http://e-journal.uingusdur.ac.id/index.php/ijiee
Implementasi Pembelajaran Karakter Religius Siswa SDIT Alam Bina Insani Melalui E-Book Cerita
Alyan Fatwa 1
1 Universitas Islam Negeri KH. Abdurrahman Wahid *e-mail: alyan.fatwa@uingusdur.ac.id Submitted: 20 Februari  2023 Revised: 31 Maret 2023 Approved: 31 Mei 2023
Abstrak: Proses penanaman nilai karakter pada anak sekolah dasar harus melihat tahapan perkembangan anak dan metode yang tepat. Salah satu metode yang digunakan guru untuk menanamkan  nilai  karakter  religius  pada  siswa  di  SDIT  Alam  Bina  Insani  melalui bercerita.  Nilai-nilai  islami  yang  terkandung  dalam  cerita  dapat  diterapkan  oleh  guru dalam  menanamkan  karakter  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan penerapan e-book cerita  dalam  pembelajaran  untuk  menanamkan  nilai  karakter  religius siswa SDIT Alam Bina Insani.  Mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambatnya. Jenis  penelitian  ini  penelitian  lapangan  ( field  research ),  dengan  pendekatan  kualitatif deskriptif.  Pengumpulan  data  dengan  teknik  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa Penerapan E-book cerita Dalam Pembelajaran Untuk Menanamkan Nilai Karakter Religius Siswa SDIT Alam Bina Insani dengan yaitu pembiasaan  berdoa  sebelum  mengawali  dan  mengakhiri  pembelajaran,  pembiasaan mengucapkan  kalimat  toyyibah  saat  mendengarkan  cerita  yang  menakjubkan  maupun mengerikan,  mempraktekan  atau  melafalkan  langsung  bacaan  maupun  doa-doa  yang terdapat dalam cerita, serta meneladani sikap-sikap terpuji dari tokoh yang sholih. Faktor pendukung  penerapan e-book cerita  yakni  sumber  belajar  dan  media  yang  cukup, kemampuan  guru  dalam  bercerita  dengan  menarik,  serta  kondisi  ruang  kelas  dan lingkungan  yang  nyaman.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  keterbatasan  watu  dalam penyampaian  cerita,  konsentrasi  anak  yang  cepat  berubah,  serta  gaya  belajar  siswa  yang berbeda-beda.
Kata Kunci: E-book cerita, Nilai, Karakter
Abstract :  Process  of  instilling  character  values  in  elementary  school,  one  must  look  at  the  stages  of child  development  and  right  method.  The  methods  used  by  teachers  to  instill  character  values  in students at SDIT Alam Bina Insani is through storytelling. This study aims to describe application of story  method  in  learning  to  instill  character  values  in  SDIT  Alam  Bina  Insani  students.  describe supporting and inhibiting factors. This type of research is field research, with a descriptive qualitative approach. Collecting data with interview techniques, observation, and documentation. The results of this  study  indicate  that  the  application  of  story  method  in  learning  to  instill  character  values  of students at SDIT Alam Bina Insani, namely habit of praying before starting and ending learning, the habit of saying toyyibah sentences when listening to amazing or terrible stories, practicing or reciting direct  readings  and  prayers.  The  prayers  contained  in  story,  as  well  as  emulating  commendable attitudes  of  pious  figures.  Factors  supporting  application  of  story  method  are  sufficient  learning resources and media, the teacher's ability to tell stories in an interesting way, comfortable classroom

## Volume 3 Nomor 1 2023
ISSN 2797-3840 (Print) 2797-992X (Online)
conditions and environments. While inhibiting factors are limited time in telling stories, fast-changing concentration of children, and different learning styles of students.

## Keywords: E-story Book, Values, Characters

## PENDAHULUAN
Metode  bercerita  merupakan  metode  pendidikan  yang  lengkap  dan  menyeluruh untuk semua jenis pendidikan, yaitu pendidikan mental, pendidikan akal, dan pendidikan jasmani  dalam  bahasa  dikenal  dengan  istilah  kognitif,  afektif  dan  pisokomotorik  yaitu melalui  teladan  dan  nasehar  yang  terdapat  di  dalamnya. E-book cerita  menurut Poerwadarminto,  memiliki  arti  cara  menyampaikan  materi  dengan  menceritakan kronologis  bagaimana  sesuatu  itu  benar-benar  terjadi  atau  hanya  khayalan.  Metode bercerita  merupakan  suatu  cara  mengajar  dengan  menyampaikan  kisah  atau  peristiwa penting  untuk  dipelajari  siswa  dan  diambil  hikmahnya  (Rahmawati  &  Fauzi,  2021). Penerapan  metode  bercerita  pada  anak,  diharapkan  bisa  mempengaruhi  perkembangan seperti bahasa, moral, sosial, emosional dan bisa memberikan pengetahuan serta informasi baru  bagi  anak.  Penyampaian  cerita  harus  sesuai  dengan  perkembangan  anak,  baik  dari bahasa,  media  dan  langkah-langkah  pelaksanaanya,  agar  lebih  efektif,  komunikatif  dan menyenangkan bagi anak (Putri, 2017).
Pembelajaran merupakan suatu proses yang bertujuan untuk membantu peserta didik dalam belajar agama Islam. Pembelajaran ini akan lebih membantu dan memaksimalkan kecerdasan  peserta  didik  yang  dimiliki,  menikmati  kehidupan,  serta  kemampuan  untuk berinteraksi  secara  fisik  dan  sosial  terhadap  lingkungan.  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) sendiri merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah mempunyai peran penting dalam membentuk kepribadian peserta didik yang tangguh baik dari segi moralitas maupun  aspek  pengetahuan  dan  teknologi.  Pembelajaran  PAI  di  sekolah  dasar  secara keseluruhan berada di lingkup Al- Qur’an dan Hadits, keimanan, akhlaq, fiqih dan sejarah. Ruang  lingkupnya  mencakup  hubungan  manusia  dengan  Allah  Swt,  diri  sendiri,  sesama manusia, makhluk lainya maupun lingkunganya ( Hablun minallah wa hablun minannas ). Jadi pembelajaran  pendidikan  agama  islam  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  pendidik dalam  rangka  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  memahami  dan  mengamalkan  ajaran islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran ataupun pelatihan (Aziz dkk, 2020).
Nilai  karakter  religius  berarti  suatu  sikap  atau  tindakan  yang  berkaitan  dengan kepercayaan terhadap agama tertentu dan perilaku yang menunjukan kepatuhan seseorang tersebut  terhadapa  ajaran  agama  dalam  menjalankan  ibadah  dalam  kehidupan  sehari- harinya. Dasar penanaman karakter religius yakni Al- Qur’an, Hadits, teladan para sahabat Nabi dan Tabiin, serta Ijtihad para Ulama. Nilai ini penting untuk ditanamkan pada anak,
usia ini termasuk masa golden age yang mana dalam masa anak-anak fisik danmotoriknya berkembang dan bertumbuh dengan cepat, baik perkembangan emosional, intelektual, dan moral  (budi  pekerti).  Nilai  karakter  religius  dalam  kehidupan  seorang  manusia  sangat penting  sebagai  pondasi  dalam  beribadah  kepada  Allah  Swt.  Maka  dari  itu  penanaman nilai karakter religius ini sangat dibutuhkan terutama diterapkan pada diri anak yang masih berusia dini agar nantinya mampu menopang kehidupan di masa depan (Luthfiyah, 2021).
Pada penanaman nilai karakter ini diharapkan anak didik dapat menjalankan amar ma’ruf  dan  menjauhi  yang  munkar  atau  meninggalkan  hal -hal  yang  dilarang  oleh  ajaran agama. Nilai karakter tidak hanya berhubungan dengan sang khaliq dan segala penciptaan- Nya saja, namun juga berhubungan dengan sesama baik dengan bersikap maupun berbuat. Jadi  pada  hakikatnya  setinggi  apapun  pengetahuan  seseorang  tidak  akan  bermakna  jika tidak mempunyai moralitas dan karakter yang mulia. Religius sebagai salah satu karakter dideskripsikan oleh Suparlan sebagai sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran  agama  yang  dianut,  menghargai  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain,  serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain. Karakter ini sangat dibutuhkan oleh siswa dalam menghadapai  perubahan  zaman  dan  perubahan  moral,  dalam  hal  ini  siswa  diharapkan mampu  memiliki  dan  berperilaku  denagn  ukuran  baik  dan  buruk  yang  didasarkan  pada ketentuan dan ketetapan agama (Fahmi dan Sofyan, 2018).
Pembelajaran  di  Alam  Bina  Insani  Kabupaten  Pemalang  di  dalam  proses pendidikanya ada berbagai jenis kegiatan dan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas, dan dengan berbagai jenis metode, seperti ceramah, hafalan, diskusi, dan  bercerita.  Metode  bercerita  adalah  salah  satu  metode  yang  biasa  dilakukan  dalam penanaman  karakter  peserta  didik  di  SDIT  Alam  Bina  Insani  Kabupaten  Pemalang. Setelah melihat dan mencermati dari proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru, maka dalam  penelitian  ini  metode  bercerita  menjadi  fokus  bagi  penulis  untuk  dijadikan  objek penelitian, karena peserta didik di dalam pembelajaran merespon dengan baik cerita yang diberikan  oleh  guru  tersebut  dan  dalam  penerapannya  sangat  berguna  dalam mempengaruhi karakter siswa.
Dalam hal ini yang menjadi permasalahan bagaimana e-book cerita dapat diterapkan secara efektif dan dapat mengaktifkan siswa sehingga pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas  mendapatkan  respon  yang  positif,  menarik  perhatian,  dapat  dikembangkan  dan diamalkan  dalam  sikap  yang  positif  pula  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Mengingat  guru dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah dituntut untuk menciptakan situasi dan kondisi pembelajaram  yang  hidup  dan  menyenangkan,  jadi  perlu  adanya  variasi  metode pembelajaran yang relevan dengan materi pelajaran yang disampaikan. Dengan demikian
nilai  karakter  religius  melalui e-book cerita  ini  diharpkan  mampu  untuk  mendidik  siswa menjadi murid teladan dan berakhlak.
Metode berasal dari kata method yang berarti suatu cara kerja yang sistematis untuk mempermudah pelaksanaan kegiatan dalam mencapai suatu tujuan. Metode ini juga dapat diartikan  sebagai  cara  sistematis  dalam  melakukan  kegiatan  pendidikan  yang  sederhana untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan (Isnaini, 2015). Menurut J.R. David, metode  adalah  cara  untuk  mencapai  suatu  atau “a  way  in  achieving  something” .  Untuk melaksanakan  strategi,  diperlukan  metode  pengajaran  yang  tepat.  Dalam  bahasa  Arab, metode dikenal dengan istilah At-thariq (jalan-cara) (Majid,2017). Jadi, dapat disimpulkan bahwa  metode  adalah  seperangkat  cara,  jalan  dan  teknik  yang  digunakan  oleh  pendidik dalam  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  atau kompetensi tertentu yang dirumuskan dalam pembelajaran.
Metode  bercerita  merupakan  salah  satu  cara  untuk  memberikan  berbagai pengalaman  belajar  kepada  siswa  secara  lisan  untuk  mengajarkan  atau  menyampaikan pesan  moral  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu  dalam  dunia  pendidikan e-book cerita  cocok digunakan  dan  juga  dapat  menambah  wawasan  tentang  proses  penanaman  nilai-nilai karakter  islami  pada  anak  (Suryati,  2017).  Dikatakan  dalam  Islam,  cerita  sebagai  qashas yang mempunyai makna kisah. Qashas juga berari sebagai urusan, berita, pemberitahuan (kisah) Al-Qur'an tentang peristiwa masa lalu, dan peristiwa yang telah terjadi. Dalam Al- Qur’an metode kisah atau cerita terdapat dalam Surah Yusuf (12) ayat 111, di dalam ayat tersebut menjelaskan bahwa kisah-kisah dalam Al-Qur'an adalah contoh dan pelajaran. Al- Qur'an bukanlah sebuah buku, narasi, atau teks agama. Banyak orang dapat membaca dan memahami  kisah-kisah  yang  ditemukan  dalam  Al-Qur'an,  tetapi  mereka  tidak mendapatkan  pembelajaran  apa  pun.  Hanya  orang  berakal  yang  mampu  belajar  dari  Al- Qur'an.
Salah  satu  pemanfaatan  teknologi  dalam  rangka  meningkatkan  minat  baca  anak adalah dengan menggunakan media e-book. E-book dirancang dengan suara dan latar yang menarik yang mendorong anak tertarik untuk membaca buku. Guru dapat menggunakan e- book untuk terus menyediakan pembelajaran yang dibutuhkan siswa dari jarak jauh . Ebook dilengkapi  sesuai  dengan  kebutuhan  dasar  pendidikan.  Oleh  sebab  itu,  mengingat pentingnya  membangun  budaya  baca ,  e-book dapat  menjadi  salah  satu  upaya  untuk merangsang  minat  baca  anak  Indonesia. E-book adalah  bentuk  digital  dari  sebuah  buku yang memuat informasi spesifik, tata letak yang seragam, bahasa yang baik, pengetahuan yang tinggi dan pembahasan yang luas. Pendapat lain dikemukakan oleh Fahrizandi (2019) bahwa e-book atau  buku  digital  adalah  buku  versi  elektronik  yang  berisi  informasi  digital
berupa  teks  atau  gambar.  Dengan  penggunaan  gambar  pada ebook dapat  meningkatkan kemampuan membaca dan literasi siswa (Kurniawati & Koeswanti, 2020).
Pembelajaran  secara  bahasa  merupakan  terjemahan  dari  bahasa  Inggris, instruction yang  bermakna  sederhana  yaitu,  upaya  untuk  membelajarkan  seseorang  atau  kelompok orang melalui berbagai upaya ( effort ) dan berbagai strategi, metode dan pendekatan kearah pencapaian tujuan yang telah direncanakan. Sedangkan secara terminologis, pembelajaran merupakan  suatu  sistem  yang  di  dalamnya  terdiri  dari  komponen,  pesan,  orang,  bahan, peralatan, teknik dan latar atau lingkungan. Sehigga dapat dipahami bahwa pembelajaran merupakan sebuah sistem, yaitu suatu totalitas yang melibatkan berbagai komponen yang saling berinteraksi. Untuk mencapai interaksi pembelajaran perlu adanya komunikasi yang jelas  antara  guru  dan  siswa,  sehingga  akan  terjadi  kegiatan,  tindakan  penyampaian  ilmu pengetahuan melalui kegiatan mengajar (usaha guru) dan tindakan perubahan tingkah laku melalui kegiatan belajar (usaha siswa) yang berguna untuk mencapai tujuan pembelajaran (Majid, 2012).
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  menurut  Muhaimin  adalah  suatu  upaya membuat  peserta  didik  dapat  belajar,  butuh  belajar,  terdorong  belajar,  mau  belajar  dan tertarik  untuk  terus  menerus  mempelajarai  agama  Islam,  baik  untuk  mengetahui bagaimana  cara  beragama  yang  benar  maupun  mempelajari  Islam  sebagai  pengetahuan (Muhaimin, 2002). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat mengaktualisasikan apa yang  terdapat  dalam  kurikulum  agama  Islam  sebagai  kebutuhan  peserta  didik  secara menyeluruh  yang  mengakibatkan  beberapa  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  baik ranah kognitif, afektif maupun psikomotorik.
Setiap manusia tentunya memiliki karakter yan berbeda-beda dan menjadi ciri khas dalam  berperilaku.  Nilai  karakter  merupakan  suatu  sifat  atau  suatu  hal  yang  dianggap penting  dan  berguna  dalam  kehidupan  manusia.  Nilai  karakter  juga  dapat  dikatakan sebagai  suatu  ide  atau  konsep  yang  dijadikan  sebagai  pedoman  atau  patokan  dalam berperilaku  bagi  seseorang.  Salah  satu  karakter  yang  penting  diajarkan  adalah  karakter religius karena manusia yang berkarakter adalah manusia yang religius.
Karakter  religius  termasuk  dalam  18  karakter  bangsa  yang  direncanakan  oleh kementrian  pendidikan  nasional,  kemendiknas  mengartikan  bahwa  karakter  religius sebagai sikap dan perilaku yang patuh dalam menjalankan ajaran agama yang dianutnya, toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain,  serta  hidup  rukun  dengan  pemeluk agama  lain.  Pengertian  religius  secara  bahasa  diambil  dari  dua  istilah  yang  memiliki perbedaan makna, yakni religi dan dan religiusitas. Religi berasal dari kata religion sebagi bentuk  dari  kata  benda  yang  berarti  agama  atau  kepercayaan  adanya  sesuatu  kekuatan kodrati diatas manusia, religiusitas berasall dari kata religius yang berkenaan denag religi
atau sifat religi yang melekat pada diri seseorang. Religius merupakan nilai karakter yang hubunganya  dengan  Tuhan.  Ia  menunjukan  bahwa  pikiran,  perkataan  dan  tindakan seseorang  yang  diupayakan  selalu  berdasarkan  pada  nilai-nilai  Ketuhanan  atau  ajaran agamanya (Mustari, 2014). Sementara itu, karakter religius adalah karakter manusia yang selalu  menyandarkan  segala  aspek  kehidupanya  kepada  agama.  Karakter  ini  menjadikan agama sebagai penuntun dan panutan dalam setiap tutur kata, sikap dan perbuatanya, taat dalam menjalankan perintah Tuhanya dan menjauhi laranganNya. Karakter religius sangat penting,  hal  ini  merujuk  pada  pancasila,  bahwa  oarng  Indonesia  harus  meyakini  adanya Tuhan  yang  Maha  Esa  dengan  konsekuensi  melaksanakan  segala  ajaran  agamanya  dan dalam Islam sendiri seluruh aspek kehidupan harus berlandaskan dan sesuai dengan ajaran Islam (Wiguna, 2014).

## METODE
Jenis penelitian ini yaitu jenis penelitian lapangan ( field research ). Penelitian ini akan mengkaji  satu  gambaran  yang  menyeluruh  dan  mendalam  di  lokasi  tentang  bagaimana penerapan e-book cerita  dalam  pembelajaran  untuk  menanamkan  nilai  karakter  religius SDIT  Alam  Bina  Insani  Kabupaten  Pemalang.  Penelitian  ini  menggunkan  jenis pendekatan melalui penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian melalui pendekatan kualitatif deskriptif ialah jenis penelitian yang mengumpulakan data di lapangan dengan mengamati situasi  secara alami.  Data yang  dikumpulkan  dapat  berupa  foto  atau  gambar  atau  dalam bentuk teks naratif. Peneliti bertindak sebagai alat pengumpulan data, sehingga data yang dikumpulkan  sangat  penting  untuk  dipelajari  sebagai  tujuan  dari  laporan  ini.  Hasil penelitian  akan  dimasukan  dalam  laporan  yang  datanya  berupa  kutipan  untuk menghasilkan gambaran tentang penyampaian laporan tersebut.
Data  yang  dikumpulkan  bisa  berupa  wawancara,  foto,  video,  catatan  yang  ada  di lapangan,  dokumentasi  pribadi,  dan  lain-lain  (Moleong,  2013).  Data  primer  dapat diperoleh  secara  langsung  oleh  peneliti  di  bidang  ini  melalui  responden  dengan menggunakan  observasi,  wawancara  dan  survei.  Sasaran  data  primer  bisa  ditemukan langsung  oleh  peneliti  dilapangan.  (Sugiono,  2016).  Peneliti  memperoleh  data  dengan wawancara  dan  langsung  observasi  ke  beberapa  narasumber  yang  terdiri  dari  guru  PAI, Kepala  Sekolah,  peserta  didik,  dan  seluruh  pihak  yang  memahami  terkait  tentang  objek penelitian  yang  berada  di  SDIT  Alam  Bina  Insani  Randudongkal  Kabupaten  Pemalang. Data sekunder adalah sumber data yang tidak langsung memberi data kepada pengumpul data,  yaitu  melalui  orang  lain  atau  lewat  dokumen.  Beberepa  Peneliti  mengutip  data sekunder  berupa  dokumen  seperti  literatur  atau  teks  akademis,  majalah,  surat  kabar, brosur,  dan  lainnya.  Karena  dokumen  biasanya  dibuat  oleh  pihak  ketiga,  seperti  jurnalis
atau  penulis  skenario,  dokumen  tersebut  tidak  dimaksudkan  untuk  digunakan  sebagai sumber informasi (Sugiono, 2016).
Pengumpulan data selalu ada dalam suatu penelitian, dan ada berbagai jenis teknik yang  diguanakan  dalam  pengumpulan  data  disesuaikan  dengan  sifat  penelitian  yang dilakukan.  Teknik  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu:  Wawancara;  Peneliti melakukan teknik wawancara dengan responden serta pihak lain terkait dengan data yang dibutuhkan  untuk  memperoleh  informasi  yang  dijadikan  data  utama  dari  lapangan penelitian (Yusuf, 2017).  Adapun yang akan diwawancarai yaitu guru Pendidikan Agama Islam  serta  enam  siswa  dengan  objek  penelitian  yang  ada  di  SDIT  Alam  Bina  Insani Kabupaten Pemalang. Observasi; Teknik mengumpulkan data dengan cara mengamati dan mencatat  setiap  kejadian  yang  berlangsung.  Pada  metode  ini  menggunakan  observasi langsung  terhadap  proses  pembelajaran  di  SDIT  Alam  Bina  Insani.  Begitu  juga  dengan responden akan memberikan informasi terkait dengan penelitian baik berupa dokumentasi, daftar  nama peserta  didik,  foto-foto  proses  pembelajaran  dan  data-data  yang mendukung lainya. Dokumentasi; Dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara dari penelitian kualitatif dan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Sehinga pada  penelitian  ini,  peneliti  nantinya  mengumpulkan  dokumen  yang  diperoleh  di lapangan.  Pada  bagian  ini  peneliti  mendokumentasikan  semua  kegiatan  yang  berkaitan dengan riset yang dilakukan di SDIT Alam Bina Insani Kabupaten Pemalang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam menanamkan karakter religius siswa, SDIT Alam Bina Insani menggunakan salah satunya e-book cerita. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, SDIT Alam Bina Insani sudah menerapkan e-book cerita dalam pembelajaran khususnya kisah-kisah islami.
Alasan  pemilihan e-book cerita  karena  dianggap  sudah  efektif  dan  berdampak  baik  bagi penanaman  karakter  religius  siswa. E-book cerita  dapat  menjadikan  suasana  belajar menyenangkan  dan  menggembirakan  dengan  penuh  dorongan  dan  motivasi  sehingga pelajaran atau materi pendidikan dapat dengan mudah diberikan.
Selain itu, guru dalam menyampaikan materi dapat menyisipkan pesan-pesan yang memiliki nilai karakter kepada para siswanya. Penerapan e-book cerita di SDIT Alam Bina Insani  digunakan  dalam  beberapa  materi  diantaranya  kisah  para  Nabi  dan  Rasul  yang membawa  syiar  Islam  yang  berisi  tentang  keteladanan  mereka.  Penyampaian  materi dengan  bercerita  tentang  kisah-kisah  tokoh-tokoh  yang  mempunyai  sifat  terpuji  tersebut diharapkan  oleh  guru  agar  peserta  didik  menjadi  mengerti  dan  memahami  serta  dapat meneladani  didalam  kehidupan  mereka sehari-hari.  Berikut  ini  contoh e-book cerita kisah Nabi Sulaiman As. dan Kisah Nabi Nuh As.
Gambar 1. E-book cerita Nabi Sulaiman        Gambar 2. E-book cerita Nabi Nuh Dalam  menyampaikan  cerita,  guru  SDIT  Alam  Bina  Insani  Randudongkal  selalu menggunakan  media.  Media  yang  digunakan  antara  lain:  buku  cerita  dan  media film/video yang ditayangkan melalui proyektor. Namun, buku cerita menjadi media yang lebih  sering  digunakan  karena  selain  lebih  sederhana,  terdapat  gambar-gambar  yang menarik  dan  imajinatif,  juga  sangat  mudah  dalam  menjelaskannya  di  depan  para  siswa sedangkan  media  video  sebagai  media  pendamping  maupun  penunjang  dalam penyampaian cerita.
Dalam penerapan e-book cerita, guru SDIT Alam Bina Insani memberikan langkah- langkah  penerapannya  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Berikut adalah pembahasan dari hasil analisis tersebut.

## 1. Tahap perencanaan
Penyusunan perencanaan mencakup 3 poin. Pertama , Identifikasi tujuan pembelajaran yaitu  arah  atau  sasaran  yang  hendak  dituju  oleh  proses  pembelajaran,  dalam  setiap kegiatan  sepatutnya  menmpunyai  tujuan.  Karena  tujuan  menuntun  kepada  apa  yang hendak dicapai, atau sebagai gambaran tentang hasil akhir dari sesuatu kegiatan. Tujuan pembelajaran dapat disusun dengan mengacu pada kurikulum yang secara rinci dilengkapi dengan  Kompetensi  Inti  dan  diperinci  lagi  dengan  Kompetensi  Dasar .  Kedua ,  Pemilihan tema  dan  cerita,  yaitu  guru  menentukan  gagasan  utama  yang  digunakan  sebagai  dasar cerita. Tujuan penentuan tema untuk memfokuskan perhatian anak sehingga memudahkan terwujudnya  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Kemudian  guru  memilih  cerita  atau kisah inspiratif nabi yang menarik, fenomenal, serta mudah diingat oleh peserta didik. Hal ini  dapat  megundang  perhatian  dan  siswa  untuk  mendengarkan  cerita  dengan  seksama. Ketiga ,  Penyisipan  nilai  karakter  religius  yakni  sebagai  tujuan  dari  diterapkannya e-book cerita.  Artinya,  guru  menceritakan  kisah  tidak  hanya  sebatas  cerita  akan  tetapi  perlu menanamkan atau menyisipkan nilai-nilai karakter religius di dalamnya.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  guru  dalam  proses  pembelajaran e-book cerita  melalui  3  tahap,  yaitu tahap  pra  pembelajaran,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pada  Kegiatan  Pra pembelajaran dimulai dari guru memulai kelas dengan mengucapkan salam dan motivasi kemudian menyuruh peserta didik membaca doa dan surat-surat pendek selanjutnya guru menyampaikan  topik/tema  yang  akan  disampaikan  dengan  memandu  siswa  agar  duduk melingkar  dan  berjajar.  Pada  tahap  kedua  yaitu  kegiatan  inti,  dimulai  dengan  guru menyampaikan  cerita  dengan e-book cerita  menggunakan  media  buku  cerita  bergambar. dalam  menyampaikan  cerita,  terlebih  dahulu  guru  mengenalkan  tokoh.  Dalam  proses bercerita  guru  menyisipkan  kalimat-kalimat  toyyibah  seperti  MasyaAllah,  Astaghfirullah, dan  lain-lain  dan  juga  menyisipkan  doa-doa  harian  saat  terdapat  adegan  tokoh  sedang melakukan aktivitas. Kemudian, siswa melafalkan langsung bacaan maupun doa-doa yang terdapat dalam cerita. Setelah selesai bercerita guru menanyakan sikap-sikap terpuji tokoh yang dapat diteladani kepada para siswa.
Dalam  menyampaikan  materi  cerita,  guru  SDIT  Alam  Bina  Insani  senantiasa menggunakan variasi-variasi atau cara-cara yang menarik agar peserta didik antusias dalam mendengarkan  dan  memperhatikan  cerita  yang  disampaikan  pendidik.  Apabila  peseta didik  merasa  bosan  dalam  mendengarkan  cerita  yang  disampaikan,  guru  menjeda  proses bercerita dengan  melakukan  tepuk  semangat  dan  lagu  sebagai  refleksi,  agar  peserta  didik tidak  mengantuk  atau  kembali  fokus  mendengarkan  cerita.  Guru  harus  mempunyai kemampuan  tersebut bertujuan  agar  dapat  fokus  dalam  menyimak  cerita dan  memahami isi,  pesan,  dan  hikmah  yang  dapat  diambil  dalam  cerita.  Kegiatan  akhir  dalam penyampaian  cerita  adalah  penutup,  yaitu  guru  dan  siswa  merefleksikan  pengalaman belajar dan menutup pembelajaran dengan berdoa.
Terdapat  penelitian  yang  pernah  dilakukan  sebelumnya  yang  dapat  membuktikan bahwa  Pengembangan E-book Cerita  Bergambar  Proses  Terjadinya  Hujan dapat meningkatkan  minat  membaca  siswa  SD.  Seperti  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Novita  dan  Gamaliel;  2021.  Berdasarkan  hasil  pendahuluan  penulis  bermaksud  untuk mengembangkan produk e-book cerita bergambar yang berjudul “Proses Terjadinya Hujan” untuk  meningkatkan  minat  membaca  siswa  kelas  3  SD.  Draf  produk  diuji  oleh  3  Ahli materi  dan  3  Ahli  media.  Hasil  dari  validasi ahli materi  pertama  memperoleh  skor  93%, ahli materi kedua memperoleh skor 92% termasuk dalam kategori “Sangat Tinggi”. Hasil dari validasi ahli materi ketiga memperoleh skor 80% tergolong dalam kategori “Tinggi”. Hasil  dari  validasi  ahli  media  pertama  memperoleh  skor  88%,  ahli  media  kedua memperoleh  skor  100%  dan  ahli  media  ketiga  memperoleh  skor  100%  yang  tergolong dalam kategori “Sangat Tinggi”.
3. Tahap Evaluasi
Evaluasi  penerapan e-book cerita  dalam  pembelajaran  untuk  menanamkan  nilai karakter religius siswa SDIT Alam Bina Insani untuk mengetahui hasil belajar siswa yakni dengan tes tertulis. Sedangkan tahap evaluasi yang dilakukan guru dalam upaya penilaian terhadap e-book cerita  dari  siswa  dengan  langkah  yaitu  uru  meminta  siswa  untuk mengekspresikan  pengalaman  belajar,  kesan,  dan  kritik  kepada  guru.  Kemudian  peserta didik  menuliskan  dan  harapan  dalam  proses  pembelajaran  terhadap e-book cerita  yang disampaikan oleh guru. Evaluasi yang telah diungkapkan siswa menjadi acuan guru dalam memperbaiki metode, media, serta keefektifan proses pembelajaran dalam menerapkan e- book cerita.
Faktor  Pendukung  dan  Faktor  penghambat  Penerapan E-book cerita dalam  Pembelajaran untuk Menanamkan Nilai Karakter Siswa SDIT Alam Bina Insani Faktor Pendukung
a. Sumber belajar dan media belajar yang cukup
Sumber belajar menjadi komponen yang sangat penting dalam proses pembelajaran. SDIT Alam Bina Alam Insani Randudongkal sudah memenuhi kebutuhan sumber belajar peseta  didik,  salah  satunya  adalah  buku  cerita  atau  buku  paket.  Selain  itu,  terdapat  juga LCD  dan  layar  proyektor  yang  sangat  menunjang  proses  penerapan e-book cerita  dengan media film.
b. Kemampuan guru dalam bercerita dengan menarik
Kemampuan guru dalam merancang dan melaksanakan kegiatan bercerita menjadi faktor  pendukung  keberhasilan,  sehingga  bercerita  menjadi  suatu  metode  pembelajaran yang menarik bagi anak. Hasil penelitian diperoleh bahwa guru PAI telah memperhatikan tujuan  yang  akan  dicapai,  situasi  dan  kondisi  tempat  pembelajaran,  kesesuaian  dengan anak  serta  penguasaan  dan  pengetahuan  guru  tentang  teknik  di  dalam  bercerita.  Jika gurunya semangat dan aktif misalnya dengan menggunakan media, memakai mimik wajah saat  bercerita,  maka  siswa  akan  merasa  tertarik  dan  antusias  dalam  mendengarkannya. Sebaliknya, jika gurunya kurang bersemangat maka siswa juga akan terbawa, bahkan tidak menyimak atau bermain sendiri.
c. Kondisi ruang kelas dan lingkungan yang nyaman
Kondisi  ruang  kelas  yang  memadai  dan  bersih  menjadi  faktor  pendukung keberhasilan penerapan e-book cerita. SDIT Alam Bina Insani sudah termasuk sekolah yang cukup baik dalam hal fasilitas sekolah maupun lingkungan sekolah yang nyaman dan asri sehingga menunjang proses pembelajaran yang nyaman bagi guru dan siswa.
d. Antusias peserta didik
Semangat  siswa  ketika  guru  mulai  bercerita  merupakan  faktor  penunjang  untuk keberhasilan  penerapan e-book cerita.  Dengan  begitu  guru  juga  bersemangat  dalam menyampaikan cerita sehingga makna dan hikmah yang terdapat dalam cerita juga dapat dengan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu  guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam proses  pembelajaran  baik  dari  segi  media  maupun  gaya  mengajar  yang  diterapkan. Sehingga  peserta  didik  menjadi  antusias  dan  mereka  akan  aktif  untuk  bertanya  dan mengemukakan gagasan.
Faktor Penghambat
a. Keterbatasan waktu dalam penyampaian cerita
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  hambatan  yang  sering  terjadi  yakni keterbatasan  waktu.  Penyebab  terjadinya  yakni  kendala  baik  dari  siswa  maupun  dari medianya.  Terkadang  ada  hal-hal  tak  terduga  dalam  proses  belajar  mengajar  terjadi sehingga menghambat waktu yang sudah direncanakan di RPP, misalnya pada saat mulai bercerita ada salah satu peserta didik yang bertanya atau berbicara. Selain itu terdapat juga kendala  teknis  seperti  pada  saat  penayangan  video  sudah  berjalan  tiba-tiba  proyektor mengalami error.
b. Konsentrasi anak yang cepat berubah
Dalam  setiap  proses  pembelajaran,  sudah  menjadi  kewajaran  bila  terdapat  siswa yang  sulit  konsentrasi.  Seperti  halnya  dalam  penerapan e-book cerita di  SDIT  Alam  Bina Insani  Randudongkal.  Saat  guru  sedang  bercerita,  masih  ada  siswa  yang  melamun, bercanda, maupun asik bermain sendiri.
c. Perbedaan gaya belajar
Siswa  SDIT  Alam  Bina  Insani  mempunyai  gaya  belajar  yang  berbeda-beda. Perbedaan  gaya  belajar  menjadi  hambatan  karena  setiap  murid  mempunyai  gaya  belajar yang  berbeda-beda.  Jadi,  tidak  semua  siswa  menikmati e-book cerita  dari  guru.  Misalnya anak dengan gaya belajar kinestetik, mereka cenderung tidak betah terlalu lama menyimak cerita  karena  mereka  lebih  menyukai  belajar  dengan  menyentuh  objek  ataupun  dengan praktik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  judul  “Penerapan e-book cerita  dalam pembelajaran  untuk  menanamkan  karakter  religius  siswa  SDIT  Alam  Bina  Insani  yang telah dilakukan, maka peneliti memberikan kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan E-book cerita  dalam  Pembelajaran  untuk  Menanamkan  Nilai  Karakter Siswa SDIT Alam Bina Insani
Penerapan e-book cerita  dalam  pembelajaran  PAI  untuk  menanamkan  nilai karakter  religius  siswa  SDIT  Alam  Bina  Insani  Randudongkal  dilakukan  melalui  3 tahap  yakni  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Tahap  perencanaan dilakukan  dengan  mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran,  pemilihan  tema  dan  cerita, dan penyisipan nilai karakter religius. Pada tahap pelaksanaan dilakukan dengan tiga poin  yaitu  pra  pembelajaran,  yaitu  dengan  membuka  kelas  dengan  berdoa  dan membaca  surat-surat  pendek,  merefleksi  dengan  tepuk  semangat,  kemudian menyampaikan tema atau topik cerita, kegiatan inti yaitu proses penyampaian cerita yang  didalamnya  terkandung  kisah  inspiratif,  kisah-kisah  nabi  dan  kisah  yang mengandung  nilai  karakter  religius.  Upaya  penanaman  nilai  karakter  religius dilakukan  dengan  menyisipkan  kalimat  toyyibah,  melafalkan  doa-doa  harian,  dan mengambil sikap-sikap terpuji tokoh yang ada dalam cerita dan kegiatan penutup yaitu dengan merefleksi kembali  pengalaman  bercerita  dan  menutup  pembelajaran  dengan berdoa. Yang terakhir adalah tahap evaluasi dilakukan dengan memberikan kritik dan saran  kepada  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  evaluasi  tulis  sebagai  penilaian terhadap hasil belajar siswa.
2. Faktor pendukung dan penghambat Penerapan E-book cerita dalam Pembelajaran PAI untuk  Menanamkan  Nilai  Karakter  Religius  Siswa  SDIT  Alam  Bina  Insani Randudongkal.
Faktor  pendukungnya  antara  lain  sumber  belajar  dan  media  yang  cukup, kemampuan  guru  dalam  bercerita  dengan  menarik,  serta  kondisi  ruang  kelas  dan lingkungan yang nyaman. Faktor penghambatnya antara lain keterbatasan watu dalam penyampaian  cerita,  konsentrasi  anak  yang  cepat  berubah,  serta  gaya  belajar  siswa yang berbeda-beda.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziz,  Asep  A.  dkk.  2020.  “Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Di  Sekolah Dasar” Taklim : Jurnal Pendidikan Agama Islam . Vol. 18. No. 2.
Fahmi,  Muhammad  Nahdi  dan  Sofyan  Susanto.  2018.  “Implementasi    Pembiasaan Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Karakter  Religius  Siswa  Sekolah Dasar”. Pedagogia : Jurnal Pendidikan . Vol. 7. No.2.
Fahrizandi, F. (2019). Mengenal E-book Di Perpustakaan. Pustabiblia: Journal Of Library And Information Science , 3 (2), 141 – 157.
Isnaini,  Tri.  2015.  “Implementasi E-book cerita  Islami  dalam  Menanamkan  Moral Keagamaan  Di  TK  Islam  Terpadu  Permata  Hati  Ngaliyah  Semarang”. Skripsi .
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. UIN Walisongo : Semarang.
Kurniawati,  R.  T.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Buku  Cerita Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  1  Sekolah Dasar. DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 29.
Luthfiyah,  Rifa  dan  Ashif  Az  Zafi.  2021.  “Penanaman  Nilai  Karakter  Religius  Dalam Perspektif  Pendidikan  Islam  Di  Lingkungan  Sekolah  RA  Hidayatus  Shibyan Temulus”. IAIN Kudus: Jurnal Golden Age . Vol. 5. No.2.
Majid,  Abdul.  2012. Belajar  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam .  Bandung: Rosdakarya.
Majid, Abdul. 2017. Strategi Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Moleong, Lexy J. 2013. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muhaimin. 2002. Paradigma Pendidikan Islam . Bandung: Rosdakarya.
Mustari, Mohamad. 2014. Nilai Karakter Refleksi Untuk Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Putri, Hadisa 2017. “Penggunaan E-book cerita Untuk Mengembangkan Nilai Moral Anak TK/SD”. Muallimuna : Jurnal Madrasah Ibtidaiyah . Vol. 3. No. 1.
Rahmawati,  Rina  Dian  dan  Muhammad  Irfan  Fauzi.  2021.  “Penerapan E-book cerita Islami Terhadap Pembentukan Karakter Siswa pada Mata Pelajaran PAI Kelas X” (SMK  Tarbiyatunnasi’in  Pacul  Gowang  Diwek  Jombang: Jurnal  Education  and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan . Vol. 9 No. 4.
Sugiono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryati,  Eka.  2017.  “Implementasi  Metode  Bercerita  Dalam  Penanaman  Nilai -nilai Pendidikan  Agama Islam  di  SDN  01  Tunas  Jaya Tulang  Bawang  Barat”. Skripsi . Lampung: Institut Agama Islam Negeri Metro.
Wiguna, Alivermana. 2014. Isu-Isu Kontemporer Pendidikan Islam . Yogyakarta: Deepublish.
Yusuf,  A.  Muri.  2017. Metode  penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  &  Penelitian  Gabungan. Jakarta: PGroup.