## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL PADA TK REMASARI KECAMATAN KEDOKAN BUNDER KABUPATEN INDRAMAYU

## Hasnaul Imroah
TK Remasari Kabupaten Indramayu, Indonesia hasnaulimroah65@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 08-03-2023 Direvisi   : 16-03-2023 Disetuji   : 17-03-2023 Kognitif  merupakan suatu proses kemampuam berpikir setiap individu dalam  menghubungkan,  mempertimbangkan  dan  menilai  pada  suatu kejadian  atau  peristiwa.  Pada  tingkat  anak  usia  dini  Kemampuan kognitif sangat diperlukan dengan maksud mempercepat daya rangsang anak  dalam  mengembangkan  pengetahuan  dan  praktikum  seperti melihat, mendengar, merasa, meraba dan mencium melalui panca indra yang  dimilikinya,  pengembangan  kognitif  dikenal  dengan  istilah pengembangan daya pikir. Di Kabupaten Indramayu tepatnya pada TK Remasari  Kecamatan  Kedokan  Bunder  penulis  menemukan  sangat lambatnya  perkembangan  kemampuan  kognitif  pada  anak  usia  dini,  di karenakan  masih  banyak  anak-anak  yang  tidak  dapat  menyelesaikan permasalahan  yang  diterimanya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  di lakukan  dengan  menggunakan  unjuk  kerja,  tes  dan  observasi, sedangkan  analisi  data  menggunakan  metode  deskriftif  interperative. Hasil  penelitian  yang  diperolah  pada  Prasiklus  adalah  30  %  yang artinya  ada  peningkatan  kemampuan  anak  yang  sangat  baik,  pada Siklus  1  menjadi  60%  dan  pada  Siklus  2  menjadi  90%.  Jadi  dapat  di simpulkan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  Permainan Tradisional  menghasilkan  kemampuan  kognitif  anak  berkembang sesuai yang harapkan.

## ABSTRACT
Cognitive  is  a  process  of  each  individual's  ability  to  think  in connecting,  considering  and  assessing  an  event  or  event.  At  the  early childhood  level,  cognitive  abilities  are  needed  with  the  intention  of accelerating  children's  excitability  in  developing  knowledge  and practice  such  as  seeing,  hearing,  feeling,  touching  and  smelling through  their  five  senses.  Cognitive  development  is  known  as  the development of thinking power. In Indramayu Regency, to be precise at Remasari  Kindergarten,  Kedokan  Bunder  District,  the  authors  found very  slow  development  of  cognitive  abilities  in  early  childhood,
because  there  are  still  many  children  who  cannot  solve  the  problems they  receive.  Data  collection  techniques  were  carried  out  using performance,  tests  and  observations,  while  data  analysis  used descriptive interpretive methods. The research results obtained in Pre- cycle  were  30%,  which  means  that  there  was  a  very  good  increase  in children's abilities, in Cycle 1 it became 60% and in Cycle 2 it became 90%.  So  it  can  be  concluded  that  learning  through  traditional  games results in children's cognitive abilities developing as expected. *Author: Hasnaul Imroah Email : hasnaulimroah65@gmail.com
Kata  kunci :  Kemampuan Kognitif; Permainan Tradisional; di TK Remasari. Keywords:  Cognitive  Skills; Traditional
Games; at
Remasari Kindergarten.

## Pendahuluan
Dalam  UU  No.  20/2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dinyatakan bahwa  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara ( Pristiwanti et al ., 2022).
Tujuan  pendidikan  adalah  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  berupa rumusan  tentang  kemampuan  yang  harus  dicapai  peserta  didik  dan  berfungsi sebagai  pemberi  arah  bagi  semua  kegiatan  pendidikan  (Khaironi,  2017). Kemampuan  yang  harus  dicapai  tersebut  berupa  perubahan  perilaku  yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Taman  kanak  kanak  merupakan  lembaga  yang  memberikan  layanan pendidikan  kepada  anak  usia  dini  pada  rentangan  usia  4-6  tahun  ( Widodo , 2020).  Para  pendidik  di  lembaga  ini  harus  dapat  memberikan  layanan  secara profesional  kepada  anak  didiknya  dalam  rangka  peletakan  dasar  ke  arah pengembangan  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan,  agar  anak  didiknya mampu menyesuikan diri dengan lingkungan serta mempersiapkan diri mereka untuk memasuki pendidikan dasar ( Amelia & Istikomah , 2021).
Bidang  pendidikan  mendefinisikan  intelektual  atau  kognitif  dengan berbagai  peristilahan;  (1)  Terman  mendefinisikan  bahwa  kognitif  adalah kemampuan  untuk  berfikir  secara  abstrak,  (2)  Colvin  mendefinisikan  bahwa kognitif  adalah  kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan,  (3) Henman  mendefinisikan  bahwa  kognitif  adalah  intelektual  ditambah  dengen pengetahuan, dan (4) Hunt mendefinisikan bahwa kognitif adalah teknik untuk memproses informasi yang di sediakan oleh indra.
Di  TK  Remasari  Kecamatan  Kedokan  Bunder  Kabupaten  Indramayu penulis  menemukan  kurangnya  kemampuan  kognitif  anak  yang  penulis bimbing dan penulis mengindentifikasi masalahnya sebagai berikut: (1) Minat belajar anak yang masih kurang, (2) Hasil belajar tidak memuaskan, (3) Anak- anak belum bisa memecahkan masalah, (4) Anak cepat  merasa bosan dengan kegiatan  pembelajaran,  dan  (5)  Ada  beberapa  anak  yang  tidak  termotivasi dengan kegiatan yang mengembangkan kemampuan kognitif.
Untuk  mengatasi  masalah-masalah  tersebut,  diperlukan  perbaikan pembelajaran yang menggunakan strategi yang sesuai dengan karakteristik dan kemampuan peserta didik anak usia dini.
Untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  berdasarkan  analisi masalah  yang  ditemukan,  penulis  berupaya  mencari  alternatif  dan  prioritas pemecahan  masalah  yaitu  dengan  membuat  rencana  perbaikan,  membuat media  belajar  yang  menarik  sesuai  karakter  anak  usia  dini,  menyiapkan  alat belajar  yang  mendukung  proses  pembelajaran  di  TK  remasari  kecamatan kedokan bunder kabupaten Indramayu ( Rozana et al ., 2020).
Bentuk  tugas  yang  bervariasi  akan  memotivasi  dan  menantang  anak mengerjakan, serta menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Penulis memilih  bermain  dengan  menggunakan  permainan  tradisional  sebagai alternatif untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  pokok  pikiran  yang  diuraikan  di  atas, maka permasalahan yang diajukan adalah:
1. Bagaimana    meningkatkan    kemapuan    kognitif  anak  di  TK  Remasari Kecamatan Kedokan Bunder Kabupaten Indramayu ?
2. Apakah  permainan  tradisional  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif anak  di  di    TK  Remasari  Kecamatan  Kedokan  Bunder  Kabupaten Indramayu.
Kognitif  dapat  dilihat  dari  tiga  kategori  dasar  atau  “faces  of  intellect”, yaitu operasi mental, contect dan produk. Menurut Guilford keterkaitan antara ketiga kategori berfikir atau kemampuan intelektual tersebut, telah melahirkan 180  kombinasi  kemampuan  ( Tarigan ,  2021).  Model  struktur  intelektual Guilford  ini  telah  mengembangkan  wawasan  tentang  hakikat  kognitif  dengan menambah  faktor-faktor  seperti  “social  judgment”  (evaluasi  terhadap  orang lain) dan kreativitas (berfikir”divergen).
Adapun, kecerdasan dibagi menjadi beberapa jenis, yaitu kecerdasan logis matematis,  kecerdasan  linguistik,  kecerdasan  musikal,  kecerdasan  spasial, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, dan kecerdasan interpersonal. Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Kognitif
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kognitif dapat diuraikan sebagai  berikut;  1)  Faktor  genetik/keturunan,  2)  Faktor  lingkungan,  3) Kedewasaan, 4) Formasi, 5) Minat dan kemampuan, 6) Kemandirian.

## Metode Pengembangan Kognitif
Metode  adalah  proses  berpikir  dalam  mentransformasikan  ilmu pengetahuan maupun praktik  yang menyesuaikan dengan usia anak usia  dini, sehingga mudah di mengerti dan dipahami anak didik. Dengan demikian setiap guru  baik  dalam  pembelajaran  maupun  pengajaran  wajib  mengetahui  metode yang  akan  digunakan  dalam  pelaksanaannya,  dikarenakan  harus  bisa menyesuaikan  dengan  tujuan  dan  dan  ketercapaian  dalam  pembelajaran. Pelaksanaan  pembelajaran  di  TK  Remasari  dalam  rangka  mengembangkan kognitif  peserta  didik  ada  beberapa  metode  yang  sering  digunakan diantaranya;   1) Bermain, 2) Penugasan, 3) Demonstrasi,  4) Tanya Jawab, 5) Membaca  Puisi,  6)  Uji  Coba/Cobaan,  7)  Bercerita,  8)  Karyawisata  dan  9) Dramatisasi.

## Bermain
Beberapa ahli mengatakan bahwa bermain dengan anak merupakan sarana yang ampuh untuk memberikan pendidikan kepada anak, karena bermain dan belajar  merupakan  proses  yang  penting  dan  berkesinambungan  bagi  anak, yang harus diberikan kontrol dan pengarahan. Melalui kegiatan bermain yang menyenangkan  dan  terarah,  peserta  didik  berusaha  untuk  mempelajari  dan mendapatkan  pengalaman  yang  baru  dialaminya,  baik  pengalaman  dengan dirinya sendiri, orang lain maupun dengan lingkungan.
Permainan  mempunyai  tempat  yang  terpenting  dalam  kehidupan  anak, karena  itu  pemanfaatan  aktivitas  permainan  dalam  kegiatan  anak  adalah  hal mutlak  yang  tidak  bisa  ditinggalkan.  Bagi  siswa  TK,  bermain  adalah  belajar dan belajar sambil bermain akan terasa asyik sehingga tidak membosankan.

## Bermain Permainan Tradisional
Menurut  James  Danandjaja  (1987)  dalam  judul  bukunya  “Enhancing
Children’s  Development  through  Traditional  Games”  karya  Kin  Akroni (2012:45), permainan budaya adalah permainan anak-anak yang ditransmisikan  secara  lisan  di  antara  kelompok  masyarakat  tertentu,  bentuk permainan  tradisional  diwariskan  dari  generasi  ke  generasi  dan  memiliki banyak  jenis  permainan  yang  berbeda  tergantung  pada  wilayahnya.  Ciri  atau ciri  permainan  budaya  adalah  tidak  diketahui  dari  mana  asalnya,  siapa  yang menciptakannya  dan  kapan  dimulainya.  Pada  intinya,  permainan  tradisional diatur  oleh  aturan  permainan  dari  generasi  sebelumnya  yang  dimaksudkan untuk menyenangkan.
Permainan  tradisional  merupakan  wujud  budaya  yang  memiliki  berbagai kelebihan  dan  manfaat,  diantaranya;  a)  gratis  dan  tidak  memerlukan  biaya untuk  memainkannya,  b)  Melatih  kreativitas,  c)  Mengembangkan  kecerdasan dan  emosional,  d)  mengenal  alam  dan  lingkungan,  e)  Sebagai  media pembelajaran,  f)  Mengembangkan  kemampuan  motorik,  h)  Mengembangkan kemampuan  kognitif  ,  i)  Memberikan  kegembiraan  dan  keceriaan,  dan  k) Mengasah kepekaan seni dan rasa memiliki.
Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah:
1. Mengetahui perkembangan kemampuan kognitif anak didik di TK Remasari Kedokan Bunder setelah dilakukan perbaikan.
2. Mengetahui  sejauh  mana  perkembangan  kemampuan  kognitif  anak  dengan bermain permainan tradisional TK Remasari Kedokan Bunder.
3. Mengetahui  hasil  bahwa  kegiatan  bermain  permainan  tradisional  adalah salah satu alternatif dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak.

## Metode Penelitian
Penelitian  yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  yang merupakan  subjek  penelitian  tindakan  kelas  adalah  "Upaya  meningkatkan kemampuan  kognitif  melalui  permainan  tradisional  Pada  TK  Remasari Kecamatan  kedokan  bunder  Kabupaten  Indramayu".  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  di  lakukan  oleh  guru  PAUD  kolaboratif  dan  partisipatif  bertujuan untuk  meningkatkan  kinerja,  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengikuti  desain  model:  model  Lewin  yang diinterpretasikan  oleh  Kemmis  Kemmis  &  Mc  Taggart,  model  Hopkins  dan model MC Kerinan.
Langkah-langkah penerapan PTK dilakukan berdasarkan model PTK yang dipilih.  Langkah-langkah  rancangan  penyelenggaraan  PTK  di  atas  adalah sebagai  berikut:  1)  Perencanaan.  2)  Pelaksanaan  tindakan.  3)  Pengamatan (observasi).

## Pelaksanaan Penelitian Perbaikan Pengembangan
Subjek, Tempat, Waktu Serta Pihak Yang Membantu Penelitian
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah murid kelompok B di TK Remasari Kecamatan Kedokan  Bunder  Kabupaten  Indramayu  dengan  jumlah  20  peserta  didik dengan 5 laki-laki dan 15 perempuan.
2. Tempat Penelitian
Penelitian  dilakukan  pada  TK  Remasari  kelompok  B  Kecamatan  Kedokan Bunder Kabupaten Indramayu
3. Waktu penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  akan  dilaksanakan  pada  bulan  April 2022 Semester IV (Genap) Tahun Ajaran 2021/2022 dengan 2 siklus :
a. Siklus 1 akan dilaksanakan padaSenin - Jum’at, 26-30 April 2022
b. Siklus 2 akan dilaksanakan padaSenin - Jum’at, 3-7 Mei  2022

## Hasil Dan Pembahasan

## Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  analisis  kegiatan  pra  siklus  anak  tidak mungkin  bermain  permainan tradisional  dan tidak sesuai  dengan kemampuan yang diharapkan anak. Hal itu terlihat dari hasil karya dan alat penilaian anak.

## Deskripsi Siklus 1
a. Deskripsi Skenario Perbaikan Siklus 1
Tujuan perbaikan :  Upaya meningkatkan kemampuan  kognitif melalui kegiatan bermain  permainan  tradisional Siklus :  1 Hari/Tanggal :  Senin-Jumat, 26-30 April 2022 Hal yang diperbaiki :  Kegiatan dalam pembelajaran Kegiatan pengembangan  :  Bermain permainan tradisional Tema :  Binatang Pengelolaan Kelas :  Model pembelajaran klasikal diawal dan berkelompok pada kegiatan inti
b. Langkah-langkah Perbaikan

## Rencana
Pada  kegiatan  awal  prasiklus,  bermain  permainan  tradisional  berhasil meningkat  walaupun  hanya  30%,  karena  anak  masih  butuh  beradaptasi sehingga  sulit  bermain  permainan  tradisional  dengan  benar  tidak  sesuai  yang diharapkan.  Dengan  demikian  guru  merefleksikannya  dibantu  melalui  teman satu  profesi,  sehungga  refleksi  berjalan  lancar  dan  peserta  didikpun  tumbuh ketertarikan  unuk  mengikutinya.  Kejadian  tersebut  akhirnya  peneliti mengadakan  siklus  1  dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  lebih  baik  lagi dan  segera  di  tindaklanjuti.  Perencanaan  tersebut  meliputi:  a)  Penyampaikan materi  dengan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  dan  b)  Media  yang disajikan dibuat manarik dan tidak monoton.

## Pelaksanaan
1. Guru  menyajikan  materi  dan  mengajak  anak  melakukan  aktivitas  motorik kasar di awal pembelajaran
2. Guru  membentuk  kelompok  anak  untuk  mempersiapkan  kegiatan pembelajaran dengan melakukan permainan budaya
3. Guru  mengajak  anak  memperhatikan  dan  belajar  bermain  permainan tradisional
4. Guru mengajak anak bermain permainan tradisional dengan benar

## Pengamatan
Hasil kegiatan pada siklus  1 pembelajaran bermain  permainan tradisional mulai  membaik  dan  anak-anak  mulai  berkembang  dan  menyenanginya sehingga  hasilnya  meningkat  menjadi  60%  (hasil  prasiklus  30%),  akan  tetapi karena  target  ketercapaiannya  masih  kurang  dan  harus  90%,  maka dilaksanakanlah kembali kembali siklus 2 sehingga hasilnya bisa maksimal.

## Refleksi Pelaksanaan Perbaikan Untuk Persiklus
1) Refleksi Komponen Kegiatan
Menyajikan media pembelajaran harus sesuai dengan indikator dan tingkat perkembangan  anaknya,  karena  dengan  adanya  acuan  tersebut  akan mendapatkan  sinkronisasi  dalam  pembelajaran  dan  pengajaran  yang diharapkan, sehingga mudah untuk pengembangan ke tingkat lanjut.
Bahan  yang  disajikan  harus  sesuai  tingkat  pertumbuhan  anak  agar kreativitas  dan  motivasi  anak  tumbuh  dengan  baik,  cara  mengetahuinya dengan  melihat  tumbuhnya  imajinasi  dan  mengulang-ulang  pengalaman belajar yang pernah dialami anak.
2) Refleksi Proses Kegiatan
Implementasi  kegiatan  kurang  sesuai  dengan  RKH  yang  disusun  sebagai panduan jika pelaksanaan dalam kegiatan yang disampaikan waktu habis pada saat  sebelum  selesainya  kegiatan.  Perlu  ditingkatkan  dan  dikembangkan pemanfaatan media masa dan metode serta penjelasan dan metode fungsinya.
Kekuatan  dalam  merancang  dan  merencanakan  kegiatan  perkembangan menunjukkan  semua  keterampilan  dalam  bidang  perkembangan  yang disesuaikan dengan usia anak, tetapi dalam melaksanakan dan tidak mengikuti langkah-langkah perencanaan.

## Deskripsi Siklus 2
a. Deskripsi Skenario Perbaikan Siklus 2
Tujuan perbaikan : Upaya meningkatkan kemampuan kognitif melalui kegiatan bermain  permainan tradisional Siklus : 2 Hari/Tanggal : Senin-Jumat,17 Mei – 25 Mei 2022 Hal yang diperbaiki : Kegiatan bermain permainan tradisional Kegiatan pengembangan : Bermain permainan tradisional Tema : Binatang Pengelolaan kelas : Kegiatan pembukaan model pembelajaran kalsikal
pada    kegiatan   inti   anak   duduk berkelompok
b. Langkah-langkah Perbaikan

## Rencana
Pada kegiatan Siklus 1 hanya 60% anak yang berhasil bermain permainan tradisional  sesuai  harapan,  anak-anak  masih  mengalami  kesulitan  untuk
bermain  permainan  tradisional  sesuai  harapan.  Oleh  karena  itu,  guru melakukan  refleksi  diri  dengan  bantuan  pengamatan  supervisor  2  dan  teman sejawat,  maka  pada  refleksi  siklus  2  ini  guru  ingin  melakukan  penanganan  2 dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah  dibuat  oleh  supervisor  2. Perencanaan  yang  dibuat  oleh  guru  adalah  sebagai  berikut.  Perencanaan tersebut  meliputi:  metode  penyampaian  guru,  materi  pembelajaran,  yaitu pelajaran yang menarik. Media yang diberikan guru harus menarik bagi anak.

## Pelaksanaan
1) Guru  memberikan  materi  dan  mengajak  anak  melakukan  kegiatan  motorik kasar pada pembukaan pembelajaran
2) Guru membuat kelompok anak untuk persiapan pembelajaran pada kegiatan bermain permainan tradisional
3) Guru  mengajak  anak  untuk  memperhatikan  dan  mempelajari  cara  bermain permainan tradisional
4) Guru  menginstruksikan  agar  anak  bermain  permainan  tradisional    dengan benar

## Pengamatan
Hasil kegiatan pada siklus  1 pembelajaran bermain  permainan tradisional mulai  membaik  dan  anak-anak  mulai  berkembang  dan  menyenanginya sehingga  hasilnya  meningkat  menjadi  60%,  akan  tetapi  karena  target ketercapaiannya  masih  kurang  dari  yang  sudah  ditentukan,  maka dilaksanakanlah  kembali  kembali  siklus  2  sehingga  hasilnya  bisa  maksimal berkembang  sesuai  dengan  yang  di  harapan  menjadi  90%,  data  ini membuktikan  bahwa  dengan  dilakukannya  perbaikan  maka  kemampuan kognitif anak akan meningkat dan berkembang sesuai harapan.

## Refleksi Pelaksanaan Perbaikan Untuk Persiklus
a. Refleksi Komponen Kegiatan
1) Media  pembelajaran  yang  menyesuaikan  dengan  indikator  dan  tingkat perkembangan ketercapaiannya
2) Materi yang akan disajikan sesuai dengan tingkat perkembangan anak
3) Metode pembelajaran yang digunakan mampu memotivasi dan menginspirasi
4) Pengaturan waktu pembelajaran tepat dan efisien
5) Perlengkapan media pembelajaran bervariasi.
b. Refleksi Proses Kegiatan
Ada  kelemahan  dan  kelebihan  dalam  merancang,  merencanakan  dan melaksanakan  kegiatan  secara  terstruktur  secara  umum  yang  sesuai  dengan kemampuan  perkembangan  anak.  Keberhasilan  pada  siklus  2  adalah  anak mampu bermain permainan tradisional secara mandiri, menyelesaikan masalah dengan  benar,  dan  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungannya.  Data  dari penelitian yang baru dimulai dari pra siklus ke siklus 1 kemudian ke siklus 2 menunjukkan tingkat keberhasilan 30% pada pra siklus, kemudian meningkat menjadi 60% pada siklus 1 dan meningkat lagi menjadi 90% pada siklus 2.
Berdasarkan hasil analisis refleksi  kemampuan anak dari awal  pra  siklus, siklus  1,  hingga  siklus  2  karena  berdasarkan  kemampuan  anak  bermain
permainan tradisional menunjukkan kemampuan perkembangan kognitif anak. Diharapkan hal ini terlihat jelas dari kemampuan anak dan alat penilaian anak.

## Kesimpulan
Permainan  tradisional  adalah  salah  satu  upaya  untuk  mengembangkan kemampuan  kognitif  anak  dalam  proses  pembelajaran,  kegiatan  ini  dapat dilakukan  dalam  kegiatan  inti  pendidikan.  Media/alat  yang  digunakan  sangat mendukung  proses  pembelajaran.  Dimanakah  kemampuan  anak  dalam bermain  permainan tradisional  dalam media atau media  yang menyenangkan, khususnya untuk tumbuh kembang anak? Permainan budaya ini membuat anak senang,  melatih  kesabaran  anak,  mengembangkan  daya  pikir  anak,  melatih motorik  anak,  melatih  koordinasi  tangan-mata,  dan  yang  terpenting  membuat anak  mengembangkan  keterampilannya  di  masa  kecil.  Di  sisi  lain,  bermain permainan  tradisional  menumbuhkan  kecintaan  terhadap  budaya  di  Indonesia yang telah diwariskan secara turun-temurun sebagai warisan leluhur.
Dari  grafik  batang  keberhasilan  terlihat  bahwa  poin  keberhasilan meningkat dengan memainkan permainan tradisional terbaik. Hanya 30% nilai anak  pada  pra-siklus,  60%  pada  siklus  1  dan  90%  pada  siklus  2,  dapat dikatakan telah mencapai perbaikan  yang diinginkan. Prestasi akademik yang lebih tinggi seperti yang diharapkan oleh para peneliti.

## Bibliografi
Amelia,  K.,  &  Istikomah,  I.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Pada Anak Kelompok B Melalui Permainan Tradisional Congklak di RA An-Nur Kabupaten Bungo. ALAYYA: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (2),
84–104.
Dewi  Mutmainnah,  D.  (2021). Strategi  Pembelajaran  Kontekstual:  Analisis terhadap Perkembangan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini . Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Fitriyani,  F.  N.  (2017).  Perkembangan  Bermain  Anak  Usia  Dini. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (02), 125–140.
Hasibuan,  S.  N.  (2020). Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Sosial  Anak  Melalui Metode  Kerja  Kelompok  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  RA  Al-Ghazali Medan Barat . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan.
Kay, R. R. (2021). Strategi Meningkatkan Kesulitan Belajar bagi Anak Usia Dini melalui Bermain. Jurnal Panrita , 2 (1), 1–10. https://doi.org/10.35906/panrita.v2i1.139
Khaironi,  M.  (2017).  Pendidikan  moral  pada  anak  usia  dini. Jurnal  Golden  Age ,
1 (01), 1–15.
Prastiwi, M.  H.  (2019).  Pertumbuhan Dan Perkembangan Anak Usia 3-6 Tahun.
Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada , 8 (2), 242–249. https://doi.org/10.35816/jiskh.v10i2.162
Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  Hidayat,  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 4 (6),  7911–7915. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.9498
Rohani,  R.  (2016).  Mengoptimalkan  Perkembangan  Kognitif  Anak  melalui Kegiatan Bermain. JURNAL RAUDHAH , 4 (2). https://doi.org/10.30829/raudhah.v4i2.57
Rozana, S., Wulan, D. S. A., & Hayati, R. (2020). Pengembangan Kognitif Anak usia dini (teori dan praktik) . Edu Publisher.
Rumhadi, T. (2017). Urgensi Motivasi dalam Proses Pembelajaran. Inovasi-Jurnal Diklat Keagamaan , 11 (1), 33–41.
Sari,  C.  R.,  Hartati,  S.,  &  Yetti,  E.  (2019).  Peningkatan  perilaku  sosial  anak melalui  permainan  tradisional  Sumatera  Barat. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 416–424.
Sujiono, Y. N., Zainal, O. R., Rosmala, R., & Tampiomas, E. L. (2013). Hakikat Pengembangan Kognitif. Metod. Pengemb. Kogn , 1–35.
Tarigan, G. (2021). Terganggunya Perkembangan Kognitif Berpengaruh Terhadap Kreativitas  Siswa  Xkkbt  Thn  Ajaran  2020/2021  Dengan  Uji  Kolmogorov Smirnov. Jurnal Bahasa Indonesia Prima (JBIP) , 3 (2), 237–243.
Utama,  A.  M.  B.  (2011).  Pembentukan  Karakter  Anak  Melalui  Aktivitas BermainDalam Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia ,
8 (1). https://doi.org/10.21831/jpji.v8i1.3477
Widodo, H. (2020). Dinamika Pendidikan Anak Usia Dini . Alprin.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).