## HUBUNGAN KETERAMPILAN MENGAJAR DAN MOTIVASI TERHADAP PRESTASI KERJA GURU IPS SMP NEGERI DI KABUPATEN HULU SUNGAI UTARA

## Noor Adha Eriyadi

## Abstract :
This  research  aims  (1)  to  indentify  the  level  of  teaching  skill  and  working  performance  of Social  Science  (IPS)  teachers  at  the  Public  Junior  High  Schools  in  the  Regency  of  Hulu Sungai  Utara,  (2)  to  indentify  the  level  of  working  motivation  and  working  performance  of IPS  teachers  at  the  Public  Junior  High  Schools  in  the  Regency  of  Hulu  Sungai  Utara,  he method  used  in  this  research  was  descriptive  quantitative  method.  The  sample  of  this research  was  taken  by  using  random  sampling.  The  result  of  the  research  shows  that  (1) based  on  the  respondents’  answers  about  teaching  skill,  approximately  64.45%  of  the respondents  strongly  agreed,  while  31.10%  of  respondents  agreed,  3.46%  of  respondents disagreed  and  0.99%  of  respondents  strongly  disagreed.  (2)  based  on  the  respondents’ answers  about  motivation,  approximately  53.59%  of  respondents  strongly  agreed,  while 41.62%  of  respondents  agreed,  3.03%  of  respondents  disagreed  and  1.77%  of  respondents strongly  disagreed.  (3)  based  on  the  respondents’  answers  about  working  performance, approximately 68.04% of respondents strongly agreed, while 26.83% of respondents agreed, 3.64% of respondents disagreed and 1.48% of respondents strongly disagreed. Teaching skill had a strong correlation with working performance of IPS teachers which can be identified from the value of r y1 = 0.832 in the interval of 0.80 – 1.000 with very strong criteria. Working motivation had a strong correlation with working performance of IPS teachers which can be seen from the value of r y2 = 0.768 in the interval of 0.60 – 0.779 with strong criteria. There was a positive and significant correlation between teaching skill and motivation together with the working performance of IPS teachers. The result of double correlation testing shows that the correlation value (R) was 0.850 with p = 0.000. Those three factors are related to each other in supporting working performance.
Key Words : Teaching Skill, Working Motivation and Working Performance.

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  sekarang  ini  sangat  diutamakan  kemampuan  guru  dalam  bidang  proses belajar  mengajar,  tanpa  profesional  terhadap  bidangnya  maka  tidak  menutup  kemungkinan guru  itu  akan  menjadi  lebih  tidak  kompeten  dan  tidak  mencapai  prestasi  kerja  yang  tinggi. Seorang  guru  akan  lebih  berprestasi  jika  ia  mempunyai  motivasi  untuk  mencapai  prestasi yang  di  tunjang  dengan  keterampilan  mengajarnya.  Perubahan  zaman  yang  menuntut  tugas yang proaktif dan dinamis mengharuskan guru lebih banyak mempelajari bentuk pengajaran secara praktis dari pada teoritis. Ilmu praktis tersebut akan menjadi pengalaman bagi seorang guru  dalam  mengarahkan  dan  membimbing  siswa  menacapai  keberhasilan.  Tolak  ukur keberhasilan  siswa  terletak  pada  guru.  Guru  yang  efektif  adalah  mereka  yang  mempu membawa  siswanya  dengan  berhasil  mencapai  tujuan  pengajar.  Dua  tolak  ukur  menganai efektifitas mengajar yakni, tercapinya tujuan dan hasil belajar yang tinggi.
Guru  merupakan  kunci  utama  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  tanpa  adanya guru semua tidak akan berjalan dengan baik (Hasibuan dan Moedjiono 2012: 43). Guru harus mempunyai  keterampilan  dalam  hal  membuat  kondisi  belajar  lebih  baik  agar  siswa  tidak merasa jenuh dan tidak termotivasi untuk belajar. Proses keterampilan mengajar ini seorang guru harus lebih mampu mengetahui diri dan kapasitas sebagai guru. Lembaga kependidikan tersebut harus mempunyai kemampuan dari guru dalam terampil terhadap  engajaran.  Saiful (2009) motivasi adalah keadaan dalam pribadi seseorang yang mendorong keinginan individu untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan  tertentu  guna  mencapai  tujuan.  Motivasi  yang  ada  pada seseorang  akan  mewujudkan  suatu  perilaku  yang  diarahkan  pada  tujuan  mencapai  sasaran kepuasan.  Motivasi  bukanlah  yang  dapat  diamati  tetapi  adalah  hal  yang  dapat  disimpulkan adanya karena sesuatu perilaku yang tampak. Penguasaan keterampilan dan motivasi ini juga akan  bisa  membuat  guru  berprestasi  dalam  pekerjaannya  sebagai  pengajar  yang  profesional dan handal.
Hasibuan  (2012)  menyebutkan  prestasi adalah  suatu  hasil  kerjayang  dicapai  seseorang dalam  melaksanakan  tugas-tugas  yang  dibedakan  yang  didasarkan  atas  kecakapan, pengalaman,  dan  kesungguhan  serta  waktu.  Prestasi  kerja  adalah  hasil  pelaksanaan  suatu pekerjaan,  baik  bersifat  fisik/material  maupun  non  fisik/non  material  yang  dalam melaksanakan  tugasnya  berdasarkan  deskripsi  pekerjaan  perlu  dinilai  hasilnya  setelah tenggang  waktu  tertentu  (Nawawi,  2005).  Kedua  pengertian  tersebut  diatas  dapat  diketahui bahwa  prestasi  adalah  hasil  pekerjaan  yang  dilakukan  berdasarkan  kemampuan  yang dikeluarkan  dari  seorang  guru  kepada  siswanya.  Kemampuan  itu  akan  ditunjang  motivasi yang kuat dalam mencapai prestasi kerja guru dalam proses belajar mengajar di kelas (Umar, 2003:  21).  Delapan  kemahiran  tersebut  akan  muncul  ketika  seorang  guru  mempunyai motivasi  agar  dapat  mencapai  prestasi  kerja  yang  lebih  maksimal.  Guru  IPS  selayaknya mendapatkan  perhatian  yang  ideal,  dengan  terampilnya  guru  dalam  proses  belajar mengajar dan  dengan  dorongan  motivasi  yang  tinggi  tentunya  akan  meningkatkan  prestasi kerja  guru IPS.  Peneliti  berharap  menemukan  adanya  hubungan  keterampilan  mengajar,  motivasi,  dan prestasi  yang  ada  di  SMP  Negeri  di  kabupaten  Hulu  Sungai  Utara  merupakan  dasar  dari penelitian ini sehingga dapat memberikan penelitian yang berarti dalam lapangan pendidikan sehingga  kemahiran  mengajar  itu  harus  ditunjang  dengan  motivasi  mengajar  dan  pada akhirnya akan muncul prestasi kerja yang baik diperoleh oleh guru.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif (Istijianto, 2003: 11). Penelitian ini akan mengambil populasi yang tersebar dibeberapa SMP Negeri kebupaten Hulu Sungai Utara. Jumlah SMP Negeri di Kabupaten Hulu Sungai Utara sebanyak 29 unit dengan jumlah guru IPS adalah 120 orang. Menentukan sampel penelitian menggunakan random  sampling. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak 89 orang  dengan  taraf  kesalahan  5  %  (Arikunto,  2006:71).  Pengumpulan  data  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  digunakan  dengan  metode  angket/kuesioner.  Uji  validitas  dari keterampilan mengajar, motivasi  dan  restasi  kerja  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus korelasi Product Moment , sedangkan untuk menguji reliabilitas instrumen, digunakan rumus Alpha Cronbach. Uji hipotesis penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rumus Product Moment dan analisis regresi ganda di dahului dengan melakukan uji persyaratan analisis yang meliputi uji normalitas, uji homogenitas, dan uji linieritas.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Keterampilan Mengajar
Variabel  Keterampilan  mengajar  terdiri  dari  25  pertanyaan,  angket  tersebut  disebar kepada 89 responden maka diperoleh data rata-rata sebagai berikut :
Tabel 1
Jawaban Responden Variabel Keterampilan Mengajar Jawaban Responden Persentase
Sangat Setuju 64,45 % Setuju 31,10 % Tidak Setuju 3,46 % Sangat Tidak Setuju 0,99% Jumlah 100%
Sumber: Data diolah sendiri dari hasil analisis (2014)
Tabel  diatas  diperoleh  rata-rata  untuk  masing-masing  jawaban  sangat  setuju,  setuju, tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju.  Jawaban  responden  yang  menyatakan  sangat  setuju sebesar 64,45 %, responden yang menjawab setuju sebesar 31,10, responden yang menjawab tidak  setuju  sebesar  3,46  %  dan  responden  yang  menjawab  sangat tidak  setuju  sebesar  0,99 %.  Berdasarkan  keterangan  diatas  dijelaskan  bahwa  dalam  keterampilan  mengajar  sebagian besar  guru  menjawab  sangat  setuju  yang  artinya  guru  sangat  setuju  bahwa  guru  itu  harus
terampil  dikelas  baik  itu  menjelaskan,  memberikan  pemahaman,  bertanya,  membimbing diskusi dan sebagainya. Sebagian
kecil  guru  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju  dalam  keterampilan  mengajar  dikarenakan adanya faktor-faktor lain seperti kurang tersedianya fasilitas pendukung dalam pembelajaran.

## 2. Motivasi
Variabel dari motivasi mempunyai 26 item pertanyaan yang akan disebarkan kepada 89 responden. Rata-rata yang diperoleh dari jawaban responden sebagai berikut :
Tabel 2 jawaban Responden Mengenai Motivasi Kerja Guru IPS Jawaban Responden
Persentase Sangat Setuju 53,59 % Setuju 41,62 % Tidak Setuju 3,03 % Sangat Tidak Setuju 1,77 % Jumlah 100%
Sumber: Data diolah sendiri dari hasil analisis (2014)
Tabel  diatas  diperoleh  rata-rata  untuk  masing-masing  jawaban  sangat  setuju,  setuju, tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju.  Jawaban  responden  yang  menyatakan  sangat  setuju sebesar  53,59  %,  responden  yang  menjawab  setuju  sebesar  41,62  %  responden  yang menjawab  tidak  setuju  sebesar  3,03  %  dan  responden  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju sebesar 1,77 %. Berdasarkan keterangan diatas sebagian besar guru menjawab sangat setuju yang artinya ssangat setuju bahwa guru harus menumbuhkan motivasi kerja yang tinggi untuk menunjang  kinerjanya.  Sebagian  kecil  guru  menjawab  sangat  tidak  setuju  dikerenakan adanya faktor-faktor lain seperti kondisi lingkungan kerja.

## 3. Prestasi Kerja
Variabel  dari  prestasi  kerja  mempunyai  25  item  pertanyaan  yang  akan  disebarkan kepada 89 responden. Rata-rata yang diperoleh dari jawaban responden sebagai berikut:
Tabel 3 jawaban Responden Mengenai Prestasi Kerja Guru IPS Jawaban Responden Persentase Sangat Setuju 68,04 % Setuju 26,83 % Tidak Setuju 3,64 %
Sangat Tidak Setuju 1,48 % Jumlah 100%
Sumber: Data diolah sendiri dari hasil analisis (2014)
Tabel  diatas  diperoleh  rata-rata  untuk  masing-masing  jawaban  sangat  setuju,  setuju, tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju.  Jawaban  responden  yang  menyatakan  sangat  setuju sebesar  68,04  %,  responden  yang  menjawab  setuju  sebesar  26,83  %  responden  yang menjawab  tidak  setuju  sebesar  3,64  %  dan  responden  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju sebesar 1,48 %. Berdasarkan keterangan diatas sebagian besar guru menyatakan sangat setuju yang  artinya  guru  sangat  setuju  dengan  kualitas  kerja,  tanggung  jawab  terhadap  pekerjaan yang  dijalankan  untuk  menunjang  prestasi  kerja  dan  sebagian  kecil  guru  menjawab  sangat tidak  setuju  dikerenakan  adanya  faktor-faktor  lain.  Berdasarkan  hasil  Uji  Hipotesis  yang dilakukan maka diperoleh hasil sebagai
berikut:

## 1. Hubungan Keterampilan Mengajar dengan Prestasi Kerja Guru IPS
Hasil  uji  hipotesis  ditemukan  adanya  suatu  hubungan  positif  antara  variabel keterampilan mengajar dengan prestasi kerja guru ips hal ini diperoleh nilai r y1 sebesar 0,832 (bernilai positif).
Tabel 4 Hasil Uji korelasi antara keterampilan mengajar dengan prestasi kerja guru

## Correlations
VAR00001 VAR00003 VAR00001       Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 89 ,832 ,000 89 VAR00003        Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 832 ,000 89 1 89
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Kajian  teori  diketahui  bahwa  hubungan  keterampilan  mengajar  memiliki  hubungan dengan  prestasi  kerja  guru  IPS.  Hubungan  antara  keterampilan  mengajar  dengan  prestasi kerja  juga  dapat  dilihat  melalui  nilai  signifikansi  p  <  0,05  sehingga  sudah  dapat  diketahui bahwa keterampilan mengajar memiliki hubungan dengan pretasi kerja guru ips. Berdasarkan pedoman  untuk  memberikan  interpretsi  terhadap  koefisien  korelasi  keterampilan  mengajar dan  prestasi  yaitu  sebesar  0,832  berada  pada  0,80  –  1,000  tergolong  sangat  kuat. Keterampilan  mengajar  ini akan mempengaruhi  tingkat  prestasi  kerja  guru  dalam mengajar. Sagala (2009) berpendapat bahwa sebagai seorang guru harus menguasai benar-benar semua
keterampilan mengajar tersebut agar proses pengajaran dapat berjalan dengan lancar dan baik maka diperluakan keterampilan itu untuk menunjang prestasi kerja guru.

## 2. Hubungan Motivasi dengan Prestasi Kerja Guru IPS
Hasil  uji  hipotesis  ditemukan  adanya  suatu  hubungan  positif  antara  variabel keterampilan mengajar dengan prestasi kerja guru ips hal ini diperoleh nilai r y2 sebesar 0,768 (bernilai positif).
Tabel 5 Hasil Uji korelasi antara motivasi dengan prestasi kerja guru

## Correlations
VAR00001 VAR00003 VAR00002        Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 89 ,768 ,000 89 VAR00003        Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N ,768 ,000 89 1 89
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Kajian  teori  diketahui  bahwa  hubungan  motivasi  memiliki  hubungan  dengan  prestasi kerja  guru  ips.  Hubungan  antara  motivasi  dengan  prestasi  kerja  juga  dapat  dilihat  melalui nilai  signifikansi  p  <  0,05  sehingga  sudah  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  memiliki hubungan dengan pretasi kerja guru IPS. Berdasarkan pedoman untuk memberikan interpretsi terhadap  koefisien  korelasi  motivasi  dan  prestasi  kerja  guru  IPS  yaitu  sebesar  0,768  berada pada  0,60  –  0,799  tergolong  kategori  kuat.  Motivasi  adalah  pendorong  agar  guru  dapat mencapai prestasi yang baik dalam melaksanakan tugasnya. Motivasi adalah keinginan yang kuat dari dalam diri agar mampu berkreasi dan inovatif dalam berkarya dan bertindak dalam berbagai hal sehingga dapat menciptakan suatu yang baru.
Motivasi  kerja  yang  baik  akan  menciptakan  sebuah  kinerja  yang  baik  dan  akurat sehingga dapat membuat perubahan yang signifikan dalam bekerja. Hal tersebut menyatakan bahwa dengan adanya motivasi yang tinggi baik dari dalam maupun luar, maka seorang guru akan  dapat  meningkatkan  prestasi  kerjanya  secara  optimal.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa semakin  tinggi  motivasi  seseorang  maka  semakin  tinggi  pula  prestasi  kerjanya  begitu  pula sebaliknya, semakin rendah motivasi seseorang maka semakin rendah pula prestasi kerjanya. Dengan demikian, semakin tinggi motivasi  yang dimiliki oleh seorang guru disekolah maka semakin  tinggi  pula  prestasi  kerja  yang  dihasilkan,  sehingga  tindakan  yang  dapat  diambil oleh  pihak  sekolah  adalah  dengan  memotivasi  guru  dan  agar  dapat  bekerja  sesuai  dengan potensi yang dimilikinya Sejati (2012).

## 3. Hubungan Keterampilan Mengajar dan Motivasi dengan Prestasi Kerja Guru IPS
Hipotesis ketiga dalam penelitian ini “Terdapat hubungan positif dan signifikan antara keterampilan  mengajar  dan  motivasi  secara  bersama-sama  dengan  prestasi  kerja  pada  guru SMP  Negeri  di  Kabupaten  Hulu  Sungai  Utara”.  Perhitungan  menggunakan  teknik  korelasi ganda dengan program SPSS 18 diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 6

## Hasil Uji korelasi antara keterampilan mengajar dan motivasi dengan prestasi kerja
guru Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate -1 ,850 a 0,722 0,716 2,33808
Berdasarkan  hasil  informasi  sebagaimana  terangkum  pada  tebel  korelasi  ganda  diatas diketahui  besaran  koefisien  korelasi  (r)  X 1, X 2, -  Y  =  0,850.  Angka  tersebut  positif memberikan arti bahwa antara variabel yang dikorelasikan memiliki hubungan yang bersifat berbanding lurus. Dengan kata lain prestasi merupakan hasil dari keterampilan mengajar dan motivasi yang dilakukan secara bersama-sama. Sedangkan besaran taraf signifikan (p) 0,000 < 0,05 memberikan arti bahwa hubungan antara keterampilan mengajar dan motivasi secara bersama-sama dengan prestasi kerja guru IPS adalah signifikan yang artinya ketiga variabel tersebut  memiliki  hubungan  erat  dalam  meningkatkan  konstribusi  guru  IPS  terhadap pendidikan.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  hubungan  keterampilan  mengajar  dan motivasi dengan prestasi kerja guru IPS SMP Negari di Kabupaten Hulu Sungai Utara dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Ketarampilan mengajar memiliki hubungan yang sangat kuat dengan prestasi kerja guru
2. IPS . Hal ini dapat dilihat nilai r y1 sebesar 0,832 dimana nilai tersebut berada pada interval 0,80 – 1,000 dengan kriteria tergolong sangat kuat.
3. Motivasi kerja memiliki hubungan yang kuat dengan prestasi kerja guru IPS , hal ini  dapat dilihat hal ini dapat dilihat nilai r y2 sebesar 0,768 dimana nilai tersebut berada pada interval 0,60 – 0,799 dengan kriteria tergolong kategori kuat.
4. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara keterampilan mengajar dan prestasi dilakukan  secara  bersama-sama  dengan  prestasi  kerja  guru  IPS.  Hasil  uji  korelasi  ganda
menunjukan besaran koralasi (R) 0,850 dengan p = 0,000. Demikian ketiga faktor tersebut memiliki hubungan satu sama lain dalam menunjang prestasi kerja

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disimpulakan sebagaimana dikemukakan diatas dibawah ini terdapat saran-saran sebagai berikut:
1. Guru sebagi bahan acuan yang bermafaat guna menumbuhkan pemikiran-pemikiran  yang inovatif dalam menunjang mengajarnya.
2. Sekolah  harus  mampu  mengambil  langkah-langkah  yang  dapat  meningkatkan  prestasi kerja guru.
3. Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu sungai Utara dapat merumuskan kebijakan, strategi dan memberikan pelatihan kepada guru IPS.

## DAFTAR RUJUKAN
. Hasibuan & Moedjiono, 2012. Proses Belajar Mengajar . PT Remaja Rosdakarya Offsed – Bandung.
Hasibuan  Melayu  S.P.  2006. Manajeman  Sumber  daya  Manusia. Edisi  Pertama.  Cetakan Kedelapan. PT Bumi Aksara.
Husein,  Umar,  2003. Metode  Riset  Prilaku  Organisasi  Penelitian  Sosial .  PT.  Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
Istijanto. 2006. Riset Sumber Daya Manusia Cara Praktis Mendeteksi Dimensi-dimensi Kerja Karyawan . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Nawawi,  Hadari.  2005. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk  bisnis  yang  kompetitif. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Sagala Saiful. 2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan . Bandung: CV Alfabeta.
Suharsimi, Arikunto. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Renika Cipta