## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMA 6 DENGAN MODEL DISCOVERY LEARNING
PADA SISWA

## KELAS IV SD NEGERI CEBONGAN 02
SALATIGA
Riski Setiani 1* Henny Dewi Koeswanti 2 Elvira Hoesein Radia 3 1.    Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana 2.    Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana 3.    Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana
*Email: 292015016@student.uksw.edu
Abstract: This study aims to improve the learning outcomes of theme 6 with a model of discovery  learning  in  fourth  grade  students  of  Cebongan  02  Elementary  School  in Salatiga.  This research method  uses  classroom action research  which follows the models of  Kemmis  and  Taggart.  This  study  includes  4  stages,  namely  planning  (planning), implementation  (acting),  observation  (observing),  and  reflection  (reflecting).  The  results showed  that the learning outcomes obtained  from  the results  of  the first  semester middle test  consisting of  theme 1  and  some in theme  2  were less satisfactory at pre-cycle,  KKM was 75. Of  the 22  students  completeness only reached  31.81% or as many  as 7  students, while  students  who  did  not  complete  reached  68.18%  or  15  students  with  an  average value of  66.5  especially the  IPA content.  and  experienced  improvement  in the first  cycle with  a  percentage  of 63.7% and  increased  again  in  the  second  cycle  of  90.9%  according to  the  indicator  of  success.  This  study  concludes  that  the  Discovery  learnig  learning model can improve learning outcomes in theme 6 subjects, especially science subjects.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar tema 6 dengan model Discovery  Learning pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  cebongan  02  salatiga.  Metode penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang mengikuti model Kemmis dan Taggart.  Penelitian  ini  mencakup  4  tahap  yaitu  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan ( acting ),  observasi  ( observing ),  dan  refleksi  ( reflecting ).  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa hasil belajar yang diperoleh dari hasil ulangan tengah semester 1   yang terdiri dari tema 1 dan sebagian di tema 2 kurang memuaskan pada pra sklus,  KKM sebesar 75. Dari 22  siswa  ketuntasan  hanya  mencapai  31,81%  atau  sebanyak  7  siswa,  sementara  siswa yang  tidak  tuntas  mencapai  68,18%  atau  15  siswa  dengan  rata-rata  nilai  66.5  khususnya muatan  IPA.  dan  mengalami  peningkat  pada  siklus  I    dengan  presentase  63,7%  dan meningkat  kembali  pada  siklus  II   yaitu  90,9%  sesuai  indikator  keberhasilan.  Penelitian ini  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Discovery  learnig dapat  meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran tema 6 khususnya mata pelajaran IPA.
Kata Kunci :Tematik, Discovery learning , Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses pembelajaran  bagi  peserta  didik  yang meliputi  pengetahuan,  ketrampilan  dan kebiasaan  sekelompok  orang  yang diturunkan    dari    satu    generasi    ke generasi selanjutnya melalui pengajaran,      pelatihan      atau      pun
penelitian  dan  banyak  variabel  yang mempengaruhinya.  Pendidikan  tidak dapat  dipisahkan  oleh  kegiatan  belajar mengajar.  Pembangunan  di  bidang pendidikan    akan    mempunyai    arti apabila dalam pendidikan dapat dimanfaatkan  sesuai  dengan  kebutuhan masyarakat  sehingga  pembanggunan bangsa    indonesia    dapat    meningkat
(Munib. 2010:17).   Kurikulum menjadi salah  satu  hal  yang  dianggap  mampu meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia  seperti  halnya  pembaharuan Kurikulum di Indonesia yang sebelumnya  menggunakan  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) menjadi Kurikulum 2013. Pada Kurikulum    KTSP    pembelajaran    di kelas  masih  didominasi  oleh  guru  atau teacher  centered ,  sehingga  partisipasi siswa kurang aktif dalam belajar karena guru  hanya  menyampaikan  materi dengan  ceramah.  Kurikulum  2013 pembelajaran  dikelas  lebih  ditekankan pada  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa  atau student  centered. Guru dituntut menjadi aktif untuk mengarahkan  siswa,  selebihnya  siswa sendiri yang mampu menemukan sesuatau atau konsep-konsep  yang akan dipelajarinya    selain    berpusat    pada siswa.  Kurikulum  2013  juga  lebih mengarahkan  adanya  kerja  sama  antara guru  dengan  siswa  atau  siswa  dengan siswa  sehingga  pembelajaran  lebih bermakna. satunya  mata pelajaran  yang menuntut    adanya    kerja    sama    antara guru dengan siswa adalah pembelajaran tematik  dengan  melalui  pembelajaran tematik pada Kurikulum 2013.
Pembelajaran tematik pada Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar dalam proses  belajar  mengajar  dikelas  secara umum  pemerintah  hanya  menetapkan rambu-  rambu,  selanjutnya  sekolah mengembangkan  sendiri  dalam  proses pembelajaran melalui pembelajaran dari guru.  Rambu-rambu  yang  ditetapkan pemerintah  berupa  Kompetensi  Inti, Kompetensi Dasar, Tema dan Sub Tema merupakan hasil pemikiran dan pengkajian  dari  Pemerintah.  Dengan kata  lain  guru  memiliki  wewenang dalam merancang proses belajar mengajar  di  kelas  tanpa
merubah  rambu-rambu  yang  telah ditetapkan  Pemerintah  (Kemendikbud,
2014:  43).  Keberhasilan  pembelajaran juga      menjadi  tanggung  jawab  guru sebagai pendidik, keberhasilan pembelajaran  tidak  lepas  dari  peran guru,  Guru dituntut untuk  menciptakan dan   mencapai   situasi   pembelajaran yang   kondusif,    yaitu    pembelajaran yang  aktif,  kreatif,  inovatif,  efektif  dan menyenangkan  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  Trianto  (2011:  136-137). Guru yang  profesional mendesain pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  yang  paling  sesuai dengan  tujuan  yang  akan  dicapai sehingga  proses  pembelajaran  menjadi lebih menarik sehingga dapat memotivasi    siswa.    SD    Negeri
Cebongan 02 Salatiga adalah salah satu SD  yang  menerapkan  kurikulum  2013, masalah  yang  timbul  dalam  proses pembelajaran yaitu rendahnya partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran selain  itu  model  pembelajaran  yang kurang  inovatif  dan  terlihat  hanya  tiga hingga  lima  siswa  saja  yang  mau menjawab  dan  hanya  siswa  itu  -  itu saja.  Ketika  diminta  untuk  bertanya, siswa  juga  enggan  untuk  memberikan pertanyaan,  siswa  selalu  merasa  cukup dengan   materi   yang   diberikan   oleh guru,  bahkan  ketika  guru  menjelaskan materi  atau  menyuruh  siswa  untuk membaca  buku  materi  justru  masih ada beberapa  siswa  yang  terlihat  tidak memperhatikan pembelajaran yang sedang  berlangsung.  Selain  itu,  ketika dibentuk  kelompok  untuk  berdiskusi siswa  juga  terlihat  pasif  karena  dalam satu    kelompok    tidak    semua    anggota mau  memberikan  pendapat,  data  hasil belajar  diperoleh  dari  hasil  ulangan tengah  semester  1     yang  terdiri  dari tema  1  dan  sebagian  di  tema  2  nilai yang didapat siswa kurang memuaskan
e-ISSN: 2460-7738
perolehan  skor  pada  pra  sklus      KKM sebesar  75.  Dari  22  siswa  ketuntasan hanya mencapai 31,81% atau sebanyak 7  siswa,  sementara  siswa  yang  tidak tuntas  mencapai  68,18%  atau  15  siswa dengan  rata-rata  nilai  66.5   khususnya muatan IPA, untuk memecahkan persoalan diatas menggunakan penerapan  model  yang  tepat  salah satunya  yaitu  dengan  menggunakan model Discovery  Learning diharapkan dapat diterapkan untuk memberi kesempatan  bagi  siswa  dapat  belajar secara aktif (Hosnan. 2014:282).
Pembelajaran  model Discovery learning merupakan  suatu  model  yang digunakan  untuk  mengembangkan  cara belajar  siswa  aktif  dalam  menemukan dan  menyelidiki  sendiri,  dengan  tujuan untuk hasil  yang diperoleh akan mudah ditangkap  dalam  ingatan,  tidak  akan mudah dilupakan siswa. Model
Discovery  learning membantu  siswa dapat  meningkatkan  kemampuannya dalam  memecahkan  suatu  masalah, siswa juga dapat mengarahkan kegiatan belajarnya  sendiri  dengan  melibatkan akal  sendiri,  model Discovery  learning juga membantu siswa dalam memperkuat konsep dirinya. Dengan  ini  tujuan  penelitian  yang akan dilakukan  adalah  meningkatkan  hasil belajar tema 6 dengan model Discovery learning pada   siswa   kelas   IV   SD
Negeri  Cebongan  02  Salatiga  tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Penelitian    tindakan    kelas    (PTK) dengan   mengunakan   data   kualitatif dan  data  kuantitatif  dengan  sumber siswa,  peneliti  dan  guru  kelas,  serta menggunakan  teknik  observasi,  studi
dokumentasi,    dan    tes.  Di    dalam penelitian  ini  menggunakan  desain model  menurut  Menurut Kemis & Mc tagart.
Model ini merupakan pengembangan  dari konsep yang diperkenalkan oleh Kurt Lewin,
Penelitian  ini  mencakup  4  tahap  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan  refleksi.  penelitian  ini  memakai model Discovery  learning bertujuan meningkatkan    hasil    belajar    siswa dalam memecahkan suatu permasalahan  yang  berkaitan  dengan konsep-konsep suatu pembelajaran.
Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas   IV   SD   Negeri   Cebongan   02 Salatiga  dengan  jumlah  22  siswa. Penelitian  ini  diadakan  bertujuan  untuk meningkatkan hasil belajar  dalam kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  pada  bulan  Februari  2019 di  kelas  IV  semester  II  tahun  ajaran 2018/2019  di  SD  Negeri  Cebongan  02
Salatiga,  alamat  terletak  di  Jalan Soekarno Hatta no. 101, Cebongan,Argomulyo  Kota  Salatiga pemilihan  waktu  penelitian  adalah  di semester II yang sesuai dengan pembelajaran.
Waktu pelaksanaan penelitian  kurang  lebih  selama  3  bulan dan    diawali    dengan    pembuatan proposal  beserta  instrumen  pada  bulan Januari. Selanjutnya dilaksanakan pengumpulan  data  pada  bulan Februari yang  meliputi  2  siklus  yang  dimana setiap siklus akan dilaksanakan
3 kali pertemuan
Pada  penelitian  tindakan  kelas ini  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  peneliti  dalam  melakukan penelitian     adalah  dengan  teknik  tes dan     non   tes.   Teknik   ini   bertujuan untuk   mengukur    kompetensi   siswa kelas   IV   SD   Negeri   Cebongan   02 Salatiga         setelah    melalui     proses
pembelajaran menggunakan model Discovery  learning .  Pada  teknik  tes peneliti  menggunakan  tes  yang  akan dilaksanakaan pada siklus I dan siklus II. Berdasarkan  nilai  tes  maka  akan diperoleh  data  hasil  belajar      dalam bentuk  data  kuantitatif,  yang  dapat dibuat dalam bentuk pilihan ganda. Tes akan  diberikan  kepada  siswa  secara individu  agar  diketahui  kemampuan kognitifnya.  Pada  teknik  non  tes digunakan  untuk  mengamati  proses pembelajaran  dapat  berupa  instrumen lembar  observasi,  catatan  lapangan  dan rekaman yang dilaksanakan pada siklus I  dan  siklus  II  yang  dilakukan   antara penelitian dengan guru dalam melakukan pengamatan proses perbaikan  pembelajaran,  dari  hasil pengamatan akan diperoleh data berupa data kualitatif.
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  deskriptif  dan  kuantitatif.  Data yang  akan  dianalisis  diperoleh  berasal dari  lembar  observasi  guru  dan  siswa. Berupa  penjelasan  atau  keterangan  tes yang berbentuk pilihan ganda selanjutnya  dibandingkan  dari  data siklus  1  dan  data  siklus  2,  kemudian dilihat  apakah  ada  perbandingan  data dari hasil belajarnya.   Dalam penelitian ini  akan  diperoleh  data  hasil  observasi dan  data  hasil  tes  evaluasi.  Data  yang diperlukan  dalam  penelitian  ini  ialah: (1)  data  hasil  observasi  kegiatan  guru dalam  penerapan  model  pembelajaran
Discovery  learnig ,  (2)  data  hasil observasi aktivitas siswa dalam penerapan model pembelajaran Discovery  learnig (3)  data  hasil  tes evaluasi  siswa.  Indikator  keberhasilan dalam  penelitian  ini  adalah  ketuntasan siswa secara klasikal meningkat hingga 80% dari jumlah keseluruhan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  pra  siklus menunjukkan bahwa  rendahnya  hasil  belajar  siswa yaitu  terlihat  dari  rendahnya  partisipasi siswa  dalam  pembelajaran  selain  itu model pembelajaran yang kurang inovatif  dan  terlihat  hanya  tiga  hingga lima siswa saja yang mau menjawab dan hanya  siswa    itu    -    itu    saja.    Ketika diminta untuk   bertanya,   siswa   juga enggan  untuk  memberikan  pertanyaan, siswa  selalu    merasa    cukup    dengan materi  yang      diberikan      oleh      guru, bahkan  ketika  guru  menjelaskan  materi atau  menyuruh  siswa  untuk  membaca buku  materi  justru  masih  ada  beberapa siswa yang terlihat tidak memperhatikan pembelajaran  yang  sedang berlangsung. Selain  itu,  ketika  dibentuk  kelompok untuk berdiskusi siswa juga terlihat pasif karena  dalam  satu  kelompok  tidak semua anggota mau memberikan pendapat.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil ulangan  tengah  semester  1  yang  terdiri dari tema 1 dan sebagian di tema  2  pada mata    pelajaran    tematik  nilai  yang didapat  siswa  kurang  memuaskan, karena  masih    banyak  siswa  yang mendapat nilai di bawah KKM. Dari 22 siswa terdapat 7 siswa atau  31,81%  saja yang  mampu mencapai   KKM   dan   15 siswa   atau 68,18%  masih  belum  mencapai  KKM atau  di  bawah.  Siswa  yang  mendapat nilai  di  bawah  KKM  yaitu  dibawah  75 dengan  rata-rata  nilai  66.5  khususnya muatan  IPA.  Kegiatan  perencanaan dalam  siklus  I  dan  II  dilakukan  mulai dari  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  sampai  dengan menyusun  lembar  observasi  dan  soal evaluasi. Selanjutnya pelaksanaan penelitian  dilakukan  sesuai  dengan rencana  awal  yaitu  dalam  satu  siklus terdiri     dari     tiga     kali     pertemuan
e-ISSN: 2460-7738
Perencanaan  tindakan  siklus  I  dan  2 yang  terdapat  pada  Rencana  Perbaikan Pembelajaran  pada  Siklus  I  dan  2 dengan  memilih  kompetensi  dasar Penelitian  ini  menggunakan  model Discovery learning , untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas IV. Model Discovery Learning dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningka   hasil   belajar   siswa   tema   6 Bahasa  Indonesia,  SBdp,  IPA  melalui penerapan  model Discovery  learning untuk meningkatkan hasil belajar khususnya  muatan  IPA  dapat  dilihat pada tabel 1 : Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Penelitian Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II F % F % F % 1 Tuntas 7 31,81% 14 63,7% 20 90.9% 2 TidakTuntas 15 68,18% 8 36,3% 2 9,09% 3 Nilai Tertinggi 80 90 100 4 Nilai Terendah 45 50 72 5 Rata-Rata 66.5 73 90.5 Berdasarkan   tabel   diatas   pada pra   siklus   hanya   ada   7   siswa   atau 31,81%  yang  mendapatkan  nilai  diatas
KKM  atau  bisa  dikatakan  tuntas, sedangkan  setelah  dilakukan  tindakan yaitu  penerapan  model  pembelajaran Discovery learning hasil evaluasi pada siklus  I  menunjukkan  peningkatan  dari hasil   belajar   siswa.   Pada   mulanya hanya  7  siswa  yang  mendapat  nilai tuntas setelah siklus I terdapat 14 siswa atau  63,7%  yang  mendapatkan  nilai tuntas.  Kemudian  dilakukan  tindakan siklus  II,  dan  pada  hasil  evaluasi  pada siklus  II  siswa  mengalami  peningkatan hasil  belajar,  ada  20  siswa  atau  90.9% sudah  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM dan   masih   ada   2   anak   yang   masih
belum  tuntas.  Nilai  rata-rata  pra  skulus adalah  66.5  dengan  maksimal  80 minimal 45, Pada siklus I rata-rata nilai siswa adalah 73 dengan nilai maksimal 90  dan  nilai  minimal  50.  Sedangkan  di siklus  II  rata-  rata  nilai  siswa  adalah 90.5  dengan  nilai  maksimal  100  dan nilai terendah 72.
Maka  dapat  disimpulkan  hasil belajar  siswa  mulai  data  pra  siklus, siklus  I,  siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa    penerapan    model Discovery learning dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA siswa kelas   IV   SD   Negeri Cebongan   02 Salatiga.
100 80 60 40 20 0 Pra Siklus    Siklus I      Siklus II
Tuntas       Belum Tuntas
Gambar 2 Rekapitulasi Perbandingan Tingkat Ketuntasan
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data hasil penelitian dapat diketahui bahwa pelaksanaan    pembelajaran    tematik tema  6  yang  khususnya  muatan  IPA hasil   belajar   pra   sklus   siswa   yang tuntas  hanya  ada  7  siswa  atau  31,81% sedangkan  yang  belum  tuntas  15  siswa atau  68,18%.  Dari  hasil  data  yang diperoleh peneliti mengamati diidentifikasi  masalah  yang  timbul dalam proses pembelajaran yaitu rendahnya  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran selain itu model
pembelajaran yang kurang inovatif  dan terlihat hanya tiga hingga lima siswa saja yang  mau  menjawab  dan  hanya  siswa itu    -    itu    saja.    Ketika    diminta  untuk bertanya,   siswa   juga   enggan untuk memberikan  pertanyaan,  siswa  selalu merasa    cukup    dengan    materi  yang diberikan   oleh   guru,   bahkan ketika guru menjelaskan materi atau menyuruh siswa  untuk  membaca  buku  materi justru  masih  ada  beberapa  siswa  yang terlihat tidak memperhatikan pembelajaran yang  sedang berlangsung. Selain  itu,  ketika  dibentuk  kelompok untuk  berdiskusi  siswa  juga
terlihat pasif karena dalam satu kelompok  tidak  semua  anggota  mau memberikan  pendapat.  Hal  tersebut secara    tidak   langsung    berpengaruh pada  hasil  belajar.  Data  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  ketika  masih rendah.  Masih  banyak  siswa  yang mendapat nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan hasil  ulangan tengah semester 1  yang terdiri dari tema 1 dan sebagian  di  tema  2  nilai  yang  didapat siswa    kurang    memuaskan,    karena masih    banyak    siswa    yang    mendapat nilai di bawah KKM 75. Siklus I terjadi peningkatan  yang  tuntas  menjadi  14 siswa  dengan  prestase  63.7%,  maka siklus  I  ini  belum  berhasil  karena ketuntasan  klasikal  dibawah  indikator kinerja  yang ditetapkan  yaitu  80%.  Hal tersebut  terjadi  karena  siswa  belum terbiasa menggunakan model Discovery learning . Dengan menggunakan  kegiatan  refleksi  pada siklus  I,  maka  dilakukan   perencanaan untuk perbaikan di tindakan pada siklus II.
Setelah tindakan siklus II terjadi peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas menjadi   20   siswa   dengan   persentase
e-ISSN: 2460-7738
90,9% siswa yang belum tuntas 2 siswa dengan  persentase  9.09%  siswa.  Dalam mengerjakan  soal  evaluasi  sudah  baik, siswa  mampu  memecahkan  masalah, membuat      kesimpulan,      mengevaluasi dan  menilai  hasil  pengamatan  dari kelompok lainnya, siswa mampu
mengajukan  pertanyaan  dan  berani menjawab pertanyaan dari guru. Berdasarkan   observasi   dan   refleksi yang dilakukan  guru,  pada  pelaksanaan pembelajaran  materi  tema  6  dengan menggunakan model pembelajaran Discovery    learning ,    telah    sesuai dengan  yang  diharapkan.  Penelitian pertama    yang    dilakukan    oleh    Farida dan    Radia    (2017)    mengemukakan bahwa pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran
Discovery  Learning sangatlah  efektif, inovatif  dan  dapat  menstimulus  siswa terlibat  aktif  dalam  pembelajaran,  yang menyebabkan meningkatnya hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN
Gedanganak  02  Hasil  nilai  akhir meningkat  dari  cukup  (44%)  menjadi sangat  baik  (56%).  Ketuntasan  klasikal meningkat  dari  kurang  sekali  (56%) menjadi sangat baik (88%).
Penelitian kedua yang dilakukan oleh Lisa Pelisia (2014) yang berjudul   “Peningkatan   Hasil   Belajar IPA melalui Model pembelajaran Discovery Learning SD Negeri Watuagung  02  Kecamatan  Tuntang Kabupaten    Semarang    Semester    II
Tahun   Pelajaran   2013-2014”.   Hasil nilai  meningkat  dari  cukup      hanya  7 siswa  atau  41%  dengan  nilai  rata-rata 58,6.  Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan yang cukup  memuaskan  yaitu  16  siswa atau  88%  dari  17  siswa  mendapatkan nilai di atas KKM dengan nilai rata-rata 79.  Kemudian  pada  siklus  II  terjadi peningkatan  yang  sangat  memuaskan yaitu 17 siswa atau 100% dari 17 siswa
mendapat    nilai    diatas    KKM    dengan nilai  rata-rata  88.  Kelebihan  dalam penelitian  ini  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  dari  pada  menggunakan model    pembelajaran Discovery learning .
Penelitian  ketiga  dilakukan  oleh Penelitian yang dilakukan oleh Ichmarunto (2014) dengan judul “Penerapan  Model Discovery  learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswa  Tentang Perubahan Kenampakan
Bulan      Di      Kelas      4      SDN      6
Arjawinangun”. Hasil penelitian menunjukkan    bahwa    penggunaan model Discovery learning pada pembelajaran  IPA  di  Kelas  4  SD  N  6 Arjawinangun dapat dilaksanakan dengan    efektif.    Hal    ini    ditunjukkan pada  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik.    Data    hasil    penelitian menunjukan  bahwa  sebelum  diberikan tindakan  dari  25  jumlah  peserta  didik keseluruhan    di    kelas    6    hanya    tujuh orang memenuhi KKM sebesar 70 pada mata  pelajaran  IPA.  Kemudian  naik menjadi  10  orang  pada  siklus  I, kemudian  pada  siklus  II  naik  lagi menjadi  18  orang,  dan  pada  siklus  III semua  siswa  dapat  dinyatakan  tuntas berdasarkan KKM.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dapat  ditarik  simpulkan  bahwa penerapan  model Discovery  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tema 6  dengan  model Discovery  Learning pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Cebongan  02  Salatiga  Tahun  pelajaran 2018. Berdasarkan hasil perolehan nilai evaluasi  untuk  mengukur  hasil  belajar siswa  pada  muatan  IPA  yang  dibuat dengan berpijak pada taksonomi bloom
ranah  C1,  C2,C3  sampai  dengan  C4 dari nilai evaluasi menunjukkan peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Pada siklus  I  menunjukkan  rata-rata  73 dengan  nilai  berada  di  rentang  50-60 adalah  2  siswa  atau  9,09%,  siswa  yang berada di rentang 65-70 adalah 6 siswa atau  27,3%,  siswa  yang  berada  di rentang  75-90  adalah  14    siswa  atau 63,7%.    Dengan    KKM    75,    memiliki nilai tertinggi  90  dan  nilai terendah  50. Pada sklus II menunjukan rata-rata 90.5 dengan  nilai  di  rentang  70-74  adalah  2 siswa  atau  9,09%,  siswa  yang  berada direntang  80-88  adalah  6  siswa  atau 27,3%,   siswa   yang   berada   direntang 90-95  ada  9  siswa  atau  40,9%,  siswa yang  berada  direntang  95-100  ada  5 siswa  atau  22,72%.  Dengan  KKM  75, memiliki  nilai  terendah  72  dan  nilai tertinggi 100.

## Saran
Berdasarkan    simpulan    yang telah  dipaparkan  peneliti  mengajukan berbagai  saran  sebagai  berikut:  1)
Discovery  learning dapat  digunakan sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas pembelajaran, karena berdasarkan penelitian  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA, 2) Guru dapat menggunakan hasil  penelitian  sebagai  acuhan  dalam memilih model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar IPA, 3)
Kepala sekolah dapat melakukan pengawasan kepada guru dalam pelaksanaan  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  &  Mudjiono.  2013. Belajar Dan  Pembelajaran .  Jakarta: Rineka Cipta. Dirman (2014:3). Belajar Dan Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Farida  dan  Radia  (2017).  Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Discovey Learning Siswa  Kelas  IV  SDN Gedanganak 02.repository.uksw.edu. Hosnan. 2014. Model Discovery Learning .  Jakarta:  PT  Prestasi Pustaka.
Kemmis  &  Mc.  Taggart.  2010. The Action Research Planner . Geelong: Deaken Univercity Press Munib,  Abdul  dkk.  2010.  Pengantar Ilmu    Pendidikan:    UNNES Pres.
Rusman.  2011. Pembelajaran  Tematik . Jakarta: Rajawali pres. Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran . Depok: PT. Rajagrafindo Persada Rusman.2011.Pembelajaran Tematik.Jakarta:Rajawali pres. Sari, N. I. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Discovery  learning Hasil  Belajar  IPA  Terpadu  pada Siswa  Kelas  VII  SMP  Frater Makassar. Jurnal Sainsmat, 5(2). Slameto.  2010. Belajar  &  Faktor- Faktor     yang     mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana,    Nana.   2014. Dasar-Dasar Proses       Belajar       Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar dan   Pembelajaran   di   Sekolah Dasar. Jakarta:         Kencana
Prendamedia Group.. Trianto,  2010. Mengembangkan  Model
Pembelajaran  Tematik .  Jakarta: PT Prestasi Pustaka. Trianto. 2011. Model-model Pembelajaran  Inovatif .  Jakarta:
prestasi pustaka. Winarni.    2012. Pengertian   Belaja r.
Jakarta: Kencana Prendamedia Group.