JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 1 2021, pp 56-64 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i2

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Comic  Berbasis  Problem Based Learning Materi Siklus Air pada Muatan IPA
Ni Luh Putu Ari Laksmi 1* , Ni Wayan Suniasih 2 1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, SIngaraja, Indonesia *Corresponding author : niluhputuarilaksmi02@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi dengan kurangnya penggunaan media pembelajaran yang bervariasi dalam situasi pandemic Covid-19.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  rancang  bangun  dan  mengetahui  validitas  media  E-Comic berbasis  Problem  Based  Learning  pada  materi  siklus  air  kelas  V  SD.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  lima  tahap  yaitu  Analyze,  Design, Development,  Implementation,  dan  Evaluation.  Subjek  uji  coba  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  ahli  isi pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  dan  tiga  orang  siswa  kelas  V  SD.  Instrumen  yang digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  angket.  Data  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  pengembangan  media  E-Comic  berbasis  Problem  Based  Learning  layak dikembangkan berdasarkan hasil validasi dari para ahli. Hasil penilaian validator dari ahli isi pembelajaran diperoleh 97% dengan kategori sangat baik, ahli desain pembelajaran diperoleh 97% dengan kategori sangat baik, ahli media pembelajaran 100% kategori sangat baik dan subjek uji  perorangan diperoleh 90% dengan kategori sangat baik. Hasil keseluruhan dari para  ahli  dan  uji  coba  perorangan  terkualifikasi  sangat  baik.  Media  E-Comic  berbasis  Problem  Based  Learning  layak digunakan dengan pembelajaran siklus air pada muatan IPA kelas V SD.
Kata kunci : Media E-Comic, Problem Based Learning, Siklus Air

## Abstract
This  research  is  motivatied  by  the  lack  of  use  of  various  learning  media  in  the  Covid-19  pandemic  situation.  This  study aimed to describe the design and determine the validity of E-Comic media based on Problem Based Learning on the water cycle  material  on  fifth-grade  in  elementary  school.  This  research  is  a  type  of  development  research  using  a  development model, ADDIE with five stages namely Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation. The trial subjects used  in  this  study  were  content  experts,  instructional  design  experts,  instructional  media  experts,  dan  three  grade  V  SD students.  The instrument used in data collection was a questionnaire. The research data were analyzed using quantitative descriptive  analysis  and  qualitative  descriptive  analysis.  The  results  of  the  development  of  E-Comic  media  based  on Problem  Based  Learning  are  feasible  to  be  developed  based  on  the  results  of  validation  from  experts.  The  results  of  the validator's  assessment  of  the  learning  content  expert  were  obtained  97%  in  the  very  good  category,  the  learning  design expert was obtained 97% in the very good category, the learning media expert was 100% in the very good category and the individual test subjects were obtained 90% with the very good category. The overall results from the qualified experts and individual trials were excellent. E-Comic media based on Problem Based Learning is feasible to use water cycle learning media in the fifth-grade science content of SD.
Keywords : E-Comic Media, Problem Based Learning, Water Cycle
History: Received  : 7 Januari 2021 Revised : 3 Februari 2021 Accepted  : 2 Maret 2021
Published  : 25 Maret 2021
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Pembelajaran  IPA  merupakan  salah  satu  materi  pembelajaran  yang  wajib dipelajari dalam pendidikan  sekolah  dasar (Widiana,  2016) . Proses  pembelajaran  IPA  di
sekolah dasar tidak hanya berfokus pada pengetahuan pemahaman tetapi juga pengembangan keterampilan  berpikir  kritis (Zainudin  &  Wijayanti,  2021). Pembelajaran  IPA  merupakan proses  belajar  menjadi  menyenangkan  dan dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  dalam  mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  lingkungan sekitarnya (Rubini,  B.,  Permanasari,  A.,  &  Yuningsih,  2018;  Saripudin,  E.,  Sari,  IJ,  & Mukhtar,  2018) .  Pembelajaran  IPA  harus  dikembangkan  agar  berpusat pada  siswa,  artinya melibatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mengeksplorasi  kemampuan siswa,  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  meningkatkan  rasa  ingin  tahu dalam setiap belajar (Astuti & Setiawan, 2013; Dewi et al., 2013) . Hal tersebut akan tercapai dengan  baik  apabila  proses  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  menggunakan  berbagai komponen  pembelajaran  yaitu  salah  satunya  media  pembelajaran.  Beberapa  upaya  telah dilakukan  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar,  proses  pembelajaran agar  melibatkan  keaktifan  siswa  membutuhkan  media  pembelajaran  sesuai  dengan karakteristik siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan motivasi belajar (Pratama et al.,  2019;  Wahyugi  &  Fatmariza,  2021). Selain  itu  media  pembelajaran  juga  harus dikembangkan dengan berbagai inovasi mengikuti perkembangan teknologi (Manuaba, 2017; Putri, 2017).
Kenyataan yang terjadi di lapangan, aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru belum  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan (Aprilla,  2020). Media  pembelajaran  yang digunakan  hanya  terpaku  pada  satu  sumber  buku  ajar,  sehingga  siswa  kesulitan  dalam memahami  materi  karena  pemahaman  akan  objek  dalam  materi  tidak  semuanya  jelas (Januarisman &  Ghufron, 2016;  Nurhasanah,  I. A., Sujana, A., &  Sudin,  2016). Pengunaan media  pembelajaran  di  sekolah  dasar  mempunyai  peran  penting  yang  harus  mendapat perhatian guru, karena siswa pada tingkat sekolah dasar memiliki kemampuan yang terbatas dalam  memahami  materi  yang  bersifat  abstrak (Musafanah,  2017). Ketepatan  penggunaan media pembelajaran tidak terlepas dari pemahaman terhadap ragam dan karakteristik media tersebut (Rohmanurmeta,  2019a) .  Penggunaan  media  pengajaran  dapat  membantu pencapaian  keberhasilan  belajar (Putri,  2017;  Widiyatmoko,  2014). Media  berperan  sangat penting sebagai pembawa informasi dari guru kepada siswa (Yudasmara, Namun, guru perlu mempertimbangkan  tingkat  kemenarikan  penggunaan  dari  media  pembelajaran (Lailiyah, 2020) . Pemilihan media pembelajaran harusnya sesuai dengan kebutuhan siswa.
Hal ini didukung hasil wawancara dengan guru wali kelas V SD Negeri 15 Dauh Puri bahwa guru belum menggunakan media pembelajaran khusus yang berbasis elektronik dalam menyampaikan materi pembelajaran. Guru menggunakan buku siswa sebagai sumber belajar. Hasil observasi menunjukkan bahwa siswa lebih senang belajar menggunakan media gambar serta warna yang menarik, apalagi dalam belajar IPA siswa lebih tertarik dengan materi yang menyajikan  gambar-gambar  yang  jelas.  Anak  sekolah  dasar  mempunyai  karakteristik  yaitu berpikir  naratif,  dan  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi (Pratiwi,  2017) .  Proses pembelajaran kurang efektif dan tidak mengaktifkan siswa, hal ini membuat siswa sulit untuk memahami  materi  dan  cenderung akan bosan  dalam  belajar  kegiatan (Rostikawati  & Permanasari, 2016).
Jika  permasalahan  tersebut  terus  berlanjut  maka  perlu  dibuat  suatu  alternatif  solusi yang  dianggap  efektif  dan  inovatif  dalam  mengatasi  keterbatasan  tersebut  dalam  proses pembelajaran.  Mengatasi  rasa  bosan  dan  jenuh  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  guru sebaiknya  menggunakan  media  pembelajaran  atau  model  pembelajaran  agar  proses pembelajaran  berjalan  dengan  efektif (Utami,  2019). Pembelajaran  yang  membuat  siswa menjadi  aktif sangat  mendukung untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir dan komunikasi terstruktur.  Penggunaan  kartun  atau  komik  dalam  pembelajaran  juga  mulai  mendapatkan perhatian  diantara  pendidik  karena  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  ketertarikkan, meningkatkan  motivasi  untuk  belajar,  memperbaiki  perilaku,  meningkatkan  produktivitas
Pengembangan Media Pembelajaran E-Comic Berbasis Problem Based Learning Materi Siklus Air Pada Muatan IPA
dan kreativitas, mengurangi stress dan kegelisahan, meningkatkan keaktifan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran, dan dapat mengurangi kebosanan (Aiman, 2020) . Seiring dengan perkembangan teknologi komik pun sekarang sudah ada berbentuk elektronik. E-Comic atau biasanya  disebut  komik  elektronik  merupakan  komik  digital  yang  digunakan  dalam menyalurkan pesan dalam bidang ilmu pengetahuan, yang mempunyai tampilan menarik atau unik dan bersifat hiburan (Rivai, 2021).
Temuan  penelitian  memproleh  hasil  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  E- Comic  mampu  memotivasi  belajar  anak (Indriasih  et  al.,  2020a) .  Media  pembelajaran  e- comic  layak diterapkan dalam pembelajaran untuk meningkatkan kecakapan hidup anak usia dini (Indriasih  et  al.,  2020b). Dengan  demikian  E-Comic  dapat  mempermudah  siswa  untuk mengakses  materi  pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Berdasarkan  pemaparan masalah  tersebut  sangat  penting  dikembangkan  media  pembelajaran  E-Comic  berbasis Problem  Based  Learning  pada  materi  siklus  air  kelas  V  SD  dengan  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  minat  membaca  siswa  dan  cara  berpikir  kritis  siswa  terhadap  keterampilan pemecahan  masalah.  Adapun  tujuan  penelitian  pengembangan  media  E-Comic  ini  yaitu untuk  mendeskripsikan  rancang  bangun  media  pembelajaran  E-Comic  berbasis  Problem Based  Leaning  materi  Siklus  Air,  dan  untuk  mendeskripsikan  kelayakan  media  E-Comic berbasis Problem Based Leaning dalam pembelajaran.

## Metode
Penelitian ini adalah jenis penelitian dan pengembangan ( Research and Development ) yang  menggunakan  model  ADDIE.  Model  ADDIE  terdiri  atas  lima  langkah,  yaitu:  (1) analisis  ( analyze ),  (2)  perancangan  ( design ),  (3)  pengembangan  ( development ),  (4) implementasi ( implementation ), dan (5) evaluasi ( evaluation ) (Tegeh, 2014) . Pengembangan media E-Comic melalui  tahap  tersebut  dan  melalui  kegiatan  uji  coba  produk  yaitu  uji  para ahli  dan  uji  perorangan.  Adapun  subjek  uji  penelitian  ini  adalah  ahli  isi  pembelajaran,  ahli desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  dan  tiga  orang  siswa  kelas  V  SD  Negeri  15 Dauh Puri dengan prestasi  belajar yang berbeda-beda untuk  uji coba. Metode pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  metode  nontes  berupa  kuesioner.  Kuesioner  diberikan  kepada validator dan subjek uji coba perorangan, untuk  mengetahui kelayakan media E-Comic dari ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran, sedangkan uji coba  perorangan  dilakukan  untuk  mengetahui  kemenarikan  media  pembelajaran E-Comic berbasis Problem Based Learning .
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis deskriptif  kualitatif.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  dalam  mengelola  data  hasil validasi  para  ahli  dan  kuesioner  respon  subjek  uji  coba  perorangan  dalam  bentuk  deskriptif persentase.  Untuk  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan  dengan  mengunakan ketetapan teknik analisis deskriptif kualitatif digunakan sebagai berikut.

## Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90  –100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 79 Cukup Direvisi secukupnya 55 – 64 Kurang Banyak hal yang direvisi 1 – 54 Sangat kurang Diulangi membuat produk (Sumber: Tegeh, dkk 2010:83 )

## Hasil dan Pembahasan Hasil
Tahapan  analisis  terdiri dari  analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum,  analisis karakteristik  siswa,  dan  analisis  kriteria  media  pembelajaran  yang  baik.  Sebuah  analisis dilakukan  dengan  wawancara  guru  wali  kelas  V  SD  Negeri  15  Dauh  Puri  untuk menentukan kebutuhan  yang  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  dalam pembelajaran  IPA. Hasil  analisis  kebutuhan   menyatakan  bahwa  guru  selalu  menggunakan buku untuk  kegiatan  pembelajaran  online. Kelengkapan  materi  konten  IPA  di  buku  siswa tidak  lengkap,  guru  tidak  pernah  menggunakan  media  pembelajaran  selama  pembelajaran online. Oleh karena itu, pengembangan media pembelajaran e-comic berbasis problem based learning  materi  siklus  air  pada  muatan  ipa.   Analisis  kurikulum dilakukan  dengan menganalisis  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan  menentukan  indikator  pencapaian kompetensi pada materi siklus air.
Analisis  karakteristik  siswa  dilakukan  untuk  menganalisis  tingkat  perkembangan kognitif menggunakan e-comic berbasis problem-based learning. Analisis karakteristik siswa menunjukkan bahwa  siswa  sekolah  dasar  lebih  suka  menggunakan  benda-benda  konkret dengan  menampilkan  gambar  yang  menarik,  menonton  video,  dan  mendengarkan  audio. Siswa  akan  dalam  proses  pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan.  Analisis  e- comic yang digunakan untuk menganalisis kriteria e-comic yang baik, sehingga sangat cocok untuk anak-anak sekolah dasar. E-comic materi siklus air yang dikembangkan dipandu oleh 7 aspek,  yaitu:  (a)  organisasi,  (b)  daya  tarik,  (c)  huruf  dan  gambar,  (d)  instruksi  mandiri,  (e) mandiri, (f) adaptif, dan (g) penggunaan (Purnomo, H., & Wilujeng, 2016).
Setelah  tahap  analisis,  kemudian  dilanjutkan  dengan  tahap  desain , yang dilakukan dengan  merancang  e-comic . Tahap  ini  dimulai  dengan  menentukan  bahan  yang terkandung dalam materi siklus air E-comic adalah de veloped menggunakan software Canva pada  kertas  A4  berukuran  21  cm  x  29,7  cm. Desain  e-comic  berkonsultasi  dengan  dosen pembimbing  untuk  mendapatkan  masukan  dan  saran untuk perbaikan. Setelah  disetujui  oleh pengawas, selanjutnya dilanjutkan ke tahap pengembangan. Tahap pengembangan dilakukan dengan mengembangkan e-comic materi siklus air yang disesuaikan dengan desain. E-comic dikembangkan  dengan  sampul,  kata  pengantar,  daftar  isi,  kompetensi  dasar,  indicator pencapaian,  tujuan  pembelajaran,  petunjuk,  isi/materi  dengan  gambar  yang  menarik,  audio, video,  ringkasan,  dan  latihan.  Setelah  e-comic  telah dikembangkan,  langkah  berikutnya adalah untuk melaksanakan uji coba.
Produk dari penelitian ini berupa media pembelajaran, yaitu media E-Comic berbasis Problem Based Learning materi siklus air kelas V SD. Hasil validitas pengembangan media E-Comic berbasis Problem  Based  Learning pada  ahli  isi  pembelajaran  dengan  presentase sebesar  97%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik,  ahli  isi  desain  pembelajaran  dengan presentase  sebesar  97%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik,  dari  ahli  media  pembelajaran dengan presentase sebesar 100% berada pada kualifikasi sangat baik. Berdasarkan penilaian dari  validator  dan  uji  perorangan  bahwa  media E-Comic berbasis Problem  Based  Learning tidak perlu direvisi. Validator juga memberikan komentar dan saran untuk menyempurnakan media E-Comic berbasis Problem Based Learning berikut komentar dan saran para ahli dan uji perorangan disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 . Komentar dan saran para ahli dan uji perorangan
No.  Subjek uji coba Komentar dan Saran Revisi 1. Uji ahli isi pembelajaran - - 2. Uji  ahli  desain pembelajaran Petunjuk soal diperjelas Memperjelas petunjuk soal
No.  Subjek uji coba Komentar dan Saran Revisi 3. Uji  ahli  media pembelajaran Petunjuk setelah cover digabung,  dan  Teks  pada cover diperjelas. Menggabungkan  petujuk  pada media E-Comic setelah  cover, dan Memperbaiki dan memperjelas teks pada cover 4. Uji perorangan Penampilan E-Comic sangat menarik,  tulisan  dapat  dibaca dengan jelas, dan materi  yang disampaikan  dapat  dipahami dengan  baik,  bagus  dan  dapat membantu  mengerti  materi, dan  gambarnya bagus sekali -
Berdasarkan komentar dan saran subjek uji coba berikut tampilan atau visualisasi revisi dari  ahli  media  pembelajaran.  Hasil Review media E-Comic berbasis Problem  Based Learning dari hasil isi pembelajaran yaitu materi IPA tersebar pada skor 4 (sangat baik) dan 3 (baik). Kualitas aspek materi mendapat kriteria sangat baik dengan presentasi 97% dari ahli isi  pembelajaran  yang  kriteria  penilain  meliputi:  (a)  materi,  (b)  kebahasaan,  (c)  evaluasi. Hasil Review dari ahli desain pembelajaran terdapat komponen materi pembelajaran tersebar pada  skor  4  (sangat  baik),  3  (baik).  Dari  hasil  sebaran  skor  tersebut  didapatkan  hasil presentase sebesar 97% dengan kriteria sangat baik. Adapun kriteria aspek penilaian desaian pembelajaran meliputi: (a) tujuan, (b) strategi, (c) evaluasi.
Hasil Review ahli media pembelajaran terhadap komponen materi pembelajaran tersebar pada  skor  4  (sangat  baik),  3  (baik).  Dari  hasil  sebaran  skor  tersebut  didapatkan  hasil  akhir dengan  persentase  100%  kriteria  sangat  baik.  Adapun  aspek  kriteria  penilaian  media pembelajaran  meliputi:  (a)  desain  pesan,  (b)  teknik,  (c)  pembaharuan  media.  Hasil Review media  pembelajaran E-Comic berbasis Problem  Based  Learning dilihat  dari  uji  coba perorangan media ini mendapatkan persentase sebesar 90% dengan kriteria yang sangat baik. Dilihat dari komentar yang diberikan oleh subjek uji coba perorangan media pembelajaran E- Comic berbasis Problem Based Learning mendapat respon positif dari siswa. Hasil akhir dari pengembangan media pembelajaran E-Comic berbasis Problem Based Learning dapat dilihat pada gambar berikut .
Gambar 1. Tampilan Cover Media E-Comic Gambar 2. Tampilan Isi Media E-Comic

## Pembahasan
Media pembelajaran E-Comic berbasis Problem Based Learning yang dikembangkan itu dikatakan sangat baik karena memenuhi semua aspek . Dari segi materi, terlihat bahwa e- comic  berbasis Problem  Based  Learning yang  dikembangkan  mengandung  aspek kemandirian. Aspek  mandiri  menunjukkan bahwa  siswa  mempelajari  materi  secara menyeluruh  karena  materi  sesuai  dengan  kompetensi  dasar. Media  yang  dikembangkan
memuat  materi  tematik  yaitu  pada  muatan  IPA  khususnya  materi  siklus  air.  Media  disertai dengan  gambar-gambar  ilustrasi  pendukung  yang  sesuai  dengan  materi,  dan  disertai  cerita berupa  penjelasan  materi,  sehingga  siswa  mudah  dalam  memahami  materi  saat  membaca maupun  mengamati  materi.  Dalammemperjelas  isi  pada  tulisan,  ilustrasi  berguna  sebagai pendukung uraian yang memberikan gambaran konkret dan jelas (Mahuze, 2017). Media  pembelajaran  e-comic  berbasis Problem  Based  Learning siswa  belajar  secara aktif  dan  mandiri  karena  tujuan  pembelajaran dalam  e-comic  mengikuti  kompetensi  yang dicapai. Materi dilengkapi dengan gambar, video, dan audio yang relevan dengan materi dan karakteristik  peserta  didik. Anak-anak  SD  usia  sekolah dasar memecahkan  masalah  dan berpikir  secara  sistematis  tentang  objek  konkrit  dan  contoh  sehingga  anak-anak dapat memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari. Oleh  karena  itu,  peserta  didik sekolah  dasar dapat  difasilitasi  oleh  e-comic  berbasis  problem-based  learning  yang  telah dikembangkan. E-comic  berbasis  problem  based  learning  pada  materi  siklus  air  dapat membuat siswa berinteraksi secara langsung, seperti aktif mengamati gambar, aktif membaca materi,  mengamati  warna  atau  bmenulis,  mendengarkan  suara,  animasi , dan  bahkan  video dan film, sehingga siswa mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna (Hamdunah et al., 2020; Ricu Sidiq, 2020) . Karakteristik siswa dalam memahami dan menggali mteri berbeda- beda  terkadang  ada  siswa  yang  lebh  cepat  memahami  materi  begitu  juga  sebaliknya (Nurhamidah, 2018) .
Selain itu, jika dilihat dari kualitas dan desain dari media, media e-comic berisi materi dan  instruksi  sederhana,  komunikatif,  dan  bahasa  yang  jelas,  sehingga  mudah  bagi  siswa untuk  memahami  materi.  Media  pembelajaran  e-comic  berbasis  problem-based  learning materi siklus air pada setiap baru halaman yang dimulai dengan penutup, Kompetensi Dasar, indicator pembelajaran, tujuan pembelajaran, petunjuk, penjelasan materi hingga soal latihan. Daya  tarik  berupa  huruf  dan  gambar  bervariasi  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  sekolah dasar.  Desain  aplikasi  pembelajaran  mampu  menarik  perhatian  siswa  dan  melibatkan  siswa dalam  belajar  secara  mandiri.  Hal  ini  disebabkan  aplikasi  didesain  secara  menarik  dan sederhana.  Penyampaian  materi  tidak  hanya  menggunakan  teks,  tetapi  juga  menggunakan komponen-komponen  multimedia  seperti  gambar,  grafik,  video,  dan  animasi.  Multimedia menyediakan  berbagai  fitur  untuk  belajar  secara  kreatif (Shilpa,  S.  &  Sunita,  2016). Gaya tulisan,  ukuran,  spasi  dan  warna  teks  yang  digunakan  konsisten  dan  menarik.  Keefektifan multimedia  dapat  menstimulasi  perkembangan  kognitif  dan  perkembangan  bahasa  anak, selain iti meningkatkan hasil belajar siswa (Widyatmojo, G., & Muhtadi, 2017)
Temuan penelitian berkaitan e-comic berbasis problem based learning menghasilkan Science  Comic berbasis problem  based  learning layak  digunakan  dalam  pembelajaran  dan dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa (Widiyatmoko,  2014). Media  strip  comic dengan model ADDIE dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas V SD (Tegeh, 2018) . Media  komik  digital  layak  dan  siap  diimplementasikan  dengan  sedikit  revision  pada  aspek tertentu (Rohmanurmeta,  2019b). Selanjutnya  media E-Comic dalam  pembelajaran matematika  lebih  efektif  dari  pada  menggunakan  metode  ceramah  dalam  pembelajaran (Siregar,  2019). Media  pembelajaran E-Comic berbasis Problem  Based  Learning materi siklus  air  kelas  V  SD  dapat  membantu  siswa  memahami  materi,  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam  memecahkan  permasalahan  dalam  pembelajaran. Selain  itu,  diharapkan  media  pembelajaran  E-comic  Berbasis Problem  Solving ini  dapat memotivasi siswa dalam mempelajari materi agar dapat memahami materi yang disampaikan dengan mudah. E-Comic berbasis Problem Based Learning materi siklus air kelas V SD yang dikembangkan  dalam  penilaiannya  secara  umum  berkualitas  sangat  baik  dan  dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  peserta  didik,  namun  dalam pengembangannya  masih  memiliki  beberapa  kelemahan.  Kelemahan  itu  terdapat  pada  skala uji  coba  produk,  hanya  dilakukan  dalam  skala  kecil  yang  melibatkan  1  (satu)  sekolah.  Uji
coba  produk  ini  juga  hanya  dilakukan  pada  kelas  V  SD  Negeri  15  Dauh  Puri.  Selain  itu, media  e-comic  berbasis  problem-based  learning  tidak  dilaksanakan  sampai  tahapan  uji efektifitas.

## Simpulan
Rancang bangun media pembelajaran E-Comic berbasis Problem Based Learning ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  tahap  Analisis  (Analyze), Perancangan (Design), Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation) pada tahap ini hanya dilaksanakan sampai uji coba perorangan, dan Evaluasi (Evaluation). Media pembelajaran  E-Comic  berbasis  Problem  Based  Learning  layak  digunakan  dalam pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  dari  uji  validitas  tersebut  dari  ahli  isi  pembelajaran,  ahli desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  dengan  penilaian  pada  kategori  sangat  baik, dan  uji  coba  perorangan  yang  memperoleh  penilaian  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil penelitian ini dapat dijadikan suatu referensi bagi penelitian lain dalam melakukan penelitian pengembangan yang sejenisnya, serta menindaklanjuti dengan uji efektifitas.

## Daftar Rujukan
Aiman,  U.  &  R.  A.  R.  A.  (2020).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL)  Terhadap Literasi Sains Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 1 (1), 105. https://doi.org/10.51494/jpdf.v1i1.195.
Aprilla.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Komik  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  Siswa. Thinking  Skills  and Creativity Journal , 3 (2).
Astuti,  Y.,  &  Setiawan,  B.  (2013).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  berbasis pendeka-tan  inkuiri  terbimbing  dalam  pembelajaran  kooperatif  pada  materi  kalor.
Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2 (1), 88–92. https://doi.org/10.15294/jpii.v2i1.2515.
Dewi, K., Sadia, I. W., & Ristiati, N. P. (2013). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu  Dengan  Setting  Inkuiri  Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Dan  Kinerja  Ilmiah  Siswa. E-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas
Pendidikan Ganesha , 3 (1), 1–11. https://ejournal-
pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ipa/article/view/548/340.
Drs.  Ida  Bagus  Surya  Manuaba,  S.  (2017).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Ips. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2), 1–8. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11000.
Hamdunah,  Juftri,  L.  H.,  &  Handayani,  S.  (2020).  Pelatihan  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  Masalah.  ,  1(2),  98-105.  https://doi.org/. Community  Engagement  and Emergence Journal (CEEJ) , 1 (2), 98–105. https://doi.org/10.37385/ceej.v1i2.115. Indriasih, A., Sumaji, Badjuri, & Santoso. (2020a). Pengembangan E-Comic Sebagai Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kecakapan Hidup Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 10 (2), 154–166. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i9459.
Indriasih,  A.,  Sumaji,  S.,  Badjuri,  B.,  &  Santoso,  S.  (2020b).  Pengembangan  E-Comic Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Kecakapan  Hidup  Anak  Usia Dini. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 10 (2),  154–162. https://doi.org/10.24176/re.v10i2.4228.
Januarisman,  E.,  &  Ghufron,  A.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Untuk  Siswa  Kelas  VII. Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan , 3 (2), 166. https://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.8019. Lailiyah. (2020). Pengembangan Media Komik Siklus Air Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (1), 1–11.
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/33521/29990.
Mahuze, P. N. (2017). Peranan Media Gambar Dalam Proses Pembelajaran Agama Katolik.
Jurnal Masalah Pastoral , 5 (1), 15.
https://ojs.stkyakobus.ac.id/index.php/JUMPA/article/view/36.
Musafanah, H. J. S. & Q. (2017). Pengembangan Media Koran Melalui Flipbook Berupa E-
BOOK Pada Materi IPA. Elementary School , 4 (2), 205–211. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v4i2.179.
Nurhamidah.I. (2018). Problematika Kompetensi Pedagogi Guru Karakteristik Peserta Didik.
Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS , 3 (1). https://doi.org/10.17977/um022v3i12018p027.
Nurhasanah,  I.  A.,  Sujana,  A.,  &  Sudin,  A.  (2016).  Penerapan  Metode  Role  Playing  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Hubungan  Mahluk  Hidup  Dengan Lingkungannya. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 611–620.
https://ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/article/download/2992/2059.
Pratama,  M.  R.  F.,  Mulyani,  E.,  &  Suratno,  S.  (2019).  Molecular  Docking  Study  of  Akar Kuning  (Arcangelisia  flava)  Secondary  Metabolites  as  Src  Inhibitor. Indonesian Journal of Cancer Chemoprevention , 10 (3), 122. https://doi.org/10.14499/indonesianjcanchemoprev10iss3pp122-130.
Pratiwi. (2017). Pengembangan Buku Cerita Anak Dengan Menginsersi Budaya Lokal Dalam Tema  Kegemaranku  Untuk  Kelas  I  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 1 (03).
Purnomo,  H.,  &  Wilujeng,  I.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  dan  Instrumen  Penilaian IPA  Tema  Indahnya  Negeriku  Penyempurnaan  Buku  Guru  dan  Siswa  Kurikulum 2013. Jurnal Prima Edukasia , 4 (1), 67. https://doi.org/10.21831/jpe.v4i1.7697. Putri, W. N. (2017). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah. LISANIA: Journal of Arabic Education and Literature , 1 (1), 1–16. https://doi.org/10.18326/lisania.v1i1.1160.
Ricu  Sidiq,  &  N.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Android  pada  Mata Kuliah  Strategi  Belajar  Mengajar. Jurnal  Pendidikan  Sejarah , 9 (1),  1–14. https://doi.org/10.21009/JPS.091.01.
Rivai,  A.  (2021).  Pengaruh  Pengawasan,  Disiplin  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru.
Maneggio: Jurnal Ilmiah
Magister Manajemen , 4 (1), 11–22. http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/MANEGGIO/article/view/6715.
Rohmanurmeta, M. . & D. . (2019a). Pengembangan Komik Digital Pelestarian Lingkungan Berbasis  Nilai  Karakter  Religi  Untuk  Pembelajaran  Tematik  pada  Siswa  Sekolah Dasar. Studi Kependidikan Dan Keislaman , 9 (2). https://doi.org/10.24269/muaddub.v11i2.1213.
Rohmanurmeta, M. . & D. . (2019b). Pengembangan Komik Digital Pelestarian Lingkungan Berbasis  Nilai  Karakter  Religi  Untuk  Pembelajaran  Tematik  pada  Siswa  Sekolah Dasar  https://doi.org/10.2. MUADDIB:  Studi  Kependidikan  Dan  Keislaman , 9 (02), 131–141. https://doi.org/10.24269/muaddub.v11i2.1213.
Rostikawati,  D.  A.,  &  Permanasari,  A.  (2016).  Rekonstruksi  Bahan  Ajar  dengan  Konteks Socio-Scientific Issues pada Materi Zat Aditif Makanan untuk Meningkatkan Literasi Sains  Siswa  Reconstruction  of  Learning  Materials  with  Socio-Scientific  Issues Context on Food Additives Content to Improving Student. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2 (2), 156–164. https://journal.uny.ac.id/index.php/jipi/article/view/8814/9018. Rubini,  B.,  Permanasari,  A.,  &  Yuningsih,  W.  (2018).  Learning  Multimedia  Based  on Science Literacy on the Lightning Theme. Journal of Science Learning and Research , 4 (2), 89–104. https://doi.org/10.30870/jppi.v4i2.3926.
Pengembangan Media Pembelajaran E-Comic Berbasis Problem Based Learning Materi Siklus Air Pada Muatan IPA
Saripudin,  E.,  Sari,  IJ,  &  Mukhtar,  M.  (2018).  Using  Macro  Flash  Animation  Media  on Motion  Material  to  Improve  Learning  Achievement  for  Learning  Science  in  Junior High  School.  ,  4  (1),. Journal  of  Science  Research  and  Learning , 4 (1),  68–75. https://doi.org/10.30870/jppi.v4i1.3316.
Shilpa,  S.  &  Sunita,  M.  (2016).  A  study  an  interactive  elementary  education  (3-6)  with multimedia. International Journal of Home Science , 2 (1), 214–215.
Siregar,  N.  dkk.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Comic  dalam  Pembelajaran Matematika. Journal of Mathematics Education and Science , 2 (1). https://doi.org/10.32665/james.v2i1.47.
Tegeh, I. M. (2014). Model Penelitian Pengembangan . Graha Ilmu.
Tegeh,  I.  M.  (2018).  Pengembangan  Media  Strip  Comic  Dengan  Model  Addie  Pada  Mata Pelajaran IPA Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas V Di SD Negeri 1 Sari Mekar. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (2), 245–255.
Utami,  D.  (2019).  Model  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Berbantuan  Mediaaudio  Visual Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada  Siswa  Kelas  5  Sekolah Dasar. MAJU , 6 (1). https://doi.org/10.24903/pm.v5i1.461.
Wahyugi,  R.,  &  Fatmariza,  F.  (2021).  Engembangan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan Software Macromedia Flash 8 Sebagai Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 791–800. https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/439/pdf.
Widiana, I. W. (2016). Pengembangan Asesmen Proyek Dalam Pembelajaran Ipa Di Sekolah Dasar. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 5 (2),  147. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v5i2.8154.
Widiyatmoko,  F.  dan.  (2014).  Pengembangan  Science  Comic  Berbasis  Problem  Based Learning  sebagai  Media  Pembelajaran  pada  Tema  Bunyi  dan  Pendengeran  untuk Siswa SMP. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 3 (2). https://doi.org/10/15294/jpii.v3i2 .3114.
Widyatmojo, G., & Muhtadi, A. (2017). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbentuk  Game  untuk  Menstimulasi  Aspek  Kognitif  dan  Bahasa  Anak  TK. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1), 38–49.
Zainudin, & Wijayanti, R. (2021). Pengembangan perangkat pembelajaran fisika pada masa pandemi  covid-19  berbasis  keterampilan  berpikir. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  IPA , 3 (1),
43–49.
http://jurnal.stkippgritulungagung.ac.id/index.php/eduproxima%0APENGEMBANG AN.