PENINGKATAN KEMAHIRAN GURU MELALUI KOLABORATIF BLENDED LEARNING MENUJU REVOLUSI INDUSTRI 4.0 DI SMP NEGERI 271 JAKARTA
Rayung Wulan 1 , Ardhi Dinullah Baihaqie 2 , Suranto Saputra 3
1,2,3 Teknik Informatika, Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Revolusi  industri  4.0  dan  endemi  Covid-19  memberikan  dampak  pada  dunia  pendidikan salah  satunya  adalah  kolaborasi  antara  teknologi  cyber  dan  teknologi  otomatisasi.  Media pembelajaran di era revolusi industri 4.0 semakin menapaki tingkat tertinggi, yang sedang berjalan  saat  ini  berupa  kolaboratif  blended  learning.  Namun,  pelaksanaan  saat  blended learning  masih  memerlukan  kesesuaian  terutama  antara  pemerintah  dan  pihak  sekolah. Guru  dan  murid  dituntut  untuk  menyelaraskan  kemampuan  sesuai  era  yang  ada.  Masalah yang  dihadapi  SMP  Negeri  271  khususnya  bagi  guru  lanjut  usia,  masih  sulit  dalam membuat  soal-soal  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  semester  dengan  menggunakan aplikasi  software  googleform,  mentimeter  atau  proprofs.  Tujuan  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  di  SMP  Negeri  271  adalah  untuk  meningkatkan  kemahiran  guru-guru melalui  kolaboratif  blended  learning  menuju  revolusi  industri  4.0  di  SMP  Negeri  271. Metode  yang  digunakan  dalam  pengabdian  masyarakat  ini  dengan  observasi  langsung, pelatihan  &  implemantasi  serta  diakhiri  dengan  evaluasi  dari  hasil  kegiatan.  .Hasil  yang diperoleh  dari  kegiatan  adalah  pihak  sekolah  mampu  memahami  dan  berpikir  positif terhadap perkembangan revolusi industri 4.0 dan pihak sekolah yang awalnya belum paham menjadi  terbiasa  dengan  model  pembelajaran  blended  learning,  sehingga  guru  dan  murid tidak jenuh dalam proses belajar.
Kata Kunci : Blended Learning , Media Pembelajaran, Revolusi Industry 4.0, Kemahiran Guru

## Abstract
The  industrial  revolution  4.0  and  the  Covid-19  endemic  have  an  impact  on  the  world  of education,  one  of  which  is  the  collaboration  between  cyber  technology  and  automation technology.  Learning  media  in  the  industrial  revolution  4.0  era  is  getting  to  the  highest level,  which  is  currently  running  in  the  form  of  collaborative  blended  learning.  However, the implementation of blended learning still requires compatibility, especially between the government  and  the  school.  Teachers  and  students  are  required  to  align  their  abilities according  to  the  current  era.  The  problem  faced  by  SMPN  271,  especially  for  elderly teachers, is that it is still difficult to make questions according to the semester learning plan by  using  the  googleform,  mentimeter  software  application.  The  purpose  of  community service  activities  at  SMPN  271  is  to  improve  the  skills  of  teachers  through  collaborative blended learning towards the industrial revolution 4.0 at SMPN 271. The results obtained from  the  activity  are  that  the  school  is  able  to  understand  and  think  positively  about  the development  of  the  industrial  revolution  4.0  and  the  school  that  originally  do  not understand  to  be  familiar  with  the  blended  learning  model,  so  that  teachers  and  students are not bored in the learning process.
Keywords: Blended Learning, Learning Media, Industry 4.0 Revolution, Teacher Skills
Correspondence author: Rayung Wulan, utha2578@gmail.com , Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Kolaboratif blended  learning selama  masa  pandemi  menuju  endemi  Covid-19 telah bermutasi secara dinamis sehingga media pembelajaran di era revolusi industri 4.0 semakin menapaki  tingkat  tertinggi.  Berdasarkan data di  lapangan, hampir 90% media pembelajaran  memiliki  nilai  teknologi,  baik  dari  basis  penggunaannya  hingga fungsional  terstruktur.  Kolaboratif blended  learning saat  ini  selalu  bergerak  ke  arah penyempurnaan  dengan  tujuan  kesesuaian  pengguna,  baik  secara  formal  maupun  non- formal.  Pengguna  formal  seperti  guru  dan  murid  diwajibkan  mampu  menggunakan media  pembelajaran  kolaboratif  secara  integratif  sehingga  mudah  dipahami  serta memudahkan dalam memberikan dan menyerap materi pembelajaran. Revolusi industri 4.0  merupakan  salah  satu  fenomena  di  dunia  pendidikan  yang  mengkolaborasikan antara teknologi  cyber dan  teknologi  otomatisasi.  Revolusi  industri  4.0  dikenal  juga dengan  istilah cyber  physical  system di  mana  salah  satu  konsep  penerapannya terkonsentrasi  pada  otomatisasi  dengan  penyesuaian  teknologi  informasi  dalam  proses pengaplikasiannya,  sehingga  keterlibatan  tenaga  manusia  berkurang.  Hal  ini  erat kaitannya  dengan  nilai  efektivitas  dan  efisiensi  pada  lingkungan  kerja  menuju  nilai positif  dan  kinerja  semakin  tinggi.  Dalam  teori  pembelajaran,  setiap  pembelajar  perlu menyadari bahwa pembelajaran memiliki sifat yang kompleks karena melibatkan aspek paedagogis,  psikologis,  dan  didaktis  secara  bersamaan,  sehingga e-learning perlu direncanakan, dilaksanakan, serta dievaluasi sesuai proses pembelajaran yang dirancang (Abdul et al, 2011).
Dalam  revolusi  industri  4.0,  setidaknya  ada  lima  teknologi  yang  menjadi  pilar utama dalam mengembangkan sebuah industri siap digital, yaitu: Internet of Things, Big Data,  Artificial  Intelligence,  Cloud  Computing  dan  Additive  Manufacturing ( Leski Rizkinaswara ,  2020). Internet  of  Things  (IoT) merupakan  sistem  yang  menggunakan perangkat  komputasi,  mekanis,  dan  mesin  digital  dalam  satu  keterhubungan ( interrelated  connection )  untuk  menjalankan  fungsinya  melalui  komunikasi  data  pada jaringan internet tanpa memerlukan interaksi antar-manusia atau interaksi manusia dan komputer.  Sistem  IoT  mengintegrasikan  empat  komponen,  yaitu:  perangkat  sensor, konektivitas, pemrosesan data, dan antar-muka pengguna. Big Data adalah istilah yang menggambarkan  volum  besar  data,  baik  terstruktur  maupun  tidak  terstruktur.  Namun bukan  jumlah  data  yang  penting,  melainkan  apa  yang  dilakukan  organisasi  terhadap data.  Big  Data  dapat  dianalisis  untuk  pengambilan  keputusan  maupun  strategi  bisnis yang lebih baik. Penyedia layanan big data Indonesia, antara lain: a) Sonar Platform; b) Paques Platform; c) Warung Data; dan d) Dattabot.
Artificial  Intelligence (AI) merupakan  sebuah  teknologi  komputer  atau  mesin yang memiliki kecerdasan layaknya manusia dan bisa diatur sesuai keinginan manusia. AI bekerja dengan mempelajari data yang diterima secara berkesinambungan. Semakin banyak  data  yang  diterima  dan  dianalisis,  semakin  baik  pula  AI  dalam  membuat prediksi.  Aplikasi chatbot dan  pengenalan  wajah  ( face  recognition )  merupakan  salah satu  contoh  penerapan  AI. Cloud  Computing atau  komputasi  awan  adalah  teknologi yang  menjadikan  internet  sebagai  pusat  pengelolaan  data  dan  aplikasi,  di  mana pengguna  komputer  diberikan  hak  akses  ( login )  menggunakan cloud untuk  dapat mengkonfigurasi  peladen  ( server )  melalui  internet.  Contohnya, hosting  situs  web berbentuk peladen virtual. Ada tiga jenis model layanan dari komputasi awan, yaitu: a) Cloud  Software  as  a  Service (SaaS),  layanan  untuk  menggunakan  aplikasi  yang  telah disediakan  oleh  infrastruktur  awan;  b) Cloud  Platform  as  a  Service (PaaS),  layanan
untuk menggunakan platform yang telah disediakan, sehingga pengembang hanya fokus pada  pengembangan  aplikasi;  c) Infrastructure  as  a  Service (IaaS),  layanan  untuk menggunakan infrastruktur yang telah disediakan, di mana konsumen dapat memproses, menyimpanan, berjaringan, dan memakai sumber daya komputasi lain yang diperlukan oleh  aplikasi. Addictive  Manufacturing merupakan  terobosan  baru  di  industri manufaktur dengan memanfaatkan mesin pencetak 3D atau sering dikenal dengan istilah 3D printing . Gambar desain digital  yang telah dibuat diwujudkan menjadi benda nyata dengan  ukuran  dan  bentuk  yang  sama  dengan  desain  sebenarnya  atau  dengan  skala tertentu.  Teknologi additive  manufacturing mampu  memproduksi  lebih  banyak  desain dan  memproduksi  barang  yang  tidak  bisa  dibuat  dengan  teknologi  manufaktur tradisional.
Teknologi  yang  berkembang  sebaiknya  seiring  dengan  konsep  pembelajaran. Konsep pembelajaran saat ini masih bergantung sepenuhnya pada kebijakan pemerintah melalui menteri pendidikan dan kebudayaan. Pada kondisi saat ini media pembelajaran yang  tepat  digunakan  adalah  dengan  kolaboratif blended  learning (Firman  dan  Sari Rahayu,  2020).  Saat  ujian  berlangsung  pun  tidak  bisa  dipungkiri  guru  berusaha membuat  soal-soal  yang  kompetitif  sesuai  dengan  rancangan  pembelajaran  per semesternya  dan  hasil  nilai  siswa  pun  menjadi  hal  yang  sulit  untuk  diketahui  guru, karena adanya kecurigaan-kecurigaan tertentu, seperti apakah hasil yang diperoleh jujur atau  tidak  saat  pembelajaran  daring  ( online) .  Mengkolaboratifkan  media  pembelajaran saat  pandemi  menuju  endemic  merupakan  salah  satu  upaya  guru  dalam  membuat  soal sesuai  dengan  bidang  keilmuannya.  Pembuatan  soal  sebagai  bentuk  upaya  guru  dalam mengevaluasi  pembelajaran  yang  telah  diberikan  per  semesternya.  Rahmad  Rudianto (2019)  menyatakan  saat  ini  dalam  pembuatan  soal blended  learning menggunakan quizziz,  google classroom, ada pula  yang menggunakan mentimeter salah satu  aplikasi yang sedikit berbeda dari google classroom .
Gambar 1. Perkembangan Revolusi Industri Sumber : https://aptika.kominfo.go.id/2020/01/revolusi-industri-4-0/
Adapun  kelebihan Mentimeter adalah  menggunakan  sistem Clicker , Audience Response  System (ARS)  atau  Student  berbasis  web  Response  System  (SRS)  yang memungkinkan siswa menjawab pertanyaan digital menggunakan alatperangkat seluler. Ini  memiliki  potensi  untuk  mengubah  lingkungan  kelas  menjadi  lebih  interaktif, menarik  dan  inklusif  Tinjauan  literatur  singkat  telah  disediakan  yang  membahas
manfaat  menggunakan  ARS  termasuk  Mentimeter  dalam  jumlah  besar  kelas.  Juga, mekanisme  di  balik  cara  kerja Mentimeter ,  fitur-fiturnya  dan  aplikasi  telah  dievaluasi, untuk menawarkan instruktur dengan wawasan tentang menggunakan Mentimeter untuk latihan  mereka  sendiri. mentimeter dapat  menjadi  solusi  terbaik  dalam  membuat  soal- soal sesuai tuntutan pembelajaran di era revolusi industry 4.0 terlebih di masa pandemi menuju  endemi,  karena  aplikasi software ini  dapat  dengan  mudah  diakses,  guna meningkatkan komunikasi pembelajaran (Mohin et al., 2022)
Saat  ini  SMPN  217  yang  terletak  di  Jakarta  Barat  sudah  mulai  melaksanakan blended  learning di  tengah  pandemi  menuju  endemi  dengan  menerapkan  beberapa aturan  sesuai  prokes  namun  banyaknya  guru  yang  sudah  mendekati  masa  pensiun memiliki  kendala    antara  lain:  a)  guru  lanjut  usia  di  SMPN  271  sulit  dalam  membuat soal-soal  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  semester  dengan  menggunakan mentimeter ;  dan  b)  pihak  sekolah  SMPN  271  belum  memahami  sepenuhnya  tentang revolusi  industri  4.0  terkait  peranannya  dalam  meningkatkan  kemahiran  guru  pada pembuatan  soal-soal.  Maka,  tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dari tim  universitas  Indraprasta  PGRI  (Unindra)  adalah  untuk  meningkatkan  kemahiran guru-guru  melalui  kolaboratif blended  learning menuju  revolusi  industri  4.0  di  SMPN 271.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terkait  pengabdian  masyarakat adalah  metode  kualitatif  yang  dibagi  dalam  beberapa  tahap  (Rochiati  Wiriaatmadja, 2010).  Tahapan  pertama  berupa  persiapan,  tahap  kedua  pelaksanaan,  dan  tahap  ketiga adalah  evaluasi.  Tahap  persiapan  yang  dilakukan  oleh  tim  berupa  surat-menyurat internal Unindra dan penyusunan proposal. Pada tahap pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat  ini  dilakukan  secara  langsung  atau  tatap  muka  dengan  tetap  menerapkan prokes  ketat  yang  telah  disepakati  dan  terjadwal  dengan  pihak  sekolah  SMPN  271 Jakarta. Adapun rincian  kegiatan pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat sebagai berikut.

## 1. Metode Observasi
Metode  ini  disebut  sebagai  metode  observasi,  berupa  tinjauan  langsung  ke lokasi mitra yang telah tercantum dalam kesepakatan dan terjadwal. Tim pengabdian kepada  masyarakat  melakukan  kunjungan  langsung  ke  lokasi  dan  memberikan masukan  terkait  revolusi  industri  4.0  saat  ini,  dengan  kombinasi blended  learning terhadap  media  pembelajaran  dalam  rangka  meningkatkan  kemahiran  guru  dalam membuat  soal  secara  online.  Dalam  observasi  tim  pengabdian  kepada  masyarakat dihasilkan  masukan  dan  mitra  pun  menyambut  baik  masukan  serta  paparan  yang diberikan.
2. Metode Pelatihan & Implementasi
Metode  pelatihan  dan  implementasi,  dilaksanakan  sesuai  dengan  jadwal  dan kesepakatan mitra, tim pengabdian kepada masyarakat membagi dalam 3 tahap yaitu tahap pelatihan, diskusi dan penutup.
a) Pelatihan. Sesi pelatihan ini dilakukan di ruang laboratorium SMPN 271 Jakarta, dengan  susunan  acara  terlampir  dan  kegiatan  utama  berupa  pemaparan  materi tentang  kolaboratif blended  learning media  pembelajaran  menuju  revolusi
industri  4.0  untuk  meningkatkan  kemahiran  guru  dalam  membuat  soal-soal daring  dengan  baik  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  semester.  Setelah  sesi ini selesai dilanjutkan sesi tanya jawab oleh peserta kepada  tim abdimas.
b) Tanya jawab. Sesi tanya jawab ini dilakukan sebagai langkah untuk mengetahui pemahaman  mitra  terkait  materi  yang  disampaikan,  yang  kemudian  dilakukan dengan mempraktekan secara langsung pembuatan soal-soal secara daring sesuai dengan rencana pembelajaran semester dengan aplikasi mentimeter .
c) Penutup.  Sesi  penutup  berupa ceremonial penyerahan  sertifikat  dan  plakat kepada pihak mitra.
3. Metode Evaluasi
Metode  evaluasi  dilakukan  sebagai  langkah  untuk  melihat  hasil  yang  dicapai para  peserta  pengabdian  kepada  masyarakat.  Dengan  kata  lain,  tim  abdimas  ingin mengukur  sejauh  mana  pelatihan  yang  telah  dilaksanakan,  apakah  telah  sesuai dengan kebutuhan mitra atau diperlukan perbaikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dilakukan  pasca  pandemi Covid-19 dengan tetap menerapkan protokol kesehatan sesuai anjuran pemerintah, yaitu memakai masker. Tim pengabdian kepada masyarakat melakukan pengecekan ruangan di SMPN 271 terutama kesediaan jaringan dan titik-titik hotspot agar pelaksanaan dapat berjalan dengan lancar. Setelah dilakukan pengecekan tim bersiap-siap untuk mengecek presensi  dan  mengelompokkan  guru-guru  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu sehingga  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  berjalan  sesuai  dengan  agenda  yang telah  disepakati  tim  Unindra  dan  mitra  (SMPN  271)  .  Acara  pembukaan  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  dibuka  oleh  wakil  kepala  sekolah  SMPN  271  Jakarta, yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  penyampaian  materi  oleh  tim  pengabdian  kepada masyarakat  Unindra.  Adapun  bagan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  di SMPN 271 Jakarta Barat, dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 2. Bagan Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat di SMPN 271 Jakarta Sumber : Tim Pengabdian kepada Masyarakat, 2022
Pengecekan Ketersediaan koneksi jaringan internet Pembukaan Acara oleh Wakes SMPN 271 Pemaparan Materi Blended Learning Pemaparan materi mentimeter Pemaparan Praktik membuat soal dengan mentimeter Diskusi dan tanya jawab tentang penggunaan mentimeter Mengevaluasi Pembuatan soal dengan media pembelajran mentimeter
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  berjalan  sesuai  dengan  waktu  yang  telah dijadwalkan oleh SMPN 271 dan tim pengabdian masyarakat. Pasca pandemi Covid-19 tim pengabdian masyarakat dan pihak sekolah SMPN 271 tetap melaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan menerapkan protokol kesehatan ketat. Kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  tim  Unindra  mendapat  respon  positif  karena  sangat dibutuhkan oleh pihak sekolah dan para guru di SMPN 271 Jakarta dalam pelaksanaan pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  pasca  pandemi  Covid-19  di  tahun  2022 merupakan  kolaborasi blended  learning yang  telah  digunakan  hampir  seluruh  sekolah baik  di  Indonesia  maupun  negara  lain,  karena  tidak  hanya  perekonomian  yang terdampak, namun semua ranah kehidupan dipaksa untuk mengikuti perubahan tersebut. Semakin  tingginya  pembelajaran  dalam  mengadopsi blended  learning akan  semakin pesat  pula  perkembangan  menuju  revolusi  industri  terlebih  di  tahun  2022  ini  sudah menapaki revolusi industri 4.0 dalam media pembelajaran.
Gambar 3. Pemaparan Materi oleh Tim Unindra
Gambar 4. Sesi Tanya-Jawab
Gambar 5. Sesi Penutupan
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat diawali dengan memaparkan materi oleh naras  umber  dari  tim  Unindra,  yang  selanjutnya  dilakukan  pelatihan  secara  langsung kepada  guru-guru  SMPN  271.  Tim  pengabdian  kepada  masyarakat  dari  Unindra
menyajikan  secara  langsung  cara-cara  serta  mengkolaborasikan blended  learning dengan  menggunakan mentimeter dan google  classroom sebagai  bahan  diskusi  mana yang lebih mudah digunakan dan familiar. Seperti  yang telah diketahui  oleh para guru bahwa blended  learning dengan  menggunakan google  classroom lebih  familiar  dan mudah  digunakan  tetapi  ada  kekurangan  yaitu  hanya  yang  ada  di  akun  tersebut  yang bisa  saling  berbagi.  Jika  dibandingkan  dengan mentimeter yang  baru  muncul  di  era pandemi ini semua guru bisa saling bertukar dan berbagi  baik  untuk  soal-soal ataupun lainnya.  Pada  master  soal-soal  aplikasi mentimeter para  guru  dapat  melakukan setting agar terlihat semua dan pihak sekolah khususnya kepala sekolah dapat melihat kegiatan belajar-mengajar  dengan  mengkolaborasikan blended  learning menggunakan  aplikasi mentimeter .  Aplikasi mentimeter prinsipnya  serupa  namun  dari  segi  tampilan  lebih visual  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan  siswa  merasa  nyaman  di  aplikasi mentimeter .  Desain  tampilan  soal  pada  aplikasi mentimeter berada  di  tengah  sehingga terlihat  lebih  luas  untuk  siswa  membaca.  Di  sisi  lain  terjadi  peningkatan  kenyamanan visual dan soal-soal disajikan dalam satu tampilan satu soal, sehingga ruang lebih luas jika dibandingkan proprofs dan google classroom . Kolaborasi blended learning dalam model pembelajaran di tengah pasca pandemi ini  membuat  pihak  sekolah  memahami  dan  berfikir    positif  bahwa  adanya  Covid-19 mempercepat laju perkembangan revolusi industri 4.0 dan pihak sekolah yang awalnya belum  paham  menjadi  terbiasa  dengan  model  pembelajaran blended  learning ,  dengan mengkombinasikan  pembelajaran  luring  dan  daring,  sehingga  guru  dan  murid  tidak jenuh dalam proses belajar.

## SIMPULAN
Simpulan yang didapat  dari serangkaian kegiatan pengabdian kepada masyarakat yaitu,  saat  pasca  pandemi  Covid-19  di  tahun  2022  ini,  media  pembelajaran  dengan beragam  jenisnya  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  murid  dalam  proses  pembelajaran, namun kondisi pandemi Covid-19 ruang untuk bertatap muka sangat terbatas sehingga beberapa  guru  yang  berusia  lanjut  kesulitan  dalam  mengoperasikannya,  maka dibutuhkan langkah-langkah dan kebiasaaan serta pendampingan dalam memilih media pembelajaran  yang  mudah  dalam  operasionalnya.    Kolaborasi blended  learning media pembelajaran yang dilakukan oleh tim pengabdian kepada masyarakat membantu guru- guru  dalam  mengoperasikan  aplikasi mentimete .  Sehingga  perlu  diadakan pendampingan  lanjutan  dalam  kolaborasi blended  learning agar  guru-guru  paham  dan mudah  dalam  membuat  soal-soal  dengan  menggunakan platform media  pembelajaran tersebut.
Adanya kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan oleh tim Unindra memberikan  masukan  kepada  guru,  serta  pihak  sekolah  SMPN  271  bahwa  kolaborasi blended  learning di  tengah  pasca  pandemi  Covid-19  ini  sangat  dibutuhkan  diberbagai sekolah.  Pihak  SMPN  271  menjadi  terbantu  serta  menambah  wawasan  di  era  revolusi industri 4.0 tentang kolaborasi blended learning . Pasca pandemi Covid-19 ini senantiasa mempercepat laju pertumbuhan revolusi industri 4.0 dalam perkembangannya, membuat media  pembelajaran  dengan  berbagai  model  muncul  dan  di  sekolah-sekolah  menjadi lebih cakap dalam menggunakannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid.  (2011).  Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Kompetensi  Guru. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Arsyad, Ashar (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Firman,  Firman,  &  Sari  Rahayu.  (2020).  “Pembelajaran  Online  Di  Tengah    Pandemi Covid-19.” Indonesian Journal of Educational Science (IJES)2(2):81–89.
Leski  Rizkinaswara.(2020)  Infrastruktur  TIK  Revolusi  Industri  4.0,  melalui  laman https://aptika.kominfo.go.id/2020/01/revolusi-industri-4-0/    diakses  17  Maret 2022 pukul 10:29wib Leski Rizkinaswara. (2020). Internet of Things, Big Data, Artificial Intelligence, Cloud Computing dan Additive Manufacturing https://aptika.kominfo.go.id/2020/01/revolusi-industri-4-0/  diakses  17  Maret 2022 pukul 11:39wib
Mohin, M., Kunzwa, L., & Patel, S. (2022). Using mentimeter to enhance learning and teaching  in  a  large  class.  International  Journal  of  Educational  Policy  Research and Review, 9(2), 48–57. https://doi.org/10.15739/ijeprr.22.005
Rahmad  Rudianto  (2019).  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  dengan  Android  Melalui Mind MAP Materi Ajar dan E –Quiz. Jurnal Ilmiah Pro Guru, Volume 5 Nomor 2, April 2019 ISSN:2442-2525.
Rochiati  Wiriaatmadja.(2010).  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya