## Potret Dunia Pendidikan Era Kontemporer: Fenomena Bullying di Jenjang SD, SMP dan SMA
Satrio Prayogo 1 , Andrian Wimbarda 2 , Gineung Pratidina Kusuma Fijaya 3 , Ahmat Troy Aprio 4 , Tribuana Roseno 5 , Juper Lumban Toruan 6 1,2,3,4,5,6 Kepolisian Republik Indonesia, Sespim Lemdiklat Polri E-mail: satrioprayogo044@gmail.com 1

## Article History:
Received: 18 Februari 2024
Revised: 07 Maret 2024 Accepted: 08 Maret 2024
Abstract:  Bullying  tidak  mengenal  batasan  tingkat pendidikan dan merupakan fenomena yang dapat terjadi di  berbagai  kalangan,  mulai  dari  anak-anak  di  sekolah hingga  di  lingkungan  kerja  yang  melibatkan  orang dewasa.  Makalah  ini  menyajikan  sebuah  tinjauan mengenai  keberadaan  bullying  di  berbagai  level pendidikan,  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan tinggi, serta lingkungan kerja profesional. Dalam konteks pendidikan,  bullying  memiliki  dampak  yang  serius terhadap  korban,  termasuk  masalah  kesejahteraan mental,  penurunan  prestasi  akademik,  dan  bahkan gangguan  perilaku  jangka  panjang.  Penelitian  telah menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  seperti  lingkungan sekolah,  kebijakan  anti-bullying,  serta  dukungan  sosial dapat  mempengaruhi  tingkat  kejadian  dan  penanganan bullying.  Oleh  karena  itu,  pemahaman  mendalam terhadap fenomena ini sangat penting bagi para praktisi pendidikan,  tenaga  kerja,  serta  pihak-pihak  terkait lainnya  untuk  mengembangkan  strategi  efektif  dalam pencegahan  dan  penanggulangan  bullying  di  berbagai level pendidikan.
Keywords: Bullying, Pendidikan, Pencegahan

## PENDAHULUAN
Sebagai makhluk individu maupun entitas sosial, pendidikan merupakan elemen yang tak terpisahkan  dari  eksistensi  manusia.  Dalam  konteks  lingkungan  yang  senantiasa  dinamis,  setiap individu  akan  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  berkesinambungan. Perkembangan  tersebut  sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  pendidik  untuk  memahami  tujuan yang ingin  dicapai,  potensi yang dimiliki oleh peserta didik,  kondisi  individual yang bervariasi, infrastruktur  pendidikan  yang  tersedia,  serta  kebijakan  dalam  memilih  strategi  komunikasi pendidikan yang tepat dan memperhitungkan konteks lingkungan. Dengan demikian, terwujudnya interaksi edukatif atau kegiatan yang bersifat mendidik dalam ranah pendidikan menjadi hal yang krusial dalam proses pembelajaran.  Sekolah  dasar  merupakan  jenjang  yang  paling  dasar  pada pendidikan  formal  di  Indonesia.  Sekolah  dasar  menjadi  tempat  ideal  dalam  mendukung perkembangan  anak  untuk  mulai  lebih  banyak  berinteraksi  dengan  lingkungan  guna mengembangkan  potensi  yang  ada  dalam  dirinya  serta  mempelajari  hal-hal  baru  yang  tidak didapatkan di lingkungan keluarga (Amaliyah & Rahmat, 2021).
Selain menjadi tempat untuk menuntut ilmu dan mengembangkan potensi anak, disisi lain sekolah juga menjadi sumber stressor yang dapat mengganggu perkembangan anak, salah satunya
adalah  adanya perilaku bullying. Fondasi sebuah bangsa terletak pada pendidikan. Bangsa yang besar  akan  memulai  perkembangan  dan  pembangunan  dari  sektor  pendidikan  (Aini,  2018).  Hal yang  serupa  dengan  bangsa  Indonesia  yang  memiliki  tujuan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pendidikan  sebagai  upaya  pemberantasan  kebodohan  tertuang  dalam  pasal  5  ayat  4  UU  No.  20 Tahun  2003,  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa  semua  warga  negara  memiliki  potensi serta kecerdasan oleh karenanya mereka berhak mendapatkan pendidikan secara khusus. Sekolah merupakan salah satu ujung tombak dalam optimalisasi pendidikan di Indonesia. Sekolah berperan penting dalam memberikan wawasan keilmuan dan karakter bangsa selain bisa dilakukan dalam lingkungan keluarga (Tambun, Sirait, & Simamora, 2020).
Pemerintah  melalui  sekolah  ramah  anak  sudah  mencanangkan  adanya  pendidikan  yang ramah bagi anak, mengupas hak-hak anak dan mengajak berhenti melakukan kekerasan pada anak. Model sekolah ramah anak yang ideal adalah memberikan layanan yang terbaik bagi anak, aman, sehat, melindungi anak, tenaga pendidik yang berkompeten dan mengerti pendidikan anak. Sekolah ramah  anak  harus  bebas  dari  segala  jenis  kekerasan  pada  diri  siswa  yang  biasa  disebut  dengan bullying (Maharani, Mulyono, & Istiyati, 2021).
Menurut  Ahmad  (2022)  Bullying  merupakan  bentuk  tindakan  agresif  yang permasalahannya sudah mendunia, salah satunya di Indonesia. Kasus tentang bullying di sekolah- sekolah  sering  kali  menjadi  berita  di  media  cetak  dan  media  elektronik.  Bullying  antarsiswa memiliki karakteristik berlangsung secara berkelompok , ada berbagai macam ketimpangan dalam kekuatan  atau  kekuasaan,  termasuk  korban  yang  secara  fisik  maupun  mental  lebih  lemah  dari pelaku,  jumlah  pelaku  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  korban  (Ahmad,  2022).  Anak  yang menjadi  korban  bullying  cenderung  terlibat  dalam  tindakan  bullying  pada  anak  lain.  Ini  berarti sebuah  lingkaran  tanpa  akhir  ketika  korban  berubah  menjadi  pelaku.  Bullying,  khususnya  di kalangan anak usia sekolah merupakan masalah kesehatan masyarakat yang utama. Hasil survei yang dilakukan oleh C.S Mott Children’s Hospital National diketahui bahwa bullying termasuk kedalam  10  masalah  kesehatan  yang  mengkhawatirkan  pada  anak  (Muslikhah,  Mariyati,  & Widyaningsih, 2020).
Meskipun  tidak  semua  kekerasan  anak  berujung  kematian  namun  data  di  atas  cukup menggambarkan perilaku kekerasan telah menjadi hal yang berbahaya dan harus diperhatikan pada anak. Beberapa faktor diyakini menjadi penyebab terjadinya perilaku bullying di sekolah, antara lain adalah karakteristik individu, lingkungan keluarga, kelompok sebaya, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Karakter anak dipengaruhi oleh perkembangan  motorik, kognitif, sosial dan emosi anak. Bullying merupakan salah satu masalah yang muncul dalam proses perkembangan sosial dan emosi anak (Erniwati & Fitriani, 2020). Kemampuan untuk mengendalikan emosi sangat berpengaruh  pada  proses  dalam  hubungan  sosial  sehingga,  kemampuan  mengendalikan  emosi merupakan salah satu kunci untuk mengurangi terjadinya bullying.
Vogel  (2006)  mengungkapkan  kemampuan  interpersonal  secara  signifikan  berhubungan dengan perilaku bullying. Pelaku bullying kurang memiliki empati dan belas kasihan, kompetensi sosial  yang  rendah,  dan  memiliki  hubungan  interpersonal  yang  buruk,  sedangkan  korban  lebih sedikit  memiliki  teman,  namun  terlihat  lebih  memeningkan  kepuasan  hubungan  pertemanan mereka. Adapun terkait faktor yang meningkatkan risiko terjadinya perilaku bullying, yaitu: faktor yang berkaitan dengan pelaku Impulsif dan sikap menerima kekerasan serta faktor yang berkaitan dengan  korban:  kesulitan  untuk  berteman, self-esteem yang  rendah,  serta  pendiam  dan  kurang asertif (Suryani, Sulisnadewi, & Astriani, 2018). Perilaku delinkuen anak terutama pada anak-anak siswi Sekolah Dasar Negeri 33 Merangin, Jambi atas yang terjadi di Bali nampak mengabaikan ikatan sosial yang telah di bangun secara turun temurun, anak-anak sudah tidak terikat lagi pada
orang  tua,  guru,  dan  lingkungannya.  Elemen  teori  kontrol  sosial  oleh  Travis  Hirschi  berupa attachment, commitment, involvement, belief telah diabaikan oleh anak-anak di sekolah maupun di lingkungan masyarakat. Memperhatikan kondisi penanggulangan kenakalan anak lewat jalur penal pada satu sisi dan tuntutan masyarakat internasional tentang perlindungan hak-hak anak delinkuen dalam proses peradilan anak pada pihak lain, mendorong perlunya diperhatikan sisi lain dari politik kriminal  berupa  kegiatan-kegiatan  nonpenal  dalam  konteks  penanggulangan  perilaku  delinkuen anak di masyarakat. Kegiatan nonpenal berupa pengurangan faktor-faktor potensial kriminogen, maka  sangat  mendukung  bila  dilakukan  pemahaman  terhadap  gejala  sosial  berupa  perilaku delinkuen  anak,  termasuk  faktor-faktor  korelasional  yang  melatarbelakanginya  yang  tentunya mengarah pada pembahasan pada ilmu tentang kejahatan.

## LANDASAN TEORI
Pengertian  teori  kontrol  atau control  theory merujuk  kepada  setiap  perspektif  yang membahas  ihwal pengendalian  tingkah laku manusia,  pengertian  teori kontrol  sosial  atau social control  theory merujuk  kepada  pembahasan  delinkuensi  dan  kejahatan  yang  dikaitkan  dengan variabel-variabel yang bersifat sosiologis; antara lain struktur keluarga, pendidikan dan kelompok dominan.  Dengan  demikian,  pendekatan  teori  kontrol  sosial  ini  berbeda  dengan  teori  kontrol lainnya.
Pemunculan  teori  kontrol  sosial  ini  diakibatkan  tiga  ragam  perkembangan  dalam kriminologi. Pertama, adanya reaksi terhadap orientasi labelling dan konflik dan kembali kepada penyelidikan  tentang  tingkah  laku  kriminal.  Kedua,  munculnya  studi  tentang criminal  justice sebagai suatu ilmu baru telah membawa pengaruh terhadap kriminologi menjadi lebih pragmatis dan berorientasi pada sistem. Ketiga, teori kontrol sosial telah dikaitkan dengan suatu teknik riset baru khususnya bagi tingkah laku anak/remaja, yakni self report survey . Perkembangan awal dari teori ini dipelopori Durkheim (1895). Perkembangan berikutnya selama tahun 1950-an beberapa teoretis telah mempergunakan pendekatan teori kontrol terhadap kenakalan anak remaja. Reiss mengemukakan bahwa ada tiga komponen dari kontrol sosial dalam menjelaskan kenakalan anak/remaja.
1. Kurangnya kontrol internal yang wajar selama masa anak-anak.
2. Hilangnya kontrol tersebut, dan
3. Tidak  adanya  norma-norma  sosial  atau  konflik  antara  norma-norma  dimaksud  (di  sekolah, orang  tua,  atau  lingkungan  dekat).  Reiss  membedakan  dua  macam  kontrol,  yaitu: personal control dan social control . Yang dimaksud dengan personal control ( internal control ) adalah kemampuan seseorang untuk menahan dri untuk tidak mencapai kebutuhannya dengan cara melanggar norma-norma yang berlaku di masyarakat, yang dimaksud dengan social control atau  kontrol  eksternal  adalah  kemampuan  kelompok  sosial  atau  lembaga-lembaga  di masyarakat  untuk  melaksanakan norma-norma  atau peraturan  menjadi efektif.  Ivan F.  telah mengemukakan teori social control tidak sebagai suatu penjelasan umum tentang kejahatan tetapi merupakan penjelasan bersifat kasuistik.
Versi  teori  kontrol  sosial  yang  paling  andal  dan  sangat  popular  telah  dikemukakan  oleh Travis  Hirschi  (1969).Hirschi  dengan  keahliannya  merevisi  teori-teori  sebelumnya  mengenai kontrol sosial telah memberikan suatu gambaran yang jelas mengenai konsep social bonds.Hirschi sependapat dengan Durkheim dan yakin bahwa tingkah laku seseorang memcerminkan berbagai ragam pandangan tentang kesusilaan. Perkembangan awal teori “kontrol sosial” dipelopori oleh Durkheim pada tahun 1895. Teori ini dapat dikaji dari 2 perspektif yaitu
1. Perspektif  makro,  atau Macrosociological  Studies menjelajah  sistem-sistem  format  untuk
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
mengontrol kelompok-kelompok, sistem formal tersebut antara lain :
a. Sistem hukum, UU, dan penegak hukum
b. Kelompok-kelompok kekuatan di masyarakat.
c. Arahan-arahan  sosial  dan  ekonomi  dari  pemerintah/kelompok  swasta  adapun  jenis kontrol ini bisa menjadi positif atau negatif. Positif apabila dapat merintangi orang dari melakukan  tingkah  laku  yang  melanggar  hukum,  dan  negatif  apabila  mendorong penindasan membatasi atau melahirkan korupsi dari mereka yang memiliki kekuasaan.
2. Perspektif mikro atau microsociological studies memfokuskan perhatian pada sistem kontrol secara  informal.  Adapun  tokoh  penting  dalam  perspektif  ini  adalah  Travis  Hirschi  dengan bukunya yang berjudul Causes of Delinquency, Jackson Toby yang memperkenalkan tentang “ Individual  Commitment ”  sebagai  kekuatan  yang  sangat  menentukan  dalam  kontrol  sosial tingkah laku.
Hirschi  sependapat  dengan  Durkheim  dan  yakin  bahwa  tingkah  laku  seseorang mencerminkan pelbagai ragam pandangan tentang kesusilaan/ morality , dan seseorang bebas untuk melakukan  kejahatan/penyimpangan  tingkah  lakunya.  Selain  menggunakan  teknik  netralisasi untuk menjelaskan tingkah laku tersebut diakibatkan oleh tidak adanya keterikatan atau kurangnya keterikatan (moral) pelaku terhadap masyarakat. Teori kontrol sosial berangkat dari asumsi atau anggapan bahwa individu di masyarakat mempunyai kecenderungan yang sama kemungkinannya, menjadi “baik” atau “jahat”. Baik jahatnya seseorang sepenuhnya tergantung pada masyarakatnya. Ia menjadi baik baik kalau masyarakat membuatnya begitu.
Pengertian  teori  kontrol  atau control  theory merujuk  kepada  setiap  perspektif  yang membahas  ihwal  pengendalian  tingkah  laku  manusia,  pengertian  teori  kontrol  sosial  atau  social control  theory merujuk  kepada  pembahasan  delinkuensi  dan  kejahatan  yang  dikaitkan  dengan variabel-variabel yang bersifat sosiologis; antara lain struktur keluarga, pendidikan dan kelompok dominan. Dalam konteks ini, teori kontrol sosial sejajar dengan teori konformitas. Salah satu ahli yang mengembangkan teori ini adalah Travis Hirschi, proposisi teoretisnya adalah:
1. Segala  bentuk  pengingkaran  terhadap  aturan-aturan  sosial  adalah  akibat  dari  kegagalan mensosialisasi  individu  warga  masyarakat  untuk  bertindak  teratur  terhadap  aturan  atau  tata tertib yang ada.
2. Penyimpangan  dan  bahkan  kriminalitas  atau  perilaku  kriminal,  merupakan  bukti  kegagalan kelompok-kelompok sosial konvensional untuk mengikat individu agar tetap teratur, seperti: keluarga, sekolah atau departemen pendidikan dan kelompok- kelompok dominan lainnya.
3. Setiap individu seharusnya belajar untuk teratur dan tidak melakukan tindakan penyimpangan atau kriminal.
4. Kontrol internal lebih berpengaruh daripada kontrol eksternal.
Lebih lanjut Travis Hirschi memetakan empat unsur utama di dalam kontrol sosial internal yang terkandung di dalam proposisinya, yaitu attachment (kasih sayang), commitment (tanggung jawab),  involvement  (keterlibatan  atau  partisipasi),  dan  believe  (kepercayaan  atau  keyakinan). Empat unsur utama itu di dalam peta pemikiran Trischi dinamakan social bonds yang berfungsi untuk mengendalikan perilaku individu. Keempat unsur utama itu dijelaskan sebagai berikut:
1. Attachment atau kasih sayang adalah sumber kekuatan yang muncul dari hasil sosialisasi di dalam kelompok primernya (misalnya: keluarga), sehingga individu memiliki komitmen yang kuat untuk patuh terhadap aturan.
2. Commitment atau  tanggung  jawab  yang  kuat  terhadap  aturan  dapat  memberikan  kerangka kesadaran mengenai masa depan. Bentuk komitmen ini, antara lain berupa kesadaran bahwa masa depannya akan suram apabila ia melakukan tindakan menyimpang. Lingkungan dimana
kita bisa membuat kita berkomitmen.
3. Involvement atau  keterlibatan  akan  mendorong  individu  untuk  berperilaku  partisipatif  dan terlibat  di  dalam  ketentuan-ketentuan  yang  telah  ditetapkan  oleh  masyarakat.  Intensitas keterlibatan seseorang  terhadap  aktivitas-aktivitas  normatif  konvensional dengan  sendirinya akan mengurangi peluang seseorang untuk melakukan tindakan-tindakan melanggar hukum.
4. Believe atau kepercayaan, kesetiaan, dan kepatuhan terhadap norma-norma sosial atau aturan masyarakat akhirnya akan tertanam kuat di dalam diri seseorang dan itu berarti aturan sosial telah elf-enforcing dan eksistensinya (bagi setiap individu) juga semakin kokoh.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif  dengan menggunakan  studi  pustaka.  Studi  pustaka,  menurut  Purwono  (2008),  merupakan  suatu  proses penyelidikan yang dilakukan dengan cara mengumpulkan, menelaah, dan menganalisis berbagai referensi yang relevan dan berkaitan dengan topik penelitian atau kajian tertentu. Pendekatan ini melibatkan  pencarian  sumber-sumber  literatur  yang  terdiri  dari  buku,  jurnal  ilmiah,  makalah konferensi,  tesis,  disertasi,  dan  sumber-sumber  lain  yang  dapat  memberikan  pemahaman  yang mendalam  terhadap  subjek  yang  diteliti.  Studi  pustaka  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi, teori,  konsep,  atau  temuan  penelitian  terdahulu  yang  dapat  menjadi  dasar  atau  landasan  bagi penelitian  yang  akan  dilakukan.  Dengan  demikian,  studi  pustaka  menjadi  salah  satu  tahap  awal yang  penting  dalam  proses  penelitian  untuk  memastikan  bahwa  penelitian  yang  akan  dilakukan memiliki landasan yang kuat dan relevan dengan konteks yang diteliti (Purwono, 2008).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Melihat kontrol sosial sekolah terhadap perilaku bullying pelajar dengan perbedaan iklim sekolah berdasarkan kualitas standar sekolah. Dengan kata lain, aksi bully ini merupakan aksi yang dapat merugikan banyak pihak dan berdampak buruk baik pelaku maupun korban. Selain itu juga tergantung dari kualitas atau peran dari sekolah dalam mengarahkan atau mendidik siswanya saat berada di sekolah. Baik dalam perkataan ataupun perbuatan siswa, misalnya dengan memberikan pelajaran PPKn yang di dalamnya terdapat pelajaran-pelajaran tentang budi pekerti dan perilaku yang baik dilakukan dan yang tidak baik jika dilakukan, dengan begitu siswa mempunyai gambaran dari apa yang sudah diperoleh dari mengikuti pembelajaran yang nantinya dapat diterapkan dan diamalkan dalam kehidupan nyata.
Menurut Storey (Zakiyah, Humaedi, & Santoso, 2017) Bullying juga dapat didefinisikan sebagai suatu bentuk emosional dan fisik yang mempunyai 3 ciri-ciri yaitu delibrate , yaitu perilaku seorang pelaku bullying  cenderung menyakiti  seseorang  atau korban. Sedangkan repeated yaitu pelaku  bullying  seringkali  memilih  korban  yang  cenderung  rentan  untuk  dibully  yang  sering dianggapnya  mempunyai  kelemahan. Power  imbalance pelaku  bullying  memilih  korban  yang dianggapnya rentan.  Jadi bullying yang dimaksud adalah kekerasan yang dilakukan oleh pelaku kepada korban baik  kekerasan fisik atau mental yang dapat  menyebabkan kerugian bagi korban bullying. Bullying adalah sebagai perilaku agresif yang dilakukan berulang-ulang oleh seseorang atau kelompok siswa yang mereka anggap memiliki kekuasaan terhadap orang lain atau siswa lain yang dianggapnya lebih lemah hal tersebut dilakukan dengan tujuan menyakiti orang lain.
Dari kasus bullying yang sering terjadi terdapat beberapa faktor yang memengaruhi antara lain) yaitu perbedaan kelas (senioritas), ekonomi, agama, jender, etnisitas atau rasisme, yakni pada dasarnya,  perbedaan  (terlebih  jika  perbedaan  tersebut  bersifat  ekstrim)  individu  dengan  suatu kelompok  di  mana  ia  bergabung,  jika  tidak  dapat  disikapi  dengan  baik  oleh  anggota  kelompok
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
tersebut,  dapat  menjadi  faktor  penyebab  bullying.  Tradisi  senioritas  yakni  senioritas  yang  salah diartikan dan dijadikan kesempatan atau  alasan untuk membully junior terkadang  tidak berhenti dalam suatu periode saja. Hal ini tak jarang menjadi peraturan tak tertulis yang diwariskan secara turun  temurun  kepada  tingkatan  berikutnya.  Keluarga  yang  tidak  rukun  yakni  kompleksitas masalah keluarga seperti ketidakhadiran ayah, ibu menderita depresi, kurangnya komunikasi antara orang  tua  dan  anak,  perceraian  atau  ketidakharmonisan  orang  tua  dan  ketidakmampuan  sosial ekonomi merupakan penyebab tindakan agresi yang signifikan. Dari faktor tesebut biasanya dilatar belakangi  oleh  masalah  pribadi  yang  nantinya  disangkutpautkan  dengan  masalah  senioritas  dan junioritas. Hal tersebut bisa menyebabkan perilaku bullying terjadi yang dapat merugikan orang lain (Sufriani & Sari, 2017)
Selain itu, selama ini faktor penyebab perilaku kenakalan selalu dikaji dari sisi eksternal individu. Banyak teori yang menganggap bahwa perilaku menyimpang, terutama kejahatan, adalah hasil  belajar  individu  dari  lingkungan  atau  akibat  tekanan  dari  suatu  keadaan  tertentu.  Denson, DeWall, & Finkel (2012) menyatakan bahwa kebanyakan teori dan jurnal yang berkaitan dengan agresi  maupun  perilaku  delinkuen  mengabaikan  faktor  internal  dari  dalam  diri.  Ketika  adanya dorongan seseorang untuk berbuat menyimpang maupun agresi sedang mencapai puncaknya, hal kontrol diri dapat membantu individu menurunkan agresi dengan mempertimbangkan aspek aturan dan norma sosial yang berlaku.  Faktor internal lainnya yaitu kepercayaan diri yang berhubungan dengan perilaku bullying. Hervita dalam Putri, Nauli, & Novayelinda (2015) menyatakan bahwa percaya  diri  ialah suatu sikap atau perasaan yakin  akan  kemampuan diri sendiri  sehingga  orang yang bersangkutan tidak merasa  cemas  dalam  bertindak,  merasa bebas,  tidak malu  dan tertahan serta mampu bertanggung jawab atas perbuatannya. Sedangkan faktor eksternal yang berhubungan dengan  perilaku  bullying  yaitu  iklim  sekolah.  Monrad  dalam  Mutiara  &  Sobandi  (2018) mengungkapkan adapun aspek-aspek iklim sekolah meliputi lingkungan belajar, lingkungan fisik dan sosial, hubungan antara rumah dan sekolah, dan keamanan sekolah. Lingkungan sekolah yang bersih,  manajemen  atau  perilaku  yang  baik  yang  tercipta  di  dalam  maupun  di  luar  kelas  serta hubungan  interpersonal  antara  guru  dan  siswa  yang  baik  akan  menciptakan  suasana  atau  iklim sekolah baik (Hadiyanto, 2016). Hal ini sering terjadi apabila anak kurang mendapatkan perhatian dari orang terdekatnya, sehingga anak tersebut melampiaskannya kepada korban bullying. Selain itu yang terjadi di sekolah juga dari tingkatan tinggi rendahnya suatu jabatan atau sering disebut senior dan junior, hal inilah yang seringkali menjadi faktor dari perilaku bullying.

## KESIMPULAN
Kontrol  sosial  orang  tua  pada  anak  sangatlah  penting  bagi  remaja  untuk  mengarahkan, memberikan nasehat, memberikan pujian atau hukuman atas perilaku remaja itu sendiri. Saat ini banyak  orang  tua  yang  kurang  mengontrol  pergaulan  dan  perilaku  remaja.  Sehingga  terjadi kebimbangan dan keraguan remaja mengenai apa yang boleh dilakukan dan apa yang tidak boleh mereka  lakukan.  Selain  itu  peran  dari  lingkungan  sekitar  juga  perlu  untuk  mengarahkan  dan mengawasi  remaja  tersebut  dalam  kesehariannya.  Dengan  tujuan  agar  nantinya  dapat meminimalisir adanya perilaku  menyimpang. Selain dari kontrol sosial untuk dapat mengurangi tindakan bullying yang saat ini kerap terjadi, juga perlu adanya kontrol diri dari masing-masing individu.

## DAFTAR REFERENSI
Ahmad, N. (2022). Analisis Perilaku Bullying Antar Siswa Terhadap Pembentukan Karakter Siswa di  Sekolah  Dasar  Negeri  Sangir  Kecamatan  Wajo  Kota  Makassar  Sulawesi  Selatan.
Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Penelitian  dan  Pendidikan  dan  Pembelajaran,  7 (1),  1318- 1333.
Aini, D. F. (2018). Self Esteem Pada Anak Usia Sekolah Dasar Untuk Pencegahan Kasus Bullying.
Jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD, 6 (1), 36-46.
Amaliyah,  A.,  &  Rahmat,  A.  (2021).  Pengembangan  Potensi  Diri  Peserta  Didik  Melalui  Proses Pendidikan. Attadib: Journal of Elementary Education, 5 (1), 28-44. Erniwati, & Fitriani, W. (2020). Faktor-Faktor Penyebab Orang Tua Melakukan Kekerasan Verbal Pada Anak Usia Dini. Ya Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4 (1), 1-8. Maharani, S., Mulyono, H., & Istiyati, S. (2021). Analisis Penerapan Sekolah Ramah Anak dalam Membentuk Kenyamanan di Sekolah Dasar. JPI: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 7 (4). Muslikhah,  I.,  Mariyati,  &  Widyaningsih,  T.  S.  (2020).  Hubungan  Tindakan  Bullying  Dengan Prestasi Belajar Anak Korban Bullying Di Smp N 1 Bulu Kabupaten Rembang. Jurnal Ners Widya Husada, 7 (3). Purwono. (2008). Studi Kepustakaan. Yogyakarta: Pustakawan Utama UGM.
Suryani, L. A., Sulisnadewi, N. L., & Astriani, L. P. (2018). Hubungan Tingkat Kecerdasan Emosi Dan  Kecenderungan  Perilaku  Bullying  Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri. Community of Publishing in Nursing (COPING), 6 (1), 35-40.
Tambun, S. I., Sirait, G., & Simamora, J. (2020). Analisis Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Mencakup  Bab  Iv  Pasal  5  Mengenai  Hak  Dan Kewajiban Warga Negara, Orang Tua Dan Pemerintah. Visi Ilmu Sosial dan Humaniora (VISH), 1 (1), 82-88.
Zakiyah, E. Z., Humaedi, S., & Santoso, M. B. (2017). Faktor Yang Mempengaruhi Remaja Dalam Melakukan Bullying. Jurnal Penelitian & PPM, 4 (2), 324-330.