## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF LEARNING TEKNIK TERHADAP TERHADAP KETERAMPILAN PESERTA DIDIK DI PONDOK PESANTREN PUTRI AZZAHRO PALEMBANG

## Abstract
Education  has  an  important  role  in  improving  the quality of a nation, quality education will create a quality generation as well.  This century requires students to have the  skills  to  be  ready  to  face  existing  challenges. Education  is  directed  at  preparing  students  who  have skills,  especially  the  ability  to  think  critical  thinking  or critical thinking. This study aims to determine the effect of implementing cooperative learning model lerning, greeting techniques  and  questions  on  critical  thinking  skills.    This research  uses  quantitative  research,  with  samples  using saturated  sampling  techniques.    The  data  obtained  in  this study  were  obtained  from  the  results  of  a  questionnaire (questionnaire) and documentation.  Further analyzed with the  collected  data  then  recapitulated  after  the  data  was collected  from  various  sources,  then  the  data  were analyzed using quantitative data analysis techniques.
After  analyzing  the  effect  of  the  application  of  the cooperative  learning  model  learning  the  technique  of sending greetings and questions on the skills of students at the Pondok Pesentren Putri Azzahro Palembang using the product  moment  correlation  formula,  it  can  be  stated  that there  is  a  significant  effect  between  the  two  variables, namely the application of  the cooperative learning model, the  technique  of  sending  greetings  and  questions  and Skills.  This is indicated by ttable = 2.23 and tcount = 2.36, then tcount> ttable.  Then the coefficient of determination / destermination  is  12%.    This  shows  the  effect  of  the application  of  the  Cooperative  Learning  Technique Learning  Model  on  the  Skills  of  Students  at  Pondok Pesentren Putri Azzahro Palembang.  While the remaining 88%  critical  thinking  skills  at  Pondok  Pesentren  Putri Azzahro Palembang are influenced by other factors.
Keywords : Cooperatif Learning, sending greetings and questions, and skills.

## Lisa Ayu Tiasti
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang lisaayutiasti25@gmail.com

## Karoma
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang karoma@radenfatah.ac.id
Mardeli
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Mardeli@radenfatah.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yaitu  suatu  usaha  sadar  dan  tersusun  untuk  menumbuhkan potensi  pada  diri  siswa,  “Suatu  usaha  sadar”,  yaitu  usaha  pertama  yang  harus dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan. 1 Pada  abad  ke-21  pendidik  tidak  hanya dituntut  untuk  menguasai  materi  dalam  kurikulum  saja,  akan  tetapi  seorang  guru harus  mampu  memberikan  arahan  kepada  peserta  didik  dalam  mengembangkan keterampilan  dan  memberikan  berbagai  dorongan  yang  bisa  memotivasi  peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran mereka.  Pendidikan mempunyai peran penting  dalam  meningkatkan  kualitas  suatu  bangsa,  pendidikan  bisa  dikatakan sebagai  proses  penting  sebagai  pelaksanaan  janji  kemerdekaan.  Pendidikan berkualitas akan menciptakan generasi yang berkualitas pula. 2
Pendidikan Abad 21 harus mampu menjawab tantangan untuk membekali peserta  didik  dengan  4  keterampilan  yang  dikenal  dengan  keterampilan  4C  yaitu Crtical  Thinking,  Creativty,  Comunication, dan Collaboration. Dengan berkembangnya  era  globalisasi  saat  ini  dengan  kemajuan  teknologi  yang  sangat pesat,  keterampilan critical  thinking atau  berpikir  kritis  adalah  salah  satu keterampilan  yang  sangat  penting  pada  abad  21,  yakni  pada  era  informasi  dan teknologi  dimana berbagi  informasi harus dapat  disaring  secara cerdas dan kritis. Keterampilan  berpikir  kritis  diperlukan  dalam  menganaisis  struktur  teks  dengan logis,  sehingga  dapat  memahami  sebuah  teks  secara  baik.  Menguasai  Informasi dan  teknologi  belumlah  cukup,  peserta  didik  harus  mampu  mengembangkan keterampilan berpikir kritis untuk menyaring beragam informasi karena banyaknya berita  bohong  yang  tersebar  dikalangan  masyarakat.  Berpikir  kritis  atau Critical Thinking merupakan  proses  berpikir  dan  bertanggung  jawab  ketika  seseorang mempelajari  suatu  permasalahan  dari  semua  sudut  pandang,  dan  terlibat  dalam penyelidikan  sehingga  dapat  memperoleh  opini,  penilaian,  atau  pertimbangan terbaik  menggunakan  kecerdasannya  untuk  menarik  kesimpulan. 3 Dalam Critical
1 Mardeli, “Problematika Antara Politik Pendidikan Dengan Perubahan Sosial dan Upaya Solusinya,” Tadrib: Jurnal Pendidikkan Agama Islam 1, no. 2 (2015), hlm. 13
2 Syarnubi,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2019), hlm. 88.
3 Ridwan  Abdullah  Sani, Cara  Membuat  Soal  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills) (Tangerang: Tira Smart, 2019), hlm. 17.
Thinking peserta didik dituntut untuk menalar, mengungkapkan, menganalisis dan mecahkan masalah. Keterampilan critical thinking adalah keterampilan memahami suatu masalah, menghubungkan informasi satu dengan informasi lain sehingga kan muncul berbagai ide dan menemukan solusi dari suatu permasalahan
Untuk memenuhi tuntutan keterampilan abad 21 , kooperatif learning dapat dimanfaatkan sebagai metode dalam pembelajaran. Kooperatif Learning  memiliki pembelajaran  untuk  bekerja  sama  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh pendidik  dan  juga  dapat  memberikan  kesempatan  dan  juga  pendidik  berperan sebagai  fasilitator.  Menurut  pendapat  Ali  Mudlofir  dan  Evi  Fatimatur  yang  telah dijelaskan  dalam  bukunya  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tidak  hanya mempelajari materi saja, tetapi peserta didik juga harus mempelajari keterampilan- keterampilan  khusus  yang  desebut  keterampilan  kooperatif  dan  berfungsi  untuk melancarkan hubungan kerja dan tugas. 4
Kooperatif  Learning  memiliki  beberapa  tipe,  salah  satunya  yaitu  berkirim salam dan soal. Selain menambah pengetahuan siswa, teknik ini juga membangun keterampilan  siswa.  Peserta  didik  dapat  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  dari temannya  dan  juga  siswa  dapat  membuat  soal  sehingga  dapat  terdorong  untuk belajar. 5 Pada  pelaksanaannya,  siswa  akan  dibagi  ke  dalam  beberapa  kelompok kecil  dan  setiap  kelompok  akan  ditugaskan  untuk  membuat  salam  dan  soal  yang akan  dikirimkan  ke  kelompok  lain.  Teknik  berkirim  salam  dan  soal  ini  akan mampu  membuat  suasana  yang  menyenangkan  sehingga  peserta  didik  akan bersemangat  dan  termotivasi  belajar.  Selain  itu  pada  teknik  ini  juga  siswa  akan dilatih  untuk  membuat  soal  serta  menjawab  soal,  dan  kemudian  jawa  selain  itu peserta  didik  akan  dilatih  untuk  menganalisis  jawaban  yang  telah  diberikan  oleh peserta    didik  yang  lain.  Maka  kemudian  peserta  didik  akan  menilai  menilai apakah suatu argumen yang disampaikan kuat atau tidak
Fakta  yang  ditemukan  penulis  dari  kegiatan  hasil  observasi  di  Pondok Pesantren Putri Azzahro bahwa peserta didik sangat antusias untuk membuat yel- yel karena mereka bersaing untuk membuat yel-yel yang paling baik. Karena disini
4 Ali  Mudlofir  dan  Evi  Fatimatur, Desain  Pembelajaran  Inovatifif  Dari  Teori  ke  Praktik (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2016), hlm. 83.
5 Lie, Op. Cit. , hlm. 58.
guru  memberikan  reward  untuk  kelompok  yang  terbaik.  Penggunaan  teknik berkirim  salam  dan  soal  ini,  selain  melatih  pengetahuan  peserta  didik  mengenai materi  pembelajaran,  teknik  ini  juga  dapat  mendorong  kerja  sama  dan  kreativitas peserta  didik. 6 Biasanya  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  sejarah  sangat monoton, pendidik masih banyak yang tidak mengunakan metode yang bervariasi mengajar sehingga siswa menjadi pasif. Di Pondok Pesantren Azzahro guru mata pelajaran Siroh mulai mempersiapkan peserta didik untuk menghadapi pendidikan abad-21,  serta  melatih  siswa  supaya  mereka  mampu  berpikir  kritis,  kreatif  serta mampu  berkomunikasi.  Akan  tetapi  walaupun  teknik  berkirim  salam  dan  soal sudah diterapkan di Pondok Pesantren Putri Azzahro masih ada peserta didik yang kurang  memanfaatkan  buku  sebagai  sumber  informasi  untuk  memecahkan  soal yang diberikan, masih banyak siswa yang tidak membiasakan melakukan  analisis argumen sehingga mereka cenderung sulit dalam mengkoordinasikan pendapat dan bukti  dengan  tepat,  dan  masih  banyak  siswa  yang  mengandalkan  teman sekelompoknya untuk berpartisipasi dalam diskusi.
Dari penjelasan diatas peneliti dapat mempelajari lebih dalam tentang teknik berkirim salam dan soal sehingga penulis menentukan judul penelitian “ Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Learning  Teknik  Berkirim Salam dan Soal  Terhadap  Keterampilan  Peserta  Didik  di  Pondok  Pesentren Putri  Azzahro  Palembang” Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  berapa besar pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif lerning teknik berkirim salam dan soal terhadap keterampilan critical thinking.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  penelitian  ini  adalah  Pondok  Pesentren  Putri  Azzahro  Palembang. Prosedur dan tahapan penelitian ini  dimulai dari pencarian literatur teori terhadap variable  dan  diakhiri  dengan  interpretasi  dan  kesimpulan  penelitian. 7 Jenis  data yang  digunaka  adalah  data  kuantitatif  dan  sumber  data  yang  digunakan  adalah sumber  data  primer  dan  sumber  data  skunder.  Teknik  pengumpulan  data  pada
6 Hasil  Observasi  di  Pondok  Pesantren  Putri  Azzahro  Palembang,  Tanggal  18  September 2019, Waktu 11.00 WIB.
7 Fajri  Ismail, Statistika  Untuk  Penelitian  Dan  Ilmu-Ilmu  Sosial, (Jakarta  :  Prenadamedia Group, 2018), hlm. 54.
penelitian  ini  menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Sehingga  data  dianalisis secara statistik untuk mengukur tinggi, sedang atau rendahnya pengaruh antara dua variabel X terhadap variabel Y, menggunakan rumus korelasi product mement.
Menurut  Sugiyono,  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh  panitia  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. 8 Adapun  jumlah  Populasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berjumlah  52  siswa kelas  1  Tsanawiyah  di  Pondok  Pesentren  Putri  Azzahro  Palembang.  Dan pengambilan  sampel  digunakan  dengan  menggunakan  teknik sampling  jenuh dengan jumlah sampel sebanyak 52 orang. Teknik analisis yang digunakan untuk melihat  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  lerning  teknik berkirim salam dan soal terhadap keterampilan di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang, yaitu menggunakan rumus uji T.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan  pada tanggal  27–  29 Januari  2020.  Dalam penelitian ini peneliti telah menyebar 52 angket kepada 52 peserta didik di Pondok Pesentren Putri Azzahro Palembang yang terdiri dari 28 siswa di kelas 1 Tsanawiyah A, dan 24 siswa 1 Tsanawiyah B yang berisikan 40 pernyataan. Untuk kelompok pertama terdiri  dari  20  pernyataan  berupa  pernyataan-pernyataan  mengenai  Pengaruh Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Learning  Teknik  Berkirim Salam  dan soal  di  Pondok  Pesentren  Putri  Azzahro  Palembang,  sedangkan  kelompok  kedua berisi  20  pernyataan  mengenai  Keterampilan Critical  Thinking Peserta  Didik  di Pondok Pesentren Putri Azzahro Palembang.

## A. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Learning  Teknik  Berkirim Salam dan Soal di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang
Dari  hasil  angket  yang  disebarkan  oleh  peneliti  kepada  siswi-siswi  di Pondok  Pesantren  Putri  Azzahro  Palembang  mengenai  Model  Pembelajaran Kooperatif  Learning  Teknik  Berkirim  Salam  dan  Soal,  maka  peneliti
8 Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RnD , (Bandung : Alfabeta, 2017), hlm. 118.
memperoleh  hasil  yang  telah  direkapitulasi  mengenai  pertanyaan-pertanyaan dalam  bentuk  angket  yang  diberikan  peneliti  terhadap  responden  sebagai berikut: 64,75, 74, 56, 74, 72, 73, 72, 72, 66, 56, 65, 68, 71, 68, 73, 72, 69, 73, 62, 72,  68, 69, 59, 75, 68, 73, 72, 73, 72, 72, 71, 73, 58, 66, 68, 64, 63, 73, 69, 64,  59, 64, 72, 64, 66, 62, 73, 65, 69, 74   .
Berdasarkan  skor  yang  telah  diperoleh  dari  data  tersebut  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Learning  Teknik  Berkirim  Salam  dan  Soal dalam  hal  ini  telah  ditabulasikan  maka  dapat  diketahui  ada  26  responden termasuk ditingkat tinggi dengan 50%, 22 responden dalam bagian sedang yaitu 47%, dan 4 responden pada golongan rendah yang persentasinya 7%. Sehingga, dapat  disimpulkan  oleh  peneliti  dengan  melihat  hasil  diatas  bahwasannya Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Learning  Teknik  Berkirim  Salam dan Soal termasuk kategori tinggi.

## B. Kemampuan  critical  thinking  Peserta  didik  di  Pondok  Pesantren  Putri Azzahro Palembang
Keterampilan  yaitu  materi  atau  bahan  pembelajaran  yang  berhubungan dengan  antara lain kemampuan mengembangkann ide, memilih,  menggunakan bahan, menggunakan peralatan dan teknik kerja. 9 Critical thinking atau berpikir kritis adalah suatu proses yang terarah dan jelas yang digunakan dalam kegiatan mental  seperti  memecahkan  masalah,  mengambil  keputusan,  membujuk, menganalisis asumsi serta melakukan penelitian ilmiah. 10
9 Andi Prastowo, Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik, Terpadu Implementasi Kurikulum 2013 Untuk SD/MI (Jakarta: KENCANA, 2017), hlm. 200.
10 Elaine  B  Johnson, Contextual  Teaching  and  Learning:  Menjadikan  Kegiatan  Belajar- Mengajar Mengasyikan dan Bermakna (Bandung: Kaifa, 2014), hlm. 183.
Dengan  berpikir  kritis  maka  siswa  mampu  memahami  informasi  yang diberikan  guru  secara  mendalam,  sehingga  berguna  untuk  membentuk pikirannya  agar  berguna  dalam  kehidupan  di  masa  mendatang.  Dari  hasil angket  yang  disebarkan  oleh  peneliti  di  Pondok  Pesantren  Putri  Azzahro Palembang  mengenai  keterampilan  peserta  didik,  maka  peneliti  memperoleh hasil  yang  telah  direkapitulasi  mengenai  pertanyaan-pertanyaan  dalam  bentuk angket yang diberikan peneliti terhadap responden sebagai berikut:
72,  65,73, 69, 72, 73, 72, 68, 59, 73, 72, 58, 68, 72, 73, 74, 68, 75, 69, 67, 65, 57, 69, 75, 74, 67, 75, 57, 73, 75,  67, 74, 75, 71, 69, 72, 69, 73, 74,  58 ,  65,  75 63, 57, 67, 75, 73, 68, 71, 67
Berdasarkan  skor  yang  telah  diperoleh  dari  data  mentah  keterampilan peserta  didik  dalam  hal  ini  telah  ditabulasikan  maka  dapat  diketahui  ada diketahui  ada  10  responden  termasuk  ditingkat  tinggi  dengan  19%,  33 responden  dalam  bagian  sedang  yaitu  63%,  dan  9  responden  pada  golongan rendah  yang  persentasinya  18%.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  oleh  peneliti dengan melihat hasil diatas bahwasannya keterampilan peserta didik di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang termasuk kategori sedang.

## C. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Learning  Teknik Berkirim  Salam  dan  Soal  Terhadap  Keterampilan  Peserta  Didik  di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang
Berdasarkan  data  mengenai  pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Learning  Teknik  Berkirim  Salam  dan  Soal  Terhadap Keterampilan  Peserta  Didik  di  Pondok  Pesantren  Putri  Azzahro  Palembang maka  diperoleh    nilai  r xy atau  r hitung sebesar  0.355.  Penghitungan  ini dilakukan  dengan  menggunakan  rumus korelasi  product  moment. Untuk menginterprestasikan nilai koefisien korelasi, maka dapat dilihat dari kriteria korelasi koefisien besar r sebagai berikut : 11
11 Sugiyono, Op. Cit. ,hlm. 50.
Dari hasil perhitungan di atas, didapatkan nilai indeks korelasi sebesar 0.355 jika dikonsultasikan dengan tabel di atas, angka r (0.355) yang berada antara  0.00  –  0.199  termasuk  dalam  kategori  korelasi  yang  lemah,  berarti terdapat  pengaruh  yang  lemah  antara  model  pembelajaran  kooperatif learning teknik berkirim salam dan soal terhadap keterampilan peserta didik di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang
Dengan  menggunakan  uji  kesamaan  dua  varians,  diperoleh  rumus hipotesis sebagai berikut :
Ha : Ada  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  learning teknik berkirim salam dan soal terhadap keterampilan peserta didik di pondok pesantren putri Azzahro Palembang
Ho : Tidak ada pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif learning teknik berkirim salam dan soal terhadap keterampilan peserta didik di pondok pesantren putri Azzahro Palembang
Untuk  hipotesis  maka  dari  itu  “r”  observasi  yang  didapat  dari perhitungan  statistik  dibandingkan  dengan  “r” product  moment (r).  Dengan terlebih  dahulu  mencari  derajat  bebas  (db)  atau  degrees  of  freedom  (df) angka yang diperoleh adalah:
Df = N – nr
= 52 – 2 = 50
𝑟 𝑜 0.355 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = Pada taraf signifikansi 5% = 0.273
Pada taraf signifikansi 1% = 0.354
Membandingkan  besarnya  “rxy”  dengan  “ 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ”  seperti  diketahui “rxy”  yang  diperoleh  0.355,  sedangkan  “ 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ”  adalah  0.273  dan  0.354.
Dengan  demikian  ternyata  rxy  lebih  besar  dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  baik  pada  taraf signifikasi 5% maupu taraf signifikasi 1%, maka Ha diterima dan Ho ditolak.
Setelah  uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  berapa  besar pengaruh variabel X dengan variabel Y yang dinyatakan dalam persen, maka digunakan rumus koefisien penentu (determinasi) sebagai berikut:
Kp = r 2 x 100%
= (0.355 ) 2 x 100% =  0.12 x 100% = 12 %
Maka  angka  koefisien  penentu/desterminasi  sebesar  12%.  Hal  ini menunjukkan  adanya  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  learning teknik  berkirim  salam  dan  soal  terhadap  keterampilan  peserta  didik  di Pondok  Pesantren  Putri  Azzahro  Palembang.  Sedangkan  sisanya  88% merupakan variabel yang tidak dimasukkan dalam penelitian.
Selanjutnya  menguji  secara  signifikan  pengaruh    model  pembelajaran kooperatif  learning  teknik  berkirim  salam  dan  soal  terhadap  keterampilan peserta  didik  (Y)  signifikan  dengan  menggunakan  rumus  t hitung. Maka didapatkan hasil dengan ketentuan tingkat kesalahan α= 0,05, df = n-2 = 52 –  2  =  50  sehingga  di  dapat  t tabel =  2.23  dan  t hitung =  2.36  atau  t hitung >t tabel. Sehingga  korelasi  variabel  X  dan  Y  atau  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  learning  teknik  berkirim  salam  dan  soal  terhadap  keterampilan peserta didik di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang signifikan atau H a diterima dan H O di tolak. Berarti terdapat hubungan yang signifikan antara pengaruh model pembelajaran kooperatif learning teknik berkirim salam dan soal terhadap keterampilan peserta didik di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisa data pada hasil penelitian mengenai pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  learning  teknik  berkirim salam  dan  soal  di  Pondok  Pesantren  Putri  Azzahro  Palembang  terhadap
keterampilan critical  thinking peserta  didik  di  Pondok  Pesantren  Putri  Azzahro Palembang dapat disimpulkan bahwa:
1. Penelitian  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  learning  teknik  berkirim salam  dan  soal  di  Pondok  Pesantren  Putri  Azzahro  Palembang  dapat  dianalisa bahwa siswa yang termasuk dalam kategori tinggi sebanyak 26 responden atau 50%,  23.  Pada  taraf  sedang  sebanyak  22  responden  atau  47%  dan  siswa  yang memiliki  taraf  rendah  yakni  sisanya  4  responden  atau  7%.  Oleh  karena  itu, penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  learning  teknik  berkirim  salam  dan soal di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang ini termasuk dalam kategori sangat  baik  dilihat  dari  data  TSR  terbanyak  yaitu  pada  kategori  tinggi  ada  26 siswa atau 50%.
2. Keterampilan critical thinking peserta didik di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang dapat disimpulkan bahwa siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis  kategori  tinggi  terdapat  10  responden  atau  19%,  33,  pada  taraf  sedang sebanyak 33 responden atau 63%, dan dalam taraf rendah terdapat 9 responden atau  18%.    Hal  ini  dapat  dinyatakan  bahwa  keterampilan critical  thinking peserta didik di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang ini termasuk dalam kategori sedang.
3. Setelah  menganalisa  ppengaruh  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif learning teknik berkirim salam dan soal terhadap keterampilan peserta didik di Pondok  Pesantren  Putri  Azzahro  Palembang  menggunakan  rumus  korelasi product  moment dapat  dinyatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara kedua variabel yakni penerapan model pembelajaran kooperatif learning teknik berkirim salam dan soal dan keterampilan critical thinking . Hal ini ditunjukkan dengan  t hitung =  0,236  dan  t tabel =  0,23  maka  t hitung >t tabel. Sedangkan  nilai koefisien  determinan  antara  kedua  variabel  ini  sebesar  0,355,  hal  ini  berarti bahwa  variabel  (X)  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  learning  teknik berkirim salam dapat mempengaruhi varibel (Y) keterampilan critical thinking 12%. Namun sisanya sebesar  88%  keterampilan critical thinking peserta  didik di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang dipengaruhi oleh faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasil Observasi di Pondok Pesantren Putri Azzahro Palembang, Hasil Observasi di Pondok  Pesantren  Putri  Azzahro  Palembang,  Tanggal  18  September  2019, Waktu 11.00 WIB.
Johnson,  Elaine  B. Contextual  Teaching  and  Learning:  Menjadikan  Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikan dan Bermakna . Bandung: Kaifa, 2014.
Lie, Anita. Cooperatif Learning . Jakarta: Grasindo, 2017.
Mardeli.  “Problematika  Antara  Politik  Pendidikan  Dengan  Perubahan  Sosial  dan Upaya Solusinya.” Jurnal Tadrib 1 no. 2 (2015).
Mudlofir,  Ali,  dan  Evi  Fatimatur. Desain  Pembelajaran  Inovatifif  Dari  Teori  ke Praktik . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2016.
Prastowo,  Andi. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Tematik, Terpadu  Implementasi  Kurikulum  2013  Untuk  SD/MI .  Jakarta:  Kencana, 2017.
Sani,  Ridwan  Abdullah. Cara  Membuat  Soal  HOTS  (Higher  Order  Thinking Skills) . Tangerang: Tira Smart, 2019.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta, 2016.
Syarnubi,  Syarnubi.  “Profesinalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentu  Religiusitas  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  2  Pengarayaan.” Jurnal Tadrib 5, no. 1 (2019): 87–103.