## DESAIN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN MODEL ADDIE
Received : Jun 25 th 2022 Revised : Jun 30 th 2022 Accepted: Jul 27 th 2022 Ika Nafisatus Zuhro 1 , Moh Sutomo 2 , Mashudi 3 ikanafisa1998@gmail.com, Sutomompd1971@gmail.com, mashudi@uinkhas.ac.id
Abstract: This journal aims to find out the design of Islamic religious education learning with the ADDIE model, therefore there are several learning designs, one of which is instructional. In the learning system there is a generic model. One of them is the ADDIE generic model system. The  model  has  to  do  with  learning  Islamic  religious  education.  The  research  method  uses  a qualitative  approach  with  library  research.  ADDIE  is  a  generic  model  that  can  be  applied  in education. ADDIE itself is the acronym of Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation which can be applied procedurally, cyclically and integratively. The approach used is  ADDIE  Procedural,  the  goal  is  to  require  an  educator  to  take  steps  in  sequence.  Learning Islamic Religious Education can be known progress and well-validated learning because of the steps that have been well structured.
Keywords: Design, Learning Education Religious Islamic, Model ADDIE.
1 Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember
2 Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember
3 Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sangat  ditentukan  keberhasilannya  oleh  ketrampilan  guru  dalam mendesain  pembelajaran,  menyadari  bahwa  pembelajaran  yang  tidak  didesain  secara sistematis tidak dapat memperoleh hasil yang maksimal, dan keberhasilan pelaksanaan pembelajaran  tergantung  sejauh  mana  pembelajaran  itu  didesain  atau  direncanakan. Pengajar yang profesional akan terukur sejauh mana ia mendesain dan mengajarkannya dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  sehingga  dapat  mengantarkan  peserta  didik mencapai  hasil  yang  optimal.Desain  pembelajaran  diperlukan  sehingga  pembelajaran yang  dilakukan  dapat  mencapai  efektivitas  dan  efisien,  dikatakan  efektivitas  karna pembelajaran yang telah didesain itu telah dilakukan dengan benar dan dikatakan efisien karna telah melaksanakan pembelajaran dengan benar. 4
Desain  pembelajaran  merupakan  fungsi  esensial  karna  penelolaan  dan  evaluasi pembelajaran  pada  hakikatnya  tergantung  desain  pembelajaran  yang  telah  dibuat  oleh pendidik. Esensi dari dari desain pembelajaran adalah merancang seperangkat tindakan yang  bertujuan  untuk  merubah  situasi  yang  ada  menjadi  seperti  yang  diinginkan, termasuk  didalamnya  adalah  pengembangan  bahan  pembelajaran,  yaitu  secara  nyata. Beragam  latar  dan  sasaran  kegiatan  pembelajaran  menjadi  salah  satu  alasan  mengapa diperlukan desain atau rancangan yang khas atau spesifik.
Berdasarkan penelitian Bintari kartika sari, melakukan penelitian yang berjudul desain pembelajaran model ADDIE dan impilikasinya dengan teknik jigsaw. Penelitian ini menghasilkan kesimpulan bahwa peneliti ini penerapan desain pembelajaran model ADDIE  dengan  rincian  yaitu  Analysis  (analisa),  Design  (desain/perancangan), Development  (pengembangan),  Implementation  (implementasi/eksekusi),  Evaluation (evaluasi/  umpan  balik)  untuk  mempermudah  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran yang  berkualitas,  efektif,  dan  efisien.  Berbeda  dengan  penelitian  nurma  yuwita,  jurnal yang berjudul pengembangan modul mata kuliah bahasa indonesiamenggunkan model addie  bagi  mahasiswa  IAIN  Kali  Jogo  Malang. Penelitian  ini  mengasilkan  tentang pengembangan  modul  Bahasa  Indonesia  memiliki  hasil  yang  menunjukkan  bahwa: validasi  ahli  isi  (materi)  menilai  buku  ajar  berkualitas  baik,  validasi  ahli  desain
4 Muhammad  Yaumi, Prinsip-prinsip  Desain  Pembelajaran (Jakarta:  Kencana  Prenada  Media  Grup, 2013), 3-5.
pembelajaran menilai bawa modul memliki kualitas baik, dan ahli modul pembelajaran menilai modul berkualitas sangat baik. Secara keseluruhan terdapat beberapa saran yang diberikan  oleh  para  ahli  yang  digunakan  untuk  perbaikan  modul  Bahasa  Indonesia. Rerata  hasil  validasi  oleh  para  mahasiswa  terhadap  produk  modul  Bahasa  Indonesia, mayoritas memberikan nilai modul memiliki kualitas baik.
Berdasarkan  fenomena  yang  telah  dipaparkan  di  atas  urgensi  pengembangan desain  pembelajaran  dalam  setiap  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  mungkin  di  abaikan agar  tercapai  tujuan  kurikulum  sekolah,  juga  penggunaan  media  pembelajaran    pada tahap  orientasi  pembelajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran dan  penyampaian  pesan  dari  isi  pelajaran.  Oleh  karna  itu  penulis  menawarkan  desain pembelajaran  ADDIE    yang  dapat  digunakan  pada  setiap  satuan  pendidikan  dan memudahkan guru untuk melaksanakan proses pembelajaran sehingga dapat tercapainya kompetensi-kompetensi siswa yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Maka  dari  itu  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatahui  desain  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  model  ADDIE  dengan  menggunakan  langkah-langkah  yang sudah tersusun dengan baik.

## METODE
Metode peneltiannya menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakamakualitatif  deskriptif  analitis.  Sedangkan  teknik  pengumpulan    data digunakan  untuk  mendiskripsikan  dan  menganalisis  model  ADDIE  berdasrakan  studi literasi-literasi yang diambil dari sumber primer dan sekunder.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Desain Pembelajaran
Desain  adalah  berarti  perencanaan,  rancangan,  pola,  atau  model. 5 Ada  pula yang  mengartikan  sebagai  persiapan,  Di  dalam  ilmu  manajemen  pendidikan  atau ilmu  administrasi  pendidikan,  perencanaan  disebut  dengan  istilah planning yaitu “persiapan  menyusun  suatu  keputusan  berupa  langkah-langkah  penyelesaian  suatu masalah  atau  pelaksanaan  suatu  pekerjaan  yang  terarah  pada  pencapaian  tujuan
5 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran (Jakarta: Kencana Prenada, 2008), 65.
tertentu”. 6 Dan  terdapat  pula  beberapa  pengertian  mengenai  desain  pembelajaran ( Instructional Design ). Herbet Simon mengartikan desain sebagai proses pemecahan masalah.  Tujuan  sebuah  desain  adalah  untuk  mencapai  solusi  terbaik  dalam memecahkan  masalah  dengan  memanfaatkan  sejumlah  informasi  yang  tersedia. Dengan  demikian  suatu  desain  muncul  karna  kebutuhan  manusia  untuk memecahkan suatu persoalan. Melalui suatu desain orang bisa melakukan langkah- langkah yang sistematis untuk memecahkan suatu persoalan yang dihadapi. 7
Desain pembelajaran dapat dimaknai dari berbagai sudut pandang, misalnya sebagai disiplin, sebagai ilmu, sebagai system, dan sebagai proses.  Sebagai disiplin, desain  pembelajaran  membahas  berbagai  penelitian  tentang  teori  serta  strategi tentang proses pengembangan proses pembelajaran dan pelaksanaan. Sebagai ilmu, desain pembelajaran merupakan ilmu untuk menciptakan spesifikasi pengembangan, pelaksanaan,  penilaian  serta  pengelolaan  situasi  yang  memberikan  fasilitas pelayanan  pembelajaran  dalam  skala  makro  dan  mikro  untuk  berbagai  mata pelajaran  pada  tingkatan  kompleksitas.  Sebagai  system,  desain  pembelajarn merupakan  pengembangan  system  pembelajaran  dan  system  pelaksanaan  termasuk sarana  serta  prosedur  untuk  meningkatkan  mutu  belajar.Sementara  desain  sebagai proses  menurut  Syaiful  Sagala  adalah  pengembangan  pengajaran  secara  sistematik yang  digunakan  secara  khusus  teori-teori  pembelajaran  untuk  menjamin  kualitas pembelajaran.  Pernyataan  tersebut  yang  berarti  bahwa  penyusunan  perencanaan pembelajaran harus sesuai dengan konsep pendidikan dan pembelajaran yang dianut dalam kurikulum yang digunakan. 8
Dengan demikian dapat disimpulkan desain pembelajaran adalah suatu ilmu untuk  merencanakan  suatu  pembelajaran  agar  dapat  terjadi  transfer  pengetahuan secara efektif antara pendidik dan peserta didik.

## 2. Model Pembelajaran ADDIE
Model  pembelajaran  adalah  suatu  pola  interaksi  antara  siswa  dan  guru  di dalam kelas yang terdiri dari strategi, pendekatan, metode, dan teknik. Pembelajaran
6 Ahmad Rohani, Pengelolaan Pengajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2004), 67.
7 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem..., 65.
8 Saiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran (Bandung: Alfabeta, 2005), 136.
yang diterapkan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas. 9
Model  pembeajaran  ADDIE  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang memperlihatkan  tahapan-tahapan  dasar  system  pembelajaran  yang  sederhana  dan mudah  dipelajari.  Model  pembeajaran  ADDIE  adalah  salah  satu  model  desain pembelajaran yang yang bersifat lebih generik. 10 Menurut Fauzi menyatakan bahwa Model  pembelajaran  ADDIE  adalah  salah  satu  desain  pembelajaran  yang  bersifat generik.  ADDIE  muncul  pada  tahun  1990-an  yang  dikembangkan  oleh  Raiser  dan Mollenda.  Salah  satu  fungsinya  yaitu  menjadi  pedoman  dalam  membangun perangkat dan infrastruktur program pelatihan yang efektif, dinamis dan mendukung kinerja pelatihan itu sendiri. 11
Jadi  model  pembelajaran  ADDIE  merupakan  salah  satu  pola    desain pembelajaran  yang  memperlihatkan  tahapan-tahapan  dasar  system  pembelajaran yang sederhana dan mudah dipelajari bersifat generik.
Model  ADDIE  ini  merupakan  penjabaran  dari  model  pembelajaran beriorentasi  system  yang  merupakan  akar  dari  teori  belajar  behavioristik.  Model ADDIE dikembangkan oleh Dick and Cahrry untu merancang system pembelajaran. Model  pembelajaran  ADDIE  terdiri  dari  5  komponen.  yakni Analysis,  Design, Development,Implementation,  dan  Evaluation .
Kelima  komponen  dalam  pembelajaran  ADDIE  dapat  dituliskan  sebagai berikut:
a. Analysis (analisa)
9 Lestari dan Yudhanegara, Penelitian Pendidikan Matematika (Bandung: PT Refika Aditama, 2015), 37.
10 Benni Pribadi A, Model Desain Sistem Pembelajaran (Jakarta: Dian Rakyat, 2009), 128-132.
11 Ahmad Fauzi, Manajemen Pembeajaran (Ygyakarta: Budi Utama, 2014), 367.
Analisis  merupakan  kemampuan  dalam  menguraikan  konsep  dan menjelaskan  keterkaitan  komponen  yang  terdapat  didalamnya.  Analisis  adalah usaha memilah suatu integritas menjadi unsur-unsur atau bagian-bagian sehingga jelas  hirearkinya  atau  susunannya.  Analisis  merupakan  kecakapan  yang kompleks,  yang  memanfaatkan  kecakapan  dari  ketiga  tipe  sebelumnya.  Dengan analisis  diharapkan  seseorang  mempunyai  pemahaman  yang  komprehensip  dan tidak  memilah  integritas  menjadi  bagian-bagian  yang  tetap  terpadu,  untuk beberapa  hal  memahami  prosesnya,  untuk  hal  lain  memahami  cara  kerjanya, untuk hal lain lagi memahami sistematikanya. 12
Tahap  analisis  merupakan  suatu  proses  mendefinisikan  apa  yang  akan dipelajari  oleh  peserta  didik.  Langkah  analisis  terdiri  daru  dua  tahap,  yaitu analisis  kinerja  atau performance  analysis dan  analisa  kebutuhan  atau need analysis. Tahap  pertama,  yaitu  analisis  kinerja  dilakukan  untuk  mengetahui  dan mengklarifikasi apakah masalah kinerja yang dihadapi memerlukan solusi berupa penyelenggaraan  proses  pembelajaran  atau  perbaikan  manajemen.  Pada  tahap kedua,  yaitu  analisis  kebutuhan  merupakan  langkah  yang  diperlukan  untuk kemampuan-kemampuan atau kompetensi yang perlu dipelajari oleh peserta didik untuk  meningkatkan  kinerja  atau  prestasi  belajar.  Bila  kecakapan  analisis  telah dapat berkembang pada seseorang, maka ia akan dapat mengaplikasikannya pada situasi  baru  secara  kreatif.  Untuk  membuat  item  tes  kecakapan  analisis  perlu mengenal berbagai kecakapan yang termasuk klarifikasi analisis.
b. Design (Desain/Perancangan)
Desain  merupakan  langkah  kedua  dari  model  pembelajaran  ADDIE. Dalam  perancangan  model/metode  pembelajaran,  tahap  desain  memiliki kemiripan dengan merancang kegiatan belajar mengajar. Kegiatan ini merupakan proses  sistematik  yang  dimulai  dari  menetapkan  tujuan  belajar,  merancang scenario,  atau  kegiatan  belajar  mengajar  merancang  perangkat  pembelajaran, merancang materi pembelajaran, dan alat evaluasi hasil belajar. Langkah penting yang  perlu  dilakukan  dalam  desain  adalah  menentuan  pengalaman  belajar  atau learning  experience yang  dimiliki  peserta  didik  selama  mengikuti  aktifitas
12 Nana, Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1989),
27.
pembelajaran.  Langkah  desain  harus  mampu  menjawab  pertanyaan  apakah program  pembelajaran  yang  didesain  dapat  digunakan  untuk  mengatasi kesenjangan  performa  ( performance  gap) yang  terjadi  pada  diri  siswa. Kesenjanagn kemampuan yang dimaksud dalam hal ini adalah perbedaan yang d amati (observable) antara  kemampuan  yang  dimiliki  dengan  kemampuan  yang ada pada peserta didik. 13
c. Development (pengembangan)
Tahap  Develop  bertujuan  untuk  menghasilkan  dan  memvalidasi  sumber belajar  yang  dipilih.  Sumber  daya  yang  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  yang  sudah  direncanakan  mesti  diidentifikasi  oleh  guru  untuk menyelesaikan  tahap  Development  ini.  Setelah  itu,  untuk  implementasi pengajaran  yang  direncanakan,  pemilihan  atau  pengembangan  seluruh  alat  yang diperlukan, kemudian mengevaluasi output pembelajaran,dan menuntaskan tahap yang tersisa dari rangkaian desain pengajaran ADDIE. 14
Hasil  dari  tahapan  ini  diharapkan  guru  dapat  menghasilkan  seperangkat sumber belajar yang lengkap, seperti seluruh isi, strategi pembelajaran, dan RPP lainnya.  Untuk  mendukung  modul  pembelajaran,  diperlukan  media  pendidikan dan  seperangkat  arahan  seperangkat  arahan  yang  menyeluruh  untuk  setiap pembelajaran dan kegiatan mandiri yang memberikan sarana dalam membangun pengetahuan dan keterampilan siswa.
d. Implementatation (Implementasi/atau pelaksanaan)
Tahap  Implement  ini  bertujuan  agar  guru  mempersiapkan  lingkungan belajar  dan  melibatkan  siswa  dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran.  Tahap implementasi  ini  memiliki  prosedur  umum  yakni  mempersiapkan  guru  dan mempersiapkan  siswa.  Guru  harus  menyesuaikan  lingkungan  belajar  yang sebenarnya  agar  siswa  dapat  mulai  membangun  pengetahuan  dan  keterampilan baru  yang  diperlukan  untuk  menutup  kesenjangan  kinerja  siswa  dalam pembelajaran.  Kegiatan  pengembangan  dan  evaluasi  menandakan  tahap  akhir dari  fase  implementasi.  Sebagian  besar  pendekatan  ADDIE  menggunakan  tahap implementasi untuk peralihan ke kegiatan evaluasi sumatif dan strategi lain yang
13 Benni Pribadi A, Model Desain Sistem Pembelajaran..., 131.
14 R. M. Branch, Instructional Design : The ADDIE Approach (Springer, 2009), 87.
menerapkan  proses  belajar  mengajar.  Hasil  dari  tahap  ini  adalah  strategi implementasi.  Komponen  umum  dari  strategi  implementasi  adalah  rencana pelajar  dan  rencana  fasilitator. 15 Guru  dituntut  untuk  benar-benar  memanaj program studi agar dapat menyampaikan strategi implementasi dengan baik.
e. Evaluation
Tahap  evaluasi  ini  bertujuan  untuk  menilai  kualitas  produk  dan  proses pengajaran,  baik  sebelum  maupun  sesudah  tahap  implementasi. 16 Penentuan kriteria  evaluasi,  pemilihan  alat  evaluasi  yang  tepat,  dan  pelaksanaan  evaluasi menjadi  prosedur  umum  yang  terkait  dengan  tahap  evaluasi.  Guru  harus mengidentifikasi  tingkat  keberhasilan  dari  pembelajaran,  merekomendasikan perbaikan  untuk  kompetensi  berikutnya  yang  lingkupnya  serupa,menghentikan semua  pekerjaan,  mengalihkan  semua  tanggung  jawab  untuk  implementasi  dan evaluasi  proyek  kepada  administrator  atau  manajer  yang  ditunjuk,  dan  fokus terhadap tahap evaluasi.  Hasil dari tahap ini adalah rencana evaluasi. Ringkasan yang  menguraikan  tujuan,  alat  pengumpulan  data,  waktu,  dan  orang  atau kelompok  yang  bertanggung  jawab  untuk  tingkat  evaluasi  tertentu,  seperangkat kriteria evaluasi sumatif, dan seperangkat alat evaluasi menjadi komponen umum dari  rencana  evaluasi.  Guru  fokus  pada  pengukuran  tentang  rencana  evaluasi selama  proses  pembelajaran  bersama  siswa.  Kesenjangan  kinerja  pembelajaran menjadi titik referensi panduan untuk keputusan penilaian dan evaluasi.
Adapun kelebihan dan kelemahan dari model pembelajran ADDIE adalah sebagai berikut:
a. Kelebihan Model Pembelajran ADDIE
1) Model  pembelajran  ADDIE  bersifat  yang  sederhana  dan  terstruktur dengan  sistematis  maka  model  desain  ini  akan  mudah  dipelajari  oleh  para pendidik.
2) Seperti  kita  ketahui  bahwa  model  ADDIE  ini  terdiri  dari  5  komponen yang  saling  berkaitan  dan  terstruktur  secara  sistematis  yang  artinya  dari tahapan yang pertama sampai tahapan yang kelima dalam pengaplikasiannya harus secara sistematik, tidak bisa diurutkan secara acak
15 R. M. Branch, Instructional Design..., 149.
16 R. M. Branch, Instructional Design..., 152.
atau kita bisa memilih mana yang menurut kita ingin di dahulukan. Karena kelima tahap/ langkah ini sudah sangat sederhana jika dibandingkan dengan model desain yang lainnya. 17
3) Model pembelajaran ADDIE yaitu memperhatikan perkembangan ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  siswa,  bersifat  konsisten  dan  reliabel, artinya tidak dapat berubahubah dan dapat dipercaya, saling ketergantungan satu sama lain, sehingga tidak ada unsur-unsur yang terpisah dari sistem.
b. Kekurangan Model Pembelajran ADDIE
Kekurangan  model  ini  yaitu  dalam  tahap  analisis  memerlukan  waktu yang  lama.  Dalam  tahap  analisis  ini  pendesain/  pendidik  diharapkan  mampu menganalisis  dua  komponen  dari  siswa  terlebih  dahulu  dengan  membagi analisis  menjadi  dua  yaitu  analisis  kinerja  dan  analisis  kebutuhan.  Dua komponen  analisis  ini  yang  nantinya  akan  mempengaruhi  lamanya  proses menganalisis siswa sebelum tahap pembelajaran dilaksanakan. Dua komponen ini merupakan hal yang penting karena akan mempengaruhi tahap mendesain pembelajaran yang selanjutnya. 18

## 3. Model ADDIE dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  model  ADDIE  dapat mengarahkan  hubungan  siswa  dan  guru  dan  memberikan  ilustrasi  tentang  selama proses  kegiatan.  Selain  itu  guru  harus  aktif  dalam  menjelaskan  dan  memberikan hubungan  dengan  pembelajaran  yang  diajarkan.  Maka  dari  itu  pendekatan  ADDIE dapat  diadaptasi  hampir  semua    pengembangan  materi  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam. Di sisi lain juga untuk pengangan guru dalam menetapkan metode  dan  prosedur,  serta  menghasilkan  strategi  yang  berorientasi  pada  tujuan, keaktifan. Sehingga berbagai model dapat diterapkan pada paradigma ADDIE.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dituntut  untuk  mempertimbangkan  masalah kontekstual  secara  spesifik  yang  mungkin  memerlukan  penerapan  pertimbangan tambahan seperti pembuatan prototipe cepat dan rekayasa bersamaan. Praktik desain pengajaran  yang  sukses  memerlukan  kompetensi  yang  komprehensi  dengan
17 Benni Pribadi A, Model Desain Sistem Pembelajaran..., 125.
18 Benni Pribadi A, Model Desain Sistem Pembelajaran..., 125.
pengetahuan,  keterampilan,  dan  pengalaman  tentang  mengelola  beberapa  prosedur kompleks  dalam  pembelajaran.  Mungkin  satu-satunya  faktor  yang  paling  konstan dalam  desain  instruksional  adalah  proses  yang  dikhususkan  secara  eksklusif  untuk mencari  cara  dalam  menutup  kesenjangan  kinerja  pembelajaran  yang  disebabkan oleh kurangnya pengetahuan dan keterampilan pembelajaran.
Namun,  ada  kebutuhan  akan  paradigma  alternatif  yang  muncul  dari munculnya  teori  pembelajaran  baru  serta  teori  instruksional  baru,  kebutuhan  untuk menanggapi  lingkungan  belajar  yang  berkembang  pesat,  sistem  penyampaian pendidikan  yang  fleksibel,  pertumbuhan  pembelajaran  jarak  jauh  dan  inovasi teknologi . ADDIE  adalah  pendekatan  desain  instruksional  dengan  catatan kesuksesan yang terbukti.
Setiap  Langkah  memiliki  sub  aktivitas  yang  bervariasi  satu  sama  lain tergantung    kebutuhan.  Dalam  model  ADDIE  dapat  menyesuaikan  dengan kebutuhan  setiap  materi  yang  akan  diajarkan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam. Berikut  penerapan  ADDIE  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan tema  akhlak.  Langkah-langkah  pembelajaran  tersebut  di  deskripsikan  sebagai berikut:
a. Analisis
Tahap  analisis  pertama  adalah  dengan  melakukan  analisis  perencanaan berdasarkan KI dan KD sehingga dapat ditentukan kemampuan atau kompetensi apa  yang  nanti  diharapkan  dapat  dicapai  oleh  peserta  didik.  Misalnya  siswa diharapkan menjadi pribadi yang Husnudzan dan Berpilaku menghormati sesama serta menghargai  antar umat beragama sebagai  bentuk  ukhuwah  Islamiyyah dan wathaniah.  Maka  perlu  ditentukan  juga  performance  measure  agar  ada  ukuran untuk dapat menentukan siswa ini telah mencapai tujuannya.
Kemudian  melakukan  analisis  mata  pelajaran  berdasarkan  kebutuhan siswa.  Selanjutnya  melakukan  analisis  performa  pembelajaran.  Setelah  itu  guru melakukan  analisis  perilaku  atau  behaviour  kemampuan  awal  dari  siswa. Kemudian model pembelajaran yang akan dilakukan, apakah pembelajaran secara tatap muka atau menggunakan e-learning.
Kemudian  melakukan  tahap  estimasi  waktu  pembelajaran  mengenai berapa  lama  waktu  untuk  peserta  didik  belajar  tentang  husnudzan  dan  berapa
lama  waktu  untuk  pembelajaran  ukhuwah.  Tentu  saja  langkah-langkah  tersebut tidak  wajib  dilakukan,  namun  melihat  dari  analisis  kebutuhan  setiap  rombel. Dalam analisis ini, perlu diperhatikan rancangan yang bagus dan dapat diterapkan oleh  guru.  Sehingga  perlu  dipikirkan  mengenai  keterbatasan  dan  kendala  yang nanti akan dihadapi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
b. Desain
Dalam  tahap  ini  adalah  mengembangkan  tujuan  pembelajaran, mengembangakan  tes  yang  akan  dijadikan  pedoman  untuk  pelaksanaan pembelajaran,  mengembangkan  karakteristik  atau  perilaku  siswa  berdasarkan materi  yang  akan  disampaikan.  Pada  fase  ini,  diperjelas  proses  pembelajaran yang  dirancang  sehingga  diharapkan  dapat  tercapai  KI,  KD,  indikator,  tujuan, langkah-langkah, dan bahan pembelajaran terintegrasi, buku siswa dengan desain pembelajaran  terintegrasi  yang  terdiri  dari  butiran  KI,  KD,  indikator pembelajaran,  kolom  aktivitas.  Sesuai  dengan  PERMENDIKBUD  Nomor  22 Tahun  2016  terkait  sintaks  yang  terdiri  daripada  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan penutup. Sintaks pembelajaran Pendidikan Agama Islam terintegrasi. 19
Dalam  Pendidikan  Agama  Islam  ada  dua  gejala  yang  dapat divisualisasikan, yaitu yang berkaitan dengan ibadah mahdhah dan ibadah ghairu mahdhah seperti berprasangka baik dan berperilaku baik terhadap sesama. Maka, pemilihan strategi, metode, media yang tepat untuk tema akhlak dan mempunyai tujuan  memberikan  motivasi  kepada  siswa.  Seteleh  itu  semuanya  dipastikan apakah sesuai dengan pembelajaran yang akan disampaikan.
c. Pengembangan
Pada fase develop ini kita akan mengembangkan, mendata dan mendaftar aktifitas  yang  akan  terjadi  dalam  pembelajaran.  Rencana  pengolahan pembelajaran akhlak ini ditentukan seperti apa, misal dengan menggunakan PPT, Video  dan  lainnya  termasuk delivery  system yang  akan  dilakukan.  Kemudian bahan-bahan  ajar  yang  diperlukan  juga  perlu  direview  untuk  dikembangkan. Yang  paling  utama  dalam  pelaksanaan  pengembangan  ini  adalah instructional development  system yang  terdiri  dari  mengembangan  strategi  pembelajaran,
19 Basyar,  M.  K,  Pengembangan  Pembelajaran  Pai  Model  Addie  Di  Smp  Insan  Cendekia  Mendiri Boarding School, (Sidoarjo: Jurnal Pendidikan Islam, 2020) 11 (1), 44–57.
mengembangakan  media  pembelajaran,  alat  dan  bahan  serta  alat  evaluasi  dan lainnya sesuai dengan kebutuhan. Setelah semua sub tahapan tersebut, kemudian perlu adanya validasi dari semua tahapan tersebut.

## d. Pelaksanaan
Pada  langkah  atau  fase  ini,  kegiatannya  adalah  melaksanakan  model pembelajaran Pendidikan Aagma Islam  terintegrasi dan peningkatan diri dengan mempersiapkan lingkungan belajar dan keterlibatan guru dan siswa dalam proses pembelajaran  bersifat  terintegrasi.  Setelah  itu,  dalam  menerapkan  langkah pembelajaran  dengan  menerapkan  buku  model,  buku  guru  dan  buku  siswa. 20 Implementasi  ini  yang  paling  utama  adalah  dalam delivery  instruction dalam menyampaikan  materi  dengan  tema  akhlak.  Tentu  saja  dalam  hal  ini  kita melibatkan peserta didik dan guru dengan sesuai seperti pada tahap analisis atau perencanaan.
e. Evaluasi
Pada  langkah  atau  fase  ini  adalah  mengevaluasi  terselenggaranya  model pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  terintegrasi.  Evaluasi  dilakukan  dengan tahapan  mengevaluasi  hasil  belajar  peserta  didik,  respon  pendidik,  serta  respon peserta  didik.  Efektifitas  kepraktisan  pengembangan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam    terindikasi  melalui  respon  positif  guru,  sedangkan  efektifitas model  pembelajaran  dilakukan  melalui  evaluasi  sumatif  terhadap  siswa.  Pada tahap  evaluasi  ini  pada  umumnya  adalah  melakukan  evaluasi  formatif  dan sumatif terkait dengan hasil belajar, jika diterapkan kepada tema akhlak,  seperti materi  Husnudzan  dan  Ukhuwah.  Maka,  bisa  berupa  kedua  tes  tersebut  atau menggunakan  berbagai  alat  evaluasi  lainnya.  Setelah  itu  dapat  dilakukan  revisi sistem untuk tahap terakhir sebagai bentuk dari evaluasi ini.
Tahapan-tahapan yang dilakukan tersebut jika dilaksanakan dengan tepat dan sesuai,dapat  membantu  guru  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  merencanakan  proses pembelajaran  yang  baik  dan  menghasilkan  pembelajaran  dengan  strategi,  metode, atau  prosedur  yang  sesuai.  Melalui  tahapan-tahapan  ADDIE  ini  menjadikan pembelajaran yang terencana dan dapat menghasilkan peserta didik yang berakhlak
20 Basyar,  M.  K,  Pengembangan  Pembelajaran  Pai  Model  Addie  Di  Smp  Insan  Cendekia  Mendiri Boarding School, (Sidoarjo: Jurnal Pendidikan Islam, 2020) 11 (1), 44–57.
sesuai  dengan  tema  yang  disampaikan.  Penelitian  ini  dapat  memberikan  output pembelajaran yang tervalidasi dan revisi. Secara teori hasil dari pembahasan tentang model ADDIE ini dapat memberikan gambaran tentang pelaksanaan model ADDIE dalam  pembelajaran  ADDIE.  Pada  praktiknya  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  sangat  fleksibel  dan  dapat  menerapkan  berbagai  strategi  dan  metode  dalam pelaksanaan  pembelajarannya.  Penulis  menyakini  bahwa  desain  ADDIE  ini  dapat mengarahkan  dan  mengilustrasikan  dengan  baik  proses  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  karena  model  ADDIE  ini  merupakan  desain  yang  berfokus  pada sistem.

## SIMPULAN
ADDIE merupakan akronim untuk Analyze, Design, Develop, Implement dan Evaluate.  ADDIE  merupakan  sistem  desain  pengajaran  yang  berpusat  pada pembelajaran  individu,  memiliki  fase  langsung  dan  jangka  panjang,  sistematis,  dan menggunakan  pendekatan  sistem  tentang  pengetahuan  dan  pembelajaran  manusia. Secara  umum  tahapan  dalam  model  ADDIE  ini  terdapat  lima  langkah,  yakni Analyze, Design, Develop, Implement dan Evaluate.
Tahapan  atau  langkah  tersebut  ada  yang  dilaksanakan  secara  prosedural, model instruktional desain yang tidak prosedural atau siklikal atau boleh dimulai dari tahap  tertentu,  dan  ada  juga  yang  model  desain  pembelajaran  intergratif.  Secara umum  tahapan  dalam  model  ADDIE  ini  terdapat  lima  langkah,  yakni  Analyze, Design,  Develop,  Implement  dan  Evaluate.  Tahapan  atau  langkah-langkah  tersebut ada  yang  dilaksanakan  secara  prosedural,  model  instruktional  desain  yang  tidak prosedural  atau  siklikal  atau  boleh  dimulai  dari  tahap  tertentu,  dan  ada  juga  yang model desain pembelajaran intergratif.
Tahapan-tahapan  model  ADDIE  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  jika dilaksanakan  dengan  tepat  dan  sesuai,  dapat  membantu  guru  Pendidikan  Agama Islam  untuk  merencanakan  proses  pembelajaran  yang  baik  dan  menghasilkan pembelajaran  dengan  strategi,  metode,  atau  prosedur  yang  sesuai.  Melalui  tahapan- tahapan  ADDIE  ini  menjadikan  pembelajaran  yang  terencana  dan  dapat menghasilkan peserta didik yang berakhlak sesuai dengan tema yang disampaikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Branch, R. M.2009. Instructional Design : The ADDIE Approach. Springer. Fauzi, Ahmad. 2014. Manajemen Pembeajaran . Yogyakarta: Budi Utama.
Lestari  dan  Yudhanegara.  2015. Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung:  PT  Refika Aditama.
Pribadi A, Benni. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala, Saiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina.2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada. Sudjana,  Nana.  1989. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Yaumi,  Muhammad.  2013. Prinsip-prinsip  Desain  Pembelajaran. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Grup.
Basyar,  M.  K.  2020.  Pengembangan  Pembelajaran  Pai  Model  Addie  Di  Smp  Insan  Cendekia Mendiri Boarding School, Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Islam, 11(1), 44–57.