Tri Kumala Dewi 1 , Jasmani 2 , Baiti Latifa 3 , Dadan Suryana 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023

## ASESMEN SOSIAL EMOSIONAL KELOMPOK B TAMAN KANAK-KANAK ISLAM BAKTI 38 RANAH BARU
Tri Kumala Dewi 1 , Jasmani 2 , Baiti Latifa 3 , Dadan Suryana 4
Pascasarjana Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Padang Email: trikumaladewi707@gmail.com 1 , mainijas81@gmail.com 2 , Baitilatifa15@gmail.com 3
Dewi, Tri Kumala. Jasmani. Baiti Latifa. Dadan Suryana. (2023). Asesmen Sosial Emosional Kelompok B Taman Kanak-Kanak Islam Bakti 38 Ranah Baru. Jurnal Pelita PAUD , 7(2), 268-273. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.2540
Diterima:28-12-2023                           Disetujui: 25-05-2023                        Dipublikasikan: 23-06-2023
© 2023 Tri Kumala Dewi, Jasmani, Baiti Latifa, Dadan Suryana Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  asesmen  dilakukan  saat  proses  belajar mengajar  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  perkembangan  anak  dari  setiap  harinya terutamana  untuk  perkembangan  sosial  emosional  pada  anak  karna  sosial  emosional  anak merupakan  cara  anak  untuk  bersosialiasasi  dan  berinteraksi  dengan  lingkungan  anak. Penelitihan  ini  mengunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  dan  teknik analisis  data  mengunakan  wawacara  kepada  kepala  sekola  dan  guru,  observasi  dengan mengawasi proses belajar dan kegiatan yang dilakukan saat disekolah dan dokumentasi. Hasil dari  penelitihan  ini  terlihat  bahwa  kelompok  B  pada  taman  kanak-kanak  ini  terlihat  bahwa perkembangan  sosial  emosional  pada  anak  berkembangan  sangat  baik  karna  terlihat  anak mampu untuk bersosialisasi baik dengan lingkungan anak.
Kata kunci : Asesmen, Sosiak Emosional, Anak Usia Dini
Abstract: This research was conducted to see the assessment carried out during the teaching and  learning  process  aiming  to  see  how  the  child's  development  every  day,  especially  for social-emotional  development  in  children  because  children's  social-emotional  is  a  child's way  of  socializing  and  interacting  with  the  child's  environment.  This  research  uses  a qualitative method with a descriptive approach and data analysis techniques using interviews with  school  principals  and  teachers,  observation  by  supervising  the  learning  process  and activities carried out while at school and documentation. The results of this study show that group  B  in  this  kindergarten  shows  that  the  social  emotional  development  of  children  is developing very well because it can be seen that children are able to socialize well with the child's environment
Keywords : Assessment, Social Emotional, Early Childhood
.
Tri Kumala Dewi 1 , Jasmani 2 , Baiti Latifa 3 , Dadan Suryana 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  kelompok  bermain dimana  bermainnya  buka  hanya  untuk kesanangan tetapi untuk pemberikan rangsangan.  Rangsangan  yang  diberikan  pada anak usia dini merupakan bentuk sadar dalam upaya  untuk  memberikan  kesiapan  kepada anak  agar  lebih  mampu  untuk  ke  jenjang berikutnya (Rifa and Suryana 2022). Pendidikan  yang  diberikan  ini  bisa  meliputi beberapa  hal  seperti  pemberian  stimulus  atau rangsan  untuk  anak  seperti  pemberikan kegiatan untuk meremas benda-benda, memengang  benda  kasar  dan  halus,  berlajan, bercerita,  mengelompokan  mainan  besar  atau kecil,  banyak  atau  sedikit,  bersosialisasi, berkomunikasi dan berinteraksi.
Pemberian  rasangan  pada  anak  usia  dini berupakan hal terbaik karna pemberian rangan ini  akan  menimpulkan  rasa  percaya  diri  yang baik  bagi  anak  usia  dini  (Wiyani  2018). Pemberian  rasangan  ini  bukanya  hanya  untuk mengembangakan  enam  aspek  perkembangan anak  usia  dini  saja  tetapi  juga  membuat  anak bisa  menyelesaikan  masalah-masalah  yang terjadi  pada  anak.  enam  aspek  perkembangan (Saripudin 2019).
Perkembangan anak meliputi pertama kognitif atau  bisa  juga  disebut  dengan  intelektua  atau kecerdasan, yang kedua bahasa atau komunikasi pada anak secara verbal ayau non verbal,  yang  ketiga  fisik  motorik  yang  dibagi menjadi  dua  yakni  fisik  motorik  kasar merupakan fisik motorik yang melibatkan otot besar  dan  fisik  motorik  halus  melibatkan  otot kecul dan kordinasi mata, Yang keempat nilai agama  atau  pemberian  pengetahuan  tentang agama  dan  perilaku  yang  baik  dan  buruk, yang  ke  lima    seni  atau  bisa  disebut  dengan kreativitas  anak  dan  terakhir  adalah  sosial emosional  merupakan  cara  anak  berinteraksi pada lingkungan anak.
Seluruh  aspek  perkembangan  pada  anak merupakan  hal  yang  paling  fundamental  dan berpegaruh  pada  masa  depan  anak  meliputi komunikasi  dan  sosial  emosional,  karna komunikasi  merupakan  cara  berbahasa  atau cara anak untuk menyampaikan atau menerima  informasi  kepafa  orang  lain, sedangkan  sosial  emosional  merupakan  cara anak untuk
berinteraksi dengan lingkungannya seperti  anak bisa saling tolong
menolong,  berbagi,  dan  menghargai  pendapat orang lain.
Sosial emosional adalah  merupakan hal yang memiliki  hubungan  dengan  perasan,  pikiran dan  kepribadi  pada  anak  usia  dini  (Aprianti 2017).  Dimana  sosial  emosional  ini  bisa diucangkap  dengan  perasan  marah,  cemas, taku  dan  senang  yang  akan  diekspreasikan perasan  yang  ada  dalam  diri  dan  batin  anak, setelah  itu  anak  juga  cara  anak  untuk  pikiran seperti anak tidak setuju dengan pendapat atau setuju dengan pendapat orang lain, setelah itu anak  juga  mengetahui  bagaimana  cara  dia berinteraksi  yang  baik  agar  anak  diterima dengan lingkunganya.
Pemberitahuan  atau  pemberian  pembelajaran tentang sosial emosional pada anak hendaknya  sejak  awal  karna  akan  lebih  cepat diterima  dan  dipahami  oleh  diri  anak  (Badri Munawar, Ade Farid Hasyim 2020). pembelajaran  ini  harus  ditanamkan  sejak dalam pendidikan dalam keluarga seperti anak harus  berinteraksi  dengan  baik  dengan lingkungan  nya.  pemberian  rangsangan  pada sekolah seperti anak diminta untuk berinterkasi  dengan  temanya  seperti  jika temanya bercerita anak harus bisa mengharagai  cerita  temanya,  setelah  itu  jika temannya tidak membawa makanan anak bisa membagi  makan  yang  dimiliki  dan  jika  anak mengingat  sesuatu  anak  harus  sabar  seperti jika  anak  ingin  mecuci  tangan  makan  anak harus  sabar  dalam  menunggu  antrain  untuk mencuci tangan.
Sosial  emosional  merupakan  hal  yang  telah ditetap kan sejak awal karna manusia merupak mahkluk  sosial  dimana  manusia  tidak  bisa sendiria,  manusia  tetap  akan  memperlukan manusia  lain  untuk  kelangsungan  hidupnya (Syahrul  and Nurhafizah 2022).  Berdasar hal tersebut dapat disimpulakan bahwa pemberian rangsangan  atau  pembelajaran  sejak  awal merupakan  hal  yang  baik  bagi  anak  karna anak  akan  memiliki  kesiapan  dalam  masa depannya.
Tujuan  dari  sosial  emosional  bagi  anak meliputi  cara  untuk  mengupayakan  dan mempersiapkan  anak  atau  memberikan  dasar anak  agar  lebih  siap  beradaptasi  dengan lingkungan seperti lingkungan ramai dan tidak ramai,  setelah  itu  memberikan  anak  kesiapan untuk  memahami  bahwa  hal-hal  yang  terjadi
Asesmen Sosial Emosional ....
Tri Kumala Dewi 1 , Jasmani 2 , Baiti Latifa 3 , Dadan Suryana 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
bisa dijadikan pengalama yang baik dan buruk untuk  masa  depanya  dimana  pengalamanya menjadi pembelajaran untuk masa depan anak (Fatmawati, Pudyaningtyas, and Zuhro 2021). Perkembangan  ini  adalah  suatu  kecakapan hidup  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  anak sehingga  anak  dapat  mengelola  berbagai emosi  yang  terdapat  dalam  dirinya  dan  anak dapat  dengan  mudah  menjelajahi  lingkungan sekitarnya  serta  dengan  pengelolaan  emosi yang baik memudahkan anak dalam berinteraksi dengan teman sebaya.
Tujuan dari sosial emosional ini juga memiliki banyak hambatan  terjadi pada sekolah seperti anak  belum  bisa  mandiri  dengan  meminta bantuan  dengan  orang  tua  anak,  anak  belum bisa  bermain  atau  berinteraksi  dengan lingkungan  anak  karna  anak  hanya  merasa nyaman  bermain  dengan  ibunya,  setelah  itu ada  juga  anak  yang  belum  bisa  sendirian dalam  kelas  jadi  ibunya  harus  dalam  kelas, setelah  itu  jika  anak  mendapat  bintang  dua makan  anak  akan  marah  anak  tidak  bisa menerima  hasil  anak  sendiri  dan  anak  jika kegiatan  belajar  mengajar  anak  lebih  banyak diam.
Hambatan  yang  terjadi  ini  harus  diberikan solusi  karna  jika  ini  selalu  terjadi  akan berpengaruh pada masa depan anak. Pemberiaan  sosial  pada  anak  bisa  melalui kegiatan  yang  sangat  disenangi  seperti bermain  peran,  bermain  dan  kegiatan  yang menghasilkan suatu produk. Kegiatan pembelajaran  ini  diperlukan  penilaian  atau bisa  disebut  dengan  asesmen  bertujuan  untuk menilai  apakah  ada  perbedaan  dari  sosial emosioanl anak.
Asesmen  atau  penilaian  adalah  merupakan kegiatan  untuk  mengevaluasi  perkembangan anak melalui kegiatan mencatat
perkembangan  anak  melalui  cara  anak berinterkasi,  hasil  karya  anak  dan  pada  saat proses  belajar  mengajar  anak  (Dabis  2019). Asemen  ini  dilakukan  untuk  memahami bagaimana  kemampuan  anak  agar  dapat disampaikan kepada orang tua jika perkembangan apa saja yang belum berkembang dan penyebabnya.
Asesmen yang biasa diberikan pada anak usia dini  pada  taman  kanak-kanak  islam  bakti  38 ranah  baru  dilakukan  tiap  bulan  dengan kegiatan  rapat  bulan  yang  diadakan  oleh sekolah, kegiatan ini dilakukan untuk
memberitahukan  bagaimana  perkembangan pada.  Kegiatan  ini  dilakukan  pada  kelasnya masing-masing. Jika ada anak yang mengalami  permasalahan  pendidikan  anak memberikan  solusi  yang  bisa  diterapkan disekolah di rumah. Perdasarkan paparan diatas dapat
disimpulakan  bahwa  penelitihan  ini  fokus pada  asemen  sosia  emosional  anak  karna sosial  emosional.  Hal  ini  dilakukan  bertujuan untuk  membuat  anak  lebih  siap  untuk  masa depan  anak  dan  memiliki  kesiapan  dalam hidupnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengunakan pendekatan metode penelitihan  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Penelitian  kualitatif  deskriptif adalah  penelitihan  yang  dilakukan  untuk menjabarkan atau mendeskripsikan dari penelitihan  ini  dari  kegitan  awal  penelitihan sampai akhir (Sugiyono 2019). Pendeskripsian ini dilakukan untuk mengabarkan penelitian  yang terjadi dari data yang  didapatkan.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  melalui  tiga  cara  yaitu  wawancara, observasi dan dokumentasi.
Observasi  adalah  kegiatan  pencatatan  dan mengamati yang dilakukan untuk mengambabil  data  dari  proses  pembelajar mengajar  dan  kegiatan  sekolah,  setelah  itu wawacara adalah kegiatan
yang dilangsungkan  oleh  satu  sampai  dua  orang atau  bahkan  lebih  mengenai  penelitihan  ini melalui  pertanyan  yang  terstuktur  dan  telah disipakan  oleh  penelitih  dan  terakhir  adalah dokumentasi  yakni  kegiatan  mengumpulakn foto  kegiatan,  data  atau  dokumen  yang berkaitan  dengan  aseesmen  dan  sosial emosional anak (Anggito 2018).
Tabel 1 Instrumen wawancara No   Instrumen wawancara keterangan 1. Perkembangan emosi anak saat dikelas 2. Perkembangan sosial anak untuk membagiyang dipunya
3. Anak  mampu  berinteraksi  dengan  teman sebaya
4. Anak  mampu  untuk  mengahargai  teman dan yang lebih tua
5. Anak mampu tidak untuk mengatur sosial
Tri Kumala Dewi 1 , Jasmani 2 , Baiti Latifa 3 , Dadan Suryana 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
emosional anak saat dikelas HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Asesmen merupakan suatu proses pengumpulan data informasi mengenai seseorang  yang  akan  digunakan  guna  untuk bahan  pertimbanagan  dan  keputusan  yang berkaitan  dengan  orang  yang  bersangkutan tersebut  (Suryana  2021).  Konsep  penilaian juga dihubungkan dengan menganalisis kebutuhan atau need assesment  yaitu sebagai suatu  cara  dalam  mengumpulkan  semua informasi  yang  terkait  dengan  kemampuan anak  yang  bersifat  aktual  dan  faktual seseorang.  Dalam  konteks  psikologi  tiap-tiap anak mempunyai ciri dan tahapan perkembangan yang serupa sesuai dengan usia anak.
Asesmen berupa suatu kegiatan yang dilakukan seorang pendidik baik guru maupun orang  tua  agar  mereka  bisa  mendapatkan informasi  lengkap  agar  dapat  memberikan stimulasi  benat  sesuai  kebutuhan  anak  dapat berkembangan  dengan  optimal  (M,  Dian.  R, Marmawi.  Y,  Desni.  Amalia  2022).  Dalam menyusun  standar  kompetensi  perkembangan anak  yang  sesuai  dengan  usianya  perlu  bagi pendidik  untuk  mengetahui  setiap  aspek perkembangan anak  yang  sedang berlangsung agar  setiap  capain  yang  hendak  dicapai  dapat dilaksanakan  secara  optimal.  Masing-masing anak  pada  setiap  masa  tumbuh  kembangnya memiliki keunikannya  tersendiri.  Antara anak satu dan yang lain tidak ada yang persis sama sehingga  guru  perlu  menyiapkan  sedemikian rupa rancangan sebelum melakukan asesmen.pada  keadaan  psikologi  (mentas ages)  terdapat  perbedaan  yang  dikuasai  oleh masing-masing  individu  yang  disesuaikan dengan standar capaian perkembangan anak. Dalam  proses asesmen terdapat  aspek psikologi  yang  harus  diketahui,  dikuasai, digambarkan  oleh  guru  yaitu  seperti  minta belajar,  motivasi  dari  dalam  diri,  dan perhatian  (Hasanah  and  Latif  2019).  Setiap pendidik perlu memahami peraspek perkembangan  anak  berawal  dari  aspek perkembangan  motorik  kasar  serta  halus hingga perkembangan sosial emosional. Tidak hanya  memahami  tentang  seluruh  aspek perkambangan seorang pendidik perlu
mengerti  setiap  keterampilan  yang  dimiliki oleh  anak.  Ada  beberapa  keterampilan  yang dimiliki  masing-masing  individu  seperti keterampilan  menyimak,  menulis,  membaca, berbicara,  bahkan  hingga  perilaku  moral  dan agama,  perilaku  dalam  lingkungan  sosial, serta  juga  tak  kalah  penting  yaitu  proses pengendalian  emosi.  Emosi  merupakan  suatu keadaan  rumit  yang  berwujud  perasan    atau getaran jiwa terjadi perubahan yang bersangkutan  terjadi  pada  suatu  perilaku (Suryana 2018).
Hal  ini  bertujuan  agar  sebeum  merencanakan dan  melakukan  kegiatan  pembelajaran  guru telah  mengetahui  asesmen  yang  dibutuhkan yang sesuai dengan usia dan aspek perkembangan anak. Dalam asesmen perkembangan, pelaksanaannya ditujukan kepada  pengkajian  dan  penjelasan  berbagai modifikasi  nyata  sebagai  bentuk  dari  aspek sosial  yang  terjadi  pada  anak.  Sasaran asesmen dalam perkembangan dapat diketahui pada isi perkembangan (content of development).
Sehingga  perkembangan  sosial  yang  erat kaitannya  dengan  emosional  anak  itu  sebab ekspresi  yang  muncul  berkaitan  sikap  sosial atau tingkah laku (dina 2018).  Biasanya dapat diilustrasikan  ke  dalam  bentuk  ciri-ciri  sikap yang  sedang  di  amati.  Asesmen  yang  bisa digunakan  untuk  perkembangan  emosional anak dapat dipengaruhi ketika anak melakukan  interaksi  dan  kondisi  lingkungan nya.  Melalui  kegiatan  yang  biasa  dilakukan anak  bisa  meningkatkan  perkembangan  nya dengan  keterampilan  pengasuh  orangtua  dan bermain (Setyawan et al. 2021).
Berdasarkan  dari  observasi  yang  telah dilaksanakan  diketahui  bahwa  anak-anak mampu  mengendalikan  emosi  ketika  proses pembelajaran,  hal  ini  dapat  terlihat  ketika pada  kegiatan  mengaji  iqra’.  Hal  ini  terlihat dari anak sudah bisa mengantri dan menunggu giliran ketika membaca iqra namun masih ada ditemui  anak  yang  sangat  aktif  sehingga masih  sulit  bagi  anak  untuk  mengendalikan emosinya.  Selain  itu  ada  juga  anak  yang menangis  dan  marah  jika  kemauan  dan keinginannya  tidak  dikabulkan  seperti  yang diinginkannya.
Kondisi  pertama  pada  saat  dilakukannya penelitian ini, diketahui bahwa awal
Asesmen Sosial Emosional ....
Tri Kumala Dewi 1 , Jasmani 2 , Baiti Latifa 3 , Dadan Suryana 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
perkembangan  anak  di  TK  islam  bakti  38 ranah  baru  dengan  populasi  sebanyak  24 orang  dengan  pembagian  masing-masing jumlah anak perempuan dan laki-laki berjumlah  sama  yaitu  12  orang  anak.  Serta  3 orang  guru  yaitu  dimulai  dari  kegiatan  baris berbaris. Pada saat baris berbaris, pengembangan  fisik  motorik  kasar,  berdo’a bersama,  hafalan  surat-surat  pendek  dan hadis-hadis  nabi,  yang  dilanjutkan  dengan memasuki  ruang  kelas  kemudian  duduk dengan rapi ditempat masing-masing. Kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  rutin seperti mengaji lalu anak memperhatikan guru didepan  kelas  terkait  materi  yang  sedang disampikan, dan berlanjut kepada kegiatan inti hingga penutup.

## SIMPULAN
Asesmen  perkembangan  adalah  suatu  cara yang  sangat  krusial  yang  dilaksanakan  oleh seorang  pendidik  guna  untuk  mengumpulkan semua  data  yang  berhubungan  dengan  segala sesuatu  yang  berkaitan  dengan  anak  usia  dini seperti  terhadap  aspek  perkembangan  hingga hasil pencapaian dari seorang anak.
Perkembangan sosial emosional anak merupakan kemampuan anak dalam
berkomunikasi atau behubungan dengan orang lain,  kemampuan  anak  dalam  memberi  reaksi terhadap  suatu  perilaku  dan  aturan-aturan dalam  masyarakat.  Berdasarkan  penelitian yang  sudah  dilaksanakan  di  TK  Islam  Bakti 38  Ranah  Baru,  adapun  perkembangan  sosial anak  sangat  beraneka  ragam.  Beberapa  anak telah  terlihat  memiliki  perkembangan  yang baik  dibandingkan  teman  lainnya,  hal  ini dapat  diketahui  dari  cara  anak  berinteraksi dengan teman sebaya di lingkungan sekitarnya  serta  cara  anak  dalam  mengontrol emosional.  Tetapi  masih  ada  ditemui  anak yang masih belum mampu dalam perkembangan  sosial  emosionalnya  terutama dalam  hal  pengendalian  emosi.  Hal  ini  dapat dilihat  saat  anak  belum  bisa  sepenuhnya mengontrol  emosi  dan  anak  lebih  memilih untuk  menyendiri  dari  pada  bergabung bersama  teman  lainnya.  Selain  itu  hal  lain yang  terlihat  adalah  masih  ada  anak  yang  di dampingi  oleh  orangtua  seperti  ibu  pada  saat pemebelajaran  berlangsung  dan  anak  akan menangis  jika  ibunya  tidak  berada  dekat dengannya.  Ada  beberapa  langkah  atau  cara
yang bisa diterapkan guru untuk menstimulasi perkembangan  sosial  emosional  anak  yaitu bisa menggunakan metode bercerita, bernyanyi, dan bermain peran.

## DAFTAR PUSTAKA
anggito,  A  &  setiawan.  2018. Metode  Penelitihan Kualitatif .
Aprianti,  Ema.  2017.  “Penerapan  Pembelajaran Bcm  (  Bermain  ,  Cerita  ,  Emosional  Anak Usia Dini Di Kober Baiturrohim Kabupaten Bandung  Barat.” Tunas  Siliwangi:  Jurnal Program  Studi  Pendidikan  Guru  PAUD STKIP  Siliwangi  Bandung 3(2):  195–211. http://e- journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/tunas -siliwangi/article/view/651.
Badri  Munawar,  Ade  Farid  Hasyim,  Minhatul Ma’arif.  2020.  “Desain  Pengembangan Bahan  Ajar  Digital  Berbantuan  Aplikasi Animaker.” Jurnal Golden Age 04(2): 310– 20. doi: https://doi.org/10.29408/goldenage.v4i02.2 473. Dabis,  Yuwita.  2019.  “Asesmen  Perkembangan
Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini.”
Jambura Early Childhood Education Journal 1(2): 55–65. Fatmawati, Azzahrah, Adriani Rahma
Pudyaningtyas,  and  Nurul  Shofiatin  Zuhro.
2021.  “Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua
Demokratis  Dengan  Keterampilan  Sosial Anak  Usia  5-6  Tahun.” Kumara  Cendekia 9(4): 218.
Hasanah,  Fitria  Fauziah,  and  Muhammad  Abdul Latif.  2019.  “Teknik  Ceklis  Sebagai Asesmen  Perkembangan  Sosial  Emosional Di  RA  Insan  Mulia  Bambanglipuro.” Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh Kembang Anak Usia Dini 4(4): 35–42.
Miranda,  Dian.  R,  Marmawi.  Yuniarni,  Desni. Amalia,  Annisa.  2022.  “Pengembangan Panduan  Penilaian  Perkembangan  Sosial Anak  Usia  4-6  Tahun.” jurnal  Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
7(8.5.2017): 2003–5.
Rifa, Novela, and Dadan Suryana. 2022. “Peranan
Guru  Dalam  Mengatasi  Sifat  Pemalu  Anak
Dengan  Bermain  Sosial  (Studi  Kasus  Pada Anak Di PAUD Ummul Qur’an Tembilahan)  Novela.” Jurnal  Pendidikan Tambusai 6(2): 12533–43. https://www.jptam.org/index.php/jptam/arti
Tri Kumala Dewi 1 , Jasmani 2 , Baiti Latifa 3 , Dadan Suryana 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
cle/view/3754/3711.
Saripudin, Aip. 2019. “Analisis Tumbuh Kembang Anak  Ditinjau  Dari  Aspek  Perkembangan Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini.” Equalita: Jurnal  Pusat  Studi  Gender  dan  Anak 1(1): 114.
Setyawan,  Chaska  Fayza  et  al.  2021.  “Asesmen
Perkembangan  Sosio  Emosinal  Pada  Anak Usia Dini.” Memperkuat Kontribusi
Kesehatan  Mental  dalam  Penyelesaian Pandemi (April): 58–70.
sugiyono.  2019. Metode  Penelitihan  Pendidikan (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D, Dan  Penelitian  Pendidikan) .  apri  nurya. bandung.
Suryana, Dadan. 2021. Pendidikan Anak Usia Dini (Teori Dan Praktik Pembelajaran) . Jakarta: Kencana.
Suryono,  Dodon.  2018.  “Dr  .  Dadan  Suryono.”
Stimulasi Aspek Perkembangan .
Syahrul,  Syahrul,  and  Nurhafizah  Nurhafizah. 2022.  “Analisis  Pola  Asuh  Demokratis
Terhadap Perkembangan Sosial Dan Emosional  Anak  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini 6(6): 5506–18.
Wiyani, Novan Ardy. 2018. “Manajemen Program Kegiatan  Paud  Berbasis  Otak  Kanan.” Jurnal Pendidikan Anak 4(1): 98–118.