Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 44-59 Vol. 06 No. 01 April 2023 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## IMPLEMENTASI APLIKASI DUOLINGO DALAM MENINGKATKAN KOSA KATA BAHASA INGGRIS
Nur Aisyah 1 , M. Hasan Hidayatullah 2
1 Universitas Nurul Jadid Probolinggo, Indonesia Email: nuraisyah@unuja.ac.id
2 Universitas Nurul Jadid Probolinggo, Indonesia Email: hasanhidayat999@gmail.com
Submit : 15/11/2022 | Review : 12/03/2023 s.d 28/03/2023 | Publish : 10/04/2023

## Abstract
Since  English  is  a  subject  that  all  students  in Indonesian  schools  are required  to  study,  schools  are  under pressure to make studying the language enjoyable for the pupils. The use of the Duolingo app to increase the English vocabulary of Grade 3 A MI Tarbiyatul Islam pupils is discussed in this study. memorizing a language involves memorizing a lot of vocabulary. This study employs a qualitative case study methodology. Four people the head of the madrasa, an English teacher, and two Class 3 A students from MI Tarbiyatul Islam served as the study's informants. Data gathering, data reduction, data display, and conclusions are all used in data analysis.  According  to  the  research  findings,  the  Duolingo  application  can  increase  students'  vocabulary acquisition because of its supporting elements, which include an initial ability analysis, engaging the students' attention, repetition, and practice questions.
Keyword : Duolingo app; English Learning; Increase Vocabulary;

## Pendahuluan
Bahasa bagian dari sarana dalam berkomunikasi.  Salah  satu  bahasa  yang dipakai  sebagai  bahasa  internasional Pada  era  ini  adalah  Bahasa  Inggris 1 . Bahasa  Inggris  juga  termasuk  ke  dalam pelajaran  wajib  di  sekolah  termasuk  di Indonesia.
Pada  anak  usia  sekolah  dasar tentunya sudah diajarkan Bahasa Inggris yang  sifatnya  dasar  juga,  termasuk
1 Al  Irsyadi,  F.  Y.,  Annas,  R.,  &  Kurniawan,  Y.  I. (2019). Game Edukasi Pembelajaran Bahasa Inggris untuk  Pengenalan  Benda-Benda  di  Rumah  bagi Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar. Jurnal Teknologi dan
pengenalan objek yang ada disekitarnya. Tujuan  pembelajaran  bahasa  Inggris  di sekolah  dasar  yang  terutama  adalah pada  penguasaan  dan  peningkatan jumlah  dan  pengayaan  kosakata ( vocabulary  building  and  enrichment ) untuk  menunjang  penguasaan  keempat keterampilan  berbahasa  Inggris,  yaitu berbicara ( speaking ), menyimak
( listening ),  membaca  ( reading )  dan menulis ( writing ) 2 . Pada umumnya siswa
Informasi , 9 (2), 78 – 92.
https://doi.org/10.34010/jati.v9i2.1844
2 Usman,  H.  (2019).  Model  of  English  Teaching Materials  for  Elementary  Schools  Based  on
sekolah  dasar  di  Indonesia  merupakan pemelajar  bahasa  Inggris  pemula ( beginners ), dan umumnya pemula dalam pembelajaran bahasa Inggris, para siswa juga  mengalami  hambatan  dalam mempelajari keterampilan.
Hal  ini  terutama  disebabkan karena terbatasnya jumlah dan pemahaman  kosakata  bahasa  Inggris ( vocabularies ) mereka (Fatmawati, 2021). Pada  umumnya  anak-anak  masih mengalami kesulitan mempelajari Bahasa Inggris  karena  dirasa  terlalu  sulit mengenal  kosa  katanya  dan  dianggap kurang menyenangkan.
MI  Tarbiyatul  Islam  merupakan salah  satu  sekolah  dasar  yang  juga menjadikan  Bahasa  Inggris  sebagai pelajaran  yang  wajib  dipelajari  siswa- siswinya.  Namun,  pada  realitanya sebagaimana  disampaikan  oleh  guru Bahasa  Inggris,  terkait  pemahaman  dan pelafalan  kosa  kata  Bahasa  Inggris  oleh siswa atau siswi Kelas 3 A MI Tarbiyatul Islam  dinilai  cukup  rendah.  Hal  ini sebagaimana terlihat pada hasil ulangan harian  juga  antusias  siswa  dan  siswi  MI Tarbiyatul Islam ketika pelajaran Bahasa Inggris berlangsung.
Contextual Approaches. Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (3), 231 – 240. https://doi.org/10.1007/978-1-349-20207-2_2
3 Ulfah,  M.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran , 8 (1), 42 – 57. 4 Sasmitha, I., & Thamrin, H. (2022). Meningkatkan Minat  Belajar  Bahasa  Inggris  Dengan  Aplikasi Duolingo Sebagai Media Interaktif di Rumah Pintar YAFSI. Literasi: Jurnal Pengabdian pada
Masyarakat , 2 (2), 723 – 734.
Penguasaan  kosakata  merupakan salah  satu  kompetensi  linguistik  yang harus dikuasai dalam mempelajari suatu bahasa 3 . Mempelajari suatu bahasa sama artinya  dengan  mempelajari  kosakata bahasa tersebut. Pernyataan ini menyimpulkan bahwa kosakata memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran bahasa. Kualitas berbahasa seseorang  tegantung  pada  kualitas kosakata  yang  dimiliki.  Makin  kaya kosakata yang dimiliki makin besar pula kemungkinan terampil dalam berbahasa 4 .  Kosa  kata  sendiri  dipahami sebagai keseluruhan kata yang diucapkan oleh seseorang akan terdapat dalam  memori  ingatan  langsung menimbulkan rangsangan baik didengar dan  dibaca 5 .  Terdapat  sejumlah  faktor yang saling berinteraksi dapat memengaruhi  penguasaan  kosa  kata diantaranya  ialah  pemahaman  teks, termasuk  kemahiran  bahasa  umum, pengetahuan  bacaan,  pengetahuan  tata bahasa, struktur teks, strategi pembelajaran,  media  pembelajaran, kemampuan membaca, dan motivasi 6 . Untuk itu, kemudian dalam rangka menanggulangi  hal  tersebut,  guru Bahasa  Inggris  Kelas  3  A  MI  Tarbiyatul
5 Ramadhayanti, A. (2018). Analisis Strategi Belajar Dengan  Metode  Bimbel  Online  Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Kosa  Kata  Bahasa Inggris dan Pronunciation (Pengucapan/pelafalan) Berbahasa Remaja Saat Ini. KREDO : Jurnal Ilmiah
Bahasa dan Sastra , 2 (1), 39 – 52.
https://doi.org/10.24176/kredo.v2i1.2580
6 Fajri,  R.,  &  Nellihartati.  (2022).  Analisis Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Memahami Kosakata  Akademik  Bahasa  Inggris. Journal  of Education Science , 8 (1), 89 – 92.
Islam  menerapkan  aplikasi  duolingo. Aplikasi ini diharapkan dapat meningkatkan  penguasaan  kosa  kata siswa  Kelas  3  A  MI  Tarbiyatul  Islam. Aplikasi  Duolingo  adalah  salah  satu aplikasi yang akan membantu kita lebih mahir  dan  dirasa  efektif  untuk mengembangkan kemampuan berbahasa asing, juga didukung dengan tersedianya berbagai bahasa didalamnya termasuk  Bahasa  Inggris 7 .  Duolingo sengaja  mengusung  konsep  bermain sambil  belajar  agar  terasa  lebih menyenangkan  dan  mudah  digunakan oleh  semua  kalangan  umur.  Duolingo menerapkan  pembelajaran  dengan  cara dikte dan tertulis, serta speaking practice untuk  pengguna  yang  sudah  memasuki level  tertentu 8 .  Aplikasi  yang  dapat digunakan  pada  IOS,  Android,  dan Windows  Phone  ini  dibuat  sedemikian rupa  agar  pengguna  bisa  terus meningkatkan  kemampuan  bahasnya kapan pun dan dimanapun. Pembelajaran  dalam  Duolingo  ini dirancang  seperti  game,  agar  menarik dan  mudah  diserap.  Atas  inovasi tersebut, Duolingo berhasil memperoleh
7 Luthfi,  A.  Z.  A.  (2021).  Analisa  Pengukuran Usability  Sistem  Menggunakan  Metode  Use Questionary pada Aplikasi Duolingo. Jurnal Teknik Informatika Kaputama (JTIK) , 5 (2), 267 – 275 8 Wilson,  A.,  Sutrisno,  &  Irawan,  A.  (2022). Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi  Duolingo  Pada Kelompok Ibu-Ibu Rumah Tangga. Jurnal Qardhul Hasan;  Media  Pengabdian  kepada  Masyarakat , 8 (1), 96 – 101.
9 Widyastuti,  M.,  &  Kusumadewi,  H.  (2018).
Penggunaan
Aplikasi
Duolingo
Dalam Meningkatkan  Kamampuan  Kosakata  Bahasa Inggris  Pada  Tenaga  Pengajar  Bimbingan  Belajar Omega  Sains  Institut. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (2), 237 – 244.
penghargaan Google  Play’s  Best  of  The Best  2013 dari  Google  karena  teknik gamification  yang  digunakan  sangat ampuh  untuk  membuat  banyak  orang mempelajari  pengetahuan  baru 9 .  Teknik gamification  yang  digunakan  Duolingo membuatnya mudah dan menyenangkan untuk digunakan.
Adapun  penelitian  dengan  tema serupa  dilakukan  oleh  Rifdinal  dan memperoleh  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  aplikasi  duolingo efektif  dalam  pembelajaran  bahasa inggris 10 .  Kemudian  penelitian  yang dilakukan oleh Widyastuti & Kusumadewi  dan  memperoleh  hasil penelitian bahwasannya aplikasi duolingo dapat
meningkatkan kemampuan  kosa  kata  bahasa  inggris tenaga  pengajar  bimbingan  belajar Omega Sains Institut 11 . Penelitian serupa juga  dilakukan  oleh  Suhendar  &  Syakir dan  memperoleh  hasil  penelitian  yang menyatakan bahwa penggunaan aplikasi duolingo  ini  berhasil  meningkatkan antusiasme  belajar  siswa  di  Klender Jakarta  Timur 12 .  Penelitian  serupa  juga dilakukan  oleh  Nursyamsiah  dan
10 Rifdinal, R. (2021). Keefektifan Penggunaan Duolingo dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris. JMPIS : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial , 2 (2), 697 – 704 11 Widyastuti,  M.,  &  Kusumadewi,  H.  (2018).
Penggunaan Aplikasi Duolingo Dalam
Meningkatkan  Kamampuan  Kosakata  Bahasa Inggris  Pada  Tenaga  Pengajar  Bimbingan  Belajar Omega  Sains  Institut. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (2), 237 – 244.
12 Suhendar, B., & Syakir. (2022). Penggunaan Aplikasi Smartphone Untuk Pengajaran Kosakata Bahasa Inggris Bagi Anak Usia Sekolah Dasar, Klender Jakarta Timur. Community Engagement & Emergence Journal , 3 (3), 242 – 245.
mendapatkan  hasil  penelitian  yang menjelaskan  bahwa  penerapan  media aplikasi  duolingo  dapat  meningkatkan penguasaan  kosakata  siswa  Kelas  3  AII SMP  Negeri  3  Agrabinta  Cianjur 13 .
Penelitian  dengan  tema  serupa  juga dilakukan  oleh  Hidayati  et  al.,  dan memperoleh  hasil  penelitian  yang menjelaskan bahwa mahasiswa semester III  (tiga)  S1  Teknik  Pertambangan Fakultas  Teknik  Universitas  Mataram dapat  meningkatkan  pemahaman  kosa katanya melalui aplikasi duolingo 14 . Dari penelitian yang ada tersebut mayoritas hanya menjawa perihal dapat atau  tidaknya  aplikasi  duolingo  dalam meningkatkan  pemahaman  kosa  kata bahasa inggris siswa. Akan tetapi belum ada  yang  memaparkan  secara  spesifik, bagaimana  aplikasi  duolingo  dapat meningkatkan  kemampuan  kosa  kata bahasa inggris siswa. Untuk itu kemudian penelitian  ini  akan  menjadi  pelengkap dari  penelitian  yang  ada,  yakni  akan memaparkan lebih spesifik  hal-hal yang menyebabkan  penggunaan  aplikasi duolingo dapat meningkatkan kosa kata siswa,  yang  dalam  hal  ini  spesifik  pada siswa tingkat dasar. Tujuan penelitian ini ialah  untuk  memaparkan  secara  lebih
13 Nursyamsiah,  E.  (2021).  Penggunaan  Media Aplikasi Duolingo Dalam
Meningkatkan
Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas VII  SMP  Negeri  3  Agrabinta  Cianjur. Jurnal Paedagogy , 8 (1), 67 – 77.
https://doi.org/10.33394/jp.v8i1.3251 14 Hidayati, Rahmaniah, R., Irwandi, Hudri, M., Zitri, &  Sintayana,  M.  (2021).  Use  Of  Duolingo Application To Improve English Vocabulary During Covid-19  For  Mining  Engineering  Students. JCES (Journal  of  Character  Education  Society) , 4 (3), 623 – 634.
detail  tentang  penerapan  aplikasi duolingo dalam meningkatkan penguasaan kosa kata siswa Kelas 3 A MI Tarbiyatul Islam.

## KAJIAN PUSTAKA Aplikasi Duolingo
Aplikasi  Duolingo  adalah  salah satu  aplikasi  yang  akan  membantu  kita lebih  mahir  dan  dirasa  efektif  untuk mengembangkan kemampuan berbahasa asing, juga didukung dengan tersedianya berbagai bahasa didalamnya termasuk Bahasa Inggris 15 .
Duolingo.com/id  adalah  salah satu  yang  akan  membantu  kita  lebih mahir berbahasa asing. Duolingo sengaja mengusung  konsep  “bermain  sambil belajar” agar terasa lebih menyenangkan dan  mudah  digunakan  oleh  semua kalangan  umur.  Bukan  bahasa  Inggris saja  yang  bisa  dipelajari  melalui Duolingo, karena Duolingo juga menyediakan  beragam  bahasa  lainnya (Indonesia,  Spanyol,  Perancis,  Italia, Jerman, Portugis, dan Belanda), sehingga kita  bisa  mempelajari  semua  pilihan bahasa yang disediakan Duolingo 16 . Teknik gamification yang digunakan Duolingo membuatnya 15 Nursyamsiah,  E.  (2021).  Penggunaan  Media Aplikasi
Duolingo Dalam Meningkatkan
Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas VII  SMP  Negeri  3  Agrabinta  Cianjur. Jurnal Paedagogy , 8 (1), 67 – 77. https://doi.org/10.33394/jp.v8i1.3251
16 Widyastuti,  M.,  &  Kusumadewi,  H.  (2018).
Penggunaan Aplikasi Duolingo Dalam
Meningkatkan  Kamampuan  Kosakata  Bahasa Inggris  Pada  Tenaga  Pengajar  Bimbingan  Belajar Omega  Sains  Institut. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (2), 237 – 244
mudah  dan  menyenangkan  untuk digunakan.Meskipun  Duolingo  dibuat untuk  belajar  bahasa  asing,  namun  tak harus  serius  untuk  melakukannnya. Duolingo  masuk  ke  kategori  aplikasi edukasi,  tapi  cara  penggunaannya, layaknya bermain game, anda juga dapat menggunakannya  secara  santai  tanpa tekanan,  dan  terbukti  lebih  ampuh diterima  dan  diserap  oleh  siswa  karena fleksibilitasnya.  Fleksibilitas  dalam  arti, bisa mengikuti 4 kursus bahasa sekaligus tanpa  harus  menyelesaikan  1  bahasa yang  telah  anda  pilih  sebelumnya 17 . Ditambah sistem level dan reward dalam aplikasi  ini  yang  sangat  baik  untuk menciptakan motivasi dalam mempelajari  sebuah  bahasa.  Pengguna Duolingo  belajar  bahasa  baru  meliputi repetition , audibly , speaking it dan conversation .  Pelajaran  ini  dirancang untik  meningkatkan  kesulitan  sebagai bagian  dari  progress  para  pengguna. Duolingo  bukanlah  grammar-intensive karena  hanya  berfokus  pada  10  dari tenses  yang  paling  umum  digunakan untuk  pengguna  pemula  mengambil bahasa  yang  mereka  inginkan  dengan mudah.

## Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggris
Secara  etimologis,  dalam  kamus Inggris  Indonesia,  kata  penguasaan berasal  dari  kata  domination  yang
17 Luthfi,  A.  Z.  A.  (2021).  Analisa  Pengukuran Usability  Sistem  Menggunakan  Metode  Use Questionary pada Aplikasi Duolingo. Jurnal Teknik Informatika Kaputama (JTIK) , 5 (2), 267 – 275 18 Suhendar,  B.,  &  Syakir.  (2022).  Penggunaan Aplikasi  Smartphone  Untuk  Pengajaran  Kosakata Bahasa  Inggris  Bagi  Anak  Usia  Sekolah  Dasar,
merupakan  kata  benda.  Tetapi  dalam kamus  hukum  hanya  dikenal  istilah dominium yang identik dengan ‘ owenershio ’  (kepemilikan),  yaitu  ‘ in  its original  sense,  single and indivisible , absolut  and exclusive ’ 18 .  Vocabulary merupakan  gabungan  kosakata  yang dapat  dipakai  sebagai  alat  komunikasi untuk seluruh orang Bamhart.
Penguasaan  kosakata  merupakan salah  satu  kompetensi  linguistik  yang harus dikuasai dalam mempelajari suatu bahasa 19 .  Mempelajari  suatu  bahasa sama  artinya  dengan  mempelajari kosakata bahasa tersebut. Pernyataan ini menyimpulkan bahwa kosakata memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran bahasa.
Standar  penguasaan  kosakata untuk  setiap  tingkat  adalah  berbeda, yaitu: (1)  Standar penguasaan 500-1500 kosakata (vocabulary) termasuk kategori pembaca tingkat pemula dengan jenjang pendidikan  sekolah  dasar  (SD)  sampai dengan  sekolah  menengah  pertama (SMP).  (2)  Standar  penguasaan  1500- 3000  kosakata  (vocabulary)  termasuk kategori  pembaca  tingkat  menengah dengan  jenjang  pendidikan  sekolah menengah  (SMA).  (3)    Standar penguasaan  lebih  dari  3000  kosakata (vocabulary) termasuk kategori pembaca tingkat lanjut dengan jenjang pendidikan
Klender Jakarta Timur. Community Engagement & Emergence Journal , 3 (3), 242 – 245 19 Aryni,  Y.,  &  Supiatman,  L.  (2020).  Penguasaan Kosakata  Siswa  SD  Swasta  An  Nahlu  Kisaran Dengan Menggunakan Media Audiovisual. Prosiding  Seminar  Nasional  Multidisiplin  Ilmu Universitas Asahan ke-4 Tahun 2020 , 264 – 271
perguruan  tinggi 20 .  Kosakata  ideal  yang harus  dimiliki  oleh  pembelajar  pemula adalah  antara  2500  sampai  5000  untuk menunjang pembelajaran bahasa.
METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  kualitatif  jenis  studi kasus.  Penelitian  ini  terfokus  pada implementasi  aplikasi  duolingo  dalam meningkatkan  kosa  kata  bahasa  inggris siswa  Kelas  3  A  MI  Tarbiyatul  Islam. Observasi  dan  wawancara  menjadi sebuah jalan peneliti dalam memperoleh data. Peneliti menentukan fokus penelitian pada tanggal 25 Agustus 2022, kemudian  sebelum  turun  ke  lokasi memaparkan  masalah  dalam  penelitian dan berlanjut hingga pelaporan
penelitian. Berbagai data yang diperoleh peneliti  kemudian  dinarasikan  secara sistematis, kemudian direduksi, disesuaikan dengan kebutuhan
penelitian sehingga memudahkan peneliti dalam memperoleh kesimpulan. Untuk mendapatkan data yang valid dan dapat dipertanggung jawabkan, peneliti melakukan  interview  dengan  beberapa informan  dengan  teknik purposive sampling ,  yaitu  berjumlah  empat  orang yakni  Dra.  Qurratu  Aini,  M.  Pd.  I  selaku kepala madrasah, M. Hasan Hidayatullah selaku guru bahasa inggris di Kelas 3 A, Lala  dan  Raisa  selaku  perwakilan  siswi
20 Solihin,  R.  K.  (2021).  Pengaruh  Minat  Baca  dan Penguasaan  Kosa  Kata  Terhadap  Kemampuan Memahami Teks Naratif Bahasa Inggris. METABAHASA:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia , 4 (1), 1 – 9. 21 Nana,  D.,  &  Elin,  H.  (2018).  Memilih  Metode Penelitian Yang Tepat: Bagi Penelitian Bidang Ilmu Manajemen. Jurnal Ilmu Manajemen , 5 (1), 288.
Kelas  3  A  MI  Tarbiyatul  Islam.  Peneliti memberikan penjelasan yang terstuktur, sebagaimana fakta dilapangan, juga bisa diukur mengenai keadaan yang ada pada lokasi penelitian baik berupa objek yang diteliti  juga  fakta  yang  berhubungan dengan  kondisi  tersebut  dan  untuk diambil  suatu  kesimpulan  nantinya 21 . Penelitian ini diharapkan dapat mendeskripsikan  secara  utuh  dan menyeluruh berkaitan dengan implementasi  aplikasi  duolingo  dalam meningkatkan  kosa  kata  bahasa  inggris siswa  Kelas  3  A  MI  Tarbiyatul  Islam. Analisis data dilakukan dengan mengacu pada  konsep  Milles  &  Huberman,  yaitu data  collection,  data  reduction,  data display, dan conclusions 22 .

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Berbicara  mengenai  rendahnya penguasaan kosa kata pada siswa tentu berkaitan  erat  dengan  factor  yang mempengaruhinya. Bahasa inggris dipandang sebagai mata pelajaran yang sulit,  dan  tidak  banyak  diminati  oleh siswa 23 .  Aplikasi  duolingo  kemudian memberikan  solusi  atas  kedua  problem tersebut.  Aplikasi  ini  mensugesti penggunanya bahwa mempelajari bahasa  asing  termasuk  bahasa  inggris tidak sesulit yang dibayangkan. Kemudian  melalui  fiturnya,  aplikasi  ini menarik  penggunanya  agar  tertarik
22 Milles,  M.  B.,  &  Huberman.  (2014). Qualitative Data  Analysis:  A  Methods  Sourcebook .  Sage Publications.
23 Fajri,  R.,  &  Nellihartati.  (2022).  Analisis Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Memahami Kosakata  Akademik  Bahasa  Inggris. Journal  of Education Science , 8 (1), 89 – 92.
belajar  bahasa  asing.  Implementasi aplikasi  duolingo  dalam  meningkatkan penguasaan kosa kata pada siswa Kelas 3 A MI Tarbiyatul Islam ialah terlihat pada beberapa  hal  yang  diantaranya  ialah sebagaimana  disampaikan  oleh  Kepala Madrasah  MI  Tarbiyatul  Islam  dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Dalam  rangka  menanggulangi siswa  yang  penguasaan  kosa katanya  masih  tergolong  rendah, jika  dilihat  dari  hasil  ujian  harian dan  soal-soal  dibuku,  kemudian ada  inisiatif  dari  kami  selaku pengelola  dan  guru  bahasa
Inggris di sini untuk
menggunakan  ee  bantuan  media yang mana ini merupakan sebuah aplikasi yang sudah cukup banyak dikenal  juga,  yakni  aplikasi duolingo.  Setelah  itu,  kemudian saya bersama guru bahasa inggris disini melakukan percobaan seperti  apa  tampilan  dan  cara kerjanya. Ternyata,
pengaplikasiannya sangat mudah dan  didalamnya  terdapat  banyak animasi, sehingga sangat menarik minat  siswa  apalagi  setingkat SD/MI. Barulah kemudian diputuskan  diterapkan  di  Kelas  3 A.  Kelas  3  A  dipilih  awalnya sebagai  percobaan  dulu  begitu, ternyata  hasilnya  luar  biasa, peningkatannya  lumayan  tinggi begitu. “
24 Fajri,  R.,  &  Nellihartati.  (2022).  Analisis Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Memahami
Dari  paparan  tersebut  kemudian dapat disimpulkan bahwasannya, penggunaan aplikasi duolingo didasarkan  pada  fakta  yang  terlihat terkait rendahnya penguasaan kosa kata siswa  serta  penggunaannya  yang terkesan  cukup  mudah  dan  tampilan yang cukup menarik minat. Kemampuan kosa  kata  yang  dimiliki  oleh  siswa dipengaruhi oleh beberapa hal diantaranya  ialah  sugesti  bahwa  kosa kata  bahasa  inggris  sukar  di  ucapkan serta  rendahnya  keinginan  siswa  untuk belajar  bahasa  inggris 24 .  Kedua  hal tersebut kemudian dapat di atasi dengan penggunaan aplikasi duolingo.
Adapun  penggunaan  aplikasi yang  dapat  meningkatkan  penguasaan kosa  kata  siswa  ialah  sebagaimana disampaikan  oleh  guru  bahasa  inggris Kelas  3  A  di  MI  Tarbiyatul  Islam  dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Menurut  saya,  berdasarkan  apa yang sudah saya terapkan di Kelas 3  A,  terdapat  4  hal  yang menyebabkan  aplikasi  duolingo ini efektif serta dapat meningkatkan  penguasaan  kosa kata  siswa,  diantaranya  ialah  ada fitur  analisa  kemampuan  di  awal itu, kemudian tampilannya cukup menarik sehingga bisa membangun  minat  belajar  siswa, kemudian  adanya  repeat  atau pengulangan,  serta  ada  fitur latihan dimana ketika siswa salah dalam  menjawab  akan  diberi
Kosakata  Akademik  Bahasa  Inggris. Journal  of Education Science , 8 (1), 89 – 92.
Meningkatnya Penguasaan Kosa Kata
Bahasa Inggris  Siswa Aplikasi Duolingo • Analisa Kemampuan Awal
• Membangun MInat
Belajar • Fitur Pengulangan
• Fitur Latihan
pembenaran  dan  kemudian  soal itu  akan  diajukan  lagi  di  nomor berikutnya. Sehingga apa ya siswa itu benar-benar ingat serta paham letak salahnya dan alasannya.”
Dari pemaparan tersebut kemudian dapat dipahami bahwasannya terdapat  4  hal  yang  menjadi  alas  an mengapa  aplikasi  duolingo  dapat meningkatkan  penguasaan  kosa  kata siswa  Kelas  3  A  MI  Tarbiyatul  Islam. Diantaranya ialah analisa kemampuan di awal,  tampilan  yang  menarik  sehingga membangun minat belajar siswa, adanya fitur pengulangan serta ada fitur latihan lengkap  dengan  pembahasannya  jika salah dalam menjawab.
Gambar 1. Krangka Edukasi aplikasi Duolingo Analisa Kemampuan Awal Dalam penggunaan aplikasi duolingo, terdapat fitur analisa kemampuan awal siswa. Hal ini bertujuan untuk menentukan level yang akan dilalui oleh  siswa.  Hasil  analisa  tersebut kemudian  akan  menentukan  target belajar setiap harinya. Berikut ilustrasinya:
Gambar 2. Ilustrasi aplikasi Duolingo di setiap harinya
Hal tersebut sebagaimana disampaikan  oleh  guru  bahasa  inggris Kelas  3  A  MI  Tarbiyatul  Islam  dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Di  aplikasi  duolingo,  terdapat sebuah  fitur  yang  mana  fiturnya itu menganalisa kemampuan awal siswa. Dari fitur tersebut kemudian akan  ditentukan  level  yang  akan dilewati oleh siswa itu seperti apa gitu. Jadi, ada levelnya, jika nanti hasil  analisa  awalnya  itu  masih dalam  kategori  dasar  maka  akan disarankan melakukan pembelajaran  level  serius  atau hebat.  Disana  sudah  tertera perihal waktunya. ”
Dari  paparan  tersebut  dapat dipahami  bahwasannya  salah  satu  fitur duolingo  yang  dapat  meningkatkan penguasaan kosa kata siswa Kelas 3 A MI Tarbiyatul  Islam  ialah  fitur tes kemampuan awal siswa. Hasil kemampuan awal tersebut akan digunakan untuk menentukan level yang akan dilalui oleh siswa tersebut. Seorang guru  harus  mengetahui  kemampuan awal  siswa,  karena  kemampuan  awal merupakan  prasyarat  siswa  untuk
mengikuti proses pembelajaran 25 . Kemampuan  awal  siswa  merupakan kemampuan yang telah ada didalam diri siswa sebelum ia memulai pembelajaran. Kemampuan  awal  dalam  pelajaran penting  untuk  diketahui  guru  sebelum memulai pembelajaran 26 . Hal ini berguna untuk mengetahui apakah siswa mempunyai  pengetahuan  prasyarat ( prerequisite ) untuk mengikuti pembelajaran  dan  sejauh  mana  siswa telah  mengetahui  materi  yang  akan disajikan, sehingga guru dapat merancang pembelajaran lebih baik.
Ketika  siswa  mengikuti  level belajar  sesuai  dengan  ketentuan  yang dipilihkan, maka kosa kata yang dikuasai akan  semakin  meningkat.  Hal  ini sebagaimana  disampaikan  oleh  Raisa salah satu siswa Kelas 3 A MI Tarbiyatul Islam  dalam  wawancaranya  sebagai berikut :
“Saya  direkomendasikan  level yang  serius,  karena  saya  masih tergolong  memiliki  kemampuan yang  sangat  minim  terkait  kosa kata.  Setelah  sekitar  seminggu menggunakan  aplikasi  duolingo, skor  saya  ketika  kuis  bahasa inggris meningkat.”
Dari  paparan  tersebut  kemudian dapat  dipahami  bahwasannya  dengan mengikuti  jadwal  belajar  sesuai  dengan arahan  dalam  aplikasi  duolingo,  maka
25 Suryani,  M.,  Jufri,  L.  H.,  &  Putri,  T.  A.  (2020). Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa Berdasarkan  Kemampuan  Awal  Matematika. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 9 (1), 119 – 130. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i1.605
26 Davita,  P.  W.  C.,  Nindiasari,  H.,  &  Mutaqin,  A. (2020).  Pengaruh Model Problem Based Learning
kosa  kata  yang  dimiliki  oleh  siswa  akan meningkat dari penguasaan kemampuan kosa kata di awal.
Membangun Minat Belajar Siswa Selain  adanya  fitur  analisa kemampuan awal siswa, dalam penggunaan aplikasi duolingo juga akan ditemui  sebuah  tampilan  yang  sangat menarik  bagi  anak-anak  maupun  orang dewasa.  Seperti  yang  dipaparkan sebelumnya, aplikasi duolingo mengusung  konsep  belajar  sambil bermain,  sehingga  tampilan  yang  ada seperti  game.  Hal  ini  sebagaimana disampaikan  oleh  guru  bahasa  inggris dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Faktor  lain  yang  membuat aplikasi  duolingo  ini  cukup berhasil  dalam  meningkatkan kosa  kata  siswa  karena  adanya sebuah tampilan serta gaya yang amat  menarik.  Seakan  seperti sedang  bermain  game,  tapi  ada hakikatnya sedang belajar begitu, sehingga terkesan tidak membosankan,  tidak  terkesan sulit.  Santai  belajarnya  sambil bermain.”
Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Awal Matematis Siswa. TIRTAMATH:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengajaran Matematika , 2 (2), 101. https://doi.org/10.48181/tirtamath.v2i2.8892
Gambar  3. Interface  Edukasi  berbetuk  game aplikasi Duolingo
Gambar  4. Edukasi  Belajar  pengayaan pendengaran  dan  praktik  lisan  aplikasi Duolingo
Dari  paparan  tersebut  dapat dipahami bahwasannya hal lain yang ada dalam  aplikasi  duolingo  sehingga pembelajaran dengan berbantuan aplikasi ini dikatakan cukup efektif karena tampilan yang sangat menarik, sehingga mudah  menarik  minat  siswa.  Hal  ini menjadi sebuah solusi, pasalnya permasalahan utama yang sering terjadi terutama  dalam  pembelajaran  bahasa inggris  yang  berlangsung  di  sekolah adalah minat belajar. Minat adalah suatu
27 Awalia,  L.  M.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Kironoratri,  L. (2021). Analisis Penggunaan Aplikasi Pembelajaran Daring  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  di  Desa Karangmalang. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3940 – 3949. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1354 28 Setiawan, A., Nugroho, W., & Widyaningtyas, D. (2022).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas Vi Sdn 1 Gamping. TANGGAP : Jurnal  Riset  dan  Inovasi  Pendidikan  Dasar , 2 (2), 92 – 109. https://doi.org/10.55933/tjripd.v2i2.373
kecenderungan  yang  erat  kaitannya dengan  perasaan  individu  terutama perasaan  senang  (positif)  terhadap sesuatu yang dianggapnya berharga atau sesuai dengan kebutuhan dan memberi kepuasan  dan  kesenangan  pada  orang tersebut 27 .  Sesuatu  tersebut  dapat berupa aktivitas, kegiatan pembelajaran, orang,  pengalaman,  atau  benda  yang dapat  dijadikan  sebagai  stimulus  atau rangsangan  yang  memerlukan  respon terarah 28 .  Minat  ini  umumnya  ditujukan pada  suatu  kegiatan  khusus,  misalnya minat  khusus  pada  olahraga,  ilmu pengetahuan, musik, tarian, dan computer. Minat belajar dapat ditimbukan  dengan  cara  menerapkan model pembelajaran yang menyenangkan  dan  menuntut  keaktifan siswa, maka secara perlahan akan timbul minat  belajar  pada  diri  siswa  dan  pada akhirnya  bermuara  pada  hasil  belajar yang  optimal  pula 29 .  Kurangnya  minat belajar  siswa  Kelas  3  A  MI  Tarbiyatul Islam bisa disebabkan kurang efektifnya guru  dalam  penyampaian  materi, kurangnya  motivasi  pada  siswa,  dan metode yang digunakan tidak berfariasi dan  membosankan.  Sehingga  hasil belajar  siswa  rendah  dan  tidak  sesuai dengan tujuan pendidikan yang diharapkan.
29 Anggraeni,  S.  W.,  Alpian,  Y.,  Prihamdani,  D.,  & Winarsih,  E.  (2021).  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Video  untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu , 5 (6), 5313 – 5327. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1636
Untuk  itu,  kemudian  dengan tampilan aplikasi duolingo tersebut siswa menjadi  lebih  tertarik  untuk  belajar bahasa inggris. Dengan adanya daya tarik tersebut akan berdampak pada penguasaan  kosa  kata  yang  semakin meningkat. Hal ini sebagaimana disampaikan  oleh  Lala  salah  satu  siswi Kelas  3  A  MI  Tarbiyatul  Islam  dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Seru  sih  menurut  saya  pak, jadinya  tidak  bosan,  kayak  main game  gitu.  Tapi  isinya  bahasa inggris.  Biasanya  belajar  bahasa inggris  males  hehe  karena  tidak ngerti juga bosan. Seminggu dari belajar  menggunakan  duolingo nilai  saya  di  kuis  harian  sudah tinggi”.
Dari  paparan  tersebut  dapat dipahami  bahwasannya  dengan  adanya minat belajar yang baik, akan berdampak pada hasil belajar yang baik pula. Itulah sebabnya  mengapa  minat  belajar  siswa sangat mempengaruhi hasil belajarnya.

## Pengulangan
Fitur  pengulangan  di  aplikasi duolingo juga menjadi salah satu factor yang  menjadikan  aplikasi  ini  dapat meningkatkan  penguasaan  kosa  kata pada  siswa.  Hal  ini  sebagaimana disampaikan  oleh  guru  bahasa  inggris dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Selain  dua  factor  tersebut, pengulangan  juga  salah  satu  hal yang mendukung efektifnya
aplikasi  ini  dalam  meningkatkan
30 Sulaswari,  M.,  Faidin,  N.,  &  Sholeh,  M.  (2021). Teori  Belajar  Behaviorisme:  Teori  dan  Praktiknya dalam  Pembelajaran  IPS. Al  Hikmah:  Journal  of
penguasaan  kosa  kata  siswa. Pengulangan  ini  ada  pada  fitur ketika siswa salah dalam menjawab  pertanyaan  yang  ada, selang  beberapa  pertanyaan, pertanyaan  yang  salah  itu kemudian  dikeluarkan  lagi.  Nah, ini  yang  kemudian  menjadi penguat pemahaman siswa.”
Gambar 5. Proses pengulangan dalam praktik kosakata
Dari  paparan  tersebut  dapat dipahami  bahwasannya  pengulangan dalam  fitur  aplikasi  duolingo  menjadi salah satu fitur yang sangat mendukung dalam  membantu  siswa  meningkatkan penguasaan  kosa  katanya.  Ini  sejalan dengan teori yang menyatakan bahwasannya pengulangan sangat efektif  dilakukan  dalam  pembelajaran dan  dimaksudkan  agar  pemahaman siswa  lebih  mendalam 30 .  Pengulangan dapat  diberikan  secara  teratur,  pada waktuwaktu  tertentu  atau  setelah  tiap unit  yang  diberikan,  maupun  ketika
Education , 2 (2), 131 – 144. https://doi.org/10.54168/ahje.v2i2.49
dianggap perlu pengulangan 31 . Pengulangan  dalam  fitur  aplikasi duolingo  ialah  berupa  pertanyaan  yang telah  dijawab  oleh  siswa  sebelumnya akan tetapi jawaban yang diberikan siswa salah, sehingga pertanyaan tersebut akan muncul  kembali  pada  sesi  selanjutnya. Hal ini bertujuan agar siswa belajar dari kesalahan  sebelumnya  dan  memiliki pemahaman  yang  lebih  mendalam perihal  kesalahan  yang  di  perbuatnya. Hal  ini  pula  sebagaimana  disampaikan oleh  salah  satu  siswa  Kelas  3  A  MI Tarbiyatul  Islam  dalam  wawancaranya sebagai berikut :
“Aplikasinya  bagus,  seru,  tidak takut  untuk  menjawab  ketika
Cuma nebak-nebak. Karena kemudian nantik ada penjelasannya  kenapa  jawaban yang  saya  pilih  itu  salah.  Nanti juga  akan  muncul  pertanyaan yang  sama  dan  disitu  mungkin untuk melihat apa kita ingat sama pertanyaan  tersebut  gitu.  Karena terus  di  ulang,  saya  kan  di  awal- awal tetep lupa sama pertanyaannya  jadi  tetep  salah, hehe.  Tapi  selang  semingguan gitu  belajar  bahasa  inggris menggunakan  aplikasi  duolingo, dengan  pengulangan  yang  terus menerus akhirnya bisa eee punya skor  tinggi  pas  kuis  di  jam pelajaran bahasa inggris di kelas”. Dari  penjelasan  tersebut,  dapat dipahami  bahwasannya  pengulangan
31 Mahmudah,  H.  N.,  &  Respati,  R.  (2022). Pengenalan  Model  Pembelajaran  AIR  dalam Pembelajaran  Pola  Irama. Pedadidaktika:  Jurnal
dapat sangat efektif dalam meningkatkan  penguasaan  kosa  kata bahasa  inggris  siswa  Kelas  3  A  MI Tarbiyatul Islam.

## Fitur Latihan
Aplikasi duolingo dapat dikatakan keseluruhan  bentuknya  berupa  latihan soal atau pertanyaan-pertanyaan. Namun, hal ini tidak akan membuat siswa merasa jenuh dengan soal-soal yang ada, karena latihan yang diberikan akan terus bertambah tingkat kesulitannya sehingga  siswa  akan  merasa  terus tertantang. Hal ini sebagaimana disampaikan  oleh  siswa  Kelas  3  A  MI Tarbiyatul  Islam  dalam  wawancaranya sebagai berikut :
“Iya  sih,  dari  awal  memang pertanyaan  terus,  kadang  berupa tulisan, kadang suru pilih gambar dan  kadang  juga  dengan  suara. Keren  sih,  menantang  menurut saya,  karena  ketika  kita  bisa melewati  babak  1  atau  level  1 nanti  di  level  selanjutnya  akan tambah  sulit,  tapi  sulitnya  itu pelan  gitu,  nggak  yang  kayak langsung sulit banget, masih mirip dengan  level  sebelumnya  Cuma ada tambahan satu frasa lagi gitu misalnya. Karena fitur ini juga, jadi ketika  di  kelas  pas  belajar kemudian di kasih kuis udah kayak yang pernah gitu. ”
Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (2), 377 – 386.
Gambar  6. Interface  latihan  game  aplikasi Duolingo
Dari  paparan  tersebut  dapat dipahami bahwasannya bentuk latihan di aplikaso  duolingo  justru  memberikan dampak  yang  positif  bagi  siswa,  yakni lebih  semangat.  Selain  itu,  fitur  latihan soal  ini  kemudian  menjadikan  siswa terbiasa menjawab soal, sehingga dapat dengan mudah meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa inggrisnya. Perubahan  penguasaan  kosa  kata  siswa ini  tidak  diperoleh  secara  langsung, namun  diperoleh  melalui  latihan  yang menyenangkan  yang  dapat  membuat siswa  tertarik  dan  aktif  terhadap pembelajaran 32 .  Belajar  itu  memerlukan latihan  yang  juga  menjadi  salah  satu faktor  dalam  belajar.  Hasil  belajar  akan lebih mantap jika siswa sering diberikan latihan  secara  kontinu,  sistematis,  dan terbimbing 33 . Proses pembelajaran yang demikian  sesuai  dengan  hukum  latihan atau law of exercise pada teori Thorndike
yang mengatakan bahwa semakin sering sesuuatu  dilatih  atau  digunakan  maka asosiasi  tersebut  semakin  kuat 34 . Semakin  sering  siswa  diberikan  latihan maka siswa akan terbiasa menyelesaikan latihan  sehingga  dapat  memberikan respons  yang  baik  berupa  peningkatan kemampuan belajar siswa.

## KESIMPULAN
Dari penjelasan tersebut kemudian dapat disimpulkan
bahwasannya  implementasi  aplikasi duolingo dapat meningkatkan kosa kata bahasa  inggris  siswa  Kelas  3  A  MI Tarbiyatul  Islam.  Hal  ini  terlihat  dalam beberapa  factor  didalam  penggunaan aplikasinya  ,  diantaranya  ialah  adanya analisa  kemampuan  awal  siswa  yang kemudian sangat berpengaruh terhadap level  yang  akan  dilalui,  kemudian  fitur yang  mampu  menarik  minat  siswa, kemudian adanya fitur pengulangan dan latihan soal. Penelitian ini terbatas pada factor  yang  dapat  menjadikan  aplikasi duolingo bisa meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa inggris siswa. Untuk itu diperlukan  penelitian  lanjutan  tentang factor  penghambat  dalam  penggunaan aplikasi duolingo.
32 Sarosa,  M.,  Kusumawardani,  M.,  Suyono,  A.,  & Sari, Z. (2020). Implementasi Chatbot Pembelajaran Bahasa Inggris menggunakan Media Sosial. Jurnal  Edukasi  dan  Penelitian  Informatika (JEPIN) , 6 (3), 317 – 322. https://doi.org/10.26418/jp.v6i3.43191
33 Juita, F., & Yulhendri, Y. (2019). Pengaruh Kemampuan Numerik dan Intensitas Latihan Soal Terhadap Hasil Belajar Aplikasi Pengolah Angka
(Spreadsheet). Jurnal Ecogen , 2 (4), 832 – 841. https://doi.org/10.24036/jmpe.v2i4.7860 34 Fitriyah,  A.,  &  Khaerunisa,  I.  (2018).  Pengaruh Penggunaan  Metode  Drill  Berbantuan  Permainan Engklek  Termodifikasi  terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  VII. Journal  of Medives :  Journal  of  Mathematics  Education  IKIP
Veteran Semarang , 2 (2), 267 – 277. https://doi.org/10.31331/medives.v2i2.653

## DAFTAR PUSTAKA
Al Irsyadi, F. Y., Annas, R., & Kurniawan, Y. I. (2019). Game Edukasi Pembelajaran Bahasa Inggris  untuk  Pengenalan  Benda-Benda  di  Rumah  bagi  Siswa  Kelas  4  Sekolah Dasar. Jurnal Teknologi dan Informasi , 9 (2), 78 – 92. https://doi.org/10.34010/jati.v9i2.1844
Anggraeni,  S.  W.,  Alpian,  Y.,  Prihamdani,  D.,  &  Winarsih,  E.  (2021).  Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Video  untuk  Meningkatkan  Minat Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5313 – 5327. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1636
Aryni, Y., & Supiatman, L. (2020). Penguasaan Kosakata Siswa SD Swasta An Nahlu Kisaran Dengan  Menggunakan  Media  Audiovisual. Prosiding  Seminar  Nasional Multidisiplin Ilmu Universitas Asahan ke-4 Tahun 2020 , 264 – 271.
Awalia,  L.  M.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Kironoratri,  L.  (2021).  Analisis  Penggunaan  Aplikasi Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Siswa di Desa Karangmalang. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3940 – 3949. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1354
Davita, P. W. C., Nindiasari, H., & Mutaqin, A. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Ditinjau  Dari Kemampuan  Awal  Matematis  Siswa. TIRTAMATH:  Jurnal  Penelitian  dan Pengajaran Matematika , 2 (2), 101. https://doi.org/10.48181/tirtamath.v2i2.8892
Fajri,  R.,  &  Nellihartati.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Memahami Kosakata Akademik Bahasa Inggris. Journal of Education Science , 8 (1), 89 – 92.
Fatmawati,  N.  L.  (2021).  Pengembangan  Video  Animasi  Powtoon  Sebagai  Media Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Usia  Sekolah  Dasar  di  Masa  Pandemi. INSANIA : Jurnal Pemikiran
Alternatif Kependidikan , 26 (1), 65 – 77. https://doi.org/10.24090/insania.v26i1.4834
Fitriyah,  A.,  &  Khaerunisa,  I.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Drill  Berbantuan Permainan  Engklek  Termodifikasi  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Siswa Kelas VII. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 2 (2), 267 – 277. https://doi.org/10.31331/medives.v2i2.653
Hidayati, Rahmaniah, R., Irwandi, Hudri, M., Zitri, & Sintayana, M. (2021). Use Of Duolingo Application  To  Improve  English  Vocabulary  During  Covid-19  For  Mining Engineering Students. JCES (Journal of Character Education Society) , 4 (3), 623 – 634.
Juita, F., & Yulhendri, Y. (2019). Pengaruh Kemampuan Numerik dan Intensitas Latihan Soal  Terhadap  Hasil  Belajar  Aplikasi  Pengolah  Angka  (Spreadsheet). Jurnal Ecogen , 2 (4), 832 – 841. https://doi.org/10.24036/jmpe.v2i4.7860
Luthfi, A. Z. A. (2021). Analisa Pengukuran Usability Sistem Menggunakan Metode Use Questionary pada Aplikasi Duolingo. Jurnal Teknik Informatika Kaputama (JTIK) ,
5 (2), 267 – 275.
Mahmudah,  H.  N.,  &  Respati,  R.  (2022).  Pengenalan  Model  Pembelajaran  AIR  dalam Pembelajaran Pola Irama. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (2), 377 – 386.
Milles, M. B., & Huberman. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook . Sage Publications.
Nana, D., & Elin, H. (2018). Memilih Metode Penelitian Yang Tepat: Bagi Penelitian Bidang Ilmu Manajemen. Jurnal Ilmu Manajemen , 5 (1), 288.
Nursyamsiah,  E.  (2021).  Penggunaan  Media  Aplikasi  Duolingo  Dalam  Meningkatkan Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Agrabinta Cianjur. Jurnal Paedagogy , 8 (1), 67 – 77. https://doi.org/10.33394/jp.v8i1.3251
Ramadhayanti,  A.  (2018).  Analisis  Strategi  Belajar  Dengan  Metode  Bimbel  Online Terhadap Kemampuan Pemahaman Kosa Kata Bahasa Inggris dan Pronunciation (Pengucapan/pelafalan) Berbahasa Remaja Saat Ini. KREDO : Jurna l Ilmiah Bahasa dan Sastra , 2 (1), 39 – 52. https://doi.org/10.24176/kredo.v2i1.2580
Rifdinal,  R.  (2021).  Keefektifan  Penggunaan  Duolingo  dalam  Pembelajaran  Kosakata Bahasa Inggris. JMPIS : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial , 2 (2), 697 – 704.
Sarosa,  M.,  Kusumawardani,  M.,  Suyono,  A.,  &  Sari,  Z.  (2020).  Implementasi  Chatbot Pembelajaran  Bahasa  Inggris  menggunakan  Media  Sosial. Jurnal  Edukasi  dan Penelitian Informatika (JEPIN) , 6 (3), 317 – 322. https://doi.org/10.26418/jp.v6i3.43191
Sasmitha, I., & Thamrin, H. (2022). Meningkatkan Minat Belajar Bahasa Inggris Dengan Aplikasi Duolingo Sebagai Media Interaktif di Rumah Pintar YAFSI. Literasi: Jurnal Pengabdian pada Masyarakat , 2 (2), 723 – 734.
Setiawan, A., Nugroho, W., & Widyaningtyas, D. (2022). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Vi Sdn 1 Gamping. TANGGAP : Jurnal Riset dan Inovasi Pendidikan Dasar , 2 (2), 92 – 109. https://doi.org/10.55933/tjripd.v2i2.373
Solihin,  R.  K.  (2021).  Pengaruh  Minat  Baca  dan  Penguasaan  Kosa  Kata  Terhadap Kemampuan  Memahami  Teks  Naratif  Bahasa  Inggris. METABAHASA:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 4 (1), 1 – 9.
Suhendar,  B.,  &  Syakir.  (2022).  Penggunaan  Aplikasi  Smartphone  Untuk  Pengajaran Kosakata Bahasa Inggris Bagi Anak  Usia Sekolah Dasar,  Klender  Jakarta Timur. Community Engagement & Emergence Journal , 3 (3), 242 – 245.
Sulaswari,  M.,  Faidin,  N.,  &  Sholeh,  M.  (2021).  Teori  Belajar  Behaviorisme:  Teori  dan Praktiknya dalam Pembelajaran IPS. Al Hikmah: Journal of Education , 2 (2), 131 – 144. https://doi.org/10.54168/ahje.v2i2.49
Suryani, M., Jufri, L. H., & Putri, T. A. (2020).  Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan Kemampuan Awal Matematika. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (1), 119 – 130. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i1.605
Ulfah, M. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  dan Pembelajaran , 8 (1), 42 – 57.
Usman, H. (2019). Model of English Teaching Materials for Elementary Schools Based on Contextual  Approaches. Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 21 (3),  231 – 240. https://doi.org/10.1007/978-1-349-20207-2_2
Widyastuti,  M.,  &  Kusumadewi,  H.  (2018).  Penggunaan  Aplikasi  Duolingo  Dalam Meningkatkan  Kamampuan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Pada  Tenaga  Pengajar Bimbingan Belajar Omega Sains Institut. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat ,
1 (2), 237 – 244.
Wilson, A., Sutrisno, & Irawan, A. (2022). Pelatihan Penggunaan Aplikasi Duolingo Pada Kelompok  Ibu-Ibu  Rumah  Tangga. Jurnal  Qardhul  Hasan;  Media  Pengabdian kepada Masyarakat , 8 (1), 96 – 101.