p-ISSN  2527-5712   ;  e-ISSN 2722-2195   ;  Vol.9, No.3, September  2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1148 Terakreditasi Kemendikbudristek  Nomor: 79/E/KPT/2023  (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 26/05/2024 – Selesai revisi: 02/06/2024 – Disetujui: 05/06/2024 – Diterbitkan:  24/06/2024

## Hubungan  Sikap, Motivasi,  dan Prestasi  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas  X
SMA Negeri 15 Makassar
Asmawati
Universitas Negeri Makassar, Kota Makassar, Sulawesi Selatan, Indonesia asmawatirusmin3@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan agar memahami hubungan sikap berbahasa, motivasi belajar, serta prestasi Bahasa Indonesia siswa kelas X SMA Negeri 15 Makassar. Populasi penelitian ini berjumlah 290  orang siswa jurusan MIPA serta sampelnya ditentukan yakni 75  orang. Instrumen penelitian berupa kuesioner sudah diuji validitas serta reliabilitasnya.  Jenis penelitian ini yakni ex  post facto dengan memakai pendekatan kuantitatif. Teknik analisis data dipakai yakni analisis regresi linier. Hasil penelitian menyatakan jika prestasi belajar bahasa Indonesia pada kategori tuntas sebanyak 30 siswa (40%)  dan kategori yang belum tuntas sebanyak 45  siswa (60%), sikap berbahasa terdapat kategori sangat baik sebesar 20 (26,667%), kategori baik sebesar 9 (12%), kategori kurang sebesar 40 (53,333%),  dan  kategori sangat kurang sebesar  6  (8%)  sehingga adanya pengaruh positif  serta signifikan antara sikap berbahasa serta motivasi belajar bahasa pada prestasi belajar bahasa Indonesia siswa kelas X SMA Negeri 15 Makassar. Hal ini berarti semakin positif sikap berbahasa dan motivasi belajar bahasa siswa, sehingga semakin  tinggi prestasi belajar bahasa Indonesianya. Kesimpulan penelitian ini yakni variabel motivasi belajar bahasa Indonesia termasuk kategori rendah sebesar 48%. Sehingga penelitian ini menunjukkan sikap berbahasa serta motivasi belajar bahasa merupakan faktor penting  dimana  bisa  mengembangkan  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa.  Penelitian  ini mempunyai prospek dilakukan penelitian lebih lanjut memakai metode penelitian berbeda. Selain itu, penelitian ini juga bisa dilakukan pada jenjang pendidikan berbeda ataupun mata pelajaran lainnya. Kata kunci: sikap berbahasa, prestasi belajar, motivasi belajar
The Relationship between Attitude, Motivation, and Achievement Indonesian SMA Negeri 15 Makassar
Abstract: This  research  aims  to  understand  the  relationship  between  language  attitudes, learning motivation, and Indonesian language achievement of class X students at SMA Negeri 15 Makassar. The population of this study was 290 students majoring in Mathematics and Natural Sciences and the sample was determined to be 75 people. The research instrument in the form of a questionnaire has been tested for validity and reliability. This type of research is ex post facto using a quantitative approach. The data analysis technique used is linear regression analysis. The results of the research stated that if the Indonesian language learning achievement in the complete category was 30 students (40%) and in  the incomplete category  there  were  45  students  (60%),  language  attitudes  were  in  the  very  good  category  of  20 (26.667%),  the good category was  9  (12  %), the poor category is  40  (53.333%),  and the  very poor category is 6  (8%) so that there is a positive and significant influence between language attitudes and language learning motivation on the Indonesian language learning achievement of class X SMA Negeri 15 Makassar. This means  that the  more positive the  students'  language  attitudes and  language learning motivation, the higher their Indonesian language learning achievement. The conclusion of this research is that the motivation variable for learning Indonesian is in the low category at 48%. So this research shows that language attitudes and language learning motivation are important factors that can develop students' Indonesian  language  learning  achievements. This  research  has  the  prospect of  further  research using different research methods. Apart from that, this research can also be carried out at different educational levels or other subjects.
Keywords : language attitude, learning achievement, motivation to learn.

## 1. Pendahuluan
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 mengamanatkan program pengajaran nasional di Indonesia.  Program  ini  bertujuan  agar
menciptakan  manusia  Indonesia  dimana berlandaskan  fitrahnya,  yaitu  bertaqwa  serta beriman  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, bersikap demokratis,
Hak Cipta ©2024 Asmawati Lisensi: CC BY 4.0 internasional
menghargai  Hak  Asasi  Manusia  (HAM), menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS), sehat spiritual serta mental, memiliki keterampilan  hidup  bermartabat,  berpribadi mantap, kreatif, dan mampu berdikari.
Salah  satu  tujuan  pentingnya  adalah mengakui  sifat  cerdas,  khas,  dan,  di  atas segalanya,  patriotik  rakyat  Indonesia  dan semangat  mereka  untuk  negara  dan  bahasa mereka.
Untuk mencapai tujuan tersebut,
pemerintah  berupaya  meningkatkan  mutu pendidikan melalui pembinaan dan pengembangan  pendidikan.  Upaya  yang dilakukan meliputi peningkatan profesionalisme guru, penyediaan infrastruktur dan ruang belajar, serta reformasi sistem pendidikan dan kurikulum yang  memprioritaskan  pembelajaran  lokal dengan tetap  berpegang pada  standar nasional (Mustari, 2022).
Ki  Hajar  Dewantara,  Bapak  Pendidikan Indonesia,  memandang  pendidikan  sebagai upaya  agar “ menuntun segala kekuatan kodrat yang  ada  pada  anak-anak  itu,  agar  mereka sebagai manusia dan anggota masyarakat dapat mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan  yang setinggi-tingginya ” (Dewantara, 1961).  Filosofi pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara,  dimana dilambangkan dengan tiga semboyan Ing Ngarsa Sung  Tulada (di  depan  memberi  contoh), Ing Madya  Mangun  Karsa (di  tengah  membangun motivasi), serta Tut Wuri Handayani (di belakang memberi  dorongan  semangat),    menegaskan pentingnya  peran  guru  dalam  pembelajaran. Guru  harus  menjadi  teladan,  membangun motivasi  belajar  siswa,  dan  memberikan dorongan agar siswa  bisa  belajar dengan  cara mandiri (Rahayuningsih, 2021).
Di  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Indonesia,  perlu  model  pembelajaran  inovatif untuk  memperbaiki  pandangan  klasik  bahwa pengetahuan  bahasa  diperoleh  hanya  dengan cara  meniru  guru  (Krissandi,  et.al,  2018). Pembelajaran  yang  baik  seharusnya  memberi kesempatan  pada  siswa  agar  mengkonstruksi pemahaman mereka sendiri di dalam berbahasa Indonesia.
Sayangnya, fakta di lapangan menunjukkan bahwa banyak orang Indonesia, terutama pelajar, tidak  memiliki  pemahaman  bahasa  yang menyeluruh.   Siswa masih sering menggunakan bahasa gaul, alay, atau mencampurkan Bahasa Indonesia  dengan  bahasa  daerah  serta  asing. Kemudian, rendahnya minat terhadap pelajaran Bahasa  Indonesia  terlihat  dari  kurangnya perhatian siswa saat pelajaran berlangsung, tugas
yang  tidak  dikerjakan,  dan  sering  terlambat masuk kelas.
Kondisi ini kemungkinan besar disebabkan oleh  kurangnya  sikap  berbahasa  baik  serta motivasi belajar bahasa rendah.  Sikap berbahasa adalah  kecenderungan  seseorang  dalam menggunakan  bahasa.    Siswa  yang  memiliki sikap berbahasa yang baik akan bangga memakai Bahasa  Indonesia  secara  benar  serta  baik (Mansyur, 2019).  Motivasi belajar bahasa, di sisi lain,  merupakan  dorongan  atau  keinginan seseorang  untuk  mempelajari  bahasa.    Jika motivasi belajar bahasa rendah, siswa tidak akan berusaha  untuk  meningkatkan  kemampuan berbahasa Indonesianya (Fatoni, 2019).
Berdasarkan hasil observasi pendahuluan di SMA Negeri 15  Makassar, semester ganjil tahun ajaran 2022 – 2023, hasil tes harian siswa kelas X MIPA  Indonesia  tetap  dibawah  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) dimana ditetapkan sebesar  80.    Beberapa  siswa  tidak  memakai bahasa Indonesia baik serta sesuai baik di dalam maupun di luar kelas, menurut pengamatan para guru besar kelas X bahasa Indonesia. Kondisi ini menjadi  latar  belakang  penelitian  tentang pengaruh sikap berbahasa dan motivasi belajar bahasa  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia.
Penelitian ini bertujuan untuk 1) Memahami dampak sikap linguistik pada prestasi akademik siswa  kelas  X  MIPA  Indonesia SMA  Negeri  15 Makassar. 2)  Memahami  bagaimana semangat belajar pelajar Indonesia mempengaruhi prestasi akademik mereka di kelas X MIPA di SMA Negeri 15  Makassar.  3)  Menyadari  bagaimana  sikap berbahasa serta keinginan untuk belajar bahasa secara bersama-sama
mempengaruhi kemampuan siswa kelas X MIPA SMA Negeri 15 Makassar untuk memperoleh bahasa Indonesia. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan manfaat untuk 1) Memberikan informasi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa kelas X MIPA SMA Negeri 15  Makassar.  2)  Membantu  guru  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  15  Makassar.  3) Memberikan masukan bagi pihak sekolah dalam merumuskan kebijakan dan program pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  lebih efektif.  4)  Menjadi  bahan  referensi  bagi penelitian selanjutnya tentang faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Bahasa Indonesia.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini yakni penelitian ex-post facto . Artinya,  data  dihasilkan  yakni  data  setelah peristiwa dimana diminati telah terjadi (Lestari &
Siswanto,  2015).  Peneliti  tidak  memanipulasi variabel  apapun,  melainkan  mengamati  dan mengukur hubungan antar variabel yang sudah ada.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan adalah kuantitatif, yaitu data dikumpulkan dan dianalisis dalam bentuk angka.
Penelitian ini dijalankan di SMA Negeri 15 Makassar, khususnya di kelas X MIPA. Sekolah ini dipilih menjadi lokasi  penelitian sebab  sekolah negeri dengan populasi siswa yang beragam dan mewakili  sampel  siswa  Indonesia  pada umumnya.
Populasi penelitian ini yakni seluruh siswa kelas X  SMA  Negeri 15  Makassar tahun ajaran 2022/2023,  dimana  berjumlah  290  siswa. Sampel  diambil  dengan  memakai  teknik  acak sederhana ( simple random sampling ), yakni tiap siswa memiliki peluang sama agar dipilih (Amin, 2023).  Besarnya  sampel  ditentukan  dengan memakai  analisis  daya  ( power  analysis )  yang menunjukkan bahwa sampel  minimal 75  siswa sudah  cukup  untuk  memberikan  kekuatan statistik  yang  memadai  untuk  mendeteksi pengaruh variabel bebas pada variabel terikat.
Penelitian ini memiliki 2 variabel bebas serta satu variabel terikat. Variabel bebasnya adalah 1) Sikap  Berbahasa  (X1),  variabel  ini  mengukur kepercayaan, perasaan, dan sikap siswa terhadap Bahasa Indonesia. Meliputi faktor-faktor seperti persepsi  siswa  tentang  pentingnya  bahasa, kenikmatan mereka dalam menggunakan bahasa, dan  kepercayaan  diri  mereka  terhadap kemampuan  berbahasa  Indonesia.  2)  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  (X2),  variabel  ini mengukur alasan siswa belajar Bahasa Indonesia dan  keinginan  mereka  untuk  berhasil  dalam pembelajaran  bahasa.  Meliputi  faktor-faktor seperti  tujuan siswa  belajar  Bahasa Indonesia, minat  mereka  terhadap  bahasa, dan  kemauan mereka  untuk berusaha dalam  belajar  bahasa. Variabel terikatnya yakni yakni prestasi Belajar Bahasa  Indonesia  (Y)  dimana  variabel  ini mengukur kemampuan siswa  dalam  berbahasa Indonesia.  Meliputi  faktor-faktor  seperti kemampuan siswa memahami Bahasa Indonesia lisan  dan  tulis,  kemampuan  menulis  serta berbicara Bahasa Indonesia dengan benar serta baik,  serta  kemampuan  menggunakan  Bahasa Indonesia di berbagai keperluan komunikasi.
Data  dikumpulkan  menggunakan  dua instrumen yakni 1)  Kuesioner Sikap  Berbahasa (KSB)  yang  dikembangkan  untuk  mengukur sikap berbahasa siswa. Terdiri dari 20 item, yang masing-masing  dinilai memakai  skala  Likert  5 poin  dengan  rentang  1  (sangat  tidak  setuju) sampai  5  (sangat  setuju).  2)  Skala  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  (SMBB)  yang
dikembangkan  di  dalam  mengukur  motivasi siswa belajar Bahasa Indonesia. Terdiri atas item, yang masing-masing dinilai memakai skala Likert 5  poin  dengan  rentang  1  (sama  sekali  tidak benar) sampai 5 (benar sekali).
Kuesioner diberikan kepada siswa di ruang kelas. Siswa diminta untuk membaca setiap item dengan cermat dan kemudian melingkari angka yang  paling  mewakili  jawaban  mereka.  Data dianalisis menggunakan program SPSS Statistics versi  19 .  Statistik  deskriptif  digunakan  untuk meringkas data, termasuk mean, standar deviasi, dan  frekuensi.  Hubungan  antara  variabel independen dan dependen diperiksa menggunakan analisis korelasi. Untuk memastikan  dampak  kumulatif  dari  variabel independen  pada  variabel  dependen,  analisis regresi linier berganda dipakai.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Melalui  analisis  korelasi  sederhana, penelitian  ini  menyelidiki  hipotesis  pertama apakah  ada  hubungan  positif  antara  sikap berbahasa dan prestasi belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas X IPA SMA Negeri 15 Makassar Analisis korelasi sederhana menunjukkan hasil dimana di rangkum di dalam Tabel 1.
Tabel 1 hasil Pengujian hipotesis Pertama
Variabel  Terikat:  Prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia.  Melalui  persamaan  garis  korelasi sederhana tabel 1,  sehingga persamaan korelasi disebutkan pada rumus selanjutnya:
𝑌 = 0,413𝑋1 + 52 ,318
Analisis menyatakan jika koefisien korelasi bernilai positif senilai 0,413. Ini menyatakan jika peningkatan nilai sikap berbahasa (X 1 ) sebesar 1 poin  akan diikuti dengan peningkatan prestasi belajar  Bahasa  Indonesia  (Y)  sebanyak  0,413 poin.
Analisis  korelasi  sederhana  melalui  satu prediktor, yaitu sikap berbahasa, menghasilkan koefisien  korelasi  (r)  senilai  0,723.  Ini menyatakan korelasi yang kuat dan menguntungkan  antara  sikap  linguistik  dan kemahiran  dalam  bahasa  Indonesia.  Variasi dalam sikap linguistik dapat menjelaskan 52,3% dari keragaman dalam prestasi belajar, menurut koefisien  determinasi  (r 2 )  senilai  0,523.  Ini menyiratkan jika faktor lain juga berperan dalam
mempengaruhi prestasi belajar Bahasa Indonesia, dengan proporsi 47,7%.
Penelitian  ini  menggunakan  uji  t  agar mengukur  dampak  sikap  berbahasa (X 1 )  pada prestasi belajar Bahasa Indonesia (Y).  Hipotesis diteliti yakni bahwa, di antara siswa IPA kelas X SMA  Negeri  15  Makassar, ada  korelasi positif antara sikap linguistik dan prestasi belajar bahasa Indonesia. Melalui data dalam tabel 1, nilai t hitung berjumlah 8,945  menunjukkan (t hitung 8,945  > t tabel 1,993).  Hal  ini  diperkuat melalui  nilai sig 0,000 (sig 0,000 < 0,05). Oleh karena itu, masuk akal  untuk  menerima  premis  bahwa  ada hubungan dimana menguntungkan antara sikap bahasa  serta  keberhasilan  belajar  di  kalangan siswa IPA kelas X  Indonesia di SMA  Negeri 15 Makassar.
Melalui  analisis  korelasi  sederhana, penelitian  ini  menyelidiki  hipotesis  kedua, apakah  ada  hubungan  positif  antara  motivasi belajar  Bahasa  Indonesia  dan  prestasi  belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas  X  IPA SMA Negeri 15  Makassar. Analisis korelasi sederhana kembali digunakan untuk menguji hipotesis ini. Hasil analisis di rangkum dalam Tabel 2:
Tabel 2. Hasil Pengujian Hipotesis Kedua
Variabel  Terikat:  Prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia Melalui  tabel  2,  persamaan korelasi bisa diuraikan di dalam rumus:
Y = 0,518𝑋2 + 50,828
Hubungan motivasi belajar Bahasa Indonesia serta prestasi belajar Bahasa Indonesia dijelaskan dengan  nilai  koefisien  korelasi  positif  sebesar 0,518. Hal ini menunjukkan bahwa peningkatan nilai  motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia  (X 2 ) sebesar  1  poin  akan  berakibat  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia (Y) senilai 0,518 poin.
Analisis  korelasi  sederhana  melalui  satu prediktor  (motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia) menghasilkan koefisien korelasi (r)  0,671  serta koefisien  determinasi  (r 2 )  0,450.  Temuan  ini
menyatakan  bila  motivasi  belajar  Bahasa Indonesia memiliki dampak yang signifikan pada prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia,  dengan kemampuannya  menjelaskan  45,0%  variasi dalam prestasi belajar Bahasa Indonesia.
Penelitian ini  menggunakan uji  t  di  dalam mengukur  dampak  motivasi  belajar  Bahasa Indonesia  (X 2 )  pada  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia (Y) terhadap siswa kelas X MIPA SMA Negeri  15  Makassar.  Hipotesis  diajukan  yakni adanya hubungan positif antara motivasi belajar Bahasa Indonesia dengan prestasi belajar Bahasa Indonesia pada siswa tersebut.
Analisis data dalam Tabel  2,  menunjukkan nilai  t hitung sebesar  7,732  (t hitung 7,732>  t tabel 1,993).  Selain  itu,  nilai  sig  0.000  (sig  0,000 <0,05).  Berdasarkan  hasil  ini,  dapat  diterima adalah  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa prestasi belajar dipengaruhi secara positif  oleh motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  pada  siswa kelas X IPA di SMA Negeri 15 Makassar.
Dari  analisis korelasi ganda, penelitian  ini menyelidiki  hipotesis  ketiga,  apakah  ada hubungan positif antara sikap ada dan motivasi belajar Bahasa Indonesia dengan cara bersama- sama  pada  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia siswa kelas  X  MIPA SMA  Negeri  15  Makassar. Analisis  korelasi  ganda  menghasilkan  temuan yang di rangkum di dalam Tabel 3:
Tabel 3. Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga
Variabel  Terikat:  Prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia. Melalui tabel 3, sehingga persamaan korelasi  bisa  disebutkan  di  dalam  rumus selanjutnya:
Y=0,293Xi +0,205X2 + 49,497
Analisis menyatakan jika  nilai  koefisien  X 1 senilai  0,293.  Hal  ini  artinya bahwa  jika  nilai sikap berbahasa (X 1 ) naik 1 poin, sehingga nilai prestasi belajar Bahasa Indonesia (Y) juga dapat berkembang  0,293  poin,  melalui  asumsi  nilai variabel lain (X 2 ) tidak berubah. Demikian pula, koefisien  X 2 memiliki  nilai  0,205.  Ini menunjukkan bahwa jika motivasi belajar Bahasa
Indonesia (X 2 ) naik 1 poin, sehingga nilai prestasi belajar  Bahasa  Indonesia  (Y)  juga  akan meningkat  0,205  poin,  melalui  asumsi  nilai variabel lain (X 1 ) tidak berubah. Berdasarkan analisis SPSS Statistics versi 19 , diperoleh nilai koefisien korelasi (R) senilai 0,741 serta  koefisien  determinasi  (R²)  senilai  0,550. Temuan  ini  menunjukkan  jika  55,0%  variasi dalam prestasi belajar Bahasa Indonesia (Y) bisa dijelaskan  melalui  kombinasi  sikap  berbahasa (X 1 ) serta motivasi belajar Bahasa Indonesia (X 2 ). Sementara  itu,  45,0%  sisanya  kemungkinan dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya  dimana  tidak diteliti pada penelitian ini.
1) Pengujian Signifikan dengan Uji F Uji  F  dipakai  dalam  penelitian  ini  agar menilai  pengaruh  motivasi  belajar  bahasa Indonesia dan faktor sikap berbahasa terhadap keberhasilan  akademik.  Indonesia.  Hipotesis yang  dikemukakan  adalah  bahwa  motivasi belajar  bahasa  Indonesia  dan  sikap  berbahasa dengan cara bersama-sama mempunyai dampak menguntungkan  bagi  keberhasilan  akademik siswa kelas X MIPA di SMA Negeri 15 Makassar.
Melalui  analisis  data  Tabel  3,  dihasilkan nilai  F hitung senilai  43,935  (F hitung 43,935>  F tabel 3,124) melalui nilai sig 0,000 (sig 0,000 <0,05). Temuan ini menunjukkan bahwa hipotesis yang menyatakan  bahwa  keberhasilan  belajar dipengaruhi secara positif  oleh  sikap  linguistik dan  motivasi  belajar  dalam  bahasa  Indonesia yang dapat diterima adalah siswa IPA kelas X dari SMA Negeri 15 Makassar yang merupakan orang Indonesia. Hal itu berdasarkan analisis statistik menggunakan  SPSS  Statistics  versi  19,  pada seluruh  hipotesis  dimana  ditujukan  di  dalam penelitian ini terbukti terdukung oleh data.
Analisis  data  kuesioner  menunjukkan bahwa para responden mempunyai sikap positif pada bahasa Indonesia. Hal ini tercermin melalui pandangan mereka dimana menganggap bahasa Indonesia sebagai  cerminan intelektualitas dan warisan  sejarah  yang  perlu  dilestarikan. Kesadaran  mengenai  kaidah  bahasa  Indonesia dimana  berlaku  di  dalam  turut  berkontribusi terhadap sikap positif ini.
Temuan penelitian ini diperkuat oleh hasil wawancara bersama  guru Bahasa Indonesia di SMA  Negeri  15  Makassar. Wawancara tersebut menyatakan  jika  sebagian  besar  siswa mempunyai sikap positif pada Bahasa Indonesia. Mereka  mengaku  senang  belajar  bahasa Indonesia  dan  memahaminya  sebagai  bagian penting  dari  identitas  bangsa  Indonesia. Kemudian,  mereka  menyadari  jika  Bahasa Indonesia  menjadi  bahasa  nasional  memiliki peran  penting  di  dalam  kehidupan keseharian
mereka. Sikap positif ini didasari oleh keyakinan siswa jika menguasai Bahasa Indonesia, mereka dapat  bisa  berkomunikasi  secara  baik  dengan sesama.
Dalam  hal  proses  pembelajaran,  hasil wawancara  dengan  guru  bahasa  Indonesia menunjukkan  jika  siswa  sangat  antusias  pada pelajaran  bahasa  Indonesia.  Antusiasme  ini didorong  oleh  guru  bahasa  Indonesia  yang mereka  sukai. Para siswa menilai jika gurunya mampu  menyampaikan materi secara baik dan memotivasi  mereka  untuk  belajar  bahasa Indonesia.
Pendapat  Purwanto  (2007) tentang motivasi sebagai pendorong usaha sadar untuk memengaruhi  perilaku  dan  mencapai  tujuan mempengaruhi,  memperkuat  argumen  tentang pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi siswa. Faktor-faktor seperti hasrat untuk berhasil, harapan,  dan  cita-cita  dapat  memicu  motivasi belajar. Motivasi intrinsik siswa di dalam kelas juga  berperan  penting.  Seorang  siswa  lebih mungkin  untuk mendapatkan hasil  yang  lebih besar jika mereka lebih termotivasi untuk belajar.
Penelitian  ini  menemukan  jika  prestasi belajar  dipengaruhi  oleh  sikap  dan  motivasi belajar dalam bahasa Indonesia. Analisis korelasi ganda  menunjukkan  koefisien  regresi  ganda R y(1,2) senilai 0,741  akan harga R tabel pada  N-72 taraf signifikansi 5% senilai 0,229. Hal ini artinya jika R hitung lebih besar akan R tabel (0,741 > 0,229). Hal  ini  mengindikasikan jika  hubungan antara variabel tersebut memiliki sifat signifikan. Lebih lanjut, penelitian ini menunjukkan nilai koefisien determinasi  ganda  R 2y(i,2) senilai  0,550  serta harga F hitung 43,935 kemudian F tabel 3,124 melalui taraf  signifikansi  5%.  Berdasarkan  temuan tersebut, bisa diambil kesimpulan jika baik sikap berbahasa  maupun  motivasi  belajar  Bahasa Indonesia memiliki dampak positif pada prestasi belajar  Bahasa  Indonesia.  37,15%  merupakan kontribusi  nyata  sikap  berbahasa  terhadap pencapaian  pembelajar  bahasa  Indonesia, sedangkan  sumbangan efektif  motivasi  belajar Bahasa Indonesia adalah 17,85%. Sisanya, yaitu 45,00%, dijelaskan oleh faktor ataupun variabel lainnya dimana tidak diteliti di dalam penelitian ini.
Sikap  berbahasa,  sebagai  variabel  bebas, mempunyai  dampak  signifikan  pada  prestasi belajar Bahasa Indonesia. Hal ini didukung Sari (2018)  dimana menjelaskan jika orang memiliki sikap  yang  baik  terhadap  bahasa  dan pembelajaran  bahasa  dan  dorongan  untuk menyelesaikan  suatu  kegiatan,  mereka  akan berhasil dalam penguasaan bahasa. Komponen
psikologis  ini,  bersama  dengan  perasaan (kasih  sayang)  dan  emosi,  memotivasi  orang untuk  bertindak ataupun menjalankan sesuatu dimotivasi  oleh  kebutuhan,  keinginan,  serta keinginan.  Sebaliknya,  dari  Abbas  (2006), melemahnya  sikap  positif  pada  bahasa  pada individu  ataupun  kelompok  masyarakat  tutur menandakan bahwa sikap  negatif  pada bahasa tersebut  sudah  mendominasi  mereka.  Hal  ini disebabkan oleh  tidak adanya dorongan untuk mempertahankan kemandirian bahasa  mereka, serta  rasa  bangga  dalam  memakai  Bahasa Indonesia yang semakin memudar. Oleh karena itu, bisa  diambil kesimpulan jika semakin baik sikap  berbahasa  siswa,  maka  prestasi  belajar Bahasa  Indonesia  mereka  dapat  makin berkembang.

## 4. Simpulan dan Saran
Penelitian ini menyelidiki hubungan antara sikap  berbahasa,  motivasi  belajar  Bahasa Indonesia, dan prestasi belajar Bahasa Indonesia pada  siswa  kelas  X  IPA  di  SMA  Negeri  15 Makassar.  Temuan  penelitian  menunjukkan adanya  hubungan  positif  dimana  signifikan antara sikap berbahasa, motivasi belajar Bahasa Indonesia, dan prestasi belajar Bahasa Indonesia. Temuan  ini  menyatakan  jika  kedua  sikap berbahasa  serta  motivasi  belajar  berperan penting dalam memoengaruhi keberhasilan siswa di dalam belajar Bahasa Indonesia. Penelitian ini pun  menyoroti  pentingnya  menciptakan lingkungan  belajar  mendukung  serta  inklusif, memakai  metode  pengajaran  yang  menarik, menyediakan  kesempatan  untuk  penggunaan bahasa yang autentik, dan menerapkan penilaian dan  umpan  balik  berkelanjutan  untuk mendorong pembelajaran Bahasa Indonesia yang efektif.
Berdasarkan  temuan  dan  kesimpulan penelitian  ini,  saran  untuk  guru  agar menciptakan lingkungan kelas yang menghargai latar  belakang  budaya  siswa,  mendorong eksplorasi  bahasa,  dan  merayakan  pencapaian siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Gunakan  strategi motivasi  seperti  menetapkan tujuan  yang  jelas,  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk mengambil kepemilikan atas pembelajaran  mereka,  dan  memasukkan kegiatan  yang  relevan  dan  menarik  untuk menumbuhkan motivasi belajar Bahasa Indonesia yang  lebih  efektif  dan  mendukung  yang memberdayakan  siswa  untuk  mengembangkan dasar  yang  kuat  dalam  bahasa  tersebut  dan
mencapai kesuksesan dalam upaya pembelajaran bahasa Indonesia.

## Daftar Pustaka
Abbas, S. (2006). Pembelajaran bahasa Indonesia yang  efektif  di  sekolah  dasar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional .
Amin,  N.  F.,  Garancang,  S.,  &  Abunawas,  K.
(2023). Konsep Umum Populasi dan Sampel dalam Penelitian. PILAR , 14 (1), 15-31.
Depdiknas.  (2003).  Undang-undang  RI  No.20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Dewantara,  K.H.  (1961). Karja  Ki  Hajar
Dewantara .  Jogjakarta:  Madjelis  Luhur Persatuan Taman Siswa. Fatoni, A. (2019). Peran motivasi belajar bahasa Arab terhadap aktivitas pembelajaran: Studi kasus mahasiswa PBA Universitas Muhammadiyah Malang. El-Tsaqafah: Jurnal Jurusan PBA , 18 (2), 183-202.
Krissandi, A. D. S., Widharyanto, B., & Dewi, R. P.  (2018).  Pembelajaran bahasa indonesia untuk sd. Bekasi: Media Maxima .
Lestari, I., &  Siswanto, B.  T.  (2015).  Pengaruh pengalaman prakerin, hasil belajar produktif dan  dukungan  sosial  terhadap  kesiapan kerja  siswa  SMK. Jurnal  pendidikan vokasi , 5 (2), 183-194.
Mansyur, U.  (2019).  Sikap  Bahasa  Mahasiswa dan  Implikasinya  terhadap  Pembelajaran
Bahasa Indonesia di Perguruan
Tinggi. Geram , 7 (2), 71-77.
Mustari, M. (2022). Administrasi dan manajemen pendidikan sekolah . Bandung: Prodi S2 Studi Agama-Agama  UIN  Sunan  Gunung  Djati Bandung.
Purwanto.  2007. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Surakarta: Pustaka Belajar.
Rahayuningsih,  F.  (2021).  Internalisasi filosofi pendidikan  ki  hajar  dewantara  dalam mewujudkan profil pelajar pancasila. SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS , 1 (3), 177-187.
Sari,  I.  (2018).  Motivasi  belajar  mahasiswa program studi manajemen dalam penguasaan keterampilan berbicara (speaking)  bahasa  Inggris. Jumant , 9 (1),