## PELATIHAN PENYUSUNAN LKS BERBASIS AKM BAGI GURU MGMP BAHASA JEPANG SE-MALANG RAYA
Sri Aju Indrowaty Universitas Brawijaya sriajuindrowaty@ub.ac.id
Rike Febriyanti Universitas Brawijaya febriyanti_rike@ub.ac.id
Lailatul Husna Universitas Brawijaya husnalaila238@ub.ac.id

## Abstract
The National Examination (UN), which has been carried out so far, will be replaced in 2021 with the 2021 National Assessment. In this national assessment, three instruments are elements of the assessment,  namely:  Minimum  Competency  Assessment  (AKM),  Character  Survey,  and  School Environment Survey. AKM itself is an assessment of basic competencies needed by all students at the  elementary,  junior  high,  and  high  school  levels  to  be  able  to  develop  their  capacity  and participate actively and positively in society. After the MOU with the Japanese Language MGMP in the  Malang area with the Japanese Language Education Study Program, due to the Covid-19 pandemic, the realization of this collaboration can only be carried out in 2021. The formulation of the problem from this Penmas is 1. How to make teaching materials (in brief) to make it easier for students to understand the material taught in the form of worksheets? 2. How to write assignments and exercises to improve students' understanding of the themes taught in the form of worksheets? The  final  result  of  this  Penmas  is  the  creation  of  AKM-based  Japanese  worksheets,  then  these worksheets will be printed to get the ISSN/ISBN to increase the score for the promotion of functional positions for teachers, while language education lecturers as the implementation of the Tri Dharma of Higher Education, namely Service.
Keywords: AKM (minimum competency assessment); LKS; Japanese MGMP

## Abstrak
Ujian Nasional (UN) yang selama ini dilakukan untuk penentuan kelulusan, tahun 2021 digantikan dengan Asesmen Nasional 2021. Dalam asesmen nasional ini ada tiga instrumen yang menjadi unsur penilaian,  yaitu:  1)  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM),  2)  Survei  Karakter,  dan  3)  Survei Lingkungan  Sekolah.  AKM  sendiri  merupakan  penilaian  kompetensi  dasar  yang  diperlukan  oleh semua  siswa  baik  di  tingkat  SD,  SMP,  maupun  SMA  untuk  mampu  mengembangkan  kapasitas dirinya sendiri dan berpartisipasi aktif dan positif dalam masyarakat. Setelah adanya MOU dengan MGMP  Bahasa  Jepang  se-wilayah  Malang  dengan  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Jepang,  karena pandemi  Covid-19  maka  realisasi  kerjasama  ini  baru  bisa  dilaksanakan  tahun  2021.  Adapun perumusan masalah dari Penmas ini adalah adalah 1. Bagaimanakah membuat bahan ajar (secara ringkas) untuk memudahkan siswa dalam memahami materi yang diajarkan dalam bentuk LKS? 2. Bagaimanakah  menulis  tugas-tugas  dan  Latihan-latihan  guna  meningkatkan  pemahaman  siswa
DOI: 10.21776/ub.gramaswara.2022.002.01.01
tentang tema yang diajarkan dalam bentuk LKS? Hasil akhir dari Penmas ini adalah pembuatan LKS bahasa Jepang berbasis AKM, selanjutnya LKS ini akan dicetak untuk  mendapatkan ISSN/ISBN sehingga meningkatkan angka score untuk kenaikan jabatan fungsional para guru, sedang bagi dosen pendidikan bahasa Jepang sebagai pelaksanaan Tri Darma Perguruan Tinggi yaitu Pengabdian.
Kata kunci: AKM (assesmen kompetensi minimum); LKS; MGMP Bahasa Jepang

## PENDAHULUAN
Pemerintah  Republik  Indonesia  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan khususnya pada Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah telah menetapkan bahwa Ujian  Nasional  (UN)  yang  selama  ini  dilakukan,  tahun  2021  digantikan  dengan  Asesmen Nasional 2021. Dalam asesmen nasional ini ada tiga instrumen yang menjadi unsur penilaian, yaitu:  1)  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM),  2)  Survei  Karakter,  dan  3)  Survei Lingkungan Sekolah. AKM sendiri merupakan penilaian kompetensi dasar yang diperlukan oleh  semua  siswa  baik  di  tingkat  SD,  SMP,  maupun  SMA  untuk  mampu  mengembangkan kapasitas dirinya sendiri  dan berpartisipasi aktif dan positif dalam masyarakat. Adapun dua kompetensi dasar yang diukur dalam AKM adalah :

## 1. Literasi Membaca
2. Literasi Numerasi
Pada  literasi  membaca  dan  numerasi,  kompetensi  yang  dinilai  mencakup:  keterampilan berpikir logis-sistematis, keterampilan bernalar menggunakan konsep serta pengetahuan yang telah dipelajari, keterampilan memilah serta mengolah informasi. AKM menyajikan masalah- masalah dengan beragam konteks yang diharapkan mampu diselesaikan murid menggunakan kompetensi  literasi  membaca  dan  numerasi  yang  dimilikinya.  AKM  dimaksudkan  untuk mengukur kompetensi secara mendalam, tidak sekadar penguasaan konten. Literasi membaca didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk  memahami,  menggunakan,  mengevaluasi,  dan merefleksikan berbagai jenis teks tertulis.
Sesuai  penjelasan  di  atas,  pihak  sekolah  dan  guru  di  seluruh  Indonesia  berupaya  untuk memberikan fasilitas belajar sesuai  yang dibutuhkan AKM yang memadai bagi siswa. Salah satu  nya  adalah  membuat  buku  ajar  dan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  kemampuan  siswanya.  Hal  ini  juga  terjadi  pada  Bapak  dan  Ibu  guru  yang tergabung  dalam  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran)  Bahasa  Jepang  Kota  Malang. Guru  yang  tergabung  dalam  MGMP  kota  Malang  berupaya  agar  siswa  di  sekolah  masing- masing  mendapatkan  materi  sekaligus  latihan  yang  cukup  guna  menghadapi  Assesmen Nasional yang dimulai pada tahun 2021 ini. Pihak MGMP Bahasa Jepang wilayah Kota Malang telah membuat surat permohonan kepada Fakultas Ilmu Budaya Universitas Brawijaya (FIB UB) untuk meminta bantuan ahli di bidang pengajaran Bahasa Jepang yang ada di lingkungan FIB  UB.  Oleh  karena  itu  kami  menyanggupi  sebagai  dosen  di  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Jepang  berusaha  untuk  memenuhi  permohonan  guru-guru  yang  tergabung  dalam MGMP Kota Malang.
Kami  telah  berkomunikasi  dengan  pengurus  MGMP  se-Kota  Malang  mengenai  materi pelatihan dan pembuatan LKS berbasis AKM untuk siswa kelas 10 dan 11. Alasan kami memilih
Menyusun  LKS  untuk  kelas  10  dan  11  karena  kelas  10  dan  11  inilah  yang  masih  mempunyai kesempatan  untuk  berlatih  lebih  banyak  dalam  mengahadapi  Asesmen  Nasional  juga  adanya pandemi Covid-19 yang belum memungkinkan untuk dilakukan di kelas 12. Sehingga luaran dari kegiatan  ini  adalah  buku  LKS  berbasis  AKM  bagi  siswa  SMA  kelas  10  dan  11,  yang  akan digunakan  oleh  beberapa  sekolah  SMA  se-Malang  Raya  yang  mempunyai  kelas  Bahasa  Jepang baik kelas peminatan maupun kelas Bahasa.

## Identifikasi dan Perumusan Masalah
Setelah  menimbang  dan  memperhatikan  pendapat  dari  berbagai  pihak  maka  perumusan masalah adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah membuat bahan ajar (secara ringkas) untuk memudahkan siswa dalam memahami materi yang diajarkan dalam bentuk LKS?
2. Bagaimanakah  menulis  tugas-tugas  dan  Latihan-latihan  guna  meningkatkan pemahaman siswa tentang tema yang diajarkan dalam bentuk LKS?
Definisi yang terdapat dalam pengabdian ini adalah :
AKM : Asesmen Kompetensi Minimum LKS
: Lembar Kerja Siswa
MGMP : Musyawarah Guru Mata Pelajaran
Asumsi dan Runag Lingku: Mengadakan penyusunan LKS Bahasa Jepang berbasis AKM bagi  guru  MGMP  se-Kota  Malang  yang  bertujuan  agar  siswa  terbantu  dalam  pemahaman materi, tugas dan latihan-latihan. Dalam Menyusun LKS ini, kami akan bekerjasama dengan guru-guru yang tergabung dalam MGMP Bahasa Jepang SMA se-Kota Malang.

## TUJUAN KEGIATAN
1. Pembuatan  bahan  ajar  (secara  ringkas)  untuk  memudahkan  siswa  dalam memahami materi yang diajarkan dalam bentuk LKS.
2. Pembuatan tugas-tugas dan latihan-latihan guna meningkatkan pemahaman siswa tentang tema yang diajarkan dalam bentuk LKS.
Adapun  bahan  ajar  dan  tugas  serta  latihan  di  wujudkan  dalam  bentuk  LKS  (Lembar Kegiatan  Siswa)  dimana  setelah  mendapat  persetujuan  dari  semuanya  termasuk  guru-guru SMA  sewilayah  Malang  kemudian  akan  dicetak  dan  dijadikan  LKS  yang  mempunyai ISSN/ISBN di UB Press.

## MANFAAT KEGIATAN
Manfaat atau dampak positif pengabdian masyarakat ini adalah sebagai berikut:
1. Membantu siswa menerapkan dan mengintegrasikan berbagai konsep yang telah ada dan yang diajarkan di kelas.
2. Memudahkan siswa dalam memahami materi yang diajarkan dan juga membantu meningkatkan pemahaman siswa tentang tema yang diajarkan.
3. Melatih kemandirian siswa dalam penguasaan materi.
4. Memudahkan  guru  dalam  memberikan  latihan  dan  tugas-tugas  terkait  materi yang diajarkan.
5. Menjadi acuan bagi guru untuk memberikan soal sesuai dengan AKM (Asesmen Kompetensi Minimum)
6. Menjadikan  penilaian  lebih  bagi  guru  yang  terlibat  dalam  pembuatan  LKS berbasis AKM untuk kenaikan pangkat.
7. Merealisasikan adanya MOU antara prodi pendidikan Jepang dan MGMP guru bahasa Jepang se-kota Malang.
8. Melaksanakan  salah  satu  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  yaitu  pengabdian kepada masyarakat.

## METODE
Lembar Kerja Siswa atau yang biasa disebut LKS, adalah serangkaian kumpulan soal latihan yang  digunakan  peserta  didik  untuk  berlatih  menjawab  soal  sesuai  dengan  materi  yang  sudah diajarkan oleh guru di sekolah dan materi yang ada dalam buku pegangan siswa. Biasanya dalam buku  LKS  terdapat  ringkasan  materi  dari  buku  pegangan  siswa  sebagai pengingat  dan  untuk memaksimalkan  pemahaman  siswa  terkait  ilmu  yang  sedang  dipelajari  (Trianto  dalam Yulianti, 2014)
Adapun Tujuan Penyusunan Lembar Kerja Siswa (LKS) ini adalah:
1. Menyajikan  bahan  ajar  (secara  ringkas)  untuk  memudahkan  siswa  dalam memahami materi yang diajarkan.
2. Menyajikan  tugas-tugas  dan  Latihan-latihan  guna  meningkatkan pemahaman siswa tentang tema yang diajarkan.
3. Melatih kemandirian siswa dalam penguasaan materi.
4. Memudahkan guru dalam memberikan latihan dan tugas-tugas terkait materi yang diajarkan.
Oleh  karena  itu  ada  beberapa  macam  jenis  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  dapat digunakan antara lain adalah 1)  LKS  yang membantu siswa dalam menemukan konsep, 2) LKS  yang  mampu  membantu  siswa  dalam  menerapkan  dan  mengintegrasikan  berbagai konsep yang telah ada, 3) LKS sebagai penuntun belajar siswa, 4) LKS sebagai penguatan, dan  5)  LKS  sebagai  petunjuk  praktikum.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  penyusunan  LKS Bahasa  Jepang  bagi  MGMP  Bahasa  Jepang  se  Kota  Malang  ini  kami  akan  membuat  LKS yang  berjenis  nomor  2)  yaitu  LKS  yang  dapat  membantu  siswa  menerapkan  dan mengintegrasikan berbagai konsep yang telah ada dan diajarkan di kelas oleh guru.  Dalam proses  yang  terakhir  yaitu  penulisan  LKS,  kami  akan  melakukan  langkah-langkah  sebagai berikut.
Bagan 1. Langkah-langkah penyusunan LKS
Dengan  mengikuti  langkah-langkah  di  atas,  diharapkan  dapat  membantu  memberikan petunjuk dalam proses penyusunan LKS Bahasa Jepang berbasis AKM bagi siswa SMA se Kota  Malang.  Dalam  Menyusun  LKS  ini,  kami  akan  bekerjasama  dengan  guru-guru  yang tergabung  dalam  MGMP  Bahasa  Jepang  SMA  se-kota  Malang.  Sebagian  besar  sekolah- sekolah  tersebut  menggunakan  beberapa  macam  buku  seperti, Sakura , Nihongo Kira-Kira dan  sebagainya,  sehingga  kami  akan  mempelajari  buku-buku  tersebut  sebagai tahap  awal penyusunan.  Disamping  itu  berdiskusi  dengan  guru-guru  yang  tergabung  dalam  MGMP Bahasa Jepang.
Metode pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarakat FIB UB yang berjudul Penyusunan LKS  berbasis  AKM  ini  berupa  pengarahan  untuk  menyusun  LKS  berbasis  AKM  yang digunakan untuk persiapan Asesmen Nasional. Penyusunan LKS berbasis AKM ini merupakan kebutuhan pengajaran yang sampai saat ini belum dimiliki oleh guru-guru di MGMP Malang. Metode pelaksanaan penyusunan LKS berbasis AKM ini adalah sebagai berikut:
1. Observasi dan komunikasi dengan pihak MGMP Malang mengenai gambaran LKS yang diinginkan sesuai dengan program Asesmen Naisonal yang dimulai pada tahun 2021.
2. Pertemuan secara luring dengan guru-guru MGMP Malang untuk mencocokkan materi yang akan digunakan untuk penyusunan LKS berbasis AKM.
3. Pembagian tugas penyusunan LKS berbasis AKM.
4. Proses penyusunan LKS berbasis AKM oleh Tim Pengabdian Pendidikan Jepang
5. Pertemuan secara luring dengan guru-guru MGMP Malang untuk menelaah dan validasi LKS.
6. Proses pencetakan LKS berbasis AKM di UB-Press
Dalam proses yang terakhir yaitu penulisan LKS, kami akan melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
Bagan 2. Langkah-langkah penulisan LKS
Dengan  mengikuti  langkah-langkah  diatas,  diharapkan  dapat  membantu  memberikan petunjuk dalam proses penyusunan LKS Bahasa Jepang berbasis AKM bagi siswa SMA se Kota  Malang.  Dalam  Menyusun  LKS  ini,  kami  akan  bekerjasama  dengan  guru-guru  yang tergabung  dalam  MGMP  Bahasa  Jepang  SMA  se-kota  Malang.  Sebagian  besar  sekolah- sekolah  tersebut  menggunakan  beberapa  macam  buku  seperti, Sakura , Nihongo Kira-Kira dan  sebagainya,  sehingga  kami  akan  mempelajari  buku-buku  tersebut  sebagai tahap  awal penyusunan.  Kami  juga  membuka  ruang  diskusi  dengan  guru-guru  yang  tergabung  dalam MGMP Bahasa Jepang.

## KERANGKA PEMECAHAN MASALAH
Gambaran permasalahan di atas dapat dirumuskan dalam kerangka berfikir seperti yang tertulis pada bagan alur sebagai berikut:
Bagan 3. Alur penyusunan LKS
Memperhatikan struktur LKS, antara lain: judul, petunjuk belajar bagi siswa,
kompetensi yang dicapai, informasi pendukung, langkah-langkah Menyusun materi: materi dapat diambil dari berbagai sumber buku ajar yang digunakan juga termasuk dari internet Menentukan Alat Penilaian seperti penilaian berdasarkan penguasaan kompetensi minimum (AKM) Merumuskan Kompetensi Dasar sesuai K13

## HASIL
LKS yang memuat bahan ajar (secara ringkas) LKS yang memuat soal-soal dan latihan-latihan LKS yang sudah dibuat dalam bentuk ISSN/ISBN SOLUSI Pembuatan LKS yang memuat bahan ajar (secara ringkas ) Pembuatan LKS yang memuat soal-soal dan latihan-latihan Pendaftaran LKS yang sudah dibuat dalam bentuk ISSN/ISBN DAMPAK UN tetap masih ada tetapi tahun 2021 UN berkembang menjadi AKM Guru kekurangan bahan untuk memberikan soal yang berbasis AKM
MASALAH Belum adanya LKS yang memuat bahan ajar (secara ringkas )
Belum adanya LKS yang memuat soal-soal dan latihan-latihan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan penyusunan LKS berbasis AKM oleh tim Pengabdian kepada Masyarakat FIB UB dengan MGMP Malang merupakan jawaban dari permintaan pihak MGMP Malang yang berkeinginan agar tim Pengabdian kepada Masyarakat FIB UB dapat memberikan pengarahan mengenai  penyusunan  LKS berbasis AKM. Dengan mempertimbangkan  begitu pentingnya penyusunan LKS berbasis AKM untuk persiapan Asesmen Nasional, maka tim Pengabdian kepada Masyarakat FIB UB bersedia bekerjasama dengan MGMP Malang untuk memberikan pengarahan penyusunan LKS berbasis AKM tersebut. Namun, karena wabah Covid-19 masih belum reda maka pelaksanaan kerjasama dilaksanakan secara daring dan tatap muka luring dengan tetap melaksanakan protokol kesehatan.
Berikut ini adalah hasil pertemuan dengan MGMP Bahasa Jepang Malang:

## 1. Pertemuan 1 (5 April 2021)
Penyusunan  LKS  ini  mengacu  pada  buku  ajar  yang  digunakan  oleh  MGMP  Malang  di SMA  yaitu  Sakura  1,  Nihongo  1-2,  dan  Nihongo  Kira  Kira.  Dengan  pertimbangan  waktu, diputuskan bahwa LKS yang disusun adalah untuk siswa kelas X saja. LKS berbasis AKM ini berisikan  soal-soal  berupa  literasi  dan  numerasi.  Bentuk  soal  yang  telah  disepakati  yakni pilihan ganda, pilihan ganda kompleks, isian singkat, benar-salah, ceklis, dan mencocokkan.
Sebelum menyusun LKS, guru MGMP Malang dibagi menjadi 5 kelompok. Kesepakatan urutan bab pada LKS ini ditentukan oleh rembugan MGMP Malang, lalu per bab-nya disusun sesuai kompetensi dasar secara berkelompok. Untuk soal latihan diisi oleh para guru MGMP Malang, sedangkan untuk template penulisan ditentukan oleh tim Pengabdian Masyarakat FIB UB.

## 2. Pertemuan 2 (17 April 2021)
Pertemuan ke dua ini ditujukan untuk evaluasi hasil kerja guru MGMP Malang. Secara virtual, tim Pengabdian Masyarakat FIB UB memberikan masukan untuk penyusunan LKS berbasis AIM tersebut. Masukannya antara lain rubrik penilaian, jumlah butir soal tiap jenis soal, dan penulisan template yang belum sesuai. Selain itu, kesempatan ini digunakan untuk menentukan evaluasi di tengah semester dan akhir semester serta timeline kerja sesuai jadwal dari tim Pengabdian Masyarakat FIB UB.

## 3. Pertemuan 3 (11 Juni 2021)
Pertemuan ke tiga masih membahas tentang evaluasi LKS yang telah disusun oleh guru MGMP Malang. Beberapa poin  yang perlu diperhatikan adalah bobot nilai tiap soal belum ditentukan, perintah soal belum jelas, dan urutan kesukaran soal.
Dari beberapa pertemuan yang sudah dilaksanakan, kerjasama penyusunan LKS berbasis AKM ini diharapkan seperti pembuatan soal di bawah ini:

## BAB 1
みなさん、こんにちは！
1. Kompetensi Dasar : 3.1  Menentukan  ungkapan  menyapa,  berpamitan,  mengucapkan  terima  kasih, meminta  maaf,   meminta  izin,  instruksi  ( aisatsu )  dan  cara  meresponnya pada  teks  transaksional  lisan  dan  tulis,  dengan  memperhatikan  unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya sesuai konteks penggunaannya 2. Materi Pokok :  Aisatsu
3. Indikator :  1. Mengidentifikasi  ungkapan  menyapa,  berpamitan,  mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi ( aisatsu ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan sesuai konteks penggunaannya. 2. Menggunakan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,  meminta  maaf,   meminta  izin,  instruksi  ( aisatsu )  dengan memperhatikan  unsur  kebahasaan,  struktur  teks  dan  unsur  budaya sesuai konteks penggunaannya.
4.1.1   Mendramatisasikan ungkapan terkait materi aisatsu
dan cara meresponnya
4. Alokasi Waktu  :  9 JP 5. Alat dan Sumber Belajar : : Buku Nihongo I Buku Bahasa Jepang Nihongo Kira-kira X
6. Uraian Materi :  Salam, Instruksi didalam kelas, Angka

## KOSAKATA BARU
 おめでとうございます : selamat
 もうしわけありません : maaf
 おじゃまします : permisi
 しつれいします : permisi
 きを  つけてください : hati-hati dijalan
 どうも
: terimakasih
POLA KALIMAT ： -

## LATIHAN SOAL
1. Bu  Citra  adalah  guru  Bahasa  Jepang  di  SMA  Penabur.  Pada  semester  awal  pelajaran Bahasa  Jepang,  materi  yang  disampaikan  oleh  Bu  Citra  kepada  siswanya  yaitu  tentang salam sapaan. Bu Citra berinisiatif meningkatkan motivasi belajar siswanya dengan cara memberikan  nilai  tambah  kepada  setiap  siswa  yang  mampu  mengucapkan  salam  ketika
bertemu  dengannya,  kapanpun  dan  di  manapun.  Setelah  1  minggu  berjalan,  Bu  Citra memiliki data siswa yang telah mampu mengucapkan salam. Berikut data tersebut!
Gambar 1. Data
Dari data tersebut, pernyataan yang benar adalah……………
a. Salam yang diucapkan oleh Hammam, Hakim, dan Widya yaitu , 、
b. Salam yang diucapkan oleh Fahmi, Zulfa, dan Ria yaitu  dan
c. Salam yang diucapkan oleh Hammam dan Widya yaitu  dan
d. Salam yang diucapkan oleh Lutfi dan Zulfa yaitu  dan
e. Salam yang tidak diucapkan oleh Zulfa dan Lutfi yaitu
2. Kemarin  malam pada waktu  jalan-jalan, Wati bertemu  dengan ibu  guru  Maria. Wati sangat senang bertemu gurunya, lalu menyapanya dengan ramah dan sopan. Akan tetapi karena buru-buru, maka dengan sangat terpaksa ibu guru Maria mengucapkan salam perpisahan pada Wati. Maka salam yang tepat diucapkan oleh ibu guru Maria kepada Wati adalah…
a. Ibu guru Maria     : 。
Wati             : 、。
b. Ibu guru Maria     : 。
Wati             : 。
c. Ibu guru Maria     : 。
Wati             : 。
d. Ibu guru Maria     : 。
Wati             : 。
e. Ibu guru Maria     : 。
Wati             : 。
Berikut adalah perbedaan penggunaan ungkapan salam gomenasai dan sumimasen:
Gambar 2. Poster (diakses: https://bondlingo.tv/blog/ja/sumimasen-vs-gomennasai-the- battle-of-the-apologies/ )
Berilah  tanda ◯ pada  penggunaan  salam  yang  tepat  sesuai  konteks,  dan  tanda ☓ pada penggunaan salam yang tidak tepat?
No. Penggunaan Salam Benar/Salah 3.  Ketika  tidak  sengaja  menginjak  kaki  penumpang  lain  di  bis,  saya mengucapkan “sumimasen” ◯ 4.  Saya  mengucapkan  “gomennasai”  saat  memanggil  pelayan  di  Restoran Jepang. ☓ 5.  Saya  mengucapkan  “sumimasen”  saat  ingin  menanyakan  jalan  kepada orang Jepang. ◯ 6.  Ketika ketahuan berbohong oleh ibu, saya mengucapkan “gomennasai”. ◯
7. Buatlah percakapan singkat berdasarkan situasi-situasi berikut!
a. Di suatu pagi saat berjalan di depan sekolah, seorang siswa berpapasan dengan gurunya dan Ia menyapa guru tersebut dengan sopan. Sang guru juga membalas sapaan tersebut sambil tersenyum.
A:____________________________________________________________
B:______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _____________________________________________________
b. Setelah menyelesaikan studinya di Amerika, Hanako akhirnya harus kembali ke negaranya. Sam  mengucapkan  salam  perpisahan  sambil  memberikan  kenang-kenangan  karena  ia
merasa  tak  akan  berjumpa  dengan  Hanako  lagi.  Tetapi  Hanako  membalasnya  dengan mengatakan “sampai jumpa tahun depan, Sam...”.
c. Saat  naik  kereta,  Adi  melihat  seorang  nenek  tua  berdiri  di  dekat  pintu  kereta  sambil membawa tas  yang sangat  besar dan terlihat  berat.  Karena kasihan, Adi  mempersilahkan nenek  tersebut  menempati  tempat  duduknya.  Nenek  itupun  mengucapkan  terimakasih kepada Adi.
d. Bola basket yang dilempar Doni tidak sengaja mengenai Andini saat ia melintas di samping lapangan  basket.  Karena  melihat  Andini  menangis  kesakitan,  Doni  lantas  menghampiri Andini dan menolongnya sambil berulang kali meminta maaf.
8. Bentuk soalnya mengisi kalimat rumpang, dan menjawab hal yang tersirat.
Perhatikan gambar di bawah ini dengan baik.
A. B. C. D.
E.
Tuliskan instruksi  yang  di  tunjukkan oleh gambar di  atas dengan benar dalam Bahasa Jepang
A. … B. … C. … D. …
E. …
9. Sebelum kembali ke Amerika, Mike ingin menukar sisa uang Yen miliknya sebesar ¥ 45,000 menjadi dolar Amerika. Sesampainya di bank ia langsung menuju ke loket penukaran.
Mike         :  1 doru wa ikura desuka?

## Ginkōin    :  Hyaku ni jū en desu.
Berapakah jumlah uang dolar Amerika yang didapatkan oleh Mike?
a. 175 dolar    d.   402 dolar
b. 369 dolar    e.   573 dolar
c. 375 dolar
10. Yamada mengumpulkan koin kembalian yang ada di saku bajunya. Berapakah jumlah koin yang terkumpul?
11. Perhatikan gambar berikut!
Mobil pada gambar menempati area parkir nomor ...
a. hachi jū roku    d.   hachi jū kyū
b. hachi jū nana    e.   kyū jū
c. hachi jū hachi

## SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan penyusunan LKS berbasis AKM oleh tim Pengabdian kepada Masyarakat FIB UB dengan MGMP Malang merupakan jawaban dari permintaan pihak MGMP Malang yang berkeinginan agar tim Pengabdian kepada Masyarakat FIB UB dapat memberikan pengarahan mengenai  penyusunan  LKS berbasis AKM. Dengan mempertimbangkan  begitu pentingnya penyusunan LKS berbasis AKM untuk persiapan Asesmen Nasional, maka tim Pengabdian kepada Masyarakat FIB UB bersedia bekerjasama dengan MGMP Malang untuk memberikan
pengarahan penyusunan LKS berbasis AKM tersebut. Namun, karena wabah Covid-19 masih belum reda maka pelaksanaan kerjasama dilaksanakan secara daring dan tatap muka luring dengan tetap melaksanakan protokol kesehatan. Kerjasama penyusunan LKS berbasis AKM ini diharapkan dapat memberikan arahan dan hasil berupa LKS yang mana dapat digunakan untuk persiapan Asesmen Nasional yang dimulai pada tahun 2021 ini.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  DPP/SPP  FIB-UB  2021  yang  memberikan  sumbangsih  terhadap terselenggaranya kegiatan ini juga kepada Tim dosen Pendidikan Jepang dan rekan mahasiswa yaitu Fauziyah san, Rizki san, Hakim san, Nurica san juga  Guru-guru MGMP wilayah Malang.

## DAFTAR PUSTAKA
Yulianti, Esti. (2014).
Pengembangan Lembar Kerja
Siswa (LKS) .UMP. http://repository.ump.ac.id/4685/4/ESTI%20YULIANTI%20BAB%20II.pdf. Diakses  tanggal 10 Maret 2021.
Salirawati,  Das.  (2019). Penyusunan  dan  Kegunaan  LKS  dalam  Proses  Pembelajaran .  UNY. http://staffnew.uny.ac.id/upload/132001805/pengabdian/19penyusunnan-dan-kegunaan- lks.pdf. Diakses tanggal 10 Maret 2021
SAFARI PAU. (2020) . Penulisan Soal
Asesmen Kompetensi Minimum ( AKM ) https://eventschoolmedia.id . Diakses tanggal 2 Maret 2021