## THE EFFECT OF TEACHER PROFESSIONAL PERCEPTION, MOTIVATION AND SELF EFFICACY ON INTEREST TO BE TEACHER
Dwi Nurhasanah 1* , Lusi Suwandari 2 , dan Retno Kurniasih 3
1 Pendidikan Ekonomi, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia 2 Manajemen, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia
3 Manajemen, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia * Email : dwinurhasanah889@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh persepsi profesi guru, motivasi, dan self efficac y terhadap minat menjadi guru mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Jenderal Soedirman. Populasi dalam penelitian ini yaitu mahasiswa pendidikan ekonomi mulai dari angkatan 2017 sampai 2020 yang berjumlah 129 mahasiswa aktif. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik simple random sampling sehingga didapatkan sampel sebanyak 129 mahasiswa.  Pengumpulan  data  dengan  metode  kuesioner  atau  angket.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  regresi  berganda.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  dengan menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif  menunjukkan  bahwa  nilai  t tabel =  1,98  sehingga didapatkan  hasil:  (1)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  persepsi  profesi  guru  terhadap  minat menjadi  guru,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  t hitung sebesar  3,649  dan  tingkat  signifikansi  0,000,  (2) Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  motivasi  terhadap  minat  menjadi  guru,  hal  ini  ditunjukkan dengan  nilai  t hitung sebesar  2,267  dan  tingkat  signifikansi  0,025,  (3)Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan self efficacy terhadap minat menjadi guru, hal ini ditunjukkan dengan nilai t hitung sebesar 5,298 dan  tingkat signifikansi 0,000.
Kata Kunci: Persepsi Profesi Guru, Motivasi, Self Efficacy

## Abstract
This  research  is  a  study  that  aims  to  determine  the  effect  of  the  perception  of  th`e  teaching  profession, motivation, and self-efficacy on the interest in becoming a teacher for the students of the Economic Education Study  Program  at  Jenderal  Soedirman  University.  The  population  in  this  study  were  students  of  economic education from the 2017 to 2020 class who were active. The sampling technique in this study used a simple random  sampling  technique  so  that  a  sample  of  129  students  was  obtained.  Collecting  data  using  a questionnaire or questionnaire method. The data analysis technique used is multiple regression analysis. Based on the results of research and data analysis using quantitative descriptive statistical analysis shows that the value of ttable = 1.98 so that the results obtained are: (1) There is a positive and significant influence on the perception of the teaching profession on interest in becoming a teacher, this is indicated by the tcount value of 3.649 and the level of significance of 0.000, (2) There is a positive and significant effect of motivation on interest in becoming a teacher, this is indicated by a t-value of 2.267 and a significance level of 0.025, (3) There is a positive and significant effect of self-efficacy on interest in becoming a teacher, this is indicated by the value of tcount is 5.298 and the significance level is 0.000.
Keywords: Teacher Profession Perception, Motivation, Self Efficacy
Nurhasanah,  Dwi.  (2022).  Pengaruh  Persepsi  Profesi  Guru,  Motivasi  dan Self  Efficacy Terhadap  Minat  Menjadi  Guru. Soedirman Economics Education Journal., 04 (02) 2022, 26-38
ISSN (PRINT): 2686-2409     ISSN (ONLINE): 2686-6277

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej

## PENDAHULUAN
Cita- cita  program  studi  pendidikan  ekonomi  adalah  “ Menghasilkan  lulusan  dengan kompetensi  utama  sebagai  seorang  pendidik  yang  unggul  dan  kompetensi  pendukung  sebagai seorang  peneliti  dan  wirausahawan  dalam  bidang  pendidikan  yang  adaptif  dengan  lingkungan sekitar,  menjunjung  tinggi  nilai  moral  dan  etika  dalam  bertindak,  mampu  melihat  masa  depan (visioner) serta mempunyai kemampuan meningkatkan daya saing .” Dalam tujuan tersebut dapat disimpulkan bahwa program studi pendidikan ekonomi merupakan wadah yang mempersiapkan output mahasiswanya  untuk  terjun  langsung  sebagai  penyumbang  sumber  daya  dalam  dunia pendidikan.
Berdasarkan  pernyataan  dari  visi  misi  yang  dikemukakan  di  atas,  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Jenderal  Soedirman  (Unsoed)  merupakan  sumber  daya yang  dipersiapkan  untuk  menjadi  seorang  guru  professional  setelah  lulus  dari  pendidikannya. Namun  yang  kita  temukan  di  lapangan  ternyata  belum  sesuai  dengan  cita-cita  program  studi Pendidikan Ekonomi di atas, karena menurut survey yang telah dilakukan peniliti kepada lulusan mahasiswa  pendidikan  ekonomi  tahun  kelulusan  2018-2020,  menunjukkan  bahwa  terdapat kurang  lebihnya 17,3% dari 52 lulusan mahasiswa pendidikan ekonomi Unsoed yang menjadi tenaga pendidik (Hasil google form database pekerjaan alumni : 2021). Dari presentase tersebut dapat diketahui bahwa masih sangat rendah mahasiswa lulusan pendidikan ekonomi yang terjun lansung di bidang pendidikan terutama berprofesi sebagai guru, hal ini dapat menjadi salah satu tanda  bahwa  masih  rendahnya  minat  mahasiswa  program  studi  pendidikan  ekonomi  Unsoed untuk menjadi seorang guru.
Selain dari data survey yang telah dilakukan pada lulusan mahasiswa pendidikan ekonomi, peneliti  juga  telah  melakukan  wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa  dari  perwakilan  kelas angakatan  2017  dan  2018  di  program  studi  pendidikan  ekonomi  dengan  pertanyaan  dasar “Apakah saudara berminat menjadi guru?”. Diperoleh jawaban sebagai berikut:
Tabel 1.1 Hasil survey minat menjadi guru mahasiswa pendidikan ekonomi Pernyataan Presentase Jumlah Mahasiswa Berminat Ragu – Ragu Tidak Berminat 14,8% 22,2% 63% 4 6 17 Jumlah 100% 27
Sumber: Data minat mahasiswa Pendidikan Ekonomi tahun 2021
Diketahui  dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  mahasiswa  program  studi pendidikan ekonomi ternyata tidak sedikit  dari mahasiswa yang menjawab tidak memiliki minat menjadi  guru  ketika  telah  lulus  dari  program  studi  pendidikan  ekonomi.  Kebanyakan  dari mahasiswa yang memberikan alasan mengapa kurang memiliki atau bahkan tidak memiliki minat menjadi  guru  yaitu  karena  adanya  sitem  guru  honorer  yang  tidak  menjamin  kesejahteraan mereka jika menjadi seorang guru. Selain dari itu, dari mahasiswa yang  memberikan pernyataan ragu-ragu  sebanyak    6  orang  beranggapan  bahwa  menjadi  guru  bukan  pekerjaan  yang  dapat diandalkan di masa depan, mengingat kini telah dilaksanakannya pendidikan secara daring yang membuat peran guru bukan satu-satunya penentu proses pembelajaran siswa.
Selain  dari  pendapat  diatas,  tidak  sedikit  pula  mahasiswa  yang    menjelaskan  tidak memiliki  minat  menjadi  guru  sebanyak  17  orang  dikarenakan  pada  mulanya  mereka  memilih program  studi  pendidikan  ekonomi  karena  desakan  dari  orang  tua,  yang  menginkan  anaknya menjadi guru PNS. Sehingga dalam permasalahan ini dapat ditarik kesimpulan bahwa banyak dari mahasiswa  pendidikan  ekonomi  yang  tidak  memiliki  minat  menjadi  guru  sejak  awal  memilih program studi pendidikan ekonomi.
Melihat  permasalahan  yang    ditemukan  peneliti  menandakan  bahwa  masih  rendahnya minat  mahasiswa  program  studi  pendidikan  ekonomi  untuk  menjadi  guru.  Sehingga  peneliti dapat  menarik  kesimpulan  bahawasanya  minat  untuk  melakukan  sesuatu    harus  datang  dari dalam diri masing-masing individu terlebih dahulu. Begitu pula dalam pengambilan keputusan untuk memilih jenjang karir yang akan dihadapinya setelah lulus nanti. Karena pada dasarnya mahasiswa dengan predikat sarjana pendidikan idealnya menjadi seorang pendidik setelah lulus,
namun dalam mewujudkan hal ini tidaklah mudah jika sumber daya mahasiswa program studi pendidikan ekonomi tidak memiliki minat untuk menjadi guru.
Pada umumnya untuk menimbulkan minat seseorang untuk menjadi guru harus memiliki perasaan senang dan berdasarkan respon positif yang timbul dari dalam  diri, sehingga  mengakui akan keberadaan profesi guru dari sudut pandang yang dilihatnya sendiri. Berkaitan dengan hal tersebut  minat  mahasiswa  program  studi pendidikan  ekonomi Universitas Jenderal Soedirman (Unsoed) untuk  berprofesi  menjadi  guru  diharapkan timbul  dari dalam diri individu mahasiswa terlebih  dahulu,  sehingga  dapat  menimbulkan  rasa  ingin  tahu,  dan  bisa  merasakan  kemudian dapat mengambil keputusan untuk menjadi guru.
Selaras dengan timbulnya minat menjadi guru, terdapat penelitian yang telah diakukan sebelumnya mengenai faktor yang mempengaruhi minat menjadi guru, dimana Nugroho (2016) dalam penelitiannya menyatakan bahwa yang mempengaruhi minat menjadi guru dapat  timbul dari faktor internal dan faktor eksternal. Selain penilitian di atas terdapat penelitian lain yang menyebutkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  profesi  guru  seperti  penelitian  yang dilakukan Alim (2016) yang mengatakan bahwa faktor yang berpengaruh terhadap minat menjadi guru  yaitu,  1)Faktor  emosional,  2)  persepsi,  3)  motivasi,  4)  bakat,  5)  penguasaan  ilmu pengetahuan.
Adapun  terdapat  pula  penelitian  yang  mengatakan  bahwa  yang  mempengaruhi  minat menjadi guru timbul dari faktor internal yang mana menurut Aini (2018) pengaruh efikasi diri dan persepsi terhadap minat menjadi guru, yang mana dalam penelitian ini dikatakan persepsi dan self  efficacy berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  minat  menjadi  guru.Selain  penelitian diatas  terdapat  pula  penelitian  yang  dilakukan  Mulyana  &  Waluyo  (2016)  tentang  pengaruh persepsi  profesi  guru  dan  informasi  dunia  kerja,  yang  menunjukkan  minat  dapat  timbul  dari faktor internal dan eksternal diri individu. Namun, pada penelitian ini pokok bahasan yang ingin difokuskan peneliti  hanya minat menjadi guru yang timbul dari faktor internal yang muncul dari dalam diri individu saja seperti persepsi, motivasi dan self efficacy .
Penelitian  yang  selaras  mengenai  minat  menjadi  guru  kebanyakan  selalu  disajikan gambaran dan informasi yang dapat membentuk pola pikir seeorang untuk memiliki persepsinya sendiri  mengenai  profesi  guru.  Persepsi  sendiri  menurutSlameto  (1991:68)  adalah  proses diterimanya pesan atau informasi yang masuk ke dalamotak manusia. Dengan kata lain persepsi profesi  guru  adalah  faktor  yang  dibentuk  dari  sudut  pandang  seseorang    yang  memiliki ketertarikan untuk mencari tahu informasi mengenai profesi guru.
Seseorang yang telah menerima informasi mengenai profesi guru belum tentu memiliki minat untuk menjadi guru, dikarenakan minat baru dapat timbul ketika seseorang telah memiliki dorongan dan perasaan senang untuk melakukan suatu hal, atau yang biasa kita sebut dengan motivasi.  Sejalan  dengan  pendapat  Alim  (2016)  motivasi  adalah  salah  satu  faktor  yang berpengaruh terhadap timbulnya minat dari dalam diri seseorang untuk pengambilan keputusan. Sehingga seorang individu yang memiliki motivasi dapat  melakukan tindakan yang membuatnya merasa senang untuk meraih keberhasilan sesuai yang ia cita-citakan.
Dalam mewujudkan cita-citanya untuk menjadi seorang guru, seseorang harus yakin akan kemampuan yang dimilikinya baik berdasarkan ilmu dan kompetensinya berdasarkan informasi yang  telah ia peroleh maupun dari pengalaman yang  telah dirasakannya sendiri. Sejalan dengan pendapat    Erdem  &  Demirel  (2007)  yang    mengatakan  keyakinan  seseorang  terhadap kemampuannya  atau self  efficacy dikaitkan  untuk  menghadapi  dan  memecahkan  masalah, sehingga dapat megorganisir dan menyelesaikan suatu pekerjaan yang berdampak besar untuk diri seseorang.
Sehingga  dengan  menganalisis  penelitian  terdahulu  peneliti  menyimpulkan  bahwa munculnya  minat  yang  dimiliki  oleh  seseorang  pertama  kali  karena    dipengaruhi  oleh  faktor- faktor yang ada dalam dirinya tanpa adanya paksaan pihak dari luar. Sehingga peneliti tertarik untuk meneliti faktor-faktor dari dalam diri masing-masing mahasiswa program studi pendidikan ekonomi terhadap minatnya untuk menjadi seorang guru di tinjau dari faktor persepsi, motivasi dan self efficacy .

## TINJAUAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

## Minat Menjadi Guru
Menurut  pendapat  yang  dikemukakan  Slameto  (2010:180)  minat  merupakan  perasaan senang  terhadap  suatu  hal  yang  dapat  menimbulkan  ketertarikan  seseorang  utuk  melakukan tindakan  tertentu,  tanpa  ada  yang  memerintahkannya.  Selaras  dengan  pendapat  yang dikemukakan oleh Crow dalam Djaali (2013:121) yang mengatakan bahwa minat berhubungan dengan kegiatan yang mendorong seseorang untuk menghadapi atau berhubungan dengan orang, benda,  kegiatan,  pengalaman,  yang  disebabkan  oleh  kegiatan  itu  sendiri.  Sehingga  dapat disimpulkan minat yang dimiliki oleh seseorang membuat orang tersebut memiliki ketertarikan tersendiri terhadap suatu hal yang dijadikannya sebagai pendorong untuk melakukan aktivitas yang disenangi guna mencapai tujuannya yang sesuai dengan minat yang dimilikinya.
Untuk  memberikan  pandangan  awal  mengenai  minat  menjadi  guru  terdapat  pendapat menurut Priyono, dkk (2020: 111) yang mengemukakan  bahwa minat menjadi guru merupakan ketertarikan dan keinginan seseorang terhadap hal apapun yang berkaitan dengan profesi guru, sehingga memberikan perhatian lebih dan berupaya untuk menjadi seorang guru. Sehingga dapat disimpulkan, minat menjadi guru adalah faktor pendorong yang menjadikan seseorang individu memiliki  ketertarikan  dan  memilikki  rasa  senang  untuk  mengerahkan  perhatian  yang  lebih terhadap profesi guru.
Indikator – Indikator Minat Menjadi Guru
Untuk dapat mengetahui mahasiswa berminat atau tidaknya dalam untuk menjadi guru, perlu  adanya indikator untuk melihatnya  Pada  penelitian ini minat menjadi guru  dapat diukur melalui tiga macam indikator (Ahmadi, 2009) yaitu:
Kognisi,  hal  yang  membuat  seseorang  berminat  untuk  menjadi  guru  didahului  oleh  rasa keingintahuan  dan  bersedia  mencari  informasi  yang  diperoleh  berdasarkan  ketertarikan seseorang terhadap segala hal yang berhubungan dengan profesi guru.
Emosi,  dalam  artian  ini  seseorang  yang  memiliki  minat  untuk  menjadi  guru  akan  memiliki perasaaan senang dalam dirinya ketika terlibat kepada tindakan-tindakan yang berkaitan dengan menjadi guru tanpa adanya paksaan dari pihak manapun.
Konasi, yang merupakan  kelanjutan  dari  unsur  kognisi  dan  unsur  emosi, dimana seseorang yang  telah  memperoleh  pengetahuan  dan  memiliki  perasaan  senang  mengenai  guru  akan memunculkan keinginan dari dalam dirinya dan memiliki tujuan untuk menjadi seorang guru.

## Persepsi Profesi Guru
Menurut  Bimo  Walgito  (2004:88),  yang  mengatakan  persepsi  merupakan pengorganisasian, penginterpretasian terhadap rangsangan yang telah diterimanya dengan alat indera  dan  memberikan  respon  yang  terintegrasi  dari  dalam  diri  individu.  Selaras  dengan pengertian  persepsi  menurut  Slameto  (2010:102),  yang  menyatakan  bahwa  persepsi  adalah proses masuknya pesan atau informasi yang disampaikan ke dalam otak manusia. Sehingga dapat disimpulkan persepsi merupakan sudut pandang yang  diartikan oleh sesorang melalui informasi yang didapatkannya melalui panca inderanya untuk mengartikan suatu pengetahuan baru.
Persepsi  profesi  guru  menurut  Ibrahim  dalam  Sukma  (2020:  112)  adalah penginterpretasian,  penilaian  dan  cara  pandang  mahasiswa  mengenai  profesi  guru  yang bersumber dari keadaan dan kondisi kehidupan guru. Minat seseorang  terhadap suatu hal ada kaitannya  atau  hubungannya  dengan  persepsi  yang  dimiliki  seseorang  tersebut.  Aini  (2018). Sehingga dari penjelasan di atas dapat disimpulkan, bahwa minat yang dibawa dari dalam diri seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh  adanya  persepsi  berdasarkan  yang  dirasakan  oleh  panca inderanya sendiri. Persepsi yang timbul tersebut berbeda-beda dari masing-masing tiap individu. Dalam mengartikan persepsi tersebut seseorang bebas berfikiran tentang profesi guru, ada yang mengartikan positif ada pula yang mengartikannya negativ.

## Indikator Persepsi Profesi Guru
Menurut Ardiyani dan Latifah (2014:12)  indikator persepsi profesi guru dapat terbentuk oleh:
Persepsi mahasiswa tentang peran guru.
Persepsi mahasiswa tentang kompetensi yang harus dimiliki guru. Persepsi mahasiswa tentang profesi guru dari sudut pandang masyarakat.
Motivasi Mahasiswa
Motivasi  menurut  S.P  Hasibuan    (2007)  berasal  dari  kata  latin  movere  yang  artinya dorongan  atau  sebagai  daya  penggerak  yang  menciptakan  kegairahan  kerja  seseorang  agar mereka mau bekerja sama, bekerja efektif, dan terintegrasi dengan segala daya upayanya untuk mencapai  kepuasan.  Menurut  Stephen  P.  Robbins – Timoty  A.  Judge  (2008:127)  menyatakan bahwa  motivasi  merupakan  sebagai  proses  yang  menjelaskan  intensitas,  arah,  dan  ketekunan seseorang  individu  untuk  mencapai  tujuannya.  Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  secara  umum  dorongan  dari  dalam  diri  individu  yang  berkaitan dengan usaha untuk mencapai suatu tujuan, sehingga kita dapat fokuskan usaha tersebut menjadi tujuan-tujuan  organisasional  yang  mencerminkan  minat  kita  terhadap  perilaku  yang berhubungan dengan pekerjaan.

## Unsur-Unsur Motivasi Motivasi Instrinsik
Menurut  Siagian  dalam  Maulana  (2015)  motivasi  instrinsik  bersumber  dari  dalam  diri individu  yang  dapat  menghasilkan  ketekunan  dan  perhatian  yang  lebih  terpusat  kepada tujuannya, baik tujuan organisasi maupun tujuan individu dimana keduanya dapat terpuaskan.
Adapun  untuk  mengukur  motivasi  instrinsik  Menurut  Robbins  (2006)  adalah  dengan indikator  sebagai  sebagai  berikut  :  a.  Prestasi;  b.  Penghargaan;  c.  Tanggung  jawab;  dan  d. Kesempatan maju dan berkembang.

## Motivasi Ekstrinsik
Menurut Muslih (2003) motivasi Ekstrinsik merupakan unsur dari luar diri individu yang meliputi lingkungan dimana seseorang melakukan aktivitasnya. Sejalan dengan pendapat yang dikemukakan Waruwu (2017) yang mengatakan motivasi muncul dari dalam diri manusia, tetapi keberadaanya di lingkungannya mendapat rangsangan atau dorongan dari adanya pengaruh dari unsur lain yang membuat seseorang untuk bertindak sesuai dengan tujuannya.
Menurut Jannah (2017) indikator yang digunakan dalam mengukur motivasi ekstrinsik adalah  :  a.  Gaji  yang  sesuai  dengan  harapan;  b.  Tunjangan  jabatan  berupa  financial  sudah memadai;  c.  Jaminan  sosial  yang  memadai;  d.  Pemberian  bonus  kerja  yang  memadai;  dan  e. Tunjangan hari raya yang sesuai harapan

## Self Efficacy
Teori self  efficacy yang  merupakan  teori  kompetensi  kepribadian  yang    pertama  kali ditemukan oleh Bandura yang kini telah bayak menghasilkan penelitian-penelitian dalam ilmu psikologi.  Maddux,  E  James  (1997).    Dalam  teorinya  Bandura  dalam  (Ghufron  dan  Risnawita, 2014:73)  menjelaskan self  efficacy adalah  keyakinan  seseorang  akan  kemampuan  yang dimilikinya dalam melakukan tugas atau tindakan yang diperlukan untuk mencapai hasil tertentu. Menurut  Mujiadi  (2003: 86)  “ self  efficacy merupakan  salah  satu  faktor  personal  yang menjadi perantara atau penghubung dalam interaksi antara faktor perilaku dengan fakt or ligkungan.” Dari pernyataan-pernyataan  diatas  mengenai self  efficacy ,  dapat  kita  simpulkan  bahwa self  efficacy merupakan keyakinan seseorang terhadap kemampuan yang ia miliki.

## Indikator Self Efficacy

## Kemahiran dalam melaksanakan
Menurut Bandura kemahiran dalam melaksanakan dapat diperoleh dari pengalaman yang relevan  dalam  mengerjakan  suatu  tugas  ataupun  pekerjaan.  Seeorang  yang  telah  mampu melaksanakan pekerjaan dengan hasil yang baik pada masa lalu, akan merasa lebih yakin bahwa ia juga akan dapat melakukannya dengan berhasil  pada masa yang akan datang.

## Pemodelan yang dilakukan
Seseorang akan lebih yakin dan percaya diri karena telah melihat orang lain telah lebih dulu mengerjakan tugasnya. Sehingga dapat meningkatkan kepercayaan diri seseorang yang akan melaksanakan tugasnya dengan melihat orang lain yang lebih dulu berhasil melakukan pekerjaan atau tugas yang hendak dilaksanakanya.

## Bujukan Secara Lisan
Yang dapat meningkatkan kepercayaan diri seseorang juga bisa bersumber dari orang lain yang meyakinkannya. Ketika mendengar pujian atau pengakuan dari orang lain setelah selesai mengerjakan tugas atau pekerjaannya dapat meningkatkan kepercayaan diri seseorang.

## Stimulasi
Pada indikator terakhir ini Bandura menyatakan bahwa stimulasi dapat meningkatkan efikasi  diri.  Stimulasi  dalam  artian  mendapatkan  arahan  yang  membuat  seseorang  lebih bersemangat,  sehingga  membangkitkan  semangat  seseorang  untuk  mengerjakan  dengan  lebih baik.

## PERUMUSAN HIPOTESIS

## Persepsi  mahasiswa  berpengaruh  positif  terhadap  minat  menjadi  guru  mahasiswa Pendidikan Ekonomi Unsoed
Menurut  Robbin,  dan  Judge  (2015)  “Persepsi  adalah  sebuah  proses  individu mengorgansasikan dan mengintrepretasikan kesan sensoris untuk memberikan pengertian pada lingkungannya”.  Dengan  kata  lain, persepsi  merupakan  sudut  pandang  seseorang  dalam mengartikan atau mengintrepretasikan suatu informasi yang diterimanya berdasar apa yang ia lihat ataupun yang dia rasakan sendiri dengan panca inderanya.. Sehingga persepsi dapat dijadikan awal mula  terbentuknya minat dalam diri seseorang.Apabila seseorang  yang memiliki  persepsi positif terhadap profesi guru maka seseorang tersebut akan berminat untuk menjadi seorang guru. Sebaliknya jika persepsi seseorang terhadap profesi guru negatif, maka tidak akan menimbulkan minat dari dalam dirinya.
H1 : Persepsi profesi guru berpengaruh positif terhadap minat menjadi guru

## Motivasi  berpengaruh  positif  terhadap  minat  menjadi  guru  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi Unsoed
Motivasi merupakan dorongan dari dalam diri pribadi seseorang untuk bertindak dalam melaksanakan  aktivitas  yang  dapat  mewujudkan  tercapainya  tujuan  yang  dicita-citakannya. Konsep motivasi diatas sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Nurhayani (2012) dan Surifah  dkk(2016)  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  motivasi  sosial,motivasi  karir  dan  motivasi ekonomi  mempengaruhi  minat  seseorang.  Umumnya  motif  seseorang  menjadi  guru  ialah memperoleh  penghasilan  dan  penghargaan.  Dalam  hal  ini,  motivasi  dapat  memepengaruhi seseorang  dalam  melakukan  suatu  tindakan  yang  menurutnya  dapat  mewujudkan  cita-citanya sehingga menciptakan perasaan senang dari dalam dirinya sebagai upaya untuk mencapai tujuan yang  dicita-citakan.  Apabila  seorang  mahasiswa  memiliki  motivasi  untuk  menjadi  guru  maka seseorang akan lebih berminat untuk menjadi seorang guru.
H2 : Motivasi berpengaruh positif terhadap minat menjadi guru
Self  Efficacy berpengaruh  positif  terhadap  minat  menjadi  guru  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi Unsoed
Self  efficacy merupakan  keyakinan  diri  yang  dimiliki  setiap  individu  untuk  melakukan sesuatu  sesuai  dengan  kemampuannya  sehingga  seseorang  yang  memiliki  efikasi  diri  merasa percaya diri dalam mengerjakan tugas dan pekerjaannya Rahmadiyani, dkk (2020). Dengan kata lain, self efficacy merupakan minat yang timbul akibat keyakinan seseorang akan kemampuan yang dimilikinya yang membuatnya percaya diri dalam menjalankan tugasnya. Dalam hal ini, self effiacy yang  dimaksud  yakni  kemampuan  menjadi  seorang  guru  untuk  menjalankan  tugas  dan tanggungjawabnya sebagai seorang guru. Sehingga apabila seseorang telah memiliki self efficacy yang tinggi akan kemampuannya untuk menjadi seorang guru  maka  ia akan merasa yakin dan percaya diri untuk melaksanakan tugasnya menjadi seorang guru.
H3 : Self efficacy berpengaruh positif terhadap minat menjadi guru mahasiswa pendidikan ekonomi unsoed

## METODE PENELITIAN
Pengambilan  data  pada  penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Jenderal  Soedirman yang  beralamat  di  Jalan  Prof.  Hr.  Boenjamin  708  Grendeng,  Kecamatan  Purwokerto  Utara, Kabupaten Banyumas, Jawa Tengah. Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa program studi pendidikan ekonomi yang terdiri dari 4 angkatan mahasiswa aktif yaitu angkatan 2017, 2018, 2019 dan 2020, yang masing-masing kelasnya memiliki jumlah yang bervariatif, dengan jumah populasi  sebanyak  198  mahasiswa.  Penentuan  sampel  yang  dipakai  adaah  simple  random samping dengan jumah  sampel sebesar 129 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adaah  kuesioner  (angket).    Kuesioner  (angket)  yang  digunakan  adalah  kuesioner  (angket) tertutup  (berstruktur)  dengan  pengukuran  data  berupa  skaa  Likert  (Arikunto,  2013).  Teknik anaisa  data  yang  digunakan  yaitu:  Uji  validitas,  uji  reliabilitas,  anaisa  data  deskriptif,  analisis persyaratan  data  dan  uji  hipotesis.  Analisis  persyaratan  data  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji inearitas, uji multikolinearitas dan uji heteroskedstisitas yang diolah dengan program SPSS versi 22.  Uji hipotesis menggunakan rumus Regresi Linear Berganda, Uji Parsial (Uji t), Uji Simutan (Uji F) dan Koefisien Determinasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengolahan Data Hasil Penelitian
Penelitian ini membahas tiga variabel independen (X) yang diantaranya adalah variabel persepsi  profesi  guru,  motivasi,  dan self  efficacy serta  satu  variabel  dependen  (Y)  yaitu  minat menjadi  guru,  dengan  menggunakan  kuesioner  yang  terdapat  8  pernyataan  pada  variabel persepsi guru, 11 pernyataan pada variabel moivasi, 10 pernyataan pada variabel self efficacy dan 7 pernyataan pada variabel minat menjadi guru.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Keseluruhan Varibel Variabel Skor Rata-rata Kesimpulan Persepsi Profesi Guru 82,34 Sangat Setuju Motivasi 78,07 Setuju Self efficacy 72,33 Yakin Minat Menjadi Guru 75,79 Setuju Skor Keseluruhan 308,53 Setuju Sumber: data yang diolah tahun 2021
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpukan  mahasiswa  yang  menjawab  penyataan  dari kuesioner yang telah didistribusikan setuju bahwa kesuluruhanvariabel persepsi profesi guru, motivasi, dan self efficacy dapat mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru.

## Uji Asumsi Klasik
Tabel 2. Uji Asumsi Klasik Variabel Normalitas Linearitas Multikolinearitas Heteroskedastisitas (sig >0,05) (sig >0,05) Tolerance VIF (sig >0,05) Persepsi Profesi Guru (X1) 0,058 0,064 0,805 1,242 0,352 Motivasi (X2) 0,380 0,761 1,314 0,273 Self Efficacy (X3) 0,105 0,675 1,482 0,759 Sumber :  data yang diolah tahun 2021

## Uji Normalitas
Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan metode Kolmogrov Smirnov dengan dasar pengambilan  keputusannya  nilai  signifikansi  lebih  dari  0,05  maka  data  dapat  dikatakan
berdistribusi normal. Berdasarkan nilai dari hasil perhitungan uji normalitas yang telah dilakukan didapatkan  nilai  sebesar  0,058  yang  mana  hasil  ini  memiliki  nilai  yang  lebih  besar  dari  0,05. Sehingga dapat dibuat keputusan untuk uji normalitas pada penelitian ini dinyatakan seluruh data pada variabel terdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  program  SPSS  didapatkan  nilai  uji  linearitas  pada pada  masing-masing  variabel  bebas  memiliki  nilai  signifikansi  lebih  dari  0,05.  Sehingga  dapat diambil keputusan pada penelitian ini terdapat hubungan yang linear antara variabel bebas dengan variabel terikat.

## Uji Multikolinearitas
Hasil  pengujian  dengan uji multikolinearitas dapat  dianalisis dengan melihat  nilai  pada tolerance dan VIF (Variance Inflation Faktor). Dengan dasar pengambilan keputusan nilai tolerance value ≥ 0,10 dan VIF ≤ 10, artinya tidak terjadi gejala multikolinearitas . Berdasarkan  hasil  pengujian  tersebut,  diperoleh  nilai Tolerance pada  masing-masing variabel lebih dari 0,10 yang artinya bahwa semua variabel bebas yang digunakan pada model penelitian ini dinyatakan terhindar dari gejala multikolinearitas. Selain itu dapat diketahui nilai VIF pada masing-masing variabel adalah kurang dari 10, sehingga dapat disimpulkan bahwa semua variabel pada penelitian ini terhindar dari gejala multokolionearitas dan tidak terdapat hubungan diantara ketiga variabel dalam penelitian ini.

## Uji Heteroskedastisitas
Dasar penambilan keputusan pada pengujian heteroskedastisitas dapat diketahui dengan nilai signifikansi pada masing-masing variabel bebas harus lebih besar dari 0,05. Berdasakan hasil pengujian diatas diketahui bahwa nilai signifikansi dari masing-masing variabel bebas lebih besar dari  alpha  (0,05),  sehinga  dapat  dikatakan  bahwa  model  penelitian  ini  tidak  terjadi  masalah heteroskedastisitas dan semua variabel memiliki varian yang sama.

## Pengujian Hipotesis
Tabel 3. Pengujian Hipotesis Keterangan Persepsi Profesi Guru (X1) Motivasi (X1) Self Efficacy (X3) R square 0,467 F hitung 36,565 F tabel 2,68 t hitung 3,649 2,267 5,298 t tabel 1,96 Signifikansi 0,000 0,025 0,000 Hipotesis Diterima Diterima Diterima Sumber : Data yang diolah tahun 2021

## Analisis Regresi Linear Bergnda
Dari hasil perhitungan yang disajikan nilai yang akan dibuat dalam persamaaan regresi linear berganda adalah sebagai berikut:
Y = 3,300+0,272X 1 +0,122X 2 +0,250X 3
Pada  nilai  konstanta  didapatkan  hasil  3,300  ini  artinya  setiap  variabel  bebas  nilai konstanta  positif  menunjukkan  pengaruh  positif  variabel  terikat.  Sehingga  apabila  variabel persepsi profesi guru, motivasi dan self efficacy mengalami kenaikan maka variabel minat menjadi guru akan ikut naik.
Nilai  koefisien  X 1 ialah  sebesar  0,272  yang  artinya  jika  variabel  persepsi  profesi  guru mengalami kenaikan satu satuan maka variabel minat menjadi guru akan mengalami peningkatan sebesar 0,272 satuan.Nilai koefisien X 2 ialah  sebesar 0,122  yang artinya jika variabel motivasi
mengalami kenaikan satu satuan maka variabel minat menjadi guru akan mengalai peningkatan sebesar 0,122 satuan.Nilai koefisien X 3 ialah sebesar 0,250 yang artinya jika variabel self efficacy mengalami kenaikan satu satuan maka variabel minat menjadi guru akan mengalai peningkatan sebesar 0,250 satuan.

## Uji Simultan (Uji F)
Untuk  dasar  pengambilan  keputusannya  adalah  jika F hitung > F tabel maka  terdapat pengaruh secara simultan antara variabel besas dengan terikat. Dari tabel diatas dapat dilihat nilai F hitung sebesar 36,565 sedangkan nilai F tabel sebesar 2,68 dan taraf signifikansi 0,000 sehingga dapat disimpulkan nilai F hitung > nilai F tabel dengan angka 36,565 > 2,68 dan taraf signifkansi < alpha (0,05) dengan angka 0,000 < 0,05. Hasil ini artinya hipotesis diterima, yaitu persepsi profesi guru, motivasi dan self efficacy berpengaruh secara simultan terhadap minat menjadi guru.
Uji Parsial (Uji t)
Untuk mengetahui ada  atau  tidaknya  pengaruh  secara  parsial  antara  variabel  persepsi profesi guru, motivasi dan self efficacy terhadap minat menjadi guru perlu dilakukan uji t dengan dasar pengambilan keputusan Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau sig < α maka hipotesis diterima, sebaliknya apabila 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau sig > α  maka hipotesis ditolak. Pada penelitian ini nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,98 sehingga penjelasan hipotesisnya adalah  sebagai  berikut:
Variabel  Persepsi  Profesi  Guru  ( X 1 ),  memperoleh  nilai t hitung > t tabel yaitu 3,649  >  1,96 dengan signifikansi 0.005< 0.000 yang artinya H 0 ditolak H 1 diterima. Dari hasil perhitungan ini dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara  variabel  persepsi  profesi  guru terhadap minat menjadi guru.
Variabel  Motivasi  ( X 2 ),  memperoleh  nilai t hitung > t tabel yaitu  2.267  >  1,96  dengan signifikansi 0.005< 0.025 yang artinya H 0 ditolak H 1 diterima.  Dari hasil perhitungan ini  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif antara variabel motivasi terhadap minat menjadi guru.
Variabel Self  Efficacy ( X 3 ),  memperoleh  nilai t hitung > t tabel yaitu  5.298  >  1,96  dengan signifikansi 0.005< 0.000 yang artinya H 0 ditolak H 1 diterima.  Dari hasil perhitungan ini  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara  variabel  persepsi  profesi  guru  terhadap minat menjadi guru.

## Koefisien Determinasi
Ditemukan nilai koefisien determinasi sebesar 0,467 atau 46,7 persen diperoleh dari hasil perhitungan analisis regresi dengan menggunakan SPSS v22 pada tabel model summary . Dengan demikian kontribusi variabel persepsi profesi guru, motivasi dan self efficacy terhadap variabel minat  menjadi  guru  adalah  sebesar  46,7  persen  dan  sisanya  53,3  persen  lainnya  merupakan kontrbusi dari faktor lain diluar variabel yang ada dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  Persepsi  Profesi  Guru  terdahap  Minat  Menjadi  Guru  Mahasiswa  Pendidikan Ekonomi Universitas Jenderal Soedirman (Unsoed)
Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa persepsi profesi guru memiliki pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  minat  menjadi  guru  mahasiswa  program  studi pendidikan  ekonomi Unsoed.  Dengan  demikian jika  mahasiswa  memiliki  persepsi  yang  positif tentang  profesi  guru  maka  dapat  meningkatkan  minat  mahasiswa  untuk  menjadi  guru.    H1: Persepsi mahasiswa tentang profesi guru berpengaruh positif terhadap minat menjadi guru.
Pernyataan  ini  selaras  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Haryawan  (2014)  yang mengatakan  bahwa  persepsi  mempengaruhi    minat    menjadi    guru    melalui    sudut  pandang ataupun  penilaian  mahasiswa  terhadap  profesi  guru yang mendorong mahasiswa untuk lebih giat lagi dalam belajar  ilmu pengetahuan keguruan demi meningkatkan kompetensinya sehingga
tercapainya  tujuan  dan  cita-cita  mahasiswa  untuk  menjadi  guru  yang  profesional.  Hasil  dari peneitian  tersebut  mengatakan  bahwa  menjadi  guru  yang  professional  wajib  juga  menguasai kompetensi pedagogik, kepribadian, dan sosial.
Menurut  Robbin  (2015)  dalam  bukunya  yang  berjudul organizational  behavior mengatakan bahwa persepsi merupakan penilaian pribadi seseorang setelah melihat realita yang ada pada situasi atau kejadian yang  dialami atau dirasakan oleh orang lain maupun pada diri sendiri. Teori ini berhubungan dengan penelitian yang telah diakukan menganai persepsi profesi guru, yang menandakan bahwa persepsi mahasiswa dapat dijadikan sebagai penilaian baik atau buruknya profesi guru untuk angkah pengambilan keputusan. Apabila dinilai baik seseorang akan tertarik  menjadi  guru,  sebaliknya  jika  dinilai  tidak  baik  seseorang  tidak  akan  tertarik  untuk menjadi guru.
Berdasarkan hasil distribusi jawaban responden diketahui bahwa pada variabel persepsi profesi guru, kebanyakan mahasiswa menjawab sangat setuju pada indikator persepsi tentang kompetensi guru. Dintara indikator kompetensi wajib yang harus dimiliki seorang guru, terdapat kompetensi yang mendapat presentase jawaban paling tertinggi.  Pernyataan guru wajib memiliki kompetensi  professional  mendapat  presentase  skor  yang  paing  tinggi.  Pernyataan  ini membuktikan  bahwa  diatara  empat  kompetensi  wajib  yang  harus  dimiliki  seorang  guru, kompetensi  professionall  yang  mendapat  perhatian  lebih  dikalangan  mahasiswa  pendidikan ekonomi.  Pernyataan  tersebut  menandakan  apabila  seseorang  telah  menjadi  guru  yang professional  artinya  kompetensi-kompetensi  wajib  yang  lainnya  sudah  pasti  telah  terpenuhi. Sehingga  semakin  baik  guru  menguasai  kompetensi  professional  semakin  mahasiswa  ingin menjadi seorang  guru.
Mahasiswa  program  studi  pendidikan  ekonomi  selama  menempuh  perkuliahannya  di pendidikan  tinggi  mempelajari  ilmu-ilmu  keguruan  yang  didalamnya  memuat  empat kommpetensi yang wajib dimiliki seorang guru.  Empat kompetensi wajib tersebut merupakan pokok  bahasan  vital  yang  harus  dikuasai  masing-masing  mahasiswa  dengan  harapan  sesuai dengan  cita-cita  program  studi  pendidikan  ekonomi  menghasilkan  output  seorang  guru  yang professional.

## Pengaruh  Motivasi  terhadap  Minat  Menjadi  Guru  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Universitas Jenderal Soedirman (Unsoed)
Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa motivasi memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap minat menjadi guru mahasiswa program studi pendidikan ekonomi Unsoed.  Dengan  demikian  apabila mahasiswa memiliki  motivasi untuk  menjadi guru maka  mahasiswa  cenderung  akan  mengerahkan  kekuatan  dan  ketekunannya  untuk  mencapai tujuannya menjadi seorang guru. H2: Motivasi berpengaruh positif terhadap minat menjadi guru mahasiswa pendidikan ekonomi Unsoed.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marzuki  (2020)  yang mengatakan  bahwa  menjadi  seorang  guru  memerlukan  pendidikan  khusus  yang  tidak  dapat diwujudkan  tanpa  adanya  motivasi  yang  kuat.  Dalam  menumbuhkan  minat  menjadi  guru ditemukan  adanya  dorongan  yang  kuat  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  dan  dari  luar  diri seseorang seperti karena adanya motif karir yang menjanjikan.
Menurut Robbin (2015) motivasi diartikan sebagai proses untuk mencapai tujuan yang membuat seseorang cenderung mengerahkan kekuatan dan ketekunannya dalam pekerjaannya. Pernyataan  ini  berhubungan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai  motivasi mahasiswa  untuk  menjadi  seorang  guru.  Dalam  menentukan  ketertarikan  mahasiswa  untuk mengerjakan suatu kegiatan motivasi sangat diperlukan sebagai pendorong dan alasan seseorang untuk meakukan tindakan yang disukainya.
Dalam  penelitian  ini  pertanyaan  yang  diajukan  dalam  kuesioner  meliputi  indikator- indikator motivasi yang terbentuk dari dalam diri seseorang (instrinsik) maupun dari luar diri seseorang  (ekstrinsik).  Adapun  yang  mendapatkan  poin  paling  tinggi  adalah  item  pernyataan pada  indikator  yang  muncul  dari  luar  diri  seseorang  (ekstrinsik)  ini  menandakan  bahwa mahasiswa pendidikan ekonomi berminat menjadi guru karna adanya jaminan karir yang lebih menjanjikan kedepannya jika menjadi seorang guru.
Motivasi yang timbul  dari dalam diri mahasiswa pendidikan ekonomi untuk menjadi guru masih  terbilang  rendah,  ini  terlihat  dari  banyaknya  jawaban  responden  yang  kurang  setuju bahkan tidak setuju pada kuesioner yang telah disebarkan. Beberapa responden juga menjawab kurang setuju bahkan tidak setuju terkait hal yang menyatakan tujuan masuk ke perguruan tinggi untuk  menjadi  seorang  guru,  hal  ini  menandakan  bahwa  beberapa  mahasiswa  yang  memilih program studi pendidikan ekonomi bukan untuk menjadi seorang guru.
Motivasi merupakan alasan yang membuat mahasiswa terdorong untuk menjadi seorang guru.  Pada  penelitian  ini  dorongan  yang    kuat  timbul  dari  faktor  ektrinsik  atau  dari  luar  diri individu  yaitu  jaminan  karir  yang  menjanjikan  jika  menjadi  seorang  guru.  Pernyataan  ini menandakan bahwa jika semakin jelas adanya karir yang menjanjikan untuk guru di Indonesia maka akan semakin tinggi pula minat mahasiswa untuk menjadi seorang guru.
Pengaruh Self    Efficacy terhadap  Minat  Menjadi  Guru  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Universitas Jenderal Soedirman (Unsoed)
Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa self efficacy memiliki pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  minat  menjadi  guru  mahasiswa  program  studi  pendidikan ekonomi Unsoed. Dengan demikian mahasiswa yang memiiki  tingkat  percaya diri yang tinggi terhadap  kemampuan  untuk  menjadi  seorang  guru  akan  membuatnya  semakin  yakin  untuk menjadi  seorang  guru.  H3:  Efikasi  diri  berpengaruh  terhadap  minat  menjadi  guru  mahasiswa pendidikan ekonomi Unsoed.
Menurut Robbin (2015:139) self efficacy dikenal sebagai teori kognitif sosial yang mengacu pada keyakinan individu bahwa dia mampu dan yakin akan keberhasilannya dalam melakukan suatu  tugas.  Teori self  efficacy ini  saling  melengkapi  dengan  teori  penetapan  tujuan,  sehingga dalam  hal  ini  minat  mahasiswa  program  studi  pendidikan  ekonomi  untuk  menjadi  guru  akan terbentuk  ketika    mahsiswa  memiliki  kepercayadirian  yang  tinggi  akan  kemampuan  yang dimilikinya sehigga membuatnya semakin yakin untuk menadi seorang guru.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Wahyuni (2017)  yang mengatakan bahwa mahasiswa yang telah yakin akan kemampuan dirinya untuk menjadi seorang guru akan memiliki kepercayaan diri dalam melaksanakan tugas-tugas sebagai seorang guru. Oleh karena itu, keyakinan mahasiswa akan kemampuan dalam mengerjakan berbagai  tugas seorang guru akan meningkatkan minat mahasiswa untuk berprofesi sebagai seorang guru.
Berdasarkan  jawaban  responden  dari  item  pernyataan  pada  variabel self  efficacy, ditemukan  jawaban  yang  paling  mendominasi  terdapat  pada  indikator  kamahiran  dalam melaksanakan. Item pernyataan yakin terhadap kemampuan yang  dimiliki mendapatkan jawaban yang  paling  tinggi  diantara  item  pernyataan  lainnya.  Dengan  demikian,  untuk  meningkatkan minat menjadi seorang guru diperlukan keyakinan yang munculnya dari dalam diri mahasiswa terdahulu,  supaya  mahasiswa  lebih  percaya  diri  untuk  menjadi  seorang  guru.  Maka  dari  itu, semakin mahasiswa yakin terhadap kemampuan yang dimilikinya semakin dapat meningkatkan minat mahasiswa menjadi seorang guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari analisis peritungan data penelitian yang sudah dijelaskan diatas, maka dapat dibuat kesimpulan sebagai berikut ini.
Terdapat  pengaruh  positif  antara  persepsi  profesi  guru  terhadap  minat    menjadi  guru mahasiswa  pendidikan  ekonomi  Universitas  jenderal  Soedirman  (Unsoed).  Dengan  demikian semakin  baik  persepsi  mahasiswa  tentang  profesi  guru  akan  semakin  meningkatkan  minat menjadi guru.
Terdapat  pengaruh  positif  antara  motivasi  terhadap  minat  menjadi  guru  mahasiswa pendidikan ekonomi Unsoed. Dengan adanya motivasi yang muncul dari dalam (intrinsik) maupun dari luar (ekstrinsik) diri mahasiswa, membuat mahasiswa lebih fokus untuk mencapai tujuannya menjadi seorang guru.
Terdapat  pengaruh  positif  antara self  efficacy dengan  minat  menjadi  guru  mahasiswa pendidikan ekonomi Unsoed. Dengan demikian semakin mahasiswa yakin terhadap kemampuan yang dimilikinya untuk menjadi seorang guru maka akan semakin meningkatkan minatnya untuk menjadi seorang guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A., (2009), Psikologi Umum, Rineka Cipta, Jakarta.
Aini,  Eka  Nur.  "Pengaruh  Efikasi  Diri  dan  Persepsi  terhadap  Minat  Menjadi  Guru  Ekonomi Pada   Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  2015  UNESA." JPEKA:  Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen dan Keuangan 2.2 (2018): 83-96. Alim, Arif Firman. "Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Profesi Guru   Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  (S1)  Jurusan  Teknik  Sipil  FT UNP." CIVED (Journal of Civil Engineering and Vocational Education) 4.1  (2016). Ardyani, Anis, and Lyna Latifah. "Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa Menjadi Guru Akuntansi Pada Mahasiswa Prodi Akuntansi Angkatan 2010 Universitas   Negeri Semarang." Economic   Education Analysis Journal Online (2014).
Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta
Bandura, Albert.1986. Self Efficacy: Toward a unifying Theory of Behavioral   Change, Psychological Review. Journal. Stanford University: Lawrence   Erlbaum Associate, Inc117-148.
Drajat, Manpan & Effendi, Ridwan (2017). “Etiks Profesi Guru” Bandung: Alfabeta Erdem, Eda, and Özcan Demirel. “ Teacher self-efficacy belief. ” Social Behavior and Personality: an international journal 35.5 (2007): 573-586
Ghufron, M. Nur, dan Rini Risnaita S. 2014. Teori-teori Psikologi. Jogjakarta:   ArRuzz Media.
Hamzah, B. Uno (2017). Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Haryawan, Shinta, Bustari Muchtar, and Rita Syofyan. "Pengaruh Persepsi   Mahasiswa Tentang Profesi Guru dan Lingkungan Keluarga Terhadap Miinat Menjadi Guru." Jurnal Ecogen 2.3 (2019): 218-226.
http://feb.unsoed.ac.id/home-id/.(2020).  Daikses  January  Saturday,  2021,  from  Fakutas
Ekonomi dan Bisnis Universitas Jenderal Soedirman: http://feb.unsoed.ac.id/id/pendidikan-ekonomi/
Imam,  Ghozali.   (2011). Aplikasi  Analisis Multivariat Dengan Program IBM SPSS   19. Semarang: UNDIP.
Jannah, Nur Wakhidah Lulu’ul, and Hermin Endratno. "Pengaruh Motivasi Intrinsik,  Motivasi Ekstrinsik, Lingkungan Kerja dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Karyawan Rumah Sakit Islam Banjarnegara." Media Ekonomi 17.1 (2017): 42- 54.
Lunenburg,  Fred  C.  "Self-efficacy  in  the  workplace:  Implications  for  motivation  and performance." International journal of management, business, and administration 14.1
(2011): 1-6. Marzuki, Agustina, et al. "Pengaruh Kompensasi, Motivasi Dan Lingkungan   Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Lulusan Sma Di Kota Palembang." E- Mabis: Jurnal Ekonomi Manajemen dan Bisnis 21.2 (2020): 127-136. Maulana, Fakhrian Harza. "Pengaruh motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik dan
komitmen organsasi terhadap kinerja karyawan pada Bank BTN Kantor  Cabang
Malang." Jurnal Administrasi Bisnis 22.1 (2015).
Mulyana, Agus, and Indarto Waluyo. "Pengaruh Persepsi Tentang Profesi Guru Dan   Informasi Dunia Kerja Terhadap Minat Menjadi Guru Akuntansi." Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia 5.8 (2016).
Muslih,  Basthoumi.  "Analisis  pengaruh  motivasi  terhadap  kepuasan  kerja  dan  kinerja pegawai di PT Sang Hyang Seri (Persero) regional III Malang." Jurnal  Aplikasi
Manajemen 10.4 (2012): 799-810.
Nani, Ermila Firas, and Inaya Sari Melati. "Peran Self Efficacy dalam Memediasi Motivasi,
Persepsi Profesi Guru dan Gender terhadap Minat Menjadi   Guru." Economic  Education Analysis Journal 9.2 (2020): 487-502. Permana, Rudi, Aswandi Aswandi, and M. Chiar. "PERSEPSI GURU TERHADAP PROFESI KEPENDIDIKAN DI KECAMATAN TEBAS." Jurnal Pendidikan   dan Pembelajaran
Khatulistiwa 8.9.
Robbins P. Stephen, Timothy A. Judge (2015) “Perilaku Organisasi ( Organizational   Behavior )

## Edisi 16” Jakarta:Salemba Empat
Safari. 2003. Indikator Minat Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Sardirman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto.  (1991).  Belajar  dan  Faktor  -  Faktor  yang  Mempengaruhinya.Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suliyanto. (2011). Analisis Data dalam Aplikasi Pemasaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Surifah, S., Mustiati, E., Syaifullah, M. Z., & Bowo, A. N. A. (2016). Pengaruh   Motivasi  Terhadap Minat Mahalulusan Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi.  Jurnal  Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran, 46(2), 246-  258.
Wahyuni,  Desti,  and  Rediana  Setiyani.  "Pengaruh Persepsi  Profesi  Guru,  Lingkungan  Keluarga,
Efikasi Diri Terhadap Minat Menjadi   Guru." Economic Education Analysis Journal 6.3(2017): 669-683.
Waruwu Fatuho. “Analisis tentang Pengaruh Motivasi Int rinsik dan Motivasi Ekstrinsik terhadap
Kinerja  Karyawan.  Studi  Kasus:  di  Rumah  Sakit  Rajawali  dan  Stikes  Rajawali  Bandung (Yayasan Kemanusiaan Bandung Indonesia). “Jurnal Manajemen Marantha 16.2 (2017): 203-212
Woolfolk, A.(2004). Educational Psychology. Ninth Edition. Boston : Allyn and Bacon