## PERAN BELAJAR MATEMATIKA TERHADAP
KONSISTENSI DIRI SISWA
(Survei Terhadap Siswa-siswi Sekolah Menengah Atas di Kabupaten Karawang Tahun 2010/2011)
LEONARD leonard@unindra.net Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika dan IPA Universitas Indraprasta PGRI

## SITTA KHOMSATUN SUPRIYATI
sitasitta@ymail.com Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika dan IPA Universitas Indraprasta PGRI
Abstract. The  aim  of  this  research  is  to  know  the  influence  of  learning  result (achievement)  toward  the  self-consistency  of  the  students  in  senior  high  school  in Karawang.  The  research  method  wich  was  used  in  the  research  is  survey  method.  The population  of  research  are  all  sudents  in  senior  high  school  in  Karawang,  West  Java. Samples  are  taken  by  multi  stage  sampling,  consisted  of  120  students.  The  research instruments  are  self-consistency.  Data  analysis  employed  regretion  correlation.  The hypothesis testing resulted conclution: there positive correlation of  studied mathematics achievement toward the self-consistency.
Key Words: mathematics learning, achievement, self-consistency.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam  proses  perbaikan mutu  hidup  dalam  bermasyarakat.  Di  era  globalisasi  saat  ini,  terjadi  perubahan  yang signifikan  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Kita  tidak  dapat  menghindar  dari  arus globalisasi  yang  memaksa  kita  untuk  masuk  ke  kehidupan  yang  modern.  Di  era globalisasi  ini  terjadi  perubahan  nilai-nilai  kehidupan  dan  oleh  sebab  itu  juga  terjadi perubahan dalam proses perbaikan mutu kehidupan. Salah satu yang tidak terlepas dalam perubahan tersebut adalah pendidikan.
Berbicara  mengenai  pendidikan  tidak  terlepas  dari  kebijakan  pendidikan  dan tujuan  pendidikan.  Tujuan  pendidikan  nasional  telah  dirumuskan  melalui  UU  No  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  “Ada  dua  tujuan  pendidikan  nasional sebagaimana  yang  tersirat  dalam  UUD  1945,  yaitu:  pendidikan  yang  mencerdaskan kehidupan bangsa, pendidikan adalah hak seluruh rakyat” (Tilaar, 2003:6). Bangsa yang cerdas  di  sini  maksudnya  adalah  bangsa  yang  berdiri  sendiri  (merdeka),  dapat  memilih mana yang baik dan berguna bagi bangsanya dan tidak hanya dapat bekerja tetapi dapat pula menciptakan lapangan pekerjaan.
Masih dalam buku yang sama (2003:60) Tilaar menuliskan bahwa dalam institusi pendidikan  masyarakat  modern  saat  ini,  perlulah  dikaji  hal-hal  berikut:  organisasi lembaga  pendidikan,  kepemimpinan,  kurikulum,  proses  belajar  dan  kontrol.    Kelima aspek itulah yang selalu dikaji oleh negara-negara  maju agar bisa menghasilkan sumber daya  manusia  yang  berkualitas  tinggi.  Karena  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas adalah salah satu modal untuk bisa bersaing di era globalisasi saat ini. Menurut laporan- laporan Human Development Report yang dikutip oleh Tilaar (2003:227), “negara-negara
Leonard – Peran Belajar Matematika Terhadap Konsistensi ...
maju  terus-menerus  serta  konsisten  memperbaiki  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui pendidikan, kesehatan dan kebutuhan-kebutuhan asasi manusia”. Dalam kata lain, mereka saja yang sudah maju masih dan terus memperhatikan mutu pendidikan.
Hal  itulah  yang  belum  dimiliki  oleh  Indonesia.  Pemerintah  yang  memegang amanat  serta  peran  besar  dalam  maju  tidaknya  pendidikan  Indonesia  belum  mampu merealisasikan  apa  yang  tertuang  dalam  UUD  1945  tentang  pendidikan  nasional.  Lebih parahnya  lagi,  saat  ini  Indonesia  sedang  mengalami  krisis  yang  disebabkan  oleh merajalelanya korupsi, kolusi dan nepotisme (KKN) yang bukannya semakin menghilang namun  sebaliknya  semakin  merajalela.  Saat  ini  KKN  sudah  menjadi  budaya  baru Indonesia.  Dari  manakah  kita  harus  memulai  memberantas  penyakit  masyarakat  ini? Jawabannya adalah dari diri kita sendiri. Perlu kesadaran moral serta konsistensi dari diri kita untuk mengubahnya menjadi lebih baik.
Menyinggung  masalah  konsisten,  bisakah  semua  orang  konsisten  dengan  apa yang  dikatakan  serta  diperbuat?  Jawabannya  pasti  bisa.  Namun,  tidak  semuanya  mau untuk konsisten. Kita bisa melihat contohnya ketika musim pemilu datang. Dimana para calon  anggota  dewan  yang  terhormat  berbondong-bondong  mengampanyekan  program- program pro-rakyat.  Namun, apa yang terjadi ketika mereka sudah terpilih? Tidak sedikit diantara  mereka  yang  melupakan  janji-janji  mereka  itu.  Ini  adalah  salah  satu  bentuk ketidak konsistenan yang dimiliki oleh masyarakat Indonesia.
Konsisten bukan timbul begitu saja. Perlu waktu untuk menjadikan seseorang itu menjadi  konsisten  atau  mendekati  konsisten.  Kebiasaan  bisa  saja  menjadi  awal  dimana diri  ini  menjadi  sosok  yang  konsisten.  Dimana  dengan  kebiasaan  hidup  yang  disiplin, terencana serta fokus, diharapkan bisa melatih kita menjadi seseorang  yang konsisten.
Sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diberikan  pada  setiap  jenjang pendidikan sebagaimana yang dinyatakan dalam UU No. 23 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  Pasal  31  ayat  1  yang  menyatakan  bahwa  “kurikulum  pendidikan dasar dan menengah wajib memuat pendidikan matematika” (Lembaga Negara Republik Indonesia, 2003:17), tentu saja matematika memiliki peranan penting. Hal ini disebabkan karena  matematika  adalah  ilmu  dasar  yang  bisa  membentuk  seseorang  agar  dapat memahami  dan  menguasai  permasalahan  sosial  dan  alam.  Tak  heran  banyak  pendapat bahwa seseorang yang memiliki nilai matematika tinggi memiliki kecerdasan lebih tinggi dibandingkan dengan seseorang yang nilai matematikanya biasa-biasa saja.
Jika  kita  hubungkan  antara  matematika  dan  konsistensi,  sepertinya  dua  kata  ini memiliki  keterkaitan  yang  sangat  erat.  Matematika  adalah  ilmu  yang  sistematik  dan terstruktur.  Sehingga  orang  yang  mempelajarinya  diharapkan  bisa  menjadi  seseorang yang lebih terstruktur serta terencana. Seseorang yang memiliki konsistensi diri yang baik memiliki pandangan hidup yang jelas dan terarah. Untuk itu biasanya mereka akan selalu membuat  rencana-rencana  untuk  setiap  apa  yang  akan  mereka  lakukan.  Bisa  dikatakan bahwa seseorang yang mempelajari matematika secara tidak langsung dia sedang belajar untuk menjadi seseorang yang konsisten.

## TINJAUAN PUSTAKA Konsistensi diri
Menurut Arianto (2008) “konsistensi adalah keteguhan hati terhadap tujuan, dan usaha/pengembangan  yang  tak  berkesudahan,  tetaplah  diperlukan  walau  seseorang  telah berhasil mencapai target-target dalam hidupnya”. Bagi mereka yang memiliki konsistensi tinggi,  mereka  tidak  akan  mudah  putus  asa  apabila  dihadapi  rintangan  pada  saat melakukan pekerjaan.
Masih menurut Arianto (2008), ada beberapa hal yang dibutuhkan untuk menjaga konsistensi, antara lain: motif,  kesadaran dan  introspeksi.
Leonard – Peran Belajar Matematika Terhadap Konsistensi ...
Reza  M  Syarif  (2005:31)  dalam  bukunya  yang  berjudul Life  Excellent mengatakan bahwa “konsisten adalah fokus pada suatu bidang. Kita tidak akan berpindah dari  bidang  lain  sebelum  bidang  pertama  kuat”.  Dengan  konsisten  kita  akan mendapatkan: (1) Quantum leap process , yaitu percepatan-percepatan dalam kehidupan.
(2) Out standing achievement , yaitu prestasi yang diatas rata-rata.
Konsisten    ini  mengajarkan  kita  untuk  melaksanakan  kewajiban-kewajiban  kita baru  kita  bisa  mendapatkan  hak-hak  kita.  Kalau  hal  ini  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari khususnya dalam hal belajar kita, kita akan menjadi pribadi yang unggul baik dalam  akademik  maupun  non  akademik,  serta  kita  akan  mengalami  percepatan- percepatannya. Dengan kata lain konsisten akan memberikan kekuatan kepada diri kita.
Menurut  Prabowo  (2008)  “konsistensi  diri  adalah  representatif  dari  kekuatan iman, yaitu kekonsistenan antara pikiran, perkataan, dan perbuatan, serta keserasian dari pengetahuan,  ketauladanan  sikap  dan  tekad  awal  untuk  menyeru”.  Konsistensi  dalam belajar  merupakan  pembuktian  waktu,  pembuktian  pada  kondisi,  bahwa  seperti  apapun kondisinya dan berapa lama waktu yang dibutuhkan , belajar tidak akan pernah berhenti.
Untuk  membentuk  konsistensi  diri  dibutuhkan  pemahaman  yang  integral  terkait dengan  tujuan  belajar  dan dibutuhkan  imunitas.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  pembinaan yang  dilakukan  secara  berkala  dan  kontinu.  Konsisten  dalam  belajar  bukan  berarti keadaan  yang  stagnan,  tidak  berubah.  Tetapi,  bila  terkait  dengan  strategi  ini  merupakan keadaan yang dinamis. Perubahan yang selalu menuju kebaikan.
“Konsisten adalah ketetapan dan kemantapan dalam bersikap atau bertindak, atau selalu sesuai antara perbuatan dengan ucapan” (Lontong,2010). Misalnya, kita memasang target  akan  belajar  1  jam  sehari,  atau  akan  bangun  pagi  setiap  harinya,  namun kenyataannya bisa diluar target bahkan tidak sama sekali. Hal ini dipengaruhi oleh faktor- faktor baik dari dalam maupun luar diri kita. Faktor nafsu atau keinginan menjadi faktor penghambat  utama.Faktor  kedisiplinan  tak  kalah  penting  dalam  halnya  membangun konsistensi, dimana kedisiplinan merupakan salah satu kunci dari keberhasilan.
Menurut Abdullah (2010) ada 5 cara menjaga diri kita agar tetap konsisten, yaitu:
(1) Murokobah , mengenali betul apa yang ditekuninya. Mengenali disini adalah kita harus tahu  benar  seluk  beluk  akan  apa  yang  akan  kita  kerjakan,  manfaat  apa  yang  akan didapatkan,  ataupun  dampak  negatif  /  kerugian  apa  yang  akan  didapat.  (2) Muahadah , disiplin  untuk  dilakukan.  Baik  emosi  sedang  bagus  maupun  tidak.  (3) Muhasabah ,  cek lagi  dan  lagi.  (4) Muakobah ,  penghukuman  dan  pemberian  hadiah  kepada  diri  sendiri. Saat kita memberikan hadiah pada diri kita, dapat menimbulkan kepercayaan diri bahwa kita  bisa.  (5) Mujahadah ,  pengoptimalan,  memperbaiki  terus-menerus.  Kita  mungkin sering  merasa  bahwa  apa  yang  kita  dapat  tidak  sesuai  dengan  harapan  kita,  namun  kita harus menjadikannya modal dan terus memperbaiki hingga hasil maksimal dapat tercapai.
Menurut  Abelson  dkk  yang  dikutip  oleh  Eunkook  M.  Suh  (2002:1378)  dalam artikel  yang  berjudul Culture,  Identity  Consistency,  and  Subjective  Well-Being mengatakan  bahwa  “konsistensi  diri  adalah  syarat  untuk  menuju  kesejahteraan.  Orang yang memiliki konsistensi diri cenderung lebih luas pengetahuannya, lebih tegas”.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis  menyimpulkan  bahwa  konsistensi  diri adalah sikap dimana pikiran, perkataan, dan perbuatan kita selaras dan tetap, namun bisa fleksibel untuk mencapai suatu tujuan yang telah kita rancang sebelumnya.

## Prestasi Belajar Matematika
Prestasi  belajar matematika  adalah  sebuah  kalimat  yang  terdiri  dari  tiga    kata yaitu  prestasi,  belajar  dan  matematika.  Antara  kata  prestasi,  belajar  dan  matematika mempunyai arti yang berbeda. Oleh karena itu, sebelum kita mengartikan prestasi belajar matematika , ada  baiknya  pembahasan  ini  diarahkan  pada  masing-masing  permasalahan
Leonard – Peran Belajar Matematika Terhadap Konsistensi ...
terlebih dahulu untuk mendapatkan pemahaman lebih jauh mengenai makna kata prestasi belajar.  Hal  ini  juga  untuk  memudahkan  dalam  memahami  lebih  mendalam  tentang pengertian prestasi belajar itu sendiri.
“Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara  individu  maupun  secara  kelompok”  (Djamarah,  2006:19).  Sedangkan  menurut Mas’ud Hasan Abdul Dahar dalam Djamarah (2006:21) bahwa “prestasi adalah apa yang telah  dapat  diciptakan,  hasil  pekerjaan,  hasil  yang  menyenangkan  hati  yang  diperoleh dengan  jalan  keuletan  kerja”.  Adapun  prestasi  dapat  diartikan  sebagai  hasil  yang diperoleh karena adanya aktivitas belajar yang telah dilakukan.
Menurut  Skinner  yang  dikutip  oleh  Dimyati  dan  Mudjiono  (2002:250),  “belajar adalah  suatu  perilaku.  Pada  saat  orang  belajar,  maka  responnya  menjadi  lebih  baik”. Sebaliknya, bila ia tidak belajar maka responsnya menurun. Sedangkan Gagne (Dimyati dan  Mujdiono,  2002:251) berpendapat  bahwa  “belajar  adalah  kegiatan  yang  kompleks”. Setelah belajar orang memiliki keterampilan, pengetahuan, sikap, dan nilai.
Manusia  belajar  karena  terdorong  oleh  beberapa  keinginan,  yaitu:  adanya dorongan rasa ingin tahu, tuntutan zaman dan lingkungan, adanya kebutuhan yang harus dipenuhi,  untuk  mengetahui  sesuatu  yang  belum  diketahui  atau  menyempurnakannya, untuk mampu bersosialisasi dan beradaptasi dengan lingkungannya, untuk meningkatkan kualitas dan mengembangkan potensi diri, mengisi waktu luang, mencapai cita-cita.
Slameto (2003:112) berpendapat bahwa, “belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru saja secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya”. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi belajar, yaitu: (1)  Faktor internal, yaitu faktor yang ada dalam diri individu, seperti faktor kesehatan, kecerdasan, minat, bakat, kematangan. (2) Faktor eksternal, yaitu faktor yang ada di luar diri individu, seperti  faktor  keluarga/cara  orang  tua  mendidik,  faktor  sekolah,  metode  mengajar,  alat peraga, teman bergaul, dll.
Manusia  belajar  melalui  interaksi  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Lingkungan pertama  manusia  belajar  adalah  keluarganya.  Lalu  setelah  keluarga  dilanjutkan  dengan belajar  pada  lingkungan  sekitar  tempat  tinggal,  lingkungan  sekolah,  dan  seterusnya. Melalui proses belajar tersebut seseorang mengalami berbagai pengalaman yang akhirnya akan  mempengaruhi  tingkah  laku  dan  perbuatan.  Namun,  tidak  dapat  di  lupakan  juga faktor keturunan atau warisan yang dapat mempengaruhi  sifat dan kepribadian.
Howard  L.  Kingsleny  dalam  Baharuddin  (2009:65)  menjelaskan  bahwa  “belajar adalah  proses  ketika  tingkah  laku  (dalam  arti  luas)  ditimbulkan  atau  diubah  melalui praktik atau latihan”.
Prestasi  belajar  di  bidang  pendidikan  adalah  hasil  dari  pengukuran  terhadap peserta  didik  yang  meliputi  faktor  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  setelah  mengikuti proses  pembelajaran  yang  diukur  dengan  menggunakan  instrumen  tes  atau  instrumen yang relevan.
Berdasarkan  teori-teori  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar adalah perubahan yang dihasilkan setelah terjadinya proses belajar. Dimana hasil belajar tidak  hanya  berupa  nilai  semata,  namun  hasil  belajar  dapat  dilihat,  dirasakan  dan dimanfaatkan untuk kehidupan mendatang.
Banyak  definisi  tentang  matematika,  baik  dari  para  ahli  maupun  masyarakat umum lainnya. Oleh karenanya matematika tidak akan pernah selesai untuk didiskusikan. Menurut  sudut  pandang  Andi  Hakim  Nasution  yang  dikutip  oleh  Abdul  Halim  Fatani (2009:2)  kata  matematika berasal  dari  kata  Yunani  yaitu mathein atau manthenein yang berarti mempelajari . Kata ini memiliki hubungan yang erat dengan kata sanskerta, medha atau widya yang  memiliki  arti  kepandaian,  ketahuan,  atau  intelegensia.  Dalam  bahasa
Leonard – Peran Belajar Matematika Terhadap Konsistensi ...
Belanda, matematika disebut dengan kata wiskunde yang berarti ilmu tentang belajar (hal ini sesuai dengan arti kata mathein pada matematika).
Menurut  Johnson  dan  Rising  (Ruseffendi,  1996:3)  “matematika  adalah  pola berfikir,  pola  mengorganisasikan  pembuktian  yang  logik”.  Matematika  adalah  bahasa yang  menggunakan  istilah  dengan  cermat,  cerdas  dan  akurat,  representasinya  dengan simbol dan padat, lebih berupa bahasa simbol mengenai ide (gagasan) dari pada mengenai bunyi. Matematika juga merupakan pengetahuan struktur yang terorganisasikan sifat-sifat atau  teori-teori  itu  dibuat  secara  deduktif  berdasarkan  kepada  unsur-unsur    yang didefinisikan atau tidak terdefinisi.
Reys  dkk  (Ruseffendi,  1996:3)  mengatakan  bahwa  “matematika  adalah telaahan tentang  pola  dan  hubungan,  suatu  jalan  atau  pola  berpikir,  suatu  seni,  suatu  bahasa  dan suatu  alat”.
Kemudian Kline (dalam Ruseffendi, 1996:3) berpendapat  bahwa “matematika itu bukanlah  pengetahuan  menyendiri  yang  dapat  sempurna  karena  dirinya  sendiri,  tetapi adanya  matematika  itu  terutama  untuk  membantu  manusia  agar  dapat  memahami  dan menguasai permasalahan sosial ekonomi dan alam”.
Sedangkan Ruseffendi (1996:4) sendiri mengartikan “matematika sebagai bahasa, seni  dan  ratunya  ilmu.  Matematika  juga  merupakan  ilmu  tentang  struktur  yang terorganisasi dengan baik serta ilmu tentang pola dan hubungan”.
Dari  beberapa  teori  di  atas  maka  penulis  menyimpulkan  bahwa  prestasi  belajar matematika  adalah  perubahan  yang  terjadi  pada  siswa  setelah  terjadinya  proses  belajar mengajar  matematika  yang  ditandai  dengan  ingatan,  pemahaman,  dan  penerapan  atas matematika.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Atas  di  Kabupaten  Karawang, dimana  di  Kabupaten  Karawang  terdapat  32  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  dengan perincian 19 SMAN, 9 SMKN dan 4 MAN. Pelaksanaan penelitian dilaksanakan dalam waktu enam bulan pada tahun 2011.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan teknik analisis  regresi  korelasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  di  Kabupaten  Karawang.  Sedangkan  sampel  diambil  120  siswa dari populasi, dengan teknik multi stage sampling. Teknik ini dilakukan dengan beberapa tahap,  yaitu:  tahap  pertama  memilih  3  Sekolah  Menengah  Atas  dari  32  Sekolah Menengah  Atas  yang  ada,  yaitu  1  SMAN,  1  SMKN  dan  1  MAN;  tahap  kedua  adalah memilih secara acak masing-masing 40 siswa dari ketiga Sekolah Menengah Atas Negeri tersebut, sehingga didapat sampel sebanyak 120 orang.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  penilaian  untuk variabel  konsistensi  diri  sebanyak  24  item  berbentuk  skala  likert.  Sedangakan  untuk variabel  prestasi  belajar,  pengumpulan  data  melalui  dokumen  guru  bidang  studi. Selanjutnya  data  yang  diperoleh  diolah  dan  dianalisis  menggunakan  teknik  pengujian analisis regresi korelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Data Prestasi Belajar Matematika
Dari  hasil  dokumentasi  prestasi  belajar  matematika  terhadap  120  siswa  yang dijadikan  sampel  penelitian,  diperoleh  data  skor  maksimum  85  dan  skor  minimum  10, sehingga diperoleh rentang ( jangkauan) data sebesar 75. Berdasarkan hasil analisis data , diperoleh modus 64,28, median 54,95, rata-rata 50, simpangan baku 19. Dari rentang skor teoritik  antara  10  sampai  dengan  85.  Mayoritas  siswa  (sebesar  36,7%)  memiliki  skor
Leonard – Peran Belajar Matematika Terhadap Konsistensi ...
prestasi belajar matematika dalam rentang antara 60 sampai 69 dari skor maksimum 85. Dengan demikian data tergolong baik dan tidak banyak beragam.

## Data Konsistensi Diri
Dari  hasil  pengukuran  Konsistensi  Diri  terhadap  120  siswa,  diperoleh  skor maksimum  119  dan  skor  minimum  52.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  modus  93,13, median 90,68, rata-rata 88,18, simpangan baku 16,15; dari rentang skor 52 sampai dengan 119.  Mayoritas  siswa  (28,3%)  memiliki  skor  konsistensi  diri    dalam  rentang  antara  88 sampai  dengan  96  dari  skor  maksimum  119.  Data  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa seluruh siswa (100%) memiliki skor konsistensi diri di atas 50, artinya semua siswa telah memiliki konsistensi diri di atas 41,7% dari skor teoritik yang diharapkan (120). Bahkan data  menunjukkan  60%  siswa  memiliki  skor  konsistensi  diri  diatas    85  (73%),  hal  ini berarti bahwa 60% siswa telah memiliki konsistensi diri sebanyak 73% dari skor teoritik maksimum (120). Dengan demikian data tergolong baik dan tidak banyak beragam.

## Uji Persyaratan Analisis Data
Data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  diuji  persyaratan  analisis,  yang  meliputi  uji normalitas  dan  uji  linieritas.  Hasil  pengujian  normalitas  menggunakan  uji  Liliefors diperoleh  hasil  bahwa  seluruh  variabel  berdistribusi  normal.  Hasil  pengujian  linieritas menggunakan  tabel  bantuan  ANOVA  diperoleh  hasil  bahwa  persamaan  regresi  yang terbentuk  antara  kedua  variabel  adalah  linier,  sehingga  dapat  dilanjutkan  menggunakan statistik parametrik, dengan korelasi dan regresi linier sederhana.

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Korelasi sederhana untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antara variabel X dan  variabel  Y  dalam  penelitian  ini  digunakan  rumus  Korelasi  Product  Moment.  Dari perhitungan didapat nilai r xy = 0,3. Artinya dari hasil penelitian berasumsi bahwa prestasi belajar matematika siswa mempengaruhi konsistensi diri.
Pengujian  signifikansi  koefisien  korelasi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  dalam penelitian ini diuji melalui uji hipotesis (uji t). Dari hasil perhitungan, maka didapat  t hitung =  3,42  sedangkat  t tabel =  1,66  pada taraf  nyata  95%. Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara prestasi belajar matematika terhadap konsistensi diri.
Untuk  mengetahui  besarnya  kontribusi  pengaruh  prestasi  belajar  matematika terhadap  konsistensi  diri  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  koefisien  determinasi,  dari perhitungan  didapat  KD  =  9%.  Jadi  pengaruh  prestasi  belajar  matematika  terhadap konsistensi diri sebesar 9 % dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Persamaan  regresi  yang  terbentuk  adalah  Y  =  79,75  +  0,25X, yang  dapat diartikan jika prestasi belajar diabaikan maka konsistensi diri siswa sebesar 79,75; dan setiap penambahan 1 point pada prestasi belajar matematika, akan menambah konsistensi diri siswa sebesar 0,25 point.
Untuk  pengujian  keberartian  regresi  dilakukan  dengan  uji  F  untuk  taraf nyata = 5 % dk pembilang = 1, dk penyebut = 120 – 2 = 118 diperoleh F tabel = 3,92  dan  F hitung =  351,11.  Perhitungan  lengkap  dapat  dilihat  di  halaman  56-59. Karena F hitung > F tabel maka H 0 ditolak yang berarti koefisien arah regresi berarti.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Setelah  dilakukan  rangkaian  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  antara  prestasi  belajar  matematika  siswa  terhadap  konsistensi
Leonard – Peran Belajar Matematika Terhadap Konsistensi ...
diri.  Hal  ini  sangat  logis  karena  sewaktu  kita  belajar  matematika  kita  sudah berlatih  menjadi  sesorang  yang  konsisten.  Dimana  matematika  adalah  ilmu  yang sistematik,  terstruktur  dan  terkonsep  sehingga  secara  tidak  langsung  kita  terlatih untuk menjadi orang yang yang sistematik pula.
Konsistensi diri akan lebih maksimal jika pemahaman konsep tertata dengan baik,  hal  ini  menuntut  prestasi  belajar  matematika  yang  merupakan  salah  satu potensi yang harus dikembangkan oleh siswa serta aplikasi dari ilmu matematika itu  sendiri.  Sehingga  wajar  jika  prestasi  belajar  matematika  mempengaruhi konsistensi diri.
Prestasi belajar matematika memberikan kontribusi 9% terhadap konsistensi diri  sedangkan  sisanya  91%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Ini  membuktikan bahwa  secara  tidak  langsung  prestasi  belajar  matematika  mempengaruhi konsistensi  diri  siswa.  Dengan  kata  lain  bahwa  siswa  yang  memiliki  prestasi belajar  matematika  baik  akan  memiliki  sikap  konsistensi  diri  yang  baik  pula, begitupun sebaliknya.
Namun,  dilihat  dari  besarnya  nilai  kontribusi  yang  tak  terlalu  besar  ini menyadarkan  kita  bahwa  untuk  menjadi  seorang  yang  memiliki  konsistensi  diri tinggi tidaklah dilihat dari prestasi belajar matematikanya saja. Ada banyak faktor lain baik dari dalam diri maupun lingkungan sekitar. Walau sejak dini kita sudah terlatih  untuk  menyelesaikan  masalah-masalah  matematika  dengan  rumus-rumus yang  sistematik,  bukan  berarti  kita  bisa  menyelesaikan  masalah-masalah  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  sistematik  pula.  Banyak  pertimbangan- pertimbangan  yang  mempengaruhi  sikap  apa  yang  akan  diambil  dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Pertimbangan-pertimbangan itulah yang menjadi faktor lain dalam terciptanya konsistensi diri yang baik.
Penelitian ini membuktikan pendapat Prabowo (2008) mengenai konsistensi diri.  Ia  mengatakan  bahwa  “konsistensi  diri  adalah  representatif  dari  kekuatan iman,  yaitu  kekonsistenan  antara  pikiran,  perkataan,  dan  perbuatan,  serta keserasian dari pengetahuan, ketauladanan sikap dan tekad awal untuk menyeru”. Hal  ini  sangatlah  wajar  karena  untuk  mencapai  konsistensi  diri  yang  baik dibutuhkan  keserasian  dari  pengetahuan,  ketauladanan  sikap  dan  tekad  awal. Sehingga  bagi  siswa  yang  memiliki  prestasi  belajar  matematika  yang  baik perlulah  diimbangi  dengan  sikap  dan  niat  awal  yang  baik  pula,  salah  satunya adalah  memahami  serta  menerapkan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  ilmu matematika.
Penelitian  ini  juga  selaras  dengan  pendapat  Arianto  (2008),  yaitu  “ada beberapa  hal  yang  dibutuhkan  untuk  menjaga  konsistensi,  antara  lain:  motif, kesadaran  dan    introspeksi”.  Motif  atau  niat  merupakan  awal  mula  seseorang untuk beraktifitas. Sadar atau tidak pastilah dalam melakukan sesuatu setiap orang memiliki  niat  baik  itu  terselubung  atau  tidak,  entah  niat  itu  bertujuan  baik  atau sebaliknya. Namun, untuk menjadi seseorang yang memiliki konsistensi diri yang baik  diperlukan niat  yang sungguh-sungguh agar ia tidak tergoda ditengah jalan. Sehingga  apa  yang  ia  niatkan  yaitu  menjadi  seseorang  yang  konsisten  dapat tercapai.  Dan  semuanya  itu  bisa  tercapai  ketika  kita  sadar  betul  apa  tujuan  serta apa  yang  harus  kita  lakukan.  Sehingga  tak  salah  bila  kesadaran  merupakan  hal yang dibutuhkan dalam  menjaga konsistensi diri.
Leonard – Peran Belajar Matematika Terhadap Konsistensi ...
Hal  yang  tak  kalah  penting  adalah  introspeksi  diri.  Hal  inilah  yang  jarang bahkan  sering  sekali  dilupakan  oleh  masyarakat  Indonesia.  Dimana  apabila  kita mengalami  kegagalan  jaganlah  kita  lantas  menyerah  pada  nasib.  Kita  haruslah introspeksi yaitu mengevaluasi apa saja yang telah kita lakukan. Introspeksi yang baik bukan hanya dilakukan apabila kita mengalami kegagalan saja, namun ketika kita  mengalami  keberhasilan  harus  diadakan  introspeksi  pula  sehingga keberhasilan  itu  dapat  terulang  lagi.  Namun  hal  itu  sangatlah  sulit.  Jagankan ketika  kita  berhasil,  ketika  kita  mengalami  kegagalan  saja  banyak  orang  yang langsung  menyerah  begitu  saja,  melupakan  niat  awalnya.  Niat  awal  untuk konsisten.
Konsisten  bukan  sekadar  berbuat  sesuatu  secara  terus-menerus  dan berkelanjutan seperti halnya mengerjakan soal matematika. Dimana dalam belajar matematika kita disajikan rumus-rumus untuk dapat menyelesaikan soal tersebut. Namun, konsistensi diri adalah sikap dimana pikiran, perkataan dan perbuatan kita selaras  dan  tetap,  namun  bisa  fleksibel  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  kita rancang  atau  niatkan  dari  awal.  Sehingga  kita  tidak  boleh  terpaku  oleh  keadaan yang ada.

## PENUTUP Kesimpulan
Dari hasil analisis dan pengujian hipotesis di atas dapat ditarik kesimpulan terdapat pengaruh  positif  antara  prestasi  belajar  matematika  terhadap  konsistensi  diri,  walaupun pengaruhnya  tidak  terlalu  besar.    Kesimpulan  ini  didukung  oleh  hasil  pengujian signifikansi  antara  prestasi  belajar  matematika  dengan  konsistensi  diri  yang  hasilnya menunjukkan ada pengaruh signifikan.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  tersebut  diketahui  terdapat    korelasi  antara  prestasi belajar matematika dengan konsistensi  diri pada  Sekolah Menengah Atas  Negeri di  Kabupaten  Karawang.  Perlu  upaya  untuk  memahami  peran  serta  kegunaan belajar  matematika  sehingga  dapat  meninggkatkan  konsistensi  diri  siswa.  Disini peran  guru  sangatlah  penting  dalam  pengarahan  serta  menciptakan  lingkungan belajar  yang  kondusif.  Dimana  dalam  belajar  matematika  bukanlah  sekedar pencapaian  nilai  yang  maksimal,  namun  harus  diikuti  oleh  prinsip  sikap  dari matematika  itu  sendiri  yang  harus  dipahami  oleh  setiap  siswa.  Untuk  itu  guru dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  mengajar.  Dengan  demikian  diharapkan peningkatan konsistensi diri dapat terwujud dengan belajar matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Khaliludin. 5  Cara  Menjaga  Konsistensi. (http://khalidabdullah.com/ pembelajaran/5-cara-bagaimana-tetap-konsisten/)
Alim, M. Baitul. 2009. (http://www.psi kologizone.com/faktor-yang-mempengaru hi- prestasi-belajar-anak)
Arianto, Erwin. Konsisten (http://www.wikimu.com/News/Print.aspx?id=6350) Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta: Rineka Cipta.
Leonard – Peran Belajar Matematika Terhadap Konsistensi ...
Baharuddin.  2009. Pendidikan  &  Psikologi  Perkembangan .  Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Depdiknas-Dirjen  Dikdasmen.2003. Undang-Undang  RI  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas. Dimyati dan Mujdiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Zain,  Aswan.  2006. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Fathani,  Abdul  Halim.  2009. Matematika  Hakikat  &  Logika .  Jogjakarta:Ar-Ruzz Media.
Ihsan, Helli. 2009. Pengukuran (http://www.linkpdf.com/ ebookviewer. php?url=http:// file.upi.edu/ Direktori/A%20%20FIP/JUR.%20PSIKOLOGI /197509122 006041% 20%20HELLI%20IHSAN/ Pengertian%20Pengukuran.pdf)
Lazarus, Richard S. 1976. Patterns Of Adjustment .Tokyo:McGraw-Hill Inc. Lontong, Eric. Susahnya Konsistensi (html://www.lontongcorp.com/2010/02/07/susahnya-konsistensi/) Prabowo, Panji. Konsistensi. (http://pastipanji.wordpress.com/2008/07/18/ konsistensi/) Priyadi, P.Gendra,dkk. 2008. Matematika 1 Untuk SMK dan MAK Kelas X . Jakarta: Erlangga.
Ruseffendi, E.T. 1996. Materi Pokok Pendidikan Matematika 3 . Jakarta: Depdikbud.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sholeh,  Achmad. Menjaga  Konsistensi (http://ekspresihati.info/motivasi/  menjaga- konsistensi.html)
Sudijono,  Anas.  2011. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:PT  Rajagrafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  2009. Penelitian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Bumi Aksara.
Suh, E. M. 2002. Culture, identity consistency, and subjective well–being. Journal of Personality and Social Psychology, 83, 1378–1391.
Susilo  Taufik  Adi.  2009. Spirit  Jepang  30  Inspirasi  &  Kunci  Sukses  Orang-Orang Jepang . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Syarif, Reza M. 2005. Life Excellent . Jakarta: Gema Insani. Tilaar,  H.A.R.2009. Kekuasaan  Dan  Pendidikan  Manajemen  Pendidikan  Nasional Dalam Pusaran Kekuasaan . Jakarta: Rineka Cipta. Tim Penyusun. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Tim Penyusun. 2002. Penuntun EBTANAS & UMPTN 2002 . Modul tidak diterbitkan.