## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018

## UPAYA  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR SHOOTING PADA PERMAINAN  SEPAK  BOLA  MELALUI  GAYA  MENGAJAR  INKLUSI PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 PERCUT SEI TUAN
Pedomanta Keliat 1 , Boby Helmi 2 1,2 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna Jl. Alumunium Raya, Sumatera Utara, 20241, Indonesia email : keliatpedomanta@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar Shooting pada permainan sepak bola melalui gaya mengajar inklusi pada Siswa Kelas VIII Smp Negeri 4 Percut Sei  Tuan Tahun  Ajaran  2017/2018.  Penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VII  yang  menjadi  sampel dengan  jumlah  siswa  sebanyak  30  siswa  yang  akan  diberikan  tindakan  berupa  pembelajaran menggunakan gaya mengajar inklusi  terhadap hasil belajar Shooting pada permainan sepak bola. Metode  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action Research ).
Untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  tes  hasil  belajar  di  akhir  setiap siklus  yang  berbentuk  aplikasi  penilaian  teknik Shooting pada  permainan  sepak  bola.  Dengan pelaksanaan  penelitian  tes  hasil  belajar  ini  dilaksanakan  selama  dua  minggu  atau  dua  kali pertemuan. Analisis data dilakukan dengan reduksi data dan paparan data.
Hasil penelitian menyimpulkan : (1) dari tes hasil belajar siklus I diperoleh sebanyak  18 orang  siswa  dengan  nilai  setelah  dikonfersikan  sebesar  (60)  telah  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar sedangkan 12 orang siswa (40) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata  hasil  belajar  setelah  adalah  69,36.  Namun  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  secara klasikal yang diharapkan yaitu 85%. (2) dari tes hasil belajar siklus II diperoleh data sebanyak 27 orang  siswa  dengan  nilai  setelah  dikonfersikan  sebesar  (90)  yang  telah  mencapai  ketuntasan dalam  belajar  dan  3  orang  siswa  (10)  masih  belum  tuntas.  Dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar setelah  adalah  80,2. Peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari  tes  sebelumnya  yaitu 10,82 dan peningkatan ketuntasan klasikalnya sebesar 30%. Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa menggunakan  gaya mengajar inklusi dapat memberikan peningkatan terhadap proses  hasil  belajar Shooting pada  permainan  sepak  bola  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4 Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2017/2018.
Kata Kunci: Gaya Mengajar Inklusi, Shotting Sepak Bola.

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018

## PENDAHULUAN
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan dan  Teknologi  (IPTEK)  belakangan  ini sangat mempengaruhi perkembangan pendidikan,  terutama  di  negara-negara  yang sudah  maju.  Tingkat  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  dicapai  suatu  bangsa biasanya dipakai sebagai tolak ukur kemajuan  bangsa  ini,  khususnya  teknologi informasi  sekarang  ini  telah  memberikan dampak  positif  dalam  aspek  kehidupan manusia.  Dalam  menghadapi  tantangan perkembangan  teknologi  informasi  tersebut, bangsa Indonesia perlu memiliki warga yang bermutu atau berkualitas tinggi.
Tujuan  dari  permainan  sepakbola adalah masing-masing regu atau kesebelasan yaitu berusaha menguasai bola, memasukkan  bola  ke  gawang  lawan sebanyak mungkin, dan berusaha mematahkan serangan lawan untuk melindungi  atau  menjaga  gawangnya  agar tidak  kemasukan  bola.  Oleh  karena  itu, untuk dapat melakukan permainan sepakbola,  pemain  harus  menguasai  adalah cara  pengolahan  bola  maupun  pengolahan gerakan  tubuh  dalam  dalam  bermain sepakbola.
Dari  hasil  pengamatan  dilakukan  di SMP  N 4  Percut Sei Tuan, dimana menurut penulis,  pada  saat  proses  pembelajaran Pendidikan Jasmani dalam materi sepakbola, dimana siswa masih banyak belum memahami  teknik-teknik  dasar  sepakbola, seperti shooting bola  dan  dengan  melihat dari kenyataan bahwa masih rendahnya hasil belajar shooting bola pada siswa MAS PAB II Helvetia  Medan.
Dari jumlah siswa sebanyak 30 orang hanya  9  orang  yang  tuntas  melakukan shooting bola  kaki,  sedangkan  21  orang lainnya  tidak  tuntas  melakukan shooting dengan  benar  atau  hanya  30%  dari  seluruh jumlah  siswa.  Data  ini  dapat  dilihat  pada lampiran 1.
Guru  Pendidikan  Jasmani  perlu memberikan perhatian atau merespon gejala ini,  tidak  menganggap  hal  ini  sebagai  hal biasa.  Apalagi  hal  ini  dibiarkan  berlarut- larut  dikhawatirkan  akan  menurunkan  hasil belajar  siswa  secara  umum.  Perlu  dicari solusi  yang  tepat  dalam  masalah  ini,  agar siswa lebih tertarik dalam proses pembelajaran  pendidikan  jasmani,  terutama pada  materi  sepakbola  sub  materi shooting bola kaki.
Beranjak  dari  hal  tersebut  di  atas untuk  meningkatkan  hasil  belajar shooting siswa  maka  diperlukan  gaya  mengajar inklusi  dengan  harapan  didapatkan  hasil belajar  yang  lebih  baik.  Gaya  mengajar inklusi  merupakan  gaya  cakupan  dengan dengan  memperkenalkan  berbagai  tingkat tugas,  siswa  diberi  kebebasan  penuh  untuk memilih tingkat tugas .
Tujuannya adalah untuk membelajarkan siswa pada level kemampuan masing-masing. Guru
memberikan tindakan tugas dan menjelaskan pelaksanaan  pada  tiap-tiap  tingkatannya. Tingkatan  tugas  yang  diberikan  sebagai berikut:  Melakukan shooting di  tempat dengan  melihat  bola,  Melakukan shooting berjalan  dengan  melihat  bola,    Melakukan shooting berlari  tanpa  melihat  bola.  Setelah pemberian  tugas  guru  menyuruh  siswa melakukan  dan  memilih  tingkatan  tugas
sesuai  dengan  pilihan  dan  kemampuan siswa.  Selama  pelaksanaan  kegiatan  tugas oleh siswa berlangsung, saat yang bersamaan guru memberikan bimbingan dan motivasi  terbatas  kepada  siswa,  serta mengawasinya  dalam  setiap  pemilihan  dan tingkatan tugas.
Hasil  wawancara  yang  didapat  dari guru  Pendidikan  Jasmani  dikelas  SMP  N  4 Percut  Sei  Tuan  mengatakan  bahwa  siswa mengalami  kesulitan  dalam  penjas.  Nilai rata-rata ulangan penjas khususnya shooting dalam  sepakbola  yang  didapat  siswa  belum mencapai  KKM  yang  seharusnya  yaitu  75. Pada akhirnya menjadikan tidak tercapainya tujuan pembelajaran dengan optimal. Sebagai  seorang  guru  harus  berupaya mencari  jalan  keluar  agar  proses  belajar mengajar  lebih  bersifat  inovatif.  Selaku pendidik,  oleh  karena  itu  penulis  ingin melakukan  penelitian  untuk  menemukan sumber baru membuat metode gaya mengajar  yang  lebih  baik  untuk  digunakan dalam  mempelajari  keterampilan  gerak. Metode mengajar gaya Inklusi ini mempunyai kemampuan dasar untuk berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan kemampuan yang dimilikinya.
Melalui  pengenalan  gaya  mengajar inklusi diharapkan mampu menjadi masukan dan  cara  alternatif  lain  dalam  penggunaan dan  penerapan  metode  pembelajran  penjas disekolah-sekolah.  Sehingga  pelaksanaan belajar  mengajar  itu  sendiri  lebih  bervariasi serta  menumbuhkan  minat,  motivasi,  dan kreativitas.  Karena  metode  pendekatan bermain bukan hanya bertumpu kepada guru saja  tetapi  didalam  metode  ini  disekolah
siswa  lebih  banyak  berperan  dalam  proses pembelajaran.
Untuk  mengetahui  apakah  Gaya mengajar  inklusi  dapat  meningkatkan  hasil belajar shooting dalam permainan sepakbola maka  pelu  dilakukan  penelitian  tindakan kelas  dengan  judul  “  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar Shooting pada  Permainan SepakBola  Melalui  Gaya  Mengajar  Inklusi Pada Siswa Kelas VIII SMP N 4 Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2017/2018.

## LANDASAN TEORITIS Hakikat Pendidikan Jasmani
Menurut  Cholik  Mutohir  dalam Samsudin  (2008:2)  Pendidikan  Jasmani adalah  suatu  proses  pendidikan  seseorang sebagai perorangan atau anggota masyarakat yang  dilakukan  secara  sadar  dan  sistematik melalui  berbagai  kegiatan  jasmani  untuk memperoleh pertumbuhan jasmani, kesehatan dan kesegaran jasmani, kemampuan  dan  keterampilan,  kecerdasan dan  perkembangan  watak,  serta  kepribadian yang  harmonis  dalam  rangka  pembentukan manusia  indonesia  berkualitas  berdasarkan pancasila.  Selanjutnya  Mahendra  (2003:6) mengemukakan  bahwa  secara  sederhana pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk :
(1)Mengembangkan pengetahuan dan  keterampilan  yang  berkaitan dengan aktifitas jasmani, perkembangan estetika, dan perkembangan sosial, (2) mengembangkan  kepercayaan  diri dan  kemampuan  untuk  menguasai keterampilan  gerak  dasar  yang  akan mendorong partisipasinya dalam aneka  aktivitas  aktivitas  jasmani,  (3) memperoleh  dan  mempertahankan derajat  kebugaran  jasmani  yang
optimal  untuk  melaksanakan  tugas sehari-hari secara efesien dan terkendali, (4) mengembangkan nilai-nilai  pribadi  melalui  partisipasi dalam  aktivitas  jasmani  baik    secara kelompok  maupun  perorangan,  (5) berpartisipasi dalam aktivitas jasmani yang dapat mengembangkan keterampilan sosial yang memungkinkan siswa berfungsi secara  efektif  dalam  hubungan  antar orang,  (6)  menikmati  kesenangan dan  keriangan  melalui  aktivitas jasmani, termasuk permainan olahraga.
Rusli,dkk (2004:4) mengatakan
bahwa  :  ”Pendidikan  Jasmani  merupakan pendidikan yang mengaktualisasikan aktifitas  manusia  yang  berbentuk  sikap, tindak  dan  karya  untuk  dibentuk,  diisi  dan diarahkan  menuju  kebutuhan  pribadi  sesuai dengan cita-cita bangsa.
Dari  kutipan  diatas  penulis  dapat menyimpulkan  bahwa  penjaskes  merupakan suatu bagian pendidikan yang mengutamakan aktivitas jasmani dan pembinaan  mentalitas,  sikap  dan  tindakan untuk hidup sehat. Dengan sasaran penjaskes  adalah  pertumbuhan  mental, sosial,  dan  emosional  yang  selaras,  serasi dan seimbang. Pada kenyataannya, penjaskes  adalah  suatu  bidang  kajian  yang sungguh  luas.  Titik  perhatiannya  adalah peningkatan  aktifitas  gerak  manusia.  Lebih khusus  lagi,  penjaskes  berkaitan  dengan hubungan antara aktifitas gerak manusia dan wilayah  pendidikan  lainnya:  hubungan  dari perkembangan  tubuh-fisik  dengan  pikiran dan  jiwanya.  Fokusnya  pada  pengaruh perkembangan fisik terhadap wilayah
pertumbuhan  dan  perkembangan  aspek  lain dari  manusia  itulah  yang  menjadikannya unik.  Tidak  ada  bidang  tunggal  lainnya seperti  penjas  yang  berkepentingan  dengan perkembangan total manusia.

## Hakikat Hasil Belajar dan Pembelajaran
Pendidikan  jasmani  adalah  suatu proses pendidikan seseorang sebagai perorangan maupun sebagai anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar dan sistematik  melalui  berbagai  kegiatan  dan keterampilan jasmani, pertumbuhan kecerdasan dan pembentukan watak (Samsudin 2008: 2). Menurut Hamalik (2005: 57) pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang tersusun yang meliputi unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi mencapai  tujuan  pembelajaran.  Manusia terlibat  dalam  sistem  pengajaran  terdiri  dari siswa,  guru  dan  tenaga  lainya,  misalnya tenaga  laboratorium.  Material  meliputi buku-buku, papan tulis dan kapur, fotografi, slide  dan  film,  audio  dan  video  tape. Fasilitas  perlengkapan  terdiri  dari  :  ruangan kelas,  perlengkapan  audio  visual,  juga komputer. Prosedur meliputi jadwal meliputi jadwal  dan  metode  penyampaian  informasi, praktik,  belajar,  ujiannya  dan  sebagainya. Rumusan  tersebut  tidak  hanya  terbatas dalam  ruangan  saja.  Sistem    pembelajaran dapat  dilaksanakan  dengan  cara  membaca buku, belajar di kelas atau di sekolah, karena diwarnai oleh organisasi dan interaksi antara berbagai  komponen  yang  saling  berkaitan, untuk membelajarkan peserta didik.

## Hakikat Permainan Sepak bola
Menurut  Sucipto  (2000:12),  “sepak bola  merupakan  permainan  beregu,  masing- masing terdiri dari sebelas pemain, dan salah satunya penjaga gawang.
Permainan  ini  hampir  seluruhnya dimainkan  dengan  menggunakan  tungkai, kecuali  penjaga  gawang  yang  dibolehkan menggunakan tangannya
didaerah finaltinya”.
Permainan  sepakbola  dimainkan dalam  dua  babak  (2x45  menit) dengan  waktu  istirahat  15  menit diantara dua babak tersebut.
Permainan sepak bola adalah permainan  beregu  yang  dimainkan masing-masing  11  orang,  termasuk seorang  penjaga  gawang.  Tujuan permainan
ini adalahuntuk memenangkan  pertandingan  dengan cara  memasukkan  bola  sebanyak- banyaknya  ke  gawang  lawan  dan mempertahankan  gawangnya  sendiri agar  terhindar  dari  kemasukan  bola dari serangan lawan. Suatu kesebelasan sebagai pemenang apabila  kesebelasan  tersebut  dapat memasukkan  bola  ke  gawang  lebih banyak  dan  kemasukan  bola  lebih sedikit  jika  dibandingkan  dengan lawannya (Muhajir, 2004:24).
Permainan sepak bola merupakan permainan bola besar. Permainan sepak bola dapat  dimainkan  orang  dewasa,  maupun anak-anak. Untuk memainkannya diperlukan peralatan  berupa  bola  dan  lapangan. Untuk selengkapnya  mengenai  ukuran  lapangan sepakbola,  dapat  dilihat  pada  gambar  berikut ini.
Gambar1. Lapangan Sepak Bola (Sumber : FIFA, 2008)

## Hakikat Shooting
Shooting  adalah    salah    satu kemampuan    individu    dalam    permainan sepakbola  dengan  tujuan  memasukan  bola ke dalam gawang. Teknik dasar menendang  bola  dengan  kaki  kura-kura penuh  biasa  digunakan  para  pemain sepakbola dengan tujuan untuk memasukan  bola  ke  dalam  tiang  gawang. Sukatamsi  (1995:84).  Tendangan      dengan punggung      kaki      seringkali      dilakukan guna menghasilkan bola jauh dan keras serta terarah,  biasanya  tendangan  punggung kaki dilakukan dalam bola-bola shooting ke gawang (Joseph A Luxbacher, 2012:15)
Gambar 2.3.Menendang bola dengan kura- kura penuh.
Sumber:(Joseph A Luxbacher, 2012:15)
Shooting    adalah    salah    satu keterampilan    individu    dalam    permainan sepakbola    dengan      tujuan      memasukkan

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018
bola      ke      gawang      lawan      untuk memenangkan pertandingan. Shooting merupakan salah satu komponen penting    dalam    sepakbola    yang    harus dilatihkan    dengan    harapan    kualitas permainan    individu    dan    tim    untuk menciptakan    peluang    dan    kesempatan menciptakan gol lebih besar.

## Hakikat Gaya mengajar Inklusi
Strategi belajar mengajar yang diterapkan  oleh  guru  dalam  proses  belajar mengajar  salah  satunya  adalah  dengan memilih  gaya  mengajar  yang  cocok. Menurut Moston dalam (Mahendra 2000:79) “Gaya  mengajar  pada  dasarnya  merupakan seperangkat  pengambilan  keputusan  yang dibuat sejalan dengan aksi pengajaran”. Hal ini  mengartikan  bahwa  gaya  mengajar merupakan  suatu  cara  yang  dilakukan  guru untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  yang dibuat melalui pngambilan keputusan sejalan  dengan  aksi  pengajaran.  Lautan (2000:2) berpendapat bahwa “gaya mengajar merupakan siasat untuk menggiatkan partisipasi  siswa  untuk  melaksanakan  tugas ajar”.  Selanjutnya  Husdarta  dan  Saputra (2000:21)  menjelaskan  “gaya  mengajar merupakan  interaksi  yang  dilakukan  oleh guru  dengan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  agar  materi  yang  disajikan  dapat diserap  oleh  siswa”.  Begitu  banyak  gaya mengajar  yang  ditemukan  oleh  para  ahli salah satunya adalah gaya mengajar inklusi.
Gaya  mengajar  inklusi  merupakan gaya  cakupan  dengan  memperkenalkan berbagai  tingkat  tugas.  Gaya  mengajar inklusi menekankan pada pemberian kebebasan yang lebih luas pada siswa.Kebebasan itu berupa penilaian
terhadap  kemajuan  belajarnya  oleh  dirinhya sendiri.Kemudian  atas  dasar  penilaian  itu siswa  membuat  keputusan  sendiri  untuk melanjutkan  atau  mengulang  gerakan  atau pokok  bahasan  yang  lebih  lanjut.Mahendra (2000:94) “gaya mengajar inklusi menampilkan  konsep  yang  berbeda-beda dengan  maksud  memberikan  sukses  kepada semua anak, walaupun derajat keberhasilannya  berbeda”.Gaya  mengajar inklusi  bertujuan  untuk  melibatkan  semua siswa,  menyesuaikan  terhadap  perbedaan individu, member kesempatan untuk memulai  tugas  pada  tingkat  kemampuan sendiri, memberi kesempatan untuk memulai  tugas  dengan  tugas-tugas  yang lebih ringan dan dilanjutjan ke tingkat tugas yang  lebih  sulit  (secara  berjenjang)  sesuai dengan tingkat kemampuan siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action research )  yang  melibatkan  satu  variabel bebas  dan  satu  variabel  terikat  sebagai respon.  Variabel  bebas  adalah    gaya mengajar  Inklusi  sedangkan  variabel  terikat adalah hasil belajar Shooting dalam permainan sepak bola dengan rancangan pre test dan post test.  Sebelum  memulai perlakuan, terlebih dahulu diadakan tes awal pada  ke-30  siswa  tersebut  untuk  mengukur kemampuan shooting dengan    punggung kaki  pada  permainan  sepak  bola.  Setelah dilakukan  pengajaran,  kemudian  dilakukan tes  akhir  untuk  mengetahui  sejauh  mana hasil  belajar  siswa  melalui  gaya  mengjar Inklusi  . Penelitian selama 2 minggu dengan pertimbangan  alasan  mengikuti  kurikulum yang  ada  di  sekolah.  Sesuai  dengan  jenis
penelitian  ini,  maka  penelitian  ini  memiliki tahap-tahap  penelitian  berupa  siklus  dan dibatasi hingga 2 siklus.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan evaluasi  yang  peneliti  lakukan  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  penggunaan gaya  mengajar  Inklusi  dapat  memperbaiki proses  pembelajaran  menendang  bola  pada permainan  Sepak  Bola  sehingga  diharapkan hasil belajar siswa lebih baik dari sebelumnya.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakuka, terlihat  bahwa  pada  siklus  I  masih  banyak siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan belajar  secara  klasikal.  Hal  ini  dikarenakan terdapat  kesulitan-kesulitan  yang  di  alami siswa    selama  pembelajaran,  pada  siklus  II peneliti  melakukan  penambahan  gayaa Inklusi  sehingga  pada  siklus  I  pembelajaran dapat meningkat.
Dari hasil penelitian yang dilakukan, terlihat  bahwa  siklus  I  hasil  persentase klasikal  sebesar  klasikal  sebesar  70%, kemudian  meningkat  menjadi  86.66%  pada siklus  II.  Dari  analisis  data  juga  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari  tes hasil  belajar  sebelum  menggunakan  gaya mengajar  Inklusi  masih  sangat  rendah  yaitu 58.33.  Maka  dilakukan  pemberian  gaya mengajar  Inklusi  pada  proses  pembelajaran menendang  bola.  Dapat  diketahui  bahwa hasil  belajar  siswa  dari  tes  hasil  belajar siklus I menggunakan metode gaya mengajar  Inklusi  telah  memenuhi  kriteria ketuntusan  yaitu  71,38  akan  tetapi  hasil
belajar  secara  klasikal  belum  tuntas  yaitu 70%. Hal ini dikarenakan terdapat kesulitan- kesulitan  yang  di  alami  siswa  selama pembelajaran antara lain sebagai berikut:
1. Masih  ada  siswa  yang  belum  bisa menendang  bola,  hasil  tersebut dapat dilihat dari jumlah nilai sikap kaki  pada  saat  menendang  bola yang  berjumlah  110  dengan  rata- rata 3,4.
2. Masih  ada  siswa  yang  belum  bisa menendang  bola,  hasil  tersebut dapat dilihat dari jumlah nilai sikap kepala  pada  saat  menendang  bola yang  menunjukkan  angka  terendah dengan  jumlah  44  dengan  rata-rata 2,2.
3. Masih  ada  siswa  yang  belum  bisa menendang bola,hasil tersebut dapat dilihat dari jumlah nilai sikap tangan  pada  saat  menendang  bola yang berjumlah 81 dengan rata-rata 2,7.
Dari hasil penelitian yang dilakukan, terlihat  bahwa  pada  siklus  I  sebesar  70%, kemudian  meningkat  pada  siklus  II  menjadi 86.66%. Hasil belajar menendang bola siswa secara KKM  pada siklus I mencapai 71,3%. Pembelajaran menendang bola tuntas secara klasikal  setelah  siklus  II,  ini  dikarenakan pemberian  motivasi  yang  memicu  semangat siswa  untuk  belajar  dan  penambahan  gaya mengajar.  Sedangkan  pada  siklus  I,  siswa belum  terbiasa  dengan  metode  mengajar yang  diberikan  peneliti,  sehingga  siswa perlu  beradaptasi  dengan  metode  belajar yang diberikan peneliti. Salah satu penyebab ketidak berhasilan pencapaian tujuan

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018
program  pembelajaran  yang  direncanakan adalah kekurangan pengetahuan atau ketidakmampuan  untuk  memilih  metode yang  digunakan  sehingga  anak  didik  tidak dapat mencapai tujuan belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisi  data  yang  telah dilakukan dan pembahasan diperoleh simpulan  sebagai  berikut:  Penerapan  gaya mengajar  komando  dapat  meningkatkan hasil belajar shooting sepak bola pada siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Percut  Sei  Tuan tahun ajaran 2017/2018. Ketercapaian ketuntasan hasil belajar shooting sepak bola kondisi awal 33.33%. Siklus 1 sebesar 70%, dan  siklus  2  sebesar  86.66%.  Sehingga peningkatan  dari  kondisi  awal  ke  siklus  1 sebesar  36.67%.  Dari  siklus  1  ke  siklus  2 sebesar 16.66%. Dan peningkatan ketuntasan  hasil  belajar  secara  keseluruhan dari  kondisi  awal  ke  siklus  2  sebesar 53.33%.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  disarankan  beberapa  hal,  khususnya kepada para guru penjasorkes SMP Negeri 4 Percut Sei Tuan sebagai berikut:
1. Guru  hendaknya  terus  berusaha  untuk menigkatkan  kemampuannya  dalam mengembangkan materi, menyampaikan  materi,  serta  dalam mengelola  kelas,  sehingga  kualitas pembelajaran  yang  dilakukan  dapat terus meningkat seiring dengan peningkatan kemampuan yang dimilikinya. 2. Guru  hendaknya  mau  membuka  diri untuk menerima berbagai bentuk masukan,  saran,  dan  kritikan  agar  lebih memperbaiki kualitas mengajarnya.
3. Kepada  guru  yang  belum  menerapkan berbagai metode pembelajaran, hendaknya  mencoba  berbagai  metode mengajar  agar  mendapat  metode  yang paling  tepat  dalam  menyampaikan pembelajaran penjas.
4. Sekolah hendaknya berusaha menyediakan  fasilitas  yang  mendukung kelancaran  kegiatan  belajar  mengajar Penjasorkes.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  2004. Penelitian  Tindakan Kelas  Untuk  Guru . Bandung: YramaWidy,
Arikunto  Suharsimi,  dkk  .2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT BumiAksara. Endang Mulyatiningsih.2011. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung : Alfabeta,
Kunandar, 2008. Penelitian tindakan kelas. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Kompetensi.
Lutan,Rusli,  J.    Hartoto,    danTomoliyus, 2001. Pendidikan  Kebugaran Jasmani  ;Orientasi  Pembinaan  di Sepanjang Hayat. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan  Nasional,  bekerjasama dengan Direktorat Jenderal Olahraga,. Mosston, Muska.  2007. Teaching  Physical Education . Columbus
Charles E and Merril  Publishing Company,
Sucipto dkk, 2000 Sepak Bola , Jakarta: Depdikbud,
Samsudin.  2008. Pembelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan SMP/MTS. Prenada Media Grou

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018