Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 4 No. 1, 2021 Page 42-50
Pengaruh Kemampuan Akuntansi Dasar, Motivasi Belajar dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap hasil Belajar Pratikum

## Akuntansi Dagang
Annesi Ismi 1 , Syamwil 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang annesiismi27@gmail.com 1 , syamwil@fe.unp.ac.id 2
Abstract  : The  purpose  of  this  research  is  to  determine  the  effect  of  introduction  of accounting  skills,  learning  motivation,  and  students  perceptions  of  teacher  teaching methods on the learning outcomes of marchandise accounting practicum. This research is  a  descriptive  and  associative.  This  research  implemented  on  student  class  XI Accounting at SMK N 2 Padang. The Sample used in this study is 107 students using simple  random  sampling  technique  form  146  population.  Data  collected  with  test  and questionnaires and analysis of data using multiple regresion analysis. The results show that 1)introduction of accounting skills, learning motivation, and students perceptions of  teacher  teaching  methods  have  a  significant  effect  on  the  learning  outcomes  of marchandise  accounting  practicum  2)introduction  of  accounting  skills  have  a significant  effect  on  the  learning  outcomes  of  marchandise  accounting  practicum 3)learning motivation have a significant effect on the learning outcomes of marchandise accounting  practicum  and  4)students  perceptions  of  teacher  teaching  methods  have  a significant effect on the learning outcomes of marchandise accounting practicum with a coefficient determination (R 2 ) of 50,4%.
Keywords :  introduction  of  accounting  skills,  learning  motivation,  and  students perceptions of teacher teaching methods
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  yang  dicapai  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  belajar  yang  dialami siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  diperoleh  seorang  peserta  didik.  Hasil  belajar menjadi  tolak  ukur  untuk  siswa  dalam  melaksanakan  proses  belajar. Hasil  belajar  merupakan alat  untuk  melihat  sejauh  mana  peserta  didik  bisa  memahami  materi  pelajaran.  Hasil  belajar merupakan  kemampuan  siswa  pada  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  setelah  siswa memperoleh  pembelajaran  (Sudjana,  2011).  Proses  belajar  mengajar dilakukan  secara  baik  dan tepat  akan  menghasilkan  kontribusi  yang  sangat  besar  terhadap  perkembangan  kemampuan pada diri siswa.
Penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan  menjadi  sebuah  kriteria  keberhasilan  yang diperoleh  oleh  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  pada  setiap  mata  pelajaran, termasuk  mata  pelajaran  pratikum  akuntansi  dagang.  Dalam  mata  pelajaran  pratikum akuntansi  dagang  siswa  dituntut  memiliki  kemampuan  untuk  menyusun  siklus-siklus
akuntansi  perusahaan  dagang,  mulai  dari  pencatatan,  pengelompokan,  pengikhtisaran  dan terakhir  pelaporan.  Berikut  adalah  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dalam  mata  pelajaran Pratikum Akuntansi Dagang di kelas XI Akuntansi SMK N 2 Padang:

## Tabel 1. Nilai Ujian Semester I Mata Pelajaran Pratikum Akuntansi Dagang
No Kelas Nilai Tertinggi Nilai Terendah Presentasi Kelulusan Jumlah Siswa Jumlah Lulus Tidak Lulus Lulus Tidak Lulus 1 XI AKL/B 1 91.00 75.00 71% 29% 32 23 9 2 XI AKL/B 2 87.00 70.00 66% 34% 32 21 11 3 XI AKL/B 3 88.00 72.50 63% 37% 32 20 12 4 XI AKL/B 4 88.00 74.50 69% 31% 29 20 9 5 XI AKL/B 5 82.00 67.00 52% 48% 21 11 10 Rata-Rata 87,20 71.80 64% 36% 146 95 51
Sumber : Data diolah 2020
Berdasarkan data di atas hasil belajar pratikum akuntansi dagang yang diperoleh peserta didik pada kelas XI akuntansi SMK Negeri 2 Padang terbilang belum optimal. Dimana Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  untuk  mata  pelajaran  produktif  ini  sebesar  80  yaitu  dinyatakan lulus atau tuntas. Siswa yang mencapai batas KKM sebesar 64% atau sebanyak 95 orang siswa, sedangkan siswa yang belum mencapai batas KKM sebesar 36% atau sebanyak 51 orang siswa. Dari  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  kelas  XI  Akuntansi  SMK  Negeri  2  Padang  terbilang masih  dalam  keaadaan  belum  optimal  dikarenakan  terdapat  beberapa  siswa  belum  dapat mencapai batas nilai Kriteria ketuntasan minimum yang telah ditentukan pada mata pelajaran pratikum akuntansi dagang.
Hasil  belajar  yang  dicapai  seorang  siswa  dapat  terpengaruh  oleh  beberapa  faktor diantaranya,  faktor  internal  terdiri  atas  dua  klsifikasi  yaitu  faktor  dari  luar  diri  pelajar  yaitu faktor  non  sosial  (keaadan  udara,  suhu  udara,  cuaca,  waktu,  tempat,  dll)  dan  faktor  sosial (faktor  sesama  manusia)  dan  seperti  faktor  kesehatan  jasmani,  bakat,  minat,  motivasi,  sikap kebiasaan  dan  intelektual.  Faktor  selanjutnya  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu faktor  eksternal  seperti  fisiologis  (jasmaniah  kesehatan)  dan  psikologis  (pandangan,  persepsi, gagasan,  ingatan/perhatian,  emosi  dan  motif-motif)  dan  faktor  lingkungan  keluarga,  sekolah, guru,  masyarakat,  dan  sosial  (Sukmadinata,  2011)  (Suryabrata,  2005).  Faktor-faktor  tersebut diduga  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  mata  pelajaran  pratikum akuntansi dagang.
Salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  pratikum  akuntansi  dagang seperti  kemampuan  akuntansi  dasar.  Akuntansi  dasar  merupakan  pengetahuan  awal  yang harus  dimiliki  siswa  akuntansi  untuk  menempuh  mata  pelajaran  produktif  akuntansi selanjutnya  (Trianto,  2009)  mengungkapkan  seorang  siswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam
memahami  pengetahuan  yang  baru  diperoleh  dengan  pengetahuan  sebelumnya  atau  belum memiliki pengetahuan awal. Sejalan dengan pendapat (Hakim, 2000) menyatakan pengetahuan awal  atau  kemampuan  awal  merupakan  pengetahuan  yang  dimiliki  seorang  siswa  sebelum melaksanakan  pembelajaran  baru  yang diberikan  oleh  guru. faktor  yang  mempengaruhi hasil belajar  pratikum  akuntansi  dagang  yaitu  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  akuntansi dasar.  Rifa’i  dan  Anni dalam  (Rahmatika  &  Susilowibowo,  2016)  mengungkapakan  bahwa kendala dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan siswa saat memperoleh materi dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, umumnya disebabkan karena siswa belum memiliki pengetahuan awal  sebagai  pengetahuan  prasyarat  dalam  menempuh  mata  pelajaran  pratikum  akuntansi dagang.
Motivasi  belajar  merupakan  penggerak  yang  ada  pada  diri  seorang  siswa  agar melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sehingga  tercapainya  tujuan dari  pembelajaran.  Dimana motivasi  belajar  merupakan  satu  diantara  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  yang  akan  diperoleh  siswa.  Menurut  (Sardiman,  2011)  ciri  seorang  siswa  yang mempunyai motivasi belajar yang baik diantaranya gigih dalam mengerjakan tugas-tugas, giat, menampakkan  keinginan  terhadap  pelajaran,  semangat  belajar  sendiri  dan  suka  memecakan masalah  pada  pembelajaran.  Pada  observasi  yang  dilakukan  motivasi  belajar  siswa  akuntansi masih  terlihat  belum  optimal  pada  mata  pelajaran  pratikum  akuntansi  dagang,  ini  ditandai dengan  siswa  kurang  aktif  dalam  belajar,  terdapat  siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas,  dan siswa banyak yang tidak memperhatikan guru dalam menyampaikan materi.
Faktor  selanjutnya  yang  diduga  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  pratikum akuntansi  dagang  ialah  persepsi  siswa  terhadap  cara  mengajar  yang  digunakan  guru  yang terbilang  kurang  baik.  Menurut  (Hasibuan,  J.J,  2009) “persepsi  adalah  pengalaman  yang dihasilkan  melalui  panca  indera,  setiap  manusia  mempunyai  persepsi  yang  berbeda – beda meskipun  mengamati  objek  yang  sama ” .  Siswa  yang bertanggapan  positif  terhadap  cara guru mengajar  membuat  siswa  akan  lebih  tertarik  dan  memperhatikan  guru  dalam  melaksanakan proses belajar, sehingga nantinya siswa akan memperhatikan materi pelajaran  yang dijelaskan guru dan aktif dalam kegiatan belajar. Sebaliknya jika siswa mempunyai persepsi kurang baik tentang  cara  atau  metode  mengajar  guru,  maka  peserta  didik  kurang  bahkan  tidak memperhatikan  penyampaian  materi  oleh  guru  di  depan  kelas,  sehingga  hasil  belajar  yang diperoleh siswa dapat menurun. Kemampuan guru dalam menyampaikan pesan pembelajaran kepada  siswa  tentu  mempengaruhi  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan guru,  siswa  pun  bisa  menerima  pesan  yang  disampaikan  dengan  baik,  dengan  begitu  dapat mempengaruhi hasil belajar yang lebih baik.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  di  atas,  hasil  belajar  pratikum  akuntansi  dagang  dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  untuk  itu  penulis  ingin  mengetahui  seberapa  besarkah pengaruh Kemampuan Akuntansi Dasar, Motivasi Belajar, dan Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru terhadap Hasil Belajar siswa. Dari latar belakang yang telah di uraikan di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang “ Pengaruh kemampuan Akuntansi Dasar,  Motivasi  Belajar  dan  Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru  terhadap  Hasil Belajar Pratikum Akuntansi Dagang pada Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 2 Padang”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunkan  pendekatan deskriptif  asosiatif.  Pada  penelitian  digunakan  data  primer  yaitu  angket  dan  test,  lalu  data sekunder yaitu data hasil belajar mata pelajaran Pratikum Akuntansi Dagang pada siswa kelas XI  Akuntansi  di  SMK  Negeri  2  Padang  yang  diperoleh  dari  guru  mata  pelajaran.  Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini    digunakan simple  random sampling dengan  jumlah sampel  terpilih  sebanyak  107  orang  siswa  (Sugiyono,  2011).  Teknik  yang  digunakan  dalam analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi  berganda  dan  uji  hipotesis menggunakan SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan penelitian untuk melihat pengaruh kemampuan akuntansi dasar, motivasi beljar, dan  persepsi  siswa  tentang  metode  mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar  pratikum  akuntansi dagang  siswa  kelas  XI  Akuntansi  SMK  Negeri  2  Padang.  Sebelum  dilakukan  uji  Regresi berganda,  maka  perlu  dilakukan  uji  asusmsi  klasik  sebagai  syarat  utama  dalam  pengujian koefisien  regresi  berganda.  Uji  asumsi  klasik  dilakukan  dengan  uji  normalitas,  uji heterokedastisitas, dan uji multikolinearitas. Selanjutnya dilakukan uji analisis regresi berganda dan uji hipotesis.
Hasil  Uji  normalitas  menggunakan  metode Kolmogrov  Smirnov dengan  hasil  yang signifikan dari uji normalitas dengan nilai residual Asymp. Sig. (2-tailed) masing masing variable bebas yaitu kemampuan akuntansi dasar (0,358>0,05), motivasi belajar (0 , 199>0,05) dan variabel persepsi  siswa  tentang  metode  mengajar  yang  digunakan  guru  (0,144>0,05).  Nilai  signifikansi pada ketiga variabel tersebut  >0,05 maka disimpulkan data pada penelitia terdistribusi normal dan  analisis  dapat  dilanjutkan.  Sedangkan  Uji  Heterokedastisitas  dilakukan  untuk  melihat apakah  varians  residual  dari  suatu  pengamatan  lain  yang  tidak  sama.  Diketahui  bahwa  nilai signifikan variabel kemampuan akuntansi dasar (X1) yaitu 0,095>0,05. Nilai signifikan variabel motivasi  belajar  (X2)  yaitu  0,839>0,05  dan  variabel  persepsi  siswa  (X3)  yaitu  0,608>0,05.  Nilai signifikan  ketiga  variabel  bebas  lmemiliki  nilai  lebih  dari  0,05  sehingga  tidak  terjadi  gejala heterokedastisitas  pada  analisis  data.  Selanjutnya  dilakukan  hasil  uji multikolinearitas yang diketahui bahwa nilai Variance Inflation Factor (VIF) ketiga variabel tersebut lebih kecil dari 10,00 yaitu  (1,077<10,00),  (3,261<10,00)  dan  (3,210<10,00)  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  data penelitian tidak terjadi masalah multikolinearitas.
Selanjutnya penelitian dilakukan dengan menggunakan analisis regresi berganda dan uji hipotesis  pada  variabel  kemampuan  akuntansi  dasar,  Motivasi  belajar,  dan  persepsi  siswa tentang  metode  mengajar  guru  berpengaruh  terhadap  Hasil  belajar  Pratikum  Akuntansi Dagang.
Analisis Regresi Berganda
Tabel 2. Uji F Anova b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 1019.437 3 339.812 34.833 .000 a Residual 1004.806 103 9.755 Total 2024.243 106
Dari hasil olah data uji F diatas diketahui nilai signifikansi 0,000 < 0,05, artinya H 0 ditolak dan  H 1 diterima,  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  ketiga  variabel  bebas  pada  penelitian  ini secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  pratikum akuntansi dagang siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 2 Kota Padang. Kemudian lakukan Uji determinasi  untuk  melihat  seberapa  besar  kontribusi  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .710 a .504 .489 3.123
a. Predictors: (Constant)
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  nilai R  Square yaitu  sebesar  0,504  artinya kontribusi  kemampuan  akuntansi  dasar,  motivasi  belajar,  dan  persepsi  siswa  tentang  metode mengajar  yang  digunakan  guru terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  pratikum  akuntansi dagang  siswa  kelas  XI  Akuntansi  SMK  Negeri  2  Kota  Padang  yaitu  sebesar  50,4%  dan selebihnya  sebesar  0,496  atau  46,9%  disumbangkan  dari  faktor  yang  tidak  terdapat  dalam penelitian ini.

## Tabel 4. Uji T
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 59.649 2.297 25.966 .000 Kemampuan akuntansi dasar .260 .038 .495 6.866 .000 Motivasi belajar .110 .054 .254 2.027 .045 Persepsi siswa tentang Metode mengajar guru .103 .050 .253 2.037 .044
Variabel Y: hasil belajar pratikum akuntansi dagang
Dari  tabel  di  atas Nilai koefisien  masing-masing  variabel  tersebut dapat  didistribusikan kedalam persamaan regresi berganda sebagai berikut :
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 Y = 59.649 + 0,260X 1 + 0,110X 2 + 0,103X 3
Nilai  konstanta  sebesar  59.649  bermakna  bahwa  jika  variabel  kemampuan  akuntansi dasar  (X 1 )  dengan  nilai  koefisien  regresi  0,260,  motivasi  belajar  (X 2 )  dengan  nilai  regresi  0,110 dan  persepsi  siswa  (X 3 )  dengan  nilai  koefisien  regresi  0,103  adalah  konstan  maka  nilai  hasil
belajar  yaitu  59.649.  koefisien  konstan  yang  bernilai  positif  ini  menandakan  bahwa  apabila ketiga  variabel  bebas  (X)  meningkat  maka  hasil  belajar  (Y)  akan  mengalami  kenaikan  dari masing-masing variabel bebas.
Dari  data  di  atas  nilai  signifikan  variabel  kemampuan  akuntansi  dasar  0,000,  motivasi belajar  0,045,  dan  persepsi  siswa  0,044.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  kemampuan  akuntansi dasar, motivasi belajar, dan persepsi siswa tentang metode mengajar yang digunakan oleh guru berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  pratikum  akuntansi  dagang  siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 2 Padang.

## Pengaruh  Kemampuan  Akuntansi  Dasar,  Motivasi  Belajar,  dan  Persepsi  Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap Hasil Belajar Pratikum Akuntansi Dagang
Berdasarkan  data  di  atas  pada  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  kontribusi  positif secara bersama-sama antara kemampuan akuntansi dasar, motivasi belajar, dan persepsi siswa terhadap  hasil  belajar  pratikum  akuntansi  dagang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  uji  f,  dimana diperoleh  sig  0,000  ini  berarti  menunjukkan  bahwa  nilai  sig  yang  diperoleh  <  0,05.  Dapat dijelaskan  bahwa  ketiga  variable  dalam  penelitian  tersebut  memberikan  pengaruh  terhadap hasil belajar pratikum akuntansi dagang siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 2 Padang.
Sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  (Slameto,  2010)  hasil  belajar  dipengaruhi oleh  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  terdiri  dari  :  faktor  keluarga,  faktor  sekolah,  faktor masyarakat.  (Dalyono,  2009)  menyatakan  bahwa  faktor  internal  siswa  seperti  motivasi, kesehatan, intelektual minat bakat, dan cara belajar. Selain itu (Syah, 2011) menyatakan bahwa yang  mempengaruhi  hasil  belajar  dari  faktor  eksternal  adalah  lingkungan  sosial  dan lingkungan  non  sosial.  Dalam  penelitian  ini  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu mencakup  faktor  internal  terdiri  dari  kemampuan  akuntansi  dasar  yang  mempengaruhi  hasil belajar yaitu faktor intelektual (pengetahuan), motivasi belajar (faktor psikologis), serta persepsi siswa.

## Pengaruh Kemampuan Akuntansi Dasar terhadap Hasil Belajar Pratikum Akuntansi Dagang
Berdasarkan  hasil  penelitian,  uji  hipotesis  membuktikan  bahwa  kemampuan  akuntansi dasar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  pratikum  akuntansi  dagang  siswa.  Hal  ini  bisa ditunjukkan  dari  test  kemampuan  akuntansi  dasar  yang  diberikan  kepada  siswa.  Siswa  yang bisa menjawab soal-soal akuntansi dasar dengan baik, maka siswa tersebut juga memiliki hasil belajar  yang  baik  pada  mata  pelajaran  pratikum  akuntansi    dagang.  Hasil  ini  juga  selaras dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rubiah,  2012)  dimana  hasil  penelitiannya memperlihatkan  bahwa  mata  kuliah  bersyarat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  selanjutnya.  Kemampuan  akuntansi  dasar  merupakan pengetahuan prasyarat atau pengetahuan dasar yang harus dimiliki sebelum menempuh mata pelajaran pratikum akuntansi dagang.
Sejalan  juga  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  (Mulyati,  2012) menyimpulkan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar pratikum akuntansi dagang  adalah  pemahaman  akuntansi  dasar  yang  dimiliki  siswa  dan  hasil  ini  sejalan  dengan yang  dikemukakan  oleh  (Jusuf,  2011)  bahwa  akuntansi  dasar  berperan  penting  dalam
mengantarkan  logika  berpikir  peserta  didik.  Akuntansi  dasar  merupakan  pengetahuan  awal dapat  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  mata  pelajaran  akuntansi  lain  pada  semester selanjutnya.  (Van  Blankenstein  et  al.,  2013)  menyatakan  bahwa  kemampuan  awal  yang diperoleh  siswa  dapat  meningkatkan  dan  memperbaiki  pengetahuan,  serta  menyelaraskan pengetahuan yang baru dengan pengetahuan sebelumnya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  bagaimana  pemahaman  akuntansi  dasar  siswa  kelas  XI Akuntansi  SMK  Negeri  2  Padang  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  mata  pelajaran  pratikum akuntansi dagang. Semakin baik kemampuan akuntansi dasar siswa maka hasil belajarnya juga akan semakin meningkat.

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Pratikum Akuntansi Dagang
Hasil  analisis  data  yang  dilakukan  bahwa  variabel  motivasi  belajar  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  pratikum  akuntansi  dagang  siswa  kelas  XI  Akuntansi. Siswa  yang  memiliki  motivasi  besar  akan  menunjukkan  minat,  perhatian,  konsentrasi  penuh pada  saat  proses  belajar,  yang  terlihat  dari  pada  saat  siswa  belajar  tidak  merasa  bosan,  jenuh dan  mudah  menyerah.  Motivasi  adalah  stimulus  yang  memacu  siswa  untuk  melaksanakan keinginan yang tekun, agar dapat terlaksananya kegiatan belajar, sehingga tujuan belajar dapat tercpenuhi (Sardiman, 2011).
Hal  itu  sesuai  dengan  penelitian  (Pinahasti  &  Silvia,  2018)  menunjukan  bahwa  ada pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar.  Dalam pelaksanaan pembelajaran terlihat bahwa motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan belajar dapat dikatakan cukup baik terliat dari keaktifan siswa belajar dikelas seperti bertanya, ulet mengerjakan tugas dll. Siswa yang motivasi belajarnya tinggi berusaha meningkatkan hasil belajarnya yang ingin diperolehnya.  Sebaliknya  siswa  yang  mempunyai  motivasi  yang  rendah  akan  mudah menyerah,  sehingga  hasil  yang  akan  diperoleh  akan  mengalami  penurunan.  Jadi  motivasi belajar  merupakan  faktor  penting  yang  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa.  Sehingga  semakin  baik  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  Akuntansi  di  SMK  Negeri  2 Padang maka semakin baik pula hasil belajar siswa, begitu pula sebaliknya.

## Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru  terhadap  Hasil  Belajar Pratikum Akuntansi Dagang
Dari hasil analisis data hasil belajar pratikum akuntansi dagang siswa kelas XI Akuntansi di  SMK  Negeri  2  Padang  yang  diperoleh  oleh  siswa  dipengaruhi  oleh  persepsi  siswa  tentang metode  mengajar  yang  digunakan  oleh  guru secara  signifikan  dan  positif.  Metode  mengajar merupakan  cara  ataupun  strategi  yang  dapat  digunakan  guru  pada  kegiatan  belajar  mengajar (Sanjaya, 2013). Persepsi merupakan proses penangkapan atau penerimaan informasi dari suatu objek  (Slameto,  2010).  Berdasarkan  uraian  di  atas,  persepsi  ialah  pengalaman  terhadap  objek, peristiwa  yang  dialami  seseorang  dan  diterima  oleh  indranya,  lalu  dari  hasil  pengamatan tersebut,  dapat  menimbulkan  tindakan  terhadap  penilaian,  pandangan  atau  pendapat.  Jadi, persepsi siswa terhadap metode mengajar guru adalah pandangan siswa terhadap apa yang di lihat, didengar ketika guru menyampaikan pembelajaran dikelas.
Hal  itu  sependapat  dengan  (Aulia  &  Armiati,  2019)  menunjukkan  adanya  pengaruh signifikan  variabel  persepsi  terhadap  hasil  belajar.  Persepsi  siswa  positif  terhadap  cara  guru
mengajar  dapat  terlihat  bahwa  siswa  akan  tertarik  memperhatikan  penyampaian  materi pelajaran dari guru, bersemangat dalam belajar, dan tidak meribut ketika guru menyampaikan materi.  sehingga  dapat  memperbaiki  atau  meningkatkan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa. Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  persepsi  siswa  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar dengan  Persepsi  siswa  yang  positif  terhadap  cara  guru  mengajar  maka  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa yang diperoleh siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa variabel bebas kemampuan akuntansi dasar, motivasi belajar siswa, dan persepsi siswa tentang metode mengajar  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  terikat  hasil  belajar pratikum  akuntansi  dagang  dengan  nilai  R 2 0,504  atau  pengaruh  kontribusi  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat  yaitu  50,4%  artinya  semakin  tinggi  tingakat  variabel  bebas  maka semakin  meningkat  juga  hasil  belajar  pratikum  akuntansi  dagang  yang  diperoleh  siswa. Dengan  kemampuan  akuntansi  dasar  yang  dikuasai  siswa,  motivasi  belajar  yang  baik,  serta siswa yang berpersepsi positif terhadap cara mengajar yang digunakan guru diharapkan siswa dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pratikum  akuntansi  perusahaan  dagang.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  dilakukan  menggunakan google  form ,  untuk  pengukuran test  melalui google  formulir tidak  menggunakan  batas  waktu  sehingga  pada  pengisian  angket oleh responden sulit dikontrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia, Z., & Armiati, A. (2019). Pengaruh Kemandirian Belajar dan Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Administrasi Umum di SMK Negeri 1 Padang Panjang. Jurnal Ecogen , 2 (4), 811. https://doi.org/10.24036/jmpe.v2i4.7858 Dalyono. (2009). Psikologi Pendidikan . Rineka Cipta. Hakim. (2000). Pengajaran Berpusat Kepada Siswa dan Pendekatan Kontruktivis Dalam Pengajaran . Universitas Negeri Surabaya.
Hasibuan, J.J,  and M. (2009). Proses Belajar Mengajar . Remaja Rosdakarya. Jusuf, A. H. (2011). Dasar-dasar Akuntansi . STIE YKPN.
Mulyati, H. (2012). Kemampuan Dasar-Dasar Akuntansi dan Keberlanjutan Studi di Program Studi Akuntansi di Lingkungan Perguruan Tinggi Muhammadiyah (PTM) Jakarta. Jurnal Liquidity , 1 (1), 1 – 12.
Pinahasti, A. C., & Silvia, A. (2018). Pengaruh Kemampuan Komunikasi Interpersonal, Motivasi Belajar Dan Pemanfaatan Perpustakaan Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang. Jurnal Ecogen ,
1 (4), 48. https://doi.org/10.24036/jmpe.v1i1.4721
Rahmatika, F., & Susilowibowo, J. (2016). Pengaruh Penguasaan Akuntansi Dasar, Kosa Kata Bahasa Inggris Akuntansi dan Efikasi diri terhadap Hasil Belajar Komputer Akuntansi Myob Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 2 Buduruan Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Akuntansi , 4 (3), 1 – 7.
Rubiah, S. (2012). Analisis Pengaruh Pemahaman Akuntansi, Mata Kuliah Bersyarat dan Latar Belakang Pendidikan terhadap IPK Mahasiswa Jurusan Akuntansi di Fakultas Ekonomi Umrah. Journal Penelitian Pemikiran Ekonomi . Sanjaya, W. (2013). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses . Kencana Pranada Media.
Sardiman, A. M. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Raja Grafindo Persada. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Rineka Cipta. Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil Belajar Mengajar . PT Rosda Karya. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta. Sukmadinata, N. S. (2011). Psikologi Proses Pendidikan . PT Remaja Rosdakarya. Suryabrata, S. (2005). Psikologi Pendidikan . Raja Grafindo Persada. Syah, M. (2011). Psikologi Belajar . Raja Grafindo Persada. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep , landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Kencana.
Van Blankenstein, F. M., Dolmans, D. H. J. M., van der Vleuten, C. P. M., & Schmidt, H. G.
(2013). Relevant prior knowledge moderates the effect of elaboration during small group discussion on academic achievement. Instructional Science , 41 (4), 729 – 744. https://doi.org/10.1007/s11251-012-9252-3