## ORIGINAL ARTICLE
Blended  Learning Alternatif Pembelajaran  Pada Pendidikan Tinggi

## Era New Normal
Dihamri, Haimah, Warsa Sugandi, Zairin, Abditama Srifitriani
Prodi Pendidikan Geografi, Univeritas Prof Dr Hazairin SH, Bengkulu E-mail: dihamrimanaransyah@gmail.com
Diterima 25 Januari 2021, Direvisi 14 Maret 2021, Disetujui Publikasi 30 Juni 2021

## Abstract
University Geography Education Study Program, Prof. Dr. Hazairin, SH, the new normal era (new normal) for the academic year 2020/2021 selects and implements SPADA-based blended learning. The purpose of this study was to determine the effectiveness of the implementation of SPADA-based blended learning in the new normal era. The research method chosen is quantitative and descriptive qualitative. Quantitatively, the data collection technique uses a questionnaire, which is sent online to 80 students who are active or still on course contracts, through the WhatsApp group for the courses of three lecturers who teach 2020/2021 even semester. Data were analyzed using percentages. Qualitative, interview, and documentation data collection techniques, then the next stage  by  categorizing,  reducing,  presenting,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  study  on  the effectiveness of the implications of SPADA-based blended learning in geography study programs are: 100% of lecturers use SPADA, 65% of students have laptops, 98.8% of students have smartphones, 85% of students have not  subscribed  to  Wireless  Fidelity  (WiFi),  42.5%  of  students  it  is  still  difficult  to  buy  internet  quota,  50%  of students  are  not  satisfied  with  SPADA-based  blended  learning  because  there  are  some  materials  in  SPADA online  lectures  are  not  explained  face-to-face,  88.8%  absorption  of  learning  materials  is  quite  good,  45%  of students are interested in SPADA-based blended learning . Blended learning geography education will be more effective if all students have laptops, have WiFi networks, internet quotas are met, lecturers provide additional explanations  and  discussion  of  material  at  SPADA  face-to-face  lectures,  and  lecturers  prepare  and  present material during lectures using interesting, short SPADA and easy for students to understand.
Keywords: Blended, Covid 19; Geography, Learning

## Abstrak
Prodi pendidikan geografi universitas Prof. Dr. Hazairin, SH,  era new normal (normal baru) tahun  akademik 2020/2021  memilih  dan  melaksanakan  pembelajaran blended  learing berbasis SPADA.  Tujuan  penelitian  ini untuk    mengetahui  efektivitas  implementasi  pembelajaran blended learning berbasis  SPADA  era  new  normal. Metode penelitian yang dipilih adalah kuantitatif dan  kualitatif dekriptif. Kuantitatif, teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner, yang dikirim secara daring kepada 80 mahasiswa aktif atau masih kontrak mata kuliah, melalui grup whatshapp mata kuliah tiga orang dosen yang mengajar semester genap 2020/2021. Data dianalisis menggunakan persentase. Kualitatif, teknik pengumpulan data wawancara dan dokumentasi, kemudian tahapan selanjutnya  dengan  mengkategorikan,  reduksi,  menyajikan  dan  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian efektivitas  implikasi  pembelajaran blended learning berbasis  SPADA  pada  prodi  geografi  adalah    :  100  % dosen   menggunakan  SPADA, 65 % mahasiswa  memiliki laptop, 98,8 % mahasiswa memiliki smartphone, 85 %  mahasiwa  belum  berlangganan Wireless  Fidelity  (WiFi) ,  42,5  %  mahasiswa    masih    kesulitan  pembelian kouta  internat,  50  %  mahasiswa  kurang  puas    pembelajaran blended  learning berbasis  SPADA  karena  ada beberapa materi di SPADA waktu kuliah daring tidak dijelaskan waktu tatap muka, 88,8 % penyerapan materi pembelajaran    cukup  baik,    45  %  mahasiswa  berminat  pembelajaran blended  learning berbasis  SPADA . Blended  Learning pendidikan  geografi  akan  lebih  efektif  bila  semua  mahasiswa  memiliki  laptop,  memiliki jaringan WiFi ,  kouta  internet  terpenuhi,  dosen  memberi  tambahan  penjelasan    dan  diskusi  materi  di  SPADA waktu  kuliah  tatap  muka,  serta  dosen  menyusun  dan  menyajikan  materi  pada  waktu  kuliah  menggunakan SPADA yang menarik, singkat dan mudah dipahami mahasiswa.
Kata Kunci: Blended , Covid 19; Geografi, Pembelajaran

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi
Blended  Learning Alternatif Pembelajaran  Pada Pendidikan Tinggi ...

## A. Pendahuluan
Covid-19 dinyatakan sebagai wabah nasional  tanggal  11  Maret  2020,  yang mempengaruhi  berbagai  aspek  kehidupan bangsa Indonesia, antara lain pembelajaran di pendidikan tinggi melakukan penyesuaian antara lain melalui  pembelajaran  daring  (Yudiawan, 2020). Pembelajaran daring adalah pembelajaran menggunakan media
Information and Communication Teknology  (ICT ),  pelaksanaannya  tanpa tatap  muka  dan  menggunakan  jaringan internet  (Medita  Ayu  Wuladari,  Hana Sakura  Putu  Arga,  Jajang  Bayu  Kelana, Deden Herdiana Altaftazani, 2020).
Dalam  kondisi  masa  penyebaran Covid-19 untuk keamanan dosen, mahasiswa dan agar pembelajaran terlaksana  dengan  baik,  dapat  digunakan pembelajaran  sistem  daring  (Jamaluddin et al., 2020). Salah satu model pembelajaran  daring  yang  efektif  dalam era  new  normal  adalah  pembelajaran blended learning . Blended learning menggabungkan  pelajaran  tatap  muka dengan  pembelajaran  daring  (Utari  et  al., 2020).
Penelitian blended learning era new normal  antara  lain,  penelitian: blended learning sebagai  sarana  optimalisasi pembelajaran  daring  era  new  normal, untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran era  new  normal    akan  efektif  dan  efesien dengan  menggunakan blended  learing (Purnama,  2020).    Penelitian  Nurhadi, blended  learning dan  aplikasinya  di  era new  normal  menemukan  pembelajaran blended learning dapat menghemat  biaya (Nurhadi,  2020).  Menurut  Joni  dan Martindo  (Agus, 2020) blended learning meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman  mahasiswa,  dosenpun  juga dapat meningkat kemampuannya dibidang teknologi (Agus Suprijono, 2020). Menurut  Masykuri, blanded learning solusi pembelajaran era pandemi covid-19 (Masykuri, 2020).
Teknologi  berpengaruh  positif  pada pembelajaran  daring  era  Covid-19,  maka pembelajaran akan efektif bila pembelajaran  menggunakan  teknologi. Hal  ini  sesuai  penelitian  Kusniati  yang menyatakan
bahwa teknologi berpengaruh  positif  dalam  pembelajaran daring          (Kusnayat  et  al.,  2020),  namun Wulandari  dkk.,  dalam  penelitian  analisis pembelajaran  daring  pada  sekolah  dasar masa Covid-19 menyatakan pembelajaran daring tidak efektif diberikan kepada anak sekolah  dasar  (Medita  Ayu  Wuladari, Hana  Sakura  Putu  Arga,  Jajang  Bayu Kelana,  Deden  Herdiana  Altaftazani, 2020),  penelitian  desain  pembelajaran online  pada  era  dan  pasca  Covid-19, hendaknya memberikan kesempatan kepada  dosen  untuk  memilih  model pembelajaran agar hasil belajar berkualitas  (Marbun,  2021),  penelitian efektivitas  pembelajaran  daring  masa Covid-19 menyatakan pembelajaran daring  terus  menerus  selama  pandemi tidak  efektif  (Dewantara  &  Nurgiansah, 2020),  penelitian  strategi  pendidik  usia dini  masa  Covid-19  berpendapat  guru dibantu orang tua anak dalam melaksakan pembelajaran  daring  (Hewi  &  Asnawati, 2020).
Program Pendidikan Geografi adalah  salah  satu  program  studi  dari sebelas program studi di Universitas Prof. Dr. Hazairin, SH. Pertimbangan pemilihan Pendidikan Geografi antara lain satu-satunya program  studi  di  Universitas Prof.  Dr.  Hazairin  SH  yang  telah mendapat  akreditasi  A  dari  Badan Akreditasi  Nasional  Perguruan  Tinggi (BAN  PT).  Disamping  itu  Program  Studi Pendidikan  Geografi  yang  telah  dibuka sejak  berdirinya  Universitas  Prof.  Dr. Hazairin,  SH,  20  Mei  1984.  Sebelumnya Universitas  Prof.  Dr.  Hazairin  bernama Universitas  Semarak  Bengkulu  yang dikelola  Yayasan  Semarak  Bengkulu, yang  berdiri  sejak  tahun  1928  yang kemudian dinegerikan menjadi
Universitas  Negeri  Bengkulu  (UNIB)  24
April 1982.
Blended  Learning Alternatif Pembelajaran  Pada Pendidikan Tinggi ...
Program  Studi  Pendidikan  Geografi sejak  pandemi  Covid-19  sesuai  kebijakan universitas  memilih  dan  melaksanakan pembelajaran  khususnya  era new  normal sesuai dengan peraturan pemerintah pusat dan daerah. Pada era new normal semester ganjil  tahun  2020/2021    pembelajaran dilaksanakan  model blended  learning (satu minggu tatap muka dan satu minggu daring).  Pada  semester  genap    2020/2021 tetap  melaksanakan  pembelajaran  dengan model blended learning. Blended learning dilaksanakan  menggunakan  atau  berbasis SPADA.  Untuk  efektivitas  pembelajaran blended    learning, tiap  awal  tahun akademik    termasuk  tahun  akademik 2020/2021  mahasiswa  dan  dosen  diberi pelatihan  untuk  pembelajaran blended menggunakan SPADA.
Tujuan penelitian ini, untuk mengetahui efektifvitas
penerapan
blended learning  berbasis SPADA : pemanfaatan    SPADA,  kepemilikan laptop, kepemilikan smartphone, kepemilikan Wireless  Fidelity  (WiFi) , kesulitan kouta internet, kepuasan pembelajran blended
learning ,
penyerapan materi dan model pembelajaran yang diminati mahasiswa.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif. Populasi penelitian mahasiswa geografi  FKIP  Universitas  Prof.  Dr. Hazairin,  SH,  yang  aktif  kuliah  tahun 2020/2021, yang berjumlah 103 mahasiswa.  Mahasiswa  yang  akan  akan jadi populasi sekaligus sampel  berjumlah 80  orang,  mahasiswa  yang  ikut  kuliah blended learning semester  genap  tahun 2020/2021 atau Semester II, 1V, VI, DAN VIII. Teknik pengumpulan data menggunakan  instrumen  kuesioner  yang disampaikan secara daring kepada seluruh mahasiswa melalui grup whatshapp mata kuliah yang dibuat dosen AB, DH dan HH yang  mengajar  pada  semester  genap 2020/2021.  Analisis  data  menggunakan persentasi.
Penelitian  ini  juga  dibantu  metode kualitatif  deskriptif.  Wawancara      kepada ketua prodi geografi, dosen dan mahasiswa pendidikan geografi yang aktif kuliah blended  learning .  Analisis  data menggunakan analisis (Miles &
Hubermen,  1994)  tiga  tahapan  yaitu reduksi  data,  display  data,  verifikasi  data dan  kesimpulan    (Medita  Ayu  Wuladari, Hana  Sakura  Putu  Arga,  Jajang  Bayu Kelana,  Deden  Herdiana  Altaftazani, 2020).  Reduksi  data  adalah  pengumpulan informasi  dari  ketua  prodi,  dosen  dan mahasiswa  prodi  geografi  Universitas Prof.  Dr.  Hazairin,  SH  Bengkulu  dengan menggunakan pedoman instrumen pedoman wawancara. Display data adalah memaparkan data setelah membuang data yang  tidak  diperlukan.  Tahap  terakhir mengecek  kebenaran  data  dan  menarik kesimp

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pandemi  Covid-19  menjadi  babak baru  dalam  kehidupan  global  manusia yang  disebut  dengan  era new  normal . Tanggan 28 Mei 2020 istilah new normal (normal baru) untuk pertama kali disosialisasikan pemerintah melalui Menteri Perencanaan Pembangunan/Kepala  Bappenas  dalam jumpa  pers  bersama  Menteri  Luar  Negeri Retno  Marsudi  dan  Tim  Gugus  Tugas Penangan  Covid-19  (Perencanaan  et  al., 2020).
Presiden  Indonesia  Joko  Widodo (Jokowi)  menyatakan  masyarakat  harus hidup berdampingan dan berdamai dengan  covid-19  agar  kehidupan  tetap produktif  (Suprabowo,  2020).  Covid-19 mempengaruhi berbagai kehidupan termasuk pembelajaran dalam pendidikan. Pembelajaran blended learning (campuran tatap  muka  dan  daring)  salah  satu  pilihan pembelajaran era new normal (Utari et al., 2020).
Untuk mengetahui efektivitas implementasi    pembelajaran  daring  prodi geografi  di  era new  normal khususnya tahun  2020/2021  menggunakan  kuesioner
Blended  Learning Alternatif Pembelajaran  Pada Pendidikan Tinggi ...
yang  relevan    diisi    mahasiswa  secara objektif.  Kuesioner    diisi  mahasiwa dibahas    tim  peneliti,  termasuk  kusioner mengambil    pertanyaan  dari  beberapa penelitian  yang  berkaitan  dengan  masa pandemi  Covid-19,  antara  lain  dari penelitian efektivitas pembelajaran daring (Dewantara &
Nurgiansah, 2020).Wawancara  dengan  ketua  prodi, dosen  dan  mahasiswa,  menggunakan pedoman wawancara yang sudah dipersiapkan sebelumnya.
Hasil  penelitian  dan    pembahasan
adalah sebagai berikut: Dosen yang menggunakan
SPADA blended  learning .  Pertanyaan yang  ditanyakan  kepada  ketua  prodi geografi,
Apakah semua dosen menggunkan SPADA? Berdasarkan
wawancara  dengan  ketua  program  studi pendidikan  geografi,  sampai  ujian  tengah semester  genap  2020/2021,  dosen  yang telah  memasukan  materi  pembelajaran daring  dan  soal  uts  pada  SPADA mencapai  95  %,  hanya  5  %    belum memasukan  data  pembelajaran,  namun biasanya  sebelum  ujian  akhir  semester semua dosen akan memasukan materi dan soal  ujian  pada  SPADA,  artinya  100  % dosen  menggunakan  SPADA  dalam pembelajaran blended learning.
Dosen dan mahasiswa yang menggunakan  teknologi  SPADA dalam pembelajaran dengan baik akan meningkatkan  hasil  belajar.  Teknologi berperan  penting  dalam  pembelajaran khususnya masa pandemi Covid.19
(Hanifah  Salsabila  et  al.,  2020).  Dosen diberikan  kesempatan  oleh  prodi  atau lembaga  untuk  memilih  media  tambahan selain  SPADA,  sesuai  dengan  minat dosen,  kemampuan  dan    kesepakatan dosen  dan  mahasiswa.  Ada  beberapa dosen yang menggunakan media tambahan  yaitu:    zoom  googlemeet, whatshapp dan email.
Mahasiwa  yang  memiliki  laptop. Pertanyaan  yang  dibuat,  apakah  Saudara memiliki laptop? Pertanyaan ini ditanyakan  untuk  mengetahui  fasilitas
yang dipakai mahasiswa dalam pembelajaran blended  learning. Bila memiliki  fasilitas  dalam  hal  ini  laptop yang  memadai  maka  mahasiswa  dapat mengikuti  pembelajaran blended learning dengan  lebih  baik,  khususnya  bila  dosen menambah  melaksanakan  pembelajaran menggunakan  zoom  atau  googlemeet. Hasil jawaban  mahasiswa adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Kepemilikan Laptop
Berdasarkan  jawaban  pertanyaan kepada  reponden,  47,  5  %    memiliki laptop  milik  sendiri,  17.5  %  memiliki laptop  bukan  milik  sendiri,  35  %,  yang belum memiliki laptop. Kesimpulan  82. 5 % mahasiswa memiliki laptop walau  ada yang  laptop  pinjaman,  yang  lain  belum memiliki laptop.
Mahasiswa  masih  ada    yang  belum memiliki  laptop.  Mahasiswa  yang  belum memiliki  laptop  sendiri,  belajar  bersama teman  dengan  tetap  menjaga  protokol kesehatan, atau menggunakan smartphone.  Mahasiswa  yang  belum memiliki  laptop  karena  faktor  ekonomi orang  tua  mahasiswa  belum  mampu membelikan  laptop,  apalagi  sebagian ekonomi  orang  tua  mahasiswa  terdampak covid-19.
Jumlah mahasiswa prodi pendidikan geografi  yang  belum  memiliki  laptop  47, 05 hampir  sama dengan penelitian Astuti dkk,  potret  pembelajaran  daring  masih 47,05%  mahasiswa  belum      milik  laptop pribadi  (Astuti,  2020).    Mahasiswa  yang belum  memiliki  laptop  adalah  mahasiswa berasal  dari  ekonomi  orang  tua  kelas menengah  kebawah,  apalagi  era  pandemi
47% 17.5 35% Kepemilikan Laptop a. Ya, milik sendiri b. Ya, bukan milik sendiri c. Tidak
Blended  Learning Alternatif Pembelajaran  Pada Pendidikan Tinggi ...
covid-19  berdampak      kepada  usaha  atau pendapatan orang tua mahasiswa.
Mahasiswa yang memiliki
smartphone . Pertanyaan yang ditanyakan kepada mahasiwa, Apakah Saudara memiliki  smartphone?  Pertanyaan  ini ditanyakan  untuk  mengetahui  apakah mahasiswa  masih  ada  yang  belum memiliki  smartphone.  Smartphone  adalah sarana yang sangat dibutuhkan dan mudah menggunakannya  dalam  pembelajaran daring.  Jawaban    mahasiswa  terhadap pertanyaan tersebut adalah sebagai berikut:
Gambar 2 Kepemilikan Smartphone
Dari  jawaban  responden,  diperoleh jawaban  98,8  %  mahasiswa  memiliki smartphone  dan 1,2 % atau 1 orang yang belum  memiliki  smartphone.  Mahasiswa yang  belum  memiliki  smartphone  adalah mahasiswa  dua  bersaudara  kandung kuliah  satu  prodi,  dan  menggunakan smartphone bersama atau bergantian.
Kesimpulan semua mahasiswa prodi  geografi    memiliki  smartphone. Semua mahasiswa telah memiliki smartphone  antara  lain  harga  beberapa merek smartphone tidak terlalu mahal dan banyak    dijual  smartphone  bekas  yang masih  layak  pakai,    dengan  demikian semua mahasiswa dapat  mengikuti  kuliah blended  learning, walaupun  ada  yang belum memiliki laptop.
Kesulitan  mahasiswa  membeli kouta interneat . Pertanyaan yang ditanyakan  kepada  mahasiswa,  Apakah Saudara kesulitan membeli kouta internet? Pertanyaan ini untuk mengetahui  kesulitan  mahasiswa  dalam
membeli kouta internet untuk perkuliahan daring.  Jawaban  mahasiswa  terhadap pertanyaan tersebut adalah sebagai berikut:
Gambar 3 Kesulitan Membeli Kouta
Dari  jawaban  responden  diperoleh jawaban    42,5  %    kesulitan,  52,  5  % kadang-kadang, dan 5 %  menjawab tidak. Dapat disimpulkan dari jawaban mahasiswa  yang  sulit  42  %,  kadang- kadang  sulit  mencapai  52,5  %  berarti mahasiswa  cukup  banyak  yang  kesulitan membeli kouta internet. Kesulitan disebabkan  belum  semua  mahasiswa mendapat  bantuan  kouta  internet  dari Kemendikbud dan kondisi ekonomi orang tua  mahasiswa  yang  terdampak  pandemi Covid-19.  Penelitian  Astuti  dkk.,  potret evalauasi  pembelajaran  daring,  94, 12 % mahasiswa  belum  mendapat  bantuan kouta  internet  (Astuti,  2020).  Mahasiswa prodi  pendidikan  geografi  juga  cukup banyak  yang  belum  mendapat  bantuan kouta  internet  dari  Kemendikbud.    Untuk mengatasi  kesulitan  pembelian  kouta internet, maka para dosen yang menggunakan  media    tambahan  selain SPADA, khususnya media yang menggunakan  kouta  internet  yang  cukup banyak,  supaya  mempersingkat  waktu pertemuan.
Kepemilikan WiFi. Pertanyaan yang  ditanyakan  kepada  mahasiswa, Apakah Saudara memiliki WiFi? Pertanyaan ini untuk mengetahui jaringan internet yang digunakan mahasiswa dalam hal  ini  WiFi.  Bila  mereka  memiliki  WiFi sendiri  atau  ada  WiFi  yang  bisa  diakses, maka  akan  sangat  membantu  mahasiswa
98,8% 1,2% Kepemilikan Smartphone a. Ya, milik sendiri b. Ya, bukan milik sendiri c. Tidak 42,5% 52.5 5% Kesulitan Membeli Kuota a. Ya b. Kadang- kadang c. Tidak
Blended  Learning Alternatif Pembelajaran  Pada Pendidikan Tinggi ...
melaksanakan pembelajaran
secara
daring. Jawaban mahasiswa adalah sebagai berikut:
Gambar 4. Kepemilikan WiFi
Jawaban  responden  adalah    85  % menjawab  tidak  dan  15  %  menjawab  ya. Dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa melakukan  kuliah  daring  pada  umumnya tidak  menggunakan  WiFi.  Perkuliahan pada  umumnya  menggunakan  kouta internet. Mahasiswa yang belum berlangganan  WiFi  karena  pemasangan dan biaya bulanan WiFi relatif mahal dan bagi  mahasiswa  yang  tinggal  di  desa,  di beberapa  daerah  belum  ada  jaringan internet.  Mahasiswa  yang  kreatif  untuk penghematan  penggunaan  kouta  mencari jaringan internet terdekat misalnya mahasiswa yang tinggal di kota menggunakan  WiFi  kampus,  yang  aktif 24 jam.
Kepuasan mahasiswa tentang daring menggunakan SPADA . Pertanyaan yang  ditanyakan  kepada mahasiswa,  Apakah  Saudara  puas  daring menggunakan  SPADA?  Pertanyaan  ini untuk  mengetahui  kepuasan  mahasiswa dalam melaksanakan daring menggunakan SPADA.  Jawaban  mahasiswa  adalah sebagai berikut:
Gambar 5.Kepuasan  Daring Hasil  jawaban  responden,  7.5  % sangat puas, puas 15 %, cukup puas 22, 5 %,    50  %  kurang  puas,  5  %  tidak  puas. Dapat  disimpulkan  adalah  pembelajaran daring  menggunakan  SPADA  kurang memuaskan  mahasiswa.  Mahasiswa  yang cukup puas 45 %, kurang puas 55%.
Hasil wawancara dengan mahasiswa,  kurang  puas  karena  waktu pembelajaran    daring  tidak  ada  diskusi atau  tidak  ada  interaksi  langsung  antara dosen  dengan  mahasiswa,  sehingga  ada beberapa materi mahasiswa kurang memahami.  Apabila  semua  dosen  waktu minggu  pembelajaran    tatap  muka, memberikan  tambahan  penjelasan  dan diadakan  sedikit  ruang  diskusi    materi  di SPADA,  maka  mahasiswa  prodi  geografi pada  umumnya  puas  dengan blended leaning menggunakan  SPADA.  Hal  ini yang  perlu  diperbaiki  pada  blended berbasis  SPADA.  Penelitian  Septiani, mahasiswa  puas  dengan  pembelajaran blended (Septiani1  &  Dede  Dwiansyah Putra, 2020).
Penyerapan materi daring
menggunakan  SPADA . Pertanyaan  yang ditanyakan kepada
mahasiswa,
Bagaimana materi yang disampaikan oleh dosen waktu daring menggunakan
SPADA? Pertanyaan ini untuk mengetahui  penyerapan  materi  yang disampaikan  oleh  dosen  menggunakan SPADA.  Jawaban  mahasiswa  adalah sebagai berikut:
15% 85% Kepemilikan WiFi a. Ya c. Tidak 7,5% 15% 22,5% 50% 5% Kepuasan Daring a. Sangat Puas b. Puas c. Cukup Puas
d. Kurang Puas
e. Sangat Tidak
Puas
Blended  Learning Alternatif Pembelajaran  Pada Pendidikan Tinggi ...
Gambar 7. Penyerapan Materi
Jawaban  responden,  17,3  %  sangat baik,  50  %  baik,  21,  5  %  cukup,  10 kurang  %,  1,2  %  sangat  kurang.  Dari jawaban  responden  dapat  disimpulkan bahwa materi perkuliahan terserap dengan baik.  Kalau  dijumlahkan  responden  yang menjawab  cukup  baik,  baik  dan  sangat baik  berjumlah  88,  8  %,  ini  berarti mahasiswa  prodi  geografi  sudah  cukup berhasil  menyerap  materi  pembelajaran blended  learning berbasis  SPADA  era new  normal.,  walaupun  mahasiswa  dan dosen banyak mengalami berbagai hambatan.
Keterbatasan
waktu pembelajaran,  maka  dosen  memadatkan materi untuk mengefektifkan  perkuliahan yang ditentukan (Dewantara & Nurgiansah,  2020).  Pemadatan  materi menyesuaikan  dengan  kondisi  masa pandemi  tetapi  diharapkan  materi  tetap terserap dengan baik.
Model pembelajaran yang diminati  mahasiswa .  Pertanyaan  yang ditanyakan kepada mahasiswa, Apa model pembelajaran yang Saudara minati? Pertanyaan ini untuk mengetahui implementasi blended  learning berbasis SPADA  yang  dilaksanakan    prodi geografi  era new  normal .  Pertanyaan  ini juga  untuk  mengetahui  apa  model pembelajaran yang paling diminati mahasiswa  khususnya  era new  normal . Adapun jawaban mahasiswa adalah sebagai berikut:
Gambar 8 Model Pembelajaran
Jawaban  responden  55  %  tatap muka, 35 % blended , 10 % daring penuh. Dari jawaban mahasiswa dapat disimpulkan  kuliah  tatap  muka  masih lebih  diminati  mahasiswa,  namun  kuliah belended  learning juga  banyak  diminati mahasiswa. Peminat kuliah daring (penuh)  juga  cukup  banyak  peminatnya. Ini menunjukkan bahwa kegiatan perkuliahan blended learning menggunakan SPADA  yang dilaksanakan oleh  prodi  pendidikan  geografi  atau lembaga  Univeristas  Prof.  Dr.  berhasil cukup  efektif.  Kuliah  tatap  muka  lebih diminati,  karena    ada  mahasiswa    merasa nyaman  kuliah  tatap  muka,  karena  sulit membeli  kouta,  sinyal  internet  lemah  dan ada  materi  yang  kurang  dipahami  di SPADA  dan  tidak  mendapat  penjelasan waktu pembelajran tatap muka, disamping itu  ada  yang  agak  sulit  mengubah kebiasaan kuliah tatap muka.
Blended  Learning  prodi  geografi cukup  efektif,  bila  dilihat  dari  hasil penelitian Dewantara, hanya 1 % mahasiswa berminat daring (Dewantara & Nurgiansah,  2020),  sedangkan  di  prodi geografi  daring  penuh  mencapai  10  % dan blended learning mencapai 35 %.

## D. Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Penelitian ini perlu dilakukan untuk mengetahui efektivitas implementasi pembelajaran  blended  learnin g  berbasis SPADA  yang  dipilih  dan  dilaksanakan prodi  pendidikan  geografi  era  pandemi covid-19 khususnya di era new normal .
55 % 10% 35 % Model Pembelajaran a. Tatap muka b. Daring c. Campuran (Tatap Muka dan Daring) 17,5% 50% 21,3% 1,2% 10% Penyerapan Materi a. Sangat Baik b. Baik c. Cukup
Blended  Learning Alternatif Pembelajaran  Pada Pendidikan Tinggi ...
Hasil penelitian efektivitas
implementasi pembelajaran blended learning berbasis  SPADA    pada  prodi pendidikan  geografi  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Prof. Dr. Hazairin,  SH  sebagai  berikut  :    100  % dosen    menggunakan  SPADA  dalam pembelajaran blended  learning ,    82,  5  % mahasiswa    memiliki laptop ,  98,  8  % mahasiswa memiliki smarphone , 42, 5 % mahasiswa    kesulitan  membeli  kouta internet, 85, 5 % belum memiliki wireless fidelity  (WiFi) ,  55  %  mahasiswa  kurang puas  dengan  pembelajaran blended learning berbasis SPADA, 86% mahasiswa dapat menyerap materi pembelajaran,  55  %  mahasiswa  berminat kuliah  tatap  muka,  namun  mahasiswa yang berminat kuliah daring dan blended cukup tinggi mencapai 45 %.
Implikasi  pembelajaran Blended Learning pendidikan  geografi  akan  lebih efektif  bila  semua  mahasiswa  memiliki laptop,  memiliki  jaringan  Wifi,  kouta internet terpenuhi, dosen memberi tambahan penjelasan  dan ada kesempatan diskusi  materi  di  SPADA  waktu  kuliah tatap  muka,  serta  dosen  menyusun  dan menyajikan  materi    kuliah  menggunakan SPADA  yang  menarik,  singkat  dan mudah dipahami mahasiswa.
Penelitian ini belum meneliti perbedaan hasil belajar mahasiswa
sebelum blended  learning dengan  setelah pembelajaran belended
learning .
Penelitian  ini  juga  belum  memdalami kualitas materi pembelajaran yang disampaikan dosen waktu daring menggunakan SPADA.
Saran.
Untuk  peningkatan  pembelajaran blended berbasis  SPADA  pada    prodi pendidikan  geografi  sebaiknya  dosen menambahkan  penjelasan  materi  pada waktu tatap muka, atau  bila dosen dalam pembelajaran menggunakan zoom, googlemeet atau  whashapp.
Prodi atau lembaga semakin meningkatkan  kerjasama  dengan  pihak terkait khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan Kementerian Komunikasi dan Informatika,  khususnya  untuk  membantu mahasiswa      yang  kesulitan  membeli kouta  internet  dan  berlangganan wireless fidelity . Bila memungkinkan prodi geografi  atau  universitas  Prof.  Dr. Hazairin,  SH  membantu  kouta  bagi mahasiswa  yang  belum  dapat  bantuan kouta  dari  Kemendikbud  atau  lembaga lain  di  luar  kampus    universitas  Prof.  Dr. Hazairin, SH..

## Daftar Pustaka
Agus  Suprijono,  D.  (2020).  Kesiapan Dunia  Pendidikan. IAIN  Parepare Nusantara Press , 20–22.
Astuti,  L.  D.  (2020).  The  Potret  Evaluasi Pembelajaran  Daring  (E-Learning) Mahasiswa Kesehatan Dimasa Pandemi Covid-19. Jurnal Kebidanan , 9 (2), 25–33. https://doi.org/10.47560/keb.v9i2.24 6
Dewantara,  J.  A.,  &  Nurgiansah,  T.  H. (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID 19 Bagi  Mahasiswa  Universitas  PGRI Yogyakarta. Jurnal  Basicedu , 5 (1),
367–375. https://doi.org/10.31004/basicedu.v 5i1.669
Hanifah  Salsabila,  U.,  Irna  Sari,  L., Haibati  Lathif,  K.,  Puji  Lestari,  A.,
&  Ayuning,  A.  (2020).  Peran Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Di Masa Pandemi Covid-19. Al- Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan
Kajian  Sosial  Keagamaan , 17 (2),
188–198.
https://doi.org/10.46781/al- mutharahah.v17i2.138
Blended  Learning Alternatif Pembelajaran  Pada Pendidikan Tinggi ...
Hewi, L., & Asnawati, L. (2020). Strategi Pendidik  Anak  Usia  Dini  Era
Covid-19 dalam Menumbuhkan
Kemampuan  Berfikir  Logis. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 5 (1), 158. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1 .530
Jamaluddin,  D.,  Ratnasih,  T.,  Gunawan,
H., & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran Daring Masa Pandemik  Covid-19  Pada  Calon Guru :  Hambatan,  Solusi  dan
Proyeksi. Karya  Tulis  Ilmiah  UIN Sunan  Gunung  Djjati  Bandung ,  1– 10. http://digilib.uinsgd.ac.id/30518/ Kusnayat,  A.,  Sumarni,  N.,  Mansyur,  A. S., Zaqiah, Q. Y., & Bandung, U. T. (2020). Pengaruh Teknologi Pembelajaran  Kuliah  Online  Di  Era Covid-19 Dan Dampaknya Terhadap Mental Mahasiswa.
EduTeach :  Jurnal  Edukasi  Dan
Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 153– 165.
Marbun,  P.  (2021).  Disain  Pembelajaran Online  Pada  Era  Dan  Pasca  Covid- 19. CSRID  (Computer  Science
Research  and  Its  Development
Journal) , 12 (2), 129. https://doi.org/10.22303/csrid.12.2.2 020.129-142 Masykuri, N. M. (2020). Inovasi Blended Learning Pada Pembelajaran Pendidikan. Seminar Nasional
Keolahragaan , 1–5.
Medita  Ayu  Wuladari,  Hana  Sakura  Putu Arga,  Jajang  Bayu  Kelana,  Deden Herdiana  Altaftazani,  S.  R.  (2020). Analisis  Pembelajaran  “Daring”
Pada  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Era
Covid-19. Jurnal Ilmiah P2M STKIP Siliwangi P2M STKIP Siliwangi , 7 (2), 164–168.
Nurhadi,  N.  (2020).  Blended  Learning Dan  Aplikasinya  Di  Era  New Normal Pandemi Covid-19 Blended Learning  and  Its  Application  in  the New  Normal  Era  of  the  Covid-19 Pandemic. Agriekstensia , 19 (2). Perencanaan,  K.,  Nasional,  P.,  Republik, B., Abstraksi, I., Baru, N.,
Pembangunan,  R.,  Menengah,  J.,
Kunci,  K.,  Journal,  T.  I.,  Planning, D., & Iv, V. (2020). Covid-19, New Normal, dan Perencanaan Pembangunan  di  Indonesia. Jurnal
Perencanaan  Pembangunan:  The
Indonesian  Journal  of  Development
Planning , 4 (2), 240–252. https://doi.org/10.36574/jpp.v4i2.11 8 Purnama,  M.  N.  A.  (2020).  Blended Learning Sebagai Sarana Optimalisasi  Pembelajaran  Daring Di  Era  New  Normal. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 2 (02),  106–121. https://doi.org/10.37680/scaffolding
.v2i02.535
Septiani1*,  M.,  &  Dede  Dwiansyah Putra2.  (2020).  Penerapan  Blended Learning  Pada  Mata  Kuliah  Dasar- Dasar  Pengembangan  Kurikulum.
Educate , 5 , 96–109. https://doi.org/10.32832/educate.v5i 1.2020 Suprabowo,  G.  Y.  A.  (2020).  Memaknai Hospitalitas  di  Era  New  Normal: Sebuah  Tinjauan  Teologis  Lukas 10:25-37. HARVESTER: Jurnal Teologi Dan Kepemimpinan Kristen , 5 (1), 43–58. https://doi.org/10.52104/harvester.v 5i1.29
Blended  Learning Alternatif Pembelajaran  Pada Pendidikan Tinggi ...
Utari, W., Hikmawati, V. Y., & Gaffar, A. A.  (2020).  Blended  Learning : Strategi  Pembelajaran  Alternatif  Di Era New Normal. Seminar Nasional Pendidikan,  FKIP  UNMA  2020 “Transformasi  Pendidikan  Sebagai
Upaya  Mewujudkan  Sustainable Development  Goals  (SDCs)  Di  Era Society 5.0,” 262–269. https://prosiding.unma.ac.id/index.p hp/semnasfkip/article/view/330 Yudiawan,  A.  (2020).  Belajar  Bersama Covid  19:  Evaluasi  Pembelajaran Daring  Era  Pandemi  di  Perguruan Tinggi  Keagamaan  Islam  Negeri,
Papua  Barat. AL-FIKR:  Jurnal Pendidikan  Islam , 6 (1),  10–16.
https://doi.org/10.32489/alfikr.v6i1. 64.