PENGARUH KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI MTS. NEGERI REOK KABUPATEN MANGGARAI NUSA TENGGARA TIMUR

## Syarifuddin Anwar
MTS. Negeri Reok Kabupaten Manggarai Nusa Tenggara Timur
ABSTRAK : Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) terhadap hasil belajar siswa MTs. Negeri Reok Reok Kabupaten Manggarai Nusa Tenggara Timur tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian regresi linier sederhana yang melibatkan dua variabel yaitu  Variabel  bebas  Penerapan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan variabel  terikat  hasil  belajar  siswa  di  MTs.Negeri  Reok  Kabupaten  Manggarai  Nusa Tenggara Timur.  Instrumen penelitian yang digunakan adalah berupa angket (kuesioner) untuk  mengumpulkan  data  tentang  penerapan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  dan dokumentasi  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  yang  dicari  nilai  dalam  rapor  siswa. dengan jumlah soal untuk tes angket sebanyak 20 item soal pernyataan. Pengolahan data yang dilakukan penulis dalam hal ini adalah dengan menggunakan statistik deskriptif. Berdasarkan hasil analisis inferensial, untuk hasil analisis data hasil belajar siswa dengan menggunakan  analisis product  moment diperoleh  r hitung =  0,0013  lebih  besar  dari  r tabel = 0,312  dan  dengan  cara  regresi  linier  sederhana  diperoleh  t hitung  = 0,008  lebih  kecil  dari t tabel =  0,320  dengan  taraf  kesalahan  α  =  0,05  berarti  pengujian  signifikan,  sehingga  H 0 ditolak atau H 1 diterima.
Berdasarkan  hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa “tidak  terdapat pengaruh dan hubungan yang signifikan antara penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendikan (KTSP) terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  MTs.  Negari  Reok  Kabupaten  Manggarai  Nusa  Tenggara Timur”.
Kata Kunci : Penerapan KTSP dan hasil belajar siswa
ABSTRACT : This study aims to determine the effect of the application of the Education Unit  Level  Curriculum  (SBC)  on  MTs  student  learning  outcomes.  Negeri  Reok  Reok Manggarai Regency East Nusa Tenggara 2015/2016 school year.
This  study  is  a  simple  linear  regression  study  involving  two  variables,  namely  the independent  variable  Implementation  of  Education  Unit  Level  Curriculum  (KTSP)  and the  dependent  variable  student  learning  outcomes  in  MTs.Negeri  Reok  Manggarai Regency,  East  Nusa  Tenggara.  The  research  instrument  used  was  in  the  form  of  a questionnaire  (questionnaire)  to  collect  data  about  the  application  of  the  education  unit level curriculum and documentation to find out student learning outcomes that are sought in student report cards. with the number of questions for the questionnaire test as many as 20  items  of  statement  questions.  Data  processing  by  the  author  in  this  case  is  by  using descriptive statistics.
Based on the results of inferential analysis, for the data analysis results of student learning outcomes using product moment analysis obtained rcount = 0.0013 greater than rtable = 0.312  and  by  means  of  simple  linear  regression  obtained  tcount  =  0.008  smaller  than ttable  =  0.320  with  an  error  level  α  =  0.05  means  that  the  test  is  significant,  so  H0  is rejected or H1 is accepted.
Based  on  these  results  it  can  be  concluded  that  "there  is  no  significant  influence  and relationship  between  the  application  of  the  Education  Unit  Level  Curriculum  (SBC)  to
MTs  Student  Learning  Outcomes.  Negari  Reok  Manggarai  Regency,  East  Nusa Tenggara".
Keywords : Application of SBC and student learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah yang utama dan terutama di dalam kehidupan era masa sekarang  ini.  Sejauh  kita  memandang  maka  sejauh  itu  pulalah  kita  harus memperlengkapi  diri  kita  dengan  berbagai  pendidikan.  Pendidikan  merupakan kebutuhan  pokok  bahkan mutlak  bagi  manusia  dalam  rangka  mengubah  keadaan hidupnya menjadi lebih baik dan terarah. Tanpa pendidikan sama sekali mustahil mereka  dapat  hidup  berkembang  sejalan  dengan  aspirasi  (cita-cita)  untuk  maju, sejahtera dan bahagia menurut konsep pandang hidup mereka.
Dalam  kaitannya  dengan  pendidikan,  Lodge  (dalam  Zuhairini,  2004:10) mengemukakan  pengertian  pendidikan  dalam  arti  yang  luas,  yaitu  “ life  is education,  and  education  is  life “,  akan  berarti  bahwa  seluruh  proses  hidup  dan kehidupan  manusia  itu  adalah  proses  pendidikan.  Jadi,  pendidikan  bagi  manusia merupakan kebutuhan sepanjang hidupnya yang dapat memberikan pengaruh baik dalam  menata  masa  depan  yang  cemerlang,  sejahtera  dan  bahagia.  Tanpa pengetahuan niscaya kehidupan manusia akan menjadi sengsara.
Dalam  arti  yang  sempit,  pendidikan  hanya  mempunyai  fungsi  yang terbatas,yaitu  memberikan  dasar-dasar  dan  pandangan  hidup  ke  generasi  yang sedang  tumbuh,  yang  dalam  prakteknya  identik  dengan  pendidikan  formal  di sekolah  dan  dalam  situasi  atau  kondisi  serta  lingkungan  belajar  yang  serba terkontrol.
Dengan  pengertian  pendidikan  di  atas,  dapat  kita  pahami  bahwa pendidikan  formal  di  sekolah  hanyalah  bagian  kecil  saja  dari  pada  pendidikan formal  secara  umum,  tapi  pendidikan  formal  merupakan  pendidikan  inti  yang sangat urgen dan  tidak  bisa  lepas  kaitannya  dengan  proses  pendidikan  secara keseluruhan.  Pendidikan  formal  memiliki  beberapa  kelebihan  dibandingkan dengan  pendidikan  informal  dalam  lingkungan  keluarga.  Pertama,  pendidikan formal  di  sekolah  memiliki  lingkup  isi  pendidikan  yang  lebih  luas,  bukan  hanya
berkenaan  dengan  pembinaan  segi-segi  moral  tetapi  juga  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan. Kedua, pendidikan di sekolah dapat memberikan pengetahuan yang lebih tinggi, lebih luas dan mendalam. Sejarah pendidikan sekolah diawali karena ketidakmampuan keluarga memberikan pengetahuan dan keterampilan yang lebih tinggi  dan  mendalam.  Ketiga,  karena  memiliki  rancangan  atau  kurikulum  secara formal  dan  tertulis,  pendidikan  di  sekolah  dilaksanakan  secara  berencana, sistematis, dan lebih mendasar. (Sukmadinata, 2009:2).
Jadi pendidikan formal lebih bersifat sistematis dan konsisten berdasarkan berbagai  pandangan  teoritikal  dan  praktikal  sepanjang  waktu  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik.  Sehingga  secara  umum  pendidikan  dapat  mengarahkan peserta  didik  terhadap  peningkatan  penguasaan  pengetahuan,  kemampuan, keterampilan, pengembangan sikap dan nilai-nilai dalam rangka pembentukan dan pengembangan  diri  peserta  didik  tersebut,  dan  tujuan  pendidikan  yang  meliputi kepentingan,  kemaslahatan  dan  kesejahteraan  peserta  didik  dan  masyarakat bahkan  tuntutan  lapangan  kerjapun  akan  mudah  tercapai.  Pendidikan  juga  suatu proses  pembelajaran.  Sebab  pada  kenyataannya  proses  pendidikan  yang dilaksanakan diberbagai lembaga pendidikan banyak dilakukan bahkan tidak lepas dari apa yang namanya proses belajar  mengajar.
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara.  Maju  mundurnya  suatu bangsa  banyak  ditentukan  oleh  kreativitas  pendidikan  bangsa  itu  sendiri  oleh karena  itu  peranan  pendidikan  sangat  penting  sebab  pendidikan  merupakan lembaga  yang  berusaha  membangun  masyarakat  dan  watak  bangsa  secara berkesinambungan  yaitu  membina  mental  rasio  intelek  dan  kepribadian  dalam rangka membentuk manusia seutuhnya.
Salah satu jenis pendidikan yang dilakukan secara sistematis dan terencana adalah sekolah. Ini bukan berarti fungsi pendidikan yang dimiliki oleh lingkungan keluarga dan masyarakat di abaikan, sebab keluarga merupakan salah satu bagian dari komite sekolah dan ikut berperan dalam membangun sekolah walaupun tidak secara langsung.
Kegiatan  belajar  dan  mengajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok.
Hal  ini  berarti  bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak bergantung  kepada  bagaimana  proses  belajar  mengajar  yang  dirancang  dan dijalankan secara professional (Fathurrahman, 2007:8). Sehingga dapat dikatakan bahwa  belajar  mengajar  tidak  dapat  disepelekan  dan  diabaikan  dalam  dunia pendidikan.  Salah  satu  usaha  untuk  mendukung  tercapainya  tujuan  pendidikan perlu  dibuat  sebuah  kurikulum  pendidikan  yang  nilai  relevansinya  tinggi,  atau kesesuaian  antara  pendidikan  dengan  kebutuhan  masyarakat  dan  pembangunan nasional.  Kurikulum  (curriculum)  merupakan  suatu  rencana  yang  memberi pedoman  atau  pegangan  dalam  proses  kegiatan  belajar    mengajar  (Sukmadinata, 2009:5).  Kurikulum  mempunyai  kedudukan  sentral  dalam  seluruh  proses pendidikan. Kurikulum juga merupakan komponen pendidikan yang mengarahkan segala bentuk aktivitas pendidikan demi tercapainya tujuan-tujuan pendidikan dan sebagai  acuan  dalam  setiap  satuan  pendidikan.  Karena  kurikulum  ini  sifatnya urgen maka dibutuhkan perhatian khusus dalam pelaksanaan dan pengembangannya  sesuai  dengan  satuan  pendidikan,  potensi  sekolah,  sosial budaya  masyarakat  dan  karakteristik  siswa.  Upaya  pengembangan  kurikulum yang senantiasa dilakukan oleh pemerintah dari tahun ke tahun melahirkan sebuah kurikulum  baru  yang  merupakan  pengembangan  kurikulum  sebelumnya,  yakni Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
KTSP adalah suatu ide tentang pengembangan kurikulum yang diletakkan pada  posisi  yang  paling  dekat  dengan  pembelajaran  yakni  sekolah  dan  satuan pendidikan  (Mulyasa,  2007:21).  Paradigma  baru  ini  memberikan  otonomi  luas pada  setiap  satuan  pendidikan  dan  pelibatan  masyarakat  dalam  rangka mengefektifkan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Dalam  kurikulum  tingkat satuan  pendidikan  (KTSP)  ini  seorang  guru  dituntut  untuk  mampu  mengubah sumber  pembelajaran  ( Learning  Resource )  menjadi  bahan  ajar  ( Teaching Material ),  sehingga  materi  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik  tidak  monoton pada  buku  yang  menjadi  pegangan  di  sekolah  tersebut  serta  hal  ini  akan mengurangi kejenuhan  siswa saat belajar . Dengan demikian proses pembelajaran akan berlangsung dengan baik, guru bisa memberikan pelajaran dengan bahan ajar
dan metode yang variatif sehingga peserta didik merasa nyaman  dan materi yang diajarkan menarik untuk dipahami yang pada akhirnya peserta didik bisa terhindar dari  kejenuhan.  Jika  hal  ini  terjadi  disetiap  proses  belajar  mengajar  diberbagai lembaga  pendidikan  maka  tujuan  pembelajaran  bisa  tercapai  juga,  yakni pemahaman optimal, penguasaan, aplikasi yang akurat sehingga tatanan kognitif, afektif  dan  psikomotorik  akan  stabil  sebagaimana  yang  diharapkan  tenaga edukatif pada umumnya.
Ketiga  ranah  penilaian  tersebut  merupakan  faktor  determinan  untuk menentukan sukses tidaknya hasil  belajar siswa dalam sebuah pembelajaran yang mengacu pada sistem pembelajaran KTSP. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan strategi pengembangan kurikulum untuk mewujudkan sekolah yang efektif, produktif, dan berprestasi. (Mulyasa, 2007:20).
Hasil  merupakan  segala  usaha  yang  dicapai  manusia  secara  maksimal. Sedangkan belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  dalam  interaksi dengan  lingkungannya  yang  menyangkut  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor. Sementara  yang  dimaksud  dengan  hasil  belajar  adalah  penguasaan  pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan  nilai  tes  atau  angka  nilai  yang  diberikan  oleh  guru  (Tu'u,  2004:75). Sedangkan  menurut  W.J.S  Purwadarminto  (1976:767)  menyatakan  bahwa  hasil belajar adalah hasil yang dicapai sebaik-baiknya menurut kemampuan anak pada waktu tertentu terhadap hal-hal yang dikerjakan atau dilakukan.
Penerapan  KTSP  yang  menjadi  pedoman  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar,  menuntut  guru  yang  berkualitas  dan  profesional  serta  mampu bekerja sama secara optimal dalam langka meningkatkan kualitas pendidikan.
Guru  merupakan  komponen  merupakan  komponen  yang  penting  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Kepada  guru  diserahkan  untuk  “digarap”  surat pemasokan  “bahan  mentah”,  berupa  siswa  yang  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan  dan  sika-sikap  baik  yang  akan  dipergunakan  oleh  mereka  untuk menghadapi  masa  depan  dalam  kehiduapannya.  Sebagai  alat  untuk  menggarap adalah  kurikulum  yang  telah  disusun  oleh  pemerintah  dan  berlaku  untuk  seluruh
indonesia. Dengan modal yang tertera sebagai kurikulm itulah guru berupaya agar siswa dapat menguasai apa yang disediakan sekolah untuknya.
Keberhasilan  KTSP  sangat  ditentukan  oleh  faktor  guru,  karena bagaimanapun  baiknya  sarana  pendidikan,  bila  guru  tidak  mampu  melaksanakan tugasnya dengan baik, maka hasil penerapan kurikulum (pembelajaran) tidak akan memuaskan.
Dalam langkah penerapan KTSP disekolah, MTs. Negeri Reok Kecamatan Reok  Kabupaten  Manggarai  Nusa  Tenggara  Timur  terpilih  menjadi  salah  satu proyek  pelaksanaan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan.  Penerapan  KTSP disekolah  tersebut  telah  dimulai  sekitar  tahun  2006.  Dalam  proses  penerapan kurikulum tingkat satuan pendidikan dilaksanakan oleh para guru disekolah, tidak menutup  kemungkinan  adanya  beberapa  masalah  yang  timbul  sehinggaa  tujuan yang tercantum dalam kurikulum tidak dapat tercapai secara maksimal.
Beberapa  masalah  yang  mungkin  dihadapi  oleh  guru  dalam  kegiatan belajar mengajar yang sesuai dengan KTSP antara lain: (1) Sistem belajar dengan Model;  (2)  Menggunakan  keseluruhan  sumber  belajar;  (3)  Pengalaman lapangan;(4) Strategi individual persona; (5) kemudahan Belajar; dan (6) Belajar tuntas.
Berdasarkan latar belakang di atas, dalam penelitian ini hasil belajar siswa dapat  diketahui  dari  nilai  rapot  peserta  didik  yang  meliputi  tiga  aspek  sebagai hasil  dari  sebuah  pembelajaran  disekolah.  Jadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa yang  meliputi  ketiga  aspek  tersebut  (kognitif,  afektif,  psikomotorik),  merupakan orientasi  yang  diprioritaskan  dalam  pengembangan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan diberbagai sekolah.
Dari  hasil  pengamatan/survei  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  Bahwa proses  belajar  mengajar    yang  dilaksanakan  di  MTs.  Negeri  Reok  Kabupaten Manggarai Nusa Tenggara Timur masih menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Sehingga  penulis  merasa  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih mendalam  dengan  mengangkat  judul  “Pengaruh  Penerapan  Kurikulum  Tingkat
Satuan  Pendidikan  (KTSP)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  MTs.  Negeri  Reok Kabupaten Manggarai Nusa Tenggara Timur”

## METODE
Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  regresional  yaitu  suatu  penelitian  yang  digunakan  untuk  menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang berlaku untuk umum dan generalisasi.
Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa MTs. Negeri Reok  Kabupaten Manggarai Nusa Tenggara Timur  yaitu 400 siswa yang  terbagi  dalam  12  kelas  yaitu  kelas  VIIA,  VIIB,  VIIC,  VIID,  VIIIA,  VIIIB, VIIIC, VIIID, IXA, IXB, IXC, IXD.
Peneliti  mengambil  jumlah  sampel  dengan  mempertimbangkan    jumlah populasi  dan  sifat-sifat  populasi  sehingga  diharapkan  populasi  akan  dapat terwakili oleh sampel yang diambil. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah secara Proporsional Random Sampling
Data  yang  terkumpul  dari  penelitian  ini  diolah  dengan  menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian

## 1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  MTs.  Negeri Reok  Kabupaten  Manggarai  Nusa  tenggara  Timur,  penulis  dapat mengumpulkan  data  melalui  instrumen  penelitian  yaitu  angket  diisi  oleh siswa MTs.Negeri Reok Kabupaten Manggarai Nusa Tenggara Timur.
Tabel 1: Tabel skor penerapan KTSP siswa MTs. Negeri Reok Kecamatan

## Reok Kabupaten Manggarai Nusa Tenggara Timur
No NAMA SISWA NILAI MATA PELAJARAN Rata- Rata Fisika  Mtk B.indo B.inggris Aqidah akhlah Kimia 1. Ainun Mardiah 70 75 78 80 80 78 77 2. Andien Anggriani M. 70 75 78 74 74 80 75 3. Aqil Treggono 75 70 76 70 78 74 74 4. Ardyansah 65 70 76 78 78 74 74 5. Devi Lilis Inggriani 75 75 84 80 80 78 79 6. Dini Fianda Sujarni 75 80 78 76 76 74 77 7. Eka Wardany 65 70 78 84 84 76 76 8. Fachrul Alam 70 75 78 74 74 80 75 9. Fadya Kirana 75 70 78 80 80 76 77 10.  Fathur Rizqi 65 70 76 76 78 76 74 11.  Fitri yani 70 75 78 74 74 74 74 12.  Jaquard Michael H.E.P.J 75 75 78 78 78 74 76 13.  M. Iqbal 65 70 76 78 78 74 74 14.  M. Samsul Huda 75 75 78 76 76 74 77 15.  Maliqul Fuad 70 75 78 76 76 76 75 16.  Marsanda Salsabila 75 70 76 78 78 74 75 17.  Muhammad Ali 70 70 78 82 82 74 76 18.  Muh. Ozzy Al-Haz 70 70 78 76 76 80 75 19.  Putri Khalifa Rahma 75 75 78 76 76 74 75 20.  Putri Realita 80 75 76 78 78 74 77 21.  Ramadhansyah Putra 70 65 76 80 80 80 75 22.  Redja Poetra 60 70 84 78 78 78 75 23.  Ria Apriliani Putri 80 85 78 78 78 76 79 24.  Rio Aditya Pratama 85 80 78 76 76 76 79 25.  Sri hartati 85 80 78 80 78 80 80 26.  Sri Mulyati 80 80 78 74 80 74 78 27.  Suaiban 60 78 76 76 74 78 74 28.  Inayang Sari 75 78 78 78 76 80 78 29.  Sulastri 75 76 78 80 80 74 77 30.  Tiara 65 78 82 78 80 74 76 31.  Wardatul Assiffah 70 78 78 80 76 78 77 32.  Zahratun Isnaini 70 80 78 74 84 74 77 33.  Muh. Ridwan 65 76 76 76 74 76 74 34.  Muh. Subair 80 82 78 78 80 80 80 35.  Mulfiani 80 84 78 80 80 76 80 36.  Rahmat Agus 60 74 76 76 74 76 73 37.  Nur. Hasniah 85 80 76 84 78 78 80 38.  Muh. Febriansyah 85 84 80 74 80 80 81 39.  Nur Hasniah 80 84 78 80 78 74 79 40.  Yusnita 85 80 78 76 80 74 79

## 2. Hasil Analisis Statistik Inferensial
Analisis  inferensial  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian yang telah diajukan. Dalam rangka pengujian hipotesis  tersebut, digunakan analisis regresi liniear sederhana.
Tabel 2 : Perhitungan analisis korelasi product moment
No. X Y XY X 2 Y 2 1. 59 77 4543 3481 5929 2. 53 75 3975 2809 5625 3. 53 74 3922 2809 5476 4. 70 74 5180 4900 5476 5. 75 79 5925 5625 6241 6. 53 77 4081 2809 5929 7. 83 76 6308 6889 5776 8. 64 75 4800 4096 5625 9. 53 77 4081 2809 5929 10. 58 74 4292 3364 5476 11. 77 74 5698 5929 5476 12. 71 76 5396 5041 5776 13. 60 74 4440 3600 5476 14. 77 77 5929 5929 5929 15. 71 75 5325 5041 5625 16. 60 75 4500 3600 5625 17. 65 76 4940 4225 5776 18. 61 75 4575 3721 5625 19. 77 75 5775 5929 5625 20. 77 77 5929 5929 5929 21. 65 75 4875 4225 5625 22. 60 75 4500 3600 5625 23. 65 79 5135 4225 6241 24. 77 79 6083 5929 6241 25. 65 80 5200 4225 6400 26. 60 78 4680 3600 6084 27. 59 74 4366 3481 5476 28. 59 78 4602 3481 6084 29. 65 77 5005 4225 5929 30. 65 76 4940 4225 5776 31. 60 77 4620 3600 5929 32. 59 77 4543 3481 5929 33. 71 74 5254 5041 5476 34. 65 80 5200 4225 6400 35. 59 80 4720 3481 6400 36. 71 73 5183 5041 5329 37. 59 80 4720 3481 6400 38. 65 81 5265 4225 6561 39. 65 79 5135 4225 6241 40. 71 79 5609 5041 6241 jumlah 2602 3063 199249 171592 234731
Sumber = Didapat dari data tabel 1dan tabel 2
Perhitungan Analisis Korelasi Product moment Atas X   terhadap Y :
Karena N = 40, ∑xy = 199,249, ∑x 2 = 171,592 dan ∑ y 2 = 234,731,
∑x = 2602, ∑y = 3063.
Maka :
r xy = 0,0013
Intrepretasi nilai r adalah sebagai berikut:
r Interpretasi 0,00 – 0,20 Sangat rendah / tidak berkorelasi 0,21 – 0,40 Rendah 0,41 – 0,60 Cukup 0,61 – 0,80 Tinggi >0,81 Sangat Tinggi Jika, dikonsultasikan dengan tabel angka kritik “ r ” Product Moment
pada  α  =0,05  dan  N  =  40  diperoleh  r tabel sebesar  0,312.  Dengan  demikian
r hitung lebih  kecil  dari  r tabel (0,0013<  0,312).  Hal  ini  berarti  tidak  terdapat hubungan  positif  yang  berarti  (tidak  signifikan)  antara  variabel  x  (Penerapan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan)  dengan  variabel  y  (Hasil  Belajar Siswa).
Pengujian Uji t sebagai berikut :
Jika dikonsultasikan dengan t tabel dengan dk (n-2) = 38 pada α = 0,05 diperoleh t tabel = 0,320 maka t hitung lebih kecil dari t tabel (0,008 < 0,320). Jadi H 0 ditolak dan H I diterima. Ini menunjukkan tidak ada pengaruh antara variabel x (Penerapan  KTSP)  terhadap  variabel  y  (Hasil  Belajar  Siswa)  di  MTs.  Negeri Reok Kabupaten Manggarai Nusa Tenggara Timur (NTT).

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengujian  statistik  inferensial  yang  telah  diuraikan, maka  dapat  dikemukakan  bahwa  pengaruh  penerapan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  MTs.  Negeri  Reok Kabupaten  Manggarai  Nusa  Tenggara  Timur  tidak  memiliki  pengaruh  dan hubungan yang signifikan.
Bentuk hasil analisis varians antara variabel Penerapan Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dengan  hasil  belajar  siswa  MTs.Negeri  Reok Kabupaten  Manggarai  Nusa  Tenggara  Timur  diperoleh  nilai  r xy =  0,0013 dengan t hitung = 0,008 dan t tabel = 0,320.
Diketahui  hasil  analisis  dengan  menggunakan  product  moment  r hitung = 0,0013  lebih  kecil  dari  r tabel =0,312  dan  cara  regresi  linier  sederhana  t hitung  =
0,008  lebih  kecil  dari  t tabel =  0,320  dengan  taraf  kesalahan    α  =  0,05  berarti
pengujian  tidak  signifikan,  sehingga  Ho  diterima  maka  H 1 ditolak.  Artinya tidak  ada  pengaruh  dan  hubungan  yang  signifikan  antara  penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) terhadap hasil belajar siswa di MTs.Negeri Reok  Kabupaten Manggarai Nusa Tenggara Timur. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  bahwa  dengan  menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di sekolah MTs. Negeri Reok Kabupaten  Manggarai  Nusa  Tenggara  Timur  harus  memiliki  pengaruh  yang besar terhadap kemampuan, pemahaman dan hasil belajar siswa. Artinya guru mata  pelajaran  harus  memiliki  fleksibilitas  kognitif,  keterbukaan  psikologis, dan  cakap  dalam  berinteraksi  dengan  siswa  dalam  proses  pembelajaran sehingga  dapat  mempengaruhi  pemahaman  terhadap  kurikulum  dan  hasil belajarnya.  Sehingga  nilai  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  MTs.Negeri  Reok Kabupaten  Manggarai  Nusa  Tenggara  Timur    ini  sedikit  memuaskan  bagi siswa.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  tidak  memiliki  pengaruh  dan  hubungan  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  MTs.Negeri  Reok  Kabupaten Manggarai Nusa Tenggara Timur.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  statistik  inferensil/analisis  data  dan pembahasan  hasil  penelitian,  maka  dapat  dikemukakan  bahwa  pengaruh penerapan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  terhadap  hasil  belajar siswa  MTs.Negeri  Reok  Kabupaten  Manggarai  Nusa  Tenggara  Timur  tidak memiliki pengaruh dan hubungan  yang  signifikan terhadap hasil belajar siswa di sekolah MTs.Negeri Reok Kabupaten Manggarai Nusa Tenggara Timur tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 2005 . Strategi BelajarMengajar . Bandung: Pustaka Setia
Arikunto, S. 2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : PT Bumi Aksara.
BNSP. 2006. Panduan Penyusunan  KTSP
Fathurrohman, Pupuh. 2007. Strategi BelajarMengajar , Bandung: Refika
Kunandar, 2010. Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pegembangan Profesi Guru.
Jakarta: Rajawali pers
Muhaimin, et. Al. 2008 .Pengembangan Model KTSP Jakarta: Rajawali Press Mulyasa, E. 2007 . KTSP Suatu Panduan Praktis , Bandung: Remaja Rosdakarya Muslich,  Masnur.  2008. KTSP  Dasar  Pemahaman  dan  Pengembangan ,  Jakarta:
Bumi Aksara
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses BelajarMengajar , Bandung: Remaja Rosdakarya
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2004. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan ,
Bandung: Remaja Rosdakarya
Sukmadinata, Nana Syaodih; 2009. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek ,
Bandung : Remaja Rosdakarya
Syaiful, Bahri, 2008 . Psikologi belajar , Jakarta: Renika Cipta
Syahruddin, 2010. Penilaian Hasil Belajar , Jakarta: Bumi Aksara
Subana, H.M,. 2005. Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah. Bandung: Pustaka Setia
Sugiono, 2014. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Tu’u, Tulus. Peran Disiplin pada Perilaku dan Hasil Belajar siswa , Jakarta: PT.
Grasindo
Yamin, Martinis.2007. Desain Pembelajaran Berbasis KTSP , Jakarta: GP Press