## ANALISIS PENGELOLAAN KELAS DI KELAS IV SD NEGERI 008 SAMARINDA ULU TAHUN PEMBELAJARAN 2022/2023
Nur Agus Salim 1 , Hani Subakti 2 , Yulvina Khairunnisa 3 , Abdul Rohman 4 , Taufik Hidayat 5 Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda 1234
Universitas Mulawarman 5
nuragussalim@uwgm.ac.id, hanisubakti@uwgm.ac.id, rohmanuwgm@gmail.com, taufik.hidayat@fkip.unmul.ac.id
Abstrak
Metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  dan  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara  dan  pedoman  dokumentasi.  Jenis  triagulasi  yang digunakan  adalah  triagulasi  teknik.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  pengumpulan  data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian yang dilakukan di SD Negeri 008 Samarinda Ulu tentang pengelolaan kelas di kelas IV ditemukan bahwa kemampuan guru dalam pengelolaan  kelas  harus  kreatif  untuk  menciptakan  kondisi  kelas  yang  kondusif  dan  nyaman  untuk melaksanakan kegiatan belajar pengelolaan kelas yang di lakukan guru kelas IV merupakan guru yang kreatif dalam mengelola kelas. terlihat bahwa guru selalu melengkapi administrasi kelas berupa modul ajar sampai dengan jadwal pelajaran, selain itu juga mengajak siswa untuk kreatif dalam mengatur ruang kelas dan tempat duduk dengan baik sehingga peserta didik merasa nyaman berada di ruang kelas dengan guru melakukan pengelolaan kelas yang baik bisa memberikan pengaruh besar untuk motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 008 Samarinda Ulu.
Kata Kunci: Analisis, pengelolaan kelas, SD Negeri 008

## Pendahuluan
Pendidikan Sekolah Dasar adalah satu di antara lembaga pedagogi resmi atau yang biasa disebut  “pendidikan  formal”  yang  didirikan untuk  menyelenggarakan  kegiatan  belajar mengajar.  Dengan  bantuan  kegiatan  belajar- mengajar  yang  didapatkan  siswa  di  sekolah, siswa  akan  bisa  mengembangkan  secara optimal  kecerdasan  serta  potensi  yang dimilikinya. Perkembangan potensi siswa pada jenjang sekolah dasar mengalami penyesuaian berdasarkan  berkembangnya  kognisi  yang dialami siswa dan berlangsung lewat tahapan- tahapan.
Di  dalam  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  mengenai  Sistem  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia,  pembelajaran adalah “sistem interaksi antara guru (pendidik) dan  siswa  (peserta  didik)  dengan  sumber belajar  yang  terjadi  pada  suatu  lingkungan belajar.”  Pembelajaran  jika  dilihat  dalam  arti nasional adalah sebuah proses interaktif yang menyangkut  kerja  dan  proses  berpikir,  serta menggabungkan  pengetahuan  baru  dengan sebelumnya untuk mengintegrasikannya dengan pengetahuan yang dimiliki oleh siswa.
Menurut  Aslamiah  (2021)  pengelolaan kelas  adalah  sebuah  proses  fungsional
pengorganisasian  kelas  dengan  sistematis, berupa penyiapan sarana prasarana, pengorganisasian tata ruang belajar, menciptakan situasi kondusif untuk pembelajaran,  dengan  tujuan  menyediakan kelas  nyaman  belajar  sehingga  terpenuhinya tujuan pendidikan secara efektif serta efisien. Menurut  Heryanto  (2021)  pengelolaan  kelas diartikan  sebagai  kemampuan  guru  untuk mewujudkan dan menjaga kelas ketika muncul gangguan  saat  kegiatan  belajar  mengajar terjadi. Situasi dapat dikatakan optimal apabila guru mampu mengontrol siswa dan kelas serta membimbing mereka dengan suasana nyaman dan  menyenangkan  demi  tercapainya  tujuan ajar-mengajar  serta  interaksi  antar  personal yang  bagus  antara  guru-siswa  serta  antar siswa.
Menurut  Rahman  (2016)  guru  adalah satu  dari  sekian  faktor  yang  menetapkan kesuksesan  dari  upaya  pendidikan,  artinya pendidik  harus  mampu  membantu  peserta didik dalam bidang akademik. Proses belajar- mengajar  antara  siswa  dan  pendidik berpedoman  pada  sebuah  pola  pikir  siswa untuk  bekerja  sama  dengan  kelompok  dalam menyampaikan suatu ide atau gagasan. Tidak hanya menyajikan pengetahuan, keterampilan
dan sikap kepada siswa, guru juga diharapkan bisa  melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran aktif  dan  meningkatkan  motivasi  belajar mereka. Maka dari itu, dibutuhkan perubahan dalam  penyelenggaraan  pengelolaan  kelas dalam  pelajaran,  pengaplikasian  metode pembelajaran,  model  dan  strategi  belajar mengajar,  serta  sikap  dan  karakteristik  guru dalam  mengatur  jalannya  belajar  mengajar. Oleh karena itu, guru memegang peranan yang tidak kalah penting dalam mengarahkan siswa menggapai tujuan yang diharapkan.
Dewasa  ini,  seorang  guru  diharapkan untuk  memiliki  keterampilan  mengajar, menguasai  kelolaan  tahap  pembelajaran, pemanfaatan  metode,  penggunaan  media  dan pengalokasian  waktu.  Keterampilan  dalam pengelolaan  kelas  merupakan  suatu  hal  yang harus  diperhatikan  saat  proses  pembelajaran terjadi  agar  dapat  terwujudnya  pembelajaran aktif dan efisien sehingga tujuan pembelajaran terwujud (Hendriana (2018)). Bentuk
keterampilan  guru  dalam  manajemen  kelas ialah  mampunya  pendidik  tersebut  dalam mewujudkan  serta  mempertahankan  situasi belajar yang kondusif dan optimal.
Maka  dari  itu,  manajemen  atau  proses kelola kelas adalah tugas yang penting untuk dilaksanakan agar saat peserta didik berada di sekolah,  ia  akan  merasa  nyaman,  aman,  dan senang  serta  menumbuhkan  semangat  belajar mereka. Tidak hanya pengelolaan kelas, guru juga  harus  mampu  mengatur  tempat berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar. Contohnya mengatur atau mendekorasi ruang kelas, mengatur letak duduk siswa, memperhatikan  pencahayaan  di  dalam  kelas, dan  menata  benda-benda  lain  agar  dapat menciptakan perasaan senang bagi guru yang mengajar  dan  juga  siswa  yang  belajar.  Jika guru  kurang  memiliki  kemampuan  untuk mengelola  kelas  dengan  baik,  proses pembelajaran  dapat  terganggu  dan  tidak tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan  tidak  terciptanya  situasi  belajar yang memungkinkan siswanya untuk menguasai pengetahuan dengan baik.
Menurut  hasil  pengumpulan  data  via tanya jawab dengan guru kelas A, B, C, dan D, pengelolaan  kelas  adalah  usaha  seorang  guru dalam  mengendalikan  dan  menangani  kelas secara  keseluruhan.  Berdasar  pada  hasil
observasi  pertama  di  kelas  IV  SDN  008 Samarinda  Ulu,  peneliti  masih  menemui beberapa indikasi yang dapat diidentifikasikan bahwa pengelolaan di kelas IV SD Negeri 008 Samarinda Ulu belum terlaksana dengan baik. Contoh  indikasi  yang  terlihat  adalah  terdapat pendidik  yang  belum  bisa  dengan  baik mengatur  letak  duduk  siswa  serta  masih  ada beberapa  ruang  kelas  yang  tidak  mempunyai jadwal pembelajaran dan denah kelas.
Beberapa  penjelasan  di  atas  cukup menggambarkan pentingnya usaha
pengelolaan  kelas  demi  suksesnya  kegiatan belajar  mengajar.  Usaha  ini  termasuk  dalam kompetensi  dan  keterampilan  dasar  seorang guru guna menaikkan semangat belajar peserta didiknya.  Peserta  didik  usia  sekolah  dasar memiliki  umur  yang  masih  sangat  muda, sehingga memerlukan pengelolaan kelas yang baik  agar  terjadi  optimalisasi  suasana  belajar mengajar  sebagai  titik  awal  keberhasilan dalam membangun motivasi siswa. Dari latar belakang  yang  telah  dijabarkan,  peneliti memutuskan  untuk  melaksanakan  penelitian mengenai  pengelolaan  kelas  dengan  judul “Analisis  Pengelolaan  Kelas  Dikelas  IV  SD
Negeri 008
Samarinda Ulu Tahun Pembelajaran 2022/2023.”

## Metode Penelitian
Penelitian  “Analisis  Pengelolaan  Kelas Dikelas  IV  SD  Negeri  008  Samarinda  Ulu Tahun  Pembelajaran  2022/2023”  memiliki desain penelitian kualitatif dengan sifat/pendekatan deskriptif dengan
menggunakan kualitatif deskriptif, maka data yang  didapatkan    dijabarkan  dalam  bentuk deskripsi dan dianalisis untuk kemudian lebih dijelaskan dalam bentuk yang lebih rinci. Data yang akan diolah berasal dari hasil wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  008  Samarinda Ulu, beralamat di Jalan Kedondong (Voorfo), Kelurahan  Gunung  Kalua,  Samarinda  Ulu. Penelitian  dilaksanakan  pada  waktu  semester genap tahun pembelajaran 2022/2023. Teknik pengumpulan data adalah tahapan yang sangat berpengaruh dalam sebuah penelitian, dikarenakan  tujuan  utama  penelitian  adalah mengumpulkan  data.    Jika  peneliti  tidak menguasai  metode  atau  cara  mengumpulkan data,  nantinya  peneliti  dapat  kesulitan
memperoleh  informasi  yang  memenuhi standar.  Menurut  Sugiyono  (2019:411) “Pemerolehan  data  pada  penelitian  kualitatif yang  utama  adalah  peneliti  turut  serta  pada objek  yang  diteliti,  melakukan  observasi secara  langsung,  wawancara  mendalam  dan studi  dokumentasi.”  Penelitian  kali  ini menggunakan teknik analisis model interaktif dengan empat komponen analisis; pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  data yang  telah  diambil  dari  lapangan  selanjutnya dianalisis, melakukan pemaparan dan diinterpretasikan lebih mendalam.

## Hasil Dan Pembahasan Penelitian Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  adalah  data-data  yang diperoleh  dari  penelitian  yang  sesuai  kondisi dilapangan  dengan  apa  adanya.  Hasil penelitian  ini  merupakan  deskripsi  untuk mengungkapkan  data  yang  telah  didapat berupa observasi, wawancara dan dokumentasi.  Berdasarkan  fokus  dalam penelitian ini maka peneliti memaparkan hasil yang telah diperoleh berdasarkan pengelolaan kelas di SD Negeri 008 Samarinda Ulu.
Pada  hari  Kamis  23  Februari  2023  jam 11.00  WITA  peneliti  mendatangi  SD  Negeri
008 Samarinda Ulu dengan tujuan memberikan surat izin penelitian, di SD Negeri 008  Samarinda  Ulu  adalah  tempat  dimana peneliti melaksanakan Pengenalan
Lingkungan  Persekolahan  (PLP)  kemudian peneliti  bertemu  dan  meminta  izin  kepada kepala  sekolah,  peneliti  juga  meminta  izin kepada  guru  kelas  IV  A,  B,  C  dan  D  untuk membantu  peneliti  dalam  melaksanakan penelitian di kelas beliau.
Data  yang  diperoleh  melalui  semua narasumber  pada  hasil  penelitian  kemudian dikelola  oleh  peneliti  berdasarkan  variabel tentang pengelolaan kelas di kelas IV A, B, C dan D yang diuraikan sebagai berikut:
1. Perencanaan Bahwa dalam perencanaan
pengelolaan  kelas  guru  harus  lebih  kreatif dalam  mengelola  kelas  dan  membuat perangkat  pembelajaran  agar  siswa  mudah memahami  dan  menerima  pemeblajaran. Berdasarkan  hasil  wawancara  mengenai perencanaan pengelolaan kelas, maka peneliti
mengambil informasi melalui wawancara yang dilakukan dengan MJ mengatakan bahwa guru harus bisa mengelola kelas dan guru juga harus mempunyai cara tersendiri dalam pengelolaan kelas untuk meningkatkan pembelajaran yang efektif  dan  efisien  dan  dalam  menyusun rencana  pembelajaran  di  kelas  IV  sudah menggunakan  Kurikulum  Merdeka  yang dimana  guru  memberikan  keluwesan  kepada siswa  untuk  menciptakan  pembelajaran berkualitas  yang  sesuai  dengan  kebutuhan lingkungan belajar MJ/KS/W1/09.32.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  SH  menyatakan  bahwa beliau  telah  melaksanakan  perannya  sebagi guru  dalam  mengelola  kelas  beliau  membuat ruang  belajar  yang  menyenangkan  dan kondusif,  di  kelas  IV  SD  Negeri  008 Samarinda  Ulu  menggunakan  kurikulum merdeka,  dimana  dalam  kegiatan  belajar mengajar  guru  harus  menyesuaikan  dengan keadaan sekolah SH/GR/W2/09.31. Kemudian wawancara  selanjutnya  yang  dilakukan dengan  S  menyatakan  bahwa  beliau  telah melaksanakan  perannya  sebagi  guru  dalam mengelola  kelas  beliau  mengajak  siswa sebelum  belajar  disiapkan  terlebih  dahulu sebelum  menerima  pembelajaran  baik  dari fisik,  mentalnya  maupun  pengetahuanya. Sedangkan  rencana  pembelajaran  di  susun berdasarkan  prosem    Kurikulum  Merdeka yang sudah di rencanakan sebelumnya dan kita lihat  metode  berdasarkan  kemampuan  siswa, yang  seperti  siswa  mampu  mencapai  tujuan pembelajaran  S/GR/W3/09.33.  Setelah  itu wawancara  yang  dilakukan  dengan  LP menyatakan bahwa beliau telah melaksanakan perannya sebagai guru dalam mengelola kelas beliau membuat perangkat pembelajaran  dan membuat  kondisi  kelas  kondusif,  sehingga siswa dapat belajar dengan efektif dan efisien serta membuat suasana kelas  menyenangkan dan  mempersiapkan  rencana  pembelajaran sesuai dengan Kurikum Merdeka sesuai materi yang  diajarkan  akan  mempermudah    dalam memberikan materi pembelajaran LP/GR/W4/10.03. Sedangkan hasil
wawancara  yang  dilakukan  dengan  IP menyatakan  bahwa  beliau  melaksanakan perannya  dalam  mengelola  kelas  beliau mengelola  kelas    melihat  pembelajaran  apa yang  dilakukan,  jika  ruang  kelasnya    guru
membuat  perkelompok  supaya  mudah mengendalikan  dan  mengontrol  mana  siswa yang  aktif  dan  kurang  aktif.  Sedangkan rencana pembelajaran itu sebelum melakukan pembelajaran menggunakan Kurikulum Merdeka ibu buat itu berdasarkan materi yang akan  diajarkan  jadi  rencana  pembelajaran  itu kunci kita nanti kita mengajar, jadi kita harus membuat  rencana  pemebelajaran  terlebih dahulu, agar pembelajaran bisa berjalan sesuai dengan yang diharapkan IP/GR/W5/10.06.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan dengan FA, A, F, AA, menyatakan bahwa dalam mengelola kelas guru membuat ruang belajar yang menyenangkan guru selalu menggunakan  metode  dan  media  yang menarik sehingga siswa sangat antusias dalam mengikuti  pembelajaran  dikelas.  Guru  juga menyusun sesuai dengan Kurikulum Merdeka FA/PD/W6/09.30, A/PD/W7/09.33, F/PD/W8/09.32, AA/PD/W8/09.32.
Berdasarkan  hasil  wawancara    yang sudah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa peran  guru  dalam  perencanaan  pengelolaan kelas kelas IV SD Negeri 008 Samarinda Ulu diterapkan  dengan  baik  guru  sebelum melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar  guru  selalu  menyiapkan  perangkat pembelajaran yang di mana sebagai pedoman dalam mengajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  temukan  pada  saat  melakukan penelitian  di  lapangan,  peneliti  mengamati bahwa  guru  sudah  baik  dalam  perencanaan pengelolaan kelas dimana guru selalu memberi arahan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai.  Berdasarkan  hasil  telaah  dokumen mengenai  tentang  perencanaan  pengelolaan kelas  dapat  diketahui  bahwa  guru  selalu melengkapi  administrasi  kelas  dan  perangkat pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi,  dan  dokumentasi  dapat  diketahui bahwa  perencanaan  pengelolaan  kelas  sudah berjalan  dengan  baik,  namun  dalam perencanaan  pengelolaan  kelas  tidak  hanya peran  guru  saja  tetapi  peran  siswa  sangat penting untuk penentu berhasilnya perencanaan pengelolaan kelas yang dilakukan supaya dapat terarah dengan baik.
2. Pengaturan
Bahwa pengaturan pengelolaan kelas guru harus bisa mengatur tempat duduk siswa dengan  baik  dan  bisa  menempatkan  mana siswa  yang  aktif  dan  yang  kurang  aktif  agar bisa  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Berdasarkan  hasil  wawancara  mengenai pengaturan  pengelolaan  kelas,  maka  peneliti mengambil informasi melalui wawancara yang dilakukan dengan MJ menyatakan bahwa guru harus sebisa mungkin mengatur tempat duduk yang  baik  dengan  posisi  tempat  duduk  yang baik  sehingga  bisa  meningkatkan  motivasi belajar siswa dan guru dapat mengatur tempat duduk  siswa  yang  aktid  berada  didepan  agar guru  mudah  mengontrol,  dan  siswa  yang kurang pasif dapt di tempatkan secara acak di bagian siswa yang aktif agar siswa yang pasif juga termotivasi menjadi aktif di dalam kelas MJ/KS/W1/09.34.
Berdasarkan hasil wawancara selanjutnya  yang  dilakukan  dengan  SH menyatakan  bahwa  mengatur  tempat  duduk siswa  Berpasangan  2  cowok  2  cewek menanggulagi keributan dan Setiap 1 minggu tempat  duduk  di  roling  jadi  saya  tidak membedakan siapa yang aktif dan yang kurang aktif  karena  yang  aktif  sudah  tercampur dengan  yang  kurang  aktif,  jadi  tidak  harus berada  didepan  terus  SH/GR/W2/09.33. Kemudian berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  PS  menyatakan  bahwa  kalau mengatur tempat duduk siswa itu berdasarkan luasnya  ruang  kelas,  sebenarnya  bagusnya berbentuk  kelompok  tidak  menghadap kedepan tetapi jika keadaan tidak memungkinkan  mengaturnya  mengahdap kedepan  tapi  sekali-kali  bisa  berbentuk kelompok. Sedangkan siswa yang kurang aktif itu di dudukan didepan yang aktif di belakang atau pada saat berkelompok meraka digabung jadi  ada  yang  aktif  digabung  siswa  yang kurang  aktif  jadi  bisa  membantu  siswa  yang tidak  aktif,  kalau  di  kelas  siapa  siswa  yang datang  paling  cepat  boleh  duduk  di  paling depan  jadi  membatu  untuk  mereka  menjadi disiplin waktu PS/GR/W3/09.34.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  LP  menyatakan  bahwa mereka  memilih  sendiri  temannya  yang  laki- laki  sama  laki-laki  yang  perempuan  sama perempuan biasanya seminggu sekali diroling. Sedangkan  cara  LP  menempatkan  yang  aktif
didekatkan  dekat  LP  jadi  tidak  ikut  roling duduknya  tetap.  Untuk  yang  kurang  aktif sering disuruh berinteraksi dan banyak disuruh maju  kedepan  LP/GR/W4/10.05.  Kemudian berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan  IP  menyatakan  bahwa  guru  biasanya seminggu sekali ibu roling ibu atur untuk letak duduknya ada yang bentuk U, macam-macam dibentuk  tapi  setiap  minggu  diroling. Sedangkan  menempatkan  yang  aktif    guru sering-sering  buat  kelompok  pembelajaran karena  dalam  kelompok  pembelajaran  itu disitu dibagi mana siswa yang aktif dan siswa tidak aktif jadi dia bisa termotivasi untuk ikut juga menjadi aktif IP/GR/W5/10.10.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan dengan FA, A, F, AA menyatakan bahwa  dalam  pengaturan  tempat  duduk  guru setiap 1 minggu sekali posisi duduk di roling. Dalam menjaga suasana kelas guru membuat administrasi  kelas  yang  meliputi  memilih ketua kelas sebagai penanggung jawab kelas, membuat  jadwal  pelajaran  agar  siswa  dapat mempersiapkan  diri  sebelum  belajar  karena dengan  adanya  jadwal  pelajaran  siswa  dapat mengetahui pembelajaran yang akan dipelajari
FA/PD/W6/09.34, A/PD/W7/09.36, F/PD/W8/09.34, AA/PD/W9/09.34.
Dari  hasil  wawancara  diatas  dapat disimpulakan  bahwa  guru  dalam  pengaturan pengelolaan kelas di kelas IV SD Negeri 008 Samarinda  Ulu  sudah  berlajan  dengan  baik terlihat  guru  selalu  meroling  tempat  duduk seminggu  sekali  dan  membuat  administrasi kelas  yang  dimana  untuk  membuat  kondisi aman, nyaman dan kondusif.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  temukan  pada  saat  melakukan penelitian  di  lapangan,  peneliti  mengamati bahwa  guru  dalam  pengaturan  pengelolaan kelas  di  kelas  IV  SD  Negeri  008  Samarinda Ulu  dilihat  dari  setiap  minggu  guru  selalu meroling  tempat  duduk  agar  siswa  tidak merasa  bosan  saat  belajar.  Berdasarkan  hasil telaah dokumen mengenai tentang pengaturan dalam  pengelolaan  kelas  dapat  diketahui bahwa  guru  selalu  mengatur  dan  meroling seminggu sekali tempat duduk dengan baik.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi,  dan  dokumentasi  dapat  diketahui bahwa  pengaturan  pengelolaan  kelas  dikelas IV  SD  Negeri  008  Samarinda  Ulu  Sudah
berjalan dengan baik, tidak hanya peran guru saja  tetapi  peran  siswa  sangat  penting  untuk pengaturan pengelolaan kelas yang dilakukan supaya  dapat  teratur  dan  terlaksana  dengan baik.

## 3. Sarana dan Prasarana
Bahwa  sarana  dan  prasarana  dalam pengelolaan  kelas  guru  bisa  memanfaatkan sarana  dan  prasana  yang  ada  dan  bisa menciptakan  alat  peraga  yang  praktis  untuk mendukung  proses  dalam  pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan  MJ  menyatakan  bahwa  sebernarnya lebih  efektif  setiap  materi  pembelajaran menggunakan  alat  peraga  agar  siswa  mudah untuk  memahami  materi  pembelajaran  yang disampaikan.  Untuk  di  katakan  memadai memang  belum  tapi  sebisa  mungkin memanfaatkan yang ada didalam kelas sarana dan  prasarana  didalam  kelas  harus  lengkap untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar (MJ/KS/W1/09.38).
Selanjutnya berdasarkan hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  SH menyatakan  bahwa  terkadang  menggunakan alat  peraga  menyesuaikan  dengan  materi pembelajaran  sedangkan  untuk  sarana  dan prasarana  yang  ada  didalam  kelas  Cukup memadai,  sarana  dan  prasarana  seperti proyektor  itu  ada  tetapi  tidak  terlalu  banyak (SH/GR/W2/09.35).  Kemudian  berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  PS menyatakan  bahwa  terkadang  menggunakan alat  peraga  menyesuaikan  dengan  materi pembelajaran.  Sedangkan  untuk  sarana  dan prasarana yang ada didalam kelas mau dibiling mendukung ya cukup mendukung karena kita harus memanfaatkan sarana dan prasana yang ada di kelas (PS/GR/W3/09.36).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  LP  menyatakan  bahwa  LP dulu  sering  mengunakan  alat  peraga  tetapi sekarang  LP  mau  pensiun  jadi  terkadang  aja menggunakan  alat  peraga  hanya  materi tertentu  aja.  Sedangkan  untuk  sarana  dan prasarana  cukup  aja  dari  meja  kursi  karena batas 1 kelas itu 28 siswa jadi sesuai dengan ruang  kelas  untuk  mendukung  proses  belajar mengajar  (LP/GR/W4/10.08).  Selanjutnya berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan IP menyatakan bahwa IP
menggunakan  alat  peraga  walaupun  hanya
sebatas media gambar saja dengan menggunakan  alat  perga  dan  sesuai  dengan materinya.  Sedangkan  untuk  sarana  dan prasarana  cukup  sebenarnya  untuk  memadai belum tetapi semaksimal
mungkin
menggunakan  alat  peraga  yang  ada  dulu  dan menciptakan  alat  peraga  yang  praktis  dan diciptakan  dengan  media  yang  mudah didapatkan (IP/GR/W5/10.13).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan FA , A, F, AA, menyatakan bahwa sarana dan prasarana yang ada di dalam kelas  cukup  memadai  guru  terkadang menggunakan  alat  peraga  menyesuaikan dengan  materi  yang  diajarkan  dan  sebisa mungkin menggunakan alat peraga yang lebih praktis dan mudah didapat agar siswa mudah mengerti dengan materi pembelajaran yang di ajarkan  (FA/PD/W6/09.38,  A/PD/W7/09.38/, F/PD/W8/09.36, AA/PD/W9/09.37).
Dari  hasil  wawancara  diatas  dapat disimpulakan  bahwa  dalam  sarana  dan prasanana  pengelolaan  kelas  di  kelas  IV  SD Negeri  008  Samarinda  Ulu  belum  berjalan dengan baik terlihat dari masih ada guru yang jarang menggunakan alat peraga dalam proses pembelajaran  dan  memanfaatkan  sarana  dan prasarana  yang  ada  untuk  mendukung  proses belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  temukan  pada  saat  melakukan penelitian  di  lapangan,  peneliti  mengamati bahwa  sarana  dan  prasana  di  kelas  IV  SD Negeri 008 Samarinda Ulu  kurang memadai dilihat  dari  kurangnya  alat  peraga  yang  ada didalam kelas untuk mendukung proses belajar mengajar.  Maka  dari  itu  guru  jarang menggunakan  alat  peraga  yang  disebabkan kurangnya alat peraga yang ada disetiap kelas. Berdasarkan  hasil  telaah  dokumen  mengenai tentang sarana dan prasarana yang ada di kelas IV  SD  Negeri  008  Samarinda  Ulu  dapat diketahui  bahwa  sarana  dan  prasarana  yang memang  belum  memadai  untuk  mendukung proses belajar mengajar.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi berkaitan dengan sarana  dan  prasarana  yang  di  dalam  kelas untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar, ada  guru  yang  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  ada  dan  menciptkan  alat peraga  yang  praktis  dan  ada  sebagain  guru
yang  jarang  menggunakan  alat  peraga dikarenakan terbatasnya sarana dan prasarana yang ada.

## 4. Pendekatan Dalam Pengelolaan Kelas
Bahwa  pendekatan  dalam  pengelolaan kelas  guru  menggunakan  pendekatan  yang bermacam-macam  menyesuaikan  dengan kondisi  dan  situasi  yang  ada  didalam  kelas. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan  MJ  menyatakan  bahwa  untuk pendekatan dalam pengelolaan kelas guru bisa melakukan  pendekatan  yang  bermacam- macam  ada  yang  kelompok  dan  ada  yang menggabungkan  berbagai  pendekatan  sesuai dengan  kondisi  yang  ada  di  dalam  kelas sedangkan berkomunikasi dengan siswa yang tidak  kondusif  guru  harus  bisa  menangani masalah yang ada di dalam kelas seperti siswa yang  tidak  kondusif  ditegur  terlebih  dahulu dan  di  beri  pemahaman  dan  arahan  bahwa yang dilakukan bisa mengganggu konsentrasi siswa yang lain (MJ/KS/W1/09.39).
Kemudian berdasarkan hasil
wawancara  yang  dilakukan  dengan  SH menyatakan  bahwa  untuk  pendekatan  dalam pengelolaan  kelas  SH  melakukan  pendekatan setiap mengajar SH selalu berkeliling kadang didepan  kadang  dibelakang  mendatangin siswa  satu  persatu  menanykan  apakah  ada yang  belum  mengerti.  Sedangkan  cara berkomunikasi  kepada  siswa  yang  tidak kondusif  terkadang  SH  ajak  menyanyi  dan ditanya  kepada  siswa  yang  bersangkutan kenapa bisa ribut (SH/GR/W2/09.38). Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara yang dilakukan dengan PS menyatakan bahwa untuk pendekatan dalam pengelolaan kelas PS melakukan  pendekatan  yang  membaut  siswa menjadi aktif. Sedangkan cara berkomunikasi kepada  siswa  yang  tidak  kondusif  yang pertama PS menegur siswa yang bersangkutan kalau  misalnya  masih  belum  teratasi  saat  di tegur di panggil baik-baik kedepan (PS/GR/W3/09.38).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  LP  menyatakan  bahwa untuk pendekatan dalam pengelolaan kelas LP jika  mereka  ribut  itu  berarti  mereka  sudah bosan  kita  ajak  hiburan  misalnya  yel-yel  kah atau bernyanyi tiba-tiba agar kondisi kondusif
lagi.  Sedangkan  cara  berkomunikasi  kepada siswa  yang  tidak  kondusif  dengan  cara menegur dan suruh maju kedepan menghapal pekalian  (LP/GR/W4/10.13).  Selanjutnya berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan  IP  menyatakan  bahwa  untuk pendekatan dalam pengelolaan
IP menggunakan  pendekatan  yang  macam- macam  sesuai  dengan  siswanya  masing- masing jadi untuk setiap anak pendekatannya berbeda-beda. Sedangkan cara berkomunikasi kepada  siswa  yang  tidak  kondusif  IP menanyakan apa kendalanya sampai dia tidak mengerti  mungkin  selain  itu  ada  kendala masalah yang lain diluar sekolah (IP/GR/W5/10.13).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan dengan FA, A, F, AA menyatakan bahwa  guru  dalam  melakukan  pendekatan pengelolaan  kelas  biasanya  guru  melakukan pendekatan  yang  bermacam-macam  yang membuat  kondisi  disiplin  dan  kelas  menjadi kondusif, dan memberi teguran jika ada siswa yang  tidak  kondusif  di  kelas  di  beri pemahaman  dan arahan agar siswa yang tidak kondusif  agar  tidak  menganggu  siswa  yang lainnya  (FA/PD/W6/09.38,  A/PD/W7/09.40, F/PD/W8/09.40, AA/PD/W9/09.39).
Dari  hasil  wawancara  diatas  dapat disimpulakan  bahwa    pendekatan  dalam pengelolaan kelas di kelas IV SD Negeri 008 Samarinda  Ulu  sudah  berjalan  dengan  baik terlihat  dari  pendekatan  guru  yang  lakukan bermacam-macam untuk membuat situasi dan kondisi  kondusif  agar  siswa  tidak  merasa bosan saat belajar di dalam kelas
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  temukan  pada  saat  melakukan penelitian  di  lapangan  peneliti  mengamati bahwa pendekatan guru di kelas IV SD Negeri 008 Samarinda Ulu
mengggunakan pendekatan  yang  bermacam-macam  untuk meningkatkan  kondisi  kelas  agar  menjadi aman  nyaman  dan  kondusif    selain  itu  guru selalu  menegur  siswa  jika  ada  dalam  proses belajar  mengajar  ada  siswa  yang  tidak kondusif  dan  guru  lebih  mendekatakan  diri kesiswa yang jika ada dalam permasalahan di dalam  kelas.  Berdasarkan  hasil  telaah dokumen  mengenai  pendekatan  dalam pengelolaan kelas di kelas IV SD Negeri 008 Samarinda Ulu dapat diketahui bahwa selama
pembelajaran siswa yang tidak memperhatikan dan  membuat  kelas  tidak  menjadi  tidak kondusif  guru  bertindak  tegas  dalam  mengur dan  memberi  arahan  kepada  siswa  yang bermasalah.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi berkaitan dengan pendekatan  dalam  pengelolaan  kelas.  Guru sudah melakukan pendekatan yang bermacam- macam tergantung dengan keadaan siswa nya agar  siswa  mudah  menerima  pembelajaran yang akan diajarkan dan supaya kelas menjadi kondusif.
5. Prinsip-prinsip Pengelolaan Kelas Bahwa dalam prinsip-prinsip
pengelolaan  kelas  guru  bisa  melakukan  cara yang  bervariasi  untuk  membut  situasi  kelas menjadi kondusif dan agar siswa tidak merasa bosan saat berada didalam kelas. Berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  MJ menyatakan  bahwa  untuk  prinsip-prinsip pengelolaan  kelas  guru  banyak  melakukan prinsip-prinsip  yang  bervariasi,  luwes  dan antusias agar siswa tidak merasa bosan berada di dalam kelas dan untuk ruangan kelas adalah rumah kedua bagi guru dan siswa maka dari itu guru  harus  memberikan  arahan  dan  lebih kreatif  kepada  siswa  agar  selalu  mejaga kebersihan  kelas,  karena  kelas  yang  bersih akan  sangat  nyaman  dan  tenang  untuk melaksanakan proses pembelajaran (MJ/KS/W1/09.41). Selanjutnya berdasarkan
hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  SH menyatakan  bahwa  guru  melakukan  prinsip- prinsip  pengelolaan  kelas  yang  bervariasi selalu  menggunakan  metode  dan  media  yang bervariasi,  sedangkan  mendesai  ruang  kelas SH  mengatur  tempat  duduk  secara  random, menempelkan hasil karya siswa dan penataan bunga di bantu dengan siswa
(SH/GR/W2/09.41).  Kemudian  berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  PS menyatakan  bahwa  guru  melakukan  prinsip- prinsip  pengelolaan  kelas  yang  sebelum memulai pelajaran diawal semester itu PS dan siswa  sudah  melakakukan  kesepakatan  di dalam  kelas  ada  aturannya,  sedangkan mendesai  ruang  kelas  PS  mendesain  ruangan kelas diaturnya seperti biasa kalau untuk cara duduknya  saya  imbangin  siswa  yang  pintar
duduk  dengan  siswa  yang  kurang  pintar (PS/GR/W3/09.40).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan dengan LP menyatakan bahwa guru melakukan  prinsip-prinsip  pengelolaan  kelas LP  lebih  medekatkan  diri  kesiswa  yang bersangkutan
dan menanyakan permasalahannya. Sedangkan mendesai ruang kelas LP karya anak-anak diatur supaya enak dilihat  di  bantu  anak-anak  dalam  merapikan kelas
(LP/GR/W4/10.17).
Selanjutnya berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan IP menyatakan bahwa guru melakukan prinsip-prinsip pengelolaan kelas IP menggunakan cara sendiri jadi anak itu jika dia bersalah  jadi  kita  kasih  vanis  kemudian  jika berprerstasi  dikasih  reward.  Sedangkan mendesai  ruang  kelas  IP  mengajak  siswa berkerjasama dalam mendesain ruangan kelas itu  semaksimal  mungkin  kalau  tidak  bagus yang  penting  rapi  enak  dilihat  jadi  mereka mudah menerimanya (IP/GR/W5/10.19).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan dengan FA, A, F, AA, menyatakan bahwa  guru  melakukan  prinsip-prinsip pengelolaan  kelas  yang  bervariasi  dan  lebih dekat  dengan  siswa  jika  ada  masalah  dalam pengelolaan kelas menciptkan kondisi belajar yang kondusif dan efektif, dan guru mengajak siswa  ikut  terlibat  dalam  mendesain  ruang kelas  dan  mengajak  siswa  lebih  kreatif berkerja  sama  untuk  membuat  kelas  menjadi nyaman  dan  berasa  betah  berada  di  kelas (FA/PD/W6/09.40,
A/PD/W7/09.43, F/PD/W8/09.42, AA/W9/09.42). Dari  hasil  wawancara  diatas  dapat disimpulakan bahwa
prinsip-prinsip pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  guru  di kelas IV SD Negeri 008 Samarinda Ulu sudah berlajan  dengan  baik  yang  terlihat  guru mempunyai  prinsip  masing-masing  yang bervariasi  dalam  pengelolaan  kelas  untuk menajdikan kelas menjadi kondusif.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  temukan  pada  saat  melakukan penelitian  di  lapangan,  peneliti  mengamati prisip-prinsip  pengelolaan  kelas  di  kelas  IV SD Negeri 008 Samarinda Ulu bahwa dari segi prisip-prinsip  guru  menggunakan  caranya masing-masing  yang  bervariasi.  Berdasarkan hasil telaah dokumen mengenai prinsip-prinsip dalam pengelolaan kelas di kelas IV SD Negeri
008  Samarinda  Ulu  dapat  diketahui  bahwa selama  pembelajaran  guru  menggunakan prinsip masing-masing terlihat dari kesepatan kelas  yang  dibuat  pada  saat  awal  semester. Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi berkaitan dengan prinsip-prinsip dalam  pengelolaan  kelas.  Guru  sudah melakukan  prinsip  yang  bervariasi  untuk meningkatkan  kondisi  kelas  agar  menajdi kondusif.

## 6. Mendesain Ruang Kelas
Bahwa dalam mendesain ruang kelas guru  harus  kreatif  dan  bisa  mengajak  siswa untuk  berkerjasama  dalam  mendesain  ruang kelas  dan  menjaga  kebersihan  kelas  untuk membuat  siswa  merasa  betah  dan  nyaman berada didalam kelas karena kelas yang bersih dan  nyaman  akan  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara yang dilakukan dengan MJ menyatakan bahwa guru  harus  lebih  kreatif  untuk  membuat suasana  kelas  menjadi  nyaman  untuk  siswa merasa  betah  berada  di  dalam  kelas  dan mengontrol  kebersihan  yang  ada  di  dalam kelas guru dapat membuat jadwal piket kepada siswa  dalam  mmbersihkan  lingkungan  kelas dan  juga  tugas  guru  mengontrol  siswa  dalam menjalankan tugas (MJ/KS/W1/09.43).
Kemudian berdasarkan hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  SH menyatakan bahwa meja dan kurisi menghadap  kedepan  jika  pada  saat  pelajaran yang harus diskusi meja digabung kebelakang duduk berkelompok. Sedangkan menata kelas yang bersih dan indah SH membuatkan jadwal piket  setiap  hari  bergantian  bersihkan  kelas menata  meja  dan  kursi  (SH/GR/W2/09.45). Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara yang dilakukan dengan PS bahwa pengaturan meja  dan  kursi  beradasarkan  situasi pembelajaran  Sedangkan  menata  kelas  yang bersih dan indah, PS memberikan jadwal piket kepada siswa. Mereka piket setelah pulangan kemudian pada saat pagi dicek kembali apakah masih ada sampah
ketinggalan (PS/GR/W3/09.45).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  LP  menyatakan  bahwa pengaturan  meja  dan  kursi  untuk  materi pelajaran biasa menghadap kedepan dan paling sering sesi diskusi berkelompok mereka sudah tau  meja  dirapatkan  2  itu  pasti  ada  dalam
seminggu,  Sedangakan  menata  kelas  yang bersih  dan  indah  LP  mengadakan  piket menyapu,  jika  tidak  melaksankan  tetap dikerjakan pada saat jam istrahat (LP/GR/W4/10.20).  Kemudian  berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  IP menyatakan bahwa pengaturan meja dan kursi mereka suka tempat duduk yang berbentuk U sebenarnya  yang  lebih  efektif  itu  seperti  ini kalau  U  itu  mereka  berkelompok  hanya  saja anak-anak yang malas belajar itu lebih mudah menyontek temannya. Itu tadi kita kembalikan lagi  setiap  minggu  kita  posisi  anak  selalu berbeda dan setiap bulan bentuk tempat duduk berbeda-beda juga. Sedangakan menata kelas yang bersih dan indah IP Menanamkan anak- anak  sampai  ditegur  3  kali  tidak  mempan bearti dia dikasih vanis jadi kalau dia di kasih hukuman  dia  akan  jera  jadi  tidak  mau membuang sampah lagi jadi ruang kelas selalu bersih  dan  membuatkan  jadwal  piket (IP/GR/W5/10.25).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan dengan FA, A, F, AA, menyatakan bahwa  guru  menata  tempat  duduk  yang  baik sesuai dengan karakter siswa, guru menanamkan  untuk  menjaga  kebersihan  di dalam  kelas,  jadwal  piket  kelas  dibuat  guna untuk  menciptakan  kelas  yang  nyaman  dan guru telah membuat kesepakatan kepada siswa jika ada siswa yang melanggar peraturan yang ditetapkan  bersama,  maka  yang  melanggar diberikan sanksi (FA/PD/W6/09.43, A/PD/W7/09.45, F/PD/W8/ 09.44, AA/PD/W9/09.45).
Dari  hasil  wawancara  diatas  dapat disimpulakan  bahwa  guru  dalam  mendesain ruang  kelas  di  kelas  IV  SD  Negeri  008 Samarinda  Ulu  sudah  berjalan  dengan  baik terlihat  dari  mengajak  siswa  menjaga kebersihan  kelas,  pembuatan  jadwal  piket, pengaturan  tempat  duduk,  pengaturan  meja, pengaturan  hasil  karya  siswa  semua  tertata dengan rapi.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  temukan  pada  saat  melakukan penelitian  di  lapangan,  peneliti  mengamati guru dalam mendesain ruang  kelas di kelas IV SD Negeri 008 Samarinda Ulu bahwa dari segi mendesain  guru  menggunakan  caranya masing-masing yang bervariasi dan mengatur sarana  prasana  agar  kelas  menjadi  aman,
nyaman  dan  bertah  berada  didalam  kelas. Berdasarkan  hasil  telaah  dokumen  mengenai guru  dalam mendesain ruang kelas di kelas IV SD Negeri 008 Samarinda Ulu dapat diketahui bahwa  selama    guru  mengajak  siswa  untuk berkerjasama  dalam  mendesain  ruang  kelas dan membuatkan jadwal piket untuk menjaga kebersihan  kelas  agar  merasa  nyaman  saat belajar.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi berkaitan dengan mendesain ruang kelas. Guru mengajak siswa untuk  berkerjasama  mendesain  ruang  kelas dengan  baik  dan  membuatakan  jadwal  piket untuk menjaga kebersihan kelas agar menjadi aman,  nyaman  dan  merasa  betah  berada  di dalam kelas .

## A. Pembahasan Penelitian
Berdasarkan  kegiatan  penelitian  yang telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  selama  satu bulan peneliti telah menelaah cara guru dalam pengelolaan  kelas  yang  terjadi  di  SD  Negeri 008 Samarinda Ulu Kelas IV A, B, C dan D. Cara  guru  dalam  pengelolaan  kelas  adalah kesiapan guru yang harus diterapkan pada saat melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar, karena kelas yang aman, nyaman dan kondusif membuat siswa merasa betah, lebih aktif dan fokus pada saat belajar.
Dalam pengelolaan kelas ada beberapa hal yang perlu diperhatikan guru yaitu, ruang belajar  yang  nyaman,  pengaturan  sarana belajar,  mengatur  tempat  duduk  siswa, mengatur  penerangan  kelas  dan  suhu  ruang kelas  serta  guru  harus  menanyakan  kondisi siswa  baik  dari  fisik  maupun  mentalnya sebelum  melaksanakan  kegiatan  belajar, tujuan  dari  pengelolaan  kelas  yaitu  untuk mewujudkan situasi kelas yang kondusif saat pembelajaran  berlangsung.  Sesuai  dengan pendapat  Aslamiah  (2021)  pengelolaan  kelas adalah  sebuah  proses  aktivitas  dalam pengorganisasian  suatu  kelas  dengan  lebih sistematis. Hal-hal yang dilakukan contohnya seperti  mempersiapkan  sarana  prasarana, mengatur  ruang  belajar,  serta  menciptakan situasi  yang  kondusif  saat  pembelajaran berlangsung.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan maksud  memberi  rasa  nyaman  saat  proses belajar di dalam kelas terjadi, agar tercapainya tujuan  pembelajaran  dengan  efektif  dan efisien.
Penerapan  kegiatan  pengelolaan  kelas yang  dilakukan  guru  kelas  IV  sudah  sangat baik dalam mengatur tempat duduk  peran wali kelas  IV  A,  B,  C  dan  D  sebagai  guru  kelas dikatakan baik dikarenakan dalam mengkoordinasi  kelas  tugas  guru  sebelum melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  adalah mengatur  posisi  tempat  duduk  siswa  bukan hanya  mengatur  tempat  duduk  tetapi mempersiapkan  dan  mengatur  berbagai fasilitas  dan  alat  pendukung  pembelajaran. Sesuai dengan pendapat Fitriani (2019) bahwa penerapan  kegiatan  pengelolaan  kelas  adalah mempersiapkan  dan  mengatur  berbagai fasilitas  dan  alat  dukung  pembelajaran  yang memberikan siswa lingkungan sosio- emosional  dan  intelektual  di  dalam  kelas sebelum melaksanakan pembelajaran.
Cara  guru  untuk  dalam  pengelolaan kelas  berdasarkan  hasil  yang  di  peroleh  guru melakukan  pengaturan  sarana  dan  prasarana yang  ada  di  dalam  kelas  untuk  membuat kenyaman siswa saat belajar dan merasa betah berada  di  dalam  kelas  serta  menciptakan situasi  yang  kondusif  saat  pembelajaran berlangsung. Sesuai dengan pendapat Aslamiah  (2021)  pengelolaan  kelas  adalah sebuah proses aktivitas
dalam pengorganisasian  suatu  kelas  dengan  lebih sistematis. Hal-hal yang dilakukan contohnya seperti mempersiapkan sarana prasarana yang ada  di  dalam  kelas  ,  kegiatan  ini  dilakukan dengan  maksud  memberi  rasa  nyaman  saat proses  belajar  di  dalam  kelas  terjadi,  agar tercapainya  tujuan  pembelajaran  dengan efektif dan efisien.
Pendekatan  dalam  pengelolaan  kelas yang dilakukan guru kelas IV A, B, C dan D sudah sangat baik cara guru dalam melakukan pendekatan pengelolaan kelas guru menerapkan  metode  pendekatan  dibutuhkan untuk menyelaraskan situasi dan kondisi yang ada di kelas, penggunaan metode pendekatan dapat menurunkan potensi terjadinya kekeliruan dan
melancarkan usaha pengelolaan agar tepat sasaran. Sesuai dengan pendapat  Widiasworo  (2018)  menyatakan terdapat  berbagai  macam  pendekatan  dalam pengelolaan  kelas  tergantung  situasi  dan kondisi  yaitu  pendekatan  Elektis  atau Pluralistis  Metode  ini  dilakukan  dengan  cara memadukan  berbagai  jenis  pendekatan  yang
diperlukan,  tergantung  pada  situasi  dan kondisi  demi  mewujudkan  dan  menjaga efektivitas  dan  efisiensi  keberlangsungan kegiatan  belajar-mengajar.  Guru  berhak mempraktikkan  lebih  dari  satu  pendekatan dalam  pemecahan  masalah  kelas  yang dihadapi.  Sehingga  jika  sebuah  masalah muncul di kelas, guru dapat menyelesaikannya dengan  langkah  yang  benar  dan  mencegah kemunculannya  lagi,  tidak  hanya  melakukan pendekatan  saja  guru  untuk  menciptakan situasi  dan  kondisi  agar  kelas  menjadi kondusif  guru  berhak  melakukan  prinsip- prinsip  pengelolaan  kelas  agar  tidak  ada hambatan dalam pengelolaan kelas, membuat situasi  dan  kondisi  kelas  menjadi  kondusif demi mewujudkan dan menjaga efektivitas dan efisiensi  keberlangsungan  kegiatan  belajar- mengajar.
Sedangkan prinsip-prinsip pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru kelas IV A, B, C  dan  D  sudah  sangat  baik  demi meminimalisasi hambatan dalam pengelolaan kelas penggunaan prinsip-prinsip pengelolaan kelas yang dilakukan guru  untuk dekat dengan siswanya  dan  melakukan  berbagai    macam meotode  belajar    untuk  menghindari  rasa bosan  serta  meningkatkan  fokus  siswa  dan menciptakan lingkungan belajar yang efektif. Sesuai  dengan  pendapat  Panggabean  (2020) prinsip-prinsip  pengelolaan  kelas  yaitu, antusias,  tantangan,variasi  dan  luwes  guru dikatakan  berhasil  jika  dalam  kegiatan pengelolaan  kelas  melakukan  usaha  untuk dekat  dengan  siswanya,  melakukan  variasi metode  belajar  Salah  satu  kunci  pengelolaan yang  efektif  dan  membantu  menghindarkan rasa bosan serta meningkatkan fokus siswa dan keluwesan  atau  fleksibilitas  menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif  karena pendidik tersebut dapat menghindari kebisingan dan gangguan yang dapat terjadi di dalam kelas.
Strategi dalam pengelolaan kelas yang dilakukan  guru  kelas  IV  di  SD  Negeri  008 Samarinda  Ulu  sudah  menciptakan  kondisi yang kondusif yaitu dengan mengembangkan organisasi kelas yang efektif, guru menciptakan kerja sama dan saling menghargai  sehingga  peserta  didik  dapat memiliki  kesempatan  yang  luas  untuk mengemukakan  pendapatnya  tanpa  merasa
sangsi atau malu, guru juga sudah melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran agar mereka  merasa  tanggung  jawab  terhadap pembelajaran yang dilaksanakan,
Startegi guru dalam pengelolaan kelas berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  guru mengajak siswa untuk kreatif dan menanamkan kediri untuk mejaga kebersihan lingkungan kelas dan mejadikan ruangan kelas rumah  kedua  maka  dari  itu  guru  selalu menanamkan  untuk  menjaga  kebersihan karena kelas yang bersih akan sangat nyaman dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran, selain  itu  cara  guru  dalam  pengeloaan  kelas membuatkan jadwal piket yang di mana siswa di berikan tanggung jawab sepenuhnya untuk melaksanakan  tugas  piket  untuk  menjaga kebersihan  dan  keamanan  kelas  agar  tetap aman nyaman dan kondusif.
Adapun  penelitian  relevan  yang dilakukan  oleh  Budi  Purnomo  dan  Febliana Aulia  (2018)  dengan  judul  “Pelaksanaan Pengelolaan  Kelas  di  Sekolah  Dasar”  jenis penelitian  adalah  deskriptif  kualitatif.  Hasil penelitian  ini  adalah  pengelolaan  kelas dilakukan oleh guru terlebih dahulu mengatur siswa  yang  berada  di  kelas,  yaitu  dengan membuat struktur organisasi kelas antara lain ketua  kelas,  wakil  ketua  kelas,  sekretaris, bendahara  dan  bidang-bidang  seperti  olah raga,  kesenian,  kebersihan,  keamanan  dan sosial. Guru memberikan pengawasan terhadap pelaksanaannya tugas masing-masing siswa yang memiliki jabatan dalam organisasi kelas. Setelah itu, penerapan pengelolaan kelas dilanjutkan  dengan  penataan  fasilitas  kelas termasuk mengatur siswa tempat duduk, yaitu semua siswa menghadap ke papan tulis. Siswa duduk berpasangan. Itu meja guru ada di depan kiri  siswa,  sedangkan  papan  tulis  di  tengah- tengah.
Adapun hasil penelitian relevan diperkuat  penelitian  oleh  wi  Cahaya  Wiguna dan  Muhroji  (2022)  yang  berjudul  “  Analisis pelaksanaan  Pengelolaan  Kelas  di  Sekolah Dasar.”  penelitian  tersebut  menggunakan metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi kasus.  Hasil  dari  penelitian  tersebut  adalah pernyataan  bahwa  pengelolaan  kelas  menjadi aktivitas  terencana  yang  dilaksanakan  oleh guru  dan  peserta  didik  dengan  tujuan mewujudkan dan menjaga optimalisasi situasi
dan  kondisi,  menciptakan  suasana  ikatan interpersonal  yang  bagus  sehingga  proses pembelajaran berjalan dengan lebih efektif.
Adapun hasil penelitian relevan diperkuat  penelitian  dari  Arina  Ati  Khusana.
Penelitian  ini  memiliki  judul  “Analisis Pengelolaan  Kelas  Untuk  Menciptakan  Iklim Kelas  yang  Kondusif  di  Kelas  IV  SDN Argopeni Tahun Ajaran 2020/2021.”
penelitian  tersebut  memakai  pendekatan penelitian  kualitatif  dengan  metode  studi kasus,  data  kualitatif.  Berdasarkan  hasil  dari penelitian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa dalam  mewujudkan  lingkungan  dan  memilih metode  pembelajaran,  pendidik  merupakan faktor  terbesar  pemengaruh  iklim  kelas  agar kondusif dalam pengelolaan kelas.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat terlihat  bahwa  pengelolaan  kelas  yang  di lakukan  guru  kelas  IV  A,  B,  C  dan  D merupakan guru yang kreatif dalam mengelola kelas.  Dalam  hal  ini  terlihat  bahwa  SH,  PS, GR,  LP,  IP,  selalu  melengkapi  administrasi kelas berupa modul ajar sampai dengan jadwal pelajaran, selain itu juga mengajak siswa untuk kreatif dalam mengatur ruang kelas dan tempat duduk  dengan  baik  sehingga  peserta  didik merasa nyaman berada di ruang kelas dengan guru melakukan pengelolaan kelas yang baik bisa  memberikan  pengaruh  besar  untuk motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 008 Samarinda Ulu. Namun selain guru, siswa juga sangat  berpengaruh  besar  dalam  pengelolaan kelas, agar guru dan siswa bisa berkerjasama dalam  mengelola  kelas  agar  menjadi  aman, nyaman  dan  kondusif.  Hal  ini  juga  diperkuat dengan adanya hasil wawancara dokumentasi peneliti dengan kepala sekolah, 4 guru dan 4 siswa kelas IV.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan mengenai  analisis  pengelolaan  kelas  di  kelas IV  SD  Negeri  008  Samarinda  Ulu    tahun pembelajaran  2022/2023  maka  terdapat  garis besar sebagai kesimpulan bahwa kemampuan guru  dalam  pengelolaan  kelas  harus  kreatif untuk  menciptakan  kondisi  kelas  yang kondusif  dan  nyaman  untuk  melaksanakan kegiatan  belajar  pengelolaan  kelas  yang  di lakukan  guru  kelas  IV  merupakan  guru  yang kreatif dalam mengelola kelas. Dalam hal ini
terlihat  bahwa  guru  selalu  melengkapi administrasi  kelas  berupa  modul  ajar  sampai dengan  jadwal  pelajaran,  selain  itu  juga mengajak siswa untuk kreatif dalam mengatur ruang  kelas  dan  tempat  duduk  dengan  baik sehingga peserta didik merasa nyaman berada di  ruang  kelas  dengan  guru  melakukan pengelolaan kelas yang baik bisa memberikan pengaruh  besar  untuk  motivasi  belajar  siswa kelas  IV  SD  Negeri  008  Samarinda  Ulu. Namun  selain  guru,  siswa  juga  sangat berpengaruh  besar  dalam  pengelolaan  kelas, agar guru dan siswa bisa berkerjasama dalam mengelola  kelas  agar  menjadi  aman,  nyaman dan kondusif.

## Daftar Pustaka
Donni , E. K. (2014). Management kelas, guru Profesional  yang  Inspiratif,  Kreatif,
menyenangkan,
dan berprestasi . ALFABET.
Fitriani, A. C. W. K. H. A. (2019). Managemen Pengelolaan Kelas Di TK Kartika Ii-26 Bandar  Lampung .  ThufuLA:  Jurnal Inovasi  Pendidikan  Guru  Raudhatul Athfal.
Hendriana,  E.  C.  (2018). Pengaruh Keterampilan  Guru  Dalam  mengelola Kelas Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik .
Johanes,  N.  (2018).  Peningkatan  Sifat  Positif Disiplin Melalui Pengelolaan Kelas Bagi Siswa  SD  Negeri  41  Ambon.    Jurnal Pedadogika  dan  Dinamika. Jurnal Pedadogika Dan Dinamika , 3 (1), 46–56. Khusana, A. A. (2021). Analisis Pengelolaan Kelas  untuk  Menciptakan  Iklim  Kelas yang  Kondusif  di  Kelas  IV  SDN Argopeni Tahun Ajaran 2020/2021.
Kirom. (2017). Peran Guru Dan Peserta Didik Dalam  Proses  Pembelajaran  Berbasis Miltikultural. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 45–57.
Mutiaramses,  M.  .  S.  N.  M.  I.  (2021).  Peran
Guru Dalam Pengelolaan Kelas Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan
Dasar. Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar.  Pendas :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 6 (1), 43–48.
Nugraha, M. (2018). Manajemen Kelas dalam meningkatkan  Proses  Pembelajaran. Jurnal Keilmuan Manajemen , 4 (1), 27– 77.
Pratiwi, A. A. (2021). Pengelolaan Kelas (Vol. 4). Rajawali Press.
Purnomo,  B.  A.  F.  (2018).  Pelaksanaan Pengelolaan  Kelas  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 3 (1),
73–91.
Putri,  S.  Y.  (2020).  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  Sebi Rupa Siswa dalam Proses Pembelajaran Seni  Budaya  di  Kelas  X  SMKN  3 Sijunjung. The  Journal  of  Art , 8 (1),  5–
10.
Sardiman.  2018.  Interaksi  Dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Depok:  Rajawalai Pers pp73-95. Saifuddin , (2018). Pengelolaann Pembelajaran  Teoritis  dan  Praktis. Yogyakarta: Group Penertiban CV Budi Utama. Saifuddin. (2018). Pengelolaann Pembelajaran  Teoritis  dan  Praktis . Group Penertiban CV Budi Utama. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Aldabet. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif,  Kuantitatif, dan  R&D. Bandung : Alfabeta, CV. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian
Kuantitatif.  Kuantitatif  dan  R&D.
Alfabet. Suvriadi Panggabean., et al. (2020). KONSEP & STRATEGI PEMBELAJARAN .
Yayasan Kita Menulis.
Suwardi,  D.  (2017). Manajemen  Peserta Didik . Gava Media. Widiasrowo, E. (2019). Menyusun Penelitian Kuantitatif  Untuk  Skripsi  dan  Tesis .
Sekar Bakung : Aksara.
Widiasworo,  E.  (2018). Cerdas  Pengelolaan Kelas . Yogyakarta: DIVA Press.
Wiguna,  D.  C.  .  &  M.  M.  (n.d.).  Analisis pengelolaan  kelas. Jurnal  Basicedu,
6(4), 6524-6532. Https://Jbasic.Org/Index.Php/Basicedu/
Article/View/329 .