## MANAJEMEN PROGRAM PENDIDIKAN KARAKTER DALAM MENINGKATKAN SIKAP SOSIAL SISWA DI ERA DISRUPSI INFORMASI
Received: Jun 18 th 2024 Revised: Jun 29 th 2024 Accepted: Jul 07 th 2024 Hamidatul Ula 1 , Suwarno 2, Muchamad Suradji 3 , Mukhlas 4 hamidatulula@gmail.com , fauzansuwarno@gmail.com , msuradji@unisda.ac.id, m̤ṳk̤h̤l̤a̤s̤@̤ṳn̤i̤v̤-̤t̤r̤i̤d̤i̤n̤a̤n̤t̤i̤.̤a̤c̤.̤i̤d̤
Abstract : The challenge of education in Indonesia in the era of information disruption is currently faced with the problem of declining student social attitudes. Strengthening character education has not yet become the value of Indonesian character and culture according to Pancasila. Like there are  still many cases where students are  indifferent and individualistic. They don't have social sensitivity, one example is when someone gets into a disaster, instead of being helped, they take a photo, make a video of it, and send  it  to  social  media.  Therefore,  education  in  Indonesia  must  be  able  to  equip students  with  a  good  social  character.  This  study  aims  to  find  out  in-depth  and describe  the implementation of character  education program management to improve students'  social  attitudes  in  facing  the  era  of  information  disruption.  This  research  is descriptive  qualitative  research  using  a  phenomenological  approach  with  the  type  of field  research  (Field  Research).  The  research  was  conducted  at  Madrasah  Aliyah Negeri  (MAN)  6  Jombnag.  The  method  of  determining  respondents  is  done  with  a purposive  system.  While  the  data  collection  technique  uses  four  techniques,  namely documentation,  observation,  interviews,  and  combination/triangulation.  Interactive model  data  analysis  technique  with  four  stages,  namely  1)  data  collection,  2)  data condensation,  3)  data  display,  and  4)  conclusion  drawing/verifying.  The  results showed  that  the  implementation  of  character  education  program  management  to improve  students'  social  attitudes  in  facing  the  era  of  disruption  was  carried  out through four stages, namely planning, organizing, and implementing. and supervision. The  planning,  organizing,  and  implementation  stages  have  been  carried  out  by  the management  function.  While  at  the  monitoring  stage,  it  has  not  been  carried  out properly.  Program  evaluation  and  accountability  of  program  implementers  have  not been carried out, so they do not know which ones need to be improved and which ones need to be improved.
Keywords : Management, Program, Character Education, Social Attitudes
1 Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum Jombang, Indonesia
2 Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Indonesia
3 Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan, Indonesia
4 Ṳn̤i̤v̤e̤r̤s̤i̤t̤a̤s̤ T̤r̤i̤d̤i̤n̤a̤n̤t̤i̤ P̤a̤l̤e̤m̤b̤a̤n̤g̤, Indonesia

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  dan  kemajuan  teknologi  yang  begitu  pesat  menjadi  salah  satu penyebab  menurunnya  karakter  sosial  pada  seseorang  dan  hilangnya  identitas  sebagai warga  Negara  Indonesia.  Siswa  semakin  acuh  tak  acuh  terhadap  lingkungan  sekitar, kurang  berinteraksi  terhadap  sesama,  individualis,  dan  hedonis.  Sebagaimana  hasil penelitian  Aqros  dkk  bahwa  budaya  Sunda  telah  mengalami  pergeseran  akibat globalisasi. 5 Juga  temuan  Tabi’in  dalam  Muhamad  Arif  akibat  era  digitalisasi menyebabkan  manusia  lebih  individualis,  sebagai  contoh  saat  melihat  ada  seseorang tertimpa  musibah,  bukan  malah  segera  ditolong,  tetapi  justru  sibuk  mengabadikan momen tersebut dalam video atau foto untuk di unggah dalam media sosial 6 . Dampak negatif dari penggunaan smartphone dengan segala fasilitas yang semakin lengkap dan mudah dijangkau siswa, membuat mereka semakin egois, kurang peka terhadap sesama, kurang  peka  terhadap  keadaan  lingkungan  di  sekitar  mereka,  melupakan  tugas  dan tanggung  jawab  mereka  sebagai  siswa,  bersikap  acuh  tak  acuh,  dikarenakan  mereka lebih enjoy dengan  kesibukan  di  dunia maya.  Oleh  sebab  itulah,  I Wayan  Eka  Santika berpendapat  implementasi  program  pendidikan  karakter  di  madrasah  diharapkan memiliki  dampak  yang  baik  terhadap  kemajuan  kehidupan  masyarakat,  bangsa  dan negara sehingga mengembangkan moral dan kualitas  generasi. 7
Manajemen  program  pendidikan  karakter  menjadi  sangat  penting  untuk  segera diimplementasikan,  khususnya  memasuki  era  digitalisasi  saat  ini,  dimana  masyarakat dihadapkan pada perkembangan teknologi informasi yang sangat pesat dan menggiring pada  era  disrupsi  informasi.  Menurut  Ali  Fikri  Cholil,  era  disrupsi  merupakan  era dimana telah terjadi pergeseran berbagai aktivitas yang semula dilakukan secara nyata, bergeser  menjadi  aktivitas  maya. 8 Di  era  ini  jutaan  informasi  dapat  ditemukan  hanya dalam  hitungan  menit,  masyarakat  bisa  mengakses  dengan  sangat  mudah  dan  tanpa batas melalui internet.
5 Madjid,  Muhamad  Aqros  Syaiful  Ridho  Val,  Aim  Abdulkarim,  and  Muhamad  Iqbal,  ‘Peran  Nilai Budaya Sunda Dalam Pola Asuh Orang Tua Bagi Pembentukan Karakter Sosial Anak’, Jurnal Penelitian Tindakan Kelas , 1.1 (2016), 1–7
6 Arif, Muhamad, Jesica Dwi Rahmayanti, and Fitri Diah Rahmawati, ‘Penanaman Karakter Peduli Sosial Pada Siswa Sekolah Dasar’, Qalamuna -  Jurnal  Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 13.2 (2021), 289–308 <https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.802>
7 Santika,  I  Wayan  Eka,  ‘Pendidikan  Karakter  Pada  Pembelajaran  Daring’, Indonesian  Values  and Character Education Journal , 3.1 (2020), 8–19
8 Fikri,  Ali, ‘Pengaruh  Globalisasi  Dan  Era  Disrupsi  Terhadap  Pendidikan  Dan  Nilai-Nilai  Keislaman’, Sukma: Jurnal Pendidikan , 3.1 (2019), 117–36 <https://doi.org/10.32533/03106.2019>
Kemudahan  dalam  mengakses  informasi  melalui smartphone bisa  dilakukan oleh  semua  kalangan  masyarakat,  khususnya  kalangan  remaja,  para  siswa  sebagai generasi penerus bangsa. Dengan kemudahan tersebut, para siswa khususnya cenderung menikmati keasyikan mereka dengan smartphone dan segala fasilitas yang bisa dengan mudah  diakses.  Dari  sinilah  menjadi  penyebab  menurunnya  atau  bahkan  bisa melunturkan  nilai-nilai  karakter  yang  seharusnya  tumbuh  dengan  baik  seperti  yang dicatat  dalam  tujuan  pendidikan  nasional.  Siswa  belum  mampu  memanfaatkan kecanggihan  teknologi  dengan  baik.  Pemanfaatan  media  sosial  masih  sebatas  untuk gaya  hidup,  sekedar  chatting,  sekedar  berjejaring  sosial,  melihat  foto/video,  dan browsing  saja,  tanpa  mampu  menyaring  informasi  yang  didapat.  Hal  inilah  yang dianggap  menjadi  penyebab  lunturnya  niali-nilai  dan  norma-norma  etika  dalam bersosialisasi. 9 .  Jika  hal  tersebut  dibiarkan  tidak  terkendali,  nilai-nilai  kepribadian bangsa  akan  semakin  terkikis,  sehingga  sangat  perlu  menanam  dan  memperkuat karakter bangsa.
Pendidikan  di  Indonesia  harus  tetap  mengarah  pada  tujuan  pendidikan  yang tertuang dalam UU Sisdiknas nomor 20 tahun 2003. Permasalahan yang muncul adalah bagaimana  sekolah/madrasah  membekali  siswa  dengan  iman,  ilmu  dan  akhlak  mulia sehingga  siap  menghadapi  berbagai  tantangan  zaman.  Dengan    demikian,    madrasah sebagai lembaga pendidikan formal harus bisa menyesuaikan kurikulum sesuai dengan tantangan  era  disrupsi  informasi  yang  semakin  menguasai  sendi-sendi  kehidupan, utamanya  dalam  penanaman  karakter.  Peran  pendidikan  dalam  penguatan  karakter menjadi  sangat  penting  untuk  mengatasi  terjadinya  krisis  moral  saat  ini.  Berkaitan dengan  hal  tersebut,  menjadi  sesuatu  yang  menarik  bagi  peneliti  untuk  melakukan penelitian  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  6  Jombang  tentang  implementasi manajemen  pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan  sikap  sosial  siswa  dalam menghadapi  era  disrupsi  informasi.  Dari  sisi  akademik,  MAN  6  Jombang    berstatus terakreditasi A dan memiliki berbagai fasilitas digitalisasi pendidikan. Selain itu dalam sisi  non  akademik  banyak  prestasi  yang  diraih  oleh  madrasah  ini,  mulai  dari  tingkat kecamatan hingga nasional.
9 Waruwu, Mesirawati, Yonatan Alex Arifianto, and Aji Suseno, ‘Peran Pendidikan Etika Kristen Dalam Media Sosial Di Era Disrupsi’, Jurnal Pendidikan Agama Kristen (JUPAK) , 1.1 (2020), 38–46 <https://doi.org/10.52489/jupak.v1i1.5>
Berdasarkan  wawancara  awal  dan  pengamatan  sementara  di  lapangan  peneliti menemukan  bahwa  implementasi  manajemen  program  pendidikan  karakter  untuk meningkatkan  sikap  sosial  menghadapi  era  disrupsi  informasi  dilakukan  melalui kegiatan-kegiatan  pembiasaan,  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  komunikasi  yang  baik antara  madrasah  dengan  wali  siswa  secara  berkala  dengan  pengawasan  komite madrasah. 10 Berdasarkan  hal  tersebut  maka  penulis  tertarik  dan  termotivasi  untuk melakukan  penelitian  tentang  manajemen  program  pendidikan  karakter  dalam meningkatkan sikap sosial siswa.
Penelitian tentang manajemen pendidikan karakter sudah banyak dilakukan oleh peneliti sebelumnya. Diantaranya penelitian dengan oleh Mukhlisoh dan Suwarno yang berjudul  Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  oleh  Mukhlisoh dan  Suwarno.  Fokus  penelitian  ini  terkait  dengan  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan, evaluasi serta kendala dalam mengimplementasikan pendidikan karakter di sekolah,  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif  dengan rancangan  multikasus.  Hasil  penelitiannya  dari  kedua  lembaga  yang  diteliti  diketahui bahwa  sekolah  SD  Al-Hikmah  Surabaya  dan  SDI  Raudlatul  Jannah  Sidoarjo  dalam menyusun  program  pendidikan  karakter  melakukan  tahapan  sesuai  fungsi  manajemen secara  efektif. 11 .  Perbedaan  penelitian  oleh  mukhlisoh  dan  Suwarno  dengan  penelitian yang  akan  peneliti  lakukan  terletak  pada  dua  hal, pertama metode  penelitian  yang digunakan  oleh  mukhlisoh  memakai  metode  penelitian  kualitatif  dengan  rancangan multikasus  sementara  penelitian  ini  memakai  metode  kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi. Kedua ,  penelitian  oleh  mukhlisoh  lebih  fokus  pada  fungsi manajemennya, sedangkan penelitian ini fokus pada pembentukan karakter sosial. Dari perbedaan tersebut masih ada peluang bagi peneliti untuk melakukan penelitian ini.
Penelitian  dengan  judul  Manajemen  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembinaan Akhlak  Peserta  Didik.  Oleh  Taufiqurrahman  dan  Siti  Masyarafatul  Manna  Wassalwa. Penelitian  tersebut  fokus  pada  keterlaksanaan  fungsi  manajemen  dengan  keterlibatan semua  warga  sekolah.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa
10 Wadiah Nawaningsih, ‘Wawancara’ (Jombang, 2022).
11 Mukhlisoh, Mujahidatun, and Suwarno Suwarno, ‘Implementasi Manajemen Pendidikan Karakter Di Sekolah’, Jurnal Darussalam: Jurnal Pendidikan, Komunikasi Dan Pemikiran Hukum Islam , 11.1 (2019), 56–75 <https://doi.org/10.30739/darussalam.v11i1.449>
dalam  perencanaan  pendidikan  karakter  melibatkan  Komite,  Kepala  Desa,  Tokoh Agama  dan  Masyarakat  setempat,  pelaksanaan  manajemen  pendidikan  karakter melibatkan  semua  elemen  sekolah  dan  penilaian  manajemen  pendidikan  karakter berbentuk observasi terhadap semua guru yang terlibat. 12 . Perbedaan penelitian tersebut dengan  penelitian  ini  terletak  pada  pmbentukan  karakternya.  Penelitian  oleh  Taufiqur Rahman dan Siti fokus pada pembentukan akhlak, sedangkan penelitian ini fokus pada peningkatan  sikap  sosial  siswa.  Dari  perbedaan tersebut  maka  masih  ada  peluang bagi peneliti untuk melakukan penelitian ini.
Penelitian  dengan  judul  Manajemen  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Pada Sekolah  Menengah  Atas.  Oleh  Panoyo  dkk.  Fokus  penelitian  tersebut  adalah  tentang manajemen  penguatan  pendidikan  karakter  di  Kabupaten  Sidoarjo.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  multi  kasus. Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  perencanaan  manajemen  penguatan pendidikan  karakter  memenuhi  lima aspek,  yaitu  mengacu  pada  visi  dan  misi  sekolah, melakukan  asessemen  untuk  mengidentifikasi  potensi  sekolah,  merumuskan  nilai-nilai karakter  utama  yang  dikembangkan,  program  sekolah  disusun  bersama  seluruh komponen  sekolah,  serta  semua  guru  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) berbasis karakter. 13 . Perbedaan penelitian oleh Panoyo dkk dengan penelitian ini terletak  pada  dua  hal,  pertama  metode  penelitian  yang  digunakan,  penelitian  oleh Panoyo dkk menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan multi kasus, sedangkan  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi.  Kedua,  penelitian  oleh  Panoyo  dkk  lebih  fokus  pada  aspek  pemenuhan manajemen pendidikan karakter, sedang kan penelitian yang akan penulis lakukan fokus pada  peningkatan  karakter  berupa  sikap  sosial  siswa.  Berdasarkan  perbedaan  tersebut maka masih ada peluang bagi peneliti untuk melakukan penelitian ini.
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui secara  mendalam dan mendiskripsikan  implementasi  manajemen  program  pendidikan  karakter  dalam meningkatkan  sikap  sosial  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  6  Jombang  dalam menghadapi era disrupsi informasi.
12 (Taufiqur Rahman & Siti Masyarafatul Manna Wassalwa, 2019:1-14)
13 (Panoyo et al., 2019:11-17)

## METODE PENEITIAN
Penelitian  yang  akan  penulis  lakukan  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  fenomenologi,  yang  merupakan  penelitian  dengan  melihat  sesuatu berdasarkan  sudut  pandang  subyek  penelitian,  bukan  sebagai  obyek  penelitian.  Proses pengumpulan  dan  penginterpretasian  data  dilakukan  oleh  peneliti  sendiri  sebagai instrumen  utama,  sesuai  dengan  penemuan  yang  diperoleh  oleh  peneliti,  tanpa  adanya manipulasi  data  dan  tanpa  diatur  dengan  tes.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data menggunakan empat  teknik  yaitu  dokumentasi,  observasi,  wawancara,  dan  gabungan  / triangulasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada teori  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan  Huberman  yaitu  teknik  analisis  data  model interaktif dengan empat tahapan, yaitu 1) data collection, 2) data condensation, 3) data display, dan 4) conclusion drawing/verifying 14 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Madrasah  Aliyah  Negeri  6  Jombang  juga  menerapkan  penanaman  sikap  sosial  guna mewujudkan visi madrasah yaitu “Islami Berprestasi Berbudaya Lingkungan.” Dalam dokumen sekolah  tertuang deskripsi  tujuan  jangka pendek  antara  lain  tentang penanaman  karakter  sosial siswa  yaitu  menata  lingkungan  madrasah  yang  Bersih,  Indah,  Sehat,  dan  Asri  (BISA),  serta menanamkan watak sadar dan peduli lingkungan sehingga dapat terwujud “Madrasahku adalah Surgaku.”  Implementasi  dari  tujuan  tersebut  terlaksana  dalam  kegiatan  rutin  sekolah  yaitu melakukan  piket  kelas,  kegiatan  Jumat  sehat,  kunjungan  bagi  warga  madrasah  yang  sakit, membuang  sampah  pada  tempatnya,  dan  lain  sebagainya. 15 .  Manajemen  program  pendidikan karakter  untuk  meningkatkan  sikap  sosial  siswa  dimulai  dari  tahap  perencanaan  sampai  tahap pengawasan.

## Tahap Perencanaan
Perencanaan program pendidikan karakter untuk meningkatkan sikap sosial terintegrasi dalam  proses  penyusunan  dokumen  madrasah  dan  terdokumentasi  dalam  dokumen  kurikulum madrasah  dan  dokumen  rencana  kerja  madrasah.  Sebagaimana  pernyataan  Wadlihah “Perencanaannya  menyatu  dalam  proses  penyusunan  dokumen  madrasah  dan  Rencana  Kerja Madrasah  (RKM)  Bu”. 16 .  Dalam  dokumen  kurikulum  madrasah  disebutkan  bahwa  madrasah menerapkan  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  melalui  internalisasi  pembelajaran,
14 M. B. Miles, A. M. Huberman, and J. Saldana, Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook , Third (Sage Publications, 2014).
15 (MAN 6 Jombang, 2021:21)
16 Wadlihah Nawaningsih, ‘Wawancara’, 2022.
pengembangan  diri,  dan  pembiasaan  yang  menjadi  kesatuan  strategi  madrasah  dengan melibatkan  semua  stakeholder  dan  menetapkan  indikator  keberhasilan  madrasah  khususnya dalam  penanaman karakter  sosial.  Indikator-indikator yang  berkaitan  dengan penanaman  sikap sosial  antara  lain  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  peduli  lingkungan,  peduli sosial,  dan  menghargai  prestasi. 17 .  Pada  tahap  perencanaan  yang  telah  dilakukan  MAN  6 Jombang  sesuai  dengan  strategi  dalam  membuat  perencanaan  kegiatan  madrasah  yang dikemukakan  Yeni  Nur  Afifah    yaitu  melakukan  identifikasi  kegiatan  yang  akan  dilakukan, bagaimana  upaya  mewujudkannya,  siapa  pelaksananya  dan  menyediakan  fasilitas  yang dibutuhkan. 18 .    Perencanaan  merupakan  suatu  kegiatan  dalam  pengambilan  keputusan  untuk menetukan sasaran, metode, waktu, dan orang yang tepat yang dilakukan manajer dalam suatu organisasi. 19 .
Program-program  madrasah  yang  telah  dirancang  dan  disusun  disosialisasikan  kepada orang  tua  siswa  baik  secara  tertulis  ataupun  melalui  pertemuan  yang  dilaksanakan  oleh madrasah  di  awal  tahun  ajaran.  Sosialisasi  kegiatan-kegiatan  madrasah  yang  berkaitan  dengan penanaman sikap sosial yang bersifat insidental biasanya disampaikan kepada orang tua melalui surat  pemberitahuan. 20 .  Sosialisasi  kepada  warga  sekolah  ini  penting  dalam  mempromosikan pembelajaran  dan  kinerja  akademik. 21 .  Dengan  disosialisasikannya  program  sekolah  kepada wali murid akan terbangun kemitraan sekolah dengan wali murid, 22 sehingga menjadi tanggung jawab  bersama  antara  sekolah,  guru,  dan  wali  murid  dalam  rangka  penenaman  karakter  sosial anak. 23 . Dengan keterlibatan orang tua  dalam mendidik anak maka pembentukan karakter yang tidak didapatkan dalam lingkungan sekolah, bisa didapatkan dari orang tuanya dengan berperan sebagai pendidik, fasilitator, motivator, serta sebagai tauladan bagi anak. 24 .
Program-program  yang  berkaitan  dengan  penanaman  sikap  sosial  siswa  antara  lain dalam bentuk: 1) kegiatan rutin yaitu melaksanakan piket kelas, Jumat sehat atau Jumat bersih,
17 (MAN 6 Jombang, 2021:80-85)
18 Yeni Nur Afifah, ‘Tinjauan Teori Perencanaan Dalam Pelaksanaan Program Pemanfaatan Dana Desa’, Jurnal Litbang Sukowati : Media Penelitian Dan Pengembangan , 3.1 (2019), 10
<https://doi.org/10.32630/sukowati.v3i1.95>.
19 Deradjat  M  Sasoko,  ‘Pentingnya  Perencanaan  Dalam  Upaya  Pencapaian  Tujuan  Yang  Efektif  Dan Efisien’, Jurnal Studi Interdisipliner Perspektif , 21.2 (2022), 83–89.
20 Wadlihah Nawaningsih.
21 Mark  Garibaldi  and  Liza  Josias,  ‘Designing  Schools  to  Support  Socialization Processes  of  Students’, Procedia Manufacturing , 3.Ahfe (2015), 1587–94 <https://doi.org/10.1016/j.promfg.2015.07.446>.
22 La Jeti and L M Ricard Zeldi Putra, ‘Socialization and Assistance Program Patnership Parents , School and  Societies  Involvement  In  Early  Childhood  Education’, Aulad :  Journal  on  Early  Childhood ,  4.2 (2021), 1–9 <https://doi.org/10.31004/aulad.v4i2.110>.
23 Apri Wardana Ritonga, ‘Role of Teachers and Parents in Realizing Character Education in the Digital Era’, Indonesian Values and Character Education Journal , 5.1 (2022), 9–18
<https://doi.org/10.23887/ivcej.v5i1.39729>.
24 Enika  Vera  Intania  and  Sutama  Sutama,  ‘The  Role  of  Character  Education  in  Learning  during  the COVID-19 Pandemic’,
Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 13.2 (2020), 129–36
<https://doi.org/10.21831/jpipfip.v13i2.32979>.
peringatan  hari-hari  besar;  2)  kegiatan  spontan  yaitu  mengunjungi  orang  sakit,  membuang sampah  pada  tempatnya;  3)  kegiatan  keteladanan  dalam  perilaku  sehari-hari;  4)  kegiatan pengembangan  diri,  yaitu  kegiatan  ekstrakurikuler;  dan  5)  terintegrasi  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  yang  terancang  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  setiap mata pelajaran. 25 .
Berkaitan  dengan  era  disrupsi  informasi  untuk  mendukung  implementasi  program pendidikan  karakter  khususnya  dalam  meningkatkan  sikap  sosial  siswa  MAN  6  Jombang, pemanfaatan  handphone  dan  media  sosial  atau  jejaring  sosial  telah  dirancang  oleh  tim penanggung  jawab  kegiatan. 26 .  Untuk  kegiatan  sosial  HP  sangat  penting  dalam  rangka koordinasi di tempat yang berjauhan, karena waktu kegiatan sosial  tidak hanya di satu tempat, tetapi  banyak  tempat,  HP  juga  untuk  media  publikasi  kegiatan. 27 .    HP  merupakan  alat komunikasi jarak jauh, di era sekarang ini untuk berkoordinasi antara siswa dengan siswa, siswa dengan  sekolah, yang paling  efektif  adalah  HP,  dengan  HP  siswa  juga  dapat  mengembangkan keterampilan  mereka  dengan  cara  menggunakan  lingkungan  digital. 28 .  Mobile  phone  tidak selalu  berdampak  negative,  tetapi  juga  punya  dampak positif  kalau  dimanfaatkan dengan baik, bahkan bisa menjadi media pembelajaran yang dapat meningkatkan prestasi siswa, seperti  hasil penelitian oleh Prayogo dkk, yang menyatakan bahwa siswa yang belajar dengan menggunakan mobile  Phone  memiliki  pencapain  yang  lebih  baik  daripada  siswa  yang  belajar  menggunakan cara konvensional. 29 . Apalagi siswa sekarang memang tidak bisa lepas dari SmartPhone, namun demikian tetap harus dengan pengawasan guru agar penggunaannya tepat dan potifi.

## Tahap Pengorganisasian
Pengorganisasian  program  pendidikan karakter  untuk meningkatkan  sikap  sosial  siswa dilakukan  dengan  membagi  tugas penanggung  jawab  dalam  kepengurusan  dan  pembina OSIS MAN 6 Jombang dengan membuat Surat Keputusa (SK) Kepala Madrasah tentang penanggung jawab  kegiatan.  Penanaman  sikap  sosial  sudah  terdokumen  dalam  dokumen  Rencana  Kerja Madrasah  (RKM),  Rencana  Kerja  Jangka  Menengah  (RKJM),  Rencana  Kerja  Tahunan Madrasah  (RKTM),  dan  Rencana  Kerja  Anggaran  Madrasah  (RKAM),  namun    masih  bersifat umum.  Akan  tetapi  secara  detail  sudah  terdokumen  dalam  porgram-program  kesiswaan  atau OSIS  MAN  6  Jombang.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan,  penganggaran
25 MAN 2 Mojokerto.
26 Wahyuni Rahayu, ‘Wawancara’, 2022, p. 2022.
27 Wadlihah Nawaningsih.
28 Mohammad  Abdulrahman  Al-Mashhadani  and  Marwah  Firas  Al-Rawe,  ‘The  Future  Role  of  Mobile Learning and Smartphones Applications in the Iraqi Private Universities’, Smart Learning Environments , 5.1 (2018) <https://doi.org/10.1186/s40561-018-0077-7>.
29 M.  Adieb  H,  Johannes  A  Prayogo,  and  Ekaning  Dewanti  Laksmi,  ‘The  Use  of  Mobile  Phone  as Teaching  Aid  On  EFL  Students’  Speaking  Performance  and  Perception’, Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5.8 (2020), 1175 <https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i8.13948>.
madrasah  untuk  mendukung  penumbuhan  sikap  sosial  siswa  tetap  mengacu  pada  RKAM. Sebagaimana  yang  dikatakan  Wadlihah    “dalam  membuat  anggaran,  alhamdulillah  kita  sesuai dengan  anggaran  yang  ada,  tetapi  jika  ada  permasalahan  akan  dibahas  bersama,  termasuk dengan komite.” 30 .
Target yang harus dicapai untuk sikap sosial menyesuaikan dengan indikator yang telah dibuat dan didokumentasi dalam dokumen kurikulum madrasah. Indikator-indikator sikap sosial  yang dikembangkan di MAN 6 Jombang disajikan dalam tabel 6 berikut ini
Mandiri Tanggung Jawab Peduli Sesama Peduli Lingkungan 1. Menciptakan situasi madrasah yang membangun kemandirian siswa 2. Menciptakan suasana kelas yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja mandiri 1. Membuat laporan setiap kegiatan yang dilakukan dalam bentuk lisan maupun tulisan 2. Melakukan tugas tanpa disuruh 3. Menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam lingkup terdekat 4. Menghindari kecurangan dalam pelaksanaan tugas 5. Pelaksanaan tugas piket secara teratur 6. Peran serta aktif dalam kegiatan madrasah 7. Mengajukan usul pemecahan masalah 1. Memfasilitasi kegiatan bersifat sosial 2. Melakukan aksi sosial 3. Menyediakan fasilitas untuk menyumbang 4. Berempati kepada sesama teman kelas 5. Membangun kerukunan warga kelas 1. Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah 2. Tersedianya tempat pembuangan sampah dan cuci tangan
3. Menyediakan kamar mandi dan air bersih
4. Pembiasaan hemat energi 5. Membangun saluran pembuangan air limbah dengan baik 6. Melakukan pembiasaan memisahkan jenis sampah organik dan anorganik
7. Penugasan pembuatan kompos dari sampah organik
8. Penanganan limbah hasil praktik
9. Menyediakan peralatan kebersihan 10. Memprogramkan cinta bersih lingkungan 11. Memelihara lingkungan kelas 12. Tersedianya tempat pembuangan sampah di dalam kelas 13. Memasang stiker perintah mematikan lampu dan menutup kran air pada setiap ruangan apabila selesai digunakan
Sementara  itu,  pengelolaan  waktu  pelaksanaan  penumbuhan  sikap  sosial  siswa  di Madrasah  Aliyah  Negeri  6  Jombang  sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  waka  kurikulum adalah  terintegrasi  dalam  seluruh  kegiatan  madrasah,  antara  lain  dalam  proses  pembelajaran, dalam kegiatan rutin dan spontan, dan dalam kegiatan ekstrakurikuler. 31 . Selain itu, juga dapat dilihat dari tabel struktur kurikulum bahwa program pendidikan karakter sosial terorganisir dan
30 Wadlihah Nawaningsih.
31 Wadlihah Nawaningsih.
terintegrasi  dalam  kegiatan  intrakurikuler  dalam  muatan  kurikulum  lokal  riset  bidang humaniora, dalam pelajaran prakarya dan kewirausahaan. 32 .
Untuk  mendukung  pelaksanaan  program  pendidikan  karakter  dalam  meningkatkan sikap sosial siswa di Madrasah Aliyah Negeri 6 Jombang telah disediakan berbagai sarana yang memadai.  Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan,  tersedianya  sarana  penunjang penanaman sikap sosial yang memadai yaitu tempat sampah organik dan anorganik, tempat cuci tangan,  kamar  mandi  dan  air  yang  bersih,  tempat  pembuangan  sampah,  tersedianya  saluran pembuangan air limbah, dan memfasilitasi berbagai kegiatan peduli sosial baik dengan sesama maupun dengan lingkungan. 33 .
Tahap  organizing  yang  sudah  terlaksana  dibuktikan  dengan  adanya  SK  Pembagian tugas dan struktur organisasi, sebagaimana prinsip-prinsip dalam organizing yang dikemukakan oleh  Sumadi  bahwa  dalam  organisasi  terdapat  sistem  atau  struktur  organisasi  yang melambangkan  kerja  sama  antara  pimpinan  dengan  staf  sebagai  suatu  hubungan  kerja  dalam organisasi. 34 .  Pengorganisasian  adalah  proses  penugasan  manusia,  keuangan,  fisik,  informasi dan sumber daya yang mendukungnya. 35 . Dengan adanya penanggung jawab kegiatan, anggaran yang  diperlukan,  dan  sarana  atau  fasilitas  untuk  kegiatan  maka  kegiatan  yang  telah direncanakan akan berjalan dengan baik.. 36 .

## Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  dari  program  pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan  sikap  sosial  siswa terdokumentasi  dalam  berbagai  kegiatan  madrasah,  yaitu  : Pertama, Kegiatan  intrakurikuler dilaksanakan selama proses pembelajaran dan terdokumentasi dalam RPP setiap mata pelajaran, dan  terintegrasi  dalam  struktur  kurikulum  madrasah  yaitu  mulok  riset  bidang  humaniora. 37 Temuan  di  lapangan,  dokumen  RPP  yang  ada,  belum  tertulis  secara  detail  penanaman  sikap sosial yang diharapkan setelah proses pembelajaran dilakukan, akan tetapi muncul dalam rubrik penilaian. Kedua ,  Kegiatan  rutin  madrasah,  yaitu  piket  kelas,  budaya  salam  senyum  sapa, kegiatan Jumat bersih atau Jumat sehat yang dilakukan sebulan sekali, kegiatan peringatan hari besar keagamaan atau hari besar nasional, keteladanan guru baik dalam ucapan, sikap, maupun
32 Wahyuni Rahayu.
33 MAN 2 Mojokerto.
34 Sumadi  Sumadi  and  M.  Hasan  Ma’ruf,  ‘Implementation  of  the  Concept  and  Theory  of  Management Functions in Efforts To Improve Quality’, International Journal of Economics, Business and Accounting Research (IJEBAR) , 4.02 (2020), 353–60 <https://doi.org/10.29040/ijebar.v4i02.1114>.
35 Robert  Lloyd  and  Wayne  Aho,  ‘The  Four  Functions  of  Management:  An  Essential  Guide  to Management Principles.’, FHSU Scholars Repository Management , 2020, 7.
36 Syarhani, ‘MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM , KONSEP , FUNGSI DAN PRINSIP’, Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 16.6 (2022), 2007–17.
37 MAN 2 Mojokerto.
tingkah  laku,  serta  kegiatan  OSIS  lainnya. 38 .  Ketiga,  Kegiatan  ekstrakurikuler,  antara  lain pramuka, PMR, olah raga, desain grafis, Paskibraka, Arabic dan English Study Club. 39 .
Kegiatan-kegiatan  di  atas  menjadi  kegiatan  yang  rutin  dilakukan  oleh  siswa  sehingga akan tertanam kebiasaan tersebut dalam diri siswa, yang pada akhirnya menumbuhkan karakter sosial  siswa. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Putra dkk, kebiasaan yang dilakukan dalam waktu  yang  relative  lama  akan  menjadi  sebuah  karakter 40 .  Hal  yang  sama  juga  diungkapkan oleh Dwi Sugeng Riyadi dkk, bahwa pembiasaan dapat mendukung pendidikan karakter. Selain itu  penguatan  karakter  sosial  juga  perlu  terintegrasikan  dalam  mata  pelajaran  yang  tertuang dalam RPP.

## Tahap Pengawasan
Pengawasan  dari  program  pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan  sikap  sosial  siswa secara  umum  menjadi  tanggung  jawab  semua  guru  mata  pelajaran  dan  pembina  OSIS. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan,  pengawasan  kegiatan  sosial  yang  bersifat intrakurikuler,  pengawasan  dilakukan  oleh  guru  pengampu  masing-masing,  yang  kemudian diteruskan  ke  guru  PKN  sebagaimana  dalam  Permendikbud  nomer  24  tahun  2016.  Sedangkan kegiatan  yang  bersifat  rutin  dan  insidental  pengawasan  dilakukan  secara  langsung  dan berkala oleh pembina OSIS, wali kelas, dan BK, termasuk melakukan pembinaan terhadap siswa-siswa yang  memerlukan  perhatian  khusus.  Untuk  pedoman  penilaian  sikap  mengacu  pada Permendikbud  nomor  23  tahun  2016  yang  sudah  terdokumentasi  dalam  dokumen  kurikulum madrasah. 41 .
Ketercapaian  dari  implementasi  program  pendidikan  karakter  di  Madrasah  Aliyah Negeri  6  Jombang  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  nilai  sikap  siswa  yang  terekap  di  raport. Dalam  penanaman  sikap  sosial  ini  hanya  fokus  pada  nilai  sikap  siswa  yang  terdokumentasi dalam  nilai  raport.  Sedangkan  untuk  evaluasi  pelaksanaan  seluruh  program  yang  berkaitan dengan penanaman sikap sosial belum ditemukan dokumen laporan yang valid, sehingga belum bisa  dilihat  keefektivan  dan  efisiensi  program  kegiatan  yang  sudah  dilakukan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  di  tahap  pengawasan  ini  belum  berjalan  dengan  baik,  khususnya  terkait evaluasi  pelaksanaan  program  kegiatan,  akan  tetapi  secara  umum  hasilnya  dapat  terlihat  dari perolehan nilai sikap siswa yang terekap di raport.
Dari fungsi pengawasan ini penulis melihat belum ada tugas dan fungsi yang jelas untuk melakukan  pengawasan,  seharusnya  tahap  ini  adalah  kontrol  terhadap  kuantitas  dan  kualitas
38 Wadlihah Nawaningsih.
39 MAN 2 Mojokerto.
40 Jeti,  La,  and  L  M  Ricard  Zeldi  Putra,  ‘Socialization  and  Assistance  Program  Patnership  Parents  ,  School  and Societies  Involvement  In  Early  Childhood  Education’, Aulad :  Journal  on  Early  Childhood ,  4.2  (2021),  1–9 <https://doi.org/10.31004/aulad.v4i2.110>
41 Wadlihah Nawaningsih.
kerja  personil  yaitu  dengan  melakukan  supervisi  kelas,  penelusuran  relevansi  kerja  dengan perencanaan  madrasah  yang  telah  dilakukan dengan mendiskusikan  bersama  terhadap  masalah yang  dianggap  berat  pada  program-program  yang  sudah  dijalani  dan  membahas  problem  dan permasalahan  melalui  rapat  kerja  guru  dan  kepala  madrasah. 42 .  Sebagai  bentuk  pertanggung jawaban  semua  pihak  yang  terkait  untuk  memperbaiki  kekurangan  dan  meningkatkan keberhasilan. 43 . Selain itu juga untuk mengevaluasi kinerja dan program mana yang terlaksana dan mana yang belum terlaksana. 44 . Hal yang sama juga control terhadap penggunaan anggaran, perlu adanya audit penggunaan anggaran yang dilakukan dengan mengedepankan kekeluargaan melalui rapat bersama komite madrasah. 45 .

## SIMPULAN
Implementasi  manajemen  program  pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan sikap sosial siswa Madrasah Aliyah Negeri 6 Jombang dalam menghadapi era disrupsi dilakukan  melalui  empat  tahap.  Tahap  pertama  adalah  perencanaan  yang didokumentasikan  dalam  dokumen  kurikulum  madrasah.  Tahap  kedua  adalah pengorganisasian  yaitu  dengan  membentuk  pembagian  tugas  dan  pembina  OSIS, pemberian  fasilitas  untuk  menunjang  pelaksanaan  program  pembentukan  karakter. Tahap  ketiga  adalah  pelaksanaan  melalui  berbagai  program  kegiatan  berupa  kegiatan intrakurikuler,  kegiatan  rutin,  dan  kegiatan  ekstrakurikuler.  Dan  tahap  keempat  adalah supervisi yang dilakukan oleh guru mata pelajaran, wali kelas, dan BK, serta menjalin komunikasi  dengan  orang  tua  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  tahap pemantauan  hanya  didokumentasikan  dalam  rapor.  Sementara  untuk  pengawasan pelaksanaan  program,  belum  ditemukan  dokumen  yang  sah  apakah  sudah  berjalan efektif  dan  efisien.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tahap  monitoring  belum  berjalan dengan baik khususnya pada evaluasi pelaksanaan kegiatan program. Untuk itu, penting untuk  mendokumentasikan  laporan  berbagai  kegiatan  yang  mendukung  penanaman karakter.
42 Fathul Maujud, ‘Implementasi  Fungsi-Fungsi  Manajemen Dalam Lembaga Pendidikan Islam’, Jurnal Penelitian Keislaman , 14.1 (2018), 30–50.
43 Adi Ansari, ‘SUPERVISION OF EDUCATION IN THE QUR ’ AN PERSPECTIVE’, Management of Education: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume , 8 (2022), 159–68.
44 Marmin  Marmin  and  others,  ‘The  Effectiveness  of  Supervision  Program  At  Madrasah  Aliyah  in Pesawaran Regency’, Educational Management , 9.2 (2020), 248–57.
45 Iin  Meriza,  ‘Pengawasan  (Controling)  Dalam  Institusi  Pendidikan’, At-Ta’dib:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10, No.1 , 2018, 37–45.

## DAFTAR RUJUKAN
Afifah, Yeni Nur, ‘Tinjauan Teori Perencanaan Dalam Pelaksanaan Program Pemanfaatan Dana Desa’, Jurnal  Litbang  Sukowati :  Media  Penelitian  Dan  Pengembangan ,  3.1  (2019),  10 <https://doi.org/10.32630/sukowati.v3i1.95>
Al-Mashhadani,  Mohammad  Abdulrahman,  and  Marwah  Firas  Al-Rawe,  ‘The  Future  Role  of Mobile  Learning  and  Smartphones  Applications  in  the  Iraqi  Private  Universities’, Smart Learning Environments , 5.1 (2018) <https://doi.org/10.1186/s40561-018-0077-7>
Ansari,  Adi,  ‘SUPERVISION  OF  EDUCATION  IN  THE  QUR  ’  AN  PERSPECTIVE’,
Management of Education: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume , 8 (2022), 159– 68
Garibaldi,  Mark,  and  Liza  Josias,  ‘Designing  Schools  to  Support  Socialization  Processes  of
Students’, Procedia Manufacturing , 3.Ahfe (2015), 1587–94
<https://doi.org/10.1016/j.promfg.2015.07.446>
H, M. Adieb, Johannes A Prayogo, and Ekaning Dewanti Laksmi, ‘The Use of Mobile Phone as Teaching  Aid  On  EFL  Students’  Speaking  Performance  and  Perception’, Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5.8 (2020), 1175
<https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i8.13948>
HaliHasimi, ‘Wawancara’ (Takengon, 2022)
Intania, Enika Vera, and Sutama Sutama, ‘The Role of Character Education in Learning during the  COVID-19  Pandemic’, Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan ,  13.2  (2020),  129–36
<https://doi.org/10.21831/jpipfip.v13i2.32979>
Jeti, La, and L M Ricard Zeldi Putra, ‘Socialization and Assistance Program Patnership Parents ,
School  and  Societies  Involvement  In  Early  Childhood  Education’, Aulad :  Journal  on Early Childhood , 4.2 (2021), 1–9 <https://doi.org/10.31004/aulad.v4i2.110>
Lloyd,  Robert,  and Wayne  Aho,  ‘The  Four Functions of  Management:  An Essential  Guide  to Management Principles.’, FHSU Scholars Repository Management , 2020, 7
Madjid,  Muhamad  Aqros  Syaiful  Ridho  Val,  Aim  Abdulkarim,  and  Muhamad  Iqbal,  ‘Peran Nilai  Budaya  Sunda  Dalam  Pola  Asuh  Orang  Tua  Bagi  Pembentukan  Karakter  Sosial Anak’, Jurnal Penelitian Tindakan Kelas , 1.1 (2016), 1–7
MAN  2  Mojokerto, Dokumen  Guru  Aqidah  Akhlak  MAN  2  Mojokerto (Jombang:  Madrasah Aliyah Negeri 2 Mojokerto, 2021)
Marmin,  Marmin,  Koderi  Koderi,  Juhri  Abdul  Muin,  Jamal  Fahri,  and  S  Imam,  ‘The Effectiveness  of  Supervision  Program  At  Madrasah  Aliyah  in  Pesawaran  Regency’, Educational Management , 9.2 (2020), 248–57
Maujud, Fathul, ‘Implementasi Fungsi-Fungsi Manajemen Dalam Lembaga Pendidikan Islam’,
Jurnal Penelitian Keislaman , 14.1 (2018), 30–50
Meriza,  Iin,  ‘Pengawasan  (Controling)  Dalam  Institusi  Pendidikan’, At-Ta’dib:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10, No.1 , 2018, 37–45
Miles,  M.  B.,  A.  M.  Huberman,  and  J.  Saldana, Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook , Third (Sage Publications, 2014)
Panoyo,  Panoyo,  Yatim  Riyanto,  and  Warih  Handayaningrum,  ‘Manajemen  Penguatan Pendidikan Karakter Pada Sekolah Menengah Atas’, Halaqa: Islamic Education Journal , 3.2 (2019), 111–17 <https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i2.2714>
Ritonga, Apri Wardana, ‘Role of Teachers and Parents in Realizing Character Education in the Digital  Era’, Indonesian  Values  and  Character  Education  Journal ,  5.1  (2022),  9–18 <https://doi.org/10.23887/ivcej.v5i1.39729>
Sasoko, Deradjat M, ‘Pentingnya Perencanaan Dalam Upaya Pencapaian Tujuan Yang Efektif Dan Efisien’, Jurnal Studi Interdisipliner Perspektif , 21.2 (2022), 83–89
Sumadi,  Sumadi,  and  M.  Hasan  Ma’ruf,  ‘Implementation  of  the  Concept  and  Theory  of Management  Functions  in  Efforts  To  Improve  Quality’, International  Journal  of Economics,  Business  and  Accounting  Research  (IJEBAR) ,  4.02  (2020),  353–60 <https://doi.org/10.29040/ijebar.v4i02.1114>
Syarhani, ‘MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM  , KONSEP  ,  FUNGSI  DAN  PRINSIP’, Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 16.6 (2022), 2007–17
Taufiqur  Rahman,  and  Siti  Masyarafatul  Manna  Wassalwa,  ‘Implementasi  Manajemen Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembinaan  Akhlak  Peserta  Didik’, Jurnal  Pendidikan  Islam Indonesia , 4.1 (2019), 1–14 <https://doi.org/10.35316/jpii.v4i1.175>
Wadlihah Nawaningsih, ‘Wawancara’, 2022 Wahyuni Rahayu, ‘Wawancara’, 2022, p. 2022