## PENGEMBANGAN NILAI-NILAI BUDAYA SEKOLAH BERKARAKTER
Naniek Sulistya Wardani wardani.naniek@gmail.com
Pendidikan Guru Sekolah Dasar -  FKIP - UKSW - Salatiga

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah: 1) untuk mengetahui nilai-nilai budaya apa  sajakah  yang  berkembang  di  SD  Negeri  Blotongan  3  Salatiga;  2)  untuk mengetahui karakteristik nilai budaya berkarakter yang berkembang di SD Negeri Blotongan  3  Salatiga;  3)  mengetahui  pola  pendidikan  budaya  karakter  yang  telah diterapkan,  dan  4)  menemukan  pola  pendidikan  nilai  budaya  yang  efektif  di  SD Negeri  Blotongan  3  Salatiga.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif. Subyek  penelitian  yakni  siswa  SD  Negeri  Blotongan  3  Salatiga.  Teknik pengumpul-an  data  melalui  observasi  dan  angket.  Teknik  analisis  data menggunakan  teknik  persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Nilai– nilai budaya berkembang di sekolah melalui: a) simbol-simbol tertulis seperti: Visi sekolah, pajangan  penuntun  berperilaku,  dan  slogan pesan;  b)  Sikap  siswa  berupa tingkat kedisiplinan mengikuti pelajaran mencapai 100 %, kesehatan 97,04 % (164 dari  169  siswa),    keberbersihan;  kecerdasan  yang  ditunjukkan  oleh  tingkat kelulusan  siswa  selama  3  tahun  mencapai  100  %  dan  tingkat  kenaikan  kelas 97,40%  (dari  keseluruhan  192  siswa);  keterampilan  siswa  unggul  dalam  bermain drum  band ;  berbudi  luhur  dalam  bertutur  kata  dan  kejujuran;  bertaqwa  kepada Tuhan melalui pelajaran agama, upacara bendera dan kegiatan pengajian bersama; c) Kepercayaan  yang  tertanam  ditunjukkan  oleh  kepercayaan orang  tua dan siswa kepada  sekolah;  2)  Karakteristik  nilai  budaya  berkarakter  yang  berkembang  di sekolah  meliputi  nilai  kesopanan,  nilai  kepedulian  terhadap  sesama  dan  nilai kerjasama  mencapai  84,22%,  87,52%  dan  84,81%;  3)  Pola  pendidikan  budaya karakter  mengikuti  pendekatan  komunikasi  persuasif,  pendekatan  kontak  pribadi dan pendekatan bermain peran berturut-turut sebesar 84,61%; 84,02% dan 65,68%; 4)  Pola  Pendidikan  Nilai  Budaya  terlaksana  dengan  efektif  melalui  membiasakan bertingkah laku, pemberian contoh dan penciptaan suasana harmonis.
Kata  kunci: nilai-nilai  budaya  sekolah;    karakteristik  nilai  budaya  berkarakter, pola pendidikan budaya karakter; dan pola pendidikan nilai budaya.

## PENDAHULUAN
Kompetensi lulusan siswa SD dalam Kurikulum 2013 menyatakan bahwa menjadi  pribadi  yang  beriman,  berakhlak  mulia,  percaya  diri  dan  bertanggung jawab  dalam  berinteraksi  secara  efektif  dengan  lingkungan  sosial,  alam  sekitar, serta dunia, dan peradabannya. (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 67  Tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  SD/MI). Kompetensi  lulusan  yang  pertama  dalam  taksonomi  Bloom  termasuk  aspek  sikap. Untuk  mencapai  kompetensi  sikap,  maka  dalam  kompetesi  inti  terdiri  dari  sikap religius dan sikap sosial. Sikap religius, kompetensi intinya adalah „Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya‟, sedangkan sikap sosial, kompetensinya adalah  „Memiliki  perilaku  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  santun,  peduli,  dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru‟. Ke dua sikap ini tidak  termasuk  dalam  satu  mata  pelajaran  tertentu,  namun  dicapai  melalui  sikap siswa  sehari-hari  melalui  semua  pembelajaran  yang  diberikan.  Sikap  merupakan suatu  bentuk  respon/tanggapan    yang  cenderung  konsisten  memberikan  tanggapan senang  atau  tidak  senang  terhadap  suatu  objek.  Perwujudan  respon  ini  merupakan hasil belajar, bukan pembawaan seseorang atau karena keturunan dari orang tuanya.
Triandis (1971) mengatakan bahwa sikap sebagai suatu pendapat disertai perasaan  yang  menentukan  tindakan  terhadap  suatu  objek.  Dengan  demikian komponen  sikap  itu  meliputi  (1).  Kognitif  aspek  pengetahuan  tentang  objek;  (2) Afektif  perasaan  positif  atau  negatif  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan  yang dimiliki; (3) Tingkah laku perwujudan dalam bentuk tindakan thd suatu objek. Jadi sikap  itu,  dapat  dipelajari  melalui  pembelajaran  di  kelas.  Pendekatan  yang  dapat dipergunakan  dalam  memperbaiki  dan  membentuk  sikap  siswa  adalah  (1). Pendekatan  komunikasi  persuasif  dengan  pemberian  informasi  tentang  sesuatu disertai dengan ajakan, himbauan, anjuran bersikap positif;  (2). Pendekatan kontak pribadi  orang  normal  diajak  bergaul,  bermain,  belajar  bersama;  (3).  Pendekatan bermain  peran  dengan  meminta  siswa  untuk  merasakan  atau  mengalami  sebagai orang cacat, dengan berperan sebagai tunanetra, tunarungu, dan sebagainya. Melalui pembelajaran,  maka  sikap  siswa  akan  terbentuk.  Sikap  akan  membentuk kepribadian seseorang, dan kepribadian tidak dapat terbentuk secara berdiri sendiri.
Melalui  sikap  dalam  pembelajaran  untuk  menerima,  menjalankan, menghargai,  menghayati  dan  mengamalkan,  ada  proses  yang  dilakukan  siswa melalui olah pikir (pengetahuan) siswa secara nalar, siswa perlu mengetahui sesuatu yang  terkait  dengan  substansi  yang  dipelajarinya,  setelah  siswa  tahu  tentang pengetahuan,  maka  siswa  akan  membedakan  pengetahuan  itu,  lalu  melalui  oleh pikirnya,  siswa  akan  mengimplementasikannya,  melakukan  analisis,  melakukan evaluasi,  melalui  hasil  evaluasi  siswa  akan  mencari  dan  menemukan  solusi.  Apa yang dilakukan siswa melalui oleh pikir atau pengetahuan ini, akan terwujud dalam
sikapnya  sehari-hari  dan  sikap  ini  akan  dipengaruhi  oleh  kompetensi  keteram- pilannya.
Kompetensi  ketrampilan  siswa  yang  dicapai  melalui  struktur  kurikulum adalah  kompetensi  mengamati,  menanya,  mencoba,  mengolah,  menyaji,  menalar, dan  mencipta.  Dengan  demikian,  kompetensi  yang  dimiliki  siswa  menjadi  utuh, seperti  yang  dikehendaki  dalam  taksonomi    Bloom  yakni  mencakup  aspek  sikap, pengetahuan  dan  ketrampilan.  Di  samping  itu,  sikap  siswa  di  sekolah  dapat diajarkan melalui cara: Memberi contoh, teladan atau model peran. Setiap individu belajar  dari  seperangkat  contoh  melaui  perilaku  orang  lain  yang  diterimanya, Membujuk  atau  meyakinkan.  Membujuk  atau  meyakinkan  seseorang  mempunyi dasar kognitif. Hal ini tidak terkait dengan aspek emosional dari perilaku seseorang. Mengajarkan melalui budaya.
Budaya  dan  agama  mempengaruhi  perilaku  seseorang  tanpa  pilihan. Setiap  individu  dapat  menerima  keyakinan  tersebut  dengan  pilihan  terbatas. Perilaku  seseorang  dikontrol  dengan  membatasi  pilihan  seseorang  dengan  tidak mempunyai  pilihan  secara  bebas  menetapkan  peraturan-peraturan.  Ketentuan  dan peraturan yang digunakan untuk mengontrol perilaku seseorang adalah: (1) Perilaku yang  dipelajari  biasanya  dapat  diterima  secara  sosial  dan  diterapkan  dalam  situasi yang  sama  dengan  waktu  yang  akan  datang;  (2)  Berperilaku  dalam  cara  tertentu karena takut diberi sanksi, sehingga tidak mempertimbangkan nilai benar atau salah; (3) Menggunakan nilai untuk mengarahkan perilakunya, berarti dapat membedakan baik  dan  buruk,  benar  atau  salah;  (4)  Mempertimbangkan  dengan  hati  nurani. Orang  sering  mempelajari  seperangkat  norma  perilaku  yang  dianggap  benar. Kegagalan  untuk  Mengikuti  norma  (hati  nurani)  dapat  mengakibatkan  perasaan bersalah. Budaya tersebut perlu dikembangkan di sekolah dan nampak melalui sikap siswa dallam kehidupan sehari-hari di sekolah. Dengan demikian penanaman nilai- nilai budaya ini menjadi penting.
Nilai-nilai  budaya  merupakan  nilai-  nilai  yang  disepakati  dan  tertanam dalam  suatu  masyarakat,  lingkup  organisasi,  lingkungan  masyarakat,  yang mengakar  pada  suatu  kebiasaan,  kepercayaan  ( believe ),  simbol-simbol,  dengan karakteristik tertentu yang dapat dibedakan satu dan lainnya sebagai acuan perilaku dan tanggapan atas apa yang akan terjadi atau sedang terjadi. (Ardian, 2013). Nilai- nilai budaya akan tampak pada simbol-simbol, slogan, moto, visi misi, atau sesuatu yang nampak sebagai acuan pokok motto suatu lingkungan atau organisasi. Ada tiga hal  yang  terkait  dengan  nilai-nilai  budaya  yaitu  (1).  Simbol-simbol,  slogan  atau yang lainnya yang  kelihatan kasat mata (jelas); (2)  Sikap, tindak laku, gerak  gerik yang  muncul  akibat  slogan,  moto  tersebut;  dan  (3)  Kepercayaan  yang  tertanam ( believe system )  yang  mengakar  dan  menjadi  kerangka  acuan  dalam  bertindak  dan berperilaku  (tidak  terlihat).  Nilai-nilai  budaya  yang  berlaku  di  sekolah  ini,  akan membentuk sistem budaya yang merupakan tingkatan tingkat yang paling tinggi dan
abstrak  dalam  adat  istiadat.  Hal  itu  disebabkan  karena  nilai  –  nilai  budaya  itu merupakan konsep – konsep mengenai apa yang hidup dalam alam pikiran sebagian besar  dari  warga  suatu  masyarakat  mengenai  apa  yang  mereka  anggap  bernilai, berharga,  dan  penting  dalam  hidup,  sehingga  dapat  berfungsi  sebagai  suatu pedoman  yang  memberi  arah  dan  orientasi  kepada  kehidupan  para  warga masyarakat itu sendiri. Nilai – nilai budaya ini bersifat umum, luas dan tak konkret, maka nilai–nilai budaya dalam suatu kebudayaan tidak dapat diganti dengan nilai- nilai budaya yang lain dalam waktu yang singkat.
Dalam  masyarakat  ada  sejumlah  nilai  budaya  yang  satu  dan  yang  lain berkaitan  satu  sama  lain  sehingga  merupakan  suatu  sistem,  dan  sistem  itu  sebagai suatu pedoman  dari  konsep  -  konsep  ideal  dalam  kebudayaan  memberi  pendorong yang  kuat  terhadap  arah  kehidupan  masyarakat.  Menurut  Koentjaraningrat  (1987: 85),nilaibudayaterdiridarikonsepsikonsepsi  yang  hidup  dalam  alam  pikiran  seba gian  besar  warga  masyarakat mengenai hal - hal yang mereka anggap amat mulia. Sistem nilai yang ada dalam suatu masyarakat dijadikan orientasi dan rujukan dalam bertindak. Oleh karena itu, nilai budaya yang dimiliki seseorang mempengaruhinya dalam menentukan alternatif, cara - cara, alat - alat, dan tujuan - tujuan pembuatan yang tersedia. Sedangkan Lyde Kluckhohn dalam Pelly (1994) mendefinisikan nilai budaya  sebagai  konsepsi  umum  yang  terorganisasi,  yang  mempengaruhi  perilaku yang berhubungan dengan alam, kedudukan manusia dalam alam, hubungan orang dengan orang dan tentang hal  - hal yang diingini dan tidak diingini yang mungkin bertalian dengan hubungan orang dengan lingkungan dan sesama manusia.
Dan  Sumaatmadja  dalam  Marpaung  (2000)  mengatakan  bahwa  pada perkembangan,  pengembangan,  penerapan  budaya  dalam  kehidupan,  berkemban g  pula  nilai  -  nilai  yang  melekat  di  masyarakat  yang  mengatur  keserasian, keselarasan, serta keseimbangan. Nilai tersebut dikonsepsikan sebagai nilai budaya. Selanjutnya, bertitik tolak dari pendapat diatas, maka dapat dikatakan bahwa setiap individu  dalam  melaksanakan  aktivitas  sosialnya  selalu  berdasarkan  serta berpedoman  kepada  nilai  -  nilai  atau  sistem  nilai  yang  ada  dan  hidup  dalam masyarakat  itu  sendiri.  Artinya  nilai  -  nilai  itu  sangat  banyak  mempengaruhi tindakan  dan  perilaku  manusia,  baik  secara  individual,  kelompok  atau  masyarakat secara keseluruhan tentang baik buruk, benar salah, patut atau tidak patut.
SD  Negeri  Blotongan  3  Salatiga  adalah  salah  satu  SD  di  Salatiga  yang terletak di batas pinggir Kota Salatiga dan boleh dikatakan sekolah yang berada di daerah „pedesaan‟. Sekolah ini merupakan sekolah yang memiliki siswa kelas 1- 6 sebanyak  169  siswa  dan  siswa  yang  berkebutuhan  khusus  (inklusi)  sebanyak  21 siswa, dan siswa lainnya yang normal. Sekolah ini merupakan sekolah yang „guyub‟ (kompak  secara  sosial),  hubungan  antar  siswa,  guru  dan  orang  tua  nampak  akrab, dan  adanya  acara  pengajian  bersama  di  sekolah.  Kehidupan  sehari-hari  di  sekolah antara siswa, guru dan kepala sekolah serta perangkat sekolah seperti tukang kebon,
penjual  makanan  nampak  akrab.  Kehidupan  sekolah  yang  harmonis  terjadi  di  SD Negeri  Blotongan  3  dengan  aktivitas-aktivitas  berprestasi  seperti  juara  drum  band yang  terus  menerus.  Karakter  kepribadian  sekolah  yang  nampak  dalam  bentuk kerjasama dalam pembelajaran, kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas-tugas sekolah, sikap menghormati teman yang sedang berbicara, sikap menghormati tamu yang  datang  dan  nampak  dalam  sikap  tanggung  jawab  siswa  dalam  menjalankan tugas-tugas  sekolah  melalui  tugas  diskusi,  tugas  pekerjaan  sekolah  maupun  dalam aktivitas  ekstrakurikuler.  Kondisi  inilah  yang  menarik  untuk  diteliti  dengan  judul pengembangan nilai-nilai budaya sekolah yang berkarakter.
Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui nilai-nilai budaya apa  sajakah  yang  berkembang  di  SD  Negeri  Blotongan  3  Salatiga;  (2)  untuk mengetahui  karakteristik  nilai  budaya  berkarakter  yang  berkembang  di  SD  Negeri Blotongan  3  Salatiga;  (3)  mengetahui  pola  pendidikan  budaya  karakter  yang  telah diterapkan,  dan  (4)  menemukan  pola  pendidikan  nilai  budaya  yang  efektif  di  SD Negeri Blotongan 3 Salatiga.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Subyek  penelitian  yakni siswa SD Negeri Blotongan 3 Salatiga. Teknik pengumpulan data melalui observasi dan  angket  berupa  skala  sikap.  Variabel  penelitian  adalah  nilai-nilai  budaya sekolah,  karakteristik  nilai  budaya  berkarakter,  pola  pendidikan  budaya  karakter; dan  efektifitas  pola  pendidikan  nilai  budaya.  Teknik  analisis  data  menggunakan teknik persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tentang  nilai-nilai  budaya  berkarakter  di  SD  Negeri Blotongan  3  Salatiga  ditunjukkan  oleh  nilai-nilai  budaya  yang  ada  di  sekolah, karakteristik  nilai  budaya  yang  berkarakter  di  sekolah,    pola  pendidikan  budaya karakter  yang  diterapkan  di  sekolah  dan  efektifitas  pola  pendidikan  nilai  budaya yang ada
a. Nilai-nilai budaya sekolah .
Nilai – nilai budaya  yang  berkembang di sekolah  merupakan konsep  - konsep  yang  hidup  di  SD  Negeri  Blotongan  3  mengenai  hal-hal  yang  bernilai, berharga,  dan  penting  yang  menjadi  pedoman  berperilaku  dengan  alam  dan sesama  untuk  mengatur  keserasian,  keselarasan,  serta  keseimbangan.  Oleh karena  itu,  setiap  individu  di  sekolah    dalam  dalam  bertingkah  laku  selalu berdasarkan  serta  berpedoman  kepada  nilai  –  nilai  yang  hidup  di  sekolah  itu sendiri.  Dengan  demikian,  nilai  –  nilai  itu  akan  mempengaruhi  tindakan  dan perilaku seseorang, baik secara individual maupun kelompok secara keseluruhan
tentang  baik  buruk,  benar  salah,  patut  atau  tidak  patut.Nilai-nilai  itu  berfungsi sebagai suatu pedoman yang memberi arah dan orientasi kepada kehidupan para warga sekolah dasar Negeri Blotongan 3 Salatiga.
Nilai-nilai  budaya  yang  berkembang  di  sekolah  nampak  melalui:  (1). Simbol-simbol  atau  slogan  yang  tertulis  di  dinding  sekolah  atau  di  pasang tergantung  di  ruang  kelas,  di  ruang  perpustakaan.  Slogan  yang  nampak  dan dipasang  di  sekolah  adalah  (a).  Visi  sekolah  yang  merupakan  cita-cita  sekolah yang ingin dicapai, (b) pajangan yang terkait dengan penuntun berperilaku warga sekolah  yakni  dasa  darma  Pramuka;  dwisatya  dan  trisatya  Pramuka;  (c)  slogan yang berupa pesan yakni jagalah kebersihan, kebersihan itu sebagian dari iman; rajin  pangkal  pandai.  Slogan  atau  simbol  tersebut  merupakan  pesan  dan pedoman  yang  dilakukan  dalam  berperilaku  di  sekolah,  sehingga  setiap  warga sekolah  harus  melaksanakannya.  Visi  sekolah  yakni  „terwujudnya  siswa  yang disiplin, cerdas, terampil, berbudi luhur dan bertaqwa kepada Tuhan  Yang Maha Esa‟.Visi  ini  dapat  dibaca  oleh  siapa  saja  yang  menginginkan  untuk membacanya,  karena  visi  tersebut  di  pasang  di  sekolah  baik  di  ruang  guru maupun  di  ruang-ruang  kelas,  sehingga  dengan  mau  membaca  visi  tersebut, maka  setiap  siswa  yang  membaca  dapat  mendorong  dan  menyemangati  siswa untuk  berbuat disiplin dalam setiap tindakan, untuk cerdas dalam berpikir, untuk terampil  melakukan  sesuatu,  berbudi  luhur  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan    Yang Maha Esa sesuai dengan agamanya masing-masing‟. Mendasarkan dari visi yang dicanangkan di sekolah, nampak sikap yang dimiliki oleh siswa. (2) Sikap siswa yang  muncul  dari  visi  sekolah  yang  pertama,  nampak  pada  kedisiplinan  siswa dalam mengikuti pelajaran, yang disajikan melalui tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1
Kedisiplinan Mengikuti Pelajaran
Rata-Rata Per Minggu Kedisiplinan Frek % 1. Masuk sekolah 163 96,45 2. Sakit 5 2,96 3. Ijin 1 0,59 Jumlah 169 100
Nampak bahwa kedisiplinan siswa dapat mencapai 100 %, karena siswa yang tidak masuk sekolah juga memberi keterangan, apakah yang bersangkutan sakit  atau  ijin.  Di  samping  itu,  nampak  bahwa  kesehatan  siswa  baik,  hal  ini nampak rata-rata mingguan siswa yang sakit hanya mencapai 2,96 % (5 dari 169 siswa), begitu pula siswa yang terpaksa ijin tidak mengikuti pelajaran di sekolah, hanya di bawah 1 % yakni 0,59 % (1 dari 169 siswa). Kesehatan warga sekolah
ini  mengindikasikan  bahwa  lingkungan  yang  ada  di  sekolah  adalah  bersih  baik kebersihan  di  dalam  sekolah,  kebersihan  di  halaman  dan  di  sekitar  sekolah maupun kebersihan pada kantin sekolah. Hal ini merupakan ujud perilaku warga sekolah  yang  telah  dihimbau  melalui  slogan  kebersihan  yang  diberikan  oleh sekolah.  Visi  sekolah  yang  ke  2  terkait  dengan  kecerdasan.  Kecerdasan  siswa ditunjukkan  oleh  tingkat  kelulusan  siswa  selama  3  tahun  terakhir  yakni 2011/2012; 2012/2013; dan 2013/2014 mencapai 100 %. Persentase ini sebagai bukti bahwa sekolah berupaya secara maksimal untuk mencapai visi yang telah dicanangkan  melalui  mencerdaskan  siswanya.  Di  samping  itu,  persentase  yang sangat rendah yakni 2,6% (5 siswa dari 192 siswa) untuk siswa yang tidak naik kelas,  meskipun  sekolah  ini  memiliki  siswa  inklusi,  hal  ini  terjadi  karena  guru dengan iklas memberi semangat kepada siswa siswinya dan selalu berkoordinasi dengan  orang  tua  siswa,  upaya  guru  dan  kepala  sekolah  untuk  mencapai  visi. Visi yang ketiga, nampak melalui keterampilan siswa dalam bermain drum band. Setiap  latihan  yang  dilakukan,  seluruh  siswa  yang  terlibat  selalu  hadir  dan nampak  hasilnya,  bahwa  drum  band  SD  Negeri  Blotongan  3  selalu  sukses  dan berhasil menjuarai setiap perlombaan yang dilakukan di Kota Salatiga.
Sikap  siswa  yang  mendukung  visi  ke  4  yakni  berbudi  luhur.  Nampak dalam pergaulan dengan sesama siswa dan siswa dengan guru serta siswa dengan praktikan,  selalu  menggunakan  bahasa  yang  baik,  tidak  terdengar  kata-kata jorok,  kata-kata  kotor.  Terkait  dengan  kejujuran,  nampak  ketika  siswa  jajan  di kantin, siswa selalu membayar jajanan sebagaimana mestinya. Kesopanan dalam berbicara dan kejujuran dalam membeli barang,  menampakkan bahwa siswa itu berbudi  luhur.  Dalam  melaksanakan  visi  sekolah  yang  ke  5  yaitu  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  sekolah  memberikan  pelajaran  agama  melalui jam pelajaran, melalui upacara bendera dan kegiatan pengajian bersama (siswa, guru  dan  kepala  sekolah)  setiap  bulan  sekali.  Hal  ini  menampakkan ketaqwaannya kepada Tuhan  Yang Maha Esa.
Sejumlah  nilai  budaya  tersebut  (kedisiplinan,  kebersihan,  kecerdasan, ketrampilan,  berbudi  luhur,  dan  ketaqwaan,  satu  dan  yang  lain  berkaitan sehingga merupakan suatu sistem, dan sistem inilah yang menjadi pedoman dari konsep–konsep  ideal  dalam  kebudayaan  yang  mendorong  dengan  kuat  dalam kehidupan  warga  sekolah.  Sistem  nilai  yang  ada  ini  dijadikan  orientasi  dan rujukan  dalam  bertindak.  (3) Kepercayaan  yang  tertanam  ( believe system )  yang telah  mengakar,  menjadi  kerangka  acuan  dalam  bertindak  dan  berperilaku. Aktivitas  ini  tidak  terlihat  atau  tidak  kasat  mata  seperti  slogan  atau  simbol. Kepercayaan yang berkembang di SD Negeri Blotongan 3 Salatiga nampak pada kepercayaan  dari  orang  tua  yang  tinggi  kepada  sekolah  baik  melalui  kepala sekolah  dan  guru.  Di  samping  itu,  kepercayaan  siswa  kepada  guru  dan  kepala
sekolah  nampak  pada  hubungan  nya  yang  selalu  mendekat  kepada  guru  dan kepala sekolah.

## b. Karakteristik nilai budaya berkarakter
Karakteristik  nilai  budaya  berkarakter  yang  berkembang  di  SD  Negeri Blotongan  3  Salatiga  meliputi  nilai  kesopanan,  kepedulian,  kerjasama.  Nilai kesopanan yang nampak disajikan melalui tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2 Distribusi Nilai Kesopanan berdasarkan Pernyataan sikap Kesopanan SS S TS STS Jml 1. Mengucapkan salam 99 34 10 16 169 2. Berjabat Tangan 101 45 10 13 169 3. Berpakaian rapi 98 39 22 10 169 Keterangan: 1. Sangat setuju (SS) 2. Setuju (S)
3. Tidak setuju (TS)
4. Sangat tidak setuju (STS)
Mendasarkan  tabel 2,  nampak  bahwa  hampir seluruh  siswa  telah  melaksanakan nilai-nilai  kesopanan  dengan  baik,  13,8  %  saja  yang  tidak  setuju  dengan mengucapkan  salam,  13,60%  tidak  berjabat  tangan  dan  18,93%  yang  tidak berpakaian  rapi.  Mendasarkan  pada  persentase  yang  diperoleh,  maka  sebagian besar siswa telah memiliki nilai-nilai kesopanan. Adapun nilai kepedulian siswa ditunjukkan melalui tabel 3 berikut ini.

## Tabel 3
Distribusi Nilai Kepedulian berdasarkan
Pernyataan sikap
Kepedulian SS S TS STS Jml 1. Menolong sesama 86 59 14 10 169 2. Menengok teman sakit 75 74 11 9 169 3. Membersihkan kelas 79 83 3 4 169
Nilai  kepedulian  siswa  SD  Blotongan  3  nampak  pada,  pernyataannya  dalam menolong  sesama,  menengok  teman  sakit  dan  membersihkan  kelas  sebesar 78,70%; 88,17% dan 95,68%. Hal ini nampak bahwa hanya dibawah 20 % saja
yang  siswa  tidak  mempunyai  kepedulian  dengan  sesama,  meskipun  demikian siswa memiliki kepedulian dengan persentase yang rendah.  Demikian juga nilai kerjaama siswa, nampak pada tabel 4 berikut.
Tabel 4
Distribusi Nilai Kerjasama berdasarkan Pernyataan sikap
Kerjasama SS S TS STS Jml 1. Diskusi pemecahan masalah 85 58 16 10 169 2. Koordinasi dalam melaksanakan tugas 89 59 11 10 169 3. Berpakaian rapi 82 57 16 14 169
Mendasarkan  tabel  4,  nampak  bahwa  siswa  SD  Negeri  Blotongan  3  Salatiga memiliki kerjasama dalam diskusi memecahkan permasalahan, koordinasi dalam melaksanakan tugas dan berpakaian rapi sebesar  84,62%; 87,57 % dan 82,25%. Persentase yang tinggi dalam berperilaku, yang  menunjukkan karakteristik nilai budaya yang berkembang di sekolah
c . Pola pendidikan budaya karakter.
Nilai  budaya  yang  berkembang  di  sekolah  SD  Negeri  Blotongan  3 Salatiga, menjadi pertimbangan sekolah untuk menentukan cara mendidik siswa- siswanya dalam rangka mencapai  kompetensi kelulusan dan visi sekolah. Oleh karena  itu,  pendekatan  pendidikan  budaya  berkarakter  yang  sesuai  dengan karakteristik siswa, capaian kompetensi peserta didik dan visi yang diharapkan, menjadi  penting.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  ada  3  pendekatan pendidikan budaya berkarakter yang dipergunakan sekolah yakni (a) pendekatan komunikasi  persuasif  melalui  ajakan  dan  himbauan,  (b)  pendekatan  melalui kontak pribadi dengan bergaul dengan siswa, bermain dan membimbing belajar bersama dan (c) pendekatan bermain peran.
Berbagai  pendekatan  di  atas  dikembangkan  di  sekolah,  agar  siswa- siswinya dapat mencapai kompetensi dan visi yang diharapkan dengan memiliki perilaku  yang  telah  membudaya  dan  memiliki  karakter.  Oleh  karena  itu, pendidikan  budaya  berkarakter nampak  diterapkan  di  sekolah  dan  ditunjukkan melalui Tabel 5. Nampak dari tabel 5, bahwa siswa merasakan ajakan guru untuk berperilaku  yang  membudaya  dan  berkarakter  baik  melalui  slogan-slogan  yang terpasang di sekolah maupun melalui pendekatan guru melalui kontak langsung dengan siswa, yang ditunjukkan oleh besarnya persentase yakni 84,61%.

## Tabel 5 Distribusi Pola Pendidikan Budaya Karakter
berdasarkan Pernyataan sikap
Pola Pendidikan SS S TS STS Jml 1. Komunikasi persuasif: ajakan 87 56 15 11 169 2. Kontak pribadi: bergaul, bermain, belajar bersama; 90 52 13 14 169 3. Bermain peran 60 51 34 24 169
Di  samping  itu,  siswa  juga  merasakan  dalam  belajar  bersama  yang dibimbing  guru,  bermain  bersama  dengan  guru  ketika  beristirahat  maupun melalui pembelajaran di kelas dan ketika pelajaran belum dimulai  menunjukkan persentase yang tinggi yakni sebesar 84,02. Namun untuk bermain peran seperti siswa menjadi RA Kartini atau memerankan tokoh lain, tidak banyak dilakukan guru  seperti  dua  pendekatan  lainnya,  yakni  hanya  mencapai  65,68%.  Meskipun persentase ini tidak rendah.
d . Efektif Pola Pendidikan Nilai Budaya SD Negeri Blotongan 3 Salatiga
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  memberikan  pendidikan nilai  kepada  siswa  siswinya  sekolah  ini  sangat  efektif.  Hal  ini  nampak  bahwa pendidikan  nilai  yang  diberikan  tidak  secara  instan.  Namun  membiasakan bertingkah  laku  seperti  yang  diharapkan,  sehingga  bagi  guru  sudah  biasa melakukan sikap dan aktivitas yang diharapkan. Jadi tidak ada beban bagi guru dan  kepala  sekolah  karena  apa  yang  dilakukan  sudah  mengakar  dan  biasa dilakukan. Hal inilah yang menjadi contoh bagi siswa siswinya untuk bertingkah laku. Di samping menjadikan suasana sekolah yang harmonis berkembang dalam kehidupan  sehari-hari.  Guru  dan  kepala  sekolah  secara  bersama-sama  telah memberikan contoh dan menjadi teladan bagi siswa-siswinya.

## SIMPULAN
Berdasar  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  kesimpulan  yang  diperoleh adalah:
a. Nilai  -  nilai  budaya  yang  berkembang  di  sekolah  melalui  (1).  Simbol- simbol  yang  tertulis  di  dinding  yakni  (a).  Visi  sekolah,  (b)  pajangan penuntun  berperilaku  yakni  dasa  darma  Pramuka;  dwisatya  dan  trisatya Pramuka;  (c)  slogan  yang  berupa  pesan  yakni  jagalah  kebersihan, kebersihan  itu  sebagian  dari  iman;  rajin  pangkal  pandai.  (2)  Sikap  siswa
berupa  kedisiplinan  mengikuti  pelajaran  mencapai  100  %,  kesehatan  yang baik  mencapai  97,04  %  (164  dari  169  siswa),  bersih;  kecerdasan ditunjukkan  oleh  tingkat  kelulusan  siswa  selama  3  tahun  mencapai  100  % dan tingkat kenaikan kelas 97,40% (5 siswa dari 192 siswa); keterampilan siswa  unggul  dalam  bermain  drum  band;  berbudi  luhur  yang  ditunjukkan dalam  bertutur  kata  dan  kejujuran;  bertaqwa  kepada  Tuhan  melalui pelajaran  agama,  upacara  bendera  dan  kegiatan  pengajian  bersama.  (3) Kepercayaan yang tertanam ditunjukkan oleh kepercayaan orang tua kepada sekolah, kepercayaan siswa kepada guru dan kepala sekolah.
b. Karakteristik nilai budaya berkarakter yang berkembang di sekolah meliputi nilai  kesopanan,  nilai  kepedulian  terhadap  sesama  dan  nilai  kerjasama mencapai 84,22%, 87,52% dan 84,81%.
c. Pola  pendidikan  budaya  berkarakter  melalui  pendekatan  komunikasi persuasif,  pendekatan  kontak  pribadi  dan  pendekatan  bermain  peran berturut-turut sebesar 84,61%; 84,02% dan 65,68%.
d. Pola  Pendidikan  Nilai  Budaya  terlaksana  dengan  efektif  melalui membiasakan  bertingkah  laku,  pemberian  contoh  dan  penciptaan  suasana harmonis.

## DAFTAR ACUAN
MamanAbdurahman.Tanpa  tahun. Teori  Sikap. Tersedia  di: http://file.upi.edu/ Direktori/FIP/Jur._Pend._Luar_Biasa/195706131985031maman_Abdurahm an_Saepul_R/Sikap.pdf. diunduh 2 Desember 2014.
Syamsudin  Amir.  2013.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  67 Tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  SD/MI. Jakarta: Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2013 .
Wirasaputra,  G.P.  2011. Nilai  Budaya,  Sistem  Nilai,  dan  orientasi  Nilai Budaya. https://wirasaputra.wordpress.com/2011/10/13/nilai-budaya-sistem-nilai- dan-orientasi-nilai-budaya/. Diunduh 2 Desember 2014.
------.  2013. Pengertian  Konsep  Nilai  dan  Sistem. http://adianlangge.blogspot.com/
2013/05/pengertian-konsep-nilai-dan-sistem.html
Khairil  Anwar  Notodiputro.  2012.  Ujian  Nasional:  Sarana  Untuk  Membangun Karakter  Bangsa. Proceeding  Himpunan  Evaluasi  Pendidikan  Indonesia (HEPI) p. 1-33.
Wardani Naniek Sulistya. 2012. Pengembangan Model Evaluasi Pembelajaran IPS Berbasis  Karakter  Siswa  Kelas  V  SD. Proceeding  Himpunan  Evaluasi PendidikanIndonesia(HEPI) p.186-199.