## Y. Sulistyani, R.R Nirwana
Journal of Educational Chemistry (1 (1), Juni 2019, 44-50) Website: http://www.journal.walisongo.ac.id/index.php/jec ISSN 2685-4880 DOI: 10.21580/jec.2019.1.1.3936
Pengembangan Blog Pembelajaran Kimia Berbasis Contextual Teaching Learning (CTL) Materi Reaksi Oksidasi-Reduksi
Yeni Sulistyani 1* dan Ratih Rizqi Nirwana 2
1 MA Al Hikmah Pati
2 Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang, Indonesia
*Email: ysulistyani04@gmail.com

## Abstract
This research aims to develop blogs as a media which can expected to make it easier for students to access subject matter. The development of this learning blog is expected to improve students' understanding of the concept of reduction oxidation reactions. This study uses the Research and Development (RnD) development method, with the Reisser and Molenda models (1990s), namely the ADDIE model which includes analysis, design, development, implementation, and evaluation. Learning blogs that have been developed have a very high  or  very  effective  category  based  on  student  learning  outcomes  which  include  cognitive  at  80.04%, affective  at  85.8%,  psychomotor  at  84%,  and  responses  from  students  at  85.83%.  This  learning  blog  is worthy  of  being  used  as  a  learning  media  to  support  chemistry  learning  using  contextual  teaching  and learning in the material concept of oxidation-reduction reactions.
Keywords: Learning Blog, Contextual Teaching And Learning (CTL), Concept of Oxidation-Reduction Reaction

## Abstrak
Pelaksanaan  pembelajaran  harus  mampu  menyesuaikan  diri  agar  tujuan  pendidikan  dapat tercapai.  Kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  tidak  hanya  dapat  dilakukan  di  sekolah  dan  pada  jam pelajaran saja. Kemudahan akses internet seharusnya dapat dimanfaatkan peserta didik sebagai salah satu sumber belajar. Saat ini sudah tersedia banyak situs yang menampilkan materi-materi pelajaran, namun masih banyak informasi yang tidak sesuai. Sehingga diperlukan pengembangan secara optimal agar bahan ajar yang diakses siswa tepat. Penggunaan blog sebagai media  diharapkan dapat memudahkan peserta didik  untuk  mengakses  materi  pelajaran.  Materi  konsep  reaksi  oksidasi  reduksi  merupakan  salah  satu materi  yang  dianggap  sulit  peserta  didik.  Pengembangan  blog  pembelajaran  ini  diharapkan  mampu meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  mengenai  konsep  reaksi  oksidasi  reduksi.  Penelitian  ini menggunakan  metode  pengembangan  Research  and  Development  (R  n  D),  dengan  model  Reisser  dan Molenda (1990-an) yaitu model ADDIE yang meliputi analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Blog pembelajaran yang telah dikembangkan mempunyai kategori sangat tinggi atau sangat efektif berdasarkan hasil belajar peserta didik yang meliputi kognitif sebesar 80,04%, afektif sebesar 85,8 %, psikomotorik sebesar 84%, dan tanggapan peserta didik sebesar 85,83 %.  Blog pembelajaran ini layak digunakan sebagai media pembelajaran penunjang pembelajaran kimia berbasis contextual teaching and learning pada materi konsep reaksi oksidasi-reduksi.
Kata kunci: Blog Pembelajaran, Contextual Teaching And Learning (CTL), Konsep Reaksi Oksidasi-Reduksi

## Pendahuluan
Inti belajar adalah adanya perubahan tingkah laku, berupa perubahan ketrampilan, kebiasaan, sikap,  pengetahuan,  pemahaman,  dan  apresiasi karena adanya suatu pengalaman dalam proses belajar  yang  berupa  interaksi  antara  peserta didik,  pendidik  dan    lingkungan.  Pembelajaran yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  tidak  hanya dilakukan di sekolah, tetapi dilakukan di rumah dan  lingkungan  sekitar.  Pembelajaran  tidak harus  dilakukan  pada  saat  jam  sekolah berlangsung,  tetapi  juga  dapat  dilakukan kapanpun dan di manapun tanpa batasan waktu, oleh karena itu belajar seharusnya tidak dibatasi oleh ruang dan waktu.
Teknologi  komputer    dan    internet memberikan  banyak  tawaran  dan  pilihan  bagi dunia  pendidikan    untuk    menunjang    proses pembelajaran  (Sa`ud,  2009).  Hal  inilah  yang seharusnya  dimanfaatkan  dan  dikembangkan
secara  optimal  dalam  proses  belajar  peserta didik. Banyak media internet yang menyuguhkan  berbagai  materi  pembelajaran, tetapi  terkadang  materi  yang  disajikan  kurang dapat  dipertanggungjawabkan,  sehingga  sering membuat kesalahan informasi yang didapat oleh peserta  didik. Materi pembelajaran  yang  ada  di internet  biasanya  dipublikasikan  melalui website ataupun weblog (blog). Blog  merupakan media  informasi  yang  memudahkan  seseorang bertukar  ilmu  (Zakaria,  2009).  Hal    ini    karena blog    sangat    fleksibel    dalam    penggunaannya karena dapat diakses kapanpun dan dimanapun (Fatmayanti, 2015) Blog sebagai media pembelajaran akan dapat menarik  perhatian  dan  mendorong  motivasi belajar peserta didik. Media pembelajaran yang tepat  akan  memudahkan  pemahaman  peserta didik.  Khususnya  dalam  memahami  konsep-

## Y. Sulistyani, R.R Nirwana
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2685-4880 Volume 1, Nomor 1, Juni 2019
konsep  materi  kimia  yang  dianggap  sulit  dan abstrak oleh peserta didik. Salah satunya adalah materi  konsep  reaksi  oksidasi-reduksi.  Adanya blog pembelajaran ini peserta didik dapat secara langsung  melihat  bagaimana  proses  terjadinya reaksi  oksidasi-reduksi  dengan  adanya  video serta dapat mempermudah pemahaman peserta didik  melalui  materi  yang  disajikan.  Dari penelitian yang telah dilakukan oleh Mukhlishin, dkk (2006), bahwa pengembangan blog sebagai media  pembelajaran  tergolong  baik  karena dapat meningkatkan pemahaman peserta didik. Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Baehaqi  (2012)  pemanfaatan  media  blog  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Pemahaman  akan  dirasa  lebih  optimal  dan mempunyai nilai manfaat jika proses pembelajaran  dikaitkan  atau  dihubungkan dengan  dunia  nyata  peserta  didik  yang  ada  di kehidupan  sekitar  mereka  yaitu  melalui pendekatan Contextual Teaching  and  Learning (CTL). Menurut  Nurhadi  (2003:  4), pendekatan CTL  adalah  suatu  konsep  belajar  di  mana  guru menghadirkan  situasi    dunia    nyata    ke    dalam kelas dan mendorong siswa membuat hubungan antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan penerapannya dalam  kehidupan  siswa  sebagai anggota    keluarga    dan    masyarakat.  Penelitian Sulastry  dan  Juniar  (2011)  tentang  penerapan perangkat
pembelajaran menunjukkan keefektifan yang cukup besar dengan menerapkan model pembelajaran CTL (Sulastry, Taty, Jusniar, 2011).
Kompetensi  dasar  dari  materi  reaksi oksidasi-reduksi adalah
menjelaskan perkembangan  konsep  reaksi  oksidasi  reduksi dan  hubungannnya  dengan  tatanama  senyawa serta penerapannya maka pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) melalui blog  pembelajaran  kimia  dirasa  tepat  dalam penerapan  konsep  oksidasi-reduksi.  Terkait dengan pengembangan blog berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL),  peneliti  telah melakukan  observasi  dan  wawancara  dengan
peserta  didik  dan  guru  di  MA.  Miftahul  Huda Tayu-Pati. Informasi yang didapat adalah bahwa media  blog  belum  pernah  digunakan  dalam proses  pembelajaran  kimia,  hal  ini  tentunya akan  menjadi  hal  baru  dan  menarik  perhatian peserta didik tanpa mengesampingkan keutamaan  pendidikannya  dan  pada  materi konsep  reaksi  oksidasi-reduksi  ini  kurang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  dan  pengembangan Research  and Development ( R& D). Model pengembangan yang dipilih dalam penelitian ini adalah model ADDIE yang  dikembangkan  oleh  Reiser  dan  Mollenda dalam merancang sistem pembelajaran. Tahapan  model  ADDIE  yaitu  meliputi analysis, design,  development,  implementation, dan evaluation (Wegener, (2006). Adapun  tahapan  prosedur  pada  penelitian pengembangan  ini  ada  empat,  yaitu  studi pendahuluan,  pengembangan  prototipe,  uji lapangan serta diseminasi dan sosialisasi.

## Studi pendahuluan
Studi  pendahuluan  dalam  proses  ADDIE  ini adalah tahapan analisis yang merupakan proses mendefinisikan apa yang akan dipelajari peserta didik. Tahap ini dilakukan dengan dua cara yaitu dalam  bentuk  survei  lapangan  yang  meliputi analisis  kinerja  ( performance  analysis )  dan analisis  kebutuhan  peserta  didik  serta  studi kepustakaan.  Pengembangan  prototipe  terdiri dari 4  tahapan, yaitu desain dan pengembangan yang  di  dalamnya  mencakup  validasi  produk oleh  ahli  dan  uji  kualitas  pada  kelompom  kecil (Suwahono, 2012).
Uji lapangan Uji lapangan terdiri dari tahap implementasi dan  tahap  evaluasi.  Implementasi  produk pengembangan  blog  pembelajaran  kimia berbasis Contextual  Teaching  and  Learning
dilakukan  dengan  2  tahap  uji  lapangan  yaitu pada kelas kecil dan kelas besar.

## Diseminasi
Diseminasi  merupakan  langkah  untuk menyosialisasikan  dan  menyebarluaskan  hasil. Secara tidak langsung produk yang telah direvisi akan  diseminasi  (disebarluaskan)  melalui  situs blog  pembelajaran  kimia  ini  dan  sudah  dapat digunakan oleh guru ataupun peserta didik.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan  sebuah  produk  berupa  blog pembelajaran kimia berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  pada  materi konsep reaksi
oksidasi-reduksi
untuk
membantu  peserta  didik  dalam  kemampuan scientific skill sehingga peserta didik akan lebih memahami  materi  serta  ikut  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran.  Berikut  ini  menu-menu pada blog antara lain:
1. Menu home yang  merupakan  beranda  atau tampilan awal dari blog pembelajaran kimia.
2. Menu  kurikulum  yang  berisi  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  tujuan pembelajaran.
3. Menu  apersepsi  yang  berisi  tentang pengenalan  awal  tentang  konsep  reaksi oksidasi-reduksi.
4. Menu  materi  pelajaran  yang  terdiri  dari tiga materi,  yaitu  konsep  oksidasi-reduksi berdasarkan  pelepasan  dan  pengikatan oksigen, konsep oksidasi-reduksi berdasarkan  pengikatan  dan  penerimaan elektron, konsep oksidasi-reduksi berdasarkan  kenaikan  dan  penurunan bilangan oksidasi, pengoksidasi dan pereduksi. 5. Menu  diskusi  yang  terdapat  beberapa permasalahan  yang  berkaitan  dengan peranan  konsep  reaksi  oksidasi-reduksi dalam kehidupan sehari-hari.
6. Menu percobaan yang berisi video percobaan yang dilengkapi dengan lembar kerja peserta didik.
7. Menu  refleksi  yaitu  sebagai  pencerminan pengetahuan peserta didik setelah menerima materi di akhir pembelajaran.
8. Menu penilaian yang terdiri dari 2 tugas yaitu tugas  yang  berisi  soal-soal  evaluasi  (isian) dan  tugas  portofolio  (membuat  artikel tentang  peranan  konsep  reaksi  oksidasi- reduksi dalam kehidupan sehari-hari).
Uji  efektifitas  pada  tahap  penelitian  dan pengembangan  ini  telah  melibatkan  peserta didik  kelas  X  yang  berjumlah  25  peserta  didik dan  pendidik  kimia  kelas  X.  Berikut  ini  adalah hasil  uji  efektifitas  blog  kimia  yang  peneliti kembangkan:
1. Aspek kognitif Tabel 1. Persentase Pre-test dan Post-test Rerata pre- test Rerata Post- test Jumlah Peserta Didik yang Tuntas Kelulusan Klasikal Kriteria 56,16  80,04  25 100% Sangat Tinggi 2. Aspek Afektif Tabel  2.  Hasil  Persentase  Aspek  Afektif Peserta  Didik  pada  Pembelajaran  I dan II Indikator Pembel ajaran I Pembel ajaran II Rata-rata Menerima 82% 92% 87% Menanggapi 80% 91% 85,5% Menilai 80% 91% 85,5% Mengorganisasi  79% 93% 86% Rata-rata 80,4%  91,2%  85,8% 3. Aspek Psikomotorik Tabel  3.  Hasil  Aspek  Psikomotorik  Peserta Didik Indikator Persentase Melakukan  tugas  dari  instruksi guru 85% Mengamati  dan  mencatat  hasil  93%

## Y. Sulistyani, R.R Nirwana
percobaan Menyajikan dan mempresentasikan hasil praktikum 73% Rata-rata 84% 4.  Tanggapan  Peserta  Didik  Terhadap  Blog Pembelajaran Kimia Berbasis CTL Tabel  4.  Hasil  Angket  Tanggapan  Peserta Didik di Kelas Indikator Rata-rata Persentase Kriteria Kualitas Isi 85,4% Efektif Rasa Senang 85,6% Efektif Evaluasi 85,2% Efektif Motivasi 87,2% Sangat Efektif Tata Bahasa 86% Sangat Efektif Tampilan 86% Efektif Tingkat Pencapaian 85,8% Efektif Pengembangan dan penelitian ini menghasilkan  produk  yang  berupa  blog pembelajaran kimia berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL) pada  materi konsep reaksi oksidasi-reduksi.
Media pembelajaran  blog  ini  didesain  menggunakan model  pengembangan  Reiser  dan  Mollenda yaitu  ADDIE  yang  terdiri  dari analysis,  design, development,  implementation, dan evaluation.
Blog yang dikembangkan menggunakan Blogger.com atau Blogspot ,  selanjutnya  untuk gambar  bersumber  dari Google dan  video
bersumber  dari Youtube ,  sedangkan  penulisan rumus
kimia menggunakan www.codecogs.com/latex/eqneditor.php yang
hasilnya  berupa  gambar  dan  bisa  di  salin  ke entri saat  membuat  blog.  Hasil  blog pembelajaran kimia berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL) pada  materi konsep  reaksi  oksidasi-reduksi  bisa  langsung mengunjungi alamat www.sekolah- kimia.blogspot.co.id. Adapun yang terdapat pada blog pembelajaran ini antara lain: 1. Materi konsep reaksi oksidasi reduksi yang dibahas  adalah  mengenai  perkembangan dan  konsep  reaksi  oksidasi-reduksi  serta peranannya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Setiap  perpindahan  subbab  pada  materi disediakan  contoh  reaksi  yang  terjadi  di kehidupan sehari-hari.
3. Karakteristik  blog  ini  adalah  blog  kimia yang  berbasis Contextual  Teaching  and Learning (CTL), dimana  peserta  didik secara  nyata  dapat  mengetahui  peranan dari  materi  (konsep  oksidasi-reduksi) sehingga  membantu  peserta  didik  dalam memahami materi tersebut.
Uji  keefektifan  blog  pembelajaran  kimia berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dengan  memberikan pres-test dan post- test untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta didik kimia di kelas besar dan adanya observasi langsung  untuk  mengetahui  keaktifan  peserta didik  saat  proses  pembelajaran  menggunakan blog  pembelajaran  kimia  berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) serta uji kelayakan blog  pembelajaran  berupa  angket  tanggapan untuk peserta didik di kelas besar. Uji coba kelas besar dapat disimpulkan bahwa blog pembelajaran kimia berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  materi  konsep reaksi
oksidasi-reduksi sangat efektif diterapkan  pada  pembelajaran  kelas  besar,  hal ini  ditunjukkan  dengan  tercapainya  indikator keefektifan yang ada.
Hasil  belajar  peserta  didik  di  kelas  besar mengalami peningkatan dengan tingkat kelulusan klasikal peserta didik mencapai 100% dengan  jumlah  peserta  didik  yang  memperoleh nilai post-test >  65%  ialah  25  peserta  didik, sehingga  semua  peserta  didik  dapat  dikatakan lulus.  Adapun  persentase  nilai pre-test pada hasil  uji  lapangan  luas  atau  kelas  besar adalah56,16%, sedang persentase nilai post-test peserta  didik  pada  uji  lapangan  luas  atau  kelas besar  adalah  80,04%.  Peningkatan    skor  hasil belajar  peserta  didik  pada  hasil  uji  coba  kelas besar. Berdasarkan hasil evaluasi aspek kognitif kelas  besar  dapat  dinyatakan  bahwa  blog pembelajaran kimia berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  pada  materi konsep  reaksi  oksidasi-reduksi  sangat  efektif digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Indikator  ketercapaian  dari  aspek  afektif pada  kelas  besar  menunjukkan  perbedaan  nilai persentase  pada  masing-masing  indikator. Persentase  tertinggi  terdapat  pada  indikator menerima yaitu sebanyak 87%, artinya sebagian besar  peserta  didik  mengikuti,  mencermati dan antusias  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung  dengan  sangat  baik.  Indikator mengorganisasi  sebanyak  86%,  ini  berarti  86% peserta didik mampu melaksanakan tugas yang diberikan  pendidik  dengan  sangat  tepat.
Indikator menanggapi dan menilai mendapatkan  persentase  yang  sama  yaitu sebanyak  85,5%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa sebanyak  85,5%  peserta  didik  sangat  aktif  saat pembelajaran dengan menjawab serta mengajukan beberapa pertanyaan saat pembelajaran berlangsung dan mampu menjelaskan  dan  mengkomunikasikan  ke peserta didik lain.
Presentase  pada  masing-masing  indikator ranah aspek psikomotorik di kelas kecil dengan menggunakan blog pembelajaran kimia sebanyak 85% pada indikator melakukan tugas dari  instruksi  guru,  ini  berarti  bahwa  peserta didik  sangat  baik  dalam  melakukan  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Indikator  mengamati  dan mencatat hasil percobaan memperoleh persentase sebanyak 93%, hal ini menunjukkan
bahwa  peserta  didik  sangat  baik  dalam mengamati  dan  mencatat  hasil  percobaan  yang diperoleh  dari  menonton  video  percobaan. Indikator  menyajikan  dan  mempresentasikan hasil  praktikum  memperoleh  persentase sebanyak 73%, artinya peserta didik secara baik dapat menjelaskan di depan kelas tentang hasil percobaan  yang  didapat  melalui  video percobaan. Kesimpulannya bahwa pembelajaran dengan  menggunakan  blog  pembelajaran mendapatkan hasil kriteria sangat efektif.
Angket  uji  kelayakan  media  pembelajaran pada uji lapangan kelas besar dengan pemberian angket  tanggapan  media  kepada  peserta  didik kelas besar mendapatkan kriteria sangat efektif dengan tingkat pencapaian 85,9%. Berdasarkan paparan indikator pencapaian keefektifan media yang diperoleh, diketahui bahwa blog pembelajaran  kimia    berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  pada  materi konsep  reaksi  oksidasi-reduksi  sangat  efektif dan layak digunakan dalam proses pembelajaran  kimia  pada  materi  konsep  reaksi oksidasi-reduksi.  Hal  ini  dikarenakan  media pembelajaran yang dikembangkan mudah untuk dipelajari,  bersifat  mandiri  dan  mendukung pembelajaran di kelas maupun di luar kelas.

## Kesimpulan
Blog pembelajaran kimia berbasis Contextual and  Teaching  Learning (CTL)  pada  materi konsep reaksi
oksidasi-reduksi yang dikembangkan  ini  terbukti  efektif  digunakan dalam proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Baehaqi,  I.  (2012).  Pemanfaatan  Media  Blog pada Pembelajaran Kimia Materi
Hidrokarbon  dan  Minyak  Bumi  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  didik Kelas  Xa  MA  NU  Nurul  Huda  Semarang. Skripsi .  Semarang:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah dan Keguruan IAIN Walisongo Semarang.
Fatmayanti,  A.  (2015).  Pengembangan  Media Blog    Sebagai    Sarana    Informasi    Untuk Meningkatkan    Kemampuan    Perencanaan Karir    Di    SMAN    1    Bulukumba. Jurnal Psikologi  Pendidikan  Dan  Konseling .  1(2): 163 – 169.
Hakim,  F.  (2015).  Pengembangan  Modul  Kimia Terintegrasi  Karakter  Islami  Pada  Materi Reaksi  Redoks  di  MAN  1  Kudus. Journal  of Innovative Science Education. Vol 4 No 1.
Mukhlishin, Hamdil, dkk. (2006). Pengembangan Blog  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk Perolehan  Belajar  Konsep  Kimia  Karbon  Di Universitas Muhammadiyah Pontianak. Pontianak:  FKIP  Universitas  Tanjungpura, hlm. 11-12.
Nurhadi,  A.  G.  S.  (2003). Pembelajaran Kontekstual  dan  Penerapannya  dalam  KBK. Malang: Universitas Negeri Malang.
Sa’ud,    Udin    Syaefudin. (2009). Inovasi Pendidikan . Alfa Beta: Bandung. Sulastry, Taty, & Jusniar. (2011) . Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Kimia  Berbasis Contekstual  Teaching  And  Learning  pada Materi  Pokok  Laju  Reaksi, Malang : UNM , Jurnal Chemica Vol.12 No.2 hlm. 59-68. Suwahono.  (2012). Pengembangan  Sistem
Penilaian Keterampilan Generic Kimia
Wegener, D. R. (2006). Training Library Patrons the ADDIE Way, Oxford: Chandos Publishing. Zakaria,  R.  (2009). Ayo!  Membuat  Blog Multimedia , Yogyakarta: A’Plus Book, hlm 14.