(Agustinus Andri Wijanarko)
Ratna Sari Dewi , Suyitno, Arfilia Wijayanti . (2019). Pengembangan Media Tumblr Light bagi Pemahaman Konsep Hubungan Antargaris. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (3) pp. 183-189.
Pengembangan Media Tumblr Light bagi Pemahaman Konsep Hubungan Antargaris
Ratna Sari Dewi 1* , Suyitno 2 , Arfilia Wijayanti 3
123 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang

## Abstrak
Latar  belakang  yang  mendorong  penelitian  ini  adalah  pemahaman  siswa terhadap  hubungan  antargaris  masih  rendah,  siswa  tidak  aktif  dalam  proses pembelajaran karena proses pembelajaran kurang menarik, serta terbatasnya media pembelajaran untuk mata pelajaran Matematika. Rumusan masalah dalam penelitian ini  adalah  “Bagaimanakah    pengembangan  media Tumblr  Light bagi  Pemahaman Konsep  Hubungan  Antargaris  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar?’.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and  development ).  Penelitian  ini dilakukan  di  SDN  04  Wonokromodi  kelas  IV.  Hasil  uji  kevalidan  diperoleh berdasarkan  penilaian  dari ahli  media  sebesar  92,5%  dengan  kriteria  “sangat  baik” dan  dari  skor  rata-rata  presentase  keidealan  ahli  materi  sebesar  94,1%  dengan kriteria  “sangat  baik”.  Sedangkan  hasil  uji  kepraktisan  diperoleh  berdasarkan penilaian  respon  guru  dan  siswa  dengan  respon  guru  sebesar  92%  dengan  kriteria “sangat  baik”  dan  respon  siswa  sebesar  95,65%  dengan  kriteria  “sangat  baik”. Kesimpulannya bahwa media Tumblr Light valid dan praktis digunakan untuk siswa kelas  IV  Sekolah  Dasar  dan  dapat  digunakan  sebagai  penyempurna  penelitian  dan sebagai salah satu alternatif guru dalam mengajar siswa kelas IV Sekolah Dasar.

## PENDAHULUAN
Menurut  Soegeng  (2017:  10)  “Pendidikan  merupakan  kegiatan  tingkat  pertama,  yang  berkenaan dengan mengajar dang mengembangkan anak muda. Pendidikan itu sendiri merupakan kegiatan tingkat tinggi,  yaitu  menteorikan  pendidikan,  pembentukan  teori-teori  tentang  pendidikan”.  Menurut  Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional:
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangakn potensi dirinya untuk memiliki kukuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara”.  “Pendidikan  nasional  adalah  pendidikan  yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan zaman”.
Menurut  Romadhoni  matematika    merupakan    ilmu    tentang    bilangan    dan    berhubungan    erat dengan  hitung menghitung  melalui  cara  berfikir  untuk  membuktikan  apakah  suatu  pernyataan  benar atau  salah    dengan    menggunakan    logika.    Misalnya    dalam    hal    jual    beli,    menghitung    laba    rugi, mengukur  luas  lapangan,  menghitung  jarak,  menghitung  persen,  mengukur  besar  sudut  dan semua hal    yang    berhubungan    dengan    membuktikan    kebenaran,   maka    sejauh   itulah    kita  membutuhkan matematika    untuk    menyelesaikan    persoalan    tersebut.  Pada    hakikatnya  pembelajaran    matematika merupakan  proses  yang  sengaja  dirancang  dengan  tujuan  untuk menciptakan  suasana  lingkungan
Keywords:
Pengembangan, Tumblr Light, Matematika
memungkinkan  seseorang  melaksanakan  kegiatan matematika,  dan  proses  tersebut  berpusat  pada guru  mengajar  matematika.
Untuk memperoleh hasil yang baik dalam proses pembelajaran maka proses pembelajaran harus ditunjang  dengan  media  yang  mendukung  karena  media  pembelajaran  merupakan  perantara  atau pengantar terjadinya komunikasi yang baik dan menyenangkan antara guru dengan peserta didik. Fungsi dari sarana penunjang pendidikan antara lain perpustakaan, laboratorium, alat peraga, media pendidikan, komputer, dll. Salah satu media pendidikan yang dimaksud adalah buku pelajaran yang menjadi sumber belajar  bagi  siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting  terutama  dalam  mengajar  siswa Sekolah Dasar yang rata-rata berusia 7-11 tahun.
Berdasarkan observasi yang dilakukan dengan guru, yang dilakukan di SDN 04 Wonokromo kelas IV,  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  tidak  paham  dengan  materi  matematika  pada  hubungan antargaris.  Selain  itu,  kurangnya  media  pembelajaran  yang  mendukung  dalam  kegiatan  pembelajaran. Siswa  juga  tidak  bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran  dikarenakan  materi  pada  pembelajaran matematika  dirasa  sulit  dan  membutuhkan  pemahaman  ekstra  serta  siswa  kurang  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hal  tersebut  diantaranya  adalah pembelajaran  belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  yang  sesuai  dengan  materi yang menyebabkan kurangnya perhatian siswa untuk semangat belajar.
Dari beberapa temuan di atas, hal itulah yang menyebabkan perlu adanya pengembangan media yang  sesuai  dengan  materi  hubungan  antargaris.  Jika  hal  tersebut  dibiarkan  berlarut-larut  akan berdampak buruk  bagi mutu  dan  kualitas  pembelajaran  matematika  di Sekolah  Dasar,  khususnya akan berdampak buruk bagi kemajuan belajar siswa. Dari permasalahan yang timbul maka perlu solusi yang sesuai.  Berdasarkan  masalah  yang  ada,  maka  hendaknya  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat, memberikan  penyajian  materi  yang  menarik,  serta  membuat  siswa  semangat  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Selain  itu,  media  pembelajaran  juga  mempermudah  dalam  menyampaikan  materi.  Dengan mengemas  pelajaran  yang  menarik  melalui  media  pembelajaran  akan  melatih  konsentrasi  dan pemahaman siswa. Cenderung siswa menyukai media yang terlihat menarik dan berwarna-warni seperti pemanfaatan lampu yaitu Tumblr Light dalam kegiatan pembelajaran yang akan menjadikan daya tarik bagi  siswa  sehingga  menimbulkan  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta  membantu  siswa dalam pemahaman terhadap pembelajaran matematika. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Eni Yulianti, Zulkardi, dan Rusdy A Siroj (2010) dalam jurnal yang berjudul Pengembangan Media Electric Blood pada Pembelajaran Sistem Peredaran Darah Manusia untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar, didapatkan hasil yang masuk kategori sangat layak serta penelitian yang dilakukan oleh Eni Yulianti, Zulkardi, dan Rusdy A Siroj (2010) dalam penelitian jurnal yang berjudul Pengembangan Alat Peraga Menggunakan Rangkaian Listrik Seri-Pararel untuk Mengajarkan Logika Matematika di SMK Negeri 2 Palembang.  Dalam penelitian ini alat peraga tersebut memiliki efek positif terhadap hasil belajar siswa, hal ini terlihat dengan adanya korelasi yang cukup positif antara keaktifan dengan hasil belajar.
Untuk itu mengembangkan media Tumblr Light pada materi Hubungan Antargaris kelas IV Sekolah Dasar pada mata pelajaran Matematika. Media Tumblr Light yang dikembangkan ini mengenai Hubungan Antargaris yang akan didesain secara vertikal dan horisontal sesuai dengan materi Hubungan Antargaris, yaitu garis sejajar, berpotongan, dan berhimpitan. Media Tumblr Light ini diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami mata pelajaran Matematika materi Hubungan Antargaris.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  yang  menarik  dapat dijadikan  suatu  media  yang  inovatif,  serta  berpengaruh  terhadap  pemahaman  siswa,  sehingga  tertarik untuk membuat penelitian yang berjudul  Pengembangan Media Tumblr Light Bagi Pemahaman Konsep Hubungan Antargaris Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  diajukan  oleh  penulis  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ). Menurut Sugiyono (2010: 407) “Metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa Inggrisnya Research  and  Development adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut”.
Dalam penelitian pengembangan ini, peneliti mengacu pada model penelitian dan pengembangan (R&D)  Model  ADDIE.  “Model  rancangan  pembelajaran  ADDIE  merupakan  model  prosedural  yang sederhana  dan  mudah  untuk  memproduk  bahan  ajar,  untuk  pelatihan  jangka  pendek  atau berkesinambungan” (Hasyim, 2016: 97). Langkah desain ADDIE dapat disesuaikan dengan langkah R&D dijelaskan pada gambar berikut:

## Tabel 1. Langkah Desain Model ADDIE
Langkah Model Kegiatan Peneliti Langkah R&D Analysis Analisis kinerja dan analisis kebutuhan untuk menentukan masalah dan solusi yang tepat dan menentukan kompetensi peserta pelatihan. Langkah ke 1 R&D studi lapangan dan studi literatur Design Menentukan kompetensi khusus, metode, bahan ajar dan strategi pembelajaran. Tahap ke 2 Planning R&D Development Memproduksi program dan bahan ajar yang akan digunakan dalam pelatihan. Tahap ke 3 pengembangan produk berupa bahan ajar, strategi, media. Implementation Melaksanakan pelatihan dan menerapkan desain. Tahap ke 4 dan 6 R&D uji coba terbatas dan uji lapangan. Evaluation Melakukan evaluasi program pelatihan dan evaluasi hasil belajar. Tahap ke 5 dan 7 evaluasi dan revisi produk.
Dalam hal ini penulis memilih jenis penelitian berupa penelitian dan pengembangan ( Research and Development ) karena penulis mengembangkan produk berupa media pembelajaran. Media pembelajaran ini dikembangkan dengan inovasi yang baru tentunya melalui tahap pengujian terlebih dahulu.
Subyek penelitian adalah seluruh siswa kelas IV SDN 04 Wonokromo. Analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif.  Data  kulitatif  dalam penelitian ini yaitu berupa komentar dan saran perbaikan dari ahli media dan ahli materi pembelajaran. Data kuantitatif dalam penelitian ini berupa skor penilaian ahli media, ahli materi, respon guru dan siswa. Kedua  data  tersebut  didapat  dari  pengisian  angket.  Data  yang  sudah  terkumpul  dianalisis  dengan  cara menghitung  skor  yang  diperoleh.  Analisis  skor  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  yang  dianalisis menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:

## Penilaian angket kevalidan
Menganalisis  dari  lembar  angket  dengan  skala Likert berbentuk Checklist ( )  dengan  langkah sebagai  berikut:  (a)  Peneliti  menghitung  skorsing  setiap  jawaban;  (b)  Menghitung  jumlah  skor  yang diperoleh dari penelitian; (c) Menjumlahkan skor ideal yang diperoleh untuk seluruh item; (d) Membagi jumlah skor total dengan skor ideal; (e) Kemudian dikali 100%.
Dari presentase yang telah diperoleh kemudian ditransformasikan kedalam kalimat yang bersifat kuantitatif. Untuk menentukan kriteria dikemukakan Arikunto (2010: 44):
Tabel 2. Kriteria Skor Dikemukakan Arikunto No. Interval (%) Kriteria 1. 81-100 Sangat Baik 2. 61-80 Baik 3. 41-60 Cukup 4. 21-40 Kurang 5. 0-20 Kurang Sekali
Berdasarkan  Tabel  1  dijelaskan  bahwa  dalam  menghitung  penilaian  angket  validitas  diperlukan rumus  presentase  yang  kemudian  dapat  dilihat  nilainya  melalui  interval  dan  kriteria  kualitatif.  Apakah media yang dibuat peneliti sangat tidak layak atau sangat layak untuk digunakan.

## Penilaian angket kepraktisan
Hasil penilaian respon guru terhadap media pembelajaran Tumblr Light untuk menganalisis data dari  lembar  angket  tanggapan  guru  dengan  skala Likert bentuk checklist ( )  dilakukan  dengan perhitungan  yang  sama  dengan  cara  penilaian  pada  angket  kevalidan.Hasil  penilaian  tanggapan  siswa
terhadap  media  pembelajaran Tumblr  Light dengan  skala Guttman yang  berupa  “Ya-Tidak”  diubah menjadi angka, dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Penskoran Angket Tanggapan Siswa
Respon Siswa Skor Ya 1 Tidak 0
Data  kuantitatif  yang  terkumpul  selanjutnya  dianalisis  dengan  skala likert .  Persentase  tersebut menunjukkan tingkat keidealan media pembelajaran Tumblr Light berdasarkan penilaian respon guru dan siswa kelas IV SDN 04 Wonokromo.
Berdasarkan  penilaian  kedua  angket  tersebut  peneliti  dikatakan  berhasil  apabila  sesuai  dengan indikator yang diharapkan. Dapat dikatakan valid dan praktis apabila presentase dari hasil ahli media dan ahli materi berada pada rentang 61-80% dengan kriteria “baik”.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  Tumblr  Light  dikembangkan  berdasarkan  penelitian  dan  pengembangan (research  and  development).  Penelitian  ini  menggunakan  desain  pengembangan  model  ADDIE  yang terdiri  dari  analisis  ( analisys), desain  ( design), penerapan  ( development), penerapan  ( implementation), dan evaluasi ( evaluation).
1. Analisis
Pada  tahap  ini  menganalisis  permasalahan  yang  ada,  ditemukan  permasalahan  dalam pembelajaran  di  kelas  IV.  Permasalahan  tersebut  adalah  siswa  belum  memahami  materi  Hubungan Antargaris, kurang aktif dalam bertanya, serta belum tersedianya media pembelajaran yang menarik. Karena  guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  siswa  kurang  tertarik  untuk mengikuti pelajaran sehingga siswa mengalami kesulitan untuk memahami materi.
2. Desain
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan,  maka  mengembangkan  media pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa untuk belajar. Media yang dikembangkan adalah media Tumblr Light Hubungan Antargaris. Media ini menggunakan lampu yang berwarna-warni yang dipasang  secara  vertikal  dan  horisontal  pada  papan  tersebut.  Media Tumblr  Light Hubungan Antargaris dikembangkan berdasarkan pembelajaran Matematika yang berpedoman pada Kurikulum 2013.  Dengan  dikembangkannya  media  pembelajaran  tersebut  diharapkan  peserta  didik  akan mendapat  pengalaman  baru  serta  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  menggunakan media pembelajaran yang berbeda dari biasanya.
3. Pengembangan a. Pembuatan media Tumblr Light Hubungan Antargaris
Pada  tahap  pengembangan,  peneliti  membuat  media  pembelajaran Tumblr  Light Hubungan Antargaris.
b. Validasi ahli media dan materi Validator atau pakar ahli yang memvalidasi media dan yang memvalidasi materi dalam media Tumblr Light pada kelas IV Sekolah Dasar pada materi Hubungan Antargaris merupakan dosen dari PGSD  Universitas  PGRI  Semarang,  yaitu  Singgih  Adhi  Prasetyo,  S.Sn.,M.Pd.,  M.  Yusuf  Setia Wardhana, S.Pd., M.Pd dan Ervina Eka Subekti, S.Si., M.Pd. Berikut merupakan deskripsi hasil tahap pengembangan yang telah dilakukan oleh peneliti:
1) Penilaian ahli media
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media
No. Ahli Media Presentasi Keidealan Kriteria 1 Singgih Adhi Prasetyo, S.Sn.,M.Pd 86,25% Sangat Baik 2 M. Yusuf Setia Wardhana, S.Pd., M.Pd 98,75% Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  4  maka  dapat  diperoleh  hasil  rata-rata  presentase  keidealan  penilaian ahli  media  sebesar  92,5%  sehingga  media Tumblr  Light Hubungan  Antargaris  termasuk  dalam kriteria “sangat baik”. Pada validasi ini terdapat saran perbaikan berupa pemberian buku petunjuk
penggunaan,  pemberian  pelindung  pada  lampu  bagian  vertikal,  serta  memperbaiki  baris  pada setiap lampu supaya terlihat lurus.
2) Penilaian Ahli Materi
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi
No.  Ahli Materi Presentasi Keidealan Kriteria 1. Singgih Adhi Prasetyo, S.Sn., M.Pd. 83,33% Sangat Baik 2. M. Yusuf Setia Wardhana, S.Pd., M.Pd. 96,66% Sangat Baik 3. Ervina Eka Subekti, S. Si., M.Pd. 98,33% Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 5 maka dapat diperoleh hasil rata-rata presentase keidealan penilaian ahli materi sebesar 94,16% sehingga media Tumblr Light Hubungan Antargaris termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
c. Hasil Respon Siswa dan Respon Guru Keberhasilan media yang dikembangkan berdasarkan dilakukannya uji coba lapangan sehingga media pembelajaran Tumblr Light pada materi Hubungan Antargaris dapat diterima dan dikatakan berhasil. Data mengenai respon siswa dan respon guru pada media ini dalam bentuk skala Likert. Uji coba lapangan awal dilakukan peneliti di kelas IV di SDN 04 Wonokromo yang bertujuan untuk mengetahui respon guru kelas dan respon siswa. Sehingga diperoleh hasil sebagai berikut:
1) Hasil Respon Siswa

## Tabel 6. Hasil Respon Siswa
No. Kelas Presentasi Keidealan Kriteria 1. IV 95,65% Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  6  menunjukkan  bahwa  hasil  analisis  respon  siswa  terhadap  media
Tumblr  Light Hubungan  Antargaris,  diperoleh  hasil  sebesar  95,65%.  Sehingga  media Tumblr Light Hubungan Antargaris termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.
2) Hasil Respon Guru
Tabel 7. Hasil Respon Guru
No.  Guru Presentasi Keidealan Kriteria 1. Erika Budi Suryani, S.Pd., S.D. 92% Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 7 menunjukkan bahwa hasil analisis respon guru terhadap media Tumblr Light Hubungan Antargaris yang dilakukan oleh guru kelas IV SDN 04 Vwonokromo yang bernama ibu Erika Budi Suryani, S.Pd. S.D., diperoleh hasil sebesar 92%. Sehingga media Tumblr Light Hubungan Antargaris termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.

## KESIMPULAN
Berdasakan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran Tumblr  Light Hubungan Antargaris  dapat  disimpulkan  bahwa:  Dihasilkan  produk  media  pembelajaran Tumblr  Light Hubungan Antargaris.    Media  berbahan  papan  yang  terdapat  lampu  berwarna-warni  yang  disusun  secara  vertikal dan horisontal.
Media  Pembelajaran Tumblr  Light HubunganAntargaris  memiliki  hasil  nilai  rata-rata  ahli  materi sebesar 94,16% dan hasil rata-rata ahli media pembelajaran sebesar 92,5%. Nilai tersebut berdasarkan rekapitulasi hasil penilaian ahli materi dan ahli media pembelajaran. Nilai tersebut berada pada interval 81%-100% dan termasuk dalam kriteria “Sangat Baik”. Artinya media Tumblr Light Hubungan Antargaris layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Matematika  materi  Hubungan Antargaris.
Media  pembelajaran Tumblr  Light Hubungan  Antargaris  mendapatkan  respon  dari  guru  sebesar 92%  yang  dihitung  berdasarkan  angket  respon  guru  dan  media  pembelajaran Tumblr  Light Hubungan
Antargaris  mendapatkan  respon  dari  siswa  sebesar  95,65%  yang  dihitung  berdasarkan  angket  respon siswa. Kedua nilai tersebut terletak pada interval 81%-100% dan termasuk dalam kategori “Sangat Baik”. Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  media Tumblr  Light Hubungan  Antargaris  layak  dan  dapat  diterima dengan baik oleh guru maupun siswa untuk digunakan sebagai media pembelajaran Matematika.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  saran  yang  diberikan  adalah:  Media Tumblr  Light Hubungan  Antargaris  dapat  digunakan  pada  pembelajaran  Matematika  pada  materi Hubungan  Antargaris.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  hendaknya  menggunakan  media  pembelajaran terutama  pada  materi  pembelajaran  Matematika  yang  masih  sulit  dipahami  oleh  siswa  karena  dengan menggunakan media, pembelajaran akan berlangsung lebih menarik dan menyenangkan.
Penelitian  dan  pengembangan  yang  belum  sempurna  ini,  diharapkan  dilakukan  penelitian pengembangan selanjutnya di kemudian hari guna menyempurnakan penelitian ini dan menjadi produk baru dalam penelitian pengembangan tentang media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Abdul  Karim  H.  2007. Media  Pembelajaran .  Makassar:  Badan  Penerbit  Universitas  Negeri Makassar.
Agam,  Bima  Brilliando,  Yushardi,  dan  Prihandono,  Trapsilo.  2015.  “Pengaruh  Jenis  dan  Bentuk  Lampu terhadap Intensitas Pencahayaan dan Energi Buangan melalui Perhitungan Nilai Efikasi Luminus”. 3: 384-389.
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran . Jakarta: PT RAJAGRAFINDO PERSADA.
Fitriyani.  2017.  “Pengembangan  Media  Electric  Blood  pada  Pembelajaran  Sistem  Peredaran  Darah Manusia untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar”.
Hasyim, Ardelina. 2016. Metode Penelitian dan Pengembangan di Sekolah . Yogyakarta: Media Akademi.
Jalinus, Nizwardi dan Ambiyar. 2016. Media dan Sumber Pembelajaran . Jakarta: KENCANA.
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: REFERENSI (GP Press Group).
Putra, Nusa. 2015. Research & Development Penelitian dan Pengembangan: Suatu Pengantar . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Romadhoni,  Mesti  Fajar,  dan  Relmasira,  Stefanus  C.  2017.  “Perbedaan  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Course Review Horay dan Quantum Teaching Dilihat dari Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 3 SD”. 1: 93-104.
Soegeng, AY. 2017. Filsafat Pendidikan . Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: ALFABETA, cv.
Sugiyono.    2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: ALFABETA, cv.
Sugiyono.    2017. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2007. Media Pengajaran .Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.
Yulianti,  Eni.  Zulkardi,  dan  Siroj,  Rusdy  A.  2010.  “Pengembangan  Alat  Peraga  Menggunakan  Rangkaian Seri-Pararel untuk Mengajarkan Logika Matematika di SMK Negeri 2 Palembang”. 4: 25
Zulkarnain,  Aditya  Sena.  2016.  “Pengembangan  Media  Komik  Semboyan  Pahlawan  Nasional  terhadap Minat Belajar Siswa Kelas 4 SD N Bojongbata 02 Pemalang”. Semarang: Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Pranomo , Wisnu Wibowo. 2014. Hubungan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas X Teknik Pemesinan Di Smk Antartika 1 Sidoarjo. JPTM, Volume 3 Nomor 1, Hal. 114 – 120
Prayitno. 1995. Layanan Bimbingan Dan Konseling Kelompok Dasar Dan Profil . Jakarta: Rineka Cipta
Prayitno.  2004. Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dan  Konseling  Kelompok .  Padang:  Universitas  Negeri Padang
Sampurnawati,  Endang.  2013. Artikel  Upaya  peningkatan  motivasi  belajar  melalui  Bimbingan  Kelompok (PTBK pada siswa SMK Perintis 29 Semarang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Bimbingan dan Konseling Vol 1, No 2. IKIP Veteran Semarang.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Administratif. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sri Susandi Ulandari, Komang. 2014. “Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa SD Kelas  V  Semester  Ganjil  Di  Desa  Buruan.”  Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha. Volume 2, Nomor 1 (hlm. 119). Tersedia pada http://pps.unj.ac.id/journal/jpd/ article/view/383 (diakses tanggal 25 Februari 2017).
Winkel, W.S & Sri Hastuti. 2006. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan . Jakarta: PT. Grasindo.
Winkel.W.S. & Sri Hastuti. 2010. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: PT. Grasindo Winkel. 2012. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta : Media Abadi