ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayya@umj.ac.id Volume 8 Issue 1 (2024) Pages 40-46
PENGARUH PERMAINAN BINGO ATRAKTIF TERHADAP KEMAMPUAN BERHITUNG ANAK KELOMPOK B DI TAMAN KANAK-KANAK QATRINNADA PADANG
Reta Handayani 1)*
PG-PAUD, FIP, Universitas Negeri Padang, Sumatera Barat, 25131
* retahandayani10@gmail.com Diterima: 25 04 2024 Direvisi: 29 04 2024 Disetujui: 16 05

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui seberapa pengaruh Permainan Bingo Atraktif terhadap Kemampuan  Berhitung  Anak  Kelompok  B  di  Taman  Kanak-Kanak  Qatrinnada  Padang. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen yang bersifat kuantitatif. Dalam penelitian ini teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  observasi.  Sedangkan  untuk  analisis  data dilakukan dengan uji normalitas dan uji homogenitas. Adapun temuan penelitian Pre-test dan Post-test diperoleh rata-rata gain score kelas eksperimen 17,00 dan rata-rata gain score kelas kontrol 15,82. Berdasarkan rata-rata tersebut terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Maka  kesimpulannya  Ha  diterima  Ho  ditolak.  Jadi,  hasil penelitian  penggunaan  permainan  bingo  atraktif  berpengaruh  dalam  kemampuan  berhitung anak usia dini.
Kata Kunci: Kemampuan Berhitung, Permainan Bingo Atraktif, Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Anak  ialah  manusia  kecil  yang mempunyai  bakat  dan  kemampuan.  Semua bakat  maupun  kemampuan  anak  harus dikembangkan  secara  maksimal  agar  bisa berkembang  dengan  seharusnya.  Menurut The National Association for The Education of Young Children (NAEYC) anak usia dini ialah  anak  usia  nol  hingga  delapan  tahun yang  berada  pada  masa  pertumbuhan  dan perkembangan fisik dan mental yang cepat.
Usia dini dimaknai usia emas ( golden age )  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan
anak agar mendapatkan pendidikan. Saat ini pendidikan sangat dibutuhkan untuk membantu  anak  dalam  menjalani  masa perkembangan  dan  pertumbuhan  dengan baik (Lila,  dikutip  dalam  Purwaningsih, Reswita,  &  Putri,  2018). Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan  bertujuan  untuk  membimbing anak  usia  dini  melalui  bermain  sembari belajar dan mendorong aspek perkembangan anak  agar  anak  bisa  meneruskan  studi  ke tahap yang lebih tinggi (Kurniawan, 2023) . Dalam konteks kelembagaan, pendidikan
anak  usia  dini  dapat  dipandang terfokus  pada  pengembangan  landasan pertumbuhan  dan  perkembangan,  seperti keterampilan  motorik,  interaksi  social  dan kemampuan kognitif.
Kemampuan kognitif terutama kemampuan berhitung perlu dirangsang dari awal  bagi  anak  usia  dini.  Kemampuan berhitung ialah bagian matematika yang bisa merangsang  kemampuan  kognitif  anak. Salah satu kemampuan dasar genting dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) khususnya  pada  anak  usia  5-6  tahun  yang akan masuk Sekolah Dasar adalah berhitung.
Kemampuan berhitung  anak usia dini yakni  membandingkan  atau  membedakan angka,  mampu  memperkirakan  dan  anak mampu  menghitung  besaran  yang  berbeda- beda (Reid, 2016) . Pada usia lima tahun ke atas  anak  sudah  mengenal  bilangan,  antara lain  berhitung  1  sampai  20,  mengenal bentuk,  barisan  bilangan  dan  mengetahui transformasi  bilangan  seperti  penjumlahan dan  pengurangan (Meggit,  2013) .  Anak perlu mengembangkan gagasan dasar bahwa bilangan  berikutnya  yang  disebut  ialah urutan angka. Saat anak mengurutkan angka, mereka mempunyai pengalaman mencocokkan  bilangan  dengan  angka,  dan anak  mulai  menentukan  objek  berdasarkan angka yang diinginkan.
Berhitung  sangat  diperlukan  anak dalam mempelajari angka, bilangan, penjumlahan  dan  pengurangan.  Berhitung menjadi pangkal pengembangan matematika untuk  melanjutkan  studi (Suryana,  2018) . Kemampuan  matematika  diperlukan  guna memecahkan suatu masalah dalam pengetahuan, seperti mecocokan,
mengurutkan,
mengklasifikasikan, membandingkan,  dan  membilang (Utoyo, 2017) .  Dengan  demikian,  Matematika merupakan ilmu yang mempelajari
bilangan-bilangan  dan  pengoperasiannya dari  konkret  ke  abstrak  yang  dapat mengajarkan  anak  berpikir  logis  dan sistematis  untuk  memecahkan  masalah sehari-hari.
Bruner  melalui  teorinya  menjelaskan bahwa  pengetahuan  dipelajari  dengan  tiga tahapan  yakni:  a)  Tahap  Enaktif,  anak belajar  konsep  menggunakan  benda  nyata atau  mengalami  secara  langsung  kejadian disekitarnya;  b)  Tahap  Ikonik,  anak  tidak dapat mengganti, menandai dan menyimpan dalam ingatannya benda atau kejadian nyata dalam bentuk gambaran mental. Anak tidak secara langsung memanipulasi objek konkrit seperti  pada  tahap  enaktif,  namun  dapat memanipulasi  dengan  gambar  objek  yang dimaksud;  dan  c)  Tahap  Simbolik,  anak dapat mengekspresikan gambarannya dalam bentuk  simbol  dan  bahasa  sehingga  ia mengetahui simbol tersebut dan menafsirkannya  dalam  bahasanya  sendiri (Bruner,  dikutip  dalam  Warsita,  2016) . Tahapan  pembelajaran  Bruner  secara  logis sederhana. Pengenalan pembelajaran dimulai dari hal yang paling sederhana atau konkrit  kemudian  berpindah  ke  hal  yang abstrak.  Konsep  ini  bisa  diterapkan  dalam pembelajaran kita sehari-hari.
Masalah  yang  terjadi  pada  saat  ini masih  terdapat  anak  usia  dini  yang  belum pandai  berhitung (Delfia  &  Mayar,  2020; Nasution,  Yaswinda,  &  Maulana,  2020) . Permasalahan  ini  dijumpai  pada  salah  satu taman kanak-kanak.
Berdasarkan pemantauan oleh peneliti di Taman Kanak- Kanak
Qatrinnada saat peneliti melakasanakan Praktek Lapangan
Kependidikan  (PLK)  ditemukan  beberapa masalah  yaitu  masih  ada  anak  yang kemampuan  berhitung  1-20  sangat  rendah. Permasalahan dalam pembelajaran berhitung di Taman Kanak-Kanak

## Reta Handayani
Pengaruh Permainan Bingo Atraktif Terhadap Kemampuan Berhitung Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Qatrinnada Padang
Qatrinnada  juga  masih  menggunakan  cara- cara  lama  yang  kurang  efektif  dan pemakaian  media  yang  masih  kurang variatif.  Proses  ini  dilihat  dari  kemampuan berhitung  yang  dilaksanakan  di  Taman Kanak-Kanak Qatrinnada selama ini menggunakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  dan  media  yang  ada  di  sentra persiapan, serta kurang bervariasinya metode  yang  dilakukan  guru  tentang kemampuan berhitung. Hal ini dikarena guru masih  memakai  metode  ceramah  serta permainan yang kurang bervariasi.
Akibatnya,  beberapa  anak  tampak  tidak tertarik dan kurang motivasi untuk berhitung.
Salah satu penyelesaian dalam memecahkan  permasalahan  tersebut  adalah menggunakan  media  pembelajaran  berupa permainan inovatif yang menarik bagi anak usia  dini.  Media  pembelajaran  yaitu  alat belajar  untuk  anak  yang  digunakan  agar memudahkan  anak  dalam  mengerti  materi pelajaran yang diberikan guru (Dewi, Asril, &  Wirabrata,  2021) .  Dengan  begitu,  dalam hal  ini  peneliti  berupaya  memberikan  jalan keluar dengan menggunakan media pembelajaran  berupa  permainan  bingo atraktif. Maka dari itu, peneliti mengajukan sebuah  permainan  bingo  atraktif  untuk meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak di Taman Kanak-Kanak Qatrinnada.
Permainan  ialah  kegiatan  yang  dapat bermanfaat  bagi  tumbuh  kembang  dan kesehatan mental anak. Permainan mempunyai  aturan  tersendiri,  dimana  anak memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman baru yang bermakna serta dapat membangun hubungan  baik  dengan  teman-temannya (Istikomah, 2020) . Permainan yakni kegiatan  yang  dibuat  untuk  menghadirkan kepandaian  mendidik  atau  pembelajaran untuk  pemain,  baik  permainan  tradisional
maupun  modern  yang  mempunyai  unsur pendidikan (Hasnida, dikutip dalam Istikomah,  2020) .  Berdasarkan  pengertian tersebut,  maka  permainan  bertujuan  untuk memberikan  informasi  atau  membentuk sikap  tertentu  dalam  kategori  permainan edukatif karena permainan tersebut memberikan  pengalaman  belajar  kognitif dan afektif.
Permainan  bingo  atraktif  adalah permainan yang menarik untuk mengaktifkan  dan  maningkatkan  motivasi anak  dalam  pelajaran.  Bingo  adalah permainan  tabel  bernomor  dimana  anak- anak  yang  mampu  menjawab  pertanyaan dalam lima baris secara  horizontal, vertikal atau  diagonal  akan  menang  dan  mendapat poin (Silberman, 2012) . Melalui permainan bingo  ini  anak  dapat  berpartisipasi  aktif dalam  belajar,  memperkuat  pemahaman anak, mengembangkan kemampuan berpikir anak  dan  mengembangkan  kemampuan komunikasi interaktif anak.
Permainan  bingo  bermanfaat  untuk melatih  kemampuan  kognitif  anak  dalam bidang  matematika (Novitasari,  2019) . Permainan bingo dikenal sebagai permainan yang menggunakan kartu-kartu berisi angka- angka  yang  ditempatkan  secara  acak  di setiap kolomnya. Angka acak memiliki nilai edukasi  sebagai  proses  pembelajaran  yang menyenangkan. Di sini anak-anak bersemangat  mencari  angka  acak  dan mengumpulkannya  sesuai  petunjuk.  Dalam permainan  anak  berpartisipasi  aktif  dan memberikan  jawaban  dalam  memainkan permainan  tersebut.  Pasalnya,  permainan bingo  menawarkan  situasi  belajar  santai yang bebas dari ketegangan dan kecemasan

## METODE PENELITIAN
Dari  penelitian  yang  dilakukan  yaitu
Pengaruh Permainan
Bingo Atraktif Terhadap  Kemampuan  Berhitung  Anak Kelompok  B  Di  Taman  Kanak-Kanak Qatrinnada  Padang  menggunakan  jenis penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif melibatkan penggunaan angka atau pernyataan untuk mengevaluasi dan menganalisis informasi dengan tetap mempertahankan pendekatan objektif, ilmiah  dan  induktif  menggunakan  metode statistik (Hermawan, 2019) . Tujuan penelitian kuantitatif untuk
mengembangkan  dan  menggunakan  model matematis,  teori  dan  hipotesis  yang berkaitan dengan fenomena.
Metode  yang  dipakai  pada  penelitian kuantitatif  ini  ialah Quasi  Eksperimental Design . Quasi  Eksperimental  Design ini memiliki  kelompok  kontrol,  namun  tidak dapat  seluruhnya  mampu  mengendalikan variabel  asing  yang  memengaruhi  cara eksperimen  dilakukan  (Sugiyono,  2010). Tujuan  penggunaan  metode  eksperimen semu  ialah  untuk  memperoleh  informasi tentang melakukan eksperimen nyata dalam kondisi  dimana  variabel  tidak  dapat dimanipulasi.
Tabel 1. Rancangan Penelitian
Kelas Pre- test Perlakuan Post- test Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 - O 4 (Sumber Sugiyono 2018) Keterangan: O1 : Pre-test kelas eksperimen O3 : Pre-test kelas kontrol X :  Pembelajaran  dengan  permainan bingo atraktif O2 : Post-test kelas eksperimen O4 : Post-test kelas kontrol
- : Tidak ada perlakuan Dalam penelitian ini peneliti mencoba melihat dan mengungkap Pengaruh Permainan Bingo
Atraktif Terhadap Kemampuan  Berhitung  Anak  Kelompok  B Taman  Kanak-Kanak  Qatrinnada  Padang pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dengan  melihat  hasil  belajar.  Desain penelitian yakni, kelas eksperimen menerima  perlakuan  (X)  dan  kelas  kontrol tidak menerima perlakuan apa pun. Adapun kisi-kisi  instrumen  kemampuan  berhitung anak disajikan pada tabel 2.
Tabel  2. Kisi-kisi  Instrumen  Kemampuan Berhitung Anak
Variabel Aspek Indikator Butir an Item Kemamp uan Berhitun g Anak Usia 5-6 Tahun Enacti ve Menyebutka n bilangan 1 hingga 10 sesuai dengan jumlah benda pada gambar 1 Menyebutka n bilangan 11 hingga 20 sesuai dengan jumlah benda pada
gambar 2 Iconic Menghubun gkan jumlah benda pada gambar sesuai dengan angka 1 hingga 10 3

## Reta Handayani
Pengaruh Permainan Bingo Atraktif Terhadap Kemampuan Berhitung Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Qatrinnada Padang
Menghubun gkan jumlah
benda pada
gambar sesuai dengan angka 11 hingga 20 4 Symbo lic Mengambil jumlah benda sesuai dengan angka 1 hingga 10 5 Mengambil jumlah benda sesuai dengan angka 11 hingga 20 6
Adapun  penelitian  ini  melibatkan populasi  murid  di  Taman  Kanak-Kanak Qatrinnada  Padang  dan  sampel  yang digunakan anak usia 5-6 tahun. Selanjutnya variabel  independen  dalam  penelitian  ini adalah  permainan  bingo  yang  menarik. Sedangkan  variabel  terikat  penelitian  ini adalah kemampuan berhitung anak. Sumber data  penelitian  ini  yaitu  kelompok  anak kelas  B1  dan  B2.    Kelas  B1  untuk  kelas eksperimen  dengan  sampel  11  anak  dan kelas B2 untuk kelas kontrol dengan sampel 11  anak  yang  dijadikan  sebagai  sampel dalam  penelitian  sebelum  dan  sesudah pelaksanaan.  Instrumen  pengumpulan  data penelitian  adalah  tes.  Sebelum  memulai pembelajaran mengikuti tes dengan perangkat  tes  yaitu  validasi  tes  dan  rubrik tes.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan  data  melalui  tes  verbal  dan
fungsional.  Analisis  data  dilakukan  dengan uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  yakni  mengetahui seberapa Pengaruh Permainan Bingo Atraktif  Terhadap  Kemampuan  Berhitung
Anak Kelompok B Di Taman Kanak-Kanak
Qatrinnada  Padang.  Subjeknya  yaitu  Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak
Qatrinnada, kelas B1 sebanyak 11 anak dan kelas B2 sebanyak 11 anak. Penelitian  dilakukan  menggunakan
desain quasi eksperimen dengan menggunakan  dua  kelas  yakni,  kelas eksperimen dan kelas kontrol yang dilakukan  perlakuan  atau  pembelajaran berbeda.  Perlakuan  pada  kelas  eksperimen ialah pembelajaran dengan permainan bingo atraktif  terhadap  kemampuan  berhitung anak. Sementara itu, peneliti tidak memperlakukan kelas kontrol secara khusus.
Penelitian  ini  mempunyai  prosedur dalam pelaksanaanya, pertama yaitu meminta  izin  penelitian  kepada  pihak sekolah  Taman  Kanak-kanak  Qatrinnada dengan  menyematkan  berkas  izin  untuk penelitian  dari  Dinas  Pendidikan  Kota Padang  dan  berkas  izin  penelitian  dari Departemen  Pendidikan  Guru  Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang. Setelah bertemu dengan pihak  sekolah, lalu kepala  sekolah  memberikan  izin  kepada peneliti.  Setelah  mendapat  izin,  peneliti berkoordinasi  dengan  pihak  sekolah  guna menetapkan sampel penelitian sesuai persetujuan  bersama  pihak  sekolah  dan observasi  yang  dilakukan  peneliti  sewaktu melakukan Praktek Lapangan Kependidikan (PLK). Pemilihan didasarkan pada kesamaan karakteristik  anak di  setiap kelas yaitu, perkembangan anak, usia, banyak
anak  serta  pengetahuan guru dalam mengajar di kelas.
Penelitian  ini  dilangsungkan  pada tanggal  26  Februari  s/d  8  Maret  2024. Penelitian  dilaksanakan  di  Taman  Kanak- kanak  Qatrinnada.  Sampel  penelitian  ini memakai  dua  kelas  yaitu,  kelas  B1  untuk kelas  ekperimen  dan  kelas  B2  untuk  kelas kontrol.  Penelitian  dibuat  dengan  memberi perlakuan  melalui  metode  pembelajaran menggunakan permainan bingo atraktif pada kelas eksperimen (B1). Dalam
menggunakan media yang digunakan untuk penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  layar infokus  dan  laptop  untuk  menampilkan permainan  bingo  atraktif  yang  akan dilakukan  treatment  dikelas  eksperimen (B1).  Peneliti  juga  menyiapkan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH). Pada  kelas  kontrol  dilakukan  guru  kelas yakni  pembelajaran  biasa  dengan  kartu angka dan media di sentra persiapan berpaku pada RPPH yang disiap.
Melalui uji normalitas dan homogenitas ditemukan sampel
berdistribusi  normal  dan  memiliki  varian yang seragam  pada  kedua kelas. Selain itu, dilakukan uji statistik parametrik yakni, Uji Independent  Sample  T-test digunakan menguji hipotesis. Agar memastikan apakah terjadi  kesenjangan  yang  mencolok  antara kedua kelompok.
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Group Statistics
Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Anak Post-test Kelas Eksperi men 11 17.00 .894 .270 Post-test Kelas Kontrol 11 15.82 1.537 .464
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas, didapatkan  rata-rata  (mean)  N-gain  kelas eksperimen  17,00  dan  kelas  kontrol  15,82. Selanjutnya  untuk  melihat  perbedaan  kelas eksperimen  dan  kontrol  dapat  diartikan (signifikan atau tidak) dilakukan pemahaman pada tabel berikut:

## Tabel 4. Independent Sample Test
Hasil Belajar Anak Equal varianc es assume d Equal varianc es not assume d Levene's Test for Equality of Variance s F 1.632
Sig. .216 t-test for Equality of Means t 2.204 2.204 df 20 16.07 Sig. (2-tailed) .039 .042 Mean Difference 1.182 1.182 Std/Error Difference .536 .536 95% Confi dence Interv al of the Differ ence Lower .0,63 .045 Upper 2.300 2.318
Dari  tabel  di  atas  terlihat  nilai signifikansi  (sig)  uji  varians  Levene sejumlah  0,216  >  0,05.  Berdasarkan  hasil yang didapatkan disimpulkan nilai signifikan  berjumlah  0,216  >  0,05  dan homogen.  Hal  ini  dapat  diartikan  varians data  N  penguatan  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol ialah homogen. Selain itu pada tabel  di  atas  terlihat  nilai  sig  (2-tailed) sejumlah  0,039  <  0,05  sehingga  terdapat kesenjangan signifikan antara kelas

## Reta Handayani
Pengaruh Permainan Bingo Atraktif Terhadap Kemampuan Berhitung Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Qatrinnada Padang
eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Jadi,  dapat disimpulkan Ha diterima dan Ho ditolak.
Selain  itu,  standar  penentuan  hasil dilihat  dengan  mengukur  apakah  Sig.  (2- tailed)  <  0,05  dianggap  berpengaruh signifikan, sebaliknya Sig. (2-tailed) > 0,05 dianggap tidak mempunyai nilai signifikan. Hasil  ini  memperlihatkan  bahwa  Sig.  (2- tailed) 0,039 < 0,05 dan dianggap signifikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa permainan  bingo  atraktif  mempengaruhi kemampuan berhitung anak usia dini
.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dilihat  dari Pre-test dan Post-test diperoleh rata-rata gain score kelas eksperimen  17,00  sedangkan  rata-rata gain score kelas  kontrol  15,82.  Dapat  diartikan bahwa ditemukan kesenjangan yang signifikan  antara  kelas  kontrol  dan  kelas
eksperimen.  Jadi  dapat  disimpulkan  Ha diterima,  Ho  ditolak.  Berdasarkan  hasil penelitian  penggunaan  permainan  bingo atraktif  berpengaruh  terhadap  keterampilan berhitung  anak  kelompok  B  di  Taman Kanak-Kanak Qatrinnada Padang.
Saran        dari        penelitian  ini  untuk anak-anak adalah dengan melakukan permainan  bingo  atraktif  diharapkan  dapat mengembangkan  kemampuan  berhitung anak  dengan  baik.  Bagi  guru  diharapkan dapat  mengembangkan  kreasi  guru  dalam menciptakan  pembelajaran  yang  menarik dan  bermakna  bagi  anak  serta  memotivasi guru  dalam  belajar.  Diharapkan  bagi  para peneliti  selanjutnya  dapat  menggali  dan mengkomunikasikan ide-ide tentang pembelajaran berhitung anak dan menginspirasi penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Delfia, E., & Mayar, F. (2020). Analisis Pembelajaran Berhitung melalui Media Prisma Pintar pada  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Obsesi :  Journal  of  Early  Childhood  Education,  4(1).
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.350 .
Dewi, N. W.  U. R.,  Asril,  N. M.,  &  Wirabrata,  D. G. F. (2021). Meningkatkan kemampuan berhitung  permulaan  pada  anak  usia  dini  melalui  video  animasi. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (1), 99-106. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.36800 .
Hermawan,  I.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed Method ). Kuningan: Hidayatul Quran Kuningan.
Istikomah,  T.  (2020).  Pengaruh  Permainan  Balok  Cruissennaire  Terhadap  Kemampuan Berhitung pada Anak di Kelompok A TK Nusa Indah Palembang. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 133-137. https://doi.org/10.24853/yby.4.2.133-137 .
Kurniawan, A. (2023). Konsep Pendidikan Anak Usia Dini. Dalam Wafi N.R. & Salsabila S.A. (Eds). Pendidikan  Anak  Usia  Dini (hal,1-11).Meggit,  Carolyn.  (2013). Memahami Perkembangan Anak . Jakarta: Indeks hal 69
Nasution, N., Yaswinda, Y., & Maulana, I. (2020). Analisis Pembelajaran Berhitung melalui Media Prisma Pintar pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.311.
Novitasari,  D.N.  (2019).  Pengaruh  Permainan  Bingo  Kata  Terhadap  Kemampuan Membaca  Anak  usia  5-6  tahun  Kelompok  B  RA  Alqur’an  Kota  Padang Sidimpuan. Jurnal Usia Dini , 5 (1)
Purwaningsih,  S.  J.,  Reswita,  &  Putri,  A.  A.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan Berhitung dengan Menggunakan Metode Jarimatika pada Anak Usia 4-5 Tahun di PAUD Dinda Kids Kota Pekan Baru. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2(1), 49–60. https://doi.org/10.31849/paudlectura.v2i01.1991
Reid, K. (2016). Counting on it: early numeracy development and the preschool child. Changing  minds:  Discussion  in  Neuroscience,Psychology  and  Education,- ,hlm1-10.
Silberman, Melvin L. (2012). Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nusamedia & Nuansa.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  &.  D. Bandung: ALFABETA, CV.Suryana, D,. (2018). Pendidikan anak usia dini stimulasi & aspek perkembangan anak . Jakarta: Kencana.
Utoyo, Setiyo. (2017). Metode Pengembangan Matematika Anak Usia Dini. Gorontalo: Ideas Publishing
Warsita,  Bambang.  (2016). Teknologi  Pembelajaran  ;  Landasan  Dan  Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta.