## Penerapan  Metode  Pembelajaran Problem  Solving Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa SDN Karangwuluh
Muhammad Zulfikar 1* , Aulia Anggit Hanwita 2 , Aji Candra Wiguna 3 , Hastu Ikhsan Winantyo 4 , Heri Maria Zulfiati 5

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman   hasil belajar IPS siswa  melalui  Metode problem  solving . Penelitian  dilakukan  pada  siswa  Kelas  V  SDN    Karangwuluh,    Kapanewon    Temon,    Kabupaten    Kulon    Progo.Jenis penelitian ini adalah penelitian Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian yaitu siswa Kelas V SDN Karangwuluh, Temon, Kulon Progo  yang  berjumlah  11 siswa.   Objek   penelitian   ini   adalah   hasil belajar IPS.   Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  pengamatan,  tes  kognitif  konsep IPS,   catatan   lapangan,   dan   dokumentasi.   Instrumen penelitian   yang digunakan  adalah  lembar  pengamatan  rating  scale  dan  soal  tes  kognitif  konsep IPS.Penggunaan metode  problem  solving  dalam  proses  pembelajaran  IPS  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  Kelas  V  SDN Karangwuluh.       Dampak       dari        proses       tersebut       adalah        meningkatnya  hasil belajar  IPS, siswa  Kelas  V  SDN Karangwuluh.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  skor  rerata  siklus  I  58,7,  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  84,7. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa model kooperatif tipe jigsaw. dapat   meningkatkan   hasil belajar IPS   siswa   Kelas   VI   SDN Karangwuluh.
Kata kunci: hasil belajar IPS, metode problem solving
History: Received : 25 Nov 2023 Revised : 04 Dec 2023 Accepted : 07 Dec 2023 Published : 11 Dec 2023 12345 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Indonesia *Author Correspondent : zulfikarmuchamad@gmail.com
Publishers: LPM  IAIN  Shaykh  Abdurrahman  Siddik  Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under aCreative Commons Attribution 4.0 International License.

## Pendahuluan
Ke l butuhan yang pe l nti l ng untuk me l nge l mbangkan pote l nsi l yang ada dalam di l ri l ki l ta. Di l e l ra Pe l ndi l di l kan me l rupakan suatu hal yang globali l sasi l i l ni l di l landasi l de l ngan  pe l rke l mbangan sangat pe l nti l ng bagi l manusi l a se l bagai l makhluk te l knologi l yang be l gi l tu pe l sat di l bi l dangnya, yang be l rpi l ki l r dan be l rke l mbang. Apalagi l di l e l ra te l rutama di l bi l dang komuni l kasi l , i l nformasi l dan  globali l sasi l saat i l ni l ,  pe l ndi l di l kan  me l njadi l suatu  transportasi l .  Pe l ndi l di l kan  me l rupakan  faktor  yang  me l ne l ntukan dalam me l ne l rapkan, me l nge l mbangkan dan me l nguasai l te l knologi l . Hal i l ni l di l te l gaskan dalam (UU No  20  Tahun  2003)  te l ntang  Si l ste l m  Pe l ndi l di l kan  Nasi l onal  pasal  3  yang  me l nyatakan  bahwa  : Pe l ndi l di l kan  nasi l onal  be l rtujuan  untuk  be l rke l mbangnya  pote l nsi l pe l se l rta  di l di l k  agar  me l njadi l manusi l a  yang  be l ri l man  dan  be l rtakwa  ke l pada  Tuhan  Yang  Maha  E l sa,  be l rakhlak  muli l a,  se l hat, be l ri l lmu, cakap, kre l ati l f, mandi l ri l , dan me l njadi l warga ne l gara yang de l mokrati l s se l rta be l rtanggung jawab. De l mi l me l wujudkan pe l ndi l di l kan yang i l de l al maka le l mbaga formal me l njadi l se l buah te l mpat untuk me l lakukan prose l s me l numbuh ke l mbangkan si l ste l m ni l lai l dan budaya me l nuju ke l arah yang le l bi l h  bai l k,  antara  lai l n  dalam  pe l mbe l ntukan  ke l pri l badi l an,  ke l te l rampi l lan  dan  pe l rke l mbangan i l nte l le l ktual si l swa. Salah satu cara dalam prose l s me l numbuhkan se l rta me l nge l mbangkan si l ste l m ni l lai l dan budaya yai l tu de l ngan me l li l hat prose l s be l lajar me l ngajar se l jumlah mata pe l lajaran di l ke l las. Salah  satu  mata  pe l lajaran  I l PS  yang  be l rpe l ran  pe l nti l ng  dalam  pe l nge l mbangan  wawasan, ke l te l rampi l lan dan si l kap se l jak di l ni l bagi l si l swa.
I l lmu pe l nge l tahuan sosi l al (I l PS) adalah salah satu mata pe l lajaran dalam kuri l kulum se l kolah dasar  yang  be l rusaha  me l ngi l nte l grasi l kan  bahan  atau  mate l ri l dari l cabang-cabang  i l lmu  sosi l al de l ngan  me l nampi l lkan  pe l rmasalahan  se l hari l -hari l yang  me l ncakup;  hubungan  antar  manusi l a,
hubungan  antar  manusi l a  de l ngan  li l ngkungan  hi l dupnya,  hubungan  de l ngan  le l mbaga,  antar ke l lompok  dan  antar  bangsa,  se l rta  hubungan  antar  manusi l a  de l ngan  ke l pe l rluan  hi l dupnya. Pe l mbe l lajaran I l PS sangat pe l rlu di l be l ri l kan ke l pada se l mua si l swa, khususnya di l se l kolah dasar untuk me l mbe l kali l si l swa de l ngan ke l mampuan be l rpi l ki l r logi l s, anali l ti l s, si l ste l mati l s, kri l ti l s, dan kre l ati l f, se l rta ke l mampuan be l rsosi l ali l sasi l (Yuli l asari l , 2023).
Untuk i l tulah i l lmu pe l nge l tahuan sosi l alse l bagai l suatu i l lmu sosi l al sangat di l pe l rlukan se l bagai l wadah  yang  dapat  me l ngharmoni l skan  laju  pe l rke l mbangan  i l lmu  pe l nge l tahuan  dan  ke l hi l dupan sosi l al di l se l kolah, se l bab pe l lajaran i l lmu pe l nge l tahuan sosi l al sosi l al yang bi l asa di l si l ngkat I l PS mampu me l lakukan  konse l psi l onal  untuk  ke l pe l nti l ngan  prakti l s  ke l hi l dupan  baru  yang  se l suai l de l ngan ke l adaan zaman.
Se l hubungan  de l ngan  pe l rnyataan  te l rse l but  Nur  Hadi l (Susanto,  2014)  me l nye l butkan  bahwa ada e l mpat tujuan pe l ndi l di l kan I l PS, yai l tu: Se l bagai l tujuan utama dari l pe l ndi l di l kan I l PS yai l tu me l mbantu para si l swa se l ndi l ri l untuk me l nge l nal di l ri l me l re l ka se l ndi l ri l dan li l ngkungannya. Ke l dua, yang me l ncakup ke l te l rampi l lan  be l rpi l ki l r.  Ke l ti l ga,  yang  te l rdi l ri l atas  ti l ngkah  laku  be l rpi l ki l r  dan  ti l ngkah  laku  sosi l al. Ke l e l mpat,  yai l tu  ni l lai l yang  te l rkandung  di l dalam  masyarakat  yang  di l pe l role l h  dari l li l ngkungan masyarakat  maupun  le l mbaga  pe l me l ri l ntahan,te l rmasuk  di l dalamnya  ni l lai l ke l pe l rcayaan,  ni l lai l e l konomi l ,  pe l rgaulan antarbangsa,  dan  ke l taatan  ke l pada pe l me l ri l ntah  dan  hukum.   De l mi l ki l an  pula dalam  kai l tannya  de l ngan  Kuri l kul  Me l rde l ka,  pe l me l ri l ntah  te l lah  me l mbe l ri l kan  arah  yang  je l las  pada tujuan  dan  ruang  li l ngkup  pe l mbe l lajaran  I l PS  yai l tu:  (1).me l nge l nal  konse l p-konse l p  yang  be l rkai l tan de l ngan ke l hi l dupan masyarakat dan li l ngkungannya. (2). Me l mi l li l ki l ke l mampuan dasar untuk be l rpi l ki l r logi l s dan kri l ti l s, rasa i l ngi l n tahu, i l nkui l ri l , me l mcahkan masalah, dan ke l te l rampi l landalam ke l hi l dupan sosi l al.  (3).  Me l mi l li l ki l komi l tme l n  dan  ke l sadaran  te l rhadap  ni l lai l -ni l lai l sosi l al  dan  ke l manusi l aan.  (4). Me l mi l li l ki l ke l mampuan  be l rkomuni l kasi l ,  be l ke l rja  sama  dan  be l rkompe l ti l si l dalam  masyarakat  yang maje l muk, di l ti l ngkat lokal, nasi l onal, dan global.
Hake l kat I l PS di l se l kolah dasar me l mbe l ri l kan pe l nge l tahuan dasar dan ke l te l rampi l lan se l bagai l me l di l a pe l lati l han bagi l si l swa se l bagai l warga ne l gara se l di l ni l mungki l n. Kare l na pe l ndi l di l kan I l PS ti l dak hanya me l mbe l ri l kan i l lmu pe l nge l tahuan se l mata, te l tapi l harus be l rori l antasi l pada pe l nge l mbangan ke l te l rampi l lan  be l rfi l ki l r  kri l ti l s,  si l kap,  dan  ke l cakapan-ke l cakapan  dasar  si l swa  yang  be l rpi l jak  pada ke l nyataan ke l hi l dupan sosi l al si l swa di l masyarakat. Me l nurut (Susanto, 2014), hake l kat I l PS adalah “harapan untuk mampu me l mbi l na suatu masyarakat yang bai l k di l mana para anggotanya be l nar- be l nar be l rke l mbang se l bagai l i l nsan sosi l al yang rasi l onal dan pe l nuh tanggung jawab, se l hi l ngga ole l h kare l nanya  di l ci l ptakan  ni l lai l -ni l lai l ”  Kompone l n-kompone l n  tujuan  pe l ngajaran  I l PS  se l kolah  dasar te l rse l but di l atas, maka dapat di l katakan bahwa tugas guru bukan hanya se l ke l dar me l nyampai l kan i l nformasi l atau me l ntransfe l r pe l nge l tahuan yang di l mi l li l ki l nya ke l pada si l swa me l lai l nkan pe l ranan guru antara  lai l n:  me l nguasaui l dan  me l nge l mbangkan  mate l ri l pe l lajaran,  me l re l ncanakan  dan me l mpe l rsi l apkan pe l lajaran se l hari l -hari l , me l ngontrol dan me l nge l valuasi l ke l gi l atan si l swa.
Se l bab  be l lajar  bukanlah  se l kadar  me l ncatat  dan  me l nghafal  se l jumlah  fakta,  data,  se l rta konse l p  atau  i l nformasi l yang  di l te l ri l ma  untuk  me l nguasai l se l jumlah  mate l ri l pe l lajaran  me l lai l nkan bagai l mana se l orang guru dapat me l mfasi l li l tasi l si l swa  agar te l rjadi l suatu prose l s akti l vi l tas me l ntal dalam be l ri l nte l raksi l de l ngan li l ngkungannya dan me l nge l mbangkan pote l nsi l se l rta me l ngkonstruksi l pe l nge l tahuannya  se l ndi l ri l se l suai l ti l ngkat  pe l rke l mbangannya.  Me l lalui l pe l mbe l lajaran    I l PS,    si l swa dapat    me l mpe l role l h  pe l nge l tahuan,  ke l te l rampi l lan,  si l kap,  dan  ke l pe l kaanyang  di l pe l rlukan  untuk me l nghadapi l tantangan hi l dup. Tujuan se l lanjutnya  adalah  agar  si l swa  mampu  be l rti l ndak  se l cara rasi l onal  dalam  me l nye l le l sai l kan  masalah  yang  me l re l ka hadapi l (Pratama e l t al., 2023).
Be l rdasarkan pe l ne l li l ti l an yang di l lakukan pe l ne l li l ti l pada tanggal 14 Nove l mbe l r 2023 di l pe l role l h i l nformasi l bahwa  be l rdasarkan  dokume l ntasi l uji l an  te l ngah  se l me l ste l r  2  si l swa  ke l las  V  khususnya pada mata pe l lajaran I l PS masi l h banyak yang ti l dak me l ncapai l kri l te l ri l a ke l tuntasan mi l ni l mal (KKM) yang  te l lah  di l te l ntukan  yai l tu  70.  Hal  i l ni l te l rbukti l dari l 17  si l swa  ke l las  V,  hanya  7  si l swa  yang me l mpe l role l h ni l lai l di l atas 70 dan 10 si l swa yang me l mpe l role l h ni l lai l di l bawah 70. De l ngan de l mi l ki l an ni l lai l 70  yang  di l te l tapkan  se l kolah  se l bagai l standar  Kri l te l ri l a  Ke l tuntasan  Mi l ni l mal  (KKM)  be l lum te l rcapai l .  Hasi l l  be l lajar  I l PS  yang  te l rjadi l pada  si l swa  khususnya  pada  ke l las  V  SD  Ne l ge l ri l
Karangwuluh Te l mon Kulon Progo mata pe l lajaran I l PS be l rada pada kate l gori l re l ndah. Hasi l l  be l lajar me l rupakan    ukuran    yang    me l nyatakan    se l jauh    mana    pe l mahaman    si l swa    te l ntang    mate l ri l pe l lajaran dan tujuan pe l ngajaran yang te l lahdi l capai l ole l h si l swa, de l ngan pe l ngalaman yang te l lah di l be l ri l kan ole l h se l kolah se l hi l ngga ti l ngkah laku si l swa dapat be l rubah ke l arah yang posi l ti l f (Sulae l ha e l t  al.,  2023)  Be l rdasarkan  hal  te l rse l but  pe l ne l li l ti l me l lakukan  obse l rvasi l langsung  me l li l hat  prose l s pe l mbe l lajaran di l ke l las untuk me l nge l tahui l re l ndahnya hasi l l pe l mbe l lajaran I l PS pada si l swa ke l las V. yai l tu: (1) Guru ti l dak me l ngai l tkan mate l ri l pe l lajaran dalam ke l hi l dupan se l hari l -hari l si l swa. (2) Guru se l lalu  me l ngandalkan  jawaban  si l swa  se l suai l yang  di l buku  pake l t.  (3)  Guru  ti l dak  me l mbe l ri l kan ke l se l mpatan ke l pada si l swa untuk be l rlati l h me l me l cahkan masalsah, kondi l si l i l ni l me l ngaki l batkan(1) Si l swa  hanya  me l ngandalkan  jawaban  yang  ada  pada  buku  pake l t.(2)Si l swa  ti l dak  mampu me l me l cahkan  masalahnya  se l ndi l ri l .  (3)  Si l swa  kurang  mampu  be l rfi l ki l r  se l cara  kre l ati l f(hanya me l ngandalkan  jawaban  buku  pake l t.  Adanya  ke l le l mahan  dari l aspe l k  guru  dan  si l swa  yang di l ke l mukakan di l atas di l pe l role l h pe l ne l li l ti l saat me l ngadakan obse l rvasi l pe l ne l li l ti l an pada tanggal 11, de l ngan me l li l hat akti l vi l tas yang di l lakukan guru dalam me l nyampai l kan mate l ri l pe l mbe l lajaran dan pada  saat  si l swa  me l ne l ri l ma  pe l mbe l lajaran  yang  di l sampai l kan  yakni l te l rle l tak  di l SD  Ne l ge l ri l Karangwuluh Te l mon Kulon Progo.
Be l rdasarkan  urai l an  di l atas,  hal  i l tulah  yang  me l nye l babkan  re l ndahnya  hasi l l  be l lajar  I l PS si l swa, ji l ka masalah te l rse l but ti l dak se l ge l ra di l atasi l akan be l rdampak ne l gati l f bagi l si l swa khususnya pada  pe l ni l ngkatan  hasi l l  be l lajar  I l PS  si l swa.  Ole l h  kare l na  i l tu    pe l ne l li l ti l me l mpe l rbai l ki l de l ngan me l ne l rapkan  Me l tode l pe l mbe l lajaran  yang  re l le l van  de l ngan  pe l mbe l lajaran  I l PS  yai l tu  Me l tode l pe l mbe l lajaran Proble l m Solvi l ng untuk  me l ngatasi l pe l rmasalahan.  me l tode l proble l m solvi l ng yai l tu upaya  pe l ni l ngkatan  hasi l l  me l lalui l prose l s  se l cara  i l lmi l ah  untuk  me l ni l lai l ,  me l nganali l si l s,  dan me l mahami l ke l be l rhasi l lan (Wahyu e l t al., 2021). me l tode l proble l m solvi l ng adalah cara me l nyaji l kan pe l lajaran  de l ngan  me l ndorong  si l swa  untuk  me l ncari l dan  me l me l cahkan  suatu  masalah  atau pe l rsoalan  dalam  rangka  me l ncapai l tujuan  pe l ngajaran  (Ardi l ta  &  Putra,  2023). Proble l m  solvi l ng atau  pe l me l cahan  masalah  adalah  cara  me l mpe l lajari l se l suatu  de l ngan  cara  be l rpi l ki l r ti l ngkat ti l nggi l dan  yang  pali l ng  ti l nggi l ti l ngkatannya  dari l cara  me l mpe l lajari l se l suatu hal (I l sa, 2023). Me l tode l pe l mbe l lajaran proble l m  solvi l ng di l laksanakan  se l bagai l upaya  i l ndi l vi l du  atau  ke l lompok untuk   me l ne l mukan   jawaban   be l rdasarkan   pe l nge l tahuan,   pe l mahaman,   ke l te l rampi l lan   yang te l lah di l mi l li l ki l se l be l lumnya  dalam  rangka  me l me l nuhi l tuntutan  si l tuasi l yang  kurang  me l madai l (Le l stari l , 2023).
Metode
Pe l ne l li l ti l an  i l ni l di l lakukan  de l ngan  me l nggunakan  pe l nde l katan  kuali l tati l f.  Pe l nde l katan  i l ni l be l rsi l fat  de l skri l pti l f,  arti l nya  me l nggambarkan  se l mua  ke l jadi l an  yang  te l rjadi l se l lama  pe l ne l li l ti l an be l rlangsung. Je l ni l s pe l ne l li l ti l an yang di l gunakan adalah pe l ne l li l ti l an ti l ndakan ke l las (classroom acti l on re l se l arch). Me l nurut  (Mansyur, 2014) pe l ne l li l ti l an ti l ndakan ke l las adalah be l ntuk kaji l an yang be l rsi l fat re l fle l kti l f,  yang  di l lakukan  ole l h  pe l laku ti l ndakan  untuk  me l ni l ngkatkan  ke l mantapan  rasi l onal  dari l ti l ndakan-ti l ndakannya  dalam  me l laksanakan  tugas  dan  me l mpe l rdalam  pe l mahaman  te l rhadap kondi l si l dalam prakti l k  pe l mbe l lajaran.  Tahapan pe l ne l li l ti l an  i l ni l di l mulai l dari l adanya  pe l re l ncanaan, pe l laksanaan,  obse l rvasi l ,  dan  re l fle l ksi l untuk  se l ti l ap  si l klusnya.  Fokus  dalam  Pe l ne l li l ti l an  Ti l ndakan Ke l las  i l ni l adalah  Pe l ne l rapan  Me l tode l pe l mbe l lajaran    Proble l m  Solvi l ng.  Mode l l  proble l m  solvi l ng adalah  se l buah  me l tode l pe l mbe l lajaran  yang  me l ngharuskan  si l swa  be l rpe l ran  akti l f  dan  mampu be l rpi l ki l r  (Baci l o  e l t  al.,  2023).  Me l tode l proble l m  solvi l ng me l ne l kankan  pada  sumbe l r  be l lajar  di l li l ngkungan se l ki l tar (Hwang & Che l n, 2023). De l ngan  li l ngkungan alam se l ki l tar, si l swaakan akrab de l ngan    kondi l si l se l te l mpat  se l hi l ngga  me l nge l tahui l makna  se l rta  manfaat  mata  pe l lajaran  i l lmu pe l nge l tahuan  sosi l al  se l cara      nyata  te l ntang  ni l lai l -ni l lai l sosi l al  yang  be l rke l mbang  di l masyarakat (Taopan, 2020).

## Hasil dan Diskusi
Penelitian        ini        dilaksanakan        di  Kelas      VI     SDN  Karangwuluh      yang beralamat    di Karangwuluh,    Temon,  Kulon    Progo.    Kegiatan    penelitian    ini  dilaksanakan pada  semester  2 genap tahun ajaran 2023/2024. Keigiatan pra siklus    dilaksanakan  pada 3  Oktober 2023.  Siklus I  dimuilai tanggal  10-12 Oktober 2023, dan siklus II dilaksanakan setelah  siklus yaitu pada 24-26 Oktober 2023.Subjek   dalam   penelitian   ini adalah siswa Kelas VI SDN Karangwuiluh dengan jumlah 11 siswa yang terdiri dari 7 laki-laki dan 4 siswa  perempuan. Karakteristik siswa Kelas V SDN  Karangwuluh    cukup  baik  dan  bisa  dijadikan  seibagai  subjeik  penelitian.  Peneiliti  dalam penelitian  ini  adalah    seibagai    observer,    pengumpil  data,  menganalisis  data,  palapor  hasil penelitian,      sekaligus      meinjadi  guru.  Pada  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data    yang digunakan yaitu   lembar   observasi   siswa, tes, catatan lapangan dan dokumentasi.Analisis   data yang   digunakan yaitu  analisis  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Data  yang  diolah  dalam penelitian ini adalah data kuialitatif dan kuiantitatif. Data kualitatif    berupa deiskripsi proses peimbelajaran IPS, seidangkan data kuiantitatif berupa  skor  hasil pengamatan    dan    skor    hasil tes. Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  bila teirjadi   keinaikan   pada   skor   rerata pengamatan minimal  75    dan  skor rerata kelas siswa minimal 75.
Pada tahap pra tindakan peneliti berperan sebagai   observer   terhadap   pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  kelas V.  Peneliti  melakukan observasi pada hari Kamis, 28 September 2023. Ke-giatan  pra  tindakan  dilaksanakan  dalam  satu  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu 2  x  35  menit. Pada  kegiatan  awal  guru  membimbing  siswa  un-tuk  berdoa,  selanjutnya penyampaian    salam    dan  melakukan   absensi.  Tahap  selanjutnya   adalah    kegiatan  inti,  pada tahap  kegiatan  inti  metode  yang  digunakan  guru  saat  pembelajaran  masih  bersifat monoton dengan    penataan    ruang    klasikal sehingga   siswa   merasa   kurang   bersemangat dalam belajar.  Dalam  pembelajaran  pra  tindakan ini   guru   lebih   banyak   memberikan   informasi melalui  ceramah  sedangkan  kegiatan  siswa  hanya  duduk,      diam,      mendengarkan,      dan mencatat. Selama     pembelajaran     siswa     tidak     diberi kesempatan   untuk   menggali informasi   sendiri serta    guru    tidak    menggunakan    media    saat pembelajaran  karena  guru hanya  terpaku  pada apa  yang  telah  ada  dibuku  paket  sehingga  siswa terkesan   pasif.   Setelah kegiatan   penyampaian materi usai, siswa diminta mengerjakan soal yang ada pada LKS. Dari hasil  pratindakanmenginformasikan bahwa   pembelajaran   IPS   yang   dilakukan   oleh guru kelas IV belum berhasil. Hal ini dapat dilihat dari  nilai  KKM  yang  ditentukan  yaitu  65,  yang memperoleh   nilai   diatasKKM   hanya   6   anak (33%),  sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas KKM yaitu  12  anak  (67%)  dari  keseluruhan  siswa  kelas V.  Nilai  rata-rata  siswa  secara  klasikal adalah 61,42.  Nilai  tersebut  masih  kurang  dari  KKM  se-hingga perlu adanya pembenahan dalam  pembe-lajaran    agar    semua    siswa    dalam    kelas    tersebut  dapat    menuntaskan pembelajaran    dengan    baik.  Berdasarkan    observasi    pra    tindakan    terdapat    ke-lemahan- kelemahan antara lain: hasil belajar yang masih  dibawah  KKM,  selama  pembelajaran  siswa tidak  diberi  kesempatan  untuk  mengajukan  pen-dapat,  tidak  adanya  pemanfaatan  media pembe-lajaran, RPP yang digunakan hanya RPP hasil KKG. Untuk  mengatasi  hal  tersebut  perlu adanya  per-baikan pembelajaran dengan pelaksanaan siklus I.
Pada  pe l laksanaan  si l klus  I l guru  me l nyaji l kan  mate l ri l dan  akti l vi l tas  si l swa  se l lama pe l mbe l lajaran, apakah sudah se l suai l de l ngan re l ncana pe l mbe l lajaran atau be l lum. Hasi l l obse l rvasi l se l lama  ke l gi l atan  pe l mbe l lajaran  si l klus  I l adalah  se l bagai l be l ri l kut:    dari l aspe l k  Guru;  Guru me l nje l laskan mate l ri l pe l mbe l lajaran te l ntang pe l rke l mbangan te l knologi l di l kate l gori l kan Cukup, Guru me l mbagi l si l swa  me l njadi l 3  atau  4    ke l lompok  di l kate l gori l kan  bai l k,  Guru  me l mbe l ri l kan  suatu pe l rmasalahan yang pe l rlu di l cari l solusi l nya, si l swa me l lakukan suatu di l skusi l untuk me l nye l le l sai l kan pe l rmasalahan  se l cara  be l rke l lompok  di l kate l gori l kan  kurang,  Se l be l lum  me l nge l rjakan,  te l rle l bi l h dahulu  me l nje l laskan  prose l dur  pe l me l cahan  masalah  yang  be l nar  di l kate l gori l kan  cukup,  Guru me l mi l nta ke l pada si l swa untuk me l mpe l rse l ntase l kan hasi l l di l skusi l nya di l kate l gori l kan cukup . guru harus mampu   be l rpe l ran   se l bagai l me l ntor, se l pe l rti l de l ngan   me l nanamkan   rasa ke l sadaran    di l ri l dan    ke l nyamanan si l swa  se l lama  prose l s  pe l mbe l lajaran, me l ndorong  me l re l ka  untuk  me l nge l jar

## Hubungan Keterampilan dan Aktivitas Belajar Dengan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa
pe l mbe l lajaran  mandi l ri l ,  me l mbe l ri l me l re l ka    umpan    bali l k    yang    konstrukti l f  dan    me l moti l vasi l , me l masti l kan    bahwa  si l swa  be l rtanggung  jawab    atas  pe l mbe l lajaran  me l re l ka,    me l nye l di l akan me l re l ka de l ngan dukungan dan bi l mbi l ngan yang te l pat, dan me l mbe l kali l me l re l ka   de l ngan   arahan yang  se l suai l (Marli l na e l t al., 2023).
Be l rdasarkan  hasi l l  obse l rvasi l yang  te l lah  te l lah  di l paparkan,  pe l rse l ntase l ke l be l rhasi l lan pe l laksanaan  ke l gi l atan  guru  pada  si l klus  I l adalah  55,56%  de l ngan  kuali l fi l kasi l Cukup.  Dari l aspe l k si l swa;  Si l swa  me l mpe l rhati l kan  pe l nje l lasan  Guru  di l kate l gori l kan  cukup,  Si l swa  me l mbe l ntuk ke l lompokdi l kate l gori l kan bai l k, Si l swa me l nyi l mak masalah yang di l sampai l kan guru di l kate l gori l kan kurang,  Si l swa  me l nge l tahui l prose l dur  pe l me l ce l han  masalah  yang  be l nar  di l kate l gori l kan  cukup, Si l swa  dapat  me l ncari l li l te l ratur  dalam  me l nye l le l sai l kan  masalah  di l kate l gori l kan  cukup,  Si l swa me l mpe l rse l ntasi l kan hasi l l di l skusi l nya di l kate l gori l kan kurang.  Be l rdasarkan anali l si l s dan re l fle l ksi l di l atas  dan  me l ngacu  ke l pada  i l ndi l kator  ke l be l rhasi l lan  yang  te l lah  di l te l tapkan  ole l h  pe l ne l li l ti l ,  maka dapat  di l si l mpulkan  bahwa  prose l s  dan  hasi l l  be l lajar  I l PS  de l ngan  me l nggunakan  Me l tode l pe l mbe l lajaran  Proble l m  Solvi l ng  pada  si l swa  ke l las  V  ti l ndakan  si l klus  I l be l lum  be l rhasi l l  kare l na kuali l si l fi l kasi l pe l ni l lai l an masi l h be l rada pada kate l gori l cukup.
Tabe l l 1.
Hasi l l Be l lajar si l klus I l
No Keterangan Tuntas Belum tuntas 1 Jumlah si l swa 8 10 2 Pe l rse l ntase l 44,4 % 55,5 % 3 Rata-rata ni l lai l 58,7
Be l rdasarkan tabe l l 1 Ke l tuntasan hasi l l be l lajar si l swa hanya me l ncapai l 44,4 % atau se l banyak 8 si l swa yang me l mpe l role l h ni l lai l se l suai l Kri l te l ri l a Ke l tuntasan Mi l ni l mal (KKM) yang te l lah di l te l ntukan dan  pe l rse l ntase l ke l ti l daktuntasan  be l lajar  me l ncapai l 55,5  %  atau  se l banyak  10  si l swa  yang me l mpe l role l h  ni l lai l di l bawah  Kri l te l ri l a  Ke l tuntasan  Mi l ni l mal  (KKM).  Rata-rata  ni l lai l pada  si l klus  I l se l be l sar 58,7 Hal i l ni l be l rarti l bahwa pe l mbe l lajaran di l lanjutkan pada si l klus be l ri l kutnya yai l tu si l klus I l I l .  Pada  saat  ke l gi l atan  pe l mbe l lajaran  si l klus  I l I l dari l aspe l k  Guru;  Guru  me l nje l laskan  mate l ri l pe l mbe l lajaran te l ntang  pe l rmasalahan sosi l al di l kate l gori l kan bai l k, Guru me l mbagi l si l swa me l njadi l 3 atau 4  ke l lompok di l kate l gori l kan bai l k, Guru me l mbe l ri l kan suatu pe l rmasalahan yang pe l rlu di l cari l solusi l nya,  si l swa  me l lakukan  suatu  di l skusi l untuk  me l nye l le l sai l kan  pe l rmasalahan  se l cara be l rke l lompok  di l kate l gori l kan  cukup,  Se l be l lum  me l nge l rjakan,  te l rle l bi l h  dahulu  me l nje l laskan prose l dur  pe l me l cahan  masalah  yang  be l nar  di l kate l gori l kan  cukup,  Guru  me l nugaskan  si l swa me l ncari l li l te l ratur,  bai l k  be l rupa  buku,  maupun  bahan  yang  lai l nnya  untuk  me l ndukung me l nye l le l sai l kan pe l rmasalahan te l rse l but di l kate l gori l kan cukup, Guru me l mi l nta ke l pada si l swa untuk me l mpe l rse l ntase l kan hasi l l di l skusi l nya di l kate l gori l kan bai l k. Be l rdasarkan hasi l l obse l rvasi l yang te l lah te l lah di l paparkan, pe l rse l ntase l ke l be l rhasi l lan pe l laksanaan ke l gi l atan guru pada si l klus I l I l me l ngalami l pe l ni l ngkatan. Be l ri l kut
Tabe l l 2.
Hasi l l Be l lajar si l klus I l I l
No Keterangan Tuntas Belum tuntas 1 Jumlah si l swa 16 2
2 Pe l rse l ntase l 88,9 % 11,1 % 3 Rata-rata ni l lai l 84,7
Be l rdasarkan tabe l l 2 Ke l tuntasan hasi l l be l lajar si l swa hanya me l ncapai l 88,9 % atau se l banyak 18 si l swa yang me l mpe l role l h ni l lai l se l suai l Kri l te l ri l a Ke l tuntasan Mi l ni l mal (KKM) yang te l lah di l te l ntukan dan pe l rse l ntase l ke l ti l daktuntasan be l lajar me l ncapai l 11,1 % atau 2 si l swa ni l lai l nya be l lum me l me l nuhi l Kri l te l ri l a Ke l tuntasan Mi l ni l mal (KKM).
Ke l ti l ka prose l s pe l mbe l lajaran pada si l klus I l I l pe l ne l li l ti l juga me l lakukan obse l rvasi l . Dari l aspe l k si l swa  me l mpe l rhati l kan  pe l nje l lasan  Guru  di l kate l gori l kan  bai l k,  Si l swa  me l mbe l ntuk  ke l lompok  di l kate l gori l kan bai l k, Si l swa me l nyi l mak masalah yang di l sampai l kan guru di l kate l gori l kan Cukup, Si l swa me l nge l tahui l prose l dur pe l me l ce l han masalah yang be l nar di l kate l gori l kan bai l k, Si l swa dapat me l ncari l li l te l ratur  dalam  me l nye l le l sai l kan  masalah  di l kate l gori l kan  bai l k,  Si l swa  me l mpe l rse l ntase l kan  hasi l l di l skusi l nya di l kate l gori l kan cukup. Pada  prose l s ke l gi l atan  pe l mbe l lajaran  be l rlangsung  si l swa fokus dalam  pe l mbe l lajaran  dan  me l ngi l kuti l prose l s  ke l gi l atan  pe l mbe l lajaran  se l cara  akti l f. De l ngan hasi l l be l lajar  yang  me l ni l ngkat,  dapat  di l katakan  bahwa  pe l ne l rapan  mode l l  pe l mbe l lajaran  Proble l m Solvi l ng dalam pe l mbe l lajaran  I l PS  te l ntang  di l katakan  e l fe l kti l f atau  dapat  me l ni l ngkat  hasi l l  be l lajar si l swa (Ne l nde l r e l t al., 2023).
Me l tode l pe l me l cahan  masalah  atau  Proble l m  Solvi l ng  adalah  salah    satu    me l tode l yang di l gunakan  pada  prose l s  be l lajar  me l ngajar me l lalui l cara  me l lati l h  pe l se l rta  di l di l k untuk be l rhadapan de l ngan  pe l rsoalan  yang  ada  bai l k  pe l rsoalan  i l ndi l vi l du  ataupun  pe l rmasalahan  ke l lompok  yang dapat  di l pe l cahkan  se l cara  mandi l ri l ataupun  be l rsama-sama  (Shofi l l  Mubarrod  e l t  al.,  2023). Be l rdasarkan hasi l l obse l rvasi l yang te l lah te l lah di l paparkan, pe l rse l ntase l ke l be l rhasi l lan pe l laksanaan ke l gi l atan si l swa pada si l klus I l I l adalah 88,9 % de l ngan kuali l fi l kasi l sangat Bai l k.
Tabe l l 3. Pe l rbandi l ngan Hasi l l Be l lajar si l klus I l dan si l klus I l I l
No Keterangan Siklus I Siklus II 1 Ni l lai l Rata-rata 58,7 84,7 2 Ke l tuntasan Klasi l kal 44,4% 88,9% 3 Pe l ni l ngkatan 7,73 26
Hasi l l te l s si l klus I l me l nunjukkan rata-rata 58,7 de l ngan ke l tuntasan be l lajar 44,4%, se l dangakn pada si l klus I l I l me l mpe l role l h ni l lai l rata-rata 84,7 de l ngan ke l tuntasan be l lajar 88,9% atau te l rdapat 16 si l swa yang tuntas dan 2 si l swa yang be l lum tuntas atau 11,1%. De l ngan de l mi l ki l an se l suai l de l ngan i l ndi l kator ke l be l rhasi l lan yang di l te l tapkan, maka hasi l l be l lajar I l PS si l swa te l rcapai l yai l tu 88,9 % se l cara klasi l kal. Pe l ne l rapan me l tode l proble l m solvi l ng me l mi l li l ki l pe l ngaruh kuat te l rhadap hasi l l be l lajar si l swa. Hasi l l i l ni l juga di l dukung pe l ne l li l ti l an yang di l lakukan ole l h (Ami l nah, 2019) pada si l klus I l , hasi l l be l lajar si l swa  me l ni l ngkat  me l ni l ngkat  namun  be l lum  maksi l mal,  pe l rse l ntase l jumlah  si l swa  yang me l ndapatkan  ni l lai l di l atas  KKMbaru  me l ncapai l 50%,  se l te l lah  pe l laksanaan  si l klus  I l I l hasi l l  be l lajar si l swa  me l njadi l le l bi l h  bai l k,  di l mana  pe l rse l ntase l jumlah  si l swa  yang  tuntas  me l ncapai l 86,36%. Pe l ne l li l ti l an  lai l n  yang  me l ndukung  di l lakukan  ole l h  (Ahmad,  2023)  ,  me l lalui l me l tode l proble l m solvi l ng mampu  me l wujudkan  pe l ni l ngkatan  akti l vi l tas be l lajar  PKKn  si l swa  ke l las  V  SDN  Te l mba. Hal  i l ni l te l rbukti l dari l skor  akti l vi l tas  si l swa mulai l pada  pra  si l klus  se l be l sar  58%  dan  se l te l lah me l nggunakan  me l tode l proble l m solvi l ng te l rjadi l pe l ni l ngkatan  pada  si l klus  1se l be l sar  68%  de l ngan kate l gori l cukup    akti l f  dan  pada  si l klus  2s  kor  akti l vi l tas  si l swa  me l ni l ngkat  se l be l sar  98%  de l ngan kate l gori l sangat akti l f.

## Kesimpulan
Be l rdasarkan paparan data, pe l laksanaan dan pe l mbahasan pe l ne l li l ti l an, maka hasi l l pe l ne l li l ti l an i l ni l dapat di l si l mpulkan, bahwa pe l ne l rapan mode l l Proble l m Solvi l ng dapat me l ni l ngkatkan hasi l l be l lajar I l PS si l swa ke l las V SD Ne l ge l ri l Karangwuluh Te l mon Kulon Progo, Hal i l ni l dapat di l li l hat pada  si l klus I l hasi l l  be l lajar  si l swa  te l rmasuk  dalam  kate l gori l cukup  (C)  dan  pada  si l klus  I l I l me l ni l ngkat  me l njadi l kate l gori l bai l k (B) se l suai l i l ndi l kator ke l be l rhasi l lan yang te l lah di l te l tapkan ole l h pe l ne l li l ti l . Hasi l l te l s si l klus I l me l nunjukkan  rata-rata  58,7  de l ngan  ke l tuntasan  be l lajar  44,4%,  se l dangakn  pada  si l klus  I l I l me l mpe l role l h  ni l lai l rata-rata  84,7  de l ngan  ke l tuntasan  be l lajar  88,9%  atau  te l rdapat  16  si l swa  yang tuntas  dan  2  si l swa  yang  be l lum  tuntas  atau  11,1%.  De l ngan  de l mi l ki l an  se l suai l de l ngan  i l ndi l kator ke l be l rhasi l lan  yang  di l te l tapkan, maka  hasi l l be l lajar I l PS  si l swa  te l rcapai l yai l tu  88,9  %  se l cara  klasi l kal. Be l rdasarkan  hasi l l  pe l ne l li l ti l an  dan  ke l si l mpulan,  maka  dapat  di l ke l mukakan  saran  se l bagai l be l ri l kut: (1)Bagi l guru, he l ndaknya me l nggunakan mode l l Proble l m Solvi l ng se l bagai l salah satu alte l rnati l f dalam pe l mbe l lajaran  kare l na  te l rbukti l dapat  me l ni l ngkatkan  hasi l l  be l lajar    pada  mata  pe l lajaran  I l PS. (2)Pe l rlunya  pe l ni l ngkatan  kuali l tas  me l ngajar  guru  de l ngan  me l ne l rapkan  mode l l    Proble l m  Solvi l ng kare l na hal i l ni l di l bukti l kan saat di l gunakan pada ke l gi l atan pe l ne l li l ti l an dapat me l ni l ngkatkan hasi l l be l lajar si l swa khususnya pada mata pe l lajaran I l PS di l ke l las V
Referensi Ahmad, A. (2023). Pe l ne l rapan Me l tode l Proble l m Solvi l ng dalam Me l ni l ngkatkan Akti l vi l tas Be l lajar  Si l swa  Mata  Pe l lajaran  PPKn  Mate l ri l Pe l nti l ngnya  Ke l utuhan  NKRI l di l SDN  Te l mba  Ke l las  V Se l me l ste l r 1 Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Pe l ndi l di l kan Dan Pe l mbe l lajaran I l ndone l si l a (JPPI l ) , 3 (1), 135– 144. https://doi l .org/10.53299/JPPI l .V3I l 1.321
Ami l nah  Nababan  Dose l n  STKI l P  Bi l na  Bangsa  Me l ulaboh,  S.,  &  Nasi l onal  Me l ulaboh- Tapaktuan  Pe l unaga  Cut  Ujung  ke l c  Me l re l ubo  Kab  Ace l h  Barat,  J.  (n.d.).  PE l NE l RAPAN  MODE l L PE l MBE l LAJARAN  PROBLE l M  SOLVI l NG  UNTUK  ME l NI l NGKATKAN  HASI l L  BE l LAJAR  MATE l MATI l KA SI l SWA SD NE l GE l RI l ACE l H BARAT. Mare l t , 6 (1), 2579–4647.
Ardi l ta,  S.,  &  Putra,  L.  V.  (2023).  Ke l e l fe l kti l fan  Mode l l  Pe l mbe l lajaran  Proble l m  Solvi l ng Be l rbantuan  Vi l de l o  I l nte l rakti l f  Te l rhadap  Ke l mampuan  Pe l me l cahan  Masalah  Si l swa  Ke l las  I l I l I l SDN Ge l dawang 01 Se l marang. Me l di l a Pe l ne l li l ti l an Pe l ndi l di l kan : Jurnal Pe l ne l li l ti l an Dalam Bi l dang Pe l ndi l di l kan Dan Pe l ngajaran , 17 (1), 27–35. https://doi l .org/10.26877/mpp.v17i l 1.14480 Baci l o,  S., Sagge l ,  R.  G.,  &  Baci l o,  S.  P.  (2023).  I l MPROVI l NG  STUDE l NTS’  ACHI l E l VE l ME l NT, HABI l TS  OF  MI l ND,  AND  PROBLE l M-SOLVI l NG  SKI l LLS  THROUGH  COMPUTE l R  GE l NE l RATE l D I l NSTRUCTI l ONAL MATE l RI l ALS (CGI l M) I l MPROVI l NG STUDE l NTS’ ACHI l E l VE l ME l NT, HABI l TS OF MI l ND, AND PROBLE l M-SOLVI l NG SKI l LLS THROUGH COMPUTE l R GE l NE l RATE l D I l NSTRUCTI l ONAL MATE l RI l ALS (CGI l M) BACKGROUND OF THE l STUDY. I l nte l rnati l onal Journal of I l nnovati l on Sci l e l nti l fi l c Re l se l arch and Re l vi l e l w , 05 , 3825–3831. http://www.journali l ji l sr.com Hm, S., Yuli l anti l , S., Azi l s, A., Ansar, J., Guru, P., Dasar, S., Ke l guruan, F., Pe l nge l tahuan, I l ., &  Muhammadi l yah  Makassar,  U.  (2023).  ME l NI l NGKATKATKAN  HASI l L  BE l LAJAR  I l PS  DE l NGAN PE l NGGUNAAN MODE l L PE l MBE l LAJARAN TALKI l NG STI l CK PADA SI l SWA KE l LAS V UPT SD NE l GE l RI l 59 PANGKAJE l NE l . JKP: Jurnal Khasanah Pe l ndi l di l kan , 1 (2), 36–41.
https://asi l anpubli l she l r.i l d/journal/i l nde l x.php/jkp/arti l cle l /vi l e l w/58 Hwang, G. J., & Che l n, P. Y. (2023).  E l ffe l cts of a colle l cti l ve l proble l m-solvi l ng promoti l on- base l d fli l ppe l d classroom on stude l nts’ le l arni l ng pe l rformance l s and i l nte l racti l ve l patte l rns. I l nte l racti l ve l Le l arni l ng E l nvi l ronme l nts , 31 (5), 2513–2528. https://doi l .org/10.1080/10494820.2019.1568263 I l sa, V. N. (2023). Me l ni l ngkatkan Ke l mampuan Li l te l rasi l Nume l rasi l Si l swa pada Pe l mbe l lajaran I l PA  me l lalui l Me l tode l Proble l m  Solvi l ng  di l Se l kolah  Dasar  |  TSAQOFAH .  https://e l journal.yasi l n- alsys.org/i l nde l x.php/tsaqofah/arti l cle l /vi l e l w/758 UU  No  20  Tahun  2003  Te l ntang  Si l ste l m  Pe l ndi l di l kan  I l ndone l si l a,  (2003). https://mutuce l rti l fi l cati l on.com/uu-no-20-tahun-2003-si l ste l m-pe l ndi l di l kan/
Le l stari l ,  D.  (2023).  Pe l ne l rapan  Pe l mbe l lajaran  Proble l m  Solvi l ng  Dalam  Me l ni l ngkatkan Kre l ati l vi l tas  Be l lajar  Si l swa  Pada  Mate l ri l Hubungan  Antara  Manusi l a  De l ngan  Li l ngkungan  Se l bagai l Aki l bat  Dari l Di l nami l ka  Atmosfe l r  Mata  Pe l lajaran  Ge l ografi l Di l Ke l las  X  SMAN  1  Ngrayun  Ponorogo
Se l me l ste l r 2 Tahun. JURNAL RI l SE l T RUMPUN I l LMU PE l NDI l DI l KAN , 2 (1), 177–195. https://doi l .org/10.55606/JURRI l PE l N.V2I l 1.1018
Mansyur,  M.  (2014). Me l laksanakan  PTK  I l tu  Mudah  Classroom  Acti l on  Re l se l arch .  Bumi l Aksara.
Marli l na,  R.,  E l ri l ta,  Y.,  Alfi l yanti l ,  D.  G.,  Fi l tri l ,  Y.,  Dasar,  P.,  Uni l ve l rsi l tas,  F.,  &  Padang,  N. (2023).  PE l NI l NGKATAN  HASI l L  BE l LAJAR  DAN  MI l NAT  SI l SWA  ME l LALUI l PE l MBE l LAJARAN BE l RDI l FE l RE l NSI l ASI l DE l NGAN  MODE l L  BE l RBASI l S  MASALAH  PADA  PE l MBE l LAJARAN  I l PS  KE l LAS    I l V SE l KOLAH DASAR. Pe l ndas : Jurnal I l lmi l ah Pe l ndi l di l kan Dasar , 8 (1), 4611–4620.
https://doi l .org/10.23969/JP.V8I l 1.7978 Ne l nde l r, Y. H., Tumurang, H. J., & E l ste l r, K. (2023). PE l NE l RAPAN MODE l L PE l MBE l LAJARAN PROBLE l M SOLVI l NG UNTUK ME l NI l NGKATKAN HASI l L BE l LAJAR I l PS  PADA SI l SWA KE l LAS I l V DI l SD
GMI l M PONDOS. E l DU PRI l MARY JOURNAL , 4 (1), 55–60.
https://e l jurnal.uni l ma.ac.i l d/i l nde l x.php/e l dupri l mary/arti l cle l /vi l e l w/7160 Pratama,  A.  W.,  Makki l ,  M.,  &  Tahi l r,  M.  (2023).  Pe l ngaruh  Mode l l  Pe l mbe l lajaran  Logan Ave l nue l Proble l m  Solvi l ng  He l uri l sti l k  Te l rhadap  Hasi l l  Be l lajar Si l swa  Pada  Mata  Pe l lajaran  I l PS. Jurnal E l ducati l o FKI l P UNMA , 9 (2), 724–730. https://doi l .org/10.31949/E l DUCATI l O.V9I l 2.4726
Shofi l l  Mubarrod,  A.,  Abdullah,  K.,  Guru  Se l kolah  Dasar,  P.,  Muhammadi l yah  Hamka  Jl Li l mau, U. I l ., Pe l la, K., Baru, K., Se l latan, J., & Jakarta, D. (2023). Pe l ngaruh Me l tode l Proble l m Solvi l ng te l rhadap Hasi l l Be l lajar Mate l mati l ka Si l swa Ke l las V di l SDN Ce l ngkare l ng Barat 03 Pagi l Jakarta Barat. Jurnal Ce l nde l ki l a : Jurnal Pe l ndi l di l kan Mate l mati l ka , 7 (1), 432–441.
https://doi l .org/10.31004/CE l NDE l KI l A.V7I l 1.1692 Susanto.  (2014). Pe l nge l mbangan  Pe l mbe l lajaran  I l PS  di l Se l kolah  Dasar .  Pre l nada  Me l di l a Group.
Taopan, Y. F. (2020). Me l ni l ngkatkan Hasi l l Be l lajar I l PS Mate l ri l Me l nye l butkan Ke l hi l dupan Sosi l al  Budaya  dari l Ne l gara-ne l gara  ASE l AN  Te l rkai l t  Kondi l si l Ge l ografi l snya  de l ngan  Pe l nde l katan  VCT (Value l Clari l fi l cati l on  Te l achi l ng) pada Si l swa Ke l las VI l SD Ne l ge l ri l De l nde l ng. Sustai l nable l Jurnal Kaji l an Mutu Pe l ndi l di l kan , 3 (1), 30–34. https://doi l .org/10.32923/KJMP.V3I l 1.1355 Wahyu,  O.,  A.,  &  Prase l tyo,  T.  (2021).  E l fe l kti l vi l tas  Mode l l  Pe l mbe l lajaran  Proble l m  Base l d Le l arni l ng  dan  Proble l m Solvi l ng te l rhadap  Ke l mampuan  Be l rpi l ki l r  Kri l ti l s  Si l swa  Se l kolah  Dasar. Jurnal Basi l ce l du , 5 (3), 1149–1160. https://doi l .org/10.31004/BASI l CE l DU.V5I l 3.892
Yuli l asari l ,  I l .  (2023).  MODE l L  PE l MBE l LAJARAN  PROBLE l M  BASE l D  LE l ARNI l NG  UNTUK ME l NI l NGKATKAN  HASI l L  BE l LAJAR  I l PS  SD. Bule l ti l n  I l lmi l ah  Pe l ndi l di l kan , 2 (2),  171–178. https://doi l .org/10.56916/BI l P.V2I l 2.514