## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  6, No. 2, Desember 2022, hlm. 188 - 201

## RESPON SISWA DAN GURU TERHADAP PENGGUNAAN MEDIA
SIPINTAR PADA MATERI PEMBAGIAN DESIMAL
Iva Aspreliha, Rian Damariswara
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP,UNP KEDIRI aspreliha.iva@gmail.com , riandamar08@unpkediri.ac.id
Received: 11, 2022. Accepted: 12, 2022. Published: 12, 2022

## Abstrak
Penggunaan  media  pembelajaran  matematika  karena  matematika  merupakan pembelajaran  yang  abstrak  sehingga  diperlukan  suatu  alat  peraga  atau  media  yang berrfungsi untuk menjelaskan konsep materi matematika khusunya pada materi bilangan desimal.  Media  pembelajaran  adalah  suatu  alat  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan suatu  materi  dari  guru  ke  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dengan  menggunakan media sipintar siswa dapat memahami konsep pembagian desimal. Tujuan dari penelitian ini  untuk  mengetahui  respon  siswa  dan  guru  terhadap  media  pembelajaran Sipintar. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Medowo 3 Kandangan Kediri pada siswa kelas IV. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan tujuan untuk menjelaskan deskripsi,  gambaran  sistematis  tentang  respon  siswa  dan  guru  terhadap  media sipintar pada  materi  pembagian  desimal.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  angket respon siswa dan guru. Teknik analisis data pada penelitian ini diawali dengan observasi dan  mengumpulkan  data  angket  respon  siswa  dan  guru,  penyajian  data,  dan  langkah terakhir pengampilan kesimpulan. Hasil respon siswa terhadap pengunaan media sipintar mendapatkan hasil presentase 73,86% dengan kriteria positif dan respon guru mendapat hasil persentase 72,22% dengan respon positif.
Kata Kunci : Media Sipintar ; Respon Guru; Respon Siswa.

## Abstract
The use of smart media in mathematics subjects with decimal division material. Learning media  is  a  tool  that  serves  to  convey  a  material  from  the  teacher  to  students  in  the teaching and learning process. By using smart media students can understand the concept of decimal division. The purpose of this study was to determine the response of students and  teachers  to  the  Sipintar  learning  media.  This  research  was  conducted  at  SDN Medowo  3  Kandangan  Kediri  in  fourth  grade  students.  This  study  uses  a  qualitative descriptive  method  with  the  aim  of  explaining  descriptions,  systematic  descriptions  of student  and  teacher  responses  to  smart  media  on  decimal  division  material.  The  data collection  instrument  used  student  and  teacher  response  questionnaires.  The  data analysis technique in this study begins with observing and collecting student and teacher questionnaire response data, presenting data, and the last step is drawing conclusions. The results of student responses to the use of smart media get 73.86% percentage results
with positive criteria and teacher responses get 72.22% percentage results with positive responses..
Keyword: Smart Media, Teacher Response, Student Response.

## PENDAHULUAN
Penggunaan  media  pembelajaran  matematika  karena  matematika  merupakan pembelajaran  yang  abstrak  sehingga  diperlukan  suatu  alat  peraga  atau  media  yang berrfungsi untuk menjelaskan konsep materi matematika khusunya pada materi bilangan desimal.  Menurut  (Murdiyanto,  2014)  media  berfungsi  untuk  mengkonkritkan  konsep, sehingga faktanya akan lebih jelas dan mudah diterima oleh siswa. Media adalah suatu alat yang digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran oleh guru kepada siswa. Menurut (Sanjaya, 2013) media bukan hanya alat tetapi suatu hal yang memungkinkan siswa  memperoleh  pengetahuan  dari  suatu  media  tersebut.  Sejalan  dengan  pendapat (Lijana, 2018) yang menyatakan bahwa media pembelajaran adalah setiap media yang di dalamnya  terkandung  informasi  yang  dapat  dikomunikasikan  kepada  siswa  untuk memperoleh pengetahuan. Media yang digunakan dalam pembelajaran matematika salah satunya yaitu media sipintar .
Media sipintar (stik  pintar)  adalah  suatu media  yang  sifatnya  nyata  yang  dapat dilihat  langsung  oleh  siswa  dan  dapat  digunakan  untuk  menambah  pengetahuan  atau memahami suatu konsep  materi.  Menurut (Nomleni, 2018) alat  peraga  adalah  sesuatu yang  berfungsi  untuk menarik perhatian,  merangsang  pikiran  dan  agar  siswa  memliki kemampuan  untuk  terus  belajar. Media sipintar (stik pintar) ini media yang digunakan dalam menghitung pembagian desimal dengan menggunakan  stik  yang  berwarna warni. Media    ini    terbuat    dari  sterofoam  dengan  banyak  kantong-kantong  dengan    yang bertuliskan  before  artinya  untuk  menaruh  bilangan  sebelum koma, dan  ada  tulisan after    yang    berfungsi    untuk    menaruh  bilangan    setelah    koma,    ada    kantong  yang bertuliskan  pembagi  yaitu  untuk  bilangan  pembagi  pada  permasalahan  soal  bilangan tersebut.
Cara    mengoperasikan    media Sipintar yaitu    permasalahan    desimal    diberikan pada  kertas  warna warni  kemudian dikerjakan  dengan  cara  mengambil  stik  warna merah  yang  sebanyak  angka  sebelum koma pada soal, kemudian mengambil stik warna hijau sebanyak angka setelah koma pada soal, lalu taruh  atau bagi  pada  kotak  pembagi sesuai  dengan  perintah.  Jika  stik  sudah  ditaruh  pada  kotak pembagi dengan jumlah
sama jika stik warna merah sisa 1 artinya stik tersebut bisa ditukar dengan 10 stik  warna hijau  kemudian  ditaruh  kembali  pada  kotak  pembagi.  Kotak  pembagi  bisa  disesuikan dengan soal yang diminta.
Media sipintar ini   hasil   modifikasi   dari   penelitian   (Arsyad, 2019) dengan menggunakan stik es krim untuk meningkatkan motivasi belajar dan minat belajar siswa. Hal ini juga sejalan dengan penelitian (Mutiah, 2012) menggunakan stik es krim untuk meningkatkan hasil belajar siswa  dalam  pembelajaran  matematika.  Kelebihan  dalam menggunakan  media  dari  stik  es  krim  ini bahannya  mudah  didapat,  menumbuhkan minat  belajar  matematika  bagi  siswa  karena  pelajaranmenjadi lebih menyenangkan dengan  melihat  warna  dari  alat  peraga  stik  es  krim,  memperjelas  makna  pembelajaran matematika khususnya materi pembagian desimal.
Gambar 1. Tampilan Media Sipintar
Media sipintar ini  sudah  pernah  diuji  coba  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) pada penelitian (Aspreliha et al., 2022)  yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pembagian Desimal Siswa Kelas IV SDN Burengan 2 Kota Kediri” bahwa  dalam  penggunaan  media sipintar ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan pemberian tindakan 2 siklus, pada saat pra siklus ke siklus pertama mengalami kenaikan  ata-rata  hasil  belajar  siswa  mencapai  62,75  dengan  persentase  ketuntasan 34,48%. Pada siklus pertama ke siklus kedua mengalami kenaikan  rata-rata 83,27dengan persentase ketuntasan 82,75%.
Penelitian yang relevan  yang berkaitan dengan respon siswa dan guru terhadap penggunaan media sipintar yang pertama yaitu penelitian (Jayanti Putri Purwaningrum, 2016) dengan judul “Respon Siswa SD Terhadap Pembelajaran Penemuan  Berbantuan
Alat  Peraga  Pada  Materi  Volume  Balok  dan  Kubus”  persamaan  dari  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa  Sekolah  Dasar  terhadap  pembelajaran matematika  melalui  pembelajaran  penemuan  berbantuan  alat  peraga.  Perbedaan  dari penelitian ini dilakukan di SDN 4 Puyoh menggunakan metode pembelajaran ekspositori dimana  lebih menekankan  pada  proses  penyampaian  materi  secara  verbal  dari  guru  ke siswa.  Hasil  penelitian  Jayanti  Putri  menunjukkan  bahwa  siswa  menunjukkan  respon positif  tehadap  pembelajaran  matematika  yang  menggunakan  pembelajaran  penemuan berbantuan alat peraga dengan persentase rata-rata siswa yang merespon positif 82,11%.
Penelitian  yang  relevan  kedua  yaitu  penelitian  (Saptono,  2016)  dengan  judul “Respon Siswa Pada Pembelajaran Realistik Dengan Media Geogebra Materi Lingkaran Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 2 Sugio” Perbedaan pada penelitian ini dilakukan pada siswa SMP, persamaan pada penelitian ini sama-sama melakukan pembelajaran realistik yang  menitikberatkan  pada  pengalaman  nyata  untuk  mendapatkan  atau  membuktikan konsep  matematika.  Hasil  dari  penelitian  respon  siswa  pada  pembelajaran  realistik  ini mendapat respon positif.
Berdasarkan  paparan  diatas  maka  penting  untuk  mengetahui  bagaimanakah respon  siswa  dan  guru  terhadap  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  respon  siswa  dan  guru  terhadap  media sipintar pada pembelajaran  matematika  di  SDN  Medowo  3.  Hal  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan pertimbangan  khususnya  bagi  guru  dalam  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  yang sudah dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif, dengan tujuan untuk mengetahui respon siswa  dan  guru  terhadap  media Sipintar .  Menurut  Sugiyono  (2016)  metode  penelitian kualitatif  adalah metode  yang  digunakan  untuk  meneliti  kondisi objek  yang  alamiah dimana  peneliti  sebagai instrumen  kunci.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu desain penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif menurut dalam  (Moleong., 2016) Penelitian  kualitatif  yaitu  tradisi  tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial  yang  secara fundamental  bergantung  pada  pengamatan  pada  manusia  dalam  kawasan  sendiri  dan berhubungan dengan orang-orang tersebut dalam bahasanya.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Medowo 3 Kandangan Kediri, dengan subyek penelitian  siswa  kelas  4  sebanyak  8  siswa.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa angket respon siswa dan guru terhadap media Sipintar . Teknik analisis data pada penelitian  deskriptif  kuantitatif  Miles  dan  Huberman  dalam  (Burhan  Bungin,  2012) adalah  diawali  denggan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan pengambilan  kesimpulan,  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  mendapatkan informasi dari peserta didik melalui lembar angket yang sudah diberikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mengetahui respon siswa dan guru terhadap media sipintar digunakan instrumen penelitian berupa angket respon. Angket Yang digunakan terdiri dari 5 pilihan jawaban yaitu SS (Sangat Setuju), S (Setuju), KS (Kurang Setuju), TS (Tidak Setuju), STS (Sangat Tidak  Setuju).  Untuk  setiap  indikator  pada  angket  akan  dihitung  persentase  skor  yang diperoleh menggunakan perhitungan sebagai berikut :
PS = S/T X 100
Keterangan:
PS: Persentase Skor S: Skor yang diperoleh T: Total Skor (maksimum)
Berdasarkan persentase skor yang diperoleh untuk setiap indikator, dapat dilihat kategori respon siswa terhadap indikator yang bersangkutan dengan kategori pada tabel (Riduwan,  2007).  Respon  siswa  dan  guru  terhadap  media sipintar pada  pembahian desimal ditentukan berdasarkan rata-rata persentase skor dari setiap indikator yang ada, kemudian disesuaikan dengan kategori respon yang ada pada tabel sebagai berikut.
Tabel 1. Kategori Respon Siswa
Persentase Skor Kategori Respon 81% - 100 % Sangat Positif 61 % - 80 % Positif 41 % - 60 % Cukup 21 % - 40 % Negatif 0 % - 20 % Sangat Negatif
Tabel 2. Rincian Respon Siswa untuk Setiap Indikator No Pertanyaan SS (Sangat Setuju) S (Setuju) KS (Kurang Setuju) TS (Tidak Setuju) Skor Yang Diperoleh Kategori Respon 1. Tampilan media Sipintar menurut  saya menarik. 3 5 0 0 62,5 % Positif 2. Saya menyukai materi
pembagian
menggunakan media sipintar 1 5 1 1 62,5 % Positif 3. Mengikuti pelajaran matematika
dengan  media
sipintar
merupakan
pengalaman baru bagi saya 1 7 0 0 87,5 % Sangat Positif
4. Penggunaan
media
Sipintar
membuat
saya lebih suka  belajar 3 5 0 0 62,5 % Positif
No Pertanyaan SS (Sangat Setuju) S (Setuju) KS (Kurang Setuju) TS (Tidak Setuju) Skor Yang Diperoleh Kategori Respon 5. Media sipintar membuat saya dapat menghitung pembagian dengan cepat 2 6 0 0 75 % Positif 6. Menurut  saya media
sipintar ini mudah dioperasikan. 2 6 0
0 75 % Positif 7. Menurut  saya ukuran  media
sipintar sudah
seimbang
yaitu tidak
terlalu kecil dan tidak terlalu besar. 2 6 0 0 75 % Positif 8. Menurut  saya media sipintar ini sudah rapi dan tidak tercampur bahan lain. 1 7 0 0 87,5 % Sangat Positif 9. Saya sangat terbantu 1 7 0 0 87,5 % Sangat Positif
No Pertanyaan SS (Sangat Setuju) S (Setuju) KS (Kurang Setuju) TS (Tidak Setuju) Skor Yang Diperoleh Kategori Respon
dalam memahami
konsep pembagian menggunakan media
sipintar .
10. Saya dapat
menemukan kesalahan
sendiri  dalam menggunakan media
sipintar . 2 6 0 0
75 % Positif 11. Saya sangat terbantu
dalam menemukan jawaban  yang
benar menggunakan
media
sipintar . 3 5 0 0
62,5 % Positif Rata-rata - - - - 73,86 % Positif
Tabel 3. Rincian Respon Guru untuk setiap indikator No Pertanyaan SS (Sangat Setuju) S (Setuju) Skor Yang Diperoleh Kategori Respon 1. Apakah tampilan media Sipintar menarik. 1 1 50 % Cukup 2. Dalam penggunaan media Sipintar ini efisiensi terhadap waktu. 1 1 50 % Cukup 3. Media Sipintar (stik pintar) yang digunakan sesuai  dengan  materi pembelajaran 1 1 50  % Cukup 4. Media Sipintar memudahkan siswa dalam menghitung pembagian desimal. 1 1 50 % Cukup 5. Media Sipintar (stik
pintar) yang digunakan
sesuai tujuan pembelajaran. 1 1 50 % Cukup 6. Penggunaan media Sipintar (stik  pintar) dapat meminimalisir salah  persepsi  yang terjadi pada siswa. . 2 0 100 % Sangat Positif 7. Media Sipintar (stik pintar) dapat membantu siswa 0 2 100 % Sangat Positif
No Pertanyaan SS (Sangat Setuju) S (Setuju) Skor Yang Diperoleh Kategori Respon memahami konsep pembagian desimal.
8. Media Sipintar (stik
pintar) dapat membantu siswa menemukan  kesalahan sendiri ketika belajar. 2 0 100 % Sangat Positif 9. Media Sipintar dapat membantu siswa menemukan  jawaban yang benar ketika belajar. 2 0
100 % Sangat Positif Rata-rata - - 72,22 % Positif
Angket  respon  siswa  adalah  instrument  yang  digunakan  untuk  mengukur tanggapan siswa terhadap pembelajaran. Menurut Sudijono (2011) angket (questionnaire) juga dapat diartikan sebagai alat bantu dalam rangka penilaian hasil belajar. Kuesioner sering digunakan untuk menilai hasil belajar ranah afektif.
Rincian  respon  siswa  untuk  setiap  indikator  pada  pertanyaan  “tampilan  media Sipintar menurut saya menarik” mendapat respon sangat setuju (SS) sebanyak 3 respon dan  setuju  (S)  sebanyak  1  respon.  Pertanyaan  saya  menyukai  materi  pembagian menggunakan media sipintar mendapat respon Sangat Setuju (SS) 1 respon, Setuju (S) 5 Respon,  Kurang  Setuju  (KS)  1  respon  dan  Tidak  Setuju  (TS)  1  respon.  Pertanyaan “mengikuti  pelajaran  matematika  dengan  media sipintar merupakan  pengalaman  baru bagi saya” mendapat respon Sangat Setuju (SS) 1 dan Setuju (S) 7 respon. Pertanyaan “penggunaan media Sipintar membuat saya lebih suka  belajar” mendapat respon Sangat Setuju (SS) 3 respon dan Setuju (S) 5 respon”, pertanyaan “media sipintar membuat saya dapat  menghitung  pembagian  dengan  cepat”  mendapat  respon  Sangat  Setuju  (SS)  2 respon  dan    Setuju  (S)  6  respon,  pertanyaan  “Menurut  saya  media sipintar ini  mudah
dioperasikan”  mendapat  respon  Sangat  Setuju  (SS)  2  respon  dan  Setuju  (S)  6  respon, pertanyaan “Menurut saya ukuran media sipintar sudah seimbang yaitu tidak terlalu kecil dan tidak terlalu besar” mendapat respon Sangat Setuju (SS) 2 respon dan Setuju (S) 6 respon,  pertanyaan  “Menurut  saya    media sipintar ini  sudah  rapi  dan  tidak  tercampur bahan  lain”  mendapat  respon  Sangat  Setuju  (SS)  1  respon,  dan  Setuju  (S)  7  respon, pertanyaan  “Saya  sangat  terbantu  dalam  memahami  konsep  pembagian  menggunakan media sipintar .” mendapat respon Sangat Setuju (SS) 1 respon, dan Setuju (S) 7 respon, pertanyaan  “Saya  dapat  menemukan  kesalahan  sendiri  dalam  menggunakan  media sipintar ”  mendapat  respon  Sangat  Setuju  (SS)  2  respon  dan  Setuju  (S)  6  respon. Pertanyaan “Saya sangat terbantu dalam menemukan jawaban yang benar menggunakan media sipintar ” mendapat respon Sangat Setuju (SS) 3 dan Setuju (S) 5 respon.
Rincian  respon  guru  untuk  setiap  indikator  pada  pertanyaan  “Apakah  tampilan media Sipintar menarik” mendapat respon Sangat Setuju (SS) 1 respon dan Setuju (S) 1 respon.  Pertanyaan  “Dalam  penggunaan  media Sipintar ini  efisiensi  terhadap  waktu” mendapat respon Sangat Setuju (SS) 1 respon dan Setuju (S) 1 respon. Pertanyaan “Media Sipintar (stik  pintar)  yang  digunakan  sesuai  dengan  materi  pembelajaran”  mendapat respon Sangat Setuju (SS) 1 respon dan Setuju (S) 1 respon. Pertanyaan “Media Sipintar memudahkan  siswa  dalam  menghitung  pembagian  desimal”  mendapat  respon  Sangat Setuju (SS) 1 respon dan Setuju (S) 1 respon. Pertanyaan “Media Sipintar (stik pintar) yang  digunakan  sesuai  tujuan  pembelajaran”  mendapat  respon  Sangat  Setuju  (SS)  1 respon  dan  Setuju  (S)  1  respon.  Pertanyaan  “Penggunaan  media Sipintar (stik  pintar) dapat  meminimalisir  salah  persepsi  yang  terjadi  pada  siswa”  mendapat  respon  Sangat Setuju (SS) 2 respon dan Setuju (S) 0 respon. Pertanyaan “Media Sipintar (stik pintar) dapat membantu siswa memahami konsep pembagian desimal” mendapat respon Sangat Setuju (SS) 0 respon dan Setuju (S) 2 respon. Pertanyaan “Media Sipintar (stik pintar) dapat membantu siswa menemukan kesalahan sendiri ketika belajar” mendapat respon Sangat Setuju (SS) 2 respon dan Setuju (S) 0 respon. Pertanyaan “Media Sipintar dapat membantu  siswa  menemukan  jawaban  yang  benar  ketika  belajar”  mendapat  respon Sangat Setuju (SS) 2 respon dan Setuju (S) 0 respon.
Hasil  penelitian  dengan  menerapkan  media sipintar pada  materi  pembagian desimal  dilihat  dari  respon  guru  dan  siswa  ketika  menerapkan  media  tersebut  dapat terlaksana pembelajaran yang menyenangkan. Dalam hal ini penelitian bertujuan untuk
mengetahui respon siswa dan guru dalam materi pembagian desimal siswa kelas 4 SDN Medowo  3  Kandangan  Kediri.  Pengembangan  media sipintar terlihat  siswa  memiliki antusias dan semangat belajar pada materi pembagian desimal dengan dibuktikan rata- rata respon siswa 73,86 dengan kategori positif.
Berdasarkan Tabel 2, diketahui bahwa indikator relevansi memperoleh persentase skor  73,86  (positif).  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  media sipintar memberikan manfaat  terhadap  proses  pembelajaran  matematika  khususnya  pada  materi  pembagian desimal.  Melalui pembelajaran media sipintar berbasis media kongkret dapat membantu siswa dalam memahami konsep pembagian desimal.
Berdasarkan  Tabel  3.  Diketahui  bahwa  indikator  relevansi  memperoleh persentase skor 72,22 % dengan katergori (positif). Kepuasan siswa ini mencerminkan bahwa  fasilitas  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  sudah  baik.  Hal  ini  sejalan dengan  pernyataan  (Hatta,  2017)  yang  mengemukakan  bahwa  salah  satu  yang mempengaruhi kepuasan siswa dalam belajar adalah penggunaan fasilitas pembelajaran yang digunakan. Menurut (Siagian, 2015) meskipun masih dalam kategori positif, tetapi jika  dibandingkan  dengan  indikator  lainnya,  hal  ini  dapat  menjadi  perhatian  khusus. Karena  dengan  meningkatkan  ketertarikan  siswa  dengan  media  yang  digunakan,  akan membantu mereka dalam mempelajari suatu materi.
Berdasarkan  rata-rata  persentase  skor  untuk  setiap  indikator  diketahui  bahwa respon  siswa  terhadap  penggunaan  media sipintar pada  pembelajaran  matematika memperoleh  kategori  positif.  Sehingga  dengan  adanya  respon  positif  terhadap  media yang digunakan, diharapkan siswa dapat terfasilitasi dan melakukan pembelajaran secara optimal.

## KESIMPULAN
Hasil  rata-rata  persentase  skor  keseluruhan  respon  siswa  terhadap  penggunaan  media sipintar 73,86  %  dengan  kategori  positif  dan  rata-rata  respon  guru  72,22  %  dengan kategori positif. Hal ini menunjukkan bahwa respon siswa terhadap penggunaan media sipintar pada  pembelajaran  matematika  khususnya  pada  pembagian  desimal  adalah positif. Penggunaan media sipintar dengan jenis media kongkret ini memudahkan siswa dalam memahami konsep pembagian desimal, dan pembelajaran  dengan menggunakan media dapat membuat minat belajar siswa meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. . & S. S. S. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar, Motivasi dan Minat Peserta Didik Menggunakan Metode Diskusi dan Media Stik Es Krim.
Aspreliha,  I.,  Damariswara,  R.,  Sholihatur  Rohmah,  D.,  Nusantra  PGRI  Kediri,  U.,
Ahmad Dahlah No, J., Kediri, K., Timur, J., Dasar Negeri Burengan, S., & Suprapto, J.  (2022). Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembagian  Desimal  Melalui Media Sipintar Kelas IV SDN Burengan 2 Kota Kediri . 06 (01), 1092.
Burhan Bungin. (2012). Analisa Data Penelitian Kualitatif . Rajawali Pers.
Hatta,  M.  (2017).  Unsur-Unsur  Dinamis  Pembelajaran  Fasilitas  Belajar  dan  Motivasi Berprestasi  Terhadap  Kepuasan  Siswa  MTs.  Manajemen  Pendidikan. Manajemen Pendidikan , 12 (1), 38–47.
Jayanti  Putri  Purwaningrum.  (2016).  RESPON  SISWA  SD  TERHADAP PEMBELAJARAN  PENEMUAN  BERBANTUAN  ALAT  PERAGA  PADA MATERI  VOLUM  BALOK  DAN  KUBUS. Pendas :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar , 1 (1).
Lijana,  R.  G.  P.  P.  E.  S.  W.  (2018).  ESPON  SISWA  TERHADAP  MEDIA PEMBELAJARAN  KOMIK  PADA  MATERI  EKOLOGI  DI  KELAS  X  SMA.
Journal of Equatorial Education and Learning , 7 (3).
Moleong., L. J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif. . PT. Remaja Rosdakarya.
Murdiyanto,  T.  .  &  M.  Y.  (2014).  Pengembangan  alat  peraga  matematika  untuk meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa  sekolah  dasar. Sarwahita , 11 (1), 38–43.
Mutiah. (2012). Penggunaan Media Stik Ice Cream untuk Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  Matematika:  Penelitian  Tindakan  Kelas  di  SDN Pancasila  Kelas  V  Semester  II  Tahun  Ajaran  2010/2011  Kecamatan  Lembang Kabupaten  Bandung  Barat  (Doctoral  dissertation,  Universitas  Pendidikan Indonesia .
Nomleni, F. T. . & M. T. S. N. (2018). Pengembangan media audio visual dan alat peraga dalam meningkatkan pemahaman konsep dan pemecahan masalah. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8 (3), 219–230.
Riduwan. (2007). Skala Pengukuran VariabelVariabel Penelitian . Alfabeta. Sanjaya. (2013). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Alfabeta.
Saptono.  (2016).  ESPON  SISWA  PADA  PEMBELAJARAN  REALISTIK  DENGAN
MEDIA  GEOGEBRA  MATERI  LINGKARAN  SISWA  KELAS  VIIIA  DI  SMP NEGERI 2 SUGIO. AdMathEdu , 6 (1).
Siagian.  (2015).  Pengaruh  minat  dan  kebiasaan  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2).