## PENGEMBANGAN VIRTUAL LABORATORY PADA MATERI KINEMATIKA

## DENGAN ANALISIS VEKTOR DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI KELAS XI SMA
Arna Putri 1 , Syakbaniah 2 , dan Yulkifli 2
1 Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2 Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
arna.3rdputri@gmail.com
ABSTRACT Some  of  Physics  matter’s  phenomenon  is  cannot  be  observed  directly.  The  abstract  phenomenon  make experiment  activity  in  laboratory  had  the  hands  tied.  One  alternative  to  overcome  the  problem  was  make  the  abstract phenomenon can be observed by student in learning activity by using Virtual Laboratory. The general objective of this research was to produce a Virtual Laboratory for physics material “Kinematics with Vector Analysis” Grade XI SMA that has a good validity,  practicallity,  and  effectivity.  The  type  of  this  research  was  Research  and  Development  (R  &  D).  To  reach  objective above, steps done was: 1) identificated potential and problem, 2) collected information, 3) designed product, 4) validate design (with  5  experts),  5)  product  revision,  6)  tested  product.  Based  on  the  data  analysis  which  has  been  done,  it  can  present  the research results. First, Virtual Laboratory for physics material “Kinematics with Vector Analysis” for grades XI SMA. Second, Virtual Laboratory has a high validity with average value of 81, 67. Third, the value of practicality of Virtual Laboratory was 78, 57 of teacher assessment, 83,22 of student assessment, and 86,54 of observer assessment. Fourth,  Virtual Laboratory was effective base on student assessment (81,08). The effectivity of Virtual Laboratry was also signed by the increasing of student’s physics mark.
Keywords – Virtual Laboratory, experiment, physics learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Fisika  menekankan  pada  pemberian pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi siswa.  Pembelajaran  diarahkan  untuk  mencari  tahu  dan berbuat  sehingga  membantu  siswa  untuk  memperoleh pengalaman  yang  lebih  mendalam  tentang  alam  sekitar. Pemberian  pengalaman  langsung  serta  proses  mencari  tahu dan  berbuat  yang  dimaksud  di  sini  sangatlah  efektif pelaksanaannya jika pembelajaran dilakukan melalui kegiatan praktikum [1] .
Aplikasi  dari  materi-materi  Fisika  umumnya  sangat dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  pembelajaran disekolah  juga  banyak  materi  yang  dapat  dipraktikumkan. Namun pelaksanaan praktikum di sekolah masih banyak yang terkendala.  Disebutkan  bahwa  ”.... kegiatan  praktikum  fisika juga  dihadapkan  pada  berbagai  masalah,  di  antaranya peralatan  laboratorium  mahal,  sarana  laboratorium  yang dimiliki  terbatas,  serta  kesulitan  melakukan  praktikum  pada konsep  fisika  yang  abstrak.  Pada  konsep  fisika  yang  abstrak, terdapat  kesulitan  untuk  menampilkan  proses  fisis  secara langsung  melalui  kegiatan laboratorium  yang riil. Kondisi ini menyebabkan  tingkat  penguasaan  konsep  fisika  peserta  didik rendah” [2] .  Jika  kegiatan  praktikum  dilaksanakan  setidaknya akan  dapat  meningkatkan  motivasi,  pemahaman,  serta keterampilan  personal  sosial  siswa.  Kegiatan  praktikum  juga dapat  memperbaiki  keteranpilan  berpikir  kreatif  siswa  dan
member  kesempatan  kepada  siswa  untk  berlatih  metoda ilmiah [3] .
Dengan  dasar  seperti  tersebut  di  atas  maka  penulis tertarik  untuk  mengembangkan Virtual  Laboratory Fisika dalam  membantu  siswa  untuk  memahami  konsep  Fisika  dan sekaligus meningkatkan kemampuan siswa dan guru di bidang ICT.  Keberadaan  laboratorium  virtual  diharapkan  dapat menjadi  solusi  bagi  kendala-kendala  yang  dihadapi  untuk melakukan praktikum di sekolah. Namun laboratorium virtual tidak  dapat  dijadikan  sebagai  pengganti  dari  praktikum  di laboratorium real.
Laboratorium  sekolah  sejatinya  adalah  unit  penunjang akademik  yang  digunakan  sebagai  tempat  pengujian, kalibrasi, dan produksi berdasarkan metode keilmuan tertentu dalam  rangka  melaksanakan  pendidikan.  Laboratorium  ini terbagi  menjadi  laboratorium  real  dan  laboratorium  virtual. Virtual  Laboratory (Virtlab)  adalah  laboratorium  dimana  di sini digunakan simulasi untuk menampilkan proses eksperimen [4] .  Sejalan dengan  ini  Jeschke  (2007) mengungkapkan  bahwa  “ a  model  for  an  experiment  can  be implemented  as  a  simulation  within  a  Virtual  Laboratory, making  the  same  physical  quantities  available  for measurement as in the real experiment ” [5] .
Kegiatan Virtual Laboratory merupakan bagian dari e- learning ,  sehingga  konsep Virtual  Laboratory tidak  jauh berbeda  dengan  konsep e-learning . E-learning merupakan bentuk pembelajaran yang  menggunakan media pembelajaran
berupa  internet  atau  komputer.  Dalam  proses e-learning biasanya digunakan multimedia interaktif. Virtual Laboratory juga merupakan bagian dari multimedia interaktif [2] .
Sama  seperti  simulasi  pada  umumnya, Virtual Laboratory dimaksudkan  untuk  menanamkan  konsep  dimana proses  yang  harus  dilakukan  adalah  persiapan  ( preparation ), tampilan virtlab ( performance ),  dan  evaluasi  proses eksperimen  ( evaluation ).  Sejalan  dengan  ini,  Harms mengungkapkan bahwa “ virtual laboratories, like simulations, are  intended  to  transfer  conceptual  and  procedural knowledge. Since this knowledge refers to the preparation, the performance and the evaluation of laboratory experiments, it is  necessary  to  impart  both  background  knowledge  and  also knowledge referring to actually carrying out the experiment ” [6] . Virtual Laboratory merupakan situasi interaktif  dan  kompleks  untuk  memecahkan  persoalan  dalam bentuk simulasi secara berkelompok oleh para peneliti [7] .
Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan Virtual  Laboratory memiliki  beberapa  kelebihan  yaitu  (a) Memperbaiki  ketarampilan  berpikir  kreatif  dan  pemecahan masalah  secara  ilmiah;  (b)  Mengembangkan  keterampilan  di bidang  ICT  tanpa  mengabaikan  pengetahuan  mengenai laboratorium;  (c)  Tidak  harus  mendatangkan  peralatan praktikum  yang  sebenarnya,  yang  terkadang  harganya  tidak terjangkau;  dan  (d)  Praktikum  bisa  dilakukan  dimana  dan kapan saja
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  1)  mengetahui validitas  desain  produk Virtual  Laboratory ,  2)  mengetahui tingkat  kepraktisan  penerapan Virtual  Laboratory dalam pembelajaran Fisika kelas XI SMA, dan 3) mengetahui tingkat Keefektifan penerapan Virtual Laboratory dalam pembelajaran Fisika kelas XI SMA.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  dan Pengembangan  ( Research  and  Development/  R&D ).  Dalam R&D, eksperimen dapat dilakukan dengan cara membandingkan  keadaan  sebelum  dan  keadaan  sesudah ( before-after ).  Model  eksperimen  ini  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1. Desain Eksperimen Before-After
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah Virtual  Laboratory dan siswa kelas XI IPA 7 SMAN 10 Padang. Jenis data dalam penelitian ini adalah data hasil validasi tenaga ahli, data hasil observasi  oleh  observer  terhadap  proses  pembelajaran menggunakan Virtual  Laboratory ,  penilaian  guru,  dan tanggapan  siswa,  hasil  uji  keefektifan  dari  angket  yang diberikan  kepada  siswa,  serta  nilai  tes  awal  dan  tes  akhir kelompok  siswa  yang  menjadi  objek  dalam    penelitian  serta
data  jumlah  siswa  yang  di  dapat  dari  wakil  kepala  sekolah bidang kurikulum dan tata usaha SMAN 10 Padang.
Prosedur penelitian ini meliputi 1) menetapkan potensi, 2)  mengumpulkan  informasi,  3)  desain  produk,  4)  validasi desain,  5)  perbaikan  desain  dan  6)  ujicoba  produk [8] , (Langkah-langkah  penelitian pengembangan ditunjukkan oleh gambar 1.
Gambar 2. Langkah-langkah penelitian pengembangan
Instrumen  dari  penelitian  ini  adalah  lembar  validasi angket,  angket  validasi  oleh  tenaga  ahli  dan  ahli  kebahasaan, lembar uji kepraktisan (angket  tanggapan guru Fisika, angket uji  kepraktisan  yang  diisi  oleh  siswa,  lembar  observasi pembelajaran  menggunakan Virtual  Laboratory ),  angket  uji Keefektifan yang diisi oleh siswa, serta soal pre test dan post test .  Lembar  validasi  angket  mencakup  indikator  konsep, konstruksi, dan bahasa yang digunakan dalam angket.
Instrument  angket  validasi  oleh  tenaga  ahli  disusun sesuai  dengan  kategori  dan  indikator  yang  telah  ditetapkan. Kategori tersebut adalah substansi materi, tampilan komunikasi  visual,  desain  pembelajaran  dan  pemanfaatan software .  Untuk  angket  validasi  kebahasaan  diisi  oleh  ahli bahasa  yang  telah  lama  bergabung  dengan  jurusan  Fisika untuk memberikan pelatihan-pelatihan Bahasa Inggris.
Instrumen  penelitian  selanjutnya  adalah  lembar  uji kepraktisan.  Lembar  uji  kepraktisan  terdiri  atas  tiga  jenis, yaitu:  1)  angket  tanggapan  guru  Fisika  terhadap Virtual Laboratory yang terdiri atas kategori isi, sajian, manfaat bagi guru,  dan  peluang  implementasi  dalam  pembelajaran,  2) angket  uji  kepraktisan  yang  diisi  oleh  siswa  terdiri  atas kategori  manfaat  yang  didapat  dan  kemudahan  dalam penggunaan Virtual  Laboratory ,  3)  lembar  observasi pembelajaran  menggunakan Virtual  Laboratory yang  secara garis  besar  diamati  keterlaksanaannya  pada  kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Keefektifan  penggunaan Virtual  Laboratory dalam pembelajaran  dapat  dilihat  dari  angket  uji  keefektifan  yang diisi  oleh  siswa  serta  hasil pre  test dan post  tets .  Untuk mendapatkan  hasil  tes  yang  baik  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas  tes  menggunakan  rumus product  moment metode Pearson.  Metode  ini  berkaitan  dengan  penggunaan  dua  tes yang  sama  kepada  siswa  yang  sama.  Hasil  dari  dua  tes  ini kemudian dikorelasikan. [9]
Analisis  data  dilakuakan  secara  kualitatif  dan kuantitatif.  Analisis  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis data  yang  berasal  dari  angket [10] .  Analisis  kuantitatif
O 1 O 2 X
digunakan untuk menganalisis data yang berasal dari hasil pre dan post test siswa [9] .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian

## 1. Deskripsi Potensi dan Masalah
Materi  Fisika  kelas  XI  SMA  “Kinematika  dengan Analisis  Vektor”  tidak  dapat  dipraktikumkan  di  laboratorium real.  Hal  ini  disebabkan  gejala  kinematika  dengan  analisis vektor  ini  terlalu  abstrak  untuk  diamati  secara  langsung. Keadaan  seperti  ini  berpotensi  bagi  peneliti  untuk mengembangkan Virtual  Laboratory untuk  materi  yang  tidak dapat dipraktikumkan karena bersifat abstrak.
Potensi  yang  dimiliki  oleh  SMAN  10  Padang  adalah keberadaanya sebagai sekolah unggul yang dilengkapi dengan sarana  pembelajaran  ICT.  Selain  itu  siswa-siswa  di  kelas sekolah  ini  memiliki  kemampuan  berbahasa  Inggris  yang lebih baik.

## 2. Deskripsi Informasi
Berdasarkan  informasi  dari  guru  Fisika  di  SMAN  10 Padang  belum  terdapat  kegiatan  praktikum  untuk  materi “Kinematika dengan
Analisis Vektor” sebelumnya. Pemanfaatan Virtual  Laboratory untuk  materi  ini  dirasa efektif untuk meningkatkan pemahaman dan keaktifan siswa.
Guru  mata  pelajaran  Fisika  juga  menyebutkan  bahwa terdapat beberapa kendala yang dihadapi untuk melaksanakan praktikum.  Kendala  tersebut  adalah  jam  tatap  muka  yang terbatas  dan  tidak  semua  materi  Fisika  bisa  dipraktikumkan. Materi  Fisika  yang  tidak  dapat  dipraktikumkan  disebabkan karena tidak  semua alat tersedia untuk praktikum  tesebut dan sebagian  materi  yang  bisa  dipraktikumkan  gejalanya  terlalu abstrak untuk diamati secara langsung. Berdasarkan informasi ini  maka  di  SMAN  10  Padang  berpeluang  untuk dikembangkan Virtual  Laboratory .  Ketersediaan  sarana  labor komputer  di  SMAN  10  Padang  mendukung  pembelajaran berbasis e-learning .  Menurut  keterangan  dari  para  guru,  jika pembelajaran  di  dalam  kelas  juga  mambutuhkan  komputer maka siswa juga bisa membawa laptop mereka sendiri. Maka dengan  kondisi  tersebut  pembelajaran  menggunakan Virtual Laboratory bisa  dilaksanakan  di  dalam  kelas  sejalan  dengan pembelajaran tanpa harus ke labor computer
3. Deskripsi Desain Awal Virtual Laboratory
Virtual  Laboratory pada  materi  Kinematika  dengan Analisis Vektor ini dibuat dengan menggunakan Macromedia Flash  8 . Virtual  Laboratory yang  dikembangkan  adalah Virtual Laboratory menggunakan Bahasa Inggris pada materi Kinematika  dengan  Analisis  Vektor  sehingga  cocok  untuk pembelajaran semester ganjil kelas XI SMA.
Pembelajaran  menggunakan Virtual  Laboratory ini memfasilitasi  pembelajaran  layaknya  praktikum  dimana  di
sini  siswa  dapat  melakukan  pengamatan  dan  pengambilan data.  Data  hasil  pengamatan  akan  dicatat  pada  lembar pengamatan yang telah disediakan. Tampilan pembuka Virtual Laboratory diperlihatkan pada Gambar 3.
Gambar 3. Tampilan pembuka Virtual Laboratory Tampilan pembuka dari Virtual Laboratory menunjukkan  judul  dari  materi  pokok  yang  akan  dipelajari menggunakan Virtual  Laboratory .  Tampilan  setelah  diklik enter adalah  tampilan  halaman  utama  ( home )  diperlihatkan padaGambar 4.
Gambar 4. Tampilan Home Virtual Laboratory
Pada  halaman home terdapat  enam  menu  utama  yaitu Identity,  Competence  &  Indicators,  Linear  Motion,  Circular Motion,  Parabolic  Motion ,  dan Evaluation .  Menu Identity berisikan  informasi  mengenai School,  Grade  /  Semester, Subject,  and  Time  Allocation. Menu  selanjutnya  adalah Competence and Indicators yang berisikan Standar Kompetensi,  Kompetensi  Dasar,  dan  Indikator  pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa setelah mengikuti pembelajaran menggunakan Virtual Laboratory . Pada setiap sub bab Linear Motion, Circular Motion, dan Parabolic Motion , terdapat tiga cabang  utama,  yaitu  tujuan  pembalajaran  khusus  untuk  sub bab, konsep dasar materi sub bab, dan menu  untuk  masuk  ke proses pengambilan data. Tampilan menu untuk salah satu sub bab dapat dilihat pada Gambar 5.

## Gambar 5. Tampilan menu sub bab Linear Motion
Terdapat  menu Objectives :  berisikan  jabaran  tujuan pembelajaran, Basic  Concept :  berisikan  konsep  dasar  pada materi  gerak  lurus  dengan  analisis  vektor,  dan  terakhir  menu get  the  data :  berisikan  proses  untuk  melakukan  pengamatan dan mendapatkan data. Tampilan halaman pengambilan dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Tampilan halaman pengambilan data
Kemudian  data  yang  ada  akan  dicatat  dan  dan dilakukan pembuktian pada Lembar Pengamatan ( Observation Sheet )  dan  Pengolahan  Data  ( Data  Processing )  yang  telah disediakan.  Menu  utama  terakhir  yang  akan  dijalankan  dari halaman home adalah Evaluation .  Pilihan Evaluation berisikan soal-soal evaluasi yang dapat langsung dijawab oleh siswa  pada  komputer.  Siswa  diminta  untuk  meng- input nama dan  kelas  pada  halaman  awal Evaluation .  Tampilan  awal Evaluation dapat dilihat padaGambar 7 dan 8.
Gambar 7. Tampilan awal evaluation
Nilai  akan  terakumulasi  secara  otamatis  setelah  siswa  selesai menjwab  seluruh  pertanyaan.  Siswa  dapat  langsung mengetahui  berapa  skor  yang  diperoleh  dari  menjawab  10
pertanyaan  serta  mengetahui  berapa  banyak  pertanyaan  yang dijawab benar.
Gambar 8. Tampilan pertanyaan pada evaluation
4. Analisis Hasil Validasi Virtual Laboratory oleh Tenaga Ahli
Validasi Virtual  Laboratory pada  materi  Kinematika dengan  Analisis  Vektor  ini  diisi  oleh  empat  orang  dosen jurusan  Fisika  (Dra.  Yurnetti,  M.Pd.,  Drs.  Mahrizal,  M.Si., Drs.  Gusnedi,  M.Si.,  dan  Drs.  Masril,  M.S)  dan  satu  orang ahli  bahasa  (Lilla  Rama  Dona,  M.Pd).  Skor  terendah  untuk setiap  pernyataan  adalah  5,  sedangkan  skor  tertinggi  adalah 25. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dapat dikonversi ke dalam bentuk nilai sehingga nilai terendah adalah 20 dan nilai tertinggi  adalah  100.  Nilai  masing-masing  indikator  berguna untuk  menentukan  nilai  validitas  produk  sesuai  dengan kriteria  yang  ada.  Validator  memberikan  komentar  dan  saran mengenai  produk  yang  divalidasi  pada  lembar  validasi. Komentar  dan  saran  dituliskan  oleh  validator  pada  halaman akhir  lembar  validasi  dan  juga  diberikan  oleh  validator  yang meminta diskusi langsung dengan penulis.
Lembar  uji  kepraktisan  yang  diberikan  kepada  empat orang  dosen  Fisika  terdiri  atas  empat  kategori  yaitu  1) Substansi  materi,  2)  Tampilan  komunikasi  visual,  3)  Desain Pembelajaran,  dan  4)  Pemanfaatan Software .  Lembar  uji validitas  yang  diberikan  kepada  ahli  bahasa  adalah menyangkut penggunaan bahasa Inggris dalam produk. Setiap kategori  terdiri  atas  beberapa  indikator.  Plot  nilai  rata-rata setiap kategori dengan kategori diperlihatkan pada Gambar 9.
Gambar  9.  Nilai  Validitas Virtual  Laboratory untuk  semua kategori oleh para ahli ((1) substansi  materi; (2) tampilan komunikasi visual; (3) desain pembelajaran;  (4)  pemanfaatan  software;  (5) Kebahasaan).
Dari  Gambar  9  dapat  kita  lihat  bahwa Virtual Laboratory yang  dikembangkan  memiliki  tingkat  validitas yang  tinggi  dari  penilaian  pakar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari analisis  data  validasi Virtual  Laboratory yang  menyatakan bahwa  rata-rata  penilaian  untuk  empat  kategori  yang  dinilai oleh  dosen  Fisika  adalah  81,67  dan  nilai  rata-rata  hasil validasi  kebahasaan  92,00  dengan  kriteria  penilaian Virtual Laboratory sangat  valid,  berarti Virtual  Laboratory yang dibuat sudah layak untuk diujicobakan.

## 5. Hasil Revisi Produk Virtual Laboratory
Berdasarkan saran dari validator, maka dilakukan revisi terhadap  desain Virtual  Laboratory .  Revisi  terhadap Virtual Laboratory dilakukan  dengan  menghilangkan running text pada  halaman-halaman  yang  dianggap  akan  mengganggu, memperbaiki  tampilan  menu  utama,  menambahkan  petunjuk pada menu utama, dan menambahkan instruksi dan informasi tentang produk pada bagian awal.
Desain  awal Virtual  Laboratory pada  bagian  awal langsung  ke  menu  utama.  Setelah  ditambahkan  halaman petunjuk  ( guidance )  maka  sebelum  masuk  ke  menu  utama pengguna  akan  membaca  halaman guidance yang  di tampilkan seperti Gambar 10.
Gambar 10. Tampilan halaman Guidance
Halaman guidance berfungsi  untuk  menjelaskan penggunaan dan memperkenalkan button-button yang terdapat dalam Virtual  Laboratory yang  akan  digunakan  selama mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu  pada  halaman  ini diberikan gambaran umum mengenai Virtual Laboratory yang akan kita gunakan selama pembelajaran.
Revisi  pada  bagian basic  concept dilakukan  dengan mengganti  gambar  untuk  materi  gerak  parabola.  Halaman yang direvisi terlihat seperti Gambar 11.
Gambar  11.  Tampilan Basic Concept untuk  Sub  Bab Parabolic Motion setelah revisi
Setelah  dilakukan  revisi  gambar  untuk  materi  gerak parabola diganti sehingga menjadi lebih menarik. Revisi juga dilakukan  dengan  memperbaiki  tampilan  bebrapa  halaman yang  dianggap  perlu  setelah  didskusikan  dengan  validator. Produk siap untuk diujucobakan ke sekolah setelah dilakukan revisi.
6. Analisis Hasil Uji Coba Produk
a. Analisis Hasil Uji Kepraktisan
Kepraktisan Virtual  Laboratory dilihat  dari  tanggapan guru  terhadap  produk Virtual  Laboratory .  Angket  tanggapan guru  terdiri  atas  empat    kategori.  Nilai  untuk  masing-masing kategori diperlihatkan oleh Gambar 11.
Gambar  12.  Nilai  Uji  Praktikalitas Virtual  Laboratory untuk semua  kategori  oleh  guru  (  (1)  Isi;  (2)  sajian;
(3)  manfaat;  dan  (4)  peluang  implementasi Virtual Laboratory )
Dari  Gambar  11  terlihat  bahwa  kategori  isi  dan  sajian Virtual  Laboratory berada  pada  kategori  praktis,  dan  bagian manfaat dan peluang implementasi Virtual Laboratory berada pada  kategori  sangat  praktis.  Kepraktisan  juga  dilihat  dari hasil  analisis  angket  yang  diberikan  kepada  siswa.  Plot  nilai angket siswa dapat dilihat pada Gambar 12.
Gambar  13.  Nilai  Uji  Praktikalitas Virtual  Laboratory oleh siswa  untuk  semua  kategori  (  (1)  manfaat  yang didapat dan (2) kemudahan penggunaan)
Kedua  kategori  yang  dijabarkan  menjadi  beberapa indikator  dalam  angket  uji  kepraktisan  yang  diisi  oleh  siswa memiliki nilai 83,08 dan 89,81. Hal ini berarti dar angket yang diisi  oleh  siswa  menunjukkan  bahwa Virtual  Laboratory ini sangat praktis untuk diterapkan dalam pembelajaran Fisika.
Dari  hasil  observasi  selama  proses  pembelajaran menggunakan Virtual Laboratory diamati kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Nilai  hasil observasi  pembelajaran  menggunakan Virtual  Laboratory di kelas XI IPA 7 SMAN 10 Padang diperlihatkan oleh Gambar 13.
Gambar  14. Keterlaksanaan Virtual  Laboratory dalam Pembelajaran  ((1)  kegiatan  pendahuluan;  (2) kegiatan inti; dan (3) kegiatan penutup)
Berdasarkan  analisis  hasil  observasi  pembelajaran menggunakan Virtual Laboratory diperoleh nilai 81,25 untuk kegiatan  pendahuluan,  88,89  untuk  kegiatan  inti,  dan  88,89 untuk  kegiatan  penutup.  Dari  nilai  rata-rata  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  terlaksana  dengan  baik menggunakan Virtual  Laboratory . Dengan  demikian,  dapat dikatakan bahwa Virtual Laboratory praktis digunakan dalam pembelajaran Fisika di kelas XI IPA 7 SMAN 10 Padang.
b. Analisis Hasil Uji Keefektifan
Keefektifan Virtual  Laboratory dilihat  dari  hasil analisis  angket  Keefektifan  yang  diisi  oleh  siswa.  Plot  nilai
hasil  analisis  angket  Keefektifan  dapat  dilihat  pada  Gambar 14.
Gambar  15. Nilai  Efektifitas Virtual  Laboratory untuk masing-masing  indikator  ((1)  belajar  sesuai kecepatan sendiri; (2) soal-soal sudah membantu;  (3)  mengerjakan  latihan  sesuai dengan  waktu;  (4)  bisa  digunakan  kapan  dan dimana  saja;  (5)  belajar  lebih  cepat  karena mudah)
Dari  lima  indikator  pada  angket  uji  Keefektifan diperoleh nilai rata-rata 81,08. Dapat disimpulkan berdasarkan angket  uji  Keefektifan  yang  diisi  oleh  siswa  maka Virtual Laboratory ini  sangat  efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran Fisika kelas XI SMA.
Keefektifan dilihat dari hasil pre tes dan pos tes siswa. Pre  tes  diberikan  sebelum  siswa  mengikuti  pembelajaran menggunakan Virtual  Laboratory .  Berdasarkan  nilai  tes  awal didapatkan nilai rata-rata 61,54. Nilai rata-rata tes akhir adalah 80,15.  Berdasarkan  data  nilai  rata-rata  tes  awal  dengan  tes akhir,  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  kenaikan  nilai  rata-rata siswa  setelah  menggunakan Virtual  Laboratory pembelajaran Fisika. Untuk menentukan kenaikan yang signifikan dari nilai rata-rata  siswa  digunakan  uji  t-berkorelasi.  Uji  t-berkorelasi merupakan  perbandingan  nilai  antara t hitung dengan t tabel . Analisis uji t-berkorelasi dapat dilihat pada lampiran 24. Nilai t hitung pada taraf signifikan 0,05 dan dk = 25 yang didapatkan adalah 5,99 dan t tabel yang didapatkan adalah 1,71. Ini berarti nilai yang didapat t hitung > t tabel .
Nilai t hitung > t tabel menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  sebelum menggunakan Virtual Laboratory dengan hasil belajar setelah menggunakan Virtual Laboratory pembelajaran Fisika. Hal ini berarti  terdapat  pengaruh  yang  berarti  terhadap  hasil  belajar menggunakan Virtual Laboratory dan dapat dikatakan bahwa Virtual Laboratory ini efektif digunakan dalam pembelajaran Fisika di kelas XI R-SMA-BI 10 Padang.

## B. Pembahasan
Sesuai  dengan  kajian  teoritis  yang  telah  dikemukakan, dapat dilihat kecocokan dan kesesuaian antara hasil penelitian dengan  kajian  teori.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  validasi  oleh pakar  yaitu  81,67,terindikasi  bahwa Virtual  Laboratory
memiliki  nilai  validitas  dengan  kriteria  sangat  valid.  Artinya, substansi  materi,  tampilan  komunikasi  visual,  desain pembelajaran dan pemanfaatan software sudah valid. Kategori validitas  kebahasaan  juga  sudah  dikatakan  valid  dengan  nilai rata-rata  validitas  kebahasaan    92. Virtual  Laboratory dikatakan  valid  berdasarkan  analisis  lembar  validasi  dari pakar.
Para  pakar  yang  menjadi  validator  mengungkapkan kelebihan Virtual  Laboratory adalah  desain  tampilan  yang menarik  dan  interaktif,  serta  kerelevansian  materi  yang dikembangkan  untuk  pembelajaran  Fisika  siswa  kelas  XI SMA.  Kelebihan  ini  mendukung  data  yang  diperoleh  melalui lembar validasi. Berdasarkan hasil analisis data dan kelebihan yang  dikemukakan  oleh  validator,  bukan  berarti Virtual Laboratory ini  sempurna,  karena Virtual  Laboratory tersebut harus dilakukan revisi. Revisi yang dilakukan didasarkan pada saran-saran dan masukan yang diberikan pakar/validator pada lembar  validasi.  Lembar  uji  validasi  ini  disusun  berdasarkan kriteria  yang  telah  dikemukakan  oleh  Depdiknas  (2010) [11] . Berdasarkan  hasil  analisis  angket  uji  validasi, Virtual Laboratory yang dibuat sudah valid dari kategori kebahasaan, substansi  materi,  tampilan  komunikasi  visual,  desain pembelajaran, dan pemanfaatan software.
Virtual Laboratory praktis diterapkan dalam pembelajaran  Fisika  kelas  XI  berdasarkan  hasil  analisis lembar uji kepraktisan. Virtual Laboratory yang dikembangkan memiliki isi dan sajian yang sudah layak untuk digunakan  dalam  pembelajaran.  Manfaat  dari  penggunaan Virtual Laboratory ini tidak hanya didapatkan oleh siswa, tapi juga  guru  mata  pelajaran. Virtual  Laboratory memiliki peluang yang baik untuk diimplementasikan di kelas XI SMA. Penggunaan Virtual Laboratory juga tergolong mudah dengan navigasi yang lengkap. Proses pembelajaran Fisika menggunakan Virtual Laboratory terlaksana dengan baik.
Virtual Laboratory efektif diterapkan dalam pembelajaran  Fisika  kelas  XI.  Proses  belajar  dapat  dilakukan dimana  dan  kapan  saja.  Siswa  juga  dapat  mengontrol kecepatan belajarnya sendiri jika belajar menggunakan Virtual Laboratory . Peningkatan hasil belajar siswa juga mengindikasikan  keefektifan  penggunaan Virtual Laboratory dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  didapat kesimpulan bahwa Virtual Laboratory pada materi Kinematika  dengan  Analisis  Vektor  dalam  pembelajaran Fisika di kelas XI SMA : 1) berada pada kategori sangat valid dan  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  Fisika  d sekolah,2)  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran  Fisika  di sekolah,  dan  3)  efektif  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran Fisika  di  sekolah  yang  ditandai  dengan  peningkatan  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Depdiknas.  2006. Permendiknas  No.  22  Tahun  2006 tentang  Standar  Isi  (SI) .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal  Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
[2] Gunawan  &  Liliasari. Model  Virtual  Laboratory  Fisika Modern  untuk  Meningkatkan  Disposisi  Kritis  Calon Guru .  Cakrawala  Pendidikan  (No.  2.  Tahun  XXXI, Juni 2012).
[3] Bambang  Sumintono.  2008. Tujuan  Pengajaran  Sains  di Laboratorium . http://www.NetSains.com (diakses pada tanggal 3 Januari 2012)
[4] Barkley, David. 2012. A Virtual Laboratory . http://www.virtlab.com  (diakses  pada  tanggal  26 Januari 2012)
[5] Jeschke,  Sabina.  et  al.  2007. On  Remote  and  Virtual Experiment  in  eLearning .  Journal  of  Software.  (  Vol. 2, No. 6).
[6] Harms,  Ulrich. Virtual  and  Remote  Labs  in  Physics Education . German Institute  for Research on Distance Education  at  the  University  of  Tuebingen,  Konrad- Adenauer-Str.  40,  D-72072  Tuebingen.  (Diakses  pada tanggal 24 Januari 2012)
[7] Sutrisno. 2011. Pengantar Pembelajaran Inovatif Berbasis TIK . Jakarta : GP Press.
[8] Sugiyono,  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[9] Sumarna Surapranata. (2005). Analisis, Validitas, Reliabilitas  dan  Interpretasi  Hasil  Tes . Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
[10] Riduwan. (2010). Belajar Mudah Penelitian untuk  Guru- Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
[11] Depdiknas.  2010. Petunjuk  Teknis  Pengembangan model Pembelajaran di SMA . Jakarta: Kementerian Pendidikan  Nasional  Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar Dan Menengah, Direktorat
Pembinaan Sekolah Menengah Atas.