JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3245

## MENDESAIN PEMBELAJARAN DENGAN MODEL DISCOVERY LEARNING PERBANTUAN EDDPUZZLE DALAM OPTIMALISASI BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMP
Submit , 24-12-2021 Accepted , 19-06-2022 Publish , 28-06-2022

## Sugestiana¹, Nur Fitri Yani², Ishaq Nuriadin³
Universitas Muhammadiyah Prof Dr Hamka 1,2,3
sugestiana.bci@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  model Discovery Learning perbantuan Aplikasi Edpuzzle untuk meningkatkan kemampuan berpikir matematis  siswa,  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif. Teknik yang digunakan peneliti adalah studi pustaka yang artinya peneliti melihat dan  meriview  artikel  yang  berkaitan  dengan  topik  yang  peneliti  ambil. Pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  adalah  peneliti  melakukan pengumpulan  data  dari  berbagai  sumber  seperti  buku,  artikel  jurnal  yang didalamnya  berkaitan  dengan  topik  yang  diambil  yaitu  mendesain  model pembelajaran Discovery  Learning berbantuan Ed  Puzzle dalam  optimalisasi berpikir kritis siswa SMP. Hasil penelitian, pada Model Discovery Learning siswa dapat menemukan sendiri konsep pembelajaran sehingga siswa dipaksa aktif dan guru  berperan  sebagai  fasilitator  saja.  Untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir kritis siswa dalam matematika akan berkembang setelah diberikan model pembelajaran  DL  ini.  Simpulan,  model  pembelajaran  menggunakan Discovery Learning dapat  mengoptimalkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Model pembelajaran Discovery  Learning sangat  efektif  untuk  diimplementasikan  dalam proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Siswa  menjadi  lebih  aktif  menemukan  konsep, sehingga  dapat  meningkatkan  berpikir  kritis  siswa  khususnya  dalam  mata pelajaran matematika.
Kata kunci : Berpikir Kritits, Covid 19 , Discovery Learning, EdPuzzle

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  the  Discovery Learning  model  assisted  by  the  Edpuzzle  application  to  improve  students' mathematical thinking skills. The type of research used was qualitative research. The technique used by the researcher is a literature study, which means that the researcher sees and reviews articles related to the topic that the researcher takes. Data  collection  carried  out  by  researchers  is  that  researchers  collect  data  from various sources such as books, journal articles in which are related to the topics taken,  namely  designing  the  Discovery  Learning  learning  model  assisted  by  Ed Puzzle in optimizing critical thinking for junior high school students. The results of  the  research,  in  the  Discovery  Learning  Model  students  can  find  their  own learning concepts so that students are forced to be active and the teacher acts as a facilitator only. To develop students' critical thinking skills in mathematics, they
will develop after being given this DL learning model. In conclusion, the learning model  using  Discovery  Learning  can  optimize  students'  critical  thinking  skills. The Discovery Learning learning model is very effective to be implemented in the teaching and learning process in the classroom. Students become more active in finding concepts, so that they can improve students' critical thinking, especially in mathematics.
Keywords: Critical Thinking, Covid 19, Discovery Learning, EdPuzzle

## PENDAHULUAN
Dalam   moda  pembelajaran  jarak  jauh  yang  saat  ini  diterapkan  di  tengah masa  pandemi Covid  19 ,   permasalahan   yang  muncul  dalam  proses  pendidikan nampaknya  menjadi  semakin  kompleks.  Pada  saat  pembelajaran  tatap  muka secara  langsung,  kita  tentunya  tidak  akan   menjumpai  kendala  seperti ketidakstabilan  jaringan  serta  kapasitas  bandwith  dan  kuota  yang  terbatas  baik dari sisi guru maupun siswa. Apabila masalah teknis tersebut terjadi, maka  proses pembelajaran  yang  telah  dirancang   melalui  tatap  maya  ( synchronous )   demi terjadinya interaksi antar siswa dan guru untuk penekanan pamahaman pada siswa pun tidak akan berjalan dengan baik.
Selain  kendala  teknis  yang  dialami  pada  moda  pembelajaran  jarak  jauh  di atas,  permasalahan  lain  yang  muncul  adalah  guru  harus  memiliki  kemampuan abad  21  agar  siswa  mampu  menghadapi  kemajuan  teknologi  yang  sangat  pesat pada  era  revolusi  industri  4.0.  Menurut  (Nafisa  &  Wardono,  2019)  kemampuan abad  21  yang  perlu  dimiliki  dalam  penguatan  karakter  siswa  adalah pengembangan  dari  kompetensi  4K,  (berpikir  kritis,  kreatif,  kolaboratif  dan komunikatif)  dan  juga  peningkatan  budaya  literasi  siswa.  Literasi  digital  sangat penting  bagi  seseorang  dalam  memilah,  mengkritisi,  melakukan  evaluasi,  dan menggunakan  informasi  tersebut  sebagai  rujukan  atau  pengetahuan  yang dibutuhkan.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti,  banyak  guru  yang  belum  menerapkan model pembelajaran yang dapat mendorong siswa untuk dapat berpikir kritis. Saat proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  tidak  didorong  untuk  aktif  bertanya  dan menyampaikan  ide  –  ide  terkait  materi  pembelajaran.  Proses  belajar  mengajar yang dilakukan oleh guru masih bersifat klasikal. Guru didalam kelas hanya focus pada  penyelasaian  materi  sesuai  dengan  kurikulum  daripada  mencari  alternatif model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  berpikir  kritis  siswa.  Oleh  sebab itu,  guru  perlu  memilih  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  berpikir kritis siswa.
Model pembelajaran Discovery Learning (DL) merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan berpikir kritis siswa. Menurut  (Nurrohmi et  al.,  2017)  model  DL  dapat  meningkatkan  berpikir  kritis  siswa.  Hal  ini  juga seirama  dengan  pendapat  dari  Ennis  (1985)  bahwa  siswa  yang  memiliki kemampuan  berpikir  kritis  mampu  bersikap  sistematis  dan  teratur.  Berdasarkan penelitian  dari  (Khoirunnisa  et  al.,  2015)  model  pembelajaran  DL  berpengaruh terhadap  berpikir  kritis  siswa.  Dilanjutkan  pada  penelitian  (Hasnan  et  al.,  2020) dengan memperoleh hasil bahwa kemampuan berpikir kritis siswa yang diajarkan
dengan model pembelajara DL lebih baik daripada yang diajarkan dengan model pembelajaran klasikal.
Pada  masa  pandemic Covid  19 yang  melanda  Indonesia  dan  dunia  pada pertengahan  tahun  2020  lalu,  sistem  pendidikan  di  dunia  dipaksa  untuk memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Untuk dapat meningkatkan berpikir kritis siswa dengan model pembelajaran DL, maka peneliti tertarik memanfaatkan media online  Edppuzle dalam  proses  pembelajaran.  Menurut    (Tirtanawati  et  al., 2021) aplikasi Edpuzzle adalah aplikasi berbasis online yang dapat dimanfaatkan guru  untuk  memilih  video,  mengedit,  memotong,  merekam  suara,  dan menambakan  kuis  atau  pertanyaan  -  pertanyaan  terkait  video  yang  ditampilkan.
Selain itu  dalam aplikasi Edpuzzle ini,  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  guru  dan siswa  dilibatkan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pada  aplikasi  ini, guru  dapat  melihat  aktivitas  siswa  dalam  menonton  video  pembelajaran  yang diberikan, apakah siswa tersebut sudah menyelesaikan sampai akhir atau belum. Dari uraian yang telah dijelaskan pada latar belakang, peneliti tertarik untuk meneliti  tentang  mendesain  model  pembelajaran Discovery  Learning berbantuan EdPuzzle untuk  mengoptimalisasi  berpikir  kritis  matematis  siswa.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  model Discovery  Learning perbantuan  Aplikasi Edpuzzle untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir matematis siswa,

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif digunakan dalam penelitian ini karena peneliti mengumpulkan atau mengkaji data yang  berbentuk  kalimat  untuk  memperoleh  suatu  kesimpulan.  Oleh  sebab  itu penelitian ini berisi kutipan-kutipan yang didalamnya tergambar penyajian artikel secara jelas terkait masalah yang diambil dalam penelitian ini

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan peneliti adalah studi pustaka yang artinya peneliti melihat dan  meriview  artikel  yang  berkaitan  dengan  topik  yang  peneliti  ambil. Pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  adalah  peneliti  melakukan pengumpulan  data  dari  berbagai  sumber  seperti  buku,  artikel  jurnal  yang didalamnya  berkaitan  dengan  topik  yang  diambil  yaitu  mendesain  model pembelajaran Discovery  Learning berbantuan EdPuzzle dalam  optimalisasi berpikir kritis siswa SMP.

## HASIL PENELTIAN DAN PEMBAHASAN

## Berpikir Kritis
Menurut (Rustamana, 2020) keterampilan berpikir kritis pada keterampilan berpikir abad 21 adalah keterampilan yang dilakukan untuk menganalisis, menilai, mengevaluasi,  merekonstruksi,  dalam  pengambilan  keputusan  kearah  pada tindakan yang logis dan rasional. Dilanjutkan menurut  (Jumaisyaroh et al., 2015) berpikir  kritis  matematis  adalah  konsep  dasar  berpikir  dalam  menganalisis argument serta gagasan terhadap makna dalam pengembangan pola pikir ke arah yang logis. Hal ini juga diungkapkan oleh (Sidiq & Prasetyo, 2020) bahwa hakikat berpikir  kritis  menurut  Johnson  adalah  proses  tersusun  yang  digunakan  siswa
dalam  mengevaluasi  asumsi,  logika,  fakta  serta  Bahasa  yang  menjadi  dasar pernyataan dari orang lain.
Adapun  indikator  berpikir  kritis  siswa  menurut  Mason  dalam  (Farib  et  al., 2019) adalah (1) Specializing , yaitu mengidentifikasi masalah dan menyusun serta mencoba berbagai strategi yang mungkin, (2) Generalizing yaitu bertujuan untuk mencerminkan  ide-ide  atau  gagasan  yang  dihasilkan.  (3) Conjecturing yaitu ditujukan  dalam  menganalogikan  pada  kasus-kasus  yang  serupa  dan  (4) Convincing yaitu  hasil  yang  diperoleh  dan  terbentuk  dari  pola,  dan  membuat kebalikan dari pola yang terbentuk. Sedangkan menurut Ennis dalam (Resty et al., 2019)  indikator  berpikir  kritis  adalah  (1)  memfokuskan  pertanyaan,  (2) menganalisis  argument,  (3)  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan,  membangun keterampilan  dasar  (4)  mempertimbangkan  kredibilitas  sumber  yang  terkait  dan mengobservasi,  (5)  mempertimbangkan  hasil  observasi,  (6)  melakukan  deduksi dan mempertimbangkan hasil, (7) melakukan induksi.
Dalam  berpikir  kritis  ada  beberapa  keuntungan  diantaranya  adalah  :  (1) berpikir  kritis  sama  dengan  berpikir  secara  mandiri  dan  bebas,  (2)  tidak  akan berprilaku tanpa berpikir, (3) dapat menyatakan masalah secara eksplisit. Menurut Giancarlo dan Facione dalam(Nafisa & Wardono, 2019) bahwa arti berpikir kritis lebih komprehensif mencakup disposisi, mengacu pada kecenderungan seseorang dalam menggunakan kemampuan berpikir kritis ketika menghadapi masalah untuk dipecahkan, ide dalam mengevaluasi, atau keputusan yang harus diambil.

## Model Discovery Learning
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  dan  dikembangkan oleh guru adalah model Discovery Learning . Menurut Darmadi (Sidiq & Prasetyo, 2020) mengatakan bahwa model Discovery Learning (DL) menuntut siswa untuk menemukan  pengetahuan  dalam  materi  pembelajaran  secara  mandiri  dengan proses  siswa  melakukan  penemuan  konsep  yang  awalnya  siswa  belum mengetahuinya.  Model  DL  adalah  proses  belajar  yang  dapat  memunculkan kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  melalui  mengolah  data  yang dikumpulkan  dan  membuktikan  konsep  dalam  materi  pembelajaran  (Prasasti  et al., 2019).
Sejalan  dengan  itu,  menurut  Brunner  (Nafisa  &  Wardono,  2019) menyatakan  bahwa  model  DL  adalah  model  dimana  siswa  diberdayakan  untuk menemukan  konsep  baru  serta  ide  baru,  bukan  lagi  hanya  menghafal  apa  yang disampaikan guru. Sedangkan menurut (Hasnan et al., 2020) model pembelajaran DL adalah model pembelajaran yang gurunya bukan sebagai  pusat informasi tapi guru  hanya  melakukan  aktifitas  tanya  jawab  dengan  siswa  sehingga  siswa  lebih aktif dan semangat dalam proses pembelajaran. Dari beberapa pendapat para ahli dapat  disimpulkan  pengertian  dari  Model Discovery  Learning adalah  model pembelajaran  yang  diatur  sedemikian  rupa  dengan  tujuan  siswa  memperoleh pengetahuan melalui  pengalaman  yang  sudah  dilalui  dengan  menemukan  konsep dari yang belum diketahui tentang materi pembelajaran.
Menurut Suryobroto (2010) yang dikutip oleh (Ngadiwon, 2020) langkah – langkah  pada  model  DL  adalah  (1)  mengidentifikasikan  kebutuhan  siswa,  (2) memilih  pendahuluan  konsep,  prinsip  dan  pengertian  yang  dipelajari,  (3) menentukan  masalah  dan  bahan,  (4)  membantu  memperjelas  masalah  yang  akan diberikan  kepada  siswa,  (5)  menyiapkan  alat  yang  digunakan,  (6)  memeriksa
pemahaman siswa terkait masalah yang diberikan, (7) siswa diberikan kesempatan untuk  menemukan  konsep,  (8)  membantu  siswa  dengan  memberikan  informasi dan data, (9) menganalisis secara mandiri dengan pernyataan  yang mengarahkan, (10)  menumbuhkan  interaksi  antar  siswa,  (11)  memberikan  pujian  kepada  siswa yang  aktif,  (12)  mendorong  siswa  untuk  merumuskan  prinsip  -  prinsip  dan menggeneralisasikan hasil.
Selain itu menurut (Dina & Ikhsan, 2019) sintaks model Discovery Learning adalah  dimulai  dari  stimulasi  dan  pemberian  masalah  sehingga  siswa  diminta untuk  menemukan  ide-ide  matematika  secara  lisan  dan  percaya  diri,  kemudian mengumpulkan  data  dan  mengelola  data  untuk  dianalisis  dan  mengevaluasikan ide-ide matematika melalui tulisan dengan harapan siswa memiliki rasa ingin tahu dan semangat dalam memecahkan masalah matematika, selanjutnya verifikasi dan generalisasi  sehingga  siswa  diminta  untuk  mempresentasikan  hasil  kerja  nya untuk diberi masukan oleh guru.
Teori  belajar  yang  terkait  dengan  model ini  adalah  teori  konstruktivisme. Menurut  (Bahir,  Fitra,  Inanna,  Hasan  M,  Tahir  T,  2020)  teori  belajar  ini merupakan  teori  belajar  yang  menitikberatkan  bimbingan  guru  yang  diharapkan dapat  melatih  siswa  dalam  memperoleh  pemahaman  dan  keterampilan  serta kompetensi  yang  mandiri.  Lebih  lanjut  menurut  (Masgumelar,  2021)  teori konstruktivisme  ini  dipelopori  oleh  J.  Piaget  yang  memiliki  anggapan  bahwa pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  berdasarkan  temuan  setelah  siswa  melakukan analisis  atau  percobaan.  Pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  tidak  diperoleh  secara kebetulan  melainkan  diperoleh  dengan  melakukan  tindakan  (Hutagaol,  2013). Teori  belajar  konstruktivisme  diharapkan  siswa  untuk  lebih  aktif  daripada  guru, peran guru dalam pembelajaran hanya sebagai fasilitator.
Menurut  (Adi  Saputro  &  Pakpahan,  2021)  ciri-ciri  dari  pembelajaran dengan menggunakan teori konstruktivisme dari J. Piaget dapat dipahami menurut prinsip-prinsip berikut :
a. Pengetahuan  siswa  diperoleh  dengan  cara  mengontruksi  oleh  siswa  sendiri, baik secara mandiri maupun berkelompok.
b. Pengetahuan tidak ditransfer dari guru ke siswa melainkan dari aktifan siswa dalam proses pembelajaran
c. Siswa  aktif  membangun  pengetahuan  secara  terus  menerus,  sehingga  siswa mengalami perubahan konsep kearah konsep yang lebih detail dan lengkap.
d. Guru berperan sebagai fasilitator agar siswa dapat mengontruksi pengetahuan sendiri.
Berdasarkan  prinsip  diatas,  implementasi  teori  konstruktivisme  ini  dalam proses  pembelajaran  adalah  siswa  diarahkan  untuk  lebih  aktif  dalam  prosesnya dan guru hanya sebagai fasilitator dalam pembelajaran. Teori ini sangat berkaitan dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning dimana  siswa  menemukan sendiri  konsep  materi  yang  akan  dipelajari  dengan  bimbingan  guru.  Menurut (Udin S, Winaputra, 2011) ada dua model pembelajaran yang sesuai dengan teori konstruktivisme  ini  yaitu Discovery  Learning (Pembelajaran  menemukan)  dan Problem Based Learning (pembelajaran berbasis masalah).

## Media Online Eddpuzzle
Menurut  (Achmad  &  Ganiati,  2021)  Edpuzzle  adalah  aplikasi  dan  media pembelajaran  berbasis  video  yang  dapat  gunakan  oleh  pendidik  untuk  membuat
tampilan  pelajaran  menarik,  video  dapat  di  unduh  melalui Youtube,  Khan Academy,  Crash  Crouse ,  video  yang  sudah  di  unduh  kemudian  dimasukkan  ke dalam  aplikasi Edpuzzle sehingga  pendidik  dapat  menulis  pertanyaan  terkait tayangan  video  serta  guru  bisa  memantau  apakah  siswa  menonton  video  yang disediakan dan seberaapa baik siswa memahami materi yang diberikan. Kemudian menurut  (Yusuf  &  Et.al,  2005) Edpuzzle adalah  sebuah  aplikasi  pembelajaran berbasis  video  yang  penggunaanya  bisa  kita  akses  menggunakan  smartphone, laptop, dan PC.
Kelebihan Edpuzzle menurut (Sirri & Lestari, 2020) adalah membantu guru dalam  memberikan  materi  pelajaran  berbentuk  konten  video.  Video  yang bersumber  dari Youtube ini  tanpa  iklan  dan  gangguan  lainnya.  Guru  dapat membuat kuis dalam bentuk video serta guru dpat melakukan penilaian langsung melalui aplikasi Edpuzzle . Keuntungan lain yang diperoleh dengan memanfaatkan Edpuzzle adalah  siswa  bisa  menonton  video  di  perangkat  sendiri.  Selain  itu menurut (Tirtanawati et al., 2021)
Mendesain  Pembelajaran  dengan  Model Discovery  Learning Perbantuan Eddpuzzle dalam Optimalisasi Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP
Sebagaimana yang sudah dijelaskan diatas, membahas tentang mengoptimalisasi  berpikir  matematis  siswa  pada  tingkat  sekolah  menengah khususnya  dengan  model Discovery  Learning perbantuan Edpuzzle ,  data  yang diperoleh  berdasarkan  penelitian  –  penelitian  yang  telah  dipublish  pada  jurnal. Maksud dari peneliti dari hal yang disampaikan adalah peneliti akan menunjukkan data-data  yang  valid,  terkait  model  DL  perbantuan Edpuzzle dapat mengoptimalisasi berpikir kritis matematis siswa atau tidak.
Berikut berupa data dari hasil penelitian terdahulu yang relevan, yang dapat peneliti  sajikan  sebagai  tolak  ukur  dari  Model  DL  berbantuan EdPuzzle dalam mengoptimalisasi  berpikir  kritis  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  tingkat sekolah menengah khususnya sekolah menengah pertama.
Menurut  penelitian  dari  Nugraha  et  al.  (2020)  mengungkapkan  bahwa kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siwa  yang  menggunakan  model  DL  lebih baik daripada siswa yang menggunakan dengan model konvensional. Dibuktikan dari  hasil  uji  kesamaan  rata-rata  menggunakan  uji  -T  dengan  hasul  pengeujian Levene  hasil  Posttes  tidak  homogen,  nilai  signifikasi  menggunakan  hasil  sig(2- tailed) yang (equal variances not assumed) dengan hasil, 0,000. Karena nilai dari signifikaansi  <0,005  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  DL  lebih  baik daripada model Konvensional.
Berdasarkan penelitian dari  Sa’diyah & Dwikurnaningsih (2019) diperoleh hasil  bahwa  Penerapan  model  pembelajaran  DL  pada  pembelajaran  untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  kelas  IV  SDN Kutowinangun  mengalami  peningkatan  persentase  rata-rata  sebanyak  16.04  % dengan  diperoleh  rata-rata  siklus  I  sebesar  68  dan  siklus  II  sebanyak  81. Persentase  kenaikan  sudah  mencapai  indikator  kinerja  penelitian  yakni  ≥  10  %. Selain itu terdapat peningkatan aktivitas guru dan peserta didik dalam menerapkan model  DL.  Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  disimpulkan  bahwa penerapan  model  DL  dapat  meningkatkan  aktivitas  keterampilan  berpikir  kritis peserta didik, serta dapat meningkatkan persentase rata-rata sebesar ≥ 10 %.
Diperkuat  dengan  penelitian  dari Wedekaningsih  et  al.,(2019)  berdasarkan hasil  penelitian  yang    dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  DL  dapat  berhasil meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran matematika melalui langkah-langkahnya. Dimana keterampilan berpikir siswa  pada  pra  siklus  hanya  memperoleh  rata-rata  60  meningkat  pada  siklus  I dengan  rata-rata  70  dan  kembali  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  81. Peningkatan  keterampilan  berpikir  krtis  siswa  tersebut  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  dari  pra  siklus  8  (35%)  peserta  didik mendapatkan  nilai  tuntas  dan 15 (65%) peserta didik mendapat nilai dibawah KKM. Setelah dilakukan tindakan siklus I hasil belajar meningkat dengan 12 (52%)  siswa mendapatkan nilai tuntas dan 11 (48%) siswa masih mendapat nilai dibawah KKM (70). Hasil belajar siswa kembali  meningkat  setelah  dilakukan  tindakan  siklus  II  dengan  perolehan  hasil sebanyak 20 (87%) mendapatkan nilai sama dengan atau diatas KKM dan 3 (13%) siswa mendapat nilai dibawah KKM.
Sedangkan  diperdalam  lagi  menurut  penelitian Fitriyanti  (2020)  hasil penelitian  yang  dilakukan  dengan  penelitian  tindakan  kelas  menggunakan  tiga tahapan siklus yaitu siklus I-III, maka dapat disimpulkan bahwa model DL dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Aktifitas  siswa  dapat ditingkatkan dengan berbagai tindakan, antara lain :
1. Membuat RPP atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran menggunakan model pembelajaran DL
2. Membuat  media  pembelajaran  yang  menarik  menggunakan  Microsoft PowerPoint
3. Membuat LKS atau LKPD
4. Guru menyiapkan materi atau modul yang digunakan sebagai  sumber belajar siswa  dan  juga  guru  menyediakan  sumber  informasi  berupa  alamat  web internet sebagai pencarian informasi
5. Guru menginstruksikan siswa untuk dapat mencari sumber belajar yang lain
6. Guru memotivasi siswa Menurut  Burais    (2016)  hasil  analisis  persentase  pencapaian  indikator kemampuan penalaran matematis, jelas terlihat bahwa dengan menerapkan model pembelajaran  DL  dapat  meningkatkan  kemampuan  penalaran  matematis  siswa terutama pada indikator sebagai berikut :
1. melaksanakan perhitungan menurut aturan atau rumus.
2. Memperoleh kecendrungan jawaban dan solusi dari hasil perkiraan
3. penalaran  analogi:  penarikan  kesimpulan  berdasarkan  keserupaan  data  atau proses, dan
4. menggunakan pola interaksi dalam menganalisis situasi. Berdasarkan  paparan  di  atas  dan  analisa  dari  peneliti,  bahwa  model pembelajaran Discovery Learning yang digunakan dapat menentukan hasil belajar siswa  termasuk  dalam  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Data  –  data  yang disampaikan  diatas  berdasarkan  penelitian  dari  peneliti  sebelumnya  yang  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Discovery  Learning dapat meningkatkan  berpikir  kritis  matematis  siswa.  Karena  model  DL  ini  siswa  dapat menemukan  sendiri  konsep  pembelajaran  sehingga  siswa  dipaksa  aktif  dan  guru berperan  sebagai  fasilitator  saja.  Untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir
kritis  siswa  dalam  matematika  akan  berkembang  setelah  diberikan  model pembelajaran DL ini.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat peneliti simpulkan bahwa model pembelajaran  menggunakan Discovery  Learning dapat  mengoptimalkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Model  pembelajaran  DL  sangat  efektif  untuk diimplementasikan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Siswa  menjadi  lebih aktif  menemukan  konsep,  sehingga  dapat  meningkatkan  berpikir  kritis  siswa khususnya dalam mata pelajaran matematika. Berdasarkan hasil penelitian peneliti menyarankan  untuk  guru  dapat  mengimplementasikan  model  pembelejaran Discovery  Learning sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis siswa.

## DAFTAR ISI
Achmad, N., & Ganiati, M. (2021). Implementasi EdPuzzle Dalam Meningkatkan Minat  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Era  New  Normal. UJMES  (Uninus Journal of Mathematics Education and Science) , 06 (02), 46–51. Adi  Saputro,  M.  .,  &  Pakpahan,  P.  L.  (2021).  Mengukur  Keefektifan  Teori Konstruktivisme dalam Pembelajaran. Journal of Education and Instruction , 4 (1), 24–39.
Bahir, Fitra, Inanna, Hasan M, Tahir T, R. (2020). Model Pembelajaran Discovery Learning  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Indonesian Journal of Social and Educational Studies , 1 (1), 10–21.
https://doi.org/10.47080/progress.v1i1.130
Burais, L., Ikhsan, M., & Duskri, M. (2016). Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis  Siswa  melalui  Model  Discovery  Learning. Jurnal  Didaktik Matematika , 3 (1), 77–86. Dina,  Z.  H.,  &  Ikhsan,  M.  (2019). The  Improvement  of  Communication  and Mathematical  Disposition  Abilities  through  Discovery  Learning  Model  in Junior High School . 4 (1), 11–22.
Farib, P. M., Ikhsan, M., & Subianto, M. (2019). Proses Berpikir Kritis Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama melalui Discovery Learning. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 6 (1), 99–117. https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i1.21396
Fitriyanti,  H.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis melalui  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Pamekasan. JTIEE (Journal of Teaching in Elementary Education) , 4 (2), 1– 9. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30587/jtiee.v4i2.2146.
Hasnan,  S.  M.,  Rusdinal,  R.,  &  Fitria,  Y.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Model Discovery  Learning  Dan  Motivasi  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  239–249. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.318
Hutagaol,  K. (2013). Pembelajaran kontekstual untuk meningkatkan kemampuan representasi  matematis  siswa  sekolah  menengah  pertama. Infinity :  Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung , 2 (1), 85–99.
Jumaisyaroh,  T.,  Napitupulu,  E.  E.,  &  Hasratuddin,  H.  (2015).  Peningkatan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Dan  Kemandirian  Belajar  Siswa
Smp  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Kreano,  Jurnal  Matematika
Kreatif-Inovatif , 5 (2), 157. https://doi.org/10.15294/kreano.v5i2.3325 Khoirunnisa,  Achmad,  A.,  &  Yolida,  B.  (2015).  Pengaruh  Model  Discovery Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Bioterdidik Wahana Ekspresi Ilmiah , 3 (6). Masgumelar,  N.  K.  (2021).  Teori  Belajar  Konstruktivisme  dan  Implikasinya dalam  Pendidikan  dan  Pembelajaran. GHAITSA :  Islamic  Education Journal , 2 (1), 49–57.
Nafisa,  D.,  &  Wardono.  (2019).  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Berbantuan  Multimedia  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa. Prisma , 2 , 854–861. Ngadiwon.  (2020). Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Melalui  Model  Pembelajaran Discovery Learning Pada Peserta . 1 (1), 117–130. Nugraha,  G.,  Supianti,  I.  I.,  Magister,  P.,  Matematika,  P.,  Pasundan,  P.  U.,  & Learning,  D.  (2020).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMK. Journal PJME , 10 (1), 78–87. https://doi.org/10.5035/pjme.v10i1.2439 Nurrohmi, Y., Utaya, S., & Utomo, D. H. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery  Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan :  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (10),  1308– 1314.
Prasasti, D. E., Koeswanti, H. D., & Giarti, S. (2019). Peningkatan Keterampilan
Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Discovery Learning Di Kelas Iv Sd. Jurnal Basicedu , 3 (1), 174–179. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.98
Resty, Z. N., Muhardjito, M., & Mufti, N. (2019). Discovery Learning Berbantuan Schoology:  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (2),  267–273. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i2.12040
Rustamana,  H.  A.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  berbasis Penyelidikan  (Discovery  Learning)  untuk  Meningkatkan  Ketrampilan Berpikir  Abad  -  21  Pada  Mata  Pelajaran  Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1 Cinangka. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP  UNTIRTA , 3 (1), 139–154.
Sa’diyah, A., & Dwikurnaningsih, Y. (2019). Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis melalui Model Pembelajaran Discovery Learning. EDUKASI : Jurnal Penelitian Dan Artikel Pendidikan , 11 (1), 55–66.
Sidiq,  M.  A.,  &  Prasetyo,  T.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Problem Solving  dan  Discovery  Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 361–370.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.358
Sirri,  E.,  &  Lestari,  P.  (2020).  Implementasi  EdPuzzle  Berbantuan  Whatsapp Group  Sebagai  Alternatif  Pembelajaran  Daring  pada  Era  Pandemi. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia , 5 (2), 67–72.
Tirtanawati,  M.  R.,  Purnama,  Y.  I.,  Prastiwi,  C.  H.  W.,  &  Ika  R,  O.  (2021). Pelatihan  Penggunaan  Video  Interaktif  Pembelajaran  Bahasa  dengan Aplikasi  Audacity  dan  EdPuzzle  Bagi  Guru  MTS  Darut  Tauhid  Desa Ngablak,  Bojonegoro. PADI :  Pengabdian  Masyarakat  Dosen  Indonesia ,
4 (1), 26–33.
Wedekaningsih,  A.,  Koeswanti,  H.  D.,  &  Giarti,  S.  (2019).  Penerapan  Model Pembelajran  Discovery  Learning  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik. Jurnal Basicedu , 3 (1), 21–26.