Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 21-37 Vol. 05 No. 01 April 2022 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## PROSES PEMBELAJARAN BERBASIS ONLINE PADA SISWA KELAS TINGGI DI MASA PANDEMI COVID-19
Khusnul Khotimah 1 dan Andi Prastowo 2
1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Email: husnulhuznul0@gmail.com
2 Institut Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Email: anditarbiyah@gmail.com
Submit : 30/10/2020 | Review : 19/11/2020 s.d 02/12/2020 | Publish : 06/04/2021
Abstract
Dissemination of the Covid-19 pandemic has impacted various in human life sectore . One of the one most an influenced is field of education. This discussion intend to reveal about online-based  learning  process  during  the  pandemic  in  high  class  at  Daarul  Huda  Islamic Elementary  School  Tangerang  city  along  with  the  obstacles  that  occur  during  online learning  and  what  efforts  can  minimize  these  obstacles.  Online  learning  used  within  this disccus  is  the  use  of  existing  applications  on  smartphones,  laptops  and  computers. Qualitative approach with case study method used by researcher to solve this problem and by using a descriptive design conducted at the Daarul Huda Islamic Elementary School in Tangerang, involving 3 students and 3 teachers as informants. Data collection was obtained based on observations and interviewr carried out in a structured manner with question that have  been  compile  and  linked  and  developed  with  related  literature.  This  study  show  the results  that  online-based  learning  process  at  Daarul  Huda  Islamic  Elementary  School  can run  smoothly,  but  it  is  felt  that  most  teachers  and  students  are  less  effective  than conventional face-to-face learning.
Keyword : Online Learning Process , High Class, Coronavirus disease 19.

## Pendahuluan
Pembelajaran berbasis online merupakan proses belajar mengajar yang dilakukan menggunakan bantuan  dari  internet  dengan sistem yang open sourch . 1
Pembelajaran  online  ( daring )  pada umumnya dapat dijalankan dengan
1 Tian  Belawati, Pembelajaran  Online ,  Ke-2 (Tangerang  Selatan:  Universitas  Terbuka, 2020) hal. 8.
memanfaatkan  berbagai  macam platfoam baik berupa video conference atau  pun online  teks . Pandemi covid-19 saat ini membuat pemerintah  melalui  kementerian Pendidikan  dan  kebudayaan  untuk mendeklarasikan keputusannya terkait dengan sistem pembelajaran yang  semulanya  dilaksanakan  di sekolah kini beralih untuk dilaksanakan  di  tempat  tinggal masing-masing. Belajar dari rumah pada saat ini  sering  disebut  dengan  istilah pembelajaran jarak jauh. Berdasarkan keputusan Menteri No 7  tahun  2020  pembelajaran  jarak jauh  merupakan  kegiatan  belajar dan  mengajar yang  dilaksanakan secara  online  menempuh berbagai macam  media  teknologi  dan komunikasi . Pendidikan  jarak  jauh dilaksanakan  dengan  dukungan teknologi  serta  dukungan  dari sumber  belajar  berupa  fasilitas- fasilitas aplikasi yang tersedia. 2
Teknologi  informasi  dan komunikasi  merupakan  komponen yang  paling  berpengaruh  untuk mendukung  terlaksananya  proses pembelajaran  online  atau learning from home . 3 Pasalnya TIK
2 Hendri,  “Pembelajaran  Jarak  Jauh  Bisa
Jadi  Model  Penididikan  Masa  Depan,”
2020, http://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail /pembelajaran-jarak-jauh-pjj-bisa-jadi- model-pendidikan-masa-depan.
3 Rajendra  Gupta,  “IMpact  of  ICT  in Distance Education and Teacher Perception
Towards Knowledge of ICT Tools” 5,  no. 1 (2017). merupakan  media  penghubung interaksi dalam pembelajaran online dimana pendidik dan peserta didik dapat melakukan pembelajaran  dengan  lebih  baik karena  mereka  dapat  langsung menjalankan  interaksi.  Teknologi internet  menjadi  teknologi  tepat guna  yang  dibekali  kemudahan sarana  yang  dengan  mudah  untuk di  jalankan  dengan  cepat.  Jaringan internet merupakan layanan penting  untuk  semua  bidang termasuk Pendidikan. Lembaga Pendidikan tentunya  memiliki  tanggung  jawab yang signifikan untuk tetap menyiapkan serta memfasilitasi dan memberikan pendidikan yang dapat membentuk  siswa  menjadi  aktif, kreatif,  inofatif,  dan  kompetetif walaupun  dalam  kondisi  yang memang belum kondusif dikarenakan  wabah  covid-19.  Salah satu  usaha  untuk  mewujudkannya ialah seraya mengoptimalkan pemanfaatan  teknologi  informasi dan  komunikasi  sebagai  alat  bantu pendidik  untuk  melakukan  proses pembelajaran  dengan  harapan mampu  menghasilkan  output  yang lebih baik sesuai dengan perkembangan zaman. Menyikapi permasalahan terkait dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, guru diharapkan mampu untuk memiliki pengetahuan terkait teknologi agar dapat melaksanakan proses pembelajaran berbasis online dengan  bantuan  media  teknologi
informasi  dan  komunikasi.  Dengan memanfaatkan  media  TIK  tersebut di  harapan  dapat  memberikan kemudahan  kepada  peserta  didik selama melakukan proses pembelajaran berlangsung. 4 Media  pembelajaran  ialah sebuah perantara dan penghubung yang  digunakan  dalam  kegiatan belajar mengajar agar peserta didik dapat  memperkaya  efektivitas  dan efesiensi  dari  tujuan  pembelajaran yang  berupa  alat,  bahan  maupun teknik. 5 Selain itu media pembelajaran merupakan salah satu elemen  yang  harus  berkembang seiring  dengan  tuntutan  dunia pendidikan  yang  kian  berkembang cepat di Era industry ini. Bersamaan dengan  perkembangan  teknologi ini, maka media pembelajaran perlu dikembangkan dengan menggunakan sistem teknologi. Dengan teknologi guru
dapat  lebih  berinovasi  melakukan proses  pembelajaran,  sehingga siswa  dapat  melakukan  proses
4 Nurhayatun  Iis  Hasana,  &  Sugihartoono,
Tono, and Septian Raibowo, “Pengenbangan Model Media Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis  ICT Dalam  Pembelajaran  PJOK  Pada  Guru  SD Negeri  Se-Kecamatan  Seluma,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani 2, no. 1, (2021):
60-69, https://doi.org/10.33369/gymnastics. 5 Istiqomah  Istiqomah  et  al.,  “Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Sparkol  Videoscribe  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  3N  (Niteni, Nirokke, Nambahi),” Community Empowerment 6,  no.  3,  (n.d.):  464-471,
https://doi.org/10.31603/ce.4425.
pembelajaran dengan menyenangkan  dan  tidak  mudah bosan. Menurut Darmawan lembaga-lembaga pendidikan sudah seharusnya mulai menggunakan  teknologi  informasi dan komunikasi dan segera memperkenalkannya  pada  anggota masyarakat  sekolah. 6 Hal  tersebut sangatah penting, dikarenakan ilmu pengetahuan  akan  dengan  mudah dan cepat didapatkan peserta didik dengan lebih luas melalui teknologi informasi dan komunikasi.
Dari  interview  dengan  salah satu  narasumber  yang  dipilih, diketahui  bahwa  selama  masa pandemi  covid-19  seluruh  guru baik  wali  kelas  maupun  guru muatan  lokal  sudah  sepenuhnya dapat memanfaatkan media teknologi berupa penggunaan aplikasi-aplikasi yang tersedia pada smartphone untuk melakukan transfer  ilmu.  Namun  dalam penerapannya  tentu  jauh  dari  kata maksimal  dikarenakan  banyaknya hambatan yang timbul di lapangan. Berdasarkan penjelasan diatas,  rumusan  maslah  pada penelitian  ini  yaitu  (1)  Bagaimana proses  pembelajaran  online  di Sekolah  Dasar  Islam  Daarul  Huda? (2) Hambatan  apa  yang  terjadi ketika melangsungkan proses pembelajaran online? (3) Bagaimana  upaya  yang  dapat dilakukan untuk membuat
6 Iman  Nasrulloh  and  Ali  Ismail,  “Analisis Kebutuhan  Pembelajaran  Berbasis  Ict”  3, no. 32 (2017): 28–32.
pembelajaran online dapat berjalan dengan efektif.
Tujuan penelitian dari rumusan  masalah  tersebut  adalah untuk  (1) Menjelaskan  proses pembelajaran berbasis online peserta didik di kelas tinggi selama pandemi  covid-19.  (2)  Menemukan hambatan  yang  terjadi  saat  proses pembelajaran  online  berlangsung (3)  Menemukan  upaya  yang  dapat mengatasi  pembelajaran  berbasis online agar berjalan efektif.

## Bahan dan Metode
Pendekatan kualitatif dengan metode  studi  kasus  dipilih  penulis untuk  melangsungkan  penelitian ini.  Studi  kasus  dilakukan  secara tidak  langsung  (online)  untuk mengetahui gambaran proses pembelajaran berbasis online dengan  tujuan untuk  mendapatkan tanggapan  atas    persoalan  terkait yang  berhubungan  dengan  apa,
kapan, di mana, dan bagaimana . 7
Penelitian  ini  di  lakukan  di Sekolah  Dasar  Islam  Daarul  Huda selama 2 minggu yang di mulai dari tanggal  17  sampai  30  september 2021.     Subjek penelitian ini yaitu peserta  didik  kelas  tinggi  yang melalui proses pembelajaran secara online pada masa pandemi dengan karaktristik  sebagai  berikut:  siswa kelas 4 yang berusia 10 tahun, siswa kelas  5  yang  berusia  11  tahun  dan siswa kelas 6 yang berusia 12tahun. Berdasarkan  karaktristik  tersebut didapatkan 3 subjek yang dijadikan
7 (Ismael Nurdin, Sri Hartati, 2019)
informan  ketiganya  yaitu  MR,  NP dan  AW.  Serta  didukung  dengan  3 orang  guru  kelas  4,  5  dan  6  SDI Daarul  Huda  kota  Tangerang. Pemilihan dilakukan secara random. Alasan  pemilihan  informan  adalah karena  mereka  menjadi  bagian yang  tertimpa  dampak  secara langsung  dari  adanya  keputusan baru mengenai metode pembelajaran  online,  sehingga realitasnya  lebih  nyata  karena  di rasakan  langsung  oleh  mereka sehingga  pengujiannya  pun  lebih objektif.
Teknik observasi dan wawancara  dipilih  oleh  penulis dalam pengumpulan datanya. Sebagaimana observasi yang dilakukan  penulis  yaitu  dengan mengikuti kelas yang diadakan oleh wali  kelas  5  melalui  aplikasi  zoom meeting untuk mengetahui langsung  kejadian  di  lapangan, sedangkan wawancara yang dilakukan yaitu dengan menggunakan  wawancara  semi struktur kepada beberapa informan yang  dipilih  untuk  menemukan informasi  terkait  dengan  topik penelitian.
Data  pada  penelitian  yang penulis buat yaitu berupa beberapa pertanyaan  yang  di  kirimkan melalui  aplikasi  WhatsApp  kepada informan.  Agar  proses  wawancara berjalan  dengan  baik  maka  dibuat Pedoman  wawancara  yang  berisi beberapa  pertanyaan  seperti  pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Pedoman Wawancara
Subjek  dan Objek Penelitian Pertanyaan Peserta  didik dan Guru SDI Daarul  Huda Kota Tangerang 1. Bagaimana proses pembelajaran daring  di  SDI Daarul Huda semenjak pandemi? 2. Aplikasi apa saja yang digunakan dalam proses pembelajaran berbasis online 3. Hambatan- hambatan  apa saja yang terjadi selama  proses pembelajaran online 4. Upaya apa yang dapat  dilakukan untuk meminimalisir hambatan tersebut?
Model  Miles  and  Huberman dipilih  penulis  untuk  melakukan teknik  analisis  datanya.  Tahap pertama  pada  teknik  ini  yaitu dilakukan  dengan  mengumpulkan data  dari  berbagai  sumber  yang relevan mengenai topik, selanjutnya data  yang  paling  sesuai  tersebut dipilih untuk di olah dan dijelaskan
dengan  rinci  agar  kemudian  dapat dilakukan ditarik kesimpulan . 8

## Results/Hasil
Setelah melakukan penelitian secara  tidak  lagsung  di  SD  Islam
Daarul melalui observasi tidak tatap muka  yang  dilakukan  dengan penggunaan aplikasi zoom diketahui bahwa sepanjang pembelajaran berjalan peserta didik kurang terlibat dalam proses belajar dikarenakan fokus dari pembelajaran  hanya  terletak  pada penyampaian  materi  bukan  pada pemahaman peserta didik. Sedangkan setelah observasi selama  pembelajaran  maka  penulis melanjutkan  untuk  melangsungkan wawancara  bersama  guru  dan peserta  didik  untuk  memafhumi bagaimana  proses  pembelajaran online, hambatan serta upaya yang dapat dilakukan untuk meminimalisir hambatan - hambatan  tersebut  secara  lebih lanjut. Sebagaimana hasil wawancara  didapatkan  sebagai berikut:
Proses  belajar  merupakan proses  terjadinya  kegiatan  dimana terdapat transfer ilmu dari pendidik kepada peserta didik. akan tetapi di masa  pandemi  ini  pembelajaran tidak  dapat  dilakukan  secara
8 Napaswati, “Analisis Situasi Pembelajaran IPA  Fisika  Dengan  Metode  Daring  Di
Tengah Wabah Covid-19,” Jurnal Pendidikan Fisika Dan Terapannya 3, no. 1 (2020): 6–12, https://ejournals.umma.ac.id/index.php/kar ts/article/view/546.
langsung  sehingga  guru  sebagai tenaga  pendidik  harus  dapat membuat  proses  pembelajaran tetap  berlangsung  semaksimal mungkin,  misalnya  yaitu  dengan menggunakan  media  pembelajaran online.
Hasil  wawancara  dengan guru  wali  kelas  4  didapatkan informasi bahwa pelaksanaan pembelajaran  pada  masa  pandemi secara  keseluruhan  menggunakan pembelajaran berbasis online karena  mengikuti  arahan  dari pemerintah yang tidak memperbolehkan adanya pembelajaran  tatap  muka  di sekolah”.  Selanjutnya  peneliti  juga mewawancarai informan guru kelas 5 mengenai aplikasi yang digunakan  selama  pembelajaran online.  Menurutnya  aplikasi  yang digunakan  oleh  guru-guru  dalam menunjang terlaksananya pembelajaran  online  yaitu  dengan menggunakan  aplikasi  WhatsApp,
Classroom, Google form, Zoom dan YouTube  dengan  media  power point”
Selanjutnya  peneliti  juga menanyakan  seputar  apa  saja kendala-kendala yang terjadi selama pembelajaran online berlangsung.  Perwakilan  dari  guru kelas 6 menjawab bahwa “Sebenarnya  pembelajaran  daring ini  mudah-mudah  sulit.  Mudahnya guru lebih fleksibel dalam memberikan  materi,  sulitnya  guru tidak  bisa  mengontrol  bagaimana perkembanagn sikap dan pengetahuan  anak.  Karena  dalam pembelajaran  daring  guru  hanya melihat  hasil  bukan  proses  yang dilalui  anak-anak  selain  itu  kadang anak-anak itu tidak bisa bertaggung  jawab  dan  disiplin dengan apa yang menjadi tanggung  jawabnya”.    Terakhir peneliti  menanyakan  perihal  upaya yang dapat dilakukan guna meminimalisir  hambatan-hambatan tersebut.  Informan  guru  kelas  6 mengatakan bahwa untuk meminimalisir  hal  tersebut  perlu adanya  fasilitas-fasilitas  yang  lebih mumpuni  dari  sekolah.  Membuat pembelajaran lebih berinovatif.
Selain melakukan wawancara dengan guru, peneliti juga melakukan  wawancara  dengan beberapa  perwakilan  dari  peserta didik  kelas  4,  5,  dan  6  terkait dengan  bagaimana  pembelajaran online  yang  dilakukan  selama pembelajaran.    Informan-iforman tersebut mengatakan bahwa:
Informan  1:  “Kurang  fokus  dalam memahami pembelajaran”. Informan  2:  “Bosen,  lebih  suka  di sekolah  bertemu  teman”.  Informan 3:  “Kurang  fokus  dan  tidak  bisa serius belajar”
Dari  beberapa  pendapat informan-informan  yang  sudah  di wawancarai  dapat  kita  simpulkan bahwa hambatan yang terjadi pada saat  proses  pembelajaran  online berlangsung sangat berfariasi. Akan tetapi  yang  paling  mendomin adalah karena kurangnya keterlibatan  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsun  melalui tatapmaya yang dilakukan
menggunakan aplikasi zoom. Berdasrkan hasil observasi menurut peneliti  peserta  didik  kurang  ikut andil  dalam  proses  pembelajaran karena pembelajaran hanya dominan  pada  guru.  Sebagaimana pendapat  informan  guru  kelas  6 yang mengatakan bahwa “Pembelajaran  dominan  pada  guru karena  kurangnya  fasilitas  yang diberikan  sekolah  sehingga  guru mengejar waktu untuk menyelesaikan materi pembe- lajaran”. Discussion Proses  pembelajaran  berbasis online Proses pembelajaran di satuan  Pendidikan  dilaksanakan dengan  cara  yang  menyenangkan, menantang,  menginspirasi,  dan memotifasi agar dapat menggerakan  peserta  didik  untuk dapat ikut berperan sehingga dapat terlibat  aktif  dalam  kegiatan  yang cocok dengan bidang kesukaan dan talenta yang dimilikinya berdasarkan perkembangan psikologis. 9 Secara  umum  langkah- langkah  pembelajaran  terdiri  dari tiga tahapan yaitu pembukaan yang terdiri dari (salam, absensi, apresiasi,  pengantar  materi  dan motivasi  awal),  kegiatan  utama yang  terdiri  dari  (mengamati,
menanya,  menalar,  mencoba  dan mengomunikasikan) dan yang
9 Dedi  Mulyasa, Pendidikan  Bermutu  Dan Berdaya Saing (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012).
terakhir  yaitu  penutup  yang  terdiri dari  (simpulan,  pengayaan,  dan motivasi akhir).
Menurut  Flinders  University, pembelajaran  online  memiliki  ciri- ciri seperti personal dimana pembelajaran  online  diciptakan oleh  diri  sendiri  sehingga  siswa bebas menentukan bagaimana cara dia  belajar, structured , active dengan perkembangan yang semakin  modern  guru  dapat memilih  beberapa  media  yang cocok  digunakan  agar  pembelajran dapat  menciptakan  suasana  belajar yang  baik  dan Connective adanya keterhubungan  antara  guru  dan siswa. 10 Model pembelajaran berbasis online yang dilakukan oleh Sekolah  Dasar  Islam  Daarul  huda sedikitnya  sudah  mengacu  pada model-model  pembelajaran  online seperti blended  learning,  drill  and practis,  website,  game dan tutorial . Pada  pelaksanaan  model  yang diterapkan tersebut SD Islam Daarul Huda menggunakan bantuan aplikasi-aplikasi  yang  tersedia  di smartphone  maupun  komputer atau  laptop  seperti  WhatsApps, Google  Form,  Google  Classroom, Google  Drive,  Google  Classroom dan Youtube dan zoom. Pemakaian aplikasi  di  atas  pada  hakikatnya telah  menjalankan  prinsip e- learning yang mana telah menjalankan  pembelajaran  dengan 10 Cepi Riyana, “Produksi Bahan Pembelajaran  Berbasis  Online,” Universitas Terbuka Tangerang Selatan , 2015, 1–43.
online  teks,  video  conference  audio dan visual. 11
Proses  pembelajaran  daring di  SD  Islam  Darul  Huda  yaitu dimulai  dari  guru  membuka  kelas untuk mengabsennya melalui aplikasi  WhatsApp  dengan  berupa link  yang  akan  membawa  peserta didik  ke  laman  google  form.  Pada pembelajaran inti guru memanfaatkan aplikasi zoom untuk menjelaskan  materi  yang  akan dipelajari  sesuai  dengan  jadwalnya. Sebagai aplikasi pembelajaran zoom  menyediakan  fitur  yang mendukung  penggunanya  untuk dapat berkomunikasi secara langsung  melalui  video converence , sehingga  dengan  menggunakan aplikasi zoom guru dapat menjelaskan  pembelajaran  kepada peserta didik melalui tatap maya.
Selama  proses  pembelajaran berlangsung  guru  selalu merecord pembelajaran yang nantinya akan di upload  ke  YouTube  agar  peserta didik  dapat  mendengarkan  dan mengamatinya  kembali  apabila dirinya  merasa  kurang  paham. Selain itu, hal tersebut juga menjadi solusi  bagi  mereka  yang  tidak  bisa mengikuti  pembelajaran  secara tatap  maya  melalui  aplikasi  zoom dikarenakan tidak adanya perangkat  yang  dapat  digunakan untuk belajar akibat orang tua yang bekerja.  Tetapi  secara  keseluruhan oleh  sebagian  guru  aplikasi  zoom
11 Purim  Marbun,  “Desain  Pembelajaran Online  Pada  Era  Dan  Pasca  Covid-19”  12, no. 2 (2020): 129–42.
ini  dirasa  sangat  membantu  guru selama  proses  pembelajaran  online karena  fitur  yang  disediakan  dapat memudahkan guru. Pendapat tersebut  sesuai  dengan  hasil penelitian terdahulu, dalam penelitian tersebut dijelaskan bahwa aplikasi zoom bagi guru dan peserta  didik  sangat  memberikan manfaat di masa pandemi khusunya dalam proses belajar mengajar. 12
Selanjutnya  melalui  aplikasi classroom  guru  memberikan  tugas berupa latihan yang sudah dibuatnya  sendiri  maupun  latihan yang  sudah  ada  pada  buku kegiatan  peserta  didik . Google Classroom merupakan aplikasi pembelajaran online yang mendukung semua lingkup Pendidikan mulai dari membagikan semua  jenis  file  yang  dapat digunakan pendidik untuk kegiatan belajar. 13 Pembelajaran online yang dilakukan  menggunakan  bantuan aplikasi  classroom  dapat  bekerja efektif  bagi  guru  dan  peserta  didik karena  fitur  ini  dapat  memberikan nilai secara langsung sehingga guru dapat langsung memberikan feedback kepada  peserta  didiknya setelah mereka melakukan 12 Eko  Kuntarto1,  Muhammad  &  Sofwan2, and  Nurlaili  Mulyani,  “Analisis  Manfaat Penggunaan Aplikasi Zoom Dalam Pembelajaran Daring Bagi Guru Dan Siswa Di Sekolah Dasar” 7, no. 1 (2021).
13 Maya  &  Mahitsa  and  Agung  Mahardini, “Analisis  Situasi  Penggunaan  Google Classroom  Pada  Pembelajaran  Daring Fisika,” Jurnal  Pendidikan  Fisika ,  2020, https://doi.org/10.24127/jpf.v8i2.3102.
pembelajaran.  Penjelasan  tersebut tentunya  searah  dengan  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  salamah terkait  aplikasi  google  classroom sangat  efektif  untuk  penyampain materi dan pemberian tugas. 14

## Hambatan pembelajaran online
Sekolah  Dasar  Islam  daarul Huda  tentunya  sudah  dapat menerapkan pembelajaran berbasis online  dengan  berbagai  macam media  yang  ada  serta  sudah menggunakan  model-model  yang baik.  Akan  tetapi  sebagian  besar masih belum dapat berjalan dengan baik  dikarenakan  masih  belum dapat  sesuai  dengan  proses pembelajaran  online  sebagaimana peraturan  permendikbud  NO.  22 menjelaskan  bahwa  proses  belajar harus diselenggarakan secara interaktif,  inisiatif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi,  aktif  dan menciptakan kemandirian. 15 Selain  itu  pada  prosesnya juga  masih  memiliki  banyak  sekali problematika. Sebagaimana menurut  informan  guru  kelas  4 pelaksanaan  pembelajaran  berbasis online  dikatakan  belum  efektif dilaksanakan di kelas empat karena masih  ada  beberapa  anak  yang menggunakan  handphone  orang tua  sehingga  ketika  pembelajaran
14 Wildatus Salamah, “Deskripsi Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom Dalam Proses Pembelajaran” 4 (2020): 533– 38. 15 Kemdikbud,  “Salinan  Permendikbud  22 Tahun 2020,” 2020, 1–174, https://jdih.kemdikbud.go.id.
berlangsung  anak  tidak  dapat mengikuti  pembelajaran.  Temuan ini menunjukan salah satu hambatan dari pembelajaran berbasis  online  yaitu  menuntut ketersediaan  perangkat,  sehingga hal tersebut mejadi problem dalam pembelajaran. Keterbatasan perangkat menjadi faktor penghambat pembelajaran  dikarenakan  pada saat proses pembelajaran berlangsung  secara  online  maka proses  dan  kegiatan  pembelajaran dari  awal  sampai  akhir  pun menggunakan  sistem  online.  Maka bagi  peserta  didik  yang  tidak memiliki  alat  atau  perangkat  untuk melakukan  pembelajaran  akhirnya membuat  mereka  kesulitan  untuk bergabung  bersama  teman  dan gurunya untuk melakukan pembelajaran. Karena pada dasarnya pembelajaran online menuntut  guru  dan  peserta  didik untuk dapat memiliki sebuah media atau perangkat yang dapat membantu mereka dalam pembelajaran yaitu berupa smartphone, laptop maupun komputer.  Temuan  tersebut  juga ternyata  ditemukan  oleh  peneliti sebelumnya  yang  mengatakan sarana  prasarana  yang  kurang memadai  merupakan  faktor  utama dari ketidak efektifannya pembelajaran online. 16 Hal lain juga
16 Briliannur  C  Dwi  et  al.,  “Analisis Keefektifan  Pembelajaran  Online  Di  Masa Pandemi  Covid-19,” Pendidikan  Guru Sekolah Dasar 2, no. 1 (2020).
dikatakan oleh peneliti sebelumnya,
menurut Asmuni keterbatasan fasilitas  pendukung  dan  akses jaringan internet menjadi salah satu kendala  yang  sangat  signifikan dalam pembelajaran online di masa pandemi  ini. 17 Dengan  demikian maka keterbatasan perangkat memang  menjadi  kendala  dalam pembelajaran berbasis online. Berdasarkan  hambatan  yang ada  tersebut  maka  menimbulkan beberapa masalah dalam pembelajaran  online  yaitu  kurang maksimalnya  keterlibatan  peserta didik. Sebagaimana hasil wawancara  dengan  informan  guru kelas  5  beliau  mengatakan  bahwa selama proses pembelajarn berlangsung  melalui  aplikasi  zoom peserta  didik  hanya  menyimak  apa yang  di  jelaskan  oleh  guru. Selain itu guru pun juga hanya fokus pada penyampaian  materi  dibandingkan dengan  keberhasilan  pemahaman peserta  didik.  Dimana  hal  tersebut disebabkan karena kurangnya waktu  pelaksanaan  pembelajaran yang  hanya  dilakukan  selama  30 menit  hingga  akhirnya  membuat pembelajaran hanya terjadi dengan komunikasi  yang  didominasi  oleh satu arah yakni dari guru saja.
Hal  ini  sejalan  dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Prawanti  bahwa salah satu kelemahan dari 17 Asmuni,  “Problematika  Pembelajaran Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Dan Solusi  Pemecahannya,” Jurnal  Penelitian Dan  Pengembangan  Pendidikan 7,  no.  4 (2020): 281–88.
pembelajaran  daring  adalah  dari awal  sampai  akhir  belajar  peserta didik  kurang  ikut  andil  dalam proses belajar. Hal tersebut ditunjukan  dari  hasil  penelitiannya yang  mana  setengahnya  50% peserta  didik  kurang  aktif  untuk berpartisipasi
selama pembelajaran. 18
Dengan  demikian  faktor tersebut  menjadikan  pembelajaran dirasakan  kurang  maksimal  karena guru  tidak  bisa  memantau  secara langsung  perkembangan  peseta didik  yang  sudah  paham  dan belum. Selain itu kurangnya disiplin juga  menghambat  peserta  didik dalam  menyelesaikan  tanggung jawabnya. Disisi lain tingkat antusias belajar  peserta  didik  juga  dapat memicu  keefektifan  pembelajaran berbasis online mengingat kebiasaan  belajar  tatap  muka  di sekolah  yang  masih  melekat  dalam diri peserta didik sehingga membuat  mereka  tidak  jarang merasa  jenuh  atau  bosan,  hingga membuat  mereka  menjadi  moody dan  kadang  abaikan  tugas  yang diberikan oleh  guru  sehingga menyalahgunakan kepercayaan yang diberikan. Akan tetapi temuan penelitian  ini  menunjukan  bahwa kelebihan  pembelajaran  daring pada siswa di sekolah dasar adalah pembelajaran menjadi lebih praktis,
18 Lia  Titi  &  Prawanti  and  Woro  Sumarni, “Kendala  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemic  Covid-19,”  in Prosiding  Seminar Nasional  Pascasarjana  UNNES ,  2020,  286– 91.
maksudnya  adalah  pembelajaran dapat  dilakukan dengan santai dan pemberian  tugas  juga  dapat dilakukan  setiap  saat  begitupun dengan  penyerahan  tugas  yang dapat menyesuaikan sehingga tugas dapat diserahkan setiap  saat. Pembelajaran  lebih  fleksibel  dapat dilaksanakan kapanpun dan dimanapun  sehingga  peserta  didik dapat  mengatur  waktu  belajarnya dengan  nyaman,  selain  itu  juga orang  tua  dapat  membantu  dan mengawasi  anaknya  untuk  belajar setelah  pekerjaan  yang  dimilikinya selesai.  Paling  utama  adalah  dapat meminimalisir waktu sehingga siswa dapat melakukan pembelajaran  dimana  saja  tanpa harus berangkat ke sekolah. Teknologi dapat memfasilitasi  peserta  didik  untuk mengaksesnya  kapan  pun  dan  di mana  pun.  Dalam  pembelajaran peserta  didik  dapat  mengulang materi yang diberikan guru melalui video pembelajaran secara berulang.  Jadi,  peserta  didik  dapat mengulang  pembelajaran  apabila terdapat  materi  yang  kurang  jelas atau  lupa.  Peserta  didik  dan  guru dapat  megikuti  perkembangan teknologi agar tetap up to date dan tidak  ketinggalan  zaman  atau “gaptek”.  Dengan  melek  teknologi peserta  didik  dan  guru  dapat mengembangkan kreativitasnya dan  juga  mengasah  skill  yang dimilikinya.  Hal  tersebut  dapat menjadikan pengalaman
bagi peserta  didik  dan  guru  untuk berkreatifitas  dengan  teknologi
tersebut. 19
Ternyata  temuan  penelitian ini  juga  pernah  di  temukan  oleh penelitian lain diantaranya Rahmawati yang menjelaskan tentang proses pembelajaran daring  selama  pandemi  beserta faktor pendukung dan penghambatnya  sehingga  dalam penelitian tersebut diketahui bahwa proses pembelajaran daring dilakukan  dengan  menggunakan aplikasi WhatsApp grup dan Google Classroom. 20 Sedangkan yang menjadi  faktor  penghambat  adalah kurangnya  kemahiran  guru  dalam menjelaskan  materi  melalui  aplikasi yang tersedia dan kurang memberikan motivasi kepada peserta  didik  serta  hambatan  dari orang  tua  yang  berupa  faktor ekonomi. Sedangkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nimaz  proses pembelajaran online selama pandemi  dapat  dijalankan  oleh semua  guru  dengan  menggunakan aplikasi  yang  tersedia  akan  tetapi pada  hambatannya  didapatkan bahwa  adanya  kendala  pada  tidak
19 Abdul  Latip,  “Peran  Literasi  Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal  Edukasi  Dan  Teknologi Pembelajaran 1, no. 2 (2020), https://doi.org/10.51878/edutech.v1i1.176. 20 Novi  Rosita  Rahmawati,  &  Rosida, Fatimatul  Eva,  and  Farid  Imam  Kholidin, “Analisis Pembelajaran Daring Saat Pandemi  Di  Madrasah  Ibtidaiyah,” Journal of  Primary  Education 1,  no.  2  (2020):  139– 48, https://doi.org/10.30762/sittah.v1i2.2487.
semua  peserta  didik  memiliki handphone  dan  kuota  yang  belum mencukupi untuk kebutuhan belajar. 21 Penelitian  lain  yang sejalan  adalah  Brilian  Nur  bahwa kurangnya fasilitas sarana prasarana dan ketidaksiapan edukasi teknologi mengakibatkan pembeljaran  berbasis E-Learning menjadi tidak efektif. 22 Akan  tetapi  penelitian  yang dilakukan penulis tentunya memiliki sedikit perbedaan dengan penelitian-penelitian terdahulu, perbedaan  tersebut  diantaranya yaitu  guru  sudah  dapat  melakukan pembelajaran  tatap  maya  melalui aplikasi  zoom  walaupun  masih terbatas  sehingga  guru  dapat melakukan  pembelajaran  secara langsung walaupun memang belum maksimal  karena  hanya  terjadi komunikasi  satu  arah  saja.  Akan tetapi  faktor-faktor  pendukung maupun  penghambat hampir  sama dengan penelitian-penelitian sebelumnya dimana faktor utamanya adalah adanya keterbatasan perangkat yang dimiliki  peserta  didik  sehingga proses
pembelajaran menjadi kurang maksimal.
21 Nimas  Puspitasari,  “Analisis  Proses Pembelajaran  Dalam  Jaringan  Masa Pandemi  Covid-19  Pada  Guru  SD  Negeri Dukuhwaru  01,” Media  Pengembangan Ilmu  Pendidikan  Dasar  Dan  Keislaman 11, no. 2 (2020): 170–86, https://doi.org/10.31942/mgs.v11i2.3943. 22 Dwi  et  al.,  “Analisis  Keefektifan Pembelajaran  Online  Di  Masa  Pandemi Covid-19.”

## Upaya yang dapat dilakukan guru pada saat pembelajaran online
Pembelajaran berbasis online tentunya menuntut setiap guru dan peserta didik untuk dapat mengoprasikan  teknologi  informasi dan  komunikasi  lebih  baik  lagi. Khususnya  sebagai  guru  tentunya perlu  memiliki  kreatifitas  dan inovasi dalam membuat pembelajaran lebih bermakna. Terlebih  lagi  di  masa  pandemi  ini yang  hampir  2  tahun  peserta  didik belajar  dengan  bantuan  teknologi. Tentunya  hal  tersebut  membuat pendidik  atau  guru  perlu  memiliki strategi khusus untuk melaksanakan pembelajaran  supaya  peserta  didik dapat  menyerap  materi  yang disampaikan dengan baik.
Namun karena belum terbiasa  dengan  hal-hal  yang demikian itu maka sudah seharusnya  guru  mengupayakan untuk dapat menjalankan pembelajaran online.  Hal-hal  yang perlu  diupayaka  oleh  guru  saat pembelajaran  online  yaitu  sebagai berikut:  Pertama-tama,  guru  harus dapat memanfaatkan media teknologi  dengan  baik.  Maksudnya adalah, karena pembelajaran berbasis online, maka guru dituntut untuk mampu memanfaatkan media  teknologi  yang  ada  untuk proses pembelajaran. Seperti halnya yang  sudah  dilakukan  oeh  guru- guru  Sekolah  Dasar  Islam  Daarul Huda. Karena dengan memanfaatkan  media  teknologi yang  ada,  guru  dengan  mudah
dapat mentransferkan materi kepada peserta didik. Kedua,  membuat  sebuah pembelajaran online yang terencana, guna mengetahui keefektifan  waktu  yang  cocok digunakan  dalam  pembelajaran online  sesuai  dengan  prinsip- prinsip  pembelajaran  online.  Guru pun diharuskan membuat kurikulum darurat, selama pembelajaran  online  berlangsung. Dalam hal ini guru dapat mempersiapkan waktu pembelajaran  agar  tidak  terlalu lama  dan  tidak  lalu  singkat,
pembelajaran  apa  yang  akan disampaikan, rencana pembelajaran seperti  apa  yang  akan  dilakukan agar  menciptakan  pembelajaran yang  aktif  dan  inovatif,  kemudian mengatur  langkah  pembelajaran yang lebih spesifik lagi.
Ketiga,  membuat  anak  didik tetap  berkonsentrasi,  hal  ini dilakukan dengan cara memberikan pembelajaran interaktif. Pembelajaran  yang  aktif  dan menyenangkan  tidak  melulu  dapat dilakukan jika melakukan pembelajaran  tatap  muka  saja, tetapi pembelajaran online pun bisa menciptakan  pembelajaran  yang aktif  dan  menyenangkan.  Hal  yang perlu dilakukan guru adalah dengan memberikan  pembelajaran  secara interaktif  dengan  berbagai  macam Kuiz.  Contoh  aplikasi  yang  dapat digunakan  untuk  bermain  Kuiz adalah  aplikasi  Quiziz.  Aplikasi tersebut  didesign  dengan  tampilan yang  menarik,  dan  didukung
dengan  adanya  musik  sehingga dalam  mengerjakan  Kuiz  tersebut siswa  dapat  menikmatinya.  Guru dapat  menggunakan  aplikasi  ini ketika  pembelajran  telah  berakhir,
dengan pemberian Kuiz ini diharapkan dapat membuat peserta didik  menjadi  tertantang  untuk mengikuti  pembelajaran  dengan baik.
Keempat,  mengajak  orang tua  untuk  berkolaborasi  dengan cara  ikut  andil  dan  aktif  dalam membantu  peserta  didik  dalam proses  belajarnya.  Peranan  orang tua  dalam  hal  pembelajaran  online juga  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan peserta didik, pasalnya orang  tua  adalah  kunci  dari suksesnya  Pendidikan  peserta  didik di lingkungan rumah. Dalam hal ini bukan  hanya  guru  yang  harus memiliki  strategi  untuk  membuat pembelajaran  anak  menjadi  efektif. Orang  tua  juga  harus  memiliki strategi  untuk  dapat  mendorong peserta  didik  mengeksplor  bakat dan kreativitasnya di masa pandemi.  Hal-hal  yang  dapat  di lakukan orang tua untuk mendukung kreativitas anak adalah dengan  cara  memberikan  waktu dan  kepercayaan  seluas-luasnya kepada  mereka  untuk  dapat mengekspolrasi  kemampuan  yang dimilikinya baik dalam mengerjakan tugas  maupun  tidak.  Selanjutnya orang tua perlu menjadi pembimbing  dan  pengarah  apabila
anak meminta bantuan. 23 Selanjutnya  untuk  dapat  membuat pembelajaran berbasis online dapat lebih  efektif  yaitu  dengan  selalu berkomunikasi  baik  untuk  saling memberi kabar terkait perkembangan belajara anak selama pandemi.

## Kesimpulan
Proses  pembelajaran  yang terjadi  di  SD  Islam  Daarul  Huda sejauh  ini  sudah  berjalan  lancar akan  tetapi  masih  kurang  sejalan dengan  standar  proses  Pendidikan,
di karenakan dalam proses pelaksanaannya  kurang  begitu efektif, pasalnya peraturan permendikbud  No.  22  menjelaskan bahwa proses belajar harus diselenggarakan  secara  interaktif, inisiatif, menyenangkan, menantang,  memotivasi,  aktif  dan menciptakan  kemandirian.  Akan tetapi  berdasarkan  pengamatan dilapangan  hal  tersebut  justru malah  tidak  sejalan,  banyak  sekali faktor-faktor  yang  menyebabkan tidak  terwujudnya  standar  proses pembelajaran selama pandemi ini Hal tersebut dilandasi dengan  beberapa  faktor  yang menjadi penghambat seperti, kurangnya kelancaran dalam berkomunikasi hingga mengakibatkan  pembelajaran  yang terjadi  menjadi  sulit  di  pahami. 23 Khairul  Huda  and  Erni  Munastiwi, “Strategi Orang Tua Dalam Mengembangkan  Bakat  Dan  Kreatifitas  Di Era  Pandemi  Covid-19,” Jurnal  Pendidikan
Glasser, 4, no. 2, (n.d.): 80-87.
Hambatan  yang  dirasakan  oleh guru  dan  peserta  didik  selama pembelajaran  daring  terdapat  dua kategori yakni secara teknis maupun  non  teknis.  Permasalahan yang  bersifat  teknis  meliputi kurangnya  ketersediaan  fasilitas yang menunjang untuk mendukung pembelajaran daring, jaringan yang terkadang  tidak  stabil.  Sementara yang  bersifat  non  teknis  yaitu  dari segi aktifitas atau cara pelaksanaan pembelajaran  online.  Pelaksanaan cenderung  tidak  efektif  karena waktu  pelaksanaan  yang  terlalu singkat  dan  arah  komunikasi  yang hanya  didominasi  satu  arah,  yakni dari guru ke peserta didik.
Beberapa problematika  yang terjadi  sebagaimana  disebutkan diatas memiliki cara atau alternative tersendiri  dalam  penyelesaiannya, yang  pertama  untuk  masalah kurangnya  fasilitas  maka  Lembaga
Pendidikan diharapkan dapat memenuhi fasilitas  yang digunakan untuk  keberlangsungan  proses pembelajaran yaitu dengan membeli  zoom  berbayar.  Untuk menciptakan  pembeljaran  yang aktif  dan  inovatif  agar  tidak  hanya terjadi  satu  arah  maka  guru  perlu menciptakan  pembelajaran  yang interaktif.  Salah  satu  kegiatan  yang dapat  dilakukan  untk  membuat pembelajaran  menjadi  interaktif yaitu dengan  memberikan  kuiz setelah  proses  pembelajaran  pada anak  guna  memberikan feedback selama
pembelajaran  berlangsung. Dengan  hal  tersebut  maka  anak akan  merasa  tertantang  untuk mengikuti  pembeljaran  dengan baik.  dalam  pembelajaran  online platfom  yang  dapat  digunakan
dalam  pemberian  kuiz  berbentuk online  yaitu  dengan  menggunakan aplikasi  Quiziz  yang  sudah  ada  di browser  dan  dapat  digunakan  oleh semua kalangan.[]

## Referensi
Asmuni.  “Problematika  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19 Dan  Solusi  Pemecahannya.” Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan 7, no. 4 (2020): 281–88.
Belawati,  Tian. Pembelajaran  Online .  Ke-2.  Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka, 2020.
Dr. Ismael Nurdin, Dra. Sri Hartati, M.Si. Metodologi Penelitian Sosial , 2019.
Dwi,  Briliannur  C,  Aisyah  Amelia,  Uswatun  Hasanah,  &  Putra,  Abdy Mahesha,  and  Rahman  Hidayatur.  “Analisis  Keefektifan  Pembelajaran Online Di Masa Pandemi Covid-19.” Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2, no. 1 (2020).
Gupta,  Rajendra.  “IMpact  of  ICT  in  Distance  Education  and  Teacher Perception Towards Knowledge of ICT Tools” 5, no. 1 (2017).
Hasana,  Nurhayatun  Iis,  &  Sugihartoono,  Tono,  and  Septian  Raibowo. “Pengenbangan Model Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis ICT Dalam  Pembelajaran  PJOK  Pada  Guru  SD  Negeri  Se-Kecamatan Seluma.” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Jasmani 2,  no.  1,  (2021):  60-69,. https://doi.org/10.33369/gymnastics.
Hendri.  “Pembelajaran  Jarak  Jauh  Bisa  Jadi  Model  Penididikan  Masa
Depan,” 2020.
http://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/pembelajaran-jarak-jauh- pjj-bisa-jadi-model-pendidikan-masa-depan.
Huda,  Khairul,  and  Erni  Munastiwi.  “Strategi  Orang  Tua  Dalam Mengembangkan  Bakat  Dan  Kreatifitas  Di  Era  Pandemi  Covid-19.”
Jurnal Pendidikan Glasser, 4, no. 2, (n.d.): 80-87.
Istiqomah,  Istiqomah,  Denik  Agustito,  Fitria  Sulistyowati,  Rika  &  Yuliani, and  Muhammad  Irsyad.  “Pelatihan  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Berbasis  Sparkol  Videoscribe  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  3N  (Niteni,  Nirokke,  Nambahi).” Community Empowerment 6, no. 3, (n.d.): 464-471,.
https://doi.org/10.31603/ce.4425.
Kemdikbud.  “Salinan  Permendikbud  22  Tahun  2020,”  2020,  1–174. https://jdih.kemdikbud.go.id.
Kuntarto1,  Eko,  Muhammad  &  Sofwan2,  and  Nurlaili  Mulyani.  “Analisis Manfaat Penggunaan Aplikasi Zoom Dalam Pembelajaran Daring Bagi Guru Dan Siswa Di Sekolah Dasar” 7, no. 1 (2021).
Latip,  Abdul.  “Peran  Literasi  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Pada
Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Masa  Pandemi Covid-19.” Jurnal  Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran 1, no. 2 (2020). https://doi.org/10.51878/edutech.v1i1.176.
Mahitsa,  Maya  &,  and  Agung  Mahardini.  “Analisis  Situasi  Penggunaan Google  Classroom  Pada  Pembelajaran  Daring  Fisika.” Jurnal Pendidikan Fisika , 2020. https://doi.org/10.24127/jpf.v8i2.3102.
Marbun,  Purim.  “Desain  Pembelajaran  Online  Pada  Era  Dan  Pasca  Covid- 19” 12, no. 2 (2020): 129–42.
Mulyasa, Dedi. Pendidikan Bermutu Dan Berdaya Saing . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012.
Napaswati.  “Analisis  Situasi  Pembelajaran  IPA  Fisika  Dengan  Metode
Daring  Di  Tengah  Wabah  Covid-19.” Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan Terapannya 3, no. 1 (2020): 6–12. https://ejournals.umma.ac.id/index.php/karts/article/view/546.
Nasrulloh, Iman, and Ali Ismail. “Analisis Kebutuhan Pembelajaran Berbasis Ict” 3, no. 32 (2017): 28–32.
Prawanti,  Lia  Titi  &,  and  Woro  Sumarni.  “Kendala  Pembelajaran  Daring Selama  Pandemic  Covid-19.”  In Prosiding  Seminar  Nasional Pascasarjana UNNES , 286–91, 2020.
Puspitasari,  Nimas.  “Analisis  Proses  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  Masa Pandemi  Covid-19  Pada  Guru  SD  Negeri  Dukuhwaru  01.” Media Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  Dasar  Dan  Keislaman 11,  no.  2
(2020): 170–86. https://doi.org/10.31942/mgs.v11i2.3943.
Rahmawati, Novi Rosita, & Rosida, Fatimatul Eva, and Farid Imam Kholidin. “Analisis Pembelajaran Daring Saat Pandemi Di Madrasah Ibtidaiyah.” Journal  of  Primary  Education 1,  no.  2  (2020):  139–48. https://doi.org/10.30762/sittah.v1i2.2487.
Riyana,  Cepi.  “Produksi  Bahan  Pembelajaran  Berbasis  Online.” Universitas Terbuka Tangerang Selatan , 2015, 1–43.
Salamah,  Wildatus.  “Deskripsi  Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom Dalam Proses Pembelajaran” 4 (2020): 533–38.