## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL  TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI  PADA MAHASISWA AKUNTANSI DI KOTA BANDUNG
Muhammad Rizal Satria, Ade Pipit Fatmawati
Politeknik Pos Indonesia Jalan Sariasih No.54, Sarijadi, Sukasari, Kota Bandung Indonesia rizalstr@gmail.com, adepipitfatmawati@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  untuk  menguruh  pengaruh    kecerdasan  emosional  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi,  Penelitian  ini  mengambil  populasi  mahasiswa  akuntansi  di  Kota Bandung.  Pada  tahap  akhir  mengambil  150  subjek.  Kecerdasan  intelektual  bukanlah  faktor dominan  dalam  keberhasilan  seseorang.  Dalam  kehidupan  sosial  bisnis,  banyak  sarjana cerdas  yang  selama  studi  di  Perguruan  Tinggi  selalu  menjadi  mahasiswa  unggulan,  tetapi ketika masuk dunia kerja, mereka menjadi bawahan dari teman sekelas mereka yang hamper tidak memiliki prestasi akademik yang cukup. Sebuah kesuksesan hidup lebih ditentukan oleh kecerdasan  emosi,  yang  memiliki  banyak  aspek  terkait  dengan  kepribadian.  Penelitian  ini mengambil populasi mahasiswa akuntansi di Kota Bandung. Pada tahap akhir mengambil 150 subjek.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  kecerdasan  emosional  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi.

## Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Tingkat Pemahaman Akuntansi

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  instruct  the  influence  of  emotional  intelligence  on  the level of understanding of accounting, this study took the population of accounting students in the  city  of  Bandung.  In  the  final  stage  take  150  subjects.  Intellectual  intelligence  is  not  the dominant factor in one's success. In business social life, many intelligent scholars who during their studies at Higher Education have always been excellent students, but when entering the workforce, they become subordinates of their classmates who barely have sufficient academic achievement.  A  life  success  is  more  determined  by  emotional  intelligence,  which  has  many aspects related to personality. This study took the accounting student population in the city of Bandung.  In  the  final  stage  take  150  subjects.  Based  on  the  results  of  the  study,  emotional intelligence  has  a  positive  and  significant  effect  on  the  level  of  understanding  of accounting.Keywords: Emotional Quotient, account understanding

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan akuntansi yang
diselenggarakan di perguruan tinggi ditujukan  untuk  mendidik  mahasiswa  agar memiliki kompetensi sebagai seorang akuntan profesional. Untuk dapat menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas maka perguruan tinggi harus terus meningkatkan kualitas pada sistem pendidikannya (Mawardi, 2011)
menyatakan  bahwa  pendidikan  akuntansi  di perguruan tinggi saat ini dituntut untuk tidak hanya menghasilkan lulusan yang menguasai  kemampuan  dibidang  akademis saja,  tetapi  juga  mempunyai  kemampuan yang  bersifat  teknis  analisis  dalam  bidang humanistic  skill dan profesional  skill sehingga  mempunyai  nilai  tambah  dalam bersaing di dunia kerja.
Kebutuhan  akuntansi  dalam  dunia kerja  saat  ini  sangat  dibutuhkan  terlebih dalam menghadapi era globalisasi. Akuntansi  sebagai  bahasa  bisnis,  sangat membantu  dalam  dunia  kerja  dalam mengukur, mengkomunikasikan dan menginterprestasikan  informasi  aktivitas
keuangan.  Dalam  program  studi  akuntansi, mahasiswa akan mempelajari tentang penyusunan dan pemeriksaan laporan keuangan,  perencanaan  perpajakan  dan analisis laporan keuangan.
Tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa  dinyatakan  dengan  seberapa mengerti  seorang  mahasiswa  terhadap  apa yang  sudah  dipelajari,  dalam  konteks  ini mengacu  pada  mata  kuliah  akuntansi  dan Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK).  Tanda seorang  mahasiswa  memahami  akuntansi tidak  hanya  ditunjukan  dari  nilai-nilai  yang didapatkannya  dalam  mata  kuliah  saja, tetapi  juga  apabila  mahasiswa  tersebut mengerti  dan  dapat  menguasai  konsep- konsep yang terkait.  (Praptiningsih, 2009)
Tabel  1  dibawah  ini  merupakan Hasil  Survei  pendahuluan  yang  dilakukan oleh penulis terhadap 40 mahasiswa Tingkat Akhir  dari  Program  Studi  Akuntansi Universitas Informatika dan Bisnis Indonesia, dengan tujuan mengetahui masalah-masalah  yang  ada  dalam  rangka pemahaman akuntansi.
Tabel 1 Hasil Survei Pendahuluan NO. PERTANYAAN Jawaban TOTAL STP  TP  RR P SP
1 Apakah anda mengerti isi kandungan mata kuliah Pengantar Akuntansi I? 0 2 10 4 20 40 2 Apakah anda mengerti isi kandungan mata kuliah Pengantar Akuntansi II? 4 8 8 10 10 40 3 Apakah anda mengerti isi kandungan mata kuliah Akuntansi Keuangan Menengah I? 0 14 10 6 10 40 4 Apakah anda mengerti isi kandungan mata kuliah Akuntansi Keuangan Menengah II? 2 12 8 10 8 40 5 Apakah anda mengerti isi kandungan mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan I? 0 20 4 8 8 40
6 Apakah anda mengerti isi kandungan mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan II? 0 4 12 10 14 40
Sumber: Hasil Survei, 2016.
Keterangan:
SP : Sangat Paham TP : Tidak Paham P : Paham STP : Sangat Tidak Paham RR : Ragu-ragu Hasil survei pada Tabel 1 menunujukan  jawaban  yang  bervariasi  dari setiap  mata  kuliah  dan  menunjukkan  suatu bukti nyata bahwa mahasiswa tidak sepenuhnya  benar-benar  memahami  mata kuliah akuntansi  karena  ketika mereka diuji secara  lisan  dengan  adanya  forum  diskusi kelas dan tanya jawab, mahasiswa cenderung  bersikap  pasif  dan  tidak  dapat menjawab.  Menurut    (Suwardjono,  2005) hal  tersebut  disebabkan  karena  kebanyakan mahasiswa  mempunyai  perilaku  hanya untuk  datang,  duduk,  dengar  dan  catat dikurangi berpikir (D3C-B).
Dengan  adanya  fenomena  tersebut menunjukkan  bahwa  pemahaman  pada bidang  pokok  akuntansi  masih  kurang. Akuntansi  banyak  disalah  artikan,  sebagai bidang  studi  yang  banyak  menggunakan angka-angka  untuk  menghasilkan  laporan keuangan.  Padahal  akuntansi  tidak  hanya memfokuskan  pada  masalah  perhitungan semata,  namun  lebih  pada  penalaran  yang membutuhkan  logika  berpikir.  Keluhan yang  sering  dilontarkan  terhadap  akuntansi adalah bahwa akuntansi merupakan pelajaran  yang  sulit,  padahal  sulitnya memahami akuntansi sebenarnya disebabkan  oleh  pendekatan  yang  tidak logis dalam proses pengenalan. Maka dalam
hal  ini  diperlukan  kecerdasan  emosional. (Suwardjono, 2005)
Kecerdasan  emosional  penting  bagi lulusan pendidikan tinggi akuntansi. Kecerdasan  emosional  memandu  kita  untuk mengakui  dan  menghargai  perasaan  diri sendiri dan orang lain serta untuk menggapainya  dengan  tepat,  menerapkan dengan  efektif  informasi  dan  energi  emosi dalam  kehidupan  dan  pekerjaan  sehari-hari. Kecerdasan emosional dapat dilatih, dikembangkan dan ditingkatkan dengan cara mempelajari dan melatih keterampilan serta kemampuan  yang  menyusun  kecerdasan emosional.  Unsur-unsur  dalam  kecerdasan emosional  terdiri  dari  pengenalan  akan  diri sendiri, pengendalian diri, motivasi, empati, serta ketrampilan sosial.
(Melandy  &  Aziz,  2006)  dalam (Maslahah,  2007)  menyatakan  hasil  survei yang di lakukan di Amerika Serikat tentang kecerdasan  emosional  yang  diinginkan  oleh pemberi  kerja  tidak  hanya  keterampilan teknik saja melainkan dibutuhkan kemampuan  dasar  untuk  belajar  dalam pekerjaan  yang  bersangkutan.  Di  antaranya adalah  kemampuan  mendengarkan  dan berkomunikasi  lisan,  adaptasi,  kreatifitas, ketahanan  mental  terhadap  kegagalan, kepercayaan  diri,  motivasi,  kerjasama  tim
dan  keinginan  memberi  kontribusi  terhadap perusahaan. Seseorang yang memiliki kecerdasan  emosional  yang  tinggi  akan mampu  mengendalikan  emosinya  sehingga dapat menghasilkan optimalisasi pada fungsi kerjanya.
(Goleman,  2000)  dalam    (Melandy &  Aziz,  2006)  kecerdasan  emosional memiliki  peran  lebih  dari  80%  dalam mencapai  kesuksesan  hidup,  baik  dalam kehidupan pribadi maupun kehidupan professional . Kecerdasan emosional ( Emotional intelligence ) adalah penggunaan emosi  secara  cerdas,  dengan  maksud membuat emosi tersebut bermanfaat dengan menggunakannya sebagai pemandu perilaku dan  pemikiran  kita  sedemikian  rupa sehingga  apapun  yang  dikerjakan  menjadi jauh lebih baik.
Penelitian mengenai kecerdasan emosional  dan  pemahaman  akuntansi  telah banyak  dilakukan,  namun  menunjukkan hasil  yang  tidak  konsisten.  Penelitian (Dwijayanti,  2009)  menemukan  adanya pengaruh  signifikan  antara  kecerdasan emosional  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi.  Penelitian    (Zakiah,  2013)juga menemukan adanya pengaruh antara kecerdasan  emosional  terhadap  pemahaman akuntansi. Hasil penelitian tersebut konsisten dengan penelitian  (Lauw & Sinta, 2009)  yang  menemukan  adanya  pengaruh signifikan  antara  kecerdasan  emosional terhadap  pemahaman  akuntansi.  Penelitian ini  didukung  oleh    (Hariyoga  &  Suprianto, 2011)  yang  menemukan  adanya  pengaruh signifikan  antara  kecerdasan  emosional terhadap  pemahaman  akuntansi.  Kemudian
diperkuat oleh penelitian  ( Kennedy, 2013) yang menemukan adanya pengaruh signifikan  antara  kecerdasan  emosional terhadap pemahaman akuntansi.
Penelitian  (Suryaningrum & Indah , 2003) menemukan hasil yang berbeda  yaitu kecerdasan emosional tidak memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  tingkat pemahaman  mahasiswa  akuntansi.  Hasil penelitian tersebut konsisten dengan penelitian (Harimurti, 2014) yang menemukan  bahwa  kecerdasan  emosional tidak berpengaruh secara signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi pada beberapa Universitas di Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk menguji  pengaruh  kecerdasan  emosional dalam memahami mata kuliah akuntansi dan terbagi  menjadi  lima  komponen,  yaitu pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi, empati  dan  keterampilan  sosial  terhadap pemahaman  akuntansi  yang  diukur  dengan mata  kuliah  akuntansi  yang  dipilih  oleh penulis  yaitu  pengantar  akuntansi  I  dan  II, akuntansi  keuangan  menengah  I  dan  II, akuntansi  keuangan  lanjutan  I  dan  II, akuntansi  biaya,  akuntansi  manajemen, analisis laporan keuangan dan teori akuntansi.
Karena  terdapat  beberapa  variasi kecerdasan  emosional  yang  digunakan dalam  penelitian,  maka  penelitian  ini menggunakan  beberapa  komponen  yang digunakan  dalam  penelitian  sebelumnya untuk  memperoleh  komponen  kecerdasan emosional  yang  lebih  lengkap.  Berdasarkan latar  belakang  masalah  tersebut,  penelitian ini  diberi  judul:  “Pengaruh  Kecerdasan
Emosional  terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi”.
Berdasarkan latar
belakang penelitian yang telah diuraikan di atas, maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah terdapat pengaruh kecerdasan emosional  mahasiswa  akuntansi  terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Kajian Pustaka Kecerdasan Emosional (Goleman, 2000) menyatakan bahwa kemampuan  akademik  bawaan,  nilai  rapor dan  prediksi  kelulusan  pendidikan  tinggi tidak  memprediksi  seberapa  baik  kinerja seseorang  sudah  bekerja  atau  sebarapa tinggi  sukses  yang dicapainya dalam hidup. (Goleman, 2000) menyatakan bahwa seperangkat kecakapan  khusus seperti empati,  disiplin  diri  dan  inisiatif  mampu membedakan  orang  sukses  dari  mereka yang  berprestasi  biasa-biasa  saja,  selain kecerdasan akal yang mempengaruhi keberhasilan orang dalam bekerja.
(Goleman,  2000)  mendefinisikan kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan mengenali perasaan diri sendiri dan perasaan orang lain, memotivasi diri sendiri, serta mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri  dan  dalam  hubungan  dengan  orang lain.    (Rachmi,  2010)  mendefinisikan kecerdasan  emosional  sebagai  kemampuan merasakan,  memahami,  dan  secara  efektif menerapkan  daya  dan  kepekaan  emosi sebagai  sumber  energi,  informasi,  koneksi dan  pengaruh  yang  manusiawi.  Kecerdasan emosi menuntut seseorang untuk mengakui, menghargai  perasaan  diri  sendiri  dan  orang
lain  serta  menanggapinya  dengan  tepat  dan menerapkan  secara  efektif  energi  emosi dalam kehidupan sehari-hari.
(Rachmi, 2010) mendefinisikan kecerdasan  emosional  sebagai  komponen yang  membuat  seseorang  menjadi  pintar menggunakan  emosinya.  Emosi  manusia berada  di  wilayah  dari  perasaan  lubuk  hati, naluri  yang  tersembunyi  dan  sensasi  emosi yang apabila diakui dan dihormati, kecerdasan  emosional  akan  menyediakan pemahaman yang lebih mendalam dan lebih utuh tentang diri sendiri dan orang lain.
Menurut    (Goleman,  2000)dalam (Maslahah, 2007) terdapat lima dimensi atau komponen  kecerdasan  emosional  (EQ) yaitu:
1. Pengenalan diri ( self awareness )
2. Pengendalian diri ( self regulation )
3. Motivasi ( motivation )
4. Empati ( empathy )
5. Keterampilan sosial (social Skills )

## Pengertian Akuntansi
(Suwardjono,  2005)  menyatakan bahwa  akuntansi  merupakan  seperangkat pengetahuan  yang  luas  dan  komplek.  Cara termudah  untuk  menjelaskan  pengertian akuntansi dapat dimulai dengan mendefinisikannya. Akan tetapi, pendekatan semacam  ini  mengandung  kelemahan. Kesalahan  dalam  pendefinisian  akuntansi dapat  menyebabkan  kesalahan  pemahaman arti  sebenarnya  akuntansi.  Akuntansi  sering diartikan  terlalu  sempit  sebagai  proses pencatatan yang bersifat teknis dan prosedural  dan  bukan  sebagai  perangkat pengetahun  yang  melibatkan  penalaran
dalam menciptakan prinsip, prosedur, teknis dan metode tertentu.

## Pemahaman Akuntansi
Pemahaman akuntansi menurut (Mawardi,  2011)  terdiri  dari  tiga  konsep dasar bagian utama yaitu aktiva, hutang dan modal.  Dalam  pengertian  aktiva  tidak terbatas  pada  kekayaan  perusahaan  yang berwujud saja, tetapi juga termasuk pengeluaran-pengeluaran yang belum dialokasikan  ( deffered  changes )  atau  biaya yang  masih  harus  dialokasikan  pada penghasilan  yang  akan  datang,  serta  aktiva yang  tidak  berwujud  lainnya  ( intangible asset )  misalnya goodwill ,  hak  paten,  hak menerbitkan dan sebagainya.
Pemahaman  akuntansi  merupakan sejauh  mana  kemampuan  untuk  memahami akuntansi baik sebagai seperangkat pengetahuan  ( body  of  knowledge )  maupun sebagai  proses  atau  praktik.  Penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan  oleh  mata  kuliah,  lazimnya ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau  angka yang diberikan oleh dosen.
Penelitian Terdahulu
Penelitian  yang  pernah  dilakukan sebelumnya sangat penting untuk diungkapkan  karena  dapat  dipakai  sebagai sumber  informasi  dan  bahan  acuan  yang sangat berguna bagi penulis.  (Trisnawati & Suryaningsum,  2003)  telah  melakukan penelitian  tentang  Pengaruh  Kecerdasan Emosional  terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi  dengan  sampel  mahasiswa  akhir akuntansi  yang  telah  menempuh  120  sks pada  beberapa  universitas  di  Yogyakarta. Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa
kecerdasan  emosional  tidak  berpengaruh secara signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
(Melandy  &  Aziz,  2006)  telah melakukan  penelitian  tentang  Pengaruh Kecerdasan  Emosional  terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi,  Kepercayaan  Diri sebagai Variabel Pemoderasi dengan sampel mahasiswa  akuntansi  tingkat  akhir  pada beberapa  perguruan  tinggi  negeri  yang  ada di  Propinsi  Bengkulu.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terlihat adanya perbedaan  tingkat  pengenalan  diri  dan motivasi  antara  mahasiswa  yang  memiliki kepercayaan  diri  kuat  dengan  mahasiswa yang  memiliki  kepercayaan  diri  lemah, sedangkan  untuk  pengendalian  diri,  empati dan  keterampilan  sosial  tidak  terdapat perbedaan.
(Lauw  &  Sinta,  2009)  meneliti tentang  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi dilihat  dari  Perspektif Gender dengan sampel mahasiswa fakultas ekonomi program  studi  akuntansi  di  Universitas Kristen Maranatha. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh kecerdasan  emosional  terhadap  pemahaman akuntansi.

## Kerangka Pemikiran
(Lauw  &  Sinta,  2009)  menyatakan kuliah  dan  pekerjaan  merupakan  dua  hal yang  saling  berkaitan.  Banyak  mahasiswa menempuh  jalur  kuliah  untuk  mendapatkan titel  kesarjanaan  dan  pada  akhirnya  titel kesarjanaan tersebut digunakan untuk memenuhi  salah  satu  syarat  untuk  dapat bekerja  di  suatu  perusahaan.  Berdasarkan
beberapa  pengalaman  penulis,  banyak pencari kerja yang mengeluh karena banyak mahasiswa  yang  memiliki  Indeks  Prestasi Kumulatif (IPK) yang tinggi tetapi kepribadiannya  kurang.  Salah  satu  aspek kepribadian  dapat  dilihat  dari  kecerdasan emosional.
Penelitian (Goleman, 2000) menyimplkan  bahwa  kecerdasan  intelektual bukan  faktor  dominan  dalam  keberhasilan seseorang,  terutama  dalam  dunia  bisnis maupun  sosial.  Menurut  Goleman  banyak sarjana  yang  cerdas  dan  saat  kuliah  selalu menjadi bintang kelas, namun ketika masuk dunia  kerja  menjadi  anak  buah  teman sekelasnya  yang  prestasi  akademiknya  pas- pasan.  Fakta-fakta  inilah  yang  membuat penulis  tertarik  untuk  meneliti  kecerdasan emosional  mahasiswa  akuntansi  dalam hubungannya  dengan  pemahaman  mata kuliah  akuntansi.  Pemahaman  mata  kuliah akuntansi  yang  baik  akan  mempengaruhi kemampuan  mahasiswa  akuntansi  saat terjun ke dunia kerja.
Menurut    (Goleman,  2000)  dalam (Melandy  &  Aziz,  2006)  terdapat  lima komponen  kecerdasan  emosional,  yaitu pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi, empati  dan keterampilan sosial.  Pengenalan diri  berarti  memahami  fisik,  kepribadian, watak dan temperamennya, mengenal nakat- bakat  alamiah  yang dimilikinya serta punya gambaran  atau  konsep  yang  jelas  tentang
diri  sendiri  dengan  segala  kesulitan  dan kelemahannya.  Pengendalian  diri  adalah pengelolaan  emosi  yang  berarti  menangani perasan  agar  perasaan  dapat  terungkap dengan tepat. Motivasi didefinisikan sebagai keinginan  dari  dalam  yang  mendorong seseorang  untuk  bertindak.  Empati  atau mengenal  emosi  orang  lain  dibangun berdasarkan  kesadaran  diri.  Keterampilan sosial  atau  kemampuan  membina  hubungan dengan  orang  lain  adalah  serangkaian pilihan  yang  dapat  membuat  seseorang mampu berkomunikasi secara efektif dengan orang lain yang ingin dihubungi.
Pada  penelitian  ini  penulis  akan menghubungkan kecerdasan emosional dengan  pemahaman  akuntansi.  Berdasarkan Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  paham berarti pandai atau mengerti benar sedangkan  pemahaman  adalah  proses,  cara, perbuatan  memahami  atau  memahamkan. Ini  berarti  bahwa  orang  yang  memiliki pemahaman  akuntansi  adalah  orang  yang pandai dan mengerti benar tentang akuntansi.  Dalam  hal  ini  pemahaman akuntansi akan diukur dengan nilai beberapa mata  kuliah  akuntansi,  yaitu  pengantar akuntansi  I  dan  II,  akuntansi  keuangan menengah  I  dan  II,  akuntansi  keuangan lanjutan I dan II, akuntansi biaya, akuntansi manajemen,  analisis  laporan  keuangan  dan teori  akuntansi.  Kerangka  pemikiran  dapat dilihat pada Gambar 1 sebagai berikut:
Gambar 1 Kerangka Pemikiran
Tingkat Pemahaman Akuntansi

## Pengembangan Hipotesis
(Trisnawati & Suryaningsum, 2003) menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosional dipengaruhi  oleh  pengalaman  hidup  yang dijalani seseorang. Semakin banyak aktifitas atau pengalaman seseorang dalam berorganisasi dan semakin tinggi pengalaman kerja maka kecerdasan emosional  mahasiswa  akan  semangkin tinggi. Sedangkan kualitas lembaga pendidikan tinggi akuntansi tidak memberikan pengaruh yang berarti terhadap kecerdasan  emosional  seorang  mahasiswa. Ada berbagai faktor yang dapat mempengaruhi  kecerdasan  emosional,  yaitu pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi, empati,  dan  keterampilansosial.  Dalam  hal ini peneliti menyusun  hipotesis berdasarkan pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap tingkat pemahaman akuntansi. 1. Pengenalan Diri
Pengenalan  diri  adalah  kemampuan seseorang  untuk  mengetahui  perasaan dalam  dirinya  dan  digunakan  untuk membuat  keputusan  bagi  diri  sendiri, memiliki  tolak  ukur  yang  realistis  atas kemampuan diri dan memiliki kepercayaan  diri  yang  kuat.  Unsur-unsur kesadaran  diri,  yaitu  kesadaran  emosi, penilaian diri, dan percaya diri.
2. Pengendalian Diri
Pengendalian  diri  adalah  kemampuan menangani emosi diri sehingga
berdampak  positif  pada  pelaksanaan tugas,  peka  terhadap  kata  hati,  sanggup menunda kenikmatan sebelum tercapainya  suatu  sasaran  dan  mampu segera  pulih  dari  tekanan  emosi.  Unsur-
unsur  pengendalian  diri,  yaitu  kendali diri,  sifat  dapat  dipercaya,  kehati-hatian, adaptabilitas dan inovasi.

## 3. Motivasi
Motivasi adalah kemampuan menggunakan  hasrat  agar  setiap  saat dapat  membangkitkan  semangat  dan tenaga  untuk  mencapai  keadaan  yang lebih  baik,  serta  mampu  mengambil inisiatif  dan  bertindak  secara  efektif. Unsur-unsur  motivasi,  yaitu  dorongan prestasi, komitmen, inisiatif dan optimisme.

## 4. Empati
Empati  adalah  kemampuan  merasakan apa  yang  dirasakan  oleh  orang  lain. Mampu  memahami  perspektif  orang  lain dan  menimbulkan  hubungan  saling percaya, serta mampu menyelaraskan diri dengan  berbagai  tipe  individu.  Unsur- unsur  empati,  yaitu  memahami  orang lain, mengembangkan orang lain, orientasi pelayanan, memanfaatkan keragaman, dan kesadaran politis.

## 5. Keterampilan Sosial
Ketrampilan  sosial  adalah  kemampuan menangani  emosi  dengan  baik  ketika berhubungan  dengan  orang  lain,  bisa mempengaruhi, memimpin, bermusyawarah, menyelasaikan perselisihan, dan bekerjasama dalam tim. Unsur-unsur  keterampilan  sosial,  yaitu pengaruh, komunikasi, manajemen konflik, kepemimpinan, membangun hubungan,  kolaborasi  dan  kooperasi  dan kemampuan tim.

## Metode Penelitian
Adapun  Objek  dalam  penelitian  ini adalah  kecerdasan  emosional  dan  tingkat pemahaman  akuntansi,  dimana  kecerdasan emosional sebagai variabel independen yang dikembangkan  menjadi  lima  variabel  yaitu pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi, empati  dan  keterampilan  sosial,  sedangkan variabel  dependen  dalam  penelitian  ini adalah  tingkat  pemahaman  akuntansi  yang menjadikan  rata-rata  nilai  mata  kuliah  yang berkaitan dengan akuntansi sebagai pengukur tingkat pemahaman akuntansi.

## Populasi dan Sampel
Penelitian  ini  mengambil  populasi mahasiswa  akuntansi  tingkat  akhir  yang telah  menempuh  120  sks  karena  peneliti asumsikan  bahwa  mahasiswa  tersebut  telah menempuh  mata  kuliah  yang  mengukur pemahaman akuntansi secara umum.
Penelitian  ini  mengambil  150  sampel  dari mahasiswa akuntansi pada beberapa Universitas di Kota Bandung.

## Metode Pengambilan Sampel
Cara  pengambilan  sampel  dilakukan dengan nonprobability sampling .  Peneliti menyebarkan  150  kuesioner  dan  hasil kuesioner yang dapat diolah hanya 95, yang terdiri dari 48 mahasiswi dan 47 mahasiswa.

## Metode Pengumpulan Data
Jenis  data  yang  diperlukan  dalam penelitian  ini  adalah  data  primer.  Data primer  merupakan  sumber  data  penelitian yang diperoleh secara langsung dari sumber asli  (tidak  melalui  media  perantara)  berupa pendapat  atau  opini  subyek  (orang)  secara
individual atau kelompok, yang dikumpulkan  untuk  menjawab  perumusan masalah  dalam  penelitian    (Sekaran  & Bougie,  2003)  Dalam  peneltian  ini  data primer  diperoleh  langsung  dari  kuesioner yang  telah  diisi  oleh  responden  yaitu mahasiswa akuntansi pada beberapa Universitas di Kota Bandung.

## Uji Hipotesis
Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  alat  uji  Statistik  berupa regresi  linier  sederhana.  Regresi  linier sederhana digunakan untuk menguji pengaruh  antara  dua  variabel  dan One  Way Anova untuk uji beda.  (Santoso, 2009)

## I. PEMBAHASAN

## Karakteristik Responden
Penulis akan membahas hasil penelitian yang telah dilakukan dengan cara menyebarkan  kuesioner  kepada  150  orang mahasiswa Jurusan Akuntansi pada beberapa Universitas di Kota Bandung yaitu Universitas Informatika dan Bisnis Indonesia,  Universitas  Widyatama  dan Universitas Islam Bandung. Kuesioner yang dapat  diolah  hanya  95  karena  banyak mahasiswa  yang  tidak  mengisi  kuesioner dengan lengkap. Sebelum peneliti membahas  tentang  analisis  data,  peneliti akan  terlebih  dahulu  membahas  tentang karakteristik responden. Table 2 dibawah ini adalah  hasil  karakteristik  responden  yang peneliti peroleh:
Tabel 2 Karekteristik Responden Responden Frekuensi Persentase Jenis Kelamin Pria Wanita 47 48 49,47% 50,53% Usia 20 – 25 Tahun 95 100% Perguruan Tinggi UNIBI UNISBA Widyatama 40 28 27 42,1% 29,47% 28,43% IPK 2 – 2.75 2,75 – 3,5 >3,5 19 64 12 20% 67,37% 12,63%

## Analisis Korelasi
Analisis  ini  meneliti  tentang  pengaruh variabel  kecerdasan  emosional  terhadap pemahaman  akuntansi.  Tahapan  pertama dalam  analisis  regresi  adalah  menghitung matriks  korelasi  antara  variabel  eksogen
dengan  variabel  endogen.  Adapun  untuk memberikan  interpretasi  pada  koefisien korelasi yang diperoleh. Nilai korelasi antar variabel  ditunjukan  oleh  Tabel  3  sebagai berikut:

## Tabel 3
Matriks Korelasi kecerdasan emosional terhadap pemahaman akuntansi
Correlations
Kecerdasan_e mosional Pemahaman_ akuntansi Kecerdasan_emosional  Pearson Correlation 1 ,474 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 95 95 Pemahaman_akuntansi  Pearson Correlation ,474 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 95 95 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa
Koefisien korelasi antara kecerdasan emosional  dengan  pemahaman  akuntansi sebesar  r  =  0,474,  ini  berarti  terdapat hubungan yang cukup kuat antara kecerdasan  emosional  dengan  pemahaman akuntansi.  Jika  diiterpretasikan  menurut
kriteria dalam Sugiono (2011) maka eratnya korelasi  kecerdasan  emosional  dengan pemahaman  akuntansi  adalah  cukup  kuat karena  berkisar  antara  0,40  sampai  dengan 0,599,  dan  arahnya  positif,  ini  berarti apabila  kecerdasan  emosional  meningkat
maka  pemahaman  akuntansi  juga  makin meningkat.

## Koefisien Regresi
Setelah  diketahui  koefisien  korelasi  dari setiap  variabel  eksogen  dengan  variabel endogen, langkah selanjutnya adalah
menghitung
koefisien regresi dan
menghitung  besar  kontribusi  pengaruh gabungan  (koefisien  determinasi/  R 2 )  yang diberikan  oleh  variabel  eksogen  terhadap variabel  endogen.  Hasil  pengolahan  data menggunakan  program  SPSS  23.0,  dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 5
Koefisien regresi kecerdasan emosional terhadap pemahaman akuntansi
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients
Standardize
d Coefficient s
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 70,494 2,068 34,093 ,000 Kecerdasan_emosi onal ,072 ,014 ,474 5,193 ,000 a. Dependent Variable: Pemahaman_akuntansi Sumber: Hasil pengolahan data menggunakan program SPSS 23.0 Tabel 5 memberikan informasi mengenai  koefisien  regresi  dari  setiap variabel eksogen terhadap variabel endogen. Pada  tabel  5  di  atas,  dapat  dilihat  koefisian
regresi  untuk  kecerdasan  emosional  dengan pemahaman akuntansi adalah sebesar 0,072.
Untuk  itu,  dari  hasil  perhitungan tersebut  maka  dapat  digambarkan  sebagai berikut:

## 0.072

## Gambar 2 Pengaruh Antar Variabel
Persamaan regresi yang menjelaskan pengaruh  kecerdasan  emosional    terhadap pemahaman akuntansi adalah sebagai berikut:
Pemahaman  akuntansi=  70,494  +0,072 Kecerdasan  emosional Adapun  besarnya kontribusi  pengaruh  gabungan  (R 2 )  yang diberikan  oleh  ketiganya  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Kecerdasan emosional Pemahaman Akuntansi
Tabel 6
Pengaruh dari kecerdasan emosional terhadap pemahaman akuntansi
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,474 a ,225 ,216 3,74579
a. Predictors: (Constant), Kecerdasan_emosional
b. Dependent Variable: Pemahaman_akuntansi
Sumber: Hasil pengolahan data menggunakan program SPSS 23.0
Pada tabel 6, dapat dilihat nilai R Square (R 2 )  yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,225 yang menunjukan bahwa kecerdasan emosional  memberikan kontribusi pengaruh sebesar 22,5% terhadap pemahaman akuntansi,  sedangkan  sebanyak  (1-R 2 )  =1- 0,225  =  0,775  sisanya  merupakan  besarnya kontribusi  pengaruh  yang  diberikan  oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Pengujian Hipotesis Pengaruh kecerdasan emosional terhadap pemahaman akuntansi Rumusan  hipotesis  parsial  yang  akan  diuji adalah sebagai berikut:
Ho: 𝜌 yx 1 = 0  Kecerdasan  emosional  tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pemahaman akuntansi.
Ha: 𝜌 yx 1 ≠ 0  Kecerdasan emosional memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pemahaman  akuntansi.  Taraf  signifikansi (α) yang digunakan sebesar 5%.
Kriteria pengambilan keputusan uji parsial:
1) Tolak Ho dan terima Ha jika nilai t hitung > t tabel
2) Terima Ho dan tolak Ha jika nilai t hitung
< t tabel
Metode  statistik  yang  digunakan  untuk menguji  hipotesis  parsial  ini  adalah  uji t . Nilai  t tabel yang  digunakan  sebagai  nilai kritis  dalam  uji  t  ini  adalah  sebesar  1,986 yang diperoleh dari tabel distribusi t dengan α  5%  dan  df  (n  (95-k  (1)-1)  =93  untuk  uji dua  pihak.  Rangkuman  hasil  pengujian disajikan pada tabel berikut:

## Tabel 7
Uji t (Parsial) Pengaruh Kecerdasan emosional terhadap pemahaman akuntansi
Model t hitung t tabel Sig. α Keterangan  Kesimpulan X → Y 5,193 1,986 0,000 0,05 Ho ditolak Signifikan Sumber: Hasil pengolahan data menggunakan program SPSS 23.0
Secara visual, daerah penolakan Ho maupun
penerimaan Ho digambarkan sebagai
berikut:
Daerah Penerimaan H 0 Daerah penolakan H o Daerah penolakan H o - t tabel = -1,986 0 t tabel = 1,986 t hitung = 5,193
Gambar 3 Kurva Hipotesis Parsial Pengaruh Kecerdasan emosional Terhadap Pemahaman Akuntan
Pada  gambar  3  dapat  dilihat  bahwa nilai  t hitung sebesar  5,193  ada  didaerah penolakan  Ho,  maka  dengan  tingkat kepercayaan 95% diputuskan untuk menolak  Ho  dan  menerima  Ha.  Hasil tersebut menunjukan jika kecerdasan emosional  terhadap  pemahaman  akuntansi memiliki pengaruh yang signifikan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil penelitian  (Lauw & Sinta, 2009) yang menemukan  adanya  pengaruh  signifikan antara  kecerdasan  emosional  terhadap tingkat  pemahaman  akuntansi.  Perbedaan penelitian yaitu unit analisis yang digunakan  yaitu  mahasiswa  di  Universitas Keristen Maranatha saja. Namun, penelitian ini tidak sesuai dengan penelitian )Suryaningrum dan Trisnawati و2003) yang menyimpulkan bahwa kecerdasan emosional  tidak  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  tingkat  pemahaman mahasiswa akuntansi.

## II. SIMPULAN
Variabel kecerdasan emosional memberikan  kontribusi  pengaruh  sebesar 22,5%  terhadap  pemahaman  akuntansi, sedangkan  sisanya  77,5%  dijelaskan  oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti.
Penelitian  ini  hanya  menggunakan dua  variabel  yaitu  kecerdasan  emosional dan pemahaman akuntansi. Untuk
penelitian  selanjutnya  mungkin  dapat ditambahkan  variabel  lain  yang  dalam kaitannya  dengan  pemahaman  akuntansi. melainkan perlu adanya penambahan variabel  lainnya  serta  diharapkan  dapat menggunakan  cakupan  objek  penelitian yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Kennedy, A. (2013). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spiritual terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Maritim Raja Ali Haji Angkatan 2010. Fakultas Ekonomi Universitas Maritim Raja Ali Haji .
Dwijayanti, A. P. (2009). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual. Kecerdasan Spiritual, dan Kecerdasan Sosial terhadap Pemahaman Akuntansi. Skripsi. Universitas Pembangunan Nasional “Veteran”, Jakart .
Goleman, D. (2000). Working With Emotional Intelligence. jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Harimurti, F. (2014). "INTERNAL LOCUS OF CONTROL SEBAGAI MODERASI PADA PENGARUH KOMPETENSI DOSEN TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI (Studi Empiris pada Mahasiswa Program Studi Akuntansi di Fakultas Ekonomi Universitas Slamet Riyadi Surakarta). Jurnal Akuntansi dan Sistem Teknologi
Informasi Vol 10.1 , 50-62.
Hariyoga, S., & Suprianto, E. (2011).
Pengaruh Kecerdasan Emocional, Perilaku Relajar, dan Budaza Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Dengan Kepercayaan Diri sebagai Variable Pemoderasi.
Simposium Nasional Akuntansi XIV .
Lauw, S., & Sinta. (2009). Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Pemahaman Akuntansi Dilihat dari Perspektif Gender. Jurnal Akuntansi Vol 1 No. 2 November .
Maslahah, R. e. (2007). Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi dengan Kepercayaan Diri sebagai Variabel Pemoderasi. Skripsi. Universitas Islam Indonesia. Yogyakarta .
Mawardi, M. C. (2011). Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadapa Konsep Dasar Akuntansi di Perguruan Tinggi di Kota Malang. Jurnal Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Islam (UNISMA) Malang .
Melandy, R., & Aziz, N. (2006). Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi,
Kepercayaan Diri sebagai Variabel Pemoderasi. Simposium Nasional Akuntansi 9 Padang .
Praptiningsih. (2009). Hubungan Keefektifan Guru dalam Mengajar dan Motivasi Berprestasi Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa pada Bidang Studi Akuntansi (Studi Pada SMA Ardjuna 1 Malang). Skripsi.
Jurusan Akuntansi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Malang .
Rachmi, F. (2010). ”Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi .
Santoso, S. (2009). Panduan Lengkap Menguasai Statistik dengan SPSS 17. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Sekaran, U., & Bougie, R. (2003).
Research Methods For Business, A Skill Building Approach, John Willey & Sons. New York: Inn.
Suryaningrum, S., & Indah , E. T. (2003). Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Pendidikan Akuntansi. Simposium Nasional Akuntansi VI.
Surabaya .
Suwardjono. (2005). Teori Akuntansi;
Perekayasaan Pelaporan keuangan. Edisi Ketiga. Yogyakarta: BPFE.
Trisnawati, E. I., & Suryaningsum, S.
(2003). Pengaruh EQ terhadap
Tingkat Pemahaman Akuntansi. Proceeding Simposium Nasional Akuntansi VI. Surabaya .
Zakiah, f. (2013). Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional Dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi (Studi Empiris Mahasiswa Jurusan Akuntansi Angkatan Tahun 2009 di Universitas Jember). . Skripsi.
Jurusan Akuntansi .