PENGARUH MEDIA BALOK TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK GEOMETRI PADA ANAK KELOMPOK A TK MUTIARA BANGSA SURABAYA
Astri Merdian Putri 1 , Aulia Insani 2 , Isabella Hasiana 3
Universitas PGRI Adi Buana, Surabaya
Email : astrimerdian@yahoo.com 1 , aulia291@unipasby.ac.id 2 , isabella@unipasby.ac.id 3
Abstract: This research was conducted on group A children in Mutiara Bangsa Surabaya Kindergarten which is motivated by the cognitive development of children in recognizing geometric shapes is still not optimal, this is because the teacher is not optimal in utilizing the use of media blocks to develop children's cognitive abilities .This research method is quantitative pre-experimental with One Group Pretest-Possttest Design. The subjects in this study were 30 children in group A. Data analysis techniques in this study, using the t test technique and calculations through SPSS.  The statistical test in this study is to test whether the media beam influences the ability to recognize geometric shapes in children of group A TK Mutiara Bangsa Surabaya. Then from the results of the calculation of t test through SPSS. Obtained Sig (0,000) < 0.05. So, the conclusion of this study is that there is an effect of the beam media on the ability to recognize geometric shapes in children of group A TK Mutiara Bangsa Surabaya .
Keywords: early childhood, media block, Ability to Recognize Geometry Shape
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  pada  anak  kelompok  A  di  TK  Mutiara  Bangsa  Surabaya  yang dilatarbelakangi oleh perkembangan kognitif anak dalam mengenal bentuk geometris masih belum optimal, hal  ini  dikarenakan  guru  belum  optimal  dalam  memanfaatkan  penggunaan  media  blok  untuk mengembangkan kognitif anak.  Metode penelitian ini adalah kuantitatif pra eksperimen dengan One Group Pretest-Possttest  Design.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  30  anak  pada  kelompok  A.  Teknik  analisis data  dalam  penelitian  ini,  menggunakan  teknik  uji  t  dan  perhitungan  melalui  SPSS.  Uji  statistik  dalam penelitian  ini  adalah  menguji  apakah  media  balok  berpengaruh  terhadap  kemampuan  mengenal  bentuk geometris  pada  anak  kelompok  A  TK  Mutiara  Bangsa  Surabaya.  Kemudian  dari  hasil  perhitungan  uji  t melalui SPSS Diperoleh Sig (0,000) < 0,05. Jadi kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh media balok terhadap kemampuan mengenal bangun ruang pada anak kelompok A TK Mutiara Bangsa Surabaya . Kata kunci: PAUD, Media Balok, Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri

## PENDAHULUAN
Dalam rangka usaha
pemerintah untuk meningkatkan pendidikan  salah  satunya  dengan menerapkan  pendidikan  untuk  anak usia dini. Agar melanjutkan pendidikan  yang  lebih  tinggi  mudah di  gapai  karena  PAUD  merupakan fondasi  utama.  Menurut  Wiyani (2016:1)  Undang-Undang  nomor  20
tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa  pendidikan  merupakan  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta didik secara aktif dapat mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak, mulia  serta  keterampilan  yang  di perlukan  dirinya.  Maka  dari  itu pendidikan  anak  usia  dini  dapat disebut  sebagai  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  bagi  anak  dengan rentang usia 0 hingga 6 tahun secara aktif  dan  kreatif  agar  memiliki kecerdasan  emosional  dan  spiritual, serta  kecerdasan  intelektual  yang
dapat  bermanfaat  bagi  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Oleh  sebab  itu,  kebutuhan anak  usia  dini  dalam  mendapatkan pembelajaran  yang  lebih  mudah maka  guru  diharapkan  menyiapkan media  sesuai  dengan  kebutuhan anak. Salah satunya adalah pengembangan  media  pembelajaran yang  digunakan  sebagai  alat  yang mampu memberikan informasi tentang  materi  yang  diajarkan  untuk membantu anak
menuju perkembangan  yang  lebih  optimal. Media pembelajaran merupakan sarana  atau  prasarana  yang  di pergunakan untuk membantu tercapainya tujuan suatu
pembelajaran  dan  harus  sesuai dengan  kebutuhan  anak.  Media pembelajaran  diterapkan  agar  dapat membangkitkan  minat,  perhatian, dan  kreativitas  anak  sehingga  anak menajadi  lebih  termotivasi  dalam belajar.
Menurut  Mursid  (2018:20) terdapat sejumlah prinsip pembelajaran  pada  anak  usia  dini, sebagai berikut diantaranya adalah 1) anak  sebagai  pembelajar  aktif  yaitu pendidikan hendaknya mengarahkan anak untuk menjadi pembelajar yang aktif.  Pendidikan  yang  dirancang secara  kreatif  akan  menghasilkan
pembelajar  yang  aktif.  2)  anak belajar  melalui  sensori  dan  panca indera  artinya  anak  memperoleh pengetahuan  melalui  sensorinya  dan pembelajaran  pada  anak  hendaknya mengarahkan  anak  pada  berbagai kemampuan  yang  dapat  dilakukan oleh  seluruh  inderanya.  3)  anak membangun  pengetahuan  sendiri yaitu sejak lahir anak diberi berbagai kemampuan.  Dalam  konsep  anak
dibiarkan belajar melalui pengalaman-pengalaman
dan pengetahuan  yang  dialaminya  sejak anak  lahir  dan  pengetahuan  yang telah anak dapatkan selama hidup. 4) anak  belajar  dari  lingkungan  artinya pendidikan  merupakan  usaha  sadar yang dilakukan sengaja dan terencana  untuk  membantu  anak mengembangkan potensi secara optimal  sehingga  anak  mampu beradaptasi  dengan  lingkungannya.. 5)  anak  berpikir  melalaui  benda konkret yaitu dalam konsep ini anak harus di berikan pembelajaran dengan benda-benda yang nyata agar anak tidak menerawang atau bingung.  Maksudnya  adalah  anak dirangsang  untuk  berpikir  dengan
metode pembelajaran
yang menggunakan  benda  nyata  sebagai contoh.
Dengan demikian, media pembelajaran pendidikan merupakan  sarana  dan  prasarana yang dipergunakan untuk membantu tercapainya  tujuan  pembelajaran, secara  khusus  media  pembelajaran sebagai metode, alat, teknik atau cara yang digunakan dengan tujuan untuk mengefektifkan komunikasi dan interaktif antara guru dan anak dalam kegiatan belajar mengajar
Berdasarkan  hasil  observasi awal  yang  dilakukan  di  TK  Mutiara Bangsa menemukan bahwa perkembangan  kognitif  anak  dalam mengenal  bentuk  geometri  masih belum  optimal,  hal  ini  dikarenakan guru belum optimal dalam memanfaatkan  penggunaan  media balok untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak.
Mengacu pada perkembangan
kognitif menurut Piaget yang menyatakan  bahwa  anak  di  usia  2-7 tahun berada pada tahapan praoperasional dimana pada tahap ini anak  mampu  menerima  rangsang namun masih terbatas. Selain itu pola pikir  yang  dimiliki  bersifat  abstrak. Oleh  sebab  itu  dapat  dikatakan bahwa  anak  sudah  mampu  untuk berpikir  secara  simbolik.  Menurut Piaget,  pengetahuan  akan simbol  ini membuat  anak  dapat  mengingat
bentuk,  kualitas  dan  anak  sudah mampu untuk menceritakan kembali apa  yang  dilihatnya  kepada  orang lain.
Dengan  demikian,  media
pembelajaran dapat digunakan untuk memberikan stimulasi
pada perkembangan  kognitif  anak,  salah satunya dengan menggunakan media balok.
Balok dapat memberikan kegiatan belajar yang memungkinkan  bagi  anak  dalam memahami  konsep  yang  dibutuhkan dalam matematika,
ilmu pengetahuan,  dan  khususnya  bentuk geometri.
Geometri  berkaitan  dengan kemampuan  memahami  berbagai bentuk  dan  struktur  yang  ada  di dalam  lingkungan.  Anak  belajar untuk memahami bentuk tiga dimensi yang tentunya akan membantu  proses  perkembangan kognitif anak ke tahapan selanjutnya.
Berdasarkan permasalahan
yang telah dikemukakan sebelumnya,  maka  tujuan  dalam
penelitian ini ialah untuk mengetahui pengaruh  media  balok  terhadap kemampuan mengenak bentuk geometri.

## KAJIAN TEORITIK
Berdasarkan  perkembangan kognitif anak usia 2-7 tahun menurut Piaget  (Walujo  dan  Anies 2017: 11) perkembangan  kognitif  anak  berada pada  tahapan  pra  operasional.  Pada tahap  ini  anak  mulai  menerima berbagai  rangsangan  yang  masih terbatas, kemampuan atau perkembangan  bahasa  anak  mulai berkembang, meskipun pola pikirnya masih bersifat statis dan masih belum mampu untuk berpikir secara abstrak.  Menurut  Wiyani  (2014:77)
Tahap  praoperasional  merupakan tahap perbaikan dari tahap perkembangan  sensori-motorik,  hal ini  dikarenakan  anak  sudah  mampu berpikir  simbolik.  Menurut  Piaget, simbol  yang  terpenting  adalah  kata- kata  yang  diucapkan  lalu  dituliskan. Pengetahuan  simbol  membuat  anak dapat mengingat bentuk, kualitas dan bahkan dapat membicarakanya dengan  orang  lain  di  sekitarnya. Artinya, dilihat dari kondisi ini media pembelajaran  secara  konkrit  sangat tepat  dan  berperan  penting  bagi perkembangan  kognitif  anak.  Jadi, media  pembelajaran  secara  konkrit memiliki pengaruh terhadap
perkembangan kognitif anak, melalui media  pembelajaran  secara  konkrit
anak  akan  anak  akan  distimulasi semua aspek perkembangan.
Dengan demikian, untuk menstimulasi perkembangan kemampuan kognitif anak, diperlukan seorang guru yang kreatif, inovatif serta ulet dalam
mengembangkan suatu media
pembelajaran dalam bbentuk permainan. Posisi Seorang guru atau pendidik  dalam  mengembangkan
media untuk pengembangan kemampuan  kognitif  anak  memang sangat  penting  karena  guru  akan menentukan  kedalam  dan  keluasan pengembangan media yang
dibutuhkan  dalam  suatu  proses pembelajaran. Guru berperan menentukan  dan  memilih  bahan pembelajaran yang di sajikan kepada anak  dalam  berbagai  bentuk  media. Oleh  karena  itu,  seorang  guru dituntut  untuk  mampu  merancang media  pembelajaran  yang  efektif, efisien,  menarik  serta  sesuai  dengan kebutuhan  anak  atau  peserta  didik. Dengan  demikian  akan  diperoleh hasil pembelajaran yang optimal.
Menurut  Mursid  (2018:46) Media secara bahasa dapat diartikan perantara, pengantar, wahana,
penyalur  pesan,  atau  informasi belajar. Pengertian secara harfiah ini menunjukkan bahwa media
pembelajaran merupakan wadah dari pesan yang disampaikan oleh sumber atau  penyalurnya  yaitu  guru  pada sasaran atau penerima pesan. Sedangkan tujuan penggunaan media pembelajaran  adalah  suatu  proses pembelajaran pendidikan antara seorang  pendidik  dengan  peserta didik yang  berlangsung dengan baik.
Salah  satu  media  yang  tepat untuk  mengembangkan  kemampuan kognitif anak ialah media balok. Hal ini  dikarenakan  balok  sangat  ideal bagi anak untuk melakukan permainan  yang  mengembangkan kognitif.  Balok  dapat  memberikan kegiatan
belajar
yang memungkinkan  anak  memahami konsep-konsep yang dibutuhkan dalam matematika, ilmu pengetahuan, geometri dan lain-lain. Melalui permainan
dengan menggunakan  balok,  maka  anak mendapatkan kesempatan untuk mengenal  bentuk  balok  yang  sama, atau dua kali lebih panjang dari balok lain dan berbagai ukuran lain. Selain itu  anak  belajar  berbagai  bentuk konsep geometri pada bentuk balok.
Balok  unit  adalah  potongan- potongan terbuat dari kayu keras atau plastik  dengan  berbagai  ukuran  dan bentuk,  antara  lain  berupa  balok berbentuk  kubus,  persegi  empat,
tiang/setengah tiang, segitiga, silinder (Putri 2016:24 )
Menurut Sujiono (2014:8.24) fungsi  atau  kegunaan  balok  adalah (a)  Memperkenalkan  kepada  anak berbagai  bentuk  kotak  bangun  yang dapat  mereka  lihat  sehari-hari,  (b) Mendorong  anak  membuat  sesuatu dari  bentuk  kotak  bangun  sesuai dengan  daya  fantasi  atau  imajinasi dan kreativitas mereka, (c)
Mengembangkan  daya  pikir  dan kreativitas anak.
Menurut Murhammar (2018:19)  Kegiatan  bermain  balok merupakan  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  kognitif  anak,  baik dalam  memperkenalkan  bilangan, mengurutkan, mengelompokkan benda  berdasarkan  jenis,  bentuk, warna  dan  lain-lain.  Bermain  balok
juga dikatakan bermain pembangunan.  Main  pembangunan adalah main untuk
merepresentasikan  ide  anak  melalui media. Belajar bentuk konsep geometri  adalah  kegiatan  yang merangsang kognitif anak dan kepekaan  terhadap  unsur  bangun pokok  konstruksi.  Dengan  kegiatan ini anak-anak dituntut kreatif membuat konstruksi sederhana dengan bangun pokok, yakni bangun geometri.  Pada  tahap  awal,  anak
dapat  memahami  bentuk  geometri yang  sederhana  seperti  segi  empat mempunyai  sisi  empat,  bulat  tidak mempunyai  sisi,  dan  segitiga  yang mempunyai  sisi  tiga.  Pada  tahap selanjutnya,  anak  dapat  menentukan bentuk-bentuk geometri melalui benda-benda sekitar anak.
Geometri  berkaitan  dengan kemampuan  memahami  berbagai bentuk  dan  struktur  yang  ada  di dalam  lingkungan.  Anak  belajar untuk memahami bentuk tiga dimensi  melalui  balok-balok  kecil yang  dapat  dijadikan  alat  bermain dan  menciptakan  berbagai  bentuk objek.  Kemampuan  ini  akan  lebih berkembang  apabila  di  ikuti  dengan kegiatan pembelajaran menggunakan media  yang  konkrit  yaitu  media balok.
Menurut Wiyani (2014:83) Kemampuan Geometri
adalah kemampuan  yang  berhubungan  dengan pengembangan  konsep  bentuk  dan ukuran.  Kemampuan  geometri  yang harus dikembangkan pada anak usia dini antara lain:
a. Memilih  benda  menurut  warna, bentuk dan ukurannya.
b. Mencocokkan benda menurut warna bentuk dan ukurannya
c. Membandingkan  benda  menurut ukurannya  besar,  kecil,  panjang, lebar tinggi, dan rendah.
d. Mengukur benda secara sederhana
e. Mengerti dan menggunakan Bahasa ukuran,  seperti  besar-kecil,  tinggi- rendah, dan panjang-pendek.
f. Menciptakan  bentuk  dari  kepingan geometri
g. Menyebut benda-benda geometri
h. Mencontoh bentuk-bentuk geometri
i. Menyebut, menunjukkan dan mengelompokkan ukuran geometri
j. Menyusun  menara  dari  delapan kubus
k. Mengenal  ukuran  panjang  berat, dan isi
l. Meniru pola dengan empat kubus
Menurut Rustyanti (2014:26) Kemampuan  anak  dalam  mengenal bentuk  geometri  dilakukan  secara bertahap.  Anak  usia  dini  berada  pada fase praoperasional, kemampuan berpikirnya  adalah  berpikir  secara simbolis.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari kemampuan anak untuk dapat membayangkan  benda-benda  yang  ada di  sekitarnya.  Pembelajaran  melalui kegiatan  bermain  untuk  mengenal bentuk  geometri  dapat  membantu  anak untuk memahami, menggambarkan, dan mendeskripsikan benda-benda yang ada di  sekitarnya.  Di  dalam  pembelajaran
geometri terdapat pembelajaran mengenai  konsep  dasar  bangun  datar seperti,  bangun  datar  yang  meliputi segitiga,  segi  empat,  dan  lingkaran  dan konsep  bangun  ruang  yang  meliputi kerucut, kubus, balok, tabung, dan lain- lain.
Geometri berkaitan dengan
kemampuan memahami berbagai bentuk dan  struktur  yang  ada  di  dalam lingkungan. Anak belajar untuk memahami bentuk tiga dimensi melalui balok-balok  kecil  yang  dapat  dijadikan alat  bermain  dan  menciptakan  berbagai bentuk  objek.  Kemampuan  ini  akan lebih  berkembang  apabila  di  ikuti dengan kegiatan pembelajaran menggunakan media yang konkrit yaitu media balok.
Selanjutnya  dalam  pelaksanaan pembelajaran pengenalan bentuk-bentuk geometri  pada  anak  melalui  bermain balok  yaitu  langkah-langkah  yang dilakukan pertama dimulai pada mengenalkan bentuk-bentuk dasar geometri  yaitu  pada  permukaan  balok, meminta  anak  untuk  mengajak  anak untuk  mengenal  bentuk  geometri, mengelompokkan bentuk balok berdasarkan ukuran, membedakan bentuk  balok,  kemudian  meminta  anak untuk  menyebutkan  nama-nama  dari bentuk  geometri  sederhana,    Kegiatan tersebut merupakan salah satu
perencanaan pembelajaran yang terdapat pada  RPPH  yang  telah  dibuat.  Media balok  yang  digunakan  pada  saat pembelajaran pengenalan bentuk-bentuk geometri merupakan balok yang berbentuk geometri karena dengan balok geometri  diharapkan  kemampuan  anak dapat  berkembang  sesuai  harapan. Dalam pengenalan bentuk-bentuk geometri sebagian besar hampir mencakup semua balok yang ada, karena dari  tiap  balok  memiliki  bentuk  dasar berbentuk geometri .
Pada  anak  usia  dini  sangat efektif  untuk  mengajarkan  kegiatan- kegiatan yang sesuai dengan perkembangan  daya  pikir  mereka. Tujuannya  adalah  mengembangkan kemampuan  berpikir  anak  untuk
dapat mengolah perolehan belajarnya, dapat menemukan
bermacam-macam
alternatif
pemecahan masalah, membantu anak mengembangkan kemampuan logika matematika  dan  pengetahuan  akan ruang  dan  waktu,  serta  mempunyai kemampuan  untuk  mempersiapkan pengembangan  kemampuan  berpikir teliti.
Dari  paparan  diatas  dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran  sangat  berpengaruh
bagi perkembangan kemampuan anak.  Media  dapat  membangkitkan
motivasi dan merangsang anak untuk belajar  lebih  optimal.  Oleh  karena itu,  media  pembelajaran  sangat berfungsi sebagai alat bantu seorang guru  untuk  mencapai  tujuan  dari pembelajaran. Berdasarkan latar belakang tersebut maka penulis ingin meneliti  tentang  “Pengaruh  media balok terhadap kemampuan mengenal bentuk geometri pada anak kelompok A di TK Mutiara Bangsa”

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  karena  data- datanya  berupa  angka  dengan  desain penelitian One  Grup  Pretest-Posttest Design yaitu desain eksperimen yang dilakukan  sebelum  diberi  perlakuan dan yang sudah diberi perlakuan dari satu kelompok. Pre Test (P1) dan Post Test (P2).
Jenis  penelitiannya  adalah
penelitian eksperimen dengan menggunakan  bentuk  desain Pre Experimental
Design . Desain
penelitian  ini  memiliki  1  kelompok besar  eksperimen  dengan  jumlah sampel  30  anak  kelompok  A  TK Mutiara Bangsa, kemudian diberi pre test untuk  mengetahui  keadaan  awal dan  diberi  perlakuan,  setelah  itu seluruh  anak  di  beri  post  test  untuk mengetahui hasil akhir.
Setelah  selesainya  perlakuan pengukuran  ini,  peneliti  mengadakan analisis terhadap data yang terkumpul, yaitu berupa nilai pre-test dan post-test .  Dengan  bertujuan membandingkan dua nilai, apakah ada perbedaan antara kedua nilai tersebut secara signifikan.
Hal  penting  yang  perlu diperhatikan dalam eksperimen adalah  upaya  yang  harus  dilakukan oleh  peneliti  dalam  mengontrol masuknya  variabel-variabel  yang dapat  menganggu  hasil  penelitian yang  tidak  diharapkan  (sesudah diberi  perlakuan).  Dengan  demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum dan sesudah diberi perlakuan (Sugiyono, 2018:110).atau  desain  penelitian yang dilakukan.
Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan observasi (dalam bentuk tes kemampuan) serta dokumentasi.
Adapun  perilaku  yang  diamati  atau diobservasi  ialah:  1).  Mengenal bentuk  geometri  (segitiga,  persegi, persegi  panjang,  lingkaran),  2). Menyebutkan nama-nama dari bentuk  geometri    (segitiga,  persegi, persegi  panjang,  lingkaran);  3). Mampu membedakan bentuk
geometri  (segitiga,  persegi,  persegi panjang,  lingkaran);  4).  Mampu mengelompokkan benda berdasarkan bentuk  dan  ukuran  balok  geometri (segitiga,  persegi,  persegi  panjang, lingkaran).
Tehnik analisis data yang digunakan ialah Uji T. Guna membuktikan hipotesis dalam penelitian ini  benar  atau  salah,  sehingga  dapat ditarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian didapatkan hasil sebagai berikut nilai Sig (0,000)< 0,05 yang menunjukkan bahwa  media  balok  berpengaruh terhadap kemampuan mengenal bentuk geometri anak kelompok A.
Hasil  dari Pre-Test diketahui bahwa dalam kemampuan mengenal bentuk geometri melalui media balok masih  kurang  berkembang.  Karena dari  ke  empat  indikator  observasi sebagian  besar  masih  terdapat  anak yang belum mencapai kriteria penilaian  anak  berkembang  sesuai harapan.
Observasi penilaian pada indikator  1  yaitu  anak  mampu mengenal bentuk geometri (segitiga, persegi,  persegi  panjang,  lingkaran) pada kriteria penilaian anak berkembang  sangat  baik  belum  ada,
dikarenakan  sebagian  anak  masih belum  tertarik  untuk  mengenal  atau bermain  balok,  berkembang  sesuai harapan belum ada, mulai berkembang terdapat 28 anak, belum berkembang  terdapat  2  anak.  Di dalam  observasi  penilaian  pada indikator  2  yaitu  anak  mampu mengelompokkan berdasarkan bentuk  dan  ukuran  balok  geometri, dengan pencapaian anak berkembang sangat  baik  belum  ada  karena  anak belum dapat mengelompokkan bentuk  dan  ukuran,  berkembang sesuai  harapan  belum  ada,  mulai berkembang  14  anak,  dan  belum berkembang  16  anak.  Di  dalam observasi  penilaian  pada  indikator  3 yaitu  anak  mampu  membedakan bentuk  geometri  (segitiga,  persegi, persegi  panjang,  lingkaran),  dalam pencapaian anak berkembang sangat baik  belum  ada  karena  anak  masih kesulitan dalam membedakan bentuk ukuran antara persegi dengan persegi panjang, berkembang sesuai harapan belum  ada,  mulai  berkembang  24 anak, dan belum berkembang 6 anak.
Di  dalam  observasi  penilaian pada  indikator  4  yaitu  anak  mampu menyebutkan nama-nama dari bentuk  geometri  (segitiga,  persegi, persegi  panjang,  lingkaran),  dalam pencapaian anak berkembang sangat
baik  belum  ada  karena  anak  belum mampu  menyebutkan  nama-nama dari bentuk balok geometri, berkembang  sesuai  harapan  belum ada, mulai berkembang 16 anak, dan belum berkembang 14 anak.
Dari  hasil Post-Test dapat diketahui  bahwa  mengenal  bentuk geometri  melalui  media  balok  yang berjumlah  30  siswa  dapat  dikatakan sudah berkembang dari pada saat pre test.  Ini  terbukti  dengan  adanya peningkatan  kriteria  penilaian  pada keempat  indikator  yang  diberikan kepada siswa yang dijabarkan sebagai berikut.
Di dalam observasi penilaian pada  indikator  1  yaitu  anak  mampu mengenal bentuk geometri (segitiga, persegi,  persegi  panjang,  lingkaran) pada kriteria penilaian anak berkembang  sangat  baik  28  anak, dikarenakan  anak  mampu  mengenal bentuk  balok  geometri  dan  tertarik untuk  bermain  balok,  berkembang sesuai  harapan  2  anak,  mulai berkembang  terdapat  tidak  ada, belum  berkembang  terdapat  tidak ada.
Di dalam observasi penilaian pada  indikator  2  yaitu  anak  mampu mengelompokkan berdasarkan bentuk  dan  ukuran  balok  geometri, dengan pencapaian anak berkembang
sangat  baik  27  anak  karena  anak sudah mampu mengelompokkan bentuk  dan  ukuran,  berkembang sesuai  harapan  2  anak,  mulai berkembang  1  anak,  dan  belum berkembang  tidak  ada.  Di  dalam observasi  penilaian  pada  indikator  3 yaitu  anak  mampu  membedakan bentuk  geometri  (segitiga,  persegi, persegi  panjang,  lingkaran),  dalam pencapaian anak berkembang sangat baik  26  anak  karena  anak  sudah mampu  dalam  membedakan  bentuk ukuran,  berkembang  sesuai  harapan 3  anak,  mulai  berkembang  1  anak, dan belum berkembang tidak ada. Di dalam observasi penilain pada indikator  4  yaitu  anak  mampu menyebutkan nama-nama dari bentuk  geometri  (segitiga,  persegi, persegi  panjang,  lingkaran),  dalam pencapaian anak berkembang sangat baik  24  anak,  karena  anak  sudah mampu  menyebutkan  nama-nama dari bentuk balok geometri, berkembang  sesuai  harapan  5  anak, mulai berkembang 1 anak, dan belum berkembang tidak ada.
Dalam pelaksanaan Post T est ini  sebagian  besar  anak  dapat mencapai kriteria berkembang sangat baik dan berkembang sesuai harapan, karena  siswa  kelompok  A  ini  telah diberikan  perlakuan  melalui  media
balok.  Melalui  treatment  dengan media balok anak mampu Mengenal bentuk  geometri  (segitiga,  persegi, persegi  panjang,  lingkaran),  Mampu mengelompokkan berdasarkan bentuk  dan  ukuran  balok  geometri, Mampu membedakan bentuk geometri  (segitiga,  persegi,  persegi panjang,  lingkaran),  Menyebutkan nama-nama  dari  bentuk  geometri (segitiga,  persegi,  persegi  panjang, lingkaran) dan anak mampu mengembangkan kemampuan mengenal bentuk geometri.
Dari  hasil  analisa  yang  telah dilakukan, maka dapat dilihat bahwa media dapat membangkitkan keinginan  dan  minat  baru  anak, media  membangkitkan  motivasi  dan merangsang anak untuk belajar lebih optimal, media memberikan pengalaman  yang  menyeluruh  dari sesuatu  yang  konkret  maupun  yang abstrak.
Media balok yang digunakan dalam penelitian ini dapat memberikan  kegiatan  belajar  yang memungkinkan  anak  agar  mudah memahami  konsep  yang  dibutuhkan dalam matematika, ilmu pengetahuan, dan geometri.
Melalui bermain dengan
membangun balok, anak
mendapatkan kesempatan untuk
mengenal  bentuk  balok  yang  sama, atau dua kali lebih panjang dari balok lain dan berbagai ukuran lain. Selain itu  anak  belajar  berbagai  bentuk konsep geometri pada bentuk balok Menurut  Mursid  (2018:46) media secara harfiah berarti perantara, pengantar, wahana, penyalur  pesan,  atau  informasi belajar. Pengertian secara harfiah ini menunjukkan bahwa media pembelajaran merupakan wadah dari pesan yang disampaikan oleh sumber atau  penyalurnya  yaitu  guru  pada sasaran atau penerima pesan.
Sedangkan penggunaan media pembelajaran bertujuan sebagai  suatu  proses  pembelajaran pendidikan  antara  seorang  pendidik dengan peserta didik yang berlangsung dengan baik. Jadi, media adalah suatu komponen yang digunakan dalam kegiatan
pembelajaran sebagai perantara
untuk menyalurkan suatu pesan yang dapat menstimulasi pikiran, perhatian dan minat anak saat proses
pembelajaran. Oleh karena itu, media pembelajaran baik sebagai alat bantu pengajaran maupun sebagai pendukung agar pembelajaran
semakin  jelas  dan  dengan  mudah dapat dikuasai dari proses pembelajaran di kelas untuk
mendapatkan  hasil  belajar  yang maksimal seorang guru harus mempunyai  pengetahuan  tentang pengelolaan  media,  tidak  ada  suatu media  yang  terbaik  untuk  mencapai semua pembelajaran.
Dengan demikian, untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak, diperlukan kemampuan  seorang  guru  dalam mengembangkan suatu media pembelajaran.  Kedudukan  seorang guru  dalam  mengembangkan  media untuk  pengembangan  kemampuan kognitif anak memang sangat penting karena guru akan menentukan
kedalam dan keluasan pemngembangan media yang
dibutuhkan  dalam  suatu  proses pembelajaran. Guru berperan menentukan  dan  memilih  bahan pembelajaran  yang  akan  di  sajikan kepada  anak  dalam  berbagai  bentuk media. Oleh karena itu, seorang guru dituntut  untuk  mampu  merancang media  pembelajaran  yang  efektif, efisien, menarik.
Dengan demikian akan diperoleh  hasil  pembelajaran  yang optimal. Salah satu media yang tepat untuk  mengembangkan  kemampuan kognitif anak ialah media balok. Hal ini  dikarenakan  balok  sangat  ideal bagi anak untuk melakukan
permainan  yang  mengembangkan kognitif.  Balok  dapat  memberikan
kegiatan belajar yang memungkinkan  anak  memahami konsep-konsep yang dibutuhkan dalam matematika, ilmu pengetahuan,  geometri  dsb.  Melalui permainan  dengan  menggunakan balok,  maka  anak  mendapatkan kesempatan  untuk  mengenal  bentuk balok yang sama, atau dua kali lebih panjang dari balok lain dan berbagai ukuran  lain.  Selain  itu  anak  belajar berbagai  bentuk  konsep  geometri pada bentuk balok.
Media balok merupakan salah satu  sarana  yang  tepat  untuk  guru mengenalkan  konsep  matematika sederhana yaitu geometri pada anak. Melalui  media  balok  anak  dapat membangun  pengetahuan  tentang bentuk  geometri.  Balok  sangat  ideal bagi anak untuk melakukan permainan yang mengasah kognitif.
Menurut  Rahman,  Habibu (2019:51)  melatih  mengembangkan konsep  geometri  dan  ruang  ialah anak  belajar  mengenal  bentuk- bentuk  dan  penataan  dilingkungan sekitar.  Saat  anak  bermain  dengan balok. Pertama anak belajar mengenal  bentuk-bentuk  sederhana (segitiga, lingkaran. Persegi,  persegi panjang). Kedua, anak belajar
tentang  ciri-ciri  dari  setiap  bentuk geometri,  selanjutnya  anak  belajar menerapkan  pengetahuannya  untuk berkreasi membangun dengan bentuk-bentuk geometri. Hasil
penelitian menunjukkan  bahwa  setiap  anak mampu  mengenal  bentuk  geometri dengan  melalui  suatu  media  secara konkrit yaitu media balok. Maka dari itu  peran  guru  dalam  memanfaatkan media  secara  konrit  di  suatu  proses pembelajaran  sangat  penting  utnuk dilaksanakan.  Dapat  dilihat  dari respon  anak  sangat  antusias  dan senang  sekali.  Anak  juga  dapat melihat dan meraba langsung bentuk geometri yang disebutkan dan dijelaskan oleh guru. Dan kemampuan  anak  mengenal  bentuk geometri  sudah  dapat  dikatakan berkembang  sangat  baik  karena  dari keseluruhan anak sudah dapat mengenal  bentuk-bentuk  geometri secara sederhana
Selain itu dilihat dari hasil pre test dan post  test, kemampuan  anak dalam  mengenal  bentuk  geometri yang  telah  dilakukan  mengalami peningkatan.  Hal  ini  muncul  pada hasil  penilaian  dari  setiap  indikator yang  ada  pada  lembar  intrumen penilaian.
Dengan hal ini dapat
disimpulkan  bahwa  melalui  media konkrit yaitu media balok anak dapat
mengembangkan kemampuan
mengenal bentuk geometri dikarenakan  dengan  melalui  media balok  anak  secara  langsung  dapat melihat  bentuk  asli  dari  bentuk geometri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data, maka didapatkan nilai Sig (0,000) < 0,05 yang  menunjukkan  bahwa  media  balok berpengaruh terhadap kemampuan mengenal bentuk geometri anak kelompok  A  TK  Mutiara  Bangsa Surabaya.
Pengaruh  tersebut  dapat  dilihat dengan  adanya  perubahan  anak  yang semakin  mampu  mengenal  bentuk bentuk  geometri  dengan  membedakan bentuk,  mengelompokkan  berdasarkan bentuk  dan  ukuran  balok  geometri, menyebutkan  nama  dari  bentuk-balok geometri,  kemampuan  tersebut  telah berkembang  secara  optimal  seiring berjalannya  perlakuan  melalui  media balok.

## SARAN
Saran  yang  diharapkan  dapat menjadi  bahan  pertimbangan  bagi pihak-pihak  terkait  khususnya  dalam dunia  pendidikan  anak  usia  dini khususnya  para    pendidik  agar  dapat memaksimalkan penerapan media balok dalam  pembelajaran,  sehingga  dapat meningkatkan  kemampuan  mengenal bentuk geometri anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Murhammah. 2018. Penggunaan Media
Balok Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6  Tahun  Di  Paud  Ibnu  Sina Barabung Aceh Besar . Diperoleh dari
https://repository.arraniry.ac.id/i d/eprint/5163/1/Murhamah.pdf diunduh  24  Desember  2019 pukul 23:34. Mursid. 2018. Belajar dan
Pembelajaran  PAUD. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Permendikbud  RI  No.  137  tahun  2014.
Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini Putri. Lestari 2016. Pengaruh Penggunaan Media Balok Terhadap Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun TK Kesuma Segalaminder Bandar Lampung. Diperoleh dari http://digilib.unila.ac.id/22540/3 /SKRIPSI%20TANPA%20BAB %20PEMBAHASAN.pdf diunduh  1  Agustus  2019  pukul 11:10.
Rahman,  Habibu.  2019. Model-Model Pembelajaran  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sujiono, Yuliani. 2014. Metode Pengembangan Kognitif . Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Wahidmurni. 2017. Pemaparan Metode Penelitian Kuantitatif . Diperoleh darihttp://repository.uinmalang.a c.id/1985/2/1985.pdf diunduh 25 desember 2019 pukul 15.00
Walujo  dan  Anies.  2017. Kompendium PAUD. Depok: Prenamedia.
Wiyani. 2014. Psikologi Perkembangan Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Gava Media
Wiyani.  2016. Konsep  Dasar  PAUD.
Yogyakarta: Gava Media