Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541 0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 2, No 6Juni 2017

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN TWO  STAY  –  TWO  STRAY UNTUK MENINGKATKAN  AKTIVITAS  BELAJAR  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA KELAS X IPA 8 SMA NEGERI 2 CIREBON TAHUN PELAJARAN 2016-2017

## Rohmat
SMA Negeri 2 Cirebon Justomat4you@gmail.com

## Abstrak
Bahasa  Inggris  merupakan  satu  dari  sekian  mata  pelajaran  yang  cukup  vital. Salah  satu  penyebab  kenapa  mata  pelajaran  ini  vital  adalah  perannya  yang mengajarkan  peserta  didik  untuk  cakap  berbahasa  Inggris,  dimana  bahasa Inggris  sendiri  merupakan  bahasa  internasional  yang  digunakan  di  banyak negara. Namun demikian, kendati memiliki peran yang vital, mata pelajaran ini masih  belum  efektif  diajarkan  pada  kalangan  pelajar,  khususnya  pelajar  yang duduk di sekolah menengah pertama dan atas. Kelas X IPA 8 SMAN 2 Cirebon tahun  pelajaran  2016/2017  adalah  contoh  kelas  yang  tidak  maksimal  dalam menerima pembelajaran bahasa Inggris. Hasil pengamatan menyebutkan bahwa pola  pengajaran  bahasa  Inggris  di  kelas  tersebut  cenderung  kaku  dan  tidak kooperatif.  Two Stay  – Two Stray adalah  salah satu  model  pembelajaran yang dapat  dijadikan  alternatif  karena  merujuk  pada  pola  pengajaran  kooperatif yang disukai pelajar. Sebelum diterapkan model pembelajaran Two Stay – Two Stray  rata-rata  hasil  belajar  kelas  X  IPA  8  hanya  71,5  dengan  total  kelulusan 26,5% dari KKM ≥ 77. Setelah penerapan model pembelajaran Two Stay – Two Stray  pada  siklus  I  rata-rata  hasil  belajar  siswa  naik  menjadi  77,5  dengan kelulusan  42,5%.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kemudian naik  menjadi  80,1  dengan  kelulusan  93,3%.  Peningkatan  sendiri  tidak  terjadi pada hasil rata-rata belajar saja, melainkan juga terjadi pada aktivitas belajar siswa. Dengan demikian pembelajaran kooperatif  Two Stay  – Two Stray dapat dan/atau  efektif  digunakan  pada  materi  explanation  text  di  mata  pelajaran Bahasa Inggris.
Kata Kunci: Two Stay – Two Stray, Hasil Belajar

## Pendahuluan
Perkembangan zaman belakangan ini telah mencapai tahap yang menggembirakan.  Hal  tersebut  terlihat  dari  pesatnya  perkembangan  teknologi  dan maraknya  pertukaran  budaya.  Namun  selain  perkembangan  yang  membahagiakan tersebut terselip suatu permasalahan baru terkait penggunaan bahasa global.
Dalam  kaitannya  dengan  perkembangan  global,  bahasa  memiliki  andil  penting dalam  sektor  komunikasi.  Bahasa  global  merupakan  bahasa  yang  digunakan  oleh hampir  seluruh  negara  yang  ada  di  dunia.  Dari  sekian  bahasa  global  yang  ada,  bahasa Inggris  merupakan  salah  satunya.  Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  resmi  yang digunakan  oleh  hampir  60  negara  di  dunia  (Wikipedia:  2007).  Karena  menjadi  bahasa global  bahasa  Inggris  harus  dipelajari  dan  dikuasai  oleh  pihak  yang  ingin  mengikuti perkembangan global, tidak terkecuali Indonesia.
Indonesia  adalah  negara  dengan  perkembangan  yang  cukup  baik.  Negara  yang juga berada di ASEAN ini kerap mengikuti perkembangan global dengan ikut berbagai macam  even  di  berbagai  sektor.  Di  sisi  lain,  guna  meningkatkan  kualitas  komunikasi global,  Indonesia  juga  menanamkan  pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  setiap  pelajar. Penanaman  pembelajaran  bahasa  Inggris  sendiri  tidak  lain  karena  keinginan  Indonesia untuk dapat bersaing dengan negara lain di sektor global.
Pada  pelaksanaannya  pendidikan  bahasa  Inggris  di  Indonesia  dilakukan  sejak usia  dini.  Hal  tersebut  terlihat  dari  banyaknya  PAUD  dan  Taman  Kanak-Kanak  yang mulai  memberlakukan  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  institusi  masing-masing. Pembelajaran  bahasa  Inggris  di  pendidikan  dasar  memang  menjadi  suatu  kebutuhan mengingat  usia  dini  merupakan  usia  emas  yang  dimana  pada  usia  tersebut  manusia memiliki  daya  tangkap  yang  lebih.  Di  samping  pandangan  tersebut,  keputusan pemberlakuan  ini  juga  selaras  dengan  apa  yang  disampaikan  Lenneberg  (1967). Menurutnya setiap individu sejatinya memiliki masa penting dalam mempelajari sebuah bahasa.  Adapun  masa  yang  dimaksud  adalah critical  period, yakni  masa  dimana seseorang belum mengalami masa baligh .
Mempelajari  bahasa  Inggris  memang  dianjurkan  sejak  dini.  Hal  tersebut dilakukan  untuk  mempermudah  pelajar  dalam  memahami,  memperkaya,  serta memperdalam materi bahasa Inggris dan kosakata bahasa Inggris. Dengan cara tersebut seseorang akan dapat mempelajari bahasa Inggris dengan mudah.
Penerapan pembelajaran bahasa Inggris di sekolah merupakan tindak lanjut atas penerapan bahasa  Inggris  yang dilakukan di  pendidikan dasar dan usia dini. Pada usia dini  dan  pendidikan  dasar  siswa    akan  dikenalkan  dengan  berbagai  macam  kosakata dalam bahasa Inggris. Pada pendidikan lanjutan siswa akan dikenalkan dengan berbagai macam  aturan  tentang tenses dan  sebagaimana.  Begitu  pun  pada  pendidikan  lanjutan
setingkat SMA. Namun, untuk tingkatan SMA, pembelajaran bahasa Inggris umumnya dibarengi dengan peningkatan kemampuan siswa seperti berbicara dan menulis. Hal ini mengharuskan  siswa  untuk  berusaha  sekuat  tenaga  untuk  mendalami  bahasa  Inggris demi meningkatkan kemampuan yang dimilikinya.
Merujuk  dari  pandangan  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  bahasa Inggris di SMA memiliki tingkatakan yang jauh lebih tinggi dibanding strata pendidikan di  bawahnya.  Oleh  karena  hal  tersebut  tidak  sedikit  siswa  yang  beragumen  bahwa pembelajaran  bahasa  Inggris  di  SMA  cenderung  lebih  sulit  dan  tidak  menyenangkan. Ditambah dengan model pembelajaran yang monoton dan konvensional, mata pelajaran bahasa  Inggris  di  SMA  menjadi  mata  pelajaran  yang  lebih  memberatkan  hingga membuat siswa memiliki nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Kelas  X  IPA  8  SMA  Negeri  2  Cirebon  adalah  contoh  kelas  dengan  nilai  di bawah  KKM.  Menurut  pengamatan  peneliti,  kelas  tersebut  merupakan  kelas  dengan antusiasme  tinggi  namun  tidak  diimbangi  dengan  model  pembelajaran  yang  tepat. Penggunaan model pembelajaran  yang tidak tepat itulah yang membuat  kelas X IPA 8 memiliki nilai di bawah KKM.
Pada  awal  diteliti  kelas  X  IPA  8  memiliki  nilai  rata-rata  71,  5  dengan  total kelulusan  26,5%.  Hasil  tersebut  bukanlah  hasil  terbaik  mengingat  jauh  dari  apa  yang diharapkan sekolah. Oleh karenanya,  guna mendongkrak hasil tersebut,  kelas X  IPA 8 harus  menerapkan  model  pembelajaran    baru  yang  lebih  dibutuhkan  siswa.  Salah  satu model  pembelajaran  baru  yang  demikian  adalah  model  pembelajaran two  stay  –  two stray. Model  pembelajaran  ini  merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  yang  lebih menekankan pada kekompakan dan kerja sama kelompok.
Menurut  Huda  (2004:  207),metode two  stay  two  stray ialah  metode  yang memungkinkan  peserta  didik  untuk  saling  bekerja  sama,  bertanggung  jawab,  saling mendorong  untuk  berprestasi,  serta  melatih  para  peserta  didik  untuk  saling  membantu guna  memecahkan  suatu  masalah.  Menurut  pandangan  lain  model  pembelajaran two stay  –  two  stray adalah  metode  pembelajaran  kooperatif  yang  memberi  pengalaman lebih  pada  pembelajar  dalam  hal  memberi  pengalaman,  baik  di  dalam  atau  di  luar kelompok.  Lebih  lanjut,  metode two  stay  –  two  stray sendiri  adalah  metode  yang dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan  di  tahun  1990  dan  digunakan  untuk  semua  mata pelajaran  di  semua  rentang  usia.  Sutikno  (2004:  104)  menjelaskan  beberapa  tahapan
yang  harus  dilakukan  guna  menerapkan  model  pembelajaran two  stay  –two  stray berikut:
1. Peserta didik membentuk kelompok dengan jumlah anggota perkelompok adalah 4 orang.
2. Pada tahap lanjut, setelah diskusi kelompok selesai, dua orang dari kelompok akan pergi meninggalkan kelompok dan bertamu pada kelompok lain.
3. Dua anggota kelompok yang tinggal kemudian menjelaskan hasil diskusi pada tamu kelompok yang berkunjung ke kelompoknya.
4. Setelah  pemaparan  dilakukan,  tamu  kemudian  mohon  diri  untuk  kembali  ke kelompoknya  dan  menjelaskan  hasil  penemuan  mereka  pada  kelompok  masing- masing.
5. Pada tahap lanjut, tiap kelompok akan membahas hasil kerja mereka.
Merujuk dari apa yang dipaparkan di atas, penulis berharap model pembelajaran two  stay  –  two  stray memiliki  dampak  baik  terhadap  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa kelas X IPA 8 SMA Negeri 2 Cirebon tahun pelajaran 2016/2017.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Pada  penelitian  ini  metode yang  digunakan  adalah  deskriptif  analisis.  Metode  deskriptif  analisis  adalah  metode yang  digunakan  untuk  menggambarkan  suatu  hasil  penelitian  guna  membuat kesimpulan (Sugiyono: 2005).Berbeda dengan Sugiyono, Nazir (1988) mengungkapkan bahwa metode penelitian deskriptif adalah metode yang digunakan untuk meneliti suatu objek, sekelompok manusia, set pemikiran, kondisi, maupun peristiwa di masa sekarang untuk keperluan penggambaran atas objek yang diteliti pada penelitian.
Penelitian  ini  dilakukan  selama  2  bulan  1  minggu.  Lamanya  proses  penelitian dikarenakan  banyaknya  siklus  yang  digunakan.  Pada  penelitian  tindakan  kelas  – khususnya yang dilakukan di kelas X IPA 8– siklus yang digunakan sebanyak 3 siklus yang terdiri dari 1 pra siklus dan 2 siklus normal.
Tempat yang dipilih untuk penelitian kali ini adalah kelas X IPA 8 SMA Negeri 2  Cirebon  tahun  pelajaran  2016/2017.  Menurut  pengamatan  peneliti,  kelas  tersebut adalah  kelas  dengan  nilai  rata-rata  bahasa  Inggris  yang  relatif  rendah.  Di  samping  itu, kelas  X  IPA  8  merupakan  kelas  dengan  murid  yang  relatif  aktif  dan  suka  dengan
sesuatu  yang  baru,  sehingga  penerapan  model  pembelajaran  baru  untuk  meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa sangat dapat dilakukan pada kelas tersebut.
Populasi yang digunakan pada penelitian ini adalah sejumlah kelas yang terdapat di  kelas  X  IPA  8  SMA  Negeri  2  Cirebon  tahun  pelajaran  2016/2017.  Adapun  siswa yang  terjdapat  di  kelas  X  IPA  8  adalah  sejumlah  45  siswa.  Dalam  kaitannya  dengan populasi,  sampel  merupakan  hal  yang  harus  diperhatikan,  terlebih  pada  penelitian tindakan kelas.
Secara  sederhana  sampel  merupakan  sebagian  dari  populasi  yang  diteliti Arikunto  (2002).  Dalam  prosesnya  sampel  akan  dibagi  ke  dalam  beberapa  jenis,  salah satunya  adalah purposive  sample. Secara  sederhana purposive  sampling diartikan sebagai  teknik  pengambilan  sampel  yang  dilakukan  dengan  mempertimbangkan beberapa  hal.  Dalam  penerapan  Penelitian  Tindakan  Kelas, purposive  sampling merupakan  salah  satu  teknik  yang  umum  digunakan  untuk  mengambil  sampel.  Pada Penelitian  Tindakan  Kelas  teknik  ini  memiliki  orientasi  untuk  memasukkan  seluruh populasi.  Sebab,  pada  penerapannya,  populasi  yang  digunakan  dalam  Penelitian Tindakan  Kelas  merupakan  keseluruhan  siswa  kelas  yang  harus  diteliti.  Oleh  karena alasan  tersebut,  sampel  haruslah  keseluruhan  dari  populasi  agar  terealisasi  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  optimal.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  45 siswa yang berada di kelas SMA Negeri 2 Cirebon.
Data pada penelitian ini  didapat  melalui tes tulis  dan observasi  yang dilakukan peneliti.  Dari  kedua  teknik  pengambilan  data  tersebut  peneliti  berhasil  mendapat  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Proses  pengambilan  data  mengandalkan  beberapa  instrument pengambilan  data  seperti  lembar  observasi  dan  butir  soal.  Melalui  pemanfaatan  yang baik  dari  kedua  instrument  tersebut,  peneliti  berhasil  mendapat  data  yang  dibutuhkan untuk penelitian.
Analisis  data  dilakukan  untuk  mendapat  kesimpulan  atas  data  yang dikumpulkan. Pada penelitian ini   peneliti menggunakan 2 hingga 3 analisis data yang umum  digunakan  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Adapun  teknik  analisis  yang dimaksud adalah rata-rata (Mean) dan Prosentase.
Rata-rata  ( Mean )  digunakan  untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  siswa,  data  yang diperoleh dari penelitian tindakan kelas dianalisa menggunakan rumus:
X =  ∑  X
N
Keterangan:
X = rata-rata nilai akhir belajar N = Banyaknya siswa
∑  X = Jumlah skor seluruh siswa
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa,  data  yang  diperoleh  dari  tes  akhir  yang telah dikerjakan oleh siswa dikelompokan sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
Tabel 1 Kriteria Pengelompokan Nilai Nilai Kriteria Keterangan 80≤X≤100 A Baik Sekali 70≤X≤80 B Baik 60≤X≤70 C Cukup 50≤X≤60 D Kurang 0≤X≤50 E Kurang Sekali
Prosentase  adalah  salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  untuk  mendapat gambaran mengenai hasil penelitian. Untuk mengetahui prosentase dari  hasil Penelitian Tindakan Kelas, dapat dilakukan dengan rumusan seperti berikut:
Prosentase = ax 100%
b
Keterangan:
a = selisih skor rata-rata hasil belajar siswa pada dua siklus
b = skor rata-rata siswa pada siklus sebelumnya
Teknik  analasis  di  atas  merupakan  teknik  yang  digunakan  untuk  data  dengan sifat  kuantitatif.  Adapun  untuk  data  kualitatif  peneliti  memberlakukan  analisis  sebagai berikut:
Tabel 2 Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar No Aspek yang diamati Nilai 1 Aktif dalam diskusi 20 2 Berani menyampaikan pertanyaan dan pendapat pada kelompok lain 20 3 Mampu mengemukakan jawaban atas pertanyaan yang dilontarkan pada kelompoknya 20 4 Turut serta dalam mengambil kesimpulan final 20 5 Menggunakan kata ( vocabulary ) secarabenar 20
Kategori:
Rata-rata 80-100 = Tinggi Rata-Rata 60-79 = Sedang Rata-Rata < 60
= Rendah

## Hasil dan Pembahasan
Berikut adalah rekapitulasi data hasil belajar yang didapat dari pra siklus hingga siklus II:
Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Aspek Nilai Prasiklus Siklus I Siklus II Refleksi  Kondisi Awal  Ke  Kondisi Akhir Nilai Tertinggi 84 84 85 Terjadi peningkatan
Nilai Terendah 61,5 71 74,5 Nilai Rata-rata 71,5 77,5 80,1 Nilai ≥ 77 12 26 42 26,5% 42,5% 93,3% Nilai <77 33 19 3 73,5% 57.5% 6,7% Jumlah siswa 45 45 42
Tabel  di  atas  menerangkan  bahwa  pada  tiap  tahap  siklus  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Peningkatan sendiri tidak hanya terjadi pada  satu  atau  dua  sektor  saja,  melainkan  merata  di  hampir  semua  sektor.  Pada  baris nilai teringgi peneliti melihat terdapat peningkatan. Pada pra siklus nilai tertinggi berada di angka 84, kemudian konstan di 84 pada siklus I, dan naik menjadi 85 di siklus II.
Peningkatan  sendiri  tidak  hanya  terjadi  pada  nilai  tertinggi.  Menurut  data  yang tercantum di atas, peningkatan juga terjadi pada nilai terendah. Jika pada pra siklus nilai terendah  berada  di  angka  61.5,  pada  siklus  I  nilai  terendah  meningkat  dan  menembus angka 71. Pada tahap lanjut angka tersebut kemudian naik menjadi 74,5 di siklus II.
Pada baris lain di tabel tersebut peneliti mendapati peningkatan di nilai rata-rata. Pada  pra  siklus  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  hanya  berada  di  angka  71,5.  Naik menjadi 77,5 di siklus I dan memuncak menjadi 80,1 di siklus II. Peningkatan tersebut berdampak baik pada total siswa dengan nilai lebih dari dan/atau sama dengan 77. Pada
pra  siklus  jumlah  siswa  dengan  nilai  ≥  77  berjumlah  12  siswa  (26,5%).  Kemudian  di siklus I naik menjadi 26 siswa (42,5%) dan memuncak di angka 43 siswa (93,3%) pada siklus II.
Pada  ranah  lain  peneliti  juga  mendapati  peningkatan  yang  cukup  signifikan. Ranah  tersebut  adalah  aktivitas  belajar,  salah  satu  objek  yang  dijadikan  fokus pengamatan oleh peneliti.
Untuk  lebih  jelas  mengenai  aktivitas  belajar,  berikut  penulis  lampirkan  hasil rekapitulasi aktivitas belajar siswa sepanjang pra siklus hingga siklus II:
Tabel 3 Hasil Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa Kritera Siklus Kriteria Kategori Tinggi  Sedang Rendah Pra Siklus 18 5 22 Rendah Siklus I 26 18 1 Sedang Siklus II 36 9 - Tinggi
Merujuk  pada  tabel  di  atas,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan  aktivitas  belajar  di  setiap  siklus.  Pada  pra  siklus,  aktivitas  belajar  dengan kategori  tinggi  berjumlah  18  siswa,  kategori  sedang  5  siswa,  dan  kategori  rendah  22 siswa. Setelah model pembelajaran two stay – two stray diterapkan di siklus I aktivitas belajar dengan kategori tinggi meningkat menjadi 26 siswa, kategori sedang meningkat menjadi 18 siswa, dan kategori rendah berkurang menjadi 1 siswa. Peningkatan tersebut kemudian berlanjut pada siklus II. Pada siklus tersebut aktivitas belajar dengan kategori tinggi  dimiliki  oleh  36  siswa,  kategori  sedang  dimiliki  oleh  9  siswa,  dan  tidak  ada aktivitas belajar dengan kategori rendah di siklus II.
Peningkatan-peningkatan  yang  terjadi  pada  masing-masing  siklus  bukan  tanpa alasan, mengingat model pembelajaran two stay – two stray adalah model pembelajaran kooperatif  yang  dibutuhkan  peserta  didik,  sehingga  menjadi  suatu  hal  yang  wajar  jika model  pembelajaran  ini  memberi  dampak  baik  terhadap  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar siswa kelas X IPA 8 SMA Negeri 2 Cirebon tahun pelajaran 2016/2017. Di sisi lain  model  pembelajaran two  stay  –  two  stray adalah  model  pembelajaran  baru  yang jarang  ditemui,  sehingga  menjadi  suatu  hal  yang  umum  jika  kelas  X  IPA  8  tertarik untuk mengikuti pembelajaran dengan orientasi two stay – two stray.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  di  SMA Negeri  2  Cirebon  pada  siswa  kelas  X  IPA  8  tahun  pelajaran  2016/2017,  maka  dapat disimpulkan bahwa terjadi  peningkatan aktivitas  belajar dan hasil belajar. Peningkatan aktivitas  belajar  terlihat  pada  meningkatnya  jumlah  siswa  dengan  kategori  aktivitas belajar  tinggi,  sedang,  dan  berkurangnya  siswa  dengan  aktivitas  belajar  rendah  di  tiap tingkatan  siklus.  Peningkatan  hasil  belajar  terlihat  dari  meningkatnya  nilai  rata-rata kelas  X  IPA  8  pada  setiap  siklus.  Menurut  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  nilai rata-rata siswa kelas X IPA 8 di pra siklus adalah 71,5 kemudian naik menjadi 77,5 dan berakhir  di  angka  80,1.  Peningkatan-peningkatan  yang  terjadi  umumnya  bersifat bertahap  dan  tidak  begitu  signifikan.  Kendati  demikian,  dari  hasil  analisis  dan pembahasan di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa model pembelajaran two stay –  two  stray memiliki  dampak  baik  terhadap  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa kelas X IPA 8 SMA Negeri 2 Cirebon tahun pelajaran 2016/2017.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto,  S.  2002. Prosedur  Suatu  Penelitian. Edisi  Revisi.  Kelima.  Jakarta:  Penerbit Rineka Cipta.
Huda , Miftahul. 2004. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Nazir. 1988. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia
NN. Daftar Negara Yang Menuturkan Bahasa  Inggris Sebagai  Bahasa Resmi. Disudur tanggal 27 Maret 2017 pukul 18.32 WIB.
https://id.wikipedia.org/wiki/Daftar_negara_yang_menuturkan_bahasa_Inggris_se bagai_bahasa_resmi.
Lenneberg H. Eric. 1967. Biological Foundation of Language. New York: John Wiley and Son
Sugioyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Sutikno. 2004. Menuju Pendidikan Bermutu. Mataram: NTP press.