Masmu’ah,  Hadjar,  I.,  (2022)  Pengaruh  Persepsi  Bimbingan  Orang  Tua,  Motivasi  Dan  Disiplin Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Mts  Negeri  1  Demak, Syntax  Idea, 4(3), https:// doi.org/10.36418/syntax-idea.v4i3.1810 E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute

## Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X
Vol.4, No.3, Maret 2022

## PENGARUH  PERSEPSI  BIMBINGAN  ORANG  TUA,  MOTIVASI  DAN DISIPLIN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MTs NEGERI 1 DEMAK

## Masmu’ah, Ibnu Hadjar
Universitas Islam Negeri Walisongo Email: Ibumasmuah44@gmail.com, ibnu_hadjar@walisongo.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan di MTsN 1 Demak, dengan melibatkan siswa/i sebanyak 260  sebagai  responden.  Fakta-fakta  yang  dialami  responden  dikaji  dengan menggunakan  angket  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  merefleksi  persepsi responden  terhadap  variabel  yang  diteliti.  Datanya  diperoleh  dengan  cara penyebaran  angket  dan  studi  dokumentasi.  Semua  data  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  uji  prasyarat,  analisis  statistik  diskriptif  dan  analisis  jalur. Hasil temuan penelitian ini menunjukkan bahwa:(1) Terdapat pengaruh Bimbingan Orang Tua dan Motivasi Siswa terhadap Disiplin Belajar. Hal ini ditunjukkan skor F pada tabel Anova sebesar 4.826 pada taraf signifikansi 0,009 (di bawah 0,05). (2) Tidak  terdapat  pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap  Disiplin  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar.  Hal  ini  ditunjukkan  skor  F  pada  tabel  Anova  pada  taraf signifikansi 0,524 (lebih besar 0,05). (3) Terdapat pengaruh Bimbingan Orang Tua, terhadap  Prestasi  Belajar  melalui  Motivasi  Siswa  dan  Disiplin  Belajar.  Hal  ini ditunjukkan dengan nilai signifikansi 0.000 dimana nilai tersebut kurang dari 0.005 sehingga  hipotesis  yang  diajukan  diterima.  Temuan  penelitian  merekomendasikan beberapa hal. Pertama, keterlibatan orang tua x perlu ditingkatkan terutama dalam memberikan bimbingan belajar kepada anak kedua, dengan memiliki motivasi dan disiplin  yang  tinggi  dalam  belajar  maka  pencapaian  prestasi  siswa  akan  semakin meningkat.  Ketiga,  keterlibatan  orang  tua  memiliki  andil  dalam  memberikan persiapan  yang  baik  untuk  anak  dalam  mencapai  prestasi  dengan  memberikan motivasi dan membiasakan disiplin kepada anak dalam belajar.
Kata Kunci: persepsi bimbingan orang tua; motivasi; disiplin; prestasi belajar

## Abstract
This  research  was  conducted  at  MTsN  1  Demak,  involving  260  students  as respondents.  The  facts  experienced  by  respondents  were  studied  using questionnaires  containing  questions  that  reflected  the  respondent's  perception  of the variables studied. The data is obtained by means of questionnaire dissemination and  documentation  studies.  All  data  is  analyzed  using  prerequisite  test  analysis, disripive statistical analysis and path analysis. The findings of this study show that: (1) There is an influence of Parental Guidance and Student Motivation on Learning Discipline. This is shown an F score on the Anova table of 4,826 at a significance level  of  0.009  (below  0.05).  (2)  There  is  no  influence  of  Learning  Motivation  on Learning Discipline on Learning Achievement. This is indicated by the score F on the Anova table at a significance level of 0.524 (greater than 0.05). (3) There is an
influence  of  Parental  Guidance,  on  Learning  Achievement  through  Student Motivation  and  Learning  Discipline.  This  is  indicated  by  a  significance  value  of 0.000  where  the  value  is  less  than  0.005  so  that  the  proposed  hypothesis  is accepted. The study findings recommend several things. First, parental involvement x needs to be improved, especially in providing tutoring to both children, by having high motivation and discipline in learning, the achievement of student achievement will  increase.  Third,  the  involvement  of  parents  has  a  hand  in  providing  good preparation  for  children  in  achieving  achievements  by  providing  motivation  and accustoming discipline to children in learning.

## Keywords: perception  of  parental  guidance;  motivation;  discipline;  learning achievement

## Pendahuluan
Pendidikan  biasa  dipersepsikan  sebagai  alat  yang  efektif  untuk  memberantas kemiskinan  dan  ketimpangan  sosial.  Pendidikan  merupakan  proses  penguasaan pengetahuan,  nilai-nilai,  kebiasaan  dan  kepercayaan.  Tingkat  pendidikan  dan  proporsi literasi  masyarakat  yang  tinggi  menentukan  kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan berperan  penting  dalam  peningkatan  kesejahteraan,  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, ekonomi nasional dan industri. Untuk mencapai level pendidikan yang baik, dibutuhkan  kontribusi  banyak  pihak,  mulai  dari  pemerintah,  masyarakat,  lingkungan, guru,  orang  tua  dan  guru,  baik  secara  formal  maupun  informal.  Secara  khusus  dalam pendidikan  formal,  hubungan  antara  guru  dan  siswa  di  sekolah  merupakan  kunci kesuksesan pembelajaran.
Formalisasi madrasah publik sudah dimulai sejak abad 19 dan berkembang pesat pada  pertengahan  abad  kedua  puluh,  dengan  karakter  berupa  pemisahan  antara  tugas keluarga dan madrasah. Madrasah difungsikan memegang tanggung jawab hal-hal yang terkait dengan akademik, sedangkan keluarga berhubungan dengan moral siswa, budaya dan pendidikan agama.
Dalam  hal  ini  Nurhayati  berpendapat,  bahwa  peran  orang tua  dalam   pendidikan siswa di madrasah  menjadi semakin berkurang. Walau demikian, keluarga memegang fungsi  terpenting  untuk  mengontrol  pendidikan  siswa,  baik  di  rumah  ataupun  saat  di madrasah.  Keterlibatan  orang  tua  untuk  memberikan  motivasi  kepada  siswa  dengan memberikan  perhatian,  mengarahkan,  dan  mengontrol  setiap  aktifitas  siswa  adalah sangat perpengaruh terhadap perkembangannya.
Memberikan  motivasi  dengan  memonitor  aktivitas  anak  di  madrasah, berkoordinasi dengan guru untuk memantau perkembangan siswa, mendorong perilaku yang  baik  di  kelas  dan  mendorong  siswa  menyelesaikan  tugas-tugas  madrasah  juga merupakan  bagian  dari  keterlibatan  orang  tua,  Desforges  and  Abouchaar mendeskripsikan bimbingan orangtua dalam arti luas
Sebagai  pengasuhan  yang  baik  dalam  keluarga  hal  tersebut  dapat  direalisasikan dengan  menciptakan  lingkungan  yang  aman  dan  stabil  kepada  siswa,  memberikan stimulasi  intelektual,  mengajak  diskusi  siswa,  dimana  hal  tersebut  merupakan  bentuk
pengsuhan  yang  menjadi  model  pembentukan  karakter  yang  baik  bagi  perkembangan belajar siswa.
Hill  and  Taylor  juga  menyatakan  bahwa  “Partisipaisi  orang  tua  dalam  kegiatan sekolah,  kemauan  menghadiri  perkumpulan  wali  murid  merupakan  komunikasi  orang tua dengan pihak sekolah. Hal tersebut merupakan bagian dari bentuk pengasuhan orang tua  terhadap  anak.”  Bimbingan  orang  tua  yang  terkait  dengan  kegiatan  madrasah  dan dilaksanakan di rumah mempunyai efek yang sangat kuat terhadap prestasi siswa.
Lebih  lanjut  dalam  penelitiannya,  Lee  and  Bowen  juga  menemukan  “Hubungan antara  karakteristik  demografis  orang  tua  dalam  keluarga  (etnik,  kemiskinan  dan pendidikan  orang  tua)  dengan  prestasi  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  karakter demografis  akan  mempengaruhi  tipe  dan  level  keterlibatan  orang  tua  (parental involvement)  yang  mempunyai  asosiasi  kuat  terhadap  prestasi  belajar.  Hill  and  Taylor menyatakan  bahwa:  “pada  saat  ini  sekolah  dan  keluarga  terdorong  untuk  membagi tanggung  jawab  bersama  dalam  pendidikan  anak-anak,  sehubungan  dengan  tuntutan akan  prestasi  siswa  yang  lebih  berkualitas.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa keterlibatan  orang  tua  sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi  dan  kedisiplinan  anak untuk belajar.”
Hal  tersebut  juga  selaras  dengan  pendapat  lain,  bahwa:  “diantara  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  adalah  perhatian  orang  tua,  fasilitas  belajar  yang tersedia, motivasi dan kecerdasan siswa dan lain-lain.” Penurunan keterlibatan orang tua dalam    memberikan    motivasi  kepada  siswa  sangat  beresiko  menurunkan  pencapaian prestasi  yang  baik  seorang  siswa  di  sekolah.  Desforges,  and  Abouchaar  menyatakan: “Bahwa  untuk  mendapatkan    kualitas  pendidikan  yang  maksimal,  sangat  dibutuhkan keterlibatan orang tua dalam  memberikan  perhatian  belajar anak sejak kecil.”
Sudah  menjadi  fenomena,  bahwa  pada  masa  sekarang  banyak  orang  tua  yang kurang  memberikan  perhatian  yang  cukup  terhadap  kegiatan  belajar  anak-anaknya. Dalam  penelitiannya,  Moon  and  Ivins  menyatakan:  “Ada  beberapa  halangan  yang membuat  orang  tua  kurang  terlibat  dalam    membimbing  pendidikan  anak,  diantaranya adalah  pekerjaan,  kelangkaan  waktu,  dan  kesulitan  dalam  mengasuh.  Padahal keterlibatan  orang  tua  tidak  hanya  penting  bagi  pencapaian  prestasi  siswa,  tetapi  juga bagi pembangunan sosial masyarakat secara umum.
Dalam  penelitian    ini  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  memperoleh  bukti  empiris pengaruh  persepsi  bimbingan  orang  tua,  motivasi  dan  disiplin  siswa  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Terkait  dengan  hal  tersebut  variabel  motivasi  berprestasi  dan  variabel disiplin  belajar  merupakan  internal  sedang  variabel  bimbingan  orang  tua  merupakan faktor  eksternal  siswa,  dan  dari  ketiga  variabel  tersebut  yang  dalam  penelitian  ini dimaksudkan  untuk  dapat  mengungkap  besar  kontribusinya  terhadap  prestasi  belajar pada  siswa.  Adapun  obyek  penelitian  ini  adalah  siswa/i  MTs  Negeri1  Demak,  dengan judul  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  “Pengaruh  Persepsi  bimbingan  orang tua, motivasi belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar  pada siswa MTs N 1 Demak.”
Hasil penelitian terlebih dahulu, Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh korelasi antara persepsi siswa tentang perhatian orang tua, kelengkapan fasilitas belajar di rumah dan  penggunaan  waktu  belajar  di  rumah dengan  prestasi  belajar  ekonomi  (r  x1,2,3  y  ) sebesar  0,83  yang  kemudian  dibandingkan  dengan  rtabel  ,  dengan  α  =0,05  dan  dk=n yaitu sebesar 0,189, rhitung > r tabel = 0,83 > 0,189 maka H1 diterima dan H0 ditolak. Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Volume 5 Nomor 1, April 2008 88 Kontribusi variabel X123 terhadap Y atau koefisien determinan sebesar 68,89 % dan sisanya sebesar 31,11 %  ditentukan  oleh  variabel  lain.  Untuk  menguji  signifikansi  antara  variabel  persepsi siswa  tentang  perhatian  orang  tua  dan  kelengkapan  fasilitas  belajar  di  rumah  dengan prestasi belajar ekonomi dilakukan dengan menggunakan uji statistik F. Dengan dk (n- k-1)  dan  α  =0,05  Berdasarkan  perhitungan,  diperoleh  hasil  Fhitung  >  Ftabel  yaitu 84,947 > 3,94 Dengan demikian, berarti tolak H0 dan terima H1, artinya ada hubungan antara persepsi siswa tentang perhatian orang tua, kelengkapan fasilitas belajar di rumah dan  penggunaan  waktu  belajar  di  rumah  dengan  prestasi  belajar  ekonomi  SMP  N  I Pagelaran.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  langsung  motivasi  belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar pada siswa dan mengetahui pengaruh tidak langsung  bimbingan  orang  tua  melalui  motivasi  dan  disiplin  belajar  terhadap  prestasi belajar  pada  siswa,  untuk  mengetahui  pengaruh  langsung  bimbingan  orang  tua  pada motivasi belajar dan disiplin belajar pada siswa.

## Metode Penelitian
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  (VII-IX)  non  kelas  unggulan  di  MTS Negeri  1  Demak  yang  berjumlah  624  siswa.  Tempat  penelitian  dilaksanakan  di  MTs Negeri  1  Demak.  Waktu  penyelenggaraan  penelitian  dilaksanakan  pada  Pertengahan semester kedua pada bulan Februari 2018. Sedangkan populasi penelitian adalah seluruh siswa  (VII-IX)  non  kelas  unggulan  di  MTS  Negeri  1  Demak,  pemilihan  kelas  non unggulan  sebagai  subyek,  karena  diharapkan  jawaban  siswa  dari  sebaran  angket hasilnya  diharapkan  lebih  homogin  dan  orisisnil  dalam  usahanya  mencapai  prestasi kaitannya dengan bimbingan, motivasi dan disiplin siswa.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  disain  non- eksperimen.  Dalam  analisis  data  menggunakan  SPSS  untuk  pengukurannya. Maksudnya,  peneliti  tidak  mengadakan  perlakuan terhadap  subyek  peneliti,  melainkan mengkaji fakta-fakta yang telah terjadi dan dialami oleh subyek penelitian. Manipulasi atas  variabel  penelitian  tidak  dilakukan.  Peneliti  menggali  fakta-fakta  dari  peristiwa yang  telah terjadi  dengan menggunakan angket  yang  berisi  pertanyaan  dan  pernyataan yang mereflaksikan persepsi responden terhadap variabel yang diteliti.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Prestasi belajar siswa
Analisis deskriptif variabel prestasi didasarkan pada output SPSS sebagaimana tertuang  dalam  lampiran.  Dari  data  tersebut  ditemukan  suatu  pemahaman,  bahwa
kolom  pertama  ditemukan  angka-angka  kelas  interval.  Kolom  kedua  menunjukkan jumlah responden yang ada pada kelas interval. Kolom berikutnya adalah persentase jumlah  responden  yang  ada  pada  kelas  interval.  Untuk  lebih  jelasnya,  skor  pada output tersebut diformulasikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1 Prestasi belajar siswa No  Kelas interval  Frekuensi  Persentase  Kategori 1 90-100 24 10.6 Sangat Baik 2 70-89 181 79.7 Baik 3 50-69 22 9.7 Cukup 4 30-49 0 0 Kurang Jumlah
Tabel  di  atas  dapat  dimaknai,  bahwa  frekuensi  tertinggi  variabel  prestasi terdapat  pada  rentangan  70-89  yakni  sebesar  79.7%.  Itu  berarti,  sebanyak  181 responden  memiliki  prestasi  tergolong  baik.  Kesimpulan  ini  nilai  rata-rata  hitung (mean)  nya  yakni  80,34.  Frekuensi  peringkat  kedua  ada  pada  rentangan  90-100 sebesar 10.6%. Itu artinya sebanyak 24 siswa memiliki prestasi yang sangat baik dan peringkat paling rendah ada pada rentangan 50-69 sebesar 9.7%.
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa  semakin  baik persepsi siswa tentang perhatian orang tua, maka akan semakin baik prestasi belajar siswanya.  Hal  ini  dibuktikan  melalui  pengujian  hipotesis  pertama,  ternyata  H1 diterima  dan  H  0  ditolak  dengan  hasil  t  hitung  =  8,20  >  t  tabel  =2,36.  Dengan demikian,  ada  hubungan  antara  persepsi  siswa  tentang  perhatian  orang  tua  dengan prestasi  belajar  ekonomi  di  SMP  Negeri  1  Pagelaran.  Koefisien  determinasinya  = 37,21  %,  artinya  peningkatan  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  37,21  %  dipengaruhi oleh perhatian orang tua, dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lainnya.

## 2. Bimbingan orang tua
Analisis  deskriptif  variabel  bimbingan  orang  tua  didasarkan  pada  output frekuensi  variabel  bimbingan  orang  tua  sebagaimana  terdapat  pada  lampiran. Data  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  pada  kolom  valid  terdapat  angka-angka yang menunjukkan kelas interval. Kolom frekuensi menjelaskan besaran jumlah responden.
Kolom  selanjutnya  menunjukkan  rincian  dan  akumulasi  persentase responden  yang  ada  pada  tiap  kelas  interval.  Selanjutnya,  data  tersebut  akan dijadikan  dasar  dalam  menyusun  tabel  distribusi  frekuensi  dan  menentukan kategori bimbingan orang tua, sebagaimana di bawah ini.
Tabel 2 Bimbingan Orang Tua No Kelas interval  Frekuensi  Persentase Kategori
1 87-99 86 38 Sangat Baik 2 74-86 91 40 Baik 3 61-73 37 16 Cukup 4 48-60 13 6 Kurang Jumlah 227 100
Tabel  di  atas  dapat  diartikan  bahwa  frekuensi  tertinggi  variabel  bimbingan orang  tua  ada  pada  rentangan  74-86  yakni  sebesar  40%.  Artinya  sebanyak  91 siswa  memiliki  tingkat  bimbingan  prang  tua  yang  baik.  Peringkat  kedua  ada pada rentangan 87-99 sebesar 38%. Artinya sebanyak 86 siswa memiliki tingkat bimbingan  orang tua  sangat  baik.  Bimbingan  orang tua  memiliki  pada  kategori cukup  hanya  sebesar  16%  atau  terdapat  37  siswa.  Sementara  bimbingan  orang tua pada kategori kurang sebesar 6% atau (13 siswa).
Hasil penelitian dan teori yang ada dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar bahasa  Indonesia  siswa  SMP  di  Kota  Tangerang.  Artinya,  perhatian  orang  tua yang  tinggi  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMPdi  Kota  Tangerang.  Orang  tua  mempunyai peranan  yang  penting  dalam  pendidikan.  Orang  tua  merupakan  salah  satu komponen yang harus bertanggung jawab atas pendidikan anak. Oleh karena itu sangat  diperlukan  adanya  pembinaan  dan  perhatian  yang  baik  dalam  proses belajar  anak,  maka  keterlibatan  orang  tua  atas  aktivitas  anak  dalam  belajar merupakan  salah  satu  hal  yang  diperlukan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan.

## 3. Motivasi siswa
Analisis  deskriptif  variabel  motivasi  didasarkan  pada  output  SPSS  tentang distribusi frekuensi variabel motivasi sebagaimana terdapat pada lampiran.
Dari data tersebut dapat dipahami bahwa pada kolom valid terdapat angka- angka  yang  menunjukkan  kelas  interval. Kolom  frekuensi  menjelaskan  besaran jumlah  responden.  Kolom  selanjutnya  menunjukkan  rincian  dan  akumulasi persentase responden yang ada pada tiap kelas interval.
Berdasarkan pengertian di atas maka dapat disusun tabel distribusi frekuensi dengan kategori motivasi, seperti pada tabel berikut.
Tabel 3 Motivasi Mahasiswa No Kelas interval Frekuensi Persentase Kategori 1 103-115 42 19 Sangat Tinggi 2 90-102 114 50 Tinggi 3 77-89 57 25 Cukup 4 64-76 14 6 Kurang Jumlah 227 100
Tabel  di  atas  dapat  diartikan  bahwa  frekuensi  tertinggi  variabel  motivasi pada  kisaran90-102  yakni  sebesar  50%.  Artinya  sebanyak  114  siswa  memiliki tingkat motivasi yang tinggi. Peringkat kedua ada pada rentangan 77-89 sebesar 25%.  Artinya  sebanyak  57  siswa  memiliki  tingkat  motivasi  cukup.  Peringkat ketiga  pada  rentang  103-115  sebesar  19%,  artinya  42  siswa  memiliki  motivasi sangat  tinggi.  Sementara  motivasi  siswa  yang  memiliki  tingkat  kurang  sebesar 6% atau (14 siswa).
Semakin  baik  persepsi  siswa  tentang  perhatian  orang  tua,  maka  akan semakin  baik  prestasi  belajar  siswanya.  Hal  ini  dibuktikan  melalui  pengujian hipotesis pertama, ternyata H1 diterima dan H 0 ditolak dengan hasil t hitung = 8,20  >  t  tabel  =2,36.  Dengan  demikian,  ada  hubungan  antara  persepsi  siswa tentang  perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  di  SMP Negeri  1  Pagelaran..  Koefisien  determinasinya  =  37,21  %,  artinya  peningkatan prestasi  belajar  ekonomi  siswa  37,21  %  dipengaruhi  oleh  perhatian  orang  tua, dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lainnya.

## 4. Disiplin belajar
Analisis  deskriptif  variabel  disiplin  didasarkan  pada  output  SPSS  tentang frekuensi  variabel  disiplin  sebagaimana  terdapat  pada  lampiran.  Tabel  tersebut dapat dimaknai, bahwa kolom pertama menunjukkan angka-angka kelas interval variabel disiplin. Kolom kedua menjelaskan sebaran frekuensi responden dalam menjawab  butir  pertanyaan.  Kolom  tiga  berikutnya  menjelaskan  besaran persentase  responden  yang  ada  pada  tiap  kelas  interval.  Angka-angka  yang terdapat pada kolom-kolom tersebut dijadikan patokan dalam penyusunan tabel distribusi  frekuensi  dan  kategori  disiplin,  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel 4 Disiplin Belajar No  Kelas interval  Frekuensi  Persentase   Kategori 1 81-89 49 22 Sangat Baik 2 72-80 71 31 Baik 3 63-71 78 34 Cukup 4 54-62 29 13 Kurang Jumlah
Tabel di atas dapat diartikan bahwa frekuensi tertinggi variabel disiplin ada pada  rentang63-71  yakni  sebesar  34%.  Artinya  sebanyak  78  siswa  memiliki tingkat  disiplin  yang  109  cukup.  Peringkat  kedua  ada  pada  rentangan  72-80 sebesar  31%.  Artinya  sebanyak  71  siswa  memiliki  tingkat  disiplin  baik. Kemudian  tingkat  disiplin  sangat  baik  hanya  sebesar  22%  atau  terdapat  49 siswa.  Sementara  disiplin  yang  memiliki  tingkat  kurang  sebesar  13%  atau  (29 siswa).  Secara  mayoritas  tingkat  disiplin  yang  memiliki  prosentase  banyak
berada  pada  kategori  cukup,  artinya  tingkat  disiplin  siswa  perlu  ditingkatkan lagi.
Hasil penelitian ditemukan bahwa terdapat beberapa, pemahaman. Pertama, skor  Adjusted  R  Square  sebesar  0,348  (jika  dipersentasekan  menjadi  34,8%) merupakan  besar  skor  sumbangan  pengaruh  ketiga  variabel  bimbingan  orang tua,  motivasi  siswa,  dan  disiplin  belajar  secara  simultan  terhadap  variabel prestasi. Sisanya sebesar 0,652 (atau 65,2%) ditentukan oleh variabel-variabel di luar model penelitian. Kedua, skor F pada tabel Anova sebesar 41.237pada taraf 0,000 (di bawah 0,05) menunjukkan bahwa secara bersama-sama ketiga variabel bimbingan  orang  tua,  motivasi  siswa,  dan  disiplin  Belajar  secara  signifikan berpengaruh  terhadap  prestasi  siswa  MTs  Negeri  1  Demak.  Hal  ini  sesuai dengan  rumusan  hipotesis  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  ”ada  pengaruh bimbingan  orang  tua,  motivasi  siswa,  dan  disiplin  belajar  terhadap  prestasi belajar baik secara langsung maupun tidak langsung.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  bimbingan  orang  tua  dan motivasi  siswa terhadap  disiplin  belajar dan  prestasi  siswa  MTs  Negeri  1  Demak  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Berdasarkan  pada  latar  belakang  masalah dimana pada masa sekarang banyak orang tua yang kurang memberikan perhatian yang cukup  terhadap  kegiatan  belajar  anak  dikarenakan  berbagai  hal.  Adapun  sampel penelitian  diambilkan  dari  siswa  kelas  VII-IX  non  unggulan  yang  dilakukan  secara acak/random.  Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  terdapat  beberapa  pemahaman. Pertama,  skor  Adjusted  R  Square  sebesar  0,348  (jika  dipersentasekan  menjadi  34,8%) merupakan  besar  skor  sumbangan  pengaruh  ketiga  variabel  bimbingan  orang  tua, motivasi siswa, dan disiplin belajar secara simultan terhadap variabel prestasi. Sisanya sebesar  0,652  (atau  65,2%)  ditentukan  oleh  variabel-variabel  di  luar  model  penelitian. Kedua,  skor  F  pada  tabel  Anova  sebesar  41.237pada  taraf  0,000  (di  bawah  0,05) menunjukkan  bahwa  secara  bersama-sama  ketiga  variabel  bimbingan  orang  tua, motivasi  siswa,  dan  disiplin  belajar  secara  signifikan  berpengaruh  terhadap  prestasi siswa  MTs  Negeri  1  Demak.  Hal  ini  sesuai  dengan  rumusan  hipotesis  penelitian yang menyatakan  bahwa  ”ada  pengaruh  bimbingan  orang  tua,  motivasi  siswa,  dan  disiplin belajar terhadap prestasi belajar baik secara langsung maupun tidak langsung.

## BIBLIOGRAFI
Al-Qur'an dan terjemah, Jakarta: Departemen Agama, 2014.
Abdul  Rahman  Shaleh,  Psychology:  Suatu  Pengantar  dalam  Perspektif  Islam,  Jakarta, Kencana, 2019.
Adnyana,  I  Gusti  Made  dan  Suyanto,  Wardan,  “Penggunaan  EFI  Scanner  Sebagai Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Minat,  Motivasi,  Dan  Prestasi  Belajar Siswa”, Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol. 3, 2013. Google Scholar
Ahmad Fauzi, Psikologi Umum, Bandung, CV. Pustaka Setia, 2015.
Akyas  Azhari,  Psikologi  Umum  dan  Perkembangan,  Jakarta,  Teraju,  2014. Google Scholar
Alex Sobur, Psikologi Umum dan, Bandung, Pustaka Setia, 2013.
Al Hajaj, Imam Abu Al Husain Muslim Ibnu, Shahih Muslim, Libanon, Darul Kitab Al Ilmiyah, Baerut, t.th.
Al-„Akk, Syekh khalid bin Abdurrahman, Tarbiyah Al-Abna‟ wa AlBanat Fi Dhau‟ Al- Quran wa Al-Sunnaterj. Muhammad Halabi Hamdi, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016.
Amrullah,  Abdul  Malik  Karim,  Tafsir  Al-Azhar,  juzzu‟  30,  Jakarta:  PT  Pustaka Panjimas, 2012.
Ardi, Minal, “Pengaruh Pemberian Hukuman Terhadap Disiplin Siswa Dalam Belajar: Penelitian  Eksperimen  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Nanga  Tebidah  Kecamatan Kayan Hulu Kabupaten Sintang”, Vol. 8 Nomor 1 61-72, 2012. Google Scholar
Audhoh, Kamal Muhammad, Al Hayatun Nafsiyah Beirut: Darul Kitab al Ilmiah 2019.
Aziz,  Shaleh  Abdul  dan  Majid,  Abdul  Aziz  Abdul,  At-Tarbiyah  wa  Thuruqut  Tadris, Juz I, Mesir: Darul Ma‟arif, t.th. Google Scholar
Bangun,  D.,  “Hubungan  persepsi  siswa  tentang  perhatian  orang  tua,  kelengkapan fasilitas  belajar,  dan  penggunaan  waktu  belajar  di  rumah  dengan  prestasi  belajar ekonomi”, Jurnal Ekonomi & Pendidikan, 2018. Google Scholar
Bimo  Walgito,  Pengantar  Psikologi  Umum,  Yogyakarta,  Andi  Offset,  2019. Google Scholar
Budaiwi,  Ahmad  Ali,  Imbalan  dan  Hukuman,  Pengaruhnya  bagi  Pendidikan,  Jakarta: Gema Insani, 2012.
Burhan, dkk.,Statistik Terapan Untuka Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial, Yogyakarta:  Gajah Mada University Press, 2019. Google Scholar
Coleman, J. S., “Social capital in the creation of human capital”, American journal of sociology, S95-S120 2018. Google Scholar
Crow, Laster D., dan Crow, Alice, General Psichology, New York: tpt, t.th.
Darmadi,  Hamid,  Metode  Penelitian  pendidikan,  Bandung:  Alfabeta,  2011. Google Scholar
Darsono,  Max,  dkk,  Belajar  dan  Pembelajaran,Semarang,  CV.  IKIP  Semarang  Press, 2020. Google Scholar
Desforges, C., & Abouchaar, A., The impact of parental involvement, parental support and family education on pupil achievement and adjustment: A review of literature, London: DfES Publications, 2013. Google Scholar
Desywidyawati  dkk.,  “Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua,  Motivasi  Belajar, Kedewasaan  dan  Kedisiplinan  siswa  dengan  Prestasi  Belajar  Sosiologi  Siswa Kelas Kelas XI SMA Negeri. Google Scholar
1  Sidoharjo  Wonogiri”,  Jurnal  Pendidikan  Sosiologi  Antropologi,  Universitas  Sebelas Maret Surakarta, 2013.
Dimyati,  Mujiono,  Belajar  dan  Pembelajaran,  Jakarta,  Rineka  Cipta,  2012. Google Scholar
D.O  Hebb,  D.D  Donderi,  Text  Book  of  Psychology,  London,  Laurence,  Erlbaum Associates, 2011. Google Scholar
Durado, Angelita dkk., “Hubugan Dukungan Orang Tua dengan Konsep Diri Remaja di SMA  Negeri  1  Manado,  ejournal  Keperawatan  Vol.  1.  No.  1,  2013. Google Scholar
Gibson,  Robert  L  dan  Mitchell,  Marianne  H,  Introduction  to  Guidance  New  york: Macmilan Publishing co,inc, 2017. Google Scholar
Gordon, L., “School choice and the social market in New Zealand: Education reform in an era of increasing inequality”, International Studies in Sociology of Education, 131, 17-34, 2013. Google Scholar
Hadjar,  Ibnu,  Dasar-Dasar  Statistik;  Untuk  Ilmu  Pendidikan  Sosial  dan  Humaniora, Semarang, Pustaka Zaman, 2014. Google Scholar
Hamalik,  Oemar,  Psikologi  Belajar  dan  Mengajar,  Bandung:  Sinar  Baru  Algensindo, 2013. Google Scholar
Hariyanto,  Dityas  dkk.,  “Hubungan  Persepsi  Tentang  Kesesuaian  Harapan  Orang  Tua denga  Diri  dalam  Pilihan  Studi  Lanjut  Dengan  Tingkat  Stres  pada  Siswa  Kelas XII  di  Kabupaten  Jember”,  e-Jurnal  Pustaka  Kesehatan,  Vol.  2,  No  1,  2014.

## Google Scholar
Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. 2001.
Hill  N.  E.,  &  Taylor  L.  C.,  “Parental  school  involvement  and  children's  academic achievement pragmatics and issues”, Current directions in psychological science, 134, 161-164, 2014. Google Scholar
Hurlock Elizabeth B., Child Development, Tokyo: MC. Graw Hill Book Company, t.th
Isawi, Abdurrahman, Anak dalam Keluarga, Jakarta: TP.2014.
Istiqomah,  Hidayati,  “Pola  Asuh  Otoriter  Orang  Tua,  Kecerdasan  Emosi,  dan Kemandirian Anak SD”, Jurnal Psikologi Indonesia, Vol. 3, No. 01, 2014. Google Scholar
Jalaluddin, Psikologi Agama, Jakarta, Raja Grafindo Persada, 2011.
Jeynes,  W.  H.,  “A  meta-analysis  the  effects  of  parental  involvement  on  minority children‟s academic achievement”, Education and  Urban Society, 352, 202-218, 2013. Google Scholar
Junaidi, “Pengaruh Komunikasi InterpersonalOrang Tua dan Anak dalam Meningkatkan Prestasi  Belajar  Anak  di  SMA  Negeri  4  Samarinda  Seberang”,  eJournal  Ilmu Komunikasi,11: 442- 445, 2013. Google Scholar
Karim, “Pengaruh Keikutsertaan Siswa Dalam Bimbingan Belajar Dan Ekstrakulikuler Terhadap Prestasi Belajar Matematika”, JPM IAIN Antasari, Vol. 1, 2013. Google Scholar
Kartika,  Ni  Kt.  R.,  dkk.,  Determinasi  Lingkungan  Sekolah,  Disiplin  Belajar,  Dan Kualitas  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi, E-Journal Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Vol.
4, 2013. Google Scholar
Kerlinger,  Fred  N.,  Asas-asas  Penelitian  Behavioral,  judul  asli:  Foundation  Of Behavioral  Research,  diterjemahkan  oleh  Landung  R.  Simatupang  dan  J. Koesoemanto dari Foundation Of Behavioral Research, Yogyakarta: UGM Press, 2012. Google Scholar
Korua,  Febriyanti, “Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Perilaku  Bulliying pada Remaja  SMK  Negeri  1  Manado”,  e-Journal  Keperawatan  Vol.  3  No.  2,  2015. Google Scholar
Latipah,  Eva,  “Strategi  Self Regulated  Learning  dan  Prestasi  Belajar:  Kajian  Meta Analisis”, Jurnal Psikologi, Vol. 37, 2015. Google Scholar
Lee, J. S., & Bowen, N. K., “Parent involvement, cultural capital, and the achievement gap among elementary school children”. American Educational Research Journal, 432, 193- 218, 2106. Google Scholar
Lestari,  Sri,  Psikologi  Keluarga:  Penanaman  Nilai  dan  Penanganan  Konflik  dalam Rumah Tangga, Jakarta, Kencana Prenada Media Group, 2012. Google Scholar
Martono,  Nanang,  Sosiologi  Pendidikan  Michel  Foucault:  Pengetahuan,  Kekuasaan, Disiplin, Hukuman dan Seksualitas, Jakarta, Raja Grafindo Persada, 2014. Google Scholar
Maryadi,  “Pengaruh  Budaya  Organisasi,  Kompensasi,  Dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap Disiplin  Kerja  Guru  SD  Di  Kecamatan  Tengaran  Kabupaten  Semarang”,  JMP, Vol. 1, 2012.
Maslow, Abraham, Motivation and Personality;Diterjemah oleh Nurul Imam, Bandung,
PT. Remaja RosdakaryaOffset, 2013. Google Scholar
Miru,  S.  Alimuddin,  “Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar Mata Diklat Instalasi Listrik Siswa SMK Negeri 3 Makassar”, Jurnal MEDTEK, Vol 1 No. 1, 2019. Google Scholar
Moon,  N.  &  Ivins,  C.,  Parental  involvement  in  children's  education,  London:  DfES Publications, 2014.
Mulyani,  Dessy,  “Hubungan  Kesiapan  Belajar  Siswa  Dengan  Prestasi  Belajar”,  Jurnal Ilmiah  Konseling,  Vol.  2,  2013  Mustafa,  Fahmi,  Syikulujiah  At-Ta‟lim,  Mesir: Maktabah Misriyah, tt.
Nasution,  S.,  Didaktik  Asas-Asas  Mengajar,  Jakarta,  Bumi  Aksara,  2013. Google Scholar
Nokwanti,  “Pengaruh  Tingkat  Disiplin  dan  Lingkungan  Belajar  di  Sekolah  Terhadap Prestasi Belajar Siswa”, Vol. 1 No. 1 Journal Pendidikan Ekonomi, 2013. Google Scholar
Nurhayati,  D.,  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika Ditinjau  Dari  Kelekatan  Anak  Orang  Tua,  Matematika  dan  Pedidikan  Karakter dalam Pembelajaran. Google Scholar
Nurhayati, Eti, Bimbingan Konseling dan Psikoterapi, Jakarta: Pustaka, 2012.
Oyserman,  D.,  Brickman  D.  &  Rhodes  M.,  “School  Success,  Possible  Selves,  and Parent  School  Involvement”.  Family  Relations,  565,  479-489,  2017 .  Google Scholar
Partono dan Minarni, Tri, “Pengaruh Disiplin Dn Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi”, No. 13, 2015. Google Scholar
Prasetyo,  Eko  P.  dan  Muliadi,  Harry,  “Pengaruh  Disiplin  Siswa  Dan  Fasilitas Perpustakaan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi”, Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol. 2, 2018. Google Scholar
Prasojo,  Retmono  Jazib,  “Pengaruh  Bimbingan  Orang  Tua  Dan  Kedisiplinan  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Mta  Pelajaran  IPS”,  Jurnal  Ekonomi,  Vol.  2,  2014.
Google Scholar
Priyatno,  Duwi,  Paham  Analisa  Statistik  Data  Dengan  SPSS,  Jakarta:  Media  Kom, 2012. Google Scholar
Qutb, Muhammad, Sistem Pendidikan Islam, Bandung: PT. Al Ma‟arir, 1993. Google Scholar
Rahman, Roy, “Pengaruh Motivasi, Lingkungan dan Disiplin Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Jurusab Teknik Audio Video SMK 3 Yogyakarta”, Jurnal Pendidikan Teknik Elektronika, Universitas Negeri Yogyakarta, 2012. Google Scholar
Saputro,  Tego  dan  Pardiman,  “Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Lingkungan  Teman Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Akuntansi  Angkatan  2009  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Yogyakarta”, Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, 2012.
Sardiman,  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar,  Jakarta,  Raja  Grafindo  Persada, 2001. Google Scholar
Sarlito Wirawan S, Psikologi Umum, Jakarta, Rajawali Pers, 2012 . Google Scholar.
Sarwono,  Jonathan,  Path  Analysis,  Teori,  Aplikasi,  Prosedur  Analisis,  Untuk  Riset Skripsi,  Tesis,  dan  Disertasi  Menggunakan  SPSS,  Jakarta:  PT.  Elex  Media Komputindo, 2012. Google Scholar
Slameto,  Belajar  dan  Fakto-Faktor  yang  Mempengaruhinya,  Jakarta,  Rieneka  Cipta,
2013 . Google Scholar
Sudjana,  Nana,  Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan,  Bandung:  PT.  Sinar  Baru Algensindo, 2011. Google Scholar
Sugiyono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Kombinasi:  Mixed  Methods, Bandung, Alfabeta, 2012.
Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, Jakarta, Alfabeta, 2016.
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya, Jakarta, Bumi Aksara, 2003. Google Scholar
Sukenada,  I  Wayan,  dkk.,  “Kontribusi  Motivasi  Berprestasi,  Iklim  Keluarga,  Dan
Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Seni  Budaya  pada  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Tabanan”,  Journal  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan  Ganesha,  Program  Studi  Administrasi  Pendidikan,  Vol.  4,  2013. Google Scholar
Suliyanto, Analisis Data dalam Aplikasi Pemasaran, Bogor:PT. Ghalia Indonesia, 2015.

## Google Scholar
Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan, Jakarta, Rajawali Pers, 2011. Google Scholar
Tan,  Jane  Heidyani,  dkk.,  “Hubungan  antara  Dukungan  orang  Tua  Dengan  Motivasi Belajar  Pada  Anak  Usia  Sekolah  Kelas  IV  Dan  V  Di  SD  Negeri  Kawangkoan Kalawat”, Ejournal Keperawatan, Vol. 1, 2013. Google Scholar
Toni,  Kantun,  dkk.,  “Determinasi  Konsep  Diri,  Motivasi  Berprestasi  dan  Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA SD seKecamatan Buleleng”, Journal Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha,  Program  Studi  Pendidikan  Dasar Vol. 3, 2013. Google Scholar
Ulwan, Abdullah Nasih, Kaidah-kaidah Dasar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015.
Uno  Hamzah  B.,  Teori  Motivasi  dan  Pengukurunnya:  Analisis  di  Bidang  Pendidikan, Jakarta, Bumi Aksara, 2011. Google Scholar
Walgito, Bimo, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah, Yogyakarta: Andi Offset, 2015.

## Winarsunu, Tulus, Statistik Dalam Penelitian Psikologi Dan  Pendidikan, Malang: UPT UMM, 2017. Google Scholar
Winkel,  W.S.,  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  Menengah,  Jakarta:  Grasindo,
2013. Google Scholar
Winkel,  Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar,  Jakarta:  Gramedia,  2014. Google Scholar
Yusuf,  Syamsu,  Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja,  Bandung:  Rosda  Karya, 2015. Google Scholar
Zainul,  Asmawi  &  Noehi  Nasoetion,  Penilaian  Hasil  Belajar,  Jakarta:  Universitas Terbuka, 2013. Google Scholar

## Copyright holder:

## Masmu’ah, Ibnu Hadjar (2022)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: