Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## ANALISIS PROGRAM ADIWIYATA PADA EKOLITERASI SISWA KELAS IV DI MADRASAH IBTIDAIYAH 1 KABUPATEN KARANGANYAR
Moefty Mahendra 1)* , Sri Utami Dewi 2) , Ajang Ramdani 3)
1) Program studi PGSD, Universitas Veteran Bangun Nusantara
2) Universitas Islam Kh. Ruhiat
3) Institut Agama Islam Tasikmalaya *Email : mahendramoefty@gmail.com

## Abstrack
This  research  aims  to:  (1)  Describe  the  implementation  of  the  Adiwiyata  program  at  MIN  1 Karanganyar.  (2)  Describe  the  ecoliteracy  abilities  of  class  IV  MIN  1  Karanganyar  students.  This research method uses a qualitative method with a descriptive approach. The research subjects were 13 class  IV  students.  Data  collection  techniques  were  taken  through  observation,  interviews  and documentation. The data analysis technique uses qualitative data analysis techniques. The data validity technique uses triangulation techniques. The results of the research can be concluded that the analysis of the Adiwiyata program on the ecoliteracy of class IV students at MIN 1 Karanganyar is: (1) There are several programs implemented as recipients of the Adiwiyata School award. Programs that are still routinely  implemented  include  waste  banks,  ecobricks,  green  houses  and  environmentally  friendly activities. But currently the green house program is no longer running smoothly due to lack of funds. (2) The ecoliteracy abilities of class IV students at MIN 1 Karanganyar show that they still need to be improved in the head and heart aspects. What is still a concern is that in the head aspect, students have not been able to show their ecoliteracy because in the sub-chapter on sorting waste, most students do not have the habit of sorting waste. Even though almost all students were able to name and differentiate between types of organic and inorganic waste, they seemed indifferent and did not pay attention to the waste sorting activity.
Keywords : adiwiyata, ecoliteracy, waste

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mendeskripsikan  pelaksanaan  program  Adiwiyata  di  MIN  1 Karanganyar. (2) Mendeskripsikan kemampuan ekoliterasi siswa kelas IV MIN 1 Karanganyar. Metode penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Subyek  penelitiannya adalah  siswa  kelas  IV  sebanyak  13  orang.  Teknik  pengumpulan  data  diambil  melalui  observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis data kualitatif. Teknik keabsahan  data  menggunakan  teknik  triangulasi.  Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  analisis program  Adiwiyata  terhadap  ekoliterasi  siswa  kelas  IV  MIN  1  Karanganyar  adalah:  (1)  Terdapat beberapa program yang dilaksanakan sebagai penerima penghargaan Sekolah Adiwiyata. Program yang masih  rutin  dilaksanakan  antara  lain  bank  sampah,  ecobrick,  rumah  kaca  dan  kegiatan  ramah lingkungan. Namun saat ini program rumah kaca tidak lagi berjalan mulus karena keterbatasan dana. (2) Kemampuan ekoliterasi siswa kelas IV MIN 1 Karanganyar menunjukkan masih perlu ditingkatkan pada aspek kepala dan hati. Yang masih menjadi kekhawatiran pada aspek kepala siswa belum mampu menunjukkan  ecoliteracy-nya  karena  pada  subbab  pemilahan  sampah  sebagian  besar  siswa  belum memiliki  kebiasaan  memilah  sampah.  Meskipun  hampir  seluruh  siswa  mampu  menyebutkan  dan membedakan  jenis  sampah  organik  dan  anorganik,  namun  mereka  terkesan  cuek  dan  tidak memperhatikan kegiatan pemilahan sampah
Kata Kunci : adiwiyata, ekoliterasi, sampah
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## 1. PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  dengan  jumlah  penduduk  tinggi. Berdasarkan rekapitulasi  kode  dan  data  wilayah  administrasi  pemerintahan  Kementerian  Dalam  Negeri tahun 2021 Indonesia jumlah penduduk 273.879.750 jiwa (Kementerian Dalam Negeri, 2021). Dengan jumlah yang tidak sedikit tersebut, tentunya tidak lepas dari kompleksnya aktivitas dan dampak  yang  ditimbulkan.  Hal  ini  dapat  berakibat  fatal  apabila  tidak  dibarengi  dengan tanggung jawab manusia dalam memperoleh  atau mengelola sumber daya alam yang terbatas. Alhasil  timbul  permasalahan-  permasalahan  lingkungan  yang  mampu  mengancam keberlangsungan  hidup.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Ehrlich  dan  Holdren  (dalam Rahmadi,  2013:  7)  yang  menyebutkan  bahwa  pertumbuhan  penduduk  dan  peningkatan kekayaan  memberikan  sumbangan  penting  terhadap  penurunan  kualitas  lingkungan  hidup. Fenomena  permasalahan lingkungan seperti penggunaan air dan energi yang berlebihan, polusi air dari limbah  industri, serta penggunaan plastik  yang berlebihan  merupakan contoh perilaku manusia yang tidak mencerminkan tanggung jawab dan kepedulian terhadap lingkungan.
Sikap  peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab  pribadi  mampu  dibentuk  salah  satunya  dengan jalur pendidikan . Pendidikan memiliki peranan penting agar peserta didik memiliki kepekaan dan  kepedulian  terhadap  lingkungan.  Namun  faktanya  permasalahan  lingkungan  kerap ditemukan  di  sekolah.  Sebagai  sebuah  komunitas  dengan  anggota  yang  besar,  sekolah  juga menjadi  salah  satu  tempat  penghasil  sampah,  baik  itu  sampah  organik  maupun  anorganik (Nurlaili dkk., 2018 : 76-87). Aktivitas warga sekolah yang kompleks seringkali mengabaikan kondisi lingkungan di sekitar.
Seseorang  yang memiliki  ekoliterasi  selalu memahami dengan dampak  dari  perilakunya baik  untuk  sesama  manusia  maupun  dengan  alam.  Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  pendapat (Supriatna,  2017  :  27)  bahwa  ekoliterasi  bersifat  kompleks.  Ekoliterasi  seseorang  selalu ditandai dengan pengetahuan atau pemahaman tentang prinsip ekologi dan sikap atau tindakan yang  berdampingan  dengan  alam.  Ekoliterasi  adalah  suatu  kemampuan  seseorang  untuk memahami kondisi lingkungan di sekitar serta bertindak bagaimana hidup selaras dengan alam tanpa merusak dan menimbulkan permasalahan lingkungan.
The  Center  For  Ecoliteracy telah  mengembangkan  seperangkat  kompetensi  ekoliterasi. Kompetensi ekoliterasi menurut Center For Ekoliterasi (dalam Rondli dan Khairinnida, 2013: 114-122) tersebut meliputi aspek head (kognitif) competencies , heart ( emotional )
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
competencies , hands ( active ) competencies . Aspek head (kognitif) berisi kompetensi seseorang yang  mencerminkan  ekoliterasi  dari  segi  pemahaman  terhadap  lingkungan  atau  aspek pengetahuan.  Aspek heart berisi  kompetensi  ekoliterasi  seseorang  yang  menunjukan  sikap empati terhadap makhluk hidup di sekitarnya. Aspek hands berisi perilaku seseorang yang telah menerapkan pengetahuan ekologinya dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  ekoliterasi  tentu  membutuhkan  pemahaman  kognitif yang memadahi tentang seluk beluk dan prinsip  ekologi, sehingga  manusia  dapat  lebih  bijak terhadap  alam  atau  lingkungan  sekitar  untuk  keberlangsungan  hidupnya.  Selain  pemahaman kognitif  yang  baik,  pembiasaan  tindakan  atau  perilaku  nyata  ekoliterasi  juga  diperlukan  sejak dini agar  manusia  mulai  terbiasa  hidup  bertanggung  jawab  terhadap  alam.  Penerapan  sikap peduli  pada  lingkungan  ini  dapat  ditumbuhkan  dengan  jalur  pendidikan  baik  formal  maupun informal. Sekolah merupakan salah satu jalur pendidikan formal yang efektif untuk membentuk sikap  manusia.  Jalur  pendidikan  mungkin  merupakan  wadah  yang  tepat  membangun  penerus generasi  bangsa  untuk  siswa  menerapkan  prinsip  keberlanjutan  serta  etika  lingkungan (Daryanto, 2013).
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup  Dan  Kehutanan  Republik  Indonesia Nomor  P.53/Menlhk/Setjen/Kum.1/9/2019  Tentang  Penghargaan  Adiwiyata,  program Adiwiyata  adalah  penghargaan  yang diberikan  oleh  pemerintah,  pemerintah  daerah  provinsi, dan  pemerintah  daerah  kabupaten/kota  kepada  sekolah  yang  berhasil  melaksanakan  gerakan peduli  dan  berbudaya  lingkungan  hidup  di  sekolah  (Menteri  Lingkungan  Hidup  Republik Indonesia, 2013). Program Adiwiyata  yang dilaksanakan secara berkelanjutan diyakini mampu menciptakan  pola  kebiasaan  baru  bagi  seluruh  warga  sekolah  terutama  siswa.  Pola  kebiasaan yang  peduli  terhadap  lingkungan  secara  tidak  langsung  dapat  membentuk  ekoliterasi  siswa. Lingkungan  yang  mendukung  untuk  anak  berperilaku  baik  secara  terus  menerus  akan membentuk karakter yang baik pada diri anak (Ardianti, 2017:1-7).
Secara umum, penerapan  ekoliterasi di MIN 1 Karanganyar dilaksanakan dengan cukup baik. Terlihat pada lingkungan sekitar sekolah yang bersih dan fasilitas kebersihan yang cukup. Namun, peneliti melihat masih kurangnya rasa peduli terhadap lingkungan pada siswa kelas IV dengan ditemukannya  beberapa  siswa  yang  masih  membuang  sampah  sembarangan  seperti  di laci meja kelas. Tentu hal ini kurang mencerminkan kemampuan ekoliterasi pada siswa.
Berdasarkan hasil wawancara singkat dengan guru kelas IV  MIN 1 Karanganyar dapat diperoleh informasi bahwa siswa kelas IV hanya memiliki pengetahuan yang minim terhadap
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
sikap  peduli  kebersihan  lingkungan  sekitar. Guru  kelas  IV  juga  mengatakan  bahwa  sudah  ada upaya  untuk  menegur  dan  mengingatkan  siswa  agar  selalu  menjaga  kebersihan  lingkungan untuk mewujudkan ekoliterasi pada siswa. Hal tersebut terbukti dengan piket kelas pada kelas IV sudah terlaksana dengan baik. Namun, masih ada  beberapa siswa yang kurang menerapkan ekoliterasi. Hal tersebut ditandai  dengan masih  adanya  siswa  yang  menaruh  sisa  makanan  di laci dan lupa membuang ke tempat sampah.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode    penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan penelitian dengan cara kerja menekankan secara mendalam data demi mendapatkan kualitas  suatu  penelitian  tersebut.  Atau  dengan  kata  lain  penelitian  dengan  mengandalkan uraian  kalimat  deskriptif  yang  disusun  secara  cermat  dan  sistematis  data  sehingga menghasilkan  informasi  yang  kemudian  menghasilkan  sebuah  laporan  penelitian  (Ibrahim, 2018  :  52).  Sebanding  dengan  pernyataan  (Rukajat,  2018  :  5)  pendekatan  kualitatif  ialah penelitian  yang  menghasilkan  data  berupa  kata-kata  atau  kalimat  yang  di  dapat  dari  orang- orang  dan perilaku yang di amati selama proses penelitian.
Penelitian  dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  1  Karanganyar  yang  berada  di  karangmojo, Kecamatan Tasikmadu, Kabupaten Karanganyar.
Data dan sumber data penelitian ini :  Pertama, Sumber Data Primer. sumber data utama yang  perlu  dicatat  pada  saat  wawancara  dan  pengamatan  lokasi  penelitian.  Maka  dalam penelitian di MIN 1 Karanganyar ini sumber data primernya adalah guru kelas dan siswa kelas IV sebagai informan dalam wawancara terkait pelaksanaan program Adiwiyata serta ekoliterasi siswa.  Kedua,  Sumber  Data  Sekunder.  Sumber  data  sekunder  adalah  dokumentasi  pada  saat melakukan  observasi  dan  wawancara  terkait  pelsanaan  program  Adiwiyata  dan  kemampuan ekoliterasi siswa kelas IV di MIN 1 Karanganyar baik berupa foto atau tulisan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara dan dokumntasi.  Observasi, wawacara semi terstruktur dan dokumentasi dilakukan untuk memperoleh informasi terkait program-program adiwiyata yang telah dilaksanakan oleh MIN 1 Karanganyar dan untuk melaporkan diri sendiri self-report oleh siswa. Instrument yang digunakan yaitu pedoman wawancara yang berisi pertanyaan- pertanyaan  terkait  ekoliterasi
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
siswa  dan  pelaksanaan  program  Adiwiyata  di  MIN  1  Karanganyar.  Narasumber  dalam wawancara ini adalah guru kelas dan siswa.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan.Reduksi data yaitu data yang ada dilapangan memiliki jumlah yang cukup banyak,  semakin  lama  peneliti  berada  dilapangan  maka  data  yang  diperoleh  akan  semakin banyak  dan  kompleks.  Selainjutnya,  Penyajian  data  berupa  data  yang  telah  direduksi.  Dalam penelitian  kualitatif  penyajian  data  di  lakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan, hubungan  dan  kategori. Peneliti menyajikan data hasil wawancara, observasi dan dokumentasi dalam  analisis  program  adiwiyata  pada  ekoliterasi  siswa  kelas  IV  di  MIN  1  karanganyar nantinya  disajikan  dalam  bentuk  naratif.  Terakhir  adalah  kesimpulan  yaitu  setelah  selesai melakukan  reduksi  data  dan  penyajian  data  baru  kemudian  langkah  selanjutnya  adalah membuat  kesimpulan  data  yang  diperoleh  dari  penelitian.  Dari  penelitian  yang  dilakukan peneliti maka pada bagian akhir yaitu memberikan kesimpulan atas penelitian analisis program adiwiyata pada ekoliterasi siswa kelas IV di MIN 1 Karanganyar.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menyajikan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  lapangan mengenai analisis program Adiwiyata pada ekoliterasi siswa kelas IV di MIN 1 Karanganyar. Peneliti dalam penelitian ini memperoleh data melalui tiga teknik yaitu observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Selain  itu,  penelitian  ini  dibatasi  pada  tiga  aspek  kompetensi  ekoliterasi, yaitu aspek head, aspek heart, dan aspek hands .
Berdasarkan hasil observasi di MIN 1 Karanganyar dapat diketahui program Adiwiyata yang telah dilaksanakan  yakni:
a. Bank sampah
b. Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terdapat  program  Adiwiyata  yang terlaksana di  MIN 1 Karanganayar hingga  saat ini  yaitu bank sampah. Program bank sampah  rutin  dilaksanakan  satu bulan  sekali  pada  jumat  terakhir.  Di  awali  dengan pengumpulan sampah pada awal bulan, lalu di akhir bulan dilakukan proses pemilahan.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
Sebagian  sampah  plastik  yang  sudah  di  pilah  biasanya  dibuat ecobrick. Sedangkan sampah organik diolah menjadi pupuk kompos.

## 1) Ecobrick
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terdapat  program  Adiwiyata  kedua yang terlaksana di MIN 1 Karanganyar hingga saat ini yakni ecobrick. Program ecobrick sebagai  bentuk  kepedulian  terhadap  sampah  plastik  di  lingkungan  sekolah. Ecobrick merupakan salah satu pemanfaatan daur ulang limbah plastik secara sederhana. Program Ecobrick rutin dilaksanakan  satu  bulan  sekali  setiap  jumat  terakhir  melalui  pemilahan oleh bank sampah.

## 2) Green house sederhana
Dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti terdapat program Adiwiyata ketiga yang terlaksana  di  MIN  1  Karanganyar  hingga  saat  ini  yakni green  house sederhana.  Dalam program green house terdapat kegiatan menanam sayuran. Program  ini dilaksanakan  rutin setiap 4 bulan sekali. Namun saat ini, program tersebut tidak berjalan dengan lancar karena kurangnya biaya tambahan untuk menanam bibit tanaman baru.
3) Kegiatan ramah lingkungan
Dari hasil observasi  yang dilakukan oleh peneliti terdapat program Adiwiyata keempat yang  terlaksana  di  MIN  1  Karanganyar  hingga  saat  ini  yakni  kegiatan  ramah lingkungan, antara lain :
a) Kebersihan lingkungan
Program kegiatan ramah lingkungan ada 2 yaitu kebersihan kelas dan kerja bakti umum. Kagiatan kebersihan kelas rutin dilaksankan setiap hari, dan kegiatan kerja bakti umum dilaksakanan  seminggu  sekali.  Setiap  harinya  seluruh  siswa  khususnya  kelas  IV  sudah melaksanakan  piket  sesuai  jadwal.  Pelaksanaan  piket  kelas  termasuk  bentuk  upaya menjaga kebersihan lingkungan. Tidak hanya di dalam kelas, kegiatan kerja bakti umum dilakukan rutin setiap seminggu sekali secara menyeluruh seperti membersihkan kebun sekolah, teras sekolah, lapangan, toilet dan sebagainya.
Hasil  wawancara  dilakukan  peneliti  dengan  narasumber  yang  telah  bersedia diwawancarai sebagai guru kelas IV Min 1 Karanganyar dan siswa kelas IV. Berikut ini adalah hasil wawancaranya:
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## a. Hasil wawancara pelaksanaan program Adiwiyata
1). Apa saja program Adiwiyata yang dilaksanakan  dan yang  paling disukai siswa?
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  peneliti  mendapat informasi bahwa terdapat beberapa program Adiwiyata yang dilaksanakan. Programnya ada ecobrick , green  house, bank  sampah  dan  kegiatan  ramah  lingkungan  seperti kebersihan  dan  merawat  tanaman. Kegiatan  merawat  tanaman  sangat  disukai  siswa, mereka  antusias ketika menyiram dan menanam tanaman baru.
2). Bagaimana pelaksanaan program bank sampah?
Kegiatan bank sampah biasa dilaksanakan pada Jumat. Kegiatan  jumat  terakhir biasanya  dimulai  dengan  senam  rutin  pagi,  Dan  yang  terakhir  adalah  pengumpulan sampah  rumah  tangga  dari  siswa-siswi.  Sampah  yang  terkumpul  sejak  awal  bulan dibawa  saat  jumat  terakhir.  Sampah  dipilah  terlebih  dahulu  sesuai  kategori  dan  harga yang  diberikan  oleh  Bank  sampah  Terik  Melatiku. Di  tahap  ini  sampah  dipisahkan menjadi  dua  kategori,  yakni  organik  dan  anorganik.  Untuk  anorganik,  sampah  dipilah kembali  dalam  beberapa  jenis,  yakni  kertas,  plastik,  botol,  maupun  besi.  Sampah organik  diolah  menjadi  pupuk  kompos,  sementara  sampah  anorganik  seperti  plastik untuk pembuatan ecobrick. Sedangkan sampah non-organik lainnya inilah yang disetor ke bank sampah. Program ini dilaksanakan  guna  mengurangi  tumpukan  sampah,  siswa diharapakan semakin peka dan mulai  untuk  memisahkan  dan mengelompokan sampah sesuai jenisnya.
3).  Bagaimana pelaksanaan program Ecobrick?
Program ecobrick rutin  dilaksanakan  setiap  satu  bulan  sekali  pada  jumat terakhir,  tetapi  pengumpulan  sampah  dilakukan  sejak  awal  bulan.  Langkah-langkah pembuatannya  pada  awal  bulan  siswa  mengumpulkan  sampah  dan  dibawa  saat  jumat terakhir  yang  sudah  melalui  proses  pemilahan  oleh  bank  sampah.  Sampah  yang dibutuhkan  adalah  jenis  sampah  plastik  seperti  bungkus  snack  makanan  ringan  siswa. Setelah  sampah  plastik  terkumpul,  siswa  mulai  menggunting  plastik-plastik  tersebut menjadi potongan yang lebih kecil. Langkah selanjutnya siswa mengumpulkan potongan kecil-kecil kemudian dimasukkan ke dalam botol mineral. Setelah dipadatkan kemudian disusun membentuk kursi dan direkatkan menggunakan lem bakar.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
4). Bagaimana pelaksanaan program green house sederhana?
Program green  house terdapat  kegiatan  menanam  sayuran.  Program  ini dilaksanakan rutin setiap 4 bulan sekali. Namun saat ini, program tersebut tidak berjalan dengan  lancar  karena  kurangnya  biaya  tambahan  untuk  menanam  bibit  tanaman  baru. Kegiatan green  house sederhana  ini  dilakukan  guru  guna  mengajarkan  siswa  cara menanam  dengan  pemanfaatan  lahan  sempit.  Guru  membimbing  siswa  membuat  pot dari botol bekas kemudian digantungkan pada Greenhouse dan diletakkan pada dinding sebelah barat perpustakaan. Hal ini memanfaatkan lahan yang masih ada disekitar.
Berdasarkan  penelitian  ini  dibatasi  pada  3  kompetensi  ekoliterasi,  yaitu  aspek head,  heart, dan hands yang  telah  dikembangkan  oleh The  Center  For  Ecoliteracy. Peneliti  telah  melakukan  wawancara  untuk  mengetahui  ekoliterasi  siswa  kelas  IV. Untuk megetahui ekoliterasi siswa sebagai siswa sekolah Adiwiyata, maka kompetensi ekoliterasi telah peneliti sesuaikan dengan kondisi sekolah sebagai berikut :

## 1) Aspek head
Aspek head (kognitif) berisi kompetensi seseorang yang mencerminkan ekoliterasi dari segi  pemahaman  terhadap  lingkungan  atau  aspek  pengetahuan.  Berdasarkan               hasil wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  siswa kelas,  maka  peneliti mendapatkan informasi  bahwa  pada  aspek head ekoliterasi  siswa  kelas  IV  mendapatkan  hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Ekoliterasi Siswa Pada Aspek Head Kompetensi dan Indikator Ekoliterasi Hasil Ekoliterasi Mengidentifikasi permasalahan lingkungan sampah di sekolah dan Dampaknya 13 siswa Menyebutkan upaya menyelesaikan permasalahan lingkungan di kebun sekolah berupa tanaman yang layu dan mati 13 siswa
Membedakan sampah organik dan Anorganik
12 dari 13 siswa
Siswa mampu memilah sampahsesuai dengan jenisnya
12 dari 13 siswa
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## 2) Aspek heart
Aspek  ekoliterasi  berikutnya  adalah  aspek heart atau emotional .  Selain  memiliki pengetahuan  tentang  lingkungan  yang  baik,  seseorang  yang  memiliki  ekoliterasi  juga didukung  oleh  empati  atau  rasa  tanggung  jawab  untuk  merawat  dan  menjaga  lingkungan, sehingga timbul rasa kepedulian seseorang untuk terus menjaga dan merawat lingkungan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti,  maka  peneliti  mendapatkan informasi  bahwa  pada  aspek heart ekoliterasi  siswa  kelas  IV  mendapatkan  hasil  sebagai berikut:
Tabel 2 Ekoliterasi Siswa Pada Aspek Heart Kompetensi dan Indikator Ekoliterasi Hasil Ekoliterasi Menunjukkan sikap empati terhadap tanaman di sekolah 9 dari 13 siswa Menjelaskan sikap ketika menghadapi teman yang tidak peduli terhadap lingkungan 10 dari 13 siswa Siswa berkomitmen untuk menjaga kebersihan lingkungan kelas 13 Siswa 1) Aspek hands
Aspek hands berisi perilaku seseorang yang telah menerapkan pengetahuan ekologinya dalam kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  siswa kelas IV, maka peneliti mendapatkan informasi bahwa pada aspek hands ekoliterasi siswa kelas IV mendapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 3 Ekoliterasi Siswa Pada Aspek Hands Kompetensi dan Indikator Ekoliterasi Hasil Ekoliterasi Menggunakan alat-alat kebersihan di lingkungan sekolah dengan baik dan benar 13 siswa Menunjukkan kebiasaan membawa bekal makanan dan minuman dari Rumah 12 dari 13 siswa Menunjukkan sikap penggunaan hemat listrik dan air di sekolah 13 siswa
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
Berdasarkan pada hasil observasi dan wawancara yang  berkaitan dengan pelaksanaan program Adiwiyata dan kemampuan ekoliterasi siswa kelas IV di MIN 1 Karanganyar, dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan program Adiwiyata pada siswa kelas IV.
Peraturan Menteri Lingkungan Hidup Dan Kehutanan Republik Indonesia Nomor 5  Tahun  2013  Tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  (2013), mendefinisikan Program Adiwiyata adalah program untuk mewujudkan sekolah  yang peduli  dan  berbudaya  lingkungan.  Terdapat  beberapa  program  yang  dilaksanakan Sekolah  sebagai  penerima  penghargaan  Sekolah  Adiwiyata  pada  tahun  2019  tingkat kabupaten.  Program  tersebut  antara  lain  bank  sampah, ecobrick,  green  house ,  dan kegiatan ramah lingkungan lainnya.
Program Adiwiyata  yang  rutin dilaksanakan setiap satu  bulan  sekali  yaitu bank sampah  dan ecobrick. Adapun  program  yang  rutin dilaksanakan  setiap  hari  adalah program kegiatan ramah lingkungan seperti  kebersihan  kelas  dan  menyiram  tanaman setiap  pagi  hari,  selain itu kegiatan kerja bakti umum dilaksanakan setiap satu minggu sekali.  Sedangkan  program  yang  hanya  dilaksanakan  setiap  4  bulan  sekali  adalah green  house sederhana,  tetapi  saat  ini  program  tersebut  sudah tidak  berjalan  dengan lancar  dikarenakan  kurangnya  biaya  tambahan  untuk  menanam  bibit  tanaman  baru. Hal  ini  tentu  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus  mengingat  program  Adiwiyata bersifat berkelanjutan. Sejalan dengan pendapat Sungkowo (dalam Desfandi, 2015:38) mengungkapkan bahwa pelaksanaan Adiwiyata mengacu pada  dua prinsip dasar yaitu (1)  partisipatif  dan  (2)  berkelanjutan.  Berkelanjutan  maksudnya  seluruh  program dilaksanakan secara terus menerus.
2. Kemampuan ekoliterasi siswa kelas IV.
Ekoliterasi  merupakan  suatu  kemampuan  seseorang  yang  ditandai  dengan kefahaman, kepekaan terhadap lingkungan sekitar sehingga dapat hidup selaras dengan lingkungan  tanpa  merusak  tatanan  lingkungan  tersebut.  Seseorang  yang  dikatakan memiliki  ekoliterasi  tidak  hanya  faham  dan  memiliki  kepekaan  terhadaplingkungan sekitar, tapi juga harus melakukan aksi nyata sebagai bentuk dari penerapan ekoliterasi terebut. Ekoliterasi perlu diajarkan kepada setiap manusia sejak dini agar timbul
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
sebuah  kebiasaaan  atau  habit.  Berikut  adalah  pembahasan  mengenai  kemampuan ekoliterasi kelas IV.
Tabel  1  Ekoliterasi  Siswa  Pada  Aspek Head tersebut  didapatkan  hasil  bahwa pada  sub  kompetensi  mengidentifikasi  permasalahan  lingkungan  sampah  di  sekolah dan  dampaknya,  seluruh  informan  mengetahui  dampak  yang  ditimbulkan  sebab membuang  sampah  sembarangan.  Begitupun  pada  sub  bab  menyebutkan  upaya menyelesaikan  permasalahan lingkungan di kebun sekolah berupa tanaman yang layu dan  mati,  seluruh  informan  sudah  menunjukkan  ekoliterasinya.  Adapun  dalam kegiatan wawancara, peneliti bertanya bagaimana sikap ketika melihat tanaman layu di kebun  sekolah,  sebagian  besar  siswa  mengatakan  disiram  dengan  air,  dan  ada  pula siswa yang menjawab untuk diberi pupuk serta disiangi.
Berdasarkan Tabel  2  Ekoliterasi  Siswa Pada Aspek Heart tersebut  didapatkan hasil  bahwa  pada  sub  kompetensi  kepedulian  atau  sikap  empati  terhadap  tanaman  di sekolah,  terdapat  4  siswa  yakni  siswa  3,  5,  7,  dan  10  yang  mengaku  suka  memetik bunga di sekolah. Sementara 9 siswa lainya tidak suka memetik  bunga yang berada di taman dan kebun sekolah.
Sedangkan  Tabel  3  Ekoliterasi  Siswa  Aspek Hands mendapatkan  hasil yang  baik.  Pada  sub  komptensi  menggunakan  alat-alat  kebersihan  di  lingkungan sekolah  dengan  baik  dan  benar, seluruh  informan  mengatakan  sudah  menggunakan alat-alat kebersihan  yang telah  disediakan  oleh  sekolah  dengan  baik.  Hanya  saja  pada sub kompetensi kebiasaan membawa bekal makanan dan minuman dari rumah, terdapat seorang peserta didik yakni siswa mengaku belum membawa bekal dan lebih memilih membeli makanan di sekolah. Sedangkan 12 siswa lainnya sudah membawa bekal baik makanan  ataupun  minuman  sebagai  salah  satu  tindakan  dalam  upaya  mengurangi sampah sisa makanan (plastik).

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sesuai dengan rumusan masalah yang telah dikemukakan maka dapat diambil kesimpulan antara lain:
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285
Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
131
Pertama, Pelaksanaan  program  Adiwiyata  pada  siswa  kelas  IV  MIN  1 karanganyar Terdapat beberapa program yang dilaksanakan Sekolah sebagai penerima penghargaan Sekolah Adiwiyata pada tahun 2019 tingkat kabupaten. Program  tersebut antara  lain  bank  sampah, ecobrick,  green  house ,  dan  kegiatan  ramah  lingkungan lainnya.  Program  Adiwiyata  yang  rutin  dilaksanakan  setiap  satu  bulan  sekali  yaitu bank sampah dan ecobrick. Adapun program yang rutin dilaksanakan setiap hari adalah program  kegiatan  ramah  lingkungan  seperti  kebersihan  kelas  dan  menyiram  tanaman setiap pagi hari, selain itu kegiatan kerja bakti umum dilaksanakan setiap satu minggu sekali.  Sedangkan  program  yang  hanya  dilaksanakan  setiap  4  bulan  sekali  adalah green  house sederhana,  tetapi  saat  ini  program  tersebut  sudah  tidak  berjalan  dengan lancar dikarenakan kurangnya biaya tambahan untuk menanam bibit tanaman baru.
Kedua, Kemampuan  ekoliterasi  siswa  kelas  IV  di  MIN  1  Karanganyar menunjukan bahwa masih perlu ditingkatkan lagi pada aspek head dan heart . Adapun yang masih jadi perhatian yakni pada  aspek head , siswa belum mampu menunjukkan ekoliterasinya  dikarenakan  dalam  sub  bab  memilah  sampah,  sebagian  besar  siswa belum  memiliki  kebiasaan  memilah  sampah.  Padahal  hampir  seluruh  siswa  mampu menyebutkan  dan  membedakan  jenis  sampah  organik  maupun  anorganik,  tetapi tampak acuh dan tidak mengindahkan kegiatan pemilahan  sampah  tersebut.  Adapun pada aspek heart, siswa  juga belum mampu menunjukkan kemampuan ekoliterasinya dikarenakan  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  mengaku  suka  memetik  bunga  di kebun  atau  taman  sekolah,  hal  ini  tentu  belum  mencerminkan  empati  terhadap tumbuhan.  Tidak  hanya  itu,  masih  ditemukan  beberapa  siswa  yang  tidak  berani menegur temannya ketika membuang sampah sembarangan seperti di laci. Sedangkan pada aspek hands, siswa mampu menunjukkan ekolitrasinya melalui penggunaan alat- alat  kebersihan  dengan  benar,  mampu  menunjukkan  kebiasaan  membawa  bekal  dari rumah sebagai solusi mengurangi dampak masalah penumpukan sampah plastik, serta siswa mampu menunjukkan sikap hemat listrik dan air di sekolah.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508 132

## 5. REFERENSI
Adela,  D.,  Sukarno,  &  Indriayu,  M.  2018.  Integration  of  Environmental  Education at the  Adiwiyata Program  Recipient School  in  Growing Ecoliteracy of  Students. Atlantis Press. 262, 67–71.
Al-anwari,  A.M.  (2014).  Strategi  Pembentukan  Karakter  Peduli  Lingkungan  di Sekolah Adiwiyata Mandiri. Ta'dib, 19 (02), 227-252.
Ardianti,  S.  D.,  Wanabuliandari,  S.,  dkk  (2017).  Peningkatan  Perilaku  Peduli Lingkungan  Dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Melalui  Model  Ejas  Dengan Pendekatan Science Edutainment. Jurnal Pendas, 4 (1), 1-7.
Arikunto, S. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Aryanto,  S.  2021.  Ayo  Ciptakan  Sekolah  Hijau. [Online]. Diunduh  pada https://m.antaranews.com/berita2335266/sekolah-dasar-perlu-terapkan- ekoliterasi-dalam-pembelajaran. Pada tanggal 19 Juli 2023.
Daryanto,  A.  S.  (2013). Pengantar  Pendidikan  Lingkungan  Hidup .  Yogyakarta:
Gava Media.
Desfandi,  M.,  Maryani,  E.,  dkk.  (2017).  Building  Ecoliteracy  Through  Adiwiyata Program  (Study  at  Adiwiyata  School  in  Banda  Aceh). Indonesian  Journal  of Geography, 49 (1), 51-56.
Faiqoh,  N.,  Karyanto,  P.,  dkk.  (2019).  Karakteristik  Pengembangan  Media Pembelajaran  Untuk  Menguatkan  Ekoliterasi  Siswa  SMA  di  Era  Revolusi Industri 4.0. Proceeding Biology Education Conference, 16 (1).