87 | How to cite this article (APA) : Veygid,A.,& Setyawati,H.(2022) . Pengembangan Microblog Berbantuan  Instagram  Pada  Materi  Sel  Kelas  XI  IPA  di  MAN  3  Jember. BIO-EDU:  Jurnal Pendidikan Biologi, 7 (2),87-99. doi: https://doi.org/10.32938/jbe.v7i2.2237

## BIO-EDU: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI
Tahun 2022, VOL. 7, No.2, Halaman 87-99, e-ISSN: 2527-6999
https://doi.org/10.32938/jbe.v7i2.2237

## PENGEMBANGAN MICROBLOG BERBANTUAN INSTAGRAM PADA MATERI SEL KELAS XI IPA DI MAN 3 JEMBER
Ahmad Veygid 1* , Heni Setyawati 2
1,2 Tadris Biologi, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember
Received 13 Agustus 2022 ABSTRACT Revised 25 Agustus 2022 The  aims  of  this  studied  include:  1)  to  describe  the  validity  of  instagram-assisted microblogs  on  cell  material  for  class  XI  Science  at  MAN  3  Jember;  and  2)  to  describe students responses to instagram-assisted microblogs on cell material for class XI Science at  man  3  Jember.  The  typed  of  researched  in  this  researched  was  researched  and development.  The development model used was the ADDIE development model with the stages  of  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation.    This development researched was conducted at MAN 3 Jember, the data collection instruments used was interview guides and questionnaire sheets.  This studied used 2 material expert validators,  2  media  expert  validators,  1  linguist  validator,  and  1  biology  teacher.    This researched and development concluded: 1) the results of the validation of material expert validators with an average percentage of 95%, media expert validators with an average percentage of 92%, linguistics expert validators with an average percentage of 96% and each obtained very good criteria.  valid; 2) the percentage of student responses obtained an average percentage of 89% with very interesting criteria.
Accepted 26 Agustus 2022 Published 31 Agustus 2022

## Corresponding Author
Ahmad Veygid, ahmadveygid@uinkhas.ac.id
Distributed under
CC BY-SA 4.0 Keywords :
Microblogs; Instagram; Cell

## 1 PENDAHULUAN
Instagram merupakan salah satu aplikasi media sosial yang sangat familiar bagi semua kalangan  masyarakat.  Instagram  menawarkan  kemudahan  kepada  pengguna  dalam pengoperasiannya. Dikutip dari web Business of Apps , menunjukkan bahwa generasi Z menjadi generasi tertinggi yang menggunakan Instagram beberapa kali per hari sebesar 67%, dan diikuti generasi  Milenial  (57%),  Gen  X  (38%)  serta Baby  Boomer (21%).  Bersanding  dengan facebook , instagram menjadi media sosial yang mendominasi di tahun 2018/2019 (Hruska and Maresova, 2020: 10).
Selama ini, kebanyakan  instagram  hanya digunakan sebagai  media sosial  berbagi  foto maupun  video  saja.  Dengan  tujuan  mengikuti  sebuah  gaya  hidup  yang  serba  digital  dan kebutuhan instastory . Namun, sebenarnya dalam bidang pendidikan, beragam fitur Instagram dapat  menunjang  dalam  proses  pembelajaran,  seperti  unggahan  foto,  video,  siaran  langsung serta  fitur  berbagi  dan  dapat  saling  berbalas  komentar.  Penggunaan  Instagram  pada pembelajaran  memiliki  peluang  besar    untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Selain  itu, dapat  menjalankan  pelaksanaan  Sistem  Nasional  Ilmu  Pengetahuan  serta  Teknologi  yang bertujuan  memajukan  dan    menaikkan  kualitas  pendidikan,  penelitian,  pengembangan, pengkajian, serta penerapan ilmu pengetahuan serta teknologi yang menghasilkan invensi serta inovasi (Setneg RI, UU No. 11 tahun 2019, pasal 3a).
Berdasarkan pada penelitian yang dilakukan oleh Suci & Henny (2018: 202) menyatakan bahwa  penggunaan  instagram  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  penguasaan  materi serta  dapat  meningkatkan  peran  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  juga didukung  oleh penelitian yang dilakukan oleh Lodya dan Nur (2019:  18), yang menyatakan bahwa  penggunaan  instagram  sebagai  media  pembelajaran  sangat  berdampak  positif  bagi pembelajaran  siswa  di  kelas,  serta  diperkuat  oleh  hasil  penelitian  dari  Fernandasyah  dkk. (2019: 123), dimana terjadi peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan Instagram sebagai media pemberdaya kognitif pada fitur instastory . Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Fidian (2017: 13) bahwa penggunaan media sosial instagram dapat menjadi solusi yang digunakan untuk meningkatkan motivasi menulis peserta didik pada materi bahasa.
Salah  satu  pemanfaatan  instagram  dalam  pembelajaran  adalah  dengan  menjadikan instagram sebagai blog atau microblog pendidikan. Microblog sendiri adalah format blogging dalam beberapa karakter. Umumnya karakter tersebut berjumlah dibawah 200 karakter. Tulisan tersebut  akan  tersampaikan  dengan  mudah  ke  khalayak  ramai  dengan  waktu  yang  singkat (Pusdyastomo,  2009:  7). Microblog juga  memberikan  kemudahan  interaksi  atau feedback antara penulis dengan pembaca.
Akhir-akhir ini sudah banyak bermunculan postingan microblog berbantuan instagram yang  memuat  informasi  singkat  mengenai  suatu  bahasan.  Isi microblog memuat  informasi produk, tutorial dan informasi lainnya yang dimuat dengan tampilan yang menarik. Microblog berbantuan instagram hadir dengan mengandalkan dan menggunakan tampilan yang kreatif dan menarik.  Tampilan  tersebut  diantaranya  terdiri  dari  unsur  desain  grafis  seperti  foto,  video, ilustrasi maupun tipografi yang dikemas sedemikian menarik (Katarsa, 2020). Penelitian yang dilakukan  oleh  Hasby  dkk.  (2020:  203)  menunjukkan  bahwa  aktivitas  edukasi  melalui microblog berbantuan instagram tersebut dapat berjalan dengan baik serta mendapat respons yang  positif,  dengan  memperhatikan  beberapa  aspek  penting,  seperti;  manajemen  konten termasuk  menulis  keterangan  atau  deskripsi  dalam  bahasa  yang  akrab  dan  menenangkan (sesuai  karakteristik  sasaran),  penggunaan  tagar/ hashtag (#)  yang  relevan  dan  operasional , serta metode unggahan terjadwal.
Tingginya  potensi microblog dalam  hal  edukasi  tersebut,  juga  memberikan  peluang microblog untuk memuat informasi-informasi yang bersifat edukatif dan mendukung aktivitas pembelajaran.  Hal  tersebut  didukung  oleh  pendapat  Mills  dan  Chandra  (2011:  35),  bahwa ditemukan  tema  berulang  mengenai microblog ging  sebagai  praktik  literasi  komunitas pendidikan, yaitu; 1) Microblog dapat melebur perbedaan antara penulis dengan pembaca, 2) Microblog mengubah  elemen  dari  proses  menulis,  3) Microblog menciptakan  komunitas virtual pembelajar yang mendukung, dan 4) Microblog mempromosikan literasi yang berasal dari  sebuah  pengalaman.  Selain  itu,  aktivitas  edukasi  menggunakan microblog berbantuan instagram  akan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  memperoleh  respons  yang  positif  apabila memperhatikan beberapa hal seperti; 1) Caption yang ditulis dengan bahasa yang ringan dan bahasa sehari-hari (sesuai sasaran), 2) Tagar/ hashtag yang digunakan sangat detail dan relevan, 3)  Jadwal  posting  diatur  dengan  mengacu  pada  siklus  pembelajaran.  Kebanyakan  pengguna maupun  penikmat microblog menggunakan microblog adalah  karena  beberapa  alasan, diantaranya  adalah;  1) Microblog sebagai  alat  komunikasi  massa  atau  orang  banyak,  2) Microblog sebagai komunikasi berdasarkan suatu peristiwa, seperti menggunakan fitur tagar (#), dan 3) Microblog sebagai media atau alat dokumentasi dan memperoleh media informasi untuk memperkaya pengetahuan (Ebner, 2018: 6-7).
Dari hasil wawancara dengan guru biologi MAN 3 Jember, diketahui bahwa materi sel merupakan materi yang tergolong dengan ketercapaian yang rendah. Materi sel adalah materi yang memuat komponen penyusun sel, jenis-jenis sel, struktur dan fungsi bagian-bagian sel, dan aktivitas sel sebagai makhluk hidup terkecil. Selain itu, Pada saat pembelajaran biologi, interaksi  siswa  juga  sangat  minim.  Hal  tersebut  juga  disebabkan  karena  siswa  yang  bosan
karena  penggunaan  media  atau  bahan  ajar  konvensional  saja  dimana  hanya  menggunakan modul, LKS, video, power point dan pdf saja.
Sementara itu, hasil analisis angket analitik untuk siswa kelas XI IPA 2 MAN 3 Jember yang berjumlah 24 siswa, menunjukkan bahwa 70% siswa merasa media atau bahan ajar yang biasa  digunakan  kurang  menarik.  45,8%  siswa  lebih  menyukai  media  atau  bahan  ajar  yang berbasis digital, ringkas, tidak perlu menyimpan file tapi dapat diakses kapanpun. 100%  siswa mengharapkan  adanya  pengembangan/inovasi  media  atau  bahan  ajar  dalam  pembelajaran biologi. Selain itu, siswa tersebut 87,50% merupakan pengguna media aktif media sosial dan 100% siswa atau semua siswa mempunyai akun Instagram.
Berdasarkan hasil pengumpulan data tersebut tujuan pada penelitian ini adalah 1) Untuk mendeskripsikan tingkat kevalidan microblog berbantuan instagram pada materi sel kelas XI IPA  di  MAN  3  Jember;  dan  2)  Untuk  mendeskripsikan  respons  siswa  terhadap microblog berbantuan instagram pada materi sel kelas XI IPA di MAN 3 Jember. Diharapkan microblog berbantuan instagram tersebut dapat digunakan sebagai bahan ajar sebagaimana mestinya serta menjadi alternatif pembantu dan inovasi bahan ajar Biologi kelas XI SMA/MA.

## 2 METODE
Model pengembangan yang digunakan pada penelitian ini adalah model pengembangan ADDIE. Model ADDIE merupakan model penelitian yang bersifat prosedural yang terdiri dari beberapa  tahap,  yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi),  dan  yang  terakhir  adalah Evaluation (Evaluasi).  Subjek  uji  coba  yang  dilibatkan  pada  penelitian  ini  adalah  validator  ahli  materi, validator  ahli  media,  validator  ahli  bahasa,  guru  dan  12  siswa  dari  kelas  XI  IPA  1  MAN  3 Jember.  Instrumen  pengumpulan  data  berupa  pedoman  wawancara  guru,  lembar  angket validasi (baik untuk ahli materi, ahli media, maupun ahli bahasa), dan angket respons siswa..
Teknik analisis data yang diterapkan adalah sebagai berikut;
1. Analisis Kevalidan Microblog berbantuan instagram
Skala yang digunakan pada angket untuk analisis data kuantitatif adalah skala Likert dengan 4 skala pilihan. Adapaun skala likert tersebut disajikan pada tabel 1 berikut;
Tabel 1. Kriteria Penilaian Pada Skala Likert Penilaian oke Nilai/Skala SS OK (sangat setuju) 4 S OK (setuju) 3 TS OK (tidak setuju) 2 STS OK (sangat tidak setuju) 1
Setelah  didapati  data  nilai  dari  masing-masing  kriteria,  kemudian  data  tersebut dianalisis dengan dijumlahkan dan dibandingkan dengan skor maksimal dari masing-masing kriteria  sehingga  diperoleh  persentase.  Analisis  tersebut  dapat  ditulis  seperti  persamaan rumus berikut :
Persentase tiap kriteria (%) =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 × 100% (1)
Sumber: Wardathi:2019,p.62
Ketika persentase hasil validasi sudah dihitung, kemudian untuk mengetahui tingkat kevalidan produk, maka hasil persentase dikategorisasikan berdasarkan kriteria kelayakan produk pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Kriteria Kelayakan Produk No Nilai Kriteria Keterangan
1  85.01% OK - 100,00% OK Sangat valid OK Produk dapat digunakan tanpa revisi 2  70,01% OK - 85,00% OK Cukup valid OK Produk  dapat  dapat  digunakan,  perlu revisi kecil 3  50,00% OK - 70,00% OK Kurang valid OK Disarankan  produk  tidak  dipergunakan dan perlu dilakukan revisi besar
4  01,00% OK - 50,00% OK
Tidak valid OK Tidak dapat dipergunakan
Sumber: Akbar:2017,p.41

## 2. Analisis Respons Siswa
Data yang dianalisis merupakan data dari angket atau kuisioner yang sudah disebarkan kepada  siswa.  Untuk  mengetahui  tingkat  respons  siswa  terhadap microblog berbantuan instagram, diguanakan rumus sebagai berikut:
Persentase tiap kriteria (%) =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 × 100% (2)
Sumber: Akbar:2017,p.83
Hasil persentase dikategorisasikan berdasarkan pada kriteria tabel 3 berikut:
Tabel 3. Kriteria Respons Siswa No Nilai Kriteria 1 81 % - 100% OK Sangat Menarik OK 2 61 % - 80 % OK Menarik OK 3 41 % - 60 % OK Cukup Menarik OK 4 21 % - 40 % OK Tidak Menarik OK 5 0 % - 20 % OK Sangat Tidak Menarik OK

## 3 HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analysis (Analisis)
Tahap  analisis  dilakukan  dengan  melaksanakan  4  kegiatan  analisis.  Analisis tersebut  berupa  analisis  ketimpangan  kinerja,  analisis  karakteristik  siswa,  analisis materi  (baik  berupa  fakta,  konsep,  prinsip  maupun  prosedur),  dan  analisis  tujuan pembelajaran Cahyadi (2019 : 36).
a) Analisis Ketimpangan Kinerja
Ketimpangan  kinerja  yang  diperoleh  peneliti  pada  pembelajaran  biologi  di MAN  3  Jember  adalah  rendahnya  respons  siswa  atau  minimnya  interaksi  siswa dalam pembelajaran, siswa yang merasa bosan karena penggunaan media dan bahan
ajar  yang  konvensional,  dan  rendahnya  ketercapaian  pada  materi  sel.  Selain  itu, belum  pernah  dikembangkan  bahan  ajar microblog berbantuan  instagram  pada pembelajaran biologi di MAN 3 Jember.
b) Analisis Karakteristik Siswa Karakteristik siswa kelas XI  IPA di  MAN 3  Jember adalah; sebanyak 87,5% merupakan pengguna media sosial  aktif; sebanyak  45,8% siswa menyukai  media atau bahan ajar yang bersifat digital, ringkas, dan tidak memerlukan penyimpanan tambahan; dan sebanyak 100% siswa memiliki akun instagram aktif.
c) Analisis Materi Analisis materi yang dimaksud berupa penyesuaikan materi dengan kurikulum yang  digunakan,  yakni  kurikulum  2013.  Materi  yang  dimuat  dalam microblog berbantuan instagram  adalah materi sel  dengan sub materi berupa komponen atau unsur kimiawi penyusun sel, struktur atau bagian dan fungsi sel, serta proses-proses yang berlangsung didalam sel sebagai unit terkecil makhluk hidup.
d) Analisis Tujuan Pembelajaran Sementara  itu,  analisis  tujuan  pembelajaran  juga  disesuaikan  dengan  materi bahwasannya siswa diharapkan mampu menguasai dan dapat menjelaskan seluruh sub materi dengan baik.
2. Design (Perancangan) Tahapan design atau perancangan ini dilakukan guna mempersiapkan prototype dari produk ( microblog berbantuan instagram). Adapun fokus kegiatan pada tahap ini adalah  membuat  rancangan  konsep  desain microblog berbantuan  instagram  dan menentukan bagian microblog berbantuan instagram.
1. Konsep Warna yang Digunakan Palet warna yang digunakan memiliki sifat yang minimalis dan berkesan santai.
Penggunaan warna menerapkan perbandingan 60% : 30% : 20% : 10% pada desain microblog berbantuan instagram.

## Gambar 1. Palet Warna yang Digunakan dalam Microblog
2. Konsep Tipografi
Konsep  tipografi  yang  digunakan  adalah  simpel  dan  jelas.  Oleh  karena  itu, typeface yang  digunakan  dari  golongan sans  serif yaitu Montserrat dengan  font Montserrat Bold dan Montserrat Medium . Untuk teks display judul menggunakan typeface dari golongan serif yaitu Duke Charming Demo .
Gambar 2. Tampilan Typeface dan Font yang digunakan Dalam Microblog

## 3. Elemen Visual
Beberapa elemen visual yang digunakan pada microblog berbantuan instagram adalah gambar atau ikon 3D, flat design , serta gambar dengan tema sains. Digunakan beberapa  aset  elemen  visual  3D  untuk  memberikan  nuansa  baru  pada  bahan  ajar biologi  sehingga  pesan  dapat  dengan  mudah  dipahami.  Selain  itu,  penggunaan elemen  visual  tersebut  tetap  pada  konsep  minimalis  dengan  menggunakan secukupnya elemen visual serta memperhatikan kecocokan dengan bahasan

## Gambar 3. Tampilan Elemen Visual Ilustrasi Tentang Sains

## 4. Konsep Bio Instagram
Username yang  digunakan  adalah  “ biomicblog ”  dari  kepanjangan Biology Micro-Blog . Pemilihan username tersebut bertujuan agar akun microblog berbantuan instagram yang dikembangkan mudah diingat oleh audiens. Pada bio instagram juga tertera keterangan materi dan kelas, yaitu materi sel kelas XI IPA SMA/MA. Selain itu, juga terdapat keterangan mengenai fokus microblog berbantuan instagram yang dikembangkan yaitu review materi dan terdapat QUIZ atau latihan soal.
Gambar 4. Tampilan Bio Microblog Berbantuan Instagram
5. Bagian Microblog Berbantuan Instagram Desain atau perancangan microblog berbantuan instagram yang dikembangkan dibedakan atas tiga bagian utama, yakni berupa bagian depan, bagian isi, serta bagian akhir. Pada bagian depan microblog instagram terdiri dari tampilan ucapan selamat datang, kata pengantar, daftar isi, panduan penggunaan, kompetensi pembelajaran.

## Gambar 5. Tampilan Bagian Depan Microblog Berbantuan Instagram
Bagian yang kedua merupakan bagian isi microblog berbantuan instagram yang memuat  materi  sel  secara  keseluruhan.  Bagian  isi  materi  terdiri  dari  sejarah pengetahuan tentang sel, unsur atau komponen kimiawi penyusun sel, sel prokariotik & sel eukariotik, sel hewan & sel tumbuhan, struktur atau bagian dan fungsi sel, serta aktivitas seluler.

## Gambar 6. Tampilan Salah Satu Bagian Isi Materi Microblog Berbantuan Instagram
Bagian  yang  ketiga  merupakan  bagian  akhir microblog berbantuan  instagram yang  memuat  QUIZ  (latihan  soal),  glosarium,  dan  daftar  pustaka.  Bagian  akhir microblog berbantuan instagram dapat disajikan pada gambar 7 & gambar 8 berikut ini:

## Gambar 7. Tampilan Bagian Akhir Microblog Berbantuan Instagram Berupa Glosarium dan Daftar Pustaka

## Gambar 8. Tampilan Bagian Akhir Microblog Berbantuan Instagram Berupa QUIZ
3. Development (Pengembangan) Tahap ketiga pada penelitian ini adalah Development atau pengembangan. Pada tahap  ketiga  ini microblog berbantuan  instagram  divalidasi  oleh  masing-masing  dua orang validator ahli materi, dua orang validator ahli media, seorang validator ahli bahasa dan seorang guru biologi dari MAN 3 Jember.

## a. Hasil Validasi Materi
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Materi
No. OK Aspek Penilaian OK Persentase Skor Rata-Rata OK Kriteria OK
1. OK Desain Pembelajaran 90%
Sangat Valid OK 2. OK Isi Materi 100% Sangat Valid OK 3. OK Kebermanfaatan 95% Sangat Valid OK Rata-Rata 95% Sangat Valid OK
Berdasarkan  tabel  4  diatas,  dapat  diketahui  bahwa microblog berbantuan instagram dilihat dari aspek desain pembelajaran memperoleh persentase rerata skor sebesar  90%  dengan  kriteria  sangat  valid,  pada  aspek  isi  materi  memperoleh persentase  rerata  skor  sebesar  100%  dengan  kriteria  sangat  valid,  dan  pada  aspek kebermanfaatan  memperoleh  persentase  rerata  skor  sebesar  95%  dengan  kriteria sangat valid. Kemudian hasil penilaian validasi oleh validator ahli materi didapatkan rerata  sebesar  95%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Sehingga microblog berbantuan instagram pada materi sel dinyatakan valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran biologi.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Akbar  (2017,  41)  bahwa  media  atau bahan ajar yang memiliki persentase validasi antara 81%-100% dapat dikategorikan sebagai  media  atau  bahan  ajar  yang  sangat  valid  dengan  keterangan  produk  dapat digunakan tanpa dilaukan revisi atau dilakukan revisi sesuai dengan kebutuhan.
b. Hasil Validasi Media
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Media
No. OK
Aspek Penilaian Persentase Skor Rata-Rata Kriteria 1. OK Grafis
91 % Sangat Valid OK
2. OK Kelayakan O K 97%
Sangat Valid OK
3. OK Tampilan keselurahan 87%
Sangat Valid OK
Rata-Rata 92% Sangat Valid OK
Berdasarkan  tabel  5,  dapat  diketahui  bahwa microblog berbantuan  instagram dilihat  dari  aspek  grafis  memperoleh  persentase  rerata  skor  sebesar  91%  dengan kriteria sangat valid, pada aspek kelayakan memperoleh persentase rerata skor sebesar 97% dengan kriteria sangat valid, dan pada aspek tampilan keseluruhan memperoleh persentase  rerata  skor  sebesar  87%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Kemudian  hasil penilaian  validasi  oleh  validator  ahli  media  didapatkan  rerata  sebesar  92%  dengan kriteria  sangat  valid.  Sehingga microblog berbantuan  instagram  pada  materi  sel dinyatakan  sebagai  produk  yang  valid  serta  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran biologi.
c. Hasil Validasi Bahasa

## Tabel 6. Hasil Validasi Ahli Bahasa
Berdasarkan  tabel  6  diatas,  dapat  diketahui  bahwa microblog berbantuan instagram  dilihat  dari  aspek  kekomunikativan  memperoleh  persentase  rerata  skor sebesar  87%  dengan  kriteria  sangat  valid,  pada  aspek  kesesuaian  dengan  tingkat
No.
OK Aspek Penilaian Persentase
Kriteria 1. Kekomunikativan 87% Sangat Valid OK 2. Kesesuaian dengan Tingkat Perkembangan Siswa 100% Sangat Valid OK 3. Keterbacaan 100% Sangat Valid OK Rata-Rata 96% Sangat Valid OK
perkembangan siswa memperoleh persentase rerata skor sebesar 100% dengan kriteria sangat valid, dan pada aspek keterbacaan memperoleh persentase rerata skor sebesar 100%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Dari  ketiga  aspek  tersebut  didapatkan  rerata sebesar 92% dengan kriteria produk sangat valid.
d. Hasil Validasi Guru
Hasil dari validasi oleh guru disajikan pada tabel 7 berikut :

## Tabel 7. Hasil Validasi Guru
No. Aspek Penilaian Persentase Kriteria 1.  Kelayakan Isi OK 87% Sangat Valid OK 2.  Kelayakan Penyajian OK 91% Sangat Valid OK 3.  Kegrafikan 100% Sangat Valid OK 4.  Profil Materi 100% OK Sangat Valid OK Rata-Rata 95% OK Sangat Valid OK
Berdasarkan  tabel  7,  dapat  diketahui  bahwa microblog berbantuan  instagram dilihat  dari  aspek  kelayakan  isi  memperoleh  persentase  rerata  skor  87%  dengan kriteria sangat valid, pada aspek kelayakan penyajian memperoleh persentase rerata skor  91%  dengan  kriteria  sangat  valid,  dan  pada  aspek  kegrafikan  memperoleh persentase rerata skor 100% dengan kriteria sangat valid, dan pada aspek profil materi memperoleh persentase rerata skor 100%. Dari empat aspek tersebut didapatkan rerata sebesar 95% dengan keterangan kriteria produk sangat valid.
4. Implementation (Implementasi)
Implementasi  (uji  kelompok  terbatas)  produk microblog berbantuan  instagram dilakukan  dalam  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dengan  jumlah  12  siswa.  Tahapan implemetasi ini bertujuan untuk mengetahui respons siswa terhadap produk microblog berbantuan  instagram  yang  sudah  dikembangkan  dan  digunakan  dalam  pembelajaran. Hasil respons  siswa setelah menggunakan bahan ajar microblog berbantuan instagram dapat dilihat pada gambar 9 berikut:
Gambar 9. Persentase Hasil Respons Siswa 80,00% 82,00% 84,00% 86,00% 88,00% 90,00% 92,00% 94,00% Aspek Tampilan Aspek Penyajian Materi Aspek Manfaat Rata-Rata Persentase Hasil Respons Siswa 93,4% 89,58% 85,42% 89,47%
Berdasarkan  pada  hasil  uji  kelompok  kecil  melalui  respons  siswa,  bahan  ajar microblog berbantuan instagram memperoleh rerata persentase dengan nilai 89% dengan kriteria  produk  sangat  menarik.  Berdasarkan  uji  kelompok  kecil  tersebut,  bahan  ajar microblog berbantuan instagram merupakan bahan ajar yang menarik dan dapat diakses kapan  saja  baik  didalam  kelas  maupun  di  luar  kelas,  mendukung  pembelajaran  secara mandiri,  menampilkan  desain  secara  keseluruhan  yang  menarik,  menampilkan  materi yang  mudah  dipahami,  membantu  memudahkan  untuk  memahami  materi,  membuat siswa tertarik untuk belajar materi sel, serta membuat siswa lebih rajin untuk belajar. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Iskandarwassid dan Sunendar dalam Dewi (2019: 45), bahwa  bahan  ajar  memiliki  kriteria  seperti  berikut;  1)  Relevan  berdasarkan  Standar Kompetensi  mata  pelajaran  dan  kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa;  2) merupakan hasil penjabaran dari standar kompetensi; 3) memberikan motivasi kepada siswa;  4)  berkaitan  dengan  bahasan  sebelumnya;  5)  Disusun  secara  sistematis  dari sederhana menuju kompleks; 6) Praktis; 7) Bermanfaat bagi pengguna, khususnya siswa; 8) Sesuai dengan perkembangan zaman; 9) Dapat diperoleh dengan mudah.
5. Evaluation (Evaluasi)
Tahapan terakhir pada penelitian ini adalah evaluation atau evaluasi. Evaluasi yang diterapkan  berupa  evaluasi  formatif,  yang  mana  evaluasi  formatif  diterapkan  untuk menghimpun  data  dari  setiap  tahapan  dari  awal  sampai  akhir  yang  digunakan  untuk menyempurnakan atau merevisi produk. Sedangkan revisi yang dilakukan berdasarkan komentar  ataupun  saran  dari  masing-masing  validator  ahli.  Beberapa  kekurangan maupun masalah pada beberapa tahapan disajikan dalam tabel 8 sebagai berikut:

## Tabel 8 Hasil Evaluasi Tiap Tahapan
No. Tahapan Revisi/Masalah Tindakan 1. Development Revisi  dari  masing-masing validator ahli. Revisi  sesuai  komentar  dan  saran masing-masing validator ahli. 2. Implementation Tidak semua provider jaringan seluler yang digunakan siswa tersedia dengan baik ketika implementasi. Menggunakan jaringan wifi sekolah  atau  dengan  salah  satu jaringan paling stabil menggunakan hotspot seluler. Siswa  baru  pertama  kali melaksanakan  pembelajaran menggunakan microblog berbantuan instagram. Suasana pembelajaran diatur dengan menyenangkan dan menarik. Mode  panduan  lebih  jarang digunakan siswa. Menghapus seluruh mode panduan  atau  sebagian  mode panduan. Siswa  menganggap  bahwa pilihan  jawaban  pada QUIZ instastory adalah  tombol dan dapat ditekan. Tetap menggunakan tampilan pilihan jawaban tersebut dan untuk mengantisipasi  jawaban  benar dapat  terlihat  ketika instastory sudah lewat 24 jam.

## 4 KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1 Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat dikemukakan berdasarkan pada penelitian ini adalah;
1. Produk microblog berbantuan  instagram  yang  dikembangkan  memperoleh  rata-rata persentase  validasi  dari  validator  ahli  materi  sebesar  94%  dengan  kriteria  produk sangat  valid,  ahli  media  92%  dengan  kriteria  produk  sangat  valid,  dan  ahli  bahasa 83.3%  dengan  kriteria  produk  cukup  valid.  Dari  hasil  analisis  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  bahan  ajar microblog berbantuan  instagram  pada  materi  sel merupakan  produk  bahan  ajar  valid  serta  layak  digunakan  dalam  aktivitas pembelajaran dengan sedikit revisi.
2. Berdasarkan  hasil  uji  kelompok  kecil  melalui  respons  siswa,  bahan  ajar microblog berbantuan  instagram  memperoleh  rerata  persentase  sebesar  89%  dengan  kriteria produk sangat menarik.

## 4.2 Saran
Beberapa  saran  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut;
1. Saran Pemanfaatan Produk Dalam  memanfaatan  produk microblog berbantuan  instagram  dalam  proses pembelajaran biologi, berikut adalah saran bagi pengguna;
a. Sebelum  menggunakan microblog berbantuan  instagram  materi  sel  dalam pembelajaran, disarankan pengguna tersambung pada jaringan internet yang kuat dan stabil.
b. Semua  akun  pengguna  baik  guru  maupun  siswa  disarankan  untuk  tidak menggunakan mode private atau privasi.
c. Ketika  menggunakan microblog berbantuan  instagram  (khususnya  dalam pembelajaran online), disarankan guru mampu memberikan interaksi yang penuh kepada siswa berupa games dalam postingan feed / instastory microblog berbantuan instagram dan aktivitas lainnya yang dapat meningkatkan interaksi dengan siswa.
2. Saran Untuk Pengembangan Produk Lebih Lanjut
a. Microblog berbantuan  instagram  materi  sel  dapat  dikembangkan  lebih  lanjut dengan  menambahkan posting  planner atau  postingan  terjadwal  dengan  tema postingan  yang  lebih  kreatif  dan  menarik  lagi  seperti games ataupun  informasi menarik sesuai materi.
b. Microblog berbantuan instagram materi sel dapat dikembangkan lebih lanjut pada desain layout , penggunaan warna, tipografi, copywriting , penggunaan caption dan hashtag maupun elemen visual lainnya menjadi lebih menarik lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar, Sa’dun. (2017). Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Cahyadi,  Rahmat  Arofah  Hari.  (2019)  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  ADDIE  Model. Education Journal . 3(1). 36-37.
Dewi, Annisa Anita. (2019). Buku Sebagai Bahan Ajar . Sukabumi: CV Jejak.
Ebner, Martin. (2018) Microblog ging. The SAGE Encyclopedia of the Internet. Warf, B. (ed.). pp. 640-641.
Fernandasyah,  Muhammad  Karrel,  Bela  Mulia  Wati,  Witia  Ardipeni,  dan  Deny  Setiawan. (2019). Penggunaan Media Instagram : Instastory Sebagai Pemberdaya Hasil Belajar Kognitif Mahasiswa Biologi Universitas Negeri Malang. Prosiding Seminar Nasional dan Workshop Biologi-IPA dan Pembelajarannya ke-4 . 119-124.
Fidian, Athia. (2017). Pengaruh Penggunaan Instagram Sebagai Media Pembelajaran Terhadap Peningkatan Motivasi Menulis Mahasiswa. Jurnal Perspektif Pendidikan . 11(2). 8-14.
Hasby, Muhamad Alvian, Erik Armayuda, dan Bayyinah Nurrul Haq. (2020). Strategi Konten Instagram untuk Edukasi Pola Minum Kopi yang Sehat pada Usia Muda”. Jurnal IKRA- ITH Humaniora . 4(3). 194-203.
Hruska, Jan and Maresova, Petra. (2020). Use of Social Media Platforms among Adults in the United States—Behavior on Social Media. Societies . 1-14.doi:10.3390./soc10010027.
Iqbal, Mansur. (2021, January 19) Instagram Revenue and Usage Statistics (2021). Retrieved from https://www.businessofapps.com/data/instagram-statistics/ .  Diakses  12  Juni 2021.
Katarsa. (2020, June 25) Microblog : 10 Tips Jitu untuk Microblog ging Pemula di Instagram. Retrieved  from https://katarsa.id/id/2020/06/25/ microblog -10-tips-jitu-untuk-pemula/ Diakses pada 20 Juli 2021, pukul 09.00 WIB.
Mills,  Kathy  A.  dan  Vinesh  Chandra.  (2011). Microblogging as  a  Literacy  Practice  for Educational Communities. Journal of Adolescent & Adult Literacy . 55(1),: 35-45.
Pusdyatomo, Yulius Andre. (2009). Microblogging Paling Populer . Yogyakarta: MediaKom.
Rokhmawati, Suci dan Mastuti, Henny. (2018). Penggunaan Instagram Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggris. Media Penelitian Pendidikan . 12(2), 196-203.
Sesriyani,  Lodya  dan  Sukmawati,  Nur  Najibah.  (2019).  Analisis  Penggunaan Instagram Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi. EDUKA Jurnal Pendidikan, Hukum dan Bisnis . 5(1), 11-19.
Wardathi, Amy Nilam dan Pradipta, Anangga Widya. (2019). Kelayakan Aspek Materi, Bahasa dan  Media  Pada  Pengembangan  Buku  Ajar  Statistka  Untuk  Pendidikan  Olahraga  di IKIP Budi Utomo Malang. Jurnal Efektor . 6(1), 61-67.