CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
Pemanfaatan Media Sosial oleh Tenaga Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship
Basrowi
Sekolah Tinggi Ekonomi dan Bisnis Islam Lampung, Indonesia Email: basrowi2018@gmail.com
Abstract: At present, social media is more widely used by migrant workers and TKI children just for the daily communication. The function of the social media is done in  trivialities  because  both  parties  operationally  can  maximazie  the  media  more specifically  especially  to  improve  the  process  of  education  and  learning  between parents to their children. This study draws problem of how social media can be used by  TKI  in  educating  children,  through  the  LDR  (Long  Distance  Relationship) method.  This  study  used  qualitative  descriptive  approach  to  analyze  the  data.  The research  subjects  who  acted  as  respondents  were  migrant  workers  and  former migrant  workers  from  Lampung  Province.  The  results  show  that  learning  models using the LDR Method could be applied by Indonesian migrant workers to children who  live  in  their  hometowns.    Themes  of  communication  using  LDR  should  be focused  on  education  aspects  emphasizing  on  motivation,  achievement,  frame  of future life, and daily activities for schools.
Keywords: social media, migrant workers, children education.
Https://doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59.

## 1.  PENDAHULUAN
Pekerja  migran  perempuan  Indonesia,  pada  satu  sisi  telah  membawa  manfaat yang sangat besar bagi peningkatkan perekonomian keluarga, tetapi pada sisi yang lain, telah menurunkan tingkat perhatian orang tua terhadap anak baik, tingkat kasih sayang, perhatian  secara  psikologis,  pendidikan,  kesehatan,  pendidikan  norma,  pendidikan agama, dan tata krama.
Saat ini, para migran lebih banyak menggunakan media sosial seperti whatsApp, Instagram  (IG),  email,  facebook  (FB) ,  dan  media  sosial  lainnya  dalam  berkomunikasi dengan anak dan anggota keluarga lainya yang berada di tempat tinggal asal. Para TKI dalam  melakukan  komunikasi  tidak  hanya  melalui  telepon  percakapan,  akan  tetapi mereka  telah  menggunakan  berbagai  fisilitas  yang  ada  di  media  sosial  mereka  seperti videocall.
Mereka tidak hanya melakukan komunikasi tentang kabar berita, kesehatan, atau diskusi  yang  lain,  akan  tetapi  komunikasi  antara  TKI  dan  anak,  tetapi  mereka  juga mengabarkan  tentang  aktivitas  sehari-hari,  pengalaman,  berbagai  kebahagiaan  yang
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
dialami,  bahkan  kadang-kadang  juga  mengungkapkan  keluh  kesah  tentang  kejadian yang tidak dikehendaki.
Banyak juga pemanfaatan media sosial untuk berkomunikasi antara anak dan ibu atau ayah yang lebih mengarah pada komunikasi tentang tugas dari guru mata pelajaran yang  harus  dikerjakan  di  rumah  (pekerjaan  rumah),  perkembangan  pendidikan, pertumbuhan badan, perkembangan psikologis, dan berbagai hal yang berkaitan dengan keterampilan praktis.
Saat  ini,  banyak  juga  media  sosial  digunakan  oleh  para  TKI  dan  anak-anaknya untuk  kegiatan  yang  lebih  bermanfaat,  seperti  upaya  untuk  meningkatkan  perhatian orang  tua  kepada  anak,  meskipun  hanya  melalui  layanan  media  sosial.  Namun,  hal  itu sungguh  sangat  berarti  dari  pada  tidak  sama  sekali,  mengingat  adanya  keterbatasan hambatan  jarak  secara  fisik.  Meskipun  banyak  ahli  mengatakan  bahwa,  “Hambatan jarak secara fisik tidak membatasi jarak secara sosial.” Tentu saja teori itu tidak salah, akan tetapi berkaitan dengan proses pendidikan dan pembelajaran dari orang tua kepada anak, tentu akan menghadapi berbagai kendala bila hanya mengandalkan media sosial.
Ke  depan  diharapkan,  seluruh  TKI  dapat  memanfaatkan  media  sosial  yang mereka miliki untuk kegiatan yang lebih positif, terutama dalam proses belajar mengajar dengan  anak.  Saat  ini,  mayoritas  anak-anak  para  TKI  yang  sedang  bekerja  di  luar negeri,  sedang  duduk  di  tingkat  sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama,  sekolah menengah atas, dan sebagian kecil sudah menempuh pendidikan di perguruan tinggi.
Ketika anak-anak masih duduk di bangku sekolah dasar dan sekolah menengah pertama, maka kehadiran orang tua terutama ibu pada saat anak belajar di rumah sangat dibutuhkan.  Bukan  hanya  masukan  secara  ilmiah,  akan  tetapi  juga  dorongan  moril, motivasi  dan  semangat  belajar  anak  dapat  ditingkatkan.  Terutama  dorongan  dan motivasi  dari  Ibu,  merupakan  pemompa  semangat  yang  tidak  bisa  dilupakan  dalam pendidikan. Oleh karena itu, telepon, videocall, atau hubungan langsung antara ibu dan anak  pada  saat  anak  belajar  sangat  dibutuhkan.  Anak  akan  merasa  diperhatikan  dan diawasi, sementara ibu merasa bangga karena anak mempunyai semangat belajar  yang tinggi.  Tentu  saja,  dampak  positif  bagi  ibu  yang  saat  ini  sedang  bekerja  di  luar  negeri menjadi meningkat, sebagai dampak selalu mengikuti proses pendidikan anak baik saat belajar di sekolah maupun pada saat belajar di rumah.
Ibu yang saat ini sedang bekerja di luar negeri, meskipun dalam kondisi terpaksa karena harus berpisah dengan anak-anak mereka dan berpisah dengan keluarga, menjadi sedikit  terhibur  manakala  semangat  belajar  anak-anaknya  di  kampung  halaman diketahui  sangat  tinggi.  Motivasi  bekerja  mereka  di  luar  negeri,  dengan  segala kesulitannya, menjadi meningkat, karena remitan yang mereka kirimkan tiap bulan tidak habis sia-sia, tetapi tertanam dalam bentuk investasi pendidikan bagi anak-anaknya.
Sebagaimana  diketahui,  bahwa  anak  adalah  aset  yang  paling  berharga. Pendidikan  juga  merupakan  modal  bagi  anak  untuk  mempersiapkan  masa  depannya. Ketika  pendidikan  anak  tinggi,  maka  seluruh  perjuangan  orang  tua  dengan  bekerja banting  tulang  di  negeri  orang  akan  terbayarkan.  Kelelahan  orang  tua  akan  seketika hilang  manakala  cita-cita  anak  dan  orang  tua  berkaitan  dengan  pendidikan  anak tercapai.
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
Banyak sekali anak-anak TKI yang sudah menempuh studi di perguruan tinggi. Banyak  juga  di  antara  mereka  yang  sudah    mendampingi  anaknya  hingga  program pascasarjana  bahkan  hingga  tingkat  strata  doktor.  Semua  itu,  tidak  lain  berkat bimbingan dari orang orang. Selain, dorongan motivasi dan doa dari orang tua.
Sayangnya,  masih  ada  juga  berbagai  permasalahan  di  lapangan  sebagaimana hasil  prasurvei  penelitian.  Data  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  kondisi  psikologis anak pada saat anak ditinggal pergi salah satu atau kedua orang tuannya, mereka merasa murung  dan  mudah  marah,  akan  tetapi  setelah  jangka  waktunya  agak  lama,  kondisi psikologi anak menjadi semakin terbiasa, apalagi setelah mereka bergaul dengan teman sebayanya.  Mereka  menjadi  tidak  merasa  kesepian,  dan  bisa  kembali  bahagia,  apalagi kebutuhan  akan  uang  makan,  uang  sekolah,  uang  jajan  tercukupi.  Akhirnya,  mereka merasa bahagia meskipun ditinggal bekerja orang tuanya di luar negeri.
Setelah  anak  semakin  tumbuh  besar  usia  sekolah  menengah  pertama  atau sekolah  menengah  atas,  mereka  baru  merasakan  bahwa  sesungguhnya  pada  dirinya merasa  ada  yang  kurang  terhadap  kasih  sayang  orang  tuanya.  Karena  sudah  merasa kurang  kasih  sayang,  banyak  anak  pekerja  migran  yang  pada  saat  menginjak  usia dewasa,  mereka  meminta  berbagai  barang  keperluan  hidupnya  seperti  sepeda  motor, telephone mobile, dan berbagai keperluan lain yang lebih bersifat konsumtif.
Dampak negatif lain pada anak selama ditinggal menjadi TKI, yaitu, rendahnya kesadaran terhadap budaya hidup sehat. Tabel 1 berikut menguatkan hal tersebut.
Tabel 1. Budaya hidup sehat Budaya hidup sehat Amount % Makan tidak teratur 65 100 Tidur tidak teratur 34 52.30 Tidak terbiasa cuci tangan 36 55.38 Tidak tentu mandi 2x per hari 60 92.30 Tidak tentu Gosok gigi 2 x per hari 34 52.30 Means 45.8 70.46
Data  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  anak  pekerja  migran kurang  memperhatikan  budaya  hidup  sehat.  Kebiasaan  hidup  yang  kurang  sehat  yang dilakukan  yaitu makan terkadang tidak teratur. Jarang sekali ditemukan ada anak-anak di pedesaan yang tidur siang, mereka lebih senang bermain saat sesudah pulang sekolah, mereka  hanya  tidur  pada  saat  malam  hari.  Mereka  juga  jarang  sekali  gosok  gigi sebanyak dua kali per hari, mayoritas di antara mereka hanya gosok giri satu kali yaitu pada saat pagi hari sementara itu, mereka mayoritas tidak gosok gigi pada saat malam hari.  Kebiasan  cuci  tangan  juga  jarang  sekali  terjadi  pada  anak-anak  pekerja  migran. Kebiasaan mandi dua kali juga jarang dilakukan, mereka hanya mandi pada soren hari, dan  pada  pagi  hari  meskipun  sekolah,  banyak  di  antar  mereka  yang  hanya  gosok  gigi, cuci muka, dan membasahi rambutkan agar tampak seolah-olah sudah mandi.
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
Permasalahan lain yang dialami anak-anak TKI yaitu rendahnya prestasi belajar mereka.  Sebagian  besar  dari  mereka  diasuh  dengan  penuh  toleransi  oleh  orang  tua tunggal,  nenek  atau  kakek,  paman  atau  bibi,  om  atau  tante.  Tabel  2  menunjukkan rendahnya prestasi belajar mereka.
Tabel 2. Ranking anak-anak migran di sekolah Peringkat kelas Amount % < 5 5 7.69 5-10 17 26.15 >10 43 66.15 Total 65 100
Data di lapangan menunjukkan bahwa mayoritas anak-anak pekerja migran tidak mempunyai  rangking  yang  bagus  (kurang  dari  lima).  Mayoritas  mereka  mempunyai rangking  di  atas  sepuluh.  Posisi  rangking  mereka  yang  rendah  dapat  dipahami,  karena lemahnya perhatian dari orang tua mereka. Perhatian hanya berasal dari ayah atau dari kakek/nenek  yang  mengasuh  mereka.  Mereka  yang  merawat,  lebih  banyak memperhatikan  makan  dan  kesehatan  anak  dan  kurang  memperhatikan  tugas-tugas sekolah atau belajar anak. Para pengasuh di rumah merasa sudah cukup memperhatikan, manakala  mereka  sudah  memberi  makan  yang  layak.  Pendidikan  sudah  mereka serahkan  sepenuhnya  kepada  sekolah.  Akibatnya,  posisi  rangking  anak-anak  migran menjadi mayoritas rendah. Anak-anak migran yang saat ini mempunyai rangking baik, lebih  banyak  disebabkan  oleh  tingginya  motivasi  belajar  anak,  bukan  disebabkan  oleh tingginya perhatian orang tua.
Permasalahan  lain  yang  dihadapi  oleh  para  anak  TKI  adalah,  banyak  perilaku negatif yang diperankan  oleh mereka. Berikut merupakan gambaran akan perilaku yang kurang terpuji tersebut.  (Tabel 3).
Tabel 3. Perilaku negatif anak-anak pekerja migrant Perilaku anak Amount % Merokok 1 1.53 Penyalahgunaan obat terlarang 0 0 Suka kebut-kebutan saat bersepeda motor 3 4.61 Suka berkelahi 2 3.07 Perilaku negatif lainnya 1 1.53 Normal (tidak ada perilaku menyimpang 58 89.23 Total 65 100 Sumber: data hasil penelitian
Data di lapangan menunjukkan bahwa mayoritas anak-anak migran yang masih kecil  belum  menunjukkan  perilaku  kenakalan  yang  berarti.  Mereka  tidak  merokok, menyalahgunakan  obat,  atau  perilaku  negatif  lainnya.  Akan  tetapi,  setelah  mereka memasuki  usia  sekolah  menengah  pertama  atau  sekolah  menengah  atas,  ada  di  antara mereka  yang  merokok.  Di  lokasi  penelitian  belum  ditemukan  secara  riil  terjadinya penyalahgunaan  obat  atau  perilaku  nagatif  lainnya.  Belum  ditemukan  anak  pekerja
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
migran  yang  ditangkap  pihak  berwajib  karena  kasus  penyalahgunaan  atau mengkonsumsi  obat  terlarang.  Belum  ada  juga  anak  TKI  yang  melakukan  tidakan criminal, atau terlibat kasus hukum seperti mencuri atau membegal. Memang ada anak pekerja  migran  yang  suka  kebut-kebutan  pada  saat  naik  sepeda  motor,  bahkan  mereka tidak  menggunakan  perangkat  keselamatan  baik  helm  maupun  jaket  pelindung  badan. Banyak  di  antara  anak-anak  migran  yang  sudah  mengendarai  sepeda  motor  meskipun usia  mereka  belum  16  tahun  sebagaimana  usia  minimum  persyaratan  mengurus  surat ijin mengemudi.
Melihat  fenomena  di  atas,  penelitian  ini  ingin  mencari  orisinalitasnya  dengan melakukan  penelitian  tentang  pemanfaatan  media  sosial  oleh  TKI  dalam  proses pendidikan  anak  melalui  proses  pembelajaran  Komunikasi Jarak  jauh  (LDR).  Tema  di atas,  sama  sekali  belum  pernah  diteliti  oleh  para  peneliti  terdahulu,  karena  mayoritas lebih  banyak  kepada  peran  remitan  terhadap  pendidikan  anak,  peran  remiten  dalam pembelian  alat  komunikasi,  pola  pengasuhan  anak  TKI,  dan  lainnya,  yang  belum menyentuh pada pemanfaatan media sosial dalam penanaman nilai-nilai adukasi kepada anak.

## 2. LANDASAN TEORI
McQuail  (2006:26)  dalam  bukunya yang  berkaitan  dengan  “ Mass communication  theory ”  menyimpulkan  bahwa,  “Ponsel  merupakan  media  baru  dalam perkembangan  teknologi  komunikasi.  Teknologi  yang  digambarkan  sebagai  “media baru”  bersifat  digital,  integratif,  interaktif,  dapat  dimanipulasi,  serta  bersifat  jaringan, padat,  mampat,  dan  tidak  memihak,  yang  bermanfaat  dalam  memudahkan  seseorang untuk  memperoleh  suatu  hal  yang  diinginkannya,  sebagai  media  transaksi  jual  beli, sebagai media hiburan, sebagai media komunikasi yang efisien, dan sarana pendidikan.”
Masih  berkaitan  dengan  media  komunikasi,  Littlejohn  (1999:337)  menyatakan bahwa,  “Karakteristik  eksposur  atau  terpaan  media  dapat  diukur  melalui  dimensi- dimensi: pertama , selectivity yaitu  kemampuan audience dalam  menetapkan  pilihan terhadap  media  dan  isi  yang  akan  dieksposnya. Kedua , intentionally yaitu    tingkat kesengajaan audience dalam    menggunakan  media  atau  kemampuan  dalam mengungkapkan tujuan-tujuan penggunaan media. Ketiga , utilitarianism yaitu kemampuan audience untuk  mendapatkan  manfaat dari penggunaan media. Keempat , involvement yaitu    keikutsertaan    pikiran    dan    perasaan audience dalam menggunakan  media  dan  pesan  media  yang  diukur  dari  frekuensi  maupun  intensitas. Kelima, previous to influence, yaitu kemampuan untuk melawan arus pengaruh media.” Adapun Rosengren, et.al. dalam Cacace, et.al. (2014) membahas teori uses  and gratification berasumsi  bahwa,  “Khalayak  pada  dasarnya  bersifat  aktif,  selektif  dan goal  oriented dalam  menggunakan  media  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan kepentingannya.  Media  massa  berkompetisi  dengan  sumber-sumber  lainnya  (saluran komunikasi  antar  pribadi,  kelompok,  organisasi,  dan  sebagainya)  dalam  upaya memenuhi kebutuhan dan kepentingan khalayak.”
Hasil  penelitian    Felita  dkk.  (2016)  menyimpulkan  bahwa,  “Para  remaja memahami informasi   yang  diberikan  akan mendapatkan insight bahwa  penggunaan
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
media  sosial  tidak  menentukan  konsep  diri  mereka.  Mereka  mengakses  media  sosial setiap  hari  ketika  ada  waktu-waktu  kosong,  bahkan  para  remaja      ini      seringkali membuka   media sosial pada saat pelajaran berlangsung di kelas. Semua kegiatan yang dilakukan  di  media  sosial  ditujukan  untuk  memberikan  kesan  bahwa  diri  mereka sociable , lucu,   cantik,   tampan,   keren,   berbakat, punya banyak teman, dan eksis.” Hasil  penelitian  asil  penelitian  Efendi,  Astuti,  dan  Rahayu  (2017)  menunjukkan bahwa,  “Tingkat  penggunaan  media  baru  di  kalangan  anak    usia  8–12  tahun  di Kabupaten  Sukoharjo  dalam  kategori  sedang  (1,89)  dan  interaksi  sosialnya,  dalam kategori  tinggi  (2,45).  Asumsi  yang  menyatakan  bahwa  semakin  tinggi  penggunaan media  baru  maka  semakin  rendah  interaksi  sosial  anak  dapat  diterima  kebenarannya dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,54  pada  derajat  kebebasan  0,05  atau  tingkat kepercayaan 95%.”
Hasil penelitian Lesatari (2016) menyimpulkan, “TKI beraspirasi positif memberi pendidikan  lebih  baik,  aspirasi  jangka  panjang  yakni  menyiapkan  biaya  pendidikan, aspirasi  jangka  pendek  agar  kegiatan  pendidikan  lancar,  serta  aspirasi  realistik  adanya harapan  anak    bergelar    sarjana.  Pasangan    TKI,    aspirasi    positifnya    agar  anak berpendidikan    tinggi,  aspirasi  jangka  panjangnya  menyiapkan  kebutuhan  sekolah, aspirasi  jangka  pendek    yaitu  mengawasi  kegiatan  sekolah  dan  aspirasi  realistiknya agar  anak  tidak  menjadi  TKI.  Anak  TKI  beraspirasi  positif  meningkatkan  prestasi, aspirasi  jangka  panjangnya  memiliki  cita-cita  yang  tinggi,  aspirasi  jangka  pendeknya menekuni  kegiatan  yang  diikuti  dan  aspirasi  realistiknya  ingin  mendapatkan  jenis pekerjaan  yang  diidamkan.”  Apabila  digambarkan  dalam  bentuk  tabel  tampak  sebagai berikut.
Tabel 4. Aspirasi TKI, Pasangat TKI, dan Anak TKI Apirasi TKI Pasangan TKI Anak TKI Jangka Pendek kegiatan pendidikan lancar mengawasi kegiatan sekolah menekuni  kegiatan  yang diikuti Jangka Panjang Menyiapkan biaya pendidikan menyiapkan kebutuhan sekolah memiliki  cita-cita  yang tinggi Positif memberi pendidikan lebih baik anak berpendidikan tinggi meningkatkan prestasi Realistik harapan  anak    bergelar sarjana Agar  anak  tidak  menjadi TKI ingin  mendapatkan  jenis pekerjaan yang diidamkan
Sumber: Lesatari (2016) diolah dan dimodifikasi.
Berkaitan  dengan  pengasuhan  anak,  penelitian  Lailiyah  (2018)  menyimpulkan bahwa,  “Kendala  yang  muncul  dalam  pengasuhan  anak  ialah  sosok  ibu  yang kesulitan dalam memerankan diri sebagai ayah dan proses penyesuaian diri  dari  pihak pengasuh    maupun    anak    serta    hal    yang    berdampak    dalam  pengasuhan  yang dilaksanakan oleh pihak pengasuh. Anak yang diasuh oleh ibu kandungnya ketika ayah bekerja  sebagai  TKI  lebih  memilih  mengasuh  dengan  otoritatif.  Anak  yang  diasuh bibinya ketika ibu kandungnya bekerja sebagai  TKI  lebih  memilih  mengasuh  dengan cara  permisif  indulgen.  Anak yang diasuh oleh kerabat jauh ketika kedua orangtuanya
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
bekerja  sebagai  TKI  memiliki  kombinasi  atas  pengasuhan  yang  dilakukan  yakni otoritatif oleh kerabatnya dan permisif indiferent oleh orangtua kandungnya.”
Berkaitan  dengan  manfaat  menjadi  TKI,  hasil  penelitian  Prihanto  (2012) menyimpulkan  bahwa,  “Dengan  menjadi  TKI,  telah  terjadia  perubahan  nasib,  status sosial  ekonomi,  taraf  hidup  meningkat  secara  signifikan.”  Bahkan  menurut  temuan Subri  (2012),  “Migrasi  internasional  dalam  wujud  TKI  ke  berbagai  negara  di  asia, eropa, dan amerika telah memberikan pengaruh yang positif bagi perkembangan tingkat pendidikan anak.”
Adapun latar belakang seseorang memilih bekerja sebagai TKI, menurut Kajian Subri  (2012)  menyimpulkan,  “Seorang  warga  negara  mempunyai  tekat  yang  kuat menjadi  pekerja  migran  karena  didorong  oleh  keinginan  untuk  menyekolahkan anaknya.” Hal ini senada dengan pendapat Bougas (2016) bahwa, “banyak tenaga kerja di  sektor  pertanian  yang  berkeinginan  untuk  menjadi  pekerja  migran  ke  negara  lain agar  ia  dapat  menyekolahkan  anaknya  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi.”  Menurut  Subri (2012),  “Perbedaan  upah  yang  sangat  mencolok  telah  menyebabkan  sesorang melakukan  migrasi  internasional.  Dengan  harapan  pendapatan  meningkat  dan kemampuan untuk menyekolahkan anak meningkat.”
Berkaitan dengan tujuan menjadi TKI, penelitian Primawati (2011) menemukan, “Migrasi  internasional  merupakan  jalan  keluar  untuk  memecahkan  permasalahan ekonomi,  ketenagakerjaan,  dan  pendidikan  anak.”  Menurut  Todaro  (2009)  “Arus migrasi internasional akan terus berlangsung sampai adanya keseimbangan penghasilan. Para migran internasional akan selalu membandingkan upah tenaga kerja antara negara yang satu dengan negara lainnya.”.
Penelitian tentang manfaat remitan telah dilakukan oleh banyak ahli antara lain Spitzer  (2016)  yang  mengatakan  bahwa,  “Remitan  yang  dikirimkan  ke  kampung halamannya  untuk  memenuhi  berbagai  kebutuhan  hidup  anggota  keluarta.”  Senada penelitian  itu,  Kustanto  (2009)  menemukan  bahwa,  “Pengiriman  sumbangan  remitan yang dilakukan responden dari total pendapatan untuk keluarga di kampung halaman.”
Hasil  kajian  Elanvito  (2011)  menemukan  pekerja  migran  yang  mempunyai tanggungan  keluaga  seperti  orang  tua,  anak,  istri  atau  suami.  Khusus  kepada  anak, diharapkan  dapat  digunakan  untuk  melanjutkan  sekolahnya.”    Triyanti,  Moko,  & Afriandi (2013) menyebutkan, “Seorang migran akan berangkat menjadi pekerja migran internasional  berharap  ekonomi  dan  pendidikan  anak  meningkat.”  Karena  menurut Bougas  (2016)  remitan  yang  dikirimkan  oleh  pekerja  migran  secara  teoritik  akan mampu  meningkatkan  pendidikan  anak.  Primawati  (2011)  menyebutkan  “Remitan dalam  kehidupan  masyarakat  hendaknya  tidak  hanya  berpihak  pada  pengumpulan materi saja tetapi lebih  memperhatikan orientasi masa depan anak dan keluarga dalam bentuk  investasi  di  bidang  pendidikan  anak,  maupun  investasi  pada    aset  produktif.” Berkaitan  dengan  seluruh  landasan  teori  di  atas,  penelitian  ini  hendak  menemukan orisinalitasnya  pada  tataran  pemanfaatan  media  sosial  oleh  TKI  terhadap  anak-anak mereka  yang  masih  usia  sekolah  yang  tinggal  di  kampung  halaman  yang  berada  di bawah pengasuhan anggota keluarga lainnya.
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .

## 3. METODE
Motode  penelitian  yang  paling  tepat  untuk  memecahkan  sekaligus  menjawab permasalahan  penelitian  ini  adalah  desktrip-kualitatif.  Langkah  penelitian  yang dilakukan meliputi, pertama , menentukan daerah penelitian yaitu di Kabupaten Tulang Bawang,  provinsi  Lampung;  mengurus  ijin  penelitian,  menentukan  populasi  yaitu seluruh  pekerja  migran  di  Tulang  Bawang,  serta  memilih  informan  penelitian  yang benar-benar  menjadi  informan  kunci  dan  informan  pendukung  tanpa  menyebutkan jumlahnya, karena yang menjadi kunci perhatian adalah kejenuhan dan kecukupan data. Kedua ,  pengumpulan  data  skunder  dari  Dinas  Tenaga  Kerja.  Langkah  ketiga,  melatih asisten  lapangan  dengan  materi  tujuan  penelitian,  pemahaman  pedoman  wawancara, praktik wawancara dengan responden,  antropometri, dan screening activities. Langkah keempat,  turun  lapangan  dengan  melakukan  wawancara  kepada  para  pekerja  migran yang  sedang  cuti  di  kampung  halaman  dan  para  mantan  pekerja  migran  yang  sudah tidak  memperpanjang  kontrak.  Langkah  kelima,  yaitu  mengelola  data dengan melakukuan  pengec ekan,  pengklasifikasian,  dan  analisis  data,  interpretasi,  dan penarikan simpulan.

## 4.  HASIL DAN BAHASAN
Penelitian ini mengidenfikasi peran media sosial  dalam meningkatkan motivasi belajar anak dalam belajar dengan tujuan akhir yaitu meningkatnya prestasi belajar anak TKI,  dan  tingkat  pendidikan  anak.  Data  telah  diperoleh  dengan  menggunakan  metode pengamatan partisipatif. Informasi inti atas penelitian ini, pertama hendak diidentifikasi karakteristik  keluarga  lama  bekerja  TKI,  kondisi  ekonomi  keluarga,  dan  tingkat pendidikan anak.

## 4.1. Karakteristik Pekerja Migrant di Lokasi Penelitian
Beberapa  karakterisitik  pekerja  migran,  tingkat  sosial  ekonomi,  pendidikan anak, dan kesehatan anak adalah sebagai berikut.
Tabel 5. Durasi Kepergian Orangtua Bekerja di Luar Negeri Pihak yang menjadi pekerja migran Usia anak (Tahun) Ayah Ibu Ayah dan Ibu 1    -  2 2 4 3 2,1 -  4 3 19 7 4,1 -  6 5 9 5 >  6 1 7 0 Total 11 39 15
Sumber: data diolah
Data  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  tidak  sedikit  pekerja  migran  yang mempunyai  anak  antara  1—2  tahun  sudah  ditinggal  ke  luar  negeri  untuk  menjadi pekerja migran, baik salah satu orang tua maupun keduanya. Mayoritas pekerja migran berangkat  ke  luar  negeri  meninggalkan  anaknya  pada  usia  anak  antara  2,1  sampai dengan 4 tahun.
Tabel 6. Lama bekerja di luar negeri
Lama bekerja di luar Gender Amount
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
negeri (Tahun) Male Female < 3 4 7 11 3-6 7 17 24 6,1-9 6 11 17 > 9 5 8 13 Total 22 43 65
Sumber: data diolah
Data  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  lama  kontrak  minimal  tiga  tahun. Mayoritas  para  pekerja  migran  memperpanjang  kontrak  pertama  selama  tiga  tahun menjadi  enam  tahun.  Kontrak  kerja  selama  tiga  tahun  dirasakan  masih  kurang,  karena belum  mampu  menutup  seluruh  biaya  pemberangkatan,  dan  belum  mampu  menabung untuk  membeli  berbagai  aset  produktif  yang  dapat  digunakan  untuk  menjamin kehidupan  yang  akan  datang.  Jumlah  pekerja  migran  yang  bekerja  di  atas  enam  tahun juga  jumlahnya  hanya  sedikit,  karena  mereka  merasa  jenuh  dan  biasanya  tidak mendapat ijin dari keluarganya.
Tabel 7 . Metode komunikasi yang digunakan Metode Komunikasi Jumlah responden Urutan ke Telpon 45 2 SMS 21 9 WhatsApp/Telp WA/Vcall WA 56 1 Telegram 29 5 Twitter 24 8 Facebook 31 4 Instragram 34 3 Email ChatOn 27 77 Line 28 6 Lainnya 12 10 Sumber: Hasil wawancara terstruktur
Berdasarkan  data  yang  ada,  motode  yang  paling  sering  digunakan  adalah  dengan menggunakan layanan WhatsApp termasuk di dalamnya telepon dengan menggunakan fasilitas  yang  ada  di WhatsApp ,  maupun VideoCall yang  ada  di  fasilitas  WA,  disusul telepon langsung, istagram, facebook , telegram, line, chat on , dan lainnya.
Tabel 8 . Frekwensi komunikasi perhari Frekwensi komunikasi perminggu Jumlah responden % 1-2 6 9,23 3-4 9 13,85 5-6 23 35,38 Lebih dari 6 27 41,54 JUMLAH 65 100 Sumber: Hasil wawancara terstruktur
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
Berdasarkan tabel di atas tampak  bahwa mayoritas komunikasi antara orang tua dan  anak  lebihd  ari  6  kali  per  minggu,  berarti  frekwensi  yang  sering  tersebut  dapat digunakan  oleh  Ibu  dalam  membimbing  anak-anak  mereka  dalam  belajar  atau mengerjakan  pekerjaan  tugas  sekolah  yang  dibawa  ke  rumah.  Apabila  diilustrasikan dalam bentuk diagram tampak sebagai berikut.
Diagram 1 . Frekwensi komunikasi perhari
Frekwensi  komunikasi  perminggu  antara  TKI  dan  para  keluarganya  yaitu  sebanyak lebih  dari  6  x  ada  27  orang,  yang  dan  paling  rendah  adalah  antara  1-2  menit  yaitu sebanyak 6 orang.

## 4.2. Tema Komunikasi
Tema komunikasi yang digunakan oleh TKI migran dengan anak dan frekuensinya disajikan parta tabel 9.
Tabel 9 . Aspek yang dibicarakan Aspek yang dibicarakan Jumlah responden % Kesehatan 2 3,08 Kebutuhan rumah tangga 7 10,77 Pedidikan 44 67,69 Kondisi keluarga besar 12 18,46 JUMLAH 65 100
Sumber: Hasil wawancara terstruktur Data di atas memberikan wawasan bahwa sebagian orang tua dalam melakukan komunikasi dengan  anak, mayoritas membahas tentang pendidikan dilanjutkan dengan masalah rumah tingga, kesehatan, dan lainnya.
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
Tabel 10 . Lama waktu melakukan komunikasi dalam setiap komunikasi Lama komunikasi (menit) Jumlah responden % 1-5 10 15,38 6-10 12 18,46 11-15 20 30,77 16-20 15 23,08 Lebih dari 20 8 12,31 Rata-rata 65 100
Sumber: Hasil wawancara terstruktur Tabel  di  atas  memberikan  gambaran  bahwa  jumlah  TKI  yang  melakukan komunikasi dengan anak dengan waktu antara 1-5 menit sebanyak 10 orang, antara 6-10 menit  sebanyak  12  orang,  antara  11-15  menit  sebanyak  20  orang,  antara  16-20  menit sebanyak  15  orang.  Dengan demikian,  rata-rata  TKI  dalam  melakukan  komunikasi dengan anak yaitu selama 11 menit.
Model  komuniasi  yang  digunakan  untuk  sarana  pendidikan  yang  terjadi  antara TKI dan anak-anak mereka dapat digambarkan dalam diagram 2.
Diagram 2 . Empat Kuadran Materi Pembicaraan Telepon dan Pihak yang dihubungi
Tabel  empat  kuadran  di  atas,  memberikan  gambaraan: Kuadran  pertama ,  yaitu kegiatan  yang  paling  sering  dilakukan  adalah  menelpon  kepada  anak  yang  masih sekolah,  masih  memerlukan  bimbingan,  arahan  dan  kasih  sayang  dari  seorang  ibu, dengan muatan materi pendidikan yang ada kaitannya dengan sekolah.
Kuadran  kedua,  menelpon  anak  yang  sudah  tidak  sekolah,  dengan  muatan pendidikan  budi  pekerti,  tata  krama,  sopan  santun,  dan  berbagai  muatan  pendidikan, agar  anak-anak  mempunyai  tatakrama  dan  sopan  santun  meskipun  tidak  dididik  oleh orang tuanya secar langsung secara tatap muka.
Kuadran  ketiga,  para  TKI  ketika  menelpon  anaknya  nya  yang  masih  sekolah maka  jarang  membicarakan  hal-hal  di  luar  urusan  pendidikan,  karena  hal-hal  di  luar pendidikan  telah  ditanyakan  kepada  anak  yang  lain  yang  sudah  tidak  sekolah  atau
Kuadran I Sangat sering Kuadran III Jarang Kuadran II Jarang Pendidikan Kuadran IV Sering Non Pendidikan Anak yg Masih sekolah Anak yang sudah tidak sekolah
Muatan Sasa ran Komu nikasi
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
bahkan sudah ditanyakan kepada anggota keluarga yang lain seperti suaminya maupun anggota keluarga terdekat lainnya.
Kuadran keempat, para TKI ketika penelpon anggota keluarga yang sudah tidak sekolah, lebih sering membicarakan hal lain yang tidak terkait dengan pendidikan anak. Seandinya  menanyakan  pendidikan,  paling  hanya  sekedar  rajin  sekolah  ataukah  tidak, Sumbangan  pendidikannya  sudah  dibayar  atau  belum,  baju  seragam  sekolahnya  masih layak pakai atau sudah waktunya diganti.
Diagram 3. Arah komunikasi dan muatan pesan komunikasi
Dengan demikian, ketika komunikasi antara TKI dan anak  yang sedang sekolah, maka muatan  Muatan  pembicaraan  tentang  pendidikan  di  sekolah,  tugas  dari  guru,  nilai ulangan,  jadwal  Ulangan/ujian.  Sedangkan,  komunikasi  antara  TKI  dan  anak  yang sudah  tidak  sekolah  maka  muatan  komunikasinya  itu  pembicaraan  tentang  pendidikan umum (tata krama, sopan santun, dan pengetahuan umum lainnya). Sedangkan, muatan pembicaraan  antara  TKI  dan  Anggota  keluarga  yang  lain  (suami,  orang  tua,  dan keluarga  terdekat  antara  lain  mengenai  muatan  pembicaraan  tentang  kesehatan, keluarga, ekonomi, dan hal lainnya.
Hasil  penelitian  ini  menguatkan  hasil  penelitian  Amalia,  F.F.  (2013) menyimpulkan bahwa, “Pemanfaatan handphone oleh TKI di Kampung Pandan-Dalam pada  dasarnya  adalah  sebagai  alat  bantu  untuk  berkomunikasi  dengan  keluarga  dan kerabat di Indonesia. Pemanfaatan internet mayoritas adalah TKI usia muda yang lebih terbuka terhadap perkembangan teknologi. Terdapat perubahan sosial budaya dari kedua pemanfaatan  tersebut  dilihat  dari  perubahan  sikap  serta  pandangan  TKI  yang  berubah seperti perubahan penggunaan alat bantu komunikasi, serta gaya hidup.”
Berkaitan  dengan  Arah  komunikasi  dan  muatan  pesan  komunikasi  dapat digambarkan dalam diagram 4.
TKI Anggota keluarga yang lain (suami, orang tua, dan keluarga terdekat) Anak TKI yang masih
sekolah Anak TKI yang sudah tidak sekolah Muatan pembicaraan tentang pendidikan di sekolah, tugas dari guru, nilai ulangan, jadwal Ulangan/ujian
Muatan pembicaraan tentang pendidikan umum (tata krama, sopan santun, dan pengetahuan umum lainnya)
Muatan pembicaraan tentang kesehatan,
keluarga, ekonomi,
dan hal lainnya
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
Dalam  proses  komunikasi  dengan  media  sosial  yang  dimiliki,  maka  banyak sekali arah komunikas antara TKI dan anak yang masih dan sudah selesai sekolah, dan antara  TKI  dengan  keluarga  dekat  mereka.  Muatan  komunikasi  yang  dibicarakan seluruhnya berbeda. Muatan pendidikan paling banyak adalah saat komunikasi dengan anaknya  yang  masih  sekolah.  Hanya  saja  mereka  tidak  mau  melupakan  muatan pendidikan  meskipun  bukan  pendidikan  budi  pekerja,  pendidikan  nilai,  pendidikan karakter,  dan  muatan  pendidikan  keterampilan  lainnya.    Adapun  komunikasi  dengan Anggota keluarga yang lain, tidak dibahas dalam penelitian ini.
Diagram 4 . Arah komunikasi dan muatan pesan komunikasi
Diagram 4.  Arah dan muatan pesan komunikasi.
Hasil  penelitian  ini  pada  dasarnya  sesuai  dengan  temuan,  Afriansyah  (2016) yang menyimpulkan bahwa, “Pemenuhan hak kasih sayang anak dapat berjalan secara maksimal  meskipun  terjadi  kekosongan  peran  ibu  yang  bekerja  sebagai  TKI,  hal  ini dikarenakan  peran  pengganti  mampu  menggantikan  peran  ibu  secara  baik.  Sedangkan pemenuhan  hak  pendidikan  anak  tidak  cukup  hanya  diserahkan  kepada  lembaga pendidikan namun keluarga mempunyai peran  yang sangat penting dalam memberikan pendidikan bagi anak.”
Berkaitan  dengan  bentuk  dan  arah  komunikasi  di  atas  apabila  disederhanakan akan tampak sebagai berikut.
Penjelasan tentang proporsi pemanfaatan remitan untuk pendidik, baju, tas, sepatu,
Sumbangan pendidikan sekolah Penjelasan tentang pendidikan karakter, budi pekerti, nilai, adat istiadat, moral, dan materi pendiidkan umum lainnya TKI
Komunikasi tentang pendidikan di sekolah, tugas dari guru, nilai ulangan,
jadwal Ulangan/ujian Komunikasi tentang pendidikan umum (tata krama, sopan santun, dan pengetahuan umum lainnya) Muatan pembicaraan tentang kesehatan, keluarga, ekonomi, dan hal lainnya Keluarga lain di luar anak Anak yang masih sekolah Anak yang sudah tidak sekolah
Penjelasan tentang proporsi pemanfaatan remitan untuk kebutuhan rumah tangga, investasi, membangun rumah, membeli kendaraan bermotor, dan alat rumah tangga, alat komunikasi, dan kesehatan Pembahasan tentang perkembangan sekolah anak, kenakalan anak, kabar keluarga besar, dan lainnya
Penjelasan tentang proporsi pemanfaatan remitan untuk pendidikan, baju, tas, sepatu, Sumbangan pendidikan sekolah Penjelasan tentang pendidikan karakter, budi pekerti, nilai, adat istiadat, moral, dan materi pendidikan umum lainnya
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
Diagram 5. Gambaran persilangan komunikasi antara TKI dan pihak lain dalam lingkup keluarga
Antara TKI dan anggota keluarga jenis dan temanya sangat variatif, hanya saja masing-masing  pembicaraan  mempunyai  tema  masing-masing.  Setiap  pembicaraan antara TKI dengan anggota keluarga mempunyai tema yang berbeda-beda sesuai dengan posisi  lawan  bicaranya.  Di  sinilah  letak,  kapan  seorang  TKI  dapat  memotivasi, mengajarkan  berbagai  ilmu  pengetahuan,  memberikan  cara  belajar  yang  baik,  dan jawaban  atas  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  tugas  sekolah  umpan  materi  pelajaran yang lainnya terutama kepad anaknya yang sedang sekolah.
Kondisi di atas sesuai dengan hasil penelitian Wulan dan Wahyuni (2015) yang menyimpulkan  bahwa,  “Peran  ibu  tidak  dapat  digantikan.  Peran extended  family kembali  menguat  dengan  munculnya  fenomena  ibu  bekerja.  Pergantian  peran  antara ayah  sebagai  tulang  punggung  keluarga  digantikan  oleh  ibu  karena  besarnya penghasilan  sang  istri  mempengaruhi  keseimbangan  pengambilan  keputusan  dalam keluarga.  Media  sosial  memberikan  keuntungan  dari  segi  kecepatan  tanggapan  atas masalah sehari-hari. Solusi dapat dengan mudah didiskusikan melalui kehadiran Black Berry Messener (BBM). Fitur seperti foto dan screen shot membantu percakapan antar- anggota  keluarga.  Adapun  kekurangan  penggunaan  media  sosial  dalam  komunikasi keluarga  terutama  bagi  keluarga  yang  menjalani  kehidupan  terpisah  secara  geografis adalah  di  sisi  kesalahpahaman  dalam  memaknai  situasi  dari  status  dan  foto-foto  yang ditampilkan  atau  dikirimkan.  Di  sini  tampak  kekurangan  terhadap  pemahaman  atas media literasi para TKW.”
Hasil  penelitian  Ibni  Yamin  (2013) menyimpulkan  bahwa  “Pemanfaatan handphone  sangat  berpengaruh  terhadap  cara  belajar  siswa  serta  peningkatan  prestasi siswa  di  sekolah.  Dengan  demikian,  penggunaan  handphone  di  lingkungan  sekolah dapat dijadikan sebagai salah satu sumber belajar. Namun perlu adanya pengawasan dan
Komunikasi dengan anak yang masih sekolah : Pembahasan tentang kesehatan anak, berbagai kesulitan belajar, tugas dari guru, buku tulis, buku pelajaran, seragam, tas, sepatu, alat tulis, sepatu, dasi, alat pramuka, alat transportasi ke sekolah, tabungan di sekolah, nama guru di sekolah, wali kelas, jadwal Ujian smester, Ujian akhir, kenaikan kelas dan lain-lain
Komunikasi multi arah antara TKI
dan pihak terkait dalam lingkup keluarga Komunikasi Dengan Pasangan :
Pembahasan tentang perkembangan fisik anak, perkembangan pendidikan, rangking di kelas, kemungkinan melanjutkan sekolah, kemungkinan masuk perguruan tinggi, kendaraan anak ke sekolah, persiapan biaya sekolah anak,
Komunikasi dengan anak yang sudah tidak sekolah:
Pembahasan tentang pendidikan keterampilan, kursus, dan biaya pengurusan kerja, arisan, biaya baju, kesehatan, peluang membuka usaha sendiri, bisnis on-line, dan lain-lain
Komunikasi dengan Anggota keluarga lainnya: Pembahasan tentang upaya menitipkan anak agar ikut mengawasi, ikut membimbing, dan membina  agar anak menjadi orang yang sukses
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
bimbingan  dari  pihak  sekolah  serta  orang  tua  siswa  agar  tidak  ada  penyalahgunaan media handphone ke hal-hal yang bisa membawa dampak negatif bagi prestasi siswa di sekolah.  Dengan  adanya  sumber  belajar  yang  semakin  berkembang  pesat  saat  ini diharapkan  mampu  dimanfaatkan  dengan  baik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa di sekolah.”

## 5.  SIMPULAN
Temuan yang diperoleh melalui penelitian ini adalah:
1. Pemanfaatan  media  sosial  yang  dimiliki  oleh  para  TKI  dan  anak-anak  TKI  dapat dimanfaatkan untuk hal-hal yang lebih positif, bukan hanya sebagai alat komunikasi, tetapi dapat dimanfaatkan untuk proses pembelajaran melalui komunikasi jarak jauh (LDR)
2. Media sosial yang paling sering digunakan untuk melakukan komunikasi antara TKI dan anak-anak TKI yang berada di kampung halaman adalah WA dan ditur lain yang ada  di  dalam  WA  seperti call-phone dengan  WA  dan V-call dengan  WA,  diikuti instagram, SMS, telpon, dan facebook .
3. Jumlah frekwensi menelpon antara 4-6 dalam satu minggunya, lama berkomunikasi berkisar antara 10-15 menit dalam setiap harinya. Materi  yang dibicarakan meliputi pendidikan, kesehatan, kabar kesehatan keluarga, dan masalah keluarga.
4. Hasil  penelitian  berupa  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode  LDR yang bisa diterapkan oleh TKI kepada anak-anak yang tinggal di kampung halaman.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  disampaikan  kepada  pihak  Sekolah  Tinggi  Ekonomi  dan  Bisnis Islam (STEBI) Lampung yang telah berkenan mendukung seluruh aspeknya mulai dari perijinan,  pembiayaan,  dan  seluruh  biaya  seminar  dan  publikasinya,  sehingga  naskah jurnal  ini  dapat  terpublikasikan  dan  dapat  dibaca  oleh  semua  pihak,  sebagai  sumber referensi  ilmiah,  yang  tidak  hanya  akan  memberi  sumbangan  teoritik,  tetai  juga diharapkan  mampu  memberikan  sumbangan  bagi  perumusan  kebijakan  di  bidang pekerja migrant.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriansyah,  H.  2016.  “ Pemenuhan  Hak  Anak  oleh  Keluarga  TKI  (Studi  di  Desa Keboireng,  Besuki,  Kabupaten  Tulungagung) ,”  Tesis,  Malang:  UIN  Maulana Malik  Ibrahim,  online: http://etheses.uin-malang.ac.id/11296/1/13780002.pdf accessed Feb. 18, 2019
Amalia, F.F. 2013. “Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi Oleh Tenaga Kerja Indonesia Serta Pengaruhnya Terhadap Perubahan Sosial Budaya Di Kampung Pandan Dalam, Ampang Jaya, Malaysia.” Jurnal Bumi Indonesia , 2(1).
Online: http://lib.geo.ugm.ac.id/ojs/index.php/jbi/article/view/144/141 accessed Feb. 18, 2019
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
Bougas, M. P. 2016. “ Analisis alokasi penggunaan remitan untuk pendidikan anak
(studi kasus 10 kecamatan di Kabupaten Malang) .” Skripsi (naskah publikasi). Malang: FEB Universitas Brawijaya. Online:
http://download.portalgaruda.org/article.php?% Accessed Oct. 11,  2017
Cacace, A. T., et.al. 2014. “ Scientific Foundations of Audiology: Perspectives from Physics, Biology .” https://books.google.co.id/books?id=EtAyDAAAQBAJ
Accessed Feb. 16,  2019
Elanvito. 2010. “ Remitan dan dampaknya di tingkat rumah tangga, komunitas dan makro. Kajian literatur .” Online: download.portalgaruda.org/article.php?...Analisis%20Alokasi%20Penggunaan%20R emit. Accessed Feb. 16,  2019
Efendi, Astuti, dan Rahayu. 2017. “ Analisis Pengaruh  Penggunaan  Media Baru  Terhadap Pola Interaksi Sosial  Anak  Di Kabupaten  Sukoharjo.” Jurnal Penelitian Humaniora, 18(2), 12-24 . journals.ums.ac.id/index.php/humaniora/article/download/5188/3455 Accessed Feb. 16,  2019
Freedman, R. 1983. Teori-teori penurunan fertilitas: suatu tinjauan . Yogyakarta: Pusat Penelitian dan Studi Kependudukan Universitas Gadjah Mada.
Felita, P., dkk. 2016. “Pemakaian Media Sosial Dan Self Concept Pada Remaja.” Jurnal Ilmiah Psikologi MANASA. 5(1), 30-41. Available Online: ojs.atmajaya.ac.id/index.php/manasa/article/view/585/456 Accessed Feb. 11, 2019
Hanson, Ralph E. “ Mass Communication: Living in a Media World .” https://books.google.co.id/books?id Accessed Feb. 17,  2019
Kustanto, 2009. “ Mobilitas tenaga kerja ke malaysia serta sumbangan remitan terhadap ekonomi keluarga di Kabupaten Tulungagung Propinsi Jawa Timur .” Skripsi . Solo: Fakultas Geografi UMS diunduh dari http://eprints.ums.ac.id/6517/1/E100050058.pdf accessed Nov. 15, 2015
Lailiyah, F. 2018. “ Problematika Pengasuhan Anak Pada Keluarga TKI (Studi di Desa Golokan Kecamatan Sidayu Kabupaten Gresik ).” Skripsi. Surabaya: FISIPOL Unair. http://journal.unair.ac.id/download-fullpapers-kmnts8d34345aa3full.pdf
Accessed Oct. 11,  2017
Lestari, Tri. 2016. “Aspirasi Pendidikan Dalam   Keluarga   Tenaga Kerja Indonesia (TKI) Di Desa Jangkaran Kecamatan Temon Kabupaten Kulon Progo .” Jurnal Kebijakan Pendidikan, 5(1). Available online:
journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/sakp/article/view/1422 Accessed Feb. 17, 2019
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
Littlejohn, S.W. “ Theories of human communication .” https://openlibrary.org/books/OL348712M/Theories_of_human_communication
dan https://trove.nla.gov.au/work/8318444 Accessed Feb. 17,  2019
Marisol Sandoval. “ From Corporate to Social Media: Critical Perspectives on Corporate .” https://www.worldcat.org/title/mcquails-mass-communication- theory/oclc/444174608?referer=&ht=edition Accessed Feb. 15,  2019
McQuail. Denis,  “ McQuail's mass communication theory .” https://www.worldcat.org/title/mcquails-mass-communication- theory/oclc/444174608?referer=&ht=edition Accessed Feb. 14,  2019
Primawati,  A.  2011.  “Remitan  Sebagai  Dampak  Migrasi  Pekerja  Ke  Malaysia.” Sosiokonsepsia , 16(2). Available Online: http://puslit.kemsos.go.id/download/144 Accessed Oct. 11,  2017
Hanson, Ralph E. 2019. “ Mass Communication: Living in a Media World .” https://books.google.co.id/books?id=ZX5ZDwAAQBAJ&pg = Accessed Feb. 17, 2019
Sandoval, Marisol. “From Corporate to Social Media: Critical Perspekctive on Corporate.” Online: journals.sagepub.com/doi/abs/10.../0267323115627078a Accessed Feb. 17,  2019
Spitzer, Denise L. 2016. “Return Migrant Entrepreneurship and the Migration and De- velopment Agenda: A Focus on Filipino and Indonesian Migrant Workers.” Migration, Mobility, & Displacement 2 (2): 24-39. Online: https://journals.uvic.ca/index.php/mmd/article/view/15311 Accessed Oct. 11, 2017
Subri,  M.  2012. Ekonomi  sumber  daya  manusia  dalam  prespektif  pembangunan . Jakarta:PT. Raja Grafindo Persada.
Todaro,  M.P  &  Stephen,  S.C.  2006. Pembangunan  ekonomi, edisi  09.  Jilid  1.  Jakarta: Erlangga.
Triyanti,  D.,  Moko,  F.E.,  &  Afriandi,  T.  2013 .  “ Remitansi:  determinan  dan  dampak terhadap pembangunan daerah asal .” Jakarta: Program Pascasarjana Kajian Studi Kependudukan dan Ketenagakerjaan Universitas Indonesia. Online: https://www.worldcat.org/title/mcquails-mass-communication-
theory/oclc/444174608?referer=&ht=edition Accessed Oct. 12,  2017
CENDEKIA, Vol. 13. No. 1 April 2019 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Basrowi. 2019. Pemenfaatan Media Sosial oleh Tenega Kerja Indonesia dalam Proses Pendidikan Anak Menggunakan Metode Belajar Long Distance Relationship . Cendekia (2019), 13(1): 1-18. Https//doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.59 .
Wulan, R.R. dan Wahyuni, I.I. 2015. “Komunikasi Keluarga Lintas Negara: Studi Kasus Tentang Penggunaan Media Sosial Sebagai Sarana Komunikasi Keluarga Tenaga Kerja Wanita Indonesia.” Jurnal Penelitian Komunikasi Dan Pembangunan . 16(2), 76–87. Online: https://media.neliti.com/media/publications/231002-komunikasi-keluarga-lintas- negara-studi-11bd0b97.pdf accessed Feb. 18, 2019.
Yamin,  Ibni.  2013.  “ Pemanfaatan  Handphone  Sebagai  Sumber  Belajar  Siswa  SMP
Negeri Arun Lhokseumawe .” Syah Kuala: FKIP Unsyah. Online: http://etd.unsyiah.ac.id/index.php?p=show_detail&id=9421 Accessed  Feb.  18, 2019