## IDENTIFIKASI RESPON PESERTA DIDIK TERHADAP E-LKPD INTERAKTIF FISIKA BERBANTUAN LIVE WORKSHEETS POKOK BAHASAN PENGUKURAN
1) Syafira Syaifatul Choiroh, 1) Sri Handono Budi Prastowo, 1) Lailatul Nuraini
1) Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember Email: syafirasc20@gmail.com

## Abstract
The  learning  process  can  run  well  when  there  is  interaction  or  reciprocity between teachers and students. One of the reciprocity between students and teachers is the response. Therefore, the response becomes one of the important components in the learning process. One of the requirements for a learning process to run smoothly and achieve maximum learning objectives is the response of students. The purpose of this study was to describe student responses to the use of interactive physics E-LKPD assisted by worksheets in measurement subjects. This research is a type of quantitative descriptive  research  with  data  collection  techniques  using  student  response questionnaires  which  are  distributed  after  using  the  interactive  physics  E-LKPD assisted by LKS for measurement subjects. The sample in this study was 30 students of class X SMA Negeri Ambulu Jember Regency. The results of student responses after using  interactive  physics  E-LKPD  assisted  by  Live  Worksheets  are  based  on indicators, namely: the format indicator is 81%, the relevance indicator is 82%, the confidence indicator is 73%, and the interest indicator is 75%. The average result of student responses from all statements is 79% which means it is in the good or positive category.
Keywords: interactive E-LKPD, live worksheets, and students' responses

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Undang-Undang nomor 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, yang dimaksud dengan pendidikan  adalah  usaha  yang  dilakukan secara sadar dan terencana dalam mewujudkan proses belajar dan pembelajaran dengan tujuan mengembangkan  potensi  peserta  didik secara  aktif.  Pembelajaran  adalah  proses berinteraksi  dengan  sumber  belajar  di lingkungan  belajar,  peserta  didik,  dan pendidik. Pembelajaran menunjukkan usaha  siswa  untuk  memperoleh  bahan  ajar dengan  bantuan  pendidik  (Fathurrohman,
2017). Proses pembelajaran harus memiliki output baik itu pembelajaran yang dilakukan  secara  langsung  maupun  secara daring.  Output  dari  proses  pembelajaran berdasarkan  kurikulum  2013  dapat  dibagi menjadi  tiga  ranah.  Tiga  ranah  tersebut adalah ranah kognitif (pengetahuan), ranah afektif  (sikap),  dan  ranah  psikomotor.
Menurut  Wijaya et  al. (2020),  tujuan pembelajaran adalah harus ada peningkatan dari  sikap  peserta  didik.  Pembelajaran  di sekolah  memiliki  tujuan  utama  yaitu tercapainya  kompetensi  dasar  oleh  peserta didik yang telah di rencanakan sebelumnya.
Banyak metode yang dapat digunakan dalam membantu proses pembelajaran untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran. salah satu upaya yang dapat digunakan untuk membantu proses pembelajaran adalah dengan menggunakan LKPD sebagai bahan ajar. Siswa menggunakan  LKPD  ini  sebagai  pedoman saat  melakukan  kegiatan  investigasi  untuk memecahkan masalah pembelajaran fisika. Lembar  kerja  yang  disebut  LKPD  sengaja dibuat  agar  siswa  dapat  menyelesaikan tugas pelajaran (Sahida, 2018). LKPD pada umumnya berisi tentang petunjuk praktikum,  percobaan  sederhana,  materi, serta  soal-soal  latihan  dan  berbagai petunjuk  yang  dapat  membantu  peserta
didik untuk aktif dalam proses pembelajaran. Pelaksanaan  proses  pembelajaran harus  memiliki  serangkaian  kemampuan atau  kompetensi  dasar  yang  terdiri  dari kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor  yang  dicerminkan  oleh  sikap peserta  didik.  Kemampuan  berpikir  yang harus  dimiliki  oleh  siswa  dalam  ranah kognitif  salah  satunya  adalah  kemampuan berpikir  kognitif Higher  Order  Thinking Skill (HOTS). Kemampuan berpikir merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan seseorang  ketika  menerima  informasi, mengolah, dan menyimpulkan pengetahuan yang sudah tersimpan di dalam memorinya untuk  dapat  digunakan  kembali  (Noprinda & Soleh, 2019). HOTS merupakan kategori berpikir  tingkat  tinggi  yang  meliputi kemampuan  berpikir  kritis  dan  berpikir kreatif.  Berdasarkan  taksonomi  Bloom yang disusun oleh Krathwhol dan Anderson,  level  kognitif    ada  enam tingkatan yaitu mengingat (C1), memahami (C2),  mengaplikasikan  (C3),  menganalisis
(C4),  mengevaluasi  (C5),  dan  mencipta (C6).  Level  kognitif  C1,  C2,  dan  C3 termasuk  dalam  kategori  berpikir  tingkat rendah atau low order thinking skill (LOTS) dan  level  C4,  C5,  dan  C6  termasuk  dalam kategori higher  order  thingking  skill (HOTS).
Proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan baik ketika ada interaksi atau timbal balik  antara  guru  dengan  peserta  didik. salah satu timbal balik antara peserta didik dengan guru adalah respon (Arlianti et al., 2021).  Respon  adalah  suatu  reaksi  yang diberikan  oleh  seseorang  ketika  mendapat stimulus.  Pada  penilaian  pembelajaran kurikulum  2013,  respon  merupakan  salah satu  aspek  afektif  yang  harus  dinilai.  Oleh sebab  itu,  respon  menjadi  salah  satu komponen penting dalam proses pembelajaran.  Salah  satu  syarat  suatu proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar  dan  dapat  mencapai  tujuan  belajar secara  maksimal  adalah  respon  peserta didik (Muntazhimah et al. , 2020).
Berdasarkan  identifikasi  masalah yang  telah  diuraikan,  perlu  adanya penelitian  terkait  respon  siswa  terhadap penggunaan  E-LKPD  interaktif  fisika berbantuan live  worksheets. Tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan respon  peserta  didik  setelah  menggunakan E-LKPD  interaktif  fisika  berbantuan live worksheets. Hasil  yang  diharapkan  yaitu agar hasil dari penelitian ini dapat menjadi bahan  pertimbangan  dan  masukan  bagi pendidik  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kuantitatif.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mendeskripsikan respon siswa setelah  menggunakan  E-LKPD  interaktif fisika  berbantuan live  worksheets pokok bahasan pengukuran. Sampel dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X8  SMA Negeri  Ambulu  yang  berjumlah  30  siswa. teknik  pengambilan  sampel  penelitian  ini adalah purposive  sampling  area yakni pengambilan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu. Pertimbangan dalam pengambilan sampel penelitian ini yaitu karena E-LKPD live worksheets telah diterapkan pada kelas X8  saja,  sehingga  data  respon  yang  perlu dideskripsikan adalah dari kelas X8.
Data  penelitian  ini  diperoleh  dari hasil  angket  respon  siswa  yang  dibagikan setelah proses pembelajaran dengan menggunakan  E-LKPD  interaktif  fisika berbantuan live  worksheets. Skor penilaian yang  digunakan  dalam  angket  yang dibagikan  kepada  peserta  didik  yaitu:  (1) sangat  kurang  baik,  (2)  kurang  baik,  (3) cukup,  (4)  baik,  dan  (5)  sangat  baik.  Data yang  diperoleh  dari  angket  respon  siswa kemudian di analisis dengan menggunakan persamaan 1 berikut.
P = ∑ R N ×100% (1) Keterangan: P = Persentase nilai respon siswa
∑ R  =  Total  nilai  jawaban  responden  pada setiap butir pertanyaan
N = Jumlah skor tertinggi jawaban responden pada setiap butir pertanyaan
Hasil  perhitungan  dari  hasil  angket  respon siswa kemudian di kategorikan berdasarkan persentase pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1 . Penilaian respon siswa Persentase Keterangan 81% < P ≤ 100% Sangat baik 61% < P ≤ 81% baik 41% < P ≤ 61% Cukup 21% < P ≤ 41% Kurang baik 0% ≤ P ≤ 21% Sangat kurang baik (Dimodifikasi dari Arikunto, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Respon  adalah  sikap  seseorang ketika  dihadapkan  pada  suatu  objek (Widoyoko,  2018).  Sikap  siswa  memiliki
pengaruh yang besar terhadap seberapa baik mereka belajar selama kegiatan pembelajaran.  Setelah  pembelajaran  fisika di  kelas  dengan  menggunakan  E-LKPD interaktif fisika berbantuan live worksheets terlaksana, siswa diberi angket respon yang berisi  butir-butir  pernyataan  terkait  E- LKPD  interaktif  fisika  berbantuan live worksheets. Angket  respon  yang  diberikan kepada  siswa  berisi  10  butir  pernyataan yang  harus  diisi  oleh  siswa  dengan keterangan sangat setuju dengan nilai lima, setuju  dengan  nilai  empat,  kurang  setuju dengan nilai tiga, tidak setuju dengan nilai dua,  dan  sangat  tidak  setuju  dengan  nilai satu. Kemudian diperoleh data hasil angket respon  peserta  didik  dengan  nilai  pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2 . Hasil respon siswa No Nama Siswa Jumlah Nilai No Nama Siswa Jumlah No Nama Siswa Jumlah Nilai 1. AR 41 11. EAI 47 21. LCAS 42 2. ALF 40 12. EHR 39 22. LOS 41 3. AI 37 13. EPYE 45 23. LAC 40 4. BMP 41 14. FDF 19 24. MDU 50 5. BDA 43 15. GR 41 25. NINF 35 6. CM 35 16. HA 43 26. NCAT 39 7. DM 38 17. INS 39 27. NI 41 8. DK 41 18. IAP 44 28. RFA 34 9. EFM 35 19. JC 43 29. RRR 40 10. ECD 35 20. KA 42 30. RIDR 39 Berdasarkan  hasil  respon  siswa pada  Tabel  2,  dapat  diketahui  bahwa  nilai respon  siswa  tertinggi  adalah  50  dan  nilai respon siswa terendah adalah 19. Selanjutnya  data  yang  telah  diperoleh  dari hasil angket respon siswa dianalisis dengan
menggunakan rumus persentase dan diambil  kriteria  berdasarkan  pedoman penilaian  respon  siswa  yang  dimodifikasi dari  Arikunto  (2010).  Respon  siswa berdasarkan  indikator  dapat  dilihat  pada Gambar 1 berikut.
81% 82% 73% 75% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Format Relevansi Percaya Diri Ketertarikan
Hasil Respon Siswa
Berdasarkan Gambar 1 dapat diketahui  bahwa  pada  indikator  format, persentase respon siswa adalah sebesar 81% yaitu  termasuk  kategori  sangat  baik.  Pada indikator relevansi, persentase respon siswa adalah  sebesar  82%  dan  termasuk  dalam kategori  sangat  baik.  Pada  indikator percaya  diri,  respon  siswa  adalah  sebesar
73%  dan  termasuk  dalam  kategori  baik. Pada  indikator  ketertarikan,  persentase respon  siswa  adalah  sebesar  75%  dan termasuk  dalam  kategori  baik.  Hasil analisis  angket  respon  siswa  lebih  rinci pada  setiap  butir  pernyataan    dapat  dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3 . Hasil analisis respon siswa Aspek Indikator No Pernyataan Rata- rata Nilai (%) Kriteria Tanggapan  Format 1. Desain  E-LKPD  yang disajikan menarik 4,13 83 Sangat baik 2. Sistemastika penyajian materi mudah dipahami 4,07 81 Baik 3. Petunjuk  pengoperasian E-LKPD mudah dipahami 4,07 81 Baik 4. Tampilan tulisan pada E- LKPD mudah dibaca 4,00 80 Baik Relevansi 5. Materi  yang  disajikan mudah dipahami 4,10 82 Sangat baik 6. Gambar  yang  tersedia membantu memahami materi 4,17 83 Sangat baik 7. Bahasa  yang  digunakan dalam  E-LKPD  mudah dipahami 4,00 80 Baik Reaksi Percaya Diri 8. Saya  lebih  termotivasi untuk belajar menggunakan  E-LKPD ini 3,47 69 Baik 9. E-LKPD  membantu saya dalam memahami konsep fisika 3,87 77 Baik Ketertarikan 10. Belajar  menggunakan  E- LKPD ini lebih menyenangkan 3,77 75 Baik Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penggunaan  E-LKPD  interaktif fisika berbantuan live worksheets memiliki hubungan  yang  positif  dengan  respon siswa,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil respon siswa yang cukup baik atau positif. Hasil  ini  selaras  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Khartaningtyas & Rosdiana 2020  yang  menyatakan  bahwa  jika  peserta didik  memberikan  respon  yang  baik  atau positif maka hasil belajar peserta didik juga dalam kategori yang baik.
Respon siswa dalam  kategori positif juga  disebabkan  karena  siswa  merasa antusias  dengan  penggunaan  E-LKPD interaktif fisika berbantuan live worksheets yang  dapat  di  akses  dengan  mudah menggunakan smartphone. Siswa  juga dapat mengulang materi yang terdapat pada E-LKPD  interaktif  fisika  berbantuan live worksheets dengan mudah kapan saja dan di mana  saja.  Selain  itu,  E-LKPD  interaktif fisika berbantuan live worksheets disajikan secara  interaktif  sehingga  siswa  bisa  lebih
aktif  selama  proses  pembelajaran.  hal  ini sejalan dengan Midroro et al. (2021) bahwa penggunaan  media  pembelajaran  berbasis digital dan bersifat interaktif lebih menarik bagi siswa karena merupakan hal yang baru, sehingga  siswa  memberikan  respon  positif terhadap media tersebut.
Hasil  angket  respon  siswa  sesuai dengan  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran.  aspek  pertama  yaitu  desain E-LKPD live  worksheets yang  disajikan menarik  dengan  hasil  rata-rata  yaitu  83% dengan  kategori  sangat  baik.  Desain  E- LKPD live  worksheets yang  disajikan memang  menarik  dan  sederhana  sehingga siswa  merasa  tertarik  untuk  mempelajari materi  yang  terdapat  dalam  E-LKPD live worksheets. Hal  ini  sejalan  dengan penelitian oleh Gola et al. (2022) bahwa e- modul  yang  mudah  dibuka  dan  diakses, serta tampilan dan penyajian e-modul tidak menjemukan, sehingga siswa menjadi lebih tertarik untuk mempelajari fisika.
Pernyataan kedua adalah sistematika penyajian  materi  yang  mudah  dipahami dengan  nilai  rata-rata  81%  yang  termasuk dalam  kategori  baik.  Penyajian  materi dalam  E-LKPD live  worksheets disajikan dengan  menarik  agar  siswa  lebih  tertarik dan antusias dalam mengikuti pembelajaran.  pernyataan  yang  ketiga adalah petunjuk pengoperasian yang mudah dipahami  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 81%  dalam  kategori  baik.  Petunjuk pengoperasian  E-LKPD live  worksheets
mudah sehingga selama proses pembelajaran  siswa  tidak  mengalami kendala dalam pengoperasian E-LKPD live worksheets.
Pernyataan  keempat  yaitu  tampilan tulisan  yang  mudah  di  baca  pada  E-LKPD live  worksheets dengan  nilai  rata-rata  80% dalam kategori baik. Hal ini juga didukung dengan  kelancaran  berlangsungnya  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  E- LKPD live  worksheets .  Pernyataan  kelima yaitu  materi yang  disajikan  mudah dipahami dengan nilai rata-rata 82% dengan kategori  sangat  baik.  Selama  proses pembelajaran, sebagian besar siswa mudah
memahami  materi,  hanya  sedikit  siswa yang mengalami kesulitan.
Pernyataan  keenam  yaitu  gambar yang tersedia membantu memahami materi dengan  nilai  rata-rata  83%  dalam  kategori sangat baik. Gambar yang disajikan relevan dengan  materi  yang  dipelajari  agar  siswa lebih mudah memahami materi. Pernyataan ketujuh  yaitu  bahasa  yang  digunakan mudah dipahami dengan nilai rata-rata 80% dalam kategori baik. Pernyataan kedelapan yaitu siswa lebih termotivasi belajar dengan menggunakan  E-LKPD live  worksheets dengan  nilai  rata-rata  69%  dalam  kategori baik. Siswa terlihat lebih termotivasi untuk mengikuti pembelajaran dan dapat memahami  materi  dengan  mudah  karena dalam E-LKPD interaktif fisika berbantuan live  worksheets berisikan  gambar-gambar dan  kegiatan  dalam  kehidupan  sehari-hari yang  berhubungan  dengan  materi  fisika yang  dipelajari.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Istiqomah et al. (2019)  bahwa  untuk  mendorong  siswa membuat  hubungan  antara  pemahamannya tentang  materi  fisika  dan  penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, LKS ini juga memuat masalah-masalah kehidupan sehari-hari  sehingga  siswa  akan  terpacu untuk  menikmati  kegiatan  belajarnya  dan ingin tahu tentangnya.
Pernyataan  kesembilan  yaitu  E- LKPD live  worksheets membantu  siswa memahami konsep fisika dengan nilai rata- rata  77%  dalam  kategori  baik.  Pernyataan kesepuluh yaitu belajar dengan menggunakan  E-LKPD live  worksheets lebih  menyenangkan  dengan  nilai  rata-rata 75%  dalam  kategori  baik.  Nilai  rata-rata keseluruhan  pernyataan  respon  siswa adalah  79%  dengan  kategori  baik  atau positif. Selama proses pembelajaran berlangsung  siswa  lebih  antusias  dan bersemangat  sehingga hal  ini  yang menyebabkan respon siswa positif terhadap E-LKPD live  worksheets. Hasil  respon  ini sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Mispa, et  al (2022)  bahwa  respon siswa  terhadap  E-LKPD live  worksheets adalah  positif  dengan  hasil  dari  angket
respon sebanyak 28,2% siswa sangat setuju dan 53,8% siswa setuju terhadap pernyataan  positif.  Penelitian  lain  juga dilakukan  oleh  Ratnawati  (2021)  dengan hasil angket respon siswa diperoleh 96,9% siswa memberikan respon bahwa penggunaan  E-LKPD live  worksheets
mudah  digunakan  dan  3,1%  persen  siswa membutuhkan  proses  adaptasi  untuk  dapat menggunakan  E-LKPD live  worksheets dengan baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa respon  siswa  terhadap  E-LKPD live worksheets memiliki nilai rata-rata sebesar 79%  dalam  kategori  baik  atau  positif. Respon siswa ini berisi tentang ketertarikan siswa  terhadap  E-LKPD live  worksheets dan  siswa  merasa  lebih  mudah  memahami materi ketika pembelajaran fisika
menggunakan  E-LKPD live  worksheets.
Saran  penelitian  ini  hendaknya  E-LKPD live  worksheets dapat  digunakan  sebagai alternatif bahan ajar untuk dapat memudahkan  proses  pembelajaran  dan dapat  membantu  siswa  dalam  memahami konsep fisika.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010. Evaluasi  Program Pendidikan: Pedoman Teoritis
Praktis  bagi  Praktisi  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arlianti, R. R. Pangestika, & N. Ngazizah.
2021.  Analisis  respon  dan  keaktifan peserta  didik  terhadap  pembelajaran daring  menggunakan zoom . Jurnal
Dharma PGSD. 1(2):94-103. Fathurrohman,  M.  2017. Belajar  dan Pembelajaran Modern Konsep Dasar, Inovasi, dan Teori Pembelajaran . Yogyakarta: Garudhawaca. Gola, N., Subiki, & L. Nuraini. 2022. Profil respon  siswa  penggunaan  e-modul fisika berbasis android
(ANDROMO). Jurnal Pembelajaran
Fisika . 11(2): 53-58.
Istiqomah,  N.,  B.  Supriadi,  &  L.  Nuraini.
2019.  Analisis  hasil  belajar  siswa melalui  pembelajaran  menggunakan LKS berbasis POE ( Predict, Observe,  Explain )  berbantu  PhET Simulation.  Jurnal  Pembelajaran Fisika . 8(4): 248-253.
Khartaningtyas,  G.  R.,  &  L.  Rosdiana.
2020. Respon peserta didik terhadap keterlaksanaan pembelajaran dengan model  pembelajaran guided  inquiry.
Penda  E-Jurnal:  Pendidikan  Sains.
8(2): 188-193.
Midroro,  J.  N.,  A.  H.  B.  Prastowo,  dan  L. Nuraini. 2021. Analisis respon siswa SMA Plus al-Azhar Jember terhadap modul fisika digital berbasis
Articulate Storyline 3 pokok bahasan Hukum  Newton  tentang  Gravitasi. Jurnal  Pembelajaran  Fisika .  10(1): 8-14. Mispa, R., A. P. Putra, dan M. Zaini. 2022. Penggunaan  lembar  kerja  peserta didik  elektronik  (E-LKPD)  live worksheet  pada  konsep  protista terhadap  hasil  belajar  peserta  didik kelas  X  SMAN  7  Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi). 3(1): 1-12. Muntazhimah,  E.  Y.  P.  Nasution,  &  S.  Y.
Ningsih. 2020. Respon siswa sekolah menengah  terhadap  pembelajaran matematika  di  era  Covid-19. Jurnal
Pendidikan  Matematika. 8(3):  193-
206.
Noprinda,  C.  T.  &  S.  M.  Soleh.  2019. Pengembangan  lembar  kerja  peserta didik (LKPD) berbasis Higher Order Thinking  Skill (HOTS). Indonesian
Journal of Science and Mathematics Education . 02(2): 168-176. Ratnawati, T. M. 2021. Upaya meningkatkan  prestasi  belajar  pada pembelajaran  daring  instalasi  motor listrik  menggunakan  lembar  kerja peserta  didik  (LKPD)  interaktif. Jurnal  Inovasi  dan  Riset  Akademik . 2(6): 839-848.
Sahida,  D.  2018.  Pengembangan  lembar kerja peserta didik berbasis problem based  learning  berbantuan  komik untuk meningkatkan creative thinking  skill peserta  didik  pada materi  gerak  lurus. Jurnal  Eksakta
Pendidikan (JEP) . 2(1): 9-16. Widoyoko,  S.  E.  P.  2018. Penilaian  Hasil Pembelajaran di Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Wijaya,  F.  W.,  A.  Ashari,  &  N.  Ngazizah. 2020. Efektivitas model pembelajaran explicit  instruction berbantuan alat peraga untuk meningkatkan sikap ilmiah dan hasil belajar siswa. Jurnal Inovasi
Pendidikan Sains (JIPS). 1(1):13-20.