Published by JurusanPendidikanEkonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 3 No. 1, 5 Maret 2020 Page 87-94

## Pengaruh Bimbingan Belajar Online (Ruangguru) dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 3 Padang
Meizi Syafri Yendi 1 , Annur Fitri Hayati 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang meizisyafriyendi@gmail.com 1 , annurfitrihayati@gmail.com 2
Abstract : This study aims to reveal the Effect of Online Tutoring (Ruangguru) and Learning Interests on Economic Learning Outcomes of Class X Students in SMA N 3 Padang. This  research is an Associative Descriptive with a Quantitative approach. The population  in  this  study  amount  of  class  X  students  in  SMA  N  3  Padang  who  took Bimbel Online (Ruangguru), which totaled 135 person. The sampling technique uses a proportional  random  sampling  technique  which  amounts  to  58  people.  The  data  is obtained  through  a  questionnaire  using  a  Likert  scale  that  has  been  tested  for  validity and  reliability.  Data  analysis  techniques  used  are  descriptive  analysis  and  inductive analysis. For testing the hypothesis that is t test and f test. Based on the results of t-test hypotheses  the  influence  of  online  tutoring  (Ruangguru)  on  learning  outcomes  is influential  and  positive  on  economic  learning  outcomes,  t-test  students'  learning interest  has  an  effect  and  negative  on  economic  learning  outcomes.  While  the  f  test simultaneously  influences  online  tutoring  (Ruangguru)  and  interest  in  learning towards economic learning outcomes. The magnitude of the influence of online tutoring (Ruangguru) and interest in learning towards economic learning outcomes is 11% and the remaining 89% is influenced by other variables not included in this research model.
Keywords : bimbel, minat belajar, hasil belajar, ruangguru

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap personal agar menjadi pribadi yang lebih baik dan berkualitas.Dengan adanya pendidikan dapat meningkatkan kualitas  dari  sumberdaya  manusia  yang  bisa  kita  jadikan  tolak  ukur  untuk  membangun  Indonesia menjadi lebih baik kedepannya dengan sebuah pendidikan.
Pendidikan  harus  bisa  diimplementasikan  dengan  sadar  agar  pembelajaran  yang  dilakukan  itu bisa tercapai berdasarkan tujuan yang ingin dicapai oleh guru dan murid.
Ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  di  kutip  dari  buku  nya  Djamarah  yaitu internal dan eksternal. Faktor internal meliputi, fisiologi (fisik dan panca indra) dan psikologis (minat, kecerdasan,  bakat,  motivasi,  serta  kemampuan  kognitif  siswa).  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi lingkungan  (lingkungan  alami  dan  lingkungan  sosial  budaya)  dan  instrumental  (kurikulum,  program atau bahan ajar, sarana dan fasilitas serta guru) ”.
Di  dalam  buku  tersebut  dijelaskan  bahwa  Instrumental  menjadi  salah  satu  faktor  eksternal, dimana  instrumen  yang  dimaksud  adalah  sarana  dan  fasilitas.  Sarana  dan  fasilitas  ini  penting  dalam pencapaian  hasil  yang  akan  dicapai  oleh  siswa.  Salah  satu  nya  adalah  lembaga  non  formal  yaitu bimbingan  belajar.  Menurut  Stevenson  and  Baker  (1992)  menjelaskan Shadow  education  is  a  set  of educational activities that occor outside formal schooling and are designed to enchance the sudents formal school
career. Berdasarkan  pemaparan  stevenson  dan  baker  tersebut  dengan  adanya  bimbel  tersebut  bisa meningkatkan prestasi yang akan diraih oleh peserta didik.
Dalam  buku  tersebut  dijelaskan  juga  bahwa  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  di  atas adalah minat belajar .Slameto juga mengungkapkan bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Jadi dapat dikatakan bahwa kita tidak akan bisa mencapai sesuatu yang kita inginkan kalau kita tidak memiliki suatu ketertarikan atau minat. Hal ini bisa dideskripsikan jika peserta didik itu  memiliki minat belajar yang tinggi maka siswa tersebut  akan  tertarik  untuk  mengikuti  proses  belajar  mengajar  didalam  kelas  dan  juga  akan memperoleh hasil yang maksimal pula.
Hasil belajar siswa dapat dilihat dari rata-rata mid semester siswa kelas x yang terlihat pada tabel 1 di bawah ini :
Tabel  1. Nilai  Ulangan  Mid  Semester  I  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di Kelas  X   SMA  Negeri  3 Padang Tahun Ajaran 2019/2020
Kelas Jumlah Siswa Belum Tuntas Tuntas <80 % >80 % X MIA 1 15 9 60% 6 40% X MIA 2 18 11 61% 7 39% X MIA 3 12 9 75% 3 25% X MIA 4 18 15 83% 3 17% X MIA 5 15 7 47% 8 53% X MIA 6 15 3 20% 12 80% X MIA 7 10 10 100% 0 0% X IIS 1 14 10 71% 4 29% X IIS 2 18 10 56% 8 44% Total 135 84 62% 51 38%

## Sumber: Data Diolah 2019
Berdasarkan tabel 1 di atas terlihat bahwa nilai ulangan siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 3  Padang masih banyak yang belum mencapai KKM. Terlihat 62% siswa yang masih belum mencapai KKM, dimana KKM mata pelajaran ekonomi yaitu 80. Padahal dari jumlah siswa kelas X  di  SMA  Negeri  3  Padang  yang  berjumlah  317  orang  sebesar  135  siswa  nya  mengikuti  bimbingan belajar.  Seharusnya  diantara  siswa  yang  telah  mengikuti  bimbingan  belajar  dapat  lulus  pada  mata pelajaran ekonomi karena mereka sebelumnya telah belajar tambahan di bimbingan belajar, namun pada kenyataannya  siswa  yang  mengikuti  bimbel  pun  belum  lulus  mata  pelajaran  ekonomi.  Hal  ini  dapat disimpulkan bahwa bimbingan belajar belum mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  di  SMA Negeri  3  Padang  pada  kelas  X , terlihat  minat  belajar siswa  terhadap  mata  pelajaran  ekonomi  tergolong  tinggi.  Meskipun  minat  siswa  tinggi  dalam  proses pembelajaran,  namun  bertolak  belakang  dengan  hasil  belajar  siswa.  Fenomena  ini  terlihat  dari  nilai ulangan  siswa  banyak  yang  belum  tuntas.Pada    saat  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  sangat bersemangat mengikuti kegiatan belajar di kelas,hal ini ditunjukkan dengan sikap siswa saat mengikuti kegiatan  pembelajaran di  kelas  berlangsung. Minat  belajar  siswa  yang  tinggi  juga dibuktikan  saat guru
menyuruh mencatat siswa pada saat proses pembelajaran. Ketika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya, hampir sebagian siswa  yang mau bertanya. Selanjutnya ketika guru memberikan pekerjaan rumah hampir semua menyelesaikan pekerjaan tersebut. Begitu juga ketika guru memberikan tugas  di  kelas,banyak  siswa  yang  bersemangat  untuk  mengerjakan.  Hal  ini  dapat  menunjukkan  jika minat belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi cenderung tinggi.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah deskriptif asosiatif.Penelitian deskriptif adalah penelitian yang berguna untuk menyelidiki keadaan, kondisi, atau hal-hal lain yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian.Sedangkan penelitian asosiatif adalah penelitian yang bertujuan untuk menemukan  ada  tidaknya  hubungan  antara  variabel  independen  dengan  variabel  dependen.Pada penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  indenpenden  adalah  bimbingan  belajar online (Ruangguru)  dan minat belajar sementara variabel dependen adalah hasil belajar Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas x yang mengikuti bimbel ruangguru.
Dalam penelitian ini besarnya sampel ditentukan dengan menggunakan rumus Slovin dalam Umar (2015:77) yaitu sebanyak 58 orang. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini digunakan dengan cara penyebaran  kuisioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  analisis  regresi berganda dengan taraf signifikansi 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif
Tabel 2 . Deskriptif Keseluruhan Variabel Penelitian
No Variabel Rata-rata (Mean) TCR (%) Keterangan 1 Bimbingan Belajar (X 1 ) 3,90 78.05% Tinggi 2 Minat Belajar (X 2 ) 2.92 58.33% Sedang
Sumber: Data Primer diolah (2019)
Berdasarkan  tabel  di  atas  secara  umum  distribusi  frekuensi  variabel  bimbingan  belajar dikategorikan baik.Sedangkan untuk distribusi frekuensi variable minat belajar memiliki kriteria sangat baik.

## Tabel 3. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 58 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 11,27488506 Most Extreme Differences Absolute ,078 Positive ,063 Negative -,078 Kolmogorov-Smirnov Z ,597 Asymp. Sig. (2-tailed) ,869
Sumber : Hasil Olahan Data Primer, 2019
Dari  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  nilai  signifikan  untuk  semua  variabel  baik  eksogen  maupun endogen  lebih  besar  dari alpha =  0,05.  Nilai  signifikan  >  0,05  ini  menunjukkan  bahwa  semua  variabel tersebut datanya berdistribusi normal.
Tabel 3. Uji Multikolinearitas
Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Bimbel ,940 1,064 Minbel ,940 1,064

## Sumber : Hasil Olahan Data Primer, 2019
Berdasarkan  hasil  pengujian  multikolinearitas  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  masing- masing  variabel  independen  yang  digunakan    me-miliki  Tolerance diatas  0,1  sedangkan nilai  VIF  yang dihasilkan berada  dibawah  10  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  masing-masing  variabel independen yang  digunakan  terbebas  dari  gejala  multikolinearitas  sehingga  tahapan  pengolahan  data  lebih  lanjut dapat segera dilakukan.

## Tabel 4. Uji Heteroskedastisitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant ) ,964 12,410 ,078 ,938 Bimbel -,044 ,175 -,035 -,252 ,802 Minbel ,299 ,302 ,137 ,990 ,326
Sumber : Hasil Olahan Data Primer, 2019
Berdasarkan hasil pengujian heteroskedastisitas yang telah dilakukan diketahui bahwa masing- masing variabel independen yang digunakan me-miliki sig. > 0,05 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  masing-masing  variabel  independen  yang  digunakan  terbebas  dari gejala Heteroskedastisitas sehingga tahapan pengolahan data lebih lanjut dapat segera dilakukan.
Tabel 5. Analisis Regresi Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
B
Std. Error Beta 1 (Constan t) 77,293 21,144 3,655 ,001 Bimbel ,673 ,298 ,291 2,260 ,028 Minbel -1,289 ,514 -,323 -2,506 ,015
Sumber : Hasil Olahan Data Primer, 2019
Dari tabel diatas dapat dirumuskan model regresi berganda sebagai berikut:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Y = 77,293 +0,673 – 1,289 Dari persamaan diatas dapat dijelaskan bahwa:
Nilai konstanta sebesar 77,293 mengindikasikan bahwa jika variabel inde-penden yaitu bimbingan belajar,  minat  belajar  adalah  konstan  maka  nilai  hasil  meningkat  belajar  77,293.Variabel  bimbingan belajar  (X1),  memiliki  koefesien  regresi  positif  sebesar  0,673  artinya  jika  variabel  bimbingan  belajar meningkat  maka,  hasil  belajar    akan    mengalami  peningkatan  sebesar  0,673  dengan  anggapan  variabel bebas lainnya tetap.Variabel minat belajar (X2), memiliki koefesien regresi negatif  sebesar  -1,289artinya jika  variabel  minat  belajar  kenaikan    maka,  hasil  belajar    akan    mengalami  penurunan  sebesar  -1,289 dengan anggapan variabel bebas lainnya tetap.

## Tabel 6. Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1206,970 2 603,485 4,581 ,014 b Residual 7246,013 55 131,746 Total 8452,983 57
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  signifikan  adalah  0,014  atau  lebih    kecil  dari  0,05 maka  dapat  dikatakan  bahwa  persamaan  regresi  yang  digunakan  signifikan.Berdasarkan  Tabel  6, didapatkan  bahwa  model  persamaan  ini  memiliki  nilai  signifikansi  sebesar  0,014.  Karena  signifikansi 0,014  <  0,05  yang  berarti  menunjukkan  bahwa  variabel  bimbingan  belajar  online  (Ruangguru),  minat belajar secara bersama-sama (simultan) berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar ekonomi. Dengan demikian  berarti  H0    ditolak  dan  Ha    diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa  setiap  terjadi  peningkatan penggunaan  bimbingan  belajar  online  (Ruangguru)  secara  bersamaan  akan  menaikkan  hasil  belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 3 Padang.
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan beberapa hipotesis yaitu sebagai berikut:
Tabel 7. Uji T
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 77,293 21,144 3,655 ,001 Bimbel ,673 ,298 ,291 2,260 ,028 Minbel -1,289 ,514 -,323 -2,506 ,015
Sumber : Hasil Olahan Data Primer, 2019
Berdasarkan  Tabel  7,  didapatkan  hasil  estimasi  variabel  bimbingan  belajar  online  (Ruangguru) dengan peluang yang didapatkan sebabyak 0,028. Nilai signifikansi 0,028 < 0,05 berarti memperlihatkan bahwa penggunaan bimbingan belajar online (Ruangguru)  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil  belajar  ekonomi.  Dengan  demikian  berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Arah  koefisien  regresi bertanda  positif,  hal  ini  berarti  bahwa  ketika  ada  penambahan  penggunaan  bimbingan  belajar  online (Ruangguru)  akan  meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X    SMA  Negeri  3  Padang. Berdasarkan  Tabel  7,  diketahui  hasil  penilain  X2  dengan  signifikansi  sebesar  0,015.  Nilai  signifikansi 0,015 < 0,05 menandakan bahwa variabel minat belajar memiliki dampak yang signifikan terhadap hasil belajar  ekonomi.  Jadi  dapat  disimpulkan  berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Arah  koefisien  regresi
bertanda  negatif,  hal  ini  berarti  bahwa  setiap  terjadi  penurunan  minat  belajar  akan  menurunkan  hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 3 Padang.

## Tabel 8. Hasil Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,376 a ,141 ,110 11,488
a. Predictors: (Constant), Minbel, Bimbel Sumber : Hasil Olahan Data Primer, 2019
Berdasarkan  Tabel  8,  dapat  dilihat  bahwa  koefisien  determinasi  yang  ditunjukkan  dari  nilai Adjusted R-Square sebesar 0,110. Ini menggambarkan bahwa 11% variabel dependen yaitu hasil belajar ekonomi dapat dikatakan oleh variabel bimbingan belajar online (Ruangguru), minat belajar sedangkan sisanya  sebesar  89%  hasil  belajar  ekonomi dijelaskan  oleh  variabel  atau  sebab-sebab lainnya  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh bimbingan Belajar online (Ruanggguru) terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara bimbingan  Belajar  online  (Ruanggguru)  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3 Padang. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai signifikansi 0,028 < 0,05 yaitu sebesar 0,028 yang memeri kesimpulan bahwa setiap kenaikan dari penggunaan bimbingan belajar akan meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 3 Padang.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yolla  Solfiana  (2012)  yang berjudul “Kontribusi Lembaga Non Formal (Bimbel) Terhadap H asil Belajar Geografi Siswa Kelas X1 IPS di  SMA  N  2  Painan”.Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara penggunaan bimbingan belajar online (Ruangguru) terhadap hasil belajar siswa.
Adanya  pengaruh  antara  bimbingan  belajar  terhadap  hasil  belajar  mengandung  makna  bahwa bimbingan belajar memberikan kemudahan kepada siswa sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya, hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  ada  pada  peraturan  mentri  kebudayaan  dan  pendidikan,  bahwasanya bimbingan  dapat  diartikan  sebagai  integral  dari  pendidikan  adalah  upaya  memfasilitasi  dan memandirikan siswa dalam rangka tercapainya perkembangan yang utuh dan opimal.
Semakin  baik  bimbingan  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa  maka  akansangat  membantu  proses belajar.  Begitu  juga  sebaliknya  jika  sedikit  dorongan  untuk  mengikuti  bimbingan  belajar  maka  akan semakin  menurun  hasil  yang  diperoleh  siswa.  Maka  daripada  itu  bimbel  ini  mutlak  harus  ada  untuk siswa dengan  berupaya menolong murid ketika sedang mengalami permasalahan dalam pembelajaran. Maka  seharusnya  peserta  didik  ini  segera  mendapatkan  bantuan  untuk  mengupayakan  menghindari permasalahan  yang  akan  diterima..Siswa  perlu  keahlian  khusus  untuk  memperoleh  yang  mereka inginkan. Salah satu caranya adalah  adalah mengikuti bimbingan belajar.

## Pengaruh Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Hasil pengujian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang negatif dan signifikan antara minat belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X    SMA  Negeri  3  Padang.  Hal  ini  dapat  dibuktikan karena minat belajar memiliki nilai signifikansi 0,015 < 0,05 yaitu sebesar 0,015 menjelaskan bahwa setiap minat belajar mengalami peningkatan sebanyak 1% maka  akan mengalami penurunan sebesar -1,289. Ini mendeteksi  bahwa    minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  khususnya  yang  berkaitan  dengan pelajaran  ekonomi  akan  menurunkan  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Padang.Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Minarni (2014) dengan judul “Pengaruh Minat Belajar Terhadap
hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Akuntansi di Kelas XI IPS”. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh negatif dan signifikan antara minat belajar terhadap hasil belajar peserta didik .
Jika  dihubungkan  dengan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang  menjadi  subjek penelitian  ini  memiliki  kecendrungan  suka  menyukai  pilihan  jawaban  yang  lebih  dominan  pada  salah satu  indikator  dibandingkan  indikator  pengukuran  minat  belajar  lainnya.Penelitian  ini  lebih  fokus kepada  hal-hal  yang  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  karena    suatu  indikator penelitian keberhasilan siswa dalam memahami materi pembelajaran ekonomi diantaranya minat belajar. Sesungguhnya  supaya  mendapatkan  nilai  yang  bagus  siswa  berasumsi  bahwa  mata  pelajaran  ekonomi ini terlalu sulit untu merekam kuasai sehingga siswa tidak tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  rata-rata  nilai  mid  yang  didapat  siswa  menunjukkan  sebesar  69,02.  Ini  belum mendekati  KKM  yang  diharapkan  yaitu  80.Dengan  menggunakan  perhitungan  regresi  linear  berganda menggunakan  SPSS  20,    terdapat  pengaruh  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi  kelas  X  SMA  N  3  Padang.  Hasil  dari  pengaruh  minat  belajar  hanya  sebesar  11%, selebihnya 89% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain diluar minat belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis data dan  pembahasan  hasil  penelitian  tentang  “Pengaruh Bimbingan  Belajar Online (Ruangguru), Minat terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Padang” dapat diambil  kesimpulan    bahwa  1)  Terdapat  pengaruh  signifikan  bimbingan  belajar online (Ruangguru), Minat  belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Padang  dalam  belajar. Artinya jika bimbingan belajar online (Ruangguru), minat belajar  sama sama tinggi terhadap hasil belajar maka hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 3 Padang  juga akan tinggi. 2) Terdapat pengaruh signifikan  bimbingan  belajar online (Ruangguru),  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  SMA Negeri 3 Padang . Artinya semakin tinggi bimbingan belajar online (Ruangguru) yang diikuti siswa untuk belajar  maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  SMA  Negei  3  Padang.  3)  Terdapat pengaruh  signifikan  minat belajar  terhadap hasil belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  SMA Negeri  3  Padang. Artinya  semakin  rendah  minat  belajar  siswa  yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  ekonomi  maka semakin rendah nilai yang diterima siswa kelas X SMA Negeri 3 Padang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Bray, T. M. (1999). The shadow education system: Private tutoring and its implications for planners . UNESCO International Institute for Educational Planning.
Depdiknas .2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional . Deswita,  A.  P.,  &  Dahen,  L.  D.  (2013). Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Gaya  Mengajar  Guru  Dan  Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Pada Program Keahlian Akuntansi Siswa Kelas X di SMKN 1 Sawahlunto . Journal of Economic and Economic Education Vol , 2 (1), 1-10.. Djamarah, Syaiful Bahri.2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Idris. 2010. Aplikasi Model Analisis Data Kuantitatif dengan Program SPSS. Padang : FE UNP.
Irianto,  Agus.  2010. Statistika  Konsep,  Dasar,  Aplikasi,  dan  Pengembangannya .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Irianto,  Agus.  2014. Statistika  Konsep,  Dasar,  Aplikasi,  dan  Pengembangannya .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Marimuthu, T. 1991. Extra school instruction, social equity and educational quality(IN Malaysia ). Singapore : International Development Research Centre.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta
Solfiana,  Y.  2012. Kontribusi  Lembaga  Non  Formal  (BIMBEL)  Terhadap  Hasil  Belajar  Geografi  Siswa  Kelas  XI IPS di SMA N 2 Painan (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Padang).
Stevenson,  D.  L.,  &  Baker,  D.  P.  (1992). Shadow  education  and  allocation  in  formal  schooling:  Transition  to university in Japan . American journal of sociology , 97 (6), 1639-1657.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Buwono,  S. Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Akuntansi  di  Kelas  XI  IPS.  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran.