## ANALISIS BUKU TEKS BAHASA ARAB MADRASAH ALIYAH KELAS XII TERBITAN KEMENTERIAN AGAMA DAN ERLANGGA
Mahfudz 1 , Sabaruddin Garancang 2 , Haniah 3 , Nur Ima 4 UIN Alauddin Makassar 123 , STKIP YPUP Makassar 4
ABSTRACT : This  study aims  to  analyze and  compare the quality of  MA Arabic textbooks for class XII published by the Ministry of Religion and Erlangga, based on  BSNP  standards,  namely:  content  aspects,  presentation  aspects,  language aspects  and  graphic  aspects.  This  research  using  qualitative  content  analysis  to analyze  textbooks  Arabic.  The  steps  taken  are  the  formulation  of  the  analysis objectives,Data grouping, assessment of the percentage component items of each subcomponents and aspects of feasibility and data analysis. The results of the study are  Arabic  textbooks  published  by  the  Ministry  of  Religion  from  the  content feasibility  component  have  a  very  good  category,  in  terms  of  the  presentation component in the good category, the linguistic component in the good category and the last component  in  terms of  the graphic of  this book has a very good  quality. Arabic text book published by PT. Erlangga seen from the four components of the BSNP standard has very good quality, in terms of content, presentation, language and graphics. Comparison between the two books, the Arabic textbook published by  PT.  Erlangga  is  superior  to  Arabic  textbooks  published  by  the  Ministry  of Religion  in  terms  of  presentation  and  linguistic aspects.  In  terms  of  content  and graphic aspects, the two books have a balanced quality.
Keywords : Textbook; Arabic

## I. PENDAHULUAN
Buku  teks  pelajaran  sebagai  bahan  ajar  merupakan  salah  satu  hal  yang sangat  penting  dan  berguna  dalam  proses  belajar  mengajar  khususnya  di sekolah/madrasah.  Andi  Prastowo  menjelaskan  bahwa  bahan  ajar  adalah  segala bahan  baik,  informasi,  alat,  maupun  teks  yang  disusun  secara  sistematis.  Bahan  ajar menampilkan  keutuhan  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai  siswa  dan  digunakan dalam  proses  pembelaran  dengan  tujuan  untuk  perencanaan  dan  penelaahan implementasi  dalam  pembelajaran. 1 Buku  teks  dipandang  sebagai  media  yang memberikan  informasi,  konsep,  pengetahuan  dan  mengembangkan  kompetensi  siswa. Dalam arti bahwa buku teks merupakan media yang menyajikan materi secara urut agar terciptanya proses pembelajaran yang baik.
Buku ajar mengandung materi ajar yang dapat membantu guru dalam melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar.  Materi  dalam  buku  ajar  merupakan  materi  tertulis.  Materi dalam  buku  ajar  memuat  substansi  pelajaran  yang  disusun  secara  sistematis, menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai oleh siswa dalam kegiatan
1 Andi  Prastowo, Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif:  Menciptakan  Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. (Yogyakarta: Diva Press, 2012), h. 31
pembelajaran berdasarkan kurikulum yang sedang berlaku agar siswa mampu menguasai semua kompetensi secara utuh dan terpadu.
Kriteria isi buku ajar pelajaran yang layak digunakan oleh satuan pendidikan telah ditetapkan oleh BSNP sebagaimana disebutkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  8  Tahun  2016  tentang  buku  yang  digunakan dalam  satuan  pendidikan  Pasal  3  ayat  5  bahwa  bagian  isi  buku  pada  buku  ajar  dalam pelajaran wajib memenuhi aspek materi, aspek kebahasaan, aspek penyajian materi, dan aspek kegrafikaan. 2
Penggunaan  buku  teks  bahasa  Arab  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Bombana, sebelum  berubahnya  KTSP  menjadi  Kurikulum  2013  menggunakan  buku  teks  terbitan swasta,  yakni  penerbit  tiga  serangkai.  Seiring  penerapan  kurikulum  2013  MAN  2 Bombana  menggunakan  buku  teks  bahasa  Arab  terbitan  Kementerian  Agama  sebagai bentuk penyesuaian terhadap perubahan kurikulum.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  penulis  ingin  melakukan  analisis  buku  teks bahasa  arab  Madrasah  Aliyah  kelas  XII  terbitan  Kementerian  Agama  dan  terbitan  PT. Erlangga Kurikulum 2013. Dari segi kelayakan isi, penyajian, bahasa dan kegrafikan.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  Pustaka  (Library  reseach),  yaitu  kegiatan penelusuran pada buku-buku atau literatur yang berhubungan dengan masalah yang akan dibahas. 3 Data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan analisis isi buku teks (content analysis). Data dalam bentuk dokumen pada buku teks Pelajaran bahasa Arab Madrasah  Aliyah  Kelas  XII  kurikulum  2013  terbitan  Kementerian  Agama  dan  PT. Erlangga  dianalisis  berdasarkan  kualitas  dan  standar  kelayakannya  yang  meliputi kelayakan isi, penyajian, bahasa, dan kegrafikan, sesuai dengan ketetapan Badan Standar Nasional (BSNP).

## III. KAJIAN TEORI

## A. Buku Teks
Buku  teks  pelajaran  adalah  buku  acuan  wajib  untuk  digunakan  di  sekolah  yang memuat  materi  pembelajaran  dalam  rangka  peningkatan  kemampuan  penguasaan  ilmu pengetahuan  yang  disusun  berdasarkan  standar  Nasional  pendidikan. 4 Sedangkan menurut  Tarigan,  buku  teks  adalah  buku  pelajaran  dalam  bidang  studi  tertentu  yang disusun oleh para pakar dalam bidang itu untuk maksudmaksud dan tujuan instruksional,
2 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  8  Tahun  2016  Tentang  Buku  Yang  Digunakan  Dalam  Satuan Pendidikan. (Jakarta: Mendikbud 2016).
3 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D ,(Bandung: Alfabeta, Cet-2, 2006), h. 164
4 Permendiknas nomor 11 tahun 2005
yang  mudah  dipahami  oleh  para  pemakainya  di  sekolah-sekolah  sehingga  dapat menunjang suatu program pengajaran. 5
Menurut  Chambliss  dan  Calfee,  sebagaimana  dikutip  oleh  Muslich,  buku  teks adalah alat bantu peserta didik untuk memahami dan belajar dari hal-hal yang dibaca dan untuk memahami dunia (di luar dirinya). 6 Buku teks memiliki kekuatan yang luar biasa besar  terhadap  perubahan  otak  peserta  didik.  Buku  teks  dapat  mempengaruhi pengetahuan anak dan nilai-nilai tertentu. Indikator atau ciri penanda buku teks adalah sebagai berikut:1) Buku teks merupakan buku sekolah yang ditujukan bagi peserta didik pada jenjang pendidikan tertentu. 2) Buku teks berisi bahan yang telah terseleksi. 3) Buku teks  selalu  berkaitan  dengan  bidang  studi  atau  mata  pelajaran  tertentu.  4)  Buku  teks biasanya  disusun  oleh  para  pakar  di  bidangnya.  5)  Buku  teks  ditulis  untuk  tujuan instruksional tertentu. 7) Buku teks biasanya dilengkapi dengan sarana pembelajaran. 8) Buku  teks  disusun  secara  sistematis  mengikuti  strategi  pembelajaran  tertentu.  9)  Buku teks untuk diasimilasikan dalam pembelajaran. 10) Buku teks disusun untuk menunjang program pembelajaran. 7

## B. Buku Teks dalam Pembelajaran
Buku-buku yang dapat dimanfaatkan dalam dunia pendidikan bermacam-macam. Namun,  apabila dilihat dari segi  isi dan fungsinya, menurut  Muslich, buku pendidikan setidak-tidaknya  dapat  dibedakan  menjadi  tujuh  jenis,  yaitu  sebagai  berikut:  1)  Buku acuan, yaitu buku yang berisi informasi dasar tentang bidang atau hal tertentu. 2) Buku pegangan, yaitu buku berisi uraian rinci dan teknis tentang bidang tertentu. 3) Buku teks atau  buku  pelajaran,  yaitu  buku  yang  berisi  uraian  bahan  tentang  mata  pelajaran  atau bidang studi tertentu, 4) Buku latihan, yaitu buku yang berisi bahan-bahan latihan untuk memperoleh kemampuan dan keterampilan tertentu.  5) Buku kerja atau buku kegiatan, yaitu buku yang difungsikan siswa untuk menuliskan hasil pekerjaan atau hasil tugas yang diberikan guru. 6) Buku catatan, yaitu buku yang difungsikan untuk mencatat informasi atau hal-hal yang diperlukan dalam studinya. 7) Buku bacaan, yaitu buku yang memuat kumpulan  bacaan,  informasi,  atau  uraian  yang  dapat  memperluas  pengetahuan  siswa tentang bidang tertentu. 8
Andi Prastowo merumuskan standar penilaian buku teks dengan aspekaspek berikut ini:
1. Standar  materi  meliputi:  kelengkapan  materi,  ketepatan  materi,  kegiatan penunjang materi, penyimpulan materi, upaya peningkatan kemampuan siswa, pengorganisasian  materi  yang  mengikuti  sistem  keilmuan,  materi  dan
5 H.G. Tarigan dan D. Tarigan. Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia . (Bandung: Angkasa, 2009). h. 13
6 Masnur Muslich. Textbook Writing, Dasar-dasar Pemahaman, Penulisan dan Pemakaian Buku Teks. (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media,2010). h. 50
7 Masnur Muslich. Dasar-dasar Pemahaman, Penulisan,dan Pemakaian Buku Teks . (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media,2010). h.51
8 Masnur Muslich. Dasar-dasar Pemahaman, Penulisan,dan Pemakaian Buku Teks . h.24
kemampuan  untuk  mengembangkan  keterampilan  berpikir,  dan  merangsang siswa untuk bertanya dan menggunakan simbol dan satuan materi.
2. Standar penyajian mencakup: Penyajian secara menyeluruh, penyajian perbab dan  subbab,  penyajian  dengan  mempertimbangkan  asas  makna  dan  manfaat, keterlibatan  siswa  secara  aktif.  Membuat  proses  terbentuknya  pengetahuan, tampilan umum, penyampaian informasi yang variatif, meningkatkan kualitas pembelajaran, anatomi buku pelajaran, memperhatikan kode etik dan hak cipta, memperhatikan kesetaraan gender dan kepedulian terhadap lingkungan.
3. Standar  bahasa  meliputi:  menggunakan  Bahasa  yang  baik  dan  benar, peristilahan  sesuai  pengejaan  yang  disempurnakan,  kejelasan  bahasa  yang digunakan, kesesuaian bahasa, kemudahan untuk dibaca.
4. Standar  kegrafikan  meliputi:  ukuran  buku,  kesesuaian  ukuran  buku  dan  isi buku,  teta  letak,  penggunaan  huruf  kualitas  kertas,  kualitas  cetakan  dan penjilidan  buku,  cerminan  isi  buku,  hierarki  judul  yang  disajikan  secara proporsional, keharmonisan tata letak, kelengkapan tata letak serta pemahaman tata letak. 9

## C. Analisis Buku Teks
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  telah  membuat  instrumen  penilaian buku teks. Instrumen ini dapat digunakan untuk melakukan penilaian kelayakan buku teks sebagai standar acuan dalam pembelajaran. Penilaian kelayakan buku teks dapat ditinjau dari segi isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikan. 10 Empat komponen kelayakan tersebut dijelaskan  dalam  indikator-indikator  yang  lebih  rinci  sehingga  dapat  digunakan  dalam melakukan  terhadap  penilain  buku  teks  untuk  menentukan  kelayakan  suatu  buku  teks sebagai bahan ajar.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Buku Teks Bahasa Arab MA kelas XII Terbitan Kementerian Agama

## 1. Kelayakan Isi
komponen  penilaian  kelayakan  isi  terdiri  dari  enam  subkomponen  penilaian. subkomponen tersebut adalah kesesuaian uraian materi dengan KI dan KD yang terdiri dari,keakuratan  materi,  kemutakhiran  materi,  kesesuaian  budaya,  latihan  dan  evaluasi, serta pengayaan.
a. Penerapan uraian materi dan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD). Setiap  mata  pelajaran  harus  mengacu  pada  kompetensi  inti  yang  telah ditetapkan.  Materi  dalam  pelajaran  bahasa  Arab  harus  mampu  memberikan kontribusi  terhadap  pembentukan  kompetensi  inti  yang  ada,  yaitu  sikap spiritual/keimanan,  sikap  sosial,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Pada  bagian ini, buku teks yang diterbitkan oleh Kementerian Agama mencapai nilai tinggi.
9 Andi Prastowo , Pengembangan Bahan Ajar Tematik (Jakarta: Kencana Prenada media Group, 2014), h. 248-249
10 B. P. Sitepu, Penulisan Buku Teks Pelajaran . (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.2015) h. 17
Karena materi pada setiap babnya dilaksanakan sesuai dengan ketentuan tujuan pembelajaran.
b. Keakuratan materi. Pada bagian ini, buku teks terbitan Kemenag hanya mampu akurat di satu butir penilaian, yaitu: serta keakuratan secara terminologi/istilah dan diksi. Sedangkan pada akurasi gambar dan ilustrasi, buku ini sangat lemah kemudian  pada  materi  gramatikal  kurang  memberikan  penjelasan  yang berbahasa Indonesia. Karena minimnya penyajian gambar dan ilustrasi dalam buku teks.
c. Kemutakhiran  materi.  Penyajian  materi  pada  buku  teks  terbitan  kementerian agama  telah  menyajikan  materi  yang  sesuai  dengan  perkembangan  bahasa Arab. Adapun contoh dan kasusnya juga telah sesuai dengan budaya Arab dan budaya  Indonesia,  akan  tetapi  dalam  penyajian  gambar  dan  ilustrasi  sangat minim.
d. Kesesuaian budaya. Abdullah al-Ghali menyatakan bahwa bahasa  merupakan bagian dari budaya, ini dikarenakan bahasa merupakan wadah atau tempat bagi budaya, ini disebabkan bahasa merupakanmedia pertama untuk membicarakan budaya. 11 Materi  dalam  buku  teks  terbitanKementerian  agama  telah  sesuai dengan budaya arab.
e. Latihan  dan  evaluasi.  Penyajian  materi  dalam  buku  teks  kemenag  terdapat berbagai  bentuk  latihan  dalam  rangka  penerapan  dan  pengembangan pembelajaran bagi siswa, seperti mufradāt , ḥiwār , tarkīb , qirā’ah , kitābah , dan istimā’ . Evaluasi  untuk  keenam  keterampilan disajikan dalam buku pada  tiap babnya.
f. Pengayaan mufradāt dan keterampilan berbahasa pada buku teks sangat bagus dalam  penyajiannya.  Tetapi,  dalam  pengayaan  gramatikal  masih  terdapat inkonsistensi  dalam  penulisan  terjemahan  gramatikal  seperti  pada  hlm  32, sehingga dengan adanya terjemahan gramatikal dapat membantu siswa dalam pembelajaran secara mandiri. Sesuai dengan tujuan KI dan KD.

## 2. Kelayakan Penyajian
Komponen  penilaian  kelayakan  penyajian  terdiri  dari  empat  subkomponen penilaian, yaitu; subkomponen teknik penyajian, pendukung penyajian, strategi penyajian materi, serta koherensi dan keruntutan alur pikir.
a. Teknik  penyajian.  Materi  dalam  buku  terbitan  Kementerian  Agama  telah disajikan secara bertahap, yaitu materi yang konkret ke abstrak dan yang sulit ke  sederhana.  akan  tetapi  ada  beberapa  kekurangan  di  dalamnya  yang diantaranya adalah halaman pada tiap bab yang kurang proporsional. Adapun latihan/evaluasi  keterampilan  berbahasa  secara  menyeluruh  dimuat  di  setiap akhir bab.
b. Pendukung  penyajian.  Subkomponen  ini  dalam  buku  teks  dianggap  penting sebagai tambahan informasi yang berhubungan dengan pembelajaran. Beberapa kekurangan  pada  bagian  ini  adalah  penyajian  daftar  transliterasi  Arab-Latin,
11 Abdullah al-Ghali dan Abdul Hamid Abdullah, Menyusun Buku Ajar Bahasa Arab , terj.Sudi Yahya Husein, Sahrani, Syamiah (Padang: @kademia, 2012), h. 4 – 5
glosarium  indeks  dan  materi  audio  di  dalam  buku  teks  terbitan  Kementerian Agama.
c. Penyajian materi pembelajaran. Tujuan dari subkomponen ini adalah buku teks terbitan  kementerian  agama  dapat  memberikan  kemudahan  siswa  untuk memahami  dan  mengerti  materi  yang  terdapat  dalam  buku  teks.  Namun, kenyataannya  penyajian  materi  dalam  buku  ini  tidak  menuliskan  terjemahan, seperti pada kalimat/kata perintah serta minimnya ilustrasi dan gambar dalam buku teks, sehingga kurang memberi kemudahan secara maksimal bagi siswa selaku pengguna buku.
d. Koherensi  dan  keruntutan  alur  pikir.  Buku  teksyang  diterbitkan  Kementerian Agama  telah  mencerminkan  satu  kesatuan  topik  pembelajaran.  Materi  yang dituangkan  ke  dalam  buku  teks  dimulai  dengan  pembelajaran mufradāt , kemudian  materi hiwār , qi’raāh , kitābah , tarkīb ,  dan istimā’ sebagai  materi pengembangan mufradāt .

## 3. Kelayakan Bahasa
Komponen penilaian kelayakan bahasa terdiri dari empat subkomponen penilaian, yaitu;  subkomponen  keakuratan,  subkomponen  komunikatif,  subkomponen  kesesuaian kaidah bahasa, dan subkomponen kesesuaian perkembangan siswa.
a. Keakuratan.  Buku  teks  terbitan  Kementerian  Agama  memiliki  presisi  sangat baik.  Ungkapan-ungkapan  yang  digunakan  dalam  buku  teks  terbitan Kementerian  Agama  merupakan  teks  sederhana  yang  logis  berdasarkan kemampuan  berpikir  siswa.  Bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan  kaidah bahasa Arab. Selain itu, buku teks ini juga menggunakan kalimat proaktif untuk memberikan dorongan dan motivasi kepada siswa untuk belajar.
b. Komunikatif.  Buku  teks  ini  menggunakan  bahasa  arab fusha yang  memuat tentang  materi  sederhana  dan  mudah  untuk  dipahami.  Akan  tetapi,  buku  ini menjadi kurang komunikatif karena kalimat-kalimat instruksi di dalamnya tidak disertai dengan terjemahan berbahasa Indonesia. Bahasa sumber (Indonesia) di dalam  buku  berfungsi  sebagai  bahasa  pengantar  yang  bersifat  edukatif- komunikatif, sehingga siswa secara personal atau kelompok dapat memahami isi materi dalam buku teks.
c. Kesesuaian kaidah berbahasa. Pada komponen ini terdapat dua butir penilaian, yaitu ketepatan tata bahasa dan Ketepatan ejaan. Adapun ketata bahasaan adalah bagaimana kalimat yang dituliskan dalam buku teks dapat dibaca dengan baik dan dan benar, sedangkan ketepatan ejaan itu sendiri membantu pembaca dalam memahami informasi yang disampaikan secara tertulis. Maka dari itu, idealnya buku  teks  Terbitan  Kementerian  Agama  harus  ditulis  sesuai  kaidah  dan berharakat  lengkap,  namun  pada  buku  ini  Sebagian  kata  tidak  berharakat lengkap.
d. Kesesuaian perkembangan siswa. Pada tingkat intelektualitas buku teks terbitan kementerian Agama dalam penjabaran materi, contoh dan latihan sesuai dengan tingkat intelektual siswa Madrasah Aliyah (MA), hanya saja beberapa kalimat- kalimat  perintah  yang  tertuang  dalam  buku  teks  tidak  dibarengi  dengan terjemahan berbahasa Indonesia. Adapun pada tingkat sosialemosional siswa,
buku  ini  mengembangkan  materi  berdasarkan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan perkembangan ilmu pengetahuan.

## 4. Kelayakan kegrafikan
Komponen  penilaian  buku  teks  yang  terakhir  adalah  penilaian  kelayakan kegrafikan. Komponen kelayakan kegrafikan terdiri dari ukuran buku, desain kulit buku dan desain isi buku.
a. Ukuran  buku.  Ukuran  buku  teks  terbitan  Kementerian  Agama  telah  sesuai standar ISO dengan ukuran kertas yang digunakan 21 cm x 28 cm. kesesuaian antara  ukuran  buku  dengan  sajian  materi  memjadikan  buku  teks  yang diterbitkan Kementerian Agama sangat baik.
b. Desain  kulit  buku.  Tampilan  sampul  buku  teks  Bahasa  Arab  terbitan Kementerian Agama memiliki susunan warna coklat terputus dan hijau. Gradasi warna  kulit  depan  dengan  dominasi  coklat  dan  warna  hijau  tua,  pada  sisi punggung  dan  belakang  buku  berwarna  coklat,  sehingga  membuat  tampilan depan kurang singkron. Tipografi buku yakni,Tampilan huruf yang digunakan pada buku teks terbitan Kementerian Agama menarik dan mudah dibaca serta memberikan  pesan  bagi  siswa.  dalam  arti  bahwa  buku  teks  ini  bersifat komunikatif.  Ilustrasi  pada  sampul  buku  teks  terbitan  Kementerian  Agama berupa  tulisan  kaligrafi  huruf  arab.  Ilustrasi  ini  tentun  hanya  mencermin  isi materi  dalam  buku  teks,  namun  ilustrasi  yang  ditampilkana  masih  kurang memberikan kesan menarik.
c. Desain  isi  buku.  Pada  subkomponen  ini  berhubungan  dengan  tata  letak penyajian  isi  buku  dan  tipografi  isi  buku.  Secara  umum,  tata  letak  isi  adalah terkait  posisi  dan  bentuk  yang  konsisten,  harmonis  serta  mempercepat pemahaman.  Berdasarkan  penilaian  diatas  buku  teks  terbitan  Kementerian Agama menggunakan tata letak yang konsisten. Beberapa kelemahan pada buku ini  diantaranya  adalah  beberapa  materi  seperti  qirā’ah  yang  tidak  disertai dengan gambar dan beberapa ilustrasi pada materi  yang tidak disertai dengan keterangan.  Tipografi  isi  buku  teks  menggunakan  dua  jenis  font  dalam penulisan  isi  materi  buku  teks  dan  tidak  menggunakan  berbagai  jenis  huruf hiasan,  sehingga  membuat  buku  teks  ini  termasuk  dalam  kategori  buku  yang sederhana.  Kekurangan  dari  buku  teks  ini,  yakni  kurang  konsisten  dalam menampilkan ilustrasi berupa gambar atau foto.

## B. Buku Teks Bahasa Arab Terbitan Erlangga
1. Kelayakan Isi
a. Penerapan  uraian  materi  dan  kompetensi  inti  (KI)  dan  kompetensi  dasar (KD).  Kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan menjadikan  buku  teks  terbitan  PT.  Erlangga  memperoleh  nilai  yang sempurna.  Keluasan  dan  kedalaman  materi  pada  buku  teks  ini  mampu mengembangkan  empat  kemampuan  berbahasa,  yakni: istimā’ , kalam , qirā’ah , dan kitābah .
b. Keakuratan  materi.  Pada  bagian  ini,  buku  teks  terbitan  PT.  Erlangga mampu  mendapatkan  nilai  penuh,  yaitu  dari  keakuratan  gramatikal,
keakuratan  istilah  dan  diksi,  serta  keakuratan  ilustrasi  dan  gambar. Berdasarkan perolehan ini membuat buku teks dapat memudahkan siswa untuk membacanya secara mandiri, sehingga tidak terlalu membutuhkan penjelasan yang mendalam dari guru.
c. Kemutakhiran  materi.  Buku  teks  terbitan  Erlangga  menyajikan  materi yang sesuai dengan perkembangan bahasa Arab. Akurasi kasus dan contoh yang  sesuai  dengan  kedua  budaya  Arab  dan  Indonesia.  Ilustrasi  berupa gambar  dan  foto  yang  disertai  dengan  keterangan  yang  berbahasa  arab membuat sajian materi jelas dan mudah dimengerti.
d. Kesesuaian budaya. Materi dalam buku teks terbitan PT. Erlangga meliputi tema-tema yang sesuai dengan budaya Indonesia. Hal ini dapat dilihat dari tampilan gambar dan foto di beberapa materi pada tiap bab yang disajikan. Adapun dari segi wawasan kebangsaan perlunya untuk menyajikan materi- materi  yang  terkait  dengan  nilai-nilai  toleransi  karena  berhubungan dengan nilai keagamaan dan kebangsaan.
e. Latihan dan evaluasi. Buku teks yang diterbitkan PT. Erlangga menyajikan berbagai  macam  bentuk  latihan  dalam  rangka  penerapan  dan  penguatan materi  yang  dipelajari  oleh  siswa.  Materi-materi  ajar  yang  dipelajari diantaranya adalah mufradāt, ḥiwār, tarkīb, qirā’ah, dan kitābah. Sisi lain dari buku ini  yaitu Evaluasi kemampuan berbahasa belum dimuat  untuk setiap babnya.
f. Pengayaan. Pengayaan mufradāt dan gramatikal dalam buku teks terbitan PT. Erlangga cukup baik. Materi mufradāt hanya sajikan secara visualisasi gambar  tanpa  menampilkan  arti/terjemahan  secara  langsung,  sehingga kurang memudahkan siswa untuk memahami. Adapun materi gramatikal disajikan dengan baik, sehingga memberikan kemudahan bagi siswa untuk mempelajarinya.

## 2. Kelayakan Penyajian
Komponen kelayakan terdiri dari  empat subkomponen,  yaitu:  teknik penyajian, pendukung  penyajian,  strategi  penyajian  materi  pembelajaran,  serta  koherensi  dan keruntutan alur pikir.
a. Teknik  penyajian.  Sistematika  dan  keruntutan  penyajian  dalam  buku  terbitan PT.  Erlangga  sangat  baik.  Jumlah  halaman  di  setiap  babnya  tersaji  secara seimbang  yakni  kisaran  16-18  halaman.  Namun  dalam  subkomponen  ini terdapat sedikit kekurangan, yakni pada butir ragam latihan. Pada butir ini tidak termuat evaluasi menyeluruh terhadap keterampilan berbahasa di setiap akhir bab.
b. Pendukung  penyajian.  Sebagai  informasi  tambahan  pembelajaran  buku  teks terbitan Erlangga pada bagian awal dan akhir buku mencantumkan pengantar, pendahuluan dan daftar Pustaka. Adapun daftar literasi Arab-Latin, glosarium, dan  indeks  tidak  disajikan  dalam  buku  teks.  Materi  audio  sebagai  sarana penunjang  pembelajaran  juga  tidak  tersedia.  Tidak  tersajinya  beberapa  butir tersebut menjadi kekurangan pada subkomponen ini.
c. Strategi penyajian materi pembelajaran. Pada bagian ini buku teks mendorong siswa  untuk  berpikir  kritis,  kreatif  dan  inovatif  serta  mendorong  keterlibatan siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  kelompok,  hal  ini  ditandai  dengan adanya  penyajian  materi  yang  dikembangkan  dari  berbagai  fenomena  sosial yang  disertai  dengan  ilustrasi  dan  gambar  yang  menarik.  Akan  tetapi, kekurangan  dari  buku  ini  yaitu  terjemahan  bahasa  Indonesia  untuk  kata petunjuk/perintah tidak dituliskan secara konsisten.
d. Koherensi dan keruntutan alur pikir. Cakupan materi dalam buku teks terbitan PT.  Erlangga  sangat  runtun  di  setiap  babnya.  Keruntutan  materi  dimulai  dari mufradat. Kemudian materi hiwār , qi’raāh , kitābah , tarkīb , dan istimā’ . Materi mufradat ditempatkan pada awal materi sebagai materi pembuka.
3. Kelayakan Bahasa
Komponen penilaian kelayakan bahasa terdiri dari empat subkomponen penilaian, yaitu;  subkomponen  keakuratan,  subkomponen  komunikatif,  subkomponen  kesesuaian kaidah  bahasa,  dan  subkomponen  kesesuaian  perkembangan  siswa.  Keempat subkomponen tersebut memiliki beberapa butir penilaian.
1. Keakuratan. Keakuratan buku teks terbitan Erlangga cukup baik. Penggunaan kalimat dalam buku teks mempresentasikan teks logis  dan mudah dimengerti karena  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  berpikir  siswa.  Buku  teks  ini  juga menggunakan istilah-istilah yang sesuai dengan kaidah tata bahasa arab.
2. Komunikatif.  Buku  teks  terbitan  Erlangga  termasuk  buku  yang  cukup komunikatif Materi yang tertuang dalam buku teks menggunakan bahasa arab fusha , dengan materi sederhana dan mudah dipahami. Kata/kalimat petunjuk di dalamnya  disertai  dengan  terjemahan  bahasa  Indonesia.  Kekurangan  pada subkomponen ini, terjemahan yang tidak dituliskan secara konsisten.
3. Kesesuaian  kaidah  bahasa.  Ketata  bahasaan  dalam  buku  teks  terbitan  PT. Erlangga sangat baik, hal ini karena penulisan kalimat atau materi di dalamnya menggunakan  bahasa  Arab fusha disertai  dengan  harakat/tanda  baca  yang lengkap, baik pada awal, tengah dan diakhir kalimat.
4. Kesesuaian perkembangan peserta didik. Ada dua butir penilaian pada bagian ini,  yaitu  tingkat  perkembangan  intelektual  siswa  dan  kesesuaian  tingkat perkembangan sosial-emosional siswa. pada sisi intelektual, buku terbitan PT. Erlangga  menyajikan  materi  dengan  sangat  baik,  hal  ini  terlihat  dari penggunaan bahasa dalam memaparkan materi, contoh dan latihan yang sesuai dengan tingkat intelektual peserta didik.

## 4. Kelayakan Kegrafikan
Komponen kegrafikan meliputi tiga subkomponen, yaitu: ukuran buku, desain kulit buku dan desain isi buku.
1. Ukuran  buku.  Buku  teks  terbitan  Erlangga  dari  segi  ukuran  buku  termasuk dalam kategori sangat  baik,  hal  ini karena buku teks telah memenuhi  standar ISO dengan ukuran yang dimiliki (P x L) 17.50 cm x 25. 00 cm.dan penyajian materi juga sesuai dengan ukuran buku.
2. Desain  kulit  buku.  Tampilan  warna  sampul  buku  teks  terbitan  Erlangga bernuansa  warna  putih  serta  pada  bagian  belakang  dengan  posisi  vertikal dengan  warna  hijau  dan  abu-abu  terputus,  membuat  tampilan  sampul  buku kurang  menyatu  antara  bagian  depan,  punggung  dan  belakang  buku.  Hal  ini, membuat tata letak pada sampul kurang harmonis dan memberikan kesan irama yang kurang menarik. Gambar background pada buku teks terbitan Erlangga, berupa gambar/foto tiga pemuda/pelajar Arab. Penyajian grafis berwarna putih, hijau dan abu-abu mewarnai sampul buku. Titik perhatian pada buku ini, pada ketepatan dan kekontrasan ilustrasi/gambar dan warna. Bagian tipografi sampul buku, berhubungan dengan tampilan huruf yang digunakan untuk memberikan informasi  pada  sampul  buku.  Buku  teks  bahasa  Arab  terbitan  Erlangga memberikan  desain  yang  menarik,  hal  ini  karena  menggunakan  huruf  yang sederhana dan sederhana, sehingga memberikan kesan yang komunikatif. Pada butir penilaian ilustrasi sampul buku, sampul buku memegang peranan penting dalam  menarik  perhatian  pembaca.  Ilustrasi/gambar  pada  buku  terbitan  PT. Erlangga menggunakan foto tiga pemuda Arab yang berprofesi sebagai pelajar.
3. Desain  isi  buku.  buku  teks  terbitan  Erlangga  menerapkan  tata  letak  yang konsisten.  Penempatan  unsur  judul,  subjudul  dan  ilustrasi  yang  tidak mengganggu pemahaman. Ilustrasi disajikan dalam satu halaman. Kekurangan pada bagian ini ada pada ilustrasi yang tidak memiliki keterangan. Pengamatan dari segi tipografi isi buku, buku teks terbitan PT. Erlangga termasuk kategori buku  yang  sederhana,  karena  hanya  menggunakan  dua  jenis  huruf  dan  tidak menggunakan  berbagai  jenis  huruf  hias.  Menyajikan  ilustrasi  berupa  gambar dan foto yang serasi dan konsisten. Namun, tampilan ilustrasi gambar dan foto menggunakan  warna  hitam-putih,  sehingga  menimbulkan  kesan  yang  kurang menarik.

## V. SIMPULAN
Buku teks bahasa Arab kelas XII terbitan Kementerian Agama ditinjau dari empat komponen  kelayakan  sesuai  dengan  standar  BSNP,  yaitu:  dari  segi  kelayakan  isi  dan kegrafikan memiliki kualitassangat baik. sedangkan, dari segi penyajian dan kebahasaan kualitas  baik.  adapun  buku  teks  terbitan  Erlangga  ditinjau  dari  keempat  komponen penyajian memiliki kualitas yang sangat baik. Hasil analisis kualitas penyajian keduanya, buku  teks  terbitan  Erlangga  unggul  dari  segi  penyajian  dan  kebahasaan  dibandingkan dengan terbitan Kementerian Agama.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Prastowo  Andi,  (2012)  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif:  Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. Yogyakarta: Diva Press.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2016).  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  8  Tahun  2016  Tentang Buku Yang Digunakan Dalam Satuan Pendidikan. Jakarta: Mendikbud.
Permendiknas Nomor 11 tahun 2005
H.G.  Tarigan  dan  D.  Tarigan.  (2009).  Telaah  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia.  Bandung:
Angkasa,
Muslich  Masnur.  (2010).  Textbook  Writing,  Dasar-dasar  Pemahaman,  Penulisan  dan Pemakaian Buku Teks. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Masnur Muslich. (2010). Dasar-dasar Pemahaman, Penulisan,dan Pemakaian Buku Teks. (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Andi Prastowo, (2014) Pengembangan Bahan Ajar Tematik (Jakarta: Kencana Prenada media Group
B. P. Sitepu, (2015) Penulisan Buku Teks Pelajaran. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono, (2006) Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta,
Cet-2.
Abdullah  al-Ghali  dan  Abdul  Hamid  Abdullah,  (2012)  Menyusun  Buku  Ajar  Bahasa Arab, terj.Sudi Yahya Husein, Sahrani, Syamiah, Padang: @kademia.