## Jurnal Konseling Indonesia
Penerapan Konseling Behavioral dengan Teknik Penokohan (Modelling) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020
I Dewa Ayu Eka Purba Dharma Tari 1 , Kadek Suhardita 2 , I Putu Karpika 3 , I Ketut Sapta 4 , Ni Luh Rosita Diantari 5
Universitas PGRI Mahadewa Indonesia 1,2,3,4 , SMPK Harapan Denpasar 5
Email: dewakatra@gmail.com 1 , kadeksuhardita8@gmail.com 2 , iputukarpika@yahooo.com 3 , saptaketut@yahoo.com 4 , rositadiantari@gmail.com 5

## Abstract:
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  Behavioral  Counseling  with  modeling techniques  to  increase  learning  motivation  of  class  VII  A  SMPK  2  Harapan  students  in  the  2019/2020 academic year. This research is a classroom action research conducted in two cycles. Research subjects in this study were 36 students. Through the observation questionnaire assessment conducted there were 5 students who have low learning motivation. The results of this study indicate that from 19.14% to 35.71% with an initial data score of 43.8%, an increase of 30.34% to 57% in the low category. Furthermore, the results  of  the  second  cycle  (II)  action,  it  is  clear that  there  is  an  increase  in  the  learning  motivation  of class VII A students of SMPK 2 Harapan for the 2019/2020 academic year from 22.03% to 36.36% with an  initial  data  score  of  57%,  an  increase  of  29.95%.  to  74%  in  the  high  category.  This  proves  that behavioral  counseling  with modeling techniques is effective for increasing  learning  motivation  of grade VII A students of SMK 2 Harapan for the 2019/2020 academic year.
Keyword: behavioral counseling, modeling techniques, learning motivation
Received  August 5, 2020; Revised September 28, 2020; Accepted October 1, 2020
How to Cite: Tari, I. D. A. E. P. D., Suhardita, K., Karpika, I. P., Sapta, I. K., Diantari, N. L. R. (2020). Penerapan Konseling Behavioral  dengan Teknik Penokohan (Modelling) untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas VII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020. JKI (Jurnal Konseling Indonesia) , 6 (1), 28-33.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2020 by author and Guidance and Counseling Program of Faculty of Education Sciences Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Motivasi  berasal  dari  kata  motif  yakni  kondisi  dalam  diri  individu  yang  mendorong  individu  untuk melakukan aktivitas tertentu baik disadari  maupun tidak untuk mencapai tujuan tertentu  (Winarni  et al., 2016). Motivasi  merupakan  kondisi  psikologis  yang  mendorong  siswa  untuk  belajar  secara  sungguh-sungguh,  dimana nantinya  akan  terbentuk  cara  belajar  siswa  yang  sistematis,  penuh  konsentrasi  dan  dapat  menyeleksi  kegiatan- kegiatan  belajarnya, dengan kata lain  motivasi  menjadi salah satu prasyarat yang sangat penting dalam  belajar. Faktor motivasi  belajar  yang ada dalam diri  merupakan salah satu faktor yang diduga ikut mempengaruhi  hasil belajar siswa (Puspitasari, 2013).
Motivasi  belajar  dapat  diartikan  sebagai  daya  pendorong  untuk  melakukan  aktivitas  belajar  tertentu  yang berasal dari dalam diri dan  juga dari  luar individu sehingga  menumbuhkan semangat dalam  belajar  (Monika  &
Adman,  2017).  Motivasi  juga  dapat  dikatakan  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu, sehingga  seseorang  terdorong  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan-tujuan personal. Secara umum rendahnya  hasil  belajar siswa disebabkan oleh  faktor internal dan  faktor eksternal. Hal ini sesuai dengan hal yang dikemukakan oleh (Sukmadinata, 2007) yang menyatakan bahwa ada beberapa factor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu :  1.Faktor dari  luar diri  siswa (eksternal)  yakni  faktor yang datang dari luar diri siswa yang berpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai seperti kualitas pengajaran. Yang dimaksud dengan  kualitas  pengajaran  ini  adalah  tinggi  rendahnya  atau  efektif  tidaknya  proses  belajar  mengajar  dalam mencapai tujuan pengajaran. 2. Faktor dari dalam  diri siswa (internal)  yaitu  faktor yang datang dari dalam diri siswa terutama kemampuan yang dimilikinya. Faktor kemampuan siswa yang sangat perpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai. Selain kemampuan yang dimiliki siswa juga ada faktor lain, seperti :  minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, faktor fisik dan psikis, penalaran formal dan juga motivasi belajar.
Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena  faktor  intrinsik,  berupa  hasrat  dan  keinginan  berhasil  dan  dorongan kebutuhan  belajar,  harapan  akan  cita-cita.  Sedangkan  faktor  ekstrinsiknya  adalah  adanya  penghargaan, lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dan  kegiatan  belajar  yang  menarik.  Di  dalam  kelas  tahap  motivasi  ini  lebih sering  didorong  dengan  pemberian  pujian  dan  nilai  positif  (Barakatu,  2007).  Kedua  faktor tersebut  disebabkan oleh rangsangan tertentu, sehingga individu berkeinginan untuk  melakukan aktivitas belajar yang lebih giat dan semangat  untuk  mencapai  tujuan  dan  hasil  yang  diinginkan.  Jadi  dapat  dikatakan  motivasi  akan  senantiasa menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi  para  siswa  sehingga  hasil  belajar  siswa  akan  semakin  meningkat (Palupi, 2014) Motivasi belajar mempunyai peranan besar dari keberhasilan seorang siswa. Makin tepat motivasi yang  diberikan,  akan  semakin  baik  hasil  belajar.  Dengan  demikian  motivasi  senantiasa  menentukan  intensitas usaha belajar bagi siswa (Ramli, 2014).
Keberhasilan siswa dalam pendidikannya sangat dipengaruhi oleh motivasi belajar yang dimilikinya, yang mana  setiap  siswa  memiliki  dorongan  motivasi  berbeda-beda  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Kenyataan dilapangan  menunjukkan  selain  siswa  yang  mencapai  prestasi  belajar  gemilang  masih  banyak  siswa  yang prestasi  belajarnya  rendah.  Seperti  hasil  pengamatan  siswa  di  kelas  VII  A  SMPK  2  Harapan  Tahun  Pelajaran 2019/2020  masih  banyak  terdapat  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah.  Berdasaran  hasil  wawancara dengan guru kelas serta hasil observasi yang dilakukan, siswa yang memiliki motivasi belajar rendah khususnya siswa  di  kelas  VII  A  dengan  gejala-gejala  yang  nampak  tersebut  yaitu  seperti:  1)  tidak  adanya  hasrat  dan keinginan  berhasil  dalam  belajar,  2)  kurangnya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,3)  tidak  konsisten  dan disiplin, 4) kurangnya penghargaan dalam belajar, 5) pelajaran yang kurang menarik, 6) lingkungan belajar yang kurang kondusif.
Melihat  permasalahan  seperti  yang  diuraikan  diatas,  peran  guru  Bimbingan  dan  Konseling  sangat diharapkan  dapat    memberi  perhatian  dan  dukungan  sehingga  prestasi  belajarnya  siswa  yang  rendah  dapat meningkat.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  langkah-langkah  pendekatan  terhadap  siswa,  pada  penelitian  ini peneliti  akan  memberikan  pendekatan  berupa  penerapan  konseling  behavioral  dengan  teknik  penokohan ( modelling), dipilihnya  teknik  penokohan  ( modelling) karena  teknik  ini  memiliki  manfaat  yang  cocok  untuk meningkatkan  motivasi belajar pada siswa. Menurut Corey, ada perbedaan konseling behavioral (tingkah laku) dengan  pendekatan  –  pendekatan  konseling  lainya,  ditandai  oleh:  1.  pemusatan  perhatian  pada  bentuk  perilaku yang tampak dan spesifik. 2. kecermatan dan penguraian tujuan treatment 3. perumusan prosedur treatment yang spesifik sesuai dengan masalah 4. penafsiran objektif terhadap hasil terapi (Susanto, 2018).
Penokohan (Modeling) adalah  istilah  yang  menunjukan  terjadinya  proses  belajar  melalui  pengamatan (observational  learning) terhadap  orang  lain  dan  perubahan  terjadi  melalui  peniruan.  Peniruan (imitation) menunjukan bahwa perilaku orang lain yang diamati. Proses belajar melalui pengamatan menunjukan terjadinya proses belajar setelah  mengamati perilaku pada orang  lain (Komalasari et al., 2018). Sejalan dengan penelitian (Putri  &  Sedanayasa,  2016)  menyatakan  bahwa pendekatan  konseling  behavioral  teknik  modeling  dan  teknik aversif  efektif  meningkatkan  disiplin  belajar  siswa  kelas  X  Akomodasi  Perhotelan  SMK  Negeri  2  Singaraja tahun pelajaran 2015/2016.
Penerapan konseling behavioral teknik modeling melalui konseling kelompok pada penelitian  (Rumiani et al., 2014) untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII  SMPN 2 Singaraja juga memperoleh hasil yang signifikan  mengalami peningkatan  motivasi  siswa.  Oleh karena  itu, motivasi  hendaknya ditanamkan dalam diri siswa agar siswa merasa senang hati untuk mengikuti pelajaran yang diajarkan oleh gurunya di sekolah (Fajrin & Zamsir, 2015). Berdasarkan kenyataan inilah peneliti mengangkat judul Penerapan Konseling Behavioral dengan Teknik  Penokohan  ( modelling) Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VII  A  SMPK  2  Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020.

## Jurnal Konseling Indonesia

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling  (PTBK), adapun rancangan penelitian tindakan  bimbingan  konseling  ini dilakukan dengan dua siklus  yang terdiri dari 4 kegiatan  yaitu  :  (1)  perencanaan  layanan  konseling,  (2)  pelaksanaan  layanan  konseling,  (3)  observasi/evaluasi dan  (4)  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VII  A  SMPK  2  Harapan  Tahun  Pelajaran  2019/2020 dengan lima orang siswa yang memiliki motivasi belajar rendah yaitu tiga laki-laki dan dua perempuan. Proses pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi, dan kuesioner motivasi belajar . Metode yang  digunakan  dalam  menganalisis  data  adalah  analisis  kuantitatif.  Analisis  ini  digunakan  untuk melihat  atau mengetahui  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  sebelum  dilaksanakan  tindakan  dan  sesudah  dilaksanakan tindakan.

## HASIL
Pada tindakan bimbingan konseling ini, perhatian difokuskan kepada kelima orang siswa yang bermasalah, baik dalam bimbingan maupun dalam hal pembelajaran kembali. Kegiatan ini diulang sesuai dengan jadwal yang telah  ditetapkan  yaitu  dua  kali  kegiatan  dalam  satu  minggu,  sehingga  di  dalam  satu  siklus  ini  terjadi  tindakan selama empat kali termasuk dengan evaluasi
1. Hasil Tindakan Tahap I (Siklus I)
Tabel 1. Hasil Evaluasi Skor Awal Motivasi Belajar Siswa  Kelas VIII A SMPK 2 Harapan Tahun
Pelajaran 2019/2020 Setelah Siklus I No Nama Siswa Skor Sebelum Tindakan Skor Motivasi Belajar Siklus I % Peningkatan Keterangan 1 I G. N. G. E. D 43 55 27,90% Meningkat 2 M. R. C.W. P.K 44 59 34,09% Meningkat 3 J. S 43 58 34,88% Meningkat 4 N. N. Y. N 47 56 19,14% Meningkat 5 I G. M. S 42 57 35,71% Meningkat Jumlah 219 285 151,72% Rata-rata 43.8 57 30,34% Meningkat
Berdasarkan  hasil  tindakan  siklus  pertama  terlihat  jelas  adanya  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  kelas VII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020 dari 19,14% sampai dengan 35,71% dengan skor data awal 43.8  mengalami  peningkatan  sebesar  30,34%  menjadi  57  dengan  kategori  rendah.    Berdasarkan  hasil  analisis skala  yang  telah  diperoleh  pada  siklus  I  selanjutnya  peneliti  melakukan  peninjauan  terhadap  proses  yang  telah dilakukan dengan menemukan hambatan-hambatan pada tindakan siklus pertama diantaranya: pada pelaksanaan tindakan siklus I siswa terlihat belum begitu antusias untuk mengikuti kegiatan konseling, seperti siswa ada yang belum  aktif  untuk  berbicara,  tidak  mau  bertukar  pendapat  dengan  temannya,  peneliti  merasa  konseling  yang dilakukan kekurangan waktu karena hanya 40 menit. Melihat kelemahan-kelemahan pada siklus I oleh karena itu peneliti perlu melakukan konseling kembali pada siklus II tujuannya supaya motivasi belajar siswa meningkat.

## 2. Hasil Tindakan Tahap II (Siklus II)
Tabel 2. Hasil Evaluasi Motivasi Belajar Siswa  Kelas VIII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020 Sebelum Tindakan, setelah siklus I Setelah Siklus I dan II
No Nama Siswa Skor Sebelum Tindakan Skor MotivasiBelajar Siklus I Skor Motivasi Belajar Siklus II % Peningkatan Keterangan 1 I G. N. G. E. D 43 55 75 36,36% Meningkat 2 M. R. C.W. P.K 44 59 72 22,03% Meningkat 3 J. S 43 58 74 27,58% Meningkat 4 N. N. Y. N 47 56 76 35,71% Meningkat 5 I G. M. S 42 57 73 28,07% Meningkat
No Nama Siswa Skor Sebelum Tindakan Skor MotivasiBelajar Siklus I Skor Motivasi Belajar Siklus II % Peningkatan Keterangan Jumlah 219 285 370 149,75 Rata-rata 43.8 57 74 29,95% Meningkat
Berdasarkan hasil analisis observasi yang telah dilakukan bahwa motivasi belajar siswa kelas VII A SMPK 2  Harapan  Tahun  Pelajaran  2019/2020  telah  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  peningkatan  yang  terjadi dapat dilihat dari skor yang telah diperoleh, selain itu peningkatan yang lain juga ditunjukkan dengan buktinyata seperti;  1)  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil  dalam  belajar,  2)  memiliki  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar,3)  mulai  konsisten  dan  disiplin  dalam  belajar,  4)  meningkatya  penghargaan  diri  dalam  belajar menganggapbelajar  itu sangat penting, 5) mulai  menarik dengan  mata pelajaran, 6) mulaimenerima lingkungan belajar. Melihat hasil yang diperoleh pada siklus ke dua nampakya peneliti mengakhiri siklus pada siklus dua ini dan  selanjutnya  peneliti  melakukan  evaluasi  sesuai  dengan  jadwal  kegiatan  penelitian  yang  dirancang sebelumnya.  Evaluasi  juga  terus  dilakukan  mengingat  tempat  penelitian  ini  adalah  peneliti  bertugas,  sehingga dapat memantau terus perkembangan belajar anak tersebut.

## PEMBAHASAN
Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  psiskis  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan belajar, dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai  suatu  tujuan.  Dalam  hal  ini  motivasi  bukan  sekedar  mesin  penggerak  yang  menimbulkan  kegiatan belajar,  tetapi  juga  merupakan  alat  penjamin  sekaligus  menjadi  kompas  berlangsungnya  mesin  penggerak  itu (Winkel & Hastuti, 2007).
Keberhasilan siswa dalam pendidikannya sangat dipengaruhi oleh motivasi belajar yang dimilikinya,   yang mana  setiap  siswa  memiliki  dorongan  motivasi  berbeda-beda  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Kenyataan dilapangan  menunjukkan  selain  siswa  yang  mencapai  prestasi  belajar  gemilang  masih  banyak  siswa  yang prestasi  belajarnya  rendah.  Seperti  hasil  pengamatan  siswa  di  kelas  VII  A  SMPK  2  Harapan  Tahun  Pelajaran 2019/2020  masih  banyak  terdapat  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah.  Berdasaran  hasil  wawancara dengan guru kelas serta hasil observasi yang dilakukan, siswa yang memiliki motivasi belajar rendah khususnya siswa  di  kelas  VII  A  dengan  gejala-gejala  yang  nampak  tersebut  yaitu  seperti:  1)  tidak  adanya  hasrat  dan keinginan  berhasil  dalam  belajar,  2)  kurangnya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,3)  tidak  konsisten  dan disiplin, 4) kurangny penghargaan dalam belajar, 5) pelajaran yang kurang menarik, 6) lingkungan belajar yang kurang  kondusif..  Melihat  permasalahan  seperti  yang  diuraikan  diatas,  peran  guru  Bimbingan  dan  Konseling sangat diharapkan dapat  memberi perhatian dan dukungan sehingga prestasi belajarnya siswa yang rendah dapat meningkat.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  langkah-langkah  pendekatan  terhadap  siswa,  pada  penelitian  ini peneliti  akan  memberikan  pendekatan  berupa  penerapan  konseling  behavioral  dengan  teknik  penokohan ( modelling), dipilihnya  teknik  penokohan  ( modelling) karena  teknik  ini  memiliki  manfaat  yang  cocok  untuk meningkatkan    motivasi  belajar  pada  siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Dharsana,  2007) mengatakan bahwa konseling behavioral dengan teknik modeling efektif untuk meningkatkan self nurturance. Sejalan  dengan  penelitian  diatas,  berdasarkan  analisis  dengan  uji-t  yang  dilakukan  (Gading  et  al.,  2017) pada  penelitian keefektifan  konseling  behavioral  teknik  modeling  dan  konseling  analisis  transaksional  teknik role playing untuk meminimalkan kecenderungan  perilaku agresif  siswa sekolah  menengah atas diperoleh hasil bahwa  konseling behavioral teknik modeling efektif  meminimalkan  kecenderungan  perilaku  agresif.  Penelitian lain  mengatakan  bahwa  terdapat  efektivitas  layanan  konseling  kelompok  pendekatan  behavioral  dengan  teknik modeling  dalam  penurunan  perilaku  agresif  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  bandar  lampung  tahun pelajaran 2016/2017(Damayanti & Aeni, 2016).
Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan yang telah dilakukan dari 36 siswa kelas VII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020 sebanyak 5 dengan kategori laki-laki 3 orang dan perempuan sebanyak 2 orang yang memiliki  motivasi  belajar  yang  rendah.  Selanjutnya  kelima  siswa  diberikan  perlakukan  berupa  penerapan konseling behavioral dengan teknik penokohan (modelling) .
Hasil tindakan siklus pertama terlihat jelas adanya peningkatan motivasi belajar siswa kelas VII A SMPK 2 Harapan  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dari  19,14%  sampai  dengan  35,71%  dengan  skor  data  awal  43.8% mengalami peningkatan sebesar 30,34% menjadi 57% dengan kategori rendah.  Berdasarkan  hasil analisis skala yang  telah  diperoleh  pada  siklus  I  selanjutnya  peneliti  melakukan  peninjauan  terhadap  proses  yang  telah dilakukan dengan menemukan hambatan-hambatan pada tindakan siklus pertama diantaranya: pada pelaksanaan
tindakan siklus I siswa terlihat belum begitu antusias untuk mengikuti kegiatan konseling, seperti siswa ada yang belum  aktif  untuk  berbicara,  tidak  mau  bertukar  pendapat  dengan  temannya,  peneliti  merasa  konseling  yang dilakukan kekurangan waktu karena hanya 40 menit. Melihat kelemahan-kelemahan pada siklus I oleh karena itu peneliti perlu melakukan konseling kembali pada siklus II tujuannya supaya motivasi belajar siswa meningkat.
Selanjutnya  hasil tindakan siklus kedua (II) terlihat  jelas adanya peningkatan  motivasi  belajar  siswa kelas VII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020 dari 22,03% sampai dengan 36,36% dengan skor data awal 57%  mengalami  peningkatan  sebesar  29,95%  menjadi  74%  dengan  kategori  tinggi.    Berdasarkan  hasil  analisis observasi  yang  telah  dilakukan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  A  SMPK  2  Harapan  Tahun  Pelajaran 2019/2020  telah  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  peningkatan  yang  terjadi  dapat  dilihat  dari  skor  yang telah  diperoleh,  selain  itu  peningkatan  yang  lain  juga  ditunjukkan  dengan  buktinyata  seperti;  1)  adanya  hasrat dan keinginan berhasil dalam belajar, 2) memiliki dorongan dan kebutuhan dalam belajar,3) mulai konsisten dan disiplin dalam belajar, 4) meningkatya penghargaan diri dalam belajar menganggapbelajar itu sangat penting, 5) mulai menarik dengan mata pelajaran, 6) mulaimenerima lingkungan belajar. Melihat hasil yang diperoleh pada siklus  ke  dua  nampakya  peneliti  mengakhiri  siklus  pada  siklus  dua  ini  dan  selanjutnya  peneliti  melakukan evaluasi  sesuai  dengan  jadwal  kegiatan  penelitian  yang  dirancang  sebelumnya.  Evaluasi  juga  terus  dilakukan mengingat tempat penelitian ini adalah peneliti bertugas, sehingga dapat memantau terus perkembangan belajar anak tersebut.
Begitu  pula  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  jika  dilihat  secara  individu  dapat  dijabarkan  sebagai berikut:
1. I.G.N.E.D  skor  sebelum  tindakan  sebesar  43,  kemudian  setelah  siklus  pertama  mengalami peningkatan  menjadi  55  namun  masih  berada  pada  kategori  rendah.  Selanjutnya  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  sebesar  36,36%  dengan  skor  75  berada  pada  kategori  tinggi.  Melihat perbandingan  antara  data  awal,  siklus  I  dan  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  penerapan konseling  behavioral  dengan  teknik  penokohan  ( modelling) dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa kelas VII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020.
2. M.R.C.W.P.K  skor  sebelum  tindakan  sebesar  44,  kemudian  setelah  siklus  pertama  mengalami peningkatan  menjadi  59  namun  masih  berada  pada  kategori  rendah.  Selanjutnya  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  sebesar  22,03%  dengan  skor  72  berada  pada  kategori  tinggi.  Melihat perbandingan  antara  data  awal,  siklus  I  dan  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  penerapan konseling  behavioral  dengan  teknik  penokohan  ( modelling) dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa kelas VII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020.
3. J.S  skor  sebelum  tindakan  sebesar  43,  kemudian  setelah  siklus  pertama  mengalami  peningkatan menjadi  58  namun  masih  berada  pada  kategori  rendah.  Selanjutnya  pada  siklus  II  mengalami peningkatan sebesar 27,58% dengan skor 74 berada pada kategori tinggi. Melihat perbandingan antara data  awal,  siklus  I  dan  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  penerapan  konseling  behavioral dengan teknik penokohan ( modelling) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020.
4. N.N.Y.N skor sebelum tindakan sebesar 47, kemudian setelah siklus pertama mengalami peningkatan menjadi  56  namun  masih  berada  pada  kategori  rendah.  Selanjutnya  pada  siklus  II  mengalami peningkatan sebesar 35,71% dengan skor 76 berada pada kategori tinggi. Melihat perbandingan antara data  awal,  siklus  I  dan  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  penerapan  konseling  behavioral dengan teknik penokohan ( modelling) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020.
5. I.G.M.S skor sebelum tindakan sebesar 42, kemudian setelah siklus pertama  mengalami peningkatan menjadi  57  namun  masih  berada  pada  kategori  rendah.  Selanjutnya  pada  siklus  II  mengalami peningkatan sebesar 28,07% dengan skor 73 berada pada kategori tinggi. Melihat perbandingan antara data  awal,  siklus  I  dan  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  penerapan  konseling  behavioral dengan teknik penokohan ( modelling) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  pertama  dan  kedua  baik  secara  kelompok  maupun  individu sangat  terlihat  jelas  peningkatan  yang  terjadi.  Sehingga  dengan  melihat  serta  dengan  membandingkan  hasil observasi  pada  siklus  I  dan  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  konseling  behavioral  dengan  teknik penokohan  ( modelling) dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  A  SMPK  2  Harapan  Tahun Pelajaran 2019/2020.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  bahwa  Efektivitas  konseling  behavioral  dengan  teknik modeling efektif dilakukan terhadap siswa kelas VII A SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020. Pemberian konseling behavioral dengan teknik modelling memberikan perubahan yang signifikan, hal ini dapat dilihat dari hasil analisis. Berikut pembahasan masing-masing tujuan berdasarkan analisis data sebelumnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konseling behavioral dengan teknik modeling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Hasil penelitian  ini  sesuai dengan teori  yang  menyatakan  bahwa konseling behavioral teknik  modeling  mampu mengubah  pola  pikir  siswa  atau  subjek  treatment  yang  akan  diikuti  dengan  perubahan  tingkah  lakunya.  Hasil tindakan siklus pertama terlihat jelas adanya peningkatan  motivasi  belajar siswa kelas  VII A SMPK 2 Harapan Tahun  Pelajaran  2019/2020  dari  19,14%  sampai  dengan  35,71%  dengan  skor  data  awal  43.8%  mengalami peningkatan sebesar 30,34% menjadi 57% dengan kategori rendah. Selanjutnya hasil tindakan siklus kedua (II) terlihat  jelas  adanya  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  A  SMPK  2  Harapan  Tahun  Pelajaran 2019/2020  dari  22,03%  sampai  dengan  36,36%  dengan  skor  data  awal  57%  mengalami  peningkatan  sebesar 29,95%  menjadi  74%  dengan  kategori  tinggi.    Sehingga  dengan  melihat  serta  dengan  membandingkan  hasil observasi  pada  siklus  I  dan  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  konseling  behavioral  dengan  teknik penokohan ( modelling) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII SMPK 2 Harapan Tahun Pelajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Barakatu, A. R. (2007). Membangun motivasi berprestasi: Pengembangan self efficacy dan penerapannya dalam dunia pendidikan. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 10 (1), 34–51.
Damayanti, R., & Aeni, T. (2016). Efektivitas konseling behavioral dengan teknik modeling untuk mengatasi perilaku agresif pada peserta didik kelas viii b smp negeri 07 bandar lampung. KONSELI: Jurnal Bimbingan Dan Konseling (E-Journal) , 3 (1), 1–10. Dharsana, I. K. (2007). Dasar-Dasar Konseling Seri 2. Singaraja: Jurusan Bimbingan Dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidika Universitas Pendidikan Ganesha .
Fajrin, P., & Zamsir, L. M. (2015). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMPN 1 Lawa. Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 170–181.
Gading, I. K., Nisa, U., & Lestari, L. P. S. (2017). Keefektifan konseling behavioral teknik modeling dan konseling analisis transaksional teknik role playing untuk meminimalkan kecenderungan perilaku agresif siswa sekolah menengah atas. Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling , 2 (4), 132–142. Komalasari, G., Wahyuni, E., & Karsih. (2018). Teori dan Teknik Konseling . Indeks. Monika, M., & Adman, A. (2017). Peran efikasi diri dan motivasi belajar dalam meningkatkan hasil belajar siswa sekolah menengah kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 110–117. Palupi, R. (2014). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan Persepsi Siswa Terhadap Kinerja Guru Dalam Mengelola Kegiatan Belajar Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII Di SMPN N 1 Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (2).
Puspitasari, D. B. (2013). Hubungan antara persepsi terhadap iklim kelas dengan motivasi belajar siswa smp negeri 1 bancak. EMPATHY Jurnal Fakultas Psikologi , 1 (1).
Putri, D. A. W. M., & Sedanayasa, G. (2016). Efektifitas Konseling Behavioral Teknik Modeling Dan Teknik Aversif Untuk Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa Kelas X Akomodasi Perhotelan SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Jurusan Bimbingan Konseling Undiksha , 5 (1). Ramli, R. (2014). The effect of learning motivation on student’s productive competencies in vocational high school, West Sumatra. International Journal of Asian Social Science , 4 (6), 722–732.
Rumiani, N. W., Suarni, N. K., & Putri, D. A. W. M. (2014). Penerapan Konseling Behavioral Teknik Modeling melalui Konseling Kelompok Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII 6 SMPN 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Jurusan Bimbingan Konseling Undiksha , 2 (1). Sukmadinata, N. S. (2007). Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Remaja Rosdakarya. Susanto, A. (2018). Bimbingan dan konseling di Sekolah: Konsep, teori, dan aplikasinya . Kencana.
Winarni, M., Anjariah, S., & Romas, M. Z. (2016). Motivasi belajar ditinjau dari dukungan sosial orangtua pada siswa SMA. Jurnal Psikologi , 2 (1). Winkel, W. S., & Hastuti, M. M. S. (2007). Bimbingan dan konseling di institusi pendidikan . Media Abadi.