Penerapan Stad Untuk Peningkatan Interpersonal Skill Siswa Kelas VII Semester Genap MTs Al-Fatah Sidomoro Buluspesantren Kebumen Tahun Pelajaran 2013/2014

## Siti Asroriyatun, Arif Maftukhin, Siska Desy Fatmaryanti
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan 3, Purworejo, Jawa Tengah email: atunyatun@gmail.com
Intisari – Telah dilakukan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk mengetahui peningkatan interpersonal skill melalui pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD    pada  siswa  MTs  Al-Fatah  Sidomoro,  Buluspesantren,  Kebumen  Tahun  Pelajaran 2013/2014.  Penelitian  dilakukan  di  MTs  Al-Fatah  Sidomoro,  Buluspesantren,  Kebumen.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  metode  observasi  dan  test.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskripsi  persentase.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran STAD dapat meningkatkan interpersonal skill siswa sehingga meningkatkan prestasi belajar siswa pada kelas VII A MTs Al Fatah Sidomoro. Hal ini ditunjukkan dari hasil observasi interpersonal skill siswa yang diperoleh persentase rata-rata 55% pada pra siklus, 64% pada siklus I, dan 71% pada siklus II. Prestasi belajar siswa kelas VII A juga meningkat dilihat dari nilai rata-rata 59,20 pada prasiklus, menjadi 67,50 pada siklus I, dan menjadi 75,28 pada siklus II. Nilai KKM yang ditetapkan sekolah adalah 75 serta persentase kelulusan adalah 66,67%
Kata kunci: interpersonal skill, STAD

## I. PENDAHULUAN
Metode pembelajaran yang selama ini diterapkan dalam pembelajaran  IPA  di  MTs  Al-Fatah  Buluspesantren Kebumen  masih  sebatas  metode  ceramah.  Penggunaan media  pembelajaran  hampir  tidak  pernah  dilakukan  karena keterbatasan  fasilitas  sekolah.  Pembelajaran  IPA  biasanya diawali  dengan  merangkumkan  materi  pelajaran  yang kemudian  dilanjutkan  dengan  menjelaskan  materi  tersebut. Selain  itu,  guru  biasanya  memberikan  pertanyaan  dengan menunjuk 1 atau 2 siswa untuk menjawabnya. Guru enggan memberikan tugas kelompok, karena berdasarkan pengalaman,  apabila  siswa  diberi  tugas  kelompok,  tidak semua  anggota  kelompok  mau  berperan  aktif  dalam menyelesaikan  tugas  tersebut.  Kegiatan  kelompok  hanya didominasi oleh siswa yang pandai.
Interpersonal  skill yang  dimiliki  siswa  MTs  Al-Fatah Buluspesantren  Kebumen  masih  rendah.  Hal  ini  terlihat pada saat guru menerangkan di  depan kelas, siswa kurang fokus  dalam  memperhatikan.  Siswa  bersemangat  apabila guru  memberi  lelucon-lelucon  dan  terlihat  malas-malasan jika  guru  menyampaikan  materi  pelajaran  kembali.  Siswa juga kurang berani menjawab pertanyaan dari guru, terlebih lagi  untuk  mengajukan  pertanyaan.  Meskipun  guru memberi  kesempatan  bertanya,  tidak  satupun  siswa  mau mengajukan  pertanyaan.  Pada  akhirnya,  hasil  ulangan harian tidak sesuai dengan yang diharapkan.
Model  pembelajaran  kooperatif  menuntut  semua anggota  kelompok  belajar    dapat    saling  bertatap  muka sehingga siswa dapat melakukan dialog tidak hanya dengan guru tetapi juga dengan siswa yang lain. Interaksi semacam ini diharapkan dapat memungkinkan siswa menjadi sumber belajar  bagi  siswa  yang  lain,  terutama  bagi  siswa  yang mengalami kesulitan dalam belajar. Berdasarkan penjelasan tersebut  maka  pembelajaran  kooperatif  berguna  untuk mengembangkan hubungan antar siswa atau interpersoanal skill siswa, sehingga prestasi siswa juga meningkat.

## II. LANDASAN TEORI
A. Interpersonal Skill
Pembelajaran  yang  efektif  mempersyaratkan  terdapat hubungan  interpersonal  yang  baik  antara  guru  dengan siswa,  maupun  antara  siswa  dengan  siswa[1].  Hubungan interpersonal  dalam  arti  luas  adalah  interaksi  yang dilakukan  oleh  seseorang  dengan  orang  lain  dalam  segala situasi  dan  dalam  semua  bidang  kehidupan,  sehingga menimbulkan  kebahagian  dan  kepuasan  hati  pada  kedua belah pihak[2].
Interpersonal skill secara bahasa dapat diartikan sebagai kecakapan  antar  pribadi,  dengan  kata  lain, Interpersonal skill adalah  kecakapan  seseorang  dalam  berhubungan dengan orang lain. Kecakapan seseorang dalam berhubungan  dengan  orang  lain  ini  meliputi  kecakapan berkomunikasi dan kecakapan bekerjasama.
B. Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran  dimana  sistem  belajar  dan  bekerja  dalam kelompok-kelompok kecil yang berjumlah 4-6 orang secara kolaboratif  sehingga  dapat  merangsang  siswa  lebih bergairah  dalam  belajar[3].  Pengertian  pembelajaran kooperatif    adalah  pembelajaran  dalam  kelompok- kelompok  kecil  yang  memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk  belajar  dan  bekerja  sama  dalam  memperoleh pengalaman atau pengetahuan.

## C. Metode Pembelajaran Tipe STAD
Prosedur  dalam  metode  ini  guru  membagi  siswa menjadi  kelompok-kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  empat sampai  lima  anggota,  terdiri  dari  laki-laki  dan  perempuan yang  berasal  dari  berbagai  suku,  memiliki  kemampuan tinggi, sedang, dan rendah.
1) Presentasi Kelas
Materi dalam STAD pertama-tama diperkenalkan dalam presentasi  di  dalam  kelas.  Presentasi  ini  merupakan pembelajaran  langsung  seperti  yang  sering  kali dilakukan  atau  diskusi  pelajaran  yang  dipimpin  oleh guru.  Perbedaan  antara  presentasi  kelas  dengan pengajaran  biasa  hanyalah  bahwa  presentasi  tersebut haruslah berfokus pada unit STAD.
2) Tim
Tim  terdiri  dari  empat  atau  lima  siswa  yang  mewakili seluruh  bagian  kelas  dalam  hal  kinerja  akademik,  jenis kelamin,  ras,  dan  etnisitas.  Fungsi  utama  dari  tim  ini adalah  memastikan  bahwa  semua  anggota  tim  benar- benar  belajar  dan  lebih  khusus  lagi  adalah  untuk mempersiapkan anggotanya agar bisa mengerjakan kuis dengan baik.
3) Kuis
Guru  memberikan  kuis  setelah  satu  atau  dua  periode presentasi  dan  praktik  tim.  Siswa  tidak  boleh  saling membantu  dalam  mengerjakan  kuis,  sehingga  setiap siswa  bertanggungjawab  secara  individual  untuk memahami materinya.
4) Skor Kemajuan Individual
Setiap  siswa  diberikan  skor  awal  yang  diperoleh  dari rata-rata  kinerja  siswa  tersebut  sebelumnya  dalam mengerjakan  kuis  yang  sama.  Siswa  selanjutnya  akan mengumpulkan  poin  untuk  mereka  berdasarkan  tingkat kenaikan  skor  kuis  mereka  dibandingkan  dengan  skor awal mereka
5) Recognisi Tim
Tim  akan  mendapat  sertifikat  atau penghargaan yang lain apabila skor rata-rata anggota tim mencapai kriteria tertentu.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan interpersonal skill  siswa  yang  dilakukan  di  MTs  Al-Fatah  Sidomoro Buluspesantren  Kebumen.  Subyek  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas VII A yang berjumlah 20 siswa.
Pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi dan  tes.  Metode  Observasi  digunakan  untuk  mengmati kegiatan  siwa  kaitannya  dengan interpersonal  skill dan metode  tes  untuk  memperoleh  gambaran  prestasi  siswa. Analisis data menggunakan deskripsi persentase, selanjutnya  hasil  presentase  dinyatakan  dalam  kriteria kualitatif.
Prosedur penelitian tindakan kelas berupa siklus 1 dan 2.  Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Data
1. Pra Siklus
Pada  penelitian  pra  siklus  ini  peneliti  melakukan observasi  awal  untuk  mengetahui  prestasi  belajar  siswa berdasarkan  hasil  ulangan  harian  tentang  bab  sebelumnya diperoleh nilai rata-rata 59,20 dan interpersonal  skill siswa baru  mencapai  55%.  Diagram  siklus  1  disajikan  lengkap pada Gambar 1.
2. Siklus I
Hasil  rekapitulasi  lembar  observasi interpersonal  skill siswa  naik  dari  55%  pada  pra  siklus  menjadi  64  %  pada siklus  I.  Demikian  juga  untuk  prestasi  belajar  siswa mengalami peningkatan yaitu 59,20 pada pra siklus menjadi 65,28 pada siklus I. Berikut tersaji lengkap pada Gambar 2.
Gambar 1. Hasil  Rekapitulasi  Lembar  Obsevasi Interpersonal Skill Siswa Pra Siklus
Gambar 2. Hasil Rekapitulasi Lembar Obsevasi Interpersonal Skill Siswa Siklus I
3. Siklus II Persentase interpersonal  skill siswa  pada  siklus  II mencapai 71% dan ketertarikan terhadap model pembelajaran STAD  meningkat. Hal  ini ditujukkan dengan meningkatnya  prestasi  belajar  siswa  atau  hasil  evaluasi  tes akhir  siklus  II  yang  mencapai  72%  dengan  jumlah  siswa yang memperoleh nilai 70 atau lebih sebanyak 13 siswa dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  5  siswa  atau  sebesar 28%. Penjelasan dapat ditunjukkan pada gambar 3 berikut.
Gambar 3 . Hasil Rekapitulasi Lembar Obsevasi Interpersonal Skill Siswa Siklus II
B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi,  terjadi  peningkatan interpersonal skill siswa yaitu dari persentase rata-rata 55% pada  pra  siklus,  meningkat  menjadi  64%  pada  siklus  I  dan meningkat lagi menjadi 71% pada siklus II. Berdasarkan tes akhir  siklus  II  melalui  model  pembelajaran  STAD  prestasi belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  nilai  rata-rata 59,20  pada  pra  siklus  menjadi  65,28  pada  siklus  I  dan meningkat lagi menjadi 71,39 pada siklus II.
Selanjutnya  menganalisis  hasil  tindakan  pada  setiap siklus,  dapat  diketahui  bahwa  hasil  data  tiap  siklus mengalami  peningkatan,  dengan  tercapainya  peningkatan interpersonal  skill siswa  sehingga  prestasi  belajar  siswa juga  meningkat  seperti  yang  sudah  dijelaskan  di  atas. Pelaksanaan  tindakan  yang  telah  dilakukan  dalam  siklus  I dan siklus IIdapat meningkatkan interpersonal skill siswa di kelas  VII  A  di  MTs  Al  Fatah  Sidomoro.  Karena peningkatan interpersonal skill siswa dengan menggunakan model  pembelajaran  STAD  telah  mencapai  skor  minimal rata-rata  65%  maka  penelitian  ini  menyimpulkan  untuk tidak melanjutkan ke siklus berikutnya .

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini dapat ditarik kesimpulan bahwa melalui model pembelajaran  STAD  dapat  meningkatkan interpersonal skill  siswa  sehingga  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa pada  kelas  VII  A  MTs  Al  Fatah  Sidomoro  dengan  hasil lembar  observasi  interpersonal  skill  siswa  yang  diperoleh persentase rata-rata 55% pada pra siklus menjadi 64% pada siklus I dan 71% pada siklus II. Prestasi belajar siswa  juga meningkat dari nilai rata-rata 59,20 pada pra siklus menjadi 67,50 pada siklus I dan menjadi 75,28 pada siklus II.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Siska  Desy Fatmaryanti, M.Si., sebagai reviewer jurnal ini dan Mts Al- Fatah Sidomoro, Buluspesantren, Kebumen.

## PUSTAKA
Buku
[1] Rohani,  Ahmad.  2004. Pengelolaan  Pengajaran. Jakarta: Roneka Cipta.
[2]  Suranto. 2011. Komunikasi Interpersonal. Yogyakarta: Graha Ilmu
[3]  Isjoni.  2012. Pembelajaran  Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

## Skripsi
[3]  Asroriyatun,  Siti.  2015. “Penerapan  STAD  untuk Peningkatan  Interpersonal  Skill  Siswa  Kelas  VII
Semester Genap Mts Al-Fatah Sidomoro Buluspesantren Kebumen Tahun Pelajaran
2013/2014”. Skripsi.  Universitas  Muhammadiyah Purworejo.