## PENGEMBANGAN MEDIA MOVIE MAKER PADA MATA PELAJARAN KEARSIPAN KELAS X ADMINISTRASI PERKANTORAN
Fika Dwi Rahmania Sutrisno I Nyoman Suputra
Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang E-mail: fikadrahmania@gmail.com; sutrisno_um@yahoo.com ; nyoman_feum@yahoo.com
Abstract :  The  purpose  of  this  research  is  the  instructional  medium  movie  maker  in  the  basic competence  that  is  Identifying  the Archival  Equipment and  Materials  also  Explaining  the  Entry  and Exit  Mail  for  students  in  grade  X  of  Office  Administration  program  membership  SMK  PGRI  6 Malang.  This  study  used  a  model  of  development  ASSURE  combined,  and  it  is  modified  with  4D developmental  model  thus  obtained  7  stages  of  development.  Based  on  the  validation  results  of  the experts of media and material, the experts of media showed the percentage of 100% and the experts of material showed the percentage of 96.87%that those numbers showed that the instructional medium movie maker has very valid criteria. The results of the validation by a small group of students showed a  percentage  of  82%  was  obtained  from  the  results  of  the  empirical  score  divided  by  the  maximum score. The results of the validation by a large group of students showed a percentage of 81.7% was obtained from the results of the empirical score divided by the maximum score.
Keywords : Education Media, Movie Maker Media, Archival
Abstrak : Tujuan penelitian ini untuk  menghasilkan produk  media pembelajaran movie  maker dalam kompetensi  dasar  Mengidentifikasi  Alat  dan  Bahan  Kearsipan  serta  Menjelaskan  Pengurusan  Surat Masuk  dan  Keluar  untuk  siswa  kelas  X  program  keahlian  Administrasi  Perkantoran  SMK  PGRI  6 Malang.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ASSURE  yang  digabungkan  dan dimodifikasi  dengan  model  pengembangan  4D  sehingga  di  peroleh  7  tahap  pengembangan. Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi,  dimana  ahli  media  menunjukkan  bahwa persentase  sebesar  100%  dan  ahli  materi  menunjukkan  bahwa  persentase  sebesar  96,87%  dimana jumlah tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran movie maker memiliki kriteria sangat valid. Hasil  validasi oleh  siswa kelompok  kecil  menunjukkan persentase sebesar 82% di peroleh dari hasil skor empirik dibagi skor maksimal. Hasil validasi oleh siswa kelompok besar menunjukkan persentase sebesar 81,7% di peroleh dari hasil skor empirik dibagi skor maksimal.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Media Movie Maker, Kearsipan
Berdasarkan  Undang  Undang  RI  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (pasal 1 ayat 1) menjelaskan bahwa. Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara. Pembelajaran pada dasarnya merupakan  upaya  untuk  mengarahkan  siswa ke  dalam  proses  pembelajaran  sehingga
mereka  dapat  memperoleh  tujuan  belajar sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  dan  yang telah ditentukan.
Penggunaan  teknologi  dalam  proses pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkat kualitas memang sangat penting, namun pada kenyataannya belum tentu semua guru  memanfaatkan  dengan  baik  fasilitas yang ada di sekolah. Para guru dituntut untuk mampu menggunakan fasilitas yang disediakan  oleh  sekolah  sehingga  dapat membuat  media  pengajaran  dengan  tepat  dan baik. Berbagai bentuk media dapat digunakan untuk  meningkatkan  pengalaman  belajar  ke
arah  yang  lebih  konkret.  Pengajaran  dengan menggunakan  media  tidak  hanya  sekedar menggunakan  kata-kata  (simbol  verbal), sehingga  dapat  kita  harapkan  diperolehnya hasil  pengalaman  belajar  yang  lebih  berarti bagi siswa (Ibrahim & Syaodih, 2010: 113).
Gagne  (dalam  Sadiman,  2010:  6) menyatakan bahwa media merupakan berbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk dapat belajar.  Pembelajaran  merupakan  sebuah proses komunikasi antara guru dengan peserta didik. Selama proses pembelajaran berlangsung maka dibutuhkan sarana komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan  pesan  yang  disebut  dengan media.  Adanya  media  pembelajaran  sebagai bahan  pengajaran  akan  lebih  jelas  maknanya sehingga  siswa  dapat  memahami  materi dengan baik,  dan memungkinkan siswa dapat menguasai  tujuan  pembelajaran  dengan  lebih baik.
Media  audiovisual  dengan movie maker dapat  dijadikan  alat  yang  memiliki fungsi  menyampaikan  pesan  pembelajaran. Windows Movie Maker atau disingkat WMM adalah  sebuah  program  editing  video  yang sederhana, didesain untuk pemilik PC dengan sedikit  pengalaman  untuk  membuat  video rumahan (Arief, 2014: 192). Pemilihan media movie  maker karena  media  ini  termasuk media  yang  dapat  dilihat  dan  didengar  yang akan menarik minat siswa, sehingga diharapkan  dengan  menggunakan  media movie  maker akan  lebih  dimengerti  apabila dibandingkan  dengan  pembelajaran  dengan menggunakan buku teks, dimana dalam media ini  banyak  menggunakan  contoh-contoh gambar  beserta gabungan video.
Observasi awal yang dilakukan peneliti  di  SMK  PGRI  6  Malang  pada  saat melaksanakan  Kajian  Praktik Lapangan (KPL),  bahwa  SMK  PGRI  6  Malang merupakan  salah  satu  sekolah  yang  memiliki LCD  di  setiap  kelas  dan  internet  yang mendukung.  Namun  fasilitas  tersebut  kurang dimanfaatkan  secara  optimal  untuk  membuat media  pembelajaran  yang  mengandung  unsur audio  dan  visual.  Penggunaan movie  maker pada  kompetensi  dasar  Menjelaskan  Sistem
Kearsipan  dan  Mengidentifikasi  Alat  dan Bahan  Kearsipan  memanfaatan  fasilitas  yang ada  di  kelas,  karena movie  maker adalah program yang dijalankan dengan menggunakan  komputer  berupa  video  yang dapat membantu guru dalam proses pembelajaran.
Wawancara dengan guru mata pelajaran Kearsipan kelas X APK SMK PGRI 6 Malang mayoritas siswa kurang memperhatikan materi saat proses pembelajaran  karena  kurangnya  motivasi siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah. Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  juga kurang,  karena  siswa  hanya  mendengarkan penjelasan  materi  dari  guru  yang  hanya memanfaatkan  papan  tulis,  sehingga  minat belajar siswa kurang dan proses pembelajaran kurang efektif.
Mata  pelajaran  Kearsipan  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  produktif  yang diberikan  pada  jenjang  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  khususnya  untuk  kelas  X jurusan  Administrasi  Perkantoran.  Mata pelajaran Kearsipan khususnya dalam kompetensi dasar Menjelaskan
Mengidentifikasi  Alat  dan  Bahan  Kearsipan dan  Menjelaskan  Pengurusan  Surat  Masuk dan Keluar dipilih dalam penelitian ini karena kompetensi  dasar  ini  memuat  materi  yang penting  dan  harus  dipahami  lebih  mendalam oleh  siswa  jurusan  Administrasi  Perkantoran sehingga  dibutuhkan  media  pembelajaran yang sesuai untuk menunjang kegiatan belajar dan untuk melatih siswa agar lebih aktif Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, maka peneliti mengambil judul
“Pengembangan  Media Movie  Maker Pada Mata Pelajaran Kearsipan Kelas X Administrasi  Perkantoran  di  SMK  PGRI  6 Malang”.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk
menghasilkan produk media pembelajaran movie  maker pada  Kompetensi Dasar  Mengidentifikasi  Alat  dan  Bahan Kearsipan  serta  Menjelaskan  Pengurusan Surat Masuk dan Keluar untuk siswa kelas X program  keahlian  Administrasi  Perkantoran SMK  PGRI  6  Malang.  Spesifikasi  produk yang  diharapkan  adalah  media movie  maker
pada  kompetensi  dasar  Mengidentifikasi  Alat dan  Bahan  Kearsipan  dan  Menjelaskan Pengurusan Surat Masuk dan Keluar. Penggunaan  media movie  maker diharapkan dapat  menjadi  penunjang  kegiatan  belajar. Produk  ini  dirancang  dengan  menggunakan aplikasi movie  maker yang  ditayangkan dengan  dukungan  menggunakan  laptop  dan LCD proyektor.

## METODE
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam pengembangan  ini  adalah  model  desain pembelajaran  ASSURE  yang  digabungkan dan  dimodifikasi  dengan  model  4-D  yang terdiri  dari  7  tahap  yaitu  (1)  menganalisis karakteristik  siswa,  (2)  menetapkan  tujuan pembelajaran,  (3)  tahap  perancangan,  (4) tahap  pengembangan,  (5)  melibatkan  siswa dalam  proses  pembelajaran,  (6)  evaluasi  dan revisi, dan (7) produk akhir.
Tahapan  pengembangan  penelitian  ini melibatkan  validator  ahli  media  dan  ahli materi.  Ahli  media  yaitu  Bapak  Drs. Mohammad Arief, M.Si dan ahli materi yaitu Novi  Damayanti,  S.Pd.  Subjek  Uji  Coba Lapangan  dilakukan  pada  siswa  kelas  X jurusan  Administrasi  Perkantoran  di  SMK PGRI  6  Malang  pada  kompetensi  dasar Mengidentifikasi  Alat  dan  Bahan  Kearsipan serta  Pengurusan  Surat  Masuk  dan  Keluaran dengan  jumlah  15  siswa  untuk  uji  coba kelompok  kecil  dan  30  siswa  untuk  uji  coba kelompok besar.
Penelitian pengembangan ini menggunakan  instrumen  pengambilan  data berupa  angket.  Angket  adalah  sejumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh  informasi  dari  responden  dalam arti  laporan  pribadinya,  atau  hal-hal  yang  ia ketahui  (Arikunto,  2013:  194).  Dalam penelitian  pengembangan  ini  angket  yang digunakan  adalah  angket  tertutup.  Angket tertutup  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  skala Likert .  Skala Likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat, dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang  tentang  fenomena  sosial.  Dalam penelitian,  fenomena  sosial  telah  ditetapkan
secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya disebut sebagai variabel penelitian (Sugiyono, 2012: 134). Instrumen kuesioner ini digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dari ahli  materi,  ahli  media  dan  siswa,  yang digunakan  untuk  perbaikan  produk  yang berupa media movie maker .
Jenis  data  dalam  pengembangan  ini, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif  yang  diperoleh  dari  kritik  dan saran/komentar  yang  diberikan  oleh  validator dan  pengguna  melalui  angket  yang  telah dibagikan dan diisi untuk melakukan perbaikan  media  pembelajaran movie  maker , sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari penilaian terhadap media pembelajaran berupa movie  maker yang  dihimpun  melalui angket.
Teknik ini digunakan untuk mengolah data  yang  diperoleh  melalui  kuesioner  dalam bentuk  presentase  dari  masing-masing  subjek uji coba dengan rumus sebagai berikut:
Validasi ahli  = X  x 100% Validasi pengguna = x100%
(Sumber: Akbar, 2013:83)
Data yang terkumpul dianalisis dengan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif yang diungkapkan dalam  distributor skor dan persentase  terhadap  kategori  skala  penilaian yang  telah  ditentukan.  Setelah  penyajian dalam bentuk persentase, langkah selanjutnya mendeskriptifkan  dan  mengambil  kesimpulan tentang  masing-masing  indikator.  Kesesuaian aspek  dalam  media  pembelajaran movie maker dapat menggunakan tabel 1 interpretasi skor.

## HASIL & PEMBAHASAN
SMK PGRI 6 Malang, berlokasi di Jalan Janti Selatan, Kelurahan Bendungrejosari, Kecamatan  Sukun,  Kota  Malang,  Propinsi Jawa  Timur.  Memiliki  Nomor  Statistik Sekolah:  344056101011.  SMK  PGRI  6 Malang  didirikan  pada  tahun  1993  dengan
Total skor empirik yang dicapai Total skor yang diharapkan
Total skor empirik dicapai Total skor diharapkan
empat  Program  Keahlian  yaitu,  Administrasi Perkantoran,  Akuntansi,  Pemasaran,  dan Teknik Otomotif. Perancangan media pembelajaran movie  maker terdapat  beberapa langkah dalam membuat dan mengembangkan  media  audiovisual,  yaitu potensi  dan  masalah  yang  dapat  digunakan untuk mendukung dibuat dan kembangkannya media pembelajaran movie maker .
Desain pengembangan media
pembelajaran
dilakukan dengan
menggabungkan  dan  memodifikasi  model pengembangan  ASSURE  dan  4-D  dengan tahapan sebagai berikut: Tahap 1 Menganalisis  karakteristik  siswa,  peneliti pada  tahap  ini  melakukan  analisis  lapangan untuk menggali informasi awal yang diperlukan untuk mengatasi masalah yang ada di  sekolah.  Tahap  ini  dilakukan  dengan  cara wawancara  kepada  guru  mata  pelajaran kearsipan  dan  observasi.  Dari  hasil  observasi ditemukan  permasalahan  yang  ada  di  SMK PGRI 6 Malang, yaitu memiliki fasilitas yang menunjang dalam proses pembelajaran seperti LCD  Proyector,  namun  kurang  dimanfaatkan dengan baik  oleh sebagian guru. Berdasarkan wawancara  yang  dilakukan  peneliti  kepada guru mata pelajaran Keasipan kelas X APK di SMK  PGRI  6  Malang  dapat  disimpulkan bahwa  motivasi  dan  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran  kurang  dan  proses pembelajaran masih menggunakan papan tulis sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran. Media  pembelajaran  yang  seperti  ini  dirasa kurang memenuhi karakteristik siswa heterogen.
Tahap 2
Menentukan tujuan pembelajaran,  tujuan  pembelajaran  diambil dari  silabus  Sekolah  Menengah  Kejuruan kelas  X  Jurusan  Administrasi  Perkantoran mata  pelajaran  Kearsipan  Kompetensi  Dasar Mengidentifikasi  Alat  dan  Bahan  Kearsipan Serta  Menjelaskan  Penanganan  Surat  Masuk dan  Keluar.  Penggunaan  media  pembelajaran movie maker diharapkan siswa dapat memahami  materi  yang  telah  dipelajari dengan media pembelajaran movie
maker .Tahap 3
Tahap perancangan, berdasarkan analisis awal lapangan yang telah dilaksanakan,  memberikan  gambaran  dalam
membuat  rancangan  produk  sesuai  dengan spesifikasi  yang  dibutuhkan  untuk  mengatasi kendala  yang  ada  di  SMK  PGRI  6  Malang. Memilih  metode  yang  digunakan,  memilih media  yang  di  kembangkan  berupa  media pembelajaran movie  maker pada  mata pelajaran  Kearsipan  dan  menyiapkan  bahan seperti materi pokok yang dirangkum untuk di masukkan  dalam  media  pembelajaran movie maker .  Aspek  pendukung  untuk  membuat media movie  maker seperti  gambar  yang berhubungan  dengan  materi  dari  internet, audio  atau  rekaman  yang  dilakukan  oleh peneliti dengan menggunakan camera digital , dan  video  yang  dibuat  oleh  peneliti  sesuai dengan Kompetensi Dasar.
Tahap  4  Tahap  pengembangan,  hasil produk  pengembangan  yang  dilakukan  pada tahap  perancangan,  menghasilkan  produk awal  media  pembelajaran movie  maker . Selanjutnya  dilakukan  uji  validasi  oleh  ahli media  dan  ahli  materi.  Validasi  dilakukan oleh ahli media yaitu Bapak Drs. Mohammad Arief,  M.Si  dan  ahli  materi  yaitu  Novi Damayanti,  S.Pd.  Validasi  pertama  oleh  ahli media  yang  dilaksanakan  pada  hari  Selasa tanggal  28  Januari  2016  memperoleh  skor 100%  berada  pada  kriteria  sangat  valid dengan saran untuk menambah gambar lokasi (sekolah)  yang  akan  menggunakan  media pembelajaran movie  maker dan  memperjelas tulisan agar mudah terbaca dan menyesuaikan gambar  dengan  Kompetensi  Dasar  agar  lebih menarik.  Validasi  pertama  oleh  ahli  materi yang  dilaksanakan  pada  hari  Rabu  tanggal  1 Februari  2016  memperoleh  skor  93,75% berada pada kriteria sangat valid dengan saran untuk  menambah  bagan  penanganan  surat masuk sistem buku agenda. Setelah pelaksanaan  validasi  media  pembelajaran movie maker oleh ahli media dan ahli materi, pada  hari  Jumat  tanggal  5  Februari  2016 peneliti  melaksanakan  uji  coba  kelompok kecil  dengan  jumlah  15  orang  siswa.  Peneliti menampilkan  media  pembelajaran movie maker yang  berisi  tentang  materi  Alat  dan Bahan Kearsipan. Kemudian peneliti membagikan
angket kepada siswa. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  angket yang dibagikan kepada 15 orang siswa, maka
peneliti  menjabarkan  perolehan  data  tentang kelayakan media  berdasarkan  pengisian angket  oleh  siswa.  Hasil  yang  diperoleh  dari angket  siswa  uji  coba  kelompok  kecil  adalah 82%.  Sesuai  dengan  skala  persentase  pada tabel  1,  hasil  tersebut  berada  pada  kriteria valid untuk digunakan sebagai media pembelajaran  di  kelas  namun  masih  perlu perbaikan  sesuai  dengan  komentar  dan  saran yang  telah  diberikan  oleh  siswa  yaitu pergantian slide yang  masih  terlalu  cepat, sehingga  siswa  merasa  kurang  bisa  untuk memahami  materi.  Setelah  pelaksanaan  uji coba  kelompok  kecil  peneliti  melakukan validasi kepada para ahli.
Validasi kedua ini dimaksudkan untuk memperoleh  saran  dari  para  ahli  setelah pelaksanaan  uji  coba  kelompok  kecil  yang telah  memperoleh  komentar  dari  siswa. Validasi  kedua  oleh  ahli  media  dilaksanakan pada  hari  Rabu  tanggal  10  Februari  2016 memperoleh  skor  100%  berada  pada  kriteria sangat valid dengan saran mengganti background pada slide dengan  warna  yang lebih  cerah,  agar  mudah  terbaca  oleh  siswa saat  media  ditayangkan  pada  LCD  di  depan kelas.  Validasi  kedua  oleh  ahli  materi  pada hari  Rabu  tanggal  10  Februari  2016 memperoleh skor 95,31% berada pada kriteria sangat  valid  dengan  saran  menambah  bagan untuk  penanganan  surat  keluar  sistem  buku agenda. Peneliti melakukan revisi pada media movie  maker sesuai  dengan  saran  dan komentar dari ahli media dan ahli materi serta saran  dan  komentar  dari  siswa sebelum pelaksanaan uji coba kelompok besar.
Tahap  5  Melibatkan  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran,  keterlibatan  mental siswa secara aktif dengan materi yang sedang dipelajari  menunjukkan  apakah  media movie maker efektif atau tidak dalam penggunaannya  di  kelas.  Siswa  yang  terlibat aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada umumnya  akan  dengan  mudah  memahami materi pembelajaran. Pemberian angket kepada  seluruh  siswa  juga  di  maksudkan untuk  mengetahui  efektivitas  dan  efisiensi program  pembelajaran  dengan movie  maker yang  dilaksankan  di  dalam  kelas  uji  coba kelompok  besar  pada  hari  Senin  tanggal  15
Februari  2016.  Hasil  angket  yang  diberikan kepada  30  orang  siswa  pada  uji  coba kelompok  besar  memperoleh  skor  81,7% yang  berada  pada  persentase  valid,  siswa memberikan komentar bahwa media pembelajaran movie  maker ini  menarik  dan membantu dalam pemahaman materi pembelajaran,  namun  masih  ada  beberapa siswa  yang  merasa  masih  perlu  bimbingan guru  dalam  memahami  materi  karena  kurang bisa  memahami  materi  dengan  cepat  seperti siswa  yang lain. Tahap 6 Evaluasi dan revisi, proses evaluasi dilakukan untuk mendapatkan gambaran secara lengkap tentang kualitas dan keefektifan media movie maker . Pertama yang dilakukan  adalah  mengumpulkan  data  pada setiap tahapan yang digunakan untuk memperbaiki  produk  pengembangan  media movie  maker ,  yaitu  data  ahli  media,  ahli materi, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok  besar.  Validasi  ketiga  dilakukan oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  setelah peneliti  melakukan  uji  coba  kelompok  besar dan  peneliti  telah  merevisi  media movie maker sesuai dengan saran dan komentar dari siswa. Validasi dilakukan untuk mendapatkan saran dari para ahli setelah peneliti mendapatkan  saran  dan  komentar  dari  siswa saat  uji  coba  kelompok  besar.  Validasi  ahli media  dilakukan  pada  hari  Senin  tanggal  14 Maret  2016  memperoleh  skor  100%  dari angket  dengan  saran  bahwa  media movie maker sudah layak untuk digunakan di dalam pembelajaran. Validasi ahli materi dilakakukan pada hari Senin tanggal 14 Maret 2016  memperoleh  skor  96,87%  dengan  saran dan komentar bahwa materi pada media movie maker sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dan media layak untuk digunakan di dalam kelas. Setelah mendapatkan  data  dari  para  ahli  dan  respon siswa,  peneliti  melakukan  revisi  untuk memperbaiki  produk  sebelum  dinyatakan sebagai produk akhir.
Tahap  7  Produk  Akhir,  berdasarkan hasil  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi serta  hasil  respon  siswa  tentang  media movie maker maka peneliti melakukan revisi produk media  pembelajaran movie  maker sesuai komentar  dan  saran  dari  para  ahli  dan  siswa,
sehingga  diperoleh  hasil  media  pembelajaran movie  maker yang  telah  tervalidasi  dan  yang telah direvisi, yang telah memperoleh kriteria layak untuk digunakan dalam pembelajaran di kelas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa dalam merancang media pembelajaran movie  maker memerlukan  Kompetensi  Inti dan  Kompetensi  Dasar  karena  pembelajaran merupakan  kegiatan  yang  direncanakan  dan terstruktur,  sehingga  proses  pembelajaran dapat dirancang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Perancangan media pembelajaran movie maker terdapat beberapa langkah dalam membuat  dan  mengembangkan  media,  yaitu potensi  dan  masalah  yang  ada  di  SMK  PGRI 6  Malang  khususnya  pada  kelas  X  APK. Fasilitas  yang  ada  di  dalam  kelas  telah mendukung  untuk  kegiatan  pembelajaran. Fasilitas  yang  ada  dapat  digunakan  untuk mendukung  dibuat  dan  dikembangkannya media movie  maker .  Fasilitas  tersebut  berupa LCD, Sound  System ,  dan  jaringan  internet yang  dapat  digunakan  untuk  mencari  bahan- bahan materi dan pendukung lainnya. Setelah potensi  dan  masalah  di  temukan,  maka selanjutnya merancang media dan mengumpulkan  bahan  untuk  membuat  media movie  maker seperti  buku  mata  pelajaran Kearsipan  untuk  isi  materi  media movie maker sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar, gambar,  animasi,  dan  video  yang  sesuai. Untuk  desain  produk  dilakukan  dua  tahap, yang  pertama editing gambar  dan  materi dengan menggunakan Microsoft Power Point , untuk  editing  video  menggunakan Windows Movie  Maker .  Video,  materi,  dan  gambar pendukung  yang  telah  siap  digabungkan dalam Windows Movie Maker .
Produk yang dihasilkan telah melewati tahap  uji  ahli  dan  uji  lapangan  yaitu  uji  ahli media  yang  memperoleh  skor  100%  dengan saran  untuk  menambah  gambar  lokasi (sekolah)  yang  akan  menggunakan  media pembelajaran movie  maker dan  memperjelas tulisan agar mudah terbaca dan menyesuaikan gambar  dengan  Kompetensi  Dasar  agar  lebih menarik, dan uji coba ahli materi memperoleh skor  93,75%  dengan  saran  untuk  menambah bagan  penangan  surat  masuk  sistem  buku
agenda  pada  validasi  pertama,  kemudian peneliti  melakukan  revisi  produk  sesuai dengan  saran  dan  komentar  dari  para  ahli. Revisi  dilakukan  sebelum  media  di  uji cobakan  pada  kelompok  kecil.  Uji  coba kelompok  kecil  dilakukan  pada  hari  Jumat tanggal  5  Februaru  2016  dengan  jumlah  15 orang  siswa  kelas  X  APK.  Siswa  tersebut terdiri  dari  lima  orang  siswa  dengan  prestasi belajar  tinggi,  lima  orang  siswa  dengan prestasi  belajar  sedang,  dan  lima  orang  siswa dengan  prestasi  belajar  rendah.  Analisis  data dan  analisis  komentar  melalui  angket  yang diberikan  kepada  siswa,  diperoleh  persentase sebesar  82%  yang  berada  pada  kriteria  valid. Data analisis komentar siswa, siswa memberikan komentar bahwa media pembelajaran movie  maker menarik,  namun pergantian slide materi  masih  terlalu  cepat, sehingga  dalam  memahami  materi  siswa masih  perlu  untuk  mengulangi  tanyangan media.  Validasi  kedua  dilakukan  oleh  ahli media  dan  ahli  materi  setelah  uji  coba kelompok kecil  yang memperoleh skor 100% untuk  validasi  ahli  media  yang  berada  pada kriteria  sangat  valid  dengan  saran  mengganti background pada slide dengan  warna  yang lebih  cerah,  agar  mudah  terbaca  oleh  siswa saat  media  di  tayangkan  pada  LCD,  dan memperoleh  skor  95,31%  dari  ahli  materi yang berada pada kriteria sangat valid dengan saran  menambah  bagan  untuk  penanganan surat  keluar  sistem  buku  agenda.  Revisi dilakukan  oleh  peneliti  sesuai  dengan  saran dan  komentar  dari  siswa  uji  coba  kelompok kecil  dan  para  ahli.  Revisi  ini  dilakukan sebelum uji coba kelompok besar.
Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan pada  hari  Senin  tanggal  15  Februari  2016 pada  30  siswa  kelas  X  APK  dan  langsung memberikan penilaian terhadap media melalui angket  yang  telah  diberikan.  Data  yang diperoleh  pada  saat  uji  coba  kelompok  besar adalah 81,7%  yang berada pada kriteria valid dan dari segi analisis komentar, bahwa media pembelajaran movie  maker menarik  dan membantu  dalam  pemahaman  materi,  namun masih  ada  beberapa  siswa  yang  masih  perlu bimbingan  guru  dalam  memahami  materi karena kurang bisa memahami materi dengan
cepat.  Untuk  data  validasi  ketiga  yang dilakukan oleh para ahli diperoleh skor 100% dari  ahli  media  yang  berada  pada  kriteria sangat  valid,  dan  diperoleh  skor  96,87%  dari ahli  materi  yang  berada  pada  kriteria  sangat valid. Dari  data  yang diperoleh maka  peneliti melakukan  evaluasi  dan  revisi  produk  sesuai dengan saran dan komentar dari para ahli dan siswa.
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  para ahli  serta  hasil  respon  siswa  tentang  media movie  maker maka  peneliti  telah  melakukan revisi  produk  media  pembelajaran movie maker sesuai  kritik  dan  saran  dari  para  ahli dan  siswa,  yaitu  menambah  gambar  tempat (sekolah) yang dijadikan penelitian, mengganti  warna background yang  serasi dengan  warna  tulisan,  menambah  bagan pengurusan  surat  masuk  dan  keluar  sistem buku  agenda,  dan  memperlambat  durasi pergantian slide ,  sehingga  diperoleh  hasil media  pembelajaran movie  maker yang  telah tervalidasi dan  yang telah direvisi, yang telah memperoleh  kriteria  layak  untuk  digunakan dalam pembelajaran di kelas.
Penelitian ini relevan dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Ketut  Satria,  dkk  (2013)  bahwa  desain pengembangan  menggabungkan  dua  desain pengembangan.  Penelitian  ini  juga  tidak sampai pada tahap pengukuran hasil pembelajaran, hanya pada tahap pengembangan  dan  menganalisis  respon siswa dan guru terhadap media.
Pengembangan media audiovisual melibatkan para  ahli  yaitu  guru  mata  pelajaran  sebagai ahli  materi  dan  ahli  media  serta  ahli  desain oleh dosen. Respon siswa terhadap pengembangan  media  dikumpulkan  melalui angket  respon  siswa.  Rata-rata  respon  siswa adalah 52,86 dengan kategori positif. Penelitian  ini  juga  relevan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Dewi, dkk (2015) bahwa penelitian  yang  dilakukan  juga  menggunakan model  pengembangan  ASSURE.  Pada  tahap partisipasi  siswa,  dapat  menunjukkan  apakah media yang digunakan efektif atau tidak. Pada tahap  evaluasi  dilakukan  untuk  memperoleh gambaran  lengkap  tentang  kualitas  dan keefektifan media.
Penelitian  ini  juga  relevan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arcella,  dkk (2015)  bahwa  pada  tahap  perancangan, peneliti  menyiapkan  bahan  seperti  materi, gambar,  suara,  video  yang  akan  digabungkan dalam media audiovisual. Untuk pengumpulan  data  peneliti  menggunakan angket  tertutup  yang  sebelumnya  terlebih dahulu  menyiapkan  kisi-kisi.  Penelitian  yang dilakukan juga mendukung hasil dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti bahwa media  audiovisual  mempunyai  keunggulan yang  mampu  mempermudah  guru  untuk menyampaikan  materi,  hal  ini  disebabkan media  audiovisual  mempunyai  fungsi  ganda jika  dimanfaatkan  secara  optimal  maka  dapat menampilkan  gambar  dan  suara,  sehingga siswa  mudah  mengingat  materi  karena  antara melihat dan mendengar dapat dikombinasikan menjadi  satu,  hal  ini  juga  mendukung  dalam mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu apabila  siswa  harus  melihat  kejadian  atau contoh yang membutuhkan waktu lama.
Penelitian  ini  juga  relevan  dengan penelitian  Prabowo  (2015)  bahwa    dalam pelakanaan  uji  coba  lapangan  menggunakan pengeras  suara  atau speaker dan  buku petunjuk  penggunaan  untuk  guru.  Kombinasi suara,  gambar,  video  yang  relevan  akan memberikan  kemudahan  untuk  siswa  dalam memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru.  Data  hasil  kuesioner  digunakan  untuk menentukan  valid  tidaknya  media  dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Desain pengembangan media movie maker ini disesuaikan  dengan  model  pengembangan yang  digunakan,  yaitu  model  pengembangan ASSURE yang digabungkan dan dimodifikasi dengan  model  4-D.  Terdapat  7  tahap  dalam penelitian  pengembangan  ini,  diawali  dengan menganalisis  karakteristik  siswa,  kemudian menetapkan  tujuan  pembelajaran  sesuai dengan  silabus  mata  pelajaran  kearsipan untuk  mengetahui  media  pembelajaran  yang dibutuhkan.  Tahap  selanjutnya  adalah  tahap
perancangan  yaitu  merancang  sebuah  produk yang  disesuaikan  dengan  kendala  yang dihadapi oleh sekolah. Selanjunya, yaitu tahap pengembangan  yang  diawali  dengan  validasi pada  ahli  media  dan  ahli  materi,  kemudian penggunaan media pembelajaran pada kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  untuk mengetahui  kualitas  media  dan  keefektifan media.  Tahap  selanjutnya  adalah  tahap melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, keterlibatan  siswa  secara  aktif  menunjukkan apakah  media  yang  digunakan  efektif  atau tidak.  Tahap  selanjutnya  adalah  evaluasi  dan revisi,  proses  evaluasi  dilakukan  untuk memperoleh gambaran secara lengkap tentang kualitas dan keefektifan media movie maker . Hasil  pengembangan  media movie maker yaitu  (1)  menurut  ahli  media  pada  uji valaidasi pertama dengan skor 100%, validasi kedua  dengan  skor  100%,  validasi  ketiga dengan  skor  100%  yang  berada  pada  kriteria sangat valid, (2) menurut ahli materi pada uji validasi  pertama  dengan  skor  93,75%, validasi  kedua  dengan  skor  95,  31%,  dan validasi  ketiga  dengan  skor  96,87%  yang berada pada kriteria sangat valid, (3) uji coba kelompok kecil dengan skor 82% berada pada kriteria  valid,  (4)  uji  coba  kelompok  besar dengan skor 81, 7% berada pada kriteria valid. Dengan  demikian  media  pembelajaran movie maker ini dinyatakan valid.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka  saran dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini adalah  sebagai  berikut.  Saran  pemanfaatan,
(1)  penggunaan  media  pembelajaran movie maker hendaknya  tidak  lepas  dari  bimbingan guru agar tujuan pembelajaran dapat tercapai, (2)  ketika  menggunakan  media  pembelajaran movie maker di kelas/laboratorium, hendaknya  intensitas  cahaya  yang  masuk  ke dalam kelas diminimalisir, (3) untuk menerapkan media pembelajaran movie maker sebaiknya  menggunakan sound agar  suara dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Saran  diseminasi,  (1)  pengembangan media pembelajaran movie maker ini digunakan  sebagai  altenatif  untuk  mengatasi masalah  belajar  siswa  khususnya  pada Kompetensi Dasar Alat  dan Bahan Kearsipan serta  Pengurusan  Surat  Masuk  dan  Keluar, dan  perlu  memperhatikan  karakteristik  siswa serta  kurikulum  yang  di  pakai  dalam  sekolah yang  bersangkutan,  (2)  pengembangan  media pembelajaran movie  maker dapat  disebarkan dengan  men- download media  pembelajaran melalui youtube . Saran pengembangan produk lebih  lanjut,  (1)  produk  ini  dibuat  khusus untuk mata pelajaran Kearsipan pada Kompetensi Dasar Alat  dan Bahan Kearsipan serta  Pengurusan  Surat  Masuk  dan  Keluar. Pengembangan  produk  yang  akan  datang dapat  membuat  produk  pada  mata  pelajaran dengan  kompetensi  dasar  yang  lainnya,  (2) kelemahan yang ada dalam media pembelajaran movie  maker yang  belum  bisa dirubah  diharapkan  dapat  diminimalisir,  (3) peneliti  selanjutnya  lebih  baik  menggunakan lebih  dari  satu  ahli  media  dan  ahli  materi dalam memberikan validasi media pembelajaran  agar  penilaian  tidak  bersifat mutlak.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  S.  2013. Instrumen  Perangkat Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Arcella,  D.  (dkk).  2015.  Pengembangan Media Audiovisual Movie Maker Pada Pelajaran Sejarah SMAN 1 Tumijajar.
Jurnal  Pendidikan  Sejarah ,  (Online), 3 (3), (http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php /PES/article/view/9238),  diakses  10 November 2015. Arief, M. 2014. Pengembangan Pembelajaran Administrasi
Perkantoran  Berbasis  TIK .  Malang: Universitas Negeri Malang.
Arikunto,  S.  2013. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Dewi, N.K.R.A.O. (dkk). 2015. Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Interaktif  IPA  Dengan Model  Assure Untuk Siswa Kelas VII SMP  1  Sawan. E-Journal  Edutech Universitas PendidikanGanesha Jurusan Teknologi Pendidikan , (Online), 3 (1),
(ejournal.undiksa.ac.id/../4095), diakses 19 November 2015.
Ibrahim  &  Syaodih,  N.  2010. Perencanaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Prabowo,  S.Y.  2015.  Pengembangan  Media Pembelajaran Multimedia Menggunakan  Adobe  Flash  CS3 Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mapel Teknologi Mekanik (Studi  Pada  Siswa  Kelas  X  Teknik
Permesinan  SMKN  3  Surabaya).
JPTM Jurusan Teknik Mesin , (Online), 04 (02). (ejournal.unesa.ac.id/../0),  diakses  19 November 2015. Sadiman, A.S. (dkk). 2010. Media pendidikan, Pengembangan, dan Pemanfaatannya .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Satria, K.  (dkk). 2013. Pengembangan Media
Audio-visual Pada Mata Diklat
Menerapkan  Efek  Khusus  pada  Objek Produksi  Berbasis Project  Based Learning Untuk Siswa Kelas XII SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal Internasional Pedidikan Teknik Informatika , (Online), 2 (1), (http://pti.undiksha.ac.id/janapati/vol2 no1/1.pdf), diakses 14 Oktober 2015. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung:
Alfabeta. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . (Online), (http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU20- 2003Sisdiknas.pdf), diakses 25 Oktober 2015.

## Tabel 1. Kriteria Validasi dalam Pengambilan Keputusan Revisi Produk Media Pembelajaran
Persentase Keterangan 85% - 100% Sangat Valid (sangat sedikit revisi sesuai dengan saran validator, bahkan bisa tidak perlu revisi) 65% - 84% Valid (dengan sedikit revisi berdasarkan catatan subjek uji coba) 45% - 64% Kurang Valid (revisi sebagian besar berdasarkan catatan subjek uji coba) <45% Tidak Valid (perlu revisi secara keseluruhan)
(Sumber: diolah dari Sugiyono, 2012:144)