## Efektivitas Media Boneka Tangan Dalam Mengembangkan Keterampilan Berbicara Pada Anak Kelompok Di RA Al-Hidayah SP 3 Kabupaten Sorong
Billa Putri Bunga, 1 Yolan Marjuk, 2 Anggita Maharani Rambe 3
Universitas Pendidikan Muhammadyah Sorong Email: putribilla5016@gmail.com, 1 yolanmarjuk@unimudasorong.ac.id 2 anggitarambe@unimudasorong.ac.id 3

## Abstrak
Berdasarkan hasil observasi di dapati bahwa keterampilan berbicara pada anak kelompok A  di  RA-Alhidayah  sp  3  masih  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  Untuk  mengetahui efektivitas  media  boneka  tangan  dalam  mengembangkan  keterampilan  Berbicara  pada Anak  Kelompok  A  di  RA-Alhidayah  SP  3  Kabupaten  Sorong.  Metode  Penelitian  ini merupakan penelitian Deskriptif dengan pendekatan Kualitatif. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  lembar  observasi,  dan  wawancara  dan  Dokumentasi.  Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian dilakukan pengumpulan data, reduksi data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Jumlah  subjek  sebanyak  7  anak  yakni  3 perempuan dan 4 laki-laki. Hasil penelitian menunjukan bahwa efektivitas media boneka tangan  dalam  mengembangkan  keterampilan  berbicara  pada  anak  kelompok  A mendapatkan  hasil  1  anak  mulai  berkembang  (MB)  dan  6  anak  berkembang  sesuai harapan  (BSH).  Sehingga  dapat  disimpulan  bahwa  melalui  Efektivitas  media  boneka tangan  dapat  mengembangkan  keterampilan  berbicara  pada  anak  kelompok  A  di  RA- Alhidayah Sp 3 Kab Sorong dalam hal menyampaikan (pendapat, ide dan perasaan).
Kata Kunci : Boneka Tangan, Keterampilan Berbicara

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (UU No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 14). Pendidikan berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang paling  mendasar  dimana  anak  usia  dini  merupakan  aset  atau  pewaris  generasi  bangsa yang  tentunya  harus  mendapatkan  perhatian  agar  mampu  menciptakan  generasi  yang unggul serta berkualitas.
Asfari dalam nurfadniati (2022:124) Perkembangan berbicara anak usia 4-5 tahun yakni  anak  dapat  berinteraksi  dengan  teman  dan  lingkunganya.  Dari  interaksi  ini  anak akan  saling  menyampaikan  informasi,  menyuruh,  meminta,  bertanya  dan  menjawab pertanyaan menurut  lisharti  dalam  Nurfadniati  (2022:124).  Keterampilan  berbicara  anak dapat dibentuk dengan membuat suasana pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan
sehingga  anak  merasa  percaya  diri.  Berbicara  secara  umum  ialah  sebuah  keterampilan guna  menyampaikan  ide,  gagasan  kepada  orang  lain  seara  lisan  Rahmayanti  dkk  dalam Senjaya (2021:5).
Hariyadi  dalam  Izzati  (2019:3)  mengungkapkan  bahwa  salah  satu  aspek perkembangan yang penting yaknik bahasa, melalui bahasa anak mampu menyampaikan, keinginan,  harapan,  pikiran  maupun  permintaan  serta  dapat  bersosialisasi  dengan lingkunganya.  Sayangnya  keterampilan  berbicara  kurang  mendapat  perhatian  pada  saat proses pembelajaran.
Banyak guru yang lebih fokus pada keterampian menulis dan membaca sehingga mengakibatkan  pembendaharaan  kata  anak  terbatas  sehingga  anak  kurang  mampu mengungkapkan  ide  atau  pendapat  ketika  menjawab  pertanyaan  guru.  Bahkan  anak berbicara tanpa disertai mimik wajah yang tepat.
Tarigan  (1983:15) menyatakan  berbicara ialah  kemampuan  mengucapkan  bunyi- bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan atau menyampaikan pikiran,  gagasan,  dan  perasaan.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  dari  Rahmayanti dalam Senjaya (2021:5) Berbicara secara umum ialah sebuah keterampilan guna menyampaikan ide,  gagasan  kepada  orang  lain  seara  lisan.  Armaya  (2022:23)  menyatakan  bahwa keterampilan berbicara ialah suatu ungkapan dengan kata-kata nada yang bersifat reseptif (dapat dimengerti dan diterima) dan ekspresif (dinyatakan).

## PENGERTIAN MEDIA BONEKA TANGAN
Eliyawati  dalam  Izzati  (2019:44),  menyatakan  kelebihan  boneka  tangan  yakni dapat  mengembangkan  bahasa  anak,  meningkatkan  keterampilan  dan  kreatifitas  anak, belajar  bersosialisasi  dan  gotong  royong  dan  dapat  melatih  jari  jemari  tangan  anak. Kanuriat  (2018:208)  menyebutkan  manfaat  boneka  tangan  Dapat  meningkatkan  aspek bahasa untuk anak usai dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitain  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  Metode  Deskriptif ialah penulisan yang digunakan untuk menjabarkan dan menggambarkan suatu fenomena atau  keadaan  yang  sebenarnya terkait  sesuatu  yang  diteliti,  sesuai  dengan  keadaan  yang sebenarnya  pada  saat  penelitian  dilakukan.  Teknik  pengumpulan  data  yakni  observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis data  di  lapangan  model  Miles  &  Huberman,  yang  disebut  pula  dengan  istilah  teknik
analisis  data  interaktif  dimana  analisis  data  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara terus
menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Proses  analisis  data menurut  model  Miles  &  Huberman  yaitu  meliputi  aktivitas  pengumpulan  data, data reduction (reduksi  data), data  display (penyajian  data),  dan conclusion  drawing atau penarikan kesimpulan/verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
hasil dari data wawancara dan Penelitian yang dilakukan pada Anak Kelompok A di  RA-Alhidayah  Sp  3  dilakukan  selama  5  kali  dalam  waktu  2  minggu.    Sebelum memulai  penelitian  peneliti  menanyakan  kepada  guru  kelas  mengenai  RPPH  yang  akan dijadikan  bahan  pembelajaran  selama  melakukan  penelitian  dan  didapati  jawaban  dari kepala sekolah “RPPH disesuaikan dengan tema yang sedang di ajarkan disekolah sudah masuk ke tema Binatang, Dan di sekolah sudah masuk minggu ke 3 jadi masuk pada sub tema binatang air asin/tawar.”
Hasil  dari  penelitian  didapati  4  anak  (MB)  3  anak  (BSH)  dalam  memberikan pendapat  dengan  sederhana,  1  anak  (MB)  4  anak  (BSH)  dan  2  anak  (BSB)  dalam menjawab pertanyaan saat ditanya, 4 anak (MB) 3 anak (BSH) dalam menyampaikan ide dengan sederhana, 1 anak (MB) 5 anak (BSH) dan 1 anak (BSB) dalam menggungkapkan perasaan dengan sederhana. sehingga mendapatkan hasil 1 anak mulai berkembang (MB) dan 6 anak berkembang sesuai harapan (BSH).
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti selama 5 hari peneliti mendapati
N o Nam a Anak Anak dapat memberikan pendapatnya dengan sederhana ketika ditanya Anak dapat menjawab pertanyaan saat ditanya. Anak dapat menyampaikan ide dengan sederhana. Anak mampu mengungkapkan perasaanya dengan sederhana. B B M B BS H BS B
B B M B BS H BS B B B M B BS H BS B B B M B
BS H BS B 1 AO √ √ √ √ 2 FF √ √ √ √ 3 AI √ √ √ √ 4 QM √ √ √ √ 5 SS √ √ √ √ 6 NF √ √ √ √ 7 RA √ √ √ √
ada  beberapa  anak  pada  saat  proses  pembelajaran  hanya  ingin  ditemani  oleh  guru  di sampingnya, peneliti juga menemui bahwa anak-anak lebih tertarik dan semangat apabila diberikan  apresiasi  oleh  guru,  sehingga  peneliti  pada  saat  proses  penelitian  memberikan setiker  bintang  sebagai  bentuk  apresiasi  kepada  anak.  Dari  penelitian  yang  dilakukan peneliti mendapati hasil sebagai berikut :
Dari  hasil  wawancara  disimpulkan  selama  peneliti  melakukan  penelitian  dengan menggunakan  media  boneka  tangan  terdapat  adanya  perkembangan  keterampilan berbicara pada anak dalam hal anak dapat menyampaikan (ide, pendapat dan perasaanya) seperti yang telah disampaikan oleh guru kelas.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  peneltian  didapati  adanya  perkembangan  keterampilan  berbicara  pada anak  melalui  efektivitas  media  boneka  tangan.  Adapun  hasil  olahan  data  observasi  di dapati  hasil  seperti  pada  tabel  4.6  Berdasarkan  hasil  tabel  efektivitas  media  boneka tangan pada anak kelompok A di RA-Alhidayah yang dilakukan selama 5 kali pertemuan dengan  tema  Binatang  menunjukan  adanya  perkembangan  keterampilan  berbicara  pada anak.
Hal ini juga diperkuat oleh data hasil wawancara kepada guru kelas dimana media boneka tangan ini efektif karena menambah minat belajar anak dan anak berkembang di setiap  harinya.  Dari  hasil  wawancara  disimpulkan  selama  peneliti  melakukan  penelitian dengan menggunakan media boneka tangan terdapat adanya perkembangan keterampilan berbicara pada anak dalam hal anak dapat menyampaikan (ide, pendapat dan perasaanya) seperti yang telah disampaikan oleh guru kelas.
Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Kusdiyanti  dkk  dalam  Maharani  (2020:30) mengatakan  bahwa  bercerita  atau  mendongeng  menggunakan  boneka  tangan  sebagai media pembelajaran termasuk kegiatan pengajaran bahasa komunikatif untu melatih anak berekspresi,  membantu  interaksi  komunikasi  dalam  memunculkan  ide-ide  kreatif  pada anak  usia  dini  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  dan  membuat  anak  lebih berkonsentrasi  pada  cerita  yang  akan  disampaikan  sehingga  dapat  menghindari kebosanan  pada anak    selama    mendengarkan  cerita.  Sejalan  dengan  hal  tersebut media boneka tangan dapat mengembangkan keterampilan berbicara pada anak.
Salah satu kemampuan bahasa yang dapat di kembangkan melalui boneka tangan adalah keterampilan berbicara yaitu dalam hal anak dapat menyampaikan (pendapat, ide, perasaanya).  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  teori  dari  Eliyawati  dalam  Izzati  (2019:44)
salah satunya menyatakan bahwa kelebihan boneka tangan yakni dapat mengembangkan bahasa anak.
Penggunakan  media  boneka  tangan  dalam  pembelajaran  diharapkan  dapat menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menggembirakan  untuk  anak.  senada  dengan salah satu pendapat dari Kanuriat (2018:208) yakni manfaat media boneka tangan dapat memberikan  suasana  yang  menggembirakan  bagi  anak.  Anak  akan  antusias  dan keterampilan  berbicaranya  berkembang  dalam  hal  menyampaikan  (pendapat,  ide  dan perasaanya)
Hal  terbukti  pada  saat  peneliti  membawakan  cerita  dengan  boneka  tangan  anak antusias  untuk  terlibat  dalam  kegiatan.  ketika  peneliti  bertanya  anak  mampu  menjawab dan  memberikan  pendapatnya.  tingkat  capaian  semua  indikator  anak  berkembang  di setiap harinya sebagai berikut : 4 anak (MB) 3 anak (BSH) dalam memberikan pendapat dengan  sederhana,  1  anak  (MB)  4  anak  (BSH)  dan  2  anak  (BSB)  dalam  menjawab pertanyaan  saat  ditanya,  4  anak  (MB)  3  anak  (BSH)  dalam  menyampaikan  ide  dengan sederhana,  1  anak  (MB)  5  anak  (BSH)  dan  1  anak  (BSB)  dalam  menggungkapkan perasaan dengan sederhana. sehingga mendapatkan hasil 1 anak mulai berkembang (MB) dan 6 anak berkembang sesuai harapan (BSH).
Pencapaian  pada  perkembangan  keterampilan  berbicara  juga  didapati  ada beberapa faktor keberhasilan yang mempengaruhi salah satunya suasana pembelajaran di kelas  yang  menyenangkan,  dengan  menciptakan  suasanan  kelas  yang  menyenangkan anak akan merasa  bahagia  dan  mudah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan misalnya dengan menggunakan media pembelajaran Boneka tangan. Hal tersebut sesuai yang  dikatakan  oleh  sulastri  dkk  dalam  Nurfadniati  (2020:124)  suasana  kelas  yang menyenangkan mampu memberikan semangat anak untuk belajar.
Faktor yang mempengaruhi ketidak berhasilan yakni suasana hati anak dan sikap manja pada anak, hal ini terlihat pada saat proses penelitian, anak tersebut selalu minta di temani oleh guru dan sering beranjak dari tempat duduk sehingga membeuat anak tidak fokos pada pembelajaran.

## KESIMPULAN
Efektifitas  boneka  tangan  efektif  untuk  mengembangkan  keterampilan  berbicara pada  anak  kelompok  A  di  RA-Alhidayah  SP3.  Hal  ini  terbukti  melalui  hasil  penelitian menunjukan  adanya  perkembangan  keterampilan  berbicara  dalam  hal  menyampaikan
(ide, pendapat dan perasaan) dengan capaian 1 anak mulai berkembang (MB) dan 6 anak berkembang sesuai harapan (BSH).
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan Penggunaan media boneka tangan dapat mengembangkan keterampilan berbicara anak yaitu karena suasana pembelajaran di kelas yang menjadi menyenangkan, serta banyak memberi apresiasi kepada capaian anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa,  Izzatil,  Widuri  Monicha,  and  Retno  Wulandari.  "pengelolaan  pembelajaran  di kelompok bermain (KB)." Jurnal Multidisipliner Bharasumba 1.01 April (2022)
Azahar Arsyad , Media Pembelajaran ,(Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2014)
Eni  Jubaedah.  Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini.  (Yogyakarta:  FIP  UNY,
2010)
Falahudin,  Iwan.  "Pemanfaatan  media  dalam  pembelajaran." Jurnal  Lingkar Widyaiswara 1.4 (2014)
Hurlock,  E.  B.  Perkembangan  Anak.  (Alih  bahasa:  Agus  Dharma).  (Jakarta: Erlangga, 2008)
Henry Guntur Tarigan. (1983). Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Izzati  Fadilah,  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Anak  Melalui Penggunaan Media Boneka Tangan. (Jakarta 2019)
Kanuriant,  Danic.  "Manfaat  Boneka  Tangan  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Pada  Anak  Usia  2–3  Tahun." SENDIKA:  Seminar  Pendidikan .
Vol. 2. No. 1. 2018.
Senjaya,  S.  (2021). Analisis  Kesalahan  Berbahasa  pada  Pidato  Resmi  Presiden Joko  Widodo  di  Youtube  Tahun  2019  dan  Pemanfaatannya  pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Kelas  IX (Doctoral  dissertation, Tadris BSH. Indonesia IAIN Syekh Nurjati Cirebon).