Volume 33, No.2, Juli 2024 (525-536) Online: http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp
DOI: https://doi.org/10.32585/jp.v33i2.4955

## Perpustakaan Digital Meningkatkan Literasi Dongeng pada Siswa Sekolah Dasar
Ruswi Isnaini 1 , Andriyanto Kurniawan 2 *, Marjito 3 , Veronika Unun Pratiwi 4
Universitas Veteran Bangun Nusantara E-mail: ruswiisnainisolo@gmail.com 1 , hightalent1901@gmail.com 2 , marjitohillstone86@gmail.com 3 , veronikaup@gmail.com 4 *corresponding Author
Received: January 30, 2024     Accepted: July 01, 2024       Online Published: July 11, 2024
Abstrak: Penelitian  ini  menyelidiki  pengaruh  perpustakaan  digital  terhadap  literasi  dongeng anak  SD.  Dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  data  dikumpulkan  melalui survei  dan  observasi  pada  siswa  SD  yang  aktif  menggunakan  perpustakaan  digital.  Dengan memanfaatkan potensi perpustakaan digital, kita dapat membentuk generasi yang lebih terampil dalam membaca, memahami, dan mengaplikasikan literasi dalam kehidupan sehari-hari mereka. Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  minat  membaca,  kemajuan  dalam  pemahaman dongeng, dan keterkaitan antara penggunaan perpustakaan digital dengan literasi dongeng anak. Faktor  pendukung,  seperti  dukungan  orang  tua  dan  pendidik,  serta  aksesibilitas  perpustakaan digital,  memainkan  peran  penting.  Implikasi  penelitian  ini  melibatkan  pengembangan  strategi pendidikan  yang  mengintegrasikan  perpustakaan  digital  dalam  kurikulum  anak  SD,  dengan partisipasi aktif orang tua dan pendidik.
Kata-kata kunci : perpustakaan digital, literasi dongeng, anak SD, minat membaca, pemahaman dongeng

## Digital Library Increases Fairy Tale Literacy in Elementary School Students
Ruswi Isnaini 1 , Andriyanto Kurniawan 2 *, Marjito 3 , Veronika Unun Pratiwi 4
Universitas Veteran Bangun Nusantara
E-mail: ruswiisnainisolo@gmail.com 1 , hightalent1901@gmail.com 2 , marjitohillstone86@gmail.com 3 , veronikaup@gmail.com 4
Abstract:  This  research  investigates  the  influence  of  digital  libraries  on  elementary  school children's  fairy  tale  literacy.  Using  a  qualitative  descriptive  approach,  data  was  collected through  surveys  and  observations  of  elementary  school  students  who  actively  use  digital libraries.  The  research  results  show  an  increase  in  interest  in  reading,  progress  in understanding  fairy  tales,  and  a  link  between  the  use  of  digital  libraries  and  children's  fairy tale  literacy.  Supporting  factors,  such  as  parental  and  educator  support,  as  well  as  digital library  accessibility,  play  an  important  role.  The  implications  of  this  research  involve  the development  of  educational  strategies  that integrate  digital  libraries  in  the  elementary  school curriculum, with the active participation of parents and educators.
Keywords: digital library, fairy tale literacy, elementary school children, interest in reading, understanding fairy tales

## Pendahuluan
Masa era digital saat ini, anak-anak terpapar oleh berbagai teknologi, yang memiliki dampak  signifikan  pada  literasi  mereka.  Konteks  literasi  anak  di  era  digital  menuntut perhatian  khusus  karena  banyaknya  sumber  informasi  yang  dapat  diakses  oleh  anak-anak (Dheasari  &  Fajriyah,  2022).  Seiring  dengan  kemajuan  teknologi,  peran  literasi  dalam membentuk  dasar  pemahaman  dan  pengetahuan  anak  semakin  penting.  Literasi  digital adalah kemampuan menggunakan teknologi dan Informasi dari piranti digital secara efektif dan  efisien  dalam  berbagai  konteks  seperti  akademik,  karir,  dan  kehidupan  sehari-hari. (Safitri  et  al.,  2020).  Literasi  bukan  hanya  sekadar  kemampuan  membaca  dan  menulis, tetapi juga mencakup keterampilan kritis dalam memahami, menafsirkan, dan menganalisis informasi  digital  (Cynthia  &  Sihotang,  2023).  Pentingnya  literasi  dongeng  pada  anak  SD menjadi fokus utama dalam mengembangkan keterampilan membaca anak-anak. Dongeng bukan  hanya  sebagai  alat  hiburan,  tetapi  juga  sebagai  sarana  untuk  membentuk pemahaman, imajinasi, dan nilai-nilai moral pada anak (Sufitri & Setyowati, 2019). Literasi dongeng  pada  anak  SD  tidak  hanya  membangun  kemampuan  membaca,  tetapi  juga mengembangkan  keterampilan  mendengarkan,  kreativitas,  dan  pemahaman  terhadap berbagai konsep (Kemendikbud, 2017).
Perpustakaan  digital  muncul  sebagai  solusi  yang  menarik,  untuk  menghadapi tantangan  literasi  anak  di  era  digital.  Perpustakaan  digital  menggabungkan  kecanggihan teknologi  dengan  keberagaman  sumber  daya  literasi.  Hal  ini  memungkinkan  anak-anak untuk  mengakses  berbagai  jenis  buku  dan  cerita  secara  online,  membuka  pintu  bagi pengalaman literasi yang lebih interaktif dan menyenangkan (Lubis et al., 2023).
Perkembangan  perpustakaan  digital  memberikan  akses  lebih  mudah  dan  cepat terhadap  berbagai  materi  bacaan,  meningkatkan  daya  tarik  literasi  pada  anak-anak. Perpustakaan  digital  adalah  penerapan  tekhnologi  informasi  sebagai  sarana  untuk menyimpan,  mendapatkan,  menyebarluaskan  informasi  ilmu  pengetahuan  dalam  format digital (Arum & Marfianti, 2021).
Perpustakaan  digital  juga memberikan  peluang  bagi  pengembangan  kurikulum  yang lebih dinamis dan responsif terhadap kebutuhan literasi anak dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan individual anak, memberikan ruang bagi pengajar untuk merancang pengalaman literasi  yang  sesuai  dengan  minat  dan  tingkat  pemahaman  masing-masing  siswa  (Erni, 2018). Pemahaman konteks literasi anak di era digital, pemahaman akan pentingnya literasi dongeng pada anak SD, dan perkembangan perpustakaan digital sebagai solusi literasi yang terintegrasi  dalam  perpustakaan  digital  ini  dapat  secara  positif  memengaruhi  literasi dongeng anak-anak sekolah dasar (Supriyanto, 2008).

## Kajian Pustaka
Literasi dongeng pada anak SD mencakup serangkaian keterampilan yang melibatkan pemahaman, interpretasi, dan aplikasi cerita-cerita dalam berbagai format. Literasi dongeng bukan  hanya  keterampilan  membaca  kata-kata,  melainkan  juga  pemahaman  mendalam terhadap narasi, karakter, setting, dan pesan moral yang terkandung dalam dongeng. Lebih dari  sekadar  mengenali  kata-kata,  literasi  dongeng  menuntut  kemampuan  anak  untuk
meresapi makna, mengekspresikannya, dan membuat hubungan dengan pengalaman pribadi (Herlina, 2021). Definisi literasi dongeng tidak terbatas pada konsep tradisional membaca dan  menulis,  melainkan  mencakup  kemampuan  mendengarkan  dan  bercerita  (Hasannah, 2019).  Pada  tingkat  dasar,  literasi  dongeng  adalah  fondasi  bagi  pemahaman  dunia  anak, membantu  mereka  mengembangkan  imajinasi,  empati,  dan  keterampilan  sosial.  Dalam konteks  ini,  literasi  dongeng  bukan  hanya  alat  untuk  memahami  kata-kata,  tetapi  juga sebagai  media  untuk  merangsang  pemikiran  kreatif  dan  membangun  koneksi  emosional dengan  cerita  (Direktorat  Sekolah  Dasar,  2021).  Dongeng  adalah  cerita  khayali  yang dianggap  tidak  benar-benar  terjadi,  baik  oleh  penuturnya  maupun  oleh  pendengarnya. Selanjutnya  Dengeng  tidak  terikat  oleh  ketentuan  normative  dan  factual  tentang  pelaku, waktu, dan tempat (Dewi et al., 2021).
Pentingnya  literasi  dongeng  pada  anak  SD  dapat  dilihat  dari  sejumlah  dampak positifnya  terhadap  perkembangan  mereka.  Dongeng  membuka  pintu  untuk  pembelajaran menyenangkan,  memicu  imajinasi  anak,  dan  membangun  fondasi  bagi  kecintaan  mereka terhadap literasi. Melalui kisah-kisah yang menarik, anak-anak belajar mengenai nilai-nilai moral,  karakter,  dan  konsep-konsep  abstrak  seperti  kebaikan,  persahabatan,  dan  keadilan (Zulfitria.,  2020).  Literasi  dongeng  juga  berperan  penting  dalam  mengembangkan keterampilan bahasa dan kosakata anak. Melalui ekspresi lisan dan tulisan, anak-anak dapat memperluas pemahaman mereka tentang kata-kata, frasa, dan struktur kalimat. Pada tingkat ini,  literasi  dongeng  menjadi  jembatan  menuju  kemampuan  membaca  dan  menulis  yang lebih kompleks di masa depan (Kurniawan, 2016). Literasi dongeng juga memiliki dampak psikososial  yang  signifikan.  Melalui  identifikasi  dengan  karakter  dalam  cerita,  anak-anak dapat  memahami  perasaan  dan  emosi,  mengembangkan  empati,  dan  meningkatkan keterampilan  interpersonal.  Literasi  dongeng  pada  anak  SD  tidak  hanya  merangsang perkembangan  kognitif,  tetapi  juga  membentuk  landasan  moral  dan  sosial  yang  kuat (Zulfitria  et  al.,  2020).  Pendidik  dan  orang  tua  perlu  untuk  memahami  bahwa  literasi dongeng  bukan  hanya  aktivitas  tambahan,  melainkan  bagian  integral  dari  pembelajaran anak  (Ama,  2021).  Literasi  dongeng  yang  sudah  tertanam,  akan  membuka  pintu  bagi pengembangan  pribadi  dan  akademis  yang  holistik  pada  tahap-tahap  awal  perkembangan anak SD (Solichah et al., 2022).
Perpustakaan  digital  merupakan  transformasi  modern  dari  konsep  tradisional perpustakaan.  Dalam  era  digital,  perpustakaan  tidak lagi  terbatas  pada  ruang  fisik dengan rak-rak  buku,  melainkan  berkembang  menjadi  entitas  virtual  yang  dapat  diakses  melalui internet  (Tjiptasari,  2022).  Konsep  perpustakaan  digital  mencakup  penyimpanan, pengelolaan, dan distribusi sumber daya literasi dalam format digital, seperti e-book, audio book, dan sumber daya multimedia (Asari et al., 2023). Perpustakaan digital adalah sebuah sistem yang memiliki berbagai layanan dan obyek informasi yang mendukung akses objek informasi  tersebut  melalui  perangkat  digital  (Senjaya  &  Susinta,  2022).  Perpustakaan digital tidak hanya menyediakan akses ke karya tulis, tetapi juga memanfaatkan teknologi untuk  menciptakan  pengalaman  literasi  yang  lebih  interaktif.  Pengguna  dapat  menjelajahi koleksi,  mencari  informasi,  dan  terlibat  dalam  aktivitas  literasi  dengan  cara  yang  tidak mungkin dilakukan dalam perpustakaan konvensional. Konsep ini menciptakan ruang yang dinamis,  memungkinkan  anak-anak  untuk  memanfaatkan  keberagaman  media  dan mendapatkan akses lebih mudah ke bahan-bahan bacaan (Nashihuddin, 2019).
Perpustakaan  digital  memiliki  peran  krusial  dalam  meningkatkan  literasi  anak, khususnya di era digital ini. Peran utamanya adalah memberikan akses yang lebih luas dan mudah  terhadap  berbagai  materi  literasi.  Dengan  perpustakaan  digital,  anak-anak  dapat mengakses ribuan buku dan cerita tanpa harus berpindah dari tempat mereka, memperluas cakupan dan ragam bacaan yang dapat dinikmati (Ningsih & Sayekti, 2023). Perpustakaan digital  juga  merangsang  minat  baca  anak-anak  melalui  pendekatan  yang  lebih  menarik. Buku  elektronik  sering  dilengkapi  dengan  elemen  interaktif,  seperti  gambar  bergerak, suara,  dan  aktivitas  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  daya  tarik  anak-anak. Kemampuan untuk memilih dari berbagai format, termasuk buku audio dan cerita animasi, juga  membuka  pintu  bagi  anak-anak  dengan  gaya  belajar  yang  berbeda  untuk mengeksplorasi dunia literasi (Tim Gerakan Literasi Nasional, 2017). Perpustakaan digital juga memainkan peran penting dalam mendukung kurikulum literasi di sekolah. Guru dapat dengan mudah mengakses dan membagikan materi bacaan yang relevan dengan kebutuhan kelas mereka. Ini tidak hanya mengintegrasikan literasi dalam pengajaran sehari-hari tetapi juga memberikan pengajar lebih banyak fleksibilitas dalam merancang pengalaman literasi yang  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individual  siswa  (Ranem  et  al.,  2022). Perpustakaan  digital  bukan  hanya  alat  bantu  pembelajaran,  melainkan  mitra  dalam membangun fondasi literasi anak. Dengan memanfaatkan potensi perpustakaan digital, kita dapat  membentuk  generasi  yang  lebih  terampil  dalam  membaca,  memahami,  dan mengaplikasikan literasi dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Sejumlah  penelitian  terdahulu  telah  mengeksplorasi  dampak  penggunaan perpustakaan  digital  pada  literasi  dongeng  anak  SD.  Penelitian  ini  secara  konsisten menunjukkan  bahwa  penggunaan  perpustakaan  digital  dapat  memiliki  pengaruh  positif terhadap  perkembangan  literasi  anak.  Salah  satu  studi  menyoroti  bahwa  anak-anak  yang aktif menggunakan perpustakaan digital memiliki tingkat minat baca yang lebih tinggi dan kemampuan  pemahaman  dongeng  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  rekan-rekan mereka  yang  tidak  menggunakan  perpustakaan  digital  (Mawarny,  2022).  Penelitian  lain menunjukkan bahwa perpustakaan digital dapat meningkatkan keterampilan mendengarkan anak-anak,  sekaligus  memperluas  kosakata  mereka.  Berbagai  fitur  interaktif  dalam perpustakaan  digital,  seperti  animasi,  suara,  dan  gambar  bergerak,  membantu  anak-anak untuk  lebih  terlibat  dalam  cerita  dan  mengembangkan  pemahaman  mereka  terhadap struktur  naratif.  Perpustakaan  digital  menciptakan  pengalaman  membaca  yang  lebih menyenangkan  dan  menarik  bagi  anak-anak  yaitu  dengan  memadukan  teknologi  dengan narasi tradisional, (Ginting, 2018).
Penggunaan perpustakaan digital dalam literasi dongeng anak SD memiliki sejumlah dampak  positif  yang  patut  dicatat.  Pertama,  perpustakaan  digital  memperluas  akses  anak- anak  terhadap  berbagai  macam  buku  dan  cerita.  Ketersediaan  koleksi  yang  lebih  besar secara  elektronik  membantu  menciptakan  pilihan  bacaan  yang  lebih  beragam,  memenuhi minat  dan  tingkat  pemahaman  yang  berbeda  di  antara  anak-anak.  Dampak  positif lainnya adalah  peningkatan  motivasi  membaca  anak-anak.  Fitur  interaktif  dan  kemampuan  untuk memilih  bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan  minat  pribadi  meningkatkan  daya  tarik membaca  pada  anak-anak.  Dengan  merancang  perpustakaan  digital  sedemikian  rupa,  kita dapat  menciptakan  lingkungan  literasi  yang  menginspirasi  dan  memberikan  dorongan motivasi  intrinsik  bagi  anak-anak  untuk  lebih  banyak  membaca  (Wahyudin  &  Adiputra, 2019).  Perpustakaan  digital  juga  membuka  pintu  bagi  partisipasi  orang  tua  dan  pendidik
dalam  mendukung  literasi  anak-anak.  Dengan  memahami  sejauh  mana  anak-anak  terlibat dalam perpustakaan digital, orang tua dan pendidik dapat berperan aktif dalam memberikan panduan, merekomendasikan materi bacaan yang sesuai, dan mendiskusikan cerita bersama anak-anak  (Ningsih  et  al.,  2021).  Berdasarkan  temuan-temuan  studi  terdahulu,  dapat disimpulkan  bahwa  perpustakaan  digital  berpotensi  memberikan  dampak  positif  yang signifikan terhadap literasi dongeng anak SD.  Perpustakaan digital memiliki peran krusial dalam  membentuk  fondasi  literasi  yang  kuat  pada  tahap  perkembangan  awal  anak-anak sebagai  alat  yang  dapat  merangsang  minat  membaca,  memperluas  akses  terhadap  bahan bacaan, dan meningkatkan keterlibatan anak-anak dalam proses literasi.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  untuk  menyelidiki pengaruh  perpustakaan  digital  terhadap  literasi  dongeng  pada  siswa  Sekolah  Dasar  (SD). Metode  ini  dipilih  karena  memungkinkan  eksplorasi  mendalam terhadap  fenomena  dalam konteks  alamiahnya  (Creswell,  1998).  Partisipan  dan  Setting  Penelitian  Partisipan penelitian  adalah  siswa  SD  kelas  3-6  yang  aktif  menggunakan  perpustakaan  digital. Pemilihan  partisipan  menggunakan  teknik  purposive  sampling  dengan  kriteria:  (1)  telah menggunakan  perpustakaan  digital  minimal  3  bulan,  dan  (2)  memiliki  akses  reguler  ke perpustakaan digital. Jumlah partisipan ditentukan berdasarkan saturasi data, yang tercapai pada  30  siswa.  Setting  penelitian  adalah  tiga  kelas  SD  Negeri  03  Lalung  yang  telah mengimplementasikan program perpustakaan digital.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  (1)  survei:  survei  kualitatif  dengan  pertanyaan terbuka  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  pengalaman  siswa  dalam menggunakan  perpustakaan  digital  dan  persepsi  mereka  terhadap  pengaruhnya  pada pemahaman  dongeng  dan  (2)  observasi:  observasi  non-partisipan  dilakukan  untuk mengamati  perilaku  siswa  saat  menggunakan  perpustakaan  digital  dan  interaksi  mereka dengan konten dongeng digital (Nugrahani, 2018).
Instrumen  penelitian  menggunakan:  (1)  kuesioner  survei:  berisi  pertanyaan  terbuka tentang pengalaman penggunaan perpustakaan digital dan dampaknya terhadap pemahaman dongeng,  (2)  lembar  observasi:  Panduan  untuk  mencatat  pola  penggunaan  perpustakaan digital dan respons siswa terhadap konten dongeng.
Tabel 1. Tahapan Pengumpulan dan Analisis Data
Tahap Kegiatan Durasi 1 Persiapan dan uji coba instrumen 2 minggu 2 Distribusi dan pengumpulan kuesioner survei 3 minggu 3 Observasi penggunaan perpustakaan digital 4 minggu 4 Analisis data 3 minggu 5 Verifikasi dan penarikan kesimpulan 2 minggu
Keabsahan Data Untuk memastikan keabsahan data, penelitian ini menggunakan: (1) triangulasi  metode  (survei  dan  observasi),  (2)  peer  debriefing  dengan  peneliti  lain,  (3) member checking dengan partisipan. Etika Penelitian Penelitian ini mematuhi prinsip etika penelitian dengan: (1) memperoleh informed consent dari orang tua/wali siswa, (2) menjaga kerahasiaan dan anonimitas partisipan, (3) mendapatkan izin dari pihak sekolah dan dinas pendidikan terkait (Nugrahani, 2018).

## Hasil dan Pembahasan
Hasil pengumpulan data menunjukkan sejumlah temuan yang relevan terkait dengan pengaruh  perpustakaan  digital  terhadap  literasi  dongeng  anak  SD  (Sucahyo  et  al.,  2007). Hasil penelitian ini disajikan dalam lima tema utama yang muncul dari analisis data survei kualitatif dan observasi: (1) Pola Penggunaan Perpustakaan Digital, (2) Peningkatan Minat Baca  Dongeng,  (3)  Dampak  terhadap  Literasi  Dongeng,  (4)  Peran  Pendukung,  dan  (5) Tantangan dan Keterbatasan.
Tabel 2. Analisis data survei kualitatif dan observasi
Tema Utama Sub-tema Temuan Kunci Contoh Data/Observasi 1. Pola Penggunaan Perpustakaan Digital Frekuensi akses Mayoritas siswa mengakses 3-5 kali seminggu "Saya baca dongeng digital hampir setiap hari, biasanya 4 kali seminggu." (Siswa A, 10 tahun) Durasi penggunaan Rata-rata 15-30 menit per sesi Observasi: 8 dari 10 siswa yang diamati membaca selama 20-25 menit tanpa jeda Waktu penggunaan Terutama sepulang sekolah dan akhir pekan "Saya suka baca sepulang sekolah, kadang juga hari Sabtu pagi." (Siswa B, 9 tahun) 2. Peningkatan Minat Baca Dongeng Antusiasme Peningkatan signifikan dalam ketertarikan membaca "Dulu saya jarang baca buku, sekarang tiap hari pengen baca dongeng baru." (Siswa C, 11 tahun) Preferensi konten Dongeng interaktif dan ilustrasi bergerak paling diminati "Suka dongeng yang bisa diklik-klik, gambarnya bergerak. Jadi kayak main game." (Siswa D, 8 tahun) Variasi bacaan Siswa menjelajahi berbagai genre dongeng Observasi: Dalam seminggu, seorang siswa membaca 5 dongeng berbeda (fabel, petualangan, misteri) 3. Dampak terhadap Literasi Dongeng Pemahaman alur cerita Siswa dapat menceritakan kembali dengan lebih runtut "Sekarang bisa cerita ulang ke adik, ingat urutannya dari awal sampai akhir." (Siswa E, 10 tahun) Pengenalan karakter Deskripsi karakter lebih kaya dan mendalam "Si kancil itu cerdik, tapi kadang suka bohong. Dia punya teman kelinci yang baik hati." (Siswa F, 9 tahun) Interpretasi pesan moral Kemampuan mengidentifikasi dan menjelaskan pesan moral meningkat "Cerita ini ngajarin kita harus jujur, karena bohong itu bikin masalah tambah besar." (Siswa G, 11 tahun) 4. Peran Pendukung Bimbingan guru Guru membantu pemilihan dongeng dan diskusi pasca membaca Observasi: Guru mengadakan sesi diskusi 15 menit setelah siswa membaca dongeng Dukungan orang tua Orang tua yang terlibat meningkatkan frekuensi membaca anak "Ibu sering temani saya baca di rumah, kadang kami baca bareng-bareng." (Siswa H, 10 tahun) 5. Tantangan dan Keterbatasan Akses teknologi 20% siswa melaporkan kesulitan akses di rumah "Di rumah tidak ada komputer/tablet, jadi cuma bisa baca di sekolah." (Siswa I, 9 tahun) Keterampilan digital Variasi dalam kemampuan navigasi antarsiswa Observasi: 3 dari 15 siswa kesulitan menggunakan fitur pencarian dan pemilihan dongeng
Beberapa tema kunci muncul yang menggambarkan pengaruh perpustakaan digital terhadap literasi  dongeng  siswa  sekolah  dasar:  Pertama,  pola  penggunaan  yang  konsisten.  Data
menunjukkan bahwa mayoritas siswa mengakses perpustakaan digital secara rutin, dengan frekuensi  3-5  kali  seminggu  dan  durasi  15-30  menit  per  sesi.  Pola  penggunaan  ini mengindikasikan  bahwa  perpustakaan  digital  telah  berhasil  terintegrasi  ke  dalam  rutinitas belajar  siswa.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Siswa  A  (10  tahun),  "Saya  baca  dongeng digital hampir setiap hari, biasanya 4 kali seminggu." Konsistensi ini sejalan dengan teori pembentukan  kebiasaan  membaca  yang  dikemukakan  oleh  Krashen  (2004),  yang menekankan pentingnya paparan rutin terhadap bahan bacaan untuk meningkatkan literasi. Kedua,  peningkatan  minat  baca  yang  signifikan.  Antusiasme  siswa  terhadap  dongeng digital  terlihat  jelas  dari  pernyataan  seperti  yang  disampaikan  Siswa  C  (11  tahun),  "Dulu saya jarang baca buku, sekarang tiap hari pengen baca dongeng baru." Preferensi terhadap konten  interaktif,  seperti  yang  diungkapkan  Siswa  D  (8  tahun),  menunjukkan  bahwa elemen  multimedia  dan  interaktivitas  berperan  penting  dalam  menarik  minat  siswa. Temuan  ini  mendukung  penelitian  Larson  (2015)  tentang  efektivitas  teks  digital  dalam meningkatkan motivasi membaca pada anak-anak. Ketiga, dampak positif terhadap literasi dongeng. Peningkatan kemampuan siswa dalam memahami alur cerita, mengenali karakter, dan  menginterpretasi  pesan  moral  menunjukkan  dampak  positif  perpustakaan  digital terhadap  literasi  dongeng.  Kemampuan  Siswa  E  (10  tahun)  untuk  menceritakan  kembali dongeng  dengan  runtut  dan  deskripsi  karakter  yang  lebih  kaya  oleh  Siswa  F  (9  tahun) mengindikasikan  perkembangan  keterampilan  naratif  dan  analitis.  Hal  ini  sejalan  dengan teori  perkembangan  literasi  Sulzby  dan  Teale  (1991),  yang  menekankan  pentingnya pemahaman  struktur  cerita  dalam  pengembangan  literasi  anak.  Keempat,  peran  krusial dukungan  eksternal.  Bimbingan  guru  dan  dukungan  orang  tua  terbukti  memainkan  peran penting dalam memaksimalkan manfaat perpustakaan digital. Observasi tentang sesi diskusi yang dipimpin guru setelah membaca dongeng menunjukkan pentingnya scaffolding dalam proses pembelajaran, sesuai dengan teori Vygotsky tentang zona perkembangan proksimal. Keterlibatan  orang  tua,  seperti  yang  diungkapkan  Siswa  H  (10  tahun),  juga  mendukung konsep  literasi  keluarga  yang  dikemukakan  oleh  Morrow  et  al.  (2019).  Kelima,  tantangan akses  dan  keterampilan  digital.  Perpustakaan  digital  menawarkan  banyak manfaat,  namun tantangan seperti keterbatasan akses teknologi dan variasi dalam keterampilan digital perlu diperhatikan. Temuan bahwa 20% siswa mengalami kesulitan akses di rumah menunjukkan adanya kesenjangan digital yang perlu diatasi. Hal ini sejalan dengan penelitian Van Dijk (2020) tentang pentingnya akses yang merata terhadap teknologi digital dalam pendidikan.
Hasil penelitian ini mendemonstrasikan potensi signifikan perpustakaan digital dalam meningkatkan literasi dongeng siswa SD. Peningkatan minat baca, pemahaman narasi, dan keterampilan  interpretasi  menunjukkan  efektivitas  integrasi  teknologi  digital  dalam pembelajaran  literasi.  Namun,  untuk  memaksimalkan  manfaatnya,  diperlukan  pendekatan holistik  yang  melibatkan  dukungan  guru,  partisipasi  orang  tua,  dan  upaya  mengatasi kesenjangan  akses  digital.  Implikasi  praktis  dari  penelitian  ini  meliputi  perlunya pengembangan  program  pelatihan  guru  dalam  mengintegrasikan  perpustakaan  digital  ke dalam kurikulum, strategi untuk meningkatkan keterlibatan orang tua dalam literasi digital anak,  serta  inisiatif  untuk  memperluas  akses  teknologi  bagi  semua  siswa.  Penelitian  lebih lanjut diperlukan untuk mengeksplorasi dampak jangka panjang penggunaan perpustakaan digital  terhadap  keterampilan  literasi  dan  strategi  efektif  untuk  mengatasi  tantangan implementasi.  Hasil  penelitian  ini  memberikan  dukungan  empiris  terhadap  pandangan bahwa perpustakaan digital dapat berperan sebagai alat efektif dalam meningkatkan literasi
dongeng  anak  SD.  Implikasi  temuan  ini  dapat  memberikan  landasan  bagi  pengembangan strategi  pendidikan  yang  lebih  efektif  dalam  memanfaatkan  potensi  perpustakaan  digital sebagai sarana untuk meningkatkan literasi anak-anak di era digital.
Analisis hubungan perpustakaan digital dengan literasi dongeng anak disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3. Analisis aspek-aspek perpustakaan digital dengan komponen literasi dongeng
Aspek Perpustakaan Digital Komponen Literasi Dongeng Hubungan yang Terlihat Contoh Data Frekuensi Akses Pemahaman Alur Cerita Akses rutin meningkatkan kemampuan mengikuti alur "Sekarang  bisa  cerita  ulang  ke  adik,  ingat urutannya dari awal sampai akhir." (Siswa E, 10 tahun) Konten Interaktif Keterlibatan dengan Cerita Fitur interaktif meningkatkan minat dan pemahaman "Suka dongeng yang bisa diklik-klik, gambarnya  bergerak.  Jadi  kayak  main  game." (Siswa D, 8 tahun)
Variasi Dongeng Pengenalan Berbagai Genre Eksposur ke berbagai jenis cerita memperkaya literasi Observasi:  Dalam  seminggu,  seorang  siswa membaca 5 dongeng berbeda (fabel, petualangan, misteri) Durasi Penggunaan Konsentrasi dan Pemahaman Sesi membaca yang fokus meningkatkan pemahaman Observasi:  8  dari  10  siswa  yang  diamati membaca selama 20-25 menit tanpa jeda Fitur Multimedia Visualisasi dan Interpretasi Elemen visual membantu interpretasi karakter dan setting "Si  kancil  itu  cerdik,  tapi  kadang  suka  bohong. Dia punya teman kelinci yang baik hati." (Siswa F, 9 tahun) Aksesibilitas Kebiasaan Membaca Kemudahan akses mendorong pembentukan kebiasaan membaca "Saya  baca  dongeng  digital  hampir  setiap  hari, biasanya 4 kali seminggu." (Siswa A, 10 tahun) Fitur Diskusi Online Interpretasi Pesan Moral Diskusi pasca-membaca meningkatkan pemahaman moral cerita "Cerita  ini  ngajarin  kita  harus  jujur,  karena bohong itu bikin masalah tambah besar." (Siswa G, 11 tahun) Panduan Penggunaan Keterampilan Navigasi Digital Bimbingan meningkatkan kemampuan mengakses konten Observasi:  Guru  mengadakan  sesi  diskusi  15 menit setelah siswa membaca dongeng Keterlibatan Orang Tua Dukungan Literasi di Rumah Partisipasi orang tua memperkuat kebiasaan membaca "Ibu  sering  temani  saya  baca  di  rumah,  kadang kami baca bareng-bareng." (Siswa H, 10 tahun) Tantangan Akses Kesenjangan Literasi Digital Keterbatasan akses dapat menghambat perkembangan literasi "Di rumah tidak ada komputer/tablet, jadi cuma bisa baca di sekolah." (Siswa I, 9 tahun)
Terdapat  hubungan  yang  erat  antara  berbagai  aspek  perpustakaan  digital  dengan komponen-komponen literasi dongeng anak. Frekuensi dan kemudahan akses berhubungan dengan peningkatan pemahaman alur cerita dan pembentukan kebiasaan membaca. Konten interaktif  dan  fitur  multimedia  berkontribusi  pada  keterlibatan  yang  lebih  dalam  dengan cerita dan pemahaman karakter.
Variasi  dongeng  yang  tersedia  membantu  anak-anak  mengenal  berbagai  genre, memperkaya pengalaman literasi mereka. Tabel juga menunjukkan bahwa tantangan seperti keterbatasan  akses  dapat  menghambat  perkembangan  literasi  digital,  menunjukkan perlunya perhatian pada aspek aksesibilitas dalam implementasi perpustakaan digital untuk mendukung  literasi  dongeng  anak.  Relevansi  temuan  dengan  konteks  pendidikan  anak sekolah dasar disajikan dalam tabel sebagai berikut.

## Tabel 4. Relevansi temuan dengan konteks pendidikan anak sekolah dasar
Aspek Temuan Relevansi dengan Pendidikan Anak SD Contoh Data/Observasi Pola Penggunaan Konsisten Mendukung pembentukan kebiasaan membaca yang penting dalam kurikulum SD "Saya baca dongeng digital hampir setiap hari, biasanya  4  kali  seminggu."  (Siswa  A,  10 tahun) Peningkatan Minat Baca Sejalan dengan tujuan literasi dasar di SD untuk menumbuhkan kecintaan membaca "Dulu  saya  jarang  baca  buku,  sekarang  tiap hari pengen baca dongeng baru." (Siswa C, 11 tahun) Preferensi Konten Interaktif Mendukung pendekatan pembelajaran multimodal yang efektif untuk anak SD "Suka dongeng yang bisa diklik-klik, gambarnya  bergerak.  Jadi  kayak  main  game." (Siswa D, 8 tahun) Pemahaman Alur Cerita Membantu pengembangan kemampuan naratif yang penting dalam pembelajaran bahasa di SD "Sekarang  bisa  cerita  ulang  ke  adik,  ingat urutannya  dari  awal  sampai  akhir."  (Siswa  E, 10 tahun) Pengenalan Karakter Mendukung pengembangan keterampilan analisis teks dalam kurikulum bahasa SD "Si kancil itu cerdik, tapi kadang suka bohong. Dia  punya  teman  kelinci  yang  baik  hati." (Siswa F, 9 tahun) Interpretasi Pesan Moral Sejalan dengan tujuan pendidikan karakter di SD "Cerita  ini  ngajarin  kita  harus  jujur,  karena bohong  itu  bikin  masalah  tambah  besar." (Siswa G, 11 tahun) Variasi Genre Bacaan Mendukung eksplorasi berbagai jenis teks dalam kurikulum bahasa SD Observasi:  Dalam  seminggu,  seorang  siswa membaca 5 dongeng berbeda (fabel, petualangan, misteri) Peran Bimbingan Guru Menekankan pentingnya scaffolding dalam proses pembelajaran di SD Observasi:  Guru  mengadakan  sesi  diskusi  15 menit setelah siswa membaca dongeng Keterlibatan Orang Tua Mendukung konsep kemitraan sekolah- rumah dalam pendidikan SD "Ibu sering temani saya baca di rumah, kadang kami  baca  bareng-bareng."  (Siswa  H,  10 tahun) Tantangan Akses Teknologi Menunjukkan perlunya kebijakan pemerataan akses teknologi di sekolah "Di  rumah  tidak  ada  komputer/tablet,  jadi cuma bisa baca di sekolah." (Siswa I, 9 tahun) Variasi Keterampilan Digital Mengindikasikan perlunya integrasi literasi digital dalam kurikulum SD Observasi: 3 dari 15 siswa kesulitan menggunakan  fitur  pencarian  dan  pemilihan dongeng
Temuan penelitian ini sangat relevan dengan konteks pendidikan anak  sekolah dasar, terutama  dalam  hal  pengembangan  literasi,  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran,  dan pengembangan keterampilan abad 21. Perpustakaan digital tidak hanya mendukung tujuan literasi  tradisional,  tetapi  juga  mempersiapkan  siswa  untuk  tantangan  pendidikan  di  era digital, namun temuan juga menunjukkan perlunya strategi komprehensif untuk mengatasi tantangan  akses  dan  memaksimalkan  potensi  perpustakaan  digital  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan.

## Simpulan Dan Saran
Penelitian  ini  mengeksplorasi  hubungan  antara  perpustakaan  digital  dan  literasi dongeng  pada  siswa  Sekolah  Dasar  dalam  konteks  era  digital.  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  korelasi  positif  antara  penggunaan  perpustakaan  digital  dengan peningkatan  literasi  dongeng  anak,  selaras  dengan  premis  awal  yang  diajukan  dalam pendahuluan.  Temuan  utama  meliputi:  (a)  pola  penggunaan  konsisten:  siswa  mengakses
perpustakaan  digital  secara  rutin  (3-5  kali  seminggu),  menunjukkan  integrasi  teknologi dalam  kebiasaan  membaca  mereka,  sesuai  dengan  konteks  literasi  di  era  digital  yang dibahas  Dheasari  &  Fajriyah  (2022);  (b)  peningkatan  minat  baca:  antusiasme  siswa terhadap dongeng digital mengonfirmasi potensi teknologi dalam meningkatkan daya tarik literasi, seperti yang diproyeksikan oleh Lubis et al. (2023); (c) preferensi konten interaktif: ketertarikan  siswa  pada  elemen  interaktif  mendukung  konsep  literasi  digital  yang disampaikan  Safitri  et  al.  (2020),  menunjukkan  efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam konteks  akademik;  (d)  pemahaman  narasi  yang  lebih  baik:  kemampuan  siswa  dalam memahami alur cerita dan karakter menunjukkan perkembangan keterampilan kritis dalam memahami dan menafsirkan informasi digital, sesuai dengan definisi literasi yang lebih luas oleh  Cynthia  &  Sihotang  (2023);  (e)  interpretasi  pesan  moral:  kemampuan  siswa mengidentifikasi  pesan  moral  dalam  dongeng  digital  mendukung  peran  dongeng  dalam membentuk  nilai-nilai  moral,  seperti  yang  diungkapkan  Sufitri  &  Setyowati  (2019);  (f) variasi  pengalaman  literasi:  eksplorasi  berbagai  genre  dongeng  oleh  siswa  menunjukkan bagaimana  perpustakaan  digital  dapat  memperkaya  pengalaman  literasi,  sejalan  dengan potensi  yang  diidentifikasi  oleh  Erni  (2018);  (g)  peran  bimbingan  dan  dukungan: pentingnya peran guru dan orang tua dalam memaksimalkan manfaat perpustakaan digital menegaskan  kebutuhan  akan  pendekatan  holistik  dalam  literasi  digital,  seperti  yang disarankan  dalam  konteks  kurikulum  oleh  Kemendikbud  (2017).  Penelitian  juga mengungkapkan  tantangan  seperti  akses  teknologi  dan  variasi  keterampilan  digital  yang perlu diatasi untuk memaksimalkan manfaat perpustakaan digital.
Hasil  penelitian  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  perpustakaan  digital memiliki  dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  literasi  dongeng  anak  SD.  Peningkatan minat membaca, kemajuan dalam pemahaman dongeng, dan keterkaitan antara penggunaan perpustakaan  digital  dengan  tingkat  literasi  dongeng  anak  dapat  menjadi  dasar  untuk strategi pendidikan lebih lanjut. Implikasi penelitian ini melibatkan pengembangan program literasi  yang  mengintegrasikan  perpustakaan  digital  secara  efektif  dalam  kurikulum  anak SD. Pelibatan orang tua dan pendidik juga menjadi kunci dalam meningkatkan hasil literasi anak.  Implikasi  ini  dapat  membimbing  pengembangan  kebijakan  pendidikan  yang  lebih responsif terhadap kebutuhan literasi anak-anak di era digital. Meskipun hasil penelitian ini menunjukkan  dampak  positif  perpustakaan  digital  terhadap  literasi  dongeng  anak  SD, beberapa  keterbatasan  perlu  diakui.  Diperlukan  penelitian  lebih  lanjut  mengevaluasi dampak  jangka  panjang  untuk  mengeksplorasi  faktor-faktor  spesifik  yang  mempengaruhi efektivitas  perpustakaan  digital  dalam  konteks  literasi  anak  dan  mengembangkan  model integratif perpustakaan digital dalam pendidikan dasar.

## Daftar Rujukan
Ama, R. G. T. (2021). Minat Baca Siswa Ditinjau Dari Persepsi Keterlibatan Orangtua Dalam Pendidikan. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2 (1), 219-229. Doi: https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.122
Arum, A.P & Marfianti, Y. (2021). Pengembangan Perpustakaan Digital untuk Mempermudah Akses Informasi. Jurnal Ilmiah Universitas Semarang, 2 (2), 92-100. Doi: http://dx.doi.org/10.26623/j
Asari, A., Mariani, I., Decky, P., Dyah, H., Srirahayu, D., & Handayani, F. (2023).
MANAJEMEN PERPUSTAKAAN DIGITAL . Malang: PT. Literasi Nusantara Abadi Grup. Diakses 30 Juni 2024 dari:
https://www.researchgate.net/publication/371854017_MANAJEMEN_PERPUSTA KAAN_DIGITAL
Buku  Saku  Gerakan  Literasi  Sekolah: Menumbuhkan  Budaya  Literasi  di  Sekolah.(2016) . Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Cynthia,  R.E.,  &  Sihotang,  H.  (2023).  Melangkah  Bersama  di  Era  Digital:  Pentingnya Literasi Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Pemecahan Masalah Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7 (3), 1712-31723. Creswell.  (1998). Qualitative  Inquiry  And  Research  Design:  Choosing  Among  Five Traditions . London: SAGE Publications
Dewi,  N.,  Putrayasa,  I.,  &  Sudiyana,  I.  (2021).  Membentuk  Karakter  Anak  Melalui Habituasi  Dongeng  pada  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. JIBS:  Jurnal  Ilmiah Bahasa dan Sastra, 8 (2), 68-77.
Dheasari,  Agustiarini  &  Fajriyah,  Lathifatul.  (2022).  Tantangan  Orang  Tua  dalam Mendidik Anak di Era Digital. Al-ATHFAL: Jurnal Pendidikan Anak, 3 , 25-35. Doi: https://doi.org/10.46773/al-athfal.v3i1.417
Direktorat  Sekolah  Dasar.  (2021). Pentingnya  Dongeng  Bagi  Tumbuh  Kembang  dan
Kecerdasan Anak . Diakses 30 Juni 2024 dari:
https://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/pentingnya-dongeng-bagi-tumbuh- kembang-dan-kecerdasan-anak
Erni,  Iwayantari.  (2018). Gerakan  Literasi  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Pemahaman dan Dampaknya terhadap Upaya Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter di SMPN 2 Bojongsoang Kabupaten Bandung . Tesis Universitas Pasundan Bandung.
Ginting,  Richard.  (2018).  Budaya  Informasi  Dalam  Memanfaatkan  Perpustakaan  Digital Pada  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Sosial  Dan  Ilmu  Politik  (FISIP)  Universitas Udayana. Jurnal Pendidikan, 4 (1), 55-60 .
Hasannah,  R.G.U.  (2019).  Efektifitas  Metode  Mendongeng  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Literasi Dini Anak Prasekolah. Psikoborneo, 7 (3), 360-368.
Herlina,  Dyna.  (2021).  Membangun  Karakter  Bangsa  Melalui  Literasi  Digital. http://staff.uny.ac.id/sites/...msc/membangun-karakter-bangsa-melaluiliterasi- digital.pdf
Kurniawan, Heru. 2016. Keajaiban Mendongeng . Jarakrta: Bhuana ilmu Populer.
Krashen,  S.  D.  (2004). The  power  of  reading:  Insights  from  the  research  (2nd  ed.) . Libraries Unlimited.
Larson,  L.  C.  (2015). E-books  and  audiobooks:  Extending  the  digital  reading  experience . The Reading Teacher, 69(2), 169-177.
Lubis, P.,  Mardianto, M., & Nasution, M. I. (2023). Gerakan Literasi Sekolah: Tantangan Literasi Di Era Digital Dan Cara Mengatasinya. Jurnal Media Infotama. 19 (2), 487- 496. Doi: https://doi.org/10.37676/jmi.v19i2.4399 Mawarny, & Kurniawan, Heru. (2022). Pendidikan Literasi Anak Usia Dini: Meningkatkan Keterampilan  Membaca,  Menulis,  dan  Berpikir  Anak .  Yogyakarta:  Hijaz  Pustaka Mandiri . Diakses 2 Mei 2024 dari https://eprints.uinsaizu.ac.id/id/eprint/19341 Morrow,  L.  M.,  Paratore,  J.  R.,  Gaber,  D.,  Harrison,  C.,  &  Tracey,  D.  (2019). Family literacy: New perspectives, new opportunities . International Literacy Association.
Nashihuddin,  Wahid.  (2019). Peran  Perpustakaan  Sebagai  Media  Literasi  Digital Masyarakat . Doi: https://doi.org/10.13140/RG.2.2.28221.82407
Ningsih,  I.,  Widodo,  A.,  &  Asrin,  A.  (2021).  Urgensi  kompetensi  literasi  digital  dalam pembelajaran pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan,
8 (2), 132-139. doi: https://doi.org/10.21831/jitp.v8i1.35912
Ningsih, Leila & Sayekti, Retno. (2023). Peran Perpustakaan dalam Meningkatkan Literasi Informasi di Kalangan Masyarakat: Sebuah Systematic Literature Review. Pustaka Karya  :  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi , 11 (2),  141-156.  Doi: https://doi.org/10.18592/pk.v11i2.10104
Nugrahani, Farida. (2018). Metode Penelitian Kualitatif dalam Bidang Pendidikan Bahasa Indonesia . Surakarta: CakraBooks Solo.
Ranem,  I.N.,  Dewi,  N., &  Suastra,  I.W.  (2022).  Peranan  Perpustakaan  dalam  Mendukung Gerakan Literasi di Sekolah Dasar. LIBRARIA: Jurnal Perpustakaan, 10 (1), 73-92. Doi: http://dx.doi.org/10.21043/libraria.v10i1.14203
Safitri,  I.,  Marsidin,  S.,  Pendidikan,  A.  S.-E.  J.  I..  (2020).  Analisis  Kebijakan  Terkait Kebijakan Literasi Digital di Sekolah Dasar. Core.Ac.Uk, 2 (2), 176-180.
Senjaya,  Rahman  &  Susinta,  Annisa.  (2022).  Manajemen  Perpustakaan  Digital  di  Era Global  pada  Perpustakaan  Kampus  Institut  Pemerintahan  Dalam  Negeri. Jurnal Perpustakaan, 13 (2),56-66. Doi: https://doi.org/10.20885/unilib.Vol13.iss2.art1 Solichah, Novia & Solehah, Hilmi & Hikam, Rafidatul. (2022). Persepsi Serta Peran Orang Tua dan Guru terhadap Pentingnya Stimulasi Literasi pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak  Usia Dini, 6 (5), 3931-3943. Doi: https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2453 . Sucahyo,  Yudho  Giri  dan  Ruldeviyani,  Yova  (Ed.).  (2007). Infrastruktur  Perpustakaan Digital . Jakarta: Sagung Seto.
Sufitri & Setyowati, R. (2019). Dongeng Membangun Karakter Siswa SD. Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Dasar, 11 (1), 71-84. Sulzby, E., & Teale, W. (1991). Emergent literacy . Longman: In R. Barr, M. L. Kamil, P. Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research, 2, 727-757. Suprianto,  Wahyu  &  Muhsin,  Ahmad.  (2008). Teknologi  Informasi  Perpustakaan . Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Tim  Gerakan  Literasi  Nasional.  (2017). Materi  Pendukung  Literasi  Digital .  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Tjiptasari,  Fitriana.  (2022).  Perkembangan  Perpustakaan  Tradisional  Menuju  Digital. Media Informasi, 31 (1), 33-43. Doi: https://doi.org/10.22146/mi.v31i1.4575
Wahyudin, D., & Adiputra, C. P. (2019). Analisis Literasi Digital Pada Konten Instagram @Infinitygenre. Wacana: Jurnal Ilmiah Ilmu, 18, 25-34-7402. Doi: https://doi.org/10.32509/wacana.v18i1.744
Van Dijk, J. A. G. M. (2020). The digital divide . Polity Press.
Vygotsky,  L.  S.  (1978).  Mind  in  society:  The  development  of  higher  psychological processes. Harvard University Press.
Zulfitria, Dewi, H.I., & Khanza, M. (2020). Penerapan Pembelajaran Dongeng dalam Membentuk Karakter Siswa. Jurnal Instruksional, 2 (1), 56-63. Doi: https://doi.org/10.24853/instruksional.2.1.56-63