Kelola: Journal of Islamic Education Management April 2021, Vol.6, No.1 Hal 9 -24
P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2021 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN DEMOKRATIS KEPALA SEKOLAH TERHADAP KOMPETENSI GURU

## Faridah Yanti
Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri Palopo E-mail: faridahyanti3@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruhnya  kepemimpinan  demokrasi  kepala sekolah  terhadap  kompetensi  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.  Penelitian merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan desain penelitian ex-post facto . Penelitian dilakukan di UPT SMAN 10 Luwu Utara. Populasi sebanyak 27 guru dan penetapan jumlah sampel menggunakan rumus slovin dan mendapatkan hasil 10 Sampel. Pengelolaan data dimulai dengan uji validitas dan uji realibilitas istrumen diperoleh dengan menggunakan SPSS versi 22 for windows. Langkah selanjutnya  adalah  uji  normalitas,  uji  linieritas  dan  yang  terkhir  uji  hipotesis  dengan melakukan uji regresi sederhana Y=α + bX untuk mengetahui hubungan fungsional variable X dengan variable Y 1 , Y 2 , Y 3 , dan Y 4 . Uji hipotesis menggunakan bantuan program SPSS versi 22  for  windows.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Gaya  kepemimpinan  demokratis kepala sekolah (X) berpengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi pedagogik guru (Y 1 ),  Gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kompetensi kepribadian guru (Y 2 ), Gaya kepemimpinan demokratis kepala sekolah berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kompetensi  profesional  guru  (Y 3 ),  Gaya kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kompetensi sosial guru (Y 4 ).
Kata Kunci: Gaya Kepemimpinan, Demokratis, Kompetensi Guru

## Abstract
The  study  aims  to  determine  the  effect  of  principal  democratic  leadership  on  teacher competence,  namely  pedagogical  competence,  personality  competence,  professional competence and social competence. This research is a quantitative study using an ex-post facto research design. The research was conducted at UPT SMAN 10 Luwu Utara. Population of 27 teachers  and  determination  of  the  number  of  samples  using  the  Slovin  formula  and  get  the results of 10 samples. The data management begins with the validity test and the instrument reliability  test  is  obtained  using  SPSS version  22  for  windows.  The  next  step  is  the  normality test, linearity test and finally the hypothesis test by performing a simple regression test Y = α + bX  to  determine  the  functional  relationship  of  variable  X  with  variables  Y 1 ,  Y 2 ,  Y 3 ,  and  Y 4 . Hypothesis testing uses the help of SPSS version 22 for windows. The results showed that the principal's  democratic  leadership  style  (X)  had  a  positive  and  significant  effect  on  teacher pedagogical  competence  (Y 1 ),  the  principal's  democratic  leadership  style  had  a  positive  and significant  effect  on  the  teacher's  personality  competence  (Y 2 ),  the  principal's  democratic leadership style had a positive and significant effect. teacher professional competence (Y 3 ), the principal's  democratic  leadership  style  has  a  positive  and  significant  effect  on  teacher  social competence (Y 4 ).
Keywords: Leadership Style, Democratic, Teacher Competence

## 10 | Faridah Yanti

## Pendahuluan
Kepemimpinan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam manajeman lembaga pendidikan, dari lembaga inilah akan diciptakan sumber daya manusia yang siap dan mampu berkompetensi dengan situasi baiklokal maupun global yaitu melalui pendidikan di dalamnya. Pemimpin pendidikan dalam  hal  ini  adalah  kepala  sekolah,    di  tangan  pemegang  kebijakan  inilah nasib  sekolah  tersebut  dipertaruhkan.  Dalam  kepemimpinan  terdapat hubungan antara manusia, yaitu, hubungan memengaruhi dari pemimpin dan hubungan  kepatuhan-ketaatan  para  pengikut  karena  dipengaruhi  oleh kewibawaan  pemimpin.  Para  pengikut  terkena  pengaruh  kekuatan  dari pemimpinnya, dan bangkitlah secara spontan rasa ketaatan pada pemimpin. 1 Sebagaimana disadari bahwa sekolah adalah salah satu jenis organisasi yang  sering  disebut  organisasi  pendidikan  formal.  Salah  satu  unsur organisasinya  yang  paling  penting  adalah  manusianya.  Personel  interen organisasi  sekolah  terdiri  ataskepala  sekolah,  guru,  siswa  atau  muriddan pegawai  tata  usaha.  Kegiatan  pokok  yang  mereka  kerjakan  ialah  kegiatan belajar mengajar. Dalam rangka pencapaian tujuan organisasi, tanpa adanya suatu usaha kerja sama dari semua personel organisasi serta ditunjang oleh ada  tidaknya  tersedia  sarana  dan  prasarana,  maka  sangat  mustahil  tujuan suatu lembaga pendidikan dapat tercapai. Pemimpin pendidikan sebagai top leader dalam sebuah institusi pendidikan merumuskan dan mengomunikasikan visi dan misi yang jelas dalam memajukan pendidikan. 2 Kepala  sekolah  merupakan  pemimpin  pendidikan  tingkat  satuan pendidikan,  yang  bertanggung  jawab  terhadap  seluruh  kegiatan  sekolah. Disamping  itu,  kepala  sekolah  merupakan  pemimpin  pendidikan  yang kedudukannya  sangat  penting  dalam  lingkungan  sekolah,  karena  kepala sekolah  lebih  dekat  dan  langsung  berhubungan  dengan  pelaksanaan  setiap program pendidikan. Oleh karena itu, kepala sekolah dituntut untuk memiliki berbagai  kemampuan,  baik  kemampuan  keterkaitan  dengan  masalah manajemen  maupun  kepemimpinan,  agar  dapat  mengembangkan  dan memajukan sekolahnya secara efektif, efisien, mandiri, dan produktif.Terlaksanaatau  tidaksuatu  program  pendidikan  dan  tujuan pendidikan itu sangat bergantung pada kecakapan dan kebijaksanaan kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan. 3
Kepala  sekolah  bertindak  sebagai  manager  dan  pemimpin.  Kepala sekolah harus mampu mengatur agar semua potensi sekolah dapat berfungsi secara  optimal.  Kemampuan  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  manajerial kepala  sekolah  yang  berkenaan  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  No.  13  Tahun  2007  Tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah, kemampuan  tersebut  meliputi:  menyusun  perencanaan,  mengembangkan
1 Kartini  Kartono,  “ Pemimpin  dan  Kepemimpinan” ,  (Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2006), h. 81.
2 Rohmat,  “ Kepemimpinan  Pendidikan  Konsep  dan  Aplikasi” ,  (Purwokerto:  STAIN Press,2010), h. 1.
3 Ngalim  Purwanto,” Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan” ,(Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2017), h. 101.
organisasi  sekolah,  memimpin  sekolah,  mengelola  perubahan  dan pengembangan  sekolah,  serta  menciptakan  budaya  dan  iklim  sekolah  yang kondusif. Dengan kemampuan manajerial yang baik, diharapkan agar kepala sekolah mampu menjadi pendorong dan penegak disiplin bagi para guru agar kinerja mereka menjadi lebih baik. 4
Kapasitas  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  mampu memanage Intelleqtual Capital dan mengubahnya menjadi produk dan jasa yang berguna dalam  meningkatkan  efektivitas  kinerja  guru. 5 Indikator  kinerja  guru  dapat didasari  dengan  mengacu  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  No.  16  Tahun  2007  tentang  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  guru  yang  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. 6
Dalam mewujudkan tugas maupun fungsikepemimpinan secara integral maka akan berlangsung aktivitas kepemimpinan. Di dalam aktivitas tersebut akan  tampak  adanya  tipe  kepemimpinan  yang  dikelompokkan  berdasarkan perilaku pemimpin. Setiap kepala sekolah memiliki pola yang berbeda dalam menerapkan  kepemimpinannya.  Adanya  perbedaan  tersebut  dapat  dilihat dari  cara  kepala  sekolah  untuk  memengaruhi,  mengarahkan,  serta mendorong guru maupun stafyang ada di sekolah  tersebut. Perbedaan pola kepemimpinan inilah yang disebut sebagai tipe kepemimpinan.
Kepemimpinan  dapat  disebut  juga  sebagai  ‘ imaamah ’.  Kata  ‘imaamah’ seakar kata dengan ‘ imam ’ dari akar kata ‘ amma-yaummu-imaam-imaamah ’, yang  artinya  (1)  menjadi  pemuka,  (2)  ketua,  (3)  setiap  orang  yang  diikuti oleh kaumnya baik yang baik maupun yang buruk, (4) khalifah, (5) pemimpin pasukan. 7 Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia dikemukakan  bahwa kepemimpinan  adalah  seni  atau  cara  memimpin. 8 Kepemimpinan  adalah bentuk  dominasi  didasari  kemampuan  pribadi  yang  sanggup  mendorong atau  mengajak  orang  lain  untuk  berbuat  sesuatu  berdasarkan  penerimaan oleh kelompoknya dan memiliki keahlian khusus. 9
Kepemimpinan  adalah  sekumpulan  dari  serangkaian  kemampuan  dan sifat-sifat  kepribadian,  termasuk  di  dalamnya  kewibawaan,  untuk  dijadikan sebagai  sarana  dalam  rangka  meyakinkan  yang  dipimpinnya  agar  mereka mau dan dapat melaksanakan tugas yang dibebankan kepadanya dengan rela dan  penuh  semangat,  ada  kegembiraan  batin  serta  merasa  tidak
4 Daryanto,  “ Kepala  Sekolah  Sebagai  Pemimpin  Pembelajaran ”,  (Yogyakarta:  Gava Media, 2011, h. 1.
5 Wina  Sanjaya,  “ Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  StandarProses  Pendidikan”, (Jakarta Kencana Pernada Media,2006), h. 6.
6 M.  Ngalim  Purwanto,  “ Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan” ,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2006), h.7
7 Majma’  Al-Lughah  Al-‘Arabiyah, Al-Mu’jam  Al-Wajiz ,  (Kairo:  Maktabatusy-Syuruq adDauliyah, 2012), h. 26.
8 Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (Ed.  III; Jakarta: Balai Pustaka, 2001), h. 87.
9 Kartini Kartono, “ Pemimpin dan Kepemimpinan” , h. 50.

## 12 | Faridah Yanti
terpaksa. 10 Fiedler  dalam  Robbins  dan  Judge  meyakini  sebuah  faktor  kunci dalam  keberhasilan  kepemimpinan  adalah  gaya  kepemimpinan  dasar individu. 11 Gaya  kepemimpinan  adalah  sekumpulan  ciri  yang  digunakan pimpinan  untuk  mempengaruhi  bawahan  agar  sasaran  organisasi  tercapai atau  dapat  pula  dikatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  adalah  pola  perilaku dan strategi yang disukai dan sering diterapkan oleh seseorang pemimpin. 12 Pemimpin demokratis adalah pembimbing yang baik bagi kelompoknya. Pemimpin  menyadari  dia  memiliki  tugas  untuk  mengkoordinasikan pekerjaan  dan  tugas  dari  seluruh  anggotanya  dengan  menekankan  rasa tanggungjawab  dan  kerjasama  yang  baik  kepada  setiap  anggota. 13 Dengan demikian  kepala  sekolah  tahu  bahwa  sekolah  yang  dipimpinnya  bukanlah masalah pribadi, akan tetapi kekuatan sekolah terletak pada partisipasi aktif setiap  anggota.  Kepala  sekolah  mau  mendengarkan  nasehat  dan  pendapat semua  pihak  dan  mampu    memanfaatkan  kelebihan  semua  orang  seefektif mungkin pada waktu yang tepat. Kepala sekolah menyadari bahwa dia tidak mampu bekerja sendiri. Oleh karena itu kepala sekolah memerlukan bantuan dari guru dan komponen pendidikan lainnya. Dengan demikian, sekolah yang dipimpinnya akan terus berjalan lancar sekalipun saat kepala sekolah sedang tidak berada di sekolah. Sebab otoritas sepenuhnya didelegasikan ke bawah, sehingga  semua  orang  merasa  pasti  dan  aman,  juga  merasa  senang menunaikan tugas-tugasnya.
Pemimpin yang demokratis bisa berfungsi sebagai katalisator yang bisa mempercepat  proses-proses secara wajar, dan membantu pencapaian objek yang ingin dicapai dengan cara yang paling sesuai dengan kondisi kelompok tersebut. 14 Pemimpin  demokratis  biasanya  dihormati  dan  dihargai.  Dia dianggap  sebagai  simbol  kebaikan  dan  “orang  sendiri”,  karena  ia  bersedia bekerjasama  dengan  semua  anggota  kelompok.    Semua  anggota  kelompok selalu  ingin  bertatap  muka  serta  bertukar  pikiran  karena  dianggap  sangat simpatik.  Bentuk-bentuk  keberhasilan  yang  telah  dicapai  selalu  dianggap sebagai hasil dari kerjasama.
Kepala sekolah berasal dari dua kata yaitu “kepala” dan “sekolah”. Kata “kepala”  dapat  diartikan  pemimpin  atau  pemimpin  kantor,  pekerjaan, perkumpulan,  dsb. 15 Sementara  ”sekolah”    berarti  bangunan  atau  lembaga untuk belajar dan mengajar serta tempat menerima dan member pelajaran. 16
10 NgalimPurwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung:
RemajaRosdakarya, 2017), h. 86.
11 Robbins,  Stephen  P,  &  Judge,  Timothy  A, PerilakuOrganisasi ,  (Jakarta:  SalembaEmpat, 2017). H. 253.
12 Veithzal Rivai. “ Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi” . (Jakarta:  Grafindo Persada, 2004). H. 64.
13 Kartini  Kartono.  “ Pemimpin  dan  Kepemimpinan ”,(Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada. 2011), h. 188.
14 Kartini Kartono. “ Pemimpin dan Kepemimpinan ”, h. 86.
15 Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  bahasa  Indonesia  Edisi  Ketiga , Jakarta: Balai Pustaka, 2007, h. 545
16 Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  bahasa  Indonesia  Edisi  Ketiga ,h.
Selanjutnya  dikemukakan  bahwa  kepala  sekolah  adalah  guru  yang mempunyai  kemampuan  untuk  memimpin  segala  sumber  daya  yang  ada pada  suatu  sekolah  sehingga  dapat  didayagunakan  secara  maksimal  untuk mencapai tujuan bersama. 17
Kepala sekolah adalah pemimpin tertinggi di tingkat sekolah/madrasah, yang  bertanggungjawab  terhadap  seluruh  proses  pendidikan,  pembelajaran serta  kegiatan  administrasi  yang  berlangsung  di  sekolah. 18 Kepala  Sekolah sebagai seorang tenaga fungsional guru yang  diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat dimana  terjadi  interaksi  antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid sebagai penerima pelajaran. 19
Kepala  sekolah  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bagi  sebuah lembaga  pendidikan.  Peran  yang  harus  ditampilkan  oleh  kepala  sekolah dalam  menerapkan  manajemen  sekolah  adalah  sebagai  berikut:  (1) memimpin  sekolah  secara  efektif  dan  efesien,  (2)  merestrktur  dan merekultur  sinergi  secara  berenergi,  (3)  merangka  ulang  problem-problem yang  dihadapi  secara  benar  untuk  kemudian  mencari  strategi  cerdas  dan manjar  dalam  rangka  memecahkannya,  (4)  memfokuskan  tugas-tugas  pada hasil  terbaik  yang  dikehendaki  dan  memelihara  fokus  itu,  (5) mengembangkan pemikiran strategis dan merencanakan secara baik lingkup tugas instituís, (6) mengaitkan seluruh aspek manajemen untuk mendukung struktur  pekerjaan  dan  desain  ulang  organisasi,  (7)  memperkuat  perluasan kegiatan    pembelajaran  dan  pendekatan  tim  untuk  mencapai  hasil  terbaik dari proses belajar siswa, (8) mengkreasi kapasitas profesional dan tim kerja untuk mencapai hasil yang diinginkan. 20
Dalam  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia  dijelaskan  bahwa  kompetensi berarti  kewenangan  untuk  bertindak  atau  memutuskan  sesuatu hal. 21 Kompetensi  merupakan  karakteristik  individu  yang  mendasari  kinerja atau  perilaku  di  tempat  kerja.  Kinerja  di  tempatkerja  di  pengaruhi  oleh pengetahuan,  kemampuan  dan  sikap,  kepribadian,  kepentingan/minat, dasar-dasar nilai, sikap, kepercayaan dan gaya kepemimpinan. Competency is underlying characteristic of an individual that is causally related to criterion- referenced  effective  and/or  superior  performance  in  a  job  or  situation. 22 Jadi kompetensi  adalah  karakteristik  dasar  seseorang  yang  berkaitan  dengan
17 Basri, “ Kepemimpinan Kepala Sekolah ”, (Bandung: Pustaka Setia, 2014), h. 40
18 Murniati  AR  dan  Nasir  Usman,  “ Implementasi  Manajemen  Stratejik  dalam Pemberdayaan Sekolah Menengah Kejuruan”, (Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2009), h. 62.
19 Wahjosumidjo, “ KepemimpinanKepala Sekolah: Tinjauan Teoretik
danPermasalahannya” , (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2005), h. 83.
20 Sudarwan  Danim,  “ Menjadi  Komunitas    Pembelajar” ,  (Cet.  I;  Jakarta:  Bumi  Aksara,
2003), h.182.
21 Hadi  Wiyono  Eko, Kamus  Bahasa  Indonesia  Lengkap  –  Sesuai  Dengan  EYD  (Ejaan Yang Disempurnakan) , (Jakarta: Palanta, 2007), h. 331.
22 Signe  M.  Spencer  &  Lyle  M.  Spencer, Competence  atWork:  Models  for  Superior Performance, (John Wiley & Sons. Inc, 1993), h. 9.

## 14 | Faridah Yanti
kinerja berkriteria efektif dan atau unggul dalam suatu pekerjaan dan situasi tertentu.
Standar  komptensi  yang  harus  dikusasi  oleh  guru  berdaarkan  UU  No. 14 tahun 2005 yaitu (1) kompetensi pedagogik yaitu kemampuan mengelola pembelajaran,  (2)  komptensi  kepribadian  adalah  kemampuan  pribadi  yang mantap,  berakhlak,  mulia,  arif,  dan  kebijaksanaan  serta  menjadi  teladan peserta  didiknya,  (3)  Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam, (4) komptensi sosial adalah kemampuan untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara afektif dan efisien dengan peserta didik sesama pendidik, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. 23 Kompetensi guru merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  terjadinya  tujuan  pembelajaran  dan  pendidikan  di  sekolah, namun kompetensi guru tidak berdiri sendiri, di pengaruhi oleh faktor-faktor lain  seperti  latar  belakang  pendidikan,  pengalaman  mengajar  dan  lama mengajar. 24
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi  guru  yaitu  (a)  faktor internal  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  guru  tersebut  seperti  latar  belakang pendidikan,  pengalaman  mengajar,  mengikuti  pelatihan,  seminar,  dan penalaran  keguruan,  kesadaran  akan  kewajiban  dan  panggilan  nurani.  (b) faktor  ekternal  seperti  kepemimpinan  kepala  sekolah,  kesejahteraan  guru, kegiatan pembinaan guru dan peran serta mayarakat. 25
Ada  beberapa  penelitian  yang  terkait  dengan  penelitian  ini  yakni penelitian  yang  dilakukan  oleh  Basyarian  menemukan  bahwa  penerapan gaya  kepemimpinan  otoriter,  demokratis,  dan  laissez-faire  berwawasan multicultural kepala SMP di Kota Palangka Raya berada pada kategori tinggi, hal ini terbukti dengan nilai prosentasi tertinggi masing-masing adalah 30,3, 33,3%,  dan  48,  5  %.  Tingkat  signifikansi  hubungan  antara  gaya kepemimpinan  otoriter,  demokratis,  dan  laissez-faire  berwawasan multicultural kepala SMP di Kota Palangka Raya masingmasingyaitu 0,278, 0, 354,  dan  -0,  048.  Ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tepat  penerapan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  maka  semakin  tinggi  kompetensi  guru  PAI SMP  di  Kota  palangka  Raya. 26 Begitupula  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Amanahtuzuriah, Nurmadiah dan Asmariani menemukan daripenelitianinibahwaKepemimpinanKepalaSekolah di SDN 035 Tembilahanmemperolehhasilpersentaseakhir 64,15 dikategorikanbaik,
dimana  terletak  pada  interval  61-80%.  Kompetensi  Guru  di  SDN  035 Tembilahan  yang  memperolehhasilpersentaseakhir  77,13  dikategoribaik, dimanaterletak  pada  interval  61-80%.  Untuk  mengetahui  apakah  ada pengaruh  atau  tidaknya,  penulis  melakukan  analisis  data  dengan menggunakan regresi sederhana disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang
23 Republik  Indonesia, Undang-Undang  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen Pasal 10.
24 Muh.  Ilyas  Ismail, Kinerja  dan  Kompetensi  Guru  dalamPembelajaran ,  Universitas Negeri Jakarta: LenteraPendidika, Vol.13 No. 1 Juni 2010.
25 http//yusufhadi.net/wp-content/uploads/2013/04/sinopsis-kompetensi-guru.pd 26 Basyariah, Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam SMP di Kota Palangka Raya, ( IAIN Palangka Raya, 2015), h. XVIII.
positif  dan  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kompetensi guru, karena F hitung = 5,40> F tabel = 4,15 maka Ha diterima dan Ho ditolak. 27
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruhnya  kepemimpinan demokrasi  kepala  sekolah  terhadap  kompetensi  guru  yaitu  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.

## Metode
Penelitian  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan desain  penelitian ex-post  facto. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  yaitu  penelitian  yang  menekankan  pada  data-data  numerikal (angka) yang diolah dengan metode statistika. 28 Penelitian dilakukan di UPT SMAN  10  Luwu  Utara.  Populasi  sebanyak  27  guru  dan  penetapan  jumlah sampel  menggunakan  rumus slovin dan  mendapatkan  hasil  10  Sampel. Pengelolaan  data  dimulai  dengan  uji  validitas  dan  uji  realibilitas  istrumen diperoleh  dengan  menggunakan  SPSS  versi  22 for  windows .  Langkah selanjutnya adalah uji normalitas, uji linieritas dan yang terkhir uji hipotesis dengan  melakukan  uji  regresi  sederhana  Y=α  + bX untuk  mengetahui hubungan  fungsional  variable  X  dengan  variable  Y 1 ,  Y 2 ,  Y 3 ,  dan  Y 4 .  Uji hipotesis menggunakan bantuan program SPSS versi 22 for windows .
Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah terhadap Kompetensi Pedagogik
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  mencari  pengaruh  gaya kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  terhadap  kompetensi pedagogic guru (Y 1 ).
Tabel 1: Analisis Regresi Sederhana Gaya kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Pedagogik Guru
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.56 1 5.333 3.480  .002 KEPEMIMPINAN_DEMOKRATIS .326 .108 .515  3.004  .006
a. Dependent Variable: KOMPETENSI_PEDAGOGIK
27 Amanahtuzuriah,  Numaidah,  dan  Asmariani, Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  terhadap  Kompetensi  Guru  di  SDN  035  Tembilahan, (Jurnal  al-Afkar,  Vol.  V,  No.  1, 2017), h. 55.
28 SaifuddinAzwar, “ MetodePenelitian” . (PustakaPelajar: Yogyakarta, 2007), h. 5

## 16 | Faridah Yanti
Berdasarkan  tabel  analisis  regresi  sederhana  terhadap  data  skor kompetensi pedagogic  guru(Y 1 ) dan gaya kepemimpinan  demokratis kepala sekolah  (X)  menghasilkan    “ɑ”  sebesar  18,561  dan  koefisienregresi  “βX” sebesar  0,326  sehingga  persamaan  regresinya  yaitu: ɑ β atau  Y  = 18,561+0,326x pengujian berarti antara gaya kepemimpinan kepala sekolah (X)  dan  kompetensi  pedagogic  guru  (Y 1 )  dapat  di  kemukakan  melalui persamaan  regresi    Y  =  18,561+0,326X  menunjukan  kenaikan  setiap  satus kor  pada  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  menyebabkan kenaikan  sebesar  0,326  pada  skor  kompetensi  pedagogik  guru  (Y 1 )  pada konstanta sebesar Y = 18,561+0,326X.
Pengujian  signifikan  koefisian  regresi  sederhana  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh yang terjadi sehingga dapat digeneralisasikan. Adapun hipotesis  statistika  yaitu  H 0 :  P xy1 =  0  dan  H 1 :  P xy1 >  0  atau  hipotesis  dalam penelitian ini sebagai berikut:
H 1 :Ada pengaruh gaya kepemimpinan demokratis kepala sekolah terhadap kompetensi pedagogikguru.
H 0 :Tidak  ada  pengaruh  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah terhadap kompetensi pedagogic guru.
Pengujian  tingkat  signifikan  ɑ  =  5%,  yang  berarti  bahwa  untuk mengambil keputusan untuk memperoleh hipotesis yang benar sebesar 5% atau  0,05.  Adapun  hasil  analisis  melalui model  summary menunjukan koefisien perolehan nilai determinan sebagaiberikut:
Tabel 2: Koefisien Perolehan Nilai Determinan Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Pedagogik Guru
Model Summary Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Chang e df1  df2 Sig. F Chang e 1 .515 a .265 .236 2.47691 .265  9.024 1  25 .006
a. Predictors: (Constant), KEPEMIMPINAN_DEMOKRATIS
Berdasarkan  tabel1  dan  2,  analisis  regresi  sederhana  terdapat  aspek Gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  dan  kompetensi pedagogik guru (Y 1 ) menunjukkan koefisienko relasi r xy sebesar 0,515. Hasil pengujian keberartian koefisien regresi dengan menggunakan uji t diperoleh nilai t hitung 3,004 signifikan pada nilai (sig.) =0,006 artinya lebih kecil dari ɑ = 5% atau 0,05. sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh aspek Gaya kepemimpinan demokratis kepala sekolah (X) terhadap kompetensi pedagogikguru (Y 1 ).
Pengaruh gaya kepemimpinan demokratis kepala sekolah (X) terhadap kompetensi pedagogik guru (Y 1 ) didukung oleh R 2 (R square ) sebesar 0,265 yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan demokratis  kepala  sekolah  (X)  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  (Y 1 ) didukung  oleh  koefisien  determinasi  sebesar  26,5%.  Hal  ini  berarti  bahwa 26,5%  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  berpengaruh
terhadap  variable  kompetensi  pedagogic  guru  (Y 1 )  yang  di  jelaskan  oleh variasi aspek melalui persamaan regresi Y = 18,561 + 0,326X.

## Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah terhadap Kompetensi Kepribadian
Hasil analisis pengujian hipotesis dilakukan dengan mencari pengaruh gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  terhadap  kompetensi kepribadian guru (Y 2 ).
Tabel 3: Analisis Regresi Sederhana Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Kepribadian Guru
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 4.930 2.875 1.715 .099 KEPEMIMPINAN_DEMOKRATIS .272 .058 .681  4.655 .000 a. Dependent Variable: KOMPETENSI_KEPRIBADIAN
Berdasarkan  tabel  analisis  sederhana  terhadap  data  skor  kompetensi kepribadian  guru  (Y 2 )  dan  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah (X) menghasilkan  “ɑ” sebesar 4,930 dan koefisienregresi “βX” sebesar 0,272 sehingga  persamaan  regresinya  yaitu: ɑ β atau  Y=  4,930  +  0,272x pengujian  berarti  anatara  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X)  dan kompetensi  kepribadian  guru  (Y 2 )  dapat  di  kemukakan  melalui  persamaan regresi  Y = 4,930+0,272X menunjukkan kenaikan setiap satu skor pada gaya kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  menyebabkan  kenaikan sebesar  0,272  pada  skor  kompetensi  kepribadian  guru  (Y 2 )  pada  konstanta sebesar Y = 4,930+0,272X.
Pengujian  signifikan  koefisian  regresi  sederhana  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh yang terjadi sehingga dapat di generalisasikan. Adapun hipotesis  statistika  yaitu  H 0 :P xy1 =  0  dan  H 1 :  P xy1 >  0  atau  hipotesis  dalam penelitian ini sebagai berikut:
H 1 : Ada pengaruh gaya kepemimpinan demokratis kepala sekolah terhadap kompetensi kepribadian guru.
H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah terhadap kompetensi kepribadian guru.
Pengujian  tingkat  signifikan  ɑ=  5%,  yang  berarti  bahwa  untuk mengambil keputusan untuk memperoleh hipotesis yang benar sebesar 5% atau  0,05.  Adapun  hasil  analisis  melalui model  summary menunjukkan koefisien perolehan nilai determinan sebagai berikut:

## 18 | Faridah Yanti
Tabel 4: Koefisien Perolehan Nilai Determinan Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Kepribadian Guru
Model Summary Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Chang e df1  df2 Sig. F Chang e 1 .681 a .464 .443  1.33502 .464  21.674 1  25 .000
a. Predictors: (Constant), KEPEMIMPINAN_DEMOKRATIS
Berdasarkan  tabel3  dan  4,  analisis  regresi  sederhana  terdapat  aspek gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  dan  kompetensi kepribadian  guru  (Y 2 )  menunjukkan  koefisien  korelasi  r xy sebesar  0,681. Hasil  pengujian  keberartian  koefisien  regresi  dengan  menggunakan  uji  t  di peroleh nilai t hitung 4.655 signifikan pada nilai (sig.)= 0,000, artinya lebih kecil dari  ɑ  =  5%  atau  0,05,  sehingga  H 0 tolak  dan  H 1 diterima.  Hal  ini  berarti bahwa  ada pengaruh aspek gaya kepemimpinan demokratis  kepala sekolah (X) terhadap kompetensi kepribadian guru (Y 2 ).
Pengaruh gaya kepemimpinan demokratis kepalase kolah (X) terhadap kompetensi kepribadianguru (Y 2 ) didukung oleh R 2 (R square ) sebesar 0,464 yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan demokratis  kepala  sekolah  (X)  terhadap  kompetensi  kepribadian  guru  (Y 2 ) didukung  oleh  koefisien  determinasi  sebesar  46,4%.  Hal  ini  berarti  bahwa 46,4%  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  berpengaruh terhadap  variable  kompetensi  kepribadian  guru  (Y 2 )  yang  di  jelaskan  oleh variasi aspek melalui persamaan regresi Y = 4,930 + 0,272X.

## Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah terhadap Kompetensi Profesional
Hasil  analisi  pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  mencari  pengaruh gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  terhadap  kompetensi professional guru (Y 3 ).
Tabel 5: Analisis Regresi Sederhana Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Professional Guru
Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 5.00 7 3.785 1.323  .198 KEPEMIMPINAN_DEMOKRATIS .239 .077 .528  3.112  .005
a. Dependent Variable: KOMPETENSI_PROFESIONAL
Berdasarkan  tabel  analisis  sederhana  terhadap  data  skor  kompetensi professional  guru  (Y 3 )  dan  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah (X) menghasilkan  “ɑ” sebesar 5,007 dan koefisien regresi “βX” sebesar 0,239 sehingga  persamaan  regresinya  yaitu:
ɑ β atau  Y  =  5,007+0,239X pengujian  berarti  anatara  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X)  dan kompetensi  profesional  guru  (Y 3 )  dapat  di  kemukakan  melalui  persamaan regresi  Y = 5,007+0,239X menunjukkan kenaikan setiap satu skor pada gaya kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  menyebabkan  kenaikan sebesar  0,239  pada  skor  kompetensi  profesional  guru  (Y 3 )  pada  konstanta sebesar Y = 5,007+0,239X.
Pengujian  signifikan  koefisian  regresi  sederhana  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh yang terjadi sehingga dapat di generalisasikan. Adapun hipotesis  statistika  yaitu  H 0 :P xy1 =  0  dan  H 1 :P xy1 >  0  atau  hipotesis  dalam penelitian ini sebagai berikut:
H 1 : Ada pengaruh gaya kepemimpinan demokratis kepala sekolah terhadap kompetensi profesionalguru.
H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah terhadap kompetensi professional guru.
Pengujian  tingkat  signifikan  ɑ=  5%,  yang  berarti  bahwa  untuk mengambil keputusan untuk memperoleh hipotesis yang benar sebesar 5% atau  0,05.  Adapun  hasil  analisis  melalui model  summary menunjukan koefisien perolehan nilai determinan sebagai berikut:
Tabel 6: Koefisien Perolehan Nilai Determinan Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Profesional Guru
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Chang e df1  df2 Sig. F Chang e 1 .52 8 a .279 .250  1.75787 .279  9.687 1  25 .005

## a. Predictors: (Constant), KEPEMIMPINAN_DEMOKRATIS
Berdasarkan tabel 5 dan 6 tersebut, analisis regresi sederhana terdapat aspek  Gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  dan  kompetensi profesional guru (Y 3 ) menunjukkan koefisien korelasi г xy sebesar 0,528. Hasil pengujian keberartian koefisien regresi dengan menggunakan uji t di peroleh nilai t hitung 3.112 signifikan pada bahwa nilai (sig.) = 0,005, artinya lebih kecil dari ɑ= 5% atau 0.05, sehingga H 0 tolak dan H 1 diterima. Hal ini berarti bahwa ada  pengaruh  aspek  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X) terhadap kompetensi profesional guru (Y 3 ).
Pengaruh gaya kepemimpinan demokratis kepala sekolah (X) terhadap kompetensi professional guru (Y 3 ) didukung oleh R 2 (R square ) sebesar 0,279 yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan demokratis  kepala  sekolah  (X)  terhadap  kompetensi  profesional  guru  (Y 3 ) didukung  oleh  koefisien  determinasi  sebesar  27,9%.  Hal  ini  berarti  bahwa

## 20 | Faridah Yanti
27,9%  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  berpengaruh terhadap  variable  kompetensi  profesional  guru  (Y 3 )  yang  di  jelaskan  oleh variasi aspek melalui persamaan regresi Y = 5,007 + 0,239X.

## Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah terhadap Kompetensi Sosial
Hasil analisis pengujian hipotesis dilakukan dengan mencari pengaruh gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  terhadap  kompetensi sosial guru (Y 4 ).
Tabel 7:Analisis Regresi Sederhana Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Sosial Guru
Coefficients a Model Unstandardiz ed Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 3.643  3.749 .972 .34 0 KEPEMIMPINAN_DEMOKRATIS .285  .076 .600  3.746 .00 1 a. Dependent Variable: KOMPETENSI_SOSIAL
Berdasarkan  tabel  analisis  sederhana  terhadap  data  skor  kompetensi sosial  guru  (Y 4 )  dan  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X) menghasilkan    “ɑ”  sebesar  3,643  dan  koefisien  regresi  “βX”  sebesar  0,285 sehingga  persamaan  regresinya  yaitu: ɑ β atau  Y=  3,643+0,285X pengujian  berarti  anatara  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X)  dan kompetensi sosial guru (Y 4 ) dapat di kemukakan melalui persamaan regresi Y=  3,643+0,28X  menunjukan  kenaikan  setiap  satu  skor  pada  gaya kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  menyebabkan  kenaikan sebesar 0,285 pada skor kompetensi sosial guru (Y 4 ) pada konstanta sebesar Y= 3,643+0,283X.
Pengujian  signifikan  koefisian  regresi  sederhana  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh yang terjadi sehingga dapat di generalisasikan. Adapun hipotesis  statistika  yaitu  H 0 :  P xy1 =  0  dan  H 1 :  P xy1 >  0  atau  hipotesis  dalam penelitian ini sebagai berikut:
H 1 : Ada pengaruh gaya kepemimpinan demokratis kepala sekolah terhadap kompetensi sosial.
H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah terhadap kompetensi sosial guru.
Pengujian  tingkat  signifikan  ɑ=  5%,  yang  berarti  bahwa  untuk mengambil  keputusan  untuk  memperoleh  hipotesi  yang  benar  sebesar  5%
atau  0,05.  Adapun  hasil  analisis  melalui model  summary menunjukkan koefisien perolehan nilai determinan sebagai berikut:
Tabel 8: Koefisien Perolehan Nilai Determinan Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Sosial Guru
Model Summary Model R R Squar e Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Chang e df1  df2 Sig. F Chang e 1 .600 a .360 .334  1.74087 .360  14.034 1 25 .001 a. Predictors: (Constant), KEPEMIMPINAN_DEMOKRATIS
Berdasarkan tabel 7 dan 8 tersebut, analisis regresi sederhana terdapat aspek  Gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  dan  kompetensi sosial  guru  (Y 4 )  menunjukkan  koefisien  korelasi  г xy sebesar  0,600.  Hasil pengujian keberartian koefisien regresi dengan menggunakan uji t diperoleh nilai t hitung 3.746 signifikan pada nilai (sig.)= 0,001, artinya lebih kecil dari ɑ= 5% atau  0,05, sehingga H 0 tolak dan  H 1 diterima. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh aspek Gaya kepemimpinan demokratis kepala sekolah (X) terhadap kompetensi sosial guru (Y 4 ).
Pengaruh gaya kepemimpinan demokratis kepala sekolah (X) terhadap kompetensi sosial guru (Y 4 ) didukung oleh R 2 (R square ) sebesar 0,360 yang menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan  demokratis kepala  sekolah  (X)  terhadap  kompetensi  sosial  guru  (Y 4 )  didukung  oleh koefisien  determinasi  sebesar  36%.  Hal  ini  berarti  bahwa  36%  gaya kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  (X)  berpengaruh  terhadap variable  kompetensi  sosial  guru  (Y 4 )  yang  di  jelaskan  oleh  variasi  aspek melalui persamaaan regresi Y= 3,643 + 0,283X.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan tentang  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah  terhadap Kompetensi  Guru,  dapat  dikemukakan  kesimpulan  bahwa  Gaya kepemimpinan demokratis kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap  kompetensi  pedagogik  guru,  Gaya  kepemimpinan  demokratis kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kompetensi kepribadian  guru,  Gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kompetensi  profesional  guru, Gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kompetensi sosial guru.

## 22 | Faridah Yanti

## Daftar Pustaka
Amanahtuzuriah,  et.  al, Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap Kompetensi Guru di SDN 035 Tembilahan, Jurnal al-Afkar, Vol. V, No. 1, 2017.
AR.  Murniati  dan  Nasir  Usman, Implementasi  Manajemen  Stratejik  dalam Pemberdayaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan, Bandung:  Citapustaka Media Perintis, 2009.
Azwar. Saifuddin, MetodePenelitian . PustakaPelajar: Yogyakarta, 2007. Basri, Kepemimpinan Kepala Sekolah , Bandung: Pustaka Setia, 2014. Basyariah, Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam SMP di Kota Palangka Raya,
IAIN Palangka Raya, 2015.
Danim.  Sudarwan,  “ Menjadi  Komunitas    Pembelajar” ,Cet.  I;  Jakarta:  Bumi Aksara, 2003.
Daryanto, Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran ”, Yogyakarta: Gava Media.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia Ed. III; Jakarta: Balai Pustaka, 2001.
Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  bahasa  Indonesia  Edisi Ketiga , Jakarta: Balai Pustaka, 2007. Eko.  Hadi  Wiyono, Kamus  Bahasa  Indonesia  Lengkap  –  Sesuai  Dengan  EYD
(Ejaan Yang Disempurnakan) , Jakarta: Palanta, 2007.
Ismail.  Muh.  Ilyas, Kinerja  dan  Kompetensi  Guru  dalamPembelajaran , Universitas Negeri Jakarta: LenteraPendidika, Vol.13 No. 1 Juni 2010.
Kartono.  Kartini, Pemimpin  dan  Kepemimpinan ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2006.
Kartono.  Kartini. Pemimpin  dan  Kepemimpinan ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada. 2011.
Majma’  Al-Lughah  Al-‘Arabiyah, Al-Mu’jam  Al-Wajiz ,  Kairo:  Maktabatusy- Syuruq adDauliyah, 2012.
Purwanto.  M.  Ngalim, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan ,  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Purwanto.  Ngalim, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan ,Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2017.
Republik  Indonesia, Undang-Undang  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen Pasal 10.
Rivai.  Veithzal. Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi ,  Jakarta:    Grafindo Persada, 2004.
Robbins.  Stephen  P,  &  Judge,  Timothy  A, PerilakuOrganisasi ,  Jakarta: SalembaEmpat, 2017.
Rohmat, Kepemimpinan Pendidikan Konsep dan Aplikasi , Purwokerto: STAIN
Press,2010.
Sanjaya.Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi StandarProses Pendidikan, Jakarta Kencana Pernada Media,2006.
Spencer. Signe M. & Lyle M. Spencer, Competence atWork: Models for Superior Performance, John Wiley & Sons. Inc, 1993. Wahjosumidjo, KepemimpinanKepala Sekolah: Tinjauan Teoretik danPermasalahannya , Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2005.
http//yusufhadi.net/wp-content/uploads/2013/04/sinopsis-kompetensi- guru.pdf

## 24 | Faridah Yanti

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN