## TAKTIK PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE DALAM MEMBENTUK KECERDASAN SOSIAL SISWA

## Jumadi
Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Kabupaten Malang E-mail: jumadizain51@gmail.com

## Aries Musnandar
Universitas Islam Raden Rahmat Malang E-mail: raries.m1@gmail.com
Received Revised Accepted 4 July 2022 2 Agustus 2022 20 September 2022

## TECHNIQUE TO REINFORCE CHARACTER EDUCATION BASED ON VALUES CLARIFICATION TECHNIQU TO CREAT STUDENT SOCIAL QUESTION

## Abstract
This  paper  aims  to  describe  the  implementation  of  Strengthening  Character  Education, tactics in forming social intelligence based on Value Clarification Technique, and forms of implementation  of  Strengthening  Character  Education  based  on  Value  Clarification Technique in an effort to form students' social intelligence in Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Malang. The form of this research is descriptive qualitative with data collection techniques through observation, interviews, and documentation on the object of research. Based on the results  of  data  research  and  theoretical  studies  from  character  education  experts,  it  was found that the implementation program for Strengthening Character Education, tactics in forming  social  intelligence  based  on  Value  Clarification  Technique,  and  forms  of implementing  Strengthening  Character Education  based  on Value  Clarification  Technique in  an  effort  to  form  student  social  intelligence  in  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1 Unfortunately.  The  first  conclusion  is  that  the  implementation  of  the  Strengthening Character Education program at Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Malang is integrated learning of character values, extracurricular; habituation, and example, the two tactics used to form students'  social  intelligence  in  the  Strengthening  Character  Education  program  based  on the  Value  Clarification  Technique  is  to  integrate  character  values  in  the  curriculum.  The three  forms  of  implementation  of  Strengthening  Character  Education  based  on  Value Clarification  Technique  in  an  effort  to  form  social  intelligence  are  integrated  learning activities of character values, habituation, and optimizing Guidance and Counseling.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Taktik Penguatan Pendidikan Karakter….
Keywords: strengthening  character  education,  value  clarification  technique,  and  social intelligence.

## Abstrak
Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mendiskripsikan  pelaksanaan  Penguatan Pendidikan  Karakter,  taktik  dalam  membentuk  kecerdasan  sosial  berbasis Value Clarification Technique , dan bentuk pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter berbasis Value  Clarification  Technique dalam  upaya  membentuk  kecerdasan  sosial  siswa  di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Malang. Bentuk penelitian ini adalah deskriptif kualitatif yaitu dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  pada obyek  penelitian.  Berdasarkan  hasil  penelitian  data  dan  kajian  teori  dari  para  ahli pendidikan  karakter,  ditemukan  program  pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan  Karakter, taktik  dalam  membentuk  kecerdasan  sosial  berbasis Value  Clarification  Technique ,  dan bentuk pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter berbasis Value Clarification Technique dalam upaya membentuk kecerdasan sosial siswa di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Malang. Kesimpulannya pertama pelaksanaan program Penguatan Pendidikan Karakter di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Malang adalah p embelajaran terintegrasi nilai karakter, ekstrakurikuler; pembiasaan, dan keteladanan, kedua taktik yang digunakan untuk membentuk kecerdasan sosial  siswa  dalam  program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  berbasis  Value  Clarification Technique  adalah mengintegrasikan  nilai  karakter  dalam  kurikulum.  Ketiga  bentuk pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter berbasis Value Clarification Technique dalam upaya  membentuk  kecerdasan  sosial  adalah  kegiatan  pembelajaran  terintegrasi  nilai karakter, pembiasaan, dan mengoptimalkan Bimbingan dan Konseling.
Kata kunci : penguatan pendidikan karakter, value clarification technique, dan kecerdasan sosial.

## Pendahuluan
Fenomena  sosial  saat  ini  menunjukkan  bahwa  akibat  revolosi  industri  4.0 manusia  memanfaatkan  internet  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Hal  ini  membawa dampak  perubahan  yang  signifikan,  yakni  perubahan  pada  diri  manusia  dalam melakukan kegiatan usaha produksi dalam dunia industry baik barang maupun jasa, manusia  cenderung  lebih  individual,  sikap  kurang  sopan.  Selanjutnya  akibat revolosi  industry  4.0  itu  muncul  konsep  baru  yaitu Society 5.0 . Di era Society 5.0 masyarakat  berpusat  pada  manusia  ( human-centered )  dan  berbasis  teknologi ( technology  based ).  Jika  sebelumnya  masyarakat  mencari,  mengambil,  dan menganalisis  informasi  data  di  dunia  maya  melalui  internet,  maka  pada  era Society 5.0 ini masyarakat mendapat sejumlah besar informasi dari sensor di ruang fisik kemudian terakumulasi di dunia maya. 1
Pendidikan  memiliki  peran  yang  penting  dalam  perkembangan  era Society 5.0  yaitu  untuk  memajukan  kualitas  SDM.  Karena  itu  diperlukan  pendidikan mengenai kecakapan hidup abad 21 atau lebih dikenal dengan istilah 4C ( Creativity, Critical Thinking, Communication, Collaboration ). 2
1 Alvira Muhamad, Dampak Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0 terhadap Ketahanan Nasional Bangsa 2019, hal 1.
2 Adriel Sebastian S, Ady Subagya Junior, Alicia Josefanny S, Nataniella Eva Kezia, Stacy Hendra, Peran Pendidikan dalam Perkembangan Era Society 5.0, 2021, hal 1
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Taktik Penguatan Pendidikan Karakter….
Sementara itu, pada abad XXI, pelajar diharapkan memiliki kompetensi yang disebut dengan kemampuan Enam Literasi Dasar. Literasi tersebut terbagi menjadi enam  bagian;  bagian  yang  pertama  adalah  literasi  baca  dan  tulis  yaitu  kecakapan untuk  membaca,  menulis,  mencari,  menelusuri,  mengolah,  dan  memahami informasi  untuk  menganalisis,  menanggapi,  dan  menggunakan  teks  tertulis  untuk mengembangkan  pemahaman  dan  potensi,  bagian  kedua  adalah  literasi  numerasi yaitu  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  memperoleh,  menginterpretasikan, menggunakan, dan mengkomunikasikan untuk memecahkan masalah praktis dalam berbagai  macam  konteks  kehidupan  sehari-hari,  bagian  yang  ketiga  adalah  literasi sains  yaitu  pengetahuan  dan  kecakapan  ilmiah  untuk  mampu  mengidentifikasi pertanyaan,  memperoleh  pengetahuan  baru,  menjelaskan  fenomena  ilmiah, mengambil  simpulan  berdasarkan  data  dan  fakta,  memahami  karakteristik  sains, membangun  kesadaran  bagaimana  sains  dan  teknologi  membentuk  lingkungan alam,  intelektual  dan  budaya,  bagian  yang  keempat  adalah  literasi  digital  yaitu pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  menggunakan  media  digital,  alat-alat komunikasi,  atau  jaringan  dalam  menemukan,  mengevaluasi,  menggunakan, membuat  informasi,  dan  memanfaatkannya  secara  sehat,  bijak,  cerdas,  cermat, tepat,  tanggung  jawab  dan  patuh  hukum,  bagian  yang  kelima  adalah  literasi finansial  yaitu  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  mengaplikasikan  pemahaman tentang  konsep  dan  risiko,  keterampilan,  dan  motivasi  agar  dapat  membuat keputusan yang efektif dalam konteks finansial, bagian yang keenam adalah literasi budaya yaitu pengetahuan dan kecakapan dalam memahami dan bersikap terhadap kebudayaan Indonesia sebagai identitas bangsa 3 .
Di era Society 5.0 yang akan dihadapi nanti, tidak hanya dibutuhkan literasi dasar  namun  juga  dibutuhkan  kompetensi  yang    mampu  berpikir  kritis,  bernalar, kretatif,  komunikatif,  kolaboratif,  dan  memiliki  kemampuan  problem  solvin,  serta memiliki  karakter  yang  mencerminkan  nilai-  nilai  Pancasila  dalam  segala  aspek kehidupan sehari-hari yaitu, rasa ingin tahu, inisiatif, kegigihan, mudah beradaptasi, memiliki jiwa kepemimpinan, memiliki kepedulian sosial dan budaya. 4
Peran sekolah dan tenaga pengajar turut berperan penting dalam society 5.0. Kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya  berfokus  pada  satu  sumber  seperti  buku, melainkan  tenaga  pendidik  berkembang  untuk  menerima  informasi  dari  berbagai sumber seperti internet dan media sosial. Terutama dalam masa pandemi kegiatan pembelajaran  berlangsung  melalui  media  daring  dengan  menggunakan  berbagai macam  aplikasi  pendukung,  seperti  zoom, google  classroom , google  classmeeting , dan e-learning MIN  1  Malang  khusus  untuk  MIN  1  Malang.  Penggunaan  media aplikasi  ini  membutuhkan  biaya  dan  wawasan  lebih  dari  para  tenaga  pendidik, untuk itu peran sekolah dan tenaga pengajar dalam society 5.0 yang berfokus pada tenaga kerja manusia sangat penting.
Pembelajaran selama pandemi banyak yang dilaksanakan secara online. Siswa
3 Eny Winaryati, “Penilaian Kompetensi Siswa Abad 21,” Seminar Nasional Edusainstek FMIPA UNISMUS 2018 6, no. 1 (2018): 6–19.
3 Adriel  Sebastian  S,  Ady  Subagya  Junior,  Alicia  Josefanny  S,  Nataniella  Eva  Kezia,  Stacy  Hendra, Peran Pendidikan dalam Perkembangan Era Society 5.0, 2021, hal 2
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Jumadi & Aries Musnandar
Taktik Penguatan Pendidikan Karakter….
yang  diberi  izin  orang  tua  datang  ke  sekolah  secara  bergantian,  tetapi  murid  yang belajar  dari  rumah  tetap  mendapatkan  pembelajaran  secara online. Setiap  siswa memegang HP android yang langsung mengakses internet. Hal iniberdampak pada ketahanan  nasional.  Ancaman  ketahanan  nasional  bukan  lagi  berbentuk  fisik, melainkan  digital  yang  berdampak  pada  tatanan  kehidupan  sosial  dalam bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara  yang  berfalsafahkan  Pancasila.  Batas- batas negara seolah-olah hilang. Hal ini tentu mengancam berbagai hal, anak-anak malas beribadah, mengaji ketika kelas 6 MI/SD mereka lebih suka main HP, mereka bersikap  individualis,  rasa  sosial  kema-syarakatan  menurun.  Pendidikan  bukan merupakan  tanggung  jawab  guru  di  sekolah,  kepala  madrasah/sekolah orangtua/wali  murid,  para  kiyai  di  pondok  pesantren,  dan  para  alim  ulama  saja, akan  tetapi  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  kita    bersama  termasuk tanggung  jawab  pemerintah  sebagai  penyelenggara  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia sesuai dengan tugas pokok dan fung-sinya masing- masing.
Pendidikan  karakter  menjadi  salah  satu  isu  penting  dalam  upaya peningkatan kualitas pembelajaran. setidaknya ada tiga landasan dalam penguatan pendidikan karakter. Pertama, memasukkan nilai-nilai humanisme. Nilai ini antara lain  berupa  sikap  saling  menghargai  dan  menghormati  antar  sesama.  Kedua Integritas,  kejujuran,  tanggungjawab,  menghormati  yang  lebih  senior,  sportifitas, dan  rasa  malu.  Ketiga,  Pengembangan  karakter  keilmuan.  Berikut  ini  adalah  nilai- nilai karakter utama yang dapat ditumbuh kembangkangkan dalam jiwa setiap anak didik  yang  pertama  adalah  Nasionalisme.  Nilai  nasionalis  dikembangkan  agar  para generasi  muda  sebagai  penerus  bangsa  memiliki  wawasan  berpikir  dan  bersikap yang  menunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan  tertinggi  kepada negara. Menjunjung tinggi bahasa, sosial politik, ekonomi dan budaya bangsa.
Kedua  adalah  Religius  yaitu  selain  berjiwa  nasionalis,  mereka  memiliki karakter  relegius  jadi  mereka  memiliki  karakter  relegius  nasionalis  atau  nasionalis religius  dalam  kehidupan  mereka  tercermin  insan  yang  beriman  dan  bertaqwa bersikap toleransi terhadap sesamanya. Ketiga adalah Integritas untuk membangun komitmen dan kesetiaan pada unsur kemanusiaan serta moral bangsa. Hal ini dapat dilakukan  melalui  perkataan,  perbuatan,  hingga  pekerjaan  dan  keteladanan. Keempat adalah Kemandirian. Melalui kemandirian  ini diharapkan setiap individu agar  tidak  saling  menggantungkan  diri  satu  sama  lain.  Individu  diharapkan mempunyai sikap optimis, percaya diri yang kuat, dengan sekuat tenaga dan pikiran sendiri untuk membangun kehidupan yang lebih baik di masa depan.
Kelima  adalah  Gotong  Royong.  Setiap  individu  perlu  dan  patut  menaruh perhatian  akan  segala  bentuk  persoalan  yag  membutuhkan  penanganan  secara bergotong  royong  atau  bersama-sama  dalam  arti  ringan  sama  dijining  dan  berat sama  dipikul.  Kebersamaan  merupakan  faktor  penting  untuk  membentuk  karakter yang hakiki dan sejati. 5
Pendidikan karakter adalah proses pemberian tuntunan kepada peserta didik untuk menjadi manusia seutuhnya yang berkarakter dalam dimensi hati, pikir, raga, serta  rasa  dan  karsa.  Pendidikan  karakter  menanamkan  kebiasaan  ( habituation )
5 Muchlas Samani Hariyanto, Konsep dan Model Pendidikan Karakter , Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2012, hlm, 45-46.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Jumadi & Aries Musnandar
Taktik Penguatan Pendidikan Karakter….
tentang hal mana yang baik sehingga peserta didik menjadi faham ( kognitif ) tentang mana  yang  benar  dan  salah,  mampu  merasakan  ( afektif )  nilai  yang  baik  dan  biasa melakukannya ( psikomotor ). 6
Bentuk-bentuk  pelaksanaan  Program  PPK  Berbasis Value  Clarification Technique dalam membentuk kecerdasan sosial siswa sebagai berikut; PPK berbasis Kelas  atau  melalui  manajemen  kelas.  Kemudian,  PPK  melalui  pilihan  dan penggunaan metode pembelajaran PPK. Selanjutnya, melalui pembelajaran tematis, PPK  Melalui  Gerakan  literasi  PPK  dan  juga  melalui  Layanan  Bimbingan  dan Konseling.
Demikianlah, hasil penelitian kami terkait pelaksanaan program PPK di MIN 1 Kabupaten Malang. Peneliti ucapkan terima kasih atas kesempatan yang diberikan pihak madrasah dalasm melalukan penelitian ini. Akhirnya, peneliti menugucapkan terima  kasih  kepada  Bapak  Dr.  Aries  Musnandar  yang  telah  membantu  peneliti mewujudkan penelitian ini dalam bentuk artikel tesis. Semoga karya ini bermanfaat.
Disamping itu, pendidikan karakter membutuhkan peran serta dan tanggung jawab  semua stakeholder, mulai  dari  pemerintah,  orang  tua  siswa,  pemerhati pendidikan, tokoh masyarakat maupun tokoh agama. Seorang guru dituntut untuk memiliki karakteristik kepribadian yang ideal, sebagaimana yang dikemukakan oleh pepatah  jawa  bahwa  guru  itu  adalah  seorang  tokoh  yang    dapat digugu  lan  ditiru artinya dianut fatwanya dan diteladani sikapnya dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian  ini  berfokus  pada  p elaksanaan  Program  Penguatan  Pendidikan Karakter  atau  PPK.  Kajian  yang  dilakukan  terkait  dengan  taktik  yang  digunakan untuk  membentuk  Kecerdasan  Sosial  Siswa  dalam  program  PPK  Berbasis Value Clarification  Technique .  Disamping  itu,  peneliti  juga  mencermati  bentuk-bentuk Program PPK Berbasis Value Clarification Technique dalam membentuk Kecerdasan Sosial Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Malang.
Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Malang  ini  beralamat  di  Desa  Sumberoto, Kecamatan  Donomulyo,  Kabupaten  Malang,  Provinsi  Jawa  Timur,  Tepatnya  di pesisir  selatan  Kabupaten  Malang,  perbatasan  dengan  Kabupaten  Blitar  yaitu  Desa Tugurejo, Kecamata Wates, Kabupaten Blitar

## Metode Penelitian
Metode penelitian kualitatif atau biasa disebut metode penelitian naturalistik adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada obyek yang alamiah. Peneliti  adalah  instrumen  kunci.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara,  analisis  data  bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  makna  daripada  generalisasi  Penelitian  kualitatif  merupakan  jenis penelitian  yang  menghasilkan  penemuan-  penemuan  yang  tidak  dapat  dicapai dengan  menggunakan  prosedur  statistik  atau  cara  kuantifikasi  lainnya.  Penelitian kualitatif  bertujuan  untuk  mendapat  pemahaman  yang  sifatnya  umum  terhadap kenyataan  sosial  dari  perspektif  partisipan.  Pemahaman  tersebut  tidak  ditentukan terlebih  dahulu,  tetapi  diperoleh  setelah  melakukan  analisis  terhadap  kenyataan sosial  yang  menjadi  fokus  penelitian,  dan  kemudian  ditarik  suatu  kesimpulan
6 Zulfikri Anas, Kemendiknas, Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter; Berdasar-kan Pengalaman di Satuan Pendidikan Rintisan , Jakarta, Puskur Balitbang, 2011
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Taktik Penguatan Pendidikan Karakter….
berupa  pemahaman  umum  tentang  kenyataan-  kenyataan  tersebut.  Bahkan penelitian  kualitatif  memungkinkan  untuk  dilakukan  pengembangan  teori. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan model interaktif yang dikemukakan oleh Saldana dalam bukunya Fundamental of Qualitative Research 2011 . 7
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  sebaga human  instrument atau  sebagai instrument dalam penelitian, karena penelitian ini adalah penelitian kualitatif, jadi kehadiran  peneliti  mutlak  adanya.  Peneliti  melakukan  observasi  atau  pengamatan terhadap  subyek  penelitian,  wawancara  kepada  sumber  data  sumber  data  atau pihak-pihak yang terlibat di dalamnya secara  langsung  di  antaranya  adalah kepala madrasah/sekolah, guru atau wali kelas, serta orang tua atau wali murid. Selain itu, peneliti  juga  mengumpulkan  data  dengan  melakukan  dokumentasi  berbagai kegiatan di lokasi penelitian.

## Hasil dan Pembahasan Pelaksanaan Program Penguatan Pendidikan Karakter
Pelaksanaan  Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  1  Malang  yang  sudah  berlangsung  menurut  hasil  wawancara, observasi, dan hasil dokumentasi adalah sebagai berikut dilaksanakan melalui  dua bentuk,  kelas  1-3  model  VCT  Cerita  dan  kelas  4-6  VCT  Film,  guru  memutar  Flm melalui  proyektor  yang  telah  disediakan  oleh  sekolah,  peserta  didik  dimnta mengklarifikasi lalu di paarkan di depan kelas perkelompok belajar.
Pelaksanaan  Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  diterapkan mulai kelas 1 sampai kelas 6, diterapkan melalui implementasi terhadap semua mata pelajaran  yang  di  ajarkan  oleh  semua  guru  baik  guru  kelas  maupun  guru  mapel, diterapkan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  intrakurikuler,  Pembiasaan,  dan Keteladanan.Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas, Pelaksanaan  Program Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Malang menurut peneliti sudah cukup baik, namun ada beberapa kekurangan. Secara garis besarnya yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Penelitian  sejalan  dengan  hasil  penelitian Bambang  Q-anees  (2008),  bahwa Program  PPK  di  Madrasah ini  dilaksanakan  melalui lima  macam  jenjang  dalam memperkuat karakter.  Pertama,  memberikan  pemahaman  pada  peserta  didik tentang  struktur  nilai  tertentu,  keutamaan  (bila  dilaksanakan),  maslahatnya, manfaatnya,  kegunaannya,  kerugiannya  atau  bahayanya  (bila  tak  dilaksanakan). Kedua,  keteladanan  perlu  dikembangkan  oleh  orang  tua  dilingkungan  keluarga, guru-guru  disekolah,  tokoh  masyarakat  dan  ulama  serta  para  pemimpin  bangsa. Ketiga,  guru  harus  terlebih  dahulu  memiliki  karakter  yang  hendak  diajarkan,  guru adalah yang digugu dan ditiru (digugu ucapannya dan ditiru perilakunya). Keempat, keteladanan  tidak  hanya  bersumber  dari  guru  disekolah,  tapi  dari  seluruh  tenaga kependidikan  lainnya  yang  ada  dilembaga  sekolah  mulai  dari  kepala  Sekolah,  staf tata  usaha,  administrasi,  kepustakaan,  dimana  peserta  didik  berada  dan  sering berhubungan.
7 Johnni Saldana, Fundamentals of Qualitative Research, Oxford University Press, 2011 hal. 4
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Taktik Penguatan Pendidikan Karakter….
Kelima,  pendidikan  karakter  membutuhkan  lingkungan  pendidikan  yang kondusif  agar  program  PPK  berjalan  dengan  baik.  Lembaga  sekolah  memilki beberapa  beberapa  kewajiban  Pertama,  menentukan  tuntutan  standar  yang  akan ditawarkan  pada  peserta  didik.  Kedua,  semua  pribadi  yang  terlibat  dalam  lembaga pendidikan  harus  memahami  secara  jernih  apa  nilai  yang  ingin  ditekankan  dalam lembaga  pendidikan  karakter.  Ketiga,  jika  lembaga  ingin  menetapkan  perilaku struktur yang menjadi ciri khas lembaga, maka karakter standar itu harus difahami oleh  siswa.  Dan  keempat.  Praksis  Prioritas.  Lembaga  pendidikan  harus  mampu membuat  verifikasi  sejauh  mana  prioritas  yang  telah  ditentukan  telah  dapat direalisasikan  dalam  lingkup  pendidikan  melalui  berbagai  unsur  yang  ada  dalam lembaga  pendidikan  ini.  Kelima.  Refleksi,  Refleksi  disini  berarti  dipantulkan kedalam  diri.  Apa  yang  telah  dialami  masih  tetap  terpisah  dengan  kesadaran  diri sejauh ia belum dikaitkan,  dipantulkan dengan isi kesadaran seseorang.
Taktik  yang  digunakan  untuk  membentuk  Kecerdasan  Sosial  Siswa  dalam program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Berbasis Value  Clarification  Technique di Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Malang  adalah;  .  m engintegrasikan  nilai  karakter dalam  kegiatan  pembelajaran,  .mengintegrasikan  nilai  karakter  dalam  kegiatan ekstrakurikuler, menggalakkan kegiatan pembiasaan untuk menumbuh kembangkan nilai karakter dan keteladanan. Keteladanan yang pertama adalah dari seorang  kepala  sekolah. Kepala  Sekolah  harus  dapat  memberi  keteladanan. Keteladanan  kepala  sekolah  merupakan  motifasi  para    Guru  di  sekolah,  kedua keteladanan  guru,  guru  dalam  bertingkah  laku  selalu  menjadi  panutan  terhadap anak didknya. Dalam Pendekatan Value Clarifikation Technique. Perbuatan guru di sekolah utamanya menjadi panutan bagi peserta didiknya. Berikutnya keteladanann dari seniornya.  Siswa kelas tinggi  akan menjadi kebanggaan siswa dibawahnya dan akan  menjadi  contoh  suri  tauladan  bgi  mereka  yang  berada  di  kelas  di  bawaahnya daam bertingkah laaku, bertutur kata, dan ketika menjalankan tugas.
Pendidikan  karakter  menjadi  salah  satu  isu  penting  dalam  upaya peningkatan kualitas pembelajaran. setidaknya ada tiga landasan dalam penguatan pendidikan karakter. Pertama, memasukkan nilai-nilai humanisme. Nilai ini antara lain  berupa  sikap  saling  menghargai  dan  menghormati  antar  sesama.  Kedua Integritas,  kejujuran,  tanggungjawab,  menghormati  yang  lebih  senior,  sportifitas, dan  rasa  malu.  Ketiga,  Pengembangan  karakter  keilmuan.  Berikut  ini  adalah  nilai- nilai karakter utama yang dapat ditumbuh kembangkangkan dalam jiwa setiap anak didik  yang  pertama  adalah  Nasionalisme.  Nilai  nasionalis  dikembangkan  agar  para generasi  muda  sebagai  penerus  bangsa  memiliki  wawasan  berpikir  dan  bersikap yang  menunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan  tertinggi  kepada negara. Menjunjung tinggi bahasa, sosial politik, ekonomi dan budaya bangsa.
Kedua  adalah  Religius  yaitu  selain  berjiwa  nasionalis,  mereka  memiliki karakter  relegius  jadi  mereka  memiliki  karakter  relegius  nasionalis  atau  nasionalis religius  dalam  kehidupan  mereka  tercermin  insan  yang  beriman  dan  bertaqwa bersikap toleransi terhadap sesamanya. Ketiga adalah Integritas untuk membangun komitmen dan kesetiaan pada unsur kemanusiaan serta moral bangsa. Hal ini dapat dilakukan  melalui  perkataan,  perbuatan,  hingga  pekerjaan  dan  keteladanan. Keempat adalah Kemandirian. Melalui kemandirian  ini diharapkan setiap individu
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Taktik Penguatan Pendidikan Karakter….
agar  tidak  saling  menggantungkan  diri  satu  sama  lain.  Individu  diharapkan mempunyai sikap optimis, percaya diri yang kuat, dengan sekuat tenaga dan pikiran sendiri untuk membangun kehidupan yang lebih baik di masa depan.
Kelima  adalah  Gotong  Royong.  Setiap  individu  perlu  dan  patut  menaruh perhatian  akan  segala  bentuk  persoalan  yag  membutuhkan  penanganan  secara bergotong  royong  atau  bersama-sama  dalam  arti  ringan  sama  dijining  dan  berat sama  dipikul.  Kebersamaan  merupakan  faktor  penting  untuk  membentuk  karakter yang hakiki dan sejati. 8
Pendidikan karakter adalah proses pemberian tuntunan kepada peserta didik untuk menjadi manusia seutuhnya yang berkarakter dalam dimensi hati, pikir, raga, serta  rasa  dan  karsa.  Pendidikan  karakter  menanamkan  kebiasaan  ( habituation ) tentang hal mana yang baik sehingga peserta didik menjadi faham ( kognitif ) tentang mana  yang  benar  dan  salah,  mampu  merasakan  ( afektif )  nilai  yang  baik  dan  biasa melakukannya ( psikomotor ). 9
Nabi Muhammad SAW merupakan Nabi dan Rasul terakhir yang diutus oleh Allah  SWT  sekaligus  menjadi  suri  tauladan  bagi  umatnya.  Seluruh  ucapan, perbuatan,  dan  sikap  beliau  menjadi  sumber  ajaran  Islam  yang  dapat  menuntun umat  Muslim  ke  dalam  kebaikan.  Keteladanan  Nabi  Muhammad  dalam  seluruh aspek kehidupan ini telah dijelaskan dalam firman Allah SWT pada surat Al- Ahzab ayat 21, yang artinya:
Sungguh, telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan  (kedatangan)  hari  Kiamat dan yang banyak mengingat Allah (QS: Al Ahzab ayat 21). 10

## Cara Meningkatkan Kecerdasan Sosial
Goleman menyatakan terdapat empat prinsip keterampilan dasar yang harus dikembangkan  dalam  peningkatan  kecerdasan  sosial,  antara  lain  yaitu:  Melakukan organisasi  kelompok,  melakukan  perundingan  pemecahan  masalah,  menjalin hubungan, dan melakukan analisis social. Sedangkan menurut Shapiro (Azzet, 2014) menyatakan terdapat lima keterampilan sosial yang dapat dilatih pada anak supaya mempunyai  kecerdasan  sosial  yang  baik,  antara  lain  yaitu:  keterampilan berkomunikasi,  Keterampilan  dalam  membuat  humor,  keterampilan  menjalin persahabatan,  eterampilan  berperan  dalam  kelompok,  dan  Keterampilan  bersopan santun dalam pergaulan.
Faktor yang mempengaruhi kecerdasan social. Ada tiga faktor yang menjadi pengaruh  kecerdasan  sosial,  antara  lain:  .  keluarga , ekonomi,  dan  teknologi. Kemajuan  teknologi  mempermudah  manusia  memperoleh  informasi  dan  menjalan segala hal.
Berdasarkan  teori  dan  pendapat  para  ahli  taktik  yang  di  gunakan  untuk
8 Muchlas Samani Hariyanto, Konsep dan Model Pendidikan Karakter , Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2012, hlm, 45-46.
9 Zulfikri Anas, Kemendiknas, Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter; Berdasar-kan Pengalaman di Satuan Pendidikan Rintisan , Jakarta, Puskur Balitbang, 2011
10 Kemenag, Qur`an dan Terjemah edisi 2019, Surat Al Ahzab ayat 21
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Jumadi & Aries Musnandar
Taktik Penguatan Pendidikan Karakter….
membentuk  Kecerdasan  Sosial  Siswa  dalam  program  Penguatan  Pendidikan Karakter  Berbasis Value  Clarification  Technique di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1 Malang  sudah  benar  namun  masih  banyak  faktor  yang  harus  diperhatikan  dalam menentukan  taktik  agar  sesuai  didak  menemui  jalan  buntu  dan  akhirnya  tujuan tidak  tercapai.  Menurut  peneliti  berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  ada beberapa  taktik  untuk  meningkatkan  kecerdasan  sosial  dan  penguatan  Pendidikan karakter berbasis Value Clarification Technique; menyesuaikan taktik pembelajaran dengan  latar  belakang  anak  pengetahuan,  usia,  latar  belakang  keluarga,  memilih metode  yang  cocok  dan  pas  sesuai  dengan  pribadi  siswa,  m engintegrasikan  nilai karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran,  mengintegrasikan  nilai  karakter  dalam kegiatan  ekstrakurikuler,  menggalakkan  kegiatan  pembiasaan  untuk  menumbuh kembangkan  nilai  karakter  ,  m elakukan  organisasi  kelompok/kelompok  belajar, diskusi  kelompok  untuk  pemecahan  masalah,  menjalin  hubungan,  melakukan analisis  sosial dan  keteladanan  dimulai  dari  Kepala  Sekolah,  Guru,  Karyawan  dan seterusnya.
Bentuk-bentuk  pelaksanaan  Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) Berbasis Value  Clarification  Technique dalam  upaya  membentuk  Kecerdasan  Sosial Siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Malang  adalah.  Pembelajaran  terintgrasi, kegiatan  ekstrakurikuler  terintegrasi,  Pembiasaan,  dan  keteladanan.  Bedasarkan pendapat  para  ahli  di  atas  agar  lebih  optimal,  maka  sebaiknya  Bentuk-bentuk pelaksanaan  Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Berbasis Value  Clarification Technique dalam upaya membentuk Kecerdasan Sosial Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Negeri  1  Malang  sebagai  berikut;  1)  PPK  Berbasis  Kelas  ,  Pembelajaran  terintegrasi dengan  nilai-nilai  PPK.  Langkah-  langkah  menerapkan  PPK  melalui  pembelajaran terintegrasi  dalam  kurikulum,  dengan  cara:  a.  melakukan  analisis  KD  melalui identifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  materi  pembelajaran,  b.  mendesain Silabus  dan  RPP  yang  memuat  fokus  penguatan  karakter  dengan  memilih  metode pembelajaran  dan  pengelolaan  (manajemen)  kelas  yang  relevan;  c.  melaksanakan pembelajaran  sesuai  skenario  dalam  RPP;  d.  melaksanakan  penilaian  otentik  atas pembelajaran  yang  dilakukan;  dan  e.  melakukan  refleksi  dan  evaluasi  ,  2).  PPK Melalui Manajemen kelas. Dalam proses pengelolaan dan pengaturan kelas terdapat momen  penguatan  nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Contohnya,  sebelum  memulai pelajaran  pendidik  bisa  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  secara  psikologis  dan emosional  memasuki  materi  pembelajaran,  untuk  menanamkan  nilai  kedisiplinan dan komitmen bersama, guru bersama peserta didik membuat komitmen kelas yang akan  disepakati  pada  saat  peserta  didik  belajar.  Aturan  ini  dikomunikasikan, didialogkan, dan disepakati bersama dengan peserta didik. Tujuan pengaturan kelas adalah  agar  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan  membantu  setiap individu  berkembang  maksimal  dalam  belajar.  3).PPK  Melalui  Pilihan  dan Penggunaan  Metode  Pembelajaran  .  Pilihan  dan  penggunaan  metode-metode pembelajaran  tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan  beberapa  strategi,  antara  lain:
a.  pembelajaran  kolaboratif  ( collaborative  learning) Melalui  pembelajaran  ini, peserta  didik  berlatih  bagaimana  bekerja  sama  dengan  orang  lain  untuk menyelesaikan sebuah proyek bersama. Fokus nilai dan keterampilan yang menjadi
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Taktik Penguatan Pendidikan Karakter….
sasaran  dalam  strategi  pembelajaran  kolaboratif  adalah  kemampuan  bekerja  sama. b.  presentasi  Peserta  didik  diminta  untuk  mempresentasikan  hasil  pemikiran, tulisan,  dan  kajiannya  di  depan  kelas.  Nilai  yang  dibangun  dengan  strategi  ini adalah  rasa  percaya  diri,  kemampuan  berkomunikasi  dan  menyampaikan  gagasan, serta kemampuan untuk mempertahankan pendapat dalam berargumentasi, 4). PPK Melalui  Pembelajaran  Tematis  Penguatan  .  Pendidikan  Karakter  melalui pembelajaran  tematis  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh satuan pendidikan dengan mengalokasikan waktu khusus untuk mengajarkan nilai- nilai  tertentu.Tema-tema  yang  mengandung  nilai  utama  PPK  diajarkan  dalam bentuk  pembelajaran  di  kelas  ini  diharapkan  semakin  memperkaya  praksis  PPK  di sekolah.  5).PPK  Melalui  Gerakan  literasi  .  Gerakan  literasi  merupakan  kegiatan mengasah  kemampuan  mengakses,  memahami,  mengolah,  dan  memanfaatkan informasi  secara  kritis  dan  cerdas  berlandaskan  kegiatan  membaca,  menulis, menyimak,  dan  berbicara  untuk  menumbuhkembangkan  karakter  seseorang menjadi tangguh, kuat, dan baik. 6). PK Melalui Layanan Bimbingan dan Konseling , Penguatan  Pendidikan  Karakter  bisa  dilakukan  secara  terintegrasi  melalui pendampingan siswa dalam melalui bimbingan dan konseling.. Peran dan tanggung jawab bimbingan  dan konseling  dalam PPK adalah pengembangan perilaku jangka panjang  yang  menyangkut  lima  nilai  utama  tersebut  sebagai  kekuatan  nilai  pada pribadi  individu  di  dalam  mengembangkan  potensi  di  bidang  belajar,  karier, pribadi, dan sosial.
Diagram alur ( flow chart ) dibawah ini merupakan gambaran utuh dari pelaksanaan program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang  dilaksanakan  di  Madrasah Ibtidaiyah  Islam  Negeri  (MIN)  Kabupaten  Malang.  Proses  integrasi  nilai-nilai pendidikan karakter menghasilkan kecerdasan sosial yang diharapkan.
Gambar 1. Sistem Pelaksanaan Program Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Value Clarification Technique Dalam Membentuk Kecerdasan Sosial Siswa
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Taktik Penguatan Pendidikan Karakter….

## Simpulan
Pelaksanaan  Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  diterapkan  melalui implementasi terhadap semua mata pelajaran yang di ajarkan oleh semua guru baik guru  kelas  maupun  guru  mapel,  ekstrakurikuler,  intrakurikuler,  Pembiasaan, Keteladanan. m engajarkan  karakter,  menetapkan  perilaku  struktur  yang  menjadi ciri  khas  lembaga,  ,  Praksis  Prioritas.  dan  Refleksi,  Taktik  yang  digunakan  untuk membentuk  Kecerdasan  Sosial  Siswa  dalam  program  PPK  Berbasis Value Clarification  Technique di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Kab.  Malang  adalah. m engintegrasikan  nilai  karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran,  .mengintegrasikan nilai  karakter  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  menggalakkan  kegiatan  pembiasaan untuk  menumbuh  kembangkan  nilai  karakter  dan  keteladanan.  Lalu  juga k eterampilan dalam membuat humor, menjalin persahabatan, dalam kelompok, dan bersopan santun dalam pergaulan.
Hal  yang  perlu  dilakukan  dianataranya  m engintegrasikan  nilai  karakter  dalam kegiatan  pembelajaran,  mengintegrasikan  nilai  karakter  dalam  kegiatan ekstrakurikuler.  Disamping  itu  perlu  juga  menggalakkan  pembiasaan,  m elakukan pembiasaan dalam organisasi kelompok-kelompok belajar, diskusi kelompok untuk pemecahan  masalah,  menjalin  hubungan,  melakukan  analisis  sosial dan keteladanan.
Bentuk-bentuk  pelaksanaan  Program  PPK  Berbasis Value  Clarification  Technique dalam membentuk kecerdasan sosial siswa sebagai berikut; PPK berbasis Kelas atau melalui manajemen kelas. Kemudian, PPK melalui pilihan dan penggunaan metode pembelajaran  PPK.  Selanjutnya,  melalui  pembelajaran  tematis,  PPK  Melalui Gerakan literasi PPK dan juga melalui Layanan Bimbingan dan Konseling.
Demikianlah,  hasil  penelitian  kami  terkait  pelaksanaan  program  PPK  di  MIN  1 Kabupaten  Malang.  Peneliti  ucapkan  terima kasih  atas  kesempatan  yang  diberikan pihak madrasah dalasm melalukan penelitian ini. Akhirnya, peneliti menugucapkan terima  kasih  kepada  Bapak  Dr.  Aries  Musnandar  yang  telah  membantu  peneliti mewujudkan penelitian ini dalam bentuk artikel tesis. Semoga karya ini bermanfaat.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo, Perpustakaan nasional RI, Pembelajaran nilai - karakter : konstruktivisme dan VCT sebagai inovasi pendekatan pembelajaran afektif / Sutarjo .2014. Alvira Muhamad, Dampak Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0 terhadap Ketahanan Nasional Bangsa.2019.
Bambang Q-anees, Simbiosa Rekatama Media, Pendidikan Karakter berbasis.2008. Cholil Umam, Duta Aksara, Ilmu Pendidikan Islam, Surabaya.1998. D. Marimba, Bandung, Al Maarif, Pengntar filsafat Pendidikan Islam. 1989. Departemen Agama RI, Surabaya, Karya Agung, Edisi Revisi 2006 Qur`an dan Terjemahannya. 2006.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Jakart, Tanpa  tahun ,  Pusat  Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia ,
Dokumen kurikulum MIN 1 Malang tahun 2021-2022
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Taktik Penguatan Pendidikan Karakter….
Fakih  Nur  Muhammad, Kepemimpinan  Pendidikan  Islam  UNIRA  Malang  Ganaie, M.Y  2015,  Journal  of  American  Science  "A  Study  of  Social  Intelligence  & Academic Achievement of College Students of District Srinagar, J&K, Indi"
Goleman, D. Article citations, What makes a leader? Harvard Business Review. 2004 Hakim, Z. R., Taufik, M., & Atharoh, M. Penerapan Model Pembelajaran VCT (Value Clarification  Technique)  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa Pada Mata Pelajaran. 2018.
Honeywill,  Ross,  New  York, The  Man  Problem:  destructive  masculinity  in  Western culture. 2015
Howard Kirschenbaum, Oxford University Press, Values  Clarification in Counseling and Psychotherapy: Practical Strategies for Individual and Group Settings. 2013 Irwanto, htps://www.academia.edu/37755902/  Perpres  Nomor87Tahun2017 Johnni Saldana, 2011, Fundamentals of Qualitative Research, Oxford University Press Karl  Albrecht,  2014,  Jeman: Social  Intelligence:  The  New  Science  of  Success Kemenag, Qur`an dan Terjemah edisi 2019, Surat Al Ahzab ayat 21. 2017
Kemendikbud, 2014, Jakarta, Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah)..
Kemendikbud, Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti.
2015
Kevin B. Korb, 2014, Monash University: Stephen Jay Gould on intelligence Kurnia, Ahmad, MM 2014, Manajemen Penelitian, Tehnik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kualitatif
Lubis Ridwan Muhammad, 2022, Agama dan Perdamaian Miles, Hubberman & Saldana 2014, Analisis data interaktif Muchlas  Samani  Hariyanto,  2012,  Bandung,  PT  Remaja  Rosdakarya Konsep  dan Model Pendidikan Karakter ,  45-46. Mulyasa,  2007,  Bandung,  PT.  Remaja  Rosdakarya ,  Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi Guru ,
Nata,  Abuddin  2008,  Jakarta,  Kencana  Prenada  Media  Group, Manajemen Pendidikan
Ngainun  Naim,  2009,  Yogyakarta,  Pustaka  Pelajar, Menjadi  Guru  Inspiratif: Memberdayakan dan Mengubah Jalan Hidup Siswa , Reinita,  2020,  UNP, Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajararan  Tematik Terpadu Menggunakan Model Pembelajaran Portofolio di Kelas V SD
Risnaveli,  2017, Peningkatan  Hasil  Belajar  dan  Aktivitas  Peserta  Didik  Kelas  V Menggunakan  Pendekatan  VCT  Pada  Pembelajaran  PPKn  di  SDN  24  Batang Anai Kabupaten Padang Pariaman
Sebastian Adriel S, Ady Subagya Junior, Alicia Josefanny S, Nataniella Eva Kezia, Stacy Hendra, 2021 Peran Pendidikan dalam Perkembangan Era Society 5.0 Siswiati  2017, Pengaruh  Model  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique Bermediakan Vidio Terhadap Hasil Belajar PKn
Thorndike, E.L.1920 . Intelligence and its use. Harper's Magazine,
Zulfikri  Anas,  2011,  Jakarta,  Puskur  Balitbang  Kemendiknas, Pedoman  Pelaksanaan Pendidikan Karakter; Berdasarkan Pengalaman di Satuan Pendidikan Rintisan