## HUBUNGAN PEMBERIAN PENGUATAN DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI KELAS IV SD NEGERI 067689 MEDAN

## Husna Parluhutan Tambunan
Program Studi PGSD FIP Universitas Negeri Medan Surel: husnatambunan@gmail.com
Abstract:  The  Relationship  between  Strengthening  and  Student  Motivation  in Class  IV  SD  067689  Medan. This  study  aims  to  determine  whether  there  is  a significant  relationship  between  the  skills  to  provide  reinforcement  with  the motivation to learn students of SD Negeri 067689 Medan. This type of research is a descriptive  study  that  is  correlational.  Which  explains  the  relationship  between variables,  namely  reinforcement  as  the  independent  variable  (X)  and  student learning motivation as the dependent variable (Y). The population in this study was 30 students. The sample used was a total sample of 30 students. From the results of the  calculation  of  data  analysis  shows  that  there  is  a  positive  and  significant relationship  between  the  relationship  of  giving  reinforcement  with  student motivation in elementary school 067689 Medan.
Keywords: Relationships, Strengthening, Learning Motivation
Abstrak:  Hubungan  Pemberian  Penguatan  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  di Kelas  IV  SD  Negeri  067689  Medan. Penelitian  ini  bertujuan  Untuk  mengetahui apakah  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  keterampilan  memberi  penguatan dengan  motivasi  belajar  siswa  SD  Negeri  067689  Medan.Jenis  Penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  deskriptif    yang  bersifat  korelasional.  Yang menjelaskan  hubungan  antara  variabel-variabel,  yaitu  penguatan  sebagai  variabel bebas  (X)  dan  motivasi  belajar  siswa  sebagai  variabel  terikat  (Y).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  30  orang  siswa.  Sampel  yang  digunakan  adalah  sampel  total yang  berjumlah  30  orang  siswa.  Dari  hasil  perhitungan  analisis  data  menunjukkan bahwaterdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  hubungan  pemberian penguatan dengan motivasi belajar siswa di SD Negeri 067689 Medan.
Kata Kunci : Hubungan, Penguatan, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Dalam praktik pendidikan, banyak sekali  tingkah  laku  yang  ditampilkan oleh peserta didik. Diantara tingkah laku tersebut  ,  banyak  yang  perlu  diberi penguatan,  disamping  itu  ada juga  yang kurang  baik  yang  perlu  dihilangkan. Sayangnya,  banyak  sekali  tingkah  laku yang  baik  itu  sering  terlewatkan  begitu saja, dan tidak mendapatkan penguatan.Sehingga  tingkah  laku  yang sebenarnya  baik  itu,  karena  tidak mendapatkan  perhatian  dan  penguatan,
menjadi mengendur dan  akhirnya menghilang.  Dan  apabila  hal  ini  terus menerus  maka  tingkah  laku  yang  baik itu  akan  semakin  langka  (krisis  tingkah laku).  Biasanya  krisis  itu  akan  disertai dengan membanjirnya tingkah laku yang jelek.  Hal  ini  tentu  saja  tidak  baik    jika terjadi  dalam  praktik  pendidikan  kita, khususnya  dalam  proses  pembelajaran. Karena  pada  hakikatnya  pembelajaran itu  bukan  hanya  sebagai  transfer  of knowledge  saja,  tapi  juga  diharapkan sebagai transfer of value.
Motivasi  merupakan  prasyarat utama  dalam  proses  pembelajaran. Tanpa  adanya  motivasi,  hasil  belajar yang  dicapai  siswa  tidak  akan  optimal sebab siswa  tidak aktif, kurang bersosialisasi,  tidak  bertanggung  jawab, dan  hasil  belajar  yang  rendah,  sehingga stimulus  belajar  yang  diberikan  oleh gurupun  tidak  akan  berarti.  Kebutuhan akan  belajar    pada  siswa  akan mendorong  timbulnya  motivasi  dari dalam  diri  siswa,  sedangkan  stimulus dari guru mendorong timbulnya motivasi dari luar diri siswa. Dalam proses pembelajaran , guru merupakan sosok yang memiliki peranan  yang  sangat  menentukan.  Guru bukanlah satu-satunya penentu
keberhasilan , tetapi posisi dan perannya sangatlah penting untuk diperhitungkan. Oleh  karena  itu,  untuk  mewujudkan kesuksesan  dalam  proses  pembelajaran, guru  harus  melengkapi  dirinya  dengan berbagai aspek yang mendukung ke arah keberhasilan,  khususnya  keberhasilan dalam membangkitkan
motivasi siswanya  ketika  ia  sedang  mengajar. Guru  dituntut  memiliki  Keterampilan mengajar  yang  kompleks,  salah  satunya ialah  menguasai  keterampilan  memberi penguatan.    Penguatan  adalah  respon terhadap  suatu  tingkah  laku  yang  dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali perilaku tersebut. Menurut Asril (2013:77) Penguatan  adalah  respon  terhadap tingkah  laku  yang    positif  yang  dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya  kembali  tingkah  laku tersebut. Menurut Helmiati (2013:74) Penguatan ( reinforcement ) adalah segala bentuk respon, apakah bersifat verbalataupun non verbal, yang
merupakan  bagian  dari  modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku
siswa,  yang  bertujuan  memberikan informasi  atau umpan balik ( feed back ) bgi  si  penerima  atas  perbuatannya sebagai suatu dorongan atau koreksi.
Dari  beberapa  pendapat  diatas maka  dapat  diambil  suatu  kesimpulan bahwa  Penguatan  merupakan  suatu  alat pendidikan  yang  merupakan  pujian, hadiah,  dan  tanda  penghargaan  yang bertujuan
untuk memperkuat
tingkahlaku anak didik yang sudah baik, sukses  dalam  belajar  serta  berprestasi yang  diberikan  sebagai  imbalan  atas prestasinya. Menurut Usman (2011:81) Penguatan  mempunyai    pengaruh  yang berupa  sikap  positif  terhadap  proses belajar  siswa  dan  bertujuan  sebagai berikut:
a. Meningkatkan perhatian siswa terhadap pelajaran.
b. Merangsang dan meningkatkan motivasi belajar.
c. Meningkatkan  kegiatan  belajar  dan membina  tingkah  laku  siswa  yang produktif. Menurut Helmiati (2013:74) keterampilan  memberikan  penguatan terdiri  dari  beberapa  komponen  yang perlu  di  pahami  dan  dikuasai,  antara lain;
a. Penguatan  verbal Penguatan verbal yaitu komentar  yang  berupa  kata-kata pujian, dukungan, pengakuan, dorongan  yang  dipergunakan  untuk menguatkan  tingkah  laku  dan penampilan  siswa.Penguatan  jenis ini  dapat  berupa  kata-kata  dan kalimat. Kata- kata ,misalnya, benar, bagus,  hebat,  pintar,  ya,  tepat. Berupa  kalimat,  misalnya,  jawaban kamu  benar,  pendapatmu  benar sekali,  pekerjaanmu  baik  sekali, seratus untuk kamu.
b. Penguatan nonverbal 1) Penguatan  berupa  mimik    dan gerakan badan
Penguatan ini berupa mimik dan gerakan-gerakan badan (gesture) seperti  ekspresi  wajah  yang manis  dan  bangga,  senyuman, kerlingan mata, anggukan kepala,  acungan  jempol,  dan tepukan tangan. 2) Penguatan dengan cara mendekati Yaitu berupa mendekatnya guru kepada siswa untuk menyatakan perhatian  dan  kesenangannya terhadap  pekerjaannya,  tingkah laku atau penampilan siswa.
3) Penguatan dengan   sentuhan Penguatan  yang  demikian  dapat berupa  menepuk-nepuk  bahu, atau  pundak  siswa,  menjabat tangan  siswa,  atau    mengangkat tangan  siswa  yang  menang pertandingan. 4) Penguatan  dengan  Kegiatan yang menyenangkan Yaitu dengan memberikan tugas-tugas atau kegiatan-
kegiatan yang disenangi siswa.
5) Penguatan  berupa  simbol  atau benda Penguatan jenis ini dapat berupa
komentar  tertulis  pada  buku siswa,  kartu  bergambar,  bintang plastik,  lencana,  dan  hadiah berupa benda. Menurut Usman (2011:82) mengemukakan  prinsip  penggunaan penguatan adalah sebagai berikut:
a. Kehangatan dan  keantusiasan
b. Sungguh – sungguh dan  bermakna
c. Menghindari respon yang negatif.
d. Penguatan harus bervariasi
e. Sasaran penguatan harus jelas
Menurut Sabri (2010:85) mengemukakan cara menggunakan penguatan adalah sebagai berikut:
a. Penguatan kepada pribadi tertentu
Penguatan harus jelas kepada siapa  ditunjukkan  sebab  bila  tidak, akn  kurng  efektif.  Oleh  karena  itu sebelum  memberikan  penguatan terlebih  dahulu  menyebut  nama siswa  yang  bersangkutan  sambil menatap kepadanya.
b. Penguatan kepada kelompok
Penguatan dapat pula diberikan kepada sekelompok siswa, misalnya  apabila  suatu  tugas  telah selesai  dengan  baik  oleh  satu  kelas, guru  membolehkan  kelas  itu  main bola volly yang menjadi kegemrannya.
Berdasarkan  pengertian  ini,  maka pemberian  penguatan  dianggap  dapat memotivasi  siswa  agar  dapat  terus melakukan  sesuatu  hal  secara  tetap  dan berkelanjutan  ketika  belajar.  Pemberian penguatan secara tepat dalam kelas akan mendorong  siswa  untuk  meningkatkan usahanya dalam kegiatan belajar mengajar  serta  dapat  mencapai  tujuan guru dalam memelihara motivasi belajar siswa.
Motivasi berasal dari bahasa Latin “ movere ” , yang berarti
menggerakkan.Berdasarkan  pengertian ini makna motivasi jadi berkembang.
Mc.  Donald  (dalam  Islamuddin 2012:259)  Motivasi  adalah  perubahan energi  dalam  pribadi  seseorang  yang ditandai  dengan  timbulnya  afektif (perasaan)  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan.  Berdasarkan  pengertian  dan uraian di atas dapat disimpulkan, bahwa motivasi  merupakan  suatu  dorongan yang  timbul  dari  dalam  diri  seseorang secara  sadar  atau  tidak  sadar  untuk
bertindak  melakukan  sesuatu  sehingga mencapai hasil yang telah ditentukan.
Secara  umum  menurut  Dimyati (2013:86)  motivasi  dapat  dibedakan menjadi dua jenis, yaitu motivasi primer dan motivasi sekunder.
a. Motivasi Primer Motivasi primer adalah motivasi  yang  didasarkan  pada motif-motif  dasar.Motif-motif  dasar tersebut  umumnya  berasal  dari  segi biologis atau jasmaniah manusia.
b. Motivasi Sekunder
Motivasi  sekunder  adalah motivasi  yang  dipelajari.Motivasi sosial atau motivasi  sekunder memegang  peranan  penting  bagi kehidupan manusia.
Menurut  Djamarah  (2011:149- 151)  motivasi  hanya  akan  di  bahas  dari dua  sudut  pandang,  yakni  motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
a. Motivasi intrinsic
Yang dimaksud dengan
motivasi  intrinsik  adalah  motif- motif  yang  menjadi  aktif  atau berfungsinya  tidak  perlu  dirangsang dari  luar,  karena  dalam  setiap  hari individu  sudah  ada  dorongan  untuk melakukan sesuatu.
b. Motivasi ekstrinsik Motivasi  ekstrinsik  adalah kebalikan dari motivasi intrinsik.Motivassi  ekstrinsik  adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya perangsang dari luar.
Menurut Ali Imron dalam Siregar (2010:53)  mengemukakan  enam  unsur atau faktor yang mempengaruhi motivasi  dalam  proses  pembelajaran.
Keenam  faktor  tersebut  adalah  sebagai berikut:
a. Cita – cita / aspirasi pembelajar.
b. Kemampuan pembelajar.
c. Kondisi pembelajar.
d. Kondisi lingkungan  pembelajar.
e. Unsur-unsur  dinamis    belajar/ pembelajaran.
f. Upaya guru dalam  membelajarkan pembelajaran.
Menurut  Islamuddin  (2012:264) mengemukakan fungsi motivasi dalam proses  belajar  mengajar  yaitu  sebagai berikut: a. Motivasi sebagai pendorong perbuatan b. Motivasi sebagai penggerak perbuatan c. Motivasi sebagi pengarah perbuatan
Disamping  itu,  ada  juga  fungsi- fungsi  yang  lain  yaitu  motivasi  dapat berfungsi  sebagai  pendorong  usaha dan  pencapaian  prestasi.  Seseorang melakukan  suatu usaha karena adanya motivasi.  Adanya  motivasi  dalam belajar  akan  menunjukkan  hasil  yang baik.
Menurut  Burton  dalam  Evelin (2010:4)    mengemukakan  bahwa belajar  adalah  proses  perubahan tingkah laku pada diri individun karena adanya  interaksi  antara  individu dengan  individu  dan  individu  dengan lingkungannya.
Akhirnya  dapat  disimpulkan bahwa  belajar  adalah  serangkaian kegiatan  jiwa  raga  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil  dari  pengalaman  individu  dalam interaksi  dengan  lingkungannya  yang menyangkut  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.
Dari  uraian  di  atas,  kalau dirangkum  dan  ditinjau  secara  umum, maka tujuan belajar itu ada tiga jenis.
a. Untuk mendapatkan pengetahuan
b. Penanaman konsep dan keterampilan c. Pembentukan sikap.
Menurut Gagne ( dalam  Siregar 2010:7)  mencatat  ada  delapan  tipe belajar, yaitu sebagi berikut:
a. Belajar isyarat ( signal learning ).
b. Belajar stimulus respon.
c. Belajar merantaikan ( chaining) .
d. Belajar  asosiasi  verbal  ( verbal
association) . e. Belajar membedakan ( discrimination) . f. Belajar konsep ( concept learning) .
g. Belajr dalil ( rule learning ).
h. Belajar memecahkan masalah ( problem solving) . Menurut  Djamarah  (2011:15) mengemukakan ciri-ciri belajar sebagai berikut:
a. Perubahan  yang  terjadi  secara sadar
b. Perubahan  dalam  belajar  bersifat fungsional
c. Perubahan  dalam  belajar    bersifat positif dan aktif
d. Perubahan  dalam  belajar  bukan bersifat sementara
e. Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah
f. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku.
Menurut  Slameto  (2013:27)
mengemukakan  prinsip-prinsip  belajar yaitu sebagai berikut: a. Berdasarkan prasyarat yang
diperlukan untuk belajar
b. Sesuai hakikat belajar
c. Sesuai  materi  /  bahan  yang  harus dipelajari
d. Syarat keberhasilan belajar.
Namun berdasarkan studi pendahuluan  yang  dilakukan  penulis  , masih  menemukan  beberapa    gejala yang  mengindikasikan  bahwa  motivasi belajar  siswa  di  sekolah  tersebut  masih rendah,  gejala  tersebut  antara  lain: Masih ada siswa yang tidak bersemangat ketika pembelajaran berlangsung, Masih
ditemukan  siswa  yang  mengganggu teman ketika pembelajaran berlangsung, Masih  ada  sebagian  siswa  yang  tidak mau  bertanya  ketika  menemui  kesulitan belajar,  Masih  terdapat  siswa  yang mengobrol ketika pembelajaran
berlangsung,  masih  ada  siswa  yang mengabaikan  tugas  dari  guru,  Masih terdapat  siswa  yang  menyontek  ketika mengerjakan  tugas,  Masih  ada  siswa yang  terlambat  hadir  dalam  mengikuti pelajaran,  Masih  ditemukannya  siswa yang tidk disiplin dlm belajar.
Sehubungan  dengan  gejala-gejala tersebut  diatas,  mak  timbullh  fenomena hasil  belajar  siswa  yang  rendah  akibat menurunnya  motivasi  belajar  siswa. Berdasarkan  fenomena  dan  akibat  yang ditimbulkan  ini,  maka  penulis  merasa tertarik  untuk  melakukan  penelitian lebih  lanjut  tentang “ Hubungan Pemberian Penguatan Dengan Motivasi Belajar  Siswa  SD  Negeri  067689 Medan ” .

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian  deskriptif    yang  bersifat korelasional. Yang menjelaskan hubungan antara variabel-variabel, yaitu penguatan  sebagai  variabel  bebas  (X) dan  motivasi  belajar  siswa  sebagai variabel terikat (Y). Penelitian dilaksanakn  di  SD  Negeri  067689 Medan.Penelitian ini dilaksanakan mulai Januari sampai dengan Maret
2019.Populasi dalm penelitian ini adalah semua siswa kelas IV SD Negeri 067689 Medan.Yang berjumlah 30 orang siswa, yang  terdiri  dari  13  orang  laki-laki  dan 17  orang  siswa  perempuan.Karena populasi  dalam  penelitian  ini  bersifat homogen,  maka  sampel  yang  akan digunakan  adalah  sampel  total  yaitu siswa  kelas  IV  SD  Negeri  067689 Medan yang berjumlah 30 orang.
Teknik  Pengumpulan  Data,  Uji coba instrument Angket 1) Uji Validitas
r xy =

## 2) Uji Reliabilitas

## PEMBAHASAN
Tujuan penelitian ini adalah yaitu untuk  mengetahui  apakah  terdapat hubungan yang signifikan antara pemberian  penguatan  dengan  motivasi belajar  siswa  di  SD  Negeri  067689 Medan.sampel diambil dengan menggunakan  teknik simple  random total yang  berjumlah  30  orang  siswa.
Namun sebelum penelitian dilaksanakan di  lokasi  penelitian  yang  dipilih, instrumen  penelitian  yang  digunakan terlebih  dahulu  di  uji  validitas  dan reliabilitasnya.
Data-data yang digunakan dalam  penelitian  ini  diambil  dari  hasil angket  yang  diisi  oleh  siswa  pada  saat diadakan penelitian. Sesuai dengan hasil perhitungan korelasi dan dikonsultasikan  dengan  tabel  harga kritik  dari  r  product  moment  diperoleh harga  r hitung lebih  besar  dari  nilai  r tabel yaitu  0,423  >  0,361  maka  dapat dinyatakan  bahwa pemberian  penguatan yaitu:  Memberikan  penguatan  secara verbal  Memberikan  penguatan  secara Gesture, Memberikan penguatan dengan mendekati siswa, Memberikan penguatan dengan sentuhan, Memberikan penguatan dengan memberikan  hadiah  memiliki  hubungan yang  positif  dengan  motivasi  belajar yaitu: Ketekunan dalam belajar, Mengulangi  pelajaran,  Antusias  siswa atau  keingintahuan,  Berprestasi  dalam belajar,  Belajar  yang  bervariasi  dan menarik  bagi  siswa  di  SD  Negeri 067689  Medan.  Selanjutnya  koefisien korelasi  tersebut  diuji  keberartiannya dengan  menggunakan  uji  t.  Hasil perhitugan  uji  t  menunjukkan  bahwa harga nilai t hitung lebih besar dari nilai t tbel yaitu  2,461  >  1,701  maka  dapat  dilihat bahwa  pemberian  penguatan  memiliki hubungan yang signifikan dengn motivasi  belajar  siswa  SD  Negeri 067689  Medandapat  diterima.  Dimana semakin  baik  pemberian  penguatan maka  semakin  baik  pula  tingkat motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
1. Pemberian  penguaatan  pada  siswa
SD Negeri 067689 Medan. tergolong  baik,  hal  itu  tampak  pada data yang diperoleh dalam penelitian ini dimana 22 orang siswa (47,34%) dari  30  orang  sampel  memiliki  skor rata-rata ke atas.
2. Motivasi  belajar  pada  siswa  SD Negeri  067689  Medan.  tergolong baik, hal itu tampak pada data yang diperoleh  dalam  penelitian  tampak 23  orang  siswa  (60,00%)  dari  30 orang sampel memiliki skor rata-rata ke atas.
3. Koefisien  korelasi  yang  diperoleh setelah  data  diolah  adalah  sebesar 0,423  dengan  r tabel 0,361  sehingga 0,423  >  0,361  atau  nilai  r hitung lebih besar  dari  r tabel sehingga  kriteria penafsiran  koefisien  kerelasinya termasuk  kategori  sangat  tinggi karena berada di antara 0,40 sampai dengan 0,59.
4. Dari  hasil  perhitungan  uji  t  untuk mengetahui apakah hipotesis
diterima atau ditolak maka diperoleh
                     2 2 2 2 Y Y N X X N Y X X Y N
t hitung sebesar  2,461  sedangkan  r tabel pada  taraf  signifikansi  5%  dengan df=  n-2  =  sebesar  1,701  sehingga 2,461  >  1,701  sehingga  nilai  t hitung lebih besar daripada nilai t tabel , yang artinya  hipotesis  dalam  penelitian ini diterima.
5. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara pemberian penguatan  dengan  motivasi  belajar siswa SD Negeri 067689 Medan. Adapun  saran  dari  peneliti  yaitu sebagai berikut:
1. Bagi guru disarankan agar memperbaiki  cara-cara  pemberian penguatan dan memperdalam keterampilan  dalam  memberikan penguatan karena pemberian penguatan  merupakan  salah  satu keterampilan  dasar  yang  harus dimiliki guru dalam kegiatan pembelajaran. Hal itu juga didasarkan  pada  penelitian  ini  yang menunjukkan bahwa pemberian penguatan ternyata memiliki hubungan yang postif dan signifikan dengan motivasi belajar siswa. 2. Bagi  siswa  diharapkan  untuk  selalu memperbaiki perilaku terutama dalam proses pembelajaran berlangsung agar kegiatan pembelajaran lebih baik dan hasilnya optimal.
3. Bagi peneliti selanjutnya disarankan agar  melakukan  penelitian  lebih lanjut  tentang topik yang sama agar diperoleh  suatu  hasil  yang  lebih menyeluruh  sehingga  memberiksn kontribusi  yang  besar  khususnya dalam  pemberian  penguatan,  karena akan  memacu  semangat  motivasi yang tinggi bagi siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
------------------------   2013. Prosedur
Penelitian . Jakarta:Rineka Cipta
Asril, Zainal. 2013. Micro Teaching . Jakarta: Rajawali Pers.
Dimyati,dan  Mudjiono.  2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT.Rineka  Cipta. ----------------------------. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:  PT. Rineka cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka cipta. Helmiati. 2013. Micro Teaching . Pekanbaru. Aswaja Perssindo. Islamuddin,  Haryu.  2012. Psikologi Pendidikan .  Jember:  Pustaka Belajar.
Slameto.2013. Belajar  Dan  Faktor Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sabri,  Ahmad.  2010. Strategi  Belajar Mengajar  Dan  Micro  Teaching . Ciputat: Quantum Teaching.
Siregar,  Evelin  dan  Hartini  nara.  2010.
Teori Belajar dan Pembelajaran .    Bogor:  Galia Indonesia.
Sardiman.  2009. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.
Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Usman,  uzer.  2011. Menjadi  Guru Propesional . Bandung: PT Remaja