Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini melalui Bermain Peran Mikro
Oktasari ) , Een Yayah Haenilah ) , Nia Fatmawati M.Pd 2)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Bojonegoro No.1 e-mail: oktasari62@gmail.com Telp: +628992605957
Abstract: Children Fine Motoric Develoment Through Micro Role Playing The problem in this study was the children’s fine motoric physical  develoment  aged 5-6 years in ADZKIA kindergarten has not developed as expected. This study aimed to determine the differences in fine  motoric  physical    development  before  and  after  micro  role  playing  activities  and  to determine  the  effect  of  the  use  of  micro  role  playing  activities  on  the  fine  motoric  physical development of children aged 5-6 years in ADZKIA kindergarten. The research method used was Pre-Exsperimental Designs. The sample of this study was 32 children aged 5-6years. The data collection technique in this study was observation. In collecting the data, this study used t  test  1.129  or  t-test  and  simple  linear  regression  test  258.7.  The  results  of  this  study indicated  that  there  is  an  increase  in  the  use  of  micro  role  playing  in  the  fine  motoric physical development of children aged 5-6 years in ADZKIA Kindergarten.
Keywords: early childhood, playing the role of micro, fine motor.

## Abstrak: Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini melalui Bermain Peran Mikro.
Masalah dalam penelitian ini adalah perkembangan fisik motorik halus anak usia 5-6tahun di TK ADZKIA belum berkembang sesuai  harapan. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui perbedaan  perkembangan  fisik  motorik  halus  sebelum  dan  sesudah  diberi  aktivitas  bermain peran  mikro  dan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  aktivitas  bermain  peran  mikro terhadap  perkembangan  fisik  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  ADZKIA.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah Pre-Exsperimental  Designs. Sampel  penelitian  ini berjumlah  32  anak  usia  5-6  tahun.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  T  1,129  atau  t-test  dan  uji  regresi  linear sederhana  258,7.  Hasil  penelitian  0,05%  perbedaan  dan  pengaruh  bermain  peran  mikro  ini menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  penggunaan  bermain  peran  mikro  terhadap perkembangan fisik motorik halus anak usia 5-6 tahun di TK ADZKIA.
Kata kunci: anak usia dini, bermain peran mikro, motorik halus.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini memiliki karakteristik  dengan  orang  dewasa,  anak usia  dini  selalu  aktif,  memiliki  rasa  ingin tahu  yang  tinggi,  bersifat  egosentris,  dan merupakan  pribadi  yang  unik.  Menurut Nurani  (2007)  Pendidikan  anak  usia  dini merupakan  wahana  pendidikan  yang sangat pentingbagi anak agar pertumbuhan dan  perkembangan  tercapai  secara  terarah secaraoptimal  dengan  rangsangan  dan stimulus-stimulus
yang sesuai dengankebutuhan  anak  sehingga  stimulus yang diberikan
pada anak akanmempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak. Artinya pada usia ini merupakan masa yang baik untuk menerima stimulus -stimulus dari lingkungan untuk menumbuh kembangkan berbagai  aspekperkembangan  anak  usia dini seperti fisik motorik, kognitif, bahasa, moralagama, dan sosial emosional. Sehingga  upaya  pengembangan  seluruh potensi, harus dimulai sejak usia dini agar pertumbuhan
dan perkembangan
anaktercapai  secara  optimal.  Hakikatnya kemampuan motorik halus anak
merupakan keahlian seseorang dalammengolah tubuhnya,
mengekspresikan  gagasan  dan  emosinya melalui gerakan tubuh, termasuk didalamnya  kemampuan  mengefektifkan gerakannya dalam melakukan atau membuat sesuatu.
Perkembangan  motorik    diartikan sebagai perkembangan dari unsur kematangan pengendalian gerak tubuh dan otak sebagai pusat  gerak. Gerak ini secara jelas  dibedakan  menjadi  gerak  kasar  dan halus.
MenurutRini  (2005)  menyatakan bahwa:perkembangan motorik adalah sesuatu  proses  kematangan  atau  gerak yang langsung melibatkan otot- otot untuk bergerak dan proses  syaraf  yang  membuat anak  mampu  menggerakan  tubuhnya,serta proses  sistem  syaraf  yang  menjadikan seseorang mampu menggerakan tubuhnya. Berdasarkan pendapat diatas dapat
disimpulkan bahwa perkembangan
motorik merupakan perubahan
keterampilan  motorik  dari  lahir  sampai umur  lima  tahun  yang    melibatkan berbagai  aspek  perilaku  dan  keterampilan motorik.
Perembangan  motorik  pada  anak berlangsung  dari  yang  sederhana  menuju yang  kompleks.  Perkembangan  motorik berlangsung  dari  yang  kasar  dan  global (grossbodil movements) kepada yang halus dan  spesifik  tetapi  terkoordinasi (finely) coordinated movements) (Wiyani2014).
Bermain  merupakan  bagian  yang sangat  penting  bagi  anak  usia  dini,  untuk memahami  pentingnya  bermain  bagi  anak maka  akan  dibahas  hakekat  bermain  bagi anak.  Bermain  adalah  kegiatan  yang dilakukan  anak  secara  alamiah  dalam mengisi kegiatan sehari-hari.Nurani
(2013)bermain adalah kegiatan yang anak- anak  lakukan  sepanjang  hari  karena,  bagi anak  hidup  adalah  bermain,  bermaian adalah hidup.
Menurut  Plato  (2013),  anak-anak akan  lebih  mudah  mepelajari  aritmatika dengan  cara  membagikan  apel  kepada anak-anak.  Juga  melalui  pemberian  alat permainan  miniature  balok-balok  kepada anak  usia  tiga  tahun  pada  akhirnya  akan mengantar  anak  tersebut  menjadi  seorang ahli bangunan.
Main  peran  adalah  main  pura- pura.Sebuah  kegiatan  bisa  disebut  dengan main  peran  jika  ada  kualitas  pura- pura.Main peran bisa dilakukan mulai dari hal  yang  sangat  sederhana  misalnya dengan mengibaratkan bantal menjadi setir mobil sampai ke kegiatan main peran yang kompleks dengan menggunakan cerita atau skenario.
Secara  umum  main  peran  dibagi menjadi  2  jenis,  yaitu  bermain  peran makro  dan  main  peran  mikro.Dalam  hal ini,  peneliti  hanya  memfokuskan  pada kegiatan  bermain  peran  mikro.  Menurut
Nurani    (2010)kegiatan  bermain  peran mikro adalah kegiatan yang berfokus pada kegiatan  dramatisasi  dengan  alat-alat permainan  yang  berukuran  kecil/mini, seperti:  boneka-boneka  mini,  rumah- rumahan  mini,  pesawat-pesawat  mini  dan sebagainya.  Sedangkan  menurut  Mutiah (2012) mengemukakan bahwa peran mikro adalahkegiatan  dimana  anak  menggerak- gerakan  benda-benda  berukuran  kecil untuk  menyusun  adegan,  saat  anak bermain  peran  mikro  anak  belajar  untuk menghubungkan  dan  mengambil  sudut pandang dari orang lain.
Berdasarkan  observasi  di  awal yang peneliti lakukan di TK Adzkia Segala Mider, Tanjung
Karang
Barat, perkembangan  fisik  motorik  halus  anak tidak  terlalu  dihiraukanorang  tua  dan guru.Menurut  Lindya  (2008)orang  tua justru menginginkan anaknya untuk dapatmembaca,  menulis,  dan  berhitung dengan  baik,  maka  dari  itu  orang  tua selalumenekankan  anaknya  untuk  belajar membaca, menulis dan berhitung sejakusia dini  dan  guru  pun  menerapkan  proses pembelajaran tersebut karenamenuruti keinginan  orang  tua  tanpa  melakukan proses pembelajaran belajarmelalui bermain,  sehingga  anak  akan  merasa terpaksa dan merasa jenuhterhadap pembelajaran di sekolah yang mengakibatkan anak malasbersekolah.
Perkembangan motorik halus sangatlah  penting  bagi  anak,  agar  anak dapat  menggerakan  anggota  tubuh  secara optimal.Perkembangan kemampuan motorik kasar anak harus distimulasi sejak dini  dengan  menggunakan  prinsip  yang berpedoman  pada  tahap  perkembanganya, karena  dengan  aktifnya  anak  bergerak dapat  meningkatkan  dan  menyalurkan energi  berlebih  yang  dimilikinya  tanpa terbuang sia-sia.
Menurut  Rahyubi  (2014)  Motorik halus  diidentifikasikan  sebagai  gerakan tubuh  yang  menggunakan  otot-otot  besar atau  sebagian  besar  atau  seluruh  anggota
tubuh  yang  dipengaruhi  oleh  kematangan anak.  Semakin  bertambahnya  usia  anak, semakin  matang  pula  seluruh  fungsi anggota  tubuhnya  sehingga  kemampuan motorik akan betambah.
Perkembangan  motorik  anak  usia dini  harus  diperhatikan,  dari  setiap kegiatan yang dilakukan oleh anak.Zarkasih (2002) Perkembangan motorik  setiap  anak  berbeda-beda,  sesuai dengan stimulus dan faktor yang mempengaruhi  perkembangan  motorik anak.Jika  stimulus  yang  diberikan  kepada anak  tepat  dan  sesuai  dengan  usianya maka perkembangan motoriknya berkembang secara optimal.
Menurut Hurlock (2008) Dalam hal perkembangan motorik sistem saraf sangat berpengaruh dalam perkembangan motorik seseorang  karena  sistem  saraflah  yang mengontrol  aktifitas  motorik  pada  tubuh manusia.Tidak hanya sistem namun kondisi fisik dan psikologis seseorang juga erat  kaitannya  dengan  perkembangan motorik. Dengan asupan gizi dan stimulus yang  baik  maka  kondisi  fisik  dan psikologis  anak  pun  akan  baik  dan berkembang sesuai dengan tahap perkembangannya.  Orang  tua  dan  guru perlu  memberikan  kesempatan  kepada anak  agar  anak  dapat  melatih  kemampuan motorik  halus  nya  dan  mengembangkan imajinasi  serta  keterampilannya  dengan memberikan  kesempatan,  anak  akan  lebih termotivasi dalam mengembangkan kemampuannya.  Anak  belajar  melalui bermain  dan  anak  mengenal  banyak  hal- hal  baru  dari  lingkungannya.Oleh  karena itu  diperlukan  lingkungan  bermain  yang kondusif  yaitu  lingkungan  bermain  yang dapat mengembangkan kemampuan mototirk  halus  anak  dengan  menyediakan sarana  dan  prasarana  dalam  lingkungan bermain  tersebut.  Sarana  dan  prasarana yang  disediakan  harus  sesuai  dengan  usia anak dan tidak berbahaya. Agar memberikan  kesempatan  anak  akan  dapat mengembangkan bakat dan potensi keterampilan motorik halusnya.
Perbedaan  jenis  kelamin  dapat mempengaruhi  perkembangan  motorik antara anak laki-laki dan anak perempuan.Menurut Hurlock  (2008) anak laki-laki  lebih  cepat  dalam  menguasai keterampilan  kontrol  sedangkan  anak perempuan  lebih  cepat  dalam  menguasai keterampilan lokomotor.
Berdasarkan  kemampuan  motorik halus  anak  belum  berkembang  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini  di akibatkan  karena  pembelajaran  yang  di lakukan di kelas masih berpusat pada guru yang  mengakibatkan  anak  kurang  aktif dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran, guru  juga  tidak  menggunakan  media pembelajaran  yang  bersifat  bermain  peran pembelajaran atau permainan dalam mengembangkan    motorik  halus  pada anak.  Hal  ini  terlihat  dari  pemberian lembar kerja atau buku yang dimana  anak diminta  untuk  mengerjakan  tugas.  Selain itu  juga  metode  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru,  tidak  dengan  cara bermain hal ini menyebabkan pembelajarn di  kelas  cenderung  membosankan  bagi anak  dan  anak  terlihat  malas  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  di dalam kelas. Untuk perkembangan anak di perlukan  pembelajaran  anak  usia  dini harus  di  lakukan  dengan  bermain.  Salah satu  kegiatan  bermain  yang  dapat  di lakukan  oleh  anak  usia  dini  adalah bermain  peran.  Bermain  peran  termasuk termasuk dalam jenis bermain drama.Pengertian  bermain  drama  adalah salah  satu  bentuk  pembelajaran,  dimana peserta didik ikut terlibat aktif memainkan peran-peran tertentu.
Bermain  merupakan  kegiatan  yang sangat  akrab  dengan  kehidupan,  kegiatan bermain  merupakan  salah  satu  bentuk interaksi utama yang dapat dilakukan oleh antar  teman  sebaya  dikalangan  anak- anak.bermain adalah cerminan kemampuan  fisik,  intelektual,  emosional dan  sosial,  bermain  merupakan  media yang  baik  untuk  belajar  karena  dengan bermain  dapat  melatih  anak-anak  untuk
berkata-kata,  belajar  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan,  dan  mengenal  waktu, jarak, serta suara (Karmila, 2017).
Berdasarkan  pertimbangan  di  atas, peneliti  tertarik  untuk  meneliti  pengaruh bermain peran mikro terhadap perkembangan  fisik  motorik  halus  pada anak usia 5-6 tahun di  TK Adzkia Bandar Lampung.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian kuantitatif.Metode ini menggunakan  metode Pre-Experimental Designs .Alasan  menggunakan  metode  ini karena  metode  ini  hasil  perlakuannya dapat  diketaui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan dengan keadaan sebelumdiberikan perlakuan.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  anak usia  5-6  tahun    yang  berjumlah  44  anak, sedangkan  sampel  pada  penelitian  ini yakni sebanyak 32 anak. Peneliti mengambil  kelompok  untuk  dijadikan sampel  yaitu  usia  5-6  tahun  sebanyak  32 anak  di  TK  Adzkia  Bandar  Lampung. Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah Purposive sampling. Adapun alasan menggunakan Purposive  sampling adalah hanya  mengambil  sampel  anak  yang berusia 5-6 tahun saja.
Variabel penelitian adalah obyek penelitian  atau  apa  yang  menjadi  titik perhatian  suatu  penelitian.  Pada  penelitian ini terdiri dari dua variabel, yaitu: variabel independen    dan    variabel  dependen. variabel dependen ini adalah Fisik Motorik Halus  yang  terdiri  dari  6  dimensi  yaitu  : (1).  Perkembangan  mengayunkan  tangan kedepan.(2).Perkembangan    mengayunkan tangan  kebelakang.  (3).  Perkembangan meniru membuat garis. (4). Perkembanganmenganyam.
(5).
Perkembanganbergerak  aktif  dan  lincah.
(6).  Perkembangan  menggerakan  anggota tubuh, tangan,  sesuai aturanpermainan.
Adapun skala penilaian untukfisik motorik halus adalah 1- 4. Nilai 4 untuk anak yang dapat melipat dengan rapi, alasan nya anak yang dapat melipat berarti sudah berkembang  sangat  baik.  Nilai  3  untuk untuk  anak  yang  dapat  meniru  bentuk, alasan  nya  anak  sudah  berkembang  sesuai harapan.  Nilai  2  untuk  anak  yang  dapat mengontrol  tubuhnya,  lasan  nya  anak mulai  berkembang.  Nilai  1  untuk  anak yang  melakukan  gerakan  mata  dan  tangan secara  terkoordinasi,  alasannya anka belum berkembang.
Sedangkan  variabel  independen  adalah Bermain  Peran  Mikro  yang  terdiri  dari  3 dimensi yaitu : (1). Aktivitasanak menggunakan  benda  tiruan  dalam  bentuk mikro (2). Aktivitasanak memainkan peran sesuai dengan tokoh yang di perankan (3). Aktivitasanak menunjukan ekspresi dengan gerakan motorik halus.
Adapun  skala  penilaian  untuk  variabel independen  1-4.  Nilai  4  untuk  anak  yang sangat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran pada  hari  itu,  misalnya  anak  aktif memainkan peran sesuai dengan perannya. Nilai  3  untuk  anak  yang  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  pada  hari  itu, misalnya  anak  aktif  dalam  bermain  peran. Nilai  2  untuk  anak  yang  kurang  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran,  misalnya anak  aktif  dalam  kesesuaian  gerakan ketika bermain peran.
Setelah diberi perlakuan, data yang diperoleh  dianalisis  untuk  mengetahui pengaruh  bermain  peran  mikro  terhadap perkembangan  fisik  motorik  halus.  Data yang  diperoleh  digunakan  sebagai  dasar dalam menguji hipotesis penelitian. Untuk menyajiakan  data  secara  singkat  maka perlu  menentukan  interval,  rumus  interval dalam  Sugiyono  (2014)  adalah  sebagai berikut:
Keterangan:
NT = Nilai Tertinggi NR = Nilai Terendah K = Kategori I = Interval Analisis tabel digunakan untuk mengetahui  sebaran  data  yang  diperoleh dari  hasil  penelitian.  Tabel  tersebut berkenaan  dengan  sebaran  perolehan  nilai variabel bebas dan variabel terikat sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Setelah  diberi  perlakuan,  data  yang diperoleh  dianalisis  untuk  mengetahui pengaruh  bermain  peran  mikro  terhadap perkembangan  fisik  motorik  halus.  Data yang  diperoleh  digunakan  sebagai  dasar dalam menguji hipotesis penelitian. Untuk menyajiakan  data  secara  singkat  maka perlu  menentukan  interval,  rumus  interval dalam Sugiyono (2014).
Uji Hipotesis
Ho : Tidak ada perbedaan perkembangan  fisik  motorik  halus  anak usia5-6  tahun  sebelum  dan  sesudah diberikan  bermain  peran  mikro  diTk Adzkia Bandar Lampung.
Ha :  Ada  perbedaan  perkembangan fisik  motorik  halus  anak  usia  5-6    tahun sebelum  dan  sesudah  diberikan  aktivitas bermain peranmikro di TK Adzkia Bandar Lampung.
i = (𝑁𝑇−𝑁𝑅)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Aktivitas Bermain Peran Mikro
Berdasarkan tabel  (1) di bawah, diketahui bahwa peningkatan Bermian peran meningkat  antara  sesudah  dan  sebelum diberi perlakuan. Adapun distribusi menggunakan  rumus  interval  diperoleh nilai  tertinggi  sebesar 4 dan nilai  terendah sebesar 10.Hasil nilai bermain peran mikro sebelum dan sesudah diberi.
Tabel  1.  Data  Bermain  Peran  Mikro berdasarkan Keterangan :
No Indikator Kategori Sebelum Sesudah N % n % 1 Aktif memain kan peran sesuai dengan perannya KA 0 0.00 0 0.00 CA 2 10.00 0 0.00 A 8 40.00 10 50.00 SA 10 50.00 10 50.00 2 Aktif gerak dalam peran KA 0 0.00 0 0.00 CA 15 75.00 0 0.00 A 5 25.00 15 75.00 SA 0 0.00 5 25.00 3 Aktif dalam kesesuai kan gerakan fisik ketika bermain peran KA 2 10.00 0 0.00 CA 13 65.00 1 10.00 A 4 20.00 15 75.00 SA 1 10.00 4 20.00 Rata-Rata ±Std 0.81272 8 0.552506 Mn-Max 4-7 8-10 *Signifikasi pada p<0,01 SA = SangatAktif A =Aktif
CA= Cukup Aktif
KA ` = Kurang Aktif
Perlakuan adalah sebagai berikut :
Tabel (2)Data  Rekapitulasi Bermain Peran Mikro
No Indikato r Kategori Sebelum Sesudah p- Value n % n % T Sig 1 Aktif memain kan peran sesuai dengan peranny a KA CA(4-5) A SA
7 35 .0 0 0 0.
00 4.826 0.000 2 Aktif gerak dalam peran KACA( 6-7) A SA
13 65 .0 0 0 0. 00 3 Aktif dalam kesesuai kan gerakan fisik ketika bermain peran KA CA  (8- 9) A SA 0 0. 00 18 90 .0 0 Jumlah 20 10 0 20 10 0 Rata-Rata ±Std 0.81272 8 0.55250 6 Mn-Max 4-7 8-10 *Signifikasi pada p<0,01 Keterangan KA  = Kurang Aktif
CA  = Cukup Aktif A = Aktif
SA  = Sangat Aktif
Berdasarkan  tabel  (2)  di  atas,  terlihat bahwa ada perbedaan sebelum dan sesudah diberikan perlakuan bermain peran mikro.Sebelum diberikan perlakuan terdapat 3 anak yang berada pada kategori kurang  aktif,  namun  setelah  diberi perlakuan  meningkat  menjadi  tidak  ada anak  yang  berada  pada  kategori  ini.Untuk kategori cukup aktif yang semula sebanyak 16 anak meningkat menjadi tidak ada anak yang  berada  pada  kategori  ini.Selanjutnya untuk kategori aktif mengalami peningkatan  sebanyak  18  anak,  dan  untuk kategori  sangat  aktif  meningkat  sebanyak 2 anak.

## Perkembangan Fisik Motorik Halus
Perkembangan  fisik  motorik  halus dalam penelitian ini terdiri dari 6 indikator yakni  (a)  mengayunkan  tangan  ke  depan, (b)  mengayunkan  tangan  ke  belakang,  (c) meniru  membuat  garis  (d)  berjalan mundur,  (e)  bergerak  aktif  dan  lincah,  (f) menggerakkan  anggota  tubuh,  tangan, kaki, sesuai aturan permainan.
Berikut  ini  adalah  data  sebelum  dan sesudah diberi perlakuan pada perkembangan fisik motorik halus.
Tabel  3.  Data  Perkembangan  Fisik Motorik Halus
Keterangan : BB   = Belum Berkembang MB = Mulai Berkembang BSH   = Berkembang Sesuai Harapan BSB   = Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan  data  per  indikator  yang diperoleh,  dapat  diketahui  bahwa  terjadi peningkatan pada setiap indikator perkembangan fisik motorik halus. Terdapat  6  indikator  pada  perkembangan fisik  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun, dari 6 indikator tersebut indikator meningkat  secara  merata.  Hasil  dari seluruh  sata  di  atas  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  nilai  perkembangan fisik  motorik  halus  antara  sebelum  dan sesudah  diberikan  perlakuan  bermain peran makro.
Adapun hasil distribusi dengan menggunakan  rumus  interval    diperoleh nilai tertinggi sebesar 19 dan nilai terendah sebesar 12. Hasil nilai perkembangan fisik motorik halus sebelum dan sesudah diberi perlakuan dapat diketahui sebagai berikut:
Tabel  4.  Rekapitulasi  Perkembangan Fisik Motorik Halus
N o Kateg ori Sebelu m Sesuda h p-Value
n % N  % T Si g 1  BB (9-11) 1 5 75. 00 0  0.0 0 4.8 26 0. 00 0 2  MB (12- 14) 5  25. 00 0  0.0 0 3  BSH (15- 17) 0  0.0 0 1 8 90. 00
4  BSB (≥18) 0  0.0 0 2  10. 00 Jumlah 2 0 10 0 2 0 10 0 Rata-Rata ±Std 0.8750 94 0.8255 78 Mn-Max 9-12 15-18
*Signifikasi pada p<0,01
Keterangan BB   = Belum Berkembang
MB  = Mulai Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai Harapan BSB = Berkembang Sangat Baik No Indikator Kategori Sebelum Sesudah n % n % 1 Mengayunkan tangan ke depan BB 0 0.00 0 0.00 MB 5 25.00 2 10.00 BSH 10 50.00 15 75.00 BSB 5 25.00 3 15.00 2 Mengayunkan tangan ke belakang BB 0 0.00 0 0.00 MB 8 40.00 1 5.00 BSH 12 60.00 11 40.00 BSB 0 0.00 8 55.00 3 Berjinjit BB 0 0.00 0 0.00 MB 7 35.00 2 10.00 BSH 12 60.00 17 85.00 BSB 1 5.00 1 5.00 4 Berjalan mundur BB 1 5.00 0 0.00 MB 15 75.00 10 50.00 BSH 4 20.00 9 45.00 BSB 0 0.00 1 5.00 5 Bergerak  aktif dan llincah BB 4 20.00 0 0.00 MB 14 70.00 12 60.00 BSH 2 10.00 6 30.00 BSB 0 0.00 2 10.00 6 Menggerakka n anggota tubuh,  tangan, kaki, sesuai dengan  aturan permainan BB 2 10.00 0 0.00 MB 16 80.00 7 35.00 BSH 2 10.00 9 45.00 BSB 0 0.00 4 20.00
Berdasarkan  perbandingan  data  di atas,  dapat  terlihat  adanya  perbedaan antara  nilai  perkembangan  fisik  motorik halus  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  bermain  peran  mikro.Sebelum diberikan perlakuan, mayoritas anak berada  pada  kategori  belum  berkembang dan  mulai  berkembang,  namun  setelah diberi  perlakuan  aktivitas  bermain  peran mikro  terdapat  anak  berada  pada  kategori berkembang sesuai harapan dan berkembang sangat baik.
Sebelum diberi perlakuan, anak berada  pada  kategori  kurang  aktif  dan cukup  aktif.Setelah  diberi  perlakuan, keaktifan  anak  berada  pada  kategori  aktif dan sangat aktif.Untuk kategori berkembang sesuai harapan yang sebelumnya  tidak  ada  anak  yang  berada pada  kategori  ini,  namun  setelah  diberi perlakuan jumlah anak meningkat menjadi 18  anak.Selanjutnya  untuk  kaegori  mulai berkembang dan belum berkembang menurun  menjadi  tidak  ada  anak  yang berada pada kategori ini.
Tabel 5. Koefisien Regresi Variabel X dan Y Variabel Koefisien β Ter standarisasi T Sig Aktivitas Bermain Peran Makro 0.187 2.773 0.000 Df 19 F 1.620 R 0.187 Adjusted R Square 0.055
Berdasarkan pada tabel di atas , dapatdiketauhi bahwa Ŷ = 1.620 + 0.187 = 0.055  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa ada  pengaruh  antara  bermain  peran mikroterhadap perkembangan fisik motorik halus dengan rata-rata peningkatan  perkembangan  meningkat
258,71 capaian indikator disetiap pertemuan.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan adanya  pengaruh  antara  aktivitasbermain peran  mikro  terhadap  perkembangan  fisik motorik  halus  anakusia  5-6  tahun  di  TK Adzkia Bandar Lampung. Hal inimenunjukkan  perbedaan  sebelum  dan sesudah diberikan bermain peran mikro.
Adapun  perbedaan  perkembangan fisikmotorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di TK Adzkia Bandar Lampung sebelum dan setelah  diberikan  perlakuan  aktivitas bermain  peran  mikro.Kemudian  adanya pengaruh  aktivitas  bermain  peran  mikro terhadap  perkembangan  fisik  motorik halus  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Adzkia Bandar Lampung, adapun pengaruh tersebut  mempengaruhi  peningkatan  rata- rata  perkembangan  fisik  motorik  halus sebesar 6 indikator disetiap pertemuannya.
Kemudian peneliti melakukan kegiatan  menggunakan  aktivitas  bermain peran mikro.
Pada  penelitian  di  Tk  Adzkia terdapat pengaruh bermain peran mikro ini ada 3 indikator bermain peran mikro yaitu :  (1)  aktif  memainkan  pran  ssuai  dengan perannya.  (2)  aktif  gerak  dalam  bermain peran.  (3)  aktif  dalam  kesesuaian  gerak dalam bermain peran.
Dalam  indikator  diatas  terdapat  salah  satu indikator  yang  sangat  berpengaruh  yaitu anak  aktif  dalam  kesesuaian  gerak  dalam bermain peran. Bermain peran mikro disini adalah  awal  bermain  kerjasama  yang dilakukan  hanya  dua  orang  saja  bahkan sendiri. Menurut Safriyani (2011) mengemukakan bermain peran mikro anak menggunakan benda-benda untuk dimainkan  ssuai  dengan  peran  yang  ia bayangkan.  Anak  usia  dini  harus  aktif
dalam  kesesuaian  gerak  dalam  bermain peran.  Anak  yang  aktif  dalam  bermain peran berarti anak tersebut sudah berkembang  sangat  baik.  Anak  yang  aktif ini  berarti  sudah  menguasai  alur  kegiatan bermain  peran  mikro  tersebut.  Dalam bermain peran mikro ini anak menggunakan  benda-benda  kecil,  anak menjadi sutradara dan benda-benda trsebut adalah  alat  untuk  bermain  perannya. Bermain  peran  mikro  sering  dimainkan anak-anak  usia  5-6  tahunkarena  pada  usia anak ini anak memliki teman khayalan.
Anak  perlu  bermain  peran  mikro,karena bermain  peran  mikro  ini  membantu  anak untuk  merencanakan  dirinya  ke  dalam masa  depan  dan  menciptakan  masa  lalu. Anak  akan  belajar  banyak  keterampilan dalam menyelesaikan masalah dan bekerja sama dengan yang lain.
Hasil  penelitian  meliputi  data aktivitas  bermain  peran  mikro(X)  dan perkembangan fisik motorik halus (Y).Pada penelitian ini kegiatan pembelajaran sebelum di berikanya perlakuan aktivitas bermain peran mikro.
Menurut Fadlillah (2013)
mengatakan  bahwa  “bermain  adalah kegiatan sebagai sarana untuk bersosialisasi  dimana  anak  bereksplorasi, menemukan,  mengekspresikan  perasaan, berkreasi dan belajar secara menyenangkan”.  Sejalan  dengan  pendapat Latif  (2013)  menyatakan  bahwa  “bermain dapat  diartikan  sebagai  suatu  aktivitas yang  langsung  atau  spontan,  di  mana seorang  anak  berinteraksi  dengan  orang lain, benda, yang dilakukan dengan senang atas  inisiatif  diri  sendiri,  daya  khayal, pancaindra dan seluruh anggota tubuhnya”.
Aktivitas  bermain  peran  mikro dalam  penelitian  ini  yakni  aktivitas  yang melibatkan  anak  untuk  ikut  berperan
secara  langsung  dengan  memerankan tokoh yang sesuai dengan kegiatan, seperti dokter,  petani,  dan  kelinci.  Hal  tersebut sejalan dengan pendapat Latif (2013) yang mengungkapkan  bahwa  bermain  peran merupakan aktivitas yang melibatkan anak untuk  ikut  bermain  memerankan  tokoh dalam sebuah cerita, dalam bermain peran, anak  bermain  menjadi  tokoh  dengan menggunakan alat berukuran seperti sesungguhnya  yang digunakan anak untuk menciptakan dan memainkan peran.
Indikator  bermain  peran  dalam permainan  ini  yaitu  memainkan  peran sesuai dengan perannya, aktif gerak dalam peran, dan kesesuaian gerakan fisik ketika bermain peran. Adapun perbedaan perkembangan  fisik  motorik  halus  anak usia  5-6  tahun  di  TK  Adzkia  Bandar Lampung  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan  aktivitas  bermain  peran  makro diketahui  perkembangan  fisik  motorik kasar  anak  usia  5-6  tahun  meningkat.  Hal tersebut  terlihat  berdasarkan  peningkatan rata-rata perkembangan fisik motorik kasar sebesar 6 indikator disetiap pertemuannya.
Atas  pernyataan  di  atas  yang telahdijelaskan, dapat teridentifikasi berdasarkan  hasil  observasi  mengenai aktivitas  bermain  sebelum  dan  setelah diberikannya  aktivitas  bermain  peran mikro,  serta  perkembangan  fisik  motorik halus  sebelum  dan  setelah  diberikannya perlakuan  aktivitas  bermain  peran  mikro yang  dilakukan  selama  tiga  hari.  Adapun perbedaan serta pengaruh tersebut dilatarbelakangi  oleh  beberapa  faktor antara  lain.  Adanya  perbedaan  serta pengaruh tersebut disebabkan oleh munculnya  aktivitas  bermain  pada  saat pembelajaran, karena pada dasarnya dunia anak adalah dunia
bermain.Melaluibermain anak dapat melakukan kegiatan/aktivitas yang
menjadikan anak untuk belajar mengamati, berinteraksi,  bereksplorasi  serta  berkreasi terhadap segala sesuatu yang ada dilingkungan sekitar.
Penerapan  aktivitas  bermain  yang digunakan  untuk  mengetahui  perbedaan dan  perkembangan  fisik  motorik  halus sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan serta pengaruh perkembangan fisik motorik  kasar  pada  saat  observasi  adalah aktivitas  bermain  peran  mikro  .Aktivitas bermain  peran  mikro  merupakan  kegiatan yang baru dilakukan pada anak kelas B2 di TK  Adzkia  Bandar  Lampung,  sehingga menjadi  sebuah  pengalaman  baru  dan menarik bagi anak.
Penerapan  aktivitas  bermain  peran mikro  yang  dilakukan  selama  tiga  hari  ini disambut gembira oleh anak-anak, pasalnya  anak  sangatlah  bosan  terhadap kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  yang selalu menerapkan pembelajaran menulis,berhitung, membaca, dan mewarnai, serta pembelajaran yang menuntut anak  untuk  duduk  diam, mengikuti  dan  mencontoh  apa  yang dilakukan guru.
Selama  berlangsugnya  observasi yang  dilakukan  selama  tiga  hari  dengan menggunakan  aktivitas  bermain  peran mikro ada beberapa kegiatan bermain yang dilakukan  anak  yaitu:  menirukan  peran hewan  ikan,  hewan  burung,  rumah rumahan.  Setelah  dilakukan  kegiatan pembelajaran  pada  hari  pertama,  kedua dan  ketiga  terlihat  peningkatan  yang sangat baikdan guru.
Kemudian  pada  observasi  hari pertama  bermain  peran  mikro  dengan kegiatan  bermain  peran  (hewan  ikan) dimana  anak  menirukan  (hewan  ikan) seperti  yang  di  perankan  oleh  ikan  asli ketika  berada  di  dalam  air.  Melalui kegiatan  ini  perkembangan  fisik  motorik halus  anak  kelas  B2  TK  Adzkia  Bandar Lampung mengalami peningkatan.
Pada hari kedua sebelum diberikannya  aktivitas  bermain  peran
hewan burungperkembangan fisik  motorik halus  anak  kelas  B2  TK  Adzkia  Bandar Lampung.  Kemudian  pada  observasi  hari kedua setelah diberikannya aktivitas bermain  peran  mikro  dengan  kegiatan menirukan hewan burung yang terbuat dari lipatan  origami  yang  sesuai  dengan aslinya. Melalui kegiatan ini perkembangan  fisik  motorik  halus  anak kelas  B2  TK  Adzkia  Bandar  Lampung mengalami peningkatan.
Pada hari ketiga sebelum diberikannya  aktivitas  bermain  peran mikro  permainan  perkembangan  fisik motorik  halus  anak  kelas  B2  TK AdzkiaBandar  Lampung.  Kemudian  pada observasi  hari  ketiga  setelah  diberikannya aktivitas  berain  peran  mikro  dengan menirukan peran sebagai tukang bengunan dengan  membuat  rumah  rumahan  yeng terbuat dari playdoughdimana anak melalukan peran sebagai rumah rumahan.
Dengan kegiatan ini perkembangan fisik  motorikhalus  anak  kelas  B2  TK Adzkia  Bandar  Lampung  mengalami peningkatan.  Berdasarkan  keterangan  di atas adanya perbedaan perkembangan fisik motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Adzkia  Bandar  Lampung  sebelum  dan sesudah  diberikan  aktivitas  bermain  peran mikro  pada  hari  pertama,  kedua,  dan ketiga. Hal ini disebabkan karena pembelajaran bermain peran mikro dilakukan  sambil  bermain,  menarik,  dan disukai anak sehingga pembelajaran menyenangkan  serta  anak  termotivasi untuk melakukan kegiatan.
Menurut Aisyah (2007)
Pembelajaran yang efektif untuk anak usia
Taman  Kanak-kanak  adalah  melalui  suatu yang  konkret  dengan  pendekatan  yang berorientsi bermain. Sebab bermain
dibutuhkan  anak  untuk  perkembang  fisik, bahasa dan kognifnya.Untuk itu guru perlu menciptakan  lingkungan  belajar  yang memungkinkan anak dapat bermain sambil belajar secara efektif.
Pada kondisi awal sebelum dilakukannya observasi diperoleh gambaran  bahwa  perkembangan  fisik motorik  halus  anak  masih  rendah  dimana sebagian  besar  di  kelas  B2  TK  Adzkia Bandar  Lampung  perkembangan  fisik motorik  halus  belum  berkembang  dan belum  aktif  dalam  mengolah  anggota tubuh  anak  belum  mampu  mengatur kelenturan tubuhnya pada saat mengayunkan tangan kedepan, menaunkan tangan kebelakang dengan optimal. Hal ini dapat  disebabkan  karena  metode  yang kurang menarik dan kurangnya pengolahan kegiatan belajar sambil bermain  sehingga  perkembangan  fisik motorik  halus  anak  dalam  kegiatan mengayunkan tangan kedepan, menagunkan  tangan  kebelakang,  berjinjit, berjalan mundur, bergerak aktif dan lincah tidak menyenangkan bagi anak.
Selama  berlangsungnya  observasi yang  dilakukan  selama  tiga  hari  dengan menggunakan  aktivitas  bermain  peran mikro ada beberapa kegiatan bermain yang dilakukan  anak  yaitu:  menirukan  peran dokter,  petani,  kelinci.  Setelah  dilakukan kegiatan  pembelajaran  pada  hari  pertama, kedua dan ketiga terlihat peningkatan yang sangat  baik  dan  guru.Perkembangan  fisik motorik halus anak mengalami peningkatan.
Perkembangan  fisik  motorik  halus anak mengalami peningkatan. Pada kondisi hari pertama sebelum diberikannya aktivitas bermain peran mikro perkembangan  fisik  motorik  halus  anak anak  kelas  B2  TK  Adzkia  Bandar lampung.
Dalam  penelitian  perkembangan motorik  halus  terdapat  inikator  yang sangat  berpengaruh  yaitu  menggerakan anggota tubuh, tangan, kaki, sesuai dengan aturan  permainannya.menurut  Hurlock mengemukakan  (1998)  motorik  halus suatu proses kematangan yang berhubungan  dengan  aspek  deferensial bentuk  atau  fungsi  termasuk  perubahan sosial  emosional.  Proses  motorik  adalah gerakan  yang  langsung  melibatkan  otot- otot untuk bergerak dan proses syaraf yang menjadikan seorang anak mampu menggerakkan  anggota  tubuhnya  (jari-jari tangan). Keterampilan motorik halus mulai harus  mulai  berkembang  setelah  diawali dengan  kegiatan  yang  amat  sederhana seperti  ,  tangan  yang  mampu  memegang pensil. Motorik halus membutuhkan kemampuan  yang  lebih  sulit  misalnya, konsentrasi, kontrol, kehatian dan koordinasi  anggota  tubuh  yang  satu dengan  yang  lainya.  Seiring  dengan pertambahan    usia  anak  kepandaian  anak akan  kemampuan  motorik  halus  semakin berkembang  dengan  maju  pesat.  Melalui keterampilan  motorik  ini,  anak  dapat menghibur dirinya dan memperoleh perasaan  senang.  Seperti  anak  merasa senang  dengan  memiliki  ketrampilan memainkan  boneka,  melempar  bola  atau memainkan mainan lainnya.
Motorik  halus  anak  TK  sangat penting  di  kembangkan,  sebab  motorik halus  bertujuan  untuk  melatih  otot, meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol gerakan tangan dan meningkatkan kedisiplinan, sehingga dapat menunjang kreativitas anak dan terampil. Sebagai  mana  yang  dikemukakan  oleh Montolalu (2005) Kegiatan fisik merupakan  salah  satu  media  yang  penting karena  melalui  ini  anak-anak  akan
membentuk kesan tentang dirinya maupun lingkungannya, dan kegiatan fisik dianggap memiliki hubungan positif dengan  kesehatan,  kebahagiaan,  dan  daya hidup.
Salah  satu  kegiatan  yang  dapat meningkatkan pengembangan motorik
halus  adalah melalui  bermain peran mikro
Namun  demikian  pembelajaran  di  Taman
Kanak-kanak akan tercapai dengan
optimal apabila pembelajarannya dilakukan  sambil  bermain,  dan  guru  dapat memilih  metode  yang  tepat,  kemudian melaksanakan  kegiatan  dengan  teknik penyampaian yang baik.
Teori yang berkaitan dengan penelitian  ini  yakni  teori  behaviorisme atau  biasa  dikenal  dengan  teori  belajar tingkah laku.Teori behaviorisme mengungkapkan bahwa belajar merupakan perubahan  dalam  tingkah  laku  sebagai akibat  dari  interaksi  dan  stimulus  dan respon.Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Gafur  (2012)  yang  mengatakan  bahwa teori belajar
tingkah
laku
(behaviorisme)bahwabelajar
adalah perubahan  dalam  tingkah  laku  sebagai akibat  dari  interaksi  antara  stimulus  dan respon.Proses S-R ini terdiri dari beberapa unsur,  yaitu  dorongan  atau  “ driver” , stimulus  atau  rangsangan,  respons  dan penguatan  atau  “ reinforcement”. Unsur dorongan  diperlihatkan  jika  seseorang merasakan adanya kebutuhan akan sesuatu dan terdorong untuk memenuhi kebutuhan ini.
Hasil  penelitian  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan Cuacicha (2015) dengan  hasil  penelitian  menunjukkan adanya  pengaruh  bermain  peran  tentang burung-burungan  dengan  perkembangan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun. Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Pane (2014)  dengan  judul  Pengaruh  metode bermain  peran  dan  konsep  diri  terhadap kemampuan  berbicara  anak  usia  dini
dengan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  adanya  pengaruh  metode  bermain peran terhadap kemampuan berbicara anak usia  dini.  Dengan  demikian,  aktivitas bermain  peran  mikro  pada  penelitian  ini mempunyai pengaruh terhadap perkembangan  fisik  motorik  kasar  anak usia 5-6 tahun.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  di simpukan bahwa terdapat perbedaan perkembangan  fisik  motorik  halus  anak usia  5-6  tahun  di  TK  Adzkia  Bandar Lampung sebelum dan sesudah diberikannya bermain peran mikro.
Berdasarkan  perbedaan  tersebut  dilatar belakangi oleh proses bermain peran mikro yang  lebih  banyak  melibatkan  anggota gerak  tubuh    dengan  menggunakan  otot- otot  kecil,  jika  dibandingkan  dengan bermain sebelumnya. Penelitian ini menyimpulkan terdapat pengaruh aktivitas bermain peran mikro terhadap perkembangan  fisik  motorik  halus  anak usia  5-6  tahun  di  TK  Adzka  Bandar Lampung.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini diharapkan dapat memberikan pembelajaran  yang  mempunyai  unsur bermain  dalam  proses  pembelajaran  yang dapat  peningkatan  perkembangan  fisik motorik  halus  sehingga  potensi  kreatif anak  dapat  berkembang  secara  optimal, serta  tidak  ada  kejenuhan  dan  kebosanan anak  dalam  melakukan  aktivitas,  sehingga dapat  menimbulakan  rasa  menyenangkan dalam    pembelajaran.  Selain  itu  untuk lebih mengoptimalkan sarana dan prasarana dalam mendukung proses pembelajaran  yang  lebih  baik,  sehingga anak  lebih  aktif  dan  kreatif  serta termotivasi dalam kegiatan belajar melalui bermain.

## DAFTAR RUJUKAN
Bardida. F. 2016. The effectiveness of a community-based fundamental motor skill intervention in children aged 3–8 years: Results of the “Multimove for Kids” project . Pada 22 Juli 2018
Cuacicha, F. C. 2015. Pengaruh Bermain Lempar Tangkap Bola terhadap Motorik Kasar Anak Kelompok B di TK Pertiwi Sumber Rejo Kota Gajah Lampung Tengah. Pada 10
Juni 2018
Eickmann, S. 2013. Improved cognitive and motor development in a community-based intervention of psychosocial stimulation in northeast Brazil.Developmental Medicine & Child Neurology . Pada
23 Juli 2018
Fadhillah.  M.  2013. Desain  Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta. Ar-ruz Media. Gafur, A. 2012. Desain Pembelajaran. Yogyakarta :Ombak Gafur, A. 2012. Desain Pembelajaran. Yogyakarta :Ombak.
Hadi, Sutrisno. 2006. Metodologi Penelitian. Jogyakarta. Andi Ofset.
Hasnida.  2014. Analisis  Kebutuhan  AUD. Jakarta. PT Luxima Metro Media.
Hidayanti, M. 2013. Peningkatan
Kemampuan  Motorik  Kasar  melalui
Permainan Bakiak.
Hidayanti,  M.  2013. Peningkatan  Motorik Kasar  Anak  Melalui  Permainan Kognitif.
Karmila, M. 2017. Upaya Guru Meningkatkan Motorik Kasar melalui Permainan Tradisional pada Anak  Usia  Dini  Usia  5-6  Tahun  di
Kelompok Bermain Geger Sunten.
Latif, M. 2013. Orientasi Pendidikan Anak Usia  Dini. Jakarta  :  PT  Rineka Cipta.
Pane,  E.  T.  T.  dkk.  2014. Pengaruh metode  Bermain  Peran  dan  Konsep Diri terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini.
Siska,  Y.  2011. Penerapan  Metode Bermain Peran (Role  Playing) dalam  Meningkatkan  Keterampilan
Sosial  dan  Keterampilan  Berbicara
Anak Usia Dini.
Sugiyono.2010. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung. Alfabeta..
Wiyani,  A.  2014. Psikologi  Perkembangan AUD. Yogyakarta:Gava Media