## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN MATRIKS SISWA KELAS XI SMK SWASTA BINTANG LANGKAT
1 Ediaman Sitepu, 2 Rindu Risala Vega, 3 Mardiati, 4 Dewi Rulia Sitepu, 5 Khairina Afni Dosen STKIP Budidaya Binjai
1 sitepuediaman@gmail.com , 2 rindurisala36@gmail.com , 4 dewiruliasitepu@gmail.com ,

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Analisis Kesulitan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Pada  Pokok  Bahasan  Matriks  Siswa    Kelas  XI  SMK  Swasta  Bintang  Langkat.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif    menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Subjek  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah satu  orang  guru  matematika  dan  siswa  kelas XI  SMK  Swasta  Bintang  langkat.  Objek penelitian  adalah  kesulitan  belajar  siswa  pada    pokok  bahasan    bentuk  Matriks  kelas    XI  SMK  Swasta Bintang  Langkat.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu    observasi,  wawancara,  tes  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data meliputi reduksi data (data reduction), penyajian data (data display) serta penarikan kesimpulan dan  verifikasi (conclution drawing/verivication).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa :  (a)  kesulitan  siswa memahami  soal  yaitu  siswa  tidak  mampu  menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan.  Siswa mengalami kesulitan mengartikan simbol matematika pada  materi matriks  dan tidak dapat menyelesaikan masalah,  (b)  kesulitan  mentrasformasikan  soal  yaitu  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menentukan  rumus matriks  yang  akan  digunakan  untuk  menyelesaikan  masalah,  dan  (c)  kesulitan  dalam  proses  penyelesaian soal  yaitu    siswa  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  perhitungan  untuk  menyelesaikan  soal  yang diberikan dan kurang teliti dalam menyelesaikan soal.
Kata kunci : Analisis, kesulitan belajar, matematika.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  determine  the analysis  of  students'  learning  difficulties  in  learning mathematics in the subject matter of the matrix of class XI students at Bintang Langkat. This type of research is a qualitative research using descriptive qualitative methods. The research subject used in this study was a mathematics  teacher  and  class  XI  student  at  SMK  Swasta  Bintang  Langkat.  The  object  of  this  research  is students'  learning  difficulties  on  the  subject  of  the  Matrix  form  for  class  XI  at  Bintang  Langkat  Private Vocational  School.  Data  collection  techniques  are  observation,  interviews,  tests  and  documentation.  Data analysis techniques include data reduction, data display, conclusion drawing and verification. The results of the study indicate that: (a) the difficulty of students understanding the problem is that students are not able to  write  down  what  is  known  and  what  is  being  asked.  Students  have  difficulty  interpreting  mathematical symbols in matrix material and cannot solve problems, (b) difficulty transforming questions, namely students have difficulty determining the matrix formula that will be used to solve problems, and (c) difficulties in the problem solving process, namely students have difficulty in do calculations to solve the problems given and are less thorough in solving problems.
Keywords: Analysis, learning difficulties, mathematics.

## I.  PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  bidang  studi yang  dipelajari  dari  TK  hingga  Perguruan Tinggi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Jamal (2014:  19)  matematika  salah  satu  mata pelajaran  yang  diajarkan  disetiap  jenjang sekolah.  Sedangkan  menurut  Sitepu  (2017:1) matematika  salah  satu  bidang  yang  memiliki peranan  penting  dalam  pendidikan.  Tujuan pembelajaran matematika adalah meningkatkan kemampuan  peserta  didik  untuk  berkembang, mulai  dari  kemampuan  pemahaman  sampai dengan kemampuan penalaran.
Kesulitan belajar dapat disebabkan oleh faktor  internal  dan  eksternal.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Aqib (2002: 62) faktor-faktor kesulitan  belajar  dapat  digolongkan  menjadi dua  faktor  yaitu  faktor  intern  dan  faktor ekstern.  Kesulitan  belajar  akan  berdampak terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  juga terjadi  dalam  pembelajaran  matematika,  oleh karena  itu  memahami  kesulitan  belajar  siswa dalam  pelajaran  matematika  penting  bagi  guru dijadikan  masukan  untuk  memperbaiki  proses belajar mengajar (Jamal, 2014: 18-36)
Salah  satu  materi  dalam  matematika yang harus dikuasai oleh para siswa sebagaimana tercantum dalam kurikulum 2013 adalah  matriks.  Matriks  merupakan  kumpulan bilangan berbentuk persegi dan persegi panjang yang  disusun  menurut  baris  dan  kolom. Matriks  seperti  halnya  variabel  biasa  dapat dimanipulasi, seperti dikalikan, dibagi, dijumlah,  dikurangkan,  dan  didekomposisikan. Oleh  karena  itu  peserta  didik  harus  menguasai kecakapan  berhitung  dan  pemahaman  konsep yang ada pada matriks.
Guru  sebagai  pengajar  harus  memiliki strategi dalam mengajar sehingga siswa mampu belajar  tanpa  mengalami  kesulitan-kesulitan dalam  belajar  dan  tidak  akan  mengalami
kesalahan-kesalahan dalam menjawab soal. Hal ini  sesuai  penelitian  Mutmainah    (2015),  dari hasil  dan  pembahasan  penelitian  disimpulkan bahwa kesulitan belajar matematika siswa baik dalam  kesulitan  konsep  dan  kesulitan  verbal disebabkan oleh karena kurangnya kemampuan komunikasi  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Akan tetapi  siswa  kelas  XI  di  SMK  Bina  Insan Bangsa  hanya  kurang  memenuhi  beberapa indikator dalam soal. Beberapa diantara mereka yang kurang mampu atau mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal matriks tersebut.  Permasalahan  ini  dipandang  perlu mendapatkan perhatian yang lebih serius.
Kesulitan  belajar  merupakan  salah  satu hambatan  yang  biasa  dialami  oleh  siswa  yang sedang  belajar.  Menurut  Runtukahu,  dkk (2014:  15)  menyatakan  bahwa  :  Masalah  bisa timbul  dalam  wujud  kesulitan  membedakan angka,  simbol-simbol,  serta  bangun-bangun ruang  (kemampuan  persepsi  visual  yang buruk),  tidak  sanggup  mengingat  dalil-dalil matematis (ingatan yang buruk), menulis angka yang  tidak  terbaca  atau  dalam  ukuran  kecil (kelemahan fungsi motorik), dan tidak memahami  makna  simbol-simbol  matematis (pemahaman  yang  lemah  terhadap  istilah- istilah matematis).
Pada  dasarnya,  kesulitan  belajar  dapat dikatakan sebagai suatu wujud ketidakmampuan  atau  kurang  berhasil  dalam menguasai  konsep,  prinsip,  atau  algoritma, walaupun  telah  berusaha  mempelajarinya (Lestari, dkk, 2017: 97).
Kesulitan  belajar  juga  terjadi  pada siswa  di  SMK  Swasta  Bintang  Langkat berdasarkan  dari  observasi    yang  dilakukan dengan  guru  matematika  kelas  XI  Ibu Ernawati,  S.Pd,  diperoleh  informasi  bahwa kesulitan  belajar  siswa  terlihat  pada  saat  guru memberikan  soal  latihan.  Dari  jawaban  siswa
terlihat bahwa mereka belum mampu menyelesaikan  soal  latihan  dengan  baik.  ada beberapa  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar  dikarenakan  kurangnya  ketertarikan siswa dalam mempelajari matematika, menurut siswa  mata  pelajaran  matematika  cenderung membosankan dan tidak menarik, ada beberapa siswa kurang berkonsentrasi  saat  pembelajaran berlangsung.  Disamping  itu,  banyak  siswa kesulitan  menghafal  rumus  karena  banyaknya rumus-rumus  dalam  pembelajaran  matematika. Selain  sulitnya  menghafal  rumus,  motivasi belajar  matematika  siswa  juga  tergolong rendah.  Menurut  guru  matematika,  masih banyak  siswa  yang  belum  termotivasi  untuk belajar  matematika.  Hal  ini  terlihat  dalam proses  pembelajaran,  dimana  siswa  masih bermalas-malasan  walaupun  hanya  sekedar menyimak  penjelasan  dari  guru.  Tidak  hanya itu,    ada  beberapa  siswa  melakukan  kesalahan dalam  mengerjakan  soal.  Dengan  kata  lain, siswa  masih  acuh  terhadap  pembelajaran matematika.  Permasalahan  tersebut  terbukti pada  saat  peneliti  memberikan  tes  pada  pokok bahasan  matriks  yang  berbentuk  soal  essay sebagai berikut:
Soal : Terdapat  matriks K = ( ) dan
L = ( ) .
Tentukan matriks K + L ?
Jawaban  siswa : Kesalahan menentukan nilai  K dan L serta perhitungan akhir yang masih salah
Berdasarkan  hasil  jawaban  siswa  di atas,  menunjukkan  bahwa  kesulitan  belajar siswa  masih  rendah,  yaitu  terbukti  dari kesalahan  siswa  saat  menentukan  nilai  K  +  L, perhitungan  yang  masih  salah  yaitu  angka  7 seharusnya  – 7  dan  angka 6 seharusnya angka 2. Kesulitan-kesulitan  yang dialami  oleh siswa tersebut  harus  diketahui  guru  untuk  proses belajar dan mengajar selanjutnya.
Permasalahan ini dipandang perlu mendapatkan  perhatian  yang  lebih  serius.  Hal tersebut  juga  terjadi  di  SMK    Swasta  Bintang Langkat,  siswa  banyak  mengalami  kesulitan belajar  khususnya  siswa  kelsas  XI  pada  mata pelajaran  matematika  terutama  pada  pokok bahasan Matriks.

## II.  METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di SMK  Swasta  Bintang  Langkat  Jalan  Stabat Secanggang Dusun  I  Ara Condong Kecamatan Stabat  Kabupaten  Langkat.  Pada  penelitian  ini digunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Menurut Sugiono  (2010:  9),  penelitian  kualitatif merupakan penelitian dimana peneliti ditempatkan  sebagai  instrument  kunci.  Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  1  orang  guru  matematika  dan  siswa kelas  XI  SMK  Swasta  Bintang  langkat.  Objek penelitian  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  kesulitan  belajar  siswa  pada    pokok bahasan    bentuk  Matriks  kelas    XI  SMK Swasta Bintang Langkat.. Teknik pengumpulan data  yaitu    observasi,  wawancara,  tes  dan dokumentasi.  Reduksi  data  ( data  reduction ), penyajian  data  ( data  display )  serta  penarikan kesimpulan dan verifikasi ( conclution drawing/verivication ) merupakan teknik analisis  data pada penelitian ini.

## III.   HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Analisis Tes Kesulitan Belajar
Berdasarkan pengolahan hasil tes analisa  kesulitan  belajar  yang  dialami    siswa kelas XI SMK Swasta Bintang Langkat  sesuai indikator  kesulitan  belajar  yaitu  (kesulitan memahami  soal,  kesulitan  menstransformasi- kan  soal  dan    kesulitan  dalam  proses penyelesaian soal) untuk masing-masing indikator  dapat dilihat pada pada tabel berikut:
Tabel  1.  Kesulitan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan Soal Nomor 1 s/d Soal nomor 5
No Soal Jenis Kesulitan F % 1 Kesulitan memahami soal 27 32.14 Kesulitan menstransformasikan soal 29 34.52 Kesulitan dalam proses penyelesaian soal 28 33.33 2 Kesulitan memahami soal 28 31.82 Kesulitan menstransformasikan soal 30 34.09 Kesulitan dalam proses penyelesaian soal 30 34.09 3 Kesulitan memahami soal 27 31.76 Kesulitan menstransformasikan soal 29 34.12 Kesulitan dalam proses penyelesaian soal 29 34.12 4 Kesulitan memahami soal 27 31.76 Kesulitan menstransformasikan soal 29 34.12 Kesulitan dalam proses penyelesaian soal 29 34.12 5 Kesulitan memahami soal 28 31.46 Kesulitan menstransformasikan soal 30 33.71 Kesulitan dalam proses penyelesaian soal 31 34.83
Dari hasil analisa kesulitan siswa dalam menyelesaikan  soal  materi  matriks,  peneliti mengelompokkannya  kedalam  tiga  kelompok kesulitan siswa, seperti terlihat pada gambar.

## Gambar  1. Grafik  Hasil  Presentase Kesulitan Belajar Siswa
Dari  gambar    tersebut  terlihat  dari  soal nomor  1  sampai  dengan  soal  nomor  5  pada materi  matriks  kelas    XI    terdapat  11  %  siswa kesulitan  dalam  memahami  soal  materi matriks,  sedangkan  38%  siswa  kesulitan mentransformasikan    soal  dan  51%  siswa kesulitan dalam proses penyelesaian soal.

## 2. Deskripsi Wawancara
Wawancara  yang  dilakukan  hanya kepada  6  orang  siswa  yang  telah  dipilih. Adapun hasil wawancara peneliti kepada siswa adalah sebagai berikut.

## a. Kesulitan Memahami Soal
Siswa tidak dapat menuliskan apa yang diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan  dari  soal tersebut.  Kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa dalam  pemahaman  soal  dapat  dilihat  pada jawaban  siswa  nomor  3.  Berikut  adalah jawaban  siswa (S-1).
Gambar 2. Hasil Jawaban Siswa  (S-1)
Berdasarkan  hasil  pekerjaan  siswa  pada gambar 2 terlihat bahwa siswa kesulitan dalam memahami  soal,  karena  siswa  tidak  dapat
51% 38% 11% Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Materi Matriks Kesulitan memahami soal Kesulitan menstransformasikan soal Kesulitan dalam proses penyelesaian soal
menuliskan  apa  yang  diketahui  pada  soal  dan apa yang ditanyakan pada soal.
Hasil  wawancara  pada  soal  nomor  3 dari  hasil  jawaban  siswa  terlihat  bahwa  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  soal, yaitu  siswa  tidak  dapat  memahami  apa  yang diketahui dan apa yang ditanyakan. Seharusnya dari  soal  tersebut  siswa  dapat  memahami  apa yang diketahui yaitu  matriks A dan matriks B jika  AC  =  B  maka  determinan  dari  matriks  C. Kemudian  siswa  dapat  melangkah  ke  langkah berikutnya  dan  menyelesaikan  soal  tersebut. Hasil  wawancara  dengan  siswa  menunjukkan bahwa  letak  kesulitan  siswa  yaitu  pada  saat siswa  belum  memahami  kata-kata  dan  simbol- simbol matematika yang ada dalam soal. Selain itu,  disebabkan  oleh  siswa  yang  malas membaca  soal  dan  butuh  pemahaman.  Hal  ini menyebabkan  siswa  tidak  dapat  mencerna setiap kata yang ada dalam soal dengan baik.
Hal yang sama juga dialami oleh Siswa (S-2)  pada  soal  nomor  2.  Berikut  adalah jawaban  siswa (S-2).

## Gambar 3. Hasil Jawaban Siswa (S-2)
Berdasarkan  hasil  jawaban  siswa  pada gambar 3 terlihat bahwa siswa kesulitan dalam memahami  soal,  yaitu  siswa  tidak  dapat menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  apa  yang ditanyakan pada soal.  Hal ini disebabkan pola pikir  siswa  yang  menganggap  matematika adalah  pelajaran  yang  rumit.  Hal  tersebut sejalan  dengan  hasil  penelitian  Mutmainah (2015)  yang  menyimpulan  bahwa  kesulitan belajar  matematika  siswa  baik  dalam  kesulitan konsep  dan  kesulitan  verbal  disebabkan  oleh karena  kurangnya  kemampuan  komunikasi yang  dimiliki  oleh  siswa.  Akan  tetapi  siswa kelas  XI  di  SMK  Bina  Insan  Bangsa  hanya
kurang  memenuhi  beberapa  indikator  dalam soal kemampuan pemecahan masalah.

## b. Kesulitan mentransformasikan soal
Kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa dalam  soal  dapat  dilihat  pada  jawaban  siswa nomor 2. Berikut adalah jawaban  siswa (S-3).

## Gambar 4 Hasil Jawaban Siswa (S-3)
Berdasarkan  hasil  pekerjaan  siswa  pada gambar  4.  terlihat  bahwa  siswa  keliru  dalam pengunaan  rumus,  terlihat  cara  belajar  siswa yang  hanya  menghafalkan  rumus  dan  itu mengakibatkan siswa cepat lupa dengan rumus dan  materi yang  disampaikan  sehingga menyebabkan siswa tidak dapat menyelesaikan soal matriks dengan benar.
Hasil  wawancara  pada  soal  nomor  2 menunjukkan  bahwa  siswa  kesulitan  dalam melakukan  transformasi  yaitu  siswa  lupa dengan rumus penyelesaian  mencari nilai  dari 3m + 2n. Hal ini dikarenakan cara belajar siswa yang  cenderung  hanya  menghafalkan  rumus, sehingga  siswa  cepat  lupa  dengan  materi  yang disampaikan  oleh guru karena  sikap siswa dan minat  siswa  yang  rendah  terhadap  pelajaran matematika  sehingga  siswa  tidak  dapat menyelesaikan  soal  matriks  dengan  baik  dan benar. Hal ini sejalan dengan penelitian Amalia (2018)  yang  menyimpulkan  bahwa  kesulitan yang  dialami  siswa  adalah  kesulitan  konsep, dimana  siswa  belum  memahami  sepenuhnya tentang konsep pecahan.
Hal  yang sama juga dialami oleh siswa Siswa (S-4) pada soal  nomor 1. Berikut adalah jawaban  siswa nomor 4.
Gambar 5. Hasil Jawaban Siswa (S-4)
Berdasarkan hasil pekerjaan siswa pada gambar  5.  terlihat  bahwa  siswa    lupa  dengan rumus penyelesaian.
Dari  hasil  wawancara  bahwa  siswa sudah dapat memahami apa yang diketahui dan apa  yag  ditanyakan  pada  soal.  Namun  siswa belum  mampu  melakukan  transformasi  yaitu siswa lupa dengan rumus penyelesaian mencari matriks   yang dapat  dikurangkan  yaitu matriks R  dan  S.  Seharusnya  siswa  menyelesaikannya matriks   yang dapat  dikurangkan  yaitu matriks R  dan  S  setelah  dikurangkan  baru  siswa menjelaskan  jika matriks R dan S  sama-sama berordo 3 x 3.
Hal ini sejalan dengan penelitian Safitri (2019)  yang  menyimpulkan  bahwa  keselitan belajar  yang ditemui : (a) Kesulitan menghafal perkalian  (b)  Kesulitan  dalam  menentukan rumus yang harusnya digunakan untuk menyelesaikan  soal  (c)  Kesulitan  menghitung menggunakan perkalian.

## c. Kesulitan  dalam  proses  menyelesaikan soal
Kesulitan  dalam  proses  menyelesaikan soal adalah kesulitan dalam melakukan operasi hitung dan kurang teliti saat proses menemukan jawaban.  Hasil  jawaban  siswa  (S-5)  pada  soal nomor 3 yaitu sebagai berikut:
Gambar 6. Hasil Jawaban Siswa (S-5)
Berdasarkan hasil pekerjaan siswa pada
gambar  6  terlihat  bahwa  siswa    pada  proses pengerjaan  sudah  benar,  namun  ketika  siswa dihadapkan  dengan  determinan  matriks  A  dan B  siswa  masih  mengalami  kesulitan.  Langkah awal siswa dalam pengerjaan dengan menyelesiakan  determinan  A dan determinan B  sudah    bagus  namun  hasil  akhir  dari determinan  matriks  C  seharusnya    adalah  (-1) dikalikan (-2) sehingga  hasil dari determinan C adalah  2.  siswa  mengalami  kesulitan  pada bagian akhir yang tidak tuntas.
Dari  hasil  wawancara  di  atas  dapat diketahui  bahwa  pada  prosedur  mengerjakan soal  nomor  3  sudah  benar,  hanya  ketika  siswa dihadapkan  pada  perkalian  determinan  matriks A  dan  determinan  matriks  B    dengan  cara perkalian  siswa  masih  mengalami  kesulitan. Siswa kurang keinginannya dalam menyelesaikan  soal  yang  diberikan,  dalam  hal ini siswa tidak cermat atau kurang teliti, hal ini menyebabkan  siswa  tidak  dapat  menentukan hasil  akhir  dengan  benar.    Hal  ini  sejalan dengan  penelitian    Ainin  (2019)    yang menyimpulkan bahwa bahwa siswa melakukan sembilan  jenis  kesalahan  pada  pengoperasian bilangan, konsep persamaan matriks, menentukan rumus invers matriks, menentukan determinan, menentukan adjoin matriks, kesalahan dalam mengubah soal cerita kedalam kalimat  matematika,  kesalahan  dalam  hasil perhitungan,  kesalahan  dalam  melanjutkan proses penyelesaian, kesalahan dalam menentukan hasil akhir.
Hal  yang  sama  dialami  oleh  siswa Siswa (S-6) pada soal  nomor 3. Berikut adalah jawaban  siswa nomor 3.
Gambar 7.  Hasil Jawaban Siswa (S-6)
Berdasarkan  hasil  jawaban  siswa  pada
Jurnal Serunai Matematika Vol 14 No. 2, Oktober 2022 e-ISSN 2620-9217
gambar  7  terlihat  bahwa  siswa    pada  proses pengerjaan sudah benar siswa sudah mengetahui apa yang diketahui dan ditanyakan pada  soal,  namun  ketika  siswa  dihadapkan dengan  determinan  dari  matriks  tersebut  siswa masih  mengalami  kesulitan.  Langkah  awal siswa  dalam  pengerjaan    yaitu  dengan mengetahui  dan  ditanyakan  sudah  benar, namun pada saat mencari nilai determinan dari matriks C, siswa mengalami kesulitan.
Dari  hasil  wawancara  di  atas  dapat diketahui  bahwa  pada  prosedur  mengerjakan soal  nomor  3  sudah  benar,  hanya  ketika  siswa dihadapkan  pada  determinan  matriks  A  dan determinan  matriks  B  siswa  masih  mengalami kesulitan,  dikarenakan  siswa  tidak  mengetahui rumus  yang  dipakai,  serta  kebiasaan  belajar siswa  yang hanya mencatat apa yang diberikan guru.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Jamal (2014)  menyimpulkan  bahwa  kesulitan  siswa kelas  XI  IPA  dalam  materi  peluang  adalah kurangnya  pemahaman  siswa,  kemudian  siswa kurang  keinginannya  dalam  menyelesaikan contoh  soal, sehingga bisa diambil kesimpulan bahwa  hipotesisnya  terbukti  benar  bahwa adanya  kesulitan  belajar  dalam  pelajaran matematika.
Hal  ini  sesuai  dengan  wawancara peneliti  dengan  guru  Ernawati,  S.Pd  bahwa kesulitan belajar matematika khususnya materi matriks    karena  materi  yang  membuat  siswa merasa  sulit  dalam  matematika  yaitu,  materi operasi matriks dan determinan, untuk mengatasi  kesulitan  tersebut  biasanya  yang saya  lakukan  ialah  menugaskan    siswa  atau membuat  PR.  Faktor  kesulitan  belajar  siswa bermacam-macam, dari faktor orang tua siswa, masalah  orang  tuanya  di  rumah  karena hubungan  orang  tuanya  yang  sudah  tidak harmonis  sehingga  mereka  kurang  dalam bimbingan di rumahnya, pendidikan dari orang tua juga sangat berpengaruh, pendidikan orang tua  yang  rendah  menyulitkan  siswa  untuk
belajar  bersama  orang  tuanya.  Faktor  dari siswanya  sendiri  pun  mempengaruhi,  ketika  ia malu  untuk  bertanya  sehingga  tidak  bisa memahami  materi  dan  mengerjakan  tugas dengan  baik.  Solusi  yang  saya  lakukan  ialah memberikan penguatan motivasi kepada siswa, agar  siswa  bisa  menjadi  lebih  baik.  Beri kepercayaan bahwa ia bisa seperti teman-teman yang  lainnya.  Karena  anak  jaman  sekarang tidak bisa dipaksakan untuk melakukan hal-hal yang  bisa  menekan  dia,  beda  dengan  jaman dahulu  yang  guru  diberikan  hak  atas  siswa sepenuhnya.  Jika  siswa  tersebut  masih  kurang dalam  pelajarannya,  pihak  sekolah  melakukan pemanggilan  orang  tua,  melakukan  konsultasi dan  memberikan  saran  agar  siswa  diberikan pendampingan  belajar  terkait  siswa  yang mengalami kesulitan belajar. Hal ini dilakukan agar  siswa  bisa  menjadi  lebih  baik  lagi belajarnya.

## IV.   KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan :
a. Kesulitan siswa memahami soal yaitu siswa tidak mampu menuliskan apa yang diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan.    Siswa mengalami  kesulitan  mengartikan  simbol matematika pada  materi matriks  dan tidak dapat menyelesaikan masalah.
b. Kesulitan  mentrasformasikan  soial  yaitu siswa mengalami kesulitan dalam menentukan  rumus    matriks  yang  akan digunakan untuk menyelesaikan masalah.
c. Kesulitan  dalam  proses  penyelesaian  soal yaitu    siswa  mengalami  kesulitan  dalam melakukan perhitungan untuk menyelesaikan  soal  yang  diberikan  dan kurang teliti dalam menyelesaikan soal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Uhbiyah,  Nur.  2007. Ilmu
Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Ainin, Nurul. 2019.  Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Matriks dan Kaitannya  dengan  Motivasi  Belajar Matematika  Pada  Kelas  XI. Euclid,
Vol.7, No.2 .
Amallia,  Nurul.  2018.  Analisis  Kesulitan Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas III Sekolah Dasar. Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2) . Aminullah. 2020. Analisis Kesulitan Mahasiswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal
Matriks .  Journal  Ummas  Mataram,
Volume 14, Nomor 2.
Aqib, Zainal. 2002. Guru dan Profesionalisme . Jakarta. Pustaka Pelajar.
Arti, Sriati. 2014. “Kesulitan Belajar Matematika pada Siswa SMA (Pengkajian Diagnosa)”. Jurnal Kependidikan. Yogyakarta . Jamal,  Fakhrul.  2014.  Analisis  Kesulitan Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran Matematika Pada Materi Peluang Kelas XI IPA SMA Muhammadiyah
Meulaboh  Johan  Pahlawan.    Jurnal
MAJU (Jurnal  Pendidikan Matematika)
Vol. 1, No. 1.
Lestari,  Karunia  Eka  &  Mokhammad  Ridan Yudhanegara. 2017. Penelitian
Pendidikan Matematika. Bandung : PT. Refika Aditama.
Mutmainah, Dea Siti. 2015. Analisis Kesulitan Belajar  Siswa  Kelas  XI  Pada  Materi
Matriks  Ditinjau  Dari  Kemampuan
Komunikasi  Matematis  SMK  Bina
Insan Bangsa. Jurnal Education,
Volume 2, Nomor 2.
Runtukahu,  J.Tombokan  dan  Kandou,  Selpius. 2014. Pembelajaran Matematika Dasar Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Safitri,  Septiana  Revayani  Eka.    Analisis Kesulitan  Belajar  Matematika  pada Materi  Bangun  Ruang  Kelas  V  SDN Banyuajuh 6 Tahun Ajaran 2019/2020.
Sitepu,  Ediaman.  2017.  Pengaruh  Model Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS) Terhadap  Kemampuan    Pemecahan Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  X SMA  Negeri  4  Binjai  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Skripsi,  STKIP  Budidaya Binjai .
Soedjadi,  F.  X.  1997. Analisis  Manajemen Modern Kerangka Berpikir dan
Beberapa  Aplikasinya. Jakarta:  PT.
Toko Gunung Agung.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,. Kualitatif dan R&D). Bandung : CV. Alfabeta.
Wijaya,  Aris  Arya  &  Masriyah.  2013. “Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerits  Sistem Persamaan  Linear  Dua  Variabel.” Jurnal MATHEdunesa 2 (1) .
Yuliardi,  Ricki.  2017.  Analisis  Terhadap Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa Ditinjau Dari Aspek Psikologi Kognitif.
Jurnal Matematika Ilmiah STKIP Muhammadiyah Kuningan Vol. 3 No. 1 .