## CONTEXTUAL MODEL APPLICATION TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES IN LEARNING CONCEPT TWO-DIMENTIONAL FIGURE

## PENERAPAN MODEL KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN KONSEP BANGUN DATAR
Abstract. Cilengkrang Elementary School  second  grade students in  learning  are still having trouble getting up flat. Based on early research on learning outcomes, students who completed  study  on  indicators  to  use  a  formula  to  calculate  the  flat  wake,  only  reached 25%. To overcome this implemented so that students understand  the contextual model  for teaching  students  associated  with  the  real  world.  The  method  used  in  this  research  is  a classroom  action  research  methods  to  the  design  of  the  research  procedure  refers  to  the spiral  model  Kemmis  and  MC.  Taggart.  Research  data  collection  techniques  are observation, interviews, field notes, and tests using instruments guidelines for observation, interview,  field  notes,  journals  and  tests.  As  for  data  validation,  used  techniques  chek members, triangulation, audit trail and expert opinion. Based on the implementation of the actions carried out by two cycles, as a whole has shown an increase from the initial data, both process and outcomes of learning. From the data obtained, the process of learning to teacher  performance,  tahapperencanaan  the  first  cycle  to  IImencapai  100%,  during  the implementation phase, the first cycle of 75% and the second cycle of 100%, at this stage of the  evaluation  cycle  I  to II  reached  100%  target  achievement  completeness  80  %.  On  the percentage of student activity average values, the first cycle and the second cycle 67% 82% with a target of achieving completeness ≥ 80.64%. As for the study results, the percentage ketuntasannya,  the  first  cycle  and  the  second  cycle  42%  87%  with  a  target  of  achieving completeness ≥ 80.64%. So that the application of contextual models can enhance students' understanding of the class II SDN Cilengkrang Northern District of Sumedang Sumedang Regency to the concept of a flat wake.
Keywords: Build Flat, Contextual Model, Mathematics Education
Abstrak. Siswa kelas II SDN Cilengkrang dalam pembelajaran  bangun datar  masih mengalami  kesulitan.  Berdasarkan  penelitian  awal  pada  hasil  belajar,  siswa  yang  tuntas belajar  pada  indikator  menggunakan  rumus  untuk  menghitung  bangun  datar,  hanya mencapai  25%.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  diterapkan  model  kontekstual  agar  siswa paham  karena  pembelajaran  dikaitkan  dengan  dunia  nyata  siswa.  Metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian  ini adalah  metode penelitian tindakan kelas dengan rancangan prosedur  penelitiannya  mengacu  pada  model  spiral  Kemmis  dan  MC.  Taggart.  Teknik pengumpulan  data  penelitian  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  catatan lapangan,  dan  tes  dengan  menggunakan  instrumen  pedoman  observasi,  pedoman wawancara,  catatan  lapangan,  jurnal  dan  tes.  Sedangkan  untuk  validasi  data,  digunakan teknik member chek, triangulasi,audit trail dan expert opinion. Berdasarkan pelaksanaan tindakan yang dilakukan sebanyak dua siklus, secara keseluruhan telah menunjukan adanya peningkatan  dari  data  awal,  baik  dalam  proses  maupun  hasil  belajar.  Dari  data  yang diperoleh, pada proses pembelajaran, untuk kinerja guru, tahapperencanaan siklus I sampai IImencapai  100%,  pada  tahap  pelaksanaan,  siklus  I  75%  dan  siklus  II  100  %,  pada tahap
Nani Sunimah
SD Negeri Cilengkrang Sumedang
Email : nanisunimah@gmail.com
evaluasi  siklus  I  sampai  II  mencapai  100  %  dengan  target  pencapaian  ketuntasan  80  %. Pada aktivitas siswa persentase nilai rata-rata, siklus I 67%dan siklus II 82% dengan target pencapaian ketuntasan ≥ 80,64 %. Sedangkan untuk hasil belajar, persentase ketuntasannya, siklus I 42 %dan siklus II 87% dengan target pencapaian ketuntasan ≥ 80,64 %. Sehingga penerapan  model  kontekstual  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  kelas  II  SDN Cilengkrang  Kecamatan  Sumedang  Utara  Kabupaten  Sumedang  terhadap  konsep  bangun datar.
Kata Kunci : Bangun Datar, Model Kontekstual, Pendidikan Matematika

## A. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu ilmu  dasar  dewasa  ini  yang  telah berkembang  cukup  pesat,  baik  secara
materi maupun kegunaannya. Pembelajaran  Matematika  di  sekolah dasar khususnya, dapat menubuhkembangkan kemampuan bernalar,  yaitu  berpikir  sistematis, logis, dan kritis
dalam mengkomunikasikan  gagasan.  Seperti
yang tercantum dalam Kurikulum 1994
mata  pelajaran  Matematika  (dalam Muchtar  A.  Karim,  1997:10),  tujuan
umum diberikannya
pelajaran
Matematika  pada  jenjang  pendidikan dasar adalah:
1. Mempersiapkan siswa agar
sanggup  menghadapi  perubahan
keadaan di dalam kehidupan dan di dunia  yang  sealalu  berkembang melalui latihan bertindak atas dasar pemikiran  secara  logis,  rasional, kritis, cermat, jujur dan efektif.
2. Mempersiapkan  siswa  agar  dapat
menggunakan Matematika dan pola  pikir  Matematika  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  dalam mempelajarinya berbagai ilmu pengetahuan.  (dalam  Muchtar  A. Karim, 1997:10)
Pada  kenyataannya  masih  banyak siswa  yang  pemahamannya  dalam pelajaran  matematika  masih  sangat rendah  seperti  di  kelas  II  SD  Negeri Cilengkrang, pemahaman siswa terhadap  materi  pelajaran  matematika sangat  rendah  terutama  pada  materi bangun datar.
Berdasarkan data awal yang diambil  pada  hari  Selasa  22  Januari 2013,  mengenai  pembelajaran  konsep bangun  datar  di  kelas  II  SDN Cilengkrang  Kecamatan  Sumedang Utara  Kabupaten  Sumedang,  diperoleh data sebagai berikut:
1. Dari pengolahan instrumen observasi didapat data:
a. Aktivitas siswa
Aktivitas  siswa  masih  belum
seperti  yang  diharapkan.Malas mengerjakan soal sehingga
masih  ada  siswa  yang  ribut  di kelas.
b. Aktivitas guru Kinerja  guru  masih  belum sesuai dengan  yang diharapkan. Guru melaksanakan pembelajaran masih secara konvensional.  Dari  Pengolahan
tes:
1) 8  orang  siswa  atau  25% dinyatakan tuntas.
2) 24 orang atau 75%
dinyatakan tidak tuntas.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah dipaparkan di atas, maka rumusan dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Bagaimana perencanaan penerapan model kontekstual untuk
meningkatkan  pemahaman  siswa dalam pembelajaran konsep bangun  datar  pada  siswa  kelas  II SDN Cilengkrang Kecamatan Sumedang Utara Kabupaten Sumedang?
2. Bagaimana pelaksanaan penerapan
model kontekstual untuk meningkatkan  pemahaman  siswa
dalam  pembelajaran  bangun  datar
pada siswa kelas II SDN
Cilengkrang Kecamatan Sumedang Utara Kabupaten Sumedang? 3. Bagaimana peningkatan pemahaman siswa dalam pembelajaran konsep bangun datar melalui  model  kontekstual  pada siswa  kelas  II  SDN  Cilengkrang
Kecamatan Sumedang Utara
Kabupaten Sumedang?
Untuk  memecahkan  permasalahan yang  telah  dirumuskan  di  atas  maka diperlukan  suatu  desain  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.Adapun  alternatif  pembelajaran yang  dipilih  yaitu  dengan  menerapkan model
kontekstual dengan
menggunakan  media  yang  kontekstual dengan  dunia  anak.Menurut  Nurhadi (Sutardi  dan  Sudirjo,  2007:  95):Model pembelajaran kontekstual atau
Contextual  Teaching  and  Learning
(CTL)  adalah  konsep  belajar  yang membantu  guru  mengaitkan  antara materi  yang  diajarkannya  dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong  siswa  membuat  hubungan antara  pengetahuan  yang  dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
1. Untuk memperoleh gambaran
tentang perencanaan penerapan model kontekstual untuk meningkatkan  pemahaman  siswa
dalam  pembelajaran  konsep  bangun datar  pada  siswa  kelas  II  SDN
Cilengkrang  Kecamatan  Sumedang
Utara Kabupaten Sumedang.
2. Untuk memperoleh gambaran
tentang pelaksanaan penerapan model kontekstual untuk meningkatkan  pemahaman  siswa
dalam  pembelajaran  konsep  bangun datar  pada  siswa  kelas  II  SDN
Cilengkrang  Kecamatan  Sumedang
Utara Kabupaten Sumedang.
3. Untuk memperoleh gambaran
mengenai  peningkatan  pemahaman siswa  dalam  pembelajaran  konsep
bangun datar dengan model
kontekstual pada siswa kelas II SDN
Cilengkrang  Kecamatan  Sumedang
Utara Kabupaten Sumedang.

## B. PEMBAHASAN
1. Metode Penelitian
Metode  yang  tepat  dan  relevan dengan  masalah  yang  dihadapi  adalah melalui  metode  penelitian  tindakan kelas  ( classroom  action  research
).Desain  PTK  yang  digunakan  adalah desain  Kemmis  &  McTaggart.  Desain Kemmis & McTaggart. Instrumen yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah pedoman observasi, pedoman wawancara, dan lembar tes hasil belajar siswa. Analisis data pada penelitian ini dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data yang  tersedia  dari  berbagai  sumber yang  terkumpul  yaitu  dari  hasil observasi  kinerja  guru  dan  aktivitas siswa  ketika  pembelajaran,  tes  akhir serta wawancara terhadap observer dan siswa yang dijadikan subjek penelitian.
Adapun validasi data yang digunakan  yaitu  menurut  Hopkins (Wiriaatmadja,  2005)  ada  beberapa bentuk  validasi  yang  digunakan  untuk menguji  derajat  kepercayaan  atau derajat  kebenaran  penelitian  tindakan kelas  yaitu:  (1) member  chek ,  (2) triangulasi ,  (3) audit  trail ,  (4) expert opinion ,  dan  (5) key  respondents review .
2. Hasil Penelitian
Secara keseluruhan hasil penelitian tentang  penerapan  model  kontekstual pada materi konsep bangun
datarmemberikan pengaruh positif
terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa  kelas  II  SDN  Cilengkrang.Hal
tesebut  diperoleh  dari  data-data  hasil pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas sebanyak  dua  siklus.  Di  bawah  ini peneliti  akan  memaparkantiga  hal penting  hasil  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
a. Kinerja  Guru  dalam  Penerapan Model Kontekstual
Dari keseluruhan kinerja guru yang telah  dipaparkan  ternyata  pada  siklus  I secara  keseluruhan  guru  melaksanakan 85%  indikator  akan  tetapi  pada  tahap pelaksanaannya  baru  mencapai  75%. Sehingga  perlu  dalam  pelaksanaan untuk  siklus  berikutnya.  Pada  siklus  II kinerja guru menunjukkan peningkatan yaitu  guru  telah  melaksanakan  100% yang diharapkan.
b. Aktivitas Siswa dalam Penerapan
Model Kontekstual
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa
pada siklus I pada komponen kontruktivisme  baru  mencapai  67%, pemodelan  baru  mencapai  71,8%, inkuiri melalui masyarakat belajar baru mencapai  76,6%,  tanya-jawab  baru
mencapai 67,7%, refleksi baru mencapai 63,7% dan penilaian autentik baru mencapai 54,8%. Secara
keseluruhan 48,4% siswa atau 15 orang siswa  berada  pada  kategori  baik  dan
51,6%  siswa  atau  16  orang  siswa berada pada kategori cukup.
Pada  siklus  II  aktivitas  siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  II, kontruktivisme mencapai 86,3%,
pemodelan  baru  mencapai  86,3%,
inkuiri melalui kelompok belajar mencapai 85,5%, tanya-jawab mencapai  80,6%,  refleksi  mencapai 81,4%, dan penilaian autentik mencapai  82,2%.  Secara  keseluruhan, 87%  siswa  atau  28  orang  masuk  ke dalam  kategori  baik  dan  13%  siswa atau  4  orang  berada  pada  kategori cukup.
Pada tahap pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan gambar  fotografi  pada  materi  kaitan aktivitas ekonomi dengan sumber daya alam  dibagi  tiga  kegiatan yaitu kegiatan awal, inti dan akhir pembelajaran.  Pada  tahap  pelaksanaan tindakan  siklus  I,  guru  kurang  optimal dalam  melaksanakan  pembelajaran. Ketidak  tercapain  indikator  tersebut pada umumnya terletak pada kemampuan  guru  dalam  mengelola kelas. Pada tahap pelaksanaan tindakan siklus II persentase ketercapaian indikator  kinerja  guru  adalah  92,3  % dari  target  pada  pelaksanaan  100  %.
Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  III
persentase pencapaian targetnya adalah 100 %. c. Hasil Belajar Siswa dengan
Penerapan Model Kontekstual Penerapan model kontekstual telah
memberikan  dampak  yang  positif terhadap  peningkatan  pemahaman  dan hasil  belajar  siswa  dalam  konsep bangun  datar  balok  di  kelas  II  SD Negeri  Cilengkrang.  Pada  data  awal hasil  belajar  siswa  menggambarkan dari  jumlah  siswa  hanya  3%  yang tuntas  belajar  dan  97%  mendapat  nilai
di bawah nilai KKM yaitu 67,7, dengan nilai  rata-rata  40,2.  Setelah  dilakukan tindakan  hasil  tes  yang  diperoleh  pada siklus  I    menggambarkan  bahwa  siswa yang  tuntas  belajar  sebanyak  13  orang atau  42%  siswa  dan  siswa  yang  belum tuntas  belajar  sebanyak  18  orang  atau 52%,  dengan  rata-rata  nilai  yang diperoleh  53.  Perolehan  hasil  tes  pada siklus  II  menunjukkan  peningkatan yaitu siwa yang tuntas belajar sebanyak 28 atau 87% dengan rata-rata nilai yang diperoleh 79,5. Dengan demikian target hasil belajar sudah tercapai.
Tabel 1.1 Hasil Tes Pemahaman Siswa No. Nama Siswa Jumlah Skor Nilai Interpretasi 1 2 3 4 5 Tuntas Tidak Tuntas 1 Arya 4 4 4 4 2 18 72 √ 2 Anisa 4 2 4 4 4 18 72 √ 3 Ceuceu 4 2 4 4 4 18 72 √ 4 Elis 4 2 4 4 4 19 76 √ 5 Gita 4 4 4 4 4 18 72 √ 6 Hikmal 4 2 4 4 4 17 72 √ 7 Ihfa 4 4 4 4 4 18 72 √ 8 Jastiana 2 2 4 5 5 19 76 √ 9 Laila 0 0 0 0 0 0 0 √ 10  Reza 2 2 0 0 0 4 41 √ 11  M. Fariz 0 0 0 0 0 0 0 √ 12  M.Rizki 2 5 5 0 0 12 12 √ 13  M. Husen 2 5 4 5 0 16 16 √ 14  M. Sidiq 2 0 2 0 0 4 41 √ 15  Neng Nindi 2 4 4 0 0 10 10 √ 16  Nurfadillah 0 5 0 0 0 5 51 √ 17  Raiya 0 0 4 0 0 4 41 √ 18  Rangga 0 2 0 0 0 2 20 √ 19  Roni 2 5 5 0 0 12 12 √ 20  Siti Antia 0 4 0 0 0 4 41 √
21 Siti Nurhayati 2 5 5 0 5 17 68 √ 22  Sakti 0 5 4 0 0 9 30 √ 23  Tasya 2 1 1 1 2 7 28 √ 24  Willy 2 5 5 2 0 13 33 √ 25  Widi 0 0 0 0 0 0 0 √ 26  Yunia 2 2 5 4 0 13 35 √ 27  Yudha 0 0 0 0 0 0 0 √ 28  Zidan 2 5 5 0 0 12 34 √ 29  Wilan 0 2 5 0 0 7 28 √ 30  Aanisa Sam 0 2 0 0 0 2 20 √ 32  Nurizal 2 5 5 0 0 12 12 √ 32  Cindy 2 5 5 2 0 14 56 √ Jumlah 66 68 70 86 34 156 256 8 24 Rata-rata 40,2 Persentase 40,2 25 75 Tabel 1.2 Hasil Tes Pemahaman Siswa Siklus I No. Nama Siswa Item Soal Jumlah Skor Nilai Interpretasi 1 2 3 4 5 Tuntas Tidak Tuntas 1 Arya 5 2 5 5 5 23 87 √ 2 Anisa 5 2 5 5 0 17 70 √ 3 Ceuceu 5 2 3 4 2 18 72 √ 4 Elis 5 2 5 5 5 24 93 √ 5 Gita 5 2 5 1 0 19 74 √ 6 Hikmal 5 2 5 5 1 18 72 √ 7 Ihfa 5 2 5 4 0 17 70 √ 8 Jastiana 5 2 5 5 5 21 82 √ 9 Laila 5 2 5 5 5 21 82 √ 10  Reza 5 2 3 1 1 12 25 √ 11  M. Fariz 5 2 5 0 0 12 25 √ 12  M.Rizki 4 2 4 4 5 22 78 √ 13  M. Husen 5 2 5 4 4 22 78 √ 14  M. Sidiq 5 2 3 5 5 15 68 √ 15 Neng Nindi 1 2 5 4 4 15 50 √ √ 16  Nurfadillah 5 2 5 5 4 12 25 √ 17  Raiya 5 2 5 1 1 14 28 √ 18  Rangga 5 2 3 1 1 12 25 √ 19  Roni 5 2 5 0 0 12 25 √ 20  Siti Antia 5 2 3 6 1 14 35 √ 21 Siti Nurhayati 5 2 3 5 5 23 86 √ 22  Sakti 5 2 5 5 0 12 56 √
23  Tasya 5 2 5 3 4 22 77 √ 24  Willy 5 2 5 2 0 13 56 √ 25  Widi 5 2 3 1 1 12 25 √ 26  Yunia 5 2 4 2 0 11 68 √ 27  Yudha 5 2 5 0 0 12 25 28  Zidan 5 2 5 2 0 11 46 √ 29  Wilan 5 2 3 8 3 11 43 √ 30 Aanisa Sam 5 2 3 1 1 12 25 √ 32  Nurizal 5 2 5 3 0 10 32 √ 32  Cindy 5 5 0 0 0 13 36 √ Jumlah 124  112  126  110  96 264 357 14 18 Rata-rata 53 Persentase 53 44 56 Tabel 1.3 Hasil Tes Pemahaman Siswa Siklus II No. Nama Siswa Item Soal Jumlah Skor Nilai Interpretasi 1 2 3 4 5 Tuntas Tidak Tuntas 1 Arya 5 5 5 4 5 23 √ 2 Anisa 5 5 5 4 5 24 √ 3 Ceuceu 5 5 5 4 5 23 √ 4 Elis 5 5 5 5 4 24 √ 5 Gita 5 5 5 5 4 22 √ 6 Hikmal 5 5 5 5 5 21 √ 7 Ihfa 5 5 5 4 5 23 √ 8 Jastiana 5 5 5 5 4 24 √ 9 Laila 5 5 5 5 4 21 √ 10  Reza 5 5 5 5 4 22 √ 11  M. Fariz 5 5 5 4 5 23 √ 12  M.Rizki 5 5 5 4 5 23 √ 13  M. Husen 5 5 5 5 4 21 √ 14  M. Sidiq 5 5 5 5 4 24 √ 15 Neng Nindi 5 5 5 5 4 23 √ 16  Nurfadillah 5 5 5 4 5 24 √ 17  Raiya 5 5 5 5 4 23 √ 18  Rangga 5 5 5 4 5 21 √ 19  Roni 5 5 5 5 4 20 √ 20  Siti Antia 5 5 5 4 5 21 √ 21 Siti Nurhayati 5 5 5 4 5 22 √ 22  Sakti 5 5 5 5 4 23 √ 23  Tasya 5 5 5 4 5 21 √ 24  Willy 5 5 5 5 5 22 √
25  Widi 5 5 5 5 5 23 √ 26  Yunia 5 5 5 5 4 21 √ 28  Yudha 5 5 5 5 4 20 √ 28  Zidan 5 5 5 5 4 21 √ 29  Wilan 5 5 5 1 2 15 √ 30 Aanisa Sam 5 5 5 2 1 16 √ 31  Nurizal 5 5 5 1 1 15 √ 32  Cindy 5 5 5 2 1 16 √ Jumlah 160  160  160 96 88 324 28 4 Rata-rata 79,5 Persentase 100  100  100  80,2  65,1 79,8 79,5 87 13 Dengan demikian berdasarkan
hasil  yang  diperoleh  sudah  mencapai target  yang  ditetapkan,  sehingga  siklus II ini merupakan akhir dari pelaksanaan tindakan  untuk  pembelajaran  bangun datardan  tidak  perlu  dilaksanakan kembali siklus berikutnya.

## C. SIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian tentang pelaksanaan dan hasil tindakan dengan  penerapan  model  kontekstual untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada materi  konsep  bangun  datar  di  kelas  II
SDN Cilengkrang Kecamatan Sumedang Utara dapat ditarik kesimpulan  bahwa  penerapan  model kontekstual telah berhasil meningkatkan hasil belajar pada materi konsep  bangun  datar.  Jika  guru
melaksanakan  pembelajaran  dengan penerapan model pembelajaran
kontekstual,  maka  pemahaman  siswa mengenai  konsep  bangun  datar  akan meningkat.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono  dan  Supardi (2006). Penelitian
Tindakan
Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Asnawir  dan  Basyiruddin  Usman.
(2002). Media  Pembelajaran.
Jakarta: Ciputat Pers.
BSNP.  (2006).  Standar Isi  Mata
Pelajaran  Matematika .  Jakarta:
Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi  Departemen  Pendidikan Nasional.
Depdiknas.(2006). Kurikulum  Tingkat
Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Karim, A.M., et all . (1997). Pendidikan Matematika  I. Depdikbud  Dirjen
Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Leno,  Hamzah  B.  (2006). Orientasi Baru Dalam
Psikologi
Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi
Aksara.