## IMPLEMENTASI PENGGUNAAN ALAT EDUKASI KARTU BERGAMBAR ( FLASH CARD) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA INGGRIS SISWA
Muya Syaroh Iwanda Lubis 1 , Rani Rahim 2* , Asrindah Nasution 3 , Nurhayati 4 , Putri Anggraini 5 , Dwi Sartika 6
1,5 Program Studi Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Dharmawangsa 2,6 Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Dharmawangsa
3 Program Studi Administrasi Bisnis, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Dharmawangsa 4 Program Studi Akuntansi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Dharmawangsa Jl. K.L. Yos Sudarso No. 224 Medan muyasyarohiwanda@dharmawangsa.ac.id 1 , ranirahim@dharmawangsa.ac.id 2* , asrindanasution90@dharmawangsa.ac.id 3, nurhayati@dharmawangsa.ac.id 4 , puang1852@gmail.com 5 , sartikadwi2006@gmail.com 6 (*) Corresponding Author
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-NonKomersial 4.0 Internasional.

## Abstract
Students' interest in learning English is still low, which means students' English language skills are also low. This is because during the learning process in the classroom, teachers do not use learning media such as educational tools. Educational tools are very important if applied in learning. This is because educational tools  can  increase  students'  learning  motivation  so  that  learning  is  more  meaningful,  innovative  and creative. Therefore, the service team carries out service activities regarding the use of educational tools in classroom learning. This service activity aims to increase students' interest in learning and also students' English language skills. This service activity was carried out at MIS Nurul Hidayah Medan. Participants in this activity were class V students consisting of 30 students. This activity will be carried out on September 6 2023. This activity will be carried out in 3 stages. The first stage is to give a pretest to students before carrying out implementation activities using picture card educational tools (flash cards). The second stage is implementing the use of flash cards in English lessons. The third stage is giving a posttest to students after carrying out implementation activities using picture card educational tools (flash cards). The results of this activity were that the student response was very good and students were more interested in learning using the flash card educational tool and there was an increase in student ability obtained from the N-Gain score which was in the medium category. So it can be concluded that the flash card educational tool can improve students' English language skills.
Keywords: educational tools; flash cards; implementation; students' English abilities; use.

## Abstrak
Masih rendahnya minat siswa dalam belajar bahasa Inggris sehingga membuat kemampuan bahasa Inggris yang dimiliki oleh siswa juga rendah. Hal ini dikarenakan ketika proses pembelajaran di dalam kelas, guru tidak menggunakan media pembelajaran seperti alat edukasi. Alat edukasi sangat penting jika diterapkan dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan alat edukasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga pembelajaran  lebih  bermakna,  inovatif  dan  kreatif.  Oleh  karena  itu,  tim  pengabdi  melakukan  kegiatan pengabdian  mengenai  penggunaan  alat  edukasi  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Kegiatan  pengabdian  ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa dan juga kemampuan bahasa Inggris siswa. Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan di MIS Nurul Hidayah Medan. Peserta dalam kegiatan ini adalah siswa kelas V yang terdiri dari 30 orang siswa. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 6 September 2023. Kegiatan ini dilakukan dengan 3 tahapan. Tahapan pertama yaitu memberikan pretest kepada siswa sebelum dilakukan kegiatan  implementasi  penggunaan  alat  edukasi  kartu  bergambar  ( flash  card ).  Tahapan  kedua  yaitu
P-ISSN: 2774-5007 | E-ISSN: 2774-499X Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 | Hal. 71-76
mengimplementasikan  penggunaan  alat  edukasi  kartu  bergambar  ( flash  card )  dalam  pelajaran  bahasa Inggris. Tahapan ketiga yaitu memberikan posttest kepada siswa setelah dilakukan kegiatan implementasi penggunaan alat edukasi kartu bergambar ( flash card ). Hasil dari kegiatan ini adalah respon siswa sangat baik dan siswa lebih tertarik belajar menggunakan alat edukasi kartu bergambar ( flash card ) serta terdapat peningkatan  kemampuan  siswa  yang  diperoleh  dari N-Gain  score yang  berada  pada  kategori  sedang. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  alat  edukasi  kartu  bergambar  ( flash  card )  dapat  meningkatkan kemampuan bahasa Inggris siswa.
Kata kunci: alat edukasi; kartu bergambar; implementasi; kemampuan bahasa Inggris siswa; penggunaan.

## PENDAHULUAN
Sumber    belajar    menjadi    salah    satu permasalahan    pendidikan    di    Indonesia.    Guru masih    mengalami    kesulitan  dalam  memilih  dan menggunakan  sumber  belajar  secara  optimal  [1]. Hal    ini    disebabkan    karena    guru    hanya menggunakan    buku    teks    pelajaran    dari pemerintah  saja,  tidak  memanfaatkan  lingkungan sekitar,  tidak  merujuk  materi  yang  diperoleh  dari perpustakaan,  dan  tidak  merujuk pada alamat web tertentu.  Sumber  belajar  terdiri  dari  beberapa macam,  salah  satunya  adalah  bahan    ajar.  Guru dituntut untuk mampu menyusun bahan ajar yang inovatif dan kreatif sesuai kurikulum, perkembangan  kebutuhan  peserta  didik,  dan perkembangan teknologi informasi [2].
Agar  pembelajaran  lebih  efektif  dan bermakna  bagi  siswa,  maka  guru  dituntut  untuk dapat  mengembangkan  sebuah  media  yang  dapat digunakan oleh siswa dalam proses pembelajaran di kelas.  Dengan  adanya  media  yang  dikembangkan oleh  guru  maka  kemampuan  siswa  khususnya english  vocabulary dalam  pelajaran  bahasa  Inggris dapat  meningkat.  Memang  tidaklah  mudah  bagi guru  untuk  dapat  mengembangkan  sebuah  media agar english  vocabulary siswa  meningkat.  Namun hal inilah yang sangat diperlukan oleh siswa dalam pembelajaran di kelas untuk saat ini.
Bahan ajar dibutuhkan dalam semua mata pelajaran  yang  ada  di  sekolah  dan  salah  satunya adalah  pelajaran  matematika.  Bahan  ajar  dapat membantu  siswa  dalam  memahami  konsep  dan menyelesaikan  soal-soal  matematika.  Bahan  ajar dapat menggantikan beberapa peran guru sehingga pembelajaran  tidak  berpusat  kepada  guru melainkan  siswa  [3].  Padahal  bahan  ajar  yang memiliki  gambar  dan  warna  yang  bervariasi membantu  siswa  untuk  mengingat  lebih  baik, karena  siswa  akan  lebih  tertarik  pada  bahan  ajar yang full  colour serta  bergambar  [4].    Penggunaan bahan ajar yang tepat akan dapat memotivasi siswa untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik dan menyenangkan [5].
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  kepada  salah  satu  guru  ahasa  Inggris  di
sekolah tersebut mengatakan bahwa siswa merasa kesulitan dalam pelajaran bahasa Inggris terutama dalam vocabulary .  Selama  ini  pembelajaran  yang dilakukan  guru  hanya  menggunakan  metode ceramah dan buku yang digunakan hanya buku teks pelajaran  saja.  Guru  jarang  menggunakan  alat edukasi  dikarenakan  minimnya  alat  edukasi  yang ada di sekolah. Sehingga kemampuan siswa dalam pelajaran  bahasa  Inggris  juga  masih  kurang.  Oleh karena  itu,  sangat  penting  bagi  guru  untuk mengembangkan  sebuah  alat  edukasi  agar pembelajaran lebih efektif, inovatif dan menarik.
Dalam  pelajaran  bahasa  Inggris,  siswa perlu penguasaan dalam kosakata. Kosakata adalah jumlah  kata  yang  jika  digabungkan  akan membentuk bahasa [6]. Kosakata merupakan faktor penting  dalam  belajar  Bahasa  Inggris.  Agar  siswa dapat  menguasai  kosakata  dalam  Bahasa  Inggris dengan  jumlah  yang  banyak  maka  siswa  perlu banyak  latihan.  Semakin  banyak  keterampilan kosakata  yang  dimiliki,  maka  semakin  baik kemampuan  berbahasa  yang  dimiliki  oleh  siswa. Dengan  adanya  alat  edukasi,  memudahkan  guru dalam  mentransfer  ilmu  pengetahuan  dan memudahkan siswa dalam memahami pelajaran di kelas  [7].  Penyampaian  materi  dan  pesan  dalam proses  pembelajaran  akan  semakin  mudah  dan efektif,  sehingga  akan  meningkatkan  minat  serta motivasi siswa dalam belajar.
Salah  satu  alat  edukasi  yang  cocok digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan bahasa  Inggris  siswa  adalah  alat  edukasi  kartu bergambar  ( flash  card ).  Alat  edukasi  ini  berisi gambar-gambar  (seperti  hewan,  buah-buahan, benda-benda dan lainnya) yang dapat melatih siswa dan memperkaya kosakata. Kartu tersebut menjadi petunjuk  dan  merangsang  siswa  untuk  merespon dengan baik [8]. Penggunaan alat edukasi ini bukan saja  dapat  mempermudah  dan  mengefektifkan proses  pembelajaran,  akan  tetapi  juga  bisa membuat  proses  pembelajaran  lebih  menarik  [9]. Media  kartu  bergambar  yang  dibuat  dapat meningkatkan  semangat  belajar  siswa.  Karena dalam pembelajarannya dilakukan dengan bermain. Dengan media ini, siswa menjadi aktif serta belajar sambil bermain.
Keunggulan  dari  media  kartu  bergambar ini  adalah  gambar-gambar  yang  disajikan  sesuai dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa  atau  benda- benda yang ada di sekitar siswa. Dengan demikian, maka siswa akan lebih tertarik untuk belajar bahasa Inggris.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  [10]  yang  menyimpulkan  bahwa media kartu kata yang berhasil dikembangkan dan mampu  membaca  permulaan.  Dengan  melalui beberapa  tahapan  yang  dimulai  dari  tinjauan beberapa ahli pembelajaran, uji kelompok kecil, dan uji lapangan (kelompok besar). Sama halnya dengan penelitian  mengenai  media  kartu  bergambar  yang pernah  dilakukan  oleh  [11]  berdasarkan  hasil penelitian  maka  diperoleh  bahwa  multimedia dinyatakan  valid  untuk  digunakan  dengan  hasil perhitungan  ahli  media  75%,  ahli  materi  93,75%, kepada  audiens/siswa  yaitu  individu  94,37%, kelompok kecil 94,7% dan uji coba lapangan 93,3%.
Hal  ini  didukung  juga  dengan  pendapat [12]  bahwa  latihan  untuk  pengayaan  kosakata sangat dianjurkan dengan menggunakan flash card agar  siswa  dapat  menambah  kosakata  dan mengingat  dengan  mudah  mereka  sambil  melihat gambarnya. Flash  card adalah  kartu  permainan yang dilakukan dengan cara menunjukkan gambar kepada anak satu per satu secara cepat (1 gambar per  detik)  untuk  memicu  otak  kanan  agar  anak dapat  menerima  informasi  yang  ada  dihadapan mereka  dan  sangat  efektif  untuk  membantu  anak belajar  membaca  dengan  cara  mengingat  gambar dan bentuk, serta memperbanyak perbendaharaan kata  di  usia  sendiri  mungkin.  Media  kartu bergambar  yang  dikembangkan  sudah  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  bagi  siswa,  alat edukasi  kartu  bergambar  ( flash  card )  yang  dibuat dapat  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  [13]. Karena  dalam  pembelajarannya  dilakukan  dengan bermain.  Dengan  alat  edukasi  ini,  siswa  menjadi aktif serta belajar sambil bermain.

## METODE PENGABDIAN MASYARAKAT
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini dilakukan dengan 3 tahapan, yaitu :
1. Memberikan pretest kepada  siswa  sebelum dilakukan  kegiatan  implementasi  penggunaan alat  edukasi  kartu  bergambar  ( flash  card ).    Hal ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengetahuan awal siswa.
2. Implementasi  penggunaan  alat  edukasi  kartu bergambar  ( flash  card )  pada  siswa.  Dalam kegiatan  ini,  tim  pengabdi  telah  membuat  alat edukasi  kartu  bergambar  ( flash  card )  bahasa Inggris. Alat edukasi tersebut diterapkan kepada siswa selama pembelajaran bahasa Inggris.  Hal
ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris siswa.
3. Memberikan posttest kepada  siswa,  setelah dilakukan  implementasi  penggunaan  alat edukasi  kartu  bergambar  ( flash  card ).  Hal  ini bertujuan untuk mengukur adanya peningkatan kemampuan bahasa Inggris siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan berdasarkan  hasil  dari pretest dan posttest yang telah  dikerjakan  oleh  siswa.  Selain  itu  juga berdasarkan pengamatan selama kegiatan tersebut berlangsung.  Sedangkan  teknik  analisis  data diperoleh  dari  hasil  perhitungan  sebelum  dan sesudah  diterapkannya  alat  edukasi  kartu bergambar ( flash card ) dengan mengunakan N gain score. Untuk  menghitung  kemampuan  siswa, maka  terlebih  dahulu  ditentukan  nilai gain nya. Dalam menghitung gain digunakan rumus yaitu :
𝑔𝑎𝑖𝑛 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑜𝑎𝑙−𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠 (1)
Adapun kriteria dari indeks gain dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Klasifikasi Indeks Gain Besarnya Indeks Gain ( g ) Kategori g < 0,3 kategori rendah 0,3 ≤ g ≤ 0,7 kategori sedang g > 0,7 Kategori tinggi
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di MIS  Nurul  Hidayah  Medan  pada  tanggal  6 September 2023. Khalayak sasaran dalam kegiatan pengabdian  ini  adalah  siswa/i  kelas  V  MIS  Nurul Hidayah  Medan  Tahun  Ajaran  2023/2024  yang terdiri  dari  30  orang  siswa.  Durasi  kegiatan  ini dilaksanakan selama 1 hari.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap awal kegiatan ini, tim pengabdi melakukan tahap persiapan yaitu observasi. Setelah dilakukan observasi, maka tim pengabdi membuat alat  edukasi  kartu  bergambar  ( flash  card ).    Alat edukasi yang sudah dibuat oleh tim pengabdi akan diimplementasikan  kepada  siswa.  Selain  itu,  tim pengabdi  menyusun  rencana  dan  jadwal  kegiatan pengabdian  yang  akan  dilaksanakan  di  sekolah tersebut.  Pada  tahap  berikutnya,  tim  pengabdi memberikan pretest kepada  siswa  sebelum dilakukan  kegiatan  implementasi  penggunaan  alat edukasi  kartu  bergambar  ( flash  card ). Pretest ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengetahuan  awal siswa  sebelum  menggunakan  alat  edukasi  kartu bergambar (flash  card ).  Selanjutnya  adalah  tahap
P-ISSN: 2774-5007 | E-ISSN: 2774-499X Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 | Hal. 71-76
pelaksanaan. Tahap pelaksanaan
adalah implementasi  penggunaan  alat  edukasi  kartu bergambar  ( flash card)  pada  siswa.  Tampilan  alat edukasi  kartu  bergambar  ( flash  card )  yang diimplementasikan  pada  pelaksanaan  kegiatan pengabdian masyarakat dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Alat Edukasi Kartu Bergambar ( Flash Card )
Alat edukasi yang digunakan pada kegiatan pengabdian  ini  dibuat  dalam  bentuk  kartu  yang berisi  gambar  buah-buahan.  Dengan  pembuatan kartu  bergambar  ( flash card)  dapat  memudahkan siswa  dalam  mengingat  nama-nama  buah  dalam bahasa  Inggris  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan  bahasa  Inggris  siswa  dan  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  bahasa  Inggris siswa.
Dalam  tahap  implementasi  ini,  tim pengabdi  melakukan  implementasi  kepada  siswa mengenai  penggunaan  alat  edukasi  kartu bergambar  ( flash  card ).  Pada  gambar  2  tim pengabdi  menggunakan  alat  edukasi  kartu bergambar  ( flash  card )  yang  telah  disiapkan
sebelumnya  untuk  diimplementasikan  dalam pelajaran bahasa Inggris.
Gambar 2. Tim pengabdi sedang menggunakan alat edukasi kartu bergambar ( flash card ) dalam pelajaran bahasa Inggris
Setelah  tahap  implementasi  penggunaan alat edukasi kartu bergambar ( flash card ), tahapan berikutnya  adalah  tim  pengabdi  memberikan angket  respon  siswa  untuk  melihat  ketertarikan siswa  dalam  belajar  menggunakan  alat  edukasi kartu bergambar ( flash card ).
Tabel 2. Respon Siswa Dalam Menggunakan Alat
Edukasi Kartu Bergambar ( Flash Card ) No. Pertanyaan Jawaban Frekuensi Siswa % 1. Apakah Anda menyukai  kartu bergambar ini ? Ya 28 93,33% Tidak 2 0,67% 2. Apakah kartu bergambar ini mudah Anda pahami? Ya 26 86,67% Tidak 4 13,33% 3. Apakah kartu bergambar membuat nilai bahasa Inggris Anda meningkat? Ya 27 90% Tidak 3 10%
Dari tabel 2 menampilkan hasil persentase respon siswa terkait penggunaan alat edukasi kartu bergambar yang diterapkan dalam pelajaran bahasa Inggris.  Sebanyak  28  siswa  (93,33%)  menyukai kartu  bergambar  dan  2  siswa  (0,67%)  tidak menyukai  kartu  bergambar,  26  siswa  (86,67%) mudah memahami pelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan alat edukasi kartu bergambar ( flash card )  dan  4  siswa  (13,33%)  tidak  mudah memahami  pelajaran  bahasa  Inggris  dengan menggunakan alat edukasi kartu bergambar ( flash card ),  kemampuan  27  siswa    (90%)  meningkat setelah menggunakan alat edukasi kartu bergambar
( flash card ) dan kemampuan 3 siswa (10%) belum meningkat setelah menggunakan alat edukasi kartu bergambar  ( flash  card ).  Oleh  karena  itu,  dari  hasil yang  diperoleh  bahwa  siswa  lebih  tertarik  belajar Bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  alat  edukasi kartu bergambar (flash card ).
Dalam  mengajarkan  bahasa  asing  (bahasa Inggris)  bagi  anak  usia  dini  dapat  menjadi  lebih mudah  dan  memberi  rangsangan  dengan menggunakan  alat  bantu  benda-benda  dan  objek [14]. Hal ini sejalan dengan [15] bahwa penggunaan media  gambar  yang  menarik,  memberi  hiburan, humoris, serta alur cerita yang memiliki kemiripan dengan  dunia  siswa.  Dan  pada  akhirnya  membuat minat  baca  dan  tugas  yang  diberikan  dari  guru dapat diselesaikan siswa dengan baik.
Selain angket respon siswa, tahap terakhir adalah  memberikan posttest kepada  siswa.  Hal  ini bertujuan  untuk  melihat  peningkatan  kemampuan siswa  setelah  menggunakan  alat  edukasi  kartu bergambar  ( flash  card ).  Adapun  hasil  peningkatan kemampuan  bahasa  Inggris  siswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan  alat  edukasi  kartu bergambar ( flash card ) dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Peningkatan Kemampuan Bahasa Inggris Siswa Sebelum Dan Sesudah Menggunakan Alat Edukasi Kartu Bergambar ( Flash Card ) No. Kode Siswa Skor Gain Pretes Postes 1. S1 19 40 0,64 2. S2 21 38 0,55 3. S3 35 39 0,24 4. S4 17 34 0,49 5. S5 19 37 0,55 6. S6 17 38 0,60 7. S7 22 38 0,53 8. S8 37 44 0,47 9. S9 38 49 0,79 10. S10 21 40 0,61 11. S11 23 37 0,48 12. S12 35 38 0,18 13. S13 19 37 0,55 14. S14 16 33 0,47 15. S15 22 41 0,63 16. S16 29 39 0,43 17. S17 20 42 0,69 18. S18 18 34 0,47 19. S19 20 41 0,66 20. S20 36 46 0,63 21. S21 22 40 0,60 22. S22 20 40 0,63 23. S23 21 42 0,68 24. S24 36 39 0,19 25. S25 20 37 0,53 26. S26 36 40 0,25 27. S27 14 34 0,53 28. S28 21 38 0,55 29. S29 37 45 0,53 30. S30 21 38 0,55 Jumlah 15,66 Rata-Rata 0,52 Kategori Sedang
Peningkatan  kemampuan  bahasa  Inggris siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  alat edukasi  kartu  bergambar  ( flash  card )  dengan menggunakan rumus gain ternormalisasi. Sehingga diperoleh rata-rata gain kemampuan bahasa Inggris siswa  sebesar  0,52  dan  berada  pada  kategori sedang.  Dari  kategori  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  bahasa  Inggris  siswa  cukup meningkat  setelah  penerapan  kartu  bergambar ( flash  card )  dalam  pembelajaran.  Sehingga kedepannya  media  pembelajaran  ini  dapat diimplementasikan oleh guru mata pelajaran pada pembelajaran bahasa Inggris.
Tahap  terakhir  adalah  tim  pengabdi melakukan  foto  bersama  dengan  siswa/i  kelas  V MIS Nurul Hidayah Medan yang dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Foto Bersama Tim Pengabdi dengan Siswa/I MIS Nurul Hidayah Medan

## KESIMPULAN
Kegiatan yang telah dilaksanakan dalam pengabdian kepada masyarakat ini telah menghasilkan kesimpulan yaitu siswa lebih tertarik belajar menggunakan alat edukasi kartu bergambar ( flash  card ),  terjadinya  peningkatan  kemampuan bahasa Inggris siswa yang cukup meningkat. Selain itu guru juga mendapatkan pengetahuan mengenai penggunaan  alat  edukasi  kartu  bergambar  ( flash card ) sehingga alat edukasi tersebut dapat dijadikan sebagai  media  pembelajaran  kedepannya.  Dari pelaksanaan  kegiatan  tersebut,  diharapkan  terjadi peningkatan mutu ajar dan luaran yang dihasilkan pada siswa/i di MIS Nurul Hidayah Medan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Tim pelaksana kegiatan PKM mengucapkan terima kasih kepada Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  yang  telah
memberikan  dana  hibah  kepada  tim  pengabdi, Universitas Dharmawangsa yang telah memberikan dukungan dan motivasi kepada tim pengabdi dalam melaksanakan  kegiatan  pengabdian  tersebut,  MIS Nurul  Hidayah  Medan  yang  telah  memberikan kesempatan  untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan tersebut  serta  pihak-pihak  yang  ikut  serta membantu kelancaran kegiatan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.  d.  Safitri,  “Kajian  Teori :  Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  Kontekstual  Materi Aritmetika  Sosial  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  pada Pembelajaran  Preprospec  Bantuan  TIK,” dalam Prisma,  Prosiding  Seminar  Nasional Matematika 4 , 2021.
[2]   K. &. I. L. Ahmad, “Pengembangan Bahan Ajar Perkembangan Anak Usia SD Sebagai Sarana Belajar  Mandiri  Mahasiswa,” Perspektif  Ilmu Pendidikan, vol. 22, pp. 183-193, 2020.
[3]   F.  d.  Suciana,  “Pengembangan  Modul Berbentuk Komik Berbasis Kontekstual untuk Pembelajaran  Matematika  di  SMA,” Jurnal Edukasi Dan Penelitian Matematika, vol. 7, no.
1, pp. 60-66, 2020.
[4]   R.  Rahim,  “Implementasi  Penggunaan  Bahan Ajar  Berbasis  Komik  untuk  Meningkatkan Kemampuan,” Jurnal Abdidas, vol. 3, no. 3, pp. 519-524, 2022.
[5]   A. Sorraya, “Pengembangan Bahan Ajar Teks Prosedure  Kompleks  dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  untuk  Kelas  X  SMK,” E- Journal NOSI, vol. 2, no. 2, 2019.
[6]   Horby, Oxport Advanced Learner’s Dictionary or  Current  English,  Newyork:  Oxford University Press, 2019.
[7]   R. R. Asrindah Nasution, “The development of flashcard media to improve students’ english vocabulary  in  english  lessons  at  Islamic elementary  school,” JINoP  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran), vol.  8,  no.  2,  pp.  215-223, 2022.
[8]   S.  S.  M.  A.  R.  Rani  Rahim,  “Media Pembelajaran,” The  development  of  comic- based  teaching  material  using  contextual approach  to  students  of  amalyatul  huda elementary school medan, vol. 12, no. 1, pp. 1- 11, 2022.
[9]   W. Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2019.
[10]  Rumidjan, “Pengembangan Media Kartu Kata untuk  Melatih  Keterampilan  Membaca Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  1  SD,” Jurnal Sekolah Dasar, vol. 26, no. 1, pp. 62-68, 2020.
[11]  D.  Ardiansyah,  “Pengembangan  Multimedia Pembelajaran  Vocabulary  Materi  Buah- Buahan Berbasis Mobile Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas III SD,” JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran), vol. 5, no. 2, pp. 69-73, 2019.
[12]  Suyanto, English For Young Learners, Jakarta: Bumi Aksara, 2020.
[13]  M.  Hasan,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Yogyakarta: Diva Press, 2019.
[14]  Purwanto,  “Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis Kontekstual Pada Materi Himpunan Berbantu  Video  Pembelajaran,” Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro, vol. 4, no. 1, pp. 67-77, 2015.
[15]  Mirnawati,  “Penggunaan  Media  Gambar dalam  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Minat Baca Siswa.,” Didaktika, vol. 9, no. 1, pp. 98-112, 2020.