## MEMBANGUN KEDEKATAN GURU DAN MURID DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Yudril Basith Universitas Nahdlatul Ulama Indonesia, Indonesia E-mail : yudrilbasith@unusia.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pentingnya membangun kedekatan hubungan antara guru  dan  murid  dalam  proses  pembelajaran.  Kedekatan  hubungan  ini  merupakan  salah  satu faktor  penting  dalam  pendidikan  yang  dapat  berdampak  pada  peningkatan  prestasi  belajar, motivasi,  dan  keterlibatan  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Systematic  Literature Review (SLR). Pengumpulan data diambil dari sumber artikel publikasi ilmiah yang terindeks dalam Google Scholar dengan bantuan aplikasi sofware Harzing’s  Publish or Perish dengan kata kunci “Hubungan Guru dan Murid ” sehingga didaptkan 500 paper terpublikasi dalam rentang waktu  2001-2023  dengan  jumlah  sitasi  13.659,  h-indeks  58,  dan  g-indeks  93.  Kemudian  kajian difokuskan  pada  paper  yang  terpublikasi  pada  tahun  2023  sebanyak  17  paper.  Dari  17  paper tersebut, dibaca abstrak dan judul yang terkait sehingga ditemukan 6 paper yang relevan dengan topik yang akan dikaji. Teknik analisa data dalam penelitian ini yakni planning, conducting dan reporting. Penelitian ini menyimpulkan bahwa membangun kedekatan hubungan guru dan murid sangat  penting  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  nyaman,  inklusif,  dan  saling mendukung.  Hal  ini  bisa  dilakukan  oleh  guru  dengan  strategi  membangun  ikatan  emosional, membangun  lingkungan  belajar  yang  positif,  pembelajaran  personalisasi,  dan  pendekatan spiritual,  dengan  pola  komunikasi  humoris,  dialogis,  dan  interporsonal.  Dalam  membangun kedekatan tersebut, ada beberapa tantangan dan peluang. Tantangan yang harus dihadapi yakni perbedaan  pribadi  dan  latar  belakang,  keterbatasan  waktu,  komunikasi  yang  efektif,  peluang yakni  mengenal  individu  secara  mendalam,  mendengarkan  dan  empati,  mendukung  dan memberdayakan,  membuat koneksi dengan konten pelajaran.
Kata Kunci : Kedekatan Guru dan Murid; Hubungan Guru dan Murid; Proses Pembelajaran

## Abstract
This research aims to find out the importance of building close relationships between teachers and students in the learning process. This close relationship is one of the important factors in education that can have an impact on improving learning achievement, motivation and student involvement. This research uses the Systematic Literature Review (SLR) method. Data collection was taken from the source of scientific publication articles indexed in Google Scholar with the help of Harzing's Publish or Perish s oftware application with the keyword “Teacher and student relationships” so that 500 papers were published in the 2001 -2023 time period with a total of 13,659 citations, h-index 58, and g-index 93. Then the study focused on papers published in 2023 as many as 17 papers. Of the 17 papers, abstracts and related titles were read so that 6 papers were found that were relevant to the topic to be studied. Data analysis techniques in this study are planning, conducting and reporting.   The study concludes that building close teacher- student relationships is essential in creating a comfortable, inclusive and supportive learning environment. This can be done by teachers with strategies to build emotional bonds, build a positive  learning environment, personalized learning, and spiritual approaches, with humorous, dialogical, and interpersonal communication patterns. In building this closeness, there are several challenges and opportunities. Challenges that must be faced are personal differences and backgrounds, time constraints, effective communication, opportunities are knowing individuals deeply, listening and empathy, supporting and empowering, making connections with lesson content.

## Jurnal Studi Islam Lintas Negara
Keywords: Teacher and Student Closeness; Teacher-Student Relationship; Learning Process

## A. PENDAHULUAN
Kedekatan guru dan murid merupakan salah satu faktor penting dalam Pendidikan(Amaliah & Sudana, 2021; Hilda, 2023).  Rias Wita Suryani menyatakan  bahwa  seorang guru  yang mampu membangun  kedekatan  terhadap  siswa  secara  positif,  dapat  berimplikasi  terhadap  peningkatan prestasi belajar dan motivasi (Wita Suryani, 2018). Wuju dan putra menjelaskan hubungan guru dan murid dapat meningkatkan proses pembelajaran.  (Wuju & Putra, 2020) Namun dalam beberapa situasi tertentu, hubungan guru dan murid akan terasa jauh, dan tidak terlihat akrab. Hal ini bisa saja di pengaruhi oleh kepribadian, strategi pembelajaran yang tidak tepat, perbedaan budaya, dan gaya  belajar  siswa.  Selain  itu  kedekatan  ini  juga  dipengaruhi  oleh  komunikasi  antara  guru  dan siswa(Hu & Wang, 2023; Hughes & Kwok, 2007)
Hubungan  guru  dan  murid  yang  tidak  baik  bisa  membekas  dalam  ingatan  siswa  seumur hidupnya.  (Benninga  et  al.,  1981)  Hal  ini  dikarenakan  siswa  akan  lebih  sering  mengutarakan ketidakharmonisannya dengan guru tersebut kepada rekan-rekannya yang akan berimplikasi pada kehidupan sosialnya. Siswa yang memiliki hubungan tidak baik dengan gurunya berakibat juga pada nilai  akademiknya  di  sekolah.  Hubungan  tidak  baik  ini  dapat  mengakibatkan  siswa  memiliki motivasi  rendah.(Contreras  et  al.,  2022).  Dengan  demikian,  guru  memainkan  peran  besar  dalam proses pembelajaran, dan menjadi faktor dominan dalam menentukan keberhasilan siswa(Benninga et al., 1981) selain itu guru juga menjadi penentu dalam peningkatan mutu pembelajaran (Dina et al., 2022).  Sangat  penting  bagi  siswa  untuk  merasa  nyaman  dengan  guru  mereka  dan  di  lingkungan belajar.  Sebab  perasaan  tidak  nyaman  di  dalam  kelas  menentukan  keberhasilan  siswa  didalam kelas.(Lee  &  Burkam,  2003).  Kenyamanan  di  dalam  kelas    harus  bisa  didesain  oleh  guru  untuk mencapai keberhasilan pembelajaran. Hal ini bisa dilakukan dengan mengidentifikasi karakteristik anak  didik  untuk  menjalin  hubungan  kedekatan  bagi  mereka(Siti  Rukhani,  2020).    Siswa  yang memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan  guru  mereka  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dan hubungan akademik yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang memiliki hubungan negatif dengan  guru  mereka  atau  percaya  bahwa  guru  mereka  tidak  mendukung  mereka.  (Amaliah  & Sudana, 2021)
Menurut  Sara  Rimm  Kaufman,  guru  yang  mempunyai  kedeketan  yang  baik  terhadap muridnya akan berimplikasi terhadap situasi kelas yang kondusif, dan perkembangan emosi siswa, serta mendapat nilai akademik yang bagus.(Rimm-Kaufman & Sandilos, 2015) Guru yang memliki ikatan  positif  bisa  membangun  komunikasi  yang  hangat  dengan  murid,  sehingga  bisa  tercipta dukungan  bagi  murid  yang  memiliki  masalah  dengan  lingkungannya  seperti  masalah  dampak pandemi. (Margijanto & Purwanti, 2021) Menurut  Al-Attas kedekatan guru dengan siswa ini bisa di raih dengan “konsep ta’dib” yakni seorang guru memiliki otoritas terhadap muridnya, dan murid akan mengakui bahwa di dunia ini seseorang memiliki tingkatan-tingkatan yang berbeda. Sehingga Al-Attas  tidak  menganggap  penting  sebuah  metode  dalam  pembelajaran.  Karena  setiap  siswa ataupun  mahasiswa  akan  mendemonstrasikan  tingkat  pemahamannya  terhadap  materi  secara berbeda-beda(Suwendi,  2018).  Brown  menggambarkan  hubungan  guru-siswa  sebagai  hubungan yang dibangun oleh guru dengan siswanya atas dasar hormat dan kepercayaan. Studi menunjukkan bahwa guru yang memiliki hubungan yang positif dengan siswanya dapat membuat siswa merasa mampu,  kompeten,  dan  kreatif,  yang  mengarah  pada  peningkatan  prestasi  siswa  (Marpaung  & Cendana,  2020).  Perilaku  positif  dan  peningkatan  keterlibatan  siswa  selama  pembelajaran
meningkatkan motivasi siswa dan mengurangi kecemasan mereka saat berada di kelas.(Marpaung & Cendana, 2022).
Dengan demikian, dipandang penting  bagi guru dan murid  membangun kedekatan hubungan guru  dan  siswa,  dengan  kedekatan  ini  bisa  menjadikan  lingkungan  nyaman,  inklusif,  dan  saling mendukung. Guru yang dekat dengan muridnya bisa lebih mudah memahami kebutuhan siswa, gaya belajar mereka, serta  bakat dan minat yang ia miliki. Diharapkan dengan kedekatan ini seorang guru mampu memahami siswa secara holistik, bagaimana karakter gaya belajar, minat, dan kemampuan akademik siswanya. Sehingga tercipta lingkungan belajar yang baik. Sehingga diperlukan strategi dan model hubungan komunikasi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran, serta tantangan dan peluang yang dihadapi.

## B. METODE
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  metode  SLR  (  Sementik  Literatur  Review) Untuk  memastikan  kedalaman  tinjauan  literatur  yang  diperlukan,  penulis  melakukan  tinjauan sistematis.  Menurut  Jesson,  Matheson,  dan  Lacey  mendefinisikan  tinjauan  sistematis  sebagai tinjauan  dengan  tujuan  yang  dinyatakan  dengan  jelas,  pertanyaan,  pendekatan  pencarian  yang ditentukan, menyatakan kriteria inklusi dan eksklusi, menghasilkan penilaian kualitatif terhadap artikel.(Jesson  et  al.,  2011,  p.  11).  Adapun  tahapan-tahapan  analisa  data  dalam  penelitian  SLR menurut Romi  Sastria Wahono yakni  planning,  conducting,  reporting (Wahono, 2016). Langkah pertama yang dilakukan penulis adalah planning dengan mendefinisikan pertanyaan penelitian yang jelas  dan  spesifik  mengenai  pentingnya  membangun  kedekatan  hubungan  antara  guru  dan  siswa dalam proses pembelajaran. Kemudian conducting dengan menentukan kata kunci "Hubungan guru dan Murid" yang akan digunakan dalam pencarian literatur. Sumber data yang digunakan adalah publikasi ilmiah yang terindeks dalam Google Scholar dengan batasan maksimal 500 paper dengan menggunakan aplikasi sofware Harzing’s Publish or Perish. Setelah melakukan pencarian dengan kata kunci  tersebut,  penulis  mendapatkan  500  paper  terpublikasi  dalam  rentang  waktu  2001-2023 dengan jumlah sitasi 13.659, h-indeks 58, dan g-indeks 93. Peneliti kemudian memfokuskan kajian pada paper yang terpublikasi pada tahun 2023 sebanyak 17 paper. Dari 17 paper tersebut, penulis membaca abstrak dan judul yang terkait sehingga ditemukan 6 paper yang relevan dengan topik yang akan dikaji. Selanjutnya, penulis melakukan ekstraksi data yang relevan dari 6 paper yang terpilih tersebut.  Data  yang  diekstraksi  kemudian  dianalisis  dan  disintesis  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian mengenai strategi, model komunikasi, serta tantangan dan peluang dalam membangun kedekatan hubungan guru dan siswa. Langkah Selanjutnya yakni reporting , penulis membuat sebuah tabel yang menampilkan informasi utama dari 6 paper yang dianalisis, meliputi: nomor urut, penulis, judul, tahun, dan publikasi. Tabel ini membantu pembaca memahami daftar literatur yang menjadi sumber data dalam penelitian ini. Selain itu, penulis juga menyajikan hasil sintesis data dalam bentuk narasi  deskriptif  yang  dikelompokkan  menjadi  tiga  bagian  utama  sesuai  dengan  pertanyaan penelitian:  (1)  strategi  dalam  meningkatkan  kedekatan  guru  dan  siswa,  (2)  model  komunikasi hubungan guru dan siswa,  dan (3) tantangan dan peluang.  Dalam masing-masing bagian, penulis menjabarkan  temuan-temuan  penting  dari  hasil  analisis  dan  sintesis  data  secara  terperinci  dan sistematis.

## Jurnal Studi Islam Lintas Negara
Dengan demikian, penulis menggunakan kombinasi antara tabel dan narasi deskriptif untuk menyajikan  data  secara  jelas  dan  terstruktur,  sehingga  memudahkan  pembaca  dalam  memahami hasil penelitian yang diperoleh melalui metode Systematic Literature Review (SLR).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
No. Penulis Judul Tahun Publikasi 1. Nornikman Ag. Kati , Muhammad  Syawal Amran Amalan  Humor  Guru  dan Hubungannya dengan Konsentrasi dan Ingatan Belajar Murid dalam Pembelajaran  Bahasa  Melayu (Teacher's Humor Practice and Its Relationship with Students' Learning Concentration and Memory in Malay Learning) 2023 Jurnal  Dunia Pendidikan  : Malaysia 2 Khairun Nisyah, Yusak Hudiyono, Marajo Analisis  Model  Teun  A.  Van Djik Pada Wacana Lisan Guru dan Murid dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia 2023 JOEL : Journal of Educational and  Language Research 3 Moh.  Faizin,  Eka Salma Inayah , Rohmatul Azizah Relasi  Guru dan Murid dalam Prespektif  Islam  Menurut Ulama  Imam  Al-Ghazali  dan Thomas  Aquinas  Berdasarkan Teori Empirisme 2023 Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam 4 Nursyifa Alamya, Aliem Bahri, Kaharuddin Rekontruksi  Hubungan Sosial Guru  dan  Murid  Dalam Mendorong  Motivasi  Belajar Sekolah  Dasar  Inpres  Sengka Kecamatan Bontonompo Selatan Kabupaten Gowa 2023 JKP: Jurnal Pendidikan Khasanah 5 Riska  Kalidya  Alga, Azka  Amalia  Ashari Hsb,  Selvyra  Azhara, Emi  Herliza  Hakim, Intan Syhara Hasibuan5 Etika  Interaksi  Guru  Dan Murid 2023 ALACRITY  : Journal Of Education 6 Iriana  Putri  Anisa, Achiriah, Aulia Kamal Komunikasi Interpersonal Guru  Dan  Murid  Difabel  di Sekolah  Dasar  Luar  Biasa Simpang  4  Kutacane  Aceh Tenggara 2023 SIBATIK JOURNAL
Berdasarkan  tinjauan  literatur,  maka  didapatkan  beberapa  pembahasan  yang  sesuai  dengan jawaban untuk tiga pertanyaan penelitian;
Strategi dalam meningkatkan kedekatan guru dan siswa
a. Membangun ikatan emosional
Guru  perlu  menciptakan  ikatan  emosional  yang  kuat  dengan  murid-muridnya.  Ini  dapat dilakukan  dengan  menunjukkan  perhatian,  empati,  dan  kasih  sayang  terhadap  kebutuhan  dan perasaan  siswa.  Memperlihatkan  perhatian  dan  kepedulian  ini  dapat  membantu  menciptakan hubungan  yang  positif  antara  guru  dan  murid  (Faizin  et  al.,  2023),    kemudian  dapat  dilakukan dengan menghargai ide dan perspektif siswa. membicarakan masalah sosial dengan siswa. Berbicara dengan  siswa  tentang  kehidupan  mereka  di  luar  sekolah  adalah  salah  satu  cara  guru  untuk menunjukkan perhatian  dan apresiasi (menghargai)terhadap siswa.(Faizin et al., 2023) selain itu, menunjukkan  kasih  sayang  kepada  murid,  dan  memperlakukannya  seperti  anak  sendiri.  Seorang guru harus memiliki kasih sayang kepada muridnya sebagaimana kasih sayangnya terhadap anaknya sendiri, jika ia ingin berhasil dalam menjalankan tugasnya. Suasana yang  penuh kasih sayang dan kondusif  yang  berhasil  dibangun  dalam  sebuah  hubungan  akan  membuat  seseorang  mampu mengarahkan interaksi tersebut ke arah yang positif. Karena kasih sayang memberikan timbal balik dalam hubungan guru dan murid.(Kalidya  Alga et al., 2023).
b. Membangun lingkungan belajar yang positif
Guru harus menciptakan lingkungan belajar yang aman, inklusif, dan positif. Lingkungan yang positif  dapat  mendorong  murid  untuk  berpartisipasi,  berbagi  ide,  dan  merasa  nyaman  dalam mengemukakan  pertanyaan  atau  pendapat.  Selain  itu,  guru  juga  perlu  melakukan  kerja  sama terhadap murid dan menghormati murid.(Kalidya  Alga et al., 2023) kemudian mengajarkan ilmu menurut  kadar  kemampuan  muridnya,  dan  mengajarkan  kepada  para  murid  yang  terbelakang dengan sesuatu yang jelas dan sesuai dengan tingkat pemahamannya terbatasnya, serta guru harus melakukan terlebih dahulu apa yang akan diajarkannya dan tidak boleh berbohong dengan apa yang disampaikannya. (Kalidya  Alga et al., 2023).
c. Pembelajaran Personalisasi
Setiap siswa memiliki kebutuhan dan gaya belajar yang berbeda. Seorang guru perlu mengenali perbedaan ini dan menyediakan pengalaman belajar yang sesuai dengan kebutuhan individu. Dengan mempersonalisasi pembelajaran, guru dapat membantu murid merasa dihargai dan terlibat secara aktif dalam proses belajar.(Kalidya  Alga et al., 2023). Selain itu membicarakan masalah sosial dengan siswa. Berbicara dengan siswa tentang kehidupan mereka di luar sekolah adalah salah satu cara guru yang  dapat  menunjukkan  perhatian  mereka  dan  mengapresiasi  (menghargai)  siswa.(Nursyifa Alamya et al., 2023)
d. Pendekatan Spiritual
Guru  dapat  menjadi  contoh  perilaku  yang  mencerminkan  nilai-nilai  spiritual  seperti  empati, kebaikan, dan kerja sama. Tindakan dan sikap guru yang konsisten dengan nilai-nilai spiritual dapat mempengaruhi siswa secara positif dan memperkuat hubungan mereka. (Kalidya  Alga et al., 2023) Model Komunikasi Hubungan guru dan siswa
Komunikasi  yang  baik  dan  efektif  adalah  kunci  dalam  hubungan  guru-murid  yang  positif. Guru perlu menyampaikan informasi dengan jelas dan mudah dipahami oleh murid. Selain itu, guru juga  harus  mendengarkan  dengan  aktif  dan  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  kepada murid.
a. Komunikasi Humoris

## Jurnal Studi Islam Lintas Negara
Penggunaan humor yang tepat dapat membantu mendekatkan hubungan antara guru dan murid dalam pembelajaran. Humor yang tepat dapat meningkatkan motivasi belajar murid. Humor dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menarik, menyenangkan, dan menghibur. Hal ini membantu menjaga minat dan keterlibatan murid terhadap materi pelajaran. Humor dapat digunakan untuk membantu  memperjelas  konsep  atau  materi  yang  kompleks.  Dengan  menggunakan  analogi  atau contoh yang lucu, guru dapat membantu murid memahami konsep yang sulit dengan cara yang lebih mudah dan mengingatnya lebih lama. Selain itu, humor dapat membantu meningkatkan daya ingat murid. Penelitian menunjukkan bahwa keterlibatan emosi positif, seperti tawa,  dapat membantu memperkuat ingatan. Dengan menggunakan humor yang relevan dalam pembelajaran, guru dapat membantu murid mengingat informasi dengan lebih baik(Ag. Kati & Syawal Amran, 2023).
b. Komunikasi Dialogis
Komunikasi  dialogis adalah pendekatan komunikasi  yang menekankan pada dialog, interaksi yang berlangsung secara saling menghargai, dan pemahaman bersama antara peserta komunikasi. Ini melibatkan kehadiran dan partisipasi aktif dari semua pihak yang terlibat dalam komunikasi. Dalam komunikasi dialogis, tujuan utamanya adalah untuk menciptakan lingkungan yang inklusif, di mana setiap individu merasa didengar, dihormati, dan memiliki kontribusi yang berarti. Ini melibatkan mendengarkan dengan empati, menghargai  perbedaan, dan  berbagi ide, pendapat, dan pemikiran secara terbuka. Komunikasi dialogis sangat penting dalam berbagai konteks, termasuk pendidikan, hubungan interpersonal, dan lingkungan kerja. Pendekatan ini mendorong kolaborasi, pemecahan masalah bersama, dan penciptaan pemahaman bersama. Melalui komunikasi dialogis, individu dapat membangun hubungan yang kuat, memperdalam pemahaman, dan mencapai solusi yang lebih baik secara kolektif.(Nursyifa Alamya et al., 2023).
c. Komunikasi interpersonal
Dialog  interpersonal  melibatkan  keterlibatan  aktif  dari  semua  pihak  yang  terlibat.  Hal  ini mencakup mendengarkan dengan empati, berbagi pikiran dan perasaan secara jujur, memberikan umpan  balik  yang  konstruktif,  serta  membangun  hubungan  yang  saling  menghormati  dan memperhatikan. Dialog ini bertujuan untuk mencapai pemahaman bersama, menyelesaikan masalah, dan memperkuat hubungan antara individu-individu tersebut.(Nisyah et al., 2023) Dalam konteks pendidikan, dialog interpersonal antara guru dan murid dapat membantu menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung. Dalam dialog ini, guru dapat mengidentifikasi kebutuhan dan minat  siswa,  mendengarkan  perspektif  mereka,  memberikan  bimbingan  dan  dukungan,  serta merespons  secara  positif  terhadap  pertanyaan,  pemikiran,  dan  perasaan  siswa.  Melalui  dialog interpersonal  yang  efektif,  guru  dapat  memfasilitasi  pembelajaran  yang  aktif,  kolaboratif,  dan bermakna  bagi  siswa  walaupun  hal  ini  bisa  terjadi  pada  siswa  yang  berkebutuhan  khusus(Putri Anisa et al., 2023)
Tantangan dan Peluang
a. Tantangan

## Perbedaan Pribadi dan Latar Belakang
Setiap  siswa  memiliki  keunikan  dan  latar  belakang  yang  berbeda,  termasuk  kepribadian, minat,  nilai-nilai,  dan  pengalaman  hidup.  Perbedaan  pribadi  daln  latar  belakang  ini  menjadi tantangan dalam membangun kedekatan antara guru dan murid.(Nisyah et al., 2023)
1. Keterbatasan Waktu
Dalam lingkungan pembelajaran yang singkat, guru sering kali memiliki waktu terbatas untuk berinteraksi dengan setiap murid secara pribadi. Tantangan ini dapat membuat sulit bagi guru untuk membangun kedekatan yang mendalam dengan setiap murid.(Nursyifa Alamya et al., 2023) 2. Komunikasi yang efektif
Komunikasi  yang  efektif  adalah  kunci  dalam  membangun  kedekatan  hubungan.  Namun, perbedaan  gaya  komunikasi,  hambatan  bahasa,  atau  masalah  komunikasi  lainnya  dapat  menjadi tantangan dalam memahami dan menghubungkan dengan murid secara efektif.(Kalidya  Alga et al., 2023).
b. Peluang
1. Mengenal Individu secara Mendalam
Setiap murid adalah individu yang unik. Melalui interaksi yang terus-menerus, guru memiliki kesempatan untuk mengenal murid secara lebih mendalam, termasuk minat mereka, tujuan mereka, dan  kebutuhan  belajar mereka.  Hal  ini  dapat  membantu  guru  membangun  kedekatan  yang  lebih personal.(Kalidya  Alga et al., 2023);(Nursyifa Alamya et al., 2023)
2. Mendengarkan dan Empati
Mendengarkan  secara  aktif  dan  dengan  empati  merupakan  kesempatan  besar  dalam membangun kedekatan hubungan. (Nursyifa Alamya et al., 2023) Guru yang mampu mendengarkan dengan  penuh  perhatian,  memahami  perasaan  murid,  dan  merespons  dengan  empati,  akan memperkuat ikatan dengan murid.(Kalidya  Alga et al., 2023);(Putri Anisa et al., 2023)
3. Mendukung dan Memberdayakan
Kesempatan bagi guru untuk memberikan dukungan dan memberdayakan murid adalah kunci dalam membangun hubungan yang kuat. Dengan memberikan dorongan, pujian, dan bimbingan yang konstruktif, guru dapat membantu siswa merasa didukung dan termotivasi dalam perjalanan belajar mereka.(Kalidya  Alga et al., 2023);(Putri Anisa et al., 2023)
4. Membuat koneksi dengan konten pelajaran
Guru memiliki kesempatan untuk membuat koneksi antara materi pelajaran dan kehidupan nyata siswa.  Dengan mengaitkan pembelajaran dengan kepentingan dan pengalaman siswa,  guru dapat  meningkatkan  relevansi  dan  kubermakanan  pembelajaran,  yang  pada  gilirannya  dapat memperkuat ikatan dengan siswa.(Nursyifa Alamya et al., 2023)

## D. PENUTUP
Dalam membangun kedekatan guru dan murid, ada beberapa strategi yang dapat dilakukan yakni  membangun  ikatan  emosional,  membangun  lingkungan  belajar  yang  positif,  pembelajaran personalisasi, pendekatan spiritual, dengan pola komunikasi humoris, dialogis, dan interporsonal. Sedangkan  tantangannya  adalah  perbedaan  pribadi  dan  latar  belakang,  keterbatasan  waktu, komunikasi yang efektif, dengan peluang yakni mengenal individu secara mendalam, mendengarkan dan empati, mendukung dan memberdayakan,  membuat koneksi dengan konten pelajaran. Untuk memperdalam pemahaman dan implementasi praktis terkait membangun kedekatan hubungan guru dan  murid,  disarankan  untuk  melakukan  penelitian  lanjutan  dengan  pendekatan  kualitatif  atau campuran  yang  melibatkan  observasi  dan  wawancara  mendalam  dengan  guru  dan  murid  di lingkungan sekolah. Selain itu, temuan penelitian ini dapat dijadikan dasar untuk mengembangkan
program  pelatihan  bagi  guru,  panduan  praktis,  serta  kolaborasi  dengan  pemangku  kepentingan pendidikan  seperti  pemerintah  dan  lembaga  pendidikan  guru  dalam  mengintegrasikan  strategi membangun kedekatan guru-siswa ke dalam kurikulum dan kebijakan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ag.  Kati,  N.,  &  Syawal  Amran,  M.  (2023).  Amalan  Humor  Guru  dan  Hubungannya  dengan Konsentrasi  dan  Ingatan  Belajar  Murid  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Melayu. Jurnal  Dunia Pendidikan , 5 (1). https://myjms.mohe.gov.my/index.php/jdpd/article/view/21862
Amaliah, R. F., & Sudana, D. (2021). Menyelidiki Hubungan Guru-Siswa dan Bagaimana Korelasinya dengan  Performa  Menulis  Siswa  selama  Pembelajaran  Online. Jurnal  Penelitian  Pendidikan ,
21 (2), 142 – 155. https://doi.org/10.17509/jpp.v21i2.37412
Benninga,  J.  S.,  Guskey,  T.  R.,  &  Thornburg,  K.  R.  (1981).  The  Relationship  between  Teacher Attitudes and Student Perceptions of Classroom Climate. The Elementary School Journal , 82 (1),
66 – 75. https://doi.org/10.1086/461242
Contreras, D., González, L., Láscar, S., & López, V. (2022). Negative teacher – student and student – student  relationships  are  associated  with  school  dropout:  Evidence  from  a  large-scale longitudinal  study  in  Chile. International  Journal  of  Educational  Development , 91 ,  102576. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2022.102576
Dina,  A.,  Yohanda,  D.,  Fitri,  J.,  Hakiki,  M.  umnia,  &  Sukatin.  (2022).  Teori  Kinerja  Guru  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Edukasi  Nonformal , 3 (1).  https://ummaspul.e- journal.id/JENFOL/article/view/4009
Faizin, M., alma Inayah, E., & Azizah, R. (2023).  Relasi Guru Dan Murid Dalam Prespektif Islam
Menurut  Ulama  Imam  Al-Ghazali  Dan  Thomas  Aquinas  Berdasarkan  Teori  Empirisme. Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam , 12 (1). https://ojs.staituankutambusai.ac.id/index.php/hikmah/article/view/447
Hilda,  E.  M.  (2023).  Membangun  Koneksi  Emosional:  Pentingnya  Hubungan  Guru-Murid  dalam
Proses  Pembelajaran. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Di  Sekolah , 4 (2),  241 – 245. https://doi.org/10.51874/jips.v4i2.100
Hu, L., & Wang, Y. (2023). The predicting role of EFL teachers’ immediacy behaviors in students’ willingness  to  communicate  and  academic  engagement. BMC  Psychology , 11 (1),  318. https://doi.org/10.1186/s40359-023-01378-x
Hughes, J., & Kwok, O. (2007). Influence of student-teacher and parent-teacher relationships on lower  achieving  readers’  engagement  and  achievement  in  the  primary  grades. Journal  of Educational Psychology , 99 (1), 39 – 51. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.1.39
Jesson,  J.,  Matheson,  L., &  Lacey,  F.  M.  (2011). Doing your literature review: Traditional and systematic techniques . SAGE.
Kalidya  Alga, R., AmaliaAshari  Hsb, A., Azhara, S., Herliza Hakim, E., & Syhara Hasibuan, I. (2023). Etika Interaksi Guru Dan Murid. Alacrity: Journal Of Education , 3 (2).
Lee, V. E., & Burkam, D. T. (2003). Dropping Out of High School: The Role of School Organization and Structure. American Educational Research Journal , 40 (2), 353 – 393.
https://doi.org/10.3102/00028312040002353
Margijanto, H. T., & Purwanti, M. (2021). Membina Hubungan Yang Positif Antara Guru Dan Siswa Di  Masa  Pandemi  Di  PKBM  X,  BOGOR. Prosiding  SENAPENMAS ,  183. https://doi.org/10.24912/psenapenmas.v0i0.14987
Marpaung,  J.  N.,  &  Cendana,  W.  (2022).  Keterampilan  Menjelaskan  Guru  Untuk  Membangun Minat Keterlibatan Siswa Dalam Pembelajaran Online. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (7).
Nisyah, K., Hudiyono, Y., & Marajo, M. (2023). Analisis Model Teun A. Van Djik Pada Wacana Lisan Guru Dan Murid Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia . 2 (11).
Nursyifa  Alamya,  Aliem  Bahri,  &  Kaharuddin.  (2023).  Rekontruksi  Hubungan  Sosial  Guru  Dan Murid  Dalam  Mendorong  Motivasi  Belajar  Sekolah  Dasar  Inpres  Sengka  Kecamatan Bontonompo Selatan Kabupaten Gowa. JKP: Jurnal Khasanah Pendidikan , 1 (3).
Putri Anisa, I., Achiriah, A., & Kamal, A. (2023). Komunikasi Interpersonal Guru Dan Murid Difabel Di Sekolah Dasar Luar Biasa Simpang 4 Kutacane Aceh Tenggara. Sibatik Journal: Jurnal Ilmiah Bidang Sosial, Ekonomi, Budaya, Teknologi, Dan Pendidikan , 2 (3), 925 – 934. https://doi.org/10.54443/sibatik.v2i3.690
Rimm- Kaufman,  S.,  &  Sandilos,  L.  (2015).  Improving  Students’  Relationships  with  Teachers  to
Provide Essential Supports for Learning. American  Psycological  Association . https://www.apa.org/education-career/k12/relationships
Siti Rukhani. (2020). Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII. Al-Athfal , 1 (1), 21 – 41. https://doi.org/10.58410/al-athfal.v1i1.381
Suwendi. (2018). slamisasi ilmu: Studi atas konsep dan praktek pendidikan Syed Muhammad Naquib al-Attas . SPs. UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Wahono,  R.  S.  (2016).  Systematic  Literature  Review:  Pengantar,  Tahapan  Dan  Studi  Kasus.
RomiSastriaWahono.Net . https://romisatriawahono.net/2016/05/15/systematic-literature- review-pengantar-tahapan-dan-studi-kasus/
Wita  Suryani,  R.  (2018).  Building  Positive  Teacher  -  Students  Relationship. Proceeding  IAIN Batusangkar ,
3 (1).
https://ojs.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/proceedings/article/view/1317/1126
Wuju, W., & Putra, M. T. F. (2020). Hubungan Antara Guru dan Siswa Dalam Meningkatkan Proses Belajar  Mengajar  Siswa  Kelas  XII-IPS  III  SMA  Negeri  9  Samarinda  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Cendekia , 4 (2). https://cendikia.ikippgrikaltim.ac.id/index.php/cendikia/article/view/79