## PENYESUAIAN DIRI ANAK PEREMPUAN DALAM MENGHADAPI PERUBAHAN ZAMAN

## Rawdhah Binti Yasa
Dosen Fakultas Psikologi UIN Ar-Raniry

## ABSTRAK
Tulisan  ini  mengambil  tema  tentang  bekal  yang  dapat  diberikan  pada  orangtua  untuk mempersiapkan  anak  terutama  anak  perempuan  dalam  menghadapi  tantangan  abad  21. Permasalahan gender di masyarakat sudah ada sejak manusia itu mulai muncul dimuka bumi ini. Namun  pada  awalnya  ketika  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  belum  maju  seperti  saat  ini,  isu gender  belum  mendapat  perhatian  dan  tidak  dipermasalahkan  baik  oleh  masyarakat  secara  umum maupun  oleh  aktivis  yang  peduli  pada  masalah  ini.  Hal  ini  disebabkan  karena  nilai-nilai  budaya yang berkembang terkait dengan peran atau pembagian kerja, tanggung jawab serta citra baku laki- laki dan perempuan pada saat itu dianggap sebagai sesuatu yang wajar. Pembatasan peran domestik perempuan, peran ganda yang dijalankan ditambah dengan minimnya akses perempuan dalam hal pendidikan menyebabkan perempuan sulit mendapatkan lapangan pekerjaan.Berdasarkan fenomena ini,  penulis  tertarik  untuk  mengangkat  masalah  kesetaraan  gender  sebagai  salah  satu  progran MDG’s  yang masih perlu perhatian agar tujuan akhir  untuk memberikan kesempatan yang sama bagi  anak  laki-laki  dan  perempuan.  Orang  tua  dapat  mengetahui  dan  memahami  bahwa  arus globalisasi tidak hanya dialami oleh sebagian orang, tetapi lebih jauh semua orang termasuk anak perempuan  akan  mengalaminya,  sehingga  perlu  disiapkan  sejak  dini.  Orang  tua  perlu mempersiapkan anak agar dapat menghadapi, mengikuti dan beradaptasi dengan lingkungan yang terus berubah.
Keyword : Penyesuaian diri, Anak perempuan

## A. Pendahuluan
Abad  21  atau  yang  sering  disebut  era  globalisasi  ditandai  dengan  semakin membaurnya  bangsa-bangsa  warga  masyarakat  dunia  dalam  satu  tatanan  kehidupan masyarakat luas yang beraneka ragam tetapi sekaligus juga terbuka untuk semua warga di dunia.  Gaya  hidup  yang  menyangkut  pilihan  pekerjaan,  kesibukan,  makanan,  mode pakaian,  dan  kesenangan  telah  mengalami  perubahan,  dengan  kepastian  mengalirnya pengaruh kota-kota besar terhadap kota-kota kecil, bahkan sampai ke desa. Bentuk-bentuk tradisional  bergeser,  diganti  dengan  gaya  hidup global.  Teknologi  komunikasi memungkinkan dilakukannya pengembangan hubungan dengan siapa saja, kapan saja, di mana  saja,  dalam  berbagai  bentuk  yakni  suara  dan  gambar  yang  menyajikan  informasi, data,  peristiwa  dalam  waktu  sekejap.  Secara  psikologis  kondisi  tersebut  akan  membawa manusia  pada  perubahan    peta  kognitif,  pengembangan  dan  kemajemukan  kebutuhan, pergeseran prioritas dalam tata nilainya.

## Penyesuaian Diri Anak Perempuan Dalam Menghadapi Perubahan Zaman
Pendidikan  yang  kurang  mendukung  bagi  anak  perempuan  akan  membentuk sosok  perempuan  yang  semakin  lemah  dalam  menghadapi  tantangan  abad  21.  Mereka akan tetap terkungkung dengan budaya tradisional, sehingga menjadi sulit menyesuaikan diri dengan lingkungan yang terus berkembang. Pada jaman globalisasi tersebut, mereka tidak  akan  memiliki  kesempatan  kerja  yang  lebih  layak  sehingga  akan  terus  bergantung pada  orang  lain.  Mereka  jadi  tidak  mampu  bersaing,  dan  ini  akan  berpengaruh  pada konsep diri mereka. Hal yang lebih parah yang mungkin terjadi, akan banyak anak-anak yang terlantar karena kondisi ibu yang lemah. Mereka juga menjadi kurang siap saat harus menjadi single parent. Jika tidak diatasi, hal ini akan menjadi permasalahan dunia.
Salah satu bentuk skill yang sangat penting  yang perlu dipersiapkan pada generasi “millennium”, terutama pada anak perempuan adalah kemampuan beradaptasi dan lebih fleksibel dalam menyikapi perubahan jaman yang sangat cepat.
Kemampuan beradaptasi terhadap Perubahan dapat berupa:
 Beradaptasi  terhadap  peran  yang  bervariasi,  tanggung  jawab  atas  pekerjaan, pemanfatan waktu yang lebh tepat.
 Bekerja secara efektif dalam iklim ambiguitas dan perubahan.
Sedangkan, kemampuan untuk lebih Fleksible dapat berupa:
 Menerima feedback  secara efektif.
 Menerima dengan positif suatu pujian dan kritik orang lain.
 Memahami, bernegosiasi dan seimbang dalam berbagai pandangan dan keyakinan untuk  mencapai  solusi  yang  terbaik,  khususnya  di  lingkungan  multi-budaya. (Trilling, Bernie & Charles Fadel. 2009).
Pendidikan, terutama bagi anak perempuan adalah upaya membekali anak dengan ilmu dan iman agar ia mampu menghadapi dan menjalani kehidupannya dengan baik, serta mampu mengatasi permasalahannya secara mandiri. Bekal itu diperlukan karena orang tua tidak mungkin mendampingi  anak  terus  menerus,  melindungi  dan  membantunya  dari  berbagai  keadaan  dan kesulitan  yang  dihadapinya.  Anak  akan  berkembang  menjadi  manusia  dewasa.  Kalau perkembangan  fisiknya  secara  umum  berjalan  sesuai  dengan  pertambahan  umurnya,  maka kemampuan kecerdasan dan perkembangan emosi serta proses adaptasi atau penyesuaian diri dan ketakwaannya sangat memerlukan asuhan dan pendidikan untuk bisa berkembang optimal Dengan bekal  pendidikannya,  diharapkan  perempuan  Indonesia  dapat  menata  keluarganya  seperti: memberikan gizi yang baik untuk keluarganya, ber-KB, bekerja untuk menopang  keluarganya dll.
Untuk mencapai tujuan tersebut, hal paling pokok yang perlu dipersiapkan adalah peningkatan peran orang tua dalam  masalah pendidikan anak. Orang tua, selaku orang dewasa  adalah  orang  pertama  yang  perlu  diubah  mind  setnya  tentang  keberadaan

## Rawdhah Binti Yasa
perempuan  terutama  dalam  masalah  pendidikan  untuk  mempersiapkan  generasi  yang tangguh  dan  dapat  beradaptasi  dengan  tepat  pada  era  globalisasi  nantinya.  Orang  tua perlu mengetahui dan memahami akan adanya perubahan zaman, di mana kondisi yang ada  menuntut  adanya  kompetisi,  yang  secara  tidak  langsung  akan    menyeret    mereka untuk  bisa  lebih  peka  dan  lebih  siap  menghadapi  tantangan  tersebut,  terutama  dalam mempersiapkan  anak-anak  mereka  yang  secara  langsung  akan  berhadapan  dengan perubahan  zaman  tersebut.  Ini  perlu  dilakukan  mengingat  anak-anak  yang  ada  saat  ini sangat menentukan kualitas penduduk pada masa mendatang.

## B. Penyesuaian Diri
1. Pengertian Penyesuaian Diri
Penyesuaian diri dalam bahasa aslinya dikenal dengan istilah adjustment atau personal adjustment .  Membahas  tentang  pengertian  penyesuaian  diri,  menurut  Schneidr  (1984) dapat ditinjau dari tiga sudut pandang, yaitu:
a. Penyesuaian diri sebagai adaptasi ( adaptation )
Pada  mulanya  penyesuaian  diri  diartikan  sama  dengan  adaptasi  ( adaptation ), meskipun adaptasi pada umumnya lebih mengarah pada penyesuaian diri dalam ari fisik, fisiologis  atau  biologis.  Misalnya,  seseorang  yang  pindah  tempat  dari  daerah  panas  ke daerah  dingin,  maka  orang  tersebut  perlu  beradaptasi  dengan  iklim  dingin tersebut.Dengan  demikian,  dilihat  dari  sudut  pandang  ini,  penyesuaian  diri  cenderung diartikan  sebagai  usaha mempertahankan  diri  secara  fisik  ( self-maintenance atau survival ). Oleh karena itu, jika penyesuaian diri diartikan sama dengan usaha mempertahankan diri maka  hanya  selaras  dengan  keadaan  fisik  saja.  Padahal,  dalam  penyesuaian  diri sesungguhnya  tidak  sekedar  penyesaian  fisik,  melainkan  yang  lebih  kompleks  dan  lebih pnting  lagi  adalah  adanya  keunikan  dan  keberbedaan  kepribadian  individu  dalam hubungannya dengan lingkungan.
b. Penyesuaian diri sebagai bentuk konformitas ( conformity ).
Pemaknaan  penyesuain  diri  sebagai  penyesuaian  yang  mencakup  konformitas terhadap  suatu  norma,  jug  akan  membawa  akibat  lain.  Makna  ini  menyiratkan  bahwa individu seakan-akan mendapat tekanan kuat untuk harus selalu mampu menghindarkan diri dari penyimpangan perilaku, baik secara moral, social maupu emosional. Dalam sudut pandang ini, individu selalu diarahkan kepada tuntutan konformitas dan terancam dirinya akan  tertolak  manakala  perilakunya  tidak  sesuai  dengan  norma-norma  yang  berlaku. Keragaman  pada  individu  menyebabkan  penyesuaian  diri  tidak  dapat  dimakani  sebagai usaha konformitas. Norma yang berlaku dalam suatu budaya tertentu tidak sama dengan nora  pada  budaya  lainnya  sehingga  tidak  mungkin  merumuskan  serangkaian  prinsip-

## Penyesuaian Diri Anak Perempuan Dalam Menghadapi Perubahan Zaman
prinsip  penyesuaian  diri  berdasarkan  budaya  yang  dapat  diterima  secara  universal. Dengan  demikian,  konsep  penyesuaian  diri  sesungguhnya  bersifat  dinamis  dan  tidak dapat diusun berdasarkan konformitas sosial.
c. Penyesuaian diri sebagai usaha penguasaan ( mastery ).
Dalam  sudut  pandang  ini,  penyesuaian  diri  dimakani  sebagai  kemampuan  untuk merencanakan dan mengorganisasikan respon dalam cara-cara tertentu sehingga konflik- konflik,  kesulitn  dan  frustasi  tidak  terjadi.  Dengan  kata  lain,  penyesuaian  diri  diartikan sebagai  kemampuan  pengusaan  dalam  mengembangkan  diri  sehingga  dorongan,  emosi dan  kebiasaan  menjadi  terkendali  dan  terarah.  Hal  ini  juga  berarti  penguasaan  dalam memliki  kekuatan-kekuatan  terhadap  lingkungan,  yaitu  kemampuan  menyesuaikan  diri dengan realitas berdasarkan cara-cara yang baik, akurat, sehat dan mampu bekerja sama dengan  orang  lain  secara  efektif  dan  efsien,  serta  mampu  memanipulasi  factor-faktor lingkungan sehingga penyesuaian diri dapat berlangsung dengan baik.
Pemaknaan  penyesuain  diri  sebagai  penguasaan  ( mastery )  mengandung  kelemahan karena  menyamaratakan  semua  individu.  Padahal  kapasias  individu  antara  satu  orang dengan  orang  lain  tidaklah  sama.  Ada  keterbatasan-keterbatasan  tertentu  yang  dihadapi oleh  individu.  Untuk  itu,  perlu  dirumuskan  prinsip-prinsip  pentng  mengenai  hakikat penyesuaian diri, antara lain:
 Setiap individu memiliki kualitas penyesuaian diri yang berbeda.
 Penyesuaian  diri  sebagain  besar  ditntukan  oleh  kapasitas  internal  atau kecenderungan yang telah dicapainya.
 Penyesuaian  diri  juga  ditentukan  oleh  factor  internal  dalam  hubungannya dengan tuntutan lingkungan individu yng bersangkutan.
Berdasarkan tiga sudut pandang di atas, dapat disimpulkan bahwa penyesuaian diri merupakan  suatu  proses  yang  mencakup  respon-respons  mental  dan  behavioral  yang diperjuangkan  individu  agar  dapat  berhasil  menghadapi  kebutuhan-kebutuhan  internal, ketegangan, frustsi, konflik serta untuk menghasilkan kualitas keselarasan untara tuntutan dari  dalam  diri  individu  dengan  tuntutan  dunia  luar  atau  lingkungan  tempat  indvidu berada (Ali, M. dkk, 2005).

## 2. Proses Penyesuaian Diri
Proses penyesuaian diri menurut Schneider (1984) melibatkan tiga unsur yaitu:
a. Motivasi
b. Sikap terhadap realitas
c. Pola dasar penyesuiaan diri

## a. Motivasi dan Proses Penyesuaian Diri
Factor motivasi dapat dikataan sebagi kunci  untuk memahami proses penyesuaian diri. Sama halnya dengan kebutuhan, perasaan dan emosi, motivasi merupakan kekuatan internal  yang  menyebabkan  ketegangan  dan  ketidakseimbangan  dalam  organisme. Ketegangan  dan  ketidakseimbangan  merupakan  kondisi  yang  tidak  menyenangkan. Seperti  halnya  dengan  konflik  dan  frustasi  yang  juga  tidak  menyenangkan,  berlawanan dengan kecenderungan organism untuk meraih keharmonisan internal, ketentraman jiwa dan  kepuasan  dari  pemenuhan  kebutuhan  dan  motivasi.  Respon  penyesuaian  diri,  baik atau  buruk,  secara  sederhana  dapat  dipandang  sebagai  suatu  upaya  organism  untuk mereduksi  atau  menjauhi  ketegangan  dan  untuk  memelihara  keseimbangan  yang  lebih wajar.kualitas  respon,  apakah  itu  sehat,  efisien,  merusak  atau  patologis  ditentukan terutama oleh kualitas motvasi, selain juga hubungan individu dengan lingkungan.

## b. Sikap terhadap realitas dan Proses Penyesuaian Diri
Berbagai  aspek  penyesuaian  diri  ditentukan  oleh  sikap  dan  cara  individu  bereaksi terhadap  manusia  disekitarny,  bend-benda  dan  hubungan-hubungan  yang  membentuk realitas. Sikap yang sehat terhadap ralitas dan kontak yang baik terhadap realitas sangat diperlukan  bagi  proes  penyesuaian  diri  yang  sehat.  Beberapa  perilaku  seperti  sikp antisocial, kuran bermina terhadap hiburan, sikap bermusuhan, kenakalan dan semaunya sendiri,  semuanya  itu  sangat  mengganggu  hubungan  antara  penyesuaian  diri  dengan realitas.  Berbagai  tuntutan  realitas,  adanya  pembatasan,  aturan  dan  norma-norma menuntut individu untuk terus belajar menghadapi dan mengatur suatu proses kea rah hubungan  yang  harmonis  antara tuntutan  internal  yang  dimanifestasikan  dalam  bentuk sikap dengan tuntutan eksternal dari realitas.

## c. Pola dasar Proses Penyesuaian Diri
Dalam penyesuaian diri sehari-hari terdapat suatu pola dasar penyesuaian diri. Misalnya, seorang anak membutuhkan kasih sayang dari orang tuanya yang selalu sibuk. Dalam situasi ini anak akan  frustasi  dan  berusha  menemukan  pemcahan yang  berguna mengurangi  ketegangan antara kebutuhan akan kasih sayang dengan frustasi yang dialami. Boleh jadi, suatu saat upaya yang dilakukan itu mengalami hambatan. Akhirnya dia akan beralih kepada kegiatan lain untuk mendapakan kasih sayang yang dibutuhkannya. Baik itu kegiatan yang berdampak positif atau justru berdampak negative.  Demikian halnya  pada orang dewasa, juga akan berusaha  mencari kegiatan yang dapat mengurangi ketegangan dan frutasi dialami.

## Penyesuaian Diri Anak Perempuan Dalam Menghadapi Perubahan Zaman

## 3. Karakteristik Individu Yang Memiliki Penyesuaian Diri Yang Baik
Menurut  Schneiders  (1964)  bahwa  individu  dengan  penyesuaian  diri  yang  baik memiliki karateristik sebagai berikut :
a. Tidak  adanya  emosi  yang  berlebihan,  yaitu  mampu  menunjukkan  ketenangan emosi  dan  kontrol  yang  memungkinkan  individu  tersebut  menghadapi  suatu permasalahan  secara  tepat  dan  dapat  menentukan  berbagai  kemungkinan pemecahan masalah ketika muncul hambatan.
b. Tidak adanya mekanisme- mekanisme pertahanan psikologis, yaitu individu dalam menyelesaikan suatu masalah tidak memakai defence mechanism.
c. Tidak  adanya  frustasi  personal,  yaitu  adanya  kemampuan  mengorganisasikan pikiran,  perasaan,  motivasi  dan  tingkah  lakunya  untuk  menghadapi  situasi  yang memerlukan  penyelesaian yang berarti  bahwa  individu tersebut tidak mengalami frustasi.
d. Memiliki  pertimbangan  rasional  dan  pengarahan  diri  melalui  berpikir  dan melakukan  pertimbangan  terhadap  masalah  atau  konflik  serta  mengorganisasi (mengarahkan) pikiran, tingkah laku dan perasaan.
e. Memiliki kemampuan untuk belajar . Individu dengan penyesuaian diri yang baik adalah individu yang mampu untuk belajar. Proses belajar dapat dilihat dari hasil kemampuan  individu  tersebut  mengatasi  situasi,  konflik,  dan  stres  secara berkesimbungan.
f. Mampu  memanfaatkan  pengalaman  masa  lalu.  Individu  dapat  belajar  dari pengalamannya maupun pengalaman orang lain. Pengalaman masa lalu yang baik terkait  dengan  keberhasilan  maupun  kegagalan  untuk  mengembangkan  kualitas hidup  yang  lebih  baik.  Individu  dengan  penyesuaian  diri  yang  baik  dapat menganalisis  faktor  –  faktor  apa  saja  yang  dapat  membantu  dan  mengganggu penyesuaian diri.
g. Memiliki  sikap  realistik  dan  obyektif,  yaitu  mampu  menerima  keadaan  diri  dan lingkungannya sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

## 4. Aspek-Aspek Penyesuaian Diri
Atwater  (1983)  mengemukakan  salah  satu  konsep  tentang  penyesuaian  yaitu penyesuaian  diri  merupakan  suatu  perubahan  yang  dialami  seseorang  untuk  mencapai suatu hubungan yang memuaskan dengan orang lain dan lingkungan sekitarnya. Menurut Atwater (1983) penyesuaian diri memiliki tiga elemen yaitu ;
a. Diri  sendiri,  Jika  dilihat  dari  sisi  kepribadian,  dapat  dilihat  melalui  pandangan Lazarus (1976). Dikatakannya bahwa dalam situasi yang sama, dua orang seringkali
menampilkan jenis proses penyesuaian diri yang berbeda. Hal tersebut disebabkan oleh  adanya  kualitas  kepribadian  yang  membuat  seseorang  menampilkan  reaksi yang berbeda pada satu situasi yang sama.
b. Orang  lain.  Martin  (1997)  menyatakan  bahwa  memiliki  keluarga  dan  teman  yang mendukung  merupakan  hal  yang  penting  bagi  anak  untuk  mengembangkan  diri. Dukungan  penuh  dari  kedua  orangtua  dapat  membantu  anak  menyesuaikan  diri. Hal tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Powell (1983) bahwa salah satu  resources  atau  sumber  daya  yang  dapat  mempengaruhi  penyesuaian  diri seseorang  adalah  kemampuan  untuk  membina  hubungan  baik  dengan  keluarga dan orang lain, dimana termasuk di dalamnya perhatian dan dukungan.
c. Perubahan yang dialami oleh setiap individu. Menurut Haber dan Runyon (1984), penyesuaian  diri  adalah  suatu  proses  dan  bukan  keadaan  yang  statis  sehingga efektivitas dari penyesuaian diri itu sendiri ditandai dengan seberapa baik individu mampu  menghadapi  situasi  serta  kondisi  yang  selalu  berubah,  dimana  seseorang merasa  sesuai  dengan  lingkungan  dan  merasa  mendapatkan  kepuasan  dalam pemenuhan kebutuhannya.

## C. Gender

## 1. Pengertian Gender
Menurut Oakley (1972) Gender berarti perbedaan atau jenis kelamin yang bukan biologis dan bukan kodrat Tuhan. Perbedaan biologis jenis kelamin (sex) merupakan kodrat Tuhan dan oleh  karenanya  secara  permanent dan universal berbeda.  Sementara ”gender”  adalah behavioral differences antara laki-laki dan perempuan yang socially constructed , yakni perbedaan yang bukan kodrat atau bukan ciptaan Tuhan melainkan diciptakan oleh baik laki-laki dan perempuan melalui proses social dan budaya yang panjang.
Sedangkan menurut Caplan (1987) dalam The Cultural Construction of Sexuality menegaskan  bahwa  perbedaan  perilaku  antara  laki-laki  dan  perempuan  selain biologis,  sebagian  besar  justru  terbentuk  melalui  proses  social  dan  cultural.  Oleh karena itu gender berubah dari waktu ke waktu, dari tempat ke tempat bahkan dari kelas  ke  kelas.  Gender  dalam  pengertian  ilmu  social  diartikan  sebagai  pola  relasi lelaki  dan  perempuan  yang  didasarkan  pada  ciri  social  masing-masing.  Sebagai pranata social, gender bukan sesuatu yang baku dan tidak berlaku universal. Artinya, berbeda  dari  satu  masyarakat  ke  masyarakat  lain  dan  dari  satu  waktu  ke  lainnya. Jadi,  pola  relasi  gender  di  Yogyakarta  misalnya  sangat  berbeda  dengan  di  Aceh, berbeda dengan di Saudi Arabia dan sebagainya.

## 2. Ketimpangan Gender Dalam Pendidikan
Ketimpangan  gender  di  bidang  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  suatu kesenjangan  antara  kondisi  gender  sebagaimana  yang  dicita-citakan  (kondisi  normatif)

## Penyesuaian Diri Anak Perempuan Dalam Menghadapi Perubahan Zaman
dengan  kondisi  gender  sebagaimana  adanya  (kondisi  objektif)  di  bidang  pendidikan ( Menteri  Negara  Peranan  Wanita,  1998,  dalam  ketimpangan  gender  di  bidang  pendidikan,  oleh wayan sudarta) . Ketimpangan gender disebut juga permasalahan gender atau isu gender. Dikemukakan  oleh  Bemmelen  (2003)  ketimpangan  gender  di  bidang  pendidikan dapat dilihat dari indikator kuantitatif: (1) angka buta huruf, (2) angka partisipasi sekolah, (3)  pilihan  bidang  studi  dan  (4)  komposisi  staf  pengajar  dan  kepala  sekolah.  Terdapat beberapa faktor penentu ketimpangan gender di bidang pendidikan meliputi:
1. Masalah Lama
Sejak dulu Angka Partisipasi Sekolah anak perempuan lebih rendah daripada laki- laki dan terfokus pada jenis pendidikan tertentu (Bemmelen, 2003a).

## 2. Nilai Gender yang Dianut oleh Masyarakat
Berkaitan  dengan  pendidikan  formal,  ada  dua  nilai  gender  yang  menonjol  yang masih  berlaku  di  masyarakat,  terutama  di  masyarakat  pedesaan.  “Untuk  apa  anak perempuan disekolahkan (tinggi-tinggi), nanti dia ke dapur juga”. “Untuk apa perempuan disekolahkan  (tinggi-tinggi),  nanti  dia  akan  menjadi  milik  orang  lain  juga”.  Pada masyarakat  yang  menganut  sistem  kekerabatan  patrilineal,  nilai  gender  tersebut  tampak lebih  menonjol.  Sehingga  cenderung  lebih  mengutamakan  anak  laki-laki  daripada  anak perempuan didalam memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan formal.

## 3. Nilai dan Peran Gender yang Terdapat dalam Buku Ajar
Contoh  yang  klasik  mengenai  sosialisasi  gender  melalui  buku  ajar  diantaranya sebagai berikut. “Ibu memasak di dapur, Bapak membaca koran”. Ibu berbelanja ke pasar, Bapak mencangkul di sawah”.

## 4. Nilai Gender yang Ditanamkan oleh Guru
Guru  merupakan  “role  model”  yang  sangat  penting  di  luar  lingkungan  keluarga anak. Disadari atau tidak, setiap orang termasuk guru mempunyai persepsi tentang peran gender yang pantas. Persepsi  itu akan disampaikan secara langsung atau tidak langsung kepada  murid  (Bemmelen,  2003b).  Seperti  dalam  memberikan  mainan  di  Taman  Kanak- kanak;  anak  laki-laki  diberikan  mainan  mobil,  sedangkan  anak  perempuan  diberikan mainan boneka.

## 5. Kebijakan yang bias gender.
Terutama di tingkat SLTA (SMU, SMK), terdapat kebijakan yang bias gender seperti Kebijakan  pengangkatan  guru  atau  kepala  sekolah  khususnya  di  tingkat  SD,  SLTP  dan

## Rawdhah Binti Yasa
SLTA  yang  lebih  berorientasi  kepada  laki-laki  dan  kebijakan  pengangkatan  guru  dan kepala  TK  di  TK  yang  lebih  berorientasi  kepada  perempuan,  juga  merupakan  kebijakan yang  bias  gender.  Kebijakan  itu  merupakan  pemicu  ketimpangan  gender,  karena berimplikasi kepada komposisi personalia pengajar dan kepala sekolah.
Rendahnya kualitas pendidikan diakibatkan oleh adanya diskriminasi gender dalam dunia pendidikan. Ada empat aspek yang disorot oleh Departemen Pendidikan Nasional mengenai  permasalahan  gender  dalam  dunia  pendidikan  yaitu akses,  partisipasi,  proses pembelajaran dan penguasaan.
Aspek  pertama,  yaitu aspek  akses dapat  diartikan  sebagai  fasilitas  pendidikan  yang sulit dicapai. Misalnya, banyak sekolah dasar di tiap-tiap kecamatan namun untuk jenjang pendidikan selanjutnya seperti SMP dan SMA tidak banyak. Tidak setiap wilayah memiliki sekolah  tingkat  SMP  dan  seterusnya,  hingga  banyak  siswa  yang  harus  menempuh perjalanan  jauh  untuk  mencapainya.  Di  lingkungan  masyarakat  yang  masih  tradisional, umumnya orang tua segan mengirimkan anak perempuannya ke sekolah yang jauh karena mengkhawatirkan  kesejahteraan  mereka.  Oleh  sebab  itu  banyak  anak  perempuan  yang „terpaksa‟  tinggal  di  rumah.  Belum  lagi  beban  tugas  rumah  tangga  yang  banyak dibebankan  pada  anak  perempuan  membuat  mereka  sulit  meninggalkan  rumah. Akumulasi  dari  faktor-faktor  ini  membuat  anak  perempuan  banyak  yang  cepat meninggalkan bangku sekolah.
Faktor  yang  kedua  adalah aspek  partisipasi dimana  tercakup  di  dalamnya  factor bidang  studi  dan  statistik  pendidikan.  Dalam  masyarakat  kita  di  Indonesia,  di  mana terdapat  sejumlah  nilai  budaya  tradisional  yang  meletakkan  tugas  utama  perempuan  di arena  domestik,  seringkali  anak  perempuan  agak  terhambat  untuk  memperoleh kesempatan  yang  luas  untuk  menjalani  pendidikan  formal.  Sudah  sering  dikeluhkan bahwa  jika  sumber-sumber  pendanaan  keluarga  terbatas,  maka  yang  harus  didahulukan untuk sekolah adalah anak-anak laki-laki. Hal ini umumnya dikaitkan dengan tugas pria kelak  apabila  sudah  dewasa  dan  berumah-tangga,  yaitu  bahwa  ia  harus  menjadi  kepala rumah tangga dan pencari nafkah.
Sementara pada aspek ketiga yaitu aspek proses pembelajaran masih juga dipengaruhi oleh  stereotype  gender.  Yang  termasuk  dalam  proses  pembelajaran  adalah  materi pendidikan,  seperti  misalnya  yang  terdapat  dalam  contoh-contoh  soal  dimana  semua kepemilikan selalu mengatas namakan laki-laki. Dalam aspek proses pembelajaran ini bias gender  juga  terdapat  dalam  buku-buku  pelajaran  seperti  misalnya  semua  jabatan  formal dalam buku seperti Camat, Direktur digambarkan dijabat oleh laki-laki. Selain itu ilustrasi gambar  juga  bias  gender,  yang  seolah-olah  menggambarkan  bahwa  tugas  wanita  adalah sebagai ibu rumah tangga dengan tugas-tugas menjahit, memasak dan mencuci. Aspek  yang  terakhir  adalah aspek  penguasaan .    Kenyataan  banyaknya  angka  buta huruf di Indonesia didominasi oleh kaum perempuan. Mungkin pada awalnya perempuan di Indonesia menguasai baca tulis, namun pemanfaatannya yang minim membuat mereka

## Penyesuaian Diri Anak Perempuan Dalam Menghadapi Perubahan Zaman
lupa  lagi  pada  apa  yang  telah  mereka  pelajari.  Kondisi  ini  secara  tidak  langsung  juga mematikan  akses  masyarakat  ke  media  hingga  kemajuan  peranan  perempuan  Indonesia banyak yang tidak terserap oleh masyarakat kita dan mereka tetap berpegang pada nilai- nilai lama yang tidak tereformasi.

## D. Penutup
Salah  satu  tujuan  utama  pembangunan  millenium  ( Millenium  Development  Goals) sebagai  gerakan  mempersiapkan  diri  menghadapi  abad  21  adalah  mencapai  pendidikan dasar yang universal bagi semua anak perempuan dan laki-laki. Diharapkan tidak ada lagi diskriminasi  bagi  perempuan untuk  mencapai  pendidikan,  minimal  pendidikan  dasar. Perlu ada upaya membantu anak-anak, terutama anak perempuan dalam mempersiapkan dirinya menghadapi perkembangan zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunarsa, Singgih D. 2003. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. PT BPK Gunung Mulia. Jakarta
Haber, A. & Runyon, R.P. (1984). Psychology of Adjustment . Homewood : The Dorsey Press. http://ejournal.unud.ac.id/abstrak/.pdf. Diakses tanggal 20 November 2010. http://ejournal.unud.ac.id/abstrak/6~tulisan-tisna.pdf. diakses tanggal 20 November 2010.
http://ejournal.unud.ac.id/abstrak/ketimpangan/gender.pdf. Diakses tanggal 20 November 2010.
http://elearning.indosatschool.com/2010/07/04-rukmina-29-451.pdf . Diakses  tanggal  20 November 2010.
http://fatur.staff.ugm.ac.id/file/JURNAL  Gender  &  Model  Penilaian  Keadilan.pdf. Diakses tanggal 20 November 2010
Http://File.Upi.Edu/Direktori/Fpips/Jur.Pend.Sejarah/196601131990012  Yanikusmarni/Laporan Buku Paul Kennedy.Pdf. Diakses Tanggal 20 November 2010.
http://paksisgendut.files.wordpress.com/2009/02/gender-dan-pendidikan.pdf. diak http://salmanalfarisy.web.id/2007/10/11/penyesuaian-diri-remaja-yang-beralih-dari- sekolah-formal-ke-homeschooling/. Diakses tgl 10/02/2011 http://www.himpsi.org/publikasi0003.php. Diakses tanggal 18 desember 2010
Lazarus, R.S.(1976). Patterns of Adjustment. 3 rd ed . Tokyo: McGraw-Hill Kogakusha Inc.
Trilling, Bernie & Charles Fadel. 2009. 21 st Century Skills: Learning for Life in Our Times . San Fransisco: Jossey-Bass.