## Keefektifan  Model Pembelajaran Problem Solving Berbantuan Media Komik Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Kelas II SDN Wonoyoso
Mahfudotul Azidah 1 , Zulmi Roestika Rini 2 1,2 Program Studi PGSD Universitas Ngudi Waluyo, Indonesia. mahfudotulazidah@gmail.com 1 , zulmiroestika@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  problem solving  berbantuan  media  komik  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  siswa.Metode  penelitian  ini  menggunakan  eksperimen  kuantitatif dengan desain Quast Experimental (Non Equivalent Control Group Design). Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Wonoyoso.Sampel penelitian ini adalah kelas II A sebagai kelas Kontrol sedangkan kelas II B sebagai kelas  eksperimen.Teknik  pengumpulan  data  dengan  Teknik  tes  melalui pretest dan posttest serta  Teknik  non  tes  meliputi  observasi,  dokumentasi,  wawancara  tak berstruktur  dan  angket.Analisis  data  dilakukan  menggunakan  uji  normalitas,  uji homogenitas,  uji independent  sample  t-test dan  uji  regresi  linier  sederhana.Hasil penelitian  menunjukan  :  (1)  Terdapat  perbedaan  dalam  penggunaan  model pembelajaran  problem  solving  berbantuan  media  komik  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  siswa  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontro, dibuktikan  dengan  hasil  uji independent  sample  t-test menunjukan  nilai  signifikan sebesar 0,000 < 0,05. (2) Terdapat pengaruh dalam penggunaan model pembelajaran problem solving berbantuan media komik terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika  siswa,  dengan  hasil  uji  regresi  linier  sederhana  menunjukan  nilai signifikan  sebesar  0,000  <  0,05.Berdasarkan  hasil  penelitianm  dapat  disimpulkan bahwa penggunakan model pembelajaran problem solving berbantuan media komik berpengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa.
Kata Kunci : Problem Solving, Komik, Pemecahan Masalah

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  sebagai  landasan perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Matematika  merupakan  ilmu  yang  mempelajari mengenai  perhitungan,  pengkajian  dan  penggunaan  nalar  atau  kemampuan  berfikir seseorang  secara  luas  mengenai  logika  dan  pikiran  yang  jernih.  Matematika  dapat ditemui  pada  setiap  jenjang  pendidikan,  dari  jenjang  sekolah  dasar  hingga  perguruan tinggi. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika
di SD bertujuan agar siswa memiliki kemampuan memahami konsep matematika secara utuh,  mengembangkan  ketrampilan  penalaran  matematika,  ketrampilan  memecahkan masalah,  mengkomunikasikan  gagasan  matematikanya,  dan  membentuk  sikap  terhadap matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Sebagai  contoh  dari  fungsi  mata  pelajaran  matematika  dapat  menjadi  alat  untuk memecahkan masalah baik dalam mata pelajaran lain, dalam dunia kerja, maupun dalam kehidupan  sehari-hari.  Pemecahan  masalah  memiliki  peranan  yang  penting  dalam pembelajaran  matematika,  karena  proses  pemecahan  masalah  akan  menjadikan pemahaman  siswa  lebih  baik.  Pemecahan  masalah  termasuk  dalam  bagian  dari kurikulum  matematika  yang  sangat  penting,  karena  dalam  proses  pemecahan  masalah, siswa  dapat  melaksanakan  pemecahan  masalah  tersebut.  Salah  satu  faktor  yang menentukan adalah bagaimana proses belajar dan mengajar dapat berjalan sebagaimana yang diharapkan. Pembelajaran yang bermakna merupakan proses belajar mengajar yang diharapkan bagi siswa dimana siswa dapat terlibat langsung dalam proses pembelajaran serta  menemukan  langsung  pengetahuan  tersebut.  Setiap  jenjang  pendidikan memasukkan matematika sebagai salah satu ilmu pembelajaran yang dipelajari. Hal ini disebabkan  karena  kebutuhan  dan  kegunaan  matematika  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  Hasratuddin  (2014)  dimana  “ Matematika adalah salah satu cara menemukan jawaban terhadap masalah yang dihadapi manusia atau  suatu  cara  menggunakan  informasi,  menggunakan  pengetahuan  tentang  bentuk dan ukuran, menggunakan pengetahuan tentang menghitung dan paling penting adalah memikirkan dalam diri manusia itu sendiri dalam melihat dan menggunakan hubungan- hubungan ”.
Cara  mengajar  yang  masih  berpusat  pada  guru  kelas  haruslah  segera   diubah menjadi pembelajaran berpusat pada siswa yang lebih inovatif, karena  siswa  khususnya di  sekolah  dasar  (SD)  membutuhkan   pembelajaran  yang  menarik,  menumbuhkan sikap  ingin  tahu  dan  melaksanakan  sesuatu  dengan  menentukan  solusi  dari  suatu masalah  yang  telah  disajikan  guru.  Metode  pengajaran  guru  saat  ini  merupakan kebutuhan  penting  untuk  perkembangan  siswa,  di  kelas  yang  akan  saya  teliti  guru
menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning.  Model  pembelajaran penyingkapan/penemuan  (Discovery/Inquiry  Learning)  adalah memahami  konsep,  arti, dan hubungan melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan.
Akan  tetapi  siswa  masih  kurang  aktif  dalam  pembelajaran  serta  siswa  belum terangsang dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah terhadap permasalahan dalam soal. Hal ini  terjadi  karena  materi  yang  disampaikan  oleh  guru belum  diterima    secara  jelas  oleh  siswa.    Kemampuan  pemecahan  masalah  bisa dilakukan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Solving . Model  pembelajaran problem  solving adalah  suatu model  pembelajaran  yang  melakukan  pemusatan  pada pengajaran dan ketrampilan dalam memecahkan masalah yang diikuti dengan penguatan ketrampilan itu sendiri. Problem Solving dapat meningkatkan kemampuan siswa melalui proses  berpikirnya  dalam  memecahkan masalah melalui  pengumpulan  fakta,  analisis informasi, menyusun berbagai alternatif pemecahan, dan memilih pemecahan masalah yang paling efektif.
Meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  menerapkan  model pembelajaran  yang  inovatif.  Tidak  hanya  penggunaan  model  pembelajaran,  dalam meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar  diperlukan  media  pembelajaran  yang  menarik. Media menurut Wati et al (2014:17) media merupakan perantara dalam menyampaikan materi  pembelajaran  dari  pengirim  ke  penerima.  Media  pembelajaran  biasanya  dapat dibuat  oleh  guru/  pendidik/  pengajar.  Sedangkan  Sundayana  (2013:  4)  menyatakan bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan suatu  materi  pembelajaran.  Salah  satu  media  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah    siswa  adalah  media  komik.  Media  komik  memiliki  keunggulan yaitu  mampu  menarik  perhatian  siswa  karena  disertai  gambar  dan  kata-kata  sehingga siswa lebih mudah memahami isi cerita.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  Widana  (2018:  39)  yang  menyatakan  bahwa  komik mampu  menyampaikan  pesan  kepada  pembaca  melalui  gambar  dan  tulisan  yang memiliki alur cerita sehingga pembaca memiliki gambaran nyata tentang isi cerita yang ingin  disampaikan.  Media  komik  pembelajaran  yang  digunakan  peneliti  yaitu  berisi
materi  mengenai  pengurangan  dua  angka,  pengurangan  tiga  angka  dan  pengurangan ribuan.Dengan  media  komik  ini  ini  diharapkan  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah siswa.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  di  SD  Negeri  Wonoyoso  khususnya  pada kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dalam  pembelajaran  matematika,  menunjukkan bahwa  rendahnya  pemahaman  siswa  mengenai  kemampuan  pemecahan  masalah. Dilihat  dari  hasil  pengerjaan  siswa  menunjukkan  bahwa,  langkah-langkah  dalam penyelesaian  masalah  menurut  Polya  belum  diterapkan  dalam  menyelesaikan permasalahan. Hal  ini dapat  dibuktikan pada hasil kerja siswa yaitu siswa belum dapat memahami  masalah,  siswa  belum  dapat  merencanakan  permasalah,  siswa  belum  dapat melaksanakan  perencanaan  pemecahan  masalah  dan  siswa  belum  dapat  memeriksa kembali  pemecahan  masalah.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  peneliti mengadakan  penelitian  yang  berjudul  “Keefektifan    Model  Pembelajaran  Problem Solving  Berbantuan  Media  Komik  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas II SDN Wonoyoso”..

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  kuantitatif  yang  berfokus  pada beberapa  variabel  yang  diteliti,  tujuan  penelitian  untuk menguji  hubungan  antara variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Metode eksperimen yang digunakan adalah desain Quasi  Experimental ( Non  Equivalent  Control  Group  Design ),  dimana  terdapat  dua kelompok  sampel  yang  digunakan  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  namun pemilihannya  tidak  acak.  Sebelum  diberikan  perlakuan,  kedua  kelompok  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  menjalani pretest untuk  mengetahui  kondisi  awal  kelas sebelum  perlakuan  pembelajaran  diberikan.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Wonoyoso  Desa  Wonoyoso  Kecamatan  Pringapus Kabupaten Semarang. Sampel penelitian ini adalah kelas   II A sebagai kelas kontrol dan kelas II B sebagai kelas eksperimen dengan model Problem Solving . Teknik sampling adalah teknik pengambil sampel (Sugiyono,2016).
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  teknik nonprobability  sampling dengan  sampling  jenuh.Teknik pengumpulan  datanya  menggunakan  Teknik  tes  yaitu  pretest  dan  posttest  dan  Teknik nontes  yaitu  observasi,  angket,  wawancara  dan  dokumentasi.Pengolahan  data  yang dilakukan  yaitu  uji  validitas,  uji  reabilitas,  taraf  kesukaran  dan  daya  pembeda,  Teknik analisis  data  menggunakan  uji  normalitas,  uji  reabilitas,  uji  independent  sample  t-test dan uji regresi linier sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari uji independent sample t-test diketahui bahwa thitung > ttabel = (-0,807 >  2,004  )  dan  untuk  nilai  signifikan  menunjukkan  sebesar  0,000  <  0,05.  Dengan demikian, dapat diperoleh kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil  kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Hasil uji juga menunjukkan bahwa skor rata-rata nilai posttest untuk kelas eksperimen adalah 89,43, sedangkan skor kelas kontrol adalah 88,43 hal ini menjelaskan bahwa siswa kelas eksperimen memiliki tingkat  pemecahan  masalah  yang  lebih  tinggi.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  penggunaan  model  pembelajaran  problem solving berbantuan media komik antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  bahwa  model  pembelajaran  problem  solving berbantuan media komik lebih tepat digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata klasikal siswa posttest pada uji independent sample t test yang  diberi  perlakuan  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  klasikal  siswa yang diberi perlakuan berbeda. Perbedaan ini disebabkan karena pada kelas eksperimen diberi perlakuan dengan model pembelajaran problem solving berbantuan media komik, sedangkan  pada  kelas  kontrol  hanya  diberi  perlakuan  dengan  model  pembelajaran problem  solving.  Siswa  kelas  eksperimen  akan  memperhatikan  media  komik  dalam pembelajaran,  sehingga  akan  merangsang  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  dapat menyelesaikan soal yang berhubungan dengan pemecahan masalah.
Hal  ini  juga  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Apliliyana  Febrianti, Sukasno,  dan  Novianti  Mandasari(2020)  dengan  judul  “Penerapan  Model  Problem Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Pada Kelas VI,  dengan  hasil  penelitian  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah  pada  pretest sebesar  11,84%,  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  problem solving, rata-rata kemampuan pemecahan masalah pada post test mecapai 40,08%.
Berdasarkan  hasil  angket  respon  siswa  terhadap  keterlaksanaan  pembelajaran dikelas  eksperimen  siswa  merasa  lebih  mudah  dalam  menjawab  soal  pemecahan masalah  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  memberikan  respon  sebesar  1,46  (sangat positif),  dan  untuk  kelas  kontrol  skor  respon  siswa  sebesar  1,28  (positif)  berdasarkan hasil tersebut respon siswa kelas eksperimen 0,18 lebih tinggi dibandingkan siswa kelas kontrol dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah.
Kesimpulan  ini  dapat  membuktikan  perbedaan  hasil  nilai  dari  uji  coba  soal pendahuluan terdahulu, dimana kelas eksperimen  yang mendapatkan perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran problem solving berbantuan media komik, mengalami perbedaan  nilai  dengan  kelas  kontrol  dalam  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa. Perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol  terjadi karena penggunaan model pembelajaran  problem  solving  berbantuan  media  komik  yang  membuat  siswa  lebih tertarik  bahkan  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  berlangsung. Sebaliknya,  pada  pembelajaran  tanpa  menggunakan  media  komik,  siswa  cenderung merasa bosan dan beberapa siswa masih kesulitan dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dan kontrol dalam kemampuan pemecahan masalah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  pengujian  hipotesis,  dan  pembahasan penelitian, maka diperoleh beberapa simpulan sebagai berikut : 1) Terdapat perbedaan pemecahan masalah    siswa  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  hal  ini  dibuktikan  dengan hasil  uji independent  sample  t-test dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,000  <  0,05. Kelas eksperimen,  yang  menerapkan  model  pembelajaran  problem  solving  berbantuan  media
komik,  memiliki  rata-  rata  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol  yaitu  sebesar  89,43  >  88,43. Hal  ini  juga  dibuktikan  dengan  data  hasil  lembar  angket  respon  siswa  terhadap keterlaksanaan pembelajaran pada kelas  eksperimen lebih  tinggi  daripada kelas kontrol yaitu  dengan  hasil  1,46  (sangat  positif)  >  1,28  (positif),  berdasarkan  hasil  tersebut respon  siswa  kelas  eksperimen   0,18  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  kelas  kontrol. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah siswa  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  problem  solving  berbantuan  media komik.  2)  Terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  problem  solving berbantuan media komik terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa. Hasil analisis regresi  linier  sederhana  menunjukkan  nilai  signifikan  sebesar  0,000  <  0,05.  Hasil observasi  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  memiliki  rata-rata  nilai  kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol  yaitu  sebesar  87,96%  >  83,70%  hal  ini juga  diperkuat  oleh nilai  R square sebesar  60,4.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  problem  solving  berbantuan  media  komik terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Muhamad,  Evi  Chamalah,  and  Oktarina  Puspita  Wardani.  2013. Model  Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah . Vol. 392.
Aiman, Ummu, and Rizqy Amelia Ramadhaniyah Ahmad. 2020. “Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) Terhadap Literasi Sains Siswa Kelas V Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata 1(1):1–5.
Aji  Prayoga,  E.  W.  (2021).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning dan Problem  Solving  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika  Siswa Kelas V. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 2652-2665.
Andiani,  Dini,  Mimi  Nur  Hajizah,  and  Jarnawi  Afgani  Dahlan.  2020.  “Analisis Rancangan Assesmen Kompetensi Minimum (AKM) Numerasi Program Merdeka Belajar.” Majamath: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika 4(1):80–90. Ani, Febry. 2019. “Model Pemecahan Masalah (Problem Solving) Hasil Belajar Siswa
Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  No.  166/VII  Guruh Baru I Kec. Mandi Angin Kab. Sarolangun.” UIN Sultan Thaha Saifudidin, Jambi. Annur,  Syubhan,  Mustika  Wati,  Saiyidah  Mahtari,  and  Miranti  Diah  Prastika.
2018.  “Sustainable  Development  Goals  (SDGs)  Dan  Peningkatan  Kualitas Pendidikan.” Seminar Nasional Pendidikan 251–55.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Bella Putri Dias Anggraeny, A. B. (2021). Pengambangan Worksheet Matematika  SMA Berbantu  Augmented  Reality  Dengan  Model  Problem  Solving. Imajiner:  Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 375-380.

## Dwi  Retno  Melathi,  L.  V.  (2022).  PENGARUH  MODEL  PROBLEM  BASED LEARNING BERBANTUAN PERMAINAN MONOPOLI TERHADAP KEMAMPUAN
Endah Amalia, E. S. (2017). THE EFFECTIVENESS OF USING PROBLEM BASED LEARNING (PBL)  IN  MATHEMATICS PROBLEM SOLVING ABILITY FOR JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS. IJARIIE , 2395-4396.
Indarwati,  Desi,  Wahyudi  Wahyudi,  and  Novisita  Ratu.  2014.  “Peningkatan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Melalui  Penerapan  Problem  Based Learning Untuk Siswa Kelas V Sd.” Satya Widya 30(1):17.
Kaharuddin,  A.  (2018).  Effect  of  Problem  Based  Learning  Model  on  Mathematical Learning Outcomes of 6th Grade Students of Elementary School Accredited B in Kendari  City. International  Journal  of  Trends  in  Mathematics  Education Research , 43-46.
Lisa  Virdinarti  Putra,  E.  S.  (2021).  IMPROVING  STUDENTS  MATHEMATICAL

## PROBLEM SOLVING ABILITIES BY USING PROBLEM-BASED LEARNING APPROACH.
Mahdiansyah, Malem Sendah Sembiring, Teguh Supriyadi, Ikhya Ulumudin, and Sisca Fujianita.  2017. PENILAIAN  PENDIDIKAN  Sistem  Penilaian  Hasil  Belajar  Dan Kemampuan Guru Melaksanakan Penilaian  Berdasarkan Kurikulum 2013 . edited by I. K. Hermawan and Y. Wirda. Jakarta.
Mawaddah, Siti, and Hana Anisah. 2015. “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Generatif  (Generative  Learning)  Di  SMP.” EDU-MAT:  Jurnal  Pendidikan Matematika 3(2):166–75.
Ningsih,  Sulistiya  Tri,  and  Lisa  Virdinarti  Putra.  2021.  “Keefektifan  Media  Powtoon Dengan  Pendekatan  Problem  Solving  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan Masalah Kelas III.” Jurnal Perseda IV(1):31–34.
Oktaviani,  Laras,  and  Nirmala  Tari.  2018.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan  Pada Siswa Kelas Vi Sd No 5 Jineng Dalem.” Pedagogia 16(1):10.
Pane, Apriada, and Muhammad Darwis Dasopang. 2017. “Belajar  Dan Pembelajaran.” FiITRAH Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman 03(2):333–52.
Prastiwi,  Merry  Dwi.  2018.  “Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Pada  Siswa  Kelas  VII SMP.” E-Journal-Pensa 06(21):98–103.
Putra,  Lisa  Virdinarti,  and  Yoannes  Romando  Sipayung.  2019.  “Peningkatan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  V  Melalui  Pembelajaran  Berbasis Matematika  Realistik  Berbantuan  Powtoon.” Seminar  Pendidikan  Nasional 1(1):1– 10.
Rianto, Milan. 2006. Pendekatan, Strategi, Dan Metode Pembelajaran . edited by S. A. Winanto. Malang.
M.  Ikhsan,  S.  M.  (2017).  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  DAN  METAKOGNISI SISWA  DALAM  MENYELESAIKAN  MASALAH  MATEMATIKA  MELALUI PENDEKATAN  PROBLEM  SOLVING. Aksioma  :  Jurnal  Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro , 234-245.
Maesari1,  C.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecehan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar. JOURNAL ON TEACHER EDUCATION , 92-102.
Setiawan, Muhammad Andi. 2020. Belajar Dan Pembelajaran . Palangka Raya.
Setyoko, Setyoko, and Indriaty Indriaty. 2018. “Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning  Berbasis  Blended  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Dan
Jurnal DIDIKA : Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar
Motivasi Mahasiswa.” Jurnal Pendidikan Biologi 7(3):157.
Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .  Yogyakarta:
ALFABETA. Sukestiyarno. 2020. Olah Data Berbantuan SPSS . Semarang.