## ANALISIS PRO-ENVIRONMENTAL BEHAVIOR CALON GURU FISIKA DALAM PENERAPAN KURIKULUM BERBASIS LINGKUNGAN
1) Syayidah Dinurrohmah, 1) Nurul Fitriyah Sulaeman , 1) Laili Komariyah
1 Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Mulawarman E-mail : dinurrohmahsyayidah@gmail.com

## Abstract
Pro-environmental  Behaviour  (PEB)  applied  in  the  curriculum  is  an  effort  to accelerate  environmental  improvement.  Through  this  research,  it  is  expected  to  be able to provide an overview of the PEB category of prospective Physics teachers who have  received  learning  with  the  PEB  integrated  curriculum.  The  research  was conducted using  a quantitative approach,  with purposive sampling. The instrument used is a two-dimensional questionnaire 2-Major Environmental Values (2-MEV) that has been translated and adapted to the Indonesian context. Overall, respondents who have  filled  out  questionnaires  are  63  prospective  Physics  teachers  who  have  taken environmental-based  courses.  The  results  showed  that  the  majority  of  prospective Physics teachers were in the High category, and no prospective teachers were in the low category. This finding is able to strengthen that the aspect of education, which in this  case  is  implemented  in  the  curriculum  based  on  Wet  Tropical  Forest  and  its Environment  (HTB+L) coupled  with habituation in the University environment  can have a positive impact on PEB. In the scope of Mulawarman University, efforts have been  made  to  habituate  PEB  through  the  provision  of  environmentally  friendly facilities and infrastructure, to various integrated activities of PEB. The environment- based  curriculum  has  potential  to  improve  the  PEB  of  prospective  teachers,  both through classroom learning, and various activities that are habituent. In addition to the  implementation  of  the  curriculum  that  is  able  to  strengthen  the  environmental knowledge  of  prospective  teachers,  it  is  necessary  to  be  equipped  with  student activities or habituations related to the environment. This research is still limited to the analysis of knowledge aspects in the curriculum towards PEB, so further research is needed that examines other aspects that form PEB theoretically.
Keywords:    Prospective  Physics  Teacher,  Environmental  Curriculum,  Pro- environmental Behavior

## PENDAHULUAN
Pilar pembangunan lingkungan yang merupakan salah satu dari 4 pilar SDGs (Bappenas,  2020),  selain  berfokus  pada perbaikan kualitas lingkungan, juga berkaitan dengan upaya peningkatan perilaku  peduli  lingkungan  atau pro- environmental  behavior (PEB).  Apabila dikaitkan  pada  ranah  pendidikan,  telah dilakukan  dengan  cara  penyediaan  bahan kajian  berkaitan  dengan  lingkungan  pada topik  bahasan  mata  pelajaran  Biologi, Fisika,  dan  Kimia  SMA,  baik  kurikulum 2013 maupun kurikulum merdeka (Kemdikbud, 2020b, 2020a, 2020c). Pada  tingkat  perguruan  tinggi,  hal ini  telah  selaras  dengan  Pola  Ilmiah  Pokok (PIP) Universitas Mulawarman. Ini kemudian  diteruskan  menjadi  kurikulum berbasis  PIP  (Hutan  Tropika  Basah  dan Lingkungannya) HTB+L yang telah diterapkan,  salah  satunya  pada  program studi pendidikan fisika (Universitas Mulawarman,  2019).  Melalui  penerapan kurikulum tersebut, tentu akan memberikan dampak positif terhadap kompetensi mendasar mahasiswa di bidang lingkungan, salah satunya bagi calon guru Fisika.
Paradigma kurikulum pada institusi pendidikan tingkat SMA telah banyak dikaji oleh peneliti terdahulu. Selain berfokus pada implementasi  kurikulum,  pada  ranah  pola
pengembangan  kurikulum  (Antika  et  al., 2022),  potensi  nya  dalam  pembelajaran (Mispi  et  al.,  2022),  penelitian  terdahulu juga  telah  memberikan  perhatian  terhadap potensi peningkatan PEB melalui kurikulum terintegrasi PEB (Raisya & Djuwita, 2020).
Penelitian  terkait  dengan  PEB  yang diterapkan  dalam  kurikulum  merupakan suatu upaya percepatan perbaikan lingkungan  yang  penting  untuk  dilakukan. Selaras  dengan  pada  tingkat  universitas, kurikulum  memiliki  peran  krusial  dalam keseluruhan sistem pembelajaran.
Didukung  oleh  beberapa  penelitian terdahulu,  bahwa  penerapan  pengetahuan lingkungan  pada  lingkup  pendidikan,  salah satunya  di  kelas  dapat  berdampak  positif pada PEB siswa atau mahasiswa  (Chung et al.,  2019;  Díaz  et  al.,  2020;  Djuwita  & Benyamin, 2019; Gkargkavouzi et al., 2018; Pimdee  et  al.,  2022;  Yusup,  2021). Sehingga,  adanya  kurikulum  berbasis  PIP HTBL+L  apabila  diterapkan,  selain  dapat berpengaruh  positif  terhadap  pengetahuan lingkungan,  juga  akan  berpengaruh  positif terhadap  PEB  calon  guru.  Pengetahuan lingkungan dan hutan tropis dapat mendorong  calon  guru  dalam  menjaga lingkungannya,  dan  melakukan  upaya- upaya pencegahan terhadap masalah lingkungan (Djuwita & Benyamin, 2019). Melalui  penelitian  ini  kemudian diharapkan  mampu  memberikan  gambaran kategori  PEB  calon  guru  Fisika  yang  telah mendapatkan pembelajaran dengan kurikulum terintegrasi PEB, dan memberikan  arah  potensi  pengembangan kurikulum pada tingkat institusi pendidikan dalam  upaya  peningkatan  PEB.  Sehingga menjadi  salah  satu  kontribusi  besar  bidang pendidikan dalam perbaikan kualitas lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  menggunakan pendekatan kuantitatif, dan metode pengambilan  sampel  secara purposive sampling . Syarat responden pada penelitian ini merupakan calon guru Fisika yang telah atau  sedang  menempuh  minimal  1  mata kuliah  berbasis  lingkungan.  Penggunaan
syarat  tersebut  pada purposive  sampling diharapkan  bahwa  responden  yang  sesuai kriteria memiliki informasi yang diperlukan tentang  populasi (Jack  Fraenkel,  Norman Wallen, Helen, 2012).
Instrumen  angket  yang  digunakan dalam penelitian ini merupakan angket dua dimensi (2 Major Environmental Values ) 2- MEV dengan tambahan aspek Appreciation of Nature yang dikembangkan oleh  Bogner (2018) yang kemudian telah dialihbahasakan  dan  dimodifikasi  dalam konteks Indonesia (Nuryadin et al., 2023b). Penggunaan  angket  dua  dimensi  ini dimaksudkan untuk mendapatkan gambaran biosentrisme ( perservation ) dan
antroposentrisme  ( utilization )  sebagai  dua komponen  pada  2-MEV  yang  terpisah  dan tidak  selalu  terkait  (Johnson  &  Manoli, 2011).  Secara  total,  angket  terdiri  dari  21 pernyataan  persetujuan  yang  disajikan dalam formulir daring google form dengan 7 poin skala Likert (1 = Sangat tidak setuju, 7 =  Sangat  Setuju),  kecuali  pada  aspek
Utilization yang  merupakan  pernyataan negatif. Melalui metode purposive sampling ,  dengan  syarat  utama  responden merupakan calon guru Fisika yang telah atau sedang  menempuh  setidaknya  satu  mata kuliah  berbasis  lingkungan  sebagai  bentuk penerapan  kurikulum  berbasis  lingkungan. Melalui  hasil  isian  angket  PEB  calon  guru, kemudian  dilakukan  pengkategorian  PEB calon guru dengan 4 kategori, yaitu Rendah, Kurang,  Sedang,  dan  Tinggi  (Sigit  et  al., 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara keseluruhan, proses pengambilan  data  yang  mempersyaratkan responden telah menempuh atau setidaknya sedang  menempuh  mata  kuliah  berbasis lingkungan  menghasilkan  sebaran  data berdasarkan  gender,  angkatan  dan  asal daerah  pada  Tabel  1.  Jumlah  responden yang  telah  mengisi  angket  sejumlah  63 responden  yang  merupakan  calon  guru Fisika  pada  angkatan  2019  dan  2020. Penelitian  terdahulu  telah  mengonfirmasi tidak adanya korelasi dari perbedaan gender
(Nuryadin  et  al.,  2023a;  Zulkarnaen  et  al., 2022),  lokasi  (Dinurrohmah,  Sulaeman,  et al.,  2022),  dan  juga  tingkatan  kelas  atau angkatan (Nurwidodo et al., 2020) terhadap PEB,  sehingga  pada  penelitian  tidak dilakukan  analisis  terhadap  perbedaan ketiga aspek demografi tersebut.
Tabel 1 . Sebaran Data Responden No Kategori n 1. Gender Laki-laki 12 Perempuan 51 2. Angkata n 2019 40 2020 23 3. Asal Daerah Kalimantan Timur 58 Non-Kalimantan Timur 5 TOTAL 63 Syarat  utama  responden  pada penelitian  ini  merupakan  calon  guru  yang telah  menempuh  setidaknya  satu  mata kuliah  berbasis  lingkungan.  Jumlah  mata kuliah yang telah ditempuh oleh calon guru digambarkan  pada  Gambar  1. Jumlah  mata kuliah  berbasis  lingkungan  ini  akan berkaitan  dengan  pengetahuan  lingkungan calon guru yang juga berkaitan dengan PEB.
Gambar 1 . Sebaran Mata Kuliah Calon Guru Fisika Apabila kemudian jawaban
responden  dikategorikan  dalam  4  kategori, yaitu  rendah,  kurang,  sedang,  dan  tinggi. Berdasarkan  tingkatan  kategori  tersebut, didapat  hasil  bahwa  mayoritas  calon  guru Fisika berada pada kategori Tinggi (Gambar 2),  dan  tidak  ada  calon  guru  fisika  pada kategori  rendah.  Kategori  Tinggi  pada penelitian ini menunjukkan bahwa meskipun calon guru fisika kurang familiar dengan  isu  ekologis  secara  umum  (Yusup,
2021), dan berada pada kategori cukup pada pemahaman  konsep  pemanasan  global (Nurvirani  et  al.,  2019)  namun  melalui
kurikulum yang telah terintegrasi lingkungan, mampu membentuk PEB calon guru  dengan  baik.  Temuan  ini  kemudian mampu memperkuat bahwa aspek pendidikan, yang dalam hal ini diimplementasikan dalam kurikulum mampu berdampak positif terhadap perilaku calon guru.
Gambar 2 . Sebaran Kategori PEB Calon Guru Fisika Penelitian terdahulu telah mengonfirmasi  peran  pendidikan  dalam pembentukan  perilaku  lingkungan.  Namun, aspek  pengetahuan  ini  tidak  sepenuhnya dibentuk  oleh  aspek  pendidikan  formal, dimana terdapat kompleksitas pembentukan perilaku lingkungan (Dinurrohmah,
Subagiyo,  et  al.,  2022).  Apabila  kemudian hal  tersebut  akan  dibuktikan  dengan dihubungkan  PEB  dengan  jumlah  mata kuliah  yang  telah  ditempuh  responden, maka diperoleh hasil sesuai Gambar 3.
Gambar 3 . Kategori PEB Calon Guru Fisika Berdasarkan Jumlah Mata Kuliah yang

## Ditempuh
Perbedaan  jumlah  mata  kuliah berdasarkan  Gambar  3  terhadap  kategori PEB tidak menunjukkan keterkaitan dengan kategori  PEB  calon  guru.  Ini  kemudian memberikan  informasi  bahwa  jumlah  mata kuliah yang telah ditempuh dapat
77,78% 22,22% 1 mata kuliah 2 mata kuliah 0 0 23 40 0 10 20 30 40 50 Rendah Kurang Sedang Tinggi F re k u en si Kategori PEB Calon Guru Fisika 18 5 31 9 0 5 10 15 20 25 30 35 1 Mata Kuliah 2 Mata Kuliah F re k u en si Jumlah Mata Kuliah yang Telah Ditempuh Sedang Tinggi
dihipotesiskan  tidak  memiliki  hubungan terhadap  PEB  calon  guru  Fisika.  Namun, melalui  implementasi  kurikulum  berbasis lingkungan  dengan  tanpa  minimal  mata kuliah  yang  telah  ditempuh  mampu memberikan  dampak  positif  terhadap  PEB calon  guru.  Mengingat  pada  penelitian  ini masih  belum  dilakukan  analisis  mendalam terkait  perbedaan  jumlah  mata  kuliah tersebut terhadap PEB. Sehingga, penelitian lanjutan dapat dilakukan dengan menganalisis  pengaruh  dari  hubungan tersebut.
Hasil  pada  penelitian  ini  secara eksplisit  mampu  mendukung  beberapa penelitian  terdahulu  yang  menyatakan bahwa aspek pendidikan secara formal yang diterapkan  melalui  kurikulum  berbasis lingkungan  pada Green  School mampu mendukung  PEB  melalui  pembiasaan  yang diterapkan pada institusi pendidikan tersebut  (Djuwita  &  Benyamin,  2019; Raisya & Djuwita, 2020). Salah satu aspek yang  di  klaim  mampu  membentuk  PEB adalah  aspek environmental  values yang berkaitan dengan pandangan hidup individu tersebut terhadap lingkungan (Dinurrohmah,  Sulaeman,  et  al.,  2022). Sehingga pembiasaan pada institusi pendidikan  yang  mampu  menstimulus environmental values calon guru, tentu akan dapat berpotensi meningkatkan PEB.
Pembiasaan  ini  kemudian  apabila dihubungkan dengan kegiatan pembelajaran menggunakan  kurikulum  dan  kegiatan- kegiatan  kemahasiswaan  pada  program studi  Pendidikan  Fisika,  maka  diperoleh hasil  bahwa  calon  guru  telah  memiliki pembiasaan  yang  baik  dalam  PEB.  Pada lingkup universitas mulwarman telah
dilakukan  upaya  pembiasaan  PEB  melalui disediakannya  sarana  dan  prasarana  ramah lingkungan  (Gambar  4),  hingga  berbagai kegiatan terintegrasi PEB. Secara teori PEB, pembiasaan  ini  dapat  menstimulus  aspek environmental  value pada Value-Belief Norm Theory dan social norm pada Theory of  Planned  Behavior (TPB)  (Ajzen,  1991; Stern, 1999).
Aspek-aspek  yang  secara  teori mampu  membentuk  PEB  tersebut  masih belum  dikaji  secara  mendalam  dalam
penelitian  ini.  Namun,  keterkaitan  antara pembiasaan secara langsung maupun dalam bentuk digital dengan PEB telah dianalisis. Analisis  tersebut  kemudian  menunjukkan bahwa dengan kurikulum berbasis lingkungan  dilengkapi  dengan  peran  media sosial mampu berperan terhadap PEB. Studi terdahulu menunjukkan bahwa peran media sosial  pada  era  digital  sangatlah  penting, termasuk  peranan  pada  peningkatan  PEB (Akram  et  al.,  2023;  Pearson  et  al.,  2016). Salah  satu  pemanfaatan  media  sosial tersebut  yang  telah  menjadi  pembiasaan calon guru, yaitu dengan aktifnya organisasi kemahasiswaan  dalam  berbagai  kegiatan pada  lingkup  lingkungan  melalui  sosial media.
Pembiasaan  melalui  literasi  digital ini  mampu  berpotensi  untuk  membentuk prinsip-prinsip  hidup  individu  untuk  lebih berperilaku  positif  terhadap  lingkungan. Media  sosial  dalam  hal  ini  mampu meningkatkan PEB melalui peran nya dalam pembentukan self-efficacy (Biswas  &  Roy, 2014), environmental concern (Akram et al.,
2023),  dan self-identity (Pearson  et  al.,
2016) calon guru Fisika.
a b
Gambar  4 .  Sarana,  Prasarana,  dan  Kegiatan
Mahasiswa  Terintegrasi  PEB  (a.    Lingkungan belajar  ramah  lingkungan;  b.    Kegiatan kemahasiswaan terintegrasi PEB)
Secara positif kegiatan kemahasiswaan yang diselenggarakan melalui sosial media mampu meningkatkan aspek-aspek  pembentuk  PEB  (Biswas, 2016;  Biswas  &  Roy,  2014).  Hal  ini  akan berdampak positif terhadap potensi pembentukan  PEB  yang  lebih  besar. Temuan  ini  juga  memberikan  penguatan terhadap  pentingnya  kegiatan  akademik yang kemudian dilengkapi dengan kegiatan- kegiatan  kemahasiswaan  non  akademik
dalam  peningkatan  PEB  dalam  lingkup pendidikan formal.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian menunjukkan
bahwa  kurikulum  berbasis  lingkungan memiliki  potensi  dalam  peningkatan  PEB calon  guru,  baik  melalui  pembelajaran  di kelas,  dan  berbagai  kegiatan  yang  bersifat pembiasaan. Selain implementasi kurikulum yang  mampu  memperkuat  pengetahuan lingkungan  calon  guru,  perlu  untuk dilengkapi dengan kegiatan kemahasiswaan atau  pembiasaan  yang  berkaitan  dengan lingkungn.  Pada  penelitian  ini  masih terbatas  pada  analisis  aspek  pengetahuan dalam  kurikulum  terhadap  PEB,  sehingga diperlukan penelitian lanjutan yang mengkaji aspek-aspek lain pembentuk PEB.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajzen,  I.  (1991).  The  theory  of  planned behavior. Organizational  Behavior and Human Decision Processes , 50 (2), 179–211.
https://doi.org/10.1016/0749- 5978(91)90020-T Akram,  F.,  Gill,  A.  R.,  Abrar,  M.,  Arshad, A.,  Abid,  H.,  &  Malik,  M.  (2023). applied  sciences  Barriers  to  Enduring Pro-Environmental Habits among Urban Residents. Applied Science , 13 . Antika, V. Y., Dinurrohmah, S., Sulaeman, N.  F.,  Nuryadin,  A.,  &  Subagiyo,  L. (2022).  Analisis  Konten  Kurikulum
IPA  SMP  Indonesia  Pada  Pokok Bahasan Perubahan Iklim. Prioeedings Seminar Nasional Pendidikan Matematika,  Sains,  Geografi,  Dan Komputer , 3 , 132–139. https://doi.org/10.30872/pmsgk.v3i0.1 628 Bappenas. (2020). Metadata Indikator: Pilar Pembangunan Lingkungan. In Kementerian PPN/Bappenas . https://sdgs.bappenas.go.id/wp- content/uploads/2021/02/Metadata-
Pilar-Lingkungan-Edisi-II_REV3.pdf Biswas, A. (2016). Impact of Social Media
Usage  Factors  on  Green  Choice
Behavior Based on Technology Acceptance Model. Journal of Advanced  Management  Science , 4 (2),
92–97. https://doi.org/10.12720/joams.4.2.92- 97
Biswas,  A.,  &  Roy,  M.  (2014).  Impact  of
Social  Medium  on  Green  Choice Behavior. Journal of Marketing Management , 2 (2), 95–111.
Bogner, F. X. (2018). Environmental values
(2-MEV)  and  appreciation  of  nature.
Sustainability . https://www.mdpi.com/258742 Chung, M. G., Kang, H., Dietz, T., Jaimes, P., & Liu, J. (2019). Activating values for  encouraging  pro-environmental behavior:  the  role  of  religious fundamentalism  and  willingness  to sacrifice. Journal  of  Environmental Studies and Sciences . https://doi.org/10.1007/s13412-019- 00562-z Díaz,  M.  F.,  Charry,  A.,  Sellitti,  S., Ruzzante,  M.,  Enciso,  K.,  &  Burkart, S.  (2020).  Psychological  Factors Influencing Pro-environmental Behavior  in  Developing  Countries: Evidence From Colombian and Nicaraguan  Students. Frontiers  in Psychology , 11 (December). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.58 0730
Dinurrohmah,  S.,  Subagiyo,  L.,  Nuryadin, A.,  &  Sulaeman,  N.  F.  (2022).  Pro- Environmental  Behavior  of  Students :
Trend in Publication. Jurnal Penelitian  Pendidikan  IPA , 8 (6),
2629–2634. https://doi.org/10.29303/jppipa.v8i6.1 932 Dinurrohmah, S., Sulaeman, N. F., Komariyah, L., Nuryadin, A., Saparini,  &  Subagiyo,  L.  (2022). Which Value Supports Pro- environmental Behavior ? Future Direction  for  Pre-service  Physics
Teacher. Unnes  Science  Education Journal , 11 (3), 152–158. Djuwita,  R.,  &  Benyamin,  A.  (2019). Teaching Pro-Environmental
Behavior:  A  Challenge  in  Indonesian Schools. Psychological  Research  on Urban Society , 2 (1), 26. https://doi.org/10.7454/proust.v2i1.48 Gkargkavouzi,  A.,  Halkos,  G.,  &  Matsiori,
S.  (2018).  Teachers’  environmental knowledge  and  pro-environmental behavior:  An  application  of  CNS  and
EID  scales. Munich  Personal  RePEc Archive , 84505 , 1–27. https://mpra.ub.uni- muenchen.de/84505/ Jack  Fraenkel,  Norman  Wallen,  Helen,  H.
(2012). How  to  Design  and  Evaluate Research in Education .
Johnson, B., & Manoli, C. C. (2011). The 2- MEV  scale  in  the  United  States:  A measure  of  children’s  environmental attitudes  based  on  the  Theory  of Ecological Attitude. Journal of Environmental  Education , 42 (2),  84– 97. https://doi.org/10.1080/00958964.201 0.503716 Kemdikbud. (2020a). Silabus Mata Pelajaran Biologi SMA/MA. In Http://Kemdikbud.Go.Id/ (Issue  021, pp. 1–3). http://kemdikbud.go.id/main/?lang=id Kemdikbud. (2020b). Silabus Mata Pelajaran Fisika SMA/MA. In Http://Kemdikbud.Go.Id/ (Issue  021, pp. 1–3). http://kemdikbud.go.id/main/?lang=id Kemdikbud. (2020c). Silabus Mata Pelajaran Kimia SMA/MA. Http://Kemdikbud.Go.Id/ , 021 ,  1–3. http://kemdikbud.go.id/main/?lang=id Mispi,  G.,  Sari,  A.,  Antika,  V.  Y.,
Wisutama,  R.  A.,  Syiami,  L.  N., Sulaeman,  N.  F.,  Nuryadin,  A.,  & Subagiyo,  L.  (2022). New  Indonesian Science  Curriculum  for  Junior  High School : A Content Analysis to Support STEM SDGs . 3 (2), 176–182.
Nurvirani,  D.  A.,  Bektiarso,  S.,  &  Sudarti.
(2019).  Analisis  Penguasaan  Konsep
Mahasiswa  Pendidikan  Fisika  FKIP Universitas Jember tentang Pemanasan Global. Jurnal Pembelajaran  Fisika , 8 (3),  2009– 2011. Nurwidodo,  N.,  Amin,  M.,  Ibrohim,  I.,  & Sueb, S. (2020). The role of eco-school program (Adiwiyata) towards environmental  literacy  of  high  school students. European Journal of Educational  Research , 9 (3),  1089– 1103. https://doi.org/10.12973/EU- JER.9.3.1089
Nuryadin,  A.,  Subagiyo,  L.,  Sulaeman,  N. F., Dinurrohmah, S., & Rahmawati, P. S. (2023a). Investigation of students ’ pro-environmental  behavior  around Indonesia  ’  s  new  capital  city. International  Journal  of  Evaluation and  Research  in  Education , 12 (2), 594–600. https://doi.org/10.11591/ijere.v12i2.2
4423
Nuryadin,  A.,  Subagiyo,  L.,  Sulaeman,  N. F., Dinurrohmah, S., & Rahmawati, P. S. (2023b). Investigation of students ’ pro  -environmental  behavior  around Indonesia  ’  s  new  capital  city. International  Journal  of  Evaluation and  Research  in  Education  (IJERE) , 12 (2), 594–600. https://doi.org/10.11591/ijere.v12i2.2 4423 Pearson, E., Tindle, H., Ferguson, M., Ryan,
J.,  &  Litchfield,  C.  (2016).  Can  We Tweet, Post, and Share Our Way to a More  Sustainable  Society?  A  Review of  the  Current  Contributions  and Future Potential of #socialmediaforsustainability. Annual Review of Environment and Resources , 41 , 363–397. https://doi.org/10.1146/annurev- environ-110615-090000 Pimdee,  P.,  Meekhobtong,  S.,  Bengthong, S., & Sukkamart, A. (2022). Antecedents  to  Thai  pre-service teacher  eco-friendly  behavior :  A confirmatory factor analysis. EurasiaJournal of Mathematics,
Science  and  Technology  Education , 18 (12).
Raisya,  H.,  &  Djuwita,  R.  (2020). Does Green Curriculum Have an Impact on Pro-environmental Behavior?: A Comparative  Study  with  Middle Schools . scitepress.org.
https://www.scitepress.org/Papers/201 8/85905/85905.pdf Sigit,  D.  V.,  Azrai,  E.  P.,  Heryanti,  E., Anggraeni,  K.,  Ichsan,  I.  Z.,  & Fadrikal,  R.  (2019).  Environmental responsibility  and  pro-environmental behavior :  Biology  undergraduate students  ’  profile. JPBI  (  Jurnal Pendidikan  Biologi  Indonesia  ) , 5 (2), 237–244. Stern,  P.  C.  (1999).  A  value-belief-norm theory of support for social movements: The case of environmentalism. Human  Ecology Review , 6 (2), 81–97. https://api.elsevier.com/content/abstra ct/scopus_id/0033393895 Universitas Mulawarman. (2019). academic PIP Universitas Mulawarman . Yusup, F. (2021). Profil Literasi Lingkungan  Mahasiswa  Calon  Guru Ipa. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 12 (1), 128. https://doi.org/10.20527/quantum.v12 i1.10098 Zulkarnaen, Z., Sulaeman, N. F., Nuryadin,
A.,  &  Mineta,  I.  (2022).  Behavior toward energy : An exploration of high school  students  ’  perspective  in Indonesia. International  Journal  of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 12 (1), 69–75. https://doi.org/10.11591/ijere.v12i1.2 3600