## 26 - Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 1, 2013
MODEL LATIHAN KETERAMPILAN GERAK PENCAK SILAT ANAK USIA 9-12 TAHUN

## A TRAINING MODEL FOR PENCAK SILAT MOVEMENT SKILLS OF CHILDREN AGED 9-12 YEARS
Bayu Iswana, Siswantoyo PPs UNY, Universitas Negeri Yogyakarta bayusuroso94@yahoo.com, splc_fikuny@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model latihan keterampilan gerak pencak silat anak usia  9-12  tahun.  Penelitian  pengembangan  mengadaptasi  langkah-langkah  penelitian  pengembangan dari Borg & Gall (1983, p.775), (1) pengumpulan informasi, (2) analisis hasil informasi, (3) pengem- bangan produk awal, (4) validasi ahli dan revisi tahap 1, (5) ujicoba skala kecil dan revisi, (6) ujicoba skala besar dan revisi tahap 2, (7) produk final.  Uji coba skala kecil dilakukan terhadap anak Tapak Suci SD N 1 Padokan dan Tapak Suci SD Muhamadiyah Demangan. Uji coba skala besar dilakukan terhadap  anak  Pagar  Nusa  Sleman,  Pagar  Nusa  Kota  Yogyakarta  yang  berlatih  di  SD  N  Demangan, Persatuan  Hati  Bantul.  Instrumen  pengumpulan  data,  (1)  wawancara,  (2)  skala  nilai,  (3)  pedoman observasi model, (4) pedoman keefektifan model. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kuantitatif dan diskriptif kualitatif. Isi dari hasil produk di dalamnya terdapat 6 model latih- an, (1) kucing dan tikus, (2) bentengan, (3) gobak sodor, (4) jala ikan, (5) berburu burung, (7) elang dan  anak  ayam.  Para  ahli menyimpulkan  bahwa  di  dalam  model  terdapat  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotor, sehingga model layak dan efektif untuk digunakan.
Kata Kunci : model, latihan, pencak silat usia 9-12 th

## Abstract
This study aims to produce a training model for  pencak silat (self-defence) movement skills of children aged 9-12 years. This research and development (R & D) study was conducted by adapting the R & D steps by Borg & Gall (1983, p.775), i.e. (1) information collection, (2) information result analysis, (3) preliminary product development, (4) expert validation and stage 1 revision, (5) a small- scale tryout and a revision, (6) a large-scale tryout and stage 2 revision, and (7) final product. The small-scale tryout was conducted by involving participants of Tapak Suci SD N I Padokan and Tapak Suci SD Muhamadiyah Demangan. The large-scale tryout was conducted by involving participants of Pagar Nusa Sleman and Pagar Nusa Yogyakarta City carrying out training in SD N Demangan and Persatuan Hati Bantul.. The data collecting instruments included (1) interviews, (2) a score scale, (3) a  model  observation  guide,  and  (4)  a  model  effectiveness  guide.  The  data  were  anlyzed  using  the quantitative and qualitative descriptive techniques. The contents of the product consist of six training models,  i.e.  (1)  kucing  dan  tikus,  (2)  bentengan,  (3)  gobak  sodor,  (4)  jala  ikan,  (5)  berburu  burung and (6) elang dan anak ayam.. The experts conclude that in the  model there are cognitive, affective, and psychomotor aspects so that it is appropriate and effective to use.
Keywords : model, training, pencak silat, children aged 9 – 12 years

## Pendahuluan
Prinsip dasar olahraga pencak silat ada- lah membela diri yang di dalamnya terdapat ni- lai  menyerang  dan  bertahan.  Menyerang  dan bertahan menjadi sebuah hal yang harus dimili- ki oleh atlet pencak silat, ini yang akan menen- tukan kualitas seorang atlet pencak silat. Berta- han seperti mengelak, menghindari lawan untuk mengantisipasi  serangan  lawan,  menjadi  kunci pokok dalam konsep pertandingan pencak silat. Selain itu jelas ditegaskan bahwa nilai  menye- rang merupakan hal yang wajib dimiliki oleh at- let  pencak  silat.  Gerakan  menyerang  bukan hanya seorang atlet pencak silat melakukan ten- dangan ataupun pukulan, namun yang mendasa- ri  dari  gerakan  ini  bahwa  bagaimana  seorang atlet  pencak  silat  dapat  melakukan  apa  dan  ka- pan  jenis  pukulan  ataupun  tendangan  itu  digu- nakan.
Pengenalan  pada  cabang  olahraga  pen- cak silat yang dilakukan di Indonesia umumnya berasal  dari  perguruan.  Perguruan  merupakan dasar ataupun hal yang tidak bisa lepas dari ca- bang  olahraga  pencak  silat.  Pembentukan  ge- rakan  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  apa  yang menjadi  kebutuhan  anak  akan  sangat  menentu- kan  hasil  keterampilan  seorang  anak  terhadap kemampuannya.
Setiap perguruan memiliki pelatih yang mempunyai persepsi berbeda terhadap pemben- tukan gerak, khususnya pada anak usia 9-12 ta- hun.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  wawancara pada  saat  kejuaraan  antarsekolah  SD,  SMP, SMA  sederajat  se-DIY  yang  dilaksanakan  di GOR UNY pada tanggal 24-27 April 2011 dan dikuatkan pada pertanyaan beberapa peserta pa- da penataran pelatih tingkat dasar pada tanggal 30 Desember tahun 2012, pelatih kecenderung- an memberikan model seadanya, hampir semua pelatih memberikan model yang seharusnya di- berikan  kepada  atlet  remaja/dewasa,  namun diberikan  terhadap  anak  usia  9-12  tahun.  Per- masalahan  ini  menimbulkan  anak  dikemudian hari  akan  mengalami  tingkat  kebosanan  dalam proses  latihan.  Kebosanan  yang  muncul  ketika anak menginjak usia praremaja dan remaja yang seharusnya diarahkan kepada olahraga prestasi, menjadikan  anak  enggan  melanjutkan  untuk menjadi seorang atlet.
Materi yang diterima anak usia 9-12 ta- hun  tidak  lain  adalah  bagaimana  konsep  dalam olahraga  pencak  silat  dapat  tersampaikan  dan diterima  melalui  aktivitas  bermain.  Tujuannya agar anak dapat melakukan aktivitas fisik sesuai
dengan  karakteristik  anak,  disamping  itu  kebu- tuhan  dalam  olahraga  pencak  silat  juga  dapat diterima oleh anak.
Melihat permasalahan yang secara rinci dijelaskan  di  atas  perlu  adanya  suatu  bentuk/ model latihan yang khusus untuk anak usia 9-12 tahun. Model  latihan  yang  sesuai  dan  tepat  de- ngan  karakteristik  anak  usia  9-12  tahun  diha- rapkan  dapat  membantu  proses  pembentukan keterampilan  gerak  pencak  silat.  Secara  lang- sung dengan adanya model yang tepat memban- tu pelatih dalam memecahkan masalah yang sa- ngat  mendasar  sehingga  kebutuhan  gerak  anak dapat  tercapai  sesuai  dengan  karakteristik  anak usia 9-12 tahun. Adanya model latihan keteram- pilan  gerak  pencak  silat  yang  dikhususkan  un- tuk  anak  usia  9-12  tahun  merupakan  jawaban yang  sesuai  dengan  permasalahan  yang  diha- dapi oleh para pelatih.

## Unsur Gerak Olahraga Pencak Silat
Olahraga  pencak  silat  merupakan  ga- bungan  dari  beberapa  unsur  gerakan  yang  sa- ling  mendukung.  Unsur  gerak  di  dalam  olah- raga  pencak  silat  mengandung  nilai  seni,  serta menonjolkan  sebuah  keindahan  gerak.  Ada  be- berapa  unsur  gerak  yang  menurut  Johansyah Lubis  (2004,  pp.8-33)  yang  dijelaskan  secara rinci, di antaranya (1) kuda-kuda, (2) sikap pa- sang, (3) pola langkah, (4) belaan, (5) serangan, (6) tangkapan.

## Kuda-Kuda
Istilah  kuda-kuda  sangat  akrab  diguna- kan  dalam  bela  diri  pencak  silat.  Posisi  ini  di- gambarkan  seperti  orang  menunggang  kuda. Kuda-kuda merupakan posisi dasar dalam mela- kukan  teknik  selanjutnya.  Kuda-kuda  adalah teknik  yang  memperlihatkan  sikap  dari  kedua kaki dalam keadaan statis. Teknik ini digunakan untuk  mendukung  sikap  pasang  pencak  silat. Kuda-kuda  juga  digunakan  sebagai  latihan  da- sar  pencak  silat  untuk  memperkuat  otot-otot kaki. kuda-kuda dapat dibedakan menjadi bebe- rapa klasifikasi antara lain.
Kuda-kuda  ringan,  yakni  kuda-kuda dengan  salah  satu  atau  kedua  kaki  menopang sebagaian  berat  badan  cenderung  bersifat aktif. Kuda-kuda  sedang,  yakni  sikap  kuda-kuda  de- ngan dua kaki menopang sebagian berat badan, bisa  bersifat  aktif  ataupun  pasif.  Kuda-kuda berat,  yakni  sikap  kuda-kuda  yang  salah  satu atau kedua  kaki  menopang seluruh berat badan dan cenderung bersifat pasif.

## 28 - Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 1, 2013

## Pola Langkah
Langkah  merupakan  teknik  gerak  kaki dalam  pemindahan  dan  pengubahan  posisi  un- tuk  mendekati  atau  menjauhi  lawan  guna  men- dapatkan  posisi  yang  lebih  menguntungkan yang  dikombinasikan  dengan  sikap  tubuh  dan tangan. Pola langkah digunakan apabila dua pe- silat  saling  mencari  poin  pada  saat  bertanding, adanya  pola  langkah  yang  dibentuk  secara  be- nar  memudahkan  seseorang  dalam  melakukan tekanan ataupun keluar dari sebuah tekanan
Pola  langkah  merupakan  hal  yang  po- kok  dalam  sebuah  pertandingan,  dimana  atlet pencak silat dalam melakukan serangan ataupun bertahan  dapat  menyusun  strategi  ataupun  tek- nik yang akan dilakukan. Pengenalan pola lang- kah  terhadap  anak  yang  dikenalkan  melalui bentuk  bermain  merupakan  hal  yang  sesuai dengan  kebutuhan  anak,  sehingga  diharapkan nantinya  atlet  pencak  silat  pada  saat  remaja ataupun dewasa pola langkah ini sudah terpon- dasi  secara  baik  dan  benar.  Terbentuknya  pon- dasi pola langkah yang baik akan sangat mem- permudah  atlet  dalam  memenangkan  sebuah pertandingan  serta  pola  langkah  akan  sangat menentukan  kecerdikan  atlet  pencak  silat  pada saat bertanding.

## Belaan
Belaan adalah upaya untuk menggagal- kan  serangan  dengan  tangkisan  atau  menghin- dari lawan. Belaan terdiri dari dua macam yaitu tangkisan dan hindaran.
Tangkisan  adalah  suatu  teknik  belaan untuk  menggagalkan  serangan  lawan  dengan melakukan  tindakan  menahan  serangan  lawan menggunakan tangan, kaki, dan tubuh.
Hindaran  adalah  suatu  teknik  mengga- galkan  serangan  lawan  yang  dilakukan  tanpa menyentuh tubuh lawan.

## Serangan
Serangan  adalah  gerakan  yang  dilaku- kan  seorang  atlet  pencak  silat  yang  bertujuan mendapatkan  nilai  dengan  melakukan  tendang- an  ataupun  pukulan  dengan  sasaran  yang  sah sesuai  peraturan  pertandingan.  Ada  beberapa jenis  serangan  dalam  olahraga  pencak  silat diantaranya.
Serangan  tangan  yakni  serangan  yang dilakukan  dengan  menggunakan  pukulan,  me- ngena  pada  bagian  yang  sah  sesuai  dengan peraturan pertandingan.
Tendangan  yakni  serangan  yang  dila- kukan  dengan  menggunakan  kaki,  mengena pada  bagian  yang  sah  sesuai  dengan  peraturan pertandingan.

## Tangkapan
Tangkapan  merupakan  teknik  menang- kap tangan, kaki, ataupun anggota badan lawan dengan  satu  atau  dua  tangan  dan  akan  dilan- jutkan dengan gerakan lain.
Beberapa  penjelasan  mengenai  unsur yang dibutuhkan dalam cabang olahraga pencak silat.  Peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa unsur  yang  ada  di  dalam  olahraga  pencak  silat haruslah  termuat  pada  model  latihan  untuk anak.  Penjelasan  di  atas  mengarahkan  model yang  akan  digunakan  untuk  anak  usia  9-12 tahun menggunakan pendekatan permainan tra- disional  harus  memenuhi  unsur  gerak  yang telah dijelaskan di atas, diantaranya kuda-kuda, pola langkah, sikap pasang, belaan, serangan.

## Teori Belajar
Usia  9-12  tahun/setara  dengan  siswa SD  kelas  atas,  adalah  suatu  pemikiran  ideal untuk  menerangkan  apa,  bagaimana,  dan  me- ngapa  belajar  itu,  serta  persoalan  lain  tentang belajar  pada  anak.  Teori  belajar  dikembangkan dari kenyataan bahwa manusia secara alami me- miliki  kemampuan  dan  kemauan  untuk  belajar yang luar biasa. Manusia telah mengembangkan peradaban, ilmu pengetahuan, dan teknologi se- bagai  wujud  dari  proses  belajar  setiap  individu memiliki  cara  dan  hasil  belajar  yang  berbeda- beda.
Teori belajar pada anak usia 9-12 tahun diperlukan  untuk  berbagai  kepentingan,  seperti (a)  untuk  menyusun  kegiatan,  (b)  untuk  men- diagnosis  problem  yang  muncul,  (c)  untuk mengevaluasi hasil, (d) sebagai kerangka pene- litian. Kegiatan pada anak sebaiknya didasarkan atas  teori  belajar  dan  berbagai  hasil  penelitian tentang  belajar  anak.  Demikian  pula  untuk mengatasi  suatu  persoalan  yang  muncul  di kelas,  seperti  adanya  anak-anak  yang  pemalu, tidak  mau  ditinggal  orang  tuanya,  atau  nakal, pelatih  perlu  menggunakan  acuan  teori  belajar, misalnya  teori Classical  Conditioning .  Teori belajar  juga  diperlukan  untuk  mengevaluasi hasil  belajar.  Sebagai  contoh,  untuk  mengukur perkembangan  kognitif anak,  pelatih  dapat menggunakan teori perkembangan kognitif.
Pemahaman mengenai teori belajar me- rupakan  bentuk  landasan  dalam  pengembangan model  latihan  keterampilan  gerak  pencak  silat.
Hal  ini  berkaitan  dengan  kajian  tentang  aspek bagaimana  anak  latih  dalam  menerima  materi latihan  dan  dengan  pendekatan  apa  latihan  ter- sebut  dapat  tersampaikan  sesuai  dengan  karak- teristik  anak  usia  9-12  tahun.  Teori  belajar merupakan  landasan  pokok  dalam  menyusun desain,  mengembangkan  desain  dengan  me- manfaatkan  media  dan  melaksanakan  proses- nya. Pemahaman tentang beberapa teori belajar dapat  dimanfaatkan  untuk  melakukan  proses secara  sistematis,  penemuan-penemuan,  mela- hirkan  hipotesis,  dan  dapat  menjelaskan  sesuai yang dibutuhkan. Teori belajar merupakan teori yang  menaruh  perhatian  pada  hubungan  antar- variabel-variabel  yang  menentukan  hasil  bel- ajar.  Teori  belajar  bersifat  deskriptif,  artinya mendeskripsikan bagaimana proses belajar ber- langsung dalam diri seseorang. Menurut Cohen (Rahman,  2006,  p.23)  bahwa  belajar  mengan- dung  arti  perubahan  perilaku/kemampuan  yang bertahan  dalam  periode  waktu  tertentu,  dan tidak  semata  disebabkan  oleh  proses  pertum- buhan  dan  kematangan.  Berikut  adalah  teori belajar  dari  beberapa  ahli  yang  sesuai  dengan kebutuhan  serta  sebagai  bahan  kajian  teori dalam proses penelitian.

## Teori Jejak Memori (Gestalt)
Menurut Gestalt (Hergenhanh & Olson, 2008,  p.330)  jejak  Memori  adalah  sistem  fisik yang  menghasilkan  kekuatan  medan  diperoleh dari  pengalaman  masa  lalu  yang  akan  mem- pengaruhi  semua  proses  serupa  di  masa  yang akan datang. Penjelasan Gestalt mengenai jejak memori memberikan sebuah gambaran terhadap penelitian  ini  bahwa  pemberian  ataupun  pena- naman  yang  berhubungan  dengan  aspek  kog- nitif, afektif dan psikomotor. Pemberian sebuah keterampilan  yang  disesuaikan  dengan  tujuan utama  dimana  proses  itu  akan  dibutuhkan  dan diingat  secara  permanen  khususnya  keteram- pilan gerak. Pembentukan yang permanen pada kerterampilan  gerak  diharapkan  dapat  berman- faat terhadap tujuan utama.
Keterampilan  gerak  pencak  silat  yang dimiliki  sejak  usia  9  tahun  diharapkan  proses pembentukan  ini  akan  bermanfaat  terhadap tujuan  utama.  Tujuan  utama  dari  pembentukan keterampilan  gerak  pencak  silat  sejak  usia  9 tahun ini diharapkan di kemudian hari apa yang didapat dari proses pembentukan akan berman- faat  di  masa  yang  akan  datang,  hal  ini  sejalan dengan  teori  jejak  memori  yang  dikemukakan oleh Gestalt.

## Teori Pengetahuan Empiristik (Aristoteles)
Menurut  Aristoteles  (Hergenhanh  & Olson,  2008,  p.34)  merumuskan  hukum  asosi- asi,  bahwa  pengalaman  atau  ingatan  akan  satu objek cenderung menimbulkan ingatan akan hal serupa dengan objek tersebut. Lebih lanjut men- jelaskan  bahwa  Aristoteles  menganggap  kesan indra adalah basis dari semua pengetahuan.
Sejalan dengan pemikiran teori ini bah- wa keterampilan gerak pencak silat membutuh- kan  berbagai  indra  yang  terlibat  di  dalamnya. Anak  akan  lebih  terpacu  dalam  melakukan kegiatan  apabila  lingkungan  yang  ada  kondusif untuk  belajar.  Suasana  bermain  yang  mendu- kung  seperti  teman,  jenis  kegiatan,  tempat kegiatan  yang  dirasakan  oleh  anak  akan  benar memberi dorongan positif.

## Teori Kesiapan (Thorndike)
Menurut  Thorndike  (Hergenhanh  & Olson, 2008, p.34) menjelaskan beberapa bagi- an  tentang  hukum  kesiapan  yakni  “Apabila seseorang siap untuk melakukan suatu tindakan, maka  jika  dilakukan  akan  memuaskan,  namun jika  seseorang  belum  siap  melakukan  suatu tindakan  tetapi  dipaksa  melakukannya,  maka jika dilakukan akan menjengkelkan”.
Penjelasan  Thorndike  tentang  teori  ke- siapan  seorang  individu  bahwa,  ketika  anak mendapatkan  sebuah  kebutuhan  gerak  pada masa  itu  dan  kebutuhan  itu  didapatkan  sesuai dengan  kebutuhan  anak  waktu  itu  maka,  hasil yang didapatkan oleh anak adalah sebuah kepu- asan dan pada prosesnya anak akan  melakukan dengan  maksimal.  Berbanding  terbalik,  apabila anak  tidak  mendapatkan  kebutuhan  geraknya pada  waktu  itu,  maka  hasil  yang  diperoleh membuat  anak  merasa  jengkel,  yang  berakibat muncul sebuah perasaan ketidaknyamanan pada diri anak.

## Teori Behavior
Teori  ini  merupakan  teori  belajar  yang berdasarkan  pada  perubahan  tingkah  laku.  Be- haviourisme  adalah  pandangan  yang  menyata- kan  bahwa  perilaku  harus  dijelaskan  melalui pengalaman  yang  dapat  diamati.  Teori  ini  me- nekankan pada pola perilaku baru yang diulang- ulang  sampai  menjadi  otomatis.  Menurut Pavlov  (Purnamawati,  2011,  p.37)  ada  bebe- rapa  prinsip pembelajaran behavior  antara lain: (1) menekankan perhatian pada perubahan peri- laku yang dapat diamati setelah seseorang dibe- ri  perlakuan,  (2)  perilaku  dapat  dikuatkan  atau

## 30 - Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 1, 2013
dihentikan  melalui  ganjaran  atau  hukuman,  (3) pengajaran  direncanakan  dengan  menyusun  tu- juan  instruksional  yang  dapat  diukur  atau diamati,  (4)  guru  tidak  perlu  tahu  pengetahuan apa  yang  telah  diketahui  dan  apa  yang  terjadi pada proses berfikir seseorang.
Pengertian Olahraga Tradisional
Menurut Eylier dan Zakrajek (Iswanto, 2009, p.9) istilah sport berasal dari kata disport , muncul  pertama  kali  dalam  perpustakaan,  pada tahun  1303  yang  berarti “sport,  past  time, recreation  and  leasure” ,  secara  esensial  pe- ngertiannya  berkaitan  dengan  tiga  unsur  pokok yaitu  bermain,  latihan  fisik  dan  kompetisi. Menurut  Cholik  (2002,  p.152)  olahraga  adalah proses  sistematik  yang  berupa  segala  kegiatan atau  usaha  yang  dapat  mendorong,  membang- kitkan,  mengembangkan  dan  membina  potensi jasmaniah  dan  rohaniah  seseorang  sebagai  per- orangan atau anggota masyarakat dalam bentuk permainan,  perlombaan,  dan  kegiatan  jasmani yang  intensif untuk  memperoleh  reaksi  keme- nangan dan prestasi puncak dalam rangka pem- bentukan  manusia  indonesia  seutuhnya  yang berkualitas  berdasarkan  Pancasila.  Menurut Giriwijoyo (2007, p.85) olahraga adalah serang- kaian  gerak  raga  yang  teratur  dan  terencana untuk  memelihara  gerak. Olahraga  sebagai  alat untuk  memelihara  dan  membina  kesehatan, tidak  dapat  ditinggalkan  dan  harus  selalu  di ulang-ulang.
Menurut  Komisi  Disiplin  Ilmu  Olah- raga  (2000,  p.7)  olahraga  adalah  bentuk  peri- laku  manusia  yang  spesifik.  Arah  dan  tujuan berolahraga termasuk waktu dan alokasi kegiat- an  dilaksanakan  sedemikian  rupa  sehingga  se- bagai  bukti  bahwa  olahraga  itu  merupakan sebuah  fenomena  yang  relevan  dengan  kehi- dupan  sosial,  olahraga  juga  ekspresi  budaya berkarya pada manusia.
Menurut  Ardiwinata  (2006,  p.1)  olah- raga tradisional merupakan warisan kebudayaan nenek  moyang  bangsa  Indonesia.  Olahraga  tra- disional  harus  memenuhi  dua  persyaratan  yaitu berupa  “olahraga”  dan  sekaligus  “tradisional” baik dalam memiliki tradisi yang telah berkem- bang  selama  beberapa  generasi,  maupun  dalam arti  sesuatu  yang  terkait  dengan  tradisi  budaya suatu  bangsa  secara  lebih  luas.  Nilai-nilai  bu- daya yang terkandung di dalam bentuk olahraga tradisional adalah penghargaan pada usaha yang keras  untuk  mencapai  prestasi  unggul,  peng- hargaan pada prestasi orang lain.
Olahraga  tradisional  perlu  dikembang- kan  demi  ketahanan  budaya  bangsa,  karena harus  disadari  bahwa  kebudayaan  merupakan nilai-nilai  luhur  bagi  bangsa  Indonesia.  Selain itu  olahraga  tradisional  merupakan  salah  satu aspek  yang  perlu  mendapatkan  prioritas  utama untuk  dilindungi,  dibina,  dikembangkan,  diber- dayakan yang selanjutnya diwariskan agar tidak hilang  oleh  perkembangan  jaman  atau  hilang diambil  negara  lain.  Beberapa  penjelasan  me- ngenai  teori  olahraga  tradisional  bahwa  olah- raga  tradisional  merupakan  serangkaian  aktivi- tas  fisik  dengan  menggunakan  permainan tradisional  yang  dilakukan  secara  teratur  serta memiliki  tujuan  yang  di  dalamnya  terdapat nilai-nilai dari jenis permainan yang dimainkan oleh  seseorang/beberapa  orang  dengan  tujuan menjaga  kebugaran  dan  kelestarian  permainan tersebut agar  tidak  termakan  oleh  perkembang- an jaman.
Prinsip-Prinsip Olahraga Tradisional
Menurut  Ardiwinata  (2006,  p.4)  dalam olahraga  tradisional  perlu  diperhatikan  adanya pemilahan  antara  permainan  anak  dengan  per- mainan  orang  dewasa.  Olahraga  bagi  orang dewasa termasuk dalam berbagai lomba seperti tarik tambang, karapan sapi dan sebagainya. Se- dangkan  olahraga  tradisional  untuk  anak-anak yang  pada  penelitian  ini  ditujukan  kepada cabang olahraga pencak silat bersifat permainan yang  di  dalamnya  terdapat  nilai-nilai  beladiri, artinya  dalam  permainan  terdapat  serang  dan membela.  Pemilihan  permainan  tradisional  se- suai  dengan  apa  yang  menjadi  tujuan  utama yaitu  memberikan  nilai-nilai  beladiri  pada  ca- bang  olahraga  pencak  silat  berdasarkan  pada jenis permainan yang disesuaikan dengan kebu- tuhan  pencak  silat,  terdapat  komponen  bio- motor  yang  dibutuhkan  dalam  cabang  olahraga pencak silat sehingga permainan sejalan dengan apa yang menjadi kebutuhan. Menurut Hariono (2006,  p.41)  komponen  biomotor  yang  dibu- tuhkan  dalam  cabang  olahraga  pencak  silat yaitu  kecepatan,  ketahanan, fleksibilitas ,  keku- atan, koordinasi.
Dijelaskan  lebih  lanjut  mengenai  pen- jelasan  komponen  biomotor  menurut  Sukadi- yanto  (2002,  p.57):  (1)  ketahanan,  (2)  kecepat- an,  (3)  fleksibilitas,  (4)  kekuatan,  (5)  koordi- nasi.

## Ketahanan
Istilah ketahanan atau daya tahan ditin- jau dari kerja otot adalah kemampuan otot atau
sekelompok  otot  dalam  jangka  waktu  tertentu, sedangkan  pengertian  ketahanan  dari  sistem energi  adalah  kemampuan  kerja  organ-organ tubuh  dalam jangka  waktu  tertentu. Komponen biomotor  ketahanan  pada  umumnya  digunakan sebagai salah satu tolak ukur untuk mengetahui tingkat kebugaran jasmani olahragawan.

## Kecepatan
Kecepatan adalah kemampuan otot atau sekelompok otot untuk menjawab rangsang da- lam waktu secepat (singkat) mungkin. Kecepat- an sebagai hasil perpaduan dari panjang ayunan tungkai  dan  jumlah  langkah,  dimana  gerakan panjang ayunan dan jumlah langkah merupakan serangkaian  gerak  yang  sinkron  dan  kompleks dari  sistem neuromuskuler. Kecepatan  merupa- kan  salah  satu  komponen  dasar  biomotor  yang diperlukan dalam setiap cabang olahraga. Setiap aktivitas olahraga baik yang bersifat permainan, perlombaan,  maupun  pertandingan  selalu  me- merlukan  komponen  biomotor  kecepatan.  Un- tuk  itu  kecepatan  merupakan  salah  satu  unsur biomotor  yang  harus  dilatihkan  dalam  upaya mendukung pencapaian prestasi olahragawan.

## Fleksibilitas
Fleksibilitas  mengandung  pengertian, yaitu luas gerak suatu persendian atau beberapa persendian.  Ada  dua  macam fleksibilitas yaitu, (a) statis ,  (b) dinamis .  Pada fleksibilitas statis ditentukan oleh ukuran dari luas gerak ( range of motion ) satu atau beberapa persendian. Sebagai contoh  untuk  mengukur  luas  gerak  persendian tulang belakang dengan cara sit and reach test . Sedangkan  pada fleksibilitas  dinamis adalah kemampuan  seseorang  dalam  bergerak  dengan kecepatan  tinggi.  Sebagai  contoh  olahraga  se- nam perlombaan.

## Kekuatan
Pengertian kekuatan secara umum ada- lah  kemampuan  otot  atau  sekelompok  otot untuk mengatasi beban atau tahanan. Pengertian secara  fisiologi,  kekuatan  adalah  kemampuan neuromuscular untuk  mengatasi  tahanan  beban luar dan beban dalam. Manfaat dari latihan ke- kuatan  bagi  olahragawan  diantaranya  untuk  (a) meningkatkan  kemampuan  otot  dan  jaring-an, (b)  mengurangi  cedera  pada  olahragawan,  (c) meningkatkan prestasi, (d) terapi pada rehabili- tasi  pengutan  otot,  (e)  membantu  mempelajari atau penguasaan teknik.

## Koordinasi
Koordinasi  terdiri  dari  dua  katagori yaitu  koordinasi  umum  dan  khusus,  koordinasi umum  merupakan  kemampuan  seluruh  tubuh dalam menyesuaikan dan mengatur gerakan  se- cara stimulan pada saat melakukan  suatu gerak (Sukadiyanto, 2002, p.138). Sedangkan koordi- nasi  khusus  yaitu  koordinasi  antara  beberapa anggota  badan,  yaitu  kemampuan  untuk  meng- koordinasikan  gerak  dari  sejumlah  anggota  ba- dan secara stimulant (Sage dalam Sukadiyanto, 2002, p.138).
Olahraga tradisional yang akan diguna- kan  sebagai  instrumen  pada  penelitian  ini  ada- lah  gobak  sodor,  bentengan,  kucing  dan  tikus, berburu  burung,  jala  ikan  serta  elang  dan  anak ayam. Pemilihan permainan disesuaikan dengan tujuan  serta  jenis  dari  kedua  variabel  yang saling  berhubungan,  sehingga  pada  pemilihan model ini telah dilakukan peninjauan agar man- faat serta tujuan dapat sesuai dengan harapan.
Hakikat Bermain
Bermain  merupakan  upaya  memenuhi tiga  kebutuhan  sekaligus  yaitu  kebutuhan  fisik, emosi,  dan  stimulasi/pendidikan.  Seorang  anak yang  biasa  berinteraksi  dengan  teman  sebaya- nya  mempunyai  tingkat  kemantangan  dan  ke- siapan  yang  baik  dalam  menerima  pendidikan yang  lebih  rumit.  Berbagai  pendapat  tentang definisi  bermain  yang  dikemukakan  oleh  para ahli.  Bermain  ( play )  merupakan  istilah  yang digunakan secara bebas sehingga arti utamanya mungkin  hilang.  Kegiatan  yang  dilakukan  un- tuk  kesenangan  yang  ditimbulkannya  tanpa mempertimbangkan  hasil  akhir.  Bermain  dila- kukan  secara  suka  rela  dan  tidak  ada  paksaan atau tekanan dari luar/kewajiban.
Menurut Komisi Disiplin Ilmu Keolah- ragaan (2000, p.9), bermain merupakan dorong- an  naluri,  fitrah  manusia, dan  pada  anak  meru- pakan keniscayaan sosiologis dan biologis. Ciri lain  yang  amat  mendasar  yakni  kegiatan  itu dilakukan  secara  suka  rela,  tanpa  paksaan,  da- lam waktu luang. Di dalamnya juga terkandung nilai  pendidikan  sehingga  perlu  dimanfaatkan sebagai  upaya  menuju  pendewasaan  melalui pemberian  rangsangan  yang  bersifat  menyelu- ruh,  meliputi  aspek  fisik,  mental,  sosial,  dan moral  yang  berguna  pada  pencapaian  pertum- buhan  dan  perkembangan  secara  moral  dan wajar.  Menurut  Hizinga  (Soetoto,  1999,  p.3), bermain  merupakan  perbuatan  atas  kemauan sendiri  yang  dikerjakan  dalam  batas-batas  tem-

## 32 - Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 1, 2013
pat  dan  waktu  yang  telah  ditentukan,  diikuti oleh perasaan.
Sejalan  dengan  pendapat  mengenai bermain  ada  teori  yang  menjelaskan  mengapa anak  melakukan  bermain  antara  lain.  Para  ahli mengemukakan beberapa teori tentang bermain (Soetoto, 1999, p.9) antara lain: (1) Teori kele- bihan tenaga  dari  Hebert  Spencer,  menjelaskan bahwa  tenaga  yang  berlebihan  pada  anak  me- nuntut jalan  keluar  dan  dapat  disalurkan  dalam permainan; (2) Teori rekreasi dari Schaller dan Lazarus,  mengemukakan  bahwa  permainan  itu adalah  keasikan  dalam  bentuk  bukan  bekerja dan  bermaksud  untuk  bersenang-senang  serta istirahat. Bermain dilakukan orang setelah lelah bekerja  dan  bertujuan  menyegarkan  kembali jiwa  dan  raganya;  (3)  Teori  Atavisme  dari Stanely Hall, menerangkan bahwa bermain ada- lah  ulangan  dari  kehidupan  nenek  moyang. Perkembangan  bermain  anak  nampak  bahwa jenis  bermainnya  meniru  sosok  sebagai  pem- buru, petani, pedagang. Hal ini disebabkan oleh jiwa  anak  telah  mewarisi  dari  jiwa  nenek  mo- yangnya atau dikarenakan pemikiran anak seja- lan  dengan  manusia  terdahulu;  (4)  Teori  persi- apan  atau  latihan  dari  Groos,  teori  ini  meman- dang  bermain sebagai  latihan  manusia  sebelum menuju  masa  dewasa  untuk  menyiapkan  bebe- rapa  fungsi  keperluan  kehidupan.  Sebagai  con- toh, umumnya anak perempuan bermain boneka hal  ini  menunjukan  anak  mempersiapkan menjadi  ibu  dari  anak-anak  dikemudian  hari. Sedangkan  anak  laki-laki  bermain  perang- perangan  yang  bertujuan  melindungi  diri;  (5) Teori Kataris dari Aristoteles, memandang bah- wa  anak  bermain  sebagai  media  untuk  menya- lurkan  luapan  emosi  yang  tertahan  dan  menya- lurkan perasaan yang tidak dapat dinyatakan ke arah yang baik.
Teori bermain di atas menunjukkan ada sebuah  perbedaan  sudut  pandang  mengenai filosofi  bermain,  namun  penafsiran  para  ahli merupakan  penyempurnaan  mengenai  arti  dan fungsi bermain. Semuanya apabila dilihat seca- ra  kebutuhan  anak  merupakan  hal  yang  pasti ada dalam kehidupan perkembangan anak.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development) merupakan  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  ter- sebut.  Penelitian  pengembangan  ini  dilakukan untuk  menghasilkan  sebuah  model  latihan  ke-
terampilan  gerak  pencak  silat  anak  usia  9-12 tahun setara siswa sekolah dasar kelas atas.
Menurut  Borg  &  Gall (1983,  p.772), Research  and  Development adalah  proses  yang digunakan untuk mengembangkan dan memva- lidasi  produk-produk  pendidikan  baik  produk yang  berupa  objek  material  seperti  buku  teks, CD pembelajaran  maupun produk yang berupa proses  dan  prosedur  yang  ditemukan  seperti metode  mengajar  atau  metode  mengorganisir pengajaran
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  tiga  per- guruan pencak silat yang berada di Yogyakarta. Perguruan  Persatuan  Hati,  Pagar  Nusa  dan Tapak  Suci.  Dilaksanakan  selama  dua  bulan, dimulai  pada  bulan  November  2012  sampai dengan bulan Januari 2013.

## Prosedur Pengembangan
Pengumpulan hasil riset dan informasi, perencanaan, mengembangkan produk awal, uji coba awal, revisi penyusunan produk utama, uji coba lapangan utama, revisi penyusunan produk operasional,  uji  coba  produk  oprasional,  revisi produk final.
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian dan  pengambangan  ini  berupa  data  kualitatif dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  berasal  dari  (a) hasil wawancara pelatih, (b) kekurangan model latihan  dari  pakar dan ahli,  (c)  masukan  materi dari  ahli  terhadap  model  latihan.  Data  kuanti- tatif diperoleh dari (a) penilaian pakar terhadap draf produk, (b) lembar observasi pelatih, pakar dan  ahli,  (c)  lembar  efektivitas  produk.  Data- data  tersebut  digunakan  untuk  mengevaluasi model latihan pencak silat anak usia 9-12 tahun.
Wawancara  Teknik  pengumpulan  data pertama  yang  digunakan  yaitu  berinteraksi langsung  dengan  yang  bersangkutan.  Definisi dari  teknik  komunikasi  langsung  adalah pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  hu- bungan  komunikasi  secara  langsung  yang disampaikan  secara  lisan  (Hadari  &  Martini 2006, p.98).
Skala  nilai,  digunakan  untuk  menilai model  latihan  pencak  silat  yang  dikembangkan sebelum pelaksanaan uji coba skala kecil. Sete- lah ahli  memberikan  persetujuan  sekaligus  me- nilai  tentang  model  latihan  pencak  silat  anak usia  9-12  tahun  sudah  mengacu  pada  skala nilai,  baru  model  latihan  dapat  diujicobakan
dalam  skala  kecil.  Kategori  yang  dimaksud dalam  skala  ini  adalah  kategori  berskala  dua, “Ya”  dan  “Tidak”.  Penggunaan  skala  nilai  ini, bilamana  muncul  gejala  atau  unsur-unsur  yang terdapat  dalam  klasifikasi  data  untuk  mengiya- kan  ahli  “Ya”  dan  “Tidak”  dengan  menandai simbol  cek  “√”  (Nawawi  &  Hadari,  2006, pp.79-81).  Apabila  gejala  atau  unsur  seperti yang  terdapat  dalam  unsur  klasifikasi  data dinyatakan “Ya” maka nilainya 1 (satu) apabila dinyatakan  “Tidak”  sesuai  maka  nilainya  0 (nol).
Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  observasi  tidak  langsung,  teknik observasi  tidak  langsung  merupakan  cara mengumpulkan  data  yang  dilakukan  melalui pengamatan  dan  pencatatan  dari  gejala-gejala yang  tampak  pada  objek  penelitian  yang  dila- kukan  setelah  peristiwa,  keadaan  terjadi (Nawawi & Hadari 2006, pp.67-68). Pengamat- an  dan  pencatatan  dilakukan  menggunakan daftar cek dan  peralatan ekektronik ,  peralatan elektronik yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu handycam ,  hal  ini  bertujuan  agar  penga- matan  lebih  objektif  terhadap  subjek  yang diteliti ketika proses dilakukan. Untuk menggu- nakan  daftar cek harus  terlebih  dahulu  men- jabarkan  variabel  penelitian  secara  lengkap yang  di  dalamnya  terdapat  unsur  di  dalam  se- tiap  gejala.  Rincian  gejala  dan  unsur-unsur disusun  secara  teratur  menjadi  suatu  daftar  se- bagai urutan klasifikasi data yang akan diamati muncul atau tidaknya di dalam suatu peristiwa, keadaan/kejadian  yang  berkenan  dengan  masa- lah  penelitian  (Nawawi  &  Hadari  2006,  pp.76- 77).  Alat  bantu  berupa  peralatan elektronik, Nawawi  &  Hadari  (2006,  p.83)  menjelaskan bahwa  apabila  suatu  peristiwa  atau  kejadian terjadi  satu  kali  atau  tidak  berulang  ulang  bah- kan  dilakukan  secara  singkat,  observasi  kerap dilakukan  secara  tidak  langsung.  Untuk  itu  di- perlukan  alat  pembantu  berupa  alat  elektronik yang  jenisnya  disesuaikan  dengan  keperluan- nya.  Agar  peneliti  dapat  mengetahui  hal  yang sekiranya  ragu  akan  kebenarannya  peneliti menggunakan alat elektronik berupa handycam , dengan  alat  ini  setiap  kegiatan  tercatat  sesuai dengan  apa  yang  terjadi.  Penggunaan  alat  juga sangat  mempengaruhi  hasil  kegiatan  sehingga peneliti  bekerja  sama  dengan  orang  yang  kom- peten  terhadap  oprasional  alat  ini.  Sudut  pan- dang,  jumlah  kamera  ditentukan  oleh  peneliti agar  unsur  yang  diperlukan  terhadap  tujauan penelitian dapat diraih dengan hasil yang diing- inkan.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan yaitu  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  kuali- tatif.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan untuk  menganalisis  data-data  yaitu:  (a)  data skala nilai berupa hasil penilaian para ahli/pakar terhadap model latihan sebelum draf diujicoba- kan,  (b)  data  hasil  observasi  para  ahli/pakar terhadap  model  latihan.  Sedangkan  analisis deskriptif kualitatif dilakukan terhadap: (a) data masukan  dan  kekurangan  model  latihan  baik setelah  dilakukan  uji  coba  ataupun  sebelum. Draf  model  latihan  dinyatakan  layak  untuk dilakukan  uji  coba  dalam  skala  kecil  apabila para  ahli/pakar  telah  memberikan  validasi  dan menyatakan  semua  item  dianggap  sesuai  deng- an cara memberi tanda (√) dengan nilai 1 (satu) pada  kolom  sesuai.  Namun  jika  ahli/pakar berpendapat bahwa item klasifikasi tidak sesuai cara memberi tanda (√) yaitu  nilai 0 (nol) maka perlu  dilakukan  tinjauan  dan  pengkajian  ulang terhadap  model  latihan  untuk  dilakukan  revisi. Hasil observasi (ya) mendapat nilai 1 (satu) dan hasil  observasi  tidak  mendapat  nilai  0  (nol). Hasil  penilaian  terhadap  item-item  observasi dijumlahkan,  kemudian  ditotal  nilainya  dikon- versikan  untuk  mengetahui  kategorinya.  Peng- konversian  nilai  dilakukan  dengan  mengikuti standar  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP). Umumnya  kriteria  nilai  yang  digunakan  dalam bentuk rentang skor sebagai berikut
Tabel 1. Pengonversian Acuan Patokan.
Skor Nilai Katagori Keterangan 80%-100% A Sangat Bik 70%-79% B Baik 60%-69% C Cukup Baik 45%-59% D Kurang Baik < 44% E Sangat Kurang Baik

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Analisis Data Kucing dan Tikus
Penilaian  observasi  ahli  materi  terha- dap  model  kucing  dan  tikus  bahwa  model  ini masuk  dalam  katagori  yang  sangat  baik.  Bebe- rapa  ahli  mempunyai  pendapat  yang  sama  dan menilai  model  ini  sangat  efektif  untuk  mena- namkan  kebutuhan  yang  ada  dalam  olahraga pencak  silat  meliputi  komponen  biomotor  an- tara  lain  kekuatan,  ketahanan,  kecepatan,  flek- sibilitas dan kordinasi.
Selain  itu  model  juga  dapat  mengem- bangkan  ranah  afektif  seperti  menanamkan

## 34 - Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 1, 2013
unsur menyerang dan bertahan yang dibutuhkan dalam  olahraga  pencak  silat.  Kemudian  model juga  mampu  mengembangkan  ranah  kognitif seperti  memunculkan  ide  baru,  menemukan pengalaman  dan  hal  penting  yaitu  bagaimana anak  mempertahankan  kemenangan  dan  cara apa  yang  harus  dilakukan  untuk  mempertahan- kannya,  tidak  hanya  mempertahankan  keme- nangan namun ranah kognitif seperti bagaimana anak  untuk  mencari  kemenangan  juga  termuat dalam  model  ini.  Selain  itu  model  ini  mampu memberikan  serta  menanamkan  kerja  sama, keberanian  penjaga  dalam  melakukan  serangan memasuki  lingkaran  yang  bermanfaat  mena- namkan  nilai  menyerang  terhadap  anak.  Disisi lain  anak  juga  melakukan  pertahanan  ketika melakukan  penjagaan  terhadap  tikus  yang  di- kejar oleh kucing.
Sesuai  dengan  manfaat  penelitian  bah- wa model ini setelah dilakukan berbagai proses seperti  pengujian  draf,  ujicoba,  dan  dilakukan analisis,  bahwa  model  ini  layak  digunakan untuk melatih anak usia 9-12 tahun pada cabang olahraga pencak silat.
Analisis Data Bentengan
Penilaian  observasi  ahli  materi  terha- dap  model  bentengan  bahwa  model  ini  masuk dalam  katagori yang sangat baik. Beberapa ahli mempunyai pendapat bahwa  menilai model ini sangat  efektif  untuk  menanamkan  kebutuhan yang  ada  dalam  olahraga  pencak  silat  meliputi komponen biomotor antara lain kekuatan, keta- hanan,  kecepatan,  kelincahan,  fleksibilitas  dan kordinasi.  Model  ini  menekankan  pada  nilai menyerang dan bertahan sehingga dalam pelak- sanaannya  kompetisi  anak  sangat  baik  dan  apa yang  menjadi  kebutuhan  anak  seperti  rasa  se- nang,  tanpa  paksaan  dapat  tertuangkan  melalui permainan ini.
Kemudian  model  juga  mampu  me- ngembangkan ranah kognitif seperti memuncul- kan  ide  baru,  menemukan  pengalaman,  bagai- mana  anak  perfikir  untuk  melakukan  tindakan ketika  anak  dihadapi  dengan  permasalahan  di lapangan.  Sehingga  anak  mampu  menyelesai- kan permasalahan yang dihadapi sesuai dengan aturan yang telah ditentukan.
Penjelasan  lebih  lanjut  bahwa  model bentengan  ini  sama  halnya  dengan  prinsip  ber- main  dalam  olahraga  pencak  silat,  selain  itu ada  kesamaan  mengenai  unsur  budaya,  artinya bahwa permainan bentengan merupakan perma- inan  tradisional  yang  perlu  untuk  dilestarikan keberadaanya,  sama  halnya  dengan  olahraga
pencak  silat.  Model  bentengan  memiliki  kesa- maan  yang  hampir  keseluruhan  sama  dengan olahraga  pencak  silat,  seperti,  (a)  olahraga,  (b) budaya, (c) beladiri.

## Olahraga
Olahraga  merupakan  sebuah  aktivitas yang  melibatkan  otot-otot  besar,  melihat  serta membandingkan antara model bentengan deng- an  olahraga  pencak  silat  semuanya  melibatkan aktivitas  otot  besar,  dan  mempunyai  kesamaan mengenai  komponen  biomotor  yang  telah  dije- laskan  di  atas  seperti  kecepatan,  kelincahan, kordinasi,  dan  kekuatan.  Contoh  ini  memberi- kan kejelasan mengenai kesamaan antara model bentengan dengan olahraga pencak silat sehing- ga  model  bentengan  sangatlah  tepat  digunakan dalam  melatih  keterampilan  gerak  pencak  silat anak  usia  9-12  tahu  sesuai  dengan  beberapa kesamaan mengenai olahraga.

## Budaya
Sesuai  dengan  semboyan  di  dalam  se- buah  tujuan  yang  dilihat  dari  mata  budaya bahwa,  pencak  silat  merupakan  budaya  bangsa Indonesia.  Ini  terlihat  jelas  dimana  dalam  lirik lagu  Mars  IPSI  yang  ditegaskan  “Bangsa  yang besar adalah bangsa yang mencintai budayanya sendiri”  dilanjutkan  di  bait  lain  bahwa  pencak silat merupakan budaya bangsa. Dari kenyataan yang  ada  benar  dikatakan  apabila  pencak  silat merupakan  cermin  budaya  yang  kuat  bangsa Indonesia.  Secara  langsung  dengan  melestari- kan  olahraga  pencak  silat  dengan  sendirinya kita melestarikan budaya indonesia.
Berbicara  olahraga  tradisional  sangat- lah  kental  dengan  budaya  Indonesia.  Olahraga tradisional  kini  kian  pudar  dimakan  waktu, tujuan  peneliti  menguak  sebuah  model  dengan menggunakan  olahraga  tradisional  salah  satu- nya menjaga warisan budaya bangsa agar olah- raga  yang  dianggap  sudah  tidak  bermanfaat dapat dikaji dan dilihat mengenai manfaat yang ada.  Pemilihan  menyatukan  kedua  olahraga sudah  dikaji  dan  didiskusikan  mengenai  man- faat serta tujuannya.
Dilihat  dari  penjelasan  di  atas  dapat diambil sebuah hasil pemikiran bahwa olahraga pencak  silat  dan  model  bentengan  mempunyai kesamaan yang kuat dari sisi budaya.

## Beladiri
Prinsip  kerja  model  bentengan  adalah menjaga  benteng  dan  menyerang  benteng.  Pe- laksanaannya  bahwa  di  dalam  model  ini  me-
muat  sebuah  nilai  menyerang,  mempertahan- kan  diri,  yang  merupakan  konsep  dasar  dari beladiri.  Dilihat  dan  dikaji  melalui  kesamaan dengan  olahraga  pencak  silat  sangat  kuat  kait- annya dari kedua olahraga ini.
Analisis Data Gobak Sodor
Hasil penilaian ahli materi menunjukan bahwa  model  latihan  ini  termasuk  dalam  kate- gori  yang  sangat  baik.  Jenis  olahraga  ini  juga dinilai  sangat  efektif  untuk  mentransfer  tujuan yang akan dihasilkan. Secara khusus ahli materi usia  dini  menjelaskan  bahwa  model  latihan  ini sangat  sesuai  untuk  digunakan  dalam  proses latihan keterampilan gerak pencak silat.
Ahli  mempunyai  pendapat  yang  sama dan  menilai  model  ini  sangat  efektif  untuk menanamkan  kebutuhan  yang  ada  dalam  olah- raga  pencak  silat  meliputi  komponen  biomotor antara  lain  kekuatan,  ketahanan,  kecepatan, fleksibilitas,  kelincahan  dan  koordinasi.  Selain itu  model  juga  dapat  mengembangkan  ranah afektif  seperti  menanamkan  unsur  menyerang dan  bertahan  yang  dibutuhkan  dalam  olahraga pencak silat.
Kemudian  model  juga  mampu  meng- embangkan ranah kognitif seperti memunculkan ide baru, menemukan pengalaman dan hal pen- ting  yaitu  bagaimana  anak  mempertahankan kemenangan dan cara apa yang harus dilakukan untuk  mempertahankanya,  tidak  hanya  mem- pertahankan kemenangan namun ranah kognitif seperti  bagaimana  anak  untuk  mencari  keme- nangan juga termuat dalam model ini.
Kesamaan  yang  terjadi  antara  model gobak sodor dengan olahraga pencak silat meli- puti  jenis  gerakan,  konsep  permainan  mencer- minkan  adanya  sebuah  ikatan  yang  kuat  antar keduanya  sehingga  dapat  disimpulkan  model sangat  sesuai  digunakan  untuk  melatih  kete- rampilan  gerak  pencak  silat  anak  usia  9-12 tahun.
Analisis Data Jala Ikan
Ahli menilai bahwa model ini termasuk dalam katagori yang sangat baik. Beberapa ahli mempunyai  pendapat  yang  sama  dan  menilai model  ini  sangat  efektif  untuk  menanamkan kebutuhan  yang  ada  dalam  olahraga  pencak silat  meliputi  komponen  biomotor  antara  lain kekuatan,  ketahanan,  kecepatan,  fleksibilitas dan kordinasi.
Selain  itu  model  juga  dapat  mengem- bangkan  ranah  afektif  seperti  menanamkan  un- sur  menyerang  dan  bertahan  yang  dibutuhkan
dalam  olahraga  pencak  silat.  Unsur  ini  dapat melekat  pada  anak  sehingga  di  kemudian  hari ketika  menjadi  atlet  pencak  silat  mempunyai unsur menyerang dan bertahan yang kuat.
Kemudian  model  juga  mampu  me- ngembangkan  ranah  kognitif,  ranah  kognitif yang diperoleh dari model ini seperti bagaimana anak  melakukan  tindakan  untuk  memenangkan sebuah  pertandingan.  Pencapaian  kemenangan tidak  semata-mata  tertuju  pada  pemenang.  Na- mun  keberhasilan  tindakan  anak  terhadap  apa yang  dilakukan  dan  hasilnya  sesuai  dengan aturan menjadi pengertian secara umum.
Kemudian  terdapat  masukan  dari  ahli agar gambar ketika melakukan gerakan menye- rang  dan  bertahan  diperlambat,  tujuanya  agar pelatih  akan  lebih  mengerti  ketika  melihat video.

## Analisis Data Berburu Burung
Penilaian  observasi  ahli  materi  terha- dap  model  berburu  burung  bahwa  model  ini masuk  dalam  kategori  yang  sangat  baik.  Bebe- rapa  ahli  mempunyai  pendapat  yang  sama  dan menilai  model  ini  sangat  efektif  untuk  mena- namkan  kebutuhan  yang  ada  dalam  olahraga pencak  silat  meliputi  komponen  biomotor  an- tara lain kekuatan, ketahanan, kelincahan, kece- patan, fleksibilitas dan kordinasi.
Selain  itu  model  juga  dapat  mengem- bangkan  ranah  afektif  seperti  menanamkan unsur menyerang dan bertahan yang dibutuhkan dalam  olahraga  pencak  silat.  Unsur  ini  dapat melekat  pada  anak  sehingga  dikemudian  hari ketika  menjadi  atlet  pencak  silat  mempunyai unsur menyerang dan bertahan yang kuat.
Kemudian  model  juga  mampu  me- ngembangkan ranah kognitif seperti memuncul- kan ide baru, menemukan pengalaman  dan hal penting yaitu bagaimana anak mempertahankan kemenangan dan cara apa yang harus dilakukan untuk  mempertahankannya,  tidak  hanya  mem- pertahankan kemenangan namun ranah kognitif seperti  bagaimana  anak  untuk  mencari  keme- nangan juga termuat dalam model ini.
Tidak  terdapat  kekurangan  dalam  mo- del  ini,  namun  ahli  memberikan  masukan  agar durasi  video  dalam  model  ini  diberikan  secu- kupnya  agar  tidak  terlalu  lama  pada  gerakan yang sama.
Analisis Data Elang dan Anak Ayam
Penilaian  observasi  ahli  materi  terha- dap  model  elang  dan  anak  ayam  ini  bahwa model  ini  masuk  dalam  katagori  yang  sangat

## 36 - Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 1, 2013
baik.  Beberapa  ahli  mempunyai  pendapat  yang sama dan menilai model ini sangat efektif untuk menanamkan  kebutuhan  yang  ada  dalam  olah- raga  pencak  silat  meliputi  komponen  biomotor antara  lain  kekuatan,  ketahanan,  kecepatan, fleksibilitas dan kordinasi.
Selain  itu  model  juga  dapat  mengem- bangkan  ranah  afektif  seperti  menanamkan unsur menyerang dan bertahan yang dibutuhkan dalam  olahraga  pencak  silat.  Unsur  ini  dapat melekat  pada  anak  sehingga  di  kemudian  hari ketika  menjadi  atlet  pencak  silat  mempunyai unsur menyerang dan bertahan yang kuat.
Kemudian  model  juga  mampu  meng- embangkan  ranah  kognitif  seperti  memuncul- kan  ide  baru,  menemukan  pengalaman  dan  hal penting yaitu bagaimana anak mempertahankan kemenangan dan cara apa yang harus dilakukan untuk  mempertahankanya,  tidak  hanya  mem- pertahankan kemenangan namun ranah kognitif seperti  bagaimana  anak  untuk  mencari  keme- nangan juga termuat dalam model ini.
Kesimpulan  secara  umum  mengenai model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini, bahwa  model  telah  disesuaikan  dengan  ke- butuhan,  jenis  gerakan,  tujuan  baik  olahraga pencak  silat  ataupun  olahraga  tradisional  yang menjadi pokok bahasan.

## Simpulan dan Saran
Simpulan
Hasil  penilaian  para  ahli  materi  terha- dap  model  latihan  yang  dikembangkan  melalui 2 (dua) kali uji coba dan dilakukan uji efektifi- tas skala nilai, dimana ahli memberikan penilai- an terhadap model melalui skala nilai lebih dari 80%.  Arti  dari  pemberian  skala  nilai  terhadap model  lebih  dari  80%  bahwa  model  ini  sudah layak  digunakan  dan  dinyatakan  sangat  efektif sebagai  model  latihan  keterampilan  gerak  pen- cak silat untuk anak 9-12 tahun.
Produk penelitian menghasilkan sebuah CD  dan  buku  petunjuk  pelaksanaan/buku  pe- doman yang di dalamnya terdapat 6 (enam) per- mainan.  Beberapa  permainan  tersebut  antara lain, (a) kucing dan tikus, (b) bentengan, (c) go- bak sodor, (d) jala ikan, (e) berburu burung, (f) elang dan anak ayam.
Saran
Peneliti  menyarankan  agar  latihan  ini diberikan  terhadap  anak  usia  9-12  tahun,  se- hingga  sesuai  antara  karakteristik  anak  dengan kebutuhan cabang olahraga pencak silat.
Desiminasi  hasil  penelitian  ini  dibuat norma penilaian terhadap anak yang melakukan permainan  ini  sehingga  pelatih  mengetahui  ke- mampuan  anak  terhadap  keterampilan  pencak silat.

## Daftar Pustaka
Ardiwinata,  A.  A.  dkk.  (2006). Kumpulan  per- mainan  rakyat  olahraga  tradisional. Tangerang: Cerdas Jaya
Borg,  Walter  R.,  &  Gall  R.  (1983). Education research; An  introduction (4 Th ed). New York: Longman.
Cholik M, Toho. (200). Gagasan-gagasan pen- didikan jasmani dan olahraga . Suraba- ya: University Press Book G. Inc
Giriwijoyo,  Santosa  dkk.  (2007). Ilmu  kesehat- an olahraga . Bandung: IKIP Bandung
Hariono,  Awan.  (2006). Metode  melatih  fisik pencak silat . Yogyakarta: FIK UNY
Hergenhanh,  B  .R,  Matthew  H.  Olson.  (2008 ). Theories of learning : Terjemahan Teori belajar (Edisi 7). Jakarta : Prenada Me- dia Group.
Lubis, Johansyah. (2010). Teori latihan kondisi fisik  umum. Penataran  pelatih  nasional pencak silat. Samarinda: PB IPSI.
Nawawi,  Hadari  &  Hadari,  Martini.  (2006).
Instrumen  penelitian  bidang  sosial .
Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Press.
Rahman,  Hari  Amirulah.  (2011). Kontribusi pembelajaran motorik dalam
meningkatkan  kualitas  jasmani  menuju pengembangan  sumber  daya  manusia . Pidato Pengukuhan Guru Besar.
Yogyakarta: UNY.
Soetoto P. (1999). Permainan anak, tradisional dan aktivitas ritmik . Jakarta. UT
Sukadiyanto.  (2002). Metode  melatih  fisik  pe- ten is. Yogyakarta. FIK UNY.