## Practice of Fashion and Textile Education Journal
Vol 2, No 2

## PENILAIAN BAHAN AJAR MODUL MENJAHIT SAKU PADA MATA KULIAH TEKNIK JAHIT
Rahmi Adiharsanti 1 , Wesnina Nawimar 2 , Harsuyanti R. Lubis 3

## Afiliasi
123 Pendidikan  Tata  Busana, Universitas Negeri Jakarta
Contributor email : rahmiadiharsanti@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menilai bahan ajar berbentuk modul dengan materi  teknik  menjahit  saku.  Penelitian  dinilai  oleh  panelis  ahli  dengan bidang  terkait  dan  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2021/2022. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Pre- Experimental dengan model One-Shot Case Study. Teknik analisis data yang digunakan adalah kuantitatif deskriptif. Menggunakan variabel tunggal yaitu penilaian  bahan  ajar  modul  menjahit  saku.  Indikator  penelitian  yang digunakan berdasarkan karakteristik modul yang baik (Self Intructional, Self Contained,  Stand  Alone,  Adaptive,  dan  User  Friendly)  dan  elemen  mutu penyajian  modul  (konsistensi,  format,  organisasi,  daya  tarik,  bentuk  dan ukuran  huruf,  dan  spasi).  Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen kuesioner  (angket)  terbuka-tertutup  dengan  skala  rating.  Hasil  penelitian menyatakan  bahwa  penilaian  berdasarkan  karakteristik  modul  yang  baik mendapatkan  nilai  79,58  %  dan  elemen  mutu  penyajian  sebesar  90,04  %. Pada  penilaian  aspek  karakteristik  modul  indikator  Self  Instructional mendapatkan presentase 85,55%, Adaptive 80%, Self contained 75%, Stand Alone 75%, dan User Friendly 74,71%. Dan penilaian elemen mutu penyajian indikator  organisasi  mendapatkan  presentase  94,28%,  konsistensi  90%, bentuk dan ukuran huruf 90%, spasi 90%. format 86,66%, dan daya tarik 85%. Sehingga hasil penilaian modul menjahit saku pada mata kuliah teknik jahit mendapatkan nilai yang baik dan dapat digunakan sebagai alternatif bahan ajar pada mata kuliah teknik jahit.
Kata Kunci: Penilaian, Bahan Ajar, Modul, Menjahit Saku

## ABSTRACT
This research aims to assess teaching materials in the form of modules with pocket sewing techniques. This research was conducted to experts panelists with  related  fields  of  expertise  and  carried  out  in  the  odd  semester  of 2021/2022 academic year. Pre-Expermental Method is used in this research with One-Shot Case Study model. Descriptive quantitative technique used as data analysis technique in this reasearch. Using a single variable namely the assessment  of  teaching  materials  pocket  sewing  module.  The  reasearch indicators used based on good module characteristic (Self Instructional, Self Contained,  Stand  Alone,  Adaptive,  and  User  Friendly)  and  presentation quality  elements  (Consistensy,  Form,  Organization,  Attractiveness,  Font Shape  and  Size,  and  Spacing).  Data  collected  through  open-close questionnaire  with  rating  scale.  Results  of  this  research  stated  that assesment based on good module characteristic get 79,58% and assestment based on presentation quality elements gets 90,04%.  Assesment based on good module characteristic Self Instructional indicators gets percentage of 85,55%,  Adaptive  80%,  Self  Contained  75%,  Stand  Alone  75%,  and  User Friendly  74,71%.  And  assesment  based  on  presentation  quality  elements Organization indicator gets 94,28%, Consistensy with 90%, Font Shape and Size 90%, Spacing 90%, Form 86,66% and 85% Attractiveness. So the results of the pocket sewing module assessment get a good score and can be used as an alternative teaching material in the technical sewing course.
Keywords: Assesstment, Modules Teaching Materials, Pocket Sewing

## A. PENDAHULUAN
E-learning  pada  Prodi  Pendidikan  Tata  Busana,  Universitas  Negeri  Jakarta  telah berjalan selama hampir dua tahun. Mata kuliah praktik tetap berjalan selama pembelajaran e-learning, termasuk pada mata kuliah teknik menjahit. Mata kuliah teknik menjahit adalah mata kuliah membahas dasar dari teknik-teknik menjahit dan penyelesaian pada pembuatan busana. Pembahasannya terdiri dari pengenalan alat jahit, pengenalan jenis kain, pengenalan jenis busana dan pengelompokannya. Serta pembahasan mengenai teknik menjahit kampuh, kelim, belahan, saku, lengan, garis leher dan penerapannya pada busana.
Selama  ini  bahan  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Teknik  Jahit,  hanya mengandalkan materi yang disampaikan oleh dosen. Penyampaian materi pada mata kuliah Teknik Jahit menggunakan berbagai macam metode, seperti penjelasan materi dengan power point oleh dosen, diskusi dengan mahasiswa, penggunaan video tutorial, pemberian hand- out dalam form word dan pemberian tugas. Mahasiswa tidak memiliki buku pegangan yang dapat  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  maupun  untuk digunakan  belajar  secara  mandiri.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  yang sedang menjalani mata kuliah Teknik Jahit, ada beberapa kendala yang dihadapi salah satunya adalah sulitnya memahami langkah-langkah yang diajarkan oleh dosen. Belum lagi kendala jaringan internet yang kurang stabil, salah satu mahasiswa mengatakan, jaringan internetnya sering terputus ketika dosen sedang menjelaskan sehingga tertinggal langkah sebelumnya. Selain itu perbedaan pemahaman antara dosen dengan mahasiswa juga sering terjadi. Video tutorial  YouTube  sering  kali  menjadi  jalan  keluar  mahasiswa  untuk  menemukan  langkah- langkah  menjahit  yang  tertinggal  atau  kurang  paham.  Namun,  video  tutorial  YouTube membutuhkan  kuota  data  yang  besar.  Tentunya  hal  ini  menjadi  beban  tersendiri  bagi mahasiswa yang masih bergantung dengan kuota subsidi pemerintah.
Sementara berdasarkan hasil wawancara dengan dosen pengampu mata kuliah Teknik Jahit, kendala yang dialami saat pemebelajaran e-learning salah satunya adalah tidak dapat memberikan  arahan  dalam  menjahit  secara  langsung  kepada  mahasiswa  dan  sulit  untuk mengkonfirmasi  apakah  hasil  jahitan  mahasiswa  merupakan  hasil  buatan  mereka  sendiri melihat  hasil  jahitan    Evaluasi  terhadap  hasil  tugas  mahasiswa  juga  tidak  dapat  dilakukan secara maksimal tanpa adanya bukti fisik. Selain itu menurut pernyataan salah satu dosen pengampu, teknik menjahit saku yang ada di pada video tutorial yang diunggah di YouTube sering  kali  menggunakan  teknik  praktis  yang  berbeda  dengan  teknik  yang  digunakan  pada program studi Pendidikan Tata Busana.
Salah  satu  Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah  (CPMK)  pada  mata  kuliah  Teknik Menjahit  yang  harus  dikuasai  mahasiswa  adalah  terampil  dalam  membuat  saku.  Menurut Ernawati  (2013),  kemampuan  teknik  menjahit  sangat  mempengaruhi  kualitas  hasil  produk busana. Agar hasil produk berkualitas baik dan optimal maka teknik yang dipakai harus benar dan  sesuai,  termasuk  dalam  menjahit  komponen  busana  seperti  saku.  Menurut  penelitian Budiastuti (2013), mahasiswa masih kesulitan dalam menjahit saku passepoile dengan rapih dan  benar,  terutama  saat      menjahit  saku  dalam.  Selain  membutuhkan  pengetahuan  dan keterampilan dalam menjahit, teknik dasar yang digunakan dalam menjahit saku cukup rumit dan  menuntut  ketelitian  yang  tinggi  (Mansyur &  Srikandi,  2021).  Didukung  oleh  penelitian oleh  Gultom  (2016)  yang  menunjukkan  bahwa  siswa  SMK  masih  kesulitan  untuk  menjahit saku dalam terutama saku passepoille.
Untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  mata  kuliah  teknik  jahit,  peneliti bermaksud untuk menciptakan modul menjahit saku agar mempermudah mahasiswa untuk
belajar dan berlatih menjahit saku secara mandiri. Menjahit saku bagi mahasiswa/penjahit pemula adalah pengetahuan yang harus dimiliki, dengan sering berlatih menjahit saku dapat mengasah  keterampilan  menjahit  dasar  seperti  menyetrika/pressing,  mencekris  sudut  dan lengkungan, penyelesaian kain, menjahit lengkung dan menjahit sudut. Selain itu saku dipilih karena  dalam  menjahit  saku  penjahit  pemula/mahasiswa  biasanya  menemukan  masalah seperti sudut yang tidak flat, bukaan saku yang menganga, sisi saku yang miring dan tidak sejajar, dan lain sebagainya.
Menurut Nasution (2011) dalam Fatmawati (2014) modul adalah program paket yang dapat  dirumuskan  sebagai  suatu  unit  yang  lengkap  berdiri  sendiri  dan  terdiri  atas  suatu kegiatan pembelajaran yang disusun untuk membantu siswa mencapai sejumlah tujuan yang dirumuskan  secara  khusus  dan  jelas.  Modul  dipilih  karena  karakteristik  modul  yang  baik menurut Depdiknas (2008) dalam Asyhar (2011) yaitu, self instructional, self contained, stand alone, adaptive dan user friendly dan enam elemen mutu penyajian modul menurut Arsyad (2017) dan Daryanto (2013) yang terdiri dari format, konsistensi, organisasi, daya tarik bentuk dan  ukuran  huruf,  dan  spasi  atau  ruang  kosong.  Karakteristik  modul  dan  elemen  mutu penyajian modul  ini membuat modul sebagai sumber belajar yang utuh dan tidak bergantung dengan media ajar lain. Sehingga memberikan peluang kepada mahasiswa untuk belajar dan mengeksplorasi  sendiri  mengenai  materi  yang  diajarkan,  sesusai  dengan  kecepatan  dan intensitas belajar masing-masing ( self paced) secara tuntas selama e-learning berlangsung. Selain itu rubrik penilaan hasil jahitan dapat dimuat dalam modul, sebagai solusi dari evaluasi hasil  tugas/jahitan  mahasiswa  selama  e-learning  dengan  metode self-assestment . Penggunaan modul juga turut mendukung perkembangan teknologi informasi dalam ranah pendidikan yaitu mengubah orientasi belajar menjadi self-guided, sekaligus dapat mengasah kemampuan literasi mahasiwa.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik melakukan  penel itian  “Penilaian  Modul  Menjahit  Saku  bagi  Mahasiswa  Pendidikan  Tata Busana pada Mata Kuliah Teknik Jahit”. Dengan adanya modul pembelajaran ini, diharapkan dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Teknik  Jahit terutama materi menjahit saku.

## B. METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitan kuantitatif pre-experimental design yaitu dengan menggunakan model one-shot case study . Metode  eksperimen  merupakan  salah  satu  penelitian  kuantitatif  yang  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  independen  (treatment/perlakuan)  terhadap  variabel dependen (hasil) (Sugiyono, 2019). Dalam model one-shot case study terdapat kelompok yang diberikan  treatment/perlakuan  yang  selanjutnya  diobservasi  hasilnya.  Berikut  adalah gambaran model penelitian one-shot case study:
X = perlakuan yang diberikan O = observasi Tabel B.1 Desain One-shot Case Study
X O Modul menjahit saku pada mata kulah teknik jahit Hasil penilaian produk oleh panelis ahli
X              O Gambar B.1 Pola desain One-shot Case Study
Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang  akan  digunakan  adalah  angket  atau  kuesioner. Kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan memberikan pertanyaan atau pernyataan tertulis yang akan dijawab oleh responden (Sugiyono, 2019). Kuesioner yang digunakan  adalah  kuesioner  terbuka-tertutup.  Kuesioner  digunakan  untuk  mengetahui penilaian modul sebagai bahan ajar menjahit saku  pada mata kuliah teknik jahit. Kuesioner ini akan diberikan kepada panelis ahli dengan bidang keahlian terkait.
Modul yang telah selesai dibuat kemudian dinilai oleh dua orang ahli di bidang terkait. Panelis  ahli  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  yaitu,  2  panelis  ahli  untuk  menilai berdasarkan  karakteristik  modul  yang  baik  dan  2  panelis  ahli  untuk  menilai  modul berdasarkan elemen mutu penyajian modul.. Penilaian ahli materi ini dilakukan oleh ibu Dra. Suryawati, M. Si., selaku dosen Pendidikan Tata Busana, Univeritas Negeri Jakarta dan bapak Agusnirwan,  M.  Pd.  selaku  dosen  Politeknik  Negeri  Media  Kreatif  Jakarta  yang  memiliki kompetensi pada bidang teknik menjahit. Kemudian modul juga dinilai oleh dua orang ahli di bidang media pembelajaran. Penilaian ahli media ini dilakukan oleh ibu Dra. Melly Prabawati, M.  Pd.,  selaku  dosen  Pendidikan  Tata  Busana,  Universitas  Negeri  Jakarta  dan  ibu  Efril Fouridania, S. Pd. selaku pimpinan Lembaga Pelatihan Kerja “Melati”, Penguji Tata Busana Level  II  dan  Asesor  Akreditasi  Lembaga  yang  memiliki  kompetensi  pada  bidang  media pembelajaran.

## LANDASAN TEORI Modul
Modul adalah salah satu bentuk bahan ajar berbasis cetakan yang dirancang untuk belajar mandiri oleh peserta pembelajaran karena itu modul dilengkapi dengan petujuk untuk belajar sendiri  (Asyhar,  2011).    Menurut  Nasution  (2011)  dalam  Fatmawati  (2014)  modul  adalah program paket yang dapat dirumuskan sebagai suatu unit yang lengkap berdiri sendiri dan terdiri  atas  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  disusun  untuk  membantu  siswa  mencapai sejumlah tujuan yang dirumuskan secara khusus dan jelas. Dalam satu paket modul biasanya terdiri  dari  komponen  petunjuk  guru,  lembaran  kegiatan  siswa,  lembar  kerja  siswa,  kunci lembaran kerja, lembaran tes, dan kunci lembaran tes.
Definisi modul menurut Surahman (2002) dalam Prastowo (2016) adalah satuan program pembelajaran terkecil yang dapat dipelajari oleh perserta didik secara personal, dan dapat melangkah  mempelajari  modul  berikutnya  jika  sudah  selesai  mempelajarinya.  Sementara Prastowo (2016) menyatakan bahwa modul adalah sebuah bahan ajar yang disusun secara sistematis  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  sesuai  tingkat pengetahuan dan usia mereka, agar peserta didik dapat belajar secara mandiri dan dengan bimbingan seminimal mungkin dari pendidik.
Modul  yang  baik  adalah  modul  yang  karakteristiknya  telah  sesuai  dengan  yang  telah ditetapkan  oleh  Depdiknas  (2008)  sebagaimana  dijelaskan  oleh  Asyhar  (2011): Self Intructional , Self Contained , Stand Alone Adaptive , dan U ser Friendly Menurut Arsyad (2017) dan  (Daryanto,  2013)  bahan  ajar  berbasis  cetakan  menuntut  enam  karakter  atau  elemen mutu  penyajian  yang  wajib  diperhatikan,  yaitu:  konsistensi,  format,  organisasi,  daya  tarik bentuk dan ukuran huruf, dan spasi.

## Saku
Saku merupakan salah satu bagian dari busana, saku adalah kantong kecil yang dijahitkan pada  busana  (Budiastuti  &  Warno).  Menurut  Dwijanti  (2013)  saku  adalah  kantong  yang
melekat pada pakaian yang digunakan untuk menyimpan benda kecil.
Nanie  Asri (1993) dalam Rusminingsih (2014)  menyatakan bahwa saku terbagi menjadi dua, yaitu saku luar dan saku dalam.
a. Saku luar adalah saku yang dibuat dengan cara menempelkan secarik kain pada bagian busana.
b. Saku dalam adalah saku yang dibuat di dalam busana dengan cara melubangi busana. Sementara, Budiastuti & Warno (n.d.) menyatakan bahwa:
1. Saku luar atau saku tempel, adalah saku yang di pasang dibagian luar pakaian dengan disetik  pada  bagian  luar  atau  di  setik  pada  bagian  dalam  saku.  Saku  tempel  berupa sehelai kain yang dipasang melekat di atas pakaian. Saku tempel dapat berupa berbagai macam  bentuk  seperti, persegi,  setengah  lingkaran,  ataupun  berbagai  variasi  bentuk lain.  Namun  untuk  keserasian  diperhatikan  kesesuaian  bentuk  saku  dan  ukuran  saku dengan jenis busana dan pemakai. Macam-macam saku luar yaitu: saku tempel biasa, saku tempel tertutup, saku accordian, dan saku variasi.
2. Saku dalam atau saku bobok, adalah saku yang dibuat di bagian dalam pakaian dengan cara dibobok/digunting atau dilubangi. Saku dalam biasanya terdapat pada sisi, tengah blus, rok atau celana dan letaknya tersembunyi. Pada bagian luar hanya terlihat lubang atau klepaknya saja. Saku dalam dapat dibuat tegak, miring, sudut atau datar.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Modul  menjahit  saku  memuat  materi  pengetahuan  mengenai  saku,  jenis  atau  macam saku  serta  langkah-langkah  dalam  menjahit  saku  yang  telah  dilengkapi  dengan  ilustrasi pendukung. Sehingga mahasiswa dapat lebih memahami materi saku dan dapat menerapkan langkah-langkah menjahit saku dengan baik dan benar.
Modul ini telah dilengkapi dengan soal-soal latihan dan juga rubrik penilaian hasil jahitan sebagai bentuk Self-Assestment bagi mahasiswa untuk mengevaluasi hasil belajarnya sendiri pada saat e-learning sehingga kegiatan pembelajaran mata kuliah Teknik Jahit saat e-learning dapat  berjalan  lebih  efektif  dan  efisien.  Modul  ini  diharapkan  dapat  menjadi  pedoman mahasiswa dalam mempelajari Teknik Jahit terutama dalam menjahit saku dan dapat menjadi bahan  ajar  alternatif  yang  dapat  digunakan  oleh  Dosen  dalam  menunjang  kegiatan pembelajaran mata kuliah Teknik Jahit.
Berikut adalah hasil penilaian yang diperoleh dari panelis ahli yang menilai berdasarkan karakteristik modul yang baik:
Gambar  0.1 Tampilan  cover modul

## Tabel C.1 Tabel Skor Penilaian Karakteristik Modul
Skor Maksimal =  Bobot  Nilai  x  Jumlah  Panelis  x
Jumlah Penyataan Sangat Baik = 5 x 2 x 24 = 240 Baik = 4 x 2 x 24 = 192 Cukup = 3 x 2 x 24 = 144 Tidak Baik = 2 x 2 x 24 = 96 Sangat Tidak Baik = 1 x 2 x 24 = 48
Presentase = 191/240 x 100% = 79,58 %
Berdasarkan hasil angket pada penilaian berdasarkan karakteristik modul diperoleh skor sebesar 191 dan didapatkan rata-rata sebesar 79,58 % sehingga berada pada kategori Baik (B). Dapat dilihat dari tabel di atas, penilaian ahli materi ini didukung oleh skor dari indikator Self  Instructional yang  memiliki  skor  terbesar.  Sehingga  penilaian  ahli  materi  ini  dapat dikatakan baik dan modul dapat digunakan sebagai bahan ajar pembelajaran mandiri pada mata kuliah Teknik Jahit.
Berikut adalah hasil penilaian yang diperoleh dari panelis ahli yang menilai berdasarkan elemen mutu penyajian modul:
Tabel C.2 Tabel Skor Penilaian Elemen Mutu Modul
Indikator Jumlah Pernyataan Jumlah Skor Konsistensi 3 27 Format 3 26 Organisasi 7 66 Indikator Jumlah Pernyataan Jumlah Skor Self- instructional, 9 77 Self-contained, 4 30 Stand alone, 2 15 Adaptive 2 16 User friendly 7 53 Jumlah 24 191
85.55% 75% 75% 80% 74.71% 50.00% 70.00% 90.00% Penilaian Karakteristik Modul S T T B C B 48 96 144 192 S B 240 191 / B
Gambar    C.1  Bagan  Penilaian  Karakteristik Modul
Daya tarik 2 17 Bentuk dan ukuran huruf 5 45 Spasi 3 27 Jumlah Pernyataan 23 208 Skor Maksimal = Bobot Nilai x Jumlah Panelis x Jumlah Penyataan Sangat Baik = 5 x 2 x 23 = 230 Baik = 4 x 2 x 23 = 184 Cukup = 3 x 2 x 23 = 138 Tidak Baik = 2 x 2 x 23 = 92 Sangat Tidak Baik = 1 x 2 x 23 = 46
Persentase = 208/230x 100% = 90,04 %
Berdasarkan hasil angket pada penilaian berdasarkan elemen mutu modul diperoleh skor sebesar 208, dan didapatkan rata-rata sebesar 90,04 % sehingga berada pada kategori Sangat Baik  (SB).  Dapat  dilihat  dari  tabel  di  atas,  penilaian  ahli  materi  ini  didukung  oleh  skor  dari
indikator  Organisasi  yang  memiliki  skor  terbesar.  Sehingga  penilaian  ahli  materi  ini  dapat dikatakan sangat baik.
Berikut adalah hasil penilaian yang diperoleh dari panelis ahli: Tabel C.3 Hasil Penilaian Karakteristik dan Elemen Mutu Modul
Jumlah Pernyataan Jumlah Skor Karakteristik Modul 24 191 Elemen Mutu Modul 23 208 Jumlah 47 399
90% 86.66% 94.28% 85% 90% 90% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Penilaian Elemen Mutu Modul 208 / SB STB TB C B 46 92 138 184 SB 230
Gambar  C.2 Bagan Penilaian Elemen Mutu Modul
Berdasarkan  hasil  angket  pada  penilaian  bahan  ajar  modul  mendapatkan  skor  sebesar 399, sehingga berasa pada kategori Sangat Baik (SB).
Skor Maksimal = Bobot Nilai x Jumlah Panelis x Jumlah Penyataan
Sangat Baik = 5 x 2 x 47 = 470 Baik = 4 x 2 x 47 = 376 Cukup = 3 x 2 x 47 = 282 Tidak Baik = 2 x 2 x 47 = 188 Sangat Tidak Baik = 1 x 2 x 47 = 94
Presentase = 399/470x 100% = 84,89 %
Berdasarkan hasil angket penilaian modul menjahit saku, menurut panelis ahli materi dan ahli media didapatkan skor rata-rata sebesar 84,89 % dari hasil yang diharapkan (100%).
Penilaian modul menjahit saku pada mata kuliah teknik jahit dinilai oleh 4 orang panelis ahli menggunakan indikator karakteristik modul yang baik menurut Depdiknas (2008) pada Asyhar (2011) dan elemen mutu penyajian modul oleh Daryanto (2013) dan Arsyad (2017). Karakteristik modul yang baik terdiri dari indikator Self  Instructional, Self Contained, Stand Alone,  Adaptive dan User  Friendly ,  dan  elemen  mutu  penyajian  modul  yang  terdiri  dari Format, Konsistensi, Organisasi, Daya Tarik, Bentuk dan Ukuran Huruf, dan Spasi atau Ruang Kosong.  Penelitian  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  berupa  skor  hasil  penilaian  serta pendapat dari panelis ahli. Data yang diperoleh menunjukkan bahwa hasil produk modul baik dan dapat digunakan pada pembelajaran e-learning pada mata kuliah teknik jahit.
Penilaian karakteristik modul berdasarkan karakteristik modul yang baik dengan indikator yaitu Self Instructional, Self Contained, Stand Alone, Adaptive dan User Friendly mendapatkan skor  hasil  penilaian  yang  baik.  Hasil  yang  diperoleh  tiap  indikator  mendapatkan  hasil  baik,
STB TB C B 94 188 282 376 SB 470 399/SB 79.58% 90.04% 50.00% 70.00% 90.00% 110.00% Karakteristik Elemen Mutu Karakteristik dan Elemen

## Mutu Modul
Penilaian Bahan Ajar Modul Menjahit Saku
Gambar    C.3  Penilaian  Bahan  Ajar  Modul  Menjahit Saku
terutama pada indikator Self Instructional . Hasil penilaian ini sesuai dengan teori Depdiknas (2008) pada Asyhar (2011) bahwa karakteristik modul harus mampu membelajarkan peserta didik secara mandiri. Dengan mempelajari modul, peserta didik dapat membelajarkan dirinya sendiri,  tanpa  bergantung  pada  pihak  lain,  yakni  instruktur  ataupun  pengajar.  Untuk memenuhi karakter self instructional tersebut maka modul harus; berisikian rumusan tujuan yang jelas, materi pembelajaran dikemas dalam unit yang spesifik, menyediakan contoh dan ilustrasi,  memiliki  soal/latihan,  bahasa  yang  digunakan  komunikatif,  terdapat  rangkuman, memiliki  instrumen  penilaian,  umpan  balik  dan  tindak  lanjut.  Dengan  hasil  penilaian  yang baik, maka dapat dikatakan bahwa modul sudah memenuhi karakter Self Instructional. Indikator User  Friendly pada  penilaian  karakteristik  modul  yang  baik,  meskipun  masih dalam kategori baik mendapatkan skor yang paling kecil. Indikator User Friendly membahas modul  yang  hendaknya  bersahabat  dengan  pemakainya.  Setiap  instruksi  dan  paparan informasi  yang  ada  bersifat  membantu  dan  bersahabat  dengan  pemakainya,  termasuk kemudahan pemakai dalam merespon dan mengakses sesuai keinginan. Penggunaan bahasa yang  sederhana,  mudah  dimengerti  serta  menggunakan  istilah  yang  umum  digunakan merupakan  salah  satu  bentuk user  friendly. Begitu  pula  dengan  penampilan  gambar  dan format  penyajiannya  disesuaikan  dengan  selera  peserta  didik.  Dengan  demikian  penilaian yang  diperoleh  modul  ini  pada  indikator User  Friendly sudah  baik  dan  sesuai  dengan  teori Depdiknas (2008) dalam Asyhar  (2011). Meskipun hasil penilaian karakteristik modul dengan indikator User  Friendly mendapatkan  hasil  baik,  perlu  diadakan  tinjauan  kembali  pada indikator ini agar menghasilkan modul yang lebih baik.
Pada  penilaian  berdasarkan  elemen  mutu  penyajian  modul  dengan  indikator  yaitu Format, Konsistensi, Organisasi, Daya Tarik, Bentuk dan Ukuran Huruf, dan Spasi atau Ruang Kosong  mendapatkan  skor  hasil  penilaian  yang  baik.  Dengan  indikator  Organisasi  menjadi penilaian yang dominan dari penilaian elemen mutu penyajian modul ini. Hasil penilaian ini sesuai dengan teori Daryanto (2013) dan Arsyad (2017) bahwa modul harus memperhatikan bentuk kesatuan atau susunan materi yang ada dalam modul. Indikator organisasi pada modul yang  perlu  diperhatikan  antara  lain;  organisasi  antar  bab/unit  dan  paragraf,  keseluruhan layout isi dan ilustrasi, keruntutan materi, dan tampilan peta cakupan materi yang dibahas pada  modul.  Dengan hasil penilaian yang baik, maka  dapat dikatakan bahwa modul sudah memenuhi karakter Organisasi.
Sementara indikator Daya Tarik menjadi penilaian yang terendah dalam penilaian elemen mutu  penyajian  modul.  Menurut  teori  Daryanto  (2013)  dan  Arsyad  (2017)  menyebutkan bahwa indikator Daya Tarik pada modul adalah kemampuan menarik perhatian peserta didik yang ada pada modul. Indikator daya tarik pada modul yang perlu diperhatikan antara lain; daya tarik sampul/cover modul dan isi modul, termasuk di dalamnya penggunaan ilustrasi dan warna  pada  modul.  Pada  penilaian  indikator  Daya  Tarik  mendapatkan  hasil  penilaian  yang baik dan dapat diartikan telah sesuai dengan teori Daryanto (2013) dan Arsyad (2017). Namun karena indikator Daya Tarik menjadi penilaian yang terendah dalam penilaian elemen mutu penyajian modul, maka perlu diadakan tinjauan kembali pada indikator ini, terutama pada bagian cover modul agar menghasilkan modul yang lebih baik.
Berlandaskan hasil pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa penilaian modul menjahit  saku  pada  mata  kuliah  teknik  jahit  yang  ditinjau  berdasarkan  teori  karakteristik modul yang baik dan elemen mutu penyajian modul mendapatkan hasil yang baik. Pembuatan modul  ini  difokuskan  pada  karateristik  modul  yang  baik  menurut  Depdiknas  (2008)  pada Asyhar (2011) dan elemen mutu penyajian modul oleh Daryanto (2013) dan Arsyad (2017). Sehingga  modul  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  e-learning  mata  kuliah  teknik  jahit
sebagai  bahan  ajar  alternatif.  Apabila  modul  dikembangkan  pada  penelitian  selanjutnya, diharapkan adanya perbaikan pada modul sehingga hasil yang didapatkan semakin baik.
Berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh 2 orang panelis ahli yang menilai berdasarkan karakteristik modul ditemukan beberapa saran masukan terhadap modul agar materi yang tersaji dalam modul lebih baik. Secara umum, panelis menyatakan bahwa modul yang dibuat sudah  baik,  dan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dan  berguna  untuk  mendukung pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  menjahit  saku.  Kedua  panelis  memberikan  saran pada indikator Stand Alone dan User Friendly .
Pada indikator Stand Alone meskipun mendapatkan hasil penilaian dengan kategori baik menurut  keduanya  materi  dalam  modul,  terutama  instruksi  atau  langkah  menjahit  saku kurang cukup jika dijadikan bahan ajar yang tidak bergantung pada bahan ajar lain ataupun tidak  harus  digunakan  bersamaan  dengan  media  pembelajaran  lain.  Beberapa  saran  yang diberikan saat penelitian adalah dengan melengkapi langkah-langkah menjahit dalam modul ataupun  dengan  menambahkan  media  ajar  lain  untuk  dimuat  dalam  modul,  salah  satunya adalah  dengan  menggunakan  media  video  tutorial.  Menurut  panelis  media  video  tutorial dapat menjadi penunjang yang baik untuk pembelajaran mata kuliah praktik.
Selain itu instruksi pada modul hanya dinilai cukup pada indikator User Friendly. Hal ini disebabkan  karena  instruksi  pada  saat  langkah  menjahit  kurang  dapat  diikuti.  Beberapa pemilihan katanya memerlukan pergantian, agar makna dalam langkah menjahit tidak keliru atau  salah. Lalu kombinasi warna kain yang digunakan saat  menjahit kurang tepat, karena menggunakan bahan dengan motif. Untuk itu kain yang digunakan saat menjahit saku, akan diganti saat proses perbaikan modul.
Selanjutnya berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh 2 orang panelis ahli yang menilai berdasarkan elemen mutu modul, ditemukan beberapa saran masukan terhadap modul agar materi yang tersaji dalam modul lebih baik. Pada penilaian elemen mutu modul ini, modul menerima  hasil  nilai  yang  baik  dengan  beberapa  masukan  pada  indikator  yag  menerima penilaia terkecil, yaitu indikator Daya Tarik. Pada indikator ini bagian sampul / cover modul memerlukan  beberapa  perbaikan  agar  modul  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik. Beberapa saran yang diterima adalah dengan menambahkan ilustrasi saku pada sampul, dan dengan mengganti bentuk font. Ilustrasi saku yang dipilih adalah saku yang pembahasan serta langkah-langkahnya dimuat pada modul yaitu saku tempel, saku sisi depan panggul dan saku passepoile, yang akan merepresentasikan isi modul. Selanjutnya dengan mengganti bentuk font menjadi yang berbentuk tegas agar mudah dibaca dan dikenali dari jarak yang jauh.
Selama proses pengumpulan materi hingga menyusun materi modul, yang sesuai dengan Sub-Capaian Pembelajaran  Mata  Kuliah  mata  kuliah  Teknik  Jahit,  sampai  dengan  penilaian yang  dilakukan  oleh  panelis  ahli,  peneliti  menyadari  terdapat  beberapa  kekurangan  dari penelitian  ini  yang  disebabkan  adanya  keterbatasan  dalam  penelitian.  Berikut  merupakan beberapa kelemahan dalam penelitian ini:
1. Dalam  proses  pembuatan  langkah-langkah  menjahit  saku  pada  modul,  pengambilan gambar  yang  dilakukan  kurang  memperhatikan  kombinasi  warna,  dan  kualitas pencahayaan.
2. Produk  modul  pembelajaran  pada  penelitan  ini  tidak  dapat  menyampaikan  seluruh kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada  mata  kuliah  Teknik  Jahit,  tetapi  hanya menyampaikan  satu  Sub-Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah  mata  kuliah  Teknik  Jahit, yaitu terampil dalam menjahit saku.

## D. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  penilaian  modul  berdasarkan  indikator  yaitu Self    Instructional,  Self Contained, Stand Alone, Adaptive dan User Friendly dan Format, Konsistensi, Organisasi, Daya Tarik,  Bentuk  dan  Ukuran  Huruf,  dan  Spasi  atau  Ruang  Kosong  mendapatkan  skor  hasil penilaian yang baik. Indikator Self Instructional , pada penilaian karateristik modul yang baik, dan  Organisasi,  pada  elemen  mutu  penyajian  modul,  menjadi  indikator  tertinggi  yang mempengaruhi hasil penilaian modul.
Indikator Self  Instructional menyatakan  bahwa  dengan  mempelajari  modul,  peserta didik dapat membelajarkan dirinya sendiri, tanpa bergantung pada pihak lain, yakni instruktur ataupun pengajar. Untuk memenuhi karakter self instructional tersebut maka modul harus; berisikian rumusan tujuan yang jelas, materi pembelajaran dikemas dalam unit yang spesifik, menyediakan contoh dan ilustrasi, memiliki soal/latihan, bahasa yang digunakan komunikatif, terdapat rangkuman, memiliki instrumen penilaian, umpan balik dan tindak lanjut. Dengan hasil penilaian yang baik, maka dapat dikatakan bahwa modul sudah memenuhi karakter Self Instructional. Sementara indikator User Friendly pada penilaian karakteristik modul yang baik, meskipun  masih  dalam  kategori  baik  mendapatkan  skor  yang  paling  kecil.  Indikator User Friendly membahas modul yang hendaknya bersahabat dengan pemakainya. Setiap instruksi dan  paparan  informasi  yang  ada  bersifat  membantu  dan  bersahabat  dengan  pemakainya, termasuk  kemudahan  pemakai  dalam  merespon  dan  mengakses  sesuai  keinginan.  Dengan demikian penilaian yang diperoleh modul ini pada indikator User Friendly sudah baik, namun perlu diadakan tinjauan kembali pada indikator ini agar menghasilkan modul yang lebih baik.
Indikator  Organisasi  menjadi  penilaian  yang  dominan  dari  penilaian  elemen  mutu penyajian  modul  ini.  Organisasi  dalam  modul  menyatakan  bahwa  modul  harus memperhatikan  bentuk  kesatuan  atau  susunan  materi  yang  ada  dalam  modul.  Indikator organisasi  pada  modul  yang  perlu  diperhatikan  antara  lain;  organisasi  antar  bab/unit  dan paragraf, keseluruhan layout isi dan ilustrasi, keruntutan materi, dan tampilan peta cakupan materi yang dibahas pada modul. Dengan hasil penilaian yang baik, maka dapat dikatakan bahwa modul sudah memenuhi karakter Organisasi.
Sementara  indikator  Daya  Tarik  menjadi  penilaian  yang  terendah  dalam  penilaian elemen  mutu  penyajian  modul.  Daya  Tarik  pada  modul  adalah  kemampuan  menarik perhatian  peserta didik yang ada pada modul. Indikator  daya  tarik pada modul yang perlu diperhatikan antara lain; daya tarik sampul/cover modul dan isi modul, termasuk di dalamnya penggunaan  ilustrasi  dan  warna  pada  modul.  Pada  penilaian  indikator  Daya  Tarik mendapatkan hasil penilaian yang baik. Namun karena indikator Daya Tarik menjadi penilaian yang terendah dalam penilaian elemen mutu penyajian modul, maka perlu diadakan tinjauan kembali pada indikator ini, terutama pada bagian cover modul agar menghasilkan modul yang lebih baik.
Kesimpulan hasil penelitian ini adalah modul menjahit saku pada mata kuliah Teknik Jahit sudah mendapatkan nilai yang baik dan dapat digunakan sebagai alternatif bahan ajar pada mata kuliah teknik jahit. Sehingga dengan beberapa perbaikan modul dapat digunakan dalam pembelajaran e-learning mata kuliah teknik jahit sebagai bahan ajar alternatif.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran (A. Rahman (ed.); 20th ed.). Rajagrafindo Persada. Asyhar,  R.  (2011). Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran (S.  Ibad  (ed.);  Pertama). Gaung Persada.
Budiastuti,  E.  (2013).  PENGEMBANGAN  INSTRUMEN  ASESMEN  MENJAHIT  CELANA  ANAK.
Seminar  Nasional  2013  “Kesiapan  SMK  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013 , 1 ,  293 – 304. Budiastuti,  E.,  &  Warno,  K.  (n.d.). Pemasangan  Komponen  Kerah,  Lengan  dan  Pembuatan Saku (pp. 46 – 66). Daryanto. (2013). Menyusun Modul (Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar) (S. Darmiatun (ed.)). Gava Media.
Dwijanti. (2013). Dasar Teknologi Menjahit I . 230. Fatmawati, D. (2014). Pengembangan Modul Pembelajaran Pembuatan Busana Sekolah Anak Perempuan Untuk Siswa Kelas XI Busana Butik Di SMK Negeri 4 Yogyakarta . Gultom,  A.  S.  (n.d.). PERBEDAAN  HASIL  JAHITAN  MEMBUAT  SAKU  PASSEPOILLE  DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK PORRIE MULIAWAN DAN TEKNIK WANCIK PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 SIATAS BARITA . Mansyur, S., & Srikandi. (2021). Kelayakan Media Pembelajaran Video Tutorial Membuat Saku Pada  Mata Kuliah  Piranti  Busana  di  Jurusan  PKK  FT  UNM Advisability of  Media  Video Tutorial to Making Pocket in the Fashion Tools Course at PKK FT UNM . 16 (1), 16 – 22. Prastowo, A. (2016). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif (Pertama). Diva Press.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. In A. Nuryanto (Ed.), Bandung:Alfabeta (3rd ed.). Alfabeta.
Vinet, L., & Zhedanov, A. (2011). A “missing” family of classical orthogonal polynomials. In Journal  of  Physics  A:  Mathematical  and  Theoretical (Vol.  44,  Issue  8). https://doi.org/10.1088/1751-8113/44/8/085201