## PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS II SDN BAWURAN
Ulfah Azizah Universitas Negeri Yogyakarta azizahulfah62@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 28-09-2022 Direvisi   : 04-10-2022 Disetuji   : 07-10-2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  pendekatan  Problem  Based  Learning sebagai  upaya  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  kelas  II  SDN  Bawuran,  dan  (2)  meningkatkan  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  kelas  II  SDN  Bawuran menggunakan  pendekatan  Problem  Based  Learning.    Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  model Kemmis  &  Taggart.  Subjek  penelitian  ini  23  siswa  kelas  II  SD  N Bawuran.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus terdiri  dari  dua  pertemuan.  Penelitian  dalam  upaya  meningkatkan minat belajar siswa melalui PBL pada mata pelajaran matematika kelas II  SDN  Bawuran  sudah  diselenggarakan  dengan  hasil  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa,  hal  tersebut  ditunjukkan  kondisi awal skor rata-rata minat belajar sebesar 61 (kurang berminat) dengan presentase  jumlah  siswa  minimal  kurang  berminat  56%;  Siklus  1 sebesar 66 (cukup berminat) dengan presentase 65%; Siklus 2 sebesar 73 (cukup berminat) dengan presentase 82%.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  (1)  know  the  implementation  of  learning  using  the Problem  Based  Learning  approach  as  an  effort  to  increase  students' learning  interest  in  grade  II  mathematics  subjects  at  SDN  Bawuran, and  (2)  increase  students'  learning  interest  in  grade  II  mathematics subjects  at  SDN  Bawuran  using  the  Problem  Based  Learning approach.  The research method used is class action research, Kemmis &Taggart model. The subjects of this study were 23 grade II students of SD N Bawuran. The research was conducted in two cycles. Each cycle consists  of  two  meetings.  Research  in  an  effort  to  increase  students' learning  interest  through  PBL  in  grade  II  mathematics  subjects  sdn Bawuran  has  been  conducted  with  the  results  can  increase  students' learning  interest,  it  is  shown  the  initial  condition  of  the  average learning interest score of 61  (less interested)  with a percentage of the number  of  students  at  least  less  interested  56%;  Cycle  1  is  66  (quite interested)  with  a  percentage  of  65%;  Cycle  2  is  73  (quite  interested) with a percentage of 82%. *Author: Ulfah Azizah
Email : azizahulfah62@gmail.com
Kata  kunci :  minat  belajar, Problem  Based  Learning (PBL)
Keywords: learning interests,  Problem  Based Learning (PBL)

## Pendahuluan
Pendidikan  menurut  Brubacher  ( Ahmadi ,  2014)  merupakan  suatu  proses timbal balik dari tiap pribadi manusia dalam menyesuaikan dirinya dengan orang lain  dalam  alam  semesta.  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  membahas  bahwa  pendidikan  adalah “Usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses
pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara”. ( Ahmadi , 2014).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru di kelas II SDN Bawuran pada pembelajaran  tematik  bermuatan  Matematika  selama  pembelajaran  daring menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  memahami  pembelajaran matematika masih sulit karena matematika masih dipandang sebagai ilmu abstrak, selama  proses  pembelajaran  guru  tidak  menggunakan  media  yang  mendukung pembelajaran  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang dipelajari.  Rendahnya minat siswa terhadap pembelajaran Matematika di kelas II masih  sangat  kurang  ditunjukkan  dari  tingginya  presentase  siswa  yang  belum mencapai  KKM,  hal  tersebut  juga  mempengaruhi  kurangnya  pemahaman  siswa terhadap materi pelajaran matematika ( Siregar et al ., 2022).
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  membatasi  permasalahan pada  rendahnya  minat  belajar  siswa.  Minat  belajar  siswa  kelas  II  dalam  mata pelajaran  matematika  diharapkan  meningkat  dengan  menggunakan  pendekatan PBL. PBL adalah pendekatan pembelajaran yang menekankan pada penyelesaian masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  dengan  menggunakan  metode  ilmiah  yang sistematis dan empiris ( Marzuki & Tursina , 2017).
Melalui  pendekatan  ini  siswa  dapat  aktif  dalam  berpikir,  berkomunikasi dengan teman maupun  guru, mencari dan mengolah data dengan mandiri maupun kelompok  dan  akhirnya  menyimpulkan  sebuah  pembelajaran  ( Hamdayama , 2014). Sehingga siswa tidak hanya mempelajari  konsep-konsep tentang  masalah, tetapi siswa juga mengetahui metode ilmiah untuk memecahkan masalah tersebut dan  melalui  pendekatn  PBL  sedikit  demi  sedikit  aspekn  kognitif,  afektif  dan psikomotor  siswa  akan  berkembang.  Melalui  pendekatan  ini  pula  siswa  dapat menemukan  sendiri  pemahaman  atas  materi  yang  sedang  dipelajari (Mashuri  et al. , 2019).
(Siagian,  2015)  juga  menjabarkan  bahwa  “  minat  adalah  suatu  rasa  lebih suka  atau  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang menyuruh”.    Hal  tersebut  berarti,  bahwa  apabila  siswa  memiliki  minat  terhadap suatu  hal,  maka  siswa  akan  lebih  memperhatikan  dengan  rasa  senang  tanpa  ada tekanan dari siapapun.
Belajar  adalah  proses  hubungan  antara  stimulus  dan  respon  dalam Thorndike  ( Amsari ,  2018).  Belajar  menurut  ( Suarim  &  Neviyarni, 2021)  adalah tahapan  perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu  yang  relatif  menetap  sebagai hasil  pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkungan  yang  melibatkan  proses kognitif.
Menurut  Isnandar  ( Situmorang  &  Siahaan ,  2019)  indikator  minat  terdiri dari  empat  indikator,  yaitu  (1)  Ekspresi  perasaan  senang,  (2)  Perhatian  siswa dalam pembelajaran, (3) Ketertarikan siswa pada materi pembelajaran dan metode pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru,  (4)  Keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.
Soekamto  ( Ngalimun ,  2012)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran adalah  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran.
Pendekatan  Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  suatu  pendekatan pembelajaran yang menggunakan maslaah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa  untuk  belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan    ketrampilan  pemecahan masalah,  serta  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  yang  esensial  dari materi pelajaran ( Wulandari et al ., 2019). ( Annisa  &  Marlina ,  2019)  berpendapat  bahwa  pembelajaran  matematika adalah  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  dibangun  oleh  guru  untuk mengembangkan kreativitas berpikir siswa, serta dapat meningkatkan kemampuan mengkonstruksi pengetahuan baru sebabai upaya meningkatkan penguasaan  yang abik terhadap materi matematika ( Mahrani et al ., 2017).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  bertujuan  melakukan  penelitian dengan  judul  “Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  melalui  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  II  SDN BAWURAN”.

## Metode Penelitian
Peneliti  menggunakan  model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru kelas dengan melakukan perencanaan terlebih dahulu, lalu melaksanakan perencanaan yang telah dibuat dan yang terakhir guru melakukan  refleksi  secara  kolaboratif  dan  reflektif  dari  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  Menurut  ( Jannah ,  2015)  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama”.  Kegiatan merefleksi  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  penelitian  tindakan  kelas  bertujuan untuk memperbaiki kinerja guru, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa ( Fitria  et  al .,  2019).  Model  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu model  Kemmis  dan  MC  Taggart.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksanakan  di  SD Negeri  Bawuran,  subjek  penelitian  ini  siswa  kelas  IIB  dengan  jumlah  siswa  29 pada semester genap tahun pelajaran 2020/2021.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  pedoman wawancara, pedoman observasi, kuesioner minat belajar siswa, dan dokumentasi. Teknik  analisis  data  menggunakan  data  minat  belajar  siswa,  selanjutnya menggunakan kuesioner yang dibagikan kepada siswa untuk menghitung skor dari minat belajar siswa.

## Hasil Penelitian
Pada  Pra  tindakan  diperoleh  hasil  minat  belajar  siswa  sebelum  diberikan tindakan dapat dipaparkan pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Skala Minat Belajar Pra Tindakan
Keterangan Skor Siklus I Skor Tertinggi 68 Skor Terendah 50 Rerata Jumlah Skor 61 Presentase (%) Ketercapaian 56%
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  rata-rata  jumlah  skor skala minat belajar siswa kelas IIB sebelum adanya tindakan sebesar 61. Dari 23 siswa  terdapat  13  siswa  termasuk  kategori  cukup  beminat,  5  siswa  termasuk kategori kurang berminat dan 5 siswa termasuk kriteria sangat kurang berminat.

## Siklus I
Berdasarkan penelitian pada siklus I, terjadi peningkatan skor minat belajar siswa IIB SDN Bawuran. Hasil skor skala minat belajar. Hasil skor minat belajar siswa pada siklus I dapat dipaparkan pada tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Skala Minat Belajar Siklus I
Keterangan Skor Siklus I Skor Tertinggi 79 Skor Terendah 50 Rerata Jumlah Skor 66 Presentase (%) Ketercapaian 65%
Berdasarkan  tabel  di  atas  meunjukkan  bahwa  hasil  rata-rata  jumlah  skor skala minat belajar siswa kelas IIB sebelum adanya tindakan sebesar 61. Dari 23 siswa  terdapat  15  siswa  termasuk  kategori  cukup  beminat,  5  siswa  termasuk kategori kurang berminat dan 3 siswa termasuk kriteria sangat kurang berminat.
Kriteria keberhasilan tindakan pada hasil skala minat belajar siklus I belum tercapai.  Tetapi  hasil  skala  minat  belajar  telah  meningkatkan  jika  dibandingkan dengan  Pra  Tindakan.  Berikut  tabel  hasil  skala  minat  belajar  pra  tindakan  dan siklus I.

## Tabel 3. Perbandingan Hasil Skala Minat Belajar Pra Tindakan dengan Siklus I
Keterangan Skor Pra Tindakan Siklus I Skor Tertinggi 68 79 Skor Terendah 50 50 Rerata Jumlah Skor 61 66 Presentase (%) Ketercapaian 56% 65%
Berdasarkan tabel di atas, kriteria keberhasilan tindakan pada penelitian ini belum  tercapai.  Tetapi  pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  presentase  ketercapaian. Berikut diagram hasil skala minat belajar siswa siklus I.

## Gambar 1. Skala Minat Belajar Siklus I

## Siklus II
Berdasarkan  penelitian  pada  siklus  II,  hasil  skala  minat  belajar  dapat diapaprkan pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Skala Minat Belajar Siklus II
Keterangan
Skor Siklus II Skor Tertinggi 79 Skor Terendah 54 Rerata Jumlah Skor 73 Presentase (%) Ketercapaian 82%
50% 55% 60% 65% 70% Pra Tindakan Siklus 1
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  rata-rata  jumlah  skor skala minat belajar siswa kelas IIB pada siklus II sebesar 73. Dari 23 siswa terdapat 19  siswa  termasuk  kategori  cukup  beminat,  3  siswa  termasuk  kategori  kurang berminat dan 1 siswa termasuk kriteria sangat kurang berminat.
Berikut  merupakan perbandingan hasil minat  belajar pra tindakan, siklus I, dan siklus II.
Tabel 5. Perbandingan Hasil Skala Minat Belajar Pra Tindakan, Siklus
I, dan Siklus II . Keterangan Skor Pra Tindakan Siklus I Siklus II Rerata Jumlah Skor 61 66 73 Presentase (%) Ketercapaian 56% 65% 82%
Berdasarkan tabel di atas, telah terjadi peningkatan presentase ketercapaian. Berikut disajikan diagram presentase ketercapaian skala minat belajar pada siklus II jika dibandingkan dengan pra tindakan dan siklus I.

## Gambar 2. Skala Minat Belajar Siklus II
Kondisi  awal  minat  belajar  Matematika  siswa  kelas  IIB  SDN  Bawuran masih tergolong rendah diperoleh peneliti melalui skala minat belajar siswa yang menunjukkan  bahwa  rata-rata  minat  belajar  Matematika  kelas  IIB  menunjukkan presentase  56%  yang  dikategorikan  kurang  berminat.  Berdasarkan  kondisi  awal minat belajar tersebut, amak peneliti menggunakan model pembelajaran Problem Based  Learning  terhadap  pembel.  ajaran  Matematika  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Tindakan Siklus 1 Siklus 2
Peneliti  melakukan  tindakan  dalam  dua  siklus  dan  setiap  siklusnya  terdiri dari  dua  pertemuan.  Berdasarkan  pelaksanaan  dua  siklus  dalam  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  Problem  Based Learning  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan hasil  skala  minat  belajar  yang  selalu  meningkat  pada  setiap  siklus.  Hasil  skala pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  siswa  memiliki  kategori  cukup  berminat dengan  rata-rata  skor  66.  Pada  siklus  II,  minat  belajar  siswa  juga  mengalami peningkatan dibandingkan dnegan siklus I. Rata-rata skor perolehan minat belajar Matematika sebesar 73 termasuk kategori cukup berminat.
Hasil  minat  belajar  Matematika  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui lembar  minat  belajar  Matematika.  Lembar  minat  belajar  diberikan  diberikan kepada  siswa  di  akhir  pembelajaran  melalui  lembar  minat  belajar  secara  luring. Hasil minat belajar Matematika pada siklus I menunjukkan siswa kelas IIB  yang memperoleh skor presentase 65% dengan kategori cukup berminat.
Pada  siklus  II,  minat  belajar  Matematika  menunjukkan  presentase  82% dengan  kategori  berminat.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini indikator keberhasilan sudah tercapai. Dalam pelaksanaan tindakan kelas siklus II ini, terjadi peningkatan minat belajar Matematika.
Berdasarkan  hasil  tindakan  siklus  II,  peneliti  memutuskan  untuk mengehentikan siklus II karena indikator keberhasilan sudah tercapai.

## Kesimpulan
Penerapan  penggunaan pendekatan PBL dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran matematika tentang pecahan kelas II SDN Bawuran. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan minat belajar siswa melalui dari kondisi awal,  siklus  1 dan siklus 2 telah mencapai  ataupun melampaui target  keberhasilan yang  ditentukan  peneliti  sebelumnya.  Pada  kondisi  awal  rata-rata  minat  belajar siswa kelas II SDN Bawuran adalah 61 termasuk kategori kurang berminat dengan presentase siswa  yang minimal  cukup berminat  ke atas adalah 56%. Minat  belajar siswa kelas II SDN bawuran pada siklus 1 rata-ratanya 66 termasuk dalam kategori cukup berminat dengan presentase 65 %. Sedangkan hasil minat belajar siswa pada siklus 2 rata-rata minat  belajar siswa  adalah  73 termasuk kategori cukup  berminat dengan presentasi siswa adalah 82%.

## Bibliografi
Ahmadi, R. (2014). Pengantar pendidikan: asas dan filsafat pendidikan .
Amsari,  D.  (2018).  Implikasi  teori  belajar  E.  Thorndike  (Behavioristik)  dalam pembelajaran matematika. Jurnal Basicedu , 2 (2), 52–60.
Annisa,  F.,  &  Marlina,  M.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Index  Card  Match  Terhadap  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika Peserta Didik. Jurnal Basicedu , 3 (4), 1047–1054.
Fitria,  H.,  Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2019).  Upaya  meningkatkan kompetensi  guru  melalui  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas. Abdimas Unwahas , 4 (1).
Hamdayama, J. (2014).  Model dan metode pembelajaran kreatif dan berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia , 2 (3).
Jannah,  F.  (2015).  Inovasi  pendidikan  dalam  rangka  peningkatan  kualitas pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas. - , 1 (1).
Mahrani,  E.,  Bukit,  N.,  &  Sinulingga,  K.  (2017).  The  Effect  of  Problem  Based Learning  (PBL)  Model  toward  Student’s  Problem  Solving  Ability  and critical  thinking  Ability  in  Junior  High  School. Jurnal  Pendidikan  Fisika ,
6 (2), 81–85.
Marzuki, M., & Tursina, D. (2017). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Melalui  Problem  Based  Learning  Pada  Materi  Penjumlahan  Dan Pengurangan Dua Bilangan Tiga Angka Tentang Soal Cerita Di Kelas Iii Sd Negeri 27 Peusangan. Jurnal Pendidikan Dasar (Jupendas) , 4 (1).
Mashuri, S., Djidu, H., & Ningrum, R. K. (2019). Problem based learning dalam pembelajaran  matematika:  upaya  guru  untuk  meningkatkan  minat  dan prestasi belajar siswa. Pythagoras. Jurnal Pendidikan Matematika , 14 (2).
Ngalimun,  S. P. (2012).  Strategi dan Metode Pembelajaran. Yogyakarta:  Aswaja Pressindo .
Siagian,  R.  E.  F.  (2015).  Pengaruh  minat  dan  kebiasaan  belajar  siswa  terhadap prestasi belajar matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2). https://doi.org/998/formatif.v2i2.93
Siregar, H. M., Solfitri, T., Siregar, S. N., Anggraini, R. D., & Aldresti, F. (2022). Analisis  Kebutuhan  E-LKM  Kalkulus  Integral  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis. RANGE:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 4 (1), 55–70.
Situmorang,  A.  S.,  &  Siahaan,  F.  B.  (2019).  Desain  Model  Pencapaian  Konsep terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa  FKIP  UHN. Jurnal  Penelitian  Bidang
Pendidikan , 25 (1), 55–61. h ttps://doi.org/10.24114/jpbp.v25i1.15533
Suarim, B., & Neviyarni, N. (2021). Hakikat Belajar Konsep pada Peserta Didik.
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 75–83.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.214
Wulandari, I. A. P. F., Pujani, N. M., & Juniartina, P. P. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Information  And Communication Technologies Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains  Indonesia  (JPPSI) , 2 (2),  139– 150. https://doi.org/10.23887/jppsi.v2i2.19383
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).