## Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha
p-ISSN : 2599-1450 e-ISSN : 2599-1485 Volume 10 Nomor 2 Tahun 2023 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index

## Keanekaragaman  Bivalvia  Laut  di  Pesisir  Pasuruan  sebagai Potensi Sumber Belajar Biologi Kelas X SMA
Arini Muthoharoh 1 , Endik Deni Nugroho 2
1 Jurusan Pendidikan Biologi, Institut Teknologi dan Sains Nahdlatul Ulama Pasuruan, Warungdowo, Pasuruan, Indonesia 2 Dosen Pendidikan Biologi,  Institut Teknologi dan Sains Nahdlatul Ulama Pasuruan, Warungdowo, Pasuruan, Indonesia
* email : arini.muthoharoh72@gmail.com , endik@itsnupasuruan.ac.id

## Abstract
This study aims to analyze the structure of the Bivalve community based on diversity and dominance indices in Pasuruan to become a potential learning resource for Biology Class X SMA learning. Bivalves are a phylum of mollusks that have many benefits  for  the  ecosystem.  Bivalve  research  on  the  coast  of  Pasuruan  village  kalirejokecamatan  kraton  there  is  still  no research and also the lack of contextual learning resources based on local potential so that it supports this research. sampling is  done  exploratory  research  with  purposive  sampling method  at  each  research  station  using  an  iron  scratching  tool.  The results of the study found as many as 5 orders of 11 species of Bivalves from the orders Arcoida, Veneroida, Tellinida, Mytilida, and  Vilobransia.  The  Diversity  Index  of  species  from  the  Bivalve  Class  Mollusc  Phylum  has  a  level  of  diversity  that  is categorized as moderate on the coast of Pasuruan with a diversity index value of 1.563. The Dominance Index of species from the Bivalve Class Molluscs has a dominance level that is categorized as low on the coast of Pasuruan with a dominance index value  of  0.27.  The  results  of  the  analysis  of  the  relationship  between  Bivalve  community  structure  research  and  Biology learning in the independent curriculum, has the potential to be found in Phase E Learning Outcomes, class X SMA biodiversity material. The results of the identification of these linkages will be poured into teaching materials in the form of Modules and Handouts and practicum guides.
Keywords: Bivalvia; Diversity; Dominance,;Community Structure

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis struktur komunitas Bivalvia berdasarkan indeks keanekaragaman dan dominansi di  pasuruan  menjadi  potensi  sumber  belajar  terhadap  pembelajaran  Biologi  Kelas  X  SMA.  Bivalvia  merupakan  filum  dari moluska yang memiliki banyak manfaat bagi ekosistem. Penelitihan Bivalvia dipesisir pasuruan desa kalirejokecamatan kraton masih belum ada penelitihan dan juga kurangnya sumber belajar konsektual yang berbasis potensi lokal sehingga mendukung untuk  dilakukan  penelitihan  ini.pengambilan  sampel  dilakukan  penelitian  eksploratif  dengan  metode  purposive  sampling disetiap Stasiun penelitian menggunakan alat penangkap garuk besi. Hasil penelitian ditemukan sebanyak 5 ordo 11 spesies Bivalvia  dari  Ordo  Arcoida,  Veneroida,  Tellinida,  Mytilida,  dan  Vilobransia.  Indeks  Keanekaragaman  spesies  dari  Filum Moluska Kelas Bivalvia memiliki tingkat keanekaragaman yang dikatagorikan sedang di pesisir pasuruan dengan nilai indeks keanekaragaman  1,563.  Indeks  Dominansi  spesies  dari  Filum  Moluska  Kelas  Bivalvia  memiliki  tingkat  dominansi  yang dikatagorikan  rendah  di  pesisir  pasuruan  dengan  nilai  indeks  dominansi  0,27.  Hasil  analisis  keterkaitan  penelitian  struktur komunitas  Bivalvia  dengan  pembelajaran  Biologi  pada  kurikulum  merdeka,  sangat  berpotensi  terdapat  pada  Capaian Pembelajaran Fase E, materi Keanekaragaman hayati kelas X SMA. Hasil identifikasi keterkaitan tersebut akan dituangkan menjadi bahan ajar yaitu berupa Modul dan Handout dan panduan praktikum.
Kata-kata kunci: Bivalvia; Keanekaragaman; Dominansi; Struktur Komunitas

## Pendahuluan
Luas laut Indonesia lebih luas dari luas daratannya, sehingga Indonesia disebut sebagai negara laut, salah satunya Jawa Timur, dengan luas laut 54.718 km 2 dan panjang garis pantai ± 2.128 km, terletak di 1 dari 22 kota atau kabupaten, 2017 Hasil perikanan tahunan adalah 600.000 ton, termasuk 1.189.494 ton hasil budidaya dan 427.459 ton hasil perikanan tangkap. Kontribusi perikanan terhadap PDRB adalah Rp. 50,99 triliun (Jatimprov.go.id, 2018).
Kabupaten  Pasuruan  merupakan  daerah  yang  memiliki  potensi  di  bidang  perikanan, dengan  24  kelurahan  yang  terbagi  menjadi  365  desa  atau  kelurahan,  dengan  luas  wilayah 1.474,02 kilometer persegi dan garis pantai sepanjang 48 km. Kabupaten Pasuruan berbatasan dengan  Kabupaten  Sidoarjo  dan  Selat  Madura  di  utara,  Kabupaten  Malang  di  selatan, Kabupaten  Probolinggo  di  timur,  dan  Kabupaten  Mojokerto  di  barat.  Kabupaten  Pasuruan memiliki potensi perikanan tangkap yang cukup besar dengan luas wilayah penangkapan ikan 112,5 mil. Pada tahun 2020, produksi perikanan tangkap di wilayah Pasuruan mencapai 23.448 ton.  Kelurahan  yang  memiliki  potensi  tangkapan  adalah  Kelurahan  Kraton  dengan  jumlah penduduk 88.912 jiwa (BPS Pasuruan, 2022).
Hasil potensi kelautan di Desa Kalirejo Kecamatan Kraton cukup melimpah, Sumber daya laut telah dimanfaatkan oleh sebagian besar masyarakat dalam mencari nafkah sebagai nelayan, daerah ini cukup potensial untuk budidaya ikan maupun produksi ikan laut, Selain itu juga  cukup  potensial  dalam  produksi  kerang-kerangan (Bivalvia).  Potensi  lokal  merupakan suatu  peristiwa  atau  fenomena  yang  terjadi  di  lingkungan  setempat.  Potensi  lokal  seperti sumber  daya  alam,  sumber  daya  manusia,  potensi  geografis,  potensi  sejarah  dan  budaya (Yokhebed et al., 2016). Potensi ini mungkin terkait dengan studi, khususnya mata pelajaran biologi. Potensi lokal merupakan fakta yang meningkat di lingkungan sekitar suatu penduduk dan dapat dijadikan sebagai sumber bidang biologi (Alimah, 2019).
Sumber  belajar  adalah  sebutan  yang  mendeskripsikan  semua  sesuatu  yang  tersedia untuk  kegiatan  belajar  atau  mengajar  siswa  dalam  pendidikan,  pelatihan,  industri,  dan pengaturan informal lainnya. Sumber belajar ini seringkali dapat berupa bahan tertulis, bahan audio visual, bahan  berbasis teknologi, benda, peristiwa dan manusia  yang dapat digunakan untuk mendukung dan membantu proses pembelajaran. (Muhammad, 2018). Sumber belajar dapat  membantu  mengolah  informasi  karena  merangsang  minat  belajar  siswa,  menarik perhatian siswa terhadap materi pembelajaran, dan menjaganya. Menurut Nurmalasari et al., (2019)  menyatakan  bahwa  Pembelajaran  biologi  di  sekolah  masih  terputus  dari  kehidupan
sehari-hari siswa. Hal ini menjadi salah satu penyebab mengapa siswa menghadapi masalah untuk  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan  konsep  materi  yang  diperoleh  dalam kehidupan sehari-hari.
Pemanfaatan potensi lokal dapat memanfaatkan struktur komunitas Bivalvia di pesisir Pasuruan sebagai sumber belajar Biologi di SMA kelas X, Pada Kurikulum merdeka Fase E, Elemen  Pemahaman  Biologi  Keanerakaragaman  makhluk  hidup,  materi  keanekaragaman hayati, Tujuan Pembelajaran (TP) Penyebaran Fauna Indonesia. Melalui pemanfaatan Bivalvia menjadi  suatu  sumber  belajar  yang  akan  menambah  pengetahuan  peserta  didik  mengenai hewan  dari  jenis  filum  Moluska  Khusunya  Kelas  Bivalvia,  selain  itu  juga  dapat mengembangkan kemampuan berpikir peserta didik terhadap pelestarian lingkungan.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  perlu  dilakukan  penelitian  dengan  judul “Keanekaragaman dan Dominansi Bivalvia Laut Di Pesisir Pasuruan Sebagai Sumber Belajar Biologi Kelas X SMA”.

## Metode
A. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksploratif  dengan  pendekatan  kuantitatif  dan kualitatif. Pendekatan kuantitatif digunakan untuk Mengukur Keanekaragaman dan dominansi hewan  filum  Moluska  kelas  Bivalvia di  Pesisir  Pasuruan.  Kualitatif  digunakan  untuk mendeskripsikan  Struktur  Komunitas  Bivalvia  laut  sebagai  Potensi  Sumber  belajar  Biologi kelas X SMA.

## B. Waktu dan Tempat Penelitian
a) Waktu Penelitian: Pengambilan sampel pada bulan Oktober sampai Maret
b) Lokasi  Penelitian:  wilayah  Pesisir  Pasuruan  Desa  kalirejo  Kecamatan  Kraton Kabupaten Pasuruan

## C. Alat dan Bahan
a) Alat : Alat Penangkap Garuk besi, peta lokasi, basket, ember, plastik, Global Posittioning System (GPS), refraktometer, pH meter, termometer, DO, Handphone, botol sampel atau toples, pensil, pulpen, penghapus, buku identifikasi dan Perahu.
b) Bahan: kertas label, sarung tangan, aqueades dan alkohol 70%.

## D. Prosedur Penelitian
1. Penentuan Stasiun penelitian dan pengambilan sampel: metode purposive sampling disetiap Stasiun penelitian. Pengambilan contoh kerang Bivalvia dengan menggunakan garuk, garuk dioprasikan dengan cara menurunkan garuk tersebut kedasar perairan kemudian ditarik oleh kapal, setiap kali jarak tertentu selama 30 menit garuk diangkat keatas kapal untuk diambil hasilnya. Kerang dimasukkan ke dalam basket, selanjutnya diambil untuk jenis kerang yang berbeda  dan  dimasukkan  kedalam  plastik  dan  menulis  dari  setiap  Stasiun-titik,  serta mengambil  30%  dari  setiap Stasiun-Stasiun  pengambilan kerang.  Selanjutnya  melakukan pengambilan sampel secara acak lagi di Stasiun yang berbeda.
2. Identifikasi Sampel:  Identifkasi sampel dilakukan untuk  mengetahui nama ilmiah spesies (jenis) hewan dari kelas Bivalvia yang ditemukan pada tiap Stasiun pengambilan sampel di Pesisir  Pasuruan.  Identifikasi  sampel  tersebut  menggunakan  buku  Intevebrata  air. Pengukuran Parameter Lingkungan Perairan

## E. Analisis Data
a. Indeks  Keanekaragaman  Shannon-Wiener  untuk  mengetahui  keanekaragaman  jenis  biota perairan. Indeks keanekaragaman jenis dihitung dengan formula :
H ′ = − ∑ 𝑃𝑖 𝐼𝑛 𝑃𝑖 𝑠

## 𝑖=1
Nilai  indeks  Keanekaragaman  Shannon-Wiener  berkisar  0-1.  Jika  Keanekaragaman mendekati  1  maka  mempunyai  nilai  keanekaragaman  tinggi,  tetapi  apabila  nilainya mendekati 0 maka mempunyai nilai nilai keanekaragamannya rendah (Odum, 1993).
b. Indeks Dominansi Simpson (1949) dalam (Odum, 1993) dengan rumus berikut :

## 𝐂  =  Ʃ (𝒑𝒊) 𝟐
Kriteria nilai Indeks dominansi jenis adalah
0 < C ≤ 0,5 maka  Dominansi Rendah
0 < C ≤ 0,75 maka  Dominansi Sedang
0,5 < C ≤ 1 maka  Dominansi Tinggi
c. Identifikasi  hasil penelitian sebagai potensi Sumber Belajar Biologi
Hasil penelitian kelas Bivalvia akan dianalisis secara deskriptif sebagai potensi sumber belajar biologi kurikulum merdeka belajar yang menjelaskan keterkaitannya dengan capaian pembelajaran pada akhir fase E dimana peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi
atas  permasalahan-  permasalahan  berdasarkan  isu  lokal,  nasional  dan  global  terkait keanekaragaman Makhlukhidup dan penyebarannya sesuai dengan hasil penelitian.Selain itu hasil  dari  penelitian  akan  dituangkan  kedalam  Handout,  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD) berupa kunci determinasi pada panduan praktikum.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  struktur  komunitas  Bivalvia  yang  terdiri  dari  keanekaragaman  dan dominansi Bivalvia. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terdapat beberapa jenis Bivalvia yang disajikan pada tabel 1
Tabel 1. Hasil Identifikasi Jenis-jenis Bivalvia di Pesisir Pasuruan
Berdasarkan  data  hasil  identifikasi  jenis-jenis  Bivalvia  yang  telah  dilaksanakan  di Pesisir Pasuruan, terdapat 5 ordo 11 spesies Bivalvia dari Ordo Arcoida, Veneroida, Tellinida, Mytilida,  dan  Vilobransia.  Pada  ordo  Arcoida  ditemukan  beberapa  spesies  nama  spesies Anadara granosa, Scapharca pilula, Scapharca indica, dan Scapharca inaquivalvis. Pada ordo veneroida  ditemukan  beberapa  spesies  nama  spesies Meretrix  meretrix,  Paphia  textile, Placamen  tiara, dan Cyclina  senensis .  Pada  ordo  Tellinida  ditemukan  nama  spesies Tellina staurella. Pada  ordo  Mytilida  ditemukan  nama  spesies Modiolus  auriculatus. Pada  ordo Vilobransia ditemukan nama spesies Corbulata faba.
Spesies  yang  paling  banyak  di  temukan  yaitu  spesies Anadara  granosa dari  ordo Arcoida  yaitu  dengan  nilai  384.  Sedangkan,  spesies  yang  paling  sedikit  di  temukan  adalah Modiolus  auriculatus dari  Ordo  Mytilida  yaitu  dengan  nilai  2.  Total  jumlah  individu  yang didapatkan  selama  penelitian  di  pesisir  pasuruan  adalah  1023  individu.    Identifikasi  sampel
No Ordo Spesies Stasiun Σ Individu Nama Ilmiah Nama Lokal 1 2 3 1. Arcoida Anadara granosa Kerang Darah 20 291 74 385 Scapharca pilula Kerang Manuk 109 0 0 109 Scapharca indica Kerang Bulu 0 8 20 28 Scapharca inaquivalvis 15 0 10 25 2. Veneroida Meretrix meretrix Kerang Kepah 10 314 0 324 Paphia textile Kerang Batik 0 0 4 4 Placamen tiara 1 0 3 4 Cyclina senensis 0 3 2 5 3. Tellinida Tellina staurella Kerang Bebeh 0 0 20 20 4. Mytilida Modiolus auriculatus Kerang Kupang 0 1 1 2 5. Vilobransia Corbulata faba Kerang kupang putih 0 118 0 118 Jumlah 155 735 133 1023 Σ Spesies 5 6 8
kerang yang diperoleh mengacu pada buku panduan yaitu Carpenter Volume 1. Berdasarkan data  dan  perhitungan  hasil  penelitihan,  diperoleh  nilai  indeks  Keanekaragaman Shannon- Wiener (H) sebagaimana tercantum pada tabel 2
Tabel 2. Hasil Perhitungan Keanekaragaman Bivalvia di Pesisir Pasuruan
Berdasarkan  Tabel  2  hasil  perhitungan  indeks Shannon-Wiener keanekaragaman spesies  dari  Kelas  Bivalvia  Filum  Moluska  di  pesisir  Pasuruan  menunjukan  tingkat keanekaragaman  Bivalvia  sedang  dengan  nilai  1,563.  Jadi  hasil  perhitungan  keaneragaman nilai  H’  :  1-3  maka  artinya  produktivitas  cukup,  kondisi  ekosistem  cukup  seimbang,  dan tekanan ekologis sedang.
Indeks  keanekaragaman pada  substrat berlumpur  jika dilihat  dari  ketersediaan  bahan makanan  lebih  sedikit  karena  tidak  adanya  sumber  bahan  organik  yang  memadai  untuk kelangsungan hidupnya namun  kondisi  suhu  substrat berlumpur  ini  masih  tetap  mendukung kelangsungan  hidup  Bivalvia  yaitu  berkisar  antara  28,6-30  0C,  bukan  hanya  itu  saja  faktor secara  alami  juga  dapat  berpengaruh  seperti  kondisi  pasang  surut,  iklim,  angin,  arus  dan gelombang ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ulfah et al., (2012) menyatakan bahwa arus menjadi salah satu faktor pembatas dalam penyebaran makrozoo benthos.
Kreteria  hasil  keanekaragaman  (H’)  adalah  keanekaragaman  yang  tergolong  rendah. Hal  ini  dikarenakan  ekosistem  mengalami  tekanan  atau  kondisinya  menurun  akibat  adanya gangguan-gangguan  secara alami seperti  air gelombang, pasang surut, angin dan  cuaca atau pun aktivitas manusia dan juga faktor ketersedian makanan seperti nutrisi dan bahan organik yang  kurang  memadai.  Berdasarkan  data  dan  perhitungan  hasil  penelitihan,  diperoleh  nilai indeks Dominansi (C) sebagaimana tercantum pada tabel 3
No Spesies Ni Pi Ln Pi H’ 1 Anadara granosa 385 0,3763 -0,9773 -0,3678 2 Scapharca pilula 109 0,1065 -2,2391 -0,2386 3 Scapharca indica 28 0,0273 -3,5983 -0,0985 4 Scapharca inaquivalvis 25 0,0244 -3,7116 -0,0907 5 Meretrix meretrix 324 0,3167 -1,1498 -0,3641 6 Paphia textile 3 0,0029 -5,8319 -0,0171 7 Placamen tiara 4 0,0039 -5,5442 -0,0217 8 Cyclina senensis 5 0,0048 -5,3211 -0,026 9 Tellina staurella 20 0,0195 -3,9348 -0,0769 10 Modiolus auriculatus 2 0,0019 -6,2373 -0,0122 11 Corbulata faba 118 0,1153 -2,1598 -0,2491 Jumlah Jenis Spesies 11 Rata-rata 1,563

## Tabel 3. Hasil Pehitungan Dominansi Bivalvia di Pesisir Pasuruan
Berdasarkan tabel 3 hasil perhitungan indeks Shannon-Wiener dominansi spesies dari Kelas Bivalvia Filum Moluska di pesisir Pasuruan   menunjukan tingkat dominansi  Bivalvia rendah  dengan  nilai  0,27.  Jadi  hasil  perhitungan  Dominansi  nilai  H’  :  0-0,5  maka  artinya produktivitas sangat rendah, adanya tekanan ekologis berat dan ekosistem tidak stabil. Hal ini dikarenakan di lihat dari cara hidup atau pola sebar spesies Bivalvia ada yang memiliki pola sebaran  seragam  seperti  spesies  Hiatula  chinensis  dan  spesies  Placuna  placenta  sehingga spesies ini banyak mendominasi dan tersebar secara merata. Menurut Riyanto et al. (1985) pola sebaran  seragam  terjadi  apabila  kompetisi  antara  individu  sangat  hebat  atau  antagonisme positif yang mendorong pembagian ruang yang sama. perbedaan distribusi frekuensi di duga di sebabkan pengaruh kondisi lingkungan, musim, iklim di pesisir pasuruan serta ketersediaan makanan,  sedangkan  spesies  Anadara  granosa  dan  spesies  Meretrik  meretrik  memiliki dominasi rendah dikarenakan pola sebaran spesies ini yang mengelompok dan juga aktivitas nelayan  yang  berada  didekat  lokasi penelitian  sedang  mencari  kerang-  kerangan  yang  mana juga menjadi  faktor  pengganggu  dan tidak  tersebar  secara  merata dan berkurangnya  spesies kerang-kerangan  yang  ada  di  lokasi  tersebut.  Menurut  Suwondo  et  al.  (2004) pengelompokannya  jenis  mollusca  diduga  karena  sifat  yang  hidup  menggerombol  atau berkelompok, seragam, dan menempel pada suatu tempat sepanjang waktu.
Berdasarkan  hasil  identifikasi  mengenai  Potensi  lokal  kelas  Bivalvia  di  pesisir Pasuruan  dapat  dijadikan  sumber  belajar.  Analisis  dari  hasil  penelitian  diidentifikasi keterkaitannya dengan pembelajaran Biologi yaitu dengan melakukan analisis sumber belajar mengacu pada (Suhardi, 2012) yang dapat dilihat pada Tabel 4
No Spesies Ni Pi C 1 Anadara granosa 385 0,3763 0,142 2 Scapharca pilula 109 0,1065 0,011 3 Scapharca Indica 28 0,0273 0,001 4 Scapharca inaquivalvis 25 0,0244 0,001 5 Meretrix meretrix 324 0,3167 0,100 6 Paphia textile 3 0,0029 0,000 7 Placamen tiara 4 0,0039 0,000 8 Cyclina senensis 5 0,0048 0,000 9 Tellina staurella 20 0,0195 0,000 10 Modiolus auriculatus 2 0,0019 0,000 11 Corbulata faba 118 0,1153 0,013 Jumlah Jenis Spesies 11 Rata-rata 0,27
Tabel 4. Analisis Persyaratan Hasil Penelitian sebagai Sumber Belajar Biologi  SMA Kelas X pada Materi Keanekaragaman Hayati
No Syarat Sebagai Sumber Belajar Penjelasan Keterangan 1. Kejelasan potensi ketersediaan objek permasalahan yang diangkat Potensi  ketersediaan  objek  dalam penelitian mengenai struktur kelas Bivalvia  pada  filum  Moluska. Permasalahan yang diangkat adalah  keterbatasan  pengetahuan akan    perbedaan  dari  spesies Bivalvia  sehingga  perlu  sumber belajar  yang  dapat  menambah wawasannya pada materi Keanekaragaman Makhlukhidup.
Struktur  kelas  Bivalvia  pada filum  Moluska  yang  diamati adalah morfologinya. Sumber  belajar  yang  akan digunakan  adalah  dengan menggunakan modul kurikulum merdeka dan Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) berupa panduan praktikum. 2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Tujuan dari kegiatan pembelajaran  yang  diharapkan adalah  menguasai  Kompetensi
Dasar berdasarkan kurikulum merdeka  Fase  E  yaitu  Memiliki kemampuan  menciptakan  solusi atas  permasalahan-permasalahan berdasarkan isu-isu lokal, nasional atau  global  terkait  pemahaman keanekaragaman  Makhlukhidup dan peranannya berdasarkan hasil
potensi lokal.
Kompetensi yang harus
dikuasai  oleh  peserta  didik dengan Tujuan Pembelajaran (TP)  10.1.3  yaitu  peserta didik  dapat  mengidentifikasi penyebaran  flora  dan  fauna
Indonesia. 3. Kejelasan  sasaran    dan peruntukannya Sasaran materi adalah materi pembelajaran Keanekaragaman  hayati.  Sasaran peruntukan  dari  hasil  penelitian ini  adalah  peserta  didik  SMA kelas X SMA Sasaran materi pembelajaran yang disampaikan adalah contoh  dari  Filum  Moluska khususnya yaitu kelas Bivalvia dengan mengidentifikasi  morfologi setiap spesies Bivalvia Sasarannya  adalah  peserta didik  SMA  kelas  X  sebagai
sumber pengetahuan tambahan 4. Kejelasan informasi yang Diungkap Kejelasan  informasi  yang  akan diungkap  adalah  hasil  penelitian yang  berupa  perbedaan  struktur kelas Bivalvia pada Filum Moluska  yang  ada  di  Pesisir Pasuruan. Kejelasan  informasi  yang akan  diungkap  dari  hasil penelitian  akan  dimasukkan ke modul kurikulum merdeka 5. Kejelasan pedoman eksplorasi Pedoman eksplorasi yang dimaksud  adalah  langkah  kerja. Secara  garis  besar  langkah  kerja yang  dilakukan  adalah  sebagai berikut:
a. Penentuan koordinat spesies b. Persiapan alat dan bahan c. Pengambilan sampel d. Pengukuran parameter lingkungan e. Identifikasi Bivalvia f. Preparasi Bivalvia g. Pengaman Preparat Pedoman  eksplorasi  yang langkah  kerja  waktu  saat melakukan penelitian mengambil sampel Bivalvia 6. Kejelasan perolehan yang akan dicapai Perolehan  dalam  pembelajaran ada 3 aspek yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor. Sumber belajar dalam pembelajaran dapat membantu peserta didik mencapai tujuan
pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  identifikasi  mengenai  keterkaitan  hasil  penelitian  Bivalvia  pada pembelajaran  Biologi,  terdapat  adanya  keterkaitan  hasil  penelitian  dengan  pembelajaran Biologi yang dapat dilihat pada tabel 4. Hasil penelitian Bivalvia terlebih dahulu diidentifikasi keterkaitannya dengan pembelajaran Biologi Berdasarkan Suhardi (2012) hasil penelitian yang sudah diperoleh dapat diwujudkan sebagai sumber belajar dengan melalui beberapa tahapan meliputi :
a. Kejelasan potensi ketersediaan objek dan permasalahan yang diangkat
Potensi ketersediaan objek yang dimaksud dalam penelitian ini adalah struktur Kelas Bivalvia pada Filum Moluska yang diamati adalah morfologinya . Permasalahan yang diangkat
adalah  keterbatasan  pengetahuan  peserta  didik  dan  masyarakat  didaerah  tersebut  akan perbedaan  dari  spesies  Bivalvia  sehingga  perlu  sumber  belajar  yang  dapat  menambah wawasannya  pada  materi  Keanekaragaman  hayati  berupa  modul  kurikulum  merdeka  dan lembar kerja peserta didik (LKPD) dan Panduan praktikum. Menurut Munajah & Susilo (2015) objek  dan  fenomena  memiliki  potensi  untuk  diangkat  menjadi  sumber  belajar  dengan menentukan  ketersediaan  objek  dan  permasalahan  yang  dapat  diungkap  dengan  melihat kesesuaiannya terhadap capaian  yang diharapkan dalam Kurikulum Merdeka. Perairan Selat Madura  yang  masuk  dalam  Wilayah  Desa  Kalirejo  Kecamatan  Kraton  Kabupaten  Pasuruan mempunyai peran dalam bidang pendidikan. Potensi lokal digunakan sebagai sumber belajar yang dapat diungkap sebagai berikut:
1. Keberadaan  Perairan  Selat  Madura  di    Wilayah  Desa  Kalirejo  Kecamatan  Kraton Kabupaten Pasuruan
2. Keanekaragaman dan Dominansi jenis Bivalvia yang ditemukan di Perairan Selat Madura dengan ciri-ciri morfologinya beserta identifikasi dan inventarisasi.
b. Kesesuaian dengan tujuan belajar
Tujuan  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  diharapkan  adalah  menguasai  Kompetensi Dasar berdasarkan kurikulum merdeka Fase E yaitu Memiliki kemampuan menciptakan solusi atas  permasalahan-permasalahan  berdasarkan  isu-isu  lokal,  nasional  atau  global  terkait pemahaman keanekaragaman Makhlukhidup dan peranannya berdasarkan hasil potensi lokal. Maka kompetensi  yang harus dikuasai oleh peserta didik dengan Tujuan Pembelajaran (TP) 10.1.3 yaitu peserta didik dapat mengidentifikasi penyebaran flora dan fauna Indonesia.

## c. Kejelasan sasaran dan peruntukannya
Sasaran materi adalah materi pembelajaran Keanekaragaman hayati khususnya  filum moluska kelas Bivalvia. Sasaran peruntukan dari hasil penelitian ini adalah peserta didik SMA kelas X  sebagai sumber pengetahuan tambahan. Menurut Eurika & Hapsari (2017) kejelasan sasaran dan peruntukannya yaitu merujuk pada kejelasan dari objek dan subjek belajar yang ada.
d. Kejelasan informasi yang diungkap
Kejelasan Informasi yang akan diungkap adalah laporan hasil penelitian yang berupa perbedaan struktur morfologi Bivalvia Filum moluska yang ada di pesisir pasurusn. Informasi yang  diungkap  perbedaan  mormologi  setiap  spesies  Bivalvia.  Materi  penyebaran  flora  dan fauna  Indonesia  merupakan  bagian  dari  materi  Keanekaragaman  hayati  yang  memerlukan
visualisasi atau perwujudan yang jelas, mengingat objek yang dipelajari dalam submateri ini memiliki  jenis  keragaman  Makhlukhidup  apalagi  tentang  filum  moluska  khususnya  kelas Bivalvia sehingga perlu adanya visualisasi, dimana visualisasi yang dimaksud harus mampu mewakili benda aslinya Pahlelawati et al., (2020).
e. Kejelasan pedoman eksplorasi
Hasil  yang  diperoleh  penelitian  didasarkan  pada  prosedur  kerja  diantaranya  adalah penentuan  objek  penelitian,  penggunaan  alat  dan  bahan,  penyusunan  cara  kerja,  penentuan analisis  data,  serta  penarikan  kesimpulan.  Selanjutnya  analisis  potensi  sumber  belajar dilakukan untuk mata pelajaran biologi materi keanekaragaman hayati bagi peserta didik SMA kelas X. Sejalan dengan penelitian Adelina et al. (2015) penelitian eksploratif adalah penelitian yang dilakukan di lapangan mencakup kegiatan jelajah, inventarisasi, dan identifikasi Bivalvia. f. Kejelasan perolehan yang diharapkan
Analisis potensi sumber belajar yang dilakukan dapat membantu peserta didik untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  yaitu  pada  aspek  kognitif.  Sesuai  dengan penelitian  Munajah  &  Susilo  (2015)  bahwa  kejelasan  perolehan  yang  ingin  dicapai  adalah kejelasan  hasil  berupa  proses  dan  luaran  penelitian  berupa  sumber  belajar  yang  dapat diterapkan pada kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan belajar biologi yang meliputi aspek kognitif, aspek afektif, serta aspek psikomotorik.

## Penutup
Hasil analisis struktur komunitas  Bivalvia  yang  memiliki tingkat keanekaragaman di pesisir pasuruan dengan nilai indeks keanekaragaman 1,563  dapat dikatakan dalam katagori sedang. Hasil analisis struktur komunitas Bivalvia yang memiliki tingkat dominansi di pesisir pasuruan  dengan  nilai  indeks  dominansi  0,27  dapat  dikatakan  dalam  katagori  rendah.  Hasil analisis  keterkaitan  hasil  penelitian  dengan  pembelajaran  Biologi  pada  kurikulum  merdeka yaitu sangat berpotensi pada materi Keanekaragaman hayati kelas X SMA dengan kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik dengan Tujuan Pembelajaran (TP) 10.1.3 yaitu peserta didik  dapat  mengidentifikasi  penyebaran  flora  dan  fauna  Indonesia.  Hasil  identifikasi keterkaitan tersebut akan dituangkan menjadi bahan ajar yaitu modul dan lembar kerja peserta didik berupa panduan praktikum .

## Saran
Penelitian  selanjutnya,  disarankan  untuk  melakukan  penelitian  jenis-jenis  biota  laut lainnya agar mengetahui keberadaan biota laut lainnya yang ada di pesisir pasuruan. Seorang
guru  di  harapkan  dapat  memanfaatkan  potensi  lokal  yang  ada  di  pesisir  pasuruan  untuk dijadikan sebagai bahan ajar dalam proses belajar mengajar dalam kelas ataupun diluar kelas dalam  kurikulum  merdeka.  Kepada  peserta  didik  dapat  menggunakan  penelitian  ini  untuk menambah wawasan pemahaman tentang Filum Moluska Kelas Bivalvia.

## Ucapan Terima Kasih
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa memberikan rahmat dan nikmatnya kepada penulis sehingga dapat terselesesaikannya skripsi. Kepada Ibu Kameliah Mushonev, S.Pd., M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Biologi, Bapak Endik Deni Nugroho, M.Pd selaku dosen  pembimbing  I,  Bapak  Dr.  Arga  Triyandana  M.Pd  selaku  dosen  pembimbing  II  yang telah membimbing, memberikan waktu dan arahan selama penyusunan skripsi sehingga dapat terselesaikan dengan baik. Terimakasih kepada kedua orang tua, Fery, Chur, Biba, Sulis, Alifa, Hasanah, Isvina dan teman teman mahasiswa angkatan 2019 jurusan Pendidikan Biologi atas bantuan dan dukungannya dalam proses  penyusunan skripsi ini. Terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu proses penelitian hingga selesai baik material ataupun moril.

## Daftar Pustaka
Alimah, S. (2019). Kearifan Lokal Dalam Inovasi Pembelajaran Biologi: Strategi Membangun Anak  Indonesia  Yang  Literate  dan  Berkarakter  Untuk  Konservasi  Alam. Jurnal Pendidikan Hayati , 5 (1), 1–9.
BPS. (2022). Kabupaten Pasuruan Dalam Angka 2022 . BPS Kabupaten Pasuruan.
Eurika,  N.,  &  Hapsari,  A.  I.  (2017).  Analisis  Potensi  Tembakau  Na  Oogst  Sebagai  Sumber Belajar Biologi. Jurnal Biologi Dan Pembelajaran Biologi , 2 (2), 1–12.
Jatimprov.go.id.  (2018). Produktivitas  Meningkat  ,  Pemprov  Terus  Kembangkan  Sektor Perikanan .
Muhammad. (2018). Sumber Belajar . Sanabil. www.sanabil.web.id
Munajah,  &  Susilo,  M.  J.  (2015).  Potensi  Sumber  Belajar  Biologi  SMA  Kelas  X  Materi Keanekaragaman  Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  di  Kebun  Binatang  Gembira  Loka. Jupemasi-Pbio , 1 (2), 1–4.
Nurmalasari, P., Andyhapsari, D., & Marizka, S. P. (2019). Keanekaragaman Jenis Bunga di Bantul sebagai Sumber Belajar Biologi Berbasis Potensi Lokal. Jurnal Bioeducation , 7 (2), 10.
Odum, E. P. (1993). Dasar - Dasar Ekologi Edisi 3 . Gadjah Mada University Press.
Pahlelawati, N., Putri, A. N., & Hindrasti, N. E. K. (2020). Media Tiga Dimensi Model Kayu pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha , 7 (1), 1–10.
Riyanto,  Nurkin,  B.,  Palenewan,  J.  I.,  Jodjo,  H.,  Suwondo,  J,  A.  D.,  Renwarin,  Kleden,  P.,
Rachman, M., & Hatta, G. M. (1985). Ekologi Dasar Telesession . Badan Kerjasama Perguruan Tinggi Negeri Indonesia Timur.
Suhardi. (2012). Pengembangan Sumber Belajar Biologi . FMIPA UNY.
Suwondo,  Febrita,  E.,  Dessy,  &  Alpiisari,  M.  (2004).  Kualitas  Biologi  Perairan  Sungai Senapelan, Sago dan Sail di kota Pekanbaru Berdasarkan Bioindskator Plankton dan Bentos. Biogenesis , 1 (1), 1–6.
Ulfah,  Y.,  Widianingsih,  &  Zainuri,  M.  (2012).  Struktur  Komunitas  Makrozoobenthos  di Perairan  Wilayah  Morosari  Desa  Bedono  Kecamatan  Sayung  Demak. Journal  of Marine Research , 1 (2), 1–9.
Yokhebed,  Titin,  &  Wahyuni,  E.  S.  (2016).  Peningkatan  Life  Skill  melalui  Pembelajaran Berbasis Keunggulan Lokal. Proceeding Biologi Education Conference , 13 (1), 6.