## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN  PBL  BERBANTUAN  POWER POINT UNTUK  MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn
ARTIKEL
OLEH:
NI WAYAN WIDYA YANTI
0914041015

## JURUSAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

## FAKULTAS ILMU SOSIAL

## UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
SINGARAJA
2013

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PBL  BERBANTUAN POWER POINT UNTUK  MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKN
Oleh:
Ni Wayan Widya Yanti
Sukadi
I Gusti  Ketut Arya Sunu
Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan e-mail: niwayanwidyayanti@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran  PBL  berbantuan  power  point.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Bhaktiyasa  Singaraja  tahun  pelajaran  2012/2013.  Data  hasil  belajar  diperoleh  dari  tes akhir  Siklus  yang  dianalisis    dengan  metode  deskriptif    kuantitatif  dan  untuk  hambatan- hambatan  yang  ditemui  dalam  penelitian  dianalisis  dengan  metode  deskriptif  kualitatif. Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dalam  dua  Siklus  pembelajaran dengan  tahapan  meliputi  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi/evaluasi tindakan,  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa yaitu  dari  75,90  dengan  ketuntasan  klasikal  54%  pada  Siklus  I    menjadi  81,13  dengan ketuntasan  klasikal  100%  pada  siklus  II,  hambatan-hambatan  yang  ditemui  dalam  proses pembelajaran  yaitu  siswa  belum  sepenuhnya  dapat  mengikuti  model  pembelajaran  yang diterapkan,  fasilitas  yang  masih  terbatas  untuk  penggunaan  media  power  point  di  SMA Bhaktiyasa  Singaraja,  alokasi  waktu  yang  terbatas  untuk  setiap  pertemuan,  keterbatasan  buku penunjang yang dimiliki siswa,  adapun solusi yang dapat diberikan untuk mengatasi hambatan- hambatan  tersebut  yaitu  menekankan  kembali  langkah-langkah  pembelajaran  yang  diterapkan, menyusun  jadwal  untuk  penggunaan  ruangan  multimedia,  menyusun  RPP  dengan  baik,  dan setiap akhir pertemuan guru memberikan siswa tugas untuk  mencari materi di internet maupun buku penunjang lainnya.
Kata Kunci: Model pembelajaran problem based learning , media  power point, Hasil belajar.

## ABSTRACT
This  study  aimed,    improving  students’  learning  achievement,  wich  were  found  in implementing  problema  based  learning  model  which  was  assisted  using  power  point  media  in grade  XI  science  social  program  of    SMA  Bhaktiyasa  Singaraja.  The  subject  of  this  research were  the  student  of  grade  XI  science  social  program  of  SMA  Bhaktiyasa  Singaraja  in  the
academic year 2012/2013. The data of the students’ learning achievement was obtained through test  in  the  final  cycle  which  was  analyzed  descriptive  quantitatively  and  the  obstacles  which were  found  would  be  analyzed  descriptive  qualitatively.  This  study  was  action  based  research which  was  conducted  using  two  learning  cycle  including  some  stages  souch  action  planing, action applying, action evaluating, and reflection. The result of this study showed   the students’ learning achievement improved from 75,90 with classical completeness 54% in the first cycle to be  81,13  with  the  classical  completeness  100%  in  the  second  cycle,  the  obstacles  which  were faced in the learning proces such as the students could not follow completely the learning model wich was implemented, the facility which still limited to be used in applying power point media in SMA Bhaktiyasa Singaraja, time allotment which limited in every meeting, the limitation of textbooks having by the, the solution which could be given to solve the problem through more emphasizing  the  learning  steps  and  good  schedule  in  using  multimedia  room,  making  good lesson plan, and in every end of the meeting the teacher should give the student and assigment to find searching in the internet and other textbooks.
Key Word: Problem based learning model, power point  media, learning achievement

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  meningkatkan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan manusia seutuhnya. Pendidikan diharapkan dapat meningkatkan kemampuan, mutu  kehidupan  serta  dapat  menghasilkan  manusia  terdidik.  Menurut  Santyasa  (2006).  Oleh karena  itu,  mutu  pendidikan  yang  tinggi  diperlukan  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia yang  cerdas  dan  profesional  dalam  era  globalisasi  ini  sehingga  dapat  meningkatkan kesejahteraan.  Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan,  banyak  upaya  yang  telah dilakukan  oleh  pemerintah  Indonesia.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  pemerintah Indonesia  adalah  perubahan  kurikulum.  Sejak  tahun  1980  hingga  tahun  2004,  Indonesia setidaknya  tiga  kali  mengalami  perubahan  kurikulum.  Namun  patut  diakui  bahwa  hasil-hasil pendidikan  di  Indonesia  masih  jauh  dari  harapan.    Ini  dikarenakan  karena  guru  cenderung memilih  strategi  pembelajaran  yang  mudah  dalam  penyiapan  dan  pelaksanaannya.  Hasil  yang sama  juga  diungkapkan  Trianto  (2007)  bahwa  berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  secara empiris, rendahnya hasil belajar peserta didik disebabkan proses pembelajaran yang didominasi oleh  pembelajaran  tradisional.  Berlakunya  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP), menuntut  suatu  pembelajaran  yang  tidak  hanya  mempelajari  konsep-konsep,  prinsip-prinsip, yang  telah  ada,  tetapi  juga  berorientasi  pada  proses  serta  aplikasi  pada  kehidupan  sehari-hari (Trianto, 2007).
Visi, Misi dan tujuan PKn merupakan sesuatu yang bersifat ideal yang harus diwujudkan dalam  dunia  pendidikan.  Namun  dalam  hal  strategi  pembelajaran  nampaknya  untuk  mencapai tujuan  PKn  masih  sangat  jauh.  Kesan  PKn  dewasa  ini  adalah  sarat  dengan  hafalan-hafalan konsep  yang  bersifat  teoritis,  padahal  yang  sangat  urgen  dalam  pembelajaran  PKn  dewasa  ini adalah penanaman makna dan nilai-nilai Kewarganegaraan. Dalam  mewujudkan idealisme visi dan  misi  PKn  tersebut  dipandang  perlu  adanya  rekonstruksi    pemikiran  baik  menyangkut pengembangan model pembelajarannya maupun pengembangan kurikulum (standar isi, standar kompetensi,  dan standar  kelulusan) di  Indonesia  Sukadi  (dalam skripsi Adnyana 2011:3). Dan selain pengembangan model pembelajaran maka dalam proses pembelajaran juga perlu adanya pengembangan  media  pembelajaran  yang  relevan  sesuai  dengan  tuntutan  zaman.  Kata  media berasal  dari  bahasa  latin  yang  dalam  bentuk  jamak  dari  medium  batasan  mengenai  pengertian media  sangat  luas,  namun  pengertian  yang  sangat  luas  tersebut  akan  dibatasi  yaitu  media pendidikan  saja  yaitu  media  yang  digunakan  sebagai  alat  dan  bahan  kegiatan  pembelajaran  ( Daryanto, 2010: 15) Sejalan dengan batasan tersebut (Hamidjojo dalam Arsyad, 2011) memberi batasan  media  sebagai  semua  bentuk  perantara  yang  digunakan  oleh  manusia    untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan atau pendapat sehingga ide, gagasan, atau pendapat yang  dikemukakan  itu  sampai  kepada  penerima  yang  dituju.  Sehingga  media  pembelajaran dalam proses pembelajaran sangat diperlukan untuk mempermudah proses pembelajaran. Selain itu  kesan dari proses pembelajaran yang dilakukan dengan media pembelajaran dapat menarik minat  belajar  siswa  dan  dengan  perkembangan  IPTEK  yang  sangat  pesat  didalam  dunia pendidikan maka seorang guru diharapkan dapat memanfaatkan perkembangan IPTEK tersebut untuk  mendesain    proses  pembelajaran  kesuasana  yang  lebih  menarik.  Sehingga  siswa termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran.
Namun,  realitanya  proses  pembelajaran  yang  terjadi  dilapangan  guru  lebih  cenderung menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  dan  kurangnya  penggunaan  media pembelajaran    dalam  proses  pembelajaran  yang  membuat  suasana  pembelajaran  kurang menarik.  Dan  guru  dalam  memberikan  materi  lebih  sering  menggunakan    cara  ceramah  atau disebut dengan  transfer ilmu dari guru kesiswa  tanpa adanya feed back dari siswa, oleh karena itu  model  pembelajaran  seperti  ini  cenderung  mengajarkan  siswa  hanya  untuk  mendengarkan tanpa  adanya  usaha  untuk  menggali  pengetahuannya  sendiri  dan  belajar  untuk  berpikir  kritis dalam  menghadapi  suatu  permasalahan    karena    materi  yang  diterima  dalam  proses
pembelajaran seperti itu asrat dengan hafalan tanpa adanya makna yang berarti dari suatu proses yang  telah  mereka  lakukan.  Sehingga  dari  hasil  observasi  awal  dan  wawancara  dengan  guru mata  pelajaran  PKn  di  SMA  Bhaktiyasa  Singaraja    yaitu  Drs  Made  Pater,  beliau  mengatakan bahwa  motivasi  belajar  siswa  masih  sangat  kurang  sehingga  hasil  belajar  siswa  masih  sangat rendah  terbukti dengan banyaknya siswa  yang belum tuntas atau belum mencapai KKM  yang diterapkan disekolah  tersebut. Adapun KKM  yang diterapkan disekolah ini  yaitu 75,  dan    dari 22 siswa yang belum tuntas atau masih dibawah KKM yaitu 12 siswa dan 8 siswa yang hanya baru  memenuhi  ketuntasan  dan  2  dari  22  siswa  kelas  XI  IPS  yang  mendapat  nilai  bagus  dan mendekati  sempurna.  Ini  menandakan  bahwa  hasil  belajar  PKn  siswa  dikelas  XI  IPS  SMA Bhaktiyasa Singaraja masih rendah atau belum optimal.
Berdasarkan permasalahan tersebut maka perlu diterapkannya model pembelajaran yang lebih  inovatif  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  karena  seorang  guru dalam proses pembelajaran diharapkan dapat mendesain suasana pembelajaran kesuasana yang lebih  menarik  dan  penerapan  model  pembelajaran  yang  menuntut  keaktifan  dari  siswa  dalam proses  pembelajaran  karena  sesuai  dengan  kurikulum  KTSP  bahwa  siswa  yang  dituntut  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  guru  tugasnya  hanya  sebagai  fasilitator  dan  motivator didalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  model  pembelajaran  yang  cocok  diterapkan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa dikelas ini yaitu model pembelajaran problem based learning berbantuan  dengan  media  power  point.  Karena  dengan  model  pembelajaran problem  based learning siswa dilatih untuk berpikir kritis dalam memecahkan suatu permasalahan yang sering ditemuinya  dilapangan    sehingga  dengan  model  pembelajaran  ini  siswa  diajarkan  untuk menemukan  sendiri  konsep-konsep  untuk  memecahkan  sebuah  permasalahan  dan  siswa diharapkan  mampu  mengkaji  dan  menganalisis  permasalahan  yang  sedang  terjadi  didalam realitanya  dilapangan    sehingga  dalam  proses  pembelajaran  ini  guru  diharapkan  mampu mengkaitakan  materi  dengan  masalah-masalah  yang  ada  dalam  realitanya.  Dan  media pembelajaran  berupa  media  power  point  digunakan  untuk  mendesain  proses  pembelajaran kesuasana yang lebih menarik sehingga siswa termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  layak dikedepankan,  yaitu:  (1)  Apakah  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  berbantuan  media  power  point  dapat  meningkatkan  hasil    belajar    siswa  pada  mata pelajaran  PKn  di  kelas  XI  IPS  SMA  Bhaktiyasa  Singaraja,  (2)  Hambatan-hambatan  apakah
yang  ditemui  dalam    penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) berbantuan  media  power  point  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Bhaktiyasa  Singaraja,  (3)  Solusi  apakah  yang  dapat  diberikan  untuk  mengatasi    hambatan- hambatan  dalam penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  berbantuan dengan  media  power  poin  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn dikelas XI IPS SMA Bhaktiyasa Singaraja.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini tergolong penelitian tindakan kelas  (PTK). Adapun tujuan penelitian tindakan  kelas  yaitu  adalah  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas proses pembelajaran  di kelas (Suharsimi dkk, 2006 dalam Miyasa 2011). Menurut Soedarsono dalam  Miyasa  (2012:45)  menyatakan  bahwa,  penelitian  tindakan  kelas  terdapat  beberapa tahapan  yang  lazim  dilalui  yaitu,  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan evaluasi,  dan  refleksi  tindakan. Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  yang  menjadi  subjeknya yaitu siswa kelas XI IPS SMA Bhaktiyasa Singaraja yang berjumalah 22 orang. Adapun objek yang dikaji dalam penelitian ini yaitu: (1) Model pembelajaran PBL berbantuan   power point, (2) Hasil belajar siswa. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode observasi, wawancara  dan  tes  hasil  belajar.  Data  yang  diperoleh  melalui  wawancara  dan  observasi  akan dianalisis  dengan  teknik  deskriftip-kualitatif  sedangkan  data  tes akan  dianalisis  dengan deskriftip-kuantitatif.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkanya  model  pembelajaran  PBL berbantuan    power point  pada  siklus  1  yaitu    rata-rata  hasil  belajar  siswa  75,90  dan    daya  serap  75.90%  dengan ketuntasan klasikal 54%. Dan selanjutnya dilanjutkan dilaksanakannya tindakan pada Siklus II dengan  beberapa  perbaikan  didalam  proses  pembelajaran  agar  hasilnya  bisa  lebih  maksimal dari sebelumnya. Sehingga hasil yang diperoleh pada Siklus II dapat meningkat yaitu rata-rata hasil belajar siswa pada  siklus I dari  75,90  dengan ketuntasan klasikal 54% menjadi rata-rata hasil belajar siswa menjadi 81,13 pada sklus II dengan ketuntasan klasikal 100%. Keberhasilan dilaksanakanya  model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan  power  point  yang dilaksanakan    pada  Siklus  II  ini,  didukung  dengan  dilakukannya  beberapa  perbaikan  didalam
proses  pembelajaran,  sehingga  penerapan  model  pembelajaran  ini  dapat  diterapkan  dengan semaksimal mungkin dan hasil belajar siswa pun dapat meningkat.
Adapun  perbaikan    yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  pada  Siklus  II  yaitu dalam  proses  pembelajaran  guru  kembali  menekankan  langkah-langkah  pembelajaran  dari model  pembelajara  yang  diterapkan    kepada  siswa,  sehingga  siswa  senantiasa  bisa  mengikuti proses  pembelajaran  dengan  baik  dengan  tidak  lagi  menunggu  guru  yang  menjelaskan  materi pelajaran,  tetapi  ada  kesadaran  dari    siswa  untuk  belajar  mandiri  untuk  menemukan  suatu pemecahan  dari  sebuah  permasalahan  dan  dibantu  oleh  guru  bila  mengalami  kesulitan  untuk menemukan konsep-konsep dari pemecahan sebuah permasalahan. Pengajaran berbasis masalah menuntut  siswa  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dalam  bentuk  sebuah  karya  nyata  atau artefak  dan  peragaan  yang  menjelaskan  atau  mewakili  bentuk  penyelesaian  masalah  yang mereka  temukan.  Produk  itu  dapat  berupa  transkip  debat,  laporan,  model  fisik,  video,  atau program  komputer  (Ibrahim  &  Nur,  2000:5-7  dalam  Nurhadi,2003  :56).    Selain  itu  langkah yang  dapat  diambil  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tersebut  yaitu  dengan  cara mendesain  media  pembelajaran  berupa  media  power  point    dengan  lebih  menarik  dari sebelumnya,  permasalahan  yang  diberikan  pun  lebih  dikaitkan  dengan  permasalahan- permasalahan yang sedang hangat-hangatnya dibicarakan didalam masyarakat maupun didalam media cetak dan  media elektronik sehingga siswa dapat lebih mudah merumuskan solusi untuk permasalahan tersebut dan selain itu  dalam proses pembelajaran guru memberikan penghargaan kepada siswa atau kelompok yang sudah aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.
Adapun  hambatan-hambatan  yang  ditemui  dalam  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara  dengan  beberapa  siswa  dan  hambatan  yang  ditemui  dan  dirasakan  langsung  oleh peneliti    yaitu (1) siswa  masih  belum  sepenuhnya mampu mengikuti  model  pembelajaran  yang diterapkan,  (2)  fasilitas  yang  masih  terbatas  untuk  penggunaan  media  pembelajaran  berupa media  power  point,  (3)  keterbatasan  waktu    dalam  proses  pembelajaran,  (4)  keterbatasan  buku penunjang yang dimiliki oleh siswa.
Adapun  solusi  yang  diberikan  untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  tersebut  yaitu  (1) Menekankan kembali langkah-langkah pembelajaran yang diterapkan, tujuan dari diterapkannya model pembelajaran tersebut serta teknik penilaiannya, (2) menyusun jadwal untuk penggunaan ruangan  multimedia,  (3)  menyusun  RPP  dengan  baik,  (4)  setiap  akhir  pertemuan  guru
memberikan  siswa  tugas  untuk    mencari  solusi  dari  sebuah  permasalahan  melalui  internet maupun buku penunjang lainnya.
Dengan  penerapan    model  pembelajaran problem  based  learning (PBL)  berbantuan media power point di kelas XI IPS SMA Bhaktiyasa Singaraja menunjukan suatu keberhasilan karena setelah diterapkannya model pembelajaran tersebut  hasil belajar PKn siswa mengalami peningkatan, karena hasil yang diperoleh sebelum diaadakannya tindakan rata-rata hasil belajar PKn  siswa  70,27  dengan  ketuntasan  klasikal  45%,  namun  setelah  dilakukanya  tindakan  pada Siklus I rata-rata hasil belajar siswa meningkat menjadi 75,90 dengan ketuntasan klasikal 54% dan  setelah  dilakukanya  tindakan  pada  Siklus  II  hasil  rata-rata  nilai  siswa  meningkat  menjadi 81,13 dengan ketuntasan klasikal 100%, itu menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran problem based learning berbantuan media power point dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn di kelas XI IPS SMA Bhaktiyasa Singaraja. Selain itu keberhasilan ini juga didukung oleh hasil-hasil penelitian  yang relevan dengan penelitian ini  yang menunjukan suatu  keberhasilan  seperti  hasil  penelitian  Oka  Weda  (2009)  yaitu  dengan  penerapan  model pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  meningkatakan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  PKn  siswa, penelitian  Budi  Mahendri  (2009)  yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis masalah dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar PKn siswa, serta keberhasilan penelitian dengan didukung dengan  penggunaan media pembelajaran  ini didukung oleh hasil penelitian Agastya  Putra  (2012)    yaitu  bahwa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  multi media dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Sehingga dengan diterapkannya model pembelajaran problem based learning berbantuan media  power  point  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  karena  dengan  penerapan  model pembelajaran ini siswa dilatih untuk belajar berpikir kritis dan dapat menemukan sebuah konsep untuk  memecahkan  suatu  permasalahan  dan  dengan  bantuan  media  power  point  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Arsyad,  (2011:25)  menyimpulkan  beberapa  manfaat praktis dari penggunaan media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar sebagai berikut:
1. Media  pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.
2. Media  pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi  yang lebih langsung antara siswa dan
lingkungannya,  dan  kemungkinan  siswa  untuk  belajar  sendiri-sendiri  sesuai  dengan kemampuan dan minatnya.
3. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu:
a) Objek  atau  benda  yang  terlalu  besar  atau  terlalu  kecil  untuk  ditampilkan diruang kelas.
b) Kejadian langka yang terjadi dimasa lalu atau terjadi sekali dalam puluhan tahun dapat ditampilkan melalui rekaman, foto dan slide.
c) Objek atau proses yang rumit seperti proses sejarah perjuangan.
4. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa  dilingkungan  mereka,  serta  memungkinkan  terjadinya  interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungannya.

## 5. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diatas  dapat  disimpulan  bahwa  (1)  penerapan  model pembelajaran problem  based  learning berbantuan  dengan  media  power  point  dapat meningkatkan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Bhaktiyasa  Singaraja  tahun  ajaran 2012/2013.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dengan siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  sangat  signifikan  dan  memenuhi  kriteria  yang  telah ditentukan, (2) adapun hambatan-hambatan  yang ditemui dalam penelitian yaitu  siswa masih belum  sepenuhnya  mampu  mengikuti  model  pembelajaran  yang  diterapkan,  fasilitas  yang masih terbatas untuk penggunaan media pembelajaran berupa media power point,  keterbatasan waktu  dalam proses pembelajaran, dan keterbatasan buku penunjang yang dimiliki oleh siswa. (3)  Dan  adapun  solusi  yang  dapat  diberikan  untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  tersebut yaitu  menekankan  kembali  langkah-langkah  pembelajaran  yang  diterapkan  dan  tujuan  dari diterapkannya model pembelajaran tersebut serta teknik penilaiannya, menyusun jadwal untuk penggunaan ruangan multimedia,menyusun RPP dengan baik, dan  setiap akhir pertemuan guru memberikan  siswa  tugas  untuk    mencari  solusi  dari  sebuah  permasalahan  melalui  internet maupun buku penunjang lainnya.
Berdasarkan simpulan diatas maka peneliti dapat memberikan  beberapa saran, sebagai acuan  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  Bagi  guru khususnya  guru  PKn  yang  mengupayakan  peningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan diterapkannya model pembelajaran problem based learning berbantuan media power point (2) Bagi  penulis  buku  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran problem  based  learning disarankan  agar  buku  yang  ditulis  terutama  untuk  klas  XI  memuat  soal-soal  yang  berkaitan dengan dunia nyata. (3) Bagi peneliti lain model pembelajaran problem based learning dapat digunakan sebagai acuan atau referensi dalam melakukan penelitian pada materi pembelajaran PKn yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,Azhar. 2011 . Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Adnyana,  Agus  Putra.  2011.  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Berbasis  Tri  Premana  Dengan  Siklus  Sabda,Pratyaksa,  dan  Anumana (SPA)  dalam  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Analisis  Mata  Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Kelas X SMA Saraswati Singaraja Tahun Ajaran 2010/2011.  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan , FIS Undiksa. Singaraja.
Daryanto,  2010. Media  Pembelajaran:  Peranannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai  Tujuan Belajar. Yogyakarta: Gava Media.
Mahendri, Budi. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dapat Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  PKn  Siswa.  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , FIS Undiksa. Singaraja.
Miyasa, I Wayan. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group Investigation (GI)  Berbantuan  Media  Gambar    untuk  Meningkatkan  Efektifitas  Proses Pembelajaran  dalam  Mata  Pelajaran  PKn  Pada  Siswa  Kelas  X  1  SMA  Negeri  1 Sukasada  Tahun  Ajaran  2010/2011 .  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , FIS Undiksa. Singaraja.
Ibrahim, Muslimin dan Nur. 2000. Pembelajaran Berdasarkan Masalah .Surabaya: UNESA.
Putra,  Agastya.  2012.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Ceramah  Berbantuan  Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  Siswa. Skripsi (tidak diterbitkan). Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , FIS Undiksa. Singaraja.
Santyasa,  I  W.  2006. Metodologi  Penelitian  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  (PPKP) Research  for  Instructional  Improvement  (RII) . Makalah. Disajikan  dalam  Pelatihan Para  Dosen  Universitas  Pendidikan  Ganesha  tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Penelitian  Untuk  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Perguruan  Tinggi  Tanggal  2 November 2006, di Universitas Pendidikan Ganesha.
Trianto.  2007. Model-model  pembelajaran  inovatif  berorientasi  konstruktivistik .  Surabaya: Prestasi Pustaka Publizher .
weda,  Oka.  2009.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Dapat  meningkatkan aktivitas  dan  prestasi  belajar  PKn  Siswa.  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , FIS Undiksa. Singaraja.