Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Bahasa Inggris Topik “ Be Healthy, Be Happy” Pada Peserta Didik Kelas IX di SMP N 7 Kota Mataram Melalui Pendekatan Saintifik

## Suherni
SMP N 7 Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat
Busuherni.lombok@gmail.com

## ABSTRAK
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  sehingga  perlu pemahaman atas semua faktor yang ada agar tujuan pendidikan yang terangkum dalam hasil belajar  peserta didik dapat dicapai sesuai dengan yang diharapkan. Kurangnya motivasi belajar peserta didik dilatar belakangi oleh  keberadaan  bahasa  Inggris  yang  berfungsi  sebagai  bahasa  asing  dan  bukan  bahasa  kedua.  Keberadaan Bahasa Inggris sebagai bahasa asing membuat bahasa itu betul-betul asing bagi peserta didik, dan kurangnya dukungan  dari  kondisi  lingkungan  sekitar.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  tentang  penerapan pendekatan  saintifik  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  Bahasa  Inggris  Topik    Be  healthy,  be happy di Kelas 9 SMP N 7 Kota Mataram. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan pendekatan saintifik dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Bahasa Inggris Topik  Be healthy, be happy di Kelas 9  SMP  N  7  Kota  Mataram.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa: penerapan model pembelajaran (pendekatan) saintifik dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar Bahasa Inggris Topik  Be healthy, be happy di Kelas 9 SMP N 7 Kota Mataram.
Kata Kunci : Bahasa Inggris, Kelas 9 SMP Mataram, Pendekatan Saintifik

## ABSTRACT
Many factors influence the success of English learning activities so it is necessary to understand all the existing factors  so  that  the  educational  goals  summarized  in  the  learning  outcomes  of  students  can  be  achieved  as expected. Lack of students' motivation to learn is motivated by the presence of English which functions as a foreign language and not a second language. The existence of English as a foreign language makes the language completely  foreign  to  students,  and  the  lack  of  support  from  the  surrounding  environmental  conditions. Therefore, it is necessary to conduct research on the application of a scientific approach in increasing activities and learning outcomes of English. The topic of Be healthy, be happy in Grade 9 of SMP N 7 Mataram City. This  study  aims  to  determine  the  application  of  a  scientific  approach  in  increasing  activities  and  learning outcomes of English. The topic of Be Healthy, Be Happy in Class 9 of SMP N 7 Mataram City. Based on the research that has been done, it can be concluded that: the application of a scientific learning model (approach) can improve learning activities and learning outcomes in English on the topic of Be healthy, be happy in Class 9 of SMP N 7 Mataram City.
Keywords : English, Grade 9 SMP Mataram, Scientific Approach
Pada Peserta Didik Kelas IX di SMP N 7 Kota Mataram Melalui Pendekatan Saintifik

## I. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang
Dalam Kurikulum disebutkan bahwa salah satu tujuan pembelajaran Bahasa Inggris di SMP adalah  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan  dalam  mengembangkan  kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulis untuk mencapai tingkat literasi functional. Pada tingkat  literasi  functional,  peserta  didik  mampu  menggunakan  bahasa  untuk  memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari. Sedangkan kemampuan berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah kemampuan berwacana yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks  lisan  dan/atau  tulis  yang  direalisasikan  dalam  empat  4  ketrampilan  berbahasa  yakni mendengarkan (listening), berbicara (Speaking) membaca (reading), dan menulis (writing) dengan  memahami  dan  menciptakan  berbagai  jenis  teks  (genre)  fungsional  pendek  dan monolog  serta  esai  berbentuk  procedure,  descriptive,  recount,  narrative  dan  report (Sulistyowati, 2018). Bahasa Inggris sangat diperlukan pada berbagai segi kehidupan pada era  sekarang.  Tanpa  pemahaman  terhadap  kosa  kata  dan  tata  bahasa,  peserta  didik  akan menghadapi masalah dalam mengakses informasi dan mengoperasikan perangkat elektronik mereka . Mencermati begitu pentingnya bahasa Inggris maka pembelajaran bahasa Inggris di dalam kelas harus menggunakan stratergi yang tepat, menarik dan melibatkan peserta didik, agar kompetensi bahasa Inggris dapat dikuasai secara optimal. Agar konsep bahasa tertanam dan dikuasai dengan baik oleh peserta didik. Guru harus memilih model-model pembelajaran yang cocok dengan karakterisik bahasa Inggris. Pemilihan strategi pembelajaran yang akan diterapkan harus dapat menciptakan suasana yang menyenangkan bagi peserta didik. Peran guru  sangat  menentukan  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran.  Peserta  didik  dan  guru harus  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  Guru  dituntut  untuk  mengkondisikan  kelas  dan memilih metode pembelajaran dengan tepat agar dapat meningkatkan belajar peserta didik. Tujuan pembelajaran tidak mudah dicapai apabila guru tidak menerapkan strategi yang tepat dalam kegiatan proses belajar mengajar, oleh karena itu guru harus mampu memilih strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  tidak sesuai  dengan  materi  pelajaran  dan  keadaan  peserta  didik  dapat  mengakibatkan  dapat mengakibatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  menjadi  rendah  (Dimyati  dan  Mudjiono, 2006).  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  sehingga perlu pemahaman atas semua faktor yang ada agar tujuan pendidikan yang terangkum dalam hasil belajar peserta didik dapat dicapai sesuai dengan yang diharapkan. Kesulitan belajar dapat saja datang dari peserta didik tetapi juga disebabkan oleh faktor lingkungan belajarnya. Kesanggupan  peserta  didik  untuk  memahami  pelajaran,  ketekunan  peserta  didik  dan kesempatan yang disediakan untuk mempelajari ruang lingkup materi yang ditentukan juga merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  (Zulkarnaini,  2015).  Fakta  yang dijumpai  peneliti    di  dalam  kelas  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  diketahui  bahwa kurang dari separuh peserta didik yang menunjukkan perhatian dalam belajar. Selebihnya peserta didik melakukan kegiatan lain yang tidak berhubungan dengan pembelajaran seperti berbicara dengan teman, sering izin keluar kelas, melamun, sibuk dengan kegiatan sendiri, bahkan ada yang mengganggu teman sebangku. Hal tersebut mencerminkan bahwa sebagian besar peserta didik menunjukkan rendahnya minat belajar dalam pelajaran bahasa Inggris. Partisipasi dan kegiatan peserta didik dalam belajar juga menunjukkan kondisi yang kurang menggembirakan.  Kondisi  ini  dapat  dilihat  dari  catatan  hasil  observasi  yang  diperoleh dimana  partisipasi  belajar  peserta  didik  sangat  rendah.  Setelah  diberikan  tugas  diskusi kelompok ternyata tidak banyak yang berpartisipasi dalam menyelesaikan tugas kelompok. Tampak  di  dalam  kelompok  yang  berpartisapasi  optimal  didominasi  oleh  peserta  didik- peserta  didik  tertentu  saja  yang  jumlahnya  relatif  tidak  banyak.  Sedangkan  dilihat  dari kegiatan peserta didik, kondisinya tidak terlalu berbeda. Peserta didik yang aktif juga tidak banyak dan merata di seluruh kelas. Rendahnya minat belajar ini juga berdampak terhadap
Pada Peserta Didik Kelas IX di SMP N 7 Kota Mataram Melalui Pendekatan Saintifik
rendahnya hasil belajar. Berdasarkan observasi peneliti dalam saat proses belajar mengajar di  kelas  9  terlihat  aktivitas  belajar  yang  kurang  mendukung  untuk  tercapainya  tujuan pembelajaran. Peserta didik yang diamati sebanyak 80 orang, sedangkan yang mengerjakan tugas  sebanyak  31  orang.  Sebagian  besar  peserta  didik  tampak  kurang  motivasi  dan  sulit untuk bekerjasama, peserta didik cenderung mencatat, mendengar dan mengerjakan tugas- tugas  yang  diberikan  guru  dengan  tidak  sungguh-sungguh.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  peserta  didik  cukup  rendah.  Sebagian  besar  peserta  didik  menyelesaikan tugas  yang  diberikan  dengan  menjiplak  punya  temannya  yang  telah  selesai.  Hal  ini  juga menunjukkan sikap tidak jujur dan kurang percaya diri. Kurangnya motivasi belajar peserta didik dilatar belakangi oleh keberadaan bahasa Inggris yang berfungsi sebagai bahasa asing dan bukan bahasa kedua. Keberadaan Bahasa Inggris sebagai bahasa asing membuat bahasa itu betul-betul asing bagi peserta didik, dan kurangnya dukungan dari kondisi lingkungan sekitar.  Hal  ini  menyebabkan  pelajaran  bahasa  Inggris  bukanlah  suatu  tantangan  bagi mereka. Hasil belajar mata pelajaran Bahasa Inggris peserta didik kelas 9 di SMP N 7 Kota Mataram masih rendah. Rendahnya hasil belajar peserta didik dapat dilihat dari hasil ulangan harian  peserta  didik  yang  banyak  belum  mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM) yaitu 75. Berdasarkan hal tersebut maka salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan dalam mengatasi masalah  tersebut adalah model pembelajaran Saintifik. Model Saintifik mengarahkan peserta didik untuk berinteraksi secara mental, mencari jawaban atas suatu  pertanyaan  dengan  cara  berkolaborasi.  Menggunakan  model  ini  diharapkan  sebagai solusi  yang  dapat  dilakukan  sesuai  dengan  tahapan  usia  peserta  didik  tingkat  SMP  dan mengembangkan  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan penelitian tentang penerapan pendekatan saintifik dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Bahasa Inggris Topik  Be healthy, be happy di Kelas 9 SMP N 7 Kota Mataram.

## 2. Perumusan Masalah
Perumusan masalah dari penelitian ini adalah:
Bagaimanakah  penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar Bahasa Inggris Topik  Be healthy, be happy di Kelas 9 SMP N 7 Kota Mataram?

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah:
Mengetahui penerapan pendekatan saintifik dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Bahasa Inggris Topik  Be healthy, be happy di Kelas 9 SMP N 7 Kota Mataram.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  Penelitian  ini  adalah  sebagai  salah  satu  rujukan  terkait  penerapan  pendekatan saintifik dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Bahasa Inggris Topik  Be healthy, be happy di Kelas 9 SMP.

## II. METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  Permendikbud  No.  65  tahun  2013  tentang  Standar  Proses,  pendekatan saintifik  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1)  mengamati,  (2) menanya,  (3)  mencoba,  (4)  mengasosiasi,  dan  (5)  mengomunikasikan  serta  dapat ditambahkan  (6)  mencipta.  Menurut  panduan  pembelajaran  yang  disusun  oleh  Direktorat Pembinaan  SMP,  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  dapat  didefinisikan  sebagai pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif memperoleh pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  melalui  langkah-langkah  mengamati,  merumuskan pertanyaan  (dan  merumuskan  hipotesis),  mengumpulkan  data  atau  informasi  dengan berbagai  teknik  (misalnya  pengamatan,  wawancara,  dan  studi  pustaka),  mengolah  atau
Pada Peserta Didik Kelas IX di SMP N 7 Kota Mataram Melalui Pendekatan Saintifik
melakukan analisis data atau informasi dan menarik kesimpulan, serta mengomunikasikan hasil  analisis  data.  Langkah-langkah  tersebut  dapat  dilanjutkan  dengan  mencipta,  yaitu menerapkan  pengetahuan  untuk  menghasilkan  produk  baik  yang  berupa  objek  (benda), bentuk  penyajian,  atau  karya  tulis.  Tujuan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  di antaranya untuk: (1) meningkatkan kemampuan intelektual, khususnya kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik, (2) membentuk kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan suatu  masalah  secara  sistematik,  (3)  memperoleh  hasil  belajar  yang  tinggi,  (4)  melatih peserta  didik  dalam  mengomunikasikan  ide-ide,  khususnya  dalam  menulis  karya  ilmiah, serta (5) mengembangkan karakter peserta didik.
Guru  melaksanakan  perencanaan  pembelajaran  dengan  menitik  beratkan  pada  kegiatan peserta didik untuk:
a. Mengamati, membaca, mendengar, menyimak, dan melihat untuk mengidentifikasi hal- hal yang ingin diketahui;
b. Mengajukan  pertanyaan  tentang  hal-hal  yang  tidak  dipahami  atau  pertanyaan  untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati;
c. Mengumpulkan  informasi/eksperimen  dengan  membaca  buku  teks,  mengamati  objek/ kejadian/ aktivitas, dan wawancara dengan narasumber;
d. Mengeksplorasi, mencoba berdiskusi, mendemonstrasikan, dan meniru;
e. Mengasosiasikan/mengolah  informasi  merupakan  kegiatan  peserta  didik  menganalisis informasi yang telah dikumpulkan;
f. Mengkomunikasikan  dengan  cara  peserta  didik  menyampaikan  hasil  analisis  dan kesimpulan secara tertulis. Analisis dan kesimpulan dapat berbentuk bagan, diagram atau grafik; dan
g. Peserta  didik  daapt  melakukan  inovasi  dengan  mendesain  produk  berdasarkan pengetahuan pengetahuan yang dipelajari.
Pada  awal  pembelajaran,  guru  menjelaskan  tahapan  penerapan  metode  pembelajaran saintifik, standar kompetensi, kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran serta memotivasi peserta didik. Peserta didik diminta untuk terlibat aktif dalam pembelajaran. Setelah itu guru bersama  peserta  didik  melakukan  pembelajaran  inti  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran yang telah di susun pada perencanaan. Kegiatan akhir, guru bersama peserta didik  membuat  kesimpulan  dan  melakukan  refleksi.  Observasi  dilakukan  meliputi pengamatan  terhadap  aktivitas  peserta  didik  dan  guru.  Dilanjutkan  dengan  hasil  belajar peserta  didik  selama  model  pembelajaran  Saintifik  berlangsung.  Pengamatan  terhadap aktivitas  guru  meliputi  Kegiatan  pendahuluan  (salam,  berdo’a,  dan  mengabsen  peserta didik),  kegiatan  inti  (melaksanakan  model  pembelajaran  saintifik),  dan  kegiatan  penutup (kesimpulan dan refleksi). Pada kegiatan inti yang juga diobservasi terhadap kegiatan guru adalah  menjelaskan  materi  yang  ditanyakan  peserta  didik,  membentuk  kelompok  diskusi, memotivasi peserta didik, menanggapi pertanyaan peserta didik dan membimbing kelompok diskusi.  Aktivitas  peserta  didik  yang  diamati  adalah  menjawab  salam,  mendengarkan penjelasan  guru,  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi/  mengolah  informasi, mengasosiasikan/mengolah informasi dan mengkomunikasikan.
Pada Peserta Didik Kelas IX di SMP N 7 Kota Mataram Melalui Pendekatan Saintifik

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN A.Hasil
Berikut adalah data hasil Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Siklus I.
Tabel 1. Data Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Peserta didik Pada Siklus I
Aktivitas Belajar Pertemuan 1 Pertemuan 2 Peningkatan Jumlah % Jumlah % Jumlah % Mengamati 23 57,50% 25 62,50% 2 10% Menanya 7 17,50% 11 27,50% 4 20% Mengumpulkan Informasi 10 25% 15 37,50% 5 25% Mengasosiasikan 15 37,50% 19 47,50% 4 20% Mengkomunikasikan 19 47,50% 24 60% 5 25%
Pada Tabel 1 diketahui bahwa aktivitas belajar peserta didik mengalami  peningkatan dari pertemuan pertama ke pertemuan kedua. Peningkatan yang cukup besar terjadi pada aktivitas peserta  didik  bertanya.  Peserta  didik  melakukan  aktivitas  mengamati  mengalami peningkatan  sebesar  10%.  Persentase  aktivitas  ini  cukup  rendah  dibandingkan  dengan aktivitas yang lain. Akhir pertemuan pada siklus 1, diadakan tes untuk melihat kemampuan peserta didik  dalam  memahami  materi  yang dipelajari menggunakan model  pembelajaran saintifik . Tes yang diberikan berbentuk objektif sebanyak 20 butir soal dan dua soal essay berbentuk melengkapi teks prosedur. Refleksi merupakan pengkajian terhadap sesuatu yang terjadi,  apa  yang  telah  dihasilkan  atau  yang  belum  tuntas,  sehingga  menjadi  bahan pertimbangan melakukan tindakan berikutnya. Pada penelitian ini hasil yang dicapai pada tindakan yang pertama menjadi pedoman untuk melakukan tindakan pada pertemuan kedua. Apabila  proses  pembelajaran  sudah  berjalan  sesuai  dengan  model  pembelajaran  yang digunakan, tetapi hasil yang dicapai belum seperti yang diharapkan (dalam hal aktivitas dan hasil belajar peserta didik) maka penelitian ini akan dilanjutkan dengan perubahan tindakan tapi tidak merubah model pendekatan pembelajaran. Refleksi pada siklus I menekankan pada pelaksanaan pembelajaran harus mengikuti langkah-langkah model pembelajaran saintifik. Pada  kegiatan  awal,  penyampaian  tujuan  dapat  dikatakan  belum  terlaksana  dengan  baik karena lupa. Ada beberapa langkah pembelajaran yang kurang terlaksana dengan baik. Hasil penelitian  pada  siklus  1  ini  mengidentifikasikan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran saintifik  belum  terlaksana  dengan  baik.  Bersama  observer  peneliti  mendiskusikan  bahwa tujuan pembelajaran pada siklus 1 belum tercapai, dan melakukan perbaikan pada siklus II atas kekurangan yang terjadi pada siklus 1 dengan tidak merubah model pembelajaran.  Hasil analisis refleksi pada siklus 1 menunjukkan keberhasilan penelitian belum mencapai tujuan yang diharapkan. Hal ini karena kurang konsisten antara pelaksanaan dengan perencanaan yang telah dibuat. Oleh  karena itu, pembelajaran dilanjutkan pada siklus II. Pembelajaran Bahasa  Inggris  dengan  materi    Be  healthy,  be  happy  dengan  menggunakan  model pembelajaran saintifik. Pembelajaran pada siklus II di laksanakan dalam dua kali pertemuan.
Perbaikan pada siklus II di titik beratkan pada hal berikut ini.
1. Memperjelas  penyampaian  tujuan  pembelajaran  agar  peserta  didik  lebih  memahami materi yang akan diajarkan.
2. Merancang ulang cara pembagian kelompok.
3. Memberikan motivasi kepada setiap kelompok agar lebih aktif lagi dalam berdiskusi.
4. Berusaha memaksimalkan pemakaian waktu dalam pembelajaran sesuai dengan rencana.
5. Memperbaiki langkah-langkah pembelajaran yang belum sempurna.
Pada Peserta Didik Kelas IX di SMP N 7 Kota Mataram Melalui Pendekatan Saintifik

## B. Pembahasan
Setelah melakukan siklus I, selanjutnya pembahasan masalah akan memperoleh hasil pada perlakuan yang diterapkan pada siklus ke II untuk memperoleh nilai aktivitas pada siklus II.

## Tabel 2. Aktivitas Belajar Peserta didik Pada Siklus II
Aktivitas Belajar Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah % Jumlah % Mengamati 30 75,00% 40 100,00% Menanya 27 67,50% 31 77,50% Mengumpulkan Informasi 30 75,00% 35 87,50% Mengasosiasikan 35 87,50% 37 92,50% Mengkomunikasikan 37 92,50% 38 95,00%
Pada  tabel  2  diketahui  bahwa  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  pertemuan  terakhir mengalami  kenaikan  yang  cukup  bagus.  Pada  aktivitas  mengamati  sudah  semua  peserta didik  melakukannya.  Pada  aktivitas  bertanya  sebanyak  77,50%  peserta  didik  yang melakukan kegiatan tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa hanya 9 orang yang belum aktif melakukan kegiatan bertanya. Pada aktivitas mengumpulkan informasi ada 5 peserta didik yang belum melakukannya. Adapun pada aktivits mengasosiasikan ada 3 peserta didik yang belum  melakukannya.  Pada  aktivitas  mengkomunikasikan  materi  pembelajaran,  hanya  2 orang yang tidak aktif. Hal ini berarti 95% peserta didik dapat menjelaskan kepada temannya materi yang telah dipelajari baik di dalam kelompok maupun di depan kelas. Hasil refleksi menunjukan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  saintifik  telah  berhasil meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Peningkatan  kemampuan  peserta didik pada pembelajaran  Be healthy, be happy mata pelajaran Bahasa Inggris di kelas 9 C SMP  N  7  Kota  Mataram  sudah  meningkat,  masing-masing  item  yang  diamati  telah memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM) yaitu 75% dengan demikian penelitian ini telah selesai. Pengamatan terhadap kegiatan guru dalam mengelola pelajaran, menunjukkan bahwa sudah sesuai dengan perencanaan pembelajaran.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  penerapan model pembelajaran (pendekatan) saintifik dapat meningkatkan  aktivitas belajar dan hasil belajar Bahasa Inggris Topik  Be healthy, be happy di Kelas 9 SMP N 7 Kota Mataram.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadiyanto. 2016.  Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Peserta didik Menggunakan Media Pembelajaran Ko-Ruf-Si (Kotak Huruf Edukasi) Berbasis Word Square Pada Materi Kedaulatan Rakyat Dan Sistem Pemerintahan Di Indonesia Kelas VIII C SMP Negeri 1 Lampihong Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan 6 (2): 980-993.
Arikunto, S 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Hendri,  J.  2015.    Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Peserta  didik  Dalam  Pembelajaran  IPA Dengan  Metode  Demonstrasi  Di  Sekolah  Dasar. Artikel  Penelitian .  Pontianak: Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura.
Pada Peserta Didik Kelas IX di SMP N 7 Kota Mataram Melalui Pendekatan Saintifik
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2013. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.  65  tahun  2013  tentang  Standar  Proses .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sardiman, A.M. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Sulistyowati, W. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Berbicara  Teks Prosedur Melalui Metode Presentasi Power Point Mata Pelajaran Bahasa Inggris Pada Peserta Didik Kelas IX G Semester 1 Tahun Pelajaran 2017/2018  SMP Negeri 1 Tugu. BRIGHT: A Journal of English Language Teaching, Linguistics and Literature 2 (1): 79-100. Zulkarnaini, E. 2015. Penerapan Metode Pembelajaran Spikpu Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Bahasa  Inggris  Pada  Peserta  didik  Kelas  IX-3  SMP  Negeri  29  Pekanbaru Tahun Pelajaran  2015/2016. Suara Guru: Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, sains, dan Humaniora 1 (1): 1-13.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 10 Maret 2021 13 Maret 2021 20 Maret 2021 Ya