Volume 1, Nomor 2, Juni 2018 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI: https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i2.275

## PENERAPAN TEKNIK PEER EDITING TERHADAP KETUNTASAN HASIL BELAJAR  SISWA KELAS X MA MAZRO’ILLAH LUBUKLINGGAU DALAM  MENYUNTING TEKS PROSEDUR KOMPLEKS
Nur Nisai Muslihah 1 , Novita Nia 2
STKIP PGRI Lubuklinggau 1,2 nurnisai@yahoo.co.id 1
Submit , 05-06-2018 Accepted , 23-06-2018 Publish , 26-06-2018

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penerapan  teknik  peer  editing terhadap ketuntasan hasil belajar Siswa Kelas X MA Mazro’illah Lubuklinggau dalam Menyunting  Teks  Prosedur  Kompleks.  Penelitian  eksperimen  semu  dengan  populasi sebanyak  49  dan  siswa  kelas  X.II.S  yang  terpilih  sebagai  sampel  yang  terdiri  atas  28 siswa.  Data  dikumpulkan  dengan  teknis  tes  berupa  tes  essai.  Hasil  tes  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  siswa  lebih  besar  daripada  KKM  atau  78,87>  70  dan  persentase ketuntasan mencapai 89,29%. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh to = 4,743. Jika dikonsultasikan  dengan  tt  (ttabel  dengan  N-1=  28-1=27  atau  db/df  =  27)  dengan  taraf signifikansi  1%  yaitu  2,771  dan  taraf  signifikasi  5%  yaitu  2,052.  Jadi  to  lebih  besar daripada tt baik pada taraf signifikasi 1% maupun 5 %,  atau 4,743 > 2,771 dan 4,743> 2,052.  Dengan  demikian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  bahwa  penerapan  teknik  Peer Editing  secara  signifikan  dapat  menuntaskan  hasil  belajar  Siswa  Kelas  X  MA Mazro’illah  Lubuklinggau  dalam  menyunting  teks  prosedur  kompleks  terbukti kebenarannya.
Kata Kunci: Peer Editing, Teks Prosedur Kompleks

## ABSTRACT
The purpose of this study is to describe the Application of peer editing technique to the mastery of students' learning achievement of Class X MA Mazro'illah Lubuklinggau in Editing Text of Complex Procedure. This study uses quasi-experimental method with the research population of 49 students who are divided into two classes. The selected class as  sample  is  X.II.S  class.  The  data  were  collected  with  technical  tests  in  the  form  of essay tests. The test results show that the average score of students is greater than the KKM  or  78.87>  70  and  the  percentage  of  mastery  reaches  89.29%.  Based  on  the calculation results obtained to = 4.743. When consulted with t table with N-1 = 28-1 = 27  or  db  /  df  =  27)  at  significance  level  of  1%  is  2,771  and  5%  significance  level  is 2.052.  So  to  greater  than  tt  either  at  the  significance  level  of  1%  or  5%,  or  4,743> 2,771 and 4,743> 2,052. Thus the hypothesis in this study that the application of Peer Editing techniques can significantly complete the learning outcomes of Students Class X MA Mazro'illah Lubuklinggau in editing the text of complex procedures proven truth
Keywords: Peer Editing, Text Procedure Complex

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  kegiatan  yang  membutuhkan  proses  sehingga  terjadi perubahan tingkah laku dalam diri seseorang dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak bisa menjadi bisa. Perubahan yang diharapkan terjadi dari hasil belajar bersifat kognitif, afektif, maupun psikomotor. Belajar dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja. Oleh karena itu, konsep belajar seperti  ini dapat  dikategorikan sebagai  belajar  dalam wadah pendidikan seumur hidup ( long life education) . Terkait dengan hal ini Rusmanto (2005) mengemukakan  bahwa  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  dari  individu  karena adanya  interaksi  individu  dengan  lingkungannya  sehingga  mereka  dapat  berinteraksi dengan lingkungannya.
Secara  formal,  kegiatan    belajar  hasilnya  akan  terwujud  dalam  bentuk  hasil belajar  yang  dilaksanakan  oleh  siswa  berkat  bantuan  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Kegiatan  ini  dapat  berlangsung  karena  adanya  interaksi  yang  dinamakan dengan  interaksi  edukatif.  Interaksi  belajar  mengajar  yang  baik  akan  memudahkan siswa dalam memahami materi yang  diajarkan sehingga tujuan dapat tercapai dan siswa memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Hasil  belajar  merupakan  hasil  dari interaksi tindak belajar mengajar (Dimyati dan Mudjiono, 2013). Hal ini dipertegas oleh Bloom  (dalam  Suprijono,  2013)  bahwa  hasil  belajar  mencakup  kemampuan  kognitif, afektif  dan psikomotorik.
Menurut  Djamarah  (2010)  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  dipengaruhi oleh internal maupun eksternal. Faktor internal siswa ini meliputi inteligensi, motivasi, bakat, minat, sikap dan kepribadian. Sedangkan faktor eksternal mencakup lingkungan sosial  yang  terdiri  atas  teman;  guru;  keluarga;  serta  masyarakat,    dan  lingkungan  non- sosial  yang  mencakup  kondisi  rumah;  sekolah;  dan  sarana  prasarana.  Oleh  karena  itu, guru turut memegang kendali keberhasilan belajar siswa di sekolah karena gurulah yang terjun langsung berinteraksi dengan siswa di dalam pembelajaran.
Pembelajaran  yang  dilakukan  guru  mengacu  pada  kurikulam.  Kurikulum  yang sedang diimplementasikan di  MA Mazroillah Lubuklinggau  saat  ini  adalah Kurikulum 2013  yang  dalam  pelaksanaannya  tidak  lagi  bersifat teacher  centered, tetapi  guru dituntut  untuk  menerapkan  metode  maupun  teknik  mengajar  yang  lebih  mengaktifkan siswa (student centered) (Kemendikbud, 2013).
Pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  Kurikulum  2013  di SMA/MA  di  Kota  Lubuklinggau  masih  tergolong  baru.  Salah  satu  Kompetensi  Dasar (KD)  yang  terdapat  pada  kelas  X  adalah  Menyunting  Teks  Prosedur  Kompleks.  Pada kompetensi dasar ini siswa dituntut untuk dapat memiliki kemampuan menyunting teks prosedur kompleks dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan.
Teks  prosedur  merupakan  teks  yang  berisi  langkah-langkah  atau  tahap-tahap dalam melakukan suatu kegiatan tertentu atau membuat sesuatu  yang dilakukan secara berurutan.  Terkait  dengan  hal  ini  Hermawan  (2012)  mengemukakan  bahwa  teks prosedur  kompleks  adalah  teks  yang  berisi  langkah-langkah  yang  panjang  dan berjenjang dan saling berhubungan serta memiliki sub langkah untuk mencapai tujuan. Selanjutnya Tanireja (2011) mengemukakan bahwa teks prosedur kompleks adalah jenis teks  yang  berisi  langkah-langkah  yang  harus  ditempuh  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Langkah-langkah  itu  biasanya  tidak  dapat  dibalik-balik,  Sedangkan    teks yang  prosedur  mengandung  langkah-langkah  yang  dapat  dibalik-balik  disebut  dengan protokol.
Mengingat materi Menyunting Teks Prosedur Kompleks adalah tergolong materi baru  bagi  siswa  MA  Mazroillah  Lubuklinggau,  maka  diperlukan  kecermatan  dalam pemilihan teknik pembelajaran sehingga pembelajaran dapat mencapai hasil sesuai yang diharapkan.  Hasil  survei  awal  yang  dilakukan  dengan  mewawancarai  guru  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MA  Mazro’illah  Lubuklinggau  diketahui  bahwa  siswa kelas  X  MA  Mazro’illah  Lubuklinggau  belum  mencapai  ketuntasan  pada  materi menyunting teks prosedur kompleks dengan nilai rata-rata siswa masih di bawah KKM yang ditetapkan di sekolah yaitu > 70. Hal itu disebabkan tingkat keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas relatif kurang.
Selain itu berdasarkan analisis nilai ulangan harian di kelas tersebut pada materi menyunting  teks  prosedur  kompleks  dengan  nilai  rata-rata  siswa  65,55  sedangkan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MA  Mazro’illah Lubuklinggau  adalah  70.  Salah  satu  penyebab  belum  tercapainya  ketuntasan  hasil belajar  menyunting  teks  prosedur  kompleks  adalah  bahwa  materi  tersebut    tergolong baru  dalam  kurikulum  2013  dan  pembelajaran  masih  terfokus  pada  guru  yang cenderung  lebih  aktif  dalam  memberikan  pelajaran.  Akibatnya  siswa  pasif    dalam
menerima  pengetahuan  yang  disampaikan  guru  sehingga  pemahaman  terhadap  materi ajar rendah.
Meningkatkan hasil belajar dan membantu siswa untuk berfikir kritis guru harus kreatif  dan  inovatif.  Di  antaranya  adalah  dengan  cara  menerapkan  teknik/model pembelajaran  PAIKEM  yang  menekankan  pada  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran. Dengan  penerapan  pembelajaran  aktif,  inovatif  dan  kreatif  diharapkan  dapat mengembangkan  kekritisan  dan  keaktifan  siswa  tanpa  rasa  takut  atau  malu  terhadap guru, ketika pembelajaran berlangsung. Untuk itu perlu dilakukan inovasi pembelajaran dengan  mengambil  alternatif  menerapkan  model  pembelajaran  yang  dimungkinkan dapat  melibatkan  keaktifan  siswa  secara  menyeluruh  dalam  pembelajaran,  sehingga pembelajaran tidak hanya didominasi oleh guru dan siswa-siswa tertentu.
Metode  maupun  teknik  pembelajaran  itu  banyak  jenisnya.  Guru  dapat  memilih metode  dan  teknik  yang  tepat  sesuai  dengan  materi  dan  tujuan  pembelajaran  sehingga pembelajaran  berlangsung  dengan  kondusif  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai secara  optimal.  Salah  satu  teknik  pembelajaran  yang  melibatkan  peran  serta  siswa adalah  teknik Peer  Editing .  Menurut  Barkley  (2005) Peer  Editing adalah  “Teknik pembelajaran  yang  dalam  proses  pembelajarannya  guru  membagi  siswa  dalam kelompok-kelompok kecil atau berpasangan mengulas secara kritis dan saling memberi umpan balik editorial terhadap tugas menulis”. Teknik ini dapat membantu siswa dalam pembelajaran  mengidentifikasi  fitur-fitur  tulisan  yang  baik  dan  buruk  dalam  pekerjaan orang  lain  sehingga  bisa  mengembangkan  keterampilan  evaluasi  kritis  yang  dapat mereka terapkan pada tulisan mereka sendiri.
Hal  ini sejalan dengan pendapat  Silberman  (2007) bahwa  “Teknik Peer editing atau  revisi  teman  sebaya  adalah  teknik  pembelajaran  yang  dalam  proses pembelajarannya  siswa  mengevaluasi  pekerjaan  siswa  lain  dan  memberikan  umpan balik.  Ini  adalah teknik standar  yang digunakan dalam menulis program  di  kurikulum. Teknik tersebut jika diterapkan dengan baik maka akan bermanfaat bagi guru dan siswa, dapat membantu mengembangkan pemikiran kritis dan keterampilan, khususnya dalam menulis”.
Penerapan  teknik Peer  Editing dalam  pembelajaran  menyunting  teks  prosedur kompleks  dimungkinknan  dapat  menjadi  alternatif  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam menyunting  teks  prosedur  kompleks  sesuai  dengan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan.
Pembelajaran  teknik Peer  Editing ini  dapat  menimbulkan  ketertarikan  siswa  dalam pembelajaran,  karena  dalam  teknik  pembelajaran  ini  siswa  saling  mengedit  hasil pekerjaannya temannya.
Menurut Barkley (2005) Peer Editing adalah “Teknik pembelajaran yang dalam proses  pembelajarannya  siswa  dibagi  dalam  kelompok-kelompok  kecil  atau berpasangan  untuk  mengulas  secara  kritis  dan  saling  memberi  umpan  balik  editorial terhadap  tugas  menulis”.  Teknik  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  pembelajaran mengidentifikasi  fitur-fitur  tulisan  yang  baik  dan  buruk  dalam  pekerjaan  orang  lain sehingga bisa mengembangkan keterampilan evaluasi kritis yang dapat mereka terapkan pada tulisan mereka sendiri.
Selanjutnya Silberman (2007) mengemukakan bahwa “Teknik Peer editing atau revisi  teman  sebaya  adalah  teknik  pembelajaran  yang  dalam  proses  pembelajarannya siswa mengevaluasi pekerjaan siswa lain dan memberikan masukan terhadap pekerjaan siswa tersebut. Ini  adalah teknik standar  yang digunakan dalam menulis  sesuai dengan program  yang  tertuang  dalam  kurikulum.  Teknik  tersebut  jika  diterapkan  dengan  baik maka  akan  bermanfaat  bagi  guru  dan  siswa,  dapat  membantu  mengembangkan pemikiran kritis dan keterampilan, khususnya dalam menulis”

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuasi  eksperimen yang difokuskan pada kelas sampel dengan satu kelompok belajar. Populasi yang diteliti adalah  siswa  kelas  X  MA  Mazro’illah  Lubuklinggau  yang  berjumlah  49  orang  yang tersebar  dalam 2 kelas. Dari kedua kelas tersebut peneliti mengambil satu kelas sebagai sampel.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik simple  random  sampling yaitu dengan cara mengambil anggota populasi yang homogen (Sugiyono, 2011). Kelas yang terpilih  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini  ialah  kelas  X.IIS  dengan  jumlah  siswa  28 orang.
Eksperimen  yang  dilakukan  pada  siswa  sampel  terbagi  menjadi  dua  tahap. Tahapan  pertama,  dilakukan  mengadakan treatmen atau  perlakuan  yaitu  menyunting teks prosedur kompleks dengan menerapkan teknik Peer Editing. Pelaksanaan treatment dilakukan sebanyak dua kali. Tahap kedua melakukan postest . Selanjutnya hasil post tes dibandingkan dengan KKM di sekolah.
Penelitian ini menggunakan desain one group postest , tes dalam rancangan ini dilakukan  sebanyak  satu  kali,  yaitu  sesudah  eksperimen  dengan  tes  essai  sebagai pengumpul data dari hasil belajar siswa menyunting teks prosedur kompleks. Tes essai ini menggunakan  indikator penilaian sebagaimana terlihat dapal tabel 1 berikut.

## Tabel 1

## Indikator Penilaian Menyunting Teks Prosedur Kompleks
No Aspek yang Dinilai
Skor Total 1 2 3 4 1 Ketepatan Menyunting Tujuan
2 Ketepatan Menyunting langkah-langkah
3 Ketepatan Menyunting Kidah Kebahasaan
4 Ketepatan Menyunting Penulisan
5 Ketepatan Menyunting Kata atau Diksi 6 Ketepatan Menyunting Kalimat Efektif Jumlah 24
Sumber: Tanireja (2011)
Nilai  akhir  yang  diperoleh  masing-masing  siswa  diperoleh  dari  perhitungan dengan rumus erikut:
Untuk  mengetahui  tingkat  hasil  belajar  siswa  dalam  menyunting  teks  prosedur kompleks, peneliti berpedoman dengan nilai KKM 70 yang ditetapkan di sekolah.

## Tabel 2 KKM MA Mazro’illah Lubuklinggau
Kriteria Keterangan ≥70 Tuntas <70 Tidak Tuntas
Selanjutnya dilakukan analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji t yang didahului dengan melakukan  Uji normalitas data dengan  rumus uji kecocokan x 2 (chi kuadrat), sebagai berikut:

## ∑
Keterangan :
X 2 = Harga Chi kuadrat yang dicari f o = Frekuensi dari hasil observasi
f h = Frekuensi yang estimasi
Selanjutnya x 2 hitung dibandingkan dengan x 2 tabel , dengan taraf  kepercayaan 5% dan dk = j-1, dimana j adalah banyaknya kelas interval.Jika x 2 hitung < x 2 tabel ,  maka dapat dinyatakan data berdistribusi normal. Jika x 2 hitung = x 2 tabel , maka dinyatakan bahwa data tidak berdistribusi normal (Sugiyono, 2011).
Karena  simpangan  baku  populasi  diketahui,  maka  untuk  menguji  kebenaran hipotesis yang telah dirumuskan dari data yang berdistribusi normal menggunakan uji t dengan rumus :
n s x t o    (Sugiono, 2011)
Keterangan :
s = Simpangan baku
x = Nilai rata-rata sampel
n = Banyak siswa dalam sampel
 o = Nilai rata-rata hitung dugaan populasi (  o = 70)

## HASIL PENELITIAN
Tes  akhir  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dalam menyunting  teks  prosedur  kompleks  diketahui  bahwa  nilai  terendah  yang  diperoleh siswa 54,17 dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 91,67, sedangkan nilai rata- ratanya  adalah  78,87,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dalam  menyunting  teks  prosedur kompleks  siswa  kelas  X  MA  Mazro’illah  Lubuklinggau  setelah  diberi  pembelajaran dengan  menerapkan  teknik Peer  Editing dapat    mencapai  KKM  atau  78,87  >  70 sebagaimana tertera. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 3 berikut.

## Tabel 3 Hasil Tes Menyunting Teks Prosedur Kompleks
Siswa Kelas X MA Mazroillah Lubuklinggau
Nilai Keterangan Postes Frekuensi Persentase ≥70 < 70 Tuntas Tidak Tuntas 25 3 89,29% 10,71% Jumlah 28 Siswa 100% Nilai Rata-Rata 78,87
Berdasarkan  tabel  3  di  atas    diketahui  bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  70 dengan kriteria tuntas  adalah 25  orang (89,29%), sedangkan nilai  < 70 dengan kriteria tidak tuntas adalah 3 orang (10,71%) dan nilai rata-rata 78,87.
Hasil  penghitungan  yang telah dilakukan diperoleh nilai  rata-rata sebesar  78,87 dan  simpangan  baku  9,88.  Selanjutnya  hasil  perhitungan  uji  normalitas  data  tes menyunting teks prosedur kompleks X 2 tabel 11,07 dan χ 2 hitung 1,35 dan data dinyatakan berdistribusi normal.
Setelah  uji  normalitas  diketahui,  untuk  membuktikan  kebenaran    hipotesis penulis menggunakan rumus uji “t” . B erdasarkan perhitungan yang dilakukan diperoleh t hitung = 4,743. Hasil ini dikonsultasikan dengan t tabel dengan taraf signifikansi 1%  harga yang  diperoleh  ialah  t tabel =    2,771  sedangkan  dengan    taraf  signifikansi  5%  diperoleh harga t tabel = 2,052. Karena hasil perhitungan t hitung = lebih besar dari pada nilai t tabel baik pada  taraf  signifikansi  1%  maupun  pada  taraf  signifikansi  5%  maka  hasil  perhitungan uji perbedaan dua rata-ratanya  adalah sebagai berikut.
t hitung >  t tabel 1% dan t hitung > t tabel 5% atau 4,743> 2,771 dan 4,743> 2,052
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  teknik Peer  Editing secara  signifikan  dapat  menuntaskan  hasil  belajar  siswa  Kelas  X  MA  Mazro’illah Lubuklinggau dalam menyunting teks prosedur kompleks terbukti kebenarannya.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  tes  akhir  ( Postes )  diketahui  bahwa  penerapan  teknik Peer Editing secara  signifikan  dapat  menuntaskan  hasil  belajar  siswa  Kelas  X  MA Mazro’illah  Lubuklinggau  dalam  menyunting  teks  prosedur  kompleks.    Hal  ini diketahui dari nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 54,17 dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa  adalah 91,67, sedangkan nilai rata-ratanya adalah 78,87.
Dari sejumlah 28 siswa   siswa yang mendapat nilai ≥ 70 dengan kriteria tuntas adalah  25  orang  (89,29%),  sedangkan  nilai  <  70  dengan  kriteria  tidak  tuntas  adalah  3 orang  (10,71%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  teknik  Peer  Editing  dalam pembelajaran  Menyunting  Teks  Prosedur  Kompleks  memberikan  dampak  yang  positif terhadap  hasil  belajar  siswa  MA  Mazrroillah  Lubuklinggau.  Dengan  teknik  ini  siswa termotivasi  untuk  belajar  sehingga  terlaksana  pembelajaran  yang  aktif  dan menyenangkan,  karena  diberi  kesempatan  untuk  saling  melakukan  pengeditan    teks prosedur kompleks yang ditulis oleh temannya..
Sebagai  pembuktian  dari  uraian  di  atas,  maka  dilakukan  perhitungan  dengan menggunakan uji “t”, diketahui nilai t o = 4,743. Kemudian nilai t o dibandingkan dengan nilai t t dengan db/df = N – 1 (28-1) = 27 dengan taraf kepercayaan 1% adalah 2,771 dan dengan taraf kepercayaan 5% adalah 2,052. Jadi, nilai t o > t t, 4,743> 2,771 dan 4,743> 2,052. Hal ini berarti hipotesis yang menyatakan bahwa penerapan teknik Peer Editing secara  signifikan  dapat  menuntaskan  hasil  belajar  siswa  dalam  menyunting  teks prosedur  kompleks  Siswa  Kelas  X  MA  Mazro’illah  Lubuklinggau  terbukti kebenarannya

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  teknik Peer  Editing seacara  signifikan  dapat  menuntaskan  hasil  belajar  siswa  Kelas  X  MA Mazro’illah  Lubuklinggau  dalam  menyunting  teks  prosedur  kompleks.  Hal  ini dibuktikan dari hasil perhitungan uji ”t”, diketahui nilai t o = 4,743 lebih besar dari t tabel dengan  db/df  =  28  –  1  =  27  diperoleh  2,771  untuk  taraf  kepercayaan  1%  dan  2,052 untuk taraf kepercayaan 5% atau 4,743> 2,771 dan 4,743 > 2,052.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Barkley,  Elizabert  E.  (2005). Collaborative  Learning  Techniques .  Bandung:  Nusa Media.
Hermawan. (2012). Teks-Teks Terbaru dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Rosdakarya.
Kemendikbud.  (2013). Buku  Bahasa  Indonesia  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Pustekkom Depdiknas.
Rusmanto. (2005). Pembelajaran Tematik Terpadu , Teori, Praktik dan Penilaian. Jakarta: Grafindo.
Silberman, Milel. (2007). Cooperative Learning . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2011. Penelitian Untuk Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus. (2013). Cooperative Learning. Surabaya:Pustaka Belajar.
Tanireja.  (2011). Mengenal  Lebih  dalam  Teks-teks  dalam  Bahasa  Indonesia .Jakarta: Gramedia.