Perspektif Akuntansi Volume 6 Nomor 3 (Oktober 2023), hal. 1-21
ISSN: 2623-0194 (Print), 2623-0186 (Online)
Copyright© The Authors(s). All Rights Reserved Center for Accounting Development and Research (CARD) Fakultas Ekonomika dan Bisnis, Universitas Kristen Satya Wacana
DOI: https://doi.org/10.24246/persi.v6i3.p1-21 http://ejournal.uksw.edu/persi

## Minat Mahasiswa atas Sertifikasi Profesi
Monique Arnova 1 Universitas Kristen Satya Wacana Arthik Davianti Universitas Kristen Satya Wacana
Received 24/05/2023 Revised 13/06/2023 Accepted 21/06/2023 Abstract. This study aims to determine the role of career planning on  students'  interest  in  taking  certification,  identify  the  types  of professional certification students are interested in, and determine the role of study programs in supporting professional certification. This research also provides considerations for students to develop careers with professional certification. This research was conducted at  the  SWCU  FEB  Accounting  Departement.  The  data  collection method  in  this  study  used  a  mixed  method  by  distributing questionnaires  to  100  students  and  followed  by  interviewing  12 respondents. The  results of the study show that students have an interest in CPA and CIA certification for certification in accounting, as well as IT certification for certification outside of their education. The  study  program  plays  a  role  in  supporting  students  to  take certification, both in terms of the quality of learning, collaboration with certification bodies, and the socialization that is held. Students view  certification  as  adding  value  to their  careers.  Even  so,  most students  are  not  yet  prepared  to  take  certification  due  to uncertainty about career plans, low intention to study, and lack of information obtained.
Keywords: Professional  Certification,  Study  Program  Role,  Interest, Career Planning
1 arthik.davianti@uksw.edu
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  dari perencanaan  karir  terhadap  minat  mahasiswa  mengambil sertifikasi,  mengidentifikasi  macam-macam  sertifikasi  profesi yang diminati mahasiswa, serta mengetahui peran program studi dalam  mendukung  sertifikasi  profesi.  Penelitian  ini  juga memberikan pertimbangan bagi mahasiswa untuk mengembangkan  karir  dengan  sertifikasi  profesi.  Penelitian  ini dilakukan  di  Program  Studi  Akuntansi  FEB  UKSW.  Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  mixed method melalui pembagian kuesioner kepada 100 mahasiswa dan dilanjutkan  dengan  wawancara  12  responden.  Hasil  penelitian menunjukan mahasiswa memiliki minat pada sertifikasi CPA dan CIA untuk sertifikasi di bidang akuntansi, serta sertifikasi bidang IT  untuk  sertifikasi  di  luar  pendidikan  mereka.  Program  studi berperan mendukung mahasiswa mengambil sertifikasi, baik dari segi kualitas pembelajaran, kerjasama dengan lembaga sertifikasi, serta  sosialisasi  yang  diadakan.  Mahasiswa  memandang sertifikasi  memberikan  nilai  tambah  untuk  karir  mereka. Meskipun  demikian,  sebagian  besar  mahasiswa  belum mempersiapkan diri mengambil sertifikasi karena ketidakpastian rencana karir, rendahnya niat belajar, dan kurangnya informasi yang diperoleh.
Kata  kunci: Sertifikasi  Profesi,  Peran  Program  Studi,  Minat, Perencanaan Karir

## Pendahuluan
Kebutuhan  akan  tingkat  spesialisasi,  penggunaan  teknologi,  dan  kompleksitas  di lingkup  pekerjaan  mengalami  peningkatan  selama  beberapa  tahun  terakhir  (Ruiz- Molina et al. 2019). Sebagai contoh, tantangan di dunia perbankan menjadi semakin kompleks,  baik  dalam  kemajuan  teknologi  digital  hingga  persaingan  atas  jasa  dan produk  yang dihasilkan. Seiring  berkembangnya  transaksi  bank, maka  dibutuhkan personel yang unggul untuk memenuhi keperluan bank (Rahayu 2020). Oleh karena itu,  dibutuhkan  sebuah  bukti  kompetensi  profesional  untuk  memastikan  bahwa individu memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang tepat untuk ditugaskan dalam posisi mereka (Ruiz-Molina et al. 2019). Cebrián & Junyent (2015) menyatakan bahwa kompetensi sangat dibutuhkan untuk menghadapi perkembangan lingkungan global yang semakin kompetitif. Hal ini sejalan dengan diadakannya perjanjian AEC (Asean Economic Community) di tahun 2016 yang memberi dampak diterapkannya aturan single market .
Perjanjian  AEC  memungkinkan  negara-negara  ASEAN  berdagang  dengan  bebas termasuk dalam hal tenaga kerja (Murdiawati 2020), sehingga menyebabkan tenaga kerja asing bebas masuk ke Indonesia terutama bagi mereka yang memiliki keahlian dan  sertifikasi  profesional  (Artati,  Kaharti,  and  Susilowati  2021).  Sertifikasi  untuk pengetahuan  dan  kompetensi  informal  merupakan  aset  tak  berwujud  yang dibutuhkan  dalam  dunia  kerja  (Ruiz-Molina  et  al.  2019).  Sertifikasi  profesi meningkatkan peluang karir yang lebih baik (Elahi and Ilyas 2019). Pilihan karir bagi mahasiswa  lulusan  Akuntansi  tidak  terbatas  di  profesi  bidang  Akuntansi  saja,
melainkan ada beragam pilihan karir yang bisa ditempuh bergantung pada faktor- faktor  yang  mendasarinya  (Dary  and  Ilyas  2019).  Sertifikasi  profesional  dapat diperoleh selama karir akademik mahasiswa.
Meskipun  memiliki  banyak  manfaat,  pada  kenyataannya  mendorong  mahasiswa memperoleh sertifikasi profesi membutuhkan upaya signifikan (Bergner, Chen, and Simerly  2020).  Sebagai  contoh,  data  World  Bank  mengungkapkan  bahwa  dalam lingkup  negara  ASEAN,  Indonesia  mempunyai  lulusan  mahasiswa  Akuntansi terbanyak  (Srirejeki,  Supeno,  and  Faturahman  2019).  Namun,  akuntan  Indonesia yang bergelar chartered accountant (CA) sangat rendah (Prayitno, 2021). Pemerintah Republik  Indonesia  (2018)  melalui  Peraturan  Pemerintah  Nomor  10  Tahun  2018 menegaskan  bahwa untuk mewujudkan tenaga kerja profesional yang mempunyai keahlian,  kompetensi,  dan  keterampilan  perlu  dilakukan  peningkatan  kualitas sumber  daya  manusia  ketenagakerjaan  yang  berdayasaing  dan  memiliki  standar global. Oleh karena itu, untuk memotivasi mahasiswa memperoleh sertifikasi profesi, perguruan tinggi dan pemerintah harus memahami faktor yang dapat meningkatkan minat mahasiswa untuk mengambil sertifikasi (Laksmi and Suciati 2018). Di sela-sela perkuliahan  dapat  disisipkan  sosialisasi  untuk  mengubah  persepsi  mahasiswa mengenai  pentingnya  sertifikasi  profesi (Sa’adah,  Kusumaningrum,  and  Kirowati 2017).
Beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  sejalan  dengan  penelitian  ini  menyatakan bahwa  mahasiswa  memiliki  minat  yang  besar  untuk  mengikuti  ujian  sertifikasi (Kirowati, Setia, and Madiun 2018). Sedangkan, Laksmi & Suciati (2018) berargumen bahwa penurunan niat untuk memperoleh sertifikasi disebabkan karena mahasiswa menganggap  diri  mereka  tidak  memiliki  kemampuan  dan  kesempatan  untuk memperolehnya.  Selain  itu,  persepsi  mahasiswa  atas  rumitnya  materi  ujian  dan besarnya biaya menjadi kendala dalam memperoleh sertifikasi profesi (Sa’adah et al. 2017).  Pemilihan  Program  Studi  Akuntansi  FEB  UKSW  sebagai  tempat  penelitian didasarkan  pada  akreditasi  Unggul  yang  dimiliki  oleh  Prodi  Akuntansi.  Kemudian, adanya  sosialisasi  yang  dilakukan  oleh  Prodi  Akuntansi  mengenai  informasi sertifikasi profesi, serta adanya peran Prodi Akuntansi yang memfasilitasi mahasiswa untuk mengambil sertifikasi terkhusus di bidang akuntansi.
Hal  yang  menjadi  pembeda  antara  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya terletak  pada  penggunaan  metode  penelitian  serta  pembahasan  yang  lebih  luas terkait sertifikasi. Setyawan & Iswanaji (2019), Mihartinah & Coryanata (2019), serta Darmawan  (2019)  menggunakan  metode  survei  dengan  kuesioner,  sedangkan penelitian  ini  akan  menggunakan mixed  method dengan  metode  kuantitatif  survei berbasis  kuesioner  yang  akan  mendeskripsikan  minat  mahasiswa  dan  dilanjutkan dengan  metode  kualitatif  melalui  wawancara  responden.  Selain  itu,  penelitian  ini akan membahas sertifikasi profesi secara lebih luas, tidak terbatas pada salah satu bidang profesi saja. Penelitian ini akan berfokus untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat berdampak pada minat mahasiswa dalam pengambilan sertifikasi profesi.
Penelitian ini diharapkan dapat membantu universitas, dalam hal ini Program Studi Akuntansi,  maupun  pemerintah  mendapatkan  informasi  faktor-faktor  yang  bisa
memengaruhi minat mahasiswa dalam pengambilan sertifikasi profesi, menentukan peran  dari  perencanaan  karir  terhadap  minat  mahasiswa  mengambil  sertifikasi, mengidentifikasi macam-macam sertifikasi profesi yang diminati mahasiswa,  serta mengetahui  peran  program  studi  dalam  mendukung  mahasiswanya  memperoleh sertifikasi profesi. Terlebih lagi, diharapkan penelitian ini dapat memberikan manfaat praktis  berupa  saran  dan  pertimbangan  bagi  perguruan  tinggi,  khususnya  para mahasiswa  Program  Studi  Akuntansi  di  FEB  UKSW  untuk  mengembangkan  karir melalui  pengambilan  sertifikasi  profesi.  Selain  itu,  bagi  universitas  penelitian  ini diharapkan  menjadi  pertimbangan  dan  bahan  evaluasi  untuk  meningkatkan informasi  dan  sosialisasi  mengenai  sertifikasi  profesi  ini.  Penelitian  ini  juga memberikan  manfaat  teoritis  untuk  berkontribusi  dalam  penambahan  kajian  bagi penelitian  selanjutnya  mengenai  minat  pengambilan  sertifikasi  profesi.  Setelah penelitian  terlaksana,  diharapkan  bisa  meningkatkan  minat  mahasiswa  untuk mengambil sertifikasi profesi sehingga prospek kerja menjadi lebih baik.

## Telaah Pustaka

## Sertifikasi Profesi
Sistem  sertifikasi  ditujukan  untuk  mendukung  individu  dalam  mencapai  standar kinerja  yang  lebih  tinggi.  Profesi  dipercaya  untuk  menjalankan  sistem  sertifikasi sesuai bidang masing-masing (Ingvarson 2015). Sertifikasi profesi adalah upaya yang dilakukan untuk memberi pengakuan atas keahlian yang dimiliki seseorang sesuai dengan persyaratan dalam standar kompetensi kerja (Novaliendry and Azkia 2021). Sertifikasi profesi ini dilakukan oleh organisasi atau asosiasi profesional (Pao et al. 2018).  Kisworo  (2016)  mendefinisikan  sertifikasi  profesi  sebagai  sebuah  proses penyerahan  sertifikasi  kompetensi  yang  dilakukan  secara  obyektif  dan  sistematis dengan  uji  kompetensi  didasarkan  pada  standar  kompetensi  internasional  atau nasional Indonesia. Sertifikasi kompetensi kemudian dijadikan sebuah program yang ditetapkan  oleh  pemerintah  dalam  rangka  memperbaiki  kualitas  SDM  Indonesia (Rahayu  2020).  Dengan  demikian,  sertifikasi  profesi  merupakan  hal  yang  perlu diperhatikan dan didukung dalam mencapai sumber daya manusia yang berkualitas.

## Keberagaman Sertifikasi Profesi
Hutchison  dan  Fleischman  (2014)  menyatakan  bahwa  pemilihan  sertifikasi  harus disesuaikan dengan tujuan karir individu, sehingga sertifikasi yang diperoleh dapat meningkatkan peluang kerja. Selain itu, persyaratan dalam memperoleh  sertifikasi serta  ketersediaan  program  studi  untuk  mendukung  ujian  sertifikasi  juga  perlu dipertimbangkan dalam menentukan sertifikasi profesi yang ingin diperoleh. Penting bagi mahasiswa untuk mengetahui macam-macam sertifikasi profesi yang tersedia, sehingga mereka dapat memilih sertifikasi yang tepat sesuai dengan minat dan tujuan karir mereka.

## Sertifikasi Profesi Akuntansi
Sertifikasi  profesi  dalam  bidang  akuntansi  diatur  oleh  organisasi  profesi  seperti American  Institute  of  Certified  Public  Accountants (AICPA)  dan  ditetapkan  dengan
undang-undang.  Moyes et  al .,  (2011)  membagi  sertifikasi  akuntansi  menjadi  dua kelompok,  yaitu  sertifikasi  di  bidang  audit  eksternal Certified  Public  Accountants (CPA) dan sertifikasi bidang akuntansi lainnya yang meliputi Certified Internal Auditor (CIA), Certified Management Accountant (CMA), Certified Financial Planner (CFP) dan Chartered Financial Analyst (CFA). CPA adalah sertifikasi bagi profesi akuntan publik atau  auditor  laporan  keuangan  (Ulfah,  Amril  Jaharadak,  and  Khatibi  2019).  Ujian untuk memperoleh gelar CPA ini dilaksanakan oleh Institut Akuntan Publik Indonesia (Rahardjo 2020).
Sedangkan,  CMA  diselenggarakan  oleh  Institut  Akuntan  Manajemen  Indonesia (Christian, Veronica, and Lim 2021), yaitu berupa sertifikasi yang berkaitan dengan akuntansi  manajemen  seperti  analisis  keuangan  dan  evaluasi  keputusan  bisnis. Kemudian, sertifikasi CIA diperoleh dari The Institute of Internal Auditor (Zamzami and  Faiz  2018),  yang  menunjukan  kualifikasi  auditor  internal  dan  pengetahuan auditor mengenai standar dalam melaksanakan praktiknya (Abdolmohammadi and Sarens 2011). Selanjutnya, sertifikasi CFA dikelola oleh CFA Institute (Kang, Li, and Su 2012) yang membuktikan keahlian individu dalam bidang investasi dan manajemen portofolio. Sertifikasi CFP memungkinkan individu memiliki spesialisasi dalam satu atau lebih bidang, seperti perencanaan keuangan, bidang asuransi, dan bank (Terry and  Vibhakar  2004). Financial  Planning  Standards  Board  Indonesia memfasilitasi pelaksanaan ujian sertifikasi CFP ini (Santacruz 2018).
Ikatan Akuntan Indonesia (IAI) mengeluarkan sertifikasi Chartered Accountant (CA) untuk  memberikan  gelar  akuntan  profesional  yang  memiliki  standar  internasional (Srirejeki et al ., 2019). Kemudian, IAI juga memberikan sertifikasi Akuntansi Syariah yang  mengukur  kemampuan  dan  kualitas  individu  dalam  memahami  akuntansi syariah. IAI juga mengeluarkan sertifikasi Pernyataan Standar Akuntansi Keuangan (PSAK) untuk memastikan SDM memiliki kualifikasi yang memadai untuk menyusun laporan keuangan sesuai dengan PSAK. Dalam lingkup laporan keuangan pemerintah, IAI juga menyediakan sertifikasi Ahli Akuntansi Pemerintahan (AAP) yang kemudian dikembangkan menjadi Certified Government Accounting Expert (CGAE) dan Certified Government Accounting Associate (CGAA) (IAI 2022).
Selain  sertifikasi  di  bidang  keuangan  serta  audit,  ada  juga  sertifikasi  di  bidang perpajakan seperti sertifikasi brevet. Terdapat tiga macam sertifikasi brevet yaitu, brevet A, brevet B, dan brevet C. Brevet A menunjukan kompetensi perpajakan terkait dengan  wajib  pajak  orang  pribadi,  brevet  B  membuktikan  pengetahuan  terkait kewajiban  pajak  badan,  dan  brevet  C  diberikan  setelah  individu  menguasai perpajakan internasional (Darmawan 2019). Pelatihan brevet pajak dapat dilakukan oleh  lembaga  pendidikan  dan  universitas  di  Indonesia  (Dewi  2010).  Melalui banyaknya  sertifikasi  profesi  akuntansi  yang  tersedia,  mahasiswa  dapat  memilih sertifikasi yang hendak diperoleh guna menunjang karir di masa depan.
Sertifikasi Profesi Non-Akuntansi
Ramamonjiarivelo et al ., (2020) mengungkapkan bahwa meskipun sertifikasi profesi yang  diambil  tidak  terkait  erat  dengan  program  studi,  mahasiswa  akan  tetap memperoleh manfaat dari sertifikasi tersebut. Sebagai contoh, di bidang IT terdapat
sertifikasi CompTIA Security+ yang memberikan keahlian mengenai cyber security dan sertifikasi Microsoft  Technology  Associate yang  meningkatkan  kemampuan  dalam mengembangkan perangkat lunak. Selain itu, sertifikasi bidang bahasa, komunikasi, dan  sertifikasi  lainnya  juga  bisa  menjadi  pilihan  bagi  mahasiswa.  Sejalan  dengan meningkatnya  penggunaan  teknologi  dalam  dunia  bisnis,  maka  sertifikasi  dalam bidang  teknologi  menjadi  hal  yang  penting.  Namun,  perguruan  tinggi  belum menekankan manfaat memperoleh sertifikasi teknologi informasi untuk mendukung gelar  mahasiswanya.  Sedangkan, integrasi sertifikasi  teknologi  informasi  ke  dalam Prodi  Akuntansi  dapat  menyediakan  prospek  pekerjaan  yang  lebih  bagus  bagi mahasiswa (Randall and Zirkle 2005).

## Peran Perguruan Tinggi
Perguruan  tinggi  menyediakan  pendidikan  formal  sebagai  langkah  awal  untuk mendukung  mahasiswa  memperoleh  sertifikasi  profesi.  Mahasiswa  Program  Studi Akuntansi  yang  sudah  menyelesaikan  pendidikan  akan  memperoleh  gelar  sarjana akuntansi. Namun, gelar sarjana di bidang akuntansi saja tidak cukup untuk mencapai tujuan karir mereka, sehingga banyak akuntan yang menginginkan pengakuan atas pengetahuan  dan  spesialisasi  mereka  melalui  sertifikasi  profesi  (Hutchison  and Fleischman 2014). Pada kenyataannya, mahasiswa seringkali tidak paham mengenai sejauh  mana  sertifikasi  dapat  memunculkan  kualitas  yang  dibutuhkan  untuk mendukung profesi yang mereka inginkan (Pao et al. 2018).
Oleh karena itu, perguruan tinggi diharapkan dapat memasukan materi sertifikasi ke dalam kurikulum mereka karena sertifikasi profesi ini berdampak positif bagi karir siswa di masa depan. Perguruan tinggi juga perlu melakukan penilaian yang tepat dan berkelanjutan  untuk  mengukur  efektivitas  program  sertifikasi  yang  dijalankan (Ramamonjiarivelo et al. 2020). Program studi harus menentukan kompetensi utama yang perlu dimiliki oleh mahasiswa, sehingga bisa menjadi lulusan yang berkualitas (Arifin  and  Badollahi  2020).  Hal  ini  didukung  oleh  peran  program  studi  dalam membimbing  mahasiswa  untuk  memperoleh  sertifikasi  profesi  (Imperatore  and Hyslop 2018). Dengan demikian, program studi dapat berperan dalam menyediakan informasi dan fasilitas yang akan menumbuhkan minat mahasiswa untuk mengambil sertifikasi profesi.

## Minat dan Perencanaan Karir
Minat  merupakan  keinginan  atau  rasa  keterikatan  yang  besar  terhadap  suatu  hal tanpa  ada  unsur  paksaan  dari  pihak  lain  (Maesaroh  2013).  Minat  adalah kecenderungan  individu  untuk  menetap  karena  merasa  terikat  di  bidang-bidang tertentu  sehingga  ada  rasa  bahagia  ketika  berkecimpung  dalam  bidang  tersebut (Effendy, Maryani, and Azie 2020). Rahmayanti (2016) mendefinisikan minat sebagai unsur dari aspek psikis yang memberi dorongan bagi individu untuk mencapai tujuan. Minat  memotivasi  individu  untuk  lebih  memberikan  perhatian  kepada  tujuan tersebut. Lester et al ., (2011) menyatakan bahwa minat sertifikasi profesi didukung oleh manfaat yang diperoleh, seperti unggul dalam karir, memiliki pengetahuan dan kompetensi khusus, meningkatkan kredibilitas profesional dan tingkat gaji. Dengan
demikian,  minat  atas  sertifikasi  profesi  berkaitan  dengan  keinginan  untuk memperoleh sertifikasi yang didorong oleh rasa ketertarikan atas profesi tersebut.
Urgensitas  sertifikasi  profesi  didorong  oleh  kondisi  SDM  Indonesia  yang  memiliki tantangan  dan  permasalahan  lebih  serius  selama  beberapa  tahun  terakhir  (Putri 2021).  Sertifikasi  profesi  menjadi  penting  karena  berbagai  faktor.  Manfaat  dari sertifikasi ini bervariasi sesuai dengan industri dan keadaan individu, di antaranya mencakup peningkatan kualitas dan peningkatan keandalan. Collins dan Clark (2003) menyatakan  bahwa  sertifikasi  profesi  dapat  mendukung  kualitas  tenaga  kerja. Sertifikasi berfungsi untuk menunjukkan kualifikasi individu di pasar kerja (Pao et al. 2018) serta membuktikan  pengetahuan  dan  keterampilan  dari  individu  pemegang sertifikasi .
Lebih lanjut, sertifikasi profesi memberikan kredibilitas kepada seseorang sehingga dapat  meyakinkan  calon  pemberi  kerja  bahwa  mereka  yang  memegang  sertifikasi memiliki tingkat keterampilan dan kinerja yang lebih baik (Pao et al. 2018). Oladele dan  Oyewole  (2020)  menyebutkan  bahwa  sertifikasi  profesi  dapat  memberikan pengetahuan  penggunaan  teknologi  kepada  individu  sehingga  mereka  dapat memenuhi standar kompetensi teknologi yang dibutuhkan dalam dunia kerja. Dengan demikian,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  sertifikasi  profesi  memberikan  nilai tambah bagi individu, sehingga mendukung perencanaan karir masa depan.

## Kerangka Pikir
Sertifikasi  profesi  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  sertifikasi  bidang  akuntansi dan  sertifikasi  non-akuntansi.  Terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi  pertimbangan bagi individu untuk memilih sertifikasi profesi yang ada. Faktor pertama adalah peran perguruan  tinggi  dalam  memberikan  pengetahuan  mengenai  sertifikasi  profesi. Kemudian,  faktor  kedua  berkaitan  dengan  minat  dan  perencanaan  karir  dari mahasiswa. Berikut gambar yang menunjukan kerangka pikir yang digunakan dalam penelitian ini.
Metoda Sertifikasi Profesi Sertifikasi Akuntansi Sertifikasi Non-Akuntansi Peran Perguruan Tinggi Perencanaan Karir Minat dan Gambar 1. Kerangka Pikir Penelitian

## Metoda

## Data dan Pengumpulan Data
Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui persepsi mahasiswa terhadap sertifikasi profesi, peran perguruan tinggi dalam mendukung sertifikasi, serta minat mahasiswa untuk  memperoleh  sertifikasi  profesi  sesuai  bidang  perencanaan  karir.  Dengan demikian, pertanyaan-pertanyaan yang akan dijawab pada penelitian ini yaitu apa saja  faktor  yang  mempengaruhi  minat  mahasiswa  dalam  pengambilan  sertifikasi profesi?  Apakah  perencanaan  karir  menjadi  pertimbangan  dalam  pengambilan sertifikasi profesi? Bagaimana minat dan persepsi mahasiswa mengenai banyaknya pilihan  sertifikasi  profesi  yang  tersedia?  Serta  apakah  peran  program  studi mendukung  mahasiswa  untuk  memperoleh  sertifikasi  profesi?  Pengukuran kuesioner  akan  menggunakan  kombinasi  dari  skala  nominal  serta  pertanyaan terbuka disesuaikan dengan pertanyaan-pertanyaan penelitian. Tabel 1 menyajikan dimensi dan indikator-indikator dalam penelitian ini.

## Tabel 1. Dimensi dan Indikator-Indikator Penelitian
Dimensi Indikator Peran Program Studi, program studi bertanggung jawab dan bertugas untuk mencapai tujuan, dalam hal ini mendorong sertifikasi (Wajdi 2021). Kualitas pembelajaran (Martono 2013) Kerjasama  antar  institusi  (Martono 2013) Sosialisasi (Sa’adah et al. 2017)
Perencanaan Karir, tindakan individu untuk menyusun langkah dalam mencapai karir yang diinginkan dengan memanfaatkan peluang dan kemampuan diri (Nisa and Budiningsih 2019). Mencari informasi karir (Aisah, Mugiarso, and Anni 2018) Berdiskusi dengan orang dewasa (Aisah et al. 2018) Mengikuti  pelatihan  atau  sertifikasi (Aisah et al. 2018) Pemahaman  atas  bidang  pekerjaan (Novitarani and Wahyuno 2018)
Keberagaman Sertifikasi Profesi, macam- macam standar kompetensi yang ada pada industri (Moreo, Green, and O’Halloran 2018) . Sertifikasi  profesi  akuntansi  (Dary  and Ilyas 2019) Sertifikasi  profesi  non-akuntansi  (Dary and Ilyas 2019) Minat, aspek psikis yang mendorong manusia dalam mencapai tujuan (Yuwanita, Dewi, and Wicaksono 2020). Keinginan untuk belajar (Hudaya 2018) Ketertarikan dan rasa suka atas hal yang dipelajari (Hudaya 2018) Rasa  ingin  tahu  (Sholehah,  Handayani, and Prasetyo 2018)
Keterlibatan (Sholehah et al. 2018)

## Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini mencakup semua mahasiswa Program Studi Akuntansi Fakultas  Ekonomika  dan  Bisnis  (FEB)  UKSW  yang  berjumlah  823  mahasiswa. Mahasiswa yang dimaksud ialah mahasiswa yang masih aktif mengikuti perkuliahan, yaitu mahasiswa Prodi Akuntansi FEB UKSW yang terdaftar dan berhak mengikuti kegiatan serta layanan akademik. Pengambilan sampel akan dilakukan dengan teknik non  probability  sampling yang  didasarkan  pada  ketersediaan  responden  untuk mengisi kuesioner ( convenience sampling ). Dengan demikian, semua komponen dari
populasi  akan  memenuhi  syarat  untuk  menjadi  bagian  dari  sampel.  Penentuan ukuran sampel akan dihitung dengan teknik Slovin, berikut perhitungannya.
𝑛 = 823 1 + 823 (0,1) 2

## 𝑛 = 89,16
Penelitian ini akan mengambil 100 sampel  sebagai responden penelitian, sehingga sudah  memenuhi  batas  minimal  sampel.  Tabel  2  menunjukan  data  demografik mahasiswa yang berpartisipasi dalam penelitian ini. Demografi responden ditinjau dari gender, periode studi, dan indeks prestasi kumulatif. Respon pada survey lebih banyak  diikuti  mahasiswa  perempuan  sebanyak  73  persen,  sedangkan  mahasiswa laki-laki sebanyak 27 persen. Sampel mahasiswa yang diambil sebagian besar berada di tahun akhir perkuliahan, sehingga sudah tidak asing dengan sertifikasi profesi.
Tabel 2. Data Demografik Keterangan Jumlah Persentase Gender Laki-Laki 27 27% Perempuan 73 73% 100 100% Periode Studi Tahun 1 2 2% Tahun 2 9 9% Tahun 3 25 25% Tahun 4 63 63% Lebih dari 4 Tahun 1 1% 100 100% Indeks Prestasi > 3,75 51 51% Kumulatif (IPK) 3,51 – 3,75 25 25% 3,26 – 3,50 18 18% 3,00 – 3,25 4 4% < 3,00 2 2% 100 100%

## Teknik Analisis Data
Penelitian  menggunakan  data  berupa  skala  nominal,  yaitu  skala  Likert  1-10.  Oleh karena  itu,  analisis  data  akan  dilakukan  menggunakan  teknik  analisis  yang  sesuai dengan skala nominal, yaitu statistik deskriptif. Teknik analisis ini ditujukan untuk melakukan analisis data dengan menggambarkan atau mendeskripsikan data yang berhasil  diperoleh  sebagaimana  adanya.  Data  kuantitatif  akan  disampaikan  dalam bentuk  tabel  dan  dilengkapi  dengan  data  kualitatif.  Pembahasan  akan  dilakukan untuk  setiap  pokok  pertanyaan  dalam  kuesioner  yang  disebarkan.  Gambar  2 menunjukan tahap analisis data kuantitatif yang akan dilaksanakan.
Setelah dilakukan analisis terhadap data kuantitatif, maka pengumpulan data akan dilanjutkan  menggunakan  metode  kualitatif,  yaitu  dengan  wawancara  kepada responden.  Pemilihan  responden  untuk  tahap  wawancara  dilakukan  dengan membagi 100 responden ke dalam empat kuartil. Selanjutnya, diambil tiga responden dari setiap kuartil, sehingga terdapat 12 narasumber wawancara. Pertanyaan yang diajukan  dalam  wawancara  akan  lebih  mengeksplorasi  dan  memperdalam pandangan  mahasiswa  mengenai  keberagaman  sertifikasi  profesi,  peran  program
studi, perencanaan karir, serta minat mahasiswa untuk mengambil sertifikasi profesi. Kemudian, berdasarkan analisis data kuantitatif dan kualitatif yang diperoleh, akan dilakukan  interpretasi  hasil  yang  menjabarkan  bagaimana  data  kualitatif menjelaskan data kuantitatif.

## Hasil dan Pembahasan

## Pengetahuan Atas Sertifikasi Profesi
Pertanyaan penelitian ditujukan untuk mencari tahu pengetahuan mahasiswa atas beragamnya pilihan sertifikasi profesi yang tersedia, baik dari sisi akuntansi maupun non-akuntansi.  Kemudian,  diperluas  dengan  pertanyaan  terbuka  tentang  jenis sertifikasi  profesi  yang  diminati  oleh  mahasiswa  beserta  alasannya.  Tabel  3 memberikan gambaran statistik deskriptif data responden ditinjau dari nilai rata-rata jawaban untuk dimensi keberagaman sertifikasi profesi. Sebagian besar mahasiswa Akuntansi  FEB  UKSW  cukup  mengetahui  jenis-jenis  sertifikasi  profesi  di  bidang akuntansi. Hal ini ditunjukan dari nilai rata-rata jawaban yang melebihi nilai tengah skala  likert  5,5  yaitu  sebesar  6,88.  Namun,  mahasiswa  masih  kurang  mengetahui jenis-jenis sertifikasi non-akuntansi yang nampak pada nilai rata-rata jawaban 4,58. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  mahasiswa  lebih  tertarik  mencari  informasi sertifikasi profesi sesuai dengan bidang pendidikan yang ditempuh.
Tabel 3. Keberagaman Sertifikasi Profesi Pertanyaan Mean Hasil Mengetahui jenis sertifikasi profesi di bidang akuntansi. 6,88 Mengetahui Mengetahui jenis sertifikasi profesi di luar bidang akuntansi. 4,58 Tidak mengetahui
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan,  sebagian  besar  mahasiswa  memperoleh informasi sertifikasi profesi ini melalui pembelajaran di kelas. Selain itu, sosialisasi dari  program  studi  dan  informasi  dari  himpunan  mahasiswa  prodi  juga  berperan dalam  menambah  pengetahuan  mahasiswa  terkait  sertifikasi.  Informasi  sertifikasi
Gambar 3. Tahap Analisis Data Kuantitatif
Distribusi kuesioner kepada Mahasiswa Akuntansi FEB UKSW Penyajian data hasil kuesioner dalam bentuk tabel distribusi Pengolahan data hasil kuesioner menggunakan teknik analisis statistik deskriptif
Penghitungan nilai maksimum, minimum, rata-rata, dan standar deviasi dari data hasil kuesioner Pengumpulan data kualitatif melalui wawancara
Transkripsi hasil wawancara secara verbatim
juga  diperoleh  mahasiswa  melalui  internet,  sosial  media,  orang  tua,  dan  lingkup pertemanan.  Jenis-jenis  sertifikasi  profesi  yang  diminati  oleh  mahasiswa  disajikan pada tabel 4.
Tabel 4. Jenis Sertifikasi yang Diminati Mahasiswa Jenis Sertifikasi Persentase Sertifikasi Profesi Akuntansi Certified Public Accountant 24,38% Chartered Accountant 20,00% Certified Internal Auditor 23,75% Brevet A 15,63% Brevet B 10,63% Brevet C 5,63% Total 100% Sertifikasi Profesi Non- Akuntansi Sertifikasi Bidang IT 61,46% Sertifikasi Bidang Pariwisata 21,88% Sertifikasi Bidang Psikologi 2,08% Sertifikasi Bidang Otomotif 4,17% Sertifikasi Bidang Bahasa 5,21% Sertifikasi Bidang Komunikasi 1,04% Sertifikasi Bidang Kuliner 3,13% Sertifikasi Bidang Seni 1,04% Total 100%
Certified Public  Accountant (CPA) menjadi sertifikasi profesi akuntansi yang paling menarik  minat  mahasiswa,  sedangkan  untuk  sertifikasi  non-akuntansi  sebanyak 61,46  persen  mahasiswa  memilih  memperoleh  sertifikasi  di  bidang  IT.  Banyak mahasiswa menganggap sertifikasi CPA menarik untuk diperoleh karena mendukung karir sebagai auditor serta memungkinkan mereka membuka kantor layanan akuntan publik  di  kemudian  hari.  Di  sisi  lain,  sertifikasi  di  bidang  IT  juga  menarik  minat mahasiswa  karena  mereka  memandang  bahwa  saat  ini  perkembangan  teknologi semakin pesat sehingga adanya sertifikasi IT ini akan menjadi nilai tambah  dalam mencapai  karir  mereka.  Berikut  ini  merupakan  beberapa  pendapat  yang dikemukakan oleh para mahasiswa.
Karena  karir  menjadi  auditor  itu  lagi happening banget  dan  dosen  juga menginformasikan satu-satunya karir akuntansi yang tidak bisa digantikan oleh AI  ataupun  robot  adalah  auditor.  Jadi  mahasiswa  yang  berminat  untuk berkecimpung di rumpun audit juga harus dibekali oleh sertifikasi yang sejalan dan  sertifikasi  yang  sesuai  adalah  CPA.  Selain  itu,  punya  sertifikat  CPA  juga meningkatkan kompetensi, kita juga bisa mendapat izin untuk menjadi akuntan publik dan membuka KAP sendiri (ETC, 2020).
Karena IT merupakan bidang yang menjanjikan di masa depan (MAWK, 2019). Di  tengah  tantangan  era society 5.0,  tentu  semua  orang  diharapkan  memiliki kemampuan  dalam  mengoperasikan  IT,  bahkan  sertifikasi  IT  tersebut  akan menjadi poin plus untuk menambah value dari dalam diri kita dan menambah peningkatan karir kita juga tentunya (ETC, 2020).
Dengan  demikian,  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  sudah  cukup  mengetahui sertifikasi  profesi  sesuai  bidang  pendidikan  mereka,  tetapi  masih  asing  dengan sertifikasi di bidang lain. Banyak mahasiswa yang tertarik pada sertifikasi CPA dan CIA karena ingin menempuh karir di bidang audit. Sertifikasi IT juga dianggap penting
bagi  mahasiswa  untuk  menunjang  karir  di  masa  depan,  karena  teknologi  terus berkembang dan berdampak pada bidang ekonomi. Berdasarkan wawancara dengan beberapa  mahasiswa  yang  memiliki  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK)  di  atas  3,5 mereka menganggap bahwa sertifikasi IT masih sejalan dengan pendidikan bidang akuntansi yang saat ini ditempuh. Hal ini sejalan dengan penelitian Randall & Zirkle (2005) yang menyatakan bahwa integrasi sertifikasi IT ke dalam bidang akuntansi menyediakan kesempatan pekerjaan yang lebih baik bagi mahasiswa.

## Persepsi Atas Peran Program Studi
Pertanyaan  penelitian  mempertanyakan  persepsi  responden  mengenai  peran program studi dalam mendorong mahasiswa mengambil sertifikasi profesi. Nilai rata- rata jawaban responden untuk indikator-indikator dari dimensi peran program studi disajikan dalam tabel 5. Program studi melalui kualitas pembelajarannya sudah mulai mencakup materi-materi sertifikasi, sehingga dianggap cukup membantu mahasiswa dalam  memperoleh  sertifikasi  profesi.  Selain  itu,  adanya  sosialisasi  oleh  program studi  juga cukup  berperan  dalam  memberikan informasi  yang  akan meningkatkan keinginan mahasiswa mengambil sertifikasi.
Tabel 5. Peran Program Studi Indikator Pertanyaan Mean Kualitas pembelajaran Materi sertifikasi profesi tercakup di dalam pembelajaran yang diberikan. 7,40 Pembelajaran  yang  diberikan  membantu  dalam  memperoleh sertifikasi profesi. 7,73 Kerjasama antar institusi Mengetahui kerjasama antara program studi dengan lembaga sertifikasi profesi (Ikatan Akuntan Indonesia). 9,06 Kerjasama  ini  mempermudah  pendaftaran  ujian  sertifikasi profesi. 8,58 Kerjasama ini memberikan keringanan biaya mendaftar ujian sertifikasi profesi. 8,23 Kerjasama  ini  memberikan  kemudahan  dalam  memperoleh sertifikasi profesi. 8,12 Kerjasama  ini  meningkatkan  minat  untuk  memperoleh sertifikasi profesi. 7,90 Sosialisasi Program  studi  memberikan  sosialisasi  mengenai  sertifikasi profesi. 8,20 Memahami  informasi  sertifikasi  profesi  yang  diberikan  oleh program studi. 7,39 Program studi memberikan informasi sertifikasi profesi di luar bidang akuntansi. 4,92 Sosialisasi  meningkatkan  keinginan  untuk  memperoleh sertifikasi profesi. 7,62
Tabel  5  menunjukan  bahwa  kerjasama  antara  program  studi  dengan  lembaga sertifikasi profesi tetap menjadi faktor utama yang mendukung mahasiswa meraih sertifikasi  profesi.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  fasilitas  dan  kemudahan  yang diberikan, seperti mempermudah pendaftaran serta memberikan keringanan biaya ujian  sertifikasi.  Lebih  lanjut,  mahasiswa  menilai  pelajaran  yang  diberikan  sudah cukup  lengkap,  tetapi  belum  maksimal.  Mahasiswa  berharap  program  studi  dapat mengadakan kelas khusus untuk mempersiapkan diri mengikuti sertifikasi. Selain itu,
program  studi  diharapkan  dapat  menyediakan  latihan-latihan  soal  beserta pembahasannya  yang  sejalan  dengan  kisi-kisi  ujian  sertifikasi.  Berikut  pendapat mahasiswa mengenai pembelajaran yang diberikan oleh program studi.
Pembelajaran pada perkuliahan sebenarnya sudah menjelaskan konsep-konsep yang  dibutuhkan  untuk  materi  sertifikasi.  Namun,  memang  jika  hanya mengandalkan  dari  materi  perkuliahan  saja  tidaklah  cukup.  Kita  masih  perlu mengembangkannya juga secara mandiri (SGP, 2019).
Mungkin  sebenarnya  materi  yang  diberikan  sudah  cukup  lengkap,  tetapi kekurangannya  di  saat  mahasiswa  mencoba  belajar  dari  hasil  tes  apabila jawaban salah, jawaban yang benar jarang diberikan sehingga mahasiswa tidak dapat belajar dari kesalahan tersebut (SM, 2019).
Pembelajaran yang diharapkan ya tidak hanya menjelaskan teori saja melainkan ada latihan soal-soal beserta pembahasan jawabannya. Kalau bisa soal-soal itu nantinya membahas materi yang sesuai kisi-kisi yang biasanya muncul di ujian sertfikasi (EYS, 2020).
Berdasarkan data yang disajikan, pembelajaran yang diberikan oleh Prodi Akuntansi FEB UKSW sudah cukup baik dalam mendukung mahasiswa memperoleh sertifikasi profesi. Prodi sudah mencakup materi sertifikasi dalam pembelajaran yang diberikan, sehingga  hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Ramamonjiarivelo et  al .,  (2020)  yang menyatakan  prodi  diharapkan  memasukan  materi  sertifikasi  dalam  kurikulum mereka.  Kerjasama  antara  program  studi  Akuntansi  FEB  UKSW  dengan  Ikatan Akuntan Indonesia memberikan fasilitas waiver CAFB, yaitu kebijakan khusus berupa mahasiswa  hanya  perlu  mengikuti  mata  uji  akuntansi  keuangan,  sedangkan  tujuh mata  uji  lainnya  sudah  dianggap  lulus  karena  tercakup  dalam  perkuliahan.  Oleh karena itu, pengeluaran untuk biaya ujian juga bisa berkurang. Adanya kerjasama ini juga  mempermudah  mahasiswa  dalam  memperoleh  informasi  terkait  sertifikasi, seperti  jadwal  pelaksanaan  ujian,  rincian  biaya,  dan  alur  pendaftaran.  Berikut pernyataan responden yang menunjukan kerjasama antar institusi mendorong minat mahasiswa mengambil sertifikasi profesi.
Karena kalau mengikuti ujian tanpa melalui kerjasama kampus, biayanya lebih tinggi, dengan kerjasama ini cukup bayar untuk satu rumpun saja (SM, 2019).
Pendaftaran ujian sertifikasi tentu  lebih  mudah  karena mahasiswa kan hanya perlu mendaftarkan diri ke sekretaris prodi, jadwal ujian juga sudah tersedia dan di share melalui email (BHA, 2019).
Terdapat banyak benefit yang diperoleh mahasiswa melalui kerjasama antara Prodi Akuntansi  FEB  UKSW  dengan  IAI.  Hal  ini  menjadi  faktor  utama  yang  mendukung minat mahasiswa mengambil sertifikasi profesi. Oleh karena itu, informasi ini harus disampaikan dengan baik dan jelas kepada mahasiswa. Berkaitan dengan sosialisasi sertifikasi yang diadakan, meskipun cukup menambah wawasan, mahasiswa merasa masih  dibutuhkan  penjelasan  lebih  dalam  terkait  keuntungan  yang  diperoleh  dari pengambilan sertifikasi, bagaimana alurnya, serta perincian biaya sertifikasi. Selain itu,  masih  banyak  mahasiswa  yang  tidak  mengetahui  bahwa  materi  sosialisasi dibagikan melalui sosial media himpunan mahasiswa prodi. Sehingga, lebih baik lagi apabila materi sosialisasi juga dibagikan kepada mahasiswa melalui email . Berikut pernyataan responden mengenai sosialisasi sertifikasi yang dilakukan program studi.
Mungkin  kalau  ada  sosialisasi  yang  terkait  sertifikasi  ini  bisa  diadakan  sedini mungkin, jadi tidak hanya untuk angkatan-angkatan yang sudah lama berkuliah, tapi  juga  untuk  angkatan  baru  harus  diberikan  pandangan  untuk  mengambil sertifikasi  profesi.  Kekurangan  dari  sosialisasinya  mungkin  lebih  dikasih  tahu alur  pendaftarannya  seperti  apa  dengan  bahasa  yang  lebih  sederhana  jadi mudah dipahami mahasiswa (MP, 2019).
Manfaat  dari  memperoleh  sertifikasi  dan  jumlah  biaya  yang  dibutuhkan mungkin bisa lebih diperjelas. Teman saya ada yang ragu mengikuti sertifikasi karena tidak tahu biaya pasti yang dibutuhkan (ME, 2019).
Sebenarnya  cukup  banyak  mahasiswa  yang  sudah  mengetahui  bahwa  prodi mengadakan  sosialisasi  sertifikasi.  Sayangnya,  informasi  dari  sosialisasi  ini  masih belum bisa dipahami dengan maksimal oleh mahasiswa. Selain itu, mahasiswa juga berharap sosialisasi prodi ini dapat memberikan pandangan karir yang sesuai dengan sertifikasi  terkait,  sehingga  mahasiswa  merasa  lebih  yakin  mengambil  sertifikasi profesi.  Selanjutnya,  hasil  kuesioner  menunjukan  bahwa  program  studi  belum memberikan  informasi  terkait  sertifikasi  profesi  di  luar  bidang  akuntansi. Menanggapi hal ini, sebagian besar mahasiswa berpendapat bahwa prodi juga perlu memberikan informasi sertifikasi non-akuntansi supaya mahasiswa bisa memperluas kemampuan  dan  ilmu  pengetahuannya,  sehingga  menjadi  nilai  tambah  untuk memasuki  dunia  kerja.  Di  sisi  lain,  ada  juga  mahasiswa  yang  berpendapat  bahwa sebaiknya  prodi  memaksimalkan  sosialisasi  sertifikasi  sesuai  bidang  pendidikan terlebih  dahulu  yaitu  akuntansi,  baru setelah itu memberikan  informasi sertifikasi non-akuntansi. Berikut kutipan wawancara yang menunjukan pandangan mahasiswa terkait sosialisasi sertifikasi non-akuntansi.
Menurut  saya  perlu,  karna  minat  mahasiswa  akuntansi  kan  bukan  hanya  di bidang akuntansi saja. Mungkin prodi akuntansi bisa menambahkan informasi sertifikasi yang sedang trend saat ini (BHA, 2019).
Sebenernya  perlu,  karena  cuma  bidang  akuntansi  saja  tidak  cukup  dengan tuntutan kerja seperti sekarang. Jadi banyak sekali hal-hal yang perlu di- upgrade juga, tapi menurut saya dibereskan dulu saja terkait dengan profesi yang khusus akuntansi. Ketika profesi akuntansi itu sudah berjalan dengan baik, baru profesi di luar bidang akuntansi (MP, 2019).
Berdasarkan  pandangan  dari  mahasiswa,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  jangka waktu tertentu prodi dapat mengadakan sosialisasi di luar bidang akuntansi. Materi sosialisasi dapat disesuaikan dengan trend yang sedang terjadi, misalnya berkaitan dengan sertifikasi bidang IT yang cukup banyak diminati oleh mahasiswa. Prodi juga bisa memilih sertifikasi non-akuntansi yang masih sejalan dengan bidang akuntansi sehingga dapat menambah kompetensi mahasiswa yang akan mendukung  rencana karir  mereka.  Prodi  dapat  membagikan  survey  kepada  mahasiswa  untuk  mencari tahu sertifikasi non-akuntansi apa saja yang ingin dicapai oleh mahasiswa.

## Perencanaan Karir dan Sertifikasi Profesi
Pertanyaan  penelitian  menyelidiki  tentang  keterkaitan  antara  perencanaan  karir dengan keinginan mahasiswa memperoleh  sertifikasi profesi.  Tabel 6 menunjukan rata-rata  jawaban  responden  untuk  dimensi  perencanaan  karir.  Sebagian  besar mahasiswa  setuju  bahwa  memiliki  sertifikasi  profesi  akan  mendukung  karir  masa
depan mereka, baik dalam hal tingkat gaji, promosi jabatan, maupun prestasi dalam bidang  kerja.  Hal  ini  ditunjukan  dengan  rata-rata  jawaban  sebesar  7,98  untuk peningkatan  gaji,  sebesar  8,28  untuk  peluang  promosi  jabatan,  dan  8,10  untuk prestasi dalam karir.
Tabel 6. Perencanaan Karir Pertanyaan Mean Hasil Sertifikasi profesi dibutuhkan dalam mendukung perencanaan karir. 8,21 Setuju Memiliki sertifikasi profesi memberikan tingkat gaji yang lebih besar. 7,98 Setuju Memiliki sertifikasi profesi mendukung promosi jabatan. 8,28 Setuju Memiliki sertifikasi profesi meningkatkan prestasi dalam karir. 8,10 Setuju Pendidikan yang saya tempuh sesuai dengan bidang karir yang saya minati. 7,84 Setuju Sertifikasi profesi dapat menambah pengetahuan terkait bidang karir. 8,29 Setuju Sertifikasi profesi meningkatkan keterampilan dalam dunia kerja. 8,46 Setuju
Tabel  6  juga  menunjukan  bahwa  mahasiswa  setuju  sertifikasi  profesi  akan memberikan  pengetahuan  lebih  terkait  bidang  karir  yang  ingin  digeluti  oleh mahasiswa.  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan,  mahasiswa  memiliki pandangan  bahwa  orang  yang  mempunyai  sertifikasi  profesi  akan  lebih  mudah memperoleh pekerjaan. Hal ini disebabkan sertifikasi memberikan nilai tambah bagi seseorang  dan  menjadi  bukti  bahwa  mereka  memiliki  pengetahuan  serta keterampilan yang lebih dibandingkan mereka yang tidak memiliki sertifikasi profesi. Selain itu, hasil kinerja karyawan yang bersertifikasi profesi juga idealnya lebih baik karena memiliki  kompetensi  yang memadai  untuk  pekerjaannya.  Namun, ada  juga mahasiswa  yang  berpendapat  bahwa  kinerja  tidak  ditentukan  oleh  sertifikasi, melainkan oleh pengalaman, sikap, dan kreativitas karyawan di dunia kerja. Berikut beberapa pendapat yang dikemukakan oleh para mahasiswa.
Sertifikasi memberikan value tambahan, terus juga jadi bukti bahwa diri kita itu memiliki kualifikasi yang dibutuhkan perusahaan (ITS, 2019).
Dengan kemampuan yang sudah istilahnya terverifikasi saya pikir hal itu bisa membuat karyawan yang memiliki sertifikasi ditempatkan di posisi yang lebih tinggi dan mendapat gaji yang lebih baik (ME, 2019).
Di dunia kerja yang sangat kompetitif ini pastinya yang punya sertifikasi akan sangat dipertimbangkan dibanding dengan fresh graduate biasa. Namun semua itu kembali lagi pada pribadi, skills , dan wawasan yang dimiliki (DPW, 2020).
Karena menurutku kalau orang sudah mengambil sertifikasi belum tentu  juga menjadi  yang  paling  ahli  atau  mengerti  gitu.  Jadi  selain  sertifikasi  juga  perlu pemikiran  yang  luas  kalau  udah  di  dunia  kerja,  gak  cuma  soal  teori  tapi pengalaman dan kreativitas juga dibutuhkan (SM, 2019).
Hasil yang diperoleh sejalan dengan penelitian Collins & Clark (2003) dan Pao et al ., (2018) yang menyatakan bahwa sertifikasi profesi membuktikan keterampilan dan pengetahuan individu serta mendukung kualitas tenaga kerja. Hal ini sejalan dengan meningkatnya  tingkat  gaji,  peluang  promosi  jabatan,  serta  prestasi  dalam  karir. Meskipun  demikian,  sertifikasi  tidak  bisa  memberikan  jaminan  pasti  akan  hal tersebut.  Tidak  menutup  kemungkinan  bagi  orang  yang  memiliki  pengalaman  dan kreativitas tinggi dalam dunia kerja akan memperoleh jabatan maupun kompensasi yang lebih tinggi dibandingkan karyawan yang memiliki sertifikasi profesi.

## Minat Mahasiswa dan Sertifikasi Profesi
Pertanyaan  penelitian mengevaluasi minat  mahasiswa  terhadap sertifikasi profesi. Pertanyaan  yang  diajukan  akan  menggali  lebih  dalam  mengenai  rasa  ingin  tahu mahasiswa atas bidang karir dan sertifikasi profesi, keinginan mereka untuk belajar, serta  ketertarikan  dan  keterlibatan  mereka  dalam  mencari  informasi  sertifikasi profesi.  Rata-rata  jawaban  responden  terkait  dimensi  minat  mahasiswa  ini dicantumkan  dalam  tabel  7.  Sebagian  besar  minat  mahasiswa  untuk  memperoleh sertifikasi profesi didukung oleh keinginan mereka memperluas kesempatan kerja, yang ditunjukan dengan nilai rata-rata jawaban 8,77.

## Tabel 7. Minat Mahasiswa
Pertanyaan Mean Hasil Saya memiliki minat untuk memperoleh sertifikasi profesi. 8,32 Setuju Saya  ingin  memperluas  kesempatan  kerja  dengan  memperoleh sertifikasi profesi. 8,77 Setuju Saya ingin memperdalam pengetahuan mengenai bidang karir. 8,53 Setuju Rasa  ketertarikan  saya  terhadap  bidang  karir  mendorong  saya mengambil sertifikasi profesi. 7,66 Setuju Saya  berusaha  mencari  informasi  sertifikasi  profesi  sesuai  bidang karir. 7,09 Setuju Saya mengikuti seminar-seminar sertifikasi profesi. 6,00 Setuju Saya mengikuti perkembangan informasi sertifikasi profesi. 5,92 Setuju Saya  memperhatikan  materi  kuliah  yang  disampaikan  untuk mendukung pengambilan sertifikasi profesi. 7,17 Setuju
Hasil yang dicantumkan pada tabel 7 juga menunjukan keterlibatan mahasiswa dalam mencari  informasi  sertifikasi  profesi  masih  terbatas  pada  memperhatikan  materi perkuliahan.  Minat  mahasiswa  untuk  mengikuti  seminar  sertifikasi  profesi  masih membutuhkan  dorongan  yang  cukup  besar,  terutama  dalam  mengikuti perkembangan informasi sertifikasi profesi. Mahasiswa seringkali mencari informasi sertifikasi profesi melalui internet, seperti searching google , mendengarkan podcast terkait sertifikasi, maupun melihat video youtube . Selain itu, mereka juga menjalin relasi  dengan  kakak  tingkat  untuk  memperoleh  informasi  sertifikasi.  Meskipun demikian, melalui data kualitatif yang dikumpulkan diketahui bahwa sebagian besar mahasiswa belum melakukan persiapan untuk mengambil sertifikasi profesi. Hal ini dikarenakan  mereka  belum  memiliki  rencana  matang  atas  karir  mereka,  sehingga belum tergerak memperoleh sertifikasi. Di samping itu, rendahnya niat belajar dan kurangnya  arahan  dari  program  studi  juga  menjadi  faktor  yang  menghambat mahasiswa  mempersiapkan  sertifikasi  profesi.  Berikut  kutipan  hasil  wawancara dengan mahasiswa.
Belum tertarik ikut sertifikasi karena belum tentu pekerjaan yang saya peroleh menuntut saya memiliki sertifikasi tersebut. Jadi sama saja sertifikasinya tidak terpakai (PKDA, 2019).
Belum ada persiapan, niat saya untuk belajar belum kunjung muncul (SM, 2019). Saya  belum  mempersiapkan  diri  dengan  baik  karena  kurangnya  pengetahuan dan arahan dari fakultas jadi bingung harus menyiapkan seperti apa (MP, 2019).
Karena  masih  bingung  mau  cari  informasi  yang  seperti  apa,  sebenarnya kepengen  sertifikasi  tapi  belum  ada  bekal  yang  lebih,  jadi  belum  percaya  diri untuk mengikuti sertifikasi profesi itu (EDSA, 2020).
Minat mahasiswa sebenarnya cukup tinggi untuk memperoleh sertifikasi profesi. Hal ini ditunjukan dengan nilai rata-rata jawaban 8,23. Namun, berdasarkan wawancara mahasiswa  belum  melakukan  persiapan  untuk  mengikuti  ujian  sertifikasi.  Hal  ini mengindikasikan bahwa tindakan nyata dari mahasiswa untuk mempersiapkan diri mengikuti ujian sertifikasi masih rendah, sehingga mereka merasa tidak percaya diri untuk mengambil sertifikasi profesi. Oleh sebab itu, dibutuhkan peran dari program studi  maupun  alumni  untuk  memberikan  dorongan  dan  arahan  bagi  mahasiswa dalam  mengejar  sertifikasi  profesi.  Prodi  dapat  memfasilitasi  mahasiswa memperdalam  pengetahuan  sertifikasi  dengan  mengadakan  seminar,  membagikan update berkaitan dengan sertifikasi akuntansi, maupun mengadakan sharing alumni yang dapat memberikan gambaran peran sertifikasi di dunia kerja. Dengan arahan yang  jelas  dan  kemudahan  yang  diberikan,  minat  mahasiswa  untuk  memperoleh sertifikasi profesi pun dapat meningkat.

## Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah diuraikan di atas, dapat disimpulkan bahwa  mahasiswa  Akuntansi  FEB  UKSW  cukup  mengetahui  jenis-jenis  sertifikasi profesi di bidang akuntansi dengan minat pada sertifikasi CPA dan CIA. Namun, untuk sertifikasi  non-akuntansi  sebagian  besar  mahasiswa  belum  mengetahui,  tetapi mereka  memiliki  minat  pada  sertifikasi  di  bidang  IT.  Program  studi  juga  cukup berperan  mendukung  mahasiswa  mengambil  sertifikasi,  baik  dari  segi  kualitas pembelajaran yang sudah mencakup  materi sertifikasi, kerjasama dengan lembaga sertifikasi  yang  memberikan  kemudahan  bagi  mahasiswa,  serta  adanya  sosialisasi yang menambah wawasan mahasiswa terkait sertifikasi profesi. Meskipun demikian, lebih baik apabila program studi juga memberikan informasi sertifikasi di luar bidang akuntansi  untuk  memperluas  ilmu  dan  kompetensi  mahasiswa.  Berkaitan  dengan perencanaan  karir,  mahasiswa  ingin  memperoleh  sertifikasi  untuk  meningkatkan gaji, promosi jabatan, maupun prestasi dalam dunia kerja. Mahasiswa menilai bahwa sertifikasi  profesi  memberikan  nilai  tambah  yang  akan  mendukung  karir  mereka. Sayangnya,  sebagian  besar  mahasiswa  belum  mempersiapkan  diri  mengambil sertifikasi.  Ketidakpastian  rencana  karir,  rendahnya  niat  belajar,  dan  kurangnya bimbingan menjadi faktor yang menghambat mahasiswa meraih sertifikasi profesi.
Keterbatasan  penelitian  ini  terletak  pada  penggunaan  teknik  pengambilan  sampel yaitu convenience sampling, sehingga semua angkatan dapat terpilih menjadi sampel. Sejalan  dengan  keterbatasan  penelitian,  penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat lebih mengeksplorasi perbedaan pandangan antara angkatan mahasiswa baru yang masih belum mengenal sertifikasi dengan angkatan mahasiswa yang sudah berada di tahun  akhir  perkuliahan.  Akan  lebih  baik  jika  penelitian  berikutnya  juga menyandingkan sertifikasi profesi dengan indikator capaian pembelajaran sehingga bisa memberikan masukan untuk kurikulum program studi. Penelitian selanjutnya juga  dapat  memperluas  pokok  bahasan  dengan  menambahkan  variabel  lain,
menambah jumlah sampel, atau memperluas daerah penelitian sehingga diperoleh hasil yang lebih  beragam. Penelitian ini memberikan implikasi bagi  program studi untuk  meningkatkan  sosialisasi  dan  memperjelas  informasi  sertifikasi  yang diberikan.  Program  studi  perlu  menggali  lebih  dalam  mengenai  sertifikasi  yang diminati  mahasiswa. Sedangkan,  bagi mahasiswa penelitian  ini dapat memberikan saran untuk memperoleh sertifikasi profesi dalam mendukung perencanaan karir.

## Daftar Pustaka
Abdolmohammadi, Mohammad J., and Gerrit Sarens. 2011. An investigation of the association between cultural dimensions and variations in perceived use of and compliance with internal auditing standards in 19 countries. International Journal of Accounting 46 (4), 365 – 89. https://doi.org/10.1016/j.intacc.2011.09.004.
Aisah,  Siti,  Heru  Mugiarso,  and  Catharina  Tri  Anni.  2018.  Internal  locus  of  control  dan dukungan keluarga terhadap perencanaan karir siswa kelas X SMA Negeri 1 Majenang. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory And Application 7 (3), 22 – 29.
Arifin,  Muhammad,  and  Muh  Zainuddin  Badollahi.  2020.  Relevansi  kurikulum  hospitality politeknik  pariwisata  Makassar  terhadap  restoran  di  Sulawesi  Selatan. Jurnal Kepariwisataan: Destinasi, Hospitalitas Dan Perjalanan 3 (1), 27 – 40. https://doi.org/10.34013/jk.v3i1.28.
Artati, Dwi, Eni Kaharti, and Ika Susilowati. 2021. Analisis theory of planned behavior dalam memprediksi niat akuntan  dalam memperoleh  gelar chartered accountant  di  wilayah Jawa Tengah. Fokus Bisnis: Media Pengkajian Manajemen Dan Akuntansi 20 (1), 80 – 91. https://doi.org/10.32639/fokusbisnis.v20i1.833.
Bergner, Jason, Yining Chen, and Melloney Simerly. 2020. Accounting faculty and professional certifications: experiences and perceptions. Advances in Accounting Education: Teaching and Curriculum Innovations 24, 143 – 64. https://doi.org/10.1108/S1085-
462220200000024014.
Cebrián,  Gisela,  and  Mercè  Junyent.  2015.  Competencies  in  education  for  sustainable development: exploring the student teachers’ views . Sustainability (Switzerland) 7 (3), 2768 – 86. https://doi.org/10.3390/su7032768.
Christian, Natalis, Veronica Veronica, and Lisa Lim. 2021. Perkembangan akuntansi Thailand dan analisis shenanigans pada perusahaan group lease. Owner Riset & Jurnal Akuntansi
5 (2), 329 – 244. https://doi.org/10.33395/owner.v5i2.475.
Collins,  Christopher  J.,  and  Kevin  D.  Clark.  2003.  Strategic  human  resource  practices,  top management team social networks, and firm performance: the role of human resource practices  in  creating  organizational  competitive  advantage. Academy  of  Management Journal 46 (6), 740 – 51. https://doi.org/10.2307/30040665.
Darmawan, Yanto. 2019. Pengujian terhadap niat mahasiswa diploma iii akuntansi mengikuti pelatihan brevet pajak. Wahana: Jurnal Ekonomi, Manajemen Dan Akuntansi 22 (2), 99 – 113. https://doi.org/10.35591/wahana.v22i2.182.
Dary,  Astri  Wulan,  and  Fitrawati  Ilyas.  2019.  Pengaruh  gender,  penghargaan  finansial  dan pertimbangan pasar kerja terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk berkarir menjadi akuntan  publik  dan  non  akuntan  publik. Jurnal  Akuntansi  7 (1),  51 – 60. https://doi.org/10.33369/j.akuntansi.7.1.51-60.
Dewi, Yuliani Shinta. 2010. Bekerja sebagai akuntan. ESENSI.
Effendy, Lukman, Ait Maryani, and Ayu Yulia Azie. 2020. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat  pemuda  perdesaan  pada  pertanian  di  Kecamatan  Sindangkasih  Ciamis. Jurnal Penyuluhan 16 (2), 277 – 88.
Elahi, Fazal, and Muhammad Ilyas. 2019. Quality management principles and school quality:
testing moderation of professional certification of school principal in private schools of Pakistan. TQM Journal 31 (4), 578 – 99. https://doi.org/10.1108/TQM-11-2018-0173.
Hudaya,  Adeng.  2018.  Pengaruh  gadget  terhadap  sikap  disiplin  dan  minat  belajar  peserta didik. Research  and  Development  Journal  of  Education  4 (2),  86 – 97. https://doi.org/10.30998/rdje.v4i2.3380.
Hutchison, Paul D., and Gary M. Fleischman. 2014. Asset allocation where there are discounted assets professional certification opportunities for accountants. (March 2003), 1 – 7.
IAI. 2022. Ujian sertifikasi akuntan profesional CA - IAI. Ikatan Akuntan Indonesia. Retrieved (https://web.iaiglobal.or.id/Sertifikasi-IAI/Ujian Sertifikasi Akuntan Profesional CA).
Imperatore,  Catherine,  and  Alisha  Hyslop.  2018.  2018  ACTE  quality  CTE  program  of  study framework. (October).
Ingvarson,  Lawrence.  2015.  Teacher  reforms  around  the  world:  implementations  and outcomes reforming career paths for Australian teachers. International Perspectives on Education and Society 19 , 237 – 73.
Kang, Qiang, Xi Li, and Tie Su. 2012. CFA certification program and sell-side analysts. SSRN
Electronic Journal 305 – 48 . https://doi.org/10.2139/ssrn.2137312.
Kirowati, Dewi, Lutfiyah Dwi Setia, and Politeknik Negeri Madiun. 2018. Pengembangan desa mandiri melalui bumdes. Jurnal AKSI (Akuntansi Dan Sistem Informasi) 1 .
Kisworo,  Bagus.  2016.  Pengkajian  progam  kursus  dan  pelatihan  terkait  dengan  jenis keterampilan, sertifikasi dan penempatan lulusan. Journal of Nonformal Education and Community Empowerment 5 (1), 9 – 15.
Laksmi,  Ayu  Chairina,  and  Indah  Suciati.  2018.  Factors  influencing  the  intention  to  obtain accountant certifications. The Indonesian Journal of Accounting Research 21 (03), 347 – 62. https://doi.org/10.33312/ijar.399.
Lester,  Scott  W.,  Jason  Fertig,  and  Dale  J.  Dwyer.  2011.  Do  business  leaders  value  human resource certification? Journal of Leadership and Organizational Studies 18 (3), 408 – 14. https://doi.org/10.1177/1548051811404422.
Maesaroh,  Siti.  2013.  Peranan  metode  pembelajaran  terhadap  minat  dan  prestasi  belajar pendidikan Agama Islam. Jurnal Kependidikan 1(1), 150 – 68 . https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.536.
Martono,  S.  2013.  Strategi  peningkatan  kinerja  program  studi  melalui  optimalisasi  peran pimpinan. Jurnal Dinamika Manajemen 4 (1), 30 – 45.
Mihartinah,  Duwi,  and  Isma  Coryanata.  2019.  Pengaruh  sikap  terhadap  perilaku,  norma subjektif,  dan  kontrol  perilaku  persepsian  terhadap  niat  mahasiswa  akuntansi  untuk mengambil  sertifikasi  chartered  accountant. Jurnal  Akuntansi  8 (2) ,  77 – 88 . https://doi.org/10.33369/j.akuntansi.8.2.77-88.
Moreo,  Andrew,  Alison  J.  Green,  and  Robert  O’Halloran.  2018. What  certifications  are important  in  the  hospitality  industry? Journal  of  Human  Resources  in  Hospitality  and Tourism 17 (1), 121 – 35. https://doi.org/10.1080/15332845.2017.1340757.
Moyes,  Glen  D.,  Lawrence  P.  Shao,  and  Michael  Newsome.  2011.  Comparative  analysis  of employee job satisfaction in the accounting profession. Journal of Business & Economics Research (JBER) 6 (2), 65 – 82. https://doi.org/10.19030/jber.v6i2.2392.
Murdiawati, Dewi. 2020.  Faktor-faktor yang  mempengaruhi minat mahasiswa akuntansi di surabaya untuk memilih karir menjadi akuntan publik. Jurnal Akuntansi Dan Pajak 20 (2) , 248 – 56 . https://doi.org/10.29040/jap.v20i2.748.
Nisa, Dewi Lissa Ahlun, and Tri Esti Budiningsih. 2019. Perlukah perencanaan karir pada siswa SMA?  Studi  korelasi  konsep  diri  dan  perencanaan  karir  siswa  SMA  Negeri  1  Sulang.
Jurnal Bioleuser 3 (2), 28 – 31.
Novaliendry, Dony, and Afiful Azkia. 2021. Design of web-based infromation system for the Bung Hatta University professional certification institute. Jurnal Teknologi Informasi Dan
Pendidikan 14 (1), 64 – 72. https://doi.org/10.24036/tip.v14i1.446.
Novitarani, Serlia Wega, and Endro  Wahyuno. 2018.  Layanan bimbingan kematangan karir bagi peserta didik berkebutuhan khusus di SMK Inklusi. Jurnal ORTOPEDAGOGIA 4(2),
115 – 19. https://doi.org/10.17977/um031v4i12018p115.
Oladele, Femi, and Timothy Gbenga Oyewole. 2020. Social media, mobile and cloud technology use in accounting: value-analyses in developing economies.
Pao, Huei Wen, Cheng Yu Lee, Pi Hui Chung, and Hsueh Liang Wu. 2018. Hiring decisions on certified manpower: the resource dependence and social contagion views of institutional innovators. Journal  of  Advances  in  Management  Research  15 (4),  514 – 35. https://doi.org/10.1108/JAMR-05-2017-0070.
Pemerintah Republik Indonesia. 2018. Peraturan Pemerintah Nomor 10 Tahun 2018 Tentang Badan Nasional Sertifikasi Profesi. (10), 1 – 16.
Putri, Rizky Amalia. 2021. Peta jalan menuju pembentukan Undang-Undang Sertifikasi Profesi (Sebuah Usulan Sederhana). 7, 6.
Rahardjo, Soemarso Slamet. 2020. Akuntansi suatu pengantar. 6th ed. Salemba Empat.
Rahayu,  Nur  Ellyanawati  Esty.  2020.  Minat  frontliners  bank  syariah  terhadap  sertifikasi kompetensi untuk meningkatkan kompetensi keahlian (studi kasus di bank syariah anak perusahaan bank bumn dan uus bank bumn di Yogyakarta). Amwaluna: Jurnal Ekonomi Dan Keuangan Syariah 4 (1) , 1 – 14 . https://doi.org/10.29313/amwaluna.v4i1.4859. Rahmayanti, Vina. 2016. Pengaruh minat belajar siswa dan persepsi atas upaya guru dalam memotivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  SMP  di Depok. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) 1 (2), 206 – 16.
https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1027.
Ramamonjiarivelo, Zo, Cristian Lieneck, Clemens Scott Kruse, Lloyd Greene, and Larry Fulton. 2020. Assessing the impact of professional certifications on time-to-hire, job satisfaction, and career growth of health administration alumni. The Journal of Health Administration Education 37 (1), 25 – 44.
Randall, Michael Hunt, and Christopher John Zirkle. 2005.  Information technology student-
based certification in formal education settings:who benefits and what is needed. Journal of Information Technology Education: Research 4, 287 – 306.
https://doi.org/10.28945/278.
Ruiz-Molina,  Maria  Eugenia,  Irene  Gil-Saura,  Gloria  Berenguer-Contri,  and  Christoph  Auch. 2019. Determinants of behavioral intentions towards a professional certification scheme at  european  level. European  Journal  of  Training  and  Development  43 (7 – 8), 719 – 35. https://doi.org/10.1108/EJTD-01-2019-0001.
Sa’adah,  Qimyatussa’adah,  Dian  Kusumaningrum,  and  Dewi  Kirowati.  2017. Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi mahasiswa jurusan akuntansi untuk memperoleh  gelar sertifikasi profesional akuntansi. Jurnal AKSI (Akuntansi Dan Sistem Informasi) 1 (2) , 56 –
64 . https://doi.org/10.32486/aksi.v1i2.118.
Santacruz, Lujer. 2018. Wealth management and financial advisory services in the Asia-Pacific region. Journal of Wealth Management 21 (3), 95 – 115.
https://doi.org/10.3905/jwm.2018.1.066.
Setyawan, Supanji, and Chaidir Iswanaji. 2019.  Pengaruh motivasi akuntan terhadap minat untuk memperoleh gelar Chartered Accountant (CA) Di Wilayah Yogjakarta. Jurnal Riset Akuntansi Dan Keuangan 7 (2), 327 – 42. https://doi.org/10.17509/jrak.v7i2.16855.
Sholehah,  Siti  Hidayatus,  Diana  Endah  Handayani,  and  Singgih  Adhi  Prasetyo.  2018.  Minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  kelas  IV  SD  Negeri  Karangroto  04 Semarang. Mimbar Ilmu 23 (3), 237 – 44. https://doi.org/10.23887/mi.v23i3.16494.
Srirejeki,  Kiky,  Agus  Faturahman,  and  Saras  Supeno.  2019.  Accounting  certifications:  are students aware? Atlantis Press (Icebef 2018) , 655 – 58. https://doi.org/10.2991/icebef- 18.2019.140.
Srirejeki, Kiky, Saras Supeno, and Agus Faturahman. 2019.  Understanding the intentions of accounting students to pursue career as a professional accountant. Binus Business Review 10 (1), 11 – 19. https://doi.org/10.21512/bbr.v10i1.5232.
Terry,  Andy,  and  Ashvin  Vibhakar.  2004.  A  comparative  analysis  of  the  CFA  and  CFP designations. Advances in Financial Education 4 (Fall), 66 – 81.
Ulfah, Rahmawati, Adam Amril Jaharadak, and Abdul Ali Khatibi. 2019. Motivational factors influencing  msu  accounting  students  to  become  a  Certified  Public  Accountant  (CPA). Management Science Letters 9 (10), 1675 – 84. https://doi.org/10.5267/j.msl.2019.5.020.
Wajdi, Farid. 2021. Manajemen perkembangan siswa  SD melalui peran guru dan orang tua pada  masa  pandemi. Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan  4 (1),  41. https://doi.org/10.17977/um027v4i12021p41.
Yuwanita,  Ika,  Happy  Indira  Dewi,  and  Dirgantara  Wicaksono.  2020.  Pengaruh  metode pembelajaran dan gaya belajar terhadap hasil belajar IPA. Jurnal Instruksional 1 (2), 152. https://doi.org/10.24853/instruksional.1.2.152-158.
Zamzami, Faiz, and Ihda Arifin Faiz. 2018. Audit Internal: konsep dan praktik. UGM PRESS .