## ANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN PRAGMATIK KLINIS BERDASARKAN ANALISIS KETIDAKSANTUNAN BERBAHASA SISWA SMA DI TASIKMALAYA
Oleh ADITA WIDARA PUTRA Universitas Galuh Ciamis wistika@live.com

## ABSTRAK
Bahasa  merupakan  sebuah  sistem  lambang  bunyi  yang  bersifat  arbitrer  yang  digunakan manusia sebagai alat komunikasi atau alat interaksi sosial. Dalam berbahasa akan berkenaan dengan perilaku atau tingkah laku di dalam bertutur atau yang disebut dengan etika berbahasa atau tata cara berbahasa. Etika berbahasa ini erat kaitannya dengan norma-norma sosial dan sistem budaya yang berlaku dalam suatu masyarakat. Seseorang baru dapat dikatakan pandai berbahasa  apabila  dia  menguasai  tata  cara  atau  etika  berbahasa  itu.Supaya  kita  dapat berbahasa dengan santun dan dengan perilaku yang sesuai dengan etika berbahasa, kita harus mampu menguasai bahasa dengan baik, yaitu bahasa Indonesia. Karena kebanyakan yang lebih dulu  dikuasai  yaitu  bahasa  ibu  atau  bahasa  daerah,  sedangkan  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa  kedua.  Menurut  Koentjaraningrat  (1990)  mengatakan  adanya  hubungan  antara kemampuan  berbahasa  dengan  sikap  mental  para  penuturnya.  Buruknya  kemampuan berbahasa  Indonesia  sebagian  besar  orang  Indonesia,  termasuk  kelompok  elit  dan  golongan intelektual  adalah  karena  adanya  sifat-sifat  negatif  yang  melekat  pada  mental  sebagian besar orang Indonesia. Sifat-sifat negatif itu adalah 1) suka meremehkan mutu; 2) mental menerabas; 3) tuna harga diri; 4) tidak disiplin; 5) enggan bertanggung jawab; dan 6) suka latah atau ikut- ikutan  .  Sikap-sikap  tersebut  menyebabkan  bahasa  yang  digunakan  itu  benar  atau  salah, sehingga  kaidah-kaidah  tata  bahasa  menjadi  tidak  sama.Ketidaksantunan  mungkin  terjadi karena  penutur  ataupun  lawan  tutur  tersebut  tidak  menyadari  bahwa  tuturan  yang  mereka lakukan  adalah  tidak  santun.  Tetapi  mungkin  juga  hal  tersebut  dilakukan  oleh  siswa-siswa secara sadar, karena mungkin para siswa tersebut menganggap bahwa pertuturan yang mereka lakukan adalah dengan teman sebaya mereka. Sehingga mereka tidak memperhatikan mengenai kaidah-kaidah  atau  etika  kesantunan  berbahasa.Model  pragmatis  klinis  adalah  model pembelajaran  yang  dirancang  untuk  memperbaiki  perilaku  berbahasa  yang  melanggar kesantunan berbahasa. Model ini dikembangkan atas dasar prinsip kesantunan berbahasa yang dikemukakan  beberapa  ahli.  Penerapan  model  ini  lebih  menekankan  pada  pelatihan keterampilan pragmatik  yang  mencakup  keterampilan  percakapan dalam berbagai  situasi  dan media serta keterampilan komunikasi sosial dalam lingkup yang lebih luas. Sehubungan dengan proses  pembelajaran,  model  ini  juga  akan  menekankan  pada  usaha  mengembangkan kemampuan  berpikir  siswa.  Dalam  hal  ini  keterampilan  yang  ditekankan  yaitu  terletak  pada mampu  tidaknya  para  siswa  menggunakan  bahasa  secara  santun  dan  beretika.  Berdasarkan pada  acuan  di  atas,  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  akan  mengacu  pada  prinsip kesantunan berbahasa.
Kata kunci: Model Pembelajaran, Pragmatik Klinis, Ketidaksantunan Berbahasa

## PENDAHULUAN
Menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  benar merupakan wujud rasa syukur kepada Allah swt.  Setiap  orang  berusaha  mewujudkan dirinya  menjadi  manusia  yang  mulia,  salah satu  cara  untuk  mewujudkannya  adalah dengan berbahasa yang santun dan beretika.
Setiap  manusia  perlu  mewujudkan  dirinya menjadi  seorang  pribadi  yang  mempunyai potensi  dan  membentuk  watak  yang  baik agar kehidupannya dapat dipandang sebagai manusia yang bermartabat mulia. Peran kita sebagai  makhluk  sosial  tentunya  sering berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan

## ANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN PRAGMATIK KLINIS BERDASARKAN ANALISIS KETIDAKSANTUNAN BERBAHASA SISWA SMA DI TASIKMALAYA PADA TAHUN

## ADITA WIDARA PUTRA
makhluk sosial  lainnya.  Ketika kita berinteraksi  atau  berkomunikasi  tentunya kita  harus  memiliki  etika  dan  kesantunan berbahasa  agar  kita  dapat  berkomunikasi secara  lancar  dan  sesuai  dengan  yang  kita harapkan.  Etika  dalam  berbahasa  berkaitan erat  dengan  pemilihan  kode-kode  bahasa, norma-norma  sosial  dan  sistem  budaya yang  berlaku  dalam  masyarakat.  Etika berbahasa  ini menyangkut masalah  kualitas suara dan  gerak-gerik anggota  tubuh  ketika berbicara,  sedangkan  kesantunan  berbahasa berkaitan  dengan  bahasa  yang  digunakan ketika  berbicara.  Kedua  istilah  itu  sangat penting kita perhatikan ketika berkomunikasi agar tujuan dalam
komunikasi dapat tercapai.
Bahasa  sebagai  alat  komunikasi  berperan sangat  penting  dalam  kehidupan.  Dengan bahasa  manusia  dapat  mengemukakan pikiran,  perasaan  dan  kehendaknya  secara lisan dan tulisan. Manusia bisa bermasyarakat,  saling  berhubungan  antara yang  satu  dengan  yang  lainnya  melalui bahasa.  Karena  itu,  hubungan  di  dalam masyarakat  ini  sebagian  besar  dijalin  oleh bahasa  maka  tidaklah  berlebihan  jika dikatakan  bahwa  bahasa  merupakan  amat penting  bagi  manusia.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Tarigan  (1982:4)  “Bahwa manusia  mempergunakan  bahasa  sebagai sarana komunikasi dalam hidup.”
Pengajaran  bahasa  Indonesia  dewasa  ini belum menampakkan hasil yang
memuaskan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari kemampuan siswa baik siswa sekolah dasar, siswa  sekolah  lanjutan,  maupun  siswa sekolah menengah atas, yang pada
umumnya dianggap
belum mampu
menggunakan bahasa  Indonesia secara baik dan  benar.  Mereka  berkomunikasi  dengan menggunakan  bahasa  Indonesia  namun tidak  memperhatikan  konteks  atau  situasi, sehingga  bahasa  yang  digunakan  tampak kacau padahal situasinya menuntut penggunaan yang normatif.
Pada  dasarnya  para  pelajar  dituntut  untuk menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  benar dalam  setiap  komunikasi,  namun  dalam kenyataan  di  lapangan  tuntutan  tersebut belum  sepenuhnya  terpenuhi.  Banyak  para pelajar  yang  menggunakan  bahasa  tidak
santun dalam berkomunikasi seperti  bahasa gaul, bahasa sms, bahasa alay, dan lain-lain.
Dari  fenomena-fenomena  di  atas penulis  beranggapan  bahwa  penelitian mengenai kesantunan berbahasa di lingkungan para pelajar sangat menarik dan perlu  untuk  dilakukan,  sehingga  penelitian ini  akan  difokuskan  pada  upaya  untuk mengatasi  rendahnya  tingkat  kemampuan pelajar  dalam  berbicara,  yaitu  dengan menerapkan metode pembelajaran pragmatik  klinis  sebagai  salah  satu  cara pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan  situasi  pembelajaran  yang kondusif, aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

## METODE
Metode  yang  akan  dipilih  dan  digunakan untuk  memecahkan  masalah  penelitian diperlukan  metode  pemecahan  masalah yang  tepat.Sehubungan  dengan  masalah penelitian  ini  ada  juga  tujuan  yang  ingin dicapai,  untuk  itu  maka  pilihlah  metode deskriptif.Pemilihan metode deskriptif pada penelitian ini berdasarkan pendapat Sudjana (2002:64) berikut ini.
Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang berusaha  mendeskripsikan  suatu  gejala, peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  pada  masa sekarang. Dengan perkataan lain, penelitian deskriptif mengambil masalah atau memusatkan  perhatian  kepada  masalah- masalah  aktual  sebagaimana  adanya  pada saat  penelitian  dilaksanakan.  Mengingat sifatnya  yang  demikian,  maka  penelitian deskriptif dalam pendidikan lebih berfungsi untuk memecahkan masalah praktis pendidikan.
Hal ini sejalan dengan pendapat Surakhmad (1982:159) bahwa metode deskriptif adalah metode  yang  menuturkan  dan  menafsirkan data  yang  ada,  misalnya  situasi  yang dialami, satu hubungan, kegiatan pandangan,  sikap  pandangan,  sikap  yang menampak  atau  tentang  satu  proses  yang sedang  berlangsung,  pengaruh  yang  sedang bekerja,  kelainan  yang  sedang  muncul, kecenderungan
yang menampak, pertentangan meruncing,dan sebagainya. Uraian  di  atas  cukup  memberikan  alasan dipilihnya metode deskriptif sebagai
metode untuk memecahkan masalah penelitian  ini.  Sehubungan  dengan  masalah dan  penelitian  ini,  maka  metode  deskriptif adalah merupakan suatu langkah yang tepat guna  memperoleh  data  yang  akurat  dan mempermudah  proses  pengolahan  dari setiap  data  yang  terkumpul,  kemudian pengolahan  data  tersebut  diprioritaskan untuk menjawab setiap pokok permasalahan yang  diteliti  dan  juga  untuk  membuktikan tercapai  atau  tidaknya  setiap  tujuan  yang telah dirumuskan.
Teknik yang digunakan dalam penelitian ini ialah teknik observasi. Sutrisno Hadi (1986) mengemukakan bahwa “Observasi
merupakan  suatu  proses  yang  komplek, suatu  proses  yang  tersusun  dari  berbagai proses biologis dan psikologis.”
Sumber data penelitian dalam penelitian ini dilakukan  di  tiga  tempat,  yakni  SMAN  8 Tasikmalaya,  SMA  Muhammadiyah  dan
SMK Muhammadiyah
Tasikmalaya.
Pengobservasian  data  ini  dilakukan  selama bulan Desember 2013.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Tuturan di SMA dan SMK
Muhammadiyah Siswa  SMK  :  Sakola  kumaha  bieu?  ( Tadi sekolah gimana? ) Siswa  SMA  :  Ulangan  biasa  we.  ( Ulangan biasa aja ) Siswa  SMK  :  Si  Peot  kamana  Si  Peot?  (Si Peot kemana Si Peot?) Siswa  SMA  :  Duka  can  kadieu.  (Nggak tahu belum kesini) Siswa  SMK  :  Kumaha  wae  ujian  ?  ( Ujian gimana aja? ) Siswa  SMA  :  Hese  tadi  mah  arab  .  ( Susah tadi arab )
Siswa  SMK  :  Arab?  kumaha?  ( Arab?
Emang gimana? )
Siswa  SMA  :  Ah,  kitu  we  hese  potocopian
ning.  ( Ah,  gitu  aja.  Susah.
Fotofian .)
Siswa  SMK  :  Terus  kumaha?  ( Terus gimana? )
Siswa  SMA  :  Asal-  asalan  niron  we.  ( Asal nyontek aja. )
Siswa  SMK  :  Tara  ngerjakeun  sorangan
nyah?  ( Emabg  nggak  pernah ngerjain sendiri? )
Siswa SMA : Tara ( Nggak pernah.) Siswa  SMK  :  Alus  atuh.  Kasaha  nirona? ( Bagus  berarti.  Sama  siapa nyonteknya? )
Siswa  SMA  :  Kasaha  we  nu  deket  nu  aya. ( Ke yang deket aja. )
Siswa  SMK  :  Nirona  kanu    pinter  ari  kanu belet  mah  ulah!  ( Nyonteknya sama  yang  pinter  aja  yang bodoh jangan. )
Siswa SMA : Ari di kelas mah sarua kabeh ge. Nirona kanu bodo. Da nu bodo  nirona  kanu  pinter sabangkuna.  ( Kalo  di  kelas semuanya    juga  nyontek. Nyonteknya sama yang bodoh. Soalnya yang bodohnya juga nyontek sama yang pinter teman sebangkunya. ) Siswa  SMK  :    Alus  atuh,  terus  kumaha deui?  ( Bagus  donk,  terus gimana lagi? )
Siswa  SMA  :  Hese  tadi  mah  teu  ngarti
bacaan  potokopiana  parecah.
( Susah  barusan  nggak  ngerti bacaannya pada pecah )
Siswa  SMK  :  Nepi  ka  naon  ujiana?
( Nyampe hari apa ujiannya? )
Siswa  SMA  :  Saptu  tinggal  dua  siki  deui,
hiji-hiji isukan ipa, saptu ips. ( Sabtu dua pelajaran lagi,satu  persatu  besok  ipa, sabtu ips. )
Siswa  SMK  :  Araya  nariron  teh?  Niron kana LKS atawa buku? ( hasil nyonteknya  ada?  Nyontek  di LKS atau buku? ) Siswa  SMA  :  Kana  buku  teu  puguh.  ( Lihat buku nggak bener.)
Siswa SMK : Biasa di kolongnya? ( Biasa di kolong meja ya? ) Siswa SMA : Di kolong. ( Di bawah meja. ) Siswa  SMK  :  Si  Peot  mah  ujian  keneh nyak?  Naha  geuning  beda?
( Peot  masih  ujian  ya ?  Ko beda?)
Siswa  SMA  :  Sarua  pedah  rada  lila
meureun  da  abi  ge  sarua belat.  ( Sama  Cuma  agak lama  kali  aku  juga  sama bodoh ) anjing... tadi mah aya

## ANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN PRAGMATIK KLINIS BERDASARKAN ANALISIS KETIDAKSANTUNAN BERBAHASA SISWA SMA DI TASIKMALAYA PADA TAHUN

## ADITA WIDARA PUTRA
nu  langsung  di  kumpulkeun, karak  oge  lima  menit,  budak pasantren  tuda  apalan  arab. Ceuk  aing      teh  pindah  ka
Aliyah  maneh  mah  ulah  ka SMA. ( anjing.. tadi ada yang langsung  ngumpulin, baru aja lima menit, anak pesantren sih, jagoan arabnya.  Saya  bilang  kamu pindah  aja  ke  Aliyah  jangan keSMA). Siswa  SMK  :  kumaha  ceuk  guruna?  naha tereh  meureun.  ( gimana  kata gurunya?  kenapa  bisa  cepat, mungkin).
Siswa  SMA  :  atos  bu  abina  rusuh.  ceuk urang  mah  bisa  meureun  da kaluaran  pasantren.  Anjing balaga  aya  urusan  ceunah abina  ceuk  itu  teh.  ( udah  bu saya  buru-buru.  Kata  saya kayaknya  dia  bisa  karena keluaran  pesantren.  Anjing belagu bilangnya ada urusan ).  Tadi  mah  pura-pura heueuh  haha...  ( tadi  pura- pura hahaha. .)
Siswa  SMK  :  Pura-pura  naon?  ( pura-pura apa ) Siswa  SMA  :  Pura-pura  niron  ka  kolong bangku,  kikieuan  ue  pura- pura pek guru na teh nyamperkeun  cek  guru  teh mana  bukuna?.  Naon  ibu  abi mah  henteu  niron.  ( pura- pura  nyontek  ke  bawah bangku,  gini  aja  pura-pura trus  grunya  nyamperin,  kata guru  manabukunya?.  Apa  bu aku gak nyontek)
Siswa  SMK  :  Heueuh  nya?  Meureunan ceuk  guru  teh  anjing  ceunah. (oh  ya?  Mungkin  kata  guru anjing Cuma ngerjain)
Tuturan  yang  ada  di  lingkungan  sekolah khususnya  di  SMA  yang  dituturkan  oleh siswa kelas XI, semuanya tidak mengandung  unsur  kesantunan  berbahasa dan  melanggar  Prinsip  Kesantunan  Leech. Wujud  ragam  bahasa  yang  tidak  santun
yang  diucapkan  oleh  siswa.  Misalnya terdapat  nama-nama  binatang  yang  sering diucapkan  oleh  mereka.  Wujud  ragam bahasa  tersebut  sangat  tidak  enak  didengar dan menyakitkan hati.
Penyimpangan  prinsip  kesopanan  yang diucapkan  oleh  siswa  tersebut  melanggar maksim kebijaksanaan, maksim penerimaan, maksim kemurahan, dan maksim  kecocokan.  Tuturan  kasar  yang diucapkan  oleh  siswa  yang  melanggar Prinsip  Kesantunan  Leech  ternyata  sudah menjadi  bahasa  sehari-hari  yang  mereka ucapkan  jika  berada  di  luar  lingkungan sekolah,  seperti  ketika  mereka  sedang berada  d  kantin  atau  warung  sekitar sekolah.  Namun  jika  mereka  berada  dalam lingkungan kelas, mereka akan menggunakan bahasa yang santun.
Sehingga  dapat  kita  simpulkan  bahwa faktor  yang  menjadi  penyebab  siswa menuturarkan  tuturan  tidak  santun  adalah faktor lingkungan dan faktor social. Faktor lingkungan timbul karena perbedaan asal daerah penuturnya. Maksudnya mereka menuturkan  tuturan  tidak  santun  tersebut karena  memang  lingkungan  yang  mereka hadapi  menerima  dan  tidak  terlalu  peduli dan  situasinya  memang  mendukung  untuk mengucapkannya.  Sedangkan  faktor  sosial timbul  karena  perbedaan  kelas  sosial penuturnya.
Analisis Tuturan di SMAN 8 Tasikmalaya A : Hai bro lagi pada ngapain?
B : Gua dari pagi nungguin guru, lelet amat. A  :  Udah  bosan  ngajar  kali,  padahal  yang ada aja dulu.
B  :  Belum  nanda  tangan  lagi,  mana  lama lagi. Tugasnya apa aja yang belum ? A : Gua udah.
B : Itu doang, Bahasa Indonesia ya?
A : Iya!
B  :  Guru  itu  cuma  suka  setor  muka  doang ya? terus dianya pergi entah kemana.
A : Guru suka kaya gituh ya? Lagi ngerjain apa ?
B  :  Bahasa  Indonesia,  udah  gurunya  pelit nilai , jadi malas gua ngerjainnya.
A : Tugas loe apa yang belum ?
C : Kimia!
A : Belum ngerjain ?
C : Belum! B : Kenapa yah nilai Bahasa Indonesia kecil mulu ,ngasih nilai aja susah banget.
A : Gurunya dendam kali sama loe.
B : Mungkin, ga tau ah udah takdir gue kali, bahasa  indonesia  diremidi  terus..  Nilai biologi elo berapa?
C: Biologi gue dapat nilai kecil.
B: Lo sekarang mau kemana?
C:  Mau  cabut  gue,  dari  tadi  nungguin terus..Malah BT gue...
Secara  keseluruhan  dialog  di  atas  dianggap tidak  santun  karena  bahasa-bahasa  yang digunakan  dalam  dialog  sangat  kasar,  dan tidak pantas diucapkan oleh seorang pelajar. Bahasa  yang  baik  seharusnya  tidak  hanya diterapkan didalam situasi formal, melainkan  di  situasi  non  formal  pun seharusnya diterapkan.
Setelah  dianalisis,  Gejala  bahasa  diatas dipengaruhi  oleh  dorongan  rasa  emosi penutur,  siswa  emosi  karena  guru  yang mereka  tunggu  datang  hanya  sebentar, selain itu penyebab  ketidak  santunan diatas disebabkan  oleh  kritik  secara  langsung dengan  kata-kata  kasar.  Seperti  yang  kita tahu  bahwa  tuturan  langsung  menjadi  lebih tidak santun daripada tuturan yang dituturkan  secara  langsung.  Kritik  yang dituturkan  oleh  siswa  kepada  siswa  yang tertuju  pada  guru  tidaklah  sopan  seperti pada  tuturan  “Guru  itu  cuma  suka  setor muka doang ya?”
Ketidaksantunan  yang  terdapat  atau  yang terjadi  pada  diri  siswa  itu  bisa  disebabkan karena  pengaruh  dari  lingkungan  sosial. ketidaksantunan yang terdapat dalam dialog di  atas  berkaitan  dengan  sistem  input pikiran  atau  emosi.  Mereka  tidak  mampu mengendalikan  atau  mengontrol  emosi  dan protektif terhadap pendapat sendiri. Mereka tidak mampu memprediksi apakah kata-kata yang  diucapkannya  itu  yang  diharapkan mitra tutur atau justru yang tidak diharapkan.  Selain  itu  penggunaan  bahasa- bahasa  yang  kasar  yang  dianggap  tidak santun  itu  bisa  karena  pengaruh  beberapa hal diantaranya dipengaruhi oleh
lingkungan  atau  budaya  dan  bahasa  yang pertama  kali  ia  kenal  dalam  lingkungan masyarakat  atau  bisa  juga  karena  sikap
bawaan  dan  sulit  meninggalkan  kebiasan buruknya itu.
Ancangan Model Pembelajaran Pragmatik Klinis Model  dapat  diartikan  sebagai  gambaran mental  yang  membantu  mencerminkan  dan menjelaskan  pola  tindakan  sesuatu  hal. Pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan  guru  dalam  rangka  menciptakan suasana  yang  kondusif  bagi  siswa.  Dengan demikian model pembelajaran dapat diartikan  sebagai  suatu  konsep  yang membantu menjelaskan proses pembelajaran  baik  menjelaskan  pola  pikir, maupun pola tindakan pembelajaran tersebut.  Model  pembelajaran  menawarkan struktur dan pemahaman rancangan pembelajaran  menwarkan  struktur  dan pemahaman desain pembelajaran dan membuat  para  pengembang  pembelajaran memahami  masalah,  merinci  masalah, kedalam  unit-unit  yang  mudah  diatasi  dan menyelesaikan masalah pembelajaran. Konsep model pembelajaran sering ditukarkan dengan konsep desain
pembelajaran.  Padahal  Gagne  dan  Briggs (1979:  18)  menyatakan  bahwa  “ A  mayor distinction  needs  to  be  made  between  a model  of  teaching  and  an  intructional system.” Perbedaan  yang  mendasar  antara model  mengajar  dan  desain  intruksional bertujuan  menyajikan  produk  pemaknaan untuk  kepentingan  meningkatkan  semua tipe  hasil  belajar  yang  dituntut  oleh kurikulum  atau  mata  kuliah  tertentu. Sebuah model mengajar bertujuan menyajikan  hubungan  konseptual  antara hasil  belajar  yang  diharapkan  dengan metode  atau  sejumlah  metode  mengajar yang  tepat.  Model  adalah  model  belajar, seperti    yang  dijelaskan  oleh  Joyce  dkk. (2001: 13) bahwa model mengajar ialah “A patters or plan, which can“ Pragmatik klinis merupakan  suatu  model  yang  dirancang untuk menganalisis dan mengobati kesalahan berbahasa dalam komunikasi atau ketidaksantunan  berbahasa  dalam  tindak tutur.

## ANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN PRAGMATIK KLINIS BERDASARKAN ANALISIS KETIDAKSANTUNAN BERBAHASA SISWA SMA DI TASIKMALAYA PADA TAHUN

## ADITA WIDARA PUTRA
Orientasi  Pengobatan  Ketidaksantunan Berbahasa  dalam  Model  Pembelajaran Pragmatik Klinis
Berpijak  dari  teori  belajar  menurut  Albert Bandura,  seorang  psikolog  universitas Stanford  AS  yaitu Sosial  Learning  Theory (Teori  Belajar  Sosial)  model  belajar  sosial menekankan  bahwa  tingkah  laku  manusia bukan  semata-mata  reflek  otomatis  atas stimulus  (S.R  Bond)  melainkan  juga  akibat reaksi  yang  timbul  sebagai  hasil  interaksi antara  lingkungan  dengan  skema  kognitif manusia  itu  sendiri.  Prinsip  dasar  belajar bandura termasuk belajar sosial dan moral. Pendekatan  teori  belajar  sosial  terhadap proses  perkembangan  sosial  dan  moral siswa
ditekankan pada perlunya conditioning (pembiasaan  merespons)  dan imition (peniruan). Conditioning merupakan prosedur belajar dalam mengembangkan  prilaku  sosial  dan  moral pada  dasarnya  sama  dengan  prosedur belajar  dalam  mengembangkan  perilaku- perilaku lainnya yakni dengan reward (ganjaran/memberi hadiah) dan punishment (memberi  hukuman).  Dasar  pemikirannya ialah  sekali  seorang  siswa  mempelajari perbedaan  antara  prilaku-prilaku  yang mengakibatkan  ganjaran  dengan  prilaku- prilaku  yang  mengakibatkan  hukuman,  dan ia  harus  senantiasa  berfikir  dan  memilih prilaku sosial mana yang perlu ia perbuat. Imitation ialah  proses  peniruan.  Dalam  hal ini  orang  tua  dan  guru  menjadi  dan memberi contoh siswa. Sehubungan dengan uraian diatas,model pragmatik klinis dikembangkan  untuk  membantu  siswa dalam  memperbaiki  etika  dan  kesantunan berbahasa  yang dianggap melanggar norma dan  prinsip  kesantunan  berbahasa.  Dalam model  pragmatik  klinis  ini  peran  guru  atau orang  tua  sangat  penting  bagi  siswa  dalam proses perubahan sikap prilaku
berbahasanya. Guru dan orang tua seyogyanya  memainkan  peran  penting sebagai  seorang  tokoh  atau  panutan  yang dapat  dijadikan  contoh  berprilaku  santun dan  beretika  dalam  berbahasa  karena  rata- rata  lebih  dari  12  jam  seorang  anak menghabisakn  waktunya  dengan  guru  atau orang  tuanya.  Dari  penerapan  model pragmatik  klinis  ini  diharapkan  siswa
mampu  meniru  sebaik-baiknya  perbuatan dan mampu berinteraksi atau berkomunikasi secara santun dan beretika Siswa atau anak muda terpelajar merupakan aset berharga bagi bangsa dan negara dalam meningkatkan  mutu  dan  karakter  bahasa dan  budaya  kita  yang  religius,menjadi penerus  bangsa  yang  berbudi  pekerti  luhur memenuhi  hak  dan  kewajibannya  sebagai manusia  individu  dan  sosial,  karena  ada pepatah  yang  mengatakan  bahwa  apabila suatu  bangsa  mempunyai  kaum  muda  yang hancur, maka hancur pula bangsa itu.

## Konsep  Model  Pembelajaran  Pragmatik Klinis Sintaks
Sintaks  merupakan  proses  tahapan  model pembelajaran yang dilakukan secaraterperinci. Ada  tahapan-tahapan yang harus dilakukan dalam Model Pembelajaran Pragmatik  Klinis,  yaitu  (1)  penentuan masalah, (2)  analisis masalah (menemukan penyebab), (3) solusi (pemecahan) masalah,(4) evaluasi akhir (setelah melakukan pemecahan masalah), (5) pemantapan (membiasakan berbahasa dengan benar). (1) Tahap 1: setelah mendengarkan percakapan dari hasil rekaman kegiatan pembelajaran, ternyata ditemukan  beberapa  percakapan  yang dilakukan  oleh  siswa  secara  tidak santun.
Contoh : Guru:  Jangan  yang  seperti  itu.  ( Alih bahasa dari bahasa Sunda ) Murid:  Hahahahha.  Dasar  tukang membaca  komik.  ( Alih  bahasa dari bahasa Sunda )
(2) Tahap  2:  sehubungan  ditemukannya ketidak santunan siswa ketika
berbicara  di  dalam  kelas,  kami menyimpulkan  permasalahan  tersebut disebabkan  selain  karena  pengaruh lingkungan  masalah  tersebut  juga disebabkan  karena  tidak  dibiasakan dan  diperhatikannya  kesantunan  siswa dalam  berbicara  setidaknya  ketika  di dalam kelas.
(3) Tahap  3:  bertolak  dari  masalah  yang dihadapi  di  atas,  kami  mencoba
merumuskan jalan keluar dari masalah tersebut  yaitu  dengan  cara  guru  harus mampu  menegur  atau  memperbaiki bahasa  siswa  yang  tidak  santun  serta memberikan  contoh  bahasa yang santun kepada siswa.
(4) Tahap  4:  setelah  guru  memberikan pemahaman  dan  contoh  bahasa  yang santun  kepada  siswa,  guru  harus menindak lanjuti dengan terus membimbing dan memperhatikan bahasa  yang  digunakan  oleh  siswa. Apakah  sudah  sesuai  dengan  harapan dan apakah siswa sudah memperhatikan  bahasanya  ketika  ia berbicara setidaknya di dalam kelas. (5) Tahap  5:  setelah  tahap  evaluasi,  guru hendaknya  menekankan  kepada  siswa agar memperhatikan bahasanya setidaknya  siswa  mengetahui  siapa yang jadi lawan bicaranya.
Sehingga  siswa  nantinya  dapat  terbiasa berbahasa  secara  sopan  dan  santun  dengan tidak melanggar kaidah-kaidah kebahasaan.

## Sistem Sosial
Model  ini  menuntut  guru  atau  orang  tua untuk  memberikan  contoh  yang  lebih  baik agar  siswa  dapat  meniru  contoh  yang dilakukan  guru  dan  orang  tua.  Siswa diharapkan  atau  dituntut  untuk  memehami stimulus  dan  merespon  stimulus  dengan santun  dan  beretika.  Siswa  dituntut  untuk merenungkan  sebab  akibat  atau  ganjaran dan  hukuman  hasil  dari  prilakunya  secara mendalam.

## Prinsip Reaksi
Reaksi  guru  dalam  model  pragmtik  klinis ini  sangat  dibutuhkan  pada  seluruh  fase. Pada  fase  pertama  guru  menjadi  peran penting  dalam  proses  perubahan  etika  dan kesantunan  berbahasa  siswa.  Guru  atau orang  tua  menjadi  tokoh  atau  model  yang akan  ditiru  oleh  siswa  atau  anak.  Sesuai dengan  ungkapan  bahwa  guru  itu  selalu digugu  dan  ditiru.  Lalu  pada  frase  kedua peran guru yaitu menjelaskan dan memberitahukann  kepada  siswa  bagaimana cara berbahasa yang santun dan beretika.bagaimana  perbuatan  yang  akan mengakibatkan  ganjaran  dan  hukuman.
Kemudian  pada  fase  ketiga,  peran  guru yaitu  mengajarkan  cara  merespon  stimulus yang  benar  dan  sesuai  dengan  etika  dan prinsip  kesantunan.  Pada  fase  keempat, guru  harus  mampu  menyadarkan  siswa sehingga  siswa  menyadari  dan  merenungi sebab  akibat  tadi.  Terakhir  yaitu  fase kelima,  pada  fase  ini  guru  harus  menuntut siswa  untuk  melakukan  tindakan  sesuai dengan  pengamatan  mereka  mengenai kesantunan  dan  etika  berbahasa  dengan tujuan  agar  komunikasi  atau  interaksi berjalan  dengan  lancar  sesuai  dengan  apa yang diharapkan.

## Sistem Penunjang
Dalam  melaksanakan  model  ini  ada beberapa  hal  yang  dijadikan  penunjang yaitu,  siswa  yang  memiliki  masalah  dalam kesantunan dan etika berbahasa, siswa yang mau  belajar  dan  guru  yang  inovatif  dalam mengajar.
Penerapan Model Pembelajaran Pragmatik Klinis dan Dampak Intruksional Model Pembelajaran Pragmatik Klinis Penerapan model ini memberikan kesempatan  kepada  para  siswa  untuk memperbaiki  ketidaksantunan  berbahasa siswa dalam berkomunikasi atau berinteraksi.  Oleh  karena  itu,  tugas  guru adalah melatih para peserta didik mengoreksi bahasa yang digunakannya dari segi  kaidah  dan  kelogisannya  agar  mereka terampil berbahasa Indonesia dengan santun dan  beretika.  Selain  itu  guru  harus  benar- benar memberi tauladan pada peserta didik, agar  peserta  didik  meniru  sesuai  dengan prinsif  kesantunan  yang  kita  harapkan. Dengan kemampuan siswa dalam memahami  dan  memilih,  memilah  antara yang  baik  dan  tidak  baik  juga  kesadaran siswa  untuk  menerapkan  kesantunan  dalam berbahasa  maka  cepat  atau  lambat  siswa akan  memiliki  kriteria  prinsif  kesantunan berbahasa
Kualitas  kemampuan  siswa  dalam berbahasa  secara  santun  dan  beretika  dari hasil  pengamatan  pada  model  tersebut bergantung  pada  ketajaman  persepsinya mengenai  ganjaran  dan  hukuman  yang

## ANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN PRAGMATIK KLINIS BERDASARKAN ANALISIS KETIDAKSANTUNAN BERBAHASA SISWA SMA DI TASIKMALAYA PADA TAHUN

## ADITA WIDARA PUTRA
berkaitan  dengan  benar  atau  salahnya prilaku  yang  ia  tiru  dari  contoh  tadi  atau model  tadi  dan  selain  itu  kesadaran  dalam meniru  contoh  model  akan  menentukan tingginya kualitas siswa dalam memperbaiki kesantunan berbahasa yang ia lakukan.

## SIMPULAN
1. Dari  hasil  analisis  terlihat  bahwa ketidaksantunan yang terjadi dilingkungan  siswa  bukan  disebabkan oleh  pengaruh  klinis  medis  fisik seseorang,  melainkan  oleh  karakter berbahasa yang mempengaruhinya dalam lingkungan.
2. Ketidaksantunan  tersebut  disebabkan oleh;  (1)  Kritik  secara  langsung  dari penutur  atau  lawan  tutur  dengan  kata- kata  kasar;  (2)  Dorongan  rasa  emosi dari  penutur;  (3)  Protektif  terhadap pendapat;  (4)  Sengaja  menuduh  lawan tutur; dan (5) Sengaja memojokan mitra tutur.
3. Ketidaksantunan  yang  terjadi  pada siswa  tersebut  harus  bias  ditanggulangi atau  di  atasi,  misalnya  dengan  cara memberikan bimbingan berbahasa yang
berkarakter.
Dengan diberikannya bimbingan  penggunaan  bahasa  yang berkarakter  diharapkan  siswa  mampu membentuk  pribadi  yang  berkarakter positif.
4. Ketidaksantunan mungkin terjadi karena  penutur  atau  pun  lawan  tutur tersebut tidak menyadari bahwa tuturan yang  mereka  lakukan  adalah  tidak santun.  Tetapi  mungkin  juga  hal tersebut  dilakukan  oleh  siswa-siswa secara sadar, karena mungkin parasiswa tersebut  menganggap  bahwa  pertuturan yang  mereka  lakukan  adalah  dengan teman sebaya mereka. Sehingga mereka tidak memperhatikan mengenai kaidah- kaidah atau etikake santunan berbahasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus,  2011. Pragmatik  adan Pendidikan Karakter (Ancangan Model Pragmatik Klinis bagi Pendidikan Karakter Berbahasa) . Makalah  pada  Seminar  Internasional
Pragmatik Lintas Budaya UPI. Bandung. Chaer, Abdul. 2010. Kesantunan Berbahasa . Jakarta: Rineka Cipta. Cummings, Louise. 2010. Pragmatik Klinis: Kajian tentang Penggunaan danGangguan  Bahasa  secara  Klinis . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Emzir,  (2007). Metodologi  Penelitian
Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers Rahardi,  R.  Kunjana.  2005. Pragmatik  : Imperatif  Dalam  Bahasa  Indonesia . Jakarta : Erlangga Rusyana,  Yus.  2011. Menjadi  Pribadi
Mulia  Melalui  Pendidikan  Bahasa . Makalah  pada  Seminar  Internasional Pragmatik Lintas Budaya UPI. Bandung. Sudaryat,  Yayat.  2008. Prinsip-Prinsip
Semantik  Dan  Pragmatik .  Bandung  : CV. Yrama Widya Surakhmad,  Winarno.  1994. Pengantar
Penelitian  Iliniah  Dasar  Metodologi Model. Bandung: Tarsito. Tarigan, Henry Guntur. 2009. PengkajianPragmatik . Bandung: Angkasa.