p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1195 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Tinjauan Pustaka – Naskah dikirim: 24/04/2024 – Selesai revisi: 29/05/2024 – Disetujui: 12/06/2024 – Diterbitkan: 14/07/2024
Systematic Literature Review : Efektivitas Model Problem-Based Learning Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Ekonomi SMA
Amilusholihah 1 *, A. Sobandi 2 , Heni Mulyani 3 , Nani Sutarni 4 Universitas Pendidikan Indonesia, Kota Bandung, Jawa Barat, Indonesia 1,2,3,4 amilusholihah@upi.edu 1 * , ade@upi.edu 2 , henimulyani@upi.edu 3 , nanisutarni@upi.edu 4
Abstrak: Kurikulum merdeka merupakan suatu usaha untuk meningkatkan keterampilan abad ke 21 dalam  bidang  pendidikan.  Relevan  dengan  kondisi  saat  ini,  terdapat  kebutuhan  yang  semakin mendesak akan keterampilan seperti literasi digital, kemampuan memecahan masalah, berkreativitas, dan berkolaborasi. Salah satu pendekatan yang dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan tersebut  adalah  pendekatan problem-based  learning (PBL).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi dan menganalisis efektivitas model PBL dalam implementasi kurikulum merdeka pada pembelajaran  ekonomi  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan penelitian Systematic Literature Review (SLR) dengan desain Preferred Reporting Items for Systematic  Review  and  Meta-Analysis (PRISMA)  yang melibatkan  beberapa  tahapan, seperti  strategi pemilihan data, kriteria penelitian, dan ekstraksi data. Sumber data sekunder yang digunakan adalah database Google Scholar dan Garuda, untuk mencari literatur yang relevan antara tahun 2022 hingga 2024.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  PBL  terbukti  efektif dalam  meningkatkan hasil  belajar siswa,  kemampuan  berpikir  kritis,  minat  belajar,  dan  keaktifan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi. Meskipun demikian, masih diperlukan penelitian lebih lanjut, terutama dalam mengukur pengaruh  PBL  terhadap  kemampuan  berkomunikasi  dan  berpikir  kreatif  siswa,  yang  merupakan keterampilan  abad  ke-21  yang  relevan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  selanjutnya  disarankan  dapat melakukan analisis PBL dengan cakupan yang lebih komprehensif, guna mendapatkan hasil yang lebih akurat dan sesuai.
Kata kunci: model problem based learning ; kurikulum merdeka; pembelajaran ekonomi
Systematic Literature Review: Effectiveness of the Independent Curriculum Problem- Based Learning Model in High School Economics Subjects
Abstract: The  independent  curriculum  is  an  effort  to  improve  21st-century  skills  in  the  field  of education.Relevant  to  current conditions,  there  is  an  increasingly  urgent  need  for  skills  such as  digital literacy,  problem-solving  abilities,  creativity  and  collaboration.One  approach  that  can  help  students develop  these  skills  is  the  problem-based  learning  (PBL)  approach.  This  research  aims  to  explore  and analyze  the  effectiveness  of  the  PBL  model  in  implementing  the  independent  curriculum  in  economic learning at the Senior High School (SMA) level. This research uses a Systematic Literature Review (SLR) research  approach  the  Preferred  Reporting  Items  for  Systematic  Review  and  Meta-Analysis  (PRISMA) design  which  involves  several  stages,  such  as  data  selection  strategies,  research  criteria,  and  data extraction. The secondary data sources used were the Google Scholar and Garuda databases, to search for relevant literature between 2022 and 2024. The results of the research show that the PBL model has proven effective in improving student learning outcomes, critical thinking skills, interest in learning, and student learning activity. in economics subjects. However, further research is still needed, especially in measuring the influence of PBL on students' communication and creative thinking abilities, which are relevant 21st- century skills. Therefore, future researchers are advised to carry out PBL analysis with more comprehensive coverage, to obtain more accurate and appropriate results.
Keywords : problem based learning model; independent curriculum; economics subjec.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat signifikan  dalam  meningkatkan  kemampuan manusia  dalam  menghadapi  perkembangan sosial  yang  terus  berlanjut  di  dunia  global.
Termasuk  juga    di  Indonesia,  dengan  adanya revolusi industri 4.0 serta peralihan ke era Society 5.0,  pendidikan  menjadi  semakin  relevan  dan penting.  Transisi  ke  era  Society  5.0  menarik perhatian  semua  pembuat  kebijakan  di Indonesia, karena pentingnya pendidikan dalam
Hak Cipta ©2024 Amilusholihah, A. Sobandi, Heni Mulyani, Nani Sutarni Lisensi: CC BY 4.0 internasional
beradaptasi  dengan  perubahan  zaman  guna meningkatkan  produktivitas  dalam  menghadapi tantangan-tantangan baru yang muncul. (Teknowijoyo & Marpelina, 2022).
Selain  itu,  perhatian  yang  penting  juga diberikan  pada  hasil  evaluasi  PISA  ( Programme for International Student Assessment ) tahun 2022. PISA adalah sebuah studi yang bertujuan untuk mengevaluasi  sistem  pendidikan  di  berbagai negara.  Melalui  tes  ini,  kemampuan  siswa berumur 15 tahun dalam membaca, matematika dan sains dievaluasi. Indonesia ditempatkan pada peringkat  68 dari  81 negara  yang  berpartisipasi dalam  evaluasi  ini,  dengan  skor  matematika sebesar  379,  skor  sains  sebesar  398,  dan  skor membaca  sebesar  371.  Peringkat  tersebut termasuk  dalam  kategori  bawah,  menunjukkan perlunya  perbaruan  dalam  sistem  pendidikan Indonesia.  Cara  mengatasi  hal  ini,  solusinya adalah  dengan  mengevaluasi  sistem  pendidikan saat  ini  dan  melakukan  perubahan  yang  lebih tepat sesuai kebutuhan (Rizkianti et al., 2024).
Perbaikan  sistem  pendidikan  sering  kali memerlukan  perubahan  dalam  kurikulum.  Oleh karena  itu,  diluncurkanlah  Kurikulum  Merdeka, yang  dirancang  untuk  menjadikan  sistem pembelajaran  lebih  relevan,  sederhana,  dan fleksibel  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan tuntutan dunia kerja di masa depan (Ningsi et al., 2024).  Kurikulum  Merdeka  memiliki  tujuan untuk  memberikan  pendekatan  pembelajaran yang  lebih  adaptif  dan  responsif  terhadap perubahan individual dan lingkungan kerja yang terus  berkembang  (Rani  et  al.,  2023).  Oleh karena  itu,  diharapkan  bahwa  Kurikulum Merdeka  dapat  membawa  perubahan  yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan  dan  mempersiapkan  generasi mendatang  sebagai agent  of  change atau  agen perubahan (Dacholfany et al., 2023).
Kurikulum  merdeka  diimplementasikan untuk  memperkuat  kemampuan  abad  ke-21 dalam sistem pendidikan. Fokus pada pendidikan holistik  menjadi  esensial  dan  tidak  dapat diabaikan,  terutama  mengingat  perubahan paradigma pembelajaran dalam era digital yang terus  berkembang.  Pentingnya  penguasaan keterampilan seperti literasi digital, kemampuan memecahkan  masalah,  berkreativitas,  dan berkolaborasi semakin meningkat dalam kondisi saat  ini.  Permintaan  terhadap  keterampilan- keterampilan  ini  semakin  meningkat  seiring dengan  perkembangan  teknologi  dan  dinamika masyarakat  saat  ini.  (Pare  &  Sihotang,  2023). Pendapat  yang  disampaikan  oleh  Lubis  et  al (2023)  sejalan  dengan  Kurikulum  Merdeka adalah suatu konsep pendidikan yang bertujuan
memfasilitasi  peserta  didik  bebas  dan  mandiri dalam belajar, sambil fokus dalam pengembangan  keterampilan  yang  relevan dengan  era  ini.  Keterampilan  yang  dimaksud ialah keterampilan abad 21 meliputi kemampuan berkomunikasi,  berpikir  kritis,  berkolaborasi, serta  berkreasi  yang  sering  dikenal  sebagai  4C ( Communication, Critical Thinking, Collaboration, Creativity).
Menurut Wangid (2023) bahwa pendekatan pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  memiliki potensi  untuk  mendukung  perkembangan keterampilan  abad  21  pada  siswa,  seperti kemampuan  berkomunikasi,  berpikir  kritis, memecahkan  masalah,  beradaptasi,  dan  belajar secara  berkelanjutan.  Pendekatan  PBL  adalah sebuah model pembelajaran yang menitikberatkan  pada  penggunaan  situasi masalah  nyata  sebagai  landasan  bagi  peserta didik  dalam  proses  belajar.  Melalui  metode  ini, peserta  didik  diberikan  kesempatan  dalam mengembangkan  pengetahuan  mereka  serta keterampilan  berpikir  kritis  dan  pemecahan masalah (Siswanti & Indrajit, 2023).
Berdasarkan  tinjauan  literatur  beberapa artikel  penelitian  yang  menerapkan  model  PBL dalam  pembelajaran  ekonomi  di  tingkat  SMA. Sesuai  yang  dilakukan  oleh  Wahyuniati  et  al (2023)  hasil  penelitian  tindakan  kelas menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran berbasis  masalah  (PBL)  pada  mata  pelajaran ekonomi  kelas  XI  MIPA  di  5  SMA  N  3  Kota Mojokerto berhasil meningkatkan prestasi belajar siswa.  Pada  siklus  satu,  persentase  ketuntasan hasil  belajar  mencapai  78,78%,  dan  meningkat menjadi  90,90%  dengan  kriteria  sangat  tuntas pada siklus dua. Temuan tersebut mengindikasikan  peningkatan  prestasi  belajar peserta  didik  pada  setiap  siklusnya.  Selaras dengan  penelitian  oleh  Suriyanto  et  al  (2023) telah  ditemukan  bahwa  implementasi  model pembelajaran PBL berbasis kolaboratif menghasilkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa sebesar 22,86% dari siklus I ke siklus II pada mata pelajaran  ekonomi  yang  membahas  alat pembayaran tunai dan non tunai di kelas X SMA N 1 Baureno.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan eksplorasi  dan  analisis  mengenai  efektivitas Model  PBL  dalam  implementasi  Kurikulum Merdeka pada pembelajaran ekonomi di sekolah menengah atas. Penelitian ini, diharapkan dapat menghasilkan pemahaman yang lebih mendalam terkait  potensi  PBL  dalam  Kurikulum  Merdeka, serta memberikan rekomendasi untuk pengembangan  lebih  lanjut  dalam  praktik pembelajaran di sekolah.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menerapkan  pendekatan tinjauan  sistematik  literatur  dengan  mengikuti pedoman Preferred Reporting Items for Systematic Review  and  Meta-Analysis (PRISMA)  yang dikembangkan  oleh  Liberati  et  al  (2009). Bertujuan untuk para peneliti dapat mengidentifikasi dan memetakan topik penelitian serupa  secara  simultan.  Pada  proses Systematic Literature  Review (SLR)  yang  mengikuti  desain PRISMA,  terdapat  beberapa  tahap  yang melibatkan  strategi  pemilihan  data,  kriteria penelitian,  dan  ekstraksi  data.  Gambar  1 menunjukkan  proses  pencarian  artikel  sebagai berikut.
Gambar 1. Diagram Tahapan Pencarian Artikel berdasarkan PRISMA
Pencarian  artikel  dilakukan  dari  27  Maret hingga  5  April  2024.  Sumber  data  merupakan data sekunder dari database Google Scholar dan Garuda untuk menemukan literatur yang relevan antara  tahun  2022  hingga  2024  dengan menggunakan  bantuan Publish  or  Perish 8 (PoP8).  Proses  review  literatur  sistematis dilakukan  dengan  menggunakan  kata  kunci seperti "model problem-based learning ",
"pembelajaran  ekonomi  SMA",  dan  "kurikulum merdeka".  Hasil  proses  PoP8  menghasilkan  220 artikel  awal  kemudian  ditetapkan  12  naskah terseleksi  setelah  melewati  proses  yang melibatkan screening judul, abstrak dan full text. Semua  artikel  yang  dipergunakan  selanjutnya akan diformasikan ke dalam tabel yang memuat nomor,  judul,  tahun,  penulis,  subjek,  metode serta  hasil  penelitian.  Kemudian  menganalisis hasil  temuan  artikel  serta  menarik  kesimpulan berdasarkan data tersebut.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Melalui  analisis  menggunakan  metode  SLR terhadap  artikel-artikel  tentang  model problem based  learning (PBL)  dalam  pembelajaran ekonomi di tingkat SMA, khususnya kelas X, XI, dan  XII,  dari  berbagai  jurnal,  peneliti  berhasil mengidentifikasi 12 artikel yang relevan dengan konteks penelitian ini untuk diteliti lebih lanjut. Terdapat  2  artikel  yang  diterbitkan  pada  tahun 2022,  7  artikel  pada  tahun  2023,  dan  3  artikel pada  tahun  2024  yang  akan  dianalisis  dalam penelitian ini.
Berdasarkan  analisis  SLR  terhadap  artikel yang telah dipilih, ditemukan bahwa Model PBL memiliki  dampak  yang  positif  dan  efektif terhadap proses pembelajaran ekonomi di SMA. Salah satu dampak positif yang paling umum dari penggunaan  model  PBL  berkontribusi  pada peningkatan hasil belajar dan kemampuan dalam berpikir  kritis.  Namun,  dampak  terhadap kemampuan  komunikasi  dan  berpikir  kreatif cenderung  lebih  terbatas.  Artikel-artikel  yang dianalisis memberikan detail informasi mengenai efektivitas Model PBL terhadap kemampuan dan keterampilan  abad  ke-21,  yang  akan  dijelaskan sebagai berikut.
Model pembelajaran berbasis masalah (PBL) telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan prestasi  akademik  siswa.  Berdasarkan  analisis terhadap  12  artikel,  sebanyak  6  artikel menunjukkan  bahwa  PBL  memiliki  dampak positif  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  di tingkat  SMA.  Temuan  ini  juga  diperkuat  oleh penelitian (Cahyani et al., 2023; Lindasari, 2024; Lumentut et al., 2023; Setiyono, 2022; Sulistyani, 2022; Telaumbanua, 2024) yang sebagian besar melalui  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan penelitian quasi experiment . Beberapa penelitian tersebut menunjukkan bahwa terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi  setelah  menerapkan  model pembelajaran berbasis masalah.
Model  PBL  juga  terbukti  efektif  dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Melalui  analisis  dari  3  artikel  penelitian  yang
Catatan diidentifikasi pada Portal
Indexing Journal (n=220) Hasil Screening Berdasarkan Judul (n=132) Penghapusan duplikasi artikel (n=108) Jurnal yang di eksklusi (n=85) Artikel lengkap memenuhi kriteria kelayakan Jurnal yang tidak sesuai kriteria inklusi (n=36) Ide nt if ic at io n Sc re ee ni ng Eli gi bi li ty Inc lude d Artikel teridentifikasi dan
dianalisis (n=12)
dilakukan  oleh  (Andeline  et  al.,  2023; Mahmudah  et  al.,  2023;  Sudrajat  et  al.,  2023) hasilnya menunjukkan bahwa setelah penerapan model PBL, terdapat peningkatan yang signifikan dalam  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  melalui penelitian tindakan kelas (PTK). Terlihat adanya peningkatan  persentase  pada  setiap  siklus  yang dilakukan.
Model  PBL  dalam  meningkatkan  minat belajar  serta  keaktifan  belajar  siswa  selaras
dengan  penelitian  oleh  (Minarni,  2023; Sulasiawati  &  Indrayani,  2023;  Taturu  et  al., 2024).
Analisis  penerapan  model Problem    Based Learning (PBL)  pada  pembelajaran  ekonomi mencakup  12  artikel yang relevan.  Selanjutnya, informasi  yang  lebih  rinci  dijelaskan  meliputi judul,  tahun,  penulis,  subjek,  metode  dan  hasil penelitian pada tabel 1 berikut  ini.
Tabel 1. Ringkasan Review Artikel

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  analisis  literatur  yang  telah dipaparkan, dapat disimpulkan bahwa penelitian tentang Problem  Based  Learning (PBL)  dalam pembelajaran  ekonomi  di  tingkat  sekolah menengah atas terbukti efektif dalam meningkatkan  hasil  belajar,  minat,  serta keaktifan  siswa.  Namun,  masih  diperlukan penelitian  lebih  lanjut,  terutama  dalam mengukur  dampak  PBL  terhadap  kemampuan berkomunikasi  dan  berpikir  kreatif  siswa  yang relevan dengan keterampilan abad 21.
Saran untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat  menggunakan  metode  penelitian  terkait PBL melalui quasi experiment atau pengembangan.  Serta  dapat  melakukan  analisis PBL  dengan  cakupan  yang  lebih  komprehensif, sehingga  mendapatkan  hasil  yang  lebih  akurat dan  sesuai.  Diharapkan  tulisan  ini  dapat memberikan kontribusi yang berguna bagi rekan- rekan akademisi dan praktisi kedepannya.

## Daftar Pustaka
Andeline, P., Dewi, R. M., Sarirejo, S., & Suryani, N.  D.  (2023).  Peningkatan  Kemampuan Berpikir Kritis dengan Model Problem Based Learning  (PBL)  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  Siswa Kelas  X-6 di  SMA  Negeri  1 Porong  Tahun  2022/2023. Jurnal  Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Borneo , 4 (2), 147 – 158. Cahyani, D., Arprizal, A., & Desmineli, D. (2023). Penerapan  Model  Problem  Based  Learning Berbantuan  Kahoot  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas  XI.  F.  11  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi. Innovative:  Journal  Of  Social  Science Research , 3 (2), 9348 – 9362.
Dacholfany,  M.  I.,  Rukhmana,  T.,  Rozi,  F., Wulandari,  F.  W.,  Vanchapo,  A.  R.  V.,  &
Mulyapradana, A. (2023). Strategi
Pengembangan  Diri  Mahasiswa  Melalui Kurikulum  Merdeka  Untuk  Meningkatkan Daya Saing Global. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran (JRPP) , 6 (4), 2664 – 2669.
Lindasari,  F.  (2024).  Peningkatan  Hasil  Belajar Kognitif  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada Materi  Lembaga  Jasa  Keuangan  Dengan Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Dalam Pembelajaran Luring Pada  Siswa  Kelas  X  IS  di  SMA  Negeri  1 Tanjungbalai  Tahun  Pelajaran  2023/2024. JIP: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 592 – 603.
Lubis, M. U., Siagian, F. A., Zega, Z., Nuhdin, N.,
&  Nasution,  A.  F.  (2023).  Pengembangan Kurikulum Merdeka Sebagai Upaya Peningkatan  Keterampilan  Abad  21  Dalam Pendidikan. ANTHOR:  Education  and
Learning Journal , 2 (5), 691 – 695.
Lumentut, J., Wuisang, J., & Kandori, I. (2023).
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas  Xi  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di SMA Negeri 7 Manado Dengan Menggunakan  Model  PBL. Literacy:  Jurnal Pendidikan Ekonomi , 4 (2s), 219 – 232.
Mahmudah,  M.,  Mustika,  R.  D., & Anhar,  M.  S.
(2023).  Penerapan  Model  Problem-Based Learning Dengan Pembelajaran Berdiferensiasi Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada  Pelajaran
Ekonomi. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 7 (2), 565 – 580.
Minarni, S. (2023). Meningkatkan Minat Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Materi Kelangkaan Dengan  Model  Problem  Based  Learning Pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Ya  Bakii  1
Kesugihan Cilacap. JGuruku: Jurnal Penelitian Guru , 1 (2), 576 – 580.
Ningsi, A., Sukiman, S., Agustina, A., Hardiyana, M. R., & Nirmala, S. U. (2024). Identifikasi Tantangan dan Strategi dalam Implementasi Kurikulum  Merdeka  pada  Tingkat  Sekolah Dasar. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 9 (2), 678 – 682. https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.877
Pare,  A.,  &  Sihotang,  H.  (2023).  Pendidikan
Holistik untuk Mengembangkan
Keterampilan  Abad  21  dalam  Menghadapi Tantangan  Era  Digital. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 7 (3), 27778 – 27787.
Rani,  P.  R.  P.  N.,  Asbari,  M.,  Ananta,  V.  D.,  & Alim,  I.  (2023).  Kurikulum  Merdeka: Transformasi  Pembelajaran  yang  Relevan, Sederhana,  dan  Fleksibel. Journal  of Information  Systems  and  Management (JISMA) , 2 (6), 78 – 84.
Rizkianti,  P.  A.,  Asbari,  M.,  Priambudi, N.  P.,  & Asri,  S. A.  J.  (2024).  Pendidikan  Indonesia Masih Buruk? Journal of Information Systems and Management (JISMA) , 3 (2), 35 – 38.
Setiyono,  A.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  dan  Motivasi  Terhadap  Hasil
Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  Iis  Man  1 Lombok Barat. VALUTA , 8 (2), 98 – 102.
Siswanti, A. B., & Indrajit, R. E. (2023). Problem Based Learning . Penerbit Andi. Sudrajat,  D.  R.,  Waspada,  I.,  &  Suryana,  A. (2023).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui Model Problem Based  Learning  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  Kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1 Bandung. Jurnal  Sosial  Humaniora  Sigli ,
6 (1), 257 – 264.
Sulasiawati,  N.  L.  A.,  &  Indrayani,  L.  (2023). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi  Kelas  11  IPS  2  SMA  Negeri  2 Mendoyo. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Undiksha , 15 (1), 145 – 151.
Sulistyani, A. (2022). Penerapan Model Problem Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Keaktifan  dan Hasil  Belajar  Pada  Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IIS di SMA Negeri 1 Dayun  Tahun  Ajaran  2022. Science  and Education Journal (SICEDU) , 1 (2), 427 – 437.
Suriyanto,  B.,  Prakoso,  A.  F.,  &  Shobah,  D. (2023).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning  Berbasis  Kolaboratif  pada  Siswa Kelas X-2 Mata Pelajaran Ekonomi Tentang
Alat  Pembayaran  Tunai  dan  Non  Tunai  di SMA Negeri 1 Baureno. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 (2), 9343 – 9347. Taturu,  T.,  Wuisang,  J.,  &  Mambu,  B.  (2024). Penerapan  Model  Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Minat  Peserta  Didik Pada  Pelajaran  Ekonomi  Materi  Akuntansi Kelas  XII  SMA  Negeri  1  Manado. Literacy: Jurnal Pendidikan Ekonomi , 5 (1s), 253 – 265. Teknowijoyo,  F.,  &  Marpelina,  L.  (2022). Relevansi  industri  4.0  dan  society  5.0 terhadap pendidikan di Indonesia. Educatio ,
16 (2), 173 – 184.
Telaumbanua,  K.  (2024).  Penerapan  Model
Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Pada Materi Pertumbuhan dan Pembangunan  Ekonomi. Ndrumi:  Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Humaniora , 7 (1), 1 – 6. Wahyuniati, T. S., Dewi, R. M., & Kushardini, R.
(2023).  Analisis  Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  Kelas  XI  pada  Pelajaran  Ekonomi.
DIAJAR: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (3), 305 – 312. Wangid, M. N. (2023). Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Abad  21. Jurnal  Educhild:  Pendidikan  Dan  Sosial , 12 (1), 23 – 28.