## HUBUNGAN PENGGUNAAN FASILITAS BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI
Oleh Jojon Susanto*, Sonedi** Email. sonedibaldi@gmail. com

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine whether there was a significant relationship between:  (1)  the  use  of  learning  facilities  with  results,  (2)  motivation  to  learn  with learning  outcomes,  (3)  use  of  learning  facilities  and  motivation  to  learn  with  learning outcomes. This research is quantitative descriptive. the number of samples is 104. The sample selection uses the Probability Sampling technique of simple Random Sampling. Data was collected using questionnaire and documentation methods. Test requirements analysis  using  the  Normality  test.  The  results  of  the  study:  (1)  There  is  a  positive relationship between the use of learning facilities and learning outcomes, analysis: rx1y = 0. 206 and rtable = 0. 195. (2) There is a positive relationship between motivation to learn and learning outcomes, analilis: rx2y = 0. 225 and rtable = 0. 195. (3) There is a shared  positive  relationship  between  the  use  of  learning  facilities  and  learning motivation with learning outcomes, analysis: rx1x2y = 0. 298 and rtable = 0. 195. The relationship  is  included  in  the  low  category  because  based  on  the  calculation  of  the coefficient  of  determination  the  relationship  between  the  use  of  learning  facilities  and learning motivation with economic learning outcomes is found at 8. 88%.
© Muhammadiyah University of Palangkaraya
Keywords: Use of Learning Facilities, Learning Motivation, and Economic Learning Outcomes

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya hubungan  yang signifikan antara:  (1) penggunaan  fasilitas  belajar dengan hasil, (2) motivasi belajar dengan hasil belajar,  (3)  penggunaan  fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. jumlah sampel sebanyak 104. Pemilihan  sampel  menggunakan  teknik  Probability  Sampling  jenis  simple  Random Sampling.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  angket  dan  dokumentasi. Uji  persyaratan  analisis  menggunakan  uji  Normalitas.  Hasil  penelitian:  (1)  Ada hubungan positif antara penggunaan fasilitas belajar dengan hasil belajar, analisis: rx1y = 0, 206 dan rtabel = 0,  195. (2)  Ada hubungan  positif antara motivasi belajar dengan hasil  belajar,  analilis:  rx2y  =  0,  225  dan  rtabel  =  0,  195.  (3)  Adanya  hubungan  positif bersama  antara  penggunaan  fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar, analisis: rx1x2y = 0, 298 dan r tabel = 0, 195. Hubungan tersebut termasuk dalam kategori rendah  karena  berdasarkan  perhitungan  koefisien  determinasi  hubungan  antara penggunaan  fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  ekonomi ditemukan sebesar 8, 88%.
©Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata  Kunci: Penggunaan  Fasilitas  Belajar,  Motivasi  Belajar,  dan  Hasil  Belajar Ekonomi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar untuk  menumbuh  kembangkan  potensi SumberDaya  Manusia  (SDM).  Upaya peningkatan  mutu  pendidikan  menjadi bagianterpadu  dari  upaya  peningkatan kualitas  manusia,  baik  aspek  sosial, kepribadian,  maupun  tanggung  jawab sebagai warga masyarakat. Selain itupendidikan  juga  merupakan  faktor penting  dalam  kemampuan  seseorang untukmemecahkan  masalah  di  dalam kehidupannya. Kemampuan dan keterampilanyang  dimiliki  seseorang tentu  akan  sesuai  dengan  tingkatan jenjangpendidikan yang diikutinya.
Dapat  dikatakan  bahwa  jika  seseorang memilikitingkat  pendidikan  yang  tinggi maka akan semakin baik pula kemampuan,  keterampilan,  dan  ilmu pengetahuan  yang  dimilikinya.  Pasal  1 ayat  1  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  SistemPendidikan Nasional  dijelaskan  bahwa:  Pendidikan adalah  usaha  sadar  danterencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agarpeserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsadan negara.
Dalam  hal  ini  berarti  dalam praktik  usahanya  pendidikanbertujuan untuk  mewujudkan  suasana  belajar yang  aktif  sehingga  dapatmeningkatkan segala  potensi  yang  ada  dalam  diri peserta didik. Peningkatan perkembangan  peserta  didik  dapat dilakukan  dengan  cara  memberikan bimbingan,  latihan  atau  pembiasaan
yang diarahkan dalam rangka mengembangkankepribadian dan kemampuan  peserta  didik  ke  arah  yang lebih baik. Melalui pendidikan diharapkan  dapat  mencetak  generasi berkualitas yangakan berkontribusi dalam  tercapainya  tujuan  pembangunan nasional.  Dalam  Pasal  3  Undang- Undang  Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem  PendidikanNasional  disebutkan bahwa:  Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan
kemampuan danmembentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensipeserta didik agar menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepadaTuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Pewujudan tujuan pendidikan nasional perlu diimbangi dengan peningkatan  mutu  pendidikan.  Mutu pendidikan  sangatlah  erat  kaitannya dengan  mutu  guru  dan  mutu  peserta didik.  Guru  sebagai  pengelola  kegiatan pembelajaran merupakan faktor penentu kunci  keberhasilan  dalam  pelaksanaan pendidikan. Seorang guru yang profesional  tidak  cukup  hanya  dengan menguasai  materi  pelajaran  saja,  akan tetapiharus mampu mengayomi, menjadi  contoh,  dan  selalu  mendorong peserta didik untuk lebih baik dan maju. Selain  faktor  guru,  dalam  mewujudkan peningkatan mutu pendidikan juga tidak terlepas  dari  faktor  peserta  didik.  Oleh karena  itu,  dalam  peningkatan  mutu pendidikan haruslah pula diikuti dengan
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(7-12) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
peningkatan mutu peserta didik.
Peningkatan  mutu  peserta  didik  dapat dilihat pada tingkat hasil belajar peserta didik.  Bagi  seorang  peserta  didik mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik merupakan  sebuah  kebanggaan.  Akan tetapi,  untuk  mendapatkan  hasil  belajar yang  baik  bukanlah  hal  yang  mudah, karena  keberhasilan  belajar  peserta didikdipengaruhi  oleh  beberapa  faktor dan  memerlukan  usaha  yang  besar untuk meraihnya.
Menurut Slameto (2010: 2) pengertian  belajar  secara  psikologis belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan lingkungannya dalam
memenuhi kebutuhan hidupnya.
Perubahan  yang terjadi dalam diri seseorang  banyak  sekali  baik  sifat maupun  jeisnya  karena  itu  sudah  tentu, tidak  setiap  perubahan  dalam  diri seseorang  merupakan  perubahan  dalam arti belajar. Menurut James O. Whittaker  (dalam  Djamarah,  2007:  12) merumuskan  belajar  sebagai  proses dimana  tingkah  laku  ditimbulkan  atau diubah mealui latihan atau pengelaman.
Dari  beberapa  pengertian  tersebut dapat disimpulkan bahwa pada pokoknya  belajar  adalah  suatu  kegiatan yang  menimbulkan  perubahan  dalam diri  seseorang  dari  tidak  tahu  menjadi tahu yang ditandai adanya pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  diperolah  baik di  sekolah  maupun  di  rumah  atau  di masyarakat.
Menurut Dalyono (2012:55)
menyatakan:  Berhasil  atau  tidaknya seseorang  dalam  belajar  disebabkan beberapa  faktor  yang  mempengaruhi
pencapaian prestasi belajar yaitu berasal dari  dalam  diri  orang  yang  belajar
(internal) meliputi kesehatan, intelegensi  dan  bakat,  minat  dan  cara belajar  serta  ada  pula  dari  luar  dirinya (eksternal) meliputi
lingkungan keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan lingkungan sekitar.
Dengan  menggunakan  fasilitas belajar  secara  maksimal  peserta  didik akan  lebih  mudah  dalam  memahami pelajaran,  karena  dengan  penggunaan fasilitas  belajar  maka  proses  belajar akan lebih mudah dan hal ini juga akan mempengaruhi daya serap peserta didik terhadap  materi  pelajaran.  Penggunaan fasilitas  belajar  merupakan  salah  satu sarana yang memberikan pengaruh bagi peserta  didik  dalam  melaksanakan proses  belajar.  Mengingat  fasilitas belajar  yang  disediakan  di  SMA Muhammasiyah 1 Palangka Raya cukup tersedia,  selain  gedung  sebagai  fasilitas utama  kegiatan  belajar  mengajar,  ada fasilitas  lainnya  berupa  laboratorium komputer,  hotspot  area,  perpustakaan, serta  fasilitas-fasilitas  lainnya,  dengan fasilitas  belajar  yang  cukup  tersedia tersebut,  kenapa  hasil  belajar  yang dicapai oleh peserta didik masih rendah, ketersediaan fasilitas belajar yang cukup tersedia  jika  tidak  diimbangi  dengan penggunaan  yang  optimal,  maka  hasil yang didapatkan akan sama saja dengan pembelajaran  dengan  fasilitas  yang minim, sehingga dapat dikatakan penggunaan fasilitas belajar masih dapat dikatakan  kurang.  Jika  penggunaan fasilitas  belajar  kurang  optimal,  proses belajar  yang seharusnya semakin lancar dan  mencapai  hasil  belajar  yang  tinggi menjadi  terhambat,  sehingga  perlu
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(7-12) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
diketahui  bagaimanakah  penggunaan fasilitas  belajar  yang  ada  di  sekolah dalam meningkatkan pemahaman
materi pelajaran, serta seberapa besarkah  hubungannya  jika  dikaitkan dengan  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa kelas X di SMA Muhammaduyah 1 Palangka Raya.
Penggunaan fasilitas belajar peserta  didik  harus  dilengkapi  dengan motivasi  belajar  peserta  didik.  Menurut Sardiman  (2012:75)  motivasi  adalah: Keseluruhan  dayapenggerak  di  dalam diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar  yangmenjamin  kelangsungan dari  kegiatan  belajar  dan  memberikan arah  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki dapat tercapai.
Motivasi belajar mempunyai peranan  penting  dalam  kegiatan  belajar seseorang.  Motivasi  belajar  menurut Uno (2012:23) adalah: Dorongan internal  dan  eksternal  pada  siswa-siswa yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan  beberapa  indikator  atau  unsur yang  mendukung.  Sedangkan  menurut Koeswara dalam Dimyati dan Mudjiono (2006:80)  mengartikan  motivasi  belajar sebagai:
Kekuatan mental yang mendorong terjadinya belajar. Kekuatan mental  tersebut  berupa  keinginan, perhatian,  kemauan  atau  cita-  cita. Adanya  keinginan  atau  cita-cita,  maka siswa akan bersungguh- sungguh dalam mengikuti  pembelajaran.  Siswa  akan memperhatikan  penjelasan  dari  guru dan  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam proses pembelajaran. Berdasarkan beberapa  pendapat  di  atas,  peneliti menyimpulkan  bahwa  motivasi  belajar adalah  daya  penggerak  atau  dorongan
internal maupun eksternal pada seorang siswa untuk melakukan suatu perubahan dalam belajar baik kognitif, afektif, dan psikomotor  guna  mencapai  prestasi belajar yang optimal.
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah
(2002: 90) menyatakan bahwa menyebutkan  ada  3  (tiga)  fungsi motivasi  adalah  untuk:  Pendorong, perbuatan,  penggerak  perbuatan  dan pengarah perbuatan. Motivasi inilah yang akanmendorong siswa untuk melakukan kegiatan  belajar.  Selanjutnya,  peran yangkhas dari motivasi adalah menumbuhkan  gairah,  merasa  senang, semangat,  dan  mempunyai  banyak energi  untuk  belajar.  Oleh  karena  itu, jika  peserta  didik  memiliki  motivasi untuk  belajar,  maka  peserta  didik  akan dengan segenap hati melakukan kegiatan apapun demi mencapai tujuannya  tersebut.  Dilihat  dari  hasil belajar  pesrta  didik  kelas  X  SMA Muhammaduyah  1  Palangka  Raya, diduga  motivasi  belajar  yang  dimiliki peserta  didik  masih  rendah,  karena  jika motivasi  belajar  peserta  didik  tinggi, peserta  didik  tersebut  akan  melakukan kegiatan  apapun  demi  mewujudkan hasil  belajar  yang  tinggi.  Begitu  pula sebaliknya  jika  motivasi  belajar  peserta didik  rendah,  siswa  akan  enggan melakukan berbagai usaha untuk mencapai  hasil  belajar  yang  lebih tinggi,  maka  dari  itu,  perlu  diketahui seberapa besarkah motivasi belajar yang dimiliki  peserta  didik  kelas  X  SMA Muhammaduyah  1  Palangka  Raya  dan seberapa besarkah hubungannya terhadap  hasil  belajar  di  sekolah
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(7-12) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
khususnya untuk mata pelajaran
ekonomi.
Hasil  belajar  ekonomi  peserta didik  kelas  X  di  SMA  Muhammadiyah 1  Palangka  Raya,  pada  saat  peneliti melakukan  observasi  dilihat  dari  hasil Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM), masih  ada  peserta  didik  yang  belum tuntas.  Berdasarkan  data  hasil  belajar peserta  didik  dari  nilai  ulangan  harian peserta didik, kelas X SMA Muhammadiyah Palangka Raya, khususnya pada mata pelajaran
Ekonomi  pada  semester  ganjil  terdapat 47%  tidak  tuntas  dan  53%  tuntas.  Nilai klasikal  peserta  didik  kelas  X  SMA Muhammadiyah  1  Palangka Raya adalah  53%  (sesuai  dg  persentase  yg tuntas).
Penelitian  ini  penting  karena
permasalahan penggunaan fasilitas belajar  dan  motivasi  belajar  pada peserta  didik  SMA  Muhammadiyah  1 Palangka  Raya  sangat  menarik  untuk dilakukan  penelitian,  kemudian  hasil penelitian  dapat  memberikan  manfaat kepada sekolah, guru, peserta didik dan lain-lain.  Berdasarkan  kondisi  di  atas penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang Hubungan Penggunaan Fasilitas Belajar di Sekolah dan  Motivasi  Belajar  Peserta  didik dengan Hasil Belajar Ekonomi Kelas X di  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan pendekatan data kuantitatif.  Pendekatan data  kuantitatif  adalah  semua  informasi atau  data  yang  diperoleh  diwujudkan dengan angka.
Metode  adalah  hal  yang  sangat  penting dalam  penelitian  sebab  tanpa  adanya metode, penelitian tidak dapat dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah. Metode  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  motode korelasional.  Karena  penelitian  ini berusaha  menelaah  hubungan  antara satu  variabel  dengan  variabel  yang lainnya  dan  menemukan  ada  tidaknya hubungan di antara variabel tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  analisis  data untuk pengujian hipotesis, maka langkah  selanjutnya  adalah  melakukan pembahasan terhadap hasil analisis data. Pembahasan analisis data adalah sebagai berikut: 1. Adanya hubungan penggunaan
fasilitas  belajar  dengan  hasil  belajar ekonomi  pada  kelas  X  di  SMA
Muhammadiyah  1  Palangka  Raya, dinyatakan diterima. Hal ini
disebabkan karena r hitung > r tabel yaitu 0,  206  >  0,  195.  Hal  tersebut menunjukkan adanya hubungan yang positif  antara  penggunaan  fasilitas belajar dengan hasil belajar ekonomi pada  peserta  didik  kelas  X  SMA Muhammadiyah  1  Palangka  Raya tahun  pelajaran  2017/2018.  Hal tersebut didasarkan kepada hasil dari penyebaran angket tersebut menunjukkan  bahwa  ada  keterkaitan antara  penggunaan  fasilitas  belajar dengan hasil belajar ekonomi.
Keterkaitan tersebut ditunjukkan dengan  adanya  hubungan yang positif dan signifikan antara variabel penggunaan  fasilitas  belajar  (X 1 ) dengan  hasil  belajar  ekonomi  (Y)
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(7-12) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
pada  pengolahan  data.  Berdasarkan perhitungan  koefisien  determinasi hubungan  antara  variabel  X 1 dengan variabel Y ditemukan sebesar 4, 24% termasuk  pada  kategori  rendah.  Jadi terdapat hubungan yang masih rendah  antara  penggunaan  fasilitas belajar dengan hasil belajar ekonomi.
2. Hubungan  antara  variabel  motivasi belajar  (X 2 )  dengan  hasil  belajar ekonomi (Y) Hipotesis yang berbunyi Adanya hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar ekonomi pada kelas X di SMA Muhammadiyah  1  Palangka  Raya, dinyatakan diterima. Hal ini
disebabkan karena r hitung > r tabel yaitu 0,  225  >  0,  195.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan  yang  signifikan  antara variabel motivasi belajar (X 2 ) dengan variabel  hasil  belajar  ekonomi  pada peserta didik kelas X SMA
Muhammadiyah  1  Palangka  Raya tahun  pelajaran  2017/2018.  Hasil dari  penyebaran  angket  tersebut menunjukkan  bahwa  ada  keterkaitan antara  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar ekonomi. Keterkaitan
tersebut  ditunjukkan  dengan  adanya hubungan yang positif dan signifikan antara  variabel  motivasi  belajar  (X 1 ) dengan  hasil  belajar  ekonomi  (Y) pada  pengolahan  data.  Berdasarkan perhitungan  koefisien  determinasi hubungan  antara  variabel  X 2 dengan variabel Y ditemukan sebesar 5, 06% termasuk  pada  kategori  rendah.  Jadi terdapat hubungan yang masih
rendah antara motivasi belajar dengan hasil belajar ekonomi.
Hubungan  antara  variabel  fasilitas
belajar dan motivasi belajar (X 1 ,  X 2 ) dengan prestasi belajar (Y) Hipotesis yang  berbunyi  Adanya  hubungan penggunaan  fasilitas  belajar  dan motivasi dengan hasil belajar ekonomi  pada  kelas  X  di  SMA Muhammadiyah  1  Palangka  Raya, dinyatakan diterima karena disebabkan r hitung > r tabel yaitu 0, 298 >  0,  195  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan antara variabel penggunaan fasilitas belajar (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ) dengan variabel hasil  belajar  siswa  ekonomi  (Y). Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat dibuat suatu kesimpulan bahwa hasil belajar dapat dipengaruhi oleh faktor penggunaan  fasilitas  belajar  dan motivasi belajar. Hasil belajar peserta didik akan menjadi lebih baik apabila  penggunaan  fasilitas  belajar yang  baik  dan  mendukung  peserta didik untuk mendapatkan hasil belajar yang lebih baik lagi. Berdasarkan  perhitungan  koefisien determinasi hubungan antara variabel X 1 dan  X 2 dengan  variabel  Y ditemukan  sebesar  8,  88%  termasuk pada  kategori  rendah.  Jadi  terdapat hubungan  yang  masih  rendah  antara penggunaan  fasilitas  belajar  dan motivasi belajar dengan  hasil belajar ekonomi.

## KESIMPULAN
Ada hubungan yang positif antara penggunaan  fasilitas  belajar  dengan hasil belajar ekonomi pada peserta didik kelas  X  SMA  Muhammadiyah  1
Palangka Raya tahun pelajaran 2017/2018. Dengan koefisien
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(7-12) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
korelasinya  sebesar  0,  206  dan  r tabel , dengan  nilai  df  =  104  –  2  =  102,  N  = 102  dan  a  =  0,  05  didapat  (r tabel )  =  0, 195  jadi  r hitung >  r tabel .  Hubungan tersebut termasuk dalam kategori rendah  karena  berdasarkan  perhitungan koefisien  determinasi  hubungan  antara penggunaan  fasilitas  belajar  dengan hasil belajar ekonomi ditemukan sebesar  4,  24%  sedangkan  sisanya sebesar 95, 76% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Ada hubungan yang positif antara motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar ekonomi  pada  peserta  didik  kelas  X SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya tahun  pelajaran  2017/2018.  Dengan koefisien korelasinya sebesar 0, 225 dan r tabel ,  demgan  nilai  df  =  104  –  2  =  102,
N = 102 dan a = 0, 05 didapat (r tabel) = 0,  195  jadi  r hitung >  r tabel .  Hubungan tersebut termasuk dalam kategori rendah  karena  berdasarkan  perhitungan koefisien  determinasi  hubungan  antara motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar ekonomi  ditemukan  sebesar  5,  06% sedangkan  sisanya  sebesar  94,  94% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak dibahas dalam penelitian ini.
Ada  hubungan  bersama  yang positif  antara  penggunaan  fasilitas belajar  dan  motivasi  belajar  dengan hasil belajar ekonomi pada peserta didik
kelas  X  SMA  Muhammadiyah  1
Palangka Raya tahun pelajaran 2017/2018. Dengan koefisien korelasinya  sebesar  0,  298  dan  rtabel,
dengan  nilai  df  =  104  –  3  =  101,  N  = 101  dan  a  =  0,  05  didapat  (r tabel )  =  0, 195  jadi  r hitung >  r tabel .  Hubungan tersebut termasuk dalam kategori rendah  karena  berdasarkan  perhitungan koefisien  determinasi  hubungan  antara penggunaan fasilitas belajar dan
motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar ekonomi  ditemukan  sebesar  8,  88% sedangkan  sisanya  sebesar  91,  12% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak dibahas dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono. (2012). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Sardiman. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Bandung: PT Raja Grafindo. Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya . Rev. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Undang-Undang  Pendidikan  No  20
Tahun  2003. Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:
Sekretariat Negara
Uno, Hamzah B. (2012). Teori Motivasi
&  Pengukurannya .  Jakarta:  Bumi
Aksara.