CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Lestari C. Nana  Riyadi, Akhmad. 2015.  Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X-2 SMAN 1 Muara pada Materi IPA Konsep Ekosistem Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT. Cendekia , 9(2):  171-166.

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA KELAS X-2 SMAN 1 MUARA PADA MATERI IPA KONSEP EKOSISTEM MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT
Nana Citrawati Lestari 1 , Akhmad Riyadi 2
Program Studi Pendidikan Biologi
STKIP PGRI Banjarmasin
Email: nanacitra7@gmail.com
Abstract: The  objective  of  this  study  is  to  see  the  process  of  improvement  of cognitive achievement  on  sciences  of  ecosystem  subject  using  cooperative  model  of NHT.    The  study  used  classroom  action  research  and  assigned  the  tenth  graders  of SMAN  1  Muara  as  the  subject.    The  study  took  action  for  two  cycles.    The  study revealed  that cooperative  learning  type  NHT  improves  students  achievement. Students’  participation  in  cycle  I  45%  increased  into 70%  at  the  second  cycle,  and average percentage of mastery in cycle I 85% increased into 95% in cycle II.

## Key-words:  ecosystem, achievement, NHT.
Biologi  sebagai  salah  satu  cabang  IPA  menyediakan  berbagai  pengalaman  belajar untuk  memahami  konsep  dan  proses  sain.  Keterampilan  proses  ini  meliputi  keterampilan: mengamati, mengajukan hipotesis, menggunakan alat dan bahan secara baik dan benar dengan selalu  mempertimbangkan  keamanan  dan  keselamatan  kerja.  Mata  pelajaran  biologi  di SMA/MA menerapkan kelanjutan  IPA di SMP/MTs  yang menekankan pada fenomena alam dan  penerapannya  meliputi  aspek-aspek  sebagai  berikut:  hakikat  biologi,  kenaekaragaman hayati dan klasifikasi makhluk hidup, hubungan antar komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru Biologi kelas X di SMAN 1 Muara Harus bahwa nilai Biologi siswa kelas X masih terbilang sangat memprihatinkan. Itu semua bisa dilihat dari hasil ulangan pada semester pertama yang rata-ratanya masih dibawah standar  SKBM  (Standar  Ketuntasan  Belajar  Minimum)  sekolah,  yaitu  70.  Guru  sering  kali harus mengulang materi yang telah disampaikan agar siswa mengerti, motivasi belajar siswa juga  kurang  baik,  antara  lain  berbicara  dengan  teman,  acuh  tak  acuh  terhadap  apa  yang dijelaskan oleh guru, keluar masuk kelas dan hanya sedikit yang benar-benar serius mengikuti apa  yang  dijelaskan  guru.  Akibatnya,  pemahaman  dari  suatu  materi  yang  telah  disampaikan guru kurang dipahami oleh siswa.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  mencoba  untuk  memberikan  suatu  cara  agar proses pembelajaran  yang berlangsung di dalam kelas bisa lebih efektif. Maksudnya peneliti memilih  kelas  X  sebagai  kelas  yang  akan  diteliti  dengan  pemberian  model  dan  metode pembelajaran yang tepat, dengan harapan siswa nantinya bisa memahami tentang materi yang telah diajarkan. Mengatasi masalah tersebut, diperlukan adanya sebuah strategi pembelajaran
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Lestari C. Nana  Riyadi, Akhmad. 2015.  Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X-2 SMAN 1 Muara pada Materi IPA Konsep Ekosistem Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT. Cendekia , 9(2):  171-166.
yang  lebih  memberdayakan  siswa,  yaitu  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  mampu meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa.  Salah  satu  upaya  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  proses  belajar  mengajar  adalah  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang nyaman,  menyenangkan,  pembelajaran  tidak  selalu  berpusat  pada  guru.  Guru  harus  dapat membangkitkan motivasi siswa untuk belajar.
Penggunaan  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together  (NHT) diharapkan  dapat  memberikan  motivasi  belajar  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  proses  pembelajaran.diterapkannya  model  pembelajaran  ini,  karena  mudah dilaksanakan,  cocok  untuk  materi  yang  bersifat  verbal  dan  siswa  akan  merasa  senang mengikuti  pembelajaran,  guru  menyampaikan  kompetensi  yang  akan  dicapai  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran.  Teknik  ini  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk saling membagikan  ide-ide  dan  mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat.  Teknik  ini  bisa digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran  dan  untuk  semua  tingkatan  usia  anak  didik (Djamarah, 2010).
Berkaitan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together, Cholifah  (2010)  melaporkan  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  NHT  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X-6  SMAN  6  Malang.  Selain  itu penelitian  Firdaus  Daud  dan  Muhammad  Mifta  Fauusan,  melaporkan  bahwa  dengan Menggunakan Model Pembelajaran Numbered Heads Together terjadi Peningkatan Akitivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII A SMPN 5 Takalar pada Konsep Ekosistem.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  sejalan  dengan  upaya  memperbaiki  kualitas pembelajaran  di  kelas  maka  perlu  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul: ”Peningkatan  Hasil  Belajar  Kognitif  Produk  Siswa  Kelas  X -2  SMAN  1  Muara  Harus  pada Materi  IPA  Konsep  Ekosistem  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT”. Jadi tujuan pada penelitian ini ialah untuk meningkatkan hasil belajar kognitif produk siswa pada mata pelajaran IPA konsep ekosistem.

## METODE
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah  kelas  secara  bersamaan.  Penelitian  ini  terdiri  atas  empat  tahapan  yang  lazim  dilalui, yaitu  (1)perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)refleksi.  Empat  langkah penting  PTK  ini  merupakan  faktor  penentu  keberhasilan  PTK  (Kusumah  dan  Dwitagama, 2010).
Penelitian ini dilakukan dengan 2 siklus. Jumlah pertemuan adalah 4 kali pertemuan, yakni  2  kali  pertemuan  pada  siklus  I  dan  2  kali  pertemuan  pada    siklus  II.Pelaksanaan penelitian  ini  dilakukan  selama  4  bulan  yang  dimulai  pada  bulan  Maret  2015  dan  berakhir pada  bulan  juni  2015.  Tempat  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  di  SMAN  1  Muara  Harus, beralamat di Jalan Wilas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X SMAN 1 Muara Harus Tahun  Ajaran  2014-2015  dengan  jumlah  siswa  20  yang  terdiri  dari  9  siswa  laki-laki  dan  11 siswa perempuan.
Data  hasil  belajar  diperoleh  dari  nilai  pretes  dan  postes  siswa.  Dari  nilai  pretes  dan postes  kemudian  dilakukan  analisis  untuk  mengetahui  ketuntasan  individual  dan  ketuntasan
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Lestari C. Nana  Riyadi, Akhmad. 2015.  Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X-2 SMAN 1 Muara pada Materi IPA Konsep Ekosistem Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT. Cendekia , 9(2):  171-166.
klasikalnya.  Ukuran  yang  dijadikan  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah ketuntasan  individual  dan  ketuntasan  klasikal.  Ketuntasan  belajar    siswa  secara  individual tercapai  bila  mendapatkan  nilai  70  sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM). Ketuntasan  belajar  klasikal  tercapai  bila  terdapat  85%  siswa  yang  memperoleh  nilai ≥70, ketuntasan dilihat dari nilai pretest dan postest.

## HASIL DAN BAHASAN
Hasil  penelitian  disajikan  dalam  bentuk  table  dan  gambar  berikut. Gambar 1 di bawah menunjukkan  nilai pretes dan postes siswa siklus I dan II. Dalam siklus 1 nilai pretes ketuntasan klasikal adalah 45% dan pada siklus II nilai pretes meningkat menjadi 85%. Hasil pretes  ini  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  untuk  mengukur  kemampuan  awal  siswa sebelum  mendapatakan  pembelajaran  dengan  model Numbered  Hedas  Together.  Kemudian setelah  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered Heads  Togethernilai  hasil  postest  siklus  I  dengan  ketuntasan  klasikal  adalah  70%  dan  pada siklus II nilai postes ketuntasan klasikal meningkat menjadi 95%. Jadi dari data di atas dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus yang ke II.
Berdasarkan  data  pada  gambar  1  (Diagram  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal), pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  ditandai  dengan  pembelajaran  pada  siklus  II  berakhir  telah  mencapai ketuntasan  klasikal  yang  telah  ditetapkan.  Persentase  hasil  belajar  siswa  yakni  pada  pretes siklus I nilainya 45%  meningkat menjadi 70% pada siklus I dan pada postes siklus I nilainya 85% meningkat menjadi 95% pada siklus II. Hal ini dikarenakan meningkatnya pemahaman siswa pada proses pembelajaran kooperatif tipe NHT, serta dikarenakan guru dan siswa telah mampu  menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dengan  baik  dan benar.
Tabel 1. Hasil Belajar Kognitif Produk Siklus I
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Lestari C. Nana  Riyadi, Akhmad. 2015.  Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X-2 SMAN 1 Muara pada Materi IPA Konsep Ekosistem Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT. Cendekia , 9(2):  171-166.
Tabel 2. Hasil Belajar Kognitif Produk Siklus 2
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Lestari C. Nana  Riyadi, Akhmad. 2015.  Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X-2 SMAN 1 Muara pada Materi IPA Konsep Ekosistem Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT. Cendekia , 9(2):  171-166.
Gambar 1. Data Ketuntasan Klasikal (Hasil Belajar Kognitif Produk) Siswa.
Hasil  belajar  adalah  kompetensi  atau  kemampuan  tertentu  baik  kognitif,  afektif maupun  psikomotorik  yang  dicapai  atau  dikuasai  peserta  didik  setelah  mengikuti  proses belajar mengajar. Penilaian hasil belajar menurut Sudjana (2010) adalah  proses memberikan atau  menentukan  nilai  kepada  objek  tertentu  berdasarkan  suatu  kriteria  tertentu.  Penilaian hasil  belajar  adalah  proses  pemberian  nilai  terhadap  hasil-hasil  belajar  yang  dicapai  siswa dengan kriteria tertentu.
Keberhasilan  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  ini  sesuai dengan  penelitian  Laili  (2012),  penelitian  menggunakan  model  kooperatif  tipe Numbered Heads  Together  (NHT)  hasil  belajar  siswa  meningkat  dengan  ketuntasan  klasikal  50,00% pada  siklus  I  menjadi  68,  18%  pada  siklus  II.Begitu  juga  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Riki  yang  berjudul  peningkatan  kemampuan  kognitif  dan  keterampilan  proses  sains siswa  kelas  VIII  pada  materi  energi  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  yang  dipadukan  dengan  metode  demonstrasi  interaktif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  kemampuan  kognitif  dan  keterampilan  proses  sains  siswa  mengalami  peningkatan setelah  diterapkan  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dengan  demonstrasi  interaktif.  Dari hasil  analisis  data  diperoleh  rata-rata  N-gain  kemampuan  kognitif  sebesar  0,48  untuk  kelas eksperimen  dan  0,32  untuk  kelas  kontrol.  Sedangkan  untuk  keterampilan  proses  sains diperoleh rata-rata N-gain sebesar 0,43 untuk kelas eksperimen dan 0,27 untuk kelas kontrol (Riky, 2014).
Pembelajaran kooperatif tipe NHT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif. Setelah siswa melaksanakan diskusi kelompok guru menunjuk seorang siswa  yang mewakili kelompoknya  itu.  Cara  ini  menjamin  lebih  banyak  siswa  terlibat  dalam  proses pembelajaran.Pembelajaran  kooperatif  merupakan  aktivitas  pembelajaran  kelompok  yang diorganisir oleh satu prinsip bahwa pembelajaran harus didasarkan pada perubahan informasi secara  sosial  di  antara  kelompok-kelompok  pembelajar  yang  di  dalamnya  setiap  pembelajar bertanggung  jawab  atas  pembelajarannya  sendiri  dan  didorong  untuk  meningkatkan pembelajaran anggota-anggota lain (Huda, 2013).

## SIMPULAN
Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT menurut analisis terhadap data pretes  dan  postes  baik  berdasarkan  ketuntasan  individual  maupun  klasikal  dapat  dikatakan telah mampu meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas X-2 SMAN 1 untuk materi IPA konsep ekosistem.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Lestari C. Nana  Riyadi, Akhmad. 2015.  Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X-2 SMAN 1 Muara pada Materi IPA Konsep Ekosistem Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT. Cendekia , 9(2):  171-166.

## DAFTAR PUSTAKA
Cholifah, Enik. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together (NHT)  dengan  Pendekatan  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL)  untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  6 Malang. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran.570:76.
Djamarah  Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka
Cipta.
Huda, Miftahul. 2013. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Kusumah,  W.    Dwitagama,  D.  2010. Mengenal  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT.
Indeks.

## Laili, Noor. 2012. Peningkatan Pemahaman Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah Biih Pada
Konsep Ekosistem dengan Menggunakan Model Pembelajaran Tipe Numbered Heads Togther. Banjarmasin: STKIP PGRI Banjarmasin.
Riky,  N.  2014. Pembelajran  Kooperatif  Tipe  NHT  Dengan  Metode  Demonstrasi  Interaktif Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognetif  Dan Keterampilan  Proses  Sainssiswa Kelas  VIII  Pada  Materi  Energi.(online) http://repository.upi.edu/id/eprint/3702/ diakses tanggal 18 Maret 2015.
Sudjana, Nana. 2010. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.