ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## ANALISIS PENGARUH DISIPLIN KERJA DAN GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SMP NEGERI 1 TANGERANG SELATAN BANTEN
Sri Eka Lestari 1)
1) dosen universitas pamulang, email : dosen00524@unpam.ac.id ARTICLES INFORMATION ABSTRACT JURNAL ILMIAH

## MANAJEMEN FORKAMMA
Vol.2, No.3, Juli 2019 Halaman  : 16 – 25 © LPPM & FORKAMMA
Prodi Magister Manajemen UNVERSITAS   PAMULANG
ISSN ( online )   : 2599-171X ISSN ( print )     : 2598-9545

## Keyword :
Discipline, leadership and teacher performance.

## JEL. classification :
C33, G20, G23, N65

## Contact Author :

## PRODI
MAGISTER MANAJEMEN &

## FORKAMMA UNPAM
JL.Surya Kencana No.1 Pamulang Tangerang Selatan – Banten Telp. (021) 7412566, Fax (021) 7412491 Email : jurnalforkamma.unpam@gmail.com
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan pengaruh disiplin kerja dan gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap  kinerja  guru  SMP  Negeri  1  Tangerang  Selatan, Banten,  baik  secara  parsial  maupun  simultan.  Dengan responden  adalah  guru  SMP  Negeri  1  Tangerang  Selatan, Banten,  sebanyak  35  orang.  Metode  penelitian  Deskriptif Kuantitatif,  Analisis  data  menggunakan  teknik  regresi  linier berganda,  Pengujian  Hipotesis  secara  Persial  (U    ji  t), Pengujian Hipotesis secara Simultan (Uji F)
Hasil  Penelitian menyimpulkan bahwa  ada hubungan  positif dan  signifikan  antara  disiplin  kerja  dengan  kinerja  guru  secara parsial  dan  ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  secara parsial, dan ada hubungan positif yang signifikan antara disiplin kerja dan kepemimpinan kepala sekolah secara bersama-sama dengan kinerja guru.
This  research  is  intended  to  describe  the  influence  of  work discipline and leadership style of principals on the performance of  teachers  of  South  Tangerang  1  Junior  High  School  1,  both individually and together. Research respondents were teachers of  SMP  Negeri  1  Tangerang  Selatan,  Banten,  as  many  as  35. Descriptive  Quantitative  research  methods,  Analysis  of  data using  multiple  linear  regression  techniques,  Persistent Hypothesis  Testing  (U  ji  t),  Simultaneous  Hypothesis  Testing (Test F)
Research  results  concluded  there  is  a  significant  positive relationship between work discipline with teacher ’s performance and  a  significant  positive  relationship  between  leadership  with teacher’s  performance  partially.  Also  a  significant  positive relationship  between  work  discipline  and  the  leadership  with teacher's performance simultaneous.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## A. Pendahuluan

## 1.  Latar Belakang Masalah.
Setiap  guru  memiliki  kinerja  yang  berbeda-beda.  Hal  ini  disebabkan  karena  setiap individu  memiliki  kemampuan  yang  berbeda  dalam  hal  menangkap  suatu  pengetahuan dan keterampilan. Selain sifat individu guru itu sendiri juga banyak berpengaruh terhadap kemampuan guru. Hal ini disebabkan adanya perbedaan dalam tingkat kemampuan dan sifat individual.
Kinerja  guru  berhubungan  dengan  pengembangan  sumber  daya  manusia  yang merupakan  kunci  keberhasilan  suatu  organisasi  atau  sekolah.  Sumber  daya  manusia berkualitas  akan mampu  meningkatkan  produktivitas kerja  pegawai,  sehingga kinerjanya akan tinggi pula.
jika  seorang  guru  dilandasi  oleh  motivasi  kerja  yang  tinggi,  maka  secara  tidak langsung berpengaruh pada prestasi kerjanya. Tiap guru memiliki motivasi yang berbeda- beda  dalam  bekerja.  Guru  yang  bekerja  dengan  didasari  motivasi  yang  tinggi,  akan bekerja  sangat  bersemangat  untuk  memenuhi  tuntutan  organisasi.  Hingga  guru  tersebut akan memiliki prestasi kerja yang tinggi pula. Selain itu sikap (minat dan bakat) yang ada pada  diri  guru  terhadap  pekerjaan  juga  memiliki  korelasi  yang  kuat  terhadap  semangat kerja  guru.  Seorang  guru  yang  bekerja  berdasarkan  sikap  (minat  dan  bakat)  yang  tidak sesuai dengan pekerjaan yang sedang dihadapi, maka dirinya akan bekerja tidak sesuai dengan  prosedur.  Sehingga  produktivitas  kerjanya  akan  menurun  atau  dengan  kata  lain akan  mempengaruhi  prestasi  kerja  guru  tersebut.  Hal  ini  berbeda  dengan  guru  yang bekerja  berdasarkan  sikap  (minat  dan  bakatnya)  sesuai  dengan  pekerjaan  yang dihadapinya,  maka  dirinya  akan  bekerja  dengan  sepenuh  hati,  sehingga  hasil  yang diperoleh juga memuaskan.
Disiplin  kerja  juga  memiliki  kaitan  dengan  prestasi  kerja  guru.  Guru  yang  memiliki disiplin  kerja  yang  tinggi  berarti  guru  tersebut  memiliki  komitmen  terhadap  profesinya yang  dapat  berakibat  pada  pengurangan  berbagai  tindak  ketidakdisiplinan  seperti  tidak hadir  dan  datang  terlambat.  Jadi  dengan  adanya  komitmen  guru  akan  mampu meningkatkan  efektivitas  organisasi.  Di  lain  pihak  guru  tanpa  disiplin  kerja  yang  tinggi, tidak  dapat  diharapkan  akan  memiliki  komitmen  yang  tinggi  pada  organisasi.  Guru cenderung  melakukan  alienasi  (perenggangan)  terhadap  pekerjaannya,  seperti  tidak melibatkan  diri  dalam  bekerja,  tidak  ada  antusias  dalam  mengajar,  sering  kali  menolak kebijakan  dan  nilai-nilai  organisasi,  tidak  betah  dan  cenderung  beralih  ke  pekerjaan  lain atau  organisasi  lain  jika  ada  kesempatan.  Jika  hal  ini  terjadi,  maka  akan  berpengaruh terhadap kinerjanya.
Semangat  dan  moral  kerja  juga  berpengaruh  pada  kinerja  guru.  Apabila  guru memandang  iklim  dan  lingkungan  kerja  menggairahkan,  maka  pada  umumnya  mereka mampu  menerima  dan  mengatasi  masalah  yang  dihadapinya.  Untuk  itu,  manajemen harus  dapat  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  dapat  menggairahkan,  sehingga  dapat meningkatkan semangat (moral) kerja yang akhirnya meningkatkan kinerja guru.
Setiap  promosi  jabatan  merupakan  suatu  dorongan  bagi  guru  untuk  bekerja  lebih baik.  Tidak  semua  guru  dapat  dipromosikan,  artinya  hanya  guru  yang  memenuhi persyaratan  saja.  Promosi  jabatan  dapat  mendorong  guru  untuk  bersaing  secara  sehat untuk  meningkatkan  prestasinya.  Jika  ada  kesempatan  untuk  dipromosikan  secara  adil dan obyektif, auditor akan bekerja sebaik-baiknya untuk meningkatkan prestasi kerjanya.
Kepala  sekolah  yang  mampu  menguasai  teknik  supervisi  dengan  baik,  akan melakukan  supervisi  dengan  bijaksana,  arif,  dan  penuh  kewibawaan.  Karena  bawahan akan merasa segan pada pimpinannya dan akan berusaha bekerja sesuai dengan tugas dan  tanggung  jawabnya.  Kondisi  ini  akan  membawa  tingginya  motivasi  kerja  guru  yang pada akhirnya akan berpengaruh pada prestasi kerjanya.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
Kepala sekolah sebagai manajer pendidikan tentunya memiliki gaya kepemimpinan di dalam  menjalankan  tugas-tugasnya.  Menurut  Rensis  Likert  seperti  dikutip  Siagian,  gaya kepemimpinan  dapat  diketahui  dari:  kepemimpinan  yang  dijalankan,  kebiasaan  yang dilakukan dalam memotivasi, berkomunikasi, berinteraksi, caranya mengambil keputusan, menetapkan  tujuan  dan  melakukan  kontrol  (Sondang  P.  Siagian,  1994).  Untuk menciptakan  kepuasan  kerja  tentunya  pertimbangan  perlu  dilakukan  di  dalam menerapkan gaya yang tepat sesuai dengan karakter yang dimiliki para guru. Jika kepala sekolah mampu menempatkan posisinya sesuai dengan fungsinya, maka kondisi kerja di sekolah  yang  dipimpinnya  akan  mendukung  untuk  kerja.  Guru  sebagai  bawahan  juga akan  memiliki  penilaian  yang  positif  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Penilaian yang  positif  seorang  guru  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  terwujud  jika kepala sekolah mampu bekerja dan menempatkan dirinya sesuai dengan perannya.
Penilaian  yang  positif  akan  menyebabkan guru  bekerja  lebih  bersemangat  sehingga kinerjanya  juga  baik.  Faktor  lain  yang  juga  berpengaruh  terhadap  kerja  guru  adalah program pelatihan. Program pelatihan dipandang sebagai salah satu jalur pengembangan yang  strategis  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Program  pelatihan juga  merupakan  bagian  yang  integral  dari  suatu  program  kepegawaian  dan  untuk memberikan  kesempatan  diperhatikannya  kebutuhan  pribadi  guru.  Sehingga  guru  dapat mengembangkan  keterampilan  dan  bekerja  secara  efisien  dan  efektif.  Dengan  demikian berarti  guru  tersebut  akan  memiliki  prestasi  kerja  yang  tinggi.  Selain  itu  dengan diikutsertakannya  guru  dalam  pelatihan,  seorang  guru  akan  merasa  bahwa  kariernya sebentar lagi akan naik. Hal ini tidak dapat dipungkiri, karena pada dasarnya tujuan dari pelatihan bagi seorang guru adalah untuk perkembangan kariernya.
1.  Rumusan Masalah.
a.  Bagaimana  pengaruh  simultan  disiplin  kerja  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Tangerang Selatan?
b.  Bagaimana  pengaruh  parsial  dan  langsung  faktor  disiplin  kerja  terhadap  kinerja guru di SMP Negeri 1 Tangerang Selatan?
c.  Bagaimana  pengaruh  parsial  dan  langsung  faktor  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Tangerang Selatan?
2.  Tujuan Penelitian.
a.  Menganalisis pengaruh simultan disiplin kerja dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Tangerang Selatan.
b.  Menganalisis pengaruh parsial dan langsung faktor  disiplin kerja terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Tangerang Selatan
c.  Menganalisis pengaruh parsial dan langsung faktor kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Tangerang Selatan.

## B. Kajian Teori

## 1.  Disiplin Kerja
Perkataan  disiplin  mengandung  pengertian  yang  luas  dan  sering  dipakai  dalam kehidupan sehari-hari, yang menunjukkan kepada suatu kegiatan atau tindakan sesuai dengan  ketentuan  yang  berlaku.  “Asal  mula  kata  disiplin  berasal  dari  bahasa  Latin disiplina yang berarti latihan atau pendidikan kesopanan serta pengembangan tabiat.” (I.G. Wursanto. 1992).

## 2.  Gaya Kepemimpinan
Menurut  Charles  Z.  Keating  terjemahan  A.M.  Mangunhardjana,  “Kepemimpinan merupakan  suatu  proses  dengan  berbagai  cara  mempengaruhi  orang  atau  kelompok orang  untuk  mencapai  tujuan  bersama.”  (A.M.  Mangunhardjana.  1992).  Sedangkan
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
Gardner  dalam  tulisan  Wirawan  memberikan  definisi  sebagai  berikut  kepemimpinan sebagai  suatu  proses  pendekatan  persuasi  dimana  pimpinan  digambarkan  akan memberikan  perintah  atau  pengarahan,  bimbingan  atau  mempengaruhi  pekerjaan orang lain dalam memlih atau mencapai tujuan yang ditetapkan. (Wirawan. 2002).

## 3.  Kinerja
Kinerja  adalah  pernyataan  sejauh  mana  seseorang  telah  memainkan  perannya dalam  melaksanakan  strategi  organisasi,  baik  dalam  mencapai  sasaran-sasaran khusus  yang  berhubungan  dengan  peranan  perseorangan,  dan  atau  dengan memperlihatkan  kompetensi-kompetensi  yang  dinyatakan  relevan  bagi  organisasi apakah dalam  suatu peranan tertentu, atau secara lebih umum. (Alain Mitrani, 1995 : 235).
4.  Kerangka Berpikir.
Keterangan: X1 = Disiplin kerja X2 = Kepemimpinan Y = Kinerja guru
Gambar 1. Kerangka Berpikir

## C. Metodologi Penelitian

## 1.  Obyek Penelitian.
SMP  Negeri  1  Tangerang  Selatan  terletak  di  Jalan  Raya  Serpong  Kelurahan Serpong, Kecamatan Serpong, Kota Tangerang Selatan, Provinsi Banten.

## 2.  Populasi dan Sampel.
a.  Populasi
Menurut  Sugiyono  (2016)  menyampaikan  bahwa  “Populasi  adalah  jumlah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan  karakteristik  yang  ditetapkan  oleh  perusahaan  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya”.  Dalam  penelitian  ini  populasinya  adalah  Guru  SMP  Negeri  1 Tangerang Selatan
b.  Sampel
Menurut  Sugiyono  (2016)  berpendapat  “Sampel  merupakan  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut”.  Selanjutnya  Sugiyono  (2016) menjelaskan bahwa “Sampling jenuh merupakan teknik penentuan sampel apabila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel”. Dalam penelitian ini sampel yang digunakan 35 responden .
X1 X2 Y Y = a + b 1 X 1 Y = a + b 1 X 1 + b 2 Y = a + b 1 X 2
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## 3.  Teknik Penentuan Data.
Teknik  penentuan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  data  primer  dan  data sekunder sesuai dengan data yang peneliti perlukan.

## 4.  Metode Pengumpulan Data.
Menurut  Sugiyono  (2016)  berpendapat  bahwa  “Metode  pengumpulan  data merupakan  cara  ilmiah  dalam  mengumpulkan  data  yang  valid  dengan  tujuan  dapat dibuktikan,  dikembangkan  suatu  pengetahuan  sehingga  dapat  digunakan  untuk memecahkan masalah”. Dalam penelitian ini menggunakan survey.

## 5.  Metode Analisis Data.
Metode analisis data dengan menggunakan Uji Regresi Linear Berganda, dan Uji Hipotesis t dan f

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1.  Hasil / Temuan
Berdasarkan banyaknya variabel dan meunjuk kepada masalah penelitian,  maka deskripsi  data  dapat  dikelompokkan  menjadi  tiga  bagian  yakni;  (1)  disiplin  kerja,  (2) kepemimpinan kepala sekolah, dan (3) kinerja guru.
a. Kinerja guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rentangan  skor  variabel  kinerja  guru  berada antara 78 sampai dengan 118 dan skor teoritik 30 hingga 150, skor rata-rata sebesar 101,60,  simpangan  baku  atau  standar  deviasi  sebesar  10,78,  median  sebesar  102, modus sebesar 101.
b. Disiplin kerja
Skor teoritik yang diharapkan diperoleh guru dari variabel disiplin kerja adalah terletak pada  rentangan  skor  antara  30  sampai  150.  Ternyata  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  disiplin  kerja  hanya  berada  antara  76  sampai  dengan  120,  skor  rata-rata sebesar 102,89, simpangan baku atau standar deviasi sevesar 11,57, median sebesar 102, modus sebesar 106.
c. Kepemimpinan kepala sekolah
Skor  teoritik  yang  diharapkan  diperoleh  dari  penelitian  untuk  variabel  kepemimpinan kepala  sekolah  adalah  berada  pada  rentangan  skor  antara  30  sampai  150.  Ternyata hasil penelitian menunjukkan bahwa skor kepemimpinan kepala sekolah hanya berada antara  84  sampai  dengan  122,  skor  rata-rata  sebesar  106,74,  simpangan  baku  atau standar deviasi sebesar 10,85, median sebesar 107, modus sebesar 120.

## 2.  Pembahasan
Dalam  penelitian  ini  telah  diarahkan  tiga  hipotesis,  yang  akan  diuji  dengan menggunakan  statistik  inferensial  melalui  teknik  analisis  regresi  dan  korelasi.  Hipotesis dan    diuji  dengan  teknik  analisis  regresi  dan  korelasi  sederhana,  sedangkan  hipotesis diuji dengan menggunakan analisis regresi dan korelasi ganda. Masing-masing pengujian tersebut secara rinci diuraikan berikut ini:

## a.  Hubungan antara disiplin kerja dengan kinerja guru
Hipotesis  yang diarahkan adalah “ada hubungan positif  disiplin kerja dengan kinerja guru”.  Dengan  kata  lain  semakin  tinggi  disiplin  kerja  seorang  guru,  smakin  tinggi  pula kinerja guru tersebut, dan sebaliknya semakin rendah disiplin kerja seorang guru semakin rendah pula kinerja guru tersebut.
Secara statistik, hipotesis diatas dapat dirumuskan sebagai berikut: H 0 : ρ y1 = 0
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
H 1 : ρ y1 > 0
Berdasarkan hasil analisis regresi linear sederhana antara pasangan data disiplin kerja (variabel  X 1 )  dengan  kinerja  guru  (variabel  Y),  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  regresi  b yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,69  dan  nilai  konstanta  a  sebesar  30,76.  Dengan demikian persamaan regresi antara variabel disipli n kerja dengan kinerja guru adalah Ŷ = 31,374 + 0,681X 1 .

## b.  Hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru
Hipotesis  yang diarahkan adalah “ada hubungan positif kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru”. Dengan kata lain semakin baik kepemimpinan kepala sekolah pada seorang guru, semakin tinggi pula kinerja guru tersebut, dan sebaliknya semakin kurang baik kepemimpinan kepala sekolah pada seorang guru semakin rendah pula kinerja guru tersebut.
Secara statistik, hipotesis diatas dapat dirumuskan sebagai berikut: H 0 : ρ y2 = 0 H 1 : ρ y2 > 0
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linear  sederhana  antara  pasangan  data kepemimpinan  kepala  sekolah  (variabel  X 2 )  dengan  kinerja  guru  (variabel  Y),  diketahui bahwa nilai koefisien regresi b yang diperoleh adalah sebesar 0,66 dan nilai konstanta a sebesar  31,39.  Dengan  demikian  persamaan  regresi  antara  variabel  kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru adalah Ŷ = 31,39 + 0,66X 2 .
c.  Hubungan  disiplin  kerja  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  bersama- sama dengan kinerja guru
Hip otesis    yang  diarahkan  adalah  “ada  hubungan  disiplin  kerja  dan  kepemimpinan kepala  sekolah  secara  bersama- sama  dengan  kinerja  guru”.  Dengan  kata  lain  diduga semakin tinggi disiplin kerja seorang guru dan makin baik kepemimpinan kepala sekolah pada seorang guru, makin tinggi pula kinerja guru tersebut dan sebaliknya makin rendah disiplin  kerja  seorang  guru  dan  makin  kurang  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada seorang guru, makin renah pula kinerja guru tersebut.
Secara statistik, hipotesis diatas dapat dirumuskan sebagai berikut:
H 0 : ρ y.12 = 0 H 1 : ρ y.12 > 0
Berdasarkan hasil analisis regresi ganda antara pasangan data disiplin kerja  (variabel X 1 ) dan kepemimpinan kepala sekolah (variabel X 2 ) secara bersama-sama dengan kinerja guru  (variable Y),  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  regresi  ganda  b 1 =  0,51  dan  b 2 =  0,38 dengan  nilai  konstanta  a  sebesar  8,79.  Dengan  demikian  bentuk  hubungan  antara variable  disiplin  kerja  (variabel  X 1 )  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  (variabel  X 2 ) dengan kinerja guru (variabel Y) digambarkan oleh persamaan regresi, yaitu:  Ŷ = 8,79  + 0,51X 1 + 0,38X 2 .

## 3. Analisis Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  ternyata    hipotesis  alternatif  yang  diarahkan secara  signifikan  dapat  diterima.  Uraian  masing-masing  penerimaan    hipotesis  yang dimaksud dapat dijelaskan sebagai berikut :
Pengujian hipotesis  menyimpulkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin  kerja  dengan  kinerja  guru  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  t hitung sebesar  6,292  jauh lebih  besar  dari  pada  nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  alpha  0,01  yaitu  2,457  atau  6,292 >
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
t 0,01(33) = 2,457. Pola hubungan antara  variabel ini dinyatakan oleh persamaan regresi Ŷ = 30,76 + 0,69X 1 . Persamaan ini memberikan informasi bahwa setiap perubahan satu unit disiplin  kerja  akan  dapat mengakibatkan terjadinya  perubahan kinerja guru sebesar  0,69 pada konstanta 30,76.
Pengujian hipotesis  menyimpulkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  t hitung sebesar  5,068 jauh  lebih  besar  dari  pada  nilai  t tabel pada taraf signifikan alpha  0,01  yaitu 2,457 atau t = 5,068 > t 0,01(33) = 2,457. Pola hubungan antara  variabel ini dinyatakan oleh persamaan regresi Ŷ = 31,39 + 0,66X 1. Pengujian hipotesis menyimpulkan ada hubungan positif yang antara disiplin kerja dan kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru  yang ditunjukkan oleh nilai F hitung sebesar 30,34. Nilai ini jauh lebih besar dari pada nilai F hitung pada  taraf  signifikansi  alpha  0,01  yaitu  5,34,  atau  F = 30,34  >  F 0,01(2;32) =  5,34.  Pola hubungan  antara    variabel  yang  dinyatakan  oleh  persamaan  regresi  gand a  Ŷ  =  8,79  + 0,51X 1 + 0,38X 2 . Persamaan ini memberikan informasi bahwa setiap perubahan satu unit skor  disiplin  kerja  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  mengakibatkan  terjadinya perubahan kinerja guru sebesar 0,51 atau 0,38.

## 4. Keterbatasan Penelitian
Penelitian  ini  telah  menghasilkan  generalisasi  dengan  berupaya  menekan  sekecil mungkin  berbagai  faktor  yang  dapat  mengurangi  makna  dari  temuan  (hasil)  penelitian yang telah dicapai. Sehubungan dengan ini patut diakui bahwa penelitian ini mempunyai kelemahan-kelemahan  dan  keterbatasan-keterbatasan  yang  pada  umumnya  disebabkan oleh dua factor yaitu; sampling atau subyek analisis dan instrumen penelitian. Kelemahan faktor ini akan diuraikan sebagai berikut:
Kelemahan  dalam  pelaksanaan  pengumpulan  data  yang  sulit  dihindari,  antara  lain karena  guru  yang  terpilih  sebagai  responden  merasa  tidak  berkepentingan  dalam penelitian ini, apalagi tidak ada hubungan ataupun pengaruh terhadap prestasi kerja atau promosi jabatan, sehingga dalam menjawab pertanyaan atau pernyataan dilakukan sedikit kurang  serius,  dan  kadang-kadang  dilakukan  secara  bersama-sama  meskipun  secara langsung diawasi oleh peneliti serta beberapa tenaga pembantu peneliti.
Pengembangan atau penyusunan instrument mengalami kendala dalam menarik/menentukan  dimensi  dan  indicator  yang  berdasarkan  teori.  Untuk  penelitian  ini dengan  teliti  dan  jeli    instrument  yang  digunakan  untuk  menjaring  informasi  yang berhubungan  dengan    variabel  yaitu  :  disiplin  kerja,  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan kinerja guru dikembangkan sedemikian rupa sehingga kekhawatiran akan terjadi tumpang tindih  antara    instrument  tersebut  sulit  dihindari.  Kondisi  ini  disebabkan  karena    variabel tersebut  memiliki  dimensi  tersendiri  walaupun  telah  dirumuskan  dalam  bentuk  dan formulasi  yang  bervariasi  masih  dikhawatirkan  ada  kekurangan  dalam  penyusunan  dan pengembangannya.
Waktu  yang  digunakan  untuk  mengisi  angket  oleh  setiap  responden  sangat  singkat, karena pengisian angket dilakukan hanya pada saat istirahat, sementara jumlah butir dari semua instrument yang harus dijawab cukup banyak, yang dapat menimbulkan kelelahan dan  kejenuhan.  Dalam  kondisi  seperti  ini  dengan  sendirinya  pikiran  dan  perasaan responden  tidak  terkonsentrasi  secara  penuh  untuk  menjawab  pernyataan/pertanyaan instrument secara baik, dan bahkan ada kecenderungan responden mengisi hanya untuk memuaskan perasaan peneliti saja.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## E. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan pembahasan hasil penelitian, pada bab ini akan diketengahkan kesmpilan dan saran yang bersifat sintetik dan sistemik. Kesimpulan yang  rumusannya  bersifat  umum  yang  merupakan  dasar  bagi  pengkajian  selanjutnya berupa saran penelitian.

## 1.  Kesimpulan
Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa    hipotesis  alternatif  (H a )  yang diarahkan  dalam  penelitian  ini  diterima,  dan  menolah  hipotesis  nol  (H 0 ).  Beberapa kesimpulan penmelitian dapat dirumuskan sebagai berikut:
,  ada  hubungan  positif  antara  disiplin  kerja  dengan  kinerja  guru  SMP  Negeri  1 Tangerang  Selatan  di  Kota  Tangerang  Selatan,  Provinsi  Banten.  Ini  berarti  bahwa makin  tinggi  disiplin  kerja  seorang  guru,  makin  tinggi  pula  kinerja  guru  tersebut. Demikian  pula  sebaliknya,  makin  rendah  disiplin  kerja  seorang  guru,  makin  rendah pula  kinerja  guru  tersebut.  Oleh  karena  itu  disiplin  kerja  merupakan  variabel  yang penting untuk diperhatikan dalam memprediksi kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  pengujian  koefisien  korelasi  dengan  menggunakan  rumus analisis  uji  t  diperoleh  nilai  t hitung =  6,292  sedangkan  harga  t tabel  (33,01) sebesar  2,457. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  antara  disiplin kerja  dengan  kinerja  guru,  karena  kriteria  perhitungan  adalah  t hitung >  t tabel (6,292  > 2,457).
Meskipun  secara  statistik  berhasil  diuji  ada  hubungan  yang  positif  antara variabel,  peneliti  menyadari  bahwa  faktor  disiplin  kerja  bukanlah  satu-satunya  faktor yang menentukan tinggi rendahnya kinerja guru. Masih ada faktor lain yang mungkin berperan terhadap kinerja seperti kepemimpinan kepala sekolah, aktualisasi diri, gaji, promosi  jabatan,  motivasi  kerja,  keterampilan  kerja,  dan  faktor  lainnya  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini.
, ada hubungan positif antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru SMP Negeri 1 Tangerang Selatan Banten. Ini berarti bahwa makin baik kepemimpinan kepala sekolah pada seorang guru, makin tinggi kinerja guru tersebut. Demikian pula sebaliknya,  makin  kurang  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  seorang  guru, makin  rendah  pula  kinerja  guru  tersebut.  Oleh  karena  itu  kepemimpinan  kepala sekolah  merupakan  variabel  yang  penting  untuk  diperhatikan  di  dalam  memprediksi kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  pengujian  koefisien  korelasi  dengan  menggunakan  rumus analisis  uji  t  diperoleh  nilai  t hitung =  5,068  sedangkan  harga  t tabel  (33,01) sebesar  2,457. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru, karena kriteria perhitungan adalah t hitung > t tabel (5,068 > 2,457).
Meskipun  secara  statistik  berhasil  diuji  ada  hubungan  yang  positif  antara variabel,  peneliti  menyadari  bahwa  faktor  kepemimpinan  kepala  sekolah  bukanlah satu-satunya  faktor  yang  menentukan  tinggi  rendahknya  kinerja  guru.  Masih  ada faktor  yang  mungkin  berperan  terhadap  kinerja  seperti  disiplin  kerja,  aktualisasi  diri, pembagian  kerja,  motivasi  kerja,  promosi  jabatan,  keterampilan  kerja,  dan  faktor lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
,  ada  hubungan  positif  antara  disiplin  kerja  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah secara bersama-sama dengan kinerja guru SMP Negeri 1 Tangerang Selatan Banten. Dengan  demikian  berarti  bahwa  makin  tinggi  disiplin  kerja  seorang  guru  dan  makin baik kepemimpinan kepala sekolah pada seorang guru, makin tinggi pula kinerja guru tersebut. Sebaliknya makin rendah disiplin kerja seorang guru dan makin kurang baik kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  seorang  guru,  makin  rendah  pula  kinerja  guru tersebut.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## 2.  Saran-saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  dikemukakan  diatas,  maka  diarahkan beberapa  saran  sehubungan  dengan  upaya  meningkatkan  disiplin    kerja  dan kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  rangka  meningkatan  kinerja  guru.  Saran-saran tersebut dapat dikemukakan sebagai berikut:
1.  Guru  hendaknya  mau  bekerja  sama  dengan  atasan  dalam  usaha  mencapai tujuan organisasi.
2.  Disiplin  kerja  perlu  terus  ditingkatkan  antara  lain  melalui  pembinaan, perhatian  atasan  langsung,  keakraban  pimpinan  dengan  bawahan  secara manusiawi,  ketauladanan  pimpinan  dan  penuh  kekeluargaan  serta memberikan penghargaan bagi yang berprestasi tinggi, dan juga memberikan sangsi  bagi  pegawai  yang melanggar  aturan  sesuai  dengan ketentuan yang berlaku.
3.  Perlu  disarankan  agar  penelitian  lebih  lanjut  mengenai  faktor-faktor  yang dapat  meningkatkan  kinerja  guru  sehingga  pelaksanaan  operasional pekerjaan  dapat  dilaksanakan  dengan  baik.  Jika  memungkinkan  penelitian seperti ini dapat dilakukan pada berbagai organisasi.

## Daftar Pustaka
Anoraga, Panji. 1990. Psikologi dalam Perusahaan . Jakarta : Rineka Cipta.
Asri,  Marwan  dan  Awig  Dwi  Sulistyo.  1986. Pengelolaan  Karyawan .  Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Cribbin,  James  J.  1990. Kepemimpinan:  Mengefektifkan  Strategi  Organisasi. Jakarta: Pustaka Binaan Presindo.
Fraser, T.M. 1992. Stress dan Kepuasan Kerja . Jakarta: Pustaka Binaan Pressindo.
Gomes,  Faustino  Cardoso.  1995. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Yogyakarta: Andi Offset.
Gordon, Thomas. 1995. Menjadi Pimpinan Efektif . Jakarta: PT Gramedia.
Greech,  Bill.  1996. Manajemen  Mutu  Terpadu .  Terjemahan  Alexander  Sudiro.  Jakarta: Bina Rupa Aksara.
Handoko, T. Hani. 1993. Manajemen. Yogyakarta: BPFE.
Hersey,  Paul.  1994. Kunci  Sukses  Pemimpin  Situasional .  Terjemahan  Budiono.  Jakarta: Delaprasta.
Kartono, Kartini. 1991. Pemimpin dan Kepemimpinan . Jakarta: Rajawali Press.
Lateiner,  A.R.  dam  I.E.  Levine.  1980. Teknik  Memimpin  Pegawai  dan  Pekerjaan . Terjemahan Imam Soedjono. Jakarta: Aksara Baru.
Mangunhardjana, A.M. 1992. Manajemen Kepemimpinan . Yogyakarta: BPFE.
Martoyo, Susilo. 1992. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: BPFE.
McClelland,  D.C.  Winter  1971. Motivation  Economic Achievement. New  York: The  Free Press.
Mitrani,  Alain.  1995. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Berdasarkan  Kompetensi. Jakarta: Pustaka Utama Graffiti.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
Moenir,  A.S.  1988. Kepemimpinan  Kerja  Teknik  dan  Keberhasilannya. Jakarta:  Bina Aksara.
Moenir,  A.S.  1991. Pendekatan  Manusia  dan  Organisasi  terhadap  Pembinaan Kepegawaian. Jakarta: Gunung Agung.
Musanef. 1982. Manajemen Kepegawaian di Indonesia. Jakarta: Gunung Agung.
Nawawi, Hadari. 1993. Kepemimpinan yang Efektif. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nitisamito, Alex S. 1982. Manajemen Personalia. Jakarta: Ghalia Indonesia.
PP No. 30. 1980. Peraturan Disiplin Pegawai Negeri Sipil. Jakarta.
Pranarka,  A.M.W.  (et.  al).  1991. Mencari  Strategi  Pengembangan  Pendidikan  Nasional Menjelang abad XXI. Jakarta: Grasindo.
Prawiroatmojo,  Denda  Surono.  1987.  (et  al) Hasil  Penelitian  Pembinaan  Kompetensi Mengajar . Jakarta: Lembaga Penelitian IKIP Jakarta.
Prijodarminto, Soegeng. 1992. Disiplin Kiat Menuju Sukses. Jakarta: Pradnya Paramita.
Purwanto,  M.  Ngalim.  1990. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan. Bandung:  Remadja Karya.
Siagian, Sondang P. 1979. Bunga Rampai Manajemen Modern. Jakarta: Gunung Agung.
Siagian, Sondang P. 1991. Teori dan Praktek Kepemimpinan. Jakarta: Gunung Agung.
Siagian, Sondang P. 1994. Organisasi, Kepemimpinan dan Perilaku Administrasi . Jakarta: Jakarta: Gramedia.
Siswanto,  Bedjo.  1992. Manajemen  Tenaga  Kerja,  Rancangan  dalam  Pendayagunaan dan Pengembangan unsur Tenaga Kerja. Bandung: Sinar Baru.
Soekanto, Soerjono. 1990. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Penerbit UI.
Sutarto.  1991. Dasar-dasar  Kepemimpinan  Administrasi. Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
The Liang Gie. 1982. Ensiklopedia Administrasi. Jakarta: Gunung Agung.
Thoha, Miftah. 1988. Kepemimpinan dan Motivasi. Jakarta: Radjawali Press.
Wahyusumidjo. 1987. Kepemimpinan dan Motivasi. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Walker,  James.  1980. Performance  Management. London:  Institute  of  Personel  and Development.
Wiriawan.  2002. Kapita  Selekta  Teori  Kepemimpinan  Jilid  I. Jakarta:  Yayasan  Bangun Indonesia dan Uhamka Press.
Wursanto, I.G. 1988. Dasar-dasar Manajemen Personalia. Jakarta: Pustaka Dian.
Wursanto, I.G. 1992. Manajemen Kepegawaian 2. Yogyakarta: Kanisius.