Volume 4 – Nomor 2, April 2023, 202-209 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i2.2659 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2659
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PAK PADA SISWA KELAS IIIB SDK YOS SUDARSO MAUMERE Carina Du’a Mine 1*
1 SDK Yos Sudarso Maumere, Indonesia *Corresponding Author: carinaduamine83@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 08/04/2023 Direvisi  : 15/04/2023 Disetujui: 20/04/2023 Keywords: Jigsaw type cooperative model, Learning outcomes, Students. Kata Kunci: Model kooperatif tipe Jigsaw, Hasil belajar, Siswa.
Abstract. This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  student  learning  outcomes  in Catholic  Religious  Education  subjects  through  the  application  of  Jigsaw-type  cooperative learning in grade IIIB students of SDK Yos Sudarso Maumere. The type of research used is classroom  action  research  with  two  cycles  consisting  of  four  stages,  namely  planning, implementation,  observation,  and  reflection.  The  subjects  of  this  study  were  grade  IIIB students consisting of 22 students. The results showed that the application of the Jigsaw-type cooperative learning model in learning was classified as very good and was able to trigger maximum student involvement in the learning process so as to improve learning outcomes. Student  learning  outcomes  have  changed  for  the  better  after  applying  the  Jigsaw  type cooperative  learning  model  in  learning.  Student  learning  outcomes  improve  because students  are  very  enthusiastic  and  actively  participate  with  the  application  of  the  Jigsaw- type cooperative learning model.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada siswa kelas IIIB SDK Yos Sudarso Maumere. Jenis penelitian yang digunakan adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  dua  siklus  yang  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek  penelitian ini adalah siswa kelas IIIB  yang  terdiri  atas  22  siswa. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dalam  pembelajaran  tergolong  dalam  kategori  sangat baik  dan  mampu  memicu  keterlibatan  siswa  secara  maksimal  dalam  proses  pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya. Hasil belajar siswa mengalami perubahan ke arah  yang  lebih  baik  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dalam pembelajaran. Hasil belajar siswa meningkat karena siswa sangat antusias dan berpartisipasi aktif dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw .
How  to  Cite: Mine,  C.  D.  (2021).  PENGGUNAAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  JIGSAW  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PAK PADA SISWA KELAS IIIB SDK YOS SUDARSO MAUMERE. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4(2), 202-209. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i2.2659
Alamat korespondensi: Jln. Kesehatan No. 07 Maumere, Beru, Kec. Alok Timur, Kab. Sikka Prov. Nusa Tenggara Timur carinaduamine83@gmail.com
Penerbit: Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Secara  umum,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  yang  dilakukan  untuk menunjang  proses  pembelajaran  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya. Pendidikan  di  sekolah  seyogyanya  memberi  peluang  yang  sebesar-besarnya  kepada  setiap peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya (Akrim, 2020) . Pendidikan di sekolah juga harus menghasilkan siswa yang memiliki semangat untuk terus belajar seumur hidup (long life education), penuh rasa ingin tahu dan keinginan menambah ilmu dan ketrampilan yang berguna untuk kehidupannya.
Untuk  mencapai  harapan  dunia  pendidikan  yang  menciptakan  suasana  pembelajaran yang  menyenangkan,  membangkitkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa,  serta  memberi  ruang eksplorasi  yang  luas  bagi  siswa,  tentu  saja  membutuhkan  peran  guru  yang  telaten  dan  cakap serta  kreatif  dalam  mempersiapkan  perangkat,  mengelola  kelas,  dan  mengevaluasi  kegiatan belajar-mengajar di kelas. Tanpa adanya peran aktif guru dan pengorbanannya, suatu kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan tidak dapat terwujud (Sakdiyah, 2012) . Salah  satu  persoalan  yang  dihadapi  oleh  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Katolik (PAK) di sekolah dasar adalah kurangnya guru melakukan pengembangan atau inovasi
Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAK pada Siswa Kelas IIIb SDK Yos Sudarso Maumere
dalam penyusunan bahan ajar dan penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar. Mayoritas guru Agama Katolik mengajar dengan terpaku pada buku ajar yang disiapkan. Pembelajaran menjadi monoton  dan  membosankan.  Siswa  menjadi  jenuh  dan  tidak  tertarik  untuk  mendengarkan penjelasan guru. Imbasnya, hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAK menurun.
Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  hasil  belajarnya, diperlukan  upaya  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif (Yudha  et  al.,  2021) . Dalam penelitian ini, model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dipakai untuk menguji apakah ada peningkatan minat beajar siswa dan sekaligus meningkatkan hasil belajar siswa itu sendiri. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw adalah  teknik  pembelajaran  kooperatif  di  mana siswa,  bukan  guru,  yang  memiliki  tanggung  jawab  lebih  besar  dalam  melaksanakan pembelajaran (Eva Gunanta Br Barus, Reflina Sinaga, 2023) . Dalam pembelajaran tipe Jigsaw, siswa  dibagi  menjadi  kelompok-kelompok  yang  anggotanya  mempunyai  karakteristik heterogen. Masing-masing siswa bertanggung jawab untuk mempelajari topik yang ditugaskan dan  mengajarkan  pada  anggota  kelompoknya,  sehingga  mereka  dapat  saling  berinteraksi  dan saling bantu (Krisna Anggraeni  Devi Afriyuni Yonanda, 2018) .
Beberapa  penelitian  relevan  telah  menunjukkan  hasil  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  oleh Harefa  et  al.  (2022) menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw memengaruhi  kemampuan  pemahaman  konsep  belajar  siswa  dan  meningkatkan  pemahaman siswa  terhadap  masalah  beljar  siswa  serta  mampu  menyelesaikan  masalah.  Penelitian  lainnya oleh Wahyuni    Rahmiati  (2022) yang  mengkaji  keterkaitan  antara  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terhadap hasil belajar Matematika ditinjau dari kecerdasan emosional. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh antara model pembelajaran tipe Jigsaw terhadap  hasil  belajar  Matematika  pada  taraf  kekeliruan  5%.  Hal  ini  dikarenakan penggunaan model pembelajaran tipe Jigsaw dapat memacu semangat belajar siswa. Penelitian lainnya terkait model pembelajaran tipe Jigsaw (Heryekti Pujingsih, 2021) , meneliti  tentang  penggunaan  metode  pembelajaran  koperatif  tipe Jigsaw untuk  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  penerapan  model pembelajaran  koperatife  tipe Jigsaw dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  proses  belajar mengajar, (2) motivasi siswa terlihat bahwa pada siklus 1 adalah 75% dan mengalami kenaikan pada  siklus  2  menjadi  84,7%;  dan  (3)  penguasaan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  juga menunjukkan  hasil  yang  memuaskan,  pada  siklus  1  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  77,8%, sedangkan  pada  siklus  2  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  88,9%.  Penelitian  lainnya menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Cooperative  Learning tipe Jigsaw mampu memberikan dampak terhadap peningkatan hasil belajar matematika. Disisi lain model ini juga berimplikasi  pada  adanya  perubahan  sikap  siswa  ketika  mengikuti  proses  pembelajaran  yang secara langsung memberikan manfaat bagi hasil belajar (Kahar et al., 2020) .
Penelitian  berikutnya  menunjukkan  bahwa  perlu  ada  strategi  dan  persiapan  dalam menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw (Trisdiono    Zuwanti,  2017) . Persiapan  yang  dilakukan  antara  lain  pemilihan  materi  yang  cocok,  pemahaman  karakteristik siswa,  pembentukan  kelompok  ahli  yang  heterogen,  pengamatan  dan  pendampingan  selama diskusi di kelompok ahli dan kelompok asal yang langsung ditindaklanjuti, dan sumber belajar tambahan.  Penerapan  strategi  implementasi  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  yang  tepat dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  lainnya  menunjukkan  bahwa adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  Siklus  I  (66,66%)  menjadi  83,33%  di  Siklus  II dikarenakan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Katolik  dan  Budi  Pekerti  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Kupang  Barat (Leltakaeb, 2023) .
Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  relevan  di  atas,  ditemukan  adanya  kesamaan penelitian yakni penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Perbedaan penelitian ini  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya,  yakni  implementasi  model  pembelajaran  tipe Jigsaw pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Katolik  pada  tataran  sekolah  dasar.  Penelitian
Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAK pada Siswa Kelas IIIb SDK Yos Sudarso Maumere
saat  ini  terjadi  pada  jenjang  sekolah  dasar,  dengan  subyek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa sekolah dasar, sehingga hasil penelitian tentu berbeda dengan penelitian sebelumnya.
Demikianpun  kontribusi  yang  diharapkan  dari  penelitian  ini  antara  lain  dapat mendorong guru – guru sekolah dasar untuk lebih kreatif dan inovatif dalam menerapkan model dan metode pembelajaran di kelas. Terutama dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik, yang  lebih  mengedepankan  pemahaman  ajaran  Gereja  Katolik  dan  implementasinya  dalam kehidupan sehari-hari, tentu membutuhkan model dan metode yang familiar dan menarik  bagi siswa  untuk  dapat  memahami  materi  ajar  yang  dibawakan  oleh  guru.  Pembelajaran  Agama Katolik tidak menjadi pelajaran hafalan, tetapi justru mendorong  siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran melalui penerapan model pembelajaran yang menarik (Siganono, 2021) . Dalam  buku  Silabus  Pendidikan  Agama  Katolik  untuk  Sekolah  Dasar  disebutkan bahwa,”  Pendidikan  agama  di  Sekolah  Dasar  dimaksudkan  untuk  membantu  siswa  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang maha Esa dan berakhlak mulia serta peningkatan potensi kehidupan spiritual. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagai  perwujudan  dari  pendidikan  Agama.  Peningkatan  potensi  kehidupan  spiritual mencakup  pengenalan,  pemahaman,  dan  penanaman  nilai-nilai  keagamaan  dalam  kehidupan individual  maupun  kolektif  kemasyarakatan.  Peningkatan  potensi  kehidupan  spiritual  tersebut pada  akhirnya  bertujuan  pada  optimalisasi  berbagai  potensi  manusia  yang  aktualisasinya mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai mahluk Tuhan” (Depdiknas, 2007) . Sejalan  dengan  hal  di  atas,  maka  peneliti  merasa  perlu  melakukan  kajian  dalam penelitian terkait penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  IIIB  SDK  Yos  Sudarso  Maumere  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Katolik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian dilaksanakan  di  SDK  Yos  Sudarso,  yang  terletak  di  Jalan  Kesehatan  No.  07  Kelurahan  Beru Kecamatan  Alok  Timur  Kabupaten  Sikka.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Januari hingga  Februari  2023  dengan  subyek  penelitian  adalah  siswa-siswi  kelas  IIIB  SDK  Yos Sudarso Maumere. Adapun jumlah siswa pada kelas III B SDK Yos Sudarso adalah 22 orang, dengan rincian laki-laki sebanyak 12 orang dan perempuan sebanyak 10 orang.
Adapun penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus dengan tujuan untuk memperbaiki  hasil  belajar  siswa  kelas  IIIB.  Setiap  siklus  peneliti  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa dan meningkatkan hasil belajarnya. Adapun alur siklus penelitian dapat dilihat pada Gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1. Siklus PTK (Arikunto, 2011) .
Untuk  mengetahui  aktivitas  guru  mengajar  dan  aktivitas  siswa,  disiapkan  panduan observasi  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa.  Sedangkan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar siswa, digunakan Tes Hasil Belajar di akhir siklus Penelitian Tindakan Kelas.
Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAK pada Siswa Kelas IIIb SDK Yos Sudarso Maumere

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Data Observasi Aktivitas Siswa
Data ini diperoleh dari aktivitas siswa secara umum selama kegiatan  belajar mengajar di  kelas  berlangsung.  Dengan  bantuan  rekan  sejawat,  lembar  observasi  aktivitas  siswa  diisi berdasarkan  keadaan  riil  pembelajaran  Agama  Katolik  di kelas.  Adapun  uraian  data  observasi siswa  dalam  siklus  I  dan  siklus  II  yang  telah  dianalisis  peneliti  dari  hasil  pengamatan  yang tertera pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Data Observasi Aktivitas Siswa Uraian Tindakan Siklus I Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus II Pertemuan I Siklus II Pertemuan II Skor maksimal 40 40 40 40 Skor diperoleh 33 36 36 36 Rata-Rata 82,5 90 90 90 Kategori Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
Data di atas diperoleh menggunakan rumus sebagai berikut.
Nilai Rata-Rata = x 100%
Dari  data  pada Tabel  1 di  atas,  maka  dibuat  grafik  untuk  melihat  perbandingan data  observasi aktivitas siswa pada setiap siklus seperti pada Gambar 2 .
Gambar 2. Perbandingan data observasi aktivitas siswa pada Siklus I dan Siklus II
Dari Tabel 1 dan Gambar 2 di atas peneliti  membuat kesimpulan dari hasil  penelitian pada  pengamatan  aktivitas  siswa  di  kelas  bahwa  terjadinya  peningkatan  pada  aktivitas  siswa dalam melakukan proses pembelajaran di kelas yang menunjukan bahwa aktivitas siswa dalam pembelajaran  pada  siklus  I  tergolong  kategori  baik  yaitu  86,25%.  Dari  hasil  siklus  I  tersebut, guru  mempertahankan  dan  berusaha  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  pada siklus  II  dan  memperoleh  hasil  yang  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik  yaitu  90%.  Maka peneliti menyimpulkan bahwa aktivitas siswa dalam proses pembelajaran di kelas meningkat.

## 2. Data Hasil Belajar Siswa
Dalam penilaian ini, guru memperoleh hasil belajar siswa dari tes yang diberikan guru pada  setiap  akhir  siklus  dengan  tujuan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dari  materi  jenis- jenis  pekerjaan  yang  telah  diberikan  guru,  sedangkan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yang ingin  dicapai  dalam  pembelajaran  ini  yakni  melebihi  Kriteria  ketuntasan  minimum  yang ditetapkan. Hasil perolehan nilai dari setiap siswa dikonversikan berdasarkan penskoran untuk mengetahui seberapa banyak siswa yang mencapai KKM. Dari hasil setiap siswa tersebut, dapat
Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAK pada Siswa Kelas IIIb SDK Yos Sudarso Maumere
diketahui  persentase  ketuntasan  klasikal  dari  banyaknya  siswa  yang  tuntas.  Kemudian  hasil perolehan  seluruh  siswa  di  rata-ratakan  dan  dijumlahkan  yang  diperoleh  hasil  rata-rata  pada Tabel 2 .
Tabel 2. Data Tes Hasil Belajar Uraian Tindakan Siklus I Siklus II Jumlah  Siswa 22 22 Jumlah Nilai Siswa 1640 1890 Rata-Rata 74,54 85,90 Jumlah Siswa Tuntas 22 22 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 0 0 Data pada Tabel 2 di atas diperoleh dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Ketuntasan belajar = x 100%
Dari  hasil  tes  belajar  yang  direkap  pada Tabel  2 di  atas,  maka  dibuat  grafik  untuk  melihat perbandingan hasil belajar setiap siklus pada Gambar 3 .
0 50 100 150 Rata-Rata 74,54 85,9
Persentase 100 100
Siklus I Siklus II
Gambar 3. Data perbandingan hasil belajar siswa
Berdasarkan  data  pada Tabel  2 dan Gambar  3 di  atas,  maka  peneliti  membuat kesimpulan  dari  hasil  penelitian  pada  penilaian  tes  hasil  belajar  siswa  di  kelas  IIIB  SDK  Yos Sudarso  Maumre  bahwa  terjadinya  peningkatan  pada  tes  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  di  kelas  yang  menunjukan  bahwa  tes  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Katolik  pada  siklus  I  tergolong  kategori  Baik  dengan  pembelajaran menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw sehingga hasil belajar tergolong dalam kategori  baik  dan  dapat  di  buktikan  dengan  nilai  rata-  rata  siswa  yaitu  74,54  dan  siswa  yang tuntas yakni 22 orang dengan persentase ketuntasan belajar yakni 100%.
Selanjutnya,  pada  siklus  II  hasil  tes  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  secara signifikan dengan rata-rata nilai 85,90 (Sangat Baik). Semua siswa (22 orang) tuntas dalam tes hasil  belajar  siklus  II.  Dengan  demikian,  peneliti  memutuskan  kegiatan  Penelitian  Tindakan Kelas  berhenti  pda  siklus  II  dan  tidak  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Penelitian  dianggap berhasil  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw pada  pembelajaran Pendidikan Agama Katolik di kelas IIIB SDK Yos Sudarso Maumere.

## 3. Pembahasan
Penelitian  sebelumnya  terkait  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw telah  memberikan  hasil  dan  dampak  yang  signifikan  pada  peningkatan  dan  motivasi  belajar siswa  di  sekolah  dasar.    Penelitian  sebelumnya  menemukan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  IPS  Materi  Peninggalan  Bersejarah  di  kelas  IV  SDK  Geliting.  Hasil  belajar
Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAK pada Siswa Kelas IIIb SDK Yos Sudarso Maumere
siswa ditunjukkan pada siklus II yang meningkat secara signifikan yaitu persentase ketuntasan mencapai  100%  atau  semua  peserta  didik  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah 92,5 (Yufrinalis  Sapriani, 2017) .
Penelitian  lainnya  terkait  penerapan  model  pembelajaran  tipe Jigsaw pada  mata pelajaran Agama Katolik di kelas VI SDK Maumere IV. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dalam  pembelajaran  tergolong  dalam kategori  sangat  baik  dan  mampu  memicu  keterlibatan  siswa  secara  maksimal  dalam  proses pembelajaran sehingga dapat memotivasi siswa dalam meningkatkan hasil belajarnya (Antonia Lewe,  2022) .  Hasil  belajar  siswa  mengalami  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam pembelajaran. Hasil belajar siswa meningkat  karena  siswa  sangat  antusias  dan  berpartisipasi  aktif  dengan  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw .
Hasil  penelitian  lainnya  oleh Purba  (2019) menunjukkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan daya tarik siswa kelas IV SD Medan Denai.  Daya  tarik  siswa  ditunjukkan dengan meningkatnya  keaktifan  siswa  di  kelas  pada  saat mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Katolik.  Demikian  juga  penelitian  tentang penerapan model cooperative learning di SMA Negeri 1 Langke Rembong. Hasil  penelitian ini menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw secara   efektif mampu      meningkatkan      aktivitas      dan      hasil      belajar      siswa  berdasarkan  masing-masing indikator pada siklus I dan II. Indikator aktivitas visual  meningkat  10%;  indikator  aktivitas oral  meningkat  10%;  indikator aktivitas  menyimak  meningkat  13,9%;  indikator  aktivitas menulis    meningkat  sebesar    8,6%;    indikator    aktivitas    mental    meningkat    17%;    dan indikator  aktivitas  emosional  meningkat  sebesar  18,6%.  Secara  keseluruhan,  skor  rata-rata peningkatan aktivitas belajar adalah 12,8% dan hasil belajar adalah 1% (Naus, 2022) . Pada  penelitian  ini  juga  ditemukan  bahwa  siswa  sangat  antusias  ketika  guru menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw. Tipe Jigsaw adalah  salah  satu  tipe pembelajaran kooperatif di mana pembelajaran melalui penggunaan kelompok kecil siswa yang bekerja  sama  dalam  memaksimalkan  kondisi  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  maksimal,  baik  pengalaman  individu  maupun pengalaman  kelompok (Mulyana,  2018; Marthinu  et  al.,  2023) .  Guru  berperan  sebagai fasilitator  dalam  pembelajaran  sedangkan  siswa  berperan  secara  aktif  dalam  kelompok- kelompok belajar (Anisensia et al., 2020) . Pada pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw ini setiap siswa  menjadi  anggota  dari  2  kelompok,  yaitu  anggota  kelompok  asal  dan  anggota  kelompok ahli. Anggota kelompok asal terdiri dari 3-5 siswa yang setiap anggotanya diberi nomor kepala 1-5.  Nomor  kepala  yang  sama  pada  kelompok  asal  berkumpul  pada  suatu  kelompok  yang disebut kelompok ahli.
Berdasarkan  data  penelitian  pada  siklus  I  dan  Siklus  II,  dapat  disimpulkan  bahwa minat  belajar  siswa  kelas  IIIB  SDK  Yos  Sudarso  meningkat  saat  guru  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw. Adanya  minat  belajar  siswa  yang  tinggi  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Katolik turut memacu semangat belajar siswa sehingga hasil belajar siswa meningkat dengan aktivitas belajar siswa pada Siklus I (82,5) meningkat menjadi 90  pada  siklus  II  dengan  kategori  Sangat  Baik.  Demikian  juga  tes  hasil  belajar  siswa  pada setiap  siklus  mengalami  peningkatan,  dari  nilai  rata-rata  74,54  (Siklus  I)  meningkat  menjadi 85,90  (Siklus  II).  Maka,  kesimpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Katolik siswa kelas IIIB SDK Yos Sudarso Maumere.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw  pada  Pelajaran  pendidikan  agama  khatolik  di  kelas  IIIB  SDK  Yos  Sudarso  Maumere yang  telah  peneliti  laksanakan  dalam  beberapa  siklus,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAK pada Siswa Kelas IIIb SDK Yos Sudarso Maumere
1. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam pembelajaran tergolong dalam kategori sangat baik dan mampu memicu keterlibatan siswa secara maksimal dalam proses pembelajaran sehingga dapat memotivasi siswa dalam meningkatkan hasil belajarnya;
2. Hasil belajar siswa mengalami perubahan ke arah yang lebih baik setelah diterapkan model pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dalam  pembelajaran.  Hasil  belajar  siswa  meningkat karena siswa sangat antusias dan berpartisipasi aktif dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

## DAFTAR PUSTAKA
Akrim,  (2020).  Ilmu  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam.  Yogyakarta:  Bildung. https://aksaqilajurnal.com/index.php/aj/article/download/174/223 Anisensia, T., Bito, G. S.,  Wali, M. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  pada  Siswa  Kelas  V  SDI  Blidit Kabupaten  Sikka. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 1 (1),  61–69. https://doi.org/10.37478/jpm.v1i1.351
Antonia  Lewe.  (2022).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Katolik  Melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Siswa Kelas Vi Sdk 093 Maumere
Iv. SOKO GURU: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 1–7.
https://doi.org/10.55606/sokoguru.v2i1.111 Arikunto,  S.  (2011). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta  :  Rineka  Cipta. Google Scholar Depdiknas. (2007). Standar Kompetensi  Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI. Jakarta : BNSP. https://jdih.kemdikbud.go.id/sjdih/siperpu/dokumen/salinan/Nomor%2041%20Tahun%2 02007.pdf
Eva Gunanta Br Barus, Reflina Sinaga, P. J. S. (2023). Efforts to Improve Student’s Learning Outcomes  by  Using  Jigsaw  Type  Cooperative  Learning  Model  on  The  Themes  of  The Region of My Life in Class IV Elementary School. Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022) , 6 (1), 483–492. https://jurnal.uns.ac.id/SHES/article/view/71156 Harefa,  D.,  Sarumaha,  M.,  Fau,  A.,  Telaumbanua,  T.,  Hulu,  F.,  Telambanua,  K.,  Sari  Lase,  I. P.,  Ndruru,  M.,    Marsa  Ndraha,  L.  D.  (2022).  Penggunaan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Belajar  Siswa.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (1), 325–333.
https://doi.org/10.37905/aksara.8.1.325-332.2022
Heryekti  Pujingsih,  R.  R.  S.  (2021).  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika dengan  Metode  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  di  SMA  Negeri  1  Gerung. Jurnal  Paedagogy ,
8 (1), 50. https://doi.org/10.33394/jp.v8i1.3196
Kahar,  M.  S.,  Anwar,  Z.,    Murpri,  D.  K.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Jigsaw  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 9 (2), 279–295. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i2.2704 Krisna Anggraeni,  Devi Afriyuni Yonanda. (2018). Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal  Dalam  Model  Pembelajaran  Teknik  Jigsaw  Terhadap  Keterampilan  Menulis Deskripsi. Visipena Journal , 9 (2), 385–395. https://doi.org/10.46244/visipena.v9i2.467 Leltakaeb, K. (2023). Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe JIGSAW pada Siswa Kelas XI SMA Negeri I
Kupang Barat. Warta Pendidikan , 7 (4), 4–9. https://jurnal.warta-
pendidikan.com/ojs/index.php/WP/article/view/196
Marthinu, C. L., Gama, F. I., Toliwongi, M. F., Studi, P., Bahasa, P., Bahasa, F.,  Manado, U. N.  (2023).  JIGSAW  PADA  MATA  PELAJARAN  BAHASA  JEPANG  DI  SMA KATOLIK  KARITAS  TOMOHON. Kompetensi , 3 (3),  2106–2118. http://ejurnal- mapalus-unima.ac.id/index.php/kompetensi/article/view/5889
Mulyana,
A. (2018). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw. https://ainamulyana.blogspot.com/2012/02/model-pembelajaran-kooperatif-tipe.html .
Diakses pada 13 Maret 2023.
Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAK pada Siswa Kelas IIIb SDK Yos Sudarso Maumere
Naus,  V.  (2022).  Implementation  of  the  Jigsaw  Type  Cooperative  Learning  Model  in  PAK Learning to Improve Students’ Active Attitudes and Learning Outcomes. Jurnal Edunet ,
1 (2), 192–201. https://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/je/article/view/1233 Purba,  P.  (2019).  Penggunaan  Model  Pembelajaran Jigsaw Untuk  Peningkatan  Daya  Tarik
Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Kelas  IV  064012  Kec  Medan  Petisah. Elementary School Journal FIP Unimed. 9 (1), 59-66.
https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v9i1.14310
Sakdiyah, S. H. (2012). Penerapan PAKEM Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas B Di  TK  Insan  Harapan  Bago  Besuk  Probolinggo. Jurnal  Inspirasi  Pendidikan , 1 (1),  82– 86. https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/jrnspirasi/article/view/479 Siganono, T. S. (2021). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Inpres Bhonawa. Ekspektasi , 6 (1), 71–79. http://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPE/article/view/950 Trisdiono,  H.,    Zuwanti,  I.  (2017).  Strategi  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw Di Kelas IV Sekolah Dasar. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 7 (02), 95. https://doi.org/10.25273/pe.v7i2.1468 Wahyuni,  W.,    Rahmiati,  R.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas ,
8 (4), 1220–1229. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.2941
Yudha,  C.  B.,  Evayenny, E.,   Herzamzam,  D.  A.  (2021). Pengaruh  Model  Paikem  Gembrot Terhadap  Pembelajaran  Kooperatif  Type  Jigsaw  Pada  Pembelajaran  Matematika  Di Sekolah  Dasar. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 2 (1),  66–76. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.873
Yufrinalis,  M.    Sapriani,  S.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Materi Peninggalan  Bersejarah  di  Kelas  IV  SDK  Geliting  Kecamatan  Kewapante  Kabupaten Sikka Tahun Ajaran 2016/2017. Widyasari. 1 (5). https://widyasari-press.com/penerapan- model-pembelajaran-jigsaw-untuk-meningkatkan-hasil-belajar-peserta-didik