p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 8 Nomor 2 Tahun 2023 DOI : 10.51729/82155

## PENERAPAN PAIKEM MENGGUNAKAN MEDIA GAME INTERAKTIF DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PAI DI SMP KARTIKA IV-1 SURABAYA

## IMPLEMENTATION OF PAIKEM USING INTERACTIVE MEDIA GAMES IN INCREASING INTEREST IN LEARNING PAI AT SMP
KARTIKA IV-1 SURABAYA

## Muhammad Rasikhul Islam
Universitas Islam Negeri Sunan Giri Surabaya
e-mail: rosikhulislam@gmail.com

## Yoga Surya Pramahdi
Universitas Islam Negeri Sunan Giri Surabaya
e-mail: yogasurya123456@gmail.com

## Yustia Nengseh
Universitas Islam Negeri Sunan Giri Surabaya
e-mail: yustia1978@gmail.com

## Muhammad Yusron Maulana El-Yunusi
Universitas Islam Negeri Sunan Giri Surabaya
e-mail: yusronmaulana@unsuri.ac.id

## Abstrak
Permasalahan  pendidikan  akhir-akhir  ini  adalah  rendahnya  kualitas  pembelajaran, siswa tidak diberikan kebebasan untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Hal tersebut dideteksi dengan sistem dan metode pembelajaran yang memiliki struktur yang  sama  bagi  setiap  siswa,  padahal  setiap  siswa  memiliki  karakteristik  dan kecerdasan  yang  berbeda,  serta  cara  berpikir  yang  berbeda.  Jenis  penelitian  ini merupakan jenis penelitian kualitatif, yaitu struktur kegiatan pengolahan informasi dalam kondisi wajar dalam perilaku sehari-hari suatu objek kemudian dihubungkan dengan  suatu  masalah  dalam  perspektif  teoritis  dan  praktis.  Penerapan  Metode PAIKEM menggunakan metode interaktif media permainan sangat efektif, bahan ajar ini mampu mengubah beberapa cara belajar lama yang membosankan menjadi cara baru yang menyenangkan. Minat siswa untuk mengikuti pelajaran Pendidikan Agama Islam  juga  semakin  meningkat,  hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  keaktifan dan  daya  saing  semangat  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran.  Penerapan  PAIKEM dengan media permainan interaktif dirasa dapat berjalan sesuai dengan harapan dan tujuan yang diinginkan yaitu mampu meningkatkan minat siswa terhadap pelajaran PAI  siswa  lebih  aktif  dan  antusias  saat  melaksanakan  Pendidikan  Agama  Islam.
sedang  belajar.  Sikap  bersaing  dan  saling  berinteraksi  antar  siswa  tumbuh  dan berkembang ke arah yang lebih positif.
kata kunci: metode pendidikan PAIKEM; Pendidikan Agama Islam; Game Interaktif

## Abstract
The  problem  with  education  lately  is the  low  quality  of  learning,  students  are  not  given  the freedom to develop thinking skills. They are detected by learning systems and methods that have an equal structure for each student, even though each student has different characteristics and intelligence,  and  different  ways  of  thinking.  This  type  of  research  is  a  type  of  qualitative research,  namely  the  structure  of  the  activity  of  processing  information  under  reasonable conditions in the daily behavior of an object and then connected with a problem in theoretical and  practical  perspectives.The  application  of  the  PAIKEM  Method  using  interactive  game media  is  very  effective,  this  teaching  material  is  able  to  change  some  boring  old  ways  of learning  into  new  ways  that  are  fun.Students''  interest  in  participating  in  Islamic  Religious Education  lessons  is  also  increasing,  this  is  evidenced  by  the  increased  liveliness  and competitive  spirit  of  students  in  participating  in  lessons.The  application  of  PAIKEM  using interactive game media is felt to be running according to the expectations and desired goals, namely  being  able  to  increase  student  interest  in  PAI  lessons  students  are  more  active  and enthusiastic  when  implementing  Islamic  Religious  Education  learning.  The  attitude  of competition and mutual interaction between students grows and develops in  a more positive direction.
keywords: PAIKEM educational methods; Islamic Religious Education; Interactive Games
Submitted : 11-06-2023 | Accepted : 21-12-2023 | Published : 30-12-2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  agama islam  adalah  upaya  sengaja dalam  mengembangkan  pola pikir,  akhlak  serta  pengetahuan  manusia  untuk  lebih  meningkat, berdasarkan  nilai nilai  agama  yang  mulia,  sehingga  manusia  tersebut  menjadi  insan  kamil  baik  dari ranah batin maupun ranah dhohir.(Jamali, 1995)
Pada era global dan kemajuan teknologi dan informasi saat ini keterampilan dan  pengetahuan  sangat  diutamakan  untuk  bisa  dikuasai  oleh  setiap  orang. Pengembangan  ketrampilan  keterampilan  tersebut  bukan  hanya  bergantung  pada statisti data dan kemampuan akal saja, tapi juga akhlak dan etika serta yang paling
penting  adalah  keimanan  dan  ketakwaan.  Sekolah  dan  lembagha  pendidikan  yang lain adalah bentuk kecil dari masyarakat, maka perlu adanya pengembangan metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keadaan  ditengah  masyarakat  yang  sebenarnya dengan  tujuan  dapat  memenuhi  tuintutan  di  zaman  globalisasi  dan  kemajuan teknologi informasi ini.
Problematika  pendidikan  akhir  akhir  ini  adalah  rendahnya  kualitas pembelajaran,  siswa  tidak  diberi  kebebasan  dalam  mengembangkan  kemampuan berpikir.  Mereka  terdekte  oleh  system  dan  metode  belajar  yang  memiliki  struktur penyama  rataan  untuk  setiap  peserta  didik,  padahal  setiap  siswa  mempunyai karakteristik dan kepintaran, serta cara berpikir yang berbeda beda. Pada umumnya siswa  hanya dituntut  untuk  mengingat  suatu  ilmu,  bukan  memahami isi  dari ilmu tersebut.  Sehingga  peserta  didik  banyak  tahu  tentang  teori  namun  kurang  dalam pengaplikasiannya di tengah kehidupan mereka.
Keadaan  ini  sama  di  semua  mata  pelajaran,  khususnya  mata  pelajaran  PAI. Proses  belajar  yang  terlalu  monoton  dengan  menghafal  dan  menguasai  pelajaran tanpa  adanya  pemahaman  tentang  penerapannya  di  masayarakat  membuat  siswa merasa  dibatasi  pemikiran  mereka  didalam  mata  pelajaran  PAI  ini.  Sedangkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  sistematis  kurang  diasah.  Ciri-ciri  pembelajaran seperti  ini  adalah  korelasi  yang  biasa  dijumpai  pada  proses  belajar  sekarang  ini. Pembelajaran  hanya  condong  untuk  memaksa  siswa  menghafal  materi  dan  teori, tetapi  tidak  dituntut  untuk  meningkatkan  potensi  dan  kemampuan  dasar  yang dimiliki oleh masing masing siswa. Menurut Wina Sanjaya proses belajar saat ini tidak mementingkan  peningkatan  kemampuan  memecahkan  permasalahan  dan  tidak membentuk sikap kreatifitas setiap individu.(Sanjaya, 2007)
Untuk  itu diperlukan  sikap  terbuaka, inklusif dan  mau  menerima  saran  dan kritik  bagi  para  pemikir  dan  praktisi  pendidikan  khususnya  guru  untuk  menerima masukan  masukan  yang  dianggap  baik  dalam  mengembangkan  metode pembelajaran.  Serta  mengedepankan  niat  yang  baik  demi  untuk  menunaikan semangat reformasi yakni keuntungan dari proses pembelajaran harus dicapai oleh semua pihak, baik guru, murid maupun lembaga pendidikan tersebut.
Maka  kemampuan  menciptakan  suasana  menyenangkan,  kondusif  dan nyaman  merupakan  kemampuan  yang  dituntut  dari  seorang  guru  supaya  peserta didik terpacu minat belajar mereka. Siswa juga harus aktif dilibatkan selama proses pembelajaran. Dalam pembelajaran PAI, penguasaan teknik penyampaian pelajaran adalah  sesuatu  yang  diunggulkan  oleh  guru.  Sebab  dengan  itu  guru  mampu mewujudkan  tujuan  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk belajar  mengajar,  sehingga  bisa  mempermudah  proseh  belajar  dan  mencapai  hasil belajar.
Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  menyenangkan,  aktif,  efektif,  inovatif dan kreatif yang dapat dipertimbangkan pengaplikasiannya dalam mengembangkan keterampilan dan kepemahaman adalah metode PAIKEM. Metode PAIKEM ini akan menjadi  sangat  penting  diterapkan  dalam  pembelajaran  PAI  disekolah  umum. Bagaimana tidak, karena sudah menjadi rahasia umum bahwasannya mata pelajaran PAI bukanlah pelajaran yang digemari disbanding dengan mata pelajaran yang lain, dan juga intensitas pertemuannya bisa dibilang sangat sedikit dibanding dengan mata pelajaran yang lain. Sehingga dapat dikatakan dengan menerapkan metode PAIKEM sebagai media pembelajaran PAI dapat dipandang mudah untuk diaplikasikan oleh pendidik  dalam  rangka  menangani  masalah  kurangnya  minat  peserta  didik  dalam pembelajaran  PAI  dan  minimnya  jam  mata  pelajaran  PAI,  khususnya  disekolah umum.
Berangkat  dari  sinilah,  penyusun  ingin  mengembangkan  bahan  ajar  berupa game interaktif yang berdasarkan pada model pembelajaran PAIKEM dalam rangka meningkatkan minat belajar PAI yang mulai meredup ditengah tingginya minat siswa terhadap  mata  pelajaran  umum  lainnya.  Media  belajar  ini ditujukan  sebagai  upaya dalam  mempermudah  pemahaman  siswa  dan  memberi  pengalaman  kepada  siswa terkait  dengan  peningkatan  minat  belajar  PAI.  Media  game  interaktif  ini  adalah sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  dapat  menunjang  suasana  belajar  yang  labih interaktif supaya tercipta suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa.
Game interaktif ini adalah permainan yang burtujuan untuk memancing minat belajar  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  diberikan  sambal  bermain.  Sehingga
media  game  yang  awalnya  hanya  bersifat  hiburan  semata,  akhirnya  bisa dimanfaatkan  sebagai  media  penyampai  ilmu  pengetahuan.  Sebagaimana diungkapkan oleh Munir bahwasannya multimedia bisa mengasah kecakapan indra dan merangsang minat dan perhatian.(Munir, 2012)
Berpijak  pada  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan  tentang  rumusan  masalah dalam penelitian ini ialah bagaimana penerapan media belajar game interaktif dalam pembelajaran PAI di SMP KARTIKA IV-1 Surabaya dan juga bagaimana penerapan media  belajar  game  interaktif  bisa  meningkatkan  minat  belajar  siswa  terhadap pelajaran PAI di SMP KARTIKA IV-1 Surabaya
Adapun tujuan dari penyusunan ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan pengembangan bahan ajar berbasis game interaktif pada pembelajaran PAI baik dari persepektif guru maupun dari perspektif siswa. selain itu juga penyususnan artikel ini bertujuan untuk mengkorelasikan antara penerapan media game interaktif ini dengan peningkatan minat siswa terhadap pelajaran PAI.
Selain  alasan  diatas  hal  lain  yang  mendorong  penulis  memilih  judul  diatas adalah  belum  adanya  karya  ilmiah  yang  ditulis  secara  utuh  dan  komperhensif walaupun  pada  prakteknya  sudah  mulai  banyak  guru  dibeberapa  sekolah  umum maupun madrasah sudah mulai melaksanakan media PAIKEM menggunakan game interaktif ini. Namun menurut pengetahuan penulis telah ada karya ilmiah terdahulu yang mengangkat judul yang hamper sama yakni karya ilmiah dari Umi Hanifah yang berjudul Penerapan  Model  PAIKEM  Dengan  Menggunakan  Media  Permainan  Bahasa Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Dalam penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan  PAIKEM  menggunakan  bahan  ajar  permainan  bahasa  dalam  pelajaran bahasa  arab  bisa    berpengaruh  positif  dalam  meningkatkan  minat  siswa  dalam mengikuti pelajaran bahasa arab karena permainan bahasa nukan hanya soal aktivitas bermain semata, tetapi aktivitas ini bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada siswa agar lebih aktif dan meningkatkan kemampuasn siswa dalam  mengaplikasikan pelajaran bahasa arab.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif,  di  mana  kegiatan pengolahan  informasi  dilakukan  secara  kontekstual  dalam  kehidupan  sehari-hari suatu  obyek,  yang  kemudian  dihubungkan  dengan  masalah  baik  dari  perspektif teoritis  maupun  praktis.  Pendekatan  kualitatif  deskriptif  digunakan  untuk menggambarkan kejadian yang sedang berlangsung, dengan pengumpulan data dan analisis data untuk kemudian diinterpretasikan (Shaleh, 2008). Pendekatan penelitian yang  diterapkan  adalah  pendekatan  sosial  yang  bersifat  lebih  umum  dan  abstrak, dengan tujuan memperoleh sudut pandang yang lebih bebas agar teori yang akurat dapat diberikan kepada Masyarakat (Kartono, 1990).
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  MA  KARTIKA  IV-1,  Surabaya,  dengan akreditasi  A,  18  guru,  190  siswa  laki-laki,  158  siswa  perempuan,  18  ruang  kelas,  1 laboratorium, dan 2 perpustakaan. Sumber data terbagi menjadi primer dan sekunder. Data  primer  diperoleh  langsung  dari  obyek  penelitian  melalui  wawancara  dan observasi,  sementara  data  sekunder  diperoleh  tidak  langsung  dari  sumber  seperti buku-buku terkait dan teori para pakar (Azwar, 2005).
Teknik  pengumpulan  data  melibatkan  pengamatan  terhadap  penerapan PAIKEM menggunakan media game interaktif di SMP KARTIKA IV-1 Surabaya, serta wawancara  dengan  guru  Pendidikan  Agama  Islam,  siswa,  dan  Kepala  Sekolah. Analisis  data  dilakukan  melalui  tiga  tahap:  kodifikasi,  penyajian,  dan  kesimpulan, dengan  fokus  pada  penerapan  PAIKEM  menggunakan  media  game  interaktif  di sekolah tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Penerapan  Game  Interaktif  pada  pembelajaran  PAI  SMP  KARTIKA  IV-1

## Surabaya
Penerapan  PAIKEM  menggunakan  game  interaktif  di  SMP  KARTIKA  IV-1 Surabaya dilakukan dengan memanfaatkan kreatifitas guru maupun siswa dengan tujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa terhadap mata pelajaran PAI. Hal ini dilakukan supaya menghilangkan rasa bosan pada siswa jika pelajaran hanya disampaikan hanya melauli metode ceramah dan memberi tugas saja.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  kepala  sekolah  ibu  Tatik tentang penerapan  metode  PAIKEM  menggunakan  media  game  interaktif  pada  mata pelajaran PAI di SMP KARTIKA IV-1 Surabaya beliau mengungkapkan:
“ SMP KARTIKA IV-1 Surabaya sudah memulai untuk menerapkan kurikulum Merdeka  belajar,  yang  sebelumnya  masih  menggunakan  kurikulum  2013. Dengan demikian kurikulum baru ini menuntut kepada siswa untuk bisa dengan mandiri  menemukan  bakat  dan  minat  mereka  sendiri.  Dengan  diterapkannya pembelajaran game interaktif ini pada mata pelajaran PAI, semakin menambah daya  Tarik  kepada  siswa  dalam  mengembangkan  bakat  dan  minat  mereka melalui  kreatifitas  dan  keaktifan  siswa  sendiri.  Siswa  merasa  nyaman  ketika bermain dan belajar ilmu agama islam, sehingga pembelajaran lebih maksimal pencapaiannya”.
Dalam penerapan metode belajar PAIKEM dengan menggunakan media game interaktif ini, Siti ainun nadia mengatakan:
“Saya  mulai  senang  dengan  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam, sebelumnya  saya  kurang  senang.  Karena  pelajarannya  menyenangkan,  kami diajak bermain tapi sambal belajar, sehingga tidak merasa jenuh didalam belajar, diakhir  kelas  guru  juga  memberi  tugas  kelompok  sehingga  kami  bisa menyelesaikan tugas yang kami anggap sulit secara bersama sama”.
Ungkapan yang sama diungkapkan oleh Muhammad Sholahuddin salah satu siswa SMP KARTIKA IV-1 Surabaya
“Pelajajaran  ini  (Pendidikan  Agama  Islam)  sangat  asyik dan  menyenangkan, saya  suka  ketika  gurunya  memberikan  tugas  tebak  gambar  atau  bisikan tersambung. Gurunya juga sangat memotivasi kami untuk terus meningkatkan minat belajar kami, dekat dengan kami, pokoknya enak buat curhat orangnya. Dan    waktu  menghafal  pelajaran  sedikit  sedikit  terasa  ringan  kalo  bersama sama”.
Media ajar dalam menyampaikan pelajaran Pendidikan Agama Islam sangatlah menunjang keberhasilan dalam mencapai tujuan pembelajaran. Media belajar game interaktif ini dapat menjadi solusi untuk merubah cara ajar yang bertumpu pada ceramah dan pemberian tugas semata, menjadi cara ajar yang menyenangkan dan penuh keaktifan serta kreatifitas.
Terkait dengan hal ini, Adi hidayat Menyampaikan:
“Sekarang  penyampaian  mata  pelajaran  Agama  Islam  tidak  hanya  melalui ceramah saja, pada materi materi tertentu ada materi yang disampaikan melalui HP  atau  video  di  layar  proyektor,  sehingga  pelajara    tidak  monoton  dan membosankan. Kami juga sering belajar kelompok, diskusi dan saling sanggah pendapat  serta  bertanya  dan  salaing  jawab,  sehingga  kami  merasa  tertantang dan tertarik mendalami materi pelajaran Agama Islam”.
Tanggung  jawab  membimbing  dan  membina  siswa  adalah  salah  satu wewenang  seorang  guru.(Muhammad  Yusron  Maulana  El-Yunusi,  Amelia Salsabilla, 2023) Untuk bisa merealisasikannya dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam,  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dituntut  agar  bisa  lebih  kreatif  dalam menemukan  cara  menyampaikan  materi  demi  untuk  menunjang  pembelajaran yang  efektif.  Penggunaan  metode  yang  tepat  serta  media  belajar  yang  tepat  bisa menjadikan pembelajaran lebih inovatif, kreatif dan tidak membosankan. Untuk itu diperlukan  kompetensi  guru  yang  memadai  dalam  mendukung  pelaksanaan metode pembelajaran yang tepat tersebut. Berkaitan dengan hal tersebut, Bpk Azmi di SMP KARTIKA IV-1 Surabaya Menerangkan:
“Pelajaran  PAI  ini  termasuk  mata  pelajaran  yang  cukup  sulit  bagi sebagian  siswa  disekolah  umum  seperti  ini,  oleh  karena  nya  kami  berusaha menyampaikan materi dengan beragam cara dan media ajar yang menarik dan mengasah  kreatifiats  serta  keaktifan  mereka,  agar  siswa  tidak  merasa  bosan dengan pelajaran PAI ini. Trkadang kami sampaikan melalui ceramah, bermain TTS, memutar video, tebak gambar atau permainan yang lain, sehingga materi
yang  terasa  sulit,  dapat  mereka  pecahkan  dengan  efektif  sesuai  arahan  dan petunjuk yang ada”.

## 2. Respon Siswa  Terhadap Penerapan  Game  Interaktif  Dalam  Pembelajaran PAI SMP KARTIKA IV-1 Surabaya
Kualitas  belajar  Pendidikan  agama  Islam  akan  meningkat  jika  komunikasi antara  guru  dengan  siswa  maupun  komunikasi  siswa  dengan  siswa  lainnya terbentuk dengan baik. Interaksi berupa umpan balik dari guru maupun dari siswa ke siswa lainnya harus berjalan dengan baik untuk bisa mencapai komunikasi yang baik. Umpan balik yang diberikan hendaknya berupa penguatan dan motivasi dan bukanlah  mengungkap  kesalahan  dan  kekurangan  siswa,  serta  disampaikan dengan santun dan tidak membuat suasana hati siswa tertekan. Supaya guru bisa membentuk  sikap  percaya  diri  yang  tinggi  pada  siswa  dalam  menyelesaikan persoalan  yang  diberikan.  Untuk  itu  guru  dituntut  untuk  senantiasa  memeriksa hasil kerja siswa dalam menyelesaikan tugas yang diberikan, sambil menambahkan catatan dan saran yang membangun supaya kemampuan dan pengetahuan siswa dapat berkembang.
Berhubungan dengan hal ini, Bpk Azmi menyatakan bahwa:
“selama  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam memanfaatkan  bahan  ajar  game interaktif,  para  siswa  lebih  antusias  dalam  mengikuti  pelajaran.  Mereka merespon  dengan  baik  gtugas  tugas  yang  diberikan  oleh  kami  selaku  guru agama Islam. Penerapan media ajar game interaktif ini menuntut siswa untuk lebih aktif dan kreatif dalam belajar Agama Islam. Komunikasi antara guru dan siswa  maupun  antar  siswa  dengan  siswapun  dapat  terjalin  dengan  baik, sehingga  suasana  kelas  terasa  hangat  dan  terlihat  gotong  royong.  Ini  semua membuat pembelajaran Agama Islam lebih menyenangkan”.
Meningkatkan minat siswa dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah tujuan utama penerapan metode PAIKEM menggunakan media game interaktif ini.
Walaupun  untuk  bisa  mencapai  tujuan  akhir  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam yang sesuai dengan harapan masih diperlukan factor-factor pendukung yang lain  seperti  penambahan  jam  pelajaran  yang  efektif,  sarana  dan  prasarana  yang memadai  serta  SDM  yang  memadai,  namun  proses  belajar  yang  menyenangkan seperti yang diterapkan melalui bahan ajar game interaktif ini dapat menjadi niai
tambah dan informasi yang siswa peroleh dapat lebih berkesan ke dalam hati dam pemahaman mereka.
Berkaitan dengan hal ini Muhammad nizam mengungkapkan:
“Saya dulu tidak suka dengan pelajaran Pendidikan Agama Islam ini, karena banyak hafalan dan membosankan. Apalagi gurunya hanya membacakan materi dan ceramaah jadi saya sering ngantuk dikelas. Tapi sekarang setelah diterapkan game interaktif ini saya sedikit sedikit mulai suka dengan pelajaran ini. Gurunya juga kreatif dalam menyampaikan materi dengan beragam cara dan permainan, sehingga saya bisa bermain sambil belajar”.
Tujuan utama pembelajaran bukan hanya menyerap informasi semata, namun juga  bertambahnya  kualitas  belajar  siswa  dengan  memanfaatkan  aktifitas  yang kreatif dan inovatif, sehingga tujuan pembelajaran tercapai dengan efektif.
Terkait hal ini, Muhajir menyampaikan:
“saya dudlu dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam selalu mendapat nilai yang kurang baik, karena memang semangat saya dalam mengikuti pelajaran ini sangat  kurang.  Sebelum  mulai  pelajaran  saja  saya  sudah  merasa  bosan  dan ngantuk. Tetapi sekaran Alhamdulillah setelah diterapakan media belajar game interaktif  ini,  semangat  saya  mengikuti  pelajaran  ini  sanagat  besar,  apalagi dengan adanya tugas kelompok, membuat saya lebih senang bermain dengan teman  teman  sambil  belajar.  Sehingga  nilai  saya  dalam  pelajaran  Pendidikan Agama Islam mulai meningkat”.

## 3. Analisis Penerapan Game Interaktif pada pembelajaran PAI Di SMP KARTIKA IV-1 Surabaya
Penerapan PAIKEM menggunakan media game interaktif di SMP KARTIKA IV-1 Surabaya 1 dirasa berjalan sesuai harapan dan tujuan yang dikehendaki, yakni mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  terhadap  pelajaran  PAI.  Media  game interaktif ini mampu merubah cara penyampaian informasi lama dari cara ceramah menjadi pemanfaatan kompetensi dasar siswa serta mengembangkan keaktifan dan pemahaman siswa tiu sendiri, dengan bimbingan dan arahan dari guru. Bahan ajar ini dirasa menyenangkan bagi siswa sebagai obyek pembelajaran karena informasi yang mereka dapat diperoleh melalui permainan dan interaksi antara siswa dengan guru dan siswa dengan siswa yang lain.

## 4. Analisis  Respon  Siswa  Terhadap  Penerapan  Game  Interaktif  Dalam Pembelajaran PAI SMP KARTIKA IV-1 Surabaya
Kreatifitas  siswa  di  SMP  KARTIKA  IV-1  Surabaya  dipandang  semakin meningkat  setelah  diterapkannya  pembelajaran  PAIKEM  menggunakan  media game  interaktif.  Mereka  tampak  lebih  aktif  dan  antusias  ketika  melaksanakan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Sikap  berkompetisi  dan  saling  interaksi antara siswa dengan siswa tumbuh dan berkembang kearah yang lebih positif. Dari penilain  tersebut  dapat  menjadi  indikator  bahwa  minat  belajar  siswa  terhadap pelajaran Pendidikan Agama Islam meningkat.

## Pembahasan

## 1. Pengertian PAIKEM
Pada  dasarnya  belajar  adalah  suatu  proses  pengembangan  informasi  dan kemampuan baru. Ketika kita berfikir informasi dan kemampuan apa yang mesti dimiliki oleh murid, maka seketika itu juga kita sebenarnya berpikir cara apa yang mesti digunakan supaya semua itu dapat tercapai dengan efektif dan efisien. Ada beberapa  pertimbangan  yang  wajib  dipertimbangkan  sebelum  memilih  metode mengajar dengan tepat untuk diterapkan yakni:(Aswan, 2016b)
a. parameter  pencapaian  dan  maksud  yang  ingin  dicapai  pada  setiap  kegiatan belajar  mengajar  terdapat  keahlian  yang  harus  dimiliki  murid  yang  dibagi dalam  perolehan  parameter  pencapaian  dan  maksud  kegiatan  pembelajaran seperti :
1) Apakah parameter perolehan dan maksud pembelajaran yang ingin dicapai berkaitann dengan aspek kognitif, efektif atau psikomotor?
2) Bagaimana  kompleksitifitas  parameter  perolehan  dan  maksud  kegiatan belajar yang ingin dicapai, apakah tingkat besar atau kecil?
3) Apakah agar meraih tujuan pembelajran itu perlu kemampuan akademis?
b. Memperhatikan tentang materi ajar atau materi pembelajaran dengan mencari tahu tentang hal hal berikut ini :
1) Apakah  bahan  pengajaran  yang  akan  diberikan  itu  berupa  kenyataan, rancangan, hukum atau problematis?
2) Apakah bahan pengajaran yang akan diberikan perlu syarat khusus?
3) Apakah  tersaji  alat  alat  sumber  informasi  untuk  mempelajari  lebih  lanjut tentang materi tersebut?
c. Pertimbangkan  juga  tentang  karakteristik  anak  didik  sebagai  peserta  didik dengan mencari tahu tentang hal hal berikut :
1) Apakah  teknik  pembelajaran  yang  akan  dipakai  berkesesuaian  dengan tingkat kemampuan siswa?
2) Apakah cara belajar yang akan dipakai sudah tepat dengan keinginan dan keadaan siswa?
3) Apakah cara belajar yang akan digunakan sejalan dengan gaya beljar siswa?
d. Alat belajar juga merupakan hal yang harus dipertimbangkan, dengan mencari tahu hal hal berikut :
1) Apakah tersaji alat belajar yang dapat mendukung cara belajar yang akan dipakai?
2) Apakah alat yang dipakai sejalan dengan keadaan siswa sat ini?
Hal hal diatas adalah bahan yang harus dipertimbangkan dalam memutuskan cara  yang  ingin  dilaksanakan,  didalam  konteks  ini  maka  teknik  PAIKEM  yang dipilih agar mampu diterapkan sebagai metode pembelajaran karena merupakan strategi  terbaru  dalam  dunia  pendidikan  yang  perlu  dicoba  dan  dirasakan manfaatnya.
PAIKEM  merupakan  kepanjangan  dari  Pembelajaran  Aktif,  Inofatif,  Kreatif, dan  Menyenangkan.  Aktif  artinya  didalam  proses  opembelajaran  pengajar  mesti melahirkan keadaan sedemikian rupa hingga murid sering bertanya, mensoal dan menyampaikan  pemikirannya.(Amri,  2013)  Dalam  hal  ini  pendidik  disyaratkan untuk bisa memunculkan suasana yang dapat memotivasi daya pikir murid agar aktif bertanya tentang masalah yang telah disampaikan.
Mengaplikasikan PAIKEM tidak mesti sama takaran dari empat unsur tersebut dalam  setiap kegiatan belajar. tapi keempat hal tersebut mesti tetap ada dan dijiwai
disetiap pembelajaran, khususnya pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Metode belajar  PAIKEM  ini  adalah  sebuah  metode  belajar  yang  memungkinkan  murid untuk  menjalankan  kegiatan  yang  bermacam  macam  dalam  rangka mengembangkan  kemampuan  dan  pengetahuannya,  dengan  pemfokusan  muris belajar  sambil  berkegiatan,  sedangkan  pendidik  memakain berbagai  sumber  dan media ajar supaya menciptakan suasana belajar yang memikat, menggembirakan dan  efektif.  sedangkan  murid  diminta  kreatif  untuk  mendapat  ilmu  dan berhubungan  dengan  sesama  teman,  guru  maupun  media  ajar  dengan  semua pendukungnya.(Aswan, 2016a)

## 2. Unsur Unsur Metode PAIKEM
Unsur unsur metode PAIKEM dapat dipahaimi melalui penjabaran berikut ini.

## a. Proses Belajar Aktif
Pembelajaran ini dirancang untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar.  Ketika  peserta  didik  belajar  dengan  aktif,  dominasi  mereka  terhadap pelajaran semakin meningkat. Siswa memaksimalkan penggunaan otak dalam membuka  pemgetahuan  dalam  menenukan  ide  pokok  dan  inti  dari  materi bahan  ajar,  menemukan  jalan  keluar  dari  sebuah  permasalahan  dan mengaplikasikan solusi tersebut . kedalam suasana belajar.
Siswa dituntut untuk berpartisipasi didalam semua proses belajar, baik fisik  maupun  mental  siswa.  oleh  karena  itu  seorang  guru  harus  mampu menciptakan  lingkungan belajar  yang  mudah  dalam  memunculkan  keaktifan siswa  dalam  proses  menemukan  masalah,  mengolah  dan  mengkonstruksi informasi  dan  kemampuan  yang  baru.  Melalui  belajar  aktif  informasi  yang diterima  oleh  peserta  didik  tidak  mudah  hilang  atau  dilupakan,  karena  jika hanya mengandalkan pendengaran saja dalam belajar akan ditemukan banyak kelemahan seperti mudah lupa dan meningkatnya kelelahan otak. Sebagaimana pernyataan Mel Silberman yang memperluas perkataan filosof cina Confucius, yakni:
“Apa yang saya dengar, saya lupa”.
“Aapa yang saya dengar dan lihat, saya ingat sedikit”.
“Apa yang saya dengar, lihat dan tanyakan  atau diskusikan dengan beberapa teman, saya mulai paham”.
“Apa  yang  saya  dengar,  lihat,  diskusikan  dan  lakukan,  saya  memperoleh pengetahuan dan keterampilan”.
“Apa  yang  saya  ajarkan  pada  orang  lain,  saya  kuasai”. (Melvin  L.  Silberman, 2004)
Sebagaimana computer, otak manusia tidak dapat mengingat hal yang tidak  tersimpan  oleh  memori,  karena  itu  otak  perlu  beberpa  langkah  untuk menyimpan  informasi,  intensitas  pengulangan  belajar,  bertanya,  berdikusi, mengamalkan ataupun juga menyampaikan atau  menyampaikan hasil belajar nya kepada orang lain.(Hisyam Zaini, 2008)
Karena itu, otak tidak akan lama menyimpan informasi yang diberikan jika penyampaian informasi hanya melalui metode ceramah, karena otak hanya pasif  dalam  menerima  informasi,  namun  sebaliknya  jika  otak  aktif  dalam menggali informasi. Terdapat beberapa metode yang dapat menjadikan siswa aktif sejak awal, yakni :(ismail sm, 2008)
1) Bekerja sama dalam kelompok, dapat meningkatkan kemampuan mengenal dan  menambah  semangat  kerjasama  serta  rasa  ketergantungan  satu  sama lain.
2) Terlibatnya  siswa  dalam  pembelajaran  secara  langsung,  sehingga  siswa merasas dipercaya dalam menyelesaikan masalah.
Taslimuharrom  berpendapat,  kandungan  dalam  proses  belajar  aktif dalapat di rangkum dalam :
1) Sebaik mana siswa tidak meremehkan tugas yang diberikan
2) Rasa tanggung jawab
3) Minat dan semangat belajar
Apabila  factor  factor  diatas  didapati  pada  seorang  siswa,  maka  bisa dikatakan siswa tersebut telah aktif dalam melaksanakan pembelajaran.

## b. Proses Belajar Inovatif
Pembelajaran ini menekankan pada pengembangan kemampuan siswa dalam melahirkan ide dan pikiran baru, yang pada umumnya bisa ditimbulkan melalui  suasana  belajar  yang  bebas  dari  tekanan,  rasa  cemas  dan  kondusif. Inovatif  memiliki  makna  kecondongan  terhadap  perubahan  dalam  upaya memperbaiki  dan  mengembangkan  kegiatan  belajar.  Proses  pembelajaran inovatif  memberikan  siswa  kesempatan  yang  luas  dalam  menyampaikan  ide baru  dalam  rangka  memperbaiki  suatu  permasalahan  dan  mengembangkan proses belajar sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang dikehendaki.
Ciri ciri pembelajaran inovatif adalah:
1) Tidak takut atau minder dalam mengemukakan pendapat.
2) Bebas dalam menuyanggah dan menyampaikan gagasan kepada teman dan gurunya  dan  berperan  aktif  dalam  memberi  saran  kepada  teman  yang ebutuhkannya.
3) Lega hati dalam menerima masukan dari orang lain.
Membuat  pembelajaran  menjadi  inivatif,  dapat  dilakukan  dengan  beberapa langkah, diantaranya:
1) Menseleksi  karakter  setiap  siswa  serta  mencaritahu  tentang  kemampuan mereka dalam menyerap pelajaran.
2) Mengategorikan  kemampuan/daya  serap  setiap  siswa  baik  berupu  daya visual (penglihatan) ataupun auditory (pendengaran) maupiun siswa yang menggunakan daya serap berupa kinetis (rangsangan gerakan otot dan fisik)
3) Menggunakan  peralatan  atau  media  yang  relevan  dalam  proses pembelajaran sesuai kebutuhan karakteristik siswa.
c. Proses Belajar Kreatif
Kreatif  berarti  mampu  menciptakan  sesuatu  atau  mempunyai  usaha cipta.  Belajar  kreatif  dalam  sudut  pandang  istilah,  adalah  sebuah  kegiatan pengebangan  kreatifitas  siswa,  sebab  setiap orang  mempunyai imajinasi dan keingin tahuan yang tinggi sejak lahir. Proses belajar ini tidak hanya monoton dalam  menjalankan  kurikulum  yang  sudah  disediakan.  Namun  kurikulum
yang  baku  tersebut  dapat  dikembangkan  dengan  proses  kreatifitas.  Dengan demikian terjadilah kreatifitas dalam mengembangkan kompetensi juga dalam melaksanakan  proses  belajar  didalam  maupun  diluar  kelas,  terkait  itu  juga pemanfaatan  lingkungan  dan  bahan  ajar  yang  lain  secara  maksimal.  Proses belajar  kreatif  ini  juga  bertujuan  untuk  memberi  lebih  banyak  ragam pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat  menyesuaikan  pembelajaran  swesuai dengan karakteristik siswa sendiri.(Sudjana, 2022)
Aktifitas aktifitas yang dapat dikategorikan sebagai cara belajar kreatif yakni:(Elaine B. Johnson, 2007)
1) Bertanya.
2) Menimbang segala ilmu baru yang dianggap kurang lazim.
3) Tumbuhnya ketertarikan dalam hal hal yang berbeda.
4) Menyambungkan korelasi dalam berbagai macam hal.
5) Mengimplementasikan  ide  dan  imajinasi  pada  setiap  keadaan  supaya memunculkan hal berbeda yang baru.
6) Mempertimbangkan intuisi.
Sedangkan aktifitas kreatif dari segi tindakan guru yakni:
1) Menyederhanakan pelajaran yang beragam sehingga mudah dipahami siswa.
2) Membuat alat bantu sederhana, namun dapat membantu proses belajar Kreatif adalah sikap yang muncul dari dalam diri sendiri. Bisa dikatakan jika didalam diri kita ada kesempatan berfikir secara kreatif, lalu kita berupaya untuk merealisasikannya, maka ketegangan dalam mencoba pertama kali akan kita rasakan, tetapi akan terasa ringan jika kiota sudah membiasakannya dengan melakukan berkali kali.(Bobbi De Pirter Dan Mike Hernacki, 2005) Sikap kreatif ini adalah sifat alami yang dimiliki manusia sejak lahir, hanya saja bagaimana manusia tersebut mengasah dengan cara melakukannya dengan baik dan terus menerus sehingga menjadi kebiasaan.

## d. Proses Belajar Efektif
Makna  efektif  ini  adalah  cara  belajar  apapun  mesti  bisa  dijamin keefektifannya dalam  mencapai  tujuan  belajar  secara  maksimal. Belajar  efektif
dapat  dicapai  jika  pembelajaran  tersebut  dapat  memberi  pengalaman  baru dalam hal membentuk kemampuan dasar siswa juga menuntun siswa kedalam jalur pencapaian tujuan belajar yang seharusnya.(Mohammad Adnan, 2017)
Pencapaian  belajar  efektif,  dapat  dicapai  dengan  mengaktifkan keterlibatan siswa dalam merancang, melaksanakan dan menilai pelajaran secara mandiri  dan  terbimbing.  Semua  siswa  harus  terjun  langsung  dalam menyelesaikan persoalan yang diberikan agar semangat dalam belajar lahir dari dalam  diri  mereka,  sehingga  siswa  benar  benar  belajar  dengan  kondusif  dan terbimbing kepada tujuan yang dikehendaki untuk dicapai. Siswa diberi motifasi untuk mengartikan dan menjelaskan ilmu atau informasi yang diberikan, sampai ilmu tersebut mudah diterima oleh akal mereka. Pengaplikasian proses belajar yang  efektif,    diperlukan  aktifitas  yang  dapat  memunculkan  kondisi  tersebut, seperti:
1) Diskusi
2) Penyampaian  dan  penyanggahan  terkait  materi  sehingga  mencapai pemahaman yang dasar dari materi tersebut.
Makad  dengan  demikian,  seorang  guru  harus  bisa  melahirkan pengelolaan kelas dan siswa termasuk juga memberi materi yang dan sumber ajar  yang  tepat.  Karena  melahirkan  suasana  kelas  dalam  proses  belajar  yang efektif  harus  memperhatikan  semua  aspek  dimulai  dari  perencanaan, pelaksanaan samapi dengan penilaian atau evaluasi.
Langkah langkah pembelajaran efektif bisa dilakukan sebagai berikut:
1) Appersepsi (mempersamakan persepsi) atau membawa persepsi siswa untuk bisa menerima persepsi guru.
2) Mengeksplor  materi  dan  kemampuan  dasar  yang  ingin  dicapai,  juga memvariasi cara belajar dengan cara yang beragam.
3) Pengelolaan kondisi belajar dengan mengaktifkan siswa dalam menjalankan kompetensi  dasar  dan  memberi  contoh  dalam  penerapannya  dikehidupan sehari hari.
4) Mengumpulkan  data  yang  benar  dan  sesuai  fakta  dalam  rangka  memberi penilaian untuk evalauasi program belajar kedepan.
Maka seorang guru harus mempertimbangkan hal berikut:(Rusman, 2010)
1) Mengkondisikan kelas
2) Mengkondisikan siswa dalam keadaan siap menerima pelajaran
3) Merancang kegiatan belajar
4) Mengelolah isi dari materi dan bahan ajar
5) Menyediakan alat dan media belajar yang sesuai dan tepat
e. Proses Belajar Menyenangkan
Proses  belajar  menyenangkan  ini  bermakna,  menghidupkan  kegiatan belajar dengan suasana yang tidak tegang, tanpa keterpaksaan, juga membuat siswa  merasa  tertarik  untuk  memperhatikan  dengan  baik  kepada  pelajaran. Dengan demikian suasana kelas tanpa tekkanan dan penuh dengan rasa humor namun tidak menghilangkan konsentrasi pada pelajaran.(Mulyasa, 2006)
Dapat  diringkas  bahwa  belajar  yang  menyenangkan  dapat  dilihat melaui ciri ciri dibawah ini:
1) Lingkungan yang cenderung santai, tidak tegang, serta menyenangkan dan tidak menimbulkan rasa takut untuk melaksanakan pembelajaran walaupun terdapat kekeliruan dalam proses pembelajaran.
2) Relevan antara materi pelajaran dan metode belajar yang digunakan.
3) Siswa  memandang  tantangan  belajar  sebagai  jalan  keluar  untuk keterbuakaan pemikiran dan merasakan pengalaman terjun langsung dalam menyelesaikan permasalahan.
4) Memaksimalkan fungsi otak dan semua indra badan.
Timbulnya situasi belajar yang kondusif dan penuh emosiaonal keararh yang baik, akan berguna bagi siswa maupun bagi guru dalam mengembangkan pelajaran.  Abdu  Mas’ud  menyatakan  bahwa,  kreatifitas  siswa  adalah  tujuan utama dalam pembelajaran PAIKEM ini, namun tidak menutup kemungkinan bagi guru untuk aktif berperan dalam mengembangkan kreatifitasnya supaya mencapai tujuan pembelajaran yang dikehendaki. Oleh karena itu perancangan
pembelajaran harus dilaksanakan dengan kreatifitas dari guru kepada murid supaya  suasana  belajar  menjadi  menyenangkan  bagi  semua  pihak.(Abdul

## Mas’ud, 2013)
Perancangan rencana pembelajaran menentukan bahan ajar yang tepat serta  kreatifitas  pengembangan  pelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana berkompetisi  yang  sehat  dari  siswa  adalah  beberpa  hal  yang  harus  menjadi pertimbangan  guru.    Sehingga  dari  hal  tersebut,  timbullah  hal  hal  yang mempengaruhi  metode  belajar  PAIKEM  ini  menjadi  metode  yang  mengena dalam pembelajaran. Hal hal yang tersebut adalah:(Rusman, 2010)
1) Pengalaman
Hal  ini  mengajarkan  kepada  siswa  tentang  kemandirian.  Terdapat banyak cara untuk membuat pengalaman bagi siswa, kegiatan percobaan langsung, pengawasan secara berkala, pengolahan data dan fakta  adalah beberapa contoh kegiatan yang melahirkan pengalaman.
2) Penyampaian pesan
Contoh kegiatan yang bisa menimbulkan suasana yang nyaman untuk berkomunikasi  adalah  seperti  beragumentasi,  menyampaikan  hasil  kerja didepan kelas , melaporkan hasil kerja dan lain sebagainya.
3) Hubungan antar siswa dengan individu yang lain
Suasana  yang  nyaman  untuk  melakukan  interaksi  bisa  dilakukan dengan beberpa kegiatan bertanya, menjawab pertanyaan, menyampaikan pemikiran,  menyanggah  pendapat  dan  lain  lain.  Dengan  demikian kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dapat  terkoreksi  dan  diperbaiki  dengan harapan supaya meningkatkan kualitas belajar.
4) Pelemasan
Kegiatan ini bisa dilakukan dengan cara merenungkan kembali perilaku apa  saja  yang  telah  dilakukan  dan  belum  dilkaukan,  serta  memikirkan akibat  baik  dan  buruknya  terhadap  pembelajaran,  sehingga  gagasan  dan pengetahuan  yang  diterima  oleh  siswa  mengalami  pembaruan  dan memunculkan gagasan dan pemikiran baru.

## 3. Media Pembelajaran Game Interaktif
a. Makna Media Pembelajaran
Kata Media berawal dari kata latin, bentuk jamak dari kata medium yang secara  arti  berarti  perentara  atau  penyampai.  Menurut  Russell  media  adalah jalan  komunikasi  yang  mnejadi  penyampai  antara  sumber  informasi  dengan penerima  informasi.(Azhar  Arsyad,  2013)  Atau  juga  menurut  Gagne,  media adalah jenis komponen dalam ekosistem murid yang dapat memicu siswa agar mau belajar.
Media pembelajaran dapat di artikan apapun yang dapat dipakai untuk mengirimkan  atau  menyalurkan  bahan  ajar  oleh  pendidik  secara  tersusun sehingga  murid  dapat  belajar  dengan  efektif  dan  efisien.  Dalam  masalah  ini media tersebut haruslah yang dapat menstimulus cara pikir, hati, perhatian juga keterampilan murid, sehingga dapat mendukung berjalannya proses belajar.
Media merupakan alat yang dipakai untuk mendukung kegiatan belajar sehingga  kegiatan  ini  dapat  berjalan  dengan  semestinya.  Penerapan    media sebagai alat yang menghubungkan antara gur dan murid yang disebut proses belajar.  Dapat  disebut  juga  bahwa  kegiatan  ini  butuh  dukungan  alat  supaya materi yang akan dipelajari dapat tersampaikan.
Tanpa media belajar, komunikasi dalam pelaksanaan pembelajaran akan berlangsung kurang maksimal. Proses Komunikasi akan berjalan secara efektif jika  pengartian  maksud  dari  pengajar  dapat  diartikan  secara  tepat  dan cepatmasalah  tersebut  dapat  terjadi  jika  bisa  mengurangi  gangguan  dan kekurangan  dalam  komunikasi.  Fungsi  alat  belajar  dalam  pembelajaran tentunya  untuk  mengecilkan  kemungkinan  gangguan  dan  kelemahan penyampaian  komunikasi  tersebut  sehingga  memaksimalkan  penyampaian ilmu.
Dalam  proses  belajar  media  mempunyai  tugas  sebagai  alat  pembawa ilmu  dari  guru  kepada  siswa.  Sementara  metode  merupakan  aturan  untuk membantu  murid  dalam  mengolah  informasi  agar  tercapainya  maksud belajar.(Azhar Arsyad, 2013)
Untuk  itu  pemilihan  metode  pembelajaran  mesti  sangat  mendukung media  pembelajaran  yang  digunakan.  Atau  dapat  juga  diartikan,  dasar pemilihan media pembelajaran mesti mempertimbangkan metode belajar yang digunakan.  Sehingga  hal  tersebut  dapat  mendukung  dan  dimanfaatkan sebanyak mungkin dalam mencapai tujuan.

## b. kegunaan Media Pembelajaran
Membuat  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  efektif  dan  efisien  serta menambah  frekwensi  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  adalah  manfaat umum  dari  media  pembelajaran.  Beberpa  manfaat  yang  lain  adalah:(Sudjana Dan Rivai, 1992)
a. motivasi  belajar  akan  bertambah  karena  pembalajaran  berjalan  secara menyenangkan.
b. Pemahaman  siswa  akan  makana  bahan  ajar  yang  disampaikan  semakin besar,  sehingga  siswa  lebih  mudah  menguasai  dan  ma=encapai  tujuan belajar.
c. Variasi  belajar  yang  semakin  komplit  dan  beragam,  sehingga  bisa menghilangkan rasa bosan pada siswa, apalagi rasa bosan dari guru dalam mengembangkan pembelajaran.
d. Kegiatan belajar siswa semakin banyak, bukan hanya mendengar penjelasan dari  guru,  namun  mereka  juga  aktif  dalam  mengamati,  observasi  dan mendeonstrasikan pelajaran yang mereka peroleh.

## c. Fungsi Media Pembelajaran
Beberpa fungsi media pembelajaran dapat dirangkum pada penjelasan berikut ini:(Muhammad Yaumi, 2017)
a. Sebagai alat bantu dalam menciptakan suasana belajar yang efektif
b. Pemanfaatan  lingkungan  belajar  merupakan  bagian  integral  dari keseluruhan proses pembelajaran. Artinya lingkungan belajar merupakan komponen  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  komponen  lain  dalam mendukung situasi belajar yang dikehendaki.
c. Membangkitkan  minat    dan  motivasi  belajar,  karena  media  belajar  tidak hanya sebagai hiburan semata, namun juga sebagai kebutuhan bagi siswa.
d. Keterkaitan antara media belajar dengan konten materi yang ingin dicapai harus sesuai, maka kompetensi bahan ajar harus dipertimbangkan dalam menjalankan metode beajar.
e. Dengan bantuan media belajar, siswa lebih mudah menangkap apa yang ingin disampaikan oleh guru.
f. Meningkatkan  kualitas  belajar,  karena  sejatinya  pembelajaran  dengan media  akan  lebih  mengena  dan  mudah  diingat  dan  tahan  lama  dalam ingatan siswa.
g. Dasar  dasar  berpikir  yang  kongkrit  akan  tercipta  dari  proses  belajar menggunakan  media,  sehingga  mengurangi  kesulitan  dalam  masalah verbal pada siswa.
Jadi, alat penyampai pesan oleh guru kepada siswa merupakan fungsi utama dari media pembelajaran. Terciptanya suasana belajar yang berkembang lebih  baik,  keluasan  diri  dalam  menerima  ide  ide  baru  juga    Minat  serta motivasi belajarpun akan lebih meningkat sehingga kualitas belajar lebih baik adalah fungsi penting penggunaan media belajar.

## d. Game Interaktif
Permainan Interaktif adalah permainan yang banyak melibatkan peserta dalam  proses  permainannya.  Tujuannya  untuk  menstimulus  kreatifitas seseorang yang berkaitan dengan kecakapan dan pengetahuan.(Ariesto Hadi Sutopo, 2003) Menurut Greg Costikyan, permainan atau game adalah pemain yang memainkan game tersebut berhak mengelola dan mengambil keputusan sesuai  dengan  kemampuan  si  pemain  berdasarkan  batasan  batasan  yang disebut peraturan permainan. Sedangkan Interaktif didalam KBBI atau Kamus Besar Bahasa Indonesia berarti bersifat saling melakukan aksi atau saling aktif melakukan hubungan.
Jadi  Game  Interaktif  merupakan  kegiatan  bermain  dan  mengasah kreatifitas  bersifat  hiburan,  kecakapan  maupun  pendidikan  yang  dilakukan
secara aktif berhubungan antar pemain. Game interaktif ini selain mengandung hiburan, wajib pula mengandung edukasi. Game interaktif yang mengandung edukasi apabila memenuhi beberapa syarat berikut ini:
1. Menyenagkan dan menggugah sifat kompetisi dalam diri pemain.
2. Dapat  menghubungkan  pemain  denga  game  itu  sendiri  maupun  dengan pemain yang lainnya.
3. Mengandung pesan yang mendidik dan membangun bagi si pemain. Jenis  jenis  permainan  yang  sesuai  untuk  diterapkan  dalam  mata pelajaran PAI seperti:
1. Bermain Mengeja terstruktur
Permainan ini bisa di dilakukan dalam beberapa bentuk yaitu:
a) TTS (Teka teki silang)
Permainan  ini  bertujuan  untuk  mengasah  penguasaan  ilmu  sebanyak mungkin dari siswa dengan cara mengisi table baik mendatar ataupun menurun sebanyak banyaknya sesuai dengan soal pengetahuan agama islan yang diberikan.
b) Tebak siapa aku?
Permainan ini dilakukan dengan cara salah satu siswa mendiskripsikan ciri ciri barang atau tokoh islam yang harus ditebak oleh lawan, dengan ciri  ciri  yang  umum  ada  pada  tokoh  tersebut,  dan  lawan  dengan pengetahuannya berusaha untuk mengenali tokoh yang dimaksud.
c) Menemukan pasangan
Cara bermain permainan ini adalah dengan guru memberikan kepada salah satu siswa kartu berisi kalimat atau kata yang terdapat pasangan pada kartu lain yang dipegang siswa lainnya, sehingga siswa berusaha menemukan  kecocokan  anatara  kartu  yang  mereka  pegang  dengan kartu yang dibawa temannya.
2. Bermain keterampilan mendengar
Permainan ini bisa diterapkan dengan beberapa bentuk permainan, yaitu:
a) Bisikan tersambung
Guru membagi dua kelompok atau lebih, lalu siswa yang berada paling depan diberi kata berbahasa arab melalui bisikan oleh guru, selanjutnya setiap  kelompok  meneruskan  bisikan  tersebut  kepada  kelompoknya sampai siswa terakhir, kelompok yang tercepat dan yang benar itulah pemenangnya.
b) Bermain tebak gambar
Guru  membentuk  beberapa  kelompok  siswa,  lalu  guru  menunjukkan gambar  tentang  akhlak  terpuji  dan  akhlak  tercela  kepada  siswa kemudian  siswa  berusaha  mendeskripsikan  tentang  pendapat  mereka tentang  gambar  yang  mereka  lihat  melalui  kertas  tugas  yang  telah disediakan.
3. Bermain berbicara terampil
Penerapan permainan ini dapat dibagai menjadi beberpa macam, seperti:
a) Kalimat tersusun
Siswa  diberi  beberapa  potongan  kata  dalam  bahasa  arab  lalu  mereka susun  hingga  membentuk  kalimat  yang  sempurna.  Kemudian  mereka bacakan didepan kelas.
b) Memberi harokat pada ayat AL Qur’an
Guru  memberi  potongan  ayat  AlQur’an  pada  setiap  siswa,  dan  siswa berusaha memberi harokat hingga potongan ayat tersebut dapat dibaca dengan sempurna, sesuai hafalan ayat Alqur’an mereka.

## 4. Bermain keterampilan menulis
Permainan ini bisa dilakukan dalam beberapa macam cara, seperti:
a) Siswa diberi tugas menulis satu ayat AlQur’an yang didiskripsikan oleh guru tempat turunnya Makkiyah atau Madaniyah.
b) Guru  memberikan  kalimat  dari  Hadits  Nabi  yang  tersembunyi  salah satu  kalimatnya,  lalu  siswa  berusaha  mencari  potongan  kalimat  yang hilang tersebut secara berkelompok.

## PENUTUP
Penerapan  Metode  PAIKEM  menggunakan  media  game  interaktif  SMP KARTIKA IV-1 Surabaya sudah berjalan dengan baik, bahan ajar game interaktif ini mampu merubah beberapa cara belajar lama yang membosankan menjadi cara baru yang  menyenangkan  dan  menarik.  Komunikasi  dan  interaksi  antar  siswa  juga terbangun  dengan  baik,  seiring  dengan  banyaknya  tugas  pemecahan  soal  yang dilakukan secara berkelompok. Pemahaman tentang informasi hanya didapat melalui guru pun beralih menjadi siswa salaing bertukar pikiran dan informasi ketika belajar kelompok. Guru bukan hanya sebagai penyampai informasi, namun juga berfungsi sebagai fasilitator.
Penerapan  Metode  PAIKEM  menggunakan  media  game  interaktif  SMP KARTIKA  IV-1  Surabaya  melahirkan  banyak  respon  positif  khususnya  dari  siswa. siswa  lebih  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Mereka lebih  aktif, dan kreatif dalam  mengembangkan  kemampuan  mereka  dalam menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan  guru.  Minat  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pun  semakin  meningkat,  hal  ini  dibuktikan dengan  keaktifan  dan  jiwa  kompetitif  siswa  yang  semakin  meningkat  dalam mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Suasana  belajar  pun  semankin menyenangkan  sehingga  hasil  pembelajaran  siswa  meningkat  dan  semakin  dekat dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Mas ’ ud. (2013). Pembelajaran Aktif,Inofatif, Kreatif, Efektif, Dan Menyenangkan. Abundari , 14.
Amri, L. E. P. D. S. (2013). Panduan Memahami Kurikulum 2013: Sebuah Kurikulum Penunjang Masa Depan . Prestasi Pustaka.
Ariesto Hadi Sutopo. (2003). Multimedia Interaktif Dengan Flash . Graha Ilmu. Arikunto, S. (1998). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . PT Rineka Cipta.
Aswan. (2016a). Strategi Pembelajaran Berbasis Paikem . Aswaja Presindo. Aswan, H. (2016b). Strategi Pembelajaran Berbasis PAIKEM Edisi Revisi. In Aswada Pressindo (p. 88).
Azhar Arsyad. (2013). Media Pembelajaran . Pt Raja Grafindo Persada.
Azwar, S. (2005). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosda Karya. Bobbi De Pirter Dan Mike Hernacki. (2005). Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman Dan Menyenangkan . Pt Mizan Pustaka. Elaine B. Johnson. (2007). Contextual Teaching And Learning: Menjadikan Kegiatan Belajar Mengajar Mengasyikan Dan Bermutu . Penerbit Mlc.
Hisyam Zaini. (2008). Strategi Pembelajaran Aktif (p. 58). Ctsd Uin Suka Pustaka Insan Madani.
ismail sm. (2008). Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis Paikem. Rasail Media Group , 47.
Jamali,  mohammad fadhil al. (1995). Filsafat Dalam Pendidikan Islam . Pustaka Al Kautsar.
Kartono, K. (1990). Pengantar Metodologi Riset Sosial . Mandar Maju.
Melvin L. Silberman. (2004). Active Learning: 101 Cara Belajar Aktif, Penerjemah: Raisul Muttaqien . Nuansa.
Mohammad Adnan. (2017). Urgensi Penerapan Metode Paikem Bagi Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Cendikia (Jurnal Studi Keislaman) , 147.
Muhammad Yaumi. (2017). media pembelajaran: Pengertian, fungsi dan urgensinya bagi anak milenial . 15.
Muhammad Yusron Maulana El-Yunusi, Amelia Salsabilla, N. A. (2023). Guru profesional dalam perspektif filsafat pendidikan islam. Jurnal Pendidikan Dan KOnseling , 5 , 4212. Mulyasa. (2006). Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep Strategi Dan Implementasi . Remaja Rosdakarya.
Munir. (2012). Multimedia konsep dan aplikasi dalam pendidikan. In Alfabeta (Vol. 58, Issue 12).
Rusman. (2010). Model Model Pembelajaran . Raja Grafindo Persada. Sanjaya, W. (2007). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan .
Kencana Prenada Media Grup.
Shaleh, C. (2008). Metodologi Penelitian Sebuah Petunjuk Praktis . CV. Jaya Abadi.
Sudjana Dan Rivai. (1992). Media Pembelajaran Penjas . Bumi Aksara. Sudjana, N. D. A. R. (2022). Media Pengajaran . Sinar Baru Algesindo.