Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Pengaruh  Pendampingan  Orang  Tua  Saat  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Pada Masa Pandemi SDN 1 Tukmudal
Intan Nur Endah Lestari, Erna Labudasari
Universitas Muhammadiyah Cirebon intan.nurendahlestari62@gmail.com
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
This research is motivated by the fact that there are still many parents who are not aware of the importance of parental assistance when studying which will affect children's learning motivation. The purpose of this study was to determine the effect of parental assistance while studying on the  learning  motivation  of  elementary  school  students.  This  study  uses  a  type  of  quantitative survey  research.  Data  collection  techniques  using  questionnaires,  interviews,  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  analysis,  normality  test,  and regression  test.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  percentage  of  parental  assistance while  studying  in  several  existing  indicators  shows  a  fairly  high  percentage.  Based  on  the calculation of the results of the regression analysis obtained a significance value of 0.000 <0.05 so  that  the  hypothesis  is  accepted.  Thus,  it  can  be  concluded  that  parental  assistance  while studying  influences  student  learning  motivation  at  SDN  1  Tukmudal  by  99.4%,  while  the remaining 0.6% of student motivation is influenced by other factors.
Keywords: parental assistance while studying, student learning motivation

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih banyak orang tua yang kurang menyadari pentingnya pendampingan orang tua saat belajar yang akan berpengaruh terhadap motivasi belajar anak. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  pendampingan  orang  tua  saat  belajar terhadap  motivasi  belajar  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kuantitatif  survey.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket,  wawancara  dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif, uji normalitas dan uji regresi. Hasil pada penelitian ini menunjukkan bahwa pendampingan orang tua saat belajar dalam  beberapa indikator  yang ada menunjukkan persentase yang cukup tinggi. Berdasarkan perhitungan  hasil  analisis  regresi  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05  sehingga hipotesis  diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pendampingan  orang  tua  saat belajar  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SDN  1  Tukmudal  sebesar  99,4%, sedangkan sisanya 0,6% motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh faktor lain. Kata kunci: pendampingan orang tua saat belajar, motivasi belajar siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pendidikan  seseorang  meliputi  bakat  dan kecerdasan yang dimiliki oleh individu sejak ia lahir, kegiatan dalam proses belajar dan mengajar  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah,  dan  lingkungan  keluarga  maupun lingkungan  masyarakat  pada  tempat  ia  tinggal.  Pendidikan  formal  di  dapatkan  oleh anak di sekolah, akan tetapi pendidikan dalam keluarga memiliki peranan yang sangat penting  untuk  anak.  Pendidikan  keluarga  adalah  pendidikan  pertama  yang  diterima oleh anak karena kecerdasan dan juga pengetahuan yang dimiliki oleh anak pertama kali  didapatkan  dari  pendidikan  keluarga.  Pendidikan  dalam  keluarga  merupakan pondasi  atau  dasar  yang  paling  kuat  untuk  pendidikan  anak,  sedangkan  menurut (Jailani, 2014) manusia sejak dilahirkan di dunia, secara sadar maupun tidak sadar, ia sudah belajar dan berkenalan dengan hubungan sosial yaitu antara hubungan manusia dengan masyarakat.
Menurut  Yuniar  dalam  (Fadilah,  Rizkiyanti,  2019)  dijelaskan  dalam  Undang- undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional  dikatakan  bahwa:  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendampingan  anak  di  dalam  keluarga  memerlukan  peran  orang  tua,  peran orang tua bukan hanya memberikan materi kepada anaknya saja, lebih dari itu peran orang  tua  sangat  dibutuhkan  dalam  bidang  pendidikan  anak  dengan  memberikan bimbingan  dan  pendampingan  juga  menanamkan  nilai-nilai  karakter  yang  baik  dapat menghantarkan  anak-anaknya  untuk  meraih  kesuksesan.  Orang  tua  dituntut  untuk memberikan  perhatian  dan  pendampingan  untuk  anaknya  sehingga  anak  bisa mendapatkan hasil belajar yang optimal.
Menurut  (Warsah,  2020)  keluarga memiliki  peranan yang sangat  penting dalam pendidikan  anak,  keluarga  merupakan  tempat  pertama  pertumbuhan  anak. Pertumbuhan  dan  perkembangan  perilaku  juga  kepribadian  anak  sangat  dipengaruhi oleh  pola  pendidikan  dalam  keluarga,  terutama  pada  periode  pertama  dalam kehidupan anak sebagai pembentukan karakter. Selain membimbing dan mendampingi anak  belajar  di  rumah  orang  tua  juga  membantu  perkembangan  sikap,  moral,  nilai, kebiasaan  dan  keterampilan  yang  bisa  mendorong  keberhasilan  siswa.  Sehingga dapat  memotivasi  anak  agar  dapat  berprestasi  dalam  belajar.  Dalam  penelitian  ini penulis memfokuskan untuk membahas mengenai pendampingan orang tua saat siswa belajar di rumah.
Dengan adanya wabah COVID-19 ini pembelajaran yang seharusnya dilakukan dalam  kelas  mau  tidak  mau  harus  diubah  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh. Pembelajaran  jarak  jauh  ini  banyak  dikeluhkan  oleh  guru,  siswa  maupun  orang  tua siswa.  Pembelajaran  jarak  jauh  dirasa  tidak  efektif  dilakukan  karena  terdapat  banyak sekali  hambatan-hambatan  yang  sering  terjadi.  Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  (Fahrina, Afrillia,  2020)  transformasi  pendidikan  pada  masa  COVID-19  mengharuskan  adanya peran  orang  tua  dalam  membimbing  dan  mendampingi  siswa  dalam  proses pembelajaran daring. Guru berkolaborasi dengan orang tua dalam membimbing siswa secara daring. Keberhasilan belajar melalui pembelajaran daring ini sangat ditentukan oleh  sejauh  mana  peran  orang  tua  dalam  membimbing  dan  mendampingi  anak mereka.
Menurut  Winkel  dalam  (Alfiansyah,  Rifki,  2015)  mengatakan  bahwa  motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis yang ada dalam diri siswa sehingga menimbulkan  kegiatan  belajar,  menjamin  kelangsungan  pada  kegiatan  belajar  siswa dan  juga  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  demi
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
mencapai  suatu  tujuan.  Anak  yang  sudah  memiliki  motivasi  untuk  belajar  akan  lebih giat  belajar  dibandingkan  dengan  anak  yang  belum  memiliki  motivasi  untuk  belajar sehingga anak yang belum memiliki motivasi untuk belajar akan mengalami gangguan dalam belajarnya.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  SDN  1  Tukmudal ditemukan  bahwa  pendampingan  yang  diberikan  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  di rumah  berbeda-beda  pada  setiap  siswa.  Ada  sebagian  siswa  yang  mendapatkan pendampingan  orang  tua  secara  optimal  dengan  diberikannya  perhatian  orang  tua kepada  anak  dalam  kegiatan  belajarnya,  membimbing  dan  mendampingi  anak  nya yang  sedang  belajar,  memberikan  fasilitas  yang  dibutuhkan  oleh  anak,  dan memberikan bantuan ketika anak membutuhkan. Dan sebaliknya masih ada sebagian siswa  yang  belum  mendapatkan  pendampingan  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  di rumahnya dengan berbagai faktor seperti kurangnya pengetahuan yang dimiliki orang tua,  kesibukan  orang  tua  dalam  pekerjaan,  tidak  mendapatkan  fasilitas  yang dibutuhkan  dalam  kegiatan  belajar,  dan  tidak  mendapatkan  bantuan  ketika  anak membutuhkan.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pendampingan  orang  tua  saat belajar  di  SDN  1  Tukmudal,  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  pada  masa pandemi di SDN 1 Tukmudal, untuk mendeskripsikan pengaruh pendampingan orang tua terhadap motivasi belajar siswa pada masa pandemi di SDN 1 Tukmudal.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  kuantitatif  survey,  menurut (Hermawan,  2019)  penelitian  kuantitatif  adalah  suatu metode  penelitian  yang  bersifat induktif,  objektif  dan  ilmiah  dimana  data  yang  diperoleh  untuk  penelitian  berupa pernyataan-pernyataan  yang  dinilai  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis statistik.  Untuk  mengumpulkan  data  peneliti  perlu  mengembangkan  instrumen.  Agar data  yang  diperoleh  peneliti  valid  dan  reliabel,  maka  instrumen  penelitian  sebelum digunakan  untuk  pengumpulan  data  perlu  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  terlebih dahulu.  Langkah  peneliti  selanjutnya  adalah  melakukan  pengumpulan  data  pada sampel  yang  telah  ditentukan.  Setelah  semua  data  terkumpul  maka  data  tersebut dapat dianalisis.
Sumber  data  pada  penelitian  ini  berasal  dari  3  sumber  yaitu  data  primer  yang meliputi  siswa  dan  orang  tua  siswa.  Sedangkan  data  sekunder  meliputi  foto  dan rekaman  suara.  Dan  data  tersier  (data  pendukung)  meliputi  profil  sekolah.  Teknik pengumpulan  data pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan angket,  wawancara  dan studi  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik deskriptif,  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Uji  prasyarat  analisis  menggunakan normalitas  dan  uji  linearitas.  Uji  normalitas  menggunakan  Shapiro-Wilk  Test.  Uji linearitas  menggunakan  test  of  linearity.  Uji  hipotesis  dengan  menggunakan  analisis regresi  linier  sederhana  dengan  uji  t  dengan  taraf  signifikan  0,05.  Pengujian  tersebut dilakukan dengan bantuan aplikasi SPSS 20.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Statistik Deskriptif
Pengaruh  pendampingan  orang  tua  saat  belajar  terhadap  motivasi  belajar siswa  pada  masa  pandemi  SDN  1  Tukmudal  dengan  responden  sebanyak  33  siswa dilihat  pada  hasil  angket  yang  sudah  diberikan,  mendapatkan  hasil  rata-rata  secara keseluruhan  sebanyak  50,73  pada  pendampingan  orang  tua  saat  belajar  dan  47,73 pada motivasi belajar siswa.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## 2.  Uji Prasyarat
Setelah  semua  data  terkumpul,  peneliti  selanjutnya  melakukan  uji  prasyarat sebelum  menganalisis  data  lebih  jauh.  Pengajuan  persyaratan  analisis  adalah  uji normalitas  dan  uji  linearitas.  Data  yang  diujikan  pada  penelitian  ini  adalah  hasil  skor angket  pendampingan  orang  tua  saat  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa  dengan responden sebanyak 33 siswa.
Uji  normalitas  berguna  untuk  menentukan  apakah  data  penelitian  yang  telah terkumpul memiliki distribusi data pada kategori normal atau tidak. Uji normalitas data diperlukan  untuk  menentukan  proses  analisis  berikutnya  yaitu  apakah  analisis berikutnya menggunakan analisis parametric atau non parametrik. Kaidahnya sebagai berikut:  Jika  nilai  probabilitas  >  0,05  maka  data  berdistribusi  normal  dan  Jika  nilai probabilitas  <  0,05  maka  data  berdistribusi  tidak  normal.  Uji  normalitas  dalam penelitian ini dilakukan dengan bantuan SPSS 20 dengan hasil uji normalitas diketahui nilai signifikansi sebesar 0,709 yang dapat dikatakan nilai signifikansi 709 > 0,05 dan atau  70,9%  >  5%  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut  dapat  dianggap berdistribusi normal secara signifikan.
Uji  linearitas  dalam  penelitian  ini  mengikuti  kaidah  yaitu  jika  probabilitas  atau nilai sig > 0,05 maka kedua data adalah linear dan jika nilai probabilitas atau nilai sig < 0,05 maka kedua data adalah tidak linear. Uji linear dalam penelitian ini menggunakan bantuan  SPSS  20  nilai  F  hitung  pada  kolom  F  baris  deviation  from  linearity  adalah 0,634 dan nilai F tabel diperoleh dari tabel statistik dengan pembilang 8 dan penyebut 23 adalah 2,380 (5%), selanjutnya jika dibandingkan F hitung terhadap F tabel maka F hitung (0,634) < F table (2,380) yang berarti kedua data adalah linear. Demikian juga pada  nilai  probabilitas  atau  nilai  sig  pada  tabel  diatas  diperoleh  sebesar  0,741  atau 74,1 %  jika  dibandingkan  dengan  signifikansi  0,05  atau  5%  maka  0,741  >  0,05  yang berarti kedua data adalah linear.

## 3.  Uji Korelasi
Syarat analisis regresi adalah kedua data baik variabel bebas maupun variabel terikat  harus  memiliki  hubungan,  makna  pada  penelitian  ini  kedua  kelompok  data (pendampingan orang tua saat belajar dan motivasi belajar) terlebih dahulu dilakukan uji korelasi. koefisien korelasi variabel pendampingan orang tua saat belajar terhadap variabel  motivasi  belajar  siswa  diperoleh  nilai  koefisien  (“r”)  korelasi  sebesar  0,994. Nilai koefisien (“r”) korelasi sebesar 0,994 menunjukkan bahwa adanya korelasi kedua variabel  pada  kategori  sangat  tinggi.  Selanjutnya  dari  nilai  koefisien  korelasi  (0,994) dapat ditentukan koefisien determinasi korelasinya sebesar (0,994)2 x 100 % =98.8% yang berarti kontribusi variabel pendampingan orang tua saat belajar terhadap variabel motivasi belajar siswa sebesar 98,8%.

## 4.  Uji Hipotesis
Setelah  melakukan  uji  prasyarat  selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis. Hipotesis  diuji  kebenarannya,  apakah  hipotesis  diterima  atau  ditolak.  hasil  uji  regresi yang  menyebutkan  bahwa  pendampingan  orang  tua  saat  belajar  dinyatakan  telah memberikan  pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SD  Negeri  1  Tukmudal berdasarkan  nilai  koefisien  regresi  yang  diperoleh  sebesar  99,4%.  Selanjutnya  untuk mengetahui  signifikansi  atau  tidak  pengaruh  variabel  pendampingan  orang  tua  saat belajar terhadap variabel motivasi belajar siswa tersebut dalam penelitian ini dilakukan uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  F.  Adapun  kaidah-kaidah  pengambilan keputusan  pada  uji  f  ini  adalah  sebagai  berikut:  Jika  nilai  Fhitung  >  Ftabel,  maka  Ho ditolak dan Ha diterima dan Jika nilai Fhitung<Ftabel maka Ho diterima dan Ha ditolak.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Sedangkan  untuk  menentukan  nilai  Ftabel  pada  taraf  signifikan  5%  ataupun  α=  0.05 dengan degree of freedom (df) = n-1-k dapat dilihat pada tabel F. hasil perhitungan uji F  pada  tabel  4.11  menunjukkan  bahwa  tingkat  signifikan  0,000  <  0,05  dan  Fhitung 2389,139 > Ftabel 2,380 yang berarti H0 ditolak dan Ha diterima.
Berdasarkan  hasil  uji  tersebut  maka  variabel  pendampingan  orang  tua  saat belajar  dinyatakan  signifikan  berpengaruh  terhadap  variabel  motivasi  belajar  siswa. Dengan demikian hipotesis alternatif (Ha) yang diajukan yaitu ada pengaruh signifikan pendampingan orang tua saat belajar terhadap motivasi belajar siswa diterima.
Hasil penelitian ini jika melihat rata-rata hasil penghitungan skor pendampingan orang  tua  saat  belajar  pada  tabel  distribusi  frekuensi  data  pada  halaman  hasil penelitian diatas menunjukkan bahwa rata-rata skor data variabel pendampingan orang tua menunjukkan pada nilai rata-rata skor sebesar 2,03 jika dikonsultasikan pada tabel rentang  nilai  dan  kriteria  rata-rata  skor  berada  pada  rentang  1,76  -  2,50  tergolong kurang  baik.  Sehingga  secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  pendampingan  orang tua saat belajar di SDN 1 Tukmudal tergolong kurang baik.

## 1. Pendampingan Orang tua
Pendampingan  orang  tua  adalah  upaya  yang  dilakukan  dalam  pendidikan keluarga  terutama  orang  tua  dalam  memberi  bimbingan,  mendampingi,  memberikan fasilitas,  memotivasi  anak,  memenuhi  segala  kebutuhan  yang  diperlukan  oleh  anak, memberikan bantuan kepada anak ketika kesulitan dalam belajar. Pendampingan yang diberikan  orang  tua  pada  saat  di  rumah  dapat  mengoptimalkan  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  anak  di  sekolah.  Menurut  (Prasetyo,  2018)  pendampingan  orang  tua dalam  proses  belajar  anak  adalah  upaya  orang  tua  untuk  menemani,  memberikan bantuan  dalam  mengatasi  masalah  anak  dalam  belajar,  memberikan  dorongan, motivasi,  dukungan,  serta  pengawasan  dan  memberikan  fasilitas  pada  anak  agar semangat  dalam  kegiatan  belajar.  Sejalan  dengan  pendapat  diatas  bahwa pendampingan  orang  tua  merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dalam pendidikan  keluarga  dengan  memberikan  bimbingan  dan  pendampingan  pada  saat anak  belajar,  memberikan  fasilitas  belajar,  memotivasi  anak  untuk  semangat  dalam belajar dan memberikan bantuan ketika anak mengalami kesulitan dalam belajar. Akan tetapi  pada  saat  melakukan  penelitian  di  SDN  1  Tukmudal  terkait  dengan pendampingan  orang  tua  saat  belajar  di  dapatkan  hasil  bahwa  pendampingan  orang tua  saat  belajar  di  SDN  1  Tukmudal  masih  belum  optimal  dilakukan  oleh  orang  tua. Masih banyak orang tua yang belum mendampingi dan membimbing anak saat belajar di  rumah,  fasilitas  belajar  siswa  saat  belajar  di  rumah  kurang  memadai,  tidak  sedikit orang tua yang sibuk dengan pekerjaannya sehingga tidak memberikan bantuan ketika siswa  mengalami  kesulitan  belajar,  dan  tidak  semua  orang  tua  memberikan penghargaan  belajar  ketika  anak  berhasil  mendapat  juara  kelas  atau  sudah mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Dijelaskan  lebih  lanjut  menurut  Hwie dalam  (Prasetyo,  2018)  ada  beberapa  aspek  yang  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua dalam  membantu  belajar  anak  yaitu:  menyediakan  fasilitas  belajar,  mengawasi kegiatan  belajar  anak  dirumah  dan  mengawasi  penggunaan  waktu  belajar  anak dirumah, bantuan proses belajar, menolong kesulitan belajar anak.
Pendampingan orang tua saat belajar di SDN 1 Tukmudal dalam penelitian ini, penulis  memperoleh  data  variabel  pendampingan  orang  tua  saat  belajar  berasal  dari instrumen  angket  yang dibagikan  kepada jumlah responden  sebanyak 33  responden, yang  berisi  25  pernyataan  yang  berkaitan  dengan  pendapat  responden  tentang indikator pendampingan orang tua saat belajar yaitu (1) menyediakan fasilitas belajar, (2)  pengawasan  kegiatan  dan  penggunaan  waktu  belajar  anak,  (3)  bantuan  proses belajar, dan (4) menolong kesulitan belajar anak. Pendampingan orang tua saat belajar di SDN 1 Tukmudal dianggap masih rendah dijelaskan secara rinci pada tabel berikut.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## Tabel 1. Deskripsi Pendampingan Orang tua Siswa SDN 1 Tukmudal
No. Indikator Pendampingan Orang Tua Deskripsi 1. Menyediakan fasilitas belajar Dalam menyediakan fasilitas saat belajar di rumah di SDN 1 Tukmudal masih dalam kategori kurang.  Orang tua siswa di SDN 1 Tukmudal masih belum menyediakan fasilitas seperti membelikan kebutuhan alat tulis, membelikan buku pelajaran selain  yang  ada  di  sekolah,  masih  belum  menyiapkan  alat tulis  anak  ketika  ingin  belajar,  masih  belum  menyediakan ruangan  khusus  untuk  anak  belajar  dan  orang  tua  tidak menanyakan keperluan anak ketika belajar. 2. Pengawasan kegiatan dan penggunaan waktu belajar Pengawasan kegiatan dan penggunaan waktu belajar anak di SDN 1 Tukmudal masih dalam kategori kurang. Orang tua di SDN  1  Tukmudal  belum  sepenuhnya  membimbing  anaknya ketika  sedang  belajar,  tidak  menegur  anak  ketika  irdak belajar,  dan  orang  tua  masih  menemani  anak  sambil menonton sinetron 3. Bantuan  proses belajar Bantuan  proses  belajar  di  SDN  1  Tukmudal  masih  dalam kategori  kurang.  Orang  tua  masih  belum  sepenuhnya mendampingi  anak  ketika  sedang  belajar,  orang  tua  masih belum memberikan bantuan ketika anak mengalami kesulitan belajar,  orang  tua  tidak  memberikan  soal  tambahan  untuk belajar  anak,  masih  banyak  orang  tua  yang  tidak menanyakan  hambatan  yang  dialami  anak  ketika  sedang belajar. 4. Menolong kesulitan belajar Menolong  kesulitan  belajar  anak  di  SDN  1  Tukmudal  dalam kategori masih sangat kurang. Orang tua jarang menanyakan materi  pelajaran  yang  sudah  dipelajari  anak,  orang tua tidak menjelaskan  materi  yang  tidak  dimengerti  anak,  orang  tua masih  belum  memotivasi  anak  untuk  belajar  dengan menyemangati  anak  untuk  belajar  dan  memuji  anak  ketika sudah mengerjakan tugas atau mendapatkan juara kelas Hwie dalam Prasetyo (2018: 23-24)
Dalam  penelitian  ini  selain  dengan  menggunakan  angket  yang  disebarkan kepada siswa, peneliti juga menggunakan wawancara sebagai data pendukung dalam penelitiannya.  Wawancara  pada  variabel  pendampingan  orang  tua  saat  belajar dilakukan  kepada  orang  tua  siswa.  Dapat  disimpulkan  dari  hasil  wawancara  yang dilakukan bahwa orang tua sudah memberikan fasilitas belajar untuk anaknya seperti alat tulis, orang tua sudah memberikan ruangan khusus untuk anak belajar akan tetapi anak  lebih  senang  belajar  di  ruang  TV  atau  ruangan  lain  di  rumahnya.  Ketika  anak ingin belajar tidak semua orang tua menyiapkan segala hal yang dibutuhkan oleh anak. Ada orang tua yang memberikan pengawasan penuh ketika anak sedang belajar dan ada  pula  orang  tua  yang  jarang  menemani  anaknya  ketika  belajar  karena  kesibukan pekerjaan.  Dalam  memberikan  penghargaan  dalam  belajar,  orang  tua  belum
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
sepenuhnya  memberikan  pujian  kepada  anaknya  dan  memberikan  hadiah  kepada anaknya ketika sudah mengerjakan tugas atau mendapatkan juara kelas

## 2.  Motivasi Belajar Siswa
Motivasi belajar adalah dorongan atau usaha yang dilakukan seseorang untuk melakukan  suatu  kegiatan  guna  tercapainya  suatu  tujuan.  Motivasi  memiliki  peran yang  penting  dalam  proses  belajar,  siswa  yang  termotivasi  dalam  belajar  akan  lebih memberikan  dorongan  untuk  dirinya  agar  tetap  terus  belajar  guna  mencapai  tujuan yang  diinginkan.  Siswa  yang  termotivasi  untuk  belajar  akan  lebih  mudah  untuk menyerap materi yang disampaikan oleh guru. Menurut Djamarah dalam (Aqib, 2019) mengatakan bahwa motivasi adalah suatu pendorong yang mengubah diri seseorang ke dalam bentuk aktivitas yang dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu.
Dalam  proses  belajar  motivasi  sangat  diperlukan  seseorang  sebab  seseorang yang  tidak  memiliki  motivasi  dalam  belajar  tidak  akan  melakukan  aktivitas  untuk belajar.  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  Nur  dalam  (Aqib,  2019)  bahwa  siswa  yang termotivasi untuk belajar sesuatu akan menggunakan proses kognitif yang lebih tinggi dalam  mempelajari  sebuah  materi  yang  diajarkan  guru,  sehingga  siswa  akan menyerap  materi  yang  diberikan  dengan  lebih  baik.  Sejalan  dengan  pendapat  diatas motivasi belajar merupakan suatu dorongan yang dilakukan oleh seorang siswa untuk melakukan  kegiatan  belajar.  Akan  tetapi,  motivasi  belajar  siswa  di  SDN  1  Tukmudal setelah  dilakukan  penelitian  didapatkan  hasil  bahwa  motivasi  belajar  siswa  di  SDN  1 Tukmudal  masih  belum  optimal.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  masih  banyak  siswa  yang mengeluh ketika guru memberikan tugas, masih ada siswa yang tidak mengumpulkan tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  siswa  masih  belum  mengerti  cita-cita  untuk  masa depan,  masih  rendahnya  minat  siswa  untuk  belajar  dibuktikan  dengan  masih  banyak siswa  yang  hanya  belajar  apabila  disuruh  oleh  orang  tuanya.  Dijelaskan  lebih  lanjut menurut Uno dalam (Hasbiyallah, 2019) indikator motivasi belajar yaitu: adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan cita-cita untuk masa depan, adanya penghargaan dalam belajar, adanya kegiatan yang menarik dalam belajar, peran lingkungan belajar yang kondusif.
Berdasarkan  dengan  teori  Nur  diatas m enjelaskan  bahwa  motivasi  belajar siswa,  seharusnya  siswa  mempunyai  motivasi  untuk  belajar  guna  tercapainya  tujuan yang diinginkan oleh siswa. Dengan orang tua memberikan pendampingan saat anak belajar  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  dengan  pendampingan  yang diberikan  orang  tua  saat  belajar  anak  akan  merasa  diperhatikan  dan  dibimbing  oleh orang tua saat belajar di rumah sehingga anak bersemangat dalam belajar dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Motivasi  belajar  siswa  di  SDN  1  Tukmudal  dalam  penelitian  ini,  penulis memperoleh  data  variabel  motivasi  belajar  siswa  berasal  dari  instrumen  angket  yang dibagikan  kepada  jumlah  responden  sebanyak  33  responden,  yang  berisi  24 pernyataan  yang  berkaitan  dengan  pendapat  responden  tentang  indikator  motivasi belajar siswa yaitu  (1)  adanya  hasrat  dan keinginan untuk  berhasil  dalam  belajar, (2) adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, (3) adanya harapan dan cita-cita untuk masa  depan,  (4)  adanya  penghargaan  dalam  belajar,  (5)  adanya  kegiatan  yang menarik dalam belajar, (6) peran lingkungan belajar yang kondusif.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Setelah  data  dikumpulkan  kemudian  ditentukan  distribusi  frekuensi  jawaban responden dan dilakukan penghitungan  untuk menentukan  kesimpulan  terhadap data yang  terhimpun.  Hasil  penghitungan  distribusi  frekuensi  data  perindikator  motivasi belajar siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Temuan Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
No Indikator Deskripsi Temuan 1 Adanya  Hasrat dan  Keinginan Untuk  Berhasil Dalam Belajar 1.  Berdasarkan  hasil  sebaran  angket,  sebagian  besar responden menyatakan setuju (48%) terhadap 4 item pernyataan  yang  dikembangkan  dari  indikator adanya  hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil  dalam belajar 2.  Selanjutnya  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  siswa  di  SDN  1  Tukmudal  dalam  hal  adanya hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil  dalam  belajar sudah cukup baik. 2 Adanya Dorongan  dan Kebutuhan Dalam Belajar 1.  Berdasarkan  hasil  sebaran  angket,  sebagian  besar responden  menyatakan  tidak  setuju  (36%)  terhadap 4  item  pernyataan  yang  dikembangkan  dari  indikator adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 2.  Selanjutnya  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  siswa  di  SDN  1  Tukmudal  dalam  hal  adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar untuk berhasil dalam belajar masih kurang baik. 3 Adanya Harapan dan Cita-Cita  Untuk Masa Depan 1.  Berdasarkan  hasil  sebaran  angket,  sebagian  besar responden menyatakan tidak setuju (33%) terhadap 4 pernyataan  yang  dikembangkan  dari  indikator adanya harapan dan cita-cita untuk masa depan 2.  Selanjutnya  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  siswa  di  SDN  1  Tukmudal  dalam  hal  adanya harapan  dan  cita-cita  untuk  masa  depan  masih kurang baik. 4 Adanya Penghargaan Dalam Belajar 1.  Berdasarkan  hasil  sebaran  angket,  sebagian  besar responden  menyatakan  sangat  tidak  setuju  (27%) terhadap  4  pernyataan  yang  dikembangkan  dari indikator adanya penghargaan dalam belajar. 2.  Selanjutnya  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  siswa  di  SDN  1  Tukmudal  dalam  hal  adanya penghargaan  dalam  belajar  masih  sangat  kurang baik. 5 Adanya Kegiatan  yang Menarik  Dalam Belajar 1.  Berdasarkan  hasil  sebaran  angket,  sebagian  besar responden menyatakan tidak setuju (47%) terhadap 4 pernyataan yang dikembangkan dari indikator adanya kegiatan yang menarik dalam belajar.
2.  Selanjutnya  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  siswa  di  SDN  1  Tukmudal  dalam  hal  adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  masih  kurang
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Uno dalam Hasbiyallah dkk (2019: 260-261) Secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  di  SDN  1 Tukmudal  tergolong  kurang  baik.    Motivasi  belajar  siswa  di  SDN  1  Tukmudal  masih dianggap rendah ditunjukkan dengan tabel berikut.
Tabel 3. Deskripsi Motivasi Belajar siswa SDN 1 Tukmudal
No. Indikator Deskripsi 1. Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil dalam belajar Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil dalam belajar di SDN  1  Tukmudal  dikategorikan  sudah  cukup  baik. Ditunjukkan  dengan  siswa  tidak  putus  asa  jika  ada  materi pelajaran  yang  sulit,  siswa  tetap  belajar  meski  nilai  yang  ia peroleh  sudah  bagus,  dan  siswa  tertantang  ketika mengerjakan soal yang sulit. 2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar Adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar  di  SDN  1 Tukmudal  dikategorikan  masih  rendah.  Ditunjukkan  dengan siswa  tidak  belajar  materi  sebelum  guru  menjelaskan,  siswa kurang  semangat  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru,  siswa  masih  disuruh  orang  tuanya  untuk  belajar, siswa lebih suka menonton TV dibandingkan belajar. 3. Adanya harapan dan cita-cita untuk masa depan Adanya  harapan  dan  cita-cita  untuk  masa  depan  di  SDN  1 Tukmudal  dikategorikan  masih  rendah.  Ditunjukkan  dengan siswa  masih  belum  peduli  dengan  cita-citanya,  siswa  masih mengeluh  ketika  mendapatkan  soal  yang  sulit,  siswa  masih menyontek  ketika  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru. 4. Adanya penghargaan dalam belajar Adanya  penghargaan  dalam  belajar  di  SDN  1  Tukmudal dikategorikan  masih  sangat  rendah.  Ditunjukkan  dengan orang tua tidak memberikan pujian ketika siswa mendapatkan juara  kelas  dan  orang  tua  juga  tidak  memberikan  hadiah ketika siswa mendapatkan juara kelas. 5. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  di  SDN  1 Tukmudal  dikategorikan  masih  rendah.  Ditunjukkan  dengan tidak  semua  guru  memberikan  video  pembelajaran,  banyak materi  yang  siswa  tidak  mengerti  selama  pembelajaran daring,  orang  tua  hanya  membelikan  buku  yang  ada  di sekolah saja. 6. Peran lingkungan belajar yang kondusif Peran  lingkungan  belajar  yang  kondusif  di  SDN  1  Tukmudal dikategorikan  masih  rendah.  Ditunjukkan  dengan  siswa belajar di ruang TV dengan kondisi TV menyala, rumah siswa selalu  ramai  sehingga  ia  sulit  untuk  berkonsentrasi  saat belajar,  siswa  masih  belajar  bukan  diruangan  khusus  untuk belajar. baik. 6 Peran Lingkungan Belajar yang Kondusif 1.  Berdasarkan  hasil  sebaran  angket,  sebagian  besar responden menyatakan tidak setuju (47%) terhadap 4 pernyataan  yang  dikembangkan  dari  indikator  peran lingkungan belajar yang kondusif.
2.  Selanjutnya  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  siswa  di  SDN  1  Tukmudal  dalam  hal  Peran lingkungan belajar yang kondusif masih kurang baik.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Dalam  penelitian  ini  selain  dengan  menggunakan  angket  yang  disebarkan kepada siswa, peneliti juga menggunakan wawancara sebagai data pendukung dalam penelitiannya.  Wawancara  pada  variabel  motivasi  belajar  siswa  dilakukan  kepada orang  tua  siswa.  Dapat  disimpulkan  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bahwa motivasi belajar siswa di SDN 1 Tukmudal masih cenderung rendah dibuktikan dengan hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  orang  tua  siswa  bahwa  siswa  masih mengeluh ketika mendapatkan tugas yang diberikan oleh guru, kesadaran anak untuk belajar masih kurang ditandai dengan anak hanya belajar ketika disuruh orang tua.
3.  Pengaruh  pendampingan  orang  tua  saat  belajar  terhadap  motivasi  belajar siswa
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengukur  pengaruh  pendampingan  orang tua  saat belajar terhadap motivasi belajar siswa di SDN 1 Tukmudal. Melalui instrumen angket yang  dibagikan  kepada  33  responden  diperoleh  sejumlah  data  yang  dapat menjelaskan  kedua  variabel  penelitian.  Hasil  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian (Suparjo, 2016) dengan judul “Pengaruh Pendampingan Orang Tua Terhadap Motivasi dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  Atas  SDN  2 Kenteng  Nogosari  Tahun  Ajaran  2015- 2016”  mendapatkan  hasil  berdasarkan perhitungan  dengan  menggunakan  Korelasi  Product  Moment  Person  pada  taraf signifikansi  5%  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  positif  dan  signifikan  antara pendampingan  orang  tua  dengan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Matematika  di  SDN  1  Kenteng  Nogosari  tahun  ajaran  2015/2016.  Hal  ini  berarti motivasi  belajar  akan  meningkat  jika  ada  pendampingan  dari  orang  tua  ketika  anak sedang belajar”.
Seluruh  data  pada  penelitian  ini  telah  memenuhi  syarat-syarat  uji  asumsi  klasik atau  uji  prasyarat  analisis  yaitu  kedua  data  variabel  pendampingan  orang  tua  saat belajar  dan motivasi  belajar  siswa seluruhnya berdistribusi  normal  berdasarkan  Tests of  Normality  Shapiro-Wilk  Test.  Nilai  probabilitas  data  masing-masing  variabel diperoleh angka 0,741 atau 74,1 % sig. Normalitas data variabel pendampingan orang tua  saat  belajar  dan  variabel  motivasi  belajar  siswa  sebesar  0,741  atau  74,1  %  sig. Normalitas  semua  data  variabel  pendampingan  orang  tua  saat  belajar  dan  variabel motivasi belajar siswa seluruhnya lebih besar daripada 0,05 atau 5%.
Selanjutnya  hasil  uji  linearitas  data  kedua  variabel  baik  linearitas  variabel pendampingan  orang  tua  saat  belajar  maupun  variabel  motivasi  belajar  siswa semuanya dinyatakan linear. Pada uji linearitas variabel pendampingan orang tua saat belajar  terhadap  motivasi  belajar  siswa  diperoleh  F  hitung  (0,634)  <  F  table  (2,380) yang berarti kedua data adalah linear. Demikian juga pada nilai probabilitas atau nilai sig pada table diatas diperoleh sebesar 0,741 atau 74,1 % jika dibandingkan dengan signifikansi 0,05 atau 5% maka 0,741 > 0,05 yang berarti data variabel pendampingan orang tua saat belajar linear dengan data motivasi belajar siswa. Sebaliknya demikian juga  hasil  uji  linear  variabel  motivasi  belajar  siswa  terhadap  variabel  pendampingan orang tua saat belajar.
Demikian  juga  kedua  data  variabel  penelitian  ini  telah  memenuhi  syarat  dalam analisis  regresi  yaitu  bahwa  harus  ada  korelasi  antara  kedua  data.  Dan  hasil  uji korelasi  menunjukkan  bahwa  adanya  korelasi  antara  kedua  variabel  pada  kategori korelasi pada kategori korelasi sangat tinggi dengan koefisien determinasi korelasinya sebesar  (0,994)2  x  100  %  =  98,8%  yang  berarti  konstribusi  variabel  pendampingan orang tua saat belajar terhadap motivasi belajar siswa sebesar 98,8%.
Selanjutnya  pada  uji  regresi  diketahui  persamaan  garis  regresinya  adalah  Y  =  - 3,668  +  (0,994)  X  yang  berarti  jika  terjadi  perubahan  nilai  pada  variabel  motivasi belajar  siswa  meningkat  maka  akan  terjadi  pula  perubaan  nilai  pada  variabel pendampingan orang tua saat belajar. Perubahan tersebut menunjukan bahwa kedua
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
data  (variabel  bebas  dan  terikat)  memiliki  hubungan  saling  mempengaruhi.  Dengan memperhatikan  nilai  koefisien  regresi  variabel  pendampingan  orang  tua  saat  belajar yaitu  sebesar  0,994  atau  99,4%  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pendampingan orang  tua  saat  belajar  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SD  Negeri  1 Tukmudal sebesar 99,4%, sedangkan sisanya 0,6% motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh  faktor  lain.  Untuk mengetahui  signifikansi  pengaruh tersebut  dilakukan  uji  F  dan hasil  uji  F  menunjukkan  bahwa  tingkat  signifikan  0,000  <  0,05  dan  dan  Fhitung 2389,139 > Ftabel 2,380 yang berarti H0 ditolak dan Ha diterima. Berdasarkan hasil uji tersebut  maka  variabel  pendampingan  orang  tua  saat  belajar  dinyatakan  signifikan berpengaruh  terhadap  variabel  motivasi  belajar  siswa.  Selanjutnya  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  pendampingan  orang  tua  saat  belajar  berpengaruh  secara signifikan terhadap motivasi belajar siswa SDN 1 Tukmudal.
Berdasarkan  yang  sudah  dijelaskan  diatas maka  dapat  disimpulkan  jika pendampingan orang tua saat belajar diberikan secara optimal maka motivasi belajar siswa juga akan meningkat. Dengan pendampingan yang diberikan orang tua kepada siswa  saat  belajar  bisa  mendorong  motivasi  dan  semangat  siswa  dalam  belajar sehingga siswa dapat berprestasi di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pendampingan  orang  tua  saat  belajar  di  SDN  1 Tukmudal belum optimal dilakukan karena kurangnya dukungan pada kegiatan belajar siswa di rumah. Serta, motivasi belajar siswa masih rendah karena rendahnya hasrat dan dorongan untuk belajar. Dapat disimpulkan bahwa pendampingan orang tua saat belajar dinyatakan signifikan berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Oleh sebab itu,  diharapkan  orang  tua  dapat  mempererat  komunikasi  dan  menciptakan  hubungan sosialisasi  antara  siswa  dengan  orang  tua.  Hal  ini  akan  membuat  siswa  lebih  tekun dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru untuk mencapai keberhasilan dan prestasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiansyah, Rifki, H. (2015). Pengaruh Partisipasi Orang Tua Tehadap Motivasi Belajar Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Se-Gugus  III  Kecamatan  Panjatan  Kabupaten Kulon Progo Tahun 2015 . Universitas Negeri Yogyakarta.
Aqib, Z. dkk. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan . Andi Offset. Fadilah,  Rizkiyanti,  E.  (2019). Pengaruh  Pendampingan  Orang  Tua  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar . Universitas Pasundan Bandung. Fahrina,  Afrillia,  D.  (2020). Minda Guru Indonesia:  Peran Guru  dan  Keberlangsungan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. Syiah Kuala University Press.
Hasbiyallah, D. (2019). Pengelolaan Pendidikan Islam . PT. Remaja Rosdakarya. Hermawan,  I.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan Mixed Method. Hidayatul Quran Kuningan. Jailani,  S.  M.  (2014).  Teori  Pendidikan  Keluarga  dan  Tanggung  Jawab  Orang  Tua dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan , 4  (2) ,  247. https://journal.walisongo.ac.id/index.php/Nadwa/article/viewFile/580/527
Prasetyo,  F.  A.  D.  (2018). Pendampingan  Orang  Tua  dalam  Proses  Belajar  Anak .
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Suparjo,  D.  F.  (2016). Pengaruh  Pendampingan  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  dan Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  Atas  SDN  2 Kenteng  Nogosari  Tahun  Ajaran  2015-2016. Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Warsah, I. (2020). Pendidikan Islam Dalam Keluarga . Tunas Gemilang Press.