## MEDIA PEMBELAJARAN DAN MINAT BELAJAR MURID MEDIA OF LEARNING AND INTERESTS OF STUDENT
R Fauziah 1 dan B Kartakusumah 1a
1 Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Djuanda Bogor, Jl. Tol Ciawi No.1 Kotak Pos 35 Bogor 16720
a Korespondensi: Berliana Kartakusumah, Email: berliana.kartakusumah@unida.ac.id (Diterima: 10-11-2012; Ditelaah: 13-11-2012; Disetujui: 20-11-2012)

## ABSTRACT
The problem posed in this research is the media influence teaching to students learning interest in primary school Cilebut 1 Bogor. The method used in this research is descriptive quantitative research methods. Withdrawal of sample size using Simple Random Sampling technique. While data collection techniques  in  this  study  is  the  observation,  documentation,  and  questionnaires.  The  data  analysis technique used is a simple regression. The results obtained showed that the 9,1% interest in students learning  of  factors  influence instructional  media,  while  the  remaining  90,9%  influenced  by  other factors.  It  can  not  be  denied  that  the  role  of  the  media  that  is  used  in  the  learning  process  may influence  the  students  learning  interest  especially  in  the  subjects  of  Islamic  education. From  the results  of  simple  regression  calculations  indicate  there  is  a  positive  and  significant  relationship between learning media for students learning interests. For a 5% error test two sides df (degree of freedom) = n-2 = 78-2, then obtained  t tabel = 1.980, t hitung > t tabel (2.904 > 1.980), and analyzing the results of the hypothesis, the obtained Freg bigger than Ft either sub 5% and 1%, with the result Freg > F tabel (8,48 > 3,98 > 7,01). As for the results of the coefficient of determination r2 = 0,303 = 0,091 throughredresi equation Y= 0,051 + 0,532X. Finally, from the results of a simple regression analysis of the above it can be concluded there is significant influence between the learning media to student learning  interest  Cilebut  1  Primary  School  Bogor.  The  more  frequently  used  instructional  media teachers in the learning process, the higher asking pupils to lessons learned in particular subjects of Islamic education.
Key words: students learning interest, Islamic education, simple regression.

## ABSTRAK
Masalah dalam penelitian  ini  adalah pengaruh media  pembelajaran kepada  minat belajar siswa Sekolah  Dasar Negeri Cilebut 1 Bogor. Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah metode penelitian deskriptif-kuantitatif. Penarikan sampel menggunakan  teknik Simple  Random Sampling , sedangkan  teknik  pengumpulan data ialah observasi,  dokumentasi, dan kuesioner. Teknik  analisis data  yang digunakan adalah regresi  sederhana. Hasil  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa 9,1% faktor minat siswa dipengaruhi oleh media pembelajaran, sedangkan 90,9% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Tidak dapat dipungkiri bahwa peran media yang digunakan dalam proses pembelajaran dapat  mempengaruhi minat  siswa belajar terutama dalam  mata  pelajaran pendidikan  Islam. Dari hasil perhitungan regresi sederhana menunjukkan ada hubungan positif dan signifikan antara media pembelajaran bagi siswa kepentingan belajar. Untuk uji kesalahan 5% dua sisi df (derajat kebebasan) yaitu n-2 = 78-2, maka diperoleh t tabel = 1.980, t hitung > t tabel (2.904>1.980). Setelah menganalisis hasil dari hipotesis, diperoleh Freg lebih  besar  dari Ft baik sub 5% dan 1%, dengan  hasil Freg>F tabel (8,48>3,98>7,01). Adapun hasil koefisien determinasi r2 = 0,303 = 0,091 persamaan melalui regresi Y = 0,051 + 0,532X. Akhirnya, dari  hasil analisis regresi  sederhana di  atas dapat  disimpulkan ada pengaruh  yang  signifikan  antara media pembelajaran terhadap  minat  belajar siswa SDN Cilebut 1 Bogor. Semakin sering  guru menggunakan media  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran, maka akan semakin tinggi minat belajar terutama pada mata pelajaran tertentu, yaitu pendidikan Islam. Kata kunci: minat belajar siswa, pendidikan agama Islam, statistik regresi sederhana.
Fauziah  R  dan  B  Kartakusumah.  2013. Media  pembelajaran  dan  minat  belajar  murid. Jurnal Sosial Humaniora 4(1): 45–50.

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  dan  minat  belajar sangatlah  saling  mempengaruhi,  khususnya mata  pelajaran Pendidikan  Agama Islam (PAI). Akan  tetapi, guru  masih  kurang  menggunakan media  sebagai  alat  pembelajaran  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditentukan sehingga minat  belajar  murid  pun akan berkurang.  Dari  penjelasan  tersebut, penulis  merumuskan  permasalahan penelitian yaitu  apakah  terdapat  pengaruh  media pembelajaran  guru  terhadap  minat  belajar murid  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Cilebut  1, Kecamatan Sukaraja, Kabupaten Bogor?
Media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari sumber  belajar  yang  diakui  sebagai  alat  bantu auditif,  visual,  dan  audiovisual.  Penggunaan ketiga  jenis  alat  bantu  ini tidak  sembarangan, tetapi  harus  disesuaikan  dengan  perumusan tujuan  instruksional  dan  tentu  saja  dengan kompetensi guru  itu  sendiri  dan  sebagainya (Djamarah 2010). Kurangnya  memanfaatkan media  dalam  proses  pembelajaran  pada umumnya  disebabkan  oleh  berbagai  alasan, seperti waktu persiapan mengajar terbatas, sulit mencari  media  yang  tepat, dan biaya  tidak tersedia  atau  alasan  lain.  Hal  tersebut  tidak perlu  muncul  apabila  guru  mengetahui  akan ragam  media,  karakteristik serta  kemampuan masing-masing (Uno  dan  Lamatenggo 2011). Setiap  materi  pelajaran  tentu  memiliki  tingkat kesukaran  yang  bervariasi. Pada  satu  sisi  ada bahan  pelajaran  yang  tidak  memerlukan  alat bantu,  tetapi  pada  lain  pihak  ada  bahan pelajaran  yang  memerlukan  alat  bantu  berupa media pengajaran seperti globe, grafik, gambar, dan sebagainya (Djamarah 2010).
Guru  dan  media  pembelajaran  merupakan bagian  dari  sumber  belajar  dalam  proses pembelajaran,  karena  guru  mempunyai berbagai  pengetahuan  tentang  berbagai hal. Guru  sebagai  pelaku  pembelajaran  di kelas dihadapkan  pada  persoalan  tentang  bagaimana materi pembelajaran kepada murid agar dengan mudah  dapat  diterima  dan  dapat  dimengerti murid. Salah satu  manfaat  media  pembelajaran dalam  pembelajaran  dapat  membangkitkan keinginan  dan  minat  baru,  membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar, bahkan membawa pengaruh-pengaruh
psikologis
terhadap murid. Selain membangkitkan  motivasi  dan  minat  murid, media  pembelajaran  juga  dapat  membantu murid  dalam  meningkatkan  pemahaman, menyajikan  data  yang  menarik  dan  terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi. Menurut  Ibrahim  yang  dikutip oleh Arsyad  (2007) dalam  bukunya menjelaskan betapa  pentingnya  media  pembelajaran yaitu “media pembelajaran membawa dan membangkitkan  rasa  senang  dan  gembira  bagi murid-murid, dan  memperbarui  semangat mereka dalam proses pemantapaan pengetahuan  pada  benak  para  murid  serta menghidupkan minat belajar siswa.
Penelitian  tentang  belajar  melalui  stimulus gambar dan stimulus kata atau visual dan verbal membuahkan hasil belajar yang lebih baik. Para ahli  berpendapat bahwa  belajar  dengan menggunakan  media  pembelajaran  dapat memberikan hasil belajar yang baik, maka para ahli menilai belajar dengan menggunakan panca indera,  seperti  indera penglihat dan  indera pendengar dapat mempengaruhi belajar murid. Menurut  Baugh  dan  Achsin yang  dikutip  oleh Arsyad (2007), indera penglihatan kurang lebih 90%  dari  hasil  belajar  murid  dan  sekitar  5% diperoleh  dari indera  pendengar, serta 5%  lagi dari indera lainnya.
Proses  pembelajaran  seorang  guru  kelas merupakan  aspek  terpenting  dalam  kegiatan pembelajaran. Pembelajaran merupakan kegiatan  yang  dapat  menentukan  kualitas  hasil belajar  dari  seorang  murid.  Tinggi  rendahnya minat belajar murid dapat mempengaruhi hasil belajarnya. Minat menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  (KBBI)  adalah  kecenderungan  yang tetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang beberapa  kegiatan  (Slameto 2010). Menurut Reber, minat  bukanlah  istilah  yang  populer dalam psikologi disebabkan ketergantungannya terhadap  berbagai  faktor  internal  lainnya, seperti  pemusatan  perhatian,  keingintahuan, motivasi, dan  kebutuhan (Baharuddin dan Wahyuni 2012).
Belajar tanpa minat akan terasa menjemukan. Dalam kenyataannya tidak semua belajar, murid  didorong  oleh  faktor  minatnya sendiri,  ada  yang  mengembangkan  minatnya terhadap materi pelajaran karena pengaruh dari gurunya,  temannya, dan orang  tuanya.  Oleh
karena  itu,  sudah  menjadi  kewajiban  dan tanggung  jawab  sekolah  dalam  menyediakan situasi dan kondisi yang bisa merangsang minat murid  terhadap  belajar.  Minat  memegang peranan  penting  dalam  kehidupan  dan mempunyai  dampak  yang  besar  atas  perilaku dan sikap. Minat menjadi sumber motivasi yang kuat  untuk  belajar. Anak  yang  berminat terhadap  sesuatu  kegiatan, baik  itu  bekerja maupun  belajar,  akan  berusaha  sekuat  tenaga untuk mencapai tujuan yang diinginkan. William Amstrong  yang  dikutip  Baharuddin dan Wahyuni
(2012) menyatakan bahwa konsentrasi tidak ada bila tidak ada minat yang memadai dan seseorang  tidak  akan  melakukan kegiatan  jika  tidak  ada  minat. Lester  dan  Alice Crow  juga  menekankan  beberapa  pentingnya minat  untuk  mencapai  sukses  dalam  hidup sesorang (Baharuddin dan Wahyuni 2012).
Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Cilebut  1
Kabupaten Bogor merupakan lembaga pendidikan formal yang berada dalam naungan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia.  Media  pembelajaran  yang disediakan  di  SDN  Cilebut  1  sudah  cukup lengkap.  Namun,  masih  kurangnya  guru  yang memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar  yaitu media  pembelajaran  dalam  pembelajaran menjadi  suatu  kendala  dalam  proses pembelajaran. Media  pembelajaran  biasanya digunakan  hanya  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA), padahal  media pembelajaran  juga  dapat  digunakan  untuk semua  mata  pelajaran asalkan  guru  dapat memanfaatkannya dengan tepat.
Uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa penelitian ini  sangatlah  penting  dilakukan karena  dapat  mengetahui  bagaimana  pengaruh media  pembelajaran  terhadap  minat  belajar murid di Sekolah Dasar Negeri  (SDN) Cilebut 1, Kecamatan  Sukaraja, Kabupaten  Bogor. Permasalahan  ini  perlu  jawaban  yang sistematis,  terarah, dan  valid  dalam  bentuk sebuah  karya  ilmiah,  seperti hasil  dari  suatu penelitian ini  yang berjudul  “Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Minat Belajar Murid di Sekolah Dasar Negeri Cilebut 1”.

## MATERI DAN METODE
Metode  penelitian dalam  penelitian  ini adalah kuantitatif  yang  menguraikan  tentang  definisi operasional  variabel,  jenis  penelitian,  populasi dan  sampel,  sumber  data,  teknik pengumpulan
data,  teknik analisis data,  dan  langkah-langkah penelitian.  Penyajian  dan  analisis  data  yang dijelaskan  adalah  tentang  gambaran  umum Sekolah  Dasar  Negeri  Cilebut  1, Kecamatan Sukaraja, Kabupaten  Bogor, yang  meliputi sejarah,  visi,  misi,  tujuan,  konsep sekolah, struktur organisasi,  data  guru  dan  tenaga kependidikan,  data  murid,  data  sarana  dan prasana,  kegiatan  ekstrakulikuler,  penyajian data mentah  varibel  x  dan  variabel  y, perhitungan data mentah menjadi data standar variabel  x  dan  variabel  y,  analisis  data,  hasil analisis data, dan analisis orientasi pengembangan sumber belajar yang terdapat di sekolah tersebut.
Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah  menggunakan data primer dan data sekunder. Menurut Hasan (2006), data primer  adalah  data  yang  diperoleh atau dikumpulkan  langsung  di  lapangan  oleh  orang yang  melakukan  penelitian  atau  yang bersangkutan memerlukannya,  misalnya  data yang  diperoleh  melalui  kuesioner,  survey, dan observasi. Adapun data  sekunder  adalah  data yang  diperoleh  atau  dikumpulkan  oleh  orang yang melakukan penelitian dari sumber-sumber yang  telah  ada,  misalnya  data  yang  sudah tersedia di tempat-tempat seperti perpustakaan dan kantor (Hasan 2006).
Dalam  penelitian  ini, data  primer yang digunakan yaitu data yang diperoleh dari murid melalui kuesioner dan angket. Data primer yang diperoleh digunakan  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  dari  variabel independen ( sumber belajar) terhadap variabel dependen  (minat  belajar  murid).  Selain  data primer  yang  digunakan, penelitian  ini  juga menggunakan  data  sekunder.  Data  sekunder diperoleh  dari  guru  bidang  studi  Pendidikan Agama Islam  di  SDN  Cilebut  1 berupa  absen, nilai-nilai  ulangan  harian, dan  dokumen- dokumen yang berkaitan dengan penelitian ini.
Teknik sampling yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik Simple  Random Sampling , yaitu teknik  penentuan  sampel dengan  cara  pengambilan  anggota  sampel populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut.  Adapun  sampel  dalam penelitian  ini adalah  murid  yang  berada  di  kelas  5  sebanyak dua rombel yaitu 5a dan 5b. Penentuan ukuran sampel  menggunakan  tabel  penentuan  jumlah sampel  Isaac  dan  Michael  untuk  tingkat kesalahan  10% (Hamzah 2006). Sampel
penelitian  ini  sebanyak  78  murid  kelas  5 Sekolah Dasar Negeri Cilebut 1. Instrumen dalam
penelitian ini menggunakan  angket.  Adapun  isi  dari  angket atau  kuesioner  diurai  dari  definisi  operasional variabel yang harus dijawab oleh respoden yaitu murid.  Jenis  skala  yang  digunakan  dalam pengukuran  angket  media  pembelajaran  guru PAI dan minat belajar murid adalah skala likert. Skala  likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat, dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial (Arikunto 2006). Setiap  jawaban  instrumen yang  menggunakan  skala  likert  mempunyai gradasi  yang  positif  yang  berupa  kata-kata, seperti selalu,  sering,  kadang-kadang,  jarang, dan  tidak  pernah, dengan  nilai  kuantitatif jawaban  5,  4,  3,  2,  1.  Adapun jumlah  item pertanyaan  mengenai  media  pembelajaran berjumlah 10 item pertanyaan yang terdiri dari 4  media  visual,  3  media  audio, dan 3  media audiovisual. Sementara itu, untuk minat belajar murid  berjumlah  15,  terdiri  dari  3  semangat belajar,  4  keaktifan  murid,  4  pemusatan perhatian, dan 4 peningkatan prestasi.

## Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Data  dalam  penelitian ini mempunyai kedudukan  yang  paling  tinggi,  karena  data merupakan penggambaran variabel yang diteliti dan berfungsi  sebagai  alat  pembuktian hipotesis.  Oleh  karena  itu,  benar  tidaknya  data sangat  menentukan  bermutu  atau  tidaknya sebuah  hasil  penelitian, sedangkan  benar tidaknya  data  diukur  dari  baik  tidaknya instrumen  pengumpulan  data. Seperti yang dijelaskan  oleh  Arikunto  (2006), instrumen yang  baik  harus  memenuhi  dua  persyaratan penting, yaitu  valid  (kesahihan)  dan  reliabel (keterpercayaan). Untuk pedoman interprestasi koefisien  validitas  dan  realibilitas  media pembelajaran  dan  minat  belajar  murid digunakan  kriteria validitas  instrumen  dan reliabilitas instrumen. Berikut pemaparan lebih jelas mengenai dua kriteria tersebut.
a. Validitas Instrumen
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  atau kesahihan  suatu  instrumen.  Instrumen  yang valid  berarti  instrumen  tersebut  dapat digunakan  untuk  mengukur  apa  yang seharusnya  diukur (Sugiono 2008). Untuk mengukur kevalidan instrumen media
pembelajaran  dan  minat  belajar  murid digunakan rumus  koefisien korelasi product moment. Adapun  langkah-langkahnya  sebagai berikut: (1) menjumlahkan skor jawaban;
(2) membuat tabel penolong dengan cara setiap butir  pertanyaan  menjadi  variabel  X  dan total jawaban menjadi variabel Y;
(3) menghitung  nilai  r tabel; n=  20,  α=  5%, sehingga  nilai  r  (0,05,  20-2)    pada  tabel product moment = 0,468;
(4) melakukan  uji  validitas  setiap  butir pertanyaan  dengan  menghitung nilai  r hitung dari  tabel  penolong  dengan  menggunakan rumus:
= Σ (Σ )(Σ ) atau = Σ − Σ Σ ∥   Σ −  (Σ )   Σ −  (Σ )  ∥ Ket:  r= koefisien  kolerasi,  dengan  nilai -1 sampai +1
(5) mengambil keputusan kevalidan setiap butir pertanyaan;
(6) uji coba  validitas  instrumen  dilakukan sekali,  yaitu  dilakukan  di  SD  Negeri 04 Cijahe  dengan  sampel  sebanyak  20  anak kelas 5.

## b. Reliabilitas Instrumen
Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa  suatu  istrumen  dapat  dipercaya  untuk digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data. Instrument  yang  baik  akan  bersifat  tendensius mengarahkan respoden untuk memilih jawaban-jawaban  tertentu (Arikunto 2006). Untuk menguji  reliabilitas  instrumen media pembelajaran guru PAI dan minat belajar murid, digunakan rumus Alpha cronvbach:
= (   ) − 1
(1 − Σ )
Keterangan: r 11 = reliabilitas  instrumen;  k= banyaknya  butir  pertanyaan  atau  banyaknya  soal; Σσ b2 = jumlah varians butir; σ 2 t= varians total.
Kriteria suatu instrumen penelitian dikatakan reliabel dengan menggunakan teknik ini  apabila  koefisien  reliabilitas  (r 11 )>0,6. Adapun  langkah-langkah  dalam mengukur realibilitas  instrumen penelitian  sebagai berikut:
(1) memberikan skor terhadap instrumen yang telah diisi oleh respoden; (2) membuat tabel pembantu untuk menempatkan skor-skor item yang diperoleh;
(3) menghitung  jumlah  skor  item  yang diperoleh oleh masing-masing respoden;
(4) menghitung kuadrat jumlah skor item yang diperoleh oleh masing-masing respoden;
(5) menghitung varian masing-masing item dan menghitung varian total;
(6) menghitung  nilai  koefisien alpha dan membandingkan  nilai  koefisien alpha dengan  nilai  koefisien  korelasi product moment yang terdapat dalam tabel;
(7) membuat  simpulan,  apakah  instrumen reliabel atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Visi,  Misi,  dan  Tujuan  Sekolah Dasar Negeri Cilebut 1
SDN Cilebut 1 dipimpin oleh Kepala Sekolah dan Komite  Sekolah.  Kepala  Sekolah  dan  Komite Sekolah merupakan dua posisi yang penting dan harus saling berkoordinasi dalam melaksanakan tugasnya.

## Visi
Visi  SDN  Cilebut  1  yaitu membangun murid yang  beriman,  bertakwa, dan  berakhlak  mulia dengan  berbekal  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan,  untuk  siap  hidup  di  dalam masyarakat dan melanjutkan pendidikan.

## Misi
Misi SDN Cilebut 1 yaitu: (1) meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan kepada Allah SWT;
(2) menciptakan  kegiatan  belajar  mengajar yang prima;
(3) meningkatkan  kemauan  dan  kemampuan yang optimal;
(4) mengembangkan  kompetensi  dan  potensi murid dalam berprestasi;
(5) mengusahakan  sarana  dan  prasarana pendidikan;
(6) meningkatkan  kinerja  dan  kesejahteraan guru atau pegawai;
(7) menjalin  kerja sama  antar  guru-guru  dan orang tua murid untuk memajukan sekolah.

## Tujuan
Tujuan yang dimiliki oleh SDN Cilebut 1 adalah sebagai berikut.
1) Tujuan Pendidikan Dasar Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian, akhlak  mulia  serta  ketrampilan  untuk  hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
2) Tujuan  Pendidikan  pada  Sekolah  Dasar Negeri Cilebut 1 Tujuan  pendidikan  SDN  Cilebut  1  mengacu kepada  tujuan  pendidikan  dasar,  maka  tujuan pendidikan pada SDN Cilebut 1, yaitu:
a) meningkatkan  perilaku  akhlak  mulia  bagi murid;
b) meningkatkan  keterampilan  sesuai  bakat dan minat;
c) mengembangkan kepribadian manusia yang utuh bagi murid;
d) mempersiapkan  murid  sebagai  bagian  dari masyarakat;
e) mempersiapkan siswa  dalam  melanjutkan pendidikan lebih lanjut.

## Gambaran Media Pembelajaran Guru PAI Sekolah Dasar Negeri Cilebut 1
Media  pembelajaran  guru Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  yang  diukur  yaitu  media  visual, media audio, dan media audiovisual. Dari ketiga jenis media  pembelajaran  hanya  sebagian  kecil guru  PAI  di  SDN  Cilebut  1  yang menggunakannya dalam  proses  pembelajaran. SDN  Cilebut  1  mempunyai  fasilitas  media pembelajaran  yang  cukup  lengkap.  Namun, kurangnya  pemanfaatan  dari  guru  tentang media  pembelajaran  yang  disediakan  oleh sekolah  menjadi  kendala  dalam  penggunaan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  biasanya  hanya digunakan  dalam  mata  pelajaran  sains, sedangkan  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama  Islam  biasanya  guru  PAI  hanya menggunakan media pembelajaran berupa buku LKS,  buku  paket, dan  papan  tulis,  sedangkan untuk media lainnya seperti media gambar, pita rekaman, dan  video  jarang  digunakan. Dalam penggunaan media pembelajaran guru memiliki kesempatan  untuk  menggunakan  bahkan menciptakan media sesuai dengan kemampuannya.  Media  pembelajaran  tidaklah sembarangan digunakan oleh guru, media yang akan  digunakan  hendaklah  disesuaikan  dengan isi, materi, waktu, dan tujuan pembelajaran agar
media  pembelajaran  dapat  digunakan  dengan tepat.  Dalam  hal  ini, media pembelajaran merupakan  alat  bantu  bagi  guru  dalam
mengajar  dan  dalam  menjelaskan  materi pelajaran  yang  disampaikan  guru  dapat dimengerti oleh murid.

## Gambaran Minat Belajar Murid Sekolah Dasar Negeri Cilebut 1
Sebagaimana yang telah diuraikan sebelumnya, minat belajar murid yang diukur yaitu semangat belajar,  keaktifan  murid,  pemusatan  perhatian, dan  peningkatan  prestasi.  Dari  indikator  yang diukur oleh peneliti bahwa minat belajar murid SDN  Cilebut  1  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  nilai ulangan  dan  kehadiran  murid  khususnya  pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Minat  belajar  murid  dapat  dilihat  dari semangat belajar murid dalam mengikuti setiap materi yang disampaikan oleh guru, baik berupa pembelajaran  maupun  tugas  yang  diberikan oleh  guru.  Keaktifan  murid  dalam  mengikuti pelajaran  pun  salah  satu  faktor  dari  minat belajar  murid,  aktif  tidaknya  murid  dalam pembelajaran  dapat  dilihat  apakah  murid tertarik  atau  tidaknya  dengan  penjelasan  guru. Dengan  pemusatan  perhatian  murid  dalam pelajaran Pendidikan  Agama Islam, maka  hasil yang  diperoleh  pun  meningkat  baik  berupa  tes maupun kehadiran.
Minat belajar murid sangatlah penting dalam proses  pembelajaran,  karena  jika  tidak  adanya minat  dalam  diri  murid  maka  proses pembelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan lancar.  Minat  yang  baik  apabila  murid menyenangi  mata  pelajaran  tersebut,  apapun metode  atau  bagaimana  guru  menjelaskannya jika murid suka dengan pelajaran tesebut maka mereka akan terus memperhatikan materi yang disampaikan  oleh  guru.  Minat  merupakan bagian  dari  proses  pembelajaran,  guru  harus mampu  menumbuhkan  minat  belajar  murid agar  proses  pembelajaran  berjalan  dan  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Minat  belajar murid  dapat  diketahui  dengan  menggunakan cara  menjumlahkan  skor  jawaban  angket  dari murid sesuai frekuensi jawaban.

## Melakukan Analisis Regresi Sederhana
Teknik  pengolahan  dan  analisis  data  yang digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana pengaruh  dari  variabel  x  yaitu  media pembelajaran guru Pendidikan  Agama Islam terhadap  varibel  y  yaitu  minat  belajar  murid
adalah menggunakan rumus regresi sederhana. Adapun  langkah  yang  pertama  dalam menggunakan  teknik  ini  yaitu  dengan  cara membuat  tabel  penolong  perhitungan  analisis korelasi dan regresi sederhana.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Hasil  yang  diperoleh  menunjukan bahwa  9,1% faktor  minat  siswa  dipengaruhi  oleh  media pembelajaran,  sedangkan  90,9%  sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Tidak  dapat dipungkiri bahwa peran media yang digunakan dalam proses pembelajaran dapat mempengaruhi  minat  siswa  belajar  terutama dalam  mata  pelajaran  pendidikan  Islam. Dari hasil penelitian dapat diketemukan perhitungan regresi  sederhana  menunjukkan  ada  hubungan positif dan signifikan antara media pembelajaran  terhadap  minat  belajar  siswa di SDN Cileubut 1 Bogor.

## Implikasi
Ketika  guru menggunakan media  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran pada anak,  maka minat  belajar  siswa  akan  semakin  tinggi terutama mata pelajaran pendidikan Islam

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad A.  2007. Media  Pembelajaran.  Cetakan kesembilan. Raja Grafindo Persada, Jakarta. Baharuddin  dan  EN  Wahyuni.  2012. Teori Belajar  dan  Pembelajaran. Cetakan  ketujuh. Ar-Ruzz Media, Jakarta.
Djamarah SB dan  A Zain.  2010. Strategi Pembelajaran. Cetakan keempat. Rineka Cipta, Jakarta.
Musfiqon. 2012. Pengembangan Media  dan Sumber  Pembelajaran. Cetakan  kesatu. PT Prestasi Pustakaraya, Jakarta.
Slameto. 2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta, Jakarta.
Uno HB dan  N  Lamatenggo.  2011. Teknologi Komunikasi  dan  Informasi  Pembelajaran. Cetakan kedua. Bumi Aksara, Jakarta.