The  Effectiveness  of  Whatsapp-Based  Online  Learning  in  Class  Students  IV  SD Negeri Babakandesa
Ejen Jenal Mutaqin 1 , Neni Nadiroti Muslihah 2 , Nizar Alam Hamdani 3 , Sifa Nurfalah 4
1,2,4 Institut Pendidikan Indonesia
3 Universitas Garut jenalmutaqin@institutpendidikan.ac.id
Article History accepted 05/11/2020 approved 10/11/2020 published 01/02/2021

## Abstract
This  research  uses  a  descriptive  qualitative  approach  with  teacher  and  grade  IV  student research  subjects.  The  data  collection  techniques  used  are  questionnaires,  interviews,  and documentation. Based on the results of research conducted the effectiveness of online learning based on whatsapp is seen from 4 aspects with the results of presentase calculations showing that  the  quality  of  learning  (39%)  with  weak  criteria,  learning  level  (38%)  with  weak,  intensive criteria  (48%)  with  sufficient  criteria  and  time  (58%)  with  sufficient  criteria.  Overall  whatsapp- based  online  learning  conducted  in  Babakandesa  State  Elementary  School  is  considered  less effective. Seen from the many problems that occur in the online learning process, including the limitations  of  internet  quota,  less  stable  internet  network  and  difficulty  in  understanding  the material provided by teachers through whatsapp application.
Keywords: effectiveness of learning, online, whatsapp

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  efektivitas  pembelajaran  daring berbasis whatsapp pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Babakandesa  dan  kendala  yang  dialami dalam  proses  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Babakandesa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  subjek penelitian  guru  dan  siswa  kelas  IV.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu angket, wawancara, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan keefektifan pembelajaran  daring  berbasis whatsapp dilihat  dari  4  aspek  dengan  hasil  perhitungan presentase  menunjukkan  bahwa  kualitas  pembelajaran  (39%)  dengan  kriteria  lemah,  tingkat pembelajaran  (38%)  dengan  kriteria  lemah,  intensif  (48%)  dengan  kriteria  cukup  serta  waktu (58%) dengan kriteria cukup. Secara keseluruhan pembelajaran daring berbasis whatsapp yang dilakukan di SD Negeri Babakandesa dinilai masih kurang efektif. Terlihat dari masih banyaknya permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajarannya  seperti  adanya  keterbatasan  kuota internet,  jaringan  internet  yang  kurang  stabil  serta  kesulitan  siswa  dalam  memahami  materi yang diberikan oleh guru melalui aplikasi whatsapp. Kata kunci: efektivitas pembelajaran, daring, whatsapp
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Seluruh  negara  di  dunia  tengah  dilanda  wabah  penyakit  yang  disebabkan  oleh virus  yang  bernama coronavirus  disease atau  lebih  dikenal  dengan  istilah  COVID-19. Virus ini menjadi salah satu persoalan multidimensi yang dihadapi dunia, hal tersebut juga  dirasakan  dampaknya  dalam  sektor  pendidikan  yang  menyebabkan  penurunan kualitas belajar pada peserta didik (Sahu, 2020). Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud)  menindak  lanjuti  kebijakan  pemerintah  dengan  meliburkan  sekolah  dan mengganti  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  dengan  menggunakan  sistem dalam  jaringan  (daring).  Hal  ini  berdasarkan  Surat  Edaran  (SE)  No.  4  Tahun  2020 Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  COVID-19.  Masa darurat pandemi ini mengharuskan sistem pembelajaran diganti dengan pembelajaran daring agar proses pembelajaran tetap berlangsung (Sintema, 2020).
Penghentian  pembelajaran  secara  tatap  muka  langsung  bukan  berarti  Kegiatan Belajar  Mengajar  (KBM)  menjadi  berhenti,  pembelajaran  harus  tetap  dilakukan walaupun di rumah secara daring dengan memanfaatkan teknologi dan media internet yang ada. Hal ini sejalan dengan pendapat Wijaya (Suryawan, 2020) yang menyatakan bahwa  belajar  di  rumah  tidak  menjadi  masalah  karena  pembelajaran  bisa  dilakukan kapan dan dimana saja, apalagi sudah didukung dengan sistem daring. Salah satunya dengan  memanfaatkan  aplikasi internet  yang  tersedia  seperti whatsapp .  Menurut Pranajaya  dan  Wicaksono  (Raharti,  2019,  hlm.  148)  menyebutkan  bahwa whatsapp merupakan  media  sosial  paling  populer  yang  dapat  digunakan  sebagai  media komunikasi. Umumnya para pengguna whatsapp menyebutkan alasan memilih aplikasi ini  adalah  karena  tersedianya  berbagai  kemudahan  yang  ada  didalamnya  disamping tidak mengeluarkan biaya atau gratis.
Melalui  penerapan kebijakan  pembelajaran jarak  jauh  atau  pembelajaran  daring ini,  diharapkan  dunia  pendidikan  turut  serta  mendukung  pemerintah  dalam  menekan laju  penyebaran  COVID-19.  SD  Negeri  Babakandesa  merupakan  salah  satu  sekolah yang merespon kebijakan pemerintah dengan penerapan pembelajaran secara daring dan  bekerja  dari  rumah  sejak  dikeluarkannya  Surat  Edaran  dari  Bupati  Sumedang Nomor 443/2016/Um tanggal 27 Maret 2020 tentang optimalisasi penyebaran COVID- 19 pada Satuan Pendidikan. Banyak sekolah, termasuk SD Negeri Babakandesa yang belum  terbiasa  melakukan  pembelajaran  secara  daring  sehingga  memunculkan berbagai masalah yang dihadapi oleh guru maupun peserta didik.
Berdasarkan wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri Babakandesa terdapat beberapa  kendala  dalam  proses  pembelajaran  daring  diantaranya  sebagian  siswa tidak memiliki fasilitas internet yang memadai dalam menunjang proses pembelajaran daring, kemudian peserta didik juga lebih susah memahami materi yang diberikan guru karena  kurangnya  interaksi  antara  guru  dengan  peserta  didik,  sehingga    hal  ini menuntut  kreativitas  guru  untuk  mengembangkan  pembelajarannya,  baik  dalam  hal metode maupun media yang digunakan dalam proses pembelajaran daring.
Hamalik  (Rohmawati,  2015,  hlm.  16)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang efektif  adalah  pembelajaran  yang  menyediakan  kesempatan  belajar  sendiri  atau melakukan  aktivitas  seluas-luasnya  kepada  siswa  untuk  belajar. Menurut  Slavin (Triwibowo,  2015)  ada  empat  indikator  yang  dapat  kita  gunakan  untuk  mengukur efektivitas  suatu  pembelajaran  yaitu:  (a)  Mutu  pengajaran,  (b)  Tingkat  Pembelajaran yang tepat (c) Intensif dan (d) Waktu.
Selanjutnya  Sanjaya  (2014,  hlm.  205)  mengemukakan  pembelajaran online adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  mengandalkan  pada  sumber-sumber informasi  yang  tersedia  pada  jaringan  internet.  Dari  konsep  ini  maka  jelas pembelajaran online erat  kaitannya  dengan  pemanfaatan  internet,  sebagai  sumber belajar.  Menurut  Bilfaqih  dan  Qomarudin  (2015,  hlm.  4)  secara  umum,  pembelajaran daring  bertujuan  untuk  memberikan  layanan  pembelajaran  bermutu  secara  dalam
jaringan  (daring)  yang  bersifat  massif  dan  terbuka  untuk  menjangkau audiens yang lebih banyak dan luas.
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran online dapat  dijadikan  alternatif  dalam menunjang  pembelajaran  daring  agar  peserta  didik  mampu  memahami  materi pelajaran  dengan  baik.  Salah  satunya  dengan  memanfaatkan  aplikasi internet  yang tersedia  seperti whatsapp .  Menurut  Pranajaya  dan  Wicaksono  (Raharti,  2019,  hlm. 148)  menyebutkan  bahwa whatsapp merupakan  media  sosial  paling  populer  yang dapat  digunakan  sebagai  media  komunikasi.  Umumnya  para  pengguna whatsapp menyebutkan  alasan  memilih  aplikasi  ini  adalah  karena  tersedianya  berbagai kemudahan yang ada didalamnya disamping tidak mengeluarkan biaya atau gratis.
Adapun berdasarkan hal demikian, maka peneliti merumuskan masalah sebagai berikut: (1). Bagaimana efektivitas pembelajaran daring berbasis whatsapp pada siswa kelas IV SD Negeri Babakandesa?, dan (2) Apa saja kendala dari proses pembelajaran daring berbasis whatsapp pada siswa Kelas IV di SD Negeri Babakandesa? Sehingga tujuan dalam melakukan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas dan proses pembelajaran daring berbasis whatsapp pada siswa kelas IV SD Negeri Babakandesa.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif kualitatif,  dengan  melibatkan  beberapa  partisipan  yaitu  20  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Babakandesa  dan  1  Guru  kelas  IV  SD  Negeri  Babakandesa.  Adapun  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket,  wawancara  dan dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  teknik triangulasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Efektivitas Pembelajaran Daring Berbasis Whatsapp
Kualitas pembelajaran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  melalui  angket  secara keseluruhan  presentase  menunjukkan  bahwa  kualitas  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  Babakandesa  berkriteria  lemah dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  keseluruhan  sebesar  39%  yang  bermakna  bahwa siswa  berkategori  lemah  dalam  melakasanakan  proses  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp. Hasil  angket  tersebut  berbeda  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sayarifudin  (2020)  yang  menyebutkan  bahwa  mutu  pemdidikan  atau  kualitas pendidikan  dapat  ditingkatkan  melalui  pembelajaran  daring.  Siswa  akan  lebih berkompeten  dalam  menguasai  kompetensi  secara  mandiri  serta  sehingga pembelajaran aktif akan terbentuk.
Selain  itu,  melalui  hasil  wawancara  kualitas  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran  daring  berbasis whatsapp yang  dilakukan  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri Babakandesa  dinilai  berjalan  kurang  efektif  karena  pembelajaran  hanya  sebatas pemberian  tugas  yang  dilakukan  oleh  guru,  siswa  hanya  mengerjakan  tugas  berupa LKS  setiap  hari  nya  melalui  aplikasi grup  whatsapp. Melihat  hal  di  atas,  Slavin (Pransetyapri,  2018)  bahwa  seberapa  besar  kadar  informasi  yang  disajikan  sehingga siswa dengan mudah dapat mempelajarinya atau tingkat kesalahannya semakin kecil. Semakin kecil tingkat kesalahan yang dilakukan berarti semakin efektif pembelajaran.
Tingkat Pengajaran
Selanjutnya untuk melihat tingkat pengajaran dalam  penelitian ini menggunakan angket secara keseluruhan presentase menunjukkan bahwa tingkat pengajaran dalam pembelajaran  daring  berbasis whatsapp yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri Babakandesa  berkategori  lemah  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  keseluruhan
sebesar  38%  yang  makna  bahwa  siswa  berkategori  lemah  dalam  melakasanakan proses  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp. Ditambahkan  melalui  hasil wawancara,  tingkat  pengajaran  dalam  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp dinilai berjalan  kurang  efektif.  Karena  dalam  pelaksanaanya  masih  terdapat  beberapa kendala  yaitu  kurangnya  interkasi  yang  dilakukan  antara  guru  dengan  siswa,  dimana hanya  ada  beberapa  siswa  yang  aktif  menanyakan  kepada  guru  melalui  aplikasi whatsapp ketika kurang paham dengan materi yang diberikan. Kebanyakan siswa lebih memilih  bertanya  kepada  orang  tua,  sehingga  guru  kesulitan  melihat  kemampuan siswa  dalam  memahami  materi  yang  diberikan.  Hal  tersebut  tentunya  akan mempengaruhi  tingkat  efektivitas  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  karena efektivitas  pembelajaran  ditandai  dengan  keaktifan  siswa  dalam  suatu  pembelajaran karena  semakin  aktif  siswa  dalam  pembelajaran  maka  semakin  efektif  pula  suatu proses  pembelajaran  yang  dilakukan.  Oleh  karenanya,  Slavin  (Pransetyapri,  2018) menyebutkan  bahwa  tingkat  pengajaran  yang  tepat  yaitu  sejauh  mana  guru memastikan  bahwa  siswa  sudah  siap  mempelajari  suatu  pelajaran  baru,  maksudnya kemampuan  dan  pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  mempelajarinya  tetapi  belum memperoleh pelajaran tersebut.
Intensif
Kemudian  untuk  melihat  tingkat  intensif  pada  penelitian  ini  melalui  penggunaan angket  secara  keseluruhan  presentase  menunjukkan  bahwa  indikator  intensif  dalam pembelajaran  daring  berbasis whatsapp yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri Babakandesa  berkategori  cukup  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  keseluruhan sebesar  48%  yang  makna  bahwa  siswa  berkategori  cukup  dalam  melakasanakan proses pembelajaran daring berbasis whatsapp.
Namun  berdasarkan  hasil  wawancara,  dalam  pelakasanaanya  bahwa  pembelajaran daring  berbasis whatsapp yang  dilakukan  masih  memiliki  beberapa  kekurangan  dari tingkat  pengajarannya  yaitu  pada  penyampaian  materi  pembelajaran  tidak  dilakukan setiap  hari  melainkan  hanya  untuk  beberapa  meteri  pelajaran  saja  yang mengakibatkan  siswa  terkadang  merasa  bosan  belajar  secara  daring  melalui  aplikasi whatsapp karena hanya mengerjakan tugas setiap harinya.
Menurut  Slavin  (Pransetyapri,  2018)  Intensif  yaitu  sejauh  mana  guru  memastikan bahwa  siswa  termotivasi  untuk  mengerjakan  tugas-tugas  pelajaran  dan  untuk mempelajari  bahan  yang  sedang  disajikan.  Intensif  dilihat  dari  aktivitas  guru  dalam memberikan motivasi kepada siswa.
Waktu
Keefektifan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  dilihat  apabila  siswa  dapat menyelesaikan  pembelajaran  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan.  Berikut presentase efektivitas pembelajaran daring berbasis whatsapp pada siswa kelas IV SD Negeri  Babakandesa  dari  aspek  waktu  yang  digunakan.  Hasil  penelitian  dengan menggunakan angket secara keseluruhan presentase menunjukkan bahwa waktu yang digunakan  dalam  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Babakandesa  berkategori  cukup  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata keseluruhan  sebesar  58%  yang  makna  bahwa  indikator  waktu  berkategori  cukup dalam  proses  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp. Hal  ini  sesuai  dengan karakteristik  yang  paling  menonjol  dari  pembelajaran online adalah  memberikan kemudahan  dan  fleksibilitas  bagi  guru  dan  siswa  terutama  untuk  menentukan  jadwal belajar online dengan tidak mementingkan waktu dan lokasi (Bower, 2015).
Berdasarkan hasil wawancara waktu yang digunakan dalam pembelajaran daring berbasis whatsapp pada  kelas  IV  SD  Negeri  Babakandesa  berbeda  dengan pembelajaran  tatap  muka  langsung  yaitu  sekitar  1  sampai  2  jam  setiap  harinya.  Ada
beberapa siswa yang tidak mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu karena tidak memiliki kuota internet.

## Kendala dalam Proses pembelajaran Daring berbasis Whatsapp
Pelaksanaan pembelajaran daring berbasis whatsapp yang dilakukan pada siswa kelas  IV  SD  Negeri  Babakandesa  memiliki  beberapa  kendala  salah  satunya  yang dirasakan  oleh  siswa  yaitu  adanya  keterbatasan  kuota  internet  yang  dimiliki  serta jaringan  internet  yang  kurang  memadai.  Sehingga  pembelajaran  secara  daring  ini dirasa kurang efektif. Hal ini juga dijelaskan oleh Husamah (2014) bahwa jika jaringan kurang  memadai,  maka  akan  berpengaruh  pada  pembelajaran  yang  dilaksanakan, sehingga hal tersebut akan menjadi tidak efektif.
Kemudahan  penggunaan  aplikasi whatsapp bagi  guru  dan  siswa  pun  akan terhambat  jika  jaringan  di  sekitar  rumah  siswa  dan  guru  mengalami  gangguan. Akibatnya materi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru  juga menjadi  terhambat  dan terlambat.  Selain itu penjelasan materi yang dilakukan tidak dilakukan oleh guru setiap hari melainkan hanya untuk beberapa materi pelajaran saja penjelasan materinya pun hanya  berupa  video  pembelajaran  yang  diberikan  melalui grup  whatsapp .  Sehingga pemahaman terhadap materi pelajaran menjadi salah satu kendala yang dialami siswa dalam proses pembelajaran daring melalui aplikasi whatsapp.
Selain  itu,  guru  juga  memaparkan  mengenai  kendala  yang  dialami  oleh  guru dalam  proses  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp yaitu  terletak  pada  saat penyampaian  materi  pembelajaran.  Guru  mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan materi  secara  daring  dikarenakan  penerapan  pembelajaran  daring  dilakukan  secara tiba-tiba  seiring  dengan  adanya  virus  corona  ini  yang  menyebabkan  baik  siswa maupun  guru  belum  terbiasa  dan  sepenuhnya  mempersiapkan  diri  untuk  melakukan kegiatan  belajar  secara  online.  Hal  ini  memaksa  guru  dan  siswa  untuk  beralih menggunakan  internet  sebagai  satu-satunya  sarana  yang  memungkinkan  untuk penyampaian materi pembelajaran.
Pemahaman terhadap materi pelajaran menjadi kendala yang dialami oleh siswa dalam  proses  pembelajaran  daring  melalui whatsapp .  Perlu  disadari  bahwa ketidaksiapan  guru  dan  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  juga  menjadi  masalah. Perpindahan  sistem  belajar  tatap  muka  langsung  ke  sistem  daring  amat  mendadak tanpa persiapan yang matang. Tetapi semua ini harus tetap dilaksanakan agar proses pembelajaran dapat berjalan lancar dan siswa aktif mengikuti walaupun dalam kondisi pandemi ini.

## SIMPULAN
Adapun kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1.  Efektivitas pembelajaran daring berbasis whatsapp pada siswa kelas IV SD Negeri Babakandesa dilihat dari 4 aspek. Pertama, dari kualitas pembelajaran berkategori lemah. Hal ini menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran daring berbasis whatsapp yang  dilakukan  masih kurang  efektif  terlihat  dari  proses  pembelajaran  yang dilakukan  baru  sebatas  pemberian  tugas  setiap  harinya  melalui grup  whatsapp . Kedua, dari  segi  tingkat  pembelajaran  berkategori  lemah.  Hal  ini  menunjukkan bahwa tingkat pembelajaran daring yang dilaksanakan masih kurang efektif terlihat pada  saat  proses  pembelajaran  daring  melalui whatsapp yang  dilakukan,  guru kesulitan  untuk  melihat  kemampuan  siswa. Ketiga ,  dari  segi  intensif  berkategori cukup.  Namun  dalam  pelaksanaannya  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran oleh  guru  tidak  dilakukan  setiap  hari,  melainkan  hanya  untuk  beberapa  mata pelajaran  saja.  Sehingga  siswa  terkadang  merasa  bosan  belajar  secara  daring melalui  aplikasi whatsapp karena  hanya  mengerjakan  tugas  setiap  harinya. Keempat, dari  segi  waktu  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  berkategori cukup. Dalam pelaksanaannya waktu yang digunakan berbeda dengan tatap muka
secara  langsung  dimana  guru  lebih  menyesuaikan  dengan  keadaan  siswanya sehingga waktu yang digunakan lebih fleksibel.
2.  Kendala dalam proses pembelajaran daring berbasis whatsapp pada siswa kelas IV SD  Negeri  Babakandesa  diantaranya  adanya keterbatasan kuota  internet,  jaringan internet  yang  kurang  stabil  serta  kesulitan  siswa  dalam  memahami  materi  yang diberikan oleh guru melalui aplikasi whatsapp .

## DAFTAR PUSTAKA
Bower, M., Dalgarno, B., Kennedy, G. E., Lee, M. J., & Kenney, J. (2015). Design and implementation  factors  in  blended  synchronous  learning  environments: Outcomes from a cross-case analysis. Computers & Education, 8(6). Shodiq,  I.  J.  F.,  &  Zainiyati,  H.  S.  (2020). Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  E- Learning  Menggunakan  Whatsapp  Sebagai  Solusi  ditengah  Penyebaran COVID-19  di  MI  Nurulhuda  Jelu.  Al-Insyiroh: Jurnal  Studi  Keislaman,  6(2), 144-159.
Raharti.  2019.  “ Whatsapp”  Media  Komunikasi  Efektif  Masa  Kini  (Studi  Kasus  Pada Layanan Jasa Informasi Ilmiah Di Kawasan Puspiptek. Jurnal: Visi Pustaka. Vol. 21 (2): 148-151.
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9(1), 15- 32. Rusni, A., & Lubis, E. E. (2017). Penggunaan Media Online Whatsapp Dalam Aktivitas Komunitas  One  Day  One  Juz  (Odoj)  Dalam  Meningkatkan  Minat  Tilawah Odojer Di Kota Pekanbaru (Doctoral dissertation, Riau University). Sanjaya,  W. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana
Prenadamedia Grup.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian,  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sahu,  P.  (2020) Closure  Of  Universities  Due  Tp  Coronavirus  Disisese  2019  (COVID- 19) Impact on Educations and Mental Health of Students and academic staff. Sintema,  E.  J.  (2020) Effect  of  COVID-19  on  the  Performance  of  Grade  12  Student: Implications  for  STEM  Education.  Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science and Technology Education, 16(7), 1-6. Suryawan,  O.  (2020). Guru  Diminta  Aktif  Awasi  Pembelajaran  Daring  Agar  Siswa Tetap Fokus. bbalipuspanews.com
Triwibowo.  (2015 ).  Deskripsi  Efektivitas  Discovery  Learning  pada  Pembelajaran Matematika  di  SMP  Muhammadiyah 5  Purbalingga  dan  SMP  Negeri  2
Rembang , Jurnal Pendidikan Matematika. 8(6), hlm. 7-10.