## Dampak Kepemimpinan Transformasional dan Kepuasan Kerja pada
Organizational Citizenship Behavior (OCB)
Uswatun Hasanah
Email: uswatunhasanah2406@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui deskripsi kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah,  kepuasan  kerja,  dan  OCB ; pengaruh kepemimpinan  transformasional  terhadap  OCB ; pengaruh  kepuasan  kerja terhadap OCB : dan pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan kepuasan  kerja . Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif jenis ex-post  facto. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  guru  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  di  Kecamatan  Jerowaru  Kabupaten  Lombok  Timur sebanyak  189  guru.  Sampel  penelitian  sebanyak  85  guru  yang  diambil  dengan tehnik sampling  purposive. Data  dianalisis  mengunakan  Teknik  Deskriptif  dan regresi  ganda.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan transformasioanl kepala sekolah tergolong kategori baik, kepuasan kerja tergolong kategori  tinggi,  dan  OCB  guru  tergolong  kategori  tinggi;  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap OCB ; kepuasan  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  OCB ; dan kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  kepuasan  kerja  berpengaruh positif dan signifikan secara simultan terhadap OCB . Keywords: Kepemimpinan  Transformasional,  Kepuasan  Kerja,  Organizational Citizenship Behavior

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan masyarakat.  Untuk  itu  diperlukan  upaya-upaya  dalam  menyelenggarakan pendidikan secara baik, tertata, dan sistematis sehingga proses yang terjadi dalam organisasi pendidikan seperti sekolah dapat menjadi suatu sumbangan besar bagi peningkatan  kualitas  kehidupan  masyarakat.  Pentingnya  peran  sekolah  tersebut menjadikan  guru  sebagai  salah  satu  faktor  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan. 1
1 Bidang Pendayagunaan dan Pelayanan Data dan Statistik Pendidikan dan Kebudayaan. 2016.  “Analisis Sumber Daya Manusia Pendidikan Dasar dan Menengah 2015/2016 . Di akses Maret
Namun kulaitas pendidikan di Indonesia khususnya di Nusa Tenggara Barat (NTB)  masih  dikatakan  rendah.  Rata-rata  kinerja  guru  SMP  di  provinsi  Nusa Tenggara  Barat  masih  berada  dibawah  rata-rata  nasional  yakni  75,02  dari  nilai 78,55.  Selain  itu,  berdasarkan  Analisis  Kinerja  Pendidikan  Provinsi  Nusa Tenggara Barat Tahun 2016 menunjukkan bahwa prestasi siswa di Provinsi NTB masih  rendah.  Hanya  Kota  Mataram  yang  memiliki  rata-rata  nilai  UN  >  66.00, sedangkan  8  kabupaten/kota  lainnya  mempunyai  nilai  rata-rata  antara  46.00- 66.00. 2
Kualitas pendidikan dapat dicapai secara efektif dan efisien apabila sekolah memiliki  guru  yang  bekerja  tidak  hanya  sesuai  dengan  perannya  saja  ( in-role ), melainkan  cenderung  kepada  perilaku  kerja  yang  melebihi  perannya  ( extrarole ). Perilaku  kerja  yang  sesuai  dengan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  disebut  sebagai perilaku in-role ,  sedangkan  perilaku  kerja  yang  melebihi  standar  formal  kerja disebut  sebagai extra-role atau  perilaku  kerja  ekstra.  Hal-hal  yang  berkaitan dengan perilaku kerja ekstra dalam ilmu manajemen secara umum disebut dengan organizational citizenship behavior (OCB).
Menurut  Organ  (2006:31)  OCB  merupakan  perilaku  kerja  yang  melebihi perannya  yang  memberikan  sesuatu  lebih  dari  standar  formal  kerja. 3 Dimensi- dimensi  OCB  menurut  Organ  (2005)  dalam  (Lubis  2015:31)  yaitu Altruism (membantu) , Civic  virtue (proaktif), Concientiousness (ketaatan), Courtesy (kesopanan), dan Sportsmanship (toleransi). 4 Adapun beberapa contoh OCB yang diharapkan  untuk  dilakukan  seperti  aktif  dalam  kegiatan-kegiatan  sekolah, mencari  informasi-informasi  penting  yang  bermanfaat  untuk  mengembangkan sekolah,  mengerjakan  administrasi  sekolah  di  rumah,  taat  pada  kebijakan- kebijakan  sekolah,  dan  meluangkan  waktu  setelah  jam  pulang  sekolah  untuk membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Hal-hal  tersebut  tentu  dapat
2 Ibid.
3 Organ, D.W., et.al. 2006. OrganizationalCitizenship Behavior. California:Sage Publications, Inc.
4 Lubis,  M.S.  2015.  “Pengaruh  Iklim  Organisasi  Dan  Komitmen  Organisasi  Terhadap Pembentukan  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  Karyawan  Dalam Rangka  Peningkatan  Kinerja”. E-jurnal  apresiasi  ekonomi .  Volume  3(2)  75-84. stie-yappas.ac.id/e-jurnalapresiasiekonomi/jurnal/322.pdf .
membantu  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  untuk meningkatkan  OCB  guru,  tentunya  harus  memperhatikan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya. Namun pada kenyataannya OCB guru belum optimal. Hal ini diindikasikan  dengan  kurang  aktifnya  guru  dalam  mengahadiri  kegiatan  sekolah seperti  kurang  partisipatif  dalam  kegiatan  pramuka,  beberapa  guru  masih mengerjakan  administrasi  sekolah  di  sekolah,  guru  kurang  inisiatif  dalam memberikan  kontribusi  dalam  perbaikan  sekolah,  dan  masih  ada  beberapa  guru yang telat datang kesekolah.  Oleh karena itu, OCB penting untuk dioptimalkan.
Kepemimpinan kepala sekolah merupakan faktor utama dalam meningkatkan  OCB  guru,  khususnya  tipe  kepemimpinan  transformasional. Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Tschannen-Moran  (2003:  52)  bahwa salah  satu  tipe  kepemimpinan  yang  mampu  menggerakkan  bawahannya melakukan pekerjaan melebihi perannya adalah kepemimpinan transformasional. 5 Tipe  pimpinan  transformasional  merupakan  pemimpin  yang memotivasi para pengikutnya untuk bekerja mencapai sebuah tujuan, bukan untuk kepentingan  pribadi  jangka  pendek,  dan  untuk  mencapai  prestasi  dan  aktualisasi diri, dan bukan demi perasaan aman. Dengan mengekspresikan visinya, pemimpin transformasional  mengajak  pengikutnya  untuk  bekerja  mencapai  sebuah  tujuan (Ivancevich et al , 2006: 213). 6 Menurut Bass dan Riggio dalam (Hoy dan Miskel, 2014:669)  indikator  kepemimpinana  kepala  sekolah  yang  disebut  dengan  teori empat  I  yaitu  pengaruh  yang  diidolakan,  motiviasi  inspirasional,  rangsangan intelektual, dan pertimbangan individual. 7
Kepemimpinan kepala sekolah yang efektif tentu akan diikuti oleh kepuasan kerja guru. Menurut Robbins & Judge (2009: 107) kepuasan kerja adalah perasaan positif  tentang  pekerjaan  seseorang  yang  merupakan  hasil  dari  evaluasi
5 Tschannen-moran,  M.  2003.  “Fostering  Organizational  Citizenship  In  School: Transformational Leadership And Trust”. Journal Of Educational Administration . Chapter 6.pp. 1-36
6 Ivancevich,  J.M.,  Konopaske,  R.,  Matteson,  M.T.  2007. Perilaku  dan  Manajemen Organisasi Edisi Ketujuh . Jakarta: Penerbit Erlangga.
7 Hoy, W.K., Miskel, C.G. 2014. Administrasi Pendidikan. Edisi 9. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
karakteristiknya. 8 Ketika  guru  merasakan  kepuasan  terhadap  pekerjaan  yang dilakukannya,  maka  guru  tersebut  akan  bekerja  secara  maksimal  dalam menyelesaikan  pekerjaannya,  bahkan  melakukan  beberapa  hal  yang  mungkin  di luar  tugasnya.  Hal-hal  yang  dilakukan  di  luar  tanggung  jawabnya  secara  tidak langsung  berdampak  positif  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Adapun faktor  yang  mempengaruhi  kepuasan  kerja  menurut  Robbins  dan  Judge (2008:107)  yaitu  :  pekerjaan  itu  sendiri,  Pengawasan,  gaji/upah,  promosi,    dan hubungan dengan rekan-rekan kerja. 9
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan untuk  menegtahui  bagaiamana  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah, kepuasan kerja guru, dan organizational citizenship behavior guru serta pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan kepuasan kerja guru, terhadap organizational  citizenship  behavior guru  baik  secara  parsial  maupun  secara simultan.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis ex-post  facto .  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  SMP  di  Kecamatan  Jerowaru  Kabupaten  Lombok  Timur Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat.  yang  berjumlah  15  Sekolah  dengan  jumlah  guru sebanyak  189  orang  guru  dengan  sampel  78  orang  guru.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah teknik  sampling  purposive .  Instrument  dalam penelitian  ini  berbentuk  angket  dengan  5  (lima)  alternative  jawaban  berdasarkan skala  likert  yang  telah  memenuhi  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Angket  dalam penelitian ini dirancang sendiri oleh peneliti berdasarkan indikator masing-masing variabel.  Indikator  kepemimpinan  transformasional  merujuk  pada  teori  empat  I Bass dan Riggio. Adapun yang menjadi indikator kepuasan kerja dalam penelitian ini merujuk pada teori Robbins dan Judge. Sedangkan indikator OCB guru dalam
8 Robbins,  S.  &  Judge,  T .  2009. Perilaku  Organisasi  EdisiKedua  Belas. Jakarta:
Salemba Empat:Jakarta
9 Robbins,  S.  &  Judge,  T .  2008. Perilaku  Organisasi  EdisiKedua  Belas. Jakarta:
Salemba Empat:Jakarta
penelitian ini merujuk pada teori Organ. Angket kemudian dilakukan uji validitas dan  uji  reliabiltas.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitiann  ini  adalah analisis  deskriptif  dan  analisis  regresi,  baik  analisis  regresi  sederhana  maupun regresi ganda. Analisis deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan kepemimpinan  transformasional,  kepuasan  kerja,  dan  OCB.  Sedangkan  analisis regresi digunakan untuk mengetahui apakah ada pengaruh variabel bebas terhadap variabel  terikat.  Untuk  mengetahui  pengaruh  tersebut,  terlebih  dahulu  dilakukan uji  asumsi  seperti  uji  normalitas,  uji  autokorelasi,  uji  homogenitas,  dan  uji multikolinieritas.  Kemudian  uji  hipotesis  menggunakan  uji  regresi  linier  ganda atau  uji  t  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  parsial  antara    kepemimpinan transformasional  (X 1 ),  kepuasan  kerja  (X 2 ),  sebagai  variabel  bebas  terhadap organizational  citizenship  behavior (Y)  sebagai  variabel  terikat.  Selain  uji  t, dilakukan  juga  uji  F  untuk  mengetahui  dampak  secara  simultan  antara kepemimpinan transformasional
(X 1 ) dan kepuasan
kerja (X 2 )terhadap organizational citizenship behavior (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  karakteristik  responden  dapat  diketahui  bahwa  dalam penelitian  ini  responden  laki-laki  berjumlah  40  orang  dan  responden  perempuan berjumlah 38 orang. Jumlah guru berstatus PNS sebanyak 27 orang dan guru tidak tetap (GTT) sebanyak 51 orang. Guru  yang berstatus PNS dari pangkat golongan IIC  sampai  dengan  IVA.  Perbedaan  status  tersebut  tentu  berdampak  pada upah/gaji  yang  diterima.  Perbedaan  upah/gaji  dapat  berpengaruh  terhadap kepuasan kerja. Adapun lama mengajar guru dibagi menjadi 4 (empat ) kelompok, guru yang mengajar kurang dari 5 tahun sebanyak 23 orang, guru yang mengajar selama  5-10  tahun  sebanyak  29  orang,  guru  yang  mengajar  antara  11-15  tahun sebanyak 22 orang, dan guru yang mengajar lebih dari 15 tahun sebanyak 4 orang. Perbedaan  lama  mengajar  tersebut  menunjukkan  persebaran  guru  dari  guru  baru hingga  guru  yang  senior,  yang  sudah  memiliki  pengalaman  dalam  mengajar. Hampir semua  guru merupakan lulusan S1 (Strata 1). Hal  tersebut  menunjukkan
bahwa syarat menjadi guru sudah terpenuhi. Menurut Rahayuningsih dan Solikhin (2015:  193)  kemampuan  seorang  guru  dipengaruhi  oleh  latar  belakang pendidikannya sebagai  modal dasar. Semakin tinggi  pendidikan seseorang, maka semakin  mampu  orang  yang  bersangkutan  untuk  melaksanakan  tugas  dan pekerjaan  yang  diembannya.  Mangkunagera  (2004:  120)  juga  menyebutkan bahwa tingkat pendidikan dapat mempengaruhi kepuasan kerja seseorang.
Adapun karakteristik lain dari responden dalam penelitian ini adalah bahwa resonden  merupakan  guru  yang  mengajar  pada  mata  pelajaran  yang  berbeda. Jumlah guru yang mengajar bidang studi ilmu pengetahuan alam (IPA) sebanyak 9  orang,  ilmu  pengetahuan  social  (IPS)  sebanyak  10  orang,  Bahasa  Inggris sebanyak 9 orang, Bahasa Indonesia sebanyak 8 orang, Matematika sebanyak 13 orang,  guru  pendidikan  agama  islam  (PAI)  Sebanyak  6  orang,  guru  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  sebanyak  5  orang,  guru  pendidikan  jasamani  dan kesehatan  (Penjaskes)  sebanyak  5  orang,  guru  seni  budaya  (SBD)  dan  muatan lokal (mulok) sebanyak 6 orang, guru teknologi informasi dan komunikasi (TIK) sebanyak  4  orang,  dan  guru  bimbingan  konseling  (BK)  sebanyak  3  orang. Perbedaan  responden  berdasarkan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  tersebut berhubungan  dengan  kepuasan  kerja,  karena  salah  satu  indikator  kepuasan  kerja adalah tingkat kesulitan dari masing-masing pekerjaan.
Deskripsi  variabel  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah menunjukkan  bahwa  total  skor  rata-rata  sebesar  78,  sehingga  termasuk  dalam kategori baik. Adapun perbedaan persepsi kepemimpinan transformasional kepala sekolah  antara  guru  laki-laki  dan  guru  perempuan  menunjukkan  bahwa  bahwa guru  laki-laki  mempersepsikan  dengan  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah, sedangkan  guru  perempuan  mempersepsikan  dengan  sangat  baik  kepemimpinan kepala sekolah Total skor rata-rata untuk variabel kepuasan kerja sebesar 79 yang termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Deskripsi  kepuasan  kerja  menunjukkan  bahwa guru laki-laki puas  atas  pekerjaannya, sedangkan guru perempuan merasa sangat puas  atas  pekerjaan  yang  dilakukan.  Sedangkan  untuk  variabel  OCB  sendiri memiliki total skor rata-rata sebesar 80 sehingga termasuk dalam kategori sangat tinggi. Guru perempuan dan laki-laki menunjukkan OCB dalam kategori tinggi.
Indikator  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  yang  memiliki nilai rata-rata tertinggi adalah indikator pengaruh yang diidolakan dengan rata-rata mencapai  82,7.  Sedangkan  indikator  kepemimpinan  transformasional  dengan penilaian terendah adalah indikator pertimbangan individual dengan nilai rata-rata sebesar  75,1.  Indikator  kepuasan  kerja  dengan  rerata  tertinggi  adalah  indikator teman  kerja  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  83,6.  Sedangkan  indikator  kepuasan kerja  dengan  rerata  terendah  yaitu  indikator  upah/gaji  dengan  rata-rata  72,1. Indikator  OCB  yang  memiliki  nilai  rata-rata  tertinggi  adalah  indikator conscientiousness  ( ketaatan)  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  84,9.  Sedangkan indikator  OCB  dengan  nilai  rata-rata  terendah  adalah  indikator civic  virtue ( proaktif) dengan rata-rata 77,8.
Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji asumsi klasik. Dari hasil pengujian diperoleh bahwa 1) data berdistribusi normal, ditandai dengan titik-titik pada gambar p-plots mengikuti garis lurus, 2) tidak ada sifat multikolinieritas, ditunjukkkan dengan nilai VIF lebih kecil dari 10, dan nilai tolerance lebih besar dari 0,1. 3) ragam homogen, ini dibuktikan dengan titik-titik yang menyebar pada sumbu X dan Y serta tidak membentuk pola tertentu, dan 4) tidak terdapat sifat autokorelasi, ditunjukkan dengan nilai Durbin Watson sebesar 1,68. Dengan demikian model regresi layak digunakan dalam penelitian.
Tabel  1:  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Kepuasan  Kerja  Secara Parsial terhadap OCB.
Variabel Bebas t/F tabel t/F hitung Sig.
Konstanta
regresi (a) Koefisien regresi (b) R square Kepemimpinan Kepala Sekolah 1,992 7,790 0,000 32,041 0,629 0,444 Kepuasan Kerja 1,992 5,971 0,000  27,123 0,689 0,319 Variabel terikat : OCB Berdasarkan hasil penelitian dihasilkan bahwa kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh dan signifikan terhadap OCB guru.
Hal tersebut dibuktikan dengan nilai t hitung sebesar 7.790 lebih besar daripada nilai t tabel sebesar  1,992  dengan  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  taraf  signifikans  0,05 yakni  sebesar  0,000.  Kemudian  Kepuasan  kerja  juga  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap OCB guru. Hasil analisis menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar  daripada  nilai  t tabel yakni  1,992  <  5,971  dengan  nilai  signifikan  lebih  kecil dari 0,05 yakni sebesar 0,000.
Nilai  koefisien  regresi b variabel  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  sebesar  0,629,  dan  konstanta (intercept)  a sebesar  32,041.  Dengan demikian,  bentuk  persamaan  regresi  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah (X 1 ) terhadap OCB guru adalah
. Artinya bahwa, perubahan  satu  unit  persepsi  pada  peubah  kepemimpinan  kepala  sekolah  diikuti oleh  perubahan  OCB  guru  sebesar  0,629  unit  pada  arah  yang  sama  dengan intercept sebesar  32,041.  Adapun  besar  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  OCB  guru  dari  nilai  R 2 sebesar  0,444.  Artinya  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah mempunyai pengaruh sebesar 44,4% terhadap OCB guru.
Koefisien  regresi b variabel  kepuasan  kerja  sebesar  0,689  dan  konstanta (intercept)  a sebesar  27,123.  Dengan  demikian,  pengaruh  kepuasan  kerja  guru (X 2 )  terhadap  OCB  guru  (Y)  dapat  dirumuskan  dengan  persamaan
.  Artinya  bahwa  perubahan  satu  unit  persepsi  pada  peubah  kepuasan kerja guru diikuti oleh perubahan OCB guru sebesar 0,689 unit dengan intercept sebesar 27,123. Adapun besar pengaruh kepuasan kerja guru terhadap OCB guru sebesar  0,319.  Artinya  Kepuasan  kerja  guru  memiliki  pengaruh  sebesar  31,9% terhadap OCB guru.
Tabel  2:  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Kepuasan  Kerja  Secara Simultan terhadap OCB.
Model
Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. Regresi 4568.231 2 2284.116 41.467 .000 a
Berdasarkan Tabel 2 di atas, nilai F hitung sebesar 41,467 lebih besar daripada F tabel sebesar 3,12. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kepuasan  kerja  guru  secara  bersama- sama  terhadap  OCBguru . Nilai  signifikan  diperoleh  sebesar  0,000  lebih  kecil daripada  0,05  (Sig.<0,05)  yang  bermakna  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kepuasan  kerja  guru  secara bersama-sama terhadap OCBguru.
Tabel 3. Hasil Analisis Regresi Ganda Pengaruh X 1 dan X 2 terhadap Y.
Model Koefisien t hitung Sig.
B Std. Error Konstan (a) 15,626 10.081 Kepemimpinan Kepala Sekolah ( b1) .453 .079 5.725 .000 Kepuasan Kerja Guru (b2) .405 .115 3.537 .001
BerdasarkanTabel 3, koefisien arah regresi b1 sebesar 0,453, arah regseri b2 sebesar 0,405, dan arah konstanta (intercept) a sebesar 15,656. Dengan demikian, pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X 1 ) dan kepuasan kerja (X 2 ) secara bersama-sama terhadap OCB guru (Y) dirumuskan dengan persamaan .  Artinya  bahwa:  1)  Perubahan  satu  unit persepsi pada kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X 1 ) dengan faktor kepuasan  kerja  dianggap  konstan,  maka  akan  diikuti  oleh  perubahan  OCB    guru (Y) sebesar 0,453 unit pada intercept sebesar 15,656. 2) Perubahan satu unit pada kepuasan  kerja  guru  (X 2 )  dan  faktor  kepemimpinan  kepala  sekolah  dianggap konstan,  maka  akan  diikuti  oleh  perubahan  OCB  guru  (Y)  0,327  pada intercept sebesar  15,656.  Adapun  besar  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan kepuasan  kerja  guru  secara  bersama-sama  terhadap  OCBguru  diperoleh berdasarkan  nilai  R 2 .  Nilai  R 2 diperolehsebesar  0,525.  Artinya  bahwa, kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kepuasan  kerja  guru  secara  bersama-sama
berpengaruh  sebesar  52,5%  terhadap  OCB  guru,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi oleh faktor lain.
Pembahasan
1. Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  terhadap OCB Guru SMP di Kecamatan Jerowaru
Kepemimpinan  transformasional  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah di  SMP  Kecamatan  Jerowaru  tergolong  kategori  baik.  Namun  kepemimpinan kepala  sekolah  apabila  dilihat  berdasarkan  persepsi  guru  laki-laki  dan  guru perempuan memiliki perbedaan. Sebagian besar guru perempuan mengkategorikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  kategori  sangat  baik, sedangkan  sebagian  besar  guru  laki-laki  mengkategorikan  kepemimpinan kepala sekolah dalam  kategori  baik.  Kepemimpinan kepala sekolah  yang  baik dan efektif tentu mampu mempengaruhi guru untuk bekerja maksimal bahkan bekerja  melebihi  dari  apa  yang  diharapkan.  Berdasarkan  hasil  penelitian, kepemimpinan kepala sekolah di SMP Kecamatan Jerowaru memiliki pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  OCB  guru.  Adanya  pengaruh  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  terhadap  OCB  guru  tentunya  disebabkan karena  kepala  sekolah  di  SMP  Kecamatan  Jerowaru  sudah  dengan  baik melaksanakan  indikator-indikator  kepemimpinan  transformasional.  Temuan penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Putranti dan Kurniady  (2013) 10 ,  Rahmi  (2013) 11 ,  Rafizi  (2013) 12 ,  Nasra  dan  Heilbrun
10 Putranti,  A.D.,  Kurniady,  D.A.  2013.  “Kontribusi  Kepemimpinan  Transformasional Kepala  Tk  dan  Kepuasan  Kerja  Guru  Terhadap  Organizational  Citizenship Behavior  (OCB)  Guru  Tk  Se-Kabupaten  Kudus. Jurnal  Administrasi  Pendidikan . Vol. XVII No.1, 1-11
11 Rahmi.  2013.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap  Organizational Citizenship  Behavior  Dan  Komitmen  Organisasi  Dengan  Mediasi  Kepuasan Kerja”. Jurnal Manajemen Universitas Udayana . 331-350.
12 Rafizi.  2013.  “ Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Dan  Kepuasan  Kerja Terhadap Perilaku Kewargaan Guru Sekolah Menengah Di Sungailiat, Kabupaten Bangka”.Tesis : Universitas Terbuka.
(2014) 13 , Ali et al (2015) 14 , dan Nadeak (2016) 15 , yang menyimpulkan bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  khususnya  kepemimpinan  transformasional mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap OCB.
Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  akan  efektif  apabila kepala  sekolah  mampu  melaksanakan  indikator-indikator  kepemimpinan dengan tepat. Indikator kepemimpinan dalam penelitian ini adalah 1) pengaruh yang  diidolakan,  2)  motivasi  inspirasional,  3)  rangsangan  intelektual,  dan  4) pertimbangan  individual.  Hasil  penilaian  guru  terhadap  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  di  SMP  Kecamatan  Jerowaru  menunjukkan bahwa indikator yang sudah dilakukan dengan sangat baik oleh kepala sekolah adalah  indikator  “pengaruh  yang  diidolakan”.  Ini  berarti  kepala  sekolah  di SMP  Kecamatan  Jerowaru  sudah  dengan  sangat  baik  dalam  menumbuhkan kepercayaan  dan  penghormatan  pada  guru,  memberikan  standar  pada  guru dalam  bekerja,  meyakinkan  guru  dalam  menyelesaikan  persoalan-persolan penting,  memperlihatkan  standar  perilaku  etis  dan  moral  yang  tinggi,  berbagi resiko dengan guru dalam mencapai tujuan, mengutamakan kepentingan guru, dan  mampu  memanfaatkan  kekuasaan  untuk  menggerakkan  guru  dalam pencapaian visi dan misi sekolah.
Nilai  rata-rata  tiga  indikator  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  yang  lain  belum  maksimal.  Hal  tersebut  bermakna  bahwa  indikator tersebut  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  namun  belum  dilaksanakan  secara
13 Nasra,  M.A.,  Heilbrunn,  Syibille.  2015.  “Transformational  Leadership  And Organizational Citizenship Behavior In The Aarab Educational System In Israel”.
Jurnal Educational Administration And Leadership.
14 Ali, Nazim., Ali, Shahid., Ahsan, Anjum., Rahman, Wili., Kakakhel, Shahid Jan.
2014.  “ Effects  of  Leadership  Styles  on  Job  Satisfaction,  Organizational Citizenship  Behavior,  Commitment  and  Turnover  Intention  (Empirical  Study  of Private Sector Schools’ Teachers)”. Life Scince Journal. Vol.11 No 4(s).
15 Nadeak,  G.B.  2016.  “The  Effect  Of  The  Cultural  Organization,  Leadership,  Job Satisfaction,  And  Organizational  Citizenship  Behavior  Lecturer  In  The  Christian University  Of  Indonesia” .  Jurnal  Ilmiah  Educational  Management .  Volume  7 Nomor 1. 1254-1262. pps.unj.ac.id/journal/jiem/article/view/216 .
maksimal  oleh  kepala  SMP  Kecamatan  Jerowaru.  Indikator-indikator  tersebut seperti  motivasi  inspirasional,  rangsangan  intelektual  dan  indikator pertimbangan  individual.  Indikator  pertimbangan  individual  merupakan indikator  dengan  nilai  rata-rata  paling  rendah  dibandingkan  dengan  rata-rata indikator yang lain. Hal ini menunjukkan bahwa kepala sekolah belum efektif dalam  memberikan  perhatian  khusus  akan  prestasi  dan  kebutuhan  masing- masing  guru,  membantu  guru  untuk  berkembang  menuju  potensi  yang  lebih tinggi,  menciptakan  kesempatan  belajar  yang  baru  dalam  iklim  yang mendukung, memberikan pengakuan dan penerimaan perbedaan kebutuhan dan nilai  individual  masing-masing  guru,  menggunakan  komunikasi  dua  arah dengan guru dan menyimak bawahan secara aktif dan efektif.
Rendahnya  penilaian  guru  terhadap  indikator  pertimbangan  individual tersebut  didukung  oleh  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  yang berpendapat  bahwa  beberapa  kepala  sekolah  kurang  memberikan  perhatian kepada  guru,  khususnya  pada  sekolah  swasta.  Hal  tersebut  dikarenakan  ada kepala  sekolah  SMP  swasta  merupakan  guru  yang  berstatus  sebagai  PNS  di sekolah  lain,  sehingga  berdampak  pada  kurang  efektifnya  perhatian  kepala sekolah  terhadap  bawahannya  seperti  kurang  memberikan  perhatian  khusus akan  prestasi  dan  kebutuhan  masing-masing  guru,  kurang  memberikan pengakuan,  penerimaan  perbedaan  dan  kebutuhan  nilai  individual  masing- masing  guru,  serta  kurang  efektifnya  komunikasi  dua  arah  antara  guru  dan kepala sekolah.

## 2. Pengaruh  Kepuasan  Kerja  terhadap  OCB  Guru  SMP  di  Kecamatan Jerowaru
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kepuasan  kerja  guru  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  OCB  guru.  Penelitian  ini  di  dukung  hasil  penelitian Putranti  dan  Kurniady  (2013),  Rahmi  (2013),  Rafizi  (2013),  Nadeak  (2016), dan  Rahmawati  (2017) 16 yang  menyimpulkan  bahwa  kepuasan  kerja
16 Rahmawati, T. Prasetya, A. 2017. “Analisis . Faktorfaktor . yang . Mempengaruhi . Organizational
berpengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku kerja ekstra guru. Robbins (2007:  103)  menyatakan  bahwa  seseorang  dengan  tingkat  kepuasan  tinggi menunjukkan  sikap  positif  terhadap  pekerjaan  itu,  sebaliknya  seseorang  yang tidak  puas  dengan  pekerjaannya  akan  menunjukkan  sikap  negatif  terhadap pekerjaannya. 17 Ketika  guru  merasakan  kepuasan  terhadap  pekerjaan  yang dilakukan,  maka  guru  tersebut  akan  bekerja  secara  maksimal  dalam menyelesaikan pekerjaannya, bahkan melakukan beberapa hal di luar tugasnya yang  secara  tidak  langsung  berdampak  positif  dalam  mencapai  tujuan-tujuan sekolah.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  OCB  guru dapat ditingkatkan dengan meningkatkan kepuasan kerja guru.
Kepuasan  kerja  guru  SMP  di  Kecamatan  Jerowaru  tergolong  kategori puas. Namun kepuasan kerja guru apabila dilihat dari jenis kelamin responden memiliki  perbedaan.  Guru  perempuan  berpendapat  lebih  puas  atas pekerjaannya  dibandingkan  guru  laki-laki.  Ini  membuktikan  bahwa  kepuasan kerja guru berbeda antara guru yang sau dengan yang lain. Hal tersebut sejalan dengan  pendapat  Hamidi  (2016:  16)  bahwa  kepuasan  kerja  berhubungan dengan perasaan seseorang yang menyenangkan dan tidak menyenangkan, oleh karena  perasaan  tersebut  dirasakan  oleh  seseorang  sebagai  individu  maka kepuasan  kerja  seseorang  bisa  berbeda  dengan  orang  lain. 18 Selain  itu, Susilowati  (2009:3)  menyatakan  bahwa,  kepuasan  kerja  pada  dasarnya
Citizenship . Behavior . (OCB) . pada . Karyawan . Tetap  dan . Karyawan . Kontrak. Jurnal Administrasi Bisnis (JAB). Vol. 48 No.1. 97-106.
17 Robbins, S.P., Coulter, M. 2007. Manajemen Edisi Kesepuluh. Jakarta : Erlangga 18 Hamidi. 2016. “ Pengaruh Kualitas Kehidupan Kerja dan Kinerja Guru terhadap Kepuasan Kerja Guru SMA Negeri di Kota Mataram ”. TesisMagister Administrasi Pendidikan. Program Pascasarjana Universitas Mataram Hoy, W.K., Miskel, C.G. 2014. Administrasi Pendidikan. Edisi 9. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
merupakan hal  yang bersifat  individual, setiap individu akan memiliki tingkat kepuasan yang berbeda-beda dengan sistem nilai yang berlaku pada dirinya. 19
Perbedaan  kepuasan  kerja  guru  tersebut  tentu  karena  indikator-indikator kepuasan  kerja  belum  terpenuhi  dengan  maksimal.  Adapun  indikator  yang digunakan  untuk  mengukur  kepuasan  kerja  dalam  penelitian  ini  adalah  1) pekerjaan  itu  sendiri,  2)  atasan/supervise,  3)  gaji/upah,  4)  promosi,  dan  5) teman  kerja.  Indikator  kepuasan  kerja  yang  memiliki  nilai  rata-rata  dengan kategori sangat memuaskan adalah indikator pekerjaan itu sendiri dan indikator teman  kerja.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  indikator  pekerjaan  itu  sendiri sudah  terpenuhi  dengan  maksimal.  Adapun  beberapa  contohnya  seperti keahlian yang dimiliki guru sesuai dengan bidang studi yang diajarkan, tingkat kesulitan  pekerjaan  sesuai  dengan  kemampuan  guru,  dan  guru  merasa keahliannya dibutuhkan dalam melakukan suatu pekerjaan. Selain itu, indikator teman  kerja  juga  sudah  dirasakan  memuasakan  oleh  guru,  seperti  hubungan guru dengan pimpinan  maupun hubungan  guru  dengan rekan kerja, dukungan dan  perhatian  pimpinan  maupun  rekan  kerja  sudah  dirasakan  sangat memuaskan oleh guru.
Indikator  kepuasan  kerja  yang  lain  dapat  dikatakan  belum  memuaskan dirasakan  oleh  guru.  Indikator  tersebut  seperti  supervise/atasan,  promosi,  dan gaji/upah.  Penilaian  tersebut  sejalan  dengan  hasil  observasi  dan  wawancara bahwa  kepala  sekolah  khususnya  kepala  sekolah  swasta  belum  efektif  dalam melaksanakan  kepemimpinannya,  seperti  kurang  memberikan  bantuan  teknis dan  perilaku  dukungan  bagi  guru.  Adapun  indikator  dengan  nilai  rata-rata terendah  adalah  indikator  upah/gaji.  Ini  menunjukkan  bahwa  indikator kepuasan  kerja  gaji/upah  belum  memberikan  kepuasan  maksimal  bagi  guru. Rendahnya  nilai  rata-rata  tersebut  tentu  dikarenakan  karena  sebagian  besar responden  merupakan  guru  dengan  status  guru  tidak  tetap  (GTT).  Guru  yang berstatus  GTT  tentu  mendapat  kompensasi  yang  berbeda  dengan  guru  yang
19 Susilowati. 2009. “Pengaruh Kepemimpinan, Lingkungan Kerja, Pengembangan Karir, Komunikasi  Dan  Insentif  Terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  Sma  Negeri  I  Cawas Kabupaten Klaten”. Exellent . (2).1.pp. 1-23.
berstatus  PNS.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Siregar  (2011)  yang  menyatakan  bahwa  sistem  kompensasi  finansial berpengaruh  positif  terhadap  kepuasan  kerja  guru,  artinya  sistem  kompensasi finansial  yang tinggi  mengakibatkan peningkatan kepuasan kerja. 20 Selain itu, penelitain  Firmansyah  (2008)  juga  menyimpulkan  bahwa  kompensasi berpengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru. 21
3. Pengaruh  Kepemimpinan Kepala  Sekolah dan Kepuasan Kerja terhadap OCB Guru SMP di Kecamatan Jerowaru
Organizational  citizenship  behavior guru  di  Kecamatan  Jerowaru tergolong kategori tinggi.  Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa  tidak ada perbedaan antara OCB guru laki-laki dan guru perempuan. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sari (2017) 22 dan Rahman (2014) 23 yang menyatakan bahwa tidak ada perbedaan OCB ditinjau dari jenis kelamin guru.  Hasil penelitian inimenunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional kepala  sekolah  dan  kepuasan  kerja  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  OCB  guru  SMP  di  Kecamatan  Jerowaru . Adanya pengaruh  secara  positif  dan  signifikan  tersebut  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  kepuasan  kerja  dalam penelitian  ini  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  oleh  kepala  sekolah  dan  guru sehingga  mampu  menumbuhkan  OCB  guru  SMP  di  Kecamatan  Jerowaru. Selain  itu,  ketiga  faktor  tersebut  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dan
20 Siregar,  Edi.2011.  Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Kinerja  Individual,  dan  Sistem Kompensasi Finansial Terhadap Kepuasan Kerja. Jurnal Pendidikan Penabur, 16, h:81-93
21 Firmansyah, Farid. 2008. Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompensasi, dan Kepemimpinan  terhadap  Kepuasan  Kerja  guru  dan  Karyawan  SMA  Wachid Hasyim Surabaya . Tadris Jurnal Pendidikan Islam . Vol. 3 No.1.
22 Sari,  D.P.  2017.  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  pada  Guru  SMPN  Sub Rayon-02  di  Kabupaten  Semarang  Ditinjau  dari  Jenis  Kelamin. Institutional Repository. Satya Wacana Christian University.
23 Rahman, Ulfiani. 2014. Kepuasan Kerja dan Organizational Citizenship Behavior Pada Guru  Madrasah  Aliyah  Madani  Alauddin  Paopao  Gowa  Sulawesi  Selatan. Jurnal Analisa . Vol. 21 No.1.
dominan dalam menumbuhkan OCB guru.Hasil penelitian ini konsisten dengan teori-teori  yang  mendasarinya  serta  temuan-temuan  sebelumnya  yaitu penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putranti  dan  Kurniady  (2013),  Rahmi  (2013), dan Rafizi (2013) yang menyimpulkan bahwa kepemimpinan transformasional dan  kepuasan  kerja  berpengaruh  signifikan  secara  bersama-sama  terhadap OCB.  Penelitian  lain  yang  sejalan  dengan  penelitian  ini  juga  dilakukan  oleh Nadeak (2016) yang menyimpulkan bahwa budaya organisasi, kepemimpinan, dan kepuasan kerja berpengaruh secara signifikan terhadap OCB.
Indikator OCB guru yang digunakan dalam penelitian ini adalah altruism ( perilaku  membantu  rekan  kerja) ,  civic  virtue (perilaku  proaktif), concientiousness (perilaku  ketaatan), courtesy (perilaku  kesopanan),  dan sportsmanship (perilaku  toleransi).  Indikator  OCB  dengan  nilai  rata-rata tertinggi  adalah  indikator concientiousness (perilaku  ketaatan).  Indikator tersebut  berarti  sudah  dilaksanakan  dengan  sangat  baik  oleh  guru.  Adapun contoh  perilaku conscientiousness yang  sudah  dilaksanakan  sangat  baik  oleh guru  seperti  menaati  tata  tertib  sekolah,  tidak  meninggalkan  sekolah  saat  jam pelajaran, dan tepat waktu dalam menghadiri kegiatan sekolah. Indikator OCB yang  memiliki  nilai  rata-rata  paling  rendah  adalah  indikator civic  virtue (perilaku proaktif). Hal ini berarti bahwa indikator tersebut belum ditunjukkan secara  optimal  oleh  guru.  Adapun  contoh  perilaku  proaktif  yang  belum maksimal  seperti  guru  belum  maksimal  dalam  mengikuti  perubahan  dan perkembangan-perkembangan  dalam  sekolah,  guru  kurang  maksimal  dalam memberikan inisiatif untuk rekomendasi perbaikan terhadap sekolah, dan guru belum secara maksimal ikut menjaga sumber daya yang dimiliki oleh sekolah. Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMP  di Kecamatan  Jerowaru  yang  menyatakan  bahwa  masih  ada  beberapa  guru  yang tidak menjaga dengan baik barang-barang milik sekolah, bahkan ada guru yang membawa pulang barang-barang milik sekolah.
Indikator-indikator  OCB  tersebut  tentu  perlu  dioptimalkan  dengan memperhatikan  faktor-faktor  yang  dapat  meningkatkan  OCB  itu  sendiri. Berdasarkan  hasil  penelitian,  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah,
kepuasan  kerja  guru  berpengaruh  secara  parsial  dan  simultan  terhadap  OCB guru  SMP  di  Kecamatan  Jerowaru.  Namun,  jika  dilihat  dari  kontribusi  yang diberikan  diyakini  terdapat  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  OCB  guru SMP  di  Kecamatan  Jerowaru.  Ketiga  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini memberikan  kontribusi  sebesar  52,5%  terhadap  OCB  guru.  Hal  ini  berarti sebesar  47,5%  OCB  guru  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Adapun  faktor  yang dapat  mempengaruhi  perilaku  kerja  ekstra  guru  menurut  Organ  dan  Sloat dalam Lubis (2015: 32) adalah faktor budaya dan iklim organisasi, kepribadian, suasana hati, dukungan organisasional, kualitas interaksi atasan-bawahan, masa kerja  dan  jenis  kelamin.  Selain  itu,  menurut  Luthans  (2006:  654)  OCB memiliki  hubungan  yang  sangat  jelas  dengan  motivasi,  kepuasan  kerja,  dan komitmen  organisasi.  Apabila  faktor-faktor  tersebut  terpenuihi,  maka  OCB guru akan berjalan secara optimal. 24

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini maka dapat ditarik kesimpulan  1)  Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  di  SMP Kecamatan  Jerowaru  tergolong  kategori  baik,  kepuasan  kerja  guru  di  SMP Kecamatan  Jerowaru  tergolong  tinggi,  dan  OCB  guru  SMP  di  Kecamatan Jerowaru  tergolong  tinggi.  2)  Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  OCB  guru  SMP  di  Kecamatan Jerowaru sebesar 44,4%.  3) Kepuasan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap  OCB  guru  SMP  di  Kecamatan  Jerowaru  sebesar  31,9%.  5) Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah,  dan  kepuasan  kerja  secara simultan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  OCB  guru  SMP  di Kecamatan Jerowaru sebesar 52,5%.
24 Luthans, F. 2006. Perilaku Organisasi . (Alih Bahasa V.A Yuwono, dkk), Edisi Bahasa Indonesia. Yogyakarta: ANDI.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  saran  peneleliti  adalah  1)  kepala  sekolah hendaknya  mengefektifkan  aspek-aspek  kepemimpinannya,  meningkatkan indikator  kepuasan  kerja  guru  yang  belum  maksimal  sehingga  dapat meningkatkan  OCB  guru,  2)  guru  perlu  didorong  untuk  meningkatkan  OCB yang tinggi agar dapat menunjang efektivitas pencapaian tujuan pendidikan di sekolah.  Oleh  karena  itu,  faktor-faktor  yang  dapat  meningkatkan  OCB  harus mendapat  perhatian  seperti  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kepuasan  kerja dan  3)  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  referensi  bagi  peneliti dalam  kajian  mengenai  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah, kepuasan kerja, dan perilaku kerja ekstra guru dengan memperhatikan variabel- variabel  lain  seperti  variabel  moderator,  variabel  kontrol  dan  variabel  terikat yang belum dilakukan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Nazim., Ali, Shahid., Ahsan, Anjum., Rahman, Wili., Kakakhel, Shahid Jan. 2014.  “ Effects  of  Leadership  Styles  on  Job  Satisfaction,  Organizational Citizenship  Behavior,  Commitment  and  Turnover  Intention  (Empirical  Study  of Private Sector Schools’ Teachers)”. Life Scince Journal. Vol.11 No 4(s).
Bidang  Pendayagunaan  dan  Pelayanan  Data  dan  Statistik  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
2016.    “Analisis  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah 2015/2016 . Di akses Maret.
Firmansyah, Farid. 2008. Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompensasi, dan Kepemimpinan terhadap  Kepuasan  Kerja  guru  dan  Karyawan  SMA  Wachid  Hasyim  Surabaya . Tadris Jurnal Pendidikan Islam . Vol. 3 No.1.
Hoy,  W.K.,  Miskel,  C.G.  2014. Administrasi  Pendidikan. Edisi  9.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Ivancevich,  J.M.,  Konopaske,  R.,  Matteson,  M.T.  2007. Perilaku  dan  Manajemen Organisasi Edisi Ketujuh . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Lubis,  M.S.  2015.  “Pengaruh  Iklim  Organisasi  Dan  Komitmen  Organisasi  Terhadap Pembentukan  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  Karyawan  Dalam Rangka  Peningkatan  Kinerja”. E-jurnal  apresiasi  ekonomi .  Volume  3(2)  75-84. stie-yappas.ac.id/e-jurnalapresiasiekonomi/jurnal/322.pdf .
Luthans,  F.  2006. Perilaku  Organisasi .  (Alih  Bahasa  V.A  Yuwono,  dkk),  Edisi Bahasa Indonesia. Yogyakarta: ANDI.
Nadeak,  G.B.  2016.  “The  Effect  Of  The  Cultural  Organization,  Leadership,  Job Satisfaction,  And  Organizational  Citizenship  Behavior  Lecturer  In  The  Christian University  Of  Indonesia” .  Jurnal  Ilmiah  Educational  Management .  Volume  7 Nomor 1. 1254-1262. pps.unj.ac.id/journal/jiem/article/view/216 .
Nasra,  M.A.,  Heilbrunn,  Syibille.  2015.  “Transformational  Leadership  And Organizational Citizenship Behavior In The Aarab Educational System In Israel”. Jurnal Educational Administration And Leadership.
Organ,  D.W.,  et.al.  2006. OrganizationalCitizenship  Behavior. California:Sage Publications, Inc.
Putranti,  A.D.,  Kurniady,  D.A.  2013.  “Kontribusi  Kepemimpinan  Transformasional Kepala  Tk  dan  Kepuasan  Kerja  Guru  Terhadap  Organizational  Citizenship Behavior  (OCB)  Guru  Tk  Se-Kabupaten  Kudus. Jurnal  Administrasi  Pendidikan . Vol. XVII No.1, 1-11
Rafizi.  2013.  “ Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Dan  Kepuasan  Kerja Terhadap Perilaku Kewargaan Guru Sekolah Menengah Di Sungailiat, Kabupaten Bangka”.Tesis : Universitas Terbuka.
Rahman,  Ulfiani.  2014.  Kepuasan  Kerja  dan  Organizational  Citizenship  Behavior  Pada Guru  Madrasah  Aliyah  Madani  Alauddin  Paopao  Gowa  Sulawesi  Selatan. Jurnal Analisa . Vol. 21 No.1. Rahmawati, T. Prasetya, A. 2017. “Analisis . Faktorfaktor . yang . Mempengaruhi . Organizational
Rahmi.  2013.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap  Organizational Citizenship  Behavior  Dan  Komitmen  Organisasi  Dengan  Mediasi  Kepuasan Kerja”. Jurnal Manajemen Universitas Udayana . 331-350.
Robbins,  S.  &  Judge,  T .  2008. Perilaku  Organisasi  EdisiKedua  Belas. Jakarta: Salemba Empat:Jakarta
Sari,  D.P.  2017.  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  pada  Guru  SMPN  Sub Rayon-02  di  Kabupaten  Semarang  Ditinjau  dari  Jenis  Kelamin. Institutional Repository. Satya Wacana Christian University.
Siregar, Edi.2011. Pengaruh Motivasi Kerja, Kinerja Individual, dan Sistem Kompensasi Finansial Terhadap Kepuasan Kerja. Jurnal Pendidikan Penabur, 16, h:81-93
Susilowati.  2009.  “Pengaruh  Kepemimpinan,  Lingkungan  Kerja,  Pengembangan  Karir, Komunikasi  Dan  Insentif  Terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  Sma  Negeri  I  Cawas Kabupaten Klaten”. Exellent . (2).1.pp. 1-23.
Tschannen-moran,  M.  2003.  “Fostering  Organizational  Citizenship  In  School: Transformational Leadership And Trust”. Journal Of Educational Administration . Chapter 6.pp. 1-36