## PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INDONESIA ANAK USIA 4-6 TAHUN DI TK AISYIYAH BUSTANUL ATHAFAL DI DESA KUTOREJO KABUPATEN KEPAHIANG
Jelita Zakaria 1 , dan Yanti Paulina 2
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Muhammadiyah Bengkulu jelitazakaria@umb.ac.id ; dan yantipaulina@umb.ac.id ;

## Abstrak
Bahasa merupakan alat komunikasi yang penting bagi setiap orang. Melalui penguasaan kosa kata seseorang atau anak dapat  mengembangkan  interaksi  dengan  orang  lain.  Penguasaan  kosakata  Bahasa  Indonesia  yang  dimiliki  anak  TK Bustanul  Athafal  Desa  Kutorejo  rendah  dibanding  dengan  penguasaan  kosakata  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  TK lainnya. Oleh karena itu, peneliti ingin mengetahui lebih dalam mengenai penguasaan kosakata Bahasa Indonesia anak di  sekolah  Taman  Kanak-kanak  Bustanul  Athafal  Desa  Kutorejo  tersebut.Rumusan  Masalah  penelitian  ini  adalah bagaimana  penguasaan  kosakata  bahasa  Indonesia  anak  usia  4-6  tahun  diTaman  Kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul Athafal  Desa  Kutorejo  Kabupaten  Kepahiang.  Tujuan  peneitian  mendeskripsikan  penguasaan  kosakata  Bahasa Indonesia anak 4-6 tahun yang sedang belajar dan berinteraksi di lingkungan sekolah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Teknik mengolah data yaitu dengan cara editing, coding/pengkodean, tabulasi dan menghitung presentase rata-rata. Hasil penelitian menunjukan   kosakata bahasa Indonesia   yang dikuasai oleh anak usia 4-6 tahun di TK Asisiah Bustanul Athfal Desa Koto Rejo Kabupaten Kepahiyang adalah: 1) Berdasarkan klarifikasi kosa kata,  kata benda lebih dominan, disusul dengan kata sifat, kata kerja, kata keterangan, kata bilangan, kata ganti, kata seru, kata depan, kata hubung, dan kata sandang tidak ditemukan dalam penelitian ini.  2) Berdasarkan umur,  penguasaan  kosakata  anak  umur  6  tahun  lebih  banyak  daripada  anak  usia  5  dan  4  tahun.  3)  Berdasarkan  jenis kelamin,  anak  perempuan  lebih  banyak  menguasai  kosakata  daripada  anak  laki-laki.  4)  Berdasarkan  pekerjaan  orang tua, terlihat pada hasil penelitian bahwa anak yang orang tuanya bekerja sebagai guru berbeda penguasaan kosakatanya dengan  anak  yang  orang  tuanya  bekerja  sebagai  petani,  pedagang  dan  buruh.  5)  Berdasarkan  sosial  ekonomi,  terlihat bahwa anak yang memiliki sosial ekonomi bagus  penguasaan kosakatanya lebih  tinggi, sebaliknya anak yang memiliki sosial ekonomi kurang bagus penguasaan kosakatany  rendah.
Kata Kunci: Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Anak

## Abstract
Language  is  an  important  communication  tool  for  everyone.  Through  mastery  of  vocabulary  a  person  or  child  can develop  interactions  with  others.  The  mastery  of  Indonesian  vocabulary  owned  by  Bustanul  Athafal  Kindergarten children in Kutorejo Village is low compared to the mastery of Indonesian vocabulary in other kindergarten schools. Therefore, the researcher wanted to know more about the mastery of Indonesian vocabulary for children in Bustanul Athafal  Kindergarten,  Kutorejo  Village.  Formulation  The  problem  of  this  research  is  how  the  mastery  of  Indonesian vocabulary  for  children  aged  4-6  years  in  Aisyiyah  Bustanul  Athafal  Kindergarten,  Kutorejo  Village,  Kepahiang Regency. The aim of this research is to describe the mastery of Indonesian vocabulary for children 4-6 years who are learning  and  interacting  in  the  school  environment.  The  method  used  in  this  research  is  quantitative  descriptive method.  The  technique  of  processing  data  is  by  editing,  coding  /  coding,  tabulating  and  calculating  the  average percentage. The results show that the Indonesian vocabulary which is mastered by children aged 4-6 years in Asisiah Bustanul Athfal Kindergarten, Koto Rejo Village, Kepahiyang Regency is: 1) Based on vocabulary clarification, nouns are more dominant, followed by adjectives, verbs, adverbs, Numbers, pronouns, interjection, prepositions, conjunctions and articles  were  not  found  in  this  study.  2)  Based  on  age,  the  vocabulary  mastery  of  children  aged  6  years  is  more than children aged 5 and 4 years. 3) Based on gender, girls master vocabulary more than boys. 4) Based on the work of parents, it can be seen in the results of the study that children whose parents work as teachers have different mastery of vocabulary from children whose parents work as farmers, traders and laborers. 5) Based on socio-economics, it can be seen that children who have good socio-economic mastery of vocabulary are higher, on the other hand, children who have low socio-economic mastery of vocabulary.
Keywords: Children's Indonesian Vocabulary Mastery

## PENDAHULUAN
Kosakata  adalah  salah  satu  komponen  bahasa.Tidak  ada  bahasa  tanpa  kata.  Kosakata merupakan unsur yang penting dalam kegiatan berbahasa.  Untuk berbahasa yang baik  dibutuhkan
penguasaan  kosakata  yang  baik  dan  bervariasi.Penguasaan  kosakata  pada  anak  berperan  penting dalam  pencapaian  prestasi  dan  kesuksesan  anak  di  sekolah.  Semakin  banyak  kata  yang  dikuasai oleh anak semakin cepat  pulaanak dalam memahami materi pelajaran.
Menurut  Undang-  undang  Nomor  20  Tahun  2003,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.  Menurut  Prasetyaningsih  (2013:1),  aspek  yang  dikembangkan  dalam  pendidikan  anak  usia dini  adalah  aspek  pengembangan  perilaku  dengan  pembiasaan  yang  meliputi  sosial,  emosi, kemandirian,  nilai-nilai  moral  dan  agama  serta  pengembangan  kemampuan  dasar  yang  meliputi pengembangan fisik motorik, kognitif dan bahasa.
Bagi anak-anak usia tiga, empat, dan lima tahun,adalah  masa pertumbuhan yang dahsyat di bidang bahasa. Menurut  Seefeld  (2008:  73) perbendaharaan kata meluas dan struktur sematik  dan sintaksis bahasa menjadi semakin rumit. Anak-anak menjadi pemikir yang lebih rumit dan sejalan dengan  pertumbuhan  mereka,  dan    perubahan  ini  tercermin  pada  bahasa.  Anak-  anak  usia  tiga, empat,  dan  lima  tahun  ingin  tahu  tentang  bahasa  dan  semakin  percaya  kepada  bahasa  untuk memberikan  informasi,  keinginan  dan  kebutuhannya.  Kemampuan  berbahasa  anak  tumbuh  dan berkembang  pesat  selama  masa  pra  sekolah.Jumlah  kata  yang  diketahui  anak  terus berkembang.Panjang kalimat juga meningkat dan anak terus- menerus menguasai sintaksis dan tata bahasa.
Bahasa  sebagai  alat  komunikasi,  merupakan  sarana  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan anak.  Minat  anak  pada  usia  dini  sangat  luas  dan  mereka  selalu  ingin  mengetahui  segala  sesuatu yang  ada  di  dunia  ini  melalui  pertanyaan  den  gan  bahasa.  Anak  adalah  mahluk  peniru  (imitator), anak mencontoh orang-orang yang ada di sekelilingnya. Ketika masih berusia anak-anak dorongan untuk meniru orang lain sangat kuat, Wahyudi (2011: 38).
Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini terbagi atas beberapa lembaga yakni  Taman Pendidikan Anak,  Kelompok  Bermain  dan  Taman  Kanak-kanak.Taman  Kanak-kanak  adalah  jenjang pendidikan  anak  usia  dini  dalam  bentuk  pendidikan  formal.  Kurikulum  Taman  Kanak-kanak ditekankan  pada  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.  Taman  Kanak-kanak  merupakan  masa  anak  memperoleh  banyak  kosakata  dari  lingkungan untuk  dikuasai,  karena  pada  jenjang  Taman  Kanak-kanak  ini  usia  anak  telah  mencapai  4–6  tahun dan memiliki kesiapan dalam perkembangan dan pertumbuhan kognitif.
Sekolah  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athafal    merupakan  salah  satu  sekolah Taman  Kanak-kanak  di  Desa  Kutorejo  Kabupaten  Kepahiang.  Taman  Kanak-kanak  ini  termasuk sekolah yang cukup bagus di Kabupaten Kepahiang khususnya di Desa Kutorejo.
Pada  saat  peneliti  melakukan  observasi  awal  di  lingkungan  sekolah,  ditemukan  bahwa  anak yang  bersekolah  di  Taman  Kanak-kanak  ini  berasal  dari  status  keluarga  yang  berbeda-beda.  Ada orang tuanya bekerja sebagai pegawai negeri sipil, ada yang bekerja sebagai petani, ada juga yang bekerja sebagai buruh. Peneliti bertemu dengan anak yang bernama Rapil, berusia 6 tahun anak dari pasangan  Nadi  dan  Emi  yang  bekerja  sebagai  petani.  Saat  berkomunikasi  dengan  peneliti,  Rapil berbicaranya  kurang  lancar  sepertinya  Rapil  kurang  memahami  apa  yang  peneliti  tanyakan.  Pada saat berkomunikasi dengan Rapil peneliti menggunakan Bahasa Indonesia. Sehingga Rapil bingung dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan. Begitu juga dengan Kailah berusia 5 tahun anak  dari  pasangan  Bambang  dan  Yeni  yang  bekerja  sebagai  petani.  Saat  berkomunikasi  dengan peneliti Kailah berbicaranya juga kurang lancar, ia masih bingung dengan apa yang ditanyakan oleh peneliti.  Dari  hasil  pengamatan  awal,  penguasaan  kosakata  Bahasa  Indonesia  yang  dimiliki  anak Taman  Kanak-kanak  Bustanul  Athafal  Desa  Kutorejo  rendah.  Rendahnya  penguasaan  kosakata tersebut  diduga  karena  orang  tua  ketika  berkomunikasi  dengan  anak  lebih  sering  menggunakan bahasa  ibu  atau  bahasa  daerah.Oleh  karena  itu,  peneliti  ingin  mengetahui  lebih  dalam  mengenai penguasaan kosakata Bahasa Indonesia anak yang lainnya di sekolah Taman Kanak-kanak Bustanul Athafal Desa Kutorejo tersebut.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  akan    digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif. Berdasarkan  teori  tersebut,  penelitian  deskriptif  kuantitatif  merupakan  data  yang  diperoleh  dari sampel  populasi  penelitian  dianalisis  sesuai  dengan  metode  statistik  yang  digunakan.  Pada penelitian ini metode deskriptif kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan penguasaan kosakata anak usia 4-6 tahun di Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athafal di Desa Kutorejo Kabupaten Kepahiang.
Teknik  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan  data  adalah  teknik  wawancara, teknik rekam dan teknik dokumentasi. Ada beberapa langkah yang digunakan dalam menganalisis data antara lain sebagai berikut : (1) Editing adalah pengecekan atau pengoreksian data yang telah terkumpul,  tujuan  untuk  menghilangkan  kesalah-kesalahan  yang  terdapat  pada  pencatatan dilapangan dan bersifat koreksi.Editing dalam penelitian ini yaitu mengecek atau mengoreksi hasil wawancara penelitian. (2) Coding adalah pemberian kode-kode pada tiap data yang termasuk dalam
kategori  yang  sama.  Kode  adalah  isyarat  yang  dibuat  dalam  bentuk  angka  atau  huruf  yang memberikan  petunjuk  atau  identitas  pada  suatu  informasi  atau  data  yang  akan  dianalisis.Coding dalam penelitian ini, yaitu memberikan kode terhadap hasil wawancara yang akan dianalisis. Dari 19 hasil wawancara diberi kode yakni 1-19. (3) Tabulasi adalah pembuatan tabel-tabel yang berisi data  yang  telah  diberi  kode  sesuai  dengan  analisis  yang  dibutuhkan.Tabulasi  dalam  penelitian  ini yaitu  hasil  wawancara  yang  telah  dijawab  di  masukkan  ke  dalam  tabel  sesaui  dengan  analisis. Tabulasi  ini  berisi  kode,  jenis  kelamin,  umur  dan  penguasaan  kosakata  anak.  (4)  Menghitung presentase rata-rata. Menghitung presentase rata-rata dengan menggunakan rumus :
Keterangan : P = Tingkat Presentase Jawaban
F = Frekuensi Jawaban
N = Jumlah Responden (Sudjana, 1996: 35)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tabel di atas maka presentase penguasaan kosakata anak usia 4-6 tahun di Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athafal Desa Kutorejo adalah sebagai berikut :
Mencari presentase :
Ket : P =  Tingkat Presentase Jawaban
F = Frekuensi Jawaban
N = Jumlah Responden (Sudjana, 1996: 35)
1. Penguasaan Kosakata Benda :
P =  F    x 100% N P =    1643    x 100% = 86,47 % 19
Jadi  jumlah  penguasaan  kosakata  benda  dalam  presentase  adalah  86,47%.  Nilai  ini  dalam skala lima tergolong Baik Sekali.

## 2. Penguasaan Kosakata Kerja
P =  F    x 100% N P =  1363   x 100% = 71,73% 19
Jadi jumlah penguasaan kosakata kerja dalam presentase adalah 71,73%. Nilaiini dalam skala lima tergolong Baik.
P = F x 100% N
P =  F    x 100% N

## 3. Penguasaan Kosakata Sifat
P =  F   x 100% N P =  1128   x 100% = 59,36% 19
Jadi jumlah penguasaan kosakata sifat dalam presentase adalah 59,36%. Nilai ini dalam skala lima tergolong Kurang.

## 4. Penguasaan Kosakata Keterangan
P =  F    x 100% N P =  878    x 100% = 46,21% 19
Jadi jumlah penguasaan kosakata keterangan dalam presentase adalah 46,21%. Nilai ini dalam skala lima tergolong Kurang Sekali.

## 5. Penguasaan Kosakata Ganti
P =  F   x 100% N P =  36    x 100% = 1,89% 19
Jadi jumlah penguasaan kosakata ganti dalam presentase adalah 1,89%. Nilai ini dalam skala lima tergolong gagal.

## 6. Penguasaan Kosakata Depan
P =  F    x 100% N P =  93    x 100% = 4,8% 19
Jadi jumlah penguasaan kosakata depan dalam presentase adalah 4,8%. Nilai ini dalam skala lima tergolong Kurang Sekali.

## 7. Penguasaan Kosakata Hubung
P =  F    x 100% N P =   89   x 100% = 4,6% 19
Jadi jumlah penguasaan kosakata hubung dalam presentase adalah 4,6%. Nilai ini dalam skala lima tergolong Kurang Sekali.

## 8. Penguasaan Kosakata Bilangan
P =  F    x 100%
N P =   467   x 100% = 24,57% 19
Jadi  jumlah penguasaan kosakata bilangan dalam presentase adalah 24,57%. Nilai ini dalam skala lima tergolong Kurang Sekali.

## 9. Penguasaan Kosakata Seru
P =  F    x 100% N P =   143   x 100% = 7,5% 19
Jadi jumlah penguasaan kosakata seru dalam presentase adalah 7,5%. Nilai ini dalam skala ini tergolong Kurang Sekali.

## 10. Penguasaan Kosakata Sandang
Dalam penelitian ini tidak ditemukan kosakata sandang.
Berdasarkan  hasil  penguasaan  kosakata  diketahui  bahwa  kosakata  bahasa  Indonesia  pada setiap  anak  berbeda  antara  satu  dengan  yang  lain.  Kosakata  bahasa  Indonesia  yang  dikuasai  Adit 362  (19,05%)    kosakata,  Afiqa  371  (19,52%)  kosakata,  Amanda  376  (19,73%)  kosakata,  Anabel 375  (19,73%)  kosakata,  Fania  301  (15,84%)  kosakata,  Gibran  277  (14,67%)    kosakata,  Irvan  264 (13,89%)  kosakata,  Marsel  240  (12,63%)  kosakata,  Melsyi  247  (18,26%)  kosakata,  Fikri  243 (12,78%)  kosakata,  Nabila  357  (18,78%)    kosakata,  Febi  292  (15,  36%)  kosakata,  Natasya  370 (19,47%)  kosakata,  Pitra  303  (15,94%)  kosakata,  Putri  369  (19,42%)  kosakata,  Kailah  259 (13,63%)  kosakata,  Rapil  219  (11,52%)  kosakata,  Aqila  337  (17,73%)    kosakata  dan  Zahra  352 (18,52%) kosakata.
Berdasarkan  umur,  dilihat  pada  tabel  di  atas  penguasaan  kosakata  anak  umur  6  tahun  lebih banyak  daripada  anak  usia  5  dan  4  tahun.  Begitu  pun  anak  usia  5  tahun  penguasaannya  lebih banyak  dari  anak  berusia  4  tahun.  Hal  ini  kelihatannya  perbedaan  usia  mempengaruhi  kecepatan dan  keberhasilan  dalam  penguasaan  kosakata.  Di  dapat  hasil  penelitian,  anak  berusia  6  tahun Amanda  usia  6  tahun  menguasai  376  (19,78%)  kosakata,  Anabel  menguasai  sebanyak  375  (19, 73%) kosakata, Natasya menguasai sebanyak 370 (19,72%) kosakata, sedangkan anak yang berusia 5 tahun Aqila 337 (17,73%)  kosakata, Nabila usia 5 tahun 357 (18,78%) kosakata, Melsyi usia 5 tahun  347  (18,26%)  kosakata.  Sedangkan  anak  usia  4  tahun  Fania301  (15,84%)  kosakata,  Kailah usia  4  tahun  259  (13,63%)  kosakata,  Fikri  usia  4  tahun  243  (12,78%)  kosakata.  Menurut  Chaer Manusia  bertambah  umur  akan  semakin  matang  pertumbuhan  fisik  dan  bertambah  pengalaman. Penguasaan  kosakata  atau  bahasa  seorang  akan  berkembang  sejalan  dengan  pertambahan pengalaman, jadi anak  akan semakin pintar berbahasa bergantung  pada umur, semakin bertambah umur semakin banyak pengetahuan yang di milikinya. Dalam penelitian ini anak yang berusia 5-6 tahun memiliki penguasaan kosakata yang lebih banyak daripada anak yang berusia 4 tahun. Hal ini
diduga  anak  yang  berusia  5-6  tahun  perkembangannya  jauh  lebih  matang  daripada  anak  yang berusia 4 tahun.
Berdasarkan jenis kelamin, anak perempuan lebih banyak menguasai kosakata daripada anak laki-laki. Terlihat pada tabel di atas bahwa anak perempuan lebih banyak menguasai kosakata dari pada anak laki-laki. Bahkan menurut Chaer (2003 : 134) otak perempuan lebih kaya akan Neuron di bandingkan  dengan  otak  laki-laki,  jadi  semakin  banyak  jumlah  Neuron  di  suatu  daerah  semakin kuat fungsi otak di sana. Seperti yang peneliti temukan anak perempuan kosakatanya lebih banyak dibanding anak laki-laki, misalanya Zahra menguasai 352 (18,52%) kosakata, Afiqa 371 (19,52%) kosakata,  Nabila  357  (18,78%)  kosakata  sedangkan  anak  laki-laki  lebih  sedikit  penguasaan kosakatanya seperti Gibran 277 (14,57%) kosakata, Irvan 264 (13,89%) kosakata, dan Marsel 240 (12,63%) kosakata. Hasil penelitian ini didapat bahwa dalam berbahasa atau penguasaan kata anak perempuan  lebih  baik  daripada  laki-laki.  Selama  proses  penelitian  berlangsung  anak  perempuan lebih  dominan  dalam  hal  berbicara  dan  berbahasa.  Saat  bermain  dan  belajar  pun  anak  perempuan lebih banyak berbicara dibandingkan dengan anak laki-laki. Termasuk dalam penguasaan kosakata anak perempuan lebih unggul dari pada anak laki-laki.
Berdasarkan  sosial  ekonomi,  pada  penelitian  ini peneliti  memanfaatkan  data-data  anak  yang berupa  pekerjaan  orang  tua  anak  untuk  dapat  dijadikan  gambaran  mengenai  kondisi  keluarga  dari anak-anak  yang  diteliti.  Berdasarkan  tabel  data  pekerjaan  orang  tua  anak  bermacam-macam  ada yang guru, petani, buruh dan pedagang. Terlihat pada tabel bahwa anak yang orang tuanya bekerja sebagai  guru  berbeda  penguasaan  kosakatanya  dengan  anak  yang  orang  tuanya  bekerja  sebagai petani.  Contoh  Afiqa  orangtua  bekerja  sebagai  guru  menguasai  371  (19,52%)  kosakata,  Melsyi orang  tua  bekerja  sebagai  buruh  menguasai  347  (18,26%)  kosakata,  Gibran  orang  tua  bekerja sebagai  pedagang  menguasai  277  (14,57%)  kosakata,  Rapil  menguasai  orang  tua  bekerja  sebagai petani 219 (11,52%) kosakata.
Berdasarkan  sosial  ekonomi,  anak  yang  orang  tua  yang  memiliki  ekonomi  tinggi  maka penguasaan kosakata anak tinggi pula, sedangkan orang tua yang memiliki sosial ekonomi rendah makan  penguasaan  kosakata  akan  rendah  pula.  Menurut  Sunarto  dan  Agung  Hartono  (2006:140) keluarga  yang  berstatus  sosial  ekonomi  baik,  akan  mampu  menyediakan  situasi  yang  baik  bagi perkembangan dan penguasaan bahasa anak-anak dan anggota kelurganya. Berdasarkan data yang diperoleh  diketahui  bahwa  anak-anak  yang  kedua  orang  tuanya  memilki  ekonomi  rendah  akan sedikit menguasai kosakata dari pada anak yang  orang tuanya memiliki ekonomi tinggi.
Berdasarkan  jenis  kosakata  yang  dikuasai  anak  usia  4-6  tahun  terlihat  pada  tabel  di  atas bahwa  kata  benda  lebih  banyak  dikuasi  oleh  anak  yaitu,  Mansur  (2011:  36)  mengatakan  bahwa
anak  pada  umumnya  belajar  nama-nama  benda  sebelum  kata-kata  yang  lain  sehingga  kata  benda lebih  dikuasai  oleh  anak.  Selain  itu  kata  benda  juga  banyak  ditemui  di  sekeliling  anak  sehingga anak  lebih  mudah  memahami,  mengingat  dan  mengerti  nama  benda-benda  tersebut.  Dari  hasil penelitian ini kosakata benda paling banyak dikuasai oleh anak seperti Zahra 64 kosakata, Anabel 62  kosakata  dan  Afiqa  61  kosakata.  Kata  benda  yang  anak  kuasai  yakni  benda  yang  ada  di  kelas seperti meja, kursi, alat tulis, sepatu, tas, papan tulis, topi, baju dan celana. Kata benda yang ada di rumah  misalnya  televisi,  lemari,  kasur,  alat  memasak,  alat  dapur  dll.      Kata  benda  yang  ada  di tempat bermain sewaktu istirahat misalnya ayunan, jungkat-jungkit, prosotan. Selain itu anak juga menguasai  kata  benda  seperti  mainan,  hewan,  makanan,  minuman,  buah,  sayuran,  nama  teman, nama orang tua dan nama guru-guru yang mengajar di kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  secara  keseluruhan,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan umur penguasaan kosakata anak umur 6 tahun lebih banyak daripada anak usia 5 dan 4 tahun. Begitu pun anak usia 5 tahun penguasaannya lebih banyak  dari anak berusia 4 tahun.
2. Berdasarkan jenis kelamin, anak perempuan lebih banyak menguasai kosakata daripada anak laki-laki.
3. Berdasarkan pekerjaan orang tua, terlihat pada hasil penelitian bahwa anak yang orang tuanya bekerja  sebagai  guru  berbeda  penguasaan  kosakatanya  dengan  anak  yang  orang  tuanya bekerja sebagai petani, pedagang dan buruh.
4. Berdasarkan sosial ekonomi, terlihat bahwa anak yang memiliki sosial ekonomi tinggi maka penguasaan kosakata akan tinggi pula, sebaliknya anak yang memiliki sosial ekonomi rendah maka penguasaan kosakatany akan rendah pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhani, Agnes. 2017. Kosakata Bahasa Indonesia.Yogyakarta: Textium.
Akhadiah, Sabarti dkk. 2001. Teori Belajar Bahasa .Jakarta: Universitas Terbuka. Amalputra,  LHY.  1994. Pengaruh  Teknik  Penerjemahan  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa ditinjau dari Aspek Verbal. Jakarta: PPS IKIP Jakarta.
Chaer, Abdul. 2002. Psikolinguistik Kajian Teoretik . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2005. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif .Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djauhari,  Badria.  2018. Penguasaan  Kosakata  Anak  Usia  Dini  3-5  Tahun  di  Desa  Bumbulan Kecamatan  Paguat  Kabupaten  Pohuwato .Skripsi.  Program  Sarjana  Fakultas  Sastra  dan Budaya. Gorontalo.
Kridalaksana,  Harimurti.  2008. Kelas  Kata  dalam  Bahasa  Indonesia  Edisi  Kedua .Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
Mahsun. 2012. Metode Penelitian Bahasa .Jakarta: Rajawali Pers.
Mansur. 2011. Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Markus,  Nengsih.  2017. Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  Anak  Usia  4-5 Tahun.  Jurnal Ilmiah Vol. 4 No. 2, hlm 102-115.
Moleong, J Lexy. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif .Bandung: Remaja Rosdakarya.
Morrison, S George. 2012. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) .Jakarta: Indeks.
Musfiroh, Tadkiroatun. 2010. Pengembangan Kecerdasan Majemuk .Jakarta: Universitas Terbuka.
Muslich,  Mansur.  2013. Tata  Bentuk  Bahasa  Indonesia  Kajian  ke  Arah  Tata  Bahasa Deskriptif .Jakarta: Bumi Aksara.
Nazir, Moh. 2009. Dimensi-dimensi dalam Belajar Kedua . Bandung: Sinar Baru.
Otto, Baverly. 2015. Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Prenadamedia Group.
Patmonodewo, Soemiarti. 2008. Pendidikan Anak Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Rahmawati,  Dyah.  2017. Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  pada  Anak  Usia  Prasekolah. Jurnal. Hlm 1-12. Jurusan Sastra Indonesia Universitas Negeri Malang.
R.  Conny,  Semiawan.  2008. Belajar  dan  Pembelajaran  Pra  Sekolah  dan  Sekolah  Dasar. Jakarta: PT Indeks.
Seefeldt, Carol dan Wasik A Barbara. 2008. Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks.
Sunarto, dan Agung Hartono. 2002. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Susanto,  Ahmad.  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  dalam  Berbagai  Aspeknya. Jakarta: Kencana.
Syanurdin.  2018. Pembelajaran  Menulis  Bahasa  Indonesia  Hukum .  Yogyakarta:  Adicita  Karya Nusa.
Syanurdin. 2017. Model Menulis Ajar Menulis Bahasa Indonesia. Bengkulu: Vanda.
Tim KKBI. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Tim PUEBI. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia . Jakarta : Katalog.
Trianto.  2011. Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik  Bagi  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Kencana.
Wahyudi,  Uyu  dan  M.  Agustin.  2011. Penilaian  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Bandung:  PT Refika Aditama.
Wilyani, Novan Andy. 2016. Konsep Dasar Paud. Yogyakarta: Gava.