## STUDI KOMPARASI ANTARA STRATEGI CERAMAH DEMONSTRASI DAN EKSPERIMEN  SISWA KELAS XSMA NEGERI 6 PURWOREJO
Achmad Iskaridho, Nur Ngazizah, Sriyono
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah E-mail : aiskaridho@yahoo.co.id
Abstrak − Achmad  Iskaridho , Studi  Komparasi  antara  Strategi  Ceramah,  Demonstrasi  dan  Eksperimen  Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Purworejo . Jurnal Skripsi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : perbedaan prestasi belajar fisika antara siswa yang diajar dengan strategi ceramah, demonstrasi dan eksperimen. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen.Metode yang digunakan yaitu pre-tes dan post-tes.Teknik yang digunakan adalah  teknik  sampling  tak  jenuh.Teknik  analisisyang  digunakan  adalah  teknik  analisis  anova  satu  jalan  dengan taraf signifikasi 5%.Populasi penelitian seluruh siswa kelas X SMA Negeri 6 Purworejo tahun pelajaran 2011/2012 yang  berjumlah  187  siswa.  Sampel  yang  diambil  adalah  90    siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  besar rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan strategi ceramah = 41,60, demonstrasi = 34,80 dan eksperimen = 28,93.  Hasil  perhitungandengan  menggunakan  uji  F  diperoleh  harga  F hitung =  17,302  dengan  nilai  signifikasi  = 0,000  pada  taraf  signifikasi  5%.Antara  strategi  ceramah  dengan  demonstrasi  berselisih  harga  rata-rata  =  6,80, antara  strategi  ceramah  dengan  eksperimen  berselisih  rata-rata  =  12,67,  sedangkan  antara  strategi  demonstrasi dan eksperimen = 5,87.Dengan demikian karena nilai signifikasi < 0,05 maka Ha diterima. Artinya ada perbedaan hasil  pemahaman  yang  signifikan  antara  kelompok  ceramah,  demonstrasi  dan  eksperimen  siswa  kelas  X  semester genap SMAN 6 Purworejo tahun ajaran 2011/2012.
Kata kunci : strategi, demonstrasi, eksperimen, ceramah.

## I. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Pembelajaran  atau  kegiatan  belajar-mengajar  yang bagus  dan  ideal  merupakan  hal  yang  sangat  kita harapkan,  akan  tetapi  untuk  mencapai  kondisi  tersebut memerlukan  keterlibatan  unsur-unsur  yang  terkait  di dalamnya. Unsur-unsur yang dimaksud meliputi peserta didik,  guru,  tujuan  pembelajaran,  isi  pembelajaran, strategi  pembelajaran,  kemudian  situasi  lingkungan  / media pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran. Sesuai dengan apa yang dipaparkan di atas, secara jalas  terlihat  banyak  sekali  unsur  yang  terlibat  dalam menentukan prestasi belajar. Namun demikian terdapat satu  hal  yang  lebih  spesifik  yang  dapat  diterapkan pendidik untuk dapat meningkatkan hasil belajar, unsur tersebut  berhubungan  dengan  strategi  pembelajaran. Khususnya  strategi  pembelajaran,  memang  tidak pernah  ada  batasan  tentang  kehebatan  suatu  strategi pembelajaran, namun yang ada adalah kehebatan dalam pemilihan  strategi.  Apapun  strategi  yang  digunakan harus  dapat  mendorong  keterlibatan  peserta  didik dalam proses pembelajaran.
Perlu dijelaskan disini bahwa prosedur penggunaan strategi  tersebut  tidaklah  kaku,  pelaksanaan  proses
Banyak strategi pembelajaran, diantaranya demonstrasi,  eksperimen  dan  ceramah.  Demonstrasi berarti mempertunjukkan atau memperlihatkan. Sedangkan  eksperimen  berarti  percobaan.Demonstrasi dan eksperimen dapat merupakan kegiatan yang terpisah dapat  pula  merupakan  kegiatan  yang  berangkaian, apabila  keduanya  dipadukan,  maka  lazimnya  yang didemonstrasikan  itu  merupakan  hasil  eksperimen  atau pelaksanaan  suatu  eksperimen.  Ceramah  adalah  strategi yang menggunakan penjelasan secara verbal. Komunikasi dalam pelaksanaan strategi ceramah bersifat satu arah.
Berdasarkan KTSP, salah satu materi yang disajikan pada  siswa  SMA  kelas  X  semester  genap  adalah gelombang
elektromagnetik. Gelombang elektromagnetik  merupakan  materi  abstrak  yang sebagian  besar  tidak  dapat  dilihat  dan  diraba. Karakteristik gelombang elektromagnetik yang demikian itu  butuh  strategi  yang  bukan  sekedar  berbentuk informasi  tapi  lebih  pada  membandingkan  penggunaan strategi  ceramah,  demonstrasi  dan  eksperimen  dalam menentukan hasil belajar siswa.
dapat mendukung peningkatan hasil  belajar  gelombang elektromagnetik.
pembelajaran  yang  menggunakan  strategi  demonstrasi dan  eksperimen  hendaknya  selalu  memperhatikan situasi,  sarana  dan  prasarana  serta  hal-hal  yang didemonstrasi-eksperimenkan.  Antara  kelas  strategi demonstrasi  dan  eksperimen  dalam  hal  ini  dibedakan berdasarkan  jumlah  variasi  penggunaan  alat  peraga, dimana strategi eksperimen itu lebih banyak menggunakan  variasi  alat  peraga  dibandingkan  kelas demonstrasi.
Perlu  juga  dijelaskan  bahwa  pada  tiap-tiap penelitian    yang  sejenis,  bila  dilakukan  pada kesempatan yang berbeda akan memberikan hasil yang berbeda pula, baik itu pada perolehan nilai ujicoba/pre- tes, hasil belajar/post-tes maupun pada perolehan harga F hitung dan juga nilai signifikasi, sehingga perlu adanya penelitian.

## B .  Batasan Masalah
Penelitian ini hanya dibatasi pada sejauh mana tiga macam  strategi  pembelajaran  yang  diberikan  yaitu ceramah,    demonstrasi     dan     eksperimen     dapat meningkatkanhasil belajar materi gelombang elektromagnetik.
C .  Rumusan Masalah Bagaimana hasil belajar materi gelombang elektromagnetik siswa kelas X semester genap SMAN 6 Purworejo tahun ajaran 2011/2012  yang  diajarkan dengan strategi ceramah, demonstrasi, eksperimen dan juga    bagaimana   perbedaan   hasil   belajar   materi gelombang  elektromagnetik  siswa  kelas  X  semester genap  SMAN  6  Purworejo  tahun  ajaran  2011/2012 antara  yang  diajarkan  dengan  strategi  ceramah, demonstrasi dan eksperimen.

## D .Tujuan dan Manfaat
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil belajar  materi  gelombang  elektromagnetik  siswa  kelas X  semester  genap  SMAN  6  Purworejo  tahun  ajaran 2011/2012  yang  diajarkan  dengan  strategi  ceramah, demonstrasi,   eksperimen   dan   untuk   mengetahui perbedaan hasil belajarmateri gelombang elektromagnetik  siswa  kelas  X  semester  genap  SMAN 6  Purworejo  tahun  ajaran  2011/2012  antara  yang diajarkan  dengan  strategi  ceramah,  demonstrasi  dan eksperimen.  Adapun    manfaat    penelitian  adalah sebagai      perkembangan      dalam  memilih      strategi pembelajaran,    menambah    wawasan      dalam penggunaan      strategi      pembelajaran,  juga  sebagai informasi  tentang strategi    pembelajaran   yang Sampel  diambil  dengan  menggunakan  pertimbangan peneliti dan pihak sekolah.

## II. KAJIAN TEORI
Siasat  untuk  dapat  mencapai  suatu  tujuan  dengan cepat,  tepat,  tanpa  banyak  buang  waktu,  tenaga  dan biaya itulah yang merupakan dasar pengertian strategi. Fisika adalah ilmu eksperimental, berisi pengetahuan tentang  ukuran,  yang  merupakan  dasar  ilmu  teknik. Sejak  lama  ilmu  fisika  dibagi  dalam  beberapa  bidang, yaitu  mekanika,  akustik,  panas,  elektrisitas,  magnetism dan optik. Semua bidang-bidang tersebut hingga saat ini masih dipakai sebagai latar belakang pengetahuan untuk tujuan penelitian fisika.
Gelombang  elektromagnetik  merupakan  materi abstrak  yang  sebagian  besar  tidak  dapat  dilihat  dan diraba.  Dengan  kondisi  ini,  peserta  didik  mengalami kesulitan untuk dapat memahami konsep dari gelombang elektromagnetik jika hanya disajikan secara ceramah. Setiap proses  belajar  mengajar  keberhasilannya diukur  dari  seberapa  jauh hasil  belajar yang dicapai siswa.  Hasil  belajar  berasal  dari  dua  kata  dasar  yaitu hasil  dan  belajar,  istilah  hasil  dapat  diartikan  sebagai sebuah prestasi dari apa yang telah dilakukan.
Hipotesis  sementara  yang  diajukan    adalah  :  Ada perubahan hasil belajar pada pokok bahasan gelombang elektromagnetik antara kelompok demonstrasi, eksperimen  dan  ceramah  siswa  kelas  X  semester  genap SMAN 6 Purworejo tahun ajaran 2011/2012.

## III.  METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  eksperimen yaitu sebuah penelitian yang secara sengaja memberikan intervensi  untuk  mengamati  dampaknya.  Penelitian dilaksanakan selama 1 bulan. Objek penelitiannya siswa kelas  X  SMAN  6  Purworejo.  Adapun  tempat  yang digunakan untuk penelitian adalah SMAN 6  Purworejo yang    beralamat    Jalan    Tentara  Pelajar  km.4  No.210 Purworejo.    Pemilihan  desain  penelitian  mengacu  pada hipotesis yang akan diuji, karenanya diambil desain The One-Group Pretest-Posttest.
Pada  penelitian  ini  sebagai  populasi  adalah  siswa kelas X SMAN 6 Purworejo yang terdiri dari enam kelas dengan 187 siswa.
Tabel 1. Perolehan Sampel Penelitian No. Kelas Laki- laki Perempuan Banyak Siswa 1 2 3 X5 X6 X3 14 12 14 16 18 16 30 30 30 Jumlah 40 50 90
strategi tersebut berbeda secara signifikan, hal ini  dapat dilihat dari hasil uji anova yang diperoleh harga F hitung = 17,302 signifikan 0,000 yang berarti ada perbedaan hasil
Pada  penelitian  ini  data  dikumpulkan  dengan menggunakan metode tes. Metode yang digunakan ada dua  yaitu  pre-tes  dan  post-tes.  Jenis  tes  adalah  pre-tes dan tes prestasi belajar atau post-tes. Tes pre-tes untuk mengukur pemahaman siswa sebelum proses pembelajaran  berlangsung  dan  tes  prestasi  belajar atau post-tes  untuk  mengukur  prestasi  belajar  sesudah proses  pembelajaran.  Bentuk  tes  adalah  pilihan  ganda, dengan alternatif pilihan lima buah dan jumlah soal 25 butir.
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis  deskriptif.  Analisis  ini  mengungkapkan gambaran masing-masing data hasil tes siswa baik yang kelompok  strategi  ceramah  maupun  demonstrasi,  baik yang  uji  coba  instrument/pretes  maupun  hasil belajar/postes.

## IV.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis statistika hasil belajar siswa memberikan hasil tentang studi komparasi antara hasil belajar siswa dengan  beberapa  strategi  pembelajaran.  Hasil  belajar siswa  menunjukkan  adanya  penurunan  rerata  belajar siswa  sebelum  menggunakan  strategi  ceramah  adalah 43,07  dan  sesudah  menggunakan  strategi  ceramah adalah  41,60,  begitu  juga  sebelum  menggunakan strategi  eksperimen  adalah  40,13  dan  sesudah menggunakan  strategi  eksperimen  adalah  28,93  akan tetapi  mengalami  peningkatan  rerata  belajar  siswa sebelum  menggunakanstrategi  demonstrasi  dalam proses  pembelajaran  adalah  33,73  dan  sesudah menggunakan  strategi  demonstrasi  adalah  34,80. Dilihat  dari  peningkatan  hasil  belajar,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  strategi  demonstrasi  adalah  paling baik  dibandingkan  dengan  strategi  ceramah  dan eksperimen.
Menurunnya  hasil  belajar  antara  sebelum  dan sesudah  proses  pembelajaran  yang  menggunakan strategi  ceramah  dan  eksperimen  disebabkan  karena siswa  kurang  tertarik  perhatiannya  jika  menggunakan penyampaian  yang  cenderung  hanya  menggunakan kemampuan  verbal  maupun  terlalu  banyak  dalam menggunakan  alat  peraga.  Meningkatnya  hasil  belajar antara  sebelum  dan  sesudah  proses  pembelajaran  yang menggunakan  strategi  demonstrasi  disebabkan  karena siswa mulai terbiasa dan lebih tertarik perhatiannya jika menggunakan  penyampaian  yang  lebih  berimbang antara  menggunakan  kemampuan  verbal  disertai menggunakan  beberapa  alat  peraga.  Setelah  dilakukan pembelajaran  pada  masing-masing  kelompok  strategi terlihat bahwa hasil belajar dari ketiga kelompok waktu  yang  kurang  memadai,  strategi  eksperimen berjalan  kurang  sesuai  seperti  yang  diharapkan
belajar  fisika  siswa  kelas  X  semester  genap  SMAN  6 Purworejo  tahun  ajaran  2011/2012  antara  yang  diajar dengan ceramah, demonstrasi dan eksperimen.
Kemampuan  awal  yang  sama  setelah  diberikan perlakuan yang berbeda ternyata memberikan hasil yang berbeda  pula.  Perlakuan  dalam  penelitian  ini  adalah strategi  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa strategi  pembelajaran  menentukan  hasil  belajar  fisika dalam  arti  jika  pemilihan  strategi    pembelajaran  oleh guru  tepat  dan  sesuai  dengan  bahan  pelajaran  serta media pembelajaran yang benar.
Strategi  pembelajaran  yang  paling  tepat  dapat  juga diketahui  dengan  membandingkan  skor  rata-rata  hasil belajar fisika yang diajar menggunakan masing-masing strategi  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  post-tes  hasil  belajar  fisika  yang diajar  menggunakan  strategi  ceramah  =  41,60,  strategi demonstrasi  =  34,80  dan  strategi  eksperimen  =  28,93. Jika  hasil  ketiga  strategi  pembelajaran  dibandingkan maka simpulan akhirnya adalah hasil belajar siswa kelas X  semester  genap  SMAN  6  Purworejo  tahun  ajaran 2011/2012  lebih  baik  menggunakan  strategi  ceramah daripada demonstrasi dan eksperimen.
Pada kelas strategi ceramah penggunaan kemampuan verbal,  penguasaan  materi,  penggunaan  beberapa  alat peraga  seperti  kayu,  bandul  harmonis,  bandul  tali  dan sebagainya  serta  kemampuan  seorang  guru  dalam menghubungkan antara materi pelajaran dengan kehidupan  sehari-hari  juga  buku  pelajaran  sangat berguna dalam keberhasilan strategi ceramah, walaupun tanpa  sarana  laptop  maupun  proyektor  dikarenakan situasi  kondisi  yang  kurang  memungkinkan,        namun siswa       dapat     menerima  pelajaran  dengan  baik  meski belum mengalami peningkatan dalam hasil belajar.
Pada kelas strategi demonstrasi penggunaan kemampuan  verbal  bisa  lebih  efektif  dan  efisien dikarenakan sudah menggunakan  alat bantu laptop dan proyektor  untuk  memperjelasnya,  beberapa  alat  peraga yang  cukup  menarik  bagi  siswa  juga digunakan serta Adanya  waktu  yang memadai, sehingga siswa dapat menerima pelajaran dengan lebih baik dan memberikan hasil yang lebih baik pula.
Kelas eksperimen paling banyak  menggunakan alat peraga  misalnya    kartu  remi,  alat  peraga  kayu,  bandul statis,  bandul  tali  juga  peragaan  kedua  tangan  dalam menganalisa  vektor  medan  listrik  dan  medan  magnet selain  laptop  dan  proyektor  sebagai  alat  bantu  dalam penyampaian  materi  pelajaran.  Hal  tersebut  sangat menarik perhatian siswa, dikarenakan ketersediaan
sehingga  memberikan  hasil  belajar  yang  cenderung menurun.

## V.   PENUTUP

## A .  Simpulan
Hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X  semester  genap SMAN  6  Purworejo  tahun  ajaran  2011/2012  yang diajar dengan menggunakan strategi ceramah mendapatkan  nilai  rata-rata    =  41,60,    demonstrasi  = 34,80,   eksperimen  =  28,93. Adanya perbedaan hasil belajar fisikapokok bahasan gelombang elektromagnetik  pada  siswa  kelas  X  semester  genap antarayang  diajar  menggunakan  strategi  ceramah, demonstrasi dan eksperimen dengan nilai rata-rata hasil belajar  pada  kelas  ceramah  menduduki  peringkat tertinggi  yaitu  41,60,  diikuti  kelas  demonstrasi  34,80, kemudian kelas eksperimen 28,93, sehingga mendapatkan nilai harga F hitung = 7,527. B .   Saran
Pada pengajar
IPA/Fisika, sebaiknya mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai dengan karakteristik pokok bahasan dan kondisi siswa, sehingga  diperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal.  Guru diharapkan  dapat  menanamkan  motivasi  pada  siswa dengan berbagai macam strategi pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya pokok  bahasan  gelombang  elektromagnetik,  perlu dikembangkan penelitian dengan pokok bahasan yang sama  dengan  strategi  pembelajaran  yang  berbeda. Siswa  diharapkan  belajar  sungguh-sungguh  dalam mempelajari fisika khususnya pokok bahasan gelombang elektromagnetik.

## PUSTAKA
Buku : [1]    Abdullah,   Mikrajuddin, Fisika 1B SMA dan MA  untuk    Kelas   X   Semester   I, Penerbit Erlangga, Jakarta, 2007.
[2]      Agus, CITRA  Cerdas    Intensif    Terampil  Fisika untuk SMA /MA , Sekawan Klaten, Klaten, 2012.
[3]     Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktek , Rineka Cipta, Jakarta, 1996.
[4]        -------------------------, Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan , Bumi Aksara, Jakarta, 1999.
[5]     Hadikusumo, Kunaryo, dkk & Sutarto, Joko, dkk (Eds.), Pengantar  Pendidikan ,  Percetakan  & Penerbitan  CV.  IKIP  SEMARANG  PRESS, Semarang, 1996.
[6]     Young, Hugh D. & Freedman, Roger A., FISIKA UNIVERSITAS  /  Edisi  Kesepuluh  /  Jilid  1, PENERBIT ERLANGGA,Jakarta, 2010.
Skripsi :
[7]    Astuningsih  Utami,  Yuli, Peningkatan  Kualitas Pembelajaran Konsep Gelombang Stasioner Melalui  Percobaan  Melde  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 16 Purworejo Tahun Pelajaran 2008/2009 . Skripsi, tidak
diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo, 2009. [8]  Iskaridho, Achmad, Studi Komparasi antara Strategi
Demonstrasi  Eksperimen  dan  Ceramah  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  6  Purworejo  untuk Meningkatan Hasil Belajar Gelombang Elektromagnetik . Skripsi, tidak diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Purworejo,
Purworejo, 2013.
[9]      Suhadi, Studi  Komparasi  Antara  Hasil  Belajar Siswa  yang  Diajarkan  dengan  Multimedia,  Real dan Konvensional pada Siswa Kelas VII Semester Genap  SMP  Muhammadiyah  Gombong  Tahun Pelajaran  2009/2010. Skripsi,  tidak  diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo, 2012. Internet : [10]    Musbach, Mussadiq. 1995. diakses dari http://lib.atmajaya.ac.id/default.aspx?tapID=61& src=k&id=6682 pada tanggal 6 Juni 2012.
[11]    Rustono.  2010.  di  akses  dari http://wwwfari- alghifari.blogspot.com/2010/04/kompetensi- dasar-yang-menggunakan.html pada  tanggal  4

## Februari 2012.