## HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS II DAN III DI SD YAMI KECAMATAN ASTANAANYAR KOTA BANDUNG
1 Yeri Dwi Astuti, 2 Monika Ginting, 3 Berlyna Saragi
1, 2, 3 Institut Kesehatan Immanuel Bandung Jl. Raya Kopo No.161 Kota Bandung, Jawa Barat 40232 Indonesia Email : yeridwiastuti19@gmail.com – HP. 0895389917787

## ABSTRAK
Pola  asuh  termasuk  cara  orang  tua  mendidik  anak  melalui  aturan,  arahan  dan  bimbingan  tertentu supaya  sukses  serta  semakin  baik  pada  kehidupan.  Hal  tersebut  berdampak  pada  prestasi  belajar disekolah, khususnya untuk anak usia sekolah dasar. Penelitian tersebut supaya mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Dan III di SD Yami Kecamatan Astanaanyar Kota Bandung. Penelitian tersebut memakai metode penelitian kuantitatif, dan desain penelitan yang dipakai  termasuk  Deskriptif  korelasional  melalui  pendekatan cross  sectional .  Populasi  total  103 responden. Sampel sebanyak 51 responden. Pengambilan sampel memakai simple random sampling. Teknik pengumpulan data diterima lewat pengisian kuesioner PSDQ (Parenting Styles & Dimensions Questionnaire-Short  Version) pada  pola  asuh  orang  tua  serta  pengamatan  pada  prestasi  belajar. Analisa  data  memakai Chi-square .  Hasil  penelitian  tersebut  diperoleh  mayoritas  responden memperoleh pola asuh orang tua demokratis prestasi belajar anaknya sangat baik yaitu sebanyak 43 responden  (97,7%)  dan  pola  asuh orang  tua  demokratis  prestasi  belajar  anaknya  baik  2  responden (28,6%). Untuk penelitian tersebut diperoleh nilai p value 0,00 < 0,05. Diperoleh hubungan antara pola asuh orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Dan III di SD Yami Kecamatan Astanaanyar Kota Bandung. Saran penelitian ini ditujukan kepada SD Yami diharapkan dapat membuat pertemuan- pertemuan bersama orang tua siswa untuk menginformasikan perkembangan siswa di sekolah.
Kata Kunci : pola asuh; prestasi belajar; siswa; sekolah dasar

## ABSTRACT
Parenting includes the way parents educate children through certain rules, directions and guidance so that they are  successful  and  get  better  in  life.  This  has  an  impact  on  learning  achievement  in  schools,  especially  for elementary school age children. The research Aims is to find out the relationship between parenting patterns and the learning performance of students in grade II and III at Yami Elementary School, Astanaanyar Subdistrict, Bandung  City.  This  research  uses  quantitative  research  methods,  and  the  research  design  used  includes  a correlational descriptive approach cross sectional . The total population is 103  respondents.  A sample of 51 respondents. Sampling using simple random sampling. Data collection techniques are accepted by filling out the PSDQ questionnaire (Parenting Styles & Dimensions Questionnaire- Short Version) on parenting patterns as well as observations on learning achievement. Data analysis uses Chi-square . The results of this study showed that the majority of respondents had democratic  parenting  styles  for  their  children's  learning  achievements, which  were  very  good, namely 43 respondents (97.7%) and democratic parenting styles for their children's learning achievements were good, 2 respondents (28.6%). For this study, the p value was obtained value 0,00 < 0,05.  Obtained  the  relationship  between  parenting  patterns  and  the  learning  performance  of  grade II  and  III students  in  Yami  SD,  Astanayanar  Subdistrict,  Bandung  City.  suggestion  this  research  is  aimed  at  Yami Elementary School is expected to be able to  hold meetings with parents of students to inform the progress of students at school.
Keywords: parenting style; learning achievement; student; elementary school

## 1. PENDAHULUAN
Pola  pengasuhan  termasuk  cara  yang dipakai oleh orang tua dalam beragam strategi supaya  mengarahkan  anak  menuju pencapaian tujuan  yang  dimau.  Menurut  Sugihartono (Karomah  &  Widiyono,  2022),  pola pengasuhan  merujuk  pada  pola  perilaku orang tua saat menjalin hubungan dengan anak untuk membentuk  karakter mereka. Menurut Handayani & Lestari (2021), pola pengasuhan dapat  diartikan  sebagai  metode  yang  dipakai orang  tua  supaya  mengajari  anak  dengan aturan,  arahan,  dan  bimbingan  tertentu,  yang tujuannya supaya  anak tumbuh sebagai orang yang sukses  serta lebih baik dalam kehidupan.
Menurut Baumrind (2020) diperoleh tiga jenis pola pengasuhan yang umum, yakni pola pengasuhan otoriter, demokratis, serta permisif.  Setiap  jenis  pola  pengasuhan memiliki  dampak  yang  berbeda  terhadap perkembangan anak. Sehingga,  penting untuk orang  tua  supaya  mencoba  pola  pengasuhan yang tepat pada anak guna membantu mereka saat  mekanisme  pembelajaran,  sehingga prestasi belajar anak di sekolah bisa bertambah.
Orang tua memperoleh peran utama saat mendidik  anak,  sebab  mereka  adalah  sumber utama pendidikan awal untuk anak. Orang tua disebut menjadi pendidik pertama sebab anak pertama  kali  menerima  pembelajaran  dari mereka. Mereka juga disebut sebagai pendidik utama karena pola pengasuhan yang dibagikan dari  orang  tua  menjadi  dasar  perkembangan serta  kehidupan  anak  pada masa  depan.  Oleh karena  itu,  keikutsertaan  orang  tua  pada pendidikan anak sangatlah penting saat meraih prestasi  belajar  yang  baik,  terutama  dalam konteks anak sekolah (Sitepu, 2021).
Anak-anak usia sekolah, sesuai pengertian  dari  WHO  ( World  Health Organization), adalah anak-anak yang berumur 7-15 tahun, dan di Indonesia biasanya termasuk anak usia 7-12  tahun. Usia ini termasuk masa di  mana  anak-anak  diinginkan  menerima pengetahuan  dasar  yang  dipikir  penting  saat penyamaan  diri  dan perkembangan  mereka (Indrayati & PH, 2019).
Anak-anak  usia  sekolah,  khususnya pada kelas  II  dan  III,  termasuk  populasi  yang bisa  mewakili  hubungan  antara  pola pengasuhan orang tua dengan prestasi belajar. Hal ini karena anak-anak umur sekolah di kelas II serta III umumnya berusia antara 8 hingga 9 tahun,  dan  usia  ini  memainkan  peran  penting
dalam pembentukan karakter dan  pola belajar mereka,  dimana  pada  usia  tersebut emosional, fisik, dan pola pikir secara kognitif sudah mulai bisa mengatasi masalah-masalah yang bersifat konkret. Anak pada tahap ini telah mengalami perkembangan  kognitif  yang  signifikan,  di mana  mereka  sanggup  berfikir,  belajar, mengingat,  serta  berkomunikasi  lebih  baik. Proses  kognitifnya  sudah  bukan  terikat  pada egosentrisme  serta  semakin  berbasis  pada pemikiran  logis.  Anak  pada  masa  ini  dapat berfikir secara logis terkait objek dan peristiwa, walaupun batasannya masih pada hal-hal yang bersifat  pra-operasional  dan  operasional konkret.  Meskipun  memiliki  kemampuan berfikir  logis,  pola  berpikir mereka  masih berpusat  pada  kondisi  nyata. Sehingga, peran orang  tua  terpenting  saat  memengaruhi kemampuan  berpikir  anak, termasuk  dalam meningkatkan prestasi belajar. (Sitorus, 2012) Pentingnya  pola  pengasuhan  yang dibagikan  dari  orang  tua  sangat  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  anak.  Hal  tersebut didukung oleh  hasil  penelitian  yang  diadakan oleh Zakky Ramdani (2017). Melalui analisis korelasi  product  moment,  hasil  penelitian memaparkan  nilai  r  hitung  =  0,378.  Melalui hasil ini bisa diringkas jika terdapat hubungan baik  serta  signifikan  antara  pola  pengasuhan dengan prestasi belajar siswa di dalam kelas.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Abdul  Romafiq  (2016)  juga mengindikasikan adanya  hubungan  positif  antara  pola pengasuhan  orang  tua  dan  hasil  belajar  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) pada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Gugus Erlangga, Kabupaten Jepara.
Prestasi  belajar,  menurut  Rosyid  Moh. Zaiful,  dkk  (2019),  dipaparkan  pada  wujud simbol,  nomor,  abjad,  atau  kalimat  yang mencerminkan hasil peraihan siswa pada suatu periode pembelajaran. Prestasi belajar termasuk  hasil  dari  proses  belajar  yang  juga mencakup  perubahan  -  perubahan  yang berhasil dicapai oleh siswa.
Menurut  Rosyid  et  al.  (2019), terdapat faktor-faktor  yang  berdampak  pada  prestasi belajar,  seperti  faktor  internal  serta  faktor eksternal.  Faktor  internal bersangkutan  pada karakteristik  individu  siswa  seperti  faktor fisiologis  (kesehatan  serta  kondisi  tubuh), faktor  psikologis  (minat,  bakat,  kepintaran, emosi, kelelahan, serta metode pembelajaran). Di sisi lain, faktor eksternal meliputi pengaruh lingkungan  keluarga,  sekolah,  masyarakat,
serta  alam  sekitar.  Melalui  berbagai  faktor tersebut, faktor keluarga memiliki peran utama karena keluarga adalah lingkungan awal untuk anak  dan  memiliki  pengaruh  signifikan  saat menciptakan  pola kepribadian anak.
Sesuai  studi  pendahuluan  dari  peneliti ketika tanggal 13 April 2023 di SD Yami yang terletak di Jl. Karasak baru No.16 Kecamatan Astanaanyar  Kota  Bandung.  Berdasarkan dokumen  dari  petugas  tata  usaha  dari  SD Yami  jumlah  siswa  kelas  2 dan  3  ada  103 orang yang terbagi menjadi kelas 2A, 2B, 3A, dan 3B. yang terbagi atas siswa pria sebanyak 54 orang serta siswa wanita 49 orang. Sejumlah guru  mengatakan bahwa  ada  beberapa  anak yang  dilarang  oleh  orang  tuanya  untuk berpartisipasi  dalam  acara  disekolah  dan mengekang  anaknya  untuk  memilah  orang yang  jadi  temannya  disekolah  (pola  asuh otoriter),  beberapa  anak suka  telat  ke  sekolah serta  belum  mengerjakan  PR  (Pekerjaan Rumah)  dikarenakan  orang  tuanya  yang terkadang  sibuk  dengan  pekerjaannya  (pola asuh permisif), dan beberapa anak juga masih diantarkan  oleh  orang  tuanya  dan  selalu menanyakan bagaimana kegiatannya disekolah (pola asuh demokratis).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memakai metode penelitian  kuantitatif,  dan  desain  analitik dengan pendekatan cross sectional.  Penelitian ini  dilaksanakan  di  SD  YAMI  Kecamatan Astanaanyar  Kota  Bandung  dan  telah dilaksanakan  pada  tanggal  20  Juni  2023. Populasi pada penelitian ini siswa kelas II dan III di SD Yami Kecamatan Astanaanyar Kota Bandung  sebanyak  103  orang.  Sampel  pada penelitian  ini  51  orang.  Untuk  penelitian  ini pengambilan sampel diselenggarakan memakai teknik  Simple  Random  Sampling. Instrumen pada  penelitian  ini  adalah kuesioner  PSDQ ( Parenting Styles and Dimensions Questionnaire-Short  Version) dan observasi nilai rapor siswa. Serta pengolahan data lewat tahap  editing,  coding,  tabulating serta  analisis univariat juga bivariat memakai uji chi-Square pada tingkat keeratan hubungan  yaitu p-value 0,000.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakteristik Responden
Tabel 1. Demografi Orang Tua Siswa Kelas II dan III di SD Yami Karakteristik Frekuensi (n) (%) Usia 8-23 2 3,9 24-39 29 56,9 40-55 18 35,3 56-74 2 3,9 Total 51 100 Jenis Kelamin Laki-laki 2 3,9 Perempuan 49 96,1 Total 51 100 Pendidikan SD 9 17,6 SMP 15 29,4 SMA/SMK 26 51 Perguruan Tinggi 1 2 Total 51 100 Pekerjaan IRT 38 74,5 Buruh 4 7,8 Wiraswasta 9 17,6 Total 51 100
Sesuai  tabel  1  di  atas,  bisa  diketahui jika demografi orang  tua  siswa  kelas  II  dan  III  di SD  Yami  sesuai  umur  mayoritas  umur  24-39 tahun  yaitu  sebanyak  (56,9%).  Karakteristik responden  sesuai  gender,  sebagian  besar perempuan yaitu sebanyak (96,1%). Karakteristik  responden  sesuai  pendidikan, mayoritas  SMA/SMK  sebanyak  (51%). Karakteristik  responden  sesuai  profesi, mayoritas  Ibu  Rumah  Tangga  (IRT)  pada prevalensi (74,5%)

## Analisis Univariat
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang Tua pada Siswa kelas II dan III di SD           Yami
Kecamatan Astanaanyar Kota Bandung Pola Asuh Orang Tua Frekuensi (n) (%) Otoriter 3 5,9 Permisif 3 5,9 Demokratis 45 88,2 Total 51 100 Sesuai tabel 2 di atas, bisa diketahui jika gambaran  distribusi  frekuensi  pola  asuh
orang tua pada siswa kelas II serta III di SD Yami mayoritas menerapkan pola asuh orang tua demokratis yaitu sebanyak (88,2%). Dari hasil  penelitian  yang  melibatkan  51 responden,  terlihat  bahwa  mayoritas  orang tua siswa  kelas  II  dan  III  di  SD  Yami menerapkan pola  asuh  demokratis,  yang ditemukan pada 45 responden (88,2%).
Temuan  tersebut  sama  pada  penelitian Rizki (2017), yang memaparkan jika mayoritas responden pada SDN Ibu Dewi V Kabupaten Cianjur juga menerapkan pola asuh demokratis,  sebanyak  43  orang  (35%).  Sama halnya  dengan  penelitian  Apriani,  D.G.Y. (2022),  yang  menemukan  jika  pola  asuh demokratis  adalah  yang  terdominan  di  antara orang tua, mencapai persentase 57,5% Menurut definisi Sugihartono, Karomah, dan Widiyono (2022),  pola  asuh  orang  tua  merujuk  pada perilaku  orang  tua  saat  membina  hubungan bersama anak untuk membentuk karakter anak. Dalam  konteks  yang  sama,  Handayani  dan Lestari  (2021)  mendefinisikan  pola  asuh sebagai cara orang tua mengasuh anak dengan aturan tertentu melalui didikan, bimbingan, dan arahan  agar  anak  berhasil  dan  berkembang lebih baik dalam kehidupan.
Hasil penelitian tersebut menegaskan jika pola  asuh  demokratis  dominan  dipakai  dari orang tua  siswa  kelas  II  dan  III di  SD  Yami, yaitu  sebanyak  45  responden  (88,2%).  Pola asuh demokratis mengandung pemahaman dan dukungan kepada anak, mendorong kemandirian  anak  dalam  belajar  sambil  tetap memberikan pengawasan yang tepat. Pola asuh seperti ini dianggap positif karena memberikan kesempatan kepada anak untuk berdiskusi dan mengambil inisiatif.
Meskipun tetap mengajukan  standar  perilaku,  orang  tua  tetap responsif pada kebutuhan anak (Baumrind, et al 2020).
Efektivitas  pola  asuh  yang  dicoba  orang tua juga terkait dengan faktor pendidikan dan pekerjaan  mereka.  Pada  penelitian  tersebut, mayoritas orang tua siswa kelas II dan III di SD Yami memiliki pendidikan tingkat SMA/SMK, yaitu sebanyak 26 responden (51%). Pekerjaan orang tua juga didominasi oleh profesi sebagai Ibu  Rumah  Tangga  (IRT),  dengan  jumlah  38 responden  (74,5%).  Tingkat  pendidikan  yang memadai  memungkinkan  orang  tua  memiliki pengetahuan  yang  cukup  tentang  pola  asuh yang baik serta membagikan stimulasi tumbuh kembang maksimal dan dalam pekerjaan dapat dikatakan  bahwa  orang  tua  lebih  banyak
menghabiskan  waktu  dirumah  dan  lebih banyak  waktu  bersama  keluarga  khususnya dengan anak makanya orang tua dapat secara mudah  untuk  lebih  memperhatikan  atau mengontrol anak.
Sesuai  hasil  penelitian  juga  diperoleh mayoritas usia orang tua siswa SD YAMI kelas II dan III berusia 24-39 tahun yaitu sebanyak (56,9%).  Orang  tua  pada  usia  ini  tergolong generasi  milenial,  yang  sudah  memperoleh dampak atas kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Orang  tua  generasi  milenial memiliki  kemampuan  untuk  mendidik  dan mengawasi  anak  dengan  menggunakan teknologi,  yang  bisa  memberikan  dampak positif  asalkan  digunakan  dengan  bijak. Teknologi  pula  bisa  menolong anak mendapatkan  informasi  sesuai  usia  mereka serta  mendorong  kreativitas,  inovasi,  dan pemikiran  cerdas.  (Laely  et  al.,  2017).  Maka dari  itu,  orang  tua  generasi  millenial  banyak menerapkan  pola  asuh  demokratis  yakni membangun  kerjasama,  membagikan  arahan dan  bimbingan,  namun  juga  memberi  ruang bagi anak supaya mengutarakan kemauan serta kebutuhan mereka. Pendekatan ini menunjukkan bahwa orang tua secara fleksibel mengontrol  dan  selalu  bekerja  supaya membangun kepercayaan diri anak-anak serta memberi mereka peluang supaya berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa kelas II dan III di SD Yami      Kecamatan Astanaanyar Kota Bandung
Prestasi Belajar Frekuensi (n) (%) Perlu Bimbingan 0 0 Cukup 0 0 Baik 7 13,7 Sangat Baik 44 86,3 Total 51 100
Sesuai tabel 3 di atas, dapat diketahui jika gambaran  distribusi  frekuensi  prestasi  belajar siswa  kelas  II  dan  III  di  SD  Yami  sebagian besar  memiliki  prestasi  belajar  sangat  baik yaitu  (86,3%).  Dapat  diketahui  jika  prestasi belajar  siswa  kelas  II  serta  III  di  SD  Yami sebagian besar memiliki prestasi belajar sangat baik yaitu 44 responden (86,3%).
Pendapat Rosyid Moh. Zaiful, dkk (2019) memaparkan  jika  prestasi  belajar  dipaparkan pada  wujud  simbol,  nomor,  abjad,  atau kalimat  yang  mencerminkan  hasil  perolehan
siswa  pada  jangka  waktu  tertentu.  Prestasi belajar,  pada  dasarnya,  adalah  hasil  dari proses  belajar  yang  ditandai dengan perubahan yang diraih oleh siswa.
Peran  orang  tua  memiliki  dampak signifikan dalam meraih prestasi belajar yang tinggi  bagi  anak.  Sesuai  hasil  penelitian  ini, mayoritas  anak  (86,3%)  mencapai  prestasi belajar yang sangat baik. Hal ini dikarenakan orang tua siswa kelas II dan III di SD Yami yang  mayoritas  berpendidikan  SMA/SMK yang  memperoleh  pengetahuan  yang  cukup makanya  mengetahui  cara  pola  asuh  yang baik  untuk  anak  salah  satunya  dalam meningkatkan prestasi belajar.
Penelitian  ini  juga  mendapat  dukungan dari hasil penelitian Nurcahyani (2013), yang menemukan  jika  pola  asuh  orang  tua memegang  peranan  penting  pada  kesuksesan prestasi  belajar  anak,  melalui  metode pendidikan,  rangsangan,  dan  bimbingan  yang diberikan.

## Analisis Bivariat
Tabel 4. Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas II dan III di SD Yami Kecamatan Astanaanyar Kota Bandung Pola Asuh Orang Tua Prestasi belajar Total P Value Baik Sangat Baik n % n % n  % 0,000
Otoriter 3  42,9  0 0 3  5,9 Permisif 2  28,6  1  2,3  3  5,9 Demokratis  2  28,6  43  97,7  45 88,2 Total 7  100  44  100  51  100
Sesuai tabel 4 di atas, bisa ditemukan 51 responden yang mencoba pola asuh orang tua demokratis prestasi belajar anaknya cenderung sangat  baik  (97,7%)  dan  cenderung  baik (28,6%). Melainkan orang tua  yang memakai pola  asuh  orang  tua  permisif  prestasi  belajar anaknya cenderung sangat baik yaitu sebanyak (2,3%) dan cenderung baik (28,6%). Dan orang tua yang mencoba pola asuh orang tua otoriter prestasi belajar anaknya cenderung baik yaitu (42,9%).
Sesuai  hasil  uji  statistik  memakai  rumus chi-square diterima p-value = 0,00<0,05 dapat disimpulkan bahwa Ho tidak disetujui serta Ha disetujui  artinya  diperoleh  kaitan  pada  pola
asuh  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa kelas  II  dan  III  di  SD  Yami  Kecamatan Astanaanyar Kota Bandung.
Dari  hasil  penelitian,  bahwa  dari  51 responden, orang tua yang memakai pola asuh demokratis  cenderung  memiliki  anak  dengan prestasi  belajar  yang  sangat  baik,  yaitu sebanyak  43  responden  (97,7%),  dan cenderung  baik  2  responden  (28,6%). Sementara  itu,  orang  tua  yang  memakai  pola asuh  permisif  anak  prestasi  belajar  yang cenderung  sangat  baik  sebanyak  1  responden (2,3%),  dan  cenderung  baik  2  responden (28,6%). Sedangkan orang tua yang mencoba pola  asuh  otoriter  memiliki  anak  dengan prestasi belajar yang cenderung baik, dengan 3 responden (42,9%).
Hasil  uji  statistik  memakai  rumus  chi- square menunjukkan p-value = 0,00, lebih kecil dari 0,05. Hal tersebut mengindikasikan bahwa (Ho)  tidak  disetujui  serta  (Ha) disetujui, menandakan adanya hubungan yang signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  dan prestasi  belajar  siswa  kelas  II  dan  III  di  SD Yami Kecamatan Astanaanyar Kota Bandung. Penelitian  tersebut  sama  pada  penelitian mulanya,  persis  yang  diadakan  oleh  Rizki (2017), yang menemukan jika mayoritas pola asuh  orang  tua  mengarah  pada  pola  asuh demokratis, sementara mayoritas siswa mencapai  prestasi  belajar  yang  baik.  Temuan ini juga paralel dengan penelitian di SDN Ibu Dewi V Kabupaten Cianjur.
Melalui  hasil  penelitian  ini,  terbukti bahwa  pola  asuh  demokratis  membagikan dampak  baik  pada  perkembangan  dan kepribadian  anak.  Konsep  ini  sesuai  dengan pandangan Baumrind (2020), yang menganggap pola asuh demokratis sangat baik karena  memberikan  anak  kesempatan  untuk berdiskusi, berinisiatif, sambil tetap menegakkan  standar  perilaku  dan  peduli terhadap kebutuhan anak.

## 4. KESIMPULAN
Sesuai  tujuan  penelitian  serta  hasil penelitian  dan  pembahasan  yang  sudah dipaparkan bab awal. Bisa ditarik kesimpulan seperti:
1. Sebagian  besar  orang  tua  siswa  kelas  II dan  III  di  SD  Yami  Kecamatan Astanaanyar  Kota  Bandung  menerapkan pola asuh orang tua demokratis.
2. Mayoritas  siswa  kelas  II  dan  III  di  SD Yami  Kecamatan  Astanaanyar  Kota Bandung  memperoleh  prestasi  belajar yang sangat baik.
3. Diperoleh  hubungan  antara  pola  asuh anak dengan prestasi belajar siswa kelas II Dan  III  Di  SD  Yami  Kecamatan Astanaanyar  Kota Bandung melalui nilai p-value 0,00<0,05 artinya Ha diterima.
Bagi  Peneliti  Selanjutnya,  disarankan supaya memakai metode yang lebih beragam, misalnya  dengan  mengadakan  wawancara mendalam kepada orang tua dan siswa.  Hal ini  akan  memberikan  informasi  yang  lebih beragam dan detail mengenai pola asuh orang tua  serta  dampaknya  pada  prestasi  belajar anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas, M.  (2019).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Biologi
Peserta  Didik  Kelas  VIII  MTsN  2 Maros. Binomial, 2(1), 12-32. http://ejournals.umma.ac.id/index.php/ binomial/article/view/183/180 (Diakses pada tanggal 2 April 2023, Pukul 16.00 WIB)
Apriani, D. G. Y. (2022). Hubungan  pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar siswa kelas IV dan V di SD N 3 Candikuning. Jurnal  Medika  Usada,  5(2),  12-17. https://ejournal.stikesadvaita.ac.id/inde x.php/MedikaUsada/article/view/131/9 2  (Diakses  pada  tanggal  1  April 2023, Pukul 17.15 WIB)
Apriani, D. G. Y. (2022). Hubungan pola asuh orang  tua  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  IV  dan  V  di  SD  N  3
Candikuning.  Jurnal  Medika  Usada, 5(2), 12-17. https://ejournal.stikesadvaita.ac.id/inde x.php/MedikaUsada/article/view/131/9 2  (Diakses pada tanggal 1 April 2023,
Pukul 14.00 WIB)
Asmariani,  N.  P.  P.  (2019).  Hubungan  pola asuh orang tua dengan tindakan  pencegahan kekerasan  pada  anak  di  SDN  3 Batubulan  Kangin  Gianyar  Tahun 2019 (Doctoral
dissertation, Politeknik  Kesehatan Kemenkes  Denpasar  Jurusan
Keperawatan). http://repository.poltekkes- denpasar.ac.id/2450/3/BAB%20II.pdf (Diakses  pada  tanggal  2  April  2023, Pukul 15.00 WIB) Asmariani,  N.  P.  P.  (2019).  Hubungan  pola
asuh orang  tua dengan tindakan pencegahan  kekerasan  pada anak  di  SDN  3  batubulan  kangin gianyar tahun  2019 (Doctoral dissertation, politeknik  kesehatan kemenkes Denpasar jurusan keperawatan). http://repository.poltekkes-
denpasar.ac.id/2450/3/BAB%20II.pdf (Diakses  pada  tanggal  2  April  2023, Pukul 18.00 WIB) Damanik,  S.  M.,  &  Sitorus,  E.  (2020).  Buku Materi  Pembelajaran  Keperawatan Anak. Hadi, A. (2019). Hubungan Pola Asuh Orang
Tua  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  di MI
Darul  Ulum  Talaga Ganding  Sumenep.  Kariman:  Jurnal Pendidikan dan Keislaman, 7(1), 59-70. https://www.jurnalinkadha.org/index.p hp/kariman/article/view/102/94 (Diakses  pada  tanggal  18  April  2023, Pukul 19.00 WIB) Halawa, A. (2017). Hubungan pola asuh orang tua dengan prestasi belajar anak kelas 4 SD. Jurnal Keperawatan, 6(1), 8-Pages https://jurnal.stikeswilliambooth.ac.id/i ndex.php/d3kep/article/view/60/253 (Diakses  pada  tanggal  27  April  2023,
Pukul 15.25 WIB) Hasnara, G. (2019). Pengaruh lingkungan sekolah dan gaya belajar  terhadap prestasi
belajar  peserta  didik  (Survei  Pada Peserta Didik Kelas X dan XI di SMA Negeri  3  Tasikmalaya)  (Doctoral dissertation,  Universitas  Siliwangi). http://repositori.unsil.ac.id/638/ (Diakses  pada  tanggal  27  April  2023, Pukul 18.30 WIB) http://ejournal.stikesbuleleng.ac.id/inde x.php/Midwinerslion/article/view/26/1
1 (Diakses pada tanggal 15 April 2023,
Pukul 14.30 WIB)
Muslim,  Z.  R.  (2017).  Hubungan  pola  asuh orang  tua  terhadap  prestasi  belajar bahasa indonesia siswa kelas X di smk kemala  bhayangkari delog  jakarta (Bachelor's thesis, UIN Syarif
Hidayatullah  Jakarta:  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2017). Ridayanti,  P.  W.,  &  Marleni,  K.  D.  (2018). Hubungan pola asuh orang tua dengan prestasi  belajar  matematika  anak  usia sekolah pada semester genap di Sekolah Dasar         Negeri         1 Gunungsari. Midwinerslion: Jurnal Kesehatan STIKes Buleleng, 3(1), 50-56. Rizki,  S.  D.,  &  Susilawati,  M.  I.  (2017). Hubungan Pola Asuh Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar Anak Usia Sekolah Dasar Kelas II dan
III. J Keperawatan [Internet], 8(1), 74- 84. http://download.garuda.kemdikbud.go.i d/article.php?article=2327514&val=27 8&title=Relationship%20between%20 Parenting%20Style%20and%20Childre n%20Academic%20Achievement%20a mong%20Elementary%20Students%20 Grade%20II%20and%20III  (Diakses pada tanggal 1 Mei 2023, Pukul 15.00 WIB) Sadat,  F.  A.,  Maryati,  D.  S.,  Maesyaroh,  A., Nashifah,  I.,  Arifin,  I.,  &  Maulani,  R. (2022).  Penilaian  dalam  kurikulum
2013  dan  kurikulum  merdeka.  Jurnal
Ilmiah ATSAR Kuningan, 2(1), 45-51. Setiasih,  D.  Y.  (2015).  Hubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  Dengan  Prestasi  Belajar Siswa  Kelas  V  SD  Se-Gugus Wonokerto  Turi  Sleman.  Universitas PGRI Yogyakarta. http://repositori.uin- alauddin.ac.id/10496/1/yarida.pdf (Diakses  pada  tanggal  4  Mei  2023, Pukul 14.00 WIB) Sitorus,  M.  (2012).  Perkembangan  peserta didik.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D, penerbit Alfabeta,Bandung Wahyuningtyas, T. (2022). Pola asuh orang tua dan implikasinya terhadap kemandirian belajar  siswa
(Doctoral  dissertation,  STKIP  PGRI PACITAN). https://repository.stkippacitan.ac.id/id/ e print/978/6/PGSD_TIKA%20WAHYU NINGTYAS_BAB%20II.pdf  (Diakses pada  tanggal  15  April  2023,  Pukul 16.00 WIB)