## IMPLEMENTASI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENGEMBANGKAN KINERJA GURU DI SD GMIH PITU KABUPATEN HALMAHERA UTARA
Tomi Wowe, dan Meidy D. AR. Noya
Program Studi PGSD, Program Studi BK FISKEP, Universitas Hein Namotemo Email: tommywowe13@gmail.com
Abstract:  Implementation  of  Principal  Leadership  in  Developing  Teacher  Performance  at  GMIH Pitu Elementary School, North Halmahera Regency. The purpose of this research is to find out: (1). The description of the implementation of the principal's leadership on the development of teacher performance. (2). To find out the strategies used by the principal in developing teacher performance. (3). To find out the role of the principal in developing teacher performance. This research is to develop teacher performance at the  GMIH  Pitu  Elementary  School,  when  the  principal  implements  in  developing  performance  it  has  not gone  well  because  what  is  happening  in  schools  related  to  current  performance  there  are  still  negligent teachers,  who  are  then  also  still  apathetic  to  follow  directions  from  the  leadership  even  Also  due  to  the Covid-19 pandemic. With the Covid19 pandemic, the activities of teachers in developing performance are constrained,  because  they  are  required  to  always  follow  the  Health  Protocol,  therefore  the  role  of  the principal is highly prioritized so that the performance of the teachers can be minimized properly.

## Keywords: Leadership Implementation, Principal, Teacher Performance
Abstrak:  Iplementasi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Mengembangkan Kinerja Guru  di  SD GMIH  Pitu  Kabupaten  Halmahera  Utara. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui:  (1).  Gambaran implementasi kepemimpinan kepala sekolah terhadap pengembangan kinerja guru. (2). Untuk mengetahui strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam mengembangkan kinerja guru. (3). Untuk mengetahui peran kepala sekolah dalam mengembangkan kinerja guru. Penelitian ini adalah mengembangkan kinerja guru di sekolah SD GMIH Pitu, ketika kepsek menerapkan dalam mengembangkan kinerja belum berjalan dengan secara  baik    karena  yang terjadi  di  sekolah  terkait  dengan kinerja  saat  ini masih  terdapat  para  guru  yang lalai,  yang  kemudian  juga masih  apatis mengikuti  arahan dari  pimpinan  bahkan  juga  dikarenakan  adanya pandemi  Covid19.  Dengan  adanya  pandemi  Covid19  maka  aktifitas  para  guru  dalam  mengembangkan kinerja  menjadi  terkendala,  karena  di  wajibkan  agar  selalu  mengikuti  Protokol  Kesehatan  oleh  sebab  itu maka peran kepala sekolah sangat diprioritaskan sehingga kinerja dari para guru dapat di minimalisir secara baik.
Kata Kunci: Implementasi Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas sumber daya manusia  sudah  merupakan  suatu  keharusan  bagi bangsa  Indonesia,  apalagi  pada  era  globalisasi yang  menuntut  kesiapan  setiap  bangsa  untuk bersaing  secara  bebas.  Dalam  hubungannya dengan  budaya  kompetisi,  bidang  pendidikan memegang  peranan  yang  sangat  penting  dan strategis  karena  merupakan  salah  satu  wahana untuk  menciptakan  kualitas  sumber  daya manusia.  Selanjutnya  juga  pada  era  globalisasi hanya  bangsa-bangsa  yang  berkualitas  tinggi, yang mampu bersaing atau berkompetisi di pasar bebas.  oleh  sebab  itu  sudah  semestinya  kalau pembangunan sektor pendidikan menjadi
prioritas utama yang harus dilakukan pemerintah. Menurut Nurkolis (2003),
mengemukakan  bahwa  sumber  daya  manusia yang  berpendidikan  akan  menjadi  modal  utama pembangunan nasional, terutama untuk perkembangan  ekonomi.  Dengan  demikian semakin  mudah  bagi  suatu  negara  untuk membangun bangsanya hal ini dikarenakan telah dikuasai  keterampilan,  oleh  sebab  itu  dengan banyaknya  orang  yang  berpendidikan  pada keseluruhan predikat dari perguruan tinggi maka ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dijadikan sebagai sumber daya manusia sehingga pemerintah  lebih  mudah  dalam  menggerakan Implementasi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kinerja Guru.
(Hal. 98 - 106)
pembangunan nasional. Berkaitan dengan hal ini maka  tuntutan  yang  paling  mendasar  adalah pembentukan individu yang memiliki pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  sehingga mampu  mendayagunakan  potensi  pembangunan yang ada.
Kepala  sekolah  sebagai  figur  sentral  harus menyadari  bahwa  untuk  meningkatkan  budaya dalam  bekerja  sangatlah  penting  karena  ini menjadi  barometer  agar  kerja-kerja  yang lakuakan  oleh  guru-guru  di  sekolah  dapat dijadikan  sebagai  bentuk  pencapaian  untuk meningkatnya  kualitas  kerja  dan  ini  sangat  di pengaruhi terhadap kepribadian.
Guru  adalah  tenaga  pendidikan  yang pekerjaan  utamanya  mengajar  yang  tidak  hanya berorientasi  pada  kecakapan-kecakapan  yang berdimensi  ranah  cipta  saja,  tetapi  yang berdimensi  ranah  rasa  dan  karsa.  Sebagai  guru, seseorang  harus  memiliki  ilmu  yang  diajarkan. Karena  ia  tidak  mungkin  memberikan  sesuatu kepada  orang  lain  kalau  ia  sendiri  tidak memilikinya.  Dengan  kata  lain,  apa  yang  akan diajarkan  harus  dikuasai  oleh  pendidik  terlebih dahulu,  kemudian  baru  diajarkan  kepada  orang lain.  Kondisi  ini  diistilahkan  dalam  ilmu pendidikan dengan personifikasi guru merupakan komponen pokok dari pendidikan.
Pendidikan  sesunggunya  diharuskan  pada setiap  warga  negara  untuk  kepedulian  dalam mengembangkan  ilmu  pengetahuan  berdasarkan pandangan kehidupan yang menjadikan pendidikan  sebagai  suatu  prioritas  untuk perubahan  sosial,  pendidikan  yang  terjadi  di daerah  Maluku  Utara  merupakan  perluh  adanya pengendalian-pengendalian  dalam  malakukan perubahan  secara  berkelanjutan  dalam  konteks disiplin  sehingga  apa  yang  menjadi  cita-cita kehidupan  bangsa  dalam  hal  ini  guru  dan masyarakat sebagai barometer untuk menjalankan  dan  memaknai  bahwa  kedisiplinan dalam pendidikan sangatlah penting.
Sesunggunya  keterlibatan  pada  semua  pihak baik pemerintah bahkan  masyarakat untuk dapat
mangambil  bagian  serta  peran-peran  tertentu dalam mendisiplinkan untuk kemajuan pendidikan secara kontinyu.
Selanjutnya  Kabupaten  Halmahera  Utara adalah  suatu  Kabupaten  yang  otonomi  yang bersifat mandiri dari semua aspek perkembangan daerah  itu  sendiri.  Pengembangan  kinerja  guru di  dalam  koteks  pendidikan  yang  ada  di Kabupaten Halmahera Utara sanagat diharapkan adanya  perhatian  dari  pemerinta  setempat sehingga  untuk  tujuan  pendidikannya  dapat tercapai.  Oleh  sebab  itu  kinerja  guru  di  sekolah diharuskan  untuk  diperhatikan  oleh  seorang kepala  sekolah    karena  ini  menjadi  suatu  aspek yang  akan  meningkatkan  kemajuan  pendidikan di  sekolah.  Selanjutnya  kepala  sekolah  berperan penting dalam menjalankan serta mengembangkan  bahwa  kinerja  guru  menjadi parameter  untuk  meningkatkan  segala  aktivitas pada saat berada di sekolah.
Sekolah  SD  GMIH  PITU  merupakan  salah satu  sekolah  yang    terdapat  di  Kabupaten Halmahera Utara, dan juga sebagai sekolah yang dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  daerah lewat  sebagian  prestasi-prestasi  siswa  yang  di miliki  sehingga  sekolah  SD  GMIH  PITU  juga adalah  sekolah  yang  bisa  dikatakan  cukup  baik. Untuk itu yang walaupun sekolah ini dikategorikan cukup baik tetapi dari segi kinerja guru  harus  lebih  untuk  memperhatikan  karena dengan  mengembangkan  kinerja  guru  menjadi barometer pencapaian tujuan sekolah. Selanjutnya untuk mengembangkan kinerja guru di ranah pendidikan pada suatu organisasi dalam hal  ini  Sekolah  SD  GMIH  PITU  maka  di haruskan  adanya  kerja  guru  yang  lebih  baik untuk diterapkan terus-menerus.
Kemudian  dari  pada  itu  terkait  dengan kinerja  guru  di  sekolah  SD  GMIH  PITU  yang menjadi  tolak  ukur  seperti  pengelolaan  waktu yang kurang efektif, kurangnya suasana keharmonisan kerja, dan ada sebagian guru yang melaksankan  proses  KBM  tidak  memakai perangkat  pembelajaran,  dan  terdapat  kurang
Implementasi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kinerja Guru.
(Hal. 98 - 106)
adanya  disiplin.  Selanjutnya  dengan  adanya Covid19  yang  terjadi  di  Indonesia  sudah  tentu mempengeraruhi  terhadap  aktifitas  masyarakat secara nasional. Sebab nampak dari pendemi  ini menjadi  beban  pada  kehidupan  sosial,  karena ruang  gerak  terbatasi  baik  itu  secara  individu, kelompok,  maupun  secara  kemasyarakatan.  Dan ini  yang  di  alami  oleh  stikholder  yang  ada  di sekolah  SD  GMIH  PITU.  Karena  kinerja  guru merupakan  suatu  tolak  ukur  untuk  tugasnya sebagai  guru  dalam  lingkungan  sekolah  dalam memberikan  pengetahuan  dalam  proses  belajar mengajar.
Rivai  dan  Mulyadi  (2011),  menyatakan kepemimpinan  secara  luas  adalah  meliputi proses  mempengaruhi  dalam  menentukan tujuan organisasi,  memotivasi  perilaku  pengikut  untuk mencapai  tujuan,  mempengaruhi  interprestasi mengenai  peristiwa-peristiwa  para  pengikutnya, pengorganisasian  dan  aktivitas-aktivitas  untuk mencapai  sasaran,  memelihara  hubungan  kerja sama  dan  kerja  kelompok,  perolehan  dukungan dan kerja sama dari orang
Hermino (2014), menyatakan bahwa
Kepala sekolah dapat bertindak sebagai konsultan bagi guru-guru, berusaha meningkatkan  kemampuan  staff,  melibat-kan kelompok  dalam  mengambil  keputus-an,  dan mampu melakukan perubahan program pendidikan  yang  berdasarkan  eva-luasi  dan perencanaan kelompoknya, serta memberi kesempatan  setiap  orang  untuk  berpartisipasi dalam program pengajaran.
Dalam kamus Bahasa
Indonesia
dikemukakan  arti  kinerja  ialah  sebagai:  (a). Sesuatu  yang  dicapai  (b).    Prestasi  yang diperlihatkan  (c).    Kemampuan  kerja”.  Momon Sudarman (2013)
Menurut  Rosdina  (2014:71),  Guru  sebagai salah  satu  komponen  penting  dalam  sebuah lembaga pendidikan, diharuskan memiliki potensi  yang  mampu  sebagai  dengan  profesinya sebagai  guru,  lalu  ia  juga  harus  mampu menyampaikan dengan baik semua potensi yang
dimilikinya  dalam  bentuk  pendidikan  dan pembelajaran,  sehingga  hasil  dari  keduanya dapat  terlihat  dan  dirasakan  oleh  peserta  didik dengan  pengertian  kinerja  sebagai  kemampuan kerja,  aplikasi  dan  hasil  kerja  di  atas,  maka kemampuan kepribadian seorang guru.
Supardi  (2013),  kinerja  guru  merupakan kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan tugas  pembelajaran  di sekolah/madrasah  dan bertanggungjawab  atas  peserta  didik  di  bawah bimbingannya  dengan  meningkatkan  prestasi belajar peserta didik. Indikatornya adalah:
1. Kemampuan seorang guru dalam melaksanakan tugasnya
2. Kemampuan  yang  ditampilkan  guru dalam  atau  selama  melakukan  aktivitas pembelajaran.
Kompri  (2015),  kinerja  guru  merupakan seluruh  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seorang guru  dalam  mengembangkan  amanat  dan tanggung  jawabnya  dalam  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  dan  memandu siswa  untuk  mencapai  tingkat  kedewasaan  dan kematangannya.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan tentang implementasi
kepemimpinan kepala sekolah dalam mengembangkan  kinerja  guru  di  SD  GMIH PITU.  Dengan  demikian  tujuan  penelitian  ini untuk mengetahui:
1. Gambaran  implementasi  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  pengembangan kinerja guru
2. Untuk mengetahui strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam mengembangkan kinerja guru
3. Untuk  mengetahui  peran  kepala  sekolah dalam mengembangkan kinerja guru

## METODE
Metode yang digunakan di dalam penelitian ini  ialah  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif, Suryabrata  (2003)  mengemukakan  penelitian deskriptif  adalah  untuk  membuat  pencandraan
Implementasi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kinerja Guru.
(Hal. 98 - 106)
(deskripsi)  secara sistematis,  faktual,  dan  akurat mengenai  fakta-fakta  dan  sifat-sifat  populasi atau daerah tertentu.
Tempat  dan  Waktu  Penelitian  adalah sebagai berikut:
1. Tempat Yang  menjadi  tempat  penelitian  adalah di  sekolah  SD  GMIH  PITU  Kabupaten Hamahera Utara.
2. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan dalam penelitian ini adalah tiga (3) bulan.
Data dan Sumber data adalah segala sesuatu yang  dapat  memberikan  informasi  mengenai data. Dan diuraikan ialah sebagai berikut:
a. Data Primer
Data  yang  dikumpulkan  atau  di  dapati penulis langsung  dari pihak sekolah  dan dokumen-dokumen  lain  yang  tentunya masih berkaitan dengan konsep penelitian.
b. Data Sekunder Data  yang  di  peroleh  peneliti  melalui literatur  buku,  jurnal  serta  situs  di internet  yang  berkaitan  dengan  judul penelitian
c. Sumber  data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  berupa  orang  (informan).
Menurut Moleong (2006), dalam metode penelitian  alamiah  data  yang  di  peroleh sebagai data adalah deskriptif, dokumen, catatan  laporan  wawancara  dengan responden.  Subjek  atau  informan  dalam penelitian  ini  ialah  kepala  sekolah  dan guru-guru di SD GMIH PITU.
d. Foto
Dalam  penelitian  yang  nantinya  akan dilakukan oleh peneliti tentang
implementasi kepemimpinan kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kerja  guru di SD GMIH PITU Kabupaten Halmahera Utara.
Teknik  pengumpulan  data  yang  di  lakukan adalah sebagai berikut:
Teknik observasi dalam penelitian kualitatif adalah pengamatan langsung terhadap objek, situasi, konteks dan maknanya dalam upaya mengumpulkan data penelitian. Sugiyono (2007), menyatakan, para ilmuan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai dunia kenyatan yang diperoleh melalui observasi. Pada tahap ini, peneliti mengamati secara langsung peristiwa dan kegiatan yang dilakukan oleh subjek untuk digunakan sebagai data pendukung hasil wawancara. Penelitian berada di lokasi penelitian yang berinteraksi dengan meraka sepanjang proses pengumpulan data langsung (Maleong, 2006).
1. Teknik wawancara digunakan untuk mendapatkan  informasi  yang  digali  dari sumber  data  langsung  melalui  percakapan atau  tanya  jawab.  Sudjana  (2000:  234) wawancara adalah proses pengumpulan data atau  informasi  melalui  tatap  muka  antara pihak  penanya  ( interviewer )  dengan  pihak yang ditanya atau penjawab ( interviewe ).
2. Teknik  pengumpulan  data  yang  juga berperan  besar  dalam  penelitian  kualitatif naturalistik  adalah  dokumentasi.  Dokumen merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah berlalu.  Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan, gambaran,  atau  karya-karya  monumental dari seseorang. Dan tujuan mendokumentasikan ialah untuk
kepentingan  mengetahui  labih  dalam  lagi yang  berhubungan  dengan  disiplin  kerja guru,  yang  dimana  dapat  menjadi  suatu acuan  data  dalam  pengelolan  data  untuk pembahasan selanjutnya.
Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  model  interaktif  Miles  dan Huberman (1984), mengemukakak bahwa aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakikan secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis  data,  yaitu
Implementasi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kinerja Guru.
- (Hal. 98106)
Reduksi data (Reduction), Penyajian  data  (Data display), dan Verifikasi (Verification).
1. Reduksi data ( Reduction )
Sebagaimana  dimaklumi,  ketika  peneliti mulai  melakukan  penelitian  tentu  akan mendapatkan  data  yang  banyak  dan  relatif beragam  dan  bahkan  sangat  rumit.  Itu sebabnya,  perlu  dilakukan  analisis  data melalui  reduksi  data.  Data  yang  diperoleh ditulis  dalam  bentuk  laporan  atau  data terperinci. Laporan yang disusun berdasarkan  data  yang  diperoleh  direduksi, dirangkum,  dipilih  hal-hal  yang  pokok, difokuskan pada hal-hal yang penting. Data hasil  mengikhtiarkan  dan  memilah-milah berdasarkan  satuan  konsep,  tema,  dan kategori tertentu akan memberikan
gambaran  yang  lebih  tajam  tentamg  hasil
pengamatan  juga  mempermudah  peneliti untuk  mencari  kembali  data  sebagai tambahan  atas  data  sebelumnya  yang diperoleh jika diperlukan.
2. Penyajian data (Data display )
Langkah  selanjutnya  sesudah  mereduksi data adalah menyajikan  data (data display ).
Teknik  penelitian  data  dalam  penelitian kualitatif  dapat  dilakukan  dalam  berbagai bentuk  sperti  tabel,  grafik  dan  sejenisnya.
Lebih  dari  itu,  penyajian  data  bisa dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,
bagan,  hubungan  antara  kategori,  flowchart dan sejenisnya.
3. Verifikasi ( Verification ) Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal  yang dikemukakan  masih bersifat  sementara,  dan  akan  berubah  bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendungkung  pada  tahap  pengumpulan data  berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan yang  dikemukakan  pada  tahap  awal, didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan konsisten saat peneliti  kembali  ke lapangan mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan yang  dikemukakan  merupakan  kesimpulan yang kredibel.

## PEMBAHASAN
Pendidikan  merupakan  segala  daya  upaya untuk  menentukan  suatu  kemajuan  individu, oleh karena itu pendidikan juga dapat di jadikan sebagai bagian dari kebutuhan hidup masyarakat.  Dengan  berpendidikan  maka  setiap manusia dapat mengembangkan potensinya agar memiliki kekuatan spiritual keagamaan, berkepribadian  baik,  memiliki  kecerdasan,  serta berakhlak  mulia. Pendidikan juga dapat di sebut sebagai  usaha  untuk  membentuk  manusia  yang utuh, cerdas, dan berbudi pekerti luhur.

## Tabel 1.1 Kondisi Guru

## Sumber data SD GMIH Pitu
Secara  umum  sesuai  dengan  penelusuran data  berkaitan  pada  kondisi  guru  di  SD  GMIH Pitu telah cukup memadai dari segi tingkat/kualifikasi pendidikannya, dengan demikian dimana guru-guru berdasarkan kualifikasi  pendidikan  sudah  sebagian  besar telah  memiliki  predikat  sarjana  atau  strata  satu (S1).  Selanjutnya  secara  lengkap  data  diatas ditampilkan dalam tabel tetang kondisi guru.
Tabel 1.2 Keadaan Siswa
No Kls Jumlah Ruang Jenis Kelamin Jum lah Ket N0 Status Guru Perolehan Ijazah Terakhir Jum lah SMA DII I S1 S2 1 Guru PNS - 3 6 - 9 2 GTY - - - - - 3 Guru Honor - - 3 - 3 4 Tata Usaha - - - - - Jumlah - 3 9 - 12
Implementasi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kinerja Guru. (Hal. 98 - 106) 102
L P 1 I 1 9 14 23 2 II 1 24 14 38 3 III 1 26 13 39 4 IV 1 25 12 37 5 V 1 12 9 21 6 VI 1 22 13 35 Jumlah 6 118 75 193

## Sumber data SD GMIH Pitu
Berdasarkan  tabel  diatas  bahwa  keadaan siswa  di  SD  GMIH  Pitu  dengan  jumlah  secara keseluruhan 193 orang. Yang terdapat dari kelas I.  23  orang,  kelas  II.  38  orang,  dan  kelas  III.  39 orang,  IV.  37  orang,  kelas  V.  21  orang,  dan kelas VI. 35 orang.
1. Bagaimana  implementasi  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  pengembangan kinerja guru di SD GMIH Pitu
a. Diharuskan  guru-guru  untuk  membawa daftar hadir dalam proses KBM
b. Kepsek  melaksanakan  evaluasi  terhadap guru-guru  mata  pelajaran,  akan  tetapi waktu  evaluasinya    tidak  ditentukan secara sistematis
c. Terdapat ada guru yang tidak menjalankan  kinerjanya  dengan  secara baik
d. Kepsek  selalu  mencontohkan  dalam menjalankan  kinerja,  akan  tetapi  kepsek juga masih minim fungsi kontrolnya
2. Apa strategi yang digunakan kepala sekolah untuk  mengembangkan  kinerja  guru  SD GMIH Pitu
a. Melaksanakan  evaluasi    yang  berkaitan dengan kinerja guru yang tidak
dijalankan dengan baik
b. melakukan  teguran  secara  langsung kemudian langkah-langkah lainnya memanggil  guru  yang  bersangkutan untuk  menegur  maupun  memberikan penceharan
c. dalam pelaksanaan rapat tentang kinerjalitas  guru  yang  berkaitan  dengan kinerja  ialah  bagian  dari  salah  satu agenda  untuk  membicarakan  untuk mencari solusi dalam pelaksanaan rapat
d. sebagai  pimpinan  di  sekolah  SD  GMIH Pitu  atau  dalam  hal  ini kepsek diharuskan  untuk  melaksanakan  fungsi kontrol serta memberikan arahan dengan secara terus menerus
3. Bagaimana  peran  kepala  sekolah  dalam mengembangkan kinerja guru di SD GMIH Pitu
a. Menjaga  hubungan  antara  sesama  guru dan kepsek dengan secara baik, sehingga   kinerja  setiap  para  guru  dapat di  jalankan  dengan  penuh  tanggung jawab
b. Ketika  para  guru  melaksanakan  kinerja dengan  baik  maka  akan  diberikan  suatu pujian dan lain-lain
c. Kepsek diharuskan untuk memperhatikan  psikologis  para  guru sebelum
melaksanakan tindakan sehingga tidak terjadi ke salah pahaman
d. Tak  kalah  penting  juga  kepsek  harus memperhatikan kesejahteraan guru
e. Para guru yang telah membimbing siswa untuk mengikuti olimpiade dan mendapatkan  juara  akan  di  hargai dengan  uang  serta  mendapatkan  pujian lainnya
f. Guru    yang  bersangkutan  melaksanakan kinerja  dengan  baik  maka  guru  tersebut akan menjadi contoh terhadap guru-guru lain  untuk  mengikuti  sikap  baiknya dalam bekerja
Penelitian ini adalah mengembangkan kinerja  guru  di  sekolah  SD  GMIH  Pitu,  ketika kepsek  menerapkan  dalam  mengembangkan kinerja  belum  berjalan  dengan  secara  baik karena  yang  terjadi  di  sekolah  terkait  dengan kinerja  saat  ini  masih  terdapat  para  guru  yang lalai,  yang  kemudian  juga  masih  apatis
Implementasi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kinerja Guru.
(Hal. 98 - 106)
mengikuti  arahan  dari  pimpinan  bahkan  juga dikarenakan adanya pandemic Covid19. Denagan  adanya  pandemic  Covid19  maka aktifitas  para  guru  dalam  mengembangkan kinerja  menjadi  terkendala,  karena  di  wajibkan agar  selalu  mengikuti  Protokol  Kesehatan  oleh sebab  itu  maka  peran  kepala  sekolah  sangat diprioritaskan  sehingga  kinerja  dari  para  guru dapat  di  minimalisir  secara  baik.  Spears  (2010), kepemimpinan yang berkualitas adalah  berusaha  untuk  melibatkan  orang  lain dalam pengambilan keputusan. Hal ini,  sangat  didasarkan  pada  perilaku  etis  dan kepedulian, dan meningkatkan
pertumbuhan  pekerja  sambil  meningkatkan kepedulian dan kualitas pertumbuhan organisasi.
Selanjutnya  terdapat  berbagai  strategi  dan peran  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan kinerja  guru  di  sekolah  SD  GMIH  Pitu.  Pada dinamika ini menjadi tolak ukur dimana sekolah tersebut  di  jadikan  sebagai  tempat  untuk terbentuknya  suatu  instansi  pendidikan  yang berkualitas  oleh  karenanya    kepala  sekolah menjadi  barometer  untuk  mencapai  tujuan kinerja.  Sekolah  SD  GMIH  Pitu  ini  dapat dikategorikan masih cukup baik di kalangan atau lingkungan  masyarakat  bahkan  pemerintah, karena terdapat berbagai fasilitas, melaksanakan evaluasi  terkait  kinerja,  dan  jika  para  guru melaksanakan  kinerja  dengan  penuh  rasa tanggung  jawab  maka  akan  diberikan  pujian kemudian  ketika  guru-guru  dalam  membimbing siswa untuk mengikuti olimpiade lalu mendapatkan  hasil  yang  baik  maka  sudah  tentu guru  yang  bersangkutan  akan  diberikan  hadia sehingga  semangat  serta  perhatian  dalam membimbing siswa dapat berjalan secara efisien dan efektif. Kepala sekolah dalam mengembangkan  kinerja  guru  di  sekolah  SD GMIH  Pitu  terdapat  berbagai  kendalah  seperti kurangnya  kesadaran  secara  individu,  pasif dengan  keadaan,  apatis  terhadap  intruksi  yang disampaiakn  kepala  sekolah,  dan  juga  karena  di
pengaruhi  oleh  pandemic  Covid19.  Fattah, kinerja  diartikan  sebagai  ungkapan  kemajuan yang didasari oleh pengetahuan, sikap, keterampilan  dan  otivasi  dalam  menghasilkan suatu  pekerjaan.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  kinerja  adalah  hasil  kerja seseorang  yang  mencerminkan  prestasi  kerja sebagai  ungkapan  pengetahuan,  sikpa  dan keterampilan.  Widyastono  berpendapat,  bahwa terdapat  empat  gugus  yang  erat  kaitannya dengan  kinerja  guru,  yaitu  kemampuan  (1) merencanakan  KBM,  (2)  melaksanakan  KBM, (3)  melaksanakan  hubungan  antar  pribadi,  dan (4) mengadakan penilaian.
Berdasarkan  dinamika  diatas,  maka  sangat diharapkan  ada  cara  untuk  mengatasi  beberapa problematika tentang implementasi
kepemimpinan kepala sekolah dalam mengembangkan  kinerja  guru  di  sekolah  SD GMIH  Pitu.  Untuk  itu  akan  di  jabarkan mengenai  temuan  baik  itu  wawancara  dengan informan  maupun  pengamatan  peneliti  di lapangan.  Strategi  untuk  mengatasi  terkait kinerja  guru  di  sekolah  tersebut,  maka  sesuai informan  dapat  di  uraikan  bahwa  dalam meningkatkan kinerja pihak sekolah melaksanakan rapat dewan guru dan mengevaluasi  tentang  kinerja  guru,  adapun melakukan  teguran  secara  langsung  maupun tidak  langsung,  kepsek  diharapkan  selalu  untuk melaksanakan kontrol, serta pihak sekolah dapat memenuhi  kebutuhan  para  guru  atau  yang disebut  dengan  kesejahteraan.    Kepala  sekolah memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam proses  meningkatkan  mutu  sekolah.  Mulyasa (2011:159)  menegaskan  Gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja tenaga kependidikan di sekolah untuk meningkatkan produktivitas kerja demi mencapai  tujuan  dan  mewujudkan  visi  menjadi aksi.  Sementara  itu  Sergiovanni  menyatakan bahwa  seorang  kepala  sekolah  yang  ideal  harus menyadari tugas-tugas utama sebagai administrator.
Implementasi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kinerja Guru.
(Hal. 98 - 106)
Oleh  karena  itu  seorang  kepala  sekolah dalam mengembangkan kinerja para guru,  maka perluh adanya peraturan-peraturan yang mengatur tentang kinerja guru yang professional dan  juga  tentang  sanksi  kinerja  yang  tidak dilaksanakan  dengan  baik,  mendorong  serta saling  memberikan  semangat  dan  motivasi antara  sesama  para  guru,  kesejahteraan  guru yang  perlu  ditingkatkan,  dan    manajemen sekolah harus ditatah dengan efisien dan efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan dengan hasil pembahasan yang telah  diuraikan  di  atas  dan  yang  menjadi kesimpulan tentang implementasi kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  kinerja guru di SD GMIH Pitu. Adalah sebagai berikut:
1. Kepala  sekolah  dalam  menerapkan kinerja  hanya  sebatas  himbauan  berupa dorongan dan peringatan yang kemudian juga  guru-guru  telah  melaksanakan kewajibannya.
2. Kinerja  guru  merupakan  suatu  tujuan untuk  menentukan  kemajuan  sekolah maka  diharapkan  adanya  fasilitas  yang memadai,  kesadaran  dari  setiap  para guru  dan  saling  terbuka  antar  sesama serta kerja sama yang baik
3. Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam mengembangkan  kinerja  guru  masih kurang adanya fasilitas, tidak ada sanksi dalam  penerapan  kinerja  yang  tidak sesuai dengan tujuan pendidikan,
kesejahteraan  para  guru,  bahkan  juga kelalaian setiap individu.
4. Kepala sekolah diharuskan untuk melaksanakan  evaluasi  melihat  hal-hal yang berkaitan dengan kinerja guru yang belum dijalankan dengan baik, dan tidak
ada  kensenjangan  antara  kepsek  dan para guru.
5. Ditengah  pandemic  Covid19  kepala
sekolah berperan aktif dalam
mengembangkan kinerja guru.
6. Pandemic  Covid19  menjadi  penghalang dalam aktifitas pendidikan di lingkungan  sekolah,  untuk  itu  kepala sekolah  mampu  meminimalisir  dan pelaksanaan  pendidikan    mengikuti protokol kesehatan.

## DAFTAR RUJUKAN
Nurkolis  (2003),  Pendidikan  Sebagai  Investasi Tujuan  Panjang,  http/www.  e-dukasi. Net/artikel/indeks.php?=2/ Tahun 2020
Rivai,  Veithzal  dan  Deddy  Mulyadi.  2011.
Kepemimpinan  dan  Prilaku  Organisasi , Edisi  Ke-3,  PT.  Raja  Grafindo  Persada, Jakarta.
Hermino,  A.  (2014). Kepemimpinan  pendidikan di  era  globalisasi .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Sudarman, Momon. 2013. Profesi Guru : Dipuji, Dikritisi, dan Dicaci.
Jakarta:
RajaGrafindo Persada. Rosdina  (2014:71),  Perilaku  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan Kinerja Guru, Jurnal Administrasi Pendidikan, 3 : ISSN : 2302-0156
Supardi  (2013), Kinerja  Guru. Jakarta  Raja Grafindo Persada. Kompri. 2015. Manajemen Pendidikan (Komponen Komponen Elementer Kemajuan  Sekolah). Jakarta: Ar-Ruzz Media.
Suryabrata, S. 2003. Metodologi Penelitian. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Maleong  L.  J.  (2006),  Metodologi  Penelitian Kualitatif, Remaja Rosdakarya, Bandung.
Implementasi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kinerja Guru.
(Hal. 98 - 106)

## Sugiyono  (2007),  Metode  Penelitian  Pendidikan
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R & D, Alfabeta, Bandung.
Sudjana  (2000  :  234),  Metodologi  Penelitian Kualitatif, Dalam Buku Prof. Dr. Djam’an Satori,  M.  A.  dan  Dr.  Aan  Komariah,  M. Pd, Penerbit: Alfabeta. Bandung
Spears  2010.  ( Rustamadji  2020 :79),  Kualitas
Kepemimpinan Pendidikan dalam Konteks Organisasi Pembangunan Sumber Daya Manusia , Jurnal
Pendidikan, 8 : e-ISSN: 2337-7593
Fattah,  Widyastono. (Agus  Sarifudin  2019:423- 424), Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam
Implementasi Penilaian Sistem Sks
Melalui  Supervisi  Akademik  Pengawas
Sekolah,  J urnal  Pendidikan  Islam,  8  :  E- ISSN: 2614-8846
Mulyasa  dan  Sergiovanni  (2011). (Tukiman,
Cepi S. Abdul Jabar 2014:125) , Implementasi Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu  Sekolah  Di  Sd Kanisius  Sengkan  Kabupaten  Sleman , Jurnal
Akutabilitas
Manajemen Pendidikan. V: 2
Implementasi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kinerja Guru.
(Hal. 98 - 106)