JIGE 2 (2) (2021) 196-201

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS X SMAN 1 SURALAGA MATERI POKOK STOIKIOMETRI TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Fena Prayunisa 1 , Muhsinun 2
Institut Pendidikan Nusantara Global, (Lombok Tengah), (Indonesia) 1,2

## History Article

## Article history:
Received November  12, 2021
Approved Desember  15, 2021

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  investigate  what  affects  the quality  of  education,  one  of  the  determining  factors  is  quality assurance  both  internally  and  externally  in  educational institutions because educational institutions have a very central position  in  printing  the  nation's  next  generations,  for  that  the role of educational institutions here In addition to being one of the mediators in producing the nation's generation, the success of the institution also cannot be separated from several aspects that support the institution to become a quality institution, such as  the  role  of  society,  the  role  of  parents  of  students,  the government,  students  who  are  external  aspects  of  the institution,  while  the  internal  aspects  are  here.  which  includes the organization of these institutions, such as school principals, teachers,  staff  (office  boys)  cleaning  service,  janitorial  waiters and other components.

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menyelidiki  apa  saja  yang mempengaruhi kualitas  pendidikan  salah  satunya  faktor  yang menentuan  adalah  penjaminan  mutu  baik  secara  internal maupun  eksternal  di  dalam  lembaga  pendidikan  dikarnakan lembaga  pendidikan  posisinya  sangat  sentral  dalam  mencetak generasi-generasi  penerus  bangsa,  untuk  itu  peran  lembaga pendidikan  di  sini  disamping  menjadi  salah  satu  mediator pencetak generasi bangsa, keberhasilan lembaga juga tidak bisa terlepas  dari  beberapa  aspek  yang  mendukung  lembaga tersebut menjadi lembaga bermutu,seperti peran masyarakat,peran  orang  tua  peserta  didik,pemerintah,  peserta didik  yang  menjadi  aspek  eksternal  lembaga  sedangkan  aspek internal  di  sini  yang  mencakup  dalam  organisasi  lembaga tersebut, seperti kepala sekolah,guru, stap pesuruh (office boys)

## keywords:
Quality of education, Educational
institutions,
The nation's generation
cleaning service, pelayan ternis dan komponen lainnya .
© 2021 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: prayunisa90@gmail.com

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran adalah proses interaksi siswa dengan guru dan sumber belajar pada suatu  lingkungan  belajar.  Sistem  pendidikan  di  Indonesia  masih  menerapkan  paradigm  lama yaitu  proses  pembelajaran  berjalan  satu  arah  saja  dan  didominasi  oleh  guru.  Kesalahan  guru dalam  memilih  strategi  pembelajaran  dapat  menyebabkan  siswa  kurang  tertarik  pada pembelajaran  sehingga  berdampak  pada  berkurangnya  motivasi  dan  keaktifan  siswa  selama proses  belajar-mengajar.  Hal  tersebut  juga  akan  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  yang  tidak maksimal (Hertiavi, dkk., 2010).
Seiring  dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  seharusnya  pola mengajar  guru  terhadap  siswa  juga  hendaknya  bervariasi,  tidak  hanya  monoton  (berjalan  satu arah), yaitu guru menjelaskan dan murid duduk dan mendengarkan. Terutama dalam pelajaran kimia, Kimia adalah ilmu yang membicarakan tentang susunan, sifat dan pengubahan zat. Ilmu kimia banyak  memiliki konsep yang abstrak seperti materi stoikiometri, jadi untuk mempelajari ilmu kimia yang banyak hitunganya seperti stoikiometri dibutuhkan penalaran dan pemahaman yang  tinggi  serta  penggunaan  metode  yang  tepat  sehingga  konsep  yang  abstrak  dapat  dengan mudah dipelajari oleh siswa.
Banyak siswa masih menganggap kimia terutama pelajaran berhitung seperti stoikiometri merupakan pelajaran yang sulit dan membosankan, sehingga siswa kurang berminat dan kurang termotivasi  dalam  menerima  pembelajaran.  Kurangnya  kerjasama  antar  siswa  secara  positif dalam proses pembelajaran juga merupakan salah satu  penyebab rendahnya hasil belajar siswa. Meskipun siswa SMA Negeri 1 Suralaga  memiliki  kemampuan kognitif yang heterogen, dalam pelaksanaannya  siswa  yang  memiliki  kemampuan  kognitif  di  atas  rata-rata  kurang  aktif  dalam mengajarkan  rekan  sekelasnya  yang  memiliki  kempuan  menengah  maupun  dibawah  rata-rata. Hal tersebut mengakibatkan beberapa siswa terlihat lebih menonjol dibandingkan siswa lainnya yang menyebabkan adanya kesenjangan antara siswa satu dan lainnya.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  mengakomodasi  interaksi  antar  siswa  serta interaksi  siswa  dan  guru  adalah  model  pembelajaran  kooperatif.  Salah  satu  metode  pengajaran alternatif untuk  mengajar  adalah  model  kooperatif  tipe  jigsaw,  dimana  model  ini telah  diklaim dapat  meminimalkan  daya  saing  siswa  salam  belajar  dan  mendorong  siswa  untuk  bekerja bersama-sama (Tran, 2012). Jigsaw merupakan pembelajaran kooperatif dengan pengelompokkan siswa yang heterogen. Selain itu, dalam proses pembelajarannya seluruh siswa yang terlibat memiliki tanggung jawab tersendiri yang akan diterimanya berupa lembar ahli yang menjadi fokus masing-masing anggota kelompok.
Model  kooperatif  tipe  jigsaw  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  melakukan semacam  sharing  antar  kelompok  dengan  cara  membentuk  kelompok  ahli.  Model  jigsaw  ini
bukan  saja  menjadikan  pembelajaran  kimia  berlangsung  secara  dinamis  tetapi  juga  menarik karena adanya variasi kelompok asal dan kelompok ahli, bila dalam pembelajaran kimia dengan metode ceramah, siswa memperoleh pengetahuan hanya melalui guru, maka melalui penerapan cooperative  learning  tipe  jigsaw  setiap  siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan  dari  4  (empat) sumber sekaligus secara bersamaan, yaitu bersumber dari siswa itu sendiri secara pribadi, siswa lain  di  dalam  kelompok,  kelompok  lain  melalui  kelompok  atau  tim  ahli,  dan  guru  sebagai fasilitator pembelajaran (Aswirna, 2012).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi kimia di SMA Negeri 1 suralaga diperoleh informasi bahwa salah satu materi kimia yang dianggap sulit oleh siswa adalah materi Stoikiometri. Hal tersebut dapat dilihat dari rata-rata nilai ulangan tengah semester siswa di SMA Negeri    suralaga  yang  menunjukkan  banyaknya  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  yaitu  68. Berdasarkan  data  nilai  rata-rata  UTS  yang  diperoleh,  dari  4  kelas  yang  ada  yaitu  XIPA  1, XIPA2,  XIPA  3,  dan  XIPA4,  kelas  dengan  nilai  rata-rata  tertinggi  hanya  mencapai  59,83 sedangkan  terendah  mencapai  40,54.  Wawancara  juga  dilakukan  kepada  beberapa  siswa,  dan hasilnya siswa-siswi tersebut menganggap materi stoikiometri merupakan materi yang sulit.
Dari  uraian  di  atas  maka  peneliti  mengambl  judul  “PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  JIGSAW  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  KIMIA SISWA  KELAS  X  SMAN  1  SURALAGA  MATERI  POKOK  STOIKIOMETRI  TAHUN PEAJARAN 2021/2022”

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  (Sugiyono  : 2014)  mendefinisikan  metode  penelitian  eksperimen  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.  Bentuk  penelitian  yang  digunakan  adalah  Quasi  Experimental  Design  dengan rancangan Nonequivalent Control Group Design. Adapun rancangan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
 Tahap  Persiapan  :  Observasi  lokasi  penelitian,  menentukan  populasi  dan  sampel penelitian,  dan  menyusun  instrumen  tes,  skenario  pembelajaran  yang  akan  digunakan dalam penelitian untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol.
 Tahap  Pelaksanaan  :  Pemberian  tugas  awal  sebelum  melakukan  perlakuan  atau  proses belajar  (pretest),  pemberian  perlakuan  (penyajian  materi).  Kelas  X  ipa  2  yang  dijadikan kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik  melalui model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  dan  kelas  X  IPA  4  sebagai  kelas  kontrol menerapkan pendekatan saintifik melalui model pembelajaran individual, dan pemberian tes evaluasi pada kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk memperoleh data hasil belajar siswa (Posttest).
 Tahap Akhir : Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah pengumpulan, pengolahan dan analisis data serta pelaporan hasil penelitian.
Teknik pengambilan sampel dengan cara purposive sampling dengan melihat kelas yang mempunyai  hasil  belajar  siswa  relatif  sama  dan  berdasarkan  kelas  peminatan  (IPA)  pada  saat kurikulum 2013 masih berlaku. Instrumen dalam penelitian ini terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan tes hasil belajar berbentuk pilihan ganda yang berjumlah 21 butir soal, setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas tes yang berjumlah 40 butir soal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
 Tes Kemampuan Awal Siswa (Pretest)
Pretest  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  sebelum  pembelajaran  materi  stoikiometri  dilaksanakan.  Hasil  pretest  hasil  belajar
siswa,  diperoleh  rata-rata  nilai  kelas  eksperimen  adalah  24,59  dan  kelas  kontrol  adalah 25,07, seperti terlihat dalam Tabel 1.
Tabel 1. Analisis Data Pretest Hasil Belajar Siswa Uraian Tes awal Kelas eksperimen (X IPA 2) Kelas kontrol ( X IPA 4) Sampel 40 40 Nilai terendah 25 27 Nilai tertimggi 44 45 Nilai rata-rata 36 36,5
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  pretest  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen lebih  rendah  dari  rata-rata  nilai  pretest  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol  namun  perbedaannya tidak  terlalu  signifikan.  Tes  Kemampuan  Akhir  Siswa  (Posttest)  Deskripsi  hasil  analisis  data posttest hasil belajar siswa disajikan dalam Tabel 2 berikut  ini.
Tabel 1. Analisis Data postes Hasil Belajar Siswa Uraian Tes awal Kelas eksperimen (X IPA 2) Kelas kontrol ( X IPA 4) Sampel 40 40 Nilai terendah 46 44 Nilai tertimggi 90 86 Nilai rata-rata 88 75
Berdasarkan  data  hasil  posttest,  Hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  1  mengalami peningkatan  yang  signifikan  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw.  Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan,  rata-rata  hasil  belajar  siswa kelas eksperimen 1 yang mulanya 36 mengalami peningkatan menjadi 88.
Selama  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw  pada  kelas  eksperimen  1,  siswa  terlibat  aktif.  Keaktifan  siswa  terlihat  saat  siswa memberikan  penjelasan  maupun  memperhatikan  penjelasan  yang  diberikan  oleh  rekan  satu kelompok. Selama diskusi berlangsung, siswa aktif dalam memberikan maupun memperhatikan penjelasan rekan satu kelompoknya.
Saat diskusi, terdapat pula kelompok yang mengalami kesulitan. Kesulitan-kesulitan yang dialami  siswa  dalam  kelompok  guru  membimbing  kelompok  yang  mengalami  kesulitan  agar materi  yang  diberikan  dapat  dipahami  dengan  baik.  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung terjadi interaksi antara guru dan siswa, maupun siswa satu dan siswa lainnya. Sehingga sumber belajar tidak hanya buku ajar dan guru, tetapi juga sesama siswa.
Hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  2  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan model  pembelajaran  diskusi-ceramah  juga  mengalami  peningkatan  meskipun  tidak  sebesar peningkatan yang terjadi pada kelas eksperimen. Berdasarkan perhitungan yang dilakukan, rata- rata hasil belajar siswa kelas eksperimen 2 yang mulanya 36,5 mengalami menjadi 75.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  (Hamid  :  2011)  yang  menyatakan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  memberikan  pengaruh  positif  yang signifikan dalam peningkatan hasil belajar siswa, Selanjutnya penelitian (Hutabarat dan Septiani :  2015)  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas  yang  diajarkan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dengan kelas yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional berupa ceramah.
Perbedaan hasil belajar siswa disebabkan penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada kelas eksperimen yang memberikan perubahan terhadap cara pandang yang awalnya menjadikan  siswa  sebagai  objek  kemudian  berubah  menjadi  subjek.  Oleh  karena  itu  siswa menjadi lebih aktif dan kreatif.
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw merupakan salah satu model kooperatif yang cocok  diterapkan  pada  pembelajaran  kimia,  seperti  pada  materi  stoikiometri.  Materi  ini  sesuai dengan  karaktristik  pembelajaran  kooperatif,  yaitu  struktur  materinya  bersifat  horizontal sehingga dapat dibagi-bagi dalam beberapa kelompok.
Stoikiometri yang identik dengan perhitungan lebih baik dikerjakan dengan cara kerjasama antar siswa, untuk mempermudah proses analisis masalah  yang terdapat  dalam materi tersebut. Materi yang banyak menggunakan rumus sangat sukar dan lebih lambat, jika hanya ditelaah oleh masing-masing siswa secara individual. Sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data yang telah dilakukan, dapat  diketahui bahwa penerapan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  berpengaruh  pada  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  materi  stoikiometri  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Suralaga.  Adapun  hasil  yang diperoleh adalah :
1) Terdapat peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan setelah diajarkan menggunakan model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  pada  materi  stoikiometri  di  kelas  X  SMA  Negeri  1 Suralaga.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  sebelum  diberikan  perlakuan adalah  36  meningkat  menjadi  88  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw.
2) Terdapat peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan setelah diajarkan menggunakan model pembelajaran diskusi-ceramah pada materi stoikiometri di kelas X SMA Negeri 1 Suralaga. Rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  sebelum  diberikan  perlakuan  adalah  36,5 meningkat  menjadi  75  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Aswirna,  P.  (2012).  Peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  kimia  dengan  penerapan
cooperative  learning  model  jigsaw  pada  kelas  X  IPA3  di  SMA  Negeri  1  Padang.
Padang : Jurnal Al-Ta’lim.
Harinaldi. (2005). Prinsip-prinsip statistik untuk teknik dan sains. Jakarta: Erlangga.
Hertiavi, M. A., Langlang, H., & Khanafiyah, S. (2010). Penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw untuk peningkatan kemampuan pemecahan masalah siswa SMP.
Hutabarat  W  dan  Napitupulu  RS.(2015)  Pengaruh  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  dengan
Menggunakan  LKS  terhadap  Hasil  Belajar  Kimia  pada  Pokok  Bahasan Hidrokarbon. Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan. UNESA
Margono S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta Rineka: Cipta; 2005.
Rusman. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers; 2014.
Sugiyono.(2014).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Tran, V. D. (2012). The effects of jigsaw learning on students’ attitudes in a vietnamese. higher education classroom. International Journal of Higher Education, 1(2), 9-20.