## IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA NEGERI 1 METRO
Safitri Mardiana
Program StudI Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Email: Mardiana@gmail.com

## Sumiyatun
Program StudI Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Email: sumiyatun7958@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  1)  Mendeskripsikan  Implementasi  kurikulum  2013 pada pembelajaran sejarah, 2) menjelaskan pandangan kepala sekolah, guru sejarah, dan  siswa  terkait  implementasi  kurikulum  2013  ini,  3)  merumuskan  faktor  apa  saja yang  mendukung  dan  menghambat  dalam  pengimplementasian  kurikulum  2013  ini. Dimana penelitian ini merupakan penelitian dengan jenis penelitian kualitatif dengan menggunakan  pendekatan  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh peneliti  dengan  mengadakan  wawancara  secara  mendalam,  observasi,  dokumentasi, serta  angket.  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  dengan melakukan  yang  pertama  mereduksi  data  setelah  itu  dilakukan  penyajian  data setelah itu melakukan verifikasion. Hasil penelitian menunjukan bahwa guru sejarah kelas XI dalam mengimplemntasikan kurikulum 2013 cukup baik. Hal ini dapat dilihat dengan  penyusunan  RPP  yang  dilakukan  oleh  guru  sudahlah  sesuai  dengan  tuntutan yang  ada  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia 103  Tahun  2014.    Pada  proses  pembelajaran  guru  sejarah  sudah  menerapkan pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  yang  terdiri  dari  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan.  Pendekatan  ini bertujuan untuk menuntun siswa secara aktif mengikuti proses pembelajaran. Selain itu  dalam  sistem  penilaian  menggunakan  penilaian  autentik  mencakup  penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Kata kunci : Implementasi Kurikulum 2013, Pembelajaran Sejarah.

## Abstract
The purpose of this research are 1) Describe the implementation of the curriculum in  2013  on  teaching  of  history,  2)  to  explain  the  principal  visual,  history  teacher, and students regarding the implementation of the curriculum 2013, 3) to formulate the factors that support and hinder the implementation of Curriculum 2013, Where this  research  is  a  study  with  qualitative  research  with  descriptive  approach.  The data  collection  technique  is  to  conduct  in-depth  interviews  observation, documentation, and questionnaire. Data analysis performed by the researchers is to perform  the  first  reducing  the  data  after  it's  done  after  the  presentation  of  data that do verifikasion. The results showed that a history teacher in the eleventh grade curriculum  mengimplemntasikan  2013  quite  well.  This  can  be  seen  with  the preparation  of  RPP  conducted  by  the  teacher  never  mind  in  accordance  with  the demands  contained  in  the  Minister  of  Education  and  Culture  of  the  Republic  of Indonesia  103  2014.  In  the  process  of  learning  history  teachers  already  apply learning  with  the  scientific  approach  which  consists  of  observing,  ask,  gather information,  associate  and  communicate.  This  approach  aims  to  guide  students actively  following  the  learning  process.  Besides  scoring  system  using  authentic assessment includes an assessment of attitudes, knowledge and skills.
Keyword : Implementation of Curriculum 2013 , Learing History.

## PENDAHULUAN
Kualitas pembangunan sangat ditentukan  oleh  kualitas  sumber  daya manusianya. Pendidikan haruslah menjadi perioritas utama dalam
pembangunan  sumber  daya  manusia.
Karenanya  pemerintah  selalu  berupaya untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan yang ada di Indonesia dengan melakukan pembaharuan-pembaharuan pada kurikulum  yang  ada.  Dalam  dunia pendidikan  kurikulum  bukanlah  kata yang asing. Pendidikan atau
pembelajaran tidak lepas dari istilah ini, karena  kurikulum  adalah  salah  satu komponen  dari  pembelajaran.  Dengan adanya  kurikulum  proses  belajar  dan pembelajaran  akan  berjalan  secara terstruktur dan tersistem demi
mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan . Kurikulum  dipahami  sebagai
seperangkat pengaturan  mengenai  tujuan isi  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu. Hal ini sejalan dengan Hamalik
(2011:18) yang mengemukakan bahwa:
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan  belajar mengajar.  Isi  kurikulum  merupakan susunan  dan  bahan  kajian  dan pelajaran  untuk  mencapai  tujuan penyelenggaraan  satuan  pendidikan yang  bersangkutan  dalam  rangka upaya pencapaian tujuan nasional.
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum terbaru yang diluncurkan oleh Departemen  Pendidikan  Nasional  mulai tahun 2013 ini sebagai bentuk pengembangan dari kurikulum sebelumnya  yaitu  kurikulum  2006  atau
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan yang  mencangkup  kompetensi  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  secara terpadu. Menurut Permendikbud No 104 Tahun  2014  yang  berisikan  tentang penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik pada  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah  dijelaskan  bahwa  “penilaian autentik  adalah  bentuk  penilaian  yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan
pengetahuan  dan  keterampilan  yang diperoleh  dari  pembelajaran”.  Dan dalam  proses  pembelajaran  di  dalam kurikulum  2013  lebih  diarahkan  pada pembelajaran  saintifik  yang  mencakup menanya,  mengamati,  mengumpulkan informasi, mangasosiasikan, dan mengkomunikasian.    Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  yang  dikemukakan oleh Kurniasih (2014:132):
Titik  berat  kurikulum  2013  adalah bertujuan  agar  peserta  didik  atau siswa  memiliki  kemampuan  yang lebih baik dalam melakukan:
- Observasi
- Bertanya (wawancara)
- Bernalar
- Mengkomunikasikan (mempresentasikan) apa yang mereka  peroleh  atau  mereka katahui  setelah  menerima  materi pembelajaran.
Khususnya  wilayah  Metro  Lampung belum  semua  sekolah  yang  menerapkan kebijakan baru pemerintah yaitu kurikulum 2013 hanya beberapa sekolah menengah  atas  yang  telah  menerapkan kurikulum 2013 tersebut. Salah satu SMA yang  telah  menerapkan  kurikulum  2013
tersebut  adalah  SMA  Negeri  1  Metro sebagai  upaya  dalam  memperbaiki kualitas pembelajaran dan lulusan SMA.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian menggunakan
desain penelitian  deskriptif.  Dimana  penelitian kualitatif  itu  sendiri  menurut  Bogdan dan  Taylor  (dalam  Moleong,  2007:  4)
mendefinisikan  “metodologi  kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati, pendekatan ini diarahkan pada latar dari individu tersebut secara holistik (utuh)”.
Dimana  dalam  penelitian  deskritif ini  penelitian  yang  dilakukan  untuk menggambarkan  suatu  objek  sesuai dengan  kenyataan  yang  ada  tanpa dilebih-lebihkan.
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara dengan kepala sekolah, guru, dan siswa di SMA Negeri 1 Metro, melakukan observasi yang bertujuan  untuk  memperoleh  berbagai data  konkret  secara  langsung  di lapangan  atau  tempat  penelitian. Selanjutnya  melakukan  studi  pustaka atau sering juga disebut dengan metode dokumentasi  merupakan  sebuah  proses yang dianggap penting dalam melakukan suatu  penelitian  dimana  dalam  mencari
sumber,  hasil  kajian  atau  studi  yang berkaitan  dengan  pengumpulan  data yang  berhubungan  dengan  penelitian yang  akan  dilakukan  peneliti,  selain  itu juga menggunakan angket yang digunakan untuk mencari informasi yang akurat dan data yang relevan dari siswa untuk  memperbandingkan  dengan  data lainnya .
Setelah  data  diperoleh,  data akan  dideskripsikan  dan  dianalisis. Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan  data.  Dalam  hal  ini Nasution  (Sugiyono:  2013)  mengatakan bahwa  “Analisis  telah  mulai  sejak merumuskan  dan  menjelaskan  masalah, sebelum  terjun  ke  lapangan,  dan berlangsung terus sampai penulisan hasil penelitian”. Namun dalam penelitian ini analisis  data  lebih  difokuskan  selama proses  di  lapangan  bersamaan  dengan pengumpulan data.
Tahap selanjutnya
yaitu pengecekan  keabsahan  data  melalui teknik  pemeriksaan  keabsahan  yang disarankan  oleh  Moleong  (2008:  324) yang  meliputi  derajat  kepercayaan ( credibility ),
keteralihan ( transferability ), kebergantungan ( dependability ), dan
kepastian
( confrimbility ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi  Kurikulum  2013  dalam
Pembelajaran di SMA Negeri 1 Metro Kurikulum 2013 merupakan kurikulum  baru  yang  dicanangkan  oleh pemerintah pada tahun 2013, termaksud SMA  Negeri  1  Metro  yang  menjadi  salah satu  sekolah  percontohan  yang  telah menerapkan  kurikulum  ini  sejak  awal dicanangkannya  kurikulum  2013.  SMA Negeri  1  Metro  tetap  meneruskan kurikulum 2013 ini karena kurikulum ini dianggap  sejalan  dengan  visi  misi  dari SMA  Negeri  1  Metro  itu  sendiri.  Dimana visi  misi  SMA  Negeri  1  Metro  itu  adalah dapat  menciptakan  peserta  didik  yang mampu  berkreasi  taupun  aktif  dalam proses pembelajaran.
Ditinjau dari segi yang lain Sumber daya manusia terutama guru di SMA N 1 Metro ternyata  memiliki  kinerja  yang  sangat baik.  Dari  hasil  penelitian  menunjukan kinerja  guru  sejarah  di  SMAN  1  Metro sangat  baik,  hal  ini  terlihat  dari  skor masing-masing  sub  variabel  yakni membuka  pelajaran  dengan  skor  0.93, konsep  sejarah  0.96,  pemahaman karakteristik  siswa  0.97,  pengelolaan pembelajaran, 0.95, penguasaan
strategi  0.90,  evaluasi  pembelajaran
0.94  dan  penanaman  karakter  dengan skor 0.94 (Kuswono, 2015).
Dalam  upaya  untuk  mensukseskan pengimplementasian kurikulum ini sekolah  berusaha  untuk  menciptakan lingkungan  sekolah  yang  mendukung
berlangsungnnya kurikulum 2013 ini, hal ini bisa dilihat dari sarana dan prasarana yang disediakan sekolah seperti penyediaan LCD untuk setiap kelas, dan Wi-fi yang  diratakan  untuk  semua  kelas memperoleh. Harapannya dengan
disediakannya  sarana  tersebut  dapat mendukung  proses  pembelajaran  yang menekankan  pada  keaktifan  peserta didik,  sesuai  dengan  tuntutan  dari kurikulum  2013  itu  sendiri.  Selain  itu sekolah  juga  menyiapkan  guru-guru untuk  mengimplementasikan  kurikulum 2013  ini,  kesiapan  guru  ini  diperoleh melalui  diklat  yang  diikuti  guru  sejarah baik  itu  provinsi  ataupun  nasional maupun workshoop . Dimana pada tahun 2013  guru  kelas  X  yang  mengikuti kegiatan pelatihan tersebut dan ditahun berikutnya  2014,  dilanjutkan  untuk guru-guru kelas XI dan pada tahun 2015 pelatihan  dilakukan  untuk  guru-guru  di kelas XII.
Sedangkan di dalam pengimplementasian  kurikulum  2013  di dalam mata pelajaran sejarah dilakukan guru memulai beberapa tahapan seperti diawali  dengan  proses  persiapan  yang dilakukan guru baik itu dari pengembangan  program  seperti  RPP dimana dalam penyusunan RPP tersebut dilakukan guru sebulum kegiatan pembelajaran  dilaksanakan.  RPP  itu sendiri  harapannya  dapat  dijadikan pedoman bagi guru dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran  yang  mengarah
pada pendekatan saintifik yang mencakup kegiatan mengamati, menanya,  mengumpulkan  informasi, mengasosiakan dan mengkomunikasikannya. Di dalam
kegiatan  pembelajaran  yang  disusun dalam  RPP  itu  dibagi  menjadi  tiga  poin yaitu  kegiatan  awal  dimana  dalam kegiatan awal tersebut guru dimulai dari guru  membuka  proses  pembelajaran, memberikan  motivasi  terhadap  peserta didik,  selanjutnya  kegiatan  inti  yang dimana  dalam  kegiatan  inti  guru  tidak lagi  menjadi  satu-satunya  sumber belajar  melainkan  guru  membimbing siswa untuk mampu secara aktif mencari mengumpulkan  dan  mengembangkan materi  yang  mereka  peroleh.  Dan  yang terakhir kegiatan penutup dimana dalam kegiatan ini guru memberikan kesimpulan  yang  melibatkan  siswa  dan menutup proses pembelajaran.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran di kelas ini pemilihan strategi pembelajaran  sangatlah  penting  dan untuk  metode  yang  digunakan  guru sejarah  pun  beragam  seperti  metode yang  dapat  menuntut  siswa  untuk  aktif seperti  diskusi,  dan  penugasan.  Selama kegiatan  pembelajaran  ini  berlangsung guru  pun  melakukan  penilaian  terhadap peserta  didik  baik  itu  penilaian  sikap, keterampilan,  maupun  pengetahuan.  Di dalam  pengimplementasian  kurikulum 2013 ini SMA Negeri 1 Metro menerapkan sistem On-Off dimana sistem On-Off itu
sendiri  adalah  pemberlakukan  mata pelajaran  secara  bergantian.  Sekolah menerapkan  sistem On-Off ini  karena dalam kurikulum 2013 sendiri terjadinya penambahan  jam  belajar  dalam  proses pembelajaran  sejarah  dibagi  menjadi mata  pelajaran  sejarah  wajib  dan peminatan.  Untuk  mata  pelajaran sejarah  wajib  diadakan  pada  semester ganjil  sedangkan  sejarah  peminatan diadakan pada semester genap.

## Pandangan  Warga  Sekolah  Terkait Kurikulum 2013
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  maka  diperoleh data  bahwa  pandangan  kepala  sekolah yang  diwakili  oleh  wakil  kepala kurikulum  SMA  Negeri  1  Metro  bahwa kurikulum  2013  yang  saat  diluncurkan belum memiliki persiapan secara matang,  dimana  hal  ini  dapan  dilihat dari  kurangnya  fasilitas  yang  disediakan oleh pemerintah seperti untuk beberapa mata  pelajaran  seperti  prakarya  dan bahasa daerah dimana pemerintah pusat ataupun  daerah  belumlah  menyediakan tenaga-tenaga  ahli  yang  mengampu mata  pelajaran  tersebut.  Sehingga sekolahan  kesulitan  untuk  mencarikan guru  pengampu  dari  mata  pelajaran tersebut,  selain  kurangnya  tenaga  ahli terjadinya  perubahan  sistem  penilaian sehingga  hal  ini  cukup  membingungkan pihak  sekolah.  Masih  kurangnya  buku- buku yang disediakan pemerintah.
Sedangkan menurut pandangan guru sejarah  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Metro bahwa kurikulum 2013 ini pada dasarnya merupakan  kurikulum  yang  sangat membatu  para  guru  dimana  dalam kurikulum  iniguru  memiliki  peranan hanyalah  sebagai  penghantar  serta sebagai  motivator  untuk  peserta  didik, dalam  proses  pembelajaran  siswalah yang  diharapkan  mampu  aktif  selama proses  pembelajaran  ini  berlangsung. Sedangkan  pandangan  siswa  terkait kurikulum  2013  ini  sejalan  dengan pandangan guru bahwa dalam kurikulum 2013 siswa dijadikan aktif selama proses pembelajaran
berlangsung, siswa haruslah  mampu  untuk  mencari  materi sejarah  baik  itu  dari  buku,  internet ataupun  sumber  lainnya.  Sehingga dengan cara pembelajaran tesebut siswa diharapkan lebih mampu untuk
memahami  materi  pelajaran  yang dibahas.
Faktor  Pendukung  Dan  Penghambat Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Metro
Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam pengimplementasian  kurikulum  2013  ini di  SMA  Negeri  1  Metro  terdapat beberapa  faktor  yang  mendukung  dan menghambat  diterapkannya  kurikulum 2013  dimana  faktor  pendukung  itu sendiri antara lain:
Sarana dan prasarana yang disediakan sekolah sangatlah mendukung untuk dilaksanakannya kurikulum  2013  ini  di  SMA  Negeri  1
Metro  seperti  LCD  dan Wi-fi. Dengan disediakannya  sarana  dan  prasarana tersebut guru tidak akan kesulitan untuk menciptakan  kondisi  belajar  yang menekankan  pada  keaktifan  siswa, selain  itu  guru  tidak  lagi  sebagai  satu- satunya  sumber  belajar  oleh  siswa melainkan  siswa  dapat  menjadikan internt  maupun  buku  pegangan  siswa sebagai  bahan  untuk  mencari  materi. Selain  sarana  dan  prasarana  faktor  lain yang mendukung pelaksanaan kurikulum 2013 ini adalah pemahaman guru terkait kurikulum  2013  yang  diperoleh  guru melalui pelatihan-pelatihan yang diselanggarakan  baik  oleh  pemerintah maupun sekolah. Dengan adanya pelatihan  tersebut  guru  tidak  lagi mengalami  kesulitan  dalam  penerapan kurikulum  2013  ini,  guru  dapat  dengan mudah menerapkan proses pembelajaran  yang  mengarah  pada pembelajaran  saintifik  dengan  sistem penilaian yang dilakukan yaitu penialaian autentik. Sedangkan untuk proses penghambat  dari  kurikulum  2013  ini sendiri  antar  lain:  untuk  penyediaan sarana  dan  prasarana  seperti  LCD terkadang menurut guru sedikit mengalami  gangguan  dimana  guru haruslah mencari alternatif lain jika LCD
yang  disediakan  di  ruang  belajar mengalami kerusakan. Selain dari sarana dan prasarana tersebut masih terdapatnya peserta didik yang memiliki minat  belajar  yang  rendah  sehingga akan  sulit  bagi  siswa  untuk  mengikuti proses pembelajaran menggunakan kurikulum  2013.  Di  sinilah  guru  sejarah dituntu  mampu  untuk  meningkatkan minat belajar yang dimiliki peserta didik agar  peserta  didik  yang  memiliki  minat belajar  rendah  dapat  menignkatkan minat belajarnya sehingga tidak tertinggal dengan teman lainnya. Selain  itu  diberlakukannya  sistem On-Off oleh sekolah dapat
menumbuhkan  rasa  bosan  dimana peserta  didik  ketika  dalam  satu semester  hanya  mendapatkan  beberapa mata pelajaran yang dipelajari sehingga peserta didik merasa jenuh.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Metro dalam Implementasi kurikulum 2013
dalam  pembelajaran  sejarah  kelas XI  telah  diterapkan  dengan  cukup baik.  Dimana  guru  dan  sekolah melakukan upaya untuk keberhasilan kurikulum 2013 tersebut. Sekolah berusaha meningkatkan kinerja tenaga
pendidiknya,  sarana  dan  prasarana yang disediakan sekolah diupayakan dapat  secara  merata  diberikan  baik itu  buku  siswa,  LCD,  serta Wi-Fi guna mendukung keberhasilan kurikulum  ini  selain  itu  sekolah selalu berusaha memberikan penambahan wawasan terkait kurikulum 2013. Guru sejarah kelas XI berusaha untuk menyusun RPP sesuai dengan  tuntutan  kurikulum  2013 selain  itu  guru  sejarah  berupaya untuk  menciptakan  pembelajaran yang lebih baik dengan melakukan persiapan  mulai  dari  RPP,  materi, metode, dan media yang digunakan.    Selain  itu  juga  guru berusaha untuk memperluas wawasan  terkait  kurikulum  2013. Dalam  proses  pembelajaran  guru sudah  menggunakan  pendekatan saintifik yang mencakup mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mangasosiasikan, serta mengkomunikasikan. Dimana dalam kegiatan tersebut dilakukan penilaian yang diarahkan meggunakan  penilaian  autentik yang dilakukan guru menyesuaikan dengan  prosedur  yang  berlaku yaitu kompetensi sikap (pengamatan penilaian teman sejawat, jurnal harian, dan penialaian diri sendiri),
kompetensi  pengetahuan  (ulangan
harian, UTS, UAS), serta kompetensi keterampilan (portofolio,  kerja  siswa,  projek siswa) walaupun pada pelaksanaan nya berjalan tidak secara maksimal  karena  instrumen  yang digunakan terlalu kompleks. Dimana  dalam  penilaian  tesebut guru  memiliki  indikator-indikator sendiri untuk menilai. 2. Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa pandangan kepala  sekolah  yang  diwakili  oleh wakil  kepala  kurikulum  bahwa kurikulum  2013  ini  pada  dasarnya merupakan  kurikulum  yang  belum terlalu siap dalam pengimplementasiannya dimana masih  terdapat  beberapa  kendala seperti  kurangnya  serana  yang disediakan  pemerintah  dimulai  dari tenaga pendidik untuk mata pelajaran  prakarya  serta  untuk beberapa mata pelajaran lain masih tidak  memadainya  fasilitas  buku siswa  selain  itu  dalam  kurikulum 2013 sistem penilaian yang dilakukan masih mengalami perubahan-perubahan yang membingungkan pihak sekolah, akan tetapi bagi guru dan siswa kurikulum  2013  ini  merupakan sebuah inovasi baru yang dicanangkan pemerintah guna memperbaiki  sistem  pendidikan
yang  ada  di  Indonesia  dimana  di dalam kurikulum 2013 ini pembelajaran lebih diarahkan siswa sebagai  subjek  dan  dituntut  aktif selama proses pembelajaran berlangsung,  dimana  guru  hanyalah sebagai  fasilitator  bagi  siswa  untuk mencari  informasi  siswa  diharapkan mampu  secara  mandiri  mencari materi yang akan dibahas.
3. Faktor  pendukung  dan  penghambat dalam implementasi kurikulum 2013 dalam  pembelajaran  sejarah  kelas XI di SMA Negeri 1 Metro
a. Faktor pendukung
Secara  keseluruhan  sarana dan  prasarana  yang  disediakan oleh  pihak  sekolah  sudahlah cukup menunjang untuk mendukung berlangsungnya kurikulum  2013  ini  dimana sekolah  menyediakan  fasilitas bagi  siswa  baik  itu  buku  siswa, LCD,  dan Wi-Fi. Serta  dalam pemahaman  guru  telah  dibekali petunjuk-ptunjuk bagi guru
melalui  sosialisasi    baik  yang diselenggarakan  tingkat  nasional maupun  oleh  sekolah.  Hal  ini dilakukan agar guru tidak merasa kesulitan dalam penerapan kurikulum tersebut. b. Faktor penghambat Walau implementasi kurikulum  2013  di  SMA  Negeri  1 Metro  ini  telah  berjalan  dengan
cukup baik tetapi dalam penerapannya  masih  dihadapkan terhadap beberapa permasalahan seperti  fasilitas  sekolah  yang disediakan  tidak  selalu  dalam keaadan  baik,  kadang  kalanya LCD  yang  tersedia  diruang  kelas dalam kondisi rusak sehigga guru harus  mencari  alternatif  lain, selain itu masih terdapat peserta didik yang memiliki minat belajar yang  kurang  baik  sehingga  guru harus memperhatikan siswa tersebut. dan terjadinya penambahan jam pelajaran membuat sekolah memberlakukan  sistem On-Off
dalam proses pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dikemukakan  di  atas,  maka  dapat diberikan saran antara lain:
1. Saran  bagi  sekolah  agar  senantiasa mencari  informasi  terkini  terkait kurikulum 2013, dan selalu melakukan  perbaharuan  sarana  dan
prasarana  dan  fasilitas  sumber belajar.  Meningkatkan  koneksi wi-fi yang  sudah  ada  agar  dapat  lebih mempermudah siswa dalam belajar.
2. Saran bagi guru sejarah kelas XI SMA Negeri 1 Metro dalam mengimplementasian kurikulum 2013  agar  lebih  meningkatkan proses  pembelajaran  yang  nantinya
berdampak  pada  penilaian  hasil belajar  siswa  karenanya  guru diharapkan selalu memperluas pengetahuan  terkain  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  dan penilaian  autentik.  Yang  kemudian diaplikasikan  dalam  pembelajaran yang diciptakan menjadi pembelajaran  yang  menyenangkan dengan  kreatifitas  dan  inovasi- inovasi peserta didik. Selain itu guru hendaklah  untuk  memperhatikan keragaman  karakter  pada  peserta didik,  agar  lebih  memudahkan  guru dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi aksara. J.  Moleong,  Lexy.  (2007). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung. Rosdakarya.
J.  Moleong,  Lexy.  (2008). Metodologi Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi .
Bandung: Remaja Rosda Karya. Kurniasih,  Imas.  (2014) .  Implementasi Kurikulum 2013: Teori dan Praktek. Surabaya:Kata Pena. Kuswono,  K.  (2015).  Kinerja  Guru Sejarah Sma di Kota Metro. Historia , 3 (2), 91-98.
Kemendikbud.  (2014). Permendikbud Nomor  104  Tahun  2014  Tentang Penilaian  Hasil  Belajar  Oleh Pendidik  Pada  Pendidikan  Dasar dan pendidikan Menengah. Jakarta:  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan RI. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.