Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda

## MODEL COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DI SEKOLAH DASAR
Nurlinda Safitri a* ) , Fitri Anjaswuri a ) , Derista Lidya Carolina a )
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : linda_vivian80@yahoo.com
Riwayat Artikel : diterima: 09 Agustus 2020; direvisi: 26 Agustus 2020; disetujui: 16 September 2020
Abstrak . Penelitian ini dilaksanakan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pelaksanaan kegiatan penelitian dilaksanakan melalui  2  tahapan  atau  2  siklus.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  di  Sekolah  Dasar  menggunakan model cooperative script pada subtema Keberagaman Budaya Bangsaku yang diterapkan pada siswa kelas IV C SDN Gunung Gede Kecamatan  Bogor  Utara  Kota  Bogor  yang  terdiri  dari  30  siswa.  Kegiatan  penelitian  dilaksanakan  pada  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran  2020/2021.  Pada  siklus  1  media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah popup  book. Sedangkan  media  pembelajaran  yang digunakan pada siklus 2 yakni boneka tangan. Hasil penellitian ini menunjukkan bahwa model cooperative script merupakan model yang efektif untuk digunakan pada penelitian ini. Terdapat perubahan nilai rata-rata keaktifan  yang cukup signifikan antara siklus 1 dan  siklus 2.  Berdasarkan  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  peneliti, diperoleh  data  yakni  pada  siklus 1  rata-rata  nilai keaktifan  siswa  sebesar  71  sedangkan  pada  siklus  2  kembali  bertambah  menjadi  92.  Selain  itu,  pada  siklus  1  ketuntasan  klasikal sebesar    43%  dan  pada  siklus  2  ketuntasan  klasikal  sebesar  100%  dimana  seluruh  siswa  nilainya  berada  di  atas  KKM.  Selisih ketuntasan klasikal tersebut yakni sebesar 57%. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa model cooperative  script merupakan  model  yang  efektif  yang  dapat  diterapkan  pada  penelitian  ini.  Selain  itu  penggunaan  model pembelajaran cooperative script mampu meningkatkan  keaktifan siswa dari penilaian siklus 1 ke siklus 2.
Kata Kunci: coperative script; keaktifan siswa

## SCRIPT COOPERATIVE MODEL TO IMPROVE STUDENT ACTIVITY IN PRIMARY SCHOOL
Abstract .  This research was conducted using Classroom Action Research. The implementation of research activities is carried out in 2 stages or 2 cycles. The purpose of this study  was to increase the activeness of  students in elementary schools using a cooperative script model on the sub-theme of Cultural Diversity in the Nation which was applied to grade IV C SDN Gunung Gede, North Bogor District,  Bogor  City  which  consisted  of  30  students.  Research  activities  were  carried  out  in  the  Odd  Semester  of  the  2020/2021 Academic Year. In cycle 1, the learning media used was a popup book. While the learning media used in cycle 2 were hand puppets. The  results  of  this  study  indicate  that  the  cooperative  script  model  is  an  effective  model  to  be  used  in  this  study.  There  was  a significant change in the average value of activeness between cycle 1 and cycle 2. Based on the results of the learning activities carried out by the researcher, data was obtained that in cycle 1 the average value of student activity was 71 while in cycle 2 it again increased to  92.  In  addition  ,  in  cycle  1  classical  completeness  was  43%  and  in  cycle  2  classical  completeness  was  100%  where  all  students scored above the KKM. The difference in classical completeness is 57%. Based on the results of the research that has been carried out, it  can  be  concluded  that  the  cooperative  script  model  is  an  effective  model  that  can be  applied in  this  study.  In  addition,  the use of cooperative script learning models can increase student activeness from the assessment cycle 1 to cycle 2
Keywords : coperative script; student activeness

## I. PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  suatu  negara  dapat  dijadikan sebagai  salah  satu  aspek  atau  tolak  ukur  apakah  negara  itu maju atau tidak. Sumber daya manusia yang bermutu sangat berpotensi  untuk  mengembangkan  suatu  negara  agar  lebih maju.  Kualitas  pendidikan  harus  selalu  diperbaharui  agar semakin  baik  dan  bermutu.  Tapi  sayangnya  di  Indonesia sendiri  banyak  yang  harus  dibenahi  dalam  sektor pendidikannya.  Masih  banyak  anak  yang  sudah  memasuki jenjang  sekolah  tidak  dapat  menikmati  bangku  pendidikan. Hal ini dapat diakibatkan berbagai macam faktor. Selain itu, mutu  pendidikan  dan  kualitas  para  pengajar  di  Indonesia dirasa belum sejahtera. Tetapi ketika sudah menjadi seorang guru,  tentu  saja  harus  siap  dengan  segala  konsekuensi  yang ada.
Kegiatan  pembelajaran  dilaksankan,  dirancang  serta dilaksanakan  sedimikian  rupa  dan  berjenjang.  Guru  harus terampil dalam  memberikan  materi pembelajaran semenarik mungkin. Agar keaktifan terbentuk dalam situasi pembelajaran  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Keaktifan Belajar yang dialami oleh siswa berhubungan dengan segala aktivitas  yang  terjadi,  baik  secara  fisik  maupun  non  fisik. Keaktifan  akan  menciptakan  situasi  belajar  yang  aktif. Belajar yang aktif adalah suatu sistem belajar mengajar yang menekankan  keaktifan  siswa,  baik  secara  fisik,  mental, intelektual,  maupun  emosiona  guna  memperoleh  hasil belajar  yang  berupa  panduan  antara  aspek  kognitif,afektif, dan  psikomotor.  Selain  itu,  penerapan  model  dapat merangsang  keaktifan  siswa.  Salah  satu  pemilihan  model yang  dapat  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yakni
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
model cooperative .  Model cooperative tipe script dipilih dalam penelitian yang dilaksanakan kali ini.
Cooperative berasal  dari  kata cooperate yang memiliki  arti  yakni  bekerja  sama,  koperasi  persekutuan. Script merupakan  kata  yang  berasal  dai script yang mempunyai  arti  uang  kertas  darurat,  surat  saham  sementara dan  juga  surat  andil  sementara.  Maka  dari  itu,  dapat  di artikan  bahwa cooperative  script ialah  strategi  belajar  yang dimana  siswa  belajar  melalui  kelompok  kecil  yang  tiap orang nya memiliki kemampuan yang berbeda-beda [1] . Penerapan model cooperative script di implementasikan dalam kegiatan pembelajaran yang dimana siswa  secara  bergantian  bertukar  peran  menjadi  pembaca maupun  pendengan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang disampaikan  oleh  Huriah [2] Cooperative  script merupakan metode  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  menempatkan mahasiswa untuk bekerja berpasangan dan secara bergantian melalui  lisan  mengikhtisarkan,  bagian  dari  sebuah  materi yang dipahami dan dipelajari.
Pembelajaran dengan menggunakan model cooperative  script dapat  merangsang  siswa  untuk  lebih berfikir kritis dalam menyelesaikan dan memecahkan sebuah masalah,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  menurut  Slavin dalam  Hanafi [3] yakni:  1)  Kegiatan  menggunakan  strategi cooperative  script mampu  meningkatkan  prestasi  dan  hasil belajar siswa serta menimbulkan meningkatnya kemampuan sosial,  memupuk  sikap  dan  menerima  kekurangan  diri  pada diri  orang  lain  dan  meningkatkan  harga  diri;  dan  2) Penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan cooperative script dapat  menerapkan  apa  yang  dibutuhkan  siswa  dalam belajar  untuk  berfikir,  membuat  suatu  pemecahan  masalah dan  merealisasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  pada dirinya.
Cooperative Script menurut Widiyarto [4] merupakan sebuah  strategi  pembelajaran  dimana  peserta  didik  belajar secara  berkelompok  kecil  yang  tiap  orangnya  memiliki kemampuan yang berbeda-beda.
Berbagai  argumen  dapat  dikemukakan  setiap  orang, dimana  pada  dasarnya  model  skrip  kooperatif  atau cooperative script  merupakan  model  yang  dapat  diterapkan dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  mudah.  Skrip kooperatif  merupakan  suatu  teknik  dalam  kegiatan  belajar mengajar  dimana  siswa  bekerja  secara  berpadangan  dan secara  lisan  untuk  mengikhtisarkan  bagian  dari  materi pembelajaran yang sedang dipelajari [5](Arief, 2013:10)
Subtema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  dipilih dalam  penelitian  ini.  Keberagaman  di  Indonesia  sangatlah beragam.  Banyak  sekali  perbedaan  dan  keunikan  di  setiap daerah. Kegiatan pembelajaran ini dapat memupuk rasa cinta tanah air dalam diri siswa. Sebagai generasi penerus bangsa, wajiblah  seseorang  menjaga  segala  apapun  yang  ada  pada bangsanya. Dari Sabang sampai Merauke Indoesia memiliki banyak  sekali  keberagaman  yang  ada.  Mulai  dari  suku, agama,  budaya,  tari  daerah,  senjata  tradisional  dan  rumah adat.  Maka  dari  itu  Indonesia  pantas  disebut  negara  dengan istilah Zamrud Khatulistiwa.
Kegiatan  pembelajaran  harus  dikemas  semenarik mungkin.  Hal  itu  dilakukan  untuk  memproyeksikan  sebuah
pembelajaran  yang  bermutu,  menarik  dan  juga  mamacu keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.
Metode active  learning dapat  mengarahkan  siswa untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  bersama  dengan teman  dalam  kelompoknya  untuk  membahas  suatu  topik permasalahan  dengan  berdiskusi  sambil  menerapkan penggunaan  bahasa  dan  tingkat  pemahaman  sesuai  dengan tingkat  usia  masing-masing.  Siswa  di  tuntut  untuk  berani dalam mengemukakan pendapat, berani untuk melaksanakan dan  menyampaikan  apa  yang  menjadi  kewajiban  dalam belajar bersama teman-temannya [6] . Pada saat pelaksanaan kegiatan pembelajaran, tentunya keaktifan siswa diharapkan oleh seorang guru. Pelaksanaan proses kegiatan belajar harus dapat  mendukung  dan  mewadahi  terbentuknya  keaktifan belajar dari siswa agar lebih hidup.
Keaktifan  diri  menurut  Sutiah [7] merupakan  upaya individu  untuk  memberikan  sebuah  perhatian,  serta kerjasama  dan  memberikan  tanggapan  terhadap  rangsangan atau  stimulus  yang  diberikan.  Siswa  yang  aktif  diharapkan mempunyai  usaha  lebih  untuk  mencoba  mengerti  dan memahami materi yang diberikan oleh guru.
Keaktifan  belajar  merupakan  sebuah  usaha  yang dilakukan  guru  untuk  memupuk  dan  menumbuhkan  serta mengusahakan agar siswa aktif baik secara jasmani maupun rohani.  Sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Silberman  dalam  Suarni [8] Keaktifan  belajar  merupakan belajar  yang  mencangkup  berbagai  cara  untuk  membuat siswa  menjadi  lebih  aktif  sejak  awal  melalui  kegiatan- kegitan yang membangun kerja kelompook dan dalam waktu singkat  membuat  mereka  mampu  berfikir  tentang  materi pelajaran
Keaktifan  dalam  belajar  bisa  tumbuh  dari  dalam  diri siswa  maupun  berkat  dorongan  dari  orang  di  sekelilingnya. Menurut  Gagrne  dan  Briggs  dalam  Nurhayati [9] keaktifan belajar  juga  dipengaruhi  beberapa  faktor  yang  memberikan dorongan  atau  dapat  menarik  perhatian  siswa,  menjelaskan tujuan intruksional mengingatkan kompetensi belajar kepada siswa  dan  memberikan  stimulus,  memberikan  petunjuk kepada  siswa,  memunculkan  aktivitas,  partisipasi,  dan memberikan unpan balik, melakukan tes akhir pembelajaran dan menyimpulkan pembelajaran.
Selain  itu  hasil  penelitian  relevan  selanjutnya  yakni penelitian  yang  telah  dilaksankan  oleh  Tri  Jayanti  Program Studi  Matematika  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Muhammadiyah  Suryakarta [10] dengan  judul “Peningkatan Keaktifan dan Kemampuan Komunikasi Siswa Dalam  Pembelajaran  Matematika  dengan  Menggunakan Metode  Pembelajaran Cooperative  Script” .  Hasil  penelitian ini  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  matematika dengan  menggunakan  metode  pembelajaran cooperative script dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  kemampuan komunikasi  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan pembelajaran  tipe cooperative  script ,  hal  ini  dapat  dilihat dari  indikator  keaktifan  siswa:  1)Keberanian  siswa  sebelum tindakan sebesar 27,78%, di akhir tindakan menjadi 69,44%; 2)  Keaktifan  siswa  mengerjakan  soal  latihan  di  depan  kelas sebelum tindakan sebesar 16,67% di akhir tindakan menjadi 63,89%;  3)  Perhatian  siswa  terhadap  penjelasan  guru
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
sebelum diadakan sebesar 27,78% di akhir tindakan menjadi 100%.  Kesimpulannya  dari  penelitian  ini  adalah  dalam pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  metode pembelajaran cooperative  script dapat  meningkatkan keaktifan dan kemampuan komunikasi siswa.
Setelah  melaksanakan  kegiatan  observasi  pada  kelas IV  di  SDN  Gunung  Gede  Kecamatan  Bogor  Utara  Kota Bogor,  terungkap  bahwa  Siswa  kelas  IV  terlihat  kurang semangat jika pembelajaran IPS sedang berlangsung. Meski diberi  tugas,  siswa  yang  aktif  mengerjakan  hanya  sekitar 20%  dan  yang  lainnya  mencontek  pekerjaan  temannya. Siswa  mengerjakan  tugas  karena  perintah  guru,  bukan karena  rasa  ingin  tahu  dan  paham  dengan  pembelajaran  itu. Jika rasa ingin tahu, minat, dan motivasi siswa lemah bahkan tidak  ada  sama  sekali,  maka  akan  menghambat  proses pembelajaran  dan  hasil  belajar  pada  siswa.  Dalam  hal  ini peran guru sebagai pembimbing sangat dibutuhkan.
Dengan  demikian  peneliti  memuat  pernyataan Adakah  peningkatan  keaktifan  siswa  setelah  menggunakan model cooperative script? Apakah model cooperative script efektif  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran?

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri Gunung  Gede  yang  beralamat  di  Jalan  Raya  Pajajaran No.86,  RT.04/RW.07,  Bantarjati,  Kec.Bogor  Utara,  Kota Bogor  pada  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Kegiatan  penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus. Pelaksanaan  penelitian  siklus  1  yakni  pada  tanggal  20  Juli 2020 menggunakan tema 1 subtema 1 Keberagaman Budaya Bangsaku  pembelajaran  ke-1.  Sedangkan  siklus  ke  2 dilaksanakan pada tanggl 24 Juli 2020 dengan menggunakan tema  1  subtema  1  Keberagaman  Budaya  Bangsaku pembelajaran  ke-5.  Subjek  Penelitian  pada  penelitian  ini yakni  siswa  yang  berada  di  kelas  IV  C  SDN  Gunung  Gede sebanyak 30 orang siswa.

## Gambar 1.   Bagan  Desain  Siklus  PTK  Model  Kemmis  dan
McTaggart
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan jenis  penelitian  tindakan  kelas  dari  mulai  proses perancanaan,  turun  ke  lapangan,  observasi  dan  juga pelaksanaan penelitian. Kegiatan penelitian tidak memungkinkan  untuk  di  laksanakan  di  dalam  kelas,  karena sekolah  yang  di  liburkan  di  masa  pandemi Covid-19. Maka dari  itu  penelitian  yang  dilaksanakan  ini  dilaksanakan dengan memanfaatkan aplikasi zoom dalam penerapannya.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti dilaksanakan  dengan  melalui  2  siklus.  Model  pembelajaran yang  digunakan  yakni  dengan  menggunakan  model cooperative  script. Penggunaan  model  yang  sama  di terapkan pada siklus 1 dan siklus 2.  Penerapan model pada penelitian  ini  diterapkan  pada  tema  1  subtema  1 pembelajaran  ke-1  dan  ke-5.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  di  laksanakan  oleh  peneliti  maka  diperoleh  hasil yang telah di kalkulasikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 1.  Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Keaktifan Siswa
Ketera- ngan Siklus 1 (Rata-rata 71 ) Siklus 2 (Rata-rata 92) Jumlah siswa Persentase Jumlah Siswa Persentase Di atas rata-rata 15 50% 22 73% Di Bawah rata-rata 15 50% 8 27% Jumlah 30 100% 30 100%
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan sebelumnya,  dapat  dilihat  dari  tabel  di  atas  bahwa  rata-rata nilai keaktifan siswa pada siklus 1 yakni sebesar 71.  Jumlah siswa  di  atas  rata-rata  nilai  keaktifan  sebanyak  15  siswa dengan persentase 50%. Sedangkan siswa yang mendapatkan  nilai  di  bawa  rata-rata  yakni  sebanyak  15 orang  dengan  persentase  50%.  Jika  dihitung  ketuntasan klasikal  pada  siklus  1  dengan  KKM  70  maka  diperoleh ketuntasan  klasikal  yakni  sebesar  43%.  Sedangkan  setelah dilaksanakan  penyempurnaan  kegiatan  pembelajaran  pada siklus 2 diperoleh data rata-rata nilai keaktifan pada siklus 2 yakni  92.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  keaktifan  di  atas nilai  rata-rata  sebanyak  22  orang  dengan  persentase  73%. Sedangkan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  keaktifan  di bawah  rata-rata  sebanyak  8  orang  dengan  persentase  27%. Jika dihitung ketuntasan klasikal pada siklus 2 dengan KKM 70 maka diperoleh ketuntasan klasikal yakni sebesar 100%.
Terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata  yang  cukup signifikan  setelah  melaksanakan  kegitan  pembelajaran  pada siklus 1 dan siklus 2. Nilai rata-rata  keaktifan pada siklus  1 yakni  sebesar  71  dan  pada  siklus  2  sebesar  92.  Selisih  nilai rata-rata nilai keaktifan pada siklus 1 dan 2 yakni sebesar 21. Jumlah  siswa  di  atas  rata-rata  nilai  keaktifan  pada  siklus  1 sebanyak  15  orang,  sedangkan  jumlah  siswa  di  atas  nilai keaktifan  rata-rata  pada  siklus  2  sebanyak  22  orang.  Selisih
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
antara  siswa  yang  nilai  keaktifannya  di  atas  rata-rata  yakni sebanyak 7 orang.
Data  lain  yang  ditemukan  peneliti  ialah  siswa  yang nilai  keaktifannya  dibawah  rata-rata.  Pada  siklus  1 ditemukannya 15 siswa, sedangkan pada siklus 2 siswa yang nilai  keaktifannya  dibawah  rata-rata  berkurang  8  orang. Selisih  antara  siswa  yang  nilai  keaktifannya  di  bawah  rata- rata yakni sebanyak 7 orang siswa.
Nilai  keaktifan  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  pada siklus  1  sebesar  80,  sedangkan  pada  siklus  2  mengalami peningkatan  nilai  sebanyak  20.  Sehingga  nilai  keaktifan tertinggi  yang  diperoleh  pada  siklus  2  sebesar  100. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh peneliti, di dapatkan data bahwa pada siklus 1 keaktifan rata- rata  siswa  yakni  sebesar  71%.  Setelah  dilaksanakan pembelajaran  yakni pada siklus  2, rata- rata keaktifan  siswa bertambah sebesar 21% sehingga menjadi 92%.
Ditemukannya  peningkatan  nilai  pada  tiap  siklus yang  dilaksanakan  pada  kegiatan  penelitian  ini.  Hal  ini menunjukkan  terjadinya  perbaikan  yang  berhasil  dalam kegiatan  penelitian.  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilaksanakan dengan tahapan 2 siklus. Siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 20 Juli 2020 menggunakan tema 1 subtema 1 Keberagaman Budaya  Bangsaku  pembelajaran  ke-1.  Sedangkan  siklus  2 dilaksanakan pada tanggal 24 Juli 2020 dengan menggunakan  tema  1  subtema  1  Keberagaman  Budaya Bangsaku  pembelajaran  ke-5.  Kegiatan  pembelajaran  pada siklus  1  dilaksanakan  dengan  menggunakan  model cooperative  script ditambah  dengan  media  pembelajaran yakni popup  book agar  lebih  menarik.  Pada  media popup book terdapat informasi yang berkaitan dengan keberagaman yang ada di Inodonesia. Seperti adanya  gambar rumah adat, pakaian  tradisional,  alat  musik  tradisional  dan  juga  senjata tradisional  yang  berbeda  di  tiap  daerahnya.  Pembelajaran pada  siklus  1  dilaksanakan  dengan  menggunakan  aplikasi zoom karena tidak memungkinkannya peneliti melaksanakan penelitian di dalam kelas pada kondisi pandemi Covid-19 di masa sekarang ini.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  2  dilaksanakan dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbeda, yakni  dengan  menggunakan  media  boneka  tangan  yang berkarakter seperti orang minang. Semua media pembelajaran  di  buat  sendiri  oleh  peneliti  guna  menunjang kegiatan belajar  agar lebih menarik keaktifan dan semangat siswa pada saat dilaksankannya pembelajaran.
Pada hasil dari penelitian, ternyata terjadi peningkatan  keaktifan  antara  siklus  1  dan  siklus  2. Penggunaan media yang berbeda dirasa juga mempengaruhi peningkatan  tersebut.  Pada  siklus  1  menggunakan  media popup  book dan  peningkatan  terjadi  pada  siklus  2  dengan menggunakan  media  boneka  tangan  yang  berkarakter  Suku Minang.
Penelitian  ini  tentu  membutuhkan  hasil  penelitian yang relevan guna melakukan perbandingan penelitian yang dibahas  oleh  peneliti.  Adapun  hasil  penelitian  yang  relevan pertama  yakni  oleh  Nur  Dwi  Hidayat  Jurusn  Tarbiyah Sekolah Tinggi  Agama Islam Negeri (STAI) Ponorogo  [11] yang  berjudul  “Penerapan  Strategi Cooperative Script dan
Crossword Puzzle untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Siswa  Kelas  V  MI Ma’ruf  Ngrupit  Ponorogo”.  Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut  didapatkan  bahwa  tingkat  keaktifan  siswa bertambah  di  tiap  siklusnya.  Pada  siklus  1  belum mendapatkan  hasil  yang  memuaskan  karena  di  dapatkan  2 siswa  dengan  kategori  keaktifan  tinggi  dengan  prosentase 10%,  11  siswa  dengan  prosentase  55%  yang  termasuk kategori  rendah  dan  sisanya  masuk  kategori  sedang sebanyak  35%.  Sedangkan  jika  dibandingkan  dengan  hasil keaktifan  belajar  pada  siklus  2,  didapatkan  data  yang  sudah mencapai  hasil  memuaskan  dengan  peningkatan  keaktifan pada siswa sebanyak 9 masuk kategori tinggi sebesar 45%, 5 siswa  masuk  kategori  sedang  sebanyak  25%,  dan  6  siswa dengan  prosentase  30%  masuk  kategori  rendah.  Selain  itu, penelitian di laksanakan dengan 3 siklus, dan hasil penelitian pada siklus terakhir di dapatkan data yakni jumlah yang aktif mencapai sebanyak 16 siswa dengan prosentase 80% masuk kategori  tinggi  dan  4  siswa  kategori  sedang  dengan prosentase 20% dan tidak ada siswa kategori rendah dengan prosentase 0%.
Selanjutnya  penelitian  relvan  oleh  Rosinta  jurusan Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah [12] dengan  judul “Meningkatkan Keaktifan dan Keterampilan Bertanya Siswa dengan Menggunakan Strategi Kooperatif Tipe Co-op Co-op pada  mata  pelajaran  IPS  Kelas  V  SDN  Cilandak  Barat  01 Pagi”.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  melalui  2  siklus. Hasil penelitian yang telah dilaksanakan pada siklus 1 yakni persentase mencapai 33,99%. Pada
kegiatan penyempurnaan pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus 2  ditemukan  bahwa  keaktifan  siswa  kembali  meningkat sebesar  48,62%  sehingga  persentase  rata-rata  keaktifan siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  2  sebesar  82,61%. Dengan  demikian,  perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan tiap siklusnya meningkat.
Berdasarkan  perbandingan  hasil  penelitian  relevan tersebut dapat diperoleh data sebagai berikut:

## Keaktifan Siklus  1
Tinggi 10%
Sedang 35% Rendah 55%

## Keaktifan Siklus  2
Tinggi
45,5%
Sedang 25%
Rendah 30%
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
Gambar 2.Perbandingan hasil penelitian relevan setiap siklus
Pada  hasil  penelitian  relevan  pertama  diperoleh  data pada  keaktifan  siklus  1,  untuk  keaktifan  tinggi  dengan prosentase  10%,  keaktifan  rendah  55%  dan  kategori keaktifan  sedang  sebanyak  35%.  Sedangkan  pada  siklus  2 untuk  keaktifan  tinggi  sebesar  45,5%,  kategori  keaktifan sedang  sebanyak  25%  dan  keaktifan  rendah  sebanyak  30%. Selanjutnya di siklus 3 terjadi peningkatan kembali keaktifan tinggi sebesar 80%, kategori keaktifan sedang sebanyak 20% keaktifan rendah sebanyak 0%.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  relevan  penelitian  ke dua ditemukan pada siklus 1 persentase keaktifan  mencapai 33,99%. Selanjutnya pada kegiatan penyempurnaan pembelajaran  siklus  2  keaktifan  siswa  kembali  meningkat. Sehingga  persentase  rata-rata  keaktifan  siswa  pada  kegiatan pembelajaran  siklus  2  sebesar  82,61%. Berdasarkan  hasil penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti, di dapatkan data  bahwa  pada  siklus  1  keaktifan  rata-rata  siswa  yakni sebesar 71%. Setelah dilaksanakan pembelajaran yakni pada siklus  2,  rata-  rata  keaktifan  siswa  bertambah  sebesar  21% sehingga menjadi 92%.
Setelah  melakukan  pengamatan  terhadap  kedua  hasil relevan dan hasil penelitian yang telah dilaksanakan. Peneliti dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa  terjadi  peningkatan nilai  keaktifan  rata-rata  di  tiap  siklus  antara  siklus  1  dan siklus  2.  Pada  siklus  1  rata-rata  keaktifan  siswa  sebesar  71 sedangkan  pada  siklus  2  kembali  bertambah  menjadi  92. Selain  itu  hasil  ketuntasan  klasikal  juga  mengalami peningkatan  yang  sangat  signifikan  di  tiap  siklusnya.  Pada siklus 1 ketuntasan  klasikal  sebesar  43% dan pada siklus  2 ketuntasan  klasikal  sebesar  100%  dimana  seluruh  siswa nilainya  berada  di  atas  KKM.  Selisih  ketuntasan  klasikal tersebut  yakni  sebesar  57%.  Nilai  tertinggi  pada  siklus  1 yakni sebesar 80, kemudaian terjadi pendingkatan sebesar 20 pada  sklus  2  sehingga  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  ialah 100. Selain  itu  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  oleh  peneliti,  di  dapatkan  data  bahwa  pada siklus 1 keaktifan rata-rata siswa yakni sebesar 71%. Setelah dilaksanakan  pembelajaran  yakni  pada  siklus  2,  rata-  rata keaktifan  siswa  bertambah  sebesar  21%  sehingga  menjadi 92%.

## IV. SIMPULAN
Setelah  melakukan  serangkaian  kegiatan  penelitian, akhirnya  peneliti  dapat  membuat  simpulan  bahwa  model cooperative  script merupakan  model  yang  efektif  untuk
digunakan pada penelitian ini. Terdapat perubahan nilai rata- rata  keaktifan  yang  cukup  signifikan  antara  siklus  1  dan siklus  2.  Selain  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  juga membantu dalam penelitian. Penggunaan media popup book pada  siklus  1  dan  media  boneka  tangan  pada  siklus  2 menambah  poin  plus  peningkatan  nilai  yang  terjadi  tiap siklus.  Berdasarkan  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan peneliti diperoleh data yakni pada siklus 1 rata- rata  keaktifan  siswa  sebesar  71%  sedangkan  pada  siklus  2 kembali bertambah menjadi 92%. Selain itu hasil ketuntasan klasikal juga mengalami peningkatan yang sangat signifikan di  tiap  siklusnya.  Pada  siklus  1  ketuntasan  klasikal  sebesar 43%  dan  pada  siklus  2  ketuntasan  klasikal  sebesar  100% dimana  seluruh  siswa  nilainya  berada  di  atas  KKM.  Selisih ketuntasan klasikal tersebut yakni sebesar 57%.

## REFERENSI
[1] Octavia, A. Shillphy., 2020. Model- Model Pembelajaran. Yogyakarta: CV  Budi Utama
[2] Huriah, Titih. 2018. Metode Student Center Learning . Jakarta: Prenadamedia Group
[3] Hanafi.  2012. Penerapan  Metode  Cooperative  Script untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam Memahami Teks Deskriptif   Dalam  Bahasa  Inggris Siswa  Kelas  V  MI  Nur  Ikhlas  Tualang  Kabupaten Siak  Sri  Indrapura. Skripsi  Jurusan  Pendidikan Bahasa Ingris Universitas Islam Negeri  Sultan Syarif Kasim Riau Pekanbaru
[4] Widiyarto, Sigit. 2017. Pengaruh Metode Cooperative  Script  dan  Peran  Orangtua  Terhadap Prestasi   Belajar Bahasa Indonesia. Dalam   Jurnal Ilmiah Kependidikan, vol 11,(1)
[5] Arief,  Fajar  Nur.  2016. Pendekatan,  Metode,  dan Teknik  Pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti. Dalam Jurnal Inovasi Pendidikan, vol 1,(3)
[6] Sinar.  2018. Metode  Acrive  Learning .  Yogyakarta: CV Budi Utama
[7] Sutiah. 2019. Budaya Belajar dan Inovasi Pembelajaran  PAI. Sidoarjo:    Nizamia  Learning Center
[8] Suarni. 2017. Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Pada  kompetensi  dasar  organisasi  pelajaran  PKN Melalui Pendekatan Pembelajaran   PAKEM  Untuk Keals  IV  SD  Negeri  064988  Medan  Johor. Dalam Journal  if  Physics  and  Science  Learning  (PASCAL) , vol 2,(2).
[9] Nurhayati,  Erlis.  2020. Meningkatkan  Keaktifan Siswa  dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media Game  Edukasi  Quiziz  pada  Masa  Pencegahan Penyebaran Covid-19. Dalam Jrunal  Paedagogy, vol 7,(3).
[10] Jayanti,  Tri.  2011. Peningkatan  Keaktifan  dan Kemampuan Komunikasi Siswa Dalam Pembelajaran
Matematika dengan Menggunakan Metode Pembelajaran  Cooperative  Script .  Skripsi  Jurusan Pendidikan  Matematika  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

## Keaktifan Siklus  3
Tinggi 80%
Sedang 20%
Rendah 0%
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
[11] Hidayat,  Dwi  Nur.  2015. Penerapan  Strategi Cooperative  Script  dan  Crossword  Puzzle  untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Akidah  Akhlak  Siswa  Kelas  V  MI  Ma’arif Ngrupit Ponorogo. Skripsi  Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Ponorogo
[12] Rosinta. 2017. Meningkatkan Keaktifan dan Keterampilan  Bertanya  Siswa  dengan  Menggunakan Strategi   Kooperatif  Tipe  Co-op  Co-op  Pada  Mata Pelajaran IPS Kelas V SDN  Cilandak  Barat  Pagi.
Skripsi Jurusan
Pendidikan Guru
Madrasah
Ibtidaiyah UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.