## EFEKTIVITAS TEKNIK MEMBACA ACCELERATED

## LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
RESENSI BUKU RELIGIUS PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 KISAM ILIR KABUPATEN OKU SELATAN PALEMBANG
Indah Rohmalinda, Besse Mardianti, Siti Rukiyah, Dessy Wardiah
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Pascasarjana, Universitas PGRI Palembang
Jl. Jenderal Ahmad Yani Lorong Gotong Royong No. 910, Kec. Seberang Ulu I., Kota Palembang, Sumatera Selatan 30263 rohmalindaindah@gmail.com
Abstrak: This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  Accelerated Learning  Reading  Technique  on  the  ability  to  write  book  reviews  in  class  XI students  of  SMAN  1  Kisam  Ilir  in  2020/2021.  The  population  of  this  research  is class  XI  students  consisting  of  3  classes  totaling  95  students.  The sample  of  this study  was  two  classes  totaling  62  students.  Class  XI  MIA  1  as  the  experimental class  and  class  XI  IIS  2  as  the  control  class.  This  research  method  is  an experimental method with a quantitative approach. In this study, an essay test was used after the end of learning (post test) to determine the students' ability to write book reviews  with the implementation  of  Accelerated Learning technique or not. The  results  of  data  analysis  on  the  control  class  without  using  the  Accelerated Learning  technique  on  31  students  obtained  an  average  value  of  74.19. Meanwhile,  in  the  experimental  class,  the  results  of  the  data  with  the implementation of the Acceleraed Learning technique on 31 students obtained an average score of 77.64. This means that students' ability to write book reviews is at  a  very  good  level  due  to  the  effectiveness  of  Accelerated  Learning's  learning techniques.  Based  on  the  results  of  the  calculation  of  the  hypothesis  test  data obtained t_(count ) of 6.27. Furthermore, t_count is compared with t (table) with a significance level of 0.05 with dk=60. It is obtained that the price of t_table = 2,000 means that t_hitung≥ t_table is 6.27 2,000. Thus, there is an effective use of Accelerated Learning learning techniques on the ability to write book reviews in class XI students of SMAN 1 Kisam Ilir.
Keywords : accelerated learning, effectiveness, reviews.

## Pendahuluan
Di  dalam  dunia  pendidikan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan mata  pelajaran  yang  sangat  penting.  Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  suatu proses  yang  dilakukan  pendidik  untuk  membimbing  dan  mengarahkan  peserta didik  untuk  memiliki  pengalaman  belajar.  Bahasa  berfungsi  sebagai  alat
komunikasi  antara  anggota  masyarakat. 1 Dengan  bahasa  seseorang  dapat mengemukakan  ide,  pendapat,  penyampaian  informasi  tentang  suatu  peristiwa kepada  orang  lain. 2 Adapun  ruang  lingkup  yang  mencakup  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia yaitu komponen kemampuan berbahasa meliputi mendengarkan, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  produktif  dan  ekspresif  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung  dengan  pihak  lain.  Menulis  adalah keterampilan  yang  sangat  dibutuhkan  pada  zaman  dewasa  ini,  hampir  setiap kegiatan  membutuhkan  keterampilan  menulis. 3 Dalam  Artanti  menulis  adalah melahirkan  pikiran  atau  perasaan  seperti  mengarang,  dan  membuat  surat.  Selain itu  menulis  dapat  diartikan  sebagai  proses  keterampilan  menuangkan  pikiran dengan bahasa tulis yang tertera. 4 Sedangkan kegiatan menulis merupakan bagian yang  tidak  terpisahkan  dalam  seluruh  aktifitas  pembelajaran  mahasiswa  selama menuntut ilmu diperguruan tinggi. 5
Keterampilan  menulis  juga  dapat  memberikan  suatu  manfaat  untuk melatih siswa belajar melalui  bahasa  yang digunakan. Misalnya, Seperti  menulis cerita pendek, novel ataupun resensi buku. Salah satu keterampilan menulis yang ada yaitu menulis resensi buku. Resensi adalah tulisan ilmiah yang membahas isi buku  termasuk  keunggulan  dan  kelemahan  buku  untuk  diberitahukan  kepada pembaca.  Sebelum  menulis  resensi  buku,  siswa  harus  mengetahui  bagian-bagian resensi  dengan  kata  lain  unsur  resensi.  Mengatakan  unsur-unsur  resensi  yaitu judul  resensi,  data  buku,  membuat  pendahuluan,  tubuh  atau  pernyataan  resensi buku,  dan  penutup. 6 Resensi  memang  perlu  mempertimbangkan  banyak  faktor,
1 Ratumanan & Rosmiati, I . Perencanaan Pembelajaran (Depok: Rajawali Pers. 2019), h. 25.
2 Masnunah.  “Penerapan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Think  Pair  Share  pada Pembelajaran Menulis Teks Berita Pada Mahasiswa”, dalam Wahana Didaktika , 16(2),  2018, h.  235–242.
3 Masnunah.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Somatis  Auditori  Visual  Intelektual  (Savi) Terhadap  Menulis  Puisi  Pada  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  35  Palembang. Seminar  Nasional Pendidikan Universitas PGRI Palembang tahun 2018.
4 Agustina, J., & Mardiana. Pengaruh Film INDIE (Ondependent) Terhadap Keterampilan Menulis  Cerpen Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Talang Kelapa. Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia , 9(2). 2019.
5 Agustina,  J.,  &  Mairu,  T.  Metode  Hyponoteiaching  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Mahasiswa. Wahana Didaktika , 16(3). 2018.
6 Dalman. Keterampilan Menulis . (Depok: PT. Raja Grafindo Persada. 2020), h. 57.
seperti  tema,  penulis,  sistematika  penulisan,  penerbit,  kebaruan,  dan perkembangan keadaan.
Dalam  hal  ini  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  sebuah  buku  yang mengajarkan  tentang  agama  merupakan  pedoman  hidup  bagi  manusia.  Mereka hidup  dengan aturan-aturan  yang telah ada. Dengan hal  itu mereka hidup damai, tentram, dan tenang. Sedangkan seseorang yang hidup tanpa memiliki agama akan cenderung melakukan tanpa batas. Berdasarkan observasi peneliti bahwa masalah yang  dialami  guru  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Kisam  Ilir Kabupaten  OKU  Selatan,  kemampuan  pembelajaran  menulis  khususnya  menulis resensi  buku  masih  rendah,  pemahaman  siswa  tentang  materi  menulis  resensi buku  masih  kurang  dengan  menggunakan  metode  konvensional.  Dalam meresensi,  masalah  yang  dihadapi  siswa  yaitu  siswa  belum  terlalu  paham bagaimana cara meresensi ataupun langkah-langkah dalam meresensi buku.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  membaca accelerated learning yang merupakan yang mempunyai ciri belajar yang gembira, luwes dapat meningkatkan  gairah,  motivasi,  dan  dapat  mencapai  nilai  di  atas  rata-rata.  Maka dari  itu  teknik  pembelajaran  yang  efektif  akan  mempengaruhi  proses pembelajaran dan hasil belajar siswa untuk mencapai nilai rata-rata. Tujuan dalam penelitian  ini  untuk  mengetahui  efektif  atau  tidak  penggunaan  teknik  membaca accelerated learning terhadap kemampuan menulis resensi buku pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kisam Ilir Kabupaten OKU Selatan.

## Kerangka Teori

## Hakikat Menulis Resensi Buku Religius
Menulis  merupakan  sebuah  proses  kreatif  menuangkan  gagasan  dalam bentuk  bahasa  tulis  dalam  tujuan,  misalnya  memberitahu,  meyakinkan,  atau menghibur. Hasil dari proses kreatif ini biasa disebut dengan istilah karangan atau tulisan.  Kedua  istilah  tersebut  mengacu  pada  hasil  yang  sama  meskipun  ada pendapat  yang  mengatakan  kedua  istilah  tersebut  memiliki  pengertian  yang berbeda.  Sedangkan  kata  religius  berasal  dari  bahasa  latin  relego  yang  berarti memeriksa  lagi,  menimbang-nimbang,  merenungkan  keberatan  hati  nurani.  Atau ada  juga  yang  berpendapat  bahwa  religio  berasal  dari  kata  re-ligo  yang  berarti menambatkan  kembali.  Religi  diartikan  lebih  luas  dari  pada  agama.  Kata  religi
menurut  asal  kata  berarti  ikatan  atau  pengikatan  diri. 7 Dari  sini  pengertiannya lebih pada masalah personalitas, hal  yang pribadi. Oleh karena itu, lebih dinamis karena lebih menonjolkan eksistensinya sebagai manusia.   Resensi adalah sebuah istilah yang digunakan untuk menilai baik tidaknya sebuah buku. 8 Dalam hal ini, yang dinilai adalah keunggulan dan kelemahan buku (baik fiksi msupun nonfiksi) sehingga  orang  merasa  terpersuasif  setelah  membacanya.  Secara  etimologis resensi  berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu  kata  kerja  revidere  dan  recensere  yang artinya melihat kembali, menimbang, atau menilai. Istilah buku religius juga dapat dipahami  bahwa  munculnya  para  ahli  yang  mengusung  tema  keagamaan  dalam sebuah bentuk buku telah mendatangkan genre baru dalam dunia pendidikan.

## Tujuan dan Cara Membuat Resensi Buku Religius
Secara  umum  tujuan  meresensi  sebuah  buku  adalah  menginformasi  isi buku  tentang  yang  ditulis  dan  dibahas,  kepada  masyarakat  luas  khususnya pembaca  dan  selanjutnya  sebelum  menulis  resensi  perlu  memahami  terlebih dahulu langkah-langkah yang harus ditempuh tersebut sebagai berikut: 9
1. Penjajakan atau pengenalan terhadap buku yang akan diresensi.
2. Membaca buku yang akan diresensi secara komprehensif, cermat, dan teliti.
3. Menandai  bagian-bagian  buku  yang  diperhatikan  secara  khusus  dan menentukan bagian-bagian yang dikutip untuk dijadikan data.
4. Menentukan sinopsis atau intisari dari buku yang diresensi.
5. Menentukan  sikap  dan  menilai  hal-hal  yang  berkenaan  dengan organisasi penulisan, bobot ide, aspek bahasanya dan aspek teknisnya.

## Karakteristik Teknik Membaca Accelerated Learning
Teknik  Membaca Accelerated  Learning bahwa  ada  istilah  lain  yang hampir  dapat  dipertukarkan  dengan  suggestology  adalah  “pemercepatan  belajar” (accelerated learning). Pemercepatan didefenisikan sebagai memungkinkan siswa untuk  belajar  dengan  kecepatan  yang  mengesankan,  dengan  upaya  yang  normal,
7 W.J.S. Poerwadarminta dkk. Kamus Latin – Indonesia. (Jakarta: Kanisius. 1969). h. 272
8 Dalman. Keterampilan Menulis. (Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada. 2014). h 229.
9 Ibid., h. 238
dan  dibarengi  kegembiraan”. 10 Cara  ini  menyatukan  unsur-unsur  yang  secara sekilas  tampak  tidak  mempunyai  persamaan  seperti  hiburan,  permainan,  warna, cara  berfikir  positif,  kebugaran  fisik,  dan  kesehatan  emosional.  Namun  semua unsur ini bekerja sama untuk menghasilkan pengalaman belajar yang efektif.

## Langkah-langkah Teknik Membaca Accelerated Learning
Ada delapan langkah teknik membaca accelerated learning (pemercepatan belajar), yaitu: 11
1. Ciptakan gambaran keseluruhan ( the big picture ) dari bahan bacaan yang sedang dibaca dan ambil gagasan inti bukunya juga.
2. Lihat sekilas bahan-bahan yang ada di buku tersebut.
3. Buatlah sketsa mengenai hal-hal yang anda ketahui.
4. Siapkanlah pertanyaan.
5. Bacalah secara cepat teks yang ada di setiap bab.
6. Tinjaulah kembali apa yang pernah dibaca secara cepat.
7. Membuat catatan.
8. Ulangi pembacaan.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen.  Metode  ekperimen  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari  pengaruh treatment (perlakuan  tertentu). 12 Penelitian  ini  dilakukan  di SMA  Negeri  1  Kisam  Ilir  Kabupaten  OKU  Selatan.  Yang  populasinya  adalah seluruh  kelas  XI  dan  sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  diambil  dengan teknik cluster  random  sampling .  Dikatakan cluster (kelompok)  karena  dalam pengambilan  anggota  sampel  terdiri  dari  kelompok-kelompok  yang  didalamnya masih  mengandung  unit  populasi  yang  heterogen  sebagaimana  yang  terdapat dalam  populasi,  yaitu  kelas  XI  MIA  1  yang  berjumlah  31  siswa  dan  XI  ISS  2 yang  berjumlah  31  siswa.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  mana  kelas  eksperimen  adalah  kelas  yang diberi perlakuan pembelajaran teknik accelerated learning (XI MIA 1) dan kelas
10 Deporter, Bobbi . Quantum Learning . (Bandung: KAIFA. 2008). h. 15.
11 Hernowo. Quantum Reading . (Bandung: Mizan Learning Center. 2005). h 141.
12 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan . (Bandung: Alfabeta. 2015). h. 121.
kontrol (XI IIS 2) yang diberi perlakuan metode konvesional/ceramah. Data yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu hasil tes akhir (posttest) siswa dalam menulis resensi buku.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan menggunakan  Tes  dan  Dokumentasi.  Untuk  teknik  pengumpulan  data  tes menggunakan  tes  essai  untuk  melihat  kemampuan  menulis  resensi  buku  pada siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Kisam  Ilir  Kabupaten  OKU  Selatan  kemudian, teknik  analisis  data  menggunakan  statistik  parametrik  uji  komperatif  untuk mengetahui  hasil  uji  hipotesis  untuk  menghitung  thitung  dan  ttabel  hasil  dari untuk mengetahui apakah teknik membaca accelerated learning efektif digunakan dalam  menulis  resensi  buku  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Kisam  Ilir Kabupaten OKU Selatan.

## Pembahasan dan Hasil Penelitian
Hasil akhir KM pada kelas Eksperimen yang (Berdasarkan perhitungan Uji Normalitas pada kelas eksperimen nilai KM adalah 0,38 harga ini terletak antara (-1)  dan  (+1)  jadi,  data kelas  eksperimen dikatakan  berdistribusi  normal).  Hasil akhir KM pada kelas Kontrol yang (Berdasarkan perhitungan Uji Normalitas pada kelas kontrol nilai KM adalah 0,36 harga ini terletak antara (-1) dan (+1) jadi, data kelas kontrol dikatakan berdistribusi normal). Pada Uji Homogenitas terdapat:

## Tabel 1. Uji homogenitas
Varians Terbesar Varians Terkecil N (jumlah) 5,94 4,93 31 Dari  hasil  perhitungan  Uji  Homogenitas  terdapat pada
taraf  kepercayaan  α  =  0,05  menunjukan  bahwa  varians  kelas  kelompok  yang dibandingkan  adalah  homogen =  1,20  <  2,52 setelah
diketahui  data  bersifat  normal  dan  homogenitas,  maka  data  tersebut  dapat digunakan untuk pengujian hipotesis.
Berdasarkan  hasil  data  didapat,  terdapat  nilai  rata-rata postest kelas eksperimen  77,64    dan  kelas  kontrol  74,19  jadi  perbedaannya  3,45.  Jadi
perhitungan tersebut terdapat perbedaan signifikan antara dua kelas, adalah kelas eksperimen yang diberi perlakuan yaitu teknik membaca accelerated learning dan kelas kontrol yang hanya menggunakan metode pembelajaran konvesional. Tabel di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Nilai signifikan sebesar 0,05 sedangkan nilai t hitung 6,27  hal  ini  menunjukkan  bahwa  t hitung 6,27  >  t tabel 2,000  dengan  derajat kebebasan 60 (dk62). Dengan memperhatikan kriteria pengujian, yaitu probability <  0,05  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak,  sedangkan  H a diterima  hal  ini disebabkan  “Teknik  Membaca  Accelerated  Learning  efektif  diterapkan  dalam menulis resensi buku  siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kisam Ilir Kabupaten OKU Selatan”.
Penelitian  ini  mengkaji  teknik  membaca accelerated  learning pada kemampuan  menulis  resensi  buku  siswa.  Metode  Accelerated  learning  yang membuat  kita  mampu  memadukan  energi  yang  berbeda  dengan  mengaktifkan secara  serentak  aspek  ganda  otak  dan  kepribadian  kita,  seperti  sebuah  simponi yang memiliki warna nada, ritme dan harmoni yang berbeda. Dalam Accelerated learning  pelajaran  logis  dan  analistis  disampaikan  dengan  penuh  perasaan  dan imajinasi,  menggunakan  mimpi,  boneka,  cerita,  dan  alat-alat  pelajaran  lain  yang tidak  linear.  Penelitian  mengenai Accelerated  Learning pernah  dilakukan  oleh Binti  Khasanah  ,Runtut  Prih  Utami  (2016)  melakukan  penelitian  dengan  judul “Efektivitas  Model  Pembelajaran  Accelerated  Learning  Included  By  Discovery (Alid)  Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Biologi  Di  Mts  Wathoniyah Islamiyah Kebumen” hasil penelitian Binti  Khasanah, Runtut Prih Utami bahwa Model pembelajaran Accelerated Learning Included By Discoveri (ALID) efektif terhadap hasil belajar IPA Biologi siswa di MTs Wathoniyah Islamiyah Kebumen.
Penelitian  ini  menggunakan  tes  akhir  sebagai  teknik  pengumpulan  data. Tes  sebagai  instrument  pengumpulan  data  adalah  serentetan  pertanyaan  atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.
13 Peneliti  dalam  penelitian  ini  melakukan  tes  akhir  (posttest)  untuk  mengetahui
13 Arikunto, S. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . (Bandung:  Rineka Cipta. 2013), h. 87.
kemapuan menulis resensi buku pada siswa kelas XI MIA 1 (eksperimen) dan XI ISS  2  (Kontrol)    SMA  Negeri  1  Kisam  Ilir  Kabupaten  OKU  Selatan  setelah  di terapkannya  teknik  membaca Accelerated  Learning pada  kelas  eksperimen  dan metode  konvesional  pada  kelas  kontrol  dalam  menulis  resensi  buku.    Berikut sampel nilai tes akhir siswa:
Tabel 2. Nilai P o st -Test Menulis Resensi Buku Kelas Eksperimen NO Nama Siswa Kriteria Penilaian Nilai Judul Data Buku Pendahuluan Bagian Isi Penutup 1 Ahmad Wahyu P 17 17 16 13 15 78 2 Ari Rahma Wati 13 13 13 17 14 70 3 Deka Arpansyah 18 10 10 9 13 60 4 Destiana Pingki 10 10 17 10 19 66 5 Elsa Pebriyanti 10 10 10 17 15 62 6 Elva Cania 20 20 20 10 15 85 7 Esi Kasmida Putri 10 10 18 17 15 70 8 Febri Yansyah 17 15 13 17 12 74 9 Fitri Finda Lestari 15 15 18 17 15 80 10 Hengki Jimi Sandora 20 20 12 15 15 82 11  Heni Santika 20 20 20 18 11 89 12  Intan Permata Sari 20 10 20 10 13 73 13 Ixbal Anjai Rondika 20 20 16 20 15 91 14  Jesika Riranilasari 20 20 20 20 10 90 15  Kurnia Novita sari 18 10 20 20 15 83 16  M. Hajri 15 10 20 10 11 66 17  Mardalena 20 20 20 13 17 90 18  Megi saputra 10 10 20 10 10 60 19 Namia Apenda Sari 20 20 16 20 15 91 20  Putri wulansari 20 20 17 18 12 87 21  Rio Andika 17 10 10 10 13 60 22  Rohtin Utami 20 20 20 20 10 90 23  Sahril 17 10 20 17 15 79 24  Sandi Abdul Aziz 20 20 17 10 12 79 25  Sely Maya Seta 20 20 10 10 10 70 26  Solihin 10 16 10 10 15 61
27  Wahyuni 20 20 17 13 17 87 28 Winda Ayuni Sarah 20 17 17 10 15 79 29  Yenita 20 20 13 10 12 75 30  Yones Gazipo 17 16 12 17 15 77 31  Yunita Revalina 20 20 18 10 17 85 Jumlah 534 489 500 438 428 2389 Rata-Rata 17.22581  15.77419 16.12903 14.12903  13.80645  77.06452 Sumber: Pengolahan Data Nilai Post-test Kelas Eksperimen
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  tes  akhir  dari  kelas Eksperimen  dalam  menulis  resensi  buku  yang  memperoleh  nilai  60  sebanyak  3 orang,  yang  memperoleh  nilai  61  sebanyak  1  orang,  yang  memperoleh  nilai  62 sebanyak 1 orang, yang memperoleh nilai 66 sebanyak 2 orang, yang memperoleh nilai  70  sebanyak  3  orang,  yang  memperoleh  nilai  73  sebanyak  1  orang,  yang memperoleh  nilai  74  sebanyak  1  orang,    yang  memperoleh  nilai  77  sebanyak  1 orang,  yang  memperoleh  nilai  78  sebanyak  1  orang,  yang  memperoleh  nilai  79 sebanyak 3 orang, yang memperoleh nilai 80 sebanyak 1 orang, yang memperoleh nilai  82  sebanyak  1  orang,  yang  memperoleh  nilai  83  sebanyak  1  orang,  yang memperoleh  nilai  85  sebanyak  2  orang,  yang  memperoleh  nilai  87  sebanyak  2 orang,  yang  memperoleh  nilai  89  sebanyak  1  orang,  yang  memperoleh  nilai  90 sebanyak 3 orang, yang memperoleh nilai 91 sebanyak 2 orang.
Dari keseluruhan nilai tes pada kelas eksperimen diperoleh jumlah nilai tes akhir  sebesar  2389,  dengan  jumlah  siswa  yang  mengikuti  tes  sebanyak  31  siswa pada kelas kontrol, sehingga diperoleh nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 77,64. Data  ini  diperoleh  berdasarkan  penelitian  SMA  Negeri  1  Kisam  Ilir  Kabupaten OKU Selatan.
Tabel 3. Nilai P o st -Test Menulis Resensi Buku Kelas Kontrol NO Nama Siswa KRITERIA PENILAIAN Nilai Judul Data Buku Pendahuluan Bagian Isi Penutup 1 Aji Satrio Wijaya 17 15 10 17 14 73 2 Annas Hoirudin 17 13 17 17 15 79 3 Aldo Pratama 17 10 15 17 14 73 4 Alex Fironaldi 13 10 12 18 19 72 5 Ariskasyah Putri 17 15 17 18 15 82
6 Budi Akta Reza 10 15 20 18 13 76 7 Cahaya Juansyah 17 20 17 15 16 85 8 Deki Saputra 17 13 12 17 13 72 9 Dia Ayu Desemri 15 15 12 13 15 70 10  Dodi Pranando 20 15 15 15 15 80 11  Dwi Marian Albar 10 10 15 13 12 60 12  Edo Aldi Tara 13 10 18 18 14 73 13  Feby Nazila 17 10 10 18 15 70 14  Ginta Sri Musfika 20 10 15 13 12 70 15  Helwandi 10 15 20 15 10 70 16  Irvan Fauzi Nugroho 12 13 10 13 10 58 17  Lusi Triutami 13 15 18 18 10 74 18  M. Apriyan 10 15 20 18 15 78 19  Martini Ulandari 20 10 12 18 15 75 20  Mezila Ulandari 10 13 12 18 10 63 21  Meti Ayu Anggraini 10 20 18 18 15 81 22  Nopriansya 17 10 20 17 14 78 23  Nova Yuliasari 13 20 15 17 12 77 24  Ongki Firnando 10 16 18 13 15 72 25  Putri Ani Monika 20 10 10 18 16 74 26  Santia Bela 20 16 17 18 16 87 27  Siti Soleha 20 20 12 17 19 88 28  Surtaman Hadi 10 10 18 18 12 68 29  Surya Pratama 17 20 10 17 12 76 30  Windriansyah 12 20 15 13 10 70 31  Yuna Yuli Asnita 17 13 12 18 10 70 Jumlah 461 437 462 511 423 2294 Rata-Rata 14.87097  14.09677 14.90323  16.48387  13.64516 74 Sumber: Pengolahan Data Nilai Post-test Kelas Kontrol
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  tes  akhir  dari  kelas kontrol dalam menulis resensi buku yang memperoleh nilai 58 sebanyak 1 orang, yang memperoleh nilai 60 sebanyak 1 orang, yang memperoleh nilai 63 sebanyak 1 orang, yang memperoleh nilai 68 sebanyak 1 orang, yang memperoleh nilai 70 sebanyak 6 orang, yang memperoleh nilai 72 sebanyak 3 orang, yang memperoleh nilai  73  sebanyak  3  orang,  yang  memperoleh  nilai  74  sebanyak  2  orang,  yang memperoleh  nilai  75  sebanyak  1  orang,  yang  memperoleh  nilai  76  sebanyak  2 orang,  yang  memperoleh  nilai  77  sebanyak  1  orang,  yang  memperoleh  nilai  78 sebanyak 2 orang, yang memperoleh nilai 79 sebanyak 1 orang, yang memperoleh
nilai  80  sebanyak  1  orang,  yang  memperoleh  nilai  81  sebanyak  1  orang,  yang memperoleh  nilai  82  sebanyak  1  orang,  yang  memperoleh  nilai  85  sebanyak  1 orang,  yang  memperoleh  nilai  87  sebanyak  1  orang,  yang  memperoleh  nilai  88 sebanyak 1 orang.
Dari  keseluruhan  nilai  tes  pada  kelas  kontrol  diperoleh  jumlah  nilai  tes akhir  sebesar  2294,  dengan  jumlah  siswa  yang  mengikuti  tes  sebanyak  31  siswa pada  kelas  kontrol,  sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  sebesar  74. Data  ini  diperoleh  berdasarkan  penelitian  SMA  Negeri  1  Kisam  Ilir  Kabupaten OKU Selatan.
Berdasarkan  hasil  tes  akhir  kelas  eksperimen  setelah  diberi  perlakuan dengan teknik membaca Accelerated Learning dan setelah itu dilakukan post-test sedangkan  perlakuan  kelas  kontrol  menggunakan  metode  pembelajaran konvesional,  yang  diketahui  hasil  tes  akhir  menulis  resensi  buku  siswa  kelas eskperimen  terendah  adalah  60  dan  nilai  tertinggin  ialah  91  dengan  rata-rata 77,64.  Selanjutnya  diketahui  posttest  menulis  resensi  buku  siswa  kelas  kontrol terendah adalah 58 dan nilai tertinggi ialah 88 dengan rata-rata 74,19.
Selanjutnya  setelah  pengujian  normalitas  data  dan  homogenitas  data dilakukan,  data  tersebut  dinyatakan  terdistribusi  normal  dan  varians  dalam penelitian bersifat homogen. Dengan demikian kemampuan menulis resensi buku siswa kelas XI.MIA 1 (kelas eksperimen) dan dibandingkan degan kelas XI.IIS 2 (kelas kontrol) yang tidak diberi perlakuan serupa.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan menulis resensi buku pada siswa kelas XI setelah diberi pengajaran dalam waktu tertentu  mengalami  peningkatan.  Dengan  demikian  penerapan  teknik  membaca Accelerated Learning yang diberikan di kelas eksperimen membuat hasil post-test kelas  eksperimen  lebih  besar  sehingga  teknik accelerated  learning efektif diterapkan pada materi menulis resensi buku pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kisam Ilir Kabupaten Ogan Kemering Ulu Selatan.

## Kesimpulan
Peneliti  dalam  penelitian  ini  menerapkan  teknik  membaca accelerated learning untuk meningkatkan kemampuan menulis resensi buku pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kisam Ilir Kabupaten OKU Selatan. Melalui teknik accelerated
learning siswa  dapat  dengan  mudah  dalam  membuat  resensi  dengan  hati  yang gembira,  luwes  dan  cerdas,  sehingga  memperoleh  dampak  yang  positif.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  rata-rata  keterampilan  menulis  resensi  buku  siswa  pada  hasil posttest (tes  akhir)  kelas  eksperimen  menggunakan  teknik  membaca accelerated learning adalah  77.364  dan  kelas  kontrol  menggunakan  metode  konvesional adalah  74.19  dengan  perbandingan  nilai  sebesar  3,  45.  Selain  itu,  dapat  dilihat juga dari hasil uji Hipotesis
atau 6,27   2,000. Dengan demikian,
hipotesis  yang  menyatakan  terdapat  efektivitas  teknik  membaca  accelerated learning  terhadap  kemampuan  menulis  resensi  buku  pada  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 1 Kisam Ilir Kabupaten OKU Selatan ( ) diterima.

## Daftar Pustaka
Agustina, J., & Mairu, T. Metode Hyponoteiaching Sebagai Upaya Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Narasi  Mahasiswa. Wahana  Didaktika , 16 (3). 2018.
Agustina,  J.,  &  Mardiana.  Pengaruh  Film  INDIE  (Ondependent)  Terhadap Keterampilan  Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Talang Kelapa. Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia , 9 (2). 2019.
Arikunto,  S. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Bandung:  Rineka Cipta. 2013
Dalman. Keterampilan Menulis . Depok: PT. Raja Grafindo Persada. 2020.
Deporter, Bobbi. Quantum Learning . Bandung: KAIFA. 2008.
Hernowo. Quantum Reading. Bandung: Mizan Learning Center. 2005.
Masnunah.  Penerapan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Think  Pair  Share  pada Pembelajaran  Menulis  Teks  Berita  Pada  Mahasiswa. Wahana  Didaktika , 16 (2), 235–242. 2018a.
Masnunah.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Somatis  Auditori  Visual  Intelektual (Savi)  Terhadap  Menulis  Puisi  Pada  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  35 Palembang. Seminar Nasional Pendidikan Universitas PGRI Palembang . 2018b.
Ratumanan,  &  Rosmiati,  I. Perencanaan  Pembelajaran .  Depok:  Rajawali  Pers. 2019.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. 2015.
W.J.S. Poerwadarminta dkk., Kamus Latin – Indonesia . Jakarta: Kanisius. 1969.