## Fury Styo Siskawati

## Perbandingan Hasil Belajar Pengguna dan Bukan Pengguna LEKER GABEL dengan Hotpotatos di Universitas Islam Jember
Fury Styo Siskawati, M. Pd furystyo@gmail.com

## Universitas Islam Jember

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  hasil belajar matematika mahasiswa pengguna dan bukan pengguna LEKER GABEL dengan  Hotpotatos  pada  mata  kulaiah  Struktur  Aljabar  di  Universitas  Islam Jember.  Kemudian  juga  untuk  mengetahui  hasil  belajar  matematika  yang  lebih baik antara pengguna dan bukan pengguna LEKER GABEL dengan Hotpotatos pada  mata  kulaiah  Struktur  Aljabar  di  Universitas  Islam  Jember.  Jenis  dari penelitian ini adalah penelitian komparatif dengan pendekatan kuantitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan berupa metode dokumentasi, angket dan tes. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu besarnya t-tes adalah 1.854 dan t tabel  adalah  1.684  tampak  bahwa  pada  taraf  signifikansi  5  %  t-tes  >  t  tabel sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Kesimpulan yang dapat diambil dari hasil penelitian ini yaitu ada perbedaan hasil belajar matematika mahasiswa pengguna dan  bukan  pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  pada  mata  kulaiah Struktur  Aljabar  di  Universitas  Islam  Jember.  Kemudian  juga  hasil  belajar mahasiswa  pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  lebih  baik  daripada hasil  belajar  mahasiswa  bukan  pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos pada mata kulaiah Struktur Aljabar di Universitas Islam Jember. Kata kunci : Hasil Belajar Matematika, LEKER GABEL dan Hotpotatos

## Abstrack
The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  difference  of  mathematics student learning outcomes users and non users LEKER GABEL with Hotpotatos at  Universitas  Islam  Jember.  Then  to  know  the  results  of  better  learning mathematics between users and non users LEKER GABEL with Hotpotatos on the Structure  of  Algebra  at  Universitas  Islam  Jember.  The  kind  of  this  research  is comparative  research  with  quantitative  approach.  The  data  collecting  methods used is documentation, questionnaires and tests. The results of the research is the value  of  t-test  is  1.854  and  t  table  is  1.684  it  appears  that  at  the  level  of significance  of  5%  t-test>  t  table  so  that  Ha  accepted  and  Ho  rejected.  The conclusion that can be drawn from the results is there are differences in learning outcomes of students' mathematics students users and non users LEKER GABEL with Hotpotatos on the Structure of Algebra at Universitas Islam Jember. Then also  the  results  the  student  learning  of  LEKER  GABEL  users  with  Hotpotatos better  than  student  learning  outcomes  is  not  a  user  LEKER  GABEL  with Hotpotatos on the Structure of Algebra at the Universitas Islam Jember. Keywords : mathematics learning outcomes, LEKER GABEL and Hotpotatos

## Fury Styo Siskawati

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas,  diperoleh  informasi  bahwa  mahasiswa  mengalami  masalah  ketika mempelajari  atau  mengikuti  mata  kuliah  struktur  aljabar  di  Universitas  Islam Jember. Adapun beberapa masalah tersebut antara lain  yang sangat penting dan harus segera diatasi yaitu terkait hasil belajar mahasiswa, dengan patokan KKM 75  dan  ketuntasan  klasikal  yang  dapat  dicapai  hanya  sebesar  25  %.  Keadaan tersebut  diperkirakan  dapat  terjadi  karena  objek  bahasan  dalam  struktur  aljabar tergolong abstrak, jika tidak diberikan banyak latihan soal maka mahasiswa akan kesulitan memahami apa  yang dipelajari dalam struktur aljabar. Kemudian juga disebabkan  karena  model  pembelajaran  yang  digunakan  belum  dapat  mengajak mahasiswa  untuk  mampu  belajar  mandiri  sehingga  dosen  yang  lebih  aktif memberikan materi, keadaan ini dilakukan karena karakteristik mahasiswa ketika mengikuti  kuliah  struktur  aljabar  belum  mampu  untuk  diajak  belajar  secara mandiri. Sehingga untuk mengatasi mahasiswa yang tidak menyukai mata kuliah struktur aljabar, dosen yang lebih aktif menyajikan materi perkuliahan semenarik mungkin  agar  dapat  menarik  minat  mahasiswa  untuk  mengikuti  perkuliahan. Intinya  membuat  mata  kuliah  struktur  aljabar  tampak  mudah  agar  mahasiswa tidak kesulitan mempelajarinya sehingga mereka lebih bersemangat dan memiliki kemauan untuk mengikuti perkuliahan.
Menyikapi  masalah  yang  dialami  tersebut  ditawarkan  solusi  berupa pemberian  latihan  sola  untuk  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap mata  kuliah  struktur  aljabar.  Kemudian  pada  latihan  soal  yang  diberikan disertakan  pemberian  materi  singkat  untuk  membantu  mahasiswa  dapat  belajar mandiri.  Selain  itu  untuk  mengatasi  ketidak  tertarikan  mahasiswa  dalam mengerjakan  latihan  soal  yang  diberikan,  latihan  soal  diberikan  menggunakan media komputer yang juga memperhitungkan pengelompokan aspek gaya belajar. Penggunaan  komputer  di  siani  dimaksudkan  untuk  menarik  minat  mahasiswa untuk  mau  belajar,  dan  penggunaan  gaya  belajar  di  sini  dimaksudkan  untuk mengajak mahasiswa belajar sesuai kemauannya. Semua solusi yang ditawarkan dimaksudkan untuk membantu mahasiswa dapat memahami materi, dapat belajar

## Fury Styo Siskawati
secara  mandiri  dan  sesuai  dengan  keinginan  sehingga  nantinya  akan  diperoleh hasil belajar yang maksimal.
Selain  pemaparan  tersebut  alasan  pemilihan  gaya  belajar  juga  diperkuat karena  adanya pendapat  bahwa  modalitas  belajar  merupakan  potensi  dasar atau kecenderungan  yang  dimiliki  anak,  modalitas  belajar  yang  sangat  penting diperhatikan dalam proses pembelajaran adalah  gaya belajar. Begitu pentingnya peranan gaya belajar dalam proses pembelajaran, gaya belajar diibaratkan seperti sebuah  pintu  pembuka.  Setiap  butir  informasi  yang  masuk  lewat  pintu  yang terbuka lebar akan memudahkan anak untuk memahami informasi tersebut. Pada puncak  pemahaman,  informasi  tersebut  akan  masuk  ke  memori  jangka  panjang dan tidak terlupakan seumur hidup. Ketika seorang pembelajar mengetahui gaya belajar  yang  ada  dalam  dirinya  maka  dapat  membantu  pembelajar  untuk  lebih mudah termotivasi dalam proses kegiatan pembelajaran. Dengan demikian maka tidak akan ada pelajaran yang sulit, dan akan terjadi perubahan sikap yang cepat dengan  tingkat  keberhasilan  yang  tinggi,  sehingga  dapat  membantu  pembelajar meraih hasil belajar yang maksimal dalam proses pembelajaran (Muhtadi, 2006) Kemudian  dipilih  komputer  dalam  pembelajaran  juga  diperkuat  karena adanya  pendapat  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  komputer  memiliki keistimewaan  diantaranya,  (1)  Dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  minat  serta perhatian pembelajar sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran dapat terjadi; (2) Penggunaan  komputer  dalam  proses  pembelajaran  akan  lebih  efektif  karena memungkinkan  teratasinya  hambatan  dalam  proses  komunikasi  antara  pengajar dengan  pembelajar,  seperti  hambatan  fisiologis,  psikologis,  kultural,  dan lingkungan;  (3)  Karena  efektifitas  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  gaya  belajar dan  cara  belajar  seperti  yang  disampaikan  oleh  Bobby  De  Porter  yaitu,  10% informasi diserap dari apa yang kita baca, 20% dari apa yang kita dengar, 30% dari apa yang kita lihat,  50% dari apa yang kita lihat dan dengar, 70% dari apa yang kita katakan, dan 90% dari apa yang kita katakan dan kita lakukan. Sesuai dengan  fakta  tersebut,  penggunaan  teknologi  informasi  tepatnya  komputer memenuhi persyaratan sebagai media pembelajaran yang efektif, karena mampu menyuguhkan informasi yang berupa video, audio, teks, grafik, dan animasi, serta penggunaannya melibatkan ketrampilan kinestetik (Sari, 2014)

## Fury Styo Siskawati
Berdasarkan pemaparan latar belakang tersebut maka peneliti terinspirasi untuk memperbaiki hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah struktur aljabar di Universitas  Islam  Jember.  Usaha  untuk  memprbaiki  hasil  belajar  tersebut dilakukan  dengan  penelitian,  dimana  judul  penelitian  yang  digunakan  yaitu “Perbandingan  Hasil  Belajar  Matematika  Mahasiswa  Pengguna  dan  Bukan Pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  pada  Mata  Kulaiah  Struktur Aljabar di Universitas Islam Jember”.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  penjabaran  dari  latar  belakang  di  atas  maka  dapat  disusun rumusan masalah penelitian ini yaitu:
1. Adakah perbedaan hasil belajar matematika mahasiswa pengguna dan bukan pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  pada  mata  kulaiah  Struktur Aljabar di Universitas Islam Jember?
2. Manakah hasil belajar matematika yang lebih baik antara pengguna dan bukan pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  pada  mata  kulaiah  Struktur Aljabar di Universitas Islam Jember?

## C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diajukan maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini yaitu:
1. Untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  hasil  belajar  matematika  mahasiswa pengguna  dan  bukan  pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  pada mata kulaiah Struktur Aljabar di Universitas Islam Jember.
2. Untuk mengetahui hasil belajar matematika yang lebih baik antara pengguna dan bukan pengguna LEKER GABEL dengan Hotpotatos pada mata kulaiah Struktur Aljabar di Universitas Islam Jember.

## TELAAH LITERATUR

## A. Hasil Belajar
Menurut  (Atamimi,  2015)  hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang dimiliki  oleh  seorang  pembelajar  setelah  dia  menerima  pengalaman  belajarnya. Kemudian menurut (Wahyuni, 2010) hasil belajar adalah perubahan tingkah laku

## Fury Styo Siskawati
pembelajar  secara  nyata  setelah  dilakukan  proses  belajar  mengajar  yang  sesuai dengan tujuan pengajaran. Berdasarkan kedua pendapat tersebut  yang dimaksud dengan  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  adalah  perubahan  kemampuan  berupa tingkah  laku  secara  nyata  yang  dimiliki  seorang  pembelajar  setelah  menerima pengalaman belajar dalam proses pembelajaran sesuai dengan tujuan pengajaran.
Menurut  (Wahyuni,  2010)  hasil  belajar  yang  ingin  dicapai  pembelajar meliputi  tiga  ranah  yaitu  ranah kognitif (berhubungan  dengan  penguasaan intelektual),  ranah afektif (berhubungan  dengan  sikap  dan  nilai)  serta  ranah psikomotorik (berhubungan  dengan  keterampilan  bertindak  atau  berprilaku).
Dalam  tiap  ranah  tersebut  hasil  yang  dicapai  setelah  proses  beljar  mengajar diantaranya adalah:

## 1. Ranah kognitif
Tipe  hasil  belajar  berupa  pengetahuan  hafalan  ( knowledge ),  pemahaman ( comprehention ),  penerapan  ( aplikasi ), analisi , sintesis dan evaluasi. Pada umumnya hasil belajar kognitif lebih diutamakan dari hasil belajar lainnya.

## 2. Ranah afektif
Tipe  hasil  belajar afektif tampak  pada  siswa  dalam  berbagai  tingkah  laku seperti  perhatian  terhadap  pelajaran,  disiplin,  motivasi  belajar,  menghargai guru dan teman sekelas dan sebagainya. Tingkatan hasil belajar afektif meliputi penerimaan rangsangan, jawaban rangsangan, penilaian, pengorganisasian nilai dan karakteristik nilai. Walaupun hasil belajar kognitif yang lebih diutamakan namun hasil belajar afektif juga harus tetap dimunculkan dalam menilai.

## 3. Ranah psikomotorik
Terdapat  beberapa  tingkatan  hasil  belajar psikomotorik diantaranya: keterampilan  pada  gerak  tidak  sadar,  keterampilan  pada  gerak  sadar, keterampilan membedakan visual dan auditif motorik , kemampuan bidang fisik , gerakan skill mulai  sederhana  hingga kompleks ,  gerakan ekspresif dan interpretative.
Berdasarkan ketiga ranah hasil belajar yang dipaparkan tersebut, dalam penelitian ini ranah yang akan diteliti hanya pada ranah kognitif, dengan alasan hasil belajar mahasiswa yang paling rendah berada pada ranah kognitif.

## Fury Styo Siskawati

## B. LEKER GABEL
LEKER GABEL dalam penelitian ini merupakan kepanjangan dari lembar kerja  gaya  belajar.  Maksud  dari  pernyataan  tersebut  yaitu  lembar  kerja  yang dibuat  dalam  penelitian  ini  dilengkapi  dengan  pengelompokan  gaya  belajar. Lembar  kerja  itu  sendiri  merupakan  sarana  pembelajaran  untuk  membantu pembelajar dapat belajar secara terarah dan mandiri melalui ringkasan dari materi dasar.  Lembar  kerja  ini  berupa  lembaran  yang  berisi  tugas-tugas  yang  harus dikerjakan  melalui  percobaan  yang  bisa  dilakukan  di  rumah,  dimana  memuat segala bentuk petunjuk yang mampu mengajak siswa beraktivitas mandiri dalam proses pembelajaran. Gaya belajar dalam penelitian ini adalah cara konsisten yang berupa  kombinasi  tentang  bagaimana  seseorang  menyerap  kemudian  mengatur serta  mengolah  informasi  untuk  disaampaikan  pada  orang  lain  melalui  kegiatan mengingat,  berpikir,  dan  memecahkan  masalah.  Gaya  belajar  yang  digunakan berupa gaya belajar V – A – K yaitu Visual, Auditorial dan Kinetetik
.

## C. Hotpotatos
Menurut  (Khikmawati)  Hotpotatos  merupakan  softwere  untuk  membuat soal yang berbasis web dengan keistimewaan  yaitu gratis tanpa biaya. Softwere ini memiliki beberapa menu diantara yaitu sebagai berikut:
1. J Quiz merupakan software untuk membuat pertanyaan berbasis quiz. Ada 4 tipe/jenis pertanyaan yang bisa dibuat dengan JQuiz, yaitu pilihan ganda, jawab singkat,  hybrid  (campuran  antara  jawab  singkat  dan  pilihan  ganda),  dam banyak  pilihan/multiple  select.  Soal  dilengkapi  dengan  feedback,  hint  atau semacam petunjuk untuk menyelesaikan soal atau mencari jawabannya.
2. J Cloze digunakan  untuk  membuat  soal  dalam bentuk  gap-fill.  Soal  jenis  ini biasanya  dibuat  dalam  bentuk  serangkaian  kalimat  dan  bagian  kalimat  yang merupakan  jawaban  dikosongkan/berbentuk  gap  untuk  dicari  jawaban  yang tepat. Sejumlah jawaban yang benar bisa disiapkan untuk mengisi gap tersebut.
3. J Cross digunakan untuk membuat soal dalam bentuk puzzle.
4. J  Mix  digunakan  untuk  membuat  soal  dalam  bentuk  kumpulan  kata/kalimat yang  tidak  teratur  urutannya.  Pengguna  diminta  untuk  mengurutkans  esuai

## Fury Styo Siskawati
jawaban.  Jenis  soal  dengan  software  ini  biasanya  disertai  petunjuk  jawaban yang benar.
5. J Match digunakan untuk membuat soal yang bersifat penyepadanan/serasi atau dalam bentuk urutan. Biasanya sejumlah kalimat atau gambar yang merupakan pertanyaan  sudah  disediakan,  pengguna  tinggal  mengurutkan  atau menyesuaikan mengikuti perintah soal. Soal jenis ini biasanya digunakan untuk menyesuaikan  vocabulary  dengan  gambar/terjemahan,  atau  mengurutkan kalimat dalam bentuk sebuah urutan atau percakapan.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian komparatif dengan pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dialakukan pada mahasiswa Universitas  Islam  Jember  yang  sudah  menempuh  mata  kulah  struktur  aljabar. Dengan metode pengumpulan data yang digunakan yaitu metode angket, tes dan dokumentasi. Kemudian untuk metode analisis datanya menggunakan uji statistik t - test atau lebih jelasnya Polled Varian dengan rumus sebagai berikut:
                    2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 n n n n s n s n x x t

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pertama  kali  yang  dilakukan  ketika  hendak  menguji  statistik  yaitu mempersiapkan  data  untuk  dianalisis.  Dalam  penelitian  ini  data  yang  diperoleh yaitu data pre tes dan postes, serta gain skor kelas eksperimen kemudian juga data pre  tes  dan  postes,  serta  gain  skor  kelas  kontrol.    Gain  skor  pada  data  yang diperoleh didapat dengan cara mencari selisih antara hasil pos tes dengan pre tes.
Gain  skor  digunakan  sebagai  analisis  data  untuk  menyederhanakan  perhitungan maksudnya yaitu tidak perlu menganalisis hasil pre tes dan pos tesnya lagi.
Pengujian  yang pertma  dilakukan sebelum menguji t  tes adalah menguji homogenitas  kedua kelas.  Data  yang  diuji  homogenitasnya  dalam  penelitian  ini yaitu  gain  score.  Hasil  perhitungan  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  F hitung diperoleh sebesar 1. 42 sedangka untuk F tabel diperoleh sebesar 2. 11. Berdasarkan

## Fury Styo Siskawati
hasil tersebut nampak bahwa F hitung < F tabel dengan demikian jika dikonsultasikan dengan syarat homogenitas yaitu jika F hitung F tabel, berarti kelas Tidak Homogen dan  jika  F hitung <  F tabel, berarti  kelas  Homogen  maka  hasil  menunjukkan  bahwa kriteria yang sesuai berada pada F hitung < F tabel yang berarti kelas Homogen.Jadi kesimpulannya kedua kelas homogeny sehingga dapat dilanjutkan pada uji t tes.
Berdasarkan  persyaratan  yang  ditentukan  untuk  memilih  rumus  yang digunakan  yaitu  karena  kedua  kelas  memiliki  sampel  yang  jumlahnya  berbeda tetapi varian kedua kelas sama maka rumus yang digunakan yaitu Polled Varians. Maka  selanjutnya  berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  kemudian dianalisis dengan rumus t-tes terlihat bahwa besarnya t-tes adalah 1.854 dengan t tabel  adalah  1.684  tampak  bahwa  pada  taraf  signifikansi  5  %  t-tes  >  t  tabel sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Jadi ada perbedaan hasil belajar matematika mahasiswa  pengguna  dan  bukan  pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos pada mata kulaiah Struktur Aljabar di Universitas Islam Jember.
Kemudian  untuk  mengetahui  keunggulan  hasil  pembelajaran  yang dilakukan  dapat  dilihat  pada  rata-rata  hasil  belajar  yaitu  pengguna  LEKER GABEL  dengan  Hotpotatos  memperoleh  rata-rata  35.76  dan  bukan  pengguna LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  memperoleh  rata-rata  25.55.  Berdasarkan hasil tersebut tampak bahwa hasil belajar matematika pengguna LEKER GABEL dengan Hotpotatos lebih baik daripada bukan pengguna LEKER GABEL dengan Hotpotatos pada mata kulaiah Struktur Aljabar di Universitas Islam Jember.
Seperti  yang  disampaikan  (Sari,  2014)  ketika  seorang  pembelajar mengetahui  gaya  belajar  yang  ada  dalam  dirinya  maka  dapat  membantu pembelajar untuk lebih mudah termotivasi dalam proses kegiatan pembelajaran. Dengan  demikian  maka  tidak  akan  ada  pelajaran  yang  sulit,  dan  akan  terjadi perubahan  sikap  yang  cepat  dengan  tingkat  keberhasilan  yang  tinggi,  sehingga dapat  membantu  pembelajar  untuk  meraih  hasil  belajar  yang  maksimal  dalam proses  pembelajaran.  Kemudian  juga  yang  disampaikan  (Muhtadi,  2006) keistimewaan penggunaan komputer dalam pembelajaran diantaranya, (1) Dapat merangsang pikiran, perasaan, minat serta perhatian pembelajar sedemikian rupa sehingga  proses  pembelajaran  dapat  terjadi;  (2)  Penggunaan  komputer  dalam

## Fury Styo Siskawati
proses  pembelajaran  akan  lebih  efektif  karena  memungkinkan  teratasinya hambatan  dalam  proses  komunikasi  antara  pengajar  dengan  pembelajar,  seperti hambatan  fisiologis,  psikologis,  kultural,  dan  lingkungan;  (3) Karena  efektifitas belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  gaya  belajar  dan  cara  belajar  seperti  yang disampaikan oleh  Bobby De Porter  yaitu, 10% informasi diserap dari apa  yang kita baca, 20% dari apa yang kita dengar, 30% dari apa yang kita lihat,  50% dari apa yang kita lihat dan dengar, 70% dari apa yang kita katakan, dan 90% dari apa yang  kita  katakan  dan  kita  lakukan.  Sesuai  dengan  fakta  tersebut,  penggunaan teknologi  informasi  tepatnya  komputer  memenuhi  persyaratan  sebagai  media pembelajaran  yang efektif, karena mampu menyuguhkan informasi  yang berupa video, audio, teks, grafik, dan animasi, serta melibatkan ketrampilan kinestetik.
Berdasarkan pendapat ahli yang telah disampaikan sebelumnya dipadukan dengan hasil perhitungan yang telah dilakukan maka tidak dapat dipungkiri bahwa memang  benar  penggunaan  gaya  belajar  dan  media  omputer  memberi  dampak positif  pada  pembelajaran.  Jadi  adanya  kesesuaian  ini  memperkuat  pendapat peneliti  bahwa  memang  ada  perbedaan  hasil  belajar  matematika  mahasiswa pengguna  dan  bukan  pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  pada  mata kulaiah  Struktur  Aljabar  di  Universitas  Islam  Jember.  Dengan  demikian  maka LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  patut  dipertimbangkan  untuk  digunakan dalam pembelajaran di kelas pada mata kuliah struktur aljabar.
Selain itu berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar mahasiswa menunjukkan bahwa mahasiswa pengguna LEKER GABEL dengan Hotpotatos memiliki rata- rata  lebih  tinggi  dimana  bukan  pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos. Keadaan tersebut dapat terjadi bukan berdasarkan kemampuan matematika yang berbeda tetapi tingkat kemampuan matematika kedua kelas sama tidak terlalu jauh berbeda. Hasil tersebut menunjukkan dan semakin memperkuat pendapat bahwa memang  pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  memberikan  dampak positif pada pemaksimalan hasil belajar mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan,  akhirnya  peneliti dapat menarik kesimpulan tentang perbedaan hasil belajar matematika mahasiswa

## Fury Styo Siskawati
pengguna  dan  bukan  pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  pada  mata kulaiah Struktur Aljabar di Universitas Islam Jember. Adapun kesimpulan  yang diperoleh dari hasil penelitian ini yaitu:
1. Ada  perbedaan  hasil  belajar  matematika  mahasiswa  pengguna  dan  bukan pengguna  LEKER  GABEL  dengan  Hotpotatos  pada  mata  kulaiah  Struktur Aljabar di Universitas Islam Jember.
2. Hasil belajar matematika pengguna LEKER GABEL dengan Hotpotatos lebih baik daripada bukan pengguna LEKER GABEL dengan Hotpotatos pada mata kulaiah Struktur Aljabar di Universitas Islam Jember

## DAFTAR PUSTAKA
Atamimi, Anik Maturahma. 2015. “ Implementasi Model Pembelajaran MASTER  Menggunakan  Peta  Konsep  Untuk  Menuntaskan  Hasil  Belajar Biologi  Siswa  Pada  Sub  Pokok  Bahasan  Sistem  Reproduksi  Manusia Kelas  XI  IPA  2  Semester  Genap  SMA  Muhammadiyah  3  Jember  Tahun Ajaran 2013 - 2014 . Jember: UNMUH
Khikmawati, Muda Nurul. Perangkat Lunak Untuk Tes Berbasis Perangkat Elektronik. Yogyakarta: PPPPTK Yogyakarta
Muhtadi, Ali. 2006. Pemanfaatan Teknologi Informasi  Untuk  Meningkatkan Kualitas dan Efektifitas Pendidikan
Sari, Ariesta Kartika. 2014. Analisis Karakteristik Gaya Belajar  VAK (Visual, Auditorial, Kinestetik) Mahasiswa Pendidikan Informatika Angkatan 2014 . Madura: Universitas Trunojoyo
Wahyuni, Sri. 2010. Implementasi Model Pembelajaran Cooperative Learning
Tipe Every  One  Is  A Teacher  Here Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Biologi  Siswa  Kelas  XI.IPA  3  SMA  Negeri  1  Srono  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Jember: UNMUH