## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1661

## Pengaruh Teknik Pictorial Riddle terhadap Kreativitas Mata Pelajaran IPS Kelas V SDN 104215 Sudirejo
Roynoaldy Ginting 1 , Lilik Hidayat Pulungan 2
1,2 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara roynoaldyginting@gmail.com 1

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  enhance  students'  learning  creativity  by  applying  the pictorial  riddle  model  in  social  studies  education.  The  study  uses  a  qualitative  method.  The subjects in this study are all fifth-grade students at SDN 104215 Sudirejo, Namorambe District, Deli  Serdang  Regency,  totaling  23  students.  The  data  source  in  this  study  is  all  fifth-grade students at SDN 104215, and the student data collected is in the form of learning test results. The teacher,  as  the  researcher,  focuses  on  the  teacher's  activities  in  teaching  and  the  interaction between the teacher and the students in the learning process. The results of this study show that the application of the pictorial riddle model (the key to success) in social studies education can improve students' learning outcomes and creativity. The pretest data before using the pictorial riddle model showed an average score of 72.52, while based on the posttest results after using the pictorial riddle model, there was an average score of 87.39, indicating an improvement. This is also evidenced by the number of students who achieved the minimum passing grade before the research was conducted.
Keywords : pictorial riddle model, learning creativity, social sciences

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa dengan  penerapan  model  pictorial  riddle pada  pembelajaran  IPS.  Penelitian  menggunakan metode  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  104215 Sudirejo, Kecamatan Namorambe, Kabupaten Deli Serdang, dengan jumlah 23 orang siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 104215, data siswa yang diambil  berupa  tes  hasil  belajar.  Guru  sebagai  peneliti  berupa  aktivitas  guru  dalam pembelajaran, dan interaksi antara guru dengan siswa dalam proses pembelajaran. Hasil dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pictorial  riddle (kunci  kesuksesan) dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar kreativitas siswa. Hasil data pretest sebelum  menggunakan  model  pictorial  riddle  terdapat  nilai  rata-rata  72.52  sedangkan berdasarkan hasil posttest eksperimen sesudah menggunakan model pictorial riddle terdapat hasil  nilai  rata-rata  87.39  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dibuktikan  pula  dengan  jumlah siswa yang mencapai KKM sebelum penelitian dilaksanakan.
Kata Kunci : model pictorial riddle, kreativitas belajar, ips

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang wajib  diberikan  pada  pendidikan  dasar  SD  dan  SMP.  IPS  dimaksudkan  untuk meningkatkan  kesadaran  dan  wawasan  siswa  akan  peranan  manusia  dalam lingkungan  fisik  maupun  lingkungan  sosialnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Michaelis dalam (Kusmiati, 2019) yang menyatakan bahwa “IPS dihubungkan dengan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1661
manusia dan interaksinya dengan lingkungan fisik dan sosialnya yang menyangkut hubungan  kemanusiaan”.  Kajian  IPS  tentang  manusia  dan  interaksi  dengan lingkungan fisik dijabarkan lagi dalam berbagai ilmu sosial.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SDN  SDN  104215  Sudirejo, Kecamatan Namorambe, Kabupaten Deli Serdang, menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran  IPS  secara  umum  siswa  kurang  kreativitas  dan  termotivasi  dalam pembelajaran IPS. Hal itu dapat dilihat dari hasil evaluasi materi aktivitas ekonomi dan sumber daya alam, dari 23 siswa hanya 10 orang siswa atau 46,8 % yang telah mencapai KKM. Permasalahan tersebut antara lain karena:
1) Kurangnya aktivitas siswa dalam belajar,
2) Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran,
3) Kreatifitas belajar siswa masih rendah,
4) Siswa tidak berani menyampaikan ide/gagasan pada guru,
5) Rendahnya nilai ulangan pada pembelajaran IPS. Permasalahan-permasalahan tersebut timbul karena:
1) Metode pembelajaran yang digunakan masih bersifat konvensional,
2) Suasana monoton di dalam kelas membuat siswa kurang bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran,
3) Kurangnya media pembelajaran,
4) Proses pembelajaran masih berpusat pada guru. Jika  permasalahan-permasalahan  tersebut  tidak  segera  diatasi,  maka pembelajaran  kurang  bermakna  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu,  sangat  dibutuhkan metode pembelajaran yang tepat dalam belajar, agar membuat siswa aktif dan tidak hanya terpaku pada konsep dan materi yang dibacanya. Siswa juga dituntut untuk menghubungkan  apa  yang  diperoleh  di  kelas  dengan  kehidupan  nyata  yang  pada dilingkungannya.  Metode  Pembelajaran  yang  paling  tepat  antara  lain  dengan menggunakan metode Pictorial Riddle.
Sudirman dkk. dalam (Arifudin, 2021), menjelaskan bahwa model  Pictorial Riddle  merupakan  salah  satu  model  untuk  mengembangkan  motivasi  dan  minat siswa dalam diskusi kelompok kecil maupun besar, sehingga mereka dilatih untuk berani mengemukakan ide dan gagasan, berpikir kritis dalam memecahkan masalah serta menghargai pendapat teman-temannya. Model Pictorial Riddle menggunakan suatu riddle (gambar  teka-teki)  dalam  pelaksanaannya.  Menurut  (Haryono,  2013) mengemukakan bahwa “gambar, peragaan, atau ilustrasi yang sesungguhnya dapat digunakan untuk meningkatkan cara berpikir kritis dan kreatif peserta didik”. Melalui gambar tersebut kemudian guru mengajukan pertanyaan kepada siswa. Pertanyaan yang  diajukan  ialah  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  gambar  yang  ditampilkan. Penerapan model  Pictorial Riddle diharapkan dapat mengembangkan kemampuan berpikir  siswa,  mempermudah  siswa  mengingat  materi  pembelajaran,  sehingga proses dan hasil belajar siswa menjadi lebih meningkat.
Yang menjadi kelebihan dari model Pictorial Riddle menurut (Surya, 2020)
adalah sebagai berikut:
1) Membuat siswa lebih memahami konsep-konsep dasar dan dapat mendorong siswa untuk mengemukakan gagasannya.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1661
2) Melalui teka-teki gambar, materi yang diterima oleh siswa lebih tahan lama.
3) Mendorong siswa untuk berpikir kritis.
4) Mendorong siswa untuk dapat berpikir intuitif dan merumuskan hipotesisnya sendiri.
5) Meningkatkan motivasi belajar siswa.
6) Siswa tidak hanya belajar tentang konsep, tetapi siswa juga mengalami proses belajar menemukan konsep tersebut.
7) Meningkatkan rasa tanggung jawab dan komunikasi sosial siswa.
8) Dapat  memperkaya  dan  memperdalam  materi  yang  dipelajari  sehingga materi dapat bertahan lama di dalam ingatan.

## TINJAUAN LITERATUR
1. Kreativitas Belajar
James J. Gallagher dalam (Haryono, 2013) mengatakan bahwa “ Creativity is a mental process by which an individual creates new ideas or pruducts, or recombines existing  ideas and  product,  in  fashion  that  is  novel  to  him  or  her’’ (Kreativitas merupakan suatu  proses mental  yang  dilakukan individu  berupa  gagasan ataupun produk  baru,  atau  mengombinasikan  antara  keduanya  yang  pada  akhirnya  akan melekat pada dirinya).
Menurut  (Arifudin,  2020),  bahwa  kreativitas  merupakan  potensi  yang dimiliki setiap manusia dan bukan yang diterima dari luar diri individu. Kreativitas yang dimiliki manusia, lahir bersama lahirnya manusia tersebut. Sejak lahir individu sudah  memperlihatkan  kecenderungan  mengaktualisasikan  dirinya.  Dalam kehidupan  ini  kreativitas  sangat  penting,  karena  kreativitas  merupakan  suatu kemampuan yang sangat berarti dalam proses kehidupan manusia. multidimensional sehingga banyak para ahli mengemukakan tentang definisi dari kreativitas.
Menurut (Isnawati, 2015), kreativitas adalah modifikasi sesuatu yang sudah ada  menjadi  konsep  baru.  Dengan  kata  lain,  terdapat  dua  konsep  lama  yang dikombinasikan  menjadi  suatu  konsep  baru.  Sedangkan  menurut  (Effendi,  2016), bahwa  kreativitas  adalah  hasil  interaksi  antara  individu  dan  lingkungannya, kemampuan  untuk  membuat  kombinasi  baru,  berdasarkan  data,  informasi,  atau unsur-unsur yang sudah ada atau dikenal sebelumnya, yaitu semua pengalaman dan pengetahuan yang telah diperoleh seseorang selama hidupnya baik itu di lingkungan sekolah,  keluarga,  maupun  dari  lingkungan  masyarakat.  Baron  dalam  (Setyowati, 2016),  “Kreativitas  adalah  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru.” Sesuatu  yang  baru  di  sini  bukan  harus  sama  yang  baru,  tetapi  dapat  juga  sebagai kombinasi baru atau melihat hubungan-hubungan baru antar unsur data, atau hal-hal yang ada sebelumnya.
Berdasarkan Pendapat ahli di atas kreativitas dan belajar dapat disimpulkan bahwa  pengertian  kreativitas  belajar  adalah  kemampuan  seseorang  untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, baik dalam bentuk  ciri-ciri  berpikir  kreatif  maupun  berpikir  afektif,  baik  dalam  karya  baru maupun kombinasi dengan halhal yang sudah ada dalam belajar.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## 2. Model Pictorial Riddle
Model pembelajaran Pictorial Riddle merupakan salah satu bagian dari model inkuiri karena dalam proses pembelajaran menekankan pada kegiatan tanya jawab dan menemukan sendiri sebuah konsep. Proses pembelajaran Pictorial Riddle juga menekankan pada pengembangan kemampuan tanya jawab dan menemukan sendiri pada  diri  siswa  melalui  sebuah  permasalahan.  Pada  model  Pictorial Riddle, permasalahan yang harus diselesaikan siswa yaitu berupa gambar riddle atau gambar teka-teki yang di dalamnya berisi suatu konsep dari materi yang akan diajarkan, dan penyelesaian  masalah  dilakukan  dengan  cara  berdiskusi  melalui  kelompok  kecil maupun  besar.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  (Febriana, 2018)  bahwa  Pictorial Riddle  adalah  salah  satu  teknik  atau  metode  untuk mengembangkan motivasi dan minat peserta didik di dalam situasi kelompok kecil maupun besar. Gambar, peragaan, atau situasi yang sesungguhnya dapat digunakan untuk  meningkatkan  cara  berpikir  kritis  dan  kreatif  peserta  didik.  Suatu riddle biasanya berupa gambar di papan tulis, papan poster, atau diproyeksikan, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan riddle tersebut.
Menurut  (Rizkiah,  2018)  mengemukakan  bahwa  Model  Pictorial Riddle adalah suatu model pembelajaran untuk mengembangkan motivasi dan minat siswa dalam diskusi kelompok kecil maupun besar melalui suatu riddle bergambar di papan tulis,  papan  poster  atau  diproyeksikan  dari  suatu  transparasi,  kemudian  guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan riddle tersebut. Sedangkan menurut Roestiyah  dalam  (Arini,  2019),  model  pembelajaran  pictorial riddle  disebut  juga dengan metode teki-teki bergambar, metode pictorial riddle adalah salah satu teknik untuk  mengembangkan  motivasi  dan  perhatian  siswa  di  dalam  diskusi  kelompok kecil/besar.  Gambar,  peragaan  atau  situasi  yang  sesungguhnya  dapat  digunakan untuk meningkatkan cara berpikir kritis dan kreatif siswa.
Berdasarkan pendapat beberapa ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa Model  Pictorial Riddle  adalah  suatu  model  pembelajaran  untuk  mengembangkan motivasi dan minat siswa dalam diskusi kelompok kecil maupun besar melalui suatu riddle bergambar  di  papan  tulis,  papan  poster  atau  diproyeksikan  dari  suatu transparasi,  kemudian  guru  mengajukan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan riddle tersebut.
3. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) berkenaan dengan kehidupan manusia yang melibatkan tingkah laku dan kebutuhannya. IPS juga berkenaan dengan cara manusia menggunakan  usaha  memenuhi  kebutuhan  materinya,  kebutuhan  jiwanya, pemanfaatan  SDA  yang  ada,  mengatur  kesejahteraan  pemerintahan,  dan  lain sebagainya.
Menurut  Trianto  dalam  bahwa  (Gianistika,  2020)  IPS  merupakan  integrasi dari berbagai cabang ilmu sosial, seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya. IPS dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial  yang mewujudkan suatu pendekatan imterdisipliner dari aspek dan cabang-cabang ilmu

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
sosial. (sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum dan budaya). Selanjutnya Djakhiri  dalam  (Nasem,  2019)  mengemukakan  bahwa  IPS  merupakan  ilmu pengetahuan  yang  memadukan  sejumlah  konsep  pilihan  dari  cabang-cabang  ilmu sosial.
Pembelajaran IPS di sekolah dasar berfungsi mengembangkan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari yang terus berkembang sejalan dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin canggih. Guna menciptakan generasi yang mandiri  dan  sejahtera,  sehingga  dapat  menumbuh  kembangkan  pengetahuan  dan keterampilan, sebagai dasar berkehidupan dalam masyarakat. Setiap mata pelajaran yang  diberikan  di  sekolah  memiliki  tujuan  yang  berbeda-beda.  Selanjutnya  Gross dalam (Tanjung, 2019) mengemukakan bahwa tujuan pendidikan IPS adalah untuk mempersiapkan  siswa  menjadi  warga  Negara  yang  baik  dalam  kehidupannya  di masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dan  jenis  penelitian menggunakan  Model  Pictorial  Riddle . Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  104215, Kecamatan Namorambe, Kabupaten Deli Serdang. Adapun populasi pada penelitian ini adalah seluruh kelas V SD SDN 104215 yang terdiri dari 1 kelas dengan jumlah 23 siswa,  sebagai  kelas pretest dan posttest ,  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan menggunkaan teknik total Sampling.
Instrumen yang digunakan pada penelitian berupa perangkat pembelajaran yang  terdiri  dari  silabus,  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  LKPD,  soal, lembar  intrumen  tes  kemampuan  berpikir  kritis,  dan  rubrik  penskoran meningkatkan kreativitas belajar siswa. Teknik pengambilan data yaitu berupa tes awal (pretest) dan  tes  akhir (postest) dengan  jumlah  soal  sebanyak  15  soal. Selanjutnya teknik analisis data menggunakan Uji Validitas, Reabilitas, Uji Normalitas, Uji  Homogenitas  dan  Uji  Hipotesis.  Selanjutnya  data  dianalisis  secara  deskriptif dengan Software SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan software adalah sebagai berkut:
Tabel 1. Hasil Statistik Deskripsi Data Jumlah Siswa Min Max Total Pretest 23 40 88 72.52 Posttest 23 73 99 87.39
Berdasarkan tabel 1 diperoleh hasil pretest dengan nilai minimum sebesar 40, nilai  maksimun  sebesar  88,  nilai  rata-rata  sebesar  72.52,  sedangkan  nilai posttest

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
diperoleh nilai minimum sebesar 73, nilai maksimum 99, nilai rata-rata 87,39, dapat dilihat pada Gambar dibawah ini:
Gambar 1. Diagram rata-rata skor pretest dan posttest Kreativitas Belajar Siswa Tabel 2. Hasil Uji Validitas No R Hitung R Tabel Keterangan 1 0,634 0,413 Valid 2 0,460 0,413 Valid 3 0,754 0,413 Valid 4 0,541 0,413 Valid 5 0,503 0,413 Valid 6 0,534 0,413 Valid 7 0,494 0,413 Valid 8 0,611 0,413 Valid 9 0,718 0,413 Valid 10 0,516 0,413 Valid 11 0,520 0,413 Valid 12 0,593 0,413 Valid 13 0,707 0,413 Valid 14 0,741 0,413 Valid 15 0,818 0,413 Valid
Berdasarkan  hasil  data  pada  Tabel  2,  dari  15  butir  pertanyaan  yang  telah diberikan kepada responden, dari 15 pertanyaan yang semua soal valid. Seleksi item dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS 25 untuk mencari valid atau tidaknya dengan  digunakannya  model  Pictorial  Riddle terhadap  peserta  didik.  Berdasarkan tabel  tersebut  maka  15  butir  pertanyaan  yang  valid  terpilih  yang  layak  diujikan kepada peserta didik.
Tabel 3. Hasil Uji Reabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.882 15

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1661

## Sumber: Hasil Pengolahan Data (SPSS)
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa hasil realibilitas pada tes yang digunakan mendapatkan nilai 0,882 pada point tabel Cronbach’s Alpha, dengan total item soal adalah sebanyak 15 butir. Maka,  nilai  tersebut tergolong dalam kategori tinggi, berarti tes ini dapat dipercaya dan dapat diujikan secara berulang.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan output hasil uji Normalitas pada Kolmogrov simirnov tersebut dapat dilihat bahwa Nilai Signifikansi (Sig) untuk pretest 0.024 > 0.05, posttest 0.074 >  0.05,  karena  seluruh  nilai  sig  >  0.05  maka  dapat  disimpulkan  varian  data  kelas Eksperimen dan data kelas Kontrol berdistribusi Normal.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan  Tabel  di  atas  nilai  signifikansi 2-sided  Equel  Variance  assumed adalah 0.000 < 0.05 berdasarkan kriteria penguji maka Ho ditolak dan Ha diterima, berarti terdapat pengaruh model Pictorial Riddle terhadap Kreativitas Belajar Siswa.

## KESIMPULAN
1. Terdapat pengaruh model pembelajaran Pictorial Riddle terhadap Kreativitas Belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  diperoleh  berdasarkan  nilai  signifikan  yaitu,  > 0,05,  sehingga  diperoleh  hasil  penelitian  bahwa  ada  pengaruh  model pembelajaran  Pictorial  Ridddle siswa  kelas  V  SDN  104215,  Kecamatan
Namorambe, Kabupaten Deli Serdang.
Statistic df Sig.
Statistic df Sig. Pre-test menggunak an Model Konvensiona l 0.152 30 0.024 0.847 30 0.001
Post-test Menggunkan
Model Pictorial Riddle 0.172 30 0.074 0.910 30 0.015 3 0.333 30 0.000 0.754 30 0.000 4 0.182 30 0.013 0.883 30 0.003 Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a
Shapiro-Wilk
Hasil Kreativitas Belajar Menggunaka n Pictorial Riddle a. Lilliefors Significance Correction Lower Upper
Equal variances assumed 0.554 0.460 -4.629 58 0.000 -12.667 2.737 -18.145 -7.189 Equal variances not assumed -4.629 53.603 0.000 -12.667 2.737 -18.154 -7.179 Hasil Kreativitas Belajar Menggunakan Pictorial
Riddle
t df Sig. (2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Means F Sig.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1661
2. Kemampuan  Kreativitas  Belajar  siswa  dikelas  V pretest sebelum menggunakan  model  pembelajaran  Pictorial  Riddle sangat  rendah  terlihat dari hanya 10 siswa yang memenuhi standart KKM dan 13 siswa yang belum memenuhi  standart  KKM.  Dengan  nilai  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa pada kreativitas belajar IPS siswa di kelas pretest tanpa menggunakan model pembelajaran  Pictorial  Riddle belum  memenuhi  pembelajaran  yang  efektif dan efesien.
3. Keterampilan  belajar  siswa  dikelas posttest dalam  menggunakan  model pembelajaran Pictorial Riddle mengalami peningkatan terlihat dari 20 siswa yang  sudah  memenuhi  standart  KKM.  Dengan  nilai  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pada  kreativitas  belajar  siswa  sudah  meningkat  dan proses belajar siswa lebih baik dan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifudin, O. (2020). Psikologi Pendidikan (Tinjauan Teori dan Praktis). Widina Bhakti Persada.
Arifudin, O. (2021). Media Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini. Widina Bhakti Persada.
Arini, D. A. (2019). Penerapan Pendekatan Inkuiri untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Rengasdengklok Selatan II). Jurnal Tahsinia , 1(1), 25– 37.
Bahri,  A.  S.  (2021).  Pengantar  Penelitian  Pendidikan  (Sebuah  Tinjauan  Teori  dan Praktis). Widina Bhakti Persada.
Effendi,  M.  (2016).  Integrasi  pembelajaran  active  learning  dan  internet-based learning dalam meningkatkan keaktifan dan kreativitas belajar. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam, 7(2), 283-309.
Febriana, M. A. (2018). Penerapan model pembelajaran Inquiry Pictorial Riddle untuk meningkatkan keaktifan siswa. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK), 4(1), 10-16.
Gianistika,  C.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Materi  Gaya  pada  Peserta  Didik  Kelas  IV  SDN Cengkong  II  Kecamatan  Purwasari  Kabupaten  Karawang  Tahun  Akademik 2021/2022. Jurnal Tahsinia , 1(2), 181–190.
Hanafiah, H. (2021). Pelatihan Software Mendeley dalam Peningkatan Kualitas Artikel Ilmiah bagi Mahasiswa. Jurnal Karya Abdi Masyarakat , 5(2), 213–220. Hendar. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Mi Tarbiyah Islamiyah dalam Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya dengan Metode Sing the National Anthem melalui Vokalisi. Jurnal Tahsinia , 1 (1), 63-72.
Isnawati,  N.  &.  (2015).  Kemandirian  Belajar  Ditinjau  dari  Kreativitas  Belajar  dan Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal pendidikan ilmu sosial, 25(1), 128-144.
Kusmiati, E. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA dalam Memahami

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1661
Konsep Hubungan antara Struktur Organ Tubuh Manusia dengan Fungsi dan Pemeliharaannya. Jurnal Tahsinia , 1(1), 49–62.
Nasem.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar melalui Pendekatan Realistic Mathetmatic Education (RME) pada Materi Luas Bangun Datar. Jurnal Tahsinia , 1(1), 73–81.
Rahayu, Y. N. (2020). Program Linier (Teori dan Aplikasi) . Widina Bhakti Persada. Rizkiah,  A.  W.  (2018).  LKPD  Discussion  Activity  Terintegrasi  Keislaman  dengan Pendekatan  Pictorial  Riddle  pada  Materi  Pecahan. Desimal:  Jurnal Matematika, 1(1), 39-47.
Setyowati, D. &. (2016). Pengaruh Minat, Kepercayaan Diri, dan Kreativitas Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika. Emasains: Jurnal Edukasi Matematika dan Sains, 5(1), 66-72.
Surya, C. M. (2020). Upaya Meningkatkan Pengenalan Warna melalui Metode Bermain dengan Alat Penjepit Pakaian. Jurnal Tahsinia , 1(2), 147–154. Tanjung, R. (2019). Meningkatkan Kemampuan Membaca Teks Cerita Pendek dengan Menggunakan  Metode  Talking  Stick  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Tahsinia , 1(1), 82–91.
Ulfah, U. (2019). Peran Konselor dalam Mengembangkan Potensi Peserta Didik. Jurnal Tahsinia , 1(1), 92–100.
Ulfah, U. (2020). Implementasi Bimbingan dan Konseling di Sekolah dalam Kurikulum 2013. Jurnal Tahsinia , 1(2), 138–146.