## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN BERBASIS POWTOON MATERI ARITMATIKA SOSIAL DI KELAS VII SMP NEGERI 9 MUARO  JAMBI
Relawati Universitas Batanghari Jambi relawati@unbari.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh lemahnya  penggunaan media pembelajaran di sekolah. Guru  sebenarnya  sudah  pernah  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  komputer  yaitu Microsoft  power  point  tetapi  belum  mendapatkan  hasil  optimal  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah    mengembangkan  media  pembelajaran matematika  pada  materi  aritmatika  sosial  menggunakan  video  berbasis  Powtoon  untuk  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  9  Muaro  Jambi  yang  memenuhi  aspek  kevalidan  dan  kepraktisan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (R&D).  Model  penelitian  yang  digunakan adalah ADDIE, yang terdiri dari 5 tahapan yaitu: 1)Analisis, 2)Perancangan, 3)Pengembangan, 4)Pelaksanaan,  dan  5)Penilaian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kualitas  media pembelajaran  berdasarkan  penilaian:  1)ahli  desain  diperoleh  hasil  rata-rata  4    atau  kategori “Baik” atau mendapat nilai 80% atau kategori “Layak”. 2)ahli materi diperoleh total rata-rata 4,4  atau kategori “Sangat Baik” atau mendapat nilai 88% atau  kategori “Sangat Layak”. 3)ahli media diperoleh total rata-rata 3,9  atau kategori “Baik” atau mendapat nilai 79% atau kategori “Layak”. Penilaian oleh siswa dilakukan dalam 3 tahap: 1) uji coba perorangan diperoleh rata- rata 4 atau kategori “Baik” atau mendapat nilai 80% atau kategori “Sangat Layak”. 2)uji coba kelompok  kecil  diperoleh  total  rata-rata  4  atau  kategori “Baik”  atau  mendapat nilai  80% atau kategori “Sangat Layak”. 3)uji coba lapangan diperoleh total rata-rata 4,2 atau kategori “Sangat Baik”  atau  mendapat  nilai  85%  atau  kategori  “Sangat  Layak”.  Dengan  demikian  media pembelajaran  Powtoon  pada  materi  aritmatika  sosial  ini  dinyatakan  valid,    praktis  sehingga layak digunakan.
Kata Kunci : Video Pembelajaran, powtoon.

## Abstract
This research is motivated by the weak use of learning media in schools. Actually, teachers have used computer-based learning media, namely Microsoft power point, but have not gotten optimal  results  to  improve  student  understanding.  Meanwhile,  the purpose  of  this  research  is to develop  mathematics  learning  media  on  social  arithmetic  material  using  Powtoon-based video  for  seventh  grade  students  of  SMP  Negeri  9  Muaro  Jambi  which  meets  the  aspects  of validity and practicality. This research is a development research (R&D). The research model used is ADDIE, which consists of 5 stages, namely: 1) Analysis, 2) Design, 3) Development, 4) Implementation, and 5) Assessment. The results showed that the quality of learning media based on the assessment of: 1) design experts obtained an average result of 4 or the "Good" category or  it scored 80% or the "Decent" category. 2) the material expert obtained a total average of 4.4 or the "Very Good" category or it gets a score of 88% or the "Very Eligible" category. 3) media  experts  obtained  a  total  average  of  3.9    or  the  "Good"  category  or  it  gets  a  score  of 79%  or  the  "Decent"  category. The  assessment  by  students  was  carried  out  in  3  stages:  1) individual trials obtained an average of 4 or the "Good" category ot it gets a score of 80% or the  "Very  Eligible"  category. 2)  the  small  group  trial  obtained  a  total  average  of  4  or  the "Good" category if the percentage received a score of 80% or the "Very Eligible" category. 3) the field trial obtained a total average of 4.2 or the "Very Good" category or it gets a score of 85% or the "Very Eligible" category. Thus the Powtoon learning media on this social arithmetic material is declared valid, practical so that it is feasible to use.
Keywords : Learning Video, powtoon.

## Jurnal MATH-UMB.EDU Vol 9(1), Tahun 2021

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan  TIK  sebagai  media pembelajaran berperan penting dalam dunia pendidikan, sebagai sarana untuk mencerdaskan anak bangsa. Pengembangan dan  pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis  TIK  baik  yang  bersifat  offline maupun  online,  bisa  dimanfaatkan  sebagai bahan  masukan  bagi  pihak-pihak  yang berminat  terutama  pihak  pendidik.  Maka dari  itu  teknologi  dan  komunikasi  dapat memudahkan  siswa  untuk  belajar  dan mendapatkan  informasi  yang  dibutuhkan dari  mana  saja,  kapan  saja  dan  dari  siapa saja.  Pendidikan  Indonesia  terus  berjuang untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan potensi sumber daya manusia agar menjadi lebih  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan  wajib  belajar  9  tahun  menjadi 12  tahun,  perubahan  kurikulum  dari  waktu ke  waktu,  peningkatan  sarana  dan prasarana, serta diadakannya full day school . Ujung tombak dari pendidikan adalah guru yang berada di ruang kelas dan berinteraksi langsung.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik berusaha  memeberikan  peningkatan  dalam proses belajar mengajar sehingga mendapatkan  kinerja  yang  maksimal  dan efesien. Pembelajaran merupakan proses komunikasi,  sehingga  antara  pendidik  dan peserta  didik  harus  saling  berhubungan.
Terdapat  tiga  komponen  pokok  dalam komunikasi,  yaitu  komponen  pengirim pesan  (pendidik),  komponen  penerima pesan  (peserta  didik)  dan  komponen  pesan itu  sendiri  yang  bisanya  berupa  materi pembelajaran.  Dalam  praktik  pembelajaran sering  ditemukan  kegagalan  komunikasi, yaitu  materi  pembelajaran  tidak  diterima secara  maksimal  oleh  peserta  didik.  Untuk menghindari  salah  komunikasi,  diperlukan adanya  media  dan  sumber  belajar  yang memudahkan  proses  pembelajaran.  Salah satu  media  yang  sering  digunakan  oleh pendidik yaitu Microsoft Power Point. Berdasarkan observasi di SMP Negeri 9 Muaro  Jambi  menemukan  masalah  dalam pembelajaran  matematika  yang  banyak ditemui dari berbagai aspek dengan melihat pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru. Guru  sudah  pernah  mendengar  apa  itu media Powtoon dan bahkan sudah ada yang
menggunakannya  namun  hanya  sekedar tulisan  dan  gambar  seadanya  masih  seperti menggunakan  Microsoft  Power  Point sehingga  banyak  siswa  yang  masih mengalami  kesulitan  untuk  memahami  dan merasa  bosan,  sedangkan  pada  media Powtoon itu  sendiri  disediakan  banyak fitur-fitur dan animasi yang sangat beraneka ragam.  Banyaknya  media  video  yang  ada, media video yang praktis dan mudah dibuat saat  ini  ialah  media Powtoon .  Media Powtoon ini  mudah  digunakan,  pendidik tidak  harus  menguasai  aplikasi  tertentu, tetapi  hanya  membuatnya  melalui  website saja  (online).  Dengan  menggunakan  media Powtoon bisa  membuat  presentasi  yang lebih  hidup  dengan  berbagai  animasi  yang telah  tersedia  di  dalam  media Powtoon itu sendiri.  Menggunakan  media Powtoon , pendidik  dapat  memberikan  contoh  nyata kepada  siswa  karena  pada  media Powtoon itu sendiri disediakan animasi dan fitur-fitur yang menunjang bahkan pendidik juga bisa menambahkan  sendiri  video,  gambar,  dan suara yang diinginkan atau dengan kata lain video,  gambar,  dan  suara  yang  tidak tersedia di media Powtoon . Dengan begitu, siswa  bisa  mengetahui  tentang  materi aritmatika  sosial  secara  jelas  dan  pastinya dapat  memotivasi  siswa  untuk  lebih semangat  lagi  memperhatikan  materi  yang disajikan oleh pendidik.
Kata  “media”  berasal  dari  bahasa  Latin dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata “medium”,  yang  secara  harfiah  berarti “perantara  atau  pengantar”.  Dengan demikian,  media  merupakan wahana penyalur informasi belajar  atau  penyalur pesan.  Dalam  proses  belajar  mengajar kehadiran  media  mempunyai  arti  yang cukup  penting.  Karena  dalam  kegiatan tersebut  ketidak  jelasan  bahan  yang sampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan  media  sebagai  perantara. Kerumitan  bahan  yang  akan  disampaikan kepada  anak  didik  dapat  disederhanakan dengan  bantuan  media.  Jadi,  dapat disimpulakn bahwa media adalah alat bantu apa  saja  yang  dapat  dijadikan sebagai penyalur  pesan guna  mencapai  tujuan pengajaran (Djamarah dan Zain, 2010).
The  Assocoation  for  Educational
Communication  and  Technology (AECT)

## Jurnal MATH-UMB.EDU Vol 9(1), Tahun 2021
dalam  Asyhar  (2012)  menyatakan  bahwa media  adlaah  apa  saja  yang  digunakan untuk  menyalurkan  informasi.  Sedangkan menurut  Arsyad  (2011)  kata media berasal dari  bahasa  Latin medius yang  secara harfiah  berarti  ‘tengah’,  ‘perantara’  atau
‘pengantar’.  Dalam  bahasa  Arab,  media adalah  perantara  (لءَFGَو)  atau  pengantar pesan  dari  pengirim  kepada  penerima pesan.
Dari  beberapa  pengertian  media  diatas dapat  penulis  menarik    kesimpulan  bahwa media  adalah  sesuatu  yang  dapat  dijadikan perantara  dari  suatu  informasi  untuk diterima  oleh  penerima  (peserta  didik), informasi  dapat  berupa  apapun,  baik pendidikan, politik, dan lain-lain. Adapun  pengertian  media  pembelajaran adalah segala bentuk dan sarana penyampaian  informasi  yang  dibuat  atau dipergunakan sesuai dengan teori pembelajaran,  dapat  digunakan  untuk tujuan  pembelajaran  dalam  menyalurkan pesan,  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  kemauan  siswa  sehingga dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar yang  disengaja,  bertujuan,  dan  terkendali (Suryani dkk, 2018). Sedangkan pengertian media pembelajaran  menurut  Rossi  dan  Briedle dalam  Sanjaya  (2017)  adalah  seluruh  alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan,  seperti  radio,  televisis,  buku, koran,  majalah,  dan  sebagainya. Jadi  dapat ditarik kesimpulan bahwa media pembelajaran  ialah  segala  bentuk  (sumber) yang menunjang kegiatan belajar mengajar Sedangkan menurut Suryani dkk (2018)
media  berbasis  Audio-visual  merupakan media  yang  mempunyai  karakteristik pemakaian  perangkat  keras  selama  proses belajar, seperti penggunaan proyektor, tape recorder , proyektor visual yang lebar.
Media  berbasis  audio-visual  juga memiliki  kelebihan  dan  kekurangan, menurut  Suryani  dkk  (2018)  masing- masing  kekurangan  dan  kelebihan  dari media  berbasis  audio-visual  sebagai berikut.
Kelebihan media berbasis audio-visual:
1. Lebih efektif dalam menerima pelajaran karena  dapat  melayani  gaya  bahasa siswa auditif maupun visual.
2. Dapat  memberikan  pengalaman  nyata lebih  dari  yang  disampaikan  media audio maupun visual.
3. Siswa akan lebih cepat mengerti karena mendengarkan  dan  disertai  melihat langsung,sehingga tidak hanya membayangkan. 4. Lebih  menarik  dan  menyenangkan menggunakan media audio-visual. Sedangkan  kekurangan  media  berbasis audio-visual  menurut  Suryani  dkk  (2018), yaitu: 1. Pembuatan media audio-visual memerlukan  waktu  lama,  karena memadukan  2  elemen,  yakni  audio  dan visual. 2. Membutuhkan keterampilan dan ketelitian dalam pembuatannya. 3. Biaya yang digunakan dalam pembuatan media audio-visual cukup mahal. 4. Jika tidak terdapat perantinya akan sulit untuk  membuatnya  (terbentur  alat pembuatannya). Perkembangan teknologi didunia memungkinkan untuk menampilkan informasi  beragam  seperti,  informasi gambar,  grafik,  teks,  dan  lain  sebaginya memungkinkan  untuk  dibuatnya  media audiovisual  yang  interkatif  dan  menarik. Beragam  media  yang  tersedia  dan  dapat digunakan  secara  gratis  maupun  berbayar untuk m enginformasikan informasi. Jatiningtias (2017) mengemukakan “ Powtoon merupakan layanan online untuk membuat  sebuah  paparan  yang  memiliki fitur  animasi  sangat  menarik  diantaranya animasi tulisan tangan, animasi kartun, dan efek  transisi  yang  lebih  hidup  serta pengaturan time  line yang  sangat  mudah. Powtoon masih  dianggap  asing  oleh beberapa  orang,  karena  aplikasi  ini  masih cukup baru dikalangan masyarakat. Popularitas Powtoon bisa  menghasilkan animasi movie yang menakjubkan dibandingkan  dengan  video  biasanya,
Powtoon jauh  lebih  efisien  dan  efektif untuk  membawa  materi  video  yang  lebih hidup”.

## Jurnal MATH-UMB.EDU Vol 9(1), Tahun 2021

## Gambar 1. Tampilan media Powtoon
Adapun  manfaat  media  pembelajaran Powtoon menurut  Jatiningtias  (2017:36)
adalah sebagai berikut:
1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka). 2. Mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu dan daya indera, seperti misalnya:
a. Objek  yang  terlalu  besar,  bisa digantikan  dengan  realita,  gambar, film bingkai, film, atau model; objek yang  kecil dibantu dengan proyektor mikro,  film  bingkai,  film,  atau gambar. b. Gerak  yang  terlalu  lambat  atau terlalu  cepat,  dapat  dibantu  dengan timelapse atau high-speed photography. c. Kejadian  atau  peristiwa  yang  terjadi dimasa  lalu  bisa  ditampilkan  lagi lewat  rekaman  film,  video,  film bingkai, foto maupun secara verbal. d. Objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-mesin) dapat disajikan  dengan  model,  diagram, dan lain-lain. e. Konsep  yang  telalu  luas  (gunung berapi,  gempa  bumi,  dan  lain-lain) dapat divisualkan dalam bentuk film, film bingkai, gambar, dan lain-lain. Setiap  media  pembelajaran  pasti mempunyai  kekurangan  dan  kelebihan masing-masing,  adapun  kekurang  dan kelebihan  media Powtoon adalah  sebagai berikut.
Ada  beberapa  pertimbangan  dalam memilih  media  pembelajaran,  menurut Aqib  (2013:53)    Pertimbangan  dalam memilih media pembelajaran ialah :
1. Kompetensi Pembelajaran
2. Karakteristik Sasaran Didik 3. Karakteristik Media yang Bersangkutan 4. Waktu yang Tersedia 5. Biaya yang Diperlukan
6. Ketersediaan Fasilitas/Peralatan
7. Konteks Penggunaan 8. Mutu Teknis Media
Menurut  Pangestu  dan  Wafa  (2018:78)
kekurangan media Powtoon adalah sebagai berikut.
1. Hasil  video  yang  dibuat  menggunakan aplikasi Powtoon harus  melewati serangkaian proses yang sedikit rumit 2. Pengoperasian  media ini membutuhkan alat utama berupa laptop atau komputer terlebih  lagi  bila  digunakan  sebagai media  untuk  pembelajaran  dikelas diperlukan  pula  LCD  proyektor  dan speaker untuk menghasilkan gambar dan suara  yang  maksimal  dimana  tidak semua  sekolah  mempunyai  fasilitas tersebut. Sedangkan  kelebihan  media Powtoon menurut  Pangestu  dan  Wafa  (2018:78) adalah sebagai berikut: 1. Multimedia interaktif Powtoon menyediakan  proses  interakif  dan memberikan umpan balik 2. Multimedia interaktif Powtoon memberikan  kebebasan  kepada  peserta didik dalam menentukan topik belajar 3. Multimedia interaktif Powtoon memberikan  kemudahan  kontrol  yang sistematis dalam proses belajar 4. Multimedia  interaktif Powtoon bisa digunakan  dimanapun  dan  kapanpun secara mandiri

## Jurnal MATH-UMB.EDU Vol 9(1), Tahun 2021
5. Video yang disajikan tidak terlalu lama sehingga  tidak  mengurangi  tingkat motivasi pengguna 6. Materi  disajikan  secara  interaktif dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami oleh siswa 7. Aplikasi  yang  digunakan  dalam penyusunan multimedia interaktif Powtoon sangat  menarik  sehingga produk  yang  disajikan  juga  memiliki kualitas  gambar,  animasi,  video,  suara dan musik yang lebih baik dibandingkan dengan produk penelitian sebelumnya. Menurut Jatiningtias (2017:37) kekurangan  media Powtoon dalam  media pembelajaran adalah 1. Ketergantungan pada ketersediaan dukungan  sarana  tegnologi  harus disesuaikan  dengan  sistem  dan  kondisi yang ada 2. Mengurangi kreativitas dan inovasi dari jenis media pembelajaran lainnya 3. Membutuhkan  dukungan  SDM  yang profesional untuk mengoperasikannya Kelebihan  media Powtoon dalam media  pembelajaran  menurut  Jatiningtias (2017)  adalah sebagai berikut: 1. Interaktif 2. Mencakup segala aspek indera 3. Penggunaannya praktis 4. Kolaboratif 5. Lebih variatif 6. Dapat memberikan feedback
7. Memotivasi.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  dan  pengembangan.  Sugiyono (2016) menyatakan “metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa Inggrisnya Research  and  Development adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan  produk  tersebut”.  Produk  yang dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah sebuah  media  Audio-visual  berupa  video pembelajaran berbasis Powtoon pada materi aritmatika sosial kelas VII SMP.
Pada  penelitian  pengembangan  ini, model  pengembangan  yang  digunakan adalah  model  ADDIE  ( Analyze,  Design, Development, Implementation, Evaluation ).
Suryani dkk (2018) mengungkapkan tujuan
pemilihan  model  ADDIE  sebagai  model pengembangan media adalah untuk menghasilkan  produk  dan  prosedur  yang diuji  coba  di  lapangan  secara  sistematis, dievaluasi, dan diperbaiki sehingga memenuhi  kriteria  yang  diharapkan. Berikut prosedur dalam penelitian berdasarkan model ADDIE: 1. Analysis (Analisis) Analisis  merupakan  langkah  awal  yang harus  dilakukan  oleh  seorang  pengembang media  pembelajaran.  Langkah-langkah dalam tahap analisis ini adalah menganalisis  kurikulum,  menganalisis karakter siswa, dan menganalisis materi. a. Analisis Kurikulum Analisis kurikulum ini dilakukan dengan mewawancarai  guru  mata  pelajaran matematika  di  SMP  Negeri  8  Kota  Jambi terkait kurikulum yang digunakan, Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar (KD)  dan  materi  pada  mata  pelajaran matematika.
b. Analisis Karakter Siswa Analisis  karakter  siswa  ini  dilakukan untuk  mengetahui  pengetahuan  siswa tentang  mata  pelajaran  matematika  yang dimiliki  siswa.  Analisis  ini  dilakukan dengan mewawancarai guru mata pelajaran matematika kelas VII. c. Analisis Materi Analisis  materi  ini  dilakukan  dengan mewawancarai  guru  tentang  materi  dan kompetensi yang mengalami kendala dalam penyampaiannya. Selanjutnya materi disusun  secara  sistematis  sesuai  dengan kompetensi dasar pada kurikulum. d. Analisis Fasilitas Analisis  Fasilitas  ini  dilakukan  dengan mewawancarai  guru  dan  mengobservasi kelengkapan  fasilitas  yang  disediakan sekolah yang menunjang guru dalam proses kegiatan belajar mengajar. Seperti komputer, proyektor, speaker, wifi dan lain sebagainya. 2. Design (Perancangan)
Pada tahap kedua yaitu perancangan, perancangan  dilakukan  berdasarkan informasi  yang  didapatkan  pada  tahap analisis. Perancangan video pembelajaran berbasis Powtoon sebagai media pembelajaran sebagai berikut:

## Jurnal MATH-UMB.EDU Vol 9(1), Tahun 2021
a. Menentukan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator yang digunakan dalam merancang media pembelajaran video berbasis Powtoon berpedoman  pada  kurikulum  dan silabus  yang  berlaku.  Pemilihan  materi pelajaran yang dijadikan topik utama dalam media  yang  dikembangkan  tentunya  sudah berdasarkan  kesimpulan  tahap  analisis, pada  penelitian  ini  peneliti  memilih  materi aritmatika  sosial  untuk  siswa  kelas  VII  di
SMP Negeri 9 Muaro Jambi.
b. Mengumpulkan  Materi  dan  Gambar Pendukung Setelah  memilih  materi  yang  akan dijadikan  topik  utama  dalam  media  yang akan  dikembangkan,  selanjutnya  peneliti mengumpulkan  berbagai  referensi  sumber buku  dan  gambar  atau  animasi  pendukung untuk digunakan pada pengembangan video pembelajaran  berbasis Powtoon selain  dari animasi  yang  telah  disediakan  oleh  media Powtoon itu sendiri.
c. Penyusunan  Kerangka  Dasar  Media Pembelajaran Video Berbasis Powtoon Pada  tahap  ini  yang  dilakukan  adalah membuat  kerangka  apa  saja  yang    akan disajikan  di  dalam  media  pembelajaran video  berbasis powtoon sehingga  dapat digunakan sebagai pegangan untuk menilai dan  membuat  media  pembelajaran  video berbasis powtoon. d. Penyusunan Instrumen Penilaian Penyusunan instrumen penilaian dilakukan  dengan  membuat  pertanyaan- pertanyaan  yang  akan  dicantumkan  pada angket. Pertanyaan-pertanyaan yang dicantumkan sesuai dengan yang
dibutuhkan  dan  mengacu  pada  indikator angket.  Instrument  penilaian  diberikan untuk  telaah  pakar  ( expert  judgement ),  uji coba  perorangan  ( one  to  one  leaner), uji coba  kelompok  kecil  ( small  group  try- out) dan uji coba langsung ( field try-out).
3. Development (Pengembangan) Tahap ini merupakan tahap produksi dimana segala sesuatu yang telah dibuat dalam  tahap  desain  menjadi  nyata. Produk  yang  dihasilkan  yaitu  berupa video  pembelajaran  berbasis Powtoon
yang disusun sesuai struktur  yang telah dirancang.
4. Implementasi ( Pelaksanaan ) Setelah tahap pengembangan dilakukan,  langkah  selanjutnya  adalah implementasi Video Pembelajaran Berbasis Powtoon diuji  cobakan  pada  kelas sesungguhnya. Video Pembelajaran Berbasis Powtoon ini akan diimplementasikan  di  kelas  VII  SMP Negeri  9  Muaro  Jambi.  Uji  coba  produk tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui kualitas  Media  Pembelajaran  dari  aspek kepraktisan.  Aspek  kepraktisan  Media Pembelajaran dapat diperoleh dari tanggapan  siswa  menggunakan  media pembelajaran yang dikembangkan. 5. Evaluation (Penilaian)
Evaluasi  pada  model  pengembangan ADDIE  dilakukan  pada  setiap  tahap  mulai dari  analisis,  desain,  pengembangan  dan implementasi. Evaluasi dalam penelitian ini adalah untuk memperbaiki media pembelajaran  yang  dibuat  di  setiap tahapnya sehingga diperoleh media pembelajaran  yang  layak  untuk  digunakan pada proses pembelajaran.
Dalam  penelitian  pengembangan  ini jenis  data  yang  diambil  adalah  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kuantitatif  diperoleh  dari  tim  validasi yaitu  beberapa  orang  ahli  diantaranya ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  desain berupa  isian  angket  untuk  memberikan nilai  pada  video  pembelajaran  berbasis powtoon ,  angket  pada  uji  coba perorangan,  angket  pada  uji  coba  kecil dan  angket  pada  uji  coba  lapangan. Sedangkan data kualitatif diperoleh dari komentar  dan  saran  pada  saat  validasi, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil  dan  uji  coba  lapangan.  Adapun teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilaksanakan  sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan Tahap  persiapan  pada  penelitian pengembangan video pembelajaran berbasis Powtoon ini  terdiri  atas:  (a)

## Jurnal MATH-UMB.EDU Vol 9(1), Tahun 2021
mempersiapkan media pembeajaran Powtoon, (b)  menentukan  tim  ahli  sebagai validator,  (c)  menyiapkan  surat  izin penelitian  dan  (d)  menentukan  siswa sebagai subjek ujicoba. 2. Tahap Pelaksanaan Tahap  pelaksanaan  dalam  penelitian pengembangan video pembelajaran berbasis Powtoon adalah  penulis  menunjukkan video pembelajaran berbasis Powtoon yang telah  dibuat  kepada  tim  ahli  (validator) sebanyak  3  orang  yaitu  ahli  media,  ahli materi,  ahli  desain.  Kemudian  tim  ahli memvalidasi  video  pembelajaran  berbasis Powtoon yang  telah  dibuat  melalui  angket tertutup dengan menyertakan komentar dan saran  dalam  perbaikan  video  pembelajaran berbasis Powtoon tersebut.  Setelah  video pembelajaran  berbasis powtoon dinyatakan layak, video pembelajaran berbasis Powtoon tersebut diuji coba kepada siswa. 3. Tahap Akhir Setelah  video  pembelajaran  berbasis Powtoon diujicobakan  kepada  siswa diperoleh  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Selanjutnya  data  kualitatif  dan data  kuantitatif  yang  diperoleh  dianalisis sesuai  dengan  teknik  analisis  data  yang digunakan. Sugiyono (2016) mengemukakan analisis data merupakan proses mencari dan menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  proses  penyebaran  angket, wawancara,  pengamatan  lapangan,  dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan  data  kedalam  kategori, menjabarkan kedalam unit-unit, melakukan sitesa,  menyusun  kedalam  pola,  memilih mana  yang  penting  dan  yang  akan dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri maupun orang lain.
Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil validasi  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  ahli desain,  dan  angket  penilaian  oleh  siswa tentang  produk  media  pembelajaran  yang dikembangkan.  Data  yang  diperoleh dianalisis guna menentukan kualitas produk yang  dikembangkan  berdasarkan  aspek kevalidan dan aspek kepraktisan.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian yang dilakukan yaitu Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis Powtoon Materi Aritmatika Sosial
Di Kelas VII SMP Negeri 9 Muaro  Jambi. Model pengembangan yang dilakukan yaitu ADDIE yang memuat 5 tahapan antara lain: Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi).
Tahap  yang  dilakukan  pertama  kali berdasarkan  model  ADDIE  adalah  tahap analysis (analisis) yaitu analisis kurikulum, analisis karakter siswa, analisis materi, dan analisis  fasilitas.  Pada  tahap  analisis kurikulum, informasi yang diperoleh adalah SMP Negeri 9 Muaro Jambi menggunakan kurikulum  2013.  Pada  kurikulum  2013 tidak  menggunakan  Standar  Kompetensi (SK)  tetapi  Kompetensi  Inti  (KI)  yang terdiri  dari  atas  4  poin.  Aspek  kompetensi lulusan  meliputi  aspek  kompetensi,  sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Karakteristik  siswa  dikelas  cukup  aktif dalam proses pembelajaran seperti berdiskusi, bertanya, dan berkomunikasi. Tahap  kedua  setelah  analisis  adalah tahap design (perancangan),  pada tahap  ini peneliti  merancang  media  pembelajaran materi  aritmatika  sosial  yang  akan dikembangkan  sehingga  diperoleh  desain awal  dari  pembelajaran.  Selain  dari  desain awal  media  pembelajaran,  peneliti  juga merancang  instrumen  penelitian  yang  akan digunakan untuk mendukung terlaksananya uji  coba  penelitian.  Tahap  ketiga  setelah perancangan  yaitu  tahap development (pengembangan).  Pada  tahap  ini  dilakukan pembuatan  produk  media  pembelajaran video berbasis Powtoon , validasi dan revisi. Pembuatan produk berdasarkan Kompetensi Dasar  (KD),  dan  Indikator  pembelajaran.
Validasi  produk  dilakukan  oleh  para  ahli media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa. Selanjutnya  komentar  dan  saran  perbaikan digunakan untuk merevisi video pembelajaran berbasis Powtoon . Berdasarkan  penilaian  oleh  validator ahli  materi  secara  keseluruhan,  video pembelajaran berbasis Powtoon ini mendapatkan nilai total 62  dengan rata-rata

## Jurnal MATH-UMB.EDU Vol 9(1), Tahun 2021
4,4  termasuk  kategori  sangat  baik.  Jika dipersentasekan  maka  video  pembelajaran berbasis Powtoon ini  mendapat  nilai  88% termasuk  kategori  sangat  layak.  Hasil penilaian  oleh  validator  ahli  desain  secara keseluruhan,  video  pembelajaran  berbasis Powtoon ini  mendapatkan  nilai  total  44 dengan  rata-rata  4    sehingga  termasuk dalam  kategori  baik.  Jika  dipersentasekan video  pembelajaran  berbasis Powtoon ini mendapat  nilai  80%  sehingga  termasuk kategori  layak.  Hasil  penilaian  oleh validator  ahli  media  secara  keseluruhan, diperoleh nilai total 63 dengan rata-rata 3,9 termasuk kategori baik. Jika dipersentasekan video pembelajaran berbasis Powtoon ini  mendapat  nilai  79% termasuk kategori layak. Tahap keempat yaitu tahap implementation (Implementasi). Pada tahap ini  video  pembelajaran  berbasis Powtoon
yang  dikembangkan  diimplementasikan pada kelas sesungguhnya yaitu kelas VII G dengan jumlah siswa 32 orang. Pada tahap ini,  dilakukan  penilaian  untuk  menilai media  pembelajaran  berdasarkan  aspek kepraktisan.  Untuk  melihat  kualitas  media pembelajaran berdasarkan aspek kepraktisan, setelah pembelajaran oleh guru menggunakan  media  pembelajaran  siswa memberikan penilaian dengan cara mengisi angket yang telah disediakan. Angket yang disediakan  berisikan  pernyataan  sebanyak 13 pernyataan.
Setelah  video  pembelajaran  berbasis Powtoon ini  direvisi  dan  dinyatakan  valid kemudian  kemudian  video  pembelajaran berbasis Powtoon ini diuji cobakan kepada siswa.  Uji  coba  perorangan  dilakukan kepada 3 orang siswa kelas VII F . Uji coba kelompok  kecil  dilakukan  oleh  6  orang siswa  kelas  VII  H.  Selanjutnya  uji  coba lapangan  yang  dilakukan  setelah  proses pembelajaran dan dilakukan pada satu kelas yaitu  kelas  VII  G  dengan  jumlah  siswa  32 orang.  Tahap  terakhir  dari  pengembangan ini  yaitu  tahap evaluation (evaluasi).  Pada tahap  ini  dilakukan  evaluasi  formatif. Tahap  evaluasi  formatif  dilakukan  untuk melihat  kualitas  video  pembelajaran berbasis Powtoon pada aspek kevalidan dan kepraktisan. 1.  Aspek Kevalidan
Validasi oleh tim ahli materi memperoleh  nilai  rata-rata  skor  4,35  atau persentase  sebesar  87,14%  sehingga termasuk  kategori  sangat  baik  dan  sangat layak. Validasi oleh ahli desain memperoleh  rata-rata  skor  3,9  atau persentase  sebesar  78,18%  sehingga termasuk  kategori  baik  dan  layak.
Sedangkan  validasi  oleh  tim  ahli  media memperoleh  rata-rata  skor  3,56  atau persentase  sebesar  71,25%  sehingga termasuk  kategori  baik  dan  layak. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  tersebut, maka video pembelajaran berbasis Powtoon ini dinyatakan valid. 2.  Aspek Kepraktisan Hasil  uji  coba  perorangan  memperoleh rata-rata skor 4 atau persentase sebesar 80% sehingga termasuk kategori baik dan sangat layak.  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil memperoleh rata-rata skor 4 atau persentase sebesar  80%  sehingga  termasuk  kategori baik  dan  sangat  layak.  Hasil  uji  coba lapangan ini memperoleh rata-rata skor 4,2 atau  persentase  sebesar  85%  sehingga termasuk  kategori  sangat  baik  dan  sangat layak.  Berdasarkan  hasil  uji coba  lapangan yang  diperoleh  maka  video  pembelajaran berbasis Powtoon ini dinyatakan praktis. Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas kelayakan  dari  aspek  kevalidan  dan kepraktisan  video  pembelajaran  berbasis Powtoon Materi Aritmatika Sosial Di kelas VII SMP Negeri 9 Muaro Jambi dinyatakan valid dan praktis.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  kesimpulan  dalam penelitian  ini  adalah  Pengembangan  Video Pembelajaran  Berbasis Powtoon Materi Aritmatika Sosial Di Kelas VII SMP Negeri 9  Muaro    jambi  menggunakan  model pengembangan ADDIE. Sedangkan kualitas video  pembelajaran  berbasis Powtoon berdasarkan aspek kevalidan dan kepraktisan  adalah  sebagai  berikut  ualitas video pembelajaran berbasis Powtoon pada aspek  kevalidan  dilihat  berdasarkan  hasil validasi  ahli  materi,  ahli  desain,  dan  ahli media. Hasil validasi dari para ahli tersebut memperoleh persentase sebesar 88%, 80%, dan 79% dan dinyatakan valid dan kualitas

## Jurnal MATH-UMB.EDU Vol 9(1), Tahun 2021
video  pembelajaran  berbasis Powtoon berdasarkan  aspek  kepraktisan  pada  uji coba  lapangan  menunjukkan  bahwa  media ini  mendapat  persentase  nilai  85%  dan dinyatakan praktis.

## REFERENSI
Aqib, Z. (2013). Model-model, Media, dan Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Innovatif). Bandung: Yrama Widya.
Arsyad,  A.(2011). Media  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Asyhar, R.(2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi Jakarta.
Djamarah,  S.B  dan  Zain,  A.  (2010). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Jatiningtias,  N.H.  (2017). Pengembangan Media  Pembelajaran  Powtoon  Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran  IPS  Materi  Penyimpangan Sosial  Di  SMP  Negeri  15  Semarang. Skripsi. Semarang: Program Pascasarjana  Pendidikan  Universitas Negeri Semarang.
Pangestu,  M.D  dan  Wafa,  A.A.  (2018). Pengembangan  Multimedia  Interaktif Powtoon  pada  Materi  Pelajaran Ekonomi  Pokok  Bahasan  Kebijakan Moneter  untuk  Siswa  Kelas  XI  IPS  Di SMA  Negeri  1  Singosari . Jurnal Ekonomi . Vol. 11, No. 1.
Sanjaya,  W.  (2017). Perencanaan  dan Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta: Kencana.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Suryani, N dkk. (2018). Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.