## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran
Terbit online pada laman web jurnal: http://journal2.um.ac.id/index.php/jto
PEMANFAATAN PORTAL RUMAH BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISTEM ELECTRONIC FUEL INJECTION (EFI) SISWA KELAS XI TEKNIK KENDARAAN RINGAN OTOMOTIF (TKRO) SMKN SUMBERREJO
Sulthan Ezzra Salwa Shada Hanura 1 , Syarif Suhartadi 2 , Erwin Komara Mindarta 3 , Komarudin 4 1-4 Universitas Negeri Malang 1 sulthan.ezzra.1905136@students.um.ac.id, 2 syarif.suhartadi.ft@um.ac.id,
3 erwin.komara.ft@um.ac.id
Abstrak
Penelitian ini mengeksplorasi pembelajaran berbasis ICT, yang dapat diintegrasikan ke dalam kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan teknologi. Implementasi tersebut memerlukan kompetensi dari guru, termasuk kemampuan memanfaatkan TIK untuk mendukung pembelajaran. Studi ini berfokus pada portal pembelajaran di rumah dan potensinya untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  (1)  untuk  mengeksplorasi  pemanfaatan  portal  pembelajaran  di  rumah  dalam memfasilitasi pembelajaran, dan (2) untuk memberikan penilaian terhadap prestasi akademik siswa Kelas 11 SMK Negeri Sumberrejo pada tahap awal penelitian. Untuk mencapai tujuan ini, penyelidikan rinci akan  dilakukan  dengan  kepatuhan  ketat  terhadap  prinsip-prinsip  akademik  yang  disebutkan  di  atas, termasuk objektivitas, pemahaman, alur logis, struktur konvensional, bahasa yang jelas dan obyektif, penggunaan tata bahasa yang tepat, ketepatan dalam pilihan kosakata, dan format yang tepat. (4) Secara khusus berupaya memperoleh gambaran mengenai hasil belajar siswa Kelas XI SMK Negeri Sumberrejo selama siklus II. (5) Selain itu bertujuan untuk mengevaluasi dampak tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas hasil pembelajaran di kelas. Temuan penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa sejak pra siklus yang tercatat rata-rata sebesar 57,21. Pada siklus 1 dan siklus 2 rata- rata masing-masing sebesar 69,12 dan 90,15 menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar yang nyata. Peningkatan hasil pembelajaran tersebut terlihat pada data prasiklus, siklus 1, dan siklus 2.
Kata kunci : Portal Rumah Belajar, Peningkatan, Hasil Belajar

## Abstract
This study explores ICT-based learning, which may be integrated into teaching and learning activities using technology. Such implementation requires competencies from teachers, including the ability to utilize ICT for supporting learning. The study focuses on home learning portals and their potential to enhance student learning outcomes. The aims of this study are (1) to explore the utilization of the home learning portal in facilitating learning, and (2) to provide an assessment of the academic achievements of Year 11 students at SMK Negeri Sumberrejo during the initial phase of the study. To achieve these objectives,  a  detailed  investigation  will  be  conducted  with  a  strict  adherence  to  the  aforementioned academic principles, including objectivity, comprehensibility, logical flow, conventional structure, clear and  objective  language,  appropriate  grammar  usage,  precision  in  vocabulary  choice,  and  proper formatting. (4) Specifically, it seeks to obtain an overview of the learning outcomes of Year 11 students at SMK Negeri Sumberrejo during the second cycle. (5) Additionally, it aims to evaluate the impact of actions  taken  to  improve  the  quality  of  learning  outcomes  in  the  classroom.  The  research  findings indicate an improvement in student learning outcomes since the pre-cycle, which recorded an average of 57.21. In cycle 1 and cycle 2, the averages were 69.12 and 90.15 respectively, demonstrating a clear increase in learning outcomes. The aforementioned improvement in learning outcomes is evident across the pre-cycle, cycle 1, and cycle 2 data.
Keywords : Learning Home Portal, Improvement, Learning Outcomes
Pesatnya perkembangan maupun pertumbuhan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  atau  TIK  pada  abad  21 menimbulkan terciptanya gelombang perubahan  dalam  peran  pendidik,  perubahan tersebut  membawa  serta  berbagai  macam
tantangan  dalam  proses  belajar  dan  mengajar. Guru yang awalnya berperan sebagai pusat, saat ini didorong menjadi fasilitator dalam kegiatan pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik dengan  mendayagunakan  teknologi.  Selaras dengan  hal  tersebut,  untuk  dapat  beradaptasi
dengan  zaman,  maka  dunia  pendidikan  harus dekat serta menerapkan konsep (pembelajaran) (1)  interdisiplin  dan  holistik;  (2)  berorientasi (pusat)  pada  peserta  didik,  partisipatif- interaktif;  (3)  beradaptasi  dengan  kondisi  atau permasalahan; (4) berbasis penelitian sekaligus dengan  orientasi  kerja;  (5)  koheren,  progresif, selaras dengan kondisi lingkungan.
Pemanfaatan  TIK  dapat  dilaksanakan melalui  integrasi  teknologi  (baik  sebagian maupun  seluruhnya)  dalam  kegatan  belajar- mengajar.  Pembelajaran  berbasis  TIK  dapat dilaksanakan  apabila  guru  atau  pendidik memiliki kompetensi yang salah satunya adalah memanfaatkan  TIK  sebagai instrument atau sarana penunjang pembelajaran. Selain pendidik,  peserta  didik  diharapkan  memiliki kompetensi tertentu berkaitan dengan penggunaan  teknologi  informasi  agar  manfaat dari  implementasi  pembelajaran  TIK  dapat dirasakan dengan optimal. Beberapa keterampilan  atau  kompetensi  (peserta  didik) tersebut antara lain adalah knowledge construction , using  ICT , communication , problem  solving , self- directed learning , collaboration , dan innovation yakni seperangkat  keterampilan  yang  dibutuhkan pada abad 21.
Berdasarkan  observasi  yang  penulis lakukan  di  SMKN  Sumberrejo,  para  siswa memiliki  kelebihan  yaitu  mahir  dalam penggunaan smartphone, penggunaan smartphone di lingkungan sekolah diperbolehkan oleh pihak sekolah, maka dari itu penulis  ingin  melakukan  penelitian  tentang pemanfaatan  platform  portal  rumah  belajar untuk  digunakan  sebagai  opsi  media pembelajaran untuk mengakses konten-konten, serta  materi  pembelajaran  yang  ada  di  portal rumah belajar. Di SMKN Sumberrejo terutama pada  materi Electronic  Fuel  Injection (EFI)  ini terdapat  kekurangan  dalam  hal  Sarana  dan Prasarana  sekolah  yang  mumpuni.  Karena minimnya  sarana  serta  prasarana  untuk memfasilitasi  pembelajaran  EFI  seperti  belum memiliki engine  stand EFI  sehingga  kegiatan pembelajaran  dilakukan  dengan  metode ceramah  dan  mengharuskan  peserta  didik mencatat.  Sehingga  menjadi  sebab  dari  hasil belajar  yang  kurang  memuaskan  dikarenakan banyak  siswa  yang  pencapaian  hasil  belajar berada  dibawah  angka  minimal  kelulusan.
Dengan  metode  seperti  ini  hasil  belajar  yang didapatkan  didapatkan  rata-rata  sekitar  57,21 dan  skor  ketuntasan  sebesar  3,7%.  Skor  yang didapatkan jauh dari skor minimum ketuntasan yaitu  sebesar  85  dan  ketuntasan  75%  dari jumlah peserta didik.
Berdasarkan  hal  diatas  maka  penulis ingin  mengenalkan  salah  satu  platform pembelajaran  interaktif  yang  dapat  menutupi kekurangan  tersebut  yaitu  “Rumah  Belajar”. Portal  Rumah  Belajar.  Platform  (Rumah Belajar)  menyediakan  berbagai  fitur  seperti bahan ajar, pengelolaan materi, penyelenggaraan,  dan  evaluasi  secara  daring. Rumah  Belajar  sendiri  dapat  dikatakan  mirip dengan  salah  satu  platform  pembelajaran terkenal  yaitu  "Ruang  Guru",  namun  portal Rumah  Belajar  ini  memiliki  kelebihan  antara lain: 1) Konten didalam Rumah Belajar sangat beragam  sehingga  sangat  menarik.  2)  Akses konten  yang  mendukung  pembelajaran  sangat mudah.  3)  Konten  dan  materi  pembelajaran dapat digunakan secara online maupun offline. Terlepas dari kelebihan yang penulis sebutkan, Rumah Belajar memiliki suatu kelemahan, yaitu konten serta materi pembelajaran pada seluruh materi belum tersedia.
Meski  demikian,  fitur  yang  dapat dimanfaatkan  secara  tepat  untuk  materi Electronic  Fuel  Injection yakni  laboratorium virtual,  yang  sesuai  dengan  penamannya laboratorium ini ini berbasis software komputer yang  mendukung  pelaksanaan  modeling peralatan komputer secara matematis, sehingga dapat  menyajikan  simulasi.  Sehingga  dapat dikatakan bahwa fitur ini adalah bentuk dummy atau  tiruan  laboratorium  fisik  yang  umumnya dimanfaatkan  atau  didayagunakan  dalam kegiatan belajar-mengajar dan penelitian ilmiah. Fitur  ini  membantu  pengguna  untuk  dapat memahami  atau  menekankan  seta  mendalami suatu konsep.
Pemanfaatan  laboratorium  virtual  ini dapat  membawa  manfaat  signifikan  karena penggunaannya dapat memperkuat pemahaman  akan  suatu  konsep  yang disampaikan  atau  diajarkan.  Laboratorium virtual pada Portal Rumah Belajar sendiri tidak dapat dinyatakan sebagai suatu pengganti yang mutlak, akan tetapi bagian sebagai bagian dari laboratoriun  fisik  sehingga  fitur  Lab  Maya  ini
Sulthan Ezzra S. S. H. 1 , Syarif Suhartadi 2 , Erwin Komara M. 3 , Komarudin 4 . Pemanfaatan Portal Rumah Belajar Untuk … 57
dapat  menjadi  pelengkap.  Fitur  yang mendukung  terlaksananaya  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien  lain  dalam  Rumah  Belajar adalah  Kelas  Maya  yang  memuat learning management  system (LMS)  yang  menyediakan sarana pelaksanaan pembelajaran secara daring atau  dalam  jaringan  yang  dapat  diakses  secara fleksible.  Beberapa  tool  komunikasi  yang terdapat pada fitur ini bersifat sinkronous yakni berupa audio  conference , video  conference , desktop sharing , chat , dan fitur whiteboard . Lebih  detail,  fitur  Sumber  Belajar memiliki  manfaat  strategis  yang  antara  lain yakni  (a)  meningkatkan  produktivitas  dalam kegiatan  belajar-mengajar,  (b)  memungkinkan pelaksanaan  pembelajaran  bersifat  individual (belajar mandiri), (c) membantu menghadirkan dasar-dasar  ilmiah  dalam  pembelajaran,  (d) menjadi  sarana  pendukung  dalam  upaya peningkatan  kualitas  sumber  belajar,  (e) mengurangi  dampak  buruk  dari  kesenjangan dalam  pembelajaran  serta  memberikan pengetahuan bersifat langsung, serta membantu pendidik menyajikan pengalaman pembelajaran yang luas tidak terbatas geografis atau tempat. Berdasarkan  paparan  di  atas  maka rumusan masalah yang menjadi fokus penelitian ini adalah bagaimana penerapan serta gambaran hasil belajar pasca digunakannya portal Rumah Belajar  sebagai  media  untuk  mendukung pembelajaran  materi  Sistem Electronic  Fuel Injection (EFI)  di  kelas  XI  Teknik  Kendaraa Ringan Otomotif (TKRO) SMKN Sumberreji. Pasca  dilaksaakan  penelitian  maka  kemudian diperoleh data mengenai gambaran pembelajaran  dan  gambaran  hasil  belajar sebelum  perlakukan  (penggunaan  portal Rumah  Belajar),  kemudian  gambaran  hasil belajar  pasca  penerapan  pada  siklus  I  dan  II, sehingga  kemudian  dapat  diketahui  pula perbandingan  perlakuan  pada  siklus  I  dan  II. Tahapan  penelitian  ini  selaras  dengan sejauhmana  kebermanfaatan  portal  Rumah Belajar  ini  dapat  berdampak  terhadap  proses pembelajaran  Sistem Electronic  Fuel  Injection (EFI) yang kerap kali mengalami kendala karena kurangnya sarana dan prasarana.
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang
telah dipaparkan,
maka diharapkan pemanfaatan  model  pembelajaran  berbasis portal  Rumah  Belajar  mendukung  terjadinya
peningkatan hasil belajar siswa, selaras dengan berbagai hasil penelitian khususnya yang dapat berhasil  atau  terbukti  meningkatkan  hasil belajar atau kemampuan dalam belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan penelitian dilakukan dengan  metode  tindakan  kelas,  menguji kemampuan untuk memonitoring masalah saat mengajar  di  ruang  kelas  dengan  refleksi  diri untuk mengatasi permasalahan serta menggunakan  tindakan  sistematik  untuk mengolah  akibat  dari  dilakukannya  suatu tindakan.  Penelitian  tindakan  kelas  juga  dapat dimaknai  sebagai  penelitian  dengan  tindakan sebagai  bentuk  langkah inquiri dengan dilandaskan  pada  refleksi  diri  peserta  dalam suatu kegiatan tertentu.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas sendiri bertujuan untuk melaksanakan perbaikan  atas  kebenaran,  rasional  dan  untuk mengetahui  suatu  keabsahan  dari  peaksanaan praktik sosial kependidikan. Dalam pelakanaan penelitian  ini,  peran  pengajar  diambil  oleh peneliti,  dan  guru  sebagai  pengamat  atau observer. Oleh karerna itu penelitian tindakan kelas dilakukan dengan analisis ulang termasuk planning,  action,  observation ,  dan reflection yang digambarkan  pada  spiral  Penelitian  Tindakan Kelas.  Pada  implementasi  model  ini  apabila terdapat  kelemahan,  maka  perencanaan  dan pelaksanaan  remedial  dapat  dilakukan  pada siklus berikutnya hingga tujuan tercapai. Berikut rincian penelitian tindakan kelas atau Classroom Action Research pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Siklus Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SMK  Negeri Sumberrejo (Jl. Raya Sumberrejo No.131, Kab. Bojonegoro).  Waktu  penelitian  berlangsung dari 22 Mei 2023 hingga 16 Juni 2023 dengan dengan  subjek  inti  penelitian  adalah  peserta didik  XI  TKRO  SMK  Negeri  Sumberrejo. Total jumlah subjek adalah 27 siswa. Penelitian ini dibantu oleh bapak Musa, S.Pd. dan peneliti sebagai  guru  pengajar  serta  bapak  Didik  Dwi Karyanto, S.Pd. selaku guru observer.
Proses pengumpulan data menggunakan teknik tertentu dengan melaksanakan observasi, tes, serta dokumentasi.  Pada  tahapan  selanjutnya dilaksanakan  teknik  deskripsi  data  dengan menganalisis  hasil  tes  belajar.  Proses  tersebut dilaksanakan  dengan  menentukan  nilai  rata- rata,  jumlah  presentase  peserta  didik  yang tuntas pada tahapan pra-siklus, kemudian siklus I dan II dengan nilai acuan 85. Selanjutnya yakni dalam tahap menganalisis hasil pada pra siklus, siklus  I  dan  II  dilaksanakan  dengan membandingkan hasil (penentuan nilai rata-rata sekaligus jumlah presentase peserta didik yang tuntas pada pra-siklus, siklus I, dan II) dengan berlandas pada skor minimum (85).
Penelitian  ini  dapat  dianggap  berhasil jika: 1) Siswa mencapai minimal skor 85 pada perlakuan.  2)  Skor  ketuntasan  mencapai  75%. 3)  Siswa  mampu  menyebutkan  komponen- komponen Electronic Fuel Injection (EFI). 4) Siswa mampu menyebutkan cara kerja dari komponen Electronic Fuel Injection (EFI).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Fitur pada Portal Rumah Belajar Layanan  atau  fitur  Sumber  Belajar merupakan  bagian  dari  upaya  pemenuhan kebutuhan di sekolah. Tidak hanya pembelajaran pada jenjang pendidikan usia dini, sekolah  dasar,  serta  menengah,  fitur  sumber belajar  juga  menyediakan  sarana  untuk pelaksanaan evaluasi secara daring. Pengembangan  layanan  sumber  belajar  dapat menjadi  pilihan  atau  alternatif,  karena penggunaan fitur yang berbahasa Indonesia ini sesuai  dengan  tuntutan  yang  harus  dipenuhi karena  gelombang  perkembangan  pesat teknologi komunikasi dan informasi. Selain itu, media  pembelajaran  basis website berbahasa Indonesia  jumlahnya  dapat  dinyatakan  masih
terbatas sehingga pemanfaatann fitur ini dapat dengan  signifikan  membantu  pemenuhan kebutuhan.
Portal ini secara lengkap disertai dengan fitur-fitur  tertentu  yang  dapat  menjadi instrumen efektif untuk mendukung terlaksananya  pembelajaran  yang  berkualitas. Beberapa fitur tersebut antara lain adalah BSE jenjang  sekolah  dasar  dan  menengah  dalam Rumah  Belajar,  Bank  Soal,  Laboratorium Virtual, Peta Budaya, Wahana Jelajah Angkasa, Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, dan Kelas Maya.
Seperti yang telah dipaparkan sebelumnya  fitur  Laboratorium  virtual  dapat secara  signifikan  mendukung  peningkatan kualitas pembelajaran, khususnya bagi sekolah yang tidak memiliki fasilitas laboratorium yang lengkap.  Selain  itu  fitur  Kelas  Maya  yang bersifat  konstruktivistik  yakni  mendorong pelaksanaan pembelajaran aktif yang berorientasi  pada  peserta  didik.  Fitur  ketiga yang dapat mendukung pelaksanaan pembelajaran  yang  efektif  adalah  Bank  Soal yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  instrumen oleh  pendidik  untuk  memproduksi  sekaligus membagikan  soal  kepada  pengguna  atau pemanfaat.  Selain  itu,  fitur  ini  juga memungkinkan pelaksanaan evaluasi pembelajaran  secara  daring.  Berbagai  bentuk evaluasi  hasil  belajar  (dalam  fitur  Bank  Soal) antara lain a) latihan, b) ulangan, serta c) ujian. Pemanfaatan evaluasi b) latihan ini didasarkan pada  topik  yang  bersifat  ringan  karena diperuntukkan sebagai latihan. Pada evaluasi b) latihan  ini  juga  disediakan  pembahasan. Sedangkan  pada  fitur  c)  ulangan,  dimuat  soal berdasarkan topik tertentu.
Dalam  kompetensi  dasar  menerapkan teknik  perawatan  sistem electronic  fuel  injection atau  bahan  bakar  bensin  injeksi  dibutuhkan serangkaian latihan berkelanjutan dan berulang agar  siswa  dapat  mencapai  keterampilan  yang diinginkan.  Pada  bab  ini  terdapat  materi  yang menjelaskan  komponen  bahan  bakar  bensin injeksi,  fungsi  bahan  bakar  bensin  injeksi, prinsip  dan  cara  kerja  bahan  bakar  bensin injeksi,  dan  mendiagnosis  serta  memperbaiki bahan  bakar  bensin  injeksi.  Pelaksanaan pembelajaran  dengan  memanfaatkan  Portal Rumah Belajar sangat cocok digunakan untuk
Sulthan Ezzra S. S. H. 1 , Syarif Suhartadi 2 , Erwin Komara M. 3 , Komarudin 4 . Pemanfaatan Portal Rumah Belajar Untuk … 59
menyampaikan  materi  mengenai  EFI,  karena penerapanya  berupa  latihan.  Selain  itu pemanfaatan Portal Rumah belajar memungkinkan pengulangan materi yang cocok digunakan,  dengan  maksud  mendukung  agar peserta  didik  mampu  menguasai  dan mengembangkan  kemampuan  menghafal, menulis, serta mengembangkan kecakapan. Penerapan portal ini dalam pembelajaran  juga  dapat  dilakukan  dengan beberapa  metode  pembelajaran.  Salah  satunya adalah  presentasi  klasikal  atau  demonstrari. Metode  pembelajaran  dapat  diterapkan  dalam kelompok  besar  (seukuran  satu  kelas)  dengan pendidik  sebagai centre dalam  pembelajaran. Metode  dapat  digunakan  untuk  memaparkan materi  umum  serta  teoritis.  Tahapan pembelajaran  ini  menggunakan  bantuan teknologi, khususnya menggunakan fitur portal Rumah Belajar dengan rincian berikut: Pertama,  guru  atau  pendidik  dapat terlebih  dahulu  mencari  serta  mengunduh referensi sesuai dengan materi atau topik yang akan disampaikan di kelas.
Kedua, pendidik atau guru menyampaikan  (mempresentasikan)  materi yang telah disusun.
Ketiga, device yang  digunakan  berupa laptop, LCD Proyektor, maupun microphone dan speaker bila dibutuhkan. Keempat, pendidik memberikan kesempatan  serta  ruang  kepada  peserta  didik untuk  melaksanakan  kegiatan  tanya-jawab, maupun menyanggah dan menanggapi.
Kelima, pendidik kemudian memberikan tugas sebagai langkah evaluasi atau tindak lanjut dari pelaksanaan pembelajaran. Metode  lain  yang  dapat  digunakan untuk  mengintegrasikan  portal  Rumah  belajar adalah  Metode  ini  dilaksanakan  untuk memaparkan materi mengenai langkah praktik yang  pemahamannya  diwajibkan,  agar  peserta didik  dapat  menguasai  kompetensi  tertentu. Tahapan  pembelajaran  ini  dengan  fitur  pada portal  Rumah  Belajar,  yaitu:  1)  Peserta  didik dibagi  dalam  beberapa  kelompok  dengan jumlah  yang  disesuaikan  dengan  ketersediaan device;  2)  Guru  atau  pendidik  menyiapkan materi yang telah disusun dan didapatkan dari Portal  Rumah  Belajar;  3)  Guru  menggunakan media  yang  telah  disiapkan  (berbasis  visual
dengan  memanfaatkan  laptop  dan  proyektor); 4)  Pendidik  menyampaikan  langkah-langkah pembelajaran  dan  membagikan  materi  dengan memanfaatkan fitur Rumah Belajar; 5) Peserta didik  dalam  kelompok  melakukan  eksplorasi materi  dengan  juga  memanfaatkan  Rumah Belajar;  6)  Pendidik  melakukan  monitor  dan memberi  bimbingan  kepada  peserta  didik;  7) Pendidik  mengapresiasi  dan  memberikan respon  terhadap  partisipasi  peserta  didik  di kelas;  8)  Pendidik  memberikan  penjelasan berkaitan  dengan  tugas  sebagai  tindak  lanjut dari kegiatan belajar pada hari tersebut.
Karena  karakteristik  portal  Rumah Belajar  yang  fleksible  atau  dapat  diakses kapanpun  dan  dimanapun  sehingga  portal tersebut  juga  dapat  digunakan  dalam pembelajaran individu. menciptakan peningkatan  pemahaman  siswa  atau  peserta didik  secara  mandiri.  Pembelajaran  ini  dapat menjadi instrument pendukung dalam penilaian. Tahapan  pembelajaran  ini  dengan menggunakan  Rumah  Belajar,  yaitu,  pertama, guru  menyusun  dan  menyiapkan  tugas  untuk kemudian diserahkan pada peserta didik ketika pembelajaran  berlangsung.  Kedua,  Peserta didik  menuntaskan  tugas  yang  telah  disusun oleh guru di luar jam sekolah. Ketiga, Hasil dari pengerjaan tugas dapat dikumpulkan, kemudian Pendidik  melaksanakan  pemeriksaan  serta memberi  respon  atas  hasil  pengerjaan  peserta didik.
Keempat,  setelah  diperiksa,  Pendidik menyerahkan  tugas  yang  telah  ditinjau  dan direspon kepada peserta didik, sehingga peserta didik  dapat  memperbaiki  tugas  berdasarkan saran pendidik.
Kelima, Guru atau pendidik mengapresiasi  partisipasi peserta  didik  dengan menampilkan  atau  mempresentasikan  tugas pada proses pembelajaran tatap muka. Setelah itu, pendidik kembali memberikan tugas tindak lanjut  dari  kegiatan  pembelajaran  pada  hari tersebut.
Portal Rumah Belajar juga memungkinkan pendidik atau guru mengimplementasikan  metode small  group discussion dengan  integrasi  IT  (Portal  Rumah Belajar).  Diskusi  dalam  kelompok  kecil bermaksud  untuk  mendukung  peningkatan
pemahaman  melalui  proses  studi  kasus  atau Problem-Based  Learning (PBL).  Implementasi diskusi  dalam  kelompok  kecil  ini  juga  dapat digunakan sebagai sarana penilaian pada aspek kerja kelompok.
Tahapan memanfaatkan Portal Rumah Belajar dengan metode small group discussion atau PBL yaitu, pertama, peserta didik dikelompokkan  dengan  satu  kelompok berjumlah 4-5 siswa sesuai dengan ketersediaan jumlah device . Kedua,  Pendidik  menyiapkan  topik diskusi  yang  jawabannya  perlu  dan  bisa  dicari melalui  Rumah  Belajar,  serta  memberikan petunjuk untuk pelaksanaan diskusi.
Ketiga,  peserta  didik  melaksanakan proses  diskusi  selaras  dengan  arahan  yang diberikan  oleh  pendidik  yakni  satu  orang bertugas sebagai moderator dan satu orang lagi bertugas  sebagai  notulen.  Pada  saat  ini, pendidik  berperan  sebagai  pengawas  atau memonitoring  jalannya  diskusi,  serta,  peserta didik  mengkodifikasi  atau  menuliskan  hasil diskusi  kemudian  mempresentasikan  hasil tersebut.

## Hasil Belajar
Paparan  pada  latar  belakang  memuat tujuan dari penelitian ini yang berkaitan dengan upaya  peningkatan  hasil  belajar  melalui implementasi  portal  Rumah  Belajar.  Namun untuk dapat mengetahui lebih lanjut mengenai keefektifan  portal  tersebut,  terlebih  dahulu harus  diketahui  mengenai  indicator  dari  hasil belajar.
Definisi  dari  hasil  adalah  salah  satu bagian  yang  signifikan  atau  penting  dalam pembelajaran. Dipaparkan oleh Sudjana (2004) bahwa  hakikatnya  hasil  belajar  dapat  berupa suatu  perubahan  perilaku  sebagai  hasil  dari kegiatan atau pelaksanakan pembelajaran yang mencakup  aspek  tertentu  baik  psikomotorik serta  kognitif-afektif.  Secara  lebih  sederhana, hasil belajar merupakan suatu hasil dari interaksi dalam belajar- mengajar.
Berdasarkan berbagai definisi dan jenis hasil belajar, dapat diketahui bahwa hasil belajar ialah  serangkaian  keterampilan  yang  dimiliki seseorang  pasca  mendapatkan  pengalaman belajar.  Keterampilan  atau  kemampuan tersebut  melingkupi  beberapa  aspek  yakni
psikomotorik,  afektif,  serta  kognitif.  Hasil belajar  sendiri  dapat  diketahui  dengan melaksanakan  suatu  tindakan  evaluasi.  Aspek hasil  belajar  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini mencakup tiga tingkatan yang antara lain adalah pengetahuan,  pemahaman,  serta  penerapan dengan memanfaatkan instrumen tes.
Indikator  ketuntasan  belajar  dapat diketahui  atau  dianalisis  secara  individual  atau perorangan maupun kelompok, baik skala kecil maupun  besar  dengan  ukuran  kelas. Pembelajaran  dapat  dinyatakan  tuntas  apabila peserta  didik  telah  memenuhi  atau  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal,  baik  individual atau  klasikal  (Mulyasa,  2006).  KKM  sendiri ditetapkan  oleh  satuan  pendidikan,  yang penetapannya  didasarkan  pada  hasil  dari musyawarah guru di satuan pendidikan.
Hasil pemanfaatan portal Rumah Belajar
Implementasi pembelajaran menggunakan Portal Rumah Belajar dilaksanakan  dalam  beberapa  siklus  yaitu prasiklus, siklus 1 dan siklus 2.
Pada  saat  pra  siklus,  peneliti melaksanakan tahap persiapan dengan observasi lingkungan atau kondisi sekolah, yang dalam hal ini adalah SMK Negeri Sumberrejo. Tahap  ini  dilaksanakan  untuk  mendapatkan data  berupa  kondisi  nyata  proses  belajar, singkatknya  pelaksanaan  observasi  merupakan Upaya  peneliti  untuk  mengetahui  bagaimana keadaan  di  ruang  kelas  sehingga  dapat melaksanakan tahap perencanaan.
Tahapan  ini  dilaksanakan  dengan langkah  sebagai  berikut:  1)  Peneliti  dan pendidik  secara  kolaboratif  melaksanakan identifikasi kendala pembelajaran;
2)
Peneliti/guru  menyusun  strategi  pemecahan masalah  menggunakan  metode  tertentu  yang sesuai;  3)  Guru  atau  pendidik  melaksanakan penyusunan  perangkat  (skenario  proses pembelajaran,
Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran,  dan  media);  4)  Menyusun  alat perekam  data  hasil  belajar;  5)  Merencanakan pembelajaran dengan media Rumah Belajar.
Sulthan Ezzra S. S. H. 1 , Syarif Suhartadi 2 , Erwin Komara M. 3 , Komarudin 4 . Pemanfaatan Portal Rumah Belajar Untuk … 61
Gambar 2. Tahapan Dalam Proses Pra-siklus
Tahap  ini  dilaksanakan  pada  25  Mei 2023 dengan tujuan mendapat data awal. Selain observasi tahap ini juga mencakup tindakan tes. Pada  tahap  pra  siklus,  peserta  didik  belum mendapatkan  perlakuan  sehingga  data  yang diperoleh adalah hasil belajar dari pemahaman peserta  didik  ketika  belajar  di  kelas  dengan menggunakan  model  ceramah  yang  tanpa adanya  alat  bantu  untuk  untuk  menunjang pemahaman  peserta  didik.  Berikut  sajian  nilai hasil belajar pada tahap pra siklus (Gambar 2).
Gambar 3. Diagram Hasil Belajar Pra-siklus
Sebelum  penggunaan  Rumah  Belajar, kegiatan  belajar  dilakukan  dengan  metode ceramah tanda adanya penggunaan trainer EFI pada siswa dalam kelas berjumlah 27 siswa yang menyebabkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  sangat  kurang  terutama  materi  tentang electronic  fuel  injection (EFI)  yang  mempunyai banyak  komponen  didalamnya.  Dilihat  pada Analisis Hasil Evaluasi Belajar pra siklus diatas didapatkan  rata-rata  sekitar  57,21  dan  skor ketuntasan sebesar 3,7%. Skor yang didapatkan jauh  dari  skor  minimum  ketuntasan  yaitu sebesar  85  dan  ketuntasan  75%  dari  jumlah peserta didik.
Pada  siklus  1,  dilakukan  pengenalan portal  Rumah  Belajar  kepada  peserta  didik. Siklus  1  dilaksanakan  dalam  dua  pertemuan. Pertemuan pertama diagendakan dan dilaksanakan diskusi kelompok kecil
beranggotakan  4-5  siswa.  Peserta  didik mengutarakan  pendapat  antar  peserta  didik terhadap  pembelajaran  yang  didapatkan  pada penayangan konten dari portal Rumah Belajar. Pertemuan  kedua  dilaksanakan  tes  untuk menguji  pemahaman  siswa.  Pada  Gambar  3 disajikan nilai hasil belajar pada tahap atau siklus 1.

## Gambar 4. Diagram Hasil Belajar Siklus 1
Berdasarkan  paparan  hasil  diketahui kurangnya  ketuntasan  hasil  belajar  siswa. Namun,  pada  pelaksanaan  siklus  I  diketahui terjadi  peningkatan.  Perbandingan  nilai  pra siklus  dan  silkus  adalah  57,21  menjadi  69,12. Akan  tetapi  didasarkan  pada  data  penelitian terdahulu  Sutarni  (2020)  dan  Marlina,  (2019) apabila hasil belajar siklus 1 belum memenuhi kriteria ketuntasan, maka penelitian dilanjutkan pada siklus 2.
Pada  siklus  2,  yang  dilakukan  adalah menindaklanjuti  mengenai  hasil  refleksi  pada tahap  siklus  pertama,  pada  refleksi  siklus pertama menyimpulkan bahwa perlu diadakannya  penerapan  lanjutan  untuk mendapatkan  hasil  yang  dapat  mencapai minimum ketuntasan hasil belajar. Pada siklus ini diharapkan peserta didik dapat menorehkan hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Pada  awal pembelajaran pertemuan pertama siklus kedua ini dilakukan seperti halnya siklus 1 pertemuan pertama yaitu menayangkan konten pembelajaran  dengan  topik  electrical  fuel injection  (EFI).  Setelah  dilakukan  penayangan konten  pembelajaran  tersebut,  guru  observer mengisi  hasil  observasi.  Pada  siklus  kedua pertemuan kedua dilakukan tes untuk menguji pemahaman  peserta  didik  pada  siklus  kedua pertemuan pertama. Berikut disajikan diagram hasil belajar siklus 2 pada Gambar 4.
Gambar 5. Diagram Hasil Belajar Siklus 2
Dari  hasil  Analisis  Hasil  Evaluasi Belajar  diatas  didapatkan  skor  90,15  dengan skor  ketuntasan  77,78%.  Jika  dilihat  dari  skor minimum  ketuntasan  yaitu  85  dan  ketuntasan minimum 75%. Dari hasil refleksi siklus 2 dapat diketahuai  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat  setelah  digunakannya  Rumah Belajar.

## Peningkatan Hasil Belajar
Hasil  belajar  peserta  didik  pada  pra siklus  hingga  siklus  2  dengan  implementasi portal  rumah  belajar  yang  dilaksanakan  dalam pengajaran. Berikut disajikan diagram peningkatan ahsil belajar pada Gambar 5, dan diagram ketuntasan pada Gambar 6.
Gambar 6. Diagram Rata-rata Hasil Belajar
Gambar 7. Presentase Ketuntasan Peserta Didik
Hasil belajar yang mengalami peningkatan  (pra-siklus)  memperoleh  rata-rata 57,21. Pada siklus ini diketahui pula presentase ketuntasan peserta didik 3,7%. Selanjutnya pada siklus  1  data  rata-rata  sebesar  69,12  dengan ketuntasan mencapai 29,63%.
Pada  siklus  selanjutnya  yakni  siklus  2 data rata-rata sebesar 90,15 dengan ketuntasan 77,78%.  Ketuntasan  belajar  mengalami kenaikan  mulai  awal  pra  siklus  ke  siklus  1 sejumlah 52,8%. Proses siklus 1 ke siklus 2 juga diketahui  meningkat  hingga  25%.  Sedangkan ketuntasan  belajar  secara  keseluruhan  75,8%. Menjelang  akhir  pengajaran  mengalami pertumbuhan  positif  (hasil  belajar  materi Electronic Fuel Injection ). Dari  hasil  penelitian  dan  pelaksanaan siklus, dapat diketahui hasil belajar siswa pada saat  pengajaran  meningkat.  Peningkatan  hasil belajar pelajar didasarkan pada keaktifan pelajar saat  pengajaran  yang  menggunakan  portal Rumah Belajar. Melalui pemanfaatan portal ini peserta  didik  antusias  dalam  belajar.  Oleh karena itu, eksistensi dan pengembangan Portal Rumah  Belajar  ini  tentunya  juga  dapat membantu  pendidik  lebih  adaptif  terhadap perubahan serta tantangan pendidikan abad 21. Portal ini dapat membantu guru lebih maksimal menjalankan  kewajiban  profesionalnya  yakni sebagai  fasilitator  dalam  proses student  centered learning . Hasil  perbandingan  antara  pra  siklus, siklus  1  dan  2  juga  memperlihatkan  bahwa sebelum penggunaan Rumah Belajar (kegiatan belajar  dilakukan  dengan  metode  ceramah tanda  adanya  penggunaan  trainer  EFI  pada siswa  dalam  kelas  berjumlah  27  siswa) menyebabkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  sangat  kurang  terutama  materi  tentang electronic  fuel  injection (EFI)  yang  mempunyai banyak  komponen  didalamnya.  Dilihat  pada Analisis Hasil Evaluasi Belajar pra siklus diatas didapatkan  rata-rata  sekitar  57,21  dan  skor ketuntasan sebesar 3,7%. Skor yang didapatkan jauh  dari  skor  minimum  ketuntasan  yaitu sebesar  85  dan  ketuntasan  75%  dari  jumlah peserta didik.
Sulthan Ezzra S. S. H. 1 , Syarif Suhartadi 2 , Erwin Komara M. 3 , Komarudin 4 . Pemanfaatan Portal Rumah Belajar Untuk … 63

## PENUTUP
Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  kajian  penelitian, analisis, dan pembahasan di atas, maka peneliti berkesimpulan bahwa: 1)
Penerapan pembelajaran  menggunakan  portal  Rumah Belajar  materi  Sistem Electronic  Fuel  Injection (EFI)  di  kelas  XI  Teknik  Kendaraan  Ringan Otomotif SMKN Sumberrejo tergolong sudah berjalan  dengan  baik.  Dengan  penerapan Rumah  Belajar  sebagai  media  pembelajaran dapat  membuat  siswa  cukup  antusias  dengan materi  pembelajaran  yang  disampaikan.  Selain itu  setelah  digunakannya  Rumah  Belajar  pada siklus 1 dan siklus 2 didapatkan kenaikan hasil belajar siswa dengan cukup signifikan. 2) Hasil belajar  materi  Sistem Electronic  Fuel  Injection (EFI)  kelas  Teknik  Kendaraan  Ringan Otomotif  (XI  TKRO)  SMKN  Sumberrejo sebelum penggunaan Rumah Belajar 1 dari 27 siswa  yang  dapat  memenuhi  ketuntasan  dan lainnya  di  bawah  ketuntasan.  3)  Hasil  belajar materi Sistem Electronic Fuel Injection (EFI) kelas XI  Teknik  Kendaraan  Ringan  Otomotif (TKRO)  SMKN  Sumberrejo  setelah  siklus  1 rata-rata  hasil  pembelajaran  belum  memenuhi kriteria. 4) Hasil belajar materi Sistem Electronic Fuel  Injection (EFI)  (XI  TKRO)  SMKN Sumberrejo setelah siklus 2 tingkat ketuntasan hasil  belajar  dapat  memenuhi  target  minimal 75%.  5)  Kenaikan  hasil  belajar  materi  Sistem Electronic  Fuel  Injection (EFI)  kelas  XI  Teknik Kendaraan Ringan Otomotif (TKRO) SMKN Sumberrejo  sebelum  penggunaan  rumah belajar,  setelah  siklus  1  dan  setelah  siklus  2 mengalami pertumbuhan positif.
Saran
Bagi kepala sekolah untuk memfasilitasi pengajar  agar  mengembangkan  portal  rumah belajar sehingga dapat diterapkan sebagai opsi pada  saat  pengajaran  yang  akan  datang.  Guru dapat  ikut  mengembangkan  rumah  belajar sehingga  semakin  bagus  sebagai  media pembelajaran.  Bagi  peserta  didik  harus  lebih giat  dalam  melakukan  pembelajaran  dan bertanya  ketika  kebingunan  saat  pengajaran diberlangsungkan.  Peneliti  selanjutnya  harus lebih mematangkan perencanaan terutama pada lembar  observasi  siswa  dan  instrumen pengumpulan data.

## DAFTAR RUJUKAN
Aini,  Y.  I.  2021.  Pemanfaatan  Rumah  Belajar Untuk  Pembelajaran  di  Masa  Adaptasi Kebiasaan  Baru, TEKNODIK  Journal (Educational Technology) , 25(1), 81-93. DOI: https://doi.org/10.32550/teknodik.v25i1 .785.
Damayanti, N. A.; Pusparini, M. Djannatun, T.
& Ferlianti, R. 2017. Metode Pre-Test dan Post-Test  Sebagai  Salah  Satu  Alat  Ukur Keberhasilan Kegiatan Penyuluhan Kesehatan  Tentang  Tuberkulosis  di Kelurahan Utan Panjang, Prosiding SNaPP: Kesehatan (Kedokteran, Kebidanan, Keperawatan,  Farmasi,  Psikologi) ,  3(1),  144- 150. Dari: https://proceeding.unisba.ac.id /index.php/kesehatan/article/view/1131
. Harahap, K. 2022. Penggunaan Rumah Belajar untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VIII2  SMP Negeri  3  Pantai  Labu, Pedagogika:  Jurnal Ilmu-Ilmu  Kependidikan ,  2(1),  1-5.  DOI: https://doi.org/10.57251/ped.v2i1.279
Kolipah,  S.  2022.  Penerapan  Metode  Drill dalam  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar Bahasa  Indonesia  yang  Memuat  Drama pada Siswa Kelas V Semester 2 SD Negeri 3 Sumberdadap Pucanglaban Tulungagung Tahun Pelajaran 2018/2019, Jurnal  Pembelajaran  dan  Riset  Pendidikan (JPRP) , 2(1), 44-53. DOI: https://doi.org /10.28926/jprp.v2i1.260.
Magdalena,  I.;  Annisa,  M.  N.;  Ragin,  G.  & Ishaq,  A.  R.  2021.  Analisis  Penggunaan Teknik Pre-Test dan Post-Test Pada Mata Pelajaran Matematika Dalam Keberhasilan  Evaluasi  Pembelajaran  di SDN  Bojong  04, Nusantara  Journal ,  3(2), 150-165.  Dari:  https://ejournal.stitpn .ac.id/index.php/nusantara/article/view/ 1250. Majid, A. 2015. Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Marlina,  B.  2019.  Fitur  Sumber  Belajar  Pada Portal Rumah Belajar Kemdikbud Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas IV SDN 12 Tanah Abang, Inovasi Sekolah
Dasar: Jurnal Kajian Pengembangan Pendidikan , 6(2), 79-87. DOI: https://doi.org/10.36706/jisd.v6i2.10333
. Mulyasa, E. 2006. Implementasi Kurikulum 2004 . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sihotang,  C.  2019. Peningkatan  Hasil  Belajar Materi Teks Fabel Menggunakan Portal Rumah Belajar  Siswa  Kelas  VII  MTsN  1  Kota Subulussalam .  Makalah  disajikan  dalam Prosiding  Seminar  Nasional  Teknologi
Pendidikan Pascasarjana UNIMED. Pascasarjana  UNIMED,  Medan,  30
November 2019. Siregar, T. 2022. Implementasi Penggunaan Metode Drill and Practice Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Al-Quran  Hadits  di  Madrasah Tsanawiyah  Islamiyah  Tukka .  Skripsi  tidak diterbitkan. Medan:
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara.
Sudjana,  N.  2004. Dasar-Dasar  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Susilawati,  E.  2019.  Penerapan  Model
Pembelajaran Inovatif Yang Memanfaatkan  Portal  Rumah  Belajar  di SMP  Pesat  Bogor, TEKNODIK  Journal (Educational Technology) , 23(1), 41-54. DOI: https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i0. 367