Pengaruh Budaya, Perilaku Belajar, Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Intelektual terhadap Pemahaman Akuntansi dengan Kluster Perekonomian sebagai Variabel Moderasi Berdasarkan Perspektif Gender
Deanita Sari *1 , Desi Rahmiyanti 2 , Amnatia R. Abdullah 3
1 Program Studi Akuntansi, Universitas Muhammadiyah Kupang; Indonesia 2 Program Studi Manajemen, Universitas Muhammadiyah Kupang; Indonesia
3 Program Studi Administrasi Bisnis, Universitas Bina Mandiri Gorontalo, Indonesia *penulis korespondensi: deanitasari.achmar@gmail.com
Kata Kunci: Budaya, Perilaku Belajar, Kemampuan Emosional, Kemampuan
Intelektual, Kluster Ekonomi

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  Pengaruh  Budaya,  Perilaku  Belajar, Kemampuan  Emosional  dan  Kemampuan  Intelektual  Terhadap  Pemahaman Akuntansi  Menggunakan  Metode  Pembelajaran  Daring  dengan  Kluster Perekonomian  Sebagai  Variabel  Moderasi  Berdasarkan  Perspektif  Gender. Populasi  dalam  penelitian  ini  Mahasiswa  Angkatan  2017-2020  Universitas Muhammadiyah  Kupang  dengan  sampel  berjumlah  220  mahasiswa,  Teknik analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  Analisis  regresi  linear  berganda,  MRA (Moderated  Regression  Analysis),  dan  Uji  beda  rata-rata.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  secara  simultan  dan  parsial  Budaya,  Perilaku  belajar, Kemampuan  Emosional,  dan  Kemampuan  intelektual  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  Pemahaman  Akuntansi.  Hasil  uji  MRA  menunjukkan bahwa  Kluster  Perekonomian  tidak  memoderasi  hubungan  antara  Budaya, Perilaku  Belajar,  Kecerdasan  Emosional  dan  Kecerdasan  intelektual  terhadap Pemahaman  Akuntansi.  Berdasarkan  Gender  hanya  Variabel  perilaku  belajar dan kecerdasan emosional yang berbeda antara laki-laki dan perempuan.

## Diterima:
29 September 2021 Disetujui: 23 November 2021 Dipublikasikan: 30 November 2021

## ABSTRACT
This research aims to test the Influence of Culture, Learning Behavior, Emotional Ability  and  Intellectual  Ability  on  Accounting  Understanding  Using  Online Learning  Methods  with  Economic  Clusters  as  Moderation  Variables  Based  on Gender  Perspectives.  The  population  in  this  study  of  Students  class  2017-2020 University  of  Muhammadiyah  Kupang  with  a  sample  of  220  students,  data analysis  techniques  conducted  such  as  double  linear  regression  analysis,  MRA (Moderated Regression Analysis), and average different tests. The results showed that simultaneously and partially Culture, Learning Behavior, Emotional Ability, and  Intellectual  Ability  significantly  affect  Accounting  Understanding.  The results of the MRA test showed that the Economic Cluster did not moderate the relationship  between  Culture,  Learning  Behavior,  Emotional  Intelligence  and Intellectual  Intelligence  to  Accounting  Understanding.  Based  on  Gender,  only variables  of  learning  behavior  and  emotional  intelligence  differ  between  men and women.
© 2021 The Author(s): This article is distributed under a Creative Commons Attribution ShareAlike (CC BYSA 4.0)

## 1. PENDAHULUAN
Jurusan  akuntansi  dinilai  sebagai  jurusan  yang  besar  peminat  karena  banyaknya  tersedia lapangan pekerjaan yang membutuhkan lulusan akuntansi untuk menjalankan roda organisasi perusahaan (Ratna & Suryadi, 2020). Selain itu mahasiswa dengan modal pendidikan akuntansi dinilai  sebagai  kelompok  idealis  yang  terlepas  dari  pengaruh  pihak  manapun,  sehingga pemikiran dan sikap yang mampu mewujudkan Indonesia progresif dan inovatif yang memiliki kepedulian  sosial  yang  mampu  untuk  menciptakan  lapangan  kerja  (Tedjasukmana  &  Nagel, 2018).  Mahasiswa  akuntansi  dituntut  untuk  memiliki  pemahaman  akuntansi  tidak  lagi  dinilai berdasarkan  tingkat  kepandaian,  ataupun  gelar  yang  dimiliki  tetapi  saat  ini  mahasiswa akuntansi dituntut memiliki humanistic skill dan professional skill (Yuniani & Pamudji, 2010) .
Khususnya Jurusan Akuntansi di Universitas Muhammadiyah Kupang (UMK) sebagai perguruan tinggi  swasta  di  Kota  Kupang  yang  menjadi  pusat  studi  lanjut  perguruan  tinggi  di  NTT. Pendidikan  NTT  dinilai  berbasis  kepulauan  sehingga  kemampuan  dari  setiap  mahasiswa berbeda, karena latar belakang lingkungan, sarana pembelajaran dan proses pembelajaran yang sulit di setarakan (Tokan, 2019). Latar belakang daerah yang berbeda dinilai akan memberikan dampak  pada  cara  penerimaan  pemahaman  akuntansi  yang  berbeda.  Budaya  dinilai  akan memberikan  dampak  perbedaan  perilaku  belajar,  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan intelektual. Pada tabel 1 mahasiswa akuntansi TA 2019/2020 sebanyak 159 orang berasal dari berbagai  daerah  di  daerah  NTT.  Jurusan  Akuntansi  UMK  dinilai  memiliki  PR  untuk meningkatkan  kualitas  pemahaman  akuntansi  karena  rata-rata  latar  belakang  mahasiswa berasal dari daerah-daerah di NTT yang masih sulit mendapatkan penyetaraan pendidikan.

## Tabel 1. Data Asal Daerah Mahasiswa Akuntansi Periode 2019/2020
ASAL JUMLAH ASAL JUMLAH ASAL JUMLAH Aeramo 1 Naileku 1 Kilmbatu 1 Air Panas 2 Nanga 1 Kilit 1 Ajao'ana 1 Nangamboa 1 Kolipadan 1 Alor 1 Ncera 1 Kondamara 1 Alor Kecil 1 Ndao 1 Konggang 2 Bala 1 Ndetuzea 1 Kupang 17 Balauring 2 Nenmat 1 Laen Blidin 1 Banggabolo 1 Ngedulusi 1 Laenmolin 1 Bangkalang 1 Ngkiong 1 Lamahala 2 Baranusa 4 Noebana 1 Larantuka 3 Bareng 1 Nuamuri 1 Ledeunu 1 Basdebu 1 Nunmalak 1 Lewoleba 1 Bebalain 1 Nutik 1 Linah 1 Benus 1 Oehausunaf 1 Lohayong 2 Betun 1 Oelfab 1 Makafa 3 Bihati 2 Oemanas 1 Malaara 1 Bokeko 1 Oepope 1 Malaysia 1 Boloang 1 Oesalaen 1 Mauponggo 1 Bunga Muda 1 Oesao 1 Mbata 1 Daja 1 Oinlasi 1 Mo'ef 1 Damu 1 Oni 1 Tereweng 1 Dilagusun 1 Pandang 1 Tesbatan 1
Dujuk 1 Pantai 1 Tiasuan 1 Ende 4 Papilawe 1 Tompong 1 Fatunesun 1 Parangina 1 Tonom 1 Folbo'a 1 Passi 1 Umanen 1 Fulur 1 Popot 1 Waikabubak 1 Gorang 1 Pota 1 Waikadada 1 Hamate Todanga 1 Riangkemie 1 Waingapu 2 Henes 1 Riung 1 Waiwerang 2 Holgotok 3 Roho 1 Walangsawa 1 Holoriang 1 Ronting 1 Walla Ndimu 1 Jak 1 Rujung 1 Waso 1 Kabuka 1 Sandakan 2 Watololong 1 Kabuka Wamamea 1 Sunan 1 Watukarendi 1 Kalabahi 3 Taektoo 1 Wematruak 1 Karara 2 Tailehu 1 Weoe 1 Kefamenanu 1 Tala 1 Wogo 1 Kewar 1 Talaoulun 1 Wolowaru 1 Kibi 1 Tarus 1 Total Mahasiswa 54 Total Mahasiswa 41 Total Mahasiswa 64 TOTAL MAHASISWA 159

## Sumber: Universitas Muhammadiyah Kupang (2020)
Mahasiswa  dengan  latar  belakang  yang  berbeda  akan  memiliki  perbedaan  perilaku  belajar, kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  intelektual.  Menurut  penelitian  perilaku  belajar berpengaruh  positif  dan  signifikan  pada  tingkat  pemahaman  akuntansi  (Kresnandra,  2019). Mahasiswa  yang  memiliki  perilaku  belajar  yang  baik  dinilai  memiliki  pola  manajemen  waktu dan  konsentrasi  yang  baik  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  (Kresnandra,  2019). Kecerdasan  emosional  adalah  suatu  kemampuan  menggunakan  emosi  secara  cerdas  untuk memandu  perilaku  dan  pemikiran  seseorang.  Menurut  Goelman  tahun  2020  dalam  Apriandi peran kecerdasan emosional dalam mencapai kesuksesan lebih dari 80% (Apriandi, 2018). Hal ini  diperkuat  dengan  penelitian  Dwijayanti  tahun  2009  dalam  Apriandi  yang  menjelaskan adanya  pengaruh  signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dengan  tingkat  pemahaman akuntansi (Apriandi, 2018). Kecerdasan intelektual merupakan kemampuan daya pikir manusia yang  rasional  dengan  menggunakan  logika.  Menurut  penelitian  Pasek,  Kecerdasan  intelektual memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap pemahaman akuntansi. IQ dinilai merupakan kecerdasan yang sangat dibutuhkan dalam keberhasilan seseorang (Pasek, 2016).
Permasalahan  peningkatan  pemahaman  akuntansi  yang  dialami  di  kampus  Universitas Muhammadiyah Kupang diperkuat dengan adanya wabah pandemi covid-19 sejak maret 2020 dimana  proses  pembelajaran  hanya  boleh  dilakukan  dengan  menggunakan  daring  yang  mana dinilai  akan  menyulitkan  proses  pembelajaran  bagi  mahasiswa  ekonomi  rendah  dan menguntungkan proses pembelajaran bagi mahasiswa ekonomi tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian pemahaman akuntansi dinilai dari perspektif psikologis, terdapat perbedaan  mendasar  antara  perempuan  dan  laki-laki  saat  pengambilan  keputusan.  Laki-laki cenderung  memprioritaskan  logika  sedangkan  perempuan  cenderung  memprioritaskan  emosi atau  perasaan.  Wanita  cenderung  lebih  baik  dari  pada  pria  dalam  hal  perilaku  belajar,  waktu masuk kelas, kesabaran, dan menjawab pertanyaan selama kelas. Pemahaman akuntansi siswa perempuan lebih baik dibandingkan siswa laki-laki, terbukti dengan keaktifan siswa perempuan
dalam menjawab dan menjelaskan pertanyaan di kelas. Laki-laki dan perempuan memiliki ciri khas masing-masing yaitu perempuan secara biologis menghindari konflik, sedangkan laki-laki tidak mau menyerah jika ada yang mengancam atau menentangnya (Wulandari, 2020).
Maka  pada  penelitian  kali  ini  peneliti  akan  mengkaji  pengaruh  budaya,  perilaku  belajar, kecerdasan emosional dan kecerdasan intelektual terhadap pemahaman akuntansi. Mahasiswa akan  diklusterkan  berdasarkan  tingkat  perekonomian.  Penelitian  ini  juga  meneliti  dari perspektif  gender  studi  kasus  pada  Universitas  Muhammadiyah  Kupang,  dalam  hal  ini  untuk menetahui apakah terdapat perbedaan rata-rata pemahaman akuntansi, kecerdasan emosional, kecerdasan  intelektual  dan  perilaku  belajar  antara  mahasiswa  laki-laki  dan  mahasiswa perempuan.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  dengan  jenis  survei.  Menurut Sugiyono, penelitian  survey  adalah  penelitian  yang  dilakukan  pada populasi  besar  maupun kecil,  akan  tetapi  data  yang  dianalisis  adalah  data  dari sampel yang diambil dari populasi tersebut,  sehingga  ditemukan  kejadian-kejadian  relative,  distribusi,  dan  hubungan-hubungan antar variabel (Sugiyono, 2014). Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa program studi akuntansi  Universitas  Muhammadiyah  Kupang.  Berikut  data  jumlah  Mahasiswa  Jurusan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Kupang:

## Tabel 2. Mahasiswa Jurusan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Kupang
ANGKATAN TOTAL 2020 110 2019 159 2018 143 2017 78 TOTAL 490 Sumber: Universitas Muhammadiyah Kupang (2020)
Pemilihan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Kriteria pemilihan sampel dalam penelitian ini sebagai berikut :
a. Mahasiswa akuntansi Universitas Muhammadiyah Kupang
b. Mahasiswa berstatus mahasiswa aktif belajar
c. Mahasiswa merupakan program kelas regular
d. Mahasiswa akuntansi angkatan 2017, 2018, 2019 dan 2020
Sampel yang digunakan sebanyak 220 mahasiswa, jumlah ini digunakan setelah menggunakan rumus  Slovin  untuk  mendapatkan  jumlah  sampel  minimal  dengan  tarafsignifikansi  5%.  Data yang  digunakan  adalah  data  sekunder  untuk  variable  pemahaman  akuntansi  dan  data  primer untuk variabel lainnya yang diperoleh secara langsung dari hasil kusioner yang dibagikan oleh peneliti yang merupakan data kualitatif kemudian diubah menjadi data kuantitatif dengan cara pemberian  nilai  pada  masing-masing  jawaban  berdasarkan  berdasarkan  skala likert yang dimodifikasi dalam bentuk ordinal dengan nilai berdasarkan 5 poin, skor tertinggi adalah 5 dan skor terendah adalah 1. dengan variasi jawaban untuk masing-masing  item pertanyaan adalah ”sangat  setuju”,  ”setuju”,  ”netral”,  ”tidak  setuju”  dan  ”sangat  tidak  setuju”.  Masing-masing pilihan jawaban diberi nilai 1 untuk jawaban ekstrim negatif dan nilai 5 untuk jawaban ekstrim positif.
Variabel  yang  digunakan  adalah  variabel  independen,  variabel  dependen,  variabel  moderasi. Berikut klasifikasi varibel yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut :

## Variabel independen :
a. Budaya  :  Diukur  berdasarkan  inovasi  dan  keberanian  mengambil  resiko,  perhatian  pada hal-hal  rinci,  orientasi  hasil  dan  orientasi  orang  (Hikmawati,  2019).  Pengukuran  yang dilakukan  dengan  membagi  zona  wilayah,  zona  1  adalah  kota  kupang  atau  kota  diluar provinsi  NTT  diberikan  nilai  4,  zona  2  adalah  kota  atau  kabupaten  di  wilayah  NTT  yang berjarak  <200  KM  diberikan  nilai  3,  zona  3  adalah  kota  atau  kabupaten  di  wilayah  NTT yang  berjarak  200-400  KM  diberikan  nilai  2,  Zona  4  adalah  kota  atau  kabupaten  yang berjarak >400 KM diberikan nilai 1.
b. Perilaku Belajar : Diukur berdasarkan kebiasaan mengikuti pelajaran, kebiasaan membaca buku,  kebiasaan  memantapkan  pelajaran,  kebiasaan  menghadapi  ujian  (Hariyoga  & Suprianto, 2011).
c. Kecerdasan  Emosional  :  Diukur  berdasarkan  lima  dimensi  antara  lain  pengenalan  diri, pengendalian  diri,  motivasi  diri,  empati  dan  kemampuan  sosial  (Hariyoga  &  Suprianto, 2011).
d. Kecerdasan  Intelektual  :  Diukur  berdasarkan  kemampuan  figur,  kemampuan  verbal  dan pemahaman (Hikmawati, 2019).

## Variabel Dependen :
Pemahaman  Akuntansi  menggunakan  metode  pembelajaran  daring:  Diukur  berdasarkan pemahaman materi akuntansi yang dipelajari selama dua semester dilihat dari nilai akuntansi yang diperoleh mahasiswa selama melakukan perkuliahan secara daring.

## Variabel Moderasi:
Klastering Perekonomian Mahasiswa: Diukur dengan pengukuran Economy = (total pendapatan /Jumlah tanggungan)
Setelah  nilai  ekonomi  dihitung  maka  akan  dibagi  menjadi  3  tingkatan  yaitu  nilai  1  untuk perekonomian  <1.000.000  ,  nilai  2  untuk  perekonomian  1.000.000-2.000.000  dan  nilai  3 untuk perekonomian >2.000.000 (Ciptayani et al., 2015).
Pada penelitian ini menggunakan teknik analisis data :
a. Analisis Deskkriptif
b. Uji Regresi Berganda
c. Uji Moderating Regression Analysis
d. Uji beda rata-rata

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif
Berdasarkan hasil kuesioner yang diisi oleh mahasiswa diperoleh hasil sebagai berikut:
a. Berdasarkan Jenis Kelamin
Data  pengisi  kuesioner  pada  penelitian  ini  berdasarkan  jenis  kelamin  ditunjukan  pada gambar 1.
57% 43%

## Responden berdasarkan Jenis Kelamin
Laki-Laki Perempuan

## Gambar 1. Data Responden berdasarkan Jenis Kelamin
Berdasarkan  gambar  1  diketahui  bahwa  lebih  dari  setengah  sampel  pengisi  kuesioner berjenis kelamin laki-laki dengan angka 57 %.
b. Berdasarkan Angkatan Kuliah Mahasiswa
Data pengisi kuesioner berdasarkan angkatan kuliah mahasiswa ditunjukkan pada gambar 2, berikut :

## Gambar 2. Data Responden berdasarkan Angkatan
Berdasarkan  gambar  2,  dapat  diketahui  bahwa  yang  paling  banyak  mengisi  kuesioner adalah  angkatan  2020  dengan  persentase  61%,  diikuti  angkatan  2019  sebanyak  22%, angkatan 2017 sebanyak 10%, dan angkatan 2018 sebanyak 7%.
c. Berdasarkan Budaya
Diukur  berdasarkan  inovasi  dan  keberanian  mengambil  resiko,  perhatian  pada  hal-hal rinci,  orientasi  hasil  dan  orientasi  orang.  Pengukuran  yang  dilakukan  dengan  membagi zona  wilayah,  zona  1  adalah  kota  kupang atau  kota  diluar  provinsi NTT  diberikan  nilai  4, zona 2 adalah kota atau kabupaten di wilayah NTT yang berjarak <200 KM diberikan nilai 3, zona 3 adalah kota atau kabupaten di wilayah NTT yang berjarak 200-400 KM diberikan nilai  2,  Zona  4  adalah  kota  atau  kabupaten  yang  berjarak  >400  KM  diberikan  nilai  1. Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  duketahui  bahwa  kebanyakan  mahasiswa  bertempat tinggal atau berdaerah asal paling banyak secara berturut turut adalah yang berjarak 200- 400 KM, kemudian berjarak >400KM, <200 KM, dan di Kota setiap kabupaten.
d. Berdasarkan Perilaku Belajar Perilaku  belajar  dalam  penelitian  ini  merujuk  pada  bagaimna  kebiasaan  mengikuti pelajaran,  kebiasaan  membaca  buku,  kebiasaan  memantapkan  pelajaran,  kebiasaan mengahadapi  ujian.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  gaya  belajar  mahasiswa  akuntansi cenderung baik
e. Berdasarkan Kecerdasan Emosional
Kecerdasan  emosional  dalam  penelitian  ini  adalah  kemamapuan  seseorang  untuk mengenali diri sendiri dalam mengelola emosi, memotivasi diri dan mengenali emosi orang lain.  Adapun  berdasarkan  data  yang  diperoleh  rata-rata  mahasiswa  memiliki  kecerdasan emosional yang baik
f. Berdasarkan Kecerdasan Intelektual
10% 7% 22% 61%

## Responden berdasarkan Angkatan
Angkatan 2017
Angkatan 2018 Angkatan 2019
Angkatan 2020
Kecerdasan  intelektual  dalam  penelitian  ini  adalah  kecerdasan  untuk  bertindak  secara rasional dan terarah dalam menghadapi lingkungannya secara efektif. Adapun berdasarkan data yang diperoleh rata-rata mahasiswa memiliki kecerdasan intelektual yang baik
g. Berdasarkan Perekonomian mahasiswa
Nilai  ekonomi  dihitung  dengan  cara  dibagi  menjadi  3  tingkatan  yaitu  nilai  1  untuk perekonomian  <1.000.000  ,  nilai  2  untuk  perekonomian  1.000.000-2.000.000  dan  nilai  3 untuk  perekonomian  >2.000.000.  Berdasarkan  data,  kebanyakan  mahasiswa  berada  pada kluster <1.000.000.
h. Berdasarkan Pemahaman Akuntansi
Pemahaman  Akuntansi  menggunakan  metode  pembelajaran  daring:  Diukur  berdasarkan pemahaman  materi  akuntansi  yang  dipelajari  selama  satu  semester  selama  melakukan perkuliahan  secara  daring,  dalam  hal  ini  berdasarkan  IP  Semester  yang  diperoleh. Berdasarkan  data  diketahui  bahwa  rata-rata  mahasiswa  memiliki  pemahaman  yang  baik, dimana IP semester >3.

## Uji Asumsi Klasik
Sebelum  melakukan  uji  Regresi  Linear  Berganda  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi  klasik untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  dapat  dilakukan  uji  Regresi  Linear  Berganda atau tidak. Uji asumsi klasik yang dilakukan antara lain, uji normalitas, uji heteroskedastisitas, uji multikolinearitas, dan uji autokorelasi.
Dengan  menggunakan  bantuan  SPSS  kemudian  diperlihatkan  plot  normalitas  diperoleh  hasil bahwa data berada disekitar garis diagonal sehingga dapat dikatakan data berdistribusi normal. Uji  heteroskadastisitas  menggunakan  uji  glejser,  sedangkan  uji  multikolinearitas  dilakukan dengan cara melihat nilai tolerance dan nilai VIF. Untuk uji autokorelasi dilakukan dengan cara melihat nilai durbin Watson. Berikut ini rincian hasil uji asumsi klasik yang telah dilakukan.

## Tabel 3. Hasil Uji Asumsi Klasik
Hasil Uji Glejser Collinearity Statistics  Durbin- Watson t Sig. Tolerance VIF (Constant) 4,718 ,000 1,834 Budaya -,026 ,980 ,971 1,029 Perilaku Belajar -1,604 ,110 ,671 1,491 Kemampuan Emosional -,161 ,872 ,321 3,112 Kemampuan Intelektual -1,477 ,141 ,302 3,311
Berdasarkan  tabel  3  tersebut  diketahui  bahwa  semua  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05 sehingga  dapat  dikatakan  data  terjadi  heteroskedastisitas.  Berdasarkan  tabel  3  diketahui bahawa  nilai  tolerance  semuanya lebih  besar  dari 0,1  dan  nilai  VIF  semuanya  kurang  dari  10, sehingga dapat dikatakan tidak terjadi multikolinearitas pada data. Adapun nilai durbin watson pada tabel 3 adalah 1,834. Nilai ini kemudian dibandingkan dengan nilai dU pada tabel durbin Watson.  Nilai  du  tabel  durbin  Watson  dengan  k=4  dan  n=210  adalah  1,0894,  sehingga  4-dU adalah  2,9106.  Diketahui  bahwa  nilai  durbin  waktosn  data  1,834  berada  diantara  1,0894  dan 2,9106 sehingga dapat dikatakan bahwa tidak terjadi autokorelasi pada data .

## Uji Moderating Regression Analysis
Variabel  Z  (Kluster  Ekonomi)  dalam  memoderasi  X1  (Budaya),  X2  (Perilaku  Belajar),  X3 (Kecerdasan Emosional). Dan X4 (Kecerdasan Intelektual) terhadap Y (Pemahaman Akuntansi) akan teridentifikasi dengan kriteria sebagai berikut (Sugiono, 2012):
a. Quasi  Moderator (Moderator  Semu),  apabila  pengaruh  dari  Z  terhadap  Y  pada  estimasi pertama dan pengaruh Interaksi X1*Z, X2*Z, X3*Z, X4*Z pada estimasi kedua, sama-sama
signifikan  terhadap  Y.  Quasi  moderasi  merupakan  variabel  yang  memoderasi  hubungan antara  variabel  independen  dan  variabel  dependen  dimana  variabel  moderasi  semu berinteraksi dengan variabel independen sekaligus menjadi variabel independen.
b. Pure  Moderator (Moderator  Murni),  apabila  pengaruh  dari  Z  terhadap  Y  pada  estimasi pertama tidak berpengaruh signifikan terhadap Y sedangkan Interaksi X1*Z, X2*Z, X3*Z, X4*Z pada estimasi kedua berpengaruh signifikan terhadap Y. Pure moderasi merupakan variabel moderasi yang memoderasi hubungan antara variabel independen dan variabel dependen  dimana  variabel  moderasi  murni  berinteraksi  dengan  variabel  independen tanpa menjadi variabel independen.
c. Prediktor  Moderasi  (Moderasi  Prediktor),  apabila  pengaruh  dari  Z  terhadap  Y  pada estimasi pertama signifikan dan pengaruh Interaksi X1*Z, X2*Z, X3*Z, X4*Z pada estimasi kedua  tidak  signifikan.  Artinya  variabel  moderasi  ini  hanya  berperan  sebagai  variabel independen dalam model hubungan yang dibentuk.
d. Homologizer  Moderasi  (Moderasi  Potensial),  apabila  pengaruh  dari  Z  terhadap  Y  pada estimasi  pertama  dan  pengaruh  Interaksi  X1*Z,  X2*Z,  X3*Z,  X4*Z  pada  estimasi  kedua, tidak ada satupun yang signifikan. Artinya, variabel ini tidak berinteraksi dengan variabel independen dan tidak mempunyai hubungan yang signifikan dengan variabel dependen.
Uji MRA dilakukan kepada satu persatu variabel bebas, hasil uji tersebut adalah sebagai berikut
a. X1 (Budaya)
Hasil  uji  variabel  Z  (Kluster  ekonomi)  dalam  memoderasi  X1  (Budaya)  terhadap  Y (Pemahaman Akuntansi) adalah sebagai berikut :

## Tabel 4. Hasil Uji Z dalam Memoderasi X1 terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig B Std. Error Beta 1 (Constant) 3,289 ,077 42,556 ,000 Budaya ,044 ,027 ,114 1,635 ,104 Kluster Ekonomi ,033 ,045 ,051 ,735 ,463 a. Dependent Variable: PENGETAHUAN AKUNTANSI Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig B Std. Error Beta 1 (Constant) 3,462 ,148 23,411 ,000 Budaya -,040 ,067 -,104 -,601 ,548 Kluster Ekonomi -,098 ,106 -,153 -,930 ,353 X1Z ,062 ,045 ,333 1,372 ,172
Pada tabel 4 output pertama, diketahui bahwa nilai signifikansi variabel kluster ekonomi adalah  0,463>0,05,  artinya  tidak  berpengaruh  signifikan.  Pada  output  kedua,  variabel budaya  yang  telah  diinteraksikan  dengan  kluster  ekonomi  mempunyai  nilai  signifikansi 0,172>0,05,  artinya  tidak  berpengaruh  signifikan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  variabel  kluster  ekonomi  sebagai  homologizer  moderasi,  artinya  tidak memoderasi variabel budaya terhadap variabel pemahaman akuntansi.

## b. X2 (Perilaku Belajar)
Hasil uji variabel Z (Kluster ekonomi) dalam memoderasi X2 (Perilaku Belajar) terhadap Y (Pemahaman Akuntansi) adalah sebagai berikut :

## Tabel 5. Hasil Uji Z dalam Memoderasi X2 Terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig B Std. Error Beta 1 (Constant) ,732 ,133 5,520 ,000 Perilaku Belajar ,054 ,003 ,820 20,628 ,000 Kluster Ekonomi ,009 ,026 ,014 ,357 ,722 a. Dependent Variable: PENGETAHUAN AKUNTANSI Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig B Std. Error Beta 1 (Constant) 1,158 ,347 3,339 ,001 Perilaku Belajar ,045 ,007 ,691 6,580 ,000 Kluster Ekonomi -,328 ,254 -,509 -1,287 ,199 X2Z ,007 ,005 ,549 1,330 ,185

## a. Dependent Variable: PENGETAHUAN AKUNTANSI
Pada tabel 5, output pertama diketahui bahwa nilai signifikansi variabel kluster ekonomi adalah  0,722>0,05,  artinya  tidak  berpengaruh  signifikan.  Pada  output  kedua,  variabel perilaku  belajar  yang  telah  diinteraksikan  dengan  kluster  ekonomi  mempunyai  nilai signifikansi  0,185>0,05,  artinya  tidak  berpengaruh  signifikan.  Berdasarkan  hal  tersebut, dapat dikatakan bahwa variabel kluster ekonomi sebagai homologizer moderasi, artinya tidak memoderasi variabel perilaku belajar terhadap variabel pemahaman akuntansi.

## c. X3 (Kecerdasan Emosional)
Hasil  uji  variabel  Z  (Kluster  ekonomi)  dalam  memoderasi  X3  (Kecerdasan  Emosional) terhadap Y (Pemahaman Akuntansi) adalah sebagai berikut :

## Tabel 6. Hasil Uji Z dalam Memoderasi X3 terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig B Std. Error Beta 1 (Constant) 1,138 ,184 6,192 ,000 Kemampuan Emosional ,026 ,002 ,656 12,534 ,000 Kluster Ekonomi ,053 ,034 ,083 1,579 ,116 a. Dependent Variable: PENGETAHUAN AKUNTANSI Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig B Std. Error Beta 1 (Constant) 1,126 ,475 2,368 ,019 Kemampuan Emosional ,026 ,006 ,659 4,718 ,000 Kluster Ekonomi ,062 ,324 ,097 ,192 ,848 X3Z ,000 ,004 -,015 -,028 ,977
a. Dependent Variable: PENGETAHUAN AKUNTANSI
Pada tabel 6, output pertama diketahui bahwa nilai signifikansi variabel kluster ekonomi adalah  0,116>0,05,  artinya  tidak  berpengaruh  signifikan.  Pada  output  kedua,  variabel kemampuan  emosional  yang  telah  diinteraksikan  dengan  kluster  ekonomi  mempunyai nilai  signifikansi  0,977>0,05,  artinya  tidak  berpengaruh  signifikan.  Berdasarkan  hal tersebut, dapat dikatakan bahwa variabel kluster ekonomi sebagai homologizer moderasi, artinya tidak memoderasi variabel kemampuan emosional terhadap variabel pemahaman akuntansi.

## d. X4 (Kecerdasan Intelektual)
Hasil  uji  variabel  Z  (Kluster  ekonomi)  dalam  memoderasi  X4  (Kecerdasan  Intelektual) terhadap Y (Pemahaman Akuntansi) adalah sebagai berikut :

## Tabel 7. Hasil Uji Z dalam Memoderasi X2 Terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig B Std. Error Beta 1 (Constant) 1,220 ,164 7,448 ,000 Kemampuan Intelektual ,050 ,004 ,689 13,629 ,000 Kluster Ekonomi ,088 ,033 ,136 2,687 ,008 a. Dependent Variable: PENGETAHUAN AKUNTANSI Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig B Std. Error Beta 1 (Constant) ,695 ,401 1,733 ,085 Kemampuan Intelektual ,062 ,009 ,864 6,562 ,000 Kluster Ekonomi ,455 ,259 ,707 1,760 ,080 X4Z -,009 ,006 -,585 -1,433 ,153

## a. Dependent Variable: PENGETAHUAN AKUNTANSI
Pada  tabel  output  pertama,  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  variabel  kluster  ekonomi adalah  0,008<0,05,  artinya  berpengaruh  signifikan.  Pada  output  kedua,  variabel kemampuan  intelektual  yang  telah  diinteraksikan  dengan  kluster  ekonomi  mempunyai nilai  signifikansi  0,153>0,05,  artinya  tidak  berpengaruh  signifikan.  Berdasarkan  hal tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  variabel  kluster  ekonomi  sebagai  prediktor  moderasi, artinya tidak memoderasi variabel kemampuan intelektual terhadap variabel pemahaman akuntansi.

## Uji Beda Rata-Rata
Uji  beda  rata-rata  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  independent  sample  t  test.  Hasil  uji tersebut dengan bantuan SPSS adalah sebagai berikut :

## Tabel 8. Hasil Uji Beda Rata-Rata
Group Statistics Independent Samples Test GENDER N Mean t-test for Equality of Means t Sig. (2-tailed) Budaya Laki-Laki 90 2,0333 ,387 ,699 Perempuan 120 1,9833
Perilaku Belajar Laki-Laki 90 48,6889 -2,463 ,015 Perempuan 120 50,5333 Kemampuan Emosional Laki-Laki 90 83,7444 -2,808 ,005 Perempuan 120 87,2333 Kemampuan Intelektual Laki-Laki 90 41,3000 -1,724 ,086 Perempuan 120 42,4833
Berdasarkan tabel independent sample t test diketahui bahwa:
a. Variabel  budaya  memiliki  nilai  signifikansi  0,699>0,05  artinya  tidak  ada  perbedaan bermakna budaya laki-laki dan perempuan
b. Variabel  perilaku  belajar  memiliki  nilai  signifikansi  0,015<0,05  artinya  terdapat perbedaan bermakna perilaku belajar laki-laki dan perempuan. Jika melihat pada tabel group  statistics  diketahui  bahwa  rata-rata  perilaku  belajar  perempuan  lebih  besar disbanding laki-laki.
c. Variabel kemampuan emosional memiliki nilai signifikansi 0,005<0,05 artinya terdapat perbedaan bermakna kemampuan emosional laki-laki dan perempuan. Jika melihat pada tabel  group  statistics  diketahui  bahwa  rata-rata  kemampuan  emosional  perempuan lebih besar dibanding laki-laki.
d. Variabel kemampuan intelektual memiliki nilai signifikansi 0,086>0,05 artinya tidak ada perbedaan bermakna kemampuan intelektual laki-laki dan perempuan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  budaya,  perilaku  belajar,  kemampuan emosional,  dan  kemampuan  intelektual  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  pemahaman akuntansi,  selain  itu  secara  parsial  juga  budaya,  perilaku  belajar,  kemampuan  emosional,  dan kemampuan  intelektual  berpengaruh  terhadap  pemahaman  akuntansi.  Varaiabel  kluster ekonomi tidak memoderasi budaya, perilaku belajar, kemampuan emosional, dan kemampuan intelektual  terhadap  pemahaman  akuntansi.  Berdasarkan  uji  beda  rata-rata  diketahui  bahwa hanya  perilaku  belajar  dan  kemampuan  emosional  yang  berbeda  antara  mahasiswa  laki-laki dan mahasiswa perempuan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Apriandi,  R.  F.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi dengan Kepercayaan Diri dan Minat sebagai Variabel Moderating (Survei pada Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Jambi). Jurnal  Riset  Akuntansi  Jambi , 1 (2). https://doi.org/10.5281/jraj.v1i1.63.
Ciptayani, P. I., Caturbawa, I. G. N. B., & Indrayana, I. N. E. (2015). Klastering Perekonomian Mahasiswa  Politeknik  Negeri  Bali  Menggunakan  K-Means. Jurnal  Sistem  Dan  Informatika (JSI) , 10 (1), 32–40. https://jsi.stikom-bali.ac.id/index.php/jsi/article/view/4
Hariyoga,  S.,  &  Suprianto,  E.  (2011).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Perilaku  Belajar,  Dan Budaya  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Dengan  Kepercayaan  Diri  Sebagai Variabel Pemoderasi. Simposium Nasional Akuntansi XIV . http://lib.ibs.ac.id/materi/Prosiding/SNA XIV-Aceh/makalah/066.pdf
Hikmawati,  E.  (2019). Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Intelektual,  Perilaku  Belajar,  Dan Budaya  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Dengan  Kepercayaan  Diri  Sebagai  Variabel Pemoderasi(Studi  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Muhammadiyah  Jember  Angkatan  Tahun 2016 . Universitas Muhammadiyah Jember.
Kresnandra,  A.  A.  N.  A.  (2019).  Pengaruh  Perilaku  Belajar  terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi dengan Kecerdasan Emosional sebagai Variabel Pemoderasi. E-Journal Akuntansi Universitas Udayana , 28 (3), 2065–2075.
https://doi.org/https://doi.org/doi.org/10.24843/EJA.2019.v28.i03.p27
Pasek,  N.  S.  (2016).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  Pada  Pemahaman  Akuntansi  Dengan Kecerdasan  Emosi  Dan  Kecerdasan  Spiritual  Sebagai  Variabel  Pemoderasi. JIA  (Jurnal Ilmiah Akuntansi) , 1 (1), 62–76. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jia.v1i1.9983
Ratna,  I.,  &  Suryadi,  N.  (2020).  Analisa  Kebutuhan  Industri  bagi  Alumni  Jurusan  Akuntansi Perguruan  Tinggi. COSTING :  Journal  of  Economic,  Business  and  Accounting , 3 (2),  448-455. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/costing.v3i2.1117
Sugiono.  (2012).  Konsep,  Identifikasi,  Alat  Analisis  Dan  Masalah  Penggunaan  Variabel
Moderator. Jurnal Studi Manajemen Organisasi , 1 (2), 61–70. https://doi.org/https://doi.org/10.14710/jsmo.v1i2.4175
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Tedjasukmana,  B.,  &  Nagel,  P.  J.  F.  (2018).  Peranan  Literasi  Akuntansi  Bagi  Pendidikan Kewirausahaan  Dalam  Memajukan  Pembangunan  Ekonomi  Nasional. SEMATEKSOS  3 “Strategi Pembangunan Nasional Menghadapi Revolusi Industri 4.0.”
Tokan,  B.  (2019). Banyak  faktor  penyebab  mutu  pendidikan  di  NTT  rendah .  Antaranews.Com. https://kupang.antaranews.com/berita/18174/banyak-faktor-penyebab-mutu-pendidikan- di-ntt-rendah
Wulandari,  A.  (2020). Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Intelektual  dan  Perilaku  Belajar terhadap  Pemahaman  Akuntansi  Dilihat  dari  Perspektif  Gender [Universitas  Islam  Malang]. https://doi.org/http://repository.unisma.ac.id/handle/123456789/679
Yuniani,  A.,  &  Pamudji,  S.  (2010). Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi . Universitas Diponegoro.