DOI: https://doi.org/10.31933/jimt.v2i4 Received: 22 Februari 2021 , Revised: 9 Maret 2021, Publish: 17 Maret 2021

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBEJARAN MOBILE LEARNING BERBASIS APLIKASI ANDROID PADA MATERI SISTEM PENGAPIAN SEPEDA MOTOR
Rahmad Wijaya 1 , Suratno Suratno 2 , Herman Budiyono 3
1) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, rahmadwijaya150285@gmail.com
2) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, suratno@unja.ac.id
3) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, hermanbudiyono61@gmail.com

## Corresponding Author : Rahmad Wijaya 1
Abstrak: Pemanfaatan  smartphone  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  dalam    kegiatan pembelajaran  masih  sangat  rendah  maka  diperlukan  rancangan  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  smartphone.  Penelitian  ini  bertujuan    untuk  merancang  proses pembelajaran  yang  inovatif  dengan  sistem  mobile  learning  berbasis  aplikasi  android  pada bidang  studi  Pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor.  Metode  yang  digunakan  adalah Research  and  Development  (R&D)  sedangkan  model  yang  dipakai  adalah  William  W.  Lee dan  Diana  L.  Owens.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  mobile learning  sistem  pengapian  adalah  sangat  valid  untuk  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran, sesuai dengan hasil uji validasi  yang dilakukan oleh ahli materi sebesar 96% dan  uji  validasi  ahli  media  96%  termasuk  kategori  sangat  valid.  Hasil  uji  kepraktisan  dan ketertarikan berdasarkan respon siswa sebesar 93% yang termasuk kategori sangat praktis. Untuk  uji  efektifitas  yang  diujikan  ke  siswa  didapatkan  nilai  test  kompetensi    sistem pengapian hasil nilai rata rata sebesar 88,88 hal ini meningkat sebesar 21 point yang semula sebesar  67,88  sebelum  menggunakan  mobile  learning.  Kesimpulanya  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  mobile  laerning  sistem  pengapian  pada  mata  pelajaran  Pemeliharaan kelistrikan  sepeda  motor  sangat  valid,  praktis  dan  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan kognitif dan merubah prilaku siswa menjadi semangat, aktif dan mandiri dalam belajar.
Kata Kunci: Mobile learning , sistem pengapian , research and development

## PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejuruan adalah lembaga pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan pada jenjang menengah sebagai lanjutan dari sekolah menengah  pertama  atau  sederajat.  Sekolah  Menengah  Kejuruan  lebih  menekankan  pada praktek kerja kejuruan dikarenakan secara khusus mempersiapkan tamatannya untuk menjadi tenaga terampil dan siap terjun ke dalam dunia kerja dan membuka usaha di masyarakat.
Lulusan  Prodi  Teknik  dan  Bisnis  Sepeda  Motor  dituntut  untuk  menjadi  wirausaha yang  terampil  maupun  tenaga  kerja  yang  profesional  dalam  bidang  otomotif  khususnya
teknik  sepeda  motor.  Untuk  dapat  bekerja  dengan  baik  sangat  diperlukan  ilmu  dan keterampilan  yang  mumpuni  dan  handal.  Oleh  karena  itu  diperlukan    pengetahuan  dan pemahaman  terhadap  materi  pelajaran  serta  penguasaan  dalam  proses  keterampilan  dalam menyelesaikan praktek keahlian.
Dalam  rangka  mencapai  lulusan  yang  kompeten  dibutuhkan  sarana  belajar, profesionalitas  guru  dan  media  belajar  yang  baik.  Berdasarkan  wawancara  terhadap  guru mata  pelajaran  TBSM  diperoleh  permasalahan  yang  terjadi  di  sekolah  adalah  keterbatasan media  belajar  yang  digunakan    guru  dalam  menyampaikan  pelajaran.  Guru  masih  terbatas menggunakan media buku pelajaran. Penggunaan buku pelajaran tidak direspon positif oleh siswa, kebanyakan siswa justru malas untuk  membuka dan membaca buku. Fakta disekolah yang  ditemui  adalah  siswa  lebih  senang  membuka  dan  membaca  melalui  handphone  atau android.
Penulis mendapat informasi bahwa sebagian besar  guru melaksanakan pembelajaran masih  bersifat teacher  center (berpusat  pada  guru)  dan  belum  banyak  yang  memanfaatkan multimedia untuk pembelajaran di dalam kelas dan diluar kelas dan dirumah secara mandiri. Hal  ini  membuktikan  bahwa  masih  banyak  guru  yang  melakukan  pembelajaran  secara konvensional  yaitu  hanya  memanfaatkan  buku  cetak.  Media  belajar mobile  learning pada materi  sistem  pengapian  sangat  dibutuhkan  karena  penguasaan  sistem  pengapian  ini  sangat penting  bagi  siswa    karena  tanpa  adanya  sistem  pengapian  yang  bekerja  dengan  baik  dan lancar maka tidak terjadi pembakaran diruang bakar (ruang silinder).
Tujuan penulisan  ini adalah  mengetahui kelayakan dari produk media pembelajaran mobile  learning berbasis  aplikasi  android  dan  mengetahui  tingkat  keefektifan  penggunaan media  belajar mobile  learning berbasis  aplikasi  android  materi    sistem  pengapian  sepeda motor  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Produk  yang  dikembangkan  adalah mobile learning pada  materi  sistem  pengapian  yang  dapat  dibuka  dan  dipelajari  kapan  saja  dan dimana  saja  dengan  menggunakan smartphone atau  android.Multimedia  ini  dibuat  dengan menggunakan laptop dengan bantuan aplikasi Smart Apps  Creator (SAC).

## KAJIAN PUSTAKA
Mobile  Learning  (m-learning) adalah  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Perangkat  yang  digunakan  adalah smartphone atau android, notebook ,  Tablet  PC.  Sementara  itu Elektronik  –  Learning  (e-learning )  adalah mencakup  seluruh  bagian  dari  proses  menggunakan  peralatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  seperti smartphone .  Sistem  Pengapian  adalah  suatu  rangkaian  kerja  yang menyuplai  percikan  bunga  api  yang  kuat  dan  stabil  pada  busi  agar  terjadi  pembakaran campuran bahan bakar dan udara yang terjadi di ruang bakar.
Teori kognitif lebih mengutamakan proses belajar daripada hasil belajar. Menurut teori ini,  belajar  tidak  sekedar  melibatkan  hubungan  antara  stimulus  dan  respons,  akan  tetapi belajar  melibatkan  proses  berfikir  yang  sangat  kompleks.  Terdapat  beberapa  ahli  yang mengemukakan  mengenai  teori  kognitivistik  diantaranya  yaitu  Teori  Belajar  Kognitivistik Menurut Jean Piaget Menurut Jean Piaget (Trianto (2011: 70) mengatakan seorang anak maju melalui  empat tahap perkembangan kognitif, yakni:
a. Tahap  sensorik  motorik  (lahir    sampai  2  tahun).  Pada  tahap  ini  terbentuknya  konsep kepermanenan  objek  dan  kemajuan  gradual  dari  prilaku  refleksi  ke  prilaku  yang mengarah kepada tujuan;
b. Tahap  praoperasional  (umur  2  sampai  7  tahun).  Pada  tahap  ini  perkembangan kemampuan  menggunakan  simbol  simbol  untuk  menyatakan  objek  dunia,  pemikiran masih egosentris dan sentrasi;
c. Tahap  operasional  konkret  (umur  7  sampai  11  tahun).  Pada  tahap  ini  perbaikan kemampuan  untuk  berpikir  secara  logis.  Kemampuan  baru  termasuk  penggunaan operasi  operasi  yang  dapat  balik.  Pemikiran  tidak  lagi  sentrasi  tetapi  desentrasi  dan pemecahan masalah tidak begitu dibatasi oleh keegosentrisan; dan
d. Tahap formal yang bersifat internal (umur 11 sampai dewasa). Pada tahap ini pemikiran abstrak  dan  murni  simbolis  mungkin  dilakukan.  Masalah  masalah  dapat  diselesaikan menggunakan eksperimentasi sistematis.
Pembelajaran  menggunakan  media  mobile  learning  ini  menerapkan  teori  belajar kognitif      karena  siswa  melakukan  proses  belajar  yang  melibatkan  proses  berpikir,  tahapan yang terjadi adalah tahap formal yang bersifat internal  yang terdapat proses berpikir abstrak dan simbolis yang nantinya diterapkan dalam eksperiment atau praktek kerja.
Pembelajaran menggunakan media pembelajaran mobile learning ini juga mengadopsi teori belajar behaviorisme karena diharapkan siswa mengalami perubahan sikap, tingkah laku dan ketarampilan setelah melihat stimulus berupa video pembelajaran, siswa diharapkan bisa meniru dan mempraktekan cara pemeriksaan sistem pengapian sepeda motor secara mandiri yang dibimbing oleh guru.
Pembelajaran  menggunakan  media  mobile  learning  ini  juga  menerapkan  teori  belajar Konstruktivisme  karena  siswa  membangun  atau  menkontruksi  cara  berpikir  dengan  melihat penjelasan materi pada media belajar dan menonton video pembelajaran yang terdapat pada media.  Siswa  melihat  model  dan  menerapkan  dalam  praktek  kerja  mandiri  dengan  bekal keterampilan yang telah dimiliki oleh mereka sebelumnya sehingga dengan adanya gabungan pemikiran  dan  tindakan    tindakan  baru  maka  terbentuklah  proses  kontruksi  berpikir  yang lebih luas dalam kegiatan belajar.
Media  pembelajaran  merupakan  bagian  tak  terpisahkan  dari  kegiatan  pembelajaran  di sekolah.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  juga  merupakan  upaya  kreatif  dan  sistematis untuk menciptakan pengalaman yang dapat membantu proses belajar siswa.
Peranan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sangat membantu dalam kegiatan pembelajaran.  Pengintegrasian  TIK  dalam  pembelajaran  sangat  diperlukan  hal  ini  bertujuan untuk : (1) Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran, (2) Memotivasi untuk belajar , (3)Membantu siswa untuk belajar lebih baik, (4) Memfasilitasi cara berkomunikasi yang efektif antara siswa dan guru.
Darmawan  (2012:15)  menjelaskan mobile  learning adalah  salah  satu  alternatif  bahwa layanan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  di  mana  saja  dan  kapan  saja. Mobile  learning didasari  alasan  bahwa  pembelajaran  dapat  dilakukan  di  mana  saja  dan  kapan  saja. Mempunyai  cakupan  yang  luas  karena  menggunakan  jaringan  selular  komersial.  Dapat diintegrasikan dengan berbagai sistem e-learning , sistem akademik dan sistem layanan pesan instan.
Mobile  Learning dalam  konteks  saat  ini  adalah  kemampuan  yang  diberikan  kepada seseorang  untuk  menggunakan  teknologi  jaringan mobile untuk  mengakses  informasi  yang relevan  atau  menyimpan  informasi  baru  terlepas  dari  lokasi  fisiknya.  Secara  teknis  dapat dikatakan pembelajaran secara pribadi yang menghubungkan pelajar dengan komputasi awan menggunakan perangkat mobile . Mobile learning kebalikan dari pembelajaran yang terjadi di kelas tradisional di mana pelajar hanya duduk, bergerak, memperhatikan guru yang berdiri di depan kelas (Woodill, 2010:31).
Mobile learning cenderung diartikan sebagai kondisi dimana siswa dapat belajar tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu. Dalam konteks saat ini mobile learning adalah pembelajaran
yang  dilakukan  dengan  memanfaatkan  perangkat mobile dan  jaringan mobile .  Jadi mobile learning adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan  perangkat  mobile  dan  jaringan mobile sehingga siswa dapat mengakses materi pembelajaran di mana saja dan kapan saja.
Sistem  pengapian  adalah  sebuah  rangkaian  elektronik  yang  berfungsi  untuk menghasilkan  percikan  bunga  api  pada  busi  untuk  melakukan  proses  pembakaran.  Sistem pengapian  bertujuan  untuk  mengahasilkan  arus  listrik  bertegangan  tinggi  untuk  kebutuhan pembakaran campuran bahan bakar dalam udara dalam ruangan bakar.
Sistem  pengapian  sepeda  motor  memiliki  2  jenis.  Setiap  jenis  pengapian  memiliki prinsip  kerja  yang  sama  namun  memiliki  perbedaan  pada  cara  kerja.  Jenis  jenis  sistem pengapian yaitu Sistem pengapian Konvensional (menggunakan kontak platina) dan Sistem Pengapian Elektronik.
Cara  kerja  sistem  pengapian  adalah  berawal  dari  alternator  sebagai  pembangkit tegangan  listrik  yang  mengahasilkan  tegangan  300  volt  kemudian  masuk  ke Capasitor Discharge  Ignition yang  didalamnya  terdapat  pengisian  dan  pengosongan  tegangan  listrik sehingga pengapian itu berlangsung ada waktu waktunya tertentu selanjutnya tegangan listrik masuk  ke  koil.  Di  dalam  koil  terdapat  kumparan  primer  dan  kumparan  sekunder  yang berfungsi  untuk  meningkatan  tegangan  listrik  dari  300  volt  menjadi  20.000  volt  sampai 30.000 volt. Kemudian listrik  yang bertegangan tinggi  tersebut  mengalis melalui kabel  busi dan masuk ke busi, tegangan listrik  yang masuk kedalam busi selanjutnya dipercikan dalam bentuk loncatan bunga api  yang kuat dan stabil sebesar 20.000 sampai 30.000 volt kedalam ruang  bakar.  Sehinga  dengan  adanya  percikan  buka  api  yang  kuat  yang  disambut  dengan campuran  bahan  bakar  dan  udara  dengan  tekanan  berkisar  9  sampai  10  Bar  maka  tejadilah pembakaran di ruang bakar.
Penelitian  ini  menggunakan  Model  Pengembangan  William  W.  Lee  dan  Diana  L. Owens  Tahapan  model  penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  model William W. Lee dan Diana L. Owens memiliki tahap tahap sebagai berikut :
Gambar 1. Model Pengembangan William W. Lee dan Diana L. Owens Sumber : Multimedia-based Instructional Design .William W. Lee dan Diana L. Owens.
Adapun tahapan model Lee and Owens ini adalah :
a. Multimedia  Need  Assessment  and  Analysis Tahap  analisis  ini  dibagi  menjadi  dua bagian.  Pertama,  analisis  penilaian  kebutuhan  yaitu  cara  yang  sistematis  untuk
menentukan apa yang dibutuhkan dan memberikan solusi sesuai dengan kebutuhan. Yang  kedua  adalah front-end analisis,  yaitu  analisis  awal  sampai  akhir  sehingga analisisnya menyeluruh untuk menentukan solusi yang dibutuhkan.
b. Multimedia  Instructional  Design Pada  tahap  design  ini  ,  peneliti  melakukan pengumpulan  informasi  dari  penilaian  yang  dilakukan,  melakukan  analisis  dan membuat keputusan untuk merancang kegiatan proyek multimedia mobile learning, pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  penjadwalan,  pembuatan  team  kerja,  membuat spesifikasi  media,  mendeskripsikan  konten  yang  disusun,diorganisasikan  dan dioperasikan  oleh  pengguna  dan  terakhir  peneliti  melakukan  pendeskripsian pengaturan  kontrol  program  serta  bagaimana  elemen  media  didesain  dengan  baik (Lee & Owen , 2004 : 93).
c. Multimedia Development and Implementation Tahap Development and Implementation  adalah  mengembangkan  program  sesuai  dengan  rancangan  desain yang  telah  dibuat.  Team  kerja  dan    Peneliti   pada  tahap  pengembangan  ini  bekerja sesuai degan pembagian tugasnya, hingga kemudian hasil kerja dari masing-masing bagian disatukan pada tahap pengembangan ini.
d. Multimedia  Evaluation Pada  tahap  terakhir  adalah  melakukan    evaluasi.    Tujuan dlakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  efektivitas  dan  efisiensi  program  atau  produk yang  dihasilkan  untuk  memberikan  rekomendasi  lanjutan.  Evaluasi  juga  dapat ditujukan  untuk  mengetahui  respon  dan  dampak  yang  ditimbulkan  dari  program multimedia yang telah dibuat oleh peneliti.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  dilakukan  ini  adalah  penelitian  pengembangan  atau  yang dikenal  dengan  diistilahkan  dengan Research  and  Development .  Menurut  Gall  dan  Borg, Research  and  Development  (R  &  D)  adalah  sebuah  model  pengembangan  dimana  temuan penelitian    digunakan  untuk  merangcang  produk  dan  prosedur  baru,  yang  kemudian  secara sistematis diuji di lapangan, dievaluasi dan disempurnakan hingga produk memenuhi kriteria yang  ditentukan  yaitu  Efektifitas  dan  berkualitas.  Tujuan  penelitian  pengembangan  dalam pendidikan  adalah  mengembangkan  produk  yang  dapat  membantu  memecahkan  masalah yang  dihadapi  guru  dalam  mengajar  di  kelas.  Menurut  Sugiyono  (2008:297),  penelitian pengembangan  adalah  suatu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Produk  yang  dikembangkan  harus  dikaji  melalui pengkajian  yang  sistematis  terhadap  pendesainan,  pengembangan  dan  evaluasi  program, proses dan produk yang harus memenuhi kriteria kelayakan, praktikalitas dan efektivitas.
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pengembangan Multimedia Lee and Owens. Alasan menggunakan  model pengembangan ini karena  model  ini  sangat  sesuai  dan  cocok  bagi  pengembangan  multimedia  Mobile  learning berbasis android.
Uji  coba  produk  dilakukan  setelah  rancangan  produk  telah  divalidasi    dan  dinyatakan baik  dan  layak  untuk  diuji  cobakan.  Uji  coba  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  tentang kualitas  media  mobile  learning  sistem  pengapian.  Data  data  tersebut  digunakan  untuk memperbaiki  dan  menyempurnakan  media  mobile  learning  berbasis  aplikasi  android  sistem pengapian sepeda motor.Subjek uji coba dalam penulisan ini adalah guru dan siswa SMKN 8 Muaro Jambi kelas XI A dan XI B .
Uji  coba  kelompok  kecil  Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  dengan  sasaran  siswa berjumlah    6  orang.  enam    orang  siswa  tersebut  mewakili  3  (tiga)  kelompok  siswa  dengan kemampuan  kognitif  yang  berbeda,  yaitu  2  (dua)  siswa  masing  masing  berkemampuan kognitif rendah, sedang dan tinggi.
Uji coba kelompok besar.Untuk uji coba kelompok besar dilakukan di SMKN 8 Muaro Jambi Program  Studi Teknik dan bisnis sepeda motor kelas XI A dengan siswa 20 orang  dan XI  B dengan  siswa  20  orang,  jumlah seluruhnya  40 orang. Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Connoly dkk (2010 : 167) bahwa ji coba sebaiknya dilakukan lebih  dari 20 orang  siswa.
Instrumen  pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi,  lembar  wawancara,  lembar validasi media, lembar validasi materi,  angket respon guru, angket respon siswa, lembar tes belajar.  Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini adalah  Analisis  kevalidan mobile  learning, Untuk  menganalisis  kevalidan  terdiri  dari kevalidan ahli media dan kevalidan ahli materi.
Analisis  kevalidan mobile  learning untuk  ahli  media  dan  ahli  materi  digunakan  skala Likert.  berdasarkan  lembar  validitas  dengan  langkah-langkah  berikut  ini.  Memberikan  skor untuk tiap item dengan jawaban sangat valid (5), valid (4), cukup  baik (3), kurang valid (2) dan tidak valid (1).
Tabel 1. Kategori penilaian validasi mobile learning ahli media
No.  Skala nilai Skor total Persentase (%) Tingkat kategori 1 5 63-75 84-100 Sangat valid 2 4 51-62,9 68-83,8 Valid 3 3 39-50,9 52-67,8 Cukup valid 4 2 27-38,9 36-51,8 Kurang valid 5 1 15-26,9 20-35,8 Tidak valid Tabel 2. Kategori penilaian validasi mobile learning ahli materi No.  Skala nilai Skor total Persentase (%) Tingkat kategori 1 5 63-75 84-100 Sangat valid 2 4 51-62,9 68-83,8 Valid 3 3 39-50,9 52-67,8 Cukup valid 4 2 27-38,9 36-51,8 Kurang valid 5 1 15-26,9 20-35,8 Tidak valid
Analisis uji praktis dan daya tarik mobile learning
Data tentang kepraktisan mobile dianalisis dengan menggunakan persentase (%).berikut ini.
Persentase = Skor Jawaban Masing − Masing Item
Jumlah Skor Ideal Item
x 100%
Data  persentase  kepraktisan  diperoleh  dilakukan  pengelompokan  sesuai  kriteria  pada tabel  berikut ini.
Tabel 3. Persentase analisis praktis No Persentase (%) Kriteria 1 81-100 Sangat tinggi 2 61-80 Tinggi 3 41-60 Cukup 4 21-40 Rendah 5 1-20 Sangat rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi  ahli  materi mobile  learning sistem  pengapian  selama  2  bulan  mulai  dari  1 Desember  2020  sampai  30  Januari  2021.  Dalam  melakukan  validasi  menggunakan  angket online google formulir dan berkomunikasi melalui telepon serta Whatapps, hal ini dilakukan untuk  mempermudah  komunikasi  dan  konsultasi  selama  Pandemi  Covid-  19  yang  melanda Indonesia.  Hasil  validasi  berupa  komentar  dan  saran  yang  diberikan  validator  digunakan sebagai  bahan  perbaikan,  setelah  produk  selesai  diperbaiki  diserahkan  kembali  lagi  ke validator  untuk  dilakukan  proses  validasi,  Berikut  adalah  data  validasi  produk  oleh  ahli materi dan ahli media.
Tabel 4. Validasi Ahli Materi pada Tahap Kedua
No Deskripsi Skor Persentase Komentar/ Saran 1 Materi  sesuai dengan Kompetensi Inti 5 Sesuai 2 Materi sesuai  dengan Kompetensi Dasar 5 Sesuai 3 Materi sesuai dengan Indikator pembelajaran 5 Sesuai 4 Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran 5 Sesuai 5 Materi  sesuai  dengan  konsep  kebenaran materi 5 Sesuai 6 Materi sesuai dengan cakupan materi 4 96% Sesuai 7 Media  telah  sesuai  dengan  penyampaian materi yang urut 5 Sesuai 8 Materi  telah  sesuai  dengan  perkembangan teknologi 5 Sesuai 9 Kesesuaian  gambar  untuk  memperjelas materi 5 Sesuai 10 Kesesuaian tingkat kesulitan dengan perkembangan kognitif siswa SMK 4 Sesuai Total Skor 48 Rata rata skor 4,8 Skor Tertinggi 50 Skor Terendah 10 Persentase 96% Kategori Sangat Valid
Dari Tabel diatas dapat  dikatakan bahwa Setelah kegiatan validasi ahli materi, mobile learning sistem pengapian  dinyatakan sangat valid dengan mendapat skore 96 % dan layak untuk diproduksi dan diujicobakan pada siswa jurusan Teknik dan bisnis sepeda motor.
Tabel 5. Validasi Ahli Media pada Tahap Kedua No Deskripsi Skor Persentase  Komentar/ Saran 1 Tingkat kualitas media 5 Sesuai 2 Tingkat kepraktisan media 5 Sesuai 3 Ketertarikan tampilan awal 5 Sesuai 4 Kemudahan memilih menu sajian 5 Sesuai 5 Kemudahan dalam penggunaan 5 Sesuai 6 Kejelasan petunjuk penggunaan 4 96% Sesuai 7 Media  dapat  digunakan  diberbagai tempat, waktu dan keadaan 5 Sesuai 8 Media  yang  digunakan  bersifat menyenangkan 4 Sesuai 9 Media  dapat  melatih  kemandirian siswa dalam  belajar 5 Sesuai 10  Tampilan gambar telah sesuai 5 Sesuai 11  Penempatan gambar telah sesuai 5 Sesuai 12  Keserasian warna background dengan teks 5 Sesuai 13  Pemilihan  jenis  huruf  dan  ukuran huruf telah sesuai 5 Sesuai 14  Penggunaan Ejaan Bahasa Indonesia  yang  disempurnakan,baik dan benar telah sesuai 4 Sesuai 15  Keterbacaan  teks  dapat  dibaca dengan jelas 5 Sesuai Total Skor 72 Rata rata skor 4,80 Skor Tertinggi 75 Skor Terendah 15 Persentase 96,00% Kategori Valid
Dari  Tabel  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  setelah  kegiatan  validasi  ahli  media,  mobile learning sistem pengapian  dinyatakan sangat valid dengan mendapat skore 96 % dan layak untuk diproduksi dan diujicobakan pada siswa jurusan Teknik dan bisnis sepeda motor.
Tabel  6. Hasil Angket Respon Siswa Ujicoba Kelompok Besar
Berdasarkan pengolahan data dari angket online google formulir diatas maka kita dapat mengetahui bahwa siswa sangat senang menggunakan media belajar mobile learning ini  dan mereka berpendapat bahwa media ini sangat praktis dan memiliki daya tarik yang tinggi dan sangat membantu meningkatkan pemahaman siswa terhadap sistem pengapian sepeda motor, seluruh indikator penilaian berada di atas skala 4 dan  rata rata persentase secara keseluruhan adalah  sebesar  93  %  .  itu  artiya  media  pembelajaran  ini  sangat  valid  dan  sangat  layak dibagikan  kepada  sekolah  sekolah  SMK  yang  memiliki  jurusan  Teknik  dan  bisnis  sepeda motor.
Adapun keefektifan media pembelajaran mobile learning ini dapat dilihat dari data hasil test kompetensi berikut ini:
Tabel 7. Analisa keefektifan peningkatan nilai test kompetensi
No Kondisi Nilai Rata rata 1 Sebelum menggunakan mobile learning 67,88 2 Setelah menggunakan mobile learning 88,88 Peningkatan 21,00 point
Berdasarkan  pada  data  diatas  bahwa  mobile  learning  sistem  pengapian  efektif  dalam meningkatkan kemampuan kognitif  memahami dan menganalisa sistem pengapian.
Jumlah pemilih Pengali Jumlah Nilai Jumlah pemilih Pengali Jumlah Nilai Jumlah pemilih Pengali Jumlah Nilai Jumlah pemilih Pengali Jumlah Nilai Jumlah pemilih Pengali Jumlah Nilai 1 Kejelasan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 32 5 160 7 4 28 1 3 3 0 2 0 0 1 0 191 4,78 2 Kesesuaian indikator dengan tujuan pembelajaran 27 5 135 13 4 52 4 3 12 0 2 0 0 1 0 199 4,98 3 Kesesuaian indikator dengan tingkat perkembangan siswa 18 5 90 20 4 80 2 3 6 0 2 0 0 1 0 176 4,40 4 Tingkat kepraktisan media 30 5 150 8 4 32 2 3 6 0 2 0 0 1 0 188 4,70 5 Ketertarikan tampilan awal 24 5 120 14 4 56 1 3 3 1 2 2 0 1 0 181 4,53 6 Kemudahan memilih menu sajian 31 5 155 8 4 32 0 3 0 1 2 2 0 1 0 189 4,73 7 Kemudahan dalam penggunaan 29 5 145 10 4 40 0 3 0 1 2 2 0 1 0 187 4,68 8 Kejelasan petunjuk penggunaan 26 5 130 12 4 48 2 3 6 0 2 0 0 1 0 184 4,60 9 Media dapat digunakan diberbagai tempat, waktu, dan keadaan 27 5 135 11 4 44 1 3 3 1 2 2 0 1 0 184 4,60 10 Media yang digunakan bersifat menyenangkan 29 5 145 10 4 40 1 3 3 0 2 0 0 1 0 188 4,70 11 Media dapat melatih kemandirian dalam belajar 28 5 140 10 4 40 1 3 3 1 2 2 0 1 0 185 4,63 12 Tampilan gambar baik 28 5 140 12 4 48 0 3 0 0 2 0 0 1 0 188 4,70 13 Penempatan gambar baik 26 5 130 12 4 48 1 3 3 1 2 2 0 1 0 183 4,58 14 Kesesuaian gambar untuk memperjelas materi 28 5 140 9 4 36 1 3 3 1 2 2 1 1 1 182 4,55 15 Keserasian warna background dengan teks 26 5 130 9 4 36 5 3 15 0 2 0 0 1 0 181 4,53 Total Skor 2045 660 66 14 1 2786 4,64 Rata - Rata 185,73 4,64 Skor tertinggi 3000 Skor terendah 600 Persentase 93% Kategori Sangat Valid No Pernyataan Total Skor Rata -rata Skala 5 Skala 4 Skala 3 Skala 2 Skala 1

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  Bahwa  kelayakan  media  pembelajaran  mobile learning  sistem  pengapian  ini  sangat  valid.  Berdasarkan  kedua  validasi  tersebut  didapat bahwa  rata  rata  kedua  validasi  yaitu  sebesar  =  (96  %  +  96%)/2  =  96  %.  Persentase  96  % tersebut dikategorikan Sangat Valid sehingga media pembelajaran mobile learning ini sangat layak untuk digunakan . Keefektifan media pembelajaran dapat dilihat dari adanya perubahan kognitif  yang  semakin  meningkat,  perubahan  sikap  yang  bertambah  mandiri,  semangat  dan aktif dalam belajar. Dari analisa data test kompetensi akhir didapat bahwa rata rata nilai siswa sebesar  88,88  ,  itu  artinya  ada  peningkatan  sebesar  21  point  dari  67,88  test  awal  menjadi 88,88  test  akhir.  Perubahan  yang  besar  senilai  21  point    ini  menunjukan  bahwa  mobile learning  sistem  pengapian  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif  pemahaman sistem  pengapian  dan  efektif  dalam  mengubah  sikap  menjadi  lebih  mandiri,  semangat  dan aktif  dalam  belajar.  Tingkat  kepraktisan  dan  ketertarikan  menggunakan  media  mobile learning  sangat  tinggi.  Berdasarkan  perhitungan  analisa  angket  respon  siswa  didapat  bahwa total  skor  sebesar  2.786  dengan  rata  rata  nilai  setiap  item  penilaian  4,64  dan  jika dikonversikan  kedalam  persentase  menjadi  sebesar  93%.  Nilai  persentase  sebesar  93  %  ini jika dilihat berada di kategori nilai 84 % sampai 100% . Hal ini berarti bahwa mobile learning sistem pengapian memiliki tingkat kepraktisan dan ketertarikan sangat besar dan sangat valid.
Adapun  saran  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  ini  perlu  dikembangkan  untuk produk  lebih  lanjut,  pengembangan  produk  selanjutnya  dapat  dilakukan  pada  bidang  study yang berbeda dengan materi yang berbeda seperti sistem bahan bakar, sistem injeksi, sistem penerangan, sistem transmisi dan lain lain. Isi materinya ditambah, animasi  yang digunakan dan  video  yang  ditampilan  harus  lebih  menarik  agar  pengguna  lebih  tertarik  lagi menggunakannya.  Selain  itu  media  dapat  dipublikasikan  menggunakan  playstore  sehingga publik umum bisa mengakses aplikasi pembelajaran mobile learning.

## DAFTAR RUJUKAN
A  Lee,  W.  W.  &  Owens,  D.  L.  (2004). Multimedia-based  Instructional  Design.  California: Pfeiffer.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Metode Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta
Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Branch, R. M. 2009. Instructional Design-The ADDIE Approach . New York: Springer. Borg, W.R. & Gall, M.D. Gall. (1983). Educational Research: An Introduction, Fifth Edition. New York: Longman.
Connolly,  Thomas  and  Begg,  Carolyn.  (2010). Database  Systems  A  Practical  Approach  to Design, Implementation, and Management Fifth Edition. Boston: Pearson Education. Darmawan,  D.  (2012). Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi .  Bandung.  PT Remaja Rosdakarya
Davidson-  Shiver.2016. Web  Bassed  Learning,  Design,  Implementation  and  Evaluasi .New Jersey .Pearson Prentice Hall
Khadijah. 2016. Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini . Medan: Perdana Publishing Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2013. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo Offset.
Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006  Tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum SMK-MAK.
Riduwan. 2009. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian , Bandung: Alfabeta Wahono,  Romi  Satria.  (2006). Aspek  dan  Kriteria  Penilaian  Media  Pembelajaran.  Diakses dari http://romisatriawahono.net/2006/06/21/aspekdan-kriteria-penilaian-media- pembelajaran/ .pada 12 Februari 2012, jam 08.30 WIB. Sugiyono.2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryanto.2019. Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor SMK/MAK.Jakarta : Bumi Aksara.
Woodill,  G.  2010.  The  mobile  learning  edge:  Tools  and  technologies  for  developing  your teams. New York: McGraw-Hill Professional.
Yamin, M.  (2013). Strategi  dan Metode dalam Model  Pembelajaran . Jakarta:  Referensi  (GP Press Group).