DESAIN LKS BERBASIS VIRTUAL LABORATORY MELALUI ICT PADA MATERI TEKNOLOGI DIGITAL, EFEK COMPTON, DAN INTI ATOM KELAS XII SMA/MA
Yeni Mustika Sari 1) , Yenni Darvina 2) , Masril 2) , Hidayati 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang yeni30ms@gmail.com 1)
ydarvina@yahoo.com 2)
masril_qch@yahoo.com 2)
hidayati@fmipa.unp.ac.id 2)

## ABSTRACT
The  purposes  of  this  research  are  to  produce  a  virtual  laboratory  based  LKS  through  ICT  on  material there  are  digital  technology,  compton  effect,  and  atomic  nucleus  by  knowing  the  value  of  validity  and practicality. Type of research used is Research and Development  (R&D) using research step by Sugiyono with research  steps  that  is  first  to  know  potency  and  problem,  gather  information,  design  product,  validate  design, improve  design,  test  product,  product  revision,  trial  usage  product,  product  manufacture.  The  object  of  this research  is  LKS  based  on  virtual  laboratory  through  ICT.  Based  on  data  analysis,  there  are  three  research results. First, the design of LKS based on virtual laboratory through ICT. Second, the average validity value of experts with a value of 89.79 with criteria is very valid. Third, the average value of practicality by teachers with a  value  of  87.22  with  very  practical  criteria.  It  can  be  concluded  that  the  LKS  based  on  virtual  laboratory through ICT is very valid and very practical for use in physics learning of SMA XII class.
Keywords : ICT, Scientific Approach, Virtual laboratory, Worksheet

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan.  Salah satu tujuan pendidikan  nasional  yang tertuang dalam Undang-Undang
Dasar 1945
yaitu untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan berperan penting  untuk mengembangkan potensi dan sumber  daya  manusia  (SDM).  Dalam  melakukan pengembangan  SDM  juga  harus  diiringi  dengan pembenahan  sistem  pendidikan.  Beberapa  upaya pemerintah  yang  telah  dilakukan  untuk  pembenahan sistem  pendidikan  diantaranya  dengan  melakukan revisi  kurikulum.  Pengembangan  kurikulum  2013 bertujuan untuk membentuk manusia yang produktif, kreatif, dan inovatif baik secara tenaga kerja maupun seorang wirausahawan [1] .
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang menggunakan  pendekatan  saintifik.  Pendekatan merupakan  suatu  proses,  perbuatan,  atau  cara mendekati [2] .  Pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran yang  mengharapkan  agar  siswa  secara  aktif  dapat mengkonstruksi  konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui tahapan-tahapan  mengamati,  merumuskan  masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  menarik kesimpulan  serta  mengkomunikasikan [3] .  Salah  satu tuntutan pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 yaitu  terlaksananya  kompetensi  pengetahuan  dan kompetensi  keterampilan.  Kompetensi  keterampilan dapat  diwujudkan  dengan  salah  satu  cara  yaitu melaksanakan  kegiatan  praktikum  atau  kegiatan labor.  Kegiatan  laboratorium  bertujuan  untuk
mengajak  siswa  berperan  aktif  dalam  menggali sendiri  konsep  fisika,  sehingga  informasi  yang diserap  akan  lebih  bermakna [4] .  Pembagian  jenis laboratorium  terbagi  dua  berdasarkan  medianya dalam  praktikum,  yaitu  laboratorium  riil  ( real laboratory ) dan laboratorium virtul ( virtual laboratory ) [5] .  Untuk  menunjang  kegiatan  praktikum siswa  seharusnya  dilengkapi  dengan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS).  LKS  merupakan  lembaran-lembaran yang berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa [6] . Pelaksanaan  kegiatan  praktikum  di  sekolah belum  dilakukan  untuk  semua  materi  pembelajaran disebabkan  beberapa  faktor  diantaranya  peralatan praktikum yang kurang. Untuk mengatasi hal tersebut dibutuhkan  suatu  solusi  berupa  kegiatan  praktikum secara virtual atau disebut dengan virtual laboratory. Virtual  laboratory merupakan  alat  dan  bahan  di laboratorium  yang  dilihat  secara  maya  berupa program  ( software) komputer  yang  dioperasikan dengan  komputer  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai alternatif pengganti untuk mengeliminasi keterbatasan perangkat laboratorium [7] . Virtual laboratory dapat digunakan dimana saja dan  kapan  saja  serta  efektif  dan  efisien  dalam  biaya melakukan eksperimen. Penggunaan virtual laboratory tidak  terlepas  dari  pemanfaatan  teknologi sebagai sarana penunjang demi lancarnya pelaksanaan pembelajaran.
Pembelajaran di sekolah ditunjang oleh fasilitas yang disediakan oleh sekolah. Salah satu sarana yang berperan  penting  dalam  membantu  pembelajaran adalah  sarana  ICT.  Penggunaan  ICT  seharusnya
dimanfaatkan  dengan  optimal,  namun  di  sekolah belum  optimal  digunakan  dalam  pembelajaran. Penggunaan virtual  laboratory dalam  kegiatan praktikum  menjadi  sebuah  hal  baru  bagi  peserta didik, sehingga mereka mengikuti kegiatan praktikum  dengan  antusias [8] .  Sebuah  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  dapat  menjadi  solusi bagi  guru  dan  siswa  dalam  menunjang  proses pembelajaran  dan  terlaksananya  kegiatan  praktikum secara  utuh.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul Desain  LKS  Berbasis  Virtual  laboratory Melalui  ICT  pada  Materi  Teknologi  Digital,  Efek Compton,  dan  Inti  Atom  Kelas  XII  SMA. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : ”1) Bagaimana desain  LKS  berbasis virtul  laboratory melalui  ICT?, 2)  Bagaimana  nilai  validitas  dan  nilai  praktikalitas LKS berbasis virtual laboratory melalui ICT?”

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan (Research and Developmen/R&D) . Metode penelitian dan  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut [9] .  Metode  ini digunakan untuk menghasilkan suatu produk maupun menyempurnakan  produk  yang  telah  ada  serta menguji kelayakan produk tersebut.
Objek  pada  penelitian  ini  yaitu  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  yang  dirancang  oleh peneliti untuk materi teknologi digital, efek compton dan  inti  atom  yang  kemudian  akan  diuji  cobakan kepada siswa kelas XII.
Pada  penelitian  ini  prosedur  penelitian  yang digunakan  yaitu  sesuai  dengan  langkah-langkah penelitian  menurut  Sugiyono.  Langkah  penelitian Sugiyono  terdiri  dari  sepuluh  langkah  yaitu, mengenal  potensi  dan  masalah,  mengumpulkam informasi,  mendesain  produk,  memvalidasi  desain, menguji  coba  produk,  merevisi  produk,  dan melakukan  pembuatan  masal [9] .  Namun  dalam penelitian  ini  dibatasi  sampai  langkah  keenam  yaitu meguji coba produk.
Instrumen  yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu instrumen validitas dan praktikalitas. Skala penilaian  untuk  instrumen  validitas  dan  praktikalitas dengan  menggunakan  skala Likert .  Instrumen  uji validitas  ini  berupa  lembar  angket  validitas  yang akan  diisi  oleh  tenaga  ahli  untuk  menilai  kelayakan LKS berbasis virtual laboratory melalui ICT. Tenaga ahli  yang  melakukan  validasi  terdiri  dari  5  orang dosen  fisika  FMIPA  Universitas  Negeri  Padang. Terdapat  enam  komponen  yang  menjadi  penilaian terhadap  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui ICT  pada  lembar  validitas  yaitu  kelayakan  isi, kelayakan  sajian,  kelayakan  tampilan,  kelayakan simulasi komputer, dan kelayakan ICT.
Uji praktikalitas dilakukan oleh tiga orang guru fisika di SMA tempat melakukan penelitian. Kriteria penilaian  uji  praktikalitas  terdiri  dari  kemudahan penggunaan LKS, kemenarikan tampilan, kebermanfaatan  LKS  bagi  guru,  serta  peluang implementasi LKS.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah teknik  analisis  data  secara  deskriptif  menggunakan metoda  grafik.  Hasil  validitas  diperoleh  dari  nilai rata-rata  semua  komponen  yang  telah  dinilai  tenaga ahli.  Sedangkan  untuk  hasil  praktikalitas  diperoleh dari  nilai  rata-rata  semua  komponen  yang  telah dinilai oleh guru. Secara matematis untuk menghitung  nilai  rata-rata  tersebut  digunakan persamaan berikut :
Nilai = 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡   𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡  𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100 (1)
Kriteria  validitas  LKS  terbagi  dalam  lima kategori  berdasarkan  skala Likert dengan  skala penilaian  0-20  dengan  kriteria  tidak  valid,  21-40 dengan  kriteria  kurang  valid,  41-60  dengan  kriteria cukup valid, 61-80 dengan kriteria valid, dan 81-100 dengan kriteria sangat valid [10] . Berdasarkan  skala Likert kriteria  praktikalitas LKS  juga  terbagi  dalam  lima  kategori  dengan  skala 0-20 tidak praktis, 21-40 kurang praktis, 41-60 cukup praktis, 61-80 praktis, dan 81-100 sangat praktis [10] . HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Desain Produk yang Dihasilkan
Hasil pertama dari penelitian yang dilakukan adalah sebuah desain LKS berbasis virtual laboratory melalui ICT pada materi teknologi digital, efek  compton,  dan  inti  atom.  Desain  LKS  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Desain LKS Bagian-bagian LKS dapat dilihat pada Gambar 1. Pada  desain  LKS  tersebut  tampak  LKS  yang  dibuat terdiri  dari  cover,  judul  LKS,  identitas,  KD, indikator,  tujuan,  langkah  kerja  yang  sesuai  dengan pendekatan  saintifik.  Setelah  LKS  berbasis virtual laboratory didesain,  kemudian  diaplikasikan  ke  ICT
dan diakses melalui website gisti.scientific- project.com .  Tampilan  menu  LKS  pada  ICT  dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Menu LKS pada ICT Pada  Gambar  2.  merupakan  tampilan  awal  di ICT.  Siswa  dapat  mengakses  LKS  dengan  mengklik pilihan “LKS Virtual”. Setelah itu akan tampil menu seperti Gambar 3.
Gambar 3. Tampilan Menu LKS Virtual
Gambar 4. Tampilan Menu Kolom LKS Virtual LKS  berbasis virtual  laboratory dapat  di download oleh  siswa  dengan  mengklik  tulisan “ download ”  pada  kolom  yang  tersedia.  Untuk  LKS yang peneliti kembangkan dapat diakses pada bagian Kelas XII Semester II pada KD 3.8, KD 3.9, dan KD 3.10.  Masing-masing  LKS  dilengkapi  dengan link untuk mengunduh LKS dan meng upload tugas untuk setiap KD.
LKS berbasis virtual laboratory dibuat berdasarkan  aplikasi  virtual  salah  satunya  yaitu PhET.  Beberapa cover LKS  yang  dikembangkan dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar  5.  Tampilan Cover LKS  berbasis virtual laboratory
b. Hasil Uji Validitas dan Praktikalitas Hasil  penelitian  selanjutnya  yaitu  nilai validitas  LKS.  Lembar  uji  validitas  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  yang  dinilai  oleh tenaga  ahli  terdiri  dari  5  komponen.  Masing-masing komponen  terdiri  dari  beberapa  indikator,  untuk setiap  indikator  pada  LKS  dinilai  kelayakannya. Berdasarkan  hasil  analisis  lembaran  validasi  yang telah  diisi  oleh  tenaga  ahli  diperoleh  nilai  validitas LKS  berbasis virtual  laboratory dengan  nilai  rata- rata  yaitu  89,79.  Komponen  yang  pertama  yaitu kelayakan  substansi  materi  terdiri  dari  tujuh indikator.  Nilai  masing-masing  indikator  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Komponen Kelayakan Substansi Materi
Indikator Jumlah Skor Nilai 1 18 90 2 18 90 3 17 85 4 16 80 5 20 100 6 19 95 7 19 95
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1.  dapat  dibuatkan dalam  bentuk  grafik  untuk  komponen  ini  seperti Gambar 6.
Gambar  6.  Hasil  Validitas  Komponen  Kelayakan Substansi Materi
Berdasarkan  Gambar  6.  terlihat  nilai  kategori kelayakan  isi  terdiri  dari  7  indikator.  Komponen kedua yang dinilai oleh tenaga ahli adalah kelayakan tampilan  komunikasi  visual  yang  terdiri  dari  enam indikator.  Nilai  untuk  setiap  indikator  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2.Komponen Kelayakan Tampilan Komunikasi Indikator Jumlah Skor Nilai 1 19 95 2 20 100 3 19 95 4 18 90 5 16 80 6 19 95
Berdasarkan  data  yang  ditampilkan  pada  Tabel  2. terlihat nilai untuk semua indikator.
Nilai-nilai  pada  Tabel  2.  dapat  diplot  dalam  bentuk grafik seperti pada Gambar 7.
Gambar  7.  Hasil  Validitas  Komponen  Kelayakan Tampilan Komunikasi Visual Berdasarkan  Gambar  7.  dipaparkan  nilai  dari komponen  kelayakan  tampilan  komunikasi  visual terdiri  dari  6  indikator.  Komponen  ketiga  adalah kelayakan  desain  pembelajaran  terdiri  dari  tujuh indikator.  Nilai  untuk  setiap  indikator  pada komponen dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Komponen Kelayakan Desain Pembelajaran
Indikator Jumlah Skor Nilai 1 20 100 2 19 95 3 17 85 4 17 85 5 19 95 6 18 90 7 17 85
Berdasarkan  data  pada  Tabel  3.  dapat  dibuatkan dalam bentuk grafik seperti Gambar 8.
Gambar  8.    Hasil  Validitas  Komponen  Kelayakan Desain Pembelajaran Berdasarkan  Gambar  8.  dapat  dilihat  nilai komponen  kelayakan  desain  pembelajaran  yang terdiri  dari  7  indikator.  Komponen  keempat  yang dinilai  yaitu  kelayakan  ICT  yang  terdiri  dari  tiga indikator.  Nilai  setiap  indikator  untuk  komponen kelayakan ICT dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Komponen Kelayakan ICT Indikator Jumlah Skor Nilai 1 16 80 2 18 90 3 17 85
Berdasarkan data nilai pada Tabel 4. dapat dibuatkan dalam bentuk grafik seperti Gambar 9.
Gambar 9. Hasil Validitas Komponen Kelayakan ICT Berdasarkan  Gambar  9.  telah  dipaparkan  nilai validitas untuk komponen kelayakan ICT yang terdiri dari 3 indikator. Komponen kelima adalah kelayakan simulasi  komputer  terdiri  dari  empat  indikator.  Nilai untuk  masing-masing  indikator  untuk  komponen  ini dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Komponen Kelayakan Simulasi Komputer
Indikator Jumlah Skor Nilai 1 19 95 2 18 90 3 18 90 4 17 85
Berdasarkan  nilai  yang dipaparkan pada Tabel 5. dapat diplot dalam bentuk grafik seperti Gambar 10.
Gambar  10.  Hasil  Validitas  Komponen  Kelayakan Simulasi Komputer
Berdasarkan  Gambar  10.  dapat  dilihat  nilai validitas  komponen  kelayakan  simulasi  komputer yang  terdiri  dari  empat  indikator  penilaian.  Nilai untuk  setiap  indikator  dirata-ratakan  sehingga didapatkan  nilai  rata-rata  untuk  setiap  komponen. Skor  tertinggi  untuk  setiap  indikator  adalah  4.  Nilai rata-rata  dari  lima  komponen  validasi  LKS  berbasis virtual  laboratory oleh  kelima  tenaga  ahli  dapat dibuatkan dalam bentuk tabel seperti pada Tabel 6.

## Tabel 6. Nilai Komponen Validitas
Komponen Jumlah Indikator Nilai Kelayakan Substansi Materi 7 90.71 Kelayakan Tampilan Komunikasi Visual 6 92.5 Kelayakan Desain Pembelajaran 7 90.71 Kelayakan ICT 3 85 Kelayakan Simulasi Komputer 4 90 Rata-rata 89,79
Nilai  rata-rata  komponen  uji  validitas  digunakan untuk  menentukan  kriteria  kelayakan  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  yang  dikembangkan. Berdasarkan  data  pada  Tabel  6.  dapat  disajikan dalam bentuk grafik seperti pada Gambar 11.
Gambar 11.  Rata-rata Hasil Validitas LKS
Berdasarkan  Gambar  11.  dapat  diketahui  nilai  rata- rata  tertinggi  adalah  kelayakan  tampilan  visual dengan  nilai  92,5  dan  nilai  rata-rata  terendah  yaitu kelayakan ICT dengan nilai 85.
Hasil  penelitian  berikutnya  adalah  hasil  uji praktikalitas  yang  dilakukan  oleh  guru.  Uji praktikalitas  dilakukan  oleh  3  orang  guru  fisika. Tanggapan  guru  diminta  melalui  pembagian  angket uji  praktikalitas  kepada  guru  yang  terdiri  dari  20 indikator yang terbagi atas 4 komponen.
Komponen  pertama  uji  praktikalitas  tentang kemudahan  penggunaan  LKS  yang  terdiri  dari  lima indikator  penilaian.  Nilai  dari  masing-masing indikator dapat dibuatkan ke dalam tabel seperti pada Tabel 7.
Tabel 7. Komponen Kemudahan Penggunaan LKS
Indikator Jumlah Skor Nilai 1 10 83 2 11 92 3 7 58 4 12 100 5 11 92
Berdasarkan  data  nilai  pada  Tabel  7.  dapat  diplot dalam bentuk grafik seperti pada Gambar 12.
Gambar  12.  Praktikalitas  Guru  untuk  Komponen Kemudahan Penggunaan LKS Berdasarkan  Gambar  12.  terlihat  tanggapan  guru untuk  komponen  kemudahan  penggunaan  LKS  yang terdiri  dari  5  indikator.  Komponen  kedua  tanggapan guru yaitu kemenarikan sajian LKS terdiri dari enam indikator.  Nilai  untuk  setiap  indikator  dapat dibuatkan dalam bentuk tabel seperti pada Tabel 8.
Tabel 8. Komponen Kemenarikan Sajian LKS Indikator Jumlah Skor Nilai 1 12 100 2 12 100 3 10 83 4 11 92 5 12 100 6 10 83
Berdasarkan  analisis  data  Tabel  8,  komponen  ini dapat  dibuatkan  dalam  bentuk  grafik  pada  Gambar 13.
Gambar  13.  Praktikalitas  Guru  untuk  Komponen Kemenarikan Sajian LKS Berdasarkan  Gambar  13.  terlihat  nilai  untuk komponen  kemenarikan  sajian  LKS  dengan  enam indikator.  Komponen  ketiga  adalah  manfaat  LKS berbasis virtual laboratory bagi guru yang terdiri dari empat  indikator  penilaian.    Nilai  untuk  masing- masing  indikator  dapat  dibuatkan  ke  dalam  bentuk tabel seperti Tabel 9.
Tabel 9. Komponen Manfaat LKS Bagi Guru Indikator Jumlah Skor Nilai 1 10 83 2 11 92 3 10 83 4 11 92
Dari keempat indikator penilaian guru, lebih jelas data nilai pada Tabel 9 disajikan dalam bentuk grafik pada Gambar 14.
Gambar  14.  Praktikalitas  Guru  untuk  Komponen Manfaat LKS
Merujuk  pada  Gambar  14.  terlihat  nilai  untuk untuk  komponen  yang  terdiri  dari  empat  indikator. Komponen  keempat  yang  menjadi  tanggapan  guru yaitu  komponen  peluang  implementasi  LKS  dengan lima  indikator  penilaian.  Nilai  masing-masing indikator dibuatkan dalam bentuk Tabel 10. Tabel 10. Komponen Peluang Implementasi LKS
Indikator Jumlah Skor Nilai 1 10 83 2 10 83 3 11 92 4 11 92 5 8 67
Berdasarkan  data  nilai  pada  Tabel  11.  Dapat dibuatkan dalam bentuk grafik seperti Gambar 15.
Gambar  15.  Praktikalitas  Guru  untuk  Komponen Peluang Implementasi LKS
Sesuai  dengan  Gambar  15.  terlihat  tanggapan  guru untuk  peluang  implementasi  LKS  berbasis virtual laboratory dengan lima indikator.
Nilai  setiap  indikator  pada  masing-masing komponen  uji  kepraktisan  dirata-ratakan  dan  dibagi dengan  banyak  komponen,  setelah  itu  didapatkan nilai  rata-rata  praktikalitas  untuk  LKS  berbasis virtual  laboratory .  Setelah  dilakukan  analisis  data terhadap  hasil  uji  praktikalitas  yang  dilakukan  guru pada  masing-masing  komponen  diperoleh  nilai  rata- rata  sebesar  87,22  dan  berada  pada  kategori  sangat praktis.  Jumlah  indikator  dan  nilai  uji  praktikalitas oleh ketiga orang guru dapat dilihat pada Tabel 11.
Tabel 11. Nilai Komponen Uji Praktikalitas Guru Komponen Jumlah Indikator Nilai Kemudahan Penggunaan LKS 5 85 Kemenarikan Sajian LKS 6 93.06 Manfaat LKS Bagi Guru 4 87.5 Peluang Implementasi LKS 5 83.33 Rata-rata 87,22
Data  nilai  pada  Tabel  11.  dapat  disajikan  dalam bentuk  grafik seperti terlihat pada Gambar 16.
Gambar  16.  Rata-rata  Praktikalitas  Guru  terhadap LKS Berbasis Virtual laboratory
Berdasarkan  Gambar  16.  dapat  dilihat  nilai  rata- rata  hasil  analisis  angket  uji  praktikalitas  oleh  guru. Diketahui  bahwa  nilai  tertinggi  yaitu  93,06  pada komponen  kemenarikan  LKS  berbasis virtual laboratory .  Data  nilai  terendah  yaitu  83,33  yaitu komponen  peluang  implementasi  LKS  berbasis virtual laboratory .
2. Pembahasan Dalam pembahasan ini akan dijelaskan hasil yang dicapai  dalam  penelitian.  Hasil  yang  dicapai  dari penelitian  ini  berupa  bentuk  rancangan  dan  hasil produk  yang  dibuat,  hasil  validitas  dan  praktikalitas LKS.
a. Desain Produk Langkah  pertama  untuk  membuat  LKS,  terlebih dahulu menentukan materi apa yang akan dikembangkan,  kemudian  mencari  aplikasi  virtual yang  sesuai  dengan  materi  tersebut.  Setelah  hal  itu diselesaikan,  kemudian  merancang  atau  mendesain LKS berdasarkan virtual laboratory . Dalam
membuat  rancangan  LKS  harus  diperhatikan  warna yang  cocok  untuk  digunakan,  jenis  huruf  yang dipakai agar LKS dapat terbaca dengan jelas.
LKS  yang  sudah  selesai  dirancang  kemudian dilakukan  pembuatan  terhadap  struktur  dan  isi-isi yang  ada  dalam  LKS  sesuai  dengan  panduan  yang digunakan.  Setelah  itu  LKS  diintegrasikan  melalui ICT  dengan  tujuan  agar  nanti  ketika  LKS  ini digunakan dalam pembelajaran di sekolah, siswa bisa menggunakannya diluar jam sekolah  karena  LKS ini sudah  terhubung  secara online .  LKS  berbasis virtual laboratory dapat  diakses  siswa  melalui website gisti.scientifict-project.com .
Sebuah  produk  yang  baik  akan  dapat  digunakan apabila  sudah  dilakukan  uji  kelayakan  terhadap produk  tersebut.  Demikian  dengan  LKS  berbasis virtual  laboratory yang  dikembangkan  akan  dapat digunakan  apabila  telah  dilakukan  uji  kelayakan termasuk  uji  validitas  dan  uji  praktikalitas  terhadap LKS tersebut.
b. Uji Validitas dan Praktikalitas Uji kelayakan  yang pertama  dilakukan adalah  uji validitas.  Data  hasil  uji  komponen  validitas  yang pertama  dapat  dilihat  pada  Tabel  1  dan  Gambar  4. Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa  indikator tentang  bahasa  yang  digunakan  baku  dan  dapat dimengerti berada pada kategori valid. Sementara itu untuk  enam  indikator  lainnya  berada  pada  kategori sangat  valid.  Dengan  demikian,  dikatakan  LKS berbasis virtual  laboratory sudah  memiliki  substansi materi  yang  sesuai  dengan  kaidah  keilmuan  yang baik,  cakupan  substansi  yang  lengkap,  bahasa  yang digunakan  sudah  baku  dan  mudah  dimengerti, langkah  kerja  sudah  sesuai  dengan  pendekatan saintifik,  materi  sudah  sesuai  dengan  KD  4  dalam kurikulum,  dan  pertanyaan  pada  LKS  dapat menambah  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang dipraktikumkan dengan baik. Namun, untuk indikator ketiga  pada  LKS  tentang  keaktualan  materi  pada LKS  dinilai  oleh  validator  belum  sepenuhnya memuat informasi yang aktual namun sudah lengkap sesuai  dengan  kurikulum.  Secara  umum  LKS berbasis virtual  laboratory ditinjau  dari  komponen kelayakan  substansi  materi  memiliki  nilai  rata-rata 90,71 berada pada kategori sangat valid.
Komponen  kedua  uji  validitas  adalah  kelayakan tampilan komunikasi visual data dilihat pada Tabel 2 dan  Gambar  7.  Berdasarkan  tabel  dan  gambar, diperoleh  nilai  semua  indikator  pada  komponen  ini sudah  berada  pada  kriteria  sangat  valid.  Hal  ini menyatakan  bahwa  LKS  berbasis virtual  laboratory sudah  menggunakan  navigasi  dasar  dan hyperlink yang  berfungsi  dengan  baik  pada  ICT,  desain  LKS dengan tampilan huruf dan warna sudah proporsional dan  menarik,  serta virtual  laboratory yang  dapat digunakan  dengan  baik.  Dengan  demikian,  LKS berbasis virtual  laboratory ditinjau  dari  komponen kelayakan tampilan komunikasi visual valid
digunakan  dengan  rata-rata  nilai  validitas  yaitu  92,5 berada pada kategori sangat valid.
Komponen  penilaian  ketiga  yaitu  kelayakan desain  pembelajaran  dengan  tujuh  indikator.  Data hasil  validasi  dilihat  pada  Tabel  3  dan  Gambar  8. Secara  umum,  semua  indikator  pada  komponen  ini berada  pada  kategori  sangat  valid.  Hal  ini menjelaskan  bahwa  LKS  berbasis vitual  laboratory sudah  memiliki  judul  yang  sesuai  dengan  isi  dalam LKS,  kemudian  LKS  telah  sesuai  dengan  memiliki tujuan  yang  sesuai  dengan  KI  dan  KD,  materi  LKS sudah  sesuai  dengan  tujuan,  serta  mempunyai beberapa pertanyaan yang sesuai dengan tujuan yang dapat  menstimulus  siswa.  Pada  LKS  telah  terdapat simulasi yang memungkinkan siswa untuk menguasai kompetensi  melampaui  kompetensi  dasar  yang diharapkan. Dapat disimpulkan LKS yang dikembangkan valid digunakan dengan nilai rata-rata validitas 90,71 dengan kriteria sangat valid.
Komponen  keempat  yaitu  kelayakan  ICT  dengan data dilihat pada Tabel 4 dan Gambar 9. Secara garis besar  komponen  kelayakan  ICT  sudah  sangat  valid digunakan  dengan  nilai  rata-rata  validitas  85  berada pada  kategori  sangat  valid.    Namun  pada  indikator software  moodle  mudah  diakses  masih  berada  pada kriteria  valid,  karena  validator  menganggap  untuk akses  ke  moodle  masih  tergolong  lambat  dan  belum optimal. Indikator lainnya sudah terdapat interaktivitas  antara  sistem  moodle  dengan  siswa, serta  ICT  telah  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa untuk bekerja secara ilmiah.
Komponen  kelima  penilaian  yaitu  kelayakan simulasi  komputer  dengan  data  dilihat  pada  Tabel  5 dan  Gambar  10.  Secara  keseluruhan  LKS  berbasis virtual  laboratory ditinjau  dari  komponen  ini  telah valid  digunakan  dengan  nilai  rata-rata  validitas adalah  90  berada  pada  kategori  sangat  valid.  Hal  ini karena pada LKS sudah menggunakan simulasi yang sesuai  dengan  KD  4,  informasi  yang  diperoleh  dari simulasi sudah logis, serta dapat menampilkan materi yang abstrak dengan memberikan pengalaman belajar yang  lebih  konkret  pada  siswa.  Artinya  LKS  valid digunakan  ditinjau  pada  komponen  kelayakan simulasi komputer.
Berdasarkan penilaian pada masing-masing indikator  untuk  setiap  komponen,  maka  dapat dijelaskan  bahwa  LKS  ini  memiliki  substansi  materi yang  lengkap,  tampilan  komunikasi  visual  yang menarik,  serta  memiliki  ICT  dan  simulasi  komputer yang  berfungsi  dengan  baik.  Nilai  rata-rata  dari semua  komponen  diperoleh  89,79  dengan  kriteria sangat valid. Artinya LKS berbasis virtual laboratory melalui  ICT  pada  materi  teknologi  digital,  efek compton, dan inti atom telah memiliki nilai validitas yang  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan  kriteria  validitas yang  terdapat  pada  Riduwan,  bahwa  kriteria  sangat valid berada pada rentang nilai 81-100 [10] . Uji kelayakan selanjutnya adalah uji praktikalitas oleh  guru  terhadap  LKS  berbasis virtual  laboratory
melalui  ICT.  Data  hasil  uji  praktikalitas  komponen pertama tentang kemudahan penggunaan LKS dilihat pada Tabel  7 dan  Gambar  12.  LKS  dapat  digunakan dengan  praktis  dengan  nilai  yang  diperoleh  85 dengan  kategori  sangat  praktis.  Hal  ini  karena  LKS mudah digunakan sesuai kebutuhan guru, serta dapat digunakan berulang-ulang.
Komponen  yang dinilai  yaitu  kemenarikan sajian LKS  dengan  data  dilihat  pada  Tabel  8  dan  Gambar 13.  Berdasarkan  tabel  dan  gambar  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  LKS  memiliki  nilai  yang  tinggi untuk  komponen  kemenarikan  sajian  nilai  93,06 dengan  kriteria  sangat  praktis.  Hal  ini  karena  LKS memiliki tampilan penyajian yang menarik, informasi  singkat  yang  dilengkapi  dengan  gambar yang  jelas,  serta  jenis  font  yang  jelas  dengan kombinasi pilihan warna yang proporsional.
Komponen  selanjutnya  adalah  manfaat  LKS bagi guru  dengan  data  dilihat  pada  Tabel  9  dan  Gambar 14. Berdasarkan tabel dan gambar tersebut diperoleh informasi bahwa LKS memiliki manfaat yang berarti bagi  guru.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  yang diperoleh  yaitu  87,5  berada  pada  kategori  sangat praktis.  Diketahui  LKS  dapat  menjadi  rujukan  bagi guru  untuk  mengaktifkan  dan  memotivasi  siswa dalam  belajar,  selain  itu  LKS  bisa  menjadi  rujukan bagi guru dalam memenuhi tuntutan kurikulum 2013 dan membuat pembelajaran lebih menarik.
Komponen berikutnya adalah peluang implementasi  LKS  berbasis virtual  laboratory .  Data hasil  penilaian  dapat  dilihat  pada  Tabel  10  dan Gambar 15. Merujuk pada data dari tabel dan gambar tersebut,  diperoleh  informasi  bahwa  LKS  berbasis virtual  laboratory memiliki  peluang  implementasi yang  tinggi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai praktikalitas  yang  diperoleh  83,33  berada  pada kategori sangat praktis. Dari nilai tersebut dijelaskan bahwa LKS  yang dikembangkan dapat  memfasilitasi siswa  untuk  bekerja  secara  ilmiah,  membantu  siswa berpikir  kritis  serta  membuat  waktu  pembelajaran menjadi  lebih  efisien.  Selain  itu,  LKS  dapat membantu  siswa  belajar  secara  mandiri  karena  bisa digunakan  dimana  saja.  Namun  penilaian  guru terhadap evaluasi yang ada dalam LKS masih belum mampu untuk  mengukur kemampuan siswa terhadap materi  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian terdahulu,  dijelaskan  bahwa  bahan  ajar  melalui  ICT berbasis  pendekatan  saintifik  membuat  siswa  lebih semangat dan termotivasi untuk belajar fisika [11] . Hal ini  sesuai  dengan  LKS  yang  dikembangkan,  namun masih  diperlukan  perbaikan  terhadap  evaluasi  pada LKS.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  dijabarkan  dapat  dikemukakan  beberapa kesimpulan  yaitu  sebagai  berikut  :  telah  dihasilkan desain  dan  bentuk  LKS  berbasis virtual  laboratory yang  terdiri    dari  cover,  judul  LKS,  identitas,  KD, indikator,  tujuan,  langkah  kerja  yang  sesuai  dengan
pendekatan  saintifik.  Hasil  kedua  yaitu  nilai  validasi LKS  berbasis virtual  laboratory dengan  nilai validitas  89,79  berada  pada  kategori  sangat  valid. Hasil  ketiga  yaitu  nilai  praktikalitas  LKS  berbasis virtual laboratory dengan nilai uji praktikalitas 87,22 berada pada kriteria sangat praktis.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Fadlillah,  M.  2014. Implementasi  Kurikulum 2013  dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs, dan SMA/MA . Jakarta: Ar-ruzz Media
[2] Hosnan,  M.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 . Bogor: Ghalia Indonesia
[3] Daryanto.  2014. Pendekatan  Pembelajaran Saintifik  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Gava Media
[4] Fachruddin,  Rifqi  &  Supriyono.  2015.  “Studi Komparasi  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMA dengan  Model  Guide  Discovery  Berbasis Kegiatan  Laboratorium  Riil  dan  Kegiatan Laboratorium  Virtual  pada  Materi  Listrik Dinamis”. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Fisika . Vol. 04 No. 01. Hlm. 42-46
[5] Hermansyah,  Gunawan  &  Lovy  Herayanti. 2015.  “Pengaruh  Penggunaan  Laboratorium Virtual  terhadap  Penguasaan  Konsep  dan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  pada Materi  Getaran  dan  Gelombang”. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi . Vol. 1 No. 2.
Hlm. 97-102 [6] Majid, Abdul. 2012. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi  Guru. Bandung:  Remaja  Rosda Karya [7] Fonna, Teuku dkk. 2013. “Perbedaan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Melalui Penerapan  Media  Pembelajaran  Laboratorium Virtual  pada  Konsep  Sistem  Pernapasan Manusia  di  SMA  Negeri  Unggul  Sigli”.  Jurnal Biotik. Vol.1 No. 1. Hlm. 124-128
[8] Kurnia, Wahyu, Hidayati, Ramli. 2017. “Pengaruh  Penerapan  Virtual  Lab  Berbantuan LKPD  Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  Terhadap Kompetensi  Peserta  Didik  Kelas  XI  SMAN  5 Padang”. Pillar  of  Physics  Education. Vol  10, 161-168.
[9] Sugiyono.  2012. Metode Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
[10] Riduwan.  2010. Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru  Karyawan  dan  Peneliti  Pemula. Bandung : Alfabeta.
[11] Hidayati,  Masril  &  Lailatul  Khairiah.  2017. Penerapan  Bahan  Ajar  ICT  dalam  Model Direct  Instructional  terhadap  Kompetensi Fisika Siswa . Prosiding Semirata Bidang MIPA 2017  BKS-PTN  Wilayah  Barat.  FKIP  dan  FST Universitas Jambi. 1091- 1098.