## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 1  Nomor 1 Januari 2015 P. 74- 83
HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS ANAK PADA USIA 3-5 TAHUN DI KB  CAHAYA ILMU

## Siti Putiha KB Cahaya Ilmu Prigen Pasuruan
Abstrak  : Anak  bukan  dewasa  dalam  bentuk  kecil,  karena  anak  mempunyai sifat  dan  kebutuhan  yang  berbeda  dengan  orang  dewasa.  Peran  orang  tua sebagai pengasuh sangat besar terhadap perkembangan anak. pola asuh yaitu bagaimana  orang  tua  mengontrol,  membimbing,  dan  mendampingi  anak- anaknya  untuk  melaksanakan  tugas-tugas  perkembangan  yang  menuju kedewasaan  salah  satu  aspek  perkembangan  yang  harus  dipantau  adalah perkembangan  motorik  halus.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan perkembangan motorik halus anak usia 3-5  tahun  di  KB  Cahaya  Ilmu  Dsn.  Ganti  Ds.  Sukolelo  Kec.  Prigen  Kab. Pasuruan.
Penelitian ini menggunakan studi kolerasi dengan pendekatan cross sectional sampel dalam penelitian ini adalah orang tua dan anaknya di KB Cahaya Ilmu Dsn.  Ganti  Ds.  Sukolelo  Kec.  Prigen  Kab.  Pasuruan  sebanyak  20  orang  tua, tehnik  sampling  yang  digunakan  yaitu  analisis  data  di  lakukan  dengan menggunakan  kruskalwallis.  Hasil  penelitian  di  peroleh  nilai  volume  sebesar 0,042  (P<0,05), hal ini berarti ada hubungan antara pola asuh orang tua dan perkembangan motorik anak usia 3-5 tahun.
Di sarankan untuk orang tua untuk menggunakan pola asuh yang sesuai dan memahami  kondisi  anak  karena  setiap  anak  berbeda-beda.  Masih  banyak orang  tua  yang  menyamaratakan  penerapan  model  pola  asuh  kepada  semua anaknya karena pasti akan menuai pertentangan dari anak, keluh kesah serta hasilnya pun mengecewakan.
Kata Kunci : Pola Asuh Orang tua .Fisik Motorik Halus Anak

## PENDAHULUAN
Usia  Prasekolah  adalah  usia  yang  rentan  bagi  anak . Pada  usia  ini  anak mempunyai sifat imitasi atau meniru terhadap apapun yang telah di lihatnya. Orang- orang dewasa yang paling dekat dengan anak adalah orang tua. Keluarga merupakan
lingkungan  pertama  dan  utama  bagi  anak  yang  mempunyai  pengaruh  sangat  besar. Haryoko (1997:2) berpendapat bahwa lingkungan sangat besar pengaruhnya sebagai stimulans  dalam  perkembangan  anak.  Orang  tua  mempunyai  peranan  yang  besar dalam pembentukan kepribadian anak. Kenyataan yang terjadi di masyarakat, bahwa tanpa di sadari semua perilaku serta kepribadian orang tua yang baik ataupun tidak ditiru oleh anak. Anak  tidak mengetahui apakah yang telah di lakukannya baik atau tidak.  Karena  anak  usia  prasekolah  belajar  dari  apa  yang  telah  dia  lihat. Pembelajaran  tentang  sikap,  perilaku  dan  bahasa  yang  baik  sehingga  akan terbentuknya  kepribadian  anak  yang  baik  pula,  perlu  di  terapkan  sejak  dini.  Orang tua  merupakan  pendidik  yang  paling  utama,  dari  guru  serta  teman  sebaya  yang merupakan  lingkungan  kedua  bagi  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hurlock (1978) yang mengungkapkan bahwa orang yang paling penting bagi anak adlah orang tua, guru dan sebaya dari merekalah ank mengenal sesuatu yang baik dan tidak baik. Pendidikan  dalam  keluarga  yang  baik  dan  benar,  akan  sangat  berpengaruh pada perkembangan pribadi dan social anak. Kebutuhan yang di berikan melalui pola asuh,  akan  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  menunjukkan  bahwa  dirinya adalah sebagian dari orang-orang yang berada di sekitarnya.
Berdasarkan  urian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pola  asuh  orangtua mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  pembentukan  perkembangan pribadi  dan  social  anak  dan  dalam  skripsi  ini  khusus  dibahas  tentang  kemampuan motorik  anak.  Oleh  karena  itu,  penulis  akan  membahas  suatu  permasalahan  yang berjudul hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan motorik halus anak pada  usia  4-5  tahun  di  KB  Cahaya  Ilmu  Dsn.  Ganti  Ds.  Sukolelo  Kec.  Prigen  Kab. Pasuruan tahun pelajaran 2013/2014.
Di bidang pendidikan pun sama seperti bidang yang lain, terdapat berbagai masalah yang  perlu  mendapat  pemecahan.  Mohammad  Ali  berpendapat  bahwa:  Masalah adalah  segala  bentuk  hambatan,  rintangan  dan  kesulitan  yang  muncul  pada  suatu bidang yang perlu di hindari atau di singkirkan (1985:31).
Kemudian  Rudy  Sumiharsono  mengatakan  dalam  bukunya  Metodologi  penelitian, menuliskan batasan masalah sebagai berikut :
1. Masalah  merupakan  sesuatu  yang  belum  diketahui  dan  dipertanyakan  untuk mendapat jawaban.
2. Masalah timbul oleh adanya kesenjangan antara keharusan dan kenyataan.
3. Faktor yang di temukan dalam masalah : tujuan, halangan, rintangan, kesenjangan, usaha pemecahan (2002:33)
Dari kedua pendapat ini dapat disimpulkan bahwa maksud dari penelitian ini merupakan  sesuatu  yang  belum  di  ketahui  sehingga  menggerakkan  penulis  untuk mencari  pemecahannya  hingga  didapat  jawaban  yang  sesuai  dengan  masalah  yang ada,  agar  tidak  ada  kesenjangan  dan  dalam  penelitian  ini  masalah  yang  di  ajukan adalah : Adakah hubungan pola asuh orang tua dengan perkembangan motorik anak pada  usia  3-5  tahun  di  KB  Cahaya  Ilmu  Dsn.  Ganti  Ds.  Sukolelo  Kec.  Prigen  Kab. Pasuruan tahun pelajaran 2013/2014.
Dari  penelitian  ini  jelas  bahwa  tujuan  dari  penelitian  adalah  memperoleh pengetahuan  baru  dengan  dasar  pengalaman-pengalaman,  serta  menghubungkan pengetahuan  yang  sudah  ada  dan  menguji  kebenarannya.  Adapun  yang  menjadi
tujuan penelitian ini adalah : Ingin mengetahui adakah hubungan hubungan pola asuh orang  tua  terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  pada  usia  4-5  tahun  di  KB Cahaya  Ilmu  Dsn.  Ganti  Ds.  Sukolelo  Kec.  Prigen  Kab.  Pasuruan  tahun  pelajaran 2013/2014.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk  menambah  dan meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  umumnya,  khususnya  penyesuaian pembelajaran di KB Cahaya Ilmu Dsn. Ganti Ds. Sukolelo Kec. Prigen Kab. Pasuruan. I. KERANGKA KONSEP PENDIDIKAN
A. Penanaman  Pendidikan  Anak  Yang  Diajarkan  Orang  Tua  Dalam  Agama Islam Sejak Usia Dini.
1. Pendidikan Akidah
Pendidikan akidah adalah pendidikan ini merupakan pendidikan yang sangat penting  dan  mendasaryang  harus  ditanamkan  pada  anak,  pendidikan  akidah meliputi  :  Pengenalan,  kenyakinan  dan  keimanan  kepada  Allah,  orang  tua  harus menanamkan  kenyakinan  dan  keimanan  bahwa  Allah  itu  ada  dan  selalu  melihat serta mengawasinya dalam setiap perbuatan yang ia lakukan.
2. Pendidikan Ibadah
Pendidikan  ibadah  adalah  pendidikan  yang  menekankan  pada  cara  yang harus  dilakukan  untuk  beriman  kepada  Allah.  Dalam  hal  ini  orang  tua  harus mengajarkan bagaimana cara untuk berkomunikasi  dan lebih dekat  kepada Allah yaitu dengan melakukan ibadah, baik ibadah wajib dan ibadah sunnah, contohnya seperti sholat, puasa, membaca al-qur’an dan lain sebagainya.
3. Pendidikan Akhlak
Pendidikan  akhlak  adalah  pendidikan  akhlak  merupakan  pendidikan  yang paling  penting  dan  paling  pokok  yang  merupakan  pondasi  dasar  dalam  ajaran islam.  Ini  sangat  penting  untuk  di  ajarkan  karena  untuk  menentukan  cara berprilaku dan bersikap, maka dari itu sangat penting di ajarkan pada anak sejak usia  dini,  ini  untuk  membentuk  lepribadian  muslim  yang  baik  kedepannya,  oleh karena itu harus diterapkan pada anak contohnya seperti bagaimana adab makan yang baik, adab berteman, sopan santun kepada orang tua, menyayangi yang lebih mudah  dan  lain  sebagainya.lembaga  pendidikan  yang  selanjutnya  adalah  sekolah yang  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  berperan  membekali  siswa  dengan ketrampilan  dan  pengetahuan  untuk  mengembangkan  potensi  anak,akan  tetapi sekolah  juga  berperan  membentuk  kepribadian  anak  setelah  lembaga keluarga,oleh  karena  itu  orang  tua  harus  pintar  memilih  sekolah  yang  dapat membentuk karakter dan kepribadian anak menjadi lebih baik.

## B. Kebijakan Pemerintah
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pondasi  penting  dalam  pendidikan selanjutnya dimana masa ini terkenal dengan golden age yang membuat para orang tua berlomba-lomba untuk mengoptimalkan kemampuan anak. Kebijakan ini berkaitan dengan pengaruh :
1. Tingkat pendidikan guru/tutor
2. Besarnya insentif guru/tutor
3. Tingkat kompetensi guru/tutor
4. Tingkat pendidikan
5. Tingkat  kompetensi  guru  PNS,  honorer  dan  guru  sukarela  untuk  menciptakan kualitas ideal.
Hal  ini  diperjelas  dengan  undang-undang  guru  dan  dosen  nomer  14  tahun 2005  yaitu  bahwa  profesional  adalah  pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang dan menjadi sumber keberhasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memenuhi pendidikan profesi.

## C. Penelitian Terdahulu
Hasil  penelitian  dari The  Smithsonian  Institute menunjukkan  bahwa  dalam PAUD pembelajaran paling efektif bila melalui pendekatan konkret dan berorientasi pada  bermain  (Yus,2014:46).  Dalam  konsep Developmentally  Appropriate  Practice (DAP),  anak  membentuk  pemahaman  mereka  sendiri  terhadap  pengalaman  melalui pendekatan  konkret  atau  pengalaman  fisik  dan  bermain  akan  memberikan kesempatan  bagi  anak  untuk  memahami  dunia,  berhubungan  dengan  orang  lain dalam  cara-cara  sosial,  mengekspresikan,  dan  mengontrol  emosi,  serta  membangun kemampuan simboliknya
D. Kajian Teoritik

## D.1 Hakikat Anak Usia Dini
Menurut  Berk  (dalam  sujiono,2013:6),  anak  usia  dini  adalah  sosok  individu yang  sedang  menjalani  suatu  proses  perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Pada masa ini proses pertumbuhan dan perkembangan dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang perkembangan hidup manusia.

## D.2 Perkembangan Fisik Motorik

## D.2.1 Pengertian Perkembangan Fisik Motorik
Perkembangan  motorik  merupakan  perkembangan  dari  unsur  kematangan dan  pengendalian  gerakan  tubuh  yang  erat  kaitannya  dengan  perkembangan  pusat motorik  otak.  Hurlock  (1998)  mengatakan  bahwa  perkembangan  motorik  adalah perkembangan gerakan jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf dan otot yang  terkoordinasi.  Jadi  perkembangan  motorik  merupakan  kegiatan  yang terkoordinir antara susunan saraf, otot, otak dan spinal cord. Perkembangan motorik adalah  proses  yang  sejalan  dengan  bertambahnya  usia  secara  bertahap  dan berkesinambungan,  dimana  gerakan  individu  meningkat  dari  keadaan  sederhana, tidak  terorganisir,  dan  tidak  terampil,  ke  arah  penguasaan  keterampilan  motorik yang komplek dan terorganisasi dengan baik.

## D.2.2 Karakteristik Keterampilan Koordinasi Gerakan Motorik Anak Usia Dini
Adapun  karakteristik  keterampilan  koordinasi  gerakan  motorik  anak  usia dini sebagai berikut :
- Keterampilan koordinasi gerakan motorik kasar. Keterampilan  koordinasi  motorik  kasar  meliputi  kegiatan  seluruh  tubuh  atau sebagian  tubuh.  Keterampilan  koordinasi  motorik  kasar  mencangkup  ketahanan, kecepatan, kelenturan, ketangkasan, keseimbangan dan kekuatan.
Keterampilan koordinasi motorik kasar dapat dibagi kedalam tiga kelompok yaitu :
- Keterampilan lokomotor
- Keterampilan non lokomotor
- Keterampilan manipulatif/memproyeksi

## D.2.3 Prinsip-Prinsip Pelaksanaan Kegiatan Fisik Motorik Di TK/KB
Adapun prinsip-prinsip pelaksanaan kegiatan fisik motorik di TK/KB meliputi :
a. Kegiatan dalam bentuk permainan
b. Menciptakan suasana gembira dan menyenangkan
c. Gerakannya bervariasi
d. Dilakukan tiap hari, baik secara formal maupun diselipkan diantara kegiatan yang direncanakan
e. Berencana dan bertahap
f. Diatur sesuai dengan kebutuhan anak untuk bermain dan bergerak Disamping  prinsip  pelaksanaan  tersebut  diatas  agar  tujuan  pembelajaran tercapai  perlu  juga  didukung  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  situasi lingkungan  belajar  yang  aman  dan  menyenangkan,  tenaga  guru  yang  memiliki kemampuan/kompetensi membimbing anak usia dini dan peran serta orang tua dan masyarakat.

## D.2.4 Keterampilan Gerakan Motorik Halus
Keterampilan motorik halus menyangkut koordinasi gerakan jari-jari tangan dalam melakukan berbagai aktivitas, diantaranya adalah :
a. Dapat menggunakan gunting untuk memotong kertas
b. Dapat memasang dan membuka kancing dan resleting
c. Dapat menahan kertas dengan satu tangan, sementara tangan yang lain digunakan untuk menggambar, menulis atau kegiatan lainnya
d. Dapat memasukkan benang kedalam jarum
e. Dapat meronce mank-manik
f. Dapat membentuk dengan plastisin/was
g. Dapat melipat kertas untuk dijadikan suatu bentuk
D.2.5 Pengaruh Perkembangan Motorik Terhadap Perkembangan Individu
Hurlock (1998) memaparkan pengaruh perkembangan motorik anak sebagai berikut :
1. Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat  menghibur  dirinya  dan  memperoleh perasaan  senang.  Seperti  senang  memiliki  keterampilan  memainkan  boneka, melempar dan menangkap bola atau memainkan permainan.
2. Anak dapat beranjak dari kondisi tidak berdaya pada bulan-bulan pertama dalam kehidupannya,  ke  kondisi  yang  independent,  anak  dapat  bergerak  dari  satu temapat ke tempat yang lainnya dan dapat berbuat sendiri untuk dirinya. Kondisi ini dapat menunjang rasa percaya diri anak.
3. Anak  dapat  menyesuaikan  dirinya  dengan  lingkungan  sekolah.  Pada  usia prasekolah  atau  usia  kelas-kelas  awal  sekolah  dasar,  anak  sudah  dapat  dilatih menulis, menggambar, melukis dan baris-berbaris.
4. Perkembangan  motorik  yang  normal  memungkinkan  anak  dapat  bermain  atau bergaul dengan teman sebayanya,sedangkan yang tidak normal akan menghambat anak  untuk  bergaul  bahkan  dia  akan  dikucilkan  atau  menjadi  anak  yang terpinggirkan.
5. Perkembangan  motorik  sangat  penting  pada  perkembangan  kepribadian anak.Apabila  kemampuan  motorik  masa  ini  berkembang  dengan  baik,maka perkembangan berikutnya akan baik pula,begitu juga sebaliknya.

## C.2.6 Mengenali Perkembangan dan Kemampuan Motorik Anak
Perkembangan  motorik  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting, beberapa  pengaruh  perkembangan  motorik  terhadap  konstelasi  perkembangan individu dipaparkan oleh Hurlock (1998) melalui keterampilan motorik, anak dapat menghibur  dirinya.  Perkembangan  motorik  pada  usia  ini  menjadi  lebih  halus  dan lebih  terkoordinasi  dibandingkan  dengan  masa  bayi.  Anak-anak  terlihat  lebih  cepat dalam berlari  dan pandai meloncat serta mampu menjaga keseimbangan  badannya. Untuk  memperhalus  keterampilan-keterampilan  motorik,  anak-anak  terus melakukan  berbagai  aktivitas  fisik  yang  terkadang  bersifat  informal  dalam  bentuk permainan. Disamping itu, anak-anak juga melibatkan diri dalam aktivitas permainan olahraga yang bersifat formal, seperti senam, berenang dan lain-lain.

## D.3 Bermain
D.3.1 Hakikat Bermain
Menurut  Mayesty  (dalam  sujiono,  2013:144).  Anak-anak  umumnya  sangat menikmati  permainan  dan  akan  terus  melakukannya  dimanapun    mereka  memiliki kesempatan. Bermain adalah kegiatan yang anak-anak sukai.

## D.4  Pola asuh orang tua terhadap pendidikan anak usia dini D.4.1 Pengertian pola asuh
Pola asuh terdiri dari 2 kata yaitu pola dan asuh menurut kamus besar bahasa indonesia (2008.1088) bahwa pola adalah model, sistim atau cara kerja. Asuh adalah menjaga,  merawat,  mendidik,  membimbing,  membantu,  mmelatih  dan  sebagainya. Kamus  besar  indonesia  (2088.96).  Sedangkan  arti  orang  tua  menurut  nasution  dan nur  hatijah  (1986.1)  orang  tua  setiap  orang  yang  bertanggung  jawab  dalam  suatu keluarga atau tugas rumah tangga yang dalam kehidupan sehari-hari di sebut sebagai ‘’bapak  dan  ibu’’  Gunarso  (2000.44)  mengemukakan  bahwa  pola  asuh  tidak  lain merupakan  metode  atau  cara  yang  dipilih  pendidik  dalam  mendidik  anak-anaknya yang  meliputi  bagaimana  pendidikan  memperlakukan  anak  didiknya.  Jadi  yang  di maksud pendidik adalah orang tua terutamah ayah dan ibu atau wali D.4.4  Ciri-Ciri Pola Asuh Orang Tua
1. Pola asuh otoriter
Orang tua yang berpola asuh otoriter menurut yatim dan irwanto (1991:100)
2. Pola asuh demokratis Ciri-ciri  orang  tua  berpola  asuh  demokratis  menurut  yatim  dan  irwanto (1991:101)
3. Pola asuh permisif
Ciri-ciri  orang  tua  berpola  asuh  permisif  menurut  yatim  dan  irwanto (1991:102)
D.5 Tahapan Perkembangan Fisik Motorik Halus Anak Usia Dini 5.1 Tahapan Perkembangan motorik halus anak berdasarkan usianya
A. 1. Perkembangan fisik/motorik usia 0-1 tahun 2. Perkembangan fisik/motorik usia 1-3 tahun 3. perkembangan fisik/motorik usia 4-6 tahun

## METODE PENELITIAN

## 1. Penentuan Daerah Penelitian
Daerah  Penelitian  adalah  lingkungan  tempat-  tempat  yang  di  jadikan lapangan kerja suatu penelitian. Dalam penilitian ini penulis melaksanakannya di KB  Cahaya  Ilmu  Dsn.  Ganti  Ds.  Sukolelo  Kec.  Prigen  Kab.  Pasuruan  yang  penulis tentukan dengan metode purposive.

## 2. Metode Penentuan Responden
Mengenai  penentuan  responden  penulis  menggunakan  metode  populasi sampling.  Metode  ini  penulis  gunakan  karena  populasi  siswa  kelompok  A  yang merupakan  responden  penelitian  yang  ada  di  KB  Cahaya  Ilmu  Dsn.  Ganti  Ds. Sukolelo  Kec.  Prigen  Kab.  Pasuruan  tahun  pelajaran  2013/2014  tidak  terlalu banyak yaitu sejumlah 15 siswa.

## 3. Metode Pengumpulan Data
Pada  saat  penelitian  selalu  digunakan  metode  pengumpulan  data  yang  di susun dengan baik serta disesuaikan dengan tujuan penelitian. Pemilihan metode yang tepat untuk mengumpulkan data sangat diperlukan karena merupakan salah satu jaminan berhasilnya suatu penelitian. Adapun metode penelitian yang penulis gunakan dalam mengumpulkan data adalah sebagai berikut :
a. Metode Observasi
b. Metode Interview
c. Metode Dokumenter
d. Metode Angket
4. Metode Analisis Data
Suatu  penelitian  belum  dikatakan  lengkap  apabila  tidak  disertai  dengan analisis  data.  Hal  ini  karena  dengan  menganalisis  data  berarti  mengelolah  data dengan  menimbang,  menyaring,  dan  pengatur  serta  mengklasifikasikan  data tersebut.  Didalam  menganalisis  data  dapat  digunakan  dua  macam  analisis  yaitu  : analisis statistik dan analisis non statistik. Hal ini sesuai dengan pendapat Sutrisno Hadi  “Dalam  suatu  research  seorang  penyelidik  dapat  menggunakan  dua  jenis analisis yaitu statistik (statistical analisys) dan analisis non statistik (non statistical analisys) “(1981 :221).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. ANALISA UNIVARIAT
1. Gambaran pola asuh orang tua
Tabel 5.3 Distribusi Responden berdasarkan pola asuh orang tua di KB Cahaya Ilmu Dsn. Ganti ds. Sukolelo tahun 2017. Perkembangan Motorik Halus Frekuensi Persentase (%) Pemisif 4 12,5 Otoriter 9 28,1 Demokratif 19 59,4
Jumlah 32 100
Berdasarkan tabel 5.3  didapatkan bahwa sebagian besar responden  yaitu 19 responden ( 59,4 % ) menggunakan pola asuh demokratif dan sebagian kecil yaitu 4 responden    ( 12,5 % ) menggunakan pola asuh permisif.
2. Gambaran perkembangan motorik halus Tabel 5.4
Distribusi  responden  berdasarkan  perkembangan  motorik  halus  di  KB Cahaya Ilmu Dsn. Ganti ds. Sukolelo tahun 2017.
(n=32) Perkembangan Motorik Halus Frekuensi Persentase (%) Lebih / Advance 0 0 Normal 17 53,1 Peringatan 12 37,4 Terlambat 3 9,4 No oportunity 0 0 Jumlah 32 100
Berdasarkan  tabel  5.4  didapatkan  bahwa  sebagian  besar  responden  yaitu  17 responden (53,1%) mempunyai perkembangan motorik halus yang normal, sebagian kecil yaitu 3 responden (9,4%) memiliki keterlambatan perkembangan motorik halus dan tidak ada responden yang mengalami no oportunity .

## B. Analisa Bivariat
Analisa hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan motorik halus anak di KB Cahaya Ilmu Dsn. Ganti ds. Sukolelo tahun 2017. (n=32). Setengah responden yaitu  2  responden  (50%)  yang  menerapkan  pola  asuh  permisif  menghasilkan perkembangan  motorik  halus  yang  terlambat  (T).  Lebih  dari  setengah  responden yaitu 5 responden  (55,6%) yang menerapkan pola asuh otoriter mendapatkan hasil “peringatan”  pada  tes  perkembangan  motorik  halusnya.  Persentase  perkembangan motorik  halus  yang  normal  lebih  besar  68,4%  (13  responden)  pada  pola  asuh demokratis  dan  perkembangan  motorik  halus  yang  terlambat  lebih  besar  50%  (2 responden) pada pola asuh permisif.
Hasil  uji  statistik  dengan kruskal  wallis test diperoleh  nilai  p-value  sebesar  0,042< nilai  kritik  0,05  karena  itu  hipotesis  null  ditolak,  bahwa  terdapat  hubungan  antara pola asuh orang tua dengan perkembangan motorik halus anak usia 3-6 tahun.
1. Gambaran Pola Asuh Orang Tua
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada 32 responden tentang pola asuh orang tua menunjukkan  bahwa  sebagian  besar responden  yaitu  19  responden  (59,4%) menerapkan pola asuh demokratis. Pola asuh ini dipilih karena orang tua memahami tentang  bagaimana  harus memperlakukan  anak  dan  cara  mendidik anak  yang  tepat sehingga dapat membimbing dan mengontrol dengan hangat anak-anaknya dalam hal memilih dan melakukan sesuatu tindakan sesuai kemampuannya.

## 2. Gambaran Perkembangan Motorik Halus
Dari hasil penelitian yang dilakukan di KB Cahaya Ilmu Dsn. Ganti ds. Sukolelo tahun 2017.  pada  32 responden  tentang  perkembangan  motorik  halus  anak  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  yaitu  53,1%  memiliki  perkembangan  motorik  halus  yang normal.  Konsep  dasar  yang  telah  dikuasai  sesuai  DDST  II  diantaranya  mampu menggambar  seperti  contoh  di  kertas  kosong  yang  tersedia  berupa  lingkaran, menggambar  orang  3  bagian  tubuh,  dapat  menggambar  tanda  +,  X  seperti  contoh pada  kertas  kosong  yang  tersedia,  mampu  memilih  garis  mana  yang  lebih  panjang dan mampu menggambar seperti contoh di kertas kosong yang tersedia, berupa segi empat.

## KESIMPULAN
1.  Pola  asuh  orang  tua  dalam  membimbing  anak  di  KB  Cahaya  Ilmu  Dsn.  Ganti  ds. Sukolelo tahun 2014 sebagian besar adalah menggunakan pola asuh demokratis yaitu 19 responden (59,4%) dan sebagian kecil yaitu 4 responden (12,5%) menggunakan pola asuh permisif.
2. Perkembangan motorik halus anak di KB Cahaya Ilmu Dsn. Ganti ds. Sukolelo tahun 2014 sebagian besar adalah normal yaitu 17  responden  (53,1%) dan sebagian kecil yaitu 3 responden (9,4%) memiliki keterlambatan perkembangan motorik halus. 3.  Terdapat  hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  perkembangan  motorik halus  anak  usia  3-6  tahun  di  KB  Cahaya  Ilmu  Dsn.  Ganti  ds.  Sukolelo  tahun  2014 dengan p-value sebesar 0,042 < nilai kritik 0,05.

## SARAN
1. Bagi  Pendidikan  Guru  pengajar  haruslah  memberikan  pola  asuh  yang  efektif kepada anak didik dengan memperhatikan karakter anak sehingga perkembangan anak  tidak  terabaikan  tetapi  pengasuh/guru  masih  memegang  kendali  penuh terhadap anak.
2. Bagi  Orang  Tua  Orang  tua  hendaknya  menerapkan  hubungan  pola  asuh  yang sesuai  dengan  anak  sehingga  akan  berpengaruh  baik  untuk  perkembangan motorik  halus  anak,  yaitu  dengan  memperlakukan  anak  dengan  hangat, membangun rasa percaya diri anak, dan anak diperlakukan secara unik.
3. Bagi  Peneliti  Masih  perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  dengan  memperhatikan faktor-faktor lain yang berpengaruh terhadap perkembangan motorik halus anak.

## DAFTAR REFERENSI
Abu, 1990, Psikologi Sosial , Jakarta : Rineka Cipta. Buchori,  Mochtar,  2001, Pendidikan  Antisipatoris ,  Yogyakarta  :  Kanisius.  Depdikbud,
1994, Program Kegiatan Belajar Taman Kanak-Kanak , Jakarta : Rineka Cipta. Copyright @ 2006, www.google.com
Depdiknas, 2004 . Kurikulum 2004. Standart Kompetensi . Jakarta. Drost, 1998, Sekolah : Mengajar atau mendidik?, Yogyakarta, Kanisius.
Freeman,  Juan,  dan  Munandar,  Utami.  2001. Cerdas  dan  Cemerlang .  Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama.
Hadi, Sutrisno, 1987, Metode Research 3, Yogyakarta : Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada. Hurlock, Elizabets B, 1997, Perkembangan Anak . Edisi ke 6. Jakarta : Erlangga. Idris, Zahara, 1992, Pengantar Pendidikan I, Jakarta : Gramedia. Monks,  FJ,  Knoers,  AMP,  Siti  1999, Psikologi  Perkembangan  (Pengantar  dalam Berbagai Bagiannya), Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.
Nicolas, 1997, Orang Kudus Sepanjang Tahun , Jakarta : Obor. Patmonodewo, Sumantri, 2000, Pendidikan Anak Prasekolah , Jakarta : Rineka Cipta. R, Moeslichatoen, 1999, Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak, Jakarta : Rineka Cipta.
Riyanto, Yatim, 2001, Metodologi Penelitian Pendidikan , Surabaya : SIC. Ratnawati, Shinta. 2000 . Keluarga, Kunci Sukses Anak. Jakarta : Kompas Severe,  Bambang,  dan  Nurani  Yuliani  Sujiono.  2005. Mencerdaskan  Anak  Usia  Dini . Jakarta : PT.Elek Media Komputindo Kelompok Gramedia. Shindunata, 2000, Membuka Masa Depan Anak-Anak Kita, Yogyakarta : Kanisius. Singgih,  1991, Psikologi  Praktis  Anak,  Remaja  dan  Keluarga, Jakarta  :  BPK  Gunung Mulia. Sudjana, 1992, Metode Statistika , Bandung : Tarsito. Sujiono,  Sal.  2003. Bagaimana  Bersikap  Pada  Anak  Agar  Anak  Prasekolah  Anda Bersikap Baik . Jakarta : PT. Garmedia Pustaka Utama.
Sumarjo, 2001. Rencana Strategi Yayasan Pengudi Luhur , Lumajang : YPL. Wahyuni, Endang, 2001, Cara Praktis Mengasuh dan Membimbing Anak Agar Menjadi Cerdas dan Bahagia , Pionir Jaya.
Widayadi,  C,  Sri,  dkk,  1999, Reformasi  Pendidikan  Dasar  Menyiapkan  Pribadi Berkualitas Menghadapi Persaingan Global , Jakarta 20270 ; Grasindo.
Windradini,  Soesila,  1985, Psikologi  Perkembangan  Masa  Remaja ,  Surabaya  :  Usaha Nasional.