Vol. 2, No. 1, January  2019 E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 183

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155

## PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI DI TK HARAPAN BUNDA CIMAHI

## Siti Sumariah
UIN Sunan Gunung Djati Bandung E-mail : haryono_eko76@yahoo.com
DOI 10.5281/zenodo.3554155
al-Afkar, Journal for Islamic Studies http://al-afkar.com Vol. 2, No.1, January  2019 E-ISSN :2614-4905,  P-ISSN :2614-4883

## THE IMPLEMENTATION OF CHARAHCTER EDUCATION IN EARLY CHILDHOOD IN TK HARAPAN BUNDA IN CIMAHI

## Abstract
The research aims to explore the implementation of character education at the level of early childhood. The researcher elect TK Harapan Bunda Cimahi as research location, by involving headmaster, teacher, and parents as research subject. The result showed that: (1) character education in TK Harapan Bunda Cimahi based on education program is integrating religion education  with  method  which  optimized  student  potential  comprehensively;  (2)  education program  implemented  through  learning  activity  which  integrated  the  educaton  based  on character,  extracurricular,  and  mutual  cooperation  betweenn  parents  and  teacher;  and  (3) the  evaluation  implemented  through  daily  assessment  which  conducted  observation technique, field note, portofolio collection, working metdoh, and completed questionnaire by parent.
Keywords: character education, early childhood, and learning activity.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menelusuri  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  jenjang Anak  Usia  Dini  (AUD).  Untuk  itu  peneliti  memilih  lokasi  penelitian  yakni  TK  Harapan
Received Revised Accepted 19 December 2018 20 January 2019 25 January 2019
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 184

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
Bunda Cimahi, dengan melibatkan unsur kepala sekolah, guru dan orang tua siswa sebagai subjek  penelitian.  Data  diperoleh  dengan  menggunakan  teknik  studi  dokumentasi, wawancara  dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  (1)  Pendidikan  karakter  di TK  Harapan  Bunda  Cimahi  didasarkan  pada  program  pendidikan  yang  mengintegrasikan pendidikan  agama  dengan  cara  mengoptimalkan  seluruh  potensi  peserta  didik  secara keseluruhan; (2) Program pendidikan tersebut dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran terintegrasi  pendidikan  berbasis  karakter,  ekstrakurikuler  dan  kegiatan  kerjasama kemitraan antara orang tua dan guru; dan (3) kegiatan evaluasi dilakukan melalui penilaian harian  dengan  menggunakan teknik  observasi,  pencatatan,  pengumpulan  portofolio, unjuk kerja dan dan kuesioner yang diisi oleh orang tua.
Kata Kunci : Pendidikan  Karakter,  Anak Usia Dini,  kegiatan pembelajaran.

## A.  PENDAHULUAN
Fungsi  pendidikan  Taman  Kanak-kanak  (TK)  adalah  membina, menumbuhkan,  mengembangkan  seluruh  potensi  anak  secara  optimal  sehingga terbentuk perilaku dan kemampuan dasar sesuai dengan tahap perkembangannya agar  memiliki  kesiapan  untuk  memasuki  pendidikan  selanjutnya.  Program pembelajaran pada TK disusun untuk mengembangkan seluruh potensi anak yang beragam  selaras  dengan  tumbuh  kembang  anak  dengan  tetap  memperhatikan budaya daerah dan karakter bangsa melalui pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.  Saat  ini  bangsa  Indonesia  tengah  menghadapi  tantangan globalisasi  abad  21,  dimana  peradaban  dunia  sedang  bergerak  ke  arah  perubahan dan  perkembangan  yang  begitu  pesat.  Tantangan    iniharus  dilalui    dan dipersiapkan  dengan  serius,  melalui  pembangunan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dan berkarakter unggul.
Sementara  realitas  kebangsaan  menggambarkan  betapa  sumberdaya manusia  Indonesia  masih  rendah,  dengan  diperparah  permasalahan  moral  dan karakter  bangsa.  Permasalahan  ini,  menunjukkan  betapa  pendidikan  belum mampu  membangun  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  berkarakter. Dengan  melihat  berbagai  permasalahan  yang  ada,  sudah  saatnya  kita memperaktikan  pendidikan  yang  mengintegrasikan  pendidikan  karakter, pendidikan agama dalam pendidikan yang mampu mengembangkan seluruh aspek manusia secara keseluruhan, yakni model pendidikan yang mampu menghantarkan  seseorang  untuk  menemukan  identitas,  makna  dan  tujuan hidupnya,  melalui  interaksi  dengan  masyarakat,  lingkungan  dimana  alam  sekitar dan nilai-nilai spiritual.
Pada  masa  tersebut  seluruh  aspek  perkembangan  anak  sangat  peka,  Maria Montesori dalam (Hurlock, 1978:13), menyebutnya dengan istilah periode kepekaan ( sensitive  period ),    sehingga  perlu  dikelola  dengan    optimal  melalui  berbagai
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 185

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
stimulasi  yang  mendukung  pertumbuhan  dan  perkembangan  mereka.  Kegagalan pembentukan  karakter  pada  seseorang  sejak  usia  dini,  akan  membentuk  pribadi yang bermasalah di masa dewasanya kelak.Begitu pentingnya usia dini, sampai ada teori  yang  menyatakan  bahwa  pada  usia  empat  tahun  50%  kecerdasan  telah tercapai,  dan  80  %  pada  usia  delapan  tahun.  Selain  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  dan  motorik,  perkembangan  moral  (termasuk  kepribadian, watak,  dan  akhlak),  sosial,  emosional,  intelektual  dan  bahasa  juga  berlangsung amat pesat, oleh karena itu usia dini disebut juga tahun keemasan.
Salah  satu    alternatif  model  yang  dinilai  tepat  dalam  pembinaan  karakter dan  kemampuan  lainya    bagi  anak  usia  dini    adalah  dengan  menerapkan  model pendidikan  karakter.  Karena  pendidikan  karakter  dalam  praktiknya  memadukan pembinaan  karakter  anak  dengan  pengembangan    seluruh  potensi  dan  dimensi anak secara utuh (holistik), yang meliputi aspek akademik (kognitif), emosi, sosial, spiritual,  motorik,  dan  kreativitas.  Memandang  pentingnya  untuk  mengetahui lebih  dalam  secara  teoritik  dan  empirik  serta    dalam  upaya  mencari  format  baru tentang model pendidikan  holistik berbasis karakter dalam implementasinya pada pembinaan karakter anak usia dini, maka peneliti melakukan penelitian di lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD) formal, yaitu Taman Kanak-kanak (TK)Harapan Bunda  Cimahi  Kota  Cimahi.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  bagaimana  gambaran pendidikankarakter  TK  Harapan  Bunda  Cimahi,  yang  ditinjau  dari  sisi  program, pelaksanaan dan  evaluasi, serta  gembaran peningkatan kemampuan anak dalam aspek karakter dan aspek perkembangan lainya.

## B.  METODE
Peneliti mempergunakan pendekatan kualitatif dalam penelitian ini karena pada  hakekatnya  ingin  memahami  dan  mengungkapkan  secara  mendalam  atau menurut  bahasa  peneliti  yaitu  “memotret”  bagaimana  proses  pelaksanaan pendidikan karakter di TK Harapan Bunda Cimahi. Sekolah tersebut adalah  salah satu  TK  Swasta  yang  berada  di  Kota  Cimahi.  Adapun  yang  menjadi  subjek penelitian  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru  dan  orang  tua peserta  didik  yang  juga  dipilih  secara purposive  sampling .  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Metode  studi kasus  ini    digunakan  untuk  mendeskripsikan  temuan-temuan  lapangan  yang bersifat  aktual  terkait  dengan  pendidikan    karakter  di  TK.  Dalam  penelitan  ini peneliti  langsung  terjun  sendiri  ke  lapangan  yaitu  di  TK  Harapan  Bunda  Cimahi, Kota  Cimahi  dalam  rangka  mengumpulkan  sejumlah  informasi  yang  diperlukan yang berkenaan dengan kepentingan penelitian.
Hal  tersebut  dilakukan  untuk  lebih  memahami  kenyataan  yang  terjadi  di lapangan sesuai dengan konteks. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  melalui  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Sumber  data ialah  situasi  yang  wajar  atau  “natural  setting”.  Peneliti  sebagai  instrumen
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 186

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
penelitian,  sangat  deskriptif,  mementingkan  proses  maupun  produk,  mencari makna di belakang kelakuan atau perbuatan, mengutarakan data langsung, adanya triangulasi,  menonjolkan  rincian  kontekstual,  subjek  yang  diteliti  dipandang berkedudukan  sama  dengan  peneliti,  mengutamakan  perspektif  emic,  verifikasi, sampling  yang  perposif,  mengutamakan  “audit  trail”,  partisipasi  tanpa mengganggu, mengadakan analisis  sejak awal penelitian, desain penelitian tampil dalam proses penelitian.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dibawah ini akan dipaparkan  data hasil penelitian yang telah  dilakukan  di TK  Harapan  Bunda  Cimahi  yang  di  peroleh  berdasarkan  hasil  observasi, dokumentasi,  wawancara,  serta  catatan  lapangan  mengenai  perkembangan pendidikan  karakter  anak  usia  dini.  Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu  yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan pesat dan fundamental bagi kehidupan  selanjutnya.  Anak  usia  dini  berada  pada  rentang  usia  0-8  tahun.  Pada masa  ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup  manusia menurut Berk (1992, hlm.18). Proses pembelajaran sebagai bentuk perlakuan yang diberikan  pada  anak  harus  memperhatikan  karakteristik  yang  dimiliki  setiap tahapan perkembangan anak.
Program pendidikan karakter merupakan perencanaan dalam melaksanakan  model  pendidikan  karakter  di  suatu  lembaga  pendidikan.  Program pendidikan  karakter  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  merupakan  perpaduan  antara pendidikan  agama,  pendidikan  karakter  (akhlak  mulia)  dan  pendidikan      yang mengembangkan  seluruh  potensi  dan  kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik secara utuh dan  menyeluruh yang mencakup  agama, kognitif, fisik, bahasa, sosial emosional dan akhlak mulia (karakter).
Bagian  pertama  dalam  program  pendidikan  karakter  di  TK,  meliputi  latar belakang,  rumusan  visi,  misi,  tujuan  dan  strategi.    Kelima  unsur  tersebut  sangat penting  dalam  keberadaan  sebuah  program.  Pertama,  program  yang  baik hendaknya  didukung  dengan  latar  belakang  masalah  yang  jelas,  demikian  juga dengan  program  pendidikan  karakter  di  TK.  Latar  belakang  program  tersebut secara  umum  harus  mencakup,  (1)  kondisi  ideal  mencakup  keadaan  yang diharapkan  dari  program  pendidikan  karakter,  yaitu  anak  yang  cerdas,  soleh  dan berakhlak  mulia,  (2)  kondisi  yang  terjadi  saat  ini,  yang  mencakup  permasalahan pendidikan  anak  usia  dini  saat  ini  dan  (3)  Solusi  dalam  mengatasi  permasalahan pendidikan anak usia dini, yakni model pendidikan karakter.
Kedua,  rumusan  visi  dalam  sebuah  program  sangat  penting.Visi  harus mampu  memberikan  inspirasi  dan  tantangan  bagi  seluruh  serta  menjadi  rujukan seluruh  guru, kepala sekolah dan warga lainya dalam menjalankan tugasnya sehari
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 187

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
-hari. Rumusan Visipendidikan karakter TK Harapan Bunda Cimahi - Kota Cimahi adalah  “Menjadikan  anak  cerdas,  soleh  dan  berakhlak  mulia”.  Pernyataan  visi  ini merupakan  gambaran  kondisi  masa  depan  atau  harapan  yang  ingin  dicapai, bahkan  lebih  jauhnya  visi  ini  adalah  impian  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  dalam mewujudkan  output  pendidikan  yang  dihasilkan.  Visi  ini  telah  memberikan  arah yang  jelas  tentang  gambaran  masa  depan  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi yang  ingin  diwujudkan,  yakni  anak  yang  cerdas,  sholeh  dan  berakhlak  mulia, karena visi adalah adalah gambaran tentang masa depan ( future ) yang realistik dan ingin diwujudkan dalam kurun waktu tertentu.
Ketiga, dalam upaya mencapai visi, maka hendaknya dirumuskan misi. Misi adalah  sarana  yang  disiapkan  untuk  mewujudkan  sebuah  visi  yang  telah  disusun dan    mengakomodir  perkembangan  dan  cita-cita  sekolah  di  masa  yang  akan datang.    Misi  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  yang  meliputi:  (1)  menyelenggarakan pendidikan karakter  untuk mengembangkan seluruh aspek dari dimensi manusia yang  meliputi    sosial,  emosi,  kognitif,  fisik,  moral,  kreatifitas  dan  spiritual,  (2) menanamkan nilai-nilai keimanan  dan ketakwaan melalui pembiasaan Islami dan pendidikan  agama  secara  konsisten  dan  terencana,  (3)  mengembangkan  akhlak mulia  melalui  Pendidikan  Karakter,  yang  meliputi  9  pilar  karakter,  (4) menyediakan  fasilitas  yang  menunjang  proses  belajar  aktif  interaktif  antara  guru dan  murid,  (5)  melibatkan  orangtua  sebagai  mitra  dalam  program  pendidikan anak.Misi program pendidikan TK Harapan Bunda Cimahi sejalan  dengan konsep pendidikan yang dilakukan sebagai upaya  membangun secara utuh dan seimbang peserta didik dalam seluruh aspek pembelajaran, yang mencakup spiritual, moral, imajinatif, intelektual, budaya, estetika, emosi dan fisik.
Keempat,  tujuan  merupakan  fondasi  dalam  menentukan  sasaran  dan kegiatan  suatu  program  pendidikan.  Tujuan  utama  dalam  pendidikan  karakter adalah  pembentukan  manusia  holistik  yang  berkarakter.  Hal  ini  harus  tercermin dalam  tujuan  pendidikan  di  sekolah  yang  menerapkan  pendekatan  pendidikan holistik,  seperti  halnya  tujuan  pendidikan  karakter  TK  Harapan  Bunda  Cimahi. Tujuan  pendididikan  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  telah  mengakomodir  mengenai upaya-upaya dalam pembentukan manusia holistik yang berkarakter.
Secara khusus dalam pelaksanaan pendidikan karakter para pendidik harus dilatih  terlebih  dahulu    untuk  memperoleh  berbagai  pengetahuan  terbaru  yang aplikatif,  seperti  pendidikan  yang  patut  menurut  perkembangan  anak, pembelajaran yang sesuai dengan kerja otak ( brain-based learning ), metode belajar aktif  ( student  active  learning  dan  inquiry-based  learning ),  komunikasi  efektif, manajemen  kelas,  dan  teknik  bercerita.  Kemampuan  guru  ini  akan  membantu anak di sekolah dalam hal menumbuhkan rasa percaya diri anak sehingga merasa aman  dan  nyaman,  dan  mengembangkan  perasaan  bahwa  dirinya  memiliki kemampuan dan dihargai sebagai seorang individu yang unik (Ali Miftakhu Rosyad & Darmiyati Zuchdi, 2018).
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 188

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
Pendidik  di  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  adalah  mereka  yang  mempunyai dedikasi  dan  komitmen  yang  baik  dalam  hal  pendidikan  dan  telah  lulus  seleksi standar  Harapan  Bunda  Cimahi,  dan  sesuai  yang  dipersyaratkan  dalam  standar nasional  pendidikan,  serta  telah  mengikuti  berbagai  pelatihan  yang  berhubungan dengan pendidikan baik itu yang diselenggarakan sendiri oleh TK Harapan Bunda Cimahi maupun oleh pihak luar.
Pertama , sarana dan prasarana dalam pendidikan adalah perlengkapan yang dimiliki  lembaga  pendidikan  untuk  mendukung  penyelenggaraan  kegiatan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak. Mengenai sarana dan prasarana pendidikan  karakter  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  kota  Cimahi,  terdiri  gedung sekolah  dua  lantai  ini  terdiri  atas  5  ruang  kelas,  sudut    bermain,  mandi  bola, permainan  outdoor  seperti:  basket  ball,  tangga  rintang,  ( jingle  jump dsb.),  ruang kepala  sekolah,  aula/ruang  serba  guna,  ruang  tata  usaha,  dan  2  buah  toilet.  Alat permainan  baik  indoor  maupun  outdoor  sangat  lengkap  dan  dapat  memenuhi standar  alat  permainan  edukatif  bagi  anak,  sehingga  menunjang  proses  belajar mengajar dengan baik.
Sarana  dan  prasarana  yang  dimiki  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  telah  sesuai dengan  prinsip  dan  persaratan  sarana  dan  prasarana  di  TK  sebagaimana disampaikan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 58 tahun 2009, yang  pada  intinya    sarana  dan  prasarana  di  TK  secara  harus  (1)  aman,  nyaman, terang,  dan  memenuhi  kriteria  kesehatan  bagi  anak,  (2)  sesuai  dengan  tingkat perkembangan anak, dan (3) memanfaatkan potensi dan sumber daya yang ada di lingkungan sekitar, termasuk barang limbah/bekas layak pakai.
Kedua ,  kegiatan  di  TK  rata-rata    berlangsung  2  sampai  3  jam,  dari  pikul 08.00  WIB  sampai  dengan  pukul  11.00  WIB.  Kegiatan  di  TK  Harapan  Bunda Cimahikegiatan belajar berlangsung dari senin sampai dengan sabtu, dilaksanakan dengan  dua  shift,  shift  pagi  mulai  jam  07.20  WIB  s.d.  10.20  WIB,  sementara  shift siang  dilaksanakan  mulai  jam  10.00  WIB  s.d.  13.00  WIB,  kecuali  hari  jum’at pembelajaran shift pagi dimulai dari jam 07.20 WIB s.d.  09.15 WIB dan shift siang dimulai dari jam 09.15 WIB s.d. 11.00 WIB.
Ketiga ,  dokumen  perencanaan    pendidikan  karakter  TK  Harapan  Bunda Cimahi  Kota  Cimahi,  meliputi  perencanaan  tahunan,  smesteran,  mingguan  dan harian.Dokumen  perencanaan  tahunan  TK  Harapan  Bunda  Cimahi.mencakup sembilan  pilar  karakter.  Dokumen  perencanaan  semester  TK  Harapan  Bunda Cimahi  meliputi  komponen-komponen  yang  mencakup  kompetensi,  sub kompetensi, TPP, indikator dan tema, program ini sudah sesuai dengan pedoman pengembangan pembelajaran.
Rencana    mingguan  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  atau  RKM,    yaitu  bentuk satuan kegiatan mingguan yang merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatan-kegiatan dalam rangka mencapai indikator-indikator capaian perkembangan  dalam  setiap  minggu  sesuai  keluasan  pembahasan  tema/sub
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 189

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
tema.Perencanaanpembelajaran  harian  TK  Harapan  Bunda  Cimahi,  penjabaran dari rencana kegiatan mingguan, dan  memuat kegiatan pembelajaran dalam satu hari baik yang dilaksanakan secara individual, kelompok, maupun klasikal. Secara umum  rencana  kegiatan  harian  RKH  terdiri  atas  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, istirahat/makan, dan kegiatan akhir.

## 1.   Pelaksanaan Pendidikan Pribadi yang Berkarakter
Pertama,  kegiatan  pembelajaran  terintegrasi  berbasis  karakter  di  TK Harapan Bunda Cimahi secara umum meliputi kegiatan  sapa pagi,  jurnal pilihan, morning  circle, pilar  karakter,  makan  bersama,  bermain  bebas,  kegiatan  sentra  1 (umum), Sentra 2 (agama) dan penutup (evaluasi).
(1)  Kegiatan sapa pagi dalam kegiatan pembelajaran terintegrasi berbasis karakter bertujuan untuk pengkondisian anak. Kegiatan sapa pagi adalah penyambutan yang  dilakukan  guru  terhadap  anak-anak  yang  baru  datang  di  sekolah (menyapa dan bernyanyi).
(2)  Kegiatan  jurnal  pilihan  dalam  kegiatan  pembelajaran  terintegrasi  berbasis karakter  dilakukan dengan tiga jenis kegiatan, yaitu kegiatan tilawati (baca Al Qu`an/iqro),  seni  kreasi  (kegiatan  menggambar  bebas,  melipat  kertas,  dan bermain  lacy,  dan  kegiatan  pengembangan  kognitif  anak  (permainan  bahasa, matematika dan sain). Masing-masing kelompok anak diawasi oleh satu orang guru  sebagai  fasilitator  dan  pendamping.    Kegiatan  ini  terus  berputar  sampai dalam  satu  minggu,  sehingga  setiap  anak  kebagian  dari  masing-masing aktivitas jurnal pilihan ini.
(3)  Kegiatan morning  circle pada  kegiatan  pembelajaran  terintegrasi  berbasis karakter  adalah  kegiatan  yang  berisi  game  (permainan)  sebagai ice  breaking sebelum penyampaian pilar karakter pada hari itu.
(4)  Kegiatan  pembelajaran  pilar  karakter  pada  kegiatan  pembelajaran  terintegrasi berbasis  karakter  adalah  proses  pembelajaran  nilai-nilai  karakter  yang disampaikan  secara  eksplisit  yang  menyangkut  aspek knowing,  feeling dan acting . Setiap pilar karakter disampaikan selama tiga minggu. Pengaliran  nilai karakter aspek knowing dilakukan setiap Senin dan Rabu selama tiga minggu. Pengaliran nilai karakter aspek feeling dilakukan setiap hari selasa dan kamis.
Pengaliran  nilai  karakter  dalam  aspek acting dilakukan  pada  hari  jumat diaplikasikan dengan kegiatan roleplay atau bermain dram.
(5)  Kegiatan  makan  bersama  merupakan  pembiasaan  nilai-nilai  positif  dengan harapan  kebiasaan  ini  terus  terbawa  dan  melekat  pada  diri  anak  sampai dewasa.    Dalam  kegiatan  ini,  siswa  dibiasakan  cuci  tangan  sebelum  makan, kemudian  duduk  rapi  saat  makan,  berdoa  sebelum  makan,  belajar  berbagi dengan  teman,  memperhatikan  etika    ketika  makan,  berdoa  setelah  selesai makan,  cuci  tangan  dan  kemudian  merapikan  kembali  peralatan  makan mereka, dan memasukan pada tempatnya.
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 190

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
(6) Kegiatan  bermain  bebas    sangat  penting  bagi  perkembangan  anak,  karena dunia  anak  adalah  dunia  bermain.    Bermain    dapat  mengembangkan    sosial emosional  dan  fisik  motorik  anak.  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  menyediakan tiga tempat secara khusus untuk anak-anak bermain bebas, pertama bak pasir, kedua  arena  mandi  bola,  dan  ketiga  aula.  Setiap  anak  bebas  memilih  tempat bermain, jenis permainan dan dengan siapa mereka bermain. Demi keamanan dan kenyamanan anak bermain, setiap tempat dijaga oleh petugas.
(7)  Kegiatan  pembelajaran  di  sentra  umum  dalam  kegiatan  pembelajaran terintegrasi  berbasis  karakter    meliputi  kegiatan  pembelajaran  sentra  rancang bangun, sentra eksplorasi, sentra persiapan, sentra seni kreasi, sentra  imajinasi dan  sentra  pilihan  (komputer  dan  olahraga).  Setiap  sentra  memiliki  kegiatan khusus yang fokus dalam pengembangan anak.   Sedangkan skenario kegiatan: diawali  dengan  kegiatan  pembukaan  yang  diisi  dengan  pengenalan  sentra, ice breaking (pengkondisian anak) dan menyampaikan tujuan. Kemudian kegiatan inti  misalnya  “membuat  sekolahku  dari  pasir”  dengan  media  pasir.  Kemudian kegiatan  penutup  diisi  dengan  review  kegiatan  yang  dikaitkan  dengan  pilar karakter  dan  berdoa  kemudian  pindah  ke  sentra  yang  lain.  Kemampuan  yang diharapkan dalam kegiatan ini adalah bidang pengembangan motorik.
(8) Kegiatan pembelajaran sentra agama dilaksanakan di lima sentra agama, yang meliputi  sentra ibadah, sentra doa, sentra Al Quran,  sentra qiroati, dan sentra tauhid. Setiap sentra dilaksanakan selama 30 menit, dari senin sampai dengan jumat.  Setiap  hari  anak  belajar  di  sentra-sentra  dengan  kelasnya  masing- masing.  Semua  kelas  bergiliran  sehingga  setiap  anak  mendapat  kesempatan untuk  mengikuti  beberapa  kegiatan  sentra.  Setiap  sentra  Setiap  sentra mempunyai kegiatan khusus dan fokus bidang tertentu, yang didampingi oleh satu  orang  guru.  Di  sentra  qiroati,  anak  belajar  membaca  iqro.  Di  sentra  doa, anak belajar dan  menghapal doa-doa. Di  sentra tauhid anak belajar mengenal pencipta  dan  ciptaannya,  sifat  waji  bagi  Alloh,  sifat  wajib  bagi  rosul,  dua kalimat  syahadat,  rukun  iman,  rukun  Islam,  kisah-kisah  rosul,  sholawat  nabi, kisah-kisah suri tauladan, dan mengenal kalimat thoyyibah . Di sentra Al Quran anak menghapal surat pendek. Sebagai contoh kegiatan pembelajaran di sentra ibadah  bertujuan  untuk  mengenalkan  anak  pada  tentang  ibadah  untuk meningkatkan  kecerdasan  spiritual  anak  seperti  mencintai  allah  dan  ciptaan- nya.  Skenario  kegiatan:  diawali  dengan  pembukaan  yang  diisi  dengan pengenalan nama sentra, ice breaking dan menyampaikan tema pembelajaran. Kemudian  kegiatan  inti  diisi  dengan  kegiatan  praktek  ibadah,  seperti  praktik wudlu,  adzan,  iqomat  dan  praktek  shalat  berjamaah.  Terakhir  penutup,  yaitu review  selama  kegiatan  di  sentra  dari  awal  sampai  akhir,  membaca  shalawat dan berdoa.
(9) Kegiatan  penutup  dalam  pembelajaran  terintegrasi  berbasis  karakter merupakan  aktivitas  terakhir  dalam  proses  pembelajaran.  Kegiatan  ini
Vol. 2, No. 1, January  2019 E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 191

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
dilakukan sekitar 10 menit, dengan melakukan review kegiatan selama satu hari yang  dilakukan  bersama  dengan  anak-anak  sebagai  bagian  dari  evaluasi, kemudian  dilanjutkan  dengan  bernyanyi  atau  membaca  shalawat,  berdoa bersama, persiapan pulang, dan mengantar anak sampai gerbang sekolah.
Semua  kegiatan  tersebut  merupakan  bagian  integral  dalam  pembelajaran terintegrasi  berbasis  karakter,  pada    pelaksanaanpendidikan  karakter  di  TK Harapan Bunda Cimahi, karena melalui kegiatan ini dapat dikembangkan berbagai bidang  pengembangan  anak  yang  meliputi  fisik  motorik,  bahasa,  kognitif,  sosial emosional, nilai-nilai moral dan agama dan pengembangan berbagai pilar karakter yang secara terintegrasi sesuai tema-tema yang telah ditentukan.
Pembelajaran  terintegrasi  berbasis  karakter  di  TK  Harapan  Bunda  Cimahi ini  dikemas  dilakukan  sesuai  prinsip  kepatutan  dan  tahap  perkembangan  anak, menggunakan  pendekatan  tematik  dan  integratif  dan  koridor  belajar  sambil bermain. Metode yang digunakan adalah  suatu metode yang dapat mengaktifkan peserta  didik  dalam  proses  belajar  yang  menyenangkan  dan  menantang,  yang dapat  membangun  manusia  secara  utuh  (holistik).  Manusia  holistik  adalah individu yang berkembang seluruh dimensi yang dimilikinya, yang meliputi aspek fisik,  emosi,  sosial,  kreativitas,  spiritual,  dan  intelektual,  dan  berkembang  secara seimbang  dan  optimal,  sehingga    terbentuk    kesadaran  ,  bahwa  mereka    adalah bagian  dari  anggota  keluarga,  sekolah,  lingkungan,  masyarakat,  dan  komunitas global.

## 2.  Evaluasi Pendidikan Karakter di TK Harapan Bunda Cimahi
Penilaian  dalam pembelajaran terintegrasi berbasis karakter di TK Harapan Bunda  Cimahi  adalah  proses  penilaian  pada  seluruh  aspek  perkembangan  dan karakter  anak  secara  utuh  dan  menyeluruh,  selama  proses  pembelajaran  di sekolah, yang  dilakukan melalui:
(1)  Observasi  (pengamatan),  yaitu  kegiatan  penilaian  harian  yang  berhubungan dengan  semua  aspek  perkembangan  anak,  yang  mencakup  kemampuan kognitif, bahasa, fisik, moral agama, sosial emosional dan pilar karakter.
(2)  Pencatatan anekdot yaitu penilaian harian yang berhubungan dengan kejadian kejadian penting dalam semua aspek perkembangan dan karakter anak.
(3)  Portofolio,  yaitu  penilaian  yang  berhubungan  dengan  hasil  karya  anak, rekaman  pembicaraan  anak,  atau  poto-poto  kegiatan  anak  dalam  kurun  satu semester.
(4)  Sebagai  tambahan  menggunakan  kuesioner  yang  diisi  orang  tua,  yang  berisi pertanyaan tentang proses pembimbingan anak, perilaku anak, kesan, harapan dan  pengalaman  menarik  orang  tua  tentang  anak  yang  berhubungan  dengan penerapan  pilar karakter di rumah.
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 192

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
Penilaian  pembelajaran  terintegrasi  berbasis  karakter  TK  Harapan  Bunda Cimahi  yang  menyangkut  penilaian  harian,  pencatatan  anekdot,  portopolio  dan laporan orang tua   sejalan  dengan apa yang  diharapkan dalam Permendiknas  No 58  tahun  2009,  dimana  teknik  penilaian  di  TK  dilakukan  melalui  pengamatan (observasi),  unjuk  kerja,  pencatatan  anekdot,  penugasan,  percakapan,  laporan orang tua, hasil karya dan portofolio.
Dalam  konteks  pendidikan  nasional,  penilaian  sangat  penting  dilakukan secara  utuh  dan  menyeluruh,  yang  menyangkut  seluruh  aspek  dan  dimensi  anak, yang  meliputi  sikap,  keterampilan  dan  pengetahuan.  Karena  selama  ini  proses penilaian  di  sekolah  hanya  cenderung    menilai  hasil  belajar  anak  dalam  aspek kognitif  semata  serta  mengabaikan  proses  penilaian  yang  utuh  dari  segi  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.  Penilaian  dalam  praktik  pendidikan  nasional hendaknya  meliputi  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  utuh,  dan meliputi  aspek  sikap,  keterampilan  dan  pengetahuan  secara  seimbang.  Penilaian seperti ini dikenal dengan istilah autentik assesment . Penilaian otentik merupakan jenis penilaian yang digunakan dalam kurikulum 2013.

## 3.  Peningkatan Kemampuan Anak di TK Harapan Bunda Cimahi
Penerapan  pendidikan  karakter  di  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  dapat meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  aspek  keagaaman,  kognitif,  sosial emosional,  bahasa,  fisik,  kreatifitas,  dan  karakter,  baik  di  sekolah  maupun  di lingkungan  rumah.  Hal  ini  sesuai  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  (TPP)  anak usia 4 sampai 6 tahun dalam bidang pengembangan nilai-nilai agama.
Kemampuan  keagamaan  anak  di  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  Kota  Cimahi pada standar pertama yakni mengenalTuhanmelaluiagama yangdianutnya,” hal ini ditunjukan  bahwa  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  sudah  hapal  sifat-sifat wajib bagi Alloh  dan terbiasa   mengucapkan  kalimah-kalimah thoyibah, misalnya kalau mendapatkan nikmat mengucapkan “alhamdulillah”. Standar kedua “meniru gerakan  beribadah”,  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  sudah  mampu berwudlu,  melakukan  gerakan  shalat  dan  hapal  bacaan  shalat.  Standar  ketiga “mengucapkan doa sebelum dan/atau sesudah melakukan sesuatu”, anak-anak TK Harapan  Bunda  Cimahi  sudah  terbiasa  dengan  doa-doa  sehari-hari.  Standar keempat  “mengucapkan  salam  dan  membalas  salam,”  anak-anak  TK  Harapan Bunda  Cimahi  di  sekolah  dan  di  rumah  sudah  terbiasa  mengucapakan  salam  dan cium  tangan  pada  orang  tua  dan  guru.  Standar  kelima  “mengenal  agama  yang dianut”,  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  sudah  tahu  bahwa  mereka beragama  Islam,  karena  di  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  ada  khusus  sentra  agama. Standar  keenam  “membiasakan  diri  beribadah,”  anak-anak  TK  Harapan  Bunda Cimahi  sudah  terbiasa  praktek  wudlu,  shalat  berjamaah,  praktek  zakat  sampai praktek manasik haji.
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 193

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
Peningkatan kemampuan kognitif anak di TK Harapan Bunda Cimahi kota Cimahi,  apabila  dilihat  dari    indikator  TPP  anak  dalam  bidang  kognitif  mengenal benda  berdasarkan  fungsinya  ,  fakta  di  lapangan  bahwa  anak-anak  TK  Harapan Bunda  Cimahi,  sudah  mengenal  peralatan  makan  untuk  makan,  peralatan  mandi untuk mandi, peralatan kebersihan untuk mebersihkan rumah, halaman dan kelas.
Dalam indikator TPP bidang kognitif mengklasifikasikan benda berdasarkan ukuran,  warna,  dan  bentuk,  fakta  menunjukan  bahwa  anak-anak  TK  Harapan Bunda  Cimahi  dapat  menunjukan  warna  merah,  kuning,  hijau,  biru,  hitam, membedakan  bentuk  bola  bulat,  bentuk  kabah  segi  empat  atau  kotak,  meraka dapat membedakan beban yang berat dan ringan, jarak jauh dan dekat, dan ukuran yang pajang dan pendek. Dalam indikator TPP bidang kognitif dapat menghitung 1sampai dengan 10 bagi anak TK A, dan 1 sampai dengan 20 bagi anak TK B, fakta dilapangan  menunjukan  bahwa  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahisudapat menghitung  angka  lebih  dari  20,  bahkan  ditunjukan  dengan  sudah  hapal  nomor HP orang tuanya, mengenal nomor rumah dan nama jalan dimana mereka tinggal.
Peningkatan  kemampuan  anak  dalam  bidang  sosial  emosional  anak  di  TK Harapan  Bunda  Cimahi,  meliputi  menunjukkan  sikap  mandiri  dalam  memilih kegiatan,    menunjukkan  rasa  antusias  dalam  melakukan  permainan  kompetitif secara  positif,  mengendalikan  perasaan,  menunjukkan  rasa  percaya  diri,  menjaga diri sendiri dari lingkungannya, mampu mengenal dan menghindari benda-benda yang berbahaya, mengenal dan menghindari obat-obatan yang berbahaya, menjaga kebersihan  diri-sendiri,  membuang  sampah  pada  tempatnya,  memelihara lingkungan,  menghargai  orang  lain,  bersikap  kooperatif  dengan  teman, menunjukkan  sikap  toleran,  mengekspresikan  emosi  yang  sesuai  dengan  kondisi yang  ada  (senang-sedih-antusias),  mengenal  tata  krama  dan  sopan  santun  sesuai dengan  nilai  sosial  budaya  setempat,  memahami  peraturan  dan  disiplin, menunjukkan rasa empati, memiliki sikap gigih (tidak mudah  menyerah), bangga terhadap hasil karya sendiri, dan menghargai keunggulan orang lain.
Peningkatan  kemampuan  berbahasa  anak  di  TK  Harapan  Bunda  Cimahi Kota Cimahidalam bagian  menerima bahasa meliputi menyimak perkataan orang lain  (bahasa  ibu  atau  bahasa  lainnya),  mengerti  dua  perintah  yang  diberikan bersamaan, memahami cerita yang dibacakan, dan mengenal perbendaharaan kata mengenai  kata  sifat.  Fakta  di  lapangan  kemampuan  anak  TK  Harapan  Bunda Cimahi  dalam  menerima  bahasa  ditunjukan  dengan  kemampuan  anak  dalam menangkap  perintah  dan  intruksi  guru  misalnya  dalam  kegiatan  di  sekolah,  dan mentaati  aturan  dalam  permainan.  Di  rumah  anak-anak  dapat  menangkap perintah  ayah  dan  ibunya,  mematuhi  aturan  rumah,  dan  senang  mendengarkan cerita neneknya.
Dengan  fakta  di  atas  bahwa  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  baik dirumah  maupun  di  sekolah  sudah  menerapkan  konsep  bersyukur  pada  Allah. Dalam  konsep  bersyukur  indikatornya  adalah  konsep  bersyukur  meliputi
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 194

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
mengakuai  alam  ciptaan  tuhan,  hewan  ciptaan  tuhan,  tanaman  ciptaan  tuhan, manusia  ciptaan  tuhan,  aku  menjaga  keindahan  alam  ciptaan  tuhan,  aku  berdoa kepada  tuhan,  aku  berdoa  meminta  perlindungan  kepada  tuhan,  aku  bersyukur atas keadaanku, dan aku mensukuri makanan yang ada.
Karakter:  “Kemandirian,  disiplin,  dan  tanggung  jawab.”  Di  sekolah  ketika bel berbunyi anak langsung masuk aula, selanjutnya berbaris masuk kelas masing- masing,  setelah  makan  dan  bermain  selalu  membereskan  peralatan  dan menyimpan pada tempatnya, tidak menangis ketika orang tuanya terlambat dalam menjemput.
Fakta  tersebut  menunjukan  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  sudah terbiasa  melakukan  pilar  kemandirian,  disiplin,  dan  tanggung  jawab.  Di  rumah telah  menunjukan  sikap  mandiri  dan  disiplin  misalnya  mengganti  pakai  sekolah dangan  pakaian  bermain  dan  menyimpanya  di  tempat  cucian,  punya  kepedulian dan  tanggung  jawab  pada  barang  miliknya,  tanaman,  maupun  hewan  peliharaan. Anak  bisa  mandi  sendiri,  anak  bisa  makan  sendiri,  bisa  pakai  baju  sendiri,  bisa pakai sepatu sendiri, bisa membawa tas sekolah sendiri, bisa menyikat gigi sendiri, ini  adalah  fakta  bahwa  konsep  mandiri  sudah  dilakukan  anak-anak  TK  Harapan Bunda Cimahi di rumah.
Kemudian  anak  tidur  tidak  terlalu  malam,  anak  bangun  pagi,  anak mengikuti  kegiatan  di  sekolah,  anak  makan  pagi  secukupnya.  Anak  bertanggung jawab  setelah  makan,  anak  bertanggung  jawab  di  rumah,  dan  Aku  bertanggung jawab di kelas, ini merupakan  fakta bahwa anak-anak TK Harapan Bunda Cimahi sudah terbiasa melakukan pilar tanggung jawab di rumah.
Anak-anak  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah  sudah  terbiasa  jujur,  dan amanah,  hal  ini  ditunjukan  dengan  perilaku  apabila  menemukan  barang  yang bukan  miliknya  baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas  selalu  melaporkan  pada  bu guru,  anak  jujur  ketika  berlomba,  anak  jujur  mengakui  kesalahan,  ini  merupakan fakta anak-anak TK Harapan Bunda Cimahi sudah terbiasa menerapakan karakter kejujuran di sekolah. Anak selalu menyampaikan pesan atau surat bu guru kepada orang  tuanya,  ini  merupakan  fakta  bahwa  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi sudah  menerapkan  karakter  amanah.  Di  rumah  anak  selalu  mengingatkan  orang tua jangan berbohong, misalnya kalau ada tamu atau ada telephon yang orang tua malas  untuk  menerimanya.  Anak  tidak  mengejek  kekurangan  teman,  dan  anak kalau menolak pemberian yang tidak disukai dengan disampaikan sopan, fakta ini menunjukan  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  sudah  terbiasa  menerapkan karakter kejujuran, amanah dan berkata bijak di rumah.
Karakter “hormat dan santun.”Sikap anak-anak ketika di sekolah menyalami bu  guru  dengan  cium  tangan,  mengucapkan  salam,  meminta  ijin  ketika  mau menggunakan alat tulis  milik teman,  dan mengucapkan terimakasih bila dibantu, fakta  ini  menunjukan  bahwa  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  sudah  mulai terbiasa dengan karakter sopan santun di sekolah. Di rumah anak selalu meminta
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 195

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
ijin  kepada  oarang  tua,  menyapa  tamu  dengan  sopan,  meminta  ijin  kalau  mau lewat  dan  mereka  tidak  terpengaruh  dengan  kata-kata  kasar  anak-anak  tetangga ataupun  anak  lain  yang  sebaya,  fakta  ini  menunjukan  bahwa  anak-anak  TK Harapan  Bunda  Cimahi  sudah  mulai  terbiasa  dengan  karakter  sopan  santun  di rumah.
Karakter  “dermawan,  suka  menolong  dan  kerjasama”.  Ketika    anak-anak berada di sekolah mereka  mau berbagi makanan, meminjamkan alat tulis kepada temanya, ini merupakan fakta bahwa anak-anak TK Harapan Bunda Cimahi sudah terbiasa  menerapkan  karakter  dermawan  di  sekolah.  Anak  menolong  temanya, menjenguk  yang  sakit,  ini  fakta  bahwa  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi sudah menerapkan karakter suka menolong.
Di  rumah  anak-anak  sering  mengingatkan  orang  tuanya  kalau  memberi harus  ikhlas  jangan  dilihat  orangnya  dan  selalu  empati  ketika  melihat  peminta- minta  apalagi  yang  cacat,  ini  merupakan  fakta  bahwa  anak-anak  TK  Harapan Bunda  Cimahi  sudah  menerapkan  karakter  dermawan  di  rumah.  Anak  bersama- sama  merapikan  mainan  setelah  bermain  bebas,  hal  ini  menunjukan  anak  telah melaksanakan  salah  satu  indikator  karakter  kerjasama  di  sekolah.  Anak  ikut menyiram  tanaman  bersama  ibunya  di  rumah,  fakta  ini  merupakan  bukti  bahwa karakter kerjasama sudah ada pada diri anak.
Karakter  “percaya  diri,  kreatif  dan  pantang  menyerah,”  dari  hasil pengamatan  guru,  anak-anak  alhamdulilah  mau  tampil  ke  depan,  tidak  malu menyampaikan  hasil  karyanya,  anak  masuk  kelas  sendiri,  anak  mau  saat  diminta bercerita, anak mau memimpin doa di kelas, anak mau tampil di panggung, anak- anak  mau  ikut    perlombaan,  ini  merupakan  data  dan  fakta  bahwa  anak-anak  TK Harapan Bunda Cimahi sudah terbiasa dengan karakter percaya diri. Anak-anak di rumah mau berkenalan dengan anak alain, anak mau pergi ke dokter, anak berani tampil  beda,  hal  ini  menunjukan  bahwa  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi sudah menerapakan karakter percaya diri di rumah.
Karakter “kepemimpinan dan keadilan.” Peningkatan  pilar ini terlihat dari kemauan anak secara bergiliran tampil ke depan memimpin doa, atau memimpin teman-teman  yang  lain  berbaris,  baik  di  awal  pembelajaran  maupun  diakhir pembelajaran,  ini  merupakan  fakta  bahwa  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi sudah terlihat menerapkan karakter kepemimpinan ketika berada di sekolah. Anak mau  antri  berbagi  mainan,  antri  cuci  tangan,  ini  merupakan  fakta  bahwa  mereka sudah  terbiasa  menerapkan  karakter  adil  dalam  kehidupan  ketika  di  sekolah.  Di rumah  anak  mau  menjaga  adiknya,  jarang  menyakitinya  atau  membuat  adiknya menangis, ini merupakan fakta bahwa karakter kepemimpinan dan keadilan sudah mulai nampak pada diri anak di rumah.
Karakter  “baik  dan  rendah  hati.”Peningkatan  dalampenerapan  pilar  ini, ditunjukan  dengan  sikap  anak-anak  yang  tidak  sombong  satu  sama  lain,  terlihat bila ada temannya yang menangis atau temanya yang belum dijemput ada sebagian
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 196

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
anak  yang  rela  menunggunya  walaupun  ibunya  dia  sudah  datang,  mereka    mau berbagi  mainan  dengan  teman  untuk  bergiliran,  di  rumah  selalu    bersikap  baik pada  adiknya,  pada  orang  yang  meminta-minta,  atau  saudara-saudara  yang  lain ketika  sedang  berkumpul  dalam  acara  keluarga.Ini  merupakan  fakta  bahwa  anak- anak  TK  Asslam  sudah  mulai  menunjukan  bahwa  karakter  baik  dan  rendah  hati sudah mulai nampak pada diri anak, baik di sekolah maupun di rumah.
Karakter “toleransi, kedamaian dan kesatuan.”Dampak dari pilar ini baik di sekolah  maupun  di  rumah  anak-anak  tidak  terbiasa  yang  mentertawakan temannya  kalau  celaka  atau  jatuh,  mereka  bermain  bersama  teman,  tidak  saling mengejek,  dan  mereka  bercampur  baur  bermain  dengan  suku  apapun,  ini merupakan  fakta  bahwa  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  sudah  mulai terbiasa dengan karakter toleransi, kedamaian dan kesatuan.
Di rumah mereka terbiasa meminta maaf kalau berbuat salah, tidak pernah mengganggu  kakanya  yang  sedang  ibadah  atau  belajar,  dan  jarang  ribut  dengan adiknya,  dan  anaku  selalu  bersabar  sambil  bermain  dekat  bu  guru  untuk menunggu kalau saya terlambat menjemput, ini merupakan  fakta bahwa karakter toleran,  kedamaian,  dan  kesatuan  sudah  mulai  nampak  pada  diri  anak-anak  TK Harapan Bunda Cimahi, baik di sekolah maupun di rumah.
Karakter  “K4  (kebersihan, kerapian,  kesehatan  dan  keamanan)“  Anak-anak sudah  terbiasa  untuk  tidak  membuang  sampah  sembarangan  baik  di  rumah maupun  di sekolah, tidak mencoret-coret dinding sekolah, selalu  mencuci tangan sebelum  makan,  suka  mengur  siapapun  yang  buang  sampah  sembarang,  ini merupakan  fakta  bahwa  karakter  menjaga  kebersihan  sudah  mulai  tampak  pada diri  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi.  Anak  makan  dengan  rapi,  anak-anak merapikan  mainan  pada  tempatnya  ketika  selesai  bermain  bebas,  ini  merupakan fakta  bahwa  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  sudah  terbiasa  dengan kerapian.
Anak  kalau  makan  selalu  cuci  tangan,  sebelum  tidur  cuci  kaki  dan  gosok gigi,  anak  di  rumah    tidur  sebelum  larut  malam,  hal  ini  menunjukan  bahwa karakter menjaga kesehatan sudah mulai nampak pada diri anak-anak TK Harapan Bunda Cimahi baik di sekolah maupun  di rumah. Anaku selalu meminta bantuan saat menggunakan pisau yang tajam, anaku tidak bermain dengan benda beraliran listrik, ini merupakan bagian dari indikator karakter menjaga keamanan pada diri sendiri.

## D.  SIMPULAN
Pertama, pendidikan karakter TK Harapan Bunda Cimahi merupakan model pendidikan yang mengintegrasikan pendidikan agama, pendidikan karakter/akhlak mulia  dengan  pendidikan  yang  mengoptimalkan  seluruh  potensi  peserta  didik dalam  satu  kesatuan  yang  utuh.Program  pendidikan  karakter  TK  Harapan  Bunda Cimahi  adalah  suatu  perencanaan  dalam  melaksanakan upaya  pembinaan  dan
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 197

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
pengembangandiri  peserta  didik    yang  berusia  4  sampai  dengan  6  tahun  secara utuh  yang  meliputi  aspek  agama,  karakter/akhak  mulia  dan  aspek  lainya  yang meliputi intelektual, sosial, emosional , fisik ,  dan  kreativitas  melalui  stimulasi edukatif  dan  religius  dalam  suasana  pembelajaran  yang  agamis,  humanis  dan menyenangkan,  agar  peserta  didik  dapat  menemukan  jati  dirinya,  menemukan makna  serta  tujuan  hidup  sehingga  menjadi  anak  yang  cerdas,  sholeh  dan berakhlak mulia sebagai pondasi dalam membangun manusia yang seutuhnya dan berkarakter unggul. Sistematika program pendidikan karakter TK Harapan Bunda Cimahi  meliputi:  Pertama,  pendahuluan  yang  mencakup  (a)  latar  belakang, pendidikan karakter (b) pernyataan  visi untuk mewujudkan manusia holistik yang berkarakter, (d) pernyataan misi yang berisi cara mewujudkan impian dalam visi, (e)  tujuan  pendidikan  karakter  (c)  konsep  pendidikan  karakter,  dan  (d)  strategi pendidikan  karakter  di  TK  Harapan  Bunda  Cimahi  kota  Cimahi.  Kedua,  kegiatan pendidikan karakter yang mencakup  (a) kegiatan pembelajaran berbasis karakter, (b) kegiatan ko parenting,  (c) kegiatan ekstrakurikuler, (d) kegiatan ko kurikuler, dan  (e)  jadwal  kegiatan  pendidikan  karakter.  Ketiga,  ketenagaan,  sentra pembelajaran dan sarana prasarana. Keempat, kalender pendidikan dan  dokumen perencanaan yang meliputi perencanaan tahunan, semester, mingguan dan harian.
Kedua, pelaksanaan pendidikan karakter di TK Harapan Bunda Cimahi kota Cimahi  meliputi  empat  kegiatan  (a)  kegiatan  pembelajaran  terintegrasi  berbasis karakter, (b) kegiatan ko-parenting, (c) kegiatan ekstrakurikuler, dan (d) kegiatan ko  kurikuler.  Pertama,  pembelajaran  terintegrasi    berbasis    karakter  dilaksanakan dengan  menggunakan  prinsip  pembelajaran  yang  patut  dan  sesuai  tahap perkembangan anak dengan pendekatan kelompok, dan sentra serta menggunakan metode  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  optimalisasai  seluruh  aspek perkembangan  anak  seperti student  active  learning , inquiry  based  learning, dan metode  pendidikan  karakter  yang  diberikan  secara  eksplisit,  sistematis  dan berkesinambungan  dengan  melibatkan  aspek knowing  the  good,  loving  the  good, and  acting  the  good ,  melalui  metode  bernyanyi,  bercerita  dan  bermain  peran. Langkah-langkah pembelajaran dalam  pembelajaran terintegrasi berbasis karakter terdiri dari  kegiatan sapa pagi, jurnal pilihan, morning circle , pembelajaran  pilar karakter yang mencakup salah satu dari dimensi pengetahuan (knowing) , perasaan (feeling), dan  perbuatan (acting) ,  makan  bersama,    bermain  bebas,  pembelajaran sentra umum, sentra agama dan  kegiatan penutup/evaluasi.
Ketiga, kegiatan evaluasi dalam pendidikan karakter dilaksanakan melalui: (1) observasi,  yaitu  sistem  penilaian  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi yang    berhubungan  dengan    kemajuan  anak  dalam  semua  aspek  perkembangan dan nilai-nilai karakter, (2)  pencatatan anekdot (anecdotal record), yaitu penilaian yang  berhubungan  dengan  kejadian  penting  dalam    setiap  aspek  perkembangan dan  karakter    anak,  (3)  penilaian  portofolio,  yaitu  penilaian  yang  berhubungan dengan  hasil  karya  anak,  rekaman  pembicaraan  anak,  atau  poto-poto  kegiatan
Vol. 2, No. 1, January  2019
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 198

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
anak dalam kurun satu semester, (4) kuesioner, yaitu penilaian yang berhubungan dengan kemajuan anak dalam pilar karakter yang dilakukan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Ruslan.  (2007). Pendidikan  usia  Dini  yang  Baik,  Landasan  Keberhasilan Pendidikan Masa Depan . Darul Ma’arif: Bandung.
Ali Miftakhu Rosyad & Darmiyati Zuchdi. Aktualisasi Pendidikan Karakter berbass Kultur  Sekolah  dalam  Pembelajaran  IPS  di  SMP.  Harmoni  Sosial:  Jurnal Pendidikan IPS. Vo. 5 No 1. DOI:  10.21831/hsjpi.v5i1.14925
Andrianto.(2009). Membentuk  Anak  Cerdas  dan  Tangguh.Yogyakarta :  Universitas Atma Jaya Yogyakarta.
Anwar, A. (2007). Pendidikan Anak Usia Dini .  Bandung: Alfabeta.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.(2007). Undang-undang  No.20  Tahun 2009 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Depdiknas: Jakarta.
Depdiknas,  (2005) Pedoman  Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Direktorat PADU PLSP.
Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Depdiknas.  2007, Kerangka  Dasar Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini . Universitas Negeri Jakarta: Jakarta.
Gramedia.
Hadis,  F.A.  (1996). Psikologi  Perkembangan  Anak.  Jakarta :  Proyek  Pendidikan Tenaga Guru Ditjen Dikti Depdikbud.
Masitoh, dkk. (2007) Strategi Pembelajaran TK . Jakarta: Universitas Terbuka  :Menciptakan  Kelas  Yang  Berpusat  Pada  Anak.  CRI:  Children’s Resources International, Inc.
Moeslichatoen. (2004) Metode Pengajaran di taman Kanak-Kanak .  Jakarta: Rineka Cipta.
Montolalu.  W  (2008) Bermain  Dalam  Kelompok,  Bermain  Bola,  Bermain  dengan Angka . Jkt: Grasindo.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional,  No.  58  Tahun  2009,  Tentang  Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
Tim  BSNP  (2001). Paradigma  Pendidikan  Nasional  Abad  21 .Vol.  VII/No.  3/ September 2001.
Tim  Kurikulum  Kemendikbud.(2013). Pengembangan  Kurikulum  2013 .  Materi  Uji Publik, Kemendikbud.
Undang-undang No. 20 Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Cimahi: Fokusmedia, 2005.
http://www.hent.org/hent/fundamental.htm/ http.neat.tas.edu.au
Vol. 2, No. 1, January  2019 E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 199

## Siti Sumariah
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini
DOI 10.5281/zenodo.3554155
http/www.ihf.go.id Ralibi, M.I. (2008) Fun Teaching .  Bekasi: Duha khazanah.
Rofi,Imam.(2011). Game  Edukatif  di  Dalam  dan  Luar  Sekolah .  Yogyakarta:Diva Press.
Soemiarti (2003), Pendidikan Anak Pra Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Solehuddin  (2000), Konsep  Dasar  Pendidikan  Prasekolah .  Bandung:  FIP-UPI Indonesia
Sudono, Anggani (2004), Sumber Belajar dan Alat permainan untuk Anak Usia Dini , Jakarta: Grasindo
Suhendi, A., dkk  (2001), Mainan dan Permainan ,  Nakita. Juni 2001. Jakarta: PT.
Suyanto, Slamet.(2005), Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta.
Zaman,  Badrun.(2005), Media  dan  Sumber  Belajar  Taman  Kanak-kanak ,  Jakarta. Universitas Terbuka.