## Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division  (STAD) terhadap Peningkatan Hasil Belajar Aktivitas Kebugaran Jasmani
I Komang Adi Palgunadi 1)* , I Gede Agus Adi Saputra 2) , Ida Ayu Kade Arisathi Dewi 3) , Ni Made Arum Dwita Sari 4) 1), 2), 3) dan 4) Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Univeritas PGRI Mahadewa Indonesia E-mail : 1) adimang328@gmail.com, 2) agusveron49@gmail.com,
3) arisanthid575@gmail.com, 4) arumdwitas@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (class action research) dengan tahapan observasi, refleksi awal, rencana tindakan, pelaksanaan, evaluasi, dan refleksi. Penelitian dilakukan pada Kelas VII-A, populasi sebanyak 32 orang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan, diambil keseluruhan sebagai sampel. Penelitian tindakan kelas ini dirancang dalam 2 siklus dengan kriteria keberhasilan tindakan apabila memenuhi ketuntasan belajar 79% secara individual maupun klasikal. Temuan  pada  siklus  I,  rata-rata  aktivitas  kebugaran  14,07  berada  pada  kriteria  sangat  aktif; ketuntasan klasikal 78,13% sehingga belum tuntas. Siklus II, rata-rata aktivitas kebugaran 15,50 berada pada kriteria sangat aktif; ketuntasan klasikal 86,11 sehingga tuntas. Dilihat dari skor N- gain, peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 0,33 pada kriteria sedang dan siklus II 0,37  pada  kriteria  sedang.  Dari  hasil temuan  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar  aktivitas  kebugaran  jasmani  pada  siswa  kelas  VII  A  SMP  Negeri  2  Abiansemal  tahun pelajaran 2022/2023.

## Kata kunci : pembelajaran kooperatif; STAD; hasil belajar; kebugaran jasmani

## ABSTRACT
This research is a class action research with the stages of observation, initial reflection, action plan, implementation, evaluation, and reflection. The research was conducted in Class VII-A, a population of 32 people consisting of 16 male students and 16 female students, taken as a whole sample. This class action research was designed in 2 cycles with the criteria for success of action if it meets 79% learning completeness individually and classically. The findings in cycle I, the average  fitness  activity  of  14.07  was  in  the  very  active  criteria;  classical  completeness  was 78.13% so it was not complete. Cycle II, the average fitness activity of 15.50 was in the very active criteria; classical completeness was 86.11 so it was complete. Judging from the N-gain score, the increase in student learning outcomes in cycle I was 0.33 on medium criteria and cycle II was 0.37  on  medium  criteria.  From  the  findings  it  can  be  concluded  that  there  is  an  increase  in learning  outcomes  of  physical  fitness  activities  in  VII  A  grade  students  of  SMP  Negeri  2 Abiansemal in the academic year of 2022/2023.
Keywords : cooperative learning; STAD; learning outcomes; physical fitness

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  merupakan  bagian  integral dari  pendidikan  secara  keseluruhan,
bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek kebugaran  jasmani,  keterampilan  gerak, ketrampilan  berfikir  kritis,  keterampilan sosial,  penalaran,  stabilitas  emosional, Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi
Vol. 10, No. 1, Hal. 203-211, Januari 2024
DOI : https://doi.org/10.59672/jpkr.v10i1.3521
Penulis Korespondensi : I Komang Adi Palgunadi, Univeritas PGRI Mahadewa Indonesia E-mail : adimang328@gmail.com
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi berlisensi di bawah Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui  aktivitas  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  terpilih  yang  direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai pendidikan  nasional (Syahril,  2023; Erfayliana,  2015) .  Pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  merupakan  satu mata  ajar  yang  mengutamakan  aktivitas jasmani dan pembinaan hidup sehat untuk bertumbuh  dan  perkembangan  jasmani, mental, sosial dan emosional yang serasi, selaras dan seimbang (Indrawathi, 2022) . Menurut Arifin  (2017) pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas  jasmani  yang  didesain  untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan  keterampilan  motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, dan sikap sportif, kecerdasan emosi. Nugraha  (2015) menyatakan  pendidikan Jasmani  merupakan  proses  pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani dan direncanakan secara sistematik bertujuan untuk  meningkatkan  individu  secara organik, neuromuskuler, perseptual, kognitif,  sosial  dan  emosional.  Menurut Kencana  et  al.  (2015) pada  awalnya olahraga pendidikan adalah suatu kawasan  olahraga  yang  spesifik  yang diselenggarakan dilingkungan pendidikan  formal.  Olahraga  pendidikan direncanakan  sedemikian  rupa  untuk mencapai  perkembangan  peserta  didik secara keseluruhan, baik fisik, intelegensi, emosi, sosial, moral maupun spiritual (Agus  Tomi  et  al.,  2015) . Menurut  uraian  di  atas  Pendidikan Jasmani merupakan media untuk mendorong  perkembangan  keterampilan motorik  kemampuan  fisik,  pengetahuan, penalaran,  penghayatan  nilai  (sikap, mental,  emosional,  spiritual,  sosial)  dan
pembiasaan  pola  hidup  sehat  yang bermuara
untuk
merangsang pertumbuhan  serta  perkembangan  yang seimbang.  Guru  penjaskesrek  memiliki peranan  penting  dalam  membantu  siswa agar  tetap  memiliki  tingkat  pengetahuan dan  keterampilan  yang  baik (Haris, 2018) .  Melalui  penjaskesrek  mampu memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk terlibat langsung dalam pengalaman  melalui  aktivitas  jasmani, bermain dan berolahraga yang dilakukan secara sistematis.
Berdasarkan  observasi  awal  yang peneliti lakukan di kelas VII A SMPN 2 Abiansemal  dengan  jumlah  siswa  32 orang  dan  berpedoman  pada  konversi nilai mata pelajaran penjaskesrek SMPN 2  Abiansemal,  dilihat  dari  rata-rata aktivitas  kebugaran  jasmani  secara klasikal  sebesar  12,10  yang  tergolong dalam kategori aktif. Sedangkan ketuntasan  klasikal  yang  dicapai  adalah tidak tuntas.  Nilai Ketuntasan individual yang  sangat  rendah.  Kemudian  analisis data  hasil  belajar  aktivitas  kebugaran jasmani,  meliputi  :  sikap  awal,  sikap pelaksanaan  dan  sikap  akhir/lanjutan, siswa banyak yang tidak tuntas.
Pencapaian  siswa  yang  rendah  ini ditenggarai  karena  :  1)  kesulitan  yang dialami  oleh  guru  dalam  memilih  suatu model  pembelajaran  yang  tepat  sesuai dengan  jumlah  siswa  yang  banyak  agar siswa dapat belajar secara aktif; 2) proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh guru  masih  bersifat  konvensional  yaitu pembelajaran yang bersumber pada guru, artinya  dalam  proses  pembelajaran terkesan bahwa pengetahuan itu dipindahkan secara utuh dari pikiran guru ke dalam pikiran siswa (Marfu’ah et al.,
2019) .  Rendahnya  hasil  belajar  tersebut dijadikan  tolak  ukur  bahwa  proses
I. K. A. Palgunadi, I. G. A. A. Saputra, I. A. K. A. Dewi & N. M. A. D. Sari , Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) terhadap Peningkatan Hasil Belajar Aktivitas Kebugaran Jasmani
pembelajaran masih belum sesuai dengan tuntutan  kurikulum (Muksin,  2017) . Pentingnya  penelitian  ini  antara  lain untuk  memperbaiki  motivasi  dan  hasil belajar siswa pada pembelajaran penjaskesrek khususnya pada kebugaran, terutama pada permasalahan yang sering dihadapi oleh siswa pada saat mengikuti mata  pelajaran  penjaskesrek  maupun permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru penjaskesrek  dalam  menerapkan  metode pembelajaran.
Berdasarkan  masalah  itu,  peneliti akan  mencoba  memberikan  salah  satu alternatif  pemecahan  masalah  yaitu dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement  Division (STAD)  yang bertujuan  untuk  mengajak  siswa  lebih berperan  aktif (Yantik  et  al.,  2022) . Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ini memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  saling  bekerjasama  memberikan ide  dan  pendapat  dari  masing-masing siswa  dan  mempertimbangkan  jawaban yang paling tepat di dalam kelompoknya tersebut (Fiteriani  &  Baharudin,  2017) . Model pembelajaran ini sangat sederhana dan  mudah  dimengerti  oleh  siswa (Hejo et  al.,  2023) disamping  itu  juga  model pembelajaran  ini  belum  pernah  di terapakan di sekolah SMPN 2
Abiansemal dan agar nantinya memberikan pengalaman yang baru bagi siswa  dalam  pembelajaran  yang  lebih menarik bagi siswa. Pembelajaran STAD memiliki  tiga  tingkatan  sasaran  yaitu kooperatif, kompetitif, dan individualistik (Utami,  2019) .  Ketiga sasaran ini penting dan tetap diupayakan dalam  proses  pembelajaran  walaupun demikian  sasaran  kooperatif  merupakan sasaran  dominan  dalam  interaksi  belajar mengajar (Afifah,  2012) ,  sedangkan
sasaran  kompetitif  dan  individualistik akan menjadi lebih efektif bila digunakan dalam  konteks  kebersamaan (Kirom, 2017) .  Dalam  STAD,  siswa  memasuki rangkaian tanggung jawab individu untuk ujian  akhir  dan  kemudian  maju  dengan kemampuannya sendiri. Teman sekelompok saling mengecek atau mengoreksi dan membantu yang lain jika mengalami kesulitan (Nurmahni Harahap, 2013) . Bertitik tolak dari permasalah di atas peneliti merasa terdorong untuk mengadakan suatu penelitian yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student Team  Achievemen  Division (STAD) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Aktivitas Kebugaran Jasmani Pada Siswa Kelas VII A SMPN 2 Abiansemal Tahun
Pelajaran 2022/2023”.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu, untuk Meningkatkan aktivitas kebugaran jasmani melalui implementasi Penerapan model  Pembelajaran  Tipe  Student  Team Achievement  Division  (STAD)  untuk meningkatkan  hasil  belajar  aktivitas kebugaran  jasmani  pada  siswa  kelas VII A SMPN 2 Abiansemal Tahun Pelajaran 2022/2023. Penetilian ini memilik mafaat yaitu, dapat digunakan sebagai salah satu acuan bagi pengembangan metode pembelajaran  dalam  penjasorkes.  Teori- teori yang dibahas dalam  penelitain  ini meliputi  teori  konsep belajar gerak, tolak peluru,  pembelajaran  dalam  pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan, sistematika  pembelajaran  pendidikan jasmani, olahraga, dan  kesehatan, model- model  pembelajaran  dalam  pendidikan jasmani, olahraga, dan  kesehatan , model pembelajaran
kooperatif, model
pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD, aktivitas belajar, hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas.  Penelitian tindakan kelas ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari dua  kali  pertemuan  dimana  setiap pertemuan berlangsung selama 80 menit. Pertemuan  pertama  dengan  pemberian materi  serta  observasi  aktivitass  belajar serta  dilakukan  evaluasi  hasil  belajar. Masing-masing  siklus  terdiri  dari  dua tahapan,  yaitu  :  1)  perencanaan;  2) pelaksanaan tindakan; 3) observasi/evaluasi; 4) refleksi (Rahmah et al., 2019) .
Penelitian  dilakukan  pada  siswa kelas  VII  A  SMPN  2  Abiansemal  tahun pelajaran 2022/2023 dalam pembelajaran kebugaran  jasmani  di  lapangan  sepak bola  putra  sedang  pada  semester  genap mulai  dari  tanggal  12  April  sampai  12 Mei  tahun  2023.  Dalam  penelitian  ini, yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  VII  A  SMPN  2  Abiansemal tahun pelajaran 2022/2023 berjumlah 32 orang yang terdiri dari 20 orang putri dan 12 orang putra.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  dapat  dipaparkan  sebagai berikut,  Data  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  yang berpedoman pada assesmen hasil belajar aktivitas  kebugaran jasmani yang dinilai oleh  2  evaluator,  diantaranya  satu  orang dosen  dari  FKIP  Universitas  PGRI Mahadewa Indonesia dan satu orang guru penjasorkes SMPN 2 Abiansemal.
Dalam memperoleh data yang sesuai dengan  tujuan  peneliti,  instrumen  yang digunakan adalah lembar observasi hasil belajr aktivitas siswa dan tes untuk hasil belajar  aktivitas  kebugaran  jasmani.
Lembar hasil belajar aktivitas digunakan untuk  mengukur  tingkat  hasil  belajar aktivitas siswa selama proses pembelajaran  sedangkan  data  tentang hasil  belajar  siswa  dilakukan  dengan menggunakan instrumen berupa assesmen (Pasaribu  et  al.,  2017) .  Dalam prosesnya siswa diberi penjelasan mengenai evaluasi yang akan di laksanakan.  Setelah  siswa  melakukan evaluasi,  siswa  dikumpulkan  kembali untuk  diberi  penjelasan  dan  peneliti mengucapkan terima kasih kepada siswa yang  telah  ikut  berpartisipasi  dalam mengikuti  evaluasi,  kemudian  siswa dibubarkan.  Data  hasil  belajar  siswa secara individu dianalisis dengan menggunakan rumus sebagai  berikut :

## SHT
NA =                  x NI
SMI
Keterangan :
NA =  Nilai Akhir
SHT  =  Skor Hasil Tes SMI =  Skor Maksimal Ideal NI =  Nilai Ideal Dalam Skala (100)
Tingkat  ketuntasan  belajar  secara klasikal  menggunakan  rumus  sebagai berikut :
Jumlah Siswa Tuntas KB =                                               x 100 Jumlah Siswa Keseluruhan
Keterangan : KB = Ketuntasan Belajar
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2 siklus.  Siklus  ini  dilaksanakan  untuk mengetahu  mengetahui  seberapa  jauh pengetahuan  siswa  kemampuan  siswa
I. K. A. Palgunadi, I. G. A. A. Saputra, I. A. K. A. Dewi & N. M. A. D. Sari , Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) terhadap Peningkatan Hasil Belajar Aktivitas Kebugaran Jasmani
melakukan aktivitas push up dan lari zig- zag yang  dilaksanakan  sebanyak  4  kali pertemuan, yaitu pada tanggal 10, 17, 20, dan  27  April  2023  pada  pukul  07.30-
09.00  WITA  di  Lapangan  SMPN  2
Abiansemal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1 Nilai Rata-Rata Skor Hasil Tes Siklus Rata-rata Skor Hasil Tes Kategori Keterangan Awal 12,10 Aktif - Siklus I 14,06 Sangat aktif Meningkat Siklus II 15,50 Sangat aktif Meningkat Berdasarkan  tabel  di  atas,  rata-rata skor  awal  hasil  tes  siswa  Kelas  VII-A SMP  N  2  Abiansemal,  adalah  12,10 dengan kategori aktif, kemudian meningkat  pada  siklus  I  menjadi  14,06 dengan  kategori  sangat  aktif,  dan
meningkat  lagi  pada  siklus  II  menjadi 15,50  dengan  kategori  sangat  aktif. Dengan  demikian  terjadi  peningkatan aktivitas kebugaran jasmani  siswa Kelas VII-A  SMPN  2  Abiansemal  di  tiap siklusnya.

## Tabel 2
Rata-Rata Nilai Akhir Ketuntasan Siklus Rata-Rata Nilai Akhir Nilai Huruf Kategori  Tuntas/Tidak Tuntas Keterangan Awal 67,19 D Kurang Tidak Tuntas - Siklus I 78,13 E Cukup Tidak Tuntas Meningkat Siklus II 86,11 B Baik Tuntas Meningkat
Berdasarkan  tabel  18  di  atas,  rata- rata nilai akhir sebelum siklus pada siswa Kelas VII-A SMPN 2 Abiansemal, adalah 67,19;  nilai  huruf  D  kategori  kurang (tidak tuntas); kemudian meningkat pada siklus  I  menjadi  78,13;  nilai  huruf  C dengan kategori cukup (tidak tuntas); dan meningkat  lagi  pada  siklus  II  menjadi 86,11 dengan nilai huruf B kategori baik (tuntas). Dengan demikian terjadi peningkatan  hasil  belajar  kebugaran jasmani  siswa  Kelas  VII-A  SMPN  2
Abiansemal di tiap siklusnya.
Penelitian  siklus  I  dimulai  dengan menyiapkan  siswa  dan  menyampaikan tujuan  pembelajaran (Surya,  2017) .  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara umum dan khusus, serta membangun motivasi siswa (Jamil, 2019) . Selanjutnya  guru  menyajikan  informasi dalam  bentuk  pengarahan,  bahan  bacaan dan  demonstrasi  kegiatan (Ulfa  & Saifuddin,  2018) .  Sedangkan  di  sisi  lain siswa mendengarkan  secara seksama dan merepresentasikan ulang penjelasan guru. Peneliti/guru  selanjutnya  mengorganisir
siswa  dalam  kelompok  belajar  kecil, melakukan bimbingan belajar, mengambil nilai  dan  melakukan  evaluasi  serta penghargaan.
Hasil  dari  siklus  I  ditemukan  bahwa tujuan  pembelajaran  belum  dicapai, terlihat dari nilai ketuntasan minimal kelas belum  terpenuhi  sebesar  79%,  sehingga dilakukan  refleksi  untuk  mengetahui kelemahan  pada  penelitian  siklus  I  dan melakukan  perbaikan  pada  siklus  II. Ditemukan  kelemahan  siklus  I  adalah dalam  hal  membagi  kelompok  tidak melalui  pertimbangan  yang  mendalam, hanya  berdasarkan  nomor  urut  kelas. Kelas  cenderung  homogen  karena  siswa yang pandai cenderung bergabung dengan yang  pandai  saja,  sehingga  tidak  dapat menyampaikan ilmu yang dimiliki kepada temannya (Pardiyasari  &  Kusumadewi, 2014) . Kurangnya minat pada siswa untuk memperhatikan  penjelasan  guru  yang mendominasi dalam proses pembelajaran. Dengan  demikian  diupayakan  berbagai perbaikan  dengan  melihat  kekurangan dalam hal personal kelompok, cara belajar dalam kelompok, kurangnya motivasi, dan dominasi  dari  siswa  yang  sangat  aktif. Sesuai  perancangan  awal,  penelitian  ini dilanjutkan  dalam  siklus  II,  dengan melakukan perbaikan antara lain pembentukan  kelompok,  cara  belajar dalam  kelompok,  menimbulkan  motivasi internal  bagi  siswa,  dan  memberi kesempatan  kepada  siswa  lain  untuk mengemukakan pendapat (Hotimah,
2020) maupun  memberikan  contoh  pada saat pelaksanaan push up dan lari zig-zag . Penelitian siklus II memiliki langkah yang sama dengan siklus I hanya dengan melakukan  perbaikan  dalam  hal  yang kurang  di  siklus  I.  Hasil  yang  bagus ditemukan pada siklus II. Keakfitan siswa meningkat,  demikian  juga  nilai  individu
maupun  ketuntasan  kelas  yang  dapat melampaui  kriteria  ketuntasan  minimal (Fiteriani  &  Baharudin,  2017) .  Tujuan pembelajaran sudah tercapai yakni
peningkatan keaktifan siswa dan mencapai kriteria minimal ketuntasan kelas. Dengan demikian  penelitian  dicukupkan  pada siklus II, kemudian melakukan penarikan kesimpulan dan memberikan saran tindak yang sesuai dengan hasil penelitian.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  : 1)  temuan  pada  siklus  I,  data  klasikal yang diperoleh belum memenuhi kriteria tuntas,  dengan  demikian  penelitian dilanjutkan  pada  siklus  II.  Temuan  pada siklus II sudah memenuhi kriteria tuntas, dengan  demikian  penelitian  dihentikan hingga  siklus  II  saja.  Dengan  demikian maka  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  dapat  meningkatkan  prestasi belajar dalam aktivitas kebugaran fisik di Kelas  VII  A  SMPN  2  Abiansemal, diterima. Disarankan kepada guru penjasorkes  untuk  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  STAD  dalam meningkatkan  hasil  belajar  aktivitas kebugaran jasmani.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, D. S. N. (2012). Interaksi Belajar Matematika Siswa dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 1 (2).
https://doi.org/10.21070/pedagogia.
v1i2.37
Agus  Tomi,  S.  H.  M.  E.  W.  (2016). Pengembangan  Model  Permainan Gerak  Dasar  Lempar  untuk  Siswa Kelas  V  SDN  Tawangargo  4
I. K. A. Palgunadi, I. G. A. A. Saputra, I. A. K. A. Dewi & N. M. A. D. Sari , Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) terhadap Peningkatan Hasil Belajar Aktivitas Kebugaran Jasmani
Karangploso Malang. Jurnal Pendidikan  Olah  Raga , 4 (2),  182– 200. https://doi.org/10.31571/jpo.v4i2.86 Arifin, S. (2017). Peran Guru Pendidikan Jasmani dalam Pembentukan Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik. MULTILATERAL : Jurnal Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga , 16 (1). http://dx.doi.org/10.20527/multilater al.v16i1.3666
Erfayliana, Y. (2015). Pendidikan
Jasmani  dalam  Membentuk  Etika,
Moral,  dan  Karakter. TERAMPIL (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar) , 2 (2). http://dx.doi.org/10.24042/terampil. v2i2.1299
Fiteriani,  I.,  &  Baharudin.  (2017).
Analisis  Perbedaan  Hasil  Belajar Kognitif Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif yang berkombinasi  pada  Materi  IPA  di MIN Bandar Lampung. TERAMPIL : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 4 (2). http://dx.doi.org/10.24042/terampil. v4i2.2224
Haris, I. N. (2018). Model Pembelajaran Peer  Teaching  Dalam  Pembelajaran
Pendidikan  Jasmani. Biormatika  : Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 4 (01). Retrieved from https://www.ejournal.unsub.ac.id/in dex.php/FKIP/article/view/191 Hejo,  Y.  S.,  Bare,  Y.,  &  Putra,  S.  H.  J.
(2023). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) pada Materi Sistem Pernapasan  Manusia  SMP  Kelas VIII. Spizaetus : Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi , 4 (1). https://dx.doi.org/10.55241/spibio.v 4i1.93 Hotimah,  H.  (2020).  Penerapan  Metode Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Kemampuan  Bercerita  pada  Siswa Sekolah  Dasar. JUKASI  :  Jurnal Edukasi , 7 (2). https://doi.org/10.19184/jukasi.v7i3. 21599 Indrawathi, N. L. P., Citrawan,  I. W., & Santika,  I.  G.  P.  N.  A.  (2022). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD  Kombinasi Metode Drill  terhadap Hasil Belajar
Servis  Bola  Voli  . SPRINTER: Jurnal  Ilmu  Olahraga , 3 (3),  216- 222. https://doi.org/10.46838/spr.v3i3.23
7 Jamil, M. M. (2019). Optimalisasi Model ARCS dalam Pembelajaran Saintifik untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik pada Peminatan  Mata  Pelajaran  Geografi di  Kelas  Matematika  Ilmu  Alam. Indonesian  Journal  of  Science Education , 1 (1). http://dx.doi.org/10.29300/ijisedu.v1 i1.1401
Kencana, I. N. T. P., Candiasa, I . M., & Widiartini,  N.  K.  (2015).  Pengaruh Pelatihan  dengan  Pemberian  Beban Push-Up  terhadap  Hasil  Belajar Tolak  Peluru  SMP  Sapta  Andika Denpasar. Jurnal  Penelitian  dan Evaluasi Pendidikan Indonesia , 5 (1).
https://doi.org/10.23887/jpepi.v5i1.1 548 Kirom,  A.  (2017).  Peran  Guru  dan Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran Berbasis
Multikultural. Jurnal  al-Murabbi ,
3 (1).
https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/inde
x.php/pai/article/view/893
Marfu’ah, L., Julaeha, S., & Solihah, A.
(2019).  Pengaruh  Penggunaan  Alat Peraga  pada  Materi  Pokok  Dimensi terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. SAP  :  Susunan  Artikel  Pendidikan ,
4 (2).
http://dx.doi.org/10.30998/sap.v4i2. 4261 Muksin. (2017). Optimalisasi Penggunaan Metode Diskusi Kelompok dalam Meningkatkan Hasil  Belajar  Sejarah  pada  Siswa Kelas  X  IPS  2  SMA  Negeri  1 Sukamulia Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal  Ilmiah  IKIP Mataram , 4 (1). https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/jii m/article/view/173 Nugraha, B. (2015). Pendidikan Jasmani Olahraga Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1). https://doi.org/10.21831/jpa.v4i1.12 344 Nurmahni  Harahap.  (2013).  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  STAD  terhadap  Hasil  Belajar Kognitif,  Motivasi,  dan  Aktivitas Belajar Siswa pada Konsep Ekosistem  di  MTSN  Model  Banda
Aceh. Visipena , 4 (2), 57-76. https://doi.org/10.46244/visipena.v4
i2.212
Pardiyasari  &  Kusumadewi,  P.  (2014). Penerapan Buku Sekolah Elektronik Model  Pembelajaran  Kooperatif Student Team Achievemenet Division terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Mata  Pelajaran  TIK  Kelas  VIII  di SMP  Negeri  2  Salatiga .  Salatiga  :
Universitas Kristen Satya Wacana
Pasaribu, D. S., Hendri, M., & Susanti, N. (2017).  Upaya  Meningkatkan  Minat dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Talking  Stick  pada Materi  Listrik  Dinamis  di  Kelas  X SMAN 10 Muaro Jambi. EduFisika: Jurnal Pendidikan Fisika , 2 (01), 61-
69.  Retrieved  from  https://online- journal.unja.ac.id/EDP/article/view/ 4043 Rahmah,  Y.,  Nasir,  M.,  &  Azmin,  N. (2019). Penerapan Model Pembelajaran 5E untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses Sains dan Sikap Ilmiah Siswa Kelas
VIII  SMP  Negeri  6  Kota  Bima. ORYZA : Jurnal Pendidikan Biologi , 8 (2).
https://doi.org/10.33627/oz.v8i2.296 Surya,  Y.  (2017).  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas  IV SDN  016  Langgini  Kabupaten
Kampar. Jurnal  Cendekia  :  Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 38-53. https://doi.org/10.31004/cendekia.v1 i1.7
Syahril, M. (2023). Kontribusi Kecepatan Lari 30 Meter dan Daya Ledak Otot Tungkai terhadap Kemampuan Lompat  Jauh  pada  Peserta  Didik Kelas  IV  SDN  1  Tambangan . Banjarmasin  :  Universitas  Islam
Kalimantan Ulfa, M., & Saifuddin. (2018). Terampil Memilih  dan  Menggunakan  Metode Pembelajaran. SUHUF : International  Journal  of  Islamic Studies , 30 (1). https://doi.org/10.23917/suhuf.v30i1 .6721 Utami, P. (2019). Meta-Analisis
I. K. A. Palgunadi, I. G. A. A. Saputra, I. A. K. A. Dewi & N. M. A. D. Sari , Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) terhadap Peningkatan Hasil Belajar Aktivitas Kebugaran Jasmani
Penggunaan Model Kooperatif dalam Pembelajaran Biologi . Jakarta
: UIN Syarif Hidayatullah Yantik, F., Sutrisno, & Wiryanto. (2022). Desain  Media  Pembelajaran  Flash Card  Math  dengan  Strategi  Teams Achievement Division (STAD) terhadap  Hasil  Belajar  Matematika
Materi  Himpunan. Jurnal  Basicedu ,
6 (3).
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6
i3.2624