## Pengaruh Gaya Hidup, Kelompok Teman Sebaya, dan Literasi Ekonomi terhadap Perilaku Konsumsi
Iskandar 1 , Rahmayanti 2
1 Pendidikan Ekonomi Pascasarjana, Universitas Kuningan, Kuningan, Indonesia
1 Pendidikan Ekonomi Pascasarjana, Universitas Kuningan, Kuningan, Indonesia E-mail: iskandar@uniku.ac.id, E-mail: rahmayantiyanti74@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya hidup, kelompok teman sebaya, dan literasi ekonomi terhadap perilaku konsumsi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Cirebon. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan teknik analisis data yang digunakan adalah metode analisis jalur ( path analysis ), model path analysis digunakan  untuk  menganalisis  pola  hubungan  antara  variabel  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh langsung  maupun  tidak  langsung  seperangkat  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa,  gaya  hidup  berpengaruh  positif  terhadap  literasi  ekonomi,  kelompok  teman  sebaya berpengaruh  positif  terhadap  literasi  ekonomi,  gaya  hidup    berpengaruh  positif  terhadap  perilaku  konsumsi siswa, teman sebaya  berpengaruh positif terhadap perilaku konsumsi siswa, dan literasi ekonomi berpengaruh positif terhadap perilaku konsumsi siswa. Pada model siklus I koefisien determinasi, R 2 = 0,938 atau 93,8%. Pada model siklus II koefisien determinasi, R 2 = 0,655 atau 65,5%. Dengan demikian, gaya hidup mempunyai pengaruh parsial  yang  tinggi  terhadap  literasi  ekonomi  dan  mempunyai  pengaruh  yang  rendah  terhadap  perilaku konsumsi.
Kata Kunci : gaya hidup; kelompok teman sebaya; literasi ekonomi; perilaku konsumsi.

## 1. PENDAHULUAN
Manusia sebagai makhluk ekonomi ( homo economicus )  adalah  manusia  yang  selalu  ingin memenuhi  kebutuhan  hidupnya  yang  bersifat rasional  dan  tidak  pernah  puas,  seperti  yang diungkapkan oleh Smith (1976) dalam bukunya yang berjudul “An Inquiry into the nature and causes of th e wealth  of  nations, ” yaitu  Manusia  merupakan makhluk ekonomi ( homo economicus ) yang cenderung  tidak  pernah  merasa  puas  dengan  apa yang diperolehnya  dan selalu berusaha  secara terus menerus  dalam  memenuhi  kebutuhannya  ( self interest ).
Sebagai  makhluk  ekonomi  sudah  seharusnya manusia  selalu  bertindak  rasional  artinya  selalu memperhitungkan sebab akibat (untung-rugi) dalam mengambil suatu keputusan dalam rangka memenuhi kebutuhannya sehingga tidak merugikan diri sendiri. Namun  dalam  memenuhi  kebutuhannya  manusia dihadapkan  pada  masalah  ekonomi  yang  berlaku sebagai  akibat  adanya  ketidak-seimbangan  antara kebutuhan manusia yang tidak terbatas dengan alat pemuas  kebutuhan  yang  jumlahnya  terbatas  atau yang  disebut  sebagai  adanya  kelangkaan.  Banks (dalam  Budiwati,  2014)  mengemukakan  esensi konsep kelangkaan adalah bahwa keinginan manusia tidak  terbatas,  namun  jumlah  sumber-sumber  daya dalam  suatu  masyarakat  terbatas.  Permasalahan inilah  yang  menjadi  penghalang  manusia  dalam mencapai tujuan hidupnya.
Selain  itu,  manusia  biasanya  lebih  cenderung menghabiskan  uang  untuk  memenuhi  keinginannya daripada  kebutuhannya.  Hal  ini  disebabkan  karena adanya  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah  gaya hidup.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Hawkins  dalam Setiadi  (2002),  gaya  hidup  adalah  pola  hidup  yang berhubungan  dengan  uang  dan  waktu  yang dilaksanakan  oleh  seseorang  dan  berhubungan dengan  keputusan.  Penelitian  ini  tidak  hanya  fokus pada  pengaruh  gaya  hidup  saja,  tapi  juga  dengan beberapa  faktor  lain  seperti  kelompok  teman  dan ekonomi literasi. Ini sesuai dengaan rumusan masalah yaitu: 1) Bagaimana gambaran pengaruh gaya hidup, teman sebaya, dan literasi ekonomi terhadap perilaku konsumsi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Cirebon? 2) Bagaimana pengaruh gaya hidup terhadap literasi ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Cirebon? 3)  Bagaimana  pengaruh  kelompok  teman  sebaya terhadap literasi ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Cirebon? 4) Bagaimana pengaruh gaya hidup terhadap  perilaku  konsumsi  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  2  Kota  Cirebon?  5)  Bagaimana  pengaruh kelompok teman sebaya terhadap perilaku konsumsi siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Kota  Cirebon?  dan  6) Bagaimana  pengaruh  literasi  ekonomi  terhadap perilaku konsumsi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Cirebon?
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini,  antara  lain:  1) Mengetahui gambaran pengaruh gaya hidup, teman sebaya,  dan  literasi  ekonomi  terhadap  perilaku
Pengaruh Gaya Hidup, Kelompok Teman Sebaya, dan Literasi Ekonomi terhadap Perilaku Konsumsi
konsumsi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Cirebon; 2) Mengetahui pengaruh gaya hidup terhadap literasi ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Cirebon; 3) Mengetahui  pengaruh  kelompok  teman  sebaya terhadap literasi ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Cirebon; 4) Mengetahui pengaruh gaya hidup terhadap  perilaku  konsumsi  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  2  Kota  Cirebon;  5)  Mengetahui  pengaruh kelompok teman sebaya terhadap perilaku konsumsi siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Kota  Cirebon;  dan  6) Mengetahui  pengaruh  literasi  ekonomi  terhadap perilaku konsumsi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Cirebon.

## 2. KERANGKA PENELITIAN & HIPOTESIS
Manusia  terkadang  tidak  menyadari  keterbatasan pendapatan yang dimilikinya sehingga berakibat pola konsumsi  manusia  tidak  rasional,  dikarenakan perilaku  konsumsi  manusia  tidak  didasarkan  pada pertimbangan  yang  matang,  melainkan  atas  dasar keinginan  dan  kesenangan  semata  (motivasi hedonis). Perkembangan dan kemajuan jaman telah membawa  dampak  terhadap  perkembangan  sarana
dan  prasarana  untuk  berbelanja,  hal  ini  dapat diwujudkan semakin maraknya minimarket, supermarket,  mall,  butik,  distro,  kafe,  serta  pusat perbelanjaan  lainnya  seperti  yang  sekarang  ini semakin  menjamur  keberadaannya.  Masyarakat semakin  dimanjakan  dalam  hal  pemenuhan kebutuhan  hidupnya,  sehingga  mengarah  kepada tindakan konsumsi yang berlebihan atau yang disebut dengan gaya hidup konsumtif.
Sebuah  fakta  yang  didapat  melalui  jajak pendapat yang dilakukan oleh Kasali (Budiwati, 2010) yang  menemukan  bahwa  mall  adalah  tempat nongkrong yang paling popular untuk mengisi waktu luang  remaja  (30,8%),  sedangkan  jajan  merupakan prioritas  pertama  pengeluaran  remaja  (49,4%), setelah itu membeli alat sekolah (19,5%), jalan-jalan atau  hura-hura  (9,8%),  membeli  kaset  (2,3%), membeli  aksesoris  mobil  (0,6%),  dan  ada  pula  yang tidak  menjawab  sebanyak  (0,4%).  Hasil  jajak pendapat tersebut menunjukkan bahwa remaja  saat ini lebih berorientasi pada gaya hidup hedonis.
Seperti  halnya  siswa  SMA  Negeri  2  Kota Cirebon  yang  mengalokasikan  pengeluarannya  pada hal-hal serupa, seperti tersaji dalam Tabel 1:
Tabel 1. Persentase Alokasi Pengeluaran Siswa Pengeluaran Jumlah Siswa Persentase (%) Makan/Jajan 35 36,46 Belanja/Jalan-jalan 27 28,13 Pulsa/ Kuota 20 20,83 Sekolah 14 14,58 Total 96 100 Sumber: Angket pra-penelitian (data diolah)
Dari Tabel 1 menunjukkan bahwa alokasi penggunaan uang saku siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Kota Cirebon adalah  untuk  makan/jajan  (36,46%),  belanja/jalan- jalan  (28,13%),  pulsa/kuota  (20,83%),  dan  sekolah (14,58%). Jadi pengeluaran terbesar dari penggunaan uang  saku  adalah  untuk  makan/jajan  36,46%  dan belanja/jalan-jalan 28,13%, sedangkan untuk keperluan  sekolah  hanya  sebagian  kecil  anggaran, sehingga  terlihat  bahwa  siswa  SMA  Negeri  2  Kota Cirebon  tidak  menggunakan  skala  prioritas  dalam melakukan  konsumsi.  Apalagi  lokasi  SMA  Negeri  2 kota  Cirebon  yang  sangat  berdekatan  dengan beberapa  pusat  perbelanjaan  atau  mall  sehingga siswa dapat dengan mudah untuk belanja/jalan-jalan ke pusat perbelanjaan tersebut.
Berdasarkan  fenomena  tersebut  akibatnya perilaku  konsumsi  remaja  sekarang  umumnya dipengaruhi  perilaku  konsumtif,  yaitu  perilaku seorang  konsumen  dimana  timbulnya  keinginan untuk membeli barang-barang yang kurang dibutuhkan untuk memenuhi kepuasan pribadi.
Perilaku  konsumtif  masyarakat  modern  sekarang  ini lebih  condong  ke  dalam  emosional  motif,  konsumsi digunakan untuk membentuk identitas diri yang pada akhirnya  membentuk  suatu  gaya  hidup  pada kelompok  status  tertentu.  Perilaku  konsumtif tercermin dalam perilaku konsumen.
Menurut Kotler dan Keller (2008) faktor-faktor yang  mempengaruhi  perilaku  konsumsi  diantaranya yaitu  gaya  hidup  dan  kelompok  acuan  (keluarga, teman,  tetangga,  dan  rekan  kerja).  Gaya  hidup merupakan dasar dari perilaku manusia. Sedangkan, Hawkins dalam Setiadi (2002) mendefinisikan bahwa gaya  hidup  adalah  pola  hidup  yang  berhubungan dengan  uang  dan  waktu  yang  dilaksanakan  oleh seseorang  dan  berhubungan  dengan  keputusan. Orang  yang  sudah  mengambil  suatu  keputusan langkah selanjutnya adalah tindakan. Selama manusia masih hidup, tentu manusia memiliki gaya hidup yang berbeda-beda.
Gaya  hidup yang dimiliki oleh seseorang juga dapat  menunjukkan  tingkat prestise yang  mereka miliki  di  mata  masyarakat.  Gaya  hidup  yang  dimiliki oleh seseorang berkaitan dengan perilaku konsumen
terutama  dalam  keputusan  membeli  suatu  produk. Keputusan  membeli  yang  dilakukan  oleh  konsumen dipengaruhi  oleh  karakteristik  pribadi  seperti  umur, pekerjaan, situasi ekonomi (penghasilan), gaya hidup serta kepribadian dan konsep diri pembeli. Selain itu, Lamb dan Hair (2001) mengemukakan bahwa faktor budaya,  sosial,  individu,  dan  faktor  psikologi  juga mempengaruhi  pengambilan  keputusan  membeli konsumen.
Banyak faktor yang mempengaruhi gaya hidup yang  dimiliki  seseorang.  Faktor-faktor  tersebut adalah  faktor  lingkungan  (keluarga  dan  teman), tingkat penghasilan, budaya, tingkat pendidikan,  dan hobi yang sama. Pergaulan dengan teman sebaya juga ikut  berperan  dalam  perilaku  konsumen.  Teman sebaya  adalah  lingkungan  kedua  setelah  keluarga yang  berpengaruh  bagi  kehidupan  individu.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Peter  dan  Olson  (dalam Hadija, 2013) yang menyatakan bahwa selain ibu dan ayah,  keputusan  pembelian  pada  anak-anak  dan orang  dewasa  keduanya  sangat  dipengaruhi  oleh teman sebaya. Shaffer (2005), mendefinisikan teman sebaya atau peer group sebagai kelompok yang lebih memberikan pengaruh dalam memilih cara berpakaian, hobi, perkumpulan ( club ), dan kegiatan- kegiatan sosial lainnya.
Remaja  sering  dihadapkan  pada  penerimaan atau  penolakan  teman  sebaya  di  dalam  pergaulan. Untuk  menghindari  penolakan  teman  sebaya,  maka remaja  cenderung  mengikuti  hal-hal  yang  sama dengan kelompok sebaya agar diterima dengan baik di  dalam  kelompok  sebaya  (Mappiare,  1982), misalnya  apabila  salah  satu  teman  membeli  produk atau barang tertentu, maka teman yang lain juga ikut- ikutan membeli.
Hoyer  dan  MacInnis  (2010)  juga  menjelaskan bahwa  ada  kecenderungan  bagi  seorang  individu untuk berperilaku sebagaimana kelompoknya berperilaku  yang  disebut  dengan  konformitas. Konformitas terhadap pengaruh teman sebaya dapat berdampak  positif  dan  negatif.  Perilaku  negatif  ini karena  para  remaja  mungkin  menyesuaikan  diri dengan  tujuan  menghindari  untuk  menjadi  berbeda dari teman-temannya  karena itu akan terlihat aneh, meskipun  perilaku  yang  mereka  tiru  terkadang beresiko atau tidak sesuai dengan norma dan aturan, misalnya tindakan merokok, minum-minuman keras, dan  sebagainya.  Menurut  temuan  Gardner  (1983), remaja  lebih  cenderung  ke  arah  pengambilan keputusan  dan  perilaku  beresiko  daripada  orang dewasa  dan  pengaruh  teman  sebaya  memegang peranan  penting  dalam  menjelaskan  perilaku beresiko selama masa remaja.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  Aprilia, dkk. (2014),  penelitian  Juliana (2013), dan Kusniawati dan Kurniawan (2016). Faktor
lain  yang  juga  menentukan  perilaku  konsumsi  siswa adalah  kelompok  referensi.  Berdasarkan  observasi, kelompok  referensi (acuan)  memiliki pengaruh yang sangat  penting  dalam  perilaku  konsumsi  siswa,  jika salah  satu  siswa  dalam  kelompok  persahabatan belanja  di  kantin  maka  siswa  lain  dalam  kelompok persahabatan tersebut akan pergi seluruhnya. Selain itu  siswa  cenderung  meminta  pertimbangan temannya dalam pemilihan barang atau jasa. Semakin kuat  hubungan  dalam  suatu  kelompok,  akan berdampak juga pada perilaku konsumsi individu.
Terpengaruh tidaknya individu dengan teman sebaya  tergantung  pada  persepsi  individu  terhadap kelompoknya,  sebab  persepsi  individu  terhadap kelompok  sebayanya  akan  menentukan  keputusan yang diambil nantinya. Laursen (2005) menandaskan bahwa teman sebaya merupakan faktor yang sangat berpengaruh  terhadap  kehidupan  pada  masa-masa remaja.  Aktivitas  pertemanan  mereka  juga  tidak hanya  melalui  pertemuan  secara  fisik  tetapi  juga melalui  jejaring  sosial  media,  misalnya  melalui facebook , twitter , instagram, whatsapp , line ,  dan sebagainya.  Melalui  jejaring  sosial  media  mereka dapat  menjalin  pertemanan  dan  saling  berbagi informasi,  bahkan  transaksi  bisnis  seperti  yang dikenal sebagai bisnis online.
Menurut penelitian Ioanas dan Stoica (2014), jaringan sosial memiliki peran dalam mempengaruhi perilaku  konsumen  dalam  lingkungan  virtual, terutama  ketika  tingkat  paparan  dari  pesan  dan hubungan  dibuat  antara  berbagai  informasi  yang diberikan  dan  konsumen  yang  akan  membuat keputusan  pembelian.  Apabila  salah  satu  anggota telah memiliki barang-barang tersebut, mereka sering kali menjadi sumber informasi bagi anggota lainnya.
Dengan mempelajari ilmu ekonomi, diharapkan  siswa  dapat  memiliki  pemahaman  dan penguasaan terhadap konsep-konsep dasar ekonomi atau  yang  disebut  dengan  literasi  ekonomi.  Literasi ekonomi  menurut  NCEE,  adalah  suatu  kondisi  yang menggambarkan seseorang dapat memahami permasalahan  dasar  ekonomi  secara  baik,  sehingga dapat  melakukan  kegiatan  ekonomi  dengan  benar. Jadi literasi ekonomi sebagai salah satu alat indikator kompetensi pengetahuan ekonomi yang mempengaruhi kehidupan di segala bidang.
Oleh  sebab  itulah  masyarakat  hendaknya mengerti  dan  paham  tentang  ilmu  ekonomi  (literasi ekonomi). Seperti yang dikatakan oleh Marsh (2009) bahwa  sebagai  individu,  setiap  siswa  perlu mengembangkan pemahaman dasar tentang prinsip- prinsip  ekonomi,  dan  bagaimana  menerapkannya pada  tingkat  individu,  lokal,  nasional  dan  global, bertindak rasional saat membuat keputusan finansial pribadi,  mempengaruhi  orang  lain  untuk  melakukan hal yang sama, menghargai kompleksitas pembuatan
keputusan  ekonomi  dan  mengerti  keputusan ekonomi  yang  dibuat.  Mereka  dapat  mengelola urusan  pribadi  karena  mampu  membuat  keputusan yang  masuk  akal  mengenai  isu-isu  kebijakan  publik. Ini memberikan dasar siswa terlibat dengan ekonomi, sosial,  masalah  lingkungan  dan  politik  dan  untuk mempertimbangkan  dampak  ekonomi  pada  diri sendiri dan orang lain.
Literasi ekonomi ( economic literacy ) merupakan  tolak  ukur  seberapa  jauh  seseorang menyadari  tentang  adanya  kekuatan  yang  sangat berpengaruh  terhadap  kualitas  hidup  masyarakat. Salah  satu  cara  untuk  dikatakan  memiliki  tingkat literasi  ekonomi  yang  tinggi  adalah  dengan  belajar tentang ekonomi. Pengertian dan pemahaman akan ilmu ekonomi diperoleh dengan cara belajar. Belajar bisa  dimana  saja,  kapan  saja,  tidak  harus  terikat dengan sektor formal (belajar di sekolah) tetapi bisa juga  diperoleh  dari  sektor  informal  seperti  kursus, pelatihan, lingkungan, pergaulan sosial maupun dari orang tua.
Tinggi rendahnya tingkat pemahaman terhadap dasar-dasar ekonomi berarti juga menunjukkan tinggi rendahnya literasi ekonomi. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Yanti, dkk. (2014) yang  menemukan  bahwa  secara  parsial  penguasaan konsep ekonomi berpengaruh terhadap pola perilaku konsumsi  siswa.  Jika  siswa  memiliki  pengetahuan dasar ekonomi yang baik, maka perilaku ekonominya akan  semakin  baik,  dengan  demikian  akan  semakin rasional  pula  pola  perilaku  konsumsinya,  misalnya dalam  membelanjakan  uang  saku  siswa  sehari-hari. Menurut Mathews (1999), bahwa manfaat mempelajari  literasi  ekonomi  yakni  antara  lain menjadi  penabung.  Bahkan  menurut  pendapat  Sina (2012)  bahwa  akibat  dari  pemahaman  literasi ekonomi  yang  tidak  memadai  akan  tampak  dari bagaimana  seseorang  mengalami  kesalahan  ketika membuat  keputusan  pembelanjaan,  fenomena  lain masih menurutnya adalah rendahnya spirit masyarakat  Indonesia  untuk  menabung  dan kebiasaan  belanja  yang  berlebihan  sehingga  sulit untuk menjadi konsumen yang cerdas.
Menurut Gerlach & Ely (dalam Arsyad, 2012), pendidikan  suatu  proses  yang  mengakibatkan terjadinya  perubahan-perubahan  dalam  bertingkah laku.  Dengan  kata  lain,  orang  yang  dianggap belajar adalah  orang yang menunjukkan perubahan tingkah laku  dalam  hidupnya,  yaitu  mengambil  keputusan berdasarkan pertimbangan-pertimbangan yang dianggap masuk akal atau memiliki kecakapan hidup sesuai  dengan  kaidah-kaidah  kehidupan  yang diperolehnya  di  dunia  pendidikan.  Generasi  baru memiliki  sikap  hidup  dalam  menghadapi  kehidupan masa kini dalam proses perubahan dan pembaharuan.
Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memperkaya  khazanah  ilmu  pengetahuan  dan pengembangan ilmu pengetahuan, serta memberikan sumbangan pemikiran dan pengetahuan mengenai  pengaruh  gaya  hidup,  teman  sebaya, dan literasi  ekonomi  terhadap  perilaku  konsumsi  siswa. Secara  praktis,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  gambaran  serta  informasi  mengenai pengaruh  gaya  hidup,  teman  sebaya,  dan  literasi ekonomi  terhadap  perilaku  konsumsi  siswa  SMA Negeri  2  Kota  Cirebon    khususnya  dan  masyarakat kabupaten  Cirebon  umumnya.  Selain  itu  juga  dapat memberikan  masukan  kepada  pihak  sekolah  dalam hal  ini  guru  ekonomi  untuk  dapat  meningkatkan literasi  ekonomi  siswa  sebagai lifetools untuk  masa depan  mereka  mencapai  kesejahteraan  yang  pada akhirnya mampu meningkatkan pendapatan daerah.

## 3. METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  yang  diteliti  maka metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  survey  yang  bersifat  korelasional  dan didukung dengan studi kepustakaan. Metode survey menurut  Sugiyono  (2015:12),  yaitu “ metode  survey digunakan  untuk  mendapatkan  data  dari  tempat tertentu yang alamiah (bukan buatan), tetapi peneliti melakukan  perlakuan  dalam  pengumpulan  data, misalnya  dengan  mengedarkan  kuesioner,  test, wawanc ara terstruktur dan sebagainya.”
Jenis data penelitian yang dipakai adalah data kuantitatif.  Metode  penelitian  kuantitatif  menurut Sugiyono  (2015:14),  yaitu “ metode  penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivism, digunakan untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan instrument penelitian, analisis data bersifat kuantitatiif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan. ”
Sugiyono  (2010:14)  juga  menjelaskan  bahwa “ data  kuantitatif  adalah  data  yang  berbentuk  angka atau  data  kualitatif  yang  diangkakan. ” Sehingga penelitian ini menekankan pada pengujian teori-teori melalui  pengukuran  variable-variabel  penelitian dengan  angka  dan  melakukan  analisis  dengan prosedur  statistik.  Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian  deskriptif-kuantitatif  regresional  karena bertujuan untuk menemukan pengaruh dua variabel penelitian  yaitu  veriabel  independen  terhadap variabel dependen.
Populasi  untuk  penelitian  ini  adalah  siswa Kelas  XI  SMAN  2  Kota  Cirebon  sebanyak  411  siswa. Seperti yang diungkapkan oleh Sugiyono (2015:117), “ populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan
karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. ” Karena  jumlah  populasi  yang banyak, maka penulis menggunakan sampel sebagai bagian  dari  populasi.  Sedangkan,  penetapan  jumlah sampel  minimal  digunakan  rumus  Slovin  sebagai berikut :
𝑛 = 𝑁
1+𝑁(𝑒)2 Sumber: Umar (2005)
dimana :
n = ukuran sampel N = ukuran populasi e  =  tingkat  kesalahan  yang  bias  ditoleransi. (e=0,05) besarnya  sampel  yang  diambil  berdasarkan hasil perhitungan adalah :
𝑛 = 411 1+411(0,05)2 𝑛 = 411 1+411(0,0025)
𝑛 = 411 1+1,0275 𝑛 = 411
2,0275
𝑛 = 202,71 (dibulatkan menjadi 203) Berdasarkan hasil perhitungan tersebut maka ditetapkan sampel dalam penelitian ini sebanyak 203 orang.  Selain  itu,  teknik  sampling  yang  digunakan adalah  teknik  sampling proportionate  random sampling .  Sedangkan  penentuan  sampel  per  kelas digunakan rumus:
jumlah populasi di bagian jumlah seluruh populasi x jumlah sampel Pengumpulan  data  dengan  teknik  tertentu sangat diperlukan dalam analisis anggapan dasar dan hipotesis  karena  teknik-teknik  tersebut  dapat
menentukan lancar tidaknya suatu proses penelitian. Pengumpulan  data  diperlukan  untuk  menguji anggapan  dasar  dan  hipotesis.  Untuk  mendapatkan data yang diperlukan, maka teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik komunikasi  yaitu  cara  mengumpulkan  data  melalui kontak  atau  hubungan  pribadi  antara  pengumpul data  dengan  sumber  data.  Dalam  pelaksanaannya, pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik komunikasi  tidak  langsung  yaitu  teknik  pengumpul data  dengan  menggunakan  angket  atau  kuesioner sebagai alatnya.
Angket  ( kuesioner )  adalah  daftar  yang berisikan  rangkaian  pertanyaan  mengenai  suatu masalah  atau  bidang  yang  diteliti  (Rianse,  2008). Adapun kuesioner yang digunakan adalah kuesioner berstruktur  atau  kuesioner  tertutup.  Menurut Ridwan  (2008),  angket  tertutup  adalah  angket  yang memilih  satu  jawaban  yang  sesuai  dengan karakteristik dirinya dengan cara memberikan tanda silang (x) atau tanda checklist (√). Variabel yang diukur dengan  kuesioner  adalah  variabel  gaya  hidup  (X 1 ), kelompok  teman  sebaya  (X 2 ),  literasi  ekonomi  (X 3 ), dan perilaku konsumsi (Y).

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Variabel Penelitian
Deskripsi  variabel  didasarkan  kepada  skor  rata-rata jawaban  responden  terhadap  kuesioner.  Berikut  ini hasil  analisis  deskripsi  variabel  dapat  dilihat  pada Tabel 2:
Tabel 2. Deskriptif Variabel Variabel N Minimum Maximum Sum Mean Gaya Hidup (X 1 ) 203 20 79 10.586 52,15 Kelompok Teman Sebaya (X 2 ) 203 22 93 10.721 52,81 Literasi Ekonomi (X 3 ) 203 22 81 11.404 56,18 Perilaku Konsumsi (Y) 203 19 72 9.840 48,47
Berdasarkan Tabel 2, diketahui bahwa jumlah skor variabel gaya hidup (variabel X 1 ) adalah sebesar 10586,00  jumlah  N  sebanyak  203  siswa,  banyaknya bulir  kuesioner  untuk  variabel  gaya  hidup  adalah sebanyak 18 bulir item dan responden sebanyak 203 siswa, maka diperoleh nilai ideal sebesar 18x5x203=18.270.  Dengan  demikian  besarnya  nilai variabel Gaya Hidup adalah (10.586/18.270) x 100% = 57,94%, dengan rata-rata skor sebesar 52,15 (mean). Hal  ini  menunjukan  bahwa  gaya  hidup  (variabel  X 1 ) siswa kelas XI  SMA Negeri 2 Kota Cirebon berada di dalam kategori sedang.
Jumlah  skor  variabel  teman  sebaya  (variabel  X 2 ) adalah sebesar 10721,00, banyaknya butir kuesioner
untuk  variabel  Teman  Sebaya  adalah  sebanyak  19 butir item dan responden sebanyak 203 siswa, maka diperoleh  nilai  ideal  sebesar  19x5x203=19.285. Dengan  demikian  besarnya  nilai  variabel  Teman Sebaya  adalah  (10.721/19.285)  x  100%  =  55,59%; dengan  rata-rata  skor  sebesar  52,81  (mean).  Hal  ini menunjukan bahwa teman sebaya (variabel X 2 ) siswa kelas XI  SMA Negeri 2 Kota Cirebon berada di dalam kategori sedang.
Jumlah  skor  variabel  literasi  ekonomi  (variabel  X 3 ) adalah  sebesar  11404,00  dengan  jumlahn  siswa sebanyak 203 siswa, Dengan demikian besarnya nilai variabel literasi ekonomi adalah (11404/203) x 100% =  56,18%;  dengan  rata-rata  skor  sebesar  56,18
Pengaruh Gaya Hidup, Kelompok Teman Sebaya, dan Literasi Ekonomi terhadap Perilaku Konsumsi
(mean).  Hal  ini  menunjukan bahwa  literasi  ekonomi (variabel  X 3 )  siswa  kelas  XI    SMA  Negeri  2  Cirebon berada di dalam kategori sedang.
Sedangkan,  jumlah  skor  variabel  perilaku konsumsi  (variabel  Y)    adalah  sebesar  9840,00 banyaknya  bulir  kuesioner  untuk  variabel  Perilaku Konsumsi  adalah  sebanyak  18  bulir  item  dan responden sebanyak 203 siswa, maka diperoleh nilai ideal  sebesar  18x5x203=18.270.  Dengan  demikian besarnya  nilai  variabel  Perilaku  Konsumsi  adalah (9840/18270) x 100% = 53,86%; dengan rata-rata skor sebesar  48,47  (mean).  Hal  ini  menunjukan  bahwa perilaku  konsumsi  (variabel  Y)  siswa  kelas  XI    SMA
Negeri  2  Kota  Cirebon  berada  di  dalam  kategori sedang.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah data dari masing-masing variabel berdistribusi normal atau  tidak.  Dalam  pengujian  normalitas  ini  akan digunakan  uji  One-Sample  Kolmogorov-Smirnov dengan menggunakan taraf signifikansi 0,05. Adapun perhitungan  uji  normalitas  pada  penelitian  ini  akan menggunakan  bantuan  program IBM  SPSS  Statistics 23 , yang hasilnya dapat dilihat pada Tabel 3:

## Tabel 3. Hasil uji normalitas
Gaya Hidup (X 1 ) Teman Sebaya (X 2 ) Literasi Ekonomi (X 3 ) Perilaku Konsumsi (Y) Kolmogorov-Smirnov Z ,951 ,983 ,954 1,009 Asymp. Sig. (2-tailed) ,110 ,289 ,323 ,261 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan Tabel 3, pada kolom variabel gaya hidup  (variabel  X 1 )  diperoleh  nilai  Kolmogorov- Smirnov Z sebesar 0,951 dengan probabilitas (Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,110. Persyaratan data disebut normal  jika  nilai  probabilitas  atau  p  >  0,05. Dikarenakan  nilai  p  >  0,05  atau  0,110  >  0,05,  maka data variabel X 1 (gaya hidup) pada 203 sampel adalah normal atau memenuhi prasyarat uji normalitas.
Pada  kolom  variabel  X 2 (teman  sebaya) diperoleh nilai Kolmogorov-Smirnov Z sebesar 0,983 dengan  probabilitas  (Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar 0,289.  Persyaratan  data  disebut  normal  jika  nilai probabilitas atau p > 0,05. Dikarenakan nilai p > 0,05 atau  0,289  >  0,05,  maka  data  variabel  X 2 (teman sebaya)  pada  203  sampel  adalah  normal  atau memenuhi prasyarat uji normalitas.
Pada  kolom  variabel  X 3 (literasi  ekonomi) diperoleh nilai Kolmogorov-Smirnov Z sebesar 0,954 dengan  probabilitas  (Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar
0,323.  Persyaratan  data  disebut  normal  jika  nilai probabilitas atau p > 0,05. Dikarenakan nilai p > 0,05 atau  0,323  >  0,05,  maka  data  variabel  X 3 (literasi ekonomi)  pada  203  sampel  adalah  normal  atau memenuhi prasyarat uji normalitas.
Pada  kolom  variabel  Y  (perilaku  konsumsi) diperoleh nilai Kolmogorov-Smirnov Z sebesar 1,009 dengan  probabilitas  (Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar 0,261.  Persyaratan  data  disebut  normal  jika  nilai probabilitas atau p > 0,05. Dikarenakan nilai p > 0,05 atau  0,261  >  0,05,  maka  data  variabel  Y  (perilaku konsumsi)  pada  203  sampel  adalah  normal  atau memenuhi prasyarat uji normalitas.

## Uji Autokorelasi
Hasil  perhitungan  uji  autokorelasi  menggunakan program SPSS  for  Windows  Versi  23 terlihat  seperti Tabel 4 :
Tabel 4. Hasil uji autokorelasi Model Durbin-Watson 1 1,788
Berdasarkan  Tabel  4  hasil  uji  autokorelasi berdasarkan  perhitungan  menggunakan  program SPSS  for  Windows  Versi  23, diperoleh  nilai  DW sebesar  1,788,  jika  disesuaikan  dengan  tabel klasifikasi  nilai  DW,  maka  nilai  tersebut  terletak antara  1,55 – 2,46  yang  menunjukkan  bahwa  tidak ada autokorelasi.

## Uji multikolinieritas
Hasil  perhitungan  uji  multikolinieritas  menggunakan program SPSS  for  Windows  Versi  23 terlihat  seperti Tabel 5:
Tabel 5. Hasil Uji Multikolinieritas Variabel Collinearity Statistics Tolerance VIF Gaya Hidup (X 1 ) 0,957 1,045 Teman Sebaya (X 2 ) 0,987 1,013 Literasi Ekonomi (X 3 ) 0,969 1,032 Berdasarkan Tabel 5 menunjukkan hasil perhitungan  menggunakan  program SPSS  for Windows  Versi  23, diperoleh  nilai  VIF (Variance Inflation  Factor) untuk  variabel  X 1 (gaya  hidup) adalah  sebesar  1,045,  variabel  X 2 (teman  sebaya) sebesar  1,013  dan  variabel  X 3 (literasi  ekonomi) sebesar 1,032. Nilai-nilai VIF menunjukan VIF < 10, maka dapat dikatakan tidak terdapat
Multikolinieritas.

## Analisis jalur
Analisis  yang  digunakan  yaitu  analisis  jalur (path analysis) dengan model dan  persamaan  struktural serta  diagram  dikomposisi,  adapun  analisis  data yang  dilakukan  menggunakan  bantuan  program SPSS for Windows Versi 23.

## Model siklus I
Pengaruh  gaya  hidup  (variabel  X 1 )  dan  teman sebaya  (variabel  X 2 )  terhadap  literasi  ekonomi (variabel X 3 ) dapat dilihat pada Tabel 6 :
Tabel 6. Hasil Pengujian Koefisien Jalur X 1 dan X 2 Terhadap X 3 Model Siklus I Variabel R R Square Nilai Uji F (Sig) Beta Nilai Uji t (Sig) Model Siklus I 0,969 a 0,938 1521,312 (,000 b ) - - Gaya Hidup (X 1 ) - - - 0,958 52,262 (0,000) Kelompok Teman Sebaya (X 2 ) - - - 0,370 2,00 (0,047)
Besarnya  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  koefisien determinasi  R 2 =  0,938.  Berarti  bahwa  besarnya pengaruh  variabel  gaya  hidup  dan  teman  sebaya terhadap literasi ekonomi sebesar 93,8%. Maka dapat disimpulkan  bahwa  sebesar  93,8%  variabel  literasi ekonomi  dipengaruhi  oleh  variabel  gaya  hidup  dan variabel  teman  sebaya,  sedangkan  sisanya  sebesar 6,2% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti (selain  variabel  gaya  hidup  dan    teman  sebaya). Selanjutnya untuk mengetahui koefesien eror (ρ x3ε1 ) = √1–0.938 =√0.062 sehingga diproleh nilai ρ x3ε1 = 0,249. Berdasarkan hasil perhitungan yang ditunjukan  tabel  di  atas,  maka  dapat  diketahui pengaruh secara parsial atau besarnya koefisien jalur antara antara gaya hidup (variabel X 1 ) dan kelompok teman sebaya (variabel X 2 ) terhadap literasi ekonomi (variabel X 3 ) sebagai berikut:

## Pengujian Pengaruh Langsung Gaya Hidup Terhadap
Literasi Ekonomi Koefisien  jalur  gaya  hidup  (X 1 )  terhadap  literasi ekonomi (X 3 ) berdasarkan tabel diatas diperoleh hasil
pengujian nilai thit = 52,262, (ρ = 0,000) artinya hasil uji hipotesis signifikan karena nilai propabilitas 0,000 < 0,05, artinya hipotesis 1 : terdapat pengaruh antara gaya  hidup  terhadap  literasi  ekonomi  gagal  ditolak, maka  gaya  hidup  (X 1 )  berpengaruh  positif  terhadap literasi  ekonomi (X 3 ),  semakin  rasional  gaya  hidup (X 1 ),  maka  semakin  tinggi  literasi  ekonomi (X 3 ). Besarnya pengaruh gaya hidup (X 1 ) terhadap literasi ekonomi  (X 3 )  diperoleh  nilai  BETA  (β)  sebesar  0,958 atau  91,78%  yang  berarti  bahwa,  gaya  hidup mempunyai  pengaruh  parsial  yang  sangat  tinggi terhadap literasi ekonomi.

## Pengujian  Pengaruh  Langsung  Teman  Sebaya Terhadap Literasi Ekonomi
Koefisien  jalur  teman  sebaya  (X 2 )  terhadap  literasi ekonomi (X 3 ) berdasarkan tabel diatas diperoleh hasil pengujian nilai thit = 2,002 (ρ = 0,047) artinya hasil uji hipotesis  signifikan  karena  nilai  propabilitas  0,047  < 0,05, artinya  hipotesis 2 : terdapat pengaruh antara teman  sebaya  terhadap  literasi  ekonomi  gagal ditolak, maka teman sebaya (X 2 ) berpengaruh positif
Pengaruh Gaya Hidup, Kelompok Teman Sebaya, dan Literasi Ekonomi terhadap Perilaku Konsumsi
terhadap  literasi  ekonomi  (X 3 ),  semakin  kondusif lingkungan teman sebaya (X 2 ) maka literasi ekonomi (X 3 )  akan  semakin  meningkat.  Besarnya  pengaruh kelompok  teman  sebaya  (X 2 )  terhadap  literasi ekonomi  (X 3 )  diperoleh  nilai  BETA  (β)  sebesar  0,037 atau  0,13%  artinya  kelompok  teman  sebaya berpengaruh  secara  parsial  sangat  rendah  terhadap literasi ekonomi. Jika nilai ρ x3x1 =0.958, ρ x3x2 =0.037 dan ρ x3ε1 =  0,249  disubstitusi  ke  persamaan  struktural, maka dapat diperoleh:
Persamaan Struktural: X 3 = ρ x3x1 .X 1 + ρ x3x2. X 2 + ρ x3ε1. ε1
X 3 = 0.958.X1 + 0.037 . X 2 +0.249 ε 1 Jika nilai- nilai nilai ρ x3x1 =0.958, ρ x3x2 =0.037 dan ρ x3ε1 = 0.249 disubstitusi ke diagram jalur, maka dapat digambarkan seperti Gambar 1 dan hasil analisis X 3 = f(X 1 ; X 2 ) dapat diringkas dalam Tabel 7:
ε 1 =  0,249 0,958 0,037
Gambar 1. Diagram jalur X 1 dan X 2 terhadap X 3 model siklus I
Tabel 7. Rangkuman Hasil Perhitungan Model Siklus I
Berdasarkan hasil perhitungan analisis jalur struktural di atas, dapat diketahui bahwa: 1) Besarnya koefisien jalur  gaya  hidup  terhadap  literasi  ekonomi  adalah 0,958 atau berpengaruh tinggi; 2) Besarnya koefisien jalur teman sebaya terhadap literasi ekonomi adalah 0,37  atau  berpengaruh  rendah;  dan  3)  Besarnya pengaruh  gaya  hidup  dan  teman  sebaya  terhadap perilaku konsumsi secara langsung adalah R2 x3x1x2=
0,938 sedangkan sisanya  ditentukan oleh faktor lain yang tidak diamati yaitu sebesar 0,062.

## Model Silus II
Pengaruh  gaya  hidup  (variabel  X 1 ),  teman  sebaya (variabel  X 2 )  dan  literasi  ekonomi  (variabel  X 3 ) terhadap perilaku konsumsi (variabel Y) dapat dilihat pada Tabel 8:
Tabel 8. Hasil pengujian koefisien jalur X 1 , X 2 , dan X 3 terhadap Y model siklus II Variabel R R Square Nilai Uji F (Sig) Beta Nilai Uji t (Sig) Model Siklus II ,809 a 0,655 125,918 (,000 b ) - - Gaya Hidup (X 1 ) - - - 0,331 1,989 (0,048) Kelompok Teman Sebaya (X 2 ) - - - 0,633 14,433 (0,000) Literasi Ekonomi (X 3 ) - - - 0,653 3,892 (0,000) Pengaruh Variabel Pengaruh Kausal Nilai Uji-t (sig) Nilai Uji-F (sig) Langsung Tidak Langsung Total X 1 terhadap X 3 0,958 - 0,958 52,262 (0,000) 1521,31 (0,000) X 2 terhadap  X 3 0,037 -
0,037 2,002 (0,047)
X 1 X 2 X 3
Besarnya  hasil  pengujian  di  atas  pada  model summary  diperoleh  nilai    koefisien  determinasi  (R 2 ) sebesar  0,655.  Berarti  bahwa  besarnya  pengaruh variabel    gaya  hidup  (X 1 ),  teman  sebaya  (X 2 ),  dan literasi ekonomi (X 3 ) terhadap perilaku konsumsi (Y) yaitu  sebesar  65,5%  dan  sisanya  34,5%  dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti. Selanjutnya untuk mengetahui  koefesien  eror  (ρ Yε2 )  =  √1–0.655  =√0 s ehingga  diproleh  nilai  ρ Yε2 =  0,587. Jadi,  pengaruh secara  parsial  atau  besarnya  koefisien  jalur  antara antara  gaya  hidup  (variabel  X 1 ),  teman  sebaya (variabel  X 2 )  dan  literasi  ekonomi  (variabel  X 3 ) terhadap  perilaku  konsumsi  (variabel  Y)  sebagai berikut:

## Pengaruh Gaya Hidup Terhadap Perilaku Konsumsi
Koefisien  jalur  gaya  hidup  (X 1 )  terhadap  perilaku konsumsi (Y) berdasarkan tabel diatas diperoleh hasil pengujian nilai t hit = 1,989 , (ρ = 0,0486) artinya hasil uji hipotesis signifikan karena nilai propabilitas 0,048 < 0,05, artinya hipotesis 3 : terdapat pengaruh antara gaya hidup terhadap perilaku konsumsi gagal ditolak maka, gaya  hidup (X 1 ) berpengaruh positif terhadap perilaku  konsumsi  (Y),  semakin  rasional  gaya  hidup (X 1 )  semakin  rasional  pula  perilaku  konsumsi  (Y). Besarnya pengaruh gaya hidup (X 1 ) terhadap perilaku konsumsi  (Y)  diperoleh  nilai  BETA  (β)  sebesar  0,331 atau  10,96%  yang  berarti  bahwa  gaya  hidup berpengaruh  parsial  rendah  terhadap  perilaku konsumsi.

## Pengaruh  kelompok  teman  sebaya  terhadap perilaku konsumsi
Koefisien  jalur  teman  sebaya  (X 2 )  terhadap  perilaku konsumsi (Y) berdasarkan tabel diatas diperoleh hasil pengujian nilai t hit = 14,433, (ρ = 0,000) artinya hasil uji hipotesis signifikan karena nilai propabilitas 0,000 < 0,05, artinya hipotesis 4 : terdapat pengaruh antara
teman  sebaya  terhadap  perilaku  konsumsi gagal ditolak maka, teman sebaya (X 2 ) berpengaruh positif terhadap  perilaku  konsumsi  (Y),  semakin  kondusif pengaruh  kelompok  teman  sebaya  (X 2 )  semakin rasional  pula  perilaku  konsumsi  (Y).  Besarnya pengaruh  kelompok  teman  sebaya  (X 2 )  terhadap perilaku konsumsi (Y) diperoleh nilai BETA (β) sebesar 0,633 atau  sebesar  40,07%  yang  berarti  bahwa kelompok teman sebaya secara parsial berpengaruh sedang terhadap perilaku konsumsi.

## Pengaruh  Literasi  Ekonomi  Terhadap  Perilaku Konsumsi
Koefisien jalur literasi ekonomi (X 3 ) terhadap perilaku konsumsi (Y) berdasarkan tabel diatas diperoleh hasil pengujian nilai t hit = 3,892 (ρ = 0,000) artinya hasil uji hipotesis  signifikan  karena  nilai  propabilitas  0,00  < 0,05, artinya  hipotesis 5 : terdapat pengaruh antara literasi  ekonomi  terhadap  perilaku  konsumsi  gagal ditolak  maka,  literasi  ekonomi  (X 3 )  berpengaruh positif terhadap perilaku konsumsi (Y), semakin tinggi literasi  ekonomi  (X 3 )  semakin  rasional  pula  perilaku ekonomi (Y). Besarnya pengaruh literasi ekonomi (X 3 ) terhadap perilaku konsumsi (Y) diperoleh nilai  BETA (β) sebesar 0,653 atau sebesar 42,648% yang berarti bahwa  literasi  ekonomi    secara  parsial  berpengaruh sedang terhadap perilaku konsumsi.
Berdasarkan proposisi diatas maka gaya hidup (X 1 ),  teman  sebaya  (X 2 )  dan  literasi  ekonomi  (X 3 ) mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  perilaku konsumsi  (Y).  Adapun  persamaan  strukturalnya adalah:
Y = pY X1. X 1 + pY X2 .X 2 + pY X3. X 3 + pY ε 2 . ε 2
Y = 0,331 X 1 + 0,633X 2 + 0,653X 3 + 0,587 ε 2 Dari  hasil  analisis  perhitungan  di  atas,  dapat digambarkan seperti Gambar 2 dan hasil analisis Y = f(X 1 ; X 2; X 3 ) dapat diringkas pada Tabel 9 :
Gambar 2. Diagram Jalur X 1 , X 2 , X 3 Terhadap Y Model Siklus II
Tabel 9. Rangkuman Hasil Perhitungan Model Siklus II
Pengaruh Kausal
Nilai Uji-t Nilai Uji-F X 2 Y X 3 0,653 X 1 X 1
X 1 X 1 X 1 ɛ2=0,587
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  jalur structural di atas, dapat diketahui bahwa: 1) Besarnya pengaruh  langsung  gaya  hidup  terhadap  perilaku konsumsi adalah 0,331 atau berpengaruh rendah; 2) Besarnya  pengaruh  tidak  langsung  gaya  hidup terhadap perilaku konsumsi melalui literasi ekonomi adalah  sebesar  0,216  atau  berpengaruh  rendah;  3) Besarnya  pengaruh  total  gaya  hidup  terhadap perilaku  konsumsi  melalui  literasi  ekonomi  adalah 0,547  atau  berpengaruh  rendah;  4)  Besarnya pengaruh langsung teman  sebaya  terhadap perilaku konsumsi adalah 0,633 atau berpengaruh sedang; 5) Besarnya  pengaruh  tidak  langsung  teman  sebaya terhadap perilaku konsumsi melalui literasi ekonomi
adalah 0,413 atau berpengaruh sedang; 6) Besarnya pengaruh  total  teman  sebaya  terhadap  perilaku konsumsi melalui literasi ekonomi adalah 1,046 atau berpengaruh tinggi; 7) Besarnya koefisien jalur literasi ekonomi terhadap perilaku konsumsi secara langsung adalah  0,653  atau  berpengaruh  sedang;  dan  8) Besarnya  pengaruh  gaya  hidup,  teman  sebaya terhadap  perilaku  konsumsi  secara  langsung  adalah R 2 yxi =  0,655    atau  65,50%  sedangkan  sisanya ditentukan  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diamati  yaitu sebesar 0,345 atau 34,5%.
Diagram  hubungan  kausal  empiris  dari  hasil pengujian  selengkapnya  dapat  digambarkan  dalam Gambar 3 dan Tabel 10:
Gambar 3. Struktur hubungan kausal antar variabel
Tabel 10. Rangkuman hasil perhitungan model siklus III
Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 10, dapat disimpulkan  bahwa:  1)  Besarnya  pengaruh  langsung gaya  hidup  terhadap  literasi  ekonomi  adalah  0,958 atau  berpengaruh  tinggi;  2)  Besarnya  pengaruh langsung  teman  sebaya  terhadap  literasi  ekonomi adalah 0,037 atau berpengaruh rendah; 3) Besarnya pengaruh  langsung  gaya  hidup  terhadap  perilaku
Pengaruh Antar Variabel Langsung Tidak Langsung (Melalui X 3 ) Total (sig) (sig) X 1 terhadap Y 0,331 0,216 (0,331 X 0,653) 0,547 1,989 125,918 (0,000) X 2 terhadap  Y 0,633 0,413 (0,633 X 0,653) 1,046 14,433 X 3 terhadap  Y 0,653 - 0,653 3,892 Pengaruh Antar Variabel Pengaruh Kausal Langsung Tidak Langsung (Melalui X 3 ) Total X 1 terhadap  X 3 0,958 - 0,958 X 2 terhadap  X 3 0,037 - 0,037 X 1 terhadap Y 0,331 0,216 (0,331 X 0,653) 0,547 X 2 terhadap  Y 0,633 0,413 (0,633 X 0,653) 1,046 X 3 terhadap  Y 0,653 -
0,653 X 2 Y X 3 0,633 X 1 X 1 X 1 X 1
0,653
X 1 X 1 X 1 X 1 X 1 ɛ2=0,587 ɛ2=0,249
konsumsi adalah 0,331 atau berpengaruh rendah; 4) Besarnya  pengaruh  tidak  langsung  gaya  hidup terhadap perilaku konsumsi melalui literasi ekonomi adalah  sebesar  0,216  atau  berpengaruh  rendah;  5) Besarnya  pengaruh  total  gaya  hidup  terhadap perilaku  konsumsi  melalui  literasi  ekonomi  adalah 0,547  atau  berpengaruh  rendah;  6)  Besarnya pengaruh langsung teman  sebaya  terhadap perilaku konsumsi adalah 0,633 atau berpengaruh sedang; 7) Besarnya  pengaruh  tidak  langsung  teman  sebaya terhadap perilaku konsumsi melalui literasi ekonomi adalah 0,413 atau berpengaruh rendah; 8) Besarnya pengaruh  total  teman  sebaya  terhadap  perilaku konsumsi melalui literasi ekonomi adalah 1,046  atau berpengaruh  tinggi;  dan  9)  Besarnya  koefisien  jalur literasi  ekonomi  terhadap  perilaku  konsumsi  secara langsung adalah 0,653 atau berpengaruh sedang.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang telah dilakukan, terdapat pengaruh antara gaya hidup terhadap  literasi  ekonomi  gagal  ditolak,  maka  gaya hidup berpengaruh positif terhadap literasi ekonomi , artinya  semakin  rasional  gaya  hidup,  maka  semakin tinggi  literasi  ekonomi.  Besarnya  pengaruh  gaya hidup terhadap literasi ekonomi diperoleh nilai BETA (β)  sebes ar  0,958 atau  91,78%  yang  berarti  bahwa, gaya hidup mempunyai pengaruh parsial yang tinggi terhadap literasi ekonomi. Selain itu, pengaruh antara teman  sebaya  terhadap  literasi  ekonomi  gagal ditolak,  maka  teman  sebaya  berpengaruh  positif terhadap  literasi  ekonomi,  semakin  kondusif lingkungan teman sebaya maka literasi ekonomi akan semakin  meningkat.  Besarnya  pengaruh  kelompok teman  sebaya  terhadap  literasi  ekonomi  diperoleh nilai  BETA  (β)  sebesar  0,037 atau  0,13%  artinya kelompok  teman  sebaya  berpengaruh    rendah terhadap literasi ekonomi.
Adapun pengaruh antara gaya hidup terhadap perilaku  konsumsi  gagal  ditolak  maka,  gaya  hidup berpengaruh  positif  terhadap  perilaku  konsumsi, semakin  rasional  gaya  hidup  semakin  rasional  pula perilaku  konsumsi.  Besarnya  pengaruh  gaya  hidup terhadap perilaku konsumsi diperoleh nilai BETA (β) sebesar 0,331 atau 10,96% yang berarti bahwa gaya hidup  berpengaruh  rendah  terhadap  perilaku konsumsi.  Sedangkan,  pengaruh  antara  teman sebaya  terhadap  perilaku  konsumsi gagal  ditolak maka,  teman  sebaya  berpengaruh  positif  terhadap perilaku  konsumsi,  semakin  kondusif  pengaruh kelompok  teman  sebaya  semakin  rasional  pula perilaku  konsumsi.  Besarnya  pengaruh  kelompok teman sebaya terhadap perilaku konsumsi diperoleh nilai BETA (β) sebesar 0,63 3 atau sebesar 40,07% yang
berarti bahwa kelompok teman sebaya secara parsial berpengaruh sedang terhadap perilaku konsumsi.
Sementara  itu,  pengaruh  antara  literasi ekonomi  terhadap  perilaku  konsumsi  gagal  ditolak maka, literasi ekonomi berpengaruh positif terhadap perilaku  konsumsi,  semakin  tinggi  literasi  ekonomi semakin  rasional  pula  perilaku  ekonomi.  Besarnya pengaruh  literasi  ekonomi  terhadap  perilaku konsumsi diperoleh nilai BETA (β) sebesar 0,653 atau sebesar 42,648% yang berarti bahwa literasi ekonomi secara parsial berpengaruh sedang terhadap perilaku konsumsi.

## 6. REKOMENDASI
Berdasarkan  uraian  pembahasan  penelitian  yang telah  dikemukakan  pada  bagian  terdahulu,  maka penulis  ajukan  beberapa  rekomendasi.  Pertama, dalam rangka menanamkan perilaku konsumsi siswa yang  rasional  (sederhana)  diharapkan  siswa menanamkan gaya hidup yang rasional (sederhana). Untuk  dapat  membiasakan  pola  hidup  sederhana kepada siswa sejak dini, maka gaya hidup siswa harus disesuaikan dengan keadaan yang sebenarnya. Sikap atau  gaya  hidup  ini  mementingkan  pemenuhan kebuhuhan utama seperti makanan bergizi, perlengkapan dan peralatan sekolah, dan menabung. Selain  itu  siswa  harus  memiliki  pemahaman  dasar ekonomi  atau  literasi  ekonomi,  seperti  pemahaman mengenai kepemilikan  baik  uang  maupun  barang , pemahaman  tentang  fungsi  uang,  membiasakan menabung,  membiasakan  berbagi,  menggunakan benda/alat  secara  bijaksana,  kreatif  mencari alternatif  pengganti,  menyesuaikan  keinginan  dan kemampuan, membedakan keinginan dan kebutuhan, membuat target keinginan, dan mengajak anak ke bank.
Kedua,  dalam  rangka  menanamkan  perilaku konsumsi siswa yang rasional (sederhana) diharapkan peran orang tua  dan guru memberikan pemahaman bahwa memiliki teman bisa membuat siswa tumbuh dan  berkembang.  Teman  juga  memiliki  peran  besar dalam  perkembangan  dan  kepribadian  siswa. Sehingga  sangatlah  penting  untuk  memilih  teman yang  dapat  mengajak  siswa  menjadi  pribadi  yang lebih  baik,  bukan  malah  sebaliknya.  Agar  pergaulan siswa  berarah  ke  hal-hal  yang  positif.  Tidak melenceng  dari  peraturan  agama  maupun  hukum. Maka pilihlah teman denga kritis dan bijak sana.
Ketiga,  karena  penelitian  ini  terbatas  pada variabel  gaya  hidup,  kelompok  teman  sebaya  dan literasi  ekonomi  serta  belum  menggunakan  variabel lain  yang  mempengaruhi  perilaku  konsumsi  siswa, maka perlu penelitian lebih lanjut yang mengungkap faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  perilaku
Pengaruh Gaya Hidup, Kelompok Teman Sebaya, dan Literasi Ekonomi terhadap Perilaku Konsumsi
konsumsi    siswa  yang  rasional  secara  mendalam dengan cakupan penelitian yang lebih luas.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Aprilia,  W.  (2014).  Resiliensi  dan  dukungan  sosial pada orang tua tunggal: Studi kasus pada ibu tunggal  di  Samarinda. Jurnal    Psikologi UNMUL , 1(3), 268-279.
Arsyad, A. (2012). Media  pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Budiwati,  N.  (2010). Analisis  literasi  ekonomi  dan perilaku konsumen: Survey pada guru SMA di kota  Bandung. Unpubislhed  Disertation. SPsUniversitas Pendidikan Indonesia.
Gardner,  J.  E.  (1983). The  turbulent  teens: Understanding, helping, surviving . Los Angeles, California: Sorento Press.
Hadija,  L.  (2013).  Pengaruh  teman  sebaya  dan prestasi  belajar  ekonomi    pada  perilaku konsumsi siswa SMA Khadijah Surabaya. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan, 1 (2). Hawkins,  D.  I.,  &  Mothersbaugh,  D.  L.  (2009).
Consumer  behavior:  Building  marketing strategy (11 th ed.). New York: The McGrawHill Companies, Inc.
Hoyer,  W.  D.  &  MacInnis,  D.  J.  (2010). Consumer behavior (5 th ed.).  South-Western:  pre-Press, PMG.
Ioanas,  E.,  &  Stoica,  I.  (2014).  Social  media  and  its impact  on  consumers  behavior .  International
Journal  of  Economic  Practices  and  Theories, 4 (2), 38-52. Juliana, J. (2013). Pengaruh literasi ekonomi terhadap perlikau  konsumsi  mahasiswa  pendidikan ekonomi . Published Thesis. FKIP UNTAN. Kotler,  P.,  &  Keller,  K.  L.  (2008). Manajemen pemasaran . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Kusniawati, M., & Kurniawan, R. Y. (2016). Pengaruh status    sosial  ekonomi  orang  tua  dan  literasi ekonomi  terhadap  perilaku  konsumsi  siswa kelas    X  IPS  di  SMA  Negeri  2  Tuban. Jurnal
Pendidikan Ekonomi (JUPE), 4 (3). Lamb, C. W., & Hair, J. F. (2001). Pemasaran (1 st ed.). Jakarta: Salemba Empat. Laursen,  E.  K.  (2005).  Rather  than  fixing  kids  -  build positive peer cultures: Reclaiming children and youth. ProQuest  Education  Journals,  14 (3), 137-142.
Mappiare,  A.  (1982). Psikologi  remaja .  Surabaya: Usaha Nasional. Marsh,  C.  J.  (2009). Key  concepts  for  understanding curriculum . Chipperman: CPI Antony Rowe. Mathews, L. G. (1999). Promoting economic literacy: Ideas  for  your  classroom .  Asheville:  All  rights reserved.
Peter, J. P., & Olson, J. C. (2000). Consumer behavior: Perilaku  konsumen  dan  strategi  pemasaran . Jakarta: Erlangga. Peter, J. P., & Olson, J. C. (2013). Perilaku konsumen dan strategi pemasaran (1 st ed.). Setiadi, N. J. (2002). Perilaku konsumen: Konsep dan implikasi . Jakarta: Prenada Media. Shaffer,  D.  R.  (2005).
Social  and  personality development . Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.
Sina,  P.  G.  (2012).  Analisis  literasi  ekonomi. Jurnal Economia, 8 (2).
Smith,  A.  (1976).  An  inquiry  into  the  nature  and causes  of  the  wealth  of  nations . In  R.  H. Campbell  &  A.  S.  Skinner  (Eds.), The  glasgow edition  of  the  works  and  correspondence  of Adam  Smith,  2 .  Oxford  University  Press: Liberty Fund.
Sugiyono,  S.  (2015). Metode  penelitian  kombinasi. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  S.  (2010). Metode  penelitian  pendidikan kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta.
Yanti, S, Maksum, J. H., & Asriati, N. (2014). Pengaruh penguasaan konsep ekonomi dan status sosial ekonomi  orang  tua  terhadap  pola  perilaku konsumsi siswa . Unpublished Thesis. Magister Pendidikan Ekonomi. Universitas Tanjungpura Pontianak.