## PENINGKATAN KINERJA GURU DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF MELALUI SUPERVISI OBSERVASI KELAS
DI SD NEGERI 116251 AEK BATU
Hj. Nurmawati Kepala Sekolah SD Negeri 116251 Aek Batu Kecamatan Torgamba, Sumatera Utara Indonesia
Abstract: One  of  the  duties  of  the  Principal  is  to  carry  out  supervision  in  schools which is his responsibility. To carry out effective classroom observation supervision requires  conceptual,  interpersonal  and  technical  skills.  One  of  the  efforts  made  by the  principal  in  improving  the  quality  of  education  is  through  improving  the performance  of  teachers  in  the  teaching  and  learning  process  which  is  carried  out through coaching the supervision of principal class observations. The purpose of this school  action  research  is  to  determine  the  extent  to  which  the  increase  in  teacher performance  in  implementing  effective  learning  in  SD  Negeri  116251  through classroom observation supervision. In this action research carried out in 3 cycles, the results of the actions taken are proven to improve teacher performance by achieving ideal standards. From 58.53% in cycle 1, it can increase to 68.24% in cycle 2, and cycle 3 increases to 80.88%. The results of this school action research indicate that the  application  of  principal  observation  supervision  can  improve  teacher performance  by  reaching  100%  completeness.  The  teacher's  response  was  very positive to the coaching carried out by the principal through classroom supervision.
Keywords: Teacher  Performance,  Effective  Learning,  and  Classroom  Observation Supervision
Abstrak: Salah satu tugas Kepala Sekolah adalah melaksanakan supervisi di sekolah yang  menjadi  tanggung  jawabnya.  Untuk  melaksanakan  supervisi  observasi  kelas secara efektif diperlukan keterampilan konseptual, interpersonal dan teknikal. Salah satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan adalah melalui peningkatan kinerja guru dalam proses belajar mengajar yang dilakukan melalui pembinaan supervisi observasi kelas  kepala sekolah. Tujuan dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana peningkatan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  di  SD Negeri  116251  Aek  Batu  melalui  supervisi  observasi  kelas.  Dalam  penelitian tindakan  ini  dilakukan  dalam  3  siklus,  dari  hasil  tindakan  yang  dilakukan  terbukti dapat meningkatkan kinerja guru dengan mencapai standar ideal. Dari 58,53 % pada Siklus l, dapat meningkat menjadi 68,24 % pada siklus 2, dan siklus ke 3 meningkat menjadi  80,88%.  Hasil  penelitian  tindakan  sekolah  ini  menunjukkan  bahwa penerapan supervisi observasi kelas kepala sekolah dapat meningkatkan kinerja guru dengan ketuntasan mencapai 100 %. Tanggapan guru adalah sangat positif terhadap pembinaan yang dilakukan kepala sekolah melalui supervisi observasi kelas.
Kata Kunci: Kinerja Guru, Pembelajaran Efektif, dan Supervisi Observasi Kelas

## Pendahuluan
Salah  satu  tugas  kepala  sekolah adalah melaksanakan supervisi  di sekolah yang  menjadi  tanggung  jawabnya.  Salah satunya  adalah  supervisi  observasi  kelas untuk  memperbaiki  kinerja  guru  dan kualitas pembelajaran. Untuk melaksanakan  supervisi  observasi  kelas secara  efektif  diperlukan  keterampilan
konseptual,  interpersonal  dan  teknikal (Glickman, at al; 2007). Oleh karena  itu, setiap Kepala Sekolah harus memiliki dan menguasai  konsep  supervisi  observasi kelas    yang  meliputi:  pengertian,  tujuan dan  fungsi,  prinsip-prinsip,  dan  dimensi- dimensi  substansi  supervisi  observasi kelas.
Sering  dijumpai  adanya  kepala sekolah  dalam  melaksanakan  supervisi observasi  kelas    hanya  datang  ke  sekolah dengan  membawa  instrument  pengukuran kinerja.  Kemudian  masuk  ke  kelas melakukan  pengukuran  terhadap  kinerja guru  yang  sedang  mengajar.  Setelah  itu, selesailah tugasnya, seakan-akan supervisi observasi kelas  sama dengan pengukuran kinerja guru dalam proses pembelajaran.
Perilaku  supervisi  observasi  kelas sebagaimana diuraikan di atas merupakan salah  satu  contoh  perilaku  supervisi observasi  kelas    belum  baik.  Perilaku supervisi  observasi kelas  yang demikian tidak  akan  memberikan  banyak  pengaruh terhadap  tujuan  dan  fungsi  supervisi observasi  kelas.  Seandainya  memberikan pengaruh, pengaruhnya relatif sangat kecil artinya  bagi  peningkatan  kinerja  guru dalam  mengelola  proses  pembelajaran. Supervisi  observasi  kelas    sama  sekali bukan penilaian unjuk kerja guru. Apalagi bila  tujuan  utama  penilaiannya  semata- mata  hanya  dalam  arti  sempit,  yaitu mengkalkulasi  kualitas  keberadaan  guru dalam  memenuhi  kepentingan  akreditasi guru belaka.
Hal  ini  sangat  berbeda  dengan konsep  supervisi  observasi  kelas.  Secara konseptual,  supervisi  observasi  kelas adalah  serangkaian  kegiatan  membantu guru  mengembangkan  kemampuannya mengelola  proses  pembelajaran  demi pencapaian tujuan pembelajaran. Supervisi  observasi  kelas    merupakan upaya membantu guru-guru mengembangkan kemampuannya mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dengan demikian, berarti, esensi supervisi observasi  kelas    itu  sama  sekali  bukan menilai  kinerja  guru  dalam  mengelola proses pembelajaran, melainkan membantu guru mengembangkan kemampuan profesionalismenya. Meskipun demikian, supervisi observasi  kelas  tidak  bisa  terlepas  dari penilaian unjuk kerja guru dalam
mengelola  pembelajaran.  Apabila  di  atas dikatakan,  bahwa  supervisi  observasi
kelas  merupakan  serangkaian  kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran,  maka  menilai  unjuk  kerja guru dalam mengelola proses pembelajaran merupakan salah satu kegiatan  yang  tidak  bisa  dihindarkan prosesnya.  Penilaian  kinerja  guru  dalam mengelola  proses  pembelajaran  sebagai suatu  proses  pemberian  estimasi  mutu kerja  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran,  merupakan  bagian  integral dari serangkaian kegiatan supervisi observasi  kelas.  Agar  supervisi  observasi kelas dapat membantu guru mengembangkan  kinerjanya,  maka  untuk pelaksanaannya  terlebih  dahulu  perlu diadakan penilaian  kinerja guru, sehingga bisa ditetapkan aspek yang perlu dikembangkan dan cara meningkatkannya.  Sehubungan  dengan hal  di  atas  peneliti  selaku  kepala  sekolah mengadakan  suatu  penelitian  tindakan sekolah dalam upaya meningkatkan kinerja  guru  dengan  judul:  ”Peningkatan Kinerja Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran yang Efektif melalui Supervisi  Observasi    Kelas  di  SD  Negeri 116251 Aek Batu”

## METODE
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah Guru  SD  Negeri  116251  Aek  Batu Kabupaten  Labuhabatu  Selatan  yang merupakan sekolah tempat peneliti menjadi  kepala  sekolah.  Adapun  setting dalam penelitian ini adalah:
1. Waktu Penelitian Tindakan Sekolah ini  dilakukan  pada  bulan  Juli sampai  dengan  Desember  2019  di SD  Negeri  116251  Aek  Batu Kabupaten Labuhabatu Selatan yang terdiri dari 17 orang guru.
2. Penelitian  Tindakan  Sekolah  yang dilakukan  di  SD  Negeri  116251 Aek Batu adalah pembinaan melalui  supervisi  observasi  kelas dalam  upaya  meningkatkan  kinerja guru dalam melaksanakan pembelajaran yang efektif.
Variabel harapan adalah peningkatan kinerja guru dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif.
Sedangkan  variabel  tindakan  pembinaan kepala sekolah melalui supervisi observasi kelas.  Dalam  pengumpulan  data  teknik yang  digunakan  adalah  menggunakan observasi dan angket. Dalam analisis data teknik yang digunakan adalah:
1. Kuantitatif adalah untuk menghitung  besarnya  peningkatan kinerja guru dalam proses pembelajaran di SD Negeri 116251 Aek  Batu  dengan  menggunakan prosentase (%).
2. Kualitatif adalah untuk memberikan gambaran  hasil  penelitian  secara; reduksi  data,  sajian  deskriptif,  dan penarikan simpulan.

## Hasil Penelitian
1). Paparan Data dan Temuan Penelitian 1. Perencanaan Tindakan
Penelitian  ini  berupa  pembinaan kepala sekolah melalui supervisi observasi kelas  di  SD  Negeri  116251  Aek  Batu. Tujuan  yang  diharapkan  pada  pertemuan pertama dalam pembinaan kepala sekolah melalui  supervisi  observasi  kelas  ini adalah  meningkatkan  partisipasi  guru dalam  proses  pembinaan  ini,  upaya meningkatkan kinerja guru dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif di  SD  Negeri  116251  Aek  Batu Kabupaten  Labuhanbatu  Selatan.  Agar tercapai  tujuan  di  atas,  peneliti  yang bertindak  sebagai  kepala  sekolah  dengan melakukan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Menyusun instrumen pembinaan;  (2)  Menyusun  Instrumen Monitoring;  (3)  Sosialisasi  kepada  guru;
(4) Melaksanakan tindakan dalam
pembinaan;  (5)  Melakukan  refleksi;  (6) Menyusun strategi pembinaan  pada siklus kedua berdasar refleksi siklus pertama; (7) Melaksanakan  pembinaan    pada  siklus kedua;  (8)  Melakukan  Observasi;  (9) Melakukan  refleksi  pada  siklus  kedua; (10)  Menyusun  strategi  pembinaan    pada siklus  ketiga  berdasar  refleksi  siklus kedua;  (11)  Melaksanakan  pembinaan
pada  siklus  ketiga;  (12)  Melakukan Observasi;  (13)  Melakukan  refleksi  pada siklus ketiga; dan (14) Menyusun laporan.
2. Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian  dilakukan  3  siklus  yang  terdiri dari  tiga    kali  pertemuan.  Penelitian tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  pada saat kegiatan belajar mengajar di sekolah. Berikut  hasil  pembinaan  kepala  sekolah melalui  supervisi  observasi  kelas  per siklus sebagai berikut:
SIKLUS  1 a) Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembinaan yang  terdiri  dari  rencana  pembinaan,  soal tes formatif 1 dan alat-alat pembinaan lain yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi peningkatan  kinerja  guru  dengan  melalui pembinaan  supervisi  observasi  kelas kepala sekolah.
b) Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan untuk  siklus  I  dilaksanakan  di  SD  Negeri 116251  Aek  Batu  tahun  pelajaran  2019- 2020.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai  kepala  sekolah.  Adapun  proses pembinaan mengacu pada rencana pembinaan  yang  telah  dipersiapkan. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran. Pada akhir proses pembinaan  guru  diberi  penilaian  formatif 1 dengan tujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman  guru  dalam  meningkatkan kinerja  guru  sesuai  dengan    yang  telah dilakukan.  Adapun  data  hasil  penelitian pada siklus I adalah:
Tabel Distribusi Nilai Pembinaan Kepala
Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru melalui Supervisi Observasi kelas Pada Siklus I No Nama Guru Skor Keterangan Tunta s Tidak Tuntas 1 ROSMALIAH, A.Ma.Pd 70 √ 2 PURNAMA, S.Pd 55 √ 3 ROLLI SINAGA, S.Pd 50 √ 4 TONGAM SILITONGA, S.Pd 70 √
5 SITI HABSAH, S.Pd 60 √ 6 SOPYAN PURBA, S.Pd 65 √ 7 NUR AINI, S.PdI 65 √ 8 GOR-GOR DALIMUNTHE, S.Pd 65 √ 9 LISMA KHAIRANI, S.Pd 50 √ 10 HALIMATUN ZUNAIDAH 50 √ 11 MASTURO RITONGA, S.Pd 65 √ 12 ZUNAIDA HAFNI
NASUTION, S.Pd.I
55 √ 13 SOLDERINA
SINAGA,S.Pd 55 √ 14 RIKA DARMA YANTI,S.Pd 55 √ 15 FITRIANA LUBIS,S.Pd 55 √ 16 RITA HANDAYANI,S.PdI 55 √ 17 ZULPAN HARIS,S.PdI 55 √ Jumlah Total 995 - - Rata-rata 58,53 - - Skor Maksimum Individu 100 - - Skor Maksimum Kelompok 1700 - - Keterangan :
Jumlah Guru  yang tuntas  :  6 Orang
Jumlah Guru yang belum tuntas:  11 Orang Kelompok (Sekolah)  :  Belum Tuntas
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa dengan pembinaan yang dilakukan oleh  kepala  sekolah  melalui  supervisi observasi  kelas  diperoleh  nilai  rata-rata peningkatan kinerja guru adalah 58,53 %. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada siklus  pertama  secara  kelompok  (guru) belum meningkat kinerjanya dalam
pembelajaran,  karena  yang  memperoleh nilai  ≥  65  hanya  sebesar  35,29  %  dan yang lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar
64,71  %.  Hal  ini  disebabkan  karena banyak  guru  yang  belum  memahami  dan merasa  baru  dengan  supervisi  observasi kelas  sehingga  mereka  belum  dapat memahaminya  dengan  baik.  Partisipasi guru  belum  kelihatan  dalam  pembinaan yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah melalui supervisi observasi kelas ini.
c) Refleksi Dalam pelaksanaan kegiatan pembinaan  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut:
(1) Kepala sekolah harus lebih teliti dalam  melakukan  pembinaan  di sekolah
(2) Kepala  sekolah  harus  lebih  baik dalam pemanfaat waktu (3) Kepala sekolah harus konsentrasi  dalam  melakukan pembinaan,  karena  ada  tugas lain yang harus dikerjakan. d) Revisi Rancangan Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan
pada siklus I ini masih terdapat kekurangan,  sehingga  perlu  adanya  revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya: 1) Kepala  sekolah  perlu  lebih terampil dalam memotivasi guru dan lebih jelas dalam menyampaikan tujuan pembinaan.  Dimana  guru  diajak untuk  terlibat  langsung  dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan. 2) Kepala sekolah perlu mendistribusikan  waktu  secara baik dengan menambahkan informasi-informasi  yang  dirasa perlu dan memberi catatan. 3) Kepala  sekolah  harus  lebih terampil dan bersemangat dalam memotivasi guru sehingga kinerja guru dapat lebih meningkat. SIKLUS 2 a) Tahap perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembinaan yang terdiri dari rencana pembinaan yang
ke  2,  soal  penilaian  formatif  2  dan  alat- alat pembinaan lain  yang mendukung.
b) Tahap kegiatan dan pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan supervisi klinis untuk siklus II dilaksanakan  di  SD  Negeri  116251  Aek Batu  tahun  pelajaran  2019-2020.  Dalam hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  Kepala
Sekolah. Adapun proses pembinaan mengacu pada rencana pembinaan dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus  I  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  II.
Penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur rencana pembinaan dan skenario pembinaan,  serta  kegiatan  pembinaan dilaksanakan pada saat
proses
pembelajaran berlangsung. Pada  akhir  proses  pembinaan  guru diberi  tes  formatif  2  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  kinerja  guru  dalam proses belajar mengajar dalam melakanakan  tugasnya.  Instrumen  yang digunakan  adalah  tes  formatif  2.  Adapun data hasil penelitian pada siklus 2 adalah:
Tabel Distribusi Nilai Pembinaan Kepala Sekolah dalam meningkatkan kinerja guru melalui Supervisi Observasi kelas Pada Siklus 2 No Nama Guru Sko r
Keterangan Tu nta s Tidak Tuntas 1 ROSMALIAH, A.Ma.Pd
70 √
2 PURNAMA, S.Pd 60 √
3 ROLLI SINAGA, S.Pd 70 √ 4 TONGAM SILITONGA,
S.Pd 80 √ 5 SITI HABSAH, S.Pd 70 √ 6 SOPYAN PURBA, S.Pd 75 √ 7 NUR AINI, S.PdI
75 √
8 GOR-GOR
DALIMUNTHE, S.Pd 75
√ 9 LISMA KHAIRANI, S.Pd 60 √ 10 HALIMATUN ZUNAIDAH 60 √ 11 MASTURO RITONGA, S.Pd 70 √ 12 ZUNAIDA HAFNI NASUTION, S.Pd.I 65 √
13 SOLDERINA SINAGA,S.Pd 65 √ 14 RIKA DARMA YANTI,S.Pd 65
√
15 FITRIANA LUBIS,S.Pd 65 √ 16 RITA HANDAYANI,S.PdI 70
√ 17 ZULPAN HARIS,S.PdI 65 √ Jumlah Total 116 0 - -
Rata-rata
68, 24 - - Skor Maksimum Individu 100 - - Skor Maksimum Kelompok 170 0 - -
Keterangan : Jumlah Guru yang tuntas :  14 Orang Jumlah Guru yang belum tuntas:  3 Orang Kelompok (Sekolah) :  Belum Tuntas
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai rata-rata peningkatan kinerja guru  adalah 68,24%    dan  peningkatan  kinerjanya mencapai  82,35  %  atau  sudah  14  orang dari  17  orang  guru    yang  sudah  tuntas dalam meningkatkan kinerjanya. Hasil ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini peningkatan kinerja guru telah mengalami peningkatan  sedikit  lebih  baik  dari  siklus I.  Adanya  peningkatan  ini  karena  setelah kepala  sekolah  menginformasikan  bahwa setiap  akhir  pembinaan  akan  diadakan penilaian sehingga pada pertemuan berikutnya  guru  lebih  termotivasi  untuk meningkatkan  kinerjanya.  Selain  itu  guru juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang dimaksudkan  dan  diinginkan  oleh  kepala sekolah  dalam  melakukan  pembinaan supervisi observasi kelas  kepala sekolah.
c) Refleksi
Dalam pelaksanaan pembinaan diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut: 1) Memotivasi guru dalam meningkatkan mutunya. 2) Membimbing guru dalam menyusun  rencana  pembelajaran merumuskan kesimpulan/menemukan konsep
3) Pengelolaan waktu
d) Revisi Pelaksanaaan Pelaksanaan pembinaan pada siklus II ini masih terdapat kekurangan- kekurangan.  Maka  perlu  adanya  revisi untuk  dilaksanakan  pada  siklus  III  antara lain: 1) Kepala  sekolah  dalam  memberikan pembinaan hendaknya dapat membuat  guru  termotivasi  dalam membuat  program  dan  rencana sekolah.
2) Kepala  sekolah  harus  lebih  dekat dengan  guru  sehingga  tidak  ada perasaan takut/malu dalam diri guru terutama  dalam    bertanya  tentang masalah yang dihadapi oleh sekolah. 3) Kepala  sekolah  harus  lebih  sabar dalam melakukan pembinan kepada guru  terutama  dalam  merumuskan kesimpulan /  menemukan konsep.
4) Kepala sekolah harus mendistribusikan waktu secara baik sehingga kegiatan pembinaan  dapat berjalan  efektif  sesuai  dengan  yang diharapkan. 5) Kepala sekolah sebaiknya menambah  lebih  banyak  contoh- contoh  program  pembelajaran  dan penilaian  dengan  format-format yang  sudah  distandardisasi  oleh Departemen  Pendidikan  Nasional, dalam hal ini Lembaga Penjaminan Mutu  Pendidikan  (LPMP)  baik  di Tingkat  Provinsi  maupun  tingkat Pusat.
SIKLUS 3 a) Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembinaan yang  terdiri  dari  rencana  pembinaan  3, soal tes formatif 3 dan alat-alat pembinaan lainnya  yang mendukung. b) Tahap kegiatan dan pengamatan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk siklus  III  dilaksanakan di SD  Negeri  116251  Aek  Batu  tahun pelajaran  2019-2020  dengan  jumlah  17 orang  guru.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak sebagai kepala sekolah. Adapun
proses pembinaaan mengacu pada rencana pembinaan  dengan  memperhatikan  revisi pada  siklus  II,  sehingga  kesalahan  atau kekurangan  pada  siklus  II  tidak  terulang lagi pada siklus III. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan proses belajar mengajar berlangsung. Pada  akhir  proses  pembinaan  guru  diberi penilaian  formatif  3  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  kinerja  guru  dalam melaksanakan tugasnya yang telah dilakukan.  Instrumen  yang  digunakan adalah  tes  formatif  3.  Adapun  data  hasil penelitian  pada  siklus  III  adalah  sebagai berikut :
Tabel Distribusi Nilai Pembinaan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru melalui Supervisi Observasi Kelas  pada Siklus 3
N o Nama Guru Sk or Keterangan Tu nta s Tidak
Tunta s 1 ROSMALIAH, A.Ma.Pd 80 √ 2 PURNAMA, S.Pd 75 √ 3 ROLLI SINAGA, S.Pd 80 √ 4 TONGAM
SILITONGA, S.Pd
90 √ 5 SITI HABSAH, S.Pd 80 √ 6 SOPYAN PURBA, S.Pd 85 √ 7 NUR AINI, S.PdI 85 √ 8 GOR-GOR
DALIMUNTHE, S.Pd
85 √
9 LISMA KHAIRANI,
S.Pd
80 √ 10 HALIMATUN ZUNAIDAH
85 √ 11 MASTURO RITONGA, S.Pd 85 √ 12 ZUNAIDA HAFNI
NASUTION, S.Pd.I
80 √ 13 SOLDERINA
SINAGA,S.Pd
75 √
14 RIKA DARMA
YANTI,S.Pd 75 √ 15 FITRIANA LUBIS,S.Pd 80 √ 16 RITA
HANDAYANI,S.PdI
75 √
17 ZULPAN HARIS,S.PdI 80 √ Jumlah Total 137 5 - - Rata-rata 80, 88 - - Skor Maksimum Individu 100 - - Skor Maksimum Kelompok 170 0 - -
Keterangan : Jumlah Guru yang tuntas :  17  Orang Jumlah Guru yang belum tuntas  :   - Kelompok ( Sekolah ) :  Tuntas
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh nilai  rata-rata  tes  formatif  sebesar  80,88 dari  17  orang  guru  secara  keseluruhan sudah mencapai ketuntasan dalam meningkatkan  kinerja  guru.  Maka  secara kelompok  ketuntasan  telah  mencapai  100
%  (termasuk  kategori  tuntas).  Hasil  pada siklus III ini mengalami peningkatan lebih baik  dari  siklus  II.  Adanya  peningkatan hasil belajar pada siklus III ini dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan kemampuan kepala sekolah dalam menerapkan  pembinaan  melalui  supervisi observasi  kelas  sehingga    guru  menjadi lebih  memahami  tugasnya  dan  dapat meningkatkan kinerja guru dalam
melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif. Di  samping  itu  ketuntasan  ini  juga dipengaruhi  oleh  kerja  sama  dari  guru dengan kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya  masing masing. c) Refleksi Pada tahap ini dikaji apa yang telah terlaksana  dengan  baik  maupun  yang masih kurang baik dalam proses pembinaan  melalui  supervisi  kunjunghan kelas. Dari data-data yang telah diperoleh dapat duraikan sebagai berikut: (1) Selama  proses  pembinaan  kepala sekolah telah melaksanakan semua  pembinaan  dengan  baik. Meskipun  ada  beberapa  aspek yang  belum  sempurna,  tetapi persentase  pelaksanaannya  untuk masing-masing aspek cukup besar. (2) Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa guru aktif  selama  proses  pembinaan berlangsung. (3) Kekurangan  pada  siklus-siklus sebelumnya  sudah  mengalami perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik. (4) Hasil pembinaan guru oleh kepala sekolah melalui supervisi
kunjungan  kelas    pada  siklus  III mencapai  ketuntasan  yang  sangat baik. d) Revisi Pelaksanaan
Pada siklus III kepala sekolah telah melaksanakan  pembinaan  dengan  baik dan  dilihat  dari  peningkatan  kinerja  guru pelaksanaan  pembinaan  sudah  berjalan dengan baik. Maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan  untuk  tindakan  selanjutnya adalah memaksimalkan dan
mempertahankan  apa  yang  telah  ada dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan pembinaan  selanjutnya  baik  melalui supervisi  akademis  maupun  supervisi kunjungan  kelas  dapat  meningkatkan kinerja  guru  sehingga  tujuan  pembinaan sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan dapat tercapai.
2). Analisis Hasil Penelitian
Setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus  1,  siklus  2  dan  siklus  3 menunjukkan hasil sebagai berikut :
Tabel Hasil Tes Peningkatan Kinerja Guru Melalui Supervisi Observasi Kelas oleh Kepala Sekolah No Nama Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 1 ROSMALIAH, A.Ma.Pd 70 70 80 2 PURNAMA, S.Pd 55 60 75 3 ROLLI SINAGA, S.Pd 50 70 80 4 TONGAM SILITONGA, S.Pd 70 80 90 5 SITI HABSAH, S.Pd 60 70 80 6 SOPYAN PURBA, S.Pd 65 75 85 7 NUR AINI, S.PdI 65 75 85 8 GOR-GOR DALIMUNTHE, S.Pd 65 75 85 9 LISMA KHAIRANI, S.Pd 50 60 80 10 HALIMATUN ZUNAIDAH 50 60 85 11 MASTURO RITONGA, S.Pd 65 70 85 12 ZUNAIDA HAFNI NASUTION, S.Pd.I 55 65 80 13 SOLDERINA SINAGA,S.Pd 55 65 75 14 RIKA DARMA YANTI,S.Pd 55 65 75
15 FITRIANA LUBIS,S.Pd 55 65 80 16 RITA HANDAYANI,S.PdI 55 70 75 17 ZULPAN HARIS,S.PdI 55 65 80 Jumlah Total 995 1160 1375 Rata-rata 58,53 68,24 80,88 Skor Maksimum Individu 100 100 100 Skor Maksimum Kelas 1700 1700 1700 (1). Analisis Data Deskriptif Kuantitatif
1. Pencapaian  Peningkatan  capaian mutu  sekolah  sebelum  diberi tindakan oleh kepala sekolah ;
= 995 x 100%   =  58,53 % 1700 2. Pencapaian  peningkatan  kinerja guru  setelah  diberi  tindakan melalui  supervisi  observasi  kelas oleh kepala sekolah
=  1160  x  100%   = 68,24 % 1700 2. Pencapaian  peningkatan  kinerja guru  setelah  diberi  tindakan melalui  supervisi  observasi  kelas oleh kepala sekolah
= 1375 x 100%  = 80,88 % 1700
Dari  hasil  analisis  tersebut  dapat disimpulkan bahwa:
A. Terjadi  peningkatan  kinerja  guru setelah  diberi  pembinaan  melalui supervisi  observasi  kelas  yaitu peningkatan  dari  58,53  %  menjadi 68,24%  ,  sehingga  ada  kenaikan sebesar = 9,71 %.
B. Dari  sebelum  pembinaan  (siklus  1) dan  setelah  pembinaan  oleh  kepala sekolah  sampai  dengan  (siklus  3) 58,53 % menjadi  68,24 %, dan dari (siklus  2)  ke  (siklus  3)  juga  ada peningkatan  sebanyak  80,88%  -
68,24% = 12,64 %. C. Rata-rata  peningkatan  kinerja  guru mulai dari sebelum diberi pembinaan sampai selesai melaksanaan  pembinaan  siklus  III naik dari 35,29%   menjadi  100 %. D. Pembinaan  pada  siklus  2  dan setelah pembinaan melalui
supervisi  observasi  kelas  (siklus  3) 68,24% menjadi 80,88% berarti ada peningkatan prestasi sebanyak 12,64%. (2). Refleksi dan Temuan Berdasarkan pelaksanaan pembinaan  yang  telah  dilakukan  kepala sekolah kepada para  guru melalui pembinaan supervisi observasi kelas maka hasil observasi nilai sebagai berikut : A. Pertemuan pertama kegiatan pembinaan  belum  berhasil  karena dalam  pembinaan    kepala  sekolah, masih  terlihat  guru  belum  begitu antusias  karena  mereka  masih menganggap pembinaan kepala sekolah  tersebut  merupakan  tugas baru yang diembannya.
B. Pembinaan  yang  dilakukan  melalui supervisi observasi kelas, dalam hal peningkatan  kinerja  guru  belum tampak, sehingga hasil yang dicapai tidak tuntas.
C. Mungkin  karena  proses  pembinaan yang menggunakan supervisi observasi  kelas  yang  baru  mereka laksanakan  sehingga  guru  merasa kaku dalam menerapkannya.
D. Akan  tetapi  setelah  dijelaskan, mereka  bisa  mengerti  dan  buktinya pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga proses  pembinaan  kepala  sekolah berjalan baik, semua guru aktif dan lebih-lebih setelah ada rubrik penilaian proses, semua guru antusias untuk mengikutinya. 3). Pembahasan Hasil Penelitian 1.    Ketuntasan  Hasil  Pembinaan  Kepada Guru Melalui hasil peneilitian ini menunjukkan bahwa pembinaan melalui  supervisi  observasi  kelas memiliki dampak positif dalam
meningkatkan  kinerja  guru,  hal  ini dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman guru dan terhadap pembinaan  yang  disampaikan  kepala sekolah  (kinerja  guru  meningkat  dari siklus 1, 2, dan 3) yaitu masing-masing 58,53%  ;  68,24%  ;  80,88%    Pada siklus  3  capaian  mutu  sekolah  secara
kelompok  dikatakan  tuntas  (100  % tuntas).
2.    Kemampuan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  guru  dalam  meningkatkan kinerja guru pada setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak  positif  terhadap  kinerja guru,  yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan meningkatnya nilai rata-rata guru pada setiap  siklus  yang  terus  mengalami peningkatan.
3.    Aktivitas  Kepala  Sekolah  dalam Pembinaan  melalui  Supervisi  observasi kelas.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  guru,  yang  paling  dominan dalam  kegiatan  supervisi  observasi kelas adalah bekerja dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/memperhatikan penjelasan kepala sekolah, dan diskusi antar  guru  dan  kepala  sekolah.  Jadi dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  guru dapat  dikategorikan  aktif.  Sedangkan untuk  aktivitas  kepala  sekolah  selama pembinaan telah melaksanakan langkah-langkah  metode  pembinaan melalui  supervisi  observasi  kelas dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari aktivitas guru yang muncul di antaranya  aktivitas  membuat  dan merencanakan program sekolah, melaksanakan, memberi umpan balik/evaluasi/tanya  jawab  di  mana prosentase  untuk  aktivitas  di  atas cukup besar. Berdasarkan hasil penelitian di atas, peningkatan kinerja guru dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif, melalui  pembinaan  supervisi  observasi kelas hasilnya sangat baik. Hal itu tampak pada  pertemuan  pertama  pada  saat penelitian  ini  dilakukan    nilai  rata  rata mencapai  58,53  %  meningkat  menjadi 68,24  %  dan  pada  siklus  3  meningkat menjadi  80,88  %.  Dari  analisis  data  di atas  bahwa  pembinaan  guru  oleh  kepala sekolah  melalui  supervisi  observasi  kelas efektif diterapkan dalam upaya meningkatkan  kinerja  guru,  yang  berarti
proses  pembinaan  kepala  sekolah  lebih berhasil  dan  dapat  meningkatkan  kinerja guru,  khususnya  SD  Negeri  116251  Aek Batu.  Oleh  karena  itu  diharapkan  kepada para  kepala  sekolah  dapat  melaksanakan pembinaan  melalui  supervisi  observasi kelas    secara  berkelanjutan.  Berdasarkan dari hasil penelitian di atas siperoleh hasil peningkatan kinerja guru dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif mencapai 100%, maka supervisi observasi kelas  tersebut  dikatakan  efektif.  Dengan demikian maka hipotesis yang diajukan di atas dapat diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian  dan  diskusi  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
1. Pembinaan  kepala  sekolah  dalam upaya  meningkatkan  kinerja  guru melalui  supervisi  observasi  kelas menunjukan peningkatan pada tiap- tiap putaran (Siklus). 2. Aktivitas dalam kegiatan pembinaan menunjukan bahwa guru  dapat meningkatkan mutunya dalam proses pembelajaran, dengan baik dalam setiap aspek.
3. Peningkatan  kinerja  guru  oleh kepala  sekolah  melalui  supervisi observasi  kelas      ini  menunjukan peningkatan pada tiap-tiap siklus.
4. Aktivitas  guru  menunjukan  bahwa kegiatan pembinaan melalui supervisi observasi kelas bermanfaat  dan  dapat  membantu meningkatkan  kinerja  guru,    untuk lebih  muda  memahami  konsep peran  dan  fungsi  guru  sehingga kinerja  guru  dapat  meningkat. Dengan  demikian  capaian  mutu sekolah dapat ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  I.  2000. Profesionalisme  Guru: Analisis Wacana Reformsi Pendidikan  dam  Era  Globalisasi . Simposium  Nasional  Pendidikan  di
Universitas Muhammadiyah Malang, 25-26 Juli 2001.
Arikunto, Suharsini. 2004. Dasar – dasar Supervisi . Jakarta: Rineka Cipta.
Atmodiwiro,  Soebagio  dan  Soenarto Tatosiswanto, 1991. Kepemimpinan Kepala  Sekolah ,  Semarang:  Adhi
Waskitho.
Bafadal Ibrahim, 1979. Supervisi Pengajaran  Teori  dan  Aplikasinya dalam  Membina  Profesional  Guru , Jakarta: Rineka Cipta.
Dedi  Herawan,  2005. Pengembangan Model  Supervisi  Akademik  Mata Pelajaran  IPA-Biologi:  Efektifitas Model  Inovasi  Supervisi  Akademik Mata  Pelajaran IPA  Biologi  dalam Upaya Meningkatkan Kinerja Guru IPA  Biologi  di  SMU .  Tesis  Tidak diterbitkan UPI Bandung.
Depdiknas  RI  2007, Peraturan  No  12 Tentang Kompetensi Pengawas .Jakarta : Depdiknas
____________2007, Peraturan  Menteri No  13 Tentang  Kompetensi  Kepala
Sekolah .Jakarta : Depdiknas.
____________2007, Peraturan  Menteri No 19 Tentang Standar Pengelolaan Sekolah/Madrasah .Jakarta : Depdiknas
Dirjen  PMPTK.2009 .  Bahan  Belajar Mandiri  Musyawarah  kerja  kepala sekolah Dimensi Supervisi .Jakarta : Dirjen PMPTK.