## Competency  Analysis  of  Evaluation  of  Technology-Based  Learning  in Elementary Teachers in The City of Surakarta
Hasan  Mahfud,  Fadhil  Purnama  Adi,  Idam  Ragil  Widianto  Atmojo,  Roy Ardiansyah
Universitas Sebelas Maret hasanmahfud449@gmail.com
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
The  purpose  of  the  service  is  to  train  elementary  school  teachers  to  have  the  competence  to make Technology-Based Learning Evaluation  Instruments for  Elementary Teachers in the City of  Surakarta.  In  addition  to  training  teachers,  this  service  also  aims  to  analyze  teacher competencies  in  the  Technology-Based  Learning  Evaluation  Instrument  for  Elementary Teachers in Surakarta. The subject of this service is an elementary school teacher in the city of Surakarta. The method used in this service starts with Workshop, Practice, and Implementation. In conducting this training,  the subjects were asked to take a test related to the  preparation of Technology-Based  Learning  Evaluation  Instruments  for  Elementary  Teachers  in  the  City  of Surakarta.  Analysis  of the  data  used  is  pre-test  and  post-test.  The  result  of  this  activity  is  that there is an increase in the knowledge and understanding of teachers regarding the preparation of  Technology-Based  Learning  Evaluation  Instruments  for  Elementary  Teachers  in  the  City  of Surakarta.
Keywords: Subject spesific pedagogic, High order thinking skill, Learning

## Abstrak
Tujuan  dari  layanan  ini  adalah  untuk  melatih  guru  sekolah  dasar  agar  memiliki  kompetensi untuk  membuat  Instrumen  Evaluasi  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  untuk  Guru  Sekolah Dasar  di  Kota  Surakarta.  Selain  melatih  guru,  layanan  ini  juga  bertujuan  untuk  menganalisis kompetensi  guru  dalam  Instrumen  Evaluasi  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  untuk  Guru Sekolah Dasar di Surakarta. Subjek dari layanan ini adalah seorang guru sekolah dasar di kota Surakarta. Metode  yang digunakan dalam layanan  ini dimulai dengan Workshop, Praktek, dan Implementasi.  Dalam  melakukan  pelatihan  ini,  para  subjek  diminta  untuk  mengikuti  tes  terkait dengan  persiapan  Instrumen  Evaluasi  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  untuk  Guru  Sekolah Dasar di Kota Surakarta. Analisis data yang digunakan adalah pre-test dan post-test. Hasil dari kegiatan ini adalah bahwa ada peningkatan dalam pengetahuan dan pemahaman guru tentang persiapan  Instrumen  Evaluasi  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  untuk  Guru  Sekolah  Dasar  di Kota Surakarta.
Kata Kunci : Subject spesific pedagogic, High order thinking skill, Pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Teknologi adalah bagian yang tidak bisa dipisahkan dari kegiatan manusia pada era  ini.  Era  yang  disebut  sebagai  era  disrupsi  yang  bentuk  implementasi  nyatanya adalah  Revolusi  Industri  4.0  dan  didalam  pendidikan  disebut  sebagai  Education  4.0. Oleh  karena  semua  aspek  kehidupan  harus  bisa  beradaptasi  atau  bahkan mengakselerasi Era ini, sehingga tidak menjadi terisolasi karena tidak bisa mengikuti. Dalam  dunia  pendidikan  hal  ini  berdampak  pada  fungsi  guru  baik  dalam  perencaan, pelaksanaan,  dan  penilaian  hasil  belajar.  Hal  ini  tentunya  harus  berkorelasi  dengan kebijakan  pemerintah  yakni  pelaksanaan  Kurikulum  Tematik.  Disinilah  fungsi  guru, yakni  menjadi  “jembatan”  dalam  pengembangan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penilaian  hasil  belajar  kurikulum  Tematik  dengan  pengembangan  teknologi.  Namun, berdasarkan fakta yang ditemukan, guru masih mengalami kesulitan dalam membuat perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian kurikulum Tematik yang terintegrasi dengan perkembangan  teknologi.  Kesulitan  yang  dihadapi  guru  adalah  kurangnya pemahaman  guru  tentang  perkembangan  teknologi  yang  dapat  digunakan  oleh  guru dalam  pelaksanaan pembelajaran. Argumentasi ini berdasarakang angket yang telah berikan  secara random kepada guru  di  wilayah  kota  surakarta,  data  yang  ditemukan dari 100 guru yang diberi angket hampir 92% mengatakan tidak mengetahui aplikasi atau teknologi apa saja yang dapat diintegrasikan di dalam pembelajaran khususnya dalam hal penilaian. Tentunnya hal ini menjadi ironi yang nyata karena perkembangan education  4.0  menuntut  guru  untuk  menggunakan  teknologi  yang  terbaru. Sebagaimana secara detail terdapa pada gambar dibawah ini.

## Gambar 1 Display kualifikasi pendidikan sesuai dengan perkembangan zamannya
Berdasarkan  display  pada  gambar  1  nampak  bahwa  Education  4.0  menuntut adanya  Teknologi  yang  digunakan  Faster,  Smarter,  dan  Better.  Maknanya  adalah keterbaruan  atau  perkembangan teknologi  harus  dimanfaatkan  di dalam  pelaksanaan pendidikan.  Guru  harus  mampu  memberikan  fasilitas  yang  sesuai  dengan  tuntutan zaman.  Faktanya  guru  masih  melakukan  evaluasi  secara  konvensional  yakni  dengan memberikan hardfile atau berkas soal atau dapat dikatakan masih konvensional. Hal ini juga  dipengaruhi  dari  cara  mengajar  guru  yang  juga  masih  konvensional  sebagai penggamabaran ilustrasi dibawah ini:

## Gambar 2 Education 1.0 guru sebagai pusat informasi
Ilustrasi  yang  digambarkan  pada  gambar  2  menunjukkan  bahwa  cara penyampaian yang dilakukan oleh guru saat ini masih dalam skala education 1.0, oleh karenanya  evaluasi  yang  dilakukan  masih  education  1.0.  Hal  ini  harus  segera  diatasi dengan  pemberian  solusi  yang  tepat  yakni  dengan  adanya  pelatihan  sarana-sarana yang dapat menunjang pembelajaran yang berbasis teknologi salah satunya evaluasi. Hal ini harus dikembangkan didalam kualitas kompetensi guru itu sendiri.
Kompetensi  Guru  merupakan  indikator  seorang  guru  profesional,  kompetensi yang  dimaksudkan  Menurut  Syaiful  Sagala  (2009:  209)  kompetensi  merupakan kelayakan  untuk  menjalankan  tugas,  kemampuan  sebagai  faktor  penting  bagi  guru, oleh  karena  itu  kualitas  dan  produktivitas  kerja  guru  harus  mampu  memperlihatkan perbuatan profesional yang bermutu.
Adapun  kompetensi  guru  (teacher  competency)  is  the  ability  of  a  teacher  to responsibility  perform  his  or  her  duties  appropriately.  Kompetensi  guru  merupakan kemampuan  seseorang  guru  dalam  melaksanakan  kewajiban-kewajiban  secara bertanggung  jawab  dan layak  (Usman,  2002). Terdapat  empat kompetensi  guru  yang harus  diimiliki  oleh  guru  yakni  Kompetensi  Pedagogik,  Komptensi  Profesional, Kompetensi Sosial, dan Kompetensi Personal.
Keempat  kompetensi  ini  memiliki  urgensi  dalam  pelaksaaan  proses  evaluasi pembelajaran.  Salah  satu  implikasinya  adalah  kemampuan  guru  dalam  melihat tantangan dan peluang era education 4.0 sehingga dapat mengakselerasinya dengan menyediakan  evaluasi  pembelajaran  yang  terstandar  dan  terintegrasi  dengan teknologi.
Permasalahan  yang timbul  saat  ini  adalah tentang rendahnya kemampuan guru dalam  membuat  evaluasi  pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  teknologi  untuk mengakselerasi  Education  4.0.  Urgensi  dari  hal  ini  adalah  ketika  evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan tidak bersinergi dengan perkembangan zaman maka akan  berdampak  sistemik  dan  masif  terhadap  perkembangan  kualitas  pendidikan. Evaluasi  adalah  alat  ukur  dari  pelaksanaan  pembelajaran  sehingga  sentuhan  akhir untuk  menentukan  kualitas  pembelajaran  adalah  evaluasi  pembelajarannya. Pembelajaran Tematik adalah pembelajaran yang menggunakan evaluasi komprehensif  sehingga  akan  mengukur  secara  tema,  sehingga  apabila  dintegrasikan dengan  menggunakan  teknologi  akan  mempermudah  guru  dalam  melaksanaan evaluasi.
Berdasarakan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  evaluasi  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  sekolah  belum  terintegrasi  dengan  teknlogi  dikarena  beberapa  hal yakni  1)  Guru  belum  mengetahui  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  melakukan evaluasi  pembelajaran  tematik,  2)  Gagap  Teknologi,  dan  3)  kurangnya  inisiatif  guru untuk  mempelajari  lebih  lanjut  atau  dapat  dikatakn  guru  nyaman  dengan  zonanya. Apabila kondisi seperti ini terus menerus dibiarkan maka secara moril para akademisi
dan  praktis  pendidikan  telah  tidak  melaksanakan  amanah  dang  tanggung  jawabnya dalam  menyelenggarakan  pendidikan  sesuai  dengan  amanah  Undang-Undang  dan Undang-Undang Dasar 1945. Solusi yang dapat diberikan adalah dengan mengadakan Pelatihan  Permodelan  Authentic  Asssesment  Berbantuan  Google  Form.  Solusi  ini diberikan mengingat permasalahan ini harus segera diselesaikan dengan peningkatan kualitas guru  dalam  membuat  evaluasi  pembelajaran  berbantuan google form.  Hal  ini dikarenakan  Evaluasi  Pembelajaran  yang  berbatuan  Google  Form  memiliki  manfaat antara  lain  untuk  mengakselarasi  education  4.0  dengan  mengoptimalkan  cara  atau teknik evaluasi yang berbantuan teknologi.
Evaluasi  Pembelajaran  adalah  hal  yang  penting.  Norman  E.  Gronlund  (1976) berpendapat  bahwa  evaluasi  merupakan  proses  yang  dilakukan  secara  sistematis untuk  membuat  atau  menentukan  keputusan  terkait  dengan  sejauh  mana  para  siswa berhasil  mencapai  tujuan-tujuan  pengajaran..  Purwanto  (2002)  juga  mengemukakan pendapatnya  tentang  evaluasi  dalam  pendidikan.  Ia  menyatakan  bahwa  pengertian evaluasi  adalah  penilaian  yang  dilakukan  terhadap  kualitas  tertentu  dalam  dunia pendidikan.  Evaluasi  sangat  berkaitan  erat  dengan  keputusan  dan  kebijakan  yang diberikan pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Google Form atau yang disebut google formulir adalah alat yang berguna untuk membantu anda merencanakan acara, mengirim survei, memberikan siswa atau orang lain  kuis,  atau  mengumpulkan  informasi  yang  mudah  dengan  cara  yang  efisin.  Form juga dapat dihubungkan ke spreadsheet.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  tanggal  21  Januari  s.d.  25 Januari  2019  pada  2  orang  kepala  sekolah  (SD  Negeri  Mangkubumen  Kulon  83  dan SD    N  Dukuhan  Kerten)  diperoleh  hasil  bahwa  pengetahuan  dan  kemampuan  guru untuk  membuat  evaluasi  yang  berbantuan  google  form  masih  rendah.  Dari  total  guru yang  ada  di  kedua  SD  mitra  sebanyak  35  orang,  hanya  3  orang  guru  atau  sekitar (8,57%)  yang  sudah  mengetahui  dan  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran tetapi  untuk  evaluasi  masih  semuanya  belum.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan kepala sekolah, diperoleh hasil bahwa guru guru mengalami kesulitan untuk membuat sebuah  Evaluasi  Pembelajaran  yang  berbatuanteknologi  ini  dikarenakan  guru  belum mengetahui  dan memahami  teknologi  apa  yang bisa  diintegrasikan  di  dalam  evaluasi pembelajaran.
Keberadaan  Evaluasi  Pembelajaran  berbantuan  Google  Form  di  lingkungan sekolah  khususnya  sekolah  dasar  dalam  upaya  mengoptimalkan  hasil  dari  setiap pelaksanaan  proses  pembelajaran  sangatlah  penting,  oleh  karenanya  dibutuhkan pelatihan  dan  pendampingan  yang  dapat  membantu  guru  untuk  menguasai  materi tentang  Pelatihan  Permodelan  Authentic  Asssesment  Berbantuan  Google  Form  baik dari  sisi  pembuatan  dan  penggunaan.  Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang dilakukan  pada  beberapa  SD  mitra  tersebut  diperoleh  hasil  bahwa  kemampuan  guru untuk  memahami  dan  mengimplementasikan  Authentic  Asssesment  Berbantuan Google Form masih rendah sehingga sangat mendesak dilakukan pemberian informasi dan  pelatihan  serta  pendampingan  Authentic  Asssesment  Berbantuan  Google  Form pada guru-guru tersebut

## METODE
Subjek dalam pengabdian ini terdiri guru-guru sekolah dasar yang ada di wilayah administrasi  kota  Surakarta.  Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  Workshop, Praktik, dan Implementasi. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes. Teknik analisis yang digunakan menggunakan pre test dan post test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pre  test  yang  dilakukan  sebelum  pelaksanaan  kegiatan pengabdian    menunjukkan  bahwa  guru-guru  sekolah  dasar  di  Surakarta  yang  terlibat
sebagai  peserta  dalam  kegiatan  pengabdian  dengan  jumlah  50  guru  yang  terdiri  dari lima  sekolah  dasar  di  kota  Surakarta  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam membuat  evaluasi  dan  administrasi  berbasis  pada  google  forms.  Hal  ini  ditunjukkan dari  data  yang  menyatakan  bahwa  masih  terdapat  32  guru  atau  sebesar  64%  belum tuntas  dalam  mengerjakan  soal  pre  test  terkait  dengan  membuat  evaluasi  dan administrasi  berbasis  pada  google  forms  di  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  atau hanya  sekitar  18  guru  (36%)  yang  berhasil  lulus.  Guru  yang  berhasil  lulus  dalam  pre test di dominasi oleh guru-guru muda yang masih hangat dengan ilmu-ilmu pendidikan terbaru,  sedangkan  guru-guru  senior  sedikit  kesulitan  dalam  mengikuti  kegiatan  yang terkait  dengan  ilmu-ilmu  pendidikan  terbaru.  Setelah  dilaksanakan  workshop  tentang membuat  evaluasi  dan  administrasi  berbasis  pada  google  forms  kemampuan  guru dalam  membuat  evaluasi  dan  administrasi  berbasis  pada  google  forms  meningkat dengan  tingkat  ketercapaian  ketuntasan  mencapai  86%  atau  sekitar  43  guru  berhasil lulus  dan  sekitar  7  guru  yang  belum  berhasil  lulus.  Hal  ini  menunjukkan  terjadinya peningkatan sekitar 50% dari pre test ke post test yakni dari 18 guru menjadi 43 guru atau sekitar 25 guru. Secara grafis dapat dilihat dalam grafik 1.1 berikut:
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 pre test post test Chart Title Ketuntasan kemampuan guru
Gambar 1.1 Grafik Hasil perbandingan pre test dan post test kemampuan guru SD
Berdasarkan  hasil  pre  test  dan  post  test  yang  telah  dilakukan  ditemukan  fakta bahwa  pelatihan  yang  dilakukan  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap kompetensi guru. Pelatihan yang diberikan tentang membuat evaluasi dan administrasi berbasis  pada  google  forms  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap kemampuan guru dalam hal membuat evaluasi dan administrasi berbasis pada google forms. Kegiatan workshop atau pelatihan dengan mendatangkan narasumber ahli yang merupakan pakar di bidang tersebut secara tidak langsung sudah memberikan dampak yang  positif  melalui  proses  komunikasi  yang  baik.  Sebagaimana  dijelaskan  dalam Rosmawaty  (2010)  bahwa  komunikasi  kelompok  adalah  komunikasi  dalam  kelompok kecil  orang,  dengan  tujuan  antara  lain  untuk  berbagi  informasi,  membantu mengembangkan  gagasan  bahkan  membantu  untuk  memecahkan  masalah,  baik secara formal maupun  tidak formal.  Situasi formal  yang  dibangun  ketika  pelaksanaan Pelatihan  atau  Workshop    akan  membantu  menyelesaikan  permasalahan  yang dihadapi oleh guru dalam hal membuat evaluasi dan administrasi berbasis pada google forms

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  kegiatan  pelatihan  atau  workshop  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  pelaksanaan  workshop  tentang  membuat  evaluasi  dan  administrasi berbasis  pada  google  forms  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun Soal  berbasis  HOTs  yang  akan  digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Simpulan ini didapatkan dari hasil analisis pre test dan post test yang dilakukan ketika pelaksanaan kegiatan

## DAFTAR PUSTAKA
Arbain,  N  &  Shukor,  N.A.  (2015).  The  effect  of  Geogebra  on  Students  Achievement.
Johor Baru: Elsevier ltd
Lingguo,  B.  &  Robert,  S.(2011).  Model-Centered  Learning:  Pathways  to Mathematical Understanding Using GeoGebra. Rotterdam: Sense Publishers.
Rostina Sundayana. (2013). Media Pembelajaran Matematika (untuk guru, calon guru, orang tua,
dan para pecinta matematika). Bandung: Alfabeta Sagala,Syaiful . (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : CV. ALFABETA Usman,  Moh.  Uzer  .(2002).  Menjadi  Guru  Profesional,  PT.  Remaja  Rosda  Karya:
Bandung