## PENGARUH MOTIVASI KERJA DAN BUDAYA KERJA GURU TERHADAP KINERJA GURU SMK NEGERI SE-LAMPUNG TIMUR

## Komarudin
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Metro Email : komarudin@gmail.com

## Abstract
Teacher’s  work  motivation  and  work  culture  are  the  factors  that  influence  teacher performance. This study aimeds at determininge the effect of teacher’s work motivation on  teacher  performance,  the  effect  of  teacher’s  work  culture  on  teacher  performance, and  the  effect  of  teacher’s  work  motivation  and  work  culture  on  the  performance  of state  Vocational  High  School  (SMKN)  teachers  in  East  Lampung  District.  The  sample of  this  research  was  71  teachers.  The  main  method  of  collecting  data  used  was questionnaire. This study used simple linear regression analysis and multiple regression analysis as the techniques in analyzing the data. The results of this study indicated that: (1)  there  is  a  positive  and  significant  effect  of  teacher’s  work  motivation  on  teacher performance. It was seen from the value of regression  coefficient variable X1 of  0.393 with p = 0.001. The magnitude of the regression coefficient  that motivation of work has a  positive  effect  on  teacher  performance.  While  the  coefficient  of  determination  r2  = 0.159 showeds that teacher’swork motivation affects 15.9% on teacher performance (2) there  is  a  positive  and  significant  effect  of  teacher’s  work  culture  on  teacher performance.  It  could  be  seen  from  the  value  of  R  square  of  0.082  means  that  the teacher's  work  culture  has  an  effect  on  teacher  performance  of  08,2%  (3)  there  is positive  and  significant  effect  of  teacher’s  work  motivation  and  teacher  work  culture together to teacher performance.
Keywords : Work Motivation, Teacher Work Culture, Teacher Performance.

## PENDAHULUAN
Profesi
guru mempunyai peranan,  fungsi  dan  kedudukan  yang sangat  penting  dalam  mencapai  visi pendidikan,  yaitu  menciptakan  insan Indonesia  yang  cerdas,  komprehensif dan  kompetitif.  Guru  adalah  pemimpin pembelajaran, fasilitator, sekaligus merupakan pusat  inisiatif pembelajaran.
Untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang baik guru
merupakan  faktor  utama  karena  guru menjadi pemeran utama dalam pembelajaran.  Guru  menjadi  aktor utama  sebagai  orang  yang  merancang, mengelola dan menilai proses pembelajaran  yang sedang  berlangsung. Guru  adalah  pendidik  profesional  yang mempunyai  tugas,  fungsi  dan  peran penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.  Dalam  UU  no.  14  tahun  2005 dinyatakan bahwa: “guru adalah
pendidik  profesional  dengan    tugas utamanya mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik”.
Dalam  rangka  mengembangkan guru  menjadi  pribadi  yang  profesional dan  memiliki  kinerja  yang  baik  dalam menjalankan  tugasnya  tersebut  banyak upaya  yang  dilakukan  pemerintah, diantara upaya tersebut adalah dilakukanya  tunjangan  sertifikasi  dan penilaian  kinerja  guru.  Kinerja  adalah pelaksanaan  fungsi-fungsi  yang dituntut dari sesorang atas tugas dan tanggungjawab yang dimilikinya.
Kinerja  adalah  aktivitas  seseorang dalam  menjalankan  tugas  pokok  yang dibebankan  kepadanya.  Hal  ini  dapat diinterpretasikan bahwa kinerja seseorang  selalu  dihubungkan  dengan tugas-tugas  rutin  yang  dikerjakanya. kinerja  guru  secara  umum  juga  dapat terlihat pada kegiatannya yang meliputi:  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran, melaksanakan  hubungan  antar  pribadi, melaksanakan  penilaian  hasil  belajar, melaksanakan  program  pengayaan  dan melaksanakan  program  remidial.  ada beberapa  fakta    yang  terungkap  dari hasil  pra  survai  tanggal  9  Januari  2017
yang  telah  peneliti  lakukan  terhadap beberapa  SMK  Negeri  di  Lampung Timur.
Dari  hasil  evaluasi  internal  oleh wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum terhadap guru mata pelajaran menunjukkan kinerja guru masih rendah. Hal ini ditunjukkan bahwa pada tahap persiapan atau perencanaan mengajar  masih  banyak  guru  dalam merencanakan  program  pembelajaran tidak  sesuai  dengan  panduan  Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP), administrasi  pembelajaran  yang  di  buat seperti silabus, pemetaan SKKD, menyusun  program  tahunan,  program semester,  pemetaan  minggu  efektif  dan tidak efektif, pemilihan media pembelajaran, motode penilaian, rencana  bimbingan  lanjutan,  sampai sekarang masih banyak yang copy paste sehingga apa yang direncanakan dengan pelaksanaan  tidak  sesuai.  Banyak  guru yang  berlomba  membuat  RPP  sebagus mungkin  tapi  tidak  menjadi  pedoman dalam pelaksanaan proses pembelajaran tapi hanya  menjadi dokumen guru  yang digunakan  saat  dipentingkan.  Pada tahab pelaksanaan proses pembelajaran, pengelolaan pembelajaran serta penilaian  proses  dan  hasil  belum maksimal, ketidakmampuan guru dalam
mengelola  kelas  agar  suasana  lebih nyaman  dan  menarik  untuk  belajar masih  sering  ditemukan,penggunaan
media pembelajaran untuk
menumbuhkan kegairahan dalam pembelajaran  belum  maksimal.  Proses penilaian oleh guru terhadap siswa tidak melalui  prosedur  yang  benar,  hasil penilaian tidak menjadi pedoman dalam menyusun program pembelajaran berikutnya.  Di  sisi  lain  semangat menjadi yang terbaik dalam menjalankan  tugas  dan  kuwjibannya masih  jarang  ditemui.  Disamping  itu kelemahan  kinerja  guru  juga  terlihat dari  tidak  adanya  target  yang  jelas dalam pembelajaran. kualitas kerja yang dihasilkan,  penguasaan  bahan  ajar  yang lemah, perencanaan program pengajaran yang  tidak  tepat,  kemampuan  dalam penggunaan  media  pembelajaran  dan metode  pengajaran  yang  kurang  tepat, serta  kelemahan  dalam  mengemas informasi  dan  melakukan  komunikasi yang  efekif  kepada  peserta  didik. Kondisi  ini  sebenarnya  bukan  karena guru  di  SMK  Negeri  Lampung  Timur tidak  memenuhi  kualifiksi  sebagai  guru profesional,  Jika  dilihat  dari  kaulifikasi akademik  dari  251guru  173  guru  telah mengikuti diklat peningkatan kompetensi guru atau 85,2%  guru telah
mengikuti diklat dan berbagai workshop tentang  pengembangan  keprofesionalan guru.
Dari  hasil  observasi  terhadap beberapa  guru,  ada  beberapa  hal  yang terungkap sehingga menyebabkan kinerja  guru menurun  diantaranya adalah  perhatian  dan    penghargaan sebagai  salah  satu  motivasi    bagi    guru yang    punya  dedikasi  baik  kurang diperhatikan,  sementara  bagi  guru  yang kurang  maksimal  dalam  menjalankan tugasnya  tidak  ada  tindakan.  Hal  ini secara    psikologis  berdampak  pada melemahnya motivasi diri untuk berlomba  menjadi  yang  terbaik  dalam menyajikan proses pembelajaran. Sebagai individu pengakuan akan eksistensi dirinya dalam sebuah komunitas  masih  sangat  diperlukan. Selain  itu  ruang  kerja  yang  kurang nyaman,  fasilitas  yang  belum  maksimal juga  memberikan  kontribusi  terhadap rendahnya  kinerja  guru  di  SMK  Negeri Lampung  Timur.  Selain  itu  kesadaran akan  tugas  dan  tanggungjawab  sebagai guru  baik  secara  pribadi  maupun tanggungjawab  sosial  masih  rendah. Sesuai dengan kenyataan tersebut  maka pengendalian pimpinan sangat diperlukan terutama bagaimana mengendalikan motivasi yang
bersumber  pada  diri  pegawai (factor intern) dan  menumbuhkan  motivasi pegawai  melalui  sumber  daya  di  luar diri pegawai (factor eksternal) , sehingga mampu yang terjadi tidak akan mempengaruh kinerja guru.
Selain  motivasi  yang  dapat mendorong  prilaku  untuk  bekerja  lebih baik adalah  budaya kerja di lingkungan sekolah.  Budaya  kerja  adalah  suatu falsafah  yang didasari pandangan  hidup sebagai  nilai-nilai  yang  menjadi  sifat, kebiasaan  dan  juga  pendorong  yang dibudayakan dalam suatu kelompok dan tercermin dalam sikap menjadi perilaku, cita-cita,  pendapat,  pandangan  serta tindakan  yang  terwujud  sebagai  kerja (Supriyadi  dan  Guno,  2014).  Hasil pengamatan  peneliti  bahwa  banyak  jam tidak  efektif  karena  digunakan  untuk bersantai di ruang-ruang tertentu seperti ruang  guru,  ruang  tata  usaha,  ruang bimbingan  konseling  (BK). Banyak yang  menyikapi  tugas  dan  kuajiban sebagai  guru  sebatas  gugur  kuwajiban. Prilaku-prilaku yang seharusnya muncul dan  menjadi  teladan  pada  saat  bekerja seperti disiplin
waktu,
bertanggungjawab    terhadap  tugas, rajin,  berdedikasi  tinggi  sudah  mulai luntur.

## 1. Rumusan Masalah
Rumusan  penelitian  ini  adalah adalah:    “Adakah    pengaruh  antara motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru, budaya  kerja  terhadap  kinerja  guru SMK  Negeri  di  Lampung  Timur  dan pengaruh  motivasi  kerja  dan  kinerja guru  secara  bersama-sama  terhadap kinerja  guru  SMK  Negeri  di  Lampung Timur?”.

## 2. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai adalah  untuk  mengetahui    pengaruh antara  motivasi  kerja  terhadap  kinerja guru,  budaya  kerja  terhadap  kinerja guru  SMK  Negeri  di  Lampung  Timur dan pengaruh motivasi kerja dan kinerja guru  secara  bersama-sama  terhadap kinerja  guru  SMK  Negeri  di  Lampung Timur.

## 3. Tinjauan Pustaka

## a. Kinerja Guru
Beberapa  pendapat  para  ahli kinerja  memiliki  makna  yang  sama, kinerja  guru  adalah  aktivitas  seorang guru  yang  membuahkan  hasil  kerja tertentu  dalam  melaksanakan  tugas pokok dan fungsinya dalam pembelajaran  .  Kinerja  guru  meliputi:
(1) kualitas kerja, yaitu melihat kemampuan  guru  atau  kualitas  hasil
kerja  guru  seperti  kualitas  perencanan pembelajaran, sikap kehati-hatian dalam melaksanakan pembelajaran dan melakukan  penilaian  hasil  belajar,  (2) kecepatan/ketepatan kerja, yaitu melihat bagaimana kesesuaian perencanaan dengan pelaksanaan dalam proses pembelajaran, (3) inisiatif dalam bekerja,  yaitu  melihat  kreatifitas  guru dalam  bekerja  baik  pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas  sedang berlangsung  maupun  di  luar  kelas  (4) Kemampuan kerja, yaitu melihat bagaimana  kemampuan  guru  dalam
mengelola pembelajaran sehingga menjadi menyenangkan dan
menumbuhkan  motivasi  belajar  yang tinggi  bagi  siswa,    (5)  Komunikasi, yaitu kemampuan guru dalam mengelola informasi atau menyampaikan materi di kelas, berinteraksi dengan siswa dan bersosialisasi dengan teman kerja.

## METODE PENELITIAN
b. Motivasi Kerja Guru
Adalah  kekuatan  atau  dorongan baik  yang  bersumber  dari  dalam  diri guru  (motivasi intrinsik )  atau  dari  luar diri  guru  (motivasi ekstrinsik )  yang dapat  menggerakkan  dan  memberi kekuatan  untuk  melakukan  sesuatu pekerjaan  dengan  sebaik-baiknya  untuk mendapatkan  hasil  kerja  yang  lebih baik.
c. Budaya Kerja
Adalah suatu falsafah atau kebiasaan yang didasari oleh pandangan hidup  sebagai  nilai-nilai  yang  menjadi sifat, kebiasaan, dan kekuatan pendorong, membudaya dalam
kehidupan  di  sekolah,  yang  tercermin dari  sikap  guru  terhadap  pekerjaan  dan prilaku guru pada saat bekerja.

## 1. Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  yang  menguji  kausalitas (pengaruh)  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat  berlandaskan  teori pendukung  setiap  variabel  tersebut.
Variabel yang dicari pengaruhnya
dalam  penelitian  ini  meliputi  dua variabel bebas yaitu motivasi kerja (X 1 ), budaya  kerja  (X 2 ),  dan  variabel  terikat kinerja guru (Y).

## 2. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini
adalah  guru  SMK  Negeri  di  Lampung
Timur  tersebar  di  8  Sekolah  yang berjumlah  251  guru.  Sampel  yang  akan diambil  peneliti  ditentukan  dengan menggunakan  rumus  Slovin  berjumlah 71  guru  Adapun  teknik  pengambilan sampel  yang  telah  ditetapkan  sebanyak 71  orang  tersebut  mengunakan  teknik proporsional cluster random sampling.

## 3. Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan  cara  penyebaran  angket  untuk motivasi  kerja  dan  budaya  kerja, sedangkan  kinerja  guru  menggunakan kuisioner. Instrumen  pertanyaan  dibuat dalam bentuk sederhana dengan metode pertanyaan  dipersiapkan  sebelumnya dan kemudian diberikan kepada
responden  untuk  dijawab  dan  setelah diisi  oleh  responden  ditarik  kembali oleh  peneliti  untuk  dianalisis  dengan aplikasi komputer.

## 4. Teknik Analisis Data
Data  yang  telah  dikumpulkan dianalisis  menggunakan  teknik  analisis yaitu; (a) analisis deskriptif, (b) analisis regresi  sederhana  dan  ganda,serta  (c) analisis koefisien determinasi  dan uji F. Untuk  memudahkan  pengolahan  data, maka data diolah mengunakan komputer  program Statistical  Program for the Social Sciences (SPSS).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengaruh Motivasi Kerja

## Terhadap Kinerja Guru”
Berdasarkan output
SPSS mengenai  koofisien  korelasi,  diperoleh koefisien  korelasi  sebesar  0,399  dan koefisiensi  ini  bertanda  positif.  Ini menunjukkan  motivasi  kerja  meningkat maka kinerja guru  akan meningkat pula dan  diperoleh  kofisien  regresi  sebesar 0,393, konstanta sebesar 53.115,
sehingga persamaan regresi linier sederhananya adalah:
Ŷ = a + b 1 X 1 Ŷ = 53.115 + 0.393X 1
Koofisien b
merupakan koefisien  arah  regresi  dan  menyatakan perubahan  rata-rata  variabel  Y.  Untuk setiap  perubahan  variabel  X  sebesar satu satuan, dimana b bernilai positif ini berarti  bahwa  jika  motivasi  kerja sebesar  1  poin  maka  kinerja  guru  guru akan  meningkat  sebesar    0,393  poin pada  konstanta  53.115.  Dengan  kata lain bahwa semakin baik Motivasi kerja maka  kinerja  guru  akan  meningkat. Adapun  pengaruh  variabel  motivasi kerja  guru terhadap  kinerja  guru  adalah signifikan  yaitu  diperoleh  hasil  uji
melalui  output  SPSS  nilai  Sig    0,001  < 0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diteima yang  berarti  ada  pengaruh  nyata  antara variabel  budaya  kerja  sekolah  terhadap kinerja  guru  guru,  berarti  ada  pengaruh nyata  antara  variabel  budaya  kerja sekolah terhadap kinerja guru guru.
Berdasarkan  output  SPSS dapat dijelaskan  bahwa  diperoleh  nilai  r square  sebesar  0,159,  hal  ini  berarti bahwa  variabel  motivasi  kerja  guru berpengaruh  terhadap  kinerja  guru sebesar  15,9%    dan  sisanya  sebesar 84,1% ditentukan oleh sebab  lain diluar model regresi tersebut. Dengan demikian berdasarkan uji statistik tersebut hipotesis pertama dalam penelitian  ini  yang  berbunyi  “Terdapat Pengaruh  Positif    dan  Signifikan Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja guru  di  SMK  Negeri  Kabupaten
Lampung
Timur” dapat teruji kebenaranya.  Hal  ini  berati  pula  tujuan penelitian  untuk  mengetahui  besarnya pengaruh budaya kerja sekolah terhadap kinerja guru guru dapat diwujudkan.

## 2. Pengaruh Budaya Kerja Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  tabel  hasil  uji
regresi melalui program SPSS
(Coefficient) diperoleh koefisien
korelasi  sebesar  0.287  dan  koefisiensi ini  bertanda  positif.  Ini  menunjukkan jika  budaya  kerja  meningkat  maka kinerja  guru  guru  akan  meningkat  pula dan  diperoleh  kofisien  regresi  sebesar 0,287  dan  konstanta  sebesar  61.389. Sehingga  persamaan  regresi linier sederhananya adalah:
Ŷ = a + b 2 X 2
Ŷ = 61.389 + 0.287X 2 Koofisien b merupakan koefisien  arah  regresi  dan  menyatakan perubahan  rata-rata  variabel  Y.  Untuk setiap  perubahan  variabel  X  sebesar satu  satuan,  dimana b bernilai  positif. Ini  berati  bahwa  jika  budaya  kerja meningkat  sebesar  1  poin  maka  kinerja guru  akan  meningkat  sebesar  0,287  . Berdasarkan hasil output SPSS diperoleh  nilai  r  square  sebesar  0,082. Hal  ini  berarti  bahwa  variabel  budaya kerja berpengaruh terhadap kinerja guru sebesar 8,2% dan sisanya sebesar 91.8% ditentukan oleh sebab lain.
3. Pengaruh Motivasi Kerja (X 1 ) dan Budaya Kerja (X 2 ) Secara Bersama-Sama  terhadap  Kinerja Guru  (Y) Berdasarkan hasil analisis regresi  linier  berganda  dengan  bantuan
SPSS  16.0  diperoleh  persamaan  regresi berganda  sebagai  berikut:  Konstanta sebesar 46.981  koefisien motivasi kerja (X 1 )  sebesar  0.333,  dan  koefisien budaya  kerja  (X 2 )  sebesar  0,136.
Dengan  demikian  persamaan  garis regresinya adalah:
Ŷ  = a + b 1 X 1 +  b 2 X 2
Ŷ  = 46.981 + 0.333X 1 + 0,136X 2 .
Didalam  regresi  tersebut  dapat
dijelaskan  bahwa:  Koefisien  regresi variabel motivasi kerja 0,333
mengandung arti bahwa setiap penambahan  1  poin  variabel  motivasi kerja,  maka  hal  ini  akan  meningkatkan kinerja  guru  sebesar  0,136.  Koefisien regresi  variable  budaya  kerja  0,136 mengandung arti bahwa setiap penambahan  1  poin  variable  budaya kerja,  maka  hal  ini  akan  meningkatkan kinerja  guru  sebesar  0,136.  Jika  terjadi peningkatan  1  poin  atas  motivasi  kerja dan  budaya  kerja  secara  bersama-sama,
maka  kinerja  guru  guru  mengalami peningkatan sebesar (0,333 + 0,136).
Berdasarkan  hasil  output  SPSS 16.0  diperoleh  nilai  r  square  sebesar 0,172.  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel motivasi  kerja  dan  budaya  kerja berpengaruh  terhadap  kinerja  guru secara bersama-sama sebesar 17,2% dan sisanya  sebesar 82,8%  ditentukan oleh sebab  lain  yang  tidak  diteliti.  Dengan demikian  berarti  hipotesis  ketiga  yang berbunyi “terdapat pengaruh positif dan signifikan  motivasi  kerja  dan  budaya kerja guru secara bersama-sama terhadap  kinerja  guru    SMK  Negeri  di Kabupaten  Lampung  Timur”  dapat teruji  kebenaranya.  Hal  ini  berarti  pula tujuan  penelitian  untuk  mengetahui besarnya pengaruh budaya kerja sekolah dan  budaya  kerja  secara  bersama-sama terhadap  kinerja  guru  guru  dapat diwujudkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  telah  didukung  oleh  persyaratan uji yang cukup, maka dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  kerja  dan budaya  kerja  baik  secara  parsial maupun simultan berpengaruh terhadap kinerja  guru  guru.  Simpulan  tersebut
didukung  oleh  hasil  analisis  sebagai berikut:
1. Besarnya  t hit =  3,612  lebih  besar dari  harga  t tabel =  1,997,  dan probabilitas Sig. = 0,001 lebih kecil dari 0,05 berada di daerah penolakan  Ho,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  kerja
guru  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kinerja  guru  di Kabupaten Lampung Timur
2. Besarnya  t hit =  2,489  lebih  besar dari  harga  t tabel =  1,997,  dan probabilitas Sig. = 0,015 lebih kecil dari 0,05 berada di daerah penolakan  Ho,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  budaya  kerja
mempunyai pengaruh yang signifikan  terhadap  kinerja  guru SMK Negeri di Kabupaten Lampung Timur
3. Hasil analisis regresi linier
berganda  dengan  bantuan  SPSS
16.0  diperoleh  persamaan  regresi berganda sebagai
berikut:
Konstanta sebesar 46.981  koefisien motivasi  kerja  (X 1 )  sebesar  0.333, dan  koefisien  budaya  kerja  (X 2 ) sebesar  0,136.  Dengan  persamaan garis regresinya adalah:
Ŷ  = a + b 1 X 1 +  b 2 X 2 Ŷ = 46.981 + 0.333X 1 + 0,136X 2 .
Dimana  Y  adalah  kinerja guru,  X 1 adalah  motivasi  kerja,  dan X 2 adalah  budaya  kerja.  Artinya  di dalam regresi linier tersebut adalah:
1) Nilai konstanta diperoleh
sebesar  46.981  mengandung  arti jika  variabel    motivasi  kerja guru dan budaya kerja tidak ada,
maka  nilai  kinerja  guru    adalah 46.981.
2) Koefisien regresi variabel motivasi kerja 0,333
mengandung  arti  bahwa  setiap penambahan  1  poin  variabel motivasi  kerja,  maka  hal  ini akan  meningkatkan  kinerja  guru sebesar 0,136.
3) Koefisien regresi variable budaya kerja 0,136 mengandung arti  bahwa  setiap  penambahan  1 poin  variable  budaya  kerja, maka hal ini akan meningkatkan kinerja guru sebesar 0,136.
4) Jika  terjadi  peningkatan  1  poin atas  motivasi  kerja  dan  budaya kerja secara bersama-sama, maka kinerja guru guru mengalami  peningkatan  sebesar (0,333 + 0,136).
5) Dari  hasil  pengujian  diperoleh nilai r square sebesar 0,172. Hal ini berarti bahwa variabel motivasi  kerja  dan  budaya  kerja berpengaruh  terhadap  kinerja guru secara bersama-sama sebesar  17,2%  dan  sisanya sebesar  82,8%    ditentukan  oleh sebab  lain  yang  tidak  diteliti. Dengan demikian berarti hipotesis  ketiga  yang  berbunyi
“terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  motivasi  kerja  dan budaya kerja guru secara
bersama-sama  terhadap  kinerja guru  SMK Negeri di Kabupaten Lampung  Timur”  dapat  teruji kebenaranya. Hal ini berarti pula
tujuan penelitian untuk mengetahui  besarnya  pengaruh
budaya kerja sekolah dan budaya  kerja  secara  bersama- sama terhadap kinerja guru guru dapat diwujudkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2016). Belajar dan
Pembelajaran ,
Bandung;
Alfabeta.
Abdulloh, A.M. (2002). Kinerja Dosen Universitas  Negeri  Makasar :
Jurnal  Insani, hlm. 49-65
Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian (  Suatu  Pendekatan Praktek). Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara. Basrowi, M.Pd. (2007). Metode Analisis Data Sosial. Kediri: CV
Jenggala Pustaka Utama.
Budiono. (1994). Manajemen
Pembelajaran .  Jakarta:  Erekha
Cipta.
Darojat, Tubagus Achmad. (2015).
Pentingny  Budaya  Kerja  Tinggi dan Kuat . Bandung: Refika Aditama.
Djati Sundring Pantja. (1999). Pengaruh Variabel- variable Motivasi T erhadap      Produktivitas Tenaga Kerja  Karyawan  pada  Industri Rumah  Tangga  di  Kabupaten
Sidoarjo ,    Jurnal Manajemen  dan Kewirausahaan Universitas Kristen Petra,  Volume  1  Nomor  1, Surabaya.
Ermayanti Dwi, Thoyib Armanu.(2001). Pengaruh Faktor Motivasi terhadap Prestasi Kerja Karyawan pada  Kantor  Perum  Perhutani Unit  II  Surabaya: Jurnal  Fakultas Ekonomi  Univer-  sitas  Brawijaya Malang.
Kadarisman. (2013). Manajemen Pengembangan  Sumber  Daya Manusia. Jakarta. Rajawali Pers.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.  (2012).  P edoman Pelaksanaan  Penilaian  Kinerja Guru .
Koesmono H. Teman. (2005). Pengaruh
Budaya Organisasi terhadap Motivasi  dan  Kepuasan  Kerja serta  Kinerja Karyawan pada Sub
Sektor  Industri  Pengolahan  Kayu Ekspor  di  Jawa  Timur ,  Disertasi Universitas Airlangga, Surabaya.
Mangkunegara.  (2002). Perilaku  dan Budaya  Organisasi .  Bandung:
PT Refika Aditama.
Mulyasa. (2009). Menjadi Kepala Sekolah  Profesional. Bandung: Rosda Karya.
Mulyasa. (2006). Menjadi Guru
Profesional . Bandung: PT Remaja Rosda Karya Nursyatyalaksana, Nunu. (2011). Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan Budaya  Kerja      Organisasi Terhadap  Kinerja  Organisasi Satuan  Polisi  Pamong  Praja Kota  Tangerang  Selatan. Tesis Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Uhamka, Jakarta. ( https://www.scribd.com/doc/28
5347919/Pengaruh-Motivasi- Kerja-udaya-Kerja-Organisasi )
Riduwan. (2014). Metode dan Teknik Penyusuan  Proposal  Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Riduwan. (2007). Metode dan Teknik menyusun Tesis. Bandung:
Alvabeta.
Ruky, Achmad S. (2002). Sistem Manajemen  Kinerja .  Jakarta:
Gramedia.
Sedarmayanti. (2001). Sumber Daya Manusia  dan  Produktifitas  Kerja . Bandung: Mandar Maju
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif.
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2007). Metode penelitian
Administrasi. Bandung: Alvabeta.
Sujarwanta, Agus. (2015). Menginisiasi Masalah dan Pengujian Hipotesis dalam Penelitian Korelasional .  Metro:  Lembaga
Penelitian UM Metro Pres. Supriyadi, Garing dan Tri Guno. (2009). Budaya Kerja Organisasi : Lembaga  Administrasi Negera. Sukrisna, hendra. (2009). Pengaruh Motivasi Kerja, Supervisi Kepala Sekolah, dan Kesejahteraan Terhadap Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  di Kecamatan    Sukoharjo .  Tesis tidak diterbitkan.
Supardi. (2014). Kinerja Guru .  Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Uno, Hamzah dan Lamatenggo, Nina.
(2012). Teori Kinerja dan Pengukurannya. Jakarta;  Bumi Aksra.
Uno, Hamzah B. dan Nina, Lamatenggo. (2016). Tugas Guru dalam Pembelajaran, Buku Aksara.

## UU Sistem Pendidikan Nasional RI
Nomor  20  Tahun  2003.  Sistem
Pendidikan  Nasional.  Jakarta: Medya Duta.