Volume 6 | Nomor 2 | 49 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
PENGEMBANGAN RUBRIK PENILAIAN RESPONSI PRAKTIKUM ELEKTRONIKA DASAR BERBASIS GOOGLE SPREADSHEET
Imam Permana 1 , Muh. Syihab Ikbal 2 , Lisna 3 , Fitriani Kadir 4 , Andi Uswatun Hasanah 5 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar 1,2,3 , Universitas Muslim Maros 4 , Universitas Hasanuddin 5 syihab.ikbal@uin-alauddin.ac.id
Abstract:    Development  of  Google  Spreadsheet-Based  Basic  Electronics Practicum  Response  Assessment  Rubric.  This  research  is  research  and Development  (R&D)  aimed  at  developing  a  basic  electronics  practice  response assessment section based on a Google spreadsheet that meets valid and practical criteria. The development model used is formative research. The research subjects consist of a major subject consisting of two validators and a test subject comprising seven accompanying practitioners of Electronics in the academic year 2022-2023. The results of the study show that the validity rate of the developed product is in the high category, with a validity value of 0.87. The results of the practicality analysis show that 90% of the 7 practical companions give a very practical response to the product  developed.  Based  on  the  results  obtained,  it  can  be  concluded  that  the response assessment section based on the Google spreadsheet has met the valid and practical criteria.
keywords: Assessment rubric; Basic Electronics; Google Sheets; Response.
Abstrak: Pengembangan Rubrik Penilaian Responsi Praktikum Elektronika Dasar  Berbasis  Google  Spreadsheet. Penelitian  ini  merupakan Research  and Development (R&D)  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  rubrik  penilaian responsi praktikum elektronika dasar berbasis google spreadshee t yang memenuhi kriteria  valid  dan  praktis.  Model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu formative research .  Subjek  penelitian  terdiri  dari  subjek  utama  yang  berjumlah  2  orang validator  dan  subjek  uji  coba  yang  berjumlah  7  orang  pendamping  praktikum Elektronika tahun ajaran 2022/2023. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat validitas  produk  yang  dikembangkan  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  nilai validitas sebesar 0,87. Hasil analisis kepraktisan menunjukkan bahwa terdapat 90% dari  7  orang  pendamping  praktikum  yang  memberikan  tanggapan  sangat  praktis terhadap produk yang dikembangkan. Berdasarkan hasil yang diperoleh maka dapat disimpulkan  bahwa  rubrik  penilaian  responsi  berbasis google  spreadsheet telah memenuhi kriteria valid dan praktis.
Kata kunci: Elektronika Dasar ; Google Spreadsheet ; Responsi; Rubrik Penilaian
Volume 6 | Nomor 2 | 50 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  dalam mengembangkan  keunggulan  sumber  daya manusia (Permana et al., 2022). Pendidikan juga dapat dikatakan sebagai bentuk usaha sadar dan terencana  dalam  mencapai  sistem  belajar sepanjang  hayat,  dari  segala  sendi  kehidupan, masyarakat, dan semua usia (Rafiqah dan Dani, 2021). Pengetahuan  tentang  betapa  pentingnya pendidikan dalam meningkatkan berbagai usaha dalam  mengembangkan  dunia  pendidikan (Rafiqah, 2018).
Pendidikan  itu  sendiri  erat  kaiatannya dengan  evaluasi,  yang  dimana  evaluasi  itu sendiri  merupakan  kegiatan  penilaian,  atau tindakan  memberi  nilai  terhadap  kualitas sesuatu (Irwan et al., 2018).
Sementara itu dalam bidang sains, salah satunya adalah fisika, pembelajaran tidak hanya dilakukan dengan pemberian materi dikelas saja, kegiatan  pembelajaran  juga  dilakukan  sampai pada tahap praktikum (Sutami, 2014). Praktikum  itu  sendiri  adalah  suatu  metode pengajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik untuk  secara  aktif  terlibat  dalam  pembelajaran. Dalam  konteks  praktikum,  langkah-langkah eksperimen dilakukan dengan tujuan menghasilkan fakta-fakta. Metode praktikum ini diterapkan setelah pengajar memberikan arahan, instruksi,  dan  petunjuk  kepada  peserta  didik untuk melaksanakannya. (Jumiati, 2016).
Dalam  pelaksanaan  praktikum  terdiri atas  beberapa  tahapan,  diantaranya  adalah responsi praktikum (pengetahuan awal), keterampilan proses sains (pada saat praktikum), dan  yang  terakhir  adalah  pembuatan  laporan praktikum  (Amin,  2015).  Setiap  tahapan  ini memerlukan  evaluasi  yang  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  praktikan  dalam melakukan setiap tahapan, maka dari itu penilain yang  baik  adalah  penilain  yang  jelas  rubrik penilaiannya.
Rubrik itu sendiri adalah suatu panduan bagi fasilitator pembelajaran yakni pendamping praktikum  dalam memberikan penilaian secara konsisten  sehingga  dapat  menjamin  mutu praktikan  dan  dapat  dipertanggungjawabkan (Sitompul, 2017).    Rubrik juga dapat berfungsi sebagai  sarana  memberikan  masukan  tentang kualitas  pekerjaan.  Dalam  rubrik,  terdapat serangkaian  standar  yang  digunakan  untuk
mengevaluasi  kinerja  individu  atau  kelompok dalam suatu pekerjaan atau tugas tertentu, yang juga  mencakup  rincian  poin-poin  yang  harus dicapai.  Oleh  karena  itu,  rubrik  mendukung pendamping atau fasilitator dalam memberikan penilaian  yang  lebih  objektif  berdasarkan kemampuan  yang  telah  dicapai  oleh  praktikan tersebut (Apriani dan Astuti, 2019).
Rubrik  merupakan  instrumen  yang bersifat  kualitatif  yang  dipergunakan  untuk memberi  nilai  terhadap  peningkatan  belajar, atau  kinerja  mahasiswa  maupun  siswa.  Rubrik juga  dapat  digolongkan  sebagai  pedoman penilaian kinerja maupun hal lainnya, atau dapat digunakan  untuk  membedakan  kualitas  yang dimiliki,  yang  didalamnya  memuat  penjelasan mengenai  indikator  dan  kemampuan  yang menjadi  kriteria  dalam  penilaian  dengan  skala skor tertentu (Tilaar, 2019).
Salah  satu  mata  kuliah  wajib  yang  ada di  dalam  kurikulum  pendidikan  fisika  UIN Alauddin  Makassar  adalah  elektronika  dasar, dimana  pada  mata  kuliah  ini  tidak  hanya mempelajari  tentang  teori  saja  akan  tetapi disertai dengan praktikum, yang mana melaksanakan praktikum sebagai bagian integral  untuk  memperdalam  pemahaman konsep-konsep  fisika  yang  berkaitan  dengan elektronika  melalui  kegiatan  laboratorium. Dalam kegiatan laboratorium tersebut, diperlukan penilaian responsi praktikum (pengetahuan  awal)  diantaranya  adalah  terdiri atas  persiapan  sebelum  melakukan  responsi, sampai  dengan  tahapan  pelaksanaan  responsi. Penilaian  responsi  dilakukan  oleh  pendamping laboratorium untuk setiap percobaan. Pendamping harus mengawasi setiap mahasiswa yang mengikuti praktikum satu per satu. Namun, hal  ini  seringkali  menjadi  sebuah  tantangan karena  keterbatasan  dalam  mengamati  dan jumlah  praktikan  yang  banyak.  Akibatnya, kinerja  praktikan  seringkali  tidak  mendapatkan perhatian yang memadai.
Penilaian responsi praktikum bertujuan memperkuat  pemahaman  mahasiswa  terhadap konsep dasar praktikum dan merupakan bentuk pengajaran  terprogram.  Pengajaran  terprogram adalah  pendekatan  individual  yang  bertujuan memberikan  perhatian  lebih  kepada  setiap mahasiswa. Hal ini diciptakan untuk meningkatkan hasil belajar. Dalam hal
Volume 6 | Nomor 2 | 51 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
manajemen  waktu  belajar,  pemberian  responsi praktikum  memiliki  potensi  untuk hasil  belajar yang  lebih  baik.  Dengan  alokasi  waktu  lebih banyak kepada mereka yang mendapat responsi praktikum, mahasiswa dapat mengalami pengalaman  belajar  yang  lebih  kaya,  dan  ini dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mereka. (Amin, 2015).
Berdasarkan uraian tersebut maka perlu untuk  mengetahui  rubrik  penilaian  responsi yang  lebih  baik.  Rubrik  penilaian  ini  terkait dengan pemahaman awal sebelum melaksanakan  praktikum  di  laboratorium, dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar yang  efektif.  Harapannya  adalah  bahwa praktikan dapat menguasai, memahami, mengaplikasikan,  menganalisis,  dan  berkreasi dengan  konsep  dasar-dasar  elektronika,  serta mampu  untuk  mengajarkannya  kepada  orang lain.  Komponen  elektronika  juga  dianggap sebagai  bagian  integral  dari  mata  kuliah  ini karena menjadi fondasi dari bidang elektronika itu  sendiri.  Oleh  karena  itu,  dosen  dan pendamping  dapat  bersinergi  sehingga  akan lebih  efektif  dalam  proses  penilaian  mengenai pengetahuan dasar sebelum melakukan praktikum.
Dari  wawancara  yang  telah  dilakukan sebelumnya  oleh  peneliti  kepada  salah  satu pendamping praktikum Elektronika Dasar tahun 2021,  mengatakan  bahwa  pada  tahap  respon praktikum, instrumen penilaian belum digunakan  sejak  beberapa  tahun  terakhir  ini, dikatakan juga bahwa penilaian responsi hanya didasarkan pada apa yang menjadi pemahaman serta  pandangan  pendamping  praktikum  saja, tanpa  adanya  panduan  (pedoman)  penilaian, setiap pendamping praktikum memiliki pandangan penilaian yang berbeda-beda.
Hal  yang  sama  juga  disampaikan  oleh salah satu dosen Pendidikan Fisika yang sempat memberikan  pelatihan  terkait  penggunaan rubrik dan instrumen penilaian kepada pendamping praktikum Elektronika Dasar tahun 2021,  beliau  mengatakan  bahwa  rubrik  dan instrumen  penilaian  perlu  digunakan  kembali sebagai bentuk penilaian non-tes untuk menilai praktikan  saat  melakukan  responsi    praktikum, di  samping  memiliki  batasan  yang  jelas,  juga akan  memudahkan  pendamping  praktikum dalam memberikan penilaian terhadap
pengetahuan awal praktikan sebelum melakukan praktikum.
Kepala Laboratorium Pendidikan Fisika juga memberikan keterangan terkait penggunaan  instrumen  penilaian  praktikum yang  masih  bersifat  manual,  yaitu  dengan menggunakan  kertas  yang  di  isi  secara  manual menggunakan  alat  tulis  berupa  pulpen  atau pensil  yang  biasa  dikatakan  sebagai  lembar ceklis.  Beliau  mengharapkan  penggunaan instrumen penilaian praktikum dapat berkembang  dari  yang  dulunya  pengisian dilakukan  secara  manual  menjadi  berbasis digital seiring perkembangan zaman.
Dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Irwan  dkk,  2018)  menghasilkan  produk instrumen penilaian dalam bentuk lembar ceklis dan pada  saat  uji  coba  telah  memenuhi  kriteria valid  dan  reliabel  sesuai  yang  diharapkan. Namun,  produk  yang  dikembangkan  memiliki keterbatasan.  Uji  coba  lapangan  sebenarnya hanya  dilakukan  pada  satu  kelompok,  padahal seharusnya diuji pada beberapa kelompok untuk mendapatkan  masukan  yang  lebih  banyak. Instrumen  penilaian  yang  dikembangkan  juga masih dalam bentuk kertas, tidak dalam bentuk digital  sehingga  belum  memudahkan  dari  segi penggunaan  dan  keefisienannya.  Oleh  karena itu,  peneliti  ingin  mengembangkan  kembali instrumen penilaian praktikum, khususnya pada bagian  rubrik  penilaian  praktikum  berbasis Google  Spreadsheet yang  dikhususkan  untuk mata  kuliah  Elektronika  Dasar  pada  aspek responsi praktikum atau pengetahuan awal.
Sementara  itu  di  era  perkembangan teknologi  informasi  seperti  saat  ini  semua  hal dapat  diakses  secara  mudah  dengan  berbasis digital,  hal  ini  dapat  mempermudah  dalam kehidupan  sehari-hari  utamanya  dalam  hal pendidikan  (Andriani  et  al.,  2021).  Salah satunya adalah penggunaannya dalam mempermudah  proses  pembelajaran,  contoh yang  memperoleh  dampaknya  adalah  pada pemanfaatannya  di  mata  kuliah  elektronika dasar  pendidikan  fisika,  pada  mata  kuliah  ini tidak  hanya  ada  pembelajaran  teori  saja  akan tetapi  disertai  dengan  praktikum  (Widianto, 2021).
Sementara  itu  dalam  perkembangan teknologi,  terdapat  salah  satu  aplikasi  yang disebut, Google Spreadsheet adalah tools gratis
Volume 6 | Nomor 2 | 52 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
dari Google yang  dapat  diakses  dari  berbagai perangkat,  termasuk  ponsel,  tablet,  atau komputer,  bahkan  saat offline .  Ini  adalah aplikasi  Web  yang  memungkinkan  pengguna membuat,  mengedit,  dan  berbagi spreadsheet secara  daring.  Alat  ini  kompatibel  dengan format file seperti Excel dan CSV, dan hasil kerja dapat  juga  disimpan  dalam  format  HTML . Google  Spreadsheet memiliki  fitur  umum seperti  menambah,  menghapus,  dan  mengatur baris serta kolom . (Handayani, 2015). Google  Sheet adalah  layanan  dari Google yang  memungkinkan  pengguna  untuk mengolah  data  dan  membuat  laporan  dengan grafik  serta  tabel  dengan  lebih  mudah.  Alat  ini menyederhanakan  perhitungan  dan  presentasi data  dengan  memberikan  kemudahan  dalam menampilkan  informasi.  Meskipun  memiliki fitur  yang  serupa  dengan Microsoft  Excel, Google  Sheet memungkinkan  kolaborasi  antar pengguna (Irvan, dkk, 2021).
Produk Google memiliki fitur spreadsheet yang  unik,  termasuk  kemampuan untuk menambah, menghapus, dan mengurutkan baris  serta  kolom.  Aplikasi  ini  memungkinkan kolaborasi  real-time  antara  pengguna  yang berbeda  lokasi  dan  komunikasi  melalui  pesan instan.  Pengguna  juga  dapat  mengunggah spreadsheet  dari  komputer  mereka  (Fernando, 2018).
Oleh karena itu, peneliti akan bekerjasama dengan pihak Laboratorium Pendidikan  Fisika  dan  dosen  pengampu  mata kuliah  Elektronika  Dasar  pada  program  studi Pendidikan  Fisika  dalam  mengembangkan  dan menyusun  rubrik  dan  instrumen  penilaian praktikum  berbasis  digital  dalam  hal  ini  dalam bentuk Google  Spreadsheet agar  kiranya  dapat menghasilkan  produk  berupa  rubrik  dan instrumen  yang  telah  dikembangkan  yang mengacu pada penggunaan rubrik dan instrumen sebelumnya,  sehingga  peneliti  melakukan penelitian yang bertujuan untuk
mengembangkan  rubrik  penilaian  responsi praktikum  elektronika  dasar  berbasis google spreadsheet yang  memenuhi  kriteria  valid  dan praktis.
Penelitian  ini  menghasilkan  produk dalam  bentuk  instrumen  penilaian  responsi praktikum  yang  dilengkapi  dengan  rubrik
penilaian.  Tentunya,  produk  yang  dihasilkan telah melalui uji kevalidan oleh pakar sehingga produk  instrumen  penilaian  yang  dihasilkan dapat dijadikan standar penilaian dari waktu ke waktu.  Hal  ini  menjadi  pembaharuan  dalam teknik dan proses penilaian dalam laboratorium, khususnya  di  laboratorium  Elektroniks  Dasar, Prodi  Pendidikan  Fisika  UIN  Alauddin Makassar dan dapat digunakan oleh laboratorium  tingkat  dasar  lainnya  yang melaksanakan kegiatan yang serupa.

## METODE
Penulis  memilih  jenis  penelitian  yang disebut penelitian pengembangan atau Research and  Development  (R&D)  karena  konsep pengembangan  sangat  sesuai  untuk  mengelola penelitian ini. Penelitian pengembangan, sebagaimana  disebutkan  oleh  (Tegeh,  Jampel, and  Pudjawan,  2015)  adalah  usaha  untuk menciptakan produk seperti materi, media, alat, atau  strategi  pembelajaran  yang  digunakan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran di kelas  atau  laboratorium.  Sejalan  dengan  yang dijelakan oleh (Sakti, 2020).
Prosedur  pengembangan  penelitian  ini menggunakan  model formative  research oleh Tessmer.  Desain  ini  akan  difokuskan  pada  2 tahap,  yaitu  tahap Preliminary dan  tahap formative  evaluation yang  meliputi self evaluation, prototyping ( expert reviews, one-to- one, dan small  group ),  serta field  test (Wijaya dan  Vidianti,  2019) sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Mutmainna  et  al.,  2018) yang melakukan penelitian dengan menggunakan  model  pengembangan  oleh Tessmer .
Subjek  pada  penelitian  ini  dibedakan menjadi dua, yaitu, Subjek utama adalah subjek yang  dijadikan  sebagai  sumber  data  terkait tingkat kevalidan atau kelayakan produk. Subjek penelitian  ini  terdiri  dari  validator  ahli.  Subjek uji  coba  adalah  subjek  yang  dijadikan  sebagai pengguna,  yang  terdiri  dari  pihak  pengguna yang  merupakan  pendamping  laboratorium Elektronika Dasar tahun 2022/2023.
Prosedur pengembangan rubrik penilaian melalui beberapa tahapan terlihat pada gambar 1.
Volume 6 | Nomor 2 | 53 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Gambar 1. Bagan prosedur pengembangan formative research oleh Tessmer.
Tahap Preliminary adalah tahap awal di mana  peneliti  menentukan  lokasi  dan  subjek penelitian.  Setelah  itu,  peneliti  melakukan persiapan-persiapan  lainnya,  seperti  mengatur jadwal  penelitian  dan  menjalin  kerja  sama dengan  pihak  yang  akan  menjadi  tempat penelitian.
Adapun  tahap Formative  Evaluation terdiri  atas Self  Evaluation,  Prototyping dan Field Test.
Pada  tahap self  evaluation dilakukan beberapa  analisis  yang  merupakan  langkah awal.  Peneliti  dalam  hal  ini  akan  melakukan analisis  terkait  hal-hal  yang  berhubungan  dan melatarbelakangi  munculnya  pengembangan produk.  Analisis  yang  pertama  adalah  analisis masalah,  pada  tahap  ini,  peneliti  menentukan terlebih dahulu fakta masalah yang melatarbelakangi  dilakukannya  pengembangan rubrik  penilaian  praktikum.  Kemudian  analisis mahasiswa pada tahap ini, peneliti menentukan mahasiswa yang akan menjadi pengguna rubrik penilaian  praktikum  yang  dikembangkan  atau menjadi  subjek  pengguna,  yakni  pendamping
laboratorium  elektronika  tahun  2022/2023. Analisis  Prasyarat,  pada  tahap  ini,  peneliti memastikan  bahwa  pengguna  yang  akan menggunakan  produk  yang  dikembangkan memiliki  perangkat  berupa handphone atau komputer/  laptop  yang  terhubung  dengan koneksi  internet  untuk  mengakses  aplikasi
Google Spreadsheet , serta memiliki kemampuan dasar dalam menggunakan perangkat maupun aplikasi Google Spreadsheet dan  yang  terakhir  adalah  analisis  materi,  pada tahap ini peneliti menentukan materi yang akan menjadi pokok penilaian dalam rubrik penilaian responsi praktikum, yakni judul-judul praktikum pada mata kuliah Elektronika Dasar.
Selanjutnya  masih  pada  tahap self evaluation ,  setelah  dilakukan  analisis,  peneliti sudah masuk pada tahap desain dimana peneliti akan  mendesain  rubrik  penilaian  praktikum yang  akan  dikembangkan  dengan  bantuan aplikasi Google  Spreadsheet. Setelah  desain dibuat,  langkah  berikutnya  adalah  melakukan validasi.  Validasi  dilakukan  menggunakan teknik triangulasi data, yaitu dengan
Volume 6 | Nomor 2 | 54 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
menggabungkan pendapat dari pakar (ahli) dan rekan  sejawat.  Hasil  dari  proses  desain  ini disebut sebagai prototipe pertama.
Setelah  tahap self  evaluation selesai, langkah  selanjutnya  adalah  Prototyping.  Hasil desain  dari  prototipe  pertama  diperiksa  oleh pakar ( expert review ) dan subjek uji coba ( one- to-one )  secara  bersamaan.  Dari  hasil  ulasan keduanya,  dilakukan  revisi.  Hasil  revisi  pada prototipe  pertama  disebut  sebagai  prototipe kedua.  Pada  tahap expert  review ,  produk  yang telah  didesain  dievaluasi  oleh  para  pakar  yang menilai komposisi dari rubrik yang telah dibuat. Saran-saran akan dimanfaatkan untuk melakukan  perbaikan  pada  rubrik  yang  telah dibuat. Pada  tahap  ini,  masukan dan  saran  dari pakar  (validator)  tentang  desain  yang  telah disusun akan dicatat di lembar validasi sebagai referensi untuk proses revisi dan menilai apakah desain  ini  valid  atau  tidak.  Selanjutnya,  dalam uji  coba one-to-one, peneliti  akan  menguji rubrik  penilaian  yang  telah  dibuat  dengan seorang  pendamping  laboratorium  Elektronika Dasar sebagai pengguna. Hasil dari uji coba ini akan  digunakan  untuk  melakukan  perbaikan pada rubrik penilaian yang telah disiapkan.
Langkah  berikutnya  adalah  uji Small group, di mana hasil revisi berdasarkan masukan pakar  dan  masalah  yang  muncul  saat  uji  coba pada  prototipe  pertama  digunakan  untuk melakukan revisi pada prototipe tersebut. Hasil revisi ini disebut prototipe kedua, dan prototipe kedua ini diujicobakan pada kelompok kecil. Uji coba  produk  akan  dilakukan  kepada  3  orang pendamping  laboratorium  Elektronika  Dasar. Hasil  revisi  yang  muncul  dari  masukan  dan komentar  pengguna  dalam  kelompok  kecil disebut  prototipe  ketiga.  Tahap  terakhir  adalah Field Test , di mana masukan dan hasil uji coba pada  prototipe  kedua  digunakan  sebagai  dasar untuk  merevisi  desain  prototipe  ketiga.  Hasil revisi  ini  akan  diuji  kepada  subjek  penelitian dalam  uji  lapangan  atau field  test, yang mencakup  seluruh  pendamping  laboratorium Elektronika Dasar.
Dalam  penelitian  ini,  digunakan  dua jenis  instrumen,  yaitu  lembar  validasi  dan lembar  observasi.  Lembar  validasi  digunakan untuk  menilai  tingkat  validitas  dari  rubrik penilaian  yang  telah  dibuat.  Sementara  itu, lembar  observasi  digunakan  untuk  menilai tingkat  praktisitas  dari  rubrik  penilaian  yang telah dikembangkan.
Data  dari  hasil  validasi  oleh  para  ahli akan  dianalisis  untuk  menilai  sejauh  mana rubrik  penilaian  yang  dibuat  valid  dan  cocok digunakan. Untuk analisis kevalidan digunakan uji Aiken V yang dikemukakan oleh Retnawati, (2016) sebagai berikut.

## V= ∑ s n (c-1)
Dengan  V  =  indeks  kesepakatan  rater  mengenai validitas  butir,  s  =  skor  yang  ditetapkan  setiap rater  dikurangan  skor  terendah  dalam  kategori yang  dipakai,  n=  banyaknya  rater,  dan            c  = banyaknya  kategori  yang  dapat  dipilih  rater. Kategori validitas mengikuti indeks kategori; jika V < 0,4 maka validitas rendah, jika V = 0,4 – 0,8 maka  validitas  sedang,  dan  jika  V  >  0,8  maka validitas  tinggi. Instrumen yang digunakan telah melalui  proses  validasi  oleh  ahli  dengan  nilai kevalidan sebesar 0,88 yang menunjukkan tingkat validitas tinggi.
Adapun  data  hasil  uji  coba  digunakan untuk menjelaskan kepraktisan dalam menggunakan  rubrik  penilaian  praktikum  yang telah  dikembangkan.  Data  yang  diperoleh  dari lembar  observasi  diolah  menggunakan  rumus presentase yang dikemukakan oleh (Akbar, 2013) sebagai berikut.
P = f n ×100%
Dengan  P  =  persentase  kepraktisan,  f  =  jumlah respons positif dari setiap aspek yang muncul, n =  jumlah  pendamping  praktikum  Elektronika Dasar.  Kategori  kepraktisan  mengikuti  indeks kategori sebagai berikut.

## Tabel 1. Kriteria kepraktisan produk

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Prosedur  pengembangan  rubrik  penilaian responsi  praktikum  berbasis  yang  dilakukan dalam penelitian ini dapat dideskripsikan sebagai berikut.

## Tahap Preliminary
Tahap Preliminary merupakan  analisis awal yang dilakukan dalam penelitian ini.  Hal- hal  teknis  yang  dimaksud  antara  lain  lokasi penelitian,  waktu  penelitian,  dan  subjek penelitian.  Selain  itu,  studi  kepustakaan  terkait rubrik  penilaian  khususnya  pada  responsi praktikum  juga  dilakukan.  Studi  kepustakaan dilakukan  dengan  mengumpulkan  informasi berkaitan  rubrik  penilaian  responsi  praktikum, dimana digunakan 2 buku dan jurnal penelitian dalam  studi  kepustakaan.  Adapun  lokasi penelitiannya yaitu di Laboratorium Elektronika Program  Studi  Pendidikan  Fisika  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar. Untuk waktu penelitiannya disesuaikan  dengan  waktu  responsi  praktikum mata  kuliah  Elektronika  Dasar,  yakni  bulan November  2022.  Untuk  subjek  penelitian  yang akan  menjadi  pengguna  yakni  pendamping praktikum  elektronika  yang  terpilih  melalui seleksi.
Tahap Formative Evaluation Tahap formative evaluation adalah tahap pengembangan  produk  yang  dilakukan dengan beberapa langkah, yaitu:

## Self Evaluation
Pada  tahap  ini  dilakukan  beberapa tahapan,  diantaranya  tahap  analisis  masalah dilakukan  dengan  cara  melakukan  pengamatan secara  langsung  dan  wawancara  terbuka terhadap  mahasiswa  tahun  ajaran  2021/2022, yang  menjadi  praktikan  yakni  angkatan  2020 dan  pendamping  praktikum  berasal  dari angkatan  2019,  diperoleh  hasil  wawancara bahwa  dalam  melakukan  penilaian  terdapat ketidakjelasan  sehingga  praktikan  merasa dirugikan  karena  tidak  adanya  rubrik  penilaian
yang jelas khususnya penilaian responsi, adapun dari  hasil  wawancara  bersama  pendamping elektronika  dasar  angkatan  2019,  menyatakan bahwa  rubrik  penilaian  yang  digunakan  masih sesuai  dengan  apa  yang  mereka  ketahui    tanpa adanya  persamaan  persepsi,  sehingga  antara pendamping satu dengan yang lainnya memiliki pandangan  yang  berbeda  dalam  penilaian. Kepala  Laboratorium  Pendidikan  Fisika  juga memberikan  keterangan  terkait  penggunaan instrumen  penilaian  praktikum  yang  masih bersifat  manual,  yaitu  dengan  menggunakan kertas  yang  di  isi  secara  manual  menggunakan alat  tulis  berupa  pulpen  atau  pensil  yang  biasa dikatakan  sebagai  lembar  ceklis.  Beliau mengharapkan penggunaan instrumen penilaian praktikum dapat berkembang dari yang dulunya pengisian  dilakukan  secara  manual  menjadi berbasis digital seiring perkembangan zaman.
Untuk  analisis  mahasiswa  diketahui bahwa  mahasiswa  yang  menjadi  subjek penelitian adalah pendamping praktikum elektronika  yang  terpilih  melalui  seleksi administrasi, tes, dan wawancara. Untuk analisis prasyarat  diketahui  bahwa  syarat  yang  harus dimiliki pendamping praktikum yang merupakan  subjek  penelitian  yakni  memiliki perangkat berupa handphone atau komputer/laptop yang terhubung dengan koneksi  internet,  memiliki  aplikasi Google Spreadsheet di handphone atau komputer/laptop masing-masing,  serta  memiliki  kemampuan dasar  untuk  mengoperasikan  aplikasi  Google Spreadsheet.  Untuk  analisis  materi  diketahui bahwa ada 8 judul percobaan yang dilaksanakan di  mata  kuliah  elektronika  dasar.  Dari  8  judul percobaan tersebut, semuanya memiliki indikator responsi praktikum yang sama.
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  desain, yang  terdiri  dari  merancang  kisi-kisi  rubrik penilaian  dan  membuat  rubrik  penilaian responsi  praktikum.  Kisi-kisi  rubrik  penilaian yang  dirancang  memuat  indikator  yang  harus ada  dalam  penilaian  pengetahuan  awal  dan disesuaikan  dengan  ketentuan  di  laboratorium
Rentang Tingkat Kepraktisan P ≥ 90 80 ≤ P < 90 70 ≤ P < 80
60 ≤ P < 70 P < 60
Sangat praktis
Praktis Cukup Kurang praktis
Tidak praktis
Volume 6 | Nomor 2 | 56 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
elektronika  Program  Studi  Pendidikan  Fisika. Setelah itu, rubrik penilaian responsi praktikum disusun berdasarkan indikator pengetahuan awal yang  terdiri  dari  indikator  utama  dan  kriteria penilaian  dari  setiap  indikator.  Selain  rubrik penilaian,  dibuat  pula  petunjuk  penggunaan rubrik  dan  instrumen  penilaiannya.  Petunjuk penggunaan  rubrik  dibuat  untuk  memudahkan pengguna dalam menggunakan rubrik penilaian, karena rubrik penilaian tersebut akan digunakan dengan  bantuan  aplikasi  Google  Spreadsheet, tidak dalam bentuk kertas (cetak).
Rubrik penilaian responsi praktikum yang dikembangkan dirancang dan dipadukan dengan bantuan  aplikasi Google  Spreadsheet .  Aplikasi Google Spreadsheet digunakan untuk mempermudah  penggunaan  produk  karena akses  file  rubrik  penilaian  akan  lebih  mudah bagi  pengguna(Cahyono  et  al.,  2022).  Karena aplikasi Google Spreadsheet memiliki algoritma seperti  Microsoft  Excel,  maka  agar  lebih memudahkan  pendamping  laboratorium  dalam penggunaannya.
Rubrik  penilaian  yang  telah  dibuat kemudian  dimasukkan  ke  aplikasi Google Spreadsheet . Karena terdapat 8 judul percobaan, maka setiap judul percobaan memiliki halaman ( sheet ) masing-masing sesuai judul percobaannya  agar  memudahkan  pendamping laboratorium  dalam  menggunakannya.  Karena Google Spreadsheet memiliki algoritma seperti Microsoft Excel , maka agar lebih memudahkan pendamping laboratorium dalam penggunaannya,  peneliti  juga  memasukkan rumus  perhitungan  nilai  akhir  praktikan  agar pendamping laboratorium bisa langsung melihat nilai akhir praktikan setelah mengisi  instrumen penilaian tersebut.
Karena  rubrik  penilaian  yang  baik  harus bersifat  layak  untuk  dapat  digunakan  oleh pengguna,  maka peneliti  juga  membuat  lembar validasi  yang  memuat  kriteria  kevalidan  suatu produk,  khususnya  rubrik  penilaian.  Lembar validasi  ini  akan  diisi  oleh  validator  untuk melihat seberapa layak produk yang dikembangkan.  Selain  itu,    peneliti  juga membuat lembar observasi yang akan diisi oleh pendamping laboratorium untuk menilai kemudahan penggunaan produk yang dikembangkan.

## Prototyping
Rubrik penilaian responsi praktikum yang telah  dirancang  disebut  sebagai  prototipe  I. Prototipe  I  akan  melalui  proses  validasi  dan menerima  masukan  dari  dua  pakar  ( expert review )  sebagai  validator.  Hasil  revisi  pada prototipe I disebut sebagai prototipe II. Setelah rubrik penilaian responsi praktikum dinyatakan layak  oleh  validator,  rubrik  penilaian  tersebut akan diuji cobakan kepada 1 orang pendamping laboratorium  ( one-to-one). Setelah  itu,  rubrik penilaian  akan  diujicobakan  kembali  kepada  3 orang pendamping  laboratorium (small group).
Saran-saran  dari  pendamping  laboratorium tersebut  akan  menjadi  bahan  masukan  untuk dilakukan  perbaikan  pada  rubrik  penilaian tersebut. Hasil revisi dari prototipe II dinamakan prototipe  III.  Bentuk  prototipe  III  dapat  dilihat pada gambar 2-6.
Volume 6 | Nomor 2 | 57 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Gambar 2. Petunjuk Penggunaan
Gambar 3. Petunjuk Setiap Indikator
Volume 6 | Nomor 2 | 58 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Gambar 4: Petunjuk Setiap Indikator
Gambar 5. Instrumen Penilaian
Gambar 6.  Rubrik Penilaian
Tingkat  kevalidan  rubrik  penilaian responsi praktikum berbasis Google Spreadsheet ditentukan  dari  hasil  analisis  skor  dari  2  orang validator.  Tahapan  validasi  oleh  validator dilakukan  beberapa  kali  hingga  diperoleh prototipe  tahap  akhir  yang  akan  diuji  cobakan. Tahap  pertama  disebut  tahap  validasi  awal, dimana  dilakukan  validasi  pertama  kali  oleh validator  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan rubrik  penilaian  responsi  praktikum  berbantuan aplikasi Google  Spreadsheet dari  seluruh  aspek yang diukur (bahasa, tampilan, dan isi/materi).
Dari  segi  bahasa,  produk  ini  layak digunakan karena tata bahasa dalam rubrik sudah disesuaikan  dengan  Ejaan  Yang  Disempurnakan (EYD)  dan  bahasanya  sederhana  serta  mudah dimengerti oleh pengguna.
Aspek  tampilan  melibatkan  pewarnaan dan cara penyajian rubrik penilaian yang dibuat. Ditinjau  dari  aspek  tampilan,  maka  produk dinyatakan layak digunakan. Hal ini dikarenakan
rubrik  penilaian  yang  dimasukkan  kedalam aplikasi Google  Spreadsheet memiliki  tampilan menarik  dari  segi  perpaduan  warna,  tata  letak, serta  jenis  huruf  yang  digunakan  mudah  untuk dibaca oleh pengguna.
Aspek  isi/materi  mencakup  kelayakan rubrik  penilaian  untuk  digunakan  sebagai instrumen  penilaian  responsi  dalam  kegiatan sebelum praktikum, dengan indikator pengetahuan awal yang seharusnya. Ditinjau dari aspek  isi/materi,  maka  produk  dinyatakan  layak digunakan.  Hal  ini  dikarenakan  rubrik  penilaian telah sesuai dengan indikator pengetahuan awal.
Sebuah  media  pembelajaran  dianggap valid  jika  hasilnya  memenuhi  kriteria  yang ditetapkan.  Pada  penelitian  ini,  skala  penilaian digunakan  untuk  mengukur  kevalidan  media pembelajaran.  Data  lapangan,  yaitu  angka, ditafsirkan  dalam  pengertian  kualitatif  (Fitria  et al., 2017).
Volume 6 | Nomor 2 | 60 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Tabel 2. Rerata 3 Aspek pada Validasi Tahap Akhir
Dari tabel 2 menyatakan hasil rerata nilai dari 3 aspek, yakni aspek bahasa, aspek tampilan, dan  aspek  isi/materi,  yang  nilainya  yaitu  0,87 yang berada pada kategori tinggi. Oleh karena itu produk  tidak  lagi  dinilai  oleh  validator  dan  siap diuji cobakan.
Instrument  dikatakan  valid  jika  dapat mengukur dengan tepat apa yang hendak diukur. Sementara  itu,  instrumen  dikatakan  dapat dipercaya  (reliabel)  jika  memberikan  hasil  yang konsisten  (tetap)  setelah  diuji  berkali-kali (Angriani et al., 2020).
Hasilvalidasi  model  pembelajaran  dapat dikatakan      reliabel,      apabila      nilai reliabilitasnya diperoleh  0,75 atau  75%.
Prototipe yang telah divalidasi kemudian diuji  cobakan  pada  tahap one-to-one dan small group .  Di  tahap one-to-one, dipilih  1  pengguna yang merupakan pendamping praktikum elektronika  untuk  menguji  coba  rubrik penilaian yang telah dikembangkan. Pada tahap ini, produk yang dikembangkan telah dipastikan keterbacaannya  oleh  pendamping  praktikum karena  produk  telah  divalidasi  oleh  pakar  ahli (Anwar,  dkk,  2021).  Sebelum  melakukan  uji coba,  pendamping  praktikum  diberi  arahan  dan informasi  terkait  cara  penggunaan  rubrik penilaian  tersebut,  agar  tidak  kewalahan  saat menggunakannya  di  hari  responsi  praktikum. Pendamping  praktikum  diberikan link untuk mengakses rubrik penilaian responsi praktikum di aplikasi Google  Spreadsheet untuk  digunakan dalam menilai keterampilan praktikum praktikan. Setelah  digunakan,  pendamping  praktikum kemudian  mengisi  lembar  observasi  yang digunakan  untuk  menilai  seberapa  mudah penggunaan rubrik penilaian tersebut.
Selanjutnya  pada  tahap small  group , produk  diuji  cobakan  pada  3  orang  pendamping
laboratorium.  Seperti  pada  tahap  sebelumnya (tahap one-to-one ),
Berbeda  dengan  pendekatan one-to-one, evaluasi yang dilakukan pada sekelompok siswa kecil  lebih  berfokus  pada  penilaian  kinerja pendamping. Tujuannya adalah untuk memastikan  bahwa  revisi  yang  telah  dilakukan dapat meningkatkan instruksi menjadi lebih jelas dan akurat. Pada tahap small group pendamping laboratorium  diberi  arahan  dan  informasi sebelumnya  terkait  cara  penggunaan  rubrik penilaian responsi praktikum berbantuan aplikasi Google  Spreadsheet tersebut,  agar  pendamping laboratorium tidak kewalahan saat menggunakannya  di  hari  responsi  praktikum. Pendamping  laboratorium  diberikan  link  untuk mengakses rubrik penilaian responsi praktikum di aplikasi Google  Spreadsheet untuk  digunakan dalam  menilai  pengetahuan  awal  praktikan. Setelah  digunakan,  pendamping  laboratorium kemudian  mengisi  lembar  observasi  yang disediakan  untuk  menilai  seberapa  mudah penggunaan rubrik penilaian tersebut.

## Field Test
Field  test merupakan  tahap  evaluasi terakhir  dalam  evaluasi  formatif,  di  mana instruksi  dievaluasi  dalam  lingkungan  yang sama  dengan  yang  akan  digunakan  ketika sudah selesai (Nailul, 2018).
Setelah  melalui  tahap  prototyping  yang terdiri  dari expert  review,  one-to-one, dan small group ,  prototipe  yang  telah  jadi  diuji  cobakan pada  semua  pendamping  praktikum  elektronika yang berjumlah 7 orang. Tahap uji coba lapangan ini seperti dengan tahap sebelumnya (tahap one- to-one dan small group ), pendamping praktikum sudah  diberi  arahan  dan  informasi  terkait  cara penggunaan  rubrik penilaian  responsi  praktikum berbantuan aplikasi Google Spreadsheet tersebut, agar pendamping praktikum tidak kewalahan saat
Aspek Ʃs V Ket. Bahasa 21 0,88 VT Tampilan 37 0,88 VT Isi/Materi 42 0,85 VT RERATA 100 0,87 VT
Volume 6 | Nomor 2 | 61 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
menggunakannya  di  hari  responsi  praktikum. Pendamping  praktikum  diberikan link untuk mengakses rubrik penilaian responsi praktikum di aplikasi Google  Spreadsheet untuk  digunakan dalam  menilai  pengetahuan  awal  praktikan.
Setelah  digunakan,  pendamping  praktikum kemudian  mengisi  lembar  observasi  yang digunakan  untuk  menilai  seberapa  mudah penggunaan rubrik penilaian tersebut.
Tabel 3. Persentase tanggapan pengguna Rentang Praktis F % Kategori P ≥ 90 7 100 Sangat Praktis 80 ≤ P < 90 0 29 Praktis 70 ≤ P < 80 0 0 Cukup Praktis 60 ≤ P < 70 0 0 Kurang Praktis P < 60 0 0 Tidak Praktis
Menurut  Van  den  Akker  dalam  jurnal (Marlini,  2019)  berpendepat  bahwa  kepraktisan mengacu  pada  tingkat  bahwa  pengguna  (atau pakar-pakar lainnya) mempertimbangkan intervensi  dapat  digunakan  dan  disukai  dalam kondisi  normal.  Sejalan  dengan  pendapat (Angriani  et  al.,  2020)  yang  menyatakan  bahwa kepraktisan  adalah  kemudahan  yang  ada  pada suatu  instrumen  evaluasi  baik  dalam  persiapan, penggunaan, interpretasi, dan penyimpanan hasil.
Berdasarkan  frekuensi  dan  persentase tanggapan pengguna pada diagram 4.1, diperoleh hasil  bahwa  analisis  kepraktisan  penggunaan rubrik  penilaian  responsi  praktikum  berbantuan aplikasi Google Spreadsheet pada tahap field test berada  pada  rentang  100%  pada  kategori  sangat praktis.
Analisis tingkat kepraktisan produk pada tahap field test memiliki rerata 96. Nilai tersebut berada pada rentang kepraktisan P ≥ 90 sehingga dapat  ditunjukkan  bahwa  tingkat  kepraktisan produk pada tahap field test adalah sangat praktis . Untuk rubriknya itu sendiri dapat di akses pada link berikut : https://bi.Iy/FIELD_TEST_RESPONSI

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan,  maka  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut.  Proses  pengembangan  rubrik penilaian responsi praktikum berbasis
Google Spreadsheet terdiri  dari  2  tahapan utama,  yaitu Preliminary (melakukan studi pustaka, menentukan  lokasi  dan  waktu  penelitian,  dan menentukan  subjek  penelitian)  dan Formative Evaluation yang  terdiri  dari Self  Evaluation (analisis  masalah,  analisis  mahasiswa,  analisis prasyarat, analisis materi, dan desain), Prototyping ( expert  review,  one-to-one ,  dan
small group ), dan Field Test (uji coba lapangan). Rubrik  penilaian  responsi  praktikum  berbasis Google  Spreadsheet memiliki  kualitas  dengan tingkat  validitas  tinggi  dan  tingkat  kepraktisan pada kategori sangat praktis.
Hal  ini  menjadi  pembaharuan  dalam teknik dan proses penilaian dalam laboratorium, khususnya  di  laboratorium  Elektroniks  Dasar, Prodi  Pendidikan  Fisika  UIN  Alauddin Makassar dan dapat digunakan oleh laboratorium  tingkat  dasar  lainnya  yang melaksanakan kegiatan yang serupa.
Dengan  adanya  rubrik  penilaian  ini dapat  mempermudah  pendamping  praktikum dalam memberikan penilaian. Diharapkan untuk tahap  selanjutnya  rubrik  penilaian  ini  dapat dikembangkan  lagi  agar  dapat  digunakan  pada praktikum lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2013).  Instrumen  perangkat  pembelajaran [Teaching instruments]. PT Remaja Rosdakarya , 165. Amin, M. (2015). Pengaruh pembelajaran responsi pra praktikum  dan  jobsheet  terpadu  terhadap  hasil belajar  mahasiswa  pada  praktik  pengukuran listrik. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan
Kejuruan , 22 (4), 484–493. Andriani, F., Harso, A., &  Rahmawati, A. S. (2021). Pembelajaran  fisika  di  sma  negeri  1  kuwus golowelu  selama  masa  pandemi  covid-19.
Karst: Jurnal Pendidikan Fisika Dan Terapannya , 4 (2), 91–99.
Angriani,  A.  D.,  Kusumayanti,  A.,  &  Yuliany,  N. (2020).  Pengembangan  media  pembelajaran digital  book  pada  materi  aljabar. Delta-Pi:
Jurnal Matematika Dan Pendidikan
Matematika , 9 (2).
Anwar, Y. A. S., Junaidi, E., & Al Idrus, S. W. (2021).
Volume 6 | Nomor 2 | 62 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Pengembangan  Rubrik  Keterampilan  Praktik Dan  Sikap  Ilmiah  Pada  Praktikum  Biokimia: Kajian Validitas Dan Reliabilitas Developing A Practical  Skills  Rubric  And  Scientific  Attitude Test  For  Laboratory  Activity  In  Biochemistry Course:  Validity  And  Reliability. Jurnal  Pijar Mipa , 16 (1), 121–128.
Apriani Safitri, J. A., & Astuti, J. (2019). Keefektifan pembelajaran  jarak  jauh. Jurnal  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Kendari , 1 (1), 5.
Cahyono, A. E., Santoso, A., & Susilo, D. K. (2022). Pemanfaatan Google Classroom, Google Dokumen Dan Google Spreadsheet Pada Siswa Sma. Education  Journal:  Journal  Educational Research and Development , 6 (1), 105–112.
Fernando,  D.  (2018).  Visualisasi  data  menggunakan google data studio. Prosiding Seminar Nasional
Rekayasa Teknologi Informasi| SNARTISI , 1 . Fitria, A. D., Mustami, M. K., & Taufiq, A. U. (2017).
Pengembangan  media  gambar  berbasis  potensi lokal pada
pembelajaran materi
keanekaragaman hayati di kelas x di sma 1 pitu riase kab. Sidrap. Auladuna: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 4 (2), 14.
Handayani,  V.  T.  (2015).  Pengaruh  Pengetahuan Awal, Kedisiplinan Belajar, dan Iklim Komunikasi  Kelas  Terhadap  Hasil  Belajar Produktif  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  Jurusan Akuntansi  SMK  Negeri  3  Bangkalan. Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan , 3 (1), 91–102.
Irvan, I.,  Basit,  L.,  Maulana,  H.,  Nasution,  M.  R.,  & Wahyudi,  R.  (2021).  Google  Workspace  for Education  untuk  Pebelajaran  Berbasis  ICT  di Sekolah  Muhammadiyah  Kota  Binjai. Jurnal
PRODIKMAS Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (2), 157–162.
Irwan,  A.,  Arsyad,  M.,  &  Arafah,  K.  (2018). Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Sikap Praktikum  Fisika  Dasar  I  Pada  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  UIN  Alauddin Makassar. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan Teknologi , 4 (2), 168–175.
Jumiati,  J.  (2016). Pembuatan  Alat  Praktikum Termoskop  Guna  Menjelaskan  Radiasi  Kalor Berbasis  Teknologi  Murah  Dan  Sederhana . Universitas Pasir Pengaraian.
Marlini,  C.  (2019).  Praktikalitas  penggunaan  media pembelajaran  membaca  permulaan  berbasis macromedia  flash. Jurnal  Tunas  Bangsa , 6 (2), 277–289.
Mutmainna,  D.,  Mania,  S.,  &  Sriyanti,  A.  (2018). Pengembangan instrumen tes diagnostik pilihan ganda  dua  tingkat  untuk  mengidentifikasi pemahaman konsep matematika. MaPan , 6 , 56– 69.
Nailul,  F.  (2018). ¬  Pengembangan  Soal  Higher Order  Thinking  Skills  (Hots)  Pada  Materi Barisan  Dan  Deret  Bilangan  Di  Sma  Negeri  1 Puri . Unversitas Islam Majapahit.
Permana, I., Sopyana, S., Rapi, M., & Kadir, F. (2022).
Perbandingan Penggunaan Multimedia Interaktif Lectora Inspire Dan Moodle Terhadap Hasil Belajar Fisika Pokok Bahasan Termodinamika  Peserta  Didik  Kelas  Xi  Ipa
Sman  11  Takalar. Karst:  Jurnal  Pendidikan Fisika Dan Terapannya , 5 (2), 29–36.
Rafiqah,  R.  (2018).  Efektivitas  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kepala Bernomor Struktur  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar. JPF  (Jurnal  Pendidikan  Fisika)  Universitas Islam  Negeri  Alauddin  Makassar , 6 (2),  110– 113.
Rafiqah,  R.,  &  Dani,  A.  U.  (2021).  Pengembangan Model Pembelajaran Flipped Learning Berbasis Inkuiri  Dalam  Mata  Kuliah  Fisika  Dasar. JPF (Jurnal  Pendidikan  Fisika)  Universitas  Islam Negeri Alauddin Makassar , 9 (1), 43–68.
Retnawati,  H.  (2016).  Analisis  kuantitatif  instrumen penelitian. Yogyakarta:  Parama  Publishing , 786021 , 547984.
Sakti,  I.  (2020).  Pengembangan  Modul  Elektronika Dasar Mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Muslim Maros. Karst: Jurnal Pendidikan Fisika Dan Terapannya , 3 (1), 13–17.
Sitompul, A. (2017). Pengembangan Rubrik Penilaian
Kinerja (Performance Assesment) untuk Mengukur  Kompetensi  Mahasiswa  Melakukan Praktikum  Ekologi  Tumbuhan. Jurnal  Pelita Pendidikan , 5 (3).
Sutami,  H.  (2014).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia Pusat Bahasa; Edisi Keempat. Wacana, Journal of the Humanities of Indonesia , 11 (2).
Tegeh,  I.  M.,  Jampel, I.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2015).
Pengembangan  buku  ajar  model  penelitian pengembangan dengan model ADDIE. Seminar Nasional Riset Inovatif IV , 208 . Tilaar,  A.  L.  F.  (2019). Instrumen  Penilaian  Kinerja Pada Pembelajaran Kolaboratif Pokok Bahasan Geometri .
Widianto, E. (2021). Pemanfaatan media pembelajaran berbasis  teknologi  informasi. Journal  of Education and Teaching , 2 (2), 213–224.
Wijaya,  J.  E.,  &  Vidianti,  A.  (2019).  Pengembangan bahan ajar modul elektronik interaktif pada mata kuliah  inovasi  pendidikan  Program  Studi Teknologi  Pendidikan  Universitas  Baturaja. Jurnal Pendidikan Glasser , 3 (2), 142–147.