p-ISSN 2460-0830 | e-ISSN 2615-2940
Pengkondisian Klasikal pada Grup Paduan Suara SMAN 1 Lhoksukon

## Reza Arismunandar
Universitas Syiah Kuala Banda Aceh, Jl. Teuku Nyak Arief No.441, Kopelma Darussalam, Syiah Kuala,
Kota Banda Aceh, Aceh 23111 E-mail: rejamystogan@gmail.com

## ABSTRAK
Pada paduan suara tingkat SMA, permasalahan terjadi ketika stimulus respons tidak berjalan  semestinya.  Penyanyi  tidak  merespons  sesuai  dengan  musik  iringan  yang dimainkan.  Bentuk  tidak  adanya  respons  bisa  diakibatkan  oleh  berbagai  hal. Pengkondisian  klasik  pada paduan  suara  yaitu  kondisi  stimulus  ditambahkan  untuk menghasilkan  respons  yang  lebih  baik.  Penelitian  ini  membahas  bentuk-bentuk perangsang bersyarat (stimulus conditioning) yang terjadi pada proses latihan hingga pertunjukan  dan  juga  respons  bersyarat (respons  conditioning) yang  diterima  oleh penyanyi  paduan  suara.  Metode  yang  digunakan  penulis  pada  kajian  ini  adalah metode kualitatif dengan melakukan overt observation dan covert observation yaitu observasi  secara  terang-terangan  dan  tersamar.  Penelitian  dilakukan  pada  sekolah SMAN  1  Lhoksukon  Kabupaten  Aceh  Utara  selama  enam  hari  dari  proses  latihan hingga pertunjukan. Peneliti mencatat seluruh perangsang bersyarat yang terjadi dan respons  bersyarat  yang  timbul  dari  keseluruhan  anggota  paduan  suara.  Hasilnya adalah hal yang paling mendasar yang terjadi pada kelompok paduan suara SMAN 1 Lhoksukon  baik  pada  proses  latihan  hingga  tampil  sepenuhnya  adalah pengkondisian  klasik.  Tahapan  yang  direncanakan  bersama  hingga  pengkondisian koreografi  yang  disiapkan  adalah  bentuk  inovasi  pelatih  untuk  menunjang penampilan.
Kata kunci: classical conditioning, paduan suara, strategi, stimulus respons

## Classical Conditioning in SMAN 1 Lhoksukon Choir ABSTRACT
In the high school choir, problems occur when the response stimulus does not work properly. The singer does not respond according to the accompaniment music being played.  The  form  of  no  response  can  be  caused  by  various  things.  Classical conditioning  in  chorus  where  the  stimulus  condition  is  added  to  produce  a  better response. This study examines the forms of conditional stimulation that occur in the process of rehearsal to performance and also the conditional responses received by choir singers. The method used by the author in this study is a qualitative method by carrying  out  overt  observation  and  covert  observation,  namely  overt  and  covert observation.  The  research  was  conducted  at  SMAN  1  Lhoksukon,  North  Aceh District  for  6  days  from  the  training  process  to  the  performance.  The  researcher records all conditional stimuli that occur and conditional responses that arise from all members of the choir. The result is that the most basic thing that happens to the SMAN 1 Lhoksukon choir, both in the process of practicing and performing fully, is classical  conditioning.  Stages  that  are  planned  together  until  the  choreographic conditioning  that  is  prepared  is  a  form  of  trainer  innovation  to  support performances.
Keywords: classical conditioning, choir, strategy, stimulus response

## PENDAHULUAN
Paduan suara adalah gabungan beberapa orang penyanyi yang berekspresi dengan  mengutamakan  kemampuan  vokalnya.  Sebuah  kelompok  paduan  suara biasanya  terdiri  dari  campuran  antara  laki-laki  dan  perempuan.  Pada  tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA), kegiatan paduan suara juga sangat diprioritaskan untuk dilatih karena berfungsi sebagai grup yang bernyanyi saat upacara bendera pada hari Senin.  Selain sebagai  ekstrakurikuler, paduan suara juga dikategorikan sebagai  sarana  belajar  siswa-siswi  terutama  untuk  media  praktik  belajar  seni budaya. Pada kelompok paduan suara SMA Negeri 1 Lhoksukon terdiri dari satu grup  penyanyi  dan  satu  orang  pelatih  sekaligus  pemain  kibor.  Setiap  proses kegiatannya  yaitu pada latihan sampai pertunjukan paduan suara tentunya terjadi interaksi  antara  sesama  anggota  dan  juga  dengan  pelatih.  Interaksi  yang  terjadi pada  kelompok  paduan  suara  ini  memunculkan  rangsangan  dan  reaksi  (stimulus respons)  guna  mendukung  berjalannya  pertunjukan  sesuai  yang  diharapkan. Stimulus  respons  bisa  terjadi  begitu  saja  tanpa  direncanakan  ataupun  bisa dikondisikan  yang  disebut  pengkondisian  klasik  ( classical  conditioning ). Pengkondisian  klasik  ini  diterapkan  satu  arah  oleh  pemain  musik  atau  dirigen guna  mengontrol  kelompok  penyanyi  yang  mempunyai  jarak  dengan  pemain musik iringan. Pengkondisian klasik ( classical conditioning ) juga diperlukan agar pertunjukan  bisa  maksimal  dan  menampilkan  pertunjukan  sesuai  dengan  hasil latihan.
Umumnya, paduan suara dipimpin  oleh seorang  dirigen yang juga dipilih di  antara  penyanyi.  Akan  tetapi,  apabila  grup  ini  menggunakan  pemain  musik sebagai  iringan  maka  semua  penyanyi  beserta  dirigen  akan  fokus  kepada  musik sebagai  panduannya  dalam  bernyanyi.  Musik  dapat  membangkitkan  sebuah suasana  atau  roh  yang  diinginkan  oleh  seorang  komposernya  (Iswantara,  2019). Suasana yang dimaksud  adalah penyanyi  dapat  memahami langsung musik  yang dimainkan sehingga terjadi stimulus respons tanpa ada hambatan. Betania (2022) mengatakan  bahwa  pemain  musik  iringan  dan  penyanyi  saling  memengaruhi antara satu dengan lain namun pemain musik tetap akan menjadi pemimpin dalam pertunjukan  paduan  suara.  Musik  menjadi  acuan  utama  untuk  semua  anggota paduan suara termasuk dirigen.
Penyesuaian  elemen-elemen  musik  juga  perlu  dilakukan  semenjak  proses latihan  sampai  pada  pertunjukannya.  Pemusik  perlu    menyesuaikan  tempo, menyesuaikan  dinamika  dalam  interpretasi  musik  yang  telah  disepakati, menyamakan  artikulasi  dengan  teman  sekelompok  (Aristya  et  al.,  2022).  Pada paduan  suara  tingkat  SMA,  permasalahan  terjadi  ketika  stimulus  respons  tidak berjalan  semestinya  artinya  penyanyi  tidak  merespons  sesuai  dengan  musik iringan  yang  dimainkan.  Bentuk  tidak  adanya  respons  dapat  diakibatkan  oleh berbagai  hal  salah  satunya  kurangnya  fokus  penyanyi  pada  bagian  perpindahan
Reza Arismunandar, Pengkondisian Klasikal pada Grup Paduan Suara SMAN 1 Lhoksukon
struktur  musik  antara  intro  musik  dengan  bait  awal  lagu.  Hal  ini  membuat pertunjukan  paduan  suara  menjadi  tidak  maksimal  bahkan  kemungkinan berpotensi gagal. Permasalahan seperti ini sangat sering dijumpai pada kelompok paduan  suara  tingkat  SMA.  Oleh  sebab  itu,  seorang  pemusik  atau  dirigen mengkondisikan  rangsangan  bersyarat  yang  diberikan  untuk  mengurangi  risiko kurangnya  respons  dari  penyanyi  paduan  suara.  Penelitian  ini  akan  mengkaji bentuk-bentuk  perangsang  bersyarat (stimulus  conditioning) yang  terjadi  pada proses  latihan  hingga  pertunjukan  dan  juga  respons  bersyarat (response conditioning) yang diterima oleh penyanyi paduan suara.
Pengkondisian klasik (classical conditioning) adalah sebuah kondisi yang diciptakan  untuk  memberikan  rangsangan  dalam  berbagai  bentuk.  Teori  ini pertama sekali ditemukan oleh Pavlov pada saat melakukan uji coba pada air liur anjing. Pavlov beranggapan bahwa tingkah laku organisme dapat dibentuk melalui pengaturan dan manipulasi lingkungan. Conditioning adalah suatu bentuk belajar yang  memungkinkan  organisme  merespons  atas  apa  yang  sebelumnya  tidak direspons.  Sebuah  pengkondisian  mampu  mengubah  perilaku  organisme  jika  dia terus-menerus diberikan rangsangan yang sama. Pavlov dalam Nurhidayati (2012) menyebutkan  bahwa classical  conditioning merupakan  suatu  upaya  pembentuk tingkah  laku  melalui  proses  persyaratan.  Bentuk  stimulus  yang  diberikan  bisa berbeda-beda  sesuai  dengan  organisme  penerimanya.  Johson  dalam  Susanto (2018)  menambahkan  bahwa  pengkondisian  belajar  menjadi  kegiatan  mendasar yang perlu dilakukan sebagai kemampuan guru dalam memfasilitasi kegiatannya.
Pada  kelompok  paduan  suara,  stimulus  respons  mulai  terjadi  dari  proses latihan.  Interaksi  terjadi  ketika  proses  latihan  berlangsung  sebagai  upaya pembelajaran  materi  lagu.  Belajar  merupakan  akibat  adanya  interaksi  antara stimulus  dan  respons.  Stimulus  adalah  apa  saja  yang  diberikan  guru/pelatih kepada  pembelajar,  sedangkan  respons  berupa  reaksi  atau  tanggapan  pembelajar terhadap  stimulus  yang  diberikan  oleh  guru/pelatih  tersebut  (Rusli  &  Kholik, 2013).  Pada  sebuah  proses  pembelajaran  tentunya  stimulus  respons  tidak  bisa dihindarkan.  Apalagi  jika  objek  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  menunjukkan perubahan  tingkah  laku.  Shahbana  et  al.  (2020)  berpendapat  bahwa  peristiwa dalam  proses  pembelajaran  pada  dasarnya  hanya  diberikan  stimulus  sehingga menghasilkan respons sampai menjadi kebiasaan individu atau kelompok.
Pavlov  dalam  Nurhidayati  (2012)  menjelaskan  lebih  terperinci  mengenai mekanisme teori pengkondisian klasik pada sebuah interaksi. Beberapa ketentuan yang digunakan pada teori classical conditioning yaitu, 1) Unconditioned Stimulus (US) = perangsang tak bersyarat, yaitu perangsang yang timbul secara alami pada sebuah organisme contohnya, sifat lapar pada organisme. 2) Conditioned Stimulus (CS) = perangsang bersyarat, yaitu perangsang yang tidak berpengaruh pada sifat alami  organisme.  Maksudnya  adalah  stimulus  bersyarat  yang  sengaja
INVENSI -Vol.9 No.1, Juni 2024 | p-ISSN 2460-0830 | e-ISSN 2615-2940
dimunculkan  untuk  menghadirkan  respons  contohnya,  bunyi  bel  pada  sekolah. 3) Unconditioned  Response  (UR) =  respons  tak  bersyarat,  yaitu  respons  yang ditimbulkan  oleh  perangsang  tak  bersyarat  contohnya  perut  seseorang  berbunyi ketika  dia  mulai  lapar.  4) Conditioned  Response  (CR) =  respons  bersyarat,  yaitu respons yang ditimbulkan oleh perangsang bersyarat (CR) contohnya, permainan bola  dimulai  ketika  peluit  berbunyi.  Salah  satu  yang  paling  utama  dari  teori  ini adalah  pengkondisian  klasik  yang  diberikan  tidak  bisa  diubah  seketika  pada  saat pertunjukan. Pengkondisian klasik harus mulai diterapkan semenjak proses latihan untuk  memperoleh  respons  yang  sama  terus-menerus.  Penurunan  gradien memuncak  pada  perangsang  bersyarat (conditioned  stimulus) dan  berkurang karena  perangsang  bersyarat  yang  tidak  diperkuat  (Dunsmoor  &  Paz,  2015). Penurunan gradien di sini bisa saja disebabkan oleh kurangnya latihan atau suara musik yang terlampau kecil pada proses pertunjukan.
Pengkondisian  klasik  pernah  dilakukan  oleh  Vermeulen  &  Beukeboom (2016)  untuk  menguji  minat  pembeli  dengan  mengkondisikan  musik  dengan selera  masyarakat  pada  iklan  TV.  Hasilnya  penjualan  meningkat  pada  produk yang  dipasangi  iklan  dengan  musik  yang  sesuai  selera.  Hal  ini  membuktikan bahwa  pengkondisian  pada  stimulus  memengaruhi  hasil  yang  didapatkan.  Teori ini  juga  banyak  digunakan  dalam  dunia  pendidikan  terutama  pada  proses pembelajaran.  Pengkondisian  stimulus  banyak  diciptakan  para  guru  dengan menggunakan  media  elektronik  guna  mengharapkan  respons  yang  kreatif, inovatif,  serta  sistematis  dari  siswa.  Sudarti  (2019)  melakukan  penerapan e- learning sebagai stimulus yang diberikan guru kepada murid untuk menimbulkan respons  bersyarat,  yaitu  adanya  peningkatan  minat  belajar  siswa  terhadap pembelajaran.  Hal  ini  berkaitan  dengan  penelitian  Pratikno  &  Sumantri  (2020) yang  mendapati  bahwa  pengkondisian  klasik  dapat  diterapkan  dalam  mencegah adiksi  gadget  pada  anak  yakni  dengan  membentuk  sikap  baik,  mengatur lingkungan,  dan  membiasakan  perilaku  yang  baik  secara  terus-menerus  sampai akhirnya  dapat  membentuk  sebuah  kebiasaan  baru  pada  anak.  Pada  kasus  yang lain yaitu eksperimen yang dilakukan Atmoko & Budiadi (2016) yang mendapati hasil  bahwa  rangsangan  bersyarat  berupa  informasi  tentang  dampak  negatif mengonsumsi  daging  pada  kesehatan,  lingkungan,  serta  masalah  sosial  dan  etika berhasil  mengubah  perilaku  mengonsumsi  daging  secara  signifikan.  Sejauh  ini pengkondisian  dengan  teratur  dapat  menghasilkan  respons  sesuai  harapan  para peneliti. Pada kasus lain dalam dunia kesehatan, Moris & Linos (2013) melakukan pengkondisian  klasik  dengan  memasang  musik  di  ruang  operasi  dapat memberikan  efek  menguntungkan  pada  pasien  yaitu  mengurangi  stres, kecemasan, dan permintaan obat analgesik dan anestesi.
Umumya,  sebuah  perilaku  terbentuk  akibat  adanya  sebuah  pembelajaran. Salah  satu  proses  pembelajaran  yang  paling  banyak  ditemukan  yaitu  dengan
Reza Arismunandar, Pengkondisian Klasikal pada Grup Paduan Suara SMAN 1 Lhoksukon
pengkondisian  klasik.  Rukmana  et  al.  (2023)  mengatakan  bahwa  hasil  belajar mencakup  beberapa  perilaku,  antara  lain  pembiasaan,  kepekaan,  pengkondisian klasik,  pengkondisian  operan,  pembelajaran  observasional,  bermain,  dan pembelajaran  berwawasan.  Dengan  adanya  proses  pembelajaran  melalui pengkondisian  klasik  akan  membentuk  sebuah  perilaku  yang  baru  yang  lebih diinginkan.  Seperti  pada  sebuah  pertunjukan  orkestra  yang  mana  menuntut perfeksionisme  dan  menurunkan  kecemasan  diperlukan  latihan  yang  cukup  juga pengkondisian  awal  bagi  musisi.  Perfeksionisme  didefinisikan  sebagai trait kepribadian  yang  dicirikan  dengan  usaha  keras  individu  dalam  menetapkan standar  kinerja  yang  sangat  tinggi  disertai  evaluasi  diri  yang  terlalu  kritis (Fathiawati  &  Sawitri,  2020).  Menetapkan  standar  kerja  yang  dimaksud  sebagai pengkondisian  awal  di  mana  di  dalamnya  terdapat  proses  yang  dilalui  agar respons  perilaku  berikutnya  sesuai  yang  diinginkan.  Pada  kasus  yang  serupa  di mana pengkondisian klasik  pernah diuji  pada benda biologis  yaitu akuator lunak yang  terdiri  dari  jaringan  kristal  cair  belajar  merespons  cahaya  di  mana  cahaya dikaitkan  pada  pemanasan.  Berdasarkan  penelitian  ini,  Zeng  et  al.,  (2020) mengatakan  bahwa  pengkondisian  klasik  adalah  bentuk  dasar  pembelajaran asosiatif yang menginspirasi kita untuk mengeksplorasi rute yang disederhanakan. Maksudnya adalah banyak hal  yang bisa dilakukan dengan pengkondisian klasik sehingga memunculkan hal-hal baru terutama dari segi perilaku. Rachmah & Lita (2022)  dalam  penelitiannya  saat  melatih  kedisiplinan  anak  hiperaktif menggunakan  teori  pengkondisan  klasik,  seorang  individu  dapat  dikendalikan dengan  cara  mengganti  stimulus  alami  dengan  stimulus  yang  tepat  untuk mendapatkan pengulangan respons yang diinginkan. Pada penelitian yang lainnya terhadap  pecandu  alkohol  yang  mana  dilakukan  terapi  perilaku  pengkondisian klasik.  Terapi  yang  dilakukan  adalah  pada  pengkondisian  aversif  dengan memberikan beberapa stimulus aversif berupa minuman yang tidak disukai, yaitu jus tomat. Hasilnya pecandu alkohol perlahan berhenti dan mengalami perubahan perilaku.    Harari  et  al.  (2023)  mengatakan  terapi  perilaku  dengan  pengkondisian klasik  akan  memberikan  efek  samping  yang  cukup  efektif  jika  dilakukan  sesuai dengan  rencana  yang  sudah  dibuat.  Pernyataan  ini  selaras  dengan  penelitian sebelumnya yaitu pengkondisian dapat mengubah pola perilaku.

## METODE
Metode  yang  digunakan  penulis  pada  kajian  ini  adalah  metode  kualitatif. Penulis  melakukan overt  observation dan covert  observation yaitu  observasi secara  terang-terangan  dan  tersamar  (Jaya,  2002).  Observasi  dilakukan  pada sekolah  SMAN  1  Lhoksukon  Kabupaten  Aceh  Utara.  Objek  pengamatan  pada penelitian  ini  adalah  kelompok  paduan  suara  beserta  pemusik  yang  mengiringi paduan  suara  tersebut.  Pengamatan  dilakukan  secara  terang-terangan  mulai  dari
INVENSI -Vol.9 No.1, Juni 2024 | p-ISSN 2460-0830 | e-ISSN 2615-2940
sesi latihan hingga paduan suara ditampilkan. Penulis memilih objek pada sekolah ini  karena  penulis  berasal  dari  daerah  yang  sama  dengan  jarak  tempuh  yang tergolong dekat. Kelompok paduan suara pada sekolah ini memiliki jadwal latihan yang  rutin  dan  sering  mengisi  setiap  acara  sekolah  sehingga  penulis  meyakini pengkondisian  klasik  sudah  berjalan  sejak  sesi  latihan.  Pengamatan  yang dilakukan tergolong singkat dengan jarak waktu dua minggu. Hal ini dikarenakan kelompok  paduan  suara  melakukan  latihan  rutin  secara  terus-menerus  sebagai persiapan  penampilan  untuk  peringatan  Hari  Guru  Nasional  di  sekolah  SMAN  1 Lhoksukon pada hari Sabtu, 22 November 2022.
Pengamatan pertama kali dilakukan pada hari Selasa, 15 November 2022, kemudian dilanjutkan pada hari Kamis, 17 November 2022, Sabtu, 19 November 2022, dan Senin, 21 November 2022. Kemudian pengamatan kembali dilanjutkan pada  hari  Jumat,  25  November  2022  saat  acara  gladi  di  atas  panggung. Dikarenakan  penulis  mendapatkan  informasi  bahwa  peringatan  Hari  Guru dipindahkan  pada  hari  Sabtu,  26  November  2022  maka  pengamatan  terakhir dilakukan pada hari Sabtu tersebut. Proses latihan dimulai pada pukul 14.30 WIB sampai dengan 17.00 WIB. Pada pengamatan pertama, penulis datang lebih awal untuk mempersiapkan segala sesuatunya. Penulis mempersiapkan tempat duduk di dalam  ruang  latihan  tepatnya  berdekatan  dengan  alat  musik  kibor yang  akan digunakan  pada  proses  latihan.  Pemilihan  posisi  ini  guna  melihat  langsung interaksi  yang  terjadi  antara  pelatih  dan  anggota  kelompok  paduan  suara.  Hanya terlihat beberapa anggota yang datang tepat waktu dan latihan baru dimulai pada 14.55 WIB. Pada hari pertama pengamatan, penulis melihat langsung bagaimana pelatih  dan  anggota  paduan  suara  memilih  lagu  yang  akan  dibawakan  pada  hari pertunjukan.  Kemudian  pelatih  menekankan  kepada  seluruh  anggota  agar  lagu yang  sudah  dipilih  untuk  dihafal  dan  dipersiapkan  dengan  baik.  Pada  hari berikutnya aktivitas latihan masih sama seperti sebelumnya perbedaannya terletak pada  peranan  dirigen  yang  sesekali  bersuara  lebih  besar  agar  anggota  kelompok lain bisa mengikuti.
Pada  pengamatan  ini  penulis  mencatat  seluruh  interaksi  yang  terjadi  baik pada  proses  latihan,  proses  gladi  bersih,  hingga  penampilan  pada  hari  puncak acara.  Penulis  mencatat  stimulus  respons  yang  terjadi  terutama  pengkondisian klasik (classical conditioning) yang timbul pada aktivitas kelompok paduan suara. Hal-hal  yang  menjadi  catatan  utama  penulis  yaitu  pengkondisian  klasik  yang terjadi  antara  pelatih  dengan  anggota  paduan  suara,  pelatih  dengan  dirigen,  dan dirigen  dengan  anggota  penyanyi.  Untuk  mempermudah  pengamatan,  penulis mengklasifikasi kategori kode sebagai berikut:
Reza Arismunandar, Pengkondisian Klasikal pada Grup Paduan Suara SMAN 1 Lhoksukon

## Tabel 1. Tabel Kategori Kode, Data Penelitian
Stimulus Respons Proses Latihan Gladi Penampilan Pelatih/pemusik – dirigen Perencanaan pengkondisian antara pelatih dan dirigen. Penambahan pengkondisian setelah mencoba berlatih langsung di atas panggung. Hasil dari seluruh pengkondisian  antara pelatih dengan dirigen. Pelatih/pemusik – anggota Perencanaan pengkondisian antara pelatih dan anggota paduan suara. Penambahan pengkondisian setelah mencoba berlatih langsung di atas panggung. Hasil dari seluruh pengkondisian antara pelatih dan anggota paduan suara. Dirigen – anggota Perencanaan pengkondisian antara dirigen dan anggota paduan suara. Penambahan pengkondisian setelah mencoba berlatih langsung di atas panggung. Hasil dari seluruh pengkondisian dirigen dengan anggota suara.
Setelah  melakukan  kategorisasi  maka  hasil  yang  didadapat  dijabarkan lebih terperinci sebagai berikut:
1) Sebelum diterapkan stimulus bersyarat
a) Dirigen tidak ikut bernyanyi.
b) Tidak ada penekanan pada permainan kibor pelatih.
c) Tidak ada koreografi pada penyanyi.
d) Tim paduan suara memasuki panggung secara tidak teratur.
e) Permainan  kibor  yang  datar  tanpa  ada  aksen  sehingga  anggota  paduan suara kebingungan.
2) Setelah pemberian stimulus bersyarat
a) Pelatih dengan dirigen.
i) Pemusik  mengarahkan  dirigen  untuk  memimpin  anggota  naik  ke  atas panggung ( conditioned stimulus).
ii) Dirigen memimpin anggota sesuai arahan ( conditioned response ).
b) Pelatih dengan anggota paduan suara pada proses latihan.
i) Pemusik  melakukan  pemberian  aksen  pada  permainan  kibor ketika transisi  antara  intro  musik  dengan  bait  awal  lagu  ( conditioned stimulus) .
ii) Peningkatan suara penyanyi ( conditioned response ).
iii) Pemusik memperlambat permainan musik ( conditioned stimulus) .
iv) Penyanyi  menyudahi  nyanyian  secara  perlahan  ( conditioned response ).
INVENSI -Vol.9 No.1, Juni 2024 | p-ISSN 2460-0830 | e-ISSN 2615-2940

## c) Dirigen dengan anggota paduan suara.
i) Dirigen mengangkat tangan sebagai persiapan ( conditioned stimulus) . ii) Posisi  anggota  paduan  suara  yang  tegap  ke  depan  melihat  dirigen ( conditioned response ).
iii) Suara vokal dirigen yang ikut bernyanyi ( conditioned stimulus) .
iv) Anggota  paduan  suara  melakukan  gerakan  ke  kiri  dan  ke  kanan sebagai koreografi (conditioned response).
Penulis  mengklasifikasi  beberapa  kategori  tersebut  untuk  memudahkan dalam reduksi data. Kategori dipisahkan karena stimulus respons yang terjadi juga berbeda-beda  antara  pelatih/pemusik  dengan  dirigen  dan  anggota  paduan  suara. Pengkondisian  rangsangan (conditioned  stimulus) adalah  rangsangan  yang diberikan untuk menghasilkan respons bersyarat (conditioned response).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  pada  kelompok  paduan  suara  SMAN  1 Lhoksukon  terdapat  pengkondisian  klasik  yang  diterapkan.  Hal  ini  dibuktikan dengan  perubahan  perilaku  pada  tim  paduan  suara.  Perangsang  bersyarat  sudah diberikan semenjak proses latihan sehingga memunculkan respons bersyarat. Pada pertemuan  pertama  dan  kedua  hanya  terjadi  interaksi  stimulus  respons  tanpa adanya stimulus baru yang dikondisikan. Stimulus respons yang terjadi pada tahap awal  terbukti  dengan  permainan  kibor  yang  relatif  masih  datar  menghasilkan respons  penyanyi  yang  kebingungan.  Pada  tahapan  ini  kelompok  paduan  suara masih  berada  pada  tahap  belajar.  Pembelajaran  yang  terjadi  yaitu  penghafalan lagu,  penyesuaian  dengan  musik,  pembagian  suara,  serta  penempatan  elemen- elemen  musik,  juga  pemilihan  lagu  yang  tepat  sesuai  dengan  tema  acara  dan memperkirakan selera audiens. Seperti yang diterapkan Vermeulen & Beukeboom (2016)  untuk  menyesuaikan  musik  dengan  selera  pasarnya.  Proses  mempelajari lagu menjadi hal paling dasar pada pertemuan awal latihan. Stimulus respons yang terjadi  juga  sangat  dominan.  Hal  ini  selaras  dengan  teori  Slavin  (2000)  yang mengatakan bahwa belajar menghasilkan stimulus dan respons.  Dengan kata lain stimulus  respons  sudah terlihat  pada proses pembelajaran materi lagu hanya saja belum  ada  pengkondisian  stimulus (stimulus  conditioning) yang  ditambahkan. Proses  latihan  menjadi  hal  yang  sangat  penting  agar  penyesuaian  pengkondisian klasik  bisa  diterapkan.  Secara  umum  siswa-siswi  yang  hadir  secara  rutin  pada proses  latihan  lebih  menguasai  materi  lagu  serta  pengkondisian  apa  saja  yang harus diterapkan nantinya.
Beberapa  hal  yang  ditemukan  penulis  sesuai  dengan  mekanisme  Pavlov pada  pengkondisian  klasik (classical  conditioning) .  Pemusik  memainkan  musik dengan  aksen  pada  perpindahan  struktur  lagu  dan  elemen  dinamik  (penurunan
Reza Arismunandar, Pengkondisian Klasikal pada Grup Paduan Suara SMAN 1 Lhoksukon
volume  kibor)  pada  akhir  lagu  sebagai  pengkondisian  bersyarat (stimulus conditioning) kemudian direspons dengan nyanyian anggota paduan suara sebagai pengkondisian  reaksi (response conditioning) .  Stimulus tak  bersyarat (unconditioning stimulus) juga terlihat pada anggota paduan suara yang kelelahan berdiri kemudian perlahan menggerakkan kakinya. Perilaku anggota paduan suara ini  terlihat  hampir  pada  setiap  kali  pertemuan.  Gestur  gerakan  kaki  anggota paduan  suara  sebagai  respons  tak  bersyarat (unconditioning  response). Pelatih yang  merangkap  sebagai  pemusik  berperan  penting  pada  proses  pengkondisian stimulus.  Pelatih  mengatur  elemen  musik  seperti  tempo,  dinamika,  dan disesuaikan  dengan  anggota  paduan  suara.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Aristya  et  al.  (2022)  yang  mengatakan  pemusik  perlu  menyesuaikan  tempo, dinamika,  dan  penyesuaian  interpretasi  dengan  anggota  kelompok.  Penyesuaian inilah  yang  menjadi  pengkondisian  klasik  yang  disepakati  bersama  untuk kemudian dilatih secara terus-menerus pada saat latihan. Stimulus bersyarat terus diberikan  agar  menjadi  kebiasaan  pada  kelompok  paduan  suara  sehingga menurunkan  risiko  penurunan  gradien.  Stimulus  yang  tidak  diperkuat,  perlahan akan melemah (Dunsmoor & Paz, 2015). Hal yang sama juga terlihat pada dirigen yang  terus-menerus  mengulang  gerakan  tangan  saat  memimpin  paduan  suara. Dirigen juga ikut bernyanyi (stimulus conditioning) sebagai tanda dimulai gerakan koreografi (response conditioning) pada anggota paduan suara. Pada proses gladi bersih terdapat penyesuaian baru yang ditambahkan. Pelatih memberi arahan pada dirigen  untuk  memimpin  anggota  paduan  suara  naik  dengan  teratur  dan  berbaris (classical  conditioning) .  Arahan  dari  pelatih  direspons  secara  baik  oleh  dirigen dan  anggota  paduan  suara  untuk  menaiki  panggung  dengan  tertib (response conditioning) .
Gambar 1. Anggota paduan suara SMAN 1 Lhoksukon Sumber: Dokumentasi Reza, 2022

## INVENSI -Vol.9 No.1, Juni 2024 | p-ISSN 2460-0830 | e-ISSN 2615-2940
Hal  yang  paling  mendasar  yang  terjadi  pada  kelompok  paduan  suara SMAN  1  Lhoksukon  baik  pada  proses  latihan  hingga  tampil  sepenuhnya  adalah pengkondisian klasik. Tahapan yang direncanakan bersama hingga pengkondisian koreografi  yang  disiapkan  adalah  bentuk  inovasi  pelatih  untuk  menunjang penampilan.  Bisa  saja  hal  ini  terjadi  karena  berhadapan  dengan  kelompok  pada tingkat  SMA.  Tetapi  bagaimana  dengan  kelompok  lain  maka  perlu  dilakukan penelitian  lebih  lanjut.  Dari  hasil  pengamatan  penulis  menunjukkan  bahwa pengkondisian klasik paling dominan dimulai sejak awal proses latihan. Akbar & Artista  (2020)  mengatakan  bahwa  guru  atau  pelatih  menyiapkan  pemodelan latihan,  artinya  guru  dapat  secara  efektif  mencontohkan  perilaku  atau  strategi latihan  untuk  siswa.  Selain  itu,  latihan  yang  cukup  serta  persiapan  yang  matang menjadi  proses  pengkondisian  klasik  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan perfeksionisme  serta  menurunkan  tingkat  kecemasan  peserta  paduan  suara (Fathiawati & Sawitri, 2020).

## KESIMPULAN
Pengkondisian klasik adalah situasi yang terjadi pada proses interaksi dan menghasilkan  stimulus  respons.  Pada  kelompok  paduan  suara  SMAN  1 Lhoksukon, pengkondisian klasik terjadi dari proses awal latihan hingga kegiatan penampilan.  Rangsangan  bersyarat (stimulus  conditioning) menjadi  hal  yang paling  dominan  diterapakan  oleh  pelatih  sebagai  bentuk  strategi  melatih. Penentuan  lagu,  tempo,  dinamika,  dan  koreografi  ditentukan  sejak  dari  proses latihan.  Dirigen  sebagai  pemimpin  anggota  paduan  suara  juga  berperan  sebagai pemberi rangsangan. Proses latihan yang rutin serta pemberian rangsangan secara terus-menerus menentukan hasil yang didapatkan, yaitu tercapainya perfeksionisme  penampilan  dan  minimnya  tingkat  kecemasan  peserta  paduan suara.

## KEPUSTAKAAN
Akbar, M. A. & Artista, L. J. (2020). Efektivitas strategi latihan instrumen musik dan vokal pada mahasiswa. Promusika , 8 (1), 49–57. https://doi.org/10.24821/promusika.v1i1.4445 Aristya,  M.  M.,  Ardini,  N.  W.,  &  Darmayuda,  I.  K.  (2022).  Aplikasi acoustic  shells untuk mendukung pertunjukan musik kamar di stage candra metu ISI Denpasar. Journal  of  Music  Science,  Technology,  and  Industry,  5 (2),  183–197. https://doi.org/10.31091/jomsti.v5i2.2131
Atmoko,  W.  B.,  &  Budiadi,  N.  A.  (2016).  Sustainability  consumption:  Perubahan perilaku  mengonsumsi  daging. Jurnal  Ekonomi  Dan  Bisnis , 19 (2),  249-262. https://doi.org/10.24914/jeb.v19i2.556
Betania, N. (2022). Kecemasan penampil musik (keyboardist) pada pengiring ibadah gereja. Invensi:  Jurnal  Penciptaan  Dan  Pengkajian  Seni , 7 (2),  105–114. https://doi.org/10.24821/invensi.v7i2.6931
Dunsmoor,  J.  E.  &  Paz,  R.  (2015).  Fear  generalization  and  anxiety:  Behavioral  and
Reza Arismunandar, Pengkondisian Klasikal pada Grup Paduan Suara SMAN 1 Lhoksukon
neural mechanisms. Biological Psychiatry , 78 (5), 336–343.
https://doi.org/10.1016/j.biopsych.2015.04.010
Fathiawati,  A.  S.  &  Sawitri,  D.  R.  (2020).  Hubungan  antara  perfeksionisme  dan music  performance  anxiety  pada  mahasiswa  pemain  orkestra. Jurnal  EMPATI ,
9 (2), 94–100. https://doi.org/10.14710/empati.2020.27695
Harari,  T.,  Zahra,  A.,  Faza  Lailan,  N.,  Rahman,  I.,  Sahrul,  M.,  &  Muhammadiyah Jakarta,  U.  (2023).  Analisis  perencanaan  intervensi  sosial  oleh  pekerja  sosial terhadap klien pecandu alkohol program studi ilmu kesejahteraan sosial, fakultas ilmu sosial dan ilmu politik. Khidmat Sosial: Journal of Social Work and Social
Services , 4 (1), 9. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/khidmatsosial/article/view/18295 Iswantara, N. (2018). Iringan musik dalam pantomim. Selonding , 13 (13), 2018–2030. https://doi.org/10.24821/selonding.v13i13.2923
Jaya,  I.  M.  L.  M.  (2002). Metode  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif:  Teori, penerapan, dan riset nyata. Yogyakarta: Quadrant.
Moris,  D.  N.  &  Linos,  D.  (2013).  Music  meets  surgery:  Two  sides  to  the  art  of “healing.” Surgical Endoscopy , 27 (3), 719–723. https://doi.org/10.1007/s00464-
012-2525-8
Nurhidayati,  T.  (2012).  Implementasi  teori  belajar  Ivan  Petrovich  (classical conditioning) dalam pendidikan. Jurnal Falasifa , 3 (1), 23–44. https://ejournal.uas.ac.id/index.php/falasifa/index Pratikno,  A.  S.  &  Sumantri.  (2020).  Digital  parenting:  Bagaimana  mencegah kecanduan  gadget  pada  anak. Auladuna:  Jurnal  Prodi  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 107–123. https://doi.org/10.36835/au.v2i1.301
Rachmah,  A.  &  Lita.  (2022).  Konseling  behaviour  dalam  penerapan  disiplin  belajar siswa  yang  hiperaktif. Al-Akhbar:  Jurnal  Ilmiah  Keislaman , 8 (1),  15–20. https://ejournal.unma.ac.id/index.php/aa/article/view/3039
Rukmana,  H.,  Fadil,  M.,  Gafur,  F.  A.,  Isnaeni,  N.,  &  Azizah,  N.  (2023). Perilaku terajar (learned behavior) . 1–8.
Rusli, R. K. & Kholik, M. (2013). Teori belajar dalam psikologi pendidikan. Jurnal Sosial Humaniora, 4 (2). https://doi.org/10.30997/jsh.v4i2.468. Shahbana, E.  B.,  Kautsar farizqi,  F.,  &  Satria,  R.  (2020).  Implementasi  teori  belajar behavioristik  dalam  pembelajaran. Jurnal  Serunai  Administrasi  Pendidikan , 9 (1), 24–33. https://doi.org/10.37755/jsap.v9i1.249
Sudarti,  D.  O.  (2019).  Kajian  teori  behavioristik  stimulus  dan  respons  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa. Tarbawi:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 16 (2), 55–72. https://doi.org/10.34001/tarbawi.v16i2.1173 Susanto,  R.  (2018).  Pengkondisian  kesiapan  belajar  untuk  pencapaian  hasil  belajar dengan gerakan senam otak. Jurnal Eduscience , 3 (2). https://doi.org/10.47007/edu.v3i2.2504
Vermeulen,  I.,  &  Beukeboom,  C.  J.  (2016).  Effects  of  music  in  advertising:  Three experiments  replicating  single-exposure  musical  conditioning  of  consumer choice  (Gorn  1982)  in  an  individual  setting. Journal  of  Advertising , 45 (1), 53– 61. https://doi.org/10.1080/00913367.2015.1088809
Zeng,  H.,  Zhang,  H.,  Ikkala,  O.,  &  Priimagi,  A.  (2020).  Associative  learning  by classical conditioning in liquid crystal network actuators. Matter , 2 (1), 194–206. https://doi.org/10.1016/j.matt.2019.10.019