Peningkatan  Hasil Belajar  Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) pada Peserta  Didik Kelas V SD Negeri 2 Tlahab Lor
Triyati
SD Negeri 2 Tlahab Lor tritriyati91@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  of  SD  NEGERI  2 TLAHAB LOR in integrated thematic learning theme 9 using the Problem Based Learning (PBL) learning model. Integrated thematic learning is learning that uses theme in learning activities by combining  several  lesson  content  in  each  lesson.  The  hope  of  integrated  thematic  learning  is that  students  can  gain  hands-on  experience  to  be  able  to  find  their  own  various  knowledge learned.  So  that  learning  is  more  meaningful.  This  research  is  a  classroom  action  research conducted  in  two  cycles.  The  research  subjects  were  26  students  of  class  V.  Data  collection techniques used observation and learning outcomes tests. The results showed that the learning outcomes of the pre-action obtained the percentage of completeness 23.08% or 6 students who met  the  KKM  with  an  average  value  of  47.16.  In  the  first  cycle  of  learning  outcomes,  the percentage  of  completeness  was  34.62%  or  9  students  who  met  the  KKM  with  an  average score of 55.26. Cycle II learning outcomes obtained the percentage of completeness 57.69% or 15 students who meet the KKM with an average value of 66.88.

## Keywords: problem based learning, integrated thematic learning, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  peningkatan  hasil  belajar    peserta  didik  kelas  V    SD  NEGERI  2 TLAHAB LOR  dalam pembelajaran tematik terpadu tema 9 menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL).  Pembelajaran  tematik  terpadu  adalah  pembelajaran  yang menggunakan  tema  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  memadukan  beberapa  muatan pelajaran  dalam  setiap  pembelajaran.  Harapan  dari  pembelajaran  tematik  terpadu  adalah peserta didik dapat memperoleh pengalaman secara langsung untuk dapat menemukan sendiri berbagai  pengetahuan  yang  dipelajari.  Sehingga  pembelajaran  lebih  bermakna.Penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  sebanyak  dua    siklus.  Subjek  penelitian adalah  26  peserta  didik    kelas  V.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes hasil  belajar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa    hasil  belajar  dari  pra  tindakan  diperoleh persentase ketuntasan 23,08% atau 6 siswa yang memenuhi KKM dengan nilai rata-rata 47,16. Siklus  I  hasil  belajar  diperoleh  persentase  ketuntasan  34.62%  atau  9  siswa  yang  memenuhi KKM  dengan  nilai  rata-rata  55,26.  Siklus  II  hasil  belajar  diperoleh  persentase  ketuntasan 57,69% atau 15 siswa yang memenuhi KKM dengan nilai rata-rata 66,88.
Kata kunci: problem based learning, pembelajaran tematik terpadu, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  diterapkan  di  Sekolah  Dasar  berdasarkan  kurikulum  2013 adalah  adalah  pembelajaran  tematik  terpadu.  Pembelajaran  tematik  terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang terdiri dari beberapa mata pelajaran dalam satu  tema  untuk  memberikan  pengalaman  yang  bermakna  bagi  peserta  didik.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  menurut  Desyandri  &  Vernanda  (dalam  Putra  & Desyandri,2020)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  tematik  terpadu  adalah  suatu pembelajaran  yang  menggunakan  tema  dengan  mengaitkan  beberapa  muatan  mata pelajaran  sehingga  memberikan  pembelajaran  yang  bermakna  kepada  peserta  didik. Dalam pembelajaran guru diharapkan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan di kelas. Sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hasil  belajar  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  terhadap  keberhasilan  peserta  didik  dalam penguasaan materi dalam setiap pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Tlahab  Lor  di kelas V dengan adanya permasalahan peserta didik masih kurang percaya diri dalam menyampaikan  hasil  diskusi,  sebagian  peserta  didik  masih  kurang  aktif.  Selanjutnya peserta didik ketika melakukan diskusi masih terlihat individual dan kurang terlihatnya kerja  sama  antar  peserta  didik  tersebut.  Dapat  dilihat  pada  saat  melakukan  kegiatan diskusi,  didalam  kelompok  tidak  terlihat  bahwa  peserta  didik  benar-benar  melakukan diskusi,  di  dalam  kelompok  hanya  beberapa  orang  saja  yang  melakukan  diskusi  dan mengerjakan apa yang di minta oleh guru sehingga tidak terlihat kerja sama di dalam kegiatan tersebut.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  diatas,  apakah  model  pembelajaran  problem based  learning  dapat  digunakan    untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik?.Untuk mengoptimalkan pembelajaran tersebut, guru harus menggunakan model pembelajaran  yang  tepat  dalam  pengimplementasian  pembelajaran  tematik  terpadu, sehingga masalah tersebut dapat teratasi dengan baik. Model pembelajaran yang tepat untuk  permasalahan  ini  adalah  model  problem  based  learning  merupakan  model pembelajaran  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  berfikir  kritis  dalam  memecahkan suatu  masalah  ,  aktif  bekerja  sama  dalam  kelompok  ,  peserta  didik  bebas mengemukakan  idenya  dengan  teman  dan  mengaitkan  pengalaman  kehidupan  nyata peserta  didik. Menurut  Bloom  yang  dikutip  oleh Agus  Suprijono  (2013:6)  mengatakan bahwa  hasil  belajar  mencakup  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Dengan demikian peneliti melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas V SD Negeri 2 Tlahab Lor.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). PTK  mempunyai  tujuan  untuk  memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran    dan  perilaku siswa di kelas. Subyek pada penelitian ini adalah peserta didik kelas V  di SD Negeri 2 Tlahab  Lor  dengan  jumlah  26  siswa.  Penelitian  dilakukan  minimal  2  siklus.    Model penelitian  dari  Kemmis  dan  Taggart  dalam  Suharsimi  Arikunto  (2010  :  132)  dapat dilakukan  melalui  4  tahap  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  tindakan (action),  pengamatan (observing), dan refleksi (refleting). Teknik pengumpulan data di dalam  penelitian  berupa  tes,  lembar  observasi  dan  dokumentasi.  Tes  berupa  tes objektif yaitu soal tes.
Hasil  dari  uji  validitas  Jurnal  Riset  Teknologi  dan  Inovasi  Pendidikan  Volume  1 Nomor  2  (Juli)  2018,  Hal.  99-108  101  dan  reliabilitas  soal  pada  Siklus  I  dari  40  soal. Reliabilitas pada soal siklus I sebesar 0,83 dalam kriteria reliabel. Hasil uji validitas dan reliabilitas pada Siklus II terdiri dari 40 soal, yang terdapat 21 soal valid. Dari 21 soal yang  valid,  digunakan  20  soal  untuk  instrument  penelitain  Siklus  II  oleh  peneliti. Sedangkan  reliabilitas  soal  Siklus  II  sebesar  0,81  dalam  kriteria reliabel.  Sedangakan
observasi  pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengamati  tindakan  guru  dalam menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dan  respon  siswa dalam menerima pembelajaran. Teknis analisis data dalam penelitian ini menggunakan data  kuantitatif  yang  dianalisis  dengan  menggunakan  tehnik  analisis  deskriptif  untuk menentukan  rata-rata  terlebih  dahulu.  Hasil  belajar  siswa  yang  telah  didapat dibandingkan  dengan  KKM.  Selain  dengan  menggunkan  data  kuantitatif  juga menggunakan data kualitatif. Data kualitatif dianalisis dengan tehnik analisis deskriptif kualitatif. Selain dengan menggunkan data kuantitatif juga menggunkan data kualitatif. Data kualitatif dianalisis dengan tehnik analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  atau  hasil  pngetahuan  siswa  dalam  penelitian  ini  mengalami peningkatan.  Pada  siklus  I  rata-rata  nilai  siswa  adalah  69,32  dengan  jumlah  siswa tuntas sebanyak 13 dan persentase ketuntasan sebesar 52%. Kemudian pada siklus II meningkat  ditunjukkan  oleh  nilai  rata-rata  siswa  menjadi  78,66  dengan  jumlah  siswa tuntas  sebanyak  16  dan  persentase  ketuntasan  sebesar  64%.  Sementara  itu,  pada siklus  III  mengalami  peningkatan  kembali  ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata  siswa menjadi  79  dengan  jumlah  siswa  tuntas  sebanyak  22  dan  persentase  ketuntasan sebesar 88%.
Adapun  Menurut  Sri  Giarti  (2014:3)  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)adalah  suatu  model  pembelajaran  dengan  masalah  autentik  yang diharapkan siswa dapat menyusun, mengebangkan keterampilan yang lebih tinggi dan inquiry,  dengan  adanya  pendekatan  siswa  diarahkan  untuk  lebih  meningkatkan kepercayaan  diri  dan  lebih  mandiri.  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan  sebuah  model  pembelajaran  yang  dimana  siswa  pada  suatu masalah  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk  memulai  pembelajaran  serta memecahkan  masalahnya  dan  merupakan  salah  satu  pembelajaran  inovatif  yang dapat  memberikan  kondisi  siswa  aktif  belajar  dan  diharapkan  dapat  menciptakan pengalaman  belajar  bagi  siswa.  Guru  menjadi  motivator,  fasilitator  serta  pembimbing siswa dalam menyelesaikan masalah.
Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  tersusun  secara  terpadu. Menurut  Rusman  (2012:254)  pembelajaran  tematik  adalah  sebuah  model pembelajaran  terpadu  (integrated  instruction)  dengan  sistem  pembelajaran  yang memiliki  kemungkinan  siswa  belajar  secara  individu  maupun  kelompok,  siswa  aktif mencari dan menemukan konsep serta prinsip keilmuan secara holistic, bermakna dan autentik. Menurut Anintah (2008:118) pembelajaran tematik dinyatakan sebagai suatu kegiatan  belajar  yang  melibatkan  beberapa  muatan  pelajaran  yang  berkaitan  dengan tema  yang  dirancang  dalam  suatu  ide.  Belajar  tematik  dengan  menggunakan  tema sentral  dalam  kegiatan  belajar  yang  berlangsung.  Ciri-ciri  pembelajaran  tematik terpadu  menurut  Mawardi  (2014:4)  yaitu:  a)  siswa  menjadi  pusat,  b)  secara  langsung memberikan  pengalaman  kepada  siswa,  c)  dalam  kegiatan  pembelajaran  menyatu menjadi  satu  pemahaman,  d)  satu  konsep  pembelajaran  terdiri  dari  berbagai  muatan pembelajaran,  e)  bersifat  luwes,  f)  minat  dan  kebutuhan  siswa  berasal  dari perkembangan hasil belajar.
Hasil  belajar  menurut  Mawardi  &  Supriyati  (2015:6)  adalah  keterampilan  dan kecakapan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  mengalami  proses  belajar.Pelaksanaan tindakan  pada  penelitan  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Pelaksanaan  tindakan  dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Dengan adannya perbaikan pada siklus II, hasil belajar  tematik terpadu siswa meningkat sehingga dapat mencapai keberhasilan pembelajaran.  Berikut  ini  tabel  yang  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada setiap siklus.
Tabel. Persentase Hasil Belajar No Pra Siklus I Siklus II A 43,07% 55% 63,46% B 35,19% 48,85% 59,62% C 39,23% 48,85% 65,77% D 36,54% 55% 58,07% E 38,27% 47,69% 63,57% Keterangan :
Indikator A   : Muatan Pelajaran PPKn Indikator B   : Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia Indikator C   : Muatan Pelajaran IPA Indikator D   : Muatan Pelajaran IPS Indikator E   : Muatan Pelajaran SBdP
Berdasarkan  tabel  diatas,  menunjukkan  bahwa  persentase  hasil  belajar  yang tertinggi  pada  pra  tindakan  adalah  indikator  A  (Muatan  Pelajaram  PPKn).  Siklus  I persentase  tertinggi  terdapat  pada  indikator    A  (Muatan  Pelajaran  PPKn)  dan  D (Muatan Pelajaran IPS).  Selanjutnya untuk siklus II, persentase tertinggi terdapat pada indikator  C  (Muatan  Pelajaran  IPA).  Berikut  ini  akan  diuraikan  setiap  indikator  yang meningkat pada setiap siklus.
Persentase peningkatan indikator dari pra tindakan ke siklus I adalah 9,42%  dan siklus  I    ke    siklus  II  adalah  15,58%.  Berdasarkan  hasil  persentase  tersebut  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning berhasil digunakan. Berdasarkan perhitungan setiap indikator, persentase  rata-rata hasil belajar  pada pra tindakan sebesar  38,46%  dengan kualifikasi sangat  kurang. Siklus I sebesar  51,08% dengan  kualifikasi  kurang.  Siklus  II  sebesar  62,04%  dengan  kualifikasi  cukup. Persentase  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari  pra  tindakan  ke  siklus  I  mengalami peningkatan sebesar 12,62%. Kemudian dari siklus I ke siklus II sebesar 10,96%.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa    hasil  belajar  dari  pra  tindakan  diperoleh persentase  ketuntasan  23,08%  atau  6  siswa  yang  memenuhi  KKM  dengan  nilai  rata- rata 47,16. Siklus I hasil belajar diperoleh persentase ketuntasan 34.62% atau 9 siswa yang  memenuhi  KKM  dengan  nilai  rata-rata  55,26.  Siklus  II  hasil  belajar  diperoleh persentase ketuntasan 57,69% atau 15 siswa yang memenuhi KKM dengan nilai rata- rata 66,88.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  diambil  simpulan  sebagai berikut  1)  Proses  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  aturan  pada  Problem  Based Learning.  Setiap  siklus  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  peneliti  membagi kelas menjadi 6 kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 sampai 5 orang. Setelah itu, peneliti  memberikan  LKPD  yang  berisi  soal  uraian  kepada  setiap  kelompok.  Pada tahap  ini,  siswa  berdiskusi  bersama  untuk  memikirkan  jawaban  dan  menyakinkan setiap  anggotanya  atas  soal  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Setelah  selesai  berdiskusi, peneliti  memanggil  salah  satu  peserta  didik    untuk  mewakili  kelompoknya  dan mempresentasikan  hasil  diskusi.    2)  Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari  pra  tindakan  sebesar  38,46%.  Siklus  I sebesar 51,08% dan siklus II sebesar 62,04%. 3) Model pembelajaran Problem Based Learning    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari  pra  tindakan  persentase  nilai rata-rata sebesar 23,08%. Siklus I persentase nilai rata-rata sebesar 34,62% dan siklus II  sebesar  57,69.  berdasarkan  analisis  dan  simpulan  yang  sudah  dipaparkan  oleh peneiti,  maka  peneliti  memberikan  saran.  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  dapat digunakan model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL).

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,S. (2008). Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka Arikunto, Suharsimi (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta:Rineka Cipta.
Ashari  Nur  Wahidin,  dan  Salwah.  (2017).  Problem  Based  Learning  (PBL)  dalam Meningkatkan kecakapan Pembuktian matematis mahasiswa Calon Guru. Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 2 (2) 3.
Desyandri,  D.,  &  Vernanda.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Terpadu  Di Kelas  V  Sekolah  Dasar  Menggunakan  Identifikasi  Masalah. Seminar  Nasional HDPGSDI Wilayah 4 (pp. 163 –174).
Giarti,  Sri. (2014).  Implementasi  Keterampilan  Proses  Pemecahan  Masalah  dan  Hasil Belajar Matematika menggunakan Model PBL terintedrasi Penilian Autentik Pada Siswa Kelas VI SD N 2 Bengle Wonosegoro. Scholaria , 4 (3) 3. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar .Bandung:Pustaka Setia. Machali,  Imam.  (2014).  Kebijakan  Kurikulum  2013  daam  Menyongsong  Indonesia Emas Tahun 2045. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1) 2 Mawardi dan Supriyati. (2015). Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif The Group Investigation (GI) Dan Inquiry Dalam Pembelajaran IPS Kelas V SD. Scholaria , 5 (2) 6
Mawardi.  (2014).  Pemberlakuan  Kurikulum  SD/MI  Tahun  2013  dan  Implikasinya Terhadap  Upaya  Memperbaiki  Proses  Pembelajaran  Melalui  PTK. Scholaria ,  4
(3) 4
Nurgiyantoro, Burhan. (2012). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi .Yogyakarta:BPFE Yogyakarta.
Putra, B. A., & Desyandri, D. (2020). Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan  Proses  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Kelas  IV  Sekolah Dasar.Pembelajaran Inovasi, Jurnal Ilmiah , 8. http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd/article/view/9057