https://doi.org/10.25157/jwp.v%vi%i.12897

## Pengembangan Media Ludo Zimba Pada Materi Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat Untuk Siswa Kelas III SD Muhammadiyah Kauman
Feri Budi Setyawan 1 , Gita Sastro 2 1,2 Universitas Ahmad Dahlan, Jl. Pramuka 5F, Pandeyan, Umbulharjo, Yogyakarta, DI Yogyakarta, Indonesia Email: feri.setyawan@pgsd.uad.ac.id

## Abstract
Clean and Healthy Living Behavior (PHBS) is health education, one of the indicators of which is consuming healthy food. At the elementary level, consuming healthy food is a material contained in the 2013 Curriculum for  Class  III.  Students'  understanding  of  the  material  of  consuming  healthy  food  is  still  lacking.  Therefore, there is a need for effective learning media related to the material of consuming healthy food by developing Ludo Zimba media on PHBS material for grade III students at SD Muhammadiyah Kauman. The purpose of this study is to explain the steps of media development and assess the quality of media according to experts, feasibility  according  to  teachers,  and  student  responses.  This  research  uses  a  research  and  development (R&D)  approach  with  the  ADDIE  model.  The  results  of  this  study  are:  (1)  Ludo  Zimba  media  has  been successfully developed in accordance with the steps of the ADDIE model; (2) the results of the media quality assessment from  experts  in the form  of:  a).  media  experts  =  95 with  the  criteria  "Very  Good",  b). material experts  =  96 with  the  criteria  "Very  Good",  c)  learning  experts  =  92 with  the  criteria  "Very  good";  (3)  The results of the media feasibility assessment from the sports teacher = 96 with the criteria "Very Good; (4) The results of the feasibility assessment from student responses = 88 with the criteria "Very Good". So, it can be concluded  that  Ludo  Zimba  media  is  declared  qualified  and  very  feasible  to  use  as  media  in  the  learning process.
Keywords : Development, Clean and Healthy Living Behavior, Ludo Zimba Media

## Abstrak
Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  (PHBS)  merupakan  pendidikan  kesehatan  yang  salah  satu  indikatornya mengkonsumsi  makanan  sehat.  Di  jenjang  SD  mengkonsumsi  makanan  sehat  merupakan  materi  yang terdapat dalam Kurikulum 2013 Kelas III. Pemahaman siswa terhadap materi mengkonsumsi makanan sehat masih kurang. Oleh karena itu dibutuhkannya media pembelajaran yang efektif terkait materi mengkonsumsi makanan sehat dengan melakukan pengembangan media Ludo Zimba pada materi PHBS untuk siswa kelas III  di  SD  Muhammadiyah  Kauman.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  menjelaskan  langkah-langkah pengembangan  media  dan  menilai  kualitas  media  menurut  para  ahli, kelayakan menurut  guru,  dan  respon siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan (R&D) dengan model ADDIE. Hasil  penelitian  ini  adalah:  (1)  media  Ludo  Zimba  telah  berhasil  dikembangkan  sesuai  dengan  langkah- langkah model ADDIE; (2) hasil penilaian kualitas media dari para ahli berupa: a). ahli media = 95 dengan kriteria “Sangat Baik”, b). ahli materi = 96 dengan kriteria “Sangat Baik”, c) ahli pembelajaran = 92 dengan kriteria “Sangat baik”; (3) Hasil penilaian kelayakan media dari guru olahraga =  96 dengan kriteria “Sangat Baik;  (4)  Hasil  penilaian  kelayakan  dari  respon  siswa  =  88  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  media  Ludo  Zimba  dinyatakan  berkualitas  dan  sangat  layak  digunakan  sebagai  media dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Pengembangan, Perilaku Hidup Bersih dan Sehat, Media Ludo Zimba
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
Cara sitasi: Setyawan, F.B & Sastro, Gita. (2024). Pengembangan Media Ludo Zimba pada Materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat untuk Siswa Kelas III SD Muhammadiyah Kauman. Jurnal Wahana Pendidikan, 11 (1), 81-96
Sejarah Artikel: Dikirim 9-12-2023, Direvisi 31-1-2024, Diterima 1-02-2024.

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  terjadi  begitu  cepat  dan  dapat  dimanfaatkan dengan  baik  dan  benar  agar  proses  pembelajaran  dapat  berkualitas.  Kemajuan  teknologi  akan berdampak pada kegiatan pengajaran yang bervariasi, sehingga pembelajaran lebih menyenangkan (Ramli et al., 2018). Berdasarkan hasil riset terbaru dari program Word Top 20 Education Poll Tahun 2023 menyebutkan bahwa pendidikan di Indonesia menempati urutan ke-63 dari 209 negara. Hal ini membuktikan  bahwa  pendidikan  di  Indonesia  belum  masuk  ke  urutan  50  besar.  Sehingga dibutuhkannya  sumber  daya  manusia  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  salah satunya  dengan  meningkatkan  kompetensi  guru  melalui  program  PPG  (Pendidikan  Profesi  Guru). Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  yaitu  kompetensi  profesional.  Kompetensi profesional adalah kemampuan guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai tenaga pendidik yang meliputi  penguasaan  pedagogik,  pengetahuan,  metodologi,  manajemen,  dan  sebagainya  yang tercermin  dalam  kinerja  di  lingkungan  pendidikan  (Dudung,  2018).  Kompetensi  profesional merupakan  kompetensi  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  guru  untuk  menguasai  materi pelajaran  sehingga  dapat  dengan  mudah  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Dalam  kompetensi profesional  guru  harus  memiliki  inovasi  seperti  menciptakan  strategi,  metode,  materi,  dan  media yang menarik dalam proses pembelajaran. Namun inovasi guru dalam proses pembelajaran masih kurang hal ini terlihat dari kurangnya pemanfaatan media pembelajaran yang menarik sesuai dengan materi pembelajaran. Menurut Mahardika (2021) mengatakan bahwa kurangnya minat guru dalam memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  menyebabkan  siswa  kurang  tertarik  dalam  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  harus  dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran  agar menciptakan proses pembelajaran yang menarik dan disesuiakan dengan perkembangan kurikulum.
Dalam  proses  pembelajaran  terutama  pada  jenjang  sekolah  dasar  masih  ada  yang menerapkan  kurikulum  2013.  Menurut  Pardomuan  (2013)  menjelaskan  bahwa  di  dalam  kurikulum 2013 diharapkan guru dapat menjadi fasilitator dalam pembelajaran dan merancang pembelajaran agar siswa mampu menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang kontekstual dan nyata. Oleh karena itu dibutuhkannya inovasi guru untuk merancang dan membuat  pelajaran lebih berkualitas. Dalam  kurikulum  2013  materi  pembelajaran  dikemas  secara  tematik  yang  memadukan  beberapa mata  pelajaran  menjadi  satu  dalam  sebuah  tema.  Pembelajaran  tematik  dilaksanakan  dengan prinsip  pembelajaran  terpadu  dimana  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  tema  sebagai pemersatu  kegiatan  pembelajaran  dengan  memadukan  beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu  kali tatap muka, untuk memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa (Kebudayaan, 2013). Salah satu materi yang terdapat dalam pembelajaran tematik di jenjang sekolah dasar yaitu materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat.
Perilaku hidup bersih dan sehat menjadi salah satu bentuk contoh dari pendidikan kesehatan. Perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  adalah  sekumpulan  perilaku  yang  dipraktikkan  masyarakat  atas dasar kesadaran sebagai hasil pembelajaran sehingga secara mandiri mampu mencegah penyakit
dan meningkatkan kesejahteraan serta berperan aktif dalam mewujudkan lingkungan sehat (Eswadi, 2018). Menurut Kemensos RI (2020) menyatakan bahwa perilaku hidup bersh dan sehat merupakan upaya untuk memperkuat budaya seseorang, kelompok maupun masyarkat untuk lebih peduli dan mengutamakan kesehatan untuk mewujudkan kehidupan yang berkualitas. Oleh karena itu perilaku hidup bersih dan sehat bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari seperti di linkungan keluarga, lingkungan  masyarakan  dan  lingkungan  sekolah.  Penerapan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  di lingkungan  sekolah  dasar  mengacu  pada  delapan  jenis  yaitu  mencuci  tangan  menggunakan  air bersih, mengkonsumsi makanan sehat dan bergizi, menggunakan fasilitas jamban bersih dan sehat, melaksanakan  olahraga  secara  teratur,  membasmi  jentik  nyamuk,  tidak  merokok  di  lingkungan sekolah,mengukur  berat  dan  tinggi  badan,  serta  membuang  sampah  pada  tempatnya.  Pada penerapan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  di  lingkungan  sekolah  dasar  tidaklah  mudah.  Menurut Dyna et al (2018) menyebutkan bahwa penyakit yang sering dialami oleh anak sekolah dasar diare. Hal ini dikarenakan kurangnya pemahaman siswa terkait perilaku hidup bersih dan sehat. Selain itu juga  kendala  dalam  pengimplementasian  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  di  lingkungan  sekolah seperti guru kurang berperan aktif dalam pelayanan kesehatan terutama dalam mengajarkan materi tentang perilaku hidup bersih dan sehat tentang mengkonsumsi makanan sehat.
Materi  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  tentang  mengkonsumsi  makanan  sehat  terdapat  di Kelas  III  Tema  4  Kewajiban  dan  Hakku  Subtema  4  Kewajiban  dan  Hakku  dalam  Bertetangga Pembelajaran  3.  Materi  tentang  mengkonsumsi  makanan  sehat  menjadi  salah  satu  materi  yang penting untuk diberikan karena dengan mengonsumsi makanan sehat bagi siswa dapat memberikan manfaat  bagi  tubuh  siswa  dan  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran.  Makanan  sehat merupakan makanan yang di dalamnya mengandung zat-zat gizi seperti karbohidrat, protein, lemak, vitamin, dan juga mineral yang bermanfaat bagi kesehatan tubuh manusia (Frisca Siahaan, 2017). Sedangkan  menurut  Novianti  (2018)  makanan  sehat  adalah  makanan  yang  memenuhi  syarat kesehatan dan jika dimakan tidak menimbulkan penyakit serta keracunan, dan mengandung zat-zat yang  diperlukan  tubuh  dalam  jumlah  yang  memadai  dan  beragam,  bergizi,  dan  berimbang  serta aman bila dikonsumsi. Dapat disimpulkan bahwa makanan sehat adalah makanan yang di dalamnya mengandung  gizi  seimbang  yang  dibutuhkan  oleh  tubuh  manusia  yang  apabila  dikonsumsi  aman dan  tidak  mengakibatkan  munculnya  penyakit  dan  racun  setelah  mengkonsumsinya  dan  mampu menghasilkan  energy  untuk  tubuh  manusia  agar  manusia  dapat  menjalankan  aktivitasnya  sehari- hari. Mengkonsumsi makanan sehat dapat diajarkan di lingkungan sekolah khususnya pada jenjang sekolah  dasar.    Siswa  yang  mengkonsumsi  makanan  sehat  dapat  meningkatkan  proses pembelajaran  di  sekolah  hal  ini  karena  dapat  menimbulkan  gairah  belajar  serta  meningkatkan konsentrasi pada siswa. Sebagaimana dijelaskan pada antaranews.com edisi 13 Februari 2023 yang memaparkan  bahwa  sebanyak  26  siswa  sekolah  dasar  mengalami  keracunan  makanan  yang mengakibatkan  siswa  mengeluh  kesakitan  dibagian  perut  hal  ini  dikarenakan  siswa  tersebut mengkonsumsi  makanan  yang  tidak  sehat  yang  dijual  oleh  pedagang  keliling.  Dengan  adanya permasalahan  tersebut  dapat  menjadi  perhatian  bagi  sekolah  untuk  meningkatkan  edukasi  dan sosialisasi tentang perilaku hidup bersih dan sehat terutama dalam mengkonsumsi makanan sehat. Peran guru sangat dibutuhkan dalam memberikan pengetahuan dan wawasan kepada siswa untuk mengkonsumsi  makanan  sehat  salah  satunya  dengan  memberikan  materi  tentang  mengkonsumsi makanan  sehat  melalui  inovasi  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik.
Media pembelajaran menjadi salah satu bentuk dari inovasi yang dapat dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran.  Secara  harfiah  kata media mempunyai  arti perantara atau pengantar pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan  (Rohani,  2020).  Menurut  Sari  &  Kurniaman  (2019:  127) menjelaskan  bahwa  media  adalah  suatu  alat  yang  dijadikan  sebagai  sarana  perantara  untuk menyampaikan  sebuah  pesan,  agar  pesan  yang  diinginkan  dapat  tersampaikan  dengan  tepat, mudah  dan  diterima  serta  dipahami  sebagai  mestinya.  Media  merupakan  manusia,  materi,  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, dan sikap (Nurfadhillah, 2021). Guru, siswa, dan lingkungan dapat dijadikan sebagai media  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  dapat  menggunakan  media  agar  proses  pembelajaran menjadi  berkualitas  serta  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan penyampaian materi menjadi lebih menarik sehingga membuat siswa bersemangat dalam mengikuti proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  cara  untuk  membuat proses  pembelajaran  menjadi  berkualitas.  Salah  satu  contoh  dari  pengembangan  media  yang disesuaikan  dengan  materinya  yaitu  Media  Ludo  Zimba  yang  berfokus  pada  mengkonsumsi makanan sehat.
Ludo  Zimba  (Gizi  Seimbang)  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  olahraga  yang dirancang  dan  dibuat  sebagai  sarana  permainan  pembelajaran  olahraga.  Media  ludo  zimba  dapat dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  dan  media  bermain  karena  dapat  dimainkan  secara individu maupun berkelompok. Penggunaan media ludo zimba ini dapat melatih psikomotorik siswa. Dalam ludo zimba terdiri dari contoh-contoh makanan 4 Sehat 5 Sempurna. Dengan adanya media ini  diharapkan  dapat  memberikan  pengetahuan  dan  pemahaman  kepada  peserta  didik  tentang contoh-contoh  dari  makanan  4  sehat  5  sempurna  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sebagaimana pendapat  dari  Marhadi  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  media  ludo  dirasa  cocok  untuk  dijadikan media pembelajaran PJOK karena menciptakan kondisi yang menyenangkan bagi siswa dan teknik permainan  ludo  dapat  dikembangkan  untuk  membantu  penguasaan  siswa  terhadap  aspek-aspek perkembangan  yaitu  perkembangan  afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik . Kemudian  media  dibuat dengan berbentuk persegi yang didalamnya terdapat variasi makanan yang sehat dengan tampilan yang  menarik  sehingga  membuat  siswa  akan  antusias  dan  bersemangat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran serta dalam media ini juga dapat meningkatkan kerja sama dan gotong royong antar siswa  karena  bisa  dilakukan  dengan  berkelompok.  Oleh  karena  itu,  mengapa  media  Ludo  Zimba sangat  cocok  dijadikan  sebagai  media  dalam  materi  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  tentang mengkonsumsi makanan sehat untuk kelas III.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  media  Ludo  Zimba  sini  efektif digunakan  dalam  pelajaran  PJOK.  Sehingga  akan  dilakukan  penelitian  tentang  “  Pengembangan Media  Ludo  Zimba  Pada  Materi  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  Untuk  Siswa  Kelas  III  di  SD Muhammadiyah  Kauman”.  Keterbaruan  dari  penelitian  yang  akan  dilakukan  yaitu  berfokus  pada materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat tentang mengkonsumsi makanan sehat.  Media Ludo Zimba ini  diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  perilaku  hidup  bersih  dan sehat  tentang  mengkonsumsi  makanan  sehat  dan  membantu  guru  mengatasi  kesulitan  mengajar. Oleh  karena  itu  adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan  langkah-langkah Pengembangan Media Ludo Zimba pada Materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat untuk Siswa Kelas III SD Muhammadiyah Kauman, kualitas Media Ludo Zimba pada Materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat untuk Siswa Kelas III SD Muhammadiyah Kauman menurut para ahli, kelayakan Media Ludo
Zimba  pada  Materi  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  untuk  Siswa  Kelas  III  SD  Muhammadiyah Kauman menurut guru, respon terhadap Media Ludo Zimba pada Materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat untuk Siswa Kelas III SD Muhammadiyah Kauman menurut siswa .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  atau  Research and Development (RnD). Penelitian dan pengembangan adalah sebuah proses untuk menghasilkan, menguji,  dan  mengembangkan  keefektifan  produk  agar  dapat  berfungsi  di  masyarakat  luas  dan dapat  dipertanggung  jawabkan  Penelitian  dan  pengembangan  adalah  sebuah  proses  untuk menghasilkan,  menguji,  dan  mengembangkan  keefektifan  produk  agar  dapat  berfungsi  di masyarakat luas dan dapat dipertanggung jawabkan (Sumarni, 2019). Penelitian ini digunakan untuk menghasilkan  sebuah  produk  tertentu,  serta  menguji  kualitas,  kelayakan,  dan  keefektifan  suatu produk  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  media  pembelajaran.  Sehingga  menggunakan penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan  dan  menggunakan  keefektifan  produk  tersebut  agar dapat  berguna  bagi  siswa  Kelas  III  SD  Muhammadiyah  Kauman.  Model  pengembangan  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model pengembangan ADDIE ( Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation . Berikut penjelasannya :
1. Analysis (Analisis)
a. Analisis Kebutuhan
Menganalisis  proses  pembelajaran  dan  ketersediaan  media  pembelajaran  yang mendukung  keterlaksanaan  pembelajaran  menjadi  salah  satu  bentuk  dalam  analisis kebutuhan yang dimana pada tahap ini penentuan media yang perlu dikembangkan  dalam proses  pembelajaran.  Setelah  melakukan  observasi  di  SD  Muhammadiyah  Kauman, ditemukan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  sangat  minim  penggunaan  media pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  sangat dibutuhkan karena dapat membuat pembelajaran jauh lebih menarik dan siswa tidak cepat bosan, selain itu juga dapat meningkatkan pemahaman siswa yang berpengaruh terhadap hasil dan motivasi belajar.
b. Analisis Karakteristik Siswa
Analisis  karakteristik siswa  menjadi  salah  satu  tahapan  yang  penting  untuk  dilakukan dalam pengembangan media. Pengembangan media harus dilakukan dengan menganalisis karakteristik siswa terlebih dahulu untuk melihat sikap, perilaku, dan karakter siswa dalam proses pembelajaran. Hasil dari observasi analisis kebutuhan terhadap karakter siswa yaitu siswa  kurang  aktif  karena  rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  PHBS  tentang mengkonsumsi  makanan  sehat  serta  mempengaruhi  terhadap  hasil  dan  motivasi  belajar siswa.
c. Analisis Kurikulum
Dasar  dari  pengembangan  media  pembelajaran  yaitu  pada  tahap  analisis  kurikulum. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru bahwa kurikulum yang digunakan pada  SD  Muhammadiyah  Kauman  pada  siswa  kelas  III  yaitu  kurikulum  2013.  Dimana kurikulum  2013  proses  pembelajaran  berpusat  pada  siswa  atau  disebut  dengan  student center.  Oleh  karena  itu  pengembangan  media  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan kurikulum 2013 yang dapat digunakan oleh siswa secara langsung.
d. Analisis Sumber Belajar
Analisis  sumber  belajar  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  sumber  belajar  yang digunakan  oleh  sekolah.  Setelah  melakukan  observasi  dan  wawancara  terhadap  sumber belajar yang digunakan hanya buku tematik dan guru kelas III yang menjadi sumber belajar berupa orang.
2. Design (Perancangan)
Perencanaan menjadi tahap kedua yang harus dilakukan setelah tahap analisis. Pada tahap ini berisikan tentang rancangan awal yang dibuat untuk media pembelajaran Ludo Zimba yang harus  sesuai  dengan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Tahap  perencanaan  ini dilakukan  dengan  menentukan  unsur-unsur  yang  dibutuhkan  dalam  membuat  media  Ludo Zimba. Adapun unsur-unsur yang dilakukan sebagai berikut :
a. Pengkajian Materi Materi yang dipilih dalam penelitian dan pengembangan ini yaitu materi PHBS tentang mengkonsumsi makanan sehat yang terdapat pada buku tematik kelas III Tema 4 Kewajiban dan  Hakku  Subtema  3  Kewajiban  dan  Hakku  dalam  Bertetangga  Pembelajaran  4  yang berisikan mata pelajaran PJOK.
b. Membuat Desain Media Sketsa  merupakan  sebuah    rancangan  gambaran  awal  untuk  membuat  media pembelajaran secara menyeluruh. Dengan adanya sketsa akan memudahkan dalam proses pembuatan  media.  Pembuatan  sketsa  dilakukan  di  buku  gambar  dengan  menggunakan pensil. Adapun sketsa tentang Media Ludo Zimba.
c. Pembuatan Layout Dalam pembuatan layout ludo disesuaikan dengan siswa agar dapat mudah dipahami.
Layout ludo zimba setiap kotaknya diberikan warna yang terang dengan gradasi warna yang tidak  menyulitkan  mata  saat  melihat  media,  dengan  ukuran  1,5  m  x  1,5  m  dengan menggunakan banner.
d. Finishing
Finishing menjadi tahap yang digunakan untuk memeriksa kembali secara keseluruhan desain yang telah dibuat seperti bagian kajian materi, desain gambar, layout, serta finishing. Kemudian mengecek ulang untuk melihat apakah terdapat kesalahan atau tidak dan harus diperbaiki  lagi.  Pada  tahap  ini  juga  akan  dilakukan  penyusunan  instrumen  yaitu  berupa lembar  penilaian  terhadap  media  Ludo  Zimba  dan  angket  respon.  Instrument  disusun dengan memperhatikan beberapa aspek yaitu aspek kelayakan isi dan kelayakan penyajian. Selanjutnya  instrumen  yang  telah  disusun  akan  divalidasi  agar  mendapatkan  instrumen penilaian yang valid.
3. Development (Pengembangan)
Tahap  ketiga  yang  akan  dilakukan  yaitu  pengembangan.  Pengembangan  menjadi  tahap untuk  merealisasikan  produk  yang  telah  dirancang  di  tahap  sebelumnya.  Media  Ludo  Zimba akan dikembangkan sesuai dengan rancangan sebelumnya yang kemudian akan divalidasi oleh dosen  ahli  yaitu  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  pembelajaran.  Pada  saat  proses  validasi, validator menggunakan instrumen yang sudah disusun pada tahapan sebelumnya. Validasi yang dilakukan bertujuan untuk menilai validasi isi dan penyajian media Ludo Zimba. Validator diminta untuk  memberikan  penilaian  terhadap  media  Ludo  Zimba  yang  dikembangkan  sesuai  dengan butir aspek kualitas media Ludo Zimba dan dapat memberikan saran serta komentar terhadap isi
media  Ludo  Zimba  yang  nanti  akan  digunakan  sebagai  patokan  dalam  melakukan  revisi perbaikan  dan  penyempurnaan  media  Ludo  Zimba.  Validasi  dilakukan  sampai  media  Ludo Zimba  ini  dinyatakan  berkualitas  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Setelah dilakukannya validasi oleh para ahli maka akan dilakukan penilaian oleh guru dan respon siswa terhadap kelayakan media Ludo Zimba berupa penyebaran lembar penilaian observasi kepada guru dan siswa yang berisikan pertanyaan tentang kelayakan penggunaan media Ludo Zimba dalam  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Dengan  dilakukannya  penyebaran  lembar penilaian  observasi  tersebut  bertujuan  untuk  memperoleh  data  terkait  dengan  nilai  kelayakan penggunaan  Media  Ludo  Zimba.  Tidak  hanya  itu,  guru  dan  siswa  juga  diminta  untuk memberikan  saran  dan  komentar  yang  dapat  dijadikan  patokan  dalam  melakukan  revisi perbaikan  yang  kedua  sesuai  dengan  tanggapan  guru  dan  siswa.  Setelah  itu  peneliti  akan melakukan  analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penyebaran  yang  telah  dilakukan.  Apabila hasil penilaian observasi baik, maka media Ludo Zimba dapat dikatakan layak.
4. Evaluation (Evaluation)
Tahap  yang  terakhir  yaitu  evaluasi  berupa  kegiatan  revisi  terakhir  terhadap  media  Ludo Zimba  yang  telah  dikembangkan  dan  diimplementasikan  ke  dalam  proses  pembelajaran berdasarkan masukan dari penilaian para ahli, guru, siswa, serta catatan lapangan pada lembar observasi.  Dengan  dilakukannya  hal  tersebut  bertujuan  agar  media  Ludo  Zimba  dapat dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  dapat  digunakan  oleh  sekolah  yang  menjadi tempat penelitian.

## Gambar 1. Langkah-langkah Pengembangan ADDIE
(Sugihartini & Yudiana, 2018)
Penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  ini  berupa  media  Ludo  Zimba  yang akan di validasi oleh ahli media, ahli materi, dan ahli pembelajaran, validasi guru, dan respon siswa terhadap  media  Ludo  Zimba.  Subjek  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  III  SD  Muhammadiyah Kauman yang berjumlah 25 orang. Adapun jenis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi, wawancara, dan angket yang bertujuan untuk mempermudah dalam mengumpulkan data dan mempermudah proses pengembangan produk.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tahap Analisis
a. Analisis Kebutuhan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  guru  olahraga  kelas  III  pada materi  mengkonsumsi  makanan  sehat  didapatkan  hasil  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  sangat  dibutuhkan  karena  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  faktor penunjang  keberhasillan  dalam  proses  pembelajaran,  membuat  proses  pembelajaran menyenangkan, menarik, dan tidak membosankan serta  dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru.

## b. Analisis Karakteristik Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran  pada tanggal 10 Agustus 2023 di SD Muhammadiyah Kauman menunjukkan bahwa siswa kurang aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung  dan motivasi belajar siswa masih rendah . Siswa lebih bersemangat dan antusias dalam proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran yang tentunya akan meningkatkan motivasi belajar siswa.
c. Analisis Kurikulum Tahapan analisis kurikulum yang dilakukan oleh peneliti di SD Muhammadiyah Kauman bertujuan  untuk  mengetahui  kurikulum  yang  diterapkan  oleh  sekolah.  Kurikulum  yang digunakan oleh Kelas III SD Muhammadiyah Kauman masih menerapkan kurikulum 2013
d. Analisis Sumber Belajar Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan bahwa pada saat  proses pembelajaran hanya menggunakan sumber belajar berupa buku tematik guru dan siswa dari pemerintah.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  sumber  belajar  dalam proses  pembelajaran  belum  bervariatif  karena  yang  digunakan  hanya  buku  tematik  dan belum ada media lainnya.
2. Tahap Desain
a. Sistematika Pembuatan Media Ludo Zimba Pembuatan media Ludo Zimba dimulai dengan menentukan makanan sehat yang akan digunakan di dalam media Ludo Zimba , LayOut , Desain Gambar, dan Finishing .
Gambar 2. Finishing Media Ludo Zimba
b. Pengumpulan Bahan (Bahan dan Referensi/ Materi)
Ada  dua  jenis  bahan  yang  harus  dikumpulkan  dalam  pembuatan  media  Ludo  Zimba yaitu materi dan bahan berupa alat-alat yang digunakan dalam pembuatan media. Adapun materi yang dibutuhkan yaitu materi perilaku hidup bersih dan sehat tentang mengkonsumsi makanan sehat dan gambar yang digunakan dalam media Ludo Zimba.
c. Penyusunan Media Ludo Zimba
Pada penyusunan media Ludo Zimba diperlukan rancangan yang baik agar media Ludo Zimba tersusun secara baik. Adapun urutan penyusunan media Ludo Zimba.
Gambar 3. Urutan Penyusunan Media Ludo Zimba

## d. Penyusunan Instrumen Penilaian
Pada  bagian  lembar  instrumen  untuk  ahli  media,  ahli  materi,  ahli  pembelajaran,  dan guru menggunakan skala likert 1, 2, 3, 4, dan 5 dengan keterangan sangat baik, baik, cukup baik,  kurang  baik,  dan  sangat  tidak  baik.  Sedangkan  untuk  lembar  respon  siswa menggunakan skala Guttman “Ya/ Tidak” agar siswa dapat langsung mendapatkan jawaban dari soal yang diberikan.
e. Pelaksanaan Validasi Instrumen
Tujuan  dari validasi instrumen yaitu agar instrumen yang  digunakan valid dan praktis sebelum digunakan untuk menilai suatu produk yang dikembangkan. Instrumen yang telah disusun  akan  divalidasi  oleh  Bapak  Sularso,  M.Sn.  dengan  menambah  beberapa  saran untuk  perbaikan  instrument.  Instrumen  penilaian  yang  sudah  divalidasi  selanjutnya  dapat dipergunakan untuk menilai kualitas media Ludo Zimba.
3. Tahap Pengembangan
a. Pengembangan Media Ludo Zimba
Media Ludo Zimba disesuaikan dengan standar kompetensi inti dan standar kompetensi dasar  kurikulum  2013.  Media  Ludo  Zimba  dibuat  berdasarkan  komponen  yang  dapat mempermudah siswa dalam memahami materi mengkonsumsi makanan sehat. Komponen media Ludo Zimba adalah sebagai berikut:
Sketsa Media LayOut Desain Media Pencetakan banner
Media Ludo Zimba Dadu Panduan Penggunaan Media Kartu Tantangan Buku Materi
b. Validasi Media Ludo Zimba
Selain  mengembangkan  media,  pada  tahap  ini  juga  terdapat  kegiatan  validasi  yang dilakukan oleh ahli media, ahli materi, ahli pembelajaran, penialain guru, dan respon siswa. Kegiatan  validasi  ini  menggunakan  lembar  instrument  yang  sudah  disusun  oleh  peneliti. Adapun  tim  ahli  yang  bertugas  sebagai  validator  adalah  Raden  Wisnu  Wijaya  Dewojati, M.Pd  sebagai  dosen  validasi  ahli  media,  sedangkan  Aprida  Agung  Priambadha,  M.Or., sebagai dosen validasi ahli materi, dan Amaliyah Ulfah, M.Pd., sebagai dosen validasi ahli
pembelajaran.  Untuk  penilaian  guru  dilakukan  oleh  Wahid  Nur  Ikhsan,  S.Pd.,  selaku  guru olahraga, dan 25 orang siswa kelas III SD Muhammadiyah Kauman.
Tabel 1. Data Hasil Kualitas Media Ludo Zimba oleh Para Ahli No. Penilaian Nilai Kriteria 1. Ahli Media 95 Sangat Baik 2. Ahli Materi 96 Sangat Baik 3. Ahli Pembelajaran 92 Sangat Baik Jumlah Keseluruhan 283 Nilai 94 Kategori Sangat Baik
Berdasarkan tabel di atas, penilaian yang diperoleh dari ahli media mendapatkan nilai sebesar 95 dengan kriteria “Sangat Baik”, ahli materi mendapatkan nilai sebesar 96 dengan kriteria “Sangat Baik”,  ahli  pembelajaran  mendapatkan  nilai  sebesar  92  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”.  Sehingga dapat  disimpulkan  nilai  keseluruhan  yang  diperoleh  dari  para  ahli  terhadap  kualitas  media  Ludo Zimba yaitu 94 dengan kriteria “Sangat Baik”.
Tabel 2. Data Hasil Kelayakan Penilaian oleh Guru dan Respon Siswa No. Penilaian Nilai Kriteria 1. Guru PJOK 96 Sangat Baik 2. Siswa 88 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  diatas,  penilaian  yang  diperoleh  dari  guru  olahraga  mendapatkan  nilai sebesar 96 dengan kriteria “Sangat Baik”, sedangkan respon siswa mendapatkan nilai sebesar 88 dengan kriteria “Sangat Baik”.
c. Revisi Produk
Revisi  produk  adalah  suatu  tahapan  yang  proses  pelaksanaannya  dilakukan  setelah melakukan validasi. Berikut ini merupakan hasil dari penilaian berupa kritik, saran, dan masukan dari validator  ahli  media,  ahli  materi,  ahli  pembelajaran,  guru,  dan  respon  siswa.  Adapun  saran  dan masukan hasil dari validasi sebagai berikut :
1. Ahli Media
a) Tambahkan panduan penggunaan media
b) Tambahkan kartu tantangan yang berisikan pertanyaan
2. Ahli Materi
Berdasarkan ahli materi yaitu Bapak Aprida Agung Priambadha, M.Or, media Ludo Zimba yang dikembangkan sudah baik sehingga tidak perlu ada perbaikan.
3. Ahli Pembelajaran
a) Membuat RPP yang disesuiakan dengan media yang dikembangkan
b) Tambahkan buku materi yang berkaitan dengan makanan sehat.
4. Guru
Media Ludo Zimba sudah bagus, gambar makanan sehat yang ditampilkan cukup menarik,  muatan  materi  yang  terdapat  dalam  media  sudah  sesuai  dengan  standar kompetensi  inti  dan  standar  kompetensi  dasar  kurikulum  2013,  media  Ludo  Zimba mudah digunakan.
5. Siswa
a) Tampilan media Ludo Zimba yang menarik
b) Warna media Ludo Zimba yang terang
c) Gambar makanan sehat yang menarik
d) Materi media Ludo Zimba mudah dipahami
e) Media Ludo Zimba mudah digunakan
f) Termotivasi untuk mengkonsumsi makanan sehat
4. Tahap Evaluasi
a. Data Hasil Penilaian Ahli Media
Lembar  penilaian  pada  ahli  media  terdiri  dari  12  butir  pertanyaan  yang  harus  dinilai.  Pada setiap  butir  pertanyaan  memiliki  5  kategori  penilaian  yang  terdiri  dari  5  (Sangat  Baik),  4  (Baik),  3 (Cukup Baik), 2 (Kurang Baik), dan 1 (Tidak Baik). Hasil penilaian yang didapatkan dari validasi ahli media yaitu dengan kategori Sangat Baik. Adapun kritik dan saran yang diberikan oleh ahli media yaitu:  a)  Tambahkan  panduan  penggunaan  media;  b)  Tambahkan  kartu  tantangan  yang  berisikan pertanyaan. Berdasarkan hasil validasi oleh ahli media dapat disimpulkan bahwa media Ludo Zimba pada materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat untuk siswa kelas III di SD Muhammadiyah Kauman “Sangat Baik” digunakan, namun harus dilakukan revisi terlebih dahulu sesuai masukan yang telah diberikan.
b. Data Hasil Penilaian Ahli Materi
Lembar  penilaian  pada  ahli  materi  terdiri  dari  15  butir  pertanyaan  yang  harus  dinilai.  Pada setiap  butir  pertanyaan  memiiki  5  kategori  penilaian  yang  terdiri  dari  5  (Sangat  Baik),  4  (Baik),  3 (Kurang Baik), 2 (Kurang Baik, dan 1 (Tidak Baik). Hasil penilaian yang didapatkan dari validasi ahli materi yaitu dengan kategori Sangat Baik. Adapun untuk kritik dan saran dari ahli materi terhadap pengembangan media Ludo Zimba sudah baik dan tidak ada lagi perbaikan.
c. Data Hasil Penilaian Ahli Pembelajaran
Lembar penilaian  pada ahli pembelajaran terdiri dari 21 butir pertanyaan yang  harus dinilai. Setiap  butir  pertanyaan  memiliki  5  kategori  penilaian  yang  terdiri  dari  5  (Sangat  Baik),  4  (Baik),  3 (Cukup  Baik),  1  (Kurang  Baik),  dan  1  (Tidak  Baik).  Hasil  penilaian  yang  didapatkan  dari  ahli pembelajaran yaitu dengan kategori “Sangat Baik”. Adapun kritik dan saran yang diberikan oleh ahli pembelajaran  yaitu:  a)  Membuat  RPP  sesuai  dengan  media  yang  dikembangkan,  b)  Tambahkan buku materi tentang makanan sehat. Berdasarkan hasil validasi ahli pembelajaran dapat disimpulkan bahwa  media  Ludo  Zimba  pada  materi  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  untuk  siswa  kelas  III Sekolah Dasar “Sangat Layak” untuk digunakan tetapi harus dilakukan revisi terlebih dahulu sesuai dengan masukan yang telah diberikan.
d. Data Hasil Penilaian Guru Olahraga
Lembar penilaian guru olahraga yang terdiri dari 18 butir pertanyaan yang harus dinilai. Hasil penilaian yang didapatkan dari guru yaitu dengan kategori  “Sangat Baik”. Adapun kritik dan saran yang  diberikan  oleh  guru  yaitu  Media  Ludo  Zimba  sudah  bagus,  gambar  makanan  sehat  yang ditampilkan cukup menarik, muatan materi yang terdapat dalam media sudah sesuai dengan standar kompetensi  inti  dan  standar  kompetensi  dasar  kurikulum  2013,  media  Ludo  Zimba  mudah digunakan.  Berdasarkan  hasil  penilaian  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  media  Ludo  Zimba  pada materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat untuk siswa kelas III Sekolah Dasar dikategorikan “Sangat Layak”
e. Data Hasil Respon Siswa
Lembar  penilaian  siswa  memiliki  10  butir  pertanyaan  yang  harus  dinilai.  Pada  setiap  butir pertanyaan  yang  tersedia  siswa  diperkenankan  untuk  memilih  jawaban  “Ya”  atau  “Tidak”.  Hasil penilaian yang didapatkan dari respon siswa yaitu dengan kategori “Sangat Baik”. Adapun kritik dan saran yang diberikan oleh iswa yaitu tampilan media Ludo Zimba yang menarik, warna media Ludo Zimba  yang  terang,  gambar  makanan  sehat  yang  menarik,  materi  media  Ludo  Zimba  mudah dipahami, media Ludo Zimba mudah digunakan, termotivasi untuk mengkonsumsi makanan sehat. Berdasarkan hasil respon siswa dapat disimpulkan bahwa media Ludo Zimba pada materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat untuk siswa kelas III Sekolah Dasar dikategorikan “Sangat Layak”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  media  Ludo  Zimba  pada  materi  Perilaku Hidup Bersih dan Sehat untuk siswa kelas III di SD Muhammadiyah Kauman yang telah dilakukan dapat disimpulkan, sebagai berikut.
1. Penelitian dan pengembangan media Ludo Zimba pada materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat untuk  siswa  kelas  III  di  SD  Muhammadiyah  Kauman  mengacu  pada  langkah-langkah  model pengembangan  ADDIE  yaitu  dimulai  dengan  analisis  (analysis)  menganalisis  kebutuhan, karakter peserta didik, kurikulum, dan sumber belajar. Kemudian desain (design) yaitu membuat desain media, mengumpulkan dan mempersiapkan referensi materi, dan membuat konsep dari media  serta  penyusunan  instrumen.  Selanjutnya  adalah  pengembangan  (development)  yaitu membuat  media  berdasarkan  rancangan  yang  telah  dibuat  dan  divalidasi  oleh  ahli  media, materi,  dan  pembelajaran.  Terakhir  dilakukan  evaluasi  (evaluation)  yaitu  hasil  data  penilaian oleh ahli dan guru serta respon 25 orang siswa dianalisis untuk melihat kelayakan media.
2. Berikut penilaian yang diperoleh dari ahli media mendapatkan nilai sebesar 95 dengan kriteria “Sangat  Baik”,  ahli  materi  mendapatkan  nilai  sebesar  96  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”,  ahli pembelajaran  mendapatkan  nilai  sebesar  92  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”.  Sehingga  jumlah nilai  yang  diperoleh  secara  keseluruhan  dari  para  ahli  adalah  sebesar  94  dengan  kriteria “Sangat Baik”.  Maka, Media Ludo Zimba pada materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat untuk siswa kelas III di SD Muhammadiyah Kauman dinyatakan berkualitas digunakan dalam proses pembelajaran.
3. Penilaian  yang  diperoleh  dari  guru  olahraga  mendapatkan  nilai  sebesar  96  dengan  kriteria “Sangat Baik”,
4. Sedangkan  respon  siswa  mendapatkan  nilai  sebesar  88  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”. Berdasarkan validasi para ahli, penilaian guru, dan respon siswa maka Media Ludo Zimba pada materi  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  untuk  siswa  kelas  III  di  SD  Muhammadiyah  Kauman dinyatakan sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## REKOMENDASI
Perlu dilakukan peningkatan pada tahap implementasi pengembangan media Ludo Zimba pada materi  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  untuk  Siswa  Kelas  III  SD  Muhammadiyah  Kauman  agar media Ludo Zimba dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam materi mengkonsumsi makanan sehat dalam proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami sampaikan ucapan terimakasih banyak terhadap pihak yang mendukung  serta memberi arahan  kepada  peneliti  dalam  hal  yang  diperlukan  dalam  penulisan  karya  ilmiah  ini  sehingga penelitian ini dapat peneliti selesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dudung,  A.  (2018).  Kompetensi  Profesional  Guru. JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan  Keluarga  Dan Pendidikan) , 5 (1), 9–19. https://doi.org/10.21009/jkkp.051.02
Dyna,  F.,  Putri,  V.  D.,  &  Indrawati,  D.  (2018).  Hubungan  Perilaku  Komsumsi  Jajanan  Pada Pedagang  Kaki  Lima  Dengan  Kejadian  Diare. Jurnal  Endurance , 3 (3),  524–530. https://doi.org/10.22216/jen.v3i3.3097
Eswadi.  (2018).  Peningkatan  pemahaman  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  menggunakan  media wayang kreasi. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Edisi 1 Ta , 21–29.
Frisca  Siahaan,  R.  (2017).  Mengawal  Kesehatan  Keluarga  Melalui  Pemilihan  Dan  Pengolahan Pangan  Yang  Tepat. Jurnal  Keluarga  Sehat  Sejahtera , 15 (2),  57–64. https://doi.org/10.24114/jkss.v15i2.8775
Kebudayaan, K. P. (2013). Implementasi Kurikulum 2013 . 3 (2), 1–335.
Kemensos  RI.  (2020).  Perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  (phbs)  penguatan  kapabilitas  anak  dan keluarga. Penguatan Kapabilitas Anak Dan Keluarga , 1–14.
Mahardika,  M.  D.  G.  (2021).  Pendidikan  Sejarah  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Sejarah  Indonesia , 4 (1), 67–70.
Marhadi. (2019). Permainan Ludo Sebagai Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Pada Siswa Sekolah Dasar . 7 , 19–31.
Novianti,  S.  (2018).  Peningkatan  Pengetahuan  Makanan  Sehat  Pada  Anak  Melalui  Kegiatan Cooking di TK Tunas Bangsa Balai Panjang Kecamatan Lareh Sago Halaban Kabupaten Lima Puluh Kota. Institusi Agama Islam Negeri Batusangkar , 1–74.
Nurfadhillah, S. (2021). Media Pembelajaran (R. Awahita (ed.); 1st ed.). CV Jejak, anggota IKAPI.
Pardomuan, M. J. N. (2013). Kurikulum 2013 Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran. E-Journal Universitas Negeri Medan , 6 , 17–29. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/gk/article/view/7085/6067
Ramli,  A.,  Rahmatullah,  R.,  Inanna,  I.,  &  Dangnga,  T.  (2018).  Peran  media  dalam  meningkatkan efektivitas belajar. Prosiding Seminar Nasional Lembaga Pengabdian Kepada Masyarakat UNM , 5–7. https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article/download/7649/4429
Rohani, S.Ag., M. P. (2020). Media pembelajaran . 1–94.
Sari,  E.  R.,  &  Kurniaman,  O.  (2019).  Penggunaan  Media  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  Ii  Sdn  067  Pekanbaru. Primary:  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (2), 125. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v8i2.7628
Sugihartini,  N.,  &  Yudiana,  K.  (2018).  Addie  Sebagai  Model  Pengembangan  Media  Instruksional Edukatif (Mie) Mata Kuliah Kurikulum Dan Pengajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 15 (2), 277–286. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v15i2.14892
Sumarni,  S.  (2019).  Model  penelitian  dan  pengembangan  (RnD)  lima  tahap  (MANTAP). Jurnal
Penelitian Dan Pengembangan , 1 (1), 1–33.