## PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOMUNIKATIF UNTUK MENIGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS LAPORAN SISWA KELAS VA SDN PAJAGALAN II
Ali HArsojo SDN Pajagalan II Email: alee.harsojo@yahoo.com

## Abstact
This research uses classroom action research methods to improve the learning conditions of students in class V SDN Pajagalan II Academic Year 2017. The subjects of this research is class VA class consisting of 40 students. The research instrument used was direct observation techniques and the use of learning achievement tests. Data were analyzed using qualitative analysis.  According  to  the  results  of  data  analysis  known  that  an  increase  in  student achievement from the first cycle to the second cycle. In the first cycle the number of children who completed the study were 65% and on this cycle increases by about 25% to the value of completeness achieved was 90%. The average value of grade achieved in the previous cycle is 72.5 rose to 78.4, up 5.9 points. And the percentage of classical completeness has shown satisfactory results, namely 90%.

## Keywords: Writing Reports, Communicative Learning Strategy

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  untuk  memperbaiki  kondisi pembelajaran di siswa kelas V SDN Pajagalan II Tahun Pelajaran 2017. Subjek  penelitian ini adalah siswa kelas VA yang terdiri dari 40 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan adalahi teknik  observasi  langsung  dan  menggunakan  tes  prestasi  belajar.  Data  dianalisis  dengan menggunakan analisis kualitatif. Sesuai dengan hasil analisis data diketahui  bahwa terjadi peningkatan prestasi belajar siswa dari siklus I sampai pada siklus II. Pada siklus I jumlah anak yang tuntas dalam belajarnya adalah  65% dan pada siklus ini meningkat sekitar 25% menjadi nilai ketuntasan yang dicapai adalah 90%.   Nilai rata-rata kelas yang dicapai pada siklus sebelumnya  adalah 72,5 meningkat menjadi 78,4 atau meningkat sekitar 5,9 poin. Dan presentase ketuntasan secara klasikal telah menunjukkan hasil yang memuaskan yaitu 90%.
Kata Kunci: Menulis Laporan, Stgrategi Pembelajran Komunikatif

## PENDAHULUAN
Sesuai dengan kondisi yang terjadi di kelas VA SDN Pajagalan II, yaitu pada saat pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  siswa belum dapat mengusai secara maksimal atau  belum  memiliki  kemampuan  yang diharapkan dalam menulis laporan.
Berdasarkan    hasil  tes  formatif  yang diberikan  menunjukkan  bahwa  hanya sekitar 10 siswa (25%) yang memperoleh nilai  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  dan  selebihnya  sekitar  40  siswa (75%)  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk
mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas VA adalah 71. Kondisi ini menjadi bahan pemikiran bagi peneliti untuk memperbaiki atau  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  berbagai  solusi  yang  diyakini dapat mengatasi persoalan tersebut.
Salah  satu  upaya  meningkatkan kemampuan  menulis  laporan  siswa adalah dengan menggunakan pendekatan komunikatif. Karena dengan pendekatan komunikatif ini bertujuan untuk membuat kompetensi  komunikatif  sebagai    tujuan pembelajaran berbahasa, juga mengembangkan prosedur-prosedur bagi

## Ali Harsojo
pembelajaran  empat  keterampilan berbahasa  (menyimak,  membaca, berbicara, dan menulis).
Pembelajaran menulis di sekolah dasar merupakan  salah  satu  bidang  garapan pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang memegang  peranan  penting.  Artinya adalah menulis merupakan pondasi untuk dapat  melakukan  kegiatan  belajar  yang lain. Setiap mata pelajaran selalu terdapat kegiatan  menulis.  Tanpa  memiliki keterampilan  menulis  yang  memadai siswa di sekolah  dasar akan mengalami kesulitan di kemudian hari, bukan saja bagi pelajaran  bahasa  Indonesia,  tetapi  juga bagi pelajaran yang lain (Lestari:2005:1).
Dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia,  keempat  keterampilan  yang dimiliki  sangat  penting  untuk  dipahami. Sedangkan  dalam  kegiatan  menulis setidaknya ada 5 komponen yang harus dipahami  (Mulyati,  2007:  2.44). Adapun komponen-komponen itu adalah sebagai berikut:
a. Hakikat menulis b. Tujuan pembelajaran menulis c. Materi/ bahan pelajaran d. Pendekatan dan teknik pembelajaran e. Evaluasi .
Terkait  dengan  hal  tersebut,  maka seorang  penullis  harus  memiliki kemampuan sebagai berikut: a. Menemukan gagasan b. Mengungkapkan gagasan c. Mengusai kaidah-kaidah kebahasaan
d. Menggunakan kaidah yang tepat
e. Mengusai  tata  ejaan  sesuai  dengan ketentuan ejaan yang disempurnakan.
Pada penelitian yang akan dilaksanakan materi yang dibahas adalah menulis laporan pengamatan. Pada buku teks telah dijelaskan pengertian dan hal- hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam menulis laporan pengamatan (Nur’aini,dkk:2008:119), yaitu:
1. Menulis Laporan Pengamatan Laporan pengamatan adalah menyampaikan  atau  memberitahukan sesuatu dari hasil yang telah diamati.
2. Langkah-langkah  menulis  laporan antara lain:
a. Lakukanlah  pengamatan  terhadap suatu hal atau kegiatan.
b. Catatlah pokok-pokok yang penting.
c. Buatlah dalam bentuk laporan.
Strategi  pembelajaran  komunikatif sebenarnya telah lama hadir dalam dunia pendidikan. Namun hingga sekarang teori ini  tetap  relevan  dilaksanakan.  Menurut Tarigan (1989:270), munculnya pendekatan komunikatif dalam pembelajaran  bahasa  bermula  dari adanya  perubahan-perubahan  dalam tradisi  pembelajaran  bahasa  di  Inggris pada  tahun  1960-an,  yang  saat  itu menggunakan  pendekatan  situasional. Kembali kepada konsep tradisional bahwa ucapan-ucapan  mengandung  makna dalam  dirinya  dan  mengekspresikan makna serta maksud-maksud pembicara dan  penulis  yang  menciptakannya (Howatt,  1984:280,  dalam  Tarigan, 1989:270).
Ciri-ciri/ karakteristik utama pendekatan komunikatif adalah adanya kegiatan yang saling berkaitan erat, yakni:
a. adanya  kegiatan-kegiatan  komunikasi fungsional  ( functional  communication activities ).
Kegiatan komunikasi fungsional terdiri atas empat hal, antara lain:
1) mengolah informasi,
2)  berbagi dan mengolah informasi,
3) berbagi informasi dengan kerja sama terbatas, dan
4) berbagi informasi dengan kerja sama tak terbatas
b. Adanya kegiatan yang sifatnya interaksi sosial ( social interaction activities ).
Kegiatan  interkasi  sosial  terdiri  atas enam hal, antara lain:
1) improvisasi,
2) lakon-lakon pendek yang lucu,
3) aneka simulasi,
4) dialog dan bermain peran, 5) sidang-sidang konversasi dan 6) diskusi, serta berdebat.
Untuk  lebih  memahami  hakikat pendekatan komunikatif, maka David memaparkan  beberapa  aspek penting  yang  terkait  dengan pendekatan komunikatif dalam tabel dibawah  ini  (Solchan  T.W.  dkk. 2001:6.6 dalam Risnawati:2007)
Dalam  pembelajaran  bahasa,  yang dimaksud  dengan  pendekatan  adalah seperangkat asumsi yang saling berkaitan. Di dalamnya  mencakup hakikat  bahasa, pembelajaran  bahasa,  serta  belajar bahasa.  Pendekatan  ini  bersifat aksiomatis,  yaitu  kebenaran  konsep- konsep  teoritis  yang  digunakan  sebagai asumsi-asumsi, kebenarannya tidak perlu dipersoalkan lagi.
Adapun  tujuan  pembelajaran  bahasa Indonesia dengan menerapkan pendekatan  komunikatif  ini  adalah membentuk  kemampuan  komunikatif siswa  dalam  menggunakan  bahasa Indonesia  yang  mencakup  empat ketrampilan,  baik  menyimak,  membaca, menulis,  maupun  berbicara.  Melalui berbagai  kegiatan  pembelajaran,  siswa diharapkan mampu menguasai kemampuan  berkomunikasi  dengan bahasa  Indonesia,  baik  secara  lisan- tulisan, maupun situasi resmi-tidak resmi.
Fiocchiaro dan Brumfit (dalam Tarigan, 1989:294) mengemukakan suatu bagan/ skema pelajaran bagi fungsi “pembuatan suatu sugesti” bagi para pembelajar pada tingkat  permulaan  program  sekolah menengah,  tetapi  juga  dapat  digunakan untuk  jenjang  pendidikan  dasar,  bahwa prosedur-prosedur pembelajaran berdasarkan pendekatan komunikatif lebih bersifat evolusioner daripada revolusioner.
Adapun  garis  besar  kegiatan pembelajaran  yang  ditawarkan  para  ahli tersebut, adalah sebagai berikut.
a. Penyajian Dialog Singkat b. Pelatihan Lisan Dialog yang Disajikan c. Penyajian Tanya Jawab d. Penelaah dan Pengkajian e. Penarikan Simpulan f.  Aktifitas Interpretatif g. Aktivitas Produksi Lisan h. Pemberian Tugas i.  Pelaksanaan Evaluasi
Strategi pembelajaran bahasa Indonesia  berdasarkan  pendekatan komunikatif  mencakup  bebarapa komponen, seperti tujuan, materi, metode, teknik, media, dan evaluasi.
Teknik  pembelajaran  berdasarkan pendekatan  komunikatif  yang  disarikan dari  Tarigan  yang  dikutip  Solchan,  dkk. (2001:6.46),  khususnya  keterampilan berbicara  dan  menulis  dapat  diuraikan sebagai berikut:

## Ali Harsojo
1) Teknik pembelajaran berbicara

## 2) Teknik pembelajaran menulis

## METODE PENELITIAN
Penelitian akan dilaksanakan di kelas VA  semester  II  tahun  pelajaran  2017 dengan  jumlah  siswa  40  orang  anak. Siswa  kelas  VA  ini  cukup  memiliki karakteristik kemampuan individual yang beragam  dan  latar  belakang  sosial ekononomi yang beragam pula.
Lokasi  penelitian  ini  adalah  SDN Pajagalan II. SDN Pajagalan II berada di pusat Kota Sumenep, berdekatan dengan Museum Keraton Sumenep.
Penelitian  ini  didesain  dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  meliputi beberapa  kegiatan  terstruktur  setiap siklus,yaitu;  perencaan  tindakan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi.
Untuk kelancaran dalam pelaksanaan kegiatan  penelitian  nanti,  maka  guru sebagai    peneliti  melakukan  persiapan- persiapan sebagai berikut.
1.Melaksanakan  koordinasi  dengan kepala  sekolah  dan  teman  sejawat sebagai  mitra kolaborasi penelitian ini.
2.  Mengidentifikasi  berbagai  masalah pembelajaran di kelas.
3.  Menentukan  satu  permasalahan  dari berbagai  masalah  yang  sudah teridentifikasi, untuk kemudian dijadikan sebagai  obyek penelitian.
4.  Menyusun  skenario  penelitian,  yang meliputi:
a. Mata palajaran yang akan diteliti
b. Kegiatan  penelitian,  dari  persiapan sampai pembuatan laporan
c. Membuat instrumen yang akan dipakai dalam penelitian

## Deskripsi per siklus
Untuk  mencapai  hasil  tindakan  yang optimal,  maka  penelitian  ini  dilakukan melalui tahap-tahap sebagai berikut.
1. Penyusunan rencana
2. Melakukan tindakan
3. Mengamati/observasi
4. Refleksi
Tahapan-tahapan pada tiap-tiap siklus adalah sebagai berikut.
1. Perencanaan , yang meliputi kegiatan- kegiatan:
1.1. Menyusun RPP
1.2. Menyiapkan  alat-alat  dan  media yang digunakan
1.3. Menyusun instrumen observasi
1.4. Mencantumkan  jenis  dan  alat evaluasi
2. Melaksanakan  Tindakan, dengan kegiatan-kegiatan:
2.1.  Melaksanakan  RPP  yang  telah dibuat
2.2.  Melaksanakan  penilaian  sesuai dengan    yang  tercantum  di  RPP, yaitu mengerjakan soal uraian.
3. Mengamati/observasi:
Peneliti berkolaborasi dengan teman sejawat untuk membantu mengumpulkan    data      dengan menggunakan lembar   pengamatan.
4. Refleksi
Melakukan  refleksi  sama  halnya seperti  berdiri  di  depan  cermin  untuk melihat  kembali  bayangan  kita  atau memantulkan  kembali  kejadian  yang perlu dikaji.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan 2 alat yaitu:
1. Observasi 2. Tes
Data penelitian ini berupa data kualitatif. Data  kualitatif  dianalisis  dengan interpretasi  data  yaitu  penafsiran  atau pemaknaan terhadap data yang diperoleh sehingga  mencapai  kesimpulan  dan keputusan yang rasional.

## PEMBAHASAN Siklus I
Pengamatan  dilakukan  terhadap aktivitas  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa  selamam  prose  pembelajaran berlangsung.  Pengamatan  ini  dilakukan oleh  observer  dan  secara  objektif melakukan  pengamatan  pada  kegiatan
pembelajaran  yang  mengacu  pada skenario pembelajaran dengan
pendekatan komunitif.
Hasil pengamatan kegiatan pembelajaran  (aktivitas  guru  dan  siswa) pada siklus I (pertama) dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut.

## Ali Harsojo
Rangkaian  kegiatan  yang  telah dilakukan dapat dirinci sebagai berikut: 1) terdapat 15 kegiatan yang muncul dan
3 kegiatan tidak terlihat muncul.
2) dari  15 kegiatan yang tampak (82,3%), terdapat 4 kegiatan atau 22,2% dapat dilakukan dengan baik,  4 kegiatan atau 22,2%  dilakukan  dengan  cukup  baik dan  7  (38,9%)  kegiatan  dilakukan dengan kurang baik.
3) dan  3  kegiatan  atau  16,3%  kegiatan guru  dan  siswa  tidak  muncul  dalam siklus 1 ini.
Setelah melaksanakan kegiatan  pada siklus  I  ,  siswa  diberikan  tes  prestasi belajar  berupa  tugas  menulis  laporan pengamatan. Adapun hasil belajar siswa pada siklus I ini adalah seperti pada  pada tabel 4.3 berikut dibawah ini.
Adapun  frekuensi  dan  presentase perolehan  nilai  hasil  tes  prestasi  siswa
pada siklus II ini adalah seperti pada tabel berikut.
Analisis yang dilakukan terhadap hasil tes  yang  diberikan  menunjukkan  hasil sebagai berikut:
1) ternyata  hanya  26  anak  (65%)  yang mengalami  ketuntasan  secara individual. Dari jumlah anak yang tuntas dalam  belajarnya,  terdapat  22  anak (55%)  yang  memperoleh  nilai  antara 71-80.  Terdapat  4  anak  (10%) mendapat nilai antara 81-90.
2) Sebanyak 14 anak (35%) yang belum mencapai KKM.
3) Nilai rata-rata kelas yang dicapai adalah 72,5.
4) Presentase ketuntasan secara klasikal masih sekitar 65%.
Adapun kategori nilai ketuntasan yang menjadi  tolok  ukur  dalam  penelitian  ini adalah seperti pada tabel dibawah ini.
Sesuai    hasil  pengamatan  yang dilakukan masih banyak aktivitas guru dan siswa  yang  mengalami  kekurangan. Setelah ditelaah, hal itu disebabkan oleh bebrapa hal, antara lain:
1. Dalam kegiatan pembelajaran (khususnya  bahasa  Indonesia)  siswa cenderung  memilih  cara  klasik,  yaitu membaca sekilas. Hal ini menimbulkan suasamna  ramai  tanpa  kontrol, sehingga  pembelajaran  berlangsung kurang komunikatif.
2. Siswa  belum  terbiasa  diminta  belajar sesuai prosedur pendektan komunikatif.
Sesuai dengan hasil pengamatan oleh observer,  dapat  diketahui  bahwa  dalam kegiatan pembelajaran siklus  I ini belum sepenuhnya  dapat  melaksanakan skenario pembelajaran dengan pendekatan  komunikati  karena  terdapat
beberapa  bagian  dari  prosedur dilaksanakan dengan kurang baik bahkan terdapat kegiatan yang sama sekali belum muncul.
Hasil  tes  yang  diberikan  juga  masih belum menunjukkan adanya hasil belajar/ prestasi  yang  membanggakan.  Maka dengan demikian memerlukan perbaikan pembelajaran  berikutnya  atau  kegiatan pembelajaran ini perlu dilanjutkan dengan siklus berikutnya atau siklus ke II.

## Siklus II
Pada  Tindakan  II  kompetensi  dasar yang ingin dicapai adalah menulis laporan pengamatan  seperti  pada  siklus sebelumnya . Hasil pengamatan kegiatan pembelajaran  (aktivitas  guru  dan  siswa) pada siklus II  dapat dilihat pada tabel 4.6

## Ali Harsojo
Sesuai  dengan  rangkaian  kegiatan yang  telah  dilakukan,  telah  tampak kegiatan dilakukan dengan baik dan cukup baik.  Berdasarkan  hasil  pengamatan observer,  terdapat  12  (66,7%)  kegiatan yang telah dilakukan dengan baik dan 6 (33,3%) kegiatan dilakukan dengan cukup baik.  Sementara  telah  tidak  ditemukan
kegiatan atau aktvtas yang dilaksanakan dengan kurang baik.
Adapun hasil belajar siswa pada siklus II ini adalah seperti pada  pada tabel 4.7 berikut dibawah ini.
Adapun  frekuensi  dan  presentase perolehan  nilai  hasil  tes  prestasi  siswa
pada siklus II ini adalah seperti pada tabel berikut.

## Ali Harsojo
Analisis yang dilakukan terhadap hasil tes  yang  diberikan  menunjukkan  hasil sebagai berikut:
1) terdapat peningkatan jumlah ketuntasan  dari  siklus  sebelumnya. Siswa yang tuntas pada siklus ini adalah 90%  atau  sebanyak  36  siswa.  Dan sisanya sebanyak 4 siswa (10%) belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM.)
2) siswa  yang  tuntas  dalam  belajarnya tediri  dari:,  28  siswa  atau  70% memperoleh nilai antara 71-80, 4 siswa atau 10% memperoleh nilai antara 81- 90  dan  terdapat  4  siswa  (10%)  yang memperoleh nilai di atas 90.
3) tedapat 4 (10%) siswa yang tidak tuntas dalam belajaranya dengan memperoleh nilai  masing-masing  antara  60-70 dengan  katagori  masih  kurang  dan membutuhkan  pembinaan  lebih  lanjut secara  lebih  intensif  terkait  dengan kondisi individual siswa.
4) nilai rata-rata kelas yang dicapai adalah 78,4. Dan telah menunjukkan angka di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), yaitu 71.
5) presentase ketuntasan secara klasikal yang  telah  dicapai  pada  siklus  II  ini adalah 90%.
Adapun kategori nilai ketuntasan yang menjadi  tolok  ukur  dalam  penelitian  ini adalah seperti pada tabel dibawah ini. Kegiatan pembelajaran
yang dilaksanakan  pada  siklus  II  ini  telah diperoleh  hasil  yang  meningkat  secara signifikan.  Dari  hasil  pengamatan  yang dilakukan  terhadap  aktivitas  guru  dan siswa  selama  kegiatan  pembelajaran berangsung  menunjukkan  peningkatan yang tinggi.
Hasil  tes  yang  diberikan  juga  terjadi peningkatan yang signifikan. Pada siklus I  jumlah  anak  yang  tuntas  dalam belajarnya adalah  65% dan pada siklus ini  meningkat  sekitar  25%  menjadi  nilai ketuntasan  yang  dicapai  adalah  90%. Dan Nilai rata-rata kelas yang dicapai pada siklus sebelumnya  adalah 72,5 meningkat menjadi 78,4 atau meningkat sekitar 5,9 poin. Dan  presentase ketuntasan secara klasikal  telah  menunjukkan  hasil  yang memuaskan yaitu 90%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  pada  siklus  II  ini,  Maka  dapat
dikatakan bahwa kegiatan pembelajaran atau  tindakan  yang  dilakukan  telah menunjukkan proses pembelajaran yang menerapkan  pendekatan  komunikatif secara utuh dan hasil belajar siswa yang dicapai telah sesuai dengan harapan (di atas  KKM)  sehingga  tidak  memerlukan perbaikan pembelajaran  berikutnya atau kegiatan  pembelajaran  ini  tidak  perlu dilanjutkan dengan siklus berikutnya.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  melalui  pengumpulan  data pengamatan dan tes/ tugas yang diberikan selama kegiatan pembelajaran sebanyak 2  Siklus,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1) perencanaan  penerapan  strategi pembelajaran komunikatif dalam upaya meningkatkan  kemampuan    menulis laporan  siswa kelas VA SDN Pajagalan
II  Kecamatan  Tahun  Pelajaran  2017 telah dipersiapkan dengan baik melalui kerjasama dan diskusi  dengan teman sejawat  untuk  mengidentifikasi permasalahan  yang  ada  dan  mencari solusinya.
2) pelaksanaan  penerapan  strategi pembelajaran komunikatif dalam upaya meningkatkan  kemampuan    menulis laporan  siswa kelas VA SDN Pajagalan II Tahun Pelajaran 2017 berjalan lancar sesuai  dengan  skenario  yang  telah dirancang dalan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
3) hasil  belajar  siswa  kelas  VA  melalui penerapan  strategi  pembelajaran
komunikatif di SDN Pajagalan II Tahun Pelajaran  2017  dapat  dicapai  sesuai dengan harapan.
Persentase  nilai  ketuntasan  yang dicapai  adalah  90%  meningkat  sekitar 25% dari siklus sebelumnya. Nilai rata-rata kelas    yang  dicapai  adalah  78,4  atau meningkat 5,9 poin dari nilai rata-rata kelas pada siklus sebelumnya.
Dari keseluruhan data yang telah diolah dan  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa dengan penerapan strategi pembelajaran komunikatif dapat meningkatkan kemampuan menulis laporan pengamatan siswa  kelas  VA  SDN  Pajagalan  II Tahun Pelajaran 2017

## DAFTAR PUSTAKA
Nur’aini, Umri, dkk. 2008. Bahasa Indonesia Untuk Kelas VA SD. Jakarta: Depdiknas
Poerwadarminta W.J.S. 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Risnawati,  Mufida.2007. Pengaruh  Ketrampilan  Berbahasa  Lisan  Terhadap Penyampaian Pesan Melaui Telepon Siswa Kelas Iii Sdn Pasongsongan I Dengan Pendekatan Komunikatif. Penelitian Tindakan Kelas. Tidak Dipublikasikan
Rusman.2010. Model-model  Pembelajaran.  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: RajaGrafindo Persada
Sanjaya, Wina.2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.

## Jakarta: Kencana
Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi , Surabaya, Renika Cipta.
Santosa, Puji, dkk. 2005. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD . J a k a r t a : Universitas Terbuka.
Tarigan,  Djago,  dkk.  2000. Pendidikan  Ketrampilan  Berbahasa .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Wardani, I Gak, dkk. 2003. Penelitian TindakanKelas . Jakarta: Universitas Terbuka.