## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Pengembangan Interaksi dan Perilaku Sosial Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini di Abad 21
Mushab Al Umairi Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia Email: alumairi.mushab@umg.ac.id
Abstract Keywords:
Social Inteaction; Social Behavior; Early Chilhood Education; This research is motivated by the inability of early childhood in  social  interaction  and  good  social  behavior  towards  the environment, school, family and society in the 21st century (Modernization  Era).  To  help  reduce  a  child's  disability  in social  interaction  and  good  social  behavior.  therefore,  it takes  the  efforts  of  help  from  adults.  In  providing  this assistance,  parents  or  teachers  should  understand  the process of developing social interaction and social behavior towards early childhood. This study aims to determine the development  of  social  interaction  and  social  behavior towards early childhood education in the 21st century. The type of research used in this study is a type of field research (Field Research). Then to obtain the research data using the method of observation, interviews, and documentation. This research was analyzed using descriptive qualitative (in the form  of  opinions  or  written  opinions  from  people  and  the actions  observed).  The  conclusion  of  this  study  is  that providing  good  social  interaction  and  social  behavior  will have a positive impact on early childhood education in the 21st century.

## Abstrak
Kata Kunci:
Interaksi Sosial;
Perilaku Sosial; Pendidikan Anak Usia Dini; Penelitian ini di latar belakangi sebab adanya ketidakmampuan anak usia dini dalam interaksi sosial dan perilaku  sosial  dengan  baik  terhadap  lingkungan,  sekolah, keluarga dan juga masyarakat di abad 21 (Era Modernisasi).
Untuk  membantu  mengurangi  ketidakmampuan  seorang anak  dalam  interaksi  sosial  dan  prilaku  sosial  yang  baik. Maka, dibutuhkan upaya bantuan dari orang dewasa. Dalam memberikan  bantuan  tersebut,  orang  tua  ataupun  guru hendaknya  memahami  proses  pengembangan  interaksi sosial dan perilaku sosial terhadap anak usia dini. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  interaksi sosial dan perilaku sosial terhadap pendidikan anak usia dini di abad 21. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  jenis  penelitian  lapangan  (Field  Research). Kemudian  untuk  memperoleh  data  penelitian  ini menggunakan  metode observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Adapun  penelitian  ini  dianalisis  dengan deskriptif kualitatif (berupa pendapat atau opini tertulis dari orang dan tindakan yang diamati). Kesimpulan penelitian ini
adalah memberikan interaksi sosial dan perilaku sosial yang baik akan memberikan dampak positif terhadap pendidikan anak usia dini di abad 21

## 1. Pendahuluan
Akhir  tahun  2022,  Dinas  Sosial  Provinsi  Jawa  Timur  yang merupakan Unit Pelaksanaan Teknis Dinas Sosial Provinsi Jawa Timur banyak menerima laporan dari Masyarakat terkait kasus permasalahan sosial yang dilakukan oleh anak-anak. Kasus permasalahan sosial yang banyak ditangani saat ini yaitu kasus Anak Berhubunan dengan Hukum (ABH),  seperti  kasus  buliying,  caci  maki  (cakap  kotor),  pencabulan, pengeroyokan  dan  sebagainnya.  Umur  anak  yang  relatif  belia  akan membuat  kita  sejenak  mengerutkan  kening,  heran  dan  bertanya “bagaimana bisa dan mengapa hal ini bisa terjadi?”
Mengutip  data  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  dan Perlindungan  Anak  serta  Pengendalian  Penduduk  dan  Keluarga Berancana  (DP3APPKB)  tren  kenaikan  terjadi  sejak  pandemi. Rinciannya 116 kasus pada tahun 2020, 138 kasus pada tahun 2021, dan 152 kasus pada tahun 2022 hingga september. Tommy Ardianto selaku  kepala  DP3APPKB  menjelaskan  sejumlah  penyebab  kenaikan tersebut,  diantaranya  dipicu  permasalahan  ekonomi,  permasalahan sosial hingga permasalahan lingkungan(SURYA.CO.ID, 2022)
Di abad 21 (Era Milenial) ini, berbagai permasalahan sosial yang terjadi pada anak di negara kita sudah cukup meresahkan. Pengaruh modernisasi dan perkembangan teknologi yang belum bisa secara bijak digunakan  baik  oleh  orang  dewasa  maupun  anak-anak  membuat permasalahan  yang  ada  semakin  komplek.  saat  ini  kita  sering menjumpai  sosial  anak  yang  kurang  baik.  seperti  buliying  atau mengucapkan  kalimat  yang  tidak  seharusnya  diucapkan,  melawan orang tua dan sebagainya. Hal ini menandakan lemahnya kontrol orang dewasa, baik itu orang tua dan guru dalam mendidik anak usia dini. Akibatnya anak akan mengalami hambatan terhadap  perkembangan selanjutnya,  sebab  salah  satu  aspek  perkembangan  anak  usia  dini yang perlu diperhatikan adalah aspek perkembangan sosial.
Interaksi  sosial  dan  perilaku  sosial  perlu  dikembangkan  sejak usia dini sebab berpengaruh untuk masa kehidupan anak selanjutnya. Sebagai orang dewasa seharusnya menyadari bagaiamana pentingnya interaksi sosial dan perilaku sosial bagi anak, melalui dengan adanya pendidikan  terkait  dengan  sosial,  anak  akan  lebih  mudah  mengenal dengan  lingkungan  sekitarnya.  Seorang  anak  diharapkan  dapat mengontrol  dorongan  tingkah  laku  dan  bekerjasama  dalam  suatu kelompok agar dapat memasuki tatanan kehidupan sosial yang lebih luas.  Interaksi  sosial  ialah  hubungan  antara  individu  satu  dengan individu yang lain, individu satu dapat mempengaruhi yang lain atau sebaliknya,  sehingga  terjadi  adanya  hubungan  yang  saling  timbal
Received : 15 Juni  2023; Revised: 16 Juli 2023; Accepted: 16 Agustus 2023
Copyright© Mushab Al Umairi. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v4i2.9705
This is an open access article under the CC – BY
balik.  Sedangkan, Hurlock,  B.  Elizabeth  mengatakan  perilaku  sosial adalah  aktifitas  fisik  dan  psikis  seseorang  terhadap  orang  lain  atau sebaliknya dalam rangka memenuhi diri atau oarang lain yang sesuai dengan tuntutan sosial (Nisrima dkk, 2016).
Berdasarkan  fakta-fakta  di  abad  21  ini,  banyak  sekali  kita jumpai anak yang terlihat tidak begitu intens dalam interaksi sosial dan perilaku sosial yang baik terhadap lingkungan sekitarnya. Hal ini dapat dibuktikan  dengan  kurangnya  hubungan  sosial  seorang  anak  teman sebaya, guru bahkan orang tua. Adapun contoh spesifik yang bisa kita lihat  anak  cenderung  asik  bersama  gadgetnya,  bermain  permainan yang ada di gadget, sehingga menyebabkan anak tersebut kurangnya pergaulan dalam kelompok bermain diantara teman-teman sebayanya, tidak  saling  tegur  sapa,  kemudian  masih  jarang  melakukan  kontak mata  saat  berbicara  dan  sebagainya.  Begitu  juga  dalam pengembangan  interaksi  sosial  dan  perilaku  sosial  dalam  pendidikan anak  di  abad  21,  terkadang  masih  banyak  kita  temui  seorang  guru ketika proses pembelajaran cenderung menggunakan buku paket saat kegiatan belajar berlangsung. Kemudian dalam proses pembelajaran guru  juga  cenderung  hanya  menggunakan  metode  ceramah,  lalu pemberian  tugas  yang  membuat  anak  fokus  pada  pekerjaan  tugas yang diberikan oleh guru sehingga menyebabkan kurangnya interaksi sosial  dan  perilaku  sosial  antara  guru  dan  anak  didik.  Begitu  juga lingkungan sosial yang terjadi dalam lingkungan keluarga, orang tua terkadang  lebih  mengutamakan  pekerjaan  dan  kesibukan  lainnya, sehingga terjadi miss kumunikasi dengan anak. Hal ini menyebabkan kurangnya perhatian pada anak sehingga anak dapat perlakuan sosial yang  kurang  baik.  Sebagai  orang  tua  ataupun  pendidik  seharusnya memperhatikan  interaksi  sosial  dan  perilaku  sosial  terhadap pendidikan anak secara optimal dan maksimal.
Kemampuan interkasi sosial dan perilaku sosial dapat distimulasi dan  dikembangkan  dengan  cara  pemberian  contoh  langsung  dalam berinteraksi dan berperilaku yang baik terhadap anak dan lingkungan sekitarnya.  Sebab  lingkungan  sosial  berpengaruh  terhadap  interaksi sosial  dan  perilaku  sosial  anak.  Orang  tua  dan  guru  juga  perlu bekerjasama dalam memberikan pengawasan pergaulan anak dengan teman  sebaya  maupun  lingkungannya.  Dengan  adanya  pengawasan tersebut, akan membentuk pribadi anak yang baik mulai dari usia dini sehingga  interaksi  sosial  dan  perilaku  sosial  anak  dapat  dikuasainya sedini  mungkin.  Dalam  konteks  interaksi  sosial,  jarak  sosial memberikan pengaruh yang cukup besar. Semakin dekat jarak sosial yang ada, semakin tinggi intensitas interaksi yang dilakukan, demikian juga sebaliknya. Apabila individu  lebih jauh dengan individu lainnya, maka akan terdapat tanda goyahnya hubungan-hubungan sosial yang harmonis.
Pada masa usia dini merupakan masa pembentukan fondasi bagi interaksi  sosial  dan  perilaku  sosial  seorang  manusia.  Maka, ketidakmampuan  seorang  anak  dalam  interaksi  sosial  dan  perilaku sosial  yang  sesuai  dengan  lingkungan  pendidikan  dan  sekitarnya, dapat  menyebabkan  anak  terkucilkan  dari  lingkungannya,  tidak
terbentuknya  kepercayaan  pada  diri  sendiri,  dan  lainnya.  Akibatnya anak  akan  mengalami  hambatan  dalam  perkembangan  selanjutnya. Keinginan  yang  kuat  pada  anak  untuk  diakui  oleh  kelompok  teman sebayanya,  tentu  menuntut  sejumlah  kemampuan  sosial  yang  perlu dimiliki seorang anak. Karena pada dasarnya anak usia dini memiliki keinginan yang kuat untuk dapat diterima oleh kelompoknya. Seorang anak  akan  terus  berusaha  agar  dapat  bergabung  dan  diakui  oleh kelompok  sebayanya  dengan  berbagai  cara.  Untuk  membantu mengurangi ketidakmampuan seorang anak dalam interaksi sosial dan prilaku sosial yang baik. maka, dibutuhkan upaya bantuan dari orang dewasa. Dalam memberikan bantuan tersebut, orang tua ataupun guru hendaknya  memahami  proses  pengembangan  interaksi  sosial  dan prilaku sosial terhadap anak usia dini.
Berdasarkan temuan observasi diatas dapat disimpulkan bahwa interaksi sosial dan perilaku sosial terhadap pendidikan anak usia dini saat  ini  termasuk  memprihatinkan,  sebab  masih  banyak  temuan- temuan  kasus  permasalah  terkait  berhubungan  dengan  sosial  anak. Maka  sebagai  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penilitian  tentang pengembangan interaksi dan perilaku sosial terhadap anak usia dini di abad 21.

## 2. Metode
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian  lapangan  (Field  Research).  Kemudian  untuk  memperoleh data penelitian ini menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Adapun  penelitian  ini  dianalisis  dengan  fenomenologis kualitatif (berupa pendapat atau opini tertulis dari guru, orangtua dan tindakan  fenomena  yang  diamati).  Penelitian  kualitatif  lebih mengutamakan proses dan makna yang didasari sudut pandang atau penilaian dari sisi subjek. Oleh karena itu, keadaan pada saat peneliti datang  ke  lapangan  atau  objek  yang  akan  diteliti,  saat  melakukan penelitian dan berada di lapangan, dan setelah keluar dari  lapangan penelitian, keadaan objek yang diteliti akan tetap dan tidak berubah (Eko Sugianto, 2015).
Pelaksanaan penelitian ini berlokasi di kecamatan Gununganyar kota  Surabaya,  dan  pengambilan  sample  penelitian  ini  terdapat beberapa Lembaga Pendidikan TK/RA seperti: TK Al-Islah, TK Aisyiyah Bustanul  Athfal  63,  TK  Al-Wahyu,  TK  At-Taufiq,  dan  TK  Kyai  Amin. Waktu  pelaksanaan  penelitian  dimulai  pada  bulan  Desember  sampai dengan bulan Maret tahun 2023. Subjek penelitian ini terdiri dari guru, orang  tua  dan  murid.  Untuk  menganalisis  pengembangan  interaksi sosial dan prilaku sosial terhadap pendidikan anak usia dini di abad 21 digunakan analisis reduksi, penyajian data dan verifikasi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menganalisis terkait interaksi dan perilaku sosial terhadap  pendidikan  anak  usia  dini  di  era  milenial.  Pada  bagian  ini, temuan  dari  praktisi,  orang  tua  dan  anak  disajikan.  Berdasarkan analisis data kualitatif yang peneliti identifikasi ada dua pembahasan subtema    menyeluruh  yang  berhubungan  secara  umum  dengan
interaksi  dan  perilaku  anak  yaitu:  rutinitas  dan  aktivitas.  Peneliti mengembangkan analisis ini sebagai berikut.

## Rutinitas dan Aktivitas Sosial Anak
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Rutinitas  berasal  dari kata rutin yang memiliki pengertian prosedur yang teratur dan tidak berubah-ubah.  Dan  prosedur  itu  sendiri  adalah  tahapan-tahapan tertentu pada suatu program yang harus dijalankan untuk mencapai suatu  tujuan.  Sedangkan  Aktivitas  artinya  kegiatan  atau  keaktifan segala sesuatu yang dilakukan yang terjadi baik secara fisik maupun non fisik.
Dalam hubungan interaksi dan perilaku sosial anak, rutinitas dan aktivitas  sehari-hari  menyebabkan  peluang  peningkatan  untuk interaksi dan perilaku sosial antara anak dan teman sebaya. Anak-anak mampu  melakukan  berbagai  rutinitas  dan  aktivitas  setiap  harinya, termasuk  waktu  bercerita,  waktu  makan,  waktu  bermain  di  luar ruangan,  waktu  tenang,  dan  waktu  kegiatan  lainnya.  Dalam  hal  ini, peneliti melakukan beberapa wawancara kepada guru dan orang tua di beberapa lembaga PAUD terkait dengan rutinitas dan aktivitas interaksi serta perilaku sosial anak di beberapa lembaga PAUD, sebagai berikut: TK Al-Islah Surabaya
“rutinitas yang biasa kita lakukan pada umumnya seperti: mulai dari  penyambutan  anak-anak,  berdoa,  belajar,  bermain,  bernyanyi, senam dan lainnya. Semua itu dilakukan bersama-sama baik guru dan anak didik”(Kepala)
“kita  seminggu  sekali  ada  mengajak  anak  untuk  menonton bareng (nobar) film edukasi kartun, dari film itu anak juga bisa belajar interaksi dan perilaku sosial dengan baik”(Guru)
“kami  mencoba membantu  orang  tua  melihat  bagaimana  cara kami  melakukan  berbagai  kebiasaan  dengan  interaksi  dan  prilaku sosial yang baik, yang nantinya dapat membantu orang tua mendidik anaknya di rumah”(Guru)
“di setiap kelas ada anak yang pendiam, trus ada juga yang agak sedikit kurang baik perilakunya, ya macam- macam lah”(Guru) TK Aisyiyah Bustanul Athfal 63
“kita  usahakan  guru  datang  sebelum anak-anak  datang,  kita beri sambutan, senam, berdoa, bermain, belajar, menyanyi, menari, makan dan aktivitas lainnya”(Guru)
“terkadang  kita  juga  mengundang  tokoh -tokoh  masyarakat, seperti polisi, dokter, dan lainnya”(Guru) “disini ada anak yang menurut say a mungkin kurang perhatian orang  tuanya,  sehingga  anak  tersebut  suka  mengacau  teman- temannya”(Guru).
TK Al-Wahyu Surabaya “rutinitas seperti biasa, penyambutan dan kita antarkan anak ke kelas  masing-masing,  kemudian  baris  depan  kelas  baca  surat,  doa, kemudian masuk kelas belajar, bermain, menonton, istirahat, makan bareng dan sebaginya”(Guru)
“terkadang  kita  khusus  hari  jumat,  ada  belajar  praktek  sholat dan infak, untuk mengajarkan anak beribadah dan berbagi”(Guru)
“ya  di  kelas  TK  B  ada  anak  yang  sedikit  k urang  baik  dalam bersosialisasi,  dia  sering  menggarai  teman-temannya,  tapi  bisa  kita kontrol juga”(Guru)
TK At-Taufiq Surabaya
“setiap kali anak datang kita selalu berusaha untuk menyambut mereka,  kemudian  kita  ada  baris-berbaris  baca  doa  bersama, kemudian  masuk  kelas  ikuti  pembelajaran  sesuai  dengan  SOP  yang kita buat”(Guru)
“kita memiliki beberapa sentra dan APE, dan anak -anak sesekali kita ajak bermain permainan edukatif dan lainnya”(Guru)
“ada beberapa anak yang suka jahilin temannya, tapi insya Allah bisa kita handle”(Guru) TK Kyiai Amin Surabaya
“seperti  kegiatan  pada  umumnya,  penyambutan  anak, kemudian  masuk  kelas  belajar,  bermain,  bernyanyi,  kadang menggambar, makan bersama, doa bersama, kemudian pulang”(Guru)
Ya alhamdulillah kita dekat dengan masjid, kadang kita belajar dan  bermain  di  masjid,  setiap  hari  jumat  kita  ada  peraktek  wudhu, sholat dan infaq, biar anak termotivasi untuk beribadah”(Guru)
“ya  ada  aja  sih  anak  yang  mungkin  kurang  perhatian  orang tuanya,  karna  ada  bebrapa  anak  didik  kita  yang  masih  kurang  mau bergaul, kemudian yang suka jahilin temannya dan lain- lain”(Guru) Demikian hasil wancara dengan beberapa guru di lembaga PAUD yang  ada  di  Kecamatan  Gununganyar  Kota  Surabaya  terkait  dengan rutinitas  dan  aktivitas  yang  ada  di  masing-masing  lembaga  PAUD. Salah  satu  manfaat  utama  dari  rutinitas  ini  adalah  memberikan peningkatan  disiplin  kepada  anak  didik  baik  di  lingkungan  sekolah maupun  di  rumah.  Wawancara  dengan  kepala  TK  dan  guru menunjukkan  bahwa  praktisi  mendukung  orang  tua  dalam mengidentifikasi pentingnya rutinitas dan aktivitas yang ada di sekolah kemudian  dikembangkan  di  lingkungan  rumah  memberikan pendekatan  positif  dalam  mendidik  anak,  khususnya  dalam  kaitan dengan disiplin dan rutinitas. Orang tua juga berperan sebagai guru, anak  belajar  banyak  dengan  melihat  apa  yang  orang  tua  lakukan. Tanpa disadari cara orang tua berinteraksi dengan orang lain dicermati oleh  anak.  Orang  tua  bisa  membantu  memahami  cara  berhubungan dengan orang lain dengan memberikan contoh langsung, membiarkan anak  memperhatikan  bagaimana  perubahan  cara  bicara  juga  gerak tubuh saat sedang berhadapan dengan orang lain. Ajak anak bersama ke  berbagai  kesempatan  yang  memungkinkan  anak  bisa  bertemu banyak orang, dan terbiasa dengan keramaian (Fajar Luqman, 2016).
Dalam  kesempatan  ini,  peneliti  juga  melakukan  wawancara kepada orang tua terkait rutinitas interaksi dan perilaku sosial terhadap pendidikan anak, sebagai berkut:
“saya  terbantu  dengan  adanya  rutinitas  yang  biasa  dilakukan anak  disekolah,  mereka  seperti  mulai  timbul  semangat  untuk melakukan banyak hal degan baik”(orang tua TK Al -Islah) “anak saya mulai terbiasa belajar makan sendiri, terus apa -apa sekarang maunya melakukan sendiri”(Orang Tua TK ABA 63)
“ya alhamdulilah dengan menyekolahkan anak saya di sini anak saya bisa tahu mana yang baik dikerjakan dan mana yang tidak boleh, ya sedikit terbantulah”(Orang Tua TK Al -Wahyu) “anak  saya  sekarang  sudah  mulai  mengerti  sedikit  terbantu dengan menyekolahkan anak di sini”(Orang Tua TK At -Taufiq) “anak saya sekarang sering ke masjid, sholat dan ngaji bareng temen-temennya,  inikan  salah  satu  bimbingan  dari  guru-gurunya mungkin, adalah hal positifnya”(Orang Tua TK Kyiai Amin).
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali murid dari beberapa lembaga PAUD di Kecamatan Gununganyar Kota Surabaya. Diperoleh hasil bahwa ketika anak-anak mengidentifikasi berbagai rutinitas dan aktivitas  yang  dialaminya,  menjadi  jelas  bahwa  mereka  menghargai perasaan  dan  pengalaman  mereka  ditingkatkan  secara  signifikan ketika  mereka  diberi  peran  berharga  untuk  melakukan  rutinitas  dan aktivitas  yang  ada  di  sekolah.  Kemudian  orang  tua  juga  merasa terbantu sebab selain dukungan dan bimbingan, juga telah diberikan pemahaman bagaimana meningkatkan hubungan sosial antara orang tua  dengan  anak  dalam  keterampilan  mengasuh  dan  mendidik  anak dengan baik.
Ketika  anak  PAUD  berorientasi  pada  lingkungan  pendidikan, mereka akan belajar mengeksplorasi dan berinteraksi sosial. Ini sangat membantu  mereka  menjadi  lebih  mandiri  dan  memiliki  lebih  banyak kontrol  diri  terutama  di  aspek  sosial  emosional  mereka.  Dengan adanya rutinitas dan aktivitas harian untuk anak-anak juga terdapat beberapa peluang belajar, sehingga terjadilah konsep bermain sambil belajar ataupun sebaliknya.
Keuntungan besar dengan adanya rutinitas dan aktivitas dalam pendidikan anak usia dini akan memberikan banyak kesempatan untuk menggabungkan  kegiatan  yang  terdapat  di  lingkungan  pendidikan TK/RA  dengan  kegiatan  yang  terdapat  di  lingkungan  masyarakat, terutama  yang  dapat  mengembangkan  interaksi  dan  perilaku  sosial anak.
Hasil observasi dan wawancara dari beberapa lembaga PAUD di Kecamatan  Gununganyar  Kota  Surabaya.  Peneliti  memaparkan beberapa daftar interaksi dan perilaku sosial terhadap Pendidikan Anak Usia Dini di masing-masing lembaga PAUD tersebut, sebagai berikut:

## Tabel 1. Daftar Interaksi dan Perilaku Sosial Di Lembaga PAUD Gununganya
Nama Sekolah Jumlah Peserta Interaksi Sosial Perilaku Sosial Baik  Belum Baik Baik Belum Baik TK. Al-Islah Surabaya 133 111 22 95 38 TK ABA 63 Surabaya 19 17 2 15 4 TK Al-Wahyu Surabaya 79 66 13 58 21 TK At-Taufiq Surabaya 35 31 4 27 8 TK Kyai Amin Surabaya 66 59 7 54 12
Berdasarkan  hasil  data  diatas  menjelaskan  bahwa  terdapat perbedaan dari setiap lembaga PAUD Gununganyar. Hasil keseluruhan
jumlah peserta didik sebanyak 332 anak, yang memiliki Interaksi sosial dan  perilaku  sosial  yang  baik  sebanyak  284  anak,  sedangkan  yang memiliki interaksi sosial dan perilaku sosial yang belum baik sebanyak 48  anak.  Jika  di  komulasikan  Persentase  (%)  =(jumlah bagian)÷(jumlah  keseluruhan)x100%  maka  hasilnya  B=80%  dan BB=20%.  Dari  hasil  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  interaksi sosial  dan  perilaku  sosial  terhadap  pendidikan  anak  usia  dini  di beberapa lembaga PAUD Gununganyar masih tergolong baik.

## Interaksi Sosial Anak Usia Dini
Interaksi  sosial  merupakan  syarat  utama  terjadinya  aktivitas- aktivitas sosial. Interaksi sosial merupakan hubungan-hubungan sosial yang  dinamis  menyangkut  hubungan  antara  perorangan,  antara kelompok  dan  kelompok  manusia,  atau  antara  perorangan  dengan kelompok manusia (Soekanto dan Sulistyowati, 2014).
Dalam hubungan tersebut, individu atau kelompok bekerjasama atau berkonflik melakukan interaksi maupun formal maupun informal, baik  langsung  maupun  tidak  langsung.  Beberapa  contoh  interaksi sosial  adalah  kerjasama  antar  anggota  tim  sepakbola  dalam  sebuah pertandingan  (hubungan  kerjasama),  diskusi  antara  guru  dengan kepala  sekolah  (hubungan  formal),  dan  hubungan  antara  orang  tua dan anak dalam keluarga (hubungan informal).
Interaksi sosial merupakan hubungan sosial yang dinamis yang menyangkut hubungan antara orang perorangan, antara kelompok – kelompok  manusia,  maupun  antara  orang  perorangan  dengan kelompok manusia. Interaksi sosial penting dalam kehidupan sehari- hari,  tanpa  kecerdasan  berinteraksi,  maka  akan  sangat  sulit  untuk hidup masyarakat (Nurhabibah, 2016).
Proses interaksi sosial pun tidak muncul secara tiba-tiba, tetapi muncul  secara  psiko-sosial  mempengaruhi  dan  dipengaruhi  oleh banyak  faktor  dan  muncul  dalam  berbagai  bentuk.  Faktor  yang mendorong  terjadinya  interaksi  sosial  yaitu  imitasi,  sugesti,  simpati, dan identifikasi. Terjadinya interaksi sosial yang didorong oleh empat faktor tersebut, tidak dapat dilepaskan juga dari adanya jarak sosial para pelaku interaksi sosial (Binti Maunah, 2016)
Ciri-ciri interaksi sosial menurut charles P. Loomis (Ahli Sosiologi dari Amerika) sebagai berikut: Jumlah pemeran lebih dari satu orang, Terjadi  komunikasi  antara  pelaku  melalui  kontak  sosial,  Memiliki maksud atau tujuan yang jelas, Terdapat Dimensi waktu meliputi masa lalu, masa kini dan masa depan. (Setiadi dan Kolip, 2011). Kemudian Interaksi sosial tak akan mungkin terjadi apabila tidak memenuhi dua syarat yakni:1). Kontak sosial adalah hubungan antara satu pihak dengan pihak lain yang merupakan awal terjadinya interaksi sosisal  dan  masing-masing  pihak  saling  bereaksi  meski  tidak  harus bersentuhan fisik. Kontak sosial dapat terjadi antara individu dengan individu,  antara  individu  dengan  kelompok,  dan  antara  kelompok dengan  kelompok.  2).  Komunikasi  baik  verbal  maupun  non  verbal merupakan  saluran  untuk  menyampaikan  perasaan  ataupun  ide/ pikiran  dan  sekaligus  sebagai  media  untuk  dapat  menafsirkan  atau memahami pikiran atau perasaan orang lain (Hudaniah & Dayakisni, 2015).
Dalam  konteks  interaksi  sosial,  jarak  sosial  memberikan pengaruh  yang  cukup  besar.  Semakin  dekat  jarak  sosial  yang  ada, semakin  tinggi  intensitas  interaksi  yang  dilakukan,  demikian  juga sebaliknya. Apabila individu lebih jauh dengan individu lainnya, maka akan  terdapat  tanda  goyahnya  hubungan-hubungan  sosial  yang harmonis. Salah  satu  upaya  agar  anak  dapat  belajar  berinteraksi sosial  yaitu, guru  harus  menyadari bagaimana pentingnya interaksi sosial bagi anak, melalui pendidikan anak akan lebih mudah mencapai dengan  lingkungan      disekitarnya.      Anakpun      diharapkan      dapat mengontrol   dorongan,   tingkah   laku,   dan   dapat bekerjasama dalam suatu kelompok agar memasuki tatanan kehidupan sosial yang lebih luas. Anak yang kurang berinteraksi sosial akan kesulitan dalam melakukan tugasnya. Selain itu, anak juga akan mengalami kesulitan dan ketakutan saat berkomunikasi dengan lingkungan sekitarnya.

## Perilaku Sosial Anak Usia Dini
Rusli  Ibrahim,  berpendapat  bahwa  perilaku  sosial  adalah suasana  saling  ketergantungan  yang  merupakan  keharusan  untuk menjamin keberadaan manusia (Hafidz Bahktiyar dkk, 2017). Sebagai bukti bahwa manusia dalam memenuhi kebutuhan hidup sebagai diri pribadi  tidak  dapat  melakukannya  sendiri  melainkan  memerlukan bantuan  dari  orang  lain.  Ada  ikatan  saling  ketergantungan  diantara satu orang dengan yang lainnya. Artinya bahwa kelangsungan hidup manusia  berlangsung  dalam  suasana  saling  mendukung  dalam kebersamaan. Untuk itu manusia dituntut mampu bekerja sama, saling menghormati, tidak menggangu hak orang lain, toleran dalam hidup bermasyarakat.
Perilaku  sosial  seseorang  merupakan  sifat  relatif  untuk menanggapi orang lain dengan cara-cara yang berbeda-beda. Misalnya dalam melakukan kerja sama, ada orang yang melakukannya dengan tekun,  sabar  dan  selalu  mementingkan  kepentingan  bersama  diatas kepentingan  pribadinya.  Sementara  di  pihak  lain,  ada  orang  yang bermalas-malasan,  tidak  sabaran  dan  hanya  ingin  mencari  untung sendiri.
Kemudian  juga  terdapat  beberapa  aspek  perilaku  sosial  anak sebagai berikut; Empati, yaitu menunjukkan perhatian kepada orang lain  yang  kesusahan  atau  menceritakan  perasaan  orang  lain  yang mengalami  konflik.  Kemurahan  hati,  yaitu  berbagi  sesuatu  dengan yang  lain  atau  memberikan  barang  miliknya.  Kerja  sama,  yaitu bergantian  menggunakan  barang,  melakukan  sesuatu  dengan gembira.  Kepedulian,  membantu  orang  lain  yang  sedang membutuhkan bantuan(Susanto, 2013).
Perilaku  sosial  pada  manusia  tidak  tumbuh  dan  berkembang dengan sendirinya. Melainkan melalui proses panjang sejak anak usia dini  hingga  dewasa.  Bisa  dikatakan,  pembentukan  perilaku  prososial orang dewasa atau tua, sangat dipengaruhi dan ditentukan oleh proses pembentukan  di  masa  anak  usia  dini,  atau  anak-anak.  Demikian pentingnya  pembentukan  prilaku  sosial  anak,  lembaga  pendidikan maupun  lembaga  riset  sudah  lama  memikirkan  cara-cara pembentukan perilaku sosial anak.

## 4. Kesimpulan
Membuat anak lebih terorganisir tidak harus dengan cara keras. kita bisa melakukannya dengan menyesuaikan rutinitas dan aktivitas kesehariannya.  Hal  ini  sangat  efektif  jika  ingin  menumbuhkan  sosial yang  baik  terhadap  anak.  Anak  usia  dini  sudah  mulai  banyak bersosialisasi  dengan  orang-  orang  disekitarnya.  Oleh  karena  itu permasalahan  yang dihadapi anak-anak usia dini sebaiknya ditangani sedini mungkin agar tidak menganggu perkembangan anak pada tahap selanjutnya.  Proses  bimbingan  dan  arahan  saat  anak  usia  dini mengalami  masalah  bisa  menjadi  pengalaman  yang  berharga  bagi anak dalam menjalani kehidupan selanjutnya. Walaupun belum semua anak usia dini memiliki kemampuan interaksi dan perilaku sosial yang baik. Oleh karena itu diharapkan peran aktif dari pendidik yang akan mengatasinya  guna  mengembangkan  kemampuan  interaksi  dan perilaku sosial anak.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Demikianlah artikel penelitian ini saya buat, dan saya menyadari bahwa  artikel  ini  masih  sangat  jauh  dari  kata  sempurna  dan  masih banyak kekurangannya, oleh karena itu saya sebagai penulis sangat mengharapkan  kritik  dan  saran  dari  para  pembaca  semuanya  yang bersifat  membangun  demi  memperbaiki  tulisan  atikel  penelitian  ini. Saya  juga  mengucapkan  terimakasih  kepada  seluruh      pihak-pihak yang  berpartisipasi  sekaligus  membantu  dalam  penyusunan  artikel penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru dan wali murid TK Al-Islah, TK Aisyiyah Bustanul Athfal 63, TK Al-Wahyu, TK At-Taufiq, dan TK Kyai Amin  Kota  Surabaya  Jawa  Timur  yang  sudah    membantu  dalam pelaksanaan penelitian.

## Referensi
Aulia  Annisa,  ‘Analisis  Perkembanga n  Sosial  Pada  Anak  Bilingual  Di Abad 21’, Mitra Ash-Shibyan: Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4.01 (2021), 31 – 46 <https://doi.org/10.46963/mash.v4i01.223> Bobby Constantine Koloway, ‘Kekerasan Anak Di Surabaya Cenderung
Meningkat,  Pemkot  Gandeng  Guru  PAUD Lakukan  Pencegahan’, Tribunnews.Com (Surabaya, 24 November 2022) <https://surabaya.tribunnews.com/2022/11/24/kekerasan-anak- di-surabaya-cenderung-meningkat-pemkot-gandeng-guru-paud-
lakukan-pencegahan>
Ellena,  ‘Peran  Pendidikan  IPS  Dalam  Pembentukan  Perilak u  Sosial  Di Abad  21’, Seri  Publikasi  Pembelajaran ,  1.1  (2022),  11 – 19 <file:///C:/Users/Adelia/Downloads/Ellena-Perubahan+Sosial- AKBK6703+(11-19) (1).pdf>
Fajar, Luqman Tri A., ‘PERILAKU SOSIAL ANAK USIA DINI LINGKUNGAN
LOKALISASI GUYANGAN (Studi Kasus Pada Anak Usia 5- 6 Tahun’, Jurnal PG-PAUD , 3.1 (2016)
<file:///C:/Users/Adelia/Downloads/3482-8353-1-PB (2).pdf> FITRIA,  F.  P,  ‘PERILAKU  SOSIAL  WANITA  RAWAN  S OSIAL  TERKAIT
DENGAN  NORMA,  ETIKA  DAN  ESTETIKA  LINGKUNGAN  DI
PRUMPUNG’, Jurnal Ilmiah Pendidikan Lingkungan Dan
Pembangunan , 20.1 (2020) <https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/plpb/article/view/9660>
Hafidz Bhaktiyar Jati Nugroho , Antari Ayuning Arsi, Ninuk Sholikhah Akhiroh,  ‘PERILAKU  SOSIAL  REMAJA  DALAM  MEMANFAATKAN RUANG PUBLIK PERKOTAAN (STUDI KASUS PEMANFAATAN TAMAN KOTA PLERET BANJIR KANAL BARAT SEMARANG)’, SOLIDARITY , 6.1 (2017)  <file:///C:/Users/Adelia/Downloads/15635-Article  Text- 30935-1-10-20170724.pdf>
Istianti,  Tuti,  ‘Pengembangan  Keterampilan  Sosial  Untuk  Membentuk
Prilaku  Sosial  Anak  Usia  Dini’, Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6.1 (2018), 32 – 38 <https://doi.org/10.17509/cd.v6i1.10515>
M. Fandi Maradjabessy, ‘INTERAKSI SOSIA L FORUM MAHASISWA KOTA
TIDORE  KEPULAUAN  DI  KOTA  MANADO’, HOLISTIK ,  12.1  (2019) <file:///C:/Users/Adelia/Downloads/jm_holistik,+M.+Fandi+Marad jabessy+Jurnal.pdf> Maunah, Binti, Interaksi Sosial Anak Di Dalam Keluarga, Sekolah Dan Masyarakat ,  I  (Surabaya:  Jenggala  Pustaka  Utama,  2016) <http://repo.iain-tulungagung.ac.id/6175/1/Interaksi  Sosial  Anak dalam Keluarga%2C sekolah dan Masyarakat..pdf>
Mayar, Farida, ‘Perkembangan Sosial Anak Usia Dini Sebagai Bibit Untuk Masa  Depan  Bangsa’, Al-Ta  Lim  Journal ,  20.3  (2013),  459 – 64
<https://doi.org/10.15548/jt.v20i3.43>
MUNISA, ‘Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Interaksi Sosial Anak
Usia Dini Di TK Panca Budi Medan’, Jurnal Ilmiah Abdi Ilmu , 13.1 (2020) <https://jurnal.pancabudi.ac.id/index.php/abdiilmu/article/view/8 96>
Nahar,  ‘Panduan  Pencegahan  Dan  Penanganan  Anak  Perilaku  Sosial Menyimpang’, 2019
Nida, Taufiqqurahman, ‘Pendidikan Karakter Perilaku Sosial Anak Usia Sekolah  Dasar  Dalam  Keluarga  Di  Kota  Banjarmasin’, Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8.1 (2019), 75 <https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v8i1.3009> Nisa, Khairun. Abdul, Muhid, ‘Peran Interaksi Sosial Terhadap Pola Asuh Perkembangan  Anak  Di  Keluarga  Dalam  Pandangan  Islam’, ISTIGHNA , 3.2 (2020), 201 – 13 <https://www.researchgate.net/publication/343638048_PERAN_I
NTERAKSI_SOSIAL_TERHADAP_POLA_ASUH_PERKEMBANGAN_AN AK_DI_KELUARGA_DALAM_PANDANGAN_ISLAM>
Nisrima, Siti., Muhammad Yunus, dan Erna Hayati, ‘Pembinaan Perilaku Sosial  Remaja  Penghuni  Yayasan  Islam  Media  Kasih  Kota  Banda Aceh’, Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kewarganegaraan , 1.1 (2016),198<https://jim.usk.ac.id/pendidikan-
kewarganegaraan/article/view/483>
Pagestu,  Ratna,  ‘Ratna  Pangastuti’,
Fenomena  Gadget  Dan
Perkembangan Sosial Bagi Anak Usia Dini , 2017 Rachmana,  Yanrisca  Sany,  ‘Perilaku  Sosial  Pa da  Anak  Usia  Dini  Yang Mendapat Pembelajaran Bilingual’, Unesa , 1 (2013), 1 – 13
Rohayati,  Titing,  ‘Pengembangan  Perilaku  Sosial  Anak  Usia  Dini’, Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4.2 (2018), 131 <https://ejournal.upi.edu/index.php/cakrawaladini/article/view/10 392> Sugiarto, Eko, Menyusun Proposal Penelitian Kualitatif Skripsi Dan Tesis (Yogyakarta: Suaka Media, 2015)
Susilo,  S.,  Nugraheni,  I.  L.,  Mentari,  A.,  &  Nurhayati,  N,  ‘Analisis Interaksi Sosial Terhadap Perilaku Masyarakat Pasca Konflik Antar Etnik  Di  Kabupaten  Lampung  Selatan’, Jurnal  Civic  Hukum ,  6.1
(2021)<https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jurnalcivichukum/a rticle/view/13907>