997
Nurhayati, Sukino, Zulkifli

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 3, (September) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Analisis Butir Soal Tes Formatif  Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas VI  MIN 2 Kubu Raya 2022
Nurhayati 1 , Sukino 2 , Zulkifli 3
1. Mahasiswa  prodi  Magister  Pendidikan  Agama  Islam  Pascasarjana  IAIN Pontianak, umynurhayati76@gmail.com
2. Prodi Magister PAI Pascasarjana IAIN Pontianak, ariefsukino@yahoo.co.id
3. FTIK IAIN Pontianak, zulkifli.abdillah@ymail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  June 30, 2023 Revised :  August 7, 2023 Accepted :  August 16, 2023 Available online    :  September 3,  2023
How to Cite : Nurhayati, Sukino, and Zulkifli. 2023. “Analisis Butir Soal Tes Formatif Mata Pelajaran Akidah Akhlak  Kelas  VI  MIN  2  Kubu  Raya  2022”.  Risalah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam  9  (3):997 -1006. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i3.584 .
Abstract. The purpose of this study was to analyze the quality level of the formative test items in the Akidah  Akhlak  lesson  which  consisted  of  the  levels  of  item  validity,  reliability,  difficulty,  and  item discrimination.  This  study  uses  a  quantitative  descriptive  research  method.  The  research  was conducted  at  MIN  2  Kubu  Raya,  especially  in  class  VI,  using  10  multiple-choice  questions.  Data collection in this study used Excel and SPSS to analyze the data obtained. Based on the results of the analysis, you can find that the difficulty level of the questions is very difficult 0%, difficult 0%, moderate 0%, easy 2 questions 20%, and very easy 8 questions 80%. The next step is a revision in order to measure students' abilities. The level of validity of the questions is that there are 7 items out of 10 questions that are declared valid and 3 questions that are declared invalid. The results of this instrument reliability test were carried out on 49 students with a significance level of 5%, and degrees of freedom (df) = n-2 = 49 -2 = 47, so it was found that the value of r11 = 0.5145 and smaller than the value of r11 according to the provisions proposed by Heale and Twycross, namely 0.70 or in other words, r11 count is less than 0.70 (0.659> 0.70), which means that the question is not reliable and must be corrected before it is used to measure students' ability to understand the subject matter of Akidah Akhlak.
Keywords : Validity; Reliability; Level of Difficulty, Power of Distinction, Akidah Akhlak.
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  tingkat  kualitas  soal  tes  formatif  pada pembelajaran Akidah Akhlak yang terdiri dari tingkat validitas soal, reliabilitas, kesukaran, dan daya diskriminasi soal. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan  di  MIN  2  Kubu  Raya  khususnya  kelas  VI  dengan  menggunakan  10  soal  pilihan  ganda. Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  Excel  dan  SPSS untuk  menganalisis  data  yang
998
Nurhayati, Sukino, Zulkifli
diperoleh. Berdasarkan hasil analisis diketahui tingkat kesukaran soal sangat sulit 0%, sukar 0%, sedang 0%,  mudah  2  soal  20%,  dan  sangat  mudah  8  soal  80%.  Langkah  selanjutnya  adalah  revisi  guna mengukur kemampuan siswa. Tingkat validitas soal yaitu terdapat 7 butir pertanyaan dari 10 soal yang dinyatakan valid dan 3 soal yang dinyatakan tidak valid. Hasil uji reliabilitas instrumen ini dilakukan terhadap 49 siswa dengan taraf signifikansi 5%, dan derajat kebebasan (df) = n-2 = 49 -2 = 47 sehingga diperoleh  nilai  r11  =  0,5145  dan  lebih  kecil  dari  nilai  r11  menurut  ketentuan  yang  dikemukakan  oleh Heale dan Twycross yaitu 0,70 atau dengan kata lain r11 hitung kurang dari 0,70 (0,659 > 0,70) yang berarti  pertanyaan  tersebut  tidak  reliabel  dan  harus  diperbaiki  terlebih  dahulu.  digunakan  untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran Akidah Akhlak.
Kata Kunci: Validitas; Keandalan; Tingkat Kesulitan, Daya Pembeda, Akidah Akhlak.

## PENDAHULUAN
Krisis moral yang terjadi di bangsa ini menjadi suatu kegelisahan untuk semua kalangan. Maraknya  berbagai kasus kriminal seperti korupsi yang tidak pernah surut dan terus mengalami peningkatan dari waktu ke waktu. Misalnyanya banyaknya krisis yang kompleks dari berbagai kejadian yang sangat memilukan seperti tawuran pelajar, penyalahgunaan  obat  terlarang,  pergaulan  bebas,  aborsi,  penganiayaan  dan pembunuhan.  Kejadian  ini  sungguh  sangatlah  bertentangan  dengan  keadaan keagamaan  serta  kepribadian  bangsa  Indonesia.  Apabila  krisis  ini  terus  dibiarkan maka akan terus berlarut dan dianggap suatu hal yang biasa dan akan membudaya di era  saat  ini.  Sekecil  apapun  krisis  moral  secara  tidak  langsung  bisa  memberikan kerapuhan untuk nilai hidup berbangsa serta bernegara(M.Turmudi 2018).
Manusia hidup selalu memiliki rencana untuk mencapai suatu yang lebih baik. Dan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  suatu  rencana  maka  diperlukan  suatu instrument  sebagai  alat  ukur  (Sardiyanah,  2020).  Begitu  juga  dalam  pembelajaran guru  memiliki  rencana  capaian  pembelajaran  atas  kinerjanya  pada  tiap  pertemuan hingga dilakukan tes sumatif dan formatif. Pengukuran keberhasilan dapat dilakukan dalam berbagai bentuk sesuai dengan tujuan atau kebutuhan masing-masing. Adapun prasyarat yang penting dilakukan dalam melakukan pengukuran hasil kerja individu maupun  kelompok  adalah  menguji  validitas  dan  reliabilitas  instrument  yang digunakan, dalam hal ini telah dilakukan penelitian oleh (Rahmaini & Taufiq, 2018).
Pengukuran  merupakan  bagian  yang  penting  dalam  proses  pendidikan, pengukuran menjadi dasar mengabil keputusan yang mampu merubah sikap peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  (Sukino,  2015).  sehingga  setiap  pendidik  (guru  di sekolah  formal),  harus  memiliki  kompetensi  pedagogik  seperti  kemampuan  dalam menyususn  instrument  tes  yang  valid  dan  reliabel(Lester  et  al.,  2014).  Kemampuan tersebut  tidak  saja  untuk  memenuhi  adminstrasi  sekolah  seperti  tersedianya  soal, namun  jauh  lebih  penting  bahwa  denagn  instrument  soal  yang  bermutu  akan berdampak  signifikan  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam menyelesaikan masalah.
Menyusun instrument tes perlu mengikuti ketentuan, jadi tidak boleh sesuai dengan keinginan pembuatnya, instrument tes harus menggunakan Bahasa yang baku dan jumlahnya juga proprsioanal. Dalam menyususn isntrumen tes juga berdasarkan pada tujuan dari pembelajaran, baik bersifat kognitif, afektif maupun psikomotorik. Berdasarkan pengalaman dilapangan masih terdapat kesalahan penyususnan tes oleh guru  bidang  studi,  termasuk  guru  Pendidikan  agama  Islam.  Menurut  pendapat Mardapi  kesalahan  yang  sering  ditemukan  adalah  kesalahan  acak  dan  kesalahan
999
Nurhayati, Sukino, Zulkifli
sistematis  hal  ini  telah  dibuktikan  oleh  penelitian(Cahyaningrum,  2019)dan (Purwanto, 2010).
Penyususnan soal tes dalalam satu kali pengukuran harus mammpu mengukur keseluruhan  kemampuan  siswa,  dan  soal  tes  tersebut  dapat  memberikan  informasi tentang  perbedaan  individu.    Karena  tujuan  pengukuran  adalah  melihat  derajat ketuntasan  dalam  belajar,  melalui  hasil  tes  tersebut  pihak  yang  berkepentingan seperti  guru  kelas,  guru  mata  pelajaran,  dan  juga  orang  tua  sangat  membutuhkan informasi ketuntasan belajar anak didiknya.
Ketuntasan  belajar  memang  diharapakan  oleh  guru  dan  orang  tua,  namun dalam pencpaiannya harus melalui proses yang bermutu, salah satunya adalah dengan menggunakan  soal  yang  berkualitas.  Tidak  terlalu  sukar  dan  tidak  terlalu  mudah, karena apabila para peserta didik diberikan tes yang terlalu sukar maka mereka akan menyerah dalam mengerjakannya sehingga membuat tes itu tidak efektif diberikan kepada peserta didik, sebaliknya apabila tes yang diberikan guru terlalu mudah maka hasil dari tes tersebut tidak dapat mengukur kemampuan peserta didik secara efektif.
Maka dari itu perlu diadakannya uji terhadap bentuk soal yang akan diberikan kepada  peserta  didik.  diantara  uji  terhadap  bentuk  soal  tersebut  dapat  dilakukan dengan cara uji tingkat kesukaran butir soal, Uji Daya Beda Butir Soal, Uji Validitas dan  Uji  Reabilitas  pada  setiap  soal  yang  akan  diberikan  kepada  peserta  didik. Tujuannya adalah supaya soal yang diberikan kepada peserta didik itu dapat benar- benar  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  mata  pelajaran  tersebut,  dan  juga  agar tercapainya tujuan dalam pendidikan di Indonesia.
Tujuan  dari  kegiatan  analisis  soal  adalah  sebagai  berikut:  Jawaban  atas pertanyaan-pertanyaan dan merupakan data diagnostik yang dapat digunakan untuk menganalisis  pembelajaran  di  kelas,  memberikan  informasi  akurat  tentang kelemahan dan kekuatan soal. Menurut Thorndik dan Hagrn dikutip oleh (Purwanto, 2010)  analisis  butir  soal  memberi  masukan  pada  guru  dalam  menyusun  strategi meningkatkan  hasil  belajar  dalam  berbagai  aspek  pada  pembelajaran  berikutnya. Mengarahkan persiapan yang lebih baik untuk ujian tahun depan dengan meninjau kembali pertanyaan dan jawaban ujian tahun sebelumnya dan merevisi pertanyaan- pertanyaan bermasalah berdasarkan tinjauan tersebut.
Berdasarkan paparan di atas maka setiap soal sebaiknya dilakukan analisis agar memberikan  dampak  terhadap  kemampuan  mereka  dan  dapat  mengembangkan pengetahuan  mereka  dalam  memahami  mata  pelajaran  tersebut. Atas  dasar  itu, peneliti dalam hal ini akan membahas tentang kajian isi tes yang berkaitan dengan analisis  kualitas  butir  soal  yang  akan  ditinjau  dari  tingkat  validitas,  reliabilitas, kesukaran soal, tingkat daya beda.

## METODE PENELITIAN
Penelitaian  ini  merupakan  penelitia  analisi    analisis  deskriptif,  dengan imenggunakan metode kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di MIN 2 Kubu Raya pada kelas VI. Penelitian ini  betujuan untuk mendeskripsikan karakteristik butir soal dan besaran  estimasi  kesalahan  dalam  pengukuran  pada  saat  dilakukan  ujian  akhir semester ganjil pada mata pelajaran Pendidikan Akidah Akhlak. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan bantuan exel dan juga SPSS versi 23. Penelitian ini dilakukan  secara  objektif   untuk mengukur tingkat 1). Tingkat Kesukaran, 2). Daya
1000
Nurhayati, Sukino, Zulkifli
Beda, 3). Validitas Soal, 4). Reabilitas Soal. Soal yang dianalisis berupa soal tes formatif dengan 10 butir soal dan berbetuk pilihan ganda. Subjek penelitian ini adalah 49 siswa kelas VI di MIN 2 Kubu Raya. Objek penelitian adalah dokumen soal yang dibuat oleh Guru dan lembar jawaban siswa serta kunci jawabannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Validitas Butir Soal
Validitas adalah analisis yang dilakukan untuk mengukur kelayakan soal yang akan  diujikan  atau  diberikan  kepada  peserta  didik,  validitas  juga  dapat  dikatakan sebagai  kecermatan  suatu  instrumen  dalam  pengukuran  kevalidan  butir  soal  yang akan  diujikan.  Validitas  memiliki  tujuan  untuk  mengukur  instrumen  soal  tersebut apakah layak atau tidak layak untuk diujikan (Purwati et al., 2021).
Jadi betapa penting melakukan validitas terhadap soal yang akan diujikan atau diberikan kepada peserta didik agar soal yang diberikan kepada peserta didik benar- benar dapat mengukur kemampuannya dalam mengukur kemampuannya memahami materi tersebut. Berdasarkan output dari SPSS 23. Dapat sajikan data sebagai berikut:
Tabel 1: Hasil Analisis Validitas Butir Soal Akidah Akhlak Kelas VI MIN Kubu
Raya No Soal Person Corelation Nilai Sig Kesimpulan Interpretasi Soal_1 0.039 0.791 Tidak valid Soal_2 0.721 0.000 Valid Tinggi Soal_3 0.625 0.000 Valid Tinggi Soal_4 0.414 0.003 Valid Rendah Soal_5 0.039 0.791 Tidak Valid Soal_6 0.332 0.020 Valid Rendah Soal_7 0.000 0.000 Valid Sangat Rendah Soal_8 0.185 0.202 Tidak Valid Soal_9 0.684 0.000 Valid Sangat Rendah Soal_10 0.587 0.000 Valid Sangat Rendah
Setelah  dilakukan  analisis  validitas  butir  soal,  maka  dapat  disimpulkan  jika nilai  sig.  <0.05,  maka  instrumen  soal  tersebut  dapat  dikatakan  Valid.  Adapun penjelasan tentang interpretasi nilai validitas yaitu sebagai berikut :
• 0,800-1,000  : Sangat Tinggi
• 0,600-0,799 : Tinggi
• 0,400-0,599 : Cukup
• 0,200-0,399  : Rendah
• 0,000-0,199  : Sangat Rendah
Berdasarkan hasil uji validitas terhadap data analisis kevalidan butir soal yang telah dibuat guru Akidah Akhlak di MIN 2 Kubu Raya, maka dapat disimpulkan bahwa dari 10 soal tes formatif Akidah Akhlak Kelas VI MIN 2 Kubu Raya terdapat 7 soal yang dinyatakan  valid  dan  3  soal  yang  dinyatakan  tidak  valid,  dan  hasil  analisis kevaliditasan masuk kategori cukup. Berdasarkan data tersebut maka dapat dianalisis bahwa tiga soal yang tidak valid dapat direvisi. Soal tidak valid biasanya dipengaruhi
1001
Nurhayati, Sukino, Zulkifli
oleh struktur bahsa yang digunakan sulit dipahami siswa, tingkat kesulitab butir tidak sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  dan  jawaban  masing-masing  butir  soal  dapat diprediksi  oleh  siswa  (Purwanto,  2010)  Sebaiknya  guru  perlu  melakukan  uji  coba terlebih dahulu sebelum digunakan. Jadi tes yang validitasnya tinggi adalah tes yang dapat  menjalankan  fungsi  pengukuran  dan  memberikan  hasil  ukur  yang  sesuai dengan tujuan melakukan tes. (Purwanto, 2010).

## Reabilitas Butir Soal
Reabilitas  adalah  perhitungan  estimasi  yang  dilakuakn  untuk  menganalisis konsistensi didalam soal yang telah dibuat. Reabilitas juga dapat mengukur apakah soal tersebut layak digunakan ataukah perlu diulang (Purwati et al., 2021).
Maka  dari  itu  uji  reabilitas  ini  sangat  menentukan  kualitas  soal  yang  telah dibuat  guru,  apakah  soal  tersebut  konsisiten  apa  tidak.  Soal  yang  memiliki kekonsistenan  yang  baik  maka  soal  tersebut  dapat  dikatan  sebagai  soal  yang  layak diberikan  kepada  peserta  didik,  sebaliknya  soal  yang  memiliki  kekonsistenan  yang kurang baik maka soal tersebut perlu dilakukan pengulangan dalam pembuatannya. Berdasarkan hasil uji dengan SPSS versi 23. Didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Analisis Validitas Butir Soal Akidah Akhlak Kelas VI MIN Kubu Raya
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .659 11 Dari tabel diatas dapat dirujuk dengan klasifikasi reliabitas sebagai berikut: Tabel 2 Nilai Koefisien Korelasi Tes Kategori Reliabilitas Koefisien Korelasi Sangat Tinggi 0,800 – 1,000 Tinggi 0,600 – 0,799 Cukup 0,400 – 0,599 Rendah 0,200 – 0,399 Sangat Rendah 0,000- 0,199
Pengujian reabilitas instrumen ini dilakukan terhadap 49 orang siswa kelas VI di MIN 2 Kubu Raya dengan tingkat signifikansi 5%, dan derajat kebebasan ( df) =n- 2=49 -2=7, sehingga didapatkan bahwa  nilai r11 = 0,5145 dan lebih kecil dari nilai r11 menurut ketentuan yang dikemukakan Heale and Twycross yaitu sebesar 0,70 atau dengan kata lain r11 hitung lebih kecil dari 0,70 (0,659>0,70) yang berarti soal tersebut tidak reliabel, dan harus dilakukan perbaikan sebelum digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami mata pelajaran Akidah Akhlak . Menurut Azwar hasil pengukuran dapat dipercaya apabila dalam beberapa kali pengunaan pengukuran terhadap subjek yang sama akan diperoleh hasil yang relatif sama, selama aspek yang diukur dalam diri subjek tidak atau belum berubah (Azwar, 2013) dengan demikian dapat ditegaskan bahwa derajat kepercayaan instrument tes
1002
Nurhayati, Sukino, Zulkifli
ditentukan oleh keajegan atau konsistensi hasil  yang didapatkan meskipun dengan subjek yang berbeda. (Secolsky, 2018).

## Tingkat Kesukaran Butir Soal
Tingkat kesukaran soal dalam sebuah tes adalah presentase jumlah siswa yang menjawab benar atau salah (Arikunto,2010). Tingkat kesukaran soal adalah peluang menjawab benar atau salah suatu soal pada tingkatan kemampuan atau bisa dikatakan sebagai  alat  ukur  untuk  dapat  mengetahui  sebuah  soal  tersebut  apakah  tergolong mudah ataupun sukar, biasanya tingkat kesukaran soal dapat dilakukan dalam bentuk indeks (Purwati et al., 2021) .
Untuk  dapat  mengetahui  tingkat  kesukaran  butir  soal  yang  akan  diberikan kepada siswa maka diperlukan adanya analisis soal. Analisis tingkat kesukaran butir soal  dilakukan  agar  soal  yang  diberikan  kepada  siswa  dapat  mengukur kemampuannya dalam memahami mata pelajaran tersebut. Pada tingkat kesukaran butir soal itu terbagi kedalam beberapa tingkatan yaitu: Mudah, Sedang, dan Sulit. Berdasarkan hasil jawaban yang telah dilakukan siswa, maka dapat dapat dianalaisis tingkat kesukaran pada setiap soal tes formatif Akidah Akhlak yang telah dibuat oleh guru yaitu sebagai berikut:
Tabel 4 Analisis Tingkat Kesukaran Pada Butir Soal Akidah Akhlak Kelas VI
Soal Jumlah Soal Benar Jumlah Siswa Indeks Kesukaran Kategori Soal 1 48 49 0,979 Mudah Sekali 2 35 49 0,714 Mudah 3 48 49 0,979 Mudah Sekali 4 46 49 0,938 Mudah Sekali 5 48 49 0,979 Mudah Sekali 6 48 49 0,979 Mudah Sekali 7 49 49 1 Mudah Sekali 8 48 49 0,979 Mudah Sekali 9 47 49 0,959 Mudah Sekali 10 37 49 0,755 Mudah
Dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  tingkat  kesukaran  butir soal  tes  formatif  Akidah  Akhlak  pada  siswa  kelas  VI  MIN  2  Kubu  Raya  dapat dismpulkan sebagai berikut:
Tabel 5 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Pada Butir Soal Akidah Akhlak Kelas VI
No Kategori Butir Soal Jum lah Presentase 1 Sangat Sukar 0 0 0% 2 Sukar 0 0 0% 3 Sedang 0 0 0% 4 Mudah 2 dan 10 2 20% 5 Mudah Sekali 1,3,4,5,6,7,8, dan 9 8 80%
1003
Nurhayati, Sukino, Zulkifli
Dari hasil perhitungan didapatkan bahwa dari 49 soal tes formatif yang telah dibuat oleh guru Akidah Akhlak di MIN 2 Kubu Raya yaitu 2 soal tergolong mudah, dan 8 soal tergolong sangat mudah. Maka seharusnya soal seperti ini harus diperbaiki, karena  menurut  indeks  kesulitan  soal,  dalam  menyusun  soal  tes  harus  seimbang karena apabila soal terlalu sukar maka akan menghilangkan semangat peserta didik untuk menyelesaikan soal tersebut, namun apabila bentuk soal terlalu mudah maka soal  tersebut  tidak  menggairahkan  peserta  didik  dalam  mengasah  dan  menguji kemampuannya.
Butir soal dikatakan baik apabila butir soal yang dibuat tidak terlalu mudah dan juga terlalu sukar. Dari pernyataan tersebut dapat diartikan bahwa sebuah soal yang  baik  harus  memilki  tingkat  kesukaran  yang  sedang  atau  cukup.    Ada  tiga kemungkinan untuk tindak lanjut dari butir soal yang sukar pertama dapat dianulir tidak digunakan lagi untuk masa mendatang kedua dilakukan telaah ulang sehingga dapat  diketahui factor  penyebab  butir  soal  tersebut  sulit  dijawab  siswa,  ketiga  soal tersebut dapat digunakan untuk tes yang bersifat seleksi yang ketat.

## Daya Beda Butir Soal
Daya pembeda ialah kemampuan suatu instrumen soal dalam mengklasifikasikan siswa berdasarkan tingkat kemampuannya, membedakan hasil tes dengan hasil jawaban setiap siswa. Bukan hanya itu daya beda juga dapat mengukur kemampuan setiap peserta didik dalam memahami materi yang telah diajarkan oleh gurunya  (Purwati  et  al.,  2021).      Dengan  adanya  daya  beda  pada  setiap  soal  yang dikerjakan  oleh  peserta  didik  maka  dapat  etrlihat  kemampuan  setiap  peserta  didik yang menjawab soal tersebut. Sehingga dapat menjadikan evaluasi bagi guru dalam mengajarkan dan mendidik para peserta didiknya. Dari hasil data berikut maka dapat disimpulkan bahwa analisis daya beda soal  tes formatif yang telah dibuat oleh guru Akidah Akhlak MIN 2 Kubu Raya Adalah Sebagai Berikut.
Tabel 6: Hasil Analisis Daya Beda Butir Soal Akidah Akhlak Kelas VI
No Kategori Butir Soal Jumlah Presentasi 1 Sangat Kuat 0 0 0% 2 Kuat 0 0 0% 3 Lemah 1,3,4,5,6,7,8, dan 9 8 80% 4 Sangat Lemah 2 dan 10 2 20%
Dari hasil analisis yang dilakukan peneliti terhadap tingkat daya beda butir soal yang dilakukan peneliti didapatkan bahwa dari 10 soal yang dianalisis terdapat 0 soal yang  dikatakan  sangat  kuat,  0  soal  yang  dikategorikan  kuat,  8  soal  dikategorikan lemah, dan 2 soal yang dikategorikan sangat lemah. Berdasarkan hasil ini maka bentuk soal seperti ini diperlukan adanya revisi pada soal tersebut, tujuannya agar soal yang diberikan  kepada  peserta  didik  benar-benar  dapat  mengukur  kemampuan  mereka dalam memahami mata pelajaran Akidah Akhlak yang telah diajarkan oleh gurunya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  butir  soal  yang  dilakukan  oleh  penelitian  yang berupa  mengukur  tingkat  kesukaran,  daya  beda,  validitas  dan  reabilitas  butir  soal.
1004
Nurhayati, Sukino, Zulkifli
Maka  dapat  disimpulkan  yakni  tingkat  kesukaran  dari  beberapa  soal  yang  telah dianalisis  didapatkan  bahwa  tingkat  kesukaran  soal  sangat  sukar  0%,  sukar  0%, sedang 0%, mudah 2 soal 20%, dan mudah sekali 8 soal 80%   sehingga didapatkan bahwa  bentuk  soal  seperti  ini  harus  diadakan  revisi  mayor  agar  dapat  mengukur kemampuan siswa. Sedangkan tingkat kevalidan soal yaitu terdapat 7 butir soal dari 10 soal yang dinyatakan valid dan 3 soal yang dinyatakan tidak valid.
Sedangkan  hasil  Pengujian  reabilitas  instrumen  ini  dilakukan  terhadap  49 orang siswa dengan tingkat signifikansi 5%, dan derajat kebebasan ( df) =n-2=49 -2=47, sehingga didapatkan bahwa  nilai r11 = 0,5145 dan lebih kecil  dari nilai r11 menurut ketentuan yang dikemukakan Heale and Twycross yaitu sebesar 0,70 atau dengan kata lain  r11 hitung lebih kecil  dari 0,70 (0,659>0,70) yang berarti soal tersebut  tersebut tidak reliabel, dan harus dilakukan perbaikan sebelum digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami mata pelajaran Akidah Akhlak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agis,  M.,  Batani,  R.  A.,  Inda,  D.,  Susanti,  S.,  &  (2021).Analisis  Validitas  Media Pembelajaran  LKPD  dan  Video  Pembelajaran  Hukum  Bernoulli. Jurnal Siliwangi: Seri
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/jspendidikan/article/view/421 Ali Hamzah. (2014). Evaluasi Pembelajaran Matematika . rajawali pers.
Ambarwati, Y. F., & Ismiyati, I. (2022). Analisis butir soal pilihan ganda ulangan akhir semester genap mata pelajaran kearsipan. Measurement In Educational Research
… . http://ejournal.ressi.id/index.php/meter/article/view/144
Amiruddin, K., Mania, S., & ... (2020). Analisis Butir Soal Ujian Akhir Sekolah (UAS) Mata  Pelajaran  Matematika. Alauddin  Journal  of. https://journal3.uin- alauddin.ac.id/index.php/ajme/article/view/17364
Arifin, Y. Y. (2017). Mutu Pendidikan  Pada Sekolah Standar Nasional (Studi Kasus pada  Sekolah  Dasar  di  Samarinda).  In IN ℡ EGENSIA:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran .
Basuki, B. (2020). Evaluasi dan Supervisi Standar Kepala Sekolah dalam Peningkatan
Proses Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Guru . https://jurnal.literasikitaindonesia.com/index.php/jurpendigu/article/view/16
6
Bukhari. (2005). Teknik-teknik Dasar Evaluasi Pendidikan . Jemmars.
Djuanda, I. (2020). Implementasi Evaluasi Program Pendidikan Karakter Model CIPP (Context, Input, Process dan Output). Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam . http://stitalamin.ac.id/jurnal/index.php/alamin/article/view/39
Fitrianawati,  M.  (2017). Peran  analisis  butir  soal  guna  meningkatkan  kualitas  butir soal, kompetensi guru dan hasil belajar peserta didik . publikasiilmiah.ums.ac.id. https://publikasiilmiah.ums.ac.id/xmlui/handle/11617/9117
Gimo, G., & Nugrahani, F. (2020). Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester (UAS) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1  Wonogiri  Tahun  Pelajaran  2015  …. Stilistika:  Kajian  Bahasa,  Sastra  … . http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/stilistika/article/view/609
Halik, A. S., Mania, S., & Nur, F. (2019).  Analisis butir soal Ujian Akhir Sekolah (UAS) mata  pelajaran  matematika  pada  tahun  ajaran  2015/2016  SMP  Negeri  36
1005
Nurhayati, Sukino, Zulkifli
Makassar. Al Asma: Journal of Islamic
https://journal3.uin- alauddin.ac.id/index.php/alasma/article/view/11249
Hamimi, L., Zamharirah, R., & ... (2020). Analisis butir soal ujian Matematika kelas VII  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2017/2018. Mathema:  Jurnal https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/jurnalmathema/article/view/459
Hidayati,  A.  N.  (2020). Evaluasi  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  pendidikan agama Islam di sekolah inklusi SD Anak Saleh Malang . etheses.uin-malang.ac.id. http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/19423
Huda, N., & Wahyuni, T. S. (2019). Analisis butir soal IPA Try Out USBN Tahun Ajaran 2018/2019 dalam kaitannya dengan level kognitif. Madrasah: Jurnal Pendidikan
… . http://repository.uin-malang.ac.id/5469/
Ida, F. F. (2021). Validitas dan Reliabilitas dalam Analisis Butir Soal. AL- MU’ARRIB:
JOURNAL OF  ARABIC
EDUCATION .
https://lp2msasbabel.ac.id/jurnal/index.php/AL-MUARRIB/article/view/2100 Latifah, N. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Budaya  Lokal Subtema Indahnya
Keragaman  Budaya  Negeriku  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Budaya  Negeriku  Di Kelas IV Sekolah Dasar . https://repository.unja.ac.id/4369/
Nasir,  M.  (2019).  Analisis  empirik  program  analisis  butir  soal  dalam  rangka menghasilkan soal yang baik dan bermutu sebagai alat evaluasi pembelajaran fisika. SEMIRATA 2015 . https://jurnal.untan.ac.id/index.php/semirata2015/article/view/13534/0
Novia,  T.,  Wardani,  A.,  Canda,  C.,  Nurdi,  N.,  &  ...  (2020).  Analisis  Validitas  dan Reliabilitas Butir Soal UTS Fisika Kelas X SMA Swasta Muhammadiyah 4 Langsa. … Fisika Dan Sains . https://ejurnalunsam.id/index.php/JPFS/article/view/2256 Pangestu, D. (2019). Evaluative study relevance of curriculum development model of elementary  school  teacher  education  with  elementary  school  curriculum. …
Jurnal Pendidikan
Dan Pembelajaran Dasar .
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/article/view/3827
Purwati, L. M., Arianty, R., Syakilah, D. M., Ridlo, S., & Susilaningsih, E. (2021). Analisis Soal  Tes  Pilihan  Ganda  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skill  menggunakan Aplikasi Anates Windows Versi 4.0.9 For Windows. Jurnal Pendidikan UNIGA , 15 (2), 460. https://doi.org/10.52434/jp.v15i2.1287
Santosa,  S.,  &  Badawi,  J.  A.  (2022).  Analisis  Butir  Soal  Pilihan  Ganda  Tema Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup  Kelas  III  Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu . https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/2206
Suharsimi Arikunto. (2007). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara. Azwar,  S.  (2013).  Sikap  Manusia:  Teori  dan  Pengukurannya. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar , 1 (69).
Cahyaningrum, I. (2019). Analisis Kualitas Butir Soal Pendidikan Agama Islam Pada Penilaian  Kahir  Semester  Gasal  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Kembaran  Tahun Pelajaran 2018/2019. Institut Agama Islam Negeri Purwokerto . Lester, P. E., Inman, D., & Bishop, L. K. (2014). Handbook of tests and measurement in education and the social sciences .
1006

## Analisis Butir Soal Tes Formatif  Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas VI  MIN 2 Kubu Raya 2022
Nurhayati, Sukino, Zulkifli
Purwanto, N. (2010). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. In PT Remaja Rosdakarya .
Purwati, L. M., Arianty, R., Syakilah, D. M., Ridlo, S., & Susilaningsih, E. (2021). Analisis Soal  Tes  Pilihan  Ganda  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skill  menggunakan Aplikasi  Anates  Windows  Versi  4.0.9  For  Windows. Jurnal  Pendidikan  UNIGA ,
15 (2), 460. https://doi.org/10.52434/jp.v15i2.1287
Rahmaini, A., & Taufiq, A. N. (2018). Analisis Butir Soal Pendidikan Agama Islam Di SMK  N  1  Sedayu  Tahun  Ajaran  2017/2018  (Analisis  Tingkat  Kesukaran,  Daya Pembeda  dan  Fungsi  Distraktor  pada  Soal  Pilihan  Ganda  Kelas  XI). Jurnal MUDARRISUNA , 8 (1).
Sardiyanah, S. (2020). KONSEP EVALUASI DALAM PENDIDIKAN. Jurnal Al-Qalam: Jurnal Kajian Islam & Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.47435/al-qalam.v8i1.199 Secolsky, C. (2018). 1Measurement, Assessment, and Evaluation in Higher Education. Handbook on Measurement, Assessment, and Evaluation in Higher Education , 1 – 31. https://doi.org/10.4324/9781315709307-1
Sukino,  S.  (2015).  The  effect  of  Application  an  Examination  for  Student’s  Science Attitude and Learning Motivation. Tarbawi , 1 nomor 2 , 63 – 80. https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/tarbawi/article/view/1997/1657
Tarmizi, P., Setiono, P., Amaliyah, Y., & ... (2021). Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Tema Sehat Itu Penting Kelas V SD Negeri 04 Kota Bengkulu. ELSE (Elementary http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/view/7090
Warju, W., Ariyanto, S. R., Soeryanto,  S., & ... (2020). Analisis Kualitas Butir Soal Tipe
Hots  pada  Kompetensi  Sistem  Rem  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Pendidikan … .
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPTK/article/view/22914
Widayanti,  W.,  Bistari,  B.,  &  ...  (2021).  Analisis  Butir  Soal  Pilihan  Ganda  Penilaian
Tengah Semester Pada Pembelajaran Tematik Kelas V Sekolah Dasar Negeri 39
Pontianak Kota. Jurnal DIDIKA
http://e- journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/didika/article/view/4370