## HAMBATAN SISWA SMA DI BOYOLALI DALAM PELATIHAN PUBLIC SPEAKING

## Fizzy Andriani, Wahyu Srisadono
Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Prof. Dr. Moestopo (Beragama) fizzyandriani@dsn.moestopo.ac.id
Diajukan: 31-10-2017; Direview: 01-11-2017; Direvisi: 08-11-2017; Diterima: 12-12-2017

## Abstract
The need in public speaking skills is increasing recently, including among high school students. In this case, high school students in Boyolali consider that public speaking training still new to them. Most of them have some fear and anxious doing Public Speaking. This research aims to see how the students do public speaking, what they feel, what are the obstacles, and how they are dealing with it. This is a descriptive qualitative research, through post- positivist paradigm. The object of this research is how students deal with Public Speaking training, by selecting some students as informants.
Keywords : Anxiety, students, public speaking
Abstrak Kebutuhan  akan  kemampuan  public  speaking  semakin  meningkat  di  masyarakat,  termasuk  dikalangan  siswa SMA.  Sementara  sebagian  besar  siswa  SMA  di  Boyolali  masih  menganggap  pelatihan  public  speaking  ini merupakan  hal  baru  bagi  mereka.  Sehingga  masih  banyak  diantara  mereka  yang  mengalami  ketakutan  dan kecemasan pada saat diminta berbicara di depan umum. Peneliti ingin melihat bagaimana siswa SMA di Boyolali dalam menghadapi pelatihan public speaking, apa yang mereka rasakan, apa kendalanya, dan bagaimana mereka mengatasi kendala tersebut. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan paradigm post-positivis. Objek dalam penelitian ini adalah bagaimana siswa SMA di Boyolali dalam melakukan pelatihan Public Speaking dengan memilih beberapa siswa sebagai informan.
Kata kunci : kecemasan, siswa, public speaking
PENDAHULUAN D i  era  informasi  saat  ini,  kemampuan berkomunikasi  seseorang  merupakan sesuatu hal yang sangat penting. Bahkan kemampuan  tersebut  juga  sangat  dibutuhkan untuk  kalangan  anak-anak  dan  remaja. Kemampuan  komunikasi  dikalangan  anak-anak dan  remaja  bahkan  dibutuhkan  dalam  interaksi mereka,  termasuk  pada  saat  mereka  bercerita. Dengan  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik, seseorang  akan  memiliki  kesempatan  yang  luas untuk  berkembang  dengan  cara  menyampaikan ide-ide  atau  pemikiran  mereka.  Kemampuan berkomunikasi tersebut dapat membawa seseorang
meraih  impiannya.  Namun,  tidak  banyak  yang menyadari pentingnya pelatihan Public Speaking ini,  terutama  untuk  anak-anak  dan  remaja. Kesadaran  akan  pentingnya  pelatihan Public Speaking ini  hanya  terlihat  di  sekolah  atau  di kampus  tertentu  dan  masih  sedikit  jumlahnya. Bahkan seringkali dikalangan dosen mengeluhkan kemampuan  mahasiswa  dalam  melakukan presentasi tugas. Sementara didunia kerja saat ini hampir semua membutuhkan kemampuan Public Speaking yang tinggi. Kecenderungan  yang  terjadi  saat  ini,  banyak perusahaan  yang  menjadikan Public  speaking sebagai  salah  satu  kebutuhan  perusahaan.  Kebutuhan
akan Public  Speaking hampir  disemua  bidang, mencakup  komunikasi  eksternaldan  komunikasi internal  perusahaan.  Hal  ini  menyebabkan  semakin banyak  perusahaan  yang  secara  khusus  mengirimkan para  karyawannya  untuk  mengikuti  pelatihan- pelatihan public speaking di berbagai tempat. Bahkan tak sedikit perusahaan-perusahaan itu sendiri yang menjadi penyelenggara  pelatihan public  speaking secara in house di perusahaan mereka dengan mengundang para pakar public  speaking sebagai  narasumber  pelatihan tersebut.
Kebutuhan  yang  semakin  besar  atas  kemampuan public  speaking ini,  membuat  tak  sedikit  perguruan tinggi  yang  memiliki  fakultas/jurusan  komunikasi memasukkan public  speaking ke  dalam  kurikulum mereka. Tujuannya adalah agarketika para mahasiswa mereka lulus menjadi sarjana dan terjun di masyarakat, mereka akan mampu menyampaikan ide-idenya dengan keahlian berbicara yang baik. Namun kebutuhan akan kemampuan  berbicara  di  depan  umum  tidak  hanya dibutuhkan  oleh  para  mahasiswa  atau  para  pekerja. Kemampuan  ini  juga  dibutuhkan  oleh  para  siswa sekolah,  mulai  dari  tingkat  dasar  hingga  menengah. Dan mereka juga perlu mendapatkan pelatihan public speaking sejak  dini.  Pelatihan public  speaking akan membuat mereka memiliki keberanian dan kemampuan untuk berbicara di depan umum, dimulai dari lingkungan kelasnya  masing-masing.Untuk  jangka  pendek, pelatihan public speaking ini setidaknya akan membuat para siswa mampu menyampaikan presentasi di depan teman-temannya dan para guru, serta mampu berpidato di  lingkungan  sekolah  di  hadapan  guru  dan  para orangtuanya. Untuk jangka menengah, ketika  mereka melanjutkan  pendidikan  di  perguruan  tinggi,  mereka akan  memiliki  kemampuan  untuk  mempertahankan skripsinya  di  depan  sidang  skripsi.  Untuk  jangka panjang,  ketika  tiba  saatnya  mereka  mencari  kerja, kemampuan public speaking ini sangat berguna dalam menghadapi  wawancara-wawancara  kerja.  Tentu  saja masih  banyak-banyak  manfaat-manfaat  lainnya  dari kemampuan public speaking ini untuk masa depan para siswa.
Pelatihan  Public  Speaking  terhadap  siswa- siswa  SMA  di  Boyolali  tergolong  masih  jarang dilakukan.  Sehingga  tidak  sedikit  siswa-siswi SMA di Boyolali yang merasa ini adalah pelatihan pertama  buat  mereka.  Mereka  sebelumnya  tidak menyadari  pentingnya  public  speaking  untuk masa  depan  mereka.  Karena  rata-rata  mereka akan bekerja menjadi buruh-buruh pabrik selepas
kelulusan mereka dari SMA, seperti rata-rata orang tua mereka. Kondisi ini sangatlah memprihatinkan. Padahal bukan tidak mungkin dengan kemampuan public speaking yang mereka miliki, akan membuat mereka mampu menyampaikan apa yang ada dalam benak mereka kepada orang lain, untuk kemudian diharapkan  mereka  mampu  bertukar  pikiran  dan berbagi  informasi  dengan  banyak  orang.  Dan tentu  saja  hal  tersebut  juga  dapat  meningkatkan bargaining power mereka di masyarakat. Mengingat minimnya pengalaman siswa dalam melakukan public speaking, maka pelatihan yang dilakukan  adalah  pelatihan  untuk  kelompok pemula. Dimana tujuan utama pelatihan ini adalah untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa agar berani  tampil  berbicara  di  depan  orang  banyak. Yang menjadi permasalahan penelitian ini adalah: apa  yang  dirasakan  siswa  SMA  di  Boyolali dalam  implementasi  pelatihan  Public  Speaking?; Apa  kendala  yang  dihadapi  siswa-siswi  SMA  di Boyolali dalam melakukan Public Speaking?: dan bagaimana  mereka  mengatasi  kendala  tersebut? Sementara yang menjadi tujuan penelitian adalah untuk  melihat:  Implementasi  pelaksanaan  Public Speaking terhadap siswa-siswi SMA di Boyolali, dan  masalah  yang  dihadapi  siswa-siswi  SMA  di Boyolali dalam melakukan Public Speaking

## LITERATUR DAN METODOLOGI
Public  speaking  merupakan  kemampuan,  praktik, atau proses dalam melakukan pidato di depan banyak orang. Yang mendasari orang ingin memelajari public speaking menurut  Prochnow  (1987),  adalah  yang pertama public  speaking dipelajari  sebagai  sebuah kebutuhan untuk berbicara dengan jelas dan fungsinya sangatlah besar untuk mendulang sukses dalam bisnis atau  karir  profesional  lainnya.  Alasan  yang  kedua adalah sebagai kesenangan semata, yang bisa dimaknai dengan kepuasan sang pembicara ketika ia berbicara di depan khalayak banyak sehingga mampu menggugah hati khalayak tersebut.
Terdapat  beberapa  perbedaan  mendasar  yang membedakan  public  speaking  dan  percakapan menurut  Lucas  (2004)  yang  dapat  dijelaskan  secara singkat,  bahwa: Public  speaking lebih  terorganisasi dibandingkan dengan percakapan karena di dalamnya terdapat  suatu  proses  persiapan  dan  batasan  waktu. Sehingga, pelakunya harus benar-benar mempersiapkan
secara  matang.;  Dalam public  speaking bahasa  yang digunakan  lebih  formal  karena  ditujukan  ke  banyak orang dan juga untuk maksud tertentu.; Dalam publik speaking diperlukan  berbagai  metode  atau  cara penyampaian.
Terdapat beberapa teknik yang umum digunakan dalam  pelatihan  public  speaking.  Berikut  adalah teknik-teknik yang sering digunakan dikutip dari http://indosdm.com/public-speaking-pedoman- berbicara-di-depan-publik  diantaranya:  Usahakan Anda terlihat oleh audiens. Usahakan Anda terlihat oleh audiens, dapat diartikan pembicara harus tampil didepan  atau  ditempat  yang  dapat  terlihat  oleh audience.  Tujuannya  agar  apa  yang  disampaikan oleh pembicara dapat menjadi perhatian audience.; Pastikan  suara  Anda  terdengar  oleh  seluruh audiens. Sampaikan ide dengan volume suara yang didengar oleh seluruh audiens, pilih kata yang tepat, pelafalan  yang  jelas,  dan  intonasi  yang  sesuai. Gunakan suara lantang untuk semangat, komando dan  perintah.  Suara  lirih  untuk  hal  penting. Variasikan  kecepatan  bicara  untuk  meningkatkan kepentingan pesan Anda. Variasikan dengan jeda yang  sering,  irama  yang  mantap,  dan  kalimat yang  pendek.;  Lakukan  kontak  mata.  Tatapan langsung ke audience dapat memberikan dampak audience merasa diajak bicara. Hal tersebut akan membuat  audience  memperhatikan  pembicaraan kita.; Katakan dengan wajah dan Bahasa tubuh. Be Natural: jangan diam atau terlihat kaku. Gunakan gerakan tangan, langkah kaki, untuk memperkuat arti. Lakukan sedikit gerak untuk audiens, cukup ekspresi  wajah  dan  gerakan  tangan.  Jika  audiens banyak,  perbanyak  gerak.  Untuk  menjelaskan konsep  abstrak,  kurangi  gerak  dan  bicaralah perlahan.  Untuk  topik  ringan,  perbanyak  gerak.; Berbicara dan Menutup Pembicaraan dengan Baik. Simpulkan pembicaraan. Akhiri dengan mengutip kata-kata  bijak  yang  sesuai  dengan  tema  Anda. Buat  pertanyaan  yang  dramatis.  Jika  ide  Anda berupa ajakan, beri semangat melakukannya.
Namun  dalam  pelaksanaannya,  public speaking  dapat  menimbulkan  rasa  cemas,  takut dan  kepanikan  bagi  sang  komunikator,  terutama komunikator  pemula.  Kecemasan  berkomunikasi menurut  Jalaluddin  Rakhmat  (2000)  adalah  batu sandungan  yang  besar  bagi  seorang  pembicara.
Kecemasan atau anxiety adalah: “Anxiety is defined as a state of uneasiness and  apprehension  or  fear  caused  by  the anticipation of something threatening. Public speaking anxiety is very common among both college  students  and  the  general  population. Persons  with  public  speaking  anxiety  often avoid anxiety-producing social or performance situations,  but  when  unavoidable,  these situations are endured with feeling of intense anxiety  and  distress.  Also,  anticipatory anxiety  frequently  occurs  as  an  individual imagines the situation in advance of the actual experience  (e.g.,  worrying  each  day  about  a presentationto be given in a class several weeks in the future).Although individuals with these types ofanxious responses often recognize that theirfear is excessive and/or unreasonable, they areunable, without assistance, to change their responsesin  these  situations.Individuals  with public speaking anxiety most often experience a  variety  of  symptoms  in  a  public  speaking situation,  including  palpitations,  sweating, gastrointestinal  discomfort,  diarrhea,  muscle tension,  and  confusion.”  (North  &  Rives; 2001).
Berdasarkan statemen diatas dapat disimpulkan, bahwa  bagi  sebagian  orang,  melakukan  public speaking  itu  adalah  hal  yang  menakutkan,  dan dapat  menciptakan  respon  yang  beraneka  ragam mulai  dari  kekhawatiran  dalam  menghadapinya, berkeringan  dingin,  tidak  dapat  bicara,  bahkan sampai diare dan gangguan pada lambung. Dimana semua  hal  tersebut  terjadi  akibat  stress  yang berlebihan  dalam  menghadapi  public  speaking. llmu  retorika  pada  awalnya  dikembangkan  di Yunani  berkaitan  dengan  ilmu  tentang  Seni Berbicara  ( Techne  Rhetorike ).  Aristoteles merupakan  orang  pertama  yang  memberikan kontribusi terhadap komunikasipublik, khususnya retorika.  Teori  retorika  berpusat  pada  pemikiran mengenai retorika yang disebutkan oleh Aristoteles sebagai alat persuasi yang tersedia.
Dalam bukunya, Jalaludin Rakhmat mengatakan bahwa  setiap  gerakan  didunia  ini  dikembangkan oleh  ahli-ahli  pidato  dan  bukan  oleh  jago-jago
tulisan.  (Rakhmat,  2008:1).  Dalam  bukunya Retorika  Modern:  Pendekatan  Praktis ,  Jalaludin Rakhmat  membagi  pidato  ke  dalam  beberapa jenis, yaitu impromptu, manuskrip, memoriter dan ekstempore. (Rakhmat, 2008). Jalaludin Rakhmat juga  menyebutkan  berbagai  ketenruan  dalam memilih topic yang baik, agar para pendengar pun merasa tertarik untuk mendengar pidato yang kita bawakan, diantaranya: Topik harus sesuai dengan latar  belakang  pengetahuan  anda,  Topik  harus menarik  minat  anda,  Topik  harus  menarik  minat pendengar, Topik harus sesuai dengan pengetahuan pendengar,  Topik  harus  jelas  ruang-lingkup  dan pembahasannya, Topik harus sesuai dengan waktu dan  situasi,  Topik  harus  dapat  ditunjang  dengan bahasa lain.
Sementara,  dalam  menyampaikan  pidato Jalaludin  Rakhmat  juga  mengatakan  terdapat beberapa  prinsip,yaitu:  Komunikasi  tatap  muka, yang  bersifat  dua  arah.  Walaupun  pembicara lebih banyak mendominasi pembicaraan, ia harus “mendengarkan”  pesan-pesan  yang  disampaikan para  pendengarnya  (baik  berupa  kata-kata  tau bukan  kata-kata).;  Pidato,  seperti  teater,  sangat bergantung  pada  acting.  Salah  satu  unsur  acting adalah  olah  vocal.  Dalam  buku  ini  ada  toga hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  olah  vocal: kejelasan, keragaman, dan ritma.; Gerakan tubuh pada  saat  berpidato  akan  membuat  audiensikut bergerak.  Mereka  akan  ikut  merasakan  apa  yang anda rasakan. Bagi komunikator, gerak fisik dapat menyalurkan  energy  tambah  dalam  tubuhnya. Dengan  demikian,  ia  mengurangi  kecemasan komunikator dan meningkatkan kepercayaan diri.
Riset  kualitatif  bertujuan  untuk  menjelaskan suatu  fenomena  sedalam-dalamnya  melalui pengumpulan  data  yang  sedalam-dalamnya (Kriyantono, 2008). Kaitannya dengan Implementasi  Pelatihan Public  Speaking pada siswa-siswi  SMAN  1  Boyolali  yang  diangkat dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan metode  penelitian  studi  kasus  dimana  secara khusus  peneliti  melihat  bagaimana  siswa  dapat mengembangkan  kemampuan Public  Speaking mereka setelah pelatihan. Studi kasus adalah studi mengenai  kekhususan  dan  kompleksitas  suatu kasus tunggal dan berusaha untuk mengerti kasus
tersebut dalam konteks situasi, dan waktu tertentu. (Semiawan,  2010).  Metode  kualitatif  digunakan untuk  mendapatkan  data  yang  mendalam,  suatu data yang mengandung makna. Makna adalah data yang sebenarnya, data yang pasti yang merupakan suatu nilai dibalik data yang tampak. (Sugiyono, 2007:9) Denzin  dan  Lincoln  (1987)  dalam  Moleong 2001  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif adalah penelitian yang menggunakan latar alamiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan  dilakukan  dengan  jalan  melibatkan  berbagai metode  yang  ada.  Dari  segi  pengertian  ini,  para penulis masih tetap mempersoalkan latar alamiah dengan maksud agar hasilnya dapat digunakan untuk menafsirkan  fenomena  dan  yang  dimanfaatkan untuk penelitian kualitatif adalah berbagai macam metode  penelitian.  Dalam  penelitian  kualitatif ini  metode  yang  digunakan  adalah  pemanfaatan dokumen.  Penelitian  kualitatif  tidak  mencari ataupun  menjelaskan  suatu  hubungan  dan  tidak menguji atau membuat suatu hipotesis yang segi proses  dari  pada  hasil.  Hal  ini  dikarenakan  oleh hubungan bagian-bagian yang sedang diteliti jauh lebih jelas apabila diamati dalam proses. Di dalam penyusunan desain juga dilaksanakan secara terus- menerus disesuaikan dengan kenyataan lapangan. Jadi, tidak menggunakan desain yang telah disusun secara ketat dan kaku sehingga tidak dapat diubah lagi. (Moleong, 2001:7).
Penelitian  ini  menggunakan  paradigma  post- positivis, dimana paradigm ini bersifat naturalistik karena  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi yang alamiah ( natural setting ). Analisis data yang dilakukan  bersifat  induktif  berdasarkan  fakta- fakta  yang  ditemukan  dilapangan  dan  kemudian dikonstruksikan  menjadi  hipotesis  atau  teori. (Sugiyono, 2007:7). Post-positivis ini merupakan paradigma  yang  ingin  memperbaiki  kelemahan- kelemahan Positivisme yang hanya mengandalkan kemampuan pengamatan langsung terhadap objek yang  diteliti.  Secara  ontologi  aliran  ini  bersifat critical  realism yang  memandang  bahwa  realitas memang  ada  dalam  kenyataan  sesuai  dengan hukum  alam,  tetapi  suatu  hal,  yang  mustahil bila  suatu  realitas  dapat  dilihat  secara  benar oleh  manusia  (peneliti).  Oleh  karena  itu  secara
metodologi  pendekatan  eksperimental  melalui metode triangulation yaitu penggunaan bermacam- macam metode, sumber data, peneliti dan teori.
Selanjutnya  dijelaskan  secara  epistomologis hubungan  antara  pengamat  atau  peneliti  dengan objek  atau  realitas  yang  diteliti  tidaklah  bisa dipisahkan,  tidak  seperti  yang  diusulkan  aliran Positivisme. Aliran ini menyatakan suatu hal yang tidak  mungkin  mencapai  atau  melihat  kebenaran apabila pengamat berdiri di belakang layar tanpa ikut  terlibat  dengan  objek  secara  langsung.  Oleh karena  itu,  hubungan  antara  pengamat  dengan objek  harus  bersifat  interaktif,  dengan  catatan bahwa pengamat harus bersifat senetral mungkin, sehingga  tingkat  subjektivitas  dapat  dikurangi secara  minimal  (Salim,  2001:40).  Objek  dalam penelitian  ini  adalah  bagaimana  pelaksanaan program  pelatihan Public  Speaking yang dilakukan  kepada  Siswa-siswi  SMA  di  Boyolali dengan  beberapa  siswa  yang  dipilih  sebagai narasumber.  Siswa  dipilih  berdasarkan  kesediaan untuk  diwawancara,  ikut  dalam  pelatihan public speaking , ikut tampil berbicara di depanpada saat pelatihan,  dan  dinilai  cukup  berhasil  pada  saat tampil,  walaupun  terlihat  tidak  berani  diawal, dan  berasal  dari  3  SMA  penyelenggara  yaitu SMAN1 Boyolali, SMA Simo Boyolali, SMAN 1 Karanggede. Dimana dari masing-masing sekolah dipilih 2 orang siswa yang sesuai dengan kriteria tersebut  diatas.  Dari  kriteria  tersebut  peneliti memilih 6 orang siswa yang menjadi narasumber penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  data  teknik atau cara-cara yang dapat digunakan peneliti untuk mengumpulkan  data  (Kriyantono,  2008).  Dalam penelitian  ini  metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  ( field  observations ), wawancara  mendalam,  dan  studi  dokumen. Teknik  analisis  data  merupakan  sebuah  proses mengorganisasikan dan megurutkan data ke dalam pola,  kategori,  dan  satuan  uraian  dasar  sehingga dapat  ditemukan  tema  serta  dirumuskan  sebuah hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data (Kriyantono, 2008).

## TEMUAN DAN DISKUSI
Pelatihan Public  Speaking ini  dilakukan
selama  3  hari  disekolah  yang  berbeda,  yaitu SMAN 1 Boyolali, SMA Simo Boyolali, SMAN 1  Karanggede.  Sekolah-sekolah  tersebut  dipilih karena  menjadi  penyelenggara  pelatihan Public Speaking ini.  Dalam  pelaksanaanya,  pelatihan dilakukan  dengan  cara  pemberian  materi  awal yang  dilakukan  langsung  oleh  peneliti.  Setelah materi  dirasa  cukup,  masuk  ke  sesi  berikutnya, yaitu  meminta  siswa-siswi  untuk  menentukan dan  mempersiapkan  materi  yang  ingin  mereka sampaikan  ke  hadapan  teman-temannya.  Materi ini  tidak  diberi  batasan  tema.  Hal  ini  dilakukan demi  mempermudah  siswa  untuk  menyampaikan materi  yang  sangat  mereka  sukai  dan  pahami. Jika  persiapan  materi  setiap  siswa  telah  selesai, dilanjutkan  pada  sesi  berikutnya,  dimana  satu- persatu siswa-siswi maju ke depan secara bergiliran sesuai  kesiapan  masing-masing  siswa-siswi tersebut.  Sesi  ini  yang  paling  menegangkan  buat para  siswa-siswi  setiap  sekolah  tersebut.  Untuk meminimalisir  ketegangan  dan  rasa  takut  yang melanda  siswa-siswi,  giliran  mereka  ditentukan berdasarkan  kesiapan.  Hal  ini  membuat  siswa- siswi yang memiliki kepercayaan tinggi dan siap dengan materinya maju terlebih dahulu, dan dapat menjadi contoh termasuk menambah rasa percaya diri-teman-teman  lainnya.  Pemaparan  berikut merupakan beberapa hasil temuan di lapangan:
Dalam  hal  ini,  karena  pelatihan  dilakukan dikelas,  dengan  jumlah  siswa  yang  hadir  sekitar 25  anak  perkelas.  Dalam  pelaksanaannya  semua peserta  termasuk  narasumber  memang  diminta untuk  tampil  di  depan  kelas.  Sehingga  hal  ini sangat memungkinkan semua peserta terlihat oleh audience saat melakukan public speaking tersebut. Walaupun  demikian,  cukup  banyak  siswa  yang merasa kurang percaya diri untuk tampil didepan kelas.  Salah  satunya  adalah  M.  Filki  N.  dari SMAN  1  Karanggede.  Menurut  Fikli,  dia  tidak terbiasa  tampil  didepan.  Dia  tidak  masalah  jika harus  bercerita  dengan  teman-temannya.  Namun tampil  sendiri  didepan,  terutama  dihadapan orang-orang  yang  tidak  dikenalnya  secara  dekat merupakan hal yang berbeda. Apa yang dirasakan Filki  juga  dirasakan  narasumber  lainnya,  seperti Nafisa  Salsabilah  dari  SMAN  1  SIMO.  Nafisa mengatakan  bahwa  dia  sangat  tidak  percaya  diri
pada saat harus tampil didepan. Sampai meminta untuk berbicara dari bangku duduknya.
Tidak semua siswa bias dengan mudah tampil didepan orang lain. Butuh waktu untuk membujuk para  siswa  seperti  ini  sampai  mereka  bersedia tampil didepan kelas. Namun demikian, Filki dan Nafisa cukup berhasil mengatasi permasalahannya. Terbukti  pada  saat  dirinya  diminta  untuk  maju, baik  Filki  maupun  Nafisa  minta  waktu  hanya sebentar  saja,  namun  setelah  didepan  keduanya dapat bercerita cukup panjang dalam waktu kurang lebih  10  menit.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa ketidakpercayaan diri saat tampil di depan umum hanya  permasalahan  sesaat  yang  dirasakan  oleh siswa. Namun akan mampu mereka atasi nantinya.
Banyak siswa yang karena tidak terbiasa untuk tampil di muka umum merasa grogi, sehingga suara mereka  sangat  pelan  dan  kurang  terdengar.  Dan bahkan ada beberapa diantaranya sampai terbata- bata  dan  banyak  terdiam  beberapa  saat.  Dalam kondisi  seperti  ini  trainer  berusaha  memancing mereka berbicara dengan bertanya tentang materi yang  mereka  sampaikan. Atau  bahkan  ada  siswa yang  tidak  tahu  harus  berbicara  apa  didepan, trainer berupaya mengajuka pertanyaan terkait hal- hal yang disukai siswa, untuk kemudian bertanya tentang hal tersebut. Juga meminta audience untuk ikut  bertanya  terkait  materi  yang  disampaikan. Sehingga  siswa  tersebut  berbicara  terus  untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Hal ini terjadi pada salah satu siwa yaitu Faiz Nugroho Putro dari SMAN 1 SIMO. Faiz sangat sulit diminta berbicara didepan. Suaranya tersendat-sendat, dan terkadang seperti berpikir ‘harus bicara apalagi’.
Apa yang terjadi pada Faiz cukup sering terjadi. Trainer  memang  meminta  siswa  untuk  memilih materi yang mereka pahami dengan baik, sehingga memudahkan  mereka  untuk  bercerita  di  depan kelas.  Namun  rasa  grogi  membuat  mereka  lupa akan  materi  yang  telah  mereka  siapkan  tersebut. Hal ini juga terjadi pada Alma Kamila Khanza dari SMAN 1 Boyolali. Walaupun suara Alma terdengar cukup jelas, namun Alma sering terbata-bata dalam penyampaiannya. Sama seperti yang dialami Faiz. Alma tiba-tiba lupa akan materinya pada saat dia sudah tampil didepan. Rasa groginya membuatnya mengalami  kesulitan  untuk  mengingat  materi
presentasinya.  Untuk  mengatasi  hal  ini  trainer kembali  bertanya  tentang  hal-hal  yang  disukai siswa  seperti  hobi  dan  lain-lain.  Dan  kemudian meminta  siswa  bercerita  tentang  hal  tersebut. Ternyata  hal  tersebut  sangat  membantu  siswa dalam  mengembalikan  rasa  kepercayaan  dirinya. Hal  ini  menunjukan  bahwa  materi  yang  sangat mereka sukai dan pahami akan sangat membantu mereka  dalam  menyampaikan  materi  dengan lancar dan jelas. Kesenangan Alma terhadap One Direction  berhasil  membantu  Alma  menemukan kepercayaan dirinya saat harus berbicara didepan kelas. Suaranya yang terbata-bata diawal berubah menjadi  lancar  saat  bercerita  tentang  boyband group kesayangannya tersebut.
Kontak  mata  dilakukan  dalam  upaya membangun  hubungan  dengan  audience,  agar audience dapat merasakan apa yang kita ceritakan. Namun  bagi  pemula,  dalam  pelaksanaannya setiap  orang  bisa  berbeda-beda. Ada  siswa  yang memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi  merasa lebih nyaman jika ia melakukan kontak mata satu persatu terhadap audience-nya. Hal ini terjadi pada Bernadeta  Ruthia  K.A  dari  SMAN  1  Boyolali. Bagi  Bernadeta,  menatap  audience-nya  secara bergantian justru menimbulkan kenyamanan bagi dirinya untuk terus bercerita. Namun hal ini tidak dirasakan  oleh  Filki  dan  Faiz.  Keduanya  justru merasa  belum  nyaman  ketika  harus  melakukan kontak mata dengan audience-nya. Sedikit berbeda dengan  Faiz,  Filki  sedikit  lebih  bisa  melakukan kontak mata walaupun hanya sebentar. Bagi Filki, semakin sering dia melakukan kontak mata justru akan mengganggu konsentrasinya. Sehingga Filki memilih  untuk  meminimalisir  terjadinya  kontak mata.
Berdasarkan  hal  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa  setiap  siswa  memiliki  cara  tersendiri untuk  mengatasi  rasa  groginya  untuk  tampil berbicara didepan umum. Dan masalah tatap muka dengan  audience  merupakan  salah  satu  hal  yang memberikan dampak berbeda yang dirasakan siswa dalam  melakukan public  speaking .  Mengingat para  siswa  ini  masih  pemula  dalam  hal public speaking ,  hal  ini  masih  dianggap  wajar.  Namun diharapkan  akan  semakin  membaik  nantinya. Apa yang dirasakan seseorang dan apa yang ada
dipikiran  seseorang  pada  saat  melakukan Public speaking akan dapat dirasakan oleh audience-nya melaui ekspresi wajah dan Bahasa tubuh presenter. Namun bagi pemula tidaklah mudah bagi mereka untuk  mengontrol  ekspresi  dan  Bahasa  tubuh mereka.  Ekspresi  dan  Bahasa  tubuh  yang  keluar dari  mereka  masih  sangat  jelas  menggambarkan perasaan  mereka  yang  grogi  dan  belum  terbiasa. Seperti  yang  terjadi  pada  Nafisa  yang  pada  saat menyampaikan  materinya  terkadang  terlihat menunduk  dan  sering  melakukan  gerakan  tubuh berulang  kekiri  dan  kekanan.  Namun  masalah ini  terlihat  mampu  diatasi  dengan  lebih  baik oleh  Bernadeta  dan  Nurul  Azizah  Almawiroh dari  SMAN  1  Karanggede.  Kedua  siswa  terlihat mampu tampil dengan ekspresi yang lebih rileks dibanding  siswa  lainnya.  Bahasa  tubuh  mereka juga sangat minim menunjukan gerakan berulang yang menggambarkan ketidaknyamanan.
Hal  yang  sama  juga  terjadi  pada Alma. Alma bercerita  tentang  One  Direction  dengan  mata berbinar-binar  menunjukan  kesukaannya,  serta Azizah yang terlihat begitu nyaman menceritakan gerakan-gerakan  tarinya.  Bahkan  Azizah  juga terlihat tidak malu-malu untuk memberikan contoh gerakan  tarian  yang  menjadi  favoritnya.  Dari jawaban  mereka,  menunjukan  bahwa  semakin mereka  merasa  menyatu  dengan  materi  yang mereka  bawa,  semakin  mereka  merasa  nyaman. Dan  semakin  mereka  merasa  nyaman,  semakin baik pula ekspresi wajah dan Bahasa tubuh mereka pada saat melakukan public speaking . Dari keenam siswa, semua siswa secara umum berhasil menyampaikan materinya setelah mereka menemukan  materi  yang  tepat  untuk  mereka sampaikan  didepan  kelas.  Walaupun  dari  segi Bahasa  belum  sepenuhnya  menggunakan  Bahasa yang  formal.  Karena  sebagai  pemula,  mereka merasa lebih nyaman menggunakan bahasa sehari- hari.  Namun  untuk  kondisi  tertentu,  penggunaan bahasa  ini  bisa  disesuaikan  dengan  materi  dan audience  yang  mereka  hadapi.  Walaupun  bukan Bahasa  formal  namun  disampaikan  dengan  baik, maka  pesannya  dapat  diterima  dengan  baik. Hal  ini  terlihat  pada  saat  Bernadeta  melakukan stand-up  comedy  sebagai  materinya.  Mengingat materi Bernadeta adalah stand-up comedy dengan
audience remaja, penggunaan Bahasa yang formal justru  akan  menghambat  penyampaian  materi. Walaupun  dengan  Bahasa  non-formal,  namun Bernadeta tetap mampu menyampaikan humornya dengan baik tanpa menyinggung atau menyudutkan pihak-pihak tertentu.
Namun,  selain  Bernadeta,  semua  narasumber dan hampir sebagian besar siswa yang ikut dalam pelatihan public  speaking ini  kurang  begitu  baik dalam menutup pembicaraannya. Rata-rata materi mereka  belum  tersampaikan  dengan  sempurna, dan  mereka  langsung  menutupnya  dengan kata-kata  ‘iya  sudah’,  ‘itu  aja’,  ‘terimakasih’. Sehingga  materi  agak  sedikit  menggantung. Namun  Bernadeta  berhasil  menyelesaikan public speaking nya  dengan  baik.Dan  keberhasilan Bernadeta menutup stand-up comedy-nya terlihat dengan  respon  teman-temannya  yang  tertawa sampai riuh bertepuk tangan.
Berdasarkan  hasil  analisa  diatas,  pelaksanaan pelatihan public  speaking terhadap  siswa-siswi SMA  di  Boyolali  yang  digunakan  adalah  bentuk pelatihan  dasar  saja,  yang  meliputi  melatih keberanian  siswa-siswi  untuk  tampil  didepan kelas agar terlihat oleh seluruh audience, melatih keberanian  siswa-siswi  untuk  berbicara  dengan suara  yang  dapat  terdengar  jelas  oleh  seluruh audience,  melatih  keberanian  siswa-siswi  untuk berbicara  sambal  menatap  para  audience-nya secara bergantian, melatih para siswa-siswi untuk mampu  mengontrol  ekspresi  dan  Bahasa  tubuh mereka  pada  saat  melakukan public  speaking , dan  terakhir,  melatih  siswa-siswi  untuk  mampu berbicara  dengan  dengan  baik  dan  benar  serta menutup pembicaraan dengan menarik.
Dalam  tahapan  melatih  keberanian  siswa- siswi  tampil  didepan  kelas  agar  dirinya  terlihat oleh  seluruh  audience  pada  awalnya  agak  sulit, karena  mereka  masih  merasa  malu  jika  mereka melakukan kesalahan dihadapan teman-temannya. Sehingga  pada  tahap  ini  trainer  bisa  meminta siapa  saja  yang  berani  tampil  lebih  dahulu,  dan mengijinkan mereka untuk berbicara mengenai hal apa  saja  yang  mereka  sukai  dan  pahami. Trainer juga  tidak  memberikan  batasan  waktu  kepada siswa. Setelah siswa pertama maju ke depan dan bercerita  kemudian  mengalami  hambatan  seperti
tidak  tahu  akan  berbicara  apa  lagi,  trainer  harus berusaha  mencairkan  suasana  dengan  sedikit memberikan pertanyaan ringan terkait materi yang dibawa  siswa,  dan  diyakini  pertanyaan  tersebut akan  mampu  dijawab  siswa  dan  membuat  siswa dapat  bercerita  lebih  banyak  lagi.  Melibatkan siswa  lain  untuk  bertanya  juga  dapat  dilakukan. Jika suasana semakin mencair, siswa yang tampil di  depan  akan  mulai  merasa  rileks  dan  ceritanya pun  mengalir  lebih  lancar.  Keberhasilan  siswa yang tampil pertama ini akan memberikan contoh pada  teman-temannya,  sehingga  mereka  dapat lebih berani maju ke depan.
Hambatan  yang  mereka  rasakan  adalah  rasa takut salah dan tidak percaya diri. Sebagian besar siswa  akhirnya  dapat  diminta  maju  ke  depan, walaupun  beberapa  diantaranya  butuh  sedikit bujukan. Setelah mereka selesai melakukan public speaking , mereka mengatakan sangat takut diawal, namun setelah berbicara didepan lama-lama mereka menjadi  rileks.  Untuk  tahap  melatih  keberanian siswa-siswi  untuk  berbicara  dengan  suara  yang dapat  terdengar  jelas  oleh  seluruh  audience  juga hampir  sama  dengan  tahap  sebelumnya.  Cukup banyak siswa masih kurang berani untuk bercerita dengan  suara  lantang  dan  jelas  terdengar.  Dan banyak juga diantara mereka yang bercerita dengan terbata-bata,  bahkan  beberapakali  terdiam  saat tengah  melakukan public  speaking .  Saat  mereka baru  mencoba  untuk  tampil  didepan,  rasa  tidak percaya  diri  membuat  mereka  berbicara  dengan suara  pelan.  Walaupun  cukup  banyak  diantara mereka yang sudah berani berbicara dengan suara yang jelas terdengar. Namun dikarenakan ruangan cukup  kecil  dan  jumlah  siswa  perkelas  hanya sedikit, masalah suara yang pelan ini sedikit dapat teratasi.
Mereka mengungkapkan bahwa rasa grogi dan ketakutan  mereka  membuat  mereka  lupa  akan materi yang sebelumnya telah mereka persiapkan. Mereka mengungkapkan bahwa materi yang telah mereka  persiapkan  adalah  materi  yang  mereka pahami, namun pada saat berada di depan, mereka merasa seperti tidak tahu apalagi yang harus mereka sampaikan  karena  semuanya  hilang  dibenak mereka.  Untuk  mengatasi  hal  ini,  suasana  bisa dibuat  lebih  cair  dengan  mengajukan  pertanyaan
ringan maupun dengan sedikit bercanda, kemudian meminta  mereka  sedikit  menambah  volume suaranya.  Pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat diajukan biasanya seputar diri mereka, seperti hobi mereka apa, atau aktivitas yang mereka sukai atau sering  mereka  lakukan.  Pertanyaan-pertanyaan tersebut mampu membuat mereka lebih rileks dan kemudian  dapat  melanjutkan  cerita  mereka  lebih lancar.
Namun  permasalahan  suara  dan  kalimat  yang terbata-bata  ini  lebih  banyak  terjadi  pada  awal- awal  sesi  setiap  harinya.  Semakin  lama,  mereka semakin  banyak  melihat  teman-temannya  yang tampil,  semakin  mereka  merasa  rileks.  Tak hanya  itu,  suasana  kelaspun  terasa  semakin santai.  Hal  ini  terlihat  dari  bagaimana  teman- teman  dari  siswa  yang  tampil  bahkan  sudah mulai  mencoba  membantu  teman  mereka  agar lebih  rileks,  baik  dengan  memberikan  respon positif  yang  menunjukan  mereka  tertarik  dengan materinya,  juga  dengan  sedikit  menimpali  dalam bentuk  bercanda.  Hal  ini  terlihat  sangat  mampu mengangkat rasa percaya diri siswa yang sedang melakukan public speaking . Sementara  pada  tahap  melatih  keberanian siswa-siswi untuk berbicara sambil menatap para audience-nya,  sangat  sedikit  siswa  yang  mampu melakukannya.  Sebagian  besar  siswa  belum memiliki  keberanian  untuk    berbicara  sambil menatap  audience.  Mereka  cenderung  memilih salah  satu  titik  yang  menjadi  focus  pandangan mereka.  Titik  yang  menjadi  focus  perhatian mereka bisa tembok belakang kelas, luar ruangan, sisi bawah atau atas ruang kelas, meja kelas atau bahkan  berpindah-pindah.  Mereka,  sebagian besar,  berusaha  menghindari  tatapan  audience. Namun ini lebih banyak hanya terjadi di awal-awal mereka  memulai  tampil  untuk public  speaking . Karena setelah beberapa menit, saat mereka mulai menemukan titik nyamannya, mereka sedikit demi sedikit mulai berani mencoba menatap audience- nya. Walaupun terkadang harus diingatkan kembali. Namun  masih  cukup  banyak  diantara  mereka yang  pada  saat  diingatkan  untuk  mulai  menatap audience-nya,  mereka  langsung  mendadak  lupa akan  materinya,  bicaranya  mulai  terbata-bata, dan  akhirnya  mereka  kembali  menghindar  untuk
menatap audience-nya. Kondisi  ini  menggambarkan  bagaimana rasa  percaya  diri  mereka  masih  belum  keluar. Bagaimana public speaking masih menjadi suatu hal yang menakutkan buat mereka. Namun sebagai seorang  pemula,  hal  ini  tidak  terlalu  masalah. Namun  penting  untuk  menjadi  perhatian,  untuk terus  mengaktifkan  siswa  dalam  melakukan public  speaking .  Sehingga  mereka  semakin terbiasa  dengan public  speaking ,  dan  nantinya diharapkan  hal-hal  seperti  ini  semakin  lama  bisa diminimalisir.  Untuk  tahap  melatih  ekspresi  dan Bahasa tubuh mereka pada saat melakukan public speaking ,  menunjukan  hal  yang  sama  dengan kontak mata. Mereka masih sangat kesulitan untuk menghilangkan  ekspresi  panik  dan  ketakutan  di wajah  mereka.  Dalam  berbicara  mereka  masih terlihat  juga  ekspresi  mengingat  dan  menghafal, termasuk  ekspresi  berpikir.  Ekspresi  tersebut cukup  tergambar  jelas,  sehingga  dapat  dirasakan oleh audiensnya.
Hal  serupa  juga  terlihat  pada  bahasa  tubuh mereka.  Mereka  banyak  melakukan  gerakan berulang, seperti gerakan ke kiri-ke kanan, gerakan memainkan jari atau rambut, memegang rok dan celana pada saat presentasi, menunduk, dan juga meletakkan  tangannya  dibelakang.  Semua  yang mereka  lakukan  tersebut  juga  menggambarkan rasa tidak nyaman yang muncul dalam diri mereka. Gerakan-gerakan  tersebut  seperti  upaya  mereka untuk menenangkan dan meminimalisir rasa tidak nyaman  yang  mereka  rasakan.  Semua  bentuk ketidaknyamanan  tersebut  terjadi  pada  semua siswa-siswa, terutama diawal penampilan mereka. Menjelang  akhir,  beberapa  diantaranya  mulai menemukan  kenyamanannya  sehingga  ekspresi dan bahasa tubuh seperti diatas mulai berkurang. Namun tetap sangat minim.
Dan  terakhir,  tahap  melatih  siswa-siswi  untuk mampu berbicara dengan dengan baik dan benar serta menutup pembicaraan dengan menarik. Pada tahap  ini  tidak  banyak  juga  siswa  yang  mampu melakukannya  terutama  jika  dikaitkan  dengan penggunaan Bahasa formal. Hampir seluruh siswa tetap menggunakan baha yang tidak formal, namun masih  termasuk  Bahasa  yang  baik,  tepat,  dan santun.  Dan  mengingat  ini  adalah  pelatihan  bagi
pemula, hal tersebut masih dapat diterima, dengan harapan nantinya mereka akan berkembang dalam pelaksanaannya menjadi lebih baik.

## SIMPULAN
Pelaksanaan pelatihan public speaking terhadap siswa-siswi  SMA  di  Boyolali  yang  digunakan masih  merupakan  bentuk  pelatihan  dasar  saja, yang  meliputi  melatih  keberanian  siswa-siswi untuk  tampil  didepan  kelas  agar  terlihat  oleh seluruh audience, melatih keberanian siswa-siswi untuk berbicara dengan suara yang dapat terdengar jelas  oleh  seluruh  audience,  melatih  keberanian siswa-siswi untuk berbicara sambal menatap para audience-nya  secara  bergantian,  melatih  para siswa-siswi  untuk  mampu  mengontrol  ekspresi dan  Bahasa  tubuh  mereka  pada  saat  melakukan public speaking , dan terakhir, melatih siswa-siswi untuk mampu berbicara dengan dengan baik dan benar serta menutup pembicaraan dengan menarik. Namun  dalam  pelaksanaanya  banyak  dilakukan penyesuaian-penyesuaian,  mengingat  para  siswa masih pemula dalam melakukan public speaking . Sehingga  yang  menjadi  perhatian  utama  dalam pelatihan ini adalah bagaimana membuat mereka berani mencoba setiap tahap pelatihan.
Kendala  yang  dihadapi  para  siswa  adalah, mereka masih merasa grogi dan tidak percaya diri untuk melakukan public speaking . Rasa takut salah, malu ditertawakan, tidak tahu mau berbicara apa merupakan perasaan yang mayoritas dialami siswa dalam  pelatihan  ini.  Namun  mengingat  mereka baru pemula, hal ini bisa diterima. Rasa takut dan tidak percaya diri yang mereka rasakan bisa diatasi jika trainer tidak bersifat menekan mereka.
Dalam  pelaksanaanya,  pelatihan  bagi  pemula sebaiknya dibuat dalam suasana yang tidak kaku. Hal  ini  diharapkan  akan  mengurangi  rasa  takut dan grogi pada diri siswa-siswi. Walaupun public speaking seharusnya  dilakukan  dalam  Bahasa yang  formal,  namun  mengingat  pelatihan  untuk pemula ini lebih mengutamakan membuat mereka berani  berbicara  didepan  dulu,  penggunaan Bahasa  formal  bisa  menyesuaikan.  Karena  jika dipaksakan, akan membuat mereka semakin tidak nyaman.  Mengingat  pentingnya  kemampuan public speaking bagia setiap orang, penting untuk
setiap sekolah secara rutin melakukannya terhadap siswa  mereka  sejak  dini.  Sehingga  saat  mereka dewasa,  mereka  sudah  terbiasa  melakukannya dan tidak lagi mengalami rasa panic. Hal ini tentu diharapkan akan berdampak positif terhadap masa depan mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Cresswell,  John  W.  2009 . Research  design qualitative research . Terjemahan: Dariyatno,  dkk.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Kriyanto,  Rachmat.  2008. Riset  Komunikasi . Malang: Kencana
Lucas, Stephen E. 2004. The Art of public Speaking . Eight Edition. New York: McGraw-Hill.
Moleong,  Lexy.  2001. Metodologi  Penelitian Kualitatif . Bandung. Remaja Rosda Karya.
Morissan.  2013. Teori  Komunikasi  Individu Hingga Massa . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
North, M., & Rives, J. 2001. Virtual Reality Therapy in  Aid of Public  Speaking . International Journal of Virtual Reality 3:2-7.
Pace, R. Wayne & Faules, Don F.  2000. Komunikas
Organisasi:  Strategi  meninggkatkan kinerja perusahaan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Prochnow,  Herbert  V.  1987, Penuntun  menuju sukses  dalam  berpidato ,  Bandung:  CV Pionir
Rakhmat, Jalaludin. 1999. Penelitian Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rakhmat,  Jalaludin.  2008. Retorika  Modern: Pendekatan Praktis . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Salim, Agus. 2001. T eori dan Paradigma Penelitian Sosial. Yogyakarta: Tiara Wacana Sendjaja,  S.  Djuarsa.  2004. Pengantar  Ilmu Komunikasi , Jakarta: Universitas Terbuka.
Semiawan,  Conny  R.  2010. Metode  Penelitian Kualitatif. Jakarta: Grasindo.
Sugiyono,  2007. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: ALFABETA.
Public  Speaking –  P edoman  Berbicara  Didepan Publik . http://indosdm.com/public- speaking-pedoman-berbicara-di-depan- publik. 25 Juni 2008