Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158

## ANALISIS MANAJEMEN PEMBELAJARAN BERBASIS PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN RAHMATAN LIL ALAMIN DALAM MEMBENTUK KARAKTER PESERTA DIDIK
Aljunaid Bakari 1 , Ritmon Amala 2 , Rinaldi Datunsolang 3 , Abdurrahman R. Mala 4 , Riflan Hamsah 5
1,2,3,4,5 Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo Email: aljunaidbakari@iaingorontalo.ac.id

## ABSTRAK
Artikel ini menganalisis manajemen pembelajaran berbasis projek dalam konteks penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dan  nilai  Rahmatan  lil  Alamin  untuk membentuk karakter peserta didik. Metode penelitian yang digunakan ialah kajian Pustaka yang dianalisis secara teoretis dan filosofis. Hasil penelitian menunjukan bahwa  pendekatan  pembelajaran  berbasis  projek  dianggap  efektif  dalam menanamkan  nilai-nilai  tersebut  karena  memberikan  pengalaman  belajar  yang lebih  mendalam  dan  relevan.  Penelitian  ini  menyoroti  strategi,  tantangan,  dan dampak dari implementasi metode ini dalam konteks pendidikan di Indonesia.
Kata Kunci: Analisis Manajemen, P5, PPRA, Karakter

## ABSTRACT
This  article  analyzes  project-based  learning  management  in  the  context  of strengthening the student profile of Pancasila and Rahmatan lil Alamin values  to shape student character. The research method used is a literature review which is analyzed  theoretically  and  philosophically.  The  research  results  show  that  the project-based learning approach is considered effective in instilling these values because  it  provides  a  deeper  and  more  relevant  learning  experience.  This research  highlights  the  strategies,  challenges  and  impacts  of  implementing  this method in the educational context in Indonesia.
Keywords: Management Analysis, P5, PPRA, Character

## PENDAHULUAN
Dalam  era  globalisasi  dan  digitalisasi  yang  semakin  pesat,  pendidikan  di Indonesia  menghadapi  tantangan  besar  dalam  membentuk  generasi  yang  tidak hanya cerdas secara akademis tetapi juga berkarakter kuat. Perubahan cepat dalam teknologi  dan  informasi  menuntut  sistem  pendidikan  untuk  beradaptasi  dengan cara  yang  mampu  menghasilkan  individu  yang  berpikiran  kritis,  kreatif,  dan memiliki integritas moral. Salah satu pendekatan yang dapat menjawab tantangan
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
ini  adalah  pembelajaran  berbasis  projek,  yang  memberikan  pengalaman  belajar yang lebih kontekstual dan bermakna bagi peserta didik.
Profil pelajar Pancasila merupakan salah satu upaya pemerintah Indonesia untuk  menanamkan  nilai-nilai  luhur  yang  terkandung  dalam  Pancasila  kepada peserta  didik.  Profil  ini  mencakup  aspek  ketuhanan,  kemanusiaan,  persatuan, kerakyatan, dan keadilan sosial. Melalui pembelajaran berbasis projek, nilai-nilai ini  dapat  diinternalisasikan  secara  lebih  efektif  karena  peserta  didik  terlibat langsung  dalam  kegiatan  yang  mencerminkan  prinsip-prinsip  tersebut.  Dengan demikian,  mereka  tidak  hanya  memahami  nilai-nilai  Pancasila  secara  teoretis tetapi juga mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Selain  itu,  konsep  Rahmatan  lil  Alamin  yang  berasal  dari  ajaran  Islam menekankan pentingnya membawa kebaikan dan manfaat bagi seluruh alam. Nilai ini  selaras  dengan  prinsip  kemanusiaan  dan  keadilan  yang  ada  dalam  Pancasila. Dengan  mengintegrasikan  konsep  Rahmatan  lil  Alamin  dalam  pembelajaran berbasis  projek,  peserta  didik  diajarkan  untuk  memiliki  rasa  tanggung  jawab terhadap  lingkungan  dan  masyarakat  sekitar.  Ini  membantu  mereka  menjadi individu  yang  peduli,  empatik,  dan  berkontribusi  positif  dalam  masyarakat multikultural.
Implementasi  pembelajaran  berbasis  projek  di  sekolah-sekolah  di Indonesia  menghadapi  berbagai  tantangan,  seperti  keterbatasan  sumber  daya, keterampilan  guru,  dan  waktu.  Namun,  dengan  manajemen  yang  baik  dan dukungan  dari  berbagai  pihak,  tantangan-tantangan  ini  dapat  diatasi.  Guru memerlukan  pelatihan  yang  memadai  untuk  dapat  merancang  dan  melaksanakan projek  dengan  efektif.  Selain  itu,  kerjasama  dengan  komunitas  lokal  dapat memberikan tambahan sumber daya dan kesempatan belajar yang lebih luas bagi peserta didik.
Pembelajaran berbasis projek yang terintegrasi dengan nilai-nilai Pancasila dan  Rahmatan  lil  Alamin  memiliki  potensi  besar  untuk  membentuk  karakter peserta  didik  yang  holistik.  Peserta  didik  yang  terlibat  dalam  projek-projek tersebut  cenderung  lebih  termotivasi,  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis,  dan mampu  bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Mereka  juga  lebih  siap  untuk menghadapi tantangan kehidupan di masa depan dengan bekal karakter yang kuat dan keterampilan yang relevan. Oleh karena itu, pendekatan ini menjadi salah satu strategi  yang  patut  dipertimbangkan  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan di Indonesia. Hal tersebut sejalan dengan visi dan orientasi pendidikan yang  tergores  dalam  sejarah  umat  manusia,  yaitu  membangun  kultur  manusia yang  berkemajuan  dengan  cara  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat  luas
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
melalui  kebijakan  dalam  meningkatkan  kualitas  secara  fisik,  panca  indera,  nalar logika,  social  politik,  kesenian,  akhlak,  dan  spiritualitas  untuk  mencapai keberhasilan dan memberikan manfaat bagi masyarakat dalam kehidupannya . 1
Di  sisi  lain,  pendidikan  secara  khusus  membahas  tentang  karakter  yang merupakan  salah  satu  metode  yang  mungkin  dilakukan  demi  menciptakan manusia  yang  manusiawi  yang  bisa  memiliki  aura  positif  sehingga  bisa memberikan  kenyamanan  dalam  menjalani  realitas  sosial  masyarakat.  Namun demikian,  implementasi  Pendidikan  karakter  di  tengah-tengah  gempuran modernisasi  dan  westernisasi  sungguh  sangat  menghawatirkan  bagi  generasi bangsa.  Terlebih  hegemoni  digital  sangat  mampu  menarik  perhatian  generasi muda dan menjadi tren dalam menjalani kehidupan.
Namun  demikian,  tujuan  menciptakan  manusia  yang  memiliki  peradaban yang  positif  memang  tidak  mudah,  karena  manusia  terus  menunjukkan karakteristik  yang  bervariasi  antara  individu  satu  dengan  yang  lainnya.  Manusia berperilaku  sangat  dipengaruhi  oleh  akhlak,  latar  belakang  budaya,  keluarga, lingkungan dan agama. Sehingga keragaman karakter yang ditampilkan oleh satu manusia  dengan  manusia  lainnya  menjadi  suatu  keniscayaan  dalam  sebuah kehidupan  sosial,  terlebih  dalam  lingkungan  lembaga  pendidikan  yang notabenenya merupakan wadah untuk berkreasi dan memupuk potensi-potensi diri yang penghuninya merupakan manusia dari berbagai latar belakang sosial.
Fenomena-fenomena yang  terjadi belakangan ini tentu sangat memprihatinkan, karena penyimpangan atas perilaku yang dipertontonkan sangat tidak  mencerminkan  konsep  visi  diciptakannya  manusia  yang  begitu  diagungkan oleh  Tuhan  yang  Maha  Esa.  Perilaku  yang  menyimpang  sebagaimana  yang diberitakan diberbagai media social mulai dari kasus korupsi yang dilakukan oleh seorang Rektor perguruan tinggi Negeri.
Sampai  pada  kasus  pembunuhan  yang  dilakukan  oleh  seorang  Inspektur Jenderal  Polisi  yang  tega  membunuh  anak  buahnya,  sekaligus  merekayasa rangkaian  kejadian  hanya  untuk  menghilangkan  jejak  krimininal  yang  telah dilakukannya.  Belum  lagi  situasi  pelecehan  seksual  yang  melibatkan  tindakan tidak  pantas  dari  seorang  guru  terhadap  peserta  didiknya.  Perkelahian  antar sekolah,  seks  bebas,  miras  dan  narkoba  yang  setiap  hari  menghiasi  kehidupan manusia.
1 Abudin Nata, Kapita Selekta Pendidikan Islam, Isu-Isu Kontemporer Tentang Pendidikan Islam ( Jakarta: Rajawali Pers, 2013). h.300.
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
Realitas  sosial  tersebut  di  atas  tentu  menjadi  salah  satu  bukti  konkrit bahwa  kehidupan  manusia  ini  sedang  tidak  dalam  kondisi  baik-baik  saja.  Oleh sebab itu, kehadiran dari implementasi kurikulum Merdeka yang berorientasi pada proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dan  rahmatan  lil  alamin  diharapkan menjadi  jawaban  solusi  bagi  penyempurnaan  karakter  peserta  didik  yang  tidak hanya sekedar teori saja melainkan bisa berkontribusi dalam kehidupan. Tentu hal tersebut  harus  melalui  Lembaga  pendidikan  yang  menjadi  lokomotif pembangunan peradaban.
Dengan demikian, menurut hemat penulis menarik untuk mengkaji tentang proyek penguatan profil pelajar Pancasila dan pelajar rahmatan lil alamin sebagai wadah  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  sehingga  nilai-nilai  itu  bisa teraktualisasikan dalam kehidupan sehari-hari dan bisa menciptakan generasi yang memiliki kesalehan sosial dan juga memiliki komitmen kebangsaan yang baik.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kajian pustaka.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  melalui  literatur  yang relevan  yang  dianalisis  secara  teoretis  dan  filosofis,  dengan  keyakinan  peneliti bahwa  pendekatan  ini  dapat  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam daripada representasi data dalam bentuk angka dan frekuensi. 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  berbasis projek  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  nilai-nilai Pancasila  secara  signifikan.  Dalam  studi  ini,  berbagai  projek  yang  dirancang untuk  mencerminkan  nilai-nilai  Pancasila,  seperti  projek  sosial  untuk  membantu masyarakat  yang  terkena  bencana  atau  projek  lingkungan  untuk  menjaga kebersihan dan kelestarian alam, memberikan peserta didik pengalaman langsung yang mendalam. Misalnya, dalam sebuah projek penggalangan dana dan  bantuan kepada  korban  bencana  alam,  peserta  didik  tidak  hanya  mempelajari  konsep kemanusiaan dan keadilan sosial secara teoretis, tetapi juga mengalami langsung bagaimana  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  tindakan  nyata.  Hal  ini menciptakan pemahaman yang lebih dalam dan internalisasi nilai-nilai Pancasila, seperti rasa kemanusiaan yang adil dan beradab, persatuan, dan gotong-royong.
2 Amirul Hadi. Metodologi penelitian , (Bandung: Pustaka Setia, 2001).h.56.
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
Studi ini juga menemukan bahwa peserta didik yang terlibat dalam projek- projek tersebut lebih mampu mengartikulasikan pemahaman mereka tentang nilai- nilai Pancasila dan menunjukkan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai tersebut dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sebagai  contoh,  setelah  mengikuti  projek lingkungan,  peserta  didik  menunjukkan  peningkatan  kesadaran  dan  tanggung jawab  terhadap  pelestarian  lingkungan,  yang  merupakan  manifestasi  dari  nilai- nilai Pancasila tentang cinta tanah air dan menjaga kelestarian alam.
Selain  itu,  ditemukan  bahwa  salah  satu  keunggulan  utama  pembelajaran berbasis projek adalah pengembangan keterampilan sosial dan emosional peserta didik.  Dalam  studi  ini,  ditemukan  bahwa  keterlibatan  dalam  projek-projek  yang memerlukan  kerja  tim,  komunikasi,  dan  penyelesaian  masalah  memberikan dampak  positif  yang  signifikan  pada  keterampilan  sosial  dan  emosional  peserta didik. Selama pelaksanaan projek, peserta didik harus berkolaborasi dengan teman sekelas,  berkomunikasi  dengan  berbagai  pihak,  dan  menyelesaikan  konflik  yang mungkin muncul. Hal ini mengembangkan kemampuan mereka dalam kerjasama, komunikasi efektif, dan manajemen konflik. Studi ini menunjukkan bahwa peserta didik yang terlibat dalam projek-projek tersebut lebih mampu bekerja dalam tim, mendengarkan pendapat orang lain, dan mengembangkan empati.
Selain  itu,  keterlibatan  dalam  projek  juga  membantu  peserta  didik mengembangkan  keterampilan  kepemimpinan  dan  tanggung  jawab.  Mereka belajar  untuk  memimpin  sebuah  tim,  membuat  keputusan  yang  tepat,  dan bertanggung  jawab  atas  hasil  dari  projek  tersebut.  Penelitian  ini  menemukan bahwa  peserta  didik  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  berbasis  projek menunjukkan peningkatan signifikan dalam keterampilan kepemimpinan dan rasa tanggung jawab mereka.
Pembelajaran  berbasis  projek  juga  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif  peserta  didik.  Proses  investigasi  dan penyelesaian masalah yang terlibat dalam projek memerlukan peserta didik untuk menganalisis informasi, membuat keputusan yang berdasarkan bukti, dan mencari solusi kreatif terhadap berbagai tantangan.
Dalam  penelitian  ini,  peserta  didik  yang  terlibat  dalam  projek-projek tersebut  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  kemampuan  berpikir  kritis dan  kreatif  mereka  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  hanya  mengikuti metode  pembelajaran  konvensional.  Mereka  belajar  untuk  mengumpulkan  dan menganalisis  data,  mengidentifikasi  masalah,  merumuskan  hipotesis,  dan mengembangkan solusi inovatif.
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
Sebagai  contoh,  dalam  projek  yang  berfokus  pada  masalah  lingkungan, peserta  didik  harus  mengidentifikasi  penyebab  utama  dari  masalah  tersebut, mengumpulkan data yang relevan, dan mengembangkan strategi untuk mengatasi masalah tersebut. Proses ini mengembangkan kemampuan mereka untuk berpikir secara  kritis  dan  kreatif,  serta  memperkuat  keterampilan  analitis  dan  pemecahan masalah mereka.
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  sistematis  yang  di  dalamnya melibatkan  perpindahan  pengetahuan  atau  biasa  disebut transfer  of  knowlidge , skill  atau  keterampilan,  nilai-nilai,  dan  kebudayaan  yang  berlangsung  dari  satu generasi  ke  generasi  berikutnya.  Ini  melibatkan  interaksi  antara  guru  sebagai pengajar  atau  instruktur  dan  peserta  didik  sebagai  pelajar  di  berbagai  tingkat, seperti formal (sekolah dan perguruan tinggi), non-formal (kursus atau pelatihan), dan  informal  (pengalaman  sehari-hari).  Pendidikan  bertujuan  untuk  membantu pengembangan  kognitif,  emosional,  sosial,  dan  fisik  individu,  serta mempersiapkan  mereka  untuk  berpartisipasi  secara  produktif  dalam  masyarakat. Selain itu, pendidikan juga berperan dalam membentuk karakter, etika, dan nilai- nilai  yang  membantu  membentuk  kepribadian  seseorang . Sedangkan  pendidikan dalam arti  yang  lebih  luas  mencakup  perbuatan  atau  segala  upaya  generasi  yang lebih  tua  untuk  memberikan  pengetahuan,  pengalaman,  keterampilan,  dan kemampuannya  kepada  generasi  milenial  agar  mereka  siap  lahir  dan  batin  untuk menunaikan tugas-tugas kehidupannya. 3
Selain  itu,  pendidikan  juga  merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh  setiap individu  maupun  suatu  kelompok,  agar  dapat  mewujudkan  tingkat  hidup  dan penghidupan  yang  lebih  baik. 4 Lebih  lanjut,  pendidikan  bisa  juga  dimaknai sebagai  sebuah  proses  internalisasi  pengetahuan  (kognitif),  skill  (psikomotorik), dan sikap (afektif) yang dilakukan oleh suatu kelompok manusia yang dilakukan secara  turun  temurun  dan  telah  menjadi  budaya  dari  satu  generasi  ke  generasi berikutnya melalui pendidikan pengajaran, pelatihan, dan riset. Pendidikan cukup sering  terjadi  di  bawah  bimbingan  orang  lain  yang  lebih  dewasa,  tetapi  juga dimungkinkan untuk dilakukan secara otodidak.
Pendidikan  dalam  arti  sempit,  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  proses formal atau institusional yang terjadi di lembaga-lembaga khusus seperti sekolah dan  perguruan  tinggi.  Dalam  konteks  ini,  pendidikan  lebih  fokus  pada  transfer pengetahuan  dan  keterampilan  akademis  dari  guru  atau  pengajar  kepada  siswa atau  pelajar.  Arti  sempit ini cenderung  membatasi  pandangan  pada  aspek  formal
3 Hasan, Basri. Kapita Selekta Pendidikan , (Bandung: Pustaka Setia, 2012), h. 15.
4 Ramayulis, Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2011), h. 88.
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
dan  struktural  dari  pendidikan,  tanpa  mempertimbangkan  pembelajaran  yang terjadi di luar konteks formal, seperti pengalaman sehari-hari, pelatihan kerja, atau pembelajaran mandiri. Namun, perlu dicatat bahwa pendidikan memiliki dimensi yang  lebih  luas  daripada  sekadar  lembaga  formal.  Pendidikan  juga  mencakup pembelajaran  sepanjang  hidup,  pengembangan  keterampilan  praktis,  dan pemahaman  terhadap  nilai-nilai  serta  etika,  yang  mungkin  terjadi  di  berbagai konteks kehidupan.
Dengan  demikian,  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  proses yang  dirancang  untuk  mentransfer  pengetahuan,  keterampilan,  nilai-nilai,  dan budaya dari generasi satu ke generasi berikutnya. Tujuan utama pendidikan adalah untuk membantu perkembangan peserta didik secara fisik, intelektual, emosional, dan  sosial.  Pendidikan  dapat  terjadi  di  berbagai  tingkatan,  mulai  dari  pendidikan anak  usia  dini  hingga  pendidikan  tinggi  dan  pelatihan  profesional.  Selain  itu, pendidikan  juga  mencakup  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  serta  penggunaan metode  dan  sumber  daya  yang  beragam  untuk  mendukung  proses  pembelajaran. Ini dapat terjadi di berbagai konteks, seperti  sekolah, perguruan tinggi, pelatihan industri,  atau  bahkan  pembelajaran  mandiri.  Selain  itu,  pendidikan  tidak  hanya berkaitan  dengan  penerimaan  informasi,  tetapi  juga  dengan  pengembangan keterampilan  kritis,  kreativitas,  dan  kemampuan  untuk  berpikir  mandiri. Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk  individu  dan  masyarakat, mempersiapkan mereka untuk menghadapi tantangan dan tugas dalam kehidupan sehari-hari serta berkontribusi pada kemajuan sosial dan ekonomi.
2.  Pengertian Karakter
Karakter dapat diartikan sebagai kumpulan sifat-sifat, nilai-nilai, etika, dan perilaku  yang  membentuk  identitas  dan  integritas  seseorang.  Ini  mencakup  cara seseorang  berperilaku,  bersikap  terhadap  diri  sendiri  dan  orang  lain,  serta  nilai- nilai  moral  yang  mereka  anut.  Karakter  juga  mencerminkan  kejujuran,  tanggung jawab,  keberanian,  kerjasama,  dan  sifat-sifat  lain  yang  membentuk  dasar  moral dan etika seseorang. 5 Karakter, bisa menjadi suatu keadaan hati. Di mana, keadaan tersebut  menyebabkan  jiwa  untuk  bertindak  spontan  tanpa  harus  didahului  oleh pikiran ataupun direnungkan secara komprehensif. Kondisi tersebut hadir diantara dua  varian,  pertama,  hadir  secara  natural  tanpa  intimidasi,  contohnya  kepada orang yang sangat mudah marah walaupun disebabkan hal sepele, atau orang yang mudah tertawa karena hal yang biasa-biasa saja, atau juga orang yang bisa sangat bersedih dikarenakan sesuatu yang menyedihkan. Kedua, terbentuk melalui proses
5 Muchlas Samani & Hariyanto, Pendidikan Karakter , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), h.42.
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
berulang  dan  aktualisasi.  Pada  mulanya  keadaan  ini  terjadi  karena  adanya pertimbangan dan pengaruh pikiran, namun seiring berjalannya waktu hal tersebut menjadi praktik terus menerus yang akhirnya menjadi karakter diri. 6 karakter adalah kualitas jiwa yang mempengaruhi semua pikiran, perilaku, sifat,  serta  kebiasaan  yang  dimiliki  manusia  atau  makhluk  hidup  lainnya.  Lebih lengkapnya,  karakter  bisa  dipahami  sebagai  suatu  nilai  dan  watak  tertentu  serta watak  atau  kepribadian  seseorang,  yang  dihasilkan  dari  internalisasi  berbagai pedoman  yang  diyakini  dan  digunakannya  sebagai  cara  melihat,  berpikir, bersikap, berbicara, interaksi dan bertindak dalam aktivitas keseharian.
Selain itu, karakter secara garis besar bisa dipahami sebagai suatu ciri khas yang  dimiliki  oleh  individu  yang  kemudian  menjadikannya  berbeda  dengan individu  lainnya.  Ciri  khas  tersebut  adalah  original  dan  telah  menyatu  dalam kepribadian  setiap  individu  tersebut,  dan  juga  serta  merupakan  lokomotif  yang mendorong  bagaimana  seseorang  bertindak,  bersikap,  berucap,  dan  merespon sesuatu.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa karakter merujuk pada  sifat-sifat  yang  melekat  dalam  diri  seseorang.  Sifat-sifat  ini  diwujudkan melalui  penerimaan  dan  praktik  nilai-nilai  moral,  membentuk  ciri  khas  individu yang  tercermin  dalam  perilaku  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  karakter  menjadi faktor  yang  membedakan  satu  individu  dari  individu  lainnya  dalam  konteks kehidupan sehari-hari.
3. Pengertian Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  bisa  dipahami  sebagai  proses  dalam  memberikan keteladanan  kepada  para  peserta  didik  agar  dapat  menjadi  manusia  yang seutuhnya serta memiliki karakter dalam aspek hati, kognitif, jiwa dan raga, serta rasa/karsa. Lebih dari itu, pendidikan karakter dapat diartikan sebagai suatu sistem pembentukan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik  di  sekolah,  yang  meliputi pengetahuan,  kesadaran,  persiapan  dan  tindakan  untuk  menunjukkan  nilai-nilai tersebut  baik  kepada  Tuhan  yang  Maha  Kuasa  maupun  kepada  diri  sendiri  dan orang lain.  Sampai pada konteks berbangsa dan bernegara. Agar kemudian dapat menjadi  orang-orang  yang  paripurna.  Selanjutnya,  penanaman  karakter  pada peserta  didik  harus  dilakukan  secara  kolektif,  artinya  tidak  hanya  siswa,  tetapi
6 Miskawaih, Ibn. Menuju Kesempurnaan Akhlak , (Bandung: Mizan, 1994), h. 56.
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
juga  guru,  kepala  sekolah  dan  tenaga  kependidikan  sekolah  harus  efektif  dalam pendidikan karakter. 7
Pendidikan  karakter dipahami  sebagai pendidikan  pembentukan kepribadian  melalui  pembentukan  karakter,  yang  menghasilkan  tindakan  nyata, yaitu perilaku yang baik, jujur, bertanggung jawab, menghormati hak orang lain, dan  mencintai  pekerjaan.  Aristoteles  menekankan  bahwa  karakter  erat  kaitannya dengan  kebiasaan  yang  sering  muncul  dalam  perilaku. 8 Pendidikan  karakter memiliki esensi dan isi yang sama dengan pendidikan  ahklak dalam kajian Islam dan juga pendidikan moral.
Tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan  kepribadian  anak  agar  menjadi pribadi  yang  baik,  serta  warga  negara  yang  baik  dan  warga  masyarakat  atau bangsa yang baik, yang sangat dipengaruhi oleh budaya masyarakat dan beberapa nilai  sosial  pada  umumnya.  Oleh  karena  itu,  hakikat  pendidikan  karakter  dalam rangka  pendidikan  di  Indonesia  adalah  pendidikan  nilai,  yaitu  sebagai  upaya menanamkan  pendidikan  nilai-nilai  luhur  yang  bersumber  dari  budaya  bangsa Indonesia  itu  sendiri,  untuk  pendidikan  kepribadian  generasi  emas  penerus bangsa.
Untuk  lebih  mendalami  terkait  pendidikan  karakter  sebagaimana  yang dituangkan  dalam  visi  pendidikan  nasional.  maka  berikut  uraian  terkait  18  nilai- nilai  pendididkan  karakter  yang  harus  diimplementasikan:  Religius,  Jujur, Toleransi,  Disiplin,  Kerja  Keras  Kreatif,  Mandiri,  Demokratis,  Rasa  ingin  tahu,
Semangat kebangsaan, Cinta tanah air, Menghargai prestasi,
Bersahabat/komunikatif,  Cinta  damai,  Senang  membaca,  Peduli  sosial,  Peduli lingkungan, dan Tanggung Jawab.
Dengan demikian dapat dipahami bahwa pendidikan karakter tidak hanya tentang  pengetahuan  akademis,  tetapi  juga  tentang  pengembangan  kepribadian yang seimbang dan moral. Sekolah sering kali memiliki program-program khusus yang  didesain  untuk  mengintegrasikan  pembelajaran  karakter  ke  dalam kurikulum,  mengajarkan  siswa  untuk  menjadi  warga  yang  baik,  peduli  terhadap sesama,  dan memiliki  moralitas  yang  kuat.  Pendidikan  karakter  menjadi  pondasi untuk membentuk generasi yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga
7 Abuddin, Nata. Pemikiran Pendidikan Islam dan Barat , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013),
h. 242.
8 Heri,  Gunawan. Pendidikan Karakter, konsep dan implementasi ,  (Bandung:  Alfabeta, 2012), h. 23.
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
memiliki  nilai-nilai  positif  yang  akan  membimbing  mereka  dalam  menghadapi berbagai situasi dan tantangan kehidupan.
Maka  menurut  hemat  penulis,  pentingnya  kehadiran  pendidikan  karakter terletak  pada  upaya  untuk  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  mendukung pertumbuhan  holistik  siswa.  Dengan  memahami  nilai-nilai,  etika,  dan  sikap positif, siswa dapat mengembangkan kepribadian yang kuat dan menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab. Pendidikan karakter juga mendorong siswa untuk  memiliki  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  hak  dan  tanggung jawab sebagai warga negara, mempersiapkan mereka untuk berperan aktif dalam membangun masyarakat yang adil, inklusif, dan berkelanjutan.
4. Konsep Profil Pancasila dan Rahmatan Lil Alamin
Profil  Pelajar  Pancasila  dan  “Profil  Pelajar  Rahmatan  lil  Alamin,  yang selanjutnya  disebut  sebagai  profil  pelajar,  merujuk  pada  pelajar  yang menunjukkan  pemikiran,  sikap,  dan  perilaku  yang  menampilkan  nilai-nilai  luhur Pancasila  yang  begitu  universal.  Mereka  juga  menjunjung  tinggi  sikap  toleransi untuk mencapai persatuan, kesatuan bangsa, dan perdamaian dunia. Profil pelajar memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  seperti  berpikir  kritis,  memecahkan masalah,  berkomunikasi,  berkolaborasi,  inovatif,  kreatif,  berliterasi  informasi, berketakwaan, berakhlak mulia, dan bersikap moderat dalam keagamaan”.
Profil  pelajar  juga  memiliki  komitmen  kebangsaan  yang  kuat,  bersikap toleran  terhadap  sesama,  menolak  tindakan  kekerasan  baik  fisik  maupun  verbal, dan menghargai tradisi. Kehadiran profil pelajar di tengah masyarakat diharapkan dapat menciptakan dunia yang penuh kedamaian dan kasih sayang. Mereka selalu mengajak  untuk  mewujudkan  kedamaian,  kebahagiaan,  dan  keselamatan  baik  di dunia  maupun  akhirat  bagi  semua  golongan  umat  manusia  serta  seluruh  alam semesta. “ Profil  pelajar  dirancang  untuk  menjawab  pertanyaan  besar  tentang peserta  didik  dengan  profil  atau  kompetensi  seperti  apa  yang  diinginkan  oleh sistem  pendidikan  Indonesia.  Profil  pelajar  ini  mencakup  rumusan  kompetensi yang  melengkapi  fokus  pencapaian  standar  kompetensi  lulusan,  terutama  dalam penanaman  karakter  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  bangsa  Indonesia  dan moderasi beragama.
Kompetensi  profil  pelajar memperhatikan  faktor  internal,  seperti jati  diri, ideologi, dan cita-cita bangsa Indonesia, serta faktor eksternal yang terkait dengan konteks  kehidupan  dan  tantangan  bangsa  Indonesia  di  Abad  ke-21,  yang  sedang menghadapi revolusi industri 4.0 dan moderasi beragama.
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
Profil “ pelajar mencakup dimensi dan nilai, menunjukkan bahwa fokusnya tidak hanya pada kemampuan kognitif, tetapi juga pada sikap dan perilaku sesuai dengan  jati  diri  sebagai  bangsa  Indonesia  dan  warga  dunia.  Mereka  diharapkan memiliki  nilai-nilai  seperti  beriman,  berkebhinekaan  global,  gotong-royong, mandiri,  berpikir  kritis,  dan  kreatif.  Selain  itu,  mereka  juga  diharapkan menerapkan nilai-nilai beragama yang moderat, seperti berkeadaban, keteladanan, kewarganegaraan,  mengambil  jalan  tengah,  berimbang,  lurus  dan  tegas, kesetaraan, musyawarah, toleransi, dinamis, dan inovatif ” .
Pengembangan profil pelajar Pancasila dapat menjadi bagian integral dari upaya  untuk  membentuk  karakter  yang  mencerminkan  nilai-nilai  dasar  negara Indonesia.  Ini  dapat  dicapai  melalui  berbagai  aspek  pendidikan,  termasuk kurikulum  formal,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  pembinaan  sikap  serta  perilaku positif  di  lingkungan  pendidikan.  Profil  pelajar  yang  mencerminkan  nilai-nilai Pancasila bukan hanya siswa atau mahasiswa yang menjalani pendidikan formal, tetapi  juga  aktif  menerapkan  dan  mempraktikkan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Pelajar  Pancasila  diharapkan  memiliki  pemahaman  mendalam  tentang nilai-nilai dasar Pancasila, seperti Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang Adil  dan  Beradab,  Persatuan  Indonesia, Kerakyatan  yang  Dipimpin  oleh  Hikmat Kebijaksanaan  dalam  Permusyawaratan  Perwakilan,  dan  Keadilan  Sosial  bagi Seluruh  Rakyat  Indonesia.  Mereka  diharapkan  menjadi  agen  perubahan  positif dalam  masyarakat,  menjunjung  tinggi  toleransi,  keadilan,  dan  semangat  gotong royong.  Pembentukan  pelajar  Pancasila  melibatkan  pencapaian  akademis  dan pengembangan  karakter,  moralitas,  serta  kontribusi  positif  bagi  bangsa  dan negara. Dengan demikian, dapat dipahami bahwa Profil Pelajar Pancasila merujuk pada  karakteristik  atau  ciri-ciri  yang  dimiliki  oleh  seorang  pelajar  yang mencerminkan  nilai-nilai  dan  prinsip-prinsip  Pancasila.  Pancasila  adalah  dasar negara  Indonesia  yang  terdiri  dari  lima  sila  atau  prinsip,  yaitu  Ketuhanan  Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang Adil dan Beradab, Persatuan Indonesia, Kerakyatan yang  Dipimpin  oleh  Hikmat  Kebijaksanaan  dalam  Permusyawaratan/Perwakilan, dan  Keadilan  Sosial  bagi  Seluruh  Rakyat  Indonesia.  Dengan  demikian,  Profil Pelajar  Pancasila  mencakup  sikap,  perilaku,  dan  pola  pikir  pelajar  yang  sejalan dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Ini  termasuk  penghargaan  terhadap  keberagaman, semangat  persatuan  dan  kesatuan,  serta  pengembangan  keterampilan  dan pengetahuan  yang  mendukung  pembentukan  karakter  yang  baik  sesuai  dengan nilai-nilai  Pancasila.  Profil  pelajar  ini  mendorong  pengembangan  pribadi  yang
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
seimbang, bertanggung jawab, dan berkontribusi positif terhadap masyarakat dan bangsa.
Sementara itu, profil pelajar Rahmatan lil Alamin menggambarkan pelajar yang  berusaha  mengintegrasikan  nilai-nilai  rahmat,  kasih  sayang,  dan  keadilan dalam  seluruh  aspek  kehidupan  mereka.  Mereka  diharapkan  menjadi  individu yang bermanfaat bagi masyarakat dan lingkungan sekitarnya, serta menjadi agen perubahan  positif.  Pendekatan  ini  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  Islam  yang mengajarkan rahmat, kasih sayang, dan keadilan sebagai pedoman dalam hidup.
Dengan  demikian,  Profil  Pelajar  Rahmatan  lil  Alamin  merujuk  pada karakteristik  atau  ciri-ciri  seorang  pelajar  yang  mencerminkan  prinsip-prinsip Rahmatan lil Alamin. Konsep Rahmatan lil Alamin berasal dari ajaran Islam dan diterjemahkan  sebagai  "rahmat  bagi  semesta  alam"  atau  "rahmat  bagi  seluruh alam  semesta."  Prinsip  ini  menekankan  pada  nilai-nilai  toleransi,  kedamaian, keberagaman,  dan  sikap  yang  penuh  rahmat  dalam  berinteraksi  dengan  sesama dan lingkungan sekitar.
Profil  Pelajar  Rahmatan  lil  Alamin  mencakup  sikap  saling  menghormati, toleransi,  kepedulian  terhadap  keberagaman,  serta  semangat  untuk  berbuat  baik dan  memberikan  manfaat  bagi  lingkungan  sekitar.  Pelajar  dengan  profil  ini diharapkan  mampu  menciptakan  harmoni  dalam  masyarakat,  menjunjung  tinggi nilai-nilai  kemanusiaan,  dan  berkontribusi  positif  untuk  kesejahteraan  bersama. Konsep  Rahmatan  lil  Alamin  mengajarkan  agar  pelajar  memiliki  sikap  moderat, saling  memahami,  dan  berusaha  membawa  manfaat  kepada  orang  lain  dan  alam semesta secara keseluruhan.

## KESIMPULAN
Manajemen  pembelajaran  berbasis  projek  merupakan  pendekatan  yang efektif untuk menguatkan profil pelajar Pancasila dan nilai Rahmatan lil Alamin. Melalui  perencanaan  yang  baik,  pelaksanaan  yang terstruktur,  dan  evaluasi  yang reflektif,  metode  ini  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  dan mendalam. Dengan demikian, pendidikan di Indonesia dapat membentuk generasi yang tidak hanya cerdas tetapi juga berkarakter kuat dan berkontribusi positif bagi masyarakat dan lingkungan. Secara keseluruhan, penelitian ini menegaskan bahwa pembelajaran  berbasis  projek  yang  mengintegrasikan  nilai-nilai  Pancasila  dan Rahmatan  lil  Alamin  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan  dalam membentuk  karakter  peserta  didik.  Meskipun  ada  beberapa  tantangan  dalam implementasinya,  manfaat  yang  diperoleh  jauh  lebih  besar,  terutama  dalam  hal pengembangan  pemahaman  nilai-nilai  luhur,  keterampilan  sosial,  dan  kesiapan menghadapi kehidupan. Dengan dukungan yang tepat dari pemerintah, komunitas,
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
dan  institusi  pendidikan,  pembelajaran  berbasis  projek  dapat  menjadi  strategi efektif  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  membentuk  generasi  muda Indonesia yang tidak hanya cerdas tetapi juga berkarakter

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmadi,  agus.  (2023).  Pengembangan  Profil  Pelajar  Pancasila  Rahmatan  Lil “Alamin Melalui Layanan Bimbingan Dan Konseling Di Madrasah Aliyah
: BK dan Profil Pelajar . Jurnal Perspektif , 15 (2), 121–130.
Basri, Hasan. Kapita Selekta Pendidikan , Bandung: Pustaka Setia, 2012.
Dewi, D. A. (2023). Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dimensi Gotong Royong dan  Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil  ‘Alamin  Nilai  Musyawarah  (Syura) Melalui  Model  Problem  Based  Learning  (PBL). Lentera:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 18 (2), 14 - 24. https://doi.org/10.33654/jpl.v18i2.2639
Gunawan,  Heri. Pendidikan  Karakter,  konsep  dan  implementasi ,  Bandung: Alfabeta, 2012.
Hadi, H Amirul. Metodologi penelitian , Bandung: Pustaka Setia, 2001.
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan, 6(1), 1224-1238.
Izzan, A., & Iqbal, M. (2023). Karakter Keteladanan Profil Pelajar Rahmatan Lil ’Alamin  (Ppra)  Dalam  Program  Merdeka  Belajar  Perspektif  Surat  Al- Mumtahanah Ayat 4. Masagi , 2 (1), 310–316.
Miskawaih, Ibn. Menuju Kesempurnaan Akhlak , Bandung: Mizan, 1994.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Rosdakarya, 2005.
Mufid,  M.  (2023).  Penguatan  Moderasi  Beragama  dalam  Proyek  Profil  Pelajar Rahmatan  Lil  ‘Alamin  Kurikulum  Merdeka  Madrasah. QuranicEdu: Journal of Islamic Education , 2 (2), 141-154.
Nur'aini, S. (2023). Implementasi Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin  (P2RA)  Dalam  Kurikulum  Prototife Di Sekolah/Madrasah. JURNAL PEDAGOGY , 16 (1), 84-97.
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author (s)

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 12. No. 01. Februari, 2024, Hal: 145-158
Nata,  Abuddin. Pemikiran  Pendidikan  Islam  dan  Barat ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2013.
. Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam,  Isu-Isu  Kontemporer  Tentang Pendidikan Islam Jakarta: Rajawali Pers, 2013.
Ramayulis, Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2011.
Samani  Muchlas  &  Hariyanto, Pendidikan  Karakter ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2011.
Suci Endrizal, Ulva Rahmi, & Nurhayati Nurhayati. (2023). Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin di MtsN  6  Agam. SOKO  GURU:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (3),  57–65. https://doi.org/10.55606/sokoguru.v3i3.2981
Sugiyono , Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R& D, Bandung: Alfabeta 2011.