p-ISSN: 1412-1697; e-ISSN: 2477-3816 http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/intizar
Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Aktif Learning Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak

## Dedi Wahyudi
Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Email: podoluhur91@gmail.com

## Mahmudatun Hasanah
Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Email: mahmudatunhasanah17@gmail.com

## Abstrak
Akhlak di kehidupan sangatlah perlu sehingga memberikan kontribusi positif kepada setiap manusia, dalam penelitian ini peneliti mengemukakan bahwa seorang yang berakhlak baik akan memberikan keindahan untuk dirinya dan orang lain yang berada di sekitarnya, perlu kita ketahui terdapat akhlak terpuji dan akhlak tercela, yang harus ditanamkan yaitu akhlak yang  terpuji  untuk  memancarkan  cahaya  yang  terang  dalam  kehidupan,  dalam  tulisan  ini penulis  mengamati apakah  model pembelajaran Stad ini dapat meningkatkan hasil  belajar siswa pada mata pelajaran aqidah akhlak, di mana di sini akhlaklah yang diutamakan. penulis menerangkan  bagaimana  seorang  guru  seharusnya  mengajar,  mengajar  itu  bukan  hanya mentransfer  materi namun  memupukannya dengan keterampilan-keterampilan dan hal-hal yang baru, sebagian besar seorang guru yang mengajar di sekolah khususnya mata pelajaran Aqidah  Akhlak  yang  memberikan  materi  peserta  didik  diperintah  menulis  dan mendengarkan  ceramah  guru,  yang  menimbulkan  peserta  didik  bosan  dan  jenuh  untuk mengikuti  proses  belajar  mengajarnya,  sehingga  dalam  pemahaman  materi  kurang,  dan mengakibatkan  peserta  didik  hasil  belajarnya  rendah.  maka  penulis  di  sini  mencoba menerapkan model pembelajaran berbasis Aktif Learning Tipe Stad untuk membantu siswa dalam  meningkatkan  hasil  belajar,  metode  penelitian  yang  digunakan  di  sini  adalah  studi pustaka  di  sini  penulis  memberikan  pengajaran  dengan  model  pembelajaran  Tipe  Stad tersebut  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  serta  memupuk keterampilan-keterampilan  dan  memberikan  siswa  faham  akan  materi  yang  diberikan. penulis menggunakan studi pustaka dalam membuktikan keberhasilan atau tidaknya model pembelajaran  ini,  dengan  menelusuri  ke  perpustakaan  dan  mencari  data  dari  penelitian- penelitian  terdahulu  yang  ada  dalam  buku-buku  yang  dibaca,  penelitian  ini  harapannya untuk  membuktikan  bahwa  dengan  model  pembelajaran  Stad  ini  murid  menjadi  giat  dan cepat menangkap materi dari pendidik dan hasil belajar peserta didik dapat memuaskan hati
Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Aktif Learning Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak
pendidik yang melihat siswa yang ditransfer ilmu oleh dirinya dapat berhasil mendapat nilai bagus.
Kata Kunci: Model Pembelajaran STAD, Hasil Belajar, Aqidah Akhlak
Tantangan  dan  perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  pada  masa  yang akan datang semakin besar dan kompleks. Hal ini membuat setiap guru pada jenjang sekolah  dasar  sampai  sekolah  menengah  atas  harus  lebih  menyiapkan  diri  dalam menyumbangkan  ilmu  pengetahuan  yang  mereka  miliki,  oleh  Karena  itu  seorang guru  harus  lebih  siap  dan  tanggap    dalam  mengembangkan  kreativitas  untuk membuat  seluruh  muridnya  mendapatkan  bekal  yang  cukup  untuk  menghadapi tantangan-tantangan dimasa yang akan datang (Arifin, 2012, hal. 38). Dalam hal ini tentunya harus diimbangi dengan kualitas guru yang memadai sehingga tidak terjadi kesenjangan, dikarenakan pada saat ini pendidik banyak yang hanya menggugurkan kewajibannya  untuk  mengajar.  Namun,  jarang  memberikan  appersepsi  ataupun melakukan  hal-hal  yang  bisa  membuat  peserta  didik  nya  maju,  terampil,  dan berinovasi.
Pendidikan  menciptakan  inovasi-inovasi  baru  yang  akan  membuat perubahan di kehidupan saat ini dengan pembekalan aqidah akhlak yang baik, serta dibarengi dengan ilmu pengetahuan dan teknologi yang akan menjawab tantangan dimasa yang akan datang. Sekolah yang menjadi salah satu bagian terpenting dalam mengembangkan  karakter,  sikap,  kepribadian  peserta  didik.  Peserta  didik  dapat mengembangkan  segala  keterampilannya  dengan  sebaik  mungkin,  dan  diberikan apa yang dibutuhkan dalam hal ilmu pengetahuan agama maupun yang umum.
Aqidah  akhlak  adalah  mata  pelajaran  wajib  yang  ada  di  sekolah  dan memiliki  pengaruh  yang  sangat  baik  untuk  lebih  didalami.  Aqidah  akhlak  ini merupakan mata pelajaran yang membahas tentang Aqidah Islam, Akhlak, Rukun Iman,  Rukun  Islam,  Adab  Bergaul,  Kisah-Kisah  Asbabul  Kahfi  dan  sebagainya. Namun, dalam proses penyampaian materi, kekurangan yang timbul terdapat pada pemakaian  model  pembelajaran  sebagian  besar  dilakukan  dengan  model pembelajaran yang berpatokan pada gurunya yang aktif. Murid hanya mendengar, mencatat, menghafal dan akhirnya jenuh dengan apa yang diperintah guru. Guru itu bukan  hanya  menyampaikan  materi  setelah  itu  usai  dalam  tanggung  jawabnya. Namun, guru harus juga memahami tentang karakter, keterampilan, dan kecerdasan anak  (Wahyudi  &  Alafiah,  Studi  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Berbasis Multiple Intelligences dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam, 2016).
p-ISSN: 1412-1697; e-ISSN: 2477-3816 http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/intizar
Akhlak merupakan wujud dari dalam diri seseorang yang merupakan hasil didikan  dari  kedua  orang  tua,  guru,  dan  masyarakat  di  sekeliling  kita,  yang dikenalkan diarahkan dan di didik sejak kita masih kecil, agar kita berakhlak mulia, pembentukan akhlak harus dilakukan dengan sungguh-sungguh dan terus menerus baik dari keluarga maupun melalui lembaga pendidikan melalui bimbingan akhlak yang  baik  maka  akan  mengantarkan  seseorang  bertingkah  laku  mulia.  Jadi, pembentukan akhlak ini sangat penting dilakukan sejak dini (Nilyati, 2015).
Kehidupan yang berjalan pada saat ini membutuhkan manusia yang ikhlas, berlaku  jujur,  dan  disiplin  sehingga  Negara  ini  menjadi  Negara  yang  damai  dan tentram.  Oleh  karena  itu  program  utama  yang  harus  kita  perjuangkan  dalam pendidikan  adalah  menumbuhkan  dan  membina  akhlak  peserta  didik  dengan sungguh-sungguh sehingga dapat menjadi generasi-generasi yang akan memimpin Negara dengan baik dan benar (Mahdi, 2016). Akhlak meliputi seluruh aspek yang ada  pada  diri  manusia,  baik  secara  horizontal,  terlebih  vertical.  Akhlak  adalah perbuatan itu sendriri dan perbuatan selalu melahirkan akibat yang baik dan buruk (Irwandra, 2014).
Pembelajaran pada dasarnya merupakan jalinan komunikasi yang harmonis antara peserta didik dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan tingkah laku yang  semakin  hari  semakin  menuju  kearah  yang  lebih  baik  (Wahyudi  &  Azizah, 2016).  Untuk  mewujudkan  semua  itu  di  dalam  proses  pembelajaran  maka  harus efektif,  menarik,  mudah  dipahami,  membuat  aktif  peserta  didik  dan  tidak membosankan,  maka  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  mendukung  dan mengikuti perkembangan zaman yang cepat berkembang dan maju, di dalam setiap masing-masing  sekolah  kita  ketahui  bahwa  perbedaan  dalam  penyampaian  guru dalam mengajar pasti banyak sekali, ada guru yang hanya melakukan pembelajaran dengan metode ceramah, dan lain sebagainya, dengan adanya perbedaan tersebut itu akan mempengaruhi peserta didiknya dalam menangkap pelajaran, serta memahami dari  apa  yang  disampaikan  oleh  pendidik  tersebut.  Dalam  pembelajaran  aqidah akhlak ini peserta didik diharapkan tidak hanya membaca, menghafal, memahami isi  dari  pelajaran  tersebut.  Tetapi,  memperoleh  kecakapan  dan  keterampilan tersendiri bagi siswa.
Perubahan  yang  dapat  dilakukan  secara  nyata  adalah  perubahan  dalam proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  di  dalam  kelas,  hal  ini  didukung  oleh pernyataan degeng “bahwa proses pembelajaran merupakan pengaitan pengetahuan baru  pada  struktur  kognitif  yang  sudah  dimiliki  siswa”  bahwa  dalam  kegiatan belajar  di  sini  siswa  menghubungkan  pengetahuan  baru,  dengan  arti  lain  bahwa
Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Aktif Learning Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak
belajar  dapat  menjadi  pengalaman  keterampilan  dan  kemampuan  berfikir.  Di  sini penulis  mendapatkan  suatu  model  baru  yaitu  model  pembelajaran  yang  menurut pandangan  penulis  cocok  dengan  peserta  didik  masa  kini,  di  sini  model pembelajaran yang ingin penulis gunakan adalah berbasis aktif learning tipe STAD. Memang  terdengar  sedikit  asing  di  telinga,  namun  pembelajaran  model  ini  dapat mencipatakan proses belajar dengan Aktif.
Model  pembelajaran  Aktif  Learning  tipe  STAD  ini  dikembangkan  oleh Robert  Slavin  dan  kawan-kawan  dari  universitas  John  Hopkins.  Metode  ini digunakan  para  guru  untuk  mengajarkan  informasi  akademik  baru  kepada  siswa setiap minggu, baik melalui penilaian verbal maupun tertulis. Model ini memiliki langkah-langkah antara lain: Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen  (campuran  menurut  prestasi,  jenis  kelamin,  suku,  dll)  setelah  itu  guru menyajikan pelajaran dan guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh  anggota-anggota  kelompok,  sesudah  itu  setiap  Anggotanya  yang  sudah mengerti  dapat    menjelaskan  pada  anggota  lainnya  sampai  semua  anggota  dalam kelompok  itu  mengerti.  Setelah  selesai  guru  memberi  kuis/pertanyaan  kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu dan terakhir guru memberi evaluasi dan kesimpulan (Majid, 2013, hal. 156).
Terkait  dengan  hasil  belajar,  di  sini  dijelaskan  dahulu  arti  dari  belajar  itu sendiri, menurut oemar hamalik belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungannya (Arsiyati, 2012). Jadi belajar aktif adalah suatu sistem belajar mengajar yang menekankan keaktifan siswa secara fisik, mental intelektual dan emosional guna memperoleh hasil belajar yang berupa perpaduan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (Nurwati, 2010).
Djamarah menyatakan hasil belajar adalah prestasi dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara individu maupun tim. Menurut bloom dan ditulis kembali oleh sudjana secara garis besar membagi hasil belajar menjadi tiga ranah yaitu: ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik berkaitan dengan hasil  belajar  berupa  keterampilan  dan  kemampuan  bertindak  (Maisaroh  & Rostrieningsih, 2010).
Agus Suprijono mengatakan hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai- nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi  dan  keterampilan.  Dengan adanya proses belajar diharapkan perubahan perilaku tersebut menuju kearah yang baik. Semua itu guru yang menjadi sumber kuncinya selain menyampaikan materi guru  juga  dituntut  untuk  mereformasi  pendidikan  dalam  penggunaan  teknologi modern dan penggunaan iptek.
p-ISSN: 1412-1697; e-ISSN: 2477-3816 http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/intizar

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  studi  pustaka  sebagai  langkah  untuk mendapatkan informasi-informasi yang terkait dengan model pembelajaran berbasis Aktif  leaning.  Studi  pustaka  ini  merupakan  metode  utama  dalam  penelitian  ini sebagai  panduan  untuk  mengumpulkan  data  yang  diperlukan.  Waktu  untuk menyelesaikan  penelitian  ini  sekitar  dua  minggu,  metode  analisis  yang  cocok digunakan  oleh  peneliti  yaitu  metode  analisis deskriptif  kualitatif .  Diharapkan dengan menggunakan metode tersebut mendapatkan data yang terarah, cocok, dan mendalam,  sehingga  bisa  memberikan  solusi  atas  persoalan-persoalan  yang  ada pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Tempat  penelitian  ini  dilakukan  di IAIN metro, teknik pengumpulan data dengan observasi dan dokumentasi. Sumber informasi penelitian ini dengan membaca buku-buku di perpustakaan, langkah ini dilakukan supaya peneliti mendapatkan informasi yang kuat.

## Hasil penelitian
Pelaksanaan  penggunaan  model  pembelajaran  berbasis Aktif  Learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran akhlak.
Model Pembelajaran aktif sendiri merupakan proses belajar yang membuat siswa berperan dalam menyampaikan pendapat dan memberikan ide atau pemikiran yang ada pada dirinya dan disampaikan di dalam kelas (Handayani, 2011). Model pembelajaran stad ini adalah model pembelajaran yang mengutamakan  kerjasama diantara  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Tipe  Stad  ini  memiliki  ciri utama  yaitu  memotivasi  siswa  dalam  satu  kelompok  untuk  saling  memberi semangat dan adanya penghargaan yang dapat memotivasi siswa untuk lebih baik dalam  menghadapi  kuis  individu  yaitu  memperoleh  skor  terbaik.  Setiap  peserta didik diberikan sebuah skor dasar yang dihitung dari kinerja rata-rata peserta didik pada  kuis  yang  sama  sebelumnya.  lalu  peserta  didik  mendapatkan  nilai  atau  poin untuk  kelompoknya  disamakan  pada  banyaknya  nilai  kuis  mereka  melebihi  nilai awal mereka. inti dari Student Teams Achievement Devisions (STAD) adalah guru menyampaikan suatu materi, sementara para siswa tergabung dalam kelompoknya yang terdiri atas 4 atau 5 orang untuk menyelesaikan soal-soal yang diberikan oleh guru dan Selanjutnya siswa diberi kuis atau teks secara individual. Skor hasil kuis tersebut  di  samping  untuk  menentukan  skor  individu  juga  digunakan  untuk menentukan skor kelompoknya.
Penghargaan tim, ketika peserta didik ingin mendapatkan penghargaan tim, maka mereka harus mendapatkan skor yang rata-rata mereka melebihi ciri tertentu.
Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Aktif Learning Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak
Yaitu  skor  kelompok  dihitung  berdasarkan  presentase  nilai  tes  mereka  melebihi nilai tes sebelumnya.
Penerapan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  sangat  sederhana  Dalam pembelajaran tipe Stad ( Student Achievement Divisions ) karena memang model ini merupakan  model  pembelajaran kooperatif yang  paling  sederhana  yang  dapat digunakan  oleh  pengajar  untuk  memberikan  materi  pendidikan  agama  Islam (Akhlak) kepada murid di kelas, model ini sangat cocok untuk seorang guru yang baru  memulai  menggunakan  pembelajaran kooperatif .  Di  dalam  model  ini  ada empat komponen yaitu presentasi kelas, kerja kelompok, kuis, dan juga penilaian kelompok.  Dalam  penerapannya  hal  yang  utama  dilakukan  adalah  guru menyampaikan  materi  pembelajaran  atau  permasalahan  kepada  siswa  sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai, lalu guru memberikan kuis/tes kepada siswa secara  individual  sehingga  akan  diperoleh  skor  awal  dan  selanjutnya  guru membentuk  beberapa  kelompok.  Setiap  kelompok  terdiri  dari  4-5  siswa  dengan kemampuan yang berbeda-beda (tinggi, sedang, dan rendah), lalu bahan materi yang telah dipersiapkan didiskusikan dalam kelompok untuk mencapai kompetensi dasar, guru  memfasilitasi  siswa  dalam  membuat  rangkuman,  mengarahkan,  dan memberikan penegasan pada materi pembelajaran yang telah dipelajari dan terakhir guru  memberikan  penghargaan  pada  kelompok  berdasarkan  perolehan  nilai peningkatan hasil belajar individual dari skor dasar ke skor kuis berikutnya sehinga semua  murid  merasa  bahwa  pekerjaannya  tersebut  dihargai  oleh  guru  (Hendrik, 2006). Model ini mengajak semua  siswa bekerjasama dan saling membantu antar sesama kelompok untuk mencapai keberhasilan belajar, dan menggunakan metode kuis untuk mengukur pemahaman konsep siswa (Nuroso, 2012).
Model  ini  memiliki  keunggulan  ketika  diterapkan  dalam  pembelajaran Akhlak, model ini akan dapat memberikan kontribusi kepada siswa ketika mereka sedang  bekerjasama  dan  dapat  menigkatkan  pemahaman  serta  saling  tolong menolong  dalam  kelompok  yang  memberikan  kesan  bahwa  mereka  dapat menerapkan Akhlak yang baik sesama teman, karena dalam bekerjasama dan tolong menolong merupakan akhlak yang baik.
kekurangan  yang  dimiliki  model  pembelajaran  ini  adalah  kadangkala  ada siswa  yang masih  saja belum memahami materi  yang disampaikan dan  guru  sulit dalam  pengelompokan  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  heterogen  dari  segi pengetahuan, dan guru akan dapat mengatasinya jika guru yang bertindak sebagai pemegang  kendali  teliti  dalam  menentukan  pembagian  kelompok  waktu  yang dihabiskan untuk diskusi oleh siswa cukup banyak sehingga melewati waktu yang
p-ISSN: 1412-1697; e-ISSN: 2477-3816 http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/intizar
sudah ditetapkan, dan masih adanya siswa yang berkemampuan tinggi yang masih sulit  untuk  menjelaskan  kepada  teman-temannya.  Sedangkan  kelebihan  model pembelajaran  ini  meningkatkan  kerjasama  dalam  melaksanakan  tugas  yang diberikan,  meningkatnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi,  keterlibatan  siswa yang  seimbang  dan  lebih  tinggi  dalam  belajar  bersama,  melatih  kesiapan  siswa, saling membantu dan memberikan pengetahuan (Muhamad, 2015, hal. 54). Dari apa yang telah peneliti baca banyak sekali guru yang dapat menjadikan anak didiknya dikelas belajar dengan aktif sehingga pelajaran Akhlak yang dahulunya sangat sulit dan  membuat  anak  malas  mempelajarinya  ketika  telah  menerapkan  model pembelajaran berbasis Aktif Learning ini menjadi sangat disenangi oleh murid dan mereka sangat gembira dan bersemangat dalam belajar.

## Pembahasan
Aktualisasi  akhlak  dalam  pendidikan  dapat  dilakukan  menggunakan beberapa  strategi,  yaitu:  pertama,  dengan  mengintegrasikan  konten  kurikulum pendidikan  akhlak  yang  telah  dirumuskan  ke  dalam  seluruh  mata  pelajaran  yang sesuai,  terutama  mata  pelajaran  agama  dan  kewarganegaraan.  Kedua, mengintegrasikan  pendidikan  akhlak  ke  dalam  kegiatan  yang  diprogramkan  atau direncanakan.  Ketiga,  dengan  membangun  komunikasi  dan  kerjasama  antara lembaga pendidikan dengan orang tua peserta didik, dan keempat, mengoptimalkan keteladanan guru (pendidik), karena “pendidik merupakan teladan yang harus ditiru, yang  dapat  mentransformasikan  ilmu  pengetahuan,  nilai-nilai  sosial,  moral  dan keagamaan  yang  berangkat  dari  pemahaman  konsep  pendidikan  yang  benar. Seorang pendidik sebaiknya mentransfer pemahaman mengenai pendidikan “bahwa pendidikan  adalah  suatu  usaha  atau  aktivitas  untuk  membentuk  manusia-manusia yang  cerdas  dalam  berbagai  sisi,  baik  pengetahuan,  sosial,  emosional  maupun spiritual,  trampil  serta  berkpribadian  dan  dapat  bertingkah  laku  dengan  dihiasi akhlak  mulia,  disamping  itu  juga  untuk  mencocokan  pembentukan  akhlak  dalam pendidikan  perlu  adanya  pendekatan  profetik  (pendekatan  kenabian)  dalam mengaktualkan  akhlak  yang  komprehensif,  yaitu,  pertama,  mendekatkan  peserta didik pada kitab suci, mendekatkan peserta didik pada tempat ibadah, mendekatkan peserta didik dengan para pendidik (Subahri, 2015).
Metode pendidikan akhlak yang dikatakan Al-Ghazali bahwa memiliki dua cara dalam mendidik akhlak, yaitu; pertama , mujahadah dan membiasakan latihan dengan amal shaleh. Kedua, perbuatan itu dikerjakan dengan ulang-ulang. Kedua, akhlak  tersebut  diusahakan  dengan mujahadah dan riyadhah, yaitu  dengan
Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Aktif Learning Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak
membawa diri kepada perbuatan-perbuatan yang dikehendaki oleh akhlak tersebut. Dapat kita pahami akhlak berubah dengan pendidikan latihan (Rohayati, 2011).
Menanamkan rasa takut kepada Allah diarahkan untuk menjalankan semua perintah Allah dan menjauhi semua larangannya, pendidik memberikan pembiasaan terhadap peserta didiknya sehingga akan menjadi perwatakan, atau terbiasa dengan sendirinya (Zainudin, 2013).
Meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Akhlak, guru harus melakukan sesuatu yang berbeda sehingga peserta didik lebih cepat faham. Apabila guru akan membentuk  akhlak  muridnya  ketika  menggunakan  ceramah  maka  harus dikolaborasikan dengan metode diskusi dan  Tanya  jawab dan metode uswah  atau pencontohan yang langsung dilakukan dalam kehidupan sehari-hari, uswah ini akan berhasil  ketika  seorang  guru  memiliki  nilai-nilai  iman  yang  kuat  dan  benar  serta selalu  dalam  ketaqwaan  lahir  bathin,  berakhlak  mulia,  sehingga  secara  sengaja maupun  secara  spontan  ucapan,  sikap  dan  perilakunya  sesuai  dengan  nilai-nilai Islam. Jadi disadari atau tidak akan berpengaruh dan ditiru oleh setiap murid yang diajarkan  (Nasution,  2015).    Fungsi  dalam  mempelajari  Akhlak  adalah  dapat mewujudkan kesejahteraan di tempat tinggal kita dikarenakan akhlak adalah symbol kehidupan  yang  nyaris  tertinggal,  namun  kita  perlu  tahu  bahwasanya  akhlak merupakan  suatu  media  yang  baik  dalam  melakukan  suatu  hubungan kemasyarakatan,  dengan  adanya  akhlak  segala  hal  yang  berat  menjadi  ringan, dikarenakan  segala  kesulitan  akan  banyak  yang  membantu  ketika  setiap  orang memiliki  akhlak  yang  baik,  sehingganya  dapat  memberikan  kebaikan  dan mewujudkan kesejahteraan masyarakat.
Dahulu permasalahan yang datang memberikan keadaan yang berbeda dari hari  ini,  banyak  yang  tidak  mengerti  bahwa  akhlak  ini  dapat  mengungkapkan masalah  dengan  objektif,  ketika  itu  dalam  masyarakat  luas  objektifitas  lebih dipercaya  daripada  unsur subjektif ini  menjadi  model  bagi  akhlakul  karimah diterima sebagai sebuah konsep yang mampu memberikan jaminan manusia untuk selamat dunia dan akhirat. Perkataan tersebut pasti harus kita percayai bahwasanya akhlak mampu memberikan jaminan manusia untuk selamat dunia dan akhirat, dan meningkatkan  motivasi  untuk  menggali  ilmu manfaat  dari  akhlak  sendiri  adalah membawakan  keberuntungan  bagi  manusia,  keberuntungan  tersebut  adalah memperkuat  dan  menyempurnakan  agama , mempermudah  perhitungan  amal  di akhirat bahwasanya  Nabi  bersabda,  artinya:  ada  tiga  perkara  yang  membawa kemudahan hisab (perhitungan amal di akhirat) dan akan dimasukkan ke surga yaitu engkau memberi sesuatu kepada orang yang tak pernah memberi apapun kepadamu
p-ISSN: 1412-1697; e-ISSN: 2477-3816 http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/intizar
(kikir),  engkau  memaafkan  orang  yang  pernah  menganiayamu  dan  engkau menyambung tali silaturahmi kepada orang yang tak pernah kenal padamu. (Hr. Al- hakim), menghilangkan kesulitan nabi bersabda, barangsiapa melepaskan kesulitan orang  mu’min  dari  kehidupannya  di  dunia  ini,  maka  Allah  akan  melepaskan kesulitan orang tersebut pada hari kiamat. (HR. Muslim), dan selamat hidup di dunia dan akhirat
Nabi  bersabda,  artinya:  ada  tiga  perkara  yang  dapat  menyelamatkan manusia, yaitu takut kepada  Allah di tempat yang tersembunyi maupun di tempat yang  terang,  berlaku  adil  pada  waktu  rela  maupun  pada  waktu  marah  dan  hidup sederhana pada waktu miskin, maupun waktu kaya. (Hr Abu Syaikh)
Penjelasan  di  atas  hanyalah  sebagian  kecil  saja  dari  keberuntungan- keberuntungan  yang  didapat  ketika  berakhlak  mulia,  masih  banyak  lagi keberuntungan-keberuntungan yang belum dapat dituliskan di sini, semoga dengan mengetahui  dari  manfaat  akhlak,  kita  dapat  berlomba-lomba  dalam  memperbaiki diri kepada kebaikan (Nata, 2015).

## Kesimpulan
Dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  Akhlak  dengan menggunakan model pembelajaran berbasis Aktif Learning ini adalah suatu gagasan yang  bagus  dan  mendukung  belajar  anak,  karena  di  dalamnya  anak  bukan  hanya mendengar  dan  menulis  saja,  melainkan  dapat  menyampaikan  pendapat- pendapatnya  secara  individu  maupun  kelompok.  Sehingga  semua  murid  dapat belajar  dengan  aktif  dan  mereka  cepat  faham  dengan  pelajaran  akhlak  secara keseluruhan.  Pendidikan  berhasil  ketika  murid  yang  belajar  di  lembaga  tersebut berhasil  memahami  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  bagus.  Hasil  belajar menjadi  tolak  ukur  berhasil  atau  tidaknya  seorang  murid,  murid  juga  dapat merasakan  bahwa  pendidikan  Akhlak  memberikan  manfaat  bukan  hanya  untuk mereka  sendiri  melainkan  orang  lain  disekitarnya.  Maka  wajib  bagi  peserta  didik memahami  pelajaran  Akhlak  supaya  mereka  dapat  bersosialisasi  di  masyarakat dengan baik, dan mengerti cara menghormati sesama manusia.
Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Aktif Learning Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak

## Daftar Pustaka
Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Remaja Rosdakarya: Bandung.
Arsiyati,  Y.  (2012).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IX  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jig  Saw  Di  MTs  Al  Ikhlas  Tanuraksan Kebumen Tahun Pelajaran 2011/2012. Radiasi, 1 (1).
Handayani, B. D. (2011). Efektivitas Pembelajaran Aktif Melalui Penerapan Model Pembelajaran  Kolaboratif  (Collaborative  Learning)  Untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi Sektor Publik Pokok Bahasan Akuntansi Satuan Kerja Pengelola Keuangan Daerah (Skpkd). Dinamika Pendidikan, 6 (1).
Hendrik,  A. L. (2006). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Model Stad Dan Gaya Kognitif Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Sma. Jurnal Ilmu Pendidikan,
13 (2).
Irwandra.  (2014).  Metafisika  Akhlak:  Dasar-Dasar  Akhlak  Dalam  Islam. ANIDA,
39 (1).
Mahdi.  (2016).  Urgensi  Akhlak  Tasawuf  Dalam  Kehidupan  Masyarakat  Modern.
Edueksos: Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi, 1 (1).
Maisaroh,  &  Rostrieningsih.  (2010).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team Pada Mata Pelajaran Keterampilan Dasar Komunikasi Di Smk Negeri 1 Bogor.
Jurnal Ekonomi & Pendidikan, 8 (2).
Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Muhamad,  F.  (2015). Model  Model  Pembelajaran  Inovatif. Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Nasution,  N.  H.  (2015).  Metode  Dakwah  Dalam  Membentuk  Akhlak  Mahmudah Remaja. Wardah, 12 (2). Nata,  A.  (2015). Akhlak  Tasawuf  dan  Karakter  Mulia. Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada.
Nilyati. (2015). Sistem Pembinaan Akhlak Dalam Tasawuf Akhlaki. Tajdid, 13 (2). Nuroso,  D.  N.  (2012).  Penerapan  Model  Stad  Termodifikasi  Pada  Mata  Kuliah Fisika  Lingkungan Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa.
Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 3 (1).
Nurwati, T. (2010). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mata Diklat Produktif Pemasaran  Dengan  Menggunakan  Metode  Inkuiri  Pada  Siswa  Kelas  Xi Pemasaran  Smk Negeri 02 Purworejo Semester Genap Tahun 2010/2011.
Jurnal Ekonomi & Pendidikan, 8 (2).
p-ISSN: 1412-1697; e-ISSN: 2477-3816 http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/intizar
Rohayati,  E.  (2011).  Pemikiran  Al-Ghazali  Tentang  Pendidikan  Akhlak. Ta’dib,
16 (1).
Subahri.  (2015).  Aktualisasi  Akhlak  Dalam  Pendidikan. Islamuna:  Jurnal  Studi
Islam, 2 (2).
Wahyudi, D., & Alafiah, T. (2016). Studi Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis
Multiple  Intelligences  dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.
MUDARRISA: Jurnal Kajian Pendidikan Islam, 8 (2).
Wahyudi,  D.,  &  Azizah,  H.  (2016).  STRATEGI  PEMBELAJARAN MENYENANGKAN  DENGAN  KONSEP  LEARNING  REVOLUTION.
ATTARBIYAH, 26 .
Zainudin.  (2013).  Pendidikan  Akhlak  Sebagai  Tuntutan  Masa  Depan  Anak. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam, 1 (2).
Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Aktif Learning Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak
Intizar, Volume 23, Nomor 2, 2017