## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk
Konsepsi Profesi Arsitek Siswa Kelas IV Sekolah Dasar (Studi Analisis Gambar dengan Menggunakan Aplikasi Construct 2 )
Wardah Azizah 1* , Andira Valenti Nasyahrum 2 , Putri Dwi Ciska Anggraini 3 , Dinda Nuria Utami 4 , Ina Meilani 5 & Muhammad Hanif 6 1*,2,3,4,5,6 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Serang Email: wardahazizah87@upi.edu

## ABSTRAK
Mengenalkan berbagai profesi kepada anak sejak dini adalah penting. Dampaknya dapat memudahkan anak-anak  untuk  mengenali  apa  yang  mereka  inginkan  di  masa  depan.  Selain  itu,  langkah  ini  juga penting  untuk  mengajarkan  mereka  menghargai  profesi.  Penelitian  ini  mengkaji  tentang  konsepsi profesi  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  di  wilayah  Petojo  Selatan  .  Penelitian  ini  dilakukan  atas ditemukannya miskonsepsi profesi arsitek di kalangan siswa sekolah dasar di lingkungan penelitian. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah siswa telah memahami perbedaan profesi arsitek,  desain  interior,  dan  kuli  bangunan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  kualitatif.  Secara  keseluruhan,  menurut  hasil  penelitian  konsepsi  arsitek  kelas  IV  SD  yang berjumlah  14  siswa,  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  sudah  memahami  perbedaan  antara profesi  arsitek,  kuli  bangunan,  dan  desain  interior.  Temuan  menunjukkan  bahwa  siswa  sudah memahami  urutan  ketiga  profesi  dalam  lingkup  konstruksi  (pengembangan).  Siswa  mampu memahami bahwa urutan pertama dalam lingkup konstruksi adalah arsitek, urutan kedua adalah kuli bangunan, dan urutan terakhir adalah desain interior. Manfaat dari penelitian ini adalah siswa mampu membedakan  profesi  arsitek,  desain  interior,  dan  kuli  bangunan  melalui  aplikasi  Construct  2  yang termasuk dalam literasi ICT siswa.
Kata kunci : Arsitek, Construct 2, Konsepsi, Profesi

## ABSTRACT
Early  exposure  to  various  professions  is  essential.  The  effects  can  make  it  easier  for  children  to recognize what they want for the future. It is also essential to teach them the value of the profession. The  study  studied  the  concept  of  grade  iv  elementary  school  students  in  the  South  Petojo  region's profession.  The  study  was  conducted  to  discover  misconceptions  about  the  architectural  profession among elementary school students in the research environment. This study aims to know if students understand the differences in the professions of architects, interior design, and construction workers. The method used in this study is qualitative. In all, the study of the fourth-grade architect's conception of 14 students suggests that most students already understand the difference between the profession of architect, builder, and interior design. The finds indicate that students already understand the third order of professions within construction (development). Students understood that the first order in the construction  sphere  was  the  architect,  the  second  order  was  the  construction  worker,  and  the  last order  was  interior  design.  The  benefits  of  this  study  are  that  students  can  distinguish  between architecture, interior design, and construction workers through the construction applications which belong to the ICT students' literacy.
. Keywords : Architect, Conception, Construct 2, Profession
JIPTEK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik dan Kejuruan Vol 16 Issue 1 2023 DOI: https://doi.org/10.20961/jiptek.v16i1.58044 © 2023 The Authors. Published by Universitas Sebelas Maret. This  is  an  open  access  article  under  the  CC  BY  license (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).

## PENDAHULUAN
Profesi  adalah  suatu  jabatan  atau pekerjaan  yang  menuntut  seseorang  untuk memiliki keahlian atau keterampilan berdasarkan.  Biasanya  sebutan  “profesi”  selalu dikaitkan  menggunakan  pekerjaan  atau  jabatan yang  dipegang  oleh  seseorang,  namun  seluruh pekerjaan  atau  jabatan  bisa  diklaim  profesi lantaran  profesi  menuntut  keahlian  para pemangkunya Howard M. Vollmer dan Donald L.  Mills  (dalam  Subijanto,  2007,  p.  698) menyatakan  bahwa  profesi  adalah  suatu pekerjaan/jabatan yang memerlukan kemampuan  intelektual  khusus,  yang  diperoleh melalui  kegiatan  belajar  dan  pelatihan  yang bertujuan  untuk  menguasai  keterampilan  atau keahlian  dalam  melayani  atau  memberikan saran  pada  orang  lain,  dengan  memperoleh upah atau gaji dalam jumlah tertentu.
Arsitektur adalah ilmu yang mempelajari  seni  bangunan  atau  ilmu merancang  bangunan  untuk  menciptakan keindahan  pada  bangunan  dengan  aspek struktur,  konstruksi,  estetika  (Apsari  et  al., 2020).  Arsitek  merupakan  profesi  yang  selalu berkembang  dengan  seiringnya  zaman,  mulai dari  bentuk-bentuk  bangunan  yang  ada,  pola rancangan  bangunan,  dan  lain-lain.  Arsitek harus  menguasai  desain  dan  konstruksi bangunan yang mayoritas terkait dengan tempat tinggal. Profesi arsitek sangat berperan penting dalam  pembangunan  suatu  tempat.  Menurut
National  Council  of  Architectural  Registration Boards  (NCARB)  seperti  dikutip  pada  The Architects  Guide,  arsitek  adalah  seorang  yang memiliki  lisensi  dan  profesional  dalam  bidang seni dan ilmu pengetahuan.
Sebelumnya  wali  kelas  4B  telah memberitahu  peneliti  terlebih  dahulu  bahwa siswa  sudah  mempelajari  materi  terkait  profesi yaitu  pada  Tema  4  Subtema  1  dan  2.  Siswa sudah  mempelajari  berbagai  macam  jenis-jenis pekerjaan  dan  profesi  pekerjaan  yang  ada  di sekitar  siswa.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Mardiyana  &  Pritasari,  2013) pada Tema 4 sub tema 1 "jenis-jenis pekerjaan" dapat  dilihat  pada  awal  sub  tema  siswa  diajak untuk  mengamati  gambar.  Gambar-gambar yang  disajikan  merupakan  gambar  kontekstual mengenai  jenis-jenis  pekerjaan  berdasarkan tempat  tinggal.  Gambar  yang  disajikan  pada bagian awal berfungsi sebagai stimulus berpikir siswa. Pada sub tema 2 "pekerjaan disekitarku" melalui  pengamatan  gambar  dan  tabel,  siswa diberi  stimulus  dengan  pertanyaan  bagaimana ikan  bisa  dimakan,  jenis  barang  yang  diperjual belikan,  jenis  pekerjaan  disekitar  pantai,  dan hasil  dari  pekerjaan.  Kegiatan  mencoba  lebih diarahkan pada proses pencarian dan pengumpulan  informasi  terkait  topik  yang sedang  dipelajari.  Selanjutnya  siswa  diarahkan untuk mengolah informasi yang telah diperoleh melalui kegiatan menalar untuk mengembangkan  interpretasi,  argumentasi,  dan kesimpulan mengenai keterkaitan informasi.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Nurliana  (2018  dalam  Herlina,  2019,  p.  244) salah  satu  tema  pembelajarannya  adalah
pelajaran  tentang  pengenalan  macam-macam profesi pekerjaan yang nantinya dapat dijadikan sebagai  cita-cita  di  masa  depan.  Selain  itu dengan  mengenalkan  profesi  pada  anak  akan membantu  mengajarkan  anak  agar  lebih menghargai  profesi  seseorang,  sehingga  anak akan memiliki sifat saling menghargai dan tidak memandang  rendah  profesi  seseorang.  Sistem pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  anak-anak akan  dikenalkan  berbagai  macam  profesi pekerjaan menggunakan media buku bergambar.
Persepsi yang dikemukakan oleh Halim (2005)  merupakan  proses  dimana  seseorang memperoleh  informasi  dari  lingkungan  sekitar yang dapat dipengaruhi oleh cara melihat suatu hal  yang  sama  dapat  berbeda  karena dipengaruhi oleh keadaan. Aspek persepsi yang terkait  dengan  elemen  visual  adalah  perhatian ‘attention’ dan  rekognisi  pola ‘pattern  of recognition’ (Matlin, 2012). Dalam paparannya,
Budiarti (2011) menyatakan bahwa atribut yang berperan  dalam  rekognisi  sebuah  objek  adalah bentuk,  ukuran,  warna,  tekstur,  dan  orientasi. Jenis  perkembangan  pada  anak  salah  satunya adalah perkembangan kognitif. Seorang psikolog  berkebangsaan  Swiss,  Jean  Piaget menyatakan  hasil  observasinya  bahwa  seorang bayi  pun  sudah  memiliki  kesadaran  akan keadaan  sekitarnya,  terlihat  dari  bagaimana seorang  bayi  memiliki  kecenderungan  untuk menjelajahi sekitarnya. Proses tersebut merupakan  langkah  awal  perkembangan kemampuan, persepsi, dan kemampuan berpikir.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Yuwono  (2019)  dikatakan  bahwa  pemahaman
akan  dimensi  bangunan  pada  anak  sudah terlihat dengan digambarkannya bangunan yang tinggi  ataupun  yang  melebar  dengan  ukuran yang  jauh  berbeda  dengan  objek-objek  lain yang anak gambarkan. Bahkan ada yang sudah sangat  memahami  jumlah  lantai  yang  ada  di bangunan sekolahanya. Hal tersebut menunjukkan  pemahaman  anak  terkait  bentuk dan dimensi yang ditangkap dan dikomunikasikan Kembali oleh sang anak.
Pada  tahun  1998,  survei  HarrisPoll tentang  perspektif  orang  dewasa  tentang insinyur  dan  teknik  menunjukkan  bahwa sebagian besar responden memiliki pengetahuan  yang  buruk  tentang  keduanya. Selain  itu,  survei  membuktikan  perspektif sempit  tentang  teknik  pada  mahasiswa  tingkat perguruan  tinggi.  Satu  dekade  kemudian, laporan  penelitian  tentang  pemahaman  siswa tentang  teknik  menyatakan  bahwa  siswa mengalami  kesulitan  dalam  menggambarkan apa  yang  sebenarnya  dilakukan  insinyur  di tempat  kerja  mereka.  Para  siswa  menunjukkan tingkat  persepsi  insinyur  dan  teknik  yang rendah.  Terlepas  dari  berlalunya  waktu  dan evolusi  teknologi,  kesadaran  akan  rekayasa  di kalangan  masyarakat  saat  ini,  khususnya populasi  mahasiswa,  masih  rendah.  Diperlukan lebih  banyak  upaya  untuk  mengidentifikasi alasan  di  balik  rendahnya  kesadaran. Hal tersebut  juga  di  dukung  oleh  penelitian  Mutia dan  Agus  (2018)  bahwasanya  masih  banyak yang  mengira  bahwa  arsitek  sangat  erat kaitannya dengan kemampuan untuk berimajinasi.  Mereka  mendapatkan  informasi lingkungan  terdekatnya  serta  sebagian  lagi
mengatakan  bahwa  informasi  ini  mereka peroleh dari internet atau media sosial
Dari  hasil  survei  dan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  Chou  dan  Chen (2017), maka peneliti ingin mengetahui apakah siswa-siswi  di  sekolah  dasar  sudah  memahami perbedaan  profesi  yang  ada.  Semakin banyaknya  pekerjaan  di  dunia  ini  membuat siswa SD sering salah mengartikannya, mereka menganggap bahwasannya arsitek, kuli bangunan,  dan  desain  interior  merupakan profesi  yang  sama.  Kemungkinan  sebagian besar  para  siswa  sekolah  dasar  menganggap ketiga  profesi  tersebut  mengemban  tugas pekerjaan  yang  sama.  Padahal  pada  dasarnya ketiga profesi tersebut memiliki perbedaan yang signifikan, mulai dari tempat bekerjanya, tugas pekerjaannya,  serta  pakaian  yang  sering digunakan oleh ketiga profesi tersebut.
Pada  penelitian “Elementary  School Students’ Conceptions of Engineers: A Drawing Analysis  Study  in  Taiwan” meneliti  bahwa sebagian  siswa  salah  dalam  memahami  profesi atas  dasar  diskusi  sebelumnya,  studi  saat  ini memeriksa  isi  gambar  siswa  dari  perspektif budaya.  Tetapi  dalam  penelitian  ini,  peneliti akan membahas tentang kesalahpahaman siswa dalam  memahami  profesi  arsitek,  kuli bangunan,  dan  desain  interior  dengan menggunakan  games  yang  dibuat  dengan aplikasi Construct  2 .  Eko  Pujiono  (dalam Nuqisari & Sudarmilah, 2019, p. 87) Construct 2 adalah tools pembuat game berbasis HTML5 yang  dikhususkan  untuk platform 2D  yang dikembangkan  oleh  Scirra.  Construct  2  tidak menggunakan  Bahasa  pemrograman  khusus, karena  semua  perintah  yang  digunakan  pada
game diatur dalam Even Sheet yang terdiri dari Event dan Action. Jadi, untuk mengembangkan game dengan Construct 2 pengguna tidak perlu mengerti  bahasa  pemrograman  yang  relatif lebih  rumit  dan  sulit  dipahami.  Peneliti menggunakan  aplikasi  Construct  2  sebagai media penelitian dikarenakan tingkat kesukaran dalam  penafsiran  yang  rendah.  Pada  penelitian yang  dilakukan  oleh  Chou  dan  Chen  (2017) menggunakan  alat  penilaian  berupa Draw  a Scientist  Test (DST),  yang  umum  digunakan untuk  memperoleh  gambaran  stereotip  siswa. Untuk  menggunakan  alat  penilaian  tersebut diperlukan  seorang  ahli  yang  memang  mahir dalam  bidangnya.  Oleh  karena  itu,  peneliti belum  siap  jika  akan  menggunakan  alat penilaian  tersebut.  Ariatmanto  (dalam  Herlina, 2019, p. 244) dengan memanfaatkan penerapan teknologi dalam pembelajaran membantu siswa dan guru untuk mempermudah dan memperlancar  dalam  proses  belajar  mengajar. Teknologi yang semakin maju memungkinkan pembuatan game edukasi berbasis android yang dapat  digunakan  pada  gadget.  Selain  itu  juga metode  ini  dapat  mempermudah  dalam  belajar anak  karena  model  yang  menarik  dan mengasyikkan  sehingga  tidak  membuat  anak- anak menjadi cepat bosan.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa kelas  4B  di  SDN  yang  berlokasi  di  wilayah Petojo Selatan, Jakarta Pusat. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahi bahwasannya apakah anak sudah memahami perbedaan ketiga profesi tersebut  dengan  baik  atau  masih  keliru  dalam memahami ketiga profesi tersebut. Manfaat dari penelitian  ini  supaya  siswa  membedakan profesi  arsitek,  desain  interior,  dan  kuli
bangunan  melalui  aplikasi  Construct  2  yang mana termasuk ke dalam literasi ICT siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah Dasar  Negeri  Petojo  Selatan  01  Pagi,  Jakarta Pusat. Objek yang diteliti yaitu siswa kelas 4B dengan jumlah siswa 14 orang yang terdiri dari 7  perempuan  dan  7  laki-laki.  Adapun peneliti meneliti  mengenai  profesi  arsitek, desain  interior,  dan  kuli  bangunan.  Alasan peneliti  mengambil  ketiga  profesi  tersebut karena ketiga profesi tersebut dalam menjalankan  tugasnya  hampir  mirip,  sehingga tujuan peneliti disini ingin mengetahui seberapa banyak  siswa  yang  paham  mengenai  tiga profesi tersebut.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh  Chou  dan  Chen  (2017)  peneliti menggunkana  metode  kualitatif  analisis  isi Neuendorf.  Analisis  isi  Neuendorf  digunakan untuk  menganalisis  isi  gambar  siswa  dengan media Draw-an-Engineer  Test  (CDET) versi Cina  yang  dikembangkan  untuk  menentukan konsepsi  siswa  tentang  insinyur.  Pada pendekatan  media  Draw-an-Engineer  Test (CDET)  peneliti  menugaskan  siswa  untuk menggambar  sesuai  profesi  yang  sudah ditentukan (Insinyur).
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  metode  kualitatif.  Metode kualitatif Pada penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan fenomenologi hermeutik.  Menurut  Van  Manen  (Creswell, 2007,  pp.  59),  fenomenologi  hermeneutik
merupakan  studi  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  fenomena  dari  pengalaman hidup seseorang dan menginterpretasikan cerita atau  tulisan  (teks)  terkait  pengalaman  hidup seseorang tersebut. Lebih lanjut, feneomenologi hermeneutik  berfokus  pada  hubungan  antara suatu  kejadian/  pengalaman/  fenomena  dan individu  (partisipan),  serta  bagaimana  suatu konsep  atau  pemahaman  dapat  diperoleh  dari hubungan  tersebut. Dalam  studi  saat  ini, wawancara individu dirancang untuk membantu interpretasi  pengalaman  hidup  siswa  yang terkait dengan konsep teknik.
Pada metode kualitatif yang dilakukan pada penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  hasil  games  dress  up  yang dilakukan  oleh  siswa.   Peneliti  menggunakan aplikasi  Construct  2  di  mana  aplikasi  tersebut sudah  dirancang  oleh  peneliti  untuk  nantinya anak-anak  mencocokkan  baju  atau  aksesoris terkait  profesi  arsitek,  desain  interior,  dan  kuli bangunan.  Peneliti  menamakannya  dengan “Game Dress Up Profesi”.
Di  dalam  aplikasi  Construct  2 tersebut  disediakan  gambar  seperti  orang dengan tubuh yang polos, pakaian, sepatu, serta  barang-barang  yang  menunjang ketiga  profesi  diatas  (arsitek,  desain  interior, dan  kuli  bangunan).  Seperti  yang  sudah dikatakan  sebelumnya,  siswa  mencocokan pada  gambar  orang  dengan  menyesuaikan pakaian  apa  yang  sekiranya  cocok  untuk ketiga profesi tersebut, sepatu apa yang cocok untuk ketiga profesi tersebut, serta barang apa yang cocok untuk ketiga profesi tersebut.
Sebelum  siswa  memainkan  game dress  up  profesi,  siswa  diberi  pemahaman
terlebih  dahulu  terkait  ketiga  profesi  dengan gambar  yang  ditampilkan  melalui  ppt. Selanjutnya  siswa  diberi  waktu  selama  15 menit untuk memainkan game dress up profesi tersebut,  lalu  hasil  game  tersebut  dijelaskan dengan kata-kata oleh para peneliti.
Indikator  hasil  jawaban  benar  untuk profesi  arsitek  antara  lain  kesesuaian  pada item  topi  proyek,  pulpen,  dan  tas  tabung gambar.  Selanjutnya,  untuk  profesi  desain interior  indikator  jawaban  benarnya  dinilai dari  item  pulpen  dan  art  paper.  Terakhir, indikator  dari  profesi  kuli  bangunan  ialah kesesuaian  pada  item  sepatu  boots,  rompi proyek,  topi  proyek,  dan  ikat  pinggang perkakas .
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  dari  statistik  deskriptif dirangkum dalam Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil statistik deskriptif untuk setiap
variabel (n= 14) Informasi yang disimpulkan Hasil Profesi Arsitek 9 siswa Profesi Desain Interior 3 siswa Profesi Kuli Bangunan 2 siswa
Untuk kategori profesi arsitek, gambar 1 temuan  menunjukkan  bahwa  64%  siswa mencocokkan  pakaian  arsitek  secara  tepat. Gambar  1  menunjukkan  contoh  arsitek  yang memakai  pakaian  rapi,  topi  proyek,  tas  tabung gambar, dan pulpen. Mereka memahami bahwa pekerjaan  arsitek  merupakan  salah  satu  profesi yang  bergerak  di  bidang  jasa.  Lebih spesifiknya,  profesi  arsitek  berkaitan  dengan
perancangan dan penyusunan segala hal terkait desain bangunan. Seorang arsitek harus mampu memadukan  seni  dengan  kreativitas  yang dimilikinya.
Gambar 1. Contoh konsepsi arsitek yang benar (profesi arsitek membawa pulpen, gulungan kertas, dan memakai topi proyek).
Gambar  2  menunjukkan  contoh  profesi arsitek yang menggunakan sepatu boots, rompi bangunan,  topi  proyek,  dan  ikat  pinggang perkakas.  Untuk  kategori  profesi  arsitek  pada gambar  2,  sekitar  21%  siswa  menganggap arsitek sebagai pekerja kasar yang bertanggung jawab untuk membangun sebuah bangunan.
Gambar 2. Contoh konsepsi arsitek yang kurang tepat  (gambar lebih mendekati profesi kuli bangunan).
Gambar  3  menunjukkan  contoh  profesi arsitek  yang  menggunakan  pulpen  dan  art paper.  Untuk  kategori  profesi  arsitek  pada gambar 3, menunjukkan sekitar 14% menunjukkan  kurangnya  pengetahuan  tentang profesi  arsitek.  Siswa  mencocokkan  pakaian yang  lebih  condong  ke  arah  profesi  desain interior.
Gambar 3. Contoh konsepsi arsitek yang kurang tepat (gambar lebih mendekati ke profesi desain interior)

## Tahap Desain
Pada  gambar  4  merupakan  tampilan menu  utama  dari  game  dress  up  profesi. Tampilan ini adalah jendela bagi para pengguna sebagai  awalan  saat  membuka  aplikasi Construct  2.  Sebelum  sebuah  game  dress  up profesi tercipta dan bisa dimainkan, diperlukan proses  penyusunan  game  melalui  aplikasi Construct 2.
Gambar 4. Tampilan Menu Utama Aplikasi Construct 2
Tampilan awal saat siswa mengoperasikan  game  dress  up  profesi  kurang lebih akan terlihat seperti pada gambar 5. Hasil dari  tahap  ini  meliputi  tampilan  pakaian- pakaian dan seorang model, untuk menentukan bagaimana  siswa  akan  menyocokkan  model dengan  item  yang  telah  disediakan  sesuai dengan profesi arsitek. Siswa disajikan seorang model  yang  belum  menggunakan  pakaian lengkap  atau  hanya  menggunakan  pakaian dasar.  Disediakan  beberapa  baju  dan  celana yang mencirikan profesi arsitek, desain interior,
dan  pekerja  bangunan.  Selain  itu,  ada  juga beberapa  benda  atau item dan  sepatu  yang mencirikan ketiga profesi tersebut.
Gambar 5. Tampilan Awal Game Dress Up

## Tahap Implementasi
Pada  tahap  ini  software  dari  unit-unit yang  telah  dikembangkan  dan  prototipe  atau rancangan telah dihasilkan kemudian diimplementasikan  kepada  seluruh  siswa  kelas 4B.  Setelah  proses  pembuatan  game  dress  up selesai,  barulah  peneliti  mengoperasikannya kepada  siswa.  Sebelumnya,  peneliti  sudah melakukan  sedikit  tanya  jawab  dengan  siswa dan  memberikan  sedikit  pemahaman  kepada siswa terkait profesi arsitek, desain interior, dan pekerja  bangunan.  Peneliti  sengaja  tidak memaparkan  materi  secara  lengkap  di  awal, guna  melihat  pemahaman  siswa  terkait  ketiga profesi  tersebut.  Barulah  setelah  itu  siswa diminta  untuk  memainkan  game  dress  up profesi.  Siswa  memilih  baju,  celana,  sepatu, serta item atau  benda  yang  sekiranya mencirikan  profesi  arsitek.  Peneliti  hanya mendampingi  siswa  dalam  memainkan  game dress  up,  tanpa  membantu  siswa  menemukan jawaban yang benar dari game dress up profesi arsitek tersebut.
Gambar 6. Dokumentasi Siswa Memainkan Game Dress Up
Berikut adalah jawaban benar dari games dress up profesi arsitek, desain interior, dan kuli bangunan:
1. Arsitek
Gambar 7. Jawaban benar profesi arsitek
Poin  yang  dinilai  dari  profesi  arsitek: Topi proyek, pulpen, dan tas tabung gambar.

## 2. Desain Interior
Gambar 8. Jawaban benar profesi desain interior
Poin  yang  dinilai  dari  profesi  desain interior: Pulpen dan art paper
3. Kuli Bangunan
Poin  yang  dinilai  dari  profesi  kuli bangunan:  Sepatu  boots,  rompi  bangunan,  topi proyek, ikat pinggang perkakas
Gambar 9. Jawaban benar profesi kuli bangunan

## Diskusi Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan Chou dan Chen (2017) ditemukan bahwa untuk kategori  konsepsi  insinyur  dan  epistemologi teknik  mengungkapkan  bahwa  sebagian  besar siswa  sekolah  dasar  mennganggap  bahwa insinyur  sebagai  buruh  atau  mekanik  manual. Beberapa  siswa  menggambarkan  insinyur sebagai teknisi berbasis pemeliharaan, sedangkan  yang  lainnya  menggambarkan  non insinyur. Sebanyak 35% dari 750 siswa mampu menggambarkan  insinyur  sebagai  professional berbasis  desain.  Dalam  penelitian  tersebut beberapa  siswa  mampu  menggambarkan seorang  insinyur  arsitek,  berbasis  desain  yang membuat  cetak  biru  untuk  bangunan  tempat tinggal.
Terlepas dari pengetahuan siswa mengenai  profesi  arsitek,  desain  interior,  dan kuli  bangunan  siswa  sudah  cukup  memahami mengenai ketiga profesi tersebut. Hal ini dilihat saat  peneliti  melakukan  pretest  dengan menggunakan  gambar  yang  ditampilkan menggunakan powerpoint. Selanjutnya kegiatan post  test  dilakukan  dengan  cara  anak mempraktikan  secara  langsung  games  dress  up profesi  yang  dirancang  menggunakan  aplikasi Construct  2.  Siswa  diarahkan  untuk  memilih item-item  yang  telah  disediakan  pada  lemari dan  memasangkannya  pada  model.  Hasil  ini
mendukung  pernyataan  wali  kelas  4B  yang menyatakan  bahwa  siswa  sudah  mempelajari materi terkait profesi dan jasa.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Kuswanto dan Radiansah (2018) pada saat peneliti memaparkan bahwa dengan penggunaan media dapat meningkatkan prestasi dan  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  adanya media  pembelajaran  akan  membuat  proses pembelajaran lebih menarik, misalnya dari segi tampilan yang dikombinasikan dengan beberapa gambar  ataupun  animasi.  Hal  ini  dikarenakan media  pembelajaran  yang  diterima  siswa terbilang  baru  dan  menarik  perhatian  para siswa. Penggunaan laptop, aplikasi Consrtruct 2 serta  berbagai  item  yang  ditampilkan  sesuai dengan  karakteristik  siswa  dan  sesuai  dengan materi  pembelajaran  siswa,  sehingga  mampu menarik perhatian serta antusiasme siswa.
Pengamatan  ini  dapat  dikaitkan  dengan pengaruh  media  massa  pada  pemahaman konseptual  siswa.  Siswa  kelas  rendah kemungkinan tidak menerima banyak informasi tentang materi profesi dan jasa. Oleh karena itu, peneliti  memilih  kelas  4  sebagai  sampel penelitian.  Hasil  penelitian  ini  mirip  dengan penelitian Chou  Chen (2017) di mana sebagian siswa  kelas  rendah  belum  mempelajari  terkait materi profesi dan jasa.
Berdasarkan  penelitian  yang  peneliti lakukan  menunjukkan  sebanyak  64%  siswa  di kelas  4B  mampu  mencocokan  pakaian  serta atribut yang dikenakan oleh arsitek secara tepat. Siswa  tersebut  mampu  menunjukkan  profesi arsitek  yang  menggunakan  pakaian  rapi,  topi proyek,  tas  tabung  gambar,  dan  pulpen.  Lebih spesifiknya,  profesi  arsitek  berkaitan  dengan
perancangan dan penyusunan segala hal terkait desain bangunan. Seorang arsitek harus mampu memadukan  seni  dengan  kreativitas  yang dimilikinya.  Selebihnya  siswa  menganggap bahwa  profesi  arsitek  sebagai  desain  interior dan  juga  kuli  bangunan.  Hal  itu  dilihat  dari mereka  menempatkan  pakaian  dan  atribut secara kurang tepat.
Secara  keseluruhan,  menurut  hasil  untuk konsepsi  arsitek  di  kelas 4B  sangat kuat. Hasil ini dapat didiskusikan dengan mempertimbangkan  teori  belajar  konstruktif Piaget dan konteks sosial budaya siswa. Karena keunggulan  usia,  siswa  kelas  tinggi  dapat memperoleh  lebih  banyak  pengetahuan  terkait arsitek.
Temuan  berdasarkan  data  kualitatif menunjukkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi  pengalaman  siswa  terutama orang  tua  dan  media  massa,  yang  memberikan pengaruh yang cukup besar pada keakuratan isi gambar (yaitu, epistemologi teknik yang benar). Hasil ini mirip dengan Chaou dan Chen (2017), hasil  dari  dua  studi  tersebut  menunjukkan bahwa pengaruh anggota keluarga mendominasi pengalaman  teknik  siswa  di  awal  kehidupan mereka,  yang  pada  gilirannya  mempengaruhi sikap  masa  depan  mereka  terhadap  pengajar disiplin teknik.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Chaou dan Chen (2017), mereka melakukan penelitian yang  cakupannya  lebih  luas  yaitu  mengenai profesi  insinyur,  sedangkan  peneliti  disini melakukan  penelitian  yang  lebih  sempit  yaitu hanya  berfokus  pada  profesi  arsitek,  desain interior,  dan  kuli  bangunan.  Hal  tersebut bertujuan agar peneliti dapat lebih fokus dalam
melakukan penelitian. Selain itu pada penelitian sebelumnya  menghadirkan  seseorang  yang  ahli dalam  menafsirkan  gambar,  sedangkan  peneliti tidak  memiliki  seorang  ahli  yang  dapat menafsirkan gambar.
Dalam  penelitian  sebelumnya,  sampel yang digunakan sebanyak 750 siswa, sedangkan peneliti  hanya  menggunakan  sampel  sebanyak 14  siswa.  Selain  itu  dalam  penelitian sebelumnya sebagian besar siswa menunjukkan bahwa  mereka  kurang  memahami  tentang profesi  dan  tugas  insinyur,  berbanding  terbalik dengan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa sudah  mampu  memahami  perbedaan  antara profesi  arsitek,  design  interior  dan  kuli bangunan.
Selama  penelitian  berlangsung,  terdapat temuan  tak  terduga  yaitu  ternyata  siswa  sudah memahami urutan ketiga profesi tersebut dalam ruang  lingkup  konstruksi  (pembangunan). Siswa  mampu  memahami  bahwa  urutan  yang pertama dalam ruang lingkup konstruksi adalah arsitek,  yang  kedua  yaitu  kuli  bangunan,  dan urutan yang terakhir yaitu design interior.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Upadani  dan  Agustiana  (2021)  yang berjudul  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  dalam  Tema  Berbagai  Pekerjaan dengan  Fun  Thinkers,  menunjukkan  bahwa penggunaan media pembelajaran dinilai mampu meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa  dan  meningkatkan  keaktifan  siswa. Melalui  media  pembelajaran  berupa  aplikasi ataupun  dalam  bentuk  lainnya  yang  mampu mengajak  siswa  belajar  sambil  bermain  akan membuat siswa lebih semangat dalam belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahi bahwasannya apakah siswa kelas 4B sekolah  dasar  yang  belokasi  di  wilayah  Petojo Selatan  sudah  memahami  perbedaan  profesi asritek,  kuli  bangunan,  dan  desain  interior dengan  baik  atau  masih  keliru  dalam memahami ketiga profesi tersebut. Media yang peneliti  gunakan  dalam  melakukan  penelitian ialah dengan mengoperasikan aplikasi Construct  2.  Temuan  berdasarkan  analisis  data kualitatif  menunjukkan  bahwa  sebanyak  64% siswa di kelas 4B mampu mencocokan pakaian serta atribut yang dikenakan oleh arsitek secara tepat.  Siswa  tersebut  mampu  menunjukkan profesi arsitek yang menggunakan pakaian rapi, topi  proyek,  tas  tabung  gambar,  dan  pulpen. Sedangkan  46%  siswa  lainnya  menganggap bahwa  profesi  arsitek  bekerja  seperti  profesi desain interior dan juga kuli bangunan. Hal itu dilihat  dari  mereka  menempatkan  pakaian  dan atribut  secara  kurang  tepat.  Implikasi  dari penelitian  ini  agar  siswa  dapat  memahami terkait  profesi  arsitek,  desain  interior,  dan  kuli bangunan  serta  mampu  membedakan  ruang lingkup  dari  masing-masing  profesi  melalui aplikasi Construct 2.

## Saran
Para pendidik dan pengamat seni harus memahami  karakter  siswa  sekolah  dasar  agar setiap  proses  pembelajaran  tepat  guna  sesuai sasaran pertumbuhan dan perkembangan siswa. Sudah  selayaknya  kita  mengharagai  opini  dan kemampuan para siswa sesuai dengan fitrahnya dan  memberikan  peluang  sebesar-besarnya
untuk  mengembangkan  potensi  dan  kreativitas anak dalam berekspresi.

## DAFTAR PUSTAKA
Chou, P. N., & Chen, W. F. (2017). Elementary School  Students’  Conceptions  of Engineers:  A  Drawing  Analysis  Study in  Taiwan. International  Journal  of Engineering Education, 33(1) , 476-487.
Creswell,  John.  2007. Second  Edition Qualitative  Inquiry  &  Research  Design Choosing Among Five Approaches .
Herlina,  S.  E.  (2019).  Game  Edukasi Pengenalan  Profesi  Sebagai  Media Pembelajaran  Untuk  Anak  Berbasis
Android. Jurnal  Kelitbangan,  7(3) , 243-252. Retrieved from https://jurnal.balitbangda.lampungprov. go.id/index.php/jip/article/view/157
Kuswanto,  J.,  &  Radiansah,  F.  (2018).  Media Pembelajaran  Berbasis  Android  Pada Mata Pelajaran Sistem Operasi Jaringan Kelas  XI. Jurnal  Media  Infotama ,
14 (1). https://doi.org/10.37676/jmi.v14i1.467
Mardiyana,  I.  I.  (2019).  Analisis  Buku  Siswa Kurikulum  2013  Sekolah  Dasar  Kelas IV  Tema  4  "Berbagai  Pekerjaan" Ditinjau  dari  Implementasi  Pendekatan
Saintifik. Widyagogik: Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sekolah Dasar, 7(1) , 4-7. https://doi.org/10.21107/widyagogik.v7 i1.6255
Mutia,  I.,  &  Agus,  E.  (2018).  Persepsi Mahasiswa  Arsitektur  Tingkat  Satu Terhadap  Prospek  Dan  Masa  Depan Profesi Arsitek. Jurnal Rekayasa, 8(1) , 87-100. https://doi.org/10.37037/jrftsp.v8i1.25
Nuqisari,  R.,  &  Sudarmilah,  E.  (2019). Pembuatan  Game  Edukasi  Tata  Surya dengan  Construct  2  berbasis  Android. Emitor:  Jurnal  Teknik  Elektro,  19(2) , 86-87. Retrieved from https://journals.ums.ac.id/index.php/em itor/article/view/7987/4760
Putra,  G.  S.,  Wahab,  T.,  &  Apsari,  D.  (2020). Perancangan  Aplikasi  Media  Informasi Pengenalan  Profesi  Arsitek  Kepada Masyarakat. e-Proceeding  of  Art  & Design, 7 (2) , 972-986. Retrieved from https://openlibrarypublications.telkomu niversity.ac.id/index.php/artdesign/artic le/view/12450/13355
Saputro,  T.  A.,  Kriswandani,  &  Ratu,  N. (2018). Pengembangan Media
Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasi Construct 2 Pada Materi Aljabar Kelas VII. Jurnal  Teori  dan  Aplikasi Matematika, 2(1) , 01-08.
https://doi.org/10.31764/jtam.v2i1.219
Subijanto. (2007). Profesi Guru Sebagai Profesi yang  Menjanjikan  Pasca  Undang- Undang  Guru  dan  Dosen. Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan,  13(67) ,
696-718.
https://doi.org/10.24832/jpnk.v13i67.39
2
Upadani,  N.  M.,  &  Agustiana,  I.  T.  (2021). Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  dalam  Tema  Berbagai Pekerjaan  dengan  Fun  Thinkers. Mimbar  PGSD  Undiksha,  9(3) ,  hlm 450-458. Retrieved from
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/JJPGSD/article/view/37730/20281
Yuwono,  A.  A.  (2019).  Kajian  Elemen  Visual Arsitektur  Terkait  Persepsi  Anak  Usia Dini  Terhadap  Bangunan. Jurnal IDEALOG, 4(1) , 6-7. https://doi.org/10.25124/idealog.v4i1.1 557