## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: muhammadwidaad28@gmail.com
Copyright © 2023, Ramadhani et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Hubungan  Literasi  Dini  Dengan  Keterampilan  Menulis  Kalimat  Sederhana Siswa
Muhammad Widaad Ramadhani 1, I Nyoman Karma 1, Johan Mahyudi 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Jl. Majapahit no.62, Mataram, NTB, 83125. Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.4925
Received: 10 Juni 2023                                     Revised: 03 Agustus 2023                                     Accepted: 09 Agustus 2023
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  early  literacy  and  the  skills  to  write simple sentences for grade 1 students of SDN 1 Ampenan for the 2022/2023 academic year. The type of research used is correlation. The population in this study were 62 students. The collection of data used is a  questionnaire  and  test.  The  data  in  this  study  uses  a  Likert  scale  with  interval  data  type.  The  initial literacy identification results and the results of writing skills are both in the very good category. Testing the hypothesis in this study uses the Product Moment formula. The results of data analysis in this study showed that the rcount value was 0.516 and the Product Moment (Person) r table value with a level of 5% was 0.250 where the rcount > rtable value so that H0 was rejected and Ha was accepted, which means there is a relationship between early literacy and simple sentence writing skills. Based on the correlation coefficient interpretation table that the value of rcount = 0.516 which is between the coefficient intervals of 0.40-0.599, it can be concluded that there is a moderate relationship between early literacy and writing ability.
Keyword : Early Skills Literacy Writing
Abstark: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan literasi dini dengan keterampilan menulis kalimat  sederhana  siswa  kelas  1  SDN  1  Ampenan  tahun  pelajaran  2022/2023.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah korelasi. Populasi dalam penelitian ini 62 siswa. Pengumpulan data yang digunakan adalah  angket  dan  tes.  Data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala likert dengan  tipe  data  interval. Hasil indentifikasi literasi awal dan hasil keterampilan menulis keduanya berada dalam kategori sangat baik.  Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  mengunakan  rumus Product Moment. Hasil  analisis  data dalam penelitian ini menunjukkan nilai r hitung 0,516 dan nilai r tabel Product Moment (Person) dengan taraf 5%  adalah  0,250  dimana  nilai  r hitung >  r tabel sehingga  H 0 ditolak  dan  H a diterima  yang  berarti  terdapat hubungan  antara  literasi  dini  dengan  keterampilan  menulis  kalimat  sederhana.  Berdasarkan  tabel interpretasi koefesien korelasi bahwa nilai r hitung = 0,516 yang berada diantara interval koefisien 0,40-0,599 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang sedang antara literasi dini dengan kemampuan menulis.
Kata kunci : Literasi Dini, Keterampilan Menulis

## PENDAHULUAN
Pendidikan Indonesia saat ini berada dalam kritis literasi  atau  minat  baca  dan  menulis  masih  rendah (Zulanwari,  et  al.,  2023).  Literasi  diartikan  sebagai proses  membaca,  menulis,  berbicara,  mendengarkan, melihat  dan  berpendapat  (Masithah,  et  al.,  2022).
Literasi  secara  umum  juga  didefinisikan  sebagai kemampuan membaca dan menulis serta mengunakan bahasa lisan (Firdaus, et al., 2020).
Literasi menjadi
sebuah kebutuhan dikarenakan literasi merupakan kemampuan membaca dan  menulis  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  individu salah  satu  upaya  peningkatan  mutu  sumber  daya
manusia  agar  cepat  menyesuaikan  diri  dengan perkembangan  global  yang  meliputi  berbagai  aspek kehidupan  manusia  adalah  dengan  menumbuhkan masyarakat  yang  gemar  membaca  ( reading  society ) (Yustiqvar,  et  al.,  2019).  Kenyataannya  masyarakat masih menganggap aktifitas membaca untuk menghabiskan  waktu  ( to  kill  time ),  bukan  mengisi waktu  ( to  full  time )  dengan  sengaja.  Artinya  aktifitas membaca  belum  menjadi  kebiasaan  ( habbit )  tapi  lebih kepada kegiatan ’iseng’ (Jalaludin, 2021).
Rendahnya  minat  literasi  dalam  hal  ini  membaca dan menulis masyarakat Indonesia dapat menyebabkan  SDM  masyarakat  Indonesia  kurang kompetitif  sehingga  rendah  dalam  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Untuk  menumbuhkan minat  literasi  maka  perlu  dilakukan  pembiasaan  sejak dini  (Ramdani,  et  al.,  2021).  Hal  ini  membuat  peran orang  tua  sangat  diperlukan  sebagai  ujung  tombak dalam  pengenalan  literasi.  Pengenalan  literasi dilakukan sedini mungkin karena usia dini merupakan usia  yang  paling  penting  dalam  kehidupan  manusia. Pada  usia  ini  seorang  anak  mengalami  pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat, masa ini disebut dengan masa golden age (Atien 2009). Literasi memiliki beberapa  jenis  yaitu,  literasi  baca-tulis,  literasi numerasi,  literasi  sains,  literasi  finansial,  literasi kebudayaan dan kewargaan, literasi digital.
Kemampuan  literasi  dini  yang baik  tidak  terlepas dari keterampilan yang dimiliki anak. Menurut NICHD ( National  Institute  of  Child  Health  and  Human Development ) menyatakan ada enam keterampilan yang harus  dimiliki  anak  untuk  mencapai  perkembangan kemampuan  literasi  dini  yang  baik  (Ghoting  er  al., 2006). Keenam keterampilan tersebut adalah vocabulary (kosa  kata), print  motivation (tertarik  terhadap simbol/tulisan  cetak), print awareness (menegenali  dan kesadaran  akan  tulisan), narrative  skills (kemampuan bercerita), letter  knowledge (keterampilan  mengenal huruf),  dan phonological awareness (kesadaran  terhadap berbagai bunyi).
Dewasa  ini  banyak  orang  tua  yang  mulai  sadar tentang  pentingnya  membimbing  anak  dalam  hal literasi,  namun  terkadang  tidak  menyadari  bahwa kegiatan  literasi  dini  ( early  literacy )  diartikan  sebagai kegiatan membaca, literasi dini seharusnya membangun fondasi membaca anak agar pada saatnya nanti  membaca  mereka  siap.  Literasi  dini  mengarah anak agar siap belajar membaca, menulis, dan berbicara namun  tidak  serta  merta  menyuruh  anak  untuk membaca dan menulis hal tersebut tidak sesuai dengan tahap perkembangannya, banyak orang tua memberikan  anaknya  buku  bacaan  yang  tebal  tidak bergambar dan dengan huruf yang kecil hal ini sangat kontra  produktif  dengan  tahapan  perkembangan  dari
anak  pada  usia  dini  yang  artinya  dapat  mengganggu proses belajar anak nantinya.
Zainurrahman  (2011)  mengatakan  modal  pokok yang diperlukan agar menulis menjadi pekerjaan yang mudah  adalah  logika  berfikir,  banyak  membaca, motivasi  yang  kuat  dan  ketekunan,  serta  banyak berlatih  atau  membiasakan  menulis.  Senada  dengan Badudu  (1985)  bahwa  secara  tegas  mengatakan keterampilan  menulis  memerlukan  banyak  latihan. Dari  penjabaran  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa keterampilan  menulis  narasi,  tidak  hanya  dipengaruhi oleh kebiasaan membaca, tetapi juga dipengaruhi oleh kebiasaan  menulis  atau  latihan  menulis  itu  sendiri. Dengan  sering  membaca  dan  menulis,  siswa  bisa menguasai  banyak  kata  dan  berbagai  tipe  dan  model kalimat.
Pemerintah  khususnya  kemendikbud  dalam mewujudkan  literasi  dini  pada  anak  bekerja  sama dengan desa dalam mendorong kualitas penyelenggaraan  pendidikan  di  desa,  sebagai  upaya untuk  mencapai  tujuan  pembangunan  berkelanjutan desa.  Kemendibud  bersama  kementrian  desa  memiliki 1  Desa  1  TK/PAUD,  tapi  sampai  sekarang  masih  ada 20%  desa  yang  belum  memiliki  TK/PAUD (Kemendikbud,  2019).  Haris  Iskandar  sekretaris jenderal  kemendikbudristek,  mengatakan  untuk mendukung perkembangan literasi pada anak usia dini di  butuhkan  dukungan  dari  orang  tua,  guru,  dan pemerintah.  Dukungannya  bisa  berbentuk  pelatihan bagi orang tua, guru, dan pemerintah akan pentingnya kualitas pengasuhan dan pengajaran di era digital.
Literasi  dini  merupakan  konsep  yang  muncul setelah  Marie  Clay  memperkenalkan  konsep  emergent literacy,  yang  merupakan  perilaku  pura-pura  meniru membaca  dan  menulis  pada  anak  prasekolah.  Jenis literasi  ini  juga  banyak  disebut  dengan  istilah  early literacy, yang menggambarkan bahwa kemampuan ini merupakan  awal  yang  mendasari  kemampuan membaca  dan  menulis  yang  sesungguhnya  (Clay, 2021).  Literasi  dini  menurut  National  Institutes  of Children  and  Human  Development  (Pradipta,  2011) adalah  kemampuan  membaca  dan  menulis  sebelum siswa  benar-benar  mampu  membaca  dan  menulis. Senada dengan hal tersebut Mustafa (2008) mengatakan literasi dini adalah proses membaca dan menulis yang bercirikan  seperti  demontrasi  baca-tulis,  kerja  sama yang  interaktif  antara  orang  tua/guru  dan  siswa, berbasis  kepada  kebutuhan  sehari-hari  dan  dengan cara pengajaran yang minimal tetapi langsung (direct).
Menulis  merupakan  kegiatan  berbahasa  secara tertulis.  Menurut  Dalman  (2016)  menulis  dapat didefenisikan  sebagai  suatu  kegiatan  penyampaian pesan  (komunikasi)  secara  tertulis  kepada  pihak  lain dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat  atau
medianya.  Aktivitas  menulis  melibatkan  beberapa unsur,  yaitu  penulis  sebagai  penyampaian  pesan,  isi tulisan, saluran atau media, dan pembaca. Menulis juga dapat  dikatakan  sebagai  kegiatan  merangkai  huruf menjadi  kata  atau  kalimat  untuk  disampaikan  kepada orang  lain,  sehingga  orang  lain  dapat  memahaminya. Dalam  hal  ini,  dapat  terjadinya  komunikasi  antar penulis dan pembaca dengan baik Setelah melakukan observasi di sekolah di ketahui dari data resmi yang di dapatkan dari oprator sekolah bahwa  jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  1  sebanyak  82 siswa. Dari 82 tersebut, sebanyak 62 siswa yang pernah mengenyam  prasekolah  dan  20  siswa  tidak mendapatkan prasekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  menurut  tingkat  eksplanasinya  merupakan penelitian  korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif asosiatif.  Penelitian  korelasional  merupakan penelitian yang  bertujuan  untuk  menemukan  apakah  terdapat hubungan dua variabel atau lebih, serta seberapa besar korelasi  yang  ada  diantara  variabel  yang  diteliti. Pendekatan kuantitatif adalah penelitian yang datanya bersifat  kuantitatif  atau  angkaangka  statistik  ataupun koding  yang  dapat  dikuantifikasikan,  pendekatan kuantitatif  bertujuan  untuk  menguji  teori  hubungan fakta, menunjukan hubungan antar variabel memberikan deskripsi statistik, menafsir dan meramalkan  hasilnya  (Sugiyono  2017).  Penelitian Asosiatif merupakan penelitian yang bersifat menanyakan  hubungan  antara  dua  variabel atau  lebih (Sugiyono 2017).
Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  menulis  kalimat  adalah tes  dan  untuk  literasi  dini  menggunakan  angket  yang diberikan kepada siswa. Sebelum instrumen digunakan terlebih dahulu diuji ekspert dengan mengkonsultasikan instrumen kepada ahli.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan menggunakan analisis statistik dekriptif untuk memberikan gambaran data terkait variabel penelitian. Selanjutnya  uji  normalitas  data,  dan  uji  linearitas sebagai  prasyarat dalam  melakukan  uji  hipotesis  yang dimana  menggunakan  product  moment.  Penelitian  ini menggunakan  bantuan  SPSS  16  untuk  mengolah  data yang peneliti dapatkan di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
P ada  penelitian  ini  data  diperoleh  dengan memberikan  kuisioner  kepada  siswa  dan  melihat kemampuan  menulis  kalaimat  sederhana  dengan
menggunakan  rubrik  penilaian  kemampuan  menulis kalimat sederhana. Penelitian yang telah dilakuakan di SD  Negeri  1  Ampenan  menghasilkan  data  tentang literasi  dini  dan  kemampuan  menulis  kalimat sederhana.
Tabel  1.  Hasil  Analisis  Statistik  Deksriptif Literasi Dini dan Keterampilan menulis siswa
Sumber: Data olahan peneliti
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  diketahui  jumlahb responden  yaitu  62  siswa  kelas  I  SD  Negeri  1 Ampenan.  Kemudian  rata-rata  skor  literasi  dini  yang diperoleh  sebesar  81,98.  Standar  deviasi  data  di  atas sebesar  6,841.  Kemudian  diperoleh  skor  terendah literasi  dini  sebesar  70  dan  skor  tertinggi  99.  Dengan demikian  diperoleh  rentang  data  sebesar  29. Berdasrkan  nilai  rata-rata  literasi  dini  yang  diperoleh yaitu  81,98  setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel perhitangan  literasi  dini  kategori  yang  telah  peneliti buat maka literasi dini pada siswa kelas I SD Negeri 1 Ampenan
Berdasrkan tabel kategori yang telah peneliti buat tentang  literasi  dini  dengan  menggunakan  panduan dari  Azwar,  S  (2012)  di  atas  maka  dapat  diperoleh kriteria  bahwa  literasi  dini  pada  siswa  kelas  I  di  SD Negeri 1 Ampenan masuk dalam ketegori sangat baik.
Tabel 2. Keterampilan menulis

## Sumber: Data olahan peneliti
Berdasrkan  Tabel  2  dapat  diketahui  jumlah responden yaitu 62 siswa kelas I SD Negeri 1 Ampenan 2022/2023.  Kemudian  rata-rata  skor  keterampilan menulis  yang  diperoleh  sebesar  86,65.  Standar deviation  sebesar  2,976.  Kemudian  perolehan  skor terendah  keterampilan  menulis  sebesar  82  dan  skor
Descriptive Statistics N Range Minim um Maxim um Sum Mean Std. Deviation Varian ce Literasi_Din i 62 29 70 99 5083  81.98 .869 6.841  46.803
Valid N (listwise) 62 Descriptive Statistics N Rang e Mini mum Maxi mum  Sum Mean Std. Deviatio n Varia nce Menulis_ kalimat 62 13 82 95  5372  86.65 .378 2.976  8.856 Valid N (listwise) 62
tertinggi  sebesar  95.  Dengan  demikian  diperoleh rentang  data  sebesar  13.  Derdasarkan  nilai  rata-rata keterampilan  menulis  86,65,  setelah  dikonsultasikan dengan  tabet  perhitungan  kategori  yang  telah  peneliti buat maka keterampilan menulis pada sisiwa kelas I SD Negeri  1  Ampenan  masuk  dalam  ketegori  sangat  baik berikut tabel ketegori menulis kalimat sederhana.
Berdasrkan tabel kategori yang telah peneliti buat tentang  keterampilan  menulis  dengan  menggunakan panduan  dari  Azwar,  S  (2012)  di  atas  maka  dapat diperoleh  kriteria  bahwa  keterampilan  menulis  pada siswa  kelas  I  di  SD  Negeri  1  Ampenan  masuk  dalam ketegori sangat baik.
Setelah  mendapat  gambaran  mengenai  data literasi  dini  dan  kemampuan  membaca,  maka selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  normalitas,  uji linearitas dan uji hipotesis. Berikut hasil uji normalitas, uji  linearitas  dan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan bantuan aplikasi SPSS16
Tabel 3. Uji normalitas, Uji linearitas dan uji hipotesis
Hasil Uji Normalitas Asymp.  Sig.  (2-tailed) 0,516 Data berdistribusi normal karena nilai sig. > 0,05 Hasil Uji Linearitas Deviation From Linearity 0,580 Data linear karena nilai deviation from liearity > 0,05 Hasil Uji Normalitas Pearson Product Moment 0,516 Ha  diterima  karena  nilai Pearson Product Moment > dari t  tabel  yaitu  0,516  > 0,250  yang berarti terdapat hubungan yang positif  antara  literasi  dini dengan keterampilan menulis.
Hasil uji normalitas data menunjukan bahwa data berdistribusi  normal  karena  nilai  sig.  (2-tailed)  sebesar 0,516  yang  >  dari  0,05.  Berdasarkan  uji  linearitas menunjukan angka sig. Deviation from liearity sebesar 0,580 > dari 0,05 yang berarti data berhubungan secara linear.  Karena  2  prasyarat  telah  terpenuhi  yaitu  data normal  dan  linear  maka  selanjutnya  dilakukan  uji hipotesis  dan  diperoleh  nilai  Pearson  correlation sebesar  0,516  yang  pada  tabel  r  product  moment dengan  signifikansi  5%  adalah  0,250  >  dari  0,05 sehingga  Ha  diterima  dan  H0  ditolak  yang  berarti “terdapat  hubungan  anatara  literasi  dini  dengan keterampilan  menulis  kalimat  sederhana  siswa  kelas  I SD  Negeri  1  Ampenan.  Untuk  melihat tingkat hubungan  dari  kedua  variabel  maka  dikonsultasikan dengan r tabel intepretasi koefisien korelasi yang dimana r hitung =  0,516  berada  pada interval koefisien 0,40-0,599 sehingga  masuk  dalam  kategori  sedang.  Berikut pedoman  untuk  memberikan  intepretasi  koefisien korelasi.
Tabel 4. Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi
(Sugiono, 2017)
Menurut  NICHD  (Pradipta,  2011)  literasi  dini adalah  kemampuan  membaca  dan  menulis  sebelum siswa  benar-benar  mampu  membaca  dan  menulis. Pengalaman  akan  memberikan  kesiapan  yang  lebih terhadap  apa  yang  akan  dihapai  anak  pada  masa sekolahnya,  hal  ini  senada  dengan  teori  dari Whitehurst & Lonigan (2001) yang mengatakan bahwa pengetahuan, keterampilan, dan sikap anak prasekolah yang  menjadi  dasar  membaca  dan  menulis  disebut dengan kemampuan literasi awal atau literasi dini Literasi  dini  sangat  diperlukan  untuk  mencapai keterampilan menulis permulaan yang baik pada kelas I  di  Sekolah  Dasar.  Literasi  dini  merupakan  konsep yang tepat untuk mempersiapkan anak pada masa pra sekolah  yang  dimana  perlu  mendapatkan  pengenalan tentang dunia baca tulis.
Menurut  Musaddat  (2015)  &  Maulyda,  Hidayati, Rosyidah,  &  Nurmawanti,  (2019)  yang  sebelumnya sudah dijabarkan di atas bahwa pengalaman yang baik akan  menghasilkan  kesiapan  yang  baik  untuk  anak, maka  demikian  orang  tua  perlu  memberikan pengenalan  dunia  membaca  sejak  usia  dini.  Mustafa (2008) mengatakan literasi dini adalah proses membaca dan  menulis  yang  bercirikan  seperti  demontrasi  baca- tulis, kerja sama yang interaktif antara orang tua/guru dan  siswa, berbasis  kepada kebutuhan  sehari-hari  dan dengan cara pengajaran yang minimal tetapi langsung (minimal direct).
Vygotsky  (1978)  mengatakan  anak  secara  aktif menyusun  pengetahuan  dan  memberi  fokus  pada bagaimana  pentingnya  interaksi  sosial  budaya terhadap  perkembangan  kognitif  mereka.  Dengan demikian,  perkembangan  kognitif  anak  dipengaruhi oleh  pola interaksi  dengan  orang  orang  terdekat  anak, yaitu  bagaimana  orang  tua  memberikan  stimulasi kemampuan  literasi  pada  anak.  Bagi  anak,  rumah adalah  sekolah  pertamanya  dengan  orang  tua  sebagai guru  dan  membaca  sebagai  pelajaran  pertamanya. Maka  apabila  distimulasi  dengan  pengenalan  dunia membaca  diharapkan  pada  saat  masa  membaca  yang sesungguhnya mereka lebih siap.
Hal positif lain dari literasi dini adalah bagaimana anak diajak untuk mencintai dunia membaca sejak dini.
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00-0,199 Sangat rendah 0,20-0,399 Rendah 0,40-0,599 Sedang 0,60-0,799 Kuat 0,80-1,000 Sangat kuat
Anak  senang  dan  terbiasa  karena  dibiasakan  untuk mengenal buku, majalah, koran dan bahan bacaan lain sejak  dini  yang  dimana  kita  ketahui  membaca  dan menulis  merupakan  jendela  dunia,  dengan  membaca dan  menulis  kita  dapat  mengetahui  informasi,  berita, cerita  dan  lain  sebagainya.  Tentunya  hal  ini  sangat bermanfaat dalam kehidupan kita sehari-hari.

## KESIMPULAN
1. Berdasarkan  hasil  anlisis  literasi  dini  siswa  kelas  I SD  Negeri  1  Ampenan  tahun  ajaran  2022/2023 dengan  kategori  sangat  baik  yang  dimana dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  81,98  yang  telah di  konsultasikan  dengan  tabel  kategori  sangan baik.
2. Hasil keterampilan menulis siswa kelas I SD Negeri 1  Ampenan  tahun  ajaran  2022/2023  masuk  dalam ketegori sangat baik dimana dengan nilai rata-rata 86,65  yang  telah  dikonsultasikan  dengan  tabel kategori masuk dalam ketegori sangat baik.
3. Berdasarkan hasil analisis  data diperoleh kesimpulan  H a ,  diterima  dan  H 0 ditolak,  yang berarti  terdapat  hubungan  yang  sedang  antara literasi  dini  dengan  kemampuan  menulis  kalimat, yakni  nilai  r hitung yang  diperoleh  dalam  penelitian ini sebesar 0,516 berada di atas angka r tabel , sebesar 0,250

## DAFTAR PUSTAKA
Badudu, J. S. (1979). Pelik-pelik bahasa Indonesia. Clay,  M.  M.  (2021) Change  Over  Time  in  Children’s  to Literacy Instruction. Newyourk Guilford Press Dalman,  H.  (2016). Keterampilan  Menulis .  PT
Rajagrafindo Persada : Jakarta Firdaus,  A.,  Widiada,  I.  K.,  &  Saputra,  H.  H.  (2020). Implementasi Budaya Literasi Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kritis
Siswa. Journal of Classroom Action Research , 2 (1),
228-233.
Ghoting,  S.  N.,  &  Martin-Diaz,  P.  (2006). Early  literacy storytimes@  your  library®:  Partnering  with caregivers  for  success .  American  Library Association.
Jalaludin, J. (2021). Upaya Menumbuhkan Budaya Literasi Di Kalangan Mahasiswa . Jurnal Literasiologi , 7 (1). Kemendikbud. (2020). Tingkatkan Praktik Budaya Literasi Di Sekolah Dasar Melalui Strategi Menarik.
Masithah, I., Jufri, A. W., & Ramdani, A. (2022). Bahan Ajar IPA Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Literasi  Sains. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (2), 138-144.
Maulyda, M. A., Hidayati, V. R., Rosyidah, A. N. K., & Nurmawanti,  I.  (2019). Problem-solving ability of
primary school teachers based on Polya’s method in Mataram City . Pythagoras , 14 (2), 139-149. Musaddat, S. (2015). Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia . Mataram: Universitas Mataram . Musthafa,  B.  (2008). Dari literasi dini ke literasi teknologi .
Diterbitkan  atas  kerjasama  Yayasan  CREST, Center  for  Research  on  Education  and Sociocultural  Transformation  dengan  New Concept  English  Education  Centre  Jakarta, Indonesia.
Pradipta, G. A. (2014). Keterlibatan orang tua dalam proses mengembangkan  literasi  dini  pada  anak  usia  paud di  Surabaya . Journal  Universitas  Airlangga , 3 (1),
1-2.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Vygotsky,  L.  S.,  &  Cole,  M.  (1978). Mind  in  society: Development  of  higher  psychological  processes . Harvard university press.
Whitehurst,  G.  J.,  &  Lonigan,  C.  J.  (2001).  Emergent literacy:  Development  from  prereaders  to readers. Handbook of early literacy research , 1 ,  11- 29.
Yani,  J.  A.,  Mangkunegara,  A.  A.  P.,  &  Aditama,  R.
(1995).  Sugiyono.  2017, Metode  penelitian kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D .  bandung: Alfabeta. Procrastination  And  Task  Avoidance: Theory,  Research  and  Treatment.  New  York: Plenum Press, Yudistira P, Chandra, Diktat Ku . Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019).
Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.
Zainurrahman, S. S. (2011). Menulis: Dari Teori Hingga Praktik. Bandung: Alfabeta . Zulanwari,  Z.  A.  Z.,  Ramdani,  A.,  &  Bahri,  S.  (2023). Analisis Kemampuan Literasi Sains Siswa SMA Terhadap  Soal–Soal  PISA  Pada  Materi  Virus dan  Bakteri. Journal  of  Classroom  Action Research , 5 (SpecialIssue), 210-216.