INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 1954-1968 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Kajian Faktor Moralitas Dan Disiplin Melalui Penggunaan Media Sosial Terhadap Prestasi Belajar Siswa Sma Negeri Di Kota Sidikalang
Sanggam Pardede 1 ✉ , Kartini Sihombing 2 , Lasma Siagian 3
Universitas HKBP Nommensen
Email: kartini.sihombing@student.uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap  prestasi belajar siswa, dengan variabel-variabel yang berpengaruh yaitu moralitas dan disiplin.  Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif menggunakan metode survey dan analisis jalur, penentuan sampel dilakukan dengan teknik Proportional stratified random sampling dengan jumlah sampel 325 orang siswa dari total populasi 2.360 siswa dari 2 SMA Negeri di Kota Sidikalang. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media sosial untuk peningkatan prestasi belajar siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  moralitas  dan  disiplin  secara  parsial  berpengaruh langsung  terhadap  penggunaan  media  sosial,  demikian  juga  moralitas,  disiplin,  dan  penggunaan media sosial secara parsial berpengaruh secara langsung maupun tidak langsung terhadap prestasi belajar  siswa.  Berdasarkan  temuan  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  terdapat  pengaruh langsung  moralitas  terhadap  penggunaan  media  sosial;  (2)  terdapat  pengaruh  langsung  disiplin terhadap  penggunaan  media  sosial;  (3)  terdapat  pengaruh  langsung  moralitas  terhadap  prestasi belajar siswa; (4) terdapat pengaruh langsung disiplin terhadap prestasi belajar siswa; (5) terdapat pengaruh langsung penggunaan media sosial terhadap prestasi belajar siswa; (6) terdapat pengaruh tidak langsung moralitas terhadap prestasi belajar siswa melalui penggunaan media sosial; (7) terdapat pengaruh tidak langsung disiplin terhadap prestasi belajar siswa melalui penggunaan media sosial; (8) terdapat pengaruh moralitas, disiplin, dan penggunaan media sosial secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa.
Kata Kunci: Moralitas, Disiplin, Penggunaan Media Sosial, Prestasi Belajar Siswa

## Abstract
This study aims to determine the effect of using social media toward student achievement, with the influential variables, namely morality and discipline. This research is a quantitativedescriptive research using  survey  methods  and  path  analysis,  the  determination  of  the  sample  is  done  by techniqueProportional stratified random sampling with a total sample of 325 students from a total population of 2,360 students from 2 public high schools in Sidikalang City. The results of this study indicate that there is an effect of using social media to increase student achievement. The results of this study indicate that morality and discipline partially have a direct effect on the use of social media, as well as morality, discipline, and the use of social media partially have an effect directly or indirectly on student achievement. Based on the findings of this study, it can be concluded that (1) there is a direct influence of morality on the use of social media; (2) there is a direct influence of discipline on the use of social media; (3) there is a direct effect of morality on student achievement; (4) there is a direct effect of discipline on student achievement; (5) there is a direct effect of the use of social media on student achievement; (6) there is an indirect effect of morality on student achievement through the use of social media; (7) there is an indirect effect of discipline on student achievement through the use of social media; (8) there is an influence of morality, discipline, and the use of social media together on student achievement.
Keywords: Morality, Discipline, Use of SocialMedia, Student Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek yang wajib ada di kehidupan setiap individu, karena tanpa pendidikan setiap individu tidak akan pernah bertumbuh dan berkembang. Undang- Undang No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pengelolaan  pendidikan  itu sesungguhnya bukan sesuatu yang sederhana, karena pendidikan merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari unsur kemanusiaan itu sendiri, semakin tinggi umur seseorang maka kebutuhan pendidikan juga akan semakin berbeda. Selain itu pendidikan dipengaruhi faktor eksternal baik ideologi, politik, sosial budaya, seni dan teknologi. Perubahan sebagian dan atau seluruh faktor eksternal dapat dipastikan akan mempengaruhi pendidikan.
Salah satu perubahan terbesar abad ini adalah munculnya teknologi informasi dan komunikasi  dalam  wujud  digitalisasi  yang  memaksa  dunia  pendidikan  harus  merubah paradigma  pendidikan yang selama ini hanya mengedepankan interaksi terbatas seperti tatap  muka  dalam  kelas,  kolaborasi  dalam  kelas,  maupun  sumber  belajar  handbooks
menjadi ruang kelas tidak terbatas, kolaborasi tidak terbatas dan sumber belajar yang tidak terbatas. Para pengembang teknologi digital telah banyak melahirkan aplikasi, perangkat, platform digital yang memiliki manfaat besar bagi kehidupan manusia. Namun demikian teknologi  digital juga dipengaruhi  berbagai faktor yang dapat memberi dampak negatif terhadap penggunanya. Salah satu bentuk platform informasi dan komunikasi adalah media sosial  yang  telah  memasuki  seluruh  sendi-sendi  kehidupan  manusia.  Media  Sosial merupakan  alat  komunikasi  atau  informasi  yang  memungkinkan  penggunanya  dapat melakukan  percakapan,  bertukar  informasi  atau  menuangkan  ide  dalam  sebuah  web (Suryaningsih, 2020). Media sosial telah mengubah  pola interaksi  sosial manusia melalui jaringan  dunia  maya.  Manusia  tidak  lagi  terikat  oleh  waktu,  tempat  dan  kondisi  dalam menjalin interaksi sosial, tidak ada lagi batasan usia, pekerjaan, profesi, budaya dan bahasa. Media  sosial  telah  memberikan  ruang  tak  terbatas  untuk  membangun  interaksi  sosial melalui jaringan bagi seluruh umat manusia termasuk usia anak-anak dan remaja ( Golden Age).
Banyak  negara  telah  merilis  bahaya  penggunaan  media  sosial  yang  berlebihan terhadap kehidupan manusia khususnya pendidikan. Pada tahun 2020, Pew Research Center telah melaporkan bahwa 64% orang Amerika menyatakan media sosial berpengaruh negatif sangat  besar  terhadap  negara  khususnya  generasi  muda  (Brooke  Auxier,  2020).  Di Indonesia, Kominfo telah melaporkan bahwa perkembangan penggunaan media sosial di Indonesia  pada  kelompok  pelajar/mahasiswa  telah  mencapai  persentase  87.96%, merupakan  pengguna  tertinggi  setelah  karyawan  swasta  dan  ibu  rumah  tangga,  yang dikwatirkan  telah  menimbulkan  pengaruh  terhadap  kelangsungan  belajarnya,  dan  pada periode tersebut kominfo juga telah memblokir 782.316 situs konten negatif (Kominfo, 2017).
Media sosial telah menjadi bagian penting dari kehidupan sehari-hari banyak pelajar di Indonesia karena media sosial mudah untuk diakses dan menawarkan beragam fitur dan konten  menarik  yang  menarik  minat  dan  perhatian  peserta  didik.  Setiap  orang  dapat berinteraksi  dengan  pengguna  lain  yang  jarak  lokasi  nya  sangat  jauh,  dapat  dilakukan berbagai  aktifitas  dua  arah  dalam  berbagai  bentuk  pertukaran,  kolaborasi,  dan  saling berkenalan dalam bentuk tulisan, visual maupun audiovisual (Sari dkk. 2018). Media sosial dapat  berpengaruh  secara  positif  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  apabila penggunaan media sosial dikendalikan oleh moralitas dan displin yang kuat dari peserta didik. Sebuah media apabila tidak digunakan dengan baik maka tidak akan membuahkan hasil yang baik. Begitu juga sebaliknya, apabila media tersebut digunakan oleh individu yang memiliki moralitas dan disiplin yang tinggi maka akan membuahkan hasil yang positif juga. Moralitas  dapat  mempengaruhi  penggunaan  media  sosial  seseorang,  baik  untuk  tujuan
mencapai kebaikan dan kemaslahatan atau sebaliknya (Setiawan dkk., 2022). Seorang siswa yang tidak memiliki nilai moral lebih mungkin untuk berbagi konten yang tidak pantas di media sosial, seperti cyberbullying, ujaran kebencian, atau materi eksplisit, dan siswa yang tidak  memiliki  nilai  moral  mungkin  lebih  cenderung  membuang-buang  waktu  di  media sosial daripada berfokus pada tanggung jawab akademis mereka. Disamping itu disiplin diri merupakan  prediktor  yang  signifikan  terhadap  prestasi  akademik  di  antara  siswa  yang menggunakan media sosial untuk belajar (Septi, 2022), dimana siswa yang lebih  disiplin lebih  mampu  mengatur  waktu  mereka  dan  menghindari  gangguan  saat  menggunakan media sosial untuk belajar.
Prestasi  dapat  dijadikan  tolak  ukur  suatu  lembaga  pendidikan  dalam  mencapai kesuksesan tujuan yang diharapkan karena prestasi peserta didik dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk peningkatan mutu pendidikan (Lomu & Widodo (2018). Prestasi tidak hanya mencakup kemampuan peserta didik di bagian intelektual, namun juga mencakup kemampuan  peserta  didik  pada  aspek  afektif  dan  kemampuan  peserta  pada  aspek psikomotorik.  Kemampuan ini tidak hanya tumbuh sendiri dari dalam diri  peserta didik, namun perlu juga dorongan dari faktor eksternal seperti dorongan dari guru dan bantuan dari teknologi maupun media sosial. Dorongan dari guru sangat diperlukan sehingga guru memerlukan  sikap  inovatif  yang  baik.  Sikap  inovatif  guru  dapat  ditunjukkan  melalui tanggung  jawab  terhadap  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  untuk menciptakan inovasi dan keunggulan kompetitif dalam dunia pendidikan (Pardede, 2020).
Disamping itu media sosial dapat menjadi platform yang efektif untuk belajar dan berbagi pengetahuan. Siswa dapat bergabung dalam grup-grup studi online, mengikuti akun-akun edukatif, dan berpartisipasi dalam diskusi-diskusi yang relevan dengan materi pelajaran mereka. Media sosial dapat digunakan sebagai sarana untuk berdiskusi dengan teman sekolah atau kelompok studi, membagikan informasi, dan mencari sumber referensi sehingga  mendukung  proses  belajar  siswa  (Yuliyantika  dalam  Intang,  2017).  Hal  ini memungkinkan  mereka  untuk  memperluas  wawasan  dan  pemahaman  mereka  tentang berbagai topik. Dengan demikian, tidak menutup kemungkinan bahwa media sosial dapat digunakan sebagai pendukung dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan gabungan dari penelitian deskriptif dan hubungan kausal dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan desktriptif menjelaskan fakta- fakta dan sifat populasi tertentu dan mencoba menggambarkan fenomena secara detail. Kemudian dilanjutkan dengan penelitian penjelasan untuk membuktikan hubungan kausal
antara  variabel  eksogen  moralitas  dan  disiplin  terhadap  variabel  endogen  penggunaan media  sosial  dan  prestasi  belajar  siswa.  Dengan  demikian  metode  penelitian  yang digunakan adalah metode survey dengan menggunakan angket.
Populasi  penelitian  adalah seluruh  siswa SMA Negeri Kota Sidikalang dengan jumlah 2.360 orang. Jumlah sampel dari populasi terjangkau sebanyak 325 orang yang ditentukan dengan  teknik proportional  stratified  random  sampling  karena  populasi  memiliki  unsur yang tidak homogen dan berstrata secara proporsional.
Alat  pengumpul  data  menggunakan  instrumen  kuesioner  yang  diisi  oleh  responden. Kuesioner  digunakan  untuk  menjelaskan  tentang  faktor-faktor  moralitas,  disiplin, penggunaan media sosial, dan pengaruh nya terhadap prestasi belajar siswa. Sedangkan variabel prestasi belajar siswa diperoleh berdasarkan laporan semester (raport) kurikulum merdeka yang telah memuat laporan afeksi, kognitif dan psikomotorik. uji coba instrumen dilakukan setelah adanya rasionalisasi dengan cara konsultasi pakar. Uji coba instrumen dilakukan terhadap 30 responden yang berasal dari siswa SMA Negeri 1 Parbuluan memiliki karakteristik yang sama dengan sekolah tempat pelaksanaan penelitian. Analisis validitas untuk  variabel-variabel  penelitian  dilakukan  dengan  korelasi  product  moment  yaitu mengukur konsistensi antara skor pernyataan dengan skor skala secara keseluruhan. Teknik analisis yang digunakan adalah Corrected Item-Total Correlation yang diperoleh dengan bantuan program komputer SPSS for Windows versi 22. Kriteria uji validitas adalah dengan membanding nilai rhitung dengan rtabel pada taraf signifikansi 5%, jika r hitung > r tabel 5%, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pernyataan  yang  dibuat  adalah  valid.  Nilai  rtabel  5% sampel 30 uji instrumen sebesar 0,35.
Realibilitas  variabel  pada  penelitian  ini  menggunakan  Alpha  Cronbach  diperoleh perhitungan  reliabilitas  variabel  moralitas  dengan  item  valid  23,  diperoleh  r 11 =  0,867, variabel disiplin dengan item valid 25, diperoleh r 11 = 0,938, dan variabel penggunaan media sosial dengan item valid 25, diperoleh r 11 = 0,891. Selanjutnya proses uji prasyarat dimulai dari deskripsi data penelitian, uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data sampel  berasal  dari  populasi  yang  sama  berdistribusi  normal  atau  tidak  dengan menggunakan uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov, uji homogenitas dengan teknik uji Levene untuk mengetahui apakah dua sampel atau lebih berasal dari satu populasi atau tidak, uji linieritas dilakukan untuk mengukur derajat keeratan hubungan dan memprediksi besarnya hubungan, serta memprediksi besarnya variabel terikat jika nilai variabel bebasnya diketahui  dan  uji  multikolinieritas  untuk  menunjukkan  kondisi  antarvariabel  penyebab terdapat  hubungan  linier  yang  sempurna  dan  tepat.  Dalam  analisis  selanjutnya  yaitu pengujian mode, pengujian hipotesis dan analisis jalur.
Data yang terkumpul  dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Data yang diperoleh dideskripsikan menurut masing-masing variabel, kemudian untuk mengetahui besaran hubungan masing-masing variabel eksogen terhadap variabel endogen  dan  variabel  eksogen  mana  yang  mempunyai  hubungan  terbesar  (dominan) terhadap variabel endogen digunakan koefisien sederhana Z atas X 1 ; Z atas X 2 ; dan Z atas Y.  Sedangkan hubungan variabel X 1 , X 2 , dan Y secara bersama-sama dengan Z digunakan model regresi linier berganda (multiple regression analysis).
Untuk  mengetahui  apakah  hubungan  kausal  antara  variabel  eksogen  dan  endogen dalam penelitian ini, maka digunakan analisis jalur. Analisis jalur sekaligus untuk membantu mengkonseptualisasi masalah atau menguji hipotesis yang kompleks dalam penelitian ini. Model yang digunakan adalah model persamaan struktural. Alasan penggunaan analisis jalur  karena  analisis  korelasi  biasa  tidak  dapat  menjelaskan  secara  lengkap  bagaimana pengaruh  variabel-variable  eksogen  (X 1 ,  X 2 )  terhadap  satu  sama  lain,  atau  terhadap penggunaan media sosial (Y) maupun terhadap prestasi belajar siswa (Z). Adapun notasi hipotesis penelitian adalah sebagai berikut.
1  H 0:  1 x 1 = 0 H a :  1 x 1 > 0 2  H 0 :  1 x 2 = 0 H a :  1 x 2 > 0 3  H 0 :  2 x 1 = 0 H a :  2 x 1 > 0 4  H 0 :  2 x 2 = 0 H a :  2 x 2 > 0 5  H 0 :  2 y = 0 H a :  2 y > 0 6  H 0 :  2 x 1 .y = 0 H a :  2 x 1 .y > 0 7  H 0 :  2 x 2 .y = 0 H a :  2 x 2 .y > 0 8  H 0 :  2 x 1 =  2 x 2 = 0 H a :  2 x 1 =  2 x 2 > 0

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pada  penelitian  ini  terdapat empat variabel sumber  data yaitu variabel moralitas (X 1 ), disiplin (X 2 ), penggunaan media  sosial (Y), dan  prestasi belajar siswa (Z). Untuk masing- masing  variabel  akan  disajikan  nilai  rerata,  simpangan  baku,  median,  modus,  distribusi frekuensi  dan  histogram  dari  setiap  variabel.  Analisis  statistik  dasar  variabel  penelitian sebagai berikut:
Tabel 1. Rangkuman Hasil Analisis Statistik Dasar Statisti Dasar X 1 X 2 Y Z Banyak data (N) 325 325 325 325 Rata-rata 102.73 104.11 111.35 87.81 Std. kesalahan rata-rata .353 .375 .328 .115 Median 103 104 111 87.83 Modus 100 104 111 89.86 sStd. deviasi 6.358 6.767 5.907 2.067 Varians 40.426 45.796 34.896 4.274 Kemencengan ( skewness) -.454 -.306 -.291 -.316 Std. kesalahan kemencengan .135 .135 .135 .135 Keruncingan ( kurtosis) -.033 .035 -.137 -.469 Std. kesalahan keruncingan .270 .270 .270 .270 Rentangan ( Range) 33 36 33 9.72 Minimum 81 82 90 82.57 Maksimum 114 118 123 92.29 Sum 33397 33836 36190 28536.91
Dalam uji normalitas, teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kolmogorov- Smirnov  menggunakan  bantuan  SPSS  22  dengan  kriteria  apabila  sig.  uji  Kolmogorov- Smirnov > sig. 𝛼 = 0,05, maka data berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test X1 X2 Y Z N 325 325 325 325 Normal Parameters a, b Mean 102.73 104.11 111.35 87.8059 Std. Deviation 6.358 6.774 5.907 2.06748 Most Extreme Differences Absolute 0.097 0.056 0.064 0.063 Positive 0.051 0.042 0.032 0.031 Negative - 0.069 - 0.056 - 0.064 -0.063 Test Statistic 0.069 0.056 0.064 0.063 Asymp. Sig. (2-tailed) Sig. .084 d .257 d .135 d .147 d
Uji homogenitas menggunakan statistik uji levene dengan taraf signifikansi 0,05 dengan hasil yang disajikan pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Data
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. X1 1.025 2 322 0.36 X2 2.687 2 322 0.07 Y 0.237 2 322 0.789 Z 1.027 2 322 0.359
Uji linieritas dilakukan dengan membandingkan korelasi nilai rerata (mean) antar variabel bebas  dan  terikat  untuk  setiap  model  regresi  dengan  syarat  pengujian  adalah  jika  nilai signifikansi devietion from linierity lebih besar dari 0,05, menunjukkan adanya hubungan linear yang signifikan antara variabel independen dan variabel dependen.
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Linieritas Data No   Jenis Antar Variabel Jumlah Kuadrat df Kuadrat rata-rata F Sig. Ket. 1 Penggunaan Media Sosial (Y) atas Moralitas (X 1 ) 745,407 28 26,622 1,271 0,168  Linier 2 Penggunaan media sosial (Y) atas Disiplin (X 2 ) 920,730 32 28,773 1,463  0,056  Linier 3 Prestasi Belajar siswa (Z) atas Moralitas (X 1 ) 69,621 28 2,486  0,798  0,760  Linier 4 Prestasi Belajar Siswa (Z) atas Disiplin (X 2 ) 107,420 32 3,357 1,134  0,289  Linier 5 Prestasi Belajar siswa (Z) atas Penggunaan Media Sosial (Y) 71,022 26 2,732 1,101  0,338  Linier
Uji  multikolinieritas  dilakukan  dengan  mencermati  nilai  toleransi  dan  VIF  terhadap  dua model regresi yaitu uji regresi X 1 , X 2 terhadap Y dan uji regresi X 1 , X 2 , Y terhadap Z.
Tabel 5. Hasil Nilai Tolerance dan VIF X 1 , X 2 , terhadap Y

## Coefficients
a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1  (Constant) 39.919 4.112 9.708  .000 X1 .331 .049 .357  6.822  .000 .583 1.715 X2 .359 .046 .412  7.873  .000 .583 1.715

## a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan  hasil  pengujian  diatas  diketahui  bahwa  nilai tolerance  X 1 dan  X 2 sebesar 0,583 yaitu > 0,10 dan nilai VIF sebesar 1,715 yaitu < 10,00 artinya tidak terjadi gangguan multikolinieritas.
Tabel 6. Hasil Nilai Tolerance dan VIF X 1 , X 2 , Y terhadap Z Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1  (Constant)  60.159  1.683 35.756 .000 X1 .049 .019 .150 2.610 .009 .509 1.963 X2 .050 .018 .165 2.804 .005 .489 2.045 Y .156 .058 .446 7.790 .000 .513 1.947

## a. Dependent Variable: Z
Berdasarkan hasil pengujian diatas diketahui bahwa nilai tolerance X 1 sebesar 0,509, X 2 sebesar 0,489 dan Y sebesar 0,513 yaitu > 0,10 dan nilai VIF X 1 sebesar 1,963, X 2 sebesar 2,045 dan Y sebesar 1,947 yaitu < 10,00 artinya tidak terjadi gangguan multikolinieritas.
Pengujian kesesuaian model yang diajukan dengan menggunakan matriks korelasi antar variabel sebagai dasar pengujian yang diolah dengan bantuan aplikasi Lisrel 8.8 for windows dengan hasil analisis yaitu Chi-square pada dk = 0 adalah 0,00, harga P = 1,00 (> 0,05) dan harga Root Mean Square Error of Aproximation (RMSEA) =0,00.  Dari hasil analisis pengujian model tersebut dapat disimpulkan bahwa model yang dihipotesiskan adalah fit dengan data dan  memiliki  kemampuan  untuk  membuat  generalisasi  tentang  prestasi  belajar  siswa.
Dengan demikian pengujian hipotesis yang diajukan dapat dilanjutkan.

## Analisis substruktur 1
Analisis  substruktur  ke-1  merupakan  analisis  pengaruh  moralitas  (X 1 ),  disiplin  (X 2 ) terhadap  penggunaan  media  sosial  (Y).  Pengujian  variabel  eksogen  X 1 dan  X 2 secara bersama- sama terhadap variabel Y diperoleh nilai F hitung = 152,545 dengan sig. = 0,000 < 0,05.  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  eksogen moralitas  (X 1 )  dan  disiplin  (X 2 )  secara  bersama-sama  memliliki  kontribusi  yang  signifikan terhadap penggunaan media sosial. Besarnya pengaruh variabel X 1 dan X 2 secara bersama- sama terhadap variabel Y dapat diketahui dari nilai R 2 = 0,487 = 48,7 %, berarti nilai dari variabel Y dipengaruhi oleh variabel X 1 dan X 2 sebesar 48,7 %. Sisanya 51,3% dipengaruhi oleh  variabel  lain  diluar  penelitian  ini.  Besarnya  koefisien  jalur  bagi  variabel  lain  diluar penelitian  yang  mempengaruhi  nilai  variabel  Y  (  y)  = 2 1 R − = 487 , 0 1 − =  0,513. Hubungan antara variabel X 1 dan X 2 secara bersama- sama terhadap variabel endogen Y bersifat  kuat  ditunjukkan  dengan  nilai  R  (koefisien  korelasi)  sebesar  0,698.  Adapun rangkuman hasil koefisien jalur substruktur 1 adalah sebagai berikut.
Tabel 7. Rangkuman Hasil Koefisien Jalur Substruktur-1 Pengaruh antar Koefisien Jalur Nilai Sig.
Hasil Koefisien Determinasi Koefisien variabel lain (r y e) Variabel (Beta) Pengujian
X 1 → Y 0,331 0,000 H 0 ditolak 0,487 = 48,7% 0,513 X 2 → Y 0,359 0,000 H 0 ditolak

## Analisis substruktur 2
Analisis struktur ke-2 merupakan analisis pengaruh moralitas (X 1 ), disiplin (X 2 ) dan penggunaan media sosial (Y) terhadap prestasi belajar siswa (Z). Pengujian variabel X 1 , X 2 , dan Y secara bersama-sama terhadap variabel Z menunjukkan bahwa nilai F hitung = 90,698 dengan sig. = 0,000 < 0,05. Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa variabel moralitas (X 1 ), disiplin (X 2 ), dan penggunaan media sosial (Y) secara bersama-sama memiliki  kontribusi yang signifikan terhadap variabel prestasi  belajar siswa (Z). Besarnya pengaruh variabel X 1 , X 2 , dan Y secara bersama-sama terhadap variabel Z dapat diketahui dari nilai R 2 = 0,459 = 45,9%, berarti nilai dari variabel Z dipengaruhi oleh variabel X 1 , X 2 , dan X 3 dan Y secara bersama-sama sebesar 45,9%. Sisanya 54,1% dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian ini. Besarnya koefisien  jalur bagi variabel lain diluar penelitian yang
mempengaruhi  nilai  variabel  Z  (  Z)  = 2 1 R − = 459 , 0 1 − =  0,541.  Hubungan  antara variabel X 1 , X 2 , dan Y secara bersama-sama terhadap variabel Z bersifat kuat ditunjukkan dengan  nilai R (koefisien korelasi) sebesar 0,677 dan searah yang ditunjukkan dengan nilai R yang positif. Adapun rangkuman hasil koefisien jalur substruktur 2 adalah sebagai berikut.
Tabel 8. Rangkuman Hasil Koefisien Jalur Substruktur-2
Pengaruh antar Variabel Koefisien Jalur (Beta) Nilai Sig. Hasil Pengujian Koefisien Determinasi Koefisien variabel lain (  y e)
X 1 → Z 0,049 0,009 H 0 ditolak 0,459 = 45,9% 0,541 X 2 → Z 0,050 0,005 H 0 ditolak Y → Z 0,156 0,000 H 0 ditolak
Selanjutnya,  model  diagram  jalur  penelitian  substruktur  1  an  substruktur  2 digambarkan seperti pada gambar berikut.

## Gambar 1. Diagram Jalur Penelitian
Selanjutnya untuk mengetahui pengaruh tidak langsung dari variabel eksogen terhadap variabel endogen berdasarkan model yang dihipotesiskan maka dilakukan uji menggunakan Sobel  Test  Calculator  dengan  ketentuan  apabila  nilai  signifikansi < 0,05  maka  terdapat pengaruh  tidak  langsung  antara  variabel  eksogen  terhadap  variabel  endogen  melalui variabel intervening. Adapun hasil uji sobel penelitian ini disajikan dalam tabel berikut
Tabel.9 Ringkasan hasil Uji Sobel Variabel Nilai Jalur Standar kesalahan keterangan X 1 → Z 0,051 0,012 Signifikan X 2 → Z 0,056 0,011 Signifikan
Pembahasan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefesien  jalur  dan  besaran  pengaruh  langsung maupun tidak langsung variabel eksogen terhadap variabel endogen, baik secara bersama- sama maupun individual, maka dapat diuraikan sebagai berikut:
Hipotesis 1
Hasil  analisis  pengaruh  moralitas  (X 1 )  terhadap  penggunaan  media  sosial  diperoleh diperoleh nilai jalur beta = 0,331, nilai t hitung = 6,822 dengan sig.=0,000 < 0,05. Pada taraf kepercayaan α =0,05 diperoleh t tabel = 1,650, maka t hitung > t tabel , Dengan demikian, H 0 ditolak. Berdasarkan temuan ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh langsung moralitas (X 1 )  terhadap  penggunaan  media  sosial  (Y).  Hal  ini  memberikan  pengertian  bahwa  baik buruknya penggunaan media sosial ditentukan oleh moralitas yang dimiliki oleh siswa itu sendiri.

## Hipotesis 2
Hasil  analisis  pengaruh  disiplin  (X 2 )  terhadap  penggunaan  media  sosial  diperoleh diperoleh nilai jalur beta = 0,359, nilai t = 7,873 dengan sig. = 0,000 < 0,05. Pada taraf kepercayaan α =0,05 diperoleh t tabel = 1,650, maka t hitung > t tabel , Dengan demikian, H 0 ditolak. Berdasarkan temuan ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh langsung disiplin (X 2 ) terhadap  penggunaan  media  sosial  (Y).  Hal  ini  memberikan  pengertian  bahwa  tinggi rendahnya  kualitas  penggunaan  media  sosial  ditentukan  oleh  disiplin  yang  dimiliki  oleh siswa, karena dengan disiplin siswa mampu memberikan dampak positif dari penggunaan media sosial.
Hipotesis 3 Hasil analisis pengaruh moralitas (X 1 ) terhadap prestasi belajar siswa diperoleh nilai jalur beta = 0,049, nilai t = 2.610 dengan sig. = 0,009 < 0,05. Pada taraf kepercayaan α =0,05 diperoleh t tabel = 1,650, maka t hitung > t tabel , Dengan demikian, H 0 ditolak. Berdasarkan temuan ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh langsung moralitas (X 1 ) terhadap prestasi belajar siswa (Z). Hal ini memberikan pengertian bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar siswa ditentukan oleh moralitas yang dimiliki siswa itu sendiri.
Hipotesis 4
Hasil analisis pengaruh disiplin (X 2 ) terhadap prestasi belajar siswa diperoleh nilai jalur beta = 0,050, nilai t = 2,804 dengan sig. = 0,005 < 0,05. Pada taraf kepercayaan α =0,05 diperoleh t tabel = 1,650, maka t hitung > t tabel , Dengan demikian, H 0 ditolak. Berdasarkan temuan ini  dapat disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh langsung  disiplin (X 2 ) terhadap  prestasi belajar siswa (Z). Hal ini memberikan pengertian bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar siswa ditentukan oleh disiplin yang dimiliki siswa itu sendiri.

## Hipotesis 5
Hasil  analisis  pengaruh  penggunaan  media  sosial  (Y)  terhadap  prestasi  belajar  siswa diperoleh  nilai  jalur  beta  =  0,156,  nilai  t  =  7,790  dengan sig.  =  0,000<  0,05.  Pada  taraf kepercayaan α =0,05 diperoleh t tabel = 1,650, maka t hitung > t tabel , Dengan demikian, H 0 ditolak. Berdasarkan  temuan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung penggunaan  media  sosial  (Y)  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (Z).  Hal  ini  memberikan pengertian  bahwa  tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  ditentukan  oleh  penggunaan media sosial.

## Hipotesis 6
Hasil analisis pengaruh tidak langsung moralitas (X 1 ) terhadap prestasi belajar siswa (Z) melalui penggunaan media sosial (Y) diperoleh nilai jalur beta = 0,051. Dengan demikian, H 0 ditolak.  Berdasarkan  temuan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  tidak langsung moralitas (X 1 ) terhadap prestasi belajar siswa (Z) melalui penggunaan media sosial (Y).  Hal  ini  memberikan  pengertian  bahwa  tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  siswa ditentukan oleh moralitas melalui penggunaan media sosial.
Hipotesis 7
Hasil analisis pengaruh tidak langsung disiplin (X 2 ) terhadap prestasi belajar  siswa (Z) melalui penggunaan media sosial (Y) diperoleh diperoleh nilai jalur beta = 0,056. Dengan demikian, H 0 ditolak. Berdasarkan temuan ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh tidak langsung disiplin (X 2 ) terhadap prestasi belajar siswa (Z) melalui penggunaan media sosial (Y).  Hal  ini memberikan  pengertian bahwa tinggi rendahnya  prestasi belajar siswa ditentukan oleh disiplin melalui penggunaan media sosial.

## Hipotesis 8
Hasil  analisis  pengaruh  moralitas  (X 1 ),  disiplin  (X 2 ),  dan  penggunaan  media  sosial  (Y) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa (Z) diperoleh nilai nilai F hitung = 90,698 dengan sig. = 0,000 < 0,05. Dengan demikian, H 0 ditolak. Berdasarkan temuan ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh moralitas (X 1 ), disiplin (X 2 ), dan penggunaan media sosial  (Y)  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (Z).  Hal  ini  memberikan pengertian bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar siswa ditentukan oleh moralitas, disiplin dan penggunaan media sosial secara bersama-sama.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  penelitian,  maka  hasil  penelitian  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh langsung antara moralitas terhadap penggunaan media sosial siswa SMA  Negeri  di  Kota  Sidikalang.  Semakin  tinggi  moralitas  siswa  maka  penggunaan media sosial akan meningkat ke arah yang lebih baik.
2. Terdapat pengaruh langsung antara disiplin terhadap penggunaan media sosial siswa SMA Negeri di Kota Sidikalang. Semakin tinggi disiplin siswa maka kualitas penggunaan media sosial akan meningkat.
3. Terdapat  pengaruh  langsung  antara  moralitas  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA Negeri di Kota Sidikalang. Semakin tinggi moralitas siswa maka prestasi belajar siswa akan meningkat.
4. Terdapat pengaruh langsung antara disiplin terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri di  Kota  Sidikalang.  Semakin  tinggi  disiplin  siswa  maka  prestasi  belajar  siswa  akan meningkat.
5. Terdapat pengaruh langsung antara penggunaan media sosial terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri di Kota Sidikalang. Semakin tinggi penggunaan media sosial siswa maka prestasi belajar siswa akan meningkat.
6. Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  antara  moralitas  terhadap  prestasi  belajar  siswa melalui penggunaan media sosial oleh siswa SMA Negeri di Kota Sidikalang. Semakin meningkat moralitas melalui penggunaan media sosial maka prestasi belajar siswa akan semakin meningkat.
7. Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  antara  disiplin  terhadap  prestasi  belajar  siswa melalui penggunaan media sosial oleh siswa SMA Negeri di Kota Sidikalang. Semakin meningkat disiplin melalui penggunaan media sosial maka prestasi belajar siswa akan semakin meningkat.
8. Terdapat pengaruh langsung antara moralitas, disiplin dan penggunaan media sosial terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  di  Kota  Sidikalang.  Semakin  meningkat moralitas, disiplin, dan penggunaan media sosial secara bersama-sama, maka prestasi belajar siswa akan semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Brooke Auxier. (2020). 64% of Americans say social media have a mostly negative effect on the  way  things  are  going  in  the  U.S.  today.  Pew  Research  Center. https://pewrsr.ch/3dsV7uR
Intang, S. (2017). Dampak Intensitas Penggunaan Media Sosial terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa SMA Negeri 2 Takalar Kec. Pattallassang Kab. Takalar. 1 – 14.
Kominfo. (2017). Survey Penggunaan TIK 2017. www.kominfo.go.id
Lomu, L., & Widodo, S. A. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia, 0(0), 745 – 751.
Pardede,  S.  (2020).  Analysis  of  Influencing  Factors  toward  Capability  Improvement  of Information and Communication Technology(ICT) Integration of Teachers. Issue 4 Ser. IV, 10, 24 – 33. https://doi.org/10.9790/7388-1004042433
Sari, A. C., Hartina, R., Awalia, R., Irianti, H., & Ainun, N. (2018). Komunikasi dan Media Sosial. Jurnal The Messenger, 3(2), 69.
Septi. (2022). Orientasi Media Sosial sebagai Media Pembelajaran dan Informasi Pendidikan Generasi Z pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP N 03 Kec. Tebat Karai Kabupaten Kepahiang. In Braz Dent J. (Vol. 33, Issue 1).
Setiawan, A. A., Wijayanti, C. N., & Yuliatmojo, W. (2022). Moralitas Bermedia Sosial. Jurnal Ilmu Komunikasi, 3(1), 9.
Suryaningsih,  A.  (2020).  Dampak  Media  Sosial  Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik. Edusaintek :  Jurnal  Pendidikan,  Sains  Dan  Teknologi,  7(1),  1 – 10. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v7i1.45
Undang-undang No. 20 Tahun 2003, Menteri Hukum dan Hak Azasi Manusia RI (2003).