Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2529-2537 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3292

## Peningkatan Literasi Kesehatan Bagi Komunitas Tuna Rungu Tuna Wicara Di Kota Banjarbaru
1) Nita Pujianti, 2) Ayu Riana Sari, 3) Mohammad Bakhriansyah, 4) Lia Anggraini, 5) Anida Islah, 6) Elma Meilani
2) Program Studi Pendidikan Dokter Program Sarjana, Fakultas Kedokteran, Universitas Lambung Mangkurat 1,3,4,5,6) Program Studi Kesehatan Masyarakat, Fakultas Kedokteran, Universitas Lambung Mangkurat E-mail: mbakhriansyah@ulm.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL (10PT) ABSTRAK (10PT)
Kata Kunci: Disabilitas
Modul bergambar Kata-kata persegi Tebak gambar Literasi kesehatan
Pendidikan,  usia,  ras,  bahasa,  dan  keterbatasan  terkait  disabilitas  mempengaruhi perilaku  para  insan  berkebutuhan  khusus  termasuk  untuk  perilaku  kesehatan. Kegagalan  pendidikan  kesehatan  terjadi  karena  peserta  tidak  tertarik  dan  tidak memahami materi yang diberikan. Tujuan kegiatan pengabdian masyarakat ini untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  memahami  makna  bacaan  khususnya dalam literasi kesehatan bagi para insan berkebutuhan khusus dengan jenis disabilitas tuna rungu dan tuna wicara. Metode kegiatan ini adalah memberikan bahan literasi kesehatan  tentang  konsep  PIS-PK  dan  PHBS  menggunakan  inovasi  media pembelajaran  berupa  modul  bergambar,  kata-kata persegi  dan  tebak  gambar.  Hasil kegiatan  menunjukkan  peserta  sangat  antusias  untuk  mempelajari  bahan  bacaan kesehatan yang diberikan dan mampu menjelaskan kembali dengan bahasa isyarat. Dapat  disimpulkan  bahwa  perlu  adanya  media  pembelajaran  yang  inovatif  sesuai kebutuhan  dan  kemampuan  peserta  juga  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  rasa percaya  diri,  keterlibatan  dan  harapan  terhadap  masa  depan  insan  berkebutuhan khusus.

## ABSTRACT
Keywords: Disability Picture module Word square Guess the picture Health literacy
Education, age, race, language, and limitations related to disabilities influence the behavior of people with special needs, including health behavior. Health education failure occurs because participants  are  not  interested  and  do  not  understand  the  material  provided.  The  aim  of  this community service activity is to improve reading skills and understand the meaning of reading, especially in health literacy for people with special needs who are deaf and speech impaired. The method of this activity is to provide health literacy material about the PIS-PK and PHBS concepts  using  innovative  learning  media  in the  form of  picture  modules,  word  squares  and picture guessing. The results of the activity showed that the participants were very enthusiastic about studying the health reading material provided and were able to explain it again using sign language. It can be concluded that there is a need for innovative learning media according to the  needs  and  abilities  of  participants  as  well  as  an  effort  to  increase  self-confidence, involvement and hope for the future of people with special needs.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 8 Tahun 2016 menyebutkan bahwa penyandang disabilitas adalah mereka yang mengalami permasalahan fisik, intelektual, mental, dan/atau emosional dalam jangka waktu lama dan mungkin mengalami hambatan dan kesulitan untuk berperan serta secara penuh dengan baik dalam kaitannya dengan lingkungan hidup. berdasarkan persamaan hak dengan warga negara lainnya (UU No. 8 Tahun 2016).
Saat ini, sekitar 1,3 miliar orang, atau 16 persen populasi dunia, menderita disabilitas berat. Jumlah ini terus  meningkat  karena  meningkatnya  penyakit  tidak  menular  dan  meningkatnya  angka  harapan  hidup.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2529-2537 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3292
Penyandang  disabilitas  menghadapi  hambatan  di  semua  bidang  sistem  layanan  kesehatan.  Misalnya, kurangnya  pengetahuan,  sikap  buruk  dan  diskriminasi  terhadap  petugas  kesehatan;  ketidakmampuan mengakses layanan dan informasi kesehatan; Kurangnya data atau pengumpulan data dan penelitian terkait disabilitas berkontribusi terhadap kesenjangan kesehatan antar kelompok ini (WHO, 2023).
Finke et al (2018) menjelaskan dalam Rahayu (2022) bahwa hambatan pendidikan, usia, ras, bahasa dan disabilitas mempengaruhi perilaku penyandang disabilitas dan mengadopsi perilaku terkait kesehatan. Selain itu,  banyak  penelitian  yang  menunjukkan  kegagalan  literasi  kesehatan,  terutama  di  kalangan  penyandang disabilitas, yang memiliki tujuan pendidikan kesehatan dan tidak tertarik untuk mengikuti program pendidikan kesehatan. Faktanya, para peneliti tidak memahami hambatan mental yang dihadapi penyandang disabilitas sebelum,  selama,  atau  bahkan  setelah  pendidikan  kedokteran.  Meningkatkan  literasi  kesehatan  di  antara berbagai  kelompok  penyandang  disabilitas  memerlukan  pendekatan  terkoordinasi  dan  perhatian  tambahan (Nguyen dan Gilbert, 2019).
Penerapan paradigma sehat dilakukan dengan strategi pengarusutamaan kesehatan dalam pembangunan, penguatan  upaya  promotif  dan  preventif,  serta  pemberdayaan  masyarakat.  Penguatan  pelayanan  kesehatan dilakukan  dengan  strategi  peningkatan  akses  pelayanan  kesehatan,  optimalisasi  sistem  rujukan,  dan peningkatan  mutu  menggunakan  pendekatan continuum  of  care dan  intervensi  berbasis  risiko  kesehatan. Sedangkan pelaksanaan JKN dilakukan dengan strategi perluasan sasaran dan manfaat (benefit), serta kendali mutu dan biaya. Kesemuanya itu ditujukan kepada tercapainya keluarga-keluarga sehat (Kemkes, 2017).
Konsep  Program  Indonesia  Sehat  (PIS-PK)  berisi  tentang  12  indikator  utama  tersebut  adalah  sebagai berikut: (1) Keluarga mengikuti program Keluarga Berencana (KB), (2) Ibu melakukan persalinan di fasilitas kesehatan, (3) Bayi mendapat imunisasi dasar lengkap, (4) Bayi mendapat air susu ibu (ASI) eksklusif, (5) Balita  mendapatkan  pemantauan  pertumbuhan,  (6)  Penderita  tuberkulosis  paru  mendapatkan  pengobatan sesuai  standar,  (7)  Penderita  hipertensi  melakukan  pengobatan  secara  teratur,  (8)  Penderita  gangguan  jiwa mendapatkan  pengobatan  dan  tidak  ditelantarkan,  (9)  Anggota  keluarga  tidak  ada  yang  merokok,  (10) Keluarga sudah menjadi anggota Jaminan Kesehatan Nasional (JKN), (11) Keluarga mempunyai akses sarana air  bersih,  (12)  Keluarga  mempunyai  akses  atau  menggunakan  jamban  sehat.  Sedangkan  program  PHBS adalah bentuk pemberdayaan masyarakat yang bersifat preventif dan promotif dengan cara yang sangat mudah dan  murah.  Namun  hasilnya  sangat  luar  biasa  serta  akan  berdampak  kepada  kuantitas  dan  kualitas  Indeks Keluarga Sehat (IKS) dan Indeks Individu Sehat (IIS). PHBS bertujuan untuk meningkatkan kualitas kesehatan melalui proses penyadartahuan yang menjadi awal dari kontribusi individu–individu dalam menjalani perilaku kehidupan sehari–hari yang bersih dan sehat sehingga dapat meningkatkan kesejahteraan dan produktivitas keluarga (Kemenkes, 2016).
Beberapa inovasi pembelajaran dengan menggunakan modul bergambar, word square dan tebak gambar. Model  pembelajaran word  square dalam  prosesnya  dilakukan  seperti  sebuah  permainan,  sehingga  dalam pelaksanaannya peserta dapat belajar sambil bermain, namun yang sangat ditekankan tetap proses belajarnya dan bisa digunakan untuk semua bahan bacaan termasuk literasi kesehatan (Istarani, 2012).

## II. MASALAH
Berdasarkan  hasil  survei  pendahuluan  berupa  hasil  diskusi  dengan  pimpinan      komunitas  Teras  Inklusi Kota Banjarbaru, masih banyak anggota komunitas yang belum lancar dalam membaca dan menulis. Meskipun beberapa diantara anggota lancar membaca tetapi kecenderungan dari mereka masih kurang bisa memahami kata yang abstrak dan susunan kalimat yang panjang-panjang. Sehingga perlu dilakukan kegiatan pengabdian masyarakat yang dapat membantu meningkatkan minat dan kemampuan masyarakat sasara dalam hal ini insan berkebutuhan khusus dengan jenis disabilitas tuna rungu dan tuna wicara tentang literasi kesehatan. Komunitas Teras Inklusi ini seringkali berkegiatan bersama di rumah Ecoprint yang juga merupakan rumah tinggal dari pimpinan komunitas dan beralamat di Jalan Landasan Ulin Kota Banjarbaru Provinsi Kalimantan Selatan dan untuk kegiatan pengabdian masyarakat ini juga dilaksanakan disana.
Berikut merupakan gambaran lokasi kegiatan.
Gambar 1. Lokasi kegiatan pengabdian masyarakat

## III. METODE
Pengabdian  masyarakat  tentang  literasi  kesehatan  kepada  komunitas  tuna  rungu  tuna  wicara  di  Kota Banjarbaru ini melibatkan 40 orang peserta. Metode pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat nya ialah sebagai berikut:
1. Persiapan
Pada tahap ini dilakukan persiapan pembuatan perangkat media pembelajaran berupa modul bergambar, word square, dan tebak gambar; juga dilakukan koordinasi dan perijinan dengan mitra yaitu komunitas Teras Inklusi Kota Banjarbaru
2. Pelaksanaan
Kegiatan pelaksanaan dalam kegiatan pengabdian amsyarakat ini dibagi menjadi 2 tahap kegiatan yaitu: Tahap I. Pendampingan peserta literasi kesehatan konsep PIS-PK dan PHBS; Tahap II. Penguatan pemahaman literasi kesehatan konsep PIS-PK dan PHBS)
3. Evaluasi dan pelaporan
Evaluasi dilakukan dengan metode tanya jawab langsung kepada peserta kegiatan yang didampingi oleh pendamping  bahasa isyarat  (PBI)  serta praktek menjelaskan indikator-indikator dalam konsep  PIS-PK dan PHBS oleh peserta kegiatan.
Berikut diagram alir pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat

## Gambar 2. Diagram alir pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat

## Persiapan
Pada tahap ini mencakup sejumlah aktivitas yang dilakukan untuk memastikan kegiatan berjalan dengan lancar  dan  sesuai  ddengan  tujuan  yang  diinginkan.  Adapun  kegiatan-kegiatan  dalam  tahap  persiapan  pada pengabdian masyarakat ini ialah:
1. Menyiapkan media pembelajaran: media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan ini berupa Modul bergambar, Word square dan Tebak gambar. Media edukasi ini dipilih karena dianggap paling relevan dan efektif untuk komunitas sasaran yaitu para tuna rungu tuna wicara.
2. Koordinasi dan perijinan dengan mitra: mitra kegiatan pengabdian masyarakat ini ialah Komunitas Teras Inklusi  yang  berada  di  Kota  Banjarbaru,  yang  mana  proses  perijinan  dan  koordinasi  telah  dilakukan bahkan sejak proposal kegiatan pengabdian masyarakat ini baru direncanakan dan ditulis.
Persiapan (Menyiapkan media pembelajaran; Koordinasi dan perijinan dengan mitra)
Pelaksanaan (Tahap I. Pendampingan peserta literasi kesehatan konsep PIS-PK dan PHBS; Tahap II. Penguatan pemahaman literasi kesehatan konsep PIS-PK dan PHBS) Evaluasi dan pelaporan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2529-2537 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3292

## Pelaksanaan
Tahap  kedua  ialah  tahapan  pelaksanaan  kegiatan.  Ini  adalah  saat  di  mana  interaksi  langsung  dengan peserta terjadi dan materi yang telah disiapkan disampaikan kepada masyarakat sasaran.
Pada  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dibagi  menjadi  2  (dua)  sesi  pertemuan,  uraian  kegiatannya adalah sebagai berikut:
1. Pertemuan  pertama: Pada  tahap  ini,  pendampingan  dilakukan  untuk  membantu  peserta  memahami konsep-konsep  penting  terkait  literasi  kesehatan,  seperti  PIS-PK  dan  PHBS .  Kegiatan  dilakukan menggunakan  metode  presentasi  menggunakan  modul  bergambar  yang  juga  disajikan  pada  slide presentasi  sehingga  lebih  jelas  terlihat,  dengan  materi  konsep  PIS-PK  serta  PHBS  bertujuan  untuk memberikan tambahan  pengetahuan  serta  wawasan  bagi  para  peserta  yaitu insan berkebutuhan  khusus dengan jenis disabilitas tuna rungu dan tuna wicara. Evaluasi pada tahap ini dengan menilai antusiasme peserta untuk menyimak dan bertanya dengan menggunakan bahasa isyarat.
2. Pertemuan  kedua: Setelah  peserta  memiliki  pemahaman  dasar,  tahap  selanjutnya  adalah  memperkuat pemahaman  mereka  melalui  berbagai  metode  pembelajaran  yang  lebih  mendalam.  Dalam  tahap  ini menggunakan metode permainan menggunakan media word square dan tebak gambar untuk penguatan pemahaman dari bahan literasi kesehatan yang telah diberikan. Dan kegiatan evaluasi dilakukan dengan menilai antusiasme peserta yang bertanya serta bisa mempraktekkan/menjelaskan kembali bahan bacaan yang telah diberikan dengan menggunakan bahasa isyarat. Sehingga dapat menerapkan konsep-konsep yang telah dipelajari dalam konteks kehidupan sehari-hari.

## Evaluasi
Tahap terakhir dari kegiatan ini adalah evaluasi dan pelaporan. Evaluasi yang dilakukan didalam kegiatan pengabdian  masyarakat  ini dilakukan  secara  formatif  dengan  menilai  keaktifan  dan  antusias  dari  peserta kegiatan  serta  keberhasilan  peserta  dalam  memahami  bacaan  melalui pertanyaan dan memberikan feedback berupa jawaban yang benar dan tepat       melalui  media  pembelajaran  tersebut.  Dengan menggunakan  metode tanya jawab langsung kepada peserta kegiatan menggunakan bahasa isyarat yang didampingi oleh pendamping bahasa isyarat (PBI) nya serta dengan meminta peserta untuk menjelaskan kembali indikator-indikator didalam konsep  PIS-PK  dan  PHBS  dengan  bahasa  isyarat.  Sehingga  edukasi  kesehatan  yang  telah  didapatkan  oleh peserta kegiatan pengabdian masyarakat ini dapat berlanjut dilakukan oleh peserta kepada teman tuna wicara lainnya  yang  tidak  ikut  berhadir  didalam  kegiatan.  Tahap  ini  penting  dilakukan  untuk  menilai  efektivitas kegiatan  serta membuat  catatan  yang dapat digunakan  untuk  perbaikan  di masa  mendatang  dan  juga  untuk pertanggungjawaban kepada pihak-pihak terkait yang disajikan didalam bentuk laporan hasil untuk kegiatan pengabdian masyarakat ini.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Persiapan
Tahap persiapan kegiatan pengabdian masyarakat ini berisi tentang menyiapkan media pembelajaran juga koordinasi  dan  perijinan  dengan  pihak  mitra  yaitu  teras  inklusi  di  Kota  Banjarbaru.  Kegiatan  pengabdian masyarakat  ini  menggunakan  konsep  12  indikator  dalam  PIS-PK  (Program  Indonesia Sehat dengan Pendekatan Keluarga) dan 10 indikator PHBS (Perilaku Hidup Bersih dan Sehat).  Program  Indonesia  Sehat  merupakan  salah  satu program  dari  Agenda  ke-5  Nawa  Cita,  yaitu  Meningkatkan  Kualitas  Hidup  Manusia  Indonesia.  Program Indonesia  Sehat  selanjutnya  menjadi  program  utama  Pembangunan  Kesehatan direncanakan  pencapaiannya melalui  Rencana  Strategis  Kementerian  Kesehatan  Tahun  2015-2019,  yang  ditetapkan  melalui  Keputusan Menteri  Kesehatan  R.I.  Nomor  HK.02.02/Menkes/52/2015.  Sasaran  dari  Program  Indonesia  Sehat  adalah meningkatnya  derajat  kesehatan  dan  status  gizi  masyarakat  melalui  upaya  kesehatan  dan  pemberdayaan masyarakat  yang  didukung  dengan  perlindungan  finansial  dan  pemerataan  pelayanan  kesehatan  (Kemkes, 2017).
Pembelajaran  mengenai  Program  Indonesia  Sehat  dengan  Pendekatan  Keluarga  (PIS-PK)  ini  dimuat didalam beberapa media pembelajaran, yaitu:
1. Modul Bergambar
Media pembelajaran yang digunakan berupa modul yang dibuat dilengkapi dengan gambar yang sesuai dengan  indikator  dan ditambahkan kalimat singkat. Kelebihan modul bergambar ialah dapat mengatasi keterbatasan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2529-2537 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3292
waktu, ruang dan daya indera sehingga ini cocok digunakan bagi peserta yang memilki keterbatasan dalam mendengar dan berbicara (Adica, 2023).
Beberapa kelebihan dan manfaat dari media modul bergambar ini ialah (Adica, 2023).:
a. Mempermudah pemahaman; gambar dapat memberikan visualisasi yang jelas tentang konsep atau informasi yang kompleks. Hal ini tentunya membantu peserta untuk lebih mudah dalam memahami materi yang disajikan.
b. Meningkatkan retensi informasi; Penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  informasi  yang  disajikan  dalam bentuk visual, seperti gambar, dapat diingat dengan lebih baik daripada informasi yang disajikan hanya dalam bentuk teks. Ini dapat membantu meningkatkan retensi informasi dalam jangka panjang.
c. Meningkatkan keterlibatan; Modul bergambar  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan menghibur, sehingga meningkatkan keterlibatan peserta dalam proses pembelajaran.
d. Fleksibilitas  dalam  pembelajaran  mandiri;  Modul  bergambar dapat  digunakan  sebagai  alat  pembelajaran mandiri  yang  memungkinkan  peserta  untuk  belajar  secara  independen.  Peserta  dapat  mempelajari materi sesuai dengan waktu dan kecepatan mereka sendiri.
e. Pembelajaran  inklusif; Penggunaan  gambar  dalam  modul  dapat  memfasilitasi  pembelajaran  inklusif dengan  mempertimbangkan  gaya  belajar  yang  beragam.  Peserta  dengan  gaya  belajar  visual  akan mendapat manfaat besar dari penggunaan modul bergambar.
f. Stimulasi kreativitas; Gambar dapat merangsang imajinasi dan kreativitas peserta, memungkinkan mereka untuk membuat asosiasi yang lebih kuat antara konsep-konsep yang dipelajari dan situasi dunia nyata.
Tujuan  pembuatan  modul  dengan  banyak  gambar        dan  sedikit  tulisan  nya  tersebut  adalah  untuk memudahkan para peserta kegiatan (yang keseluruhannya merupakan insan berkebutuhan khusus, disabilitas untuk  kelompok tunarungu dan tuna wicara) dalam memahami bahan bacaan yang dilihat. Setelah  kegiatan selesai maka modul ini juga akan dilengkapi dengan gambar- gambar yang memuat tentang penjelasan masing- masing indikator dengan menggunakan  bahasa  isyarat  sehingga  memudahkan  pemahaman  terhadap  bahan bacaan.  Hasil  penelitian  Mayer  (2005)  menyimpulkan  dari  penelitian -penelitian sebelumnya  bahwa penggunaan  gambar  dalam  pembelajaran  multimedia  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan membantu mereka memperoleh pemahaman yang lebih baik terhadap materi.
Modul PIS-PK dan modul PHBS ini disampaikan dalam pertemuan I di tahap   pelaksanaan kegiatan sebagai tahapan awal untuk mengenal bahan bacaan.
Gambar 3. Modul Bergambar
2. Word Square
Word  Square atau  kotak  kata  merupakan  bagian  perangkat  media  yang digunakan  dalam  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini.  Menurut  Andayani  (2015), word  square adalah  model  pembelajaran  yang memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokkan jawaban yang ada pada kotak-kotak kata. Bentuknya mirip seperti mengisi teka-teki silang tetapi bedanya dalam model pembelajaran word  square jawabannya  sudah  ada  di  dalam  kotak  kata  namun  disamarkan  dengan  menambahkan  kotak tambahan yang telah diisi dengan huruf maupun angka lain yang berfungsi sebagai penyamar. Word square sebagai media pembelajarannya, isinya berkaitan erat dengan  konsep yang digunakan yaitu literasi kesehatan dengan dasar konsep PIS-PK dan PHBS.
Gambar 4. Word Square
Beberapa keunggulan dalam penggunaan media word square diantaranya ialah (Plass,2015):
a. Meningkatkan keterlibatan; Word Square dapat menjadi alat yang menarik dan menghibur, sehingga meningkatkan  keterlibatan  peserta  dalam  proses  pembelajaran.  Karakter  permainan  yang  interaktif dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menarik.
b. Mengasah keterampilan kognitif;  Permainan  Word  Square  dapat  membantu  mengasah  keterampilan kognitif,  seperti  pemecahan  masalah,  pemikiran  kritis,  dan  analisis.  Peserta  ditantang  untuk menemukan hubungan antara konsep-konsep yang diberikan.
c. Memperkaya kosakata; Dalam  Word  Square,  peserta harus mencocokkan  kata-kata  dengan  konsep- konsep  tertentu.  Hal  ini  dapat  membantu  memperkaya  kosakata  peserta  terkait  dengan  topik pembelajaran yang sedang dipelajari.
d. Memfasilitasi pembelajaran mandiri; Word Square dapat digunakan sebagai alat pembelajaran mandiri yang memungkinkan peserta untuk belajar secara independen. Peserta dapat mencoba memecahkan teka-teki Word Square dengan menggunakan sumber daya yang tersedia.
e. Peningkatan kreativitas; Dalam Word Square, peserta ditantang untuk menciptakan hubungan antara konsep-konsep yang berbeda. Hal ini dapat merangsang kreativitas peserta dalam menemukan solusi dan membuat asosiasi yang baru.
Penggunaan word square secara prinsip, seperti penggunaan permainan untuk meningkatkan keterlibatan dan memfasilitasi pemahaman konsep. Dalam konteks ini, efeknya terhadap motivasi belajar dan pemahaman serta  bagaimana  permainan  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  kurikulum  untuk  meningkatkan  pembelajaran kelompok sasaran dalam pengabdian masyarakat ini (Plass, 2015).
2. Tebak Gambar
Media tebak gambar digunakan bertujuan untuk menguatkan pemahaman terhadap bahan bacaan yang sebelumnya  telah  diberikan.  Media  tebak  gambar  memiliki  keunggulan  diantaranya  mudah  dalam penerapannya dan juga murah (Marzuki, 2023). Media tebak gambar ini diberikan pada saat tahap pelaksanaan pertemuan kedua.
Media tebak gambar memiliki potensi besar dalam mendukung pembelajaran bagi para tuna rungu dan tuna wicara. Berikut adalah beberapa keunggulannya (Marzuki,2023) :
a. Stimulasi sensorik: T ebak gambar dapat memberikan stimulasi sensorik melalui penggunaan gambar- gambar  yang  bisa  dikenali  secara  visual.  Meskipun  tidak  dapat  digunakan  oleh  tuna  netra  secara langsung,  mereka  dapat  mendapatkan  manfaat  dengan  memperoleh  informasi  tentang  gambar  dari rekan sejawat atau pendamping mereka.
b. Peningkatan kosakata: Media ini dapat membantu dalam memperkaya kosakata melalui pengenalan dan pembicaraan tentang objek-objek yang diwakili dalam gambar-gambar tersebut.
c. Stimulasi kognitif: Proses menebak gambar memerlukan pemikiran kreatif dan pemecahan masalah, yang dapat merangsang kemampuan kognitif para peserta.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2529-2537 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3292
d. Peningkatan  keterampilan  sosial; Tebak  gambar  bisa  menjadi  kegiatan  yang  mengasyikkan  untuk dilakukan bersama-sama, sehingga dapat memperkuat hubungan sosial antara peserta.
e. Peningkatan keterampilan komunikasi; Media ini dapat menjadi sarana untuk melatih keterampilan komunikasi, baik verbal maupun non-verbal, terutama bagi tuna wicara.

## Gambar 5. Tebak Gambar
Selain  menyiapkan  prasarana  untuk  kegiatan  berupa  media-media  pembelajaran,  tim  PDWA  juga melakukan kegiatan koordinasi dan perizinan kepada mitra yaitu Komunitas Teras Inklusi Banjarbaru. Selain untuk  menyampaikan  maksud  dan  tujuan  kegiatan  juga  penentuan  jadwal  pelaksanaan  kegiatan  yang disepakati untuk dilaksanakan.
Gambar 6. Koordinasi dan Perijinan

## B. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini dimulai dengan pertemuan pertama dilakukan dengan mensosialisasikan tujuan kegiatan serta metode yang akan digunakan disertai dengan menilai kemampuan baca tulis peserta yang merupakan para tuna rungu tuna wicara melalui pendampingan peserta untuk meningkatkan kemampuan baca tulis peserta tentang kesehatan menggunakan modul PIS-PK dan modul PHBS. Para peserta kegiatan pengabdian masyarakat sangat antusias dalam menyimak hal-hal apa saja yang disampaikan oleh tim pengabdi yang didampingi langsung oleh Pendamping Bahasa Isyarat (PBI) nya, terlihat pada sesi diskusi, para  peserta  antusias  untuk  Tanya  jawab.  Penggunaan  modul  bergambar  memberikan  efek  positif  dalam memudahkan pemahaman oleh peserta terhadap bahan bacaan yang disajikan, karena 90% peserta  mampu menjelaskan dengan baik tentang indikator-indikator PIS-PK dan PHBS. Seperti pada hasil hasil penelitian Siti  dkk  (2021)  yang  menyebutkan  bahwa  modul  cerita  bergambar  sebagai  media  belajar,  sangat  valid (83,2%)  memberikan  pemahaman  pada  siswa  tentang  materi  yang  disampaikan  dan  efektif  (85,6%) meningkatkan minat membaca siswa.
Pertemuan kedua dilakukan dengan menggunakan melalui media word square dan tebak gambar. Hal ini dilakukan untuk pengulangan kemampuan baca tulis serta penguatan kemampuan baca tulis peserta tentang
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2529-2537 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3292
bahan bacaan yang telah diberikan sebelumnya. Evaluasi dilakukan secara formatif dengan menilai keaktifan dan antusias dari peserta kegiatan serta keberhasilan peserta dalam memahami bacaan melalui pertanyaan dan memberikan feedback berupa jawaban yang benar dan tepat  melalui media pembelajaran tersebut. Serta  peserta juga  memberikan feedback dengan baik pada waktu diminta untuk menjelaskan ulang tentang bahan bacaan yang  sudah  dipelajari  dengan  menggunakan  bahasa  isyarat.  Hasil  penelitian  Saprianti  (2023)  menyebutkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara metode fun teaching dengan menggunakan media word square terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab siswa. Ada banyak upaya yang bisa dilakukan agar budaya literasi terbentuk dalam sebuah keluarga, salah satunya melalui media-media yang menarik untuk dilihat dan dibaca bagi semua usia. Membangun minat membaca didalam keluarga secara terus menerus harus dilakukan karena akan  banyak  hal  positif  yang  bisa  didapatkan  dengan  literasi  yang  membudaya,  baik  pada  keluarga  yang normal maupun pada keluarga yang memiliki anggota keluarga disabilitas.
Gambar 7. Pelaksanaan Pertemuan I. (Pemahaman bacaan)
Gambar 8. Pelaksanaan Pertemuan II. (Penguatan bacaan)

## V. KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  memberikan kontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan  literasi kesehatan  di  kalangan  komunitas  tuna  rungu  dan  tuna  wicara  di  Kota  Banjarbaru.  Peserta  mendapatkan pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  pentingnya  menjaga  kesehatan  dan  praktik-praktik  sehat  yang  dapat mereka terapkan dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, kegiatan ini juga membantu memperkuat keterlibatan sosial  dan  membangun  jaringan  dukungan  antara  anggota  komunitas,  pendamping,  dan  fasilitator.  Hal  ini penting  untuk meningkatkan  akses mereka terhadap  informasi  kesehatan  dan  dukungan  dalam menghadapi tantangan kesehatan.
Diharapkan akan lebih banyak lagi media pembelajaran inovatif termasuk literasi kesehatan yang dibuat khususnya  untuk  komunitas  insan  berkebutuhan  khusus. Hal ini merupakan tanggung-jawab bersama lintas sektor untuk peduli agar komunitas insan berkebutuhan khusus merasa juga mendapatkan diperhatikan. Serta adanya kolaborasi aktif antar pihak terkait dari pihak pemerintah, akademisi dan organisasi masyarakat untuk memperluas  jangkauan  kegiatan  dan  meningkatkan  akses  komunitas  tuna  rungu  dan  tuna  wicara  terhadap layanan kesehatan yang inklusif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Universitas Lambung Mangkurat yang sudah memfasilitasi kegiatan pengabdian masyarakat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adica (2023). Kelebihan dan Kelemahan Modul Pembelajaran. Diakses pada https://www.silabus.web.id/kelebihan-dan- kelemahan-modul-pembelajaran/
Andayani.  (2015).  Problematika  dan  Aksioma  dalam  Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Yogyakarta:
Deepublish.
Clark, R. E., & Lyons, C. (2004). Graphics for learning: Proven guidelines for planning, designing, and evaluating visuals in training materials. John Wiley & Sons.
Istarani. (2012). Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kemkes. (2016). Gerakan PHBS Sebagai Langkah Awal Menuju Peningkatan Kualitas Kesehatan Masyarakat, diakses pada https://ayosehat.kemkes.go.id/phbs Kemkes. (2017). Program
Indonesia Sehat dengan Pendekatan Keluarga, diakses pada https://kesmas.kemkes.go.id/assets/uploads/contents/others/Warta-Kesmas-Edisi-03-2017_955.pdf
Marzuki  N.  Fatmawati.  Amin  N.F.  Tahir.A.J.  (2023).  Penerapan  Media  Puzzle  Tebak  Gambar  dalam  Meningkatkan Penguasaan Kalimat Siswa Kelas VII MTs Muhammadiyah Datarang. ULIL ALBAB: Jurnal Ilmiah Multidisiplin, 2 (6). 2101-2114 ISSN : 2810-0581 (online)
Mayer, R. E. (2005). Cognitive theory of multimedia learning. The Cambridge handbook of multimedia learning, 31-48. Nguyen J, Gilbert L (2019). Health Literacy among Individuals with Disabilities: A Health Information National Trends Survey Analysis. Perm J. 2019; 23: 19.034.
doi: 10.7812/TPP/19.034 diakses pada https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6836561/
Plass, J.L., Homer, B.D., & Kinzer, C.K. (2015). Foundation of game-based learning. Educational psychologist, 50(4), 258-283
Rahayu  M.  (2022).  Pengaruh  Intervensi  Menggunakan  Aplikasi  “Netra  Sehat”  Terhadap  Tingkat  Literasi  Kesehatan Harian Bagi Penyandang Disabilitas Sensorik Netra Di Indonesia. Disertasi. Universitas Hasanuddin Saprianti R (2023) Pengaruh Metode Fun Teaching Dengan Menggunakan Media Word Square Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri Karimun. Skripsi Thesis, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Diakses pada https://repository.uin-suska.ac.id/72486/
Singh,  K  &  Thiagarajan,  K.  (2018).    Effectiveness  of  Module  Teaching  Method  on  Sudent’s  Achievement  in  Social Studies. International Journal of Indian Psychology, 6(3), 62-70
Siti,  Hidayati and Azza,  Nuzullah  Putri and Nur  Eka  Kusuma,  Hindrasti (2021) Pengembangan  Modul  Pembelajaran Cerita  Bergambar  Materi  Sistem  Ekskresi  Manusia  Kelas  VIII. S1  thesis,  Universitas  Maritim  Raja  Ali  Haji. Diakses pada http://repositori.umrah.ac.id/1534/ Undang-Undang No.8 Tahun 2016, Tentang Penyandang DIsabilitas Yoga.D.W. dkk. (2022). Peningkatan Literasi Membaca Bacaan Berbahasa Inggris dalam Lingkup Keluarga.  Dinamisia:
Jurnal    Pengabdian Kepada    Masyarakat, 6 (4),    925-930. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v6i4.100949