## Pengaruh Model Circ Berbantuan Notes Terhadap Minat Baca dan Hasil Belajar Mahasiswa PGSD Undiksha Singaraja
Ni Wayan Rati 1 *, Ni Nyoman Rediani 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  1)  pengaruh  model Cooperative  Integrated  Reading  Compotition  (CIRC)  berbantuan  Notes terhadap  minat  membaca, 2)  pengaruh  model  CIRC  berbantuan  Notes terhadap hasil belajar pada mata kuliah Belajar dan Pembelajaran anak SD, 3) secara simultan terdapat perbedaan minat baca dan hasil belajar pada mata kuliah Belajar dan Pembelajaran Anak SD antara mahasiswa yang  mengikuti  metode  pembelajaran  CIRC  berbantuan  Notes  dengan mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  bukan  CIRC. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu  (quasy exsperiment)  dengan  rancangan  penelitian  post-test  only  control  group design. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa PGSD Undiksha UPP Singaraja  yang  mendapatkan  mata  kuliah  Belajar  dan  Pembelajaran Anak  SD.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  random sampling.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  kuesioner  dan  tes. Untuk  menganalisis  data  digunakan  dua  teknik  analisis,  yaitu  analisis statistik deskriptif dan analisis infrensial. Temuan penelitian menunjukkan  bahwa:  1)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran  CIRC  berbantuan  notes  terhadap  minat  baca  mahasiswa  PGSD  Undiksha  UPP Singaraja.  2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  notes terhadap hasil belajar mahasiswa PGSD Undiksha UPP Singaraja, dan 3) Terdapat perbedaan minat baca dan hasil belajar mahasiswa yang mengikuti proses pembelajaran dengan model pembelajaran CIRC  berbantuan  notes  dan  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran selain  CIRC.  Dari  simpulan  di  atas  maka  ada  beberapa  saran  yang  dapat  disampaikan  yaitu:1) Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  CIRC  berbantuan  notes  telah  terbukti  dapat meningkatkan minat baca dan hasil belajar untuk itu disarankan pada para pendidik pengajar belajar dan  pembelajaran  dapat  mengadopsi  model  pembelajaran  ini,  2)  Bagi  peneliti  lain  yang  ingin melakukan  penelitian  yang  sejenis,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  bahan rujukan.

## A B S T R A C T
This study aims to examine 1) the influence of Notes-assisted Cooperative Integrated Reading Composition (CIRC) model on interest in reading, 2) the effect of CIRC models assisted by Notes on learning outcomes in Elementary School Learning and Learning subjects, 3) simultaneously there are differences  in  reading  and  learning  outcomes  in  Elementary  School  Learning  and  Learning  courses between  students  who  follow  the  CIRC  learning  method  assisted  with  Notes  with  students  who  take part in learning with models not CIRC. This type of research is quasi experiment with a post-test only control group design. The population of this study was the students of PGSD Undiksha UPP Singaraja who took the course of Learning and Instructions of Elementary School. The sampling technique used is random sampling. The data was collected using questionnaires and tests. To analyze the data used two  analysis  techniques,  namely  descriptive  statistical  analysis  and  non  fractional  analysis.  The research  findings  show  that:  1)  There  is  a  significant  effect  of  the  CIRC  learning  model  assisted  by notes  on  the  reading  interest  of  PGSD  Undiksha  UPP  Singaraja  students.  2)  There  is  a  significant effect of the CIRC learning model assisted with notes on the learning outcomes of the UPP Singaraja Undiksha  PGSD students, and 3) There are differences in reading  interest and  learning outcomes of students  who  took  part  in  the  learning  process  with  CIRC  learning  models  assisted  by  notes  and

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 August 2018 Received in revised form 9 September 2018 Accepted 15 October 2018 Available online 25 November 2018
Kata Kunci: CIRC, minat baca dan hasil belajar.
Keywords: CIRC, reading interest and learning outcomes.
students who follow learning with learning models besides CIRC. From the conclusions above, there are  several  suggestions  that  can  be  conveyed,  those  are:  1)  since  the  learning  using  CIRC  model assisted  by  notes  has  been  proven  to  increase  reading  interest  and  learning  outcomes  so  it  is suggested that educators can adopt this learning model in their teaching, 2) for other researchers who want  to  conduct  similar  research,  the  results  of  this  study  can  be  used  as  one  of  the  reference materials.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## 1. Pendahuluan
Keberhasilan  belajar  seorang  mahasiswa  dengan  mahasiswa  yang  lainnya  berbeda-beda,  hal  ini bisa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Fator  tersebut  antara  lain:  faktor  internal,  faktor  eksternal,  dan faktor  pendekatan  belajar.  Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  diri  sendiri  terdiri  dari aspek  fisiologis  dan  aspek  psikologis.  Aspek  fisiologis  meliputi  kondisi  jasmani  sedangkan  aspek psikologis meliputi intelegensi, sikap, bakat, minat dan motivasi. Faktor yang berasal dari luar diri siswa antara  lain  lingkungan  sosial,  lingkungan  non-sosial,  metode  pembelajaran,  dan  media  pembelajaran. Sedangkan  faktor  pendekatan  pembelajaran  merupakan  jenis  upaya  belajar  yang  meliputi  strategi  dan metode yang digunakan untuk melakukan kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  pendekatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  memperoleh  keberhasilan  dalam belajara adalah membaca. Pada dasarnya keterampilan membaca sangat memegang peran penting dalam kehidupan  manusia,  karena  pengetahuan  apapun  tidak  terlepas  dari  membaca.  Tanpa  memiliki keterampilan  tersebut,  maka  pengetahuan  yang  akan  diberikan  tidak  berarti,  mengingat  saat  ini merupakan  era  globalisasi  yang  banyak  menuntut  berbagai  keterampilan,  utamanya  membaca  dan menulis.
Belajar  dan  pembelajran  anak  SD  adalah  salah  satu  mata  kuliah  keahlian  dimana  mahasiswa dituntut untuk memahami apa itu belajar dan pembelajaran dan mampu mengaplikasikannnya baik dalam lingkup pendidikan sekolah maupun di masyarakat. Mata kuliah belajar dan pembelajarn anak SD ini lebih menuntut mahasiswa untuk banyak membaca buku yang berkaitan dengan mata kuliah ini dan berdiskusi dengan kelempok.
Akan  tetapi  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  dibeberapa  kelas  hampir  75%  mahasiswa mempunyai minat membaca yang minim. Mereka membaca hanya saat ditugaskan itupun membaca hanya untuk menjawab soal atau mengerjakan tugas. Gaya membaca seperti ini akan membuat mahasiswa hanya tahu sebagian kecil dari apa yang diharapkan dan tujuan dari mata kuliah ini tidak tercapai. Dengan kata lain hasil belajar yang diharapkan tidak optimal.
Pemilihan  model  pembelajaran  harus  memperhatikan  kondisi  siswa,  sifat  materi  bahan  ajar, fasilitas media yang tersedia dan kondisi  guru  (Uno, 2011:105). Dengan demikian proses pembelajaran akan  variatif,  inovatif  dan  konstruktif  yang  nantinya  dapat  menciptakan  suatu  interaksi  antara  dosen dengan  mahasiswa,  mahasiswa  dangan  mahasiswa  maupun  mahasiswa  dengan  sumber-sumber  belajar lainnya.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  guna  meningkatkan  minat  baca  adalah Model Cooperative Integrated Reading Compotition (CIRC).
Menurut  Abidin  (2012:93)  pembelajaran  yang  menggunakan  model  CIRC  membawa  konsep pemahaman  inovatif  sehingga  dapat  mengoptimalkan  hasil  belajar.  Model  pembelajaran  CIRC  membuat peserta didik termotivasi pada proses pembelajaran, karena bekerja dalam kelompok. Peserta didik tidak hanya mengharapkan bantuan dari pengajar saja tetapi juga mendapat bantuan dari teman sebaya, serta peserta didik juga dapat termotivasi untuk belajar cepat, akurat, dan dapat mencapai ketuntasan belajar dalam  seluruh  materi.  Model  CIRC  adalah  komposisi  terpadu  membaca  dan  menulis  secara  kooperatif kelompok (Suyatno, 2009:68).
Menurut  Lasmiati,  (2011)  bahwa  CIRC  merupakan  sebuah  program  komprehensif  yang  luas  dan lengkap  untuk  pengajaran  membaca  dan  menulis  untuk  kelas-kelas  tinggi  sekolah  dasar.  Model pembelajaran  CIRC  ini  dikategorikan  sebagai  pembelajaran  terpadu,  dimana  setiap  peserta  didik bertanggung  jawab  terhadap  tugas  kelompok  saling  mengeluarkan  ide-ide  untuk  memahami  suatu konsep.
Model  CIRC  merupakan  pembelajaran  yang  muncul  dari  konsep  bahwa  peserta  didik  akan  lebih mudah  menemukan  dan  memahami  konsep  yang  sulit  jika  mereka  saling  berdiskusi  dengan  temannya. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  aktivitas  peserta  didik  dalam  bentuk  diskusi  sangat  menentukan keberhasilanya  dalam  memahami  segala  konsep  dalam  pembelajaran.  Dalam  bentuk  kelompok  kecil peserta didik saling membantu memecahkan masalah yang ada. Pemahaman peserta didik akan menjadi kuat karena mereka sendiri yang menemukannya melalui diskusi.
Penelitian  ini  dikuatkan  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh    Sando  (2013) Menyatakan Bahwa, Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis yang telah dilakukan dapat disimpulkan:  (1)  Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  lingkungan  belajar  dengan  prestasi belajar siswa, berarti semakin baik lingkungan belajar siswa maka prestasi belajar siswa akan meningkat. (2)  Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  minat  membaca  dengan  prestasi  belajar  siswa, berarti semakin tinggi minat membaca siswa maka akan tinggi pula prestasi belajar siswa. Dwi Watoyo. 2012.  Ada  hubungan  yang  positif  antara  lingkungan  belajar  dan  minat  membaca  secara  bersama-sama dengan prestasi belajar mata pelajaran Akuntansi siswa kelas XI  jurusan IPS SMA  Negeri I  Paninggaran Kabupaten Pekalongan. Hal ini terbukti dari hasil analisis korelasi Product Moment pada taraf signifikasi 5%  yang  diperoleh  Fregresi  >  Ftabel  atau  4,29  >  3,21.  Model  hubungan  dari  variabel  yang  dimaksud adalah : Y = 43,55 + 0,120X1 + 0,145X2. Hal senada juga diungkapkan oleh Maryati (2015) Menyatakan bahwa,  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  angket  dan  dokumentasi,  serta  analisis  data menggunakan  analisis  korelasi  baik  korelasi  sederhana  maupun  korelasi  ganda.  Hasil  analisis  data menunjukan bahwa (1) terdapat hubungan yang signifikan antara lingkungan belajar dengan hasil belajar Matematika  dengan  koefisiensi  korelasi  sebesar  0,684,  (2)  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara minat membaca dengan hasil belajar Matematika dengan koefisiensi korelasi sebesar 0,670, (3) terdapat hubungan yang signifikan antara lingkungan dan minat membaca dengan hasil belajar Matematika dengan koefisiensi  sebesar  0,710.  Yuli  Setya  Hartanti  (2015)  menyatakan  bahwa,  Berdasarkan  penelitian  dan hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  peneliti,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Kecenderungan  minat membaca  siswa  dengan  skor  ratarata  47,25  berada  pada  interval  40,5  < ݔ 49 5   ehingg   d p disimpulkan bahwa kecenderungan minat membaca siswa pada mata pelajaran matematika siswa kelas X jurusan  akuntasi  SMK  sekecamatan  Kalibawang  termasuk  dalam  kategori  sedang.  (2)  Kecenderungan lingkungan  belajar  dengan  skor  rata-  rata  37  berada  pada  interval  31,5  < ݔ 38 5   ehingg   d p t disimpulkan bahwa kecenderungan lingkungan belajar siswa kelas X jurusan akuntasi SMK sekecamatan Kalibawang  termasuk  dalam  kategori  sedang;  (3)  Kecenderungan  prestasi  belajar  matematika  dengan nilai  rata-  rata  66,5  berada  pada  interval  56,09  < ݔ 68 27  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa kecenderungan  prestasi  belajar  matematika  siswa  siswa  kelas  X  jurusan  akuntasi  SMK  sekecamatan Kalibawang termasuk dalam kategori tinggi
Selain  dengan  berdiskusi,  untuk  membatu  peserta  didik  lebih  lama  mengingat  materi  digunakan catatan  kecil  (Notes),  dengan  menggunakan  catatan  kecil  mahasiswa  bisa  menulis  hal-hal  penting  yang ditemukan dalam bacaan. Tidak semua hal yang kita baca atau dengarkan dapat diingat oleh karena itulah perlu  dicatat  dalam  sebuah  catatan  kecil  (Notes).  Dengan  membuat  catatan  kecil  dapat  melatih  indra pendengaran dan otak untuk saling bekerja sama.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penggabungan  model  CIRC  berbantuan  Notes  dapat  diprediksi  dapat memecahkan permasalahan minat membaca peserta didik serta dapat mengoptimalkan pencapaian hasil belajar.  Dengan  demikian,  penelitian  untuk  memverifikasi  pengaruh  model  CIRC  berbantuan  Notes dilakukan terhadap mahasiswa calon guru SD yaitu mahasiswa PGSD Undiksha UPP Singaraja pada mata kuliah Belajar dan Pembelajran Anak SD.

## 2. Metode
Penelitian yang dilakukan ini adalah penelitian quasi experiment, dengan rancangan post test only control  group  design.  Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  S1  PGSD  Undiksha  UPP  Singaraja  yang memperoleh mata kuliah Belajar dan Pembelajaran Anak SD sejumlah 260 orang (6 kelas). Berdasarkan karakteristik  populasi  yang  tidak  bisa  dilakukan  pengacakan  individu,  maka  pengambilan  sampel dilakukan  dengan  tehknik  group  random  sampling.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran CIRC berbantuan Notes. Sebagai variabel terikat dalam penelitian ini adalah minat baca dan hasil belajar pada mata kuliah Belajar dan Pembelajaran Anak SD.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  minat  baca  yang  dikumpulkan  dengan kuesioner dan hasil belajar pada mata kuliah Belajar dan Pembelajaran anak SD dikumpulkan dengan tes. Data dianalisis dengan menggunakan dua teknik analisis yaitu analisis deskriptif dan analisis infrensial. Data dianalisis dengan MANOVA. Sebelum melakukan analisis data infrensial, maka data yang diperoleh diuji terlebih dahulu normalitas dan homogenitasnya. UJi normalitas dengan menggunakan SPSS-17.00 for windows  uji  statistik  Kolmogorov-Smirnov  pada  signifikansi  0,05.  Kriteria  pengujian  data  memiliki matriks varians-kov ri n y ng   m  (homogen) jik   ignifik n i y ng dih  ilk n d l m uji Box’  M d n uji Levene’   lebih  d ri  0 05  d n  d      id k  ber   l  d ri  popul  i  y ng  homogen  jik    ignifik n i  y ng dih  ilk n  d l m  uji  Box’   M  d n  uji  Levene’   kur ng  d ri  0 05.  Pengujian  homogenitas  dan  normalitas dilakukan menggunakan SPSS-17.00 for windows.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data  dalam  penelitian  ini  dikelompokkan  menjadi:  1)  minat  baca  mahasiswa  yang  mengikuti model CIRC berbantuan Notes , 2) hasil belajar mahasiswa yang mengikuti model CIRC berbantuan Notes , 3)  minat  baca  mahasiswa  yang  mengikuti  Model  selain  CIRC  berbantuan Notes ,  dan  4)  hasil  belajar Mahasiswa yang mengikuti model selain CIRC berbantuan Notes .
Tabel 1 . Rekapitulasi Hasil Perhitungan Skor minat baca dan hasil belajar pada mata kuliah Belajar dan Pembelajaran Anak SD.
Variabel Statistik Minat baca Hasil belajar Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Mean 80,1 67,8 83,4 68,6 Median 80,0 68,0 83,0 69,0 Modus 80,0 72,0 83,0 75,0 Std. Deviasi 6,5 5,3 6,23 75,0 Skor Minimum 69,0 57,0 73 55,0 Skor Maksimum 90,0 75,0 95 80
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  rata-rata  (mean),  median  dan  modus  skor  minat  baca dan  hasil  belajar  baik  pada  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol.  Berdasalkan  hasil  yang disajikan  pada  tabel  1  di  atas  dapat  mengindikasikan  bahwa  secara  deskriptip  model  CIRC  member pengaruh  yang  lebih  baik  pada  minat  baca  dan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Belajar  dan pembelajaran  anak  SD.  Selanjutnya  secara  statistic  dilakukan  pengujian  untuk  membuktikan  pengaruh model pembelajaran CIRC terhadap minat baca dan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah belajar dan pembelajaran anak SD. Sebelum dilakukan pengujian secara ststistik terlebih dahulu dilakukan pengujian asumsi.
Pengujian asumsi dilakukan untuk mengetahui bahwa data yang tersedia dapat dianalisis dengan parametric atau tidak. Berkaitan dengan statistik yang digunakan untuk analisis data dalam penelitian ini, uji asumsi yang dilakukan meliputi uji normalitas, uji homogenitas, dan uji korelasi antar variable.
Pengujian  normaliats  dilakukan  untuk  menyakinkan  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal,  sehingga  uji  hipotesis  dapat  dilakukan.  Uji  normalitas  data  dalam  penelitian  ini menggunakan statistic Kolmogorov-Swirnov test (Candiasa, 2007) dengan bantuan SPSS V.19 for Windows . Hasil analisis mengunakan statistic Kolmogorov-Swirnov test disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 . Hasil Uji Normalitas Sebaran Data
GROUP Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. MINAT BACA 1 0,131 35 0,133 0,942 35 0,065 2 0,146 35 0,058 0,941 35 0,058 HASIL BELAJAR 1 0,083 35 0,200 * 0,970 35 0,449 2 0,136 35 0,097 0, 51 35 0,121
Berdasarkan  data  dari  tabel  di  atas,  nilai  statistic Kolmogorov-Smirnnov untuk  motivasi  belajar lebih besar dari 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kelompok data minat baca  berdistribusi normal. Begitu juga dengan nilai statistic Kolmogorov-Smirnnov untuk hasil belajar lebih besar dari 0,05. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data  hasil  belajar  berdistribusi  normal.  Sehingga  uji  selanjutnya dapat dilanjutkan.
Uji  homogenitas  varians  antar  kelompok  digunakan  untuk  mengukur  apakah  group  mempunyai varians  yang  sama  antara  group  tersebut.  Uji  homogenitas  varians  antar  kelompok  menggunakan  uji Levene’   y ng  dil kuk n   erh d p  emp    kelompok  d   .  Un uk  uji   n li i   homogeni     mel lui  uji Levene’  di  jik n p d  T bel 3.
Tabel 3 . H  il uji  n li i  homogeni    mel lui uji Levene’
F df1 df2 Sig. Minat Baca 2,055 1 68 0,156 Hasil Belajar 2,470 1 68 0,121
Berdasarkan  hasil  dari  data  tabel  di  atas,  tampak  bahwa  semua  nilai  statistic Levene’s menunjukkan angka signifikan lebih dari 0,05, baik data skor minat baca maupun data nilai hasil belajar Belajar  dan  Pembelajaran.  Hal  ini  berarti  varian  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol adalah  homogen,  baik  untuk  data  skor  minat  baca  maupun  skor  nilai  hasil  belajar.  Selain  nilai  statistic Levene’s diperlukan  untuk  uji  hifotesis  dengan  manova  juga  dilakukan  uji  homogenitas  matriks v ri n/cov ri n dilih   d ri uji Box’  M. uji Box’M di   jik n p d  T bel 4 beriku .
Tabel 4. H  il Uji Box’  M
Box's M 5,262 F 1,698 df1 3 df2 8,323E5 Sig. 0.165
D ri   bel 4  di unjuk n nil i Box’  M  ebe  r 5  262 deng n nilai signifikansi 0,165. Karena nilai Sig.  lebih  besar  dari  0,05,  berarti  matrik  covarian  dari  variable  dependen  sama,  maka  uji  manova  bisa dilanjutkan.    Uji  korelasi  antar  variabel  digunakan  untuk  mengetahui  terdapat  hubungan  yang  cukup tinggi atau tidak antara variable minat baca dangan hasil  belajar mahasiswa pada mata kuliah Belajar dan Pembelajran Anak SD. Jika tidak terdapat hubungan yang cukup tinggi, maka tidak ada aspek yang sama diukur pada variable tersebut, dengan kata lain analisis dapat dilanjutkan. Teknik yang digunakan untuk menentukan multikoloniaritas adalah dengan melihat nilai VIF ( variance inflation factor ). Hasil analisis uji multikoloniaritas dengan nilai VIF disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5 . Hasil Analisis Uji Multikoloniaritas dengan Nilai VIF
Model Collinearity statistics Tolerance VIF Minat Baca 0,718 1,393 Minat Baca 0,718 1,393
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa tidak terjadi multikolinearitas hal ini ditunjukan oleh skor dari tolerance mendekati 1  dan skor VIF mendekati 1. Sehingga dari uji prasyarat yang telah  dilakukan maka semua kelompok berasal dari populasi yang berdistribusi normal, mempunya varian yang sama atau homogeny  dan  tidak  ada  masalah  multikolinieritas  antar  variabel.  Oleh  karena  itu  uji  hipotesis  dengan manova dapat dilakukan. Hasil analisis manova disajikan pada Tabel 6 berikut.

## Tabel 6. Hasil Analisis Manova
Effect Value F Hypothesis df Error df Sig. Intercept  Pillai's Trace 0,997  9,714E3 a 2,000 67,000 0,000 Wilks' Lambda 0,003  9,714E3 a 2,000 67,000 0,000 Hotelling's Trace 289,961  9,714E3 a 2,000 67,000 0,000
Roy's Largest Root 289,961  9,714E3 a 2,000 67,000 0,000 GROUP Pillai's Trace 0,699 77,925 a 2,000 67,000 0,000 Wilks' Lambda 0,301 77,925 a 2,000 67,000 0,000 Hotelling's Trace 2,326 77,925 a 2,000 67,000 0,000 Roy's Largest Root 2,326 77,925 a 2,000 67,000 0,000
Tabel 7 . Tests of Between-Subjects Effects Tests of Between-Subjects Effects Source Dependent Variable Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model  Minat Baca 2629,157 a 1 2629,157 75,829 0,000 Hasil_Belajar 3848,014 b 1 3848,014 80,986 0,000 Intercept Minat Baca 382876,129 1 382876,129 1,104E4 0,000 Hasil Belajar 404168,.014 1 404168,014 8,506E3 0,000 GROUP Minat Baca 2629,157 1 2629,157 75,829 0,000 Hasil Belajar 3848,014 1 3848,014 80,986 0,000 Error Minat_Baca 2357,714 68 34,672 Hasil Belajar 3230,971 68 47,514 Total Minat Baca 387863,000 70 Hasil Belajar 411247,000 70 Corrected Total Minat Baca 4986,871 69 Hasil Belajar 7078,986 69
Analisi  multivariate,  yang  tercantum  pada  tabel  7  menunjukkan  bahwa  hubungan  antara  model pembelajaran (X) dengan minat baca memberikan harga F sebesar 75,829 dengan signifikansi 0,00 yang lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  0,05.  Ini  berarti  hipotesis  nol  (Ho)  yang  menyatakan  bahwa  tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan Notes terhadap minat baca mahasiswa PGSD Undiksha pada mata kuliah Belajar dan Pembelajaran Anak SD di tolak. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran CIRC berbantuan Notes terhadap minat baca mahasiswa PGSD Undiksha pada mata kuliah Belajar dan Pembelajaran Anak SD. Hubungan  antara  model  pembelajaran  (X)  dengan  hasil  belajar  memberikan  harga  F  sebesar 80,986 dengan signifikansi 0,00 yang lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05. Ini berarti hipotesis nol (Ho) yang menyatakan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran CIRC berbantuan Notes terhadap hasil belajar mahasiswa PGSD Undiksha pada mata kuliah Belajar dan Pembelajaran Anak SD  ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  CIRC berbantuan Notes terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  PGSD  Undiksha  UPP  pada  mata  kuliah  Belajar  dan Pembelajaran  Anak  SD.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  kelompok  mahasiswa  yang  mengikuti model  pembelajaran  CIRC  berbantuan Notes memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan mahasiswa yang belajar dengan bukan model pembelajaran CIRC berbantuan Notes . Berdasarkan  Tabel  6  di  atas,  tampak  nilai-nilai  statistic Pillai’s  Trace,  Wilks’  Lambda,  Hotelling’s Trace,  Roy’s  Largest Root masing-masing  dengan  F  =  9,714,  dengan  nilai  signifikansi  0,00.  Ini  berarti hipotesis  nol (H 0 ) ditolak. Oleh  karena itu, hipotesis  alternative (H 1 ) diterima.  Secara simultan terdapat perbedaan  yang  signifikan  minat  baca  dan  hasil  belajaran  antara  mahasiswa  yang  mengikuti  model pembelajaran  CIRC  berbantuan Notes dan  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  model  pembelajaran  CIRC berbantuan Notes pada mata kuliah Belajar dan Pembelajaran Anak SD.
Perbedan minat baca mahasiswa ini dapat dideskripsikan karena dalam proses pembelajaran yang menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan Notes menciptakan  kondisi  yang  membuat mahasiswa  merasa  nyaman,  senang  dan  tertarik  mengikuti  proses  pembelajaran.  Rasa  nyaman,  senang
dan  ketertarikan  akan  sesuatu  yang  membuat  mahasiswa  lebih  antusias  dalam  proses  pembelajaran. Mahasiswa dipacu  untuk lebih  aktif menemukan  pengetahuannya  sendiri melalui  memebaca buku  yang sudah  disiapkan  sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  mata  kuliah  Belajar  dan  Pembelajaran  Anak  SD. Dalam  proses  pembelajaran  mahasiswa  dirangsang  untuk  membuat  pertanyaan-pertanyaan  yang berkaitan dengan materi yang dibelajarkan dengan bantuan Notes.
Model pembelajaran CIRC merupakan model yang melibatkan mahasiswa secara aktif dalam proses pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran,  pengajar  dapat  memberikan  suasana  yang  menarik  dan menyenangkan sehingga mahasiswa memperoleh  konsep  baru.  Model pembelajaran CIRC adalah  model yang memadukan kegiatan membaca dan menulis dalam kelompok yang heterogen. Model pembelajaran CIRC dapat membantu pengajar memadukan kegiatan membaca dan menulis sebagai kegiatan integratif dalam  pelaksanaan  pembelajaran  membaca.  Pembelajaran  dengan  model  CIRC  terdiri  dari  tiga  unsur penting  yaitu:  kegiatan-kegiatan  dasar  terkait,  pengajaran  langsung  pelajar  memahami  bacaan  dan  seni berbahasa menulis terpadu.
Hal ini sesuasi dengan yang dinyatakan oleh  Rahim  (2008:28) bahwa minat  baca ialah  keinginan yang kuat disertai usaha-usaha seseorang untuk membaca. Seseorang yang mempunyai minat membaca yang  kuat  akan  berusaha  mendapatkan  bahan  bacaan  kemudian  membacanya  atas  kesadaran  sendiri maupun  dorongan  dari  luar.  Wahadaniah  (dalam  Irma  Yuliani,  2012:9)  menyatakan  bahwa  minat  baca adalah  suatu  perhatian  yang  kuat  dan  mendalam  disertai  dengan  perasaan  senang  terhadap  kegiatan membaca sehingga dapat mengarahkan seseorang untuk membaca dengan kemauannya sendiri ataupun dorongan dari luar.
Senada  dengan  pendapat  beberapa  ahli  di  atas,  Slameto  (2003:57)  menyatakan  komponen indikator minat dalam suatu kegiatan tertentu adalah sebagai berikut. (1) Adanya rasa senang terhadap kegiatan membaca., (2) Kepuasan terhadap aktivitas membaca yang telah dilakukan., (3) Partisipasi aktif tanpa  dipaksa  untuk  melakukan  kegiatan  membaca  dan,  (4)  Lebih  menyukai  kegiatan  membaca.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  minat  baca  adalah  kecenderungan  atau  ketertarikan  yang  dimiliki  seseorang terhadap  kegiatan  membaca  dengan  disertai  perasaan  senang,  tanpa  dipaksa,  dan  kecenderungan tersebut diwujudkan dengan mencari bahan bacaan maupun melakukan kegiatan membaca.
Hasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Sulistyowati menyimpilkan bahwa  penerapan  pembelajaran  dengan  CIRC  berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  menulis  siswa dimana  kemampuan  menulis  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  CIRC  lebih  baik  dari  pada kemampuan menulis siswa dengan metode pemberian tugas.
Dari hasil analisis deskriptif yang dilakukan dalam penelitian ini, terlihat adanya perbedaan hasil belajar antara mahasiswa yang mengikuti model pembelajaran CIRC berbantuan Notes dengan mahasiswa yang mengikuti pembelajaran selain CIRC berbantuan Notes . Perbedaan ini dapat  dilihat dari nilai rata- rata,  nila  rata-rata  kelompok  mahasiswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan Notes sebesar 83,4 sedangkang nilai rata-rata kelompok mahasiswa yang mengikuti pembelajaran selain CIRC berbantuan Notes sebesar  68,6.  Perbedaan  hasil  belajar  antara  kedua  kelompok  didukung  oleh  hasil analisis  manova  yang  dilakukan.  Hasil  uji  manova  menunjukkan  harga  F  sebesar  80,986  dengan signifikansi  0,00  yang  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  hasil belajar  yang  signifikan  antara  mahsiswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan Notes dengan mahasiswa yang mengikuti model pembelajaran selain CIRC berbantuan Notes .
Perbedan  hasil  belajar  mahasiswa  ini  dapat  dideskripsikan  karena  dalam  proses  pembelajaran yang menggunakan model CIRC berbantuan Notes menciptakan kondisi yang membuat mahasiswa merasa nyaman, senang dan tertarik mengikuti proses pembelajaran. Rasa nyaman, senang dan ketertarikan akan sesuatu membuat mahasiswa lebih antusias dalam proses pembelajaran.
Sudjana  (2009:3)  mendefinisikan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.  Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:3-4)  juga  menyebutkan  hasil  belajar  merupakan  hasil  dari suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Berdasarkan  pengertian  hasil  belajar  di  atas, disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  mahasiswa  setelah menerima  pengalaman  belajarnya  baik  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar  sebagai salah  satu  indikator  pencapaian  tujuan  pembelajaran  di  kelas  tidak  terlepas  dari  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar itu sendiri. Sugihartono, dkk. (2007:76-77), menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, sebagai berikut: 1) Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar. Faktor internal meliputi: faktor jasmaniah dan faktor psikologis. 2) Faktor eksternal adalah  faktor  yang  ada  di  luar  individu.  Faktor  eksternal  meliputi:  faktor  keluarga,  faktor  sekolah,  dan faktor masyarakat.
Hasil penelitian ini didukung oleh  penelitian yang dilakukan oleh  Pratiwi dkk. (2016) bahwa ada pengaruh positif yang signifikan pada penerapan model pembelajaran CIRC terhadap hasil belajar Bahasa
Indonesia, kemampuan membaca dan menemukan pikiran pokok bacaan. Penelitian yang dilakukan oleh Sulastriani  (2014)  juga  menyimpilkan  bahwa  pembelajaran  dengan  CIRC  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dan juga berpengaruh terhadap prestasi dan motivasi siswa baik dari segi siswa mengajukan dan menanggapi pertanyaan maupun dari segi mengamati dan bekerjasama.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  simultan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  minat baca dan hasil belajaran antara mahasiswa yang mengikuti model pembelajaran CIRC berbantuan Notes dan  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan Notes pada  mata  kuliah Belajar dan Pembelajaran

## 4. Simpulan dan Saran
Bedasarkan  uraian  hasil  penelitian  maka  ada  tiga  simpulan  yang  dapat  disampaikan  sebagai berikut:  (1)Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  notes  terhadap minat  baca  pada  mata  kuliah  Belajar  dan  Pembelajaran  Anak  SD  mahasiswa  PGSD  Undiksha  UPP Singaraja.  Ini  dapat  dilihat  F  sebesar  75,829  dengan  signifikansi  0,00  yang  lebih  kecil  dari  taraf signifikansi  0,05.  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  notes terhadap  hasil  belajar  pada  mata  kuliah  Belajar  dan  Pembelajaran  Anak  SD  mahasiswa  PGSD  Undiksha UPP Singaraja. Ini dapat dilihat dari F sebesar 80,986 dengan signifikansi 0,00 yang lebih kecil dari taraf signifikansi  0,05.  (3)  Terdapat  perbedaan  minat  baca  dan  hasil  belajar  pada  mata  kuliah  Belajar  dan Pembelajaran  Anak  SD  antara  mahasiswa  yang  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  model  CIRC berbantuan notes dan mahasiswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran selain CIRC. H  il     i  ik Pill i’  Tr ce  Wilk ’ L mbd   Ho elling’  Tr ce  Roy’  L rge   Roo  m  ing-masing dengan F = 9,714, dengan nilai signifikansi 0,000.
Dari simpulan di atas maka ada beberapa saran yang dapat disampaikan yaitu:  (1) Pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  notes  telah  terbukti  dapat  meningkatkan minat baca dan hasil belajar untuk itu disarankan pada para pendidik pengajar belajar dan pembelajaran dapat mengadopsi model pembelajaran ini.  (2) Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sejenis, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu bahan rujukan.

## Daftar Rujukan
Abidin, Yunus. (2012) Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan karakter. Bandung: Refika Aditama.
Candiasa,  I  Made.  (2004).  Statistik  Multivariat  Petunjk  Analisis  dengan  SPSS.  Singaraja:  Program  Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha .
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dwi  Watoyo.  2012.  Hubungan  Antara  Lingkungan  Belajar  Dan  Minat  Membaca  Siswa  dengan  Prestasi Belajar  Mata  Pelajaran  Akuntansikelas  Xi  Jurusan  IPS  SMA  Negeri  I  Paninggaran  kabupaten Pekalongan Tahun 2008. JPG (Jurnal Penelitian Geografi) Unila. Vol 1, No. 3.
Maryati. 2015. Hubungan Antara Lingkungan dan Minat Membaca Dengan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung. Volume 5, Nomor 2.
Pratiwi  Fitri  Yuliati,  Satrijono  Haris,  dan  Sihono  (2016)  Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  CIRC terhadap  hasil  belajar  bahas  a  indonesia  pada  kemampuan  membaca  menemukan  pikiran pokokbacaan  siswa  kelas  IV  SDN  Manampu  03  Jember    Artikel.  Universitas  Jember.  Di  akses  tgl  9 April 2017
Rahim, Farida. (2007). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Sando. 2013. Hubungan antara Lingkungan Belajar dan Minat Membaca dengan Prestasi Belajar Geografi. JPG (Jurnal Penelitian Geografi) Unila. Vol 1, No. 3.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sulastriani. (2014) Pengaruh Metode Koopertif Tipe CIRC Terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa
Kel   X M  Mu’Allimin NW P ncor. Ar ikel. Di k e    ngg l 9  pril 2017.
Suyitno,  Amin.  (2005).  Mengadopsi  pembelajaran  CIRC  dalam  meningkatkan  keterampilan  siswa menyelesaikan soal cerita. Makalah. Disajikan dalam Seminar Nasional F Mipa Unesa
Uno, Hamzah. (2011). Belajar dengan Pendekatan PAIKEM. Jakarta: Bumi Aksara.
Yuli Setya Hartanti, Esti Harini. 2016. Hubungan Antara Minat Membaca dan Lingkungan Belajar dengan Prestasi Belajar Matematika. UNION: Jurnal Pendidikan Matematika. Vol 4 No 3.