TUNAS Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Desember 2016, Volume 2 Nomor 1 (31-35) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/tunas
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A QUESTION PADA PESERTA DIDIK KELAS IVSDS MUHAMMADIYAH SELAT KUALA KAPUAS TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh WahyuWiranata, Misyanto

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  aktivitas  peserta  didik  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  strategi Learning  Start  With  A Question ,  (2)  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPA  pada  peserta  didik  kelas  IVa SDS Muhammadiyah Selat Kuala Kapuas setelah menggunakan strategi Learning Start With A Question .
Jenis  penelitian  yang  digunakan  penelitian  adalah  penelitian  Tindakan  kelas (PTK)  yang berusaha memecahkan permasalahan yang dihadapi pada situasi sekarang. Subjekdalam penelitian ini berjumlah 27 orang peserta didik, 16 orang laki-laki dan 11 orang  perempuan.  Teknik  analisis  data  didasarkan  pada  hasil  siklus  dari  tiap  proses pembelajaran.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) Aktivitas peserta didik menggunakan strategi Learning Start With A Question lebih baik dan mengalami peningkatan disetiap siklus.  Pada  siklus  I  peserta  didik  memperoleh  nilai  dengan  rata  –  rata  3,08  dengan kategori  baik,  dan  siklus  II  peserta  didik  memperoleh  nilai  dengan  rata  –  rata  3,75 dengan kategori baik (2) ada peningkatan hasil belajar IPA melalui penggunaan strategi Learning Start With A Question yang menunjukan dari hasil belajar pada pra tindakan diperoleh rata – rata 37,59 , pada siklus I diperoleh rata – rata 58,33 dan pada siklus II diperoleh rata – rata 81,11 dengan ketuntasan klasikal yaitu 100 %.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: HasilBelajar, Learning Start With A Question , IPA

## PENDAHULUAN
IPA  diperlukan  dalam  kehidupan sehari-hari  untuk  memenuhi  kebutuhan manusia  melalui  pemecahan  masalah- masalah  yang  dapat  diidentifikasikan. Penerapan  IPA  perlu  dilakukan  secara bijaksana  agar  tidak  berdampak  buruk padalingkungan. Pembelajaran IPA
sebaiknya  dilakukan  secara  inkuiri (inquiry) untuk menumbuhkan
kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya  sebagai  aspek penting  kecakapan  hidup.  Oleh  karena itu  pembelajaran IPA di  SD/MI menekankan pada pemberian
pengalaman  belajar  secara  langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah. (Depdiknas, 2007 : 484)
Tugas  seorang  pendidik  adalah bagaimana menerapkan beberapa ketrampilan  mengajar  agar  seluruh tujuan  tersebut  dapat  tercapai  dalam mata pelajaran IPA. Selain itu, pembelajaran  IPA  juga  memberikan pengetahuan  dasar  dari  konsep  yang bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari.
Hasil observasi pada peserta didik kelas  IVa  SDS  Muhammadiyah  Selat Kuala Kapuas Tahun Pelajaran
2015/2016  diketahui  bahwa  proses pembelajaran  IPA  masih  berpusat  pada guru.  Guru  terlihat  cenderung  lebih aktif  daripada  peserta  didiknya.  Hal  ini terlihat  bahwa  gurulah  yang  lebih dominan  berbicara  dari  pada  peserta didiknya.  selain  itu,  peserta  didik  juga jarang bertanya saat kegiatan
pembelajaran  berlangsung.  Sebagian besar peserta didik hanya diam saja dan tidak  mendapat  kesempatan  untuk bertanya.
Hasil  belajar  IPA  peserta  didik masih  rendah.  Permasalahan  tersebut juga  diperkuat  dengan  data  kuantitatif yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi pembelajaran  IPA,  yaitu sebagian besar peserta didik kelas IVa SDS
Muhammadiyah  Selat  masih  belum mencapai  KKM,  hal  ini  ditunjukan dengan data, dari 27 peserta didik hanya 18 peserta didik (70 %) yang mendapatkan  nilai  di  atas  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  65, sedangkan  sisanya  9  peserta  didik  (30 %)  nilainya  di  bawah  KKM  (65). Dengan  rincian  nilai  tertinggi  90  dan nilai terendah 50.
Dari beberapa permasalahan  yang dijelaskan  peneliti  tersebut,  terlihat bahwa  keterampilan  guru,  aktivitas
peserta  didik  dan  hasil  belajar  IPA kurang  maksimal,  akibatnya  perlu adanya peningkatan kualitas pembelajaran IPA di SDS Muhammadiyah Selat. Berdasarkan permasalahan tersebut,  guru diharapkan mampu menciptakan suatu
pembelajaran  yang  bisa  menumbuhkan minat  dan  motivasi  bagi  peserta  didik, menumbuhkan rasa percaya diri  peserta didik agar peserta didik berani mengeluarkan  pendapatnya,  dan  berani bertanya apabila ada materi yang belum mereka  pahami,  serta  peserta  didik terbiasa membaca secara intensif. Selain itu,  dalam  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan untuk mengatasi permasalahan  di  atas,  guru  harus menggunakan  berbagai  sumber  belajar agar  memperkaya  pengetahuan  siswa, guru  diharapkan  menggunakan  Strategi pembelajaran yang inovatif.
Strategi  Pembelajaran  Learning Start  With  A  Question  (LSQ)  adalah suatu  strategi  pembelajaran  aktif  dalam bertanya. Agar peserta didik aktif dapat bertanya,  maka  peserta  didik  diminta untuk  mempelajari  materi  yang  akan dipelajarinya,  yaitu  dengan  membaca terlebih  dahulu  (Zaini,  dkk,  (Fitria Widyaningsih, 2013;51)).
Berdasarkan penjelasan yang dipaparkan maka peneliti ingin
mengkaji  secara  mendalam  mengenai penggunaan  strategi  pembelajaran  LSQ (Learning Start With A Question) dalam pembelajaran IPA, sehingga akan diketahui  apakah  akan  berpengaruh pada  hasil  belajar  peserta  didik  atau sebaliknya,  yaitu  melalui  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berjudul “Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA
Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran  Learning  Start  With  A Question  pada  materi  ajar  Panca  Indra dan  Fungsinya  di  SDS  Muhammadiyah Selat kelas IVa Tahun Ajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Menurut Arikunto (Jasman Jalil, 2014;6) PTK adalah gabungan pengertian dari kata penelitian tindakan, dan  kelas.  Penelitian  adalah  kegiatan mengamati suatu objek, dengan menggunakan kaidah metodologi tertentu  untuk  mendapatkan  data  yang bermanfaat  bagi  penelitian  dan  orang lain  demi  kepentingan  bersama.Suatu penelitian akan menghasilkan kesimpulan yang tepat, apabila menggunakan  jenis  penelitian  yang tepat  dan  benar  sesuai  dengan  masalah yang  diteliti,  situasi,  dan  kondisi  saat penelitian tersebut dilakukan.
Kehadiran peneliti sangat diperlukan  dalam  setiap  kegiatan  di tempat penelitian karena peneliti berperan sebagai perencana, pelakanaan tindakan, pengamat, reflector dan sebagai pelapor hasil penelitian. Sebagai subjek pemberi tindakan, peneliti bertindak sebagai pengajar atau guru  model  yang  bertugas  membuat rancangan  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  sekaligus  menyampaikan  bahan ajar  selama  proses  pembelajaran.  Di samping itu, peneliti juga
mengumpulkan  dan  menganalisis  data serta sebagai pelapor hasil penelitian.
Dalam pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  ini  yang  menjadi  subjek
penelitian  adalah  peserta  didik  kelas IVa  semester  ganjil  yang  berjumlah  27 orang.  Terdiri  dari  11  peserta  didik perempuan  dan  16  peserta  didik  laki- laki.  Sedangkan  yang  menjadi  objek penelitian adalah hasil belajar IPA.
Pengumpulan data yang diperoleh pada  penelitian  ini  dilakukan  melalui pengamatan  (observasi)  dan  tes  hasil belajar.
Data  yang  dikumpulkan  dari setiap siklus akan dianalisis
menggunakan  metode  Mixed  Methods atau  metode  kombinasi  antara  kualitatif dan  kuantitatif.  Creswell  (Sugiyono, 2013)  menyatakan  bahwa  “Metode penelitian  kombinasi  (mixed  method) akan  berguna  bila  metode  kuantitatif atau  metode  kualitatif  secara  sendiri  – sendiri  tidak  cukup  akurat  digunakan untuk memahami permasalahan penelitian  atau  dengan  menggunakan metode  kualitatif  dan  kuantitatif  secara kombinasi  akan  dapat  memperoleh pemahaman  yang  paling  baik  sehingga diperoleh data yang lebih komprehensif, valid,  reliable  dan  obyektif.  (bila dibandingkan dengan satu metode. Data kualitatif diperoleh dari aktivitas terhadap  peneliti  dan  aktivitas  terhadap peserta  didik  dan  respon  peserta  didik selama proses belajar rmengajar dengan menganalisis  hasil  belajar  yang  dilihat dalam proses belajar mengajar menggunakan  Strategi  Pembelajaran Learning  Start  with  Question.  Data kuantitatif  berasal  dari  hasil  tes  yang diberikan  pada  setiap  akhir  siklus kegiatan.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  pendekatan  yang diterapkan.
0 1 2 3 4 Siklus I Siklus II Skor rata – rata 3,39 3,67 3,08 3,75 1 Guru 2 Peserta didik 0% 100% 0% 44,44% 100% Persentase Ketuntasan Belajar Pre tes Siklus I Siklus II

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dari  hasil  penelitian  ini berupa  :  1)  pengamatan  aktivitas  guru dan  peserta  didik  2)  hasil  belajar  IPA menggunakan  strategi  Learning  Start With A Question

## Tabel 1
Data Observasi Aktivitas Guru dan Peserta didik No Aktivitas Skor rata – rata Siklus I Siklus II 1 Guru 3,39 3,67 2 Peserta didik 3,08 3,75 Berdasarkan tabel di atas, melalui pembelajaran  menggunakan  strategi Learning  Start  with  a  Question  oleh peneliti di kelas IVa SDS Muhammadiyah  Selat  Kuala  Kapuas aktivitas guru dan peserta didik menunjukan  suatu  peningkatan  yang baik.  Aktivitas  guru  pada  siklus  I memperoleh  nilai  rata  -rata  3,39. Sedangkan pada siklus II ada peningkatan menjadi lebih baik, dengan penilaian  rata  -  rata  oleh  pengamat sebesar 3,67. Dan aktivitas peserta didik pada  siklus  I  nilai  rata-rata  3,08  pada siklus II meningkat menjadi 3,75.
Gambar 1 Diagram Aktivitas Guru dan Peserta Didik
pada pre tes belum memuaskan karena 0 %  peserta  didik  yang  mengalami ketuntasan  belajar,  pada  siklus  I persentase  ketuntasan  belajar  peserta didik  menagalami  peningkatan  namun belum  mencapai  indikator  ketuntasan 85  %  yang  hanya  mendapat  44,44  % dan  mendapat  nilai  rata  -  rata  58,33. Pada  siklus  II  nilai  peserta  didik mengalami peningkatan dengan perolehan nilai  rata  - rata 81,11 dengan kriteria  ketuntasan  secara  klasikal mencapai 100 %.

## Gambar 2
Diagram Persentase ketuntasan Belajar Peserta Didik

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dibahas maka dapat disimpulkan:
1. Aktivitas  belajar  IPA  lebih  baik dengan menggunakan strategi pembelajaran Learning  Start  With A  Question pada  materi  ajar  Panca Indra  dan  Fungsinya  di  SDS Muhammadiyah  Selat  kelas  IVa Tahun  Ajaran  2016/2017.  Hal tersebut  terlihat  pada  aktivitas peserta  didik  pada  Siklus  I  dengan kategori  baik  dengan  skor  rata-rata 3,08  dan  pada  siklus  II  ada
peningkatan  skor  rata-rata  3,75
dengan kategori baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Learning  Start  With
A  Question pada  materi  ajar  Panca Indra  dan  Fungsinya  di  SDS Muhammadiyah  Selat  kelas  IVa Tahun  Ajaran  2016/2017.  Rata  – rata  pada  pre  tes  mendapat  hasil 37,59 dengan persentase ketuntasan klasikal  0  %.  Pada  siklus  I diperoleh  hasil  rata  –  rata  58,33 dengan persentase ketuntasan
klasikal 44,44 % dan pada siklus II diperoleh  hasil  rata  –  rata  81,11 dengan
persentase ketuntasan klasikal 100 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2003). Undang-undang Republik Indonesia No.23, tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Biro Hukum dan Organisai Sekjend Depdiknas. Jalil, Jasman (2014), Panduan Mudah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Jakarta Prestasi Pusat
Karya (Group Relasi Inti Media) Sugiyono.(2013). Metode Penelitian Manajemen, Bandung : Alfabeta, CV
Widyaningsih, Fitria (2013).
Peningkatan
Kualitaspembelajaran PKn Melalui Model Start Learning By Exchange Greetings And Questions (LEGQ) Berbasis Media Flash card pada Siswa Kelas V SDN Gunungpati 02 Semarang