Vol 5 No 1 Januari 2024

## ANALISIS DESAIN RUANG BELAJAR DAN

## PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA DINI
Dwi Puji Astuti¹, Retno Wulandari, S.Pd., M.Pd.², Fahmi, M.Pd.I³
¹ ² ³Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
E-mail : dwipujia60@gmail.com
E-mail : wulanbdison@gmail.com
Email : fahmi_uin@radenfatah.ac.id

## ABSTRAK
Desain  ruang  pendidikan  adalah  proses  terpenting  PAUD.  Penataan  ruang  kelas  adalah  proses mengarahkan  dan  mengatur  semua  aspek  kelas  untuk  mendorong  pertumbuhan  dan perkembangan anak. Perkembangan kognitif adalah proses penambahan keterampilan pada cara berpikir dan tingkat inteligensi atau kecerdasan. Pada dasarnya, desain ruang belajar merupakan salah satu poin terpenting untuk menunjang pertumbuhan dan perkembangan anak. Oleh karena itu  perlu  ditata  ruang  belajar  yang  menarik  di  PAUD. Desain  ruang  kelas  yang  menarik memudahkan  anak  belajar  melalui  bermain  dan  didorong  oleh  guru  dalam  enam  bidang perkembangan,  khususnya  perkembangan  kognitif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menjelaskan  desain  ruang  belajar  pembelajaran  dan  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini. Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  dapat memberikan  nilai  teoritis  kepada  pembaca,  membantu menambah  pengetahuan  dalam  menciptakan  ruang  belajar  yang  menarik,  dan  memberikan informasi tentang prinsip-prinsip dalam menciptakan ruang belajar yang menarik. Penelitian ini menggunakan  literature  review.  Variabel  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  variabelnya  yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah desain penelitian yang  menarik  dan  variabel  terikatnya  adalah  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini.  Populasi penelitian  menggunakan  semua  jurnal  penelitian  yang  berkaitan  dengan  penataan  ruang  dan perkembangan kognitif anak usia dini. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah jurnal penelitian yang materi pokoknya adalah Merencanakan Ranah Pembelajaran yang Menarik dan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini.
Kata Kunci: Desain Ruang Belajar, Perkembangan Kognitif, Anak Usia Dini.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 5 No 1 Januari 2024

## Abstract
Educational space design is the most important process of PAUD. Classroom management is the process of directing and managing all aspects of the classroom to encourage children's growth and development. Cognitive development is the process of adding skills to ways of thinking and levels of intelligence or intelligence. Basically, the design of the study room is one of the most important points to support the growth and development of children. Therefore it is necessary to organize an attractive learning space in PAUD. The attractive classroom design makes it easier for children to learn through play and is encouraged by the teacher in six areas of development, especially cognitive development. The purpose of this study is to explain the design of learning spaces  for  early  childhood  learning  and  cognitive  development.  The  benefit  of  this  research  is that it can provide theoretical value to readers, help increase knowledge in creating interesting learning  spaces,  and  provide  information  about  principles  in  creating  interesting  learning spaces. This study uses a literature review. This research variable is divided into two variables, namely  the  independent  variable  and  the  dependent  variable.  The  independent  variable  in  this study is an interesting research design and the dependent variable is early childhood cognitive development. The research population uses all research journals related to spatial planning and early childhood cognitive development. In this study, the samples were research journals whose subject  matter  was  Planning  Interesting  Learning  Areas  and  Early  Childhood  Cognitive Development.
Keywords : study room design, cognitive development, early childhood
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 5 No 1 Januari 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  pendidikan  anak  usia  0-6  tahun  dengan  pemberian berbagai  rangsangan  dan  stimulas  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  secara rohani  maupun  jasmani  agar  anak  memiliki  kesiapan  untuk  memasuki  jenjang  pendidikan selanjutnya. Pendidikan anak usia dini sesuai dengan Permendikbud Pasal No. 146 Tahun 2014, yang  dibagi  menurut  kelompok  umur  dan  jenis.  PAUD  ditujukan  untuk  anak  di  bawah  usia  6 tahun  dan  terdiri  TPA  dan  satuan  PAUD  sejenis  (SPS).  Anak  usia  2-4  tahun  terdiri  dari kelompok bermain (KB) dan usia 4-6 tahun TK/RA/BA. Hal ini sejalan dengan Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  pada  dasarnya  mengajarkan pendidikan anak usia dini sebelum pendidikan dasar.
Melalui pendidikan anak usia dini, anak dapat mengembangkan potensi dirinya secara utuh melalui pengembangan nilai moral dan agama, nilai fisik, sosial, emosional, linguistik dan seni, mempelajari  berbagai  pengetahuan  dan  keterampilan  sesuai  dengan  perkembangannya,  serta motivasi  dan  sikap  untuk  berkreasi. Desain  ruang  kelas  yang  menarik  adalah  salah  satu  proses terpenting.  Desain  ruang  kelas  adalah  proses  mengarahkan  dan  mengatur  semua  aspek  kelas untuk  mendorong  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Menurut  Havier  (2012:5-6)  Ruang belajar  merupakan  area  penting  untuk  perkembangan  intelektual  anak.  Ruang  belajar  yang menarik dapat menginspirasi anak untuk mulai belajar dan betah dalam proses pembelajaran.
Menurut  Yus  (2011:  1-2)  Desain  ruang  belajar  dilakukan  dengan  menempatkan  kursi  dan meja  berwarna  cerah  yang  mudah  diatur  sesuai  bentuk  dan  strategi  pembelajaran.  Dindingnya dihiasi dengan gambar atau benda dari kehidupan anak. Di sisi kiri dan kanan ruangan terdapat rak  untuk  pelaksanaan  program,  rak  buku,  rak  barang  anak-anak  (lemari).  Bahkan  ada  alas  di kamar untuk kegiatan pembuka atau santai seperti mendongeng atau saat anak lelah. Rancangan lingkungan  dan  kelas  diikuti  dengan  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  atau  pelaksanaan program yang mengikuti prinsip-prinsip pembelajaran anak usia dini.
Secara umum, tujuan desain ruang belajar adalah untuk menciptakan situasi yang  kondusif untuk memfasilitasi perkembangan dan pembelajaran anak dengan sebaik-baiknya sesuai dengan kebutuhan  intelektual,  fisik-motorik  dan  sosio-emosional  anak  serta  menghilangkan  berbagai hambatan  yang  mempengaruhi  pengembangan  dan  efisiensi.  tentang  pembelajaran  anak. Ada beberapa  aspek  penting  dalam  mendesain  ruang  belajar  yang  nyaman  yaitu  penataan  rambu- rambu  ruangan  yang  baik  untuk  menunjang  penampilan  ruangan,  ukuran  ruangan  yang  harus sesuai  dengan  usia  masing-masing  anak, disarankan  langit-langit  tetap  tinggi  untuk  mengontrol suara  atau  kebisingan,  dan  terakhir  penataan  dinding  dan  pemilihan  warna  yang  tepat  agar aktivitas belajar di ruangan lebih menarik.
Vol 5 No 1 Januari 2024
Temuan  penelitian  Afoma  R.  Okudo  Christy  Omotuyole,  (2014)  menjelaskan  bahwa lingkungan  belajar  anak  prasekolah  harus  menyediakan  kondisi  untuk  kecerdasan  bahasa  anak dan perkembangan umum konten dan gaya belajar setiap anak, sehingga lingkungan belajar anak prasekolah harus menjadi utuh menjadi berbeda. dari ciri orang dewasa. Hasil ini menunjukkan bahwa  lingkungan  belajar  anak  usia  dini  harus  terpisah  dari  lingkungan  orang  dewasa  dan mampu  memfasilitasi  perkembangan  dan  optimalisasi  kecerdasan  majemuk  anak.  Lingkungan belajar  indoor  digunakan  sebagai  tempat belajar  bagi  anak  untuk  mengasah  berbagai  bakatnya. Minimal, ukuran ruangan, kondisi lantai, dinding, dan langit-langit kelas, dan hal-hal lain  yang diperlukan untuk lingkungan belajar yang nyaman dan menyenangkan.
Menurut  Suhada  (2016:  26)  Istilah  perkembangan  mencerminkan  karakteristik  yang  lebih khas  dari  gejala  psikologis  yang  terwujud.  Pengembangan  juga  dapat  digambarkan  sebagai proses  abadi  yang  berlanjut  menuju  organisasi  pada  tingkat  integrasi  yang  lebih  tinggi berdasarkan  proses  pertumbuhan,  kematangan,  dan  hasil  pembelajaran. Kelas  diselenggarakan oleh  Seseorang yang bertanggung jawab atau dengan sengaja membantu dalam kegiatan belajar mengajar.  penataan  kelas  memiliki  peran  penting  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran dimana guru dapat menciptakan suasana belajar yang aktif, kreatif dan menyenangkan. Kondisi belajar  yang  optimal  dapat  tercapai  Kelola  siswa  dan  ruang  kelas  serta  bimbing  mereka  dalam lingkungan kelas yang nyaman untuk mencapai tujuan kelas. Penataan ruang kelas dalam bentuk kelompok  tempat  duduk  siswa  diharapkan  guru  mampu  menciptakan  kondisi  belajar  yang kondusif  suasana  pengajaran  yang  optimal  dan  menyenangkan  selama  pembelajaran  untuk mencapai  kondisi  optimal  untuk  kegiatan  belajar  seperti  yang  diharapkan.  Bertanggung  jawab atas kegiatan belajar mengajar yang terkait adalah seorang guru Sumber daya diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran dapat menciptakan suasana pengajaran yang optimal.
Proses  kognitif  mengacu  pada  tingkat  kecerdasan  yang  menunjukkan  seseorang  dengan berbagai minat, terutama dalam mempelajari gagasan (Susanto. 2011: 47). istilah kognitif adalah pengetahuan,  artinya  Pengetahuan  dalam  arti  yang  lebih  luas,  kognisi  adalah  perolehan, pengorganisasian  dan  penggunaan  informasi.  Dalam  Kamus  Lengkap  Psikologi  Kognisi  adalah pengakuan,  kesadaran.  Kognitif  menjadi  semakin  populer  sebagai  domain  atau  domain psikologis  manusia,  mencakup  semua  perilaku  mental  yang  terkait  pemahaman,  perhatian, pengolahan informasi, pemecahan masalah, kemauan dan iman.
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa Perkembangan adalah pola perubahan yang dimulai  sejak  pembuahan  dan  berlanjut  sepanjang  hidup,  mencapai  kematangan  organ  dan bertindak  sesuai  fungsinya.  Kognitif  adalah  proses  berpikir  yang  menggunakan  otak  dan menghubungkan  satu  kejadian  dengan  kejadian  lainnya.  Kognitif  juga  mengacu  pada  tingkat kecerdasan seseorang atau sering disebut sebagai kecerdasan.
Vol 5 No 1 Januari 2024
Perkembangan  kognitif  adalah  proses  peningkatan  kemampuan  seseorang  yang  berkaitan dengan  pola  pikir  dan  tingkat  kecerdasan  atau  kecerdasan.  Piaget  membagi  beberapa  tahap perkembangan  sebagai  berikut.  (1)  Tahap  sensorimotor  (kelahiran  terlambat  -  2  tahun).  Pada tahap  ini,  bayi  mengembangkan  pemahaman  indrawi  (seperti  penglihatan  dan  pendengaran) melalui  tindakan  motorik  fisik,  oleh  karena  itu  dinamakan  sensorimotor.  (2)  Tahap praoperasional (usia 2-7 tahun). Pada tahap ini, anak mulai mendeskripsikan dunia dengan kata- kata dan gambar. Pemikiran simbolik melampaui hubungan sederhana antara informasi sensorik dan  tindakan  tubuh.  (3)  Fase  penggunaan  beton  (usia  7-11  tahun).  Pada  tahap  ini,  anak-anak dapat melakukan operasi, dan pemikiran logis menggantikan pemikiran intuitif sejauh pemikiran dapat  diterapkan  pada  contoh  spesifik  atau  konkret.  (4)  Tahap  kegiatan  formal  (usia  11-15 tahun).  Pada  tahap  ini,  individu  meninggalkan  dunia  nyata,  memiliki  pengalaman  konkret,  dan berpikir lebih abstrak dan logis. Sebagai bagian dari pemikiran yang lebih abstrak, anak remaja mengembangkan  gambaran mental  tentang  ruang  yang  ideal.  Mereka  dapat memikirkan  seperti apa orang tua yang ideal dan membandingkan orang tua mereka dengan standar ideal itu.
Pada dasarnya, desain ruang belajar merupakan salah satu poin terpenting untuk mendorong tumbuh kembang anak. Secara khusus, desain sekolah PAUD tidak lepas dari karakteristik anak usia  dini  yaitu.  aktivitas,  kreativitas,  rasa  ingin  tahu  dan  kepekaan.  Sehingga  diperlukan  desain ruang  belajar  yang  menarik  di  PAUD.  Ada  beberapa  prinsip  dalam  pengaturan  studi  yang menarik ini. Ada beberapa prinsip umum dan prinsip khusus dalam penyelenggaraan sekolah di PAUD.  Selain  itu,  perkembangan  kognitif  anak  pada  usia  ini  berkembang  pesat  sehingga menuntut  guru  untuk  mendorong  perkembangannya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menjelaskan  desain  ruang  pembelajaran  dan  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini. Kelebihan dari penelitian ini adalah memberikan nilai teoritis kepada pembaca, dapat membantu menambah pengetahuan  tentang  penyelenggaraan  ruang  belajar  yang  menarik  dan  dapat  memberikan informasi tentang prinsip-prinsip penyelenggaraan sekolah yang menarik.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 5 No 1 Januari 2024

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  literature  review.  literatur  riview  adalah  proses menemukan,  memperoleh,  membaca  dan  mengevaluasi  literatur.  penelitian  yang  berkaitan dengan  minat  peneliti  (Borden  &  Abbott,  2005)  dalam  Manzalat,  2017:34.  Literature  riview merupakan  langkah  penting  dalam  tahap  awal  penelitian,  karena  proses  ini  dilakukan  pada hampir semua jenis penelitian, baik dalam paradigma kualitatif maupun kuantitatif. Keuntungan dari  literatur  riview  adalah  sebagai  berikut.  (1)  untuk  memperdalam  ilmu  di  bidang  penelitian, (2) untuk mengetahui hasil penelitian yang terkait dan dilakukan (auxiliary research), (3) untuk mengetahui  perkembangan  ilmu  di  bidang  yang  kita  pilih  (state  of  the  art  research)  ),  (4) memecahkan  masalah  penelitian,  dan  (5)  mengetahui  metode  pemecahan  masalah  penelitian yang dikemukakan oleh para peneliti (state-of-the-art methods).
Dalam variabel penelitian ini terbagi menjadi dua variabel yaitu variabel bebas (bebas) dan variabel terikat (terikat). Variabel independen (independen) adalah variabel yang mempengaruhi atau  menyebabkan  perubahan  atau  muncul  sebagai  dependen  (terkait).  Variabel  bebas  (bebas) juga sering disebut sebagai variabel X, sedangkan variabel terikat (terkait) sering disebut sebagai variabel  Y.  Variabel  bebas  (bebas)  dalam  penelitian  ini  adalah  penataan  ruang  belajar  yang menarik  dan  ruang  belajar  yang  menarik.  variabel  dependen  adalah  anak  usia  dini. perkembangan kognitif.
Sugiono  (2017:117)  menyatakan  bahwa  populasi  adalah  wilayah  umum  yang  terdiri  dari objek/subjek  dengan  karakteristik  dan  karakteristik  tertentu  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi  penelitian  ini  menggunakan semua  jurnal  penelitian  yang  berhubungan  dengan  penataan  ruang  dan  perkembangan  kognitif anak  usia  dini.  Sugiono  (2017:118)  menyatakan  bahwa  sampel  adalah  bagian  dari  sejumlah karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  sampel adalah  jurnal  penelitian  yang  topiknya  menarik  adalah  penataan  ruang  pembelajaran  dan perkembangan kognitif anak usia dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  kelima  sampel  tersebut  meliputi observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Studi  literatur,  studi  komparatif  dan  survei.  Kelompok lima  jurnal  yang  dianalisis  bervariasi,  yaitu  tentang  PAUD,  bangunan  PAUD,  ruang  kelas, perencanaan dan pengorganisasian kegiatan, guru kelas, taman kanak-kanak, lingkungan belajar dan  perkembangan  anak.  Sampel  5  jurnal  dalam  penelitian  ini  juga  beragam  yaitu  PAUD, gedung  PAUD,  siswa,  guru  kelas,  PAUD,  kepala  sekolah,  dokumen  tata  letak  ruang  belajar,
Vol 5 No 1 Januari 2024
taman kanak-kanak di kota Surabaya, dan guru EFL. Variabel dari kelima majalah  yang diteliti terdapat 2 variabel yaitu 1 variabel terikat dan 1 variabel terikat.
Pada  Jurnal  pertama  berjudul  “Desain  Arsitektur  Ramah  Anak  Pada  Bangunan  Anak  Usia Dini Sebagai Reaksi Terhadap Perilaku Anak Usia Dini” tahun terbit 2019. Hasil penelitian yang dilakukan  pada  majalah  kedua  adalah  desain  ramah  anak  sebagai  respon  terhadap  Keunikan perilaku anak-anak memfokuskan pada desain interior dan area outdoor Paud yang ramah anak. Pada karya kedua, populasi penelitian adalah bangunan, sampelnya adalah bangunan Paud, dan variabelnya  adalah  desain  arsitektur  ramah  anak  dan  perilaku  anak  usia  dini.  Sifat  dan  desain penelitian penelitian ini menggunakan penelitian terapan, teknik dan alat pengumpulan data yaitu studi  lapangan  (observasi),  studi  banding  (wawancara)  dan  kajian  literatur.  Pedoman perancangan  bangunan  ramah  anak  digunakan  dalam  analisis  data  penelitian  ini. Kaitan  artikel lain  dengan  penelitian  ini  adalah  penyediaan  sekolah  yang  menarik  yang  membutuhkan  desain arsitektur ramah di setiap gedung paud, yang berfokus pada pemanfaatan internal dan eksternal bangunan paud.
Pada  jurnal  kedua  berjudul  “Studi  Korelasi  Pengelolaan  Kelas  Dengan  Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Di PAUD Catleye 62 Desa Antirogo Kecamatan Sumbersari Kabupaten Jember Tahun Terbitan 2016”. dan perkembangan kognitif anak usia dini adalah paud Catleya 62 Antirogo  Jember  dan  dapat  dikatakan  tinggi.  Peneliti  memberikan  saran  kepada  Postmasters paud Catleya 62 Antirogo Jember agar meningkatkan kualitas paud khususnya dalam mengelola sarana  dan  prasarana  kelas  agar  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilannya.  Populasi penelitian  ini  adalah  TK  Catleye  62  Kecamatan  Antirogo  Kecamatan  Sumbersar  Kabupaten Jember, sampel penelitiannya adalah mahasiswa, dan variabel penelitiannya adalah pengelolaan kelas  dan  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini.  Sifat  dan  desain  penelitian  ini  adalah korelasional-kuantitatif dan menggunakan teknik dan alat pengumpulan data yaitu observasi dan dokumentasi.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  dan  uji korelasi.  Hubungan  karya  ketiga  dengan  penelitian  ini  terletak  pada  variabel  yaitu  penataan ruang  belajar  yang  menarik  terkait  pengelolaan  kelas,  yang  keduanya  berhubungan  dengan perkembangan kognitif anak.
Pada  jurnal  ketiga  yang  berjudul  “Analisis  Pengaturan  Tempat  Duduk  Klaster  terhadap Keterampilan  Interaksi  Sosial  Anak  Kelompok  B  TK  Pertiwi  Kabupaten  Jember Tahun  Ajaran 2018-2019”  Tahun  Terbit  2019.  Hasil  penelitian  jurnal  ini  didasarkan  pada  hasil  TK  Pertiwi Kabupaten  Jember  Penelitian  untuk  menganalisis  pengaturan  tempat  duduk  kelompok  terhadap kemampuan  interaksi  sosial  anak  kelompok  B1.  Guru  kelompok  B1  dapat  mendorong perkembangan  sosial  anak  dalam  berinteraksi  dengan  menata  kursi  anak  secara  berkelompok. Pengaturan  tempat  duduk  kelas  yang  berbeda  menunjukkan  karakteristik  interaksi  sosial  yang berbeda. Kelompok dengan jumlah anak yang ideal dapat mendorong munculnya sikap prososial pada  anak,  seperti  berbagi,  empati,  menawarkan  bantuan  dan  kerjasama.  Kelompok  dengan
Vol 5 No 1 Januari 2024
jumlah  anak  yang  sangat  sedikit  dapat  membuat  anak  menjadi  lebih  pasif  dalam  berinteraksi. Kelompok dengan jumlah anak  yang terlalu banyak cenderung memiliki sikap antisosial dalam berinteraksi. Populasi penelitian ini adalah TK Pertiwi di Kabupaten Jember, sampelnya adalah anak  usia  5-6  tahun  kelompok  B1  dan  wali  kelas  kelompok  B1,  dan  variabel  penelitiannya adalah pengaturan tempat duduk dalam formasi kelompok dan guru anak-anak itu. Kaitan judul dengan artikel ini mengacu pada sekolah gugus TK Pertiwi dengan tata letak ruang belajar yang menarik dan untuk acuan tata letak ruang belajar TK Aisyiyah Pucangan 1 Kartasura.
Dalam  jurnal  keempat  yang  diterbitkan  pada  tahun  2015  berjudul  “Systematic  Review  of Physical Activity and Cognitive Development in Early Childhood childhood (Tinjauan sistematis aktivitas  fisik  dan  perkembangan  kognitif  pada  anak  usia  dini)”,  terdapat  variabel  penelitian tentang  aktivitas  fisik  dan  perkembangan  kognitif.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  ulasan  ini memberikan bukti awal bahwa aktivitas fisik dapat memberikan efek positif pada perkembangan kognitif pada anak usia dini. Karena kekurangan data dan rendahnya kualitas bukti yang tersedia, penelitian  di  masa  depan  diperlukan  untuk  memperkuat  basis  bukti  di  bidang  ini.  Keterkaitan antara judul dan artikel ilmiah ini menunjukkan kesamaan variabel perkembangan kognitif anak usia dini.
Dalam jurnal kelima berjudul “Development of cognitive skills in early age (Pengembangan Keterampilan  Kognitif  Pada  Usia  Dini)”  tahun  terbit  2017  menurut  jenis  dan  model  penelitian deskriptif  kualitatif.  Populasi  dasar  penelitian  ini  adalah  sampel  penelitian  anak  usia  dini  dan perkembangan  kognitif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  teori  belajar  kognitif merupakan tonggak  penting  dalam  pembelajaran  keterampilan  kognitif  anak  usia  dini,  di  mana kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual,  dan  kecerdasan  kemampuan  memainkan  peran penting  dalam  pengembangan  keterampilan  kognitif  sejak  masa  kanak-kanak.  Ini  memiliki dampak besar pada berbagai aspek perkembangan kognitif seperti perkembangan sosial budaya, neurologis, psikologis, ekonomi dan pendidikan.

## KESIMPULAN
Dari  beberapa  jurnal  yang  direview  pada  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa desain ruang belajar yang menarik dan perkembangan kognitif anak usia dini. Rancangan kelas yang menarik menjelaskan tentang pentingnya, tujuan dan prinsip yang harus diperhatikan dalam pengelolaan  kelas,  khususnya  pada  pendidikan  anak  usia  dini.  Sekaligus  dalam  perkembangan kognitif  dijelaskan  teori-teori  para  ahli  dan  cara-cara  mengembangkan  perkembangan  kognitif anak.
Implementasi  pendidikan  anak  usia  dini  dari  lima  jurna  yang  telah  diuraikan  di  atas  pada pembahasan  yaitu  perancangan  dan  pengelolaan  ruang  kelas  agar  menarik  dapat  dimulai  dari keadaan  fisik  sekolah  yang  semenarik  mungkin  dan  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak.
Vol 5 No 1 Januari 2024
Selain  itu,  guru  seperti  guru  dan  kepala  sekolah  juga  harus  memperhatikan  perancangan  ruang belajar yang menarik bagi anak, sehingga dapat memberikan kontribusi bagi perkembangan anak usia dini yaitu perkembangan kognitif, perkembangan bahasa, perkembangan fisik dan motorik, perkembangan  sosial-emosional,  perkembangan  artistik  dan  perkembangan  sosial.  nilai-nilai agama dan moral yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Havier, Maugina Rizki. 2012. 25 inspirasi ruang belajar anak paling popular. Depok: Pustaka Makmur.
Manzilati, Asfi. 2017. Metodelogi penelitian kualitatif: Paradigma, metode dan aplikasi. Malang: UB media.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suhada, Idad. 2016. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini (raudhatul athfal).Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan anak usia dini. Jakarta: Kencana prenada media group.
Yus, Anita. 2015. Penilian Perkembangan Belajar Anak Taman Kanak-kanak.Jakarta:
Prenadamedia Group