## JCAR 4(3) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: ekanovi@gmail.com
Copyright © 2022, Aryana et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Pengaruh  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning (PJBL) Terhadap Kemampuan Membuat Kolase Anorganik
Eka Novi Aryana 1 *, Nurul Kemala Dewi 1 , Baiq Niswatul Khair 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universtas Mataram , Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i3.1900
Received: 15 Mei, 2022 Revised: 25 Juni, 2022 Accepted: 15 Juli, 2022
Abstract: This study aims to determine the effect of the Project Based Learning (PjBL) Learning Model on  the  Ability  to  Make  Inorganic  Collages  in  Third  Grade  Students  of  SD  Negeri  40  Ampenan.  This research  is  a  Quasi Experimental  type  of  research. The  population  of  this  study  were  all third  grade students at SDN 40 Ampenan. The results of the calculation of hypothesis testing with the help of the SPSS  version  26  for  windows  program  using  the  Independent  Sample  T-Test  test  technique  at  a significance level of 5%, obtained the value of t count > t table and sig (2-tailed) 0.000 0.05. Based on the test  results,  there  is  an  influence  on  the  ability  to  make  inorganic  collages  of  students.  So  it  can  be concluded  that  there  is  an  effect  of  using  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning  model  on  the ability  to  make  inorganic  collages  of  third  grade  students  at  SD  Negeri  40  Ampenan. HO  is rejected and Ha is accepted.
Keywords: Project Based Learning (PJBL), Inorganic Collage, Ampenan 40 State Elementary School.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Pengaruh Model Pembelajaran Project Based  Learning  (PjBL) Terhadap  Kemampuan  Membuat  Kolase  Anorganik  Pada  Siswa  Kelas  III  SD Negeri 40 Ampenan. Penelitian ini merupakan penelitian jenis Quasi Experimental. Populasi penelitian ini  adalah  seluruh  seluruh  siswa  kelas  III  SDN  40  Ampenan.  Hasil  perhitungan  pengujian  hipotesis dengan bantuan program SPSS versi 26 for windows dengan menggunakan teknik uji Independent Sample T-Test pada  taraf  signifikansi  5%,  diperoleh  nilai  t  hitung  >  ttabel  dan  sig  (2-tailed)  0.000  ≤  0,05. Berdasarkan hasil uji tersebut terdapat pengaruh pada kemampuan membuat kolase anorganik siswa. Maka dapat ditarik kesimpulan ada pengaruh penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap kemampuan membuat kolase anorganik siswa kelas III SD Negeri 40 Ampenan. HO ditolak dan Ha diterima.
Kata-kata  Kunci: Project  Based  Learning  (PJBL),  Kolase  Anorganik,  Sekolah  Dasar  Negeri  40 Ampenan.

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  kurikulum  2013  diterapkan  pada setiap jenjang pendidikan baik itu SD, SMP, dan SMA. Perlu diketahui jika kurikulum tidak dapat digunakan untuk  menyesaikan  setiap  permasalahan  yang  ada pada  dunia  pendidikan,  namun  mampu  memberi
makna  yang  lebih  signifikan  untuk  memperbaiki pendidikan yang ada (Anggraini & Huzaifah, 2017).
Tidak  kalah  penting dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  adalah  model  dan  media  pembelajaran (Ramdani,  et  al.,  2021).  Media  pembelajaran  adalah sarana  atau  alat  bantu  pendidikan  yang  dapat digunakan sebagai perantara dalam proses
pembelajaran  untuk  mempertinggi  efektifitas  dan efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran (Hadisaputra, et al., 2019; Yustiqvar, et al., 2019).
Sesuai  dengan  isi  tujuan  pendidikan  yang memuat  pengembangan  potensi  yang  dimiliki  setiap individu  seperti  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan maka  siswa  tidak  hanya  dibekali  ilmu-ilmu  mengenai teori namun juga keterampilan (Gunawan, et al., 2021). Setiap  individu  memiliki  mempunyai  potensi  dan bakat  yang  berbeda-beda,  ada  yang  pandai  menyanyi maka  dapat  dikembangkan  keterampilannya  melalui pembelajaran seni musik, jika siswa suka menari maka dapat dikembangankan melalui pembelajaran seni tari, dan  terdapat  pula  keterampilan  melukis  dan  berkarya hal  tersebut  dapat  ditemukan  pada  pembelajaran  seni rupa (Magdalena, et al., 2021).
Membuat  sebuah  karya  kerajinan  merupakan salah  satu  dari  bidang  keterampilan  yang  terdapat dalam  Pendidikan  Seni  Budaya  (Sefmiwati,  2016). Dalam  mata  pelajaran  SBDP,  terdapat  beberapa karakteristik  terkait  perkembangan  materi  SBdP MI/SD. Pertama, karakteristik dilihat dari aspek materi pokok.  Beberapa  aspek  dalam  materi  pokok  SBdP yakni: (1) seni rupa, (2) seni musik, (3) seni tari, (4) seni drama,  dan  (5)  keterampilan,  meliputi  keterampilan dalam kecakapan hidup.
Kolase merupakan salah satu media pembelajaran  yang  mampu  merangsang  pikiran, perhatian  dan  minat  siswa,  karena  dalam  membuat kolase diperlukan ketelitian dan perhatian yang ekstra dalam  membuatnya  (Andheska,  2016).  Bahan-bahan yang  dapat  digunakan  untuk  karya  seni  kolase  dapat berupa  bahan  alam,  bahan  bekas,  dan  bahan  olahan yang  tentunya  aman  digunakan  oleh  siswa.  Menurut Kamaruddin  (2017)  kolase  dalam  pembuatannya memerlukan  kesabaran  yang  tinggi  dan  keterampilan menyusun, menempel, dan merangkai.
Pada umumnya, kegiatan membuat kolase harus dilakukan  secara  langsung  dalam  sebuah  kegiatan pembelajaran yang  berbasis  proyek  dan  menghasilkan sebuah  produk.  Seperti  kita  ketahui,  pembelajaran membuat  seni  kolase  merupakan  kegiatan  yang menekankan  pada  keterampilan  siswa.  Maka  dari  itu, kegiatannya  harus  dilakukan  secara  langsung (praktek).
Dalam  pembuatan  kolase  bahan-bahan  yang dapat  ditempelkan  yaitu  bahan  alam  (kulit  batang pisang kering, daun, ranting dan bunga kering, kerang, batu  batuan),  bahan  olahan  (kertas  berwarna,  kain perca,  benang,  kapas,  plastik  sendok  es  krim,  sedotan minuman,  logam,  karet),  bahan  bekas  (kertas  koran, kalender  bekas,  majalah  bekas,  tutup  botol,  bungkus makanan). Dari berbagai bahan tersebut, ada beberapa
bahan  yang  termasuk  kedalam  sampah  organik maupun sampah anorganik (Dewi et al., 2014).
Dalam  membuat  kolase,  siswa  harus  memiliki kepekaan  dalam  merancang  gambar  yang  diinginkan, ketelitian  dalam  memadukan  tempelan-tempelan gambar, serta memiliki kesabaran dalam mengkombinasikan komposisi-komposisi bahan sehingga  menghasilkan  perpaduan  gambar  yang menarik.  Kegiatan  membuat  seni  kolase  dapat mengembangkan  imajinasi  siswa.  Karena  sebelum mulai membuat kolase, siswa harus bisa membayangkan  terlebih  dahulu  gambar  yang  akan  ia buat.  Ketika  siswa  sudah  memiliki  bayangan  tentang gambar  yang  akan  ia  buat,  maka  ia  dapat mengkombinasikan  berbagai  bahan  dasar  dengan komposisi  yang  tepat.  Pada  karya  seni  kolase  sangat jarang  ditemukan  ada  penambahan  warna  dari pewarna  buatan.  Warna  yang  dihasilkan  dari  hasil karya seni kolase merupakan warna alami dari bahan- bahan yang ditempelkan (Altaftazani et al., 2019).
Dari  hasil  pengamatan  yang  peneliti  lakukan diantaranya  pada  tanggal  27  September  2021,  di  SD Negeri  40  Ampenan  pada  kelas  III,  bahwasanya kegiatan  kolase  memang  sudah  pernah  dilaksanakan dalam  proses  belajar  mengajar,  dan  bahan  yang digunakan  dalam  kegiatan  kolase  yaitu  cenderung menggunakan bahan kertas lipat (origami).
Pada pembelajaran kegiatan kolase di SD Negeri 40  Ampenan  di  kelas  III,  guru  memberitahu  kepada siswa  tentang  peralatan  yang  perlu  disiapkan  untuk pembelajaran  tersebut  satu  hari  sebelum  pelajaran  itu dilaksanakan,  diantaranya;  siswa  disuruh  membawa gunting  guna  untuk  memotong  kertas  warna  yang hendak  ditempelnya,  membawa  lem  perekat  guna untuk  merakatkan  kertas  warna  yang  hendak ditempelkan ke dalam media gambar yang kosong atau belum  ada  warnanya  dan  dituntut  untuk  berkreasi sebagus  mungkin  dengan  media  warna  atau  bahan yang  disediakan  oleh  guru,  kemudian  adapun  tugas guru  adalah  menyediakan  media  gambar  dan  kertas warna dengan jumlah sesuai dengan banyaknya siswa, pada  saat  pembelajaran  berlangsung  tugas  guru mendampingi  dan  mengawasi  agar  pembelajaran tersebut berjalan kondusif.
Keadaan  yang  terjadi  di  kelas  III  SDN  40 Ampenan tersebut maka harus ada upaya memperbaiki proses pembelajaran mengingat pentingnya meningkatakan keterampilan siswa khususnya kemampuan membuat kolase anorganik.

## METODE

## Rancangan Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian dengan  pendekatan  eksperimen.  Sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian quasi experimental design.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelompok kelas yaitu, kelas eksperimen dan kelas control. Desain ini diperlihatkan dalam table di bawah ini :
Tabel  Rancangan  Penilitian  Kelas  Ekperimen  dan Kontrol
Kelas Pre-test Perlakuan Post-test Ekperimen O1 X O2 Kontrol O3 O4
Keterangan : O1 : Hasil tes awal kelas eksperimen O2 : Hasil Tes awal kelas kontrol X   : Project based learning O3 : Hasil tes akhir kelas eksperimen O4 : Hasil tes akhir kelas kontrol Pada  penelitian  ini, non-equivalent control group design dipilih  karena  rancangan  ini  sangat  baik  untuk membandingkan  hasil  kelompok  yang  satu  dengan yang lainnya.

## Variabel penelitian
Variabel  yang  diamati  dalam  penelitian  ini  adalah variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Adapuan  yang menjadi variabel independen dalam penelitian ini yaitu model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) Sedangkan  variabel  dependen  dalam  penelitian  ini yaitu kemampuan membuat kolase anorganik siswa.

## Tempat Dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  40  Ampenan  yang berlokasi  di  jalan  Serayu,  Karang  Pule,  Kecematan Sekarbela  Kota  Mataram  pada  semester  genap  tahun ajaran 2022.

## Populasi
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah seluruh siswa dan siswi kelas III di SDN 40 Ampenan
yaitu  kelas  III  A dan  III B  pada  semester  genap  tahun ajaran 2022.

## Sampel
Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling.  Berdasarkan pertimbangan tersebut sampel dalam penelitian ini dalah siswa kelas III SDN 40 Ampenan yaitu kelas III A yang berjumlah 19  dan  Kelas  III  B  yang  berjumlah  19  jadi  jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 38 siswa.  Kelas III A  dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  III  B dijadikan sebagai kelas kontrol.

## Data dan Metode Pengumpulan Data Data
Dalam  penelitian  ini  data  yang  akan  diperoleh  adalah data  kuantitatif,  dimana  data  kuantitatif  yang  akan diperoleh  adalah  data  tentang  kemampuan  membuat kolase anorganik siswa.

## Metode Pengumpulan Data
1. Observasi
Dalam  penelitian  ini  observasi  dilakukan  untuk mengamati  aktivitas  guru  dan  peserta  didik.  Alat yang  digunakan  berupa  lembar  observasi  berbentuk checklist yang telah disusun.
2. Tes Unjuk Kerja
Tes  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah tes  unjuk  kerja/perbuatan.  Hasil  tes  ini  diperoleh dengan mengamati peserta didik.
3. Dokumentasi
Dalam  penelitian  ini  dokumentasi  gambar sebagai  data  penguat  dari  wawancara  dalam pegumpulan  data  awal  maupun  data  penelitian secara keseluruhan.

## Lembar Observasi
Lembar  observasi  digunakan  untuk  mendapatkan informasi tentang aktivitas guru dan peserta didik serta proses  pelaksaan  Model  Pemberajaran Project  Based Learning (PjBL) .

## Tes unjuk kerja
Tes  yang  digunakan  peneliti  adalah  tes  penilaian produk  untuk  melihat  tingkat  kemampuan  membuat kolase  anorganik  siswa.  Tes  penilaian  produk  dalam penelitian  ini  mengadopsi  penilaian  kemampuan membuat kolase. Rubrik penilaian disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rubrik Penilaian Kemampuan Membuat Kolase Anorganik No  Kriteria/ Aspek Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 1  Luas bidang penempelan Rangkaian kolase ditempel pada seluruh pola gambar Rangkaian kolase ditempel pada setengah atau lebih pola gambar Rangakaian kolase ditempel kurang dari setengah pola gambar Belum mampu menempel 2  Kerapian dalam menggunting dan menempel Pola menggunting terlihat halus dan tidak terdapat bekas lem di sekitar bidang penempelan Pola menggunting terlihat halus dan terdapat bekas lem di sekitar bidang penempelan Pola menggunting terlihat kasar dan terdapat bekas lem di sekitar bidang penempelan Belum mampu menggunting dan menempel 3  Kombinasi warna   Menggunakan kombinasi 4 warna atau lebih Menggunakan kombinasi 3 warna Menggunakan kombinasi 2 warna Mengunakan kombinasi 1 warna (Sumber : Moch Abduh, Kepala Pusat Penilaian Pendidikan. (2019)

## Nilai
Table Kategori Penilaian Kemampuan Membuat Kolase Anorganik Interval nilai Kemampuan 80-100 Baik sekali 60-79 Baik 56-65 Cukup 40-45 Kurang

## Uji kelayakan instrument
Adapun  bentuk  penilaian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  berupa  penugasan  membuat kolase  anorganik.  Dalam  penelitian  ini  uji  validitas menggunakan uji ahli (ekpert judgement).
Uji  ahli  (ekpert  judgement)  adalah  peneliti mengkonsultasikan instrument rubrik penilaian kepada pakar  yang  memiliki  keahlian  serta  ada  hubungannya dengan  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya (SBdP).
Metode Analisis Data
Data hasil kemampuan siswa (ranah psikomotorik)  diperoleh  melalui  penugasan  hasil kemampuan  sebelum  dan  setelah  diberikan  treatment (perlakuan)  yaitu  dengan  memberikan  pre-test  dan post-test berupa membuat kolase anorganik yang akan dipresentasikan oleh siswa secara bergiliran kemudian akan  dinilai  dengan  rubrik  penilaian  untuk mengukur unjuk  kerja  siswa.  Hasil  tersebut  berupa  skor  dalam bentuk angka berkisar dari 4-1.

## Uji persyaratan analisis Uji Normalitas
Tabel  2.  Uji  normalitas  dicari  dengan  menggunakan rumus uji kolmogrov-smirnov.
No   Xi      Z
F ᴛ Fs    | F ᴛ - Fs | 1 2 3 4 5
dst Keterangan : Xi   :  Angkatan pada data
Z :  Transformasi  dari  angka  ke  notasi  pada distribusi
Fr  :  Probabilitas Komulatif normal F ᴛ :  Probabilitas Komulatif empiris Fs   :  Komulatif  proporsi  luasan  kurva  normal berdasarkan notasi Zi dihitung dari luasan kurva mulai dari ujung kiri kurva sampai dengan titik Z.
Fs
Jika D hitung D table , maka data terdistribusi normal Jika D hitung D table , maka data terdistribusi tidak normal Uji normalitas dalam penilitian ini menggunakan Kormogrov-Smirnov bantuan SPPS 16 for windows dengan kriteria pengambilan keputusan sebagai berikut :
Jika nilai sig Jika nilai sig

## Uji Homogenitas
Salah  satu  teknik  statistic  yang  digunakan  untuk menjelaskan  homogenita  kelompok  adalah  dengan varians.  Varians  adalah  jumlah  kuadrat  semua  deviasi nilai-nilai  individual  terhadap  rata-rata  kelompok. Varians  dari  sekelompok  data  dari  suatu  variabel tertentu dapat dirumuskan seperti berikut :

## SX²  =
Keterangan : S²     : Varians sampel X      : Simpangan baku populasi n       : Jumlah sampel Setelah mendapat nilai deviasi baru dimasukan ke dalam rumus F yaitu :
F = Jika F hitung
Jika F hitung
Uji homogenitas dalam penelitian ini menggunakan  Levene  Test  dalam  One  Way  Anova dengan  bantuan  SPSS  16  for  windows  denga  kriteria pengambilan keputusan sebagai berikut Jika nilai sig Jika nilai sig

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  yang  akan  digunakan  adalah  uji-t  dua pihak  pada  taraf  signifikan  5%.  Penggunaan  hipotesis mrnggunakan  t  test.  Terdapat  rumus  t-test  yang  di gunakan untuk pengujian. Berikut pedoman penggunaannya.  Bila  n1   n2  varian  homogen,  dapat digunakan rumus t-test dengan pooled varian. Dengan derajat kebebasan (dk) = n1 + n2 – 2.
(Riduan, 2014:214) Keterangan :
t   = Nilai t hitung
= Nilai rata-rata kelas eksperimen
= Nilai rata-rata kelas kontrol
= Varian kelas eksperimen
= Varian kelas kontrol
= Jumlah sampel kelas eksperimen
= Jumlah sampel kelas kontrol
Nilai  t  yang  diperoleh  disebut  thitung    kemudian dibandingkan dengan nilai ttabel pada taraf signifikan 5% dengan ketentuan sebagai berikut : Jika  thitung ttabel,  maka  HO  ditolak  dan  Ha diterima.
Jika  thitung     ttabel,  maka  HO  diterima  dan  Ha ditolak.
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan independent sampel t test dengan bantiuan SPSS 16 for windows  dengan  kriteria  pengambilan  keputusan sebagai berikut ;
Jika nilai sig. 2 tailed    0.05 , maka HO ditolak dan Ha diterima.
Jika  nilai  sig.  2  tailed     0.05  ,  maka  HO  diterima  dan Ha ditolak.
Adapun  hipotesis  yang  akan  diuji  adalah  sebagai berikut :
Ha  :  Ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  dalam menggunakan  model  pembelajaran  PBL  terhadap kemampuan  membuat  kolase  anorganik  pada  siswa kelas III SDN 40 Ampenan.
H0 : Tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan dalam menggunakan model pembelajaran PBL terhadap kemampuan membuat kolase anorganik pada siswa kelas III SDN 40 Ampenan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Penelitian
Kegiatan
pelaksanaan
penelitian ini dilaksanakan  pada  bulan  Mei  2022  di  kelas  III  SD Negeri  40  Ampenan  yang  berlokasi  di jalan Serayu  VI BTN  Kekalik Kel.  Karang  Pule  Kec.  Sekarbela  Kota Mataram. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini  yaitu,  pertama  data  lembar  observasi  aktivitas belajar  siswa  dan  keterlaksaan  pembelajaran model pembelajar  Project  Based  Learning  (PjBL) .  Data  kedua kemampuan  membuat  kolase  anorganik  siswa, instrument  yang  digunakan  adalah  tes  unjuk  kerja berupa LKPD  yang  diberikan  sebelum  perlakuan  ( Pre- test ) dan sesudah diberikan perlakuan ( Post-test). Deskripsi Keterlaksanaan Proses Pembelajaran Kelas Eksperimen
Observasi  dilakukan  pada  proses  pembelajarn membuat  kolase  anorganik  siswa.  Instrument  yang digunakan  untuk  mendaptakan  data  aktivitas  belajar siswa  dan  keterlaksanaan  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) adalah lembar observasi aktivitas belajar  siswa  dan  keterlaksanaan  model  pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL). Hasil  observasi  dapat dilihat pada Tabel 3.
Table 3 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Dan Keterlaksanaan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Kegiatan Presentase keterlaksanan Kategori Aktivitas Belajar Siswa 78, 57 % Terlaksana Model Pembelajaran Project  Based Learning (PjBL) 92, 30 % Sangat Terlaksana Penyajian Data Hasil Penelitian 1) Deskripsi Pre-test dan Post-test kelas  kontrol kemampuan siswa membuat kolase anorganik Presentase kemampuan membuat kolase anorganik siswa  berdasarkan  hasil pre-test dan post-test telah disajikan pada gambar Gambar 1.
55,36 69,94 K E L A S  K O N TR OL pre tes post test Gambar 1. Hasil Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen Kemampuan Siswa Membuat Kolase Anorganik Dari  Gambar  1  hasil Pre-tes dan Post-tes kemampuan  membuat  kolase  diperoleh  nilai  tertinggi adalah  65  dan  nilai  terendah  adalah  35,  sedangkan pada  (post-test)  nilai  tertinggi  adalah  85  dan  nilai terendah adalah 60, demikian pula untuk nilai rata-rata siswa  kelas  kontrol  sebelum  diberikan  perlakuan menggunakan,  pada  tes  awal  (pre-test)  sebesar  55,36, sedangkan  rata-rata  nilai  tes  akhir  (post-test)  sebesar 69,94.  Maka  pengaruh  model  pembelajaran Project Based  Learning  (PjBL) terhadap  kemampuan  membuat kolase anorganik siswa pada  kelas kontrol dikategorikan sedang.
2).  Deskripsi Pre-test dan Post-test Kelas  Eksperimen Kemampuan Siswa Membuat Kolase Anorganik Presentase  kemampuan  membuat  kolase  anorganik siswa  berdasarkan  hasil pre-test dan post-test telah disajikan pada gambar grafik 2 di bawah ini.
59,15 81,31 K E L A S  E K S P E RI M E N pre test post test Gambar 2. Hasil Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen Kemampuan Siswa Membuat Kolase Anorganik Dari  grafik  2  hasil pre-tes dan post-tes kemampuan  membuat  kolase  anorganik  siswa  pada kelas  eksperimen  di  atas,  diperoleh  nilai  tertinggi adalah  70  dan  nilai  terendah  adalah  45,  sedangkan pada  (post-test).  nilai  tertinggi  adalah  90  dan  nilai terendah adalah 70, demikian pula untuk nilai rata-rata siswa  kelas  eksperimen  setelah  diberikan  perlakuan, pada  tes  awal (pre-test)  sebesar  59,15,  sedangkan  rata- rata  nilai  tes  akhir  (post-test)  sebesar  81,31.  Sehingga dikatakan bahwa pengaruh model pembelajaran Project Based  Learning  (PjBL) terhadap  kemampuan  membuat kolase  anorganik  siswa  pada  kelas  eksperimen dikategorikan tinggi.

## Hasil Uji Instrumen
Uji Validitas
Dalam  uji  validitas  jika  t  hitung  >  dari  ttabel dengan  taraf  signifikansi  0,05  maka  indikator  dari variable  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  valid. Berikut adalah tabel uji validitas menggunakan aplikasi SPSS 26.0 for windows.
Table 4 Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Correlations item_
1 item_ 2 item_ 3 Total item_1 Pearson Correlation 1  .835 ** .489 * .894 ** Sig. (2-tailed) .000 .011 .000 N 26 26 26 26 item_2 Pearson Correlation .835 ** 1  .403 * .875 ** Sig. (2-tailed) .000 .041 .000 N 26 26 26 26 item_3 Pearson Correlation .489 * .403 * 1  .725 ** Sig. (2-tailed) .011 .041 .000 N 26 26 26 26 Total Pearson Correlation .894 ** .875 ** .725 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 N 26 26 26 26
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
1. Uji Reliabelitas
Perhitungan  untuk  menguji  reliebelitas  butir soal secara keseluruhan dilakukan dengan menggunakan  teknik  Alpha  Cronbach’s  dianalisis menggunakan  aplikasi  SPSS.26.0  for  windows.  Dasar pengambilan  keputusan  Jika  nilai  cronbach  alpha  0.6 maka  dikatakan  reliabelitas  dan  jika  nilai  cronbach alpha  0.6  maka  dikatakan  tidak  reliabelitas.  Berikut adalah tabel uji reliabelitas menggunakan aplikasi SPSS 26.0 for windows.
Tabel 5. Hasil Uji Reliabelitas Instrumen Penilaian
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .804 3
Berdasarkan  tabel  reliabelitas  tersebut  dapat disimpulkan cronbach alpha lebih besar dari 0.6 (0,804) maka butir instrumen dapat dikatakan reliabilitas. Uji Persyaratan Analisis
1. Hasil Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan dengan bantuan SPSS Versi  26.0  For  Windows ,  dengan  menggunakan  teknik Kolmogorov-smirnow . Pengambilan keputusan dalam uji normalitas Kolmogorov-smirnov ,  yaitu:  jika  nilai  sig  ≤ 0,05,  maka  data  tidak  berdistribusi  normal,  dan  jika nilai sig ≥ 0,05, maka data berdistribusi normal. Table  6 Hasil  Uji  Normalitas  (kemampuan  membuat kolase anorganik siswa)
Tests of Normality
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig.  Statisti c df  Sig. pretes kelas konttrol .221 19  .015 .901  19  .050 posttest kelas control .195 19  .055 .904  19  .057 pretest kelas eksperimen .183 19  .095 .931  19  .179 postest kelas eksperimen .153 19  .200 * .949  19  .381
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Didapat  hasil  pada  kolom Kolmogorov-smirnov kelas pre-test eksperimen, post-test eksperimen, pre-test kontrol, dan post-test kontrol,  yaitu, sig 0,15, 0,55,  0,95, 0,200 yang artinya > 0,05 pada taraf signifikasikan 5%, maka penelitian berdisribusi normal.
2. Uji Homogenitas Data  dikatakan  homogen  jika  nilai sig >  0,05, sedangkan  dikatakan  tidak  homogen  jika  nilai sig ≤ 0.05, homogenitas pada penelitian ini menggunakan uji analisis  varian  (uji-f)  dengan  bantuan SPSS  26.0  for windows teknik Levene Test.
Tabel  7. Hasil  Uji  Homogenitas  (Kemampuan Mmebuat Kolase Anorganik Siswa)
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. .024 1 27 .877
Tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  pemahaman konsep dikelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki nilai  signifikasikan  0.877.  Dari  data  tersebut  dapat diketahui  bahwa  nilai sig .  0,877  >  0,05,  maka  dapat disimpulkan bahwa data bersifat homogen.
Uji Hipotesis Kriteria  keputusan  dalam uji  independent  sample T-Test , yaitu: Jika t hitung ≥ , t table maka Ha diterima, dan  jika t  hitung ≤ ,  t  table maka  Ha  ditolak. Berdasarkan  probalitasnya  nilai sig (2-tailed)  ≤  0.05 maka Ha diterima H0 dan ditolak dan jika nilai sig (2- tailed) ≥ 0.05, maka Ha ditolak dan H0 diterima.
Untuk  penentuan  hipotesis  dapat  dilakukan dengan  membandingkan  nilai t  hitung 5.595 > t  table 2,030 pada signifikansikan 5% dengan df = 28, maka Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Jika  melakukan  perhitungan uji hipotesis menggunakan nilai sig (2- tailed) dengan a =  0,05  dapat  dilihat  pada  kolom Equal  Variances Assumed nilai  sig  (2-tailed)  0.000  <  0,05.  Jadi sebagaimana  kaidah  dasar  pengambilan  keputusan dalam uji independent sample T-test dapat di simpulkan, bahwa ada pengaruh penggunaan model pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL) terhadap  kemampuan membuat kolase anorganik siswa kelas III SD Negeri 40 Ampenan.
Menurut  Alberth  (2018)  adanya  pengaruh  hasil belajar  membuat  karya  kolase  siswapada  kelas eksperimen,  karena  penggunaan  model  pembelajaran project  based-learning  dianggap  lebih  menyenangkan dan disukai oleh siswa  karena dengan pemberian LKS (lembar kerja siswa), dapat mengembangkan kemampuan  berpikir  siswa  serta  mendorong  siswa dalam  menyelesaikan  masalah  secara  berkelompok, serta  membantu  siswa  berperan  aktif  dalam  kegiatan belajar.  Oleh  karena  itu,hasil  belajar  membuat  karya kolase  siswa  dengan  model  pembelajaran  project based-learning  lebih  baik  daripada  menggunakan pembelajaran langsung. Hal tersebut diperkuat dengan hasil penelitian Kusumaningrum, et al (2020) diperoleh bahwa  hasil  belajar  membuat  karya  kolase  siswa  yang diajar dengan model Project based-learning lebih tinggi dari  pada  siswa  yang  diajar  dengan  pembelajaran kovensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  kelas  III  SD  dalam  rangka  melihat pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Project
Based Learning (PjBL) ,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  hasil  perhitungan  pengujian  hipotesis  dengan bantuan  program SPSS  versi  26  for  windows dengan menggunakan teknik uji Independent Sample T-Test pada taraf  signifikansi  5%,  diperoleh  nilai  t  hitung  >  ttabel dan  sig  (2-tailed)  0.000  ≤  0,05.  Dari  hasil  uji  tersebut terdapat  pengaruh  pada  kemampuan  membuat  kolase anorganik  siswa.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  ada pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Project Based  Learning  (PjBL) terhadap  kemampuan  membuat kolase  anorganik  siswa  kelas  III  SD  Negeri  40 Ampenan. HO ditolak dan Ha diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  D.  (2016). Efektivitas  Penerapan  Model  PjBL
Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Simulasi  Digital  Kelas  X SMK  N  1  Sragen (Doctoral  dissertation,  Unive rsitas Negeri Semarang).
Alberth,  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Project  Based Learning  (Pjbl)  terhadap  Hasil  Belajar  Sbdp Materi  Membuat  Karya  Kolase  Siswa  Kelas  IV
SD Negeri Kecamatan Wolasi. Jurnal Pembelajaran Seni dan Budaya , 3 (2), 286849.
Alberth,  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Project  Based Learning  (Pjbl)  terhadap  Hasil  Belajar  Sbdp Materi  Membuat  Karya  Kolase  Siswa  Kelas  IV
SD Negeri Kecamatan Wolasi. Jurnal
Pembelajaran Seni dan Budaya , 3 (2), 286849.
Altaftazani,  D.,  Rahayu,  G.,  &  Arga,  H.  (2019).
Increasing  Student  Ecological  Intelligence Through  Making  Collage  Made  from  Waste. 370,  47–50. https://doi.org/10.2991/adics- elssh-19.2019.11
Andheska,  H.  (2016).  Membangun  Kreativitas  Siswa
Dalam Pembelajaran Menulis Dengan Memanfaatkan Media Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Jurnal Bahastra , 36 .
Anggraini,  F.  I.,  &  Huzaifah,  S.  (2017,  October).
Implementasi  STEM  dalam  pembelajaran  IPA di  sekolah  menengah  pertama.  In Seminar Nasional Pendidikan IPA Tahun 2021 (Vol. 1, No. 1, pp. 722-731).
Arikunto,  S.  2010.  Prosedur  Penelitian  suatu Pendekatan Praktek. Rineka Cipta. Jakarta. Arisanti,  W.  O.  L.,  Sopandi,  W.,  &  Widodo,  A.  (2016). Analisis  penguasaan  konsep dan keterampilan berpikir kreatif siswa SD melalui Project Based Learning. EduHumaniora|  Jurnal  Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 8(1), 82-95.
Astutik,  E.  P.  (2020). Penerapan  Teknik  Kolase  Dalam Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Di  TK  Mentari
Bangkit Parteker Pamekasan (Doctoral dissertation,  INSTITUT  AGAMA  ISLAM NEGERI MADURA).
Gumantan,  A.  (2020).  Pengembangan  Aplikasi Pengukuran  Tes  kebugaran  Jasmani  Berbasis Android. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan , 19 (2),  196- 205.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Harahap,  F.  (2021). Penggunaan  media  kolase  dalam pembelajaran  tematik  untuk  meningkatkan kreativitas  siswa  kelas  IV  SDN  117478 Simatahari  Kecamatan  Kotapinang (Doctoral dissertation, IAIN Padangsidimpuan).
Hayati,  W.  I.,  Utaya,  S.,  &  Astina,  I.  K.  (2016).
Efektivitas  Student  Worksheet Berbasis  Project Based Learning Dalam Menumbuhkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Geografi. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (3), 468-474
Insyasiska,  D.  2015.  Pengaruh  Project  Based  Learning
Terhadapmotivasi
Belajar, Kreativitas,
Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Kemampuan Kognitif  Siswa  Pada  Pemebalajaran  Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi, Vol. 7 No. 1. Hal. 9- 21.
Irawan,  A.  N,  Surbakti,  A.  &  Marpaung.  R.R.T.  2016. Kreativitas  Siswa  pada  Materi  Daur  Ulang Limbah  Menggunakan  Model  Project  Based Learning.  (Skripsi).  Jurnal  Pendidikan  Biologi. Lampung: Universitas Lampung.
Jagantara, I. M. W., Adnyana, P. B., & Widiyanti, N. L. P.  M.  (2014).  Pengaruh  model  pembelajaran berbasis  proyek  (Project  Based  Learning) terhadap hasil belajar biologi ditinjau dari gaya belajar  siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran IPA Indonesia, 4(1).
Julaeha,  S.  (2019).  Problematika  Kurikulum  Dan Pembelajaran Pendidikan Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL], 7(2), 157-182.
Kamaruddin,  T.  (2017).  Perbandingan  Hasil  Belajar Siswa  Menggunakan  Media  Audio  Visual Dengan Media Kolase Pada Mata Pelajaran Ips
Terpadu Kelas VIII SMP 18 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi , 2 (1).
Kasim,  M.  S.  (1981).  Kerajinan  Tangan.  Jakarta  : Depdiknas.
Kusumaningrum,  A.  Z.,  Rofian,  R.,  &  Wijayanti,  A. (2020). Keefektifan Model Pembelajaran Project Based  Learning  Berbantu  Media  Montase Terhadap  Hasil  Belajar  Tematik. MIMBAR PGSD Undiksha , 8 (3), 364-371.
Listyarti, R. (2012). Pendidikan karakter dalam metode aktif, inovatif, dan kreatif. Jakarta: Erlangga , 4 (1).
Magdalena,  I.,  Lestari,  P.  I.,  &  Nugrahanti,  I.  (2021). Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran untuk  Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran Kenampakan  Alam  (IPS)  pada  Siswa  Kelas  IV MI Al Gaotsiyah Kali Deres. NUSANTARA, 3(2), 190-198.
Magdalena,  I.,  Mahromiyati,  M.,  &  Nurkamilah,  S.
(2021).  Analisis  Instrumen  Tes  Sebagai  Alat
Evaluasi  Pada  Mata  Pelajaran  SBdP  Siswa Kelas II SDN Duri Kosambi 06 Pagi. NUSANTARA , 3 (2), 276-287.
Manggau, Arifin, et al  (2018) Kolase Barang Bekas untuk Kreativitas  Anak  (Taman  Kanak-kanak  Nurul Taqwa  Makassar). Jurnal  Pembelajar,  2  (1).  pp. 53-63. ISSN 2549-9114
Mareza,  L.  (2017).  Pendidikan  seni  budaya  dan prakarya  (SBdP)  sebagai  strategi  intervensi umum bagi anak
berkebutuhan khusus. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan, 7(1), 35-38.
Mulyadi,  B.  (2019).  Model  Pendidikan  Karakter  Anak Usia  Dini  Dan  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Di Jepang. KIRYOKU , 3 (3), 141-149.
Nalsalisa,  J.  (2020). Pengaruh  Konseling  Laktasi  terhadap Breasfeeding  Self-Efficacy  pada  Ibu  Menyusui  di Wilayah  Kerja  Puskesmas  Sungai  Mandau  Tahun 2020 (Doctoral
dissertation,
Universitas
Pahlawan Tuanku Tambusai).
Nicholson,  Sue.  2007.  Membuat  Kolase.Solo  :  Tiga
Serangkai.
Noviyana,  H.  (2017).  Pengaruh  model  project  based learning terhadap kemampuan berpikir kreatif matematika siswa. JURNAL e-DuMath, 3(2).
Noviyana,  H.  (2017).  Pengaruh  Model  Project  Based Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif Matematika Siswa. JURNAL e-
DuMath, 3(2).
Nugroho,  A.  T.,  Jalmo,  T.,  &  Surbakti,  A.  (2019). Pengaruh Model Project Based Learning (PjBL) Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  dan Berpikir  Kreatif. Jurnal  Bioterdidik:  Wahana Ekspresi Ilmiah, 7(3), 50-58.
Nur,  A.  (2016).  Pengaruh  Kegiatan  Bermain  Kolase Terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak Kelompok B Di Tk Al-Azhar 7 Natar Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016.
Nurulwati.  (2000).  Pengertian  Pendekatan,  Strategi,
Metode,  Teknik,  dan  Model  Pembelajaran. Dipetik April 18, 2015
Primayana,  K.  H.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan Motorik Halus Berbantuan Media Kolase Pada Anak  Usia  Dini. Purwadita:  Jurnal  Agama  dan Budaya , 4 (1), 91-100. Riduwan.  (2013). Dasar-Dasar  Statistika .  Bandung: Alfabeta.
Riduwan.2010.Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru- Karyawan  Dan  Peneliti  Pemula.  Bandung: ALFABETA
Sanaky,  Hujair  AH.  2013.  Media  Pembelajaran Interaktif-Inovatif.      Yogyakarta:  Kaukaba Dipantara
Sani,  R.  A.  (2014).  Pembelajaran  Saintifik  untuk Implementasi Kurikulum 2013. Bumi Aksara\
Sefmiwati, S. (2016). Pengembangan pembelajaran seni kriya menggunakan teknik pemodelan berbasis pendekatan  saintifik. JPGI  (Jurnal  Penelitian Guru Indonesia) , 1 (1).
Sudjana,  N.  (2005).  Penilaian  hasil  proses  belajar mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2017. Metode Penelitian. Badung: Alfabetta. Sugiyono.  2018.  Metode  Penelitian  Kuantitatif.

## Bandung: ALFABETA
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019).
Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.