Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1

## PENDEKATAN, STRATEGI, METODE, DAN TEKNIK DALAM PEMBELAJARAN PAI DI SEKOLAH DASAR
Fadhlina Harisnur Dosen STIT-Mu Aceh Barat Daya Email: keysha.nurul@gmail.com Suriana
Dosen PGMI IAIN Lhokseumawe
Email: suriana@iainlhokseumawe.ac.id

## ABSTRACT
The  learning  process  engineering  can  be  designed  by  educators  in  such  a  way. Ideally,  the  learning  approach  for  smart  students  should  be  different  from  the activities  of  students  with  moderate  or  low  abilities  (although  to  understand  the same  concept).  This  is  because,  each  student  has  a  uniqueness  that  is  different. This  indicates  that  educators'  understanding  of  approaches,  models,  strategies, methods, and learning techniques cannot be ignored. This is because teaching and learning  activities  are  closely  related  to  the  process  of  seeking  knowledge.  For this  reason,  education  must  be  in  accordance  with  the  demands  of  the  times, always  improving  and  developing  plans  and  methods  in  the  learning  process. Approaches,  strategies,  methods  and  learning  techniques  are  components  of learning  that  must  be  mastered  by  educators  so  that  learning  objectives  can  be achieve
Keywords: Approaches, strategies, methods, tecniques.
Rekayasa  proses  pembelajaran  dapat  didesain  oleh  pendidik  dengan  sedemikian rupa.  Idealnya,  pendekatan  pembelajaran  untuk  peserta  didik  yang  pandai  harus berbeda  dengan  kegiatan  peserta  didik  yang  berkemampuan  sedang  atau  kurang (walaupun  untuk  memahami  konsep  yang  sama).  Hal  ini  dikarenakan,  masing- masing  peserta  didik  memiliki  keunikan  yang  berbeda-beda.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  pemahaman  pendidik  terhadap  pendekatan,  model, strategi,  metode,  dan  teknik  pembelajaran  tidak  bisa  diabaikan.  Hal  ini dikarenakan,  aktifitas  belajar  mengajar  sangat  terkait  dengan  proses  pencarian ilmu  pengetahuan.  Untuk  itu,  dalam  mendidik  harus  sesuai  dengan  tuntutan zaman,  senantiasa  meningkatkan  dan  mengembangkan  rencana  dan  cara  dalam proses  pembelajaran.  Pendekatan,  strategi,  metode  dan  teknik  pembelajaran merupakan  komponen  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  pendidik  agar  tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Kata kunci: pendekatan, strategi, metode dan teknik.

## A. PENDAHULUAN
Indonesia terus berbenah, salah satunya adalah upaya peningkatan kualitas pendidikan  yang  dilakukan  secara  berkesinambungan  dan  terus  menerus. Berbagai  upaya  tentunya  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
pendidikan,  dimulai  dari  pembagunan  secara  fisik  gedung-gedung  sekolah, pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  pengangkatan  tenaga  kependidikan sampai  pengesahan  undang  undang  sistem  pendidikan  nasional  serta  undang- undang guru dan dosen. Walaupun secara riil sampai saat ini seluruh usaha-usaha yang  dilakukan  pemerintah  tersebut  belum  menampakkan  hasil  yang menggembirakan.    Pendidikan  yang  bermutu  bertujuan  untuk  mengembangkan potensi  diri,  mencakup  kecerdasan  intelektual  dan  kepribadian  yang positif.(Anwar, 2017)
Di  antara  upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan adalah meningkatkan kualitas guru dan dosen melalui program sertifikasi. Melalui program  ini  diharapkan  para  guru  dan  dosen  sungguh-sungguh  memiliki kompetensi  profesional  yang  memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau  kecakapan yang  memenuhi  standar  mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satu  kemampuan dan  keahlian  profesional    utama  yang  harus  dimiliki  oleh  para  pendidik  adalah kemampuan  di  bidang  pendidikan  dan  keguruan,  khususnya  terkait  dengan pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran.
Selanjutnya,  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan pelajaran yang diajarkan dengan durasi waktu 2 jam perminggu di sekolah dasar. Dengan  durasi  waktu  yang  sangat  singkat  ini  guru  PAI  dituntut  untuk  mampu menjalankan  proses  pembelajaran  dengan  efektif  dan  efesien,  agar  tujuan  dari pendidikan  dapat  tercapai.  Dalam  usaha  mencapai  tujuan  pembelajaran  tersebut guru  dituntut  untuk  professional,  memahami  karakteristik  peserta  didik  dan menggunakan pendekatan yang tepat agar proses pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan bagi peserta didik di tingkat sekolah dasar ini. Di samping itu, peran  pelajaran  agama  juga  amat  dibutuhkan  di  era  teknologi  canggih  ini. Berbagai dampak teknologi ini dapat mempengaruhi karakter siswa.
“The inculcation of Islamic values, especially the strengthening of aqidah and  noble  morals  becomes  an  inevitable  reference,  so  that  children  are expected  to  be  able  to  survive  with  their  Islam.  Teachers  in  schools  are responsible  for  directing  and  controlling  and  finding  accurate  steps  to  regain concentration  and  religious  awareness  of  these  children  who  are  in  a  troubled time in consuming communication media that continues to roll.” (Suriana, 2019b)
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
Tanggung  jawab  professional  guru  dalam  proses  pembelajaran, mengharapkan  setiap  pendidik  dapat  menyiapkan  segala  sesuatu  yang berhubungan  dengan  proses  pembelajaran  sebelum  kegiatan  pembelajaran berlansung. Hal ini bertujuan supaya kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara efektif  dan  efesien,  sehingga  tujuan  akhir  yang  diharapkan  dapat  dikuasai  oleh semua  peserta  didik. kedudukan  guru  menjadi  titik  sentral  dan  awal  dari  semua pembangunan  pendidikan,  karena  itu  tanpa  guru,  maka  dunia  pendidikan  tidak  memiliki arti yang signifikan.(Wiliandani et al., 2016)
Pada  umumnya,  persiapan  awal  ini  membutuhkan  penyusunan perencanaan  pembelajaran,  dimulai  dengan  menyusun  perumusan  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada setiap akhir kegiatan pembelajaran, tujuan ini  nantinya  menjadi  tolak  ukur  dalam  menentukan  langkah-langkah  berikutnya, yaitu  rangkaian  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  pendidik  selama  kegiatan pembelajaran.
Oleh karena itu, dalam usaha mencapai tujuan pembelajaran ini, pendidik dituntut  untuk  serius  dan  focus  agar  perencanaan  pembelajaran  dapat  tersusun dengan  baik.  Di  samping  itu  juga  harus  dapat  memahami  pendekatan pembelajaran  yang  akan  digunakan,  pemilihan  strategi  pembelajaran  yang  tepat, metode  serta  teknik  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  topik  dan  pembahasan. Keadaan  ini  tentunya  berujung  kepada  penerapannya  di  dalam  proses  belajar mengajar dengan situasi dan kondisi yang dihadapi akan berdampak pada tingkat penguasaan dan prestasi belajar peserta didik.
Seorang  pendidik  baik  guru  maupun  dosen  tidak  hanya  dituntut  untuk menguasai  bidang  studi  yang  akan  diajarkannya  saja.  Akan  tetapi  juga  harus menguasai  strategi  pertransferan  ilmu  tersebut  kepada  peserta  didik,  sehingga peserta  didik  dapat  mendapatkan  ilmu  dan  kecakapan  sesuai  dengan  indikator pembelajaran.  Untuk  itu,  pendidik  sebagai  komponen  yang  penting  dari  tenaga kependidikan  memiliki  tugas  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan baik. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran tersebut, pendidik diharapkan dapat paham  tentang  strategi  pembelajaran.  Secara  kognisi,  strategi  adalah  sebagai proses  berfikir  induktif  yaitu  membuat  gengeralisasi  dari  fakta,  konsep,  dan
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
prinsip  dari  apa  yang  diketahui  seseorang.(Suriana,  2019).  Terdapat  istilah pendekatan,  strategi,  metode  dan  teknik  yang  sering  digunakan  untuk mengambarkan situasi dan kondisi proses pembelajaran, dan istilah tersebut sering tidak konsisten dan terjadi tumpang tindih dalam penggunaannya. Tulisan ini akan mengkaji  dan  membahas  secara  kontekstual  dan  komprehensif  istilah  istilah tersebut, agar tidak terjadi lagi kesalah pahaman makna dalam proses perencanaan dan proses pembelajaran.

## B. PEMBAHASAN
Pendekatan, strategi, metode dan teknik merupakan komponen pendidikan yang  mendukung  tugas  profesionalisme  guru  atau  tenaga  kependidikan dilembanga  tingkat  sekolah  dasar,  keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  amat bergantung  pada  kemampuan  guru  memilih  pendekatan  merencanakan  program pembelajaran penguasaan strategi, memilih dan menentukan metode sesuai materi dan teknik dalam mengajar.

## 1. Pendekatan Pembelajaran
Di  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  pendekatan  adalah proses,  perbuatan  dan  cara  mendekati,  suatu  sikap  atau  pandangan  tentang sesuatu,  yang  biasanya  berupa  asumsi  atau  seperangkat  asumsi  yang  saling berkaitan.  Pendekatan  ( approach )  ialah  petunjuk  atau  cara  umum  dalam memandang  permasalahan  atau  objek  kajian,  sehingga  berdampak.  Pendekatan diibaratkan  seorang  yang  memakai  kacamata  dengan  warna  tertentu  di  dalam memandang  alam  sekitar.  Kacamata  berwarna  hijau  akan  menyebabkan lingkungan kelihatan kehijau-hijauan dan seterusnya (Sri Anita W, 2015).
Menurut  Nurjannah  secara  garis  besar  pendekatan  dibagi  dalam  dua pemahaman makna. Pertama ,  pendekatan  berarti  memandang  fenomena  (budaya dan  social).  Pemaknaan  tekait  hal  ini,  bahwa  pendekatan  menjadi  paradigma, sedangkan  bila  cara  memandang  atau  menghampiri,  pendekatan  menjadi perspektif  atau  sudut  pandang. Kedua ,  pendekatan  berarti  disiplin  ilmu.  Maka, terkait  perihal  ini,  dapat  disebut  studi  Islam  dengan  pendekatan  sosiologis  sama artinya  dengan  mengkaji  Islam  dengan  menggunakan  disiplin  ilmu  sosiologi.
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
Konsekuensinya,  pendekatan  di  sini  menggunakan  teori  atau  teori-  teori  dari disiplin ilmu yang dijadikan sebagai pendekatan (Nurjannah Rianie, 2014).
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  pendekatan  dapat  diartikan  sebagai  suatu sudut  pandang  seseorang  terhadap  proses  pembelajaran.  Istilah  pendekatan merujuk  kepada  pandangan  tentang  terjadinya  suatu  proses  yang  sifatnya  masih sangat  umum.  Dan  kemudian  dalam  proses  pembelajaran  pendekatan  dikaitkan dengan dengan strategi dan metode yang saling ketergantungan.
Roy  Killen  dalam  wina  sanjaya  menyebutkan  bahwa  ada  dua  pendekatan dalam  pembelajaran,  yaitu  pendekatan  yang  berpusat  pada  guru  ( teacher - centred approaches )  dan  pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa  (stu dent  centr ed approaches ).  Pendekatan  yang  berpusat  pada  guru  menurunkan  strategi pembelajaran  lansung  ( direct instruction ),  pembelajaran  deduktif  atau pembelajaran  ekspositori.  Sedangkan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa menurunkan  strategi  pembelajaran discovery dan  inkuiri  serta  strategi pembelajaran induktif. (Wina Sanjaya, 2016)
Pendekatan yang berorientasi kepada guru dapat dinamakan pembelajaran  konvensional  di  mana  hampir  semua  kegiatan to  face yang dijadwalkan  oleh  sekolah,  pembelajaran dikendalikan oleh guru dan staf lembaga pendidikan. Karakteristik dari pendekatan ini proses belajar mengajar atau proses komunikasi  berlangsung  di  dalam  kelas  dengan  metode  ceramah  secara  tatap muka.
Pendekatan  pembelajaran  yang  berorientasi  kepada  peserta  didik merupakan  sistem  pembelajaran  yang  menunjukkan  dominasi  peserta  didik selama  kegiatan  pembelajaran  dan  guru  hanya  sebagai  fasilitator,  mediator, pembimbing  dan  pemimpin.  Karakteristiknya  berorientasi  pada  peserta  didik dimana  pembelajaran  beragam  dengan  menggunakan  berbagai  sumber  belajara, metode,  media  dan  strategi  secara  bergantian  sehingga  selama  proses pembelajaran  peserta  didik  berpartisipasi  aktif  baik  secara  individu  maupun kelompok
Dari  pendekatan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  selanjutnya diturunkan  ke  dalam  strategi  pembelajaran.  Ada  empat  unsur  strategi  dari
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
kegiatan  pembelajaran,  keempat  unsur  tersebut  adalah:  (a)  Menetapkan spesifikasi  dan  kualifikasi  tujuan  pembelajaran  yakni  perubahan  profil  perilaku dan  pribadi  peserta  didik.  (b)  Mempertimbangkan  dan  memilih  sistem pendekatan  pembelajaran  yang  dipandang  paling  efektif.  (c)Mempertimbangkan dan  menetapkan  langkah-langkah atau  prosedur,  metode  dan  teknik pembelajaran.  (d)  Menetapkan  norma-norma  dan  batas  minimum  ukuran keberhasilan atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan.
2. Strategi Pembelajaran
Kata strategi berasal dari bahasa Latin strategia , yang diartikan sebagai seni  penggunaan  rencana  untuk  mencapai  tujuan.  Pengertian  strategi pembelajaran dapat dikaji dari dua suku kata, yakni strategi dan pembelajaran. Kata strategi berarti cara dan seni menggunakan sumber daua untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam dunia peperangan, maka digunakan strategi peperangan dengan  menggunakan  sumber  daya  tentara  dan  peralatan  perang  untuk memenangi  peperangan.  Sedangkan  dalam  dunia  bisnis  dengan  mengerahkan sumber  daya  yang  ada  sehingga  tujuan  perusahaan  untuk  mencari  keuntungan tercapai.  Dalam  dunia  pembelajaran,  maka  digunakan  strategi  pembelajaran dengan  penggunaan  berbagai  sumber  daya  (pendidik  dan  media)  untuk mencapai tujuan pembelajaran.(Suriana, 2019a)
Strategi  pembelajaran  menurut  Frelberg  dan  Driscoll  dapat  digunakan untuk  mencapai  berbagai  tujuan  pemberian  materi  pelajaran  pada  berbagai tingkatan,  untuk  siswa  yang  berbeda,  dalam  konteks  yang  berbeda  pula. Gerlach  dan  Ely  mengatakan  bahwa  strategi  pembelajaran  merupakan  cara- cara  yang  dipilih untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  dalam  lingkungan pembelajaran tertentu,  meliputi  sifat,  lingkup, dan  urutan  kegiatan  yang  dapat memberikan pengalaman belajar kepada siswa.
Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Ditjen  Peningkatan  Mutu  Pendidik dan  Tenaga  Kependidikan  (PMPTK)  memberikan  pengertian  terkait  strategi pembelajaran.  Di  dalam  Modul  Strategi  Pembelajaran,  Direktorat  Tenaga Kependidikan  Ditjen  PMPTK  menyatakan,  bahwa  strategi  dapat  diartikan sebagai  perencanaan  yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang  didesain
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Dan  merupakan  rencana  tindakan (rangkaian  kegiatan)  termasuk  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  berbagai sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran yang disusun  untuk mencapai tujuan  tertentu.  Kemudian,  terkait  dengan  strategi  pembelajaran,  terdapat beberapa  hal  yang  perlu  di  perhatikan  dalam  proses  pembelajaran.  Ketiga  hal tersebut  yaitu  (a)  strategi  pengorganisasian  pembelajaran,  (b)  strategi penyampaian  pembelajaran,  dan  (c)  strategi  pengelolaan  pembelajara  (Tim Kurikulum, 2014).
Dick  dan  Carey  berpendapat  bahwa  strategi  pembelajaran tidak  hanya terbatas pada prosedur kegiatan, melainkan juga  termasuk di  dalamnya  materi atau  paket  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  terdiri  atas  semua  komponen materi  pelajaran  dan  prosedur yang  akan  digunakan  untuk  membantu  siswa mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Menurut Wina Sanjaya, istilah strategi pertama  digunakan  dalam  dunia  militer  yang  diartikan  sebagai  cara penggunaan  seluruh  kekuatan  militer  untuk  memenangkan  suatu  peperangan (Wina Sanjaya, 2016)
Strategi  pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai  pola  kegiatan pembelajaran  yang  dipilih  dan  digunakan  guru  secara  kontekstual,  sesuai dengan  karakteristik  siswa,  kondisi  sekolah,  lingkungan  sekitar  serta  tujuan khusus  pembelajaran  yang  dirumuskan.  Gerlach  dan  Ely  juga  mengatakan bahwa  perlu  adanya  kaitan  antara  strategi  pembelajaran  dengan  tujuan pembelajaran,  agar  diperoleh  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien.  Strategi  pembelajaran  terdiri  dari  metode  dan  teknik (prosedur)  yang  akan  menjamin  bahwa  siswa  akan  betul-betul  mencapai tujuan  pembelajaran.  Kata  metode  dan  teknik  sering  digunakan  secara bergantian.
Selanjutnya,  terkait  pengertian  strategi  pembelajaran,  Sri  Anita mendefinisikan  bahwa  strategi  juga  dapat  diartikan  sebagai  pola  kegiatan pembelajaran  yang  dipilih  dan  digunakan  guru  secara  kontekstual,  sesuai dengan karakteristik siswa, kondisi sekolah, kemudian lingkungan sekitar, serta tujuan  khusus  pembelajaran  yang  dirumuskan.  Penjelasan  lebih  lanjut,  bahwa
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
menurut  Sri  di  dalam  strategi  terdiri  dari  metode  dan  teknik  atau  prosedur guna mencapai tujuan. Jelasnya, bahwa pemaknaan strategi pembelajaran lebih luas  dari  pada  metode  dan  teknik  pembelajaran  metode  dan  teknik pembelajaran merupakan bagian dari strategi pembelajaran (sri Anita W, 2015).
Menurut  J.R  David,  Strategi  pembelajaran  adalah a  plan,  methor,  or series  of  activities  designed  to  achieves  a  particular  educational  goal (Wina Sanjaya,  2016).  Jadi  dapat  dipahami  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah sebuah  perencanaan  tentang  rangkaian  kegiatan  pendidikan  yang  didesain untuk mencapai tujuan, suatu kegiatan pembelajaran yang dijalankan oleh guru dan siswa agar tercapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien.
Dalam  upaya  penyajian  dan  cara  pengolahannya  strategi  pembelajaran dapat dibedakan menjadi dua yaitu strategi pembelajaran deduktif dan strategi pembelajaran  induktif.  Strategi  pembelajaran  deduktif  adalah  strategi pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  mempelajari  konsep  konsep  terlebih dahulu  untuk  kemudian  dicari  kesimpulan  dan  ilustrasi-ilustrasi  atau  bahan pelajaran  yang  pelajari  di  mulai  dari  hal  hal  yang  abstrak,  kemudian  secara perlahan lahan menuju hal yang konkret (umum ke khusus). Sebaliknya dengan strategi  induktif  bahan  yang  dipelajari  dimulai  dari  yang  konkret  atau  contoh- contoh  yang  kemudian  secara  perlahan  siswa  dihadapkan  pada  materi  yang komplek dan sukar (khusus ke umum).
Pembelajaran  pada  dasarnya  adalah  penambahan  informasi  dan kemampuan baru. Ketika berfikir, suatu informasi dan kemampuan yang harus dimiliki oleh siswa, maka pada saat itu  guru berfikir strategi yang akan dipilih untuk  tercapai  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  sangat  penting  untuk  dipahami karena  tujuan  menentukan  bagaimana plan .  Oleh  karena  itu,  sebelum menentukan  strategi  pembelajaran  yang  akan  dipilih  maka  ada  beberapa pertimbangan  yang  harus  diperhatikan  diantaranya:  (a)  tujuan  yang  ingin dicapai,  (b)  Pertimbangan  yang  berhubungan  dengan  bahan  atau  materi pembelajaran,  (c)  pertimbangan  dari  sudut  siswa  (kematangan,  minat,  bakat dan kondisi siswa), (d) nilai efektivitas dan efesiensi (Abdul Majid, 2013)
3. Metode Pembelajaran
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
Sebagaimana  telah  dijelaskan  sebelumnya,  metode  adalah  cara  yang digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  ke  dalam kegiatan  nyata  agar  tujuan  tercapai  optimal.  Ini  bermakna  bahwa  metode digunakan  untuk  merealisasikan  strategi  yang  telah  ditetapkan,  metode  dalam rangkaian  sistem  pembelajaran  memegang  peran  yang  sangat  penting, keberhasilan  penerapan  strategi  pembelajaran  sangat  tergantung  pada  cara  guru mengunakan  metode  pembelajaran  karena  suatu  strategi  pembelajaran  hanya mungkin dapat diimplementasikan melalui penggunaan metode pembelajaran.
Menurut  Knowles  metode  adalah  “ the  organization  of  the  prospective participants  for  purposes  of  education ”  (Malcolm  S  Knowles,  1977).  Metode adalah  mengorganisasian  peserta  didik  di  dalam  upaya  mencapai  tujuan  belajar. Verner  mengklarifikasi  metode  ke  dalam  tiga  katagori  yaitu  (a) Individual methods (metode  pembelajaran  perorangan)  mencakup  teknik  mangang  dan inteship,  bimbingan  belajar,  modul,  supervise,  tutorial.  (b) Group  methods,
(metode  pembelajaran  kelompok)  seperti  proyek  laksana,  studi  klinis  dan lokakarya,  kelompok  belajar  dan  perkumpulan  (club),  demontrasi,  pecan  raya, festival,  kunjungan  dan  karya  wisata.  (c) Community  methods (metode pembelajaran  pembangunan  masyarakat)  seperti  bantuan  kepada  masyarakat untuk  mengenal  masalah  yang  dihadapi  atau  usaha  pemecahannya,  layanan konsultasi dan nara sumber (Sudjana, 2001).
Secara  garis  besar  metode  mengajar  dapat  diklarifikasikan  kedalam  dua bagian  yaitu  metode  mengajar convensional dan inconvensional . Convensional merupakan metode mengajar yang lazim digunakan oleh guru dan disebut dengan metode  tradisional,  sedangkan  metode inconvensional yaitu  suatu  metode mengajar yang baru berkembang dan belum lazim digunakan secara umum seperti metode  modul,  pengajaran  berprogram,  pengajaran  unit,  machine  program, metodenya  baru  dikembangangkan  disekolah  tertentu  yang  memiliki  prasarana dan sarana yang lengkap.
Berikut ini beberapa contoh metode metode mengajar antara lain: metode ceramah,  diskusi,  Tanya  jawab,  demonstrasi,  eksperimen,  resitasi,  kerja
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
kelompok, sosio drama dan bermain peran, karya wisata, metode drill dan metode system beregu.
4. Teknik Pembelajaran.
Selain strategi, metode dan pendekatan pembelajaran, terdapat juga istilah teknik  atau  taktik  mengajar.  Teknik  atau  taktik  mengajar  merupakan  penjabaran dari metode pembelajaran. Teknik adalah cara yang dilakukan guru dalam rangka mengimplementasikan  suatu  metode.  Misalnya  cara  yang  bagaimana  yang  harus dilakukan  agar  metode  ceramah  yang  dilakukan  berjalan  efektif  dan  efesien? Dengan  demikian,  sebelum  guru  melakukan  proses  ceramah  sebaiknya memerhatikan  kondisi  dan  situasi.  Misalnya,  berceramah  pada  siang  hari  dengan jumlah  siswa  yang  banyak  tentu  saja  akan  berbeda  jika  ceramah  itu  dilakukan pada pagi hari dengan jumlah siswa yang terbatas.
Menurut  Morris  teknik  adalah  “ the  systemic  procedure  by  which  a complex or scientific task is accomplished, or the degree of skill or command of fundamentals  exhibited  in  any  performance”. (William  Morris,  1976)  Dapat dipahami  bahwa  teknik  merupakan  prosedur  yang  sistematis  sebagai  petunjuk untuk  melaksanakan  tugas  pekerjaan  yang  komplek  dan  ilmiah,  merupakan tingkat keterampilan atau perintah untuk melakukan patokan-patokan dasar suatu penampilan.
Kamus besar bahasa Indonesia memberi batasan bahwa teknik adalah cara (kepandaian,  dsb)  membuat  sesuatu  atau  melakukan  sesuatu  yang  berhubungan dengan  seni.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  teknik  adalah ketrampilan dan seni untuk melaksanakan langkah-langkah yang sistematik dalam melakukan suatu kegiatan ilmiah yang lebih luas dan komplek.
Verne  menjelaskan  perbedaan  antara  metode,  teknik  dan  alat  bantu ( device ) yang digunakan dalam program pendidikan, ia mengemukakan:
“ methods  are  the  activities  selected  or  developed  by  the  instructor  to  reach  the educational objectives. Techniques are considered as attributes or procedures for introducing variety, focus and clarity. They are the catalytic agents in methods… They  differ  in  scope  from  methods,  they  reguire  less  time  to  carry  out.  Devices refers to physical equipment used to facilitate the learning process. They include videptape recordes, slide and film projectors, record players, easels, blackboard, typewriters, and the like” ( Robert M Smith, 1982)
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
Berdasarkan perbedaan menurut Verne diatas bahwa metode adalah setiap kegiatan  yang  ditetapkan  oleh  pendidik  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  belajar. Teknik  adalah  kelengkapan  atau  langkah-langkah  dengan  dilengkapi  keragaman, fokus  dan  penjelasannya.  Teknik  adalah  katalisator  metode,  berbeda  ruang lingkupnya  dari  metode,  dan  waktu  penggunaannya  lebih  singkat  dari  waktu penggunaan  metode.  Sedangkan  alat  bantu  adalah  sarana  fisik  yang  di  gunakan untuk membantu kelancaran proses belajar seperti videotape recorder, proyektor, slide dan film, papan tulis, mesin tulis dan lain lain.
Menurut  Knowles  teknik  pembelajaran  dibagi  ke  dalam  tujuh  jenis diantaranya: pertama teknik presentasi seperti ceramah, siaran televisi, film, slide, debat, dialog, Tanya jawab, dll. Kedua teknik pembinaan partisipasi peserta didik dalam  kelompok  besar  mencakup:  Tanya  jawab,  forum,  kelompok  pendengar bermain  peran,  panel  berangkai  dan  lain  lain. Ketiga. Teknik  untuk  diskusi seperti: diskusi terbimbing, diskusi buku, diskusi pemecahan masalah dan diskusi kursus. Keempat. Teknik- teknik simulasi yang terdiri antara lain: bermain peran, pemecahan masalah kritis, studi kasus dan pelatihan keranjang. Kelima, sensitivity training (teknik  pelatihan  kelompok  Training). Keenam teknik  teknik  pelatihan tanpa bicara. Ketujuh, teknik-teknik pelatihan keterampilan praktis dan pelatihan. Secara sederhana dapat kita pahami teknik pembelajaran itu bervariasi, sedangkan penerapannya  dapat  dipilih  dan  ditentukan  sesuai  dengan  metode  pembelajaran yang dipilih dan digunakan (Malcolm S Knowles, 1977).
Gerlach  dan  Ely  mengatakan  bahwa  teknik  (yang  kadang-kadang disebut  metode)  dapat  diamati  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Teknik adalah  jalan  atau  alat ( way  or  means )  yang  digunakan  oleh  guru  untuk mengarahkan  kegiatan  siswa  ke  arah  tujuan  yang  akan  dicapai.  Guru  yang efektif sewaktu-waktu  siap menggunakan  berbagai metode dan teknik dengan efektif dan efisien menuju tercapainya tujuan.
Kemudian  yang  menjadi  pertanyaan  adalah  bagaimana  upaya mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar tujuan  yang  telah  ditentukan  dapat  tercapai  secara  optimal.  Nah  disinilah kemudian  terjadi  kesinambungan  antara  strategi  dan  metode.  Ini  bermakna
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
bahwa metode digunakan untuk merealisasikan strategi yang telah disusun dan dutetapkan.  Dengan  demikian  satu  strategi  pembelajaran  digunakan  beberapa metode, strategi menunjukkan pada sebuah perencanaan untuk mencapai tujuan sedangkan  metode  adalah  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  melaksanakan strategi  dengan  kata  lain  strategi  adalah a  plan  of  operation  achieving something sedangkan metode adalah a way in achieving something.

## C. KESIMPULAN
Pembelajaran  PAI  di  sekolah  dasar  menuntut  guru  untuk  memahami karakteristik peserta didik, karena tehnik dan metode yang tepat akan membantu guru mencapai tujuan pembelajaran, suatu strategi pembelajaran yang diterapkan guru  akan  tergantung  pada  pendekatan  yang  digunakan;  sedangkan  bagaimana menjalankan  strategi  itu  dapat  ditetapkan  berbagai  metode  pembelajaran,  dalam upaya  menjalankan  metode  pembelajaran  guru  dapat  menentukan  teknik  yang dianggap relevan dengan metode. Teknik itulah yang nampak didalam kelas saat guru  menjalankan  pembelajaran.  Guru  hebat  kaya  akan  teknik  dan  tahu  betul bagaimana menentukan rencana pembelajaran.

## REFERENSI
Anwar, M. K. (2017). Pembelajaran Mendalam untuk Membentuk Karakter Siswa sebagai  Pembelajar. Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah , 2 (2),  97. https://doi.org/10.24042/tadris.v2i2.1559
Suriana.  (2019a). Strategi  Pembinaan  Karakter  Rabbani  dalam  Al-Qur’an Melalui Metode Hikmah (I). Bravo Datussalam.
Suriana, S. (2019b). Teachers’ Control System on Negative Impact of Smartphone at  Madrasah  Ibtidaiyah. Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI , 6 (2),  204. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v6i2.3746
Wiliandani,  A.  M.,  Wiyono,  B.  B.,  &  Sobri,  A.  Y.  (2016).  Implementasi Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Humaniora (JPH) , 4 (3), 132–142. https://doi.org/10.17977/JPH.V4I3.8214
Abdul Majid, Strategi Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013.
Abuddin  Nata  (2014). Perspektif  Islam  tentang  Strategi  Pembelajaran ,  Jakarta: Kencana.
Ferawaty  Puspitorini  (2020) Strategi  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi  Pada Masa Pandemi Covid-19 . https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.274 .
Istarani, 58 Model Pembelajaran Inovatif, Medan: Media Persada , 2014.
Doi. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1
Morris,  William  (1976) The  American  Heritage  dictionary  of  the  English Language . Boston: Hougton Mifftin, Co. Nurjannah  Rianie  (2014) Pendekatan  dan  Metode  Pendidikan  Islam:  Sebuah Perbandingan  dalam  Konsep  Teori  Pendidikan  Islam  dan  Barat ,” Management  og  Education 1,  No  2.  lihat  http://download.portalgaruda.o rg/article.php. Sri Anita W (2015) Modul Strategi Pembelajaran , Lihat epository.ut.ac.id/4401/2/pef14201-M1.pdf.
Smith  Robert  M  (1982). Learning  How  to  Learn;  Applied  Theory  for  Adult . Chicago: Follette Publ. Co.
Sudjana  (2001). Metode  dan  Teknik  Pembelajaran  Partisipatif .  Bandung:  Falah Production.
Tim  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Direktorat  Pembelajaran  dan  Kemahsiswaaan. (2014) Buku  Panduan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Trianto  Ibnu  Badar  al-Tabany, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif, Progresif, dan Konstektual, Jakarta: PRenada Media, 2015. Wina  Sanjaya  (2016) Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan , Jakarta: Prenadamedia.