Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 24 - 29 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3364

## ANALISIS STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
Ahmad Mustopa a*) , Jasim a) , Hasan Basri a) , Ujang Cepi Barlian a)
a) UIN Sunan Gunung Djati, Bandung, Indonesia
*) e-mail korespondensi: ahmadmustopa@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 November 2020; direvisi: 16 November 2020; disetujui: 06 Desember 2020
Abstrak . Standar  Penilaian  Pendidikan  adalah  kriteria  mengenai  mekanisme,  prosedur,  dan  instrumen  penilaian  hasil  belajar peserta didik. Standar penilaian oleh pendidik menurut BSNP mencakup standar umum, standar perencanaan, standar pelaksanaan, standar pengolahan dan pelaporan hasil penilaian serta standar pemanfaatan hasil penilaian. Masing-masing  standar ini memiliki prinsip-prinsip  dan  kriteria  yang  ditetapkan  oleh  BSNP.  Sementara    itu,  penilaian    hasil    belajar    yang  dilakukan  oleh  satuan pendidikan  memiliki  dua  standar  pokok  yang  harus  diperhatikan,  yaitu:  standar  penentuan  kenaikan  kelas  dan  standar  penentian kelulusan .
Kata Kunci: Standar Penilaian

## STANDARD ANALYSIS OF EDUCATION ASSESSMENT
Abstract . Educational Assessment Standards ar ethe criteria regarding mechanisms, the procedures and instruments for assessing student learning outcomes. According to BSNP, the standardized assessment conducted by educators are to include general standards, planning standards, implementation standards, processing and reporting standards for assessment results as well as standards for the use of the assessment results. Each of these standards contained the principles and criteria established by the BSNP. Meanwhile, the assessment of learning outcomes carried out by educational units contains two main standards that must be considered, namely: the standard for determining class promotion and the standard for terminating graduation.

## Keywords: Assessment Standards

## I. PENDAHULUAN
Dalam pembukaan Undang-Undang Dasar (UUD) Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dinyatakan bahwa salah satu  tujuan  Negara  Republik  Indonesia  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  untuk  itu  setiap  waraga  negara Indonesia  berhak  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  yang  dimilikinya  tanpa memandang  status  sosial,  ras,  etnis,  agama,  dan  gender.  Pemerataan  dan  mutu  pendidikan   akan  membuat  warga  negara memiliki  keterampilan  hidup  ( life  skill )  sehingga  memiliki  kemampuan  mengenal  dan  mengatasi  masalah  diri  dan lingkungannya, mendorong tegaknya masyarakat madani dan modern yang dijiwai nilai -nilai Pancasila (Wahyudi, 2010). Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional    tahun  2003  pada  Bab  1  Pasal  1  ayat  (1)  menjelaskan  bahwa  pendidikan adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia, serta keterampilan  yang diperlukan dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara. Potensi diri yang dikembangkan diharapkan dapat menjawab setiap permasalahan dan tantangan pada zamannya (Yusuf, (2015).
Evaluasi  atau  penilaian  dalam  pendidikan  merupakan  salah  satukomponen  kurikulum  sehingga  evaluasi  atau penilaian  ini  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat  terpisahkan  dengan  komponen  kurikulum  lainnya (Warsito,  2016).  Evaluasi  atau  penilaian  menjadi  penting  karena  dijadikan  Standar  Nasional  Pendidikan  dalam UndangUndangNo  20  Tahun  2003.  Agar  adanya  pemerataan  untuk  semua  peserta  didik  baik  yang  ber ada  diperkotaan maupun  di  daerah  dengan  adanya  standarisasi  penilaian  agar  terwujudnya  tujuan  pendidikan  nasional .  Teknologi informasi  dan  komunikasi  berkembang  sedemikian  cepat dan  memegang  peran  stratregis  pada  abad 21,  ditandai  dengan peran besar pengaruh teknologi informasi dan komunikasi dalam berbagai aspek kehidupan umat manusia  (Kusaeri, 2012). Itulah sebabnya, abad 21 ini dikenal pula sebagai era informasi. Batas dan sekat antar negara menjadi semakin tidak jelas dan warga negara menyatu dalam warga dunia global, sehingga era sekarang disebut pula sebagai era global. Keberadaan teknologi tersebut telah mengubah cara manusia dalam bertransaksi, membaca, bersenang-senang, berkomunikasi/berbicara,  dan  termasuk  cara  dalam  belajar  (Alimudin,  2014).  Keberadaan  teknologi  tersebut  juga memungkinkan  semua  orang,  yang  memiliki  akses  terhadap  teknologi  ini  tentunya,  dapat  memperoleh  informasi  apa  saja, dari  mana  saja,  dimana  saja,  kapan  saja.  Ini  artinya,  semua  orang  dapat  belajar  apa  saja,  kapan  saja,  dimana  saja,  dengan siapa saja, dengan cara apa saja (Barliant, 2020). Pembelajaran lebih bersifat terbuka, fleksibel dan terdistribusi ( distributed ).
Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 24 - 29 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3364
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Untuk  memperoleh  informasi  tentang  pencapaian  hasil  dari  proses  pembelajaran  peserta  didik  sesuai  dengan    tujuan  yang telah ditetapkan,maka dibutuhkan penilaian  hasil  belajar (Destiana, Suchyadi, & Anjaswuri, 2020)
Dabbagh (2007:221) memberikan karakteristik yang harus dimiliki oleh peserta didik pada abad 21 adalah sebagai berikut :
1. Keterampilan  belajar  sosial ,  yang  meliputi  kemampuan  mengambil  keputusan,  berkomunikasi,  membangun kepecayaan, dan manajemen konflik yang semuanya itu merupakan komponen penting dari kolaborasi yang efektif.
2. Keterampilan  dialogis,(Discursive  Skills) ;  keterampilan  ini  meliputi  kemampuan  mendiskusikan  suatu  isu  secara kritis, berbagi ide dan argumentasi secara rasional dan logis, bernegosiasi d an menunjukkan keterbukaan (berpikiran positif) terhadap berbagai perspektif yang berbeda
3. Keterampilan  evaluasi  diri  dan  kelompok(introspeksi, artinya  kemampuan  diri  untuk  akuntabel  terhadap  segala sesuatu  yang  dibebankan  di  pundaknya  dan  timnya,  aktif  dan  komitmen  terhadap  aktifitas  kelompoknya,  bekerja dengan  penuh  tanggung  jawab,  saling  membantu  dan  saling  mengisi.  Dalam  hal  ini,  setiap  individu  harus  memiliki kemampuan  berpikir  sistemik,  sehingga  setiap  permasalahan  dilihat  dari  berbagai  perspektif  dan  tidak mengkambinghitamkan orang lain.
4. Keterampilan  refleksi, ini  adalah  kemampuan  untuk  mengambil  hikmah/pelajaran  dari  berbagai  hal.  Lebih  jauh  lagi adalah  kemampuan  untuk  melakukan  perubahan  (membebaskan  diri  dari  status  quo),  menerima  input,  masukan  dan kritik dari pihak luar, serta memperbaiki diri maupun kelompok secara terus menerus.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan, menjabarkan, dan melakukan analisis  standar penilaian pendidikan. Penelitian ini mengandalkan peneliti sebagai instrumen utama.  Pengumpulan  data  dan  informasi  menggunakan  kajian  mendalam  melalui  proses  wawancara,  observasi,  dan  studi dokumentasi mengenai gejala, masalah, serta fakta atau realita yang ada pada objek penelitian. Selanjutnya dilakukan proses eksplorasi  pemahaman  dengan  cara  mengumpulkan  informasi  sebanyak  mungkin  dari  informan  didukung  dengan  data observasi dan dokumentasi untuk kemudian dianalisis dan dideskripsikan, sehingga diperoleh interpretasi mendalam.

## III. DAN PEMBAHASAN

## 1. Analisis Standar Penilaian Pendidikan
Penilaian  pendidikan  dalam  Permenedikbud    No.  66  tahan  2013  dalah  proses  pengumpulan  dan  pengolahan informasi  untuk  mengukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  mencakup,  penilaian  otentik,  penilaian  diri,  penilaian berbasis  portofolio,    ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester,  ulangan  akhir  semester,  ujian  tingkat  kompetensi,  ujian tingkat  mutu  kompetensi, ujian  nasional dan  ujian  sekolah/madrasah.. Kemudian dijelaskan lagi dalam Permendikbud no. 23  tahun  2016  sebagai  penggantinya,  bahwa  penilaian  adalah  proses  pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.
Menurut  Permendikbud  23  Tahun2016,  Standar  Penilaian  Penddidikan  adalah  kriteria  mengenai  lingkup,  tujuan, manfaat,  prinsip,  mekanisme,  prosedur  dan  instrument  penilaian  hasil  belajar  pesrta  didik  yang  digunakan  sebgai  dasar dalam  penilaian  hasil  belajar  perserta  didik  pada  pendidikan  dasar  dan  menengah  .  Standar  penilaian  pendidikan  tersebut sebagai acuan penilaian bagi pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah pada penedidikan dasar dan menegah.
Standar  penilan  pendidikan  bertujauan  untuk  menjamain  :  1).  Perencanaan  penilaian  pesrta  didik  sesuai  dengan kompetensi  yang  akan  di  capai  dan  berdasarkan  prinsip  prinsip  penilaian,  2).  Pelaksanaan  penilaian  peeerta  didik  secra professional, terbuka, efektif, efiisen dan sesuai kontek social budaya, dan 3). Pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel da informatif.
Penilaian pendidikan yang mengacu pada hasil belajar peserta didik harus mengandung prinsip prinsip di bawah ini : Adapun prinsip-prinsip penilaian yang telah diatur dalam Permendikbud Nomor 23  Tahun  2016 pada Bab IV  Pasal 5 sebagai berikut:
1. Sahih , berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuanyangdiukur;
2. Objektif , berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan criteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai;
3. Adil , berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta  didik karena  berkebutuhan  khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
4. Terpadu ,  berarti  penilaian merupakan  salah  satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran;
5. Terbuka ,  berarti  prosedur  penilaian,  kriteria  penilaian,  dan  dasar  pengambilan  keputusan  dapat  diketahui  oleh  pihak yang berkepentingan;
6. Menyeluruh  dan  berkesinambungan ,  berarti  penilaian  mencakup  semua  aspek  kompetensi  dengan  menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau dan menilai perkembangan kemampuan peserta didik;
7. Sistematis ,berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku;
8. Beracuan kriteria , berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan; dan
9. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi mekanisme, prosedur, teknik, maupun hasilnya Menururt BNSP ( Badan Standar Nasional Pendidikan ), prinsip prinsip umum penilaian  hasil peserta didik  anatara lain  :  mendidik,  transpran,  menyeluruh,  terpadu  dengan  pembelajaran  objektif,  sisitematis,  berkesinambungan,  adil,  dan
Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 24 - 29 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3364
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
pelaksanaanyamenggunakan acuan kriteria, Penilaian hasil belajar pada pendidikan dasar dan menegah meliputi aspek: 1 ). Sikap, 2). Pengetahuan, 3). Keterampilan. Dalam menilai ranah tersebut maka digunakan penialan otentik, penilaian otentik merupakan  penedekatan  dan  instrument  assessment  yang  memeberikan  kesempatan  luas  kepada  peserta  didik  untuk menerapkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah di milikinya dalam bentuk tugas.
Peneilaian  otentik  mengacu  pada  penilaian  kompetensi  sikap  melalui  observsi,  penilaian  diri,  penilaian  teman sejawat  oleh  peserta  didik,  dan  jrnal,  Peniaian  kompetensi  penegtahuan  melalui  tes  tulis,  tes  lisan,  dan  penugasan.  Serat penilaian  Kompetensi  keterampilan  melaului  penilaian  kinerja  yaiatuu  penilaian  yang  menuntut  peserta  didik mendemontrasikan  suatu  kompetensi  tertentu  dengan  menggunakan  tes  praktik,  projek,  dan  penilan  portofolio.Dengan semakin  berkembangnya  pendidikan,  saat  ini  diharapkan  pendidik  untuk  bisa  melakukan  pola  pendidikan  dan  pengajaran dngan menegedepankan HPTS ( Higher Order Thinking Skill), yaitu suatu pola pembelajran yang mengaharuskan fasilitator atau  oendidik    untuk  bisa  menciptakan  interaksi  belajar  mengajar  yang  menuntut  peserta  didik  melakukan  pola  berpikir tingkat tinggi
2. Standar Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik, Satuan Pendidikan, dan Pemerintah
Penilaian hasil belajar yang ditetapkan oleh Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan melingkupi penilaian hasil belajar oleh pendidik, penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan penilaian hasil belajar oleh  pemerintah.  Penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  bertujuan  untuk  memantau  dan  mengevaluasi  proses,kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar oleh satuan pendidikan bertujuan untuk memantai dan mengevaluasi proses, kemajuan besar,  dan  perbaikan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  berkesinambungan.  Penilaian  hasil  belajar  oleh  satuan  pendidikan bertujuan untuk menilai pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.
Standar  penilaian  oleh  pendidik  menurut  BSNP  mencakup  :  standar  umum  penilaian,  standar  perencanaa,  standar pelaksanaan,  standar  pengolahan  dna  pelaporan  hasil  penilaian  serta  standar  pemanfaatan  hasil  penilaian.  Masing-masing standar ini memiliki prinsip-prinsip dan kriteria yang ditetapkan oleh BSNP.
a. Bentuk Penilaian
Penilaian  hasil  belajar  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai  bentuk  penilaian.  Ditinjau  dari  tekniknya, penilaian  dibagi  menjadi  2  macam  yaitu  tes  dan  non  tes.  Bentuk  penilaian  yang  dilakukan  oleh  pendidik,  satuan pendidikan, dan pemerintah adalah berbeda.
Tabel 1. Perbedaan bentuk penilaian oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah.
Aspek Pendidik Satuan Pendidikan Pemerintah Bentuk penilaian Ulangan, pengamatan, penugasan, dan/ atau bentuk lain Ujian sekolah/madrasah Ujian Nasional dan/ atau bentuk lain Tujuan 1. Mengukur dan mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik 2. Memperbaiki proses pemebelajaran 3. Menyusun laporan
hasil kemajuan belajar harian,
tengah semester, akhir semester akhir tahun, dan kenaikan kelas 1. Untuk penentuan kelulusan dari satuan pendidikan 2. Melakukan perbaikan dan penjaminan mutu pendidikan 1. Pemetaaan mutu program dan satuan pendidikan 2. Pertimbangan seleksi masuk ke
jenjang pendidikan berikutnya
3. Pembinaan dan dan pemberian bantuan kepada satuan
pendidikan dalam upayanya meningkatkan mutu pendidikan.

## b. Instrumen Penilaian
Instrumen adalah alat bantu untuk mengumpulkan data atau informasi. Berdasarkan lampiran Permendikbud No. 66 Tahun  2013  tentang  standar  penilaian  pendidikan  disebutkan  bahwa  instrument  penilaian  harus  memenuhi  persyaratan: substansi  yang  mempresentasikan  kompetensi  yang  dinilai,  konstruksi  yang  memenuhi  persyaratan  teknis  sesuai  dengan bentuk  instrument  yang  digunakan,  dan  penggunaan  bahasa  yang  baik  dan  benar  serta  komunikatf  sesua  dengan  tingkat perkembangan  peserta  didik.  Berikut  adalah  tabel  instrument  penilaian  yang  digunakan  oleh  pendidik,  satuan  pendidikan dan pemerintah:
Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 24 - 29 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3364
Tabel 2 Instrumen Penilaian Pendidik Satuan Pendidikan Pemerintah Bentuknya berupa tes, pengamatan, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristiki kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik Bentuknya berupa penilaian akhir atau ujian sekolah/ madrasah yang memenuhi persyaratan substansi, konstruks, dan bahasa serta memiliki bukti validitas empiric Bentuknya berupa UN yang memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa dan memiliki bukti
validitas empiric serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antar sekolah, antardaerah, dan antartahun.

## c. Mekanisme Penilaian
Mekanisme penilaian adalah  system/ teori/ upaya  yang dilakukan  untuk  mengukur pencapaian  kompetensi peserta didik  secara  berkelanjutan  dalam  proses  pembelajaran,  untuk  memantau  kemajuan,  melakukan  perbaikan  pembelajaran, dan  menentukan  keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Untuk  mengukur  keberhasilan  proses  pencapaian  kompetensi  peserta didik,  perlu  ditetapkan  KKM.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  adalah  kriteria  ketuntasan  belajar  (KKB)  yang ditentukan oleh satuan pendidikan.
Mekanisme penilaian hasil belajar pendidik terdapat pada pasal 9 bab VI Permendikbud No. 23 Tahun 2016, yaitu:
1) Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berdasarkan silabus
2) Penilaian  aspek  sikap  dilakukan  melalui  oebservasi/pengamatan  dan  teknik  penilaian  yang  relevan,  dan  pelaporanya menjadi tanggung jawab wali kelas, atau guru kelas
3) Penilaian aspek pengetahuan  dilakukan  melalui teks  tertulis, tes lisan, dan penugasan  sesuia dengan  kompetensi  yang dinilai
4) Penilaian  keterampilan  dilakukan  melaui  praktik,  produk  proyek  portofolio  dan/  atau  teknik  lain  sesuian  dengan kompetensi yang dinilai
5) Peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus mengikuti pembelajaran remidi, dan
6) Hasil  penilaian  pencapaian  kompetensi  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik  disampaikan  dalm  bentuk  angka dan/ atau deskripsi.
Mekanisme  penilaian  hasil  belajar  oleh  satuan  pendidikan  terdapat  pada  pasal  10  Bab  VI  Permendikbud  No.  23 Tahun 2016, yaitu:
1) Penetapan KKM yang harus dicapai oleh peserta didik melalui rapat dewan pendidik
2) Penilaian  hasil  belajar  oleh  satuan  pendidikan  pada  semua  mata  pelajaran  mencakup  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan
3) Penilaian pada akhir jenjang pendidikan dilakukan melalui ujian sekolah/ madrasah
4) Laporan  hasil  penilaian  pendidikan  pada  akhir  semester  dan  akhir  tahun  ditetapkan  dalam  rapat  dewan  pendidik berdasarkan hasil penilaian oleh satuan pendidikan dan hasil penilaian oleh pendidik
5) Kenaikan kelas dan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan melaui rapat dewan pendidik Mekanisme  penilaian  hasil  belajar  oleh  pemerintah  terdapat  pada  pasal  11  Bab  VI  Permendikbud  NO.  23  Tahun 2016, yaitu:
1) Penilaian hasil belajar oleh pemerintah dilakukan dalam bentuk Ujian Nasional(UN) dan/ atau dalam bentuk lain dalam rangka pengendalian mutu pendidikan
2) Penyelenggaraan  UN  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  bekerjasam  dengan  instansi  terkait  untuk megukur pencapaian kompetensi lulusan
3) Hasil UN disampaikan kepada peserta didik dalm bentuk sertifikat hasil UN
4) Hasil UN disampaikan kepad satuan pendidikan untuk dijadikan masukan dalam perbaikan proses pembelajaran
5) Hail UN disampaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan sebagai dasar untuk pemetaan mutu program/ dan / atau satuan pendidikan, pertimbangan seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya, serta pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalm upanya meningkatkan mutu pendidikan.
6) Bentuk lain penialain haisl belajar oleh pemerintah ddapat dilakukan dalam bentuk survey dan/ atau sensus, dan bentuk lain diatur oleh Peraturan Menteri.
d. Prosedur Penilaian
Dalam  sebuah proses penilaian ada beberapa langkah  yang harus ditempuh agar  memberikan penilaian  yang lebih bermakna  dan  otentik.  Hal  ini  sangant  diperlukan  agar  hasil  dari  penilaian  dapat  dimanfaatkan  oleh  banyak  pihak  yang terlibat  dalam  pendidikan  dan  berkaiatan  dengan  objek  yang  dinilai.  Penilaian  aspek  sikap  dilakuakn  melalui  tahapan: mengamati  perilaku  peserta  didik  selama  pembelajaran,  mencatat  perilaku  peserta  didik  dengan  menggunkan  observasi/ pengamatan,  menindaklanjuti  hasil  pengamtan,  dan  mendeskripsikan  perilaku  peserta  didik.  Penilaian  aspek  pengetahuan
Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 24 - 29 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3364
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
dilakukan  melalui  tahapan:  menyusun  perencanaan  penilaian,  mengembangkan  instrument  penilaian,  melaksanakan penilaian, memanfaatkan hasil penilaian dan melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan 0-100 dan deskripsi. Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui tahapan yang sama dengan penilaian aspek pengetahuan.
Dalam  pasal  13  Permendikbud  no.  23  Tahun  2016  disebutkan  bahwa  prosedur  penilaian  proses  dan  hasil  belajar yang dilakukan oleh : Pendidik :
1) Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah disusun
2) Menyusun kisi-kisi penilaian
3) Membuat instrument penilaian berikut pedoman penilaian
4) Melakukan analisa kualitas instrumen
5) Melakukan penilaian
6) Mengolah, menganalisi, dan menginterpresentasikan hasil penilaian
7) Melaporkan hasil penilaian
8) Memanfaatkan laporan hasil penilaian
Satuan pendidikan:
1) Menetapkan KKM
2) Menyusun kisi-kisi penilaian mata pelajaran
3) Menyususn instrument penilaian dan pedoman penskornya
4) Melakukan analisis kualitas instrument
5) Melakukan penilaian
6) Mengolah, menganalisi,dan menginterpresentasikan hasil penilaian
7) Melaporkan hasil penilaian
8) Memanfaatkan  laporan hasil penilaian
Pemerintah:
1) Menyusun kisi-kisi penilaian
2) Menyusun instrument penilitian dan pedoman penskoranya
3) Melakukan analisis kualitas instrument
4) Melakukan penilaian
5) Mengolah, menganalisis, dan menginterpresentasikan hasil penilaian
6) Melaporkan hasil penilaian
7) Memanfaatkan laporan hasil penilaian
Mengingat  pentingnya  penilaian  dalm  menentukan  kualitas  pendidikan  maka  upaya  merencanakan  dan melaksanakan  penilaian  hendaknya  memperhatikan  beberapa  prosedur  tersebut.  Data  hasil  penilaian  sangat  bermanfaat bagi  pendidik  maupun  peserta  didik.  Demikian  juga  data  hasil  penilaian  harus  dapat  ditafsirkan  sehingga  pendidk  dapat memhami  peserta  didik  terutama  prestasi  dan  kemampuan  yang  dimilikinya.  Hasil  peniliaian  juga  hendaknya  menjadi bahan  untuk  menyempurkan  program  pengajara,  memperbaiki  kelemahan-kelemahan  pengajaran,  dan  memberikan bimbingan  belajar  pada  peserta  didik  yang  memerlukanya.  Lebih  jauh  lagi  dapat  dijadikan  bahan  untuk  memperbaik instrument  penilaian itu sendiri.

## IV. SIMPULAN
Standar Penilaian merupakan salah satu dari Standar Nasional  Pendidikan,  sehingga   keberadaannya   tidak  dapat terlepas dari seluruh  kegiatan pendidikan.  Standar Penilaian Pendidikan adalah  kriteria  mengenai lingkup, tujuan,  manfaat, prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrument penilaian hasil belajar  peserta didik  yang  digunakan  sebagai dasar  dalam penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah.Landasan      Yuridis      Penilaian Pendidikan      di    Indonesia  adalah  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yang kemudian  diturunkan  kedalam  Peraturan    Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  yang dirubah  kedalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  32  Tahun  2013  dan  Peraturan  Pemerintah  Nomor13  Tahun  2015  tentang Perubahan  Kedua  atas  PP  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Peraturan  Pemerintah  tersebut kemudian  dijelaskan  melalui  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2016 tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan.  Dari  peraturan  yang  berlaku,  bahwa  Penilaian  Pendidikan    Dasar  dan  Menengah dilakukan  oleh  Pendidik,  Satuan  Pendidik,    dan  oleh  Pemerintah.  Sedangkan  aspek  yang  dinilai  adalah  aspek  sikap  (yang terdiri dari sikap spiritual dan sosial), aspek pengetahuan dan aspek keterampilan. Adapun bentuk dan instrument penilaian dari  masing-masing  aspek  berbeda.  Hasil  penilaian  aspek  sikap  berupa    kualitatif  deskripsi,  sedangkan  aspek  pengetahuan dan keterampilan berupa kuantitatif deskripsi.
Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 24 - 29 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3364
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## REFERENSI
Alimudin, Penilaian dalam Kurikulum (2013) , Proceding SeminarNasional UCP, Vol 1 No 1 2014 Arifin, Zaenal, (2009) Evaluasi Pembelajaran;  Prinsip,  Teknik, Prosedur , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009. Barliant, C Ujang, (2020) Analisis Kebijakan dan Pengelolaan Pendidikan Dasar ,  Bandung B. Uno,Hamzah danSatria Koni,(2012.) Assesment Pembelajaran , Jakarta: Bumi Aksara,
Destiana,  D.,  Suchyadi,  Y.,  &  Anjaswuri,  F.  (2020).  Pengembangan  instrumen  penilaian  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  produktif  di  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  &  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar  (JPPGuseda  ) , 03 (September), 119–123. Retrieved from https://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda/article/view/2720 Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar (2016.) Panduan Penilaian Pendidikan  oleh   Pendidik   dan  Satuan  Pendidikan Sekolah Dasar , Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama (2016.) Panduan Penilaian Pendidikan oleh Pendidikdan Satuan Pendidikan Sekolah Menengah Pertama , Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaa. Kusaeri dan Supranoto, (2012). Pengukuran dan Penilaian Pendidikan , Yogyakarta: GrahaIlmu, 2012.
Peraturan    Menteri    Pendidikan    dan    Kebudayaan    Republik  Indonesia        Nomor  23  Tahun  2016  tentang  Standar  Penilaian Pendidikan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia    No53    Tahun    2013    tentang  Penilaian  Hasil  Belajar  oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
Wahyudi, (2010) Asesmen Pembelajaran Berbasis Portofolio diSekolah , Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, Vol 2, No 1 Januari 2010 Warsito Hadi,  (2016). Kritik Penilaian Menurut Prespektif Standar Nasional Pendidikan , dalam ElBanat: Jurnal Pemikiran  dan Pendidikan Islam,Volume 6 Nomor 2, Juli – Desember 2016. Yusuf,A.  Muri,  (2015) Asesmendan  Evaluasi  Pendidikan;  Pilar  Penyedia    Informasi  dan    Kegiatan  Pengendalian    Mutu Pendidikan, Jakarta: Kencana.