## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 9 No. 2, September 2021, page. 162-170 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: 10.23960/jbt.v9i2.22803

## Pengembangan e-Modul Bryophyta Dengan Kajian Islam Sebagai Alternatif Bahan Ajar Di Era New Normal

## Linda Amalia Saragih, Indayana Febriani Tanjung, Efrida Pima Sari Tambunan
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
* email: liasaragih6@gmail.com
Received: August 23, 2021 Accepted: September 25, 2021 Online Published: September 30, 2021
Abstract:  Development  of  the  Bryophyta  e-Module  with  Islamic  Studies  as  an  Alternative Teaching  Material  in  the  New  Normal  Era.  This  study  aims  to  develop  additional  teaching materials in the form of  e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam, as well as to determine the quality of the products developed based on the assessment of several validations, teachers, and students  as  respondents.  The  data  collection  instrument  used  a  questionnaire.  Descriptive qualitative and quantitative data analysis. The results of the research obtained indicate that the Bryophyta e-Module with Islamic Studies developed as a whole has the quality Very Fit for use in teaching and learning activities. With the percentage results from material experts of 89.2% with  Very  Feasible  criteria,  from  media  experts  of  71.6%  with  Eligible  criteria,  from  Islamic Religion  experts  of  82.6% with  Very  Appropriate criteria  and  an  assessment  of the  teacher  of 82.5%  with  criteria  Very  Eligible  for  use  in  teaching  and  learning  activities.  Meanwhile,  the response  of  students  obtained  the  overall  percentage  of  small  and  large  group  tests  of  85.2% with very attractive criteria. Thus, it can be concluded that e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam, which was developed with the Borg & Gall model, is feasible and very attractive to be used as teaching material for students in class X MIA in Ma, especially in Bryophyta lessons.

## Keywords: biology, Bryophyta e-Module, teaching materials development
Abstrak:  Pengembangan  e-Modul  Bryophyta  Dengan  Kajian  Islam  Sebagai  Alternatif Bahan Ajar Di Era New Normal. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  bahan ajar tambahan  berupa  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  serta  mengetahui  kualitas  produk yang  dikembangkan  berdasarkan  penilaian  dari  beberapa  validasi,  guru  dan  peserta  didik sebagai  responden.  Instrumen  pengambilan  data  menggunakan  angket.  Analisis  data  secara deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa e- Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  yang  dikembangkan  secara  keseluruhan  memiliki kualitas  Sangat  Layak  untuk  digunakan  didalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan  hasil persentase dari ahli materi sebesar 89,2 % dengan kriteria Sangat Layak, dari ahli media sebesar 71,6  %  dengan  kriteria  Layak,  dari  ahli  Agama  Islam  sebesar  82,6%  dengan  kriteria  Sangat Layak  dan  penilaian  dari  guru  sebesar  82,5%  dengan  kriteria  Sangat  Layak  untuk  digunakan didalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Sementara  itu,  respon  peserta  didik  diperoleh  persentase keseluruhan  uji  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  sebesar  85,2  %  dengan  kriteria  Sangat Menarik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa e- Modul Bryophyta dengan Kajian Islam yang  dikembangkan  dengan  model Borg  &  Gall ,  Layak  dan  Sangat  Menarik  untuk  digunakan sebagai bahan ajar bagi siswa di kelas X MA, khususnya pada materi Bryophyta .
Kata kunci: biologi, e-Modul Bryophyta , pengembangan bahan ajar
e-ISSN:
2621-5594
p-ISSN:
2302-1276

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  data  yang  diambil  dari Survei  Political  and  Economic  Risk  Consultan (PERC) pada tahun 2018 bahwa kualitas pendidikan di Indonesia berada pada urutan 14 dari  16  negara  di  Asia.  Survei  ini  dilakukan  pada  tahun  2018.  Melihat  survei  ini, Indonesia  memiliki  angka  yang  rendah  dalam  mutu  pendidikan.  Rendahnya  mutu pendidikan  di  Indonesia  disebabkan  oleh  rendahnya  efektivitas,  efisiensi,  standarisasi guru  dalam  mengajar  dan  kurang  kreatifnya  para  guru  dalam  memberi  pembelajaran bagi  peserta  didik  serta  kurikulum  yang  didasari  pada  pengetahuan  pemerintah  tanpa memperhatikan  kebutuhan  masyarakat  Indonesia.  Hal  ini  menyebabkan  peserta  didik dituntut  untuk  menyelesaikan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  pemerintah  didalam kurikulum tanpa melihat minat dan ketertarikan peserta didik sehingga beberapa peserta didik kesulitan untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Selain itu, dilihat dari janji Allah SWT dalam al-Qur’an untuk memberi derajat yang tinggi  bagi  orang-orang  yang  berilmu  dan  berpendidikan,  seperti  tercermin  dalam  Q.S Mujadilah ayat-11:
َمْلٱ ىِف ۟اوُحَّسَفَت ْمُكَل َليِق اَذِإ ۟ا َٰٓوُنَماَء َنيِذَّلٱ اَهُّيَأَٰٓ َي
ُ َّللَّٱ ِعَف ْرَي ۟اوُزُشنٱَف ۟اوُزُشنٱ َليِق اَذِإ َو ۖ ْمُكَل ُ َّللَّٱ ِحَسْفَي ۟اوُحَسْفٱَف  ِسِل  َج ريِبَخ َنوُلَمْعَت اَمِب ُ َّللَّٱ َو ۚ ٍت  َجَرَد َمْلِعْلٱ ۟اوُتوُأ َنيِذَّلٱ َو ْمُكنِم ۟اوُنَماَء َنيِذَّلٱ
Artinya:  “ Hai  orang-orang  beriman  apabila  dikatakan  kepadamu:  "Berlapang- lapanglah  dalam  majelis",  maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  SWT  akan  memberi kelapangan  untukmu.  Dan  apabila  dikatakan:  "Berdirilah  kamu",  maka  berdirilah, niscaya  Allah  SWT  akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman  diantaramu  dan orang-orang  yang  diberi  ilmu  pengetahuan  beberapa  derajat.  Dan  Allah  Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.”
Dan sebagaimana sabda Nabi Muhammad SAW:

## ٍمِلْسُمِ لُكىَلَع ةَضْي ِرَفِمْلِعْلاُبَلَط
Artinya: “Menuntut ilmu itu wajib atas setiap muslim”
Dalam  ayat  dan  hadist  diatas  memberikan  petunjuk  bahwa  di  dalam  Islam,  sebuah ilmu  sangat  dijunjung  tinggi.  Manusia  diwajibkan  untuk  menuntut  ilmu  guna  bekal kehidupannya di dunia. Seperti yang tercermin dalam ayat dan hadist Rasulullah SAW diatas. (Susan, 2016)
Pada  akhir  tahun  2019,  muncul  pandemi  yang  memberikan  pengaruh  cukup  besar pada  berbagai  aspek  kehidupan  salah  satunya  aspek  pendidikan.  Pandemi  ini  telah menyerang  berbagai  negara,  yang  dikenal  dengan  nama  Covid-19  ( Corona  Virus Disease  2019). Pandemi  ini  pertama  kali  muncul  di  Wuhan,  China,  dan  telah menimbulkan  banyak  korban  karena  penyebaran  dan  penularannya  yang  cukup  ganas. WHO (World  health  Organization atau  Badan  Kesehatan  Dunia)  secara  resmi mendeklarasikan Virus Corona (Covid-19) sebagai pandemi pada tanggal 9 Maret 2020. Artinya Virus Corona telah  menyebar secara luas di dunia.
Pada  awal  tahun  2020,  tepatnya  pada  akhir  bulan  Februari,  penyebaran  Covid-19 telah  sampai  ke  Indonesia.  Pada  awal  Maret,  pemerintah  Indonesia  dengan  sigap menetapkan keadaan darurat Covid-19 dan mengeluarkan kebijakan protokol kesehatan dan perlindungan diri guna menekan penyebaran wabah Virus Corona di Indonesia. Hal ini  mempengaruhi  dunia  pendidikan  untuk  menyesuaikan  proses  pembelajaran  sesuai dengan  protokol  kesehatan  dan  perlindungan  diri  yang  telah  ditetapkan  pemerintah.
Dengan situasi tersebut, pemerintah menetapkan bahwasanya proses pembelajaran baik di  sekolah  maupun  universitas  diselenggarakan  dari  rumah  dengan  sistem  daring  atau online .  Kebijakan pemerintah yang merupakan physical distancing adalah upaya untuk menjaga  jarak  antara  satu  sama  lain  guna  memutus  penyebaran Virus  Corona .  Untuk menyelaraskan  kebijakan  tersebut,  pemerintah  membuat  sistem  pendidikan  secara online menggunakan jaringan internet.
Pembelajaran secara daring/ online sebelumnya telah dikenalkan di dunia pendidikan seiring dengan perkembangan teknologi. Namun pembelajaran online tidak bisa menjadi option yang bagus dikarenakan tujuan pembelajaran yang dirasa kurang tercapai apabila pembelajaran online di  terapkan.  Dizaman  yang  serba  teknologi  seperti  sekarang, peserta  didik  dan  guru  juga  dituntut  untuk  memanfaatkan  teknologi  dalam pembelajaran.  Ditambah  pada  masa  pandemi  ini,  dalam  pembelajaran online yang berlangsung  sangat  membutuhkan  sumber  belajar  agar  pembelajaran  tetap  berjalan seperti  semestinya  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Maka  dari  itu  dibutuhkannya media pembelajaran tambahan sebagai dukungan bahan ajar dalam pembelajaran online di era new normal dimasa pandemi Covid-19.
Dari  hasil  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  dengan  guru  Biologi  di  MA  Al- Jamiyatul  Wasliyah  Tanjungbalai,  bahwa  saat  itu  bahan  ajar  yang  digunakan  siswa/i dalam  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  buku  LKS  yang  diberikan  kepada  siswa/i, sedangkan  buku  BIOLOGI  K13  hanya  diterima  oleh  guru  biadang  studi  saja  karena jumlahnya  yang  masih  sangat  terbatas  disekolah  tersebut.  Hal  ini  menyebabkan beberapa guru mencari beberapa bahan ajar tambahan dari internet untuk  diajarkannya kepada  siswa.  Maka  berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  peneliti  melakukan pengembangan sebuah bahan ajar dengan mengangkat materi Bryophyta, karena materi Bryophyta  lah  yang  menurut  guru  Biologi  di  Ma  Al-Jamiyatul  Wasliyah  Tanjungbalai sulit untuk ditemukan di internet.
Berdasarkan  fakta  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  pengembangan bahan ajar berupa e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam. e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam ini dibuat bertujuan sebagai alternatif bahan ajar yang akan digunakan oleh peserta  didik  dalam  pembelajaran Online .  Peserta  didik  diharapkan  dapat  melakukan kegiatan  belajar  dengan  mandiri  atas  panduan  dari  modul.  e-Modul Bryophyta dengan Kajian  Islam  ini  juga  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar  tambahan dalam  pembelajaran  Biologi  dengan  konten  Islam  sebagai  kontrol  dalam  mempelajari Biologi  sehingga  memudahkan  peserta  didik  belajar  ilmu  pengetahuan  dengan menghubungkannya dengan ilmu Islam.
Rumusan masalah dari penelitian ini yaitu bagaimana cara pengemabangan e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam serta bagaimana kelayakan e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam sebagai alternatif bahan ajar di era new normal . Tujuan dari penelitian ini yaitu  untuk  mengetahui  cara  pengembangan  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam serta  untuk  mengetahui  kelayakan  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  sebagai alternatif bahan ajar di era new normal.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development  (R  &  D), dimana  penelitian  ini  dilakukan  untuk  menghasilkan  produk tertentu dan menguji keefektifan produk yang akan dikembangkan. (Sugiyono, 2018).
Produk yang dikembangkan adalah e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam. Subjek penelitian ini yaitu siswa/i kelas X SMA/MA. Pengembangan dilaksanakan pada  mata pelajaran  Biologi, tahun ajaran 2020/2021.
Model  penelitian  yang  digunakan  adalah  model Borg  and  Gall yang  dimodifikasi oleh  Sugiyono  (2018),  dimana  model  ini  meliputi  beberapa  tahap  yaitu: Potensi  dan Masalah,  Pengumpulan  Data,  Desain  Produk,  Validasi  Desain,  Revisi  Desain,  Uji Coba Produk, Revisi Produk.
e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam diuji kelayakannya oleh 6 orang pakar yang terdiri  dari  3  orang  dosen  UIN  SU  Medan,  dan  3  orang  guru  Biologi.  Uji  kelayakan tersebut  meliputi  uji  materi,  uji  media  dan  uji  Agama  Islam,  sedangkan  3  orang  guru menguji  kelayakan  dan  kemenarikan  materi  e-Modul  Bryophyta  dengan  Kajian  Islam dari  sudut  pandang  pendidik.  Selanjutnya  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  di uji kemenarikan oleh siswa pada uji skala kecil dan penggunaannya pada uji skala besar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  bertujuan  agar  mampu membantu  dan  mendorong  peserta  didik  dalam  meningkatkan  pengetahuan  serta memperoleh kemudahan dalam memahami pelajaran Bryophyta dengan kajian Islam.
Hubungan antara Islam dengan ilmu sains menggunakan pendekatan inter-disipliner, dimana  pendekatan  ini  dilakukan  dengan  memasukkan  ayat-ayat  Al-Qur’an  ke  dalam pokok  bahasan  untuk  memperdalam  dan  memperkuat  makna  pemahaman  yang dihasilkan. (Faiz,2014).  Upaya yang dilakukan dalam menghubungkan ilmu Sains dan ilmu  Islam  untuk  membangun  keilmuan  yang  dilandasi  dengan  keimanan  dan ketaqwaan.  Dengan  melihat  hal  tersebut,  diharapkan  terjadi  hubungan  emosial  yang kuat  antara  obyek  bahasan,  peserta  didik  dan  nilai-nilai  Islam.  (Nurhadi,2017). Permasalahan  yang  sering  dihadapi  oleh  masyarakat  pendidikan  saat  ini  adalah  karena adanya  perbedaan  antara  kedua  ilmu  tersebut  maka  kurangnya  bahan  ajar  yang menggabungkan  ilmu  Sains  dengan  ilmu  keislaman.  Modul  pembelajaran  yang  ada  di Madrasah harus berbeda dengan yang ada di sekolah umum, modul pembelajaran yang ada  di  Madrasah  tersebut  harus  bernuansa  islami  agar  tujuan  belajar  di  Madrasah terwujud  sesuai  dengan  yang  diinginkan  pada  Kurikulum  Madrasah  serta  memberikan siswa/i yang kepribadian Islami. Oleh karena itu, materi yang dibawakan oleh e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam ini menghubungkan materi Bryophyta dengan ayat-ayat Al-Qur’an  yang  dapat  memperdalam  dan  memperkuat  pemahaman  peserta  didik  dari segi ilmu Sains dan ilmu Islam.
Terdapat  7  dari  10  tahapan  pengembangan  yang  dilakukan  didalam  penelitian  dan pengembangan produk e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam ini, dimana penelitian dan pengembangan ini menggunakan teknik yang dikemukakan oleg Borg & Gall yang meliputi  diantaranya:  (1)  Potensi  dan  Masalah,  (2)  Pengumpulan  Data,  (3)  Desain Produk, (4) Validasi Desain, (5) Revisi Desain, (6) Uji Coba Produk, (7) Revisi Produk. Pengembangan  dibatasi  menjadi  7  langkah  dari  10  langkah  penelitian,  hal  ini  sejalan dengan  pendapat  yang  diungkapakan  oleh  Ardhana.  Ardhana  mengungkapkan,  setiap pengembang dapat memilih dan menentukan langkah yang paling sesuai dengan kondisi khusus  yang  dihadapinya  dalam  proses  pengembangan.  (Sugiyono,2015).  Oleh  karena
itu,  karena  peneliti  hanya  melihat  kelayakan  produk  berdasarkan  evaluasi  validator, evaluasi guru biologi, dan evaluasi siswa berdasarkan daya tariknya, maka penelitian ini belum sampai pada tahap Publish dan Produksi produk.
Pengembangan  diawali  dengan  menemukan  potensi  dan  masalah  yang  ada  di lapangan.  Hal  ini  peneliti  lakukan  di  Madrasah  Aliyah  Al-Jamiyatul  Wasliyah Tanjungbalai.  Untuk  melihat  keadaan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  biologi  yang ada di sekolah. Hasil dari menemukan potensi dan masalah yang ada di sekolah, peneliti menemukan  bahwa  sekolah  menggunakan  buku  LKS  yang  diberikan  kepada  peserta didik untuk  dijadikan sumber belajar, dan untuk  guru sudah memiliki buku paket  K13 yang digunakan sebagai  bahan ajar. Di dalam pembelejaran, beberapa guru juga sudah menggunakan  media  pembelajaran,  seperti infocus yang  menampilkan  video pembelajaran  dan  PPT  yang  telah  disiapkan  oleh  guru.  Namun  setelah  Covid-19, sekolah  melakukan  pembelajaran  secara online .  Hal  ini  mengakibatkan  guru  kesulitan untuk  berkomunikasi  secara  leluasa  dengan  peserta  didik.  Dikarenakan  buku  yang digunakan  guru  yaitu  buku  paket  biologi  K13  tidak  dimiliki  oleh  peserta  didik  di sekolah tersebut. Setelah mendapatkan informasi, informasi tersebut akan dikumpulkan dan yang dapat digunakan sebagai bahan perencanaan agar kegiatan pengembangan dan penelitian  dapat  berjalan  dengan  lancar  dalam  pengembangan  produk.  hal  yang  harus diingat  adalah  untuk  mencatat  perkiraan  biaya  dan  waktu  yang  dibutuhkan  untuk penelitian dan pengembangan.
Langkah  selanjutnya  dilakukan  pengembangan  desain  produk  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam.  Setelah  desain  produk  selesai,  selanjutnya  dilakukan  proses validasi  untuk  mengetahui  kelayakan/  kevalidan  produk  yang  dikembangkan  menurut pada  ahi  yaitu  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  Agama  Islam  permasing-masing  ahli menggunakan 1 orang dosen UIN SU yang ahli pada bidangnya.
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh  validator  ahli  materi memperoleh  hasil  awal  sebesar  75  dari  skor  maksimal  112  dan  persentasenya  66,9% dengan  kategori  layak  diuji  coba  namun  dengan  beberapa  revisi.  Setelah  di  revisi  dan validasi ulang, produk memperoleh hasil validasi akhir sebesar 100 dari skor maksimal 112, persentase 89,2% dengan kategori sngat layak digunakan.
e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  setelah  revisi  ini  terdiri  beberapa  Bab, dimana  Bab  1  terdiri  dari  pendahuluan,  deskripsi  singkat  tentang  modul,  standar kompetensi,  peta  konsep,  manfaat  modul,  tujuan  pembelajaran,  petunjuk  penggunaan modul.  Pada  Bab  2  yaitu  Materi  belajar: Bryophyta yang  berisi  materi-materi pembelajaran  mengenai Bryophyta ,  rangkuman  materi,  latihan  siswa,  tes  mandiri,  dan tes  diskusi.  Di  Bab  3  yaitu  evaluasi,  maksud  dan  tujuan  evaluasi,  materi  yang  akan dievaluasi, soal evaluasi, dan lembar kerja siswa (LKS). Pada Bab terakhir yaitu Bab IV Penutup  terdiri  dari  tindak  lanjut  dan  harapan  penulis  untuk  kedepannya.  Kemudian terdapat  glosarium  atau  kata-kata  penting  dalam  materi  yang  diberikan,  dan  juga  pada bebrapa  halaman  penulis  menambahkan section  “did  you  know?” dan  “ Motivation” sebagai  ikon  pengingat  dan  motivasi  untuk  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar. Disetiap  akhir  materi  di  sajikan “Quiz!” sebagai  pengukur  kemampuan  siswa  dalam mempelajari setiap satu meteri yang disajikan e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam. Serta  adanya  animasi  menarik  sehingga  peserta  didik  tidak  bosan  pada  waktu pembelajaran berlangsung. Bagian terakhir dari modul ini adalah daftar pustaka sebagai
daftar  buku  yang  digunakan  sebagai  referensi  penulidan  e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam.
Sesuai  dengan yang dikemukakan Lasmiyati  (2014) yang menyatakan bahwa untuk penggunaan  bahasa  yang    sederhana  membuat  modul  mudah  dipahami,  serta  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  minat  belajar  siswa.  Pada  prinsip  penyajian menurut  Sungkono  dalam  Purwaning  (2017)  yaitu  harus  memenuhi  beberapa persyaratan,  yaitu  (1)  materi  harus  terkait  dengan  sifat  kompetensi;  (2)  materi  berada dalam  lingkup  tema  inti;  (3)  pengungkapan  materi  logis,  sistematis,  dan  komunikatif/ Interaktif dan tidak kaku, (4) Memperhatikan latar belakang / lingkungan peserta didik.
Berdasarkan hasil validasi yang telah dilakukan oleh validator ahli media, diperoleh hasil awal  sebesar 37 dari skor maksimal  60 dengan persentase 61,6% masuk kategori layak  namun  dengan  beberapa  revisi.  Setelah  revisi,  produk  memperoleh  hasil  akhir sebesar 43 dari skor maksimal yaitu 60 dengan persentase 71,6% yang artinya modul ini masuk  dalam  kategori  Layak/Valid  untuk  digunakan  di  dalam  pembelajaran  biologi. Adapun desain produk e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam ini, diantaranya adalah menyesuaikan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  serta  RPP  berdasarkan Kurikulum 2013.
Sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Lestari  (2013)  bahwa  grafis  modul  dinilai dari  desain  layout,  layout,  gambar,  desain  tampilan,  dan  ukuran  huruf  yang  jelas  dan menarik  secara  keseluruhan,  sehingga  dapat  merangsang  minat  siswa  terhadap  bahan bacaan
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh  validator  ahli  Agama  Islam memperoleh  hasil  awal  sebesar  36  dari  skor  maksimal  52  dengan  persentase  69,2% masuk  kategori  layak  namun  dengan  beberapa  revisi.  Setelah  produk  di  revisi  dan dilakukan  validasi  ulang,  produk  memperoleh  hasil  akhir  sebesar  43  dengan  skor maksimal  52  dengan  persentase  82,6%  yang  artinya  modul  ini  masuk  dalam  kategori Sangat  Layak/  Sangat  Valid  untuk  digunakan  didalam  pembelajaran  Biologi.  Ditinjau dari kriteria kevalidan dari ahli materi, ahli media, dan ahli Agama Islam, maka produk e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  ini  telah  memiliki  kriteria  validitas  yang valid/layak digunakan sebagai bahan ajar di pembelajaran biologi.
Gambar 1. Hasil Uji Awal dan Akhir dari Ahli Materi, Ahli Media dan Ahli Agama Islam
Selain para ahli, produk e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam ini juga dinilai oleh peserta  didik  dan  guru  di  Madrasah  Aliyah  Al-Jamiyatul  Wasliyah  Tanjungbalai. Penilaian produk e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam ini dilakukan dengan 2 tahap uji  coba  produk.  Tahap  uji  coba  produk  kelompok  kecil  yang  menggunakan  10  orang
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Ahli Materi Ahli Media Ahli Agama Islam Uji Awal Uji Akhir
peserta  didik  dan  tahap  uji  coba  kelompok  besar  yang  menggunakan  30  orang  peserta didik.  Adapun  hasil  yang  diperoleh  dari  uji  coba  kelompok  kecil  adalah  ini  berjumlah total  479  dengan  skor  maksimal  600  dan  persentasenya  adalah  79,8  %  yang  memiliki kriteria Baik atau Menarik. Tujuan dilakukan uji coba kelompok kecil ini adalah untuk melihat tanggapan responden peserta didik terhadap e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islami  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti  serta  tahap  uji  coba  kelompok  kecil  ini merupakan tahap awal untuk memperkenalkan e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam ini kepada peserta didik. Setelah dilakukan uji coba kelompok kecil, peneliti kemudian melakukan uji coba kelompok besar dengan responden sebanyak 30 orang peserta didik yang  diambil  secara  acak  dari  kelas  X  MIA  1  dan  X  MIA  2  di  Madrasah  Aliyah  Al- Jamiyatul Wasliyah Tanjungbalai. Adapun hasil yang diperoleh dari uji coba kelompok besar  dengan  jumlah  responden  sebanyak  30  orang  peserta  didik  ini  memperoleh  skor berjumlah  total  1566  dari  skor  maksimal  1600  dan  persentasenya  adalah  87  %  yang artinya e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islami ini memiliki kriteria Sangat Baik atau Sangat Menarik bagi peserta didik untuk digunakan di dalam pembelajaran Biologi.

## Gambar 2. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil dan Uji Coba Kelompok Besar
Selain  respon  dari  peserta  didik,  pengembangan  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian Islam  ini  juga  dinilai  dari  penilaian  oleh  guru  biologi.  Adapun  pada  penelitian  ini, peneliti  meminta  3  orang  guru  biologi  dari  3  sekolah  yaitu;  SMA  Negeri  1  Beringin, Madrasah Aliyah Tahfizil Qur’an Medan dan Madrasah Aliyah Al-Jamiyatul Wasliyah Tanjungbalai  untuk  menilai  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  yang  telah dikembangkan  oleh  peneliti.  Berdasarkan  penilaian  yang  dilakukan  3  orang  guru sebagai  praktisi,  didapatkan  hasil  persentase  rata-rata  sebesar  83,5  %  dengan  kriteria Sangat  Layak  untuk  digunakan  didalam  pembelajaran  Biologi  khususnya  untuk  materi Bryophyta .
Pentingnya  e-Modul Bryophyta ini  dikembangkan  dan  menjadi  bahan  ajar  bagi peserta  didik,  dikarenakan  di  masa  pandemik  ini siswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang dapat  membantu  mereka  untuk  memahami  pembelajaran  secara  mandiri  dikarenakan kurangnya  komunikasi  antar  pendidik  dan  peserta  didik.  Modul  pembelajaran  yang dikembangkan  bernuansa  islami  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  madrasah  yang tentunya  membekali  siswa  dengan  kepribadian  islami.  Oleh  karena  itu,  materi  yang dibawakan  oleh  e-Modul  yang  dikembangkan  ini  menghubungkan  materi Bryophyta dengan  ayat-ayat  Al-Qur’an  yang  dapat  memperdalam  dan  memperkuat  pemahaman peserta didik dari segi ilmu sains nya dan ilmu Islam. Minat dan respon siswa terhadap bahan  ajar  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  ini  sangat  tinggi,  dikarenakan  e- Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  yang  dikembangkan  ini  memiliki  animasi- animasi  dan  ikon-ikon  yang  menarik  perhatian  siswa  untuk  membaca  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam.  Bahasa  yang  digunakan  e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam ini lebih disederhakan lagi untuk tingkat SMA/MA.
76,00% 78,00% 80,00% 82,00% 84,00% 86,00% 88,00% Uji Kelompok Kecil Uji Kelompok Besar
Sesuai dengan yang diungkapkan oleh Richey dan Klien dalam Novallya, D (2020) bahwa,  Modul  yang  dikembangakan  harus  memenuhi  beberapa  komponen  dalam pembelajaran yaitu:
1. Mendalami karakter siswa/i
2. Kesesuaian pokok bahasan dengan keadaan dan kebutuhan siswa
3. Penerapan strategi pembelajaran agar kelas aktif
4. Penggunaan media pembelajaran
5. Proses desain bahan ajar yang dikembangkan
Demikian,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian Islam  untuk  siswa/i  kelas  X  MIA  tingkat  SMA/MA  sudah  layak  digunakan  sebagai bahan  ajar  dan  diharapkan  dapat  menambah  pengetahuan  dan  wawasan  siswa/i  dalam pokok  bahasan  Bryophyta.  Penggunaan Smartphone sangat  bermanfaat  dan  sangat membantu  pada  kegiatan  belajar online menggunakan  e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam yang telah dikembangkan ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan produk e-Modul Bryophyta dengan Kajian Islam ini maka dapat penulis simpulkan bahwa:
Pengembangan  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  ini  menggunakan  model Borg & Gall dengan 7 tahap pengembangan yaitu; tahap yang pertama adalah mencari potensi  dan  masalah  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  e-Modul Bryophyta dengan Kajian  Islam,  tahap  kedua  adalah  mengumpulkan  data  informasi  sebagai  referensi pengembangan  e-Modul,  tahap  ketiga  adalah  mendesain  produk  semenarik  mungkin, tahap  keempat  adalah  validasi  desain  e-Modul  dimana  pada  pengembangan  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islami  ini  di  validasikan  kepada  1  validator  ahli  materi,  1 validator  ahli  media  1  validator  ahli  Agama  Islam,    dan  3  orang  guru  Biologi, selanjutnya tahap kelima adalah revisi desain e-Modul dimana revisi yang didapat dari saran-saran  yang  diberikan  oleh  para  validator,  tahap  keenam  adalah  uji  coba  produk yang  di  uji  cobakan  kepada  peserta  didik,  tahap  terakhir  adalah  revisi  produk  tahap akhir dimana tahap ini adalah tahap penyempurnaan produk e-Modul Bryophyta dengan Kajian  Islam  agar  produk  siap  digunakan  didalam  pembelajaran.  Karakteristik  modul yang  dikembangkan  adalah  menambahkan  nilai-nilai  keislamian  dalam  materi Bryophyta yang  menekankan  kepada  peserta  didik  untuk  belajar  materi Bryophyta dengan kajian yang Islami.
Pengembangan  e-Modul Bryophyta dengan  Kajian  Islam  ini  mendapatkan  respon baik  oleh  para  guru  Biologi  dengan  persentase  total  dari  penilaian  guru  adalah  82,5% dengan kriteria Sangat Layak dan dari penilaian keseluruhan peserta didik dari uji coba kelompok  besar  adalah  sebesar  79,8  %  dengan  kriteria  Meranik  dan  kelompok  kecil sebesar 87 % dengan kriteria Sangat  Menarik. Dengan demikian modul ini  dinyatakan Sangat  Layak  dan  Sangat  Menarik  digunakan  sebagai  bahan  ajar  di  era new  normal dalam pembelajaran biologi di kelas X Madrasah Aliyah.

## DAFTAR RUJUKAN
Asrul, R. dan Rosnita. (2015). Evaluasi Pembelajaran. Medan: Citapustaka Media. Buseri,  K.  (2015).  Epistemologi  Islam  dan  Reformasi  Wawasan Pendidikan. Jurnal Ilmiah Peuradeun . 3 (1).
Corrupt  Practices  Investigation  Bureu  (CPIB).  (2018). Political  &  Economic  Risk Consultancy (PERC) Limited. https://www.cpib.gov.sg/ (diakses tanggal 26 Juli 2020).
Devie,  Dwi,  Reny.  (2020).  Pengembangan  e-Modul  Biologi  Umum  Berbasis Konstruktivisme  Menggunakan  3D  Pageflip .  Jurnal  Kependidikan  Betara. 1 (4). https://doi.org/10.48109/jkb.v1i4.37.
Farida,  S.  (2016).  Hadis-hadis  TentangPendidikan .  Jurnal  Ilmu  Hadist .  1(1). https://doi.org/10.15575/diroyah.v1i1.2053.
Hamzah,  F.  (2015).  Studi  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Integrasi
Islam-Sains  Pada  Pokok  Bahasan  Sistem  Reproduksi  Kelas  IX  Madrasah Tsanawiyah. Jurnal Pendidikan Islam. 1(1):41-54. https://doi.org/10.21070/ja.v1i1.163. Izaak, W. (2010). Pengembangan Model Modul IPA Berbais Problem Solving Method Berdasarkan  Karakteristik  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Di  SMP/Mts .  Jurnal FKIP  Universitas Pattimura  Ambon  Cakrawala Pendidikan .  2:178- 179. https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.338.
Lasmiyati.  (2014).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Minat SMP. Jurnal Pendidikan Matematika . 9(2):161- 174.  https://doi.org/10.21831/pg.v9i2.9077.
Lestari  dan  As’ari.  (2013). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Soal  Cerita Matematika  Kontekstual  Berbahasa  Inggris  untuk  Siswa  Kelas  X .  Malang: Universitas Negeri Malang.
Lestari, dkk. (2017). Analisis Pengembangan Bahan Ajar Mikrobiologi Berbasis Inkuiry di IKIP Budi Utomo Malang . Jurnal BIOEDUKASI . 10(2):1-
6. https://doi.org/10.20961/bioedukasi-uns.v10i2.11332. Mulia, dkk. (2018). Modul Pembelajaran Bernuansa Islami Dengan Pendekatan Inkuiri. Desinal Jurnal. 1(1):1-2. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitisan Pendidikan :  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  and  D. Bandung: Alfabeta.
Satuan Tugas Penanganan Covid19. 2019. Tanya Jawab Covid-19. https://covid19.go.id/
(diakses tanggal 26 Juli 2020).