## BERMAIN KARU HURUF DAN KEMAMPUAN MENGENAL LAMBANG HURUF
Najjati Ranala 1 , Sasmiati 2 , Ari Sofia 3
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung email : najjatiranala@gmail.com Telp. 082280857366
Abstract: The Relationship between Playing Letter Cards and the Ability to Know the Letter  Symbol. The  problem  in  this  study  was  that  the  majority  of  children  were  still struggling  to  recognize  the  letter  symbol.  The  purpose  of  the  study  was  to  find  out  the relationship  between  letter  card  playing  and  the  ability  to  recognize  letters.  This  type  of research  was  correlational  quantitative.  Sample  were  30  children  at  Tunas  Jaya  Kinder Garden. Data were collected is done by observation and documentation techniques, while the data was analyzed by using correlation  Spearman Rank. The results showed that there was a relationship between playing card letters with ability to recognize the symbol of letters that is equal to 0.83, this means that playing letter cards can help stimulate the children ability to recognize the symbol of letters.
Keywords : playing, letter cards, letter symbol ability
Abstrak:  Hubungan  antara  Bermain  Kartu  Huruf  dengan  Kemampuan  Mengenal Lambang  Huruf. Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  mayoritas  anak  masih  kesulitan dalam  mengenal  lambang  huruf.Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  hubungan antara bermain kartu huruf dengan kemampuan mengenal lambang huruf.Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif bersifat korelasional.Subjek  dalam penelitian ini adalah seluruh anak usia 5-6 tahun di PAUD Tunas Jaya yang berjumlah  30 anak. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  teknik  observasi  dan  dokumentasi,  sedangkan  data  dianalisis dengan  menggunakan  uji  korelasai  dari  Spearman  Rank.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa ada hubungan antara bermain kartu huruf dengan kemampuan mengenal lambang huruf yaitu  sebesar 0,83, ini berarti bahwa bermain kartu huruf dapat membantu stimulasi kemampuan anak dalam mengenal lambang huruf.
Kata kunci: bermain, kartu huruf, kemampuan mengenal lambang huruf

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang berusia  nol  sampai  dengan  enam tahun yang mengalami perkembangan dengan pesat. Masa anak  usia  dini  merupakan  masa peka dimana masa dimana terjadinya pematangan fungsi- fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap merespon  stimulasi  yang  diberikan oleh  lingkungan.  Masa  usia  dini merupakan  masa  untuk  meletakan dasar pertama dalam mengembangkan kemampuan fisik,
kognitif,  bahasa,  sosial  emosional, dan  nilai-nilai  agama.  Oleh  karena itu  dibutuhkan  strategi,  stimulus, dan  suasana  pembelajaran  yang sesuai dengan kebutuhan anak agar tumbuh  dan  berkembang  secara optimal.
Martinis  (2011)  anak  usia  dini didefinisikan sebagai kelompok anak  yang  berada  dalam  proses perkembangan  dan  pertumbuhan yang  bersifat  unik,  serta  anak  usia dini memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan  yang khusus sesuai dengan tingkatannya.
Pendidikan  anak  usia  dini  menurut
Martinis (2011) mendefinisikan pendididkan  anak  usia  dini  sebagai sebuah  proses  dinamis  dimana anak-anak  berkembang  menurut ketentuan-ketentuan dalam dari kehidupan  mereka,  dengan  kerja suka rela mereka ketika ditempatkan dalam sebuah lingkungan  yang  disiapkan  untuk memberi mereka kebebasan  dalam berekspesi.
Usia  dini  merupakan  masa  emas, masa  dimana  anak  mengalamai pertumbuhan  dan  perkembangan yang  pesat.  Pada  masa  ini  anak paling  peka  dan  potensial  untuk mempelajari  sesuatu,  dan  memiliki rasa  ingin  tahu  yang  sangat  besar. Anak usia dini memerlukan berbagai layanan  dan  bantuan  orang  tua untuk  memfasilitasi  pertumbuhan sebagai peletakan dasar yang tepat bagi perkembangan dan pertumbuhan  manusia  seutuhnya
melalui  program  Pendidikan  Anak Usia Dini Pendidikan anak usia dini merupakan  pendidikan  yang  paling mendasar  dan  merupakan  periode yang  kondusif  untuk  menumbuh kembangkan kemampuan, kecerdasan,  bakat,  fisik,  bahasa, sosial  emosional,  spiritual  dan kognitif.  Salah  satu  aspek  yang terpenting  dalam  perkembangan anak usia dini adalah aspek kognitif, karena  aspek  kognitif  merupakan kecerdasan atau kemampuan berpikir pada anak yang mencangkup tiga lingkup perkembangan  yaitu  belajar  dan pemecahan masalah, berpikir logis, dan berpikir simbolik. Berpikir simbolik merupakan perkembangan  kognitif  yang  perlu dikembangkan secara optimal.
Berpikir  simbolik  adalah  berpikir dengan  menggunakan  penalaran untuk  mengetahui  dan  memahami kenyataan  melalui  simbol-simbol atau  tanda-tanda.  Aspek  kognitif dalam  berpikir  simbolik  pada  anak usia  5-6  tahun  diantaranya  adalah anak  mampu  merepresentasikan berbagai  macam  benda  dalam bentuk gambar atau tulisan, mencocokkan bilangan dengan lambang  bilangan,  dan  mengenal berbagai  macam  lambang  huruf vokal dan konsonan.
Pada  kenyataannya  saat  peneliti melakukan  pra  penelitian  di  PAUD Tunas  Jaya  kemampuan  mengenal lambang huruf vocal maupun konsonan pada anak usia 5-6 tahun belum  optimal.  Hal  itu  dapat  dilihat pada  saat  proses  pembelajaran yang dilakukan, dari 30 anak usia 5- 6 tahun hanya 30 persen anak yang sudah memiliki kemampuan mengenal lambang huruf
sedangkan 70 persen anak usia 5-6 tahun  yang  lain  belum  mampu mengenal  lambang  huruf  secara optimal.
Pembelajaran  dalam  pendidikan anak usia dini adalah lebih mengutamakan belajar sambil
bermain,  karena  melalui  bermain anak dapat mengembangkan berbagai macam aspek perkembangan  yang  terdapat  pada anak terutama perkembangan kognitif anak. Melalui bermain anak dapat  mengeksplorasi  pengalaman yang akan memberi anak kesempatan  untuk  mengetahui  dan memahami pengalaman yang diperoleh dari lingkungan bermainnya. Namun pada kenyataannya pembelajaran  yang  dilakukan  di PAUD  Tunas  Jaya  masih  sangat berpusat  pada  guru.  Hal  itu  dapat dilihat pada saat pembelajaran guru masih menggunakan metode ceramah, kurangnya kreatifitas guru dalam  menciptakan  kegiatan  yang menarik untuk anak, tidak menggunakan media  dan alat permainan  edukatif  yang  sesuai, dan  pembelajaran  yang  diberikan tidak  melalui  bermain.  Hal  itu berpengaruh  terhadap  kemampuan mengenal lambang huruf pada anak yang rendah.
Bermain  menurut  Hartati  (2005) adalah  kegiatan  yang  anak-anak lakukan sepanjang hari karena bagi anak  bermain  adalah  hidup  dan hidup adalah permainan. Anak usia dini  tidak  membedakan  antara bermain, belajar dan bekerja. Anak- anak pada umumnya sangat menikmati  permainan  dan  akan terus  melakukannya  dimanapun mereka memiliki kesempatan. Mar’at  (2007)  mengatakan  bahwa bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan berulang-ulang dan menimbulkan kesenangan/kepuasan bagi diri seseorang.
Bermain  pada  anak  usia  dini merupakan  suatu  kegiatan  yang digunakan  untuk  berbagai  tujuan yang  menyenangkan  bagi  anak, karena dengan bermain anak merasa  rileks,  senang,  dan  tidak tertekan.  Melalui  bermain  anak dapat mengeksplor dan membangun  pengetahuan  yang didapat  dari  permainan  itu  sendiri,
karena  dengan  bermain  anak  akan merasa senang sehingga anak akan ikut serta secara aktif tanpa disadari bahwa  permainan  yang  dilakukan adalah belajar.
Menurut  Martini  (2004)  bermain mempunyai  banyak  manfaat  untuk anak, terutama manfaat bagi aspek perkembangan  fisik  motorik,  sosial emosional, dan kognitif.
Kemampuan  mengenal  lambang huruf  merupakan  salah  satu  aspek penting  yang  harus  dikembangkan, maka  dalam  rangka  membantu proses  perkembangan  mengenal lambang  huruf  pada  anak  harus menggunakan permainan yang tepat. Hartati (2005) mengungkapkan bahwa kartu huruf adalah
penggunaan sejumlah kartu sebagai alat  bantu  untuk  belajar  membaca dengan cara melihat dan mengingat bentuk  huruf  dan  gambar  yang disertai  tulisan  dari  makna  gambar pada  kartu.  Sedangkan  Damaiwaty (2013) mengungkapkan bahwa kartu huruf adalah kartu abjad yang berisi  gambar,  huruf,  tanda  simbol, yang  meningkatkan  atau  menuntun anak  yang  berhubungan  dengan simbol-simbol tersebut.
Mengenal  lambang  huruf  adalah kegiatan  yang  melibatkan  unsur audiktif  (pendengaran)  dan  visual (pengamatan). Kemampuan mengenal  lambang  huruf  dimulai ketika anak senang mengeksplorasi buku dengan cara memegang buku. Menurut  Sutanto  (2012)  mengenal huruf  dan  bunyi  dari  konteksnya yaitu  berupa  kemampuan  dasar yang  harus  dimiliki  oleh  anak  agar dapat memulai membaca permulaan. Pemilihan permainan tersebut menjadi penentu keberhasilan perkembangan kemampuan
mengenal  lambang  huruf  pada anak,  maka  pada  penelitian  ini peneliti akan
menggunakan permainan  kartu  huruf.  Bermain kartu  huruf  diambil  karena  cocok
digunakan  untuk  anak  usia  5-6 tahun  yang  akan  membuat  anak tertarik dan melibatkan anak langsung kedalam permainan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif yang bersifat korelasional dengan analisis data korelasi dengan  jumlah  populasi  sebanyak 45  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD Tunas  Jaya  Bandar  Lampung, sedangkan sampel diambil sebanyak 30 anak dengan menggunakan teknik purposive sampling sesuai dengan pertimbangan  karakteristik  pada anak yaitu belum mengenal lambang huruf dengan benar. Pengumpulan data penelitian dilakukan  dengan  menggunakan metode observasi dan dokumentasi. Untuk melakukan observasi digunakan instrumen panduan observasi  untuk  memperoleh  data tentang  bermain  kartu  huruf  anak dan  pengembangan  kremampuan mengenal lambang huruf.
Terdapat  lima  aspek  yang  dinilai pada  variabel  bermain  kertu  huruf antara  lain:  (i)  mengamati  kartu huruf yang digunakan saat kegiatan bermain, (ii)  mengambil kartu huruf yang  digunakan  saat  kegiatan bermain,  (iii)  meletakan  kartu  huruf yang  digunakan  saat  kegiatan bermain,  (iv)  menyusun  kartu  huruf yang  digunakan  saat  kegiatan bermain,  (v)  membaca  kartu  huruf yang  digunakan  saat  kegiatan bermain.  Sementara itu,  pada variabel kemampuan mengenal lambang  huruf  terdapat  lima  aspek yang  dinilai,  yaitu:  (i)  kemampuan menunjuk lambang huruf, (ii) kemampuan  melafalkan  lambang huruf, (iii) kemampuan membedakan  lambang  huruf,  (iv) kemampuan  mengurutkan  lambang huruf, (v)  kemampuan mencocokan lambang huruf.
Adapun  kriteria  penilaian  pada penggunaan media yakni (Ya) diberi skor 1 dan (Tidak) diberi skor 0.  Ya denga  skor  1,  anak  melakukan aktivitas  mengamati  kartu  huruf yang  digunakan  saat  kegiatan pembelajaran, anak melakukan aktivitas  mengambil  kartu  huruf yang  digunakan  saat  kegiatan pembelajaran, anak melakukan aktivitas meletakan kartu huruf yang digunakan saat kegiatan pembelajaran, anak melakukan aktivitas menyusun kartu huruf yang digunakan saat kegiatan pembelajaran, anak melakukan aktivitas membaca kartu huruf yang digunakan saat kegiatan pembelajaran. Tidak  dengan  skor  0,  anak  tidak melakukan aktivitas mengamati kartu  huruf  yang  digunakan  saat kegiatan  pembelajaran,  anak  tidak melakukan aktivitas mengambil kartu  huruf  yang  digunakan  saat kegiatan  pembelajaran,  anak  tidak melakukan  aktivitas  meletakanan kartu  huruf  yang  digunakan  saat kegiatan  pembelajaran,  anak  tidak melakukan aktivitas menyusun kartu huruf yang digunakan saat kegiatan pembelajaran,
anak tidak melakukan aktivitas membaca kartu huruf yang digunakan saat kegiatan pembelajaran,. Kemudian
dikonversikan menjadi persen. Hasil perhitungan  tersebut  dikategorikan menjadi 4 kategori, yaitu SA (sangat aktif), A (aktif), KA (kurang aktif), TA (tidak aktif).
Sedangkan  kriteria  penilaian  pada pengembangan kemampuan mengenal lambang huruf yakni (ST) Sangat  Tinggi  dengan  skor  4, Apabila  anak  mampu  menunjuk    4 atau  lebih    lambang  huruf  dengan benar.  (T)  Tinggi  dengan  skor  3, Apabila  anak mampu menunjuk     3 lambang huruf dengan benar. Sedang (S) dengan skor 2, Apabila anak  sudah  mampu  menunjuk    2 lambang  huruf  dengan  benar.  (R) Rendah  dengan  skor  1,  Apabila anak  belum  bisa  menunjuk    1 lambang huruf dengan benar.
Adapun  untuk  mengetahui  adanya hubungan antar variabel, maka data dianalisa  dengan  menggunakan korelasi spearman  rank dengan rumus spearman rank .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## Bermain Kartu Huruf
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  diperoleh  data rekapitulasi berdasarkan aspek yang  dinilai.  Pada  bermain  kartu huruf terdiri dari 5 aspek yang dinilai. Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Data bermain kartu huruf berdasarkan aspek yang dinilai No Kategori n % 1 TA (45-58) 2 6.67 2 KA (59-72) 6 20.00 3 A (73 –89) 8 26.67 4 SA (87-100) 14 46.67 Jumlah 30 100 Keterangan : TA (Tidak Aktif) KA (Kurang Aktif) A   (Aktif)
SA (SangatAktif)
Adapun hasil distribusi dengan menggunakan  rumus  interval  diperoleh nilai  tertinggi  14  dan  nilai  terendah adalah 2. Berdasarkan hasil pengolahan data tentang penggunaan media sebagaimana  yang  terlihat  pada  tabel  2 berikut  menunjukkan  bahwa  mayoritas anak  sangat  aktif  menggunakan  media, yakni  sebanyak  46,67  persen  dan  yang aktif  20  persen,    sedangkan  yang  tidak aktif  hanya  6,67  persen  dan  yang  20 persen kurang aktif.
Kemampuan Mengenal Lambang Huruf Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  diperoleh  data  rekapitulasi berdasarkan  aspek  yang  dinilai.  Pada kemampuan  mengenal  lambang  huruf terdiri  dari  5  aspek  yang  dinilai.  Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel  2.  Data  kemampuan  mengenal lambang huruf aspek yang dinilai N o  Aspek Kriteria  n % 1  kemampuan menunjuk lambang huruf ST 5 16.67 T 17  56.67 S 5 16.67 R 3 10.00 2  kemampuan melafalkan lambang huruf ST 15  50.00 T 11  36.67 S 3 10.00 R 1 3.33 3  kemampuan membedakan lambang huruf ST 9 30.00 T 12  40.00 S 8 26.67 R 1 3.33 4  kemampuan mengurutkan lambang huruf ST 5 16.67 T 16  53.33 S 7 23.33 R 2 6.67 5  kemampuan mencocokan lambang huruf ST 3 10.00 T 21  70.00 S 3 10.00 R 3 10.00 Keterangan : R(Rendah) S(Sedang) T(Tinggi) ST (Sangat Tinggi) Adapun hasil distribusi
dengan menggunakan  rumus  interval  diperoleh nilai  tertinggi  15  dan  nilai  terendah adalah 3. Berdasarkan hasil pengolahan data  tentang  kemampuan  mengenal lambang huruf sebagaimana yang terdapat pada tabel 3 berikut
menunjukkan  bahwa  kreativitas  anak sudah  tinggi  yakni  50  persen,  bahkan yang  16,67  persen  sangat  tinggi, sehingga sisanya kurang dari 50 persen yang  kreativitasnya  masih  sedang  dan rendah,  yakni  masing-masing  23,33 persen dan 10 persen.
Tabel  3.  Sebaran  data  kemampuan mengenal lambang huruf No Kategori n %
1 R (50-60) 3 10.00 2 S (61-71) 7 23.33 3 T (72 –82) 15 50.00 4 ST (>83) 5 16.67 Jumlah 30 100 Keterangan : R(Rendah) S(Sedang) T(Tinggi) ST (Sangat Tinggi)

## Analisis Tabel Silang
terlihat  bahwa  dari  30  anak  sebanyak  5 anak  sangat  aktif  dalam  bermain  kartu huruf dan memiliki kemampuan mengenal  lambang  huruf  yang  sangat tinggi, 9 anak sangat aktif dalam bermain kartu  huruf  dan  memiliki  kemampuan mengenal  lambang  huruf  yang  tinggi,  5 anak aktif dalam bermain kartu huruf dan memiliki kemampuan mengenal lambang huruf  yang  tinggi,  3  anak  aktif  dalam bermain  kartu  huruf  dan  memiliki kemampuan  mengenal  lambang  huruf yang sedang, 1 anak kurang aktif dalam bermain  kartu  huruf  tetapi  memiliki kemampuan  mengenal  lambang  huruf yang  tinggi,  4  anak  kurang  aktif  dalam bermain  kartu  huruf  dan  memiliki kemampuan  mengenal  lambang  huruf yang sedang, 1 anak kurang aktif dalam bermain  kartu  huruf  dan  memiliki kemampuan  mengenal  lambang  huruf yang  rendah,  dan  2  anak  tidak  aktif dalam  bermain  kartu  huruf  dan  memiliki kemampuan  mengenal  lambang  huruf yang rendah..
Tabel  4.  Tabel  Silang  antara  Bermain Kartu Huruf dengan Kemampuan Mengenal Lambang Huruf N o Berm ain Kartu Huruf Kemampuan mengenal Lambang Huruf ST T S R Tot al % 1 SA 5 (16. 67) 9 (30. 00) 0 (0.0 0) 0 (0.0 0) 14 (46. 67) 2 A 0 (0.0 0) 5 (16. 67) 3 (10. 00) 0 (0.0 0) 8 (26. 67) 3 KA 0 (00 0) 1 (3.3 3) 4 (13. 33) 1 (3.3 3) 6 (20. 00) 4 TA 0 (0.0 0) 0 (0.0 0) 0 (0.0 0) 2 (6.6 7) 2 (6.6 7) Jumlah 5 (16. 67) 15 (50. 00) 7 (23. 33) 3 (10. 00) 30 (10 0.0 0) Berdasarkan analisis tabel silang perolehan tertinggi adalah  sebanyak 15 anak sebanyak 50,00% yang menunjukkan keterlibatannya dalam melakukan  aktivitas  bermain  kertu  huruf maka  kempuan  mengenal  lambang hurufnya tinggi. Berdasarkan hasil analisis data menggunakan  korelasi spearman  rank. diketahui  bahwa  ada  hubungan  yang sangat  kuat  dan  benilai  positif  dengan besaran 0,83 antara bermain kertu huruf maka  kempuan  mengenal  lambang hurufnya.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  menggunakan  bermain  kartu huruf selama empat hari berturut-turut di
PAUD Tunas Jaya meningkatkan kemampuan mengenal lambang huruf.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil
penelitian
menunjukan bahwa ada hubungan  yang sangat  kuat  dan  bernilai  positif  antara bermain kartu huruf dengan kemampuan mengenal lambang huruf pada anak usia 5-6  Tahundi  PAUD  Tunas  Jaya  Bandar Lampung. Hal tersebut terlihat dari hasil analisis data diperoleh besaran 0,83.
Hasil  tersebut  dapat  dilihat  dari  data pengumpulan
observasi
selama
penelitian  yang  sudah  jelas  terlihat bahwa  bermain  kartu  huruf  mampu mengembangkan
kemampuan mengenal  lambang  huruf  anak.    hal  itu sesuai  dengen  pendapat  Kurniawan (2002)  yang mengatakan bahwa melalui permainan  kartu  huruf,  anak  dapat distimulasi  untuk  belajar  secara  aktif dalam mengenal huruf dengan cara yang menyenangkan.Dan bermain kartu huruf dapat meningkatkan dan menuntun anak berhubungn  dengan  lambang  huruf
secara langsung menurut pendapat Ardy (2014).
Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa aspek  kemampuan  mengenal  lambang huruf  dapat  berkembang  dengan  baik melalui  aktifitas  bermain,  salah  satunya yaitu  bermain  kartu  huruf  dengan  cara mengamati, mengambil, meletakan, menyusun  serta  membaca  kartu  huruf. Berdasarkan fakta tersebut maka sesuai dengan  Sujiono  (2009)  menjelaskan bahwa  pengalaman  belajar  anak  lebih banyak didapat dengan bermain, melakukan  percobaan,  dan  melalui pengalaman  konkrit.  Sehingga  anak mempunyai kesempatan
untuk mengkreasi  dan  memanipulasi  objek atau ide, dengan  ini akan memunculkan pengetahuan pada anak.
Hal ini berarti bahwa bermain kartu huruf berperan  sangat  penting  dalam  proses pengenalan  lambang  huruf.  Dalam kegiatan pembelajaran, bermain merupakan  hal  yang  mutlak  diperlukan, mengingat belajar sambil bermain adalah salah  satu  hal  yang  dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan dan merangsang aspek kemampuan mengenal  lambang  huruf  pada  anak
Damaiwati  (2013).Begitu  juga  dengan Sabri  (2007) yang  mengemukakan bahwa  bermain  kartu  huruf  merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  kartu huruf  untuk  meningkatkan  kemampuan mengenal lambang huruf pada anak.Oleh  karena  itu,  bermain  kartu huruf  sangat  membantu  anak  untuk memperoleh pengetahuan, menumbuhkan keterampilan,
dan menjadikan  anak  lebih  aktif  dalam kegiatan mengenal lambang huruf.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  anak perlu  distimulasi  menggunakan  metode belajar  sambil  bermain,  karena  melaluii bermain  anak  dapat  mengembangkan dan
meningkatkan
ketrampilan berbahasa serta mengenal lamban huruf dengan  baik.  Hal  itu  dikemukakan  oleh
Santoso  (2004)  melalui  bermain  anak akan  memperoleh  pengetahuan  yang dapatmengembangkan kemampuan dirinya  yang mengandung banyak unsur kesenangan dan kegembiraan.
Kemampuan  mengenal  lambang  huruf tidak dapat berkembang secara otomatis, tetapi membutuhkan rangsangan melalui kegiatan  yang  menyenangkan  bagi anak.Oleh sebab itu, bermain kartu huruf sangat berperan penting dalam mengembangkan kemampuan mengenal lambang  huruf  anak.  Menurut  Sutanto (2012)  mengemukakan  bahwa  melalui kegiatan bermain anak akan lebih cepat mengingat  suatu  hal  termasuk  lambnag huruf. Dengan bermain kartu huruf anak dapat  mudah  mengingat,  menyebutkan, menunjukan lambang huruf dari pengalaman  yang  didapat  secara  nyata dalam kegiatan bermain.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh Yus  (2005)  yang  menyimpulkan  bahwa pengenalan  huruf  melalui  permainan kartu huruf yang dilakukan dalam proses belajar dengan menggunakan alat peraga  tidak  membuat  anak  bosan sehingga kegiatan ini menunjukan peningkatan mengenal lambang huruf.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa bermain  kartu  huruf  memiliki  hubungan yang positif dengan kemampauan mengenal lambang huruf pada anak usia dini.  Penggunaan  media  kartu  huruf dapat  menstimulus  anak  untuk  belajar dan  mengenal  lambang  huruf  dengan cara yang menyenangkan.
Bermain  membantu  anak  mengenal lambang  huruf  tanpa  merasa  bosan dengan  pembelajaran  yang  dilakukan, sehingga anak dengan mudah mengingat  apa  yang  mereka  pelajari karena  telah  mengalami  langsung  dan berinteraksi dengan alat permainan yang diberikan.Melalui kegiatan  pembelajaran melalui bermain  ini akan tumbuh keaktifan anak untuk aktif bekerja sendiri, mengalami  sendiri,  dan  memecahkan masalah sendiri dalam mengembangkan kemampuan  mengenal  lambang  huruf pada anak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan permasalahan mengenai apakah terdapat hubungan antara bermain kartu huruf  dengan  kemampuan  mengenal lambang huruf pada anak usia 5-6 tahun di  PAUD  Tunas  Jaya  Bandar  Lampung tahun  Ajaran  2016/2017?  Dan  tujuan penelitian untuk menguji hipotesa hubungan
kemampuan
mengenal lambang  huruf  pada  anak  melalui aktifitas  bermain  kartu  huruf  di  PAUD
Tunas  JayaBandar  Lampung  Tahun
Ajaran  2016/2017  kemudian  diperoleh data.Berdasarkan hasil
penelitian selama  4  kali  pertemuan  dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data observasi  yang  diperoleh  dari  hasil analisis  menggunakan  teknik  analisis data  yang  digunakan  untuk  menguji asosiatif (hubungan) diuji dengan malakukan korelasi Spearman Rank.
Hasil  analisis  data  dan  pembahasan yang  dikaitkan  dengan  pendapat  para ahli  dan  berbagai  teori  yang  ada  maka dapat disimpulkan bahwa aktifitas bermain  kartu  huruf  yang  dilakukan melalui kegiatan mengamati, mengambil, meletakan,  menyusun,  dan  membaca kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan  mengenal  lambang  huruf pada anak usia 5-6 tahun di PAUD Tunas Jaya Tahun Ajaran 2016/2017.

## Saran
Saran yang dikemukakan dalam penelitian  ini  yaitu  hendaknya  guru dapat  memberikan  kesempatan  yang luas  bagi  anak  dengan  menyediakan media  yang  konkrit  untuk  mendukung kegiatan bermain sehingga pembelajarannya  menyenangkan  dan memberikan  pengalaman  bermakna yang  akan  mengajak  langsung  pada pengalaman nyata akan mengembangkan kemampuan mengenal  lambang  hurufnya.  Bagi sekolah yaitu dapat memberikan wawasan  bagi  kepala  sekolah  untuk memberi motivasi dan bimbingan kepada guru
sehingga mampu mengembangkan  media  pembelajaran yang kreatif khususnya dalam mengembangkan kemampuan
mengenal  lambang  huruf  anak  serta dapat  menfasilitasi  alat  bermain  agar
pembelajaran dapat berjalan lebih efektif. Dan saran bagi peneliti selanjutnya yaitu dapat memilih
permainan  yang  tepat  sesuai  dengan tahapan  perkembangan  anak  terutama dalam  mengembangkan  kemampuan mengenal lambang huruf anak usia dini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ardy, N.  2014. Psikologi Perkembangan Anak  Usia  Dini. Yogyakarta:  Gava Media.
Damaiwaty,  R.  2013. Bermain  Dan Permainan .Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini. Fakultas ilmu  Pendidikan.  Disertai  tidak diterbitkan.  Medan:    Universitas Negeri Medan.
Hadi,  S.  2006. Metodologi  Penelitian . Yogyakarta: Andi Offset.
Hartati,  S.  2005. perkembangan  Belajar Pada  Anak  Usia  Dini .  Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta: Kencana
Jamaris,  M.  2004. Perkembangan  dan Pengembangan  Anak  Usia  Taman Kanak-Kanak . Disertai tidak diterbitkan.  Jakarta:  Program  Studi Usia  Dini  PPS  Universitas  Negeri Jakarta. Mar’at, S. 2007. Psikologi Perkembangan . Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Sabri,  A.  2007. Strategi  Belajar  dan Mengajar  Micro  Teaching .  Ciputat: PT Ciputat Press.
Santoso, S. 2004. Pendidikan Anak Usia Dini .  Jakarta  Timur:  Yayasan  Citra Pendidikan Indonesa.
Sujiono, Y. 2009. Konsep Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini .Jakarta:
PT Indeks.
Suparno,  P.  2001. Teori  Perkembangan Kognitif  Jean  Piaget .  Yogyakarta: Kanisius.
Sutanto,  A.  2012. Perkembangan  Anak
Usia Dini , Jakarta: Prenada
MediaGroup.
Sanjaya. 2012.
Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Sujiono. 2013. Konsep Dasar Pendidikan Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  PT Indeks.
Susanto.  2011. Perkembangan  Anak Usia  Dini  (Pengantar  Dalam Berbagai  Aspeknya) .  Jakarta: Kencana.
Yamin,  M.  2011. Paradigma  Baru Pembelajaran .  Jakarta:  Gaung Persada(GP).
Yus,  A.   2005. Penilaian perkembangan belajar  anak  usia  dini .  Jakarta: Kencana Yus,  A.  2011. Model  Pendidikan  Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.