Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 2  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i2.983            pp. 1077-1087

## Research Article

## Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka
Muhammad Kafnun Kafi 1 , Mulyawan Safwandy Nugraha 2
1. UIN Sunan Gunung Djati Bandung; kafnunkafi@gmail.com
1. UIN Sunan Gunung Djati Bandung; mulyawan@uisgd.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  December 06, 2023 Revised :  February 18, 2024 Accepted :  March 22, 2024 Available online    :  Mei 04, 2024
How  to  Cite: Muhammad  Kafnun  Kafi  and  Mulyawan  Safwandy  Nugraha  (2024)  “Analysis  of  Islamic Cultural  History  (SKI)  Learning  Based  on  the  Independent  Curriculum”, al-Afkar,  Journal  For  Islamic Studies , 7(2), pp. 1077 – 1087. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i2.983
Analysis of Islamic Cultural History (SKI) Learning Based on the Independent Curriculum
Abstract . This article discusses the evaluation of the Islamic Cultural History (SKI) learning process using the Merdeka Curriculum at MI Al Muhajirin Depok. The importance of understanding SKI for Indonesian students who are predominantly Muslim is the main highlight in this article. The research approach applied is descriptive qualitative which relies on observation, interviews and documentation as data collection methods. SKI learning at MI Al Muhajirin Depok is practiced with an aesthetic touch. Although  the  Independent  Curriculum  provides  flexibility  in  adapting  the  curriculum,  there  are weaknesses related to consistency, quality standards and adequate supervision. Apart from that, this article offers several recommendations to improve SKI learning in these schools.
Keywords: Analysis, History of Islamic Culture, Independent Curriculum.

## Muhammad Kafnun Kafi, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka
Abstrak. Artikel  ini  membahas  evaluasi  proses  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI) menggunakan Kurikulum Merdeka di MI Al Muhajirin Depok. Pentingnya pemahaman terhadap SKI bagi  siswa  Indonesia  yang  mayoritas  beragama  Islam  menjadi  sorotan  utama  dalam  artikel  ini. Pendekatan  penelitian  yang  diterapkan  adalah  deskriptif  kualitatif  yang  mengandalkan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  sebagai  metode  pengumpulan  data.  Pembelajaran  SKI  di  MI  Al Muhajirin Depok dipraktikkan dengan sentuhan estetika. Meskipun Kurikulum Merdeka memberikan keleluasaan dalam penyesuaian kurikulum, terdapat kelemahan terkait konsistensi, standar kualitas, dan  pengawasan  yang  memadai.  Selain  itu,  artikel  ini  menyodorkan  beberapa  rekomendasi  untuk memperbaiki pembelajaran SKI di sekolah tersebut.
Keyword: Analisis, Sejarah Kebudayaan Islam, Kurikulum Merdeka

## PENDAHULUAN
Tinjauan  mengenai  pendidikan  melampaui  sekadar  undang-undang  No.  20 tahun  2003:  Pendidikan  merupakan  rangkaian  usaha  terstruktur  yang  bertujuan menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  merangsang  peserta  didik  untuk mengembangkan  sisi  spiritual,  keagamaan,  kontrol  diri,  karakter,  kecerdasan,  dan keterampilan  yang  esensial  bagi  pertumbuhan  pribadi  yang  memengaruhi  banyak aspek, mulai dari individu hingga dampaknya pada komunitas, bangsa, dan negara (Pristiwanti et al., 2022).
Pendidikan tak pernah bisa lepas dari esensi kurikulum sekolah yang menjadi jantungnya. Kurikulum bukan sekadar komponen, melainkan panduan esensial bagi setiap  entitas  pendidikan,  diimplementasikan  dengan  penuh  tanggung  jawab  oleh para  pengelola  dan  pelaksana,  terutama  guru-guru  serta  kepala  sekolah,  sebagai fondasi utama perjalanan belajar (Dewi, 2014). Kurikulum Merdeka, sebagai langkah progresif dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Indonesia, membidik  perombakan  mendalam  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Misi mereka  adalah  memberikan  kesempatan  lebih  besar  bagi  sekolah  untuk menyesuaikan  kurikulum  dengan  keunikan  serta  karakteristik  siswa  di  berbagai daerah.  Dengan  pendekatan  ini,  harapannya  tiap  institusi  pendidikan  mampu menggagas kurikulum yang terkait erat dengan realitas lokal dan kebutuhan individu, mengangkat kualitas pendidikan secara menyeluruh (STANDAR & Kurikulum, 2023).
Pentingnya  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  bagi  siswa  di Indonesia,  yang  mayoritas  memeluk  agama  Islam,  tergambar  jelas  sebagai  fondasi kunci  dalam  memperkaya  wawasan  dan  memperdalam  identitas  kultural,  yang menjadi elemen tak terpisahkan dalam membentuk kecerdasan bangsa ini (Masruri, 2019).  Melalui  SKI,  peserta  didik  menjelajahi  sejarah,  kebudayaan,  serta  nilai-nilai Islam yang memberi akar pada peradaban global. Melibatkannya SKI dalam Kerangka Kurikulum  Merdeka  bertujuan  untuk  menyiapkan  peserta  didik  dengan pengetahuan, keahlian, dan sikap yang sesuai dengan perubahan zaman. Pendekatan saintifik  dalam  SKI  di  Kurikulum  Merdeka  memberikan  kesempatan  pada  siswa untuk aktif belajar serta mengembangkan  keterampilan berpikir kritis secara lebih luas (Rohman et al., 2022).
Penelitian ini menfokuskan pada analisis pendekatan pembelajaran SKI dalam Kurikulum  Merdeka,  mengulas  khususnya  latar  belakang  peristiwa  isra  mi’raj

## Muhammad Kafnun Kafi, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka
Rasulullah SAW, bertujuan menjadikan siswa kelas IV MI Al Muhajirin pada tahun ajaran 2022/2023 lebih sabar dan kokoh menghadapi tantangan. Materi kepribadian Rasul menjadi esensial dalam SKI, memungkinkan peserta didik belajar dari sifat-sifat yang  menjadi  teladan  bagi  umat  Islam.  Penelitian  ini  merinci  analisis  menyeluruh dari  perencanaan,  pelaksanaan,  hingga  evaluasi  pembelajaran  SKI  dengan pendekatan  saintifik.  Harapannya,  hasil  temuan  dari  penelitian  ini  memberikan arahan  berharga  bagi  guru  dan  stakeholder  terkait  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran SKI, tidak hanya di kelas IV MI Al Muhajirin, tetapi juga di lingkungan pendidikan lainnya.
MI Al Muhajirin, lembaga pendidikan dasar, menegaskan identitasnya dengan fokus  pada  Pendidikan  Agama  Islam,  khususnya  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI), yang  terintegrasi  dalam  kurikulum  Merdeka.  Dengan  implementasi  menyeluruh Kurikulum  Merdeka,  tujuan  utama  pendidikan  adalah  mengembangkan  potensi setiap  peserta  didik  untuk  menjadi  individu  yang  beriman,  bertaqwa,  berakhlak mulia,  sehat,  berpengetahuan,  terampil,  kreatif,  mandiri,  serta  memupuk  sikap kewarganegaraan yang demokratis dan bertanggung jawab (sesuai UU No. 20 Tahun 2003) dapat tercapai sepenuhnya (Susilowati, 2022).
Kurikulum  Merdeka,  melalui  pendekatan  saintifiknya,  menggalakkan  siswa untuk mengobservasi, bertanya, mengeksplorasi, menghubungkan, dan berkomunikasi  terkait  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dalam  proses  belajar. Kurikulum  ini  bertujuan  mengubah  pandangan  siswa  terhadap  Mata  Pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI),  tidak  sekadar  menjadi  materi  hafalan,  tetapi menciptakan  pengalaman  belajar  yang  menarik,  merangsang  pemikiran  kritis. Tujuannya  adalah  agar  siswa  dapat  mengambil  inspirasi  dari  peristiwa-peristiwa tersebut untuk terus mengembangkan sikap positif sesuai dengan prinsip Kurikulum Merdeka yang menekankan dimensi keagamaan (Maulidah et al., 2023).

## METODE
Metode  penelitian  adalah  sebuah  sistematisasi  pendekatan  ilmiah  yang dipakai  untuk  menggali  data  atau  kebenaran  berdasarkan  logika  serta  fakta secara terstruktur  (Ismayani,  2019).  Dalam  kajian  ini,  penulis  memilih  menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk merinci serta menggambarkan fenomena  spesifik  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Penelitian  ini  memanfaatkan pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  informasi  dari  observasi, wawancara,  dan  pencatatan  dokumen  sebagai  metode  utama  untuk  memperoleh data. Aspek utama penelitian ini adalah dalam pemahaman mendalam terhadap data serta merumuskan pertanyaan relevan terkait subjek penelitian (Rukajat, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Mengenal Kurikulum Merdeka
Beberapa analisis telah mencatat bahwa proses belajar mengajar di Indonesia telah  lama  dihadapkan  pada  berbagai  tantangan,  memberikan  dampak  signifikan terhadap keseluruhan sistem pendidikan di negara ini  (Almarisi, 2023). Hal ini tak lain  akan  berpengaruh  pada  standar  serta  kualitas  pendidikan,  terutama  dalam konteks  kesetaraan  pendidikan  di  seluruh  wilayah  Indonesia.  Kementerian  Riset,

## Muhammad Kafnun Kafi, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka
Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  (Kemenristekdikti)  telah  mengambil  langkah untuk  menangani  keterbelakangan  dalam  literasi  dan  ketrampilan  matematika dengan  merancang  kurikulum  baru  yang  bertujuan  untuk  melengkapi  serta meningkatkan kurikulum sebelumnya. Konsep Kurikulum Merdeka menetapkan dua elemen kunci yang mendukung, memperbaiki, serta menghidupkan kembali proses belajar-mengajar (Millati, 2021).
Kurikulum Merdeka yang dirancang oleh Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi memiliki target dan tujuan untuk menutup kesenjangan literasi dan ketrampilan pembelajaran di Indonesia. Namun, pengimplementasiannya tidak bersifat  segera  menyeluruh  di  semua  sekolah,  melainkan  melalui  proses  bertahap yang  bergantung  pada  kesiapan  individu  dari  masing-masing  sekolah  (Almarisi, 2023). Di tahun pelajaran 2021/2022, Kurikulum Merdeka telah diadopsi di sejumlah sekolah, dengan sekitar 2.500 sekolah yang telah menerapkannya  (Firmansyah & a Prasad,  2023).  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  meliputi  jenjang  pendidikan  dasar sampai tingkat sekolah menengah atas. Sekolah yang siap dapat mempresentasikan Kurikulum Merdeka pada tahun ajaran mendatang. Selain itu, Kurikulum Merdeka menawarkan  sebuah  angket  dari  pemerintah  yang  bertujuan  mendukung  sekolah dalam menilai sejauh mana kesiapan mereka dalam mengadopsi dan melaksanakan Kurikulum Merdeka (Marisana et al., 2023).

## Sejarah Kebudayaan Islam
Sejarah  memiliki  peran  vital  dalam  kehidupan.  Lewat  sejarah,  seseorang memperoleh  gambaran  masa  lalu  yang  sarat  dengan  berbagai  nilai  dan  pelajaran untuk kehidupan mereka. Kata "sejarah" memiliki akar dari bahasa Arab, "Syajarah", yang secara literal merujuk pada pohon sebagai simbol dengan akar, batang, dahan, ranting,  daun,  bunga,  dan  buah.  Dari  sana,  istilah  tersebut  berkembang  menjadi simbolisasi akar, asal-usul, garis keturunan, serta pencatatan perjalanan dan silsilah. Dalam  terminologi  Arab,  istilah  lainnya  adalah  "tarikh"  (dari  kata  "arkh"),  yang mencerminkan  pencatatan  suatu  peristiwa  spesifik  dan  bisa  berarti  buku,  catatan tahunan, kronik, perhitungan tahun, buku riwayat, tanggal, dan pencatatan waktu. Dalam bahasa asing, istilah "sejarah" disebut  sebagai Histore (Prancis), Geschichte (Jerman), Histoire/Geschiedenis (Belanda), dan History (Inggris)  (Wasino & Endah Sri, 2018).
Sejarah  adalah  cabang  ilmu  yang  berusaha  menyelami,  mengungkap,  serta mengerti  makna  budaya  dalam  rangkaian  kejadian  masa  lampau.  Menurut Kementerian Agama, sejarah adalah narasi berurutan tentang rentetan peristiwa yang menggambarkan  perjalanan  manusia  dalam  mengembangkan  dunia  sepanjang sejarah.  Ia  menjadi  narasi  penting  dari  masa  lalu  yang  menginspirasi  peristiwa signifikan yang akan terus dikenang seiring berjalannya waktu. Analoginya, seperti akar yang kuat yang mampu tumbuhkan batang yang kokoh, bahkan menghasilkan buah yang berarti (Nurdin et al., 2020).
Sejarah adalah konstruksi ulang kisah masa lalu yang melibatkan segala aspek pemikiran,  perkataan,  tindakan,  pengalaman,  dan  perasaan  individu  pada  saat  itu. Seorang  sejarawan  memiliki  kewenangan  untuk  mencatat  segala  hal,  asalkan memenuhi  kriteria  sebagai  bagian  dari  catatan  sejarah.  Dari  sudut  pandang  yang

## Muhammad Kafnun Kafi, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka
berbeda,  pengajaran  sejarah  bertujuan  untuk  memotivasi  minat  siswa  terhadap pembelajaran sejarah, berharap mereka dapat menangkap dan memahami berbagai peristiwa yang terjadi di masa lampau (Abdurahman, 2011).
Dalam  konsep  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  kata  "Islam"  mengindikasikan bahwa Islam berperan sebagai fondasi utama dari nilai-nilai kebudayaan. Kebudayaan ini  lahir  dari  praktik  dan  karya  individu-individu  Muslim.  Rujukan  dalam  Sejarah Islam menitikberatkan pada peran Islam sebagai sumber nilai-nilai tersebut (St R & Kaliky, 2022). Pemahaman tentang Sejarah Kebudayaan Islam bisa dijelaskan dalam dua perspektif, baik sebagai analisis peristiwa masa lalu maupun sebagai cabang ilmu sejarah.  Dudung  Abdurrahman  mengemukakan  bahwa  Sejarah,  sebagai  sebuah disiplin  ilmu,  jauh  melampaui  sekadar  narasi  biasa,  namun  lebih  mengandung analisis  kritis  serta  pemahaman  mendalam  tentang  "bagaimana"  dan  "mengapa" peristiwa masa lalu terjadi. Badri Yatim menyatakan bahwa Sejarah Peradaban Islam menunjukkan  peran  manusia  yang,  melalui  keyakinan  dan  moralitasnya,  menjadi pendorong  utama  dalam  transformasi  sejarah  Islam.  Dalam  Peraturan  Menteri Agama  RI  No.  912  tahun  2013,  SKI  didefinisikan  sebagai  pencatatan  evolusi  hidup umat  Muslim  dalam  ibadah,  interaksi  sosial,  akhlak,  dan  penyebaran  ajaran  Islam yang berakar pada keyakinan. Studi tentang Sejarah Kebudayaan Islam memfokuskan pada pemeriksaan warisan sosial, budaya, ekonomi, politik, serta pola kehidupan lain yang  dihasilkan  oleh  komunitas  Muslim  di  masa  lampau  (Rasyid,  2018).  Mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  merupakan  elemen  utama  dari  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  yang  tergabung  dalam  kurikulum pendidikan  yang  mengedepankan  nilai-nilai  Islam.  Umumnya,  SKI  diajarkan  di berbagai tingkat pendidikan formal, seperti di Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs), dan Madrasah Aliyah (MA).

## Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Al Muhajirin Depok
Mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  dalam  kurikulum  menjadi bagian  tak  terpisahkan  dari  Pendidikan  Agama  Islam  yang  bertujuan  memberi peserta didik pemahaman mendalam tentang sejarah Islam. Hal ini bertujuan untuk membentuk fondasi pandangan hidup mereka melalui serangkaian kegiatan, mulai dari  bimbingan  hingga pembiasaan pemahaman  tersebut.  Di  Madrasah  Ibtidaiyah, Pelajaran  SKI  menjadi  esensial  dalam  mata  pelajaran  PAI  yang  menelusuri  akar budaya dan peradaban Islam, serta mengupas sosok-sosok paling berpengaruh dalam sejarah Islam, mulai dari masa Arab sebelum Islam, kelahiran Nabi Muhammad saw., hingga era Khulafaurrasyidin (Fajrin, 2019). Kurikulum SKI di Madrasah Ibtidaiyah telah  diatur  dalam  Keputusan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  165 meliputi:
1. Riwayat  masa  lalu  masyarakat  Arab  sebelum  masa  kedatangan  Islam,  serta peristiwa-peristiwa terkait dengan kelahiran dan kenabian Nabi Muhammad saw.
2. Perjalanan  dakwah  Nabi  Muhammad  serta  komitmen  para  sahabatnya, menelusuri ketabahan dan ketekunan mereka dalam menyebarkan ajaran Islam, karakteristik  pribadi  Nabi  Muhammad,  peristiwa  migrasi  beliau  ke  Thaif,  serta peristiwa Isra’ Mi’raj.

## Muhammad Kafnun Kafi, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka
3. Peristiwa  perpindahan  Nabi  Muhammad  ke  Yatsrib,  kepahlawanan  beliau, kejadian penaklukan Makkah, dan akhir kehidupan Rasulullah saw.
4. Perjalanan  peristiwa  yang  terjadi  selama  masa  pemerintahan  para Khulafaurrasyidin.
5. Riwayat perjuangan dan upaya dakwah yang dilakukan oleh Walisongo.
Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah  diarahkan melalui pendekatan estetis, yang menggariskan bahwa pengajaran sejarah bertujuan untuk  menanamkan  dalam  hati  siswa  kecintaan  terhadap  nilai-nilai  dan  prinsip- prinsip Islam, Cerita tentang usaha Rasulullah SAW dalam memperjuangkan agama, figur-heroik dalam sejarah Islam, dan warisan peradaban Islam (Fauziyah, 2012).
Dalam kelas IV, kegiatan Observasi difokuskan  pada pelajaran tentang latar belakang  peristiwa  Isra  Mi'raj  Rasulullah  SAW,  dengan  tujuan  membentuk kepribadian yang kuat dan sabar dalam menghadapi berbagai ujian. Kelas ini terdiri dari 20 siswa di MI Al Muhajirin, yang memiliki kebiasaan mengadakan apel Asmaul Husna sebelum memulai kelas, bertujuan untuk meningkatkan rasa cinta pada agama dan  menghafal  nama-nama  Allah  SWT.  Dalam  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam,  kegiatan  didampingi  oleh  Pak  Ali  Maksum.  Mata  pelajaran  dimulai  dengan upacara  doa  yang  dipersembahkan  oleh  pemimpin  kelas,  kemudian  dilanjutkan dengan pencatatan kehadiran, ulangan materi sebelumnya, serta penjelasan materi yang akan diajarkan hari itu menggunakan berbagai metode seperti ceramah, tanya jawab,  dan  nyanyi.  Sumber  materi  pembelajaran  di  MI  Al  Muhajirin  mengikuti kurikulum Merdeka dengan buku acuan dari LKS. Evaluasi dilakukan secara langsung atau  tertulis,  termasuk  ujian  lisan  sebelum  mengakhiri  kelas  untuk  memastikan pemahaman siswa. Jika belum memahami, guru memberikan tugas tambahan; jika sudah,  materi  lanjutan  akan  dijelaskan  keesokan  harinya.  Penilaian  secara  tertulis diselenggarakan  melalui  serangkaian  tes  harian,  evaluasi  di  pertengahan  semester, serta penilaian pada akhir semester.
a. Capaian    Pembelajaran  :  Pemahaman  tentang  masyarakat  Arab  sebelum  Islam memacu para pelajar untuk menerapkan nilai-nilai seperti empati, komitmen, dan tanggung  jawab  dalam  aktivitas  sehari-hari.  Inspirasi  dari  kehidupan  serta kepribadian  Rasulullah  saw.  yang  merupakan  rahmat  bagi  seluruh  alam memotivasi  mereka  untuk  menunjukkan  sikap  santun  dan  kepedulian  dalam kehidupan saat ini. Pengertian tentang momen-momen penting seperti dakwah Rasulullah saw., kegigihan beliau dan para sahabat, peristiwa hijrah, serta latar belakang Isra Mi'raj memberi inspirasi bagi mereka untuk menghadapi tantangan era digital dengan keteguhan hati.
b. Tujuan  Pembelajaran:  Peserta  didik  melakukan  analisis  terhadap  asal  usul peristiwa Isra Mi'raj Rasulullah saw. dengan tujuan mengembangkan ketabahan dan kekuatan dalam menghadapi ragam ujian dalam kehidupan mereka. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta  didik  melakukan  observasi  terhadap  sejarah  dan  konteks  peristiwa Isra’ Mi’raj.
2. Peserta  didik  melakukan  pengamatan  terhadap  rangkaian  peristiwa  Isra' Mi'raj.

## Muhammad Kafnun Kafi, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka
3. Peserta  didik  mengelompokkan  dan  mengatur  informasi  dari  pengamatan tentang background Isra' Mi'raj.
4. Peserta  didik  mengelompokkan  dan  mengatur  informasi  dari  pengamatan tentang urutan kronologis peristiwa Isra' Mi'raj.
5. Siswa mengembangkan pertanyaan-pertanyaan dan melakukan penyelidikan terkait dengan asal-usul peristiwa Isra' Mi'raj.
6. Siswa  mengonseptualisasikan  pertanyaan-pertanyaan  dan  melakukan penelitian terkait urutan peristiwa Isra' Mi'raj.
7. Siswa  melakukan  forum  diskusi  untuk  memperbincangkan  hasil pengamatannya,  kemudian  menyajikannya  dalam  bentuk  pemetaan  yang memvisualisasikan latar belakang peristiwa Isra' Mi'raj.
c. Kompetensi Awal:
1. Peserta  didik  melakukan  analisis  mendalam  terhadap  konteks  sebelumnya yang melatarbelakangi peristiwa Isra Mi'raj Rasulullah saw.
2. Peserta didik memahami secara menyeluruh serta merangkai urutan peristiwa dalam kronologi Isra' Mi'raj untuk memperoleh pemahaman yang lebih utuh.
d. Profil  Pelajar  Pancasila:  Memiliki  keimanan  yang  kokoh,  taqwa  kepada  Allah SWT, berbudi pekerti luhur, berpikir secara analitis, serta bertanggung jawab.
e. Profil Pelajar Rahmatanlil’alamin:
1. Keteladanan (Qudwah)
2. Berkeadaban (Ta’aduub)

## Muhammad Kafnun Kafi, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka
Hasil observasi pembelajaran di MI Al Muhajirin menunjukkan keterbatasan penggunaan  teknologi  dalam  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa  dalam mempelajari  sejarah  kebudayaan  Islam,  mungkin  menjadi  faktor  kurangnya antusiasme siswa terhadap pelajaran, membuat mereka merasa kurang terlibat dan enggan  mengikuti  proses  pembelajaran.  Dalam  situasi  di  mana  beberapa  siswa terlibat  dalam  gangguan  yang  menghambat  pembelajaran,  ini  dapat  menjadi petunjuk bahwa mereka kehilangan minat atau merasa bosan dengan cara pengajaran yang  diterapkan.  Untuk  mengatasi  hal  ini,  pengajar  dapat  menggali  metode  baru untuk memperkaya pengalaman belajar dan membuat pembelajaran lebih menarik serta interaktif. Salah satunya adalah melibatkan siswa dalam diskusi serta kegiatan praktik yang lebih aktif, memastikan materi pembelajaran sesuai dengan minat siswa seperti penggunaan video atau gambar, serta menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif dengan fasilitas yang nyaman. Fokus lebih pada siswa yang mungkin sering terganggu juga penting, dengan melibatkannya secara aktif dan memberikan penghargaan  atas  partisipasinya.  Selain  itu,  memperkenalkan  teknologi  ke  dalam proses  pembelajaran,  seperti  media  digital  atau  game  edukasi,  juga  dapat meningkatkan  pengalaman  belajar  Peserta  didik  ketika    mempelajari  sejarah kebudayaan Islam di MI Al Muhajirin Depok.

## Kekurangan dan Kelebihan Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran SKI
Kurikulum Merdeka adalah langkah pendidikan yang memberikan kebebasan kepada  lembaga  pendidikan  untuk  menyesuaikan  kurikulum  mereka  dengan kebutuhan  dan  konteks  khusus  di  lingkungan  mereka  (Rahmadayanti  &  Hartoyo, 2022).  Salah  satu  aspek  yang  terintegrasi  dalam  Kurikulum  Merdeka  adalah  Mata Pelajaran SKI (Studi Kebudayaan Islam) (Aminah & Sya’bani, 2023) . Berikut adalah beberapa kekurangan dan kelebihan Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran SKI di MI Al Muhajirin Depok:

## Kekurangan:
1. Ketidakseragaman  terjadi  karena  kebebasan  setiap  jenjang  kelas  dalam merancang  kurikulum  SKI,  yang  mengakibatkan  variasi  dalam  materi pembelajaran,  penekanan  pada  aspek  tertentu,  serta  metode  pengajaran  antar kelas.
2. Kurangnya  pedoman  yang  ketat  mengakibatkan  beberapa  kesulitan  dalam menentukan  standar  kualitas  untuk  merancang  kurikulum  SKI.  Hal  ini  bisa berdampak  pada  kurangnya  sumber  daya  atau  pengalaman  sekolah  dalam menghasilkan  kurikulum  yang  kuat,  yang  pada  akhirnya  dapat  mengurangi kualitas pembelajaran (Rosyada, 2017).
3. Pentingnya  pengawasan  dan  evaluasi  yang  cermat  sangat  diperlukan  untuk memverifikasi kesesuaian kurikulum yang telah dirancang oleh sekolah dengan standar  yang  telah  ditetapkan.  Tanpa pengawasan  yang  cermat,  terdapat  risiko kurikulum tidak memenuhi standar baik dalam keakuratan materi maupun dalam mencapai keberhasilan pembelajaran siswa (Sabri & Monia, 2023).
Vol. 7  No. 2 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1085

## Muhammad Kafnun Kafi, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka

## Kelebihan:
1. Dengan memberikan keleluasaan pada sekolah untuk mengadaptasi kurikulum sesuai konteks dan kebutuhan lokal, pembelajaran SKI dapat menjadi lebih sesuai dan relevan bagi siswa serta lebih mudah dipahami.
2. Fleksibilitas  yang  diberikan  kepada  sekolah  untuk  menerapkan  metode pembelajaran  yang  inovatif  dan  cocok  dengan  gaya  belajar  siswa  dapat menggugah minat mereka terhadap mata pelajaran tersebut, memberikan ruang kreatif dalam pendekatan pembelajaran (Angyanur et al., 2022).
3. Memberi  ruang  bagi  guru  Agar  dapat  menghasilkan  strategi  pengajaran  yang bervariasi  dan  menarik,  serta  sesuai  dengan  karakteristik  individu  siswa,  perlu dilakukan pengembangan yang lebih luas dalam pendekatan pembelajaran serta konteks sekolahnya dapat menghasilkan peningkatan pengalaman belajar siswa dalam studi keagamaan Islam.

## SIMPULAN
Dari  penelitian  mengenai  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI) berbasis  Kurikulum  Merdeka  pada  materi  latar  belakang  peristiwa  isra  mi’raj Rasulullah SAW di MI Al Muhajirin Depok, ditemukan beberapa kelemahan dalam pelaksanaan,  seperti  minimnya  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran, kurangnya  antusiasme  siswa,  dan  gangguan  beberapa  siswa  selama  proses pembelajaran. Walaupun demikian, secara keseluruhan, pembelajaran ini di MI Al Muhajirin  Depok  berjalan  baik.  Guru  berhasil  mengimplementasikan  kurikulum Merdeka  dengan  melibatkan  keterlibatan  aktif  siswa  dalam  seluruh  proses pembelajaran. Selain itu, siswa menunjukkan penguasaan yang baik terhadap materi, tergambar dari nilai tes yang rata-rata melebihi KKM.
Rekomendasi  dari  penelitian  ini  menekankan  perluasan  pengembangan pembelajaran  SKI  dengan  pendekatan  yang  lebih  interaktif  dan  melibatkan partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses  belajar.  Harapannya,  hasil  penelitian  ini  akan memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan  pembelajaran  SKI  mengenai  latar belakang  peristiwa  isra  mi’raj  Rasulullah  SAW.,  khususnya  dalam  membangun kesabaran dan ketahanan menghadapi ujian, tidak hanya di MI Al Muhajirin Depok, tetapi juga di institusi pendidikan lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman, D. (2011). Metodologi penelitian sejarah Islam . Penerbit Ombak.
Almarisi,  A.  (2023).  Kelebihan  dan  kekurangan  kurikulum  merdeka  pada pembelajaran  sejarah  dalam  perspektif  historis. MUKADIMAH:  Jurnal Pendidikan, Sejarah, Dan Ilmu-Ilmu Sosial , 7 (1), 111 – 117.
Aminah, I. A. N., & Sya’bani, M. A. Y. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Islam Al-Ilmi , 6 (2),
293 – 303.
Angyanur, D., Azzahra, S. L., & Pandiangan, A. P. B. (2022). Penerapan Kurikulum Merdeka  Terhadap  Gaya  Belajar  Siswa  di  MI/SD. JIPDAS  (Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar) , 1 (1), 41 – 51.
Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka
Azra,  A.  (2019). Pendidikan  Islam:  tradisi  dan  modernisasi  di  tengah  tantangan milenium III . Prenada Media.
Dewi, Y. A. S. (2014). Analisis Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di Sekolah Dasar Negeri Pisang Candi 1 Malang. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 1 (2), 94 – 109.
Fajrin,  R.  (2019).  Urgensi  Telaah  Sejarah  Peradaban  Islam  Memasuki  Era  Revolusi Industri 4.0. Intizam, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 107 – 119.
Fauziyah, S. (2012). Pendidikan SKI Di Madrasah Ibtidaiyah. Primary: Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar , 4 (1), 47 – 70.
Firmansyah, F., & a Prasad, E. A. (2023). Penyuluhan Implementasi Program Sekolah Penggerak  Berdasarkan  SK  Kemendikbud  Nomor  162  Tahun  2021  di  SD Negeri 13 Rantau Alai. Adi Widya: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 7 (1), 12 – 22. Ismayani, A. (2019). Metodologi penelitian . Syiah Kuala University Press.
Marisana, D., Iskandar, S., & Kurniawan, D. T. (2023). Penggunaan Platform Merdeka Mengajar  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (1), 139 – 150.
Masruri,  M.  H.  (2019).  Mendesain  Model  Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam Berbasis Multikultural di Perguruan Tinggi. J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (1).
Maulidah, Y., Chairunisa, M., & Karimah, S. (2023). MESDIGI (Meme Sejarah Digital): Inovasi  Media  Pembelajaran  Berbasis  Social  Media  Pada  Pembelajaran Sejarah Lokal (Cirebon) Pada Siswa Kelas X SMAN 1 Dukupuntang: MESDIGI (Digital History  Meme): Social Media-Based Learning Media Innovation in Local  History  Learning  (Cirebon)  for  Class  X  Students  of  SMAN  1 Dukupuntang. Prodiksema , 2 (2), 149 – 161.
Millati, I. (2021). Peran teknologi pendidikan dalam perspektif merdeka belajar di era
4.0. Journal of Education and Teaching (JET) , 2 (1), 1 – 9.
Nurdin,  D.  R.,  Kom,  S.,  &  Kom,  M.  (2020).  Cd  Interaktif  Pengenalan  Sejarah Kebudayaan Islam Pada Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Teknologi Terapan and Sains 4.0 , 1 (2), 129 – 141.
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Pengertian Pendidikan.
Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7911 – 7915.
Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret kurikulum merdeka, wujud merdeka belajar di sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174 – 7187.
Rasyid, A. (2018). Problematika Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Tsanawiyah Al-Khairaat Pakuli Kabupaten Sigi. Scolae: Journal of Pedagogy , 1 (1), 13 – 25.
Rohman,  M.,  Lessy,  Z.,  &  Faizah,  N.  (2022).  Problematika  Pembelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  Kurikulum  KMA  183  Tahun  2019  Madrasah  Ibtidaiyah. Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 9 (2), 191 – 204.
Rosyada,  D.  (2017). Madrasah  dan  Profesionalisme  Guru  dalam  Arus  Dinamika Pendidikan Islam di Era Otonomi Daerah . Kencana. Rukajat, A. (2018). Pendekatan penelitian kualitatif (Qualitative research approach) . Deepublish.

## Muhammad Kafnun Kafi, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Berbasis Kurikulum Merdeka
Sabri,  A.,  &  Monia,  F.  A.  (2023). Manajemen  Pendidikan  Islam .  Global  Eksekutif Teknologi.
St R, R., & Kaliky, M. F. (2022). Meningkatkan Pengetahuan Siswa Tentang Sirah Nabi pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam. Uniqbu  Journal  of  Social Sciences , 3 (3), 27 – 35.
STANDAR,  B.,  &  Kurikulum,  D.  A.  P.  (2023). KEMENTERIAN  PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI . Nomor 033/H/KR 2022, Tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia ….
Susilowati, E. (2022). Implementasi kurikulum merdeka belajar pada mata pelajaran pendidikan agama Islam. Al-Miskawaih: Journal of Science Education , 1 (1), 115 – 132.
Wasino,  M.,  &  Endah  Sri,  H.  (2018). Metode  Penelitian  Sejarah:  dari  Riset  hingga Penulisan .