## JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 6 Nomor 2 Bulan  Juni Tahun  2023, Hal: 185-198
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN Online : 2615-8574 (online)

## Peningkatan Kompetensi Literasi Digital Siswa Pada Pembelajaran PAI  di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
Dea Yolanda Damanik, Mohammad Al Farabi Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara E-mail: deayolanda0301202092@uinsu.ac.id
Abstract: The purpose of this study is to characterize how digital literacy competency has increased among students at SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan in PAI learning. Three areas are the focus of this research study: strategies for raising students' digital literacy competency in PAI learning, the efforts of PAI teachers to raise students' digital literacy competency in PAI learning, and factors that facilitate or obstruct students' growth in digital literacy competency in junior high school PAI learning. Percut Sei Tuan Negeri 1.  Qualitative  descriptive  research  methodology  was  employed  in  this  study.  In  this study, document analysis, interviews, and observation were the methods employed for gathering data. The results of this research explain that as time goes by, PAI teachers must broaden their perspective regarding the roles that need to be taken in carrying out the educational process for their students. The learning process that occurs today cannot only  be  done  in  the  classroom  but  can  be  done  without  limits.  Therefore,  the  PAI teacher's  job  is  not  to  prohibit  students  from  gaining  knowledge  from  outside  the classroom, but rather to facilitate and guide students so that they are able to maximize the development of information as a means of obtaining knowledge while still upholding religious values.
Keywords : Islamic Religious Education, Digital Literacy, Technology
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk mengetahui bagaimana peningkatan kompetensi literasi digital pada siswa SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan dalam pembelajaran PAI. Ada tiga hal yang menjadi fokus kajian penelitian ini, yaitu strategi peningkatan kompetensi literasi  digital  siswa  dalam  pembelajaran  PAI,  upaya  guru  PAI  dalam  meningkatkan kompetensi  literasi  digital  siswa  dalam  pembelajaran  PAI,  dan  faktor-faktor  yang memudahkan  atau  menghambat  tumbuh  kembang  siswa  dalam  literasi  digital. kompetensi  pembelajaran  PAI  SMP.  Percut  Sei  Tuan  Negeri  1.  Metode  penelitian deskriptif  kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Dalam  penelitian  ini,  analisis dokumen,  wawancara,  dan  observasi  merupakan  metode  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data.  Temuan  penelitian  ini  memperjelas  bahwa  guru  PAI  perlu memiliki  pandangan  yang  lebih  luas  tentang  peran  yang  perlu  dimainkan  dalam menyelesaikan  pendidikan  siswanya  seiring  berjalannya  waktu.  Proses  pembelajaran saat ini tidak terbatas pada ruang kelas saja; itu bisa terjadi di mana saja. Oleh karena itu,  peran  guru  PAI  bukanlah  melarang  siswa  belajar  di  luar  kelas;  melainkan  untuk mendukung  dan  membimbing  siswa  agar  mereka  dapat  memanfaatkan  kemajuan teknologi informasi sebagai alat untuk memperoleh pengetahuan dengan tetap menjaga prinsip-prinsip agama.
Kata kunci : Pendidikan Agama Islam, Literasi Digital, Teknologi
Salah  satu  bidang  yang  sangat  penting  dalam  pengembangan  karakter  manusia  adalah pendidikan. Menurut  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, pendidikan digambarkan sebagai usaha  yang  disengaja  dan  terencana  untuk  mewujudkan  lingkungan  dan  proses  belajar  yang memungkinkan peserta didik secara aktif mengembangkan potensi kekuatan moral, pengendalian
Berbicara  tentang  pendidikan,  kita  semua  menyadari  pentingnya  pendidikan  untuk  hidup sehat.  Hal  terpenting  yang  perlu  kita  miliki  untuk  bertahan  di  masa  sulit  ini  adalah  informasi, keterampilan, dan pendidikan. Orang yang tidak terdidik dalam masyarakat sepanjang hidupnya tidak akan berkembang secara sehat. Secara garis besar, pendidikan dapat diartikan sebagai proses penyampaian  pengetahuan,  penetapan  prinsip-prinsip  moral,  dan  pengembangan  kepribadian seseorang.  Kajiannya  lebih  terkonsentrasi  pada  penciptaan  spesialis  di  domain  tertentu  karena penekanan dan minatnya lebih bersifat teknis. (Makkawaru, 2019).
Pentingnya menuntut ilmu dijelaskan juga dalam Al Qur’an Surah Al Mujadilah ayat 11. Allah berfirman:
ِاَو  ْْۚمُكَل ُ هاللّٰ ِحَسْفَي ا ْوُحَسْفاَف  ِسِل ٰجَمْلا ىِف ا ْوُحَّسَفَت ْمُكَل َلْيِق اَذِا ا ْٰٓوُنَمٰا َنْيِذَّلا اَهُّيَآٰٰي
اوُت ْوُا َنْيِذَّلا َو  ْْۙمُكْنِم ا ْوُنَمٰا َنْيِذَّلا ُ هاللّٰ ِعَف ْرَي ا ْوُزُشْناَف ا ْوُزُشْنا َلْيِق اَذ
رْيِبَخ َن ْوُلَمْعَت اَمِب ُ هاللّٰ َو  ٍۗ ت ٰج َرَد َمْلِعْلا
Artinya : Jika dikatakan kepadamu wahai orang beriman, “Bersikaplah lapang di majlis”, maka  sesungguhnya  Allah  akan  memberikan  tempat  bagimu.  Ketika  dikatakan,  “Berdiri,  lalu berdiri,” niscaya Allah akan mengangkat orang-orang beriman dari kalangan kamu serta orang- orang  yang  derajat  pemahamannya  berbeda-beda.  Terlebih  lagi,  Allah  mengetahui  segalanya tentang Anda. (Kemenag, 2019).
Ayat ini diturunkan pada hari Jumat menurut Muqatil sebagaimana diriwayatkan oleh Ibnu Abi  Hatim.  Kami  memperhatikan  beberapa  sahabat  dari  kalangan  Muhajirin  dan  Ansar  yang pernah ikut berperang pada perang Badar saat itu, antara lain Tsabit bin Qais; mereka telah duduk sebelumnya. Selanjutnya mereka memposisikan diri di hadapan Rasulullah, menyambutnya, dan Rasulullah  pun  membalasnya.  Selanjutnya,  mereka  menyapa  masyarakat,  dan  masyarakat menanggapi salam mereka.(As-suyuthi, 2008).
Menurut tafsir Al Mishbah, tidak disebutkan secara jelas pada ayat di atas bahwa Allah akan meninggikan  derajat  orang-orang  yang  berilmu.  Namun,  hal  ini  menyoroti  fakta  bahwa  derajat mereka lebih tinggi dibandingkan dengan orang yang hanya sekedar beriman. Hilangnya istilah “mengangkat”  menunjukkan  bahwa  derajat  yang  diraihnya  lebih  banyak  diangkat  karena  ilmu yang dimilikinya, bukan karena keadaan di luar pemahamannya.
Tentu saja yang dimaksud dengan ( لٱ ْاوُتوُأ َنيِذَّلٱ لِع َم ) adalah orang-orang yang menghiasi dirinya dengan ilmu dan keyakinan. Hal ini menunjukkan bahwa ayat di atas memisahkan orang-orang beriman ke dalam dua kelompok besar: orang-orang yang beriman dan berakal budi, dan orang- orang  yang  beriman  dan  beramal  akhlak serta  berilmu.  Golongan  kedua  ini mempunyai  derajat yang lebih tinggi karena kedermawanan dan pengajarannya kepada orang lain—baik lisan, tulisan, maupun keteladanan—serta nilai ilmu yang dimilikinya. (Shihab, 2005).
Dalam sebuah hadis Nabi saw. bersabda:
حَدَقِب ُتيِتُأ  مِئاَن اَنَأ اَنْيَب َلاَق َمَّلَس َو ِهْيَلَع ِ َّاللّٰ ىَّلَص ِالله َلوُسَر ُتْعِمَس َلاَق  َرَمُع َنْبا َّنَأ ي ِ رلا ى َرَأ يِ نِإ ىَّتَح  ُتْب ِرَشَف ِنْيَل
مَف اوُلاَق ِباَّطَخْلا َنْب  َرَمُع يِنْضَف  ُتْيَطْعَأ َّمُث ي ِراَفْطَأ يِف ُج ُرْخَي َمْلِعْلا َلاَق ِ َّاللّٰ َلوُس َر اَي ُهَتَل َّوَأ ا
Ibnu Umar berkata bahwa Rasulullah SAW bersabda, “Aku bermimpi ada seseorang datang kepadaku dan memberiku segelas susu ketika aku sedang tidur.” Lalu aku menyerahkan sisa susu kepada Umar bin Khaththab setelah meminumnya hingga aku melihat air mengucur (merembes) dari ujung kukuku. Apa takwil mimpimu ya Rasulullah? para sahabat bertanya. Nabi menjawab, “Ilmu.” (HR. Bukhari no. 82). (Baz, 1997).
Berdasarkan penjelasan di atas, jelaslah bahwa setiap mukmin mempunyai kewajiban untuk memudahkan  kehidupan  orang  lain,  memberi  ruang  kepada  orang  lain  dalam  berkumpul,  dan segera  tanggap  bila  diminta  beramal  shaleh  guna  meninggikan  derajat  pertolongan  orang.  satu sama lain dalam melakukan perbuatan baik.
Pendidikan Islam adalah jenis pendidikan yang membantu manusia menjalani kehidupannya sesuai dengan prinsip-prinsip Islam, yang mengarah pada kesuksesan dan keharmonisan pribadi. Seringkali, lingkup pendidikan Islam diperluas untuk mengakomodasi kemajuan ilmu pengetahuan dan  teknologi  baru  serta  perubahan  norma-norma  budaya.  Siswa  harus  mengambil  pendidikan Islam sebagai mata pelajaran wajib (H.M. dan Suyadi, 2020). Salah satu faktor terpenting dalam mencapai tujuan Pendidikan Agama Islam adalah kemampuan guru dalam merencanakan metode pengajaran  yang  efektif.  Semua  agama  mempunyai  tujuan,  dan  pendidikan  agama  Islam  sama dengan pendidikan umum. Pendidikan Islam adalah mendidik dan mendidik manusia agar dapat memahami ajaran Islam. Untuk sukses di dunia dan akhirat, mereka harus memiliki Kecerdasan Berpikir (IQ), Kecerdasan Emosional (EQ), dan Kecerdasan Mental (QS).(Nurrizqi, 2021).
Seperti yang diketahui semua orang, masyarakat 5.0 mewakili kemajuan signifikan dalam bidang  pendidikan,  yang  memungkinkan  kita  menerapkan  pengetahuan  yang  berakar  pada  era modern  untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat  yang  semakin  meningkat.  Faktor  utama  dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah pendidikan. Era baru peradaban 5.0 sedang dimulai  oleh  kelompok  lokal,  seluruh  komunitas,  dan  bukan  hanya  pemerintah  dan  sekolah. Pendidikan  di  Indonesia  pertama-tama  harus  mengevaluasi  infrastruktur  yang  ada, mengembangkan  sumber  daya  manusianya,  dan  menjalin  hubungan  dengan  dunia  usaha  untuk menjawab tantangan abad ke-21. Oleh karena itu, para pendidik khususnya PAI perlu mengikuti kemajuan  teknologi  dan  informasi  serta  mampu  mengintegrasikannya  ke  dalam  proses pembelajaran berkelanjutan. Pemanfaatan teknologi digital dalam pendidikan berupaya membantu pemerintah  dalam  mendigitalkan  lingkungan  pendidikan  selain  untuk  menggalakkan  kegiatan pembelajaran pendidikan agama Islam.
Berdasarkan  penelitian  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SMP  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan menunjukkan bahwa kurangnya minat baca peserta didik menjadi faktor utama yang harus diatasi, dengan melibatkan teknologi dalam proses pembelajaran PAI ini akan menarik minat siswa dalam mengikuti  pembelajaran  PAI  di  kelas.  Guru  sebagai  pendidik  sudah  seharusnya  akrab  dengan
Untuk melahirkan generasi muda yang siap menyikapi perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan,  diperlukan  kegiatan  pembelajaran  yang  baik,  tentunya  membantu  siswa  dalam memanfaatkan dan mengakses teknologi serta mengembangkan pemikiran yang matang agar dapat mengakses,  mengumpulkan  dan  mengolah  informasi  dengan  menggunakan  teknologi. Berdasarkan penjelasan di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian lebih dalam mengenai peningkatan  kompetensi  literasi  digital  siswa  pada  pembelajaran  PAI  SMP  Negeri  1  Percut  Sei Tuan.

## METODE
Metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Metode  penelitian kualitatif melibatkan penggunaan peneliti sebagai instrumen utama dan analisis data induktif untuk mengkaji keadaan suatu objek alam. Selain itu, penelitian yang menggunakan pendekatan kualitatif digunakan untuk menyelidiki dan memahami pentingnya berbagai orang atau kelompok individu dikaitkan dengan isu-isu sosial atau kemanusiaan. melibatkan pekerjaan yang signifikan, termasuk menanyai  peserta  sesuai  dengan  protokol,  mengumpulkan  data  tertentu  dari  mereka,  dan menganalisis data untuk menentukan signifikansinya. (Abdussamad, 2021). Penelitian semacam ini  disebut  penelitian  lapangan,  karena  data  penelitian  dikumpulkan  oleh  peneliti  dengan terjun langsung ke lapangan. Peningkatan Kompetensi Literasi Digital Siswa dalam Pembelajaran PAI di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan menjadi objek penelitian, dan peneliti memilih teknik penelitian ini untuk  memberikan  tinjauan  yang  menyeluruh  dan  sistematis.  Dalam  penelitian  ini,  analisis dokumen,  wawancara,  dan  observasi  merupakan metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data.
Menurut Ni'matuzahroh (2018), observasi adalah proses memperhatikan, mencatat peristiwa atau  fenomena  yang  terjadi,  dan  memikirkan  bagaimana  unsur-unsur  dan  fenomena  tersebut berhubungan satu sama lain. Peneliti melakukan observasi langsung di lapangan untuk penelitian ini.  Sebagai  non-peserta,  peneliti  mengunjungi  langsung  SMP  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  dan melihat langsung kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru PAI dan staf lainnya tanpa ikut  serta.  Selanjutnya,  teknik  wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  dan mendapatkan rincian yang komprehensif dan mendalam mengenai topik yang diteliti.(Mardawani, 2020).  Terkait  penelitian  ini,  penyidik  melakukan  wawancara  mendalam  untuk  mengumpulkan data  menyeluruh  kepada  Wakil  Kepala  Sekolah,  Kepala  Perpustakaan,  tiga  Guru  PAI,  dan  tiga siswa—satu  dari  kelas  VII,  satu  dari  kelas  VIII,  dan  satu  dari  kelas  IX.  Selain  itu,  wawancara dilakukan secara terencana dan tidak terstruktur sehingga memungkinkan peneliti mengumpulkan data  sebanyak-banyaknya  tanpa  menyimpang  dari  topik  utama  pembicaraan.  Analisis  dokumen
merupakan  teknik  pengumpulan  yang  terakhir.  Proses  pengumpulan  data  melalui  dokumentasi melibatkan pengumpulan informasi dari sumber tertulis atau dokumen yang sudah ada mengenai topik  atau  lokasi  kegiatan  rutin  subjek.  Dalam  penelitian  ini  kami  menganalisis  catatan-catatan wawancara yang direkam, gambar atau video yang diambil saat observasi, dan makalah tentang Literasi Digital dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Metode  Peningkatan  Kompetensi  Literasi  Digital  Siswa  Pada  Pembelajaran  PAI  di  SMP

## Negeri 1 Percut Sei Tuan
Sekolah mengintegrasikan literasi digital ke dalam kurikulum/program pendidikan menurut ibu Riefni Diana Lubis S.Pd, M.Pd sebagai Wakil Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan:
“Kita tahu bahwasanya pendidikan itu sesuai dengan perkembangan zaman, apalagi di  era  digital  ini  sangat  berpengaruh  pada  proses  pembelajaran.  Untuk  itu  kita sebagai guru harus bisa memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran sesuai dengan lingkungan  sekolah.  Namun  tidak  semua  pembelajaran  itu  bisa  dikaitkan  dengam digital.  Dan  secara  kontekstual  apa  yang  ada  di  sekolah,  misalnya  ketika  siswa disuruh membuat laporan atau presentasi di kelas.”
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  dari  Abdul  Kholik,  S.Pd,  M.Pd  sebagai  Kepala Perpustakaan SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan:
“Literasi digital tentu sangat penting dalam proses pembelajaran, dimana siswa bisa mengakses segala jenis informasi melalui mesin pencari di hp mereka masing masing dengan  bijak,  Kita  mempunyai  buku  digital  1973  judul  jadi  bisa  diakses  melalui aplikasi, dan bisa juga di cari di google juga, tapi untuk memudahkan mereka bisa membukanya  di  website  perpustakaan  SMP  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan.  Untuk mendapatkan  itu  kita  harus  mengajukan  permohonan  ke  Dinas  Pendidikan  Deli Serdang,  jadi  ada  kerjasama  yang  baik  antara  Dinas  Pendidikan  kepada  sekolah- sekolah yang ada di Deli Serdang itu baik SMP maupun SMA. Dan untuk membuat perpustakaan  digital  ini  tergantung  pada  sekolah  yang  mau  saja.  Dimana Perpustakaan  digital ini ada  sejak  2019,  nah  kegiatan  yang  ada  di  sekolah  ini ada namanya  GEMAS  (  Gemar  Membaca  Selalu  )  dan  hasil  dari  bacaan  siswa  itu dipresentasikan  setiap  hari  senin  setelah  upacara  bendera,  dan  barang  siapa  yang banyak membaca atau meminjam buku akan diberikan hadiah, dan bagi kelas siapa yang  paling  banyak  mmebaca  akan  diberikan  trophy.  Dan  bisa  dilihat  dari  kartu peminjaman dalam satu tahun kita sediakan 60 x membaca, jadi jika sudah full kita kasih hadiah untuk memotivasi akan minat baca siswa itu tadi.”
Sekolah juga memastikan bahwa semua siswa memiliki akses yang sama terhadap sumber daya  digital  dan teknologi sebagaimana  hasil  wawancara  dengan ibu  Riefni  Diana  Lubis  S.Pd, M.Pd sebagai Wakil Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan:
“Kita kan di sekolah ini ada wifi, jadi kita memanfaatkan asset itu untuk digunakan dalam pembelajaran. Jadi ketika siswa tidak punya akses ( kuota internet ) jadi bisa menggunakan wifi sekolah atau atau bisa saja dia mempresentasikan hasil diskusinya secara manual tidak harus divideokan. Selanjutnya, Di setiap bidang studi ada MGMP nya, disinilah kami guru-guru mendiskusikan baik perencanaan dan evaluasi terhadap
Ira & Asri, Upaya Pemberdayaan Peserta… 190 proses pembelajaran. Kalau itu dikaitkan dengan digital tentunya kita berkolaborasi, mana materi-materi yang kita manfaatkan dengan digital. Dan setelah didiskusikan lalu dilaksakan dikelas. Contoh, media apa yang pas, ideal dan strategi yang tepat. sekolah  melihat  masa  depan  pengembangan  literasi  digital  dan  teknologi  di lingkungan pendidikan agar kita semua bijak,adaptif menggunakan digital sehingga murid tertarik dan antusias jika pembelajaran berlangsung.”
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SMP  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan, sekolah  ini  memang  menerapkan  digital  dalam  proses  pembelajaran  mereka,  hal  ini  dapat dibuktikan  salah  satunya saat mereka melakukan  Mid  Semester  maupun  Ujian Akhir  Semester dimana  mereka  menggunakan  handphone  dalam  mengerjakan  ujian  tersebut.  Dan  mereka  juga diperbolehkan  membawa  handphone  sebagai  media  tambahan  walaupun  tetap  dibawah pengawasan dari guru mata pelajaran yang mengajar di kelas tersebut. Untuk menunjang proses pembelajaran, sekolah menyediakan perpustakaan digital yang dapat memudahkan siswa dalam mengakses materi pembelajaran dalam berbagai kesempatan.

## Upaya Guru PAI dalam Peningkatan Kompetensi Literasi Digital Siswa pada Pembelajaran PAI SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan kepada guru-guru PAI, wakil kepala  sekolah  dan  kepala  perpustakaan  mereka  sependapat  bahwasanya  penggunaan  teknologi dalam pembelajaran akan meningkatkan proses pembelajaran dan pengajaran terlebih lagi jika para guru-guru  yang  ada  di  SMP  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  mahir  dalam  menggunakan  teknologi mencakup laptop, platform pembelajaran hingga aplikasi mobile  dan mempunyai berbagai macam strategi dan metode pembelajaran yang menarik antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Langkah-langkah  yang  diambil  sekolah  untuk  melindungi  siswa  dari  risiko  dan  bahaya online menurut ibu Riefni Diana Lubis S.Pd, M.Pd sebagai Wakil Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan:
“Tentu kita adakan edukasi kepada siswa, apalagi sebenarnya siswa itu belum bijak dalam menggunakan medsos. Jadi kita sampaikan kepada siswa penggunaan medsos karena ada aturan atau pasal yang mengikat menggunakan teknologi. Nah setiap apel pagi tetap disampaikan kepada siswa untuk bijak menggunakan gadget. Semua guru sudah  bisa,  kami  guru  guru  sudah  melakukan  E-data.  Jadi  memang  harus  bisa mengikuti perkembangan yang ada.”
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  dari  Abdul  Kholik,  S.Pd,  M.Pd  sebagai  Kepala Perpustakaan SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan:
“Kita  juga  memanggil  guru/wali  kelasnya  lalu  mendiskusikan  berdasarkan  MGMP setelah  itu  kita  berkonsultasi  lagi  kepada  guru  BK  terkait  siswa  ini  tadi,  apa  yang menjadi  penyebab  siswa  ini  tadi  malas  atau  kurang  minat  dalam  belajar  jadi  bisa dicarikan jalan keluarnya. Petugas perpustakaan melakukan pendataan dan mengatur alur  sirkulasi  peminjaman  buku.selain  itu  Visi  dari  perpustakaan  di  SMP  ini  adalah mewujudkan perpustakaan digital sebagai pusat informasi IPTEK dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang serta berintegrasi dengan Profil Pancasila.”
Dari hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwasanya guru-guru PAI mahir dan paham  mengenai  penggunaan  alat  digital  pendukung  seperti  infokus,  laptop  dan  pastinya handphone.  Mereka  juga  mengikuti  workshop  dan  seminar  terkait  penggunaan  teknologi  yang diselenggarakan  dari  pihak  sekolah maupun luar  sekolah meskipun  terbatas  dan diperuntukkan bagi guru-guru yang berminat saja. Selain itu, dari hasil wawancara kepada tiga guru PAI yang ada  di  SMP  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  mereka  menganggap  bahwasanya  literasi  digital  dalam pembelajaran khususnya mata pelajaran PAI memang sangatlah penting karena dengan adanya infokus dapat menarik antusias dan minat siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran, tetapi ada  beberapa  hal  yang  menjadi  pertimbangan  mereka  dalam  penggunaan  alat  digital  seperti proyektor dan laptop yakni keterbatasan alat proyektor yang ada disekolah. Selain itu, menurut mereka penggunaan alat digital dalam pembelajaran dapat mengalihkan fokus siswa dan dalam penggunaan  internet  dalam  proses  pembelajaran,  harus  dalam  pengawasan  guru agar  observasi data dan fakta yang ditemukan siswa terhindar dari kekeliruan memahami suatu materi pelajaran.

## Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat dalam Peningkatan Kompetensi Literasi Digital Siswa pada Pembelajaran SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
Dilihat dari  jenis dukungan dan pelatihan yang disediakan untuk guru agar mereka dapat mengintegrasikan  literasi  digital  kedalam  pembelajaran  menurut  ibu  Riefni  Diana  Lubis  S.Pd, M.Pd sebagai Wakil Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan:
“Untuk  pelatihan-pelatihan  online  itu  banyak,  berarti  setiap  guru  itu  harus  melihat kebutuhan dia artinya dia harus adaptif dan bijak dengan perkembangan zaman. Kita harus memfokuskan diri untuk meningkatkan kompetensi masing-masing guru. Dan kita tanggal 11 Mei ini seluruh guru wajib mengikuti pelatihan. - Iya betul, terkadang kan tidak selalu ada dari dinas. Tapi sebagai guru yang adaptif kita juga harus sendirinya memenuhi  kemampuan  kita  akan  digital  ini.  Apalagi  sudah  banyak  diklat  yang berhubungan dengan digital.”
Jikalau  ada  tantangan  maka    sekolah  mengatasi  dan  memanfaatkan  kesempatan  dalam mengajarkan literasi digital ke dalam pembelajaran menurut ibu Riefni Diana Lubis S.Pd, M.Pd sebagai Wakil Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan:
“Kita akan berkoordinasi, berkolaborasi kepada pihak sekolah misalnya kepada wakil kepala sarpras akan keberlanjutan digital ini. Contohnya, infokusnya terbatas, jadi kita akan menentukan materi yang memang perlu sekali menggunakan digital. Karena itu yang menjadi kendala, karena tidak semua materi didalam kelas itu memakai infokus, jadi  jika  memang  tidak  perlu  memakai  infokus  bisa  diakali  dengan  cara  kontekstual walaupun bisa jadi hasil karya siswa tadi melalui digital secara individu.”
Menurut dari Abdul Kholik, S.Pd, M.Pd sebagai Kepala Perpustakaan SMP Negeri 1 Percut Sei  Tuan  dukungan  atau  pihak  lain  dalam  mengimplementasikan  literasi  digital  termasuk perpustakaan digital ialah sebagai berikut:
“Dukungan dari Kepala Sekolah tentunya, selain dukungan dari Dinas Perpustakaan
Ira & Asri, Upaya Pemberdayaan Peserta… 192 dan  Kearsipan  lalu  dari  kelompok  perpustakaan  yang  ada  di  Deli  Serdang, perpustakaan provinsi, dan ada juga dari perpustakaan UINSU,UMSU, Balai Bahasa jadi memang banyak dukungan dari beberapa pihak. Jadi mereka memberikan bantuan berupa buku, informasi dan masukan terkait pengembangan perpustakaan.”

## PEMBAHASAN

## Metode  Peningkatan  Kompetensi  Literasi  Digital  Siswa  Pada  Pembelajaran  PAI  di  SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan,  metode  peningkatan kompetensi literasi siswa yang dilakukan oleh guru-guru PAI yang ada di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan sudah berjalan dengan baik. Guru-guru PAI yang ada di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan menerapkan  metode  konvensional  dan  metode  berbasis  teknologi.  Metode  konvensional merupakan penyampaian materi pelajaran yang mengandalkan ceramah dan berpusat kepada guru (Kurniawan, 2020). Proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru PAI bersifat searah dimana guru  mentransfer  atau  pengalihan  pengetahuan,  informasi,  norma  dan  nilai-nilai  kepada  siswa. Karena  kurang  tersedianya  alat  digital  seperti  proyektor  dan  juga  laptop  menyebabkan  guru menyampaikan pembelajaran kepada siswa melalui metode ceramah.
Walaupun  begitu  menurut  wawancara  yang  didapat  dari  Guru  PAI  memang  tidak  semua materi pembelajaran  itu dapat dilakukan dengan berbasis teknologi mengingat ketersediaan alat digital  yang  terbatas.  Untuk  itu,  guru  PAI  harus  dituntut  akan  penguasaan  materinya  dan ketuntasannya  dalam  menyampaikan  seluruh  materi  yang  akan  disajikannya  dan  waktu  belajar siswa digunakan untuk mendengar ceramah guru serta mengerjakan buku tugas.
Selain itu, terdapat pendekatan berbasis teknologi yang meningkatkan literasi digital siswa. Strategi  berbasis  teknologi  meningkatkan  efektivitas  proses  belajar  mengajar  dengan menggabungkan  teknologi  informasi  dengan  proses  tersebut.  Dengan  menggunakan  laptop, internet, perangkat seluler, dan platform online, pendekatan ini mendistribusikan materi pelajaran, melibatkan  siswa  dalam  percakapan,  dan  menilai  kemajuan  mereka  dalam  belajar.  (Widianto, 2021). Ketika pembelajaran berbasis digital ini diterapkan oleh guru-guru PAI ada banyak hal yang dapat dilakukan dan tentunya akan menarik antusias siswa dalam proses pembelajaran tersebut.
Pelaksanaan pembelajaran PAI yang dilakukan guru PAI  di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan dapat    dilakukan  dengan  berbagai  metode  yang  mengintegrasikan  pemanfaatan  literasi  digital diantaranya: 1) Pembelajaran Berbasis Proyek, dimana siswa ditugaskan membuat video dakwah sesuai materi yang sedang dibahas pada saat itu, 2) Pembelajaran Interaktif dan Multimedia, yakni guru menampilkan video-video animasi atau ceramah pada layar proyektor yang bisa disaksikan bersama di dalam kelas. Selain itu memanfaatkan aplikasi pendidikan Islam yang interaktif untuk belajar  tajwid,  hafalan  ayat,  dan  doa-doa  harian,  3)  Pemanfaatan  Sumber  Daya  Online,  yakni mengakses e-books atau artikel jurnal yang relevan dengan topik yang sedang dibahas. SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan juga menyediakan Perpustakaan Digital yang dapat diakses siswa maupun guru
yang mana memudahkan mereka dalam mengakses buku pelajaran dalam berbagai kesempatan. Di dalam perpustakaan digital tersebut terdapat 1973 judul buku yang dapat diakses dalam berbagai mata pelajaran. Kemudian ada forum diskusi online yakni berupa Whatsapp dimana siswa dan guru dapat  berdiskusi  online  diluar  jam  pelajaran  terkait  topik-topik  PAI,  4)  Pembelajaran  Berbasis Game,  dimana  guru  PAI  menggunakan  game  edukatif  seperti  Cerdas  Cermas  Islami  yang mengajarkan nilai-nilai Islam dan pengetahuan Islam dasar siswa, 5) Pemanfaatan Media Sosial untuk  Dakwah,  menggunakan  media  sosial  seperti Instagram , Youtube ,  dan Facebook untuk mengikuti public figure yang menebarkan konten keagamaan dan pesan-pesan Islami, 6) Platform Pembelajaran  Online,  dimana  guru  PAI  memanfaatkan  platform Learning  Management  System (LMS) untuk memberikan materi tambahan, kuis harian atau mingguan, tugas, dan penilaian secara online, 7) Penggunaan alat-alat Digital untuk Pembelajaran Mandiri, seperti Aplikasi Al-Qur’an Digital dan sebagainya.

## Upaya Guru PAI dalam Peningkatan Kompetensi Literasi Digital Siswa pada Pembelajaran PAI SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
Berikut beberapa upaya yang dilakukan guru-guru PAI di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan dalam  peningkatan  kompetensi  literasi  digital  siswa,  diantaranya:  1)  Integrasi  Teknologi  dalam Pembelajaran,  guru-guru  PAI  menggunakan  platform  pembelajaran  dan  memanfaatkan  aplikasi pembelajaran  interaktif  seperti Google , Youtube ,  LMS, Quizizz ,  Perpustakaan  Digital  untuk mengakses materi, memberi tugas, kuis dan latihan yang menarik, 2) Pembuatan Konten Digital, mengajak siswa membuat video pendek yang bersifat individu dan berkelompok sesuai topik PAI yang dipelajari dan mengunggahnya di Facebook atau Youtube siswa. Namun sebelum itu, guru- guru PAI melatih tingkat kepercayaan diri siswa tersebut dan memberikan motivasi kepada mereka supaya  lebih  aktif,  bijak  dan  terbiasa  akan  penggunaan  digital  dalam  pembelajaran  yang  ada disekolah khususnya PAI, 3) Literasi Media Sosial, memberikan tugas yang melibatkan analisis konten  di  media  sosial  terkait  topik  PAI  dan  mengajarkan  etika  digital  yakni  bagaimana penggunaan media digital sosial dengan bijak sesuai ajaran agama serta membangkitkan karakter, adab dan sopan santun terlebih dahulu di kehidupan nyata sehari hari, karena akan berpengaruh pada  kefokusan  dan  kemauan  belajar  terhadap  nilai-nilai  ajaran  agama  Islam,  4)  Penggunaan Sumber  Belajar  Online,  mengarahkan  siswa  ke  sumber-sumber  online  yang  terpercaya  untuk memperdalam pengetahuan mereka tentang topik PAI dan membuat daftar referensi online yang bisa  diakses  siswa  untuk  membantu  mereka  dalan  belajar  mandiri  serta  memanfaatkan Perpustakaan Digital yang disediakan sekolah dalam mengakses materi yang diperintahkan guru PAI, 5) Simulasi dan Game Edukatif, menggunakan game edukatif yang berkaitan dengan materi PAI seperti Cerdas Cermat Islami, Kuis Agama Islam dan sebagainya yang biasa diakses siswa di Google Playstore mereka,  6)Webinar dan Workshop , tidak hanya siswa, guru-guru di SMP Negeri
Ira & Asri, Upaya Pemberdayaan Peserta… 194 1 tetap harus belajar dengan cara mengikuti workshop yang diadakan dari pihak sekolah maupun luar  sekolah  agar  menunjang  pengetahuan  mereka  akan  teknologi  pendidikan  jadi  mereka  akan tetap  update  dalam  perkembangan  yang  ada  dalam  dunia  pendidikan.  Nah  untuk  siswa  sendiri, sekolah  baru  saja  mengadakan  kegiatan sharing  creafest “Latihan  Dasar  Jadi  Kontent  Kreator Muda“ dan mengundang content creator inspiratif Medan. Acara ini tentunya diadakan pihak SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan untuk mendukung siswanya untuk latihan dasar content creator dan bagi yang beruntung akan dimasukkan kedalam group mentoring creator , 7) Evaluasi dan Feedback Digital , memberikan penilaian dan feedback digital menggunakan aplikasi seperti Google Forms hal ini juga diterapkan sekolah saat melakukan MID dan UAS dimana semua mata pelajaran akan di ujiankan menggunakan Google Forms.
Guru PAI perlu memiliki pemahaman yang lebih luas mengenai peran yang perlu dilakukan dalam menyelesaikan pendidikan siswanya seiring berjalannya waktu. Proses pembelajaran saat ini tidak terbatas pada ruang kelas saja; itu bisa terjadi di mana saja. Oleh karena itu, peran guru PAI bukanlah melarang siswa belajar di luar kelas; melainkan untuk mendukung dan membimbing siswa  agar  mereka  dapat  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi  sebagai  alat  untuk memperoleh pengetahuan dengan tetap menjaga prinsip-prinsip agama. (Muflihin, 2020).
Dengan  memanfaatkan  teknologi  secara  efektif  dan  menjaga  keberlanjutan  pembelajaran dengan  berbagai  sumber  pembelajaran    dan  bacaan  bagi  siswa  pada  Pembelajaran  PAI  dapat membantu  siswa  menjadi  lebih  efisien  dalam  mengakses  informasi  dan  meningkatkan keterampilan berpikir mereka.

## Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat dalam Peningkatan Kompetensi Literasi Digital Siswa pada Pembelajaran SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti, faktor pendukung dalam peningkatan kompetensi literasi digital siswa pada pembelajaran SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan ialah (1) Akses Internet: Di sekolah ini menyediakan wifi dengan koneksi internet yang stabil yang  dapat  digunakan    untuk  mengakses  sumber  belajar  online.  Jadi  bagi  siswa  maupun  staf sekolah  tidak  mempunyai  kuota internet  dapat  menggunakan  wifi  sekolah.  (2)  Kurikulum  yang Inklusif:  Mengacu  pada  kurikulum  yang  dirancang  untuk  memenuhi  beragam  kebutuhan  dan potensi  semua  siswa,  termasuk  memperhatikan  aspek  literasi  digital.    (3)  Pelatihan  Guru:  Guru dapat  mengikuti  pelatihan  baik  di  dalam  maupun  luar  sekolah  mengenai  penggunaan  teknologi dalam pengajaran. Setiap guru itu harus melihat kebutuhan dia artinya mereka harus adaptif dan bijak dengan perkembangan zaman, jadi sebisa mungkin guru-guru di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan  memfokuskan  diri  untuk  meningkatkan  kompetensi  masing-masing  guru.  Jika  guru-guru yang sudah tua terkendala dalam penggunaan digital dan aplikasinya, guru-guru yang muda dapat membantu  guru-guru  yang  sudah  tua  tersebut.  (4)  Sumber  Belajar  Digital:  Ketersediaan  buku, video, artikel, dan materi pembelajaran lainnya dalam format digital. (5) Pendekatan Pembelajaran
Aktif: Guru-guru PAI senantiasa mempersiapkan metode pembelajaran dan ide-ide konten yang mendorong  siswa  untuk  aktif  menggunakan  teknologi  dan  nantinya  siswa  lebih  antusias  dalam memperhatikan  materi  yang  disajikan  guru-guru  PAI  tersebut.  (6)  Konten  PAI  yang  relevan: Pengembangan  konten  digital  yang  sesuai  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari  siswa.  (7) Keamanan  Digital:  Tidak  hanya  guru-guru  PAI  tetapi  pihak  sekolah  lainnya  tetap  mengadakan edukasi  kepada  siswa,  terlebih  lagi  sebenarnya  siswa-  siswi  di  SMP  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan belum  semuanya  bijak  dalam  menggunakan  media  sosial.  Jadi  baik  guru  maupun  staff  sekolah menyampaikan penggunaan dan etika dalam menggunakan alat digital.  (8) Partnership dengan Pihak  Ketiga:  Kerjasama  dengan  institusi  pendidikan  lain  dan  organisasi  non  profit  untuk menyediakan sumber daya dan pelatihan. Kepala Perpustakaan SMP Negeri 1 Percut mengatakan dalam wawancaranya selain dukungan dari Kepala Sekolah, perpustakaan yang ada di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan mendapat dukungan dari Dinas Perpustakaan dan Kearsipan lalu dari kelompok perpustakaan  yang  ada  di  Deli  Serdang,  perpustakaan  provinsi,  dan  ada  juga  dari  perpustakaan UINSU,  UMSU,  Balai  Bahasa  jadi  memang  banyak  dukungan  dari  beberapa  pihak.  Mereka memberikan bantuan berupa buku, informasi dan masukan terkait pengembangan perpustakaan.
Sedangkan faktor penghambat dalam Peningkatan Kompetensi Literasi Digital Siswa pada Pembelajaran SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan ialah (1) Akses terhadap Teknologi: Penyediaan alat digital  seperti  proyektor  dan  speaker  yang  ada  di  SMP  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  bisa  dibilang terbatas  jadi  guru-guru  PAI  berkolaborasi  dengan  pihak  sekolah  misalnya  kepada  wakil  kepala sarpras akan keberlanjutan digital ini. Jadi mereka akan menentukan materi mana yang memang perlu  sekali  menggunakan digital  agar  pembelajaran  tetap  berjalan  dengan  efektif.  Kalau  untuk laptop dan akses internet masih dikatakan tercukupi dan tidak mengalami kekurangan jadi dapat dipakai  sesuai  kebutuhan.  (2)  Kurangnya  Dukungan  dari  Orang  Tua:  Orang  tua  yang  kurang memahami pentingnya literasi digital atau tidak mendukung penggunaan teknologi. Oleh karena itu pihak sekolah harus tetap mengawasi penggunaan handphone saat pembelajaran berlangsung dan  bagi  siwa  yang  memiliki  tingkat  literasi  rendah  pihak  sekolah  akan  memanggil  guru/wali kelasnya lalu mendiskusikan berdasarkan MGMP dan berkonsultasi lagi kepada Guru BK terkait permasalahan siswa ini tadi seperti malas atau kurang minat dalam belajar dan bisa dicarikan jalan keluarnya. Dan dilakukan pemanggilan Orang Tua/ Wali untuk mengetahu perkembangan siswa serta mendiskusikan permasalahan yang dimiliki siswa siswi di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan. (3) Motivasi  Siswa  yang  Rendah:  Ada  sebagian  siswa  yang  sangat  antusias  ketika  pembelajaran berbasis  digital  berlangsung  dan  ada  yang  kurang  antusias.  Untuk  itu  guru-guru  PAI membangkitkan  karakter,  adab,  dan  sopan  santun  terlebih  dahulu  apalagi  didalam  satu  kelas tersebut  memiliki  karakter  yang  berbeda-beda.  Sebagai  guru  harus  mencoba  memahami  dan memberikan  pendekatan  kepada  siswa  tersebut.    Untuk  mengatasi  faktor  penghambat  dalam peningkatan  kompetensi  literasi  digital  siswa  pada  pembelajaran  PAI,  berikut  adalah  beberapa
Ira & Asri, Upaya Pemberdayaan Peserta… 196 solusi  atas  hambatan  tersebut,  yakni:  Pihak  sekolah  harus  menambah  sarana  prasarana  yang mendukung  proses  pembelajaran  berbasis  digital  seperti,  penambahan  beberapa  proyektor  dan speaker agar para guru dapat memaparkan materinya tanpa terhalangi akan terbatasnya proyektor yang ada, selanjutnya, pihak sekolah harus mengadakan kegiatan workshop secara berkala minimal 6 bulan sekali secara rutin dan wajib bagi setiap guru agar pengalaman mereka semakin bertambah dan nantinya pemanfaatan teknologi digital akan semakin efektif dan efisien.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan yang peneliti paparkan di atas maka dapatlah ditarik kesimpulan, bahwa metode peningkatan kompetensi literasi siswa yang dilakukan oleh guru-guru PAI yang ada di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan sudah berjalan dengan baik. Guru-guru PAI yang ada di SMP Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  menerapkan  metode  konvensional  dan  metode  berbasis  teknologi. Metode  konvensional  yakni  penyampaian  materi  pelajaran  yang  mengandalkan  ceramah  dan berpusat  kepada  guru  sedangkan  metode  berbasis  teknologi  yakni  menggabungkan  teknologi informasi dengan proses pembelajaran.
Adapun  bentuk  pelaksanaan  yang  dilakukan  guru  PAI  dengan  metode  berbasis  teknologi yakni:  Pembelajaran  Berbasis  Proyek,  Pembelajaran  Interaktif  dan  Multimedia,  Pemanfaatan Sumber  Daya  Online,  Pembelajaran  Berbasis  Game,  Pemanfaatan  Media  Sosial,  Platform Pembelajaran Online, dan Penggunaan Alat- alat Digital untuk Pembelajaran Mandiri. Selanjutnya upaya  yang  dilakukan  guru-guru  PAI  di  SMP  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  dalam  peningkatan kompetensi  literasi  digital  siswa,  diantaranya:  Integrasi  Teknologi  dalam  Pembelajaran, Pembuatan  Konten,  Literasi  Media  Sosial,  Penggunaan  Sumber  Belajar  Online,  Simulasi  dan Game Edukatif, Webinar dan Workshop , serta Evaluasi dan Feedback Digital .
Faktor  pendukung  peningkatan  kompetensi  literasi  digital  siswa  dalam  pembelajaran  PAI diantaranya: Akses Internet Memadai, Kurikulum yang Inklusif, Pelatihan Guru, Sumber Belajar Digital,  Pendekatan  Pembelajaran  Aktif,  Konten  PAI  yang  relevan,  Keamanan  Digital,  dan Partnership  dengan  Pihak  Ketiga.  Adapun  faktor  penghambatnya  diantaranya:  Akses  terhadap Teknologi yang terbatas, Kurangnya Dukungan dari Orang Tua, dan Motivasi Siswa yang Rendah. Untuk  mengatasi  hambatan  tersebut  dapat  dilakukan  beberapa  hal  yakni,  menambah  sarana prasarana  yang  mendukung  proses  pembelajaran  berbasis  digital  dan  mengadakan  kegiatan workshop secara berkala minimal 6 bulan sekali secara rutin dan wajib bagi setiap guru. Dengan demikian  guru-guru  yang  ada  di  sekolah  tersebut  khususnya  Guru  PAI  dapat  meningkatkan kompetensi literasi digital siswa dan membantu mereka menjadi lebih kompeten dalam mengakses dan menggunakan informasi digital.

## SARAN
Penulis beranggapan dengan melakukan penelitian ini, para akademisi kedepannya dapat memanfaatkannya sebagai sumber informasi dan keahlian. Apabila ada kekurangan mohon maaf dan semoga peneliti selanjutnya dapat membuat penelitian dan penulisannya dengan sangat baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdussamad, H. Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif . Cv Syakir Media Press.
Al-Utsaimin, M. B. S. (2010). Syarah Shahih Al-Bukhari 1 . Darul Sunnah. Anam, N. (2021). M anajemen Kurikulum Pembelajaran PAI . ”Ta’lim Diniyah: Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies), 1 (2).
As-suyuthi, J. (2008). Sebab Turunnya Ayat Alqur’an . Gema Insani.
Asy Shabuni, M. ’Ali. (n.d.). Safwah at-Tafaasir Juz 3 . Dar al-Fikr, T.th.
Azra, A. (2017). Pendidikan Islam di Era Globalisasi: Peluang dan Tantangan. EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan, 6(4), 1–15.
https://doi.org/10.32729/edukasi.v6i4.269
Baz,  S.  A.  A.  A.  bin.  (1997). Fathul  Baari  Penjelasan  Kitab  Shahih  Al  Bukhari .  Maktabah Darussalam.
Daus, A. (2022). Pendidikan Agama Islam (Buku Ajar PTAI & Umum) . PT.Indragiri.Com. Dewi,  D.  A.,  Hamid,  S.  I.,  Annisa,  F.,  Oktafianti,  M.,  &  Genika,  P.  R.  (2021). Menumbuhkan Karakter Siswa melalui Pemanfaatan Literasi Digital. J urnal Basicedu, 5(6), 5249–5257. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1609
Dimasqi, A. F. al H. ibn K. al. (n.d.). Tafsir Al Qur’an al ’Adzim Jilid 4 . Dar al-Fikr, T.th.
Firmansyah, M. I. (2019). Pendidikan Agama Islam Pengertian Tujuan Dasar dan Fungsi. Jurnal Pendidikan Agama Islam -Ta’lim, 17(2), 79–90.
Indonesia, P. R. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia tentang Sistem Pendidikan Nasional. 1116/Menke (4), 1-22
Kemenag, R. (2019). Alqur’an dan Terjemahannya . Syamil Cipta Media. Kurniawan, A. H. U. dan A. (2020). Literasi Digital dan Peran Strategis Net Generation dalam Membangun Konten Positif di Media Sosial . Integritas: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(2). Makkawaru, M. (2019). Pentingnya Pendidikan Bagi Kehidupan dan Pendidikan Karakter dalam Dunia Pendidikan . Jurnal Konsepsi, 8(3), 116–119. Mardawani. (2020). Praktis Penelitian Kualitatif Teori Dasar dan Analisis Data dalam Perspektif Kualitatif . Deepublish. Masykur,  &  Solekhah,  S.  (2021). Tafsir Qur’an Surah Al-‘Alaq Ayat 1 Sampai 5 .  Jurnal  Studi Keislaman, 2(2), 73–74.
Muflihin, A. (2020). Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Literasi Digital Siswa sebagai Kecakapan Abad 21. TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3(1), 91. https://doi.org/10.30659/jpai.3.1.91-103.
Ni’matuzahroh, S. P. (2018). Teori dan Aplikasi Dalam Psikologi . UMM Press. Nurrizqi,  A.  (2021). Karakteristik  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  Perspektif  Kebijakan Pendidikan . 124–141.
Safitri,  I.,  Marsidin,  S.,  &  Subandi,  A.  (2020). Analisis  Kebijakan  terkait  Kebijakan  Literasi Digital  di  Sekolah  Dasar .  Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  2(2),  176–180. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i2.123
Shihab,  M.  Q.  (2002). Tafsir  Al-Misbah:  Pesan,  Kesan  dan  Keserasian  al-Qur’an  Volume  15. Lentera Hati.
Shihab,  M.  Q.  (2005). Tafsir  Al-Misbah:  Pesan,  Kesan  dan  Keserasian  al-Qur’an  Volume  14. . Lentera Hati.
Sumiati, E., W. (2020). Manfaat Literasi Digital bagi Masyarakat dan Sektor Pendidikan pada saat Pandemi Covid-19. Buletin Perpustakaan Universitas Islam Indonesia, 3(2). Suyadi,  H.  M.  dan.  (2020). Pelaksanaan  Teori  Belajar  Bermakna  David  Ausubel  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, 5 (1).
Ira & Asri, Upaya Pemberdayaan Peserta… 198 Widianto, E. (2021). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi . Journal of Education and Teaching, 2(2), 213. https://doi.org/10.24014/jete.v2i2.11707