## KENDALA-KENDALA DALAM PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH)

## DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH KELASX IPS 3 SMAN 2 TEBO
Rindi Antika 1 , Zulfa 2 , Jaenam 3
Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat
rindiantika2005@gmail.com 1 , zulfaeva75@gmail.com 2 , jaenam@stkip-pgri-sumbar.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian ini memiliki tujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran sejarah dengan model everyone is a teacher here di Kelas X IPS 3 SMA Negeri 2 Tebo, mendeskripsikan  kendala-kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sejarah dengan  menggunakan  model everyone  is  a  teacher  here ,  dan  mendeskripsikan upaya-upaya  untuk  menanggulangi  kendala  kendala  dalam  menerapkan  model everyone  is  a  teacher  here di  kelas  X  IPS  3  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Hasil penelitian ditemukan bahwa: 1) Model pembelajaran everyone is a teacher here sudah digunakan oleh guru sejarah dalam kegiatan  belajar  mengajar  bisa  dilihat  dari  RPP  yang  telah  dibuat.  2)  Kendala yang  terjadi  adalah  dari  faktor  guru  seperti  keterbatasan  waktu,  pertanyaan  yang diajukan menyimpang dan banyak peserta didik yang takut untukmengemukakan pendapatnya  di  depan  kelas  sedangkan  faktor  dari  peserta  didik  adalah  peserta didik merasa tidak percaya diri untuk berbicara di depan kelas, rendahnya minat dan motivasi belajar peserta didik dan lebih suka guru yang menjelaskan materi. 3)  Upaya  untuk  mengatasi  kendala  tersebut  adalah  utuk  kelas  yang  besar,  guru bisa  membagi  kelompok  untuk  mempersingkat  waktu,  guru  harus  mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik agar lebih semangat dalam belajar, untuk peserta didik yang masih takut untuk berbicara di depa kelas, boleh bertanya  dengan  teman  sekelompoknya  dan  boleh  menjadi  jawabannya  di  buku maupun  internet.  Bedasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  dengan  model everyone  is  a  teacher  here  dapat  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan mampu berfikir kritis.
Kata kunci: Kendala, ETH, Sejarah

## PENDAHULUAN
Ketepatan  seorang  guru  dalam  memilih  dan  menggunakan  metode pembelajaran  yang  baik  akan  menghasilkan  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan,  dan  ketidaktepatan  guru  dalam  memilih  dan  menggunakan  metode pembelajaran  dapat  menimbulkan  kegagalan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan.  Setiap  pendidik  harus mempunyai kemampuan untuk menjadikan pembelajaran menjadi lebih menarik.
Keaktifan  peserta  didik  juga  merupakan  salah  satu  prinsip  utama  dalam proses  pembelajaran.  Belajar  adalah  berbuat,  oleh  karena  itu  tidak  ada  belajar tanpa aktivitas. Pengalaman belajar hanya dapat diperoleh jika peserta didik aktif berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Seorang  guru  dapat  menyajikan  dan menyediakan  bahan  pelajaran,  tapi  pesersa  didiklah  yang  mengolah  dan mencernanya sendiri sesuai kemauan, kemampuan, bakat, dan latar belakangnya.
Berdasarkan pendapat dari Audie, (2019:15) bahwa keaktifan peserta didik penting  dalam  proses  pembelajaran  sebab  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap tidak  dapat  ditransfer  begitu  saja  tetapi  harus  pesera  didik  sendiri  yang mengolahnya terlebih dahulu. Kegiatan pembelajaran yang keliru mengkondisikan  peserta  didik  hanya  menerima,  manja,  tanpa  kreativitas  untuk menemukan  sendiri  pengetahuannya  atau  apa  yang  dibutuhkannya  untuk dipelajari.  Peseta  didiklah  yang  seharusnya  punya  motivasi  yang  tinggi  untuk belajar,  dan  aktif  baik  secara  fisik  maupun  mental.  Tugas  guru  adalah  sebagai pembimbing  dan  fasilitator,  bukan  diktaktor  yang  mendominasi  sebagian  besar kegiatan pembelajaran.
Rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor, salah satu faktor yang sangat berpengaruh yaitu cara mengajar atau model penyampaian  materi  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  itu  sendiri.  Model pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  yang  digunakan  untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan  praktis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  Mudjiono,  (2006:18).  Model pembelajaran yang bersifat monoton menyebabkan siswa tidak terlibat aktif pada kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  peserta  didik  tidak  terkesan  terhadap  materi
yang disampaikan dan berdampak pada hasil belajar yang diperoleh siswa setelah dilakukan evaluasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  di  SMAN  2  Tebo  pada tanggal 14 Februari 2022 dengan pihak sekolah dan guru sejarah, diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Tingkat Ketuntasan Ulangan Harian Sejarah Kelas X IPS SMAN 2
Tebo Kelas KKM Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Peserta Didik X IPS 1 70 25 11 36 X IPS 2 70 22 14 36 X IPS 3 70 19 17 36 Total 108
Rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor, salah satu faktor yang sangat berpengaruh yaitu cara mengajar atau model penyampaian  materi  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  itu  sendiri.  Model pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  bentuk  kegiatan  nyata dan  praktis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  Mudjiono,  (2006:18).  Model pembelajaran yang bersifat monoton menyebabkan siswa tidak terlibat aktif pada kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  peserta  didik  tidak  terkesan  terhadap  materi yang disampaikan dan berdampak pada hasil belajar yang diperoleh siswa setelah dilakukan evaluasi.
Salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  untuk  meningkatkan  keberhasilan belajar  peserta  didik  yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang inovantif, yang mana dengan model ini diharapkan peserta didik ikut terlibat aktif pada  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  memiliki  kesan  terhadap  materi pelajaran  yang  disampaikan  dan  lebih  mudah  memahami.  Model  pembelajaran everyone  is  a  teacher  here (semua  bisa  jadi  guru)  merupakan  implementasi  dari strategi  pembelajaran  kontrukstivistik  yang  menempatkan  siswa  sebagai  subyek dalam  pembelajaran.  Artinya,  siswa  mampu  merenkontruksi  pengetahuannya sendiri sedangkan guru hanya sebagai fasilitator saja Raehang, (2014:37).

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif-kuantitatif. Karena penelitian ini dilakukan dengan cara mendeskripsikan dan mengamati guru dalam melaksanakan model pembelajaran eveyone is a teacher here di dalam kelas dan mendeskripsikan  kendala-kendala  yg  ada  pada  saat  pelaksanaan  model pembelajaran  itu  dilaksanakan  baik  dari  faktor  guru  maupun  peserta  didik. Adapun  waktu  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  pada pembelajaran  semester  genap  tahun  ajaran  2021/2022.  Tempat  atau  lokasi penelitian  yang  akan  menjadi  subjek  dalam  tugas  penelitian  ini adalah  di  SMA Negeri  2  Tebo  yang  terletak  di  Kelurahan  Wirotho  Agung,  Kecamatan  Rimbo Bujang,  Kabupaten  Tebo,  Provinsi  Jambi.  Hal  ini  dikarenakan  proses pembelajaran di SMAN 2 Tebo sudah menggunakan model everyone is a teacher here sebagai model pembelajaran pada saat belajar mengajar di dalam kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan  Model  Pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here di  Kelas X IPS 3 SMAN 2 Tebo.
Pelaksanaan model pembelajaran everyone is a teacher here di kelas X IPS  3  sudah  berjalan  dengan  baik,  dan  guru  sejarah  sudah  menggunakan model  everyone  is  a  teacher  here  ini  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas. Adapun langkah-langkah dari pelaksanaan model ini yaitu:
a. Memberikan bahan bacaan dan meminta peserta didik untuk membaca.
b. Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan dari bahan bacaan.
c. Guru memberikan kertas pernyataan pada siswa.
d. Guru  meminta  siswa  secara  sukarela  untuk  membacakan  pertanyaan tersebut dan menjawabnya.
e. Setelah diberi respon panggil siswa secara bergantian untuk membacakan pertanyaan dan jawaban masing-masing.
2. Kendala-kendala dalam Pelaksanaan Model Everyone Is A Teacher Here
a. Faktor Guru
1) Adanya keterbatasan waktu
Kelas  X  IPS  3  memiliki  jumlah  36  peserta  didik  dan  pertanyaan  yang diajukan  juga  berjumlah  36  pertanyaan.  Sedangkan  alokasi  waktu  yang tersedia  hanya  2  X  45  menit,  sehingga  terjadi  keterbatasan  waktu  untuk menjawab  semua  pertanyaan  peserta  didik  yang  menyebabkan  tidak  semua peserta  didik  bisa  menjawab  semua  pertanyaan  dan  peserta  didik  tidak  bisa aktif semua di dalam kelas.
2) Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan menyimpang
Dengan  menggunakan  model  ETH  ini  diharapkan  peserta  didik  mampu menguasai  materi  dan  mampu  mengingat  materi  yang  sedang  diajaran  pada hari itu, tetapi pada saat model ini dilaksanakan di kelas X IPS 3, pertanyaan- pertanyaan yang akan diajukan peserta didik banyak yang menyimpang pada materi  yang  didiskusikan  pada  hari  itu.  Sehingga  keiatan  pembelajaran menjadi terkendala.
3) Peserta didik takut untuk mengemukakan pendapatnya
Dalam  menggunakan  model  ETH  ini  peserta  didik  memiliki  peran  penting dalam  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran  karena  peserta  didik  lah  yang memimpin jalannya diskusi dan diharusan untuk bisa berperan aktif di dalam kelas.  akan  tetapi  di  kelas  X  IPS  3  ini  masih  ada  peserta  didik  yang  takut mengemukakan pendapatnya di depan kelas dan juga tidak berani menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
b. Faktor peserta didik
1) Peserta didik merasa tidak percaya diri untuk mengemukakan pendapatnya.
Dalam  pelaksanaan  model  everyone  is  a  teacher  here  ini  peserta  didik  lah yang memimpin proses pembelajaran dan juga peserta didik diharuskan untuk berperan aktif di dalam kelas sedangkan guru hanya sebagai fasilitator. Tetapi di  kelas  X  IPS  3  masih  banyak  siswa  yang  takut  untuk  mengemukakan pendapatnya  dengan  alasan  tidak  percaya  diri  dengan  jawabannya  sehingga pelaksanaan model ini di kelas X IPS 3 cukup terkendala.

## 2) Rendahnya minat dan motivasi belajar peserta didik.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  minat  dan  motivasi  belajar  seorang  peserta didik terhadap sebuah mata pelajaran cukup berpengaruh dalam keberhasilan belajar peserta didik. Jika minat seorang peserta didik terhadap mata pelajaran tinggi  maka  keberhasilan  belajar  peserta  didik  juga  tinggi,  begitupun sebaliknya.  Dan  di  kelas  X  IPS  3  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang kurang berminat untuk belajar sejarah karena dianggap pembelajaran sejarah membosankan, sehingga materi yang diajarkan guru tidak akan bisa dipahami siswa.
3) Peserta didik lebih suka guru menjelaskan materi.
Model pembelajaran ETH ini mengharuskan peserta didik untuk aktif di daam kelas  dan  menjelaskan  materi  pembelajaran  pada  hari  itu  dari  pertanyaan- pertanyaan temannya yang lain. Tetapi banyak peserta didik di kelas X IPS 3 lebih  suka  jika  guru  yang  menjelaskan  semua  pembelajaran  di  dalam  kelas sehingga pada saat guru menggunakan model ETH ini siswa menjadikurang mengerti dengan pembelajarn yang berlangsung pada saat itu.

## 4) Tidak semua peserta didik bisa aktif di dalam kelas
Dengan menggunakan model ETH ini siswa yang aktif di dalam kelas adalah kemungkinan besar hanya dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara atau ingin  menonjolkan  diri.  Sedangkan  untuk  siswa  yang  tidak  percaya  diri mengemukakan  pendapatnya  di  kelas  akan  diam  saja  dan  tidak  akan  berani berbicara  di  depan  kelas  karena  kemampuan  berbicara  (publik  speaking) setiap peserta didik itu berbeda-beda,
3. Upaya  untuk  Menanggulangi  Kendala  dalam  Melaksanakan  Model Everyone Is A Teacher Here.
a. Faktor Guru
1) Untuk  kelas  besar,  maka  guru  dapat  membentuknya  jadi  beberapa kelompok  disesuaikan  dengan  jumlah  peserta  didik  dalam  kelas  tersebut, sehingga  dalam  menjawab  pertanyaan  guru  dapat  melalui  perwakilan kelompok  yang  ditunjuk  guru,  namun  setiap  peserta  didik  tetap
bertanggung  jawab  dalam  membuat  soal  dan  waktu  yang  digunakan  pun cukup.
2) Untuk  pertanyaan  yang  tidak  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan materi  pembelajaran  pada  saat  itu  maka  guru  memberikan  sebuah  kertas bacaan  saja,  tetapi  juga  melakukan  penjelasan  materi  di  awal  agar  soal yang dibuat peserta didik tidak menyimpang dari tujuan pembelajaran.
3) Untuk  peserta  didik  yang  measa  takut  untuk  menjawab  pertanyaan  dari temannya,  akan  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  dan  diperbolehkan untuk mendiskusikan jawaban bersama dengan teman atau kelompoknya.
b. Faktor Peserta Didik
1) Peserta didik merasa tidak percaya diri untuk mengemukakan pendapat. Untuk Peserta didik yang masih tidak percaya diri untuk mengemukakan pendapatnya  di  depan  kelas  atau  tidak  tau  jawabannya  boleh  melihat  di buku  paket  sejarah  maupun  mencarinya  di  internet.  Peserta  didik diperbolehkan  juga  untuk  mendiskusikan  jawabannya  bersama  teman yang lain.
2) Rendahnya minat dan motivasi  belajar siswa.
Apabila  peserta  didik  tidak  minat  dengan  proses  pembelajaran  yang tengah  dilakukan,  peserta  didik  cenderung  untuk  menyepelekan  bahkan sibuk  dengan  kegiatannya  sendiri.  Adapun  cara  yang  bisa  dilakukan untuk meningkatkan minat belajar:
a) Mencari teman belajar
b) Memaksimalkan media pembelajaran
c) Kenali masalah yang dihadapi
3) Guru tidak bisa menemukan minat dan bakat peserta didik Guru harus membantu peserta didik dalam menemukan bakat, minat, dan potensinya.  Dengan  tersalurnya  minat  dan  bakat  peserta  didik  secara tepat dapat meningkatkan pembelajaran dan motivasi belajar siswa. Lalu sebaliknya, kalau tidak dikelola dengan tepat akan menimbulkan masalah bagi peserta didik, guru, bahkan sekolah.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  model  pembelajaran  ETH  di  kelas  X  IPS  3  SMAN  2  Tebo sudah dilakukan oleh guru pada mata pelajaran sejarah agar siswa menjadi lebih aktif  dan  lebih  mudah  mengingat  materi  pembelajaran.  Pelaksanaan  model  ETH sudah berjalan dengan baik karena sudah ada interaksi timbal balik antara peserta didik  seperti  tanggapan,  sanggahan,tambahan  dan  pertanyaan  yang  telah dikemukakan oleh peserta didik sehingga kegiatan berjalan dengan aktif.
Ada beberapa kendala dalam pelaksanan model ETH dalam pembelajaran Sejarah di kelas X IPS 3, yaitu:
a. Faktor  guru  yaitu  (1)  Adanya  keterbatasan  waktu  (2)  Banyak  pertanyaan- pertanyaan yang menyimpang dari materi pembelajaran (3) Masih ada peserta didik yang takut dan malu untuk mengemukakan pendapatnya di depan kelas.
b. Faktor  peserta  didik  yaitu  (1)  Peserta  didik  merasa  tidak  percaya  diri  untuk mengemukakan  pendapatnya  (2)  Rendahnya  minat  dan  motivasi  belajar peserta  didik  (3)  Peserta  didik  lebih  suka  guru  menjelaskan  materi pembelajaran (4) Tidak semua peserta didik bisa aktif di dalam kelas.
Ada  beberapa  upaya  yang  bisa  dilakukan  untuk  menanggulangi  kendala- kendala  dalam  pelaksanaan  model  ETH  dalam  pembelajaran  sejarah  di  kelas  X IPS 3, yaitu:
a. Faktor  guru,  yaitu  (1)  Untuk  kelas  besar,  guru  boleh  membagi  menjadi beberapa  kelompok  (2)  Guru  memberikan  daftar  bacaan  atau  menjelaskan materi terlebih dulu agar pertanyaan tidak menyimpang (3) Peserta didik yang tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  boleh  bertanya  kepada  teman sekelompoknya.
b. Faktor  Peserta  didik,  yaitu  (1)  Peserta  didik  yang  tidak  percaya  diri mengemukakan pendapatnya boleh mencrinya di buku paket sejarah maupun internet  (2)  peserta  didik  maupun  guru  harus  bisa  meningkatkan  minat  dan motivasi peserta didik dalam belajar (4) peserta didik dibagi menjadi eberapa kelompok dan disetiap kelompok harus bisa menjawab pertanyaan yang telah didapatkan.

## DAFTAR REFERENSI
Abdul.  (2014).  Pembelajaran  Tematik  Terpadu.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Aryaningrum,  K.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Everyone  Is  Teacher Here  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Terpadu  di Kelas VIII Smp Negeri 1 Belitang III Oku Timur. e-Jurnal Ilmiah CIVIS, Vol.5 No. 2, 799.
Habibati,  P.  M.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Everyone  Is  Teacher Here  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Kimia  Koloid Siswa  Kelas  XI  IA  di  SMA  Negeri  5  Banda  Aceh.  Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia (JIMPK) Vol.2 No.1, 66.
Hidayat,  S.  (2013).  Pengembangan  Kurikulum  Baru.  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya. Volume 8, Nomor 5, 2020 Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd  Hamzah.  2011.  Menjadi Peneliti PTK YANG Profesional. Jakarta: Bumi Aksara
Hisyam,  Z.  (2008).  Strategi  Pembelajaran  Aktif.Yogyakarta:  Insan  Mandiri Kunandar.  2010.  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai Pengembangan Profesi Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Press. Majid,
Muhammad  Ridwan  Setiawan,  Henny  Ekanan  Chrisnawati,  R.  S.  (2018) ‘Penerapan  Strategi  Everyone  Is  a  Teacher  Here  Untuk  Meningkatkan Kemandirian  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  X-Mia  Ma  Al-Islam Jamsaren Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016’, 2(2), pp. 153–160.
Rusman.  (2015).  Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru.  Jakarta:  Bumi  Aksara.  Sanjaya,  Wina.  2009.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Yusnita,  L.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  PKn  Dengan  Model  Everyone  Is Teacher  Here  di  Kelas  V  SD.  e-Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  SD  Vol.6 No.2, 6.