## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN HOME VISIT DAN
PEMBERIAN TUGAS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS VII SMP PADAMU NEGERI T.A 2020/2021
Ropinus Sidabutar 1)
Dosen Pendidikan Matematika Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar Email : 1968ropinus@gmail.com
Abstract:  The  Effect  of  Home  Visit  Learning  Methods  and  Giving Assignments  on Mathematics Learning Outcomes in Class VII SMP Padamu Negeri 2020/2021. The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  student  learning  outcomes  who received learning using the home visit method and learning with the assignment method on  the  eye.  Mathematics  lessons  in  class  VII  SMP  Padamu  Negeri  in  Medan  city  FY 2020/2021.  This  type  of  research  is  a  quantitative  descriptive  research.  The  population used in this study were all students of class VII SMP Padamu Negeri totaling 60 students consisting of 2 classes. Sampling in this study was using a sampling technique, where the sample amounted to 60 divided into two groups, the experimental group I with a total of 30  students  and  the  experimental  group  II  with  a  total  of  30  students.  The  tool  used  in data  collection  is  a  multiple  choice  test  consisting  of  20  questions  to  measure  student learning  outcomes.  The  data  analysis  technique  in  this  study  used  normality, homogeneity, and hypothesis testing using the t-test formula. Based on data analysis, the average value of learning outcomes for the Home Visit learning method is 80.93 and the value of learning outcomes for the assignment-giving learning method is 74.68. From the results  of  the  data  analysis  requirements  test,  the  population  is  normally  distributed  and has  a  uniform variance  (homogeneous)  and  the  results  of  hypothesis  testing  show Ho  is rejected  and  Ha  is  accepted  with  the  results  of  tcount  >  ttable,  namely  2.46  >  1.87.  The researcher  concluded  that  there  was  an  effect  using  the  Home  Visit  and  Assignment learning  methods  on  mathematics  learning  outcomes  in  Class  VII  SMP  Padamu  Negeri T.A 2020/2021.
Keywords: Learning Outcomes, Home Visit Method, Assignment Method
Abstrak : Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Home  Visit  Dan  Pemberian  Tugas Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Di  Kelas  Vii  Smp  Padamu  Negeri  T.A 2020/2021 Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh hasil belajar siswa yang  memperoleh  pembelajaran  dengan  metode  home  visit  dan  pembelajaran  dengan metode  pemberian  tugas  pada  mata  pelajaran  Matematika  di  kelas  VII  SMP  Padamu Negeri di kota Medan T.A 2020/2021. Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif.  Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VII SMP  Padamu  Negeri  yang  berjumlah  60  siswa  yang  terdiri  dari  2  kelas.    Pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  teknik  sampling,  dimana  sampel berjumlah  60 di bagi  menjadi  dua  kelompok,  kelompok  eksperimen  I  dengan  jumlah  30 siswa dan kelompok eksperimen II dengan jumlah 30 siswa. Alat yang digunakan dalam pengumpulan data berupa tes pilihan berganda terdiri dari 20 butir soal untuk mengukur hasil belajar siswa. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas, homogenitas, dan uji hipotesis menggunakan rumus uji-t. Berdasarkan analisis data nilai rata-rata  hasil  belajar  metode  pembelajaran  Home  Visit  sebesar  80,93  dan  nilai  hasil belajar  metode  pembelajaran  Pemberian  Tugas  74,68.  Dari  hasil  uji  persyaratan  analisis data,  populasi  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  seragam  (homogen)  serta hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  dengan  hasil  hitung thitung  >  ttabel  yaitu  2,46  >  1,87.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  dengan
menggunakan  metode  pembelajaran  Home  Visit  dan  Pemberian  Tugas  terhadap  hasil belajar matematika di Kelas VII SMP Padamu Negeri  T.A 2020/2021.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Home Visit, Metode Pemberian Tugas

## PENDAHULUAN
Metode  pembelajaran  yaitu  cara yang  digunakan  seorang  guru  dalam berinteraksi  dengan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Dikatakan metode pembelajaran baik apabila metode tersebut dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai tujuan  pendidikan.  Menurut  UU  No.  20
Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan pendidikan  yaitu  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulis, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Pembelajaran  merupakan  suatu proses  yang  sistematis  yang  memiliki banyak  komponen.  Komponen  dalam sistem  pembelajaran  terdiri  dari  guru, siswa,  tujuan  pembelajaran,  materi pelajaran, strategi atau metode
pembelajaran,  media  pembelajaran,  dan evaluasi.  Proses  pembelajaran  dapat berhasil  dengan  baik  diperlukan  usaha yang  sungguh-sungguh  dari  semua pihak, baik dari pihak siswa, guru, orang tua  siswa,  lingkungan  sekolah,  maupun pemerintah. Sehingga untuk mengantisipasi kelemahan dalam pembelajaran,  maka  guru  diharapkan dapat  memilih  metode  yang  baik  dan tepat  sehingga  proses  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  efektif  dan berhasil dengan baik. Dari Surat Edaran Setjen Kemendikbud  nomor  15  tahun  2020 tentang pedoman penyelenggaraan belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat penyebaran corona virus disease (Covid-19),  hal  tersebut  merupakan metode    pembelajaran  yang  dirancang oleh pemerintah sehingga proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh sekolah-sekolah  baik  pendidikan  pada tingkat dasar, menengah dan di perguruan tinggi menggunakan pembelajaran e-learning atau  yang
dikenal  disaat  ini  dengan  istilah  dalam jaringan  (daring) . Pembelajaran  daring ini  berfungsi  sebagai  penghubung  antar pendidik dengan siswanya dengan jaringan  internet  yang  dapat  diakses kapan saja dan dimana saja. Dari hasil observasi yang dilaksanakan  oleh  peneliti  ditemukan bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan secara daring tidak berjalan  efektif  di  kelas  VIII  SMP Padamu Negeri. Hal ini disebabkan oleh partisipasi  rendah,  perhatian  dan  minat siswa  tidak  dapat  dipantau.  Kurangnya usaha  guru  dalam  memberi  perhatian bagi  siswa  sehingga  sebagian  besar siswa  tidak  mampu  menguasai  materi pelajaran  yang  berdampak  terhadap kurang maksimalnya hasil belajar siswa. Hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP Padamu  Negeri  menunjukkan  bahwa masih terdapat siswa yang  mendapatkan nilai  dibawah  KKM  (70).  Hanya  14 orang  siswa  (45%)  yang  mendapatkan nilai  >70,  sedangkan  sisanya  16  orang siswa  (55%)  yang  mendapatkan  nilai <70.  Hal  ini  menunjukkan  hanya  45% dari  30  orang  siswa  yang  mencapai standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal
(KKM) untuk mata pelajaran Matematika. Dari hasil belajar yang tergolong masih kurang, dapat dikatakan bahwa  tujuan  pembelajaran belum tercapai. Walaupun begitu, bukan berarti pembelajaran daring tidak cocok digunakan dalam mata pelajaran
Matematika.  Pembelajaran  Matematika menjadi  kesulitan  tersendiri  bagi  siswa dalam  memahami  materi,  karena  siswa menganggap  pembelajaran  matematika itu  sulit  sehingga  banyak  dari  mereka tidak menyukai pembelajaran matematika . Agar  hasil  belajar  yang diperoleh  dapat  menjadi  lebih  baik, maka  perlu  dicoba  pembelajaran  yang menggunakan metode pembelajaran lain.
Dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  guru  dapat  memilih  dan menggunakan beberapa metode pembelajaran.  Banyak  terdapat  metode pembelajaran,  dan  untuk  tiap  metode mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan.
Kekurangan  pada  satu  metode  dapat tertutupi  dengan  metode  pembelajaran lainnya.  Dalam  hal  ini  guru  dapat melakukan home visit (kunjungan rumah)  ke  beberapa  rumah  siswanya sebagai  salah  satu  metode  pembelajaran yang  digunakan. Home  visit yang dilakukan  bukan  hanya  pada  satu  siswa saja akan tetapi beberapa siswa sehingga terbentuk menjadi kelompok belajar.
Home  visit merupakan  salah salah  satu cara  dalam  mengatasi kesulitan belajar siswa dan juga merupakan  tindakan  preventif  dalam mengurangi  miskomunikasi  antara  guru dan  siswa  saat  proses  pembelajaran daring.  Dengan  melakukan home  visit , guru  bisa  membantu  siswa  untuk mendapatkan informasi, ide, keterampilan, cara berpikir, dan mengekspresikan idenya. Sehingga siswa mampu memahami materi pembelajaran  dengan  baik,  dengan begitu siswa akan mengalami perubahan pada hasil belajarnya. Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru tidak hanya metode pembelajaran home  visit (kunjungan rumah). Tetapi ada juga metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan tanpa  harus  guru  melaksankan home visit (kunjungan  rumah)  yaitu  metode pemberian  tugas.  Dimana  pemberian tugas  ini  juga  bisa  menjadi  alternatif dalam  proses  pembelajaran.  Pemberian tugas  yang  dimaksud  yaitu  penyajian bahan  dimana  guru  memberikan  tugas tertentu  agar  siswa  melakukan  kegiatan belajar.  Pemberian  tugas  ini  tidak  sama dengan  pekerjaan  rumah  yang  biasanya guru  hanya  memberikan  tugas  berupa soal-soal  saja,  akan  tetapi  pemberian tugas ini berupa lembar kerja yang berisi petunjuk-petunjuk  yang  harus  dilakukan oleh  siswa  untuk  menyelesaikan  tugas yang  diberikan  sehingga  dalam  proses siswa menyelesaikan tugas yang
diberikan  terjadi  kegiatan  belajar  yang dilakukan  oleh  siswa  secara  mandiri,
sehingga siswa akan mengalami perubahan pada hasil belajarnya. Dari uraian di atas maka peneliti tertarik  untuk  mengkaji  lebih  lanjut apakah  ada  pengaruh  antara  metode pembelajaran home  visit dengan  metode pembelajaran  pemberian  tugas  yang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa . Hal  inilah  yang  mendorong peneliti  untuk  mengadakan  penelitian dengan  judul  “ Pengaruh Metode Pembelajaran Home Visit Dan
Pemberian  Tugas  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Di  Kelas  VII
SMP Padamu Negeri T.A 2020/2021 ”. Berdasarkan  rumusan  masalah diatas,  maka  tujuan  dalam  penelitian  ini yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  hasil belajar siswa yang memperoleh pembelajaran  dengan  metode home  visit dan pembelajaran dengan metode pemberian  tugas  pada  mata  pelajaran Matematika  di  kelas  VIII  SMP  Padamu
Negeri T.A 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian  dilaksanakan  dalam  2  kelas yaitu untuk kelas eksperimen I dan kelas eksperimen  II.  Pada  kelas  eksperimen  I dalam  kegiatan  pembelajaran  diberi perlakuan  metode  pembelajaran home visit ,  sedangkan  pada  kelas  eksperimen
II  dalam  kegiatan  pembelajaran  diberi perlakuan metode pembelajaran pemberian tugas. Observasi  dilakukan  sebanyak dau kali yaitu sebelum eksperimen yaitu pre-test dan  sesudah  eksperimen  yaitu post-test .  Setelah  diberikan  tes  awal ( pre-test )  selanjutnya  sampel  tersebut diberikan  perlakuan  ( treatment )  metode pembelajaran home  visit dan  metode pembelajaran pemberian tugas, selanjutnya  sampel  diberikan  tes  akhir ( post-test )  untuk  mengetahui  sejauh mana  pengaruh  strategi  pembelajaran home visit dan pemberian tugas terhadap hasil belajar yang telah dilaksanakan.
Prosedur penelitian ini dilaksanakan  dengan  5  langkah  yaitu:
Persiapan Penelitian, Melaksanakan Pre- Tes, Pelaksanaan Pengajaran, Melaksanakan Post-Tes, Pengujian Hipotesis.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  tes  dan  observasi. Uji instrumen penelitian yang digunakan yaitu Uji Coba, Validitas Tes, Reliabilitas Tes, Daya Pembeda, Tingkat kesukaran.  Pengujian  hipotesis  apakah kebenarannya  dapat  diterima  atau  tidak,
yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dengan taraf nyata yaitu 0,05. Rumus uji t  yaitu  Alternatif  pemilihan  uji  t  .  Jika data berasal dari populasi yang homogen (σ1  =  σ2  dan  σ  tidak  diketahui),  maka digunakan rumus uji t yaitu:
Jika data berasal dari populasi yang tidak homogen (σ1   σ2 dan σ tidak diketahui), maka digunakan rumus uji t yaitu:
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Penelitian Penelitian  ini  dilakukan  oleh peneliti  langsung  dengan  melakukan penelitian  di  luar  dan  di  dalam  kelas yang  dilakukan  dalam  tiga  tahapan kegiatan  penelitian,  yaitu  pretes  yang  di
laksanakan di dalam kelas, pembelajaran (perlakuan)  yang  di  laksanakan  di  luar kelas,  dan  postes  yang  di  laksanakan  di dalam kelas bertujuan untuk mengetahui hasil tes yang dicapai siswa antara kelas eksperimen  I  dengan  menggunakan metode  pembelajaran home  visit dan kelas eksperimen II dengan menggunakan metode pembelajaran pemberian tugas.
Dari  hasil  nilai  rata-rata  nilai pretes  eksperimen  I  dan  eksperimen  II memiliki perbedaan. Nilai rata-rata kelas eksperimen  I  lebih  tinggi  dibandingkan dengan nilai kelas eksperimen II. Selisih antara nilai rata-rata pretes eksperimen I dan eksperimen II adalah 3,67.
Dari  hasil  nilai  rata-rata  nilai postest  eksperimen  I  dan  eksperimen  II berbeda. Nilai rata-rata kelas eksperimen I lebih tinggi dibandingkan dengan nilai eksperimen  II.  Selisih  antara  nilai  rata- rata postes eksperimen I dan eksperimen II adalah 6,84. Dari  hasil  pelaksanaan  metode pembelajaran home  visit diperoleh  hasil persentase  sebesar  79%,  maka  termasuk dalam  kategori  sangat  baik.  Sedangkan pelaksanaan metode pembelajaran pemberian tugas diperoleh hasil persentase  sebesar  71%,  maka  termasuk dalam kategori baik. Dari hasil perhitungan uji normalitas dan uji homogenitas menunjukkan  bahwa  data  pada  kedua variabel  penelitian  memiliki  distribusi normal  dan  memiliki  varians  yang homogen. Hal ini berarti bahwa persyaratan  analisis  penelitian  ini  telah terpenuhi  sehingga  analisis  data  dapat dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian hipotesis menggunakan rumus uji  t  dengan  membandingkan  thitung dengan ttabel. Apabila t hitung > t tabel maka Ha  diterima  dan  Ho ditolak, begitu  juga sebaliknya apabila t hitung < t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak.
Dengan membandingkan thitung dan  ttabel  diperoleh  thitung  >  ttabel yaitu  2,65  >  2,17  sehingga  Ha  diterima dan  Ho  ditolak.  Hal  ini  membuktikan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode  pembelajaran home  visit dan pemberian  tugas  di  kelas  VII  SMP Padamu Negeri.

## PEMBAHASAN
1.  Perubahan  Hasil  Belajar  Siswa
Yang  Diajarkan  Dengan  Metode Pembelajaran  Home  Visit  Pada  Mata Pelajaran Matematika Dari  hasil  belajar pretest siswa pada kelas eksperimen I yaitu pembelajaran  dengan  metode home  visit menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi diperoleh  siswa  adalah  73  dan  nilai terendah adalah 38 dengan nilai maksimum  100.  Rata-rata  53,18  standar deviasi 11,42 varians 105,62. Sedangkan hasil  belajar posttest siswa  pada  kelas eksperimen I yaitu pembelajaran dengan metode home  visit menunjukkan  bahwa nilai tertinggi diperoleh siswa adalah 93 dan  nilai  terendah  adalah  68  dengan nilai  maksimum  100.  Rata-rata  80,93 standar  deviasi  8,62  varians  70,38.  Dari selisih  nilai  rata-rata Posttest dengan nilai  rata-rata Pretest siswa  pada  kelas eksperimen  I  metode  pembelajaran Home  Visit diperoleh  rata-rata  nilai siswa meningkat 32,15. Metode pembelajaran Home Visit atau  kunjungan  rumah  merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan oleh guru untuk meminimalisir kurang efektifnya pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid-19.  Adapun  pada  pelaksanaan metode home visit ini terdapat 3 tahapan yaitu  :  1)  Tahap  persiapan,  pada  tahap ini  dilakukan  pembagian  kelompok, penginformasian  akan  dilakukan home visit melalui  grup whatsapp. 2)  Tahap pelaksanaan,  pada  tahap  ini  guru  akan menyampaikan  kegiatan  belajar  yang akan berlangsung kemudian guru menyampaikan materi pembelajaran lalu siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh  guru.  3)  Tahap  Monitoring  dan Evaluasi  Pembelajaran,  pada  tahap  ini guru  akan  mengawasi  dan  memantau siswa selama kegiatan belajar berlangsung  dan  akan  memberikan umpan  balik  kepada  siswa  untuk mengetahui sejauh mana siswa
memahami  materi  pelajaran  yang  telah disampaikan oleh guru. Pelaksanaannya dilakukan sebanyak  2  kali  pertemuan  untuk pembelajaran, dengan waktu satu
minggu  di  bagi  menjadi  3  kali kunjungan  rumah  untuk  masing-masing siswa  yang  sudah  di  bagi  menjadi kelompok.  Ada  30  siswa  yang  dibagi menjadi  3  kelompok,  dimana  kelompok pertama  dengan  siswa  berjumlah  10 orang,  kelompok  kedua  dengan  siswa berjumlah  10  orang,  dan  kelompok ketiga dengan berjumlah 10 orang. 2.  Perubahan  Hasil  Belajar  Siswa Yang  Diajarkan  Dengan  Metode Pembelajaran Pemberian Tugas Pada Mata Pelajaran Matematika
Dari  hasil  belajar pretest siswa pada kelas eksperimen II yaitu pembelajaran dengan metode pemberian tugas menunjukkan bahwa nilai tertinggi diperoleh  siswa  adalah  82  dan  nilai terendah adalah 27 dengan nilai maksimum  100.  Rata-rata  49,79  standar deviasi  15,87  varians  210.  Sedangkan hasil  belajar posttest siswa  pada  kelas eksperimen II yaitu pembelajaran dengan metode pemberian tugas
menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi diperoleh  siswa  adalah  92  dan  nilai terendah adalah 68 dengan nilai maksimum  100.  Rata-rata  74,68  standar deviasi  7,96  varians  60,45.  Dari  selisih nilai rata-rata Posttest dengan nilai rata- rata Pretest siswa  pada  kelompok eksperimen  II  metode  pembelajaran pemberian tugas diperoleh rata-rata nilai siswa meningkat 29,42. Metode pembelajaran pemberian  tugas  merupakan  salah  satu alternatif juga selain
metode pembelajaran home visit dimasa pandemi  Covid-19.  Pemberian  tugas  ini berupa  penyajian  bahan  dimana  guru memberikan  tugas  tertentu  agar  siswa melakukan  kegiatan  belajar.  Pemberian tugas  ini  tidak  sama  dengan  pekerjaan rumah  yang  biasanya  guru  hanya memberikan tugas berupa soal-soal saja, akan  tetapi  pemberian  tugas  ini  berupa lembar  kerja  yang  berisi  petunjuk- petunjuk  yang  harus  dilakukan  oleh
siswa  untuk  menyelesaikan  tugas  yang diberikan  sehingga  dalam  proses  siswa menyelesaikan  tugas  yang  diberikan terjadi  kegiatan  belajar  yang  dilakukan oleh siswa secara mandiri.
3. Pengaruh Hasil Belajar Siswa Yang Diajarkan Dengan Metode Pembelajaran Home Visit dan Pemberian Tugas Pada Mata Pelajaran Matematika Tes  diberikan  kepada  kelas eksperimen  I  dan  eksperimen  II  dengan nilai rata-rata kelas eksperimen I dengan metode pembelajaran Home Visit sebesar  82,47  sedangkan  nilai  rata-rata kelas  eksperimen  II  dengan  metode pembelajaran  Pemberian  Tugas  sebesar 73,58. Pengujian normalitas data digunakan dengan uji Liliefors. Kelompok  eksperimen  I  dengan  metode pembelajaran Home  Visit diperoleh Lhitung  (0,17)  <  Ltabel  (0,245)  taraf signifikansi  α  =  0,05  dengan  kriteria pengujian  normalitas  yaitu  Lhitung  < Ltabel maka sampel berdistribusi normal.  Sedangkan  kelas  eksperimen  II dengan metode pembelajaran Pemberian Tugas diperoleh Lhitung (0,18) < Ltabel (0,237)  taraf  signifikansi  α  =  0,05 dengan  kriteria  pengujian  normalitas yaitu  Lhitung  <  Ltabel  maka  sampel berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas membuktikan  bahwa Fhitung  <  Ftabel
(1,19  <  2,48)  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kelompok  eksperimen  I  dan eksperimen  II  data  homogen,  terakhir dilakukan Uji t (hipotesis), Uji hipotesis dilakukan  dengan  menggunakan  uji untuk  mencari  perbedaan  yaitu  uji  t. Dari  perhitungan  data  yang  dilakukan, hasil  pengujian  thitung  >  ttabel  yaitu 2,46  >  1,87  pada  taraf  signifikansi  α  = 0,05 maka Ho ditolak dan sebaliknya Ha diterima.  Dengan  ini  membuktikan bahwa  ada  pengaruh  hasil  belajar  siswa pada Mata Pelajaran Matematika dengan menggunakan metode pembelajaran Home  Visit dan  Pemberian  Tugas dikelas VII SMP Padamu Negeri.
Dari  hasil  penelitian  dapat dilihat  bahwa  metode  pembelajaran Home Visit dan Pemberian Tugas sama-
sama  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sesuai  dengan  hasil  penelitian  terdahulu yang mendukung penelitian ini. Walaupun  demikian  terdapat  perbedaan peningkatan  hasil  belajar  pada  kedua kelompok penelitian. Jadi dapat dikatakan  bahwa  penggunaan  metode pembelajaran Home  Visit lebih  baik digunakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  Mata  Pelajaran Matematika. Karena metode pembelajaran Home  Visit ini  membuat siswa lebih bersemangat belajar
dikondisi  pandemi  covid-19  dan  juga terjalin hubungan emosional antara guru dengan  para  siswa  yang  mana  proses pembelajaran  menjadi  sangat  nyaman ketika  saling  bertemu  dan  menghargai satu sama lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, maka peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa dengan  metode  pembelajaran Home Visit dan Pemberian Tugas yang terlihat dari  perolehan  hasil  thitung  >  ttabel yaitu  2,46  >  1,87  maka  Ho  ditolak  dan sebaliknya  Ha  diterima.  Dimana  Ha yaitu  ada  pengaruh  hasil  belajar  siswa dengan  metode  pembelajaran Home Visit dan Pemberian Tugas. Hasil belajar siswa  yang  diajarkan  dengan  metode pembelajaran Home Visit lebih baik dari pada  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan metode Pemberian Tugas.
Dilihat  dari  nilai  rata-rata  peningkatan pada kelas eksperimen  I  metode
pembelajaran Home  Visit sebesar  32,15 sementara  nilai  rata-rata  peningkatan pada  kelompok  eksperimen  II  metode pembelajaran  Pemberian  Tugas  sebesar 29,42.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka saran yang dapat peneliti berikan adalah sebagai berikut :
1.  Bagi  guru  di  dalam  proses  belajar mengajar,  guru  dapat  menggunakan metode  pembelajaran Home  Visit dan Pemberian  Tugas  sebagai  alternatif
untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa terhadap materi pelajaran. 2.  Bagi  peneliti  selaku  calon  guru, sebelum  melakukan  penelitian  harus melihat kemampuan siswa pada kelompok  yang  diteliti.  Baik  dalam pemahaman konsep maupun praktek. 3.  Hasil  penelitian  ini  juga  dapat dijadikan  sebagai  referensi  dan  sumber informasi bagi peneliti lain yang hendak melakukan  kegiatan  penelitian  sejenis pada waktu dan tempat yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati,  dan  Mudjiono.  (2018). Belajar dan  Pembelajaran. Jakarta:  Rineka
Cipta. Djamarah, S. B. (2010). Guru Dan Anak Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  S.  B.,  dan  Zain,  A.  (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Dongoran,  J.&  Bronika  .S.  (2021). Distance  Learning  Training  with Google  Classrom  at  SMAN  1 Sibabangun Regency Central . Jurnal Pengadian kepada Masyarakat. Reka Elkomika: Bandung. Dwita,  K.  D.,  &  dkk.  (2018).  Pengaruh Home  Visit  dan  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar2,46 > 1,87 Siswa  Di  SD  IT  Harapan  Bunda Purwokerto. Jurnal Ekonomi, Bisnis,  dan  Akuntansi  (JEBA) ,
Vol 20(01), 1-15.
Hamalik,  O.  (2016). Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Mokodompit,  I.  S.  (2020).  Home  Visit sebagai Refleksi Kurikulum Darurat Covid-19: Kesiapan Guru,  Respon  Siswa,  Materi  dan Hasil Belajar di Madrasah Tsanawiyah . Dirāsāt: Jurnal
Manajemen dan Pendidikan Islam , Vol 6(2), 119-131. 64 Nasution,  W.  N.  (2017). Strategi Pembelajaran. Medan: Perdana Publishing. Nirmala,  B.,  dan  Annuar,  H.  (2021). Home  Visit:  Strategi  PAUD  dari
Rumah  bagi  Guru  di  Daerah  3T pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini ,  Vol  5(2),  1052- 1062.
Poerwadarminta, W. (2016). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka. Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rahmayanti,  dkk.  (2013).  Penerapan Metode  Pemberian  Tugas  untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  dalam  Pembelajaran  IPS Kelas  IV  SD  Toriapes  Kasimbar. Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online ,
Vol 1(3), 144-156. Seruni, dan Hikmah, N. (2014). Pemberian  Umpan  Balik  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan
Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Formatif , Vol 4(3), 227-236. Sudjana,  N.  (2017). Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Suhendri,  H.  (2013).  Penerapan  Model
Pembelajaran Konstruktif berbasis Penemuan Terbimbing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Formatif , Vol 3(3), 177-183. Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran  Pendidikan  Anak Usia  Dini  di  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Tumbuh
Kembang  Anak  Usia  Dini ,  Vol 5(3), 133-140.