## DIRASAH
Volume 4, Number 2, Agustus 2021 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah

## Accepted:
Juni 2021 Revised: Juli 2021 Published : Agustus 2021

## Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Menerapkan Pendidikan Karakter Bagi Siswa
(Studi SMK Bhakti Mulia Pare)
Mustajib dan Miksan Ansori Intitut Agama Islam Faqih Asy’ari Kediri, Indonesia e-mail:moestajib86@gmail.com

## Abstract
Leadership is a conscious effort made by a person (leader) to be able to realize the goals of the organization through others by providing motivation so that others will carry  it  out,  and  therefore  there  is  a  need  for  a  balance  between  the  individual needs of the implementers. A leader must understand and understand the basics of leadership  in  order  to  be  a  leader,  both  in  a  small  sphere,  such  as  families, discussion leaders, etc. and leaders in large scopes such as organizational leaders, religious  leaders,  state  leaders  and  so  on.  But  there  are  several  factors  of leadership emergence: first, situation and condition factors; second, the capability factor;  third,  hereditary  factors;  fourth,  the  lifting  factor;  fifth,  the  importance factor. In the world of education, the Principal in developing character education plays an important and crucial role because it becomes a policy determinant and director  in  the  implementation  of  character  education  in  schools.  As  the implementation  of  the  president's  policy  on  character  education  in  various agencies  and  thoroughly  in  the  life  of  the  nation  and  the  state,  as  educators  and school leaders must participate in realizing the nation's children with character. To get  clear  data,  the  authors  used  observation  methods,  documentation  and interviews. While this type of research is field research using qualitative approach. The  object  of  the  research  is  the  Principal  Leadership  Strategy  in  Developing Character  Education  for  Students  at  SMK  Ma'arif  NU  Pare.  The  subjects  of  this study were the principals of SMK Ma'arif NU Pare, Teachers, and also Students.
Keywords: Leadership Strategy; Principal; Character Education.

## Abstraksi
Kepemimpinan  merupakan  suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  seseorang (pemimpin)  untuk  dapat  merealisasikan    tujuan  organisasi  melalui  orang  lain dengan cara memberikan motivasi agar  orang lain tersebut mau melaksanakannya, dan  untuk  itu  diperlukan  adanya  keseimbangan  antara  kebutuhan  individu  para pelaksana.  Seorang  pemimpin  tentunya  harus  memahami  serta  mengerti  akan dasar-dasar  kepemimpinan  untuk  dapat  menjadi  pemimpin,  baik  dalam  lingkup yang  kecil,  seperti  keluarga,  pemimpin  diskusi,  dan  lain-lain  maupun  pemimpin dalam  lingkup  yang  besar  seperti  pemimpin  organisasi,  pemimpin  agama, pemimpin  negara  dan  sebagainya.  Namun  ada  beberapa  faktor  munculnya kepemimpinan:  pertama,  faktor  situasi  dan  kondisi;  kedua,  faktor  kemampuan; ketiga,  faktor  keturunan;  keempat,  faktor  pengangkatan;  kelima,  faktor kepentingan.  Dalam  dunia  pendidikan,  Kepala  Sekolah  dalam  mengembangkan pendidikan karakter (Character Education) memegang peranan penting dan krusial karena  menjadi  penentu  kebijakan  dan  pengarah  dalam  pelaksanaan  pendidikan karakter  di  sekolah.  Sebagai  implementasi  kebijakan  peraturan  presiden  tentang pendidikan  karakter  di  berbagai  instansi  dan  menyeluruh  dalam  kehidupan berbangsa  dan  bernegara  maka  sebagai  pendidik  dan  pemimpin  sekolah  wajib berperan  serta  dalam  mewujudkan  anak  bangsa  yang  berkarakter.  Untuk mendapatkan  data  yang  jelas,  penulis  menggunakan  metode  observasi, dokumentasi  dan  wawancara.  Sedangkan  jenis  penelitian  adalah  penelitian lapangan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Adapun  objek  penelitian adalah  Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengembangkan Pendidikan Karakter Bagi Siswa Di SMK Ma’arif NU Pare. Subjek penelitian ini adalah kepala Sekolah SMK Ma’arif NU Pare, Guru, dan juga Siswa.
Kata  kunci  : Strategi  Kepemimpinan;  Kepala  Sekolah;  Pendidikan Karakter.

## Pendahuluan
Ada  tiga  komponen  karakter  yang  baik  termasuk  (1)  pengetahuan  moral,  (2) rasa  moralitas,  dan  (3)  tindakan  moral.  Ketiga  komponen  ini  perlu  dalam pendidikan karakter, sehingga peserta didik mengenali, memahami, merasakan, dan berlatih dalam kebajikan kehidupan sehari-hari secara lengkap dan menyeluruh.
Tiga  prinsip  yang  diuraikan  di  atas  harus  dijadikan  landasan  dalam menentukan  keberhasilan  pendidikan  karakter.  (1)  pendidikan  karakter  harus mengandung  nilai-nilai  yang  dapat  membentuk  karakter  yang  baik;  (2)  karakter harus didefinisikan sebagai keseluruhan yang mencakup aspek pemikiran, perasaan dan  tindakan;  (3)  pendidikan  karakter  yang  efektif  membutuhkan  pendekatan komprehensif  yang  ada  dalam  aspek  guru  sebagai  teladan,  disiplin  sekolah,
kurikulum,  pembelajaran,  manajemen  kelas  dan  manajemen  sekolah,  integrasi materi  karakter  dalam  semua  aspek  kehidupan  kelas,  kerja  sama  orang  tua, masyarakat  dan  sebagainya;  (4)  pendidikan  harus  menjadi  model  komunitas perdamaian dan harmoni; (5) untuk mengembangkan karakter, siswa membutuhkan kesempatan  untuk  berlatih;  (6)  pendidikan  karakter  yang  efektif  harus  mencakup kurikulum yang bermakna bagi kehidupan anak-anak atau berbasis kompetensi (life skills )  sehingga  anak-anak  memiliki  kemampuan  untuk  menghadapi  dan memecahkan  masalah-masalah  kehidupan;  (7)  pendidikan  karakter  harus memunculkan  motivasi  internal  anak;  (8)  seluruh  staf  harus  dilibatkan  dalam pendidikan  karakter.  Peran  kepala  sekolah  sangat  besar  dalam  memobilisasi  staf untuk  menjadi  bagian  dari  proses  pendidikan  karakter;  (9)  pendidikan  karakter  di sekolah  membutuhkan  kepemimpinan  moral  dari  berbagai  pihak;  kepemimpinan, staf  dan  guru;  (10)  lembaga  sekolah  harus  bekerja  dengan  orang  tua  dan masyarakat  sekitarnya,  dan;  (11)  harus  ada  evaluasi  rutin  terhadap  keberhasilan karakter di sekolah.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dan  pendidik  di  sekolah  harus  menjadi model  bagi  semua  guru  dan  peserta  didik  di  sekolah.  Prayitno  (2010) mengemukakan  bahwa  contoh  harus  menjadi  bagian  dari  pilar  otoritas  dalam proses  pendidikan.  Teladan  adalah  puncak  dari  penampilan  guru-siswa.  Seluruh penampilan  pendidik  didasarkan  pada  penerimaan  dan  pengakuan,  kasih  sayang dan kelembutan, dalam bentuk memperkuat dan mendidik tindakan bijaksana, yang sepenuhnya  positif  dan  normatif.  Mereka  diharapkan  dapat  diterima  dan  bahkan ditiru oleh peserta didik. Satu hal yang menjadi kunci pelaksanaan ketaatan teladan (konsistensi) tampak pada pendidik dengan materi teladan pembelajar.
Kepala  sekolah  dapat  memainkan  peran  penting  dalam  proses  pendidikan karakter  di  sekolah.  Selain  pejabat  struktural  dan  administratif  di  sekolah,  kepala sekolah  juga  berfungsi  sebagai  supervisor  pengawasan  dan  bimbingan  untuk dinamika  kelompok  guru,  asisten  laboratorium,  administrator,  dan  staf  sekolah. Dengan  demikian  kepala  sekolah  bermain  dalam  fungsi  pengawasan  baik  dari proses  dan  hasil  belajar  serta  pengawasan  aspek  operasional  manajemen  sekolah. Akhirnya, kepala sekolah menyajikan banyak warna untuk pengembangan sekolah; kepala sekolah membuat yang berbeda.
Menurut  Heri  Gunawan  (2014)    dalam  bukunya  yang  berjudul  Pendidikan Karakter Konsep Dan Implementasi beliau menjelaskan bahwa: 1
1 https://www.researchgate.net/profile/Hengki_Wijaya3/publication/325486097/peran-kepala- sekolah-dalam-penguatan-pendidikan-karakter-di-sekolah.  pdf. Diakses tanggal 10 Oktober 2020.
Pertama,  untuk  yang  terkait  dengan  program  sekolah  secara  keseluruhan, tahapan  yang  harus  dilakukan  adalah  mencermati  kalender  pendidikan,  sehingga ditemukan harihari efektif, setengah efektif dan hari-hari tidak efektif, seperti hari libur,  jumlah  hari  efektif  dan  setengah  efektif  merupakan  dasar  penyusunan program  kegiatan  ekstrakulikuler  diupayakan  ditempatkan  di  luar  jam  belajar, sehingga tidak mengurangi jam belajar efektif, secara periodik melakukan evaluasi terhadap  implementasi  pendidikan  karakter  dengan  melibatkan  semua  tenaga evaluasi  terhadap  implementasi  pendidikan  karakter  dengan  melibatkan  semua tenaga  guru  dan  staf  sekolah,  sehingga  ditemukan  halangan  dan  rintangan  yang dihadapi, serta berbagai kemajuan yang telah dilalui.  Kedua,  yang terkait dengan tugas  sehari-hari  kepala  sekolah,  yang  perlu  dilakukan  adalah  sebagai  berikut, mengalokasikan  lebih  banyak  waktu  untuk  peningkatan  kualitas  pendidikan karakter,  kesiswaan,  pembinaan  guru  dan  karyawan,  dan  pengembangan  sekolah; dibanding  kegiatan  yang  bersifat  administratif;  menyediakan  waktu  khusus  untuk mengevaluasi jalannya pendidikan karakter; membuat jadwal kerja dengan rincian waktu  yang  diketahui  oleh  semua  warga  sekolah;  secara  periodik  menyediakan waktu  untuk  bertemu/menerima  guru  dan  staf  serta  peserta  didik,  dengan  jadwal yang  diketahui  oleh  semua  warga  sekolah.    Kepala  sekolah  harus  mampu memobilisasi  sumber  daya  sekolah,  dalam  kaitannya  dengan  perencanaan  dan evaluasi  pendidikan  karakter,  pengembangan  pendidikan  karakter,  pengembangan kurikulum,  pembelajaran,  pengelolaan  ketenagaan,  sarana  dan  sumber  belajar, keuangan,  pelayanan  peserta  didik,  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  dan penciptaan  iklim  sekolah.  Keberhasilan atau  kegagalan institusi  pendidikan  dalam pelaksanaan  karakter  pendidikan  di  sekolah  dan  madrasah  ditentukan  oleh  para pemimpinnya.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dan  pendidik  di  sekolah  harus menjadi  contoh  bagi  semua  guru  dan  peserta  didik  di  sekolah.  Ini  berarti  bahwa kepala  sekolah  harus  menjadi  teladan  yang  baik  dalam  memimpin  sekolah. Berbagai  perilaku  yang  tidak  baik  akan  berkontribusi  pada  orang  miskin  yang secara  signifikan  akan  melemahkan  karakter  orang-orang.  Model  peran  akan menciptakan  kehidupan  sekolah  yang  sehat,  kinerja  sekolah  yang  kondusif  dan mendukung.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  pendekatan studi  kasus.  Untuk  mendapatkan  bukti-bukti  yang  valid  dalam  laporan  yang  akan diajukan, dalam observasi ini peneliti menggunakan jenis observasi non partisipan,
guna  metode  ini  untuk  mengetahui  data  secara  lebih  jelas  tentang  kondisi  SMK Bhakti Mulia. Melalui wawancara peneliti menggali data, informasi, dan kerangka keterangan  dari  subyek  penelitian.  Teknik  wawancara  yang  dilakukan  adalah wawancara  bebas  terpimpin,  artinya  pertanyaan  yang  dilontarkan  tidak  terpaku pada  pedoman  wawancara  dan  dapat  diperdalam  maupun  dikembangkan  sesuai dengan situasi dan kondisi lapangan. Wawancara dilakukan kepada Kepala Sekolah SMK  Bhakti  Mulia,  Waka  Kesiswaan  SMK  Bhakti  Mulia,  Guru  Pendidikan Agama  Islam  SMK  Bhakti  Mulia,  dan  Siswa  SMK  Bhakti  Mulia.  Metode  ini digunakan untuk mengungkap data tentang profil SMK Bhakti Mulia Pare.

## Hasil dan Pembahasan

## Gambaran Umum SMK Bhakti Mulia Pare
SMK  Bhakti  Mulia  Pare  merupakan  sebuah  Yayasan  pendidikan  Swasta milik pribadi yang telah menyandang status akreditasi A. SMK Bhakti Mulia Pare ini terletak di Jl. Matahari, Puhrejo, Tulungrejo, Pare. Gedung Sekolah Menengah Kejuruan Bhakti Mulia Pare ini didirikan oleh Bapak Hj. Rohani (Alm) pada tahun 1990. Pada mulanya SMK ini adalah SMEA, sebelum berdiri sendiri SMK Bhakti Mulia  ini  merupakan  pecahan  dari  Hasanuddin  kemudian  berdiri  sendiri  menjadi SMK Bhakti Mulia Pare.
Pada  tahun  2008  Bapak  Hj.  Rohani  wafat  dan  akhrinya  status kepemimpinanya  berpindah  tangan  pada  putranya  yang  kini  menjadi  kepala sekolah  dari  SMK  Bhakti  Mulia  tersebut  yakni  Bapak  Joko  Arifianto,  SE,  MM. Hingga sekarang dan tetap yayasan milik pribadi yang dikelola oleh keluarga.
Visi Misi SMK Bhakti Mulia Pare, yaitu: “Terwujudnya lulusan yang mampu mengisi lowongan kerja pada wilayah Nasional mupun Internasional sesuai bidang keahliannya  dan  mampu  mandiri  wirausaha  berdasar  ilmu  pengetahuan  yang dimiliki,  taqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  mulia,  serta  siap bersaing di era globalisasi”. Sedangkan misinya adalah:
1) Mewujudkan lulusan  yang taqwa kepada tuhan Yang  Maha esa dan berbudi pekerti mulia.
2) Mewujudkan tenaga kerja terampil dan mandiri.
3) Mewujudkan  lulusan  yang  siap  mengisi  lowongan  kerja  sesuai  bidang keahliannya.
4) Menyiapkan peserta didik mampu mandiri dan berwirausaha.
5) Ikut berperan mewujudkan revolusi industri 4.0

## Strategi Kepemimpinan
Definisi  Strategi  Strategi  merupakan  hal  penting  bagi  kelangsungan  hidup dari suatu perusahan atau lembaga untuk mencapai sasaran atau tujuan yang efektif dan efisien, suatu perusahaan atau lembaga harus bisa menghadapi setiap masalah- masalah atau hambatan yang datang dari dalam maupun dari luar lembaga tersebut. Strategi  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan,  dalam  pengembangannya  konsep mengenai strategi harus terus memiliki perkembangan dan setiap orang mempunyai pendapat atau definisi yang berbeda mengenai strategi. 2
Strategi  adalah  sarana  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  akhir (sasaran),  akan  tetapi  strategi  bukanlah  sekedar  sesuatu  rencana.  Strategi  ialah rencana  yang  menyatukan,  strategi  mengikat  semua  bagian  menjadi  satu.  Strategi itu  luas,  strategi  meliputi  semua  aspek  penting  perusahaan  dan  kelembagaan, Strategi  itu  terpadu,  semua  bagian  rencana  itu  serasi  satu  sama  lainnya  dan bersesuaian. 3
Menurut  David  Strategi  adalah  sarana  bersama  dengan  tujuan  jangka panjang  yang  hendak  dicapai.  Strategi  adalah  aksi  potensial  yang  membutuhkan keputusan manajemen puncak dan sumber daya lembaga dalam jumlah besar. Jadi strategi  adalah  sebuah  tindakan  aksi  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang atau lembaga untuk mencapai sasaran atau tujuan yang telah di tetapkan. 4
Dari  definisi  tersebut  penulis  menyimpulkan  bahwa  pengertian  strategi adalah hal hal yang perusahaan atau lembaga ingin lakukan untuk mencapai suatu tujuan yang telah di tetapkan sebelumnya.
Dalam  buku  Analisis  SWOT  Teknis  Membedah  Kasus  Bisnis  Rangkuti mengutip pendapat dari beberapa ahli mengenai strategi, di antaranya : 5
1. Chandler  :  Strategi  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan  perusahaan  dalam kaitannya dengan tujuan jangka panjang, program tindak lanjut, serta prioritas alokasi sumber daya.
2 Mulyasa, E. Manajemen Pendidikan Karakter (Jakarta: Bumi Aksara. 2011)
3 Nailatul  Muna,  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  Siswa  Studi  Di MTs  An  Nawawiyyah  Ringinagung  Keling  Kepung,” Journal  of  Islamic  Studies 08,  no.  01
(March 8, 2021): 32–44,
4 Akdon, Strategic Management For Education Management (Bandung: Alfabeta, 2011).
5 Abraham, C. S. Strategic Planning A Practical Guide for Competitive Success (Canada: Thomson South Western. 2004).
2. Learned,  Christensen,  Andrews,  dan  Guth  :  Strategi  merupakan  alat  untuk menciptakan keunggulan bersaing.  Dengan demikian salah satu fokus strategi adalah memutuskan apakah bisnis tersebut harus ada atau tidak.
3. Argyris,  Mintzberg,  Steiner  dan  Miner  :  Strategi  merupakan  respons  secara terus-menerus  maupun  adaptif  terhadap  peluang  dan  ancaman  eksternal  serta kekuatan dan kelemahan internal yang dapat memengaruhi organisasi.
4. Porter  :  Strategi  adalah  alat  yang  sangat  penting  untuk  mencapai  keunggulan bersaing.
5. Andrews,  Chaffe:  Strategi  adalah  kekuatan  motivasi  untuk  stakeholders, seperti  stakeholders,  debtholders,  manajer,  karyawan,    konsumen,  komunitas, pemerintah, dan sebagainya, yang baik secara langsung maupun tidak langsung menerima keuntungan atau biaya yang ditimbulkan oleh semua tindakan yang dilakukan oleh perusahaan.
6. Hamel  dan  Prahalad  :  Strategi  merupakan  tindakan  yang  bersifat  incremental (senantiasa  meningkat)  dan  terus  menerus  dan  dilakukan  berdasarkan  sudut pandang  tentang  apa  yang  diharapkan  pelanggan  dimasa  depan.  Dengan demikian,  perencanaan  strategi  hampir  selalu  dimulai  dari “apa  yang  dapat terjadi” , bukan dimulai dari “apa yang terjadi”.
Terjadinya  kecepatan  inovasi  pasar  baru  dan  perubahan  pola  konsumen memerlukan  kompetensi  inti (core  competencies). Perusahaan  perlu  mencari kompetensi inti di dalam bisnis yang dilakukan. Dari definisi-definisi di atas maka dapat  di  simpulkan  bahwa  strategi  adalah  alat  untuk  mencapai  tujuan  atau keunggulan  bersaing  dengan  melihat  faktor  eksternal  dan  internal  perusahaan. Perusahaan  melakukan  tindakan  yang  dapat  menjadikan  keuntungan  baik  untuk perusahaan maupun pihak lain yang berada di bawah naungan perusahaan.

## Perumusan Strategi
Perumusan  strategi  adalah  salah  satu  cara  perusahaan  untuk  menentukan strategi  yang  akan  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  sudah  ditetapkan. Teknik  perumusan  strategi  yang  penting  dapat  di  integrasikan  ke  dalam  kerangka kerja pengambilan keputusan tiga tahap : 6
a. Tahap 1 dalam kerangka kerja perumusan strategi terdiri atas Matriks Evaluasi Faktor  Eksternal (External  Factor  Evaluation  –  EFE) ,  Maktriks  Evaluasi
Faktor  Internal (Internal  Factor  Evaluation  –  IFE), dan  Matriks  Profil
6 E.  Mulyasa. Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi  dan  Implementasi (Bandung; Rosdakarya, 2002)
Kompetitif (Competitive Profile Matrix – CPM). Tahap ini disebut tahap Input. Tahap  ini  meringkas  informasi  dasar  yang  dibutuhkan  untuk  merumuskan strategi.
b. Tahap  2,  disebut  Tahap  Pencocokan,  berfokus  pada  menciptakan  alternatif strategi yang layak dengan memperhatikan faktor eksternal dan internal utama.
Teknik  tahap  2  mencakup  Matriks  Kekuatan,  Kelemahan,  Peluang,  Ancaman (Strenght-Weakness-Opportunities-Threats-SWOT) , Matriks Evaluasi Tindakan  dan  Posisi  Strategi (Strategic  Position  and  Action  Evaluation- SPACE), Matriks Boston Consulting Group (BCG), Matriks Internal-Eksternal
(Internal-External-IE), dan Matriks Strategi Besar (Grand Strategy Matrix).
c. Tahap 3, disebut Tahap Keputusan, melibatkan satu teknik saja, yaitu Matriks
Perencanaan  Strategis  Kuantitatif (Quantitative  Strategic Planning Matrix QSPM). QSPM  menggunakan  informasi  input  dari  tahap  1    untuk  secara objektif  mengevaluasi  strategi-strategi  alternatif  yang  diidentifikasikan  dalam tahap  2.  QSPM  menunjukan  daya  tarik  relatif  berbagai  strategi  alternatif  dan dengan  demikian,  memberikan  landasan  objektif  bagi  pemilihan  strategi alternatif.

## Definisi Kepemimpinan
Secara  operasional,  kepemimpinan  berfungsi  sebagai  tindakan  yang dilakukan oleh pemimpin sebagai upaya  menggerakan bawahan agar mau berbuat sesuatu guna mensukseskan program-program kerja yang telah disepakati bersama 7
Menurut  Griffin  dan  Ebert, kepemimpinan    (leadership) adalah  proses memotivasi  orang  lain  untuk  mau  bekerja  dalam  rangka  mencapai  tujuan    yang telah  ditetapkan.    Lindasy  dan  Patrick  dalam  membahas  “Mutu  Total  dan Pembangunan  Organisasi”  mengemukakan  bahwa  kepemimpinan  adalah  suatu upaya  merealisasikan  tujuan  perusahaan  dengan  memadukan    kebutuhan  para individu untuk terus tumbuh berkembang dengan tujuan organisasi. Perlu diketahui bahwa  para  individu  merupakan  anggota  dari    perusahaan.    Peterson  at.  all, mengatakan bahwa kepemimpinan merupakan suatu kreasi yang berkaitan dengan pemahaman dan penyelesaian atas permasalahan internal dan eksternal organisasi. Kepemimpinan  dari  segi  istilah  dapat  didefisinikan  sebagai  proses  mempengaruhi orang lain untuk berbuat guna mewujudkan tujuan-tujuan yang sudah di tentukan.
7 Mustajib,  “Gaya  Kepemimpinan  Ketua  Forum  Musyawirot  Pondok  Pesantren  Ishlahiyyatul Asroriyyah,” Tafhim Al-’Ilmi 12, no. 2 (March 31, 2021): 226–40,
Kepemimpinan selalu melibatkan upaya seseorang (pemimpin) untuk mepengaruhi perilaku    seseorang  pengikut  atau  para  pengikut  dalam  suatu  situasi. Kepemimpinan  adalah  proses  menggerakkan  manusia  untuk  meraih  tujuan. Kepemimpinan  memiliki  tiga  unsur:  1)  Adanya  tujuan  yang  menggerakkan manusia,  2)  Adanya  sekelompok  orang,  3)  Adanya  pemimpin  yang  mengarahkan dan memberikan pengaruh kepada manusia. 8 Dari beberapa definisi kepemimpinan di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  merupakan  usaha  sadar  yang dilakukan  seseorang  (pemimpin)  dalam  proses  mempengaruhi,  memotivasi,  dan menyebabkan seseorang atau kelompok orang untuk berbuat guna mengarah pada tujuan yang sudah ditentukan.
Kepemimpinan  berasal  dari  kata “pimpin” yang  memuat  dua  hal  pokok yaitu,  pemimpin  sebagai  subjek  dan  yang  dipimpin  sebagai  objek.  Kata  pimpin mengandung  pengertian  mengarahkan,  membina  atau  mengatur,  menuntun  dan juga menunjukan tanggung jawab yang baik secara fisik maupun spiritual terhadap keberhasilan aktifitas kerja yang dipimpin.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  kreatif  dan  proaktif  terhadap perubahan efektif dan berorientasi padaperbaikan mutu berkelanjutan”. Itu artinya kepemimpinan  disadari  sebagai  satu  fungsi  penting  dalam  manajemen  guna pencapaian  suatu  tujuan.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  sikap  dan tindakan kepala sekolah untuk menggerakkan orang lain ke arah pencapaian tujuan sekolah.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dibutuhkan  untuk  memberikan pemahaman,  membangun  kemauan  atau  motivasi,  serta  mengembangkan kemampuan  komunitas  sekolah  dalam          mengimplementasikan  setiap  rencana peningkatan  mutu  sekolah.  Lebih  dari  itu,  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat dibutuhkan  untuk  melembagakan  setiap  nilai-nilai  mutu.  Sikap,  perilaku,  dan kebijakan kepala sekolah akan menjadi barometer seberapa tinggi nilai-nilai mutu ingin dilembagakan. 9
Sedangkan dalam Asep Suryana dan Suryadi (2009:31) mengatakan bahwa kepemimpinan  adalah  rangkaian  kegiatan  penataan  berupa  kemampuan mempengaruhi perilaku orang lain dalam situasi tertentu agar bersedia bekerjasama untuk  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan.  Menurut  Hasan  Basri  kepemimpinan
8 Indrafachrudi, Soekarto. Mengantar Bagaimana Memimpin Sekolah  Yang Baik . (Jakarta:  Ghalia Indonesia, 1993).
9 Kompetensi  Managerial  et  al.,  “Kompetensi  Managerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  Di  SDI  Ulumiyah  Al-Makruf,” Salimiya:  Jurnal  Studi  Ilmu Keagamaan Islam , vol. 1, December 27, 2020.
merupakan  sifat  pemimpin,  artinya  unsur  –  unsur  yang  terdapat  pada  seorang pemimpin  dalam  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya,  serta  merealisasikan  visi dan  misinya  dalam  memimpin  bawahan,  masyarakat  dalam  suatu  lingkungan sosial,  organisasi,  atau  Negara.  Kepemimpinan  merupakan  upaya  seseorang pemimpin dalam mempengaruhi orang lain agar program kerja dan tugas berjalan sesuai  dengan  yang  diharapkan  dan  tercapai  tujuan  yang  ditetapkan  secara  efisien dan efektif. 10

## Definisi Kepala Sekolah
Kepala  Sekolah  berasal  dari  dua  kata  yaitu, “kepala” dan “sekolah”.
Kepala    bisa  diartikan  sebagai  pemimpin  sedangkan  kata  sekolah  adalah  lembaga atau  tempat  untuk  menerima  pembelajaran.  Wahjosumidjo  mengartikan  kepala sekolah sebagai seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin sekolah  tempat  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau  tempat  terjadinya interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan siswa yang menerima pelajaran. Kepala Sekolah adalah guru yang mempunyai kemampuan untuk memimpin segala sumber  daya  yang  ada  pada  suatu  sekolah  sehingga  dapat  didayagunakan.  Jadi kepala sekolah adalah seorang pemimpin yang mempunyai peran dan tugas khusus untuk mengelola lembaga pendidikan.
Pemimpin  selain  sebagai  tonggak  dalam  sebuah  institusi,  ia  juga  sebagai contoh  tauladan  dalam  sebuah  organisasi  yang  dipimpinya,  menggerakan, mengarahkan pada tujuan yang telah disepakati sebelumnya. 11

## Definisi Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter didefinisikan sebagai pengajaran yang dirancang untuk mendidik dan membantu siswa dalam mengembangkan nilai-nilai kewarganegaraan  dasar  dan  karakter,  etika  pelayanan  dan  masyarakat  sekitarnya, memperbaiki  lingkungan  sekolah  dan  prestasi  belajar  siswa.  Program  ini  dapat mencakup  pengajaran  dan  kepercayaan  termasuk  kejujuran,  integritas,  keandalan dan  kesetiaan,  hormat  termasuk  memerhatikan  orang  lain,  toleransi  dan  sopan santun, tanggung jawab, termasuk kerja keras, kemandirian ekonomi, akuntabilitas,
10 Suyuti,  Achmad. Pelatihan  Dasar  Kepemimpinan  (Leadership)  dari  Aspek  dan  Moral . (Pekalongan: Cinta Ilmu, 2002).
11 Mustajib  Mustajib  and  Lia  Roikhanatus  Sa’adah,  “Manajemen  Mutu  Pembelajaran  Di  Masa Pandemi  Studi  SD  Plus  Al  Hikmah  Purwoasri  Kediri,” JoIEM  (Journal  of  Islamic  Education Management) 2, no. 1 (April 24, 2021): 38–52,.
ketekunan,  dan  pengendalian  diri  dan  keadilan  termasuk  keadilan  sebagai konsekuensi  dari  perilaku  buruk,  prinsip-prinsip  nondiskriminasi  dan  kebebasan dari prasangka; peduli termasuk kebaikan hati, empati, kasih sayang, pertimbangan, kemurahan  hati  dan  amal;  dan  kewarganegaraan  termasuk  cinta  negara,  perhatian terhadap kebaikan bersama, rasa hormat kepada otoritas dan hukum dan pola pikir masyarakat (Elkind & Sweet, 2004). Pendidikan karakter adalah tentang mengajar siswa  bagaimana  mengambil  keputusan  dengan  baik  dan  bagaimana  berperilaku yang  sesuai  aturan.  Pendidikan  karakter  meningkatkan  pengetahuan  siswa, keterampilan  dan  kemampuan  melalui  penyediaannya.  Untuk  membuat  pilihan yang  baik  sesuai  untuk memiliki  tanggung  jawab  (Ryan  &  Bohlin,  1999).  Tujuan dari  pendidikan  karakter  adalah  menumbuhkan  individu  yang  mampu  memahami nilai-nilai  moral  dan  produktif  ketika  mereka  masih  anak-anak  dan  menggunakan kapasitas  mereka  untuk  melakukan  yang  terbaik  dan  melakukan  hal  yang  benar, dan  hidup  dengan  pengertian  tujuan  hidup  di  masa  muda  mereka.  Pendidikan karakter  merupakan  pilar  utama  dalam  menciptakan  karakter  seseorang  melalui pendidikan. 12
Wibowo  menjelaskan  bahwa  pendidikan  seharusnya  menjadi  bagian  aktif dalam mempersiapkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang berpendidikan dan mampu menghadapi tantangan zaman, karena pendidikan karakter merupakan salah satu sistem penyematan nilai karakter untuk semua warga masyarakat melalui pendidikan  formal  atau  informal,  yang  mana  mencakup  pengetahuan,  kesadaran, kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  keseluruhan  nilai.  Menurut  Samani dan Hariyanto (2013:46) ada 18 nilai  yang terkandung dalam pendidikan karakter sebagai  berikut;  Religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  mandiri,  kreatif, demokratis, patriotisme, rasa ingin tahu, persahabatan, cinta damai, suka membaca, melestarikan lingkungan, kepedulian sosial, mengenali keunggulannya, rasa hormat dan  tanggung  jawab.  Dari  nilai  tersebut  terdapat  ada  empat  nilai  yang  bersinergi dengan  nilai  multikultural  yaitu  toleransi,  demokrasi,  saling  menghormati,  dan damai.  Pattaro  (2016:8),  mengungkapkan  bahwa  sebagai  pendidikan  karakter (secara  luas  dalam  bidang  pendidikan)  mengacu  pada  bidang  studi  yang komprehensif,  di  mana  literatur  ini  terdiri  dari  karya  berbasis  teori  dan  penelitian
12 Kemendiknas. 2011. Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter . Jakarta:  Badan Penelitian dan Pengembangan. Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
yang  menawarkan  perspektif  interdisipliner,  yang  diambil  dari  disiplin  ilmu, psikologi, pedagogi, filsafat dan sosiologi. 13
Dari  segi  etimologi,  karakter  berasal  dari  bahasa  Yunani  yang  berarti mengukir  corak.  Mengaplikasikan  nilai  kebaikan  dalam  bentuk  tindakan  atau tingkah  laku,  sehingga  orang  yang  tidak  jujur,  kejam,  rakus  dan  perilaku  jelek lainnya  dikatakan  orang  berkarakter  jelek.  Sebaliknya,  orang  yang  berprilaku sesuai  dengan  kaidah  moral  disebut  dengan  berkarakter  mulia. 14 Sedangkan  dari segi  terminologi,  karakter  sering  dipandang  sebagai  cara  berfikir  dan  berperilaku yang  menjadi  ciri  khas  tiap  individu  untuk  hidup  dan  bekerjasama,  baik  dalam lingkungan  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Individu  yang  berkarakter baik adalah individu yang bisamembuat keputusan dan siap mempertanggungjawabkan  setiap  akibat  dari  keputusan  yang  ia  buat. 15 Secara linguistik  oleh  Anas  Salahuddin  &  Irwanto  Alkrienchiehie  memberikan  beberapa pengertian  diantaranya  yaitu:  1)  Karakter  adalah  bawaan,  hati,  jiwa,  kepribadian, budi  pekerti,  perilaku,  personalitas,  sifat,  tabiat,  temperamen,  atau  watak.  2) Karakter  mengacu  pada  serangkaian  sikap (attitudes), perilaku (behaviors), motivasi (motivations), dan keterampilan. 3) Karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil  internalisasi  berbagai kebajikan  yang  diyakini  dan  digunakan  sebagai  landasan  cara  pandang,  berpikir, bersikap  dan  bertindak.  4)  Karakter  adalah  cara  berpikir  dan  berperilaku  yang menjadi  ciri  khas  setiap  individu  untuk  hidup  dan  bekerja  sama  baik  keluarga, masyarakat atau bangsa. 16
Menurut  Doni  Koesoma  yang  dikutip  oleh  Jamal  Ma’mur  Asmani mengistilahkan  karakter  sering  diasosiasikan  dengan  apa  yang  disebut  dengan temperamen yang memberinya, seolah definisi yang menekankan unsur psikososial yang dikaitkan dengan pendidikan dan konteks lingkungan. 17
13 Jalal,  F.  2011. “Kebijakan  Nasional  Pendidikan  Karakter”.  Makalah  disajikan  dalam  Temu Pakar PAUDNI, di Jakarta, Tanggal 30 mei 2011 14 Daryanto  &  Suryatri  Darmiatun, Implementasi  Karakter  di  Sekolah ,  (Yogyakarta:  Gava  Media,
2013), 9.
15 Hamdani  Hamid  &  Beni  Ahmad  Saebani, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam ,  (Bandung:
Pustaka Setia, 2013),  37.
16 Anas Salahudin dan Irwanto Alkrienciehie, Pendidikan Karakter Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya Bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), 44.
17 Jamal  Ma’mur  Asmani, Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah , (Yogjakarta: Diva Press, 2012), 28-29.
Menurut  Haedar  Nashir  bahwa  karakter  sering  pula  dikaitkan  dengan kepribadian,  sehingga  pembentukan  karakter  juga  dihubungkan  dengan pembentukan kepribadian. 18 Sedangkan menurut Muchlas Samani, bahwa karakter dimaknakan  sebagai ‘cara berfikir dan berperilaku yang khas tiap individu untuk hidup  dan  bekerja  sama,  baik  dalam  lingkup  keluarga,  sekolah  maupun masyarakat’ . 19 Dengan demikian dari beberapa definisi di atas, maka dapat ditarik garis  besar  bahwa  karakter  sama  pengertiannya  dengan  akhlak  yang  merupakan sifat dasar manusia yang akan mempengaruhi kepribadian dirinya. Dengan adanya karakter  atau  akhlak  maka  seseorang  dapat  memperkirakan  reaksi-reaksi  dirinya terhadap berbagai fenomena yang muncul dalam diri ataupun hubungannya dengan orang  lain,  dalam  berbagai  keadaan  serta  bagaimana  mengendalikannya.  Dari konsep  karakter  di  atas,  kemudian  muncul  istilah  pendidikan  karakter.  Adapun pendidikan karakter merupakan suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan  untuk  nilai-nilai  tersebut.  Pendidikan  karakter  pada  hakekatnya  ingin membentuk  individu  menjadi  seorang  pribadi  bermoral  yang  dapat  menghayati kebebasan  dan  tanggung  jawabnya,  dalam  relasinya  dengan  orang  lain  dan dunianya dalam komunitas pendidikan. 20
Menurut Agus Wibowo bahwa pendidikan karakter adalah pendidikan budi pekerti  plus,  yaitu  pendidikan  budi  pekerti  yang  melibatkan  aspek  pengetahuan (cognitive), perasaan (feeling), dan  tindakan (action). 21 Melalui  ketiga  aspek sebagaimana  di  atas,  maka  peserta  didik  akan  menjadi  cerdas  emosinya. Kecerdasan  emosi  ini  merupakan  bekal  penting  guna  mempersiapkan  anak menyongsong  masa  depan;  karena  seseorang  akan  lebih  mudah  dan  berhasil menghadapi  segala  macam  tantangan  kehidupan,  termasuk  tantangan  untuk berhasil secara akademis. Menurut Ratna Megawangi yang dikutip oleh Amirulloh Syarbini, bahwa pendidikan karakter sebuah usaha untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari,  sehingga  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  positif  pada
18 Haedar Nashir, Pendidikan Karakter Berbasis Agama dan Budaya , (Yogyakarta: Multi Presindo, 2013), 11.
19 Muchlas  Samani  dan  Hariyanto, Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter ,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2011),  41.
20 Fihris, Pendidikan  Karakter  di  Madrasah  Salafiyah ,  (Semarang:  PUSLIT  IAIN  Walisongo, 2010), 24-28.
21 Agus  Wibowo, Pendidikan Karakter di  Perguruan Tinggi ,  (Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2013),
38.
lingkungannya. 22 Dengan  demikian  dari  beberapa  definisi  di  atas,  bahwa pendidikan  karakter  senantiasa  mengarahkan  diri  pada  pembentukan  individu bermoral,  berpengetahuan  luas,  cakap  mengambil  keputusan  yang  tampil  dalam perilakunya,  sekaligus  mampu  berperan  aktif  dalam  membangun  kehidupan bersama, baik dilingkungan rumah, sekolah, bahkan masyarakat.

## Definisi Siswa
Siswa  merupakan  pelajar  yang  duduk  dimeja  belajar  setrata  sekolah  dasar maupun menengah pertama (SMP), sekolah menengah keatas (SMA). Siswa-siswa tersebut  belajar  untuk  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  dan  untuk  mencapai pemahaman  ilmu  yang  telah  didapat  dunia  pendidikan.  Siswa  atau  pesetra  didik adalah  mereka  yang  secara  khusus  diserahkan  oleh  kedua  orang  tuanya  untuk mengikuti  pembelajaran  yang  diselengarakan  di  sekolah,  dengan  tujuan  untuk menjadi  manusia  yang  berilmu  pengetahuan,  berketrampilan,  berpengalaman, berkepribadian,  berakhlak  mulia,  dan  mandiri.  Siswa  adalah  organism  yang  unik yang  berkembang  sesuai  dengan  tahap  perkembanganya.  Perkembangan  anak adalah  perkembangan  seluruh  aspek  kepribadianya,  akan  tetapi  tempo  dan  irama perkembangan  masingmasing  anak  pada  setiap  aspek  tidak  selalu  sama.  hal  yang sama  siswa  juga  dapat  dikatakan  sebagai  sekelompok  orang  dengan  usia  tertentu yang  belajar  baik  secara  kelompok  atau  perorangan.  Siswa  juga  dapat  dikatan sebagai  murid  atau  pelajar,  ketika  berbicara  siswa  maka  fikiran  kita  akan  tertuju kepada lingkungan sekolah, baik sekolah dasar maupun menengah.
Pengertian yang sama diambil dari Siswa adalah komponen masukan dalam system  pendidikan,  yang  selanjutnya  diproses  dalam  proses  pendidikan,  sehingga menjadi  manusia  yang  berkualitas  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional. Sebagai  suatu  komponen  pendidikan  siswa  dapat  ditinjau  dan  berbagi  pendekatan antara lain:
a. Pendekatan  sosial,  siswa  adalah  anggota  masyarakat  yang  sedang  disiapkan untuk menjadi anggota masyarakat yang lebih baik.
b. Pendekatan psikologi, siswa adalah suatu organism yang sedang  tumbuh dan berkembang.
c. Pendekatan  edukatif,  pendekatan  pendidikan  menempatkan  siswa  sebagai unsur  penting,  yang  memiliki  hak  dan  kewajiban  dalam  rangka  system pendidikan menyeluruh dan terpadu.
22 Amirulloh Syarbini , Model Pendidikan Karakter dalam Keluarga , (Jakarta: Gramedia, 2014),  12.

## Deskripsi Data
Dari  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  responden  juga dilengkapi dengan hasil observasi dan studi dokumentasi maka diperoleh hasil.
1. Karakteristik Kepemimpinan Kepala Sekolah di SMK Bhakti Mulia Pare
Filosofis Kepemimpinan Kepala sekolah SMK Bhakti Mulia Pare memiliki filosofis  kepemimpinan  yang  bernuansa  pada  aspek  religius,  yaitu  beliau menganggap bahwa bekerja dan mempersiapkan umat untuk menjadi generasi yang  berakhlak  mulia  dan  cerdas  adalah  suatu  ibadah.  Karena  filosofis  kerja adalah  ibadah.  Oleh  karena  itu,  kerja  kepala  sekolah  selalu  dilakukan  secara ikhlas  tanpa  ada  pamrih.  Hal  ini  juga  nampaknya  memberikan  inspirasi  bagi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan di lingkungan sekolah. Dalam proses kepemimpinannya,  kepala  sekolah  selalu  mengkomunikasikan  dengan  bahasa yang  sederhana  tentang  filosofis  dan  visi  pribadi  beliau  serta  keterkaitannya dengan  visi  sekolah  kepada  guru-guru  untuk    menumbuhkan  rasa  saling membutuhkan  dan  berkepentingan,  serta  kreatif  dalam  menggerakkan  orang untuk mendukung visinya. Kepala sekolah selalu menekankan hubungan saling ketergantungan dan saling membutuhkan antara sekolah dengan guru dan staf administratif lainnya.
“saya  selalu  menjelaskan  bahwa  sebagai  sekolah  swasta  hidup  dan matinya bergantung pengakuan dan penghargaan masyarakat kepada sekolah.  Hal  tersebut  akan  tumbuh  apabila  semua  tenaga  di  sekolah mampu  memberikan  yang  terbaik  bagi  sekolah.  Filsafat  kerja  lain yang  harus  dianut  dan  selama  ini  menjadi  cara  bekerja  kepala sekolah  yaitu:  kejujuran  dan  keadilan.  Kejujuran  selalu  ditanamkan dan  contohkan  pada  setiap  gaya,  perilaku  dan  praktik  memimpin  di sekolah  dengan  mengatakan  bahwa  apa  yang  kita  katakan,  harus sesuai dengan apa yang kita lakukan, atau dengan kata lain lakukan apa yang anda katakan dan katakan apa yang anda lakukan. Kepala sekolah mengatakan bahwa kalau Anda mau disegani dan diikuti oleh orang  lain,  maka  satu  kata  yang  tidak  boleh  Anda  langgar  adalah jujur. Dengan begitu kita dapat menerapkan karakter dan kepribadian yang baik pada siswa.” 23
23 Hasil wawancara dengan Bapak Joko Arifianto,S, E. M. M,. selaku Kepala Sekolah SMK Bhakti Mulia  Pare,  bertempat  di  Kediaman  Bapak  Joko  Arifianto,  S,  E.  M.  M,.  Pada  tanggal  21 Desember 2020,  pukul 08.00 wib.
Kepala  sekolah  SMK  Bhakti  Mulia  Pare  ini  selalu  menempatkan  diri sebagai  teman  sekaligus  sebagai  pengayom  bagi  guru-guru  dan  tenaga kependidikan lainnya  serta  siswa  dan  orang  tua  murid.  Kepala  sekolah  dalam kepemimpinannya  tidak  hanya  menjadi  seorang  atasan  yang  melindungi stafnya,  tetapi  juga  dirasakan  oleh  warga  sekolah  sebagai  teman,  kakak  atau saudara  yang  setiap  saat  menjaga,  melindungi  dan  membimbing  mereka  ke arah kemajuan.
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan,  temuan  hasil  peneliti  ini  mendukung temuan  dari  George  R.  Tery  dalam  Muwahid  Shulhan  yang    mengemukakan bahwa: “kepemimpinan  adalah  aktifitas  mempengaruhi  orang-orang  untuk berusaha mencapai tujuan kelompok secara sukarela.”
Hal ini selaras dengan temuan yang dilakukan oleh peneliti bahwa   Kepala sekolah  di  SMK  Bhakti  Mulia  Pare  memiliki  karakteristik  kepemimpinan sebagai  seorang  pembina,  pembimbing,  fasilitator,  motivator  dan  mitra  kerja bagi  guru-guru  dalam  meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalismenya. Selain  itu,  karakteristik  kepemimpinannya  yang  paling  menonjol  yaitu  sikap jujur, adil, ramah, bijak, disiplin, tegas, dan religius. Dalam berbagai penelitian kepemimpinan  sekolah,  kepala  sekolah  dalam  hal  ini  memiliki  fungsi Educator,  Manager,  Administrator,  Supervisor,  Leader,  Entrepreneur,  and Climator  (EMASLEC) dalam  rangka  menjalankan  sekolah  menuju  sekolah yang  unggul.  Dalam  konteks  pembinaan  guru  dalam  keterampilan  penelitian inilah  maka  kepala  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan penelitian tindakan sekolah (school action research).
Jadi, menurut pendapat peneliti karakteristik kepemimpinan kepala sekolah di SMK  Bhakti Mulia Pare yang menjadi ciri khasnya  yaitu sikap religiusnya dalam memimpin lembaga pendidikan umum tersebut. Sikap religiusnya dalam memimpin diaplikasikan sesuai dengan masalah yang dihadapi. Jadi, dari sana ia bisa sabar dalam memimpin bawahannya dan juga para siswa yang memiliki bermacam-macam karakter.
2. Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Menerapkan  Pendidikan Karakter
Menyadari  tugas  dan  fungsi  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  yang berciri  khas  formal  tentunya  peran  kepala  sekolah  sangat  dibutuhkan  dalam pengembangan  karakter  siswa.  Di  era milenial  ini  sudah tidak  heran  lagi  jika siswa  memiliki  kemerosotan  karakter,  apalagi  di  lembaga  pendidikan  umum
yang  tidak  dibawah  naungan  pondok  pesantren.  Hal  ini  tentunya  menjadi tantangan  tersendiri  bagi  pemimpin  untuk  menerapkan  pendidikan  karakter pada siswa. “jadi pendidikan karakter itu sendiri menurut saya ya sesuatu yang wajib  dimiliki.  Jadi  kalau  pendidikan  karakter  itu  ya  suatu  pendidikan  yang diberikan kepada siswa untuk membentuk akhlak yang baik. ” 24
Manajemen  kepala  sekolah  merupakan  hal  yang  terpenting  untuk dilaksanakan  dalam  mengelola  suatu  lembaga  pendidikan,  karena  melalui usaha pengaturan dan pengelolaan serta pembinaan sekolah banyak bergantung pada  kepemimpinan  kepala  madrasah  salah  satunya  ialah  strategi  kepala sekolah.  Mengingat  tugas  kepala  sekolah  begitu  berat  sebagai  seorang pemimpin  disekolah  maka  perlunya  pengelolaan  manajemen  kepala  sekolah yang betul-betul terkelola dengan baik berdasarkan strategi-strategi yang khas. Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  tertinggi  yang  sangat  berpengaruh  dan menentukan  kemajuan  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  administrasi, memiliki  komitmen  tinggi  dan  luwes  dalam  melaksanakan  tugasnya. Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  harus  dapat  mengupayakan peningkatan  prestasi  siswa  melalui  program  pembinaan  kemampuan  tenaga kependidikan.  Oleh  karena  itu  kepala  sekolah  harus  mempunyai  kepribadian atau  sifat-sifat  dan  kemampuan  serta  keterampilan-keterampilan  untuk memimpin sebuah lembaga pendidikan. 25
“iya mbak, jadi menghadapi siswa yang ada di sekolah umum seperti SMK ini lebih berat dibanding dengan menghadapi siswa yang ada di madrasah  seperti  MA.  Karena  rata-rata  yang  ada  di  sekolah  ini adalah  orang  awam  tidak  sama  dengan  siswa  MA,  siswanya  itu  ya bermacam-macam  jadi  ya  harus  lebih  banyak  sabarnya.  Penerapan karakternya  kita  melalui  RPP  dan  pembiasaan.  Dan  disini  yang paling kita utamakan dalam menerapkan karakter adalah tata krama atau sopan santunnya mbak.”
Kurikulum  di  SMK  Bhakti  Mulia  ini  menggunakan  K-13,  jadi  guru  lebih ringan  dalam  proses  mengajar  dan  siswanya  dituntut  untuk  mandiri  dan bertanggung jawab dengan tugasnya sendiri.
24 Hasil wawancara dengan Bapak Joko Arifianto, S. E,. M. M,. selaku Kepala Sekolah SMK Bhakti Mulia Pare, bertempat di Kediaman Bapak Joko Arifianto S. E , M.M,. Pada tanggal 21 Desember 2020,  pukul 08.00 wib.
25 Hasil wawancara dengan Bapak Joko Arifianto, S. E, M. M., selaku Kepala Sekolah SMK Bhakti Mulia  Pare,  bertempat  di  Kediaman  Bapak  Joko  Arifianto,  S,  E.  M.  M,.  Pada  tanggal  21 Desember 2020,  pukul 08.00 wib.
“jadi  disini  kita  sudah  menggunakan  k-13  mbak,  yang  dimana  dari situ  diharapkan  siswa  belajar  untuk  bisa  menjadi  mandiri  dan bertanggung  jawab  atas  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Disini  kan proses  belajar  mengajarnya  hanya  3  jam,  jadi  siswa itu  mencari jati diri  dengan  mengembangkan  materi,  darisana  diharapkan  siswa  itu bisa  menciptakan  hasil  dari  apa  yang  telah  ia  pelajari  dari  materi yang  telah  diajarkan  tersebut,  tidak  hanya  melalui  buku  saja  tetapi bisa juga menggunakan media yang ada saat ini untuk dimanfaatkan sebaik  mungkin  agar  siswa  memiliki  karakter  dan  kepribadian  yang baik tentunya.” 26
Penerapan  karakter  di  SMK  Bhakti  mulia  ini  melalui  semua  aspek,  baik kegiatan pembelajaran maupun kegiatan ekstrakulikuler itu sendiri. Pertanyaan selanjutnya  yang  diajukan  kepada  responden  yaitu  mengenai  program pendukung untuk membentuk karakter yang ada di SMK Bhakti Mulia, dalam hal ini Waka Kesiswaan mengatakan bahwa: 27
“kalau  program  pendukung  dalam  penerapan  pendidikan  karakter disekolah  ini  ya  tentunya  ada  ya  mbak.  seperti  pembiasaan  berdoa sebelum  belajar  dan  bersalaman  dengan  guru.  Salah  satunya  juga ada  yaitu  Germus,  jadi  digermus  itu  merupakan  ajang  untuk membentuk  karakter  siswa  yang  dimana dalam  Germus  itu  pasti  kan ada kajian-kajian mengenai karakter itu sendiri, jadi dari sana siswa bisa menerapkan tentang kajian yang telah ia peroleh dalam Germus tersebut.  Selain  itu,  disini  kami  juga  sangat  menerapkan  karakter disiplin pada siswa. Jadi disini kami membiasakan siswa itu kesekolah harus datang tepat waktu jika tidak maka akan kami berikan sanksi.”
Pertanyaan  berikutnya  yang  diajukan  kepada  responden  yaitu  tentang sarana  dan  prasara  pendukung  dalam  penerapan  pendidikan  karakter.  “Disini sarprasnya  sudah  cukup  mendukung  untuk  penerapan  karakter  siswa,  karena disini  kami  memberikan  fasilitas  pendukung  sesuai  dengan  keinginan  dan minat siswa itu sendiri.” 28
26 Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Lutfian  Afrizal,  S.  Kep.  Ns,  selaku  Waka  Kesiswaan  di  SMK Bhakti Mulia Pare, bertempat di ruang pendaftaran peserta didik baru. Pada  tanggal 22 Desember 2020, pukul 10.00 wib.
27 Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Lutfian  Afrizal,  S.  Kep.  Ns,  selaku  Waka  Kesiswaan  di  SMK Bhakti Mulia Pare, bertempat di ruang pendaftaran peserta didik baru. Pada  tanggal 22 Desember 2020, pukul 10.00 wib.
28 Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Lutfian  Afrizal,  S.  Kep.  Ns,  selaku  Waka  Kesiswaan  di  SMK Bhakti Mulia Pare, bertempat di ruang pendaftaran peserta didik baru. Pada  tanggal 22 Desember 2020, pukul 10.00 wib.
Pertanyaan  berikutnya  yang  diajukan  kepada  responden  yaitu  apa  saja kegiatan  ekstrakulikuler  yang  ada  di  SMK  Bhakti  Mulia.  Dilembaga pendidikan  selain  mendapatkan  pelajaran  berupa  pendidikan  formal,  siswa juga mendapatkan kegiatan ekstrakurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa  agar  dapat  tersalurkan  dan  dapat melatih  karakter  siswa  denga    baik.  Kegiatan ekstrakulukuler  di  SMK  Bhakti Mulia Pare meliputi: 29 Pramuka, Germus, Musik, Jurnalistik, ST, dan lain-lain Hal tersebut tentunya sejalan dengan pendapat dari Pearce II dan Robinson yang  menyatakan  bahwa,  strategi  adalah  rencana  berskala  besar,  dengan orientasi  masa  depan,  guna  berinteraksi  dengan  kondisi  persaingan  untuk mencapai tujuan lembaga.
Sejalan dengan temuan penelitian bahwa strategi penerapan karakter pada siswa bisa diterapkan melalui pembiasaan kedisiplinan, program-program yang mendukung  karakter,  pendekatan  dengan  siswa,  serta  melakukan  komunikasi yang baik antara guru dan siswa.
Menurut  pendapat  dari  peneliti,  strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah yang  diterapkan  dalam  pendidikan  karakter  yaitu  melalui  pembiasaan- pembiasaan, program pembelajaran maupun ektrakurikuler, dan kedisiplinan

## Kendala Dalam Penerapan Pendidikan Karaktek di SMK Bhakti Mulia Pare
Dalam dunia pendidikan, untuk menerapkan karakter siswa yang ada di sekolah umum seperti ini tentunya ada berbagai macam kendala yang dihadapi oleh kepala sekolah  maupun  tenaga  pendidiknya  itu  sendiri.  Dalam  hal  ini,  kendala  yang dihadapi yaitu: 30
“Kendala yang dihadapi itu pasti ada mbak, karena siswa dalam satu kelas  itu  bermacam-macam  karakternya  tidak  sama.  Nah,  problem yang  kami  hadapi  ini  berasal  dari  keluarga  siswa  yang  bermacam- macam, mulai dari ada keluarga siswa yang broken home, pergaulan, ada  juga  siswa  kami  yang  bekerja  di  dunia  malam,  dan  berbagai macam  lagi.  Jadi  basic  keluarga  itu  mempengaruhi  pribadi  anak  itu sendiri,  siswa  ini  kan  hidupnya  dilingkungan  masyarakat  tidak  di pondok  pesantren  jadi  pengaruh  lingkungannya  itu  lebih  besar.
29 Hasil wawancara dengan Dandi Fernanda, Selaku siswa di SMK Bhakti Mulia Pare, Pada tanggal 23 Desember 2020, melalui via wa.
30 Hasil wawancara dengan Bapak Yusuf Fawzy W, S. Farm, Apt. Selaku Guru Mata Pelajaran PAI di SMK Bhakti Mulia Pare. Pada tanggal  22 Desember 2020, pukul 10.00 wib.
Terutama  itu  kendala  yang  kami  hadapi,masalah  yang  terjadi  dalam keluarga siswa  dan lingkungan itu sendiri.”
Pertanyaan  berikutnya  yang  diajukan  kepada  responden  yaitu  cara  mengatasi siswa  yang  bermasalah  di  SMK  Bhakti  Mulia  tersebut,  jawaban  yang  diterima yaitu: 31
“Disini kan ada BK, jadi jika ada siswa yang bermasalah ya akan kita bawa keruang BK. Tapi biasanya jika BK tidak mengatasi ya siswa itu akan  saya  panggil  dan  saya  suruh  kerumah  saya,  dan  disana  saya akan  melakukan  pendekatan  secara  personal  kepada  siswa  tersebut, dari  sana  saya  akan  menggali  informasi  dari  anak  tersebut.  Anak yang  bermasalah  itu  kan  pasti  ada  sebabnya,  jadi  dari  pendekatan tersebut  saya  bisa  mengetahui  apa  penyebabnya  serta  bisa menemukan solusi untuk masalah yang dihadapi anak tersebut.”
Dalam  menerapkan  pendidikan  karakter  siswa  disekolah  umum  seperti  SMK tentunya bukan hal yang mudah bagi para tenaga pendidik. Selain itu, dalam proses penerapannya  pasti  mengalami  berbagai  kendala.  Tetapi  suatu  kendala  tersebut bukan  hal  yang  sulit  untuk  tidak  menerapkan  pendidikan  karakter  bagi  siswa. Justru dengan adanya kendala tersebut kita bisa mengevaluasi apa saja yang harus dibenahi dalam menerapkan pendidikan karakter untuk siswa.
Menurut  pendapat  peneliti,  kendala  yang  paling  menonjol  dalam  penerapan pendidikan karakter di SMK  Bhakti Mulia Pare ini  yaitu SDM. Yang mana SDM tersebut  memiliki latar  belakang  yang  berbeda,  pola asuh  orang  tua  yang  berbeda pula,  dan  tentunya  lingkungan  tempatnya  tinggal  itu  sendiri.  Jadi  hal-hal  tersebut sangat  mempengaruhi  penerapan  pendidikan  karakter  bagi  siswa  di  SMK  Bhakti Mulia tersebut.

## Penutup
Kepala  sekolah  SMK  Bhakti  Mulia  Pare  memiliki  karakteristik kepemimpinan  yang  religius.  Disamping  kepemimpinannya  yang  religius,  Hal  ini juga  dapat  dilihat  dari  kemampuan  kepala  sekolah  untuk  memposisikan  dirinya bersikap  objektif,  demokratis,  disiplin,  jujur,  tegas,  serta  dapat  mengontrol  emosi dengan  para  staf,  guru  dan  siswanya.  Melalui  hal  tersebut maka  dapat  terciptanya suasana  kerja  yang  harmonis  dan  akan  mampu  untuk  bekerja  secara  efektif  dan efisien.
31 Hasil wawancara dengan Bapak Joko Arifianto, S. E, M. M., selaku Kepala Sekolah SMK Bhakti Mulia  Pare,  bertempat  di  Kediaman  Bapak  Joko  Arifianto,  S,  E.  M.  M,.  Pada  tanggal  21 Desember 2020,  pukul 08.00 wib
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  membentuk  karakter  siswa  adalah pembiasaan, kedisiplinan, serta melalui program-program yang ada.  Kendala yang dihadapi dalam penerapan pendidikan karakter di SMK Bhakti Mulia Pare ini yaitu SDM.
Rekomendasi hasil kajian dalam penelitian ini, yaitu: bagi pihak sekolah agar lebih  mengembangkan  nilai-  nilai  pendidikan  karakter  dan  ditingkatkan  lagi  baik pihak  siswa  maupun  pihak  guru  dalam  sekolah.  Dan  bisa  mencetak  siswa-  siswa yang  mempunyai  karakter  yang  lebih  baik  lagi  sehingga  berguna  bagi  lingkungan keluarga,  maupun  masyarakat.  Bagi  para  guru  -  guru  juga  agar  lebih  menerapkan pendidikan  karakter  dalam  proses  belajar  mengajar  agar  siswa  memilik  karakter- karakter  yang  baik  lagi  dari  sebelumnya.  Sedangkan  bagi  para  siswa  diharapkan agar lebih menanamkan nilai –nilai karakter melalaui kegiatan-kegiatan yang sudah di  programkan  dalam  sekolah  agar  menjadi  siswa  yang  berguna  dan  siap mengimplementasikan karakter pada ligkungan siswa yang bersangkutan.

## Daftar Pustaka
Abraham,  C.  S.  2004. Strategic  Planning  A  Practical  Guide  for  Competitive Success. Canada: Thomson South Western. Arsyad,  A.  2010. “Strategi  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Bangsa  di Perguruan Tinggi”. Makalah Seminar Nasional Pendidikan Karakter Bangsa.
Bogor: Balitbangdiknas.
Bafadal, Ibrahim. 2007. “Kompetensi Profesional Kepala Sekolah dalam Perspektif UU Sisdiknas dan Permendiknas Nomor: 13 Tahun 2005”. Makalah Seminar Nasional  di  Banjarmasin.  Banjarmasin:  Pro  gram  Magister  Manajemen Pendidikan  Unlam,  Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Guru,  Orang Tua,  dan  Masyarakat  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  Bell,  C.R.  1997.
Customer as Partners. Translate. Jakarta: Professional Book.
Brandsford,  J.,  &  Darling-Hammond  (Eds.).  2005.  Preparing  Teachers  for  a Changing  Word:  What  Teachers  Should  Learn  and  be  Able  to  Do.  San Fransisco, CA: Jossey-Bass. Creswell, J.W. 2014. Research Design Qualitative, Quantitative, & Mixed Methods
Approach. London: Sage.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003. Jakarta: Depdiknas
Fihris,  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah  Salafiyah,  Semarang:  PUSLIT  IAIN Walisongo, 2010.
Agus  Wibowo,  Pendidikan  Karakter  di  Perguruan  Tinggi,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2013.
Hamdani  Hamid  &  Beni  Ahmad  Saebani,  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam,
Bandung: Pustaka Setia, 2013.
Anas  Salahudin  dan  Irwanto  Alkrienciehie,  Pendidikan  Karakter  Pendidikan
Berbasis Agama dan Budaya Bangsa, Bandung: Pustaka Setia, 2013.
Jamal  Ma’mur  Asmani,  Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di
Sekolah, Yogjakarta: Diva Press, 2012.
Managerial, Kompetensi, Kepala Sekolah, Upaya Peningkatan, Kualitas Pendidikan, Di Sdi, Ulumiyah Al-Makruf Muhamad, Hasan Sadili, and Dan Mustajib. “Kompetensi Managerial Kepala Sekolah Dalam Upaya
Peningkatan Kualitas Pendidikan Di SDI Ulumiyah Al-Makruf.” Salimiya: Jurnal Studi Ilmu Keagamaan Islam . Vol. 1, December 27, 2020. https://doi.org/10.2906/SALIMIYA.V1I4.200.
Muna, Nailatul. “Strategi Kepala Sekolah Dalam Membentuk Karakter Disiplin Siswa Studi Di MTs An Nawawiyyah Ringinagung Keling Kepung.” Journal of Islamic Studies 08, no. 01 (March 8, 2021): 32–44. https://ejurnal.stainh.ac.id/index.php/jurnal.
Mustajib. “Gaya Kepemimpinan Ketua Forum Musyawirot Pondok Pesantren Ishlahiyyatul Asroriyyah.” Tafhim Al-’Ilmi 12, no. 2 (March 31, 2021): 226–
40.
http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/tafhim/article/view/4254. Mustajib, Mustajib, and Lia Roikhanatus Sa’adah. “Manajemen Mutu Pembelajaran Di Masa Pandemi Studi SD Plus Al Hikmah Purwoasri Kediri.”
JoIEM (Journal of Islamic Education Management) 2, no. 1 (April 24, 2021):
38–52. https://doi.org/10.30762/joiem.v2i1.3153.
Amirulloh  Syarbini,  Model  Pendidikan  Karakter  dalam  Keluarga,  Jakarta:
Gramedia, 2014. Haedar  Nashir,  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Agama  dan  Budaya,  Yogyakarta: Multi Presindo, 2013. Muchlas  Samani  dan  Hariyanto,  Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter,
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Daryanto  &  Suryatri  Darmiatun,  Implementasi  Karakter  di  Sekolah,  Yogyakarta:
Gava Media, 2013.
Jalal,  F.  2011.  “Kebijakan  Nasional  Pendidikan  Karakter”.  Makalah  disajikan dalam Temu Pakar PAUDNI, di Jakarta, Tanggal 30 mei 2011.
Kemendiknas.  2011.  Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter.  Jakarta:  Badan Penelitian dan Pengembangan. Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Gunawan,  Heri.  Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Implementasi.  Bandung:  Alfa
Beta.
Suyuti,  Achmad.  Pelatihan  Dasar  Kepemimpinan  (Leadership)  dari  Aspek  dan
Moral. Pekalongan: Cinta Ilmu, 2002.
Indrafachrudi,  Soekarto.  Mengantar  Bagaimana  Memimpin  Sekolah  Yang  Baik.
Jakarta: Ghalia Indonesia, 1993. E.  Mulyasa.  Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi  dan  Implementasi.
Bandung; Rosdakarya, 2002.
https://www.researchgate.net/profile/Hengki_Wijaya3/publication/325486097/pera
n-kepala-sekolah-dalam-penguatan-pendidikan-karakter-di-sekolah. pdf.
Diakses tanggal 10 Oktober 2020
Copyright © 2021 Journal Dirasah : Vol.4, No. 2, Agustus 2021, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621- 2838
Copyright rests with the authors Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed  to  multiple  sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express writtenpermission. However, users may print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah