Aplikasi Merode Bernyanyi ( Singing Method ) Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Alat Peraga dalam Meningkatkan Motivasi dan Keaktifan Siswa Kelas 1 SD Negeri 009 Balikpapan Utara

## JUMIATI
SDN 009 Balikpapan Utara umififaff@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
In  the  learning  process,  learning  methods  can  affect  learning  outcomes,  it  can  also  motivate  and stimulates the activeness of students. Therefore, this research was conducted at Elementary School 009 Balikpapan Utara in the first semester of the 2019/2020, with the study subjects of study is first grade of elementary students. This research aims to increase motivation and liveliness in Bahasa Indonesia subjects through singing methods with props. This research was conducted in 2 cycles where each cycle consisted of 3 class meetings. This research instrument is obtained from student development  data  such  as  observation  of  student  activities  during  the  teaching  and  learning process.The results showed that there was an increase in the activeness and motivation of students. The conclusion obtained from this research is that the Singing Method using props can increase the motivation and liveliness of students of first grade of elementary students at Elementary School 009 Balikpapan Utara.
Keywords: Singing methods, props, Bahasa Indonesia

## Abstrak
Pada  proses  pembelajaran,  metode  pembelajaran  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar,  juga  dapat memotivasi  dan  merangsang  keaktifan  siswa.  Maka  dari  itu  dilakukanlah  penelitian  ini  yang dilaksanakan  di SD  Negeri  009  Balikpapan  Utara pada semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020, dengan  subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas I  SD.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan motivasi dan keaktifan pada pelajaran Bahasa Indonesia melalui metode bernyanyi (Singing Method) dengan alat Peraga. Penelitian  ini dilaksanakan dalam 2 siklus dimana setiap siklus terdiri dari 3 kali pertemuan kelas. Instrumen penelitian ini diperoleh dari data perkembangan siswa seperti observasi aktivitas  siswa  selama  proses  belajar  mengajar.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  keaktifan  dan  motivasi  siswa.  Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah Metode Bernyanyi ( Singing Method ) dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan motivasi dan keaktifan siswa Kelas I SD Negeri 009 Balikpapan Utara. Kata kunci: Metode bernyanyi, alat peraga, Bahasa Indonesia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan sekarang ini terlalu dipersempit pada pengembangan kecerdasan pikir yang diukur  dengan  IQ  saja.  Pengertian  ini  harus  digeser  pada  pemahaman  bahwa  sebenarnya setiap siswa memiliki kecerdasan jamak/majemuk. Pendidikan dan pembelajaran seharusnya memobilisasi kecerdasan majemuk. Artinya, sekolah dalam menyusun kurikulum, atau pendidik dalam  menyusun  proses  pembelajaran,  atau  orang  tua  dalam  mendidik  dan  melatih  putra- putrinya,  bertanya  bagaimana  dapat  membantu  sebaik  mungkin  anak-anak  yang  memiliki kecerdasan logika-bahasa (bercerita), musik, berelasi dan berkomunikasi, kecerdasan logika- matematika,  kecerdasan  gerakan  badan,  kecerdasan  ruang,  dan  kecerdasan  intra  pribadi. Kurikulum  kita yang  tradisional  ternyata tidak  banyak  membantu  perkembangan  kecerdasan peserta  didik.  Banyak  anak  tidak  sukses  dalam  belajar,  hasilnya  di  bawah  ukuran kecerdasannya, sebab tidak ada sarana dan kesempatan untuk mengembangkan dan melatih kecerdasan-kecerdasan yang dimiliki.
Dalam  proses  pembelajaran  di  Taman  Kanak-Kanak,  Kelas  I  dan  II  Sekolah  Dasar sangat  dibutuhkan  suatu  strategi  pembelajaran  yang  aktif.  Berbagai  macam  aktivitas  perlu diterapkan dalam pembelajaran apapun. Dengan bermain, menari, berolahraga, dramatisasi, gerak  tangan  dan  kaki,  apapun  yang  merupakan  aktivitas  positif  dapat  diterapkan.  Proses pembelajaran pada usia dini yang telah mengikat anak pada suatu disiplin ketenangan duduk dan terlalu banyak di kelas dengan hanya mendengarkan, dan mencatat, tidaklah tepat. Sebab pada umumnya anak-anak pada usia dini masih cepat bosan belajar dan berlatih, kegiatannya ditentukan  oleh  suasana  hati  dan  menyenangi  hal-hal  yang  indah,  warna-warni, menggembirakan, dan mengumbar daya imajinasi yang tinggi dan liar.
Pendidik  hendaknya  piawai  dalam  hal  menciptakan  proses  pembelajaran  yang mempesona dan membesut metode serta sarana yang mampu membuat mereka asyik belajar, bermain, melakukan sesuatu dengan variasi yang memadai. Pendidik harus kreatif dan inovatif dalam menciptakan alat dan sarana belajar, alat permainan serta lagu-lagu atau cerita-cerita sederhana  dan  ringkas.  Sehingga  tidak  kekurangan  akal  dan  sarana  untuk  mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Keterpesonaan peserta didik dalam proses pembelajaran dapat ditentukan oleh karena keterampilan  pendidik  dalam  mendongeng  atau  bercerita;  keterampilan  membuat  alat  dan sarana  bermain;  kepandaian  pendidik  dalam  menyanyi,  kreativitas  pendidik  dalam menggunakan barang-barang bekas menjadi alat peraga; keterampilan pendidik dalam memilih metode secara variatif; dan penciptaan suasana kelas yang menggembirakan, menyenangkan dan nyaman. Namun ada satu hal yang sangat penting dari semua itu yaitu kepandaian pendidik dalam membangun komunikasi dan keakraban dengan peserta didik. Komunikasi yang lancar, keakraban yang sangat erat akan menentukan semua proses pembelajaran menjadi atraktif.
Kegiatan  bernyanyi  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  digemari  oleh  anak – anak. Hampir setiap anak sangat menikmati lagu – lagu atau nyanyian yang didengarkan, lebih – lebih jika nyanyian tersebut dibawakan oleh anak – anak seusianya dan diikuti gerakan tubuh yang sederhana  dengan  menggunakan  alat  bantu  pembelajaran.  Bernyanyi  adalah  salah  satu kegiatan yang sudah dilakukan manusia sejak usia dini dan bernyanyi juga merupakan suatu bentuk kegiatan seni untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui suaranya (Safrina, 1998/1999:32-33). Ortiz (dalam Rasyid, 2010:143) mengatakan bahwa musik dengan nyanyian dapat menyalurkan, mengendalikan, menimbulkan perasaan tertentu seperti rasa senang, lucu, haru  dan  kagum.  Selain  itu,  Peluppessi  (1975:15)  berpendapat  bahwa  nyanyian  dan  musik merupakan  cara  untuk  menyatakan  perasaan  dan  fikiran  dengan  suara  sebagai  alatnya. Selanjutnya dengan pendapat tersebut Sandor (1975:121) mengatakan bahwa bernyanyi dan latihan  gerak  tubuh  sangat  berhungan  erat,  karena  irama  lagu  dapat  mempengaruhi  dan mengendalikan  pusat  syaraf,  serta  dapat  pula  memberikan  latihan  pada  tenggorokan  dan kerongkongan.  Melihat  dari  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa bernyanyi merupakan suatu aktivitas yang mengekspresikan rasa yang ada dalam diri manusia melalui nada, kata – kata dan gerak. b. Metode bernyanyi Anak – anak akan banyak belajar kata – kata  baru,  sehingga  dapat  memperkaya  pembendaharaan  kata  mereka  dan  lebih  terampil

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
dalam mempergunakannya. Tantranurandi (2008:31) mengungkapkan metode bernyanyi ialah suatu  metode  yang  melafazkan  suatu  kata  atau  kalimat  yang  dinyanyikan.  Sejalan  dengan pendapat tersebut Otib Satibi (2005:28) berpendapat bahwa metode bernyanyi adalah suatu metode yang melakukan pendekatan pembelajaran secara nyata yang mampu membuat anak senang dan gembira melalui ungkapan kata atau nada. Dari beberapa pendapat para ahli di atas maka ditarik kesimpulan bahwa metode bernyanyi merupakan metode yang menekankan pada kata – kata yang dilagukan dengan suasana menyenangkan sehingga anak tidak merasa jenuh.
Berdasarkan  uraian  diatas  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Bagaimana meningkatkan  motivasi  dan  keaktifan  siswa  kelas  I  SD  Negeri  009  Balikpapan  Utara  pada pelajaran Bahasa Indonesia, dengan menggunakan metode bernyanyi (Singing Method) dan alat peraga.

## METODE
Metode  yang  digunakan  untuk menyelesaikan  masalah  keaktifan  siswa dalam  pembelajaran dilakukan kegiatan-kegiatan sebagai berikut :
1)  Menyusun rencana  pembelajaran, yang  berisi  penentuan  tema  dan  butir  pembelajaran yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  perumusan  tujuan  pembelajaran  yang  jelas dan  operasional,  kegiatan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  harus  aktif  dan komunikatif, memilih materi dan media pembelajaran yang dapat menunjang percepatan pencapaian tujuan pengajaran, serta pelaksanaan evaluasi yang tepat.
2)  Menyusun  instrumen  pengumpul  data  berupa  pedoman  pengamatan,  pedoman wawancara  dan  format  catatan  lapangan,  dokumentasi  dan  tes.  Penyamaan  persepsi diantara anggota tim sangat penting, sebab akan berpengaruh terhadap hasil penelitian.
3)  Menentukan bahan pelajaran dan dituangkan dalam suatu rumusan tujuan pembelajaran 4)  Membuat tahapan-tahapan pelaksanaan pembelajaran
5)  Mempersiapkan instrumen-instrumen yang sesuai sebagai alat observasi dan pembuatan lembar penilaian
6)  Pembagian lembar evaluasi kepada siswa

## b)  Pelaksanaan tindakan
Tindakan yang direncanakan peneliti diawali dengan penerapan motivasi dan menumbuhkan kreativitas  yang  maksimal  terhadap  siswa.  Sebelumnya  pelaksanaan  pelajaran  diadakan secara  konvensional,  yaitu  secara  klasikal.  Tetapi  dalam  pelaksanaan  tindakan  ini  peneliti mengubah cara mengajar dengan memberikan motivasi disertai dengan bernyanyi Bersama- sama dan perorangan dengan menciptakan suasana yang menyenangkan, guru mengamati, memperhatikan,  mengarahkan,  memberikan  pancingan-pancingan  yang  mengarah  pada semakin  beraninya  siswa  untuk  beraktualisasi  diri,  apabila  menjumpai  ada  siswa  yang mengalami  kesulitan  ataupun  ketertinggalan  selama  mengikuti  pembelajaran  maka  guru memberikan  bimbingan  kepada  mereka,  memberikan  motivasi  pendekatan  personal  dan penjelasan atas bahasan materi yang sedang dikerjakan sehingga siswa mampu mendapatkan pemahaman-pemahaman yang benar dan merata.
Dalam  upaya  mengenal  pribadi  masing-masing  siswa,  guru  sangat  diharapkan  untuk  ekstra sabar dan mengutamakan perhatian yang akhirnya siswa secara pribadi dapat memecahkan permasalahannya dengan baik.

## c)  Pengamatan
Pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran atau tindakan. Tujuan diadakannya pengamatan untuk mengenali, merekam,  mendokumentasikan  semua  indikator baik  proses  maupun  hasil  perubahan  yang  terjadi  sebagai  akibat  dari  tindakan  yang direncanakan dan sebagai efek samping.
Kegiatan pengamatan meliputi :
1) Perencanaan pembelajaran yang telah direncanakan peneliti dan guru
2) Pelaksanaan proses belajar mengajar
3) Motivasi, sikap siswa dalam proses belajar
4) Hasil pembelajaran berupa kemampuan siswa
Kegiatan-kegiatan  yang merupakan tindakan proses dan  hasil tindakan dalam  pembelajaran diamati dengan menggunakan instrumen yang telah disediakan dan kemudian dicatat dengan seksama.  Data  tersebut selanjutnya  dijadikan  dasar untuk  penyusunan tindakan pada  siklus berikutnya.

## d)  Refleksi
Refleksi dilakukan pada akhir setiap tindakan. Kegiatan ini dilaksanakan untuk mendiskusikan tindakan yang telah dilakukan. Peneliti dan guru mendiskusikan hasil pengamatan yang telah dilakukan. Kegiatan yang dilakukan meliputi : analisis, penjelasan, dan menyimpulkan informasi yang  berhasil  dikumpulkan.  Hasil  yang  diperoleh  berupa  temuan  keaktifan  siswa,  prestasi siswa, setelah mendapatkan bimbingan serta pendekatan ketrampilan proses yang muncul di kelas yang  dipakai  sebagai  dasar  untuk melakukan  perencanaan ulang. Pada tahap refleksi observasi  pelaksanaan  pembelajaran,  lalu  dilakukan  pengumpulan  data,  menganalisa  pada tindakan I, kemudian dilanjutkan dengan refleksi. Apakah kegiatan pada siklus I ini perlu adanya perbaikan   atau tidak. Bila perlu maka perbaikan dapat dilakukan pada tindakan II.

## I.  Siklus II
a)  Perencanaan Tindakan II
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  tindakan  I,  maka  dilanjutkan  dengan  merencanakan penyusunan  rencana  pada  tindakan  II.  Kalau  materi  pembelajaran  yang  tercantum dalam lembar evaluasi pada siklus I terdapat kesulitan dan kurang pemahaman siswa, maka siswa diberikan seluas-luasnya kesempatan untuk eksplor memberikan suasana yang menyenangkan pada saat pembelajaran serta untuk menanyakan segala sesuatu yang belum jelas, sehingga diharapkan pada siklus II selesai dilaksanakan pemahaman siswa  sudah  semakin  merata  dan  suasana  dalam  pembelajaran  terlihat  lebih menyenangkan, kondusif, serta semakin meningkat pemahamannya terhadap pelajaran atau materi – materi yang telah diterima.
b)  Pelaksanaan Tindakan II
Jika semua telah dipersiapkan, maka skenario tindakan tersebut dilaksanakan. Kegiatan ini merupakan kegiatan lanjutan dari siklus I, dan akan diikuti dengan langkah observasi, serta refleksi dari pelaksanaan sebelumnya. Sementara kegiatan berlangsung, peneliti mengamati perilaku dan perubahan sikap siswa dan mencatatnya. Hasil catatan inilah yang nantinya dijadikan bahan untuk mengadakan refleksi. Jadi peneliti di sini setelah mendengarkan kesulitan siswa terus dilanjutkan menjawab atau memberikan wawasan yang  seluas-luasnya  tentang  problem  yang  dihadapinya.  Untuk  mengetahui keberhasilannya, di sini dapat diukur setelah siswa sudah tidak mengalami kesulitan lagi dalam memahami materi yang diterimanya.
c)  Pengamatan II Guru juga diminta membuat catatan-catatan tentang apa yang dilakukan dan dampak dari perlakuan terhadap siswa. Sementara peneliti membuat rencana baru atas dasar apa telah diperoleh, seberapa besar atau seberapa jauh perubahan dan peningkatan yang  terjadi.  Apakah  perubahan  dan  peningkatan  ke  arah  yang  baik  sudah  sesuai dengan  harapan.  Semua  ini  merupakan  rangkuman  pengamatan  atas  hasil  atau dampak  dari  tindakan  yang  dilaksanakan  atau  dikenakan  terhadap  siswa  pada  saat pembelajaran pada siklus II berlangsung.
d)  Refleksi II

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2244- 2250
Dengan  selesainya  pelaksanaan  observasi  peneliti  penyusunan  analisis  dan  refleksi. Peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari tindakan dari  berbagai  kriteria.  Diharapkan  pada  akhir  pelaksanaan  kegiatan  siklus  II  prestasi belajar siswa sudah menunjukkan peningkatan dan sesuai dengan harapan guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dari  dua  siklus  mengenai  motifasi  dan  peningkatan  keaktifan  siswa  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  sesuai  dengan  nilai  tes  akhir  hasil  belajar  dari  setiap  siklus dipaparkan dalam bentuk grafik berikut ini:
Data  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  dapat  dilihat  hasil  dari  siswa  yang  mengalami peningkatan keaktifan belajar siswa  yaitu adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Peningkatan motivasi dan keaktifan siswa Awal Siklus I Siklus II Jumlah siswa 9 orang 19 orang 27 orang Persentase 20 % 55 % 86%
Jika data di atas diplot dalam grafik, maka hasilnya akan tampak sebagai berikut:
0 20 40 60 80 100 Aw al Siklus I Siklus II Sikus Peningkatan Motivasi dan Keaktifan Siswa (%)

## Grafik 1. Peningkatan motivasi dan  keaktifan Siswa
1.  Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Setelah melakukan diskusi dengan teman sejawat tentang hasil pelaksanaan perbaikan pembelajaran, dari penelitian 29 orang siswa kelas I SDN 009 Balikpapan Utara pada mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  mengenal  anggota  tubuh,  terlihat  adanya  kemajuan yang signifikan pada perbaikan pembelajaran siklus II.
Dimana pada siklus I perbaikan mata pelajaran Bahasa Indonesia,dari 29 siswa kelas I, hanya 10 siswa saja yang mampu menguasai materi mata pelajaran dengan rata-rata kelas 64,85.  Sedangkan  pada  siklus  I  hasil  yang  diperoleh  lebih  baik  yaitu  dari  9  siswa  telah mengalami  belajar  tuntas  dalam  perbaiakan  pembelajaran  dengan  rata-rata  nilai  kelas meningkat  dan  pada  siklus  II  sebanyak  27  siswa  sudah  mampu  menuntaskan  perbaiki
pembelajaran diatas 85 % dalam penguasaan materi dan belajar yang bersemangat serta menyenangkan.
Hasil ini dicapai, karena guru dan teman sejawat menemukan solusi dengan penekanan dalam beberapa hal seperti :
a.  Menguasai  materi  dengan  kata-kata  yang  jelas  dan  teratur  sehingga  dapat  dipahami siswa.
b.  Memaksimalkan  penggunaan  alat  bantu  atau  alat  peraga  yang  sesuai  dengan  pokok bahasan.
c.  Menciptakan suasana kelas yang kondusif, sehingga siswa tidak merasa ditekan atau dipaksa.
d.  Menggunakan metode pembelajaran SINGING METHOD ( bernyanyi )
Melihat  hasil  yang  dicapai  dalam  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  pada  kelas  I tersebut diatas, adanya perubahan pembelajaran yang dilakukan oleh guru seperti terlihat dalam diagram pada silkus I dan siklus II. Keberhasilan ini tidak terlepas dari bantuan dari berbagai  pihak  khususnya  teman  sejawat  dan  supervisor  yang  lebih  memahami pembelajaran. Hal yang terpenting untuk mencapai keberhasilan adalah menerima hal-hal yang bersifat positif dari akibat proses pelaksanaan perbaikan pembelajaran.
2.  Data Hasil Observasi Aktifitas Guru dalam Pembelajaran Berdasarkan analisis data tentang observasi kegiatan guru diketahui aktivitas guru dalam proses  pembelajaran  singing  method  (  menyanyi  )  dalam  setiap  siklus  mengalami peningkatan. Pada siklus I prosentase nilai yang diperoleh  80%. Prosentase ini tergolong baik. Pada siklus II rata-rata nilai yang diperoleh meningkat menjadi 94%. Prosentase ini tergolong sangat baik.
3.  Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Berdasarkan  analisis  data  diketahui  rata-rata  nilai  kegiatan  siswa  secara  klasikal  pada siklus  I  sudah  mendalami  perbaikan  terkasik  kategori  baik.  Pada  siklus  II  rata-rata  nilai siswa sudah sangat baik .
Metode  bernyanyi  ( Singing  Method )  adalah  metode  yang  melafazkan  suatu  kata  atau kalimat yang dihafal dengan dinyanyikan. Siswa bisa bernyanyi sesuai dengan jenis lagu yang  dia  senangi,  misalnya  bisa  lagu  dangdut,  rock,  jazz,  pop,  dan  lain  sebagainya, sebelum  melakukan  metode  bernyanyi  dalam  penghafalannya,  siswa  harus  mampu membuat ringkasan kalimat yang ingin dihafalnya dalam bentuk kata. Contoh : Frase adjektival adalah frase yang unsur utamanya berjenis kata sifat. Bila kalimat tersebut diringkas menjadi kata adalah frativ ada fraysurtam niskafat, dan masih banyak lagi contoh yang lainnya.
Barulah dari kata diringkas tersebut yang ingin dihafalnya, siswa menyanyikannya sesuai dengan lagu yang disenangi. Bisa juga kalimat yang diingat dihafal tanpa diringkas menjadi kata  terlebih  dahulu  tetapi  langsung  dinyanyikan.  Maka  dengan  menyanyikan  apa  yang ingin  dihafalnya  yang  tertuang  dalam  bait  lagu  maka  siswa  akan  cepat  menghafal  dan mengingatnya.  Sebab  dari  metode  bernyanyi  yang  dilakukannya  ada  beberapa  faktor pendorong  yang membuat  hafalan  dalam  bentuk  bait  lagu  yang  dinyanyikan  siswa  bisa terhafal dan diingatnya dalam memori otaknya.
Faktor-faktor pendorong tersebut :
Pertama adalah konsentrasi. Saat siswa menyanyikan bait lagu tersebut (bait hafalan) tentu siswa tengah memusatkan pikirannya pada satu fokus tujuan yaitu bagaimana dia bisa melantunkan bait lagu (bait hafalan) yang dinyanyikannya dengan baik dan jelas. Tidak pernah ketinggalan  satu  huruf  pun.  Untuk  itu,  apa  yang  dilantunkannya  harus  sesuai  dengan  bait lagunya (bait hafalannya) dan bait lagunya (bait hafalannya) secara sempurna dapat terdengar dan terekam  dalam memori otaknya.  Dengan konsentrasi  penuh begitu  maka  bait  lagu (bait hafalan)  yang  dinyanyikan  tentu  cepat  diingatnya  untuk  selama-lamanya  dalam  memori otaknya.
Kedua  adalah  dilakukannya  dalam  keadaan  jiwa  yang  senang.  Saat  siswa  ingin menyanyikan  bait  lagu  (bait  hafalan)  tentu  keadaan  jiwanya  dalam  keadaan  senang  untuk

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
melantunkannya.  Tak  mungkin  keadaan  jiwanya  dalam  keadaan  sedih.  Bila  jiwanya  dalam keadaan  senang  maka  apapun  yang  ingin  dihafalnya  akan  bisa  diingatnya.  Apapun  yang diterimanya  akan  mudah  diserapnya  dengan  baik.  Tetapi  bila  jiwanya  dalam  keadaan  sedih apapun yang ingin dihafalnya tidak akan dapat diingatnya. Apapun yang diterimanya tidak akan dapat diserapnya.
Ketiga adalah dilakukan secara berulang-ulang. Maksudnya bahwa siswa menyanyikan bait lagu (bait hafalan) secara berulang-ulang sampai dia betul-betu hafal dengan bait tersebut. Bait  lagu  (bait  hafalan)  yang  sudah  terhafal  akan  tetap  hafal  dan  melekat  dalam  otaknya. Karena setiap saat siswa terus menyanyikan bait lagu (bait hafalan) dengan tidak mengenal waktu.
Keempat  adalah  adanya  motivasi  dan  dorongan  yang  kuat  dalam  diri  siswa  untuk menyanyikan  bait  lagu  (bait  hafalan)  dimana  saja  yang  diinginkan  ketika  semangat menyanyinya  terus  menggebu-gebu,  kecuali  kalau  semangat  menyanyinya  sudah  kendor. Maka dia akan enggan untuk menyanyi. Karena dinilainya menyanyi sungguh melelahkan atau pekerjaan mengeluarkan suara yang sia-sia. Oleh karena itu siswa harus mampu memotivasi dirinya untuk menyanyikan bait lagu (bait hafalan). Kalau motivasi menyanyikan bait lagu (bait hafalan) terus dilakukan siswa maka siswa telah merangsang otaknya untuk terus ingat dan hafal pada bait lagu (bait hafalan) yang diyanyikannya itu.
Setelah  menganalisa  dari  siklus  II  siswa  memperhatikan  dengan  baik  ketika  guru menyanyikan  lagu  sambil  memperagakan  alat  peraga  yang  telah  tersedia,  mencatat,dan mendengarkan  arahan-arahan  yang  guru  berikan  dengan  baik.  Untuk  meningkatkan pemahaman  siswa,  maka  guru  memberikan  banyak  contoh  soal  dengan  penjelasan  yang gamblang.  Guru  memberikan  tuntunan  agar  interaksi  siswa  dengan  siswa  ataupun  siswa dengan  guru  terpelihara  dengan  baik.    Dilihat  dari    keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar terlihat rasa antusias yang begitu besar dalam mencari jawaban,  siswa saling bekerja sama untuk menemukan jawaban yang tepat, siswa mampu menceritakan kembali dongeng, bagian tubuh, dan benda-benda di sekitar siswa, dengan jelas dan benar membedakan  dan mengelompokan bentuk benda sesuai dengan tujuan pembelajaran, sehingga siswa menjadi lebih  terampil.  Siswa  terlihat    senang  dengan  alat  peraga  yang  dibuat  guru  beserta  benda- benda yang mereka bawa dipakai dalam proses belajar mengajar.  Dari sini terlihat para siswa menikmati proses belajar mengajar.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Metode Bernyanyi ( Singing Method ) dengan menggunakan alat peraga  dapat meningkatkan motivasi siswa  dalam  belajar  dan  keaktifan  siswa  Kelas  I  SD  Negeri  009  Balikpapan  Utara  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Dari  tindakan  yang  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus ternyata mampu meningkatkan hasil belajar siswa yaitu nilai rata-rata hasil tes belajar untuk siklus I yaitu 69,20, dan pada siklus II meningkat menjadi 79,55.

## DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu, S. 2012. Penelitian Praktis untuk Perbaikan Pengajaran . Jakarta BP3SD Dirjen Dikti Depdikbud Djamarah, S. B, Zain, A. 2014. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Rineka Cipta Kasbolah, K.E.S. 2015. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) . Jakarta: IBRD Loan Depdikbud Slameto. 2016. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Bina Rupa Aksara Sukidin. 2016. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Insan Cendekia. Jakarta Tim Bina karya Guru. 2017. Bina bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas I semester I. Jakarta : Erlangga Wardani, I Gak. 2017. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka. Mikarsa, Hera Lestari. 2017. Pendidikan Anak Di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Hamalik, O. (2018). Proses Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara. Sarifudin (2018:26-27). Belajar dan pembelajaran di Taman Kanak-Kanak . Bandung.