## 770
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 10, Nomor 3, September 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 770-778

## STUDI KORELASI ILMU JIWA DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Sudirman, IAI Al Khoziny Buduran Sidoarjo Email: sudirman@gmail.com

## Abstrak
Ilmu  jiwa,  atau  yang  lazim  disebut  dengan  psikologi  yang  membahas  aspek pembelajaran disebut dengan psikologi pembelajaran. Psikologi wajib dipelajari dan dipahami oleh setiap pendidik. Hal ini dikarenakan setiap sisi pembelajaran selalu bersentuhan dengan kondisi kejiwaan siswa, hubungan antara guru dan siswa terdapat sikap emosional di dalamnya. Dan yang menjadi peranan penting dalam  ilmu  jiwa  tersebut  yaitu,  sebagai  alat  dalam  memahami  siswa  sebagai pelajar, yang meliputi perkembangan, tabiat, kemampuan, kecerdasan, motivasi, minat,  fisik,  pengalaman,  serta  kepribadian.  Ruang  linngkup  atau  kedudukan ilmu jiwa Agama dengan psikologi pendidikan agama Islam adalah sama, hanya saja psikologi agama Islam cakupannya berbasis keIslaman.
Kata Kunci: Ilmu Jiwa Agama, Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Berkenaan dengan profesi guru, Winkel  (2004)  mengatakan  bahwa mereka harus menerima siswa seadanya  dan  mampu  menyelami pemikiran mereka. Di sisi lain, mereka juga  harus  mendorong  siswa  untuk berkembang dan mengatasi kekurangannya. Muhammad  Syarif  Sumantri (2015) menggambarkan kegiatan pembelajaran sebagai kumpulan aktivitas yang bertujuan untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang melibatkan  proses  mental  dan  fisik. Kegiatan ini dilakukan melalui interaksi siswa,  guru,  lingkungan,  dan  sumber belajar  lainnya  untuk  mencapai kompetensi.  Metode  pembelajaran yang  berbeda  dan  berpusat  pada
peserta  didik  dapat  digunakan  untuk menghasilkan  kegiatan  pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  mencakup keterampilan hidup yang harus dimiliki siswa. Guru  memiliki  peran  yang sangat  penting  untuk  mencapai kompetensi pembelajaran. Guru memegang peran penting dalam proses pembelajaran.  Berhasil  atau  tidaknya tergantung  pada  bagaimana  guru menjalankan  tanggung  jawab  dan tugasnya  sebagai  pendidik.  Seorang guru  tidak  selalu  dapat  membuat proses pembelajaran yang efektif.
Belajar  adalah  upaya  seseorang untuk  mengubah  perilakunya  secara keseluruhan
berdasarkan pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 771
Proses pembelajaran terdiri dari dua aktivitas: aktivitas guru (mengajar) dan aktivitas siswa (belajar). Proses ini juga  merupakan  proses  interaksi, artinya  terjadi  interaksi  antara  guru dan  siswa.  Proses  ini  juga  merupakan proses psikologis, karena terjadi aspek psikologis selama proses.
Di zaman sekarang, banyak guru
yang tidak menyadari betapa pentingnya mempelajari ilmu psikologi. Ini  karena  ilmu  psikologi  benar-benar perlu  dimasukkan  dalam  proses pembelajaran.
Agar kita dapat menangani  tantangan  dalam  proses pembelajaran,  kita  harus  mampu memahami  kondisi  mental  siswa  kita saat  berinteraksi  secara  langsung.  Jika hal  ini  diabaikan,  siswa  tidak  akan memahami ilmu yang kita berikan.
Oleh karena itu, agar guru dapat menangani  masalah  psikologis  selama proses  pembelajaran,  mereka  harus memahami  psikologi.  Penulis  akan membahas  betapa  pentingnya  ilmu psikologi dalam proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Psikologi Psikologi secara umum didefinisikan  sebagai  ilmu  yang mempelajari  gejala  kejiwaan  pada manusia  dan  hewan  atau  ilmu  yang mempelajari  tingkah  laku  individu dalam interaksi dengan lingkungannya, menurut Tohirin (2005:1).
Psikologi  terbagi  menjadi  dua bagian:  psikologi  umum  dan  psikologi khusus.  Psikologi  umum  mengkaji
aspek  umum  tingkah  laku  manusia, sedangkan  psikologi  khusus  mengkaji aspek  khusus  tingkah  laku  manusia. Psikologi  perkembangan,  psikologi sosial,  psikologi  abnormal,  psikologi kamparatif,  psikologi  kepribadian, psikologi  industri,  psikologi  klinis, psikologi  kriminal,  psikologi  militer, dan  psikologi  pendidikan  adalah cabang psikologi khusus. Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan, kemungkinan besar  akan  muncul  psikologi  psikologi lainnya.
Peran Psikologi dalam Pembelajaran PAI Psikologi belajar atau pembelajaran  adalah  jenis  psikologi yang  digunakan  dalam  pendidikan.
Untuk  membuat  pembelajaran  yang efektif,  dia  fokus  pada  elemen-elemen dalam  aktivitas.  Untuk  mewujudkan proses pembelajaran yang efektif, guru harus memiliki perilaku mengajar yang efektif  dan  siswa  harus  memiliki perilaku  belajar  yang  terkait  dengan proses pembelajaran. Psikologi dan proses pembelajaran  sudah  jelas.  Jika  ilmu psikologi  tidak  terlibat  dalam  proses pembelajaran,  tujuan  pembelajaran tidak  akan  tercapai  sepenuhnya  dan proses  pembelajaran  akan  berjalan tidak efektif.
Peran  penting  psikologi  dalam proses pembelajaran:
a. Memahami  siswa  sebagai  pelajar, meliputi  perkembangannya,  tabiat, kemampuan,  kecerdasan,  motivasi, minat, fisik,
pengalaman,
kepribadian, dan lain-lain.
772 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
b. Memahami  prinsip-prinsip  dan teori pembelajaran.
c. Memilih
metode-metode pembelajaran dan pengajaran.
d. Menetapkan  tujuan  pembelajaran dan pengajaran.
e. Menciptakan  situasi  pembelajaran dan pengajaran yang kondusif.
f. Memilih  dan  menetapkan  isi pengajaran g. Membantu  peserta  didik  yang mendapatkan kesulitan pembelajaran. h. Menilai  hasil  pembelajaran  dan pengajaran.
i. Memahami  dan  mengembangkan kepribadian dan profesi guru.
j. Membimbing perkembangan siswa.
Konsep psikologis yang berkontribusi  terhadap  pembelajaran dan pendidikan adalah: a. Prinsip-prinsip dan teori pembelajaran b. Perbedaan individu
c. Pertumbuhan dan perkembangan
d. Dinamika tingkah laku
e. Penyesuaian  diri  dan  kesehatan mental
f. Proses kegiatan psikologis
g. Penilaian dan pengukuran pendidikan h. Tingkah laku-tingkah laku sosial
i. Kepribadian.
Psikologi berperan dalam semua aspek  ruang  pembelajaran.  Makna ruang  di  sini  tidak  hanya  berkaitan dengan  materi,  namun  juga  immateri yang  terkandung  dalam  interaksi
antara  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Kapasitas dan profesionalisme  guru  sangat  dituntut oleh profesinya.
Beberapa  ilmu  pengetahuan, termasuk  psikologi,  hanya  akan diterima  melalui  lembaga  pelatihan profesi,  khususnya  lembaga  pelatihan guru  atau  tarbiyah.  Dalam  proses pelatihan  profesional  ini,  guru  akan dilatih dan dibekali ilmu pengetahuan.
Jadi,  di  bidang  ini,  mereka  bisa menunjukkan  profesionalisme  yang dibuktikan  dengan  kinerjanya.  Tanpa mengurangi  peran  didaktik  dan metodologisnya,  psikologi  berupaya memahami kondisi dan perilaku orang, yaitu  siswa  yang  berbeda,  itulah sebabnya psikologi sangat penting bagi setiap guru.
Dari  sudut  pandang  psikologis,
bahkan anak kembar pun tidak pernah bereaksi  sama  persis  dalam  situasi selama  proses  belajar.  Selain  itu, individu  dari  latar  belakang  yang berbeda  jelas  memberikan  respons yang berbeda terhadap proses pembelajaran. Setiap individu tentunya mempunyai  ciri,  kematangan,  fisik, kecerdasan dan motorik yang berbeda- beda,  sehingga  akan  mempunyai kepribadian yang berbeda-beda. Perbedaannya  terlihat  pada bentuk dan cara mewujudkan pemikiran,  pandangan  atau  gagasan bahkan dalam menyelesaikan permasalahannya masing-masing. Selama  pembelajaran  agama  Islam terjadi interaksi antara guru dan siswa.
Interaksi  ini  adalah  peristiwa
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 773
dan  proses  psikologis.  Kejadian  ini sangat  perlu  dipahami  oleh  guru  dan dijadikan pedoman untuk memperlakukan  siswa  dengan  baik. Setiap  guru,  termasuk  guru  agama, harus  memiliki  pengetahuan  yang mendalam tentang psikologi pembelajaran,  termasuk  psikologi  PAI, untuk  dapat  melaksanakan  tugasnya secara maksimal. Guru yang bekerja di lingkungan  formal  dan  informal  tidak hanya  membutuhkan  pengetahuan psikologis, tetapi dosen dan instruktur juga membutuhkan pengetahuan psikologis. Guru agama proses pembelajaran agama Islam diharapkan mampu  menata  lingkungan  psikologis kelas agar mempunyai suasana (perasaan)  yang  kondusif  sehingga membantu  siswa  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  tenang  dan antusias.
Penting  bagi  setiap  calon  guru Pendidikan  Agama  Islam  untuk mempelajari PAI Psikologi Pembelajaran, karena dengan mempelajari PAI Psikologi Pembelajaran  guru  akan  memperoleh kemudahan,  kelancaran  dan  tenaga baru dalam menjalankan fungsinya.
Psikologi  Pembelajaran  PAI tidak  hanya  memberikan  pedoman terhadap berbagai teori belajar, sistem sekolah,  dan  permasalahan  psikologis siswa  tetapi  juga  meluas  pada  kajian tumbuh  kembang  anak  hingga  masa remaja.
Kewajiban  menguasai  psikologi bagi  setiap  guru  adalah  mutlak.  Guru
PAI  harus  mempelajari  dasar-dasar ilmu  jiwa,  dengan  mengambil  dasar pengetahuan  dari  berbagai  aspek, terutama  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran. Selain peranan psikologi, pengembangan sikap mental dan  sosial  dalam  proses  pembelajaran juga  sangat  diperlukan,  terutama  dari sudut pandang siswa.
Mulyasa  (2015)  berpendapat bahwa  dalam  proses  pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku saat ini, membangun  mental  dan  sikap  sosial yang  bertujuan  untuk  menghasilkan lulusan yang produktif, kreatif, inovatif dan  emosional  atau  berkarakter, dengan memperkuat sikap, keterampilan dan pengetahuan. Perkembangan Individu dalam Konteks Belajar Lembaga pendidikan yang dikemukakan  oleh  Alamsyah  Said  dan Andi  Budiman  Jaya  (2015:  15)  adalah sekelompok peserta didik yang berada pada usia kematangan dan perkembangan untuk belajar. Fokus pembelajaran siswa berpusat  pada  otak,  sebelum  memulai pembelajaran, terlebih dahulu fokuskan  perhatian  pada  otak  reptil siswa,  ajarkan  sesuai  dengan  gaya belajar  dan  metode  belajarnya,  serta masukkan  informasi  pengetahuan melalui  jendela  otak  terbuka  ( lobus ) kecerdasan siswa. Pembahasan tentang perkembangan individu dalam konteks belajar, amat penting karena :
774 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
a. Praktek  mengajar  yang  efektif didasarkan  atas  perkembangan kematangan  dan  kesiapan  para siswa.
b. Manusia  sedikit  sekali  dibekali dengan  perilaku  isntingtif,  maka untuk  dapat  menyesuaikan  diri terhadap  lingkungan  ia  harus mengembangkan  berbagai  jenis perilaku  yang  dapat  memudahkan dalam menyesuaikan diri.
c. Pendidikan yang mengabaikan prinsip-prinsip perkembangan akan mengalami hambatan-hambatan dan kegagalan.
d. Pendidikan  itu  sendiri  adalah  hasil dan proses perkembangan.
Individu sebagai makhluk hidup mengalami  proses  perkembangan. Perkembangan  adalah  proses  atau tahapan  pertumbuhan  kearah  lebih maju atau kearah peningkatan.
Adapun cakupan dari pembelajaran ilmu psikologi adalah sebagai berikut:
a. Manajemen  ruang  belajar  (kelas) yang  sekurang-kurangnya  meliputi pengendalian  kelas  dan  penciptaan iklim kelas yang kondusif.
b. Metodologi pembelajaran
c. Motivasi peserta didik
d. Penanganan peserta didik yang luar biasa
e. Penanganan siswa yang berperilaku menyimpang(maladaptif)
f. Pengukuran kinerja akademik siswa.
g. Pendayagunaan  umpan  balik  ( feed back ) dan penindak lanjutan.
Pendapat Hamalik tentang pokok  bahasan  psikologi  pendidikan, psikologi belajar mencakup:
a. Uraian  bendasar  tentang  psikologi belajar dan mengajar
b. Perbedaan-perbedaan individual
c. Guru  sebagai  pribadi  kunci,  peran guru sebagai pembimbing, kepribadian  guru  sebagai  faktor utama dalam mengajar, dan ciri-ciri guru yang efektif. (Hamalik, 1992).
Pendapat Surya (Thohirin, 2005: 19) Psikologi pembelajaran pembahasannya mencakup:
a. Teori-teori pembelajaran
b. Aspek-aspek psikologis dalam proses pembelajaran. c. Aspek-aspek tingkah laku pembelajaran
d. Psikologi mengajar
e. Psikologi guru
Jika melihat dari referensi ruang lingkup  kajian  psikologi  di  atas,  kajian psikologi  PAI  juga  mencakup  hal-hal tersebut,  namun  dalam  perspektif Islam.  Dalam  psikologi  PAI  lebih ditekankan pada aspek perilaku.
Untuk  meningkatkan  potensi intelektual siswa, yang harus dilakukan guru adalah:
a. Memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik,  untuk  bermain  dan berkreativitas
b. Memberi  suasana  aman  dan  bebas secara psikologis
c. Menerapkan  disiplin  yang  tidak kaku, peserta didik boleh
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 775
mempunyai  gagasan  sendiri  dan dapat berpartisipasi secara aktif
d. Memberi  kebebasan  berfikir  kreatif dan partisipatif secara aktif
(Hamzah, 2009).
Ciri-Ciri Khusus Perilaku Mengajar dan Belajar
Guru  dituntut  untuk  mampu meningkatkan  kualitas  belajar  siswa dalam  bentuk  kegiatan  belajar  yang sedemikian  rupa,  dapat  menghasilkan pribadi  yang  mandiri,  pelajar  yang efektif dan pekerja yang produktif.
Untuk  mewujudkan  perilaku
mengajar secara tepat, seorang pengajar  harus  memiliki  karakteristik sebagai berikut:
a. Memiliki minat yang besat terhadap pelajaran  dan  mata  pelajaran  yang diajarkan.
b. Memiliki kecakapan untuk memperhatikan  kepribadian  dan suasana  hati  secara  tepat  serta membuat  kontak  dengan  kelompok secara tepat.
c. Memiliki kesabaran, keakraban, dan sensitivitas  yang  diperlukan  untuk menumbuhkan semangat belajar.
d. Memiliki  pemikiran  yang  imajinatif dan praktis dalam usaha memberikan  penjelasan  kepada siswa.
e. Memiliki  kualifikasi  yang  memadai dalam bidangnya
f. Memiliki  sikap  terbuka,  luwes,  dan eksperimental  dalam  metode  dan teknik.
Guru  harus  menyadari  faktor internal  dan  eksternal  yang  dapat
mempengaruhi  perilaku  siswa.  Aspek internal  perilaku  yang  perlu  dipahami antara lain: Potensi, prestasi, kebutuhan,  minat,  sikap,  pengalaman, kebiasaan, emosi, motivasi, kepribadian,  perkembangan,  kondisi fisik, cita-cita dll. Untuk  mengetahui  semua  itu kita dapat melakukan dengan melakukan  studi  literatur,  observasi kunjungan rumah, kuesioner, wawancara percontohan. Siswa  yang  efektif  adalah  siswa yang  mampu  melaksanakan  kegiatan belajar  untuk  mencapai  hasil  yang terbaik  dan  menerapkannya  dalam berbagai aspek kehidupan. Perubahan perilaku yang dipicu oleh pembelajaran menunjukkan karakteristik perubahan spesifik berikut: a. Perubahan intensional
Perubahan  yang  terjadi  dalam proses  belajar  adalah  berkat pengalaman  dan  praktek  yang dilakukan  dengan  sengaja  dan disadari, bukan kebetulan.
b. Perubahan positif dan aktif Perubahan bersifat positif maknanya,  bermanfaat  dan  sesuai harapan.  Perubahan  bersifat  aktif artinya tidak terjadi dengan sendirinya  seperti  karena  proses kematangan  (perubahan  karena usaha siswa itu sendiri).
c. Perubahan efektif dan fungsional Perubahan  karena  proses  belajar bersifat  efektif  yakni  berdaya  guna. Artinya membawa pengaruh, makna dan manfaat tertentu bagi orang atau
776 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
individu  yang  belajar.  Perubahan fungsional bermakna relatif menetap,  atau  ada  kapan  saja dibutuhkan.  Misalnya  ketika  siswa menempuh  ujian  atau  ketika menyesuaikan diri dengan lingkungan  baru.  Perubahan  efektif dan  fungsional  ini  bersifat  dinamis dan mendorong timbulnya perubahan positif lainnya. Menurut Syah (1996) perwujudan  perilaku  belajar  akan tampak  dari  perubahan  sebagai berikut:
a. Kebiasaan Setiap  individu  yang  telah  melalui proses belajar kebiasaankebiasaannya akan tampak  berubah.  Kebiasaan  ini terjadi  karena  adanya  prosedur pembiasaan dalam proses belajar.
b. Keterampilan Keterampilan adalah yang berhubungan dengan urat-urat syaraf  dan  otot-otot  yang  lazim tampak  dalam  kegiatan  jasmaniah, seperti menulis, mengetik, olah raga, dan sebagainya.
c. Pengamatan
Menurut  Sujanto,  kebiasaan  adalah proses mengenal dunia luar dengan menggunakan  indra.  Sementara menurut Syah menyatakan pengamatan artinya proses menerima, menafsirkan dan memberi arti ransangan yang masuk melalui indra-indra seperti mata dan telinga.
d. Berfikir asosiatif dan daya ingat
Berfikir  asosiatif  yaitu  berfikir dengan cara mengasosiasikan sesuatu  dengan  yang  lain.  Misalnya kemampuan  siswa  yang  mampu menjelaskan arti penting tanggal 12 Rabiulawwal. Kemampuan itu diasosiasikan dengan tanggal bersejarah  dengan  hari  kelahiran nabi  Muhammad  ( maulid ).  Daya ingat merupakan unsur pokok dalam berfikir asosiatif yang diperoleh dari hasil belajar.
e. Berfikir rasional dan kritis Berfikir rasional dan kritis merupakan  perwujudan  perilaku belajar, bertalian dengan pemecahan masalah.  Dituntut  menggunakan logika  untuk  menentukan  sebab akibat, menganalisis, menarik kesimpulan-kesimpulan bahkan menciptakan hukum-hukum (kaidah teoritis).
f. Sikap
Sikap  adalah  pandangan  atau kecendrungan  mental.  Hasil  belajar melahirkan  kecendrungan  yang berubah lebih maju.
g. Inhibisi
Inhibisi  adalah  pengurangan  atau pencegahan terhadap suatu respons tertentu  karena  adanya  proses respon lain yang sedang berlangsung. Misalnya dalam proses pembelajaran  inhibisi  bermakna kesanggupan siswa untuk mengurangi  dan  menghentikan tindakan  yang  tidak  perlu  dan memilih  melakukan  tindakan  yang lebih  baik  ketika  berinteraksi dengan lingkungannya, seperti
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 777
setelah mengetahui bahaya narkoba maka  siswa  akan  menghindari membeli  obat-obat  terlarang,  dan beralih  membeli  makanan  yang sehat.
h. Tingkah laku afektif
Tingkah afektif adalah tingkah yang menyangkut keanekaragaman perasaan,  seperti  takut,  marah, sedih,  gembira,  kecewa,  senang, benci, was-was dan sebagainya. Seorang siswa dikatakan berhasil  secara  afektif  dalam  belajar agama, apabila ia telah menyenangi dan menyadari  dengan  ikhlas  kebenaran ajaran  Islam  yang  ia  pelajari,  lalu dijadikan sebagai sistem nilai diri, dan sebagai  penuntun  hidup  dalam  suka dan duka.
Faktor-Faktor Psikologis yang Terkait Dengan Pembelajaran PAI Faktor-faktor
yang terkait
psikologi  belajar  yaitu  faktor  intern atau faktor dari dalam diri siswa. Faktor yang  mempengaruhi  belajar  siswa terdiri dari dua aspek, yaitu:
a. Aspek Fisiologis Aspek ini berkenaan dengan kondisi umum  jasmani  seseorang,  misalnya menyangkut kesehatan atau kondisi tubuh,  seperti  sakit  atau  terjadinya gangguan  fungsi-fungsi  tubuh  atau cacat  salah  satu  anggota  tubuh. Tubuh  yang  kurang  prima  akan mengalami kesulitan belajar.
b. Aspek Psikologis Faktor  aspek  psikologis  yang  dapat mempengaruhi kalitas dan kuantitas
belajar  siswa,  diantaranya:  tingkat kecerdasan, sikap siswa, bakat siswa, minat siswa, motivasi siswa,
intelegensi,  perhatian,  kesiapan, kematangan. Keberhasilan  dalam  proses pembelajaran berhasil dengan maksimal apabila seorang guru mampu dalam  mengatasi  hambatan-hambatan yang dihadapinya saat proses pembelajaran.  Artinya,  faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  siswa, mesti  difahami  dan  dicarikan  solusi terhadap permasalahan yang muncul.

## PENUTUP
Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan:  Ilmu  psikologi  erat kaitannya dengan proses pembelajaran, ilmu  ini  disebut  dengan  “psikologi belajar”,  bedanya  dengan  psikologi belajar,  pada  umumnya  hanya  saja berlandaskan Islam.
Jika  tidak  ada  psikologi  dalam proses  pembelajaran  maka  tujuan pembelajaran  tidak  akan  tercapai secara maksimal dan proses pembelajaran menjadi tidak efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Tohirin.  2005. Psikologi  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Jakatra: Raja Grafindo Persada Muhamad  Syarif  Sumantri.  2015.
Strategi Pembelajaran Teori dan Praktek  di  Tingkat  Pendidikan Dasar .    Jakatra:  Raja  Grafindo Persada
778 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Winkel.  2004. Psikologi  Pengajaran.
Yogyakarta: Media Abadi Mulyasa. 2015. Guru Dalam Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: Remaja Rosdakarya
Alamsyah Said dan Andi Budiman Jaya. 2015. 95  Strategi  Mengajar Multiple  Intelligences .  Jakarta: Prenadamedia Group
Hamalik.  1992. Psikologi  belajar  dan mengajar . Bandung: Sinar Baru Hamzah  B.  Uno.  2009. Mengelola Kecerdasan Dalam Pembelajaran. Jakatra:  Bumi Aksara Syah,  M.  1996. Psikologi  Pendidikan Suatu Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosda Karya.