## Jurnal Ilmu Keolahragaan
Volume 4 No.I, bulan Mei tahun 2021
http://dx.doi.org/10.26418/jilo.v4i1.46720
Coresspondensi Author email: dasocompany@gmail.com © 2021 By Herdianto, Davi Sofyan, Mimin Emi Suhaemi Licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

## PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

## SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DRIBBLING SEPAK BOLA
Deris Herdianto 1 , Davi Sofyan 2 , Mimin Emi Suhaemi 3
1,2,3 Universitas Majalengka, Jawa Barat, Indonesia

## Info Artikel
____________________
Article History: Received: 8 Mei 2021 Revised 26 September 2021 Accepted 26 September 2021 _____________
Keywords: Metode, Problem  Based Learning, Dribbling , Sepakbola

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  berdasarkan  pengalaman  temuan  lapangan peneliti.  Pemahaman  siswa  terhadap  permainan  sepak  bola  khususnya  dalam melakukkan  gerak  dasar dribbling masih  kurang,  akan  tetapi  minat  siswa terhadap permainan sepak bola ini sangat tinggi. Tujuan penelitian memecahka masalah  dengan  PBL  terhadap  kemampuan  dribbling.  Desain  penelitian menggunakan desain eksperimen. Teknik sampling yang digunakan purposive sampling . Data dianalisis dengan menggunakan uji beda dengan bantuan spss. Hasil penelitian terhadap hasil belajar dribbling menunjukkan bahwa nilai Sig hitung  adalah  0,000,  nilai  ini  lebih  kecil  dari  signigikasni  0.05,  sehingga disimpulkan bahwa metode Problem Based Learning berpengaruh terhadap hasil belajar dribbling sepak  bola.  Selain  itu  diperoleh  nilai  t hitung 8,291  >  t tabel 2,024394 dengan signigikansi 0.05. berdasarkan pada nilai signifikansi dan hasil uji  t  dapat  dipahami  terdapat  pengaruh  peningkatan  keterampilan  gerak  dasar dribbling sepak bola. Hal ini dibuktikan oleh skor rata-rata sebelum perlakuan sebesar 17,6605, sedangkan setelah treatment skor rata-ratanya sebesar 16,6676. Peningkatan  dari  pretest  ke  posttes  membuktikan  bahwa  mengalami peningkatan.    kemampuan dribbling dalam  permainan  sepak  bola  sebesar 0,9929.
_______________________________________________________________
Abstract _______________________________________________________ This  research  is  motivated  based  on  the  experience  of  the  researcher's  field findings. Students 'understanding of football, especially in carrying out the basic movements of dribbling, is still lacking, but students' interest in this soccer game is very high. The research objective was to solve problems with PBL on dribbling abilities.  Research  design  using  experimental  design.  The  sampling  technique used was purposive sampling. Data were analyzed using the different tests with the help of SPSs. The study results on dribbling learning outcomes show that the calculated Sig value is 0.000, value is smaller than the significance of 0.05, so it concluded  that  the  Problem  Based  Learning  method  affects  the  learning outcomes  of  soccer  dribbling.  In addition,  the  value  of  t  count  8.291>  t  table 2.024394  with  a  significance  of  0.05.  Based  on  the  significant  value  and  the results  of  the  t-test,  it  can  be  understood  that  PBL  has  there  is  an  effect  of increasing  the  fundamental  movement  skills  of  soccer  dribbling.  This  is evidenced by the average score before treatment is 17.6605, the average score is 16.6676. The increase from pre-test to post-test proves that it has increased— dribbling ability in soccer games of 0.9929.

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran  merupakan  bangunan  seperangakat  cara  untuk  menyampaikan  materi dalam  proses  pembelajaran  dengan  pendekatan  tertentu  seusi  dengan  filososi  setiap  model.  Model pembelajaran  harapannya  dapat  menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  menarik,  menyenangkan, inovatif, sehingga hasi belajar akan lebih baik. Bruce and Marsa (Gustiawati et al., 2014), menyatakan model pembelajaran sebenarnya adalah belajar. Model pembelajaran memberikan cara dan langkah- langkah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  dalam  model  pembelajaran  telah  disusun  langkah  demi langkah, mulai pembukaan, inti dan evaluasi yang dilakasanakan.
Setting pembelajaran dalam PBL dilakukan dengan cara memberikan permasalahan yang harus dipecahkan oleh siswa baik secara individu atupun kelompok. Sehingga dengan model pembelajaran dapat merangsang siswa untuk baik secar individu dan kelompok, pemecahan masalah adalah core dari model hingga mampu meningkatkan hasil belajar (Hutabarat & Nasution, 2019).
Model  pemelajaran  ini  termasuk  model  pembelajaran  indirect,  sehingga  guru  tidak  secara langsung  memberikan  perintah  dan  berperan  besar,  model  pembelajaran  PBL  yang  menekankan keefektifan  diskusi  kelompok  dan  kerja  tim;  Menurut  petunjuk  yang  diberikan  oleh  guru  dan pengetahuan siswa sebelumnya, siswa bekerja sama satu sama lain untuk mengidentifikasi solusi yang efektif untuk masalah dalam konteks pembelajaran. Pendidikan jasmani berorientasi PBL berbeda dari metode  pengajaran  tradisional  dan  menekankan  relevansi  partisipasi  aktif  dan  eksplorasi  daripada kuliah  dan  praktik  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  metode  PBL  selain  siswa  memperoleh pengetahun dengan setting permasalahan yang telah disusun, memungkinansiswa untuk mendalami meteri lebih dalam sesuai dengan kapasitas siswa sendiri (Luo, 2017).
Usli (Rifai, 2017) sepak bola dimainkan oleh 11 pemain, dengan pemain 11 ini setiap pemain memiliki  perannya  masing  masing  tergantung  dari  setiap  posisi  Unnithan,  dkk.  (Misbahuddin  & Winarno, 2020) menyatakan bahwa, sepak bola ini merupakan olahraga murah meriah yang banyak partisipan  dari  masyarakat.  Olahraga  ini  mengandalkan  kerjasama  tim  secara  keseluruhan  untuk memenangkan pertandingan dengan cara membuat skor dan menghambat tim lawan untuk mencetak skor.
Keterampilan  dasar  menggiring  bola  wajib  dimiliki  oleh  setiap  pemain  baik  posisi  statis, ataupun  bergerak,  untuk  berpindah  atau  persiapan  melakukan  umpan  atau  melakukan  tendangan (Saputro, 2018). Kemudian dalam pelaksanaan kegiatan siswa mengalami kesulitan belajar dribbling permaianan  sepak  bola  karena  kebanyakan  guru  masih  mengajarkan  hanya  kepada  teknik  dalam konteks materi saja, hal ini terlihat dimana siswa siswa kurang mempunyai keterampilan dribbling dalam permainan sepak bola.
Proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  sekolah  menengah  atas  seharusnya  telah  dapat menggunakan pendekatan pembelajaran orang desasa. Di SMAN I Rajagaluh, Majalengka terdapat kendala  dengan  pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Seperti  sekolah  pada  umumnya  proses pembelajaran terkendala dengan keterdiaan sarana dan prasarana olahraga. Kekurangan ini menjadi hambatan  tersendiri  dalam  proses  pembelajaran.  Tidak  dapat  dipungkiri  dengan  kondisi  ini  akan memberikan dampak terhadap proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa.  Proses yang terjadi tentunya akan kurang optimal, siswa akan cenderung kurang dalam mengalami perngalaman belajar.
Berdasarkan  observasi  dilapangan  bahwa  kemampuan  siswa  terhadap  hasil  belajar dribbling dalam  permaianan  sepak  bola  masih  sangat  rendah.  Dari  38  siswa  yang  dapat  melakukan  teknik tersebut dengan benar hanya 14 siswa atau 36,8%, sedangkan yang 24 atau 63,1% siswa tidak dapat melakukan teknik dribbling dalam permainan sepak bola secara efektif.
P-ISSN: 2621-4717                                                    18
Berdasarkan  pada  kondisi  ini  maka  dalam  penelitian  ini  mengujicobakan  salah  satu  model pembelajaran  PBL  sebagai  alternative  untuk  pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  dipergunakan pada sepak bola khsusunya pada materi dribbling.

## METODE
Desain penelitian menggunakan eksperimen pretes-posttest. Desain ini menyediakan peluang untuk  mengetahui  perubahan  yang  terjadi  dengan  cara  melakukan  tes,  sebelum  dan  setelah mendapatkan perlakukan. Peneliitan di lakukan di SMAI 1 Rajagaluh, Majalengka. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah kelas XI, yang terdiri dari sepuluh kelas yaitu kelas XI MIPA 1-5, XI  Sosial  1-4  dan  XI  Bahasa. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling atau sampel  bertujuan.  Adapun  yang  menjadi  pertimbangan  adalah  siswa  yang  belum  cukup  baik melakukan teknik dribbling dalam permainan sepak bola. Mengenai jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas XI MIPA 5 sebanyak 38 siswa (18 putra dan 20 putri). Alasan kelas XI MIPA 5 dijadikan sampel dengan tujuannya adalah keterbatasan peneliti dalam waktu, dana dan terdapat kecenderungan memiliki keterampilan dribbling yang rendah. Sebagai bahan untuk analisis data dilakukan tes dan pengukuran dengan instrument test adalah dribbling test dengan ilustrasi test sebagai berikut:

## Gambar 1. Tes Menggiring Bola

## HASIL
Gambaran keberhasilan hasil belajar dribbling yang telah dilakukan kepada 38 orang responden yang  dijadikan  sampel  penelitian.  Data  prestasi  tes  dribbling  sebelum  dan  setelah  berakhirnya penelitian. Tabel  diatas  (tabel  1)  dapat  dijelaskan,  dari  38  siswa  ternyata  nilai  rerata  untuk pretest adalah 16.67, nilai 18.62 merupakan nilai tertinggi, 15,06 merupakan nilai terendah.  Nilai posttest disampaikan dalam tabel 17.66 dan post, 20.83 adalah nilai tertinggi dan 15.13 adalah nilai terendah .
P-ISSN: 2621-4717                                                    19
Tabel 1. Hasil Pre-test dan Post-test No Sampel Pre- Test Post- Test Pening katan 1. 001 15.65 16.25 0.60 2. 002 16.26 16.89 0.63 3. 003 15.1 15.13 0.03 4. 004 15.22 16.70 1.48 5. 005 16.54 18.89 2.35 6. 006 16.43 18.76 2.33 7. 007 15.88 16.08 0.20 8. 008 16.51 17.77 1.26 9. 009 17.39 18.89 1.50 10 010 17.48 20.07 2.59 11 011 17.27 19.87 2.60 12 012 16.65 17.45 0.80 13 013 16.38 16.43 0.05 14 014 15.06 16.87 1.81 15 015 17.29 17.50 0.21 16 016 16.76 17.36 0.60 17 017 16.43 17.53 1.10 18 018 15.34 17.25 1.91 19 019 17.87 18.29 0.42 20 020 17.79 18.15 0.36 21 021 17.64 18.35 0.71 22 022 16.56 18.11 1.55 23 023 17.59 17.90 0.31 24 024 16.7 16.9 0.20 25 025 16.76 17.61 0.85 26 026 15.54 16.43 0.89 27 027 16.43 17.52 1.09 28 028 17.17 17.36 0.19 29 029 18.54 18.76 0.22 30 030 17.23 17.56 0.33 31 031 15.84 16.48 0.64 32 032 17.51 18.29 0.78 33 033 17.78 18.78 1.00 34 034 18.62 20.83 2.21 35 035 17.91 18.54 0.63 36 036 15.37 16.53 1.16 37 037 15.52 16.49 0.97 38 038 15.36 16.53 1.17

## PEMBAHASAN
Uji beda menyatakan nilai t hitung 8,291 dengan sigifikan 0,000. Nilai t tabel dengan n= 38 adalah 2,024394.  Berdasarkan angka perhitungan dan batas penerimaan hopotesis nilai t higung lebih besar dari t babel. Maka dapat dinyatakan ada perbedaan antara kemampuan dribbling sebelum dan sesudah perlakukan dengan menggunakan model pembelajaran PBL. Penggunaan model PBL ternyata dapat mengintervensi terjadinya perubahan nilai kemampuan dribbling dalam sepak bola dengan sampel a siswa kelas XI MIPA 5 di SMAN 1 Rajagaluh.
Bukti hasil penelitian yang didasarkan atas perhitungan statistik diatas memberikan gambaran bahwa  temuan  empiric  ini  perlu  mendapat  tindak  lanjut.  Hasil  ini  meyakinkan  bahwa  model PBL dapat dpergunakan untuk meningkat kemajuan belajar pada teknik sepak bola khususnya dribbling . Berdasarkan  rumusan  masalah  penelitian,  maka  penelitian  ini  dapat  memberikan  penjelasan sebagai berikut:
1. Model PBL menunjukkan adanya peningkatan yang berarti dalam peningkatan melakukan teknik dribbling dalam permainan sepak bola, hal ini dibuktikan dengan nilai signifikansi sebagai berikut: nilai  t hitung 8,29  >  t tabel 2,02  pada  taraf  nyata  =  0,05.  Maka,  hipotesis  yang  penulis  ajukan diterima.
2. Terdapat  pengaruh  cukup  besar  dalam  penggunan  model Problem  Based  Learning pada  siswa kelas  XI  MIPA  5.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  skor  rata-rata  sebelum  perlakuan  sebesar  16,67, sedangkan  setelah  perlakuan  skor  rata-ratanya  sebesar  17.66.  Dengan  kata  lain,  terdapat peningkatan nilai rata-rata kemampuan dribbling dalam permainan sepak bola sebesar 0,99.
Dribbling sebagai salah satu kemampuan dasar dalam permainan sepak bola, merupakan salah satu  teknik  yang  dipergunakan  untuk  berpindah  untuk  bertahan  ataupun  melakukan  penyerangan. Kemampuan  ini  juga  dapat  dipergunakan  untuk  menghindari blocking yang  dilakukan  lawan  atau untuk  mencari  tempat  yang  kosong  untuk  melakukan  tembakan  ataupun  umpan.  Kemampuan dribbling dapat dipergunakan sebagai indikator apakah seorang pemain bola dapat bermain dengan baik  atau  tidak  (Taufik  &  Gaos,  2019).  Gerak  dalam  dribbling  merupakan  rangkaian  gerak  diskrit yang  diulang  ulang  berkali  kali  sehingga  menjadi  gerak  kontinu  dengan  menggunakan  manapun bagian  kaki.  Menggiring  bola  dapat  dipergunakan  untuk  memainkan  tempo  permainan,  mendekati sasaran,  melewati  lawan  atau  mendekatkan  dengan  jarak  yang  diinginkan    (Pulungan  &  Bangun, 2019).
Dalam proses pembelajaran, masih banyak guru yang tidak begitu kreatif dan inovatif sehingga pembelajaran monoton dan cenderung terpusat pada guru. Pembelajaran dominan berpusat pada guru sehingga  siswa  tidak  kreatif  untuk  mengumpulkan  informasi  (Sofyan,  2020).  Karena  siswa  adalah elemen  penting  dari  pendidikan,  sikap  mereka  terhadap  strategi  yang  dipilih  guru  untuk  mengajar dapat memainkan peran penting dalam pengajaran dan pembelajaran yang efektif (Senel et al., 2015). Berdasarkan kesimpulan dalam penelitian harapannya perubahan hasil belajar bersifat tetap dan dalam waktu yang permanen dalam waktu yang lama (Prabowo, 2018).
Albion  dan  Gibson (Hushman  &  Napper-Owen,  2011) menyatakan  bahwa, Problem  Based Learning (PBL)  dikembangkan  sebagai  tanggapan  atas  kekhawatiran  bahwa  praktik  pengajaran  di lingkungan universitas tidak secara efektif mempersiapkan para profesional masa depan untuk jenis penyelesaian masalah yang diperlukan di dunia kerja.
PBL di desain atas dasar permasalahan. Sehingga guru mendesain berbagai permasalahan yang memungkinkan  siswa  untuk  menjawab  permasalahan  tersebut  dengan  berbagai  kemungkinan jawaban.  Tidak  ada  jawaban  yang  benar  benar  salah  atau  benar  benar  benar,  tetapi  model pembelajaran  ini  menyediakan  ruang  bagi  siswa  untuk  kreatif,  kritis  dan  kolaboratif  untuk menyelesaikan  masalah.  Penyelesaian  masalah  seharusnya  dilakukan  dengan  nyata  dan  terstruktur untuk  menyusun  dan  membangun  pengetahuan  dan  pemahaman  serta  keterampilan  yang  di  desain
P-ISSN: 2621-4717                                                    21
oleh  guru.  Hal  ini  sependapat  dengan  pendapat  Fathurrohman  (Panuntun,  2020)  yang  menyatakan bahwa PBL dilakukan dengan memberikan masalah yang harus diselesaikan dengan  terstruktur, dan memungkin kan berbagai kemungkinan jawaban dari peserta didik, dan merangsang siswa untuk jeli dalam melihat, menggali dan berfikir dengan kritis untuk memecahkan permasalahan dan membangun pengetahun menjadi bangunan yang baru.
Uno  (Juliyandi  et  al.,  2015)  menyatakan  bahwa,  hasil  belajar  merupakan  keterampilan- keterampilan  merupakan  hasil  dari  keikutsertaan  siswa  yang  aktif  secara  fisik,  dan  kognisi  serta afektisi dalam proses pembelajaran. Penggunaan model pembelajaran PBL dengan proses kognisi dan harus diterapkan dengan latihan (teknik) dan dilakukan kerjasama untuk meningkatkan kemampuan skill ( dribbling ) merupakan perbaduan belajar yang lengkap secara ranah pembelajaran. Kekritisan, keterbukaan, kerjasama serta kemampuan mencari sumber dan cara pemecahan masalah merupakan hal kunci dalam keberhasilan pembelajaran yang pada muaranya akan terjadi ketuntasan belajar.

## KESIMPULAN
Dalam penelitian ini membuktikan terjadinya peningkatan cukup berarti dari model Problem Based  Learning terhadap  teknik dribbling dalam  permainan  sepak  bola.  Penelitian  ini  dapat dikembangkan lebih lanjut terhadap teknik yang lain, ataupun masuk pada ranah pemahaman konsep bermain. Penggunaan model PBL terhadap teknik yang lain dapat dijadikan perbandinga. selanjutnya penelitian  selanjutnya  agar  menghasilkan  penelitian  yang  lebih  baik  dan  pada  cabang  olahraga lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Gustiawati, R., Fahrudin, & Syafei, M. M. (2014). Implementasi Model-Model Pembelajaran Penjas dalam Meningkatkan Kemampuan Guru Memilih dan Mengembangkan Strategi Pembelajaran Penjasorkes. Jurnal Ilmiah Solusi , 1 (3), 33–40.
Hushman,  G.,  &  Napper-Owen,  G.  (2011).  Incorporating  Problem-based  Learning  in  Physical Education Teacher Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance , 82 (8), 17– 23. https://doi.org/10.1080/07303084.2011.10598671
Hutabarat,  D.  A.,  &  Nasution,  U.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dribbling  Dengan Menggunakan  Problem  Based  Learning  Dalam  Permainan  Bola  Basket  Pada  Siswa  Kelas  Xi Smk  Swasta  Jambi  Medan  Tahun  Ajaran  2018/2019. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan  Vol.  18  (2) , 18 (2), 105–111.
Juliyandi,  Saifuddin,  &  Abdurrahman.  (2015).  Hubungan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan pada Siswa SMP Negeri 1 Lhoksukon Aceh Utara Tahun  Pelajaran  2012/2013. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan  Dan Rekreasi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Unsyiah , 1 (20), 102–113.
Luo, Y. J. (2017). The influence of problem-based learning on learning effectiveness in students’ of varying  learning  abilities  within  physical  education. Innovations  in  Education  and  Teaching International , 56 (1), 1–11. https://doi.org/10.1080/14703297.2017.1389288
Misbahuddin, M. H., & Winarno, M. E. (2020). Studi Kemampuan Teknik Dasar Sepakbola Pemain SSB  Unibraw  82  Kota  Malang  Kelompok  Usia  15-16  Tahun. Journal  of  Sport  Science  and Health , 2 (4), 215–223. http://journal2.um.ac.id/index.php/jfik/article/view/11649 Panuntun, F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Teams Games Tournament (Tgt) Dan Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Hasil Belajar Sepak Bola (Dribbling) Pada SiswaKelas Xi Smk Hkti 2 Banjarnegara. Journal of Sport Coaching and Physical Education , 5 (1), 19–23. https://doi.org/10.15294/jscpe.v5i1.36807 Prabowo,  E.  (2018).  Hasil  Pembelajaran  Dribbling-Shooting  Sepakbola. Jurnal  Ilmiah  Sport
P-ISSN: 2621-4717                                                    22
Coaching and Education , 2 (2), 96–110.
Pulungan,  F.,  &  Bangun,  S.  Y.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Materi  Dribbling  Sepak  Bola Melalui Pendekatan Bermain. Jurnal Prestasi , 3 (5), 25. https://doi.org/10.24114/jp.v3i5.13446 Rifai, A. (2017). Meningkatkan Hasil Belajar Menggiring Bola pada Permainan Sepak Bola dengan Menggunakan Pendekatan Bermain. Nusantara of Research , 4 (1), 52–58.
Saputro, A. K. (2018). Peningkatan hasil belajar sepak bola melalui pendekatan bermain kelompok.
Jurnal Penjakora Fakultas Olahraga Dan Kesehatan , 5 (1), 47–53.
Senel, E., Ulucan, H., & Adilogullari, I. (2015). The relationship between attitudes towards problem- based learning and motivated strategies for learning: A study in school of physical education and sport. Anthropologist , 20 (3), 446–456. https://doi.org/10.1080/09720073.2015.11891748 Sofyan, D. (2020). Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Division Terhadap Keterampilan Lay-Up Shoot Bola Basket. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 690– 695. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.740
Taufik,  M.  S.,  &  Gaos,  M.  G.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Dribbling  Sepakbola  Dengan Penggunaan  Media  Audio  Visual. Jp.Jok  (Jurnal  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan Kesehatan) , 3 (1), 43–54. https://doi.org/10.33503/jp.jok.v3i1.540