Social Pedagogy: Journal of Social Science Education
https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy 2722-7138 (print) 2722-7154 (online) PENGARUH STRATEGI

## ACTIVE THE LEARNING CELL BERBANTUAN MEDIA KARTU TERHADAP HASIL BELAJAR IPS DI SMP NEGERI 1 GEMPOL KABUPATEN CIREBON
Aulia afrah , 1* ,  Yayat  Suryatna , 2 , Apriyanda Kusuma Wijaya , 3 a IAIN Syekhnurjati, Tadris IPS, Cirebon Indonesia (apabila dari instansi yang sama, cukup sebutkan satu saja)
1 auliajunaedi267@gmail.com*; Yayatsuryatna.syekhnurjati.ac.id ; apriyandakusuma@gmail.com *Aulia Afrah
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 18 September 2022 : 28 November 2022 : 31 Desember Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  hasil belajar Ilmu pengetahuan Sosial siswa apabila diterapkan strategi pembelajaran active the learning cell berbantuan media kartu pada kelas  VII  di  SMP  Negeri  1  Gempol  Kabupaten  Cirebon  tahun ajaran  2021/2022.  Jenis  penelitian quasi eksperimen.  Populasi penelitian berjumlah 64 siswa terdiri dari kelas VII A sampai VII G.    Pengambilan  sampel  ditetapkan  dengan  menggunakan purposive  sampling dan  yang  terpilih  yaitu  VII  A  (sebagai  kelas kontrol)  dan  kelas  VII  B  (sebagai  kelas  eksperimen).  Data penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  instrumen  angket yang  mencangkup  bagaimana  penerapan  langkah  –  langkah strategi active  the  learning  cell berbantuan  media  kartu,  beserta instrumen penelitian pre test dan post test untuk mengetahui hasil belajar  siswa.  Dari  hasil  penelitian  diketahui  pada  penyebaran angket  penerapan  strategi active  the  learning  cell mendapatkan skor  rata  –  rata  sebesar  91,75  %.  Adapun  skor  91,75  %  berada kriteria “sangat baik”. dengan begitu penerapan langkah – langkah strategi active  the  learning  cell berbantuan  media  kartu  berjalan dengan  sangat  baik.  Adapun  nilai  rata  –  rata pre  test kelas eksperimen  sebelum  dilakuan  perlakuan  sebesar  47,97  dan  nilai post test rata – rata kelas eskperimen setelah diberikan perlakuan sebesar  81,97.  Adapun  perolehan  nilai  rata  –  rata  kelas  kontrol sebesar 49,03 dan perolehan rata – rata nilai post test kelas kontrol sebesar 73,66. Dengan demikian jika dilihat dari nilai post test dari kedua  kelasersebut,  maka  pada  kelas  eksperimen  dengan menggunakan strategi active the learning  cell lebih efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa.  Dan  berdasarkan  hasil uji paired sample t test untuk mengetahui pengaruh hasil belajar siswa mmperoleh  hasil  nilai  sig  sebesar  000,0  <  0,05  maka  H a di  tolak dan  H 0 di  terima.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat perbedaan hasil belajar dari kedua kelas tersebut. Artinya terdapat pengaruh  hasil  belajar  dengan  menggunaka  strategi active  the learning cell
Kata kunci:
Strategi 1
Active 2
Learning cell 3 Hasil belajar  4

## ABSTRACT
Budidaya Keywords: strategy 1 Active 2 Learning cell 3 Outcome learning 4 This study aims to determine the effect of social science learning outcomes  on  students  when  an  active  the  learning  cell  learning strategy is applied using card media in class VII at SMP Negeri 1
Gempol, Cirebon Regency, for the academic year 2021/2022. This type  of  research  is  quasi-experimental.  The  research  population consisted  of  64  students  consisting  of  class  VII  A  to  VII  G. Sampling  was  determined  using  purposive  sampling  and  the selected ones were VII A (as the control class) and class VII B (as
the experimental class). The research data  was obtained using  a questionnaire instrument  that included how to  apply the steps of the  active  the  learning  cell  strategy  with  the  aid  of  card  media, along with pre-test and post-test research instruments to determine student  learning  outcomes.  From  the  results  of  the  study,  it  is known that in the distribution of the questionnaire the application of  the  active  the  learning  cell  strategy  got  an  average  score  of 91.75%. The score of 91.75% is in the "very good" criteria. so that the  implementation  of  the  active  the  learning  cell  strategy  steps with the help of card media goes very well. The average pre-test value of the experimental class before treatment was 47.97 and the average post-test value of the experimental class after being given treatment  was  81.97.  The  average  score  for  the  control  class  is 49.03 and the average post-test score for the control class is 73.66. Thus, when viewed from the post test scores of the two classes, the experimental  class  using  the  active  the  learning  cell  strategy  is more  effective  in  improving  students'  social  studies  learning outcomes. And based on the results of the paired sample t test to determine the effect of student learning outcomes, the sig value of 000.0 <0.05 means Ha is rejected and H0 is accepted. So it can be said that there are differences in the learning outcomes of the two classes. This means that there is an influence on learning outcomes by using the active the learning cell strategy.
Copyright © 2022 (Aulia Afrah). All Right Reserved

## Pendahuluan
Berdasarkan Undang-Undang  Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Pendidikan adalah usaha sadar terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang dibutuhkan untuk dirinya, masyarakat dan negara. Dalam proses pendidikan di sekolah pasti  di  dalamnya  terdapat  proses  pembelajaran  yang  merupakan  suatu  kegiatan  belajar mengajar  yang  melibatkan  antara  guru  dan  murid  sebagai  objeknya.  Proses  kegiatan  belajar mengajar  juga merupakan  hal  yang  penting  diperhatikan  untuk mencapai tujuan  pendidikan yang telah di tetapkan. Tujuan pendidikan berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
. Berdasarkan tujuan tersebut mengapa proses pendidikan lebih baik di laksanakan di sekolah  ?  karena  apabila  proses  pendidikan  atau  belajar  mengajar  tidak  dilakukan  di  dalam sekolah, tentunya akan menjadi hal yang tidak mudah untuk melaksanakan tujuan pendidikan yang  telah  di  tetapkan.  Peserta  didik  didalamnya  harus  melakukan  pembelajaran  atau dibelajarkan karena untuk menarik minat peserta didik dalam belajar dan menambah wawasan serta  pengalaman  baru  dalam  pengalaman  belajarnya.Seorang  guru  juga  memiliki  tanggung
jawab yang sangat besar untuk mencerdaskan anak bangsa terkadang masih memiliki beberapa permasalahan  dalam  hal  penyampaian  materi  terhadap  murid.  Pada  saat  ini,  masih  banyak ditemukan  proses  pembelajaran  dimana  seorang  guru  masih  menggunakan  metode pembelajaran konvensional seperti ceramah yang menimbulkan kurangnya konsentrasi siswa.
Karena  hanya  mendengar  dan  memperhatikan  apa  yang  diucapkan  oleh  guru,  hal tersebut menimbulkan kurangnya konsentrasi siswa juga menyebabkan siswa merasa ngantuk ketika pembelajaran dimulai dan berlangsung. Untuk mengantisipasi terjadinya hal tersebut, maka  dibutuhkan  strategi  pembelajaran  yang  baru  yang  akan  digunakan  oleh  guru  ketika menyampaikan materi kepada siswa agar setiap materi yang diajarkan dapat diterima secara mudah oleh murid.
Dick dan Carey dalam Sanjaya (2006:294) menyebutkan bahwa srategi pembelajaran merupakan suatu set materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama – sama untuk  menimbukan  hasil  belajar  pada  siswa.  Menurut  pendapat  ini  mengungkapkan  bahwa strategi pembelajaran merupakan pasangan antara materi dan bagaimana cara penyampaiannya agarr pembelajaran tersebut berhasil.
Berdasarkan hasil observasi di SMP Negeri 1 Gempol Kabupaten Cirebon dengan guru IPS  permasalahan  yang  dirasakan  yaitu  rendahnya  hasil  belajar  IPS  karena  pembelajaran disampaikan hanya dengan metode konvensional. Nana Sudjana (2006) mengemukakan bahwa hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman belajarnya. dari pengertian tersebut dapat kita tarik kesimpulannya bahwa hasil belajar adalah kemampuan siswa yang dilihat setelah pembelajaran diberikan oleh guru.
Dalam setiap proses pembelajaran harus ada strategi belajar yang dapat membelajarkan peserta didik. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat membangkitkan hasil belajar peserta didik yakni dengan menerapkan strategi belajar Active The Learning Cell Berbantuan Media Kartu. Strategi Active The Learning Cell menurut Haryanto (2013) merupakan salah satu cara studi yang efektif dari kelompok berpasangan ( dyad ). Secara bergantian berpasangan peserta didik  saling  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  dari  lembar  wacana  telah  ditetapkan  guru dalam waktu yang bersamaan.
Sedangkan media kartu, Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam Cahyaningrum (2012)  menyebutkan  bahwa  media  kartu  adalah  alat  pembelajaran  berupa  kertas  tebal, berbentuk  persegi  panjang  atau  bisa  juga  persegi  yang  digunakan  untuk  berbagai  macam
keperluan  sesuai  kebutuhan.    Dalam  hal  ini  kartu  yang  akan  digunakan  adalah  kartu  jenis permainan  yang  berisikan  gambar  dan  tulisan  atau  pertanyaan.  Pada  kartu  yang  berisikan gambar dibawahnya terdapat tulisan yang menerangkan gambar yang akan dibahas.
Penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  penulis  yaitu  penelitian  yang dilakukan oleh Nurafni ( 2020 ) pada skripsinya yang berjudul “ Efektivitas Penerapan Metode The Learning Cell Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa kelas VII SMPN 1 Pakue tengah IAIN Palopo” dimana penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar matematika  siswa  kelas  VII  SMPN  1  Paku  Tengah  pada  ajaran  tahun  2019/2020  dengan menggunakan  penelitian  eksperimen  data  penelitian  menggunakan  observasi  yang mencangkup  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  dan  instrumen  penelitian menggunakan pre-test dan post-test . Hasil dari penelitian tersebut dinyatakan bahwa (1) rata- rata hasil belajar kelas eksperimen sebelum perlakuan = 43,40; (2) rata-rata hasil belajar kelas kontrol  sebelum  perlakuan  =  51,75  (3)  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  sebelum  perlakuan diperoleh atau ( ). (4) rata-rata hasil belajar matematika kelas eksperimen setelah perlakuan = 80,50;  (5)  rata-rata  hasil  belajar  matematika  kelas  kontrol  setelah  perlakuan  =  71,75,  (6) Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh atau ( > ) artinya rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan metode the learning cell lebih baik dari rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan metode konvensional pada materi bilangan. Dengan demikian, dapat dinyatakan bahwa metode the learning cell efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VII SMPN 1 Pakue Tengah.
Tujuan yang harus di capai dan  yang dapat di berikan dari penelitian ini yakni :
a. Untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  strategi  pembelajaran Active  The  Learning  Cell berbantuan kartu.
b. Untuk mengetahui apakah penggunaan Strateg i Active The Learning Cell berbantuan media kartu efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa VII SMP Negeri 1 Gempol Kabupaten Cirebon.
Untuk  mengetahui  Seberapa  besar  pengaruh  Strategi Active  The  Learning  Cell berbantuan media  kartu  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Gempol  Kabupaten Cirebon.

## Metode
Penelitian  ini  adalah  menggunakan  penelitian  eksperimen  ( Quasi Ekperimen)  dengan menggunakan pendekatan kuantitaif. Jenis desain penelitian ini adalah menggunakan desain true experimental desain yang berbentuk randomized countrol group pretest – posttest desaign . Dalam desain penelitian  ini yaitu terdapat 2 kelompok yang dipilih secara acak atau random, kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol (sugiyono 2013).  Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 1 Gempol Kabupaten Cirebon Sedangan untuk menentukan sampel yang akan digunakn dalam penelitian ini adalah purposive sampling

## Hasil dan pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  hasil  penelitian  dilapangan  dan  pengolahan  data terhadap rumusan masalah yang pertama yaitu langkah – langkah penerapan strategi active the learning  cell berbantuan  media  kartu  yakni  mendapatkan  rekapitulasi  jawaban  angket  oleh responden dapat diketahui responden menjawab “sangat setuju” dengan skor rata – rata 52,09 %. Kemudian respondn menjawab “setuju” dengan skor rata  – rata 39,66 %  dan responden dengan menyatakan  “tidak setuju” dengan rata  – rata skor 10,69 %. Responden  menjawab “sangat tidak setuju” dengan skor rata  – rata 4,4 %. Berdasarkan rata – rata skor prosentase sebagian  besar  siswa  menjawab  respon  positif  yaitu  sangat  setuju  dengan  skor  prosentase 52,09% + 39,66 =  91,75 %. Adapun skor 91,75 % berada pada kriteria “sangat baik”. dengan begitu  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  strategi active  the  learning  cell berbantuan  media kartu di SMP Negeri 1 Gempol Kabupaten Cirebon dapat dikatakan “Sangat Baik”.
Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Haryanto  (2013)  yang  mengatakan  bahwa  strategi active the learning cell adalah salah satu cara studi yang efektif dari kelompok berpasangan ( dyad ). Pendapat ini selaras juga dengan pendapat menurut Goldschmid dalam Cahyaningrum (2012:3)  yang  mengatakan  strategi  pembelajaran active  the  learning  cell merupakan  sutu bentuk  pembelajaran  secara  berkelompok  siswa  menjawab  dan  bertanya  secara  bergantian berdasarkan  pada  materi  bacaan  yang  sama.  Strategi  pembelajaran ini  mempermudah  siswa dalam memahami dan menemukan masalah yang sulit dengan berdiskusi.
Berdasarkan  output  SPSS  hasil  rata  –  rata  nilai post  test pada  kelas  eksperimen (menggunakan  strategi  pembelajaran active  the  learning  cell berbantuan  media  kartu) memperoleh nilai rata-rata sebesar 81,97. Adapun  pada kelas kontrol (menggunakan strategi pembelajaran konvensional ceramah)  memperoleh  rata  – rata nilai post test sebesar 73,66.
Dengan demikian, berdasarkan nilai rata-rata post test dari kelas eksperimen dan kontrol maka dapat  dikatakan  penggunakan  strategi active  the learning  cell berbantuan  media  kartu  lebih efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Gempol Kabupaten Cirebon. Hal ini sejalan dengan pendapat Haryanto (2013) bahwa strategi active the learning cell adalah salah satu cara studi yang efektif dari kelompok berpasangan ( dyad ). Dalam hal ini Goldsmich  dalam  Cahyaningrum  (2012)  yang  berpendapat  strategi  pembelajaran active  the learning cell merupakan sutu bentuk pembelajaran secara berkelompok siswa menjawab dan bertanya secara bergantian berdasarkan pada materi bacaan yang sama. Strategi pembelajaran ini  mempermudah  siswa  dalam  memahami  dan  menemukan  masalah  yang  sulit  dengan berdiskusi. Adapun dalam hasil belajar, hasil dari penelitian ini sejalan dengan pendapat Nana Sudjana yang berpendapat bahwa hasil belajar kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah menerima  pengalaman  belajarnya.  Dari  pengertian  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian, yang  mana  peserta  didik  mengalami  perubahan  dalam  aspek  kognitifnya  yaitu  terdapat peningkatan dalam hasil belajarnya.
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas pre  test dan post  test kelas  eksperimen  dan kontrol  diketahui  dengan  menggunakan  SPSS  versi  21  diketahui  pada  hasil  belajar pre  test kelas eksperimen 0,200 > 0,05. Nilai signifikansi hasil post test kelas eksperimen 0,092 > 0,05. Nilai signifikansi hasil pre test kelas kontrol 0,081 > 0,05 dan nilai signifikansi hasil post test pada kelas kontrol 0,65 > 0,05. Dari hasil nilai signifikansi hasil pre test dan post test kelas eksperimen dan kontrol maka dapat dikatakan bahwa data tersebut dapat terdistribusi dengan normal. Setelah uji normalitas data maka selanjutnya  untuk menguji homogenitas data untuk mengetahui  apakah  data  yang  terdistribusi  homogen  atau  tidak.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  uji  homogenitas  dengan  menggunakan  SPSS  versi  21.  Berdasarkan  uji homogenitas  data  hasil pre  test dan post  test kelas  kontrol  dan  eksperimen  diketahui  nilai signifikansi based on mean adalah sebesar 0,062 > 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa varians kelompok post test pada pada kelas eskperimen dan kontrol adalah sama atau homogen.
Dengan demikian suatu prasyarat untuk melakukan uji paired sample t test sudah terpenuhi.
Seperti yang sudah dijelaskan untuk mengetahui pengaruh strategi active the learning cell berbantuan media kartu terhadap hasil belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Gempol Kabupaten  Cirebon.  Peneliti  menggunakan  uji paired  sample  t  test sebagai  alat  ukurnya. Menurut Singgih S (2004:265), pedoman pengambilan keputusan dalam uji paired simple test berdasarkan nilai signifikansi (Sig). Hasil output SPSS, adalah sebagai berikut.
1. Jika nilai sig (2-tailed) < 0,05, maka H 0 ditolak dan Ha diterima
2. Jika sebaliknya, jika nilai Sig (2-tailed) > 0,05, maka H 0 diterima dan  Ha di tolak
Dengan  demikian  Berdasarkan    tabel output  paired  sample  t  test pada  pembahasan penelitian diketahui nilai sig sebesar 0,000 < 0,05,  maka H 0 ditolak dan H a diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata – rata antara hasil belajar pre test dan post test pada kelas eksperimen. Artinya terdapat pengaruh hasil belajar dengan menggunakan startegi active the learning cell berbantuan media kartu pada kelas eksperimen.
Hal ini sesuai dengan keberhasilan proses pembelajaran, yang mana dikatakan berhasil apabila  terdapat  perubahan  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Fokus  pada penelitian  ini  mengacu  pada  peningkatan  pada  aspek  kognitifnya.  Aspek  kognitif  terdapat dalam salah satu acuan hasil belajar  selaras dengan pendapat Benyamin S. Bloom mengenai tujuan pembelajaran ada 3 ranah yaitu :
a. Ranah kognitif yaitu ranah yang mencangkup kegiatan mental (otak)
b. Ranah afektif yaitu ranah yang mencangkup pada minat belajar
c. Ranah  psikomotorik  yaitu  ranah  yang  mencangkup  dengan  keterampilan  skill  atau kemampuan bertindak.
Adapun menurut riwayat lain, Mimin Haryanti (2007:115) mengenai hasil belajar yang mengacu pada prestasi belajar meliputi 3 aspek yaitu :
a. Aspek  kognitif  yang  berupa  nilai  angka  atau  deskripsi  kualitatif  dari  kompetensi  dasar yang telah di tetapkan.
b. Aspek psikomotorik yang digunakan untuk memberikan penilaian terhadap mata pelajaran yang melakukan kegiatan praktek.
c. Aspek  afektif  yang  digunakan  sebagai  tambahan  informasi  tentang  kondisi  siswa  yang berkaitan dengan minat belajar.
Tabel 1. Nilai rata – rata
Nilai rata – rata Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pre Test 49,03 47,69 Post Test 73,00 81,97
The  learning  cell merupakan  salah  satu metode  pembelajaran  yang  membantu  siswa belajar dengan lebih efektif. The learning cell ini dikembangkan oleh Goldschmid (1971) di Lausanne.  The  learning  cell  atau  peserta  didik  berpasangan  adalah  suatu  bentuk  belajar kooperatif dalam bentuk berpasangan dimana peserta didik bertanya dan menjawab pertanyaan secara bergantian berdasarkan materi bacaan yang sama (Suprijono, 2009). The learning cell adalah  salah  satu  cara  dari  pembelajaran  kelompok,  khususnya  kelompok  kecil.  Dalam pembelajaran  ini  siswa  diatur  berpasanganpasangan.  Salah  seorang  diantaranya  berperan sebagai  tutor,  fasilitator/pelatih  ataupun  konsultan  bagi  seorang  lagi.  Orang  yang  kedua  ini berperan  sebagai  siswa,  peserta  latihan ataupun  seorang  yang  memerlukan  bantuan.  Setelah selesai, maka giliran peserta kedua untuk berperan sebagai tutor, fasilitator ataupun pelatih dan peserta pertama menjadi siswa ataupun peserta latihan.
Suprijono (2009) mengemukakan langkah-langkah metode pembelajaran the learning cell adalah sebagai berikut:
1. Sebagai persiapan,siswa diberi tugas membaca suatu bacaan kemudian menulis pertanyaan yang  berhubungan  dengan  masalah  pokok  yang  muncul  dari  bacaan  atau  materi  terkait lainnya.
2. Pada  awal  pertemuan,  siswa  ditunjuk  untuk  berpasangan  dengan  mencari  kawan  yang disenangi. Siswa A memulai dengan membacakan pertanyaan pertama dan dijawab oleh siswa B.
3. Setelah mendapatkan jawaban dan mungkin telah dilakukan koreksi atau diberi tambahan informasi, giliran siswa B mengajukan pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa A.
4. Jika siswa A selesai mengajukan satu pertanyaan kemudian dijawab oleh siswa B, ganti B yang bertanya, dan begitu seterusnya.
5. Selama berlangsung Tanya jawab, guru bergerak dari satu pasangan ke pasangan yang lain sambil memberi masukan atau penjelasan dengan bertanya atau menjawab pertanyaan.
Zaini,  dkk  (2008)  juga  mengutarakan  5  langkah-langkah  metode  pembelajaran  The Learning  Cell  sama  seperti  diatas.  Namun,  menurut  Zaini,  dkk  metode  pembelajaran  The Learning Cell ini dapat dimodifikasi dalam bentuk lain. Salah satu bentuk variasi lain metode ini  setiap  siswa  (atau  mempersiapkan)  materi  yang  berbeda.  Dalam  contoh  seperti  ini,  A “mengajar” B pokok-pokok dari yang ia baca, kemudian meminta B untuk bertanya kemudian mereka berganti peran dan begitu seterusnya.
Metode  pembelajaran  the  learning  cell  memiliki  kelebihan-kelebihan  yang  tidak dimiliki oleh metode pembelajaran berpasangan lainnya. Beberapa hal yang menjadi kelebihan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran the learning cell diantaranya adalah sebagai berikut Nadifah dalam Evia dkk (2011) :
1. Siswa  lebih  siap  dalam  menghadapi  materi  yang  akan  dipelajari  karena  siswa  telah memiliki informasi materi yang akan dipelajari melalui berbagai sumber diantaranya buku, internet, guru, dan orang yang ahli dibidang materi tersebut.
2. Siswa  akan  memiliki  kepercayaan  diri  dalam  pembelajaran,  karena  pembelajaran  ini menggunakan  teman  sebaya  dalam  proses  pembelajarannya.  Siswa  yang  ditutori  tidak akan  segan-segan  dalam  memberikan  pertanyaan  yang  tidak  dipahami.  Sebaliknya  bagi siswa  tutor  selainpengetahuannya  bertambah,  kemampuan  dalam  mengkomunikasikan ilmu pengetahuan pada teman sebaya meningkat.
3. Siswa  aktif  dalam  pembelajaran  baik  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  itu  sendiri maupun pada saat pembelajaran. Hal itu terjadi karena siswa diberi panduan untuk mencari materi sendiri pada saat setelah atau sebelum pembelajaran dari berbagai sumber, sedang pada  saat  pembelajaran  siswa  yang  menjelaskan  kembali  materi  yang  diperoleh  kepada siswa.
4. Kemandirian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sangat  besar  karena  siswa  dituntut memperoleh informasi sebelum dan setelah pembelajaran kemudian mengkomunikasikan kembali materi yang diperoleh pada siswa lainnya pada saat pembelajaran berlangsung.
5. Hubungan sosial siswa semakin baik, antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru, dan siswa dengan orang lainnya. Dalam kelas berorientasi pada siswa, tiap siswa merupakan seorang  siswa  sekaligus  pengajar.  Memberi  siswa  peluang  untuk  saling  belajar  akan membantu  mereka  mempelajari  budaya  lain,  mendalami  gaya  hidup  yang  berbeda. Pengalaman  ini  juga  memacu  sebuah  langkah  awal  penting  untuk  bisa  memahami  dan dipahami siswa lain.
Jarolimek & Parker (1993) mengatakan kelebihan yang diperoleh dalam pembelajaran ini adalah sebagai berikut:
1. Saling ketergantungan yang positif;
2. Adanya pengakuan dalam merespon perbedaan individu;
3. Siswa dilibatkan daiam perencanaan dan pengelolaan kelas;
4. Suasana kelas yang rileks dan menyenangkan;
5. Terjalinnya hubungan yang hangat dan bersahabat antara siswa dengan guru; dan
6. Memiliki  banyak  kesempatan  untuk  mengekspresikan  pengalaman  emosi  yang menyenangkan.
Metode pembelajaran yang diterapkan Suprijono lebih mudah dipahami penerapannya, namun terdapat beberapa kelebihan yang dimiliki metode pembelajaran The learning Cell oleh Zaini dkk diantaranya sebagai berikut:
1. Siswa  lebih  siap  dalam  menghadapi  materi  yang  akan  dipelajari  karena  siswa  telah memiliki  informasi  materi  yang  akan  dipelajari  melalui  berbagai  sumber  diantaranya buku, internet, guru, dan orang yang ahli dibidang materi tersebut.
2. Siswa  akan  memiliki  kepercayaan  diri  dalam  pembelajaran,  karena  pembelajaran  ini menggunakan  teman  sebaya  dalam  proses  pembelajarannya.  Siswa  yang  ditutori tidak akan segan-segan dalam memberikan pertanyaan yang tidak dipahami. Sebaliknya bagi siswa  tutor  selainpengetahuannya  bertambah,  kemampuan  dalam  mengkomunikasikan ilmu pengetahuan pada teman sebaya meningkat.
3. Siswa  aktif  dalam  pembelajaran  baik  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  itu  sendiri maupun  pada  saat  pembelajaran.  Hal  itu  terjadi  karena  siswa  diberi  panduan  untuk mencari  materi  sendiri  pada  saat  setelah  atau  sebelum  pembelajaran  dari  berbagai sumber,  sedang  pada  saat  pembelajaran  siswa  yang  menjelaskan  kembali  materi  yang diperoleh kepada siswa.
4. Kemandirian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sangat  besar  karena  siswa  dituntut memperoleh informasi sebelum dan setelah pembelajaran kemudian mengkomunikasikan  kembali  materi  yang  diperoleh  pada  siswa  lainnya  pada  saat pembelajaran berlangsung.
5. Hubungan sosial siswa semakin baik, antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru, dan siswa dengan orang lainnya. Dalam kelas berorientasi pada siswa, tiap siswa merupakan seorang  siswa  sekaligus  pengajar.  Memberi  siswa  peluang  untuk  saling  belajar  akan membantu  mereka  mempelajari  budaya  lain,  mendalami  gaya  hidup  yang  berbeda. Pengalaman ini juga memacu sebuah langkah awal penting untuk bisa memahami dan dipahami siswa lain.

## Simpulan
Penerapan langkah – langkah strateg i active the learning cell berbantuan media kartu di SMP Negeri 1 Gempol Kabupaten Cirebon dapat diketahui berdasarkan angket yang telah disebarkan  kepada  peserta  didik.  Hasil  rekapitulasi  angket  secara  keseluruhan  menunjukan angka  sebesar  91,75  %.  Adapun  angka  91,75  %  berada  pada  kriteria “sangat  baik”.  dengan begitu penerapan langkah – langkah strategi active the learning cell berbantuan media kartu di SMP Negeri 1 Gempol dapat dikatakan “sangat baik”. artinya siswa dapat menerapkan langkah – langkah strategi active the learning cell berbantuan media kartu dengan sangat baik.
Efektivitas peningkatan hasil belajar setelah menggunakan strategi active the learning cell terhadap kelas eksperimen dan strategi pembelajaran konvensional ceramah terhadap kelas kontrol. Berdasarkan nilai pre test dan post test , pada kelas eksperimen dengan menngunakan strategi active the learning cell berbantuan media kartu mendapatkan nilai rata – rata pret test sebesar 47,97 dan perolehan nilai rata – rata post test sebesar 81,97. Sedangkan  nilai rata – rata pre test dan post test kelas kontrol dengan menggunakan strategi pembelajaran kovensional ceramah berbantuan media mind mapping mendapatkan nilai rata – rata pre test sebesar 49,03 dan perolehan nilai rata – rata post test sebesar 73, 66. Dengan berdasarkan perolehan nilai rata – rata post test dari kedua kelas tersebut dapat disimpulkan pada kelas eksperimen mendapat nilai  skor  yang  lebih  tinggi,  artinya  pada  kelas  eskperimen  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran active the learning cell lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar IPS siswa.
Seberapa  besar  pengaruh  strategi active  the  learning  cell dapat  diketahui  melalui perolehan nilai rata – rata post test nya. Berdasarkan output SPSS hasil rata  – rata nilai post test pada  kelas  eksperimen  (menggunakan  strategi  pembelajaran active  the  learning  cell berbantuan media kartu) memperoleh nilai rata-rata sebesar 81,97. Adapun  pada kelas kontrol (menggunakan strategi pembelajaran konvensional ceramah )  memperoleh  rata  – rata nilai post test sebesar 73,66. Dengan berdasarkan nilai post test kelas eksperimen dan kontrol dapat diketahui kelas eksperimen lebih besar darpada kelas kontrol. Berdasarkan  tabel output paired sample t test pada pembahasan penelitian diketahui nilai sig sebesar 0,000 < 0,05,  maka H 0 ditolak dan H a diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata  – rata antara hasil  belajar pre  test dan post  test pada  kelas  eksperimen.  Artinya  terdapat  pengaruh  hasil belajar  dengan  menggunakan  startegi active  the  learning  cell berbantuan  media  kartu  pada kelas eksperimen.

## Referensi
Cahyaningrum M. (2012). Pengaruh Pembelajaran Aktif Strategi Learning Cell Menggunakan Kartu Terhadap Hasil Belajar siswa di SMKN 1 Jetis .jurnal penelitian pendidikan. Volume 01 no 01 tahun 2012 hal 1-8
Depdiknas.(2003). Undang  –  Undang  RI  No  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. 71,  6-6. https://doi.org//10.1111/j.1651-2227.1981.tb08455.x
Haryati, Mimin. (2007). Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi. Jakarta . Gaung Persada Press Nurafni. (2020). Efektivitas Penerapan Metode The Learning Cell Terhada Peningkatan Hasil Belajar Matematika. Skripsi. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Palopo.
Singggih S. (2004) “ Uji Pairred Sample T Test ” diakses dari  : https://mjurnal.com/skripsi/cara-uji- paired-sample-t-test-menggunkaan sps/
Sugiono. (2013). Statistik Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Warsono, & Hariyanto. (2013). Pembelajaran Aktif Teori Asesmen . Bandung: Pt Remaja Rosdakraya.