http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## Pengaruh Model Pembelajaran    Charakter Project
Citizen  Berbasis  Outdoor,  Minat  Belajar  dan  Ber- fikir Kritis Terhadap Prestasi Siswa
Linda Kristinawati 1 Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Kristinawatilinda83@gmail.com
1 Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi No. 48 Malang, 65148 , Indonesia

## Abstract
The purpose of this research 1) To know the influence of the outdoor based  character  project  citizen  learning  model  toward  the  students achievement of  partially  fifth  grade  students  at  Mutiara  Harapan Elemen- tary  School  Lawang; 2)  To know  the  influence  of  learning interest  toward students  learning  achievement  of  partially  fifth  grade  students  at  Mutiara Harapan  Elementary School Lawang; 3) To know the influence of critical thinking  toward students learning achievement of partially fifth grade stu- dents at Mutiara Harapan  Elementary School Lawang 4) To know the in- fluence of outdoor based character project citizen learning model, students interest, and critical thinking toward students learning achievement of sim- ultaneously  fifth  grade  students  at  Mutiara  Harapan  Elementary  School Lawang.Based on research objectives which basically research that is used including  applied  research. Applied  research is  aimed at  solving  practical life problems. As the techniques used in collecting data in this research are documentation  and  questionnaires.  The  analysis  on  this  research  using multiple regression analysis with the SPSS program for Windows.The result of this research showed that 1) The first hypothtesis test results obtained no significant  influence  from  outdoor  based  character  project  citizen  models toward  students  learning  achievement  of  partially  fifth  grade  students  at Mutiara  Harapan    Elementary  School  Lawang.  Data  analysis  result  with pearson test obtained the coefficient correlation of 0,121 with significancy of  0,343.  Therefore  it can  be  said  that  the effect  of  X1  on Y  is  not  signifi- cant. Ho accepted and Hi rejected. 2) The second hypothesis test obtained any significant influence from outdoor based character project citizen mod- els toward students learning achievement of partially fifth grade students at Mutiara  Harapan    Elementary  School  Lawang.  Data  analysis  result  with pearson test obtained the coefficient correlation of 0,411 with significancy of  0,001.  Therefore  it  can  be  said that  the influence  of X2 on  Y  is  signifi- cant. Ho rejected and Hi accepted. 3) The third hypothesis test results ob- tained any significant influence  of critical thinking  toward students learn- ing achievement of partially fifth grade students at Mutiara Harapan  Ele- mentary  School  Lawang.  Data  analysis  result  with  pearson  test  obtained the coefficient correlation of 0,472 with significancy of 0,000. Therefore it can be said that the influence of X3 on Y is significant. Ho rejected and Hi accepted. 4) The fourth hypothesis test result say there is influence of out- door  study  based  character  project  citizen  models,  learning  interest  and critical thinking toward students achievement of simultaneously fifth grade students at Mutiara Harapan  Elementary School Lawang. The value of the determinant coefficient (R) of 0,652 which means that the independent vari- able is outdoor based character project citizen models (X1), learning inter- est  (X2),  and  critical  thinking  (X3)  able  to  explain the  dependent variable students  achievement  (Y)  of  65,2%  while  the  rest  is  34,8%  explained  by another  variable  outside  the  model.  It  shows  that  the  dependent  variable has a significance influence.

## Info Artikel
ISSN (print ): 1858-4985
ISSN ( on-line ): 2721-8821
Keyword:
Outdoor  Based  Character Citizen  Learning  Models, Students  Interest,  Critical Thinking, Students Achievement.
Korespondensi Penulis: Linda Kristinawati: E-mail: l Kristinawatilinda83@gmail. com
Pendidikan  merupakan  bidang  yang  harus  diutamakan  karena  para  siswa  mempunyai  berbagai potensi dalam dirinya. Belajar akan lebih bermakna jika siswa mengalami apa yang dipelajarinya, bukan mengetahuinya. Pembelajaran yang berorientasi pada penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompe- tisi  mengingat  jangka  pendek,  tetapi  gagal  dalam  membekali  anak  memecahkan  persoalan  dalam kehidupan  jangka  panjang  dan  kita  harus  bisa  melakukan  berbagai  pendekatan  dalam  segala  hal  (Amri dan Ahmadi, 2010). Secara khusus Syaiful Bahri Djamarah (2008:177) mengemukakan bahwa interaksi dari lingkungan alami dan lingkungan sosial budaya selalu terjadi dalam mengisi kehidupan anak didik serta mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap belajar anak di sekolah.
Model pembelajaran mengacu pada pendekatan pembelajaran yang akan digunakan, termasuk di dalamnya  tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran  dan pengelolaan kelas (Trianto, 2014:51).
Masalah yang timbul dari faktor guru yaitu guru  SD Mutiara Harapan Kecamatan Lawang Ka- bupaten  Malang  kurang  mampu  mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  masih  men- erapkan pembelajaran yang konvensional dalam hal ini metode yang sering digunakan oleh guru adalah metode ceramah. Charakter project citizen berbasis outdoor adalah model dimana guru mengajak siswa belajar di luar ruangan dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, untuk melihat peristiwa langsung di lapangan dengan tujuan untuk mengenalkan peserta didik dengan lingkungannya.

## 2. METODE
Jenis Penelitian : Penelitian yang digunakan termasuk dalam penelitian kuantitatif dengan menggunakan penelitian terapan dan bertujuan penjelasan ( explanation ).
Waktu Penelitian dan Tempat Penelitian : Tahun ajaran 2018-2019 semester 1 dan bertempat di SD Mu- tiara Harapan Lawang
Target/Subyek  Penelitian:  Responden  adalah  siswa  kelas  V  SD  Mutiara  Harapan  Lawang  Kecamatan Lawang Kabupaten Malang Tahun Ajaran 2018/2019
Prosedur:  Penelitian  ini  juga  bertujuan  memberikan  penjelasan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  variabel bebas  dan  tergantung  serta  menemukan  dan  melaporkan  antara  aspek-aspek  dari  fenomena  yang ditelaah. Penelitian ini termasuk penelitian terapan, metode deskriptif, tingkat riset korelasi dengan jenis data kuantitatif.
Teknik  Analisis  Data: Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  antara  lain  dengan menggunakan  skala  likert,  kuesioner/angket  dan  observasi.Data  hasil  kuesioner  berupa  jawaban  re- sponden dari variabel.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Model CPC Outdoor Study (X1)
Tabel 1. Distribusi Frekwensi Skor Hasil Sebaran Angket Variabel X1 Cpc outdoor study
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 0 16 44,4 44,4 44,4 1 6 1 2,8
2,8 47,2 2 4 1 2,8 2,8 50,0 2 5 2 5,6 5,6 55,6 3 4 5 13,9 13,9 69,4 3 5 2 5,6 5,6 75,0 3 6 2 5,6 5,6 80,6
3 7 2 5,6
5,6 86,1 4 0 1 2,8
2,8 88,9 4 2 1 2,8 2,8 91,7 4 4 2 5,6 5,6 97,2 4 8 1 2,8 2,8 100,0 T otal 36 100,0 100,0

## Gambar 1.  Histogram Variabel Model CPC Berbasis Outdoor (X1)
Keadaan variabel X1 setelah diadakan penyebaran angket dan peskoran berdasarkan skala likert menunjukkan bahwa total skor terendah variabel X1 adalah 10, sedangkan skor tertinggi adalah 48. Dan jika dibandingkan dengan skor keseluruhan yakni 50, maka skor untuk variabel X1  rata-rata 23,72 .

## Variabel Minat Belajar (X2)
Tabel 2. Distribusi Frekwensi Skor Hasil Sebaran Angket Variabel X2 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 2 2 1 2,8
2,8 2,8 2 3 1 2,8
2,8 5,6
2 5 1 2,8
2,8 8,3
2 6 1 2,8
2,8 11,1 2 7 1 2,8
2,8 13,9 2 9 2 5,6
5,6 19,4 3 0 1 2,8
2,8 22,2 3 1 3 8,3
8,3 30,6 3 2 3 8,3
8,3 38,9 3 3 4 11,1 11,1 50,0 3 5 3 8,3 8,3 58,3 3 6 1 2,8 2,8 61,1
3 7 4 11,1
11,1 72,2 3 8 2 5,6
5,6 77,8 3 9 3 8,3
8,3 86,1 4 0 2 5,6
5,6 91,7 4 1 1 2,8
2,8 94,4 4 3 1 2,8
2,8 97,2 4 5 1 2,8 2,8 100,0 T otal 36 100,0 100,0
Gambar 2. Histogram Variabel Minat Belajar (X2 )
Keadaan Variabel X2 setelah diadakan penyebaran angket dan penskoran berdasarkan skala likert menunjukkan bahwa total skor terendah variabel X2 adalah 22, sedangkan skor tertinggi adalah 45. Dan jika  dibandingkan  dengan  skor  keseluruhan  yakni  50,  maka  rata-rata  skor  untuk  variabel  X2  adalah 33,97 .

## Variabel Berfikir Kritis (X3)
Tabel 3. Distribusi Frekwensi Skor Hasil Sebaran Angket Variabel X3
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 7 1 2,8 2,8 2,8 2 3 2 5,6 5,6 8,3 2 5 1 2,8 2,8 11,1 3 1 1 2,8 2,8 13,9 3 2 3 8,3 8,3 22,2 3 3 1 2,8 2,8 25,0 3 4 1 2,8 2,8 27,8
3 5 6 16,7
16,7 44,4
3 6 2 5,6
5,6 50,0
3 7 1 2,8
2,8 52,8 3 8 3 8,3
8,3 61,1 4 0 10 27,8 27,8 88,9 4 1 2 5,6
5,6
94,4 4 3 1 2,8
2,8
97,2 4 4 1 2,8 2,8 100,0 Total 36 100,0 100,0
Gambar 3. Histogram Variabel Minat Belajar (X3)
Keadaan Variabel X3 setelah diadakan penyebaran angket dan penskoran berdasarkan skala likert menunjukkan bahwa total skor terendah variabel X3 adalah 17, sedangkan skor tertinggi adalah 44. Dan jika  dibandingkan  dengan  skor  keseluruhan  yakni  50,  maka  skor  untuk  variabel  X3  dengan  rata-rata 36,67.

## Variabel Prestasi Belajar (Y)

## Tabel 4. Distribusi Frekwensi Skor Hasil Sebaran Angket Variabel Y
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 7 7 2 5,6
5,6 5,6 7 8 2 5,6
5,6 11,1 7 9 3 8,3
8,3 19,4 8 0 1 2,8
2,8 22,2 8 1 2 5,6 5,6 27,8 8 2 2 5,6 5,6 33,3 8 3 4 11,1 11,1 44,4
8 4 2 5,6
5,6 50,0
8 5 1 2,8
2,8 52,8
8 6 1 2,8
2,8 55,6
8 7 1 2,8
2,8 58,3
8 8 3 8,3
8,3 66,7
8 9 4 11,1
11,1 77,8 9 0 4 11,1
11,1 88,9 9 3 1 2,8
2,8 91,7 9 4 2 5,6
5,6 97,2 9 5 1 2,8 2,8 100,0 Total 36 100,0 100,0

## Gambar 4. Diagaram Variabel Prestasi Siswa (Y)
Keadaan Variabel Y setelah diadakan penyebaran angket dan penskoran berdasarkan skala likert menunjukkan bahwa total skor terendah variabel Y adalah 77, sedangkan skor  tertinggi adalah 95. Dan jika dibandingkan dengan skor keseluruhan yakni 100, maka skor untuk variabel Y termasuk dalam kat- egori baik dengan rerata 85,19.Nilai koefisien determinan (R) sebesar 0,652 yang berati bahwa variabel bebas yaitu model character project citizen berbasis outdoor (X1), minat belajar (X2), dan berfikir kritis (X3) mampu menjelaskan variabel terikat prestasi siswa (Y) sebesar 65,2 % sedangkan sisanya sebesar 34,8 % dijelaskan oleh variabel lain di luar model.

## Pembahasan
1.  Tidak  Ada  Pengaruh  Model Character  Project  Citizen Berbasis Outdoor Terhadap  Prestasi  Siswa Kelas V SD Mutiara Harapan Lawang Secara Parsial.
Hasil analisis data dengan uji pearson diperoleh koefesien  korelasi  sebesar 0,121 dengan signif- ikansi 0,343. Dengan demikian dapat dikatakan tidak ada pengaruh X1 terhadap Y secara signifikan. Hal ini  tidak  berarti  model character  project  citizen berbasis oudoor kurang  penting  terhadap  tercapainya prestasi  belajar,  tetapi  dalam  kenyataannya  tercapainya  pembelajaran  yang  optimal  memerlukan  suatu model pembelajaran yang bervariasi.
2.Terdapat  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Siswa  Kelas  V  SD  Mutiara  Harapan  Lawang Secara Parsial.
Hasil analisis data dengan uji pearson diperoleh koefesien  korelasi sebesar 0,411 dengan signif- ikansi 0,001 Artinya X2 ada pengaruh terhadap Y secara signifikan.
3.Terdapat  Pengaruh  Berfikir  Kritis  Terhadap  Prestasi  Siswa  Kelas  V  SD  Mutiara  Harapan  Lawang Secara Parsial.
Hasil analisis data dengan uji pearson diperoleh koefesien  korelasi sebesar 0,472 dengan signif- ikansi 0,000. Artinya X3 memiliki  pengaruh terhadap Y secara signifikan .
4. Terdapat Pengaruh Model Character Project Citizen Berbasis Outdoor Study, Minat Belajar, Berfikir Kritis  Terhadap Prestasi Siswa Kelas V SD Mutiara Harapan Lawang Secara Simultan.
Ini  dibuktikan  dengan  nilai  koefisien  determinan  (R) sebesar  0,652  yang  berati bahwa  variabel bebas yaitu model character project citizen berbasis outdoor (X1), minat belajar (X2), dan berfikir kritis (X3) mampu menjelaskan variabel terikat prestasi siswa (Y) sebesar 65,2 % sedangkan sisanya sebesar 34,8 % dijelaskan oleh variabel lain di luar model.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  hasil penelitian  pada  bab  sebelumnya, maka  hasil  penelitian  ini  dapat  disim- pulkan sebagai berikut.
1. Hasil uji hipotesis pertama diperoleh tidak ada pengaruh yang signifikan model cpc berbasis outdoor study terhadap prestasi belajar siswa kelas V SD Mutiara Harapan Lawang secara parsial.
2. Hasil uji hipotesis kedua diperoleh ada pengaruh yang signifikan  minat belajar terhadap prestasi bela- jar siswa kelas V SD Mutiara Harapan Lawang secara parsial.
3. Hasil uji hipotesis ketiga diperoleh ada pengaruh yang signifikan berfikir kritis terhadap prestasi bela- jar siswa kelas V SD Mutiara Harapan Lawang secara parsial.
4.  Hasil  uji  hipotesis  keempat  diperoleh  ada  pengaruh  yang  signifikan model charakter  project  citizen berbasis outdoor ,  minat  belajar,  berfikir  kritis,   terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Mutiara harapan Lawang secara simultan.
Saran 1.  Faktor cpc(character  project  citizen)  outdoor  study ,  minat  belajar,  berfikir  kritis  berpengaruh  ter- hadap prestasi siswa hendaknya mendapat perhatian dalam pengembangan lembaga pendidikan di ma- sa depan agar dapat menciptakan output dan outcome yang bermutu dalam mendukung capaian tujuan pendidikan  yang  diharapkan  sesuai  dengan  visi  misi  yang  ada,  khususnya  SD  Mutiara  Harapan Lawang Kabupaten Malang.
2.Hasil-hasil yang sudah dicapai lembaga selama ini merupakan sumbangan nyata para siswa, guru da- lam pengabdiannya, namun belum merupakan hasil yang optimal di SD Mutiara Harapan Lawang Ka- bupaten  Malang.  Karena  itu  siswa,  guru  dan  karyawan  lainnya  perlu  di  dorong  dari  berbagai  aspek seperti  pemberian tugas, mengikuti pendidikan  dan  latihan  serta  pemberian  penghargaan  yang  sesuai, sehingga dapat merangsang kreativitasnya karena ada harapan yang mungkin dicapai.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Amri  dan  Ahmadi,2010. Proses  Pembelajaran  Inovatif  dan  Kreatif,  Dalam  Kelas .  Jakarta:PT  Prestasi Pustakarya.
Coleman  dan  Hammen  (Megalia  2010  :  12). Pembelajaran  Matematika  dengan  Menggunakan  Model Assurance,  Relevance,  Interest,  Assesment,  Statisfication  (ARIAS)  dalam  Upaya  Meningkatkan Kemampuan berfikir Kreatif Siswa . Skripsi FPMIPA UPI.Bandung :Tidak diterbitkan. Al  Tin  Sumartini,2012 Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Project  Citize      Terhadap  Pengembangan Kompetensi  Warganegra  Di  Era  Globalisasi. Uiversitas  Pendidikan  Indonesia  :  Reposito- ry.Upi.Edu)
Ali Mahmudi. Mengukur Kemampuan Berpikir Kreatif . (Yogyakarta: UNY Yogyakarta. 2010). Ali  Mahmudi. Pemecahan  masalah  dan  Berpikir  Kreatif.  (Palembang:  Universitas  Sriwijaya  Palem- bang, 2008)
Aziz  Saefudin,  Abdul. Pengembangan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Ma- tematika  Dengan  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik .(  Yogyakarta:  Universitas  PGRI Yogyakarta. 2012)
Baharudin  (2009:162). Pendidikan  dan  Psikologi  Perkembangan. Yogyakarta:Ar-Ruuzz  Media  Bonoe, Pono. (2003). Kamus Musik.
Budimansyah (2009:1). Paradigma Pembangunan Pendidikan .Jakarta
Dalyono, Psikologi Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta, 2001. Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indinesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2002. Ika Susilawati. Perbandingan Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Didasarkan pada Model STAD dan PBL pada Mata Pelajaran IPS-Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Raden Fatah Batu. Koes, 2003. Strategi Pembelajaran .Jurusan Fisika FP MIPA UM. Malang : Alumni. Luqman,2017. Penerapan Model Pembelajaran Project Citizen .Mataram : Erlangga. Martini,1992. Metode Penelitian Bidang Sosial .Yogyakarta:Gadjah Mada Universitas Press. Muanisah. Profil  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Masalah  Terbuka  (Open Ended) di Kelas VII. SMP Sunan Ampel Menganti Gresik-tidak dipublikasikan (IAIN Sunan Am- pel Surabaya. 2010) tidak dipublikasikan)
Muhammad  Angry  Fajar  Purba, Gender  dalam  Psikologi ,.blogspot.com/2013/06/  3835.html,  diakses tanggal 1 januari 2013