## PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP MOTIVASI BELAJAR IPA SISWA KELAS V SDN KAPOPO
Azizah 1 , Nurul Fatimah 2
1 Universitas Tadulako Email: azizahrosnadi@gmail.com
2 Universitas Tadulako Email: nurulfatimahadam04@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Media Audio Visual terhadap motivasi  belajar  IPA  siswa.  Jenis  penelitian  adalah  quasi  eksperimen  dengan desain One Group pretest-posttest design. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SDN Kapopo. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu angket untuk mengukur  motivasi  belajar  IPA  siswa.  Analisis  data  terdiri  dari  Uji  validitas, reliabilitas,  uji  normalitas  dan  Uji-t  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian berbantuan program SPSS 25. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media Audio Visual berpengaruh terhadap motivasi belajar IPA siswa. Hal tersebut dilih at dari perolehan nilai sig < α yaitu 0,000 < 0,05 pada taraf signifikansi 5% sehingga Hₒ ditolak  dan  Hₐ  diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media audio  visual  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN Kapopo.
Kata kunci : Media Audio Visual, Motivasi Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  Audio  Visual  Media  on  students' motivation to learn science. This type of research is a quasi -experimental design with One Group pretest-posttest design. This research was conducted in class V SDN Kapopo. The instrument used in this research is a questionnaire to measure students'  motivation  to  learn  science.  Data  analysis  consisted  of  validity, reliability,  normality test  and  t-test  used  to  test  the research  hypothesis  assisted by  the  SPSS  25  program.  The  results  showed  that  Audio  Visual  media  had  an effect  on  students'  motivation  to  learn  science.  This  can  be  seen  from  the acquisition  of  the  value  of  sig  <  which  is  0.000  <  0.05  at  a  significance  level  of 5% so t hat Hₒ is rejected and Hₐ is accepted. So it can be concluded that the use of  audio-visual  media  has  an  effect  on  the  motivation  to  learn  science  for  fifth graders at SDN Kapopo.
Keywords: Audio Visual Media, Learning Motivation

## Pendahuluan
Pendidikan  sangat  berperan  penting dalam  mempersiapkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan sebagai salah satu tempat untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  yang  dilaksanakan  melalui pembelajaran.  Pembelajaran  diharapkan mampu  mendewasakan  setiap  individu melalui proses dan pelatihan. Sebagaimana  menurut  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  bahwa  Pendidikan
merupakan  proses  pengubahan  sikap dan perilaku seseorang atau sekelompok orang  dalam  usaha  mendewasakan manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan pelatihan.  Sehingga  melalui  Pendidikan dapat menghasilkan sumber daya manusia  yang  berkualitas  dan  mampu mengembangkan  perilaku  seseorang menuju kearah pendewasaan.
Perkembangan  Pendidikan  saat  ini sudah  terkena  dampak  oleh  adanya perkembangan teknologi. Untuk mengimbangi  dari  dampak  teknologi  ini
diharapkan
pendidik mampu mengimbangi  perkembangan  tersebut dengan  cara  memberikan  pembelajaran yang  menarik, inspiratif, menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran,  serta  memberi  ruang untuk peserta
didik dalam mengembangkan  kreativitas,  bakat,  dan minat  peserta  didik  itu  sendiri.  Untuk menciptakan  hal  tersebut,  guru  harus pandai  berinovasi  dalam  penggunaan metode, model, ataupun media pembelajaran, sehingga dapat membantu  memotivasi  siswa  dalam pembelajaran,
khususnya pada pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA).  Mahnun,  (2012)  menyebutkan bahwa media merupakan sarana penyalur  pesan  atau  informasi  belajar yang  hendak  disampaikan  oleh  sumber pesan  kepada  sasaran  atau  penerima pesan  tersebut.  Sebagaimana  menurut Azizah  &  Winarti,  (2016)  siswa  juga harus mampu melakukan berbagai keterampilan proses sains sebagai konsekuensi hakikat sains. Keterampilan proses  tersebut  akan  mengantar  siswa memperoleh produk sains berupa pengetahuan.
Menurut  (Azizah,  Puji  Winarti,  2020) IPA  merupakan  pelajaran  yang  sangat penting  diajarkan  di  sekolah  karena dapat  melatih  siswa  untuk  bersikap ilmiah  serta  berpikir  kreatif  dan  objektif. Pembelajaran  IPA  dapat  membantu dalam  memahami  dan  mengetahui  alam semesta  serta  kehidupan makhluk  hidup disekitar kita. Susanto (2013)
mengatakan  bahwa  IPA  adalah  usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasaran, serta menggunakan
prosedur dan dijelaskan dengan penalaran  sehingga  mendapatkan  suatu kesimpulan.  Pembelajaran  IPA  adalah pembelajaran  yang  menekankan  pada pemberian pengalaman secara langsung baik  menggunakan  eksperimen  maupun observasi ataupun yang lainnya,
sehingga  data  yang  didapatkan  benar- benar valid dan bisa dipertanggungjawabkan (Azizah &
Winarti, 2016).
Ditingkat  SD/MI  diharapkan  ada penekanan  pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman  belajar  untuk  merancang dan  membuat  suatu  karya  melalui penerapan  konsep  IPA  dan  kompetensi bekerja  ilmiah  secara  bijaksana  (BNSP, 2006).  Dalam  mempelajari  materi-materi IPA  yang  masih  bersifat  abstrak  dan tidak  disertakan  dengan  hal-hal  yang dapat  membantu  peserta  didik  dalam memahami materi, maka hasil yang akan dicapai oleh peserta didik dalam pembelajaran IPA berupa hafalan materi saja. Hendaknya dalam sebuah pembelajaran  IPA  agar  dapat  menjadi lebih  bermakna  pembelajaran  dapat dilakukan dengan bantuan sebuah media pembelajaran,  agar  peserta  didik  lebih termotivasi  dan  bersemangat  untuk mengikuti  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran merupakan alat dan Teknik yang digunakan sebagai perantara  komunikasi  antara  seorang guru  dan  siswa  (Azizah,  Puji  Winarti, 2020).  Indaryati,  (2015)  mengatakan bahwa media pembelajaran adalah salah satu faktor utama yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, karena melalui medialah pesan
pembelajaran  dapat  disampaikan  sesuai dengan tujuan pembelajaran tersebut. Media pembelajaran merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah. Pemanfaatan media pembelajaran merupakan  upaya  kreatif  dan  sistematis untuk  menciptakan  pengalaman  yang dapat  membelajarkan  serta  memotivasi siswa dalam
mengembangkan pengetahuannya.  Media  yang  baik  juga akan mengaktifkan siswa dalam memberikan  tanggapan,  umpan  balik, dan juga mendorong untuk melaksanakan  praktek-praktek  dengan benar (Azizah, 2018). Sedangkan menurut  Syastra,  (2015)  bahwa  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu baik  berupa  fisik  maupun  teknis  dalam proses pembelajaran yang dapat membantu  guru  untuk  mempermudah dalam  menyampaikan  materi  pelajaran kepada  siswa  sehingga  memudahkan pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang telah  dirumuskan.  Selanjutnya  Purwono, (2014) menjelaskan bahwa media pembelajaran  memiliki  peranan  penting dalam menunjang kualitas proses belajar mengajar. Penggunaan media pembelajaran mempunyai tujuan
memberikan  motivasi  kepada  peserta didik serta merangsang siswa mengingat apa yang sudah dipelajari selain memberikan  rangsangan  belajar  baru (Azizah, 2018).
Motivasi merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi peserta didik dalam belajar.  Schunk,  D.  H.,  Pintrinch,  P.R  & Meece, (2010) mengatakan bahwa motivasi  memiliki  hubungan  dengan kemampuan  belajar.  Seseorang  akan mencapai  tujuan  yang  diinginkannya apabila seseorang itu mempunyai
motivasi  yang  kuat  dalam  dirinya. Sehingga  pada  proses  pembelajaran dengan  adanya  motivasi  belajar  dapat menghasilkan  suatu  keinginan  untuk berhasil, dorongan dan kebutuhan dalam belajar  dan  antusias  dalam  belajar  pada diri  peserta  didik.  Inilah  sebabnya motivasi  sangat  berpengaruh  pada  saat proses  pembelajaran  karena  melalui motivasi  peserta  didik  mampu  mencapai tujuan yang ingin dicapainya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti di SDN Kapopo Kecamatan Sigi Biromaru  Kabupaten  Sigi  bersama  guru wali kelas V mengenai masalah-masalah yang dihadapi guru dalam proses belajar mengajar  salah  satunya  yaitu  bahwa kurangnya  pemahaman  siswa  pada materi yang diberikan sehingga menyebabkan nilai hasil belajar menurun.  Banyak  peserta  didik  yang tidak aktif dalam kegiatan belajar mengajar  dan  hanya  sibuk  bermain sendiri, saling berbicara Bersama temannya satu sama lain dan menganggu temannya tanpa memperhatikan penjelasan dari guru dan itu  dilakukan  pada  saat  pembelajaran IPA.  Hal  tersebut  terjadi  dalam  proses pembelajaran disebabkan karena motivasi  belajar  siswa  yang  kurang  Jika melakukan pembelajaran dengan
motivasi  yang  kurang  maka  akan memperoleh  hasil  belajar  yang  kurang juga.
Pada  proses  pembelajaran  guru hanya  menggunakan  metode  ceramah dan  beberapa  alat  peraga  yang  ada  di sekolah. Guru kurang memberikan ruang untuk siswa dapat bereksperimen sehingga  motivasi  siswa  untuk  belajar sangat  menurun.  Kurangnya  motivasi
siswa terhadap pembelajaran IPA berdampak  pada  hasil  belajar  siswa sehingga  nilai  yang  diperoleh  sebagian siswa masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Melihat    kondisi  saat  ini,  dimana pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring  maupun  luring  karena  adanya pandemi
COVID-19 yang tidak memungkinkan untuk tatap muka karena dapat beresiko pada kesehatan masyarakat sehingga guru dituntut untuk melakukan  proses  pembelajaran  secara daring/luring.
Sekarang  ini  pembelajaran  dilakukan guru  yaitu  pembelajaran  yang  berupa pemberian tugas. Tugas yang dikerjakan terdapat  dalam  buku  paket  siswa.  Guru memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk  membawa  buku  paket  tersebut  ke rumah masing-masing. Setelah dilakukan  observasi,  dengan  adanya pemberian  tugas  peserta  didik  sangat merasa  bosan  dan  motivasi  belajarnya menurun  dengan  hanya  menggunakan buku  sebagai  bahan  bacaan  apalagi dalam pembelajaran IPA. Melihat kondisi tersebut,  maka  salah  satu  solusi  yang dapat dilakukan yaitu dengan menggunakan media pembelajaran yang berupa media audio visual yang nantinya media  tersebut  dapat  berupa  video pembelajaran tentang materi IPA.
Berdasarkan masalah tersebut, peneliti  sangat  tertarik  untuk  melakukan penelitian  eksperimen  tentang  pengaruh media  audio  visual  terhadap  motivasi belajar  siswa.  Karena    dengan  adanya kebijakan  pemerintah  yang  memilih untuk  tidak  melakukan  kegiatan  belajar mengajar di sekolah melainkan melakukan pembelajaran melalui pembelajaran  daring/luring,  sehingga
media  pembelajaran  yang  berupa  media audio  visual  sangat  membantu  peserta didik  dalam  memahami  materi  dan peserta  didik  juga  tidak  bosan  karena dalam  media  audio  visual  terdapat gambar-gambar yang menarik dan dapat merangsang motivasi siswa untuk memahami materi yang diberikan.  Untuk itu  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan judul “ Pengaruh media  audio  visual  terhadap  motivasi belajar IPA siswa kelas V SDN Kapopo ” .
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  dikemukakan,  dapat  dirumuskan masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu: “Apakah  ada  pengaruh  media  audio visual  terhadap  motivasi  belajar  IPA siswa kelas  V SDN Kapopo?” Penelitian ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui apakah ada pengaruh media audio  visual  terhadap  motivasi  belajar IPA siswa kelas V SDN Kapopo.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode Pre- eksperimen. Desain  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah one  group  pretest  posttest  design. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V SDN  Kapopo  yang  bertempat  di  Desa Ngatabaru  Kecamatan  Sigi  Biromaru Kabupaten
Sigi.
Penelitian ini dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  2020. Sampel penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  seluruh  kelas  V  SDN Kapopo  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif sedangkan sumber data dalam penelitian ini  berupa  dua  jenis  sumber  data  yaitu data  primer  dan  data  sekunder.  Dalam penelitian  ini  alat  pengumpulan  data
yang  digunakan  adalah  wawancara  dan angket (kuesioner).
Sugiyono, (2015)
menjelaskan mengenai  pengertian  dari  variabel  yaitu: “Variabel  penelitian  adalah  suatu  atribut atau  sifat  atau  nilai  dari  orang,  atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk dipelajari dan ditarik
kesimpulannya”. Menurut Sugiono, berdasarkan  hubungan  antara  satu variabel  dengan  variabel  lain,  maka variabel  dalam  penelitian  ini  adalah variabel  bebas  ( Independent  Variable) dan variabel terikat ( Dependent Variable). Dalam  penelitian  ini  terdapat variabel  (X)  yaitu  penggunaan  media audio  visual  dan  variabel  (Y)  yaitu motivasi  belajar  siswa.  Dimana  kita melihat hubungan kedua variabel ini dari pengaruh  penggunaan  media  audio visual  terhadap  motivasi  belajar  siswa kelas  V  SDN  Kapopo.  Teknik  analisis
data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi  Uji-t  dengan  berbantuan  SPSS versi 25.

## Hasil dan Pembahasan
Pada Penelitian ini merupakan penelitian kuantitaif dengan desain penelitian one  group  pretest  posttest design. Sebelum siswa diberikan perlakuan dengan pembelajaran menggunakan media audio visual, terlebih  dahulu  siswa  diberikan  angket pretest  tentang  motivasi  belajar  siswa. Setelah  itu  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan media  audio  visual  dalam proses  pembelajaran.  Setelah  perlakuan diberikan  kemudian  siswa  diberikan  lagi posttest  tentang  motivasi  belajar  siswa. Adapun  hasil  pretest  dan  posttest  siswa kelas  V  SDN  Kapopo  dapat  dilihat  pada tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Nilai pretest dan posttest motivasi belajar siswa
Uraian Tes Awal (Pretest) Tes Akhir (Posttest) Subjek 11 11 Nilai Terendah 83 88 Nilai Tertinggi 93 98 Nilai Rata-rata 88,18 93,86 Standar Deviasi 3,371 3,233
Berdasarkan hasil analisis pada tabel di  atas  didapatkan  hasil  pretest  siswa kelas  V  SDN  Kapopo  dengan  nilai terendah  83  dan  nilai  tertinggi  93. Sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata  88,18 dan  standar  deviasi  3,233.  Sedangkan hasil posttest siswa kelas V SDN Kapopo dengan  nilai  terendah  88  dan  nilai tertinggi  98.  Sehingga  diperoleh  nilai rata-rata yaitu 93,86 dan standar deviasi 3,233.
Selanjutnya,  uji  normalitas  angket pretest  digunakan  untuk  mengetahui item  angket  yang  akan  diuji  cobakan berdistribusi  normal  atau  tidak.  Setelah dilakukan uji reliabilitas kemudian dilakukan  uji  normalitas  pretest  dengan berbantuan  SPSS  25 Shapiro  Wilk. Pretest  diberikan  diawal  pembelajaran untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa.  Data  hasil  analisis  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil analisis normalitas data pretest dan postest
Pretest Shapiro Wilk Statistic Df Sig ,899 11 ,180 Posttest ,909 11 ,238
Berdasarkan  tabel  di  atas  hasil analisis  tersebut  adalah  nilai  signifikansi Shapiro  Wilk pada pretest adalah  0,180 >  0,05  dan posttest sebesar  0,238 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data berdistribusi normal. Karena data berdistribusi  normal  maka  analisis  dapat dilanjutkan.
Pengujian  Hipotesis  penelitian  ini menggunakan  Uji  Signifikansi  (Uji-t).  Uji signifikansi  dilakukan  untuk  mengetahu rata-rata  skor  motivasi  belajar  siswa pada  kelas  eksperimen  lebih  besar setelah  adanya  perlakuan.  Perhitungan uji  perbedaan  dua  rata-rata  dilakukan dengan uji Paired  Samples  Test dengan menggunakan  program  SPSS  versi  25. Data  hasil  uji-t  berbantuan  SPSS  25 didapatkan bahwa nilai signifikansi dengan  taraf  5%  yaitu  sebesar  0,000  < 0,05  maka  Hₒ  ditolak,  artinya  bahwa terdapat  adanya  pengaruh  media  audio visual  terhadap  motivasi  belajar  IPA siswa kelas V SDN Kapopo.
Hasil penelitian membuktikan adanya peningkatan motivasi belajar siswa dalam menggunakan media audio visual. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis data  akhir  motivasi  belajar  siswa. Sebelum diberikan perlakuan penggunaan media audio visual diperoleh  nilai  motivasi  belajar  siswa sebesar 88,18. Setelah dilakukan perlakuan  penggunaan  media  audio visual  diperoleh  nilai  hasil  motivasi belajar siswa sebesar 93,86.
Berdasarkan hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa nilai rata-rata
motivasi  belajar  IPA  siswa  kelas  V setelah  dilakukan posttest lebih  tinggi dari hasil pretest atau terdapat perbedaan  yang  signifikan.  Selanjutnya hal  tersebut  didukung  dari  hasil  uji signifikansi  (Uji-t).  Pada  uji-t  diperoleh nilai  Sig  (2-tailed)  =  0,000.  Nilai  Sig  = 0,000 < taraf signifikansi = 0,05 maka Hₒ ditolak  dan  Hα  diterima  pada  taraf kepercayaan  95%.  Setelah  dilakukan pembuktian dua variabel dengan menggunakan uji-t maka dapat disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh media  audio  visual  terhadap  motivasi belajar IPA siswa kelas V SDN Kapopo.
Penggunaan  media  audio  visual dalam  pembelajaran  dapat  memberikan pengaruh  terhadap  motivasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V SDN  Kapopo.  Dalam  kondisi  pandemic sekarang  ini  media  audio  visual  sangat membantu  siswa  dalam  memahami materi  di  rumah  dan  membuat  siswa tidak bosan hanya dengan menggunakan  buku  saja.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Housand,  B.C  &  Housand,  (2012)    yang mengatakan  bahwa  dengan  adanya teknologi  berupa  media  video  dapat meningkatkan  motivasi.  Media  video merupakan teknologi yang dapat membuat peserta didik termotivasi dalam belajar.  Hal  ini  juga  dipertegas  oleh Odera, (2011) mengatakan bahwa penggunaan  media  Pendidikan  dan teknologi  dianggap  dapat  memberikan motivasi  kepada  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Hal  yang
sama  juga  diungkapkan  oleh  Star,  J.R., A.J., Taylor, M.W., Durkin, K., Dede, C & Chao,  (2014)  bahwa  salah  satu  cara untuk  memicu  motivasi,  minat  dan membangun  rasa  kompetensi  dalam pembelajaran  matematika  dan  sains adalah  melalui  penggunaan  berbagai media  teknologi  berupa  media  audio visual.
Melalui  media  audio  visual  atau media  video  yang  diberikan  pada pembelajaran IPA dapat memicu motivasi  peserta  didik  sehingga  dapat membangun rasa kompetensi bagi peserta didik. Media video yang digunakan  dalam  pembelajaran  mampu memberikan  rangsangan  belajar  yang lebih  baik  bagi  peserta  didik  karena dengan  media  video  peserta  didik  dapat mengingat  materi  pembelajaran  lebih lama.  Penelitian  Jacobs  dan  Schade dalam Munir, (2012) membuktikan hal ini dengan  mengungkapkan  bahwa  daya ingat  siswa  yang  hanya  membaca  saja memberikan  presentase  terendah,  yaitu 1%. Daya ingat siswa dapat ditingkatkan hingga 25%-30% dengan bantuan media lain  seperti  televisi.  Daya  ingat  siswa makin  meningkat  hingga  60%  dengan penggunaan  multi  media.  Media  video hampir sama dengan multi media karena dapat  menampilkan  gambar,  teks,  suara dan  animasi  dalam  sebuah  tampilan yang menarik.
Pembelajaran dengan menggunakan media  audio  visual  atau  video  dapat mengatasi  kendala  atau  kesulitan  yang terjadi  dalam  proses  pembelajaran  IPA.
Proses  pembelajaran  yang  baik  akan mendukung  keberhasilan  dalam  suatu kegiatan pembelajaran. Atas dasar inilah peneliti  melakukan  suatu  eksperimen dengan  menggunakan  media  audio visual  dalam  pembelajaran  IPA  yang belum  pernah  dilakukan  sebelumnya. Pembelajaran dengan menggunakan media  audio  visual  ini  bertujuan  untuk mengatasi  persoalan  dalam  pembalajar IPA  di  SDN  Kapopo  yang  cenderung monoton  karena  pembelajaran  yang diberikan  oleh  guru  dinilai  kurang membuat peserta didik aktif dan kreatif.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa media audio visual berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  IPA  siswa kelas  V  SDN  Kapopo.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  rata-rata  nilai pretest adalah 88,18 dan nilai Posttest yang menggunakan media audio visual adalah 93,86. Hasil Uji-t diperoleh nilai signifikansi 0,000 < 0,05 maka Hₒ ditolak dan Hα diterima.
Berdasarkan hasil penelitian,
diharapkan  guru  dapat  menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran  sesuai  dengan  materi yang diajarkan guna meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Selain  itu,  pihak sekolah  diharapkan  dapat  menyiapkan dan  melengkapi  fasilitas  yang  dapat digunakan dalam proses pembelajaran .

## Daftar Pustaka
Azizah,  Puji  Winarti,  N.  K.  S.  (2020).  Pengembangan  Modul  Praktikum  Serli (Discovery  Learning)  untuk  Pembelajaran  Sains  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Profesi Pedidikan Dasar , 7 No 1 (doi.org/10.23917/ppd.v1i1.10817).
Azizah.  (2018). Pengembangan  Modul  Pratikum  Dilan  (Discovery  Learning)  untuk Pembelajaran Sains di kelas V Sekolah Dasar . 2 (2).
Azizah,  &  Winarti,  P.  (2016).  Pengaruh  Metode  Guided  Discovery  Terhadap  Hasil Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Gedanganak  01  Kecamatan  Ungaran  Timur Kabupaten  Semarang. Jurnal  Profesi  Pendidikan  Dasar , 3 (1),  1 –9. https://doi.org/10.23917/ppd.v3i1.2714
BNSP. (2006). Standar ISi . BNSP.
Housand,  B.C  &  Housand,  A.  .  (2012). The  role  of  technology  in  gifted  students’ motivation. Psychology in the Schools, 49 (7) . http://e - resources.pnri.go.id:2057/docview/1509047421?pq - origsite=summon .
Indaryati,  J.  (2015).  Pengembangan  Media  Komik  Pembelajaran  matematika meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V. Jurnal  Prima Edukasia , 3 .
Mahnun, N. (2012). Media Pembelajaran. Pemikiran , 37 No 1 , 27.
Munir. (2012). Multimedia konsep dan aplikasi dalam pendidikan . Alfabeta.
Odera,  F.  Y.  (2011).  Motivation:  the  most  ignored  factor  in  clasroom  instruction  in kenyan  secondary  school. Internasional  Journal  of  Science  and  Technology , http://eresources.pnri.go.id:2075/media/pq/classic/doc/1798979291/fmt/pi/rep/N ONE?hl= & cit% , 1, 283 –288.
Purwono,  J.  (2014).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3  No  2 , 127.
Schunk,  D.  H.,  Pintrinch,  P.R  &  Meece,  J.  .  (2010). Motivation  in  Education:theory, research, and applications . Colombus : Pearson Education.
Star,  J.R.,  A.J.,  Taylor,  M.W.,  Durkin,  K.,  Dede,  C  &  Chao,  T.  (2014).  Studying technology-based  strategies  for  enhancing  motivation  in  mathematics.
Internasional Journal of STEM Education , http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=7f32fb47 - b37e -
410d - a9c4ce9583b34c84%40sessionmgr4004 & vi=1 & hid=4206 , 1 –7.
Sugiyono.  (2015). metode  penelitian  pendekatan  kualitatif,  kuantitatif  dan  R  &  D . Alfabeta.
Susanto,  A.  (2013). Teori  belajar  dan  Pembelajaran  disekolah  dasar .  Kencana Prenada Media Group.
Syastra, S. . dan M. T. (2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis teknologi informasi. Jurnal CBIS , 3 No 2 , 79.