ISSN2086-6356 (Print) ISSN 2614-3674 (Online) Vol. 12, No. 2, September 2021, Hal. 173-181
Paedagoria :JurnalKajian, PenelitiandanPengembanganKependidikan http://journal.ummat.ac.id/index.php/paedagoria Prefix DOI: 10.31764

## ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS E-LEARNING DALAM MENDUKUNG PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ADMINISTRASI KEPEGAWAIAN KELAS XI OTKP
Meirino 1 , Novi Trisnawati 2
1,2,3 Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia meirino.17080314053@mhs.unesa.ac.id 1 , novitrisnawati@unesa.ac.id 2

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Riwayat Artikel:
Diterima  : 27-05-2021 Direvisi     : 11-06-2021 Disetujui  : 12-06-2021
Online     : 13-09-2021
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  media pembelajaran  berbasis e-learning  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran  administrasi  kepegawaian  di  kelas  XI  OTKP  SMK  IPIEMS  Surabaya. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  3  siswa  dan  1  guru  sebagai triangulasi sumber pada kelas XI OTKP SMK IPIEMS Surabaya dan objek penelitian yaitu  media  pembelajaran E-learning  yang  digunakan  pada  mata  pelajaran administrasi  kepegawaian.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu menggunakan teknik wawancara dan observasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis data menurut miles dan huberman dengan melakukan 4 tahapan yaitu pengumpulan data, pengolahan data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini memiliki kesimpulan bahwa  media pembelajaran berbasis e- learning  (Google  classroom  dan  google  meet)  memiliki  pengaruh  positif  dalam mendukung  proses  pembelajaran  siswa  di  kelas  XI  OTKP  SMK  IPIEMS  Surabaya dikarenakan  membuat  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Hal  ini terbukti  dari  pernyataan  yang  dipaparkan  oleh  siswa  mengenai  penggunaan  media pembelajaran e-learning  tersebut  (google  classroom  dan  google meet)  membuat  siswa lebih  termotivasi  dan  focus  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  berlangsung meskipun kendala yang dijumpai juga ada seperti halnya jaringan, kuota internet, dan lain sebagainya.
Abstract: This study aims to determine how the use of e-learning-based learning media in  supporting  the  learning  process  in  personnel  administration  subjects  in  class  XI OTKP SMK IPIEMS Surabaya. The method used in this research is descriptive method with a qualitative approach. The subjects of this study were 3 students and 1 teacher as source triangulation in class XI OTKP SMK IPIEMS Surabaya and the research object was  E-learning  learning  media  used  in  personnel  administration  subjects.  Data collection techniques in this study are using interview and observation techniques. The data  analysis  technique  used  is  the  data  analysis  technique  according  to  miles  and huberman  by  performing  4  stages,  namely  data  collection,  data  processing,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  conclude  that  e- learning-based  learning  media  (Google  classroom  and  google  meet)  have  a  positive influence  in  supporting  the  learning  process  of  students  in  class  XI  OTKP  SMK IPIEMS  Surabaya  because  it  makes  students  able  to  follow  learning  well.  This  is evident from the statements presented by the students regarding the use of e-learning media  (google  classroom  and  google  meet)  which  make  students  more  motivated  and focused  in  following  the  learning  process  even  though  the  obstacles  encountered  also exist such as networks, internet quotas, and so on.
Kata Kunci:
Administrasi; E-learning; Kepegawaian; Pembelajaran.
Keywords:
Administration; E-learning; Staffing; Learning.
This is an open access article under the CC–BY-SA license ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Perkembangan  teknologi  informasi  dalam beberapa  tahun  terakhir  mengalami  perkembangan yang  sangat  pesat,  perkembangan  tersebut  telah
mengubah cara pandang masyarakat dalam mencari dan memperoleh informasi, tidak lagi terbatas pada surat  kabar,  audiovisual  dan  informasi  elektronik, tetapi  juga  mencakup  informasi  lainnya.  Sumber
174 | Paedagoria : JurnalKajian, PenelitiandanPengembanganKependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 173-181
informasi  salah  satunya  melalui  internet  (Elyas, 2018).  Dengan  adanya  teknologi  komputer  dan internet,  dunia  pendidikan  kembali  menjadi  lebih mudah  dan  memiliki  lebih  banyak  keuntungan. Keunggulan yang didapat tidak hanya terletak pada faktor kecepatan mencari informasi, tetapi juga pada fasilitas multimedia yang dapat membuat efek visual interaktif  dan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik. Dengan  perkembangan  teknologi  internet,  banyak kegiatan  belajar  yang  dapat  diselesaikan  dengan menggunakan teknologi ini.
Media  pembelajaran  merupakan  sebuah  media yang  digunakan  ketika  pembelajaran  sedang berlangsung.  Pada  saat  ini,  media  pembelajaran sangat  banyak  variasi  yang  digunakan  mulai  dari buku,  games,  hingga  teknologi  internet  yang sekarang  sudah  bisa  dirasakan  dimana-mana. Menurut  Musfiqon  dalam  penelitian  (Arifin,  2017), Dalam  meningkatkan  komunikasi  guru  dan  siswa, media  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  hal tersebut,  dikarenakan  media  pembelajaran  yang mudah  diakses  dan  dimengerti  oleh  siswa  sehingga lebih  termotivasi  untuk  mengikuti  proses  belajar, dan  sebaliknya  media  pembelajaran  yang  sulit  dan rumit  untuk diakses akan membuat siswa tersebut kesulitan  dalam  menerima  materi  ataupun mengikuti pembelajaran yang sedang berlangsung.
E-learning atau  juga  pembelajaran  berbasis elektronik  ini  merupakan  proses  belajar  mengajar yang  dilakukan  dengan  pemanfaatan  teknologi elektronik yang ada, seperti komputer dan internet. (Karwati,  2014).  Dengan  perkembangan  bidang komunikasi dan teknologi informasi, tren penggantian  pembelajaran  dengan e-learning di berbagai  institusi  pendidikan  semakin  berkembang. Infrastruktur industri telekomunikasi yang mendukung e-learning tidak  lagi  menjadi  monopoli di  kota-kota  besar,  melainkan  infrastruktur  yang dapat  dinikmati  pelajar  diberbagai  daerah  sehingga dapat juga memanfaatkan fasilitas internet tersebut.
Pada dunia pendidikan di Indonesia, penggunaan e-learning sudah  terjadi  hampir  di  seluruh  kota  di Indonesia,  salah  satunya  Kota  Surabaya.  Beberapa sekolah  maupun  universitas  yang  berada  di Surabaya  sudah  menerapkan  pembelajaran  daring, apalagi  sekarang  ini  Indonesia  sedang  dilanda bencana non alam yaitu menyebarnya Corona Virus Deases  19  ( COVID-19 ),  dan  dengan  adanya  surat edaran  Mendikbud  Nomor  4  Tahun  2020  yang
mengharuskan  setiap  sekolah  maupun  universitas untuk  memberlakukan  sistem  pembelajaran  daring dari  rumah.  Dikarenakan  hal  tersebut,  penggunaan E-learning semakin meningkat.
Di  Kota  Surabaya  sendiri  seluruh  sekolah  dan universitas diwajibkan untuk melakukan pembelajaran  dari  rumah  yang  diterapkan  akibat pandemic.  Salah  satu  sekolah  yang  menerapkan pembelajaran  dari  rumah  menggunakan  media E- learning yaitu  SMK  IPIEMS  Kota  Surabaya  dengan menggunakan  aplikasi e-learning berupa google classroom , google  meet ,  dan google  drive . Berdasarkan  data  yang  peneliti  ambil  melalui wawancara dengan salah satu guru yang ada di SMK IPIEMS,  maka  dapat  diketahui  bahwa  SMK  IPIEMS Surabaya  merupakan  sekolah  menengah  kejuruan swasta  di  Kota  Surabaya  yang  memiliki  4  jurusan, yaitu  Akutansi  dan  Keuangan  Lembaga  (AKL), Otomatisasi  dan  Tata  Kelola  Perkantoran  (OTKP), Multimedia  (MM),  dan  Desain  Komunikasi  Visual (DKV).  Dalam  pembelajarannya,  SMK  IPIEMS  telah menerapkan  Kurikulum  2013  Revisi.  Dalam menerapkan  pembelajaran  Daring,  SMK  IPIEMS Surabaya  menggunakan  aplikasi Google  classroom dan  juga Google  meet dan  diketahui  berdasarkan observasi secara langsung bahwasannya pembelajaran pada 4 jurusan tersebut menggunakan media yang sama yaitu google classroom dan google meet . Google classroom sendiri  merupakan  platform yang  dikembangkan  oleh Google, yang  dapat memfasilitasi  pembelajaran  di  sekolah  dengan memberikan  kemudahan  akses  pada  aplikasi tersebut.  Dengan  menggunakan google  classroom terdapat  perubahan  pada  proses  belajar  seperti halnya  bisa  melakukan  proses  pembelajaran  secara lebih  fleksibel  karena  tidak  harus  melakukan pembelajaran di kelas (Zakia et al., 2019). Sedangkan google meet digunakan untuk mempertemukan guru dan  siswa  dalam  melakukan  proses  pembelajaran secara online.
Mata  pelajaran  administrasi  kepegawaian merupakan salah satu mata pelajaran dasar program keahlian  OTKP.  Pada  pembelajaran  kepegawaian peserta  didik  diharapkan  dapat  menguasai pemahaman  terkait  materi  yang  ada  seperti  materi Kepangkatan  dan  jabatan  pegawai.  Dalam  hal  ini, guru perlu memilih media pembelajaran yang tepat agar  siswa  dapat  memahami  pelajaran  dengan sangat  baik,  dan  juga  pelajaran  administrasi
Meirino, Analisis Media Pembelajaran... 175 kepegawaian  memiliki  beragam  pelajaran  yang mengharuskan  untuk  dipraktikan,  maka  dari  itu peneliti  membuat  penelitian  berdasarkan  analisis media  pembalajaran  berbasis E-learning pada  mata pelajaran administrasi kepegawaian. Hasil dari studi pendahuluan yang peneliti lakukan di kelas XI OTKP SMK  IPIEMS  Surabaya  selama  menggunakan  media pembelajaran e-learning berupa google  classroom diketahui  bahwa  4  (17,39%)  dari  36  siswa  belum mencapai  KKM,  sedangkan  19  (82,6%)  siswa  telah mencapai  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal). Nilai  KKM  Mata  pelajaran  Kepegawaian  kelas  XI OTKP SMK IPIEMS Surabaya adalah 75.
Sampai  saat  ini  telah  banyak  dilakukan penelitian mengenai pembelajaran menggunakan E- learning terhadap  proses  pembelajaran.  Dalam penelitiannya  (Karwati,  2014),  Hasil  penelitian menemukan  bahwa e-learning termasuk  dalam kategori  tinggi,  sedangkan  kualitas  pembelajaran termasuk  dalam  kategori  cukup.  Selain  itu, ditemukan  pula  bahwa e-learning berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kualitas  proses pembelajaran siswa.
Dengan demikian, pembelajaran  elektronik  perlu  ditingkatkan  karena terbukti
mampu meningkatkan kualitas pembelajaran  siswa.  Namun  setelah  dilakukannya wawancara secara online kepada dua orang siswa di SMK  IPIEMS  Surabaya,  siswa  banyak  yang  merasa kurang  memahami  dalam  pemahaman  materi  yang diberikan  oleh  guru  pada  saat  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran e-learning .  Hal tersebut pula yang membuat peneliti tertarik untuk melakukan analisis dan penelitian media pembelajaran berbasis e-learning untuk mendukung proses  pembelajaran  pada  siswa  XI  OTKP  yang digunakan oleh SMK IPIEMS di Surabaya.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti memandang perlu menganalisis penggunaan media pembelajaran berbasis E-learning dalam  mendukung  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  administrasi kepegawaian kelas XI OTKP di SMK IPIEMS Surabaya karena masih adanya kekurangan maupun kelebihan yang terdapat pada saat pembelajaran menggunakan media  pembelajaran e-learning .  Sehingga  rumusan masalah  yang  akan  dicarikan  alternatif  adalah bagaimana penggunaan media pembelajaran berbasis E-learning di  kelas  XI  OTKP  pada  mata pelajaran  kepegawaian  di  SMK  IPIEMS  Surabaya. Penelitian ini mempunyai tujuan untuk menganalisis
penggunaan  media  pembelajaran  berbasis E- learning dalam  mendukung  proses  pembelajaran pada  mata  pelajaran  administrasi  kepegawaian  di kelas XI OTKP SMK IPIEMS Surabaya.

## B. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  jenis  penelitian  yang digunakan  yaitu  penelitian  deskriptif,  dengan pendekatan kualitatif. Penelitian deskriptif merupakan  pengumpulan  data-data  melalui  faktor pendukung  objek  penelitian  (Arikunto,  2014), sedangkan penelitian kualitatif ialah penelitian yang memiliki  tujuan  untuk  memahami  suatu  fenomena social  yang  terjadi  dengan  proses  interaksi komunikasi  yang  mendalam,  Moleong  dalam (Hardiansyah,  2012).  Subjek  dalam  penelitian  ini yaitu siswa kelas XI OTKP di SMK IPIEMS Surabaya. Sedangkan  objek  dari  penelitian  ini  yaitu  media pembelajaran e-learning yang digunakan siswa kelas XI  OTKP  di  SMK  IPIEMS  Surabaya  dalam  proses pembelajaran.
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data  observasi  dan  juga  wawancara  kepada  1  guru dan  3  siswa  kelas  XI  OTKP  SMK  IPIEMS  Surabaya. Menurut  (Sugiyono,  2018),  observasi  adalah  proses mengamati  situasi  dan  kondisi.  Peneliti  melakukan observasi  secara  langsung  di  kelas  XI  OTKP  SMK IPIEMS  dalam  pengumpulan  datanya.  Selain  itu pengumpulan informasi melalui kegiatan wawancara  dengan  topic  pada  wawancara  tersebut yaitu;  (1)  media  pembelajaran e-learning yang diterapkan; (2) Media pembelajaran e-learning yang digunakan  pada  mata  pelajaran  administrasi kepegawaian; (3) Evaluasi
pembelajaran menggunakan media e-learning pada mata pelajaran administrasi kepegawaian. Dalam penelitian ini jenis wawancara  yang  digunakan  adalah  wawancara online (dengan bantuan Google meet ) kepada 1 guru dan 3 siswa kelas XI OTKP SMK IPIEMS Surabaya.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  data  menurut  Miles  dan  Huberman  ada  4 tahapan.  Adapun  uraian  langkah-langkah  analisis data: 1) pengumpulan data, data yang dikumpulkan yaitu  berupa  proses  selama  penelitian  melalui wawancara,  dan  observasi;  2)  Mengolah  data, apapun  data  yang  diolah  yaitu  data  yang  diperoleh selama  proses  penelitian  dan  teori-teori  dari berbagai  sumber;  3)  Penyajian  data,  penyajian  data ini  dilakukan  melalui  proses  merangkai  data  guna
176 | Paedagoria : JurnalKajian, PenelitiandanPengembanganKependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 173-181
penyajian  data  dalam  penelitian  ini;  dan  4) Penarikan  kesimpulan,  kesimpulan  pada  penelitian ini  diperoleh  dari  analisis  data  lapangan  dan berbegai teori yang telah disajikan (Thobroni, 2015).
Untuk pengujian absahan informasi mempergunakan  triangulasi  sumber.  Triangulasi sumber  dilaksakan  menggunkan  pengecekan  data yang  diperoleh  dengan  beberapa  informasi  dengan menggunakan  teknik  yang  sama  (Sugiyono,  2018). Triangulasi  sumber  dalam  penelitian  ini yaitu seorang  guru  pengajar  mata  pelajaran  administrasi kepegawaian  yang  mengajar  pada  kelas  yang  akan peneliti  teliti  yaitu  kelas  XI  OTKP  di  SMK  IPIEMS Surabaya.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Media  Pembelajaran E-learning Dalam Administrasi Kepegawaian.
Media  pembelajaran e-learning di  SMK  IPIEMS Surabaya  pada  mata  pelajaran  administrasi kepegawaian  menggunakan  media google classroom dan  dibantu  dengan google  meet . Google  classroom merupakan  aplikasi  yang  digunakan  oleh  guru sebagai  akses  untuk  dapat  memberikan  materi, memberikan  penugasan,  dan  menilai  tugas  siswa secara  online.  Sedangkan google  meet merupakan aplikasi  yang  digunakan  guru  untuk  menjelaskan materi yang perlu  disampaikan dengan tatap muka. Ruang google classroom mata pelajaran administrasi kepagawaian hanya bisa diakses oleh siswa kelas XI OTKP  dan  guru  pengajar  mata  pelajaran administrasi  kepegawaian  di  SMK  IPIEMS.  Guru memanfaatkan google classroom untuk memberikan materi  dalam  bentuk  pdf,  word,  excel,  powerpoint, video,  dan  lain  sebagainya  beberapa  jam  sebelum jam  belajar  berlangsung.  Sehingga  siswa  dapat mempelajari  terlebih  dahulu  materi  yang  telah diberikan  oleh  guru  sebelumnya.  Guru  juga  dapat memberikan  penugasan  dan  melakukan  ujian kepada siswa dengan menggunakan aplikasi ini.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa, pembelajaran menggunakan media pembelajaran E- learning berupa google  classroom dan google  meet sudah  baik  digunakan  karena  kemudahan  dalam penggunaannya dan juga mereka merasa bahwasannya belajar menggunakan google classroom lebih  baik  dari  pada  menggunakan aplikasi  lainnya.  Menurut  mereka,  pembelajaran menggunakan  aplikasi  tersebut  membuat  mereka
lebih  termotivasi  dan  lebih  fokus  dalam  mengikuti proses pembelajaran.
Siswa  merasa  lebih  aktif  dalam  mengikuti proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran e-learning dibandingkan  dengan pembelajaran  secara  langsung  di  sekolah.  Namun tidak  sedikit  juga  siswa  yang  tidak  membuka  suara disaat  proses  pembelajaran  berlangsung  seperti memberi pendapat, menjawab pertanyaan dari guru, dan  lain  sebagainya.  Namun  keaktifan  dalam mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas  siswa menjadi  lebih  aktif  dari  sebelum  diterapkannya pembelajaran  menggunakan  media  pembelajarn e- learning berlangsung.
Dalam  penerapan  media  pembelajaran e- learning pada  mata  pelajaran  administrasi kepegawaian  yang  memiliki  materi  terkait  praktik, para siswa menjawab pada penerapan pembelajaran administrasi kepegawaian guru memberikan materi di google  classroom ,  kemudian  akan  dibahas bersama  disaat  jadwal  pelajaran  tersebut.  Untuk pembelajaran  praktik  sendiri,  guru  memberikan video  tutorial  dan  penugasan  kepada  siswa  untuk membuat  video  praktik  tersebut  lalu  dikumpulkan pada waktu yang telah ditentukan oleh guru.
Google  classroom dan google  meet sangat membantu siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di masa pandemic seperti ini. Dengan menggunakan  aplikasi  tersebut,  pembelajaran  pun dapat  tetap  berlangsung  walau  hanya  dapat dilakukan dari rumah siswa itu sendiri. Penerapannya  pun  cukup  sederhana  dan  dapat digunakan  untuk  materi  apa  saja.  Ada  pun penerapan google classroom di kelas XI OTKP IPIEMS yaitu;  (1)  Memberikan  materi  video  (jika  materi berkaitan  dengan  praktik)  di google  classroom sebelum  jam  pelajaran  dimulai,  (2)  Siswa  mulai mempelajari materi tersebut sebelum jam pelajaran berlangsung,
(3) Pelajaran berlangsung menggunakan google meet selama jam pelajaran, (4) Guru memberikan penugasan di akhir jam pelajaran untuk membuat siswa lebih paham akan materi yang telah disampaikan, (5) Tugas dikumpulkan di google drive  yang  telah  disiapkan  oleh  ketua  kelas kemudian diberikan kepada guru.
Triangulasi  sumber  yaitu  seorang  guru  yang mengajar  mata  pelajaran  administrasi  kepegawaian di  kelas  XI  OTKP  SMK  IPIEMS  tersebut  juga berpendapat bahwasannya dalam mengikuti
Meirino, Analisis Media Pembelajaran... 177 pembelajaran menggunakan media e-learning , siswa lebih dimudahkan dan termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.  Siswa  juga  lebih  aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran karena pembelajaran  yang  dilakukan  memiliki  perbedaan dengan  pembelajaran  sebelumnya  yang  membuat siswa menjadi  tidak mudah  bosan  dalam mengikuti pembelajaran tersebut. Google classroom dan google meet merupakan  aplikasi  yang  cocok  untuk digunakan  siswa  kelas  XI  OTKP  di  SMK  IPIEMS dengan  berbagai  kemudahan  dan  kelebihan  yang dimilikinya dalam mendukung proses pembelajaran siswa.
Hal ini didukung oleh penelitian dari (Hapsari & Pamungkas,  2019), google  classroom dapat menambah keaktifan siswa sebagaimana kemudahan akses dan juga memiliki fitur-fitur yang mampu  membuat  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran. Kemudian diperkuat  oleh  penelitian  dari  (Asnur  et  al.,  2019), bahwa google classroom membuat  siswa  menikmati pembelajaran  dengan  mudah,  siswa  juga  mudah memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran  tersebut.  Penelitian  dari (Albashtawi & Al Bataineh, 2020) juga memperkuat pernyataan  tersebut,  dalam  penelitian  mereka terhadap  siswa  di  suriah,  siswa  menunjukan  sikap positif  dalam  penggunaan google  classroom dalam hal penggunaan, kegunaan, dan aksesibilitasnya. Hal ini diperkuat hasil penelitian dari (Radha et al., 2020) yang  pada  kesimpulannya  bahwa e-learning merupakan solusi terbaik dalam pembelajaran siswa pada  masa  pandemic COVID-19 ,  hal  itu  juga berdampak  pada  siswa  untuk  lebih  termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  peneliti simpulkan  bahwasannya  aplikasi google  classroom dan google  meet memiliki  pengaruh  positif  dalam memudahkan siswa disaat proses belajar berlangsung  dikarenakan  kemudahan  akses  nya yang  membuat  siswa  lebih  tertarik  akan  kedua aplikasi  tersebut.  Media  pembelajaran e-learning di kelas XI OTKP SMK IPIEMS Surabaya membuat siswa lebih termotivasi dan focus dalam mengikuti proses pembelajaran  berlangsung.  Sebagaimana  menurut Keller  dalam    (Huang  et  al.,  2016)  terdapat  empat komponen  tercapainya  indikator  motivasi  belajar, pertama perhatian ( Attention ), Dalam pembelajaran perlu  adanya  taktik  atau  strategi  yang  harus
dimasukkan untuk mendapatkan
dan mempertahankan  perhatian  peserta  didik,  kedua relevansi  ( Relevance ),  Pada  awal  pembelajaran tujuan  yang  jelas  harus  ditetapkan,  dan  konten pengarahan harus relevan dengan pengalaman masa lalu peserta didik, persyaratan akademik, atau suatu pekerjaan, ketiga kepercayaan ( Confident ), Lingkungan  belajar  harus  membantu  peserta  didik membangun  sikap  dan  juga  harapan  yang  positif menuju kesuksesan, keempat
kepuasan ( Satisfaction ), Bantu dan bangun peserta didik untuk mencapai perasaan yang memuaskan dalam belajar.
2. Kendala  penggunaan  media  pembelajaran e- learning
Adanya  kendala  pada  pembelajaran e-learning yang berlangsung juga kerap kali terjadi. Siswa juga berpendapat  bahwasannya  kendala  yang  sering sekali  dijumpai  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  yaitu  jaringan  yang  tidak  stabil  dan kuota  bantuan  dari  kemendikbud  yang  telah  lama tidak  didistribusikan  kembali  sehingga  siswa  harus membeli kuota sendiri yang sebagaimana mengeluarkan biaya. Tugas yang diberikan oleh guru sering  tertunda  karena  jaringan  yang  tidak  stabil pada  saat  mengupload  tugas  video  dan  tugas-tugas lainnya.  Dalam  hal  ini,  seorang  guru  sebagai triangulasi  sumber  juga  berpendapat  demikian bahwasannya jaringan yang sering sekali tidak stabil kerap membuat siswa kesulitan dalam mengakses e- learning yang digunakan.
Kendala lainnya terdapat pada waktu pembelajaran  menggunakan google  meet yang membuat  siswa  akan  merasa  bosan  apabila  terlalu lama  menghadap  ke  layar  laptop  untuk  mengikuti pembelajaran secara tatap muka. Maka dari itu tidak sedikit  siswa  yang  keluar  dari  ruang google  meet sebelum  pembelajaran  berakhir.  Hal  ini  dapat berdampak  pada  minat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran dan kesehatan mata siswa yang harus berlama-lama  menghadap  ke  layar  monitor  hp maupun laptop.
Hal  ini  relevan  dengan  (Adijaya,  2018)  yang menyatakan  bahwa  belajar  menggunakan  media pembelajaran e-learning belum mendukung pembelajaran  karena  banyak  sekali  hambatan  yang terdapat  pada  pembelajaran e-learning. Dan  juga berpendapat  bahwa  tidak  ada  bedanya  pada pembelajaran secara tatap muka maupun menggunakan E-learning .  Hasil  penelitian  tersebut
178 | Paedagoria : JurnalKajian, PenelitiandanPengembanganKependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 173-181
juga  memperkuat  hasil  kajian  dari  Roberts  & McInnerney  (2007)  yang  dimana  dalam  kajiannya tersebut terdapat 7 permasalahan dalam
menggunakan media pembelajaran e-learning .
Dalam  menggunakan  media  pembelajaran e- learning ,  siswa  masih  banyak  merasakan  kesulitan dalam  menggakses  media  tersebut.  Seperti  halnya untuk  mengakses google classroom dan google meet harus  menggunakan  jaringan  internet  yang  bagus dan  fasilitas  yang  memadai.  Jaringan  internet  di Indonesia  masih  belum  stabil  dan  merata  di  setiap daerahnya, maka dari itu untuk mendapatkan akses internet  di  daerah-daerah  seperti  pedesaan  masih banyak  yang  kesulitan.  Terkadang  mereka  harus bepergian  terlebih  dahulu  untuk  mencari  jaringan internet  yang  stabil  sehingga  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  baik.  Namun  hal  ini  bertolak belakang dengan visi pemerintah sebagaimana yang telah tercantum di surat edaran Kemendikbud  no 4 Tahun  2020  yang  mewajibkan  siswa  untuk  belajar dari rumah dan tidak bepergian keluar dikarenakan adanya pandemic COVID-19.
Hasil penelitian dari (Sumiah et al., 2013), yang menyatakan bahwa dalam keterampilan mengadakan  variasi  mengajar,  guru  dituntut  untuk terampil  dalam  mengubah  tingkah  laku,  sikap  dan perbuatan  guru  dalam  konteks  belajar  mengajar yang  bertujuan  untuk  mengatasi  kebosanan  siswa, sehingga  siswa  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi terhadap pelajarannya. Dalam hal inilah siswa dapat dengan cepat merasa bosan dikarenakan pembelajara  yang  cukup  monoton  sehingga  siswa pun  dapat  merasakan  bosan  pada  saat  mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat  peneliti simpulkan bahwasannya dalam menggunakan media pembelajaran e-learning kerap  terjadi  kendala- kendala yang membuat proses belajar siswa menjadi terhambat.  Seperti  halnya  jaringan  yang  kurang stabil  dan  proses  pembelajaran  yang  kurang bervariasi yang dapat membuat siswa merasa bosan. Hal ini tentunya menyebabkan rendahnya kemajuan belajar mereka, karena dibandingkan dengan sistem pembelajaran tatap muka, pembelajaran menggunakan konsep berbasis web tidaklah mudah. (Darmayanti et al., 2007) .
3. Penggunaan  Media  Pembelajaran E-learning

## Dalam Evaluasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa, proses  evaluasi  siswa  yaitu  ujian  sekolah menggunakan aplikasi google classroom dikarenakan tidak  memungkinkan  untuk  melakukan  ujian  di sekolah  atau  secara  langsung  dikarenakan  pandemi COVID-19 yang  belum  berhenti  sampai  saat  ini,  dan juga  penggunaan  aplikasi google  classroom mudah untuk digunakan ataupun diakses oleh siswa. Siswa juga  berpendapat  bahwa  melaksanakan  ujian menggunakan google classroom memudahkan  siswa untuk mengerjakan soal ujian tersebut dikarenakan menghemat waktu, tenaga, dan kertas.
Dalam pelaksanaan ujian sekolah menggunakan e-learning ,  menurut  siswa  menggunakan E-learning menghemat  waktu  dikarenakan  pada  saat  itu  tidak perlu  menulis  dikertas  yang  lebih  lama  dari  pada mengetik  di  laptop  ataupun  dikomputer.  Dan  juga dalam  pelaksanaanya  dapat  lebih  santai  dalam mengisi  jawaban  ujian.  Hal  tersebut  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  sebagaimana pada  saat  mewawancarai  siswa,  ketiganya menjawab  dengan  jawaban  yang  sama  yaitu  nilai yang  mereka  peroleh  meningkat  dari  sebelumnya dan  berpendapat  bahwa  pada  saat  pembelajaran e- learning memiliki  suasana  yang  berbeda  sehingga mempengaruhi proses dan hasil belajar mereka.
Seorang  guru  sebagai  triangulasi  sumber  juga berpendapat  demikian  bahwasannya  hasil  belajar siswa  memiliki  peningkatan.  Mereka  merasakan suasana  yang  bagus  pada  saat  melakukan  ujian dengan menggunakan media e-learning . Mereka juga santai  dalam  mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan walaupun  masih  ada  kendala  seperti  halnya keterlambatan dalam mengumpulkan jawaban ujian, namun  hal  tersebut  jarang  terjadi  pada  saat  ujian semester ganjil yang telah dilakukan.
Hal ini didukung hasil penelitian (Santosa et al., 2020),  yang  menunjukan  bahwa  dalam google classroom memiliki efektifitas untuk digunakan pada evaluasi  siswa  karena  dapat  mendukung  sikap disiplin  siswa  menggunakan  Learning  Management System  (LSM) google  classroom .  Penelitian (Nirfayanti  &  Nurbaeti,  2019)  juga  menyatakan bahwa  dalam  menggunakan  media  pembelajaran google  classroom siswa  menjadi  lebih  termotivasi dalam  melakukan  proses  pembelajaran  maupun evaluasi,  dikarenakan  kemudahan  dalam  kegunaan
yang  membuat  siswa  jadi  lebih  antusias  dalam mengikuti  proses  ujian  ataupun  evaluasi.  Penelitian dari  (Shaharanee et  al., 2016) juga mengungkapkan bahwasannya  waktu  yang  digunakan  dalam memanfaatkan e-learning ( Google classroom )  sangat mudah  dalam  penggunaannya  sehingga  waktu  yang dibutuhkan lebih sedikit.
Aplikasi google classroom sangat menguntungkan  siswa  dalam  melakukan  proses evaluasi. Google classroom memiliki fitur yang dapat membuat  siswa  menjadi  lebih  mudah  dalam melakukan  ujian  sekolah,  dan  juga  dengan menggunakan google  classroom semuanya  serba sederhana  seperti  halnya  dalam  pengumpulan jawaban  ujian,  dan  penilaian  hasil  jawaban  ujian. (Bhat  et  al.,  2018)  yang  menyatakan  bahwa google classroom memiliki  efektifitas  dalam  mendukung proses belajar dan ujian siswa, dalam menggunakan google classroom banyak sekali keuntungan yang ada dibandingkan  dengan  tidak  menggunakan google classroom .
Berdasarkan  analisis  data  menunjukan  adanya pengaruh  positif  dari  penggunaan  media e-learning pada  evaluasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran administrasi  kepegawaian.  Sehingga  berdampak pada  peningkatan  nilai  yang  diperoleh  siswa.  Dan dapat
disimpulkan bahwasannya media pembelajaran  berbasis e-learning yang  diterapkan telah  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sehingga  siswa  pun  memperoleh  nilai  lebih  baik dibandingkan sebelum menggunakan media pembelajaran berbasis e-learning . (Gupta & Pathania, 2021)  berpendapat  bahwa  dengan  menggunakan media  pembelajaran e-learning siswa  jadi  lebih mudah  mengakses  sumber  daya  online  yang terdapat  di  internet  secara  teratur  dan  memiliki kebebasan  untuk  bertanya  sehingga  mereka memahami materi yang diberikan. Dengan demikian siswa  akan  memiliki  kepuasaan  dalam  belajar sehingga  prestasi  mereka  akan  meningkat  sehingga akan membuat kenyaman yang membuat siswa akan terus meningkatkan prestasinya kembali.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Media pembelajaran berbasis e-learning merupakan  media  pembelajaran  daring  yang menggunakan  bantuan  perangkat  komputer  dan internet.  Dalam  hal  ini  guru  dan  siswa  dapat melakukan  proses  belajar  mengajar  tanpa  bertemu
secara  langsung  ataupun  tatap  muka  dengan kecanggihan yang ditawarkan oleh media pembelajaran e-learning itu  sendiri.  Berdasarkan pembahasan  yang  telah  dijabarkan  diatas,  maka dapat diambil kesimpulan bahwa media pembelajaran  berbasis e-learning ( Google classroom dan google  meet )  memiliki  pengaruh  positif  dalam mendukung  proses  pembelajaran  siswa  pada  saat menggunakan  media  pembelajaran e-learning di kelas XI OTKP SMK IPIEMS Surabaya. Hal ini terbukti dari  pernyataan  yang  dipaparkan  oleh  siswa mengenai  penggunaan  media  pembelajaran e- learning tersebut  berupa google  classroom dan google meet yang  membuat  siswa  lebih  termotivasi dan  focus  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran berlangsung  meskipun  kendala  yang  dijumpai  juga ada seperti halnya jaringan, kuota internet, dan lain sebagainya.
Agar hasil penelitian ini lebih sempurna, peneliti menyarankan agar penelitian yang mendalam dapat menggunakan  metode  penelitian  yang  lain,  seperti eksperimen untuk mengukur hasil media pembelajaran  berbasis e-learning dalam  disiplin ilmu administrasi kepegawaian.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada Universitas  Negeri  Surabaya  dan  SMK  IPIEMS Surabaya atas bantuannya dalam penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Adijaya,  N.  (2018).  Persepsi  Mahasiswa  dalam Pembelajaran  Online*  *Pengembangan  teori  dari penelitian  berjudul  “persepsi  mahasiswa  terhadap materi  ajar  pada  pembelajaran  online”  yang  telah dipublikasi di Jurnal Eduscience Vol. 3/1. Wanastra: Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra , 10 (2),  105–110. https://doi.org/10.31294/w.v10i2.3931
Albashtawi,  A.  H.,  &  Al  Bataineh,  K.  B.  (2020).  The effectiveness  of google  classroom among  EFL students  in  Jordan:  An  innovative  teaching  and learning  online  platform. International  Journal  of Emerging  Technologies  in  Learning , 15 (11),  78–88. https://doi.org/10.3991/IJET.V15I11.12865
Aminoto  Tugiyo,  &  H.  P.  (2014).  Penerapan  Media E- learning Berbasis  Schoology  Untuk  Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Materi Usaha dan Energi Di Kelas XI SMA N 10 Kota Jambi. Jurnal Sainmatika ,
8 (1), 13–29.
Arifin,  Z.  (2017).  Mengembangkan  Instrumen  Pengukur Critical  Thinking  Skills  Siswa  pada  Pembelajaran Matematika  Abad  21. Jurnal  THEOREMS  (The Original  Research  of  Mathematics) , 1 (2),  92–100.
180 | Paedagoria : JurnalKajian, PenelitiandanPengembanganKependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 173-181
http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/article/view /383/362 Arikunto.  (2014). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Asnur, M. N. A., Adhima, F., Ayuwijayanti, M., & Marsuki, R.
R.  (2019).  Karaketristik  Pembelajaran  Kolaboratif Bahasa  Asing  dalam Google  classroom . Prosiding Seminar  Nasional  Literasi  Bahasa  Dan  Sastra  Ke-4 Pembelajaran  Bahasa  Asing  Di  Era  Digital ,  1–11. http://sipeg.unj.ac.id/repository/upload/artikel/AR TIKEL_SPROSIDING_SEMINAR_NASIONAL.pdf Bagas  Panca  Pradana,  D.  (2017).  Pengaruh  Penerapan Tools Google  classroom pada  Model  Pembelajaran Project Based Learning terhadap Hasil Belajar Siswa. It-Edu , 2 (01).
Bhat,  S.,  Raju,  R.,  Bikramjit,  A.,  &  D’souza,  R.  (2018). Leveraging e-learning through google  classroom :  A usability  study. Journal  of  Engineering  Education Transformations , 31 (3), 129–135. https://doi.org/10.16920/jeet/2018/v31i3/12078 1
Darmayanti,  T.,  Setiani,  M.  Y.,  &  Oetojo,  B.  (2007). E- learning on  Distance  Education:  A  Concept  That Changes  Learning  Methods  in  Higher  Education  in Indonesia. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 8 , 99–113. Elyas,  A.  H.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran E- learning Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Warta , 56 (04), 1–11.
Gupta,  A.,  &  Pathania,  P.  (2021).  To  study  the  impact  of Google  classroom as  a  platform  of  learning  and collaboration  at  the  teacher  education  level. Education and Information Technologies , 26 (1), 843– 857. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10294-1
Hanum, N. S. (2013). Keefetifan e-learning sebagai media pembelajaran (studi evaluasi model pembelajaran e- learning SMK  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto). Jurnal
Pendidikan Vokasi , 3 (1), 90–102. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1584
Hapsari,  S.  A.,  &  Pamungkas,  H.  (2019).  Pemanfaatan Google  classroom Sebagai  Media  Pembelajaran Online  Di  Universitas  Dian  Nuswantoro. WACANA: Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Komunikasi , 18 (2),  225–233. https://doi.org/10.32509/wacana.v18i2.924 Hardiansyah,  H.  (2012). Metode  Penelitian  Kualitatif . Jakarta: Salemba Humanika.
Hikmatiar,  H.,  Sulisworo,  D.,  &  Wahyuni,  M.  E.  (2020).
Pemanfaatan Learning Manegement System Berbasis Google  classroom Dalam  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (1), 78–86. https://doi.org/10.26618/jpf.v8i1.3019
Huang,  B.,  &  Hew,  K.  F.  (2016).  Measuring  Learners’ Motivation  Level  in  Massive  Open  Online  Courses. International  Journal  of  Information  and  Education Technology , 6 (10), 759–764. https://doi.org/10.7763/ijiet.2016.v6.788
Jayawardana,  H.  B.  A.  (2017).  Paradigma  Pembelajaran Biologi  Di  Era  Digital. Jurnal Bioedukatika , 5 (1),  12. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v5i1.5628 Karwati, E. (2014). Pengaruh Pembelajaran Elektronik ( E- learning )  terhadap  Mutu  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Penelitian Komunikasi , 17 (1), 41–54.
https://doi.org/10.20422/jpk.v17i1.5 Listiyani,  I.  M.,  &  Widayati,  A.  (2012).  Pengembangan Komik Sebagai Media Pembelajaran Akuntansi Pada Kompetensi  Dasar  Persamaan  Dasar  Akuntansi Untuk  Siswa  Sma  Kelas  Xi. Jurnal  Pendidikan Akuntansi Indonesia , 10 (2), 80–94. https://doi.org/10.21831/jpai.v10i2.914
Marlina, H., Ismainar, H., Studi, P., & Masyarakat, K. (2021).
Program  Edukasi  Kesehatan ;  Upaya  Preventif Terhadap  Penularan  Covid-19  di  SMA  Negeri  2  Siak Hulu Provinsi Riau . 3 (1), 23–28.
Nirfayanti,  N.,  &  Nurbaeti,  N.  (2019).  Pengaruh  Media Pembelajaran Google classroom Dalam Pembelajaran Analisis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. Proximal  Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan Pendidikan Matematika ISSN 26158132 (Cetak) ISSN 26157667  (Online) , 2 (1),  50–59.  https://e- journal.my.id/proximal/article/view/211
Nugraha, I. K. A. E., .Dr. Ketut Agustini, S.Si, M. S., & ., I Gede Partha  Sindu,  S.Pd.,  M.  P.  (2017).  Analisis Pemanfaatan E-learning Sebagai Knowledge Management Dalam Mendukung Proses
Pembelajaran  Di  Jurusan  Pendidikan  Teknik Informatika  Undiksha. Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan  Teknik  Informatika  (KARMAPATI) , 6 (1), 11. https://doi.org/10.23887/karmapati.v6i1.9865 Radha,  R.,  Mahalakshmi,  K.,  Kumar,  V.  S.,  & Saravanakumar,  A.  R.  (2020). E-learning during Lockdown  of  Covid-19  Pandemic:  A  Global Perspective. International  Journal  of  Control  and Automation , 13 (4), 1088–1099. Rohmah,  L.  (2011).  Konsep E-learning dan  Aplikasinya pada  Lembaga  Pendidikan  Islam. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 99.
Sabara,  E.,  &  Sabran.  (2019).  Pembelajaran  blended learning  melalui Google  classroom . Prosiding Seminar Nasional LP2M UNM - 2019 , 98–101. Santosa,  F.  H.,  Negara,  H.  R.  P.,  &  Samsul  Bahri.  (2020).
Efektivitas Pembelajaran Google classroom Terhadap Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa. Jurnal Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan  Matematika (JP3M) , 3 (1), 62–70. https://doi.org/10.36765/jp3m.v3i1.254
Sawitri,  D.  (2020).  Penggunaan Google meet Untuk  Work From  Home  Di  Era  Pandemi  Coronavirus  Disease 2019  (  Covid-19  ). Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (April), 13–21. Semiar,  P.,  Pendidikan,  N.,  Sebelas,  U.,  Surakarta,  M., Wirawan, A. W., Sebelas, U., Surakarta, M., Prezi, M. S., &  Penelitian,  A.  L.  B.  (2015).  Penerapan  Media Pembelajaran Berbasis Prezi Untuk. November .
Shaharanee, I. N. M., Jamil, J. M., & Rodzi, S. S. M. (2016).
Google  classroom as  a  tool  for  active  learning. AIP
Conference Proceedings , 1761 , 1–7. https://doi.org/10.1063/1.4960909
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sumiah,  N.,  Aminuyati,  &  Khosmas,  F.  Y.  (2013).  Analisis keterampilan  mengajar  guru  dalam  meningkatkan hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Ekonimi  di  SMA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (9), 1–17. Thobroni, M. (2015). Belajar dan Pembelajaran (Cetakan I) .
Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Zakia,  A.  R.,  Djamahar,  R.,  &  Rusdi,  R.  (2019).  Pengaruh Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Menggunakan Media  Sosial E-learning Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Menengah  Pada  Sistem  Pencernaan. JPBIO  (Jurnal  Pendidikan  Biologi) , 4 (1),  21–28. https://doi.org/10.31932/jpbio.v4i1.395