## ANALISIS KUALITATIF TES ULANGAN SEMESTER GENAP MATA PELAJARAN IPA TERPADU MATERI BIOLOGI SMP NEGERI 4 TOMIA KECAMATAN TOMIA KABUPATEN WAKATOBI
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Aprilia Damayanti 1 , Parakkasi 2 , Murni Sabilu 3
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UHO, 2,3 Dosen Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UHO Email: damayantiaprilia208@gmail.com

## ABSTRAK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu proses  yang tidak  akan  berhenti  hingga  akhir  hayat  seseorang. Pendidikan dapat diperoleh melalui jalur non formal, formal,  dan  informal.  Ketiga  jalur  pendidikan tersebut  merupakan  sebuah  kesinambungan  dan saling  melengkapi  satu  sama  lain.  Salah  satu  jalur pendidikan  yang  memberikan  banyak  kontribusi dalam  menyalurkan  pengetahuan  adalah  jalur pendidikan  formal  yaitu  sekolah.  Sekolah  melalui guru  membekali  peserta  didiknya  dengan  berbagai pengetahuan  yang  tertuang  dalam  setiap  mata pelajaran.
Guru  sebagai  fasilitator  bagi  peserta  didik memiliki  peranan  yang  besar  dalam  mengantarkan peserta  didik  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik. Dalam  memenuhi  peranannya  tersebut,  guru  perlu memahami dan menguasai tentang evaluasi pembelajaran guna mengevaluasi hasil belajar peserta didiknya. “Evaluasi merupakan salah satu komponen penting  dan  tahap  yang  harus  ditempuh  oleh  guru untuk mengetahui keefektifa n pembelajaran” (Arifin, 2012). Kegiatan evaluasi  khususnya  evaluasi  hasil belajar,  guru  dapat  mengukur  apakah  peserta  didik sudah  menguasai  materi  yang  telah  dipelajari  atau belum.  Dalam  mengevaluasi  hasil  belajar  peserta didik,  guru  dapat  melakukannya  melalui  teknik  tes
dan  teknik  non  tes.  Teknik  tes  merupakan  teknik yang  sering  digunakan  oleh  guru  dalam  bentuk ulangan harian, ujian tengah semester, dan ujian akhir semester. Tes hasil belajar adalah tes yang digunakan untuk  menilai  hasil  pelajaran  yang  telah  diberikan oleh  guru  kepada  peserta  didiknya.  Tes  yang diberikan oleh  guru dapat dalam bentuk tes subjektif dan  tes  obyektif. Tes  subjektif  pada umumnya berbentuk  esai/uraian (Arikunto,  2013).  Tes  objektif menurut Arikunto  (2013)  dapat  berupa  tes  benar- salah (true-false),  tes  pilihan  ganda (multiple  choice test),  tes  menjodohkan (matching  test),  dan  tes  isian (completion test).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMP  Negeri  4  Tomia  Kecamatan  Tomia  bahwa soal ulangan  kenaikan  kelas  mata  pelajaran  IPA  Terpadu yang  diujikan  di  SMP  Negeri  4  Tomia  tahun  ajaran 2014/2015  sebagai  salah  satu  alat  evaluasi  dibuat sendiri oleh  guru  mata  pelajaran  dan  sebelumnya tidak  melalui  langkah – langkah  penyusunan  soal secara  formatif.  Soal  ulangan  sebagai  alat  evaluasi belajar  yang  belum  pernah  diujicobakan  perlu diketahui kualitasnya dari segi materi, konstruksi dan bahasa  terhadap kemampuan  siswa  dari  setiap kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai.  Menurut Arikunto  (2008)  soal  dikatakan  mempunyai  kualitas yang  baik  apabila  sesuai  dengan  kurikulum,
APRILIA DAMAYANTI | Analisis Kualitatif Tes Ulangan Semester Genap  Mata Pelajaran IPA Terpadu Materi Biologi SMPN  4  Tomia  Kecamatan  Tomia  Kabupaten  Wakatobi  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui  kualitas  soal  ulangan  semester  genap  mata  pelajaran  IPA  Terpadu  Materi  Biologi  ditinjau  berdasarkan analisis  kualitatif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian expost  facto yang  dilaksanakan  pada  semester  genap  yang bertempat  di  SMP Negeri 4  Tomia.  Obyek penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah soal ulangan  semester  genap  mata pelajaran  IPA  Terpadu  Materi  Biologi  kelas  VII,  VIII  dan  IX.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  deskriptif. Penelitian  ini  ditinjau  berdasarkan  aspek  validitas  isi,  validitas  konstruk  dan  analisis  bahasa.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  untuk    validitas isi/materi rata-rata  diperoleh  kelas  VII    87,5%  dikategorikan  sangat  baik,  kelas VIII  62,5%  dikategorikan  baik  dan  kelas  IX  100%  dikategorikan  sangat  baik.  Untuk  kesesuaian  Konstruk  rata-rata diperoleh  kelas  VII  98,94%  dikategorikan  sangat  baik,  kelas  VIII  89,08%  dikategorikan  sangat  baik  dan  kelas  IX 98,86%  dikategorikan  sangat  baik.  untuk  kesesuaian  bahasa  rata-rata  dari  kelas  VII,VIII  dan  IX  adalah  100% dikategorikan sangat baik. Dari  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kualitas butir soal buatan guru mata pelajaran IPA  Terpadu  Materi  Biologi  tahun  pelajaran  2014/2015  ditinjau  dari  segi  kualitatif  berdasarkan  aspek  validitas isi/materi, validitas konstruk dan analisis bahasa dikategorikan sangat baik dan sesuai dengan kualitas soal yang baik.
Kata Kunci : analisis kualitatif, soal ulangan

## ISSN : 2527  ̶  6735
Jurnal AMPIBI Volume 1 Nomor 1 (hal. 1  ̶ 6) Edisi Mei 2016
memenuhi  syarat  aspek  materi dan,  konstruksi.  Soal dikatakan  berkualitas  apabila  soal  tersebut  mampu memberikan  informasi  dengan  tepat  sesuai  dengan tujuannya,  sehingga  soal  yang  bermutu  baik  mampu menentukan  siswa  yang  sudah/belum  menguasai materi  pelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  guru selama  pembelajaran.  Tujuan  penelaahan  adalah untuk  mengkaji  setiap  butir  soal  agar  diperoleh  soal yang  memiliki  kualitas  baik  sebelum  soal  tersebut digunakan.  Telaah  butir  soal  dilakukan  terhadap aspek  materi,  aspek  konstruksi,  dan aspek  bahasa. Mardapi  (2012)  menjelaskan  aspek  materi  terkait dengan  substansi  ilmu  yang  ditanyakan  dan  tingkat berpikir  yang  terlibat,  aspek  konstruksi  berkaitan dengan  teknik  penulisan  soal,  dan  aspek  bahasa berkait dengan kejelasan hal yang ditanyakan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Analisis  Kualitatif  Tes Ulangan  Semester  Genap  Mata  Pelajaran  IPA Terpadu  Materi  Biologi  SMP  Negeri  4  Tomia Kecamatan  Tomia  Kabupaten  Wakatobi  Tahun Pelajaran 2014/2015”.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Desember 2015 sampai Januari 2016 tahun pelajaran 2015/2016  yang  bertempat  di  Kelas  VII,  VIII  dan kelas  IX  SMP  Negeri  4  Tomia  Kecamatan  Tomia Kabupaten  Wakatobi. Indikator dalam  penelitian  ini yaitu  analisis  kualitatif  yang  ditandai  dengan pencapaian persentase sebagai berikut: Sangat kurang (0 < x ≤ 20), Kurang (20 < x ≤ 40), Cukup (40 < x ≤ 60),  Baik  (60  <  x ≤  80),  dan  Sangat  baik  (80  <  x  ≤ 100)  disetiap  aspek  telaah  analisis (Masidjo,  1995). Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode expost  facto, yaitu  mengungkapkan  suatu kejadian  yang  telah  berlangsung.  Data  tersebut kemudian  dikaji  berlandaskan  silabus  BSNP  dan lembaran  analisis  korelasi  tes  kualitatif.  Analisis  tes hasil  belajar  IPA  Terpadu  kelas  VII,  VIII  dan  kelas IX  semester  genap  (Kenaikan  kelas)  SMP  Negeri  4 Tomia Kecamatan  Tomia secara  kualitatif  yaitu  data yang  terkumpul  dianalisis  secara  deskriptif  dengan langkah-langkah yaitu:
a. Mengklasifikasikan data yang diperoleh berdasarkan kelompok Kompetensi Dasar (KD).
b. Memberikan penilaian pada aspek yang ditelaah dari segi materi, validitas konstruk dan validitas bahasa tiap butir soal.
c. Menentukan persentase setiap kelompok indikator, dengan rumus :
% = ∑ × 100%
Keterangan : % X i =   Persentase perolehan skor pada indikator ke-i
X i =   Skor perolehan pada indikator ke-i F i Maks =   Skor maksimum indikator ke-i
(Sudjana, 1996)
d. Interpretasi kualitas soal persentase setiap kelompok indikator dengan kriteria:
80 <  X ≤ 100 = sangat baik 60 <  X ≤ 80 = baik 40 <  X ≤ 60 = cukup 20 <  X ≤ 40 = kurang 0 <  X ≤ 20 = sangat kurang dengan X  adalah  presentase  skor  perolehan  pada indikator ke-i (Masidjo, 1995).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  tentang analisis  kualitatif  butir  soal  ulangan  kenaikan  kelas mata pelajaran IPA Terpadu materi Biologi kelas VII, VIII  dan  IX SMP  Negeri  4  Tomia  tahun  pelajaran 2014/  2015,  indikator  yang  digunakan  untuk mengukur kemampuan Guru Biologi dalam menyusun  alat  evaluasi  yaitu  validitas  isi/materi, validitas  konstruk  dan  validitas  bahasa.  Berdasarkan hasil  telaah soal-soal  ulangan  kenaikan  kelas  pada kelas  VII,  VIII  dan  IX  semester  genap  tahun pelajaran  2014/2015  yang  dikaji  tiap  Kompetensi Dasar  (KD),  diperoleh  beberapa  KD  yang  kaidah penulisan soalnya masuk dalam kategori sangat baik, baik dan cukup.

## 1. Relevansi dari Segi Validitas Isi
Hasil  analisis  kualitatif  untuk  menentukan relevansi  segi  validitas  isi  sangat  mempengaruhi tingkat  kesukaran  soal.  Dalam  kaitannya  dengan validitas,  terdapat  persamaan  aspek  yang  ditelaah antara  soal  pilihan  ganda  dan  soal  uraian  yaitu kesesuaian soal dengan Kompetensi Dasar (KD), soal harus  disesuaikan  dengan  indikator  pelajaran,  dan kesesuaian  isi materi yang  ditanyakan  dengan kompetensi (urgensi, relevasi, kontinuitas, keterpakaian sehari-hari tinggi).
Berdasarkan  hasil  persentase  setiap  kriteria penelaahan,  dari  45  butir  soal,  tidak semua dinyatakan  valid.  Misalnya  KD  6.2  terdapat  4  soal yang  tidak  sesuai  dengan  indikator  pembelajaran sehingga  dari  5  butir  soal  hanya  1  butir  soal  yang dinyatakan  valid  isi  dengan  persentase  75,00%. Selanjutnya  untuk KD yang  lain  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh tabel  1 menunjukan  bahwa  persentasi  skor  perolehan  soal kelas VII KD 5.1 mencapai 75%. Berarti relevansi tes hasil belajar buatan guru mata pelajaran IPA Terpadu materi    Biologi  SMP  Negeri  4  Tomia  untuk  KD  5.l dikategorikan  baik.  Untuk  persentasi  skor  perolehan soal  KD  6.1,  7.3  dan  7.4  mencapai  100%  yang menunjukkan  bahwa  relevansinya  sangat  baik.  Pada
6.2,  6.3  mencapai  75%  yang  menunjukkan  bahwa relevansinya  baik.  Sedangkan    KD  7.1  mencapai 83,33% yang  menunjukkan  bahwa  relevansinya sangat  baik.  Pada  kelas  VIII  persentase  perolehan skor  soal  KD  1.1  mencapai  62,50%,  yang menunjukkan bahwa relevansinya cukup. KD 1.2 dan KD  2.2  mencapai  50,0%,  yang  menunjukkan  bahwa relevansinya  cukup.  Sedangkan  KD  2.3  dan  KD  2.4 mencapai  75%  dikategorikan  baik.  Pada  kelas  IX persentase  skor  perolehan  soal  pada  semua  KD mencapai  100%  yang  menunjukkan  relevansinya sangat baik.

## 2. Relevansi dari Segi Validitas Konstruksi
Penyusunan  soal  dalam  suatu  tes  hasil belajar  sangat  mempengaruhi kemampuan  siswa dalam  menjawab  soal  sekaligus  memudahkan  siswa dalam  memahami  tuntutan  jawaban  dari  soal  yang diteskan. Soal pilihan  ganda,  agar  konstruksi  soal dikatakan baik atau sangat baik harus memperhatikan beberapa hal meliputi pokok soal dirumuskan dengan singkat,  jelas  dan  tegas,  rumusan  pokok  soal  dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan  saja,  pokok  soal  tidak  memberikan petunjuk  kunci  jawaban,  pokok  soal  bebas  dari pernyataan  yang  bersifat  negatif  ganda,  pilihan jawaban homogen dan logis, ditinjau dari segi materi, tabel,  grafik,  gambar  atau  yang  sejenisnya  disajikan dengan  jelas  dan  berfungsi,  panjang  jawaban  relatif sama, pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan  ”semua  jawaban  di  atas  salah/benar”  dan sejenisnya, pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu  disusun  berdasarkan  urutan  besar kecilnya  angka  atau  kronologisnya,  butir  soal  tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
Soal  uraian  dikatakan  baik  atau  sangat  baik jika  memperhatikan  hal-hal  yang  meliputi batasan pertanyaan  dan  jawaban    yang  diharapkan  sudah sesuai,  menggunakan  kata  tanya  atau  perintah  yang menuntut soal uraian, ada petunjuk yang jelas tentang cara  mengerjakan  soal,  ada  pedoman  penskorannya, tabel,  grafik,  gambar  atau  yang  sejenisnya  disajikan dengan jelas dan terbaca.
Berdasarkan  hasil  persentase  setiap  kriteria penelaahan,  dari  45  butir  soal,  tidak semua dinyatakan  valid.  Misalnya  KD  6.3  terdapat  1  soal yang  tidak  sesuai  dengan  indikator  pembelajaran sehingga  dari  3  butir  soal  hanya  2  butir  soal  yang dinyatakan valid konstruk dengan persentase 96,30%. Selanjutnya  untuk KD yang  lain  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Selanjutnya  untuk  tes  bentuk  uraian,  tidak semua  soal  terdapat  dalam  setiap  KD  sehingga interpretasi  hasil  telaah  butir  soal  yang  memenuhi kriteria penelaahan cenderung lebih sedikit dibandingkan dengan tes pilihan ganda. Adapun soal- soal  yang  telah  sesuai  dengan  kriteria  penelaahan dapat dilihat pada Tabel 3.
Berdasarkan  data tabel  3. yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  kategori  relevansi  tes  hasil belajar  ulangan  kenaikan  kelas  mata  pelajaran  IPA terpadu  materi  Biologi  kelas  VII,  VIII  dan  kelas  IX SMP Negeri 4 Tomia tahun pelajaran 2014/2015 tiap kompetensi dasar bervariasi. Ada yang dikategorikan sangat  baik,  baik  bahkan  ada  yang  dikategorikan cukup. Perolehan persentase skor yang dikategorikan sangat baik adalah KD 5.1, KD 6.1, KD 6.2, KD 7.3 dan  KD  7.4  mencapai  100%,  KD  6.3  dan  KD  7.1 mencapai  96,30%,  Kelas  VIII  perolehan  persentase skor  yang  dikategorikan  baik  adalah  KD  1.1 mencapai  62,50%, KD  2.3  dan  KD  2.4  mencapai 75%.  Sedangkan  persentase  perolehan  skor  yang dikategorikan  cukup  adalah  KD  1.2  dan  KD  2.2 mencapai 50%, Kelas IX semua perolehan persentase skor  yang  dikategorikan  sangat  baik  kecuali  KD  7.2 mencapai 75% yang dikategorikan baik.

## 3. Relevansi dari Segi Validitas Bahasa
Kaidah  penulisan  soal  merupakan  petunjuk yang perlu diikuti oleh guru dalam menyusun tes agar soal  yang  dihasilkan  memiliki  kualitas.  Soal  yang berkualitas  baik  adalah  soal  yang  mampu  menjaring informasi  yang  diperlukan  dan  berfungsi  secara optimal.  Dalam penyusunan  soal  pilihan  ganda,  agar soal  dikatakan  baik  atau  sangat  baik  harus memperhatikan  beberapa  hal  dalam  telaah  bahasa meliputi menggunakan  bahasa  yang  sesuai  dengan kaidah  bahasa  indonesia,  menggunakan  bahasa  yang komunikatif,  tidak  menggunakan  bahasa  yang berlaku  setempat,  pilihan  jawaban  tidak  mengulang kata atau kelompok  kata  yang  sama,  kecuali merupakan satu kesatuan pengertian. Sedangkan soal dalam  bentuk  uraian  harus  memperhatikan  hal-hal yang  meliputi rumusan  kalimat  soal  komunikatif, butir  soal  menggunakan  bahasa  indonesia  yang  baku tidak  menggunakan  ungkapan  yang  menimbulkan penafsiran  ganda  atau  salah  pengertian,  tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat.
Berdasarkan  hasil  persentase  setiap  kriteria penelaahan,  dari  45  butir  soal, semua dinyatakan valid  bahasa.  Sehingga  dapat  dinyatakan  dengan persentase  100%.  Data  selengkapnya  dapat  dilihat pada  Tabel  4. Berdasarkan  data  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  kategori  relevansi  tes  hasil belajar  ulangan  kenaikan  kelas  mata  pelajaran  IPA Terpadu  materi  Biologi  kelas VII,  VIII dan IX  SMP Negeri 4 Tomia tahun  pelajaran  2014/2015  tiap kompetensi dasar sangat baik.
Tabel 1. Interpretasi hasil telaah butir soal ulangan kelas VII, VIII dan IX semester genap per kompetensi dasar yang memenuhi kriteria penelaahan dari segi validitas isi untuk soal pilihan ganda dan uraian
Kelas Kriteria Penelaah  itemsoal Nomor Soal Yang Sesuai Jumlah Perrsentase (%) VII Telaah 1 14 9,1,3,6,2,4 6 42,85 Telaah 2 1,3,11,12,3,7,2,4 8 57,14 Telaah 3 9,1,3,6,8,11,12,1,3,7,2,4 11 78,57 Telaah 4 9,1,3,6,8,1,12,1,3,7,2,4 12 85,71 VIII Telaah 1 14 2,2,1,3 4 28,57 Telaah 2 2, 3, 9, 10, 11, 2,7, 1,3,4,6,8 12 85,71 Telaah 3 2, 9,5,11,2,1,3,4,8 9 64,28 Telaah 4 2, 9, 10,5, 1,11, 2, 7,3,4,6,8 12 85,71 IX Telaah 1 16 6, 12,7,5,13 5 31,25 Telaah 2 6, 12,7,5,13 5 31,25 Telaah 3 6, 12,7,5,13 5 31,25 Telaah 4 6, 12,7,5,13 5 31,25
Tabel 2. Interpretasi hasil telaah butir soal ulangan kenaikan kelas pada kelas VII, VIII dan IX per kompetensi dasar yang memenuhi kriteria penelaahan dari segi validitas konstruk untuk tes pilihan ganda
Kelas Kriteria Penelaah  Item Soal Nomor Soal Yang Sesuai Jumlah Persentase (%) VII Telah 1 12 1, 6, 8, 11, 12, 9, 3, 7, 2, 5, 10, 4 12 100 Telaah 2 1, 6, 8, 11, 12, 9, 3, 7, 2, 5, 10, 4 12 100 Telaah 3 1, 6, 8, 11, 12, 9, 3, 7, 2, 5, 10, 4 12 100 Telaah 4 1, 6, 8, 11, 12, 9, 3, 7, 2, 5, 10, 4 12 100 Telaah 5 1, 6, 8, 11, 12, 9, 3, 7, 2, 5, 10, 4 12 100 Telaah 6 8, 11, 12, 3, 5 5 41,66 Telaah 7 1, 6, 8, 11, 12, 9, 3, 7, 2, 5, 10, 4 12 100 Telaah 8 1, 6, 8, 11, 12, 9, 3, 7, 2, 5, 10, 4 12 100 Telaah 9 6, 8, 11, 12, 7 5 41,66 Telaah 10 1, 6, 8, 11, 12, 9, 3, 7, 2, 5, 10, 4 12 100 VIII Telaah 1 11 9, 10, 5, 1, 2, 7, 3, 4, 6, 8 10 90,90 Telaah 2 9, 10, 5, 1, 11, 2, 7, 3, 4, 6, 8 11 100 Telaah 3 9, 10,5, 1, 11, 2, 7, 3, 4, 6, 8 11 100 Telaah 4 9, 10, 5, 1, 11, 2, 3, 4, 6, 8 10 90,90 Telaah 5 9, 5, 1, 2, 3, 4, 6, 8 8 72,72 Telaah 6 9, 10, 5, 11, 2 5 45,45 Telaah 7 9, 10, 5, 1, 2, 7, 3, 4, 6, 8 10 90,90 Telaah 8 9, 10, 5, 1, 11, 2, 7, 3, 4, 6, 8 11 100 Telaah 9 5, 2, 7, 8 4 36,36 Telaah 10 9, 10, 5, 1, 11, 2, 7, 3, 4, 6, 8 11 100
Kelas Kriteria Penelaah  Item Soal Nomor Soal Yang Sesuai Jumlah Persentase (%) IX Telaah 1 16 6, 12, 7, 5, 13, 2, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100 Telaah 2 6, 12, 7, 5, 13, 2, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100 Telaah 3 6, 12, 7, 5, 13, 2, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100 Telaah 4 6, 12, 7, 5, 13, 2, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100 Telaah 5 6, 12, 7, 5, 13, 2, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100 Telaah 6 10, 11 2 12,5 Telaah 7 6, 12 , 7, 5, 13, 2, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100 Telaah 8 6, 12, 7, 5, 13, 2, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100 Telaah 9 9, 16 2 12,5 Telaah 10 6, 12, 7, 5, 13, 2, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100
Tabel 3. Interpretasi hasil telaah butir soal ulangan kelas X semester genap per kompetensi dasar yang memenuhi kriteria penelaahan dari segi validitas konstruk untuk tes uraian
Kelas Kriteria Penelaah  Item Soal Nomor Soal Yang Sesuai Jumlah Persentase (%) VII Telaah 1 3 1,2,3 3 100 Telaah 2 1, 2,3 3 100 Telaah 3 1, 2,3 3 100 Telaah 4 1, 2,3 3 100 Telaah 5 1, 2,3 3 100 VIII Telaah 1 3 2, 1, 3 3 100 Telaah 2 0 0 0 Telaah 3 0 0 0 Telaah 4 0 0 0 Telaah 5 0 0 0
Tabel 4. Interpretasi hasil telaah butir soal ulangan kenaikan kelas pada kelas VII, VIII dan IX per kompetensi dasar yang memenuhi kriteria penelaahan dari segi validitas bahasa untuk pilihan ganda dan uraian
Kelas Kriteria Penelaah  Item Soal Nomor Soal Yang Sesuai Jumlah Persentase (%) VII Telaah 1 15 9, 1, 3, 6, 8, 11, 12, 1, 3, 7, 2, 4 15 100 Telaah 2 9, 1, 3, 6, 8, 11, 12, 1, 3, 7, 2, 4 15 100 Telaah 3 9, 1, 3, 6, 8, 11, 12, 1, 3, 7, 2, 4 15 100 Telaah 4 9, 1, 3, 6, 8, 11, 12, 1, 3, 7, 2, 4 15 100 VIII Telaah 1 14 2, 3, 9, 10, 5, 1, 11, 2, 7, 1, 3, 4, 6, 8 14 100 Telaah 2 2, 3, 9, 10, 5, 1, 11, 2, 7, 1, 3, 4, 6, 8 14 100 Telaah 3 2, 3, 9, 10, 5, 1, 11, 2, 7, 1, 3, 4, 6, 8 14 100 Telaah 4 2, 3, 9, 10, 5, 1, 11, 2, 7, 1, 3, 4, 6, 8 14 100 IX Telaah 1 16 6, 12, 7, 5, 13, 3, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100 Telaah 2 6, 12, 7, 5, 13, 3, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100 Telaah 3 6, 12, 7, 5, 13, 3, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100 Telaah 4 6, 12, 7, 5, 13, 3, 4, 10, 11, 9, 3, 14, 15, 16, 1, 8 16 100

## KESIMPULAN
Validitas isi/materi rata-rata  diperoleh  kelas VII  87,5% dikategorikan sangat baik, kelas VIII 62,5% diategorikan  baik  dan  kelas  IX  100%  dikategorikan sangat  baik.  Untuk  kesesuaian  Konstruk  rata-rata diperoleh  kelas  VII  98,94%  dikategorikan  sangat  baik, kelas  VIII  89,08%  dikategorikan  sangat  baik  dan  kelas IX  98,86%  dikategorikan  sangat  baik.  Dan  untuk kesesuaian  bahasa  rata-rata  dari  kelas  VII,VIII  dan  IX adalah  100%  dikategorikan  sangat  baik.  Dari    hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas  butir  soal buatan guru mata pelajaran IPA Terpadu Materi Biologi tahun  pelajaran  2014/2015  ditinjau  dari  segi  kualitatif berdasarkan aspek validitas isi/materi, validitas konstruk dan analisis bahasa dikategorikan sangat baik dan sesuai dengan kualitas soal yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin    Z.  2012. Penelitian Pendidikan  Metode  dan Paradigma Baru. Bandung : Rosda. Arikunto  S.  2013. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto  S.  2008. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta:  Bumi Aksara Mardapi  D. 2012. Pengukuran  Penilaian dan  Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Nuha Litera. Masidjo.  1995.  penilaian Pencapaian  Hasil  Belajar Siswa Di Sekolah. Yogyakarta.kanisisus Mulyasa E. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sebuah Panduan Praktis.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sudjana. 1996. Metode Statistik. Bandung: Tarsito.