## APLIKASI FRENLITE SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN SKOR PISA TEST INDONESIA DI ERA KENORMALAN BARU
Kus Indrani Listyoningrum 1 , Leilani Devina Nastiti 2 , Lies Nurhaini 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret
1 kusindrani_19@student.uns.ac.id
2 leilanidnastiti@student.uns.ac.id
3 Lies.nurhaini@staff.uns.ac.id

## ABSTRAK
Akhir-akhir ini, dunia sedang dilanda pandemi yang mampu melumpuhkan kegiatan di berbagai sektor, termasuk di bidang pendidikan.  Akibatnya,  kebijakan  baru  untuk  melakukan  semua  kegiatan  dari  rumah  mulai  digencarkan,  salah  satunya penerapan pembelajaran jarak jauh yang berpengaruh terhadap penurunan mutu pendidikan di Indonesia. Agar dapat lebih mudah mendapatkan informasi tentang mutu pendidikan, terdapat sebuah tes berskala internasional dengan nama PISA test. Namun,  hasil  skor  PISA  terbaru  di  Indonesia  mengalami  penurunan  di  saat  Indonesia  masih  dapat  melaksanakan pembelajaran luring. Berdasarkan hasil pengisian survei dari 75 responden siswa SMP se-Jawa yang diambil secara acak, ternyata masih banyak yang belum mendengar PISA test dan merasa sulit mengerjakan soal yang berkaitan dengan literasi. Akibat adanya pembelajaran jarak jauh yang ternyata tidak selalu berjalan efektif di masa pandemi, berbagai upaya perlu dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan sehingga dapat meningkatkan hasil skor PISA. Salah satu inovasinya yaitu aplikasi Frenlite. Aplikasi Frenlite diciptakan guna melatih siswa SMP dalam mengerjakan PISA test. Sama halnya dengan perolehan survei yang penulis kumpulkan membuktikan bahwa sebagian besar responden belum memiliki aplikasi untuk meningkatkan kemampuan literasi dan tertarik mengunduh aplikasi untuk meningkatkan kemampuan literasi. Aplikasi ini berupa kuis dengan kumpulan soal yang memerlukan kemampuan memecahkan masalah serupa dalam PISA test. Aplikasi ini  diharapkan  dapat  disosialisasikan  ke  sekolah-sekolah  menengah  pertama  agar  siswa  mampu  mengembangkan kecakapan dalam  membaca, matematika, dan sains.
Kata Kunci: Literasi siswa, PISA test, Mutu Pendidikan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Penulis Korespondensi: Lies Nurhaini, Universitas Sebelas Maret, Banjarsari, Surakarta Lies.nurhaini@staff.uns.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Kemiskinan dan kebodohan adalah masalah yang selalu di hadapi oleh setiap negara, termasuk di Indonesia (Pakpahan,  2018).  Dikarenakan  hal  tersebut,  berbagai  upaya  yang  dilakukan  guna  menyelesaikan permasalahan di Negara Indonesia dilakukan dengan cara yang berbeda oleh setiap negara. Di Indonesia sendiri, upaya yang digencarkan adalah dengan peningkatan mutu pendidikan. Peningkaan mutu Pendidikan dianggap sebagai  sebuah  keniscayaan  bagi  eksistensi  sebuah  bangsa  (Kurniawan,  2012).  Jika  mutu  pendidikan  suatu negara tersebut berada pada taraf yang baik, maka warga yang ada di negara tersebut dapat mengubah nasib bangsa dengan kecerdasan yang dimilikinya sehingga memiliki ide-ide usaha kreatif maupun hal lainnya yang memungkinkan untuk membuka lapangan pekerjaan baru. Selain itu, dengan pendidikan yang baik pula, maka masalah kebodohan secara otomatis akan dapat diselesaikan.
Maka  dari  itu  mutu  pendidikan  dapat  diukur  dengan  Studi  internasional  yang  dikenal  dengan  nama Progamme Student for International Assessment (PISA). Studi ini bertujuan untuk mengetahui seberapa maju Pendidikan  dasar  pada  suatu  negara  sanggup  membekali  sisea  yang  berperan  sebagai  masyarakat  guna mempersiapkan  dunia  sesungguhnya,  membalas  mengenai  pengetahuan  yang  lebih  tinggi,  bersosialisasi  di dunia  dan  guna  melengkapi  kebutuhan  dasar  (Pakpahan,  2016).  PISA  tidak  digunakan  sebagai  tolak  ukur pemahaman  siswa  akan  kurikulum  yang  diterapkan  di  sekolahnya,  melainkan  untuk  mengukur  kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam masyarakat. PISA diberikan pada siswa yang berusia 15  tahun  dan  diprioritaskan  pada  kompetisi  membaca,  matematika,  dan  sains  (Mardiansyah  &  Rahmawati, 2014).
Melihat hasil tes PISA yang diikuti oleh negara Indonesia, akhir-akhir ini justru mengalami penurunan. Sebuah  data  PISA  tahun  2012  menyebutkan  capaian  literasi  matematika  siswa  Indonesia  semakin  terpuruk
dengan peringkat 64 dari 65 negara (Wulandari & Azka, 2018). Ironisnya, hasil terbaru skor PISA Indonesia tahun 2018 turun dibanding tahun 2015 (Tohir, 2019).
Hal ini terjadi karena kurangnya mutu pendidikan di Indonesia. Selain itu, juga dikarenakan kurangnya pengarahan  kepada  mereka  mengenai  tes  PISA  (Jurnaidi,  2013).  Akibatnya,  mereka  akan  kebingungan  dan belum terbiasa dengan tes PISA. Hal ini didukung oleh penelitian Wardono (2015) yang menemukan bahwa belum banyak siswa yang mengenal PISA sehingga belum terbiasa mengerjakan soal berdasarkan standar PISA.
Berlandaskan  perolehan  dari  survei  yang  telah  dilakukan  kepada  pelajar  SMP  se-Jawa  dengan  jumlah responden sebanyak 75 siswa, didapatkan hasil bahwa 53 siswa tidak pernah mendengar tes PISA, 55 siswa tidak  memiliki  aplikasi  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi,  dan  57  siswa  tertarik  untuk  mengunduh aplikasi yang mampu meningkatkan literasi siswa.
Dewasa  ini,  dunia  tanpa  terkecuali  Indonesia  sedang  mengalami  pandemi  global  yang  hampir  mampu melumpuhkan  berbagai  aktivitas.  Dengan  adanya  pandemi  COVID-19  ini,  mau  tidak  mau  pembelajaran  di Indonesia  harus  dilakukan  dengan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  atau  yang  familiar  kita  dengan  istilah pembelajaran dalam jaringan (daring). Sistem pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka  secara  langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi  dilakukan  melalui  online  yang  menggunakan  jaringan internet.  Namun  berbagai  kendala  muncul,  para  siswa  bukannya  paham  akan  pembelajaran,  tetapi  justru semakin bingung akan materi yang diterimanya.
Dengan demikian, tingkat urgensi perbaikan kualitas pendidikan menjadi  sangat tinggi, baik dari guru, siswa,  maupun  orang  tua  sebagai  pendamping.  Selain  itu,  upaya  pengenalan  dan  pelatihan  tes  PISA  yang ditetapkan  sebagai  standar  pendidikan  dalam  skala  internasional  juga  perlu  digencarkan  agar  mampu memperbaiki  ranking  Indonesia  di  dunia  Internasional.  Semua  ini  tentu  saja  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan yang nantinya dapat dijadikan pedoman untuk mengatasi masalah yang dihadapi bangsa.
Oleh karena itu, adanya penelitian ini diharapkan mampu memberikan solusi bagi para siswa yang berusia 15 tahun untuk mendapatkan pelatihan dan pemahaman yang lebih dalam mengenai PISA secara online, salah satunya  dengan  aplikasi  yang  bernama  Frenlite.  Dalam  aplikasi  ini  nantinya  akan  disediakan  berbagai  fitur untuk  pelatihan  tes  PISA.  Tujuannya  untuk  memudahkan  mereka  untuk  mempelajari  dan  berlatih  tes  PISA hanya dengan menggunakan aplikasi yang bisa diunduh pada android mereka.

## 2. PEMBAHASAN
2.1 PISA ( Programme Internationale for Student Assesment ) Programme Internationale for Student Assesment atau yang dikenal dengan PISA, merupakan salah satu bentuk studi berskala internasional untuk mengetahui dan mengevaluasi ilmu pengetahuan serta kemampuan pada anak yang berusia 15 tahun dari berbagai negara (Dhani, 2013). Tujuan PISA adalah untuk mengetahui sejauh mana pendidikan dasar yang dimiliki oleh setiap anak sebagai warga negara dalam rangka menumbuhkan kesiapan pada tiap inidividu untuk mengahadapi berbagai masalah yang dihadapi dalam dunia nyata.
PISA  merupakan  salah satu proyek dari  OCED (Organization  for Economic Co-operation and  Development).  PISA  ini  pertama  kali  diadakan  pada  tahun  2000  dengan  bidang  fokus  untuk membaca, matematika, dan sains (Pakpahan, 2016). Dalam pelaksanaannya, PISA diselenggarakan setiap tiga tahun sekali, mulai dari tahun 2000, 2003, 2006, dan seterusnya hingga tahun ini, 2021. Indonesia sendiri telah berpartisipasi secara penuh dalam tes ini sejak tahun 2000.

## 2.2 Keterkaitan Teknologi dengan Pendidikan
Pada  bidang  pendidikan,  pembelajaran  berbasis  teknologi  mulai  berkembang.  Saat  ini,  model pembelajaran  seperti  ini  dikenal  dengan  nama  e-learning,  yaitu  pembelajaran  yang  memanfaatkan bantuan  perangkat  elektronik  seperti  jaringan  komputer,  internet,  transmisi  satelit,  dan  lain-lain (Fadrianto, 2019).
Sejak terjadinya pandemi COVID-19, kaitan antara teknologi dengan dunia pendidikan semakin erat.  Hal  ini  disebabkan  oleh  adanya  kebijakan  untuk  melakukan  pembelajaran  di  rumah  demi mencegah  penularan  virus.  Akibatnya,  penggunaan  teknologi  semakin  meningkat  dalam  bidang pendidikan.  Dengan  penggunaan  teknologi  yang  semakin  canggih,  para  siswa  dapat  melakukan pembelajaran di mana saja dan kapan saja.
Fleksibilitas dalam pendidikan tersebut  didapatkan para siswa karena adanya berbagai aplikasi maupun  situs  web  yang  mendukung  proses  pembelajaran.  Sebagai  contoh,  aplikasi  seperti  Google Apps  For  Education  (GAFE)  telah  membantu  para  siswa  untuk  berintraksi  dengan  para  guru, mengakses  materi pembelajaran, serta menyediakan sarana pengerjaan tugas dan evaluasi terhadap pembelajaran (Fatwa, 2020). Keterkaitan antara kemajuan teknologi dan pendidikan menjadi hal yang positif.  Hal  ini  telah  memungkinkan  terciptanya  inovasi-inovasi  yang  mendukung  kegiatan pembelajaran,  contohnya  penyajian  materi  dengan  tampilan  yang  menarik  dan  modern  dapat meningkatkan motivasi dalam mengikuti pembelajaran (Fatwa, 2020). Walaupun demikian, kemajuan
teknologi  di  bidang  pendidikan  menyebabkan  kehidupan  sosial  dapat  berubah  dan  meningkatnya biaya pemeliharaan teknologi yang dibutuhkan (Lestari, 2018).
2.3 Kerangka Berpikir
Gambar 1.

## Kerangka Berpikir

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  Research  and  Development  (R&D).  metode  penelitian  dan pengembangan maupun biasa disebut research and development (R&D) merupakan suatu metode penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  serta  adanya  pengujian  terhadap  keefektifan  produk tersebut (Sugiyono, 2016).
Model  evaluasi  produk  yang  digunakan  ini  terdiri  dari  dua,  yaitu  evaluasi  ahli  (expert  evaluation), evaluasi orang per orangan (one to one), evaluasi kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Evaluasi ahli atau expert evaluation ini terdiri dari seorang ahli media, ahli materi, serta ahli desain. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini merupakan instrumen untuk mengukur tingkat kelayakan, kualitas, serta kemudahan akan produk yang dikembangkan oleh peneliti secara spesifik berupa kuisioner atau angket.
Penelitian ini mengukur kualitas produk yang dihasilkan dalam uji coba berskala besar untuk analisis data yang dilakukan. Penghitungan skor yang dilakukan dalam menganalisis data kuisioner oleh responden (siswa/I SMP yang berusia 15 tahun) adalah dengan menghitung skor ideal butir instrumen dan skor ideal program dari keseluruhan instrumen dengan sumus skor ideal masing-masing instrumen = skor tertinggi x jumlah responden dan skor ideal kinerja produk = skor tertinggi x jumlah butir instrumen x jumlah responden (Sugiyono, 2016).
Persentase dalam perhitungan menggunakan skala lima seperti tabel berikut.

## Tabel 1
Perhitungan Presentase untuk Skala Lima Interval Presentase Tingkat Penguasaan Keterangan Nilai 85%-100% Baik Sekali 5 75%-84% Baik 4 60%-74% Cukup 3 40%-59% Kurang 2 0%-39% Kurang Sekali 1

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 4.1 Konsep dan Desain Aplikasi
Indonesia  berupaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  Indonesia  dengan  mengikuti  PISA  test  yang diselenggarakan OECD. Hal tersebut mendorong kami selaku mahasiswa untuk berpartisipasi dalam peningkatan mutu pendidikan melalui PISA test. Kami menciptakan aplikasi bernama “Frenlite” yang berguna   memberikan simulasi kepada siswa SMP mengenai PISA test.  Menurut (Abdurahman & Asep  ,  2014),  aplikasi  merupakan  suatu  program  Yng  sudah  jadi  dan  mampu  untuk  menjalankan intruksi dari pengguna dengan tujuan  memperoleh hasil  yang akurat sesuai dengan visi pembuatan
aplikasi  tersebut,  aplikasi  mempunyai  arti  yang  merupakan  pembagian  permasalahan  yang menggunakan salah satu cara pemrosesan data aplikasi, data tersebut bertanding dengan komputansi serta data yang diharapkan.
Aplikasi Frenlite dapat diinstal melalui ponsel pintar dengan sistem Android minimal versi 1.6 Android Donut. Ponsel pintar  menjadi sarana kami dalam  menciptakan aplikasi  frenlite karena menyediakan  beragai  layanan,  seperti  pesan  teks,  audio,  gambar  dan  sebagainya.  Aplikasi  Frenlite memiliki tema “Mengunggulkan mutu pendidikan Indonesia melalui tes PISA”. Aplikasi ini ditujukan kepada  siswa  SMP  untuk  persiapkan  menghadap  PISA  test  mendatang.  Maka  dari  itu,  kami memberikan  desain  yang  menarik  dan  tidak  bosan  dipandang.  Warna  yang  kami  pilih  dalam pembuatan aplikasi ini adalah dominasi ungu. Ungu memiliki makna kuat, mampu, berwawasan luas dan  berhati  lembut.  Warna  ungu  Warna  ungu  dapat  meningkatkan  dan  menstimulasi  suasana  hati, serta  menenangkan  pikiran  dan  saraf.  Warna  ini  juga  dapat  memberikan  rasa  spiritualitas  serta mendorong kreativitas dan imajinasi (Efendi, 2020). Maka dari itu, kami memilih warna ungu dengan harapan  dapat  mendorong  generasi  muda  Indonesia  untuk  menjadi  kuat,  memiliki  wawasan  luas, kreatif tanpa meninggalkan rasa spiritual dan empati guna memajukan pendidikan Indonesia.

## 4.2 Pembuatan Aplikasi
Pembuatan aplikasi FRENLITE melalui tiga tahap yaitu yang pertama tahap perencanaan merupakan kegiatan  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti,  yaitu  analisis  kebutuhan  pada  sasaran  atau  pengguna aplikasi menggunakan android yaitu siswa SMP dari kelas VII sampai IX. Peneliti melakukan survei melalui  SurveyHeart  yang  diisi  oleh  siswa  SMP  se-Jawa.  Survei  tersebut  dilakukan  untuk menghimpun informasi mengenai pemahaman PISA test dan pemahaman serta minat siswa terhadap literasi. Dari analisis tersebut, diperoleh bahwa siswa SMP belum mengetahui PISA test dan kurang memiliki kemampuan literasi, tetapi memiliki minat untuk mengembangkan kemampuan literasinya. Mereka juga membutuhkan aplikasi yang dapat mengembangkan kemampuan literasinya. Selain itu, melihat skor PISA test Indonesia yang menurun, membuat kami merencanakan menciptakan aplikasi untuk meningkatkan literasi siswa sekaligus skor PISA test Indonesia.
Tahap selanjutnya melakukan penyusunan Garis Besar Isi. Hasil dari ini ialah rancangan Garis Besar Isi Media atau GBIM yang akan direalisasikan ke dalam bentuk kumpulan bank soal  berbasis aplikasi,  lalu  menentukan  media  apa  yang  akan  digunakan  berdasarkan  GBIM.  Tahap  yang  kedua adalah  tahap  produksi.  Pada  tahap  ini,  peneliti  sudah  melaksanakan  sedikit  hal  mengenai  awalan media  yang  digunakan  guna  mennjelaskan  materi  pada  riset  ini,  yaitu  berupa  media  pembelajaran berbasis Android yang dikembangkan dengan menggunakan App Inventor.
Tahap yang terakhir adalah evaluasi yang dilakukan dua validasi oleh evaluasi ahli (expert) dan evaluasi orang perorang (one to one).
Tabel 2 Rekapitulasi Hasil Validasi Aplikasi Oleh Ahli Informasi Teknologi
Indikator Nilai Informasi yang diberikan dalam aplikasi cukup memberikan pemahaman akan tes PISA 80 Pelatihan yang disediakan cukup membatu akan latihan soal PISA 100 Fitur pelayanan yang diberikan mampu menarik pengguna 60 Memiliki fitur yang mudah untuk dioperasikan 80 Isi konten soal sesuai dengan menu yang disajikan 80 Menu disusun secara urut 60 Aplikasi dapat berjalan dengan lancar dan tanpa kendala kemacetan 80 Jumlah Nilai 540 Rata-Rata 77,14 Predikat Baik Saran Penataan belum rapi Saran Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Validasi Oleh Ahli Materi Indikator Nilai Informasi yang diberikan dalam aplikasi cukup memberikan pemahaman akan tes PISA 80 Pelatihan yang disediakan cukup membatu akan latihan soal PISA 80 Fitur pelayanan yang diberikan mampu menarik pengguna 100 Memiliki fitur yang mudah untuk dioperasikan 100 Isi konten soal sesuai dengan menu yang disajikan 100 Menu disusun secara urut 80 Jumlah Nilai 580 Rata-Rata 91,43 Predikat Baik Sekali Saran lanjutkan dengan jumlah soal yang lebih banyak, sesuai standar PISA. Saran
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran (JPPP) Vol. 4 No. 1, April 2023, pp. 55-59 ISSN: 2721-7795. DOI: 10.30596/jppp.v4i1.13703
Tabel 4.

## Rekapitulasi Hasil Perorangan
Indikator Nilai Informasi yang diberikan dalam aplikasi cukup memberikan pemahaman akan tes PISA 220 Pelatihan yang disediakan cukup membatu akan latihan soal PISA 260 Fitur pelayanan yang diberikan mampu menarik pengguna 220 Memiliki fitur yang mudah untuk dioperasikan 280 Isi konten soal sesuai dengan menu yang disajikan 260 Menu disusun secara urut 280 Aplikasi dapat berjalan dengan lancar dan tanpa kendala kemacetan 300 Jumlah Nilai 1820 Rata-Rata 86,67 Predikat Baik Sekali

## 5. KESIMPULAN
Mengingat bahwa skor PISA Indonesia masih rendah, aplikasi Frenlite dapat menjadi salah satu solusi dalam meningkatkan kemampuan literasi siswa di era kenormalan baru. Aplikasi ini menyajikan kumpulan soal-soal berstandar  tes  PISA  dalam  berbagai  level  yang  dapat  dikerjakan  oleh  para  pengguna.  Aplikasi  Frenlite dirancang agar dapat  digunakan oleh pengguna dengan  mudah dan sederhana  Aplikasi  ini diharapkan dapat membantu siswa mengenal seperti apa tes PISA dan terbiasa mengerjakannya.
Semakin  berkembangnya  teknologi,  kebutuhan  pengguna  dalam  pemakaian  aplikasi  semakin kompleks. Oleh karena itu, penyempurnaan kualitas aplikasi harus terus dilakukan demi memenuhi kebutuhan pengguna. Kerja sama dengan berbagai pihak juga sebaiknya terus dilakukan agar dapat menyajikan soal-soal berstandar PISA yang semakin beragam.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman,  H.,  &  Asep  ,  R.  R.,  Aplikasi  Pinjaman  Pembayaran  Secara  Kredit  pada  Bank  Yudha  Bhakti,  Jurnal Computech & Bisnis, 8(2) (2014).
Dhani, A., PISA, Programme Internationale for Student Assesment), Diperoleh pada tanggal 9 Febuari 2021 dari https://dhanymatika.wordpress.com/2013/09/02/pisa-programme-internationale-for-student- assesment/ (2013).
Efendi, S. N, Kuat dan Berwawasan Luas, Simak Makna Warna Ungu dari Sisi Psikologis, Pikiran Rakyat Cirebon.com (2020).
Fadrianto, A., E-Learning Dalam Kemajuan Iptek Yang Semakin Pesat, Indonesian Journal on Networking and Securit, 8(4) (2019).
Fatwa, A., Pemanfaatan Teknologi Pendidikan di Era New Normal, Indonesian Journal of Instructional Technology, 1(2): 20-30 (2020).
Kurniawan, Saeful, Pengembangan Manajemen Mutu Pendidikan Islam di Madrasah Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam. 1 (2) : 25-36 (2017).
Lestari,  S.,  Peran  Teknologi  Dalam  Pendidikan  di  Era  Globalisasi.  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam,  2(2):  94-100 (2018).
Mahdiansyah & Rahmawati, Literasi matematika siswa pendidikan menengah: Analisis menggunakan tes desain internasional dengan konteks Indonesia, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 20 (24), 452-469 (2014).
Pakpahan, Rogers, Faktor-faktor yang memengaruhi capaian literasi matematika siswa Indonesia dalam PISA 2012, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 1 (3), 331-347 (2016).
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet (2016).
Wardono,  dkk.,  The  Realistic  Scientific  Humanist  Learning  With  Character  Education  To  Improve  Mathematics Literacy Based on PISA, International Journal of Education and Research, 3(1): 349-462 (2015).
Wulandari, E & Azka, R., Menyambut PISA 2018: Pengembangan Literasi Matematika Untuk Mendukung Kecakapan Abad 21, Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1): 31-38 (2018)