Peningkatan Kedisiplinan Guru Dalam Kehadiran Mengajar Dikelas Melalui Reward and Punishment di SMAN 3 Kota Bima Tahun Pelajaran 2019/2020

## Syaiful
SMAN 3 Kota Bima E-mail: syaifulpengawas1965@gmail.com
Article History: Received: 31 Januari 2022 Revised: 04 Febaruari 2022
Accepted: 11 Februari 2022
Abstract: Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui peningkatan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran mengajar  dikelas  melalui  penerapan  Reward  and Punishment  di  SMAN  3  Kota  Bima  tahun  pelajaran 2019/2020.  Jenis  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Sekolah (PTS), yang dirancang dalam dua siklus, tiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi..  Subyek dalam penelitian ini adalah guru SMAN 3 Kota Bima sebanyak 25 orang. Instrumen yang digunakan adalah lembar  observasi  dan  angket.  Berdasarkan  hasil penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  88%  guru yang tidak  terlambat hadir  dikelas, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  kedisiplinan guru  dalam  kehadiran  mengajar  dikelas  melalui penerapan Reward and Punishment di SMAN 3 Kota Bima tahun pelajaran 2019/2020.
Keywords: Kedisiplinan guru, Reward, Punishment

## PENDAHULUAN
Kesuksesan atau keberhasilan tujuan pembelajaran di sekolah  berada ditangan Guru,  oleh sebab    itu    dalam    menunaikan    tugasnya  ialah    mendidik,    mengajar    dan  melatih,  guru  harus mengambil posisi teladan buat bisa digugu serta ditiru. Guru harus memahami  keahlian  membaca atmosfer  kelas  dan  ciri  siswanya  dalam  melakukan proses belajar mengajar. Upaya menaikkan daya  guna  kontribusi  guru  dalam  pembelajaran  dan  optimalisasi  prestasi  belajar  para  siswa, mendesak sosok guru supaya sanggup  menghasilkan  susasana  pembelajaran  yang  kondusif  dan kompeten    dalam  pengelolaan  kelas.  Guru  atau  pendidik  yang  peran  utamanya  memberikan pendidikan  dan  melakukan  evaluasi  terhadap  anak  didik  pada  kelompok  umur  dini,      dasar  dan menengah.  Untuk  melaksanakan  tugas  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  maka  diadakan proses  belajar  mengajar,  guru  merupakan  figur  sentral,  di  tangan  gurulah  terletak  kemungkinan berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan belajar mengajar di sekolah,. oleh karena itu tugas dan peran guru bukan saja mendidik, mengajar dan melatih tetapi juga bagaimana guru dapat membaca situasi kelas dan kondisi dan kondisi siswanya dalam menerima pelajaran (Suherman, 2018).
Bersumber  pada  pengetahuan  Wiyatamandala,  ketertiban  kedisiplinan  guru  diterjemahkan sebagai  gambaran  perilaku  mental  yang  mempunyai  kerelaan  dalam  mematuhi  segenap ketentuan,peraturan  serta  norma  yang  berlaku  dalam  menunaikan  tugas  serta  tanggung  jawab. Mengacu pada pengertian tersebut bisa disimpulkan, kalau ketertiban kedisiplinan guru merupakan sikap  total  kerelaan  dalam  mematuhi  segenap  ketentuan  serta  norma  yang  berlaku  dalam
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
menunaikan tugasnya, yang berarti wujud tanggung jawab guna memajukan anak didiknya. Guru merupakan  cerminan  perilaku  buat  anak  didiknya  dimanapun  dan  kapanpun.  Oleh  karena  itu perilaku disiplin guru akan mampu menganugrahi  nuansa dalam mendongkrak pencapaian hasil yang jauh lebih baik (Solehudin, 2021).
Kedisiplinan  guru  diartikan  sebagai  sikap  mental  yang  mengandung  kerelaan  mematuhi semua ketentuan, peraturan dan norma  yang  berlaku  dalam  menunaikan tugas dan tangung jawab. Dari  pengertian  tersebut  disimpulkan;  kedisiplinan  guru  adalah  sikap  penuh  kerelaan  dalam mematuhi semua aturan dan norma yang ada dalam menjalankan tugasnya sebagai bentuk tanggung jawabnya (Tatoe, 2020).
Kedisiplinan guru dapat dilihat dari prilaku guru sehari-hari baik didalam sekolah maupun diluar sekolah. Kedisiplinan guru juga menjadi salah satu hal penting yang harus dimiliki oleh guru sebagai  seorang  pengajar  dan  pendidik.  Namun  kondisi  tersebut  tidak  terlihat  sempurna  dalam proses  belajar  mengajar  di  SMAN  3  Kota  Bima,  tentunya  hal  tersebut  diatas  terlihat  masih kurangnya  kedisiplinan  guru  masuk  masuk  mengajar  di  kelas  terutama  setiap  pergantian  jam pelajaran,  guru–guru  cenderung  mengundur-ngundur    waktu,  dan  asyik  ngobrol  di  ruang  guru (Kusumaningtyas, 2017).
Kondisi diatas tentunya disebabkan oleh beberapa faktor antara lain adalah; dari guru sendiri, yakni:  (1)  perhatian  dan  minat  untuk  menjalankan  tugas  yang  masih  rendah,  (2)  kurangnya kemampuan  guru  untuk  menyesuaikan  model  dan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik, sehingga minat  belajar  anak kurang dan membuat  guru jadi malas, (3) Kurangnya pembinaan dan perhatian pada pimpinan yang ada di sekolah tersebut.
Langkah nyata yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah adalah: (1) menerapkan Reward and Punishment karena dapat, (2) peningkatan motivasi,  (3) bisa meng-asosiasikan perbuatan dan kelakuan  seseorang  dengan  perasaan  bahagia,  senang,  dan  biasanya  akan  membuat  mereka melakukan  suatu  perbuatan  yang  baik  secara  berulang-ulang,  (4)  seseorang  menjadi  giat  lagi usahanya untuk memperbaiki atau meningkatkan prestasi yang telah dapat dicapainya. Berdasarkan uraian  diatas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan  judul: Peningkatan kedisiplinan guru dalam kehadiran mengajar dikelas melalui penerapan Reward and Punishment di SMAN 3 Kota Bima tahun pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Sekolah (PTS),   yang dirancang dalam 2 siklus, tiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi (Kuswanto, 2021). Tahapan kegiatan dapat disajikan pada gambar 1 berikut:
Gambar 1. Langkah-langkah PTS
Penelitian ini dilaksanakan di sekolah dan, pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2020. Subyek dalam penelitian ini adalah guru-guru di SMAN 3 Kota Bima sebanyak 25 orang. Rencana Tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pemberian reward dan punishment kepada guru mengenai kedisiplinan guru dalam kehadiran dikelas dalam proses pembelajaran oleh kepala sekolah.  Diharapkan  dengan  pemberian  reward  dan  punishment  yang  diberikan  akan  terjadi perubahan atau peningkatan kedisiplinan guru dalam kehadiran dikelas dalam proses pembelajaran. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari Lembar Observasi dan angket. Analisis data  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  disajikan  dalam    persentase,  Indikator  keberhasilan penerapan tindakan ini penulis tetapkan sebesar 75%, artinya tindakan ini dinyatakan berhasil bila 75% guru tidak terlambat masuk kelas dalam proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Siklus I
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan  kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru dikelas. Dari hasil pengamatan serta rekap dari tingkat kehadiran guru dikelas pada proses belajar mengajar dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan  Guru Pada Kehadiran Dikelas
Waktu Keterlambatan/Porsentase Kurang dari 10 Menit 10-15Menit Lebih Dari 15 Menit 10 7 3 40% 28% 12%
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses  pembelajaran diperoleh data, sebanyak10 orang guru terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit, 7 orang guru terlambat masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit, dan  3 orang guru terlambat masuk kelas lebih  dari  15  menit,  serta  5  orang guru yang hadir tepat waktu mengajar di kelas. Untuk lebih jelasnya dapat digambarkan pada Gambar 2 berikut:

## Gambar 2. Diagram Batang Tingkat Keterlambatan Siklus I
Dari gambar diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa tingkat keterlambatan guru masuk kelas
Kurang dari 10 Menit 10-15Menit Lebih Dari 15 Menit Series2 40% 28% 12% Series1 10
7 3 0 2 4 6 8 10 12
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
pembelajaran   diperoleh   data,   sebanyak 40% terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit, 28% terlambat masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit, dan 12% terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit. Guru yang hadir tepat waktu mengajar di kelas hanya 20%. Berdasarkan indikator yang  telah  ditetapkan  bahwa  keberhasilan  tindakan  ini  adalah  75%,  atau  bila  75%  guru  tidak terlambat lebih dari 10 menit. Pada siklus pertama ini guru yang tidak terlambat lebih dari 10 menit baru  40%,  jadi  peneliti  berkesimpulan  harus  diadakan  penelitian  atau  tindakan  lagi  pada  siklus kedua.
Setelah selesai satu siklus maka diadakan refleksi mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada siklus pertama.  Refleksi dilaksanakan bersama-sama kolaborator untuk menentukan  tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya.  Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu kesimpulan bahwa perlu penerapan Reward dan Punishment yang lebih tegas lagi daripada siklus kedua.

## Hasil Siklus II
Dari  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama,  peneliti  merencanakan  untuk  melakukan  tindakan Reward  dan  Punishment  yang  lebih  tegas  dibandingkan  dengan  siklus  pertama.  Peneliti merencanakan untuk mengumumkan hasil observasi mengenai tingkat keterlambatan guru masuk kelas dalam proses belajar mengajar, pada kegiatan upacara bendera hari Senin.
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan  kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru dikelas. Dari hasil pengamatan serta rekap dari tingkat kehadiran guru dikelas pada proses belajar mengajar pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 2. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan  Guru Pada Kehadiran Dikelas
Waktu Keterlambatan/Porsentase Kurang dari 10 Menit 10-15Menit Lebih Dari 15 Menit 3 0 0 12% 0% 0%
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses  pembelajaran diperoleh data, sebanyak 3 orang guru terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit, tidak ada guru yang terlambat masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit atau lebih  dari  15  menit,  serta  22 orang guru yang hadir tepat waktu mengajar di kelas. Untuk lebih jelasnya dapat digambarkan pada Gambar 3 berikut:
Gambar 3. Diagram Batang Tingkat   Keterlambatan Siklus II
0 1 2 3 Kurang dari 10 Menit
10-15Menit Lebih Dari 15 Menit Series1 3 0 0 Series2 12% 0% 0%
Dari gambar diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa tingkat keterlambatan guru masuk kelas pembelajaran   diperoleh   data,   hanya sebanyak 12% terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit. Guru yang hadir tepat waktu mengajar di kelas hanya 20%. Dari hasil observasi pada siklus pertama dan  siklus  kedua  dapat  dilihat  ada  penurunan  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  kegiatan belajar mengajar, atau terdapat  peningkatan kehadiran guru dikelas. Setelah selesai  pelaksanaan tindakan  pada  siklus  kedua  maka  diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan  atau  kekurangan  dari pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua  tersebut.  Dari  hasil  observasi  dan  data  yang  diperoleh, peneliti mengambil kesimpulan bahwa tindakan yang dilaksanakan pada siklus kedua dinyatakan berhasil, karena terdapat 88% guru  yang terlambat kurang dari 10 menit, atau tidak kurang dari target yang telah ditentukan sebesar 75%.
Pada  tahap  ini  tidak  ada  lagi  guru  yang  terlambat  masuk  mengajar  di  kelas  lebih  dari  15 menit. Guru yang biasanya terlambat  masuk  mengajar  di  kelas terutama   pada   jam   pelajaran pertama karena faktor transportasi menemukan solusinya, yaitu ikut pada teman sesama guru atau pegawai  yang  menggunakan  transportasi  (kendaraan)  pribadi,  kemudian  setiap  pergantian  jam pelajaran, guru–guru tidak lagi mengundur-ngundur waktu untuk ngobrol di ruang guru.

## KESIMPULAN
Dari hasil pembahasan dan analisis data yang telah dilakukan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  ada  peningkatan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  mengajar  dikelas  melalui  penerapan Reward and Punishment di SMAN 3 Kota Bima tahun pelajaran 2019/2020. Data yang diperoleh menunjukan bahwa terdapat 88% guru yang tidak  terlambat hadir  dikelas.

## PENGAKUAN/ACKNOWLEDGEMENTS
Terimakasih kepada para guru SMA Negeri 3 Kota Bima yang telah banyak membantu dalam proses penelitian ini.

## DAFTAR REFERENSI
Kusumaningtyas,
F. (2017). Kedisiplinan Guru Dalam Proses Pembelajaran Di SD Negeri 1 Sembung, Wedi, Klaten. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan  Pendidikan  Sekolah  Dasar  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Kuswanto, J., Nasir, M., & Ariyansyah, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Guided Inquiry terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X pada Materi Keanekaragaman Hayati di SMA Negeri 1 Wera Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal Pendidikan MIPA, 11(2), 175- 180.
Suherman, S. (2018). Meningkatkan Disiplin Guru Dalam Kehadiran Mengajar Dikelas Melalui Penerapan  Reward  And  Punishment  Di  SMP  Negeri  3  Mataram  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran 2017/2018. Media Bina Ilmiah, 13(1), 779.
Syamsul  Hadi,  (2009).  Kepemimpinan  Pembelajaran,  Makalah  Disampaikan  pada  Sosialisasi Akuntabilitas  Kinerja  Kepala  Sekolah  Dalam  Inovasi  Pembelajaran.  Departemen Pendidikan  Nasional,  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan, Direktorat Tenaga Kependidikan.
Solehudin,  M.  (2021).  Peningkatkan  Kedisiplinan  Guru  Dalam  Kehadiran  Mengajar  Di  Kelas
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Melalui  Penerapan  Reward  And  Punishment  Di  SMAN  2  Banjarsari  Kabupaten Ciamis. Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan, 3(1), 68-75.
Tatoe, H. (2020). Peningkatan Kedisiplinan Guru Dalam Kehadiran Mengajar Di Kelas Melalui Supervisi Kepala Sekolah Pada SMA Negeri 2 Bangko Kabupaten Rokan Hilir. Perspektif Pendidikan dan Keguruan, 11(1), 31-38.