## JURNAL PENDIDIKAN LINGKUNGAN DAN
PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN

## Journal of Environmental Education and Sustainable Development
Volume 21 - Nomor 02, 2020
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/plpb ISSN : 1411-1829 (print), 2580-9199 (online)

## PERAN PLH (PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP) SMAN 3 KLATEN ERA NEW NORMAL: BERTANAM DARI SEKOLAH MENUJU RUMAH
Vina Nur Hidayah 1* , Fella Sufah Baedowi 2 1 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
2 Agroteknologi Universitas Pembangunan Nasional Veteran Yogyakarta *Coressponding author email: vina.hida1407@gmail.com
Artikel info ABSTRAK Received   :3 th August 2020
Revised     :15 th September 2020 Accepted   : 26 th September 2020
Sekolah  adiwiyata  SMAN  3  Klaten  menerapkan  Pendidikan  Lingkungan Hidup  kepada  siswanya  untuk  menanamkan  kebiasaan  perilaku  baik terhadap lingkungan secara berkelanjutan. Hal ini tidak dapat terealisasi di sekolah  karena  munculnya  virus  COVID-19.  Penelitian  ini  bertujuan mengetahui pengaruh Pendidikan Lingkungan Hidup pada siswa SMA N 3 Klaten  di  era  new  normal.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  teknik  pengambilan  data  secara sampling yaitu menggunakan sampel acak melalui google form pada siswa SMA  N  3  klaten.  Hasil  dari  penelitian ini  yaitu  bahwa  SMA  N  3  Klaten telah menjalankan Pendidikan Lingkungan Hidup di era new normal secara daring dengan belajar dari rumah misalnya melakukan budidaya ikan hias, bercocok tanam tanaman obat-obatan dan lain-lain. Pendidikan Lingkungan Hidup Siswa SMAN 3 Klaten selama belajar dari rumah era new normal memperoleh  inovasi  dalam  pelaksanaan  PLH  tidak  hanya  dilakukan  di sekolah, siswa dapat bertanam di rumah era New Normal.
Kata kunci : Pendidikan Lingkungan Hidup, Sekolah Adiwiyata, Pembelajaran daring, New Normal, Belajar dari Rumah

## ABSTRACT
Keywords: Environmental Education, Adiwiyata School, Online Learning , New Normal, Learn from Home Adiwiyata school SMAN 3 Klaten applies Environmental Education to its students which is for better habits towards the environment in a sustainable manner.  This  cannot  be  realized  in  schools  because  of  the  emergence COVID-19.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  Environmental Education on SMAN 3 Klaten students in New Normal era. The method used in  this  study  uses  a qualitative  method  with  sampling techniques  of  data collection that is a random sample via Google Form on the students SMAN 3 Klaten. The result of this research is that SMAN 3 Klaten has implemented Environmental Education in New Normal era by learning from home, for example  cultivating  ornamental  fish,  cultivating  medicinal  plants  and others. Environmental Education Students SMAN 3 Klaten while learning from the new normal era get innovations in the implementation of PLH not only in schools, students can plant at their house in New Normal era.
https://doi.org/10.21009/PLPB.212.01
How to Cite : Hidayah, V. N. & Baedowi, F. S. (2020). PERAN PLH (Pendidikan Lingkungan Hidup) SMAN 3  Klaten  Era  New  Normal:  Bertanam  Dari  Sekolah  Menuju  Rumah. Jurnal  Pendidikan  Lingkungan  dan Pembangunan Berkelanjutan , 21(02), 1-12.doi: https://doi.org/10.21009/PLPB.212.01

## PENDAHULUAN
Masalah  lingkungan  telah  menjadi  suatu  hal  biasa  yang  ditemui  tanpa  memandang generasi.  Manusia  sebagai  pihak  yang  menyumbangkan  dampak  besarnya  bagi  lingkungan. rusaknya  lingkungan  dampak  rusaknya  lingkungan  ditemui  tidak  pada  waktu  yang  terjadi langsung. masalah ini berdampak pada kelangsungan hidup masa berikutnya. Langkah pertama masa depan lingkungan bergantung pada peran manusia dalam komunitas masyarakat dan akan kembali pada masyarakat.
Masa Pandemi COVID-19 ini, implementasi praktik penerapan Pendidikan Lingkungan Hidup  (PLH)  di  sekolah  tidak  dapat  dijalankan  seperti  biasanya  sehingga  pelaksanaannya kurang berjalan efektif jika dilakukan tatap muka di sekolah. Hal tersebut didasari kebijakan baru  pemerintah  dalam  kawasan  pendidikan  sebagai  langkah  pencegahan  dari  COVID-19 dengan  pola  kebiaasaan  baru  era  New  Normal.  Dari  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan Pendidikan Lingkungan Hidup di SMAN 3 Klaten Masa Pandemi  COVID-19 dan bagaimana hasil pembelajaran  yang dilakukan selama Pandemi COVID-19 serta mengetahui peran penting Pendidikan Lingkungan Hidup pada Era New Normal ini. Penelitian ini  berbeda dari penelitian sebelummya yang menitikberatkan pada kebijakan  penerapan  PLH  yang  dilaksanakan  di  area  sekolah  agar  koordinasi  pembelajaran dapat  terarah.  Namun  hal  ini  tidak  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  pada  masa  pandemi COVID-19 yang mengharuskan siswa dan guru mengurangi kontak sosial secara tatap muka. Maka  penelitian  ini  diperlukan  untuk  mengetahui  penerapan  PLH  di  kawasan  pendidikan selama pandemi COVID-19 era New Normal yang masih dapat dijalankan di era New Normal seperti  yang  diterapkan  di  SMA  Negeri  3  Klaten.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  ikut  serta memberi  pandangan  baru  pendidikan  dalam  penerapan  pendidikan  lingkungan  era  New Normal.  Pandanagnn  ini  dapat  berperan    penting  sebagai  peran  serta  pendidikan  dalam mewujudkan ketahanan pangan dan memelihara lingkungan di era New Normal.
Pendidikan  lingkungan  hidup  sangat  berperan  dalam  kelangsungan  hidup  masyarakat. Pendidikan  lingkungan  hidup  penting  kaitannya  untuk  dapat  mengelola  secara  bijak  sumber daya  dan  timbulnya  rasa  tanggung  jawab  terhadap  kepentingan  generasi  yang  akan  datang, yakni perlu adanya pemahaman, tingkah laku dan terampil sebagi penopang sumber daya kita tetap dapat dimanfaatkan secara lestari atau dapat dimanfaatkan secara berkelanjutan. Hal ini diharuskan adanya keberlanjutan antar generasi untuk menjaga alam tetap lestari mendampingi masa menuju berkelanjutan generasi.
Pendidikan  Lingkungan  Hidup  (PLH)  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  mengetahui ekologi.  Dengan  mengetahui  ekologi  atau  ecoliteracy  berarti  keadaan  di  mana  orang  sudah tercerahkan  tentang  pentingnya  lingkungan  hidup.  Orang  yang  sudah  sampai  pada  taraf ecoliteracy adalah orang  yang sudah  sangat  menyadari  betapa pentingnya  lingkungan  hidup, pentingnya  menjaga  dan  merawat  bumi,  ekosistem  dan  alam  sebagai  tempat  tinggal  dan berkembangnya kehidupan. Dengan adanya Pendidikan Lingkungan Hidup, diharapkan siswa sejak dini memiliki pengetahuan yang diimbangi dengan kemampuan dapat membentuk sikap peduli  lingkungan,  sehingga  siswa  menjadi  penggerak  mengatasi  masalah  lingkungan  yang berdampak  bagi  kelangsungan  hidup  setiap  generasnya  (Safitri,  2018).  Sekolah  Adiwiyata sebagai  bagian  dari  sekolah  yang  menyajikan  kurikulum  bagi  siswa  mengenal  lebih  dekat
tentang lingkungan melalui muatan pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup  (PLH)  dengan  tujuan  siswa  mendapat  pengetahuan  melalui  hasil  yang  diperoleh  dari aktivitas belajar di sekolah.
Dengan  memanfaatkan  Program  Adiwiyata,  siswa  dapat  memecah  sebagian  masalah lingkungan  yang  ditemui  dengan  pengalaman  yang  didapatnya.  Masalah  lingkungan  muncul karena  kurangnya  kemampuan  mengembangkan  aspek    sosial  dan  pola  hidup  atas ketidakselarasan  dengan  lingkungan.  Pola  ini  perlu  dibangun  dan  menjadi  kebiasaan  yang berlangsung terus menerus sebagai bentuk edukasi lingkungan.
Berdasarkan    pendapat    tersebut    dapat  diketahui  bahwa  Program  Adiwiyata  memiliki peran dalam mengatasi permasalahan lingkungan dengan siklus yang bertahap. Ini disebabkan oleh  usaha  dalam  menumbuhkan  sikap  peduli  terhadap  lingkungan  dalam  diri  peserta  didik perlu ditanamkan dari kebiasaan dasar yang dilalui secara terus menerus. Sikap ini diperlukan untuk  tumbuh    menjadi  pola  yang  membiasakan  siswa  sejak  dini  hingga  datang  masa selanjutnya.  Institusi  pendidikan  yang  dikenal  dengan  sekolah  menjadi  tempat  tumbuhnya sikap  peduli atas lingkungan yang berkaitan dengannya saat ada dalam komunitas masyarakat. Tata  kelola  lingkungan  fisik  sebagai  pengetahuan  dasar  yang  dapat  dimulai  dari  tatanan pendidikan yaitu sekolah (Warsiati, 2018).
Perwujudan  dari  pelaksanaan  pendidikan  lingkungan  hidup  pastinya  terdapat  berbagai tantangan  dan  kendala  di  lapangan.  Umumnya  timbul  pelaksanaan  kebijakan  perlu  adaptasi terhadap  fakta  yang  ada  di  lapangan  yang  mengalami  perubahan.  Pelaksanaan  kebijakan  ini terkaitan   dengan   keadaan  nyata  yang terus   berubah   dengan prediksi  yang tidak pasti. Maka alur pelaksanaan dalam mewujudkan program adiwiyata membutuhkan usaha yang kuat untuk menggerakkan berbagai aspek untuk mencapainya dengan dukungan warga sekolah yang berkolaborasi dengan masyarakat menciptakan lingkungan yang lestari dan bermanfaat sebagai simbiosis  yang  bermanfaat  bagi  kelangsungan  seiring  berjalannya  masa  (Yusnidar,  Liesnoor dan Banowati, 2015).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  diketahui  bahwa  ada  hubungan positif  yang  berkorelasi  rendah  antara  hasil  belajar  kognitif  mata  pelajaran  Pendidikan Lingkungan  Hidup  (PLH)  dengan  sikap  peduli  lingkungan  siswa.  Dengan  demikian,  untuk membentuk sikap sepenuhnya diperlukan kegiatan lingkungan berbasis partisipatif. Selain itu, kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas  seperti  praktik  atau  terjun  langsung  ke  lapangan  lebih memudahkan siswa dalam  memahami  materi PLH dengan  membentuk pembiasaan pada diri siswa melalui kegiatan transfer ilmu dalam PLH, sehingga dengan sendirinya perilaku peduli lingkungan yang ditanamkan pada siswa akan tumbuh dengan baik.
Dampak Pandemi COVID-19 kini mulai merambah dunia pendidikan, pemerintah pusat hingga daerah memberikan kebijakan untuk meliburkan seluruh lembaga pendidikan. Hal ini timbul  sebagai  upaya  partisipatif  siswa  mencegah  berkembangnya  penularan  Virus  Corona. Diharapkan dengan seluruh lembaga pendidikan tidak melaksanakan aktivitas seperti biasanya, karena  hal  ini  dapat  meminimalisir  menyebarnya  COVID-19  ini.  Hal  serupa  juga  sudah dilakukan oleh negara seluruh kawasan  yang terpapar COVID-19 ini, kebijakan lockdown yang

## 4 Jurnal Pendidikan Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan - 21(2), 2020
dikenal masyarakat sebagai karantina wilayah dilakukan sebagai upaya mengurangi interaksi banyak orang yang dapat memberi akses pada penyebaran Virus Corona.
Korban  akibat  Pandemi  COVID-19,  tidak  hanya  pendidikan  di  tingkat  Sekolah Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah,  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah  dan  Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah tetapi juga perguruan tinggi. Seluruh jenjang pendidikan dari sekolah  dasar/ibtidaiyah  sampai  perguruan  tinggi  (universitas)  baik  yang  berada  di  bawah Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  maupun  yang  berada  dibawah  Kementerian Agama RI semuanya memperoleh dampak negatif karena pemeran pendidikan seperti pelajar, siswa dan mahasiswa diwajibkan belajar dari rumah karena pembelajaran tatap muka ditiadakan untuk  mencegah  penularan  COVID-19.  Dapat  dipahami  tidak  semua  pelajar,  siswa  dan mahasiswa  terbiasa  belajar  melalui  online.  Guru  dan  dosen  masih  banyak  belum  mahir mengajar  dengan  menggunakan  teknologi  internet  atau  media  sosial  terutama  di  berbagai daerah  (Agus  Purwanto,  2020).  Maka  dari  itu,  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) di sekolah tidak dapat berjalan maksimal di sekolah. Oleh karena itu, penelitian ini berpaku untuk mengetahui peran Pendidikan Lingkungan Hidup era new normal dari sekolah menuju rumah.

## METODE
Metode  penulisan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  metode  kualitatif dengan  penelitian  yang  berdasarkan  pada  fakta  yang  diperoleh  di  lapangan.  Yaitu  metode pencarian  fakta  dengan  interpretasi  yang  tepat  dengan  mengumpulkan  data,  mengolah  data tersebut  dan  menganalisisnya.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  sampling menggunakan google form yang diisi oleh Siswa SMA N 3 Klaten. Pengambilan data dilakukan pada tanggal 30 Juni 2020 sampai tanggal 02 Juli 2020. Dari waktu penelitian tersebut diperoleh 50  tanggapan  dari  Siswa-siswi  kelas  10,  11  dan  12  yang  berkaitan  dengan  Pendidikan Linkungan Hidup (PLH).
Hasil penelitian diperoleh dengan menganalisis data sampling dari tanggapan Siswa-siswi SMA  N  3  Klaten  berkaitan  dengan  lingkungan.  Terdapat  keberagaman  tanggapan  yang diperoleh dengan teknik  ini. Maka dari  itu, penulis  menyimpulkan simpulan  yang  mencakup beberapa tanggapan siswa yang kami lampirkan dalam hasil pembahasan dari penelitian yang dilakukan. Berikut ini dipaparkan data sumber penelitian yang digolongkan berdasarkan jenis gender dan kelas dari Siswa-siswi SMA Negeri 3 Klaten :
Gambar 1. Diagram Data Sampling Siswa-siswi SMA N 3 Klaten Berdasarkan Gender
Diagram  data  diatas  menunjukkan  bahwa  jumlah  siswa  yang  memiliki  gender perempuan  sebanyak  68%  sebanyak  34  siswa  dan  32%  adalah  siswa  laki-laki  sebanyak  16 siswa.
Gambar 2. Diagram Data Sampling Siswa-siswi SMA N 3 Klaten Berdasarkan Kelas
Diagram ini memaparkan data yang dikumpulkan dari siswa berdasarkan kelasnya dari kelas 10 hingga kelas 12 baik IPA maupun IPS. Pemilihan siswa dalam penelitian ini diperoleh secara  random  berbasis  online.  Penelitian  ini  diperoleh  dari  31  siswa  kelas  10-IPA,  4  siswa kelas 10-IPS, 3 siswa kelas 11-IPA, 3 siswa kelas 11-IPS, 2 siswa kelas 12-IPA, dan 7 siswa kelas 12-IPS. Maka didapatkan data penelitian sebagai berikut :
Tabel 1. Data Siswa-siswi SMA N 3 Klaten dalam Penelitian Berdasarkan Kelasnya
No. Kelas Jumlah  Persen 1. 10-IPA 31 62 2. 10-IPS 4 8 3. 11-IPA 3 6 4. 11-IPS 3 6 5. 12-IPA 2 4 6. 12-IPA 7 14

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari data penelitian yang telah dijalankan pada 30 Juni 2020-02 Juli 2020 memperoleh hasil bahwa  Siswa-siswi  SMA  Negeri  3  Klaten  bersampul  Sekolah  Adiwiyata  tetap  melakukan pendidikan  lingkungan  di  era  new  normal  berbasis    daring.  Mayoritas  Siswa  SMA  Negeri  3 Klaten mempraktikkan Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) di rumah selama masa pandemi dalam bentuk tugas dari guru pengampu.
Menurut Siswa-siswi SMA N 3 Klaten, Pendidikan Lingkungan Hidup memiliki pengertian pembelajaran  yang  memberikan  kemampuan  kepada  orang  yang  di  didik  ikut  berkontribusi, mempelajari,  mengamalkan dan  mengajarkan  berbagai  masalah tentang  lingkungan  sehingga timbul  kesadaran  untuk  peduli  dan  melestarikannya.  PLH  telah  diterapkan  di  sekolahnya sebagai  pembelajaran  yang  diintegrasikan  dalam  mata  pelajaran  yang  diperolehnya  sesuai kriteria  Sekolah  Adiwiyata.  Menurut  siswa,  Sekolah  Adiwiyata  dapat  disimpulkan  sebagai Sekolah Adiwiyata yaitu satuan pendidikan yang mengedepankan program peduli lingkungan
dan  didukung  dengan  fasilitas  penunjang  pembelajaran  yang  berfungsi  menanamkan  adat kebiasaan berperilaku baik terhadap lingkungan secara berkelanjutan.
Data  penelitian  yang  penulis  peroleh  dengan  menggunakan  google  form  menyimpulkan bahwa  82%  siswa  diberi  tugas  dari  guru  terkait  pendidikan  lingkungan  hidup  dan  18% diantaranya beranggapan sebaliknya. Kadar tersebut membuktikan bahwa sebagian besar siswa menjalankan Pendidikan Lingkungan Hidup di rumah. Berikut ini adalah diagram hasil respon pemberian tugas tentang Pendidikan Lingkungan Hidup di masa Pandemi COVID-19:
Gambar  3. Diagram Sampling Google Form Terkait Pemberian Tugas Pada Siswa Berkaitan dengan PLH
Dari  diagram  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  SMA  N  3  Klaten  telah  menerapkan  PLH mengadaptasi  kegiatan    sekolah    beralih  tempat  menjadi  kegiatan  belajar  di  rumah  masa Pandemi COVID-19. Berbagai macam tugas yang diberikan pihak sekolah kepada siswa dalam mengisi aktivitas siswa belajar dari rumah.
Kegiatan pembelajaran lingkungan ini lebih berfokus terhadap hal yang dapat dilakukan di lingkungan  tempat  tinggal  tanpa  harus  meninggalkan  lingkungan  rumah.  Berikut  ini  data kegiatan  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  yang  dilakukan  oleh  Siswa  SMA  N  3  Klaten  yang dilakukan di rumah :
a.  Bersih-bersih lingkungan sekitar
b.  Bercocok  tanam  tumbuhan  yang  ada  di  rumah.  Salah  satu  kegiatan  bercocok  tanam seperti  melakukan  pengamatan  perkembangbiakan  secara  vegetatif  buatan  tanaman bunga mawar dengan cara stek.
c.  Merawat  hewan  peliharaan  dan  berternak  unggas.  Hal  ini  dipilih  karena  perawatan hewan yang ada di sekitar dapat lebih mudah dirawat.
d.  Budidaya ikan hias dan ikan pangan.
e.  Budidaya  tanaman  obat  seperti  kencur,  jahe  dan  lain-lain.  Budidaya  ini  terdiri  atas beberapa  tahap  seperti  menyiram,  menanam,  pemupukan,  pengendalian  hama  dan  penyakit, penggemburan tanah dan pemanenan.
Kegiatan  tersebut  dilakukan  di  rumah  siswa  masing-masing  dengan  petunjuk  yang  telah diberikan  oleh  guru.  Salah  satu  contoh  tugas  yang  berkaitan  tentang  PLH  seperti  budidaya tanaman obat-obatan. Kegiatan tersebut dipilih oleh guru untuk mengisi kegiatan belajar siswa dalam pendidikan  lingkungan hidup  lebih  mengarah pada bercocok tanam  budidaya tanaman obat. Tanaman obat dapat menjadi penguat imunitas tubuh bagi siswa ditengah berjalannya era
new normal saat ini. Cocok tanam ialah salah satu kegiatan yang dipilih bagi siswa kelas 10. Siswa kelas 11 dan 12 lebih dikhususkan pada budidaya perikanan dan peternakan.
Guru memberikan pelajaran kepada siswa tentang perawatan tanaman budidaya yang dapat di  tanam  di  rumah  dengan  berbagai  metode  seperti  stek,  okulasi  dan  lain-lain.  Guru  juga meminta  siswa  untuk  merawat  tanaman  secara  teratur  dan  memfotonya  sebagai  tanda  bukti siswa  yang  telah  melaksanakannya  di  rumah.  Beragam  cara  oleh  guru  untuk  mempermudah proses  pembelajaran  sekaligus  menarik  minat  serta  motivasi  siswa,  salah  satunya  dengan budidaya tanaman obat. Apotek hidup  merupakan tumbuhan  yang dipakai sebagai obat yang mengurangi rasa sakit, menyembuhkan dan mencegah penyakit tertentu serta menjaga kondisi badan agar tetap sehat dan bugar.
Pengaplikasian pembelajaran dengan memanfaatkan tanaman apotek hidup berperan dalam membantu guru menggunakan metode pembelajaran di luar kelas. Tidak hanya itu, guru dapat terbantu  untuk  mengukur  kadar  siswanya  dari  aspek  keaktifan  dan  kecerdasan  dengan  siswa sebagai subjek langsung yang terlibat dalam pengamatan ini. Memperkenalkan tanaman apotek hidup juga memudahkan peran orang tua dan guru bagi tahapan awal siswa belajar dari rumah. Siswa juga dapat mengetahui berbagai proses yang dijalani dari proses merawat dan mengenal lebih rinci melalui pengamatan langsung. Dari hal ini, siswa belajar bagaimana cara merawat dan melestarikan alam melalui media sederhana apotek hidup (Zulfitria, 2019).
Praktik langsung di lapangan dalam program penanaman PLH bagi siswa SMA N 3 Klaten dapat memberi kesan tersendiri dalam memperoleh pengalaman ilmu. Pengalaman ini didapat langsung  melalui  pembelajaran  PLH  yang  dilaksanakan  dari  rumah  selama  masa  Pandemi COVID-19 mewabah era new normal. Hal ini didapat dari pengamatan siswa terhadap beberapa kegiatan yang berkaitan dengan PLH dengan memperhatikan proses kegiatannya. Siswa dapat belajar  untuk  berusaha  mendapatkan  ilmu  dengan  menjalani  tahapan  yang  dilakukan  secara mandiri.  Kesan  keilmuan  yang  didapat  dari  pengalaman  langsung  dapat  mengevaluasi prosesnya  sehingga  hal  ini  menjadi  ingatan  yang  membekas  untuk  diterapkan  ketika  siswa berbaur dengan lingkungannya.
Pemahaman  masyarakat  akan  pentingnya  memanfaatkan  sumber  daya  tumbuhan  dapat diperoleh melalui contoh tanaman sederhana yang sering dijumpai di lingkungan seperti apotek hidup.  Apotek  hidup  memiliki  perawatan  yang  mudah  dan  memiliki  adaptasi  yang  mudah terhadap lingkungan sehingga cocok untuk kegiatan cocok tanam terkhusus di rumah. Tanaman apotek hidup menjadi salah satu pilihan tanaman dengan manfaat yang beragam dan alami untuk disiasati  sebagai  obat  tradisional  yaitu  meningkatkan  kadar  imunitas  (Aseptianova,  2019). Dilihat  dari  sudut  pandang  ekonomi,  tanaman  ini  berguna  meningkatkan  semangat berwirausaha  di  samping  kegunaannya  dalam  kesehatan.  Kemandirian  dapat  dibangun  dan dapat meminimalisir konsumsi obat berbahan kimiawi (Hidayatulloh, Mahandika dan Mudzakir 2018).
Dari  program  sekolah  salah  satunya  budidaya  tanaman  obat  dapat  menjaga  ketahanan  di bidang  kesehatan  dari  unit  terkecil  yaitu  keluarga.  Guru  memilih  program  ini  guna meningkatkan  taraf  kesehatan  imunitas  di  lingkungan  keluarga  sebagai  antisipasi  maraknya penyebaran virus dan penyakit lainnya di era new normal. Kegiatan ini berdampak positif dalam pembelajaran dari rumah yang tidak hanya dapat mengenal dan merawatnya tetapi juga mengisi kegiatan  pembelajaran  agar  siswa  tidak  merasa  bosan  dengan  kegiatan  yang  cenderung monoton. Pembelajaran PLH dalam kegiatan ini memuat kegiatan berwawasan lingkungan dari kegiatan sederhana yang ada di lingkungan sekitar (Aseptianova, 2019).
Kegiatan  SMA  N  3  Klaten  searah  dengan  kebijakan  Provinsi  Jawa  Tengah  dalam menghadapi COVID-19 di era new normal yaitu kebijakan Jogo Tonggo. Masyarakat menjadi barisan terdepan dalam mencegah penyebaran COVID-19. Maka dengan dukungan masyarakat, Pemerintah Provinsi Jawa Tengah membangun sebuah kebijakan dengan sinergi yang dibangun
bersama  masyarakat melalui kebijakan Jogo Tonggo. Kebijakan  ini  meningkatkan partisipasi masyarakat unuk berperan melawan penyebaran COVID-19 dengan saling menjaga dari tingkat satuan RW berbagai bidang seperti contohnya ketahanan pangan dan kesehatan. Kesatuan ini sangat  berguna  membangun  kekuatan  masyarakat  agar  dapat  bersatu  memberantas  virus  ini (Sulistiani, 2020).
Kegiatan  pembelajaran  siswa  selama  Pandemi  COVID-19  dilaksanakan  secara  virtual dengan menggunakan laptop, Hp dan lain-lain. Siswa diharuskan belajar secara mandiri dengan guru memantau secara online melalui tugas-tugas yang diberikan. Metode pembelajaran yang digunakan  guru  beragam  guna  memantau  siswanya  saat  menghadapi  era  new  normal  seperti memberikan  tugas,  menggunakan  aplikasi  belajar  untuk  evaluasi  dan  ada  juga  guru  yang membuat video pembelajaran untuk memudahkan siswa memahami materi.
Tugas  ini  memanfaatkan  peran  aplikasi  yang  terdapat  pada  fitur  Smartphone.  Hal  ini menjadi  kebijakan  sekolah  untuk  mengurangi  kontak  penyebaran  COVID-19  di  satuan pendidikan. Para guru mengingatkan siswa untuk tetap menjaga kesehatan diri dan lingkungan tempat tinggal  siswa  agar  kebersihan  lingkungan  tetap  besih  dan  tidak  mudah  terpapar  virus selama belajar dari rumah. Dalam hal ini peranan teknologi informasi sangat membantu dalam proses pembelajaran jarak jauh di tengah Pandemi COVID-19 sehingga semua proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik (Pakpahan dan Fitriani, 2020).
Pembelajaran secara online ini memberikan kesan pengalaman yang berbeda dalam belajar di  masa  new  normal  dengan  tingkat  kepuasan  siswa  yang  beragam.  Berikut  ini  adalah  data aplikasi pembelajaran online Siswa SMA Negeri 3 Klaten selama Pandemi COVID-19 :
Gambar 4. Grafik Persentase Media yang Digunakan Guru dalam Pembelajaran Online
Penerapan  dari  kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh  di  SMA  N  3  Klaten  dijalankan  secara daring menggunakan berbagai media beragam. Menurut siswa, banyak guru yang menggunakan Whatsapp  sebagai  salah  satu  aplikasi  yang  menjadi  media  yang  sering  digunakan  dalam pembelajaran  jarak  jauh.  Aplikasi  ini  banyak  dipilih  karena  banyak  siswa  yang menggunakannya  dan  lebih  mudah  digunakan  untuk  beromunikasi  antara  siswa  dan  guru. Banyak siswa yang menggunakan Whatsapp adalah 90 % dan diikuti oleh penggunaan Google Class  sebanyak  72%.  Pemilihan  aplikasi  belajar  disesuaikan  dengan  media  yang  sesuai  dan efektif  digunakan  siswa  untuk  memudahkan  pembelajaran  PLH  yang  dilaksanakan  secara optimal.
Pendidikan Lingkungan Hidup di SMA N 3 Klaten berperan penting dalam menanamkan jiwa  peduli  lingkungan  dan  memberi  pondasi  pendidikan  karakter  siswanya.  Pendidikan Lingkungan  Hidup  diberikan  kepada  siswa  agar  terbentuk  karakter  siswa  yang  peduli lingkungan dan terbentuk lingkungan sekolah yang kondusif sehingga proses pembelajaran bisa berjalan dengan baik. Pembelajaran dengan demikian akan terbentuk kesadaran  akan perilaku hidup bersih dan pentingnya  menjaga lingkungan yang diharapkan  siswa akan menerapkannya di luar sekolah.
Menurut  Siswa-siswi  SMA  Negeri  3  Klaten,  ada  beberapa  manfaat  yang  diperoleh  dari Pendidikan Lingkungan Hidup yang dilakukan di rumah era new normal. Pembelajaran dengan muatan Pendidikan Lingkungan Hidup yang biasanya diperoleh di sekolah kini dapat dilakukan di  rumah  dengan  banyak  manfaat  yaitu  belajar  untuk  mencintai  lingkungan  dan  menambah pengalaman bersama lingkungan walaupun COVID-19 masih mewabah dan beralih kehidupan era  new  normal.  Banyak  mengandung  kegiatan  positif  dengan  pengaplikasian  langsung  di rumah  tempat  tinggal,  mengetahui  hal  baru  yang  didapat  berkaitan  dengan  lingkungan  yang tidak hanya dilakukan di sekolah saja tetapi juga dapat dilakukan di rumah era new normal yang dapat menciptakan lingkungan yang bersih, asri dan indah sehingga terbebas dari penyakit.
Selain itu, dapat lebih memahami pentingnya lingkungan bagi kelangsungan hidup manusia dan mengisi waktu luang menjadi bermanfaat, meningkatkan kesadaran dan belajar memelihara lingkungan. Dapat memahami bagaimana cara merawat dan menjaga tanaman dan waktu lebih fleksibel, dapat berkumpul dengan keluarga dan belajar dengan kegiatan yang menyenangkan, dapat menjaga  imunitas tubuh dengan beraktivitas sambil  belajar. Serta dapat  memanfaatkan hasil panenan tanaman obat untuk berbagai produk yang bermanfaat pada imunitas tubuh dan siswa belajar untuk tidak gagap teknologi (gaptek), berkreativitas, berinovasi walaupun hanya di rumah.
Berdasarkan data manfaat Pendidikan Lingkungan Hidup tersebut sesuai dengan tujuan dari Pendidikan  Lingkungan  Hidup.  Tujuan  dari  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  adalah  untuk menanamkan  pengetahuan  peserta  didik  tentang  lingkungan  dan  bersikap  positif  terhadap lingkungannya. Selain itu juga sebagai pemberdayaan warga negara yang  memiliki kompetensi keterampilan  untuk  bertindak  positif  dan  kelestarian  akan  lingkungan  bergantung  pada komitmen  dan motivasi setiap individu untuk menjaga kualitas lingkungan hidupnya.
Evaluasi dalam peran Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) yang semulanya dilakukan di lingkungan  sekolah  beralih  dengan  belajar  dari  rumah  perlu  dipandang  sebagai  sarana meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  berbagai  hambatan  di  lapangan  yang  ditemui Siswa-siswi  SMA  N  3  Klaten.  Hambatan  dalam  kegiatan  belajar  dari  rumah  yang  berkaitan dengan lingkungan di SMA Negeri 3 Klaten masa Pandemi COVID-19 yaitu jaringan internet yang  tidak  stabil  dan  banyaknya  kuota  internet  yang  diperlukan,  tempat  belajar  yang  kurang nyaman  dan  tidak  kondusif,  kurangnya  penjabaran  materi    sehingga  ada  siswa  yang  kurang paham, kurangnya manajemen waktu, ruang penyimpanan tugas sekolah terbatas, siswa bosan dan tidak dapat bersosialisasi dengan teman secara langsung, guru memberikan banyak tugas, masalah ekonomi siswa dan kurangnya pengawasan guru secara langsung terhadap siswa.
Pendidikan  Lingkungan  Hidup  dalam  Sekolah  Adiwiyata  dapat  membentuk  pendidikan karakter  siswa  walaupun  dilakukan  secara  daring.  Manfaat  Pendidikan  Lingkungan  Hidup dalam  Sekolah  Adiwiyata  menurut  Siswa-siswi  SMA  N  3  Klaten  yaitu  dapat  meningkatkan kepedulian  siswa  terhadap  lingkungan,  dapat  melatih  kedisiplinan,  menyadari  kebersihan lingkungan dan pentingnya pola hidup sehat di Era New Normal, menambah wawasan tentang lingkungan,  hal  tersebut  sesuai  dengan  manfaat  Sekolah  Adiwiyata  menurut  penelitian sebelumnya yaitu sebagai berikut :

## 10 Jurnal Pendidikan Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan - 21(2), 2020
1)  Berperan  menyokong  pencapaian  standar  kompetensi  dasar  dan  standar  kompetensi lulusan (SKL) pendidikan dasar dan menengah.
2) Pemanfaatan penggunaan dana operasional sekolah yang optimal melalui penghematan dan pengurangan konsumsi dari berbagai sumber daya dan energi.
3) Menciptakan kondisi belajar mengajar yang lebih nyaman dan kondusif bagi akademika sekolah.
4)  Menjadi  wadah  transfer  ilmu  dalam  belajar  yang  berfokus  pada  pemeliharaan  dan pengelolaan lingkungan hidup yang sesuai terutama untuk sekolah dan masyarakat.
5)  Berpartisipasi  membangun  kesadaran  hadirnya  lingkungan  sebagai  sesuatu  yang dilindungi, dikelola dan dilestarikan untuk  mencegah kerusakan dan pencemaran dari tingkat sederhana dari lingkungan sekolah  (Supriadi, 2020).
Penelitian ini telah mencapai target pembelajaran PLH walaupun pelaksanaannya dilakukan dari rumah secara jarak jauh era new normal ini.  Target pembelajaran tersebut memuat 3 aspek yaitu pertama aspek kognitif, selain itu yang kedua adalah aspek afektif dan selanjutnya terdapat juga aspek psikomotorik.
1)  Sukses  kognitif.  Mencakup  bagaimana  siswa  dapat  mengerti  dan  mengenal  berbagai problematika  lingkungan  hidup  dan  kependudukan  serta  dampak-dampaknya  yang berpengaruh langsung terhadap bumi.
2) Sukses afektif. Siswa dapat menumbuhkan jiwa lingkungan yang timbul dari kesadaran, sikap,  dan  perilaku  serta  membangkitkan  keinginan  berpartisipasi  aktif  di  dalam mengatasi masalah yang ditemui dalam masyarakat berkaitan dengan lingkungan hidup dan  kependudukan.  Kontribusi  yang  ditumbuhkan  menjadi  harapan  awal  dari  peserta didik  yang  condong  pada  usaha  pencegahan  munculnya  masalah  maupun    upaya penanggulangan masalah yang telah terjadi.
3) Sukses psikomotorik. Siswa dapat mengasah kemampuan yang sesuai dan diterapkan di lingkungan  dalam  upaya  mencegah  dan  menanggulangi  masalah  yang  terjadi  di lapangan terkait lingkungan hidup dan kependudukan (Suaendi, 2016).

## KESIMPULAN
Berdasarkan data dan hasil pembahasan tersebut dapat disimpulkan bahwa peran Siswa SMA  N  3  Klaten  terhadap  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  di  sekolah  yaitu  memiliki  peran sebagai  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  karakter  siswa  untuk  peduli  lingkungan,  mengisi kegiatan  selama  belajar  dari  rumah  untuk  menghindari  penyebaran  masif  COVID-19.  Tidak hanya  dapat  beraktivitas  di  lingkungan  sekitar,  siswa  juga  dapat  menjaga  kebugaran  dengan aktivitas  sehat  dan  menambah  imunitas  tubuh  dengan  kegiatan  yang  diberikan  guru  dalam Pendidikan  Lingkungan  Hidup  ini.  Kegiatan  tugas  bagi  siswa  ini  juga  dapat  menambah pengetahuan  siswa  tentang  lingkungan  dan  pengelolaan  untuk  menambah  nilai  tambah  dari hasil  yang  diperoleh  dari  lingkungan.  Kegiatan  yang  dilakukan  dengan  pemantauan  guru melalui  media  daring  ini  perlu  dievaluasi  untuk  menambah  keefektifan  alur  berjalannya kegiatan. Penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan PLH Siswa-siswi SMA N 3 Klaten telah memenuhi 3 aspek yang menjadi target dalam pembelajaran dari aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotorik dalam aktivitas siswa yang dijalankan dengan pembelajaran jarak jauh.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Purwanto, dkk. 2020. “Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar.” Edupsycouns  Jurnal  :  Journal  Of  Education, Psycology and Counseling 2 (1) : 1–12.
Aseptianova.  2019.  “Pemanfaatan  Tanaman  Obat  Keluarga  Untuk  Pengobatan  Keluarga  di Kelurahan  Kebun  Bunga  Kecamatan  Sukarami  -  Kota  Palembang.” Batoboh :  Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat 4 (1) : 1–25.
Dewi,  Wahyu  Aji  Fatma. 2020. “Dampak COVID-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 2 (1) : 55–61.
Hidayatulloh,  Amir,  Diani  Mahandika,  dan  Muhammad  Darajatun  Mudzakir.  2018. “Pembudidayaan  Tanaman  Apotik  Hidup  Guna  Meningkatkan  Perekonomian Masyarakat.” Jurnal Pemberdayaan : Publikasi Hasil Pengabdian kepada Masyarakat 2 (2) : 341–46.
Pakpahan, Roida dan Yuni Fitriani. 2020. “Analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  COVID-19.” JISAMAR (Journal of Information System , Applied , Management , Accounting and Researh) 4 (2) : 30–36.
Safitri,  Wahyu  Cancra  Dwi.  2018.  “Korelasi  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Pendidikan Lingkungan Hidup ( PLH ) dengan Sikap Peduli Lingkungan Siswa.” Pedagogi : Jurnal Ilmu Pendidikan 18 (2) : 125–30.
Suaendi,  Hammado  Tantu.  2016. Pembelajaran  Pendidikan  Lingkungan  Hidup .  1  ed.  diedit oleh E. Kusnadi. Bogor : IPB Press.
Sulistiani,  Kurnia.  2020.  “Kebijakan  Jogo  Tonggo  Pemerintah  Provinsi  Jawa  Tengah  dalam Penanganan Pandemi COVID-19.” VOX POPULI 3 (1) : 31 –43.
Supriadi. 2020. “Implementation Of Demonstration Method to Improve Teacher Knowledge Of Adiwiyata School.” Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) 4 (1) : 207–18.
Warsiati,  Tri.  2018.  “Implementasi  Manajemen  Lingkungan  dalam  Mewujudkan  Sekolah Adiwiyata.” Sosiohumaniora : Jurnal LP3M 4 (2) : 137–52.
Yusnidar,  Takarina,  Dewi  Liesnoor,  dan  Eva  Banowati.  2015.  “Peran  Serta  Warga  Sekolah dalam  Mewujudkan  Program  Adiwiyata  di  SMP  Wilayah  Semarang  Barat.” Journal  of Educational Social Studies 4 (1) : 1–7.
Zulfitria; Awalia, Syarah Nuur Rahmah. 2019. “Penggunaan taman apotik hidup sebagai media belajar ilmu pengetahuan alam di abad 21." [ Seminar Nasional Pendidikan (hal. 76-86)] . Jakarta : Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Jakarta.