## Pengaruh Pelaksanaan Kebijakan Kurikulum 2013 Terhadap Kinerja Guru Untuk Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa
Ijudin 1 , Muhammad Ali Ramdhani 2 , Yeni Nuraeni 3 1, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Teknik Informatika, UIN Sunan Gunung Djati
1 ijudin@uniga.a.cid
2 aliramdhani@uinsgd.ac.id
3 24092117058@uniga.ac.id

## Abstrak
Tujuan penulisan artikel ini yaitu untuk mengkaji pengaruh pelaksanaan kebijakan kurikulum  2013  terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  prestasi  belajar  siswa . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan teknik survei.  Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menjawab  hipotesis penelitian adalah analisis statistik dengan model analisis jalur ( path analysis) . Lokasi penelitian  adalah  di  SMP  dan  SMA  Islam  Terpadu  Baitul  Hikmah  Kecamatan Pasirwangi Kabupaten Garut, dengan jumlah responden 44 orang. Hasil pengujian hipotesis  utama  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan kebijakan  kurikulum  2013 berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  prestasi  belajar siswa. Adapun hasil pengujian sub-sub hipotesis menunjukkan bahwa pelaksanaan kebijakan kurikulum 2013 berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Pengaruh pelaksanaan  kebijakan  kurikulum  2013  tidak  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa. Kinerja guru berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Kata  Kunci: Kinerja  Guru,  Kurikulum  2013,  Pelaksanaan  Kebijakan,  Prestasi Belajar Siswa.

## 1. Pendahuluan
Manusia sebagai makhluk yang paling sempurna dengan segala kelebihannya dan kemuliaannya tidak akan terlepas dari dunia pendidikan, kegiatan belajar atau berfikir merupakan refleksi dari akal  fikiran  yang  merupakan  refresentasi  dari kelebihannya dan  pengetahuan  yang  merupakan visualisasi dari kemuliaan. Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang dapat menjawab semua kebutuhan manusia yang sesuai dengan keadaan zaman, tempat dan budaya dengan berpedoman pada  ajaran  agama,  norma-norma  masyarakat  dan  bangsa.  Pendidikan  bukan  hanya  proses pentrasferan  pengetahuan  terhadap  peserta  didik  akan  tetapi  harus  bisa  mentransformasikan pengetahuan tersebut sehingga dapat di aplikasikan pada kehidupan yang nyata. Tantangan arus globalisasi kedepan semakin kompleks dan semakin beragam sehingga tidak dapat dihindarkan lagi,  oleh  karena  itu  kompetensi  dan  profesionalitas  harus  ditingkatkan  agar  kita  dapat menyesuikan dengan keadaan tersebut.
Untuk menjawab tantangan tersebut dibutuhkan sebuah pendidikan yang merefleksikan nilai-nilai agama,  budaya  dan  bangsa  yang  memiliki  ciri  khas  dan  karakter  yang  kuat.  Menurut  Darajat (2009:28) “Pendidikan adalah mengajak orang untuk beriman dan beramal serta berakhlak baik
sesuai ajaran Islam dengan berbagai metode dan pendekatan”. Maka di sinilah peran pendidik untuk  senantiasa  memberikan  pendidikan  yang  baik,  menjadi  panutan  bagi  peserta  didik  guna menjadikan peserta didik insan kamil.
Tujuan  pendidikan  berdasarkan  Undang-undang  No  20  Tahun  2003  yaitu  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Tu’u  (2004:  29)  mengatakan,  Di  dalam  dunia  pendidikan,  sekolah-sekolah  masih  perlu meningkatkan  kedisiplinan  nya.  Pada  umumnya,  orang  tua  cenderung  mengirimkan  anak- anaknya ke sekolah yang mempunyai disiplin baik. Dengan disiplin yang baik, akan berdampak baik  pula  bagi  perubahan  perilaku  dan  prestasi  siswa.  Apabila disiplin  sekolahnya  baik,  maka akan mempengaruhi perubahan perilaku dan prestasi siswa menjadi lebih baik.
Salah  satu  cara  yang ditempuh  sekolah  dalam  menegakkan  prestasi  belajar  siswa  yaitu  dengan melaksanakan kebijakan kurikulum 2013 melalui kinerja guru. Berdasarkan hasil observasi awal di SMP dan SMA Islam Terpadu Baitul-Hikmah Kecamatan Pasirwangi Kabupaten Garut, dapat diketahui bahwa sebagian siswa telah memiliki prestasi dalam belajar. Namun sebagian lainnya masih terlihat memiliki prestasi belajar yang masih rendah.
Terdapat dugaan bahwa fakta-fakta pada fenomena masalah tersebut memiliki hubungan  sebab akibat yang harus diteliti lebih jauh. Sehubungan dengan itu, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian  dengan  judul  “ Pengaruh  Pelaksanaan  Kebijakan  Kurikulum  2013  Terhadap Kinerja  Guru  Untuk  Mewujudkan  Prestasi  Belajar  Siswa  (Penelitian  Di  SMP  dan  SMA Islam Terpadu Baitul-Hikmah Kecamatan Pasirwangi Kabupaten Garut)”

## 2. Metodologi
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif; (Iskandar, 2018: 174)  mengemukakan  bahwa  penelitian  deskriptif  ada  hubungannya  dengan  pemaparan  suatu fenomena atau hubungan antara dua atau lebih fenomena.
Teknik penelitian ini menggunakan teknik survei, yaitu penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dengan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok untuk mengkaji  gejala  atau  fenomena  yang  diamati.  Dengan  demikian  metode  dan  teknik  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, diharapkan dapat memberikan jawaban terhadap pemecahan masalah melalui pengumpulan informasi data lapangan yang menggambarkan faktor-faktor yang berhubungan  antara  fenomena  yang  diteliti,  yaitu  mengenai  variabel-variabel  pelaksanaan kebijakan  kurikulum  2013,  kinerja  guru,  dan  prestasi  belajar  siswa.  Analisis  fakta-fakta  hasil penelitian diklarifikasi dengan literatur yang relevan.
Untuk  melihat  kondisi  objektif  pada  objek  penelitian.  Peneliti  menetapkan  operasionalisasi variabel  penelitian,  yang  disusun  untuk  memudahkan  langkah-langkah  dalam  menjaring  dan mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  responden  sesuai  dengan  teori-teori,  konsep-konsep, proposisi-proposisi,  dan  asumsi-asumsi  dari  variabel-variabel  penelitian  penelitian  yang ditetapkan. Adapun operasionalisasi variabel penelitian ini sebagai berikut:

## Tabel 1. Operasionalisasi Variabel Penelitian
No Variabel Dimensi Indikator 1 Variabel X Pelaksanaan Kebijakan Kurikulum 2013 (Edward III, dalam Aliffudin, 2011) 1. Komunikasi a. Tujuan dan nilai komunikasi b. Keterampilan berkomunikasi 2. Sumber Daya a. Manusia b. Fasilitas c. Keuangan 3. Disposisi dan sikap a. Kognisi b. Afeksi c. Psikomotor 4. Struktur birokrasi a. Fungsi organisasi b. Komposisi c. Hirarki d. Peraturan-peraturan 2 Variabel Y Kinerja Guru (Supardi, 2016) 1. Menyusun rencana pembelajaran a. Memahami Tujuan Pembelajaran b. Membuat Tujuan Pembelajaran c. Mengenali Subjek dan isi setiap materi 2. Melaksanakan pembelajaran a. Kegiatan pendahuluan b. Kegiatan inti c. Kegiatan penutupan 3. Melaksanakan penilaian hasil belajar a. Melaksanakan penilaian b. Mengolah hasil penilaian c. Melaporkan hasil penilaian 4. Melaksanakan program pengayaan a. Memberikan tugas tambahan b. Memberikan bahan bacaan 5. Melaksanakan program remedial a. Memberikan bimbingan khusus b. Penyederhanaan 3 Variabel Z Prestasi Belajar Siswa (Muhibin Syah, 2012) 1. Pengetahuan a. Menghafal b. Pemahaman c. Penerapan d. Analisis e. Sintesis f. Evaluasi 2. Sikap a. Penerimaan b. Afeksi c. Psikomotor 3. Keterampilan a. Keterampilan bergerak dan bertindak b. Kecakapan ekspresi verbal dan non-verbal
Responden dalam penelitian ini adalah guru-guru di SMP dan SMA Islam Terpadu Baitul Hikmah Kecamatan Pasirwangi Kabupaten Garut, yaitu berjumlah 44 orang.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian  ini  menguji  fakta  empiris  tentang  pengaruh  pelaksanaan  kebijakan  kurikulum  2013 terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  prestasi  belajar  siswa.  Paradigma  penelitian  yang dianalisis disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Paradigma Penelitian
Hasil penelitian menyajikan hasil perhitungan statistika, yang dapat diwakili dalam bentuk tabel sebagaimana tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Perhitungan
Hipotesis Utama Koefisien Jalur F hitung F tabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh  pelaksanaan  kebijakan  kurikulum 2013 terhadap kinerja guru untuk mewujudkan prestasi belajar siswa 0.5845 3,4664 2,0211 0.3417 Signifikan Sub Hipotesis Koefisien Jalur t hitung t tabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh  pelaksanaan  kebijakan  kurikulum 2013 terhadap kinerja guru 0.7775 4.6132 2.0211 0.2225 Signifikan Pengaruh  pelaksanaan  kebijakan  kurikulum 2013 terhadap prestasi belajar  siswa -0.0478 -.3282 2.0211 -0.0478 Tidak Signifikan Pengaruh kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa 0.6056 3.8350 2.0211 0,3302 Signifikan

## 3.2 Pembahasan
Fenomena  masalah  mengenai  prestasi  belajar  siswa  berdasarkan  pengamatan  peneliti  memiliki keterkaitan  dengan  beberapa  faktor  lain, diantaranya  faktor  internal  siswa  dan  faktor eksternal siswa. Hal ini mengatakan bahwa ada beberapa faktor yang dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa antara lain, teladan, lingkungan, sarana prasarana, faktor keluarga dan sikap.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut, dapat  dipahami  bahwa  terbentuknya konsep  Dalam  purwanto (2016: 42) Gagne, menyatakan hasil belajar adalah, yaitu kategori yang kita berikan pada stimulus yang  ada  di  lingkungan,  yang  menyediakan  skema  yang  terorganisasi  untuk  mengasimilasi stimulus-stimulus baru dan menentukan hubungan di dalam dan di antara kategori-kategori.

## 3.2.1 Pengaruh Pelaksanaan Kebijakan Kurikulum 2013 Terhadap Kinerja Guru  Untuk Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  perhitungan, diperoleh  nilai  F hitung sebesar  4.6132  lebih  besar dari  nilai  F tabel sebesar  1,9949.  Dari  nilai tersebut dapat ditarik kesimpulan  statistic  bahwa  H 0 ditolak,  artinya terdapat pengaruh variabel pelaksanaan kebijakan kurikulum 2013 terhadap kinerja guru dalam mewujudkan prestasi belajar siswa.Signifikansi nilai hasil pengujian di atas, didukung pula oleh nilai  koefisien  determinasi  R 2 sebesar  0,0581  yang  juga  menunjukkan  besarnya  kontribusi variabel  pelaksanaan  kebijakan  kurikulum  2013  terhadap  kinerja  guru  dalam  mewujudkan prestasi belajar siswa 5,81 %.
Hal ini disebabkan karena ada beberapa dimensi dalam variabel pelaksanaan kebijakan kurikulum 2013 yang  belum  terealisasikan  dan  dilaksanakan  secara  optimal.  Pada  variabel Pelaksanaan Kebijakan Kurikulum 2013 menunjukan kriteria sangat baik, hal ini dibuktikan dengan rata-rata jawaban responden mengenai variabel tersebut.  Indikator dengan persentase tertinggi ada pada dimensi struktur birokrasi yaitu “sekolah selalu memberikan pengetahuan mengenai kurikulum 2013”,. Persentase  terendah  terdapat  pada dimensi  disposisi  dan afektiv  yaitu “sekolah  selalu mengevaluasi pelaksanaan kebijakan kurikulum 2013 yang dilakukan”.

## 3.2.2 Pengaruh Pelaksanaan Kebijakan Kurikulum 2013 Terhadap Kinerja Guru
Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H 0 ditolak, karena t hitung = 3.4664> t tabel = 2.0211 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel pelaksanan kebijakan kurikulum 2013 berpengaruh positif dan signifikan terhadap variabel terhadap kinerja guru. Adapun besar pengaruh pelaksanan kebijakan kurikulum 2013 kerja  terhadap kinerja guru adalah sebesar 48,98 % sedangkan sisanya sebesar 52,02 % (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model. Pengaruh pelaksanan kebijakan kurikulum 2013 hanya sebesar 48,98 % ini disebabkan karena ada beberapa dimensi  dalam  variabel  pelaksanan  kebijakan  kurikulum  2013  yang  belum  terealisasikan  dan dilaksanakan secara optimal.
Pada  variabel  pelaksanan  kebijakan  kurikulum  2013,  dimana  berdasarkan  hasil  observasi  dan hasil penyebaran kuesioner yang dilakukan penulis, didapatkan persentase terendah pada dimensi struktur birokrasi, yaitu sekolah SMP dan SMA Islam Terpadu Baitul Hikmah kecamatan Baitul Hikmah belum mempunyai wewenang dalam mengambil keputusan kegiatan.

## 3.2.3 Pengaruh Pelaksanaan Kurikulum 2013 Dan Prestasi Belajar Siswa
Pengaruh  Pelaksanaan  Kebijakan  Kurikulum  2013  tidak  signifikan  terhadap  variabel  Prestasi belajar  siswa.  Adapun  pengaruh  langsungnya  hanya  sebesar  0,0672  atau  sebesar  0,672%. Sedangkan pengaruh tidak langsung Pelaksanaan Kebijakan Kurikulum 2013 terhadap Prestasi Belajar siswa adalah sebesar 0.0478 atau sebesar 0.478%. Sehingga, jumlah pengaruh langsung dan tidak langsung  sebesar  atau  sebesar 1.89%,  sedangkan  sisanya  (Epsilon)  dipengaruhi  oleh variabel lain di luar variabel yang tidak dimasukan ke dalam  model.
Hal ini disebabkan karena ada beberapa dimensi dalam variabel pelaksanan kurikulum 2013 yang belum terealisasikan dan dilaksanakan secara optimal.

## 3.2.4 Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  pengujian,  diperoleh  keputusan  Ho  ditolak,  karena  t  hitung  Kinerja  guru berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  Prestasi  belajar  Siswa    sebesar  0,3302  atau  sebesar 33.02%.  .  Sedangkan  sisanya  sebesar  0,6056  atau  sebesar  60.56%  (Epsilon)  dipengaruhi  oleh variabel lain di luar variabel yang tidak dimasukan ke dalam model.
Kemudian  signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas  juga  didukung  oleh  besaran  nilai  epsilon sebesar  63,42%,  di  mana  kinerja  guru  diduga  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar  variabel pelaksanaan kebijakan kurikulum 2013.

## 4. Kesimpulan
Hasil  pengujian  hipotesis  utama  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan kebijakan  kurikulum  2013  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan prestasi  belajar  siswa.  Adapun  pengujian  pada  sub-sub  hipotesis  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  kebijakan  kurikulum  2013  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru. Pelaksanaan  kebijakan  kurikulum  2013    tidak  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Kinerja guru memiliki pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Mengingat terdapat beberapa temuan penting pada penelitian serta keterbatasan dalam penelitian ini maka diharapkan pada masa yang akan datang berbagai pihak dapat meneliti lebih lanjut faktor lain  (Epsilon)  dari  variabel-variabel  penelitian  ini.  Penelitian  lanjutan  lain  yang  disarankan diantaranya  mengenai  kepemimpinan  kepala  sekolah,  manajemen  pembelajaran,  kebijakan kesiswaan,  manajemen  kesiswaan,  manajemen  pembelajaran  yang  efektif,  peran  dan  fungsi partisipasi orang tua, dan strategi pembelajaran dalam mewujudkan prestasi belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Alifuddin, M. (2011). Kebijakan Pendidikan Nonformal; Teori, Aplikasi dan Implikasi. Jakarta: MGNAScript Publishing.
Darajat, Zakiah. 2004, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara. Hamalik, P. D. (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Iskandar, J. (2018). Metoda Penelitian. Bandung: Puspaga. Mulyasa, 2007. Standar Kompetensi Sertifikasi Guru (Bandung: Remaja Rosda Karya). Tu'u,  T.  (2004). Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa. Jakarta:  PT  Gramedia Widiasarana Indonesia.
Azkia  Muharom.  (2014). Implementasi  Kurikulum  2013  Pada  Pembelajaran  di  Madrasah Ibtidaiyah .
Rikha Salfita (2018) Pengaruh Implementasi Kebijakan Kurikulum terhadap KinerjaGuru dalam Mewujudkan  Capaian  belajar  siswa  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Universitas Garut.
Wijaya,  C.,  &  Ruslan,  T.  (2003). Kemampuan  Dasar  Guru  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya.