## Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0 : Perspektif Manajemen Pendidikan
Lilis Kholifatul Jannah Universitas Muhammadiyah Sidoarjo liliskholifatul@gmail.com

## Abstract
In the industrial revolution 4.0 eras, the role of education has undergone the various changes; one of them is the headmaster role and leadership which should adapt to the requirements of the revolution. This research has a purpose to find out the headmaster leadership  style  deal  with  the  industrial  revolution  4.0  eras  in  the  perspective  of education management. It uses qualitative method with phenomenology approach. Its data  collection  techniques  are  observation,  interview,  and  research  documentation. Within, the interviewees consist of 6 headmaster and 1 school supervisor of the private school in Surabaya. The result shows that the headmaster leadership style transforms to be democratic as the result of the changing. Also, in the industrial revolution 4.0 eras; the headmaster knowledge and skills need to be strengthened, especially in the technology and entrepreneurship skills.
Keywords : Headmaster, Leader, Revolution, Education
Abstrak :  Peran  pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0,  bertransformasi  mengalami berbagai perubahan, salah satunya adalah  peran dan kepemimpinan kepala sekolah diharuskan menyesuaikan dengan tuntutan era revolusi industri 4.0. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam menghadapi era revolusi  industry  4.0  dalam  perspektif  management  Pendidikan.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi penelitian. Sedangkan narasumber penelitian yaitu berjumlah 6 kepala sekolah dan 1 pengawas di sekolah  swasta  di  Surabaya.  Hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  demokratis  mengikuti  perubahan,  berbagai pengetahuan  serta  keterampilan  kepala  sekolah  di  era  revolusi  industry  4.0  perlu untuk  diperkuat  terutama  dalam  keterampilan  menggunakan  teknologi  dan kompetensi dalam wirausaha.
Kata Kunci : Kepala Sekolah, Pemimpin, Revolusi, Pendidikan

## PENDAHULUAN
Kehidupan di era revolusi industri 4.0 menjadi sebuah tantangan dalam dunia pendidikan.  Dengan  keberadaan  era  revolusi  industri  4.0  bisa  ditandai  dengan berbagai  kemajuan  di  bidang  online.  Misalnya  mobile,  smartphone,  internet komputerisasi  data  kecerdasan  buatan,  dan  robotisasi.  Dalam  lembaga  pendidikan yang  dituntut  bukan  hanya  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  namun pendidikan  harus  bisa  mencetak  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  yang  dapat bersaing dalam tataran lokal, nasional, maupun internasional. Salah satu upaya guna meningkatkan kualitas pendidikan di era revolusi industri 4.0, kepala sekolah menjadi komponen  yang  sangat  penting  untuk  merealisasikannya  kepemimpinan  dalam lembaga pendidikan.
Lembaga  pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam membangkitkan pendidikan nasional yang berkualitas dan mampu bersaing di zaman yang semakin modern ini. Jika sebuah lembaga pendidikan maju maka pendidikan di Indonesia juga akan maju. Dalam hal ini tidak akan pernah lepas dari peran seorang kepala sekolah. Kepala sekolah sebagai imam, pemimpin, pemangku kepentingan  di sekolah.
Sebagai  motor  utama  penggerak  bagi  lembaga  pendidikan,  kepala  sekolah harus  bekerja  secara  optimal.  Karena  baik  dan  buruknya  sebuah  lembaga  atau organisasi dapat dipengaruhi dari gaya kepemimpinan seorang kepala sekolah.
Kepala sekolah juga akan menginginkan sebuah pendidikan yang berkualitas. Maka  kepala  sekolah  juga  harus  memperhatikan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang ada  di  lembaga  tersebut.  Dalam  konteks  bangsa  Indonesia,  peningkatan  mutu pendidikan  merupakan  sasaran  pembangunan  di  bidang  pendidikan  nasional  dan merupakan bagian integral dari upaya peningkatan kualitas manusia Indonesia secara menyeluruh. 1
Kepala sekolah merupakan jabatan tertinggi dalam sebuah organisasi sekolah. Selain sebagai pemimpin kepala sekolah merupakan penanggungjawab kegiatan yang dilaksanakan dalam sekolah tersebut. Kepala sekolah memiliki tuntutan yang sangat
1 E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional dalam Menyukseskan MBS dan KBK (Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya, 2005), h. 31.
tinggi  untuk  memimpin  seluruh  komponen  di  sekolah,  baik  siswa,  guru,  dan karyawan.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dan  manajer  sekolah  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  mengahadapi  tantangan  revolusi  industri  4.0,  oleh karenanya  kepala  sekolah  dituntut  untuk  memiliki  jiwa  kewirausahaa,  pandai membuka  jaringan  dan  kemitraan  dengan  berbagai  pemangku  kepentingan (stakeholder), seperti komite sekolah, dunia usaha dan industri (DUDI) dan Lembaga Swadaya  Masyarakat  (LSM)  sebagai  bentuk  sinergi  dalam  melaksanakan  program tersebut.  Para  guru  juga  harus  mulai  merubah  sistem  mendidik  dari konvensional/tradisional  menuju  modern  dengan  dibekali  model-model pembelajaran abad 21. Guru saat ini harus menjadi guru era digital karena siswa yang harus  dihadapi  saat  ini  merupakan  generasi  digital  yang  sangat  tergantung  dengan teknologi.
Tantangan terbesar dalam era revolusi industri 4.0 adalah bagaimana kita bisa bertahan  dalam  menghadapi  era  tersebut.  Kepala  sekolah  harus  memiliki keterampilan  khusus  agar  dapat  tetap  bertahan  dalam  arus  globalisasi  dan memajukan sekolah yang dipimpinnya. Arus globalisasi dan kemajuan pembelajaran abad  21  harus  disikapi  dengan  baik.  Salah  satu  contoh  yaitu  perubahan  pola  pikir anak zaman sekarang juga menjadi tantangan seorang kepala sekolah dan staf-staf nya agar mampu mendapatkan solusi terbaik dalam menanggulanginya Melihat berbagai permasalahan  di  dunia  pendidikan  dengan  adanya  revolusi  industri  4.0  dan pembelajaran  abad  21,  kepala  sekolah  diharapkan  berinovasi  dan  memiliki  ide-ide cemerlang agar mampu mengerti mengenai peluang yang terjadi di revolusi industri sehingga  dapat  memunculkan  solusi  yang  tepat  bagi  kepala  sekolah  dalam mengahdapi era revolusi industri. Tantangan kepemimpinan kepala sekolah dalam era revolusi  industri  juga  diharapkan  akan  menimbulkan  solusi  yang  tepat  bagi  kepala sekolah  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya  di  era  revolusi  industri  4.0  dan pembelajaran abad ke-21
Saat  ini  semua  kepala  sekolah  dituntut  profesional  memiliki  berbagai kompetensi, sebagaimana yang diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah,  bahwa  kepala  sekolah memiliki  kompetensi-kompetensi  yaitu:  kepribadian,  supervisi,  manajerial,
kewirausahaan,  dan  kompetensi  sosial.  Gaya  kepemimpin  kepala  sekolah  menurut Damsar dalam buku Sosiologi Pendidikan yaitu kepemimpinan autokratik, laisser faire , dan demokratik. Sedangkan menurut Haris gaya kepemimpinan kepala sekolah dibagi menjadi  kepemimpinan  demokratis,  otoriter,  kharismatik  ( charismatic  leadership ), kepemimpinan kebapakkan ( paternalistic leadership ), kepemimpinan ahli ( expert leadership , kepemimpinan yang bebas ( laissez faire leadership ). Berbagai gaya kepemimpinan kepala sekolah  yang  beragam  tersebut  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing, namun  yang  harus  diperhatikan  ialah  implementasi  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah harus disesuaikan dengan keadaan yang terjadi pada lembaga pendidikan saat ini.  Setiap  kepala  sekolah  diharapkan  memiliki  gaya  kepemimpinan  yang  ideal disesuaikan  dengan  kondisi  serta  tuntutan  zaman.  Namun  yang  menjadi Permasalahan  tidak  semua  kepala  sekolah  memiliki  kemampuan  untuk  dapat menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  perubahan,  ditambah  lagi  dengan  kurangnya pengetahuan  kepala  sekolah  terhadap  tranformasi  kepemimpinan  kepala  sekolah  di abad 21.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam artikel ini yaitu penelitian kualitatif dengan  pendekatan  fenomenologi,  peneliti  menganalisis  fenomena  perubahan  yang terjadi  dalam  dunia  pendidikan,  sehingga  melibatkan  kepala  sekolah  untuk beradaptasi dengan perubahan tuntutan dunia pendidikan di era revolusi industri 4.0. Narasumber dalam penelitian ini berjumlah 6 orang terdiri dari 5 informan dan satu kunci yaitu Kepala Pengawas di sekolah swasta di Surabaya.
Adapun  teknik  pengambilan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Semua  data  terkait  kepemimpinan  kepala  sekolah dikumpulkan  menjadi  satu  dan  dianalisis  secara  deskripsi.  Sebagaimana  yang disampaikan  oleh  Miles  dan  Huberman  “kegiatan  analisis  kualitatif  terdiri  dari  tiga alur  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi”. Analisis  data  dilakukan  secara  bersamaan  selama  pengumpulan  data  berlangsung sampai  sesudah  pengumpulan  data.  Berdasarkan  analisis  kualitatif  peneliti  dapat
menarik  hasil  penelitian  berdasarkan  data  yang  ada  terkait  dengan  kepemimpinan kepala sekolah dalam menghadapi era revolusi industri 4.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  gaya  kepemimpinan kepala sekolah sangat beragam, tergantung pribadi masing-masing dalam memimpin lembaganya.  Terdapat  kepala  sekolah  yang  sangat  otoriter  kepada  bawahannya. Berikut  transkrip  wawancara  dengan  narasumber: “Kepemimpinan  saya  sangat  tegas dikarenakan guru jika tidak diberikan ketegasan maka dia tidak akan disiplin, semua guru taat pada perintah saya sebagai kepala sekolah dan terbukti hasil pekerjaan dilakukan dengan baik” (Wawancara dengan narasumber CH, pada tanggal 1  Desember 2019). Berdasarkan hasil  kutipan  wawancara  tersebut,  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  yang dilakukan  oleh  narasumber  merupakan  gaya  kepemimpinan  yang  otoriter.  Gaya kepemimpinan kepala sekolah yang otoriter cenderung menggunakan kekuasaannya. Kepemimpinan yang  otoriter  dapat  dikaji  dalam  teori  Karl  Marx  mengenai konflik, melihat  kepemimpinan  otoriter  akan  memiliki  kekuasaan  yang  mutlak  berada ditangannya,  sehingga  hal  tersebut  sangat  rentan  menimbulkan  konflik.  Kepala sekolah  otoriter  sangat  mendominasi  kepemimpinannya,  tegas,  pemimpin  dengan gaya  ini  mengontrol  secara  ketat  kinerja  dari  bawahannya.  Kepala  sekolah  yang bersifat otoriter tidak memberikan ruang bagi guru, staf sekolah, serta seluruh warga sekolah untuk mengemukakan pendapat sehingga mereka tidak diikutsertakan dalam mengambil  keputusan.  Pada  akhirnya  dapat  menambah  masalah  di  sekolah  seperti kebijakan  sekolah  yang  tidak  tepat  karena  tidak  dimusyawarahkan,  adanya  pihak- pihak  yang  dirugikan  atau  didiskriminasikan,  karena  kekuasaan  kepala  sekolah  yang sangat tinggi maka beresiko terjadi penyimpangan korupsi dana sekolah.
Gaya  kepemimpinan kharismatik  bercirikan  kepada  kepribadian  dari  pemimpin yang  istimewa  memiliki  kewibawaan  dan  daya  tarik  sehingga  dipatuhi  oleh bawahannya,  pemimpin  yang  memiliki  kekuasaan  yang  kuat  serta  dipercaya bawahannya,  pemimpin  yangkharismatik  memiliki  kemampuan  mempengaruhi bawahannya  dengan  gaya  kepemimpinannya.  Berdasarkan  penelitian,  gaya kepemimpinan kharismatik jarang ditemukan karena keistimewaan tersebut tidak bisa dimiliki oleh sembarangan orang. Adapun gaya kepemimpinan kebapakan merupakan
gaya pemimpin yang bersifat mengayomi, melindungi, serta menolong bawahannya. Seseorang  pemimpin paternalistis akan  selalu  menganggap  bawahannya  sebagai manusia  yang  tidak  dewasa,  oleh  karena  itu  pigur  kepala  sekolah  kebapakkan  ini selalu  ingin  didengar  serta  mengetahui  segalanya,  sehingga  jarang  memberikan kesempatan kepada bawahannya dalam memberikan berbagai perubahan, inovasi atau kreasi.
Gaya kepemimpinan ahli merupakan kepemimpinan yang berdasarkan keahlian atau keterampilan yang dimiliki, pemimpin yang profesional diperoleh melalui jenjang pendidikan  maupun  pengalaman.  Jika  dilihat  dari  lamanya  pengalaman  narasumber dalam  menjabat  sebagai  kepala  sekolah  hanya  beberapa  orang  saja  yang  lama menjabat sebagai kepala sekolah ,rata-rata menjadi kepala sekolah selama 3-10 tahun dan pendidikan rata-rata sarjana.
Musyawarah memberikan banyak peluang partisipasi bagi seluruh warga sekolah untuk menyalurkan berbagai aspirasi, kritik, dan saran yang dapat membangun bagi kemajuan sekolah. Kepala sekolah demokratis senantiasa merangkul dan mengayomi bawahannya  tanpa  membeda-bedakan  satu  dengan  yang  lainnya.  Kepala  sekolah demokratis  dapat  menyelesaikan  berbagai  permasalahan  yang  terjadi  di  sekolah dengan  bijaksana  dan  diputuskan  bersama-sama.  Berbagai  kepemimpinan  tersebut harus  disesuaikan  dengan  kondisituntutan  masyarakat  saat  ini.  Kepemimpinan  ideal lahir dari kompetensi yang dimiliki oleh kepala sekolah dalam memimpin sekolahnya. Kompetensi  kepala  sekolah  telah  termaktub  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah,bahwa  kepala sekolah  memiliki  kompetensi-kompetensi  yaitu:  kepribadian,  supervisi,  manajerial, kewirausahaan, dan kompetensi sosial.
Kompetensi kepribadian kepala sekolah yang peneliti temukan  meliputi sebagai berikut:  kepala  sekolah  memiliki  akhlak  mulia;  amanah  dalam  mengemban  tugas; disiplin,  integritas  yang  tinggi;  terbuka  terhadap  pembaharuan  menerima  kritik  dan saran;  keinginan  yang  kuat  dalam  penembangan  diri;  memiliki  minat  dan  bakat sebagai kepala sekolah. Kepala sekolah menjadi panutan bagi guru, siswa, dan seluruh warga  sekolah  sehingga  kompetensi  kepribadian  ini  sangat  penting  dimiliki  kepala
sekolah.  Dokumentasi  kepribadian  kepala  sekolah  yang  dapat  membuat  suasana sekolah lebih baik. Kompetensi kepribadian yang dimiliki kepala sekolah.
Menurut  Purwanto  kepala  sekolah  yang  jujur  adil  dan  dapat  dipercaya;  rendah hati  dan  sederhana;  percaya  pada  diri  sendiri;  sabar  dan  emosinya  stabil;  suka menolong; motivator; serta memiliki keahlian dalam jabatan sebagai kepala sekolah. Sedangkan  Toharudin  &  Ghufroni  menjelaskan  bahwa  kepala  sekolah  memiliki kedisiplin  yang  tinggi  dalam  bekerja,  bertanggung  jawab,  kekeluargaan,  dan menerapkan budaya: senyum, sapa, salam bagi guru dan siswa.
Gaya  kepemimpinan  yang  tepat  dilakukan  saat  ini  yaitu  kepala  sekolah  yang memiliki  visi  misi  ke  depan,  percaya  diri,  mampu  mengkomunikasikan  ide,  dapat diteladani, mempunyai idealisme, inspirasi, kemampuan mempengaruhi dan mampu menghargai perbedaan untuk dirubah menjadi suatu kekuatan bersama. Berdasarkan berbagai  kepribadian  kepala  sekolah  yang  telah  dipaparkan,  menjadi  sebuah keistimewaan  sebagai  seorang  pemimpin  yang  menjadi  panutan  untuk  generasi penerus bangsa. Kemampuan yang penting yang harus dimiliki kepala sekolah yaitu kemampuan  manajerial,  adapun  kemampuan  tersebut  meliputi:  kepala  sekolah mampu  memimpin  sekolah;  menyusun  rencana  program  sekolah,  kurikulum,  serta berbagai  kebijakan  sekolah;  mengelola  guru,  staf,  peserta  didik,  serta  seluruh  warga sekolah;  menjalin  hubungan  baik  dengan  wali  murid,  komite  sekolah,  serta masyarakat;  mengelola  sarana  dan  prasarana  di  sekolah;  mengelola  mengelola keuangan secara jujurtransparan, dan terpercaya; serta dapat mamanfaatkan kemajuan teknologi di sekolah.
Pada  era  revolusi  industry  4.0  kepala  sekolah  dituntut  untuk  memiliki kompetensi  kewirausahaan,  sehingga  dapat  melahirkan  berbagai  kreativitas  dan inovasi  dari  guru  maupun  siswa  di  sekolah.  Berdasarkan  hasil  transkrip  wawancara dengan narsumber, peneliti mendapatkan temuan bahwa kemampuan kewirausahaan sangat  minim  dilakukan  di  sekolah. “Saya  belum  memiliki  kewirausahaan  di  sekolah  hal tersebut  dikarenakan  rata-rata  peserta  didik  berdasarkan  dari  latar  belakang  ekonomi  yang kurang  memadai,  sehingga  untuk  menerapkan  sekolah  kewirausahaan  cukup  sulit  dilakukan. Namun kedepannya saya akan membuat koperasi untuk siswa yang di dalamnya terdapat warung kejujuran”. (Wawancara dengan narasumber CH, pada tanggal 2 Desember 2019).
Berdasarkan  kutipan  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah belum dapatmengembangkan kemampuan kewirausahaan di sekolahnya. Oleh karena itu,  butuh  bantuan  dari  berbagai  pihak  untuk  dapat  mengeksplor  berbagai  potensi yang dimiliki sekolah, kebanyakan kepala sekolah tidak mengetahui cara memulainya, tidak memiliki modal, kesulitan mencari sumber daya yang berkompetensi di bidang wirausaha. Pihak sekolah dapat menjalin bekerjasama dengan masyarakat sekitar yang memiliki Usaha Kecil dan Menengah (UKM) untuk berkolaborasi membentuk usaha sekolah, sehingga diharapkan dengan kemampuan kewirausahaan yang dimiliki kepala sekolah dapat menjadikan sekolah lebih unggul dan mandiri.
Kompetensi  kepala  sekolah  selanjutnya  terkait  dengan  kompetensi  untuk melaksanakan supervisi pendidikan di sekolah. Berdasarkan hasil wawancara dengan pengawas  kepala  sekolah  Swasta  sebagai  berikut: “Sebagai  pengawas  saya  selalu memberitahukan  kepada  kepala  sekolah  untuk  dapat  melakukan  supervisi  secara  mandiri  dan berkala,  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Selama  ini  para  kepala sekolah beranggapan bahwa tugas supervisi merupakan tugas pengawas, padahal kegiatan supervisi merupakan bagian dari tugas kepala sekolah. Berbagai kemampuan yang harus dimiliki kepala sekolah  perlu  ditingkatkan  sehingga  mereka  dapat  meningkatkan  kualitas  kepemimpinannya.”
(Wawancara dengan narasumber BM, pada tanggal 9 Desember 2019).
Kepala  sekolah  memainkan  peran  penting  dalam  melakukan  monitoring pendidikan, hal tersebut selaras dengan hasil penelitian yang dilakukan Fitrah, kepala sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  melakukan  berbagai  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  melakukan  monitoring,  evaluasi  terhadap program  yang  berorientasi  pada  visi  misi  sekolah  Kompetensi  terakhir  yang  harus dimiliki  kepala  sekolah  yaitu  kompetensi  sosial  yang  dapat  dilihat  dari  kerjasama antara kepala sekolah dengan masyarakat, sekolah dituntut untuk dapat berpartisipasi dalam kegiatan sosial dan memiliki kepekaan sosial di lingkungan sekitar.
Penelitian terkait kesiapan kepala sekolah dalam era revolusi industri 4.0 pernah dilakukan oleh Sugiarto, hasil penelitian menunjukkan bahwa perlu adanya kesiapan profesionalisme  kepala  sekolah,  kesiapan  kepala  sekolah  dalam  menghadapi tantangan, serta kesiapan dalam  memberikan  solusi terhadap masalah tantangan kepemimpinan kepala sekolah di era revolusi industry 4.0. Kepemimpinan
yang  ideal  adalah  kepemimpinan  yang  mengikuti  tuntutan  revolusi  industri  4.0, pemimpin yang mengikuti perkembangan teknologi untuk dapat mempengaruhi,
mendorong, membimbing, mengarahkan,
dan  menggerakkan orang lain untuk melaksanakan dan mengembangkan pendidikan dan pengajaran di era revolusi industi 4.0.
Menurut management Pendidikan, kepala sekolah harus menjadi agen perubahan dimana  kepala  sekolah  harus  mengikuti  perubahan  yang  ada.  Namun  pesatnya kemajuan  teknologi  tetap  saja  harus  diimbangi  dengan  kualitas  sumber  daya manusianya.  Tugas  penting  kepala  sekolah  dalam  memberikan  bekal  untuk meningkatkan  keterampilan  abad  21  bagi  guru  dan  siswa  dengan  memiliki keterampilan  komunikasi,  kreativitas,  kolaborasi,  dan  kritis  dalam  memecahkan masalah.  Selain  itu,  siswa  diharapkan  dapat  mengimbangi  diri  dari  dampak  negatif kemajuan  zaman  dengan  melakukan  kegiatan  yang  positif.  Management    melihat pendidikan  sebagai  miniatur  dari  masyarakat,  oleh  karena  itu  untuk  menciptakan masyarakat  yang  berkualitas  maka  dimulai  dari  lembaga  pendidikan.  Menurut  teori struktur  fungsional  masyarakat  merupakan  sistem  sosial  yang  saling  berkaitan terdapat  sistem  pendidikan,  keluarga,  masyarakat  yang  saling  bersinergis  mencapai keseimbangan dan keharmonisan.
Teori  struktur  fungsional  memandang  bahwa  sekolah  memiliki  fungsi  masing- masing sesuai dengan tugas dan tanggungjawabnya. Kepala sekolah dalam kacamata teori  structural  fungsional  dapat  menjalankan  fungsinya  dengan  baik.  Sehingga kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  fungsional  sangat  menentukan  kemajuan  dari lembaga  pendidikan  yang  dipimpinnya  dan  dapat  memberikan  manfaat  bagi  warga sekolah  terutama  bagi  guru.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah dapat mempengaruhi kinerja dan motivasi guru. Oleh karena itu, tidak heran  jika  tonggak  dari  kemajuan  pendidikan  di  tangan  kepemimpinan  kepala sekolah. Sebagai upaya untuk meningkatkan kompetensi yang dimiliki kepala sekolah, maka  salah  satunya  dengan  mengikuti  kegiatan  workshop  tentang  tugas  dan kewajiban kepala sekolah yang dapat meningkatkan kualitas guru dan tenaga pendidik di sekolah yang dipimpinnya. Selain itu, para kepala sekolah juga dapat melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi untuk memperbaharui keilmuan yang dimiliki, mengikuti
berbagai pendidikan dan pelatihan, seminar, dan berbagai kegiatan yang mendukung untuk memberikan penguatan kepada kepala sekolah dalam kepemimpinannya.

## KESIMPULAN
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  mengalami  tranformasi  mengikuti  perubahan, gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  lebih  cocok  saat  ini  yaitu  dengan kepemimpinan  demokratis  yang  dapat  merangkul  guru,  siswa,  komite  sekolah,  wali murid,  maupun  masyarakat.  Dalam  kajian  sosiologi  pendidikan  maka  sekolah  harus menjalankan  fungsinya  dengan  baik  sehingga  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat menjadi kemajuan lembaga pendidikan yang dipimpin. Menjadi kepala sekolah yang professional  dituntut  memiliki  kompetensi  kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan, supervisi,  dan  kompetensi  sosial.  Keterampilan  dalam  menghadapi  era  revolusi industry  4.0  dapat  dilihat  dari  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  penggunaan teknologi dan kemampuan berwirausaha. Upaya yang dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan  kemampuan  diri  yaitu  dengan  melanjutkan  pendidikan,  mengikuti berbagai pelatihan, seminar, workshop, dan berbagai kegiatan yang mendukung. Perlu adanya  kolaborasi  dari  berbagai  pihak  terutama  pemangku  kebijakan  agar  kepala sekolah dapat menjadi pemimpin yang professional dan berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (2003). Diambil dari http://kelembagaan.ristekdikti.go.id/wpcontent/uploads/2016/08/UU_no_2 0_th_2003.pdf (diakses 21 Desember 2019 )
Menteri Pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 (2007).
Nursyifa, A. (2019). Pembinaan Kepala Sekolah Dalam Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Loyalitas Sosial, 1(1). Diambil dari http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/JLS
Baihaqi, M. I. (2015). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru. Kontruktivisme , 7 (2), 97–106.
Ekosiswoyo, R. (2007). Kepemimpinan kepala sekolah yang efektif kunci pencapaian kualitas pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan , 14 (2), 76–82.
Fitrah,  M.  (2017).  Peran    kepala    sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Jurnal Penjamin Mutu , 3 (1).
Wahab,  J.  A.,  Mohd  Fuad,  C.  F.,  Ismail,  H.,  &  Majid,  S.  (2014).  Headmasters Transformational  Leadership  and  Their  Relationship  with  Teachers  ’  Job Satisfaction and Teachers ’ Commitments. International Education Studies , 7 (13). https://doi.org/10.5539/ies.v7n13p40 (diakses 21 Desember 2019)
Sugiarto,    A.,    &    Mastikasari,    K.    (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Sekolah,  Lingkungan  Kerja,  dan  Budaya  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMA  Kota  Wates  Dalam  Menghadapi  Revolusi Industri 4.0. In Prosiding Seminar Nasional FKIP . Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.  Diambil  dari http://usd.ac.id/snfkip2018 ((diakses  21  Desember 2019)