## BATOBOH

## Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat
Available online at:https://journal.isi-padangpanjang.ac.id/index.php/Batoboh
Hal | 21

## PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL UNTUK PENGAJARAN WORD-STRESS ORIENTED PADA KOSAKATA BAHASA INGGRIS NOUN BERTEMAKAN FRUITS PADA SD MUHAMMADIYAH 16 PALEMBANG

## SHERLY MARLIASARI INDAH WINDRA DWIE AGUSTIANI ANDRIAMELLA ELFARISSYAH

## Universitas Muhammadiyah Palembang
Jl. Jenderal Ahmad Yani 13 Ulu Seberang Ulu II, 13 Ulu, Kec. Plaju, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30263
Sherlymarliasari@ymail.com indahwindra@yahoo.com andriamellaelfarisya@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  PKM  ini  untuk  memberikan  pemahaman    tentang  pentingnya  word  stress    dan membantu guru bahasa Inggris  dalam melatih  siswa SD Muhammadiyah 16 Palembang dalam menyebutkan kosakata buah-buahan dengan penekanan kosakata yang tepat  dalam bahasa  Inggris  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan  menarik.Hasil  dari  angket  yang didistribusikan  kepada  kepalsa  sekolah,  guru  dan  25  siswa  menunjukan  (1)  Semua respondent  (100%)  menyatakan    pembuatan    media  pembelajaran  audio-visual    untuk pengajaran word stress-oriented bertemakan fruits ini  bermanfaat  dalam membantu para guru  dan  para  siswa  SD  Muhammadiyah  16  menumbuhkan  pemahaman  tentang pentingnya  word  stress  pada  pronunciation  (2)  Media  pembelajaran  audio  visual  yang dibuat tim PKM merupakan media pembelajaran yang menarik  dan  para siswa merasa lebih  tertarik  ,  senang  dan  santai    saat  pembelajaran    berlangsung.  Dari  segi kebermanfaatan  dan  tujuannya,  hasil  angket  menunjukan    kegiatan  PKM  ini  mampu menumbuhkan motivasi para guru bahasa Inggris pada SD Muhammadiyah 16 Palembang untuk  membuat media pembelajaran yang kreatif dan inovatif  untuk pembelajaran bahasa inggris  yang lebih  variatif.
Kata Kunci: audio visual, fruits, media, word stress-oriented.

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 22

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa internasional  telah  menjadi  bagian dalam  berbagai  aspek  kehidupan  yang salah satunya dalam bidang pendidikan. Hal ini dibuktikan dengan diikutsertakannya pembelajaran bahasa Inggris    menjadi  bagian  dari  mata pelajaran ataupun mata kuliah  baik dari tingkat sekolah dasar maupun perguruan
tinggidi Indonesia.
Pentingnya pembelajaran
bahasa
inggris  ditujukan  agar  peserta  didik memiliki kemampuan dalam menggunakan  bahasa  Inggris  agar dapat bersaing pada era globalisasi ini.
Keterampilan  berbahasa  Inggris mencakup  kemampuan receptive dan ketermpilan productive (Harmer,
2007 ) .Keterampilan receptive termasuk keterampilan  menyimak  ( listening  skill ) dan  keterampilan  membaca (reading skill). Sementara Keterampilan menulis(writing skill) dan keterampilan berbicara (speaking  skill )    tergolong dalam  keterampilan productive .  Sebagai
salah  satu receptive  skill ,  keterampilan berbicara ( speaking skill) para pembelajar bahasa      sangat  perlu  dikembangkan tanpa  mengesampingkan  keterampilan lainnya. Beberapa ahli mengungkapkan bahwasan  keterampilan  ini  sangat penting  dalam  pembelajaran  bahasa. Salah satunya diungkapkan Nur (2003) bahwasanya “the ability to communicate in a foreign language clearly and aeffectively contributes  to  the  success  of  the  learner  in education  and  careers” .  Hal  itu    juga diperkuat  dengan  pernyataan  Richard (2006)  yang  menuliskan the  mastery  of speaking skill in English is a priority for EFL students . Dalam mengembangkan keterampilan berbicara siswa ada aspek berbahasa  yang  tidak  dapat  diacuhkan seperti halnya pengucapan ( pronunciation) , kosa kata (vocabulary) dan tata bahasa ( grammar). Ketigahal tersebut  memiliki  peranan  penting dalam  mendukung    keterampilan berbahasa para pembelajar.
Pronunciation dalam  bahasa  inggris

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 23
memiliki    komponen    yang  juga  tidak kalah      penting  dalam  menghasilkan bentuk bunyi yang tepat dan terdengar alami.  Aspek  tersebut  berhubungan dengan    penekanan  bunyi  pada kosakata ( word stress ) dan intonasi pada kalimat.
Sebagai bagian dari pronunciation, word  stress merupakan  bagian  dalam pronunciation yang dapat dianalisa  dan dapat  diajarkan.    Kelly  (2000,p.3) menyatakan  bahawaannya  penekanan bunyi  memberikan  irama  pada  ujaran. Dengan  demikian  word  stress  sangat penting  diajarkan  agar    mampu membuat ujaran terdengar lebih natural.
Berdasarkan  data  primer  yang didapat    kebanyakan  dari  siswa  tidak memiliki kesulitan dalam menyebutkan nama  nama  buahan  namun  bentuk bunyi penekanan kosakata yang dihasilkan    belum  tepat.  Selain  itu, Menurut  data  yang    didapat    jumlah guru  bahasa  Inggris    yang  tidak memadai  pada  sekolah  dasar  ini  juga
menjadi  kendala  sehingga  terkadang kepala  sekolah  pada  sekolah  yang notabene  lulusan    sarjana  pendidikan bahasa Inggris  sering kali turun tangan dalam  pelaksanaan  pengajaran  dan media yang digunakan dalam pengajaran bahasa Inggris yang kurang variatif atau cenderung  terpaku hanya dengan menggunakan buku teks dianggap kurang mampu untuk
membantu  siswa  dalam  mengenali  ( recognize) bentuk perubahan
penekanan bunyi pada suku kata pada kata khususnya nama buah-buahan.
Dengan  permasalahan  di  atas mempertimbangkan    pendapat  Brown (1994: p.91-p.93) diambil dari  Radjab & Syarif  (2009;p.  33)  bahwasanya    pada pembelajaran  bahasa  asing  untuk  anak anak  ada  5  kategori  yang    perlu diperhatikan  yaitu (1) perkembangann intelektual  anak  anak  yang  masih berada pada tingkat intelektual concrete operation (Piaget) memungkinkan  guru menghindari  penjelasan secara abstrak ;  (2)  Attention  span,    (3)Sensory  Input,

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 24
yang  mana  audio  dan  visual  lebih diminati anak anak dalam pembelajaran (4)Faktor  Afektif  (5)  Dengan  bahasa yang bermakna  dan otentik.
Berdasarkan  analisis  situasi  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  para siswa  cenderung  masih  mengalami permasalahan dalam melafalkan bentuk bunyi  dengan  penekanan  kata  yang tepat pada kosakata benda bertemakan fruits, Permasalahan tersebut  mungkin disebabkan oleh berbagai faktor, diantaranya    ketidakpahaman  siswa tentang  pentingnya    word  stress  itu sendiri dan kurangnya pengajaran  yang berorientasi pada word stress itu sendiri dan  kurang  variatifnya  penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran  bahasa  Inggris.  Dengan demikian dapat dirumuskan permasalahan secara operasional:
1. Apa bentuk usaha yang tepat yang dapat digunakan para guru bahasa Inggris dalam memberikan pemahaman  tentang  pentingnya word stress pada penekanan
kosakata  bertemakan  Fruits  pada siswa  SD  Muhammadiyah  16 Palembang?
2. Metode  apa yang  dapat  digunakan guru  bahasa  Inggris  untuk  melatih siswa  SD  Muhammadiyah  16 Palembang  menyebutkan  kosakata bahasa  Inggris  benda  bertemakan Fruits  dengan  penekanan  kosakata yang  tepat  dan    agar  para  siswa merasa  tertarik  ,  senang  dan  santai saat pelaksaaan pembelajaran berlangsung?
Pada  pengabdian  ini,  jenis  kata yang diajarkan berfokus pada kelas kata pertama yaitu kata benda . Kata benda itu sendiri adalah kata yang digunakan untuk  menamai  sesuatu  baik  itu makhluk  hidup  (  seperti  nama  orang) atau  benda  mati  (  seperti  nama  buah- buahan).

## A. Word Stress
Harmer (2007,p.256) mengungkapkan  bahwa  penekanan bunyi  sangat  penting  dalam  kata,

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 25
phrasa  maupun  kalimat.  Word  stress adalah  penekanan  bentuk  bunyi  pada kosakata yang menyebab-kan salah satu suku  kata  pada  kata  dilafalkan  lebih keras  dan  panjang  dari  suku  kata lainnya.  Kelly  (2000)    menerangkan “ Each  stressed  syllable  ,  in  a  word  in isolation,  also  has  a  change  in  pitch  or  the level  of  the  speaker’s  voive  and  the  vowel sound  in  that  syllable  is  lengthened.Stress can fall on the first , middle or last syllable of  word.” Pernyataan  itu  menerangkan juga bahawasan letak penekanan bunyi pada  suku  kata  pada  suatu  kata  bisa terdapat  pada  awal,  tengah  atau  akhir suku kata.

## B. Fungsi dan pentingnya word
stress
Dalam pembelajaran bahasa
language  component seperti word  stress
pada  pengajaran speaking  skill memiliki peranan yang penting dalam
menghasilkan  bentuk  bunyi.  Adapun fungsi  dan  pentingnya  word  stress adalah sebagai berikut:
1. Membantu  pembelajar  bahasa membedakan kelas kata
2. Mempermudah pembelajar bahasa menuturkan atau
mengartikulasikan  bentuk bunyi yang lebih natural.
3. Membantu  pembelajar  bahsa membedakan arti kata

## MATERI DAN METODE
A. Materi Kegiatan Pengabdian

## Kepada Masyarakat
Materi kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat yaitu berupa materi Bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  usia Sekolah  Dasar  (SD)  yang  berhubungan dengn word stress dan kosakata benda ( noun) bertemakan fruits.
1. Materi Buah-buahan
Pemilihan  materi  buah–buahan yang akan digunakan pada kegiatan PKM      berupa  gambar  yang berwarna sehingga menarik perhatian  siswa.    Adapun  gambar yang  akan  digunakan  sebagai berikut:

## Sherly Marliasari, Indah Windra Dwie Agustiani Andriamella Elfarissyah
Hal| 26
Gambar 1.

## Jenis buahan dalam bahasa Inggris
2. Materi tentang Word Stress
Materi  tentang  word  stress  akan diterangkan dalam bentuk ceramah
dan di bantu dengan menggunakan
Audio  Visual  .Adapun  langkah- langkah  pembelajarannya  yaitu sebagai berikut: Adapun langkah-langkah pengajaran  Word  Stress-Oriented pada Kosakata Bahasa Inggris Noun bertemakan Fruits pada SD
Muhamamdiyah 16 Palembang
menggunakan  media  pembelajaran Audio Visual adalah sebagai berikut :
1. Siswa   terlebih dahulu  ditanyai
buah  buahan  favorit  mereka untuk
memotivasi mereka dalam pembelajaran.
2. Siswa  disuruh  menebak  warna buah-buahan  yang  disebutkan tim pengusul
3. Siswa  belajar  mengelompokan nama  /gambar    buah  buahan berdasarkan  warnanya  dengan cara  menempelkan  pada      soft board  yang  disiapkan  tim pengusul.
4. Siswa diberi pemahaman tentang word stress pada pronunciation  kosakata  benda bertemakan fruit.

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 27
5. Siswa  disuruh  menyebutkan nama  nama  buah  –buahan dalam bahasa Inggris mengunakan poster buah
buahan  yang  dicetak  oleh  tim PKM
6. Siswa  memperbaiki  penekanan bunyi  kata  buah-buahan  sesuai arahan  tim  pengusul  PKM secara bersama-sama
7. Siswa  memperhatikan  gambar
dan  mendengarkan    audio berisikan  nama  buah  buahan dengan artikulasi yg benar yang disiapkan tim pengusul 8. Siswa memperhatikan perubahan  bunyi  yang  dibantu dengan  menggunakan  huruf kapital  pada  suku  kata  yang ditekankan  pada  papan  tulis oleh  tim  pengusul  contoh  ba- NA-na  seperti  tabel  1  yang merupakan  luaran  untuk  PKM ini.
9. Siswa
mempraktekkan
menyebutkan nama buah-
buahan dengan word stress yang baik dan benar secara bergiliran 10. Tim PKM memberikan evaluasi kepada para siswa 11. Semua  Siswa  diminta  untuk bertepuk  tangan  karena  telah berpartisipasi
pada pembelajaran word stress oriented  pada  kosakata  benda bertemakan Fruits

## B. Metode Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat
Metode kegiatan ini berupa pengajaran  kepada  para  siswa  SD Muhammadiyah 16 Palembang. Setelah diberi  pengajaran  selanjutnya  mereka dibimbing untuk mempraktekan bentuk bunyi kosakata fruit dengan word stress yang benar. Hasil pengajaran diharapkan  siswa  dapat  melafalkan nama  nama  buahana  dalam  bahasa inggris  dengan  penekaan  kata  yang benar  sehingga  menghasilkan  bentuk bunyi yang terdengar natural dan siswa lebih  percaya  diri  dalam  rangka

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 28
meningkatkan pengetahuan siswa dalam Bahasa Inggris.
Metode  pelaksanaan  kegiatan  yang akan digunakan dalam kegiatan yaitu:
a) Metode Ceramah
Metode  ceramah  dipilih  untuk menyampaikan pengetahuan tentang materi tentang Word Stress- Oriented  pada  kosakata  Bahasa Inggris bertemakan fruits
b) Metode Tanya Jawab
Metode tanya jawab sangat penting bagi  pembelajaran  ,  baik  disaat menerima  pengetahuan  tentang Bahasa Inggris. Metode ini memungkinkan  kesulitan-kesulitan ataupun  masalah-masalah  yang dihadapi siswa dapat dipecahkan.
c) Metode  Latihan  atau  Praktek    ( Drill)
Metode  latihan  atau  praktek  ini penting  diberikan  kepada  para
siswa untuk memberikan
kesempatan mempraktekkan materi yang diperoleh dan untuk
mengetahui  tingkat  pemahamaan
para siswa setelah diajarkan. Adapun metode praktek ini mengunakan sistem Drill.
d) Metode Demonstrasi
Metode  ini  ditujukan  agara  para guru  bahasa  Inggris  mampu meniru  dan mampu mengoperasikan  media  belajar audio  visual  yang  akan  dipakai dalampengajaran    word  stress oriented yang bertemakan Fruits.
Langkah-langkah  yang  akan  dilakukan untuk melaksanakan program
Pengabdian
Kepada Masyarakat dengan tahapan:
1. Mengajukan  izin  kepada  LPPM Universitas Muhammadiyah
Palembang
2. Mengajukan  izin  kepada  Kepala Sekolah  SD  Muhammadiyah  16 palembang
3. Melaksanakan pengabdian
4. Membuat laporan hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 29
Khalayak  sasaran    adalah Siswa kelas 6 pada SD Muhammadiyah  16  Palembang yang belum mampu
memyebutkan bentuk bunyi kosakata  benda  bertemakan  fruit dengan  penekanan  suku  kata yang tepat dan para Guru Bahasa Inggris.  Sebagai  mitra  kerja khalayak  sasaran  dalam  hal  ini
Kepala Sekolah SD Muhammadiyah    16    Palembang menerima dengan tangan terbuka apabila tim pengusul ingin melakukan kegiatan pada sekolah dasar tersebut dan merasa senang karena kegiatan ini akan
memberikan dampak positif pada peserta didiknya dalam meningkatkan
kemampuan berbahasa khususnya yang berorientasi  pada  word  stress pada kosakata benda bertemakan fruits  dan  membantu  para  guru dalam  memggunakan  bahan  ajar yang lebih variatif dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
Evaluasi  dilakukan  setelah kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat  telah  selesai.  Kriteria yang  digunakan  apakah  kegiatan berhasil  adalah  dengan  melihat hasil  feedback  dari  angket  yang diberikan    kepada  para  guru bahasa Inggris dalam mengoperasikan  media  belajar audio  visual  yang  disiapkan  tim pengusul  agar    para  siswa menyebutkan definisi Word stress beserta  pentingnya  word  stress pada kata serta melihat kemampuan siswa dalam menghasilkan  penekanan  bunyi pada  kosakata  dengan  benar  dan tepat.
Indikator pencapaian tujuan 1. Merasa  mampu  dan  mau mengoperasikan media audio visual  yang  disiapkan  Tim pengusul
2. mampu menghasilkan bentuk penekanan  bunyi  pada  suku kata  fruits  dengan  benar  dan tepat. Atau sekurang

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 30
kurangnya  70  %  dari    jumlah siswa    mendapatkan    nilai dengan rentang 70 - 100
3. Mampu  memotivasi  para guru dalam menciptakan media  pembelajaran  yang kreatif  dan  inovatif  untuk pembelajaran  bahasa  inggris yang variatif 4. Merasa terbantu dengan adanya  media  pembelajaran yang diberikan tim PKM
Tolak  Ukur  yang  digunakan untuk  menyatakan  keberhasilan  dari kegiatan    yang  dilakukan  adalah merasa  terbantunya  para  guru  dengan adanya  media  yang  diberikan    dan merasa mampu dan mau nya  para guru bahasa Inggris dalam  mengoperasikan/ menggunakan    Media  Belajar  Audio Visual    dalam  demonstrasi  pengajaran kepada  Siswa  SD  Muhammadiyah  16 Palembang sehingga para siswa mampu menghasilkan bentuk penekanan  bunyi  pada  suku  kata  kata bertemakan fruits dengan  benar  dan tepat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada Kegiatan Pengabdian Kepada  Masyarakat  yang  berjudul “Pembuatan Media
Pembelajaran Audio  Visual  Untuk  Pengajaran  Word Stress-Oriented  Pada  Kosakata  Bahasa Inggris    Noun  Bertemakan  Fruits  Pada Sd Muhammadiyah 16 Palembang”,  tim PKM  telah    melaksanakan  tahapan tahapan  kegiatan  dalam  pembuatan media yang  digunakan dalam kegiatan PKM.
Adapun  tahapan  yang  telah diselesaikan berupa
1. Pembuatan Media  Audio Visual bertemakan
Fruit yang berorientasi  penekanan  pada suku kata .Media audio visual ini merupakan      Karya  orisinil  tim PKM    yang    tergolong  Media Audio Visual diam  yang berupa Pembuatan  Power  point  yang berfisikan
33 slide dan ditambahkan
Audio yang merupakan gabungan suara dari tim PKM

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 31
2. Pembuatan    Poster  Perubahan suku  kata  bertemakan  Fruit dengan  menggunakan  huruf kapital  ( tabel 1 hal 9)
Poster  ini  merupakan  karya orisinil  tim  PKM  yang  dibuat menyesuiakan  jumlah  suku  kata dalam kata Fruits yang digunakan dengan dibuat dalam tampilan  word  lalu  dicetak kepercetakan dalam bentuk banner  dan  dibingkai  dengan rapi sehingga layak untuk dijadikan sebagai media ajar.
3. Pencetakan    Poster  Buahan buahan  untuk  SD  mitra  sebagai media ajar.
Adapun  poster  ini  diambil langsung  dari  Google  pada  web 7Esl.com  dalam  bentuk  gambar dan  didownload    dan  dicetak dengan mencantumkan sumbernya
4. Demonstrasi  penggunaan  Media Audio  Visual  dan  Poster  yang telah dibuat tim PKM
5. Pelaksaanaan    Evaluasi  pada siswa
6. Pendistrubusian  angket    kepada kepala sekolah,guru, dan siswa.
7. Penyerahan  secara  resmi  media pembelajaran  yang  telah  dibuat Tim PKM  kepada pihak sekolah. Berdasarkan  hasil    kegiatan, semua  kegiatan    di  atas  berlangsung sesuai  harapan  tim  PKM.  Selain  hal tersebut di atas , tim PKM juga meminta umpan  balik  dari  pihak  sekolah,  guru bahasa  Inggris  dan  para  siswa  peserta PKM  terkait  manfaat  yang  dirasakan atas  penyerahan  media  pembelajaran yang diberikan tim PKM dan memperhatikan dan melaporkan respon  peserta  PKM  dalam  kegiatan PKM  saat  diajarkan  menggunakan Media audio Visual yang telah dibuat.
Berdasarkan  hasil    angket  yang dijawab  baik  kepala  sekolah  SD  dan guru  bahasa  Inggris    pada  SD Muhammadiyah
16
Palembang memberikan  respon  positif  terhadap media  pembelajaran  audio  visual  yang telah  dibuat  dan  didemonstrasikan  tim

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 32
PKM. Media pembelajaran yang diberikan membantu dan sangat bermanfaat dalam kegiatan pembelajaran pada SD Muhammadiyah 16  Palembang  dan  kepala  sekolah tergerak untuk memotivasi guru bahasa inggris  untuk  lebih  kreatif  dalam pembuatan media ajar dan  guru merasa mampu  mengoperasikan  media  yang diberikan  tim  PKM  dan  guru  merasa termotivasi  untuk  lebih  kreatif  dan inovatif  dalam menyiapkan bahan ajar agar  lebih  variatif  dalam  pengajaran bahasa Inggris.. Dengan adanya   media pembelajaran  Audio  Visual      untuk Pengajaran Word-Stress Oriented dapat dijadikan  solusi  untuk    memudahkan para  guru  dalam  melatih  siswa menghasilkan bentuk penekanan  bunyi pada  suku  kata  yang  tepat  dalam menyebutkan    nama  buah-buahan dalam bahasa   Inggris .
Sementara hasil yang ditemukan dari  angket  yang  dibagikan  kesiswa dapat disimpulkan bahwasanya:
1.  Siswa  yang  menjadi  peserta  PKM merasa  lebih  percaya  diri  dalam
menyebutkan  nama  buah  buahan setelah  diajarkan  menggunakan  media pembelajaran  audio-visual    untuk pengajaran  word  stress-oriented  pada kosakata bahasa inggris noun
bertemakan fruits. Adapun persentasenya  yang    memberikan respon positif adalah sebesar  92%  dan sisanya  2  orang  atau  8%  memberikan respon negatif.
2.Semua  siswa  yang  menjadi  peserta PKM  menyatakan media pembelajaran audio-visual    untuk  pengajaran  word stress-oriented  pada  kosakata  bahasa inggris    noun  bertemakan  fruits  sangat bermanfaat.  Adapun  persentasenya adalah sebesar 100%.
3.  Semua  siswa  yang  menjadi  peserta PKM  menyatakan media pembelajaran audio-visual    untuk  pengajaran  word stress-oriented  pada  kosakata  bahasa Inggris  noun bertemakan fruits menarik dan menyenangkan. Adapun persentasenya adalah sebesar 100%.
Dalam  kegiatan  ini,  tim  PKM juga  melakukan  pengajaran  untuk mendemonstrasikan  media–media  baik

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 33
visual,  dan  media  audio  visual  yang dibuat  tim    PKM.  Sebelum  pengajaran menggunakan  media  ini,  tim  PKM menemukan  semua  siswa  tidak  dapat menyebutkan  ke  28  kosakata  fruits dengan  bentuk  penekanan  bunyi  yang benar  dan  tepat.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  nilai  awal  seluruh peserta  adalah  0  (nol).    Adapun  untuk nilai  yang  didapat  dari  hasil  evaluasi setelah  diajarkan  mengunakan  media pembelajaran  audio  visual    ditemukan hasilnya sebagai  berikut.
1. Persentase  jumlah  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  70
adalah sebesar 8% dari keseluruhan peserta.
2. Persentase  jumlah  siswa  yang mendapatkan  nilai  sempurna (100)  adalah    sebesar  8  %  dari jumlah keseluruhan peserta .
3. Persentase  jumlah  siswa  yang mendapatkan nilai dengan rentang  diatas  70  dan  dibawah 100 adalah mencapai 84% .
Adapun  tabel  2  memberikan  detail keseluruhan untuk hasil evaluasi setelah mengunakan pembelajaran Audio Visual.
No Nilai Jumlah siswa Persentase 1 50 1 4 % 2 64.28 1 4 % 3 78.5 6 24% 4 82.1 2 8% 5 85.71 2 8% 6 89.2 3 12% 7 92.8 4 16% 8 96.4 4 16% 9 100 2 8% Total 25 100%
Tabel 1.. Nilai evaluasi peserta PKM menggunakan Media Pembelajaran Audio  Visual

## Sherly Marliasari, Indah Windra Dwie Agustiani Andriamella Elfarissyah
Hal| 34 Hasil evaluasi tersebut menjelaskan bahwasanya ada perubahan yang  signifikan yang terjadi untuk pelafalan bentuk bunyi pada kata benda bertemakan fruits. Semua peserta yang tadinya belum mampu melafalkan nama  buah-buahan  dengan  bentuk penekanan bunyi pada yang tepat  telah mampu  menyebutkan  nama  buah buahan dengan  bentuk bunyi  dengan tepat  meskipun  dari  data  yang  berada pada  tabel  tersebut  mengindikasikan bahwasan   masih ditemukan beberapa kesalahan  penekanan  pada  beberapa kata  pada  beberapa  siswa  dengan persentase yang sangat rendah.

## SIMPULAN
Dari  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwasanya    kegiatan PKM  ini  telah  menjawab  semua rumusan permasalahan,
kebermanfaatan dan tujuannya. 1. Pembuatan media pembelajaran audio-visual untuk pengajaran word
stress-oriented pada kosakata bahasa Inggris noun
bertemakan fruits ini  adalah usaha yang tepat dan bermanfaat    yang  dapat digunakan  oleh    para  guru bahasa Inggris di SD
muhamamadiyah  16  dalam membantu memberikan pemahaman tentang pentingnya  word  stress  pada penekanan kosakata bertemakan Fruits pada guru dan siswa SD Muhammadiyah 16
Palembang  agar  siswa  dapat lebih mudah dan percaya diri dalam menyebutkan
kosakata  benda  bertemakan nama  nama  buahan  dengan penekan  bunyi  pada  suku kata yang benar dan tepat
2. Metode  pengajaran  dengan mengunakan media pembelajaran  audio  visual merupakan media

## Sherly Marliasari, Indah Windra Dwie Agustiani Andriamella Elfarissyah
Hal| 35
pembelajaran  yang  menarik
berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada kepala sekolah,  guru  bahasa  Inggris dan 25 siswa sehingga   dapat digunakan  untuk  membantu guru  bahasa  Inggris  untuk
melatih siswa SD Muhammadiyah 16 Palembang dalam menyebutkan kosakata bahasa Inggris benda
bertemakan Fruits dengan penekanan  kosakata  yang tepat  dan    agar  para  siswa merasa lebih tertarik , senang dan  santai    saat  pelaksaaan pembelajaran  berlangsung.
3. Dari  segi  kebermanfaatannya dan  tujuannya,  berdasarkan hasil  angket  yang  diberikan kepada guru di SD tersebut juga
mampu menumbuhkan motivasi  para  guru  bahasa Inggris pada SD Muhammadiyah  16  Palembang untuk membuat media
pembelajaran  yang  kreatif  dan
inovatif    untuk  pembelajaran bahasa Inggris yang  lebih variatif  dan mampu membantu pembelajaran serta
menumbuhkan pengetahuan tentang  pentingnya  word  stress pada  pronunciation,  membantu guru  bahasa  Inggris    dalam melatih siswa SD Muhammadiyah  16  Palembang dalam  menyebutkan  kosakata bahasa Inggris benda bertemakan Fruits dengan penekanan  kosakata  yang  tepat dan    agar  para  siswa  merasa senang saat pelaksaaan pembelajaran  berlangsung  dan membantu    siswa  memahami penekanan  bentuk  bunyi  pada kosakata  fruit    dengan  mudah dan siswa merasa lebih  percaya diri dalam menyebutkan kosakata  benda  bertemakan nama  nama  buahan  dengan penekanam  bunyi  pada  suku kata yang benar dan tepat.

## SARAN
Adapun  saran  yang  tim  PKM usulkan  kepada  mitra    adalah  dengan

## Andriamella Elfarissyah
Hal| 36
adanya  media  yang  telah  dibuat  dan diserahkan  tim PKM disarankan untuk digunakan  pada  pengajaran  bahasa Inggris khususnya pada saat pengajaran tentang fruit sehingga mampu membantu  siswa  dan  guru  dalam mengajarkan  bentuk  bunyi  yang  tepat
dan benar serta natural ketika meyebutkan nama buah-buahan dalam bahasa  Inggris.  Para  siswa  juga  terus membaca dan berlatih dalam melafalkan  bentuk  penekanan  bunyi yang tepat pada kosakata fruits .
Tabel 2.
Contoh perubahan bentuk wordstress dalam kosakata fruit dengan pengunaan hurruf kapital

## Sherly Marliasari, Indah Windra Dwie Agustiani Andriamella Elfarissyah
Hal| 37

## KEPUSTAKAAN
Harmer, J. (2007) The practice of English language  Teaching  .  4 th edition.
Harlow: england : Pearson
Education limited
Kelly,  G.  (2000).  How  to  teach pronunciation.  Harlowm :England,
Pearson education limited
Nur,C.  (2003)  ELT  in  indonesia.
Singapore : times Academic Press
Radjab,D. & Syarif, H. (2009).
Pelaksanaan  pembelajaran  bahasa
Inggris  di  sekolah  dasar  kota padang. Lingua Didaktika Volume 3 No. 1 Tahun 3
Richard,  S.  (2006)  The  effect  of  high structure  cooperetive  versus  low structure  collaborative  design  on online  debate  in  terms  of  decision making,  critical  thinking,  and interaction  pattern  (  doctoral disertation,
Florida
state
University, 2003).
Dissertation
Abstracts International 64/ 10 3652
Warriner, J.E. [1982]. Warriner’s English grammar and
composition:complete course.Orlando,  Newyork:  Harcourt Brace
Jovanovich, Inc.