Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/3019

## OPTIMALISASI LITERASI INFORMASI SISWA SMP NEGERI 5 LAMONGAN MELALUI KEGIATAN WORKSHOP PENGARANG CILIK
Wiwin Puspita Hadi 1* , Wihdah Salsabiila Rosyiidah 2 , Daffa Addin Brilyansyah 3 , Muhammad Hafid Sirajudin 4 , Ninis Zeni Dwi Hermawanti 5 ,  Sri Wahyuniati Maulidda 6 , Eni Puji Rahayu 7 1,2,3,4,5,6 Universitas Trunojoyo Madura, Bangkalan, Indonesia
7 SMP Negeri 5 Lamongan, Lamongan, Indonesia *Penulis Korespondensi, email: wiwin.puspitahadi@trunojoyo.ac.id Received:26/07/2023 Revised:07/09/2023 Accepted:30/09/2023
Abstract. Information literacy is essential for students to select, criticize, evaluate, and use information so they can be careful.  This  service  activity  aims  to  increase  student  information  literacy  and  implement  information  literacy  to produce  a  written  work  and  be  published  in  book  form  so  that  it  can  be  disseminated  to  motivate  other  students. Community service activities were held at SMP Negeri 5 Lamongan, East Java. The target group is students who have high  motivation  for  writing.  Service  activities  consist  of  (1)  the  preparatory  stage,  which  consists  of  observation, interviews, and  identification  of  needs,  (2) the  implementation  stage,  which consists of  observation,  interviews,  and identification of needs, (2) the implementation stage, which consists of writing seminars, monitoring, and collecting the  products,  (3)  the  monitoring  stage;  and  (4)  evaluation  stage.  The  results  of  the  service  show  that  students' information literacy increases, and students can produce works that have been recorded and can be disseminated. It is hoped that this activity will be carried out consistently so that it can help students improve their information literacy skills to become great writers in the future.
Keywords: information literacy, little writer, technology.
Abstrak .  Literasi  informasi  penting  bagi  siswa  untuk  memilih,  mengritisi,  mengevaluasi  dan  menggunakan informasi sehingga dapat berhati-hati dalam menggunakan informasi. Tujuan dari kegiatan pengabdian ini adalah meningkatkan  literasi  informasi  siswa  dan  mengimplementasikan  literasi  informasi  untuk  menghasilkan  suatu karya  tulis  dan  dipublikasikan  dalam  bentuk  buku  sehingga  bisa  didesiminasikan  untuk  memberikan  motivasi kepada siswa yang lain. Kegiatan pengabdian dilakukan di SMP Negeri 5 Lamongan Jawa Timur. Kelompok sasaran adalah  siswa  yang  mempunyai  motivasi  tinggi  untuk  dalam  kepenulisan.  Kegiatan  pengabdian  terdiri  (1)  tahap persiapan yang terdiri atas observasi, wawancara, indentifikasi kebutuhan, (2) tahap pelaksanaan yang terdiri atas seminar  kepenulisan,  pendampingan,  pembukuan  karya,  (3)  tahap  monitoring,  dan  tahap  (4)  evaluasi.  Hasil pengabdian menunjukkan bahwa literasi informasi siswa meningkat dan siswa mampu menghasilkan karya yang telah  dibukukan  dan  dapat  disebarluaskan.  Kegiatan  ini  diharapkan  dilaksanakan  secara  konsisten  sehingga mampu membantu siswa meningkatkan kemampuan literasi informasi untuk menjadi penulis yang hebat di masa depan.
Kata Kunci: literasi informasi, pengarang cilik, teknologi.
How to Cite: Hadi, W. P., Rosyiidah, W. S., Brilyansyah, D. A., Sirajudin, M. H., Hermawanti, N. Z. D., Maulidda, S. W., & Rahayu, E. P. (2023). Optimalisasi  Literasi  Informasi  Siswa  SMP  Negeri  5  Lamongan  melalui  Kegiatan  Workshop  Pengarang  Cilik. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4 (3), 150-154. doi: https://doi.org/10.37478/mahajana.v4i3.3 019

## PENDAHULUAN
Abad  21  disebut  juga    abad  pengetahuan,  ekonomi  berbasis  pengetahuan,  teknologi informasi,  dan  globalisasi  yang  menuntut  manusia  untuk  menguasai  berbagai  keterampilan yaitu  berpikir kritis, pemecahan masalah, kreativitas dan inovasi, kolaborasi dan komunikasi. Perkembangan  teknologi  dan  informasi  terjadi  sangat  cepat  dan  menuntut    kesiapan  para pemakai keterampilan tersebut. Oleh karena itu diharapkan masyarakat khususnya menguasai literasi teknologi, informasi dan komunikasi (Nduru & Genua, 2022).  Literasi informasi sangat penting  bagi  seseorang  untuk  memilih,mengritisi,  mengevaluasi  dan  menggunakan  informasi sehingga dapat berhati-hati dalam menggunakan informasi (Redhana, 2019).
Literasi  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  memahami,  menggunakan  dan merefleksikan  bacaan  tertulis  untuk  mencapai  tujuan  sesuai  keperluan,  mengembangkan pengetahuan  dan  potensi,  serta  berpartisipasi  dalam  masyarakat  (Harsiati,  2018).  Literasi informasi  merupakan  kemampuan  untuk menentukan  informasi  yang  dibutuhkan,  mengakses kebutuhan informasinya secara efektif dan efisien, mengevaluasi informasi dan sumber-sumber
Wiwin Puspita Hadi, Wihdah Salsabiila Rosyiidah, Daffa Addin Brilyansyah, Muhammad Hafid Sirajudin, Ninis Zeni Dwi Hermawanti,  Sri Wahyuniati Maulidda, Eni Puji Rahayu Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(3), 2023, 150-154
yang  diperoleh  secara  kritis,  menggabungkan  informasi  yang  ditentukan  menjadi  sebuah landasan pengetahuan, menggunakan informasi secara efektif untuk mencapai tujuan tertentu (Prasetyawan, 2018).
Dalam  konteks  pembelajaran  di  sekolah,  literasi  informasi  menjadikan  para  siswa memiliki bekal belajar mandiri, menjadikan pekerja semakin terbantu memecahkan pekerjaan- pekerjaan mereka. Keahlian seperti ini bisa mulai ditanamkan kepada para siswa sejak usia dini, bahkan  di  TK  pun  literasi  informasi  bisa  mulai  diperkenalkan,  sesuai  dengan  usia  dan  psikis anak,  sehingga  saat  anak-anak  mulai  masuk  SMP  keterampilan-ketrampilan  dasar  literasi informasi sudah dikuasai.
Literasi  sudah  ditingkatkan  dengan  berbagai  cara  salah  satunya  dengan  gerakan seminggu  sebuku  (Pratiwi,  2021),  disediakan  buku  elektronik  untuk  memfasilitasi  generasi  Z (Permatasari et  al. ,  2022),  dalam  kegiatan  pembelajaran  dari  sekolah  dasar  sudah  dilakukan gerakan literasi (Fauziah & Lestari, 2018). Kemampuan literasi infomasi yang baik diharapkan akan  mencetak  generasi  yang  tanggap  terhadap  informasi  dan  mampu  meghasilkan  penulis- penulis yang handal di masa depan.
Kemampuan  menulis  hendaknya  sudah  dimulai  sejak  dini,  salah  satunya  dengan mengadakan suatu kegiatan yang memberikan informasi bagaiaman cara menulis dan mencari informasi  untuk  menghasilkan  buku.  Dengan  miliki  literasi  informasi  yang  baik,  siswa diharapkan mampu mulai berlatih menghasilkan karya tulis berdasarkan referensi yang dapat dipertanggungjawabkan.  Kemampuan literasi informasi meliputi: (1)  kemampuan siswa dalam mengidentifikasi tugas; (2) kemampuan siswa dalam menentukan strategi pencarian informasi; (3) kemampuan siswa dalam menentukan alokasi dan akses informasi berbasis teknologi  (4) kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  informasi;  (5)  kemampuan  para  siswa  dalam menggabungkan berbagai literatur (6) kemampuan para siswa dalam menilai hasil dan proses tugas yang diberikan (Winoto, 2022)

## METODE PELAKSANAAN
Upaya untuk meningkatkan literasi informasi siswa SMP Negeri 5 Lamongan dilakukan melalui  tahapan  persiapan,  pelaksanaan,  monitoring  dan  evaluasi.  Pada  tahap  persiapan dilakukan  observasi  dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  diperoleh hasil bahwa siswa mayoritas masih minim dalam proses literasi dalam menghasilkan karya tulis dan masih minimnya kegiatan yang menjadi sarana siswa meningkatkan kemampuan menulis. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang dilakukan diperoleh hasil bahwa dibutuhkan suatu pelatihan.
Pada tahap pelaksanaan dilaksanakan kegiatan  workshop kepenulisan yang bertujuan untuk  menumbuhkan  literasi  sains  siswa,  meningkatkan  gerakan  1821  dan  literasi  sekolah serta  mengembangkan  kreatifitas  siswa.  Kegiatan  ini  diberi  nama  Workshop  Pengarang  Cilik. Pada  workshop  ini  siswa  dilatih  untuk  menuangkan  ide  dan  gagasannya  secara  sistematis sehingga dihasilkan karya tulis yang baik.
Setelah seminar kepenulisan selesai selanjutnya sebagai tindak lanjut kegiatan dengan dilakukan  praktek  kepenulisan  yang  dilaksanakan  selama  satu  bulan.  Langkah  berikutnya adalah dengan dilaksanakan pengumpulan dan pembukuan hasil karya tulis siswa.
Monitoring dilakukan untuk mengetahui keberlangsungan proses kegiatan kepenulisan sampai  pada  proses  pembukuan  karya  tulis  siswa  yang  dilaksanakan  dengan  pembimbingan secara intensif untuk menghasilkan karya yang baik.
Tahap terakhir yaitu evaluasi dengan memberikan angket literasi informasi siswa untuk mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  literasi  informasi  siswa  selama  proses  membuat  karya tulis.  Secara ringkas tahap kegiatan pengabdian dapat dijabarkan dalam alur berikut ini

## Gambar 1. Alur kegiatan pengabdian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan dengan yang diberi nama Pengarang Cilik merupakan salah satu kegiatan yang dilaksanakan  oleh  mahasiswa  program  studi  pendidikan  IPA  Universitas  Trunojoyo  Madura yang  menempuh  kegiatan  MKBM  Asistensi  Mengajar  di  SMP  Negeri  5  Lamongan.  Kegiatan pengabdian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  informasi  siswa  dan meningkatkan kreatifitas dalam menulis cerita fiksi. Siswa sangat antusias mengikuti kegiatan ini.
Tahap  pertama  dilaksanakan  yaitu  tahap  persiapan  yaitu  adanya  observasi  dan wawancara serta analisis kebutuhan kegiatan Pengarang Cilik. Berdasarkan hasil observasi dari seluruh  siswa  SMP  5  Lamongan  diperoleh  hasil  bahwa  siswa  banyak  berkomunikasi  dengan baik  melalui  media  sosial  dalam  bentuk  tulisan  tetapi  ada  sebagian  yang  kesulitan  dalam menyampaikan  pendapat  secara  tertulis.  Siswa  masih  jarang  yang  menghabiskan  waktunya dengan membaca buku baik dalam bentuk cetak maupun buku elektronik. Berdasarkan kondisi tersebut maka diperlukan suatu terobosan kegiatan yang mampu memberikan fasilitas kepada siswa  yang  mempunyai  kemampuan  dan  kemauan  dalam  menuliskan  gagasan  dalam  bentuk tertulis. Oleh karena itu dilaksanakan kegiatan dengan tema Pengarang Cilik
Tahap selanjutnya adalah dengan melaksakan kegiatan Pengarang Cilik yang terdiri atas seminar  kepenulisan,  pendampingan  kepenulisan,  pengumpulan  karya  tulis  dan  pembukuan karya  tulis  siswa.  Kegiatan  pertama  adalah  seminar  yang  diikuti  kurang  lebih  30  siswa  yang tertarik dengan kepenulisan
Observasi dan wawancara Identifikasi kebutuhan Identifikasi Masalah Monitoring Pelaksanaan kegiatan Workshop kepenulisan Pendampingan kepenuliasan Pengumpulan karya tulisan Pembukuan karya tulis siswa Rumusan masalah Kesimpulan Evaluasi Tindak lanjut Feedback
Setelah  pelaksanaan  seminar,  langkah  selanjutnya  adalah  proses  pendampingan  penulisan karya  tulis  yang  membutuhkan  waktu  kurang  lebih  selama  dua  bulan,  setelah  proses pendampingan  selesai  maka  proses  pengumpulan  karya  ilmiah  serta  pemilihan  karya  terbaik untuk diberikan hadiah. Setelah pengumpulan karya dan seleksi maka karya-karya tulis siswa tersebut dikumpulkan dan dilakukan pembukuan sebagai dokumentasi
Gambar 3. Hasil karya siswa yang telah dibukukan
Setelah  proses  kegiatan  selesai  maka  siswa  diberikan  angket  untuk  mengetahui  sejauh  mana literasi  informasi  pada  saat  membuat  karya  tulis.  Hasil  angket  literasi  informasi  siswa  adalah sebagai berikut.
Tabel 1 . Hasil angket literasi informasi berbasis efikasi diri siswa
Pernyataan Persentase jawaban (%) SS S TS STS 1 Saya menggunakan berbagai sumber informasi seperti buku, majalah dan sebagainya 30 66 4 - 2 Saya dapat menemukan informasi di perpustakaan 26 60 14 - 3 Saya menggunakan sumber informasi elektronik misalnya tv 36 50 14 - 4 Saya tahu dimana untuk menemukan informasi yang saya perlukan 40 46 14 - 5 Saya bisa memilih informasi apa yang saya butuhkan atau tidak 33 63 - - 6 Saya bisa mengartikan makna dari tabel, grafik dan diagram 33 36 26 5 7 Saya dapat menentukan apakah informasi yang saya dapatkan penting atau tidak 24 66 10 - 8 Saya dapat mengkritik ( menentukan benar atau salah) sumber informasi yang saya temukan 26 70 4 -
Sumber angket : Prasetyawan (2019) Berdasarkan  hasil  angket  diperolah  hasil  persentase  siswa  tertinggi  pada  kemampuan untuk  menggunakan  berbagai  sumber  informasi  seperti  buku  dan  majalah  serta  sumber informasi lain yang relevan dan menentukan apakah informasi yang diperoleh tersebut penting atau  tidak.  Kemampuan  menggunakan  berbagai  berbagai  sumber  informasi  sangat  penting dalam  upaya  untuk  mencapai  keberhasilan  kehidupan  ssiwa  misalnya  dalam pendidikan,pekerjaan, dan komunikasi sehari-hari. Oleh karena itu literasi informasi ini dapat mengembangkan  keterampilan  bernalar  dan  berpikir  kreatif  untuk  menghasilkan suatu  karya tulis yang menarik (Himayah, 2021) . Pengenalan literasi informasi sebaiknya dilakukan sejak dini  sehingga  siswa  akan  mudah  menyelesaikan  berbagai  persoalan  dan  mampu  menyaring informasi  yang  diterima.  Literasi  informasi  dapat  ditingkatkan  menggunakan  kelas  sebagai sarana  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  informasi  dengan  melatih  untuk  memilih sumber informasi yang tepat (Rahmawati, 2021).
Literasi  informasi  penting  untuk  dikembangkan  memberikan  ruang  bagi  sisiwa  untuk belajar  mandiri  dengan  berbagai  sumber  informasi  baru  sehingga  mampu  membentuk pemahaman  baru  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  (Mulyono  &  Halim, 2015).  Kemampuan  literasi  informasi  harus  memenuhi  kriteria  yaitu  penggunaan  digital, kompetensi  untuk  memprediksi  arah  perkembangan  teknologi  dan  menerapkan  dalam pembelajaran  yang  sesuai  dengan  konteks  kehidupan  siswa(Islam,  2018).  Berbagai  sumber
informasi dapat digunakan untuk meningkatkan literasi infomasi yaitu televisi, internet, e-book , dan audio  book yang  diintegrasikan  dengan  teknologi  sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran dapat menggunakan sumber-sumber tersebut (Warsihna, 2016).

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pengabdian berjalan  dengan  baik  dan  mencapai  tujuan  yaitu  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis  dengan  menggunakan  berbagai  informasi  dan  mengindentifikasi  kemampuan  literasi informasi  siswa.  Upaya  yang dilakukan  melatih  siswa  untuk  mencarai  sumber  informasi  yang tepat  dan  menuliskan  hasil  analsis  yang  telah  dilakukan.  Pembuatan  hasil  karya  siswa  yang dibukukan menunjukkan upaya siswa untuk memperoleh sumber informasi yang tepat. Tindak lanjut yang dapat dilakukan oleh sekolah antara lain dengan melaksanakan kegiatan workhshop kepenulisan secara kontinyu dan meningkatkan jumlah publikasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziah,  G.,  &  Lestari,  A.  W.  (2018).  Pembudayaan  Gerakan  Literasi  Informasi  Siswa  Tingkat Sekolah Dasar di Tangerang Selatan. Edulib , 8 (2), 167. Harsiati, T. (2018). Karakteristik Soal Literasi Membaca Pada Program PISA. Litera , 17 (1), 90 – 106. https://doi.org/10.21831/ltr.v17i1.19048
Himayah,  H.  (2021).  Strategi  Literasi  Informasi  Dalam  Pencarian  Referensi  Ilmu  Keislaman.
Pilar , 12 (2), 16 – 26. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/pilar/article/view/6513 Islam, R. (2018). Mengembangkan Literasi Informasi Melalui Belajar Berbasis Kehidupan Terintegrasi  Pbl  Untuk  Menyiapkan  Calon  Pendidik  Dalam  Menghadapi  Era Revolusi  Industri 4.0. Elementary:Islamic Teacher Journal , 2 (3), 1 – 13.
http://dx.doi.org/10.1186/s13662-017-1121-6
Mulyono,  H.,  &  Halim,  N.  (2015).  Literasi  Informasi  Dan  Kritis:  Urgensi,  Perspektif  Islam,  Dan
Integrasi  Dalam  Kurikulum  Pendidikan. Jurnal  Tarbiyah , 22 (2),  313 – 329. http://dx.doi.org/10.30829/tar.v22i2.30
Nduru, M. P., & Genua, V. (2022). Pendampingan Kegiatan Literasi Digital KKN Tema Kabupaten Ende. Mitra  Mahajana:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 3 (19),  202 – 208.  https://e- journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/2195
Permatasari,  A.  D.,  Iftitah,  K.  N.,  Sugiarti,  Y.,  &  Anwas,  E.  O.  M.  (2022).  Peningkatan  Literasi Indonesia  Melalui  Buku  Elektronik. Kwangsan:  Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 10 (2),  261 – 282. https://jurnalkwangsan.kemdikbud.go.id/index.php/jurnalkwangsan/article/view/989 Prasetyawan,  Y.  Y.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Pengukuran  Kemampuan  Literasi
Informasi Berbasis Efikasi Diri (Self Efficacy). Anuva , 2 (3), 273. https://doi.org/10.14710/anuva.2.3.273-279
Pratiwi, S. H. (2021). Upaya Meningkatkan Literasi Membaca Di Masa Pandemi Melalui Kegiatan Seminggu Sebuku. Fitrah , 3 (1), 27 – 48.
Rahmawati,  N.  A.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Informasi  Mahasiswa  Dengan Pembentukan ILC (Information Literacy Class) Online Di UPT Perpustakaan UPN Veteran Yogyakarta. Buletin  Perpustakaan , 4 (1),  93 – 102.  https://journal.uii.ac.id/Buletin- Perpustakaan/article/view/20239%0Ahttps://journal.uii.ac.id/Buletin- Perpustakaan/article/download/20239/11614
Redhana, I. W. (2019). Mengembangkan Keterampilan Abad Ke-21 Dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (1).
Warsihna, J. (2016). Meningkatkan Literasi Membaca Dan Menulis Dengan Teknologi Informasi
Dan Komunikasi (Tik). Jurnal Kwangsan , 4 (2), 67. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v4n2.p67-80
Winoto,  Y.  (2022).  Peranan  Literasi  Informasi  Para  Siswa  Dalam  Menunjang  Proses Pembelajaran Di Era Pandemik Covid-19. Dharmakarya , 11 (2), 159. https://doi.org/10.24198/dharmakarya.v11i2.32435