Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN: 2541-0849
e-ISSN : 2548-1398 Vol. 3, No 4 April 2018

## KONSEP GURU IDEAL MENURUT SYAIKH AL ZARNÛJÎ
DAN
RELEVANSINYA  DENGAN  UNDANG-UNDANG  NOMOR  14  TAHUN  2005 TENTANG GURU DAN DOSEN

## Indra Nurul Hayat
Akademi Minyak dan Gas Balongan  Indramayu email: indrasangpujangga@gmail.com

## Abstrak
Guru atau pendidik merupakan suri tauladan bagi peserta didik. Namun permasalah yang klasik bagi seorang guru adalah sulitnya mengendalikan sikap sehingga menjadi tauladan bagi peserta didiknya. Umumnya guru masih kurang memperdulikan aspek sikap,  kesadaran  ataupun  bahkan  dalam  kedisiplinan  dalam  waktu  mengajar. Banyaknya  persoalan  yang  terjadi  pada  guru-guru  dalam  mengajar  di  sekolah membuat pendidikan terlihat kurang profesional dan kurang berkualitas. Kurangnya profesionalisme  guru  dalam  proses  belajar-mengajar  mengakibatkan  rendahnya kualitas  pendidikan.  Masalah  tersebut  bisa  saja  dilatarbelakangi  karena  tidak memenuhinya syarat sebagai pendidik, seperti dalam masalah kualifikasi pendidikan atau tidak sesuainya antara kemampuan dan penguasaan materi yang diampu oleh pendidik itu sendiri. Sebagaimana pendapat Syaikh al Zarnûjî adalah pengarang kitab Ta ’ lîm  Muta ’ allîm,  sebuah  kitab  yang  berisi  tentang  etika  mencari  ilmu  yang sangat populer dikalangan di pesantren tradisional yang umumnya dijadikan literatur (bahan  rujukan).  Penelitian  ini  berusaha  menjelaskan  konsep  guru  menurut pandangan Syaikh al Zarnuji serta bagaimana relevansinya dengan UU Guru dan Dosen No 14 Tahun 2005. Metode deskriptif kualitatif adalah sebagai metode yang digunakan dalam penelitian ini. Adapun jenis adalah termasuk pada jenis penelitian literatur atau umumnya dikenal dengan Library research. Karena metode ini tepat untuk  menganalisis  fenomena  yang  tengah  terjadi  pada  saat  ini.  Penulis  juga menggunakan beberapa langkah dalam penelitian ini, yaitu: a). Penentuan jenis data,
b). Penentuan sumber data, c). Mengumpulkan data, dan Menganalisis data. Adapun hasil penelitiannya, peneliti mendapatkan kesimpulan bahwa konsep guru menurut Syaikh al Zarnûjî yaitu : (a). Guru harus memiliki kealiman, dalam arti kecerdasan dan kepandaian,  (b).  Guru  harus  memiliki sifat wara ’ (menjaga harga diri), (c). Guru harus memiliki pengalaman yang jauh, artinya dari sisi umur ia lebih tua, (d). Guru harus memiliki keluhuran dalam budipekerti, (e). Bijaksana, dan (f). Penyabar. Adapun relevansinya dengan UU No 14 Tahun 2005 adalah (a). Guru harus memiliki komptensi pedagogik, yaitu memiliki ilmu pengetahuan yang mendalam. (b). Seorang guru memiliki kompetensi kepribadian, yaitu senantiasa menunjukan keteladanan dan akhlak yang mulia, biijak dalam menghadapi berbagai masalah, (c). Seorang guru memiliki kompetensi sosial dan profesional, yaitu memiliki pengalaman serta dapat memahami dan mencapai tujuan pendidikan nasional. Kata Kunci: Guru Ideal, UU Nomor 14 Tahun 2005
Kata Kunci: Guru Ideal, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  elemen  penting  bagi  keberlangsungan  hidup  manusia. Pendidikan merupakan wadah pengembangan dan pemberdayaan diri sehingga membentuk manusia yang mampu beradaptasi dan berperan terhadap lingkungannya. Bahkan menurut Driyarkara, Pendidikan merupakan usaha untuk memanusiakan manusia. Artinya bahwa manusia dapat dibentuk dan memiliki sikap maupun kepribadian hanya melalui pendidikan. Pendidikan membantu manusia untuk menjelaskan dan menggambarkan apa yang harus dikerjakan, bahkan apa yang harus dicapai dalam kehidupannya. Pendidikan membentuk cara pandang dan cara berpikir manusia lebih terbuka serta memahami berbagai macam persoalan yang dihadapinya. Lalu pendidikan juga membekali dan melatih manusia untuk menyelesaikan berbagai persoalan yang dihadapinya.
Sebagaimana  dijelaskan  dalam  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu  pendidikan bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  memberdayakan  peserta  didik  sehingga  menjadi manusia makhluk spiritual dalam arti beriman dan bertaqwa, memiliki kepribadian, akhlak, berpengetahuan, kreatif, cakap, serta mandiri. Hal tersebut ditujukan untuk menjadikan peserta didik menjadi pribadi yang bertanggungjawab dan sebagai warga negara yang taat akan atura serta norma yang berlaku di masyarakat.
Dalam UU No 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dalam pasal 6 bahwa, untuk mencapai tujuan pendidikan sebagaimana dijelaskan tersebut, tidak akan tercapai bilamana proses  pendidikan  hanya  dilakukan  sebatas  proses  pewarisan  pengetahuan  ( transfer  of knowlege ). Artinya proses belajar mengajar tersebut bukan sebatas formalitas pemindahan ilmu pengetahuan, namun sebagai usaha sadar peserta didik dalam mengembangkan dan memberdayakan  kemampuannya  sehingga  menjadi  manusia  yang  sempurna  dimata manusia.  Bagi  Kemendikbud,  pendidikan  sendiri  memiliki  pandangan  bahwa  proses pendidikan dianggap berhasil dan efektif jika proses tersebut memberikan dampak secara nyata terhadap peserta didik maupun pendidik. Pendidikan atau guru sendiri di mata peserta didik sangatlah istimewa karena guru bagi  mereka sesuai dengan namanya patut untuk digugu dan ditiru.
Peserta didik mengharapkan pendidik yang mampu mereka teladani dan menirukan setiap perkataan, perbuatan serta hal lain yang berhubungan dengan guru pasti mereka tiru. Hal  tersebut  sebagaimana  dijelaskan  dalam  falsafah  Ki  Hajar  Dewantoro  yang  sangat populer,  yaitu:  Ing  ngarso  sungtulodo,  Ing  madyo  mangun  karso,  Tut  wuri  handayani. Artinya, seorang pendidik harus memberikan contoh dalam keteladanan, pendidik harus mengajak peserta didik dalam kebaikan dan pendidik harus menjadi motivator bagi peserta didik dalam belajar.
Berdasarkan  pada  peran  guru  sebagai  suri  tauladan  dan  perjuangannya  sebagai pahlawan  tanpa  tanda  jasa,  guru  lebih  sering  dijadikan  orang  pertama  yang  disalahkan
dalam berbagai masalah pendidikan di Indonesia. Semua kesalahan sebenarnya bersumber dari  kendala  utama  pada  seorang  guru  dilapangan  yaitu  mentalnya  yang  belum  bisa dijadikan suri teladan. Kenyataannya masih banyak pendidik atau guru yang masih belum memberikan keteladanan dalam kedisiplinan sikap apalagi waktu. Artinya masih banyak guru yang mengkorupsi waktu mengajar. Selain itu juga, guru masih banyak dihadapkan dengan  masalah  keprofesionalan.  Dengan  demikian,  guru  belum  dapat  menjadi  suri tauladan bagi peserta didiknya.
Begitu penting sosok guru ideal dalam perannya membentuk kepribadian peserta didik menjadi pribadi yang sempurna dimata manusia. Oleh karena itu, penelitian ini akan mencoba membahas dan mengkaji mengenai bagaimana konsep guru yang ideal menurut Syaikh  al  Zarnûjî.  Melalui  karyanya  kitab  Ta ’ lîm  Muta ’ allîm  yang  dapat  dijadikan bahan studi telaah konsep guru ideal yang diharapkan oleh peserta didik dari perspektif Islam.  Kemudian,  pendapat  dan  pandangan  guru  ideal  tersebtu  akan  dibandingkan  dan direlevansikan dengan UU guru dan dosen No 14 tahun 2005.

## Metodologi Penelitian
Peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan jenis pustaka library. Penelitian  kepustakaan  atau  pustaka  library  merupakan  jenis  penelitian  yang  bertujuan untuk  menganalisis  isi  buku  untuk  menghasilkan  suatu  kesimpulan.  Kemudian  yang dimaksud  dengan  penelitian  deskriptif  Bogdan  dan  Tylor  merupakan  penelitian  yang menjelaskan  masalah  penelitian  melalui  tulisan  atau  kata-kata.  Sementara  menurut Sugiyono  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  ilmiah  yang  digunakan  untuk menjelaskan  obyek  yang  alamiah.  Dengan  demikian  peneliti  menggunakan  metode  ini untuk mendapatkan data-data berupa obyek alamiah yang dibutuhkan, peneliti menelaah beberapa buku kepustakaan yang relevan dengan judul penelitian ini. Penulis menggunakan beberapa  langkah  dalam  penelitian  ini,  yaitu  :  a)  Penentuan  Jenis  Data,  b)  Penentuan Sumber  Data,  c)  Mengumpulkan  Data,  dan  d).  Menganalisis  data.  Adapun  langkah- langkahnya dapat dijelaskan berikut;

## a. Penentuan Jenis Data
Jenis  data  kualitatif  dan  pengumpulan  datanya  dilakukan  melalui  studi kepustakaan dengan penelitian, penalaran dan penelusuran untuk menggali konsep dan teori yang dikemukakan para ahli mengenai konsep guru menurut Syaikh al Zarnûjî dan UU Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005.

## b. Penentuan Sumber Data
Sumber  data  penelitian  ini  berasal  dari  berbagai  sumber  yang  dapat diklasifikasikan menjadi dua sumber, yaitu Sumber Primer dan Sumber Sekunder.

## 1). Sumber Primer
Sumber data penelitian ini dapat dibagi menjadi dua sumber, yaitu Sumber Primer dan Sumber Sekunder. 1). Sumber Primer Data primer adalah data dalam bentuk kata-kata lisan atau tertulis yang dicermati oleh peneliti dan merupakan bahan pokok inti dalam penelitian.  Sumber  primernya  adalah  Kitab  karya  Syaikh  al  Zarnûjî  yaitu  Ta ’ lîm Muta ’ allîm, Terjemah Ta ’ lîm Muta ’ allîm yang diterjemahkan oleh Abdul Kadir Aljufri,  Pedoman  Belajar  Bagi  Penuntut  Ilmu  Secara  Islami  (Terjemah  Ta ’ lîm Muta ’ allîm)  yang  dialih  bahasakan  oleh  Muhammadun  Thaifuri.  Peneliti  lebih banyak  mengambil  sumber  dari  Terjemah  Ta ’ lîm  Muta ’ allîm  Bimbingan  Bagi Penuntut Ilmu Pengetahuan yang diterjemahkan oleh Aliy As ’ ad, dan UU Guru dan Dosen Nomor 14 Tahun 2005. Untuk lebih mendekati dengan fokus penelitian yang terkait  dengan  konsep  guru  menurut  Syaikh  al  Zarnûjî  di  dalam  kitab  Ta ’ lîm Muta ’ allîm maka dipilih satu bab pokok bahasan yang jelas membahas tentang guru yaitu : Bab ketiga mengenai memilih ilmu, guru dan teman.

## 2). Sumber Sekunder
Data sekunder dalam penelitian ini didapatkan dari arsip, dokumen, atau literatur yang berkaitan  dengan  masalah  judul  penelitian  dan  mendukung  data  primer.  Sumber sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah  bahan  pustaka  yang  merujuk  dan  mengutip kepada sumber primer seperti laporan penelitian Imam Tabroni el-Khalimi dengan Proposal  Tesisnya  yang  berjudul  Strategi  Memilih  Guru  Ideal  Sebagai  Pendidik Menurut Syaikh al Zarnûjî (Kajian Terhadap Kitab Ta ’ lîm Al Muta ’ allîm) yang terdapat didalam alamat http://imam-tabroni.blogspot.com/2012/07/prposal-tesis.html, artikel  Munib  An-Nihrir  yang  berjudul  Konsep  Az-Zarnuji,  dalam  alamat  blognya http://pendidikan-multikultur.blogspot.com/2011/06/konsep-az-zarnuji.html,  buku Pemikiran  Pendidikan  Islam  Pada  Abad  Klasik  Dan  Pertengahan  karangan  S.M. Zianuddin  Alavi  memuat  pembahasan  tentang  pemikiran  Syaikh  al  Zarnûjî,  buku Pengantar  Pendidikan  karangan  Murip  Yahya,  dan  buku  Menghasilkan  Guru Kompeten  &  Profesional  karangan  Iskandar  Agung  yang  memuat  pembahasan Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan dosen. Selain itu juga ada beberapa buku yang melengkapi dan masih berkaitan dengan konsep guru ideal.

## c. Pengumpulan Data
Mekanisme  pengumpulan  datanya  adalah  dengan  melalui  studi  kepustakaan  yaitu aktifitas  dalam  penelitian  sebagai  upaya  memperoleh  data  dan  informasi  teoritik melalui bahan bacaan. Kegunaan teknik ini untuk memperoleh teori dan konsep yang berhubungan dengan  konsep guru menurut  Syaikh  al  Zarnûjî dalam kitab Ta ’ lîm Muta ’ allîm. Selain itu juga untuk memperoleh teori yg berhubungan dengan konsep guru  dalam  UU  Guru  dan  Dosen  nomor  14  tahun  2005.Mekanisme  pengumpulan datanya  adalah  dengan  melalui  studi  kepustakaan  yaitu  aktifitas  dalam  penelitian sebagai  upaya  memperoleh  data  dan  informasi  teoritik  melalui  bahan  bacaan. Kegunaan teknik ini untuk memperoleh teori dan konsep yang berhubungan dengan konsep guru menurut Syaikh al Zarnûjî dalam kitab Ta ’ lîm Muta ’ allîm. Selain itu juga untuk memperoleh teori yg berhubungan dengan konsep guru dalam UU Guru dan Dosen nomor 14 tahun 2005.

## d. Analisis Data
Analisis data merupakan kegiatan untuk menemukan data yang didapatkan kemudian disusun  dengan  sistematis.  Peneliti  menggunakan  analisis  data  bersifat  deduktif. Artinya  penelitian  yang  mengacu  pada  data  yang  diperoleh,  selanjutnya  baru dikhususkan. Adapun langkahnya adalah sebagai berikut:
1. Menganalisis isi kitab Ta ’ lîm Muta ’ allîm dengan fokus penelitian yang terkait dengan konsep guru menurut Syaikh al Zarnûjî yaitu pada Bab ketiga mengenai pemilihan atau penentuan ilmu Guru dan Teman. Dan selanjutnya menganalisis konsep guru ideal menurut UU Guru dan Dosen Nomor 14 Tahun 2005 yaitu dalam Pasal 8 tentang guru.
2. Menjabarkan  penjelasan  maksud  dari  kitab Ta ’ lîm  Muta ’ allîm dengan fokus penelitian yang terkait dengan konsep guru menurut Syaikh al Zarnûjî pada Bab ketiga mengenai memilih ilmu, guru dan teman. Selanjutnya mejabarkan penjelasan maksud dari konsep guru dalam UU Guru dan Dosen No 14 Tahun 2005 pada Bab IV tentang guru pada pasal 8.
3. Merevansikan  kedua  konsep  guru  tersebut  dan  mendapatkan  kesimpulan  dan kesinkronisasian antara kedua pandangannya.

## Hasil dan Pembahasan
Konsep Guru Dalam Pandangan Syaikh Al-Zarnûjî Dan Relevansinya Dengan UU Guru dan Dosen  No. 14 Tahun 2005
1. Konsep Guru Menurut Syaikh al Zarnûjî dalam kitab Ta ’ lim Muta ’ allim
Adapun konsep guru ideal menurut Syaikh Al Zarnuji yang terdapat di dalam kitab Ta ’ lim Muta ’ allim, yaitu :
a) Seorang guru atau pendidik seharusnya memiliki kealiman yang tinggi, salah satunya adalah  cerdas  dan  pandai.  Melalui  kemampuan  dalam  arti  kecerdasan  dan kepandaian,  seorang  guru  bisa  menjadi  seseorang  yang  diteladani  dari  sisi pengetahuan, karena ia berpengetahuan secara mendalam.
b) Seorang  guru  atau  pendidik  seharunya  memiliki  sifat  Wara ’ ,  yakni  bentuk kepribadian dan harga diri  sebagai  seseorang yang bermartabat sehingga menjadi pribadi yang tetap terjaga dalam kepercayaan.
c) Seorang guru atau pendidik seharusnya memiliki pengalaman yang lebih, atau dari sisi umur telah lebih berumur/ tua. Karena ia adalah seorang pendidik dan pengarah yang berperan dalam proses belajar mengajar.
d) Seorang guru atau pendidik seharusnya memiliki akhlak yang mulia, berbudi pekerti, dan memiliki akhlakul karimah yang sempurna karena ia akan menjadi tauladan bagi peserta didiknya.
e) Seorang guru atau pendidik seharusnya memiliki kebijaksananaan dalam bertindak dan  menyelesaikan  masalahnya.  Guru  memiliki  dasar  norma  dan  pengetahuan sehingga dalam perbuatannya akan mengedepankan kemaslahatan dan budi pekerti.
f) Seorang  guru  atau  pendidikn  seharusnya  memiliki  sifat  penyabar. Apalagi  ketika menghadapi peserta didik, karena pada kenyataannya ia akan menemukan berbagai macam tipe dan karakter dari peserta didik itu sendiri.
2. Konsep Guru Ideal Menurut UU Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen a) Pada sisi latar belakang, seorang pendidik harus memiliki kualifikasi akademik. Hal tersebut dapat dilihat dalam penjelasan UU tersebut pada Pasal 8 tentang kualifikasi akademik yang harus dimiliki seorang pendidik adalah lulusan Sarjana dari program Pendidikan  Tinggi.  Atau  dapat  pula  dengan  program  Diploma  Empat  yang  sudah dijelaskan pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 16 Tahun 2007. Bahwa seorang  guru  harus  memiliki  kualifikasi  akademik  meinimal  Sarjana  (S1)  atau Diploma Empat (DIV).
b) Seorang guru atau pendidik harus memiliki empat kompetensi yang harus dimiliki. Hal tersebut diantaranya adalah;
1) Pedagogik, merupakan kompetensi dalam kegiatan belajar-mengajar.
2) Sosial merupakan komptensi galam berinteraksi dan berkomunikasi dengan sesama masyarakat sekolah (guru, siswa, maupun staff).
3) Profesional, merupakan kompetensi dalam penguasaan materi ajar yang diampu oleh guru atau pendidik. dan
4) Kepribadian,  merupakan  kompetensi  sikap,  keteladanan,  kewibawaan,  dan  lain sebagainya.
5) Pendidikan bagi guru yang memiliki kualifikasi akademik di selenggarakan oleh Perguruan Tinggi yang telah diakui oleh pemerintah atau dalam pengawasan Menteri Pendidikan Nasional.
6) Seorang guru atau pendidik harus memiliki kesehatan jasmani dan ruhani. Artinya secara fisik kesehatannya menunjukan baik, dan secara ruhani psikis seorang guru juga harus dalam keadaan baik.
7) Seorang guru atau pendidik harus dapat mendukung tercapainya tujuan pendidikan nasional. Seorang guru memiliki peran sebagai tenaga profesional yang ditugaskan langsung oleh negara dalam tugas mendidik dan mengajar. Oleh karena itu, guru atau pendidik memiliki kewajiban untuk terus memberdayakan diri sehingga dapat meningkatkan kualitasnya sebagai pengajar. Secara otomatis kualitas pendidikan nasionalpun akan meningkat. Dan hal tersebut menjadi semangat untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional,  yakni  dengan menjadikan peserta didik lebih mulia, berkahlakul  karimah,  sehat,  berilmu,  mandiri,  inovatif,  kreatif  dan  seterusnya sebagaimana dijelaskan dalam UUD Guru dan Dosen 14 tahun 2005 pada Bab II Pasal 4 dan 6.
3. Relevansinya Konsep guru dalam pandangan Syaikh al Zarnûjî dengan UU Guru dan Dosen Nomor 14 Tahun 2005
1) Seorang guru atau pendidik harus memiliki ilmu pengetahuan yang memadai, hal tersebut sebagaimana dijelaskan dalam konsep kompetensi pedagogik yang memiliki kualifikasi  akademik.  Untuk  memiliki  kompetensi  pedagogik  tentu  seorang  guru harus memiliki kualifikasi akademik minimal Strata 1 atau Diplomat IV yang telah ditempuh pada jalur Perguruan Tinggi. Hal ini sebagaimana dijelaskan dalam UU Guru dan Dosen No 14 Tahun 2005. Dengan demikian melalui pengalaman akademik tersebut seorang pendidik akan memiliki penguasaan materi dengan baik dan keahlian dalam mengelola kegiatan belajar-mengajar.
2) Guru merupakan suri tauladan bagi peserta didik, karena itu ia harus memiliki sifat Wara ’ . Artinya seseorang yang menjadi guru atau pendidik harus memiliki akhlakul karimah, budi pekerti, serta bijaksana dan sabar dalam berbagai macam masalah.
Inilah yang harus dipenuhi bagi pendidik dalam kompetensi guru dan kepribadiannya sebagai  pendidik  atau  guru.  Kompetensi  kepribadian  yang  dimiliki  guru,  sesuai dengan  kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksudkan  pada  Pasal  8  UU  Guru  dan Dosen yang dimaksud. Bahkan dalam pasal tersebut seorang guru harus memiliki minimal 4 kompetensi yaitu; Pedagogik, Profesional, Kepribadian dan Sosial.
3) Relevansi yang terakhir adalah pengalaman/ lebih tua. Seorang pendidik atau guru memiliki tanggungjawab untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Hal tersebut tentu perlu didukung dengan keempat kompetensi yang disampaikan pada bagian dua. Karena itu, pengalaman menjadi relevansi yang terkahir yang ada pada konsep guru yang  ideal.  Memiliki  umur  yag  lebih  tua  akan  berimplikasi  pada  pengalaman pendidik, dan hal ini akan menjadi modal keahlian, kemahiran, dan kecakapan bagi pendidik itu sendiri.

## Kesimpulan
Dari hasil pembahasan di atas, maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut;
1. Konsep guru menurut Syaikh al-Zarnuji;
a. Seorang pendidik harus berpengetahuan, cerdas dan pandai (alim)
b. Seorang pendidik harus memiliki kepribadian, mampu menjaga martabat (wara)
c. Seorang pendidik harus memiliki pengalaman/ lebih tua
d. Seorang pendidik harus memiliki akhlak yang positif dan mulia, berbudi luhur
e. Seorang pendidik harus memiliki sifat penyabar
2. Relevansinya dengan UU Guru dan Dosen No 14 tahun 2005
a. Seorang pendidik harus memiliki kompetensi pedagogik dengan indokator berilmu, berwawasan luas, dan berilmu pengetahuan sesuai dengan kualifikasi akademik
b. Seorang pendidik harus memiliki kompetensi kepribadian dengan indikator memiliki budipekerti  yang  luhur,  berkahlak  mulia,  bijak,  penyabar  dan  bermartbat  (bersifat wara ’ )
c. Seorang pendidik harus memiliki kompetensi profesional dengan indikator memiliki pengalaman  yang  luas/  lebih  tua,  serta  mampu  mendukung  tercapainya  tujuan pendidikan nasional.

## BIBLIOGRAFI
Aliy  As ’ ad.  2017. Terjemah  Ta ’ lim  Muta ’ allim  Bimbingan  Bagi  Penuntut  Ilmu Pengetahuan , Menara Kudus: Kudus.
Aljufri , Abdul Kadir. 1995. Terjemah Ta ’ lim Muta ’ allim , Surabaya: Mutiara Ilmu.
Arikunto, Suharsini. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka Cipta:
Jakarta.
Al Zarnuji adalah seorang syaikh pengarang kitab Ta ’ lim Muta ’ allim, sebuah kitab yang berisi  tentang  etika  mencari  ilmu  yang  sangat  populer  dan  dijadikan  rujukan dikalangan pondok pesantren menurut  Muh. Nur Ali melalui bukunya Kamus Agama Islam .
Bahri, Saeful. Profil Guru Ideal, http://v2.eprints.ums.ac.id/archive/etd/18296/4/, diakses pada tanggal 19 Januari 2013.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  1995. Didaktik/Metodik  Umum, Jakarta: Depdikbud.
Mikarsa, Hera Lestari, dkk. 2007. Pendidikan Anak SD , Jakarta: Universitas Terbuka.
Satori , Djam ’ an, dkk. 2007. Profesi Keguruan , Universitas Terbuka: Jakarta.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D , Alfabeta: Bandung.
Surya, mohammad. 2006. Percikan Perjuangan Guru, Pustaka Bani Quraisy: Bandung.
Thaifuri,  Muhammadun.  2008. Pedoman  Belajar  Bagi  Penuntun  Ilmu  Secara  Islam (Terjemah Ta ’ lim Muta ’ allim ) , Menara Suci: Surabaya.
Undang-Undang Guru dan Dosen . 2011. UU RI No. 14 Th. 2005, Jakarta: Sinar Grafika.
Yahya, Murip. 2008. Pengantar Pendidikan, Prospect: Bandung.
Zuriah, Nurul. 2008. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan, Bumi Aksara: Jakarta.