Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(persepsi guru paud terhadap artificial intelligence di kota purwakarta) Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari
Submitted : 19-09 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023
302

## Persepsi Guru PAUD Terhadap Artificial Intelligence di Kota Purwakarta
Risma Koriah Solihat 1 , Hayani Wulandari 2 : PG-PAUD Universitas Pendidikan Indonesia 1, PG-PAUD Universitas Pendidikan Indonesia 2 Email: rismaks@upi.edu 1 , hayaniwulandari@upi.edu 2

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  phenomenon  of  artificial  intelligence  technology,  which  is currently  being  widely  used  in  the  transformation  of  learning  at  the  educational  level.  In  this research, researchers want to find out how to implement AI technology in learning planning in PAUD. The aim of this research is to determine PAUD teachers' perceptions of how effective AI technology  is  in  designing  PAUD  learning  activities  in  Purwakarta  City.  The  research  used  is quantitative research with a survey type and uses descriptive analysis. The sample collection used in the research was a saturated sample of 12 respondents. The research results showed that 72% of PAUD teachers in Purwakarta City agreed 14% Very Agreed and 14% Neutral with the use of artificial  intelligence  technology  in  PAUD  learning.  Artificial  intelligence  technology  is  very relevant to be used both in designing activities in PAUD and in conducting digital learning and can support the characteristics of 21st century learning.
Keywords: Artificial Intelligence, Quantitative Research, Early Childhood Education Learning, 21st Century Learning

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh fenomena teknologi kecerdasan buatan yang saat ini banyak digunakan dalam transformasi pembelajaran di tingkat pendidikan. Dalam penelitian ini peneliti ingin  mengetahui  bagaimana  penerapan  teknologi  AI  dalam  perencanaan  pembelajaran  di PAUD. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi guru PAUD terhadap seberapa efektif  teknologi  AI  dalam  merancang  kegiatan  pembelajaran  PAUD  di  Kota  Purwakarta. Penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan jenis survei dan menggunakan analisis deskriptif. Pengumpulan sampel yang digunakan dalam penelitian adalah sampel jenuh sebanyak  12  responden.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  72%  guru  PAUD  di  Kota Purwakarta setuju, 14 % Sangat setuju dan 14% Netral  dengan penggunaan teknologi kecerdasan buatan  dalam  pembelajaran  PAUD.  Teknologi  kecerdasan  buatan  sangat  relevan  untuk digunakan baik dalam merancang kegiatan di PAUD maupun dalam melakukan pembelajaran digital serta dapat mendukung karakteristik pembelajaran abad 21.
Kata kunci: Artificial Intelligence,  Penelitian Kuantitatif, Pembelajaran PAUD, Pembelajaran Abad-21

## PENDAHULUAN
Transformasi perkembangan zaman berdampak pada beberapa sektor kehidupan salah satunya pendidikan. Instansi Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) bertujuan untuk mengembangkan serta memfasilitasi  minat  dan  bakat  peserta  didik  sesuai  tingkatan  perkembangan  anak.  Untuk menstimulasi perkembangan tersebut, diperlukannya kegiatan pembelajaran yang bervariasi dan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI KOTA PURWAKARTA) Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari 303
sesuai dengan karakteristik pendidikan abad 21 agar perkembangan anak dapat terstimulasi dengan optimal. Pada era transformasi digital, perkembangan teknologi dapat menjadi sebuah inovasi baru dalam  mengimplementasikan  pendidikan  sesuai  dengan  karakteristik  pendidikan  abad  21. Perkembangan abad 21 membawa pada konsep Society 5.0. Menurut Debora,D. (2022) konsep Society 5.0 berorientasi pada Internet of Things atau Artificial Intelligence . Rahayu (2021) Era Society 5.0 merupakan konsep tatanan sosial dan perkembangan teknologi atau lebih dikenal dengan adanya transformasi perkembangan teknologi kecerdasan buatan sebagai alat untuk memecahkan permasalahan dan memudahkan aktivitas manusia. Teknologi Artificial Intelligence (AI) memiliki pengaruh dalam sektor pendidikan.   Tidak dipungkiri, teknologi AI dapat diimplementasikan dalam PAUD karena hal tersebut sejalan dengan pendapat Rohman dan Susilo (2019) Target pembelajaran dapat tercapai melalui keahlian atau keterampilan guru dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Permasalahan pengimplementasian teknologi AI dalam pembelajaran PAUD dapat berkaitan dengan tingkat pemahaman guru PAUD terhadap teknologi AI dan kemampuan guru PAUD untuk menggunakan teknologi AI. Tingkat pemahaman guru terhadap teknologi dapat berkaitan dengan kompetensi yang ini guru. Menurut Uzlah dan Suryana (2022) kopetensi guru dapat berpengaruh terhadap  pengimplementasian  sebuah  kurikulum  pembelajaran  terutama  pembelajaran  yang berbasis digital.  Keterampilan atau kompetensi guru dalam memanfaatkan teknologi pada proses pembelajaran  memiliki  dampak  positif.  Pengimplementasian  teknologi  dalam  jenjang  PAUD semakin banyak dilakukan oleh guru akibat dampak dari pandemi Covid-19 demi menciptakan pembelajaran jarak jauh yang tidak membosankan bagi anak. Penggunaan teknologi pada proses pembelajaran  PAUD  secara  tidak  langsung  dapat  menjadi  sarana  pengenalan  teknologi  kepada anak  sejak  usia  dini.  Pengintegrasian  teknologi  dalam  pendidikan  perlu  dilakukan  untuk mendukung dan menstimulasi keterampilan abad 21 seperti literasi digital, berpikir kritis, kreatif, dapat berkolaborasi serta melatih untuk berkomunikasi. (Mulyani, dkk., 2023).
Widiyanto  dan  Wahyuni  (2021)  Perencanaan  pembelajaran  merupakan  suatu  penyusunan rangkaian  aktivitas  yang  akan  dilaksanakan  pada  proses  pembelajaran.  Primayana  (2020) Perencanaan  kegiatan  pembelajaran  di  PAUD  memiliki  peran  penting  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Selain  itu,  perencanaan  pembelajaran  diperlukan  agar  guru  memiliki  gambaran pelaksanaan  pembelajaran  secara  terstruktur  dan  berfungsi  sebagai  fasilitator  untuk  anak.  Saat menyusun  rancangan  pembelajaran  pendidik  diharapkan  memperhatikan   aspek  perkembangan peserta  didik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Menurut  Ardiana  (2023)  Kegiatan pembelajaran di PAUD dirancang dengan sangat menarik agar anak dapat semangat belajar dan mudah memahami materi yang disampaikan oleh pendidik serta dapat menumbuhkan kreativitas peserta didik. Susanto (2022) Dalam mewujudkan proses pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan  kebutuhan  anak  diperlukannya  pengembangan  kompetensi  pedagogik  guru  berbasis teknologi dalam merancang kegiatan pembelajaran. Hal ini didukung melalui pendapat Shofiyah, dkk. (2021) pengimplementasian teknologi pada masa Covid-19 sangat efektif digunakan dalam PAUD.  Terlepas  dari  dampak  pandemi  Covid-19,  pengimplementasian  teknologi  pada  PAUD sudah  dapat  terus  diterapkan  untuk  mendukung  pencapaian  pendidikan  abad  21  dan  era transformasi digital.
Faktor  pendukung  berkembangnya  pertumbuhan  anak  secara  optimal  dapat  distimulasi melalui  kegiatan  pembelajaran  baik  secara  klasikal  ataupun  digital.  Kegiatan  pembelajaran
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI KOTA PURWAKARTA) Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari 304
menurut  Novitasari  dan  Fauziddin  (2022)  salah  satu  pengaruh  baik  dalam  mengoptimalkan perkembangan  anak  yakni  dapat  melalui  kegiatan  pembelajaran.    Untuk  menciptakan  suatu kegiatan pembelajaran yang bermakna diperlukannya kompetensi literasi digital bagi guru dalam memberikan informasi kepada peserta didik. Penggunaan media sosial  menurut Fitriani (2021) Media sosial dapat menjadi sarana baru dalam berbagi dan mentransfer ilmu yang dapat diakses dengan  mudah.  Hal  yang  paling  mendasar  untuk  memberikan  informasi  kepada  peserta  didik yakni, diperlukannya kemampuan mengakses dan memilah konten digital untuk didistribusikan kepada anak usia di sesuai dengan perkembangannya. Proses literasi digital yang dilakukan oleh tenaga  pendidik  merupakan  suatu  tantangan  dalam  menghadapi  era  transformasi  digital  pada proses pembelajaran PAUD. Tenaga pendidik tidak hanya mencari sesuai dengan perkembangan anak  saja  namun  dapat  disesuaikan  dengan  minat  belajar  anak  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Kemampuan  literasi  digital  yang  baik  sangat  diperlukan  untuk  meminimalisir penggunaan konten digital yang tidak sesuai fakta yang dapat menyebabkan kesalahan persepsi terhadap anak usia dini. Dalam ujian teknologi digital diperlukannya sarana dan prasarana yang memadai untuk memfasilitasi tenaga pendidik dalam mengembangkan konten digital (Musa dkk., 2022).
Era  transformasi  digital  sudah  tidak  asing  dengan  teknologi Artificial  Intelligence. Transformasi  digital  merupakan  sebuah  perubahan  baru  dalam  tatanan  sosial  yang  melibatkan teknologi.  Penggunaan  teknologi  AI  dapat  memberikan  kemudahan  kepada  manusia  untuk melakukan pembelajaran (Tulungen dkk., 2022)  Pada penelitian ini,  peneliti memfokuskan pada sejauh  mana  kompetensi  pedagogi  digital  guru  dalam  menggunakan  teknologi  digital  atau  AI untuk  merancang  kegiatan  pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Menurut Cresweel (dalam Jailani dkk., 2023)  penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang melibatkan angka-angka dan melibatkan statistik dalam mengukur dan menganalisis data. Tujuan dari  penelitian  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  penggunaan  teknologi  AI  dalam mengimplementasikan pembelajaran PAUD di Kota Purwakarta. Adapun manfaat dari penelitian ini  untuk  memberikan  gambaran  bahwa  sejauh  mana  penggunaan  teknologi  AI  dalam pembelajaran di PAUD sangat relavan digunakan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Oktober  2023  di  6  instansi  di  Purwakarta  yaitu,  TK Mentari, TK Rabbani, TK Bunga Bangsa, TK Melati, TK Raudhah dan SPS Al-Barokah. Jenis penelitian  yang digunakan yakni survey pada sejumlah  populasi. Sampel yang digunakan pada penelitian  ini  menggunakan  jenis  sampel  jenuh.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  deskriptif.  Anggrawan  (2019)  Format  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan data yang dihasilkan dari  angket  yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan hasil data yang diperoleh berdasarkan apa yang  terjadi di lapangan. Metode pengumpulan data yang digunakan menggunakan angket atau kuesioner online. Teknik pengumpulan data menggunakan skala likert 1-5. Menurut Setyawan & Atapukan (2018) Skala Likert merupakan skala psikometrik yang  digunakan  dalam  kuesioner  untuk  mempresentasikan  tingkat  pemahaman  ,  pengetahuan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI KOTA PURWAKARTA) Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari 305
kepuasan, dan lain-lain. Adapun instrumen penelitian yang digunakan pada pengumpulan data ini tercantum pada tabel kisi-kisi instrumen sebagai berikut :
Tabel 1.Kisi-kisi format instrumen kuesioner Pengaruh Persepsi Guru PAUD Terhadap Penggunaan Artificial Intelligence dalam Merancang Kegiatan Pembelajaran PAUD di Kota
Purwakarta Variabel Indikator Butir Jumlah Item Kreativitas Guru Abad 21 Pengetahuan Guru terhadap teknologi AI 1,2,3 3 Teknologi Artificial Intelligence Pengaplikasian Teknologi AI dalam merancang kegiatan pembelajaran 4,5,6 3 Jumlah 6
Kemudian,  dari  instrumen  penelitian  tersebut  diukur  menggunakan  skala  likert  dengan ketentuan seperti yang disebutkan pada tabel 2.
Tabel 2.Rentang Skala Likert yang digunakan
Keterangan Skor Sangat Setuju 5 Setuju 4 Netral 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Selanjutnya, peneliti melakukan uji  validitas dan uji reliabilitas. Menurut  Amanda & Devianto (2019) uji validitas merupakan tahapan untuk menetapkan suatu  ukuran ketepatan pada instrumen yang  digunakan,  sedangkan  uji  reliabilitas  merupakan  suatu  uji  coba  untuk  mengetahui  sejauh mana alat ukur dapat digunakan dalam penelitian.
Menurut Amanda & Devianto (2019)  Uji validitas data dapat diukur dari korelasi product moment atau korelasi Pearson pada rumus berikut :
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI KOTA PURWAKARTA) Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari 306
Gambar 1. Rumus Uji Validitas Keterangan : rxy : Koefisien korelasi antara variabel X dan Y xi   : Nilai data ke-i untuk kelompok variabel X y    : Nilai data ke-i untuk kelompok variabel Y n    : Banyaknya data Apabila r hitung > r tabel, maka instrumen dikatakan valid, begitupun sebaliknya. Selanjutnya,  rumus  yang  digunakan  peneliti  untuk  menguji  reliabilitas  instrumen menggunakan rumus Cronbach’s alpha ( Amanda & Devianto, 2019) sebagai berikut :
Gambar 2. Rumus Uji Reliabilitas Keterangan : ɑ : Koefisien reliabilitas Alpha Cronbach’s k : Jumlah item pertanyaan yang diuji s² 𝑡 : Varians skor total s²ⅉ  : Varians skor instrumen/item pertanyaan ke-ⅉ Suatu data dikatakan reliabel bila Cronbach’s alpha (ɑ)> 0,6.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui presepsi guru PAUD di Kota Purwakarta terhadap penggunaan  teknologi  AI  dalam  menyusun  perencanaan  pembelajaran.  Prosedur  penelitian dilaksanakan melalui penyebaran angket kepada sekolah yang menjadi sampel penelitian.
Dari  rumus  uji  validitas  dan  reliabilitas  diatas,  maka  peneliti  memperoleh  nilai  pada  tabel berikut :
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Instrumen Kuesioner No.Responden  P1 P2 P3 P4 P5 P6 SKOR 1 3 4 4 4 4 4 23 2 3 4 4 4 4 5 24 3 4 4 4 4 4 4 24 4 4 4 4 4 4 4 24 5 5 5 4 1 5 5 25 6 3 3 3 3 3 3 18 7 3 3 3 3 3 3 18 8 4 4 4 4 4 4 24 9 4 4 4 4 4 4 24 10 4 4 4 4 4 4 24 R Hitung 0.68  0.89  0.98 0.17 0.89  0.83 R Tabel 0.58  0.58  0.58 0.58 0.58  0.58
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI KOTA PURWAKARTA)
Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari 307
Keterangan Valid  Valid  Valid  Tidak Valid  Valid  Valid Varians 0.39  0.27  0.15 0.81  0.27  0.36  2.24  Jumlah Varians 5.63  Varians Total Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Kriteria Pengujian Nilai Acuan Nilai Cronbach's Alpha Kesimpulan((ɑ)> 0,6 0.6 0.72 Reliabel

## Hasil Analis Deskriptif Data Penelitian
Setelah melakukan pengumpulan data, penulis meganilisis data dengan menggunakan metode analisis statistik deskriptif.  Menurut Maysani & Pujiastuti (2020) Analisis deskriptif digunakan untuk  memberikan  gambaran  dari  variabel  penelitian.  Menurut  Lisnawati  (2017)  Analisis Deskriptif digunakan untuk memberikan gambaran di lapangan. Dari data yang telah diambil, hasil analisis data yang dilakukan oleh peneliti dapat disajikan pada gambar 3.

## Gambar 3. Diagram Hasil Analisis Deskriptif
Persepsi Guru PAUD Terhadap Penggunaan Artificial Intelligence dalam Merancang Kegiatan Pembelajaran PAUD
Berdasarkan data yang telah diperoleh dan dianalisis, hasil menunjukkan bahwa penggunaan Artificial  Intelligence  dalam  merancang  kegiatan  pembelajaran  di  PAUD  menunjukkan  nilai positif  yang  artinya  penggunaan  Artificial  Intelligence  dapat  membantu  guru  PAUD  dalam merancang kegiatan pembelajaran PAUD di  Kota Purwakarta. Hasil data  yang diperoleh dapat dipaparkan  pada  gambar  4.  Persepsi  guru  PAUD  di  Kota  Purwakarta  terhadap  teknologi  AI berpendapat  bahwa  teknologi  AI  dapat  membantu  dalam  merencanakan  kegiatan  pembelajaran kita dapat memberikan pembelajaran yang beragam sesuai dengan karakteristik pendidikan abad 21.  Selain  itu,  penggunaan  artificial  intelligence  dapat  memberikan  manfaat  dalam
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI KOTA PURWAKARTA) Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari 308
mengembangkan  profesonalitas  guru,  keterampilan  mengajar,  dan  manajemen  evaluasi pembelajaran (Diantama, 2023).
Gambar 4. Diagram Lingkaran Hasil Pengukuran Responden Dari gambar diagram diatas, persentase penggunaan  teknologi Artificial  Intelligence dalam  merancang  kegiatan  pembelajaran  di PAUD dapat dipaparkan pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil pengukuran tingkat presepsi guru PAUD dalam merancang kegiatan pembelajaran melalui AI Indikator Pengukuran   Keterangan (%) Sangat Setuju 14 % Setuju 72 % Netral 14% Tidak Setuju 0% Sangat Tidak Setuju 0%
Hasil persentase tertinggi pada tabel 3 menunjukkan bahwa  guru PAUD di Kota Purwakarta setuju  terhadap  penggunaan  teknologi Artificial  Intelligence dalam  merancang  kegiatan pembelajaran di PAUD .

## Pengetahuan Teknologi AI Guru PAUD di Kota Purwakarta
Berdasarkan data yang diperoleh, tingkat pemahaman guru PAUD di kota Purwakarta sebesar 58,3% dan 75% dengan kategori setuju terhadap pernyataan yang diajukan.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI KOTA PURWAKARTA) Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari 309

## Gambar 5. Pengetahuan Guru Terhadap Teknologi AI

## Gambar 6. Teknologi AI dapat memberikan Solusi

## Pengimplementasian Teknologi AI dalam Pembelajaran PAUD
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan, presepsi guru PAUD di kota Purwakarta terhadap penggunaan  teknologi  AI  menunjukkan  nilai  positif  atau  setuju  terhadap  indikator  instrumen pernyataan yang diajukan dalam kategori  penggunaan teknologi AI dalam pembelajaran di kelas sebesar 83,3% yang dipaparkan pada gambar 7. Menurut Samad dan Tidore (2015) penggunaan teknologi AI sangat relavan digunakan karena dapat memberikan komuikasi dua arah. Penggunaan teknologi AI dalam kegiatan PAUD dapat memberikan pengalaman yang menyenangkan.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI KOTA PURWAKARTA) Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari 310
Gambar 7.Teknologi AI dapat memberikan sebuah solusi dalam pembelajaran di kelas
Tanggapan  guru  terhadap  pengimplementasian  teknologi  AI  dalam  merancang  kegiatan  di PAUD  dapat  memberikan  ide  yang  bervariasi  dengan  persentase  sebesar  75%  dalam  kategori setuju yang dipaparkan pada gambar 8.

## Gambar 8. Merancang kegiatan di PAUD dapat memberikan ide yang bervariasi
Selain  merancang  kegiatan  pembelajaran  di  PAUD,  teknologi  AI  juga  dapat  memberikan pembelajaran  digital.  Pembelajaran  digital  dalam  PAUD  mengkombinasikan  beberapa  kriteria sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat  bervariasi.  Menurut  Vega  (2016)  Pembelajaran  dengan mengintegrasikan teknologi dapat berupa games interaktif sehingga anak dapat lebih tertarik. Hasil data  dan  persentase    yang  diperoleh  menunjukkan  angka  sebesar75%  dengan  kategori  setuju terhadap pernyataan yang diajukan. Hal tersebut dapat dipaparkan pada gambar 10.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI KOTA PURWAKARTA) Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari 311
Gambar 9. Teknologi AI dapat meyediakan pembelajaran digital
Penggunaan teknologi AI dapat mendukung karakteristik pembelajaran abad 21 karena telah menintegrasikan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  di  PAUD.  Pembelajaran  abad-21 merupakan pembelajaran yang dapat mengikuti perkembangan zaman.  Ada beberapa hal yang dapat diperhatikan dalam membangun pembelajaran abad 21 yakni memfokuskan pada kegiatan siswa yang lebih interaktif. Menurut Wijayanto dan Luthfi (2020) Teknologi AI dapat mendukung pembelajaran  abad-21  karena  mengikuti  perkembangan  zaman  dengan  mengintegrasikan teknologi  dan  menciptakan  pembelajaran  yang  interakttif  untuk  siswa.  Hasil  persentase menunjukkan  sebesar  66,7%  dengan  kategori  setuju  terhadap  pernyataan  yang  diajukan.  Hal tersebut dapat dipaparkan pada gambar 10.

## Gambar 10.Teknologi AI dapat mendukung karakteristik belajar abad 21

## KESIMPULAN
Penggunaan  teknologi  Artificial  Intelligence  dalam  merencanakan  atau  mengimplementasikan pembelajaran di PAUD dapat memberikan manfaat yang menunjang karakteristik pembelajaran abad-21. Namun, ada beberapa hal yang dapat diperhatikan sebelum menggunakan teknologi AI dalam pembelajaran di PAUD yakni perlu adanya penguasaan atau pengetahuan guru terhadap
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI KOTA PURWAKARTA) Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari 312
teknologi  AI  agar  pengimplementasian  teknologi  AI  dapat  maksimal.  Pengembangan  kegiatan pembelajaran  yang  telah  dihasilkan  oleh  teknologi  AI  perlu  ditinjau  kembali  sebelum diimplementasikan pada pembelajaran agar disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanda, L., Yanuar, F., & Devianto, D. (2019). Uji validitas dan reliabilitas tingkat partisipasi politik masyarakat kota Padang. Jurnal Matematika UNAND, 8(1), 179-188.
Anggrawan, A. (2019). Analisis deskriptif hasil belajar pembelajaran tatap muka dan pembelajaran online menurut gaya belajar mahasiswa. MATRIK: Jurnal Manajemen, Teknik Informatika Dan Rekayasa Komputer, 18(2), 339-346.
Ardiana,  R.  (2023).  Implementasi  Media  Berbasis  TIK  untuk  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini.
Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 103-111.
Debora. D. (2022). Society 5.0 Adalah:  Pengertian dan Penerapannya. [Online]. Diakses dari : https://www.detik.com/bali/berita/d-6461103/society-50-
Diantama,  S.  (2023).  Pemanfaatan  Artificial  Intelegent  (AI)  Dalam  Dunia  Pendidikan.
DEWANTECH Jurnal Teknologi Pendidikan, 1(1), 8-14.
Fitriani,  Y.  (2021).  Pemanfaatan  media  sosial  sebagai  media  penyajian  konten  edukasi  atau pembelajaran digital. JISAMAR (Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research), 5(4), 1006-1013.
Jailani, M. S. (2023). Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian Ilmiah Pendidikan Pada Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif. IHSAN: Jurnal Pendidikan Islam, 1(2), 1-9.
Lisnawati, R. (2017). Fungsi Manajemen Kepala Sekolah, Motivasi, dan Kinerja Guru. JP (Jurnal Pendidikan): Teori Dan Praktik, 2(2), 143-149.
Maysani, R., & Pujiastuti, H. (2020). Analisis kesulitan mahasiswa dalam mata kuliah statistika deskriptif. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika, 4(1), 32-49. Mulyani, M., Budiyono, B., Muhimmah, H. A., Abidin, Z., Setiawan, R., & Istiq'faroh, N. (2023). Aktivitas STEAM dalam “Miniatur Crane” dengan Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Keterampilan Abad 21. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(4), 3895-3906.
Musa, S., Nurhayati, S., Jabar, R., Sulaimawan, D., & Fauziddin, M. (2022). Upaya dan Tantangan Kepala  Sekolah  PAUD  dalam  Mengembangkan  Lembaga  dan  Memotivasi  Guru  Untuk Mengikuti Program Sekolah Penggerak. 6(5), 4239–4254.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2624
Novitasari, Y., & Fauziddin, M. (2022). Analisis literasi digital tenaga pendidik pada pendidikan anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 3570-3577.
Primayana, K. H. (2020, March). Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Menghadapi  Tantangan  Revolusi  Industri  4.0.  In  Prosiding  Seminar  Nasional  Dharma Acarya (Vol. 1, No. 3, pp. 321-328).
Rahayu, K. N. S. (2021). Sinergi pendidikan menyongsong masa depan indonesia di era society 5.0. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 87-100.
Rohman,  M.  G.,  &  Susilo,  P.  H.  (2019).  Peran  guru  dalam  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  studi  kasus  di  TK  Muslimat  NU Maslakul Huda. Reforma: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 8(1), 173-177.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 302-313 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24325
(PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI KOTA PURWAKARTA) Risma Koriah Solihat, Hayani Wulandari 313
Samad, F., & Tidore, N. (2015). Strategi pembelajaran Bahasa Inggris yang menyenangkan untuk anak usia dini. Jurnal Ilmiah Cahaya PAUD, 1(2), 47-57.
Setyawan, R. A., & Atapukan, W. F. (2018). Pengukuran usability website e-commerce Sambal Nyoss menggunakan metode Skala Likert. Jurnal Compiler, 7(1).
Shofiyah, N., Aulina, C. N., & Efendi, N. (2021). Peningkatan kompetensi pedagogik guru paud dalam  pembuatan  video  pembelajaran  sains  berbasis  smartphone.  Murhum:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1), 23-33.
Susanto, R. (2022). Analisis dukungan  emosional dan penerapan model  kompetensi pedagogik terhadap  keterampilan  dasar  mengajar. Jurnal  EDUCATIO:  Jurnal  Pendidikan Indonesia , 8 (1), 26.
Tulungen,  E.  E.,  Saerang,  D.  P.,  &  Maramis,  J.  B.  (2022).  Transformasi  Digital:  Peran Kepemimpinan  Digital.  Jurnal  EMBA:  Jurnal  Riset  Ekonomi,  Manajemen,  Bisnis  dan Akuntansi, 10(2).
Uzlah, U., & Suryana, D. (2022). Kompetensi guru PAUD mengimplementasikan kurikulum 2013. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), 3921-3930.
Vega Vitianingsih, A. (2016). Game edukasi sebagai media pembelajaran pendidikan anak usia dini. Inform, 1(1), 25-32.
Widiyanto,  I.  P.,  &  Wahyuni,  E.  T.  (2020).  Implementasi  Perencanaan  Pembelajaran.  Satya Sastraharing: Jurnal Manajemen, 4(2), 16-35.
Wijayanto, B., Sutriani, W., & Luthfi, F. (2020). Kemampuan berfikir spasial dalam pembelajaran Abad 21. Jurnal Samudra Geografi, 3(2), 42-50.