidance  services with  self-regulation  technique  to improve student learning motivation  in  Junior  High  School (JHS). Educational  Research  and
Reviews , 11 (24), 2146-2154.
Pranoto, H., Wibowo, A., & Atieka, N. (2017).
LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK MAHASISWA PRODI BK MENGUNAKAN  MEDIA  ICT (INFORMATION AND COMMUNICATIONS TECHNOLOGY) BASIS
SOCIAL  MEDIA. MIKROTIK:
Jurnal  Manajemen  Informatika ,
7 (2), 14-24.
Pranoto, H., Atieka, N., Fajarwati, R., &
Septora,  R.  (2018).  Layanan Bimbingan Kelompok dengan
Teknik  Self-Regulation  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar
Mahasiswa. Indonesian Journal of Educational Counseling , 2 (1), 87-
112.
Nursalim,  Mochamad.  (2010). Media Bimbingan  dan  Konseling .  Unesa University Press: Surabaya.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Pendidikan . Alfabeta: Bandung.
Tohirin. (2008). Bimbingan dan
Konseling di Sekolah dan
Madrasah  (Berbasis  Integrasi) .
PT  Raja  Grafindo  Persada: Jakarta.