Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 10 No 3 (2016) 345-355 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH  PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN MINAT TERHADAP PRESTASI BELAJAR

## Narti
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana, Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstract
The purpose of this study is to know how: 1) the influence of cooperative learning to learning achievement in IPS subject of student of SDN I Banjarjo District of Pudak Ponorogo Regency, 2) the influence of interest in learning to learning achievement in IPS subject of student of SDN I Banjarjo District of Pudak Ponorogo Regency,  3)  the  influence  of  cooperative  learning  and  interest  in  learning  simultaneously  to  learning achievement  in  IPS  subject  of  student  of  SDN  I  Banjarjo  District  of  Pudak  Ponorogo  Regency.  This research is a quantitative research by using stratified proportional random sampling with the amount of samples are 30 respondents. Data collection techniques is using questionnaires and documentation. The analysis  is  using  multiple  linear  regression  analysis.  Based  on  the  multiple  linear  regression  analysis, obtained the equation:  Y = 55,632 + 0,369X1 + 0,162X2. The results showed that there is a significant influence  of  cooperative  learning  to  learning  achievement  in  IPS  subject  of  student  of  SDN  I  Banjarjo District of Pudak Ponorogo Regency because of t statistic (9,456) > t table (2,052) or t sig (0,000) < α (0,05). And a significant influence of interest in learning to learning achievement in IPS subject of student of SDN I Banjarjo District of Pudak Ponorogo Regency because of t statistic (3,018) > t table (2,052) or t sig (0,005) < α (0,05).  In  addition,  there  is  significant  influence  of  cooperative  learning  and  interest  in  learning simultaneously  to  learning  achievement  in  IPS  subject  of  student  of  SDN  I  Banjarjo  District  of  Pudak Ponorogo Regency because of F statistic (21,733) > F table (3,354) or F sig (0,000) < α (0,05) with the amount of influence is 79%. While the remaining 21% is influenced by other variables.
.
Keywords : cooperative learning, interest in learning, learning achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan hidup manusia untuk meningkatkan penguasaannya  atas  ilmu  pengetahuan sebagai  modal  memecahkan  berbagai masalah  kehidupan.  Pendidikan  tidak hanya  cukup  kecerdasan  intelektual  saja, tetapi  juga  mencakup  ketrampilan  dan pengembangan  pribadi  sebagai  makhluk Tuhan, sebagai warga Negara dan sebagai bangsa. Karena itu sekolah harus
menyediakan kondisi yang kondusif untuk berlangsungnya proses belajar mengajar.
Di  sekolah  sering  kita  jumpai permasalahan yang bervariasi Yang terkait dengan  kemampuan  kognitif  dan  afektif pada siswa. Permasalahan yang berhubungan dengan kemampuan kognitif adalah kemampuan siswa yang cenderung tidak  merata  pada  aspek  menyerap informasi / materi, menganalisis, menyimpulkan  membuat  keputusan  atau pemecahan masalah.
Dengan  kondisi  tersebut  siswa yang  pandai  cenderung  pandai  dapat mengikuti  pproses  pembelajaran  yang lebih baik dari pada siswa yang berkemampuan  kognitif  kurang.  Siswa yang lemah dari segi kecerdasan cenderung mengikuti kegiatan belajar dengan mengikuti kegiatan belajar dengan motivasi  rendah sehingga hasil belajarnya pun akan maksimal.
Permasalahan  yang  berhubungan dengan afektif adalah adanya sikap, minat, dan motivasi, dan kondisi kejiwaan lainnya terkait  dengan  respon  siswa  terhadap kondisi pembelajaran. Siswa dengan sikap, minat, dan motivasi yang positif cenderung dapat mengikuti proses pembelajaran lebih baik.  Kenyataanya,  saat  pembelajaran  di kelas,  guru  akan  dihadapkan  dengan kondisi  psikologis  siswa  yang  berlainan, dengan  kondisi  siswa  yang  sungguh- sungguh  konsentrasi  belajar  sampai  pada kondisi  siswa  yang  kurang  berminat mengikuti  kegiatan  belajar.  Jika  proses pembelajaran  diawali  dengan  motivasi rendah  maka  siswa  cenderung  akan  pasif konsentrasi kurang sehingga akan mengurangi  pemahaman.  Kondisi  siswa yang beragam tersebut dapat mempengaruhi  tingkat  penyerapan  dan ketuntasan materi.
Dalam  pembelajaran  IPS  dikelas  akan mendominasi  melalui  metode  ceramah,
siswa  kurang  melibatkan  aktif  dalam pembelajaran maka hasil belajar yang akan dicapai  siswa  kurang  maksimal.  Dengan permasalahan  yang  kurang  sering  terjadi pada  praktik  dikelas-  kelas  tersebut, khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS,  para guru  di  harafkan  mengevaluasi  cara mengajarnya terkait dengan model pembelajaran  yang  tercapai.  Hal  yang dapat  dilakukan  guru  adalah  menerapkan model pembelajaran interaktif, variatif dan inovatif.
IPS mempunyai beberapa kompunen,  komponen  yang  terdapat  pada IPS  bdimaksudkan  sebagai  sarana  latihan terhadap anak didik agar berani mengambil keputusan  untuk  memecahkan  segala masalah. Dengan komponen IPS seperti itu maka  model  pembelajaran  kooperatif sangatlah mendukung dalam mengajarkan IPS  karena  dalam  model  pembelajaran kooperatif  selain  menuntut  kerjasama dalam  kelompok  siswa  juga  terdapat berbagai permasalahan yang harus dipecahkan sendiri dalam kelompoknya.
Pembelajaran kooperatif merupakan  “pembelajaran  aktif  yang menekankan  aktivitas  siswa  bersama- sama  secara  berkelompok  dan  tidak individual” (Hakim,
2008:54)
pembelajaran kooperatif yang menekankan peran  serta,  aktivitas,  dan  kerja  sama, sangat  penting  dalam  pembelajaran  IPS
karena  siswa  merupakan  makhluk  yang individual  satu  sama  yang  lain.  Oleh karena  itu  sifatnya  yang  individual,  maka siswa yang satu membutuhkan siswa yang lainnya,  sehinnga  sebagai  konsekuensi logisnya  siswa  harus  menjadi  makhluk sosial,  makhluk  yang  berinteraksi  dengan sesamanya. Oleh karena itu satu sama yang lainnya  saling  membutuhkan,  maka  harus ada  interaksi  yang  silih  asih  antara  satu dengan yang lainnya.
Dengan demikian, maka pembelajaran  kooperatif  dapat  menjadi alternatif utama bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran, karena dengan  eksistensisnya  memiliki  peran penting dalam belajar siswa.
Dengan  minat  belajar  yang  tinggi, maka menjadikan siswa: Tekun menghadapi  tugas,  Ulet  menghadapi kesulitan,  Menunjukkan  minat  terhadap bermacam-  macam  masalah,  Senang bekerja  mandiri,  Dapat  mempertahankan pendapatnya, Senang mencari dan memecahkan masalah.
Berdasarkan latar belakang permasalahan  tersebut  maka  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian dengan  judul  Pengaruh  Pembelajaran Kooperatif  dan  Minat  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  SDN  I  Banjarjo, Kec.  Pudak.  Kab.  Ponorogo.  Dengan rumusan  masalah  sebagai  berikut:  1)
Apakah ada pengaruh pembelajaran kooperatif  terhadap  prestasi  belajar  IPS Siswa  SDN  1  Banjarjo  kec,  pudak  kab, ponorogo? 2) Apakah ada pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar IPS SDN I Banjarjo  kec,  pudak  kab,  ponorogo?  3) Apakah pembelajaran kooperatif dan minat belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap prestasi belajar IPS siswa SDN I Banjarjo kec, Pudak kab, ponorogo?

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini yang menjadi populasi  adalah  keseluruhan      SDN  I Banjarjo  keamatan  Pudak  Kabupaten Ponorogo  yang  berjumlah  30  siswa. Sedangkan  kelas  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  IV  dengan menggunakan teknik proposive sampling.Sampel penelitian adalah sesuatu yang  akan  dikenai  perlakuan  dalam penelitian  yang  berfungsi  sebagai  sumber data. Untuk menentukan besarnya sampel, penulis berpedoman pada pendapat: Arikunto  (2006:134)  yang  menyatakan: “Sebagai ancer-ance diambil subyeknya  kurang  dari  100,  maka  lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian  populasi.
Selanjutnya  jika  subyeknya  besar  dapat diambil antara 10% - 15% atau 20% - 25% atau lebih, tergantung dari kemampuan pe neliti dilihat dari segi waktu, tenaga, dan
dana   serta  sempit  luasnya  wilayah  dan besar  kecilnya  resiko  yang  digantungkan oleh peneliti.”
Dari  pendapat  tersebut,  ditentukan jumlah sampel penelitian ini adalah seluruh jumlah populasi yang berjumlah 30 siswa, maka  teknik  yang  digunakan  adalah proposive  sampling.  Dan  alasan  peneliti mengambil  kelas  IV  adalah  dengan mengambil kelas IV maka bias di gunakan di kelas V dan VI.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket dan dokumentasi.
Angket
digunakan  untuk  mengumpulkan  data tentang  pembelajaran  kooperatif  (XI)  dan minat belajar (X2), sedangkan dokumentasi digunakan untuk
mengumpulkan  data  tentang  prestasi belajar(Y).
Langkah–langkah  yang  ditempuh dalam pengumpulan data sebagai berikut: menyebarkan soal angket tentang pembelajaran  kooperatif(X1)  dan  minat belajar (X2) kepada siswa. Mengambil jawaban soal angket yang telah dikerjakan siswa.
Melakukan  pencatatan  data  dokumentasi tentang  hasil  belajar  IPS  yang  ada  pada buku siswa.
Untuk  memperoleh  data  yang lengkap sesuai permasalahan yang diteliti, maka data tentang pembelajaran kooperatif
(XI)  dan  minat  belajar(X2)  menggunakan angket, sedangkan untuk memperoleh data tentang  prestasi  belajar(Y)  menggunakan dokumentasi.
Untuk  mengetahui  validitas  dan reabilitas soal angket tentang pembelajaran kooperatif  (XI)  dan  minat  belajar(X2) maka  dilakukan  uji  coba  kepada  siswa kelas IV SDN I Banjarjo Kecamatan Pudak Kabupaten Ponorogo sebanyak 30 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi variabel penelitian adalah melakukan  pengkategorian  terhadap  total nilai  masing-masing  variabel  prestasi belajar  IPS  (Y),  variabel  pembelajaran kooperatif (X1), dan minat belajar (X2).
Variabel Prestasi Belajar IPS (Y)
Prestasi belajar IPS adalah kemampuan seorang siswa untuk mencapai pengetahuan  yang  diperoleh  melalui pengalaman belajarnya berupa kemampuan  aktual  yang  diukur  dalam bentuk  nilai  mata  pelajaran  IPS  yang tertera  pada  buku  rapor  siswa.  Variabel prestasi  belajar  IPS  merupakan  variabel dependen  dalam  penelitian  ini.  Prestasi belajar  IPS  Siswa  SDN  1  Banjarjo Kecamatan  Pudak  Kabupaten  Ponorogo diukur dengan nilai 30 siswa yang berasal dari  nilai  ulangan  harian    dan  tugas  mata pelajaran IPS. Deskripsi kategori
perolehan  nilai  mata  pelajaran  IPS responden adalah sebagai berikut:
Gambar 1 Deskripsi prestasi belajar IPS Responden
Berdasarkan  tabel  dan  gambar  di  atas diketahui  bahwa  prestasi  belajar  IPS responden yang berkategori tinggi sebanyak  21  siswa  atau  70%,  prestasi belajar  IPS  responden  yang  berkategori sedang sebanyak 8 siswa atau 26,67%, dan prestasi  belajar  IPS  responden  yang berkategori  rendah  sebanyak  1  siswa  atau 3,33%.
Variabel Pembelajaran Kooperatif (X1)
Pembelajaran kooperatif merupakan  strategi  belajar  dimana  siswa belajar  dalam  kelompok  kecil.  Dalam pengelolaan  pembelajaran  kooperatif,  dua atau  lebih  individu  tergantung  satu  sama lain  untuk  mencapai  satu  penghargaan bersama. Mereka akan berbagi penghargaan  tersebut  seandainya  mereka
berhasil  sebagai  kelompok.  Pembelajaran kooperatif  menggunakan  kelompok  kecil dengan anggota yang mempunyai
kemampuan berbeda/bertingkat untuk mendorong  aktif  belajar  dan  bekerjasama dalam  mempelajari  materi  pembelajaran, sehingga  menghasilkan  suatu  kesimpulan yang  terbaik.  Variabel  pembelajaran kooperatif merupakan variabel independen (X1)  dalam  penelitian  ini.  Variabel pembelajaran  kooperatif  diukur  dengan menggunakan  angket  yang  disebarkan kepada 30 responden. Gambar 2 Deskripsi pembelajaran kooperatif
Berdasarkan  tabel  dan  gambar  di  atas diketahui  bahwa  persepsi  responden tentang  pembelajaran  kooperatif  yang berkategori  tinggi  sebanyak  7  responden atau  23,33%,  persepsi  responden  tentang pembelajaran  kooperatif  yang  berkategori sedang  sebanyak  15  responden  atau  50%, persepsi  responden  tentang  pembelajaran kooperatif yang berkategori rendah sebanyak 8 responden atau 26,67%.
Variabel Minat Belajar (X2) Minat belajar adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi dalam belajar mata pelajaran tertentu yang
0 5 10 15 20 25 Jumlah Responden Tinggi Sedang Rendah 0 5 10 15 Jumlah Responden Tinggi Sedang Rendah
akan  memungkinkan  tercapainya  prestasi belajar  yang  optimal.  Variabel  minat belajar  merupakan  variabel  independen (X2)  dalam  penelitian  ini.  Variabel  minat belajar  siswa  diukur  dengan  angket  yang disebarkan kepada 30 responden. Deskripsi kategori  minat  belajar  responden  adalah sebagai berikut:
Gambar  3.  Deskripsi  minat  belajar responden
Berdasarkan  tabel  dan  gambar  di  atas diketahui  bahwa  minat  belajar  responden yang  berkategori  tinggi  sebanyak  19 responden  atau  63,33%,  minat  belajar responden yang berkategori sedang sebanyak  7  responden  atau  23,33%,  dan minat  belajar  responden  yang  berkategori rendah sebanyak 4 responden atau 13,33%.
Pengaruh Pembelajaran  Kooperatif
Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Pembelajaran kooperatif
merupakan  strategi  belajar  dimana  siswa belajar  dalam  kelompok  kecil.  Dalam pengelolaan  pembelajaran  kooperatif,  dua
atau  lebih  individu  tergantung  satu  sama lain  untuk  mencapai  satu  penghargaan bersama.
Pembelajaran kooperatif memiliki pengaruh  yang  amat  positif  untuk  siswa yang  rendah  hasil  belajarnya.  Artinya, melalui  pembelajaran  kooperatif  dapat menjadikan  siswa  yang  hasil  belajarnya rendah  menjadi  semakin  meningkat.  Hal itu  disebabkan  adanya  sharing  pendapat diantara  siswa  kurang  tahu,  dan  begitu seterusnya. Oleh karena  itu, pembelajaran kooperatif ini bisa dimanfaatkan oleh guru dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan pembelajaran  kooperatif  terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  SDN  1 Banjarjo  Kecamatan  Pudak  Kabupaten Ponorogo.  Pengaruhnya  adalah  positif yang  berarti  bahwa  semakin  sering mempraktekkan  pembelajaran  kooperatif dalam  proses  belajar  mengajar  maka prestasi  belajar  dalam  mata  pelajaran  IPS siswa  SDN  1  Banjarjo  Kecamatan  Pudak Kabupaten  Ponorogo  akan  mengalami peningkatan.
Hasil penelitian ini relevan dengan hasil  penelitian  Asy’ari  (2008)  tentang pengaruh  penerapan  strategi  belajar  aktif dan  pembelajaran  kooperatif  terhadap prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  Siswa
0 5 10 15 20 25 Jumlah Responden Tinggi Sedang Rendah
Kelas VIII di SMP Negeri 3 pamekasan”.
Menurut hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif  berpengaruh  positif  terhadap prestasi belajar siswa.
Adanya  pengaruh  yang  signifikan pembelajaran  kooperatif  terhadap  prestasi belajar mata pelajaran  IPS. Hal  ini terjadi karena  Menurut  Lie  dalam  pembelajaran kooperatif terdapat unsur-unsur dasar yang positif yaitu: Saling ketergantungan positif, Tanggung jawab perseorangan,Tatap muka, Komunikasi antar anggota.
Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Mata

## Pelajaran IPS
Minat belajar adalah
kecenderungan dan kegairahan yang tinggi dalam belajar mata pelajaran tertentu yang akan  memungkinkan  tercapainya  prestasi belajar  yang  optimal.  Demikian  pula sebaliknya,  bila  seorang  siswa  tidak memiliki  minat  belajar  yang  tinggi,  akan memungkinkan rendahnya prestasi belajar yang  dicapai  oleh  siswa.  Adanya  minat belajar yang tinggi dan rendah
menyebabkan  tinggi  atau  rendahnya prestasi belajar yang dicapai siswa
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan minat belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  SDN  1  Banjarjo
Kecamatan  Pudak  Kabupaten  Ponorogo. Pengaruhnya  adalah  positif  yang  berarti bahwa semakin tinggi minat belajar siswa maka prestasi belajar dalam mata pelajaran IPS  siswa  SDN  1  Banjarjo  Kecamatan Pudak Kabupaten Ponorogo akan mengalami peningkatan. Hasil penelitian ini relevan dengan penelitian Subairi (2007) yang menganalisis Pengaruh Ketrampilan
Bertanya  dan  Minat  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam Siswa Kelas IX SMP Negeri I pamekasan”. Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan minat belajar terhadap prestasi belajar pendidikan  agama  Islam  siswa  Kelas  IX SMP Negeri I pamekasan.
Adanya pengaruh signifikan minat belajar terhadap prestasi belajar IPS, hal ini terjadi  karena  minat  belajar  merupakan suatu  kemauan  seorang  siswa  untuk melakukan kegiatan belajar. Minat merupakan  modal  utama  bagi  seorang siswa  untuk  mendapatkan  hasil  belajar yang optimal.
Pengaruh Pembelajaran  Kooperatif Dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS
Hasil  dari  proses  belajar  disebut prestasi  belajar.  Suryabrata.S  (1983:35) mendifinisikan  prestasi  belajar  sebagai
kemampuan  seorang  untuk  mencapai pengetahuan  yang  diperoleh  melalui pengalaman  belajarnya.  Pendapat  lain dikemukakan  oleh  Hamalik.  O  (1992:18) yang  menyatakan  prestasi  belajar  adalah kemampuan  aktual  yang  diukur  secara langsung. Suprayekti (2004:6) mengatakan bahwa  secara  umum  ada  dua  faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang bersumber dari dalam individu siswa seperti minat belajar. Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor yang  bersumber  dari  luar  individu  siswa seperti metode pembelajaran kooperatif.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif dan minat belajar  berpengaruh  signifikan  secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar mata pelajaran IPS siswa SDN 1 Banjarjo Kecamatan  Pudak  Kabupaten  Ponorogo. Besarnya pengaruh pembelajaran kooperatif  dan  minat  belajar  terhadap prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa SDN  1  Banjarjo  Kecamatan  Pudak Kabupaten Ponorogo adalah sebesar 79%. Sedangkan sisanya sebesar 21% dijelaskan oleh  variabel  lain  yang  tidak  dimasukkan dalam model penelitian ini.
Kedua  faktor  ini  berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar karena minat  belajar  merupakan  suatu  kemauan untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Siswa
yang  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi terhadap  pelajaran,  maka  unsur  kognasi, konasi  dan  emosinya  menjadi  aktif  dalam melakukan  kegiatan  belajar.  Gairah  dan semangat belajarnya tumbuh dan berkembang dengan baik, serta konsentrasinya  terfokus  pada  materi pelajaran yang dipelajarinya. Kecenderungannya siswa tersebut menjadi tekun dalam mengerjakan tugas-tugas dan ulet dalam menghadapi suatu permasalahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1) Ada pengaruh yang signifikan pembelajaran kooperatif  terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  SDN  1 Banjarjo  Kecamatan  Pudak  Kabupaten Ponorogo.  Karena  secara  statistik  Ho ditolak dan Ha diterima
sedangkan.Pengaruh yang diberikan adalah positif yang berarti bahwa semakin sering mempraktekkan pembelajaran kooperatif  dalam  proses  belajar  mengajar maka prestasi belajar dalam mata pelajaran IPS  siswa  SDN  1  Banjarjo  Kecamatan Pudak Kabupaten Ponorogo akan mengalami peningkatan.
Adanya  pengaruh  yang  signifikan pembelajaran  kooperatif  terhadap  prestasi belajar mata pelajaran  IPS. Hal  ini terjadi
karena  dalam  pembelajaran  kooperatif terdapat unsur-unsur yang positif yaitu: a) Adanya  saling  ketergantungan  positif, karena masing-masing siswa saling bertukar pikiran, saling mengisi, dan saling melengkapi  satu  sama  lain,  b)  Adanya tanggung  jawab  perseorangan,  karena setiap  siswa  akan  merasa  bertanggung jawab  untuk  melakukan  yang  terbaik  dan menuntut  dirinya  untuk  melaksanakan tugas agar tidak menghambat yang lain, c) Adanya  tatap  muka  sebagai  kegiatan interaksi yang akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk membentuk  sinergi  yang  menguntungkan semua  anggota.  Sehingga  menghargai perbedaan,  memanfaatkan  kelebihan,  dan mengisi kekurangan masing-masing siswa yang mempunyai latar belakang pengalaman,  keluarga  dan  sosial  ekonomi yang berbeda satu dengan yang lainnya, d) Komunikasi  antar  anggota  menghendaki agar  para  siswa  memiliki  kemampuan berkomunikasi, mendengarkan, dan mengutarakan  pendapat  masing-masing anggotanya.  2)  Ada pengaruh  yang signifikan minat belajar  terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  SDN  1 Banjarjo  Kecamatan  Pudak  Kabupaten Ponorogo.  Karena  secara  statistik  Ho ditolak  dan  Ha  diterimsehingga  Pengaruh yang diberikan adalah positif  yang berarti bahwa semakin tinggi  minat belajar  maka
prestasi  belajar  dalam  mata  pelajaran  IPS siswa  SDN  1  Banjarjo  Kecamatan  Pudak Kabupaten  Ponorogo  akan  mengalami peningkatan.
Adanya  pengaruh  yang  signifikan minat belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS. Hal ini terjadi karena minat merupakan  modal  utama  bagi  seorang siswa  untuk  mendapatkan  hasil  belajar yang  optimal.  Seorang  siswa  yang memiliki  minat  belajar  yang  tinggi terhadap  pelajaran,  maka  unsur  kognasi, konasi  dan  emosinya  menjadi  aktif  dalam melakukan  kegiatan  belajar.  Gairah  dan semangat  belajar  siswa  dapat  tumbuh  dan berkembang dengan baik, serta konsentrasi siswa terfokus pada materi pelajaran yang dipelajarinya.  Kecenderungannya  siswa menjadi  tekun  dalam  mengerjakan  tugas- tugas  dan  ulet  dalam  menghadapi  suatu permasalahan.
Pembelajaran kooperatif dan minat belajar secara bersama-sama berpengaruh terhadap prestasi belajar IPS siswa SDN 1 Banjarjo  Kecamatan  Pudak  Kabupaten Ponorogo  karena  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  sehingga  Besarnya  pengaruh pembelajaran kooperatif dan minat belajar terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran IPS  siswa  SDN  1  Banjarjo  Kecamatan Pudak Kabupaten Ponorogo adalah sebesar 79%. Sedangkan sisanya sebesar 21%
dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak dimasukkan   dalam model penelitian ini.
Adanya  pengaruh  yang  signifikan pembelajaran kooperatif dan minat belajar terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran IPS.  Hal  ini  terjadi  karena  minat  belajar merupakan suatu kemauan untuk melakukan kegiatan   belajar.  Siswa  yang memiliki  minat  belajar  yang  tinggi terhadap pelajaran,   maka semangat belajarnya tumbuh dan berkembang dengan baik, serta konsentrasinya terfokus pada  materi  pelajaran  yang  dipelajarinya. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  kooperatif ini  bisa  dimanfaatkan  oleh  guru  dalam usaha  meningkatkan  prestasi  belajar  mata pelajaran IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2006), Propsedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Ciputat Press.
Asti,  (2007). pengaruh  motivasi  belajar dan metode pembelajaran terhadap prestasi  belajar  mata  pelajaran IPS. tesis  ini  tidak  di  terbitkan Program Pasca Sarjana Universitas Kanjuruhan Malang.
Asy  ari.  (2008), pengaruh  penerapan strategi belajar aktif dan kooperatif terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia  siswa  kelas  VIII. SMP Negeri Pamekasan,Surabaya,
Universitas  Muhammadiyah,  tidak dipublikasikan.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.(1994) Prestasi Belajar  Mengajar, Bumi  Aksara,
Bandung.
Hakim,  Lukmanul,  (2008), Perencanaan Pembelajaran, Bandung:  Wacana Prima.
Hardjana,  Elly,  (1994), Proses  Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Hasibuan  j.j  dan  moedjono.(2001) Proses Belajar  Mengajar  Jakarta  Rineka Cipta.
Ibrahim, Muslimin, (2000), Pembelajaran kooperatif, Surabaya:  Pusat  Sains dan  Matematika  Sekolah  Pasca Sarjana UNESA University Press.
Isjoni (2007) cooperatif learning,
bandung, alfabeta.
Lie, David, (2002), Pembelajaran Kooperatif, Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyasa,  Enco.  (2004), Implementasi kurikulum 2004 –Panduan Pembelajaran KBK, Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Nashar,  (2004) ,  Peranan  Motivasi  dan
Kemampuan  Awal, Jakarta:  Delia Press.
Natawijaya,  Rachman,  (1996) pengajaran remedial, jakarta, delia pres.
Nurhadi dan Senduk, Agus gerrad, (2003),
Pembelajaran  Kontekstual  dan
Penerapannya dalam KBK, Malang:  Universitas  Negeri Malang. Nur,  Muhammad  (2000) pengajaran
berpusat dan
pendekatan konstruktivis  dalam  pengajaran,
Surabaya,  Pusat  Studi  Matematika Dan  IPS  Sekolah  Universitas Negeri Malang.
Purwanto,  M.Ngalim,(2006), Psikologi Pendidikan, Bandung. Logos
Wacana Iklim
Sanjaya,  Wina,  (2005), Pembelajaran dalam  Implementasi  Kurikulum Berbasis Kompetensi, Jakarta:
Prenada Media
Suprijono,  Agus,  (2012), Cooperative
Learning-  Teori  dan  Aplikasi
PAKEM, Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Syah, Muhibbin, (1999), Psikologi Pendidikan, Bandung: Logos
Wacana Ilmu.
Sudjana,Nana(2002), proses belajar
Mengajar, Bandung,  Sinar  Baru
Algensindo.
Suprayekti.(2004).
Interaksi Belajar
Mengajar, Jakarta,  Departemen
Pendidikan Nasional.
Surya,  Muhammad,  (2003),  P ercikan
Perjuangan Guru.
Semarang,
Aneka Ilmu.
Sugiyono,  (1999) .  Metode  Penelitian Bisnis , Bandung ,Alfabeta.
Sugiyono,  (2009). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D,
Bandung, Nasional.