## PENGARUH KOGNITIF DAN PENDAPATAN ORANG TUA PADA PRESTASI BELAJAR MAHASISWA KEPERAWATAN
Arlien J. Manoppo 1 , Griffin M. O. Anderson 2
1,2 Faculty of Nursing, Universitas Klabat, Manado, Indonesia arlienmanoppo@unklab.ac.id

## ABSTRACT
Good  learning achievement  is  highly desired  by  students  in  their lectures, cognitive  is  a  mental process  of stimulation  and  parental  income  is  a  source  of  funds  to  facilitate  the  learning  process  has  a  role  in  its achievement.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  effect  of  cognitive  and  parental  income  on learning  achievement.  Analytical  observational  method  with  cross-sectional  approach  was  chosen  in  this study with 296 respondents through consecutive sampling technique. The findings of this study are that most of  the  students'  cognitive  abilities  are  good  159  (53.7%),  the  income  of  parents  of  students  is  in  the  good category  186  (62.8%),  and  the  learning  achievement  shown  by  students  is  very  good  147  (49.6). Simultaneously  and  partially,  students'  parents'  cognitive  and  income  had  a  significant  effect  (p<0.05)  on academic  achievement.  Cognitive  odds  ratio  value  is  4.853  and  parents'  income  is  1.678  so  that  the contribution of cognitive influence to learning achievement is greater than parents' income. The addition of other  independent  variables  needs  to be  done  to  get maximum  learning  achievement  because  the  influence given by the independent variable on the logistic regression model that is formed is only 19.8%.

## KEYWORDS: cognitive, learning achievement, parental income

## ABSTRAK
Prestasi  belajar  yang  baik  sangat  diinginkan  mahasiswa  dalam  perkuliahannya,  kognitif  yang  merupakan proses  mental  terhadap  rangsangan  dan  pendapatan  orang  tua  yang  merupakan  sumber  dana  untuk memfasilitasi proses pembelajaran memiliki peran dalam pencapaiannya. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis  pengaruh  kognitif  dan  pendapatan  orang  tua  pada  prestasi  belajar.  Metode  observasional analitik dengan pendekatan cross-sectional dipilih dalam penelitian ini dengan 296 responden melalui teknik consecutive sampling . Temuan hasil dari penelitian ini adalah sebagian besar kognitif mahasiswa adalah baik 159 (53,7%), pendapatan orang tua mahasiswa dalam kategori baik 186 (62,8%), serta prestasi belajar yang ditunjukkan  oleh  mahasiswa  adalah  sangat  baik  147  (49,6).  Secara  simultan  dan  parsial,  kognitif  dan pendapatan orang tua mahasiswa mempunyai pengaruh yang signifikan ( p< 0.05) terhadap prestasi akademik. Nilai odds ratio kognitif adalah 4,853 dan pendapatan orang tua adalah 1,678 sehingga kontribusi pengaruh kognitif  terhadap  prestasi  belajar  lebih  besar  dibandingkan  pendapatan  orang  tua.  Penambahan  variabel independen  lainnya  perlu  dilakukan  untuk  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  maksimal  karena  pengaruh yang diberikan variabel independen pada model regresi logistik yang terbentuk hanya 19,8%.
Kata kunci: kognitif, pendapatan orang tua, prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Mahasiswa merupakan pelajar yang sudah menyelesaikan  pendidikan  sekolah  menengah  atas dan  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  Mahasiswa yang  di  terima  di  perguruan  tinggi  diberikan berbagai  pengetahuan  yang  membantu  mahasiswa tersebut  tetap  fokus  dan  dapat  menyelesaikan perkuliahannya  tepat  waktu  (Tolliver  dan  Miller, 2018).  Perguruan  tinggi  menyediakan  beberapa fakultas yang dipilih mahasiswa, salah satu fakultas yang tersedia adalah fakultas keperawatan.
Keperawatan merupakan salah satu profesi kesehatan  yang  bertugas  dalam  perawatan  individu, kelompok dan masyarakat. Mahasiswa keperawatan dalam  pendidikannya  dibekali  dengan  pengetahuan dan keahlian untuk mengembangkan dunia keperawatan  di  masa  depan  (Yuwono  &  Utami, 2015).  Mahasiswa  keperawatan  mempelajari  materi teori  keperawatan,  meningkatkan  kualitas  asuhan keperawatan,  dan  praktek  untuk  meningkatan keterampilan  klinis  (Heidari  &  Norouzadeh,  2015; Beauvais,  Brady,  O'Shea,  &  Griffin,  2011). Selanjutnya, kemampuan pengetahuan dan ketrampilan  mahasiswa  tersebut  dapat  dilihat  dari prestasi belajarnya.
Proses mengumpulkan nilai yang baik untuk prestasi belajar  bergantung  pada  tiap  individu.  Mahasiswa yang  gagal  mendapatkan  nilai  yang  baik  dapat menyebabkan  mahasiswa  tersebut  menyalahkan orang  lain,  menyalahkan  sistem  pembelajaran seperti  tidak  membantu  atau  terlalu  banyak  yang diajarkan dan banyak ekspektasi yang tidak tercapai, juga  kegagalan  tersebut  mengecewakan  pelajar, orang  tua  dan  membuat  kurangnya  tenaga  kerja  di masyarakat  juga  dalam  perekonomian  (Al-Zoubi dan  Younes,  2015).  Pelajar  dengan  prestasi  belajar yang rendah lebih sering curang dalam perkuliahan, mengkonsumsi  makanan  yang  tidak  sehat,  dan peningkatan  resiko  bunuh  diri  (Park,  &  Lee,  2016; Kim,  Yang,  Kim,  &  Lim,  2013;  Farnese, Tramontano,  Fida,  &  Paciello,  2011).  Roman (2014),  dalam  artikelnya  menambahkan  bahwa kognitif  dapat  menjadi  faktor  yang  berperan  dalam capaian akademik mahasiswa.
Kognitif  umumnya  dipahami  sebagai  proses  mental yang  terjadi  antara  penerimaan  rangsangan  dan responnya  yang  mengalami  perubahan  seiring
dengan  perkembangan  manusia  (Puerta,  2015). Kemampuan  kognitif  berfokus  kepada  investigasi perilaku,  proses  pemikiran  yang  menghasilkan tindakan, dan dianggap sebagai penilaian peran dan kinerja  individu  dalam  melakukan  pekerjaan, memampukan seseorang untuk mengingat, memperhatikan,  serta  memberikan  keputusan  dan alasan (AlAbdulwahab, Kachanathu, & AlKhamees, 2016;  Purwanto,  2015).  Kemampuan  kognitif  dapat mempengaruhi kinerja akademik, termasuk pemahaman, mengikuti arahan, pembelajaran kosakata,  pemecahan  masalah,  dan  pencatatan  (Fin et al., 2014).
Kognitif  merupakan  proses  mental  yang  dapat dikelompokkan  menjadi  beberapa  bagian.  Carroll menjabarkannya dalam Theory of Cognitive Ability, yaitu  kognitif bermula  dari  general intelligence  dan terbagi menjadi: 1) fluid intelligence, 2) crystallized intelligence,  3)  general  memory  and  learning,  4) broad  visual  and  perception,  5)  broad  auditory perception,  6)  broad  retrieval  ability,  7)  broad cognitive  speediness,  8)  processing  speed  reaction (Flanagan  &  Dixon,  2014).  Fluid  intelligence  dan crystallized intelligence merupakan bagian terpenting dalam general intelligence. Fluid intelligence  mengacu  pada  cara  kerja  mental  yang digunakan  individu  ketika  dihadapkan  pada  tugas yang baru dan memerlukan tahapan atau pembelajaran hingga bisa dikerjakan secara otomatis. Cara kerja mental ini termasuk membentuk  dan  mengenali  konsep,  memahami hubungan antar pola, menarik kesimpulan, memahami implikasi, pemecahan masalah, ekstrapolasi,  dan  mengatur  ulang  atau  mengubah informasi (Flanagan & Dixon, 2014).
Pengukuran  kognitif  fluid  intelligence  dapat  diukur melalui  3  komponen  yaitu  1)  Induction,  2)  general sequential  reasoning,  3)  quantitative  reasoning. Induction  yang  dimaksudkan  adalah  kemampuan untuk  menemukan  karakteristik  yang  mendasari suatu  konsep  yang  mengatur  masalah,  general sequential  reasoning  merupakan  kemampuan  untuk memulai  dengan  aturan,  tempat,  atau  kondisi  yang dinyatakan,  dan  untuk  terlibat  dalam  satu  atau beberapa  langkah  untuk  mencapai  solusi  untuk masalah  baru,  quantitative  reasoning  diartikan sebagai  kemampuan  untuk  bernalar  secara  induktif dan  deduktif  dengan  konsep  yang  melibatkan hubungan  dan  properti  matematika  (Flanagan  &
Dixon,  2014).  Pengukuran  untuk  komponen
Induction dapat dilakukan menggunakan MITRE/Educational  Testing  Service  (ETS).  Selain kognitif,  pendapatan  orang  tua  juga  dapat mempengaruhi prestasi belajar belajar mahasiswa.
Capaian  pendidikan  tinggi  di  bidang  kesehatan menyangkut pengetahuan dan ketrampilan sehingga memerlukan  berbagai  fasilitas  pembelajaran  dan wahana praktik untuk dapat memfasilitasi kompetensi  tersebut.  Pengadaan  ini  tentunya memerlukan  biaya  dan  pada  akhirnya  berpengaruh pada  kondisi  ekonomi  mahasiswa  khususnya berkaitan  dengan  pendapatan  orang  tua  (Catur  & Rahmatika, 2018). Imaslihkah, Ratna, dan Ratnasari (2013)  juga  menyebutkan  bahwa  semakin  tinggi pendapatan  orang  tua  membuat  tinggi  juga  capaian prestasi  belajar  mahasiswa  yang  merupakan  anak dari  orang  tua  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini dirumuskan  oleh  peneliti  sebagai  berikut,  yaitu untuk menganalisis pengaruh kognitif dan pendapatan  orang  tua  pada  prestasi  belajar mahasiswa keperawatan Universitas Klabat.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  metode  observasional analitik dengan Penelitian ini menggunakan metode observasional  analitik  dengan  pendekatan cross sectional . Peneliti mengobservasi variabel independen (kognitif dan pendapatan orang tua) dan variabel dependen (prestasi belajar) secara bersamaan,  kemudian  menganalisis  pengaruh  dua variabel  independen  terhadap  variabel  dependen (Dharma,  2013;  Notoatmodjo,  2010).  Responden penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Keperawatan Universitas  Klabat  yang  aktif  berkuliah  dengan jumlah  296  dan  dipilih  melalui  teknik consecutive sampling .
Instrumen yang digunakan peneliti untuk mengukur kognitif  responden  adalah  MITRE/Educational Testing  Service  (ETS)  dengan  tipe matrix reasoning . Matrix reasoning test berupa matriks 3 x 3  dengan  sel  grid  kanan  bawah  hilang,  dan  peserta tes  harus  menginduksi  aturan  yang  menentukan matriks  untuk  menentukan  elemen  yang  hilang (Sprenger  &  Hartman,  2016).  Pada  pendapatan orang  tua,  peneliti  menggabungkan  pendapatan kedua  orang  tua  responden  dalam  satu  bulan. Sedangkan untuk prestasi belajar, peneliti
menggunakan  indeks  prestasi  kumulatif  pada semester berjalan dari responden yang terlibat dalam penelitian  ini.  Data  ini  merupakan  data  sekunder dengan  skala  1-4  dan  interpretasinya  adalah <1,7=Kurang baik; 1,7-2,64=Cukup; 2,65- 3,64=Baik; >3,64=Sangat baik. Sedangkan, kognitif dan  pendapatan  orang  tua  dikategorikan  menjadi kurang  dan  baik  dengan  perhitungan cut  off  point. Interpretasi  pendapatan  orang  tua,  <3  juta  adalah kurang  dan  sebaliknya  adalah  baik.  Interpretasi kognitif,  <7  adalah  kurang  dan  sebaliknya  adalah baik.
Analisis  univariat  variabel  kognitif,  pendapatan orang tua, dan prestasi belajar, peneliti menggunakan  perhitungan  frekuensi  dan  persentase untuk melihat  distribusi  proposional  ketiga  variabel tersebut.  Sementara  pada  analisa  multivariat  untuk menganalisis  pengaruh  kognitif  dan  pendapatan orang tua pada prestasi belajar, peneliti menggunakan perhitungan regresi logistik ordinal.

## HASIL
Peneliti  menggunakan  analisis  perhitungan statistik  frekuensi,  persentase  dan  regresi logistik ordinal untuk mencapai tujuan penelitian  ini,  yaitu  menganalisis  pengaruh kognitif dan pendapatan orang tua pada prestasi belajar  mahasiswa  keperawatan  Universitas Klabat.  Analisis  univariat  ketiga  variabel penelitian ini disajikan pada tabel satu dan pada tabel  dua  disajikan  analisis  multivariat  untuk mengetahui pengaruh variabel independen pada variabel dependen.
Table 1 Distribusi kognitif, pendapatan orang
tua, dan prestasi belajar Kategori f % Cum. % K o g kurang 137 46,3 46,3 baik 159 53,7 100 total 296 100 P O rt u kurang 110 37,2 37,2 baik 186 62,8 100 total 296 100 IP K cukup 12 4,1 4,1 baik 137 46,3 50,4 sangat baik 147 49,6 100 total 296 100

## Tabel 2 Analisis multivariat kognitif dan
pendapatan  orang  tua  pada  prestasi belajar Model Fitting Information -2 Log Likelihood Chi- Square df Sig. Intercept Only 82,818 Final 31,045 51,774 2 0,000 Goodness-of-Fit Chi-Square df Sig. Pearson 3,247 4 0,517 Deviance 4,055 4 0,399 Pseudo R-Square Cox and Snell 0,160 Nagelkerke 0,198 McFadden 0,105 Test of Parallel Lines -2 Log Likelihood Chi- Square df Sig. Null Hypothesis 31,045 General 28,179 2,865 2 0,239 Parameter Estimates βk Wald df Sig.
Exp. Βk (odds ratio) IPK 1 -4,420 144,6 1 0,000 IPK 2 -0,894 22,41 1 0,000 Kog -1,579 39,12 1 0,000 * 4,853 POrtu -0,518 4,13 1 0,042 * 1,678 Keterangan:  Kog : kognitif.
 POrtu
: pendapatan orang tua.
 IPK
: indeks prestasi kumulatif.
 * : signifikan pada tingkat kepercayaan 95%.
Data  pada  tabel  1  menyatakan  bahwa  kognitif yang  ditunjukkan  responden  penelitian  adalah kurang  137  (46,3%)  dan  baik  159  (53,7%), sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian besar  mahasiswa  yang  berpartisipasi  dalam penelitian ini memiliki kognitif yang baik. Data tentang  pendapatan  orang  tua  menyatakan bahwa  110  responden  (37,2%)  dalam  kategori kurang  dan  186  (62,8%)  dalam  kategori  baik, sehingga  dapat  disimpulkan  sebagian  besar pendapatan  orang  tua  mahsiswa  yang  terlibat dalam  penelitian  adalah  baik.  Sedangkan prestasi belajar yang ditunjukkan oleh responden  adalah  12  (4,1%)  cukup,  137 (46,3%) baik, dan 147 (49,6) sangat baik. Data tersebut  menyimpulkan  bahwa  sebagian  besar
prestasi  belajar  mahsiswa  yang  terlibat  dalam penelitian adalah sangat baik.
Tabel  2  menjabarkan  beberapa  pengujian  asumsi regresi  logistik  ordinal  yang  menjadi  landasan dalam analisisnya. Penduga parameter simultan atau model  fitting  information menunjukkan  terdapat penurunan  nilai  pada  kolom -2  log  likelihood dari intercept only ke final dengan nilai signifikan 0,000, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  95% tingkat  kepercayaan  terdapat  minimal  satu  variabel independen  yang  mempengaruhi  variabel  dependen atau  model  dengan  adanya  variabel  independen  ini lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan  menggunakan variabel  dependen  saja.  Pada  uji  kesesuaian  model atau goodness  of  fit menunjukkan  nilai  signifikan Pearson dan Deviance >0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  model  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  sesuai  dengan  data  (model  fit).  Pada uji  besaran  pengaruh  atau Pseudo  R-Square menunjukkan  nilai Nagelkerke adalah  0,198, sehingga  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh variabel  independen  terhadap  variabel  dependen sebesar  19,8%  dan  lebihnya  80,2%  adalah  variabel independen  lainnya.  Pada  uji  koefisien  regresi  atau test  of  parallel  lines menunjukkan  nilai  signifikan chi-square >0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  model  regresi  ini  menghasilkan  koefisien regresi  ( slope )  yang  sama untuk  variabel  dependen. Penduga parameter parsial atau parameter estimates menunjukkan  nilai  signifikan wald pada  semua variabel independen <0,05, sehingga dapat diartikan bahwa  masing-masing  kognitif  dan  pendapatan orang  tua  bisa  mempengaruhi  prestasi  akademik secara signifikan. Berdasarkan koefisiennya, variabel  kognitif  mempunyai  kontribusi  pengaruh terbesar  terhadap  prestasi  belajar  jika  dibandingkan dengan  pendapatan  orang  tua.  Persamaan  model yang  terbentuk  dari  regresi  logistik  ordinal penelitian ini adalah:
 Logit [P(Y≤1 X)] = -4,420+1,579 Kog *
+ 0,518 POrtu *
 Logit [P(Y≤1 X)] = -0,894+1,579 Kog * + 0,518 POrtu *
Nilai odds ratio variabel kognitif adalah exp (1,579) =  4,853,  sehingga  dapat  diartikan  terdapat kecenderungan  peningkatan  prestasi  belajar  sebesar 4,853  kali  pada  mahsiswa  yang  memiliki  kognitif yang  baik  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang memiliki kognitif yang kurang. Pada nilai odds ratio variabel pendapatan orang tua adalah exp (0,518) =
1,678, sehingga dapat diartikan terdapat kecenderungan  peningkatan  prestasi  belajar  sebesar 1,678  kali  pada  mahasiswa  dengan  pendapatan orang  tua  yang  baik  dibandingkan  dengan mahasiswa yang pendapatan orang tua yang kurang. Dengan  kata  lain,  semakin  baik  kognitif  dan pendapatan  orang  tua  mahasiswa  tersebut  maka semakin baik juga prestasi belajarnya.

## PEMBAHASAN
Kognitif merupakan proses mental yang terjadi saat individu  menerima  rangsangan  dan  berespon  atau melakukan  perubahan  akibat  rangsangan  tersebut, tentunya kecepatan dan ketepatan responnya seiring dengan perkembangan individu tersebut (AlAbdulwahab,  Kachanathu,  &  AlKhamees, 2016; Puerta,  2015;  Purwanto,  2015).  Berdasarkan instrumen yang digunakan, yaitu MITRE/Educational  Testing  Service  (ETS)  dengan tipe matrix  reasoning, didapati  sebagian  besar kognitif  mahasiswa  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan perkembangan  kognitifnya,  yaitu  siap  menerima materi  baru  di  pendidikan  yang  lebih  tinggi  karena telah  menjalani  pendidikan  sebelumnya,  yaitu pendidikan  ditingkat  SMA  atau  sederajat.  Hasil  ini sejalan  dengan  hasil  beberapa  penelitian  lainnya, yaitu  mahasiswa  memiliki  kognitif  yang  baik (Diputra, 2016; Sunarsi, 2016; Tanjung, 2016).
Pada program pendidikan tinggi, setiap peserta didik atau  mahasiswa  wajib  mempunyai  dana  agar  bisa mengikutinya.  Universitas  Klabat  adalah  perguruan tinggi  swasta,  tentunya  biaya  pendidikannya  lebih mahal  dibandingkan  perguruan  tinggi  pemerintah. Walaupun  tersedia  beasiswa,  tetapi  sebagian  besar mahasiswa harus memiliki dana pribadi untuk dapat mengikuti  program  pendidikan  tersebut.  Sumber dana  Mahasiswa  berasal  dari  pendapatan  orang tuanya  (Catur  &  Rahmatika,  2018;  Imaslihkah, Ratna,  &  Ratnasari,  2013).  Berdasarkan  keterangan dari responden, sebagian besar pendapatan orang tua setiap bulannya berada pada kisaran tiga juta ke atas dan  hal  ini  termasuk  dalam  kategori  baik.  Hal  ini juga  dikuatkan  oleh  beberapa  penelitian  yang menyebutkan  bahwa  orang  tua  wajib  menyediakan dana  yang  baik  untuk  pendidikan  anak-anaknya (Putriku, 2018; Eryanto & Swaramarinda, 2013).
Pada  pendidikan  tinggi  Keperawatan,  mahasiswa dididik  untuk  memiliki  kemampuan  pengetahuan dan  ketrampilan  di  bidangnya,  hal  ini  dapat  dilihat dari  prestasi  belajar  mahasiswa  tersebut  (Heidari  &
Norouzadeh,  2015;  Beauvais,  Brady,  O'Shea,  & Griffin,  2011).  Selanjutnya,  kemampuan  dan ketrampilan  dikonversikan  dalam  bentuk  nilai, melalui  capaian  nilai  itu  maka  mahasiswa dinyatakan  lulus  atau  tidak.  Hasil  penelitian  ini menyebutkan  bahwa  sebagian  besar  prestasi  belajar mahasiswa  adalah  sangat  baik.  Hal  ini  juga dikuatkan  oleh  penelitian  yang  berjudul  faktor- faktor yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar, menjelaskan  bahwa  prestasi  belajar  yang  dimiliki mahasiswa adalah sangat baik (Sulasteri, 2013).
Prestasi  belajar  merupakan  gambaran  dari  upaya yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  selama  mengikuti program  pendidikan  tinggi.  Prestasi  belajar  juga dijadikan  tolok  ukur  bagi  mahasiswa  untuk dinyatakan  lulus  dari  satu  program  pendidikan. Terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi prestasi  belajar,  di  antaranya  adalah  kognitif  yang dimiliki  oleh  mahasiswa  dan  pendapatan  orang  tua mahasiswa.  Penelitian  ini  menyatakan  bahwa kognitif  dan  pendapatan  orang  tua  secara  secara simultan  dan  parsial  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  dengan  signifikan.  Beberapa  penelitian  lain juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  ini,  bahwa kognitif  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar mahasiswa  dengan  signifikan,  begitu  juga  dengan pendapatan  orang  tua  secara  signifikan  dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  (Putriku,  2018; Diputra,  2016;  Sunarsi,  2016;  Tanjung,  2016; Eryanto & Swaramarinda, 2013; Sulasteri, 2013).
Mahasiswa  memerlukan  dana  dalam  mengikuti program  pendidikan  tinggi.  Bukan  hanya  untuk biaya  perkuliahan  saja,  tetapi ada  kegiatan-kegiatan perkuliahan  yang  membutuhkan  biaya  di  luar  uang kuliah.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  memerlukan buku,  alat  tulis,  komputer  atau  laptop, gadget atau smart  phone, kuota  atau  internet,  serta  tempat tinggal atau tempat kost. Semua kebutuhan tersebut memerlukan tambahan  dana.  Bila  semua  kebutuhan dana  tersebut  dapat  terpenuhi  dengan  baik  oleh orang  tua  melalui  pendapatannya,  maka  mahasiswa dapat  fokus  dan  menikmati  atau  senang  dalam proses perkuliahannya, serta tentunya dapat mencapai prestasi belajar secara maksimal.
Selanjutnya,  kognitif  juga  dapat  mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa bahkan berdasarkan nilai koefisien  persamaannya,  pengaruh  kognitif  lebih besar  dibandingkan  dengan  pendapatan  orang  tua.
Kognitif  merupakan  bagian  internal  manusia  yang membantu  dirinya  untuk  membuat  suatu  reaksi terhadap rangsangan atau stimulus yang diterimanya,  serta  hal  ini  dipengaruhi  oleh perkembangan dan proses pembelajarannya.
Kemampuan  kognitif  juga berkaitan  dengan  kinerja akademik, pemahaman, mengikuti arahan, pembelajaran  kosakata,  pemecahan  masalah,  dan pencatatan  (Puerta,  2015;  Fin  et  al.,  2014). Mahasiswa  yang  memiliki kognitif  yang  baik  dapat mencapai  prestasi  belajarnya  dengan  baik  karena mahasiswa  tersebut  paham  dan  mengetahui  cara penyelesaian semua tugas atau tuntutan perkuliahannya,  walaupun  mungkin  mengalami masalah  keuangan.  Sebaliknya,  mahasiswa  yang memiliki  kognitif  yang  kurang  baik  mendapatkan prestasi  belajar  yang  kurang  baik  juga  karena mahasiswa tersebut kurang paham atau kurang tahu dalam menyelesaikan tugas atau tuntutan perkuliahannya,  walaupun  mempunyai  dukungan dana yang baik dari orang tuanya. Dengan demikian, kognitif  lebih  baik  dibandingkan  pendapatan  orang tua, walaupun keduanya mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar.

## SIMPULAN
Sebagian  besar  kognitif  mahasiswa  yang berpartisipasi  dalam  penelitian  ini  adalah  baik 159  (53,7%),  pendapatan  orang  tua  mahasiswa dalam kategori baik 186 (62,8%), serta prestasi belajar  yang  ditunjukkan  oleh  mahasiswa adalah  sangat  baik  147  (49,6).  Terdapat pengaruh  yang  signifikan  ( p< 0,05)  antara kognitif  dan  pendapatan  orang  tua  terhadap prestasi belajar mahasiswa, baik secara simultan dan  parsial.  Nilai odds  ratio kognitif  adalah 4,853  dan  pendapatan  orang  tua  adalah  1,678 sehingga  kontribusi  pengaruh  kognitif  terhadap prestasi  belajar  lebih  besar  dibandingkan pendapatan orang tua.
Penelitian  lanjutan  masih  perlu  dilakukan dengan  menggunakan  variabel  independen lainnya  untuk  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  secara  maksimal  karena  pengaruh  yang diberikan  pada  model  regresi  logistik  dalam penelitian ini hanya 19,8%..

## DAFTAR PUSTAKA
AlAbdulwahab, S. S., Kachanathu, S. J., & AlKhamees,  A.  K.  (2016).  Cognitive abilities of health and art college students a pilot study. Journal of physical  therapy science, 28 (5), 1454-1458.
Al-Zoubi, S. M., & Younes, M. A. B. (2015). Low academic  achievement:  causes  and  results. Theory  and  Practice  in  Language  Studies, 5 (11), 2262-2268.
Beauvais, A. M., Brady, N., O'Shea, E. R., & Griffin,  M.  T.  Q.  (2011).  Emotional intelligence and nursing performance among  nursing  students. Nurse  education today , 31 (4), 396-401.
Catur, M. M. S. P., & Rahmatika, A. (2018). Faktor- Faktor yang Memengaruhi Prestasi
Akademik  pada  Mahasiswa  Kedokteran Preklinik. JIMKI , 6 (2), 109-116.
Dharma, K. K. (2011). Metodologi penelitian keperawatan  pedoman  melaksanakan  dan menerapkan hasil penelitian . Jakarta: Trans Info Media.
Diputra, K. S. (2016). Pengaruh Inquiri-based Mathematics  Education  dan  Gaya  Kognitif terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Pgsd pada  Mata  Kuliah  Matematika. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , 2 (2), 182-196.
Eryanto, H., & Swaramarinda, D. R. (2013).
Pengaruh Modal Budaya, Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Tingkat Pendapatan  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi Akademik Pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (JPEB) , 1 (1), 39-61.
Griffin, M. T. Q. (2011). Emotional intelligence and nursing performance among nursing students. Nurse education today , 31 (4), 396- 401.
Farnese, M. L., Tramontano, C., Fida, R., & Paciello, M. (2011). Cheating behaviors in academic  context:  Does  academic  moral
disengagement matter? Procedia-social and Behavioral Sciences, 29 , 356-365.
Fin, A.S., Kraft, M.A., West, M.R., Leonard, J.A., Bisch,  C.E.,  Martin,  R.E.,  Sheridan,  M.A., Gabrieli,  C.F.,  &  Gabrieli,  J.D.  (2014). Cognitive  skills,  student  achievement  tests, and  schools. Psychological  Science,  25 (3), 736-744.
Flanagan, D.P. & Dixon, S.G. (2014). The Cattell‐ Horn‐Carroll theory of cognitive abilities. In
Encyclopedia of Special Education . doi:10.1002/9781118660584.
Gabrieli, J.D. (2014). Cognitive skills,  student achievement tests, and schools.
Psychological Science, 25 (3), 736-744.
Heidari, M. R., & Norouzadeh, R. (2015). Nursing students’ perspectives on clinical education. Journal  of  advances  in  medical education & professionalism , 3 (1), 39.
Imaslihkah, S., Ratna, M., & Ratnasari, V. (2013). Analisis  regresi  logistik  ordinal  terhadap faktor-faktor  yang  mempengaruhi  predikat kelulusan mahasiswa S1 di ITS
Surabaya. Jurnal  Sains  dan  Seni  ITS , 2 (2),
D177-D182.
Kim, Y., Yang, H. Y., Kim, A. J., & Lim, Y. (2013). Academic  stress  levels  werepositively associated  with  sweet  food  consumption among Korean
high-school students. Nutrition, 29 (1), 213-218.
Notoatmodjo, s. (2010). Metode penelitian kesehatan ,  Jakarta:  Rineka  Cipta.  Park,  S.,
& Lee, Y. (2016). Factors that affect suicide attempts  of  adolescents  in  multicultural families  in  Korea. International  journal  of environmental research and public health, 13 (12), 1184.
Puerta, L. (2015). Relationship between cognitive processes  and  academic  performance  in high  school  students:  Relación  entre  los procesos cognitivos y  el
rendimiento académico  en  estudiantes  de  educación básica secundaria.
Psychologia.
Avances de la disciplina, 9 (2), 85-100.
Purwanto, T. (2015). Buku ajar keperawatan jiwa .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Putriku, A. E. (2018). Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang  Tua,  Penghasilan  Orangtua,  dan Minat  Belajar  Mahasiswa  terhadap  Prestasi Mahasiswa  Jurusan  Manajemen  Fakultas Ekonomi  Stambuk  2014  Universitas  HKBP Nommensen. NIAGAWAN , 7 (1), 50-58.
Roman, M. D. (2014). Students’ failure in academic environment. Procedia-Socialand Behavioral Sciences, 114, 170-177.
Sulasteri, S. (2013). Faktor-faktor yang mempengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa jurusan  pendidikan  matematika  fakultas tarbiyah dan keguruan uin alauddin makassar. MaPan:  Jurnal  Matematika  Dan Pembelajaran , 1 (1), 151-177.
Sprenger, A., & Hartman R. (2016). Guide to MITRE/educational  testing  service  (ETS) inductive  reasoning  battery  for  a  high ability  population .  Dapat  diakses  dari: https://www.mitre.org/publications/technica l-papers/guide-to-mitre-educational-testing- service-inductive-reasoning-battery
Sunarsi, D. (2016). Pengaruh Minat, Motivasi Dan Kecerdasan  Kognitif  Terhadap  Prestasi Belajar  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa Program  Studi  S-1  Manajemen.  Fakultas Ekonomi.  Universitas  Pamulang.  Thn. Akademik 2015-2016). Proceedings Universitas Pamulang , 1 (1).
Tanjung, S. (2016). Pengaruh Media Pembelajaran dan  Gaya  Kognitif  Terhadap  Hasil  Belajar Sejarah. Paramita: Historical Studies Journal , 25 (2), 261-271.
Tolliver III, D. V., & Miller, M. T. (2018).
Graduation  101:  Critical  strategies  for African American men college completion. Education, 138 (4), 301-308.
Utami, N. W., Agustine, U., & Happy, R. E. (2016). Etika keperawatan dan keperawatan profesional . Jakarta: Pusdik SDM
Kesehatan KEMENKES RI.
Yuwono, C., & Utami, R. S. (2015). Gambaran
Persepsi Mahasiswa Keperawatan Tentang
Perawatan  Spiritual (Doctoral  dissertation,
Diponegoro University).