Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 2, Oktober 2014

## KAJIAN PENILAIAN ASPEK NON-KOGNITIF SISWA DI PESANTREN AS-SUNNAHDALAM KEGIATAN  PRAKTIKUM IPA POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN PADA  MANUSIA

## Ria Yulia Gloria Abstrak
Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas siswa dan ketertari- kan  siswa  pesantren  khususnya  pada  pelajaran  IPA  diantaranya  adalah dengan mengadakan praktikum.Hal ini sesuai dengan pendapat Arends (2008),  bahwa  belajar  yang  baik  adalah  bila  anda  terlibat  secara  pribadi dalam  pengalaman  belajarnya  ( experiential  Learning ).  Maka  dilakukan penelitian  dengan  rumusan  masalah  bagaimanakah  kegiatan  dan  kajian kemampuan  non-kognitif  siswa  pesantren  As-Sunnah  dalam  kegiatan praktikum  uji  makanan  pada  materi  pencernaan  makanan  pada  manu- sia. Hal ini bertujuan  untuk mengkaji kegiatan praktikum di pesantren As-Sunnah  dan  mengkaji  kemampuan  non-kognitif  siswa.  Penelitian  ini dilakukan  di  pesantren  As-Sunnah  dengan  metode  penelitian  deskriptif kualitatif dan deskriptif inquiry. Hasil penelitian diperoleh sebagai beri- kut bahwa kegiatan praktikum di pesantren As-Sunnah yaitu di MTs Kelas VII putri jarang dilakukan karna beberapa kendala salah satunya adalah kendala sarana dan prasarana terutama ketersediaan laboratorium, namun demikian kegiatan praktikum masih tetap bisa dijalankan di ruang belajar (kelas). Untuk kajian non kognitif didapatkan kesimpulan, tingkat kesia- pan siswa dalam melakukan praktikum cukup baik, keterampilan siswa dalam  praktikum  termasuk  kedalam  kategori  cukup  kompeten,  sikap siswa sangat baik dalam kegiatan praktikum yang terdiri dari kerjasama, kedisiplinan, ketelitian, dan tanggung jawab. Sedangkan untuk respon ter- hadap kegiatan praktikum dapat disimpulkan bahwa siswa memiliki rasa ingin tahu terhadap hasil praktikum cukup besar, yaitu 77,8%.
Kata  kunci  : Kemampuan  non  –  kognitif,  praktikum,  pencernaan makanan

## Ria Yulia Gloria

## PENDAHULUAN
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) adalah ilmu yang mempelajari alam sekitar dan semua gejala-gejalanya baik itu yang terjadi pada makhluk hidup maupun benda tak hidup. Mempelajari dan mema- hami sains adalah hal yang sepatutnya dilakukan oleh umat manu- sia terutama seorang muslim. Namun demikian beberapa pesantren banyak yang masih tidak menyadari akanpentingnya hal ini. Ma- sih banyak pesantren yang mengabaikan pentingnya mempelajari IPA dengan lengkap yaitu mempelajari teori dan juga melakukan kegiatan praktikum. Kurangnya motivasi dari guru untuk melaku- kan  kegiatan  praktikum,  kurangnya  daya  dukung  berupa  sarana dan  prasarana  yang  berkaitan  dengan  praktikum  sering  menjadi- kan alasan kenapa pesantren tidak melakukan kegiatan praktikum. Hal ini membuat  para santri menjadi tidak  termotivasi untuk lebih mendalami dan  untuk lebih memahami ilmu-ilmu yang dipelajari didalam sains. Menurut Susilo (2000), Beberapa faktor yang berpen- garuh terhadap keberhasilanpembelajaran yaitu faktor guru, faktor siswa, lingkungan belajar,sarana prasarana belajar, penguasaan ma- teri, penguasaan metode danteknik mengajar oleh guru. Selain itu, Sarana prasarana juga dapat menjadifaktor pendukung atau faktor penghambat  pembelajaran.Dari  pendapat  tersebut  tentu  saja  kita perlu berupaya keras agar faktor-faktor pendukung yang bisa mem- bantu siswa belajar dapat diupayakan.
Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas siswa dan keter- tarikan siswa pesantren khususnya pada pelajaran IPA diantaranya adalah dengan mengadakan praktikum. Kegiatan praktikum sangat perlu diberikan, hal ini karena praktikum bisa menjadi salah satu cara agar siswa bisa lebih memahami konsep-konsep yang sudah mereka terima pada saat pembelajaran di kelas. Dengan praktikum maka  siswa  akan  mendapat  pengalaman  langsung  karena  siswa bisa langsung terlibat secara pribadi, hal ini sesuai dengan pendapat Arends (2008), bahwa belajar yang baik adalah bila anda terlibat se- cara  pribadi  dalam  pengalaman  belajarnya  ( experiential  Learning ). Kemudian  menurut  Rustaman  (1995),  kegiatan  praktikum  meru- pakan kegiatan pembelajaran yang memberikan pengalaman secara langsung,  yang  bertujuan  untuk  memotivasi  siswa,  membangun
Kajian Penilaian Aspek Non-Kognitif Siswa  ...
pemahaman konsep, mengembangkan keterampilan dasar eksperi- men,  mengembangkan  keterampilan  interpersonal  dan  pengem- bangan diri.Sehingga melalui praktikum maka tujuan belajar dapat tercapai  secara  terintegrasi,  mencakup  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotor. Hal ini sejalan dengan pendapat Johnson (2007), bahwa belajar aktif yang disebut juga belajar langsung adalah yang mem- buat pelajaran melekat. Didukung juga oleh pendapat Sizer (1992), pembelajaran yang menekankan pada tindakan akan memberi otak kesempatan untuk merasakan dunia luar dengan cara-cara yang tak terhitung.
Pada kenyataannya dilapangan praktikum jarang sekali dilak- sanakan,  karena  dilapangan  guru  lebih  sering  menekankan  pem- belajaran  yang  berhubungan  dengan  ranah  kognitif  saja.  Hal  ini sebenarnya sangat tidak sesuai dengan Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP), yang mengharuskan  pelaksanaan program in- struksional yang seimbang antara aspek konsep dan keterampilan proses.Itulah sebabnya mengapa asesmen alternatif menjadi sangat penting. Menurut Ronis (2011), asesmen alternatif melibatkan siswa kedalam  tugas  yang  bermanfaat  dan  bermakna  juga  dapat  me- mungkinkan siswa menunjukkan kompetensi mereka dengan berb- agai cara, hal ini karena asesmen alternatif sesuai dengan kerja otak. Salah  satu  asesmen  alternatif  yang  bisa  dilakukan  adalah  melak- sanakan kegiatan praktikum.
Untuk  mengetahui  bagaimana  kriteria  siswa  dalam  kegiatan praktikum, maka perlu adanya kajian penilaian non-kognitif seperti kajian kemampuan dan keterampilan siswa selama praktikum.Khu- susnya pada siswa di pesantren, yang minim melakukan praktikum IPA.  Dengan  melakukan  kajian  penilaian  non  kognitif  maka  kita akan mengetahui bagaimana kemampuan dan keterampilan siswa pada saat praktikum berlangsung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  di  pesantren  As-Sunnah kota Cirebon.Siswa yang menjadi subjek dari penelitian ini adalah siswa MTs As-Sunnah yang mengikuti pembelajaran IPA di kelas VII B, dan hanya siswa kelas putri saja.

## Ria Yulia Gloria
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif kualitatif  dan  deskriptif  inquiry  dalam  menganalisis  pola  ilmiah yang terjadi .Sedangkan instrument yang digunakan adalah lembar observasi, dokumentasi kegiatan praktikum, angket dan pedoman wawancara. Item lembar observasi merujuk pada kriteria penggu- naan  alat  dasar  praktikum  (Wirjosoemarto  et  al.,  2000).Instrumen profil kreativitas.
Kisi-kisi  angket  mengungkap  mengenai  pembelajaran  prak- tikum.Instrument  lembar  observasi,  dan  angket  dianalisis  secara kualitatif (persentasi).
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data yang dapat menjawab pertanyaan penelitianyang sudah ditetapkan. Yai- tu data yang berupa hasilwawancara, observasi dan angket respon siswa.
Angket siswa berupa beberapa pertanyaan yang berkaitan den- gan  pembelajaran  praktikum  materi  sistem  pencernaan  makanan, yaitu  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  respon  siswa.  Menurut Sugiyono (2012) angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau per- nyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya.  Observasi dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung. Lembar observasi dibuat dengan indikator untuk mengukur kegiatan praktikum, yang meliputi indikator untuk mengukur kesiapan siswa, keterampilan siswa,  kreativitas  siswa,  dan  sikap  siswa.  Mengenai  aspek-aspek non-kognitif dalam praktikum disajikan pada tabel berikut:
Tabel 1. Aspek-aspek non-kognitif dalam praktikum

## uji bahan makanan
Aspek non-kognitif yang diukur
1.  Kesiapan siswa
a.  Kesiapan melakukan praktikum b.  Pengetahuan menggunakan alat dan bahan
2.  Keterampilan siswa
a.  Menggunakan alat
b.  Membuat preparat, atau menyiapkan bahan
c.  Melakukan pengamatan

## 3.  Respon siswa terhadap kegiatan praktikum
a.  rasa ingin tahu
b.  sikap kreatif (peka terhadap lingkungan) c.  motivasi
4.  sikap siswa
a.  kerjasama
b.  kedisiplinan
c.  ketelitian
d.  tanggung jawab
Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif.  Sesuai dengan  prosedur  analisis  data  deskriptif  kualitatif,  maka  pada prinsipnya langkah-langkah analisis adalah : ((1) tabulasi data, (2) reduksi  data  melalui  pengelompokkan  (kategori),  (3)  interpretasi, dan (4) pengambilan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN KegiatanPraktikum IPA di Pesantren As-sunnah Cirebon.
Hasil penelitian mengenai kegiatan praktikum IPA di Pesantren As-sunnah Cirebon diperoleh dari hasil wawancara, diketahui bah- wa kegiatan praktikum IPA sangat jarang dilakukan, bahkan ham- pir  tidak  suka  dilakukan  praktikum.  Meskipun  demikian  minat siswa terhadap IPA menurut guru sebenarnya cukup baik.
Minat yang baik pada praktikum IPA yang selama ini diketahui oleh guru IPA merupakan modal yang cukup untuk melaksanakan kegiatan  praktikum,  sebab  hal  ini  sudah  mengindikasikan  bahwa siswa  di  pesantren  ini  pada  dasarnya  memiliki  keinginan  untuk melakukan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik pembe- lajaran IPA, dimana IPA adalah ilmu yang memerlukan pekerjaan ilmiah  yang  selain  dipelajari  secara  teoritik  juga  harus  dipelajari dengan praktik atau praktikum. Minat siswa ini juga bisa menjadi modal dasar untuk keberhasilan pembelajaran. Hal ini juga sesuai dengan  pendapat  Woolnough  &  Allsop  (dalam  Rustaman,  2003), terdapat  empat  alasan  mengenai  pentingnya  kegiatan  praktikum, antara  lain:  (1)  Praktikum  membangkitkan  motivasi  belajar  sains, (2) praktikum mengembangkan ketrampilan dasar melakukan eks-

## Ria Yulia Gloria
perimen, (3) praktikum menjadi wahana belajar pendekatan ilmiah, (4) praktikum menunjang materi pelajaran.
Kendala yang dianggap cukup berpengaruh terhadap kegiatan praktikum di pesantren As-sunnah adalah tidak adanya laboratori- um, baik lab IPA biologi, fisika maupun kimia. Sebenarnya kendala seperti ini merupakan kendala yang umum yang termasuk kedalam kendala  teknisyang  juga  dialami  oleh  beberapa  sekolah  lainnya, namun  demikian  hal  ini  bukanlah  merupakan  kendala  yang  tak dapat diatasi. Pada dasarnya praktikum bukan hanya bisa dilaku- kan  di  dalam  ruang  laboratorium.  Penggunaan  istilah  praktikum atau yang kita kenal sebagai kegiatan laboratorium bukan hal yang harus dipermasalahkan, karna yang terpenting dari praktikum se- benarnya adalah kegiatan siswa untuk membuktikan konsep atau hukum-hukum alam, atau juga upaya pembuktian teori-teori.
Mengenai peralatan dan bahan praktikum sudah ada meskip- un belum lengkap. Meskipun demikian hal ini sudah bisa dikatakan bagus,  sebab  lebih  banyak  alat-alat  yang  dimiliki  dibandingkan dengan yang belum dimiliki, alat-alat yang sering digunakan dalam praktikum  IPA  hampir  semuanya  lengkap,  seperti  tabung  reaksi, pipet tetes, lumpang, gelas kimia, gelas ukur, pembakar spirtus dan lain-lain.Meskipun  sulit  namun  usaha-usaha  yang  kreatif  dalam mengupayakan kegiatan praktikum harus dilakukan.
Kendala yang juga penting adalah guru IPA di pesantren As- sunnah sama sekali belum mengikuti seminar atau pelatihantentang praktikum.  Menurut  Lazarowitz  &  Tamir  (1994)  dalam  Wiyanto (2008), sikap, pengetahuan, keterampilan dan perilaku guru dapat mempengaruhi  keberhasilan  dalam  pencapaian  tujuan  belajar  di laboratorium. Mengajar di laboratorium memerlukan penguasaan keterampilan proses ilmiah (metode ilmiah) dan pengetahuan ma- teri subyek, serta memerlukan pengetahuan khusus tentang iklim kelas dan cara mengelolanya.

## Tingkat Kesiapan siswa dalam kegiatan praktikum
Data  mengenai  tingkat  kesiapan  dalam  kegiatan  praktikum, diperoleh dengan melakukan observasi. Tingkat kesiapan siswa ter- diri atas kesiapan melakukan praktikum dan pengetahuan meng-
gunakan alat dan bahan.
Tabel 2. Tingkat Kesiapan Siswa
No .
Aspek non kognitif kesiapan siswa Persentase (%) 1. Kesiapan melakukan praktikum 89,87 2. Pengetahuan menggunakan alat dan bahan 51,8
Nilai  yang  diperoleh  untuk  kesiapan  siswa  adalah  89,87% siswa memiliki kesiapan melakukan praktikum yang terdiri dari su- dah siap dengan apa yang akan dipraktikumkan (mengetahui judul dan  tujuan  praktikum),  membawa  perlengkapan  praktikum,  dan berpenampilan  rapi.  Hal  ini  termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik. Sedangkan untuk kriteria pengetahuan menggunakan alat dan bah- an, siswa kurang memiliki pengetahuan menggunakan alat dan ba- han, hal ini bisa dilihat dari rata-rata yang diperoleh untuk pengeta- huan menggunakan alat dan bahan yaitu hanya sebesar 51,8%. Nilai seperti ini dapat membuktikan bahwa siswa dipesantren putri As- Sunnah belum begitu terbiasa dengan praktikum, sehingga dalam menggunakan alat dan bahan praktikum hanya beberapa orang saja yang mampu menggunakannya.

## Keterampilan siswa dalam kegiatan praktikum
Nilai  keterampilan  siswa  diperoleh  melalui  observasi,  yang meliputi  pengetahuan  tentang  prosedur  kerja,ketepatan  memilih alat  dan  bahan,  hasil  pengamatan,  danketepatan  menyusun  lapo- ran. Untuk lebih jelasnya hasil observasi disajikan dalam grafik nilai keterampilan siswa. jenis keterampilan ketepatan menyusun lapo- ran memiliki rata-rata nilai tertinggi yaitu 2,9. Sedangkan nilai rata- rata terkecil adalah nilai untuk jenis keterampilan hasil mengamatan yaitu 2,3. Banyak faktor yang membuat nilai pada jenis keterampi- lan  menyusun  laporan  lebih  besar  diantara  yang  lainnya,  karena menyusun laporan sudah ada panduan tertentu yang memudahkan siswa  untuk  mengikuti  urutan  penulisan  laporan  yang  benar.  Se-

## Ria Yulia Gloria
dangkan untuk jenis keterampilan hasil pengamatan memerlukan ketelitian dan pemahaman yang cukup agar dapat menuliskan hasil pengamatan yang dilakukan ketika praktikum, rendahnya kemam- puan siswa dalam mengamati hasil praktikum dapat menjadi ken- dalanya, hal ini juga dapat menjelaskan bahwa siswa jarang sekali melakukan praktikum sehingga kurang terlatih dalam melakukan pengamatan.
2,7 2,6 2,3 2,9 keterampilan

## Nilai Keterampilan Siswa
pros.kerja mem. Alat-bahan has. Pengamatn meny.laporan
Gambar 1. Grafik Nilai Keterampilan Siswa
Dapat disimpulkan bahwa keterampilan siswa dalam kegiatan praktikum termasuk kategori cukup kompeten, artinya siswa cukup kompeten dalam hal pengetahuan tentang prosedur kerja, ketepa- tan memilih alat dan bahan, hasil pengamatan dan ketepatan me- nyusun laporan.Dari keempat jenis keterampilan dalam praktikum, keterampilan menyusun laporan memiliki nilai tertinggi yaitu 2,9 yang berarti rata-rata siswa mampu menyusun laporan namun kes- impulan masih ada yang kurang tepat.
Kajian Penilaian Aspek Non-Kognitif Siswa  ...

## Sikap siswa dalam Kegiatan Praktikum IPA
Sikap  siswa  dalam  kegiatan  praktikum  diperoleh  dengan melakukan observasi. Sikap siswa yang diamati meliputi empat in- dikator yaitu : (1) kerjasama, (2) kedisiplinan, (3) ketelitian, dan (4) tanggung jawab.
Sebanyak  48,15%  siswa  memiliki  sikap  baik  pada  kegiatan praktikum IPA, dan 51,85% bersikap sangat baik, artinya rata-rata Nilai sikap sangat baik yang diperoleh bisa menjadi indikator bai- knya sikap siswa di pesantren As-Sunnah yang rata-rata memiliki tingkat disiplin yang tinggi. Sebenarnya hal ini dapat menjadi mod- al utama dalam keberhasilan mengajar bagi guru.
Hal ini juga didukung oleh pendapat Decaprio (2013), bahwa ke- giatan di laboratorium atau yang dinamakan praktikum akan memi- liki tujuan-tujuan yang akan dicapai yaitu teliti dalam pengamatan, mampu  menafsirkan  hasil  percobaan,  mampu  merencanakan  dan melaksanakan percobaan, terampil dalam menggunakan alat, tum- buh sikap positif terhadap kegiatan praktikum, dan menemukan ke- benaran secara ilmiah. Selain itu pentingnya ketelitian saat melaku- kan praktikum berhubungan dengan  tata tertib laboratorium, yang merupakan kriteria yang penting untuk menjaga kelancaran, kes- elamatan, serta keamanan pengguna laboratorium (Wirjosoemarto, et  al,  2004).  Hal  ini  karena  bekerja  dilaboratorium  tidaklah  sama dengan bekerja di tempat lain. Bekerja di laboratorium memerlukan ketrampilan, kecermatan, dan kehati-hatian yang cukup tinggi, agar tidak terjadi kegagalan di dalam melaksanakan kegiatan.Karna ke- celakaan mungkin saja terjadi di laboratorium terutama disebabkan karena faktor manusia, yaitu kecerobohan atau ketidak telitian dan ketidaktahuan.
Untuk lebih jelasnya perbandingan sikap siswa yang meliputi kerjasama, kedisiplinan, ketelitian dan tanggung jawab dapat dili- hat  pada  gambar  2.Nilai  kedisiplinan  memperoleh  nilai  tertinggi yaitu  2,9  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata  siswa  memiliki  kedis- iplinan yang baik.
2,4 2,9 2,2 2,1 Sikap Siswa

## Nilai Sikap Siswa
kerjasama
kedisiplinan

## Gambar 2. Grafik Nilai Sikap Siswa

## Repon Siswa terhadap kegiatan Praktikum IPA
Hasil respon siswa terhadappraktikum uji makananpada materi pencernaan makanan pada manusia, di pesantren As-Sunnah MTs kelas VII putri didapatkan dari lembar angket yang sudah diberi- kanpada  siswi  yang  menjadi  subjekpenelitian.  Hasilnya  sebanyak 77,8% siswa menjawab setuju, ini adalah jawaban siswa yang ter- banyak. Hanya sedikit sajasiswa yang menjawab setuju untuk rasa ingin tahu terhadap materi IPA.Dari hasil angket kita mendapatkan kenyataan yang sebenarnya saling bertentangan, dimana pada um- umnya jika siswa memiliki rasa ingin tahu terhadap hasil dari prak- tikum maka siswapun akan besar pula rasa ingin tahunya terhadap nilai IPA. Namun sebaliknya dari siswa yang ada di pesantren As- Sunnah ini, yaitu siswa putri MTs yang menjadi subjeknya, dimana rasa ingin tahu yang besar terhadap hasil praktikum tidak diikuti rasa ingin tahu terhadap materi IPA. Ada kejanggalan yang terlihat disini, namun kita tetap masih dapat mencari alasan dari hasil terse- but.  Dari latar belakang  siswa yang  jarang melakukan praktikum IPA (berdasarkan hasil wawancara dengan guru) maka siswa akan
Kajian Penilaian Aspek Non-Kognitif Siswa  ...
sangat  terangsang  untuk  dapat  mengetahui  bagaimana  hasil  dari praktikum (dalam hal ini adalah praktikum uji bahan makanan), na- mun para siswa sebenarnya masih meragukan tentang manfaat dari materi IPA, sehingga mereka tak begitu ingin mengetahui dengan materi IPA, sebagian besar mereka lebih tertarik dengan materi-ma- teri yang berhubungan dengan pelajaran agama (ini masih berupa dugaan saja).

## KESIMPULAN
Kegiatan praktikum IPA di pesantren As-sunnah, dalam hal ini di kelas VII belum sepenuhnya dilakukan. Tidak adanya laborato- rium dan kemampuan guru menjadi kendalanya. Sedangkan hasil penilaian non-kognitif adalah sebagai berikut:
1.  Tingkat kesiapan siswa dalam melakukan praktikum memiliki nilai yang cukup baik hal ini berarti siswa siap melakukan prak- tikum.
2.  Keterampilan siswa dalam melakukan praktikum dapat disim- pulkan  bahwa  dalam  kegiatan  praktikum,keterampilan  siswa termasuk kategori cukup kompeten, artinya siswa cukup kom- peten dalam hal pengetahuan tentang prosedur kerja, ketepatan memilih alat dan bahan, hasil pengamatan dan ketepatan me- nyusun laporan.
3.  Sikap siswa dalam kegiatan praktikum adalah siswa memiliki sikap yang sangat baik dalam kegiatan praktikum IPA, mereka memiliki nilai kerjasama, kedisiplinan, ketelitian, dan tanggung jawab yang sangat baik.
4.  Respon siswa terhadap kegiatan praktikum, Dapat disimpulkan bahwa siswa memiliki rasa ingin tahu terhadap hasil praktikum sangat besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  Richard  I.  (2008). Learning  To  Teach .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Campbell, Neil A. dkk. Biologi Jilid III . Jakarta : Erlangga
Decaprio  Richard.  2013. Tips  Mengelola  Laboratorium  Sekolah. Jogja- karta: Diva Press.
Hodson, D. (1996). Laboratory work as scientific method : three de - cades of confusion and distortion. Journal  of Coriculum Studies ,
28:2, 115-135.
Johnson, Elaine B (2007). Contextual Teaching and Learning . Bandung
: MLC
Muslich, Masnur, Drs., M.Si. (2010). Authentic Assesment : Penilaian
Berbasis Kelas dan Kompetensi . Bandung: Refika Aditama.
Rustaman,  N.Y.  (1995).  Peranan  Praktikum  dalam  Pendidikan  Bi- ologi  . Makalah  untuk  PelatihanLaboratorium  dan  Teknisi  MIPA LPTK. Proyek PS2PT . Dirjen Dikti Depdikbud. Jakarta.
Ronis, Diane. (2011). Asesmen sesuai Cara Kerja Otak .Jakarta : Indeks
Sizer, T. R. 1992.  Horace’s School: Redesigning the American High
School. Boston : Houghton Mifflin.
Sudargo, Fransisca., Dr., M.Pd, dkk. (2003). Meningkatkan kemam- puan mahasiswa calon guru Biologi dalam melakukan prak- tikum Genetika sebagai penunjang pemahaman. Seminar Pro-
Kajian Penilaian Aspek Non-Kognitif Siswa  ...
ceeding National Seminar on Science and Mathematics Education, A 51-1-A51-7.
Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Band- ung: PT. Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
Supriyadi,  M.Pd.  (2011). Srategi  Belajar  Mengajar .  Surabaya  :
Cakrawala Ilmu.
Susilowarno, Gunawan. Dkk. 2007. Biologi SMA untuk SMA kelas
XI. Jakarta : Grasindo
Wirjosoemarto, K. Adisenjaya, Y.H. Supriatno, B. & Riandi (2000). Teknik Laboratorium . Bandung : FPMIPA-UPI.
Wiyanto,  Dr.,  M.Si.  (2008). Menyiapkan  Guru  Sains  mengembangkan Kompetensi Laboratorium .Semarang : Universitas Negeri Sema- rang Press.