## TRANFORMASI DIGITAL SEBAGAI EPISTEMOLOGIS MODEL
PENDIDIKAN CALON GURU AGAMA KATOLIK DI ERA 4.0
Suko 1 , Suyitno Muslim 2
1 STAKat Negeri Pontianak, email: sukotaonarab@gmail.com
2 Universitas Negeri Jakarta, email: muslimsuyitno27@gmail.com
Riwayat Artikel Abstrak Dikirim    : 7 November 2021 Direvisi    : 16 Desember 2021 Diterima  : 20 Desember 2021
Mewujudkan cita-cita pendidikan  calon  guru agama Katolik  di Indonesia pada era industri 4.0 mengarah  pada  sebuah  epistemologis  model  untuk  melaksanakan  pendidikan  berbasis digitalisasi.  Transformasi  digital  sebagai  wujud  perkembangan  teknologi  yang  berpengaruh pada  semua  aspek  kehidupan  manusia  dan  membentuk  karakteristik  generasi  zaman now . Perubahan  dunia  teknologi  menyebabkan  dunia  pendidikan  calon  guru  Katolik  untuk menyesuaikan diri dalam hal model, strategi, metode, tempat dan waktu dalam mengelola proses pendidikan.  Oleh  karena  itu,  literasi  transformasi  digital  menjadi  jantung  pengerak  yang merubah  wajah  model  pendidikan  calon  guru  Katolik  di  era  4.0.  Sistimatik literature  review menjadi cara untuk mengkaji permasalahan Quo Vadis model pendidikan calon guru Katolik di era industri 4.0. De facto lembaga pendidikan calon guru Katolik harus melek teknologi dalam mendidik  mahasiswa  generasi  4.0.  Pendidikan  generasi  ini  tidak  terpisah  dari  pengaruh perkembangan  dunia  teknologi  dalam  mendidik  calon  guru  Katolik  menghadapi  tantangan pendidikan. Pendidikan agama Katolik ditantang untuk mengubah cara belajar-mengajar dalam mempersiapkan  calon  guru  Katolik  generasi  digital.  Kreatif  dan  inovatif,  model  pendidikan calon guru Katolik diarahkan untuk membangun suasana kebebasan belajar yang memanfaatkan media  digital  sebagai  epistemologis  sikap  pertobatan  dan  mengubah  diri  untuk  dapat melaksanakan proses pembelajaran yang tidak terlepas dari dunia digital.
Kata Kunci: Transformasi digital, Epistemologis, Model pendidikan calon Agama Katolik, Era 4.0

## Abtract
Realizing  the  educational  ideals  of  prospective  Catholic  religious  teachers  in  Indonesia  in  the industrial  era  4.0  leads  to  an  epistemological  model  for  implementing  digitalization-based education. Digital transformation is a form of technological development that affects all aspects of  human  life  and  shapes  the  characteristics  of  today's  generation.  Changes  in  the  world  of technology have caused the educational world of prospective Catholic teachers to adapt in terms of models, strategies, methods, place and time in managing the educational process. Therefore, digital transformation literacy is the driving force that changes the face of the education model for Catholic teacher candidates in the 4.0 era. A systematic literature review is a way to examine the problems of Quo Vadis' education model for Catholic teacher candidates in the industrial era 4.0.  De  facto  educational  institutions  for  prospective  Catholic  teachers  must  be  technology literate  in  educating  generation  4.0  students.  The  education  of  this  generation  is  inseparable from  the  influence  of  the  development  of  the  world  of  technology  in  educating  prospective Catholic  teachers  to  face  educational  challenges.  Catholic  religious  education  is  challenged  to change the way of teaching and learning in preparing prospective digital generations of Catholic teachers.  Creative  and  innovative,  the  educational  model  for  prospective  Catholic  teachers  is directed  at  building  an  atmosphere  of  freedom  of  learning  that  utilizes  digital  media  as  an epistemological attitude of repentance and self-change to be able to carry out a learning process that cannot be separated from the digital world.
Key words : Digital transformation, Epistemology, Catholic teacher candidate education model, Era 4.0

## VOCAT : Jurnal Pendidikan Katolik
Website: https://ejournal.stakatnpontianak.ac.id/index.php/vocat
Hal. 98 - 105

## PENDAHULUAN
Transformasi digital menuju  pola  perubahan gaya  hidup  manusia  yang  kental  dengan  digitalisasi. Maka  transformasi  digital  sangat  berhubungan  dan berpengaruh pada penerapan teknologi digital di semua aspek kehidupan masyarakat termasuk dunia pendidikan  (Barabasch  &  Cattaneo,  2019).   Polarisasi transformasi digital membentuk pendidikan yang tidak terlepas  dari  digitalisasi  sebagai  perangkat  media utama  dalam  mengolah  konten,  strategi,  model, metode,  tempat  dan  waktu  proses  pembelajaran (Schneider  &  Kokshagina,  2021).  Oleh  karena  itu, menghadapi situasi pendidikan zaman now , pendidikan  calon  guru  Katolik  harus  diarahkan  pada kompetensi  transfromasi  digital.  Calon  guru  Katolik era  revolusi  industri  4.0  akan  menjadi  guru  Katolik masa depan yang melek multi teknologi informasi dan komunikasi (Benešová, A., & Tupa, 2017).
Transformasi  digital  menunjukkan  bahwa generasi  ini  hidupnya  sangat  dipengaruhi  oleh kelekatan  pada  sinyal, wifi dan  internet, handphone , sebagai gaya hidup yang digitalisasi. Dunia digitalisasi menjadi  trend  yang  diberdayagunakan  dalam  dunia pendidikan Katolik di abad 21.
Pemanfaatan  digitalisasi  secara  masif  pada dunia  pendidikan  terjadi  ketika bencana Virus  Corona melanda  dunia.  Dampak  Covid-19  pada  sistem pendidikan  dan  roda  jalannya  kurikulum  yang  sedang berlaku  di  dunia  pendidikan.  Kebijakan  khusus Menteri  Pendidikan  mengeluarkan  Surat  Edaran Nomor  2  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  dan Penanganan  covid-19  di  lingkungan  Kemendikbud, Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Covid-19  Poin  2  yang  berisi kebijakan  belajar  dari  rumah  (Hindu  et  al.,  2020). Bukti  nyata  bahwa  transformasi  digital  menjadi kebutuhan tampak pada cara belajar di masa Covid-19. Belajar  dilaksanakan  dari  rumah  pada  semua  tingkat pendidikan.    Sehingga  para  dosen,  guru,  mahasiswa, dan  peserta  didik  diwajibkan  untuk  memanfaatkan teknologi.  Dampaknya  terjadi  dilematis  para  pendidik calon  guru  Katolik  dalam  merubah  strategi,  model, metode  mengajar  jarak  jauh.  Oleh  karena  itu,  sulit dihindari  oleh  para  pendidik  ketika  menghidupi suasana belajar yang lekat dengan digitalisasi.
Kemajuan  dan  perkembangan  teknologi  yang digunakan  dalam  dunia  pendidikan  menuntut  untuk melakukan  revolusi  metode  dan  model  pembelajaran masa kini. Dunia digital merubah model pembelajaran tatap  muka  atau  bertemu  secara  langsung  menjadi daring (online) (Widiatna, 2020). Proses pembelajaran yang  demikian  tentunya  membutuhkan  biaya  yang tidak sedikit dan kesiapan sumber daya manusia untuk memanfaatkan  berbagai  kecanggihan  teknologi  dalam belajar-mengajar.  Namun  situasi  tersebut  menciptakan
tingkat  kereaktivitas  dan  inovatif  dari  para  pendidik dan peserta didik menjadi tinggi. Suasana belajar tidak tergantung  ruang  dan  waktu.  Mahasiswa  mempunyai waktu  belajar  yang  lama,  literasi  teknologi  dapat meningkatkan  kompetensi  Dosen  dan  mahasiswa. Mahasiswa  dan  Dosen  punya  koneksi  internet  yang reliable,  dan    biaya  penyelengaraan  perkuliahan  jauh lebih murah (Spector, 2015).
Pada  era  industri    4.0  pendidikan  calon  guru agama  Katolik  dalam  proses  pembelajaran  dapat dilakukan dengan mengembangkan model pembelajaran  berbasis  teknologi , cyber fisik  dan kolaborasi  manufaktur  (Surani,  2019).  Pedagogi teknologi  pendidikan  dengan  pemanfaatan  media memerlukan  tiga  literasi,  yaitu  literasi  data,  literasi manusia,  dan  literasi  teknologi  (Cholily  et  al.,  2019). Pembelajaran  di  era  teknologi  dapat  menerapkan hybrid/blended  learning dan Case-base  Learning, dan konten-konten  yang  dibuat  dalam  bentuk  video interaktif  seperti youtube (Burns  et  al.,  2020).  Gaya belajar  konstruktivisme  dan  merdeka  belajar  menjadi salah  satu  pilihan.  Peserta  didik  ditandai  oleh kecerdasan buatan , super komputer, rekayasa genetika, teknologi,  mobil  otomatis,  inovasi,  dan  berbagai  alat komunikasi  yang  cangih  dalam  menciptakan  gaya belajar (Oktavian & Aldya, 2020). Situasi gaya belajar peserta  didik  yang  konstruktiveisme  mendorong  para pendidik  untuk  segera  melakukan  inovasi  dalam pembelajaran  yang  dapat  diakses  dimana  saja  dan kapan saja.
Lalu  bagaimana  dengan  polarisasi  pendidikan untuk  calon  guru  pendidikan  agama  Katolik  dalam menghadapi  situasi  saat  ini?  Apakah  kemajuan  dan perkembangan  teknologi  dan  informasi  pendidikan untuk  calon  guru  Katolik  masih  lekat  dengan  model pendidikan  calon  guru  yang  konvensional?  Apakah pendidikan  calon  guru  agama  Katolik  sudah  terbuka terhadap perkembangan teknologi? Apakah transformasi  digital  sudah  dimasukan  pada  kurikulum dalam  mendidik  calon  guru  Katolik?  Apakah  dunia pendidikan  calon  guru  Katolik  sudah  melakukan revolusi melek teknologi dalam dunia pendidikan pada proses pembelajaran?
Berdasarkan  pertanyaan-pertanyaan  di  atas menunjukkan suatu masalah serius bahwa transformasi digital dalam pendidikan calon guru Katolik di era 4.0 sangat penting untuk diteliti. Oleh karena itu, artikel ini memaparkan  permasalahan  transformasi  digital  pada epistemologis model pendidikan calon guru Katolik di era 4.0.
Transformasi digital yang berubah begitu cepat dalam  berbagai  bidang  kehidupan  mempengaruhi dunia pendidikan calon guru Katolik. Pendidikan calon guru  Katolik  membuka  diri  untuk  perubahan  dan perkembangan  dunia  pendidikan.  Perubahan  situasi zaman membentuk gaya hidup,  ciri khas dan karakter
generasi  para  mahasiswa  yang  akan  menjadi  guru Katolik  di  masa  depan.  Menjadi  guru  agama  Katolik masa  depan  mampu  menyesuaikan  diri  dengan generasi  belajar  yang  dihadapi. Transformasi  digital membantu  pendidikan  calon  guru  Katolik  dalam penggunaan  proses  digital  yang  memungkinkan inovasi  dan  kreativitas  dalam  suatu  produk  digital. Pemanfaatan  digital  yang  tepat  bagi  pendidikan  calon guru  Katolik  dalam  meningkatkan  dan  mendukung model pembelajaran yang aktif, kereaktif, dan inovatif. Suatu  harapan  nyata  bahwa  model  p endidikan  calon guru  Katolik  di  era  4.0  menjadi  sebuah  gerakan revolusi yang terbuka terhadap perkembangan teknologi  digital  yang  mampu  dimanfaatkan  dengan efektif  dalam  mempersiapkan  tenaga-tenaga  pendidik Katolik di era 4.0.
Literature  review terdahulu  yang  pernah membahas  tentang “Transformasi  Pendidikan  Calon Katekis  Dan  Guru  Agama  Katolik  Di  Era  Digital” menekankan  perkembangan  teknologi  digital  dalam berbagai  era  perkembangan  generasi  alfa  sampai genenasi  Z  (Widiatna,  2020) . Kemudian  sebuah penelitian yang membahas tentang pengaruh teknologi pada  praktik  pengajaran  di  sebuah  sekolah  Katolik yang ditulis oleh Swallow dengan judul “The Influence of  Technology  on  Teaching  Practices  at  a  Catholic School” (Swallow,  2017) . Untuk  itu, state  of  the  art, dalam  kajian  ini  menekankan  konsep  transformasi digital  sebagai  revolusi  terhadap  epistemologis  model pendidikan calon guru Katolik di era 4.0. Hal tersebut menjadi kesenjangan penelitian yang dapat dikembangkan    pada knowledge  contribution tentang konsep  transformasi  digital  sebagai  model  pendidikan bagi para calon guru Katolik di era 4.0.

## MODEL PENDIDIKAN CALON GURU KATOLIK DI ERA 4.0
Era  industri  4.0,  sangat  menekankan  agar IPTEK  (ilmu  pengetahuan  teknologi  dan  komunikasi) dimanfaatkan  dalam  dunia  pendidikan.  Pemanfaatan teknologi  dalam  proses  pembelajaran  menunjukan terjadinya  perubahan  dan  perkembangan  dalam mengelola  pendidikan  berbasis  digital.  Digitalisasi yang  menyentuh  pendidikan  mampu  menghasilkan perkembangan  dalam  mengakses  berbagai  sumber belajar  yang  serba  teknologi.  Era  industri  4.0  dalam bidang  pendidikan  melahirkan  sistem  fisik  siber  yang memungkinkan semua proses fisik dan non fisik dapat dilakukan melalui digitalisasi, komputerisasi, monitoring (Budiyono, 2020).
Di  era  dunia  yang  serba  digital  sangat memungkinkan  untuk  mengembangkan  suatu  model baru pada pendidikan calon guru Katolik  agar bangkit bergerak  menggunakan  teknologi  digital  dalam  semua proses pembelajaran. Keterbukaan untuk mengembangkan  model  pendidikan  calon  guru  agama Katolik  yang  baru  juga  harus  lekat  dengan  jejaring media sosial  dalam berkomunikasi. Sehingga berbagai
peralatan  cangih  seperti  wifi  ,  internet, hadphone , mesin,  dan  informasi  di  masa  depan  akan  di  monitor secara nyata melalui jarak jauh.
Transformasi  digital  sebagai  revolusi  model pendidikan  calon  guru  Katolik  pada  pengembangan pembelajaran  secara  teoritis  dapat  mengacu  pada banyak  model  seperti  model  ADDIE,  ASSURE, Hannafin  and  Peck,  Gagne  and  Brigs,  serta  Dick  and Carey  (Pribadi,  2009).  Dari  model  tersebut  tentu memiliki karakteristik masing-masing. Oleh karena itu, pembahasan  ini  akan  memunculkan  sebuah  hipotesis baru berkaitan dengan model pendidikan calon Katolik dengan model intruksional ADDIE. Model ADDIE ini memuat lima frase, yaitu analisis, desain, pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi    (Cahyadi, 2019).
Kemudian transformasi digital sebagai revolusi model  pendidikan  calon  guru  Katolik  dapat  dilakukan dengan pengembangan digital pedagogi yang menunjukkan pada generasi calon guru jaman ini yang harus  melek  teknologi  dan  terlibat  dengan  media digital.  Guru  membutuhkan  instruksi  khusus  tentang bagaimana  mengajarkan  konten  pembelajaran  dengan teknologi  yang  sekaligus  membimbing  mahasiswa dalam  belajar  tentang  bentuk-bentuk  baru  teknologi (Drummond  &  Sweeney,  2016).  Oleh  karena  itu, revolusi  model  pendidikan  calon  guru  Katolik  dapat memanfaatkan  digital  teknologi  dalam  pembelajaran yang  memperkenalkan  kerangka  kerja  TPACK (Technological pedagogical content knowledge) dengan  pendekatan  produktif  untuk  menjalankan teknologi pembelajaran di kelas berdasarkan framework pedagogi  digital  yang  digambarkan  pada skema dibawah ini (Kali et al., 2019).
Gambar 1; framework pedagogi digital
Literasi model ADDIE dalam desain pembelajaran  untuk  pendidikan  calon  guru  Katolik
dapat dikembangkan dengan menghubungkannya pada kerangka  kerja  TPACK  untuk  menjalankan  teknologi pembelajaran  di  kelas.  Maka Framework revolusi model  pendidikan  calon  guru  Katolik  mengarah  pada konsep  model  ADDIE  dengan  implementasi  pedagogi digital yang dilukiskan dalam skema berikut ini.

## Gambar 2; Model ADDIE
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi  yang  telah  memudahkan  manusia  dalam berbagai  kinerja  bidang  kehidupan  termasuk  bidang pendidikan  sungguh  berdampak.    Ke  depan  untuk meningkatkan  kompetensi  pendidikan  calon  guru agama  Katolik  transformasi  digital  di  era  globalisasi menjadi  persaingan  kualitas  dan  kuantitas  pelayanan dalam bidang pendidikan pada umumnya. Para Dosen, pelajar  dan  mahasiswa  sebagai  peserta  didik  akan berkembang  di  lingkungan  yang  serba  canggih,  serba komputerisasi, serba wifi, dan serba internet.

## METODE
Metodologi  yang  digunakan  adalah  sistimatik literature review (kajian kepustakaan) dengan mengkaji  permasalahan  pokok  tentang Quo  Vadis model  pendidikan  calon  guru  Katolik  di  era  industri 4.0. Literature  review dengan  mengkaji  artikel yang ditulis  oleh  Widiatna  membahas  perkembangan teknologi  digital  dalam  berbagai  era  perkembangan generasi  alfa  sampai  genenasi  Z  (Widiatna, 2020)  dan artikel  hasil  penelitian  yang  membahas  tentang pengaruh teknologi  pada  praktik  pengajaran  di  sebuah sekolah  Katolik  yang  ditulis  oleh  Swallow  dengan judul “The  Influence  of  Technology  on  Teaching Practices  at  a  Catholic  School” (Swallow,  2017). Serta  sebuah  refleksi  kritis  atas  pendidikan  yang berhubungan  dengan  filosofis  pengetahuan  atau epistemologis (Leahy, 2004) sebagai sebuah ilmu yang
mengajak untuk berpikir kritis terhadap perkembangan dunia pendidikan.
Kajian  dilakukan  dengan  studi  refleksi  dan metodis dalam arti spesifik, berdasarkan prinsip ilmiah mengenai  fenomena  pendidikan  calon  guru  Katolik. Refleksi  filosofis  tentunya  tidak  terlepas  dari interdisipliner  dalam  sebuah  kajian.  Artinya,  konsep filsafat pendidikan sebagai praksis pengalaman religius menjadi  sebuah  “pintu  gerbang”  bagi  masuknya kontribusi  metodologi  aneka  disiplin  ilmu  pendidikan agama Katolik dan teologi (Rianto, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menghadapai tantangan jaman ini transformasi digital  sebagai  epistemologis  model  pendidikan  calon guru  Katolik  menjadi  cara  baru  untuk  mengelola  dan melakukan perubahan dalam dunia pendidikan Katolik. Para  dosen  diikutsertakan  pada  cara  mengajar    yang mampu menyesuaikan diri yang seba teknologi. Dosen diharapkan menerima secara terbuka untuk mengimplementasikan  transformasi  digitalisasi  pada proses  pembelajaran  di  kelas  (Vasilieva,  2020). Kehadiran  dunia  digital  digunakan  untuk  memenuhi kebutuhan para dosen dan mahasiswa untuk melakukan proses pendidikan yang sulit dijangkau secara langsung seperti  belajar daring/online .  Pemanfaatan  digitalisasi pada proses pendidikan calon guru Katolik tidak untuk menggantikan peranan dosen dalam mendidk, membimbing,  dan  mengajar.    Namun  kemunculan teknologi  justru  memudahkan  dan  meningkatkan sumber  daya  manusia  untuk  terbuka  pada  keberadaan gaya  hidup  baru  dalam  dunia  pendidikan  yang  seba digital.
Digitalisasi  dapat  mengembangkan  sebuah metode  dan  model  belajar blanded  learning yang memudahkan interkasi baru dosen dan mahasiswa yang tidak  terbatas  oleh  ruang  dan  waktu  (Fazal,  2020). Digitalisasi  tidak  menggantikan  atau  menghilangkan proses pembelajaran tatap muka langsung.  Digitalisasi dapat  menjadi  pilihan  model  atau  metode  yang  dapat digunakan  oleh  dosen    maupun  guru  ketika  mengajar melalui  media  pembelajaran  berbasis  internet.  oleh karena itu, peranan teknologi melengkapi, menyempurnakan  apa  yang  selama  ini  sulit  dipenuhi oleh  manusia.  Transformasi  digital  pada  dunia pendidikan  akan  menemukan  model  baru  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  calon  guru  agama Katolik dan kemampuan belajar mahasiswa calon guru.
Persfektif terhadap digitalisasi selama ini pada pendidikan  calon  guru  Katolik  berjalan  secara  perlan- lahan.    Munculnya  pandemi  Covid-19    menjadi pendobrak  yang  sangat  cepat  untuk  segera  beralih  ke dunia digital pada bidang pendidikan. Efek positif dari pandemi  Covid-19  ini  memberi  peluang  pada  semua stakeholders untuk  membuka  diri  atau  melek  pada penggunaan  digital  dalam  pembelajaran  dan  semua
bidang  kehidupan.  Dengan  munculnya  berbagai kebijakan  Meteri  dalam  dunia  pendidikan  di  masa Covid-19,  semua stakeholders terdampak  oleh kebijakan  dengan physical  distancing dan work  from home dan study from home, yang membuka mata para dosen ataupun  guru harus melakukan  pembelajaran e- learning (pembelajaran  jarak  jauh  dengan  elektronik). Dampak  proses  yang  demikian  dirasakan  sangat  sulit namun  ketika  diterapkan  para  dosen  dan  guru  merasa tidak  terbiasa  melakukannya.  Para  dosen  dan  guru merasa belum siap karena GAPTEK (gagap teknologi). Walupun  demikian  Covid-19  menjadi  berkat  yang membuka  mata  para  pendidik  pada stakeholders lembaga  pendidikan  calon  guru  Katolik  agar  ramah digital.    Asumsi  yang  muncul  bahwa  para  dosen  dan guru  sebagai  pemangku  kepentingan  yang  dulunya dingin  terhadap  digital    kini  secara  perlahan-lahan harus  membiasakan  diri  dengan  dunia  teknologi digitalisasi.
Perbedaan  cara  pandang  beda  generasi  para penguna metode belajar yang konvensional terbantahkan  dengan  majunya  generasi  digital  yang merevolusikan berbagai metode, model, strategi belajar yang tidak tergantung oleh ruang dan waktu yang serba teknologi serta dunia maya. Pada saat ini digital Equity menjadi  penting  di  setiap  belahan  jiwa  hidup  atau lingkungan  yang  serba  digital  (Taylor  &  Burnett, 2021).  IPTEK  (Ilmu  pengetahuan  teknologi  dan komunikasi)  mengubah  seluruh  bidang  kehidupan manusia.   Wajah  baru bidang  pendidikan  telah  diubah menjadi budaya yang tidak bisa terpisah dari teknologi dalam  berbagai  bentuk  metode,  model,  strategi pengajaran,  pembelajaran,  dan  pedagogi  (Kirylo, 2020).
Lalu bagaimana dengan persfektif epistemologis  digital  yang  telah  terkoneksi  dengan berbagai  model    pembelajaran  di  kampus  maupun sekolah?  Tentunya  cara  yang  konvensional  dalam mengelola  pendidikan  calon  guru  Katolik  mulai ditinggalkan secara perlahan-lahan. Seluruh stakeholders pendidikan  pada  saat  ini  mulai  dari kegiatan administratif, pembelajaran, maupun manajemen lembaga serba teknologi. Gaya hidup yang lekat dengan HP, laptop, internet, wifi menghubungkan setiap classroom, ruangan  tenaga  kependidikan  dan pendidik. Sinyal, internet, dan wifi menjadi kebutuhan primer para dosen, mahasiswa dan lembaga pendidikan (Heinze  et  al.,  2018).  Setiap  lembaga  pendidikan diwajibkan  memasang    wifi  sebagai  penghubung internet  yang  selalu  digunakan  dalam  setiap  kinerja para dosen, mahasiswa dan tenaga kependidikan.  Oleh karena  itu,    sesungguhnya  semua  orang    memperoleh hak  dan  kewajiban  yang  setara  untuk  dapat memanfaatkan  wifi  atau  internet  di  dunia  pendidikan. Pemanfaatan  digital  dalam  pembelajaran  membantu mahasiswa mengembangkan dan meningkatkan kemampuan belajar-mengajarnya. Transformasi digital untuk  proses  dunia  pendidikan  sangat  bermanfaat
dalam  memastikan  semua  orang  mendapat  akses  yang sama terhadap teknologi yang sedang berkembang.
Transformasi  digital  mengarah  pada  sebuah pembiasaan atau literasi digital dalam rangkaian untuk meningkatkan  keterampilan  yang  menjadikan  para pemakai  teknologi  mampu  mengoperasikan  secara tepat,  efektif  dan  efisien  dalam  penyelesaian  tugas bidang pendidikan.  Calon guru Katolik masa depan di era  4.0  harus  terampil  menggunakan  digital  sebagai pedagogi teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran  (Fuchs,  2018).  Generasi  digital  yaitu para peserta didik harus memanfaatkan teknologi yang mendalam  para  proses  pendidikan.  Para  pendidik  dan peserta  didik,  yakni  mahasiswa  calon  guru  Katolik mempraktikkan  dengan nyata dunia digital yang dapat meningkatkan kompetensi, keterampilan dalm menjelajah  dunia  maya  (digital)  ketika  mencari informasi  sumber  belajar,  membaca,  menulis  sampai batas belajar sepanjang (Loo, 2018).
Transformasi  digital  juga  menuju  pendekatan penerapan  merdeka  Belajar  di  era  sekarang.  Kampus merdeka  mengarahkan  setiap  proses  pengajaran  dan pembelajaran berpusat pada mahasiswa (student center learning) sehingga dosen dan mahasiswa terjadi proses komunikasi umpan balik pembelajaran. Dosen sebagai pendidik  calon  guru  Katolik  dapat  menciptakan lingkungan  aktif,  kreaktif,  dan  menyenangkan  dalam menggabungkan
kesempatan pengalaman pembelajaran digital. Menghadapi dan memenuhi tuntutan kebutuhan mengajar generasi digital, model pendidikan calon  guru  Katolik  harus  dipersiapakan  dengan  gaya hidup yang digital juga. Kesadaran dosen atau pendidik untuk  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  secara digitalisasi  diakrabkan  dengan  pengalaman  mengajar serta  referensi  berbasis  teknologi.  Oleh  karena  itu, dalam  mewujudnyatakan  transformasi  digital  dalam model  pendidikan  calon  guru  Katolik  membutuhkan usaha  untuk  menata  ulang bagaimana  model pendidikan  calon  guru  Katolik  yang  sesuai  dengan kebutuhan  para  generasi  yang  sedang  belajar  di  era digital  (Hashim,  2018).  Dari  pihak  dosen  dituntut kreatif dalam meningkatkan kemampuannya menggunakan  teknologi  pembelajaran  yang  menarik mengarah  pada  pemusatan  pembelajaran  mahasiswa. Pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa membuat para  dosen  terus  berupaya  untuk  memanfaatkan teknologi  digital  dalam  meningkatkan  kompetensi pembelajaran  dengan  multi  karakteristik  kemampuan mahasiswa agar dapat belajar sebanyak mungkin.
De  fakto yang  perlu  dipertanyakan  ialah Quo Vadis model  pendidikan  calon  guru  Katolik  era  4.0? Secara  jelas  bahwa  pendidikan  tinggi  yang  mendidik dan  mempersiapkan  calon  guru  Katolik  berbasis digitalakan  akan  menjadi  guru  generasi  masa  depan yang  berhadapan  dengan  generasi  digital  juga. Sehingga  keberadaan  teknologi  digital  menawarkan pola  baru  untuk  mempersiapakan    para  mahasiswa
sebagai  calon  guru  Katolik  ketika  berhadapan  dengan generasi  digital.  Calon  guru  Katolik  masa  depan melibatkan  diri  sebagai  guru  hasil  revolusi  4.0  yang siap mendidik generasi digital dalam proses pembelajaran.
Transformatif digital juga menyentuh sekolah- sekolah  atau  lembaga  pendidikan  Katolik  yang terdapak  oleh  kemajuan  dan  perkembangan  teknologi digital  sebagai  gaya  hidup  abad  21.  Cara  baru  yang memungkinkan  pendidikan  menjadi  baru  yang  kental digital perlu revolusi penerapan model pendidikan bagi mahasiswa sebagai calon guru Katolik. Para mahasiswa  sebagai  guru  masa  depan  menjadi  garda terdepan  di  sekolah-sekolah  Katolik  maupun  Negeri untuk  penerapan  pedagogi  transformatif    yang memanfaatkan teknologi digital (Swallow, 2017).
Munculnya  dunia  digitalisasi  pada  sekolah atau  lembaga  Pendidikan  Tinggi  Katolik  berhadapan dengan  tantangan  perubahan  dan  perkembangan teknologi.  Sekolah  atau  Pendidikan  Tinggi  mengubah model  pembelajaran  traditional  atau  konvensional menjadi  model  pembelajaran  masa  depan  berbasis digital.  Implementasi  pembelajaran  berbasis  teknologi digital  sangat  menekankan fitur baru  yang  lebih interaktif, fleksibilitas, lekat teknologi yang terhubung pada orang yang berkarakter hetrogen dan memanfaatkan  bermacam  sumber  informasi  dalam bidang  pendidikan  (Kalolo,  2019).  Maka  model pendidikan  untuk  calon  guru  Katolik  juga  harus  lekat dengan nuansa literasi digitalisasi tersebut.
Lebih  lanjut  fakta  digitalisasi  mempengaruhi cara  berkomunikasi,  mengajar,  belajar,  dan  bahkan cara  beribadah  Gereja  berubah  menjari oline . Perkembangan  IPTEK  mengubah  cara  berkomunikasi dan  berelasi  individu  (Beardsley  et  al.,  2021).  Cara berkomunikasi yang berubah tersebut merupakan hasil gagasan  dari  sebuah  dampak  dari  revolusi  digital. Perubahan  yang  terjadi  pada  dunia  digitalisasi menciptakan habitus baru  dalam  melahirkan  generasi zaman  ini.    Oleh  krena  itu,  pendidikan  calon  guru Katolik  mencari  model  yang  tepat  di  era  4.0  sebagai dampak  revolusi  digital.  Pendidikan  untuk  calon  guru Katolik  masa  depan  akan berhadapan  dengan  generasi baru dan generasi digital. Apakah lembaga pendidikan calon guru Katolik dan Gereja sudah siap mengajar dan mempersiapkan  mahasiswa  calon  guru  Katolik  yang siap  untuk  masa  depan  Gereja  dan  Negara?    Inilah tantangan  besar  bagi  lembaga  pendidikan  calon  guru Katolik saat ini.
Transformasi  digital  peru  diterapkan  dalam kurikulum  untuk mendidik calon guru Katolik sebagai langkah  awal  terbuka  terhadap  media  pembelajaran. Ketika  dunia  pendidikan  umum  sudah  mulai menggunakan  gaya  komunikasi  berbasis  digital  untuk membangun generasi internet dalam dunia pendidikan. Q uo  vadis pendidikan  Calon  guru  Katolik  sebagai lembaga  Gereja  yang  juga  bergerak  di  dunia pendidikan  Katolik?  Pendidikan  calon  guru  Katolik
menangkap dan memahami karakteristik generasi baru supaya  mampu  mentransformasi  diri  yang  kemudian hari menjadi guru Katolik. Oleh karena itu, pendidikan tinggi  yang  mendidik  clon  guru  Katolik  perlu membuka diri untuk melek teknologi dalam mempersiapkan  calon  guru  Katolik.    Transformasi digital sebagai perahu yang didayung dalam menciptakan  model  baru  pendidikan  calon  guru Katolik masa depan yang siap mengahdapi era industri 4.0  dan  era  socaity  5.0 (Rinker  et  al.,  2021).    Arah pengembangan  transformasi  digital  sebagai  model pendidikan untuk calon guru Katolik menjadi cara baru mendidik  calon  guru  Katolik.  Literasi  digital  untuk mahasiswa  calon  guru  Katolik  menjadi  wajah  baru lembaga  pendidikan  Katolik  dan  Gereja  dalam mendidik  anak  generasi  sekarang  agar  memahami, memelihara, dan menghidupi ilmu dan
Jaman sekarang pendidikan calon guru Katolik harus sudah terbuka terhadap perkembangan teknologi. Sikap  yang  diambil  adalah  pertobatan  digital  (Digital Metanoia). Idealnya kemajuan perkembangan teknologi  dan  informasi  pada  pendidikan  calon  guru Katolik tidak lagi melekat pada model pendidikan yang konvensional. Terjadinya transformasi digital membuka  berbagai  aspek  informasi  dan  komunikasi yang  sungguh  berdampak  signifikan  terhadap  dunia pendidikan dan gaya hidup manusia. Teknologi digital menjadi  revolusi  yang  menyentuh  hakekat  manusia, yang  berupaya  meningkatkan  kemampuannya  dalam berinteraksi, berkomunikasi, dalam memahami hidup.
Lembaga  pendidikan  calon  guru  Katolik  perlu melakukan revolusi melek teknologi atau digital dalam mempersiapkan  guru  Katolik  masa  depan  yang berhadapan  dengan  proses  pembelajaran.    Calon  guru Katolik  generasi  digital  sebagai  tokoh  utama  dalam mendidik  agama  Katolik  di  sekolah-sekolah.    Para pendidik  dan  calon  guru  Agama  Katolik    memahami pikiran  generasi  digital  yang  merupakan  target pengajaran.  Peserta  didik  generasi  internet  sangat pandai    dan  lincah  jari-jarinya  dalam  mengolah jejaring.  Pembelajaran  menggunakan  media  digital sebagai  bagian  hidup  di  lingkungan  teknologi informasi  sebagai  sumber  belajar  yang  utama  (Rahim et al., 2019).  Generasi ini menjadikan pola hidup yang serba  cepat  dalam  mengelola  informasi,  gaya  hidup dan pola interaksi sosial.

## SIMPULAN
Transformasi  digital  menjadi  cambuk  untuk melakukan  revolusi  terhadap  model  dunia  pendidikan calon  guru  Katolik  masa  depan.  Kehadiran  teknologi menciptakan perubahan substansial dalam diri mahasiswa sebagai calon guru Katolik yang kedepannya  akan  berhadapan  dengan  generasi  digital yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  di  jaman internet.
Transformasi  digital  menunjukkan  gaya  hidup yang lekat dengan handphone , sinyal, wifi dan internet, sebagai kekhasan hidup digitalisasi. Teknologi menjadi trend  yang  harus  diberdayagunakan  dalam  dunia pendidikan Katolik di abad 21. Para calon guru Katolik yang  lekat  dengan  jaringan  akan  mentransformasikan digital  dalam  dunia  pendidikan  dengan  memikirkan bagaimana  mengintegrasikan  teknologi  baru  dalam belajar,  mengembangkan  model,  metode,  strategi mengajar tidak tergantung pada tempat dan waktu.
Mengembangkan  kompetensi  pedagogi  untuk pendidikan  calon  guru  Katolik  sebagai  orientasi  baru berhadapan  dengan  literasi  digital,  bukan  saja mengarah  kepada  para  pengguna  alat  yang  serba digitalisasi  dalam  pembelajaran  di  kelas,  namun  juga memahami  dan  mengerti  karakteristik  generasi  digital yang    mampu  menyadari  serta  mengkombinasikan pengalaman  dan  kegiatan  pembelajaran.      Pendidikan calon  guru  Katolik  menemukan  metode  yang  dapat dimanfaatkan  digitalisasi  dengan  lebih  efektif  untuk meningkatkan  dan  mencapai  kompetensi  belajar.  Oleh karena  itu,  di  era  zaman  yang  serba  digital  ini  para stakeholders seperti para dosen, para mahasiswa calon guru  Katolik,  semua  tenaga  kependidikan,  termasuk juga pimpinan lembaga pendidikan calon guru Katolik mau tidak mau terbuka dan siap melakukan perubahan serta  pembaharuan  untuk  mendidik  generasi  digital yang efektif, produktif demi guru Katolik masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Barabasch, A., & Cattaneo, A. (2019). Digital education in career and technical education and the support of creative professional development. The Wiley Handbook of Global Workplace
Learning , 241–261.
https://doi.org/10.1002/9781119227793.ch14
Beardsley, M., Albó, L., Aragón, P., & Hernández-
Leo, D. (2021). Emergency education effects on teacher abilities and motivation to use digital technologies. British Journal of Educational Technology , 52 (4), 1455–1477.
https://doi.org/10.1111/bjet.13101
Benešová, A., & Tupa, J. (2017). Requirements for Education and Qualification of People in Industry 4.0. Procedia Manufacturing 11, 2195- 2202 .
Budiyono, B. (2020). Inovasi Pemanfaatan Teknologi Sebagai Media Pembelajaran di Era Revolusi 4.0. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (2), 300.
https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2475
Burns, L. E., Abbassi, E., Qian, X., Mecham, A.,
Simeteys, P., & Mays, K. A. (2020). YouTube use among dental students for learning clinical procedures: A multi-institutional study. Journal of Dental Education , 84 (10), 1151–1158. https://doi.org/10.1002/jdd.12240
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35.
https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Cholily, Y. M., Putri, W. T., & Kusgiarohmah, P. A.
(2019). Pembelajaran di Era Revolusi Industri 4.0. Seminar Nasional Penelitian Pendidikan Matematika (SNP2M) 2019 UMT , 192. http://jurnal.umt.ac.id/index.php/cpu/article/view/ 1674/1068
Drummond, A., & Sweeney, T. (2016). Can an objective measure of technological pedagogical content knowledge ( TPACK ) supplement existing TPACK measures ? 00 (00). https://doi.org/10.1111/bjet.12473
Fazal, M. (2020). Evaluating the Impact of Blended Learning: a Mixed...: Full Text Finder Results . 70–78. http://resolver.ebscohost.com.pallas2.tcl.sc.edu/o penurl?sid=EBSCO%3Aeric&genre=article&issn =87563894&ISBN=&volume=64&issue=1&date =20200101&spage=70&pages=70- 78&title=TechTrends%3A+Linking+Research+a nd+Practice+to+Improve+Learning&atitle=Evalu ating+the+Im
Fuchs, C. (2018). Industry 4.0: The digital German ideology. TripleC 16 (1), 280- 289 .
Hashim, H. (2018). Application of Technology in the Digital Era Education. International Journal of Research in Counceling and Education, 1-5.
Heinze, A., Griffiths, M., Fenton, A., & Fletcher, G.
(2018). Knowledge exchange partnership leads to digital transformation at Hydro-X Water Treatment, Ltd. Global Business and Organizational Excellence , 37 (4), 6–13.
https://doi.org/10.1002/joe.21859
Hindu, U., Gusti, N. I., Sugriwa, B., & Muliani, N. M. (2020). COVID-19 : Perspektif Pendidikan (Issue
June).
Kali, Y., Sagy, O., Benichou, M., Atias, O., & Levin- Peled, R. (2019). Teaching expertise reconsidered: The Technology, Pedagogy, Content and Space (TPeCS) knowledge framework. British Journal of Educational Technology , 50 (5), 2162–2177. https://doi.org/10.1111/bjet.12847
Kalolo, J. (2019). Digital Revolution and its Impact on Education Systems in Developing Countries. Education and Information Technologies 24, 345- 358.
Kirylo, J. D. (2020). Reinventing Pedagogy of the Oppressed: Contemporary Critical Perspectives. In Reinventing Pedagogy of the Oppressed:
Contemporary Critical Perspectives . https://doi.org/10.5040/9781350117211
Leahy, L. (2004). Filsafat Ketuhanan Kontemporer . Kanisius.
Loo, S. (2018). Further education, professional and occupational pedagogy: Knowledge and experiences. Further Education, Professional and Occupational Pedagogy: Knowledge and Experiences , 1–147.
Oktavian, R., & Aldya, R. F. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Terintegrasi di Era Pendidikan 4.0. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2), 129–135.
https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4763
Pribadi, B. A. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran . Dian Rakyat.
Rahim, F. R., Suherman, D. S., & Murtiani, M. (2019).
Analisis Kompetensi Guru dalam
Mempersiapkan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Eksakta Pendidikan (Jep) , 3 (2), 133.
https://doi.org/10.24036/jep/vol3-iss2/367
Rianto, F. E. A. (2020). METODOLOGI Pemantik & Anatomi Riset Filosofis Teologis . Widya Sasana Publication.
Rinker, M., Khare, C., Padhye, S., & Fayman, K. (2021). Industry 4.0 digital transformation conference: Has the pandemic accelerated digital transformation? Journal of Advanced
Manufacturing and Processing , 3 (1), 1–5. https://doi.org/10.1002/amp2.10075
Schneider, S., & Kokshagina, O. (2021). Digital transformation: What we have learned (thus far) and what is next. Creativity and Innovation Management , 30 (2), 384–411. https://doi.org/10.1111/caim.12414
Silva, A. A. (2019). Catechesis in the Digital Age: From Transmission to Sharing. Communication Research Trends, 38(4), 11-20 .
Spector, J. M. (2015). Foundations of educational technology: Integrative approaches and interdisciplinary perspectives. In Foundations of Educational Technology: Integrative Approaches and Interdisciplinary Perspectives . https://doi.org/10.4324/9781315764269
Surani, D. (2019). Studi Literatur: Peran Teknologi Pendidikan dalam Pendidikan 4.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 456– 469.
Swallow, M. (2017). The Influence of Technology on Teaching Practices at a Catholic School. Journal of Catholic Education, 154-176.
Taylor, Z. W., & Burnett, C. A. (2021). Hispanic- Serving Institutions and Web Accessibility: Digital Equity for Hispanic Students With Disabilities in the 21st Century. Journal of Hispanic Higher Education , 20 (4), 402–421. https://doi.org/10.1177/1538192719883966
Vasilieva, E. (2020). Digital Public Service Platforms:
Challenges and Opportunities. In Lecture Notes in Information Systems and Organisation (Vol. 40). https://doi.org/10.1007/978-3-030-43993- 4_2
Widiatna, A. D. (2020). Transformasi Pendidikan
Calon Katekis Dan Guru Agama Katolik Di Era Digital. JPAK: Jurnal Pendidikan Agama Katolik , 20 (2), 66–82. https://doi.org/10.34150/jpak.v20i2.280