Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1139-1150

## Intervensi Melalui Permainan Tradisional “Ular Naga” Upaya Meningkatkan Karakter Disiplin Di KB&TK ABA 24 BP Wetan Kelas A II
¹ ) Fitria Rahmadani, ²) Noer Suci Endah
1,2,) Universitas Muhammadiyah Gresik
Email: fitriarahmadani_190701@umg.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL
A B S T R A K Kata Kunci: Kedisiplinan anak Permainan Tradisional “Ular Naga”
Dalam (Hidayati, 2016) disiplin merupakan sikap ketaatan dan kepatuhan terhadap peraturan dan norma  yang  berlaku  di kehidupan  sehari- hari.  Disiplin  merupakan  kunci  keberhasilan dalam aktivitas peserta didik. Penerapan disiplin merupakan cara orang tua dan masyarakat lainnya dalam mengajarkan anak mengenai perilaku moral yang disetujui kelompok dimana dalam  diperlukan  unsur  kesukarelaan  dan  adanya  kesadaran diri.  Artinya,  kemauan  dan kemampuan untuk berperilaku sesuai aturan yang disetujui kelompok muncul dari dalam diri tanpa adanya paksaan. Diketahui adanya masalah disiplin di TK Aisyiyah 24 kelas AII, oleh sebab itu  tujuan Penelitian   ini adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  Permainan Ular  Naga  dalam  upaya  meningkatkan  karakter  disiplin  anak  TK  A  II.  Menurut    penelitian yang  dilakukan  oleh  (Saparida,  Z;  2020)  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  tentang Pengembangan  Sosial  Emosional  Anak  Melalui  Permainan  Tradisional  “Ular  Naga”  Pada Anak  Usia  5-6  Tahun.  Metode  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  eksperimen,  jumlah populasi  sebanyak  4  anak  dengan  katagori  tingkat  kedisiplinan  yang  rendah.  Hasil  dari penelitian diketahui bahwa permainan Tradisional “Ular Naga”dapat membantu anak dalam mengembangkan karakter disiplin. Terdapat kenaikan tingkat kedisiplinan anak dengan rata- rata hingga menjadi 38%.

## A B S T R A C T
Keywords: Child discipline
"Snake Dragon" Traditional Game
In  (Hidayati,  2016)  discipline  is  an  attitude  of  obedience  and  adherence  to  rules  and  norms that apply in everyday life. Discipline is the key to success in student activities. The application of  discipline  is  a  way  for  parents  and  other  communities  to  teach  children  about  moral behavior  that  is  approved  by  the  group,  which  requires  an  element  of  volunteerism  and  self- awareness.  That  is,  the  will  and  ability  to  behave  according  to  rules  approved  by  the  group emerge  from  within  without  any coercion.  there  are  disciplinary problems  in TK  Aisyiyah 24 class  AII,  The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  the  implementation  of  the  Dragon Snake  Game  in  an  effort  to  improve  the  discipline  character  of  Kindergarten  A  II  children. research  conducted  by  (Saparida,  Z;  2020)  that  there  is  a  significant  influence  on  the  Social Emotional  Development  of  Children  Through  the  Traditional  Game  "Snake  Dragon"  in Children Aged 5-6 Years. The method used is a quantitative experiment, the total population is 4 children with a low level of discipline. The results of the study show that the traditional game "Snake  Dragon"  can help  children  develop  disciplined  character.  There  is an  increase  in  the level of discipline of children with an average of up to 38%.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1139-1150
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Fitria Rahmadani, Noer Suci Endah Intervensi Melalui Permainan Tradisional “Ular Naga” Upaya ……..

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan anak pada usia dini yang disebut juga sebagai tahap perkembangan kritis atau usia emas (golden  age) dipandang  sangat  penting.  Pada  tahap  ini  sebagian  besar  jaringan  sel-sel  otak  berfungsi  sebagai pengendali  setiap  aktivitas  dan  kualitas  manusia.  Perkembangan  manusia  bersifat  maju  kedepan  (progresif), sistematis,  dan  berkesinambungan.    Sejak  induvidu  dilahirkan  kita  bisa  mengamati  perkembangan  dan pertumbuhan  yang  akan  terus  berjalan  meskipun  setiap  anak  memiliki  perbedaan  pada  kecepatan perkembangannya.  Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada  pada  rentang  usia  0-5 tahun,  pada  fase  tersebut seorang  anak  yang  usianya  belum  memasuki  suatu  lembaga  pendidikan formal seperti  sekolah  dasar  (SD) dan biasanya  anak  usia  dini  berada  tetap  dirumah  atau  mengikuti  kegiatan  dalam  bentuk  berbagai  lembaga pendidikan pra-sekolah, seperti kelompok bermain, taman kanak-kanak (TK), atau taman penitipan anak. Pada usia  ini  seharusnya  mendapati stimulasi dari  lingkungan skitarnya. Stimulasi  menjadi  hal  penting  karena  hasil stimulasi  atau  rangsangan  akan  membentuk  hubungan-hubungan  baru  (sinaps),  oleh  sebab  itu  semakin  sering dirangsang atau distimulasi akan semakin kuat hubungan antar sel-sel otak semakin kompleks/luas merangsang otak  kiri  dan  kanan  secara  seimbang  mengembangkan  multiple  intelegent  dan  kecerdasan  yang  lebih  luas  dan tinggi.
Setiap induvidu dalam sebuah masyarakat diharapkan dapat menyesuaikan diri mengenai perilaku moral yang  disetujui  kelompok.  Anak  usia  dini  juga  tidak  terlepas  dari  problematika  atau  masalah-masalah  yang membutuhkan penyelesaian. Ketika anak usia dini mengalami masalah kedisiplinan, maka perlu ditangani atau di  kembangkan  sedini  mungkin.  Anak  usia  dini  yang  perilakunya  tidak  konsisten  dengan  harapan  masyarakat cenderung  dianggap  mengalami  masalah.  Beberapa  masalah  tersebut  ditunjukkan  secara  jelas  dalam  bentuk perilaku-perilaku yang mencolok. Menurut Permendikbud No 137 tahun 2014 lampiran II , pedoman deteksi dini tumbuh  dan  kembang  anak:  deteksi  dini  adalah  kegiatan  untuk  menemukan  secara  dini  adanya  potensi  dan hambatan  pertumbuhan  dan  perkembangan pada  anak  usia  dini.  Pedoman  ini  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman  kepada  pendidik  tentang  perlunya  deteksi  dini  pada  anak  dan  cara  melakukan  stimulasi  dan intervensi yang tepat, seperti menyusun kegiatan belajar sesuai kebutuhan dan karakteristik setiap anak.
Kenyataan dalam konteks sosial seperti lembaga pendidikan prasekolah seringkali bertemu dengan anak yang memunculkan perilaku maladaptifnya, menurut wawancara dan observasi yang di lakukan pada hari Jumat 5  september  2022  di  TK  ABA  24  BP  Wetan  di  kelas  A  II.  Menunjukkan  adanya  masalah  kedisiplinan  anak berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  wali  kelas,  dan  alat  ukur  kedisiplin.  Terdapat  4(empat) anak  yang menjadi subjek dalam  penelitian ini.    Oleh  sebab  itu anak  diberi intervensi  agar anak-anak  tersebut mampu meningkatkan karakter disiplinnya.  Dalam ( Rimm, S. Hal: 47, dst) Tujuan disiplin adalah mengarahkan anak  agar  mereka  belajar  mengenai  hal-hal  baik  yang  merupakan  persiapan  bagi  masa  dewasa,  saat  mereka sangat bergantung kepada disiplin diri.diharapkan, disiplin akan membuat hidup mereka bahagia, berhasil, dan penuh  kasih  sayang.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  suatu  permainan  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan karakter disiplin anak.
Pada  penelitian  kali  ini  peneliti  akan  memberikan  intervensi  melalui  permainan  Tradisional  “Ular Naga”,    Bermain,  selain  bermanfaat  untuk  menstimulasi  perkembangan  seorang  anak  ,  juga  dapat  digunakan sebagai  intervensi  berbagai  permasalahan  perilaku  pada  anak  dan  terbukti  efektif  (Bratton  dkk,  2005;  Lin  & Bratton, 2015). Menurut peneliti sebelumnya (Anggraeni, A.S; 2018) melalui permainan tradisional “Ular Naga” anak  dapat  meningkatkan  karakter  disiplin  pada  anak  kelompok  A  Tk/Kb  Al-Ikhlas  Kebonsari  Jember  Tahun ajaran  2018-2019.  Menurut  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  (Mulyani,  Jaya,  &  Anggraini)  manfaat  dalam permainan tradisiona “Ular Naga” ialah Hasil analisis menunjukkan terdapat perbedaan perkembangan motorik kasar  anak  usia  5-6  tahun  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  permainan  Ular  Naga  dan  terdapat  hubungan aktivitas bermain Ular Naga dengan perkembangan motorik kasar anak usia 5-6 Tahun. menurut Adolph (2015) bahwa  tujuan  pengembangan  motorik  kasar  adalah  mampu  meningkatkan  keterampilan  gerak,  mampu memelihara  dan  meningkatkan  kebugaran  jasmani,  mampu  menanamkan  sikap  percaya  diri,  mampu  bekerja sama dan mampu berperilaku disiplin, jujur dan sportif. Dan penelitian yang dilakukan oleh (Saparida, Z; 2020) bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  tentang  Pengembangan  Sosial  Emosional  Anak  Melalui  Permainan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1139-1150
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Fitria Rahmadani, Noer Suci Endah Intervensi Melalui Permainan Tradisional “Ular Naga” Upaya ……..
Tradisional  “Ular  Naga”  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun.  Sehingga  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  kegiatan permainan  tradisional  Ular  Naga  dapat  meningkatkan  perkembangan  sosial  emosional  pada  anak,  Terjadinya peningkatan perkembangan sosial emosional pada anak dalam penelitian tindakan kelas ini, disebabkan oleh rasa tertarik  anak  pada  kegiatan  permainan  Ular  Naga  yang  diterapkan  oleh  guru.  Terdapat  hubungan  kecerdasan sosial  emosional  terhadap  kedisiplinan.  Pada  kali  ini  penulis  membuat  program  untuk  membuat  permainan tradisional  “Ular  Naga”.  Permainan  tradisional  “Ular  Naga”  dibuat  berdasarkan  pembelajaran  dalam menngkatkan karakter disiplin anak di TK ABA 24 BP Wetan, Gresik kelas A II Tahun ajaran 2022-2023.

## RENTANG USIA KANAK-KANAK
Masa  kanak-kanak  dimulai saat  anak  dapat  beridiri sendiri  sampai  dengan  mencapai kematangan. Masa ini menjadi terbagi dua fase (Hurlock, 1990)
1. Masa kanak-kanak awal ( Early Childhood . Usia: 2-6 Tahun)
2. Masa kanak-kanak akhir ( Late Childhood. Usia: 6-12 Tahun)

## PERKEMBANGAN MASA KANAK-KANAK AWAL
1. Perkembangan Fisik
2. Perkembangan Kognitif

## 3. Perkembangan Psikososial

## UNSUR-UNSUR DISIPLIN ANAK
1. Peraturan:    Peraturan adalah pola  yang  ditetapkan untuk  tingkah laku  objek,  dimanapola  tersebut ditetapkan oleh  orang  tua,  guru,  teman  bermainnya.  Tujuan  dari  peraturan  ialah  untuk membekali  induvidu  dengan pedoman perilaku yang disetujui dalam situasi tertentu.
2. Hukuman:  Hukuman  diberikan  apabila  terdapat  kesalahan  yang  dilakukan  anak  serius  dan  membahayakan dirinya sendiri dan orang lain.
3. Penghargaan:  Penghargaan  mempunyai  beberapa  peranan  penting  dalam  mengajar  anak  untuk  berperilaku sesuai  dengan  cara  yang  direstui  masyarakat  yaitu  :  a)  Penghargaan  mempunyai  nilai  mendidik;  b) Penghargaan  sebagai  motivasi  untuk  mengulangi  perilaku  yang  disetujui  secara  sosial.  Apapun  bentuk penghargaan yang digunakan, penghargaan itu harus sesuai dengan perkembangan anak. Bila tidak, ia akan kehilangan efektivitasnya.
4. Konsistensi:  Konsistensi  berarti  tingkat  keseragaman  atau  stabilitas.  Peraturan,  hukuman  dan  penghargaan yang konsisten membuat anak tidak bingung terhadap apa yang diharapkan dari mereka.

## TIPE-TIPE DISIPLIN
Menurut Hurlock (1999) ada beberapa tipe-tipe disiplin yaitu:
1. Disiplin Otoriter
2. Disiplin Permisif
3. Disiplin Demokratis

## ASPEK-ASPEK DISIPLIN
Penerapan  disiplin  dalam  pendidikan  AUD  menurut  Rusdinal  dan  Elizar  (2005;147- 151) antara lain:
1. Datang kesekolah tepat waktu
2. Berpakaian sesuai atribut sekolah
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1139-1150
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Fitria Rahmadani, Noer Suci Endah Intervensi Melalui Permainan Tradisional “Ular Naga” Upaya ……..
3. Berbaris masuk keruang kelas dengan tertib dan rapi
4. Tanggung jawab atas tugas yang diberikan
5. membuang sampah pada tempatnya
6. Berdo’a setelah selesai belajar
7. Merapikan tempat duduk
8. Antri keluar kelas

## II. MASALAH
Menurut laporan hasil wawancara singkat yang dilakukan dengan kepala sekolah dan guru TK ABA 24 BP Wetan kelas A II. Terdapat daftar bentuk-bentuk perilaku anak yang dianggap maladaptive, yang dsimpulkan bahwa beberapa anak mengalami masalah dalam kedisiplinan. Dari wawancara yang dilakukan dengan wali kelas, terdapat anak yang sulit dikontrol dari segala aspek kedisiplinan anak, bahkan pada wawancara awal terdapat satu anak yang keluar karena orang tua merasa anaknya diisengi oleh AB. Beberapa anak belum menggunakan seragam lengkap sesuai persyaratan seragam dari pihak sekolah, selain terdapat pula anak-anak yang belum bisa berbaris diartikan saat berbaris bercanda, tidak sabar, mendesak kabur, dsb. Saat diberi tugas beberapa anak juga ada yang tidak mengikuti instruksi bahkan tidak mengerjakannya sama sekali, berdasarkan hasil observasi yang dilakukan tanggal 26 Agustus 2022 terdapat anak yang memberantakan media belajar pada hari itu. Anak-anak juga dilihat belum membuang sampah pada tempatnya, dilihat setelah selasai makan sampah berserakan, beberapa anak saat diminta membuang sampah malah menolaknya, selain itu ruang kelas juga terlihat berantakan saat pembelajaran berakhir, terdapat beberapa anak tidak mau merapikan mainan atau tempat duduknya setelah digunakan. Saat perpulangan anak-anak diharapkan berdo’a bersama setelah belajar, namun juga masih bisa dilihat anak-anak banyak yang mengobrol, kabur keluar kelas, dsb. Kesimpulan dari wawancara diatas menurut hasil wawancara oleh guru kelas, beberapa anak tidak memenuhi aspek kedisiplinan anak yang diartikan bahwa anak-anak diatas mengalami masalah kedisiplinan anak. Oleh sebab itu penulis membuat program permainan “Ular Naga” upaya meningkatkan kedisiplinan anak usia dini. Dengan harapan anak didik mampu meningkatkan karakter disiplinnya. Hal tersebut akan berbuah manfaat yang positif bagi perkembangan anak itu sendiri. Tujuan disiplin untuk anak usia dini adalah terbentuknya perilaku sedemikan rupa sehingga anak akan sesuai dengan peran- peran yang ditetapkan kelompok budaya, tempat individu itu diidentifikasikan.

## Gambar 1.Ambar TK Aisyiyah 24

## I. METODE
Metode  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  eksperimen.  Metode  eksperimen  adalah  petode  penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1139-1150
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Fitria Rahmadani, Noer Suci Endah Intervensi Melalui Permainan Tradisional “Ular Naga” Upaya ……..
( Sugiono, 2011 : 72 ).  Pada penelitian ini jumlah subjek adalah 4 anak denganhasil alat ukur kedisiplinan yang rendah  dan    cukup,  dan  pihak  sekolah  meminta  untuk  anak  tersebut  diberi  intervensi  agar  anak-anak  tersebut mampu meningkatkan karakter disiplinnya.  Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik observasi, wawancara, dan alat ukur kedisiplinan anak.
Hasil dan Pembahasan Desain Intervensi a. Hasil Observasi dan Wawancara
Dari  hasil  wawancara  dan  obsevasi  terdapat  anak  yang  sulit  dikontrol  dari  segala  aspek  kedisiplinan  anak, bahkan pada wawancara awal terdapat satu anak yang keluar karena orang tua merasa anaknya diisengi oleh AB. Beberapa  anak  belum  menggunakan  seragam  lengkap  sesuai  persyaratan  seragam  dari  pihak  sekolah,  selain terdapat pula anak-anak yang belum bisa berbaris diartikan saat berbaris bercanda, tidak sabar, mendesak kabur, dsb. Saat diberi tugas beberapa anak juga ada yang tidak mengikuti instruksi bahkan tidak mengerjakannya sama sekali, berdasarkan hasil observasi yang dilakukan tanggal 26 Agustus 2022 terdapat anak  yang memberantakan media belajar pada  hari  itu.  Anak-anak  juga  dilihat  belum  membuang  sampah  pada  tempatnya,  dilihat  setelah selasai makan sampah berserakan, beberapa anak saat diminta membuang sampah malah menolaknya, selain itu ruang  kelas  juga  terlihat  berantakan  saat  pembelajaran  berakhir,  terdapat  beberapa  anak  tidak  mau  merapikan mainan  atau  tempat  duduknya  setelah  digunakan.  Saat  perpulangan  anak-anak  diharapkan  berdo’a  bersama setelah  belajar,  namun  juga  masih  bisa  dilihat  anak-anak  banyak  yang  mengobrol,  kabur  keluar  kelas,  dsb. Kesimpulan  dari  wawancara  diatas  menurut  hasil  wawancara  oleh  guru  kelas,  beberapa  anak  tidak  memenuhi aspek kedisiplinan anak yang diartikan bahwa anak-anak diatas mengalami masalah kedisiplinan anak.

## b. Rangkaian  Pemberian Pre Test
Tabel 1. Hasil Pre-Test (5 September 2022)
No. Nama Anak
Kedisiplinan anak Total Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 1. AB 0 1 0 0 0 0 1 0 8% 2. PU 2 2 1 0 2 0 1 0 33% 3. ZE 2 2 1 1 0 1 1 0 33% 4. KNZ 1 1 1 0 1 0 1 0 21%
Rata-Rata= 24%

## c. Rangkaian Pemberian Intervensi
Mengenalkan pada anak mengenai permainan “Ular Naga”, dimana pada permainan tersebut terdapat aturan- aturan  yang  telah  ditetapkan.  Permainan  akan  dilakukan  satu  dalam  seminggu  selama  3  pekan  dan selanjutnya adanya pretest untuk mengetahui bahwa setiap permainan apakah ada perubahan dalam karakter disiplin anak setelah melakukan permainan “Ular Naga”.

## Intervensi I (6 September 2022)
Awal  permainan  ialah  peneliti  memberi  pengertian  kepada  anak  tentang  permainan  Tradisional  “Ular Naga”, berupa sejarah singkat, peraturan dan lagu yang akan dinyanyikan selama permainan berlangsung. Pada  Intervensi  I,  anak-anak  terlihat  kebingungan,  bisa  di  pahamkan  karena  meraka  belum  pernah memainkannya sebelumnya, bisa dipahami karena ini permainan khas DKI Jakarta. Tema pada pekan tersebut
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1139-1150
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Fitria Rahmadani, Noer Suci Endah Intervensi Melalui Permainan Tradisional “Ular Naga” Upaya ……..
ialah kebutuhan, sub tema pakaian. Jadi untuk penamaan masing-masing gerbang memberi nama kelompok sesuai tema sesuai pekan. Intervensi diberikan dikelas sentra agama yang diberikan setelah kegiatan belajar berakhir.

## Intervensi II
Menawarkan  kepada  anak  tentang  permainan  Tradisional  “Ular  Naga”.  Memberi  tahu  kembali  akan peraturan dan lagu yang akan dinyanyikan selama permainan berlangsung. Pada Intervensi II, awalnya anak terlihat  masih  belum  hafal  dengan  lagunya,  namun  berselang  beberapa  waktu  terlihat  bahwa  anak  sudah mulai  bisa  mengikuti  peraturan  dan  menghafal  lagunya.  Tema  pada  pekan  tersebut  ialah  kebutuhan,  sub tema kebersihan. Jadi untuk penamaan masing-maisng gerbang diberi nama kelompok sesuai tema pada pekan tersebut. Permainan dilakukan di sentra bahan alam, dilakukan setelah anak-anak melakukan ekstra melukis.

## Intervensi III
Menawarkan  kembali  kepada  anak  tentang  permainan  Tradisional  “Ular  Naga”.  Memberi  tahu  peraturan dan  lagu  yang  akan  dinyanyikan  selama  permainan  berlangsung.  Pada  Intervensi  III,  anak  terlihat  sudah mulai  bisa  mengikuti  peraturan dan  menghafal  lagunya.  Tema  pada  pekan  tersebut  ialah  kebutuhan,  sub tema kebersihan.  Jadi  untuk  penamaan  masing-masing  gerbang  diberi  nama  kelompok  sesuai  tema  pada pekan tersebut. Permainan dilakukan di sentra seni, dilakukan saat pelajaran kelas selesai
d. Rangkaian Pemberian  PostTest
1. Hasil Evaluasi I

## Tabel 2. Hasil Post-Test I (13 September 2022)
No. Nama
Anak
Kedisiplinan anak Total Skor 1 2 3 4 5
6 7 8
1. AB 0 1 0 0 0 0 1 0 8% 2. PU 2 2 1 0 2 0 1 0 33% 3. ZE 2 2 1 1 0 1 1 0 33% 4. KNZ 1 1 1 0 1 0 1 0 21%
Rata-Rata= 24%
Peneliti  kembali  melakukan  Post-Test  I  sejak  setelah  intervensi  I  diberikan  sampai  tanggal  13 September 2022. Dapat dilihat tidak adanya perkembangan pada tahap intervensi I. keadaan aspek karakter disiplin anak masih sama seperti sebelum diberi intervensi.

## 2. Evaluasi II
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1139-1150
Tabel 3. Hasil Post-Test II (23 September 2022) No. Nama
Anak
Kedisiplinan anak Total Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 1. AB 0 1 1 1 1 0 2 0 25% 2. PU 2 2 1 2 2 0 1 1 45% 3. ZE 2 1 1 1 1 1 1 2 42% 4. KNZ 1 1 1 0 1 0 1 0 21%
Rata-Rata= 33%

## 3. Hasil Evaluasi III
Tabel 4. Hasil Post-Test (30 September)
No. Nama Anak Kedisiplinan anak Total Skor 1 2 3 4 5 6 7 8
1. AB 0 1 2 1 2 1 2 0 38% 2. PU 2 2 1 2 2
0 1 1 45% 3. ZE 2 1 1 1 1
1 1 2 42% 4. KNZ 1 1 1 1 1 0 1 0
25%
Rata-rata= 38%
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1139-1150

## II. KESIMPULAN
Program magang di KB&TK Aisyiyah 24 BP Wetan kelas AII dengan menggunakan media permainan Tradisional  “Ular  Naga”  membantu  anak  dalam  mengembangkan  karakter  disiplin  anak.  Berdasarkan hasil magang  yang  telah dilakukan, dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  Tradisional  “Ular  Naga”dapat membantu anak dalam mengembangkan karakter disiplin.
Setiap anak mengalami kenaikan persentase variabel kedisiplinan anak, pada sibjek AB anak mengalami kenaikan  menjadi  38%  sesuai  alat  ukur  kedisiplinan  anak,  PU mengalami  kenaikan  menjadi  45%,  ZE mengalami kenaikan menjadi 42% dan KNZ mengalami kenaikan menjadi 25%. Butuhnya pengulangan memberi peraturan kepada anak dan memberi reward apabila anak menunjukkan kenaikan nilai dari alat ukur kedisiplinan anak, yang berharap dengan seperti itu anak dapat konsistensi dengan karakter baru.

## III. SARAN

## Saran Untuk Anak Awal
Anak awal diharapkan lebih sering mengulangi bermain Tradisional “Ular Naga” untuk mengikuti program peningkatan yang diberikan sehingga perkembangan menjadi maksimal.

## Mahasiswi/Peneliti Selanjutnya
Mahasiswa diharapkan lebih maksimal dalam pelaksanaan program dan kegiatan yang dilakukan ditempat magang, sehingga pengalaman dan pembelajaran yang diperoleh dapat maksimal sesuai yang diharapkan.

## Bagi Instansi Tempat Magang
Diharapkan dapat menjadi masukan dalam pembelajaran pada instansi tempat magang untuk digunakan sebagai pembelajaran sehari-hari dalam meningkatkan karakteristik disiplin anak melalui permainan Tradisional “Ular Naga”

## DAFTAR PUSTAKA
Alfian, A., Rokhmah, A.M., & A, I. Periodisasi Perkembangan Masa Kanak-Kanak Awal. Hal 1- 13 Andriyani, W. 2016. Analisis Tingkat Kedisiplinan Anak Kelompok B Di Taman Kanak- Kanak Se-Gugus Pelangi Kecamatan Tegalrejo Yogyakarta. Skripsi
Anggraeni,  A.S.  2018.  Meningkatkan  Karakter  Disiplin  Anak  Melalui  Permainan Tradisional  Ular  Naga Usia 4-5 Tahun Di Tk /Kb Al Ikhlas
Aulina, C.N. 2013. Penanaman disiplin anak usia dini. Vol. 2 No.1 Hal 36-49 Farihah, H., & M, A.N. Meningkatkan Disiplin Anak Usia Dini Melalui Pemberian Reward. 17- 26 Jannah, M. 2015. Tugas-Tugas Perkembangan Pada Usia Kanak- Kanak. VOL.1 NO. 2. Hal 87-98 Juhardin.,  Hos,  J.,  &  Roslan,  S.  Dampak  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Perilaku  Anak (Studi  Di  Desa Amberi Kecamatan Lambuya Kabupaten Konawe). Hal 148-160 Khadijah., & Armanila. 2017. Bermain dan permainan anak usia dini. Perdana publishing: Medan Khadijah., & Armanila. 2017. Permasalahan Anak Usia Dini. Perdana Publishing: Medan Khaironi, M. 2018. Perkembangan Anak Usia Dini. Vol 3 No 1. Hal. 1-12 Madiyanah, A.N., & Farihah, H. 2020. Meningkatkan disiplin anak usia dini melalui pemberian reward. Vol
5 No. 1 Hal 17-26
Maharani,  E.A.,  &  Puspitasari.  2019.  Deteksi  Gangguan  Emosi  Dan  Perilaku  Disruptif Pada  Anak  Usia Prasekolah. Vol 2 No 1. Hal 1-13
Mansur, A.R. 2019. Tumbuh Kembang Anak Usia Prasekolah. Andalas University Press:
Padang
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1139-1150
Mulyani,  W.M.,  Jaya,  M.T.,  &  Anggraini,  A.S.  Aktivitas  Bermain  Ular-Naga  terhadap Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun
Murni.  2017.  PERKEMBANGAN  FISIK,  KOGNITIF,  DAN  PSIKOSOSIAL  PADA MASA  KANAK- KANAK AWAL 2-6 TAHUN. Vol. III NO.1. Hal 19-33
Murni. 2017. Perkembangan Fisik, Kognitif, Dan Psikososial Pada Masa Kanak-Kanak Awal 2-6 Tahun. Vol Iii No.1 Hal 19-33
Na’imah., & Kuswanto, A.V. 2019. Analisis Problematika Prilaku Perkembangan Anak Usia Taman Kanak- Kanak. Vol Vi No 2. Hal 111-125
Nasution, N.K. 2020. Problematika Dan Solusi Dalam Perkembangan Anak Usia Dini (Aud) Di Tk Aisyiyah Busatanul Athfal Sapen Yogyakarta. Vol 1 No 1. Hal 7-23
Nurmalitasari, F. 2015. Perkembangan Sosial Emosi Pada Anak Usia Prasekolah. Vol 23 No 2. Hal. 103-111
Purnama, A., Safitri, R., & Tarigan, E.E. 2017. Upaya Meningkatkan Kedisiplinan Anak Usia Dini Melalui Metode Pembiasaan Di Tk Bina Anaprasa Kencana Tahun Ajaran 2016/2017.
Rahmah, S., & Zirmansyah. 2019. Meningkatkan Disiplin Anak Kelompok B Melalui Permainan Tradisional Umpet Batu. Vol. 1, No. 2. Hal 116-125
Rimm, S. 2003. Mendidik dan menerapkan disiplin pada anak prasekolah. Cetakan kedua. Gramedia Pustaka: Jakarta.