## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 1 Juni (2023), 127-132

## PERAN GURU DALAM PERKEMBANGAN MORAL DAN KEPRIBADIAN SISWA SEKOLAH DASAR
Salmiyanti 1 , Neviyarni S 2 , Desyandri 3 e-mail: 1 salmiyantisalmiyanti24@gmail.com , 2 neviyarni.suhaili911@gmail.com ,
3 desyandri@fip.unp.ac.id
123 Jurusan Pendidikan Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Provinsi Sumatera Barat, Indonesia

## Abstrak
Guru  memiliki  peran  ganda  sebagai  bagian  integral  dari  proses  pengajaran,  tidak  hanya sebagai  guru  yang  memberikan  pengetahuan,  tetapi  juga  sebagai  pembimbing  yang  mendorong potensi,  mengembangkan  alternatif,  dan  menggerakkan  siswa  untuk  belajar.  Tujuan  penelitian ini adalah  untuk  mendeskripsikan  peran  guru  dalam  pembinaan  moral  dan  kepribadian  siswa  sekolah dasar.  Penelitian  ini  mengadopsi  metode  penelitian  kepustakaan  atau  literature  research  dengan mengkaji  berbagai  terbitan  berkala  yang  dikaitkan  atau  berhubungan  dengan  peran  guru  dalam pembinaan moral dan kepribadian siswa sekolah dasar. Temuan penelitian menunjukkan bahwa guru memiliki  peran  ganda  dalam  menghadapi  siswa,  yaitu:  Korektor,  Inspirator,  Informer,  Organizer, Motivator,  Inisiator,  Fasilitator,  Instruktur,  Demonstrasi,  Pengelola  Kelas,  Mediator,  pengawas  dan evaluator. Nilai moral dan kepribadian adalah ukuran tentang benar atau salahnya tindakan, perilaku, dan sikap seseorang terhadap orang lain dan terhadap lingkungan.

## Kata Kunci: Peran Guru, Moral, Kepribadian, Siswa

## Abstract
The teacher as an element in the teaching and learning process has multiple roles, not limited only  as  a  teacher  who  only  transfers  knowledge but  also  as  a  mentor  who  encourages  potential, develops alternatives  and  mobilizes  students  in  learning.  The  aim  of  this  research is  to  describe  the teacher's role in the moral and personality development of elementary school students. This research uses the method of literature research research or literature study by examining various journals that have  links  or  relationships  with  the  teacher's  role  in  the  moral  and  personality  development  of elementary school students. The results of the study show that teachers have several roles in dealing with  students,  namely;  corrector,  inspirer,  informator,  organizer,  motivator,  initiator,  facilitator, mentor,  demonstrator,  class  manager,  mediator,  supervisor  and  evaluator.  Moral  values  and personality  are  a  measure  of  the  rightness or  wrongness  of  an  action,  behavior  and  attitude  of  a person towards others and towards their environment.
Keywords: Teacher's Role, Morale, Personality, Students

## Salmiyanti, dkk | Peran Guru Dalam Perkembangan Moral Dan Kepribadian Siswa Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Pendidikan adalah suatu proses peningkatan kemampuan sehingga menjadi suatu pengalaman untuk  menerapkan  apa  yang  diperoleh  dalam  tindakan  dan  perilaku  di  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dengan demikian, pendidikan moral  yang diajarkan tidak berhenti pada transfer pengetahuan  kepada siswa, tetapi bagaimana siswa dapat menghargai dan menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam tindakan  dan  perilaku  sehari-hari.  Sekolah  sebagai  tempat  pendidikan  memiliki  peran  dalam  proses perubahan sikap dan perilaku peserta didik. Selain ini, pendidikan harus diterapkan di tingkat sekolah dasar,  yaitu  jalan  menuju  pendidikan  formal.  Wisudayanti,  (2022)  Definisi  Pendidikan  moral  adalah rencana  pendidikan  yang  menyatakan  sumber  daya  moral  dan  menyajikannya  dengan  mengawasi aspek  psikologis  tujuan  pendidikan.  Membentuk  moralitas  generasi  bangsa  yang  tidak  mengenal kebobrokan moral memerlukan tindakan secepatnya. Pendidikan moral dalam hal ini, dapat digunakan sebagai  tindakan  untuk  membentuk  moralitas  bangsa  (Iskarim,  2016).  Pendidikan  moral  dapat ditanamkan  dalam  keluarga,  dan  masyarakat.  Pendidikan  akhlak  dalam  keluarga  dapat  ditanamkan oleh  orang  tua,  namun  hal  tersebut  tidak  cukup.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  moral  yang  penting ditanamkan  di  sekolah  oleh  para  guru.  Guru  sebagai  pendidik  dapat  menanamkan  pendidikan  dalam kegiatan belajar  siswa,  sehingga  guru  tidak  hanya  mengajarkan  pengetahuan  akademik,  tetapi  juga menanamkan nilai moral.
Guru  merupakan  tenaga  profesional  yang  mempunyai tugas  mengajar,  mendidik  dan  melatih (Kurniawan,  2015).  Menurut  Mutiaramses  et  al.,  (2021)  Guru  merupakan  pekerjaan  yang  mulia dengan  tugasnya  mendidik  dan  mengajar  peserta  didik. Educating means  continuing  and developing teaching values is pursuing and developing science and technology. While training is developing the skills  of  students (Musa,  2016;Amri,  2021). Profesional  adalah  sesuatu  yang  berperan  penting  dalam suatu  pekerjaan  atau  bisnis.  Dapat  dikatakan  guru  profesional  jika  dalam  proses  pembelajarannya melibatkan  beberapa  unsur  atau  komponen pembelajaran  (Rudini  &  Saputra,  2022).  Pembelajaran menurut  Hamalik,  (2015)  Kriteria  guru  profesional  antara  lain  mampu  menyikapi  dan  menerapkan teknik pembelajaran yang baik untuk mencapai tujuan pendidikan. Guru yang efektif adalah guru yang mampu  melaksanakan  tugas  dan fungsinya  secara  profesional.  Menurut  Rohman,  (2020) guru  yang efektif dan  professional memiliki  ciri-ciri  sebagai  berikut:  (1)  mampu  menciptakan  suasana  belajar yang y kondusif,  (2)  mampu  mengembangkan u strategi  dan  pengelolaan  pembelajaran,  (3)  mampu memberikan umpan balik dan penguatan, dan (4) memiliki kemampuan untuk memperbaiki diri.
Dalam  peningkatan  profesi  dan  kompetensi  guru,  ia  harus  memiliki  keahlian  di  bidang  yang ditugaskan  kepadanya  karena  di  sana  ada  tuntutan  yang  harus  dibuat  untuk  seorang  pendidik  agar mengajar  dalam  suatu  lembaga  dapat  tercapai  (Arliyanti,  2021).  Profesional  juga  akan  menentukan apakah  guru  bisa  disebut  pendidik  yang  baik  dan  sebaliknya,  mereka  bisa  menjadi  pengacau  bagi siswa.  Sikap  dan  citra  negatif  guru  beserta  berbagai  alasannya  harus  dihindari  agar  tidak  mencela pendidik.  Seorang  guru  yang  menjadi  panutan  bagi  siswanya  harus  memiliki  sikap  dan profesionalisme yang utuh untuk menjadi panutan idola dalam segala aspek kehidupannya  (Damanik, 2019;Iskandar,  2013).  Oleh  karena  itu,  guru  harus selalu  berusaha  untuk  memilih  dan  mengambil tindakan  positif  untuk  meningkatkan citra  dan  kewibawaannya  yang  baik,  terutama  di  depan  siswa. Selain itu, guru juga harus mengamalkan nilai-nilai luhur, terutama yang bersumber dari ajaran agama, seperti  kejujuran  dan  tidak  munafik  (Nainggolan  et  al.,  2021).  Begitu  seorang  guru  ketahuan khususnya  langsung  kepada  muridnya,  maka  hal  ini  niscaya  akan  merusak  nama  baik  dan  wibawa guru, hal ini pada gilirannya akan berakibat fatal pada proses belajar mengajar.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  literature  review  dengan  mengkaji  berbagai  jurnal  yang memiliki keterkaitan atau hubungan dengan peran guru dalam pembinaan moral dan kepribadian siswa sekolah dasar. Metode studi kepustakaan menurut (Sugiyono, 2017) adalah metode yang menyatukan kajian teoritis dan referensi dari literatur ilmiah. Dengan demikian, dalam metode kajian literatur ini, peneliti  tidak  harus  turun  ke  lapangan  untuk  mencari  informasi,  tetapi  cukup  menelaah  dan  menarik kesimpulan tentang sumber yang diperoleh dari berbagai publikasi.
Berikut tahapan penelitian perpustakaan menurut Maimunah & Mardiah, (2019): 1. Pemilihan topik
2. Eksplorasi informasi
3. Fokus penelitian
4. Pengumpulan sumber data
5. Persiapan penyajian data

## Hasil dan Pembahasan Moral
Menurut  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003,  pendidikan  adalah  upaya  paham  untuk merealisasikan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  menguatkan  peserta  didik  secara  aktif mewujudkan  potensi dirinya,  memiliki  spiritualitas  religiositas,  pengawasan  diri,  kepribadian, kebijaksanaan,  akhlak  mulia.  dan  diri  sendiri,  Masyarakat,  Negara  dan  Kecakapan  yang  Dibutuhkan oleh “Bangsa” (Depdiknas, 2003). Adapun istilah berasal dari kata Latin: Morale, yang berate custom, kebiasaan,  adat  istiadat  (Qustulani,  2017). Knowing  custom  is  called  moral,  and  vice  versa  is  called immoral. Behavior that is not good is called immoral. People who know the customs, understand the order  that  is  usually  called  a  moralist.  Etymologically,  the  word  moral comes  from  the  Latin word mos, the plural is mores .
Adapun tujuan pendidikan moral menurut Machmud, (2014) Adalah siswa belajar tentang nilai- nilai  dalam  konteks  keluarga,  lokal,  nasional  melalui  adat  istiadat,  dalam  kehidupan  sosial  yang kompleks saat ini, anak mampu terus mengembangkan karakternya dengan mengambil keputusan etis, anak  mampu  menghadapi  realitas  sosial  secara  rasional  dan  membuat  keputusan  terbaik  setelah mempertimbangkan  standar  karakter.  dan  mampu  menimba  pengalaman  moral  yang  memfasilitasi pengetahuan.
Maharani,  (2014) identified  six  stages  of  moral  development,  two  stages  at  three  distinctly different  levels  namely:  pre-conventional,  conventional  and  post-conventional .  Berikut  penjelasan mengenai tahap perkembangan dari teori Kohlberg, (1995). a. Tahap Preconventional Pada tingkat ini, anak peka terhadap aturan yang berlatar belakang budaya dan  penilaian  baik  dan  buruk,  lihat  dari  sudut  pandang  akibat  fisik  perbuatan  atau  apakah konsekuensi ini baik atau buruk. Anak-anak juga melihat dari sudut pandang apakah ada kekuatan fisik bagian yang memberikan yang baik atau yang buruk.
b. Tahap Rutin Pada tahap ini upaya memenuhi harapan keluarga, kelompok, atau masyarakat dinilai terpuji.  Tingkah  laku  seseorang  bukan  sekedar  upaya  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  orang- orang  atau  kelompok  di  sekitarnya,  melainkan  sikap  ingin  setia  dan  mendukung  tatanan  sosial. Tingkat normal ini meliputi dua tahap perkembangan.
c. Tahap  Pasca-Konvensional  Pada  tingkat  ini,  ada  batasan  yang  jelas  nilai-nilai  moral  di  luar kelompok.  Tataran  ini  memiliki  dua  tahapan,  yaitu:  Tahapan  kontrak  sosial  legalistik  Perbuatan hak cenderung berupa hak-hak individu yang dianut oleh masyarakat. Pada titik ini, hukum dapat berubah  dengan  cara  yang  menguntungkan  masyarakat.  Perjanjian  dan  kontrak  bebas  mengikat seseorang dalam kewajibannya.
d.

## Kepribadian
Kepribadian  adalah  aspek  penting  dari  setiap  individu,  terlepas  dari  afiliasi  agama  mereka. Sementara orang normal biasanya memiliki kepribadian  yang terdefinisi dengan baik, mungkin lebih sulit  untuk  mengidentifikasi  ciri-ciri  kepribadian  dari  mereka  yang  memiliki  kepribadian  abnormal. Meskipun demikian, gejala yang terlihat biasanya ada, memungkinkan untuk diagnosis.  Kepribadian juga berperan penting dalam menentukan keberhasilan atau kegagalan individu (Rahmat, 2018;Wahib, 2015).  Meskipun  merupakan  fenomena  spiritual,  kepribadian  dapat  diamati  melalui  perilaku  dan pendekatan  hidup  seseorang  (Syahbudin  &  Bengkulu,  2020).  Sekolah  adalah  salah  satu  tempat  di mana  perkembangan  kepribadian  terjadi,  tetapi  beberapa  siswa  mungkin  memiliki  kepribadian  yang berbeda dari siswa pada umumnya (Rafsanjani & Razaq, 2019). Persepsi masyarakat tentang sekolah mana  yang  merupakan  tempat  belajar  yang  kedepannya  dapat  membentuk  kepribadian  siswa  dalam arti  positif,  karena  masih  ada  siswa  yang  tidak  menunjukkan  kepribadian  melakukan  hal-hal  yang menyimpang,  termasuk  kurangnya  disiplin  seperti  mencontek  dan  kurangnya  rasa  hormat  kepada orang yang lebih tua.

## Salmiyanti, dkk | Peran Guru Dalam Perkembangan Moral Dan Kepribadian Siswa Sekolah Dasar
Perkembangan kepribadian sebagian besar dikaitkan dengan pendidikan, yang menetapkan pola perilaku yang konsisten yang akhirnya menjadi kebiasaan.  Ketika kebiasaan ini dinormalisasi, mereka berubah  menjadi  kebiasaan  yang  membentuk  karakter,  sifat,  dan  atribut  spiritual  dan  fisik  seseorang (Dedi,  2019).  Sejalan  dengan  pengertian  pendidikan  sebagai  usaha  sadar,  sistematis  yang  bertujuan untuk menanamkan karakter yang diinginkan pada anak.  Seperti yang digarisbawahi Subianto, (2013) pengembangan  kepribadian  melalui  pendidikan  dipengaruhi  oleh  tiga  pusat  pendidikan  utama,  yaitu lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Secara garis besar aspek-aspek kepribadian ini diklasifikasikan dalam tiga cara, yaitu (Framanta, 2020):
a. Aspek  fisik,  termasuk  perilaku  eksternal  yang  mudah  terlihat  yang  dapat  dideteksi  dari  luar, misalnya cara bertindak, berbicara.
b. Aspek  psikologis,  termasuk  aspek  yang  tidak  dapat  segera  diketahui  dan  diketahui  secara eksternal, misalnya pola pikir, sikap dan minat.
c. Aspek  ruhani  yang  mulia  lebih  banyak  mencakup  aspek  kejiwaan  yaitu  falsafah  hidup  dan kepercayaan.

## Peran Guru
Guru,  dalam  proses mengajar  dan  pembelajaran,  berperan  ganda,  tidak  hanya  sebagai  sebagai guru yang hanya mentransfer pengetahuan, tetapi juga sebagai pembimbing yang mendorong potensi, mengembangkan  alternatif  dan  belajar  siswa  (Lubis,  2019;Junindra  et  al.,  2022). This  means  that teachers  have  complex  duties  and responsibilities  to  achieve  educational  goals.  Where  teachers  are not only required to master how to teach, but teachers are also required to present a model for their students.
Peran  guru  dalam  mengembangkan  dan  menguatkan moral,  yaitu  sebagai  model, pembimbingan,  pelatih,  motivator,  dan  penilai  (Sukmawati,  2018).    Sebagai y panutan  guru  adalah manusia  yang  harus  amanah  dan  berakhlak  baik.  Dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran,  guru memiliki  seorang  pendidik,  panutan  atau  panutan  bagi  murid-muridnya.  Ini  sesuai  dengan salah  satu dari  empat  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  mengetahui  keterampilan  pribadi.  Keterampilan  ini sangat penting, terutama di tingkat sekolah dasar. Jarang kita sadari bahwa sebenarnya anak SD dulu dengan mudahnya meniru segala sesuatu yang mereka lihat dan perhatikan.
Sebagai  pedoman  pembinaan  nilai-nilai  moral  dan  kepribadian  pada  siswa  sekolah  dasar diperlukan  rencana  yang workable ,  bukan  rencana  yang  muluk-muluk,  peran  dan  fungsi  pengawas memiliki arti membimbing, membimbing dan mendampingi anak dalam proyek pembiasaan. Sebagai seorang  Motivator,  perjalanan  waktu  terkadang  membuat  Anda  merasa  lesu,  lemah,  dan  termotivasi untuk  menyerah.  Sama  halnya  dengan  pelajar,  kita  harus  paham  bahwa  pelajar  juga  manusia, walaupun  mereka  masih  memiliki  banyak  perbedaan  dengan  kita  sebagai  orang  dewasa.  Untuk menjaga keadaan psikologis seperti itu, dalam posisi seperti ini, guru berperan sebagai pemandu sorak, stabilitas  dan  motivasi  siswa  harus  benar-benar  dijaga  dengan  baik  secara  konsisten.  Naik  turunnya mood spiritual adalah keniscayaan yang tidak bisa dihindari. Dalam posisinya sebagai motivator, guru harus mendorong.

## Pembahasan
Bentuk  -  bentuk  bimbingan  guru  dalam  meningkatkan  perkembangan  moral  dan  kepribadian pada anak. Tanggung jawab guru bukan hanya sebagai pendidik yang memberikan teori pembelajaran dan mengajarkan ilmu pengetahuan tersebut kepada setiap peserta didik lalu selesai, akan tetapi disini guru  juga  berkewajiban  untuk  melanjutkan  dan  memberikan  bimbingan  yang  baik  setelah  orang  tua anak di rumah, khususnya pada perkembangan moral anak.
Bentuk  –  bentuk  bimbingan  guru  dalam  meningkatkan  perkembangan  moral  dan  kepribadian ialah  menjadi  Model  atau  bentuk  bimbingan  yang  dilakukan  guru  dalam  membimbing  moral  anak adalah  dengan  selalu  membiasakan  diri  untuk  menjadi  contoh  atau  tauladan  yang  baik  pada  anak seperti berkata lemah lembut, tidak membentak anak dan  tidak berkata  kasar terhadap anak dan juga guru  membiasakan  untuk  selalu  mengucapkan  kata  tolong  dan  mengakhiri  dengan  kata  terimakasih ketika  sudah  diberikan  bantuan.  Hal  ini  adalah  salah  satu upaya  yang  dilakukan  oleh guru  dalam membentuk moral yang baik pada anak.

## Salmiyanti, dkk | Peran Guru Dalam Perkembangan Moral Dan Kepribadian Siswa Sekolah Dasar
Selanjutnya  Memberikan  Nasehat  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diatas  adapun  bentuk bimbingan guru dalam membina moral pada anak adalah dengan selalu memberikan nasehat yang baik pada  anak  setiap  harinya  di  sekolah.  Bentuk  bimbingan  moral  anak  melalui  nasehat  adalah  hal  yang cukup  sederhana  dilakukan  oleh  setiap  guru  di  sekolah,  namun  cukup  besar  pengaruhnya  untuk perkembangan moral anak. Hal ini dilakukan oleh guru setiap hari, baik pada kegiatan pembelajaran maupun  diluar  kegiatan  pembelajaran,  hal  ini  bertujuan  untuk  melatih  moral  anak  agar  anak berkembang y sesuai dengan apa yang diharapkan.

## Simpulan
Peran guru dalam pendidikan sangat penting, karena mereka bertanggung jawab untuk membuka potensi  penuh  siswa  mereka.    Untuk  mencapai  hal  tersebut,  seorang  guru  harus  memiliki  beberapa peran,  yaitu  korektor,  inspirasi,  informan,  organisator,  motivator,  inisiator,  fasilitator,  mentor, demonstrator,  manajer  kelas,  mediator,  pengawas  dan  penilai.    Penanaman  nilai-nilai  moral  dan kepribadian pada siswa sangat penting untuk pertumbuhan mereka, dan mencakup nilai-nilai religius, tanggung  jawab,  demokratis,  dan  mandiri.    Seorang  guru  yang  mampu  menjalankan  perannya  secara efektif  tidak  akan  menemui  kendala  dalam  menanamkan  nilai-nilai  tersebut  kepada  anak  didiknya. Selain itu, lingkungan, emosi, kreativitas, dan ide juga berkontribusi pada pengembangan kepribadian siswa.

## Daftar Pustaka
Amri, M. S. (2021). PENGEMBANGAN PROFESI DAN KARIR GURU. Profesi Keguruan , 1 (2), 1–
5.
Arliyanti. (2021). ANALISIS
PROFESIONALITAS GURU DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN  DI  KELAS  IV  SEKOLAH  DASAR  NEGERI  PANTE  CERMIN. Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (1), 27–36.
Damanik, R. (2019). Hubungan Kompetensi Guru Dengan Kinerja Guru. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan , 8 (2).
Dedi, D. (2019). Manajemen Kepala Sekolah Dalam Membentuk Kepribadian Siswa Di Sdn 31 Batu Bulek  Kecamatan  Lintau  Buo  Utara. Al-Fikrah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 7 (2),  97. https://doi.org/10.31958/jaf.v7i2.1591
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No.20 tahun 2003. In tentang sistem pendidikan nasiona . Framanta,  G.  M.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Kepribadian  Anak. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 126–129.
Hamalik, O. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran. In Jakarta: Bumi Aksara . Iskandar,  U.  (2013).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru. Jurnal  Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1), 1018–1027.
Iskarim,  M.  (2016).  Dekadensi  Moral  di  Kalangan  Pelajar  (  Revitalisasi  Strategi  PAI  dalam Menumbuhkan Moralitas Generasi Bangsa ). Edukasia Islamika , 2 (2), 1–20.
Junindra,  A.,  Fitri,  H.,  Murni,  I.,  Ilmu  Pendidikan,  F.,  &  Negeri  Padang,  U.  (2022).  Peran  Guru terhadap Perilaku Bullying di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 11133–11138.
Kohlberg.  (1995).  Tahap-tahap  Perkembangan  Moral.  In Diterjemahkan  oleh  Drs.  John  de  Santo  & Drs. Agus Cremers SVD. Yogyakarta: Kanisius . Kurniawan, M. I. (2015). Mendidik Untuk Membentuk Karakter Siswa Sekolah Dasar: Studi Analisis Tugas  Guru  Dalam  Mendidik  Siswa  Berkarakter  Pribadi  Yang  Baik. Pedagogia :  Jurnal Pendidikan , 4 (2), 121–126.
Lubis,  M.  J.  (2019).  Pembinaan  Guru  Melalui  Continuing  Development  Program  (CPD)  dalam Mencapai Kualitas Pembelajaran Optimal. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia II , 3 (1).
Machmud,  H.  (2014). Urgensi  Pendidikan  Moral  dalam  Membentuk  Kepribadian  Anak. Al  -  Ta’dib , 7 (2), 75–84.
Maharani, L. (2014). Perkembangan Moral Pada Anak. KONSELI : Jurnal Bimbingan Dan Konseling (E-Journal) , 1 (2), 93–98.
Maimunah  &  Mardiah.  (2019).  Hakikat  Pendidikan  Islam  (Telaah  Dasar  Evaluasi  dalam  al-  Qur’an, Makna  Evaluasi,  Bentuk  Evaluasi,  Prinsip-  prinsip,  serta  Implementasinya  ). Jurnal  Al-Afkar , 07 (1), 24–57.
Salmiyanti, dkk | Peran Guru Dalam Perkembangan Moral Dan Kepribadian Siswa Sekolah Dasar
Musa,  M.  I.  (2016).  Pengembangan  Kompetensi  Guru  Terhadap  Pelaksanaan  Tugas  Dalam Mewujudkan Tenaga Guru Yang Profesional. Jurnal Pesona Dasar , 2 (4), 18–19.
Mutiaramses,  M.,  S,  N.,  &  Murni,  I.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 6 (1), 43–48.
Nainggolan,  I.,  Bunthu,  F.  P.,  S,  D.  L.,  &  Harefa,  D.  (2021).  Kompetensi  Kepribadian  Guru Pendidikan  Agama  Kristen  Dalam  Meningkatkan  Kecerdasan  Spiritual  Peserta  Didik  Ditingkat Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Teknologi , 6 (1), 44–54. Qustulani.  (2017).  IMPLIKASI  SHALAT  TERHADAP  PENDIDIKAN  MORAL  DALAM  ISLAM. Journal of Islamic Education , 3 (1), 33–48. Rafsanjani,  T.  A.,  &  Razaq,  M.  A.  (2019).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Keislaman  Terhadap Perkembangan  Anak  Di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Kriyan  Jepara. Profetika:  Jurnal  Studi Islam , 20 (1), 16–29.
Rahmat.  (2018).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti  Dalam  Membentuk Kepribadian  Siswa  Smk  Al-Bana  Cilebut  Bogor. Prosiding  Al  Hidayah  Pendidikan  Agama Islam , 4 (1), 146–157. http://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/ppai/article/view/331 Rohman,  H.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  MADINASIKA Manajemen Dan Keguruan , 1 (2), 92–102.
Rudini,  M.,  &  Saputra,  A.  (2022).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Media Pembelajaran  Berbasis  TIK  Masa  Pandemi  Covid-19. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal , 8 (2), 841. https://doi.org/10.37905/aksara.8.2.841-852.2022 Subianto,  J.  (2013).  Peran  Keluarga,  Sekolah,  Dan  Masyarakat  Dalam  Pembentukan  Karakter Berkualitas. Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 8 (2), 331–354.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. In Bandung : Alfabeta, CV . Sukmawati, A. (2018). Peran Guru dalam Pengembangan Moral Bagi Anak Usia Dini. Biota , 8 (1), 87– 96.
Syahbudin,  R.,  &  Bengkulu,  I.  (2020).  Etika  Profesi  dan  Kepribadian  Guru  Madrasah. Jurnal Pendidikan Tematik , 1 (2), 1–10.
Wahib,  A.  (2015).  KONSEP  ORANG  TUA  DALAM  MEMBANGUN  KEPRIBADIAN  ANAK. Jurnal Paradigma , 2 (2).
Wisudayanti,  K.  A.  (2022).  Pendidikan  Moral  Sebagai  Wadah  Pembentuk  Calon  Pendidik  Yang Berkarakter.
Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (1), 91.
https://doi.org/10.55115/edukasi.v3i1.2312