## ANALISIS TINGKAT KETERCAPAIAN TUGAS PERKEMBANGAN KARIER MAHASISWA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PELAYANAN KONSELING
Redi Eka Andriyanto 1(a) , Ratna Widiastuti 1 , Yusmansyah 1
Abstract : The aims this study for examine the achievement level of student's career in terms of Ginsberg's career theory, after that which will be pursued what counseling service can be used to help students complete the task of career development. The research approach that used is quantitative  descript.  The  population  of  this  research  is  FKIP  UNILA  students.  In  the determination of the research sample, researchers used random sampling of 91 students. Data were collected by Likert Scale, and analyzed with mean hypotetic. The results of this research indicate that (1) the level of achievement of the career of FKIP UNILA students are in medium category, and the level of achievement of the career development task is decreased from the fantasy-tentatif-realistic  phase,  (2)  the  implication  of  the  level  career  achievement  task  of development  FKIP  UNILA  student  is  in  the  medium  category,  and  the  level  achievement  of career  development  task  is  decreasing  from  the  fantasy-tentatif-realistic  phase.  Implications toward counseling services. There is a continuous, planned, and needs-based career guidance program, career information services are held, career visits and future studies are held, while counselors have implications for the need to increased competence and professionalism.
Keywords : Career Task Development, Counseling, Ginsberg Theory.
INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING Website: http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec Permalink:  http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec/article/view/135 How  to  cite  (APA):  Andriyanto,  R,  E.,  Widiastuti,  R.,  &  Yusmansyah.  (2017).  Analisis  tingkat  ketercapaian  tugas perkembangan  karier  mahasiswa  dan  implikasinya  terhadap  pelayanan  konseling. Indonesian  Journal  of Educational Counseling, 1 (2), 227-234.
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## PENDAHULUAN
Permasalahan  yang  masih  terjadi  di  Indonesia  pada  saat  ini,  masih  banyak lulusan  perguruan  tinggi  yang  menjadi  pengangguran.  Data  yang  dilansir Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  pada  Februari  2013,  mencatat  jumlah pengangguran sarjana atau lulusan perguruan tinggi (akademi dan universitas) lebih  dari  614  ribu  orang,  atau  8,56  persen  dari  total  pengangguran  yang mencapai  7,17  juta  orang.  Rendahnya  jumlah  sarjana  yang  memperoleh lapangan kerja salah satunya disebabkan karena proses perencanaan karier
1 Universitas Lampung, Indonesia.
a redi_konselor@yahoo.co.id.

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
Volume 1, No. 2, Juli 2017: Page 227-234 ISSN 2541-2779 (Print) || ISSN 2541-2787 (Online) Available online at http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec
yang kurang tepat. Setelah lulus dari perguruan tinggi, sebagian para sarjana itu mengalami kebingungan untuk memantapkan pilihan kariernya. Masalah ini bukan  hanya  menjadi  tanggung  jawab  bagi  seorang  pendidik.  Seorang pendidik  bukan  hanya  berkewajiban  untuk  mengembangkan  kemampuan intelektual  saja  tetapi  lebih  dari  itu  seorang  pendidik  juga  harus  dapat membimbing  peserta  didiknya  agar  dapat  mandiri  dan  mempunyai kematangan karier sebagai bekal masa depannya.
Proses  perencanaan  dan  pemilihan  karier  terkait  erat  dengan  tugas perkembangan karier individu. Individu akan dapat sukses memilih karier, jika pada  tahapan  sebelum  tugas  perkembangan  terselesaikan  dengan  baik. Namun  realitanya,  banyak  individu  dan  juga  pihak-pihak  terkait  (orangtua, pendidik,  dan  bahkan  pemerintah)  kurang  memperhatikan  hal  tersebut. Dampaknya  adalah  individu  yang  pada  hakekatnya  sudah  menyelesaikan studinya,  ketika  dihadapkan  pada  pemilihan  dunia  kerja  mengalami kebingungan dan kendala-kendala.
Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  karier  mahasiswa. Menurut  Hoyt  (dalam  Herr,  Cramer,  &  Niles  2004:  43)  menyatakan  bahwa pendidikan  dan  pengalaman  kerja  digunakan  secara  sistematis  untuk membantu  siswa  dan  orang  dewasa  memperoleh  pengetahuan  dan  sikap tentang  diri  sendiri,  pekerjaan,  dan  keterampilan  yang  digunakan  untuk mengidentifikasi,  memilih,  merencanakan,  dan  mempersiapkan  diri  untuk bekerja  dan  pilihan  hidup  lainnya.  Pendidikan  karier  disekolah-sekolah  dan universitas  dapat  menanamkan  konsep  karier  terkait  ke  dalam  kurikulum akademik,  memberikan  informasi  pekerjaan  dan  pendidikan,  motivasi  kerja, pembelajaran  berbasis  karier,  dan  menawarkan  kursus  dalam  perencanaan karier  dan  pengambilan  keputusan.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  merupakan salah  satu  faktor  penting  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  karier seseorang.
Perkembangan  karier  merupakan  sebuah  proses  yang  terus  berlangsung  di seluruh rentang usia individu (Gibson & Mitchell, 2009). Ginberg, dkk (dalam Herr,  Cramer,  &  Niles  2004)  menyebutkan  bahwa  periode  perkembangan karier  memiliki  karaktertistik  tertentu,  dan  saling  terkait  antara  tugas perkembangan satu dengan lainnya. Tugas perkembangan tersebut meliputi tahap fantasi, tahap tentatif, dan tahap realistik. Banyak permasalahan yang muncul  sebagai  akibat  dari  belum  terselesaikannya  tugas  perkembangan karier  mahasiswa  yang  menjadikan  mahasiswa  tidak  berprestasi  dan  tidak mampu bersaing, sehingga sering membolos kuliah dan prestasi akademiknya menjadi rendah dan tidak memuaskan.

## Analisis Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Mahasiswa dan Implikasinya Terhadap Pelayanan Konseling
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  ingin  mengetahui  tingkat ketercapaian  tugas  perkembangan  karier  mahasiswa.  Selanjutnya,  dapat membantu  mahasiswa  untuk  mencapai  tahapan  perkembangan  karier  yang optimal melalui pelayanan konseling. Sehingga mahasiswa akan terhindar dari masalah pemilihan karier setelah lulus dari studi diperguruan tinggi.
Penelitian  tentang  analisis  ketercapaian  tugas  perkembangan  karier mahasiswa  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  Tingkat  ketercapaian  tugas perkembangan  karier  mahasiswa  FKIP  UNILA;  2)  Implikasi  tingkat ketecapaian tugas perkembangan karier terhadap pelayanan konseling.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Menurut Lehman (dalam A, Muri Yusuf, 2005), penelitian deskriptif bertujuan mendeskripsikan secara sistematis ,factual dan akuran mengenai fakta-fakta dan sifat populasi tertentu tertentu atau mengambarkan fenomena secara detail apa adanya. Penelitian sangat tepat dilakukan untuk menjawab masalah penelitian,yaitu mendeskripsikan tingkat ketercapaian tugas perkembangan karier mahasiswa. Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  FKIP  UNILA.  Dalam penentuan  sampel  penelitian,  peneliti  mengunakan Random  Sampling dan memperoleh sampel sebanyak 91 orang. Melalui cara pengundian pada setiap fakultas.  Instrumen  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian adalah Skala Likert . Skala yang digunakan dikembangkan sendiri oleh peneliti berdasarkan  indikator  tugas  perkembangan  karier.  Alternatif  respon  dalam bentuk  kontinum  yang  terdiri  dari  lima  skala  yaitu  Selalu  (SL),  Sering  (SR), Kadang-kadang (KD, Jarang (JR) dan Tidak Pernah (TP).
Analisis  data  mengutamakan  pendekatan  statistic  deskriptif.  Analisis  data dilakukan  dengan  cara  sebagai  berikut:  1)  Untuk  mengetahui  tingkat ketercapaian  tugas  perkembangan  karier  mahasiswa,maka  data  dianalisis dengan  mengunakan  mean  Hypotetic  (Saifudin  Azwar,1999);  2)  Untuk menginterpretasikan  dan  mendeskripsikan  tingkat  ketercapaian  tugas perkembangan karier mahasiswa. Data dianalisis dengan rumus: P = 𝑓 𝑁 𝑥100

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  dikemukakan  hasil-hasil  penelitian  serta  pembahasan berkenaan  dengan  tingkat  ketercapaian  tugas  perkembangan  karier mahasiwa.

## Deskripsi Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier
Tingkat ketercapaian tugas perkembangan karier mahasiswa FKIP Universitas Lampung secara rinci disajikan dalam Tabel 1.

## Tabel 1.Tingkat ketercapaian tugas perkembangan karier mahasiswa
Kategori Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Frekuensi Persentase Sangat Tinggi 12 23,08 % Tinggi 39 42,86 % Sedang 40 43,96 % Rendah 0 0 % Sangat Rendah 0 0 %
Berdasarkan Tabel 1, terlihat bahwa secara umum, mahasiswa FKIP UNILA tingkat ketercapaian tugas perkembangan karier sudah cukup baik, yaitu rata- rata  berada  pada  kategori  sedang  dengan  frekuensi  40  (43,96%).  Bahkan secara umum pada kategori tinggi sudah cukup tinggi sudah cukup besar, yaitu 42,86%,  dan  yang  berada  pada kategori  sangat  tinggi  23,08%.  Data  di atas menggambarkan  bahwa  mahasiswa  FKIP  UNILA  secara  rata-rata  telah menyelesaikan  tugas  perkembangan  dalam  kategori  sedang.  Untuk  lebih memahami  dan  memperoleh  informasi  yang  lebih  tajam,  maka  disajikan secara rinci data tingkat ketercapaian tugas perkembangan karier pada setiap fase tugas perkembangan karier mahasiswa.

## Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Fase Fantasi
Data ketercapaian tugas perkembangan karier mahasiswa pada tahap fantasi, secara rinci disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Fase Fantasi
Kategori Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Frekuensi Persentase Sangat Tinggi 32 35,16 % Tinggi 37 40,65 % Sedang 17 18,68 % Rendah 5 05,51 % Sangat Rendah 0 0 %
Pada  fase  fantasi,  tingkat  ketercapaian  tugas  perkembangan  karier mahasiswa  FKIP  UNILA  cukup  variatif.  Data  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa  32  responden  (35,16  %)  berada  pada  kategori  sangat  tinggi,  37 responden  (40,65  %)  berada  pada  kategori  tinggi,  17  responden  (18,68  %) berada  pada  kategori  sedang,  dan  5  responden  (05,51  %)  berada  pada kategori  rendah.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  tugas

## Analisis Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Mahasiswa dan Implikasinya Terhadap Pelayanan Konseling
perkembangan karier pada fase fantasi terlewati oleh mahasiswa FKIP UNILA dengan tingkat ketercapaian yang tinggi.

## Tingkat KetercapaianTugas Perkembangan Karier Fase Tentatif
Selanjutnya  data  yang  diperoleh  tentang  ketercapaian  tugas  perkembangan mahasiswa FKIP UNILA pada fase tentatif, disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Fase Tentatif
Kategori Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Frekuensi Persentase Sangat Tinggi 18 19,78% Tinggi 34 37,36% Sedang 32 35,16% Rendah 7 7,70% Sangat Rendah 0 0 %
Berdasarkan  data  yang  disajikan  di  atas,  diketahui  bahwa  frekuensi  tingkat ketercapaian  tugas  perkembangan  karier  mahasiswa  FKIP  UNILA  pada kategori  sangat  tinggi  18  responden  (19,78%),  kategori  tinggi  sebanyak  34 responden (37,36%), kategori sedang sebanyak 32 responden (35,16%), dan yang berada kategori rendah sebesar 7 responden (7,70%). Dengan demikian, disimpulkan  bahwa  tingkat  ketercapaian  tugas  perkembangan  karier mahasiswa pada fase tentatif pada kategori tinggi.

## Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Fase Realistis
Fase  terakhir  dalam  tugas  perkembangan  karier  mahasiswa  yaitu  fase realistis. Data penelitian tingkat ketercapaian tugas perkembangan pada fase realistis disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Fase Realistis
Kategori Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Frekuensi Persentase Sangat Tinggi 5 5,50% Tinggi 31 34,07% Sedang 35 38,46% Rendah 20 21,97% Sangat Rendah 0 0 %
Berdasarkan data yang disajikan di atas, dapat dijelaskan secara rinci tingkat ketercapaian  tugas  perkembangan  karier  mahasiswa  bahwa  5  responden (5,50%) berada pada kategori sangat tinggi, 31 responden (34,07%) berada pada  kategori  tinggi,  35  responden  (38,46%)  berada  pada  kategori  sedang, dan  20  responden  (21,97%)  berada  pada  kategori  rendah.  Hasil  penelitian
tersebut menunjukkan bahwa tugas perkembangan karier pada fase realistis mahasiswa FKIP UNILA secara umum masih berada pada kategori sedang.
Tingkat  ketercapaian  tugas  perkembangan  karier  mahasiswa  jika  dianalisis terlihat  terjadi  kondisi  yang  nampak  cenderung  menurun  pada  fase perkembangan  karier.  Pada  fase  fantasi,  responden  memiliki  tingkat ketercapaian  tugas  perkembangan  karier  yang  cukup  baik.  Sekitar  35,12% berada  pada  kondisi  tinggi,  40,65%  berada  pada  kategori  tinggi,  dan  hanya 18,68% yang berada pada kondisi sedang. Kondisi ini dimaknai bahwa ketika masih  berusia  kecil,  responden  (mahasiswa  FKIP  UNILA)  telah  cukup  baik dalam  menjalankan  tugas  perkembangan  kariernya.  Responden  memiliki kemampuan berimajinasi terhadap suatu profesi/karier tertentu dengan cukup baik,  walaupun  sumber  kemampuan  masih  sekedar  bersumber  dari  orang terdekatnya.  Faktor  penting  yang  menunjang  dari  keberhasilan  pencapaian tugas perkembangan karier pada fase fantasi adalah orang tua.
Berbeda dengan fase fantasi, yang variasi ketercapaian tugas perkembangan cukup tinggi, pada fase tentatif justru menunjukan arah yang menurun. Terlihat bahwa  dari  hasil  pengolahan  data  yang  berada  pada  tingkat  ketercapaian tugas perkembangan sangat tinggi menurun menjadi 19,78%, kategori tinggi menjadi 37,36%, dan yang berada pada kategori sedang naik menjadi 35,16%. Kondisi  ini  dimaknai  bahwa,  masalah  dalam  merencanakan  karier  mulai muncul,  terjadi  kebingungan-kebingungan  pada  diri  individu  untuk menentukan arah karier yang tepat untuk dirinya.
Ketercapaian  tugas  perkembangan  dengan  kategori  sedang  dapat dikategorikan  sebagai  kondisi  yang  ragu-ragu  bagi  mahasiswa  yang  berada pada kategori tersebut. Banyak faktor yang mempengaruhi munculnya kondisi tersebut,  Blau,  dkk  (dalam  Gibson  &  Metchell,  2009)  menjelaskan  bahwa memahami  pilihan  kerja  sebagai  proses  kompromi  yang  terus  dimodifikasi antara  pilihan  terhadap  dan  ekspektasi  untuk  sanggup  memasuki  berbagai pekerjaan yang ada. Perbenturan kondisi antara pilihan yang mereka inginkan, dengan harapan yang diinginkan dari dirinya dan orang lain, termasuk orang tua menjadikan individu  menjadi bingung,  dan ragu dalam menentukan, dan memilih  arah  perencanaan  kariernya.  Hal  tersebut  dapat  menjelaskan walaupun  responden  masih  berada  pada  kategori  tinggi  namun  perbedaan yang sangat signifikan adalah terjadinya kenaikan pada kategori sedang.
Kecenderungan penurrunan presentase pada kategori sangat tinggi dan tinggi, namun  sebaliknya  pada  kategori  sedang  menjadi  naik  pada  fase  tentatif, menjadi  pemicu  terjadinya  kondisi  yang  berbeda  pada  fase  realistis.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  pada  fase  realistis  ,  terdapat  kategori pencapaian tugas perkembangan karier rendah dengan frekuensi yang cukup

## Analisis Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Karier Mahasiswa dan Implikasinya Terhadap Pelayanan Konseling
besar, yaitu 20 responden atau 21,97%, dan kategori terbesar pada kategori sedang yaitu 38,46% (35 responden). Sedangkan pada kategori tinggi berada pada presentase 34,07%, dan tinggi 5,50%.
Temuan  penelitian  pada  fase  realistis  dapat  dijelaskan  mengacu  pada indikator  tugas  perkembangan  yang  harus  dilakukan  pada  fase  ini.  Individu pada  fase  realistis  dituntuk  untuk  mulai  memantapkan  pilihan  karier  secara rasional, dan mulai meniti karier dengan memasuki pendidikan dan pelatihan yang  sesuai  dengan  arah  karier  yang  dipilih.  Namun  adanya  keraguan  dan kebimbangan pada fase sebelumnya (fase tentatif) ternyata memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap keberhasilan menjalankan tugas perkembangan remaja.
Implikasi  Tingkat  Ketercapaian  Tugas  Perkembangan  Terhadap  Pelayanan Konseling
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terjadi tren penurunan  tingkat ketercapaian  tugas  perkembangan  karier  mahasiswa  FKIP  UNILA.  Semakin kompleknya tugas perkembangan karier, serta adanya tuntutan-tuntunan dari orang  lain  pada  diri  individu  menyebabkan  terjadinya  masalah  bagi  individu dalam menuntaskan tugas perkembangan kariernya.
Kondisi dan permasalahan yang muncul akan menghambat kesuksesan karier mahasiswa pada fase-fase berikutnya. Oleh karena itu, pelayanan konseling sebagai bentuk pelayanan yang bersifat membantu menfasilitasi tercapainya tugas perkembangan individu secara optial memiliki andil yang cukup besar. Hasil penelitian yang menunjukkan terjadinya penurunan ketercapaian tugas perkembangan,  bahkan  adanya  tingkat  pencapaian  yang  masih  rendah  dari mahasiswa FKIP UNILA berimplikasi langsung terhadap pelayanan konseling, yaitu:  1)  proses  perkembangan  karier,  2)  pemahaman  diri  mahasiswa,  3) kesenjangan antara pilihan dan ekspektasi kerap menjadi faktor penghambat kesuksesan  perkembangan  karier.  Hendaknya  layanan  mediasi  juga diperlukan  untuk  memediasi  antara  mahasiswa  dengan  pihak-pihak  yang berhubungan  langsung  dengan  diri  mahasiswa,  4)  program  kunjungan ketempat-ketempat  kerja  dan  atau  lembaga  pendidikan  lanjut  hendaknya dilakukan  agar  mahasiswa  semakin  memahami  perkembangan  karier  yang terjadi sekarang.

## SIMPULAN
Secara  umum  tingkat  ketercapaian  tugas  perkembangan  karier  mahasiswa FKIP  UNILA  berada  pada  kategori  sedang,  dan  tingkat  ketercapaian  tugas perkembangan karier terjadi penurunan dari fase fantasi-tentatif-realistis.

## Redi Eka Andriyanto, Ratna Widiastuti, dan Yusmansyah
Implikasi  tingkat  ketercapaian  tugas  perkembangan  karier  mahasiswa  FKIP UNILA  berada  pada  kategori  sedang,  dan  tingkat  ketercapaian  tugas perkembangan  karier  terjadi  penurunan  dari  fase  fantasi-tentatif-realistis terhadap pelayanan konseling, yaitu adanya program bimbingan  karier yang berkesinambungan,  terencana,  dan  berdasarkan  kebutuhan,  diadakan layanan informasi karier dan studi lanjut, sedangkan bagi konselor berimplikasi terhadap perlunya peningkatan kompetensi dan profesionalitas.
Beberapa  saran  yang  diajukan  peneliti  yaitu:  1)  Bagi  institusi  FKIP  UNILA hendaknya  melengkapi  fasilitas  terkait  dengan  pelaksanaan  program bimbingan karier bagi mahasiswa, terutama melalui UPT/Laboratorium BK,dan juga  memfasilitasi  konselor  dilingkungan  FKIP  UNILA  untuk  meningkatkan kompetensi  dan  profesionalitasnya.  2)  Meningkatkan  dan  mengembangkan kerja  sama  dengan  lembaga-lembaga  kerja,  instansi  dan  juga  dunia  usaha dalam  rangka  lebih  mengenalkan  dunia  kerja  bagi  mahasiswa  dan  juga memberikan pelatihan dan pengalaman.

## REFERENSI
Adz-Dzaky, H. B. (2005). Konseling dan psikoterapi Islam. Yogyakarta: Fajar.
Azwar, S. (1999). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
BPS.  (2013). Pengangguran  terbuka  menurut  pendidikan  tertinggi  yang ditamatkan 2004-2013 . Tersedia: http://www. bps. go. id/ (7 Desember 2013).
Cramer,  S.  H.,  Herr,  E.  L.,  &  Niles,  S.  G.  (2004). Career  guidance  and counseling through the lifespan . USA: Pearson Education.
Gibson, R. L., & Mitchell, M. H. (2010). Bimbingan dan konseling . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hadiarni, & Irman. (2009). Konseling karier. Padang: Batusangkar Press.
Healy, C. C. (1982). Career development: Counseling through the life stages . Boston, London, Sydney, Toronto: Allyn & Bacon.
Hetherington, E. M., & Park, R. D. (1999). Child Psychology. USA: M. E. Graw Hill.
Sharf,  R.  S.  (1992). Applying  career  development  to  counseling . California: Brooks/Cole.
Watts, A. G. (Ed.). (1996). Rethinking careers education and guidance: theory, policy and practice . Psychology Press.
Yusuf,  A.  M.  (2005). Metodologi  penelitian  (Dasar-dasar  penyelidikan ilmiah) . Padang: UNP Press.