## Pengembangan Media Pembelajaran Buku Berbasis Scrapbook pada Materi IPA

## Bela Ernadayanti
Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga ernadabella@gmail.com

## ABSTRACT
The  development  of  books  as  media  or  reading  materials  for  now  is  still  very  little made. One of the development of books as a learning medium or reading material today is by making  scrapbook-based  books.  The  type  of  research  conducted  by  researchers  uses  the Sukmadinata development research model. The R&D cycle refers to Sukmadinata (2007: 184) can be simplified into three main steps, where each step includes several operational steps. The scrapbook-based  book  learning  media  developed  has  gone  through  a  validation  process.  The results of the media expert validation test obtained a score of 95.2%, said to be very valid and can  be  used  by  grade  VI  students.  The  results  of  the  material  expert  test  obtained  a  score  of 96.0%,  very  valid  and  can  be  used  by  students.  The  percentage  results  state  that  scrapbook- based  book  learning  media  products  are  very  valid  in  terms  of  the  material  listed  in  them already  meet  the  criteria.  Pretest  scores  are  obtained  from  before  students  get  lessons  using scrapbook learning media. While posttest scores are obtained after students get lessons using scrapbook  learning  media.  The  average  pretest  score  obtained  by  students  was  62.6  and  the posttest score obtained by students was 86.1 in grade VI students of SD Negeri Kaliwunggu 01 totaling  16  students.  After  measuring  the  level  of  initial  understanding  and  the  level  of  final understanding,  students  test  the  difference  in  the  average  value  of  initial  understanding  and final  understanding  with  the  N-Gain  Score  test  which  is  calculated  using  SPSS.  The  result  of calculating the N-gain score using SPSS gets a result of 0.62. These results show that scrapbook- based learning media get a medium category in terms of effectiveness. Judging from the results of N-Gain measurements in the form of percent, obtaining a result of 62.6% is said to be quite effective. Judging from the results of the N-Gain Score calculation, there are differences in the level  of  understanding  of  students  before  and  after  using  scrapbook  learning  media  in  the learning  process.  So,  scrapbook-based  book  learning  media  is  effective  in  increasing  the understanding of grade VI students on science material.
Keywords: Media; Scrapbook; Space Exploration

## ABSTRAK
Pengembangan buku sebagai media atau bahan bacaaan untuk saat ini masih sangat sedikit  pembuatannya.  Salah  satu  pengembangan  buku  sebagia  media  pembelajaran  atau bahan  bacaan  saat  ini  dengan  membuat  buku  berbasis  scrapbook.  Jenis  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti menggunakan model penelitian pengembangan Sukmadinata. Siklus R  &  D  mengacu  pendapat  Sukmadinata  (2007:184)  dapat  disederhanakan  menjadi  tiga langkah  utama,  dimana  masing-masing  langkah  mencakup  beberapa  langkah  operasional. Media  pembelajaran  buku  berbasis  scrapbook  yang  dikembangakan  sudah  melalui  proses validadsi. Hasil uji validassi ahli media diperoleh skor sebesar 95,2% , dikatakan sangat valid dan dapat digunakan oleh peserta didik kelas VI. Hasil uji ahli materi diperoleh skor sebesar 96,0%,  sangat  valid  dan  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik.  Hasil  presentase  menyatakan
bahwa produk media pmebelajaran buku berbasis scrapbook sangat valid dalam hal materi yang  dicantumkan  didalamnya  sudah  memenuhi  kriteria.  Nilai  pretest  diperoleh  dari sebelum  peserta  didik  mendapatkan  pelajaran  menggunakan  media  pembelajaran scrapbook. Sedangkan nilai posttest diperoleh setelah peserta didik mendapatkan pelajaran dengan menggunakan media pembelajaran scrapbook. Rata-rata nilai pretest yang diperoleh peserta  didik  yaitu  62,6  dan  nilai  posttest  yang  diperoleh  peserta  didik  yaitu  86,1  pada peserta didik kelas VI SD Negeri Kaliwunggu 01 sejumlah 16 peserta didik. Setelah dilakukan pengukuran  tingkat  pemahaman  awal  dan  tingkat  pemahaman  akhir,  peserta  didik melakukan uji perbedaan rata – rata nilai pemahaman awal dan pemahaman akhir dengan uji  N-Gain  Score  yang  perhitungannya  menggunakan  SPSS.  Hasil  perhitungan  N-gain  score menggunakan  SPSS  mendapatkan  hasil  0,62.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  berbasis  scrapbook  mendapatkan  kategori  sedang  dalam  hal keefektivitasannya. Dilihat dari hasil pengukuran N-Gain dalam bentuk persen memperoleh hasil  62,6%  dikatakan  cukup  efektif.  Dilihat  dari  hasil  perhitungan  N-Gain  Score  tedapat perbedaan  tingkat  premahaman  peserta  didik  sebelum  dan  setelah  menggunakan  media pembelajaran  scrapbook  dalam  proses  pembelajaran.  Jadi,  media  pembelajaran  buku berbasis  scrapbook  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  kelas  VI  pada materi IPA.
Kata kunci: Media; Menjelajah Angkasa; Luar

## PENDAHULUAN
Buku adalah kompilasi artikel formal yang berisi tulisan-tulisan berdasarkan penelitian.  Kumpulan  ini  disatukan  dan  dijilid  di  salah  satu  ujungnya,  seringkali memuat tulisan, gambar, atau tempelan yang diterbitkan secara berkala.(Kemdikbud,  2020)  Sebagai  sebuah  alat  pembelajaran,  buku  memiliki manfaat  bagi  peserta  didik  karena  mampu  meningkatkan  pengetahuan  dan informasi.  Selain  itu,  buku  juga  dapat  memenuhi  persyaratan  kurikulum  dan mengimplementasikan  pesan  kurikulum  yang  berlaku.  Skema  faktor  keberhasilan implementasi  kurikulum  2013  menekankan  pentingnya  buku  sebagai  faktor penentu  keberhasilan  dalam  mengadopsi  kurikulum  2013  (Kemendikbud:  2013). Dengan  merujuk  pada  referensi  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  tidak hanya  menjadi  sumber  media  yang  bermanfaat  bagi  peserta  didik  tetapi  juga menjadi elemen penentu keberhasilan dalam implementasi kurikulum 2013.
Berdasarkan  penjabaran  di  atas  system  perbukuan  merupakan  salah  satu tujuan  dalam  menumbuhkan  budaya  literasi  di  lingkup  sekolah  sesuai  dengan perkembangan kurikulum 2013 budaya literasi sedang di galakkan. Menurut definisi UNESCO,  Literasi  mencakup  keterampilan  nyata,  terutama  keterampilan  kognitif membaca  dan  menulis,  yang  dapat  diperoleh  tanpa  mempertimbangkan  konteks, sumber,  atau  cara  perolehannya.  Faktor-faktor  seperti  penelitian  akademis, lembaga,  konteks  nasional,  nilai-nilai  budaya,  dan  pengalaman  pribadi  dapat memengaruhi persepsi seseorang terhadap makna literasi itu sendiri. (Lestari et al., 2021).  Pengembanggan  literasi  membaca  di  sekolah  sering  juga  disebut  Gerakan literasi sekolah (GLS). Suatu aspek fundamental dalam usaha meningkatkan literasi adalah  GLS.  Peningkatan  literasi  melibatkan  keharusan  bagi  peserta  didik  untuk
membaca  selama  15  menit  sebelum  dimulainya  pelajaran,  namun  bukan  bacaan yang  berkaitan  dengan  buku  teks  pelajaran,  melainkan  buku-buku  tambahan  yang mencakup  beragam  pengetahuan,  keterampilan,  dan  aspek  kepribadian. Peningkatan  literasi  membaca  ini  juga  termasuk  dalam  Kompetensi  Dasar  (KD), sehingga pendidik dapat mengevaluasi performa membaca peserta didik.
Kebudayaan  literasi  dapat  mendukung  peningkatan  pengetahuan  peserta didik  melalui  aktivitas  membaca,  menulis,  mendengarkan,  serta  mengamati,  juga meningkatkan kemampuan mereka dalam mengekstraksi kesimpulan dari informasi yang disampaikan, baik oleh guru maupun dari bahan bacaan. Upaya pengembangan literasi  membaca  bertujuan  untuk  memperkuat  kemampuan  literasi  peserta  didik, sehingga mereka dapat menguasai keterampilan analisis informasi dalam kehidupan sehari-hari.  Lebih  dari  sekadar  mencapai  target  jumlah  buku  yang  harus  dibaca, upaya  ini  bertujuan  untuk  memupuk  kebiasaan  membaca  dan  mempromosikan pemikiran  kritis  berdasarkan  wawasan  yang  diperoleh  melalui  kegiatan membaca.Abdul Majid membedakan beberapa jenis buku ajar, termasuk buku ajar cetak  atau  printed,  buku  ajar  dengan  audio,  buku  ajar  pandang-dengar  (audio visual),  dan  bahan  ajar  interaktif.  Jenis  buku  tersebut  dapat  berbentuk  buku  teks, buku referensi, buku modul, buku diktat, mind book, scrapbook, dan pop-up book.
Di  sisi  lain  perkembangan  abad  21  menunjukkan  media  online  mampu menggantikan  media  cetak.  Oleh  karena  itu  media  buku  semakin  lama  semakin tertinggal, yang menjadikan produksi buku dari tahun ke tahun semakin berkurang. Pengembangan buku sebagai media atau bahan bacaaan untuk saat ini masih sangat sedikit pembuatannya. Salah satu pengembangan buku sebagia media pembelajaran atau  bahan  bacaan  saat  ini  dengan  membuat  buku  berbasis scrapbook .  John  Poole mengungkapkan  bahwa scrapbook ialah  koleksi  benda  kenangan,  gambar,  catatan, narasi, puisi, kutipan, potongan artikel, tiket, bukti pembayaran, dan lain sejenisnya yang dirangkai dan disusun dalam sebuah album atau buku buatan tangan.
Penggunaan media pembelajaran scrapbook dapat digunakan untuk muatan pembelajaran  IPA.  Media  pembelajaran Scrapbook IPA  dapat  membantu  peserta didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Sehingga  peserta  didik    menjadi nyaman  serta  senang  ketika  mengikuti  pembelajaran.  Menurut  penelitian  yang berjudul  Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook pada  Materi  Sistem Pencernaan  Manusia  untuk  Kelas  V  di  SDN  Gisikdrono  03  Kota  Semarang,  media pembelajaran Scrapboo k  dalam  bidang  IPA  telah  dikembangkan  setelah  dievaluasi oleh  sejumlah  ahli.  Evaluasi  ini  menunjukkan  bahwa  media  tersebut  memenuhi standar  yang  ditetapkan  oleh  para  ahli.  Ahli  media  memberikan  penilaian  90% sebagai sangat layak, ahli materi memberikan penilaian 93% sebagai sangat layak, dan ahli praktisi memberikan penilaian 95% sebagai sangat layak. Dengan demikian, rata-rata penilaian dari ketiga ahli tersebut mencapai 92%, dengan kriteria sebagai sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran IPA. (Saputra: 2020)
Berdasarkan  hal  tersebut  penelitian  diarahkan  untuk  mengembangkan media pembelajaran dalam mengajarakan muatan pelajaran IPA yang fokusnya pada
materi  angkasa  luar.  Pengembangan  media  ini  diharapkan  dapat  menumbuhkan ketertarikan  peserta  didik  dengan  buku  berbasis scrapbook. Disamping  itu  dapat meningkatkan  keefektifan  belajar  peserta  didik  dalam  memahami  materi  angkasa luar. Dalam proses belajar, diharapkan bahwa siswa dapat mengalami pengalaman belajar  yang  menggembirakan  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan pencapaian  pembelajaran  yang  komprehensif.  Dengan  demikian,  materi  yang diajarkan akan menjadi bermakna dan mudah diingat oleh para siswa.
Pengembangan Scrapbook sebagai media pembelajaran telah didukung oleh beberapa  studi,  termasuk  salah  satunya  yang  berjudul  "Pengembangan  Media Pembelajaran Scrapbook pada  Materi  Sistem  Pencernaan  Manusia  Kelas  V  SDN Gisikdrono  03  Kota  Semarang".  Menurut  penelitian  ini,  media  pembelajaran  IPA Scrapbook telah  dikembangkan  berdasarkan  penilaian  dari  sejumlah  ahli.  Evaluasi tersebut  menunjukkan  bahwa  media  tersebut  memenuhi  kriteria  validitas,  dengan skor 90% dari ahli media, 93% dari ahli materi, dan 95% dari ahli praktisi, secara berturut-turut  menyatakan  bahwa  media  ini  sangat  layak.  Hasil  rata-rata  dari penilaian ketiga ahli tersebut menunjukkan skor sebesar 92%, menegaskan bahwa media ini sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran IPA.. (Saputra, 2020, p. 85).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Saputra  menyatakan  media  scrapbook  sangat layak  digunakan  karena  memenuhi  kriteria  valid  dengan  presentase  90%  sampai 95%.
Berdasarkan analisis sebelumnya, penelitian mendatang akan menfokuskan pada  pengembangan  media  pembelajaran  berupa  buku  berbasis scrapbook dalam konteks pembelajaran IPA. Tujuan pengembangan scrapbook tersebut adalah untuk mendukung  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  terdapat  dalam  buku pembelajaran,  khususnya  dalam  konteks  muatan  pembelajaran  IPA  untuk  siswa kelas  6  sekolah  dasar  dengan  tema  "Menjelajah  Angkasa  Luar".  Dengan  demikian, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  potensi  penggunaan  scrapbook  sebagai alat  bantu  yang  efektif  dalam  proses  pembelajaran,  khususnya  untuk  topik  yang berkaitan dengan eksplorasi angkasa luar.

## METODE PENELITIAN
Model  penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  dan  pengembangan. produk yang akan dikembangkan pada penelitian pengembangan ini adalah berupa buku cetak atau buku berbasis scrapbook yang di dalamnya terdapat materi tentang tata  surya  sesuai  dengan  materi  kelas  6  Sekolah  Dasar  yaitu  “Menjelajah  Angkasa Luar”.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  model  penelitian pengembangan  Sukmadinata.  Siklus  R  &  D  mengacu  pendapat  Sukmadinata (2007:184)  dapat  disederhanakan  menjadi  tiga  langkah  utama,  dimana  masing- masing  langkah  mencakup  beberapa  langkah  operasional.  Tiga  langkah  utama tersebut adalah (1) tahap studi pendahuluan, (2) tahap desain dan pengembangan produk, (3) tahap pengujian produk.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Bagian Pendahuluan
Bagian  pendahuluan  berisi  cover,  cover  halaman,  kata  pengantar,  KI,  KD, indicator, dan daftar isi sebagai berikut:

## Cover Depan
Cover  depan  terdiri  atas  judul  buku  yang  dikembangkan  sesuai  dengan materi pembelajaran yaitu Tema 9 Menjelajah Angkasa Luar Subtema 1 Keteraturan Yang Menakjubkan Pembelajaran Ke 1. Dimana cover depan di desain simple dengan corak  angkasa  bertabur  bintang–bintang  dan  berupa  tulisan  judul  yaitu  “Tata Surya“.

## Gambar 4. 1 Cover Depan

## Cover Belakang
Cover belakang didesain lebih simple dengan nuansa yang masih sama yaitu langit  langit  bertabur  bintang  dan  terdapat  tulisan  penyampaian  arti  dari  buku tersebut atau yang sering disebut synopsis.

## Gambar 4. 2 Cover Belakang
Kata Pengantar
kata  pengantar  terdapat  pada  halaman  ke  2  pada  buku  ini  berupa  tulisan yang  berisi  ungkapan  dari  penulis  terhadap  karya  tulisnya  kepada  para  pembaca. Kata  pengantar  disini  terdapat  ucapan  syukur  dan  terima  kasih  dari  penulis terhadap  pihak  –  pihak  yang  membantu  penyusunan  buku  ini.  Penulis  juga memberikan sebuah penjelasan singkat tentang isi dari dari buku tersebut.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    275 -293   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5579

## Gambar 4. 3 Kata Pengantar

## Daftar Isi
Daftar isi pada bagian ini terdapat pada halaman ke 3 buku dimana daftar isi adalah  daftar  judul  dari  bagian  –  bagian  buku  yangn  sekaligus  memuat  nomor halaman yang telah disusun secara beraturan.

## Gambar 4. 4 Daftar Isi

## Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Halaman  ini  bertuliskan  KI  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  ada pada materi ajar yang diajarkan serta kompetensi dasar yang akan dikembangkan. Kompetensi  inti  merupakan  penjabaran  antara  muatan  pembelajaran,  mata pelajaran  ,  dan  prpgram  studi  sebagai  upaya  untuk  mencapai  standar  kompetensi lulusan  (  SKL  ).  Kompetensi  dasar  disini  merupakan  kemampuan  peserta  didik untuk bisa mencapai kompetensi inti.

## Gambar 4. 5 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Bagian Isi
Isi  dari scrapbook ini  adalah  buku  materi  bergambar  yang  dibuat  dalam bentuk scrap yang  dibentuk  dengan  sedemikian  rupa.  Dalam  setiap  pembahasan yang ada dalam buku tersebut terdapat beberapa judul dalam setiap bahasan. Setiap judul bahasan ditulis dan diberi warna yang berbeda agar dapat membedakan setiap materi  yang  akan  dibahas.  Susunan  penulisan  dan  tata  letak  disesuiakn  dengan komponen dan bahan yang telah dipertimbangkan dengan baik. Mengkolaborasikan susuan  warna  ,  tulisan  ,  dan  gambar  agar  suatu  halaman  dapat  dibaca  dengan nyaman  oleh  pembaca.  Tiap  halaman  dalam  media  ini  dibuat  berbeda  baik  itu hiasanya  maupun  susunan  tiap  halaman.  Berikut  ini  adalah  penjelasan  dari beberapa halaman yang ada dalam buku tersebut :

## Pengertian Tata Surya
Halaman pembahasan yang pertama yaitu tentang pengertian tata surya  dan pembagian system tata surya. Tata surya merupakan matahari dan kumpulan benda langit  yang  beredar  mengelilinginya,  dimana  matahari  sebagai  pusat  tata  surya. System tata surya terdiri dari 3 bagian , yaitu ; matahari , planet – planet dan benda langit lainnya.

## Gambar 4. 6 Pengertian Tata Surya

## Galaksi
Halaman  berikutnya  membahas  tentang  galaksi  ,  disini  halaman  di  desain semenarik mungkin berupa gambar-gambar planet. Menyajikan apa itu pengertian galaksi yang ditulis dengan warna yang berbeda dan menggunakan animasi gambar dan bentuk kertas yang dapat ditarik dan mengeluarkan sebuah tulisan.
Gambar 4. 7 Galaksi

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Matahari
Halaman  berikutnya  membahas  tentang  matahari  ,  pengertian  matahari serta lapisan – lapisan pada matahari. Halaman ini didesain menggunakan beberapa gambar  serta  warna-warna  pilihan  yang  menarik  dan  disertai  animasi  –  animasi yang  dibuat  menggunakan  berbagai  macam  kertas  pilihan  yang  dapat  dimainkan dan dibuka tutup sesuai dengan arahan pada buku tersebut.

## Gambar 4. 8 Matahari

## Lapisan Pada Matahari
Halaman  selanjutnya  membahas  tentang  lapisan  –  lapisan  yang  terdapat pada matahari secara rinci , singkat , padat dan jelas. Lapisan – lapian pada matahari dibagi menjadi 6 bagian yaitu korona , kromosfer , fotosfer , konvektif , radiatif , dan lapisan  inti.  Bagian  ini  di  desain  dengan  menambahkan  gambar  matahari  yang dirangkai agar terlihat seperti 3 dimensi.

## Gambar 4. 9 Lapissan Pada Matahari

## Pengertian Planet
Desain  pada  bagian  ini  menampilkan  keindahan  luar  angkasa  yang ditambahkan  dengan  gambar  –  gambar  planet  ,  matahari  ,  meteor  ,  serta  rocket. Bagian ini menampilkan gambaran tata surya yang ditambahkan dengan penjelasan dari planet. Planet adalah benda langit yang tidak menghasilkan cahaya dan berotasi serta berevolusi mengelilingi matahari.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    275 -293   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5579

## Gambar 4. 10 Pengertian Planet

## Gambaran Planet Luar Angkasa
Gambar 4. 11 Gambaran Planet Luar Angkasa

## Penggolongan Planet
Halaman ini menjelaskan tentang penggolongan planet yaitu planet inferior dan  planet  superior.  Gambaran  pada  halaman  ini  didesain  dengan  menambahkan ilustrasi  tata  surya  dengan  gambar  –  gambar  planet  dan  disertai  dengan  tulisan berupa penjelasan penggolongan planet.

## Gambar 4. 12 Penggolongan Planet
Ciri – Ciri Planet Merkurius
Gambar 4. 13 Ciri-Ciri Planet Merkurius

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Venus
Gambar 4. 14 Ciri - Ciri Planet Venus
Bumi
Gambar 4. 15 Ciri - Ciri Planet Bumi
Mars
Gambar 4. 16 Ciri - Ciri Planet Mars
Jupiter
Gambar 4. 17 Ciri - Ciri Planet Jupiter

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Sarurnus
Gambar 4. 18 Ciri - Ciri Planet Saturnus
Uranus
Gambar 4. 19 Ciri - Ciri Planet Uranus
Neptunus
Gambar 4. 20 Ciri - Ciri Planet Neptunus
Bagian Evaluasi Soal Evaluasi ( Menjawab Pertanyaan )
Pada halaman ini berisi soal-soal latihan untuk peserta didik yang bertujuan untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  telah dipelajari pada buku tersebut. Disini terdapat 5 butir soal uraian yang disertai uci coba praktik yang dilakukan oleh peserta didik.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    275 -293   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5579

## Gambar 4. 21 Soal Evaluasi

## Bagian Penutup
Bagian penutup pada media scrapbook ini berisi biografi penulis yang berisi nama , NIM , Tempat tanggal lahir , alamat , dan prodi. Serta berisi synopsis berupa ringkasan  atau  penjelasan  singkat  mengenai  isi  dari  media scrapbook tersebut. Bagian  synopsis  memberikan  gambaran  umum  mengenai  isi  dan  alur  dari  materi tersebut sehingga pembaca dapat memahami inti dari media scrapbook yang telah dibuat.

## Gambar 4. 22 Biografi Penulis

## Validasi Desain / Hasil Validasi
Validasi  produk  pengembangan  media  pembelajaran  dilakukan  melalui beberapa  tahap.  Pertama,  produk  dilakukan  penilaian  oleh  dosen  ahli  yang  sudah mahir  dalam  bidang  media,  terutama  pada  media  pembelajaran.  Kedua,  penilaian dilakukan oleh dosen ahli materi terutama pada materi IPA. Ketiga, dilakukan oleh ahli pembelajaran yaitu Guru Kelas VI. Keempat, valiadasi media pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik kelas VI.
Data yang diperoleh merupakan data kualitatif dan data kuantitatif, dimana data  kualitatif  berupa  kritik  dan  saran  dari  validator.  Sedangkan,  data  kuantitatif berasal  dari  angket  penilaian  dengan  skala  linkert.  Pada  data  validasi  yangn  telah didapatkan akan dianalisis dengan tehnik skor rata–rata penilaian pada setiap item penilaian.  Berikut  ini  adalah  penyajian  data  kualitatif  dan  kukantutatif  oleh  Ahli media, Ahli materi, Ahli Bahasa, dan Ahli pembelajaran (Guru kelas VI).

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Validasi Ahli Media
Validator Ahli media pada media pembelajaran scrapbook yaitu seorang ahli dalam bidang media dan desain. Data yang diperoleh berupa data kualitatif dan data kuantitatif.  Data  didapatkan  dari  hasil  pengisisan  angket  yang  diberikan  kepada validator. Berikut ini adalah hasil pemaparan dari hasil validasi media pada media pembelajaran berbasis scrapbook Menjelajah Angkasa Luar.
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu  buku  berbsis  scrapbook dikembangkan  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang diajarkan pada pembelajaran IPA tentang Tata Surya terutama planet. Pengukuran tingkat  pemahaman  peserta  didik  ketika  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media scrapbook dilakukan menggunakan soal Pre-Test dan Post-Test. Dengan melakukan pennghitungan  N-Gain  Score  serta  menyajikan  Statistik  Deskriptif  pada  hasil  Pre- Test dan Post-Test .
Hasil uji coba terbatas menggunakan Pre-Test dan Post-Test diperoleh hasil pengukuran  yang  berupa  rata  –  rata  (Mean),  Skor  Tertinggi  (Max0,  Skor  terendah (Min), dan Standar Deviasi yang tersaji dalam tabel Statistik Deskriptif.

## Tabel 4. 1 Descriptive Statistic
Descriptive Statistic N Minimum Maximum  Mean Std. Deviation Pemahaman Awal 16 55.00 70.00 62.6875 5.61805126 4 Pemahaman akhir 16 78.00 95.00 86.1875 5.38168189 3 Valid N (listwise) 16
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  peserta  didik  yang mengikuti    pengukuran  sejumlah  16  peserta  didik.  Dengan  Skor  rata-rata pengukuran awal 62.6875 dengan standar deviasi 5.618051264. Setelah dilakukan pembelajaran    menggunakan  media  pembelajaran  buku  berbassis  scrapbook  skor rata-rata  pengukuran  akhir  86.1875  dengan  standar  deviasi  5.381681893.  Skor tertinggi  yang  dicapai  peserta  didik  sebelum  dilakukan  perlakuan  adalah  70  dan skor  terendah  adalah  55.  Skor  tertinggi  yang  dicapai  siswa  setelah  diberikan perlakuan  adalah  95  dan  nilai  terendahnya  adalah  78.  Dalam  hal  ini  kriteria pemahaman  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran  sebelum  dan sesudah menggunkan media scrapbook terdapat peningkatan yang signifikan dilihat dari tabel diatas.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Uji  N-Gain  juga  dilakukan  untuk  memgetahui  seberapa  besar  tingkat efektivitas  produk  yang  dikembangkan  yaitu  media  pembelajaran  buku  berbasis scrapbook  pada  materi  IPA  untuk  menunjang  pemahaman  peserta  didik  dalam materi  Menjelajah  Angkasa  Luar.  Uji  N-Gain  score  dilakukan  dengan  cara menghitung  selisih  antara  nilai  Pre-Test  (tes  sebelum  diberi  perlakuan)  dan  Post- Test  (tes  setalh  diberi  perlakuan).  N-Gain  Score  dapat  kita  hitung  dengan  rumus  , sebagai berikut:
N Gain = !"#$ &#'()'(*!"#$ &$)()'( !"#$ +,)-.*!"#$ &$)()'(
Keterangan : skor Ideal adalah nilai maksimum (tertinggi) yangn dapat diperoleh.
Kategori  perolehan  Nilai  N-gain  ditentukan  berdasarkan  nilai  N-Gain maupun nilai N-Gain dalam bentuk persen (%). Kategori nilai N-gain:
Kategori  perolehan  nilai  N-Gain  dalam  bentuk  persen  (%)  dapat  mangacu pada tabel:
Berikut  adalah  penyajian  tabel  hasil  perolehan  nilai  N-Gain  yang  telah dilakukan dengan menghitung selisih Postest dan Pretest:

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Gambar 4. 23 Tabel Hasil Perolehan Nilai N-Gain
Penelitian dan pengembangan ini mengahsilkan sebuah produk yaitu media pembelajaran  buku  berbasis  scrapbook  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta didik  kelas  VI  terhadap  materi  pembelajaran  IPA  Menjelajah  Angkasa  Luar.  Model penelitian  dan  pengembangan  atau  research  and  development  (R&D)  yang digunakan  adalah  model  penelitian  pengembangan  Sukmadinata.  Siklus  R  &  D mengacu  pendapat  Sukmadinata  (2007:184)  dapat  disederhanakan  menjadi  tiga langkah  utama,  dimana  masing-masing  langkah  mencakup  beberapa  langkah operasional.  Tiga  langkah  utama  tersebut  adalah  (1)  tahap  studi  pendahuluan,  (2) tahap desain dan pengembangan produk, (3) tahap pengujian produk.
Sedangkan,  model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan pengembangan ini adalah model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Develop, Implement  &  Evaluate).  ADDIE  merupakan  model  yang  banyak  digunakan  karena merupakan model berorientasi sistem,  sudah  familier  di  kalangan  para  praktisi pendidikan,    langkah-langkahnya    lebih    sederhana  karena    prosedur    kerjanya sistematik,  yakni  pada  setiap  langkah  selalu  mengacu  pada  langkah sebelumnya yang  sudah  diperbaiki,  sehingga  diperoleh  produk  yang  efektif. (Wicaksana & Rachman: 2018)
Sebagai  penopang  dalam  proses  belajar  mengajar  hendaknya  seorang  guru dapat memilih, membuat, serta menggunakan media pembelajaran yang digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  ada  beberapa  permasalahan  yang  perlu diperhatikan  oleh  guru  terkait  penguasaan  dan  penggunaan  media  pembelajaran. Bahwa media pembelajaran menurut Pakpahan dkk (2020:59) sebagai berikut:
1. Dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik  lantaran  materi disampaikan lebih menarik.
2. Penguasaan  materi  menjadi  lebih  baik  dikarenakan  bahan  ajar  dapat  diakses secara berulang-ulang oleh peserta didik.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
3. Metode pembelajaran menjadi lebih bervariasi dan tidak hanya menggunakan kata-kata yang verbal saja.
4. Peserta  didik  menjadi  lebih  aktif,  lantaran  dengan  media  yang  dirancang dengan  baik  dapat  membuat  pelajar  menjadi  lebih  ikut  serta  dan  saling berinteraksi dengan media yang digunakan.
Media  pembelajaran  buku  berbasis scrapbook yang  dikembangakan  sudah melalui proses validadsi. Hasil uji validassi ahli media diperoleh skor sebesar 74,4%, dikatakan  cukup  valid  dan  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  kelas  VI  dengan revisi.  Hasil  uji  ahli  materi  diperoleh  skor  sebesar  91,0%,  sangat  valid  dan  dapat digunakan  oleh  peserta  didik.  Hasil  Validasi  Ahli  Bahasa  diperoleh  skor  sebesar 91,0%  dikatakan  sangat  valid  dan  sudah  sesuai  dengan  aspek  kebahasaan  yang berlaku.  Hasil  presentase  menyatakan  bahwa  produk  media  pmebelajaran  buku berbasis scrapbook sangat  valid  dalam  hal  materi  yang  dicantumkan  didalamnya sudah  memenuhi  kriteria.  Media  pembelajaran scrapbook tervalidassi  dan dinyatakan  layak  untuk  diuji  cobakan  dengan  revisi  sesuai  saran  dari  ahli.  Setelah media direvisi seperlunya sesuai saran yang diberikan oleh ahli, maka dilakukan uji coba  terbatas  terhadap  media  pembelajaran scrapbook .  Uji  coba  terbatas dilaksanakan  untuk  mendapatkan  informasi  dan  masukkan  terkait  keefektifan media pembelajaran scrapbook . Data hasil uji coba terbatas meliputi lembar angket respon guru dan lembar angket respon peserta didik secara deskriptif menyatakan bahwa media scrapbook ini bermanfaat dalam proses pembelajaran.
Keefektifan  media  selain  dilihat  dari  data  hasil  angket  respon  guru  dan peserta  didik  juga  dilihat  dari  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  tingkat pemhamana  awal  dan  tingkat  pemahaman  akhir.  Nilai  pretest  diperoleh  dari sebelum  peserta  didik  mendapatkan  pelajaran  menggunakan  media  pembelajaran scrapbook .  Sedangkan  nilai  posttest  diperoleh  setelah  peserta  didik  mendapatkan pelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran scrapbook .  Rata-rata  nilai pretest  yang  diperoleh  peserta  didik  yaitu  62,6  dan  nilai  posttest  yang  diperoleh peserta  didik  yaitu  86,1  pada  peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  Kaliwunggu  01 sejumlah 16 peserta didik.
Setelah  dilakukan  pengukuran  tingkat  pemahaman  awal  dan  tingkat pemahaman  akhir,  peserta  didik  melakukan  uji  perbedaan  rata–rata  nilai pemahaman  awal  dan  pemahaman  akhir  dengan  uji  N-Gain  Score  yang perhitungannya menggunakan SPSS. Hasil perhitungan N-gain score menggunakan SPSS  mendapatkan  hasil  0,62.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  berbasis  scrapbook  mendapatkan  kategori  sedang  dalam  hal keefektivitasannya.  Dilihat  dari  hasil  pengukuran  N-Gain  dalam  bentuk  persen memperoleh hasil 62,6% dikatakan cukup efektif. Dilihat dari hasil perhitungan N- Gain  Score  tedapat    perbedaan  tingkat  premahaman  peserta  didik  sebelum  dan setelah  menggunakan  media  pembelajaran scrapbook dalam  proses  pembelajaran. Jadi,  media  pembelajaran  buku  berbasis  scrapbook  efektif  untuk  meningkatkan pemahaman peserta didik kelas VI pada materi IPA.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Produk media pembelajaran berbasis scrapbook yang dikembangkan dalam penelitian  ini  tentunya  memiliki  keterbatasan  yaitu  media  yang  dikembangkan  ini hanya  fokus  pada  materi  IPA  lebih  fokusnya  kedalam  materi  menjelajah  angkasa luar (tata surya). Penelitian dan pengembangan ini hanya dilakukan sampai uji coba terbatas.

## KESIMPULAN

## Dari penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa
1. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  berbasis Scrapbook Dalam  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VI  SD  Untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik dapat  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  studi  pendahuluan, penyusunan  draft  produk  awal,  menentukan  kompetensi  dasar,  membuat rancangan draf media pembelajaran scrapbook ,merancang RPP, melibatkan peserta  didik  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  dan melakukan evaluasi serta revisi;
2. Tingkat  validitas  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Berbasis Scrapbook Dalam  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VL  SD  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik menurut penilaian ahli ahli media diperoleh skor sebesar  95,2%  ,  dikatakan  sangat  valid  dan  dapat  digunakan  oleh  peserta didik  kelas  VI.  Hasil  uji  ahli  materi  diperoleh  skor  sebesar  96,0%,  sangat valid  dan  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik.  Hasil  Validasi  Ahli  Bahasa diperoleh  skor  sebesar  91,0%  dikatakan  sangat  valid  dan  sudah  sesuai dengan  aspek  kebahasaan  yang  berlaku.  Hasil  presentase  menyatakan bahwa  produk  media  pmebelajaran  buku  berbasis scrapbook sangat  valid dalam  hal  materi  yang  dicantumkan  didalamnya  sudah  memenuhi  kriteria. Media pembelajaran scrapbook tervalidassi dan dinyatakan layak untuk diuji cobakan dengan revisi sesuai saran dari ahli.
3. Tingkat  efektifitas  produk  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bukuk Berabsis Scrapbook Dalam  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VI  SD  Untuk Meningkatkan  Pemhaman  peserta  didik  menunjukkan  rata-rata  nilai pemahaman awal 62.6875 dan tingkat pemahaman akhir 86.1875.
4. Berdasarkan  hasil  perhitungan  N-gain  score  menggunakan  SPSS mendapatkan  hasil  0,62.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  berbasis  scrapbook  mendapatkan  kategori  sedang  dalam  hal keefektivitasannya.  Dilihat  dari  hasil  pengukuran  N-Gain  dalam  bentuk persen  memperoleh  hasil  62,6%  dikatakan  cukup  efektif.  Dilihat  dari  hasil perhitungan N-Gain Score tedapat  perbedaan tingkat premahaman peserta didik  sebelum  dan  setelah  menggunakan  media  pembelajaran scrapbook dalam  proses  pembelajaran.  Jadi,  media  pembelajaran  buku  berbasis scrapbook  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  kelas  VI pada materi IPA.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## DAFTAR PUSTAKA
Amalina,  A.  F,  (2020),  Pengembangan  Media  Scrapbook  Dengan  Penerapan Pendekatan Kontekstual Pada Muatan Pelajaran Ipa Kelas V Sekolah Dasar, Jurnal Health Sains , 1 (5), 468–478,  https://doi.org/10.46799/jsa.v1i5.90.
Aminuddin,  H.,  &  Aminuddin,  R,  (2021),  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  Sma  Negeri  12,  Makassar, Patria  Artha Technological Journal , 5 (1), 58–63. https://doi.org/10.33857/patj.v5i1.402.
Antara, I. G. W. S., & Dewantara, K. A. K, (2022),  Scrapbook digital: kebutuhan media pembelajaran  digital  berorientasi  HOTS  di  sekolah  dasar. Journal  of  Lesson and Learning Studies , 5 (1), 71–76.
Ardila,  T.,  Dewi,  N.  K.,  &  Oktaviyanti,  I,  (2023),  Pengembangan  Media  Scrapbook Pada  Materi  Struktur  Tumbuhan  Untuk  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Kesik, Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (1), 260–271, https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1.1174.
Eka Putri, T. A., Wahyuning Subayani, N., & Alfiansyah3, I,  (2021),  Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook Organ Tumbuhan di Sekolah Dasar, Journal Universitas  Muhammadiyah  Gresik  Engineering,  Social  Science,  and  Health International Conference (UMGESHIC) , 1 (2), 812.
Kemdikbud,    (2020),  Peraturan  Menteri  Pendiidkan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia tentang Pendirian, Perubahan, Pencabutan Izin Perguruan Tinggi Swasta, Gastronomía Ecuatoriana y Turismo Local. , 1 (69), 5–24.
Lestari,  F.  D.,  Ibrahim,  M.,  Ghufron,  S.,  &  Mariati,  P,    (2021),    Pengaruh  Budaya Literasi  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (6), 5087–5099, https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1436.
Medan, U. I. N. S. U,  (2017),  Scrapbook sebagai media pembelajaran tematik tema makanan sehat subtema 1 pembelajaran 2 siswa kelas v sd. Al-Irsyad , 105 (2), 79, https://core.ac.uk/download/pdf/322599509.pdf
Nurmala,  B.,  Oktavia,  M.,  &  Aryaningrum,  K,  (2023), Pengembangan  Media Scrapbook  3D  pada  Pembelajaran  Tema  6  Kelas  III  SD  Negeri  2  Mulyo  Rejo . 05 (04), 12636–12647.
Pendidikan, J., & Ibtidaiyah, M,  (2022), Pengembangan media scrapbook pada mata pelajaran tematik kelas 3 tema 1 subtema 3 pertumbuhan hewan di sd islam baitut taqwa . 4 , 261–267.
Prima, S,  (2020),  Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook. Human Relations ,
3 (1), 1–8.
Rahmawati,  D,  (2019), Pengembangan  Media  Scrapbook  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa Materi Pembentukan Tanah Di Kelas 5 Sekolah Dasar .
Santoso,  G.  R.,  &  Harjono,  N,    (2022),    Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook  pada  Materi  Organ  Gerak  Hewan  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SD Negeri Harjosari 01 Bawen. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (11), 5025–5031. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i11.1119.
Saputra,  R.  E,  (2020), Pengembangan  Media  Pembelajaran  Scrapbook  Pada  Materi Sistem Pencernaan Manusia Kelas V Sdn Gisikdrono 03 Kota Semarang .
Sari,  M.  I,  (2022),    Pengembangan  Media  Scrapbook  Berbasis  Kontekstual  Materi Makhluk  Hidup  Muatan  Pelajaran  IPA, Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 8 (3),
1046–1051. https://doi.org/10.31949/educatio.v8i3.2851.
Veronica, I., Whyu Pusari, R., & Setiawardana, M. Y, (2018),  Pengembangan Media Scrapbook  Pada  Pembelajaran  Ipa, Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 2 (3), 258, https://doi.org/10.23887/jipp.v2i3.16222.
Wicaksana, A., & Rachman, T,  (2018), 済無 No Title No Title No Title. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 3 (1), 10–27,
https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf.