## PENGGUNAAN MODUL E-LEARNING SISTEM REPRODUKSI MANUSIA  UNTUK MENINGKATKAN MINAT SISWA DALAM MENGOPTIMALKAN POTENSI KECERDASAN MAJEMUK
Dewi Andayani
Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Syiah Kuala Email: dewiandayani@unsyiah.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  peningkatan  minat  siswa  dalam  mengoptimalkan  potensi  kecerdasan majemuk  pada  pempelajaran  sistem  reproduksi  manusia  melalui  modul e-learning.  Penelitian  ini dilaksanakan pada tanggal 10 Maret sampai dengan 25  Maret 2015.  Metode  yang digunakan  adalah ekperimen dan deskriptif dengan jumlah sampel 60 orang siswa terdiri dari 30 siswa kelas XI-IPA 2 dan 30 siswa kelas XI-IPA 3. Analisis data yang digunakan untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil  belajar  kognitif  adalah  uji  t pada  taraf  signifikan  0,05.  Hasil  uji  t  peningkatan  minat  siswa diperoleh  nilai  t hitung 16,3 t tabel (1,98).  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  modul sistem reproduksi manusia melalui e-learning dapat meningkatkan minat siswa dalam mengotimalkan potensi kecerdasan majemuk.
Kata Kunci: E-learning, Minat Siswa, Potensi Kecerdasan Majemuk

## ABSTRACT
The study titled is using human reproduction system e-learning module to improve student's interest in  optimizing  the  potential  of  multiple  intelligence  to  increasing  student  interest  in  optimizing  the potential of multiple intelligences in studying human reproductive system concept by using e-learning module.  This  research  was  conducted  on  March  10  until  March  25,  2015.  The  method  used  is experimental and descriptive with a sample size of 60 students consisting of 30 students class XI-IPA 2  and  30  students  class  XI-IPA  3.  Data  analysis  used  to  know  the  difference  of  improvement  of cognitive learning result is t test at significant level 0,05. Result of t test of student interest increase obtained t scor 16,3 ≥ t table (1,98). The conclusion of this research is the use of human reproduction system  module  through  e-learning  can  increase  student  interest  in maximizing  the  potential  of multiple intelligences.
Keywords: E-learning, Student Interest, Potential of Multiple Intelligences

## PENDAHULUAN
eseorang cenderung memiliki kecerdasan yang dominan pada dirinya, hal  ini  akan  mempengarungi  gaya belajarnya.  Pembelajaran  di  kelas  cenderung mengandalkan  kecerdasan  bahasa  dan  logika matematis,  sehingga  gaya  mengajar  guru cenderung  mengutamakan  kecerdasan  ini,  di sisi  lain  terdapat  siswa  dengan  potensi kecerdasan  yang  berbeda.  Faktor  dominan yang  menentukan  keberhasilan  proses  belajar adalah  dengan  mengenal  dan  memahami bahwa  setiap individu  adalah unik dengan  tipe kecerdasan atau gaya belajar yang berbeda satu dengan yang lain. Tidak ada gaya belajar yang lebih  unggul  dari  gaya  belajar  yang  lainnya. Menurut Gardner (1983) dalam Jasmine (2007) bahwa ada tujuh kecerdasan yang diidentifikasikan  yaitu  kecerdasan:  linguistik, logis-matematis, spasial, musikal, body- kinesthetic,  interpersonal,  dan  intrapersonal [1]. Proses pembelajaran hendakknya memperhatikan berbagai aspek yang mendukung  keberhasilan  proses  pembelajaran seperti  yang  dikemukakan  oleh  Barrington (2004)  dalam  proses  pembelajaran  hendaknya mempertimbangkan karakteristik  siswa  yang berbeda, sehingga perbedaan ini dapat terakomodasi  melalui  pemilihan  media  dan strategi pembelajaran yang sesuai [2]. Media pembelajaran tidak untuk
Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 5, No. 2, Ed. September 2017, Hal. 135-140
menjelaskan  keseluruhan  materi  pelajaran, tetapi  sebagian  yang  belum jelas  saja,  hal  ini sesuai  dengan  fungsi  media  yaitu  sebagai penjelasan  pesan  [3].  Penggunaan  media  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan kebutuhan  siswa  merupakan  salah  satu  upaya menarik minat belajar siswa. Media pembelajaran merupakan suatu alat bantu yang berfungsi  untuk  menjelaskan  sebagian  dari keseluruhan  proses  pembelajaran  yang  sulit disampaikan secara verbal. Materi pembelajaran akan lebih jelas dan mudah untuk dipahami jika dalam suatu proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran. Peranan  media  sangat  penting  dalam proses  pembelajaran  biologi  terutama  untuk materi  yang  bersifat  abstrak  dan  memiliki banyak  istilah-istilah  penting,  begitu  pula halnya  dengan  konsep  sistem  reproduksi manusia  yang  memiliki  proses-proses  yang bersifat abstrak seperti proses terbentuknya sel kelamin,  fertilisasi,  dan  kehamilan.  Pemilihan media  yang  sesuai  dan  menarik  dapat memudahkan  siswa  dalam  memahami  suatu konsep  sehingga  diperlukan  keterampilan dalam  merancang  atau  memilih  media  yang akan digunakan. Di sisi lain dalam perancangan  media  hendaknya  memperhatikan gaya belajar siswanya. Salah  satu    media  belajar    yang  dapat membantu  siswa  maupun  guru  dalam  proses pembelajaran  dan  untuk  meningkatkan  proses serta  hasil  pembelajaran  adalah  modul.  Modul adalah  suatu  paket  pengajaran  yang  berkenaan dengan  suatu  unit  terkecil  bertahap  dari  mata pelajaran tertentu. Dikatakan bertahap, dikarenakan    modul  itu  dipelajari  secara individual dari satu unit ke unit lainnya. Modul merupakan alat atau sarana pembelajaran yang berisi  materi,  metode,  batasan-batasan,  dan cara  mengevaluasi  yang  dirancang  secara sistematis  dan  menarik  untuk  mencapai kompetensi  yang  diharapkan  sesuai  dengan tingkat kompleksitasnya [4].
Modul pembelajaran konsep sistem reproduksi  manusia  untuk  siswa  di  tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) belum dikembangkan  secara  maksimal  sehingga
diperlukan  pengembangan  modul  yang  baru yang sesuai dengan kebutuhan siswa, termasuk kesesuaian  dengan  gaya  belajar  siswa  atau kecerdasan  majemuk  yang  dominan  pada  diri siswa.  Modul  digital dapat berupa modul  yang di  rancang  dalam  bentuk compact  disk (CD) ataupun  yang  di  tempatkan  di e-learning. Menurut Samodra, et al. (2009) hasil penelitian tentang  CD  pembelajaran  sistem  reproduksi manusia  yang  interaktif,  menarik,  efisien, dan yang memenuhi unsur-unsur informasi, menarik perhatian, materi dan teori, visualisasi, latihan  soal,  serta  evaluasi  dapat  memudahkan siswa dalam memahami konsep sistem reproduksi  manusia.  Menurut  Abdelhai, et  al. (2012)  bahwa  penyusunan  dan  pengembangan modul e-learning untuk konsep sistem reproduksi manusia telah memperlihatkan hasil yang  signifikan  dalam  hal  pengetahuan.  untuk remaja usia 20 sampai dengan 23 tahun [5].
Penelitian  tentang  pengaruh  penggunaan modul e-learning untuk konsep sistem reproduksi  manusia  terhadap  peningkatan minat  siswa  SMA  dalam  mengoptimalkan potensi  kecerdasan  majemuk  melalui  modul e- learning sistem  reproduksi  manusia  belum diketahui  hasilnya,  oleh  karena  itu  pada penelitian  ini  dikembangkan  dan  diujikan modul e-learning untuk konsep sistem reproduksi  manusia  yang  disusun  berdasarkan indikator  yang  mencerminkan  7  aspek  potensi kecerdasan majemuk siswa.
SMA  Laboratorium  School  adalah  salah satu  sekolah  swasta  yang  menggunakan kurikulum    nasional  (K13)  dan  adaptasi terhadap  beberapa  aspek  pada  kurikulum internasional.  Berdasarkan  hasil  observasi awal,  diketahui  bahwa  ada  beberapa  kendala yang  terjadi  pada proses  pembelajaran  konsep sistem  reproduksi  manusia,  yaitu  rendahnya hasil  belajar  kognitif  siswa,  hanya  40  %  siswa yang mampu mencapai nilai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Berdasarkan hasil  observasi  ini  juga  diketahui  bahwa  para siswa  di  kelas  XI  mengalami  kesulitan  dalam memahami  gaya  belajar  yang  dominan  pada dirinya  sehingga  dalam  kegiatan  remedial harus dilakukan berulang kali (sistem remedial
menggunakan  tes)  dan  siswa  kurang  tertarik untuk  menggunakan sumber belajar yang telah ada  (buku  paket), di  sisi  lain  pemanfaatan e- learning sekolah  belum  maksimal  untuk konsep sistem reproduksi manusia.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  eksperimen  dan  deskriptif.
Disain  eksperimen  yang  digunakan  adalah
Randomized Control  Group  Pre  test-post  test, dengan disain eksperimen terdapat pada Tabel 1.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa    kelas  XI  SMA  Laboratorium School  Unsyiah  yang  terdiri  dari  3  kelas. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  dari 2  kelas XI yang menjadi 1 kelas kontrol dan 1 kelas eksperimen.
Berdasarkan hasil  uji t terhadap hasil pre test  dan  pengujian  melalui  uji  homogenitas serta  uji  normalitas  untuk  ke  tiga  kelas  XI  di SMA  Laboratorium  School  Unsyiah  diketahui bahwa  kelas  XI  IPA  2 dan  XI  IPA  3  yang terpilih menjadi kelas sampel. Dalam penentuan  kelas  kontrol  dan  eksperimen ditentukan secara undian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  akhir  proses  pembelajaran  peneliti memberikan tes pengukuran minat siswa dalam mengotimalkan  kecerdasan  majemuk  setelah mengikuti  pembelajran  pada  konsep  sistem reproduksi manusia pada manusia.
Berdasarkan  hasil  pemberian  angket  minat
siswa  terhadap  7 aspek  kecerdasan  majemuk pada  tahap  awal  dan  tahap  akhir,  diketahui bahwa  adanya  variasi  kecenderungan  aspek kecerdasan majemuk siswa yang dominan pada kelas  kontrol  maupun  kelas  eksperimen.  Data kecenderungan aspek kecerdasan yang dominan  pada  siswa  pada kelas  kontrol  dan kelas eksperimen tersedia pada Gambar 1. Hasil kecenderungan minat siswa terhadap  7  aspek  kecerdasan  majemuk  pada tahap  awal  di  kelas  kontrol  adalah  cenderung dominan  pada  aspek  logis,  verbal  dan interpersonal  sedangkan  kecenderungan  minat siswa  di  kelas  eksperimen  adalah  pada  aspek logis,  interpersonal  dan  musikal.  Minat  siswa terhadap 7 aspek kecerdasan majemuk di tahap akhir  penelitian  pada  kelas  kontrol  cenderung pada  aspek  logis,  interpersonal  dan  verbal sedangkan  kecenderungan  minat  siswa  pada kelas eksperimen adalah pada aspek interpersonal, logis dan verbal.
Perbedaan  minat  siswa  terhadap  7  aspek kecerdasan  majemuk  pada  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  terlihat  pada  jumlah peminatnya,  pada  tes  tahap  awal  terdapat  20 siswa  yang  cenderung  berminat  pada  aspek verbal, sedangkan pada kelas kontrol hanya 11 siswa  yang  berminat  terhadap  aspek  ini. Berdasarkan hasil tes tahap awal juga diketahui bahwa    jumlah  siswa  yang  cenderung  pada aspek  logis    baik  pada  kelas  eksperimen maupun  kelas kontrol  adalah  sama,  yaitu  19 siswa  begitu  pula  dengan  aspek  interpersonal yaitu 18 siswa.
Tabel 1. Desain Penelitian Randomized  Control Group Pre Test -Pos Test
Kelompok Pengukuran Pre test Perlakuan Pengukuran Post test A (Percobaan) B (Kontrol) T O T O X1 X2 T 1 T 1
Keterangan :
X1 = Pembelajaran sistem reproduksi manusia dengan modul e-learning X2 = Pembelajaran sistem reproduksi manusia dengan buku paket T O
= Tes minat siswa dalam mengotimalkan kecerdasan majemuk
T 1 = Tes minat siswa dalam mengotimalkan kecerdasan majemuk
Gambar 1. Perbandingan Hasil Tes Minat Siswa terhadap 7 Aspek  Kecerdasan Majemuk
Uji  t    dilakukan  untuk  melihat  ada tidaknya  perbedaan  peningkatan  minat  siswa terhadap  optimalisasi    7  aspek  kecerdasan majemuk  pada  siswa  yang  menggunakan modul  sistem  reproduksi  manusia  melalui e- learning dengan minat siswa yang menggunakan  buku  paket,  dengan  asumsi terima Ho jika t hitung ≤ t tabel dan terima Ha jika t hitung >  t tabel pada  taraf  signifikan    (α  =  0,05). Berdasarkan  hasil  analisis  terdahap  data penelitian  diperoleh  nilai  t hitung=16,3 sedangkan nilai  t tabel=1,98 .  Nilai  t hitung >  t tabel maka hipotesis  alternatif  (Ha)  yang    menyatakan terdapat  perbedaan  minat  siswa  terhadap  7 aspek  kecerdasan  majemuk  pada  siswa  yang menggunakan  modul  pembelajaran  konsep sistem  reproduksi  manusia  melalui e-learning dengan  minat  siswa  yang  menggunakan  buku paket adalah diterima.
Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  minat  siswa    terhadap  7 aspek  kecerdasan  majemuk    pada  kelas  yang menggunakan modul e-learning dengan minat siswa yang menggunakan buku paket. Perkembangan minat siswa dalam
mengoptimalkan  potensi  kecerdasan  majemuk di  awal  dan    di  akhir  adalah  sama  yaitu cenderung  pada  aspek  logis,  verbal  dan interpersonal.  Namun  pada  kelas  eksperimen terlihat  adanya  pergeseran  minat  dari  aspek logis, interpersonal dan musikal menjadi  aspek interpersonal, logis dan verbal. Berbeda halnya dengan  hasil  penelitian  Jingchen  Xie  dan  Lin
(2009) bahwa di kelas eksperimen perkembangan  siswa  kecenderungan  pada aspek  linguistik  dibandingkan  pada  kelas kontrol. Namun sebaliknya pada penelitian ini, berdasarkan  hasil  tes  minat  siswa  terhadap  7 aspek  kecerdasan  majemuk  diketahui  bahwa aspek  linguistik  tidak  menjadi  kecenderungan minat siswa [6].
Berdasarkan  hasil  tes  minat  terhadap  7 aspek  kecerdasan  majemuk  di  tahap  awal, peneliti berupaya memberikan analisa sederhana  kepada  siswa  di  kelas  eksperimen dan  kontrol  tentang  hubungan  minat  siswa terhadap  7  aspek  kecerdasan  majemuk  dengan gaya  belajar  yang  dominan  pada  diri  mereka. Pergeseran  minat  pada  kelas  eksperimen berkaitan dengan penggunaan modul e-learning
yang cenderung memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengeksplorasi pengetahuan secara mandiri  dan  mengoptimalkan  aspek kecerdasan majemuk  yang  dominan  pada  diri  mereka, seperti  yang  dikemukakan  oleh  Barrington (2004)  pada  hasil  penelitiannya  bahwa  melalui kegiatan  memotivasi  sswa  untuk  menggunakan kecerdasan  majemuk  yang  dominan  pada diri siswa    ternyata  dapat  meningkatkan  hasil belajar mereka [2].
Kecenderungan  minat  siswa  terhadap  7 aspek  kecerdasan  majemuk  pada  siswa  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol  cukup bervariasi,  namun  secara  keseluruhan  tiap siswanya memiliki 3 kecerdasan yang dominan pada dirinya. Para siswa menyadari kecerdasan yang  dominan  pada  dirinya  dan  mereka berusaha  mengoptimalkan  kecerdasan  tersebut melalui  gaya  belajar  untuk  meningkatkan prestasi  belajarnya.  Hasil  tes  minat  siswa terhadap  7  aspek  kecerdasan  majemuk  pada tahap  awal  disosialisasikan  kepada  siswa melalui  pengumuman  tes  tulis  dan  diskusi singkat  mengenai    makna  hasil  tes  tersebut. Dalam diskusi singkat ini peneliti memberikan penjelasan  mengenai  hubungan  aspek  yang dominan  berdasarkan  hasil  tes  minat  dengan gaya  belajar  seseorang.  Siswa  yang  selama  ini memiliki  hasil  belajar  yang  belum  tuntas merasa  sangat  terbantu  dengan  hasil  tes  ini, mereka  menemukan  solusi  terhadap  hambatan belajar  mereka  selama  ini,  walaupun  demikian ada  juga  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam belajar. Berdasarkan hasil wawancara, kesulitan  ini  berasal  dari  motivasi  diri  untuk belajar  secara  mandiri  yang  masih  sangat rendah. Penggunaan  modul  sistem reproduksi manusia  dan  metode  diskusi  mengarahkan siswa  untuk  mengoptimalkan  kemampuan belajarnya.  Modul  ini  menfasilitasi  berbagai aspek  kecerdasan  majemuk  siswa,  ketika mereka  membaca  modul  maka  siswa  sedang mengandalkan  kecerdasan  visualnya  atau  gaya belajar  visualnya.  Kecerdasan  logis  siswa difasilitasi  melalui  LKS  terutama  pada  LKS  3 yang  berkaitan  dengan  perhitungan  siklus menstruasi  dan  adanya  limit  waktu  dalam mengerjakan kuis. Kecerdasan kinestetik mereka  dimaksimalkan  dengan  adanya  gerak
tangan  menggunakan  peralatan  komputer  pada saat mengakses e-learning. Kecerdasan interpersonal  siswa  dilatih  melalui  diskusi kelompok  dan  diskusi  kelas.  Kecerdasan intrapersonal siswa dilatih melalui kemandirian belajar  menggunakan  modul  sistem  reproduksi manusia melalui e-learning. Kecerdasan linguistik siswa dirangsang melalui diskusi dan pengerjaan  LKS  serta  kuis.  Kecerdasan musikal  siswa  dirangsang  melalui  penggunaan animasi  ovulasi  dan  para  siswa  diberikan kesempatan untuk menggunakan headset untuk mendengarkan musik  yang  ia  sukai  pada  saat diskusi  kelas  sedang  tidak  berlangsung. Peneliti menyarankan agar siswa memilih jenis musik  yang  sesuai  dengan  suasana  belajar, sangat  tidak  disarankan  jenis  musik  rock dikarenakan dapat memecah fokus utama siswa untuk belajar dengan modul e-learning.
Tes  minat  siswa  terhadap  7  aspek kecerdasan  majemuk  pada  diri  siswa  bukanlah untuk  mengukur  cerdas  atau  tidaknya  seorang siswa,  namun  tes  ini  dilakukan  untuk menentukan kecenderungan minat yang dominan  pada  diri  siswa  dan berupaya memberikan  fasilitas  serta  dorongan  untuk mengembangkan  gaya  belajar  yang  sesuai dengan  aspek  yang  dominan  pada  kecerdasan majemuk ini. Kecenderungan aspek kecerdasan majemuk seseorang sangat berpengaruh dengan  cara  ia  belajar  secara  maksimal. Pembelajar  visual  akan  belajar  lebih  optimal dengan cara melihat dan membaca. Pembelajar auditori  cenderung  lebih  mudah  belajar  dari mendengar,  hal  ini  berkaitan  dengan  aspek linguistik dan interpersonal pada diri
seseorang.  Pembelajar  kinestetik  belajar  lebih baik  dari  mencoba  dan  melakukan  sesuatu secara langsung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  ada  perbedaan minat  siswa  dalam  mengotimalkan  potensi kecerdasan  majemuk  melalui  penggunaan modul  sistem  reproduksi  manusia  melalui e- learning dengan  siswa  yang  menggunakan buku paket.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Jasmine,  J.    (2007). Mengajar  Berbasis Multiple Intelligences. Bandung: Nuansa. [2] Barrington, E. (2004). Teaching to Student Diversity  in  Higher  Education:  How Multiple  Intelligence  Theory  Can Help. Teaching  in  Higher  Education. 9(4):21-434. Tersedia pada http://www.tandfonline.com.  Diakses pada 15 Januari 2012. [3] Munir dan Prabowo. (2011). Pengembangan  E-learning  Berbasis Multimedia Sebagai Multimedia Center  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran TKJ Di SMK.  Tersedia pada  http://staff.uny.ac.id. Diakses  23 Maret 2013. [4] Anonymous  .  (2007). Materi  Sosialisasi
dan  Pelatihan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  SMA:
Pengembangan  Bahan  Ajar.  Jakarta:
Depdiknas. [5] Abdelhai,  R.,  S.Yasin  ,  M.F.  Ahmad.,  dan U.GH.  Fors.  (2012).  An  e-learning Reproductive Health Module To Support  Improved  Student  Learning and Interaction: a perspective interventional  study  at  a  medical school  in  Egypt. BMC  Medical Education.12(11):1-9.  Tersedia  pada http://www.biomedcentral.com. Diakses  21 November 2012. [6] Jingchen  Xie  and  Ruilin  Lin.  (2009). Research  on  Multiple  Intelligences Teaching  and  Assessment. AJHMS. 4(2-3):106-124. Tersedia pada http://210.60.31.132/ajmhs/vol_4_2an d3/3.pdf . Diakases 15 Januari 2012.