Pengaruh

## Teknik Assertive Training

## terhadap Rasa Percaya Diri Siswa
An-Nur Pasha Ramadhan * , Taty Fauzi, Arizona Universitas PGRI Palembang, Indonesia ramadhan281100@gmail.com
Submitted:
2022-08-01
Revised:
2022-08-15
Accepted:
2022-09-18 Copyright holder:
© Ramadhan, A.-N. P., Fauzi, T., & Arizona, A. (2022)
This article is under:
How to cite:
Ramadhan, A.-N. P., Fauzi, T., & Arizona, A. (2022). Pengaruh Teknik  Assertive  Training  terhadap  Rasa  Percaya Diri  Siswa. Bulletin of Counseling and Psychotherapy , 4(2). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i3.308
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN:
2656-1050
ABSTRACT: The lack of self-confidence can hinder the development of  students.  The  aim  of  this  research  is  to  find  out  whether assertive training techniques effect on students' self-confidence at MTs Negeri 1 Palembang. The method used in this research is a one group petest posttest design. The population in this study was class VIII students at MTs Negeri 1 Palembang with a sample of 10% of the total number of class VIII students, namely there were 30  samples.  Data  collection  techniques  in  this  study  used  a questionnaire and observation. This study focuses on the effect of assertive training on students' self-confidence.  From the results of data analysis, the average pre-test 74.83 and the average post- test  is  77.7.  Tcount  is  -4.735  with  a  Ttable  value  of  2.045.  The results obtained indicate an increase in the average value after the post-test.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  assertive  training influences increasing the confidence of the students of MTs Negeri 1 Palembang

## KEYWORDS: Assertive Training Techniques, Confidence

## PENDAHULUAN
Sistem pembelajaran yang baik tidak hanya memberikan ilmu kepada  siswa, melainkan juga mampu  membimbing  siswa  menjadi  lebih  mandiri,  selalu  bersikap  positif  untuk  mengembangkan ssemua  kelebihan  yang  dimiliki  siswa  sesuai  dengan  kemampuan  dasar,  minat  dan  bakat  serta mampu menghadapi lingkungan dan  perkembangan zaman, sampai akhirnya siswa dapat ikut serta dalam pembangunan di segala bidang dan aspek kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara. Setiap kesuksesan dalam berbagai bidang tidak akan mungkin dicapai oleh individu dengan cara yang mudah jika  rasa  percaya  diri  kita  belum  optimal,  pada  kebanyakan  orang  menganggap  bahwa  kreteria seseorang  yang  memiliki  rasa  percaya  diri  menggambarkan  orang  yang  sempurna  dan  dapat melakukan apa saja, atau memiliki penampilan fisik maupun psikis tanpa cacat sedikitpun. Mungkin di antara mereka ada beberapa orang yang kurang percaya diri karena memiliki kekurangan, misalnya hidung pesek, tubuh pendek, rambut ikal, dan lain-lain.
Menurut  (Budiman,  2016)  percaya  diri  dapat  diartikan  sebagai  suatu  keyakinan  seseorang untuk mampu berperilaku sesuai dengan harapan atau keinginan. Apabila seseorang tidak memiliki percaya  diri,  banyak    masalah  yang  akan  timbul,  karena  kepercayaan  diri  merupakan  aspek kepribadian  dari  seseorang  yang  berfungsi  untuk  mengaktualisaikan  potensi  yang  dimilikinya. Kepercayaan  diri  adalah  satu  aspek  kepribadian  yang  terbentuk  melalui  interaksi  individu  dengan lingkungannya  (Setiawan,  2022).  Menurut  (Mustari,  2014)  untuk  mendidik  kepercayaan  diri  anak, keluarga  dirumah  mesti  membawa  anak  pada  kepercayaan  dirinya.  Yaitu  bahwa  sang  anak  dapat
melakukan sesuatu, belajar sesuatu, membicarakan sesuatu secara baik. Disini orang tua, semalas dan sesibuk apapun, harus bisa membuat anak-anaknya tumbuh dengan kepercayaan diri yang baik. Menurut  (Aunilah,  2011)  berikut  ini  adalah  beberapa  cara  yang  dapat  ditempuh  oleh  guru  untuk membangun karakter percaya diri pada peserta didik: 1)Memberi pujian atas setiap pencapaian, 2) Mengajari peserta didik untuk bertanggung jawab, 3) Mengajari peserta didik agar bersikap ramah dan senang membantu orang lain, 4) Mengubah kesalahan menjadi “Bahan Baku” demi kemajuan, 5) Jangan menegur di depan banyak teman, 6) Mendukung sesuatu yang menjadi minat peserta didik, 7) Tidak memanjakan peserta didik.
Salahh satu upaya yang dapat dilakukan untuk membantu kelompok orsng ysng belum memiliki kepercayaann diri yang dapat dilakukan dengan memberikan latihan asertif. Teknik assertive training tersebut  merupakan  salah  satu  teknik  yang  banyak  digunakan  dalam  bimbingan  konseling diantaranya dalam bimbingan kelompok. Teknik  latihan asertif, yaitu teknik yang digunakan untuk melatih,  mendorong  dan  membiasakan  konseli  secara  terus  menerus  untuk  menyesuaikan  dirinya dengan tingkah yang sesuai norma. Latihan-latihan yang diberikan lebih bersifat mendisiplinkan diri konseli. Asertivitas merupakan suatu kemampuan untuk mengkomunikasikan apa yang diinginkan, dirasakan  dan  dipikirkan  pada  orang  lain  namun  tetap  menjaga  dan  menghargai  hak-hak  serta perasaan  orang  lain.  Di  sekolah  seringkali  siswa  yang  baru  saja  memasuki  lingkungan  baru  tidak semua siswa memilki rasa percaya diri yang optimal sebagian siswa belum mempunyai rasa percaya diri. Contohnya mereka belum memiliki keberanian untuk bertanya dan menyatakan suatu pendapat, timbulnya  rasa  malu,  canggung  saat  berada  di  depan  kelas,  serta  mudah  mengalami  kecemasan dalam  menghadapi  macam  macam  situasi.  Rasa  percaya  diri  ini  akan  timbul  seiring  masa pertumbuhan.
Fenomena  tersebut  didukung  oleh  jurnal  (Permana,  Harahap,  &  Astuti,  2016)  menyatakan bahwa sebagian besar siswa kelas IX MTs Al Hikmah Brebes memiliki tingkat efikasi diri sedang yaitu sejumlah  32  siswa  (51,6%)  dan  memiliki  tingkat  kecemasan  dalam  menghadapi  ujian  tinggi  yaitu sejumlah  43  siswa  (69,4%).  Siswa  laki-laki  memiliki  tingkat  efikasi  diri  rendah  dibandingkan  siswa perempuan yang memiliki tingkat efikasi diri sedang. Fenomena lain yang mendukung adalah jurnal (Oktapiani,  2019)  masih  terdapat  62  peserta  didik  yang  memiliki  kepercayaan  diri  dalam  kategori rendah. Serta fenomena ini didukung oleh jurnal (Syarafuddin, 2020) dari populasi 16 siswa terdapat 6 siswa yang memiliki penyesuaian diri rendah akibat belum adanya kepercaya diri. Berdasarkan hasil wawancara pada bulan januari 2022 dengan guru bimbingan konseling di MTs Negeri 1 Palembang terdapat beberapa perilaku siswa yang belum percaya diri antara lain: (1) perasaan belum percaya diri dalam menghadapi berbagai situasi, (2) belum percaya diri dalam menghadapi tes atau ujian, (3) belum percaya diri ketika harus berpendapat, (4) kurang percaya diri dalam berpendapat dan kurang percaya  diri  menghadapi  lingkungan  baru  serta  menghadapi  orang-orang  yang  baru  kenal. Berdasarkan fenomena diatas maka peneliti memfokuskan diri pada permasalahan rasa percaya diri siswa dalam menghadapi ujian.
Hal ini berdasarkan fenomena yang sering terjadi yaitu siswa mengalami rasa percaya diri yang cukup rendah saat akan menghadapi ujian, karena tidak percaya atas pekerjaannya sendiri, selain itu siswa juga kurang percaya diri dalam mengambil keputusan khususnya dalam menjawab soal-soal. Dengan  perilaku  demikian  akan  sangat  mempengaruhi  perkembangan  siswa,  dengan  demikian masalah ini dapat ditanggulangi dengan penanganan yang serius dari pihak sekolah terutama guru
Bimbingan  Konseling.  Salah  satu  cara  penanganan  kasus  seperti  itu  dapat  menggunakan  layanan bimbingan kelompok, dengan menggunakan teknik latihan asertif.
Menurut (Nursalim, 2013) Asertif berasal dari kata asing “ to assert ” yang berarti menyatakan dengan tegas. Asertif dapat diartikan juga sebagai kemampuan untuk menyatakan diri dengan tulus, jujur,  jelas,  tegas,  terbuka,  sopan,  spontan,  apa  adanya,  dan  tepat  tentang  keinginan,  pikiran, perasaan  dan  emosi  yang  dialami,  apakah  hal  tersebut  yang  dianggap  menenangkan  ataupun mengganggu sesuai dengan hak-hak yang dimiliki dirinya tanpa merugikan, melukai, menyinggung, atau mengancam hak-hak, kenyamanan dan integritas perasaan orang lain. Selanjutnya (Corey, 2013) menyatakan “penggunaan assertive training didasarkan pada asumsi bahwa banyak orang mengalami kesulitan untuk menerima kenyataan bahwa menyatakan atau menegaskan diri adalah tindakan yang layak atau benar. Assertive training merupakan sasaran dalam membantu individu mengembangkan cara-cara berhubungan yang lebih langsung dalam situasi- situasi interpersonal”

## METODE
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan penelitian kuantitatif jenis eksperimen. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain One Group Pretest-Pottest Desing . Dalam penelitian ini menggunakan angket sebagai alat pengumpulan data. Dalam penelitian ini terdapat satu kelompok tanpa  kelompok  kontrol.  Dalam  desain  ini  pemberian  angket  dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu sebelum ekperimen dan sesudah ekperimen.  dilakukan sebelum ekperimen (01) disebut pretest , dan sesudah  ekperimen  (02)  disebut posttest (Arikunto,  2010;  Sugiyono,  2015).  Berdasarkan  jumlah populasi yang berjumlah 298 peserta didik, maka pada penelitian ini peneliti  mengambil 10% peserta didik  yang  akan  diberikan  perlakuan  menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik aseertive training. Teknik pengambilan sampel menggunakan random sampling, mengambil 10% dari jumlah  populasi  maka  terdapat  30  sampel  yang  mengikuti  bimbingan  kelompok  dengan  teknik assertive  training. Pelaksanaan  di  awali  dengan  Pengantar  bmbingan  kelompok  dengan  teknik assertive  training.  Tujuan  langkah  ini  yaitu  mulai  membangun  hubungan  dengan  peserta  didik, menilai  karakteristik  peserta  didik  terutama  dari  kepercayaan  diri,  mendeskripsikan  pentingnya bimbingan  kelompok  dengan  teknik assertive  training ,  mendeskripsikan  struktur  seluruh  langkah bimbingan  kelompok  dan  memulai  bimbingan  kelompok  dengan  teknik assertive  training .  Dalam penelitian ini menggunakan menggunakan uji-t untuk menganalisis data dengan aplikasi excel 2013.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis hasil pre-test dan post-test rasa percaya diri siswa kelas VIII di MTs Negeri 1 Palembang penentuan  skor  dengan  kriteria  dapat  dilihat  pada  tabel  2.  Berdasarkan  tabel  2  responden  yang
Tabel 1. Populasi Penelitian No Kelas Jumlah Siswa 1 VIII A 34 2 VIII B 34 3 VIII C 33 4 VIII D 34 5 VIII E 34 6 VIII F 32 7 VIII G 32 8 VIII H 33 9 VIII I 32 Jumlah 298 Sumber data: Data Sekunder
mendapat skor dengan kriteria tinggi yakni terdapat 9 responden dengan rentang 78 sampai 86 dan kriteria sedang terdapat 21 orang dengan rentang skor 62 sampai 77. Dengan kriteria tinggi: 78-96, sedang:  59-77  dan  rendah:  40-58.  Setelah  melakukan post-test diperoleh  hasil  dapat  dilihat  pada tabel 3. Berdasarkan tabel diatas terdapat 15 responden dengan kriteria tinggi dengan rentang skor 79 sampai 88 dan kriteria sedang terdapat 14 responden dengan rentang skor 67 sampai 77 dan 1 responden  dengan  skor  62.  Dari  hasil  skor  angket pre-test dan post-test 23  siswa  mengalami peningkatan. Teknik assertive training berhasil berpengaruh untuk meningkatkan percaya diri siswa. Dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  layanan  bimbingan  kelompok  teknik assertive  training berpengaruh terhadap percaya diri siswa. Pada tabel test statistic dapat dilihat bahwa nilai signifikansi 0,0001  <  0,05.  Maka  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  teknik  assertive  training  berpengaruh terhadap rasa percaya diri srswa.
Hal ini terbukti berdasarkan hasil uji hipotesis dengan menggunakan Uji-T terlihat perubahan mean  dari  74,8  menjadi  77,7  mengalami  kenaikan  sebanyak  2,9  dari pre-test ke post-test. Uji-T menggunakan Paired  Sample  t  Test menghasilkan  t hitung -4,735  dan  t tabel 2,045.  Setelah  dilakukan layanan  bimbingan  kelompok  teknik assertive  training perilaku  siswa  lebih  percaya  diri  dan  yakin dengan  kemampuan  yang  mereka  miliki.  Bimbingan  kelompok  dengan  teknik assertive  training memberikan  perubahan-perubahan  terhadap  kepercayaan  diri  diantaranya  peserta  didik  memiliki persepsi  positif  mengenai  dirinya  dan  yakin  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  dan  rasa  kurang percaya diri saat berbicara di depan kelas menurun. Penelitian ini didukung dengan penelitian dari (Purwaningrum, 2021; Prasetiyo, 2017) melakukan penelitian tentang upaya meningkatkan percaya diri melalui konseling kelompok dengan menggunakan teknik assertive training pada peserta didik dengan  hasil  yakni  terdapat  peningkatan  mengggunakan  konseling  kelompok  pemberian assertive training pada peserta didik dalam upaya mampu meningkatkan rasa percaya diri pada peserta didik. Penelitian yang dilakukan oleh Sariroh (2017) juga membuktikan bahwa  assertive training mampu meningkatkan kepecayaan diri, hal ini menegaskan bahwa upaya pemberian bantuan menggunakan assertive training bisa menjadi salah satu strategi pemberian bantuan.
Tabel 2. Hasil Pre-test Skor Frekuensi kriteria 78-96 9 Tinggi 59-77 21 Sedang 40-58 - Rendah Total 30 Tabel 3. Hasil Post-test Skor Frekuensi kriteria 78-96 15 Tinggi 59-77 15 Sedang 40-58 - Rendah Total 30 Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Pre-test Post-test Mean 74.8333333 77.7 Pearson Correlation 0.82915395 P(T<=t) two-tail 0.00014322 t Critical two-tail 2.04522964

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok dengan teknik assertive training dapat digunakan untuk meningkatkan kepercayaan diri peserta didik dalam belajar dan mengkuti ujian. Hal ini ditunjukkan dengan adanya perbedaan skor kepercayaan diri  peserta  didik  sebelum  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  teknik assertive  training dan sesudah diberikan layanan bimbingan kelompok dengan teknik assertive training . Layanan bimbingan kelompok dengan teknik assertive training. Berpengaruh untuk meningkatkan percaya diri peserta didik  kelas  VIII  di  MTs  Negeri  1  Palembang  tahun  ajaran  2021/2022.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan adanya peningkatan skor kepercayaan diri pada 23 peserta didik setelah diberikan layanan bimbingan kelompok dengan teknik assertive training.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  "Prosedur  Penelitian.  Jakarta:  Rineka  Cipta." Syarifudin,  Y.(2015).  Kompetensi Menulis Kreatif. Bogor: Ghalia Indonesia (2010). Google Scholar Aunilah,  N.  I.  (2011). Panduan  Menerapkan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  . Yogyakarta:  Laksana. Google Scholar Budiman,  A.  (2016). Tampil  Memukau  dan  Percaya  Diri  menjadi  Ahli  Pidato  dan  Mc. Yogyakarta: Araska. Google Scholar Corey, G. (2013). Teori dan Praktek Konseling & Psikoterapi . Bandung: PT. Refika Adiatama. Google Scholar Mustari, M. (2014). Nilai Karakter. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Google Scholar Nursalim, M. (2013). Strategi dan Interverensi Konseling. Jakarta Barat: Akademia Permata. Google Scholar
Oktapiani,  E.  (2019).  Penerapan  Teknik  Assertive  Training  dalam  Meningkatkan  Self  Confidence Peserta Didik MTs. QUANTA , 3 (1), 21-27. Google Scholar
Permana, H., Harahap, F., & Astuti, B. (2016). Hubungan antara efikasi diri dengan kecemasan dalam menghadapi  ujian  pada  siswa  kelas  IX  di  MTs  Al  Hikmah  Brebes. Jurnal  hisbah , 13 (1),  51-68. Google Scholar Prasetiyo,  I.  (2018). Pengaruh  Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik  Assertive  Training  Untuk Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  Vii  Smp  Pgri  6  Bandar  Lampung Tahun Ajaran 2017/2018 (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung). Google Scholar Ristia,  P.  (2021). Upaya  Meningkatkan  Percaya  Diri  Melalui  Konseling  Kelompok  Dengan Menggunakan Teknik Assertive Training Pada Peserta Didik Kelas Viii Di Smp Negeri 2 Bumiratu Nuban Lampung Tengah (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung). Google Scholar Sariroh, M. (2018). Pengaruh assertive training terhadap peningkatan kepercayaan diri  siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kediri Tahun ajaran 2016/2017. 5. Jurnal Simki Pedagogia 2 (2). Google Setiawan,  A.  H.,  Sastrawan, D.,  Khumaedi,  M.  W.,  &  Hernisawati,  H.  (2022).  Persona,  Shadow  dan Kepercayaan  diri  berhijab  Remaja  Putri  dalam  Kepribadian  Jung. Bulletin  of  Counseling  and Psychotherapy , 4 (2), 428-433. https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.181
Syarafuddin, M., & Yuliastri, Y. (2020). Pengaruh Teknik Assertive Training Terhadap Penyesuaian Diri Siswa di SMAS Darul Hikmah
Mataram. Jurnal Paedagogy , 7 (3),
252-257. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2721 Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R  &  D. Bandung:  Alfabeta. Google Scholar
Wardhani,  R.  C.  Pengaruh  Teknik  Assertive  Training  Untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa Melalui  Bimbingan  Kelompok  di  Smp  Negeri  13  Pekanbaru. Jurnal  Online  Mahasiswa  (Jom) Bidang Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 6 (1), 131-140 . Google Scholar