## INSTRUMEN EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN DI MTS LAB. UINSU,

## MEDAN
Nurika Khalila Daulay 1 , Nisa Miranda 2 , Bunga Khairunnisa 3 , Rasidah Hilwana 4 , Muhammad Zacky Bangun 5
1,2,3,4,5 UIN Sumatera Utara Medan, Indonesia
nurikakhalila@uinsu.ac.id
Abstract  : Training  is  seen  as  the  primary  method  for  dealing  with  different  social issues in  many countries, and for certain issues,  public government assistance rests on the  shoulders  of  schools  and  colleges.  The  implementation  of  the  instructive  program must  be  seen  from  a  different  perspective.  This  point  of  view  combines  public authorities as strategy creators, clients and regions as teachers in proportion to program continuity. The evaluation, called program assessment, is expected to be able to decide the  outcome  of  the  instructive  program  being  run.  This  is  often  referred  to  as  an educational  program  assessment, basically because it assesses an educational  program. Ranking  empowers students to effectively  take part in long-term  learning, educators to work more on the nature of the educational experience, and schools to work more on the tools  and  nature  of  board  schools.  However, relying  solely  on  student  implementation and educational  evaluation  to  assess the progress of a learning program is not  enough. Evaluation  is  a  movement  to  collect  valuable  data  for  an  independent  direction  and  is used as a proportion of the extent to which a goal can be achieved. Program assessment is  a  technique  for  deciding  project  implementation  by  comparing  the  program  and  the specific measures or objectives achieved and the results achieved.
Keywords: Program Evaluation, Instrument, Education
Abstrak  : Pelatihan  dipandang  sebagai  metode  utama  untuk  menangani  isu-isu  sosial yang  berbeda  di  banyak  negara,  dan  untuk  isu-isu  tertentu,  bantuan  pemerintah  publik berada  di  pundak  sekolah  dan  perguruan  tinggi.  Pelaksanaan  program  instruktif  harus terlihat  menurut  perspektif  yang  berbeda.  Sudut  pandang  ini  menggabungkan  otoritas publik  sebagai  pencipta  strategi,  klien  dan  daerah  sebagai  guru  sebanding  dengan kelangsungan  program.  Evaluasi  yang  disebut  penilaian  program  diharapkan  dapat memutuskan  hasil  dari  program  instruktif  yang  dijalankan.  Hal  ini  sering  disebut sebagai  penilaian  program  edukatif,  pada  dasarnya  karena  menilai  sebuah  program edukatif. Peringkat memberdayakan siswa untuk secara efektif mengambil bagian dalam pembelajaran  jangka  panjang,  pendidik  untuk  lebih  bekerja  pada  sifat  pengalaman pendidikan,  dan  sekolah  untuk  lebih  bekerja  pada  peralatan  dan  sifat  sekolah  dewan. Namun,  hanya  bergantung  pada  pelaksanaan  siswa  dan  evaluasi  pendidikan  untuk menilai  kemajuan  program  pembelajaran  tidak  cukup.  Evaluasi  adalah  gerakan  untuk mengumpulkan  data  yang  berharga  untuk  arah  independen  dan  digunakan  sebagai proporsi sejauh mana suatu tujuan dapat dicapai. Penilaian program adalah teknik untuk memutuskan  pelaksanaan  proyek  dengan  membandingkan  program  dan  ukuran  atau tujuan tertentu yang dicapai dan hasil yang dicapai.
Kata Kunci : Evaluasi Program, Instrumen, Pendidikan

## PENDAHULUAN
Dewasa ini, kegiatan pendidikan termasuk pemerintah dalam meningkatkan  ketangguhan  Indonesia melalui  SDM  (Sumber  Daya  Manusia) yang  Unggul.      Pendidikan  sangat
penting untuk memastikan bahwa tenaga kerja  kita  dapat  diandalkan  dan  mampu melakukan  pekerjaan  terbaik  mereka. Semua  program  pendidikan  tersebut dijalankan, maka akan dilakukan evaluasi  terhadap  pendidikan  tersebut. Kegiatan  evaluasi  juga  merupakan
proses  memberikan value terhaadap program  dan  hal-hal  yang  memiliki kaitan dengan proses pendidikan. (Mahmudi, 2011).
Kegiatan  evaluasi  dalam  pendidikan merupakan satu diantara kompenen yang tidak  kalah  penting  dalam  proses pembelajaran  (Ina  Magdalena  dkk, 2022:  244)  .  Evaluasi  mencakup mengukur dan menilai, sehingga dibutuhkan  imstrumen  yang  baik  dalam melakukan  evaluasi  tersebut.  Evaluasi memiliki  tujuan  untuk  memberikan informasi  mengenai  suatu  program secara  akurat  dan  subkejtif.  Dalam melakuan  evaluasi,  memilih  instrumen yang  tepat  merupakan  persiapan  yang harus  matang,  mulai  dari  sumber  data,
instrumen
pengumpulan
data, penyusunan  instrumen,  validitas  dan reliabilitas instrumen. Instrumen  evaluasi  menjadi  sangat penting  bagi  para  guru-guru  baik  dari tenaga pendidik atau tenaga kependidikan  dalam  memperoleh  data informasi dari metode metode yang ada. Instrumen sendiri dapat dikatakan sebagai  sebuah  alat  bantu  yang  dapat digunakan  untuk  mengumpulkan  data mengenai  variabel  yang  diteliti.  Ada banyak  insntrumen  yang  ada  pada kegiatan penilaian atau kegiatan evaluasi dalam pendidikan. Berdasasarkan uraian yang  telah  disampaikan,  peneliti  ini bertujuan  untuk  mencari  tahu  mengenai instrumen  evaluasi  program  pendidikan di MTS Lab. UINSU, Medan

## SUMBER DATA
Sumber informasi/data dan penilaian  program  dapat  dibagi  menjadi dua  macam,  yaitu  informasi  dalam  dan informasi  luar  yang  spesifik.  Masing-
masing dari keduanya memiliki kemampuannya sendiri. Selanjutnya adalah  klarifikasi  dari  kedua  informasi tersebut.
1. Informasi interior Informasi interior adalah informasi yang berasal dari domain iklim yang sebenarnya. Misalnya, sekolah menyimpan  catatan  pergerakan  yang berbeda  dari  setiap  jenis  di  sekolah. Misalnya, bidang seperti siswa individu, uang,  kantor,  dan  kerangka  kerja.  Yang penting sendiri biasanya perlu mengetahui  perkembangan  semua  siswa secara  konsisten  sehingga  nantinya  ia dapat  melihat  informasi  di  file  siswa. Catatan  siswa  ini  merupakan  sumber informasi  orang  dalam  karena  berada  di sekolah yang ditugaskan.
2. Informasi luar Informasi luar adalah informasi penilaian  program  dari  luar  iklim. Kepala  membutuhkan  data  dari  luar sekolah untuk membantu sekolah dengan berjalan seperti yang diharapkan. Misalnya, aturan atau peringatan aturan, khususnya pemberitahuan yang diberikan oleh otoritas publik, khususnya Kementerian Pendidikan terkait dengan organisasi sekolah.
Sebagian data yang disebar oleh sekolah adalah  nyata,  tidak  semua  data  tentang sekolah.  Data  ini  dapat  diperoleh  secara langsung  atau  tidak  langsung.  Informasi ini disebut informasi luar.
Informasi  luar  yang  diperoleh  langsung dari  sumbernya  disebut  juga  informasi esensial. Misalnya, sekolah mencari data tentang  berbagai  pedoman  dan  kegiatan sekolah sehingga dapat diperoleh langsung  dari  Kementerian  Pendidikan. Informasi  luar  yang  didapat  dari  jarak jauh terkadang disebut sebagai informasi opsional.  Misalnya,  informasi  tentang kemajuan  hasil  tes  publik  berasal  dari
makalah,  hiburan  berbasis  web,  atau sumber lain.
Beberapa  data  eksternal  bersifat  publik, tetapi beberapa tidak. Data dalam format yang  ditulis  di  surat  kabar  dan  majalah. Dokumen  dan  laporan  yang  diarsipkan tidak dipublikasikan. Sumber data untuk evaluasi  program  disebut  3P,  dan definisi  dari  3P  tersebut  adalah  sebagai berikut:
1. Person
Responden  yang  secara  langsung  atau implikasinya  terkait  dengan  individu atau  program  yang  dinilai  sedemikian rupa.  Pengungkapan  informasi  dari sumber  informasi  individu  ini  harus dimungkinkan dengan mengarahkan pertemuan atau melalui tinjauan umum.
2. Paper
Kertas  atau  paper.  Itu  mengingat  arsip untuk  desain  kertas,  tetapi  juga  gambar di  semua  organisasi  seperti  ilustrasi, teks,  gambar,  tabel,  rencana,  tema,  dan sebagainya.  Kertas  diharapkan  untuk mendapatkan media tertulis, namun juga dapat  dibuat  pada  media  modern  seperti batu, kayu, plastik, CD, hard drive, pelat coretan,  dan  perangkat  komputerisasi lainnya  termasuk  email.  Untuk  sumber informasi dalam tulisan ini, metode yang tepat untuk mengungkapkan atau mengumpulkan informasi adalah dokumentasi.
3. Location
Tempat  atau  location.  Pentingnya  spot untuk  situasi  ini  tidak  terbatas  pada ruang  tetapi  juga  hal-hal  lain  di  suatu tempat  di  bawah  spot  (ruang).  Istilah area  direncanakan  untuk  memudahkan pengumpul informasi untuk meneliti apa artikel,  area,  item  tetap,  pengembangan, atau tindakan yang diperhatikan.
Selanjutnya,  jika  pengaturan  Anda menentukan area sebagai sumber informasi,  Anda  harus  terus  melacak
detail  area.  Teknik  yang  digunakan untuk  mengungkap  informasi  dari  suatu daerah  sumber  informasi  menggunakan persepsi atau persepsi.
Instrumen  evaluasi  adalah  alat  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa,  faktor- faktor  yang  diyakini  terkait  atau mempengaruhi hasil belajar,
peningkatan  hasil  belajar,  kemajuan pendidikan  dan  pengalaman  pendidikan, dan  pemenuhan  proyek-proyek  tertentu yang  bermanfaat  (Djaali  dan  Muljono, 2008). ; Sholihah dan Fahrurrozi, 2018). Untuk  mencapai  hasil  penilaian  yang baik,  siswa  harus  memiliki  pemahaman yang  baik  tentang  pengambilan  yang dilakukan.  Guru  yang  kreatif  dan imajinatif juga perlu membuat pengalaman  belajar  yang  menarik  dan penting agar siswa memiliki kemampuan  penalaran  dasar,  inovatif, kooperatif  dan  informatif  sambil  belajar dan belajar (Noermanzah, 2019). Tenaga  kependidikan  (2008,  hlm.  1) Pekerjaan  pendidik  dalam  mengubah sumber  data  instruktif  sangat  penting sedemikian rupa sehingga banyak spesialis  menyatakan  bahwa  tanpa perubahan dan peningkatan sifat instruktur,  tidak  akan  ada  perubahan atau peningkatan sifat sekolah. Wijayati, Suyata dan Sumarno (2013) sependapat, mengatakan  bahwa  dengan  asumsi pendidik  di  depan  pembelajaran  adalah instruktur  yang  berkualitas,  mereka dapat  bekerja  pada  sifat  pembelajaran mereka.  Berdasarkan  penjelasan  ini, pendidik mengambil bagian yang sangat penting  dalam  menentukan  kemajuan sekolah.  Setiap  gerakan  instruktif  harus dinilai untuk memutuskan tingkat kemajuan  dalam  menyelesaikan  latihan ini sesuai dengan tujuan normal.

## Penyusunan Instrumen
Sebelum  membuat  alat  evaluasi program,  evaluator  program  terlebih
dahulu memutuskan alat evaluasi program. Arikunto, safruddin (2018: 92) Menyusun  instrumen  adalah  tugas  yang penting,  tetapi    agak  rumit.  Untuk  itu, Anda  perlu  memiliki  keterampilan  yang cukup  dalam  membuat  draft  sesuai kebutuhan. Modal keterampilan ini akan terus dipersiapkan dengan penuh percaya diri dan akan mempertimbangkan langkah-langkah yang  harus  diambil  untuk  menyiapkan alat  yang  tepat  bagi  evaluator  program. Langkah-langkah  ini  adalah  sebagai berikut:  Identifikasi  komponen  dan metrik program ; Bangun jaringan tautan antara  metrik,  sumber  data,  metode pengumpulan  data,  dan  alat;  Atur  detail instrument;  Buat  standar  evaluasi  ; Membuat pedoman kerja
Pedoman umum reprosesor yang dikutip  oleh  Tayibnapis  (2000:104-105) dijelaskan  oleh  Brinkerhoff  sebagai berikut:
Konten  seperti  apa  yang  Anda butuhkan?  Ini  berhubungan  langsung dengan  variabel  yang    ditentukan. Konten  perangkat  harus  dibatasi  pada apa yang terkandung dalam variabel.
Bahasa apa yang kamu bicarakan?  Hal  ini  tergantung  pada responden  mana  yang  menanggapi instrumen tersebut, terlepas dari  apakah responden  tersebut  termasuk  dalam kelompok pendidikan rendah atau tinggi. Ingatlah  untuk  menghindari  bahasa  dan bahasa  asing.  Dengan  begitu,  responden tidak  akan  bisa  menjawab  pertanyaan karena tidak mengerti bahasanya. Cobalah menggunakan kata-kata sederhana, kalimat pendek dan sederhana. 1. Metode analisis apa yang digunakan?
Jika  Anda  menggunakan  mesin pengkodean  atau  penilaian    otomatis atau  manual,  Anda  harus  menyiapkan peralatan.
Tentukan akurasi yang dibutuhkan.    Perhatian  diberikan  pada integritas, aktualitas, presentasi, dll. Daya tanggap. Responden dilihat dalam kaitannya dengan apa yang diukur berdasarkan keterampilan, pelatihan, dan pelatihan lanjutan. Kepatuhan dengan rencana analisis.  Misalnya,  akurasi  pengukuran dapat dicapai dengan membuat instrumen,  pernyataan  tanggapan,  dan kategori yang lebih rinci.
Djaali  dan  Muljono  (2004:  81- 85)  menguraikan  langkah-langkah  yang berkaitan dengan persiapan dan pengembangan peralatan sebagai berikut, Selanjutnya merumuskan
komposisi  variabel  berdasarkan  teori terintegrasi dari variabel yang diteliti ke dalam  konsep  variabel  yang  akan diukur.  Konstruk  pada  dasarnya  adalah bentuk untuk memahami konsep formal; Berawal  dari  konfigurasi  ini,  dibuatlah dimensi dan indikator dari variabel yang akan diukur. Ini secara eksplisit ditentukan dalam perumusan konfigurasi variabel  pada  langkah  1.  Buat  kisi instrumen  berupa  tabel  spesifikasi  yang berisi  dimensi,  indikator,  nomor  item, dan  jumlah  posisi  untuk  setiap  dimensi dan  indicator;  tentukan  ukuran  atau parameter  untuk  berpindah  dari  satu kutub  kontinum    ke  kutub  lain  yang berlawanan.  Misalnya,  rendah ke  tinggi, negatif ke positif,  otoriter ke demokrasi, ketergantungan  ke  kemerdekaan,  dan
sebagainya.  Item  instrumen  yang  dibuat biasanya  terdiri  dari  dua  kelompok pernyataan  atau  pertanyaan,  kelompok item  positif  dan  kelompok  item  negatif. Item  positif  adalah  pernyataan  tentang sifat  atau  situasi  yang  menunjukkan sikap  atau  persepsi  positif,  atau  dekat dengan  kutub  positif,  dan  item  negatif adalah  pernyataan  yang  mengacu  pada persepsi  atau  sikap  negatif,  atau  sifat atau  situasi  yang  dekat  dengan  kutub negatif  Pernyataan.  Butir-butir  yang ditulis  merupakan  konsep  perangkat yang perlu melalui proses verifikasi baik teoritis maupun empiris; sebagai
langkah  verifikasi  pertama,  dilakukan verifikasi  teoritis.  Pengujian  perangkat di  lapangan  merupakan  bagian  dari proses  verifikasi  empiris.  Melalui  tes tersebut,  instrumen  diberikan    sebagai
sampel uji kepada sekumpulan responden yang menunjukkan karakteristik  yang  sama  atau  setara dengan populasi yang disurvei.
Tanggapan  atau  tanggapan  dari  sampel uji  adalah  data  empiris  yang    dianalisis untuk  menguji  validitas  empiris  atau kriteria perangkat yang dikembangkan.
Validasi empiris dilakukan dengan  menggunakan  standar  internal dan eksternal. Acuan internal adalah alat itu  sendiri  sebagai  satu  kesatuan  yang digunakan  sebagai  acuan,  dan  acuan eksternal adalah alat atau hasil pengukuran  tertentu  selain  alat  yang digunakan sebagai acuan. Kriteria
tersebut digunakan untuk menarik kesimpulan  tentang  keabsahan  suatu barang atau sekumpulan barang.
Ketika  kriteria  internal,  skor total  instrumen,  digunakan  sebagai kriteria,  keputusan  pengujian  dikaitkan dengan  validitas  item  instrumen  dan proses  pengujian  sering  disebut  sebagai
analisis  peringkat  item.  Dalam  kasus lain,  yaitu  standar  eksternal,  yaitu perangkat  digunakan  sebagai  referensi atau  sarana  selain  perangkat,  keputusan pengujian  adalah  apakah  perangkat tersebut  valid  seperti  unit  tersebut  atau tidak.  Untuk  standar  internal  atau validitas  internal,  berdasarkan  hasil analisis  butir  soal,  menghilangkan  atau memodifikasi butir soal yang tidak valid dan menguji ulang, merekonstruksi butir soal  yang  valid  ke  dalam  perangkat instrumen, dan mendasarkan isinya pada kisi-kisi.  Jika  isi  dari  item  yang  valid dianggap valid atau memenuhi
persyaratan,  perangkat  akhir  ini  akan menjadi  alat  terakhir    yang    digunakan untuk mengukur variabel survei.
Selain itu, dihitung faktor reliabilitasnya.  Faktor  reliabilitas  adalah besaran  dalam  rentang  nilai  (0-1)    yang menunjukkan  kualitas  atau  konsistensi pengukuran  instrumen.  Semakin  tinggi faktor keandalan, semakin tinggi kualitas  peralatan.  Batas  nilai  faktor kepercayaan yang dianggap layak tergantung pada ketelitian yang
dibutuhkan  sebanyak  Penelitian.  Karena itu,  tidak  ada  tabel  atau  distribusi statistik  angka  reliabilitas  yang  akurat untuk  digunakan  sebagai  referensi, sehingga  Anda  dapat  mengandalkan pendapat yang ada.
Menurut  Tayibnapis  (2000:105- 106), langkah-langkah yang harus dilakukan    evaluator  adalah:  ketika merakit  alat akuisisi data untuk evaluasi program adalah: mungkin perlu ditingkatkan  atau  diperbaiki  tergantung pada  masalahnya,  tetapi  harap  luangkan waktu untuk memeriksa apakah  ada alat serupa.  Informasi  ini  tersedia  dari kolega,  penerbit  dokumen  dan  tes,
katalog,  proyek    atau  program  serupa lainnya, perpustakaan, Internet, dll.
Arikunto (1988: 71-74) menjelaskan  langkah-langkah    dalam merakit  perangkat  akuisisi  data  sebagai berikut.  Tentukan  targetnya.  Evaluator harus  menetapkan  tujuan  yang  ingin dicapai dengan perangkat yang dikembangkan.  Langkah  ini  diperlukan untuk  pengembangan  perangkat  karena kami  tidak  tahu  data  apa    yang  akan dikumpulkan,  apa  yang  harus  dilakukan setelah itu,  fungsi setiap jawaban untuk setiap item, dll; membuat Kisi
Instrumen.  Langkah  selanjutnya  adalah membuat  Kisi  Instrumen  yang  berisi rincian tentang variabel atau aspek yang diukur dalam evaluasi program dan jenis instrumen  yang    digunakan  untuk mengumpulkan  data  dari  variabel  atau aspek  yang  diukur,  tuliskan  elemen perangkat.
Langkah selanjutnya setelah menulis kisi-kisi peralatan adalah menuliskan  elemen-elemen  peralatan yang  terkait  dengan  kisi-kisi  yang dibuat.  Mengedit  alat  musik.  Setelah elemen  peralatan  dibuat,  evaluator melakukan pengeditan akhir pada persiapan  peralatan.  Hal  yang  perlu diperhatikan  pada  tahap  editing  ini; mengurutkan  item  sesuai  dengan  sistem yang  diinginkan  oleh  evaluator  untuk memudahkan  pengolahan  data.  Silakan isi  dan  tulis  petunjuk  seperti  identitas; memberikan  gambaran  tentang  aplikasi untuk melengkapi alat untuk ditampilkan kepada responden.

## Validitas dan Rebilitas
Pasca  pengumpulan  data,  maka data  yang  dihasilkan  akan  diproses
menggunakan  teknik  analisis  deskriptif dan  regresi  sederhana.  Teknik  analisis deskriptif berkaitan dengan penggambaran program pendidikan sebagai  variable  bebas  sedangkan  MTS
Lab.  UINSU  sebagai  variable  terikat. Sedangkan teknik analisis regresi sederhana  yang  berkaitan  dengan  uji hipotesis.  Uji  instrument  dilakukan untuk  mengetahui  tingkat  validitas  dan reabilitas angket dalam penelitian ini.
1. Uji validitas instrument
Validitas  ( validity )  berasal  dari kata valid yang  memiliki  arti  sah  atau tepat.  Validitas  berarti  sejauh  mana kemampuan utama  dan  ketepatan  dalam melakukan  fungsi  ukuran  menggunakan suatu  alat  ukur  (Djaali  &  Muijono, 2004).  Validitas  instrumen  pada  dasar nya  saling  berkaitan  antara  ketetapan dan  kesesuaian  instrumen  yang  sebagai alat  ukur  dengan  objek  yang  diukur. Bentuk  pengujian  validitas  ada  tiga, yaitu  validitas  konstruksi,  validitas  isi, dan  validitas  empirik.    Masing-masing validitas  tersebut  tersebut  memiliki perbedaan  terhadap  masalah  instrumen yang ada.
Validitas
instrument didefinisikan sejauh mana instrument itu mengukur  apa  yang  dimaksudkan  untuk diukur.  Suatu  instrument  dikatakan  sah apabila  mempunyai  tingkat  validitas yang  tinggi  dan  mampu  mengukur  apa yang kita teliti secara tepat. Uji validitas dilakukan guna mempermudah mendapatkan data dari sejumlah populasi. Validitas bukan hanya ditujukan untuk  mengukur ketetapan  tes tetapi  dapat  digunakan  untuk  mengukur instrument penelitian. Dalam melakukan instrumen  penelitian  validitas  mampu mengungkapkan  data  yang  dihasilkan dan  sesuai  dengan  masalah  yang  diteliti
dengan  tepat  dan  benar  susai  dengan kejadian yang sebenarnya.
Dalam  menguji  validitas  dapat menggunakan  rumus product  moment , yaitu
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁∑ 𝑥𝑦−(∑𝑥) (∑ 𝑦 ) √(𝑁∑ 𝑥2 − (∑ 𝑥 ) 2 (𝑁∑ 𝑦2 −(∑ 𝑦 ) 2)
Keterangan
𝑟 𝑥𝑦 =  koefisien korelasi anatara variabel X dan variabel Y
N = jumlah responden
X = skor butir
Y = skor soal
∑ 𝑥𝑦 =  jumlah  perkalian  antara  variabel
X dan Y ∑ 𝑦 2 =  jumlah dari kuadrat nilai Y
∑ 𝑥 2 = jumlah dari kuadrat nilai X
(∑ 𝑦 ) 2 =  jumlah  nilai  Y  kemudian dikuadratkan
(∑ 𝑥 ) 2 =    Jumlah  nilai  X  kemudian dikuadratkan

## 2. Reabilitas instrument
Reabilitas  berasal  dari  kata reability yang asal katanya dari rely dan ability yang  artinya  keterpercayaan, keterandalan, kestabilan dan sebagainya. Namun inti dari semua itu adalah sejauh mana  hasil  dari  suatu  pengukuran  dapat dipercaya keasliannya. 1 Pengukuran yang  memiliki  reabilitas  tinggi  disebut sebagai pengukuran yang realibel.
1 Jonathan Sarwono, Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif , (Yogyakarta : Graha Ilmu, 2006) hal. 100
Reabilitas  dinyatakan  dengan  koefisien apabila  angkanya  berada  di  0  hingga 1.00.  semakin  tinggi  koefisiennya  maka akan mendekati angka 1.00.
Dalam  melakukan  tes  yang  baik  harus memiliki  reabilitas  yang  tinggi  yang didapatkan  dari  soal-soal  yang  dibuat dengan  sangat  baik.    Faktor  yang mempengaruhi reabilitas, yaitu;
Waktu  tes,  semua  hal  berjalan dengan  sempurna  jika  waktu  tes  lebih lama  dibandingkan  dengan  waktu  tes yang lebih singkat, karena menggunakan sampel  hang  luas  dari  pengetahuan  atau kemampuan objektif yang telah
diajarkan
Kesulitan  soal,  reabilitas  bisa menjadi  lebih  tinggi  jika  soal-soal memiliki  tingkat  kesulitan  yang  rendah.
Hal  ini  menyebabkan  skor  tersebut memiliki nilai yang lebih besar begitupun sebaliknya.
Objektivitas  penilaian,  reabilitas pada  suatu  tes  dapat  dinilai  secara objektif  dan  cenderung  lebih  tinggi karena  suatu  penilaian  dari  setiap  siswa berbeda.
Suatu  tes  dapat  dikatakan  baik dan benar jika memiliki nilai keefektifan yang  tinggi  artinya  tes  tersebut  akan memberikan  hasil  yang  sama  jika diberikan  pada  subjek  sama  dengan kondisi  yang  sama.  Uji  reabilitas instrument  dapat  menggunakan  teknik alpha. Adapun  rumus alpha sebagai berikut
𝛼 = 𝑘𝑟 1+(𝑘−1)𝑟
Keterangan
r = koefisien reabilitas alpha k = banyaknya butir soal
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Temuan Umum Dalam  penilitian  ini,  dapat ditemukan temuan umum pada instrumen  yang  telah  digunakan  pada
Evaluasi Program Pendidikan MTS Lab. UINSU  mengenai  pembinaan  iman  dan taqwa yang mana untuk membina akhlak siswa/sisi  di  MTS  Lab.  UINSU  yang terdiri  atas  beberapa  instrumen.  Namun peneliti  hanya  mencantumkan  tiga angket,  diantaranya  angket  instrumen, wawancara dan observasi penelitian.
Temuan Khusus
Angket Dimensi : Input (dari dalam) Fokus : Komitmen dalam melaksanakan Program Pembinaan Ketaqwaan Responden : Kepala Madrasah Instrumen  angket  yag  dilakukan  dalam bentuk tabel, berikut data nya No PERTANYAAN JAWABAN YA TIDA K 1. Apakah program pembinaan  seperti ketaqwaan dan keimanan merupakan salah satu  kegiatan  yang
termasuk penting di
MTS  Lab.  UINSU
?
✔ 2. Apakah warga sekolah merencanakan kegiatan program
bina iman dan
taqwa  peserta  didik
✔
bersama pendidik ? 3. Apakah sekolah memberi wadah untuk  pelaksanaan program pembinaan iman  dan  taqwa
untuk siswa/siswi ?
✔
4. Apakah kepala madrasah melakukan  arahan  pada kegiatan ketaqwaan iman dan taqwa siswa/siswi? ✔ 5. Apakah kepala madrasah membuat penilaian dalam pelaksanaan kegiatan iman dan taqwa siswa/ siswi ? ✔ 6. Apakah kepala madrasah melakukan  pemantauan ketika pelaksanaan pembinaan  iman  dan taqwa siswa/siswi ? ✔ Dimensi : Input (dari dalam) Fokus : Komitmen dalam melaksanakan program pembinaan iman dan taqwa Responden : Guru No PERTANYAAN JAWABAN YA TIDA K 1. Apakah guru setuju dengan pelaksanaan rencana  pengembangan pendidikan ini? ✔ 2. Apakah  guru  mengikuti petunjuk program pengembangan iman dan taqwa untuk membantu siswa mengembangkan  iman dan taqwanya? ✔ 3. Apakah  guru  memiliki saran bagaimana program  pengembangan iman  dan  taqwa  siswa dapat ditingkatkan? ✔ 4. Apakah guru memantau moral siswa saat di sekolah? ✔ 5. Apakah guru mengikuti pedoman program pengembangan iman  dan  taqwa sekolah? ✔ Panduan Wawancara Fokus :  WKM.  Kesiswaan, Guru BK, Guru Agama Pertanyaan : Apakah  ada  perubahan  karakter  atau perilaku  siswa  sejak  mengikuti  program pengembangan iman dan taqwa?
Jawaban :
Pastinya  ada,  siswa/siswi  menjadi  lebih paham dan mengerti terhadap iman dan taqwa,  terutama  perubahan  akhlak mereka.  Mereka  menjadi  lebih  sopan, dan menjadi lebih baik.
Apakah tingkat kriminalitas siswa berubah setelah mengembangkan program iman dan taqwa siswa? Jawaban :
Untuk sementara ini, tidak ada perubahan  dalam  skala  besar,  namun perubahan  –  perubahan  kecil  mulai terlihat,  seperti  mengerjakan  tugas, bolos sekolah, dan mendengaran penjelasan  dari  guru.  Namun  nantinya, siswa/siswi  akan  mulai  terbiasa  dengan program  ini,  dan  kami  berharap prmbinaan  ini  dapat  mengubah  tingkat kenakalan siswa/siswi.
Perubahan apa yang paling sering terjadi pada  siswa  yang  mengikuti  program
pengembangan iman dan taqwa?
Jawaban :
Perubahan yang paling mencolok adalah kesopanan/ akhlak mereka. Sikap mereka  kepada  guru  –  guru  mulai membaik,  seperti  menyapa  guru  diluar ruangan,  mendengarkan  nasihat  guru, mengerjakan  tugas  sekolah.  Perubahan kecil itulah yang paling mencolok.
Menurut  anda,  berapa  siswa  yang menunjukkan  perubahan  akhlak  yang baik setelah mengikuti program pengembangan iman dan taqwa? Jawaban : Untuk saat ini, kami dapat mempresentasikan  sebanyak  60%.  Ini sudah  jauh  lebih  baik  dari  perkiraan kami.
Apakah  ada  perubahan  budaya  sekolah setelah  program  pembinaan  keimanan dan  ketaqwaan  siswa  dilaksanakan? Jawaban :
Untuk  perbedan  sendiri,  banyak  sekali yang  berubah.  Namun  tidak  spesifik, seperti  kenakalan  siswa.  Saat  ini  kami hanya  memiliki  satu  atau  dua  orang untuk  dididik.,  dan  kami  berharap kenakalan siswa segera memudar.

## Observasi
Dimensi : Input (dari dalam) Fokus :  Sarana  dan  prasarana pendukung N o Sarana Kesediaan Kondi si Tida k ada Ad a 1. Musholla/tem pat ibadah ✔ Hanya ruanga n kecil 2.   Tempat Wudhu ✔ Baik 3. Buku Pendukung ✔ Baik 4.   Al – Quran ✔ Baik 5. Kotak Sabtu Beramal ✔ Baik 6. Saound Sistem ✔ Baik 7. In Focus ✔ Baik

## Kesimpulan dan Saran
Dari  hasil  penelitian  observasi  yang telah dilakukan peneliti terkait Instrumen Evaluasi Program Pendidikan  Pembinaan  Iman  dan
Taqwa  siswa/siswi  MTS  La.  Uinsu dapat  dikatakan  sudah  sangat  baik. Dan  didapatkan  hasil  yang  cukup memuaskan.  Perubahan  yang  terjadi kepada  siswa/siwi  terkait  pembinaan evaluasi  program  cukup  signifikan. Dan  yang  paling  mencolok  adalah perubahan  tingkah  laku  (akhlak) peserta  didik.  Hal  ini  diambil  dari angket  wawancara  yang  dilakukan oleh  guru  agaman,  wkm  kesiswaan,
dan  guru  BK  yang  sehari  –  hari  nya terlibat  dengan  siswa/siswi.  Kepala
madrasah juga ikut merasakan perubahan yang dikeluarkan siswa/siswi.  Hingga  saat  ini,  para guru tetap berusaha menjalan program ini. Untuk membuat perubahan akhlak siswa/siswi menjadi lebih baik. Evaluasi program sendiri merupakan proses pengumpulan
Data  yang  akan  dipelajari  dan  hasil
yang akan diperoleh akan dirangkum
di  sini.  Ini  akan  memberikan panduan  untuk  menyusun  peralatan
evaluasi.
Penelitian dilakukan dengan  menggunakan  kriteria  yang telah  ditentukan.  Ada  dua  jenis  alat evaluasi  yang  dapat  dikembangkan menjadi  alat  penelitian:  diuji  dan observasional tidak teruji
Saran Kami berharap, program pembinaan  ini  tetap  dijalankan.  Dan
turut dilakukan oleh semua siswa/siswi  dan  guru  –  guru.  Untuk
menciptakan  akhlak  (tingkah  laku)
yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrizal. (2014). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:
Rajawali Pers Black, N. (2006). Consensus Development Methods . Oxford:
Blackwell Publishing
Cooper,  N.,  Sutton,  A  and  Abrams,
K.  (2002). Decision  analytic
economic  model-ling  within
aBayesian framework: application  to  prophylactic antibiotics  use  for  caesarean section.Statistical  Methods  in Medical  Research ,  11,  491-
512.
Djaali,  H.,  &  Muljono,  P.  (2008).
Pengukuran dalam bidang
pendidikan .  Jakarta:  Grasindo,
2(8)
Djaali,  Mulyono.  2004. Manajemen
dalam  Personalia. Yogyakarta
: Gajah Mada Universitas
Fahrurrozi,  M.,  &  Majid,  M.  A.
(2017). Developing  Edmodo- based Blended Learning Model in  Forming  Student  Learning
Independence in Economic Subjects  Xi  Ips  Sman  1  Selong Academic Year 2017/2018. JPEK: Jurnal Pendidikan
Ekonomi  Dan  Kewirausahaan, 1(1), 57–67. Gunawan,  Imam.  (2013). Metode penelitian dalam kualitatif .
Jakarta: Bumi Aksara
Hasanah,  H.  (2017). Teknik-Teknik
Observasi  (Sebuah  Alternative
Metode  Pengumpulan  Data
Kualitatif  Ilmu-ilmu  Sosial) .
At-Taqaddum, 8(1), 21-46.
Long,  T.  &  Johnson,  M.  (2000).
Rigour,  reliability,  and  validity research. Clinical Effectivenessin  Nursing,  4(1), 30-37. Mahmudi,  I.  (2011).  CIPP.  “ Suatu Model Evaluasi Program Pendidikan ”. At, 6(1), 23 Mulyadi,  M.  (2011). Penelitian kuantitatif  dan  kualitatif  serta pemikiran dasar menggabungkannya. Jurnal studi  komunikasi  dan  media ,
15(1), 128-137.
Narbuko,  C.,  &  Achmadi,  A.H.
(2004). Metodologi  Penelitian .
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Noermanzah, H. F. (2019). Development  of  Competency- Based Poetry Learning
Materials  for  Class  X  High Schools.  International  Journal of  Recent  Technology  and Engineering,  8(4),  6631–6638. https://doi.org/10.35940/ijrte.d
8855.118419 Rachmawati, I.N. (2007 ). Pengumpulan  data  informasi
dalam  penelitian  kualitatif  : wawancara .
Jurnal
Keperawatan  Indonesia,  11(1),
35-40.
Rahmat,  P.  S.  (2009). Penelitian kualitatif . Equilibrium, 5(9), 1-
8.
Rusyidi,  Tien.  2017. Pengantar evaluasi  Program  Pendidikan.
Medan : Perdana Publishing
Suharsimi  Arikunto,  Cepi  Safruddin abdul  jabar.  2018. Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta :
Bumi aksara.
Suharsimi Arikunto. 1988. Pengelola
Kelas  dan  Siswa. Jakarta  :  CV
Rajawali
Wijayati, P., Suyata, S., & Sumarno,
S.  (2013). Model  evaluasi
pembelajaran  berbasis  kaizen
di  sekolah  menengah  atas. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan ,  17(2),  318-332.
Retrieved from http://journal.uny.ac.id/index.p hp/jp ep/article/view/1703
Yusuf  tayibnapis.  2000. Evaluasi
Program .  Jakarta  :  Rineka
Cipta