## Hubungan Antara Kemampuan Membaca  Pemahaman, Penguasaan Kosa Kata Dan Sikap Bahasa Dengan Keterampilan Menulis Ringkasan Siswa Di Sekolah Dasar
M. Juliadi Satriawan 1 , Dr. Padlurrahman, M.Pd 2 , Dr. H. Mohzana, S.Pd
1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pascasarjana
Email: mjuliadisatriawan@gmail.com 1 ,

## Abstrak
Mayoritas siswa memiliki kemampuan menulis di bawah rata-rata dan kurang mampu dalam aspek  berbahasa  seperti  ejaan,  tanda  baca,  pilihan  kata,  pengembangan  kalimat,  dan penggunaan  kata  yang  efektif.  Pemahaman  membaca  juga  menjadi  tantangan  bagi  sebagian siswa,  sementara  bahasa  daerah  masih  mendominasi  komunikasi  sehari-hari  mereka  karena pengaruh  lingkungan  sekitar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  survei  kuantitatif dengan model korelasi. Hasil penelitian menunjukkan korelasi positif yang signifikan antara kemampuan  membaca  pemahaman,  penguasaan  kosakata,  dan  sikap  bahasa  dengan keterampilan menulis ringkasan (r=0,789, F=85,822, sumbangan=74,7%). Ini berarti semakin baik kemampuan membaca pemahaman, penguasaan kosakata, dan sikap bahasa, semakin baik pula keterampilan menulis ringkasan siswa. Hasil ini mengonfirmasi hipotesis penelitian yang diajukan  bahwa  ada  hubungan  positif  antara  variabel-variabel  tersebut.  Ini  menggambarkan pentingnya  meningkatkan  pemahaman  membaca,  penguasaan  kosakata,  dan  sikap  bahasa dalam upaya meningkatkan kemampuan menulis siswa.
Kata-kata  Kunci: hubungan,  membaca  pemahaman,  penguasaan  kosakata,  sikap  Bahasa, keterampilan menulis ringkasan

## PENDAHULUAN
Pengajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  bertujuan  untuk  membekali  siswa dengan kemampuan berbahasa Indonesia, pengetahuan abstrak yang cukup, dan sikap positif  terhadap  bahasa  Indonesia.  Keterampilan  dasar  berbahasa  yang  ditekankan meliputi mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis.
Tujuan pengajaran menulis adalah memungkinkan siswa mengekspresikan ide- ide  mereka  dalam  bahasa  tulis  yang  lancar  dan  teratur.  Siswa  dituntut  untuk mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan,  memahami  kaidah  bahasa  Indonesia,  dan menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  bangga.  Pengajaran  menulis  juga  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir,  berimajinasi,  dan  mencapai  tingkat  intelektual
yang lebih tinggi.
Salah satu cara meningkatkan keterampilan menulis khususnya siswa sekolah dasar  adalah  dengan  jalan  membaca  pemahaman.  Aktifitas  membaca  merupakan proses mengetahui dan menemukan informasi dalam sebuah tulisan. 1 Tentunya bukan hanya  sekedar  membaca,  akan  tetapi  memahami  isi  bacaan  agar  informasi  tersebut dapat    dituangkan  kembali  kedalam  tulisan.  Membaca  pemahaman  dapat  dilakukan dalam hati secara teliti dan cermat dengan tujuan mengetahui isi bacaan sampai kepada hal  yang  sangat  detail.  Hal  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  menulis  ringkasan  dari bacaan yang telah dibaca.
Hasil  observasi  di  SD  Negeri  1  Rensing  Bat  dan  SD  Negeri  1  Sukarara memperoleh data kemampuan menulis beberapa siswa yang masih di bawah rata-rata, dilihat dari nilai rata-rata siswa dalam menulis ringkasan 59 dan 54. Dalam konteks ini, nilai  rata-rata  tersebut  dapat  dianggap  sebagai  representasi  umum  dari  kemampuan siswa  dalam  menulis  ringkasan  masih  rendah.    Rendahnya  hasil  belajar  menulis rangkuman  disebabkan  dominasi  keterampilan  mengingat  daripada  keterampilan mengolah  diri  tanpa  memahami  materi.  Hal  ini  terlihat  dari  sikap  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran, mereka kurang fokus pada pembelajaran. Faktor dari dalam diri siswa karena pengetahuan yang kurang tentang aturan bahasa yang berlaku dan  kosakata yang minim. 2
Membaca dan menulis merupakan kegiatan yang menjadikan penulis sebagai pembaca dan pembaca sebagai penulis. Artinya seseorang akan mampu menulis setelah membaca  karya  orang  lain  karena  melalui  hal  tersebut  seseorang  menemukan  ide, gagasan,  dan  pengorganisasian  bacaan  dari  karangan  yang  dibaca.  Membaca pemahaman  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kemampuan  menulis  kembali karangan. 3
1 Dalman. 2014 . Keterampilan Menulis . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
2 Zaenudin. 2015. Pembelajaran Mengarang Deskripsi di Sekolah Dasar . Yogyakarta: Tiara Wacana
3 Niandini . 2016. Pengaruh Kemampuan Membaca Pemahaman terhadap Keterampilan Menulis Kembali Karangan Narasi Siswa Kelas V Sd Gugus Pangeran Diponegoro Kota Semarang . Semarang: Penerbit UNS Press.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  upaya  membekali  siswa  dengan bekal terutama mengenai keterampilan berbahasa, khususnya keterampilan membaca. Bahasa merupakan sarana komunikasi yang sangat penting. Jika perbendaharaan kata tercukupi, komunikasi akan berjalan dengan lancar. Sebagai salah satu unsur penyusun bahasa,  kosakata  memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Dengan  perbendaharaan kata  yang  banyak,  seseorang  dapat  mengungkapkan  perasaan,  keinginan  dan pikirannya dengan lancar dan baik. Kualitas bahasa seseorang sangat bergantung pada kuantitas dan kualitas kosa kata yang dikuasainya.
Untuk mencapai penguasaan bahasa yang optimal, tidak hanya cukup dengan kegiatan membaca pemahaman, melainkan juga diperlukan sikap yang baik terhadap bahasa  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Sikap  bahasa  ini  mengacu  pada  pandangan  dan perasaan  seseorang  terhadap  bahasa  yang  digunakan,  baik  bahasa  mereka  sendiri maupun  bahasa  orang  lain. 4 Sikap  positif  terhadap  bahasa  Indonesia  muncul  ketika seseorang memiliki komitmen untuk merawat dan melestarikan bahasa ini sebagai alat komunikasi.  Orang  yang  memiliki  sikap  positif  terhadap  bahasa  Indonesia  merasa bangga dengan bahasanya sebagai bagian dari identitas mereka.
Jika  dicermati,  beberapa  faktor  di  atas  yang  diduga  berkontribusi  terhadap rendahnya  kualitas  tulisan  siswa  sangat  erat  kaitannya  dengan  pemahaman  bacaan mereka. Dengan kata lain, faktor-faktor tersebut berasal dari rendahnya kemampuan pemahaman  membaca  siswa.  Oleh  karena  itu,  keterampilan  membaca  khususnya pemahaman  membaca,  penguasaan  kosakata,  dan  sikap  bahasa  dianggap memegang peranan penting dalam meningkatkan keterampilan menulis ringkasan siswa.
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  hubungan  antara  kemampuan membaca  pemahaman,  penguasaan  kosakata,  dan  sikap  bahasa  dengan  keterampilan menulis  ringkasan.  Tujuan  khusus  melibatkan  pengkajian  hubungan  antara kemampuan  membaca  pemahaman  dan  keterampilan  menulis  ringkasan  siswa, penguasaan  kosakata  dan  keterampilan  menulis  ringkasan,  serta  sikap  bahasa  dan
4 Kridalaksana. 2007. Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
keterampilan  menulis  ringkasan  siswa.  Selain  itu,  penelitian  juga  bertujuan  untuk mengevaluasi  apakah  kemampuan  membaca  pemahaman,  penguasaan  kosakata,  dan sikap  bahasa  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis ringkasan siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian survei kuantitatif dengan model korelasi. Dalam konteks ini, peneliti datang ke tempat penelitian untuk melihat,  mengamati,  sekaligus  menganalisis  kasus  yang  terjadi  di  tempat  penelitian, khususnya mengenai hubungan antara variabel- variabel yang terkait seperti variabel kemampuan  membaca  pemahaman,  penguasaan  kosakata  dan  sikap   bahasa  sebagai variabel bebas, dengan keterampilan menulis ringkasan sebagai variabel terikat.
Penelitian  korelasi  adalah  penelitian  yang  bertujuan  mengetahui  hubungan antara dua variabel atau lebih. Dengan penelitian ini, maka dapat membangun suatu teori  yang  berfungsi  untuk  menjelaskan,  meramalkan,  dan  mengontrol  suatu  gejala yang  berguna  untuk  menganalisis  bagaimana  suatu  variabel  mempengaruhi  variabel lain. 5 Metode ini digunakan peneliti untuk mengetahui keterkaitan antara kemampuan membaca  pemahaman,  penguasaan  kosakata  dan  sikap  bahasa  dengan  keterampilan menulis ringkasan siswa kelas V sekolah dasar di kecamatan Sakra Barat.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis  data  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  23.0.  Di  peroleh hasil  secara  rinci  untuk  masing-masing  ubahan  bebas  terhadap  ubahan  terikat  yang dapat  dilihat  pada  lampiran  dan  ubahan  bebas  yang  secara  bersama-sama  terdapat ubahan  terikat,  sedangkan  rangkuman  analisis  korelasi  seperti  yang  disajikan  pada tabel di bawah ini.
5 Umar. 2003. Metodelogi penelitian untuk skripsi dan tesis bisnis. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka.
Berdasarkan  table  di  atas,  variabel  kemampuan  membaca  pemahaman mempunyai korelasi dengan variabel keterampilan menulis ringkasan, korelasi tersebut diperoleh dari koefisien r hitungan sebesar 0,708 dan nilai ini lebih besar dibandingkan dengan  r  tabel  pada  taraf  signifikansi  0,05  sebesar  0,236.  Dengan  demikian  berarti bahwa  variabel  bebas  kemampuan  membaca  pemahaman  memberikan  penafsiran keterampilan menulis ringkasan.
Untuk  variabel  kemampuan  membaca  pemahaman  dengan  keterampilan menulis ringkasan, korelasi tersebut diperoleh dari koefisien r hitungan sebesar 0,660 dan  nilai  ini  lebih  besar  dibandingkan  dengan  r  tabel  pada  taraf  signifikansi  0,05 sebesar  0,236.  Dengan  demikian  berarti  bahwa  variabel  bebas  penguasaan  kosakata memberikan penafsiran keterampilan menulis ringkasan.
Untuk variabel sikapbahasa dengan keterampilan menulis ringkasan, diperoleh koefisien  r  hitung  sebesar  0,841  lebih  besar  dari  korelasi  sebesar  0,236  pada  taraf signifikansi  0,05  pada  r  tabel.  Artinya,  variabel  bebas  sikap  bahasa  memberikan penjelasan terhadap keterampilan menulis ringkasan.
Variabel–variabel  bebas  secara  bersama-sama  mempunyai  korelasi  dengan variabel keterampilan menulis ringkasan, korelasi tersebut diperoleh dari koefisien r hitungan sebesar 0,789 dan nilai ini lebih besar dibandingkan dengan r tabel pada taraf signifikansi 0,05 sebesar 0,236. Dengan demikian berarti bahwa variabel bebas secara bersama-sama masih memberikan penafsiran kepada keterampilan menulis ringkasan.
Sehingga untuk mengetahui koefisen korelasi antar variabel dapat dilihat pada
Variabel r hitung r table (N=69) 0,05 r” F Keterangan X1 dengan Y 0,708 0,236 0,476 95,420 positif X2 dengan Y 0,660 0,236 0,459 89,090 positif X3 dengan Y 0,841 0,236 0, 498 97,023 positif X1,X2, X3 dengan Y 0,736 0,236 0,623 85,822 positif
gambar berikut:
Dari  hasil  analisis  data,  uji  kelinieran  dan  keberartian  regresi  yang  telah dilakukan  secara  rinci  dengan  bantuan  program  SPSS  23.0,  serta  dari  penafsiran pengujian  hipotesis  semuanya  diterima.  Temuan  ini  mengandung  arti  bahwa  secara umum  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  keterampilan  menulis  ringkasan  , penguasaan  kosakata  dan  sikap  bahasadengan  keterampilan  menulis  ringkasan,  baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama (simultan) pada siswa kelas V SD Negeri di Kecamatan Sakra Barat Kabupaten Lombok Timur.
Hasil  analisis  dan  pengujian  hipotesis  tersebut  akan  dibahas  dan  diuraikan sebagai berikut:
Pertama,  hasil  analisis  yang  berkenaan  dengan  hubungan  antara  kemampuan membaca  pemahaman  dengan  keterampilan  menulis  ringkasan.  Terdapat  hubungan yang  positif  antara  kedua  variabel  tersebut  mengandung  arti  bahwa  makin  baik kemampuan  membaca  pemahaman,  makin  baik  pula  keterampilan  menulis ringkasannya. Dengan derajat (kadar) r hitung sebesar 0,690 lebih besar daripada r tabel sebesar 0,236 dengan taraf signifikansi 0,05. Dengan nilai F sebesar 67,236 dan besar sumbangannya  50,1%.  Karena  itu  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  kemampuan membaca  pemahaman  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis ringkasan.  Temuan  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  dari  Mardiyah  yang mengungkapkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  Kemampuan  Membaca Pemahaman dengan Keterampilan Menulis ringkasan. 6
6 Mardiyah. 2010. Hubungan Kemampuan Membaca  Pemahaman Dan Sikap Bahasa Dengan Keterampilan Menulis Ringkasan. Surakarta: PenerbitUNS Press.
Kedua,  mengenai  hasil  analisis  yang  berkaitan  dengan  hubungan  antara penguasaan  kosakata  dan  keterampilan  menulis  ringkasan.  Terdapat  hubungan  yang positif antara kedua variabel tersebut mengandung arti bahwa makin baik penguasaan kosakata, makin baik pula keterampilan menulis ringkasannya. Dengan derajat (kadar) r  hitung  sebesar  0,678  lebih  besar  daripada  r  tabel  sebesar  0,236  dengan  taraf signifikansi  0,05.  Dengan  nilai  F  sebesar  51,578  dan  besar  sumbangannya  43,5%. Karena  itu  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  penguasaan  kosakata  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  ringkasan.  Hasil  penelitian  Hadi Pranowo  mendemonstrasikan  hubungan  positif  antara  Penguasaan  Kosakata  dan Keterampilan Menulis Ringkasan. 7 Studi tersebut menunjukkan bahwa individu yang memiliki  penguasaan  kosakata  yang  lebih  baik  cenderung  memiliki  keterampilan menulis ringkasan yang lebih unggul, sehingga hasil penelitian tersebut memperkuat hasil penelitian ini.
Ketiga, hasil analisis yang berhubungan dengan relasi antara sikap bahasa dan keterampilan menulis ringkasan menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara  kedua  variabel  ini,  yang  mengindikasikan  bahwa  semakin  baik  sikap  bahasa, semakin  baik  pula  keterampilan menulis  ringkasan.  Derajat  (kadar)  r  hitung  sebesar 0,841 lebih besar daripada r tabel sebesar 0,236 pada taraf signifikansi 0,05. Nilai F adalah  161,646  dengan  kontribusi  sebesar  70,7%.  Oleh  karena  itu,  kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  bahwa  kemampuan  membaca  pemahaman  berdampak  secara signifikan terhadap keterampilan menulis ringkasan. Temuan ini sesuai dengan hasil penelitian  Herlina  dalam  jurnalnya  yang  memperlihatkan  adanya  hubungan  positif antara sikap bahasa dan keterampilan menulis ringkasan. 8 Temuan ini mengindikasikan
7 Pranowo. 2009. Hubungan Penguasaan Kosakata dan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia dengan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V SD Kecamatan Kendal Kabupaten Ngawi Tahun Pelajaran 2008/2009. Tesis. Surakartta: Program Pasca Sarjana UNS.
8 Herlina. 2022. Pengaruh  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  dan  Sikap  Bahasa  Terhadap Keterampilan  Menulis  Ringkasan  Siswa  Kelas  IV. Jurnal  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Unipa Surabaya. Volume 18.
bahwa  individu  dengan  sikap  bahasa  yang  positif  cenderung  memiliki  kemampuan yang lebih baik dalam menulis ringkasan.
Keempat,  berkenaan  dengan  hubungan  antara  ketiga  variabel  bebas  secara bersama-sama  dengan  keterampilan  menulis  ringkasan.  Terdapat  hubungan  yang positif  antara  kemampuan  membaca  pemahaman,  penguasaan  kosakata  secara bersama-sama dengan keterampilan menulis ringkasan, mengandung arti bahwa makin baik kemampuan membaca pemahaman , penguasaan kosakata dan sikap bahasa makin baik pula keterampilan menulis ringkasannya. Dengan derajat (kadar) r hitung sebesar 0,789 lebih besar daripada r tabel sebesar 0,236 dengan taraf signifikansi 0,05. Dengan nilai  F  sebesar  64,112  dan  besar  sumbangannya  74,7%.  Karena  itu  penelitian  ini menyimpulkan bahwa kemampuan membaca pemahaman , penguasaan kosakata dan sikap bahasa secara bersama-sama memberikan sumbangan secara signifikan terhadap keterampilan menulis ringkasan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat diambil kesimpulan sebagai berikut. Pertama,  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kemampuan  membaca pemahaman  dan  keterampilan  menulis  ringkasan  pada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri Kecamatan  Sakra  Barat,  Kabupaten  Lombok  Timur.  Artinya,  semakin  baik kemampuan  membaca  pemahaman  siswa,  semakin  baik  pula  keterampilan  menulis ringkasan mereka.  Kedua,  penguasaan  kosakata  juga  memiliki  hubungan  positif  dan signifikan  dengan  keterampilan  menulis  ringkasan.  Ini  berarti  bahwa  semakin  baik siswa  dalam  menguasai  kosakata,  semakin  baik  pula  keterampilan  mereka  dalam menulis ringkasan. Ketiga, sikap bahasa juga berperan penting, dengan menunjukkan hubungan positif dan signifikan terhadap keterampilan menulis ringkasan siswa.
Selain  itu,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ketiga  variabel  bebas,  yaitu kemampuan membaca pemahaman, penguasaan kosakata, dan sikap bahasa, memiliki hubungan  positif  dan  signifikan  secara  bersama-sama  dengan  keterampilan  menulis ringkasan  siswa.  Ini  mengindikasikan  bahwa  semakin  baik  ketiga  aspek  ini
(kemampuan membaca pemahaman, penguasaan kosakata, dan sikap bahasa), semakin baik  juga  keterampilan  menulis  ringkasan  siswa.  Namun,  perlu  dicatat  bahwa kemampuan membaca pemahaman memberikan kontribusi yang lebih besar daripada penguasaan  kosakata  terhadap  keterampilan  menulis  ringkasan.  Dengan  demikian, kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  hipotesis  yang  diajukan  diterima, menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  pemahaman,  penguasaan  kosakata,  dan sikap  bahasa  secara  individual  maupun  bersama-sama  memiliki  pengaruh  positif terhadap keterampilan menulis ringkasan pada siswa di SD Negeri Kecamatan Sakra Barat, Kabupaten Lombok Timur.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Kridalaksana, Harimurti 2007. Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Mardiyah. 2010. Hubungan  Kemampuan Membaca  Pemahaman  Dan Sikap Bahasa Dengan Keterampilan Menulis Ringkasan. Surakarta: PenerbitUNS Press.
Niandini,  R.  2016.  Pengaruh  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  terhadap Keterampilan  Menulis  Kembali  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  V  Sd  Gugus Pangeran Diponegoro Kota Semarang. Semarang: Penerbit UNS Press.
Pranowo,  Hadi.  2009.  Hubungan  Penguasaan  Kosakata  dan  Prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia  dengan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  V  SD Kecamatan  Kendal  Kabupaten  Ngawi  Tahun  Pelajaran  2008/2009.  Tesis. Surakartta: Program Pasca Sarjana UNS.
Umar, Husein. 2003. Metodelogi penelitian untuk skripsi dan tesis bisnis. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka.
Zaenudin.  2015.  Pembelajaran  Mengarang  Deskripsi  di  Sekolah  Dasar.  Yogyakarta:
Tiara Wacana