## Jurnal Ecogen
Universitas Negeri Padang
Vol. 7 No. 1 2024 Page 135-147

## Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Pemanfaatan Perpustakaan terhadap
Hasil Belajar Siswa dengan Motivasi Belajar Sebagai Variabel Intervening
Armiati 1 , Yola Oktavia 2 & M Topit Hidayat 3
Universitas Negeri Padang 1,2,3 *Corresponding author, e-mail: armiati@fe.unp.ac.id
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2024  by author.

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  merupakan  bukti  dari  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Selama proses pembelajaran berlangsung, banyak sekali faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Siswa tentunya dapat memperoleh hasil belajar yang memuaskan bila faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar tersebut dapat dimiliki dan dimanfaatkan dengan sebaik mungkin. Sebaliknya,  hasil  belajar  siswa  dapat  menjadi  kurang  memuaskan  jika  faktor-faktor  yang memengaruhi hasil belajar tidak dimiliki dan dimanfaatkan secara optimal oleh siswa. (Melinda & Eka, 2020; Astiti, Mahadewi & Suarjana, 2021).

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Received 20 Februari 2024 Accepted 27 Maret 2024
Published 29 Maret 2024
Keywords: lingkungan sekolah, pemanfaatan perpustakaan, hasil belajar, motivasi

## DOI :
http://dx.doi.org/10.24036/jmpe.v7i1.15775
This  research  aims  to  analyze  the  influence  of  the school  environment  and  library  use  on  student learning  outcomes through learning motivation as an intervening  variable.  This  type  of  research  is quantitative with an associative type. The population of  this  study  was  class  X  SMA  Pertiwi  1  Padang, totaling  242  students.  The  sampling  technique  was proportional  random  sampling  with  a  sample  size  of 168 students. The data used are primary and secondary data. The data collection technique is in the form of a questionnaire. Data analysis uses descriptive analysis, analysis  prerequisite  tests,  path  analysis,  t  test  and coefficient of determination. Data analysis using SPSS. The  research  results  show  that  1)  the  school environment has a direct effect on learning  outcomes 2) library use has no direct effect on learning outcomes 3)  the  school  environment  has  no  effect  on  learning outcomes  through  learning  motivation  as  an intervening  variable  4)  library  use  has  an  effect  on student  learning  outcomes  through  motivation learning as an intervening variable.
Berdasarkan  penelitian  awal  di  SMA  Pertiwi  1  Padang,  penulis  menemukan  beberapa permasalahan terkait prestasi belajar siswa. Data yang dikumpulkan menunjukkan bahwa masih ada sejumlah siswa yang belum mencapai KKM pada ujian semester mata pelajaran ekonomi, sebagaimana tercantum dalam tabel berikut:
Tabel  1.    Persentase  Ketuntasan  Siswa  pada  Ujian  Tengah  Semester  Mata  Pelajaran  Ekonomi Tahun Pelajaran 2023/2024
Kelas Jumlah siswa Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Persentase Jumlah % X E-1 36 0 0% 36 100% X E-2 36 0 0% 36 100% X E-3 36 0 0% 36 100% X E-4 36 3 8,33% 33 91,66% X E-5 36 0 0% 36 100% X E-6 36 2 5,55% 34 94,44% X E-7 36 3 8,33% 33 91,66% X E-8 36 1 2,77% 35 97,23% Jumlah 288 9 25% 279 96,87%
Sumber: Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA Pertiwi I Padang, 2023
Berdasarkan  Tabel  1  diatas  dapat  dilihat  bahwa  banyak  siswa  yang  belum  memenuhi kriteria ketuntasan (KKM) mata pelajaran ekonomi yang sudah ditentukan yaitu 78. Berdasarkan nilai ujian tengah semester tersebut, siswa yang belum memenuhi KKM sebanyak 279 siswa atau 96,87%, sedangkan siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM yaitu 9 siswa atau 25%. Hal ini menunjukkan kondisi masih rendahnya hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Dalam hal tersebut guru  mata  pelajaran  ekonomi  tentunya  akan  melakukan  remedial  kepada  siswa  yang  belum tuntas.
Sejalan dengan data di atas, hasil penelitian Mustika (2019) di SMA Pertiwi 1 Padang juga menemukan bahwa  hasil belajar siswa kelas  X ISS pada mata pelajaran ekonomi tahun ajaran 2018/2019  masih  belum  memuaskan  karena  nilai  rata-rata  siswa  masih  jauh  di  bawah  KKM. Menurut  Slameto  (2010)  rendahnya  hasil  belajar  siswa  diduga  banyak  faktor  yang mempengaruhinya  baik  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal.  Faktor  eksternal  yang  bisa berdampak pada hasil belajar melibatkan kondisi di sekitar lingkungan sekolah. Lingkungan ini merupakan  lokasi  dimana  proses  pembelajaran  berlangsung  dari  tingkat  dasar  hingga menengah.  Sebagai  arena  untuk  memperoleh  pendidikan,  lingkungan  sekolah  memiliki pengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa, baik secara langsung maupun tidak langsung (Eliana, 2019; Gampu, Pinontoan & Sumilat, 2022; Corno, 2023).
Sekolah  memiliki tanggung jawab terhadap pendidikan siswa selama  mereka berada di lingkungan sekolah. Lingkungan ini mencakup semua faktor yang memengaruhi dan memiliki arti  penting  bagi  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  (Chi,  et  all,  2023).  Kondisi lingkungan  di  sekolah  memiliki  dampak  signifikan  pada  pencapaian  belajar  siswa.  Sebuah lingkungan sekolah yang mendukung akan meningkatkan kinerja siswa, sementara lingkungan yang kurang kondusif dapat menciptakan ketidaknyamanan dalam proses belajar di sekolah.
Berdasarkan observasi di SMA Pertiwi 1 Padang, fasilitas dan kondisi gedung sekolahnya memadai, meskipun lokasinya dekat jalan dan pemukiman, sehingga terkadang terganggu oleh kebisingan  dari  lalu  lintas  dan  aktivitas  warga  sekitar  yang  terdengar  hingga  ke  dalam  kelas. Gangguan  tersebut  berpotensi  menghambat  proses  belajar  mengajar.  Selain  itu,  peneliti  juga menemukan  permasalahan  di  dalam  kelas,  seperti  ketidakaktifan  beberapa  siswa  dalam pembelajaran  dan  kesadaran  belajar  yang  masih  rendah.  Indikasinya  adalah  kurangnya produktivitas interaksi antara siswa dan guru.
Selanjutnya  faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yaitu pemanfaatan  perpustakaan.  Menurut  Bafadal  (1996)  pemanfaatan  perpustakaan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  yang  lebih  baik.  Dengan  memanfaatkan  perpustakaan  yang digunakan secara efektif dapat meningkatkan dan memperkuat berbagai keterampilan siswa. Ini termasuk kemampuan mengumpulkan informasi, menyusun intisari, dan mengorganisir data, yang  pada  gilirannya  mendukung  penyelesaian  tugas-tugas  pelajaran.  Penggunaan perpustakaan  dengan  optimal  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  peningkatan prestasi belajar siswa. (Moore, 2021).
Berdasarkan  hasil  observasi  terkait  dengan  pemanfaatan  perpustakaan  oleh  siswa  SMA Pertiwi 1 Padang, dapat  diketahui bahwa siswa yang meminjam buku di perpustakaan masih terbilang  rendah.  Di  tahun  pelajaran  2021-2022  di  semester  genap,  proses  pembelajaran  telah dilaksanakan secara luring, namun siswa kelas X yang meminjam buku di perpustakaan masih sedikit yaitu sebanyak 6 siswa dari 278 siswa. Selanjutnya di tahun 2023-2024 siswa kelas X yang meminjam  buku  di  perpustakaan  sebanyak  8  siswa  dari  288  siswa.  Jika  pemanfaatan perpustakaan  dilihat  berdasarkan  peminjamam  buku  di  perpustakaan  maka  pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang belum optimal.
Menurut  infomasi dari media masa kompas (2023), berdasarkan data kemendikbudristek pada  tahun  2021,  terdapat  sekitar  180.000  perpustakaan  sekolah  di  Indonesia  dari  jenjang pendidikan dasar sehingga menengah hanya 44,75% yang terdata dalam kondisi baik, sementara 55,25%  sisanya  berada  dalam  kondisi  rusak  ringan,  sedang,  dan  berat.  Jumlah  perpustakaan rusak itu karena banyak faktor termasuk pengelolaannya, apakah Dinas Perpustakaan atau Dinas Pendidikan.  Perpustakaan  tak  semata-mata  hanya  bangunan,  tetapi  juga  perlu  dikelola  untuk meningkatkan proses belajar.
Dalam penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Sihaloho et al. (2023) dan Guo, Yang & Gan  (2022)  menunjukkan  meskipun  umumnya  dianggap  bahwa  lingkungan  sekolah  memiliki dampak positif dan signifikan pada pencapaian hasil belajar, penelitian Rahayu & Yudha (2022) menunjukkan  bahwa  sebenarnya  tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  dari  lingkungan  sekolah terhadap hasil belajar.
Selanjutnya  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Zaelani  &  Margunani  (2016) menemukan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  terhadap prestasi  belajar.  Namun,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Masturi  (2011)  menemukan  bahwa pemanfaatan perpustakaan sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa.  Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  diatas,  terlihat  adanya  inkonsistensi  temuan  antara variabel  lingkungan  sekolah  dan  variabel  pemanfaatan  perpustakaan  terhadap  hasil  belajar
siswa, sehingga peneliti tertarik  untuk mengetahui  apakah ada pengaruh tidak langsung atau adakah variabel lain sebagai perantaranya.
Menurut  Nashar  (2004),  salah  satu  faktor  internal  yang  dapat  memengaruhi  prestasi belajar siswa berasal dari dalam diri mereka, yaitu motivasi belajar. Tingkat motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa saat mengikuti pembelajaran memiliki peran penting dalam meningkatkan hasil  belajar  mereka,  terutama  dalam  mata  pelajaran  tertentu.  Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar yang tinggi cenderung mencapai hasil belajar yang lebih baik, karena tingginya motivasi mendorong  mereka  untuk  selalu  berusaha  maksimal  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Dengan kata lain, motivasi belajar menjadi faktor kunci yang dapat meningkatkan kinerja belajar siswa.  Menurut  Alderfer  (dalam  Nashar,  2004)  motivasi  adalah  kecenderungan  siswa  dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat untuk mencapai hasil atau hasil belajar sebaik mungkin.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  ekonomi  di  SMA  Pertiwi  1  Padang,  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  terlihat  bahwa  sebagian  siswa  kurang memiliki  motivasi  untuk  aktif  mengikuti  pelajaran  ekonomi.  Fenomena  ini  terlihat  dari kurangnya antusiasme dan kegembiraan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Siswa cenderung bersikap  pasif  dan  kurang  memberikan  perhatian  saat  pelajaran  berlangsung,  lebih  condong hanya  mendengarkan  dan  mencatat  penjelasan  dari  guru.  Selain  itu,  ketika  diminta  untuk bertanya  atau  memberikan  tanggapan  terhadap  materi  yang  disampaikan,  siswa  juga  terlihat kurang responsif, sebagian besar siswa tidak antusias untuk menjawab. Berdasarkan fenomena diatas dapat diindikasikan bahwa motivasi belajar siswa masih belum optimal.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2013) dan Uno (2014) faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa adalah lingkungan sekolah. Umumnya, motif dasar yang bersifat pribadi muncul dalam tindakan individu setelah dipengaruhi oleh lingkungan. Oleh karena itu, motivasi individu  untuk  melakukan  sesuatu,  seperti  belajar  dengan  baik,  dapat  diperkembangkan, diperbaiki,  dan  diubah  melalui  proses  pembelajaran  dan  latihan  yang  dipengaruhi  oleh lingkungan sekitarnya.
Selanjutnya  faktor  ekstrinsik  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  adalah pemanfaatan perpustakaan sekolah. Menurut Prastowo (2012) bahwa tujuan dari memanfaatkan perpustakaan  sekolah  secara  baik  dan  efektif  dapat  mendorong,  menggairahkan,  memelihara dan memberi semangat membaca dan belajar kepada siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  motivasi  dapat  menjadi  variabel  intervening  untuk mengetahui  pengaruh  lingkungan  sekolah  dan  pemanfaatan  perpustakaan  terhadap  hasil belajar. Hal ini sesuai dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Ratnasari (2014) yang menyatakan bahwa adanya pengaruh tidak langsung antara lingkungan sekolah terhadap hasil belajar melalui motivasi belajar dan penelitian yang dilakukan oleh Nurhayani et al. (2017) yang menyatakan  bahwa  adanya  pengaruh  tidak  langsung  antara  pemanfaatan  perpustakaan terhadap hasil belajar melalui motivasi belajar.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah dan pemanfaatan perpustakaan terhadap hasil belajar
siswa kelas X pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Pertiwi 1 Padang dengan  motivasi belajar siswa  sebagai variabel intervening.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  pendekatan asosiatif. Adapun populasi yang dijadikan objek penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang yang berjumlah 242 siswa. Berdasarkan kebutuhan penelitian ini, maka pengambilan sampel menggunakan teknik proportional random sampling dengan jumlah sampel 168. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  atau  angket  serta  dokumentasi.  Sebelum  angket digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  dilakukan  uji  coba  instrumen  untuk mengetahui validitas dan reliablitas dari butir-butir pertanyaan yang disiapkan. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis induktif untuk menguji normalitas dan heteroskedastisitas, serta analisis Jalur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Uji Prasyarat Analisis
Berdasarkan hasil uji normalitas yang sudah dilakukan diperoleh nilai residual Asymp.Sig (2-tailed) 0,200 nilai signifikansi tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data dalam penelitian ini berdistribusi normal. Selanjutnya Hasil pengujian heteroskedastisitas diperolah  nilai  bahwa  masing-masing  variabel  eksogen  yang  digunakan  memiliki  sig.  >  0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  eksogen  yang  digunakan  terbebas  dari  gejala heterokedastisitas sehingga tahapan pengelolaan data lebih lanjut dapat segera dilakukan.

## Analisis Jalur (Path Analysis)

## Sub Struktur 1
Tabel 2. Koefisien Jalur Variable Lingkungan Sekolah dan Pemanfaatan Perpustakaan terhadap Motivasi Belajar
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Unstandardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 34.104 8.751 3.897 .000 Lingkungan Sekolah 1.395 .234 .422 5.960 .000 Pemanfaatan Perpustakaan .304 .089 .242 3.419 .001
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Sumber: Olahan data primer, 2024
Besarnya  koefisien  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi  belajar  yang ditunjukkan  oleh  nilai  Standardized  Coeffcients  beta  adalah  0,422,  nilai  t  hitung  5,960  dan signifikannya sebesar 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh lingkungan sekolah (X1) terhadap motivasi belajar (Z).
Besarnya koefisien pengaruh pemanfaatan perpustakaan terhadap motivasi belajar yang ditunjukkan  oleh  nilai  Standardized  Coeffcients  beta  adalah  0,242,  nilai  t  hitung  3,419  dan signifikannya sebesar 0,001 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pemanfaatan perpustakaan (X2) terhadap motivasi belajar (Z).
Tabel 3. Koefisien Residual  Sub Struktur 1
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .569 a .324 .316 14.868
a. Predictors: (Constant), Pemanfaatan Perpustakaan, Lingkungan Sekolah Sumber: Olahan data primer, 2024
Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa besarnya pengaruh variabel lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar dapat dilihat pada nilai R square adalah 0,324. Hal ini berarti variabel lingkungan sekolah (X1) dan pemanfaatan perpustakaan (X2) berkontribusi terhadap motivasi belajar sebesar 32,4%. Sedangkan  sisanya sebesar 67,6 % dipengaruhi  oleh variabel lain diluar dari koefisien residual

## Sub Struktur 2
Tabel 4. Pengaruh Lingkungan Sekolah Dan Pemanfaatan Perpustakaan Terhadap Hasil Belajar
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Unstandardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 38.256 4.847 7.893 .000 Lingkungan Sekolah .341 .137 .218 2.495 .014 Pemanfaatan Perpustakaan .010 .049 .017 .203 .839 Motivasi Belajar .107 .041 .225 2.585 .011 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Sumber: Olahan data primer, 2024
Besarnya  koefisien  pengaruh  lingkungan  sekolah  (X1)  terhadap  hasil  belajar  (Y)  yang ditunjukkan oleh nilai Standardized Cofficients beta adalah 0,218, nilai t hitung sebesar 2.495 dan signifikansinya sebesar 0,014 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh lingkungan sekolah (X1) terhadap hasil belajar (Y).
Besarnya koefisien pengaruh pemanfaatan perpustakaan (X2) terhadap hasil belajar (Y) yang ditunjukkan oleh nilai Standardized Coefficients beta adalah 0,017. Nilai t hitung sebesar 0,203  dan  signifikansinya  sebesar  0,839  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh pemanfaatan perpustakaan (X2) terhadap hasil belajar(Y).
Besarnya  koefisen  pengaruh  motivasi  belajar  (Z)  yang  dituntukkan  oleh  nilai standardized coefficients beta adalah 0,225 , nilai t hitung 2.585 dan signifikannya sebesar 0,011
<  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  (Z)  terhadapa  hasil belajar (Y).
Tabel 5. Koefisien Residual Sub Struktur 2
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .396 a .157 .141 7.880
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Pemanfaatan Perpustakaan, Lingkungan Sekolah b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Sumber: Olahan data primer, 2024
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa besarnya pengaruh lingkungan sekolah (X1), pemanfaatan perpustakaan (X2) dan motivasi belajar (Z) terhadap hasil belajar (Y) dapat dilihat  pada  nilai  R  Square  adalah  0,157.  Hal  ini  berarti  variabel  lingkungan  sekolah  dan pemanfaatan  perpustakaan  berkontribusi  terhadap  hasil  belajar  sebesar  15,7%.  Sedangkan sisanya sebesar 84,3% dipengaruhi oleh variabel lain diluar variabel penelitian.
Selanjutnya berdasarkan hasil penghitungan besarnya pengaruh dari variabel penyebab terhadap variabel akibat baik secara langsung maupun tidak langsung diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 6. Kesimpulan pengaruh langsung dan tidak langsung
No Variabel Pengaruh Variabel Pengaruh Total Langsung Tidak Langsung 1 X1 terhadap Y 0,218 0,094 0,312 2 X2 terhadap Y 0,017 0,054 0,071 3 X1 terhadap Z 0,422 0,422 4 X2 terhadap Z 0,242 0,242 5 Z terhadap Y 0,225 0.225
Sumber: Olahan data primer, 2024
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  besarnya  kontribusi  lingkungan sekolah  (X1)  terhadap  hasil  belajar  (Y)  secara  langsung  adalah  0,218,  sedangkan  pengaruh lingkungan sekolah (X1) terhadap hasil belajar (Y) secara tidak langsung adalah 0,094.  Artinya pengaruh  langsung  lebih  besar  dari  pengaruh  tidak  langsung.  Hal  ini  berarti  motivasi  belajar sebagai variabel intervening tidak berperan dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Selanjutnya besarnya  kontribusi  pemanfaatan  perpustakaan  terhadap  hasil  belajar  secara  langsung  adalah 0,017,  sedangkan  pengaruh  pemanfaatan  perpustakaan  secara  tidak  langsung  adalah  0,054. Artinya  pengaruh  langsung  lebih  kecil  dari  pengaruh  tidak  langsung  yang  berarti  motivasi belajar sebagai variabel intervening berperan dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Adapun besar kontribusi motivasi belajar terhadap hasil belajar secara langsung adalah 0,225%.

## Pembahasan
Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Pertiwi 1 Padang Berdasarkan  hasil  analisis  pengujian  hipotesis  pertama,  informasi  yang  diperoleh, lingkungan di sekolah memiliki dampak signifikan pada prestasi belajar para siswa kelas X di SMA  Pertiwi  1  Padang..  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  nilai  signifikansi  variabel lingkungan sekolah adalah 0,014< 0,05. Hal ini dapat disimpulkan bahwa variabel lingkungan sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  beelajar  siswa  kelas  X  SMA  Pertiwi  1  Padang. Lingkungan sekolah adalah seluruh kondisi yang ada di dalam sekolah, dimana seluruh kondisi berpengaruh dalam proses belajar demi mencapai tujuan pembelajaran yang ada di sekolah dan nantinya akan mempengeruhi hasil belajar siswa.
Temuan  dari  penelitian  ini  konsisten  dengan  pandangan  Slameto  (2010),  yang menyatakan  bahwa  faktor-faktor  eksternal,  termasuk  lingkungan  sekolah,  dapat  memiliki dampak signifikan pada hasil belajar. Lingkungan sekolah menjadi salah satu elemen yang dapat memperngaruhi  peningkatan  atau  penurunan  prestasi  belajar.  Semakin  kondusif  lingkungan sekolah, semakin besar pula kemungkinan meningkatnya pencapaian belajar siswa. Pernyataan ini sejalan dengan pandangan Eliana (2019), yang menekankan bahwa lingkungan sekolah bukan hanya  sebagai  tempat  untuk  memperoleh  pendidikan,  melainkan  juga  memiliki  pengaruh langsung maupun tidak langsung terhadap hasil belajar siswa. Lingkungan sekolah yang efektif adalah lingkungan yang dirancang untuk mendukung siswa dalam meningkatkan produktivitas belajar, sehingga proses pembelajaran mencapai tujuan yang diinginkan.
Temuan ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Rahayu & Yudha (2022) dan Mukmina, Masrura dan Mahmud (2021) hasil penelitian menunjukkan bahwa lingkungan sekolah  memiliki  dampak  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Temuan  ini  sejalan dengan hasil penelitian Sihaloho et al. (2023), yang menyatakan adanya hubungan positif dan signifikan antara lingkungan sekolah dan hasil belajar. Kesimpulannya, lingkungan sekolah yang baik dapat meningkatkan pencapaian akademis siswa.

## Pengaruh  Pemanfaatan Perpustakaan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  X SMA Pertiwi 1 Padang
Hasil  analisis  pengujian  hipotesis  kedua,  dapat  diketahui  bahwa  pemanfaatan perpustakaan  tidak  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Pertiwi  1  Padang. Berdasarkan hasil pengolahan data, nilai signifikansi variabel pemanfaatan perpustakaan adalah 0,839 > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa variabel pemanfaatan perpustakaan tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang.
Berdasarkan  besar  koefisien  pengaruh  perpustakaan  terhadap  hasil  belajar  yang ditunjukan oleh nilai standardized coefficients beta adalah 0,017 atau sebesar 1,7% yang berarti pengaruh  pemanfaatan  perpustakaan  memiliki  presentase  kecil  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang. Hal ini juga dapat dilihat dari hasil analisis distribusi frekuensi pemanfaatan perpustakaan siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang bahwa pemanfaatan perpustakaan  oleh  siswa  kelas  X  SMA  Pertiwi  1  Padang  masih  belum  optimal.  Sedangkan indikator  yang  paling  terendah  adalah  perpustakaan  sebagai  rekreasi  yang  artinya  masih sedikitnya siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang yang berkunjung ke perpustakaan sekolah.
Menurut  pendapat  Bafadal  (1996)  pemanfaatan  perpustakaan  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  yang  lebih  baik.  Dengan  memanfaatkan  perpustakaan  yang  digunakan  secara efisien  dapat  memperkaya  dan  memajukan  sejumlah  keterampilan  siswa,  seperti  kemampuan menghimpun informasi, merangkum konten, dan mengelola data. Ini pada gilirannya membantu siswa  menyelesaikan  berbagai  tugas  yang  diberikan,  memberikan  kontribusi  positif  terhadap peningkatan prestasi belajar mereka.
Berdasarkan  uraian  diatas,  teori-teori  yang  dikemukakan  tidak  sejalan  dengan  hasil peneliti lakukan yang menyatakan bahwa nilai signifikansi pemanfaatan perpustakaan sekolah lebih besar 0,05 yang artinya pemanfaatan perpustakaan tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Namun, hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Zaelani &  Margunani  (2016)  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara pemanfaatan perpustakaan dengan hasil belajar. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Jaya (2019) juga menunjukaan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara pemanfaatan perpustakaan dengan prestasi belajar. Adapun hasil penelitian yang dilakukan oleh Azizah dan Prahatmaja  (2012)  juga  menyatakaan  penggunaan  perpustakaan  sekolah  memiliki  kontribusi yang relatif kecil terhadap peningkatan prestasi belajar jika dibandingkan dengan berbagai faktor lain yang memengaruhi hasil belajar.
Seperti  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  adanya  pengaruh  yang  tidak signifikan  dalam  penelitian  ini  tercermin  dari  rendahnya  pengaruh  dari  pemanfaatan perpustakaan terhadap hasil belajar, yaitu hanya sebesar 1,7% saja. Hal ini berarti variabel ini tidak cukup dapat memberikan kontribusi terhadap hasil belajar. Hasil observasi awal dan hasil analisis  data  pada  bagian  deskripsi  variabel  juga  menunjukkan  rendahnya  pemanfaatan perpustakaan yang dilakukan oleh siswa Kelas X SMA Pertiwi 1 Padang. Buku-buku pelajaran yang  dimanfaatkan  oleh  siswa  untuk  belajar  ekonomi  sudah  dipinjamkan  secara  kolektif  oleh guru  dan  dibagikan  langsung  di  kelas  pada  saat  jam  pelajaran  akan  berlangsung.  Penugasan yang  diberikan  oleh  guru  juga  tidak  ada  yang  mendorong  untuk  siswa  berkunjung  ke perpustakaan.  Hal  ini  tentunya  mengakibatkan  rendahnya  kunjungan  siswa  ke  perpustakaan dan  kurangnya  pemanfaatan  perpustakaan.  Dengan  kondisi  ini  tentunya  dapat  menjelaskan bahwa  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  tidak  mampu  dijelaskan  atau  dipengaruhi  oleh  variabel pemanfaatan perpustakaan oleh siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang.

## Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Pertiwi 1 Padang Melalui Motivasi Belajar Sebagai Variable Intervening
Hasil  analisis  pengujikan  hipotesis  ketiga,  diketahui  bahwa  pengaruh  langsung  lebih besar dari pada pengaruh tidak langsung yang berarti parameter tersebut tidak signifikan. Besar pengaruh  langsung  lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  sebesar  0,218.  Adapun  besar pengaruh tidak langsung lingkungan sekolah terhadap hasil belajar sebesar 0,094. Hal ini berarti motivasi belajar sebagai variabel mediasi tidak berperan dalam meningkatkan hasil belajar siswa sehingga untuk meningkatkan hasil belajar cukup dengan lingkungan sekolah yang kondusif.
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan oleh peneliti menunjukkan bahwa ada pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  lingkungan  sekolah  dengan  motivasi  belajar.  Namun
variabel  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  X  SMA  Pertiwi  1  Padang  tidak  mampu  menjadi jembatan  atau  intervening  antara  lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Jadi,  tidak terdapatnya  peran  motivasi  belajar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  sehingga  untuk meningkatkan  hasil  belajar  maksimal  cukup  dengan  lingkungan  sekolah  yang  nyaman  dan kondusif bagi siswa Kelas X SMA Pertiwi 1 Padang.
Menurut  pendapat  Slameto  (2010)  terdapat  tiga  kategori  faktor  eksternal  yang memengaruhi  hasil  belajar,  yakni  faktor  keluarga,  faktor  sekolah,  dan  faktor  masyarakat. Pernyataan  tersebut  menunjukkan  bahwa  lingkungan  sekolah  memiliki  dampak  terhadap pencapaian  belajar  siswa.  Semakin  baik  dan  mendukung  lingkungan  sekolah,  semakin  positif pula hasil belajar yang dicapai oleh siswa.

## Pengaruh Pemanfaatan Perpustakaan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Pertiwi 1 Padang Melalui Motivasi Belajar Sebagai Variabel Intervening
Berdasarkan  hasil  analisis  pengujian  hipotesis  keempat,  dapat  diambil  kesimpulan bahwa pengaruh langsung lebih kecil dari pada pengaruh tidak langsung yang berarti parameter tersebut signifikan. Besar pengaruh langsung pemanfaatan perpustakaan terhadap hasil belajar sebesar 0,017. Adapun besar pengaruh tidak langsung pemanfaatan perpustakaan terhadap hasil belajar sebesar 0,045. Hal ini berarti motivasi belajar sebagai variabel intervening berperan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil analisis data yang telah dilakukan oleh peneliti bahwa pemanfaatan perpustakaan yang baik akan meningkatkan motivasi belajar siswa yang dampaknya akan meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan demikian, pemanfaatan perpustakaan secara optimal akan berpengaruh positif secara tidak langsung terhadap hasil belajar melalui motivasi belajar.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurhayani  et  al., (2017)  bahwa  terdapat  pengaruh  tidak  langsung  antara  pemanfaatan  perpustakaan  terhadap prestasi  belajar.  Sedangkan  motivasi  belajar  menjadi  sebuah  faktor  penguat,  penggunaan perpustakaan  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar.  Semakin  tinggi tingkat pemanfaatan perpustakaan dan motivasi belajar, semakin signifikan peningkatan prestasi belajar siswa.
Menurut Dimyati (2009) pada dasarnya terdapat dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa seperti: Keluarga, lingkungan sekolah, sarana dan prasarana yang ada disekolah salah satunya adalah perpustakaan sekolah. Perpustakan sekolah merupakan tempat buku-buku sumber  belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  dalam  memahami  materi pelajaran  dan  juga  menambah  ilmu  pengetahuan  serta  lain  sebagainya,  jika  siswa  mampu memanfaatkan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar dengan baik maka siswa mampu memahami materi pelajaran dan manambah ilmu pengetahuan yang mana nantinya bermuara pada pancapaian hasil belajar sesuai dengan yang diinginkan (Huda, 2020; Wardiana, Fadli & Wahyudiati, 2021). Oleh karena itu pentingnya bagi siswa memiliki motivasi dalam belajar dan memanfaatkan  perpustakaan  sekolah  dengan  baik  dalam  usaha  mancapai  hasil  belajar  yang maksimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan tentang pengaruh lingkungan sekolah dan pemanfaatan perpustakaan terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang maka dapat disimpulkan sebagai berikut: (1). Lingkungan sekolah berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang; (2) Pemanfaatan perpustakaan tidak berpengaruh terhadap hasil belajar; (3) Lingkungan sekolah tidak berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang melalui motivasi belajar sebagai variable intervening. Hal ini berarti motivasi tidak berperan menjadi variabel intervening antara lingkungan sekolah terhadap  hasil  belajar;  dan  (4)  Pemanfaatan  perpustakaan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang melalui motivasi belajar sebagai variable intervening. Hal ini  berarti  motivasi  berperan  menjadi  variabel  intervening  antara  pemanfaatan  perpustakaan terhadap  hasil  belajar.  Jadi,  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  yang  baik  akan  berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa yang nantinya dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.
Berdasarkan hasil penelitian ini dan kesimpulan yang telah penulis uraikan, maka untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA Pertiwi 1 Padang menjadi lebih baik untuk masa yang akan dating maka penulis memberikan saran bagi siswa,  diharapkan memiliki keinginan yang  tinggi  untuk  berhasil  dengan  cara  mengulang  kembali  materi  pelajaran  yang  telah disampaikan  guru  dan  diharapkan  siswa  dapat  meluangkan  waktu  kosongnya  untuk berkunjung ke perpustakaan. Dengan meningkatkan pemanfaatan perpustakaan di sekolah bagi siswa akan menambah wawasan dan pengetahuan sehingga itu akan memberikan hasil belajar yang  baik.  Selanjutnya  diharapkan  guru  dapat  meningkatkan  pemanfaatan  perpustakaan dengan cara memberikan tugas kepada siswa yang bersumber dari perpustakaan sekolah agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal dan hasil belajar siswa akan terus meningkat dan  diharapkan  guru  dapat  memberikan  penghargaan  dalam  proses  belajar  agar  dapat menumbuhkan  semangat  siswa  untuk    belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Kepada  pihak  sekolah  diharapkan  dapat  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  nyaman  dan kondusif  serta  dapat  menyediakan  alat  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  kegiatan pembelajar di sekolah.

## REFERENSI
Astiti, N. D., Mahadewi, L. P. P., & Suarjana, I. M. (2021). Faktor yang mempengaruhi hasil belajar IPA. Mimbar Ilmu , 26 (2), 193-203.
Azizah, I. M., Sinaga, D., & Prahatmaja, N. (2012). Hubungan Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah dengan Prestasi Belajar Siswa. Students E-Journal , 1 (1), 20.
Bafadal 1996. pengelolaan perpustakaan sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Chi, R., Lu, S., Zhang, N., Zhang, M., Guo, K., Du, S., ... & Ma, G. (2023). The Association between the  School  Environment  and  Adolescent  Alcohol  Drinking  Behavior  in  Six  Cities  in China. Nutrients , 15 (2), 368.
Corno,  L.  (2023).  Student  volition  and  education:  Outcomes,  influences,  and  practices.  In Self- regulation of learning and performance (pp. 229-251). Routledge .
Dimyati dan Mudjiono 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Eliana, S. 2019. Manajemen Lingkungan Pendidikan. Uwais Press.
Gampu,  G.,  Pinontoan,  M.,  &  Sumilat,  J.  M.  (2022).  Peran  Lingkungan  Sekolah  Terhadap Pembentukan  Karakter  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  Siswa. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5124-5130.
Guo, J. P., Yang, L. Y., Zhang, J., & Gan, Y. J. (2022). Academic self-concept, perceptions of the learning  environment,  engagement,  and  learning  outcomes  of  university  students: relationships and causal ordering. Higher Education , 1-20.
Huda,  I.  C.  (2020).  Peranan  Perpustakaan  Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 38-48.
Jaya,  F.  2019.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Pemanfaatan  Perpustakaan  Terhadap  Prestasi Belajar. 4(1).
Masturi, H. 2011. Pengaruh pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap prestasi belajar siswa. Melinda, R., & Eta, K. (2020). Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Motivasi Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Analisis  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika .
Moore, P. (2021, March). Primary School Children's Interaction with Library Media: information literacy in practice. In IASL Annual Conference Proceedings (pp. 121-132).
Mukmina, M., Masrura, S. I., & Mahmud, N. (2021). The Effect Of Family Harmony And School Environment  On  Students’learning  Outcomes  In  Mathematics  Subject. MaPan:  Jurnal matematika dan Pembelajaran , 9 (2), 292-303.
Mustika,  W.,  &  Rahmi,  E.  (2019).  Pengaruh  Variasi  Mengajar  Guru  dan  Minat  Belajar  Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  IS  SMA  Pertiwi  1  Padang  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Ecogen , 2 (4), 798-810.
Nashar,  H.  2004.  Peranan  Motivasi  Kemampuan  Awal  dalam  Kegiatan  Pembelajaran.  Jakarta:
Delia Press.
Nurhayani,  Sudarmiatin  &  sunaryanto  2017.  Pengaruh  Pemanfaatan  Perpustakaan  Terhadap Prestasi Belajar IPS Melalui Motivasi Belajar. Journal  of Education, 2(2007): 1443 – 1449.
Tersedia di http://journal.um.ac.id/inex.php/jptpp/.
Prastowo, A. 2012. Manajemen Perpustakaan Sekolah Profesional. Jogjakarta: Diva Press. Rahayu, Y.D. & Yudha, R.I. 2022. Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di Kelas XI Perhotelan SMK Negeri 4 Kota Jambi.
6(September): 49 – 60.
Ratnasari, H.D. 2014. Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Kompetensi Profesional Guru Melalui Motivasi Belajar Sebagai Variabel Intervening Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Semarang. 3(1): 134 – 142.
Sihaloho, R., Sihombing, S. & Simamora, B.A. 2023. Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di SMP Negeri 2 Siantar T.A 2022/2023. 3(1): 26 – 34.
Slameto 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta.
Uno, H. 2014. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wardiana,  W.,  Fadli,  A.,  &  Wahyudiati,  D.  (2021).  Hubungan  Pemanfaatan  Perpustakaaan Sekolah  dan  Minat  Baca  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XII  IPS  di  MA  AL-Ijtihad Danger Lombok Timur. Schemata: Jurnal Pasca Sarjana IAIN Mataram , 10 (2), 107-128.
Zaelani,  R.  &  Margunani  2016.  Peran  Minat  Belajar  Sebagai  Intervening  Dalam  Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. 5(2): 532 – 545.