JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 4 Nomor 2 Agustus 2018 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) INSTITUT HINDU DHARMA NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online) DENPASAR http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM

## PEMANFAATAN MEDIA WAYANG KERTAS UNTUK MENINGKATKAN MUTU PERKEMBANGAN KARAKTER BAHASA ANAK DALAM BERKOMUNIKASI VERBAL
Oleh Natal Kristiono, Mutmainah
Universitas Negeri Semarang, TK Negeri Pembina Belik natalkristiono@mail.unnes.ac.id, mutmainahpembina@gmail.com
Diterima 10 Juli 2018, direvisi 26 Juli 2018, diterbitkan 31 Agustus 2018

## Abstract
Early childhood education itself is education aimed at preschool children with the aim that children can develop their potential from an early age so that they  can  develop  naturally  as  children.  Based  on  experience  in  TK  Negeri Pembina  Belik,  Researchers  found  a  problem  in  the  language  character  of students,  namely the lack of  verbal communication  between students  with one another,  children  are  still  quiet  and  rarely  communicate  directly  with  their peers. The formulation of the problem to be studied in this study is the lack of communication activities among peers due to the lack of communication support media  that  attracts  and  motivates  children  to  start  a  conversation  or communication directly / verbally. The use of paper puppet media carried out in two cycles has a positive impact on several components of activities, especially for students. Children are more actively communicating, independent, fostering self-confidence,  and  strong  curiosity.  The  application  of  this  media  can  be carried out in various learning and development aspects.
Keywords: Wayang, character, early childhood

## I. PENDAHULUAN
Taman  kanak-kanak  (TK)  merupakan lembaga  pendidikan  formal  sebelum  anak memasuki  sekolah  dasar.  Lembaga  ini dianggap penting karena pada masa ini adalah masa yang disebut “Golden Age” (usia emas) yang  didalamnya  terdapat  usia  peka  yang hanya  datang  sekali.  Masa  peka  merupakan suatu  masa  yang  menuntut  perkembangan anak untuk dikembangakan secara optimal.
Pendidikan anak usia dini sendiri adalah pendidikan  yang  ditujukan  bagi  anak-anak usia  prasekolah  dengan  tujuan  agar  anak dapat mengembangkan potensinya sejak dini sehingga  mereka  dapat  berkembang  secara wajar  sebagai  anak.  Salah  satu  tujuan  dari pendidikan  anak  usia  dini  adalah  agar  anak memperoleh  rangsangan  intelektual,  sosial emosional, kemampuan berkomunikasi sesuai dengan tingkat usianya. Upaya perkembangan ini  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  macam
Pemanfaatan Media Wayang Kertas Untuk Meningkatkan Mutu Perkembangan Karakter Bahasa Anak Dalam Berkomunikasi Verbal Natal Kristiono, Mutmainah
cara  termasuk  penggunaan  alat  peraga wayang  kertas  sebagai  media  komunikasi anak.
Berdasarkan  pengalaman  di  TK  Negeri Pembina  Belik,  Peneliti  menemukan  adanya masalah  karakter  bahasa  peserta  didik  yaitu kurangnya  komunikasi  verbal  antara  peserta didik  satu  dengan  lainnya,  anak  masih pendiam dan jarang berkomunikasi langsung dengan teman sebayanya.
Dengan  memberikan  motifasi  kepada anak  melalui  bermain  menggunakan  media wayang  kertas,  diharapkan  anak  mampu berkomunikasi  dengan  teman-temannya  dan aktif dalam berbagai kegiatan. Dengan media wayang  kertas  ini  penulis  berupaya  untuk menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak  dan ketertarikan anak dalam memulai komunikasi langsung dengan teman sebayanya. Pembuatan media wayang ikan ini disesuaikan dengan karakteristik anak, perkembangan sosial emosional dan kemampuan  berbahasa  anak  diusianya. Berdasarkan  kondisi  tersebut,  mka  penulis berupaya  dengan  melakukan  Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  judul  ”Pemanfaatan Media  Wayang  Kertas  Untuk  Meningkatkan Perkembangan Karakter Bahasa Anak Dalam Komunikasi Verbal Pada Anak Kelompok A di TK Negeri Pembina Belik”.
Pengadaan alat peraga / media pembelajaran di taman kanak-kanak merupakan  salah  satu  usaha  yang  dilakukan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Alat peraga tersebut dibuat untuk membantu  terciptanya  suasana  belajar  yang sesuai dengan tingkat pencapaian perkembangan kelompok usia 4 -  6 tahun atau usia  taman  kanak-kanak.  Naluri  anak  dalam meningkatkan kemampuannya selalu berdasarkan  unsur  bermain.  Oleh  karena  itu guru dituntut menyediakan sarana berupa alat peraga  /  media  pembelajaran  yang  bersifat edukatif  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan sesuai  dengan  minat  anak  sehingga  dapat menunjang proses belajar mengajar.
Alat  peraga  /  media  pembelajaran disamping alat-alat bermain yang sudah ada di TK,  guru  juga  harus  dapat  membuat  alat peraga  /  media  pembelajaran  dari  bahan-
bahan  yang  ada  di  lingkungan  atau memodifikasi alat permainan yang sudah ada.
Dalam rangka belajar mengajar diusahakan agar penggunaan alat peraga/media  pembelajaran  tersebut  dapat digunakan secara kreatif dan dapat memanfaatkan  lingkungan  sekitarnya  untuk dikembangkan  dan  dimanfaatkan  dalam pembelajaran.
Rumusan  masalah  yang  akan  dikaji dalam penelitian ini yaitu kurangnya aktifitas komunikasi  antar  teman  sebaya  dikarenakan tidak  adanya  media  pendukung  komunikasi yang  menarik  dan  memotivasi  anak  untuk memulai sebuah percakapan atau komunikasi secara langsung/verbal.
Masalah  tersebut akan  dipecahkan melalui  pemanfaatan  media  wayang  kertas, yang  anak-anak  buat  sendiri  dan  akan digunakan  dengan  menerapkan  metode pembelajaran  demonstrasi  dan  pemberian tugas.

## II. METODE
Mengingat  penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas, maka permasalahan yang  dikaji  akan  dipecahkan  melalui pemanfaatan  media  wayang  kertas,  yang anak-anak  buat  sendiri  dan  akan  digunakan dengan  menerapkan  metode  pembelajaran demonstrasi  dan  pemberian  tugas.  Penulis menggunakan prosedur pelaksanaan penelitian observasi dan refleksi dalam setiap siklus. Kegiatan itu terbagi dalam dua siklus.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, yaitu siklus  I dan siklus II.  Berikut  prosedur kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada  tiap siklus.

## Siklus I
Penelitian  ini  dilakukan  pada  anak kelompok  A  di  TK  Negeri  Pembina  Belik yang berjumlah 16 anak. Penelitian dilaksanakan  pada  awal  tahun  ajaran  yaitu semester 1 pada minggu ke 5.
a. Perencanaan Kegiatan Sebelum  pelaksanaan  kegiatan  dimulai, hal  yang  paling  utama  dilakukan  adalah membuat  perencanaan  kegiatan  selama
satu siklus. Langkah-langkah yang dilakukan dalam menyiapkan pembelajaran  satu  siklus  yaitu  membuat rencana pelaksanaan pembelajaran harian, merencanakan
pegelolaan kelas, merencanakan langkah-langkah perbaikan, menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran.  Dalam kegiatan  ini  alat  dan  bahan  yang  harus disiapkan  antara  lain    piring  kertas, potongan kepala ikan, ekor, sirip dan mata, lem  kastol,  stick  es  krim,  solatip,  kertas berwarna, spidol, gunting,lap tangan / tisu kering
b. Pelaksanaan Kegiatan
1) Kegiatan Awal ± 30 menit - Anak berbaris di halaman, mengucap  ikrar  dan  do’a  masuk kelas,  mengucap  salam  dan  guru menjawab salam.
- Kegiatan circle time.
- Penjelasan  kegiatan  oleh  guru  dan pembagian kelompok kegiatan sesuai minat anak.
2) Kegiatan Inti ± 60 menit
- Anak berfokus pada kelompok bahasa.
- Guru  menjelaskan  alat  dan  bahan apa  saja  yang  akan  digunakan untuk kegiatan hari ini.
- Guru mendemonstrasikan cara membuat  wayang  kertas  dan  cara memainkannya.  Kali  ini  yang dibuat adalah wayang ikan. Bahan yang  akan  digunakan  dibersihkan dengan  lap/tisu.  Ambil  dua  piring kertas  yang  akan  digunakan  untuk badan ikan, kaitkan dengan solatip sampai  membentuk  badan  ikan buntal.  Selipkan  stik  es  krim  ke dalam  badan  ikan  yang  sudah dibuat. Ambil bagian kepala, sirip, ekor  dan  mata  ikan  yang  sudah disiapkan  oleh  guru,  tebali  bagian tepinya dengan spidol hitam untuk memberi  batas  dan  mempercantik wayang ikannya. Tempelkan semua  bagian  ikan  pada  badan ikan.  Hiasi  dengan  guntingan
kertas berwarna. Setelah jadi, anak- anak  bisa  memainkan  wayang tersebut.
- Pemberian tugas untuk setiap anak maju satu persatu dan memperlihatkan karyanya, memainkan wayang dengan bahasanya sendiri.
- Wayang  dimainkan  oleh  satu anak/lebih dari satu anak.
- Setiap anak memegang satu wayang kertas ikan.
- Anak  menggunakan wayang kertas ikan  untuk  bercerita  dengan  satu temannya.  Posisi  anak  saling berhadapan, dan bermain layaknya dalang. - Anak mulai bercerita/berkomunikasi menggunakan  wayang  kertas  ikan dengan bahasa sendiri. - Anak bebas menggunakan wayang kertas ikan misal untuk bercerita/berkomunikasi dengan
temannya.
- Wayang kertas ikan dapat digunakan didalam kelas atau pada saat istirahat.
3) Istirahat ± 30 menit
- Cuci  tangan,  membaca  do’a Sebelum  makan,  makan  bekal, membaca do’a sesudah makan.
- Anak-anak bermain di luar kelas di bawah pengawasan guru.
4) Kegiatan Akhir ± 30 menit
- Bermain tepuk dan bernyanyi bersama.
- Mengulas kegiatan sehari.
- Berdo’a mau pulang dan mengucap salam dan guru menjawab salam.
c. Evaluasi Guru  mengevaluasi  kegiatan  anak  pada siklus  satu  dan  memberikan  penilaian proses dan hasil pada pra siklus dan hasil siklus I. Hasil evaluasi pra siklus dan siklus I dapat dilihat pada tabel berikut :
Pemanfaatan Media Wayang Kertas Untuk Meningkatkan Mutu Perkembangan Karakter Bahasa Anak Dalam Berkomunikasi Verbal Natal Kristiono, Mutmainah
Tabel 1. Hasil Evaluasi Pra Siklus No Nama Anak Keaktifan dalam kegiatan komunikasi Ket 1 Abim  BB 2 Aina  BB 3 Arthur  BB 4 Caca  MB 5 Dea  BB 6 Dyana  MB 7 Farhan  BB 8 Hegar  BB 9 Nafisa  BB 10  Nata  BB 11  Nizam  BB 12  Putra  MB 13  Rangga  BB 14  Tian  BB 15  Varo  MB 16  Zaen  BB Prosentase 32% Keterangan : BB : Belum Berkembang MB : Mulai Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan BSB : Berkembang Sangat Baik Tabel 2. Hasil Evaluasi Siklus 1 No Nama Anak Keaktifan dalam kegiatan komunikasi Ket 1 Abim  MB 2 Aina  MB 3 Arthur  MB 4 Caca  BSH 5 Dea  MB 6 Dyana  BSH 7 Farhan  MB 8 Hegar  BB 9 Nafisa  MB 10  Nata  BB 11  Nizam  BSH 12  Putra  BSH 13  Rangga  MB 14  Tian  MB 15  Varo  BSH 16  Zaen  MB Prosentase 55% Keterangan : BB : Belum Berkembang MB : Mulai Berkembang
BSH
: Berkembang Sesuai Harapan
BSB : Berkembang Sangat Baik
d. Tindak Lanjut
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  siklus  1, terlihat adanya peningkatan keaktifan anak dalam kegiatan komunikasi dan kerjasama dengan teman sebaya. Masih ada beberapa anak  yang belum bisa mengikuti kegiatan dengan baik dan belum aktif berkomunikasi  langsung  dengan  teman sebayanya. Untuk itu penelitian dilanjutkan  ke  siklus  2  dengan  metode yang  sama  dan  media  yang  sama,  namun dalam pelaksanaan kegiatan akan meningkatkan  intensitas  kerjasama  antar teman, sehingga tercipta komunikasi yang lebih banyak lagi.
Siklus 2 a. Perencanaan Kegiatan Rencana  kegiatan  siklus  2  sama  dengan rencana  kegiatan  pada  siklus  1.  Sebelum pelaksanaan kegiatan dimulai, siapkan alat dan bahan, pengkondisian kelas dan setting area main untuk kegiatan siklus 2. Pada  siklus  1  anak  bermain  wayang dengan  satu  anak,  di  siklus  2  ini  anak bermain  dengan  berkelompok  4  sampai  5 anak.  Dalam  kegiatan  ini  alat  dan  bahan yang  harus  disiapkan  antara  lain  Piring kertas,  Potongan  bagian-bagian  muka,
Lem kastol, Stick es krim, Solatip, Kertas lipat  warna  hitam  ,  Spidol,  Gunting,  Lap tangan / tisu kering
b. Pelaksanaan Kegiatan
1) Kegiatan Awal ± 30 menit
- Anak berbaris di halaman, mengucap  ikrar  dan  do’a  masuk kelas,  mengucap  salam  dan  guru menjawab salam.
- Kegiatan circle time.
- Penjelasan kegiatan oleh guru dan pembagian kelompok kegiatan sesuai minat anak.
2) Kegiatan Inti ± 60 menit
- Anak terbagi dalam 3 kelompok.
- Guru  menjelaskan  alat  dan  bahan apa  saja  yang  akan  digunakan untuk kegiatan hari ini.
- Guru mendemonstrasikan cara membuat  wayang  kertas  dan  cara
memainkannya.  Kali  ini  yang dibuat  adalah  wayang  ekspresi wajah.  Satu  anak  membuat  satu wayang berbentuk  ekspresi wajah yang mereka sukai, guru membuat contoh  aneka  ekspresi  wajah  dan anak  memilih  ekpresi  mana  yang disukai. Bahan yang akan digunakan dibersihkan dengan lap/tisu.  Ambil  dua  piring  kertas yang akan digunakan untuk muka, kaitkan  dengan  solatip  sampai membentuk  muka  bulat.  Selipkan stik es krim ke dalam piring kertas yang  sudah  dikaitkan  tadi.  Ambil bagian-bagian  muka  seperti  mata, hidung,  mulut/bibir  yang  sudah disiapkan  oleh  guru.  Tempelkan semua  bagian  pada  muka  tadi. Hiasi  dengan  kertas  lipat  warna hitam  yang  dibentuk  menyerupai rambut.  Setelah  jadi,  anak-anak bisa memainkan wayang tersebut.
- Pemberian tugas untuk setiap anak maju satu persatu dan memperlihatkan karyanya, memainkan wayang dengan bahasanya sendiri.
- Wayang  dimainkan  oleh  satu kelompok terdiri dari 4-5 anak.
- Setiap anak memegang satu wayang kertas.
- Anak  menggunakan wayang kertas untuk bercerita dengan kelompoknya. Posisi anak melingkar  dan  mulai  bermain percakapan  yang  dibuat  oleh  anak itu sendiri dengan bimbingan guru.
- Anak
mulai bercerita/berkomunikasi menggunakan wayang kertas dengan bahasa sendiri.
- Anak bebas menggunakan wayang kertas misal untuk
bercerita/berkomunikasi dengan temannya dan juga untuk kegiatan perkembangan lainnya seperti menghitung jumlah wayang, Pemanfaatan Media Wayang Kertas Untuk Meningkatkan Mutu Perkembangan Karakter
Bahasa Anak Dalam Berkomunikasi Verbal Natal Kristiono, Mutmainah
menyebutkan  warna  pada  masing- masing wayang, menyebutkan bentuk  geometri  yang  digunakan untuk pembuatan wayang.
- Wayang  kertas  dapat  digunakan didalam  kelas  atau  pada  saat istirahat.
3) Istirahat ± 30 menit
- Cuci  tangan,  membaca  do’a Sebelum  makan,  makan  bekal, membaca do’a sesudah makan.
- Anak-anak bermain di luar kelas di bawah pengawasan guru.
4) Kegiatan Akhir ± 30 menit
- Bermain tepuk dan bernyanyi bersama.
- Mengulas kegiatan sehari.
- Berdo’a mau pulang dan mengucap salam dan guru menjawab salam.
c. Evaluasi Guru  mengevaluasi  kegiatan  anak  pada siklus II dan memberikan penilaian proses dan  hasil.  Hasil  evaluasi  siklus  II  dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Hasil Evaluasi Siklus II No Nama Anak Keaktifan dalam kegiatan komunikasi Ket 1 Abim  BSH 2 Aina  BSH 3 Arthur  BSH 4 Caca  BSB 5 Dea  BSH 6 Dyana  BSB 7 Farhan  BSH 8 Hegar  BSH 9 Nafisa  BSH 10  Nata  BSH 11  Nizam  BSB 12  Putra  BSB 13  Rangga  BSH 14  Tian  BSH 15  Varo  BSB 16  Zaen  BSH Prosentase 85% Keterangan : BB : Belum Berkembang MB : Mulai Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan BSB : Berkembang Sangat Baik
d. Tindak Lanjut
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  siklus  2, terlihat adanya peningkatan keaktifan anak dalam kegiatan komunikasi dan kerjasama dengan teman sebaya mencapai prosentase 85%.    Pemanfaatan  media  wayang  kertas yang anak buat sendiri bersama guru, dapat meningkatkan perkembangan bahasa anak dalam  berkomunikasi  langsung  dengan
teman  dan  guru.  Penggunaan  wayang kertas  ini  juga  dapat  digunakan  dalam berbagai aspek perkembangan lain seperti nilai  agama  dan  moral,  motorik  halus, bahasa, kognitif dan sosial emosional.

## IV. Pembahasan
Dampak Kegiatan
Pemanfaatan media wayang kertas yang dilakukan  dalam  2  siklus  memberi  dampak positif  pada  beberapa  komponen  kegiatan terutama pada peserta didik. Anak lebih aktif berkomunikasi,  mandiri,  menumbuhkan  rasa percaya  diri,  dan  rasa  ingin  tahu  yang  kuat. Dampak  positif  juga  terlihat  dari  pendidik yang  selalu  menciptakan  berbagai  inovasi pembelajaran terkait dengan media pembelajaran  yang  digunakan  dalam  setiap aspek perkembangan.
Secara kelembagaan TK Negeri Pembina  Belik  memiliki  prestasi  yang  baik dalam  berbagai  perlombaan  terkait  dengan perkembangan  bahasa    anak,  misal  dalam lomba  dongeng  dan  bercerita  dengan  media boneka  jari.  Prestasi  yang  diraih  berdampak pada  penilaian  masyarakat  akan  keunggulan dan kualitas TK Negeri Pembina Belik.
Pemanfaatan  media  wayang  kertas ini  juga  berdampak  pada  lingkup perkembangan lainnya seperti :
a) Lingkup  perkembangan  nilai-nilai moral dan agama.
- Menyebutkan/mengenal  ciptaan Tuhan.
b) Lingkup perkembangan motorik halus.
- Melatih  kelenturan  otot  jari-jari tangaMelatih  koordinasi  mata dengan tangan.
c) Lingkup perkembangan karakter
bahasa.
- Mengembangkan
imajinasi dalam bercerita/berkomunikasi.
- Mengolah kata dalam bercerita/berkomunikasi.
- Menumbuhkan minat anak dalam bercerita/berkomunikasi.
d) Lingkup perkembangan kognitif.
- Mengenal warna.
- Menghitung angka 1-10.
- Mengenal bentuk geometri.
e) Lingkup perkembangan sosial emosional.
- Meningkatkan rasa percaya diri.
- Menghargai  hasil  karya  sendiri dan orang lain.
- Bekerjasama  dan  berbagi  dalam kelompok dalam membuat wayang kertas.

## Faktor Pendukung
Adapun  faktor  yang  mendukung terlaksananya penerapan media pembelajaran wayang kertas pada anak kelompok A di TK Negeri  Pembina  Belik  terbagi  dalam  dua kategori, yaitu :
1. Faktor internal
Faktor  internal  yang  mendukung penerapan  media  pembelajaran  ini antara  lain  dari  peserta  didik  itu sendiri  sangat  antusias  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dari  awal sampai  akhir,  rasa  ingin  tahu  anak yang  sangat  tinggi  sehingga  anak merasa betah dan tidak bosan dalam mengikuti  kegiatan.  Anak  dapar berimajinasi  dengan  media  wayang tersebut,  dengan  bahasanya  sendiri dan dimengerti oleh teman- temannya.  Tenaga  pendidik  dan kependidikan yang ada di TK Negeri Pembina  juga  memberi  dukungan moril  yang  sangat  berarti  bagi terlaksananya penerapan media pembelajaran  ini  pada  legiatan belajar  mengajar  di  TK  Negeri Pembina  Belik.  Sarana  prasarana  di TK  Negeri  Pembina  Belik  cukup memadai untuk terlaksananya penerapan  media    pembelajaran wayang kertas ini.
2. Faktor eksternal Faktor  pendukung  lainnya  datang dari masyarakat dan lingkungan TK Negeri  Pembina  Belik.  Dukungan wali  murid  dan  penyelenggara (komite)  sekolah  juga  memberi peran  dalam  terlaksananya  kegiatan pembelajaran dengan media wayang kertas ini.

## Alternatif Pengembangan
Dalam upaya peningkatan perkembangan karakter bahasa anak, ada beberapa hal  yang dapat  dilakukan  selain  dari  pemanfaatan wayang  kertas  berbentuk  karakter.  Rencana kegiatan  selanjutnya  untuk  perkembangan bahasa anak dalam berkomunikasi antara lain :
1. Penggunaan  metode  dongeng  dalam pembelajaran dengan media panggung boneka Pemanfaatan Media Wayang Kertas Untuk Meningkatkan Mutu Perkembangan Karakter
Bahasa Anak Dalam Berkomunikasi Verbal Natal Kristiono, Mutmainah
2. Pemanfaatan  boneka  jari  dalam peningkatan komunikasi anak
3. Memaksimalkan  penggunaan  kartu kata,  kartu  gambar  dan  seri  buku cerita  anak  dalam  perkembangan bahasa.
4. Menciptakan permainan baru dengan media pembelajaran inovatif lainnya.

## V. SIMPULAN
Melalui  pemanfaatan  media  wayang kertas  dapat  meningkatkan  kemampuan bahasa terutama dalam berkomunikasi secara langsung  (verbal)  pada  anak  kelompok  A  di TK  Negeri  Pembina  Belik.  Penelitian dilaksanakan  di  TK  Negeri  Pembina  Belik dengan tujuan untuk perbaikan pembelajaran di  TK  negeri  Pemaina  Belik,  yang  tujuan utamanya adalah meningkatkan perkembangan bahasa anak dalam berkomunikasi  langsung  melalui  tahapan- tahapan dalam PTK
Kemampuan  anak  kelompok  A  TK Negeri  Pembina  Belik  dalam  berkomunikasi secara  langsung  dengan  guru  dan  teman sebaya  sudah  cukup  optimal/baik  sesuai dengan  yang  diharapkan,  dan  sesuai  tingkat perkembangan anak.
Penerapan media ini dapat dilaksanakan  dalam  berbagai  pembelajaran dan  aspek  perkembangan.  Segala  sesuatu yang  diperoleh  selama  kegiatan  PTK  yang sekiranya  dapat  meningkatkan  kemampuan anak, dapat disampaikan kepada teman-teman
sejawat  atau  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG). Sehingga  teman  yang  lain  mendapatkan masukan  terhadap  strategi  mengajarnya. Sasaran pembelajaran dengan media wayang kertas  bukan  hanya  pada  anak  kelompok  A saja, tetapi juga dapat diterapkan padapembalajaran  di  kelompok  B  dengan inovasi pembelajaran sesuai tingkat usia anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  (1997) Media  Pengajaran , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Depdikbud  (1992). Pedoman  Penggunaan Alat Peraga Taman Kanak-kanak ,
Jakarta: Depdikbud. Depdikbud (1994). Program Kegiatan Belajar  Taman  Kanak-kanak ,  Jakarta: Depdikbud
Depdikbud,  Ditjen  Dikdasmen.  (1997).
Petunjuk  Pembuatan  dan  Pemanfaatan Media Pendidikan ,  Jakarta:  Direktorat Sarana Pendidikan
Depdikbud.  (1999). Program  Kegiatan Belajar  Taman  Kanak-kanak ,  Jakarta: Depdikbud
Dindikpora.  (2010). Advokasi  Kurikulum Taman kanak-kanak , Pemalang: 2010
Kristiono, N. (2017). PENGUATAN

## IDEOLOGI
PANCASILA DI KALANGAN MAHASISWA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG. Harmony , 2 (2), 193-204.
Ngatmo,  Y.  (2003). Media  Pembelajaran , Solo: Universitas Sebelas Maret