p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920

## Manajemen  Tenaga  Pendidik  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  SMPIT Ibnu Khaldun Cirebon
Ibnu  Ubaedila 1 ,  Anak  Agung  Alit  Merthayasa 2 ,  Akhmad  Khariri 3 ,  Sayudin 4 , Lutfiyatut Tamamiyah 5
Universitas  Cendekia  Mitra  Indonesia,  Indonesia 1,2 ,  Universitas  Islam  Bunga  Bangsa Cirebon, Indonesia 3,5 , Universitas Swadaya Gunung Jati, Indonesia 4
Email : ibnu.ubaedila30@gmail.com 1 , alitmerthayasa2009@gmail.com 2 , Akhmadkha@gmail.com 3 , sayudinsay93@gmail.com 4 , ovitamam@gmail.com 5 INFO ARTIKEL ABSTRAK Kata Kunci : Manajemen, Tenaga Pendidik, Mutu Pendidikan Keywords:
Management,  Educators,
Education Quality
Manajemen  Tenaga  Pendidik  umumnya  merupakan  bagian dari  manajemen  personalia.  Manajemen  Tenaga  Pendidik bertujuan untuk menciptakan bagaimana pendidik berpartisipasi  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  sebagai pendidik dengan tugas tertentu. SMP Islam Terpadu Cirebon merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  cukup berkembang  dan  salah  satu  faktor  pendukungnya  adalah manajemen  Tenaga  Pendidik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan  rekrutmen,  seleksi  dan  penempatan guru  untuk  meningkatkan  kualitas  Pendidikan  di  sekolah Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Cirebon.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan kualitatif  dan  melakukan penelitian dengan menggunakan metode deskriptif. Temuan penelitian menunjukkan bahwa: 1) Proses rekrutmen tenaga pendidik  di  SMPIT  Ibnu  Khaldun  Cirebon  dilakukan langsung  oleh  kepala  sekolah  dengan  pendampingan  dari Waka  Kurikulum  serta  pihak  yayasan.  Dalam  perekrutan tenaga  pendidik  baru  perlu  diperhatikan  beberapa  aspek, terutama  mengingat  kondisi  dan  kebutuhan  sekolah,  calon guru yang akan diangkat  harus memiliki pendidikan S1. 2) Proses  seleksi  calon  guru  SMPIT  Ibnu  Khaldun  Cirebon dilakukan  dalam  beberapa  tahapan,  yang  pertama  adalah pengajuan,  yang  kedua  adalah  ujian  tulis  dan  lisan  pada bidang profesi yang dimiliki calon guru, dan proses terakhir adalah  penerimaan  calon  guru  tersebut.  yang  memenuhi persyaratan.  3)  Penempatan  Pendidik  di  SMPIT  Ibnu Khaldun  Cirebon.  Proses  selanjutnya  adalah  menempatkan tenaga pendidik dengan cara diselaraskan dengan kebutuhan yang  kurang  dimiliki  oleh  sekolah  yaitu  menempatkannya pada  bidang  yang  akan  menjadi  keahlian  tenaga  pendidik baru tersebut.

## ABSTRACT
Educator  Management  is  generally  part  of  personnel management.  Educator  Management  aims  to  create  how
educators participate in the implementation of education as educators with certain tasks. SMP Islam Terpadu Cirebon is one of the educational institutions that is quite developed and one  of  the  supporting  factors  is  the  management  of Educators.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the recruitment, selection and placement of teachers to improve the quality of education in Cirebon Integrated Islamic Junior High School. This research uses a qualitative approach and conducts  research  using  descriptive  methods.  Research findings show that: 1) The recruitment process for educators at  SMPIT  Ibnu  Khaldun  Cirebon  is  carried  out  directly  by the principal with assistance from Waka Curriculum and the foundation.  In  recruiting  new  educators,  several  aspects need to be considered, especially considering the conditions and  needs  of  the  school,  prospective  teachers  who  will  be appointed must have S1 education. 2) The selection process for prospective teachers of SMPIT Ibnu Khaldun Cirebon is carried  out  in  several  stages,  the  first  is  submission,  the second is written and oral examinations in the professional fields owned by prospective teachers, and the last process is the  acceptance  of  prospective  teachers.  that  meets  the requirements.  3)  Placement  of  Educators  at  SMPIT  Ibnu Khaldun Cirebon. The next process is to place educators in a  way  that  is  aligned  with  the  needs  that  the  school  lacks, namely placing them in areas that will become the expertise of the new educators.
*Author: Ibnu Ubaedila
Email : ibnu.ubaedila30@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  masalah  penting  bagi  semua  orang.  Pendidikan  selalu menjadi  dasar  harapan  bagi  perkembangan  individu  dan  sosial.  Faktanya,  pendidikan adalah  sarana  yang  digunakan  untuk  memajukan  peradaban,  mengembangkan masyarakat,  dan  menjadikan  generasi  untuk  melakukan  banyak  hal  untuk  kebaikan mereka sendiri (L. Hakim, 2017).
Pendidikan adalah  salah  satu  aspek kehidupan penting. Menghargai  pendidikan adalah penting dalam kehidupan, tetapi itu bukan tugas yang mudah untuk dilakukan oleh individu  atau  institusi.  Dunia  pendidikan  merupakan  tempat  yang  memiliki  masalah kompleks. Termasuk masyarakat pendidikan Islam di Indonesia, seringkali dihadapkan pada  berbagai  permasalahan  serius.  Secara  historis,  pertumbuhan  dan  perkembangan pendidikan Islam di Indonesia erat kaitannya dengan kegiatan dakwah (Adelia & Mitra, 2021)
Pendidikan adalah aspek penting dalam kehidupan. Memprioritaskan pendidikan adalah penting dalam kehidupan, tetapi itu bukan tugas yang mudah untuk dilakukan oleh individu  atau  institusi.  Dunia  pendidikan  adalah  tempat  yang  bermasalah.  Termasuk
masyarakat  pendidikan  Islam  di  Indonesia,  seringkali  dihadapkan  pada  berbagai persoalan  serius.  Secara  historis,  pertumbuhan  dan  perkembangan  pendidikan  Islam  di Indonesia erat kaitannya dengan kegiatan dakwah (Hambali & Mu’alimin, 2020)
Padahal  tugas  pendidikan  adalah  mempersiapkan  Sumber  daya  manusia  untuk pembangunan. Pendidikan Islam di Indonesia seringkali menghadapi permasalahan yang serius. Seperti yang kita ketahui bersama, sebagai sistem pendidikan Islam, mengandung berbagai  komponen  yang  saling  berhubungan.  3  Komponen  pendidikan  meliputi landasan,  tujuan,  kurikulum,  kompetensi  dan  profesionalisme  guru,  model  hubungan guru-murid,  metode  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana,  penilaian  pembiayaan,  dll. Berbagai komponen yang termasuk dalam pendidikan ini seringkali berjalan secara alami dan tradisional, karena dilakukan tanpa perencanaan konseptual yang matang. Akibat dari situasi  ini,  kualitas  pendidikan  Islam  seringkali  menghadirkan  gambaran  yang  kurang baik (SUTIAH & Pd, 2020).
Menurut Malayu S.P. Hasibuan manajemen merupakan seni dan ilmu mengatur proses  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  secara  efektif,  yang  didukung  oleh  sumber- sumber  lain  dalam  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  (Syukran  et  al.,  2022). Dalam manajemen, terdapat dua sistem, yaitu sistem administrasi dan sistem organisasi.
Strategi dasar untuk meningkatkan kualitas perbaikan Pendidikan harus dilakukan secara  terus-menerus,  yaitu  dengan  memperbaiki  semua  objek  pelatihan  administrasi pendidikan Islam, mulai dari penambahan tenaga kependidikan, siswa, kurikulum, proses pembelajaran,  prasarana  pendidikan,  keuangan  dan  termasuk  hubungannya  dengan masyarakat.  Mutu  harus  direncanakan  karena  terdapat  trilogi  mutu  yaitu  perencanaan mutu,  pengendalian  mutu  dan  peningkatan  mutu.  Bagaimanapun,  kualitas  keseluruhan adalah  sesuatu  yang  terus-menerus  dicapai.  Tentang  empat  rencana  mutu  pendidikan dasar. (a) komitmen dan perubahan, (b) pemahaman yang jelas tentang keadaan sekolah saat ini, (c) pemahaman yang jelas tentang kemajuan sekolah, dan (d) rencana yang jelas untuk kemajuan sekolah (Dhuhani, 2017)
Guru merupakan pemegang kunci daya tarik dan efektifitas proses pembelajaran, dan  upaya  peningkatan  kualitas  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  akan  berdampak positif  dengan  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  melaksanakan tugasnya yaitu menyikapi pendidikan dan pembelajaran pada awalnya. tempat. Masalah yang  diidentifikasi  melalui  investigasi  terkontrol  akan  meningkatkan  kualitas  konten, masukan, proses, dan hasil belajar; kedua, kemampuan memecahkan masalah pendidikan dunia  nyata;  dan  ketiga,  profesionalisme  pendidik  dan  pendidik  lainnya.  Guru  yang profesional  akan dilihat melalui tanggung jawabnya sebagai guru dalam melaksanakan segala  pelayanan.  Guru  yang  profesional  mampu  memikul  dan  memenuhi  tanggung jawabnya kepada siswa, orang tua, masyarakat, negara, negara dan agama (Tihul, 2020)
Dijelaskan dalam Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 Bab 1 Ayat 1, “Tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang melestarikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan”. Dari pengertian tersebut dapat dipahami bahwa  keluarga,  masyarakat,  dan  lingkungan  sekolah  semuanya  membutuhkan  bakat
pendidikan.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  berperan  sebagai  pendidik  bagi  anaknya  di lingkungan rumah. Demikian juga para tokoh masyarakat kiai, ustad dan relawan yang membantu  majlis  ta'lim  pondok  pesantren  untuk  mendidik  dan  mendidik  anak  jalanan adalah  pendidik  di  masyarakat  yang  diharapkan  terus  meningkatkan  ilmunya  sesuai perkembangan  zaman  sehingga  layak  dipanggil  secara  sosial  sebagai  pendidik  (Zahro, 2022).
Tugas  pokok  tenaga  kependidikan  tertuang  dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003  BAB  XI  pasal  39  ayat  1  bahwa  “Tenaga kependidikan  bertugas  melaksanakan  administrasi,  pengelolaan,  pengembangan, pengawasan,  dan  pelayanan  teknis  untuk  menunjang  proses  pendidikan  pada  satuan pendidikan” (BAB & UMUM, 2003)
Berdasarkan realita yang terjadi pada saat ini, bahwasanya tidak bisa kita hindari bahwa kekurangan dan ketidaksesuaian kompetensi tenaga pendidik masih terus terjadi, Maka dari itu tenaga pendidik harus lebih digerakan lagi terutama sebagai solusi terhadap penyediaan  tenaga  pendidik  yang  lebih  berkualitas  dan  bertanggung  jawab.  Dengan demikian, mutu pembelajaran di sekolah dapat tercapai dan ditingkatkan, dan juga apa yang menjadi visi misi sekolah dapat terwujud.
Penelitian sebelumnya dilakukan oleh Elmira Yulandri pada tahun 2020 tentang “Manajemen  Tenaga  Pendidik  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  di  Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Murung Raya” Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui perekrutan, penyeleksian, penempatan tenaga pendidik dalam meningkatkan mutu pembelajaran di MIN  2  Murung  Raya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan perekrutan,  penyeleksian,  penempatan  tenaga  pendidik  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  di  MIN  2  Murung  Raya  (Yulandari,  2020).  Perbedaan  dari  penelitian sebelumnya  dengan  penelitian  yang  dilakukan  terletak  pada  tempat  penelitian  yang dilakukan. Sementara persamaan dari kedua penelitian ini sama sama membahas tentang mutu Pendidikan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk memahami konsep manajemen tenaga pendidik yang berperan dalam meningkatkan mutu pendidikan di SMPIT Ibnu Khaldun. Selain itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  secara  rinci  proses  pelaksanaan  manajemen tenaga  pendidik  serta  melakukan  evaluasi  terhadap  manajemen  tersebut  guna meningkatkan mutu pendidikan di SMPIT Ibnu Khaldun.
Kegunaan  dari  penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  dua  perspektif,  yaitu  manfaat teoritis  dan manfaat  praktis.  Dari segi  manfaat  teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman tentang sejauh mana manajemen tenaga pendidik telah berhasil meningkatkan kualitas pembelajaran di SMPIT Ibnu Khaldun. Selain itu, penelitian ini juga  diharapkan  dapat  menambah  pengetahuan  mengenai  strategi  pengelolaan  tenaga pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di SMPIT Ibnu Khaldun.
Dari segi manfaat praktis, hasil penelitian ini dapat menjadi dasar penilaian bagi pihak sekolah dalam upaya meningkatkan kualitas dan kuantitas tenaga pendidik, dengan tujuan  akhir  untuk  memperbaiki  mutu  pembelajaran  di  SMPIT  Ibnu  Khaldun.  Dengan
demikian, penelitian ini tidak hanya memberikan gambaran mengenai manajemen tenaga pendidik,  tetapi  juga  memberikan  wawasan  mengenai  potensi  perbaikan  terhadap kekurangan-kekurangan yang mungkin ada dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMPIT Ibnu Khaldun.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif. Dan untuk jenis penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif.  Pada  penelitian  ini  digunakan  untuk mengetahui  Manajemen  Tenaga  Pendidik  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidik  di SMPIT  Ibnu  Khaldun  Desa  Panambangan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan oleh peneliti melibatkan beberapa metode.
Pertama, peneliti melakukan observasi langsung di SMPIT Ibnu Khaldun Cirebon untuk  mendapatkan  gambaran  secara  langsung  mengenai  manajemen  tenaga  pendidik yang  dilakukan  di  sekolah  tersebut.  Observasi  ini  memberikan  informasi  mengenai praktik-praktik manajemen yang dilakukan oleh pihak sekolah.
Kedua,  wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan  pandangan  langsung  dari pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  manajemen  tenaga  pendidik,  seperti  kepala  sekolah, guru,  dan  staf  administrasi.  Wawancara  mendalam  dapat  memberikan  wawasan  yang lebih dalam mengenai kebijakan, strategi, dan tantangan yang dihadapi dalam manajemen tenaga pendidik.
Selanjutnya, peneliti melakukan studi dokumen untuk mengumpulkan data yang relevan  dari  dokumen-dokumen  terkait  manajemen  tenaga  pendidik  di  SMPIT  Ibnu Khaldun. Dokumen-dokumen ini melibatkan kebijakan sekolah, program pengembangan tenaga  pendidik,  evaluasi  kinerja  guru,  dan  dokumen-dokumen  lain  yang  dapat memberikan informasi mengenai manajemen tenaga pendidik.
Sumber data utama penelitian ini adalah tenaga pendidik, kepala sekolah, dan staf administrasi  di  SMPIT  Ibnu  Khaldun  Cirebon.  Dengan  memanfaatkan  pendekatan kualitatif,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  secara  mendalam  praktik  dan kebijakan manajemen tenaga pendidik di sekolah tersebut, serta mengidentifikasi faktor- faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan.
Dengan menggabungkan hasil observasi, wawancara, dan studi dokumen, analisis data diharapkan dapat memberikan gambaran yang komprehensif mengenai manajemen tenaga  pendidik  di  SMPIT  Ibnu  Khaldun  Cirebon  dan  bagaimana  hal  tersebut  dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil Sekolah SMPIT Ibnu Khaldun
Pendidikan  merupakan  investasi  terbaik  untuk  seorang  manusia  karena pendidikan  adalah  sebuah  kunci  untuk  menciptakan  peradaban  yang  lebih  baik berdasarkan  cita  –  cita  tersebut  SMPIT  Ibnu  Khaldun  hadir  untuk  memenuhi  dan memberikan suatu inovasi pendidikan di Indonesia tepatnya di tengah-tengah masyarakat
yang berlatar belakang dari budayanya, SMPIT Ibnu Khaldun merupakan sekolah yang di  bangun  oleh  perusahaan  Syntax  Coorporation  Indonesia  yang  bergerak  di  bidang konsultan pendidikan. SMPIT Ibnu Khaldun adalah salah satu satuan pendidikan dengan jenjang  SMP  yang  dirikan  tahun  2021 beralamat  Jl  Ciwado  Blok  Cibonteng  RT/RW 002/001 Desa Panambangan Kecamatan Sedong Kabupaten Cirebon Jawa Barat. Dalam menjalankan  kegiatanya,  SMPIT  Ibnu  Khaldun  berada  di  bawah  naungan  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan.  SMPIT  Ibnu  Khaldun  merupakan  sekolah  pencetak generasi  Muslim  digital  dengan  program  unggulan  Tahfidz,  English  dan  TIK  serta memiliki tagline Digital Moslem Generation.
Tabel 1. Profil Sekolah SMPIT Ibnu Khaldun a. Identitas Sekolah 1 Nama Sekolah : SMPIT IBNU KHALDUN 2 NPSN : 70008085 3 Jenjang Pendidikan : SMP 4 Status Sekolah : Swasta 5 Alamat Sekolah : JL. CIWADO BLOK CIBONTENG RT.02 RW.01 RT / RW : 002 / 001 Kode Pos : Kelurahan : Panambangan Kecamatan : Kec. Sedong Kabupaten/Kota : Kab. Cirebon Provinsi : Prov. Jawa Barat c Negara : Indonesia 6 Posisi Geografis : 0 Lintang 0 Bujur b. Data Pelengkap 7 SK Pendirian Sekolah : 421.22/126/Disdik 8 Tanggal SK Pendirian : 2021-01-29 9 Status Kepemilikan : Yayasan 10 SK Izin Operasional : 421.22/126/Disdik 11 Tgl SK Izin Operasional : 2020-12-02 12 Kebutuhan Khusus Dilayani : Tidak ada 13 Nomor Rekening : 14 Nama Bank : BJB 15 Cabang KCP/Unit : Sindang Laut 16 Rekening Atas Nama : SMPIT Ibnu Khaldun 17 MBS : Tidak 18 Luas Tanah Milik (m2) : 3 19 Luas Tanah Bukan Milik (m2) : 0 20 Nama Wajib Pajak :
21 NPWP : 728443318426000 c. Kontak Sekolah 20 Nomor Telepon : 21 Nomor Fax : 22 Email : 23 Website : d. Data Periodik 24 Waktu Penyelenggaraan : Pagi 25 Bersedia Menerima Bos? : Bersedia Menerima 26 Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat 27 Sumber Listrik : PLN 28 Daya Listrik (watt) : 1200 29 Akses Internet : Tidak Ada 30 Akses Internet Alternatif : e. Data Lainnya 31 Kepala Sekolah : SITI SADIYAH 32 Operator Pendataan : IBNU UBAEDILA 33 Akreditasi : 34 Kurikulum : Kurikulum 2013
Visi Misi, Tujuan, Sasaran, program dan Motto Sekolah
a. Visi
Sekolah  pertama  pencetak  generasi  muslim  digital  di  jawa  barat  pada tahun 2030.
b. Misi
1. Menyelenggarakan proses pembelajaran berbasis IT dan English active.
2. Menyelenggrakan pendidikan yang unggul dalam pengusaan ilmu pengetahuan dan teknologi.
3. Menanamkan nilai-nilai islam untuk mencetak generasi muslim menjadi hafidz dan hafidzah
4. Mengembangkan  kemampuan  critical  thinking,  daya  kreatif,  inovasi  dan  jiwa entrepreneurship.
5. Mengembangkan sumber daya manusia melalui berbagai pelatihan kompetensi dan peningkatan kesejahteraan tenaga pendidik melalui lembaga lecture career center.
c. Sasaran
Untuk mencapai visi dan misi yang telah dijabarkan, maka sasaran SMPIT Ibnu Khaldun pada tahun 2023/2024:
1. Siswa mampu menghafal 2 Juz Al Qur’an
2. English Active
3. Student Entrepreneurship
4. Mampu mengenal Microsoft word, Exel dan Coreldraw
d. Program
1. Mengaji qiroati
2. Tahfidzul Qur’an
3. Pembiasaan sholat dhuha, mengaji surat Al Mulk dan Al Waqiah
4. Berbicara bahasa inggris aktif
5. Pusat saintifik
6. Literasi informasi teknologi
7. Kurikulum pembelajaran yang integratif
8. Leadership cam, kunjungan sosial, melatih kemandirian siswa
9. Outdoor Learning / minggu ceria
10. Metode belajar 3 In 1 Approach Solution
e. Motto

## “DIGITAL MOESLEM GENERATION”

## Jumlah Peserta Didik SMPIT Ibnu Khaldun
Jumlah Peserta didik di SMPIT Ibnu Khaldun berjumlah 231 yang terbagi dalam 7 rombel  atau  kelas,  SMPIT  Ibnu  Khaldun  baru  memiliki  dua  angkatan.  Adapun  data Peserta Didik dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 Jumlah Siswa SMPIT Ibnu Khaldun Tingkat Kelas Laki – laki Perempuan Jumlah VII A 15 16 31 VII B 16 14 30 VII C 13 18 31 VII D 15 16 31 VIII A 19 19 38 VIII B 15 22 37 VIII C 17 16 33 Jumlah 110 121 231

## Jumlah Pendidik dan Tenaga kependidikan SMPIT Ibnu Khaldun
Jumlah pendidik dan tenaga kependidikan di SMPIT Ibnu Khaldun berdasarkan kebutuhan sekolah, visi misi, tujuan, sasaran, program dan motto sekolah berjumlah 18 Guru yang linier. Adapun data nya bisa dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Jumlah Guru SMPIT Ibnu Khaldun No  Nama Guru Jabatan Jabatan Tambahan Mata Pelajaran 1 Siti sadiyah S.Pd Kepala Sekolah  - - 2 Mumun Mutoharoh S.Pd.I  Guru Waka Kesiswaan PAI 3 Qurrotul Aini S.Pd Guru Waka Kurikulum IPA, Bahasa Sunda 4 Ibnu Ubaedila S.Kom Guru Operator TIK 5 Siti Maemunah S.Pd Guru - Bahasa Inggris 6 Dewi Widya Andjani, S.Pd  Guru - IPS, PKn
No  Nama Guru Jabatan Jabatan Tambahan Mata Pelajaran 7 Mahfud Syafaat S.Pd Guru - Tahfidz, Tahsin 8 Zannatun Aliyah, S.Pd. MM Guru - Bahasa Inggris 9 Mia Claudia, S.Pd Guru - Bahasa Indonesia, Seni 10 Renal Saputra, S.Pd Guru - PJOK 11 Alliciya Amanda, S.Pd Guru - Matematika 12 Dicky SE Guru - Literasi Keuangan 13 Boy Sandi SE - Kepala TU - 14 Evi Selviyana Puspitasari, S.Pd - TU - 15 Inge Lidya Aolinvia - TU - 16 Mutia - TU - 17 wiwi - TU -

## Pembahasan Hasil Penelitian
Temuan  yang  diperoleh  berdasarkan  observasi,  rekaman  dan  wawancara  yang dilakukan di SMPIT Ibnu Khaldun Cirebon tentang Manajemen Tenaga pendidik Dalam Meningkatkan mutu Pendidikan .
Peneliti mengumpulkan data tenaga pendidik SMPIT Ibnu Khaldun Cirebon yang berhasil meningkatkan kualitas pembelajaran dan pendidikan berdasarkan informasi yang diberikan oleh informan utama dan informan pendukung. Lihat tabel di bawah ini untuk data informan:
Tabel 4. Narasumber di SMPIT Ibnu Khaldun No  Nama Jabatan 1 Siti sadiyah S.Pd Kepala Sekolah 2 Mumun Mutoharoh S.Pd.I Waka Kesiswaan 3 Qurrotul Aini S.Pd Waka Kurikulum

## Manajemen Tenaga pendidik Dalam Meningkatkan mutu Pendidikan di SMPIT Ibnu Khaldun
Di  masa  perubahan  yang  cepat,  manusia  dihadapkan  pada  pentingnya  menjadi sumber daya yang dapat mengatasi masalah yang muncul dengan cepat,  serta  masalah yang  sangat  beragam.  Pada  hakekatnya  unsur  manusia  merupakan sumber daya yang dapat menentukan kegiatan pembangunan yang lebih baik sehingga dapat memberikan kontribusi yang sangat penting.
Pendidik  atau  tenaga  kependidikan  merupakan  sumber  daya  manusia lembaga pendidikan, sumber daya manusia memiliki peran yang strategis, yang terpenting adalah membentuk karakter bangsa dengan menerapkan kepribadian dan nilai-nilai luhur kepada masyarakat. ada pada pendidik (Manurung & Rahmadi, 2017).
Perekrutan
Menurut temuan penelitian yang dilakukan oleh SMPIT Ibnu Khaldun Cirebon, mengenai  rekrutmen  tenaga  pendidik,  proses  rekrutmen  tenaga  pendidik baru  yang dilakukan  oleh  SMPIT  Ibnu  Khaldun  Cirebon  biasanya  dilakukan  oleh  sekolah  ketika terjadi kekurangan tenaga pendidik dan dilakukan penyesuaian. sesuai kebutuhan. Untuk gambaran  proses  rekrutmen  guru  di  SMP  Islam  Terpadu  Swasta  di Cirebon,  peneliti mewawancarai  kepala  Sekolah  dan  seorang  guru  yang  juga  menjabat  sebagai  wakil kepala sekolah.
Proses rekrutmen guru baru di SMP Swasta Islam Terpadu Cirebon, pihak sekolah membentuk panitia khusus, yang dibentuk secara khusus berdasarkan hasil rapat kepala sekolah,  guru-guru  senior  serta  pejabat  tinggi  Yayasan.  Menurut  temuan  wawancara tentang Panitia Rekrutmen Pendidik SMPIT Ibnu Khaldun Cirebon, yaitu: “Sekolah kami memiliki  panitia  yang  khusus untuk  merekrut  tenaga  pendidik,  yang  dibentuk  secara khusus  berdasarkan  hasil  rapat  kepala  sekolah,  guru-guru  senior  serta  pejabat  tinggi Yayasan yang terlibat dalam proses rekrutmen”.
Hal  senada  diungkapkan  oleh  Ibu  Qurotu  Aini  selaku  Waka  Kurikulum mengatakan: “Saya sendiri berperan di dalamnya.
Proses perekrutan, tentu saja, bukan hanya saya. Tapi saya mendapat bantuan dari Waka Kurikulum serta Yayasan”
Hasil  wawancara  di  atas  didukung  oleh  hasil  observasi  yang  menunjukan bahwasannya  di  SMPIT  Ibnu  Khaldun  Cirebon  memang  tidak  membuat  struktur kepanitiaan secara tertulis, karena tidak ada data yang menunjukan terkait hal tersebut. Ibu Kepala Sekolah juga menjelaskan bahwa pihak sekolah sejak satu tahun terakhir tidak mengadakan  perekrutan  karena  tidak  ada  juga  perintah  dari pusat mengenai pengadaan honorer.  Yaitu:  “Kalau  untuk  guru  honor  penerimaannya  memang  sekolah  yang menentukan,  tapi  untuk  saat  ini  penerimaan honor  itu  tidak  ada.  Memang  aturan  dari pemerintah pusat tidak ada penerimaan honor atau penempatan guru baru. Jadi yang kita manfaatkan guru honor yang ada ini saja, ada sekitar 11 orang”
Adapun  tahap  pelaksanaan  dalam  perekrutan  calon  tenaga  pendidik  baru  di Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Cirebon,  ibu  Siti  Sadiyah  selaku  Kepala Sekolah Menjelaskan bahwa:
“Misalnya ada yang ingin melamar menjadi tenaga pendidik baru, jadi dia langsung datang ke saya setelah itu kami berembuk. Karena proses perekrutan honorer kan tidak seperti penerimaan PNS yang serentak, makanya kadang-kadang setahun sekali bahkan tidak ada sama sekali.
Proses  perekrutan  itu  biasa  saja,  jadi  si  pelamar  datang  ke  sekolah, kami memberikan  beberapa  tes,  ada  tes  lisan.  Tes  lisan  ini  biasanya  seputar  pengetahuan umum, dan ilmu keguruan. Misalnya membuat RPP, Silabus, serta berkaitan dengan ilmu pendidikan yang sesuai dengan bidang keahlian yang dibutuhkan sekolah.
Setelah tes lisan, juga ada tentang pemberkasan yang dilihat dari latar belakang pendidikan  yang  dimiliki,  setelah  semua  mampu  dilalui  pelamar.  Maka  kami bermusyawarah untuk memutuskan diterima atau tidaknya si pelamar tersebut. Setelah
melihat  bahwa  si  pelamar  mampu  memenuhi  syarat,  maka  kami  melakukan  analisis jabatan,  melihat  jam  kondisi  jam  belajar  yang  kurang  serta  memberi  tugas  tambahan. Tugas tambahan yang di maksud adalah setelah tenaga pendidik baru sudah mendapatkan jam mengajar misalnya 10 jam dalam seminggu, maka tugas tambahannya misalnya jadi guru piket, ataupun menjadi guru ekskul. Pokoknya dikalkulasi agar mendapatkan 24 jam dalam seminggu. Karena semua pelajaran sudah di pegang oleh guru kelas, jadi yang di luar tematik hanya pelajaran PAI dan penjaskes, kalau bahasa inggris itu sudah masuk jadi muatan lokal”.
Penjelasan di atas sama dengan apa yang disampaikan oleh Ibu Kepala Sekolah sebagaimana hasil wawancara pada 28 November 2022 bahwa:
“Dalam perekrutan tenaga pendidik baru yang masih honorer itu memang sekolah yang  menentukan.  Jadi  pelamar  pertama  datang  menemui  kepala  sekolah,  setelah  itu kepala  sekolah  mengadakan  musyawarah  bersama  guru-guru  senior  dan  Yayasan. Tentunya  dengan  melihat  latar  belakang  pendidikan  si  pelamar  yaitu harus S1, dan SI jurusan keguruan” Jadi dapat disimpulkan, bahwa kegiatan perekrutan yang dilakukan di Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Cirebon ialah  sebenarnya  kondisional, misalnya  memang  membutuhkan  atau  kekurangan  tenaga  pendidik  baru,  maka  pihak sekolah akan melakukan perekrutan tenaga pendidik.
Berdasarkan data yang diperoleh peneliti ketika melakukan penelitian di Sekolah Menengah Pertama  Islam  Terpadu Cirebon mengenai  kegiatan seleksi tenaga  pendidik baru.  Adapun  gambaran  tentang  proses  penyeleksian  tenaga pendidik  di  Sekolah Menengah Pertama  Islam  Terpadu Cirebon, Bahwa kegiatan  seleksi  yang dilakukan di Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Cirebon  dilaksanakan  hanya  di  seputaran lingkungan sekolah saja. Dalam proses seleksi ada beberapa syarat yang harus dilengkapi oleh  si  pelamar.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dokumentasi  pada  tanggal  28 November  2022  mengenai  pemberkasan  yang  harus  disiapkan  oleh  si  pelamar  di antaranya adalah:
1. Fotocopy ijazah terakhir/ Transkrip nilai / Akta
2. Fotocopy KTP
3. Fotocopy Kartu Keluarga.
Setelah selesai pemberkasan maka tahap selanjutnya akan diadakan tes Tulis dan tes  lisan,  yang  mana  dari  tes  ini  akan  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  langsung  dan Yayasan. Tes yang akan diberikan oleh kepala sekolah menyesuaikan dengan kebutuhan sekolah  serta  dengan  bidang  keahlian  yang dimiliki  oleh  si  pelamar.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan kepala sekolah, beliau mengatakan bahwa:
“Dalam proses seleksi tenaga pendidik baru itu biasa saja, jadi si pelamar datang ke sekolah, kami memberikan beberapa tes, ada tes lisan. Tes lisan ini biasanya seputar pengetahuan umum, dan ilmu keguruan. Misalnya membuat RPP, Silabus, serta berkaitan dengan ilmu pendidikan yang sesuai dengan bidang keahlian yang dibutuhkan sekolah”. (wawancara dengan kepala sekolah, pada tanggal 28 November 2022).
Beliau juga menjelaskan bentuk tes yang akan dilakukan oleh calon tenaga pendidik
baru ialah: “ada tes lisan serta wawancara, bentuk tes lisannya misalnya kan kekurangan guru bahasa Indonesia, jadi ada guru baru yang datang, pak saya mau melamar jadi guru bahasa  indonesia,  jadi  salah  satu  tes  lisan  itu  seputar  tentang  pembelajaran  bahasa indonesia. Dan seputar ilmu pengetahuan umum dan pengetahuan tentang ilmu keguruan, serta ilmu yang berkaitan dengan pendidikan” Tahap selanjutnya adalah penerimaan atau penolakan. Apabila si  pelamar sudah  mampu serta dapat  memenuhi  syarat-syarat  yang diajukan  oleh  pihak  sekolah,  maka  si  pelamar  tersebut  akan  direkrut  menjadi  tenaga pendidik.  Beliau  mengatakan  pada  saat  wawancara  tanggal  28  November  2022  yaitu: “Penerimaan akan diinformasikan langsung kepada calon tenaga pendidik menggunakan aplikasi WhatsApp dan informasi ini langsung dari saya, selaku kepala sekolah”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ibu  kepala  sekolah  melalui  WhatsApp terkait tentang penerimaan serta penolakan calon peserta didik, bahwasanya saya beliau mengatakan:
“Sampai saya bisa mengajar disini, karena saya kan ada koordinasi dulu dengan Yayasan,  dan  juga  persyaratan  yang  diajukan  sekolah,  saya  bisa  melengkapinya  untuk penolakan itu jarang terjadi, karena sebelum datang ke sekolah kan udah ada komunikasi dengan  yayasan,  jika  kata  beliau  siapkan  saja  berkasnya,  maka  saya  pasti  akan menyiapkan berkas yang sesuai dengan syarat sekolah”
Jadi dari pemaparan wawancara diatas dapat disimpulkan, bahwa kegiatan seleksi yang dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Cirebon dilakukan dengan beberapa tahap, ada tahap menganalisis data dulu, setelah itu ada tes yaitu ada tes lisan, serta wawancara, dan yang terakhir adalah tahap penerimaan dan penolakan.

## Penempatan
Penempatan  merupakan  salah  satu  tahapan  di  dalam  fungsi  operasional  dari manajemen tenaga pendidik, untuk mengetahui tingkat keberhasilan dalam pembelajaran maka  tentunya  penempatan  tenaga  pendidik  ini  dilakukan  pada  tempat  yang  sesuai dengan  potensi  yang  ada  pada  tenaga  pendidik,  hal  tersebut  dilakukan  agar  tenaga pendidik dapat mengembangkan potensi yang ada pada dirinya.
Berdasarkan  Proses  pemepatan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu Cirebon berdasarkan data yang diperoleh oleh peneliti melalui wawancara dengan Ibu Siti Sadiyah selaku Kepala Sekolah pada tanggal 28 November 2022. Bahwasanya gambaran kegiatan penempatan tenaga pendidik baru di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Cirebon adalah sebagai berikut:
“Penempatan  tenaga  pendidik  kami  lakukan  menyesuaikan  kebutuhan  sekolah, misalnya kami kekurangan guru Agama. Maka kami akan mencari calon tenaga pendidik yang latar belakang pendidikannya adalah PAI (Pendidikan Agama Islam)"
Beliau menambahkan bahwa untuk perpanjangan SK kepegawaian itu dilakukan setahun  sekali,  adapun  hasil  wawancara  bersama  bapak  kepala  sekolah  mengenai  SK kepegawaian  ialah:  “Untuk  perpanjangan  SK  itu  kami  lakukan  tiap  bulan  desember. Diserahkan  ke  Dinas  Pendidikan  Cirebon,  setelah  itu  SK  terbit  di bulan  januari.  Jadi pengumpulan  SK  lewat  Kepala  sekolah  kemudian  diteruskan  ke  Dinas  Pendidikan

## Cirebon”.
Berdasarkan data yang didapatkan penulis, maka dapat disimpulkan bahwa proses penempatan di Sekolah Cirebon juga tidak asal  memberi jabatan pada tenaga pendidik baru,  namun  hal  itu  dilaksanakan  berdasarkan  kekurangan  yang  benar-benar  menjadi kebutuhan sekolah. Dan pada proses penempatan jabatan, akan diberikan kepada orang atau tenaga pendidik yang memang sesuai dengan keahliannya pada suatu bidang tertentu saja.
Manajemen  tenaga  pendidik  merupakan  kegiatan  yang  harus  diperhatikan oleh kepala  sekolah.  manajemen  tenaga  pendidik  bertujuan  untuk  menciptakan  bagaimana Pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  berpartisipasi  dalam  penyelenggaraan pendidikan dengan tugas khusus sebagai pendidik (Amon et al., 2021).
Penelitian ini akan dibahas berdasarkan fokus penelitian yaitu bagaimana proses manajemen  tenaga  pendidik  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SMPIT  Ibnu Khaldun  Cirebon, berdasarkan fungsi operasionalnya yaitu meliputi proses perekrutan, seleksi, serta penempatan tenaga pendidik.

## Perekrutan  Tenaga  Pendidik  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Di  Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Cirebon
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  dalam  proses  perekrutan  tenaga  pendidik  yang dilaksanakan  di  SMPIT  Ibnu  Khaldun  Cirebon,  pihak  sekolah  melakukan  proses perekrutan  dengan  melihat  apa  yang  menjadi  kebutuhan  sekolah,  sehingga ketika perekrutan  dilaksanakan  dengan  tujuan  agar  dapat  membantu  meningkatan  serta mengembangan  pembelajaran  yang  lebih  baik  lagi  untuk  peserta  didik  serta  untuk sekolah.
Sekolah SMPIT Ibnu Khaldun Cirebon sebagai salah satu lembaga yang berbasis islam,  hal  tersebut  dibuktikan  dengan  indikator-indikator  yang mendukung. Dapat kita lihat  dari  pemaparan  visi,  misi,  serta  tujuan  yang  digagas  dengan  tujuan  untuk menciptakan  peserta  didik  menjadi  warga  sekolah  yang  Bertaqwa,  Berakhlak  Mulia, Berkepribadian,  Berilmu,  Terampil,  dan  Mampu  Terjun  Ke  Dalam  kehidupan Masyarakat.  Mengembangkan  kemampuan  atau potensi  yang  ada  pada  peserta  didik berdasarkan dan menyesuaikan dengan perkembangan yang ada pada diri mereka. Maka dari hal itu di hendaknya tenaga pendidik yang lebih kreatif agar mampu menyeimbangi dengan apa yang menjadi kebutuhan peserta didik.
Perekrutan  tenaga  pendidik  merupakan  salah  satu  ruang  lingkup  yang  ada pada manajemen  tenaga  pendidik,  pengadaan  tenaga  pendidik  baru  biasanya dilakukan  satu tahun sekali dengan melihat kebutuhan kelas. Proses perekrutan tenaga pendidik baru di Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Cirebon pertama-tama  juga  membentuk struktur kepanitian. Namun struktur tersebut tidak dibentuk secara khusus, dalam artian orang-orang  yang  menjadi  panitia  nya  tidak  tetap  namun  yang  menjadi  ketua  panitia adalah  kepala  sekolah.  Orang-orang  yang terlibat  di  dalamnya  ada  kepala  sekolah, wakamad-wakamad, dan  guru-guru senior.  Sekolah  Menengah Pertama  Islam Terpadu Cirebon tidak melakukan perekrutan tenaga pendidik baru semenjak tiga tahun terakhir,
hal  tersebut  dikarenakan  guru  kelas  yang  ada  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam Terpadu Cirebon sudah cukup.
Dari  hasil  wawancara  yang  diperoleh  peneliti,  proses  rekrutmen  calon  tenaga pendidik  baru  yang  ada  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Cirebon menunjukan  bahwa  proses  perekrutan  yang  dilaksanakan  sudah  baik  dan sudah  sesuai dengan perekrutan yang Di dalam buku (Manaf, 2015) bahwa Proses rekrutmen guru bisa dilakukan melalui empat kegiatan yaitu sebagai berikut:
1. Persiapan rekrutmen guru
Kegiatan pertama, dalam proses rekrutmen tenaga pendidik atau guru baru adalah melakukan  persiapan  rekrutmen  guru  baru.  Persiapan  rekrutmen  guru  baru harus matang sehingga melalui rekrutmen tersebut sekolah bisa memperoleh guru yang baik. Kegiatan Persiapan rekrutmen guru baru ini meliputi:
a. Pembentukan panitia rekrutmen guru baru.
b. Pengkajian  berbagai  undang-undang  atau  peraturan  pemerintah,  peraturan yayasan yang berkaitan dengan peraturan penerimaan guru, walaupun akhir-akhir ini telah diberlakukanotonomi daerah.
c. Penetapan persyaratan-persyaratan untuk melamar menjadi guru baru
d. Penetapan prosedur pendaftaran guru baru.
e. Penetapan jadwal rekrutmen guru baru.
f. Penyiapan  fasilitas  yang  diperlukan  dalam  proses  rekrutmen  guru  baru,  seperti media  pengumuman  penerimaan  guru  baru,  format  rekapitulasi  pelamar,  dan format rekapitulasi pelamar yang diterima.
g. Penyiapan ruang atau tempat memasukan lamaran guru baru.
h. Penyiapan bahan ujian seleksi, pedoman pemeriksaan hasil ujian dan tempat ujian.
2. Penyebaran pengumuman penerimaan guru baru
Begitu  persiapan telah  selesai  dilakukan,  maka  kegiatan berikutnya  penyebaran pengumuman dengan melalui media yang ada seperti brosur, siaran radio, surat kabar dan  sebagainya.  Sudah  Barang  tentu  yang  digunakan  sebaiknya media  yang  dapat dengan mudah dibaca dan didengar oleh masyarakat. Pengumuman Penerimaan guru baru yang baik berisi tentang waktu, tempat, persyaratan, dan prosedur mengajukan lamaran.
3. Penerimaan lamaran guru baru
Begitu  pengumuman  Penerimaan  lamaran  guru  baru  telah  disebarkan  tentu masyarakat mengetahui bahwa dalam jangka waktu tertentu, sebagaimana tercantum dalam  pengumuman,  ada  penerimaan  guru  baru  disekolah.  Mengetahui  ada penerimaan guru baru itu, lalu masyarakat yang berminat memasukkan lamarannya. Panitia pun mulai menerima lamaran tersebut. Kegiatan yang harus dilakukan panitia meliputi:
a. Melayani masyarakat yang memasukkan lamaran kerja.
b. Mengecek semua kelengkapan yang harus disertakan bersama surat lamaran.
c. Mengecek  semua  isian  yang  terdapat  didalam  surat  lamaran, seperti  nama
pelamar, alamat pelamar.
d. Merekap semua pelamar dalam format rekapitulasi pelamar. Untuk melamar, seseorang diharuskan mengajukan surat lamaran. Surat lamaran tersebut  harus  dilengkapi  dengan  berbagai  surat  keterangan,  seperti  ijazah, surat keterangan  kelahiran  yang  menunjukan  umur  pelamar,  surat  keterangan  Warga Negara  Indonesia  (WNI), surat  keterangan kesehatan dari Dokter, surat keterangan kelakukan baik dari kepolisian.
4. Proses Seleksi
Setelah pendaftaran atau pelamaran guru baru ditutup, kegiatan berikutnya adalah seleksi atau penyaringan terhadap semua pelamar. seleksi merupakan suatu proses  pembuatan  perkiraan  mengenai  pelamar  yang  mempunyai  kemungkinan besar untuk berhasil dalam pekerjaannya setelah diangkat menjadi guru. Ada lima teknik dalam hal ini yaitu inventaris biografis, wawancara, pemeriksaan badan, teknik tes, dan penilaian oleh pusat penilaian.

## Seleksi  Tenaga  Pendidik  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Cirebon
Proses  selanjutnya  dari  kegiatan  perekrutan,  maka  kegiatan  berikutnya  adalah seleksi.  seleksi  merupakan  suatu  proses  pembuatan  perkiraan  mengenai  pelamar  yang mempunyai  kemungkinan  besar  untuk  berhasil  dalam  pekerjaannya setelah  diangkat menjadi  guru.  Ada  lima  teknik  dalam  hal  ini  yaitu  inventaris  biografis,wawancara, pemeriksaan badan, teknik tes, dan penilaian oleh pusat penilaian (Supriadi & SH, 2021).
Kegiatan  seleksi  yang  dilakukan  di  SMPIT  Ibnu  Khaldun  Cirebon  adalah dilakukan dengan beberapa tahap, ada tahap menganalisis data dulu, setelah itu ada tes yaitu ada  tes  pemberkasan,  tes  lisan,  serta  wawancara,  dan  yang  terakhir  adalah tahap penerimaan  dan  penolakan  yang  mana  hasil  ini  diperoleh  dari  penilaian.  Semua  aspek yang  dilakukan  berhubungan  dengan  aspek  peningkatan  mutu  pembelajaran  sekolah. Karena  dari  seleksilah  dapat  diketahui  bagaimana pemahaman  seorang  guru  terhadap penguasaan bidang ilmu pembelajaran yang akan diajarkan kepada peserta didiknya.
Maka dari itu seleksi merupakan proses yang sangat penting dalam keseluruhan proses  manajemen  sumber  daya  manusia.  proses seleksi  tepatnya  didefinisikan  sebagai proses  dalam  pengambilan  keputusan,  yang mana  orang  yang  akan  dipilih  akan mendapatkan  suatu  jabatan  yang  didapatkan  berdasarkan  hasil  seberapa  besar kemungkinan  karakteristik  orang  tersebut  bersangkutan  dengan  apa  yang  diisyaratkan oleh jabatan tersebut (Harapan et al., 2022).
proses  seleksi  terdiri  dari  berbagai  spesifik  yang  diambil  oleh  pemimpin  untuk memutuskan  pelamar  mana  yang  akan  diterima  dan  pelamar  mana  yang  akan  ditolak. Proses seleksi berawal dari penerimaan lamaran dan berakhir dengan keputusan terhadap lamaran tersebut (M. L. Hakim, 2017).
Dapat di simpulkan berdasarkan data yang di dapat di Sekolah Menengah Pertama Islam  Terpadu  Cirebon  dengan  Teori  yang  berkaitan  mengenai  proses  seleksi  sudah sesuai. Karena tahapan dari kegiatan seleksi
sama-sama meliputi proses yaitu ada tes pemberkasan, tes lisan, serta wawancara, dan yang terakhir adalah penilaian (Yulandari, 2020).
Penempatan  Tenaga  Pendidik  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan di  Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Cirebon
Proses penempatan tenaga pendidik yang di mulai dari perekrutan setelah itu juga telah  melalui  proses  seleksi  atas  hasil  kinerja  dan  kompetensi  yang  ada  pada  dirinya. Manajemen  tenaga  pendidik  sangat  perlu  dilakukan  karena  dapat  berfungsi  untuk mengembangkan potensi  yang ada  pada  diri  tenaga  pendidik  serta dapat  meningkatkan perkembangan pada bidang keahliannya.
Penempatan  tenaga  pendidik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu Cirebon  dilakukan  setelah  melalui  beberapa  tahap,  yakni  ada  tahap perekrutan  serta seleksi, pada akhirnya sampailah pada proses penempatan. Proses penempatan di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Cirebon berdasarkan data yang diperoleh oleh peneliti melalui wawancara dengan bapak AI selaku Kepala Sekolah pada tanggal 28 November 2022.  Bahwasanya  gambaran  kegiatan penempatan  tenaga  pendidik  baru  di  Sekolah Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Cirebon  adalah  dilakukan  menyesuaikan  dengan kebutuhan  sekolah,  jadi  dengan  penempatan  tenaga  pendidik  yang  sesuai  dengan kekurangan  yang  menjadi  kelemahan sekolah dan dengan harapan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran agar lebih baik lagi.
Penempatan  tenaga  pendidik  baru  di  SMPIT  Ibnu  Khaldun  Cirebon  diletakkan berdasarkan  bidang  keahliannya,  dan  dalam  proses  penerimaannya  itu  dilakukan  dan ditetapkan  langsung  oleh  kepala  sekolah,  tetapi  berdasarkan  hasil  musyawarah  dengan wakamad kurikulum dan guru-guru senior yang ada di sekolah.
Meletakan tenaga pendidik yang sesuai dengan kapasitas yang ada pada dirinya dilakukan guna untuk mencapai suatu pembelajaran yang lebih baik lagi, maka tentunya harus disesuaikan pula dengan kualitas tenaga pendidik yang dimiliki sekolah. Dalam hal ini  tentunya  manajemen  sumber  daya  di  sekolah  harus  di  kembangkan,  “tujuan pengembangan sumber  daya  manusia  adalah  untuk  meningkatkan  profesional  dan keterampilan  para  pegawai  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  secara  optimal” (Merdekawaty et al., 2022).
Dalam meningkatkan kompetensi yang ada pada diri tenaga pendidik SMPIT Ibnu Khaldun sering mengikut sertakan para guru honorer agar mereka memiliki pengetahuan yang  lebih  mendalam  terhadap  tugas  dan  tanggung  jawab  mereka  agar  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang sesuai dengan apa yang menjadi tujuan, serta visi misi  yang di buat  sekolah. Melalui  pembelajaran yang baik, berdasarkan ketepatan dalam proses penempatan tenaga pendidik, pihak sekolah telah menikmati hasilnya berupa prestasi yang di raih oleh peserta didiknya, serta kepuasan masyarakat yang memberikan dampak  positif  terhadap  Sekolah.  Oleh  sebab  itu  peningkatan  yang  di  dapat  sekolah bukan hanya dari segi sarana prasana, tetapi juga  dari jumlah peserta didik yang setiap tahunnya terus meningkat, bahkan dalam segi pembelajaran yang semakin tahun semakin canggih saja  media  yang  di  gunakan  serta  unik  metode  pembelajaran  yang  dapat
diterapkan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu Cirebon sudah melaksanakan proses manajemen tenaga pendidiknya dengan baik yaitu dari proses perekrutan,  seleksi,  sampai  dengan  penempatan.  Melalui  proses  manajemen  tenaga pendidik yang dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Cirebon dengan harapan  membawa  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Cirebon  menjadi  lebih baik lagi dan sesuai dengan visi misi sekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa manajemen tenaga pendidik di SMPIT Ibnu Khaldun Cirebon melibatkan proses perekrutan, seleksi, dan penempatan tenaga  pendidik.  Sekolah  ini  mengelola  rekrutmen  tenaga  pendidik  dengan  cermat, memastikan  bahwa  individu  yang  diterima  memiliki  kualifikasi  dan  kompetensi  sesuai dengan standar sekolah.
Proses  seleksi  tenaga  pendidik  melibatkan  berbagai  metode,  dan  hasilnya  tidak hanya  didasarkan  pada  kemampuan  akademis  tetapi  juga  kemampuan  sosial  dan keterampilan mengajar. Setelah melalui seleksi, penempatan tenaga pendidik dilakukan dengan  mempertimbangkan  kebutuhan  sekolah,  keahlian  khusus  calon  guru,  dan pengembangan karir.
Penelitian ini memberikan gambaran komprehensif tentang bagaimana SMPIT Ibnu Khaldun Cirebon mengelola tenaga pendidiknya untuk meningkatkan mutu pendidikan. Implementasi proses perekrutan, seleksi, dan penempatan yang baik merupakan langkah kunci dalam mencapai tujuan tersebut.
Saran  yang  dapat  diberikan  untuk  pengembangan  selanjutnya  adalah  terus melakukan evaluasi terhadap proses manajemen tenaga pendidik. Hal ini dapat dilakukan melalui pengumpulan umpan balik dari tenaga pendidik, siswa, dan orangtua. Selain itu, sekolah dapat terus memperbarui kriteria seleksi dan penempatan tenaga pendidik sesuai dengan perkembangan kebutuhan sekolah dan standar pendidikan yang berlaku.

## Bibliografi
Adelia,  I.,  &  Mitra,  O.  (2021).  Permasalahan  pendidikan  islam  di  lembaga  pendidikan madrasah. Islamika: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman, 21(01), 32–45.
Amon, L., Ping, T., & Poernomo, S. A. (2021). Tugas dan fungsi manajemen pendidik dan tenaga kependidikan. Gaudium Vestrum: Jurnal Kateketik Pastoral, 1–12.
BAB, I., &  UMUM,  K.  (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Dhuhani, E. M. (2017). Manajemen Humas Dalam Meningkatkan Mutu Madrasah Studi Kasus  Di  Madrasah  Ibtidiyah  Terpadu  (Mit)  As-Salam  Ambon.  Al-Iltizam:  Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(2), 167–189.
Hakim, L. (2017). Integrated Learning dalam Perspektif Pendidikan Islam. AT-TURAS: Jurnal Studi Keislaman, 4(2), 227–255.
Hakim,  M.  L.  (2017).  Analisis  Proses  Rekrutmen  dan  Seleksi  Karyawan  dalam Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia pada Kspps BMT Yamamus Jepara. STAIN KUDUS.
Hambali, M., & Mu’alimin, M. P. I. (2020). Manajemen Pendidikan Islam Kontemporer. IRCiSoD.
Harapan,  E.,  Ahmad,  S.,  &  MM,  D.  (2022).  Komunikasi  antarpribadi:  Perilaku  insani dalam organisasi pendidikan. PT. RajaGrafindo Persada-Rajawali Pers.
Manurung,  M.  M.,  &  Rahmadi,  R.  (2017).  Identifikasi  faktor-faktor  pembentukan karakter mahasiswa. JAS-PT (Jurnal Analisis Sistem Pendidikan Tinggi Indonesia), 1(1), 41–46.
Merdekawaty, A., Fatmawati, F., & Ngongo, A. (2022). Manajemen Tenaga Pendidik Di Smp  It  Samawa  Cendikia  Sumbawa  Besar.  Jurnal  Riset  Kajian  Teknologi  Dan Lingkungan, 5(1), 17–25.
Supriadi, D. R. A., & SH, M. H. (2021). Kecelakaan Lalu Lintas dan Pertanggungjawaban Pidana Korporasi: dalam Perspektip Hukum Pidana Indonesia. Penerbit Alumni.
SUTIAH, D. R., & Pd, M. (2020). Pengembangan model pembelajaran pendidikan agama Islam. NLC.
Syukran, M., Agustang, A., Idkhan, A. M., & Rifdan, R. (2022). Konsep organisasi dan pengorganisasian  dalam  perwujudan  kepentingan  manusia.  Publik:  Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Administrasi Dan Pelayanan Publik, 9(1), 95– 103.
Tihul, I. (2020). Eksistensi Guru Sebagai prIbadi Yang Profesional Dan Inspiratif. Jurnal Alasma: Media Informasi Dan Komunikasi Ilmiah, 2(2), 197–206.
Yulandari,  E.  (2020).  Manajemen  tenaga  pendidik  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Murung Raya. IAIN Palangka Raya.
Zahro,  N.  F.  (2022).  Implementasi  pendidikan  karakter  pada  anak  jalanan  di  Pondok Pesantren Salafiyah Sabilul Hikmah Kota Malang. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
© 2023 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA) license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).