Pengaruh  Pembelajaran  Jarak  Jauh  terhadap  Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SD se-Kecamatan  Padamara Tahun Ajaran 2021-2022
Laras Nur Tantifah, Rokhmaniyah, Wahyudi
Universitas Sebelas Maret larasnurtantifah13@gmail.com
Article History accepted 1/2/2022 approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract
The study aimed to examine the influence of distance learning on learning motivation to fourth grade  students  of  public  elementary  schools  in  Padamara  sub-district  in  academic  year  of 2020/2021.  It  used  quantitative  design  with  correlation  research  methods.  The  samples  were 192  fourth  grade  students  in  9  elementary  schools  in  Padamara  sub-district.  The  sampling method used probability sampling technique of random sampling. The data collection technique used  questionnaires.  The  data  analysis  used  simple  correlation  test  and  a  simple  linear regression  test  using  the  SPSS  21  application  with  a  significance  level  of  5%.  The  result indicated  that  the  r count values  between  distance  learning  and  learning  motivation  were 0.132<0.138 on the students and -0.295<0.632 on the teacher. It meant that there could not find significant influence of distance learning variables on students’ learning motivation variables. To the students, the  distance learning contributed 1 .79% on students’ learning motivation and the remaining  98.21%  was  influenced  by  other  factors.  To  the  teacher,  the  effective  contribution value  was  8.7%,  and  the  remaining  91.3%  was  influenced  by  other  factors.  It  concludes  that distance learning does not have significant influence on the learning motivation to fourth grade students of public elementary schools in Padamara sub-district in academic year of 2020/2021. Keywords: distance learning, learning motivation

## Abstrak
Dalam  menghadapi  pandemi  Covid-19,  kemendikbud  memerintahkan  dilaksanakannya pembelajaran jarak jauh. Penelitian ini bertujuan membuktikan adanya pengaruh pembelajaran jarak jauh terhadap motivasi belajar siswa kelas IV SD se-Kecamatan Padamara tahun ajaran 2021-2022.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  metode  penelitian korelasi.  Sampel  penelitian  yaitu  192  siswa  kelas  IV  dari  9  sekolah  dasar  di  Kecamatan Padamara,  diambil  secara  acak  dengan  teknik simple  random  sampling. Teknik  pengumpulan data  menggunakan  angket.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  korelasi  sederhana  dan  uji regresi  linier  sederhana  menggunakan  aplikasi SPSS  21 dengan  taraf  signifikansi  5%.  Hasil korelasi antara  pembelajaran jarak jauh dan motivasi belajar dari pihak siswa mendapat  nilai  r hitung  sebesar  0.132<0.138,  dan  hasil  korelasi  dari  pihak  guru,  memperoleh  nilai  r  hitung sebesar  -0.295<0.632.  Nilai  sumbangan  efektif  pembelajaran  jarak  jauh  terhadap  motivasi belajar  dari  pihak  siswa  sebesar  1.79%,  sedangkan  nilai  sumbangan  efektif  dari  pihak  guru sebesar  8.7%,.  Kesimpulannya  adalah  tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  pembelajaran  jarak jauh terhadap motivasi belajar siswa kelas IV SD se-Kecamatan Padamara tahun ajaran 2021- 2011. Hasil penelitian sebagai bahan pertimbangan sekolah untuk melaksanakan pembelajaran tatap muka secara langsung.
Kata kunci: pembelajaran jarak jauh, motivasi belajar

## PENDAHULUAN
Permulaan  bulan  Maret  Tahun  2020,  Indonesia  dihadapkan  oleh  kasus pandemi  COVID-19.  Virus  corona  merupakan zoonosis yaitu  ditularkan  dari binatang  ke  manusia.  Kemenkes  RI  mengungkapkan,  bersumber  pada  bukti ilmiah, COVID-19 bisa berjangkit dari orang ke orang melewati percikan batuk atau bersin  ( droplet )  (Putri,  2020).  Menurut  Aristovnik  et.al  dan  Coman  et.al  negara- negara  dipaksa  untuk  menerapkan  langkah-langkah  pencegahan  penyebaran COVID-19,  termasuk  menunda  pembelajaran  tatap  muka.  Secara  khusus,  HEI menanggapi  transisi  besar-besaran  ini  dengan  meluncurkan  pembelajaran  jarak jauh,  memanfaatkan  sistem  pendukung  pembelajaran  seperti  media  sosial  dan sistem  manajemen  pembelajaran  (Syahruddin,  S,  dkk.,  2021).  Dalam  Surat Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  Direktorat Pendidikan Tinggi No. 1 Tahun 2020 tentang pencegahan penyebaran covid-19 di perguruan tinggi, Kemendikbud memerintahkan untuk memulai pembelajaran jarak jauh  dan  menganjurkan  para  siswa  untuk  belajar  dari  rumah  (Handarini  dan  Siti, 2020).
Dari  hasil  observasi  awal,  diperoleh  informasi  mengenai  pembelajaran  jarak jauh  baik  dari  siswa  maupun  guru.  Dari  pihak  guru  diketahui  bahwa  saat pembelajaran  jarak  jauh,  guru  jarang  memberikan  remidial  kepada  siswa  yang mendapat  nilai  dibawah  KKM,  guru  jarang  menggunakan  aplikasi  pembelajaran langsung  seperti  zoom,  dan  guru  sering  menggunakan  aplikasi  whatsapp  yang berakibat  siswa  mengalami  kebosanan  saat  belajar.  Kemudian  dari  pihak  siswa diketahui bahwa tidak sedikit materi yang sulit dilaksanakan dirumah, siswa kurang cakap  dalam  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  langsung  seperti  zoom, teknologi  yang  digunakan  saat  belajar  bukan  milik  siswa  sendiri,  jarang menggunakan aplikasi pembelajaran langsung dan sering menggunakan whatsapp untuk  belajar.  Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  siswa,  kendala  yang dihadapi  selama  PJJ  adalah  teknologi,  materi  yang  sulit,  tingkat  pemahaman berbeda,  tidak  semua  aktif,  sinyal,  dan  kuota  internet  serta  kesulitan  mencari materi.
Sidik  dan  A.  Sobandi  (2018)  berpendapat  bahwa  motivasi  belajar  adalah rangsangan  dari  dalam  dan  luar  siswa  yang  sedang  belajar  untuk  menimbulkan perubahan  tingkah  laku.  Motivasi  belajar  adalah  keadaan  atau  keinginan  yang mendorong individu untuk bertindak mencapai tujuan berupa perubahan akibat dari pengalaman  yang  berulang-ulang  sehingga  mempengaruhi  tingkah  laku  individu. Indikator  motivasi  belajar  yang  diambil  peneliti  yaitu  (a)  ketekunan  dalam  belajar, (b)  ulet  menghadapi  kesulitan,  (c)  minat  dan  perhatian  dalam  belajar,  (d) berprestasi  dalam  belajar,  (e)  mandiri  dalam  belajar,  (f)  adanya  kebutuhan  dan dorongan  dalam  belajar,  (g)  adanya  penghargaan  dalam  belajar,  (h)  adanya kegiatan yang menarik dalam belajar, (i)  lingkungan belajar  yang kondusif.
Motivasi belajar dari pihak siswa yang diperoleh dari hasil observasi awal adalah inisiatif  siswa  untuk  bertanya  terkait  materi  tergolong  rendah,  inisiatif  bertanya  tugas juga  rendah,  komunikasi  guru  dan  orang  tua  selama  PJJ  kurang  baik,  kondisi masyarakat kurang mendukung belajar siswa, keinginan belajar berasal dari diri siswa sendiri  juga  dari  pihak  luar,  dan  siswa  semakin  bersemangat  apabila  mendapat penghargaan.
Menurut  Moree  et  al,  pembelajaran  elektronik  jarak  jauh  merupakan pembelajaran  yang  didukung  teknologi  yang  disediakan  oleh  guru  yang  secara geografiis  jauh  dari  siswa  (Kim  dan  Sihyun,  2021).  Pembelajaran  jarak  jauh adalah  pembelajaran  berbasis teknologi yang disediakan oleh guru yang secara geografis  jauh  dari  siswa  tanpa  adanya  kontak  berupa  tatap  muka  langsung. Munir  mengemukakan  bahwa  letak  perbedaan  pembelajaran  konvensional  dan pembelajaran  jarak  jauh  yaitu  pada  bentuk  interaksi  antara  siswa  dengan  guru,
karakteristik  siswa,  bentuk  program,  peran  sumber  daya  manusia,  penggunaan sumber daya secara efektif, teknologi dan sebagainya. Dalam pembelajaran jarak jauh,  siswa  dan  guru  secara  geografis  terpisah.  Dikarenakan  jarak  tersebut, penjagaan  dan  penilikan  atau  pemantauan  guru  terhadap  perilaku  siswa  nyaris tidak  ada.  Dikarenakan  tidak  tatap  muka  secara  langsung,  maka  komunikasi siswa dan guru dilakukan melalui media. Akibat dari hal tersebut, guru akan tahu kemajuan  belajar  siswa  jika  siswa  memberikan  respon  terhadap  pengajaran, tugas atau ujian (Munir, 2009). Beberapa aspek yang dijadikan sebagai indikator pembelajaran jarak jauh yaitu: (a) materi, (b) sumber daya manusia (pemahaman terhadap  siswa,  kemampuan  siswa,  dukungan  keluarga),  (c)  sumber  dana,  (d) fasilitas.
Pandemi covid-19 memaksa siswa dan guru melaksanakan pembelajaran  jarak  jauh  dengan  kemampuan  menggunakan  teknologi  dan aplikasi  yang  dapat  dikatakan  mendadak  untuk  dikuasai,  sehingga  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  agar  mengetahui  pembelajaran  jarak  jauh berpengaruh atau tidak terhadap motivasi belajar siswa. Rumusan masalah yang diambil  peneliti  adalah  Apakah  pembelajaran  jarak  jauh  berpengaruh  terhadap motivasi  belajar  siswa kelas IV SD  se-Kecamatan Padamara  tahun ajaran 2021- 2022?.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  membuktikan  ada  tidaknya  pengaruh pembelajaran  jarak  jauh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  se- Kecamatan Padamara tahun ajaran 2021-2022.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan metode  penelitian  korelasi.  Menurut  Sugiyono  (2019),  metode  kuantitatif diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berdasar  pada  filsafat  positivisme, dipakai  untuk  meneliti  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data memakai  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  statistik/kuantitatif,  dengan tujuan  untuk  menggambarkan  dan  menguji  hipotesis  yang  sudah  ditetapkan. Analisis  data  yang  digunakan  adalah  korelasi  sederhana  dan  regresi  linier sederhana.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan angket  untuk  mendapatkan  data  penelitian  pada  variabel  pembelajaran jarak jauh dan  variabel  motivasi  belajar  siswa.  Angket  yang  dipakai  yaitu  jenis  skala likert  berbentuk  checklist.  Skala  likert  dengan  skala  pengukuran  untuk pernyataan  positif  yaitu  :  (4)  selalu,  (3)  sering,  (2)  kadang-kadang,  (1)  tidak pernah,  sedangkan  untuk  pernyataan  negatif  yaitu  :  (1)  selalu,  (2)  sering,  (3) kadang-kadang,  (4)  tidak  pernah.  Skala  yang  digunakan  yaitu  skala  genap dengan empat tingkatan. Hal ini karena, menurut Sukardi, apabila menggunakan skala  ganjil  ada  kecenderungan  responden  memilih  jawaban  pada  tingkatan tengah  dengan  alasan  kemanusiaan  sehingga  tidak  didapatkan  informasi  yang pasti (Islahati,  2021).  Pengambilan  sampel  memakai  teknik  probability sampling jenis  simple  random  sampling  dan  rumus  Yamane.  Sampel  yang  digunakan berjumlah 238 siswa dari populasi sebanyak 550 siswa dan 10 guru.Teknik yang digunakan  untuk  menganalisis  data  adalah  analisis  korelasi  sederhana  dan analisis regresi linier sederhana. Priyatno (Sari, 2021) berpendapat bahwa cara yang  diadakan  untuk  mengetahui  hubungan  dua  variabel  dapat  menggunakan analisis  korelasi  sederhana.  Menurut  Priyatno  (2014),  analisis  regresi  linier sederhana  dimanfaatkan  untuk  mengetahui  hubungan  atau  pengaruh  secara linier antara satu variabel independen dengan satu variabel dependen.
Aspek-aspek  yang  diukur  untuk  variabel  pembelajaran  jarak  jauh  adalah materi,  sumber  daya  manusia,  sumber  dana  dan  fasilitas.  Untuk  variabel
motivasi belajar, aspek yang diukur adalah ketekunan dalam belajar, ulet dalam menghadapi  kesulitan,  minat  dan  perhatian  dalam  belajar,  berprestasi,  mandiri dalam  belajar,  memiliki  dorongan  dan  kebutuhan  belajar,  mendapatkan penghargaan,  lingkungan  yang  kondusif  dan  mengikuti  pembelajaran  yang menarik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini disajikan deskripsi data, hasil uji prasyarat dan hasil uji hipotesis dalam penelitian ini:

## 1.  Data Angket Pihak Siswa dan Guru
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Pihak Siswa untuk PJJ dan Motivasi Belajar
Data Pihak Siswa Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Motivasi Belajar Siswa No. Interval Frekuensi 1. 53 -  55.2 3 2. 55.3 -  57.5 6 3. 57.6 -  59.8 12 4. 59.9 -  62.1 22 5. 62.2 -  64.4 18 6. 64.5 -  66.7 18 7. 66.8 - 69 37 8. 69.1 -  71.3 31 9. 71.4 -  73.6 18 10. 73.7 -  75.9 13 11. 76 -  78.2 10 12. 78.3 -  80.5 2 13. 80.6 -  82.8 2 Jumlah 192 No. Interval Frekuensi 1. 46 -  50.3 9 2. 50.4 -  54.7 19 3. 54.8 -  59.1 25 4. 59.2 -  63.5 27 5. 63.6 -  67.9 26 6. 68 -  72.3 24 7. 72.4 -  76.7 33 8. 76.8 -  81.1 16 9. 81.2 -  85.5 8 10. 85.6 -  89.9 3 11. 90 -  94.3 2 Jumlah 192

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Pihak Guru untuk PJJ dan Motivasi Belajar
Data Pihak Guru Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Motivasi Belajar Siswa No Interval Frekuensi 1. 65 -  66.5 2 2. 66.6 -  68.1 1 3. 68.2 -  69.7 0 4. 69.8 -  71.3 3 5. 71.4 -  72.9 0 6. 73 -  74.5 1 7. 74.6 -  76.1 3 Jumlah 10 No Interval Frekuensi 1. 66 -  69.8 1 2. 69.9 -  73.7 1 3. 73.8 -  77.6 2 4. 77.7 -  81.5 3 5. 81.6 -  85.4 2 6. 85.5 -  89.3 1 Jumlah 10
2.  Uji Validitas
Valid  berarti  instrumen  dapat  digunakan  untuk  mengukur  apa  yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2019). Analisis uji validitas memakai aplikasi SPSS 21 dengan taraf kesalahan 0.05.
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Angket PJJ dan Motivasi Belajar
Uji Validitas Angket Pembelajaran Jarak Jauh  Motivasi Belajar Siswa Pihak Siswa 22 butir valid 30 butir valid Pihak Guru 24 butir valid 27 butir valid 3.  Uji Reliabilitas
Reliabilitas  menguji  pernyataan  atau  pertanyaan  yang  valid.  Uji reliabilitas  dalam  penelitian  ini  memakai  aplikasi  SPSS  dengan  rumus Cronbach’s  Alpha .  Menurut  Priyatno,  metode  yang  sering  dipakai  dalam penelitian  untuk  mengukur  skala  rentangan  seperti  skala likert adalah Cronbach Alpha (Islahati, 2021)
Tabel 4. Interpretasi Koefisien Reliabilitas Guilford Interval Koefisien Kategori 0,00 – 0,19 Sangat rendah 0,20 – 0,39 Rendah 0,40 – 0,59 Sedang 0,60 – 0,79 Tinggi 0,80 – 1,00 Sangat tinggi (Sumber:  Nasrah,  Jasruddin,  & Tawil (Islahati,  2021:39) Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Angker PJJ dan Motivasi Belajar Uji Reliabilitas Pembelajaran Jarak Jauh (Nilai Cronbach’s Alpha) Motivasi Belajar Siswa (Nilai Cronbach’s Alpha) Pihak Siswa 0.811 0.880 Pihak Guru 0.968 0.975
Berdasarkan Tabel 5 , dapat diketahui bahwa nilai Cronbach’s Alpha dari keempat angket termasuk dalam koefisien reliabilitas kategori sangat tinggi.

## 4.  Uji Normalitas
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Angket PJJ dan Motivasi Belajar
Uji Normalitas Pembelajaran Jarak Jauh (Asymp. Sig. (2-tailed) Motivasi Belajar Siswa (Asymp. Sig. (2-tailed) Pihak Siswa 0.125 0.292 Pihak Guru 0.966 0.938 H 0 : data bersumber  dari populasi berdistribusi normal H 1 : data bersumber dari populasi yang tidak berdistribusi normal signifikansi ≥ 0,05, maka H 0 diterima signifikansi < 0,05, maka H 0 ditolak
Berdasarkan  Tabel  6,  diketahui  bahwa  data  PJJ  pihak  siswa memperoleh  Sig.  0.125>0.05,dan  motivasi  belajar  memperoleh  Sig. 0.292>0.05,  artinya  data  angket  PJJ  dan  motivasi  belajar  dari  pihak  siswa berdistribusi  normal.  Data  PJJ  pihak  guru  memperoleh  Sig.  0.966>0.05  dan
motivasi belajar memperoleh Sig. sebesar 0.938, artinya, data PJJ dan motivasi belajar siswa dari pihak guru berdistribusi normal.
5.  Uji Linieritas
Tabel 7. Hasil Uji Linieritas Uji Linieritas Sig. Deviation from Lineariity Pihak Siswa 0.856 Pihak Guru 0.712 H 0 : ada pengaruh linear antara variabel X dan variabel Y H 1 : tidak ada  pengaruh linear antara  variabel  X dan variabel Y Sig. Deviation  from Linearity >  0,05,  maka  H 0 diterima Sig. Deviation from Linearity ≤ 0,05, maka H 0 ditolak
Nilai Sig. Deviation from Linearity dari pihak siswa sebesar 0.856>0.05, maka terdapat pengaruh linear antara PJJ dan motivasi belajar. Kemudian, nilai Sig. Deviation  from  Linearity dari  pihak  guru  memperoleh  nilai  0.712,  artinya dari pihak guru terdapat pengaruh linear antara PJJ dan motivasi belajar.
6.  Uji Korelasi Sederhana
Tabel 8. Hasil Uji Korelas Sederhana Uji Korelasi Sederhana Sig. (2-tailed) r hitung Pihak Siswa 0.067 0.132 Pihak Guru 0.408 -0.295 H o : ρ = 0 artinya, tidak ada hubungan antara pembelajaran jarak jauh dengan motivasi belajar H 1 : ρ ≠ 0 artinya ada hubungan antara pembelajaran jarak jauh dengan motivasi belajar Signifikansi ≥  0,05,  maka  terima  H o Signifikansi ≤ 0,05,  maka tolak  H o ,  berarti ada  hubungan
Menurut  Sugiyono (2019), jika r  hitung  lebih kecil  dari  r tabel,  maka  H 0 diterima, dan H a ditolak, tetapi jika r hitung lebih besar dari r tabel (rh > r tabel) maka  H a diterima. Berdasarkan  Tabel  8,  diketahui  nilai  Sig.  dari  pihak  siswa yaitu  0.067>  0.05,  dengan  r  hitung<r  tabel  (0.132<138)  berarti  tidak  ada hubungan PJJ dengan motivasi belajar. Tidak berbeda, dari pihak guru, dengan perolehan Sig. sebesar 0.408>0.05, dan r hitung<r tabel (-0.295<0.632), maka tidak ada hubungan antara PJJ dengan motivasi belajar.
Tabel 9. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana Uji Regresi Sig. Pihak Siswa 0.067 Pihak Guru 0.408 H 0 : Tidak ada pengaruh signifikan pembelajaran jarak jauh terhadap motivasi belajar siswa H 1 : ada pengaruh signifikan pembelajaran jarak jauh terhadap motivasi belajar siswa Sig. ≤ ɑ, maka H 0 ditolak Sig. > ɑ, maka H 0 diterima
Tabel  9  memberitahukan  hasil  yaitu  dari  pihak  siswa  dengan  nilai  Sig. sebesar  0.067>0.05,  artinya  tidak  ada  pengaruh  signifikan  PJJ  terhadap motivasi  belajar.  Begitu  juga  dari  pihak  guru  dengan  nilai  Sig.  sebesar 0.408>0.05 berarti tidak ada pengaruh signifikan PJJ terhadap motivasi belajar.
Tabel 10. Koefisien Regresi Data Angket Pihak Siswa
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 50.648 8.516 5.947 .000 PJJ_Siswa .233 .127 .132 1.842 .067
a. Dependent Variable: MB_Siswa
Berdasarkan  Tabel  10,  dari  persamaan  Y  =  a  +  bX,  diperoleh persamaan  regresi  Y  =  50.648  +  0.233X.  Dari  persamaan  regresi  tersebut menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  akan  meningkat  sebesar  0.233  jika pembelajaran jarak jauh naik 1 poin
Tabel 11. Koefisien Regresi Data Angket Pihak Guru
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 111.648 38.379 2.909 .020 PJJ_Guru -.470 .538 -.295 -.873 .408
a. Dependent Variable: MB_Guru
Berdasarkan Tabel 9, dari persamaan Y = a + bX, diperoleh persamaan regresi Y = 111.648 + (-0.470)X. Dari persamaan regresi tersebut menunjukkan bahwa  motivasi  belajar  akan  mengalami  penurunan  sebesar  0.470  jika pembelajaran jarak jauh naik 1 poin.

## Tabel 12. Sumbangan Efektif
Koefisien Determinasi Sumbangan Relatif Sumbangan Efektif Pihak Siswa 1.8% 99.97% 1.79% Pihak Guru 8.7% 100% 8.7%
Sumbangan efektif PJJ terhadap motivasi belajar siswa dari pihak siswa sebesar 1,79%, artinya persentase sumbangan pengaruh PJJ sebesar 1,79%, selebihnya yaitu 98.21% dipengaruhi faktor lain. Sumbangan efektif PJJ terhadap motivasi belajar siswa dari pihak guru  sebesar 8.7%, artinya persentase sumbangan pengaruh PJJ sebesar 8.7%, selebihnya yaitu 91.3% dipengaruhi faktor lain. Indra Charismiadji (Mamluah dan Ashamd,  2021)  berpendapat  bahwa  penyebab  dari  turunnya  mutu  pendidikan  di Indonesia  karena  Indonesia  belum  terbiasa  dengan  model  pembelajaran  daring. Menurut  Ozkara  dan  Cakir  (Izzatunnisa,  dkk,  2021)  kapasitas  guru  dalam menggunakan  teknologi  sangat  penting,  sebab  tantangan  teknis  dalam  pembelajaran jarak jauh mempunyai pengaruh negatif terhadap motivasi dan pembelajaran siswa.
Menurut  Surat  Edaran  Nomor  1  Tahun  2020,  pada  poin  ke  lima  disebutkan bahwa pembelajaran dari rumah dengan pembelajaran darin dilaksanakan baik secara synchronous  maupun  asynchronous,  melalui  platform google  classroom,  edmodo/ schoology/  classdojo .  Pada  data  siswa  untuk  angket  mengenai  penggunaan pembelajaran  langsung  ( synchronous )  memakai  aplikasi  zoom  memperoleh  skor  402 dari skor maksimal 768. Hal ini menunjukan bahwa pelaksanaan pembelajaran secara tatap muka virtual menggunakan aplikasi zoom kurang maksimal. Dalam jurnal ilmiah milik  Kusuma  dan  Hamidah  (2020)  berisi  mengenai  perbandingan  belajar menggunakan  whatsapp  dan  zoom,  mendapat  kesimpulan  bahwa  pembelajaran dengan  perlakuan webinar  zoom lebih  efektif  daripada  perlakuan whatsapp  group. Menurut Daheri (Mamluah dan Achamd, 2021), penggunaan aplikasi whatsapp dalam pembelajaran  daring  dinilai  mayoritas  orang  tidak  efektif,  bahkan  bisa  dikatakan  guru tidak kreatif.

## SIMPULAN
Pembelajaran jarak jauh tidak berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa kelas IV  SD  se-Kecamatan  Padamara  tahun  ajaran  2021-2022.  Beberapa  penyebab  hal tersebut adalah pelaksanaan pembelajaran secara synchronous (langsung tatap muka virtual) kurang maksimal, kemampuan pemahaman siswa menurun, kurang menguasai teknologi, belum terbiasa mengajar secara daring.
Penelitian  dari  data  siswa  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  signifikan antara  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  motivasi  belajar,  artinya  semakin  tinggi pembelajaran  jarak  jauh  tidak  terlalu  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa. Lain  halnya  dengan  hasil  penelitian  dari  data  guru  menunjukkan  bahwa  semakin meningkat pembelajaran jarak jauh maka motivasi belajar siswa akan menurun.
Saran  dari  peneliti  adalah  guru  hendaknya  berusaha  untuk  meningkatkan kemampuan  mengusai  teknologi  supaya  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring maupun didalam kelas dapat terlaksana dengan baik, pihak sekolah diharapkan dapat melengkapi  fasilitas  berupa  teknologi  dan  sumber  dana  agar  mendukung pembelajaran. Keterbatasan dalam penelitian ini adalah aspek yang digunakan dalam mengukur variabel pembelajaran jarak jauh kurang memenuhi seluruh komponen PJJ, sehingga  hasil  penelitian  dapat  saja  dipengaruhi  oleh  aspek  yang  belum  ditentukan oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Handarini, O. I., & Siti, S. W. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home  (  SFH  )  Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3) . Diakses dari https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap Islahati,  L.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Kemandirian  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SDN  se-Kecamatan Ngombol Tahun Ajaran 2020/2021. Skripsi. Universitas Sebelas Maret
Izzatunnisa,  L.,  Ade  Suryanda.,  Anisa  Siti  Kholifah.,  Cynthia  Loka.,  Pertiwi  Idea Goesvita., Priscila Sindy Aghata., dkk. (2021). Motivasi Belajar  Siswa Selama Pandemi  dalam  Proses  Belajar  dari  Rumah.  9  (2). Jurnal  Pendidikan . Universitas Negeri Jakarta. Diakses pada : https://unimuda.e-journal.id/jurnalpendidikan/article/view/811 Kim, Sin-Hyang dan Sihyun Park. (2021). Influence of Learning Flow and Distance E- Learning Satisfaction on Learning Outcomes and the Moderated Mediation Effect of  Social-Evaluative  Anxiety  in  Nursing  College  Students  during  the  COVID-19 Pandemic :A. Nurse Education in Practice. Diakses pada : https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S147159532100233X
Kusuma,  J. W dan  Hamidah.  (2020).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan Penggunaan Platform Whatsapp Group dan Webinar Zoom dalam Pembelajaran
Jarak  Jauh  pada  Masa  Pandemik  Covid  19.  5  (1). Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika . Universitas Bina Bangsa. Diakses pada : http://journal.upgris.ac.id/index.php/JIPMat/article/view/5942/0 Mamluah, S. K dan Achamd Maulidi. (2021). Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di Masa Pandemi  COVID-19  di  Sekolah  Dasar.  5  (2). Jurnal  BASICEDU .  Institut  Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan. Diakses pada : https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/800 Munir.  (2009).  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi. Penerbit Alfabeta : Bandung.
Diakses pada : http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/PRODI._ILMU_KOMPUTER/19660325200 1121- MUNIR/BUKU/PEMBELAJARAN%20JARAK%20JAUH%20BERBASIS%20TE KNOLOGI%20INFORMASI%20DAN%20KOMUNIKASI%20%28TIK%29.pdf Putri,  R.  N.  (2020).  Indonesia  dalam  Menghadapi  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20 (2). https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.1010 Sidik,  Z.,  &  A,  Sobandi.  (2018).  Upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui kemampuan  komunikasi  interpersonal  guru  (  The  effort  of  improving  students ’ learning motivation through teachers ’ interpersonal communication skill ). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (2).
https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11764
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif. Alfabeta : Bandung Syahruddin, S., Mohd, F. M. Y., Abdul, R., Arif, W. W., Sukendro, S., Suwardi, S., dkk
(2021). Students’ Acceptance to Distance Learning during Covid-19 : the Role of Geographical Areas among Indonesian Sports Science Students. Diakses dari : https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2405844021021460 .