## MULTILATERAL: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga
Available Online: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/multilateralpjkr
Copyright © 2021, Jurnal Multilateral, ISSN: 1412-3428 (print), ISSN: 2549-1415 (online)

## Penerapan model problem base learning dalam pembelajaran gerak dasar manipulatif

## Implementation of problem base learning model in learning manipulative basic movements
Muhammad Nurdin Syaputra 1 , Herita Warni 2 1 SD Negeri 022 Pasir Belengkong, Indonesia
2 Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Email: muhnurdhins@gmail.com 1 , hwarni@ulm.ac.id 2 ,

## ABSTRAK
Pendidikan jasmani merupakan bagian dalam pendidikan yang secara keseluruhan mempunyai tujuan dalam  membangun  aspek  kebugaran  jasmani,  kemampuan  gerak,  kemampuan  dalam  berfikir  kritis, prilaku  moral,  mengenal  kondisi  lingkungan  yang  bersih  melalui  kegiatan  jasmani  yang  telah direncanakan secara tersusun sebagai upaya mencapai tujuan pendidikan. Gerak yang terdapat dalam materi  pembelajaran  pendidikan  jasmani  pada  jenjang  sekolah  dasar  dan  harus  dikuasai  oleh  siswa terdiri atas tiga gerak dasar yakni; lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif. dalam kegiatannya, gerak manipulatif yang dilakukan oleh siswa hanya berlangsung secara konservatif atau semata berpusat pada guru sehingga gerak manipulatif yang dihasilkan oleh siswa seringkali didapati keliru karena kurangnya perhatian  saat  guru  memberikan  materi  serta  kemampuan  berfikir  kritis  yang  kurang.  dalam  hal  ini penggunaan  model  pembelajaran problem  base  learning (PBL)  dapat  dijadikan  pilihan  dalam  proses kegiatan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dengan  mengorintasikan  siswa  dalam  masalah  untuk memperoleh  kualitas  gerak  manipulatif  dan  mendorong  kemampuan  siswa  untuk  dapat  aktif  saat pembelajaran berlangsung serta mendorong siswa dalam berfikir kritis. Penulisan ini bertujuan untuk mengkaji penggunaan model problem base learning pada proses pembelajaran gerak manipulatif.
Kata kunci : problem base learning; pembelajaran; gerak manipulatif.
Physical  education  is  part  of  education  which  as  a  whole  has  the  goal  of  building  aspects  of  physical fitness,  movement  ability,  ability  to  think  critically,  moral  behavior,  recognizing  clean  environmental conditions through physical activities that have been planned in an orderly manner as an effort to achieve educational goals. The movements contained in physical education learning materials at the elementary school level and must be mastered by students consist of three basic movements namely; locomotor, non-locomotor, and manipulative. In its activities, the manipulative movements carried out by students only take place  conservatively or solely centered on the teacher so that the manipulative movements produced by students are often found to be wrong because of a lack of attention when the teacher gives material and a lack of critical thinking skills. in this case the use of learning modelsproblem base learning (PBL). This writing aims to examine the use of the modelproblem base learning in the learning process of manipulative motion.
Key words : problem base learning; learning; manipulative movement.

## INFO ARTIKEL
Riwayat Artikel: Alamat Korespondesi: Diterima Disetujui : 04 Juni 2023 : 04 Juli 2023 Muhammad Nurdin Syaputra SD Negeri 022 Pasir Belengkong, Indonesia Email: muhnurdhins@gmail.com
Tersedia secara o nline Juli 2023
Doi: http://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v22i4.16365

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  menjadi  mata  pelajaran  wajib  yang  akrab  disebut dengan  pendidikan  jasamani  olahraga  dan  kesehatan  (PJOK)  pada  jenjang sekolah dasar (SD) hingga sampai sekolah menengah atas (SMA). Pendidikan
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
jasmani  memeberikan  peran  didalam  pendidikan,  agar  siswa  mampu memperoleh kesempatan belajar melalui aktivitas jasmani, pendidikan jasmani tidak  hanya  mengarahkan  siswa  untuk  dapat  mengerti  teori  maupun  praktik, tetapi pendidikan jasmani juga berperan sebagai tempat untuk meningkatkan aktivitas  fisik  siswa  disekolah  (Hanania  et  al.,  2022).  Sehingga  dalam  proses pembelajarannya pendidikan jasmani senantiasa mengedepankan aktivitas fisik atau  psikomotorik  tetapi  juga  memuat  aspek  kognitif  dan  afektif.  Menurut Mashud (2015) jika siswa telah memenuhi kriteria penilaian dari ketiga aspek, maka  dapat  dikatakan  siswa  tersebut  berhasil  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  dengan  baik.  Untuk  mendukung  proses pembelajaran  yang  memuat  aspek-aspek  tersebut  diperlukan  model pembelajaran yang sesuai dengan apa yang tepat.
Model pembelajaran mengarah kepada rangkaian kegiatan didalam proses pembelajaran  berlangsung,  model  pembelajaran  ialah  kerangka  konseptual yang memberikan gambaran prosedur secara tertata untuk mengarahkan kesan suasana  pembelajaran  untuk  memperoleh  pencapaian  dalam  tujuan  belajar siswa (Harefa et al 2022). Terdapat berbagai model pembelajaran yang dapat digunakan  dalam  kegiatan  belajar  sehingga  dapat  membantu  tercapaiannya tujuan pembelajaran. Melalui model pembelajaran yang memiliki  karakteristik permasalah  dapat  mendorong  kemampuan  siswa  untuk  dapat  belajar  secara lebih aktif karna tidak berpusat hanya pada apa yang dijelaskan oleh guru dan apa yang tertuang didalam buku, Mirdad (2020) juga berpendapat bahwa model pembelajaran    merupakan  petunjuk  bagi      pendidik      dalam      merencanakan pembelajaran di kelas,  mulai   dari   mempersiapkan   perangkat pembelajaran, media  dan  alat  bantu,  sampai  alat  evaluasi  yang  mengarah  pada  upaya pencapaian  tujuan pelajaran. Pendidik harus mengetahui model pembelajaran apa  yang  tepat  dan  dapat  digunakan  untuk  membantu  keberhasilan  dalam proses kegiatan pembelajaran.
Penggunaan model pembelajaran dengan mengorientasikan siswa kedalam masalah  dapat  menggunakan  model problem  base  learning dimana  didalam sintak/tahapan  pembelajaran  siswa  dihadapkan  pada  masalah,  menurut Nurrohma & Adistana (2021) penggunaan  model PBL dianggap efektif karena siswa  dapat  melakukan  pencarian  solusi  dan  pemecahan  masalah  yang  ia hadapi.  Disamping  itu  menurut  Priyanto  (2021)  penggunaan  model  PBL mendorong  peserta  didik  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai, melaksanakan  eksperimen  menciptakan  dan  membagikan  ide  mereka  untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Sehingga siswa akan lebih aktif  serta  keuntungan  lain  dengan  menerapkan  problem  base  learning  salah satunya  dapat  memberikan  peningkatan  dalam  keterampilan  analisis  siswa dalam proses pembelajaran berlangsung.
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
Pada mata pelajaran pendidikan jasmani di jenjang sekolah dasar terdapat tiga kemampuan fundamental motor skill yang harus dapat dikuasai oleh siswa, yaitu lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif. Siswa dapat dikatakan berhasil dalam  pembelajaran  apabila  mampu  menguasai  ketiga  gerak  dasar  tersebut. Lokomotor  merupakan  gerak  dasar  yang  dilakukan  dengan  cara  berpindah tempat  sedangkan  nonlokomotor  sebaliknya,  setelah  itu  terdapat  gerakan manipulatif, dalam gerakan manipulatif diperlukan benda sebagai media yang digunakan untuk mendukung gerakan-gerakan manipulatif, Contoh keterampilan  manipulatif  termasuk  melempar,  menangkap  dan  menendang, dengan keterampilan motorik halus termasuk, misalnya, aktivitas penanganan objek dengan presisi tinggi (Loprinzi et al., 2015). Dalam melakukan gerakan- gerakan  manipulatif  siswa  tidak  jarang  melakukan  kekeliruan  karna  berbagai hal,  yang  diantaranya  kurangnya  memahami  rangkaian-rangkaian/tahapan gerakan saat hendak akan melakukan gerak menggunakan suatu objek.
Berangkat dari latar belakang yang telah dituangkan tersebut maka dalam tulisan ini akan dilakukan pembahasan mengenai penerapan akan penggunaan model problem  base  learning (PBL)  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani  pada  gerak  dasar  manipulatif  untuk  nantinya  dapat  di  terapkan  bagi guru PJOK.

## PEMBAHASAN

## Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Dalam  rangka  mendorong  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang seimbang,  pendidikan  jasmani  merupakan  sarana  untuk  mendorong perkembangan  kemampuan  motorik,  kemampuan  jasmani,  pengetahuan  dan penalaran,  penghayatan  nilai  (sikap,  mental,  emosional,  agama,  dan  sosial), serta pembiasaan terhadap menjalani gaya hidup sehat. Kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani pada setiap jenjang sekolah identik pelaksanaannya dengan aktivitas  fisik,  Perkembangan  gerak  merupakan  salah  satu  bagian  terpenting dari  tujuan  dalam  pelaksanaan  pendidikan  jasmani  (Nugraha,  2015).  Belajar gerak ialah proses dari kegiaatan belajar yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan  kognitif,  sikap,  serta  keterampilan.  Belajar    gerak  merupakan belajar  yang  diwujudkan  melalui respon-respon muskular yang diekspresikan dalam  gerakan  tubuh  atau bagian  tubuh (Yusmawati et al., 2020). Belajar keterampilan  gerak  dapat  dipengaruhi  oleh  proses  pembelajaran  dan pengalaman dan keterampilan gerak merupakan proses latihan yang bertujuan untuk  merubah  kemampuan  agar  dapat  melakukan  gerakan  gerakan  yang diinginkan  dengan  baik  (Mahfud  &  Yuliandra,  2020).  Karena  sejalan  dengan karakteristik  anak  seperti  bermain  yang  membutuhkan  kemampuan  motorik yang  baik  untuk  menunjang  aktivitas  anak  sehari-hari,  maka  penting  untuk mengamati perkembangan motorik anak. Kemampuan yang terkoordinasi juga
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
mampu membuat tubuh anak menjadi lebih baik dan perkembangan tubuhnya berjalan  dengan  baik  karena  ia  dapat  bergerak  dengan  baik  yang  ditandai dengan animasi anak dalam bermain. Selain bermanfaat untuk kesehatan dan tumbuh kembang tubuh yang optimal, anak aktif mencegah anak bersosialisasi dan  berinteraksi  dengan  lingkungan,  yang  bermanfaat  untuk  pembentukan kepribadian  anak  dan  mempermudah  anak  dalam  berinteraksi  dengan lingkungan. Dalam ranah gerak fundamental, terbagi atas tiga kelompok yakni gerak  lokomotor,  nonlokomotor,  dan  manipulatif,  guru  pjok  menyiapkan berbagai keperluan yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk memfasilitasi siswa dalam melakukan gerakan-gerakan dasar tersebut.

## Gerak Dasar Manipulatif
Salah  satu  jenis  aktivitas  gerak  dasar  yang  memanfaatkan  benda  dan anggota tubuh adalah gerak dasar manipulatif, Gerak manipulatif memerlukan koordinasi dengan bantuan alat, misalnya bola, raket, kayu pemukul, tali, dan lain sebagainya (Kurniawan et al., 2022). Gerak manipulatif merupakan gerakan yang harus dikuasai oleh siswa, karena dengan gerak manipulatif maka gerak dasar  siswa  menjadi  lebih  baik  (Nurunnabilah  et  al.,  2022).  Keterampilan manipulatif,  atau  keterampilan  mengontrol  objek  (misalnya  menangkap  bola, memukul,  dan  melempar)  (Maïano  et  al.,  2019).  Gerak  manipulatif  merujuk pada gerakan yang melibatkan penggunaan keahlian, kemampuan, atau teknik yang spesifik untuk memanipulasi objek atau lingkungan sekitar. Contoh gerak manipulatif termasuk memegang, memutar, mendorong, menarik, memotong, dan menempatkan objek secara tepat. Sebagai contoh gerak dasar manipulatif ialah  melempar  adalah  salah  satu  gerakan  manipulatif  sederhana.  Gerakan menendang dapat menggunakan bola sebagai objek dalam latihan. Pola gerakan mendukung  keterampilan  gerak  dasar.  Pola  gerak  adalah  urutan  gerak  yang berhubungan dan tersusun. Agar anak berhasil menyelesaikan tugas gerak yang diberikan,  mereka  perlu  dibimbing,  dilatih  dan  dikembangkan  dalam keterampilan gerak dasar yang menjadi dasar keterampilan tersebut.

## Model Pembelajaran
Didalam  proses  kegiatan  pembelajaran  selain  diperlukannya  rancangan proses  pembelajaran,  guru  juga  memerlukan  model  pembelajaran  yang  akan digunakan untuk merancang aktivitas belajar di kelas. Guru dapat memberikan informasi materi pembelajaran dengan mudah, sebagai  seorang  guru  harus mampu    memilih    model    pembelajaran   yang    tepat  bagi        peserta       didik (Harefa, 2021). Sehingga dalam hal ini model pembelajaran menjadi salah satu bagian  penting  dalam  kelangsungan  proses  pembelajaran,  dimana  melalui penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  akan  dapat  mendorong keberhasilan  belajar  siswa.  Model  pembelajaran  merupakan  kerangka
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
konseptual  yang  menjelaskan  bagaimana  pengalaman  belajar  dapat diorganisasikan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran adalah rancangan kegiatan belajar agar Pelaksanaan KBM dapat berjalan dengan baik, menarik, mudah dipahami dan sesuai dengan urutan yang jelas (Octavian, 2020). Oleh karena itu, mempertimbangkan tujuan pembelajaran tidak terlepas dari  pembelian  model  pembelajaran  dalam  hal  ini.  Kesesuaian  model pembelajaran  dengan  tujuan  pembelajaran  pada  umumnya  akan  berjalan dengan  kesiapan  model  pembelajaran  secara  keseluruhan.  Akan lebih  mudah untuk  mengembangkan  strategi  dan  metode  pembelajaran  ketika  keduanya selaras dan gambaran keseluruhannya jelas.

## Penerapan  model  problem  base  learning  dalam  pembelajaran  gerak manipulative
Model  pembelajaran  problem-based  learning  (PBL)  adalah  metode pembelajaran di mana siswa belajar melalui pemecahan masalah yang terkait dengan  kehidupan  nyata.  Dalam  model  ini,  siswa  diberikan  masalah  yang menuntut  mereka  untuk  mengidentifikasi,  menganalisis,  dan  menyelesaikan masalah  tersebut.  Siswa  harus  mencari  solusi  melalui  pengumpulan  data, analisis, dan pemecahan masalah secara kolaboratif. “ Problem Based Learning (PBL)  adalah  suatu  model  pengajaran  yang  menggunakan    masalah  dunia ketrampilan  pemecahan  masalah  serta  untuk  memperoleh    pengetahuan  dan konsep yang mendasar dari materi pelajaran” (Tyas, 2017). Selain itu “Untuk meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan dengan menerapkan metode Problem Based Learning (PBL) karena metode ini memberikan kesempatan siswa untuk aktif dalam prosespembelajaran” (Parwata,
2021). Model PBL mempromosikan pembelajaran  yang  aktif,  kritis,  dan  kreatif,  serta  memperkuat  keterampilan sosial dan komunikasi siswa. Selain itu, model PBL juga membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang sangat penting dalam kehidupan  nyata.  Sehingga  penggunaan  model  PBL  dapat  digunakan  sebagai model  pembelajaran  dalam  aktivitas  pembelajaran  gerak  dasar  manipulatif untuk  mendorong  kemajuan  belajar  siswa  melalui  pemecahan  masalah  yang dilakukan  oleh  siswa.  Adapun  tahapan/sintak  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  model problem  base  learning menurut  Rusmono  dalam    Pusita dkk sebagai berikut.
Fase Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Mengorientasikan siswa kepada masalah Guru menyampaikan masalah untuk dipecahkan oleh siswa Guru memberikan motivasi kepada siswa agar dapat terlibat aktif dalam Siswa mendengarkan permasalahan yang diberikan oleh guru. Siswa secara aktif menjawab dari
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
pemecahan masalah tersebut. pemecahan masalah tersebut. Mengorientasikan siswa untuk belajar. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang beranggota 5-6 orang. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berkaitan dengan masalah Siswa duduk secara berkelompok sesuai yang telah ditentukan oleh guru. Siswa mendefinisikan dan mngorganisasikan tugas- tugasnya dengan masalah. Membantu/membimbing penyelidikan mandiri maupun berkelompok Guru mendorong siswa untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Siswa mengumpulkan informasi dan data yang diperlukan untuk pemecahan masalah. Mengembangkan dan menyajikan hasi karya Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan laporan serta membantu siswa untuk berbagai tugas dalam kelompoknya Siswa menyusun laporan dalam kelompok dan menyajikannya dihadapan kelas. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Gruru membantu siswa melakukan refleksi atas penyelidikan dan proses yang mereka gunakan Siswa melakukan refleksi atas penyelidikan.

## (Puspita et al., 2018)
Pembelajaran berbasis  masalah  (PBL) adalah  metode pembelajaran yang berfokus pada masalah atau situasi  dunia nyata sebagai pusat pembelajaran. Dalam  pembelajaran  gerak  manipulatif,  PBL  dapat  diterapkan  dengan  cara memberikan masalah yang berkaitan dengan gerakan manipulatif kepada siswa dan meminta mereka untuk mencari solusi melalui pemecahan masalah. Berikut adalah  langkah-langkah  penerapan  model  PBL  dalam  pembelajaran  gerak manipulatif;
1. Identifikasi  masalah : Identifikasi masalah yang  berkaitan dengan gerak manipulatif,  misalnya  bagaimana  cara  melempar  dan  menangkap  bola dengan bergerak secara efektif dan efisien.
2. Menyusun kelompok: Siswa dibagi menjadi tim kecil dan diberikan tugas untuk bekerja sama mencari solusi untuk masalah yang telah diidentifikasi.
3. Mencari  sumber  informasi:  Setiap  tim  diminta  untuk  mencari  sumber informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah dengan bersumber dari berbagai hal.
4. Analisis dan pemecahan masalah: Setiap kelompok melakukan analisis dan  pemecahan  masalah  berdasarkan  informasi  yang  telah  ditemukan. Mereka  kemudian  mengembangkan  konsep  atau  model  yang  dapat digunakan untuk memecahkan masalah.
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
5. Presentasi  hasil: Setiap  tim  mempresentasikan  hasil  kerjanya  kepada kelas.  Mereka  menjelaskan  solusi  yang  telah  mereka  temukan  dan memberikan argumen yang mendukung.
6. Evaluasi dan refleksi: Siswa dan guru melakukan evaluasi terhadap hasil presentasi  dan  memberikan  umpan  balik.  Siswa  juga  melakukan  refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Dengan penerapan model PBL dalam pembelajaran gerak manipulatif, siswa akan lebih aktif dan kreatif dalam belajar dan juga melalui Model problem based Learning akan  mengarahkan  siswa  untuk  mampu  memahami  masalah  yang sedang  dihadapi,  mencari  informasi,  merencanakan  pemecahan  masalah  dan mampu menyelesaikan masalah dengan tepat (Setyawati et al., 2018). Mereka akan  belajar  dengan  cara  yang  lebih  menarik  dan  terlibat  langsung  dalam mencari solusi untuk masalah yang mereka hadapi. Selain itu, model PBL juga membantu  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis, kolaborasi, dan komunikasi yang sangat penting dalam kehidupan nyata.

## PENUTUP
Penerapan  model problem  base  learning pada  pembelajaran  gerak manipulatif  seperti  lempar  dan  tangkap  bola  memberikan  ruang  belajar  pada siswa untuk dapat mengeksplor rangkaian gerakan-gerakan yang efisien pada proses kegiatan pembelajaran gerak manipulative.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada Bapak/ibu Dosen  dan  rekan-rekan  mahasiswa/I  pascasarjana  universitas  lambung mangkurat jurusan pendidikan jasmani yang memberikan arahan serta masukan dalam penulisan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Hanania, R., I, E. Z., Utomo, R. S., & Dwiyogo, W. D. (2022). B RAVO ’ S Peran Pendidikan Jasmani Terhadap Aktivitas Fisik Siswa. Bravo’s Jurnal Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Keseha , 10 , 325–332. http://dx.doi.org/10.32682/bravos.v10i4/2798
Harefa,  D.  (2021).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Student  Facilitator  and Explaining Terhadap Hasil. Jurnal Dinamika Pendidikan , 14 (1), 116–131. https://doi.org/Harefa,  D.  (2021).  Penggunaan  Model  Pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining  Terhadap  Hasil.  Jurnal  Dinamika Pendidikan, 14(1), 116–131. http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Harefa,  D.,  Sarumaha,  M.,  Fau,  A.,  Telambanua,  T.,  &  Hulu,  F.  (2022).
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Belajar  Siswa. AKSARA:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Nonformal , 08 , 325–332. https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.37905/aksara.8.1.325-332.2022
Kurniawan, R., Paulina Heynoek, F., Winda Wijayanti, A., & Ilmu Keolahragaan, F. (2022). Pengembangan Modul Guru Pada Materi Variasi dan Kombinasi Gerak  Lokomotor  dan  Manipulatif  untuk  SMALB  Developing  Teacher Modules  in  Learning  Materials  for  Variations  and  Combinations  of Locomotor  and  Manipulative  Movements  for  SMALB. Physical  Activity Journal
(PAJU) , 3 (April 2022). https://doi.org/10.20884/1.paju.2023.3.2.5480
Loprinzi, P. D., Davis, R. E., & Fu, Y. C. (2015). Early motor skill competence as a  mediator  of  child  and  adult  physical  activity. Preventive  Medicine Reports , 2 , 833–838. https://doi.org/10.1016/j.pmedr.2015.09.015
Mahfud,  I.,  &  Yuliandra,  R.  (2020).  Pengembangan  Model  Gerak  Dasar Keterampilan Motorik Untuk Kelompok Usia 6-8 Tahun. SPORT-Mu: Jurnal Pendidikan  Olahraga , 1 (01),  54–66. https://doi.org/10.32528/sport- mu.v1i01.3055
Maïano, C., Hue, O., & April, J. (2019). Effects of motor skill interventions on fundamental movement skills in children and adolescents with intellectual disabilities:  a  systematic  review. Journal  of  Intellectual  Disability Research , 63 (9), 1163–1179. https://doi.org/10.1111/jir.12618
Mashud.  (2015). Pendekatan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan di era abad 21 . 14 , 89–196.
http://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v14i2.2471
Mirdad,  J.  (2020).  Model-Model  Pembelajaran  (Empat  Rumpun  Model Pembelajaran).
Indonesia Jurnal Sakinah , 2 (1), 14–23. https://doi.org/10.2564/js.v2i1.17
Nugraha, B. (2015). Pendidikan Jasmani Olahraga Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 557–564. https://doi.org/10.21831/jpa.v4i1.12344
Nurrohma, R. I., & Adistana, G. A. Y. P. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Media E-Learning Melalui Aplikasi Edmodo Pada  Mekanika  Teknik. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (4),  1199– 1209. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.544
Nurunnabilah, N., Abdul Gani, R., & Gustiawati, R. (2022). Pengaruh Permainan Gerak Manipulatif Terhadap Konsentrasi Belajar. Jurnal Porkes , 5 (2), 498– 509. https://doi.org/10.29408/porkes.v5i2.6109
Octavian, S. A. (2020). Model-Model Pembelajaran (1st ed.). Deepublish.
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
Parwata, I. M. Y. (2021). Pengaruh Metode Problem Based Learning Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan: Meta-Analisis. Indonesian Journal of Educational Development , 2 (1), 1–9. https://doi.org/10.5281/zenodo.4781835
Priyanto. (2021). Penerapan model problem based learning untuk meningkatkan hasil  belajar  gerak  dasar  manipulatif  lempar  tangkap  dan  pukul  pada peserta  didik  kelas  V  SDN  Turi  2  Kec.  Panekan. Jurnal  Kepelatihan Olahraga Smart Sport , 18 , 56–62. https://jurnal.uns.ac.id/smartsport/article/view/48509/pdf
Puspita,  M.,  Slameto,  S.,  &  Setyaningtyas,  E.  W.  (2018).  Peningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 Sd Melalui Model Pembelajaran Problem Based  Learning. Justek :  Jurnal  Sains  Dan  Teknologi , 1 (1),  120. https://doi.org/10.31764/justek.v1i1.416
Setyawati,  S.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Tanggung Jawab Dan Hasil Belajar Siswa Kelas 2 Sd. NATURALISTIC : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan
Dan Pembelajaran , 2 (2), 184–195.
https://doi.org/10.35568/naturalistic.v2i2.209
Tyas,  R.  (2017).  Kesulitan  Penerapan  Problem  Based  Learning  Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Tecnoscinza , 2 (1), 43–52. https://doi.org/10.51158/tecnoscienza.v7i2
Yusmawati, Y., Rihatno, T., & Rismawanti, R. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Gerak  Dasar  Melempar  Dengan  Media  Audio  Visual  Pada  Siswa  Kelas  Iii Sdn  03  Jelambar  Baru  Jakarta  Barat. Jurnal  Segar , 8 (2),  80–89. https://doi.org/10.21009/segar/0802.04