INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika Volume 1, Nomor 1, Desember 2015 , IS SN 2477-278X

## PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN METODE ROLE PLAYING MEMPERMUDAH PENILAIAN INDIVIDU PESERTA DIDIK

## Budi Sasomo
Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Unisda Jln. Airlangga No. 3 Sukodadi Lamongan, sasomo77@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penulisan  ini  adalah  untuk  menemukan  solusi  guru  dalam  menilai  secara  idividu peserta didik secara otentik. Metode yang digunakan dalam penyusunan artikel ini berasal dari kajian  pustaka  hingga  didapatkan  perumusan  masalah,  pengumpulan  data,  pembahasan,  dan penarikan  kesimpulan  dan  saran.  Hasil  kajian  pustaka  didapatkan  tahap  pembelajaran  yang meliputi  :  1)  persiapan  sebelum  pembelajaran  yang  di  dalamnya  terdapat  fase  pengamatan, penetapan  masalah,  menalar  masalah  dan  mencoba  menemukan  solusi;  2)  pelaksanaan pembelajaran  meliputi  fase  memperagakan  perannya  (mengkomunikasi)  yang  telah dipersiapkan,  mengamati  dan  mengevalusi  setiap  penampilan.  Dengan  demikian  pembelajaran dengan  mengkombinasikan  antara  pendekatan  saintifik  dan  metode role  playing akan mempermudah  guru  menilai  individu  dari  3  aspek  penilaian  pembelajaran  sesuai  kurikulum 2013.
Kata kunci: Pendekatan Saintifik, Metode Role Playing

## ABSTRACT
The  reseach  was  aimed  to  find  the  teacher’s  solution  in  assessing  the  students  individually  and authentically. The research used the method from literature review to get the problems of statement, the  data  collection,  explanation,  and  creating  conclusion  and  suggestion.  The  result  of  literature review  was  the  steps  of  learning,  those  are:  1)  Pre  –  learning  activity  which  has  observation, problems  statement,  problem  reasoning  and  solution  creating  2)  Learning  activity  covered demonstrating  the  role  (communicate)  which  was  prepared,  observating  and  evaluating  each performance. Therefore, learning using combination between scientific approach and role playing method will ease the teacher in assessing the students in three aspects of learning assessment based on curriculum 2013.
Keywords : Scientific approach, Role Playing method

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya untuk  meningkatkan  nilai  perilaku individu  dalam masyarakat  dalam suatu keadaan  tertentu  ke  arah  keadaan  yang lebih baik melalui pengajaran.
Pendidikan yang sebenarnya
menekankan peserta didik untuk berpikir kritis  dan  kreatif.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  cocok  diterapkan  adalah pembelajaran  yang  berorientasi  pada pandangan  konstruktivis.  Hal  ini  sejalan dengan Kurikulum 2013 berbasis scientific yang sedang dikembangkan saat
ini  (Kemendikbud,  2013).  Kurikulum 2013  menggunakan  pendekatan  ilmiah yang  menitikberatkan  pada  dimensi pedagogik  modern  dalam pembelajaran. Pendekatan ilmiah ( scientific  approach ) yang  diharapkan  menjadi  pondasi  utama dalam perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan,  dan pengetahuan peserta  didik dalam proses kerja  yang  memenuhi  kriteria  ilmiah. Kurikulum  2013  yang  ditahun  yang  lalu menjadi  hal  yan  baru,  mengajak  untuk semangat  dan  optimis  akan  meraih pendidikan yang lebih baik.
Pendekatan scientific adalah pendekatan  yang  berbasis  pada  fakta atau  fenomena  yang  dapat  dijelaskan dengan  logika  atau  penalaran  tertentu bukan  bersifat  pada  kira-kira,  khayalan atau  dongeng  (Kemendikbud,  2013). Pendekatan  ini  meliputi:  mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan
mengkomunikasikan (hubungan- hubungan) yang terjadi dari pengetahuan yang
dipelajari.
Pembelajaran melalui pendekatan saintifik  adalah  proses  pembelajaran yang  mengutamakan  keterampilan peserta didik  dalam  mengonstruksi  konsep melalui  tahapan-tahapan  mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan
masalah pada tahapan menanya, mengajukan atau merumuskan hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan berbagai  teknik,  menganalisis  data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep yang
ditemukan.
Keterampilan  peserta  didik  akan membuatnya kreatif, inovatif dan mampu  mempelajari  pengetahuan  di tingkat  yang  lebih  tinggi  dalam  waktu yang lebih singkat. Keterampilan merupakan  modal  dasar  menemukan dan  mengembangkan  fakta  dan  konsep serta menumbuhkan dan mengembangkan  sikap  dan  nilai  dari pengetahuan tersebut.
Menururt Sinambela  (2013)  kurikulum  2013 memandang semua mata pelajaran harus berkontribusi  terhadap  pembentukan aspek  afektif,  aspek  psikomotorik,  dan aspek  kognitif  pada  peserta  didik. Tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  jika terdapat  keberhasilan  penilaian  aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Aspek kognitif  dapat  dilihat  dari  pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan intelektual  peserta  didik,  aspek  afektif merujuk pada sika dan emosi, sedangkan aspek psikomotor erat hubungannya dengan keterampilan. Ketercapaian tujuan pembelajaran dapat
INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika Volume 1, Nomor 1, Desember 2015 , IS SN 2477-278X
dilihat  dari  prestasi  peserta  didik  yang ditinjau  dari  segi  produk,  proses  dan sikap ilmiah.
Pembelajaran  di  dalam  kelas pada kenyataannya masih berpusat pada guru.  Pembelajaran  berlangsung  secara koopertifpun  peran  guru  sangat  sentral dan sangat  sulit  untuk  menilai  personal secara  rinci.  Hal  ini  terjadi  penilaian dengan  nilai  yang  sama  pada  peserta didik yang sekelompok. Pada kenyatannya,  hanya  beberapa  peserta didik  saja  yang  berperan  aktif  dalam kelompoknya  tersebut,  sehingga  yang kurang  aktif  mendapat  nilai  yang  sama dengan yang aktif dalam kelompok. Hal yang  demikian  kurang  menilai  secara personal  peran  peserta  didik  dalam pembelajaran
dan
memicu kecemburuan  dintara  peserta  didik. Dengan  demikian  perlu  pembelajaran yang bisa menilai individu dan memaksimalkan keterampilan serta peran peserta didik secara maksimal.
Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik yang menjadi  faktor  utamanya  adalah  fakor keterampilan dari masing-masing individu  peserta  didik.  Berawal  dari keterampilan  memperoleh,  mempelajari konsep, menyampaikan dan mengevaluasi  konsep.  Menurut  Wylie
(Trisnaningtyas,  2010)  ada  beberapa ketrampilan-ketrampilan  krusial  yang akan  dibutuhkan  anak,  diantaranya: ketrampilan menyimak
dan mendengarkan, akademik, bekerja, serta berkomunikasi.  Hal  ini  yang  berperan penuh dalam  pembelajaran adalah peserta  didik.  Jika  peran  sepenuhnya diberikan  kepada  siswa  dan  guru mengontrol  jalannya  pembelajaran  akan lebih  menarik.  Hal  ini  sesuai  dengan definisi  dari  metode role  playing. Menurut  Nawawi  (Kartini,  2007) Role playing atau  bermain  peran  adalah mendramatisasikan cara bertingkah laku orang-orang  tertentu  dalam  posisi  yang membedakan  peranan  masing-masing dalam  suatu  organisasi  atau  kelompok di masyarakat. Penerapan dalam pembelajaran yaitu peserta didik dituntut  harus  siap  memainkan  peran yang  telah  diatur  oleh  guru.  Seperti halnya diungkapkan oleh Baroro (2011) metode
Role playing
dapat meningkatkan keterampilan dalam belajar  sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar.  Pembelajaran  dengan menggunakan  metode Role  playing dan dikombinasikan dengan pendekatan saintifik  diharapkan  mampu  mengatasi kebosanan peserta didik dalam pembelajaran.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas muncullah masalah yang harus dikemukakan  mengenai  cara  menilai individu dalam pembelajaran dan membuat  pembelajaran  terasa  menarik. Penilaian menyangkut persiapan, penyampaian  dan  evaluasi  yang  peran sepenuhnya  terpadat  pada  peserta  didik pada proses pembelajaran. Pembelajaran tentunya  sesuai  dengan  tujuan  yang ingin  dicapai  dan  sesuai  dengan  waktu yang telah dijadwalkan.

## METODE PENULISAN
Artikel  ini  disusun  berdasarkan hasil  review  dari  beberapa  kajian pustaka  dan  penelitian  yang  relevan. Metode yang digunakan dalam penyusunan artikel ini meliputi perumusan masalah, pengumpulan data, pembahasan,  dan  penarikan  kesimpulan dan  saran.  Rumusan  masalah  disusun untuk mengetahui masalah yang sebenarnya  dan  menjadi  acuan  pada pembahasan  agar  pembahasan  tidak melebar  dan  lebih  bermakna.  Teknik pengumpulan  data  ibagi  menjadi  2 yakni  dokumentasi  dan  studi  pustaka. Dokumentasi dilakukan dengan mengumpulkan  data  ilmiah  melalui surat  kabar,  majalah,  atau  buletin  yang relevan. Studi pustaka dilakukan dengan
mencari  sumber  pustaka  yang  relevan baik berupa buku maupun artikel-artikel ilmiah. Sumber-sumber pustaka tersebut kemudian  dikaji  dan  ditulis  dalam kajian pustaka.
Kajian  pustaka  tertuang  mulai pada pendahuluan sampai dengan pembahasan. Kegiatan pembahasan merujuk  pada  kajian  pustaka  yang terdapat  pada  sumber  pustaka.  Proses berikutnya  yaitu  analisis  dan  penyajian data,  pada  tahap  ini  data  yang  berasal dari  sumber  pustaka  disederhanakan, diterjemahkan sehingga inti dari masalah  terurai  dengan  jelas.  Penyajian data  yang  diperoleh  dari  studi  pustaka dilkukan dengan menyususun informasi dari  hasil  analisis  kemudian  disajikan secara  teliti  dan  terperinci.  Berdasarkan pembahasan, penulis menyusun kesimpulan  dan  saran.  Saran  bermakna akan menjadi
rekomendasi perkembangan dan bahan kajian penelitian yang lebih lanjut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengertian Pendekatan Saintifik
Kurikulum  2013  yang  akhir- akhir ini banyak diperbincangkan dalam dunia  pendidikan  memunculkan  satu pendekatan pembelajaran yaitu pendekatan  saintif  .  Menurut  Varelas
INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika Volume 1, Nomor 1, Desember 2015 , IS SN 2477-278X
(Atsnan  dan  Gazali  :  2013)  pendekatan saintifik memudahkan guru atau pengembang kurikulum untuk memperbaiki proses pembelajaran, yaitu dengan  memecah  proses  ke  dalam langkah-langkah  atau  tahapan-tahapan secara terperinci  yang memuat instruksi untuk  siswa  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.  Hal  inilah  yang  menjadi dasar  dari  pengembangan  kurikulum 2013 di Indonesia.
Menurut Aragon (Sujarwanta:
2012) pendekatan saintifik adalah
proses yang sistematis untuk memperoleh  pengetahuan  baru  yang menggunakan  prinsip  dasar  penalaran deduktif  (dan  pada  tingkat  lebih  rendah induktif).  Ini  dianggap  sebagai  cara yang  paling  ketat  untuk  menjelaskan sebab dan akibat, serta menemukan dan menganalisis  hubungan  yang  kurang langsung  antara  agen  dan  fenomena yang terkait.
Pendekatan saintifik adalah pendekatan  yang  berbasis  pada  fakta atau  fenomena  yang  dapat  dijelaskan dengan  logika  atau  penalaran  tertentu bukan  bersifat  pada  kira-kira,  khayalan atau  dongeng  (Kemendikbud,  2013). Berdasarkan pemaparan beberapa pendapat  di  atas,  pendekatan  saintifik dapat diartikan pendekatan yang
berbasis  pada  fakta  untuk  memperoleh pengetahuan baru secara terampil melalui  proses  pembelajaran  dengan mengikuti tahapan-tahapan secara terperinci.
Tahapan-tahapan pembelajaran  harus  diikuti  oleh  siswa yang membutuhkan keterampilan memperoleh pengetahuan baru.
2. Pengertian Metode Role Playing
Pembelajaran yang berpusat pada  siswa  sangat  dianjurkan  guna menunjang kesuksesan pelaksanaan kurikulum  2013.  Hal  ini  berarti  siswa memegang peranan yang sangat penting dalam  proses  pembelajaran.  Menurut Sha‟adhah  dkk  (2013)  metode Role Playing atau  bermain  peran  adalah suatu  keadaan  yang  khusus  dilakukan oleh sekelompok orang yang terdiri dari para siswa yang
telah dirancang/direncanakan  dalam  sebuah skenario  yang nantinya  akan dimainkan oleh siswa tersebut. Siswa pelaku utama dalam pembelajaran ini sedangkan guru mengatur jalannya pembelajaran.
Menurut Zuhairini, dkk. (Kartini: 2007)  Apabila  ditinjau  secara  istilah, metode  bermain  peran  adalah  bentuk metode mengajar dengan
mendramakan/memerankan
cara bertingkah laku dalam hubungan sosial, yang lebih menekankan pada
kenyataan-kenyataan dan murid diikutsertakan dalam memainkan
peranan di dalam mendramakan masalah. Metode ini juga sering disebut dramanisasi.
Skenario pembelajaran bisa dibuat  oleh  guru  sehingga  siswa  dapat memainkan  perannya  dengan  baik. Dengan  demikian  metode  bermain peran adalah subuah meode
pembelajaran  yang  terdapat  skenario pembelajaran dan siswa sebagai pemeran
didalamnya untuk
memerankan  kajian  terhadap  ilmu  yang dalam  penyelesaian  masalah.  Dalam bermain  peran dibutuhkan keterampilan penguasaan materi yang akan diperankan dalam skenario
pembelajaran.
3. Kombinasi  Pendekatan  Saintifik dengan Metode Role Playing Dalam pendekatan saintifik dituntut keterampilan mengikuti tahapan-tahapan pembelajaran
memegang  peranan  penting.  Demikian juga pada metode Role Playing
dibutuhkan keteramplan
dalam
memaikan peran dari skenario
pembelajaran  yang  telah  dibuat  oleh guru.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka kombinasi antara keduanya akan membuat  pembelajaran  lebih  menarik.
Hal  ini  didukung  oleh  penelitian terdahulu  yang  telah  menggunakan pendekatan  saintifik  dan  metode Role Playing dalam pemebelajaran.
Menurut Efriana (2014) pendekatan scientific dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut  Sudrajat  (2013)  pendekatan scientific dalam  proses  pembelajaran dapat  menjadikan  siswa  lebih  aktif dalam mengkonstruksi pengetahuan dan keterampilannya, juga dapat mendorong siswa  untuk  melakukan  penyelidikan guna  menemukan  fakta-fakta  dari  suatu fenomena  atau  kejadian.  Satu  di  antara penelitian  yang  menunjukkan  bahwa pendekatan scientific dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah penelitian yang dilakukan Rahmita, dkk (2013)  menyimpulkan  bahwa  dengan menerapkan pendekatan scientific dalam  pembelajaran  matematika  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal tersebut  yang  menjadikan  pendekatan ini hangat dibicarakan sejalan pemerintah meluncurkan kurikulum 2013.
Menurut  Kartini  (  2007)  metode bermain  peran  mampu  menumbuhkan dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa dalam mengikuti suatu proses pembelajaran.  Disini  nampak  adanya
INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika Volume 1, Nomor 1, Desember 2015 , IS SN 2477-278X
pengaruh  kuat  metode  bermain  peran terhadap  muncul  dan  meningkatnya minat  belajar  siswa.  Menurut  Uno (2011:  28)  metode Role  Playing dapat meningkatkan keterampilan memecahkan  masalah.  Hamalik  (2008:
214)  metode Role  Playing dapat membuat siswa bertindak dan mengekspresikan perasaan dan pendapat  tanpa  kekhawatiran  mendapat sanksi. Kesuksesan dalam pembelajaran tidak  lepas  dari  pelaksanaan  dari  setiap tahap pembelajaran dengan baik.
Adapun
tahapan-tahapan
pendekatan  saintifik  yag  dikemukan oleh  Tawil,  dkk.  (2014)  Pendekatan  ini meliputi: mengamati, menanya,
menalar,
mencoba, dan mengkomunikasikan (hubungan- hubungan) yang terjadi dari pengetahuan  yang  dipelajari.  Menurut Bintari, dkk. (2014)
tahapan pembelajaran dengan pendekatan
saintifik  yaitu  mengamati,  menanya, mencoba,
mengasosiasi, mengkomunikasikan dan evaluasi
pembelajaran.  Menurut  Fauziah,  dkk. (2013) Tahap-tahap pendekatan saintifik dapat
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
mengamati, menanya, menalar, mencoba dan mengkomunikasikan
temuannya,  sehingga  berdampak  positif terhadap kemampuan soft skill-nya.
Pada  metode  saintifik  prosedur bermain  peran  ada  sembilan  langkah seperti dikemukan oleh Uno (2011: 26), yaitu: (1)  pendahuluan,  (2)  memilih partisipan,  (3)  menyiapkan  pengamat, (4)  menata  panggung,  (5)  memainkan peran,  (6)  diskusi  dan  evaluasi,  (7) memainkan peran ulang, (8) diskusi dan evaluasi  kedua,  (9)  kesimpulan. Baroro (2011)  mengemukakan  tahapan role playing meliputi pendahuluan, pelaksanaan role playing dan penutup.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas menghasilkan  tahapan  pembelajaran dari kombinasi antara pendekatan saintifik  dan  metode role  playing sebagai berikut.
a. Persiapan
Persiapan  sangat  penting  sekali karena  dapat  memberikan  kelancaran dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Pada pertemuan sebelum pelaksanaan pembelajaran guru menyampaikan skenario dan topik pembelajaran pertemuan  yang  akan  datang.  Tahap persiapan  semua  dilakukan  di  rumah siswa masing-masing. Adapun langkah- langkah persiapan sebagai berikut:
1) Pengamatan tema pembelajaran.
2) Penetap  masalah,  hal  ini  terjadi proses menanya pada diri sendiri.
3) Menalar  masalah  dengan  dengan sumber belajar yang siswa miliki.
4) Mencoba  menemukan  solusi  dari masalah tersebut.
b. Pelaksanaan Pembelajaran
1) Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai.
2) Memanggil  peserta  didik  untuk memperagakan perannya dan
mengkomunikasikan yang telah dipersiapkan sebelumnya.
3) Peserta didik yang lain memperhatikan dan mengamati skenario yang sedang diperagakan.
4) Guru  dan  siswa  mengevalusi  setiap penampilan.
5) Jika  penampilannya  baik  maka  akan mendapatkan  hadiah,  jika  kurang baik maka akan mendapatkan sanksi.
6) Memanggil  kembali  peserta  didik untuk peran berikutnya hingga seluruh  peserta  didik  memainkan perannya.
7) Sebagai  penutup  guru  dan  peserta didik merumuskan kesimpulan
pembelajaran. Demikian
kombinasi dari tahapan  metode role  playing dan pendekatan  saintifik  mulai  sebelum pelaksanaan  dan  pada  saat  pelaksaan
pembelajaran. Kombinasi tersebut memuat  seluruh  tahapan  metode role playing dan tahapan pendekatan saintifik.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran guru  akan  mudah  dalam  menilai  dari kemampuan  individu  karena  semua individu menunjukkkan kemampuannya masing-masing. Adapun definisi penilaian dikemkankan oleh Sujarwanta (2012)  penilaian  adalah  penerapan berbagai  cara  dan  penggunaan  beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi  tentang  sejauh  mana  hasil belajar siswa atau ketercapaian kompetensi  siswa.  Menurut  Arikunto (Sujarwanta:  2012)  penilaian  dalam pendidikan  merupakan  sebuah  proses pengumpulan  data  untuk  menentukan ketercapaian  tujuan  pendidikan,  bahkan aktivitas penilaian dapat pula digunakan untuk  mengambil  keputusan.  Penilaian dilakukan  dengan  berbagai  cara  dan beragam alat penilaian untuk
memperoleh informasi tentang kemajuan atau pencapaian kompetensi. Kurikulum  2013  yang  menilai  3
aspek penilaian yaitu kognitif, psikomotor dan afektif. Kognitif peserta didik  dapat  dilihat  atau dinilai  dari  segi kemampuan  dalam  mendapatkan  atau memahami  peran yang  dilakukan.
INSPIRAMATIKA | Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika Volume 1, Nomor 1, Desember 2015 , IS SN 2477-278X
Psikomotor dapat dinilai dalam
keterampilan  menyampaikan  informasi. Afektif bisa dinilai pada saat menyampaikan  informasi  dan  sikap dalam  peran  yang  lakukan  oleh  teman yang  lain.  Peran  guru  dalam  pengatur skenario  pembelajaran  sangat  vital karena keterbatasan waktu dalam pembelajaran  dan  semua  peserta  didik harus memaikan perannya. Butuh ketelitian  dalam  membagi  waktu  dalam setiap  penampilan  peserta  didik.  Guru juga  berkewajiban  menegur  jika  peran yang  dilakukan  tidak  sesuai  dengan skenario yang direncanakan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  pembahasan tentang pendekatan saintifik dan metode role  playing yang  menjadi  faktor  utama dalam penerapannya dibutuhkan keterampilan peserta didik yang mempuni. Keterampilan merupakan salah satu aspek penilaian pada kurikulum  2013.  Berangkat  dari  hal tersebut  yag  membuat  kombinasi  antara pendekatan  saintifik  dan  metode role playing yang akan membuat pembelajaran  lebih  menarik.  Adapun tahap pembelajaran yang didapat meliputi: 1) persiapan sebelum
pembelajaran yang di dalamnya terdapat
fase  pengamatan,  penetap  masalah, menalar masalah dan mencoba menemukan  solusi;  2)  pelaksanaan pembelajaran meliputi fase memperagakan perannya (mengkomunikasi) yang telah dipersiapkan, mengamati dan
mengevalusi  setiap  penampilan.  Jika penampilannya baik maka akan mendapatkan  hadiah,  jika  kurang  baik maka akan mendapatkan sanksi. Hal ini dilakukan  sampai  semua  peserta  tampil dengan peran sesuai skenario yang telah dibuat  oleh  guru.  Dengan  demikian pembelajaran  yang  mengkombinasikan antara  pendekatan  saintifik  dan  metode role  playing akan  mempermudah  guru menilai  individu  dari  3  aspek  penilaian pembelajaran  sesuai  kurikulum  2013 yang banyak dianjurkan di sekolah.
Berdasarkan dari hasil pembelajaran  pula  didapat  saran  yaitu untuk guru atau pendidik agar menggunakan kombinasi antara pendekatan  saintifik  dan  metode role playing untuk  mempermudah  penilaian individu  peserta  didik.  Hal  ini  juga menjadi  peluang  pada  peneliti  untuk melihat seberapa pengaruhnya kombinasi  antara  pendekatan  saintifik dan  metode role  playing terhadap  hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Atsnan,  M.F.,  &  Gazali,  R.Y.  (2013). Penerapan  Pendekatan Scientific dalam  Pembelajaran  Matematika SMP  Kelas  VII  Materi  Bilangan (Pecahan). Prosiding . ISBN: 978–
979 – 16353 – 9 – 4.
Baroroh,K.(2011).Upaya  Meningkatkan Nilai-Nilai Karakter Pesertlui Penerapan  Metode  Role  Playing. Jurnal  Ekonomi  &  Pendidikan . Vol. 8(2), November 2011. Bintari,  N.L.G.R.P.,  Sudiana,  I.N., Putrayasa, I.B. (2014). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Berdasarkan  Pendekatan  Saintifik ( Problem  Based  Learning )  Sesuai Kurikulum  2013  di  Kelas  VII
SMP Negeri 2 Amlapura.
Efriana, F. (2014). Penerapan Pendekatan Scientific untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Kelas  VII  MTSN  Palu Barat  pada  Materi  Keliling  dan Luas Daerah Layang-Layang. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika  Tadulako. Vol.1(2),
Maret 2014 Esti,  T.  &  Nursalim.  (2010).  Penerapan Latihan Asertif Untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi  Interpersonal  Siswa. Jurnal Psikologi. 1-18. Fauziah,  R.,  Abdullah,  A.G.,  Hakim, D.L. (2013). Pembelajaran Saintifik Elektronika Dasar Berorientasi Pembelajaran Berbasis Masalah. Invote. Volume 9(2), pp.165-178.
Kartin,  T.  (2007) . Penggunaan  Metode Role Playing untuk Meningkatkan Minat  Siswa  dalam  Pembelajaran Pengetahuan  Sosial  di  Kelas  V SDN Cileunyi I Kecamatan Cileunyi  Kabupaten  Bandung.
Jurnal Pendidikan Dasar . Nomor:
8, Oktober 2007.
Kemdikbud.  (2013). Pengembangan Kurikulum 2013. Paparan Mendikbud dalam Sosialisasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kemdikbud. Machin, A. (2014). Implementasi Pendekatan  Saintifik,  Penanaman Karakter  dan  Konservasi  pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan. Jurnal  Pendidikan IPA Indonesia . Vol. 3(1), 28-35. Sha‟adha, Z., Hobri Dan Setiawan, T.B.
(2013).  Penerapan  Metode Role
Playing (Bermain  Peran)  Untuk
Mengurangi Kesalahan Siswa dalam  Menyelesaikan  Soal  pada Materi  Aritmetika  Sosial  Kelas VII  A  SMP  N  1  Sukowono
Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran 2012/2013. Kadikma ,  Vol.  4(2), pp.27-38.
Sinambela, P.N.J.M. (2013). Kurikulum
2013  dan  Implementasinya  dalam Pembelajaran. Generasi  Kampus.
Vol. 6(2).
Sujarwanta , A. (2012). Mengkondisikan Pembelajaran IPA dengan Pendekatan Saintifik (Natural Science Learning Conditional With  Saintific  Approach). Jurnal Nuansa Kependidikan. Vol.16(1) Tawil, A.H.M, Ismaimuza, D.,
Rochaminah, S. (2014). Penerapan  Pendekatan Scientific pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share untuk  Meningkatkan  Pemahaman
Siswa di Kelas VII SMPN 6 Palu.
Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako, Vol. 2(1).
Uno,
H. B. (2011). Model Pembelajaran Menciptakan Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif  dan  Efektif .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.