Kepemimpinan Visioner Sebagai Faktor Penentu Kinerja Guru Pada Lembaga

## Pendidikan; Meta-Analisis
Sarta 1 , Encep Syarifudin 2 , Abdul Muin 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasnuddin Banten Email: 1 sarta.skomi99@gmail.com , 2 encep.syarifudin@uinbanten.ac.id , 3 abdul.muin@uinbanten.ac.id

## Article History
Received: 20-2-2024 Revised: 30-4-2024
Published: 2-5-2024 Keywords : Meta Analysis, Visionary  Leadership, Teacher  Performance, Educational Institutions. Abstract:  This  research  aims  to  see  how  visionary  leadership  has  a correlation  with  teacher  performance  in  educational  institutions.  Using  a Meta-Analysis approach and systematic review using JASP 0.18.1.0 software. The  data  found  were  11  articles  through  searches  on  Google  Scholar  and
Mendeley  search  as  well  as  SinceDirect  with  the  keywords  visionary leadership,  teacher  performance.  11  articles  were  selected  based  on predetermined  researcher  characteristics  and  criteria.  The  data  taken  from the  selected  articles  are  the  number  of  samples  (N)  and  the  r  value  in  each article,  then  the  effect  sizes  analyzed  include;  educational  institutions.  Data from  research  on  the  correlation  between  visionary  leadership  and  teacher performance  in  educational  institutions  were  analyzed  in  depth  to  find  out how  much  correlation  visionary  leadership  has  with  teacher  performance. This  research  begins  with  formulating  the  research  topic,  tracing  research results  that  are  relevant  for  analysis.  This  can  be  seen  from  the  research results which show that the results of analysis using the random effect model show  that  there  is  a  significant  positive  correlation  between  visionary leadership and the performance of teacher Z; 13,592 P; <0.001; 95% (0.253; 0.339).. The correlation  of  visionary leadership  with  teacher performance is included0 in the low significance category1 (re: 0.300). Katakunci: Meta 0 Analisis, Kepemimpinan
Visioner,  Kinerja  Guru,
Lembaga Pendidikan.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  kepemimpinan visioner  memiliki  korelasi  terhadap  kinerja  guru  pada  lembaga  pendidikan.
Menggunakan  pendekatan  Meta-Analisis  dan  tinjauan  sistematik  dengan menggunakan  software  JASP  0.18.1.0.  Data  yang  ditemukan  sebanyak  11 artikel  melalui  pencarian  pada  google  scholar  dan  mendeley  search  serta sincedirect dengan kata kunci kepemimpinan visioner, kinerja guru. 11 artikel dipilih  berdasarkan  karakteristik  dan  kriteria  peneliti  yang  telah  ditentukan.
Data diambil 0 dari artikel 1 terpilih adalah 0 jumlah sampel (N) dan nilai 0 r pada masing-masing  artikel,  lalu  ukuran 0 efek  dianalisis  meliputi;  lembaga pendidikan.  Data-data  hasil  penelitian  korelasi  kepemimpinan  visioner terhadap  kinerja  guru  pada  lembaga  pendidikan,  dianalisis  secara  mendalam untuk menemukan seberapa besar hubungan kepemimpinan visioner terhadap kinerja  guru.  Penelitian 0 ini  diawali  dengan 1 merumuskan  topik 0 penelitian, menelusuri 1 hasil penelitian yang 0 relevan untuk dianalisis. Hal tersebut 0 dapat di  lihat  dari  hasil  penelitian  yang  memperlihatkan  bahwa  Hasil analisis 0 dengan model random 1 effect menunjukan 1 terdapat korelasi positif 0 yang  signifikan 0 antara  kepemimpinan  visioner  terhadap  kinerja  guru Z  ;  13,592 P ;  <0,001;  95%  (0,253;  0,339)..  Adapun  korelasi  kepemimpinan visioner  terhadap  kinerja  guru  termasuk 0 pada  kategori  signifikansi rendah 1 ( re : 0,300).

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  mempunyai  peranan  dalam  menentukan  bidikan  jalannya organisasi.  Peran  yang  dimaksud  adalah  suatu  sikap  atau  perilaku  yang  diharapkan  dari seseorang  (Somech,  A.,  &  Oplatka,  2015).  Dengan  peran  ini,  sumber  daya  manusia mampu berkontribusi dan membantunya mencapai tujuannya (Anggoro et al., 2023). Pada zaman  saat  ini,  kepemimpinan  juga 1 mengalami  evolusi  atau 0 kemajuan  secara  ilmiah, sejalan 1 dengan  perkembangan  manajemen  ilmiah 1 ( scientific  management )  (Maryani,  A.,
Lian,  B.,  &  Wardarita,  2020).  Sebagai 0 pemimpin  atau  kepala  sekolah, 0 tanggung jawabnya  dalam  pelaksanaan  adalah  membimbing  guru  untuk 0 meningkatkan  kualitas pengajaran 0 mereka (Zuldesiah, Gistituati, N., & Sabandi, 2021).
Gaya Kepemimpan 1 adalah strategi yang harus 0 dimiliki oleh kepala sekolah 0 dalam  memimpin  sebuah 1 lembaga  sekolah  (Helmina  &  Giatman,  2023). kepemimpinan  adalah 0 suatu  pola  perilaku 1 dalam  mengarahkan  dan  mengendalikan 0 para bawahan  untuk 1 mengikuti  kehendaknya  dan  mencapai  tujuan  dan 0 sasaran  yang sudah 1 ditargetkan  (Agus  Ali,  2021).  Kebermanfaatan  guru 0 sebagai  garda  terdepan 1 dan memegang  peran  yang  sangat  krusial 0 dalam  kesuksesan  pelaksanaan 1 proses  pendidikan (Adzkiya, 2020).
Sebagaimana pendidikan 0 memainkan peran yang 1 sangat penting dalam membentuk 0 generasi  yang  cerdas,  teliti, 1 kreatif,  dan  inovatif.  Menurut  UU  No.  20 Tahun 0 2003  tentang  SISDIKNAS  Pendidikan 1 adalah  usaha  sadar  dan  terencana 0 untuk mewujudkan 1 suasana  belajar  dan 0 proses  pebelajaran  agar  peserta  didik 0 secara  aktif mengembangkan 1 potensi  dan  kemampuan  dirinya 1 untuk  memiliki  kekuatan 0 spiritual keagamaan, 1 pengendalian pada diri, kepribadian, kecerdasaan, 0 akhlak mulia, serta 1 keterampilan  yang  diperlukan 0 dirinya,  masyarakat,  bangsa 1 dan  negara  (Agus  Ali, 2021).
Sekolah  adalah 0 sebuah  institusi  yang  terstruktur 1 dan  beroperasi  untuk menyediakan 0 layanan pendidikan. 1 Di dalam sekolah, terdapat 0 sebuah entitas
yang 1 dikepalai oleh seorang 0 kepala sekolah.
Kesuksesan 1 sebuah sekolah
bergantung 0 pada kinerja guru-guru di 1 dalamnya. Oleh karena itu, sekolah senantiasa 0 berusaha  meningkatkan 1 performa  guru  agar  dapat  mencapai 0 tujuan  dan aspirasi 1 yang telah 0 ditetapkan (Hidayah, 2021). Keberhasilan dalam 0 upaya pengembangan kinerja 1 guru juga sangat ditentukan 0 oleh gaya kepemimpinan 1 mulai dari perencanakan, pelaksanakan, pengawas 0 atau  mengendalikan  serta 0 menyelaraskan  semua  sumber  daya 1 pendidikan (Indriani & Nurhikmah, 2021). Guru mempunyai peranan penting 0 dalam mentransformasikan input 1 pendidikan sehingga menghasilkan output 0 yang baik tentunya dengan  proses 1 yang  baik  seperti  kegiatan  belajar  yang 0 sesuai  dengan  kurikulum,  dan adanya 1 kompetensi  dari  guru,  sehingga  diharapkan 0 adanya  peningkatan  kualitas 1 dalam proses belajar 0 mengajar.
Lembaga  pendidikan 0 adalah  suatu 1 wadah  untuk  membina 0 manusia,  membawa ke 0 arah  masa  depan 1 yang  lebih 0 baik  (Gazali,  2013).  Setiap  orang  yang 0 berada  pada wadah 1 tersebut berlangsung 0 proses pendidikan yang dilakukan 0 dengan tujuan untuk 1 mengubah  tingkah  laku  individu  ke  arah  yang  lebih  baik  (Bafadhol,  2017). Lembaga pendidikan 0 yang dimaksud adalah lembaga 1 keluarga, sekolah 0 dan 0 masyarakat yang  memiliki 1 peran  strategis  yang  akan  dapat  menjadi  pusat  kegiatan 0 pendidikan untuk 1 menumbuhkan  dan  mengembangkan 0 potensi  (Maisyaroh,  2011).  Lembaga pendidikan  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  organisasi  yang  dibentuk  untuk mencapai  tujuan  khusus  yaitu  transfer  ilmu  pengetahuan  dan  budaya  kepada  individu untuk  mengubah  tingkah  laku  menjadi  lebih  dewasa  dan  memperoleh  kehidupan  yang lebih baik (Minarti, Sri, 2011).
Sebuah  lembaga 0 atau  sekolah  tentunya 1 memiliki  sebuah  visi  yang  dibuat oleh 0 kepala sekolah, visi ini sebagai 1 rencana awal yang memiliki 0 tujuan jangka panjang untuk 1 kesuksesan  sebuah  lembaga.  Kepemimpinan 0 visioner  menurut  Robbins 1 dalam Wahyudi
(2009:25) adalah kemampuan pemimpin 0 untuk
menciptakan dan 1 mengartikulasikan  suatu 0 visi  yang  realistik,  dapat 0 dipercaya,  atraktif  tentang 1 masa
depan bagi 1 suatu organisasi atau 0 unit organisasional yang 1 terus bertumbuh dan 0 meningkat  sampai  saat 0 ini.  Kepemimpinan  yang  bervisi 0 bekerja  dalam  4  (empat) pilar  sebagaimana 0 dikatakan  Nanus  dalam  Komariah 0 dan  Triatna  (2010:81-82) 1 yaitu kemampuan  dalam 0 menentukan  arah,  memahami 0 keinginan  masyarakat  atau 0 konsumen, berpengaruh  dalam 0 aktivitas  dan  menjadi  pemandu,  dan 0 mampu  mengantisipasi 0 masa depan/sebagai agen 1 perubahan.
Sesuai dengan 0 indikator dalam kepemimpinan 1 visioner di atas, 0 diharapkan kepala sekolah 0 mampu  mendorong  para 1 guru  agar  senantiasa 0 meningkatkan  kinerjanya dalam 0 kerangka  visi  yang 1 telah  dibuat.  Komuniksi  yang 0 terjalin  dengan  baik 0 selalu diupayakan agar 0 terjadi sharring untuk 1 meningkatkan mutu 0 sekolah.
Berdasarakan  paparan  yang  ada  pada  uraian  latar  belakang  diatas  maka  peneliti memfokuskan  pada  penelitian  meta  analisisnya  kepada  kinerja  guru  yang  salah  satu faktornya  adalah  kepemimpinan  visioner.  Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  dituntut mampu  merencanakan  program  untuk  keberlangsungan  sekolah.  Baik  rencana  yang bersifat jangka pendek maupun jangka panjang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Meta-Analisis  dan  tinjauan  sistematik dengan  menggunakan  software  JASP  0.18.1.0.  Data  yang ditemukan sebanyak 11  artikel melalui pencarian  pada google  scholar  dan mendeley  serta  sincedirest dengan  kata  kunci kepemimpinan  visioner,  kinerja  guru  dan  lembaga  pendidikan,  11  penelitian  terdahulu dipilih berdasarkan karakteristik  yang telah ditentukan. Data 0 diambil dari 1 artikel terpilih adalah 0 jumlah  sampel 1 (N)  dan  nilai  r 0 pada  masing-masing  artikel,  lalu  ukuran 0 efek dianalisis. Sebagai bagian dari 0 penelitian, meta-analisis 1 merupakan kajian 0 atas sejumlah hasil penelitian 1 dalam masalah yang 0 sejenis.
Teknik  pengumpulan 0 data  dilakukan 1 dengan  mencari  Jurnal 0 yang  berhubungan dengan  kepemimpinan  visioner  sebagai  faktor  penentu  kinerja  guru  pada  lembaga pendidikan. Penelitian 0 ini bertujuan untuk 0 melihat seberapa besar korelasi kepemimpinan visioner  terhadap  kinerja  guru  pada  lembaga  pendidikan.  Adapun  populasi  dalam penelitian 1 ini  adalah  semua  artikel/jurnal  mengenai 0 penelitian  yang  berkaitan.  Adapun Fokus 0 penelitian  ini 1 adalah  kinerja  guru  menjadi 0 variabel  Y.  Yang  objek 1 penelitiannya adalah  lembaga  pendidikan.  Menurut 0 Anugraheni,  (2018)  meta  analisis 0 merupakan studi 1 dengan  cara  menganalisis 1 data  yang  berasal 0 dari studi 1 primer. Hasil  analisis  studi primer 0 dipakai  sebagai  dasar 0 untuk  menerima  atau 1 mendukung  hipotesis,  menolak atau 0 menggugurkan  hipotesis 1 yang diajukan oleh 0 beberapa  peneliti  (Anugraheni,  2018). Dengan 0 kata lain, 0 meta-analisis 0 sebagai suatu 1 teknik yang ditujukan untuk 0 menganalisis 0 kembali hasil-hasil 1 penelitian yang diolah secara statistik berdasarkan 0 pengumpulan data 1 primer.

## HASIL PENELITIAN
Artikel  yang  ditetapkan  dalam  pada  penelitian 1 ini  fokus  kepemimpinan  visioner sebagai faktor penentu kinerja guru pada lembaga pendidikan. Terdapat 11 literatur jurnal relevan dan diperoleh sesuai dengan variabel penelitian yang sudah ditentukan.

## Tabel .1

## Hasil Penelitian Sesuai Karakteristik
Korelasi Kepemimpinan Visioner Terhadap Kinerja Guru
No Author Object County/Cit y Province N r 1 Abidin Beddu, at all (2016) SMP NEGERI 12 SIGI Kab. Sigi Sulawesi Tengah 39 0,868 2 Ade Irwana (2015)  SD Astana Kota Bandung Jawa Barat 41 8 0,890 3 Raga Asbri Ginting (2021) MTs DARUL QUR’AN KEC. PERCUT SEI TUAN Kab. Deli Serdang Sumatra Utara 75 0,670 4 Muhamad Yasir (2020) SMP NEGERI DI KEC. KAMPAR Kab. Kampar Riau 12 0 0,770 5 Rati Purwanto (2021) SD Negeri Soko Kab. Lamongan Jawa Timur 56 0,741 6 Vena Lifornita & Muhamad Sholeh (2022) SDN Wotsogo II Tuban Kota Tuban Jawa timur 30 0,727 7 Jamaluddin (2020) MA As- sholehiyah Kab. Bogor Jawa Barat 70 0,424 8 Rendra Anggoro at all. (2023) MA Al- Ittihad Bandung Jawa Barat 42 0,727 9 Haryadi, at all (2020) Mts Model Bogor Jawa Barat 38 0,717 10 Sirojuddin, (2019) Mts Al-Iman Tanggerang Banten 40 0,281 11 Fudaeli, at all (2018) MA Al- Insaniah Medan Sumatra Utara 70 0,902

## Source : Hasil Olah Peneliti (2023)
Melihat  dari  pada  Tabel  .1  di  atas,  peneliti  memilih  jenjang  pendidikan  berbasis lembaga  pendidikan  baik  umum  maupun  islam  sesuai  dengan  karakteristik  tertentu. Terdapat 11  jenjang pendidikan  yang digunakan  sebagai sampel  penelitian pada provinsi sulawesi  tengah,  jawa  barat,  sumatra  utara,  riau,  jawa  timur,  jawa  barat,  banten  dan sumatra utara. Secara keseluruhan, sampel tertinggi ditemukan pada penelitian dilakukan oleh  Ade  Irwana  (2015)  Provinsi  jawa  barat  dengan  (N=418),  sedangkan  terendah  oleh Vena Lifornita & Muhamad Sholeh (2022) provinsi jawa timur (N = 30).  Nilai r terbesar Fudaeli, at all (2018) yaitu 0,902 dan terkecil Sirojuddin, (2019) dengan nilai 0,281.
Tabel .2

## Uji Heterogenitas

## Source : JASP 0.18.1.0 Results (2023)
Pada hasil analisis uji heterogenitas, hasil olah JASP menunjukan bahwa 11 studi- studi  effect  size  yang  dianalisisi  adalah  tidak  heterogen  karena  nilai  Q  kurang  dari  25% (Q:  3.441;  P<0.969)  dengan  demikian  model 1 random  effect  lebih 0 cocok  digunakan untuk 1 mengestimasi  rereta  effect  size 0 dari  11  studi  yang  dianalisis.  Hasil 0 analisis teresebut juga mengidentifikasi 1 bahwa tidak terdapat potensi 0 untuk  menyelidiki variabel moderator  yang 1 mempengaruhi  antara 0 korelasi  kepemimpinan  visioner  terhadap  kinerja guru pada lembaga pendidika
Tabel .3 Summary effect /Mean Effect Size
Source : JASP 0.18.1.0 Results (2023)
Hasil  analisis 0 dengan  model 1 random  effect 0 menunjukan  bahwa  terdapat korelasi 1 positif yang signifikan antara 0 kepemimpinan visioner terhadap kinerja guru pada lembaga  pendidikan  Z  ;  13,592 P ;  <0,001;  95%  (0,253;  0,339).  Adapun  korelasi antara 0 kepemimpinan  visioner  terhadap  kinerja  guru  pada  lembaga  pendidikan  termasuk pada  kategori  rendah  ( re :  0,296).  Karena  berdasarkan  teori  (cohen,  1988)  mengatakan kriteria random effect berdasarkan kategori r : 0,1000 (rendah), r : 0,3000 (sedang) dan r : 0,5000 (tinggi).
Gambar .1 Petak Hutan
Kemudian dilakukan analisis nilai effect size. Berdasarkan hasil analisis, pengaruh nilai size adalah 0,296 (0,300) yang dibulatkan menjadi 0,300, dengan standar error 0,022. Singkatnya, hasil dari effect size antara 0 pengaruh kepemimpinan visioner terhadap kinerja guru pada lembaga pendidikan berdasarkan hasil forest 0 plot dapat 1 dilihat hasil effect size dari  studi-dtudi  yang  dianalisis 0 bervariasi  yang 1 besarnya  antara 1 0,10  hingga  2,74  dapat dilihat pada Gambar .1 petak hutan diatas.

## Gambar .2 Petak Corong
Adapun  pada  petak  corong  gambar  .2  diatas  kita  akan  melakukan  evaluasi bias 0 publikasi, jadi studi 0 meta analisis 1 yang baik adalah apabila 0 dalam studi meta 1 tidak terdapat 0 masalah  bias  publikasi.  Melihat  dari  funnel  plot  diatas  peneliti  menganalisis namun,  sangat  sulit  untuk  menentukan  apakah  terjadi  bias  publikasi  atau  tidak  sehingga peneliti  membutuhkan  hasil  olah  egger’s  test  untuk  dapat  melihat  simeteris  ataupum sebaliknya secara mendalam.

## Tabel .4 Egger’s Test
Source : JASP 0.18.1.0 Results (2023)
Dari  hasil  egger’s  test  pada  tabel  .4  diatas  memiliki  tujuan  dan  berperan  sebagai memperkuat  fonnel  plot  atau  petak  corong  masuk  kedalam  simetris  atau  tidak.  Sehingga setelah  mengamati  hasilnya  kita  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa  nilai P ;  >0,05 mengompirmasi  bahwa  funnel 0 plot  masuk  dalam  kategori  simetris  yang  artinya  tidak terdapat masalah bias 0 publikasi pada 1 studi meta analisis yang dilakukan oleh peneliti. Berdasarkan 0 hasil  penelitian 1 yang  penulis  lakukan  bahwa  terdapat  hasil  temuan yang  mengatakan  bahwa  antara 0 korelasi  kepemimpinan  visioner  terhadap  kinerja  guru pada lembaga pendidikan boleh saja di terapkan pada lembaga pendidikan umum ataupun lembaga pendidikan yang meliputi Madrasah ibtidaiyah, Madrsah Tsanawiyah, Madrasah Aliyah  dan  pondok  pesantren.  Namun  memang  korelasi  signifikanya  sangat  rendah  dan masuk  dalam  kategori 0,1  sehingga  penulis  menyarankan bagi peneliti  selanjutnya  untuk menambah  variabel  atupun  mengganti  variabel  agar  kinerja  guru  pada  seorang  tenaga pendidik dalam hal ini adalah guru bisa meningkat dengan signifikansi sangat tinggi.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan 0 bahwa  korelasi  antara 0 kepemimpinan  visioner  terhadap kinerja  guru  pada  lembaga  pendidikan.  Hal  tersebut  dapat  di  lihat  dari 1 hasil  penelitian yang memperlihatkan bahwa Hasil 0 analisis dengan model random 0 effect menunjukan 0 terdapat  korelasi 1 positif  yang 0 signifikan  antara  kepemimpinan  visioner terhadap kinerja guru pada lembaga pendidikan Z ; 13,592 P ; <0,001; 95% (0,253; 0,339). Adapun  kekuatan  korelasi  antara 0 kepemimpinan  visioner  terhadap  kinerja  guru termasuk pada kategori signifikansi rendah ( re : 0,790). Karena berdasarkan teori (cohen, 1988)  mengatakan  kriteria  random  effect  berdasarkan  kategori r : 0 0,1  (rendah), r :  0,3 (sedang) dan r : 0 0,5 (tinggi). Nilai P ; >0,05 yaitu 0,900 mengompirmasi bahwa funnel plot masuk dalam kategori simetris yang artinya tidak terdapat kesenjangan atau masalah bias publikasi dari hasil olah JASP pada studi meta analisis yang dilakukan oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugraheni, I. (2018). Meta Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  di  Sekolah  Dasar  [A  Meta-analysis  of ProblemBased Learning Models in Increasing Critical Thinking Skills in Elementary Schools]. Polyglot: Jurnal Ilmiah , 14 (1), 9–18.
L.  Isnaini,  "STRATEGI  KEPEMIMPINAN  ABAD  21:  VISIONER,  KREATIF, INOVATIF,  DAN  CERDAS  EMOSI,"  PRODU:  Prokurasi  Edukasi  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, vol. 1, no. 2, 2020.
H.  Syamsul,  "Penerapan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru pada Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP)," Idaarah: Jurnal Manajemen
Pendidikan, vol. 1, no. 2, 2017.
A. Irwana, "Kepemimpinan visioner kepala sekolah dan kinerja guru terhadap efektivitas sekolah di sekolah dasar," Jurnal Administrasi Pendidikan, vol. 22, no. 2, 2015. [12] N.  Nursam,  "Manajemen  Kinerja,"  Kelola:  Journal  of  Islamic  Education Management, vol. 2, no. 2, 2017.
Aji,  R.  H. 0 (2020).  Dampak  Covid-19 1 pada  Pendidikan  di 0 Indonesia  :  Sekolah,
Keterampilan 0 dan Proses Pembelajaran. 1 SALAM : Jurnal Sosial 0 dan Budaya 0 Syar-i,
7(5), 395-402. (Tersedia pada : http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/salam/ 0 article/view/15314/pdf)
Arcano, 0 J. S. (2007). 1 Pendidikan Berbasis Mutu : 0 Prinsip – Prinsip 1 Perumusan dan Tata Langkah 0 Penerapan. (Y. Triantara, Penerj.) 0 Yogyakarta: Pustaka 0 Belajar.
Ats-Tsauri, 0 M.  S.,  &  Munastiwi,  E. 1 (2020).  Strategi  Kepala 0 Madrasah  Dalam Menentukan 0 Kebijakan  Pembelajaran  Era 1 Covid  19  Studi  Kasus 0 Kepala
Madrasah 0 Ibtidaiyah NW Pondok 1 Gedang. Elementeris: Jurnal 0 Ilmiah Pendidikan 1 Dasar Islam, 2(2), 55-61. 0 (Tersedia pada : http://riset.unisma.ac.id/index.php/je/articl e/view/8679/7373 ) Brown, 0 K., & Anfara, V. (2003). 1 Paving the Way for Change : 0 Visionary Leadership 0 in Action  at  the 1 Middle  Level.  Sage  Journals, 0 87(16),  16-34.  (Tersedia  pada  : https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0 19263650308763503 ) Budi,  M. 0 H.  (2020).  Kepemimpinan 1 Visioner  Kepala  Madrasah 0 MIN  13  Ngawi dalam 1 Meningkatkan Mutu Pendidikan. 0 Salimiya: Jurnal Studi 1 Ilmu Keagamaan 0 Islam, 1(4), 151-170. (Tersedia pada : https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/salimi ya/article/view/205 ) Fitriah, 0 R.,  &  Rahmah,  E.  N. 1 (2020).  Peran  Kepemimpinan 0 Visioner  Kepala Sekolah 1 Dalam  Meningkatkan  Kualitas 0 Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (Pai) 0 Di  Smp  Al-Hasra  Depok. 1 Jurnal  Qiro'ah  , 0 123-144.  (Tersedia 1 pada  :
https://journal.iiq.ac.id/index.php/qiroah/ar ticle/view/166/131 )
Fransiska, 0 W.,  Harapan,  E.,  &  Tahrun. 1 (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Visioner Kepala 0 Sekolah  dan  Disiplin 1 Guru  terhadap  Kinerja 0 Guru  Sekolah 1 Dasar. Journal of Education 0 Research, 1(3), 308-316. (Tersedia pada 0 :
https://jer.or.id/index.php/jer/article/view/3 7 )
Handarini, 0 S.  N.  (2019).  Pengaruh 1 Kepemimpinan  Visioner  Kepala 0 Sekolah  Dan Kinerja 0 Mengajar Guru Terhadap Efektivitas 1 Sekolah. Jurnal Administrasi 0 Pendidikan, 175-183. 1 (Tersedia pada : https://ejournal.upi.edu/index.php/JAPSPs/ article/view/19859) Hartini, 0 Harapan, E., & 1 Wardiah, D. (2020). Upaya 0 Kepala Sekolah 1 dalam Meningkatkan 0 Mutu  Pendidikan 1 Sekolah  Dasar.  Jurnal 0 Al  Qiyam,  1(1),  160- 172. 1 (Tersedia pada: https://journal. 0 staialfurqan.ac.id/alqiyam/ 1 index.php/alqiyam/ article/view/15/23) Maisyaroh, 0 Juharyanto,  Bafadal,  I., 1 Wiyono,  B.  B.,  Adha,  M. 0 A.,  Saputra,  B.  R.,  & Ariyanti, 1 N.S.  (2020).  Implementation 0 of  Principal  Instructional  Leadership in 0 Facilitating Learning 1 Independency Policy on 4.0 Industrial Era 0 Orientation in Indonesia. ECPE : 1 Early Childhood and Primary 0 Childhood Education, 1 487, 206- 211. (Tersedia 0 Pada : scholar. 1 google.com/scholar?hl=id&as_sdt
=0%2C5&q=Principal’s+Management+Co
mpetencies+in+Improving+the+Quality+of +Education&btnG=)
Mulyadi. 0 (1998). Perumusan Visi, 1 Misi, Core Believe dan 0 Core Values Organisasi. 1 Manajemen Usahawan 0 Indonesia No. 01/th/XXVII Januari.
Mulyasa.  (2012). 0 Manajemen  Pendidikan 1 Karakter.  Jakarta:  PT.  Bumi 0 Aksara  Nanus, B. 0 (1992).  Visionary  Leadership  : 1 Creating  a  Compelling 0 Sense  of  Direction for 0 Your Organization. 1 New York: 0 JosseyBass. Noor,
I. (2011). 0 Manajemen Kepemimpinan 1 Muhammad SAW: 0 Mencontoh Teladan 0 Kepemimpinan Rasul Untuk 1 Kesempurnaan Manajemen Modern. 0 Bandung: Mizan.