JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Blended Learning

## Musmiratul Uyun
Universitas Islam Al-Azhar Email: Musmi2607@gmail.com

## Abstrak
Di  tengah  merebaknya  penyebaran  covid-19  yang  terjadi  di  Indonesia  membawa  dampak  pada  sistem pendidikan di indonesia.  Sekolah memberi  solusi pembelajaran pada masa  ini  adalah dengan menggunakan pembelajaran tatap muka dan daring secara bergantian untuk mengurangi jumah siswa yang hadir  di sekolah pada  saat  pembelajaran  tatap  muka.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Blended  Learning .  Lokasi  penelitian  ini  di M.Ts Al-Islahuddiny Kediri Kabupaten Lombok  Barat. Sampel Penelitian ini yaitu siswa kelas  IX M.Ts Al Islahuddiny  Kediri  sebanyak  32  orang  siswa.Dari  data  hasil  penelitan  dianalisis  menggunakan  statistik deskriptif  dengan  uji  hipotesis  yaitu  paired  sampel  t-test.  Dari  uji  hipotesisi  penelitian  dihasilkan  bahwa t hitung =  5,3509  >t tabel =  1,6955  dengan 𝛼 =  0,05  ,ini  berarti  H 0 ditolak  dan  H A diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  matematika  siswa  sebelum  dan setelah penerapan model pembelajaran Blended Learning. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Blended Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Pembelajaran Blended Learning , Hasil Belajar Siswa, M.Ts Al Islahuddiny Kediri.

## PENDAHULUAN
Di  tengah  merebaknya  penyebaran covid-19  yang  terjadi  di  Indonesia  membawa dampak pada sistem pendidikan di indonesia. Pembelajaran  daring  ditetapkan  hampir  di seluruh wilayah indonesia semenjak munculnya  virus  covid-19.  Pembelajaran daring  adalah  pembelajaran  yang  mampu mempertemukan antara siswa dan guru dalam berinteraksi  selama  pembelajaran  dengan bantuan  internet(Kuntarto,  2017).  Oleh  sebab itu  agar  pembelajaran  daring  tetap  berjalan dengan    efektif  pada  masa  pendemi  ini maka seorang guru harus menguasai ilmu teknologi. Dengan  pembelajaran  daring  siswa  memiliki keleluasaan  dalam  belajar  ,  tidak  terikat  oleh tempat  dan  waktu.  Siswa  dapat  berinteraksi dengan  guru  menggunakan  aplikasi  seperti video  confrence,  whatsapp,  google  classroom dan lain nya.
Pemerintah  mengeluarkan  aturan  dan kebijakan  terkait  sistem  pembeajaran  selama pandemi covid-19. Pemerintah telah mengeluarkan berbagai kebijakan dan inisiatif untuk  menghadapi  kendala  pembelajaran  di masa  pandemi  Covid-19,  seperti  revisi  surat keputusan  bersama  (SKB)  Empat  Menteri yang  telah  diterbitkan  tanggal  7  Agustus
2020, untuk menyesuaikan kebijakan pembelajaran  di  era  pandemi  saat  ini.  Selain itu, sekolah diberi fleksibilitas untuk memilih kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran  siswa  di  masa  pandemi, sebagaimana  ditetapkan  dalam  Keputusan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  terkait kurikulum pada masa darurat. Mempertimbangkan kebutuhan pembelajaran, berbagai  masukan  dari  para  ahli  dan organisasi  serta  mempertimbangkan  evaluasi implementasi SKB Empat Menteri, Pemerintah  melakukan  penyesuaian  terkait pelaksanaan pembelajaran di zona kuning dan hijau  dapat  melaksanakan  pembelajaran  tatap muka  dengan  penerapan  protokol  kesehatan yang sangat ketat.
Sekolah  memberi  solusi  pembelajaran pada  masa  ini  adalah  dengan  menggunakan pembelajaran  tatap  muka  dan  daring  secara bergantian  untuk  mengurangi  jumah  siswa yang hadir di sekolah pada saat pembelajaran tatap  muka.  Oleh  karena  itu  pembelajaran matematika disekolah dapat dikatakan menggunakan  model  pembelajaran Blended Learning .  Model  pembelajaran Blended Learning merupakan  gabungan  antara  sistem pembelajaran  tatap  muka  dan  online  learning
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
(Banggur  et  al.,  2018) . Menurut  Hasbullah (2014) Blended Learning memiliki 3
komponen  pembelajaran  yang  dicampur menjadi  satu  bentuk  pembelajaran  blanded learning.  Komponen  itu  terdiri  dari  1)  online learning  2)  Pembelajaran  tatap  muka,  dan  3) Belajar  Mandiri.  Devrim  Akgunduz  &  Orhan Akinoglu (2016) dalam penelitiaannya menyatakan bahwa Blended Learning meningkatkan kemandirian keterampilan belajar siswa.
Matematika  merupakan  salah  satu ilmu  dasar  yang  memegang  peranan  penting dalam  semua  bidang,  yang  membangkan proses  berfikir  logis,  sistematis  dan  kritis. Umumnya,  matematika  dipandang  sebagai mata  pelajaran  yang  rumit  dan  cenderung tidak  disukai  oleh  siswa.  Karena  matematika merupakan ilmu  yang  abstrak,  teoritis,  penuh dengan  lambang-lambang,  dan  rumus  yang sulit serta membingungkan, akibatnya matematika  tidak  dipandang  secara  objektif lagi  (Lestari,  2017).    Matematika  merupakan salah  satu  pelajaran  yang  sangat  penting, karena sangat dominan dalam mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi (Nurul Annisa, 2019).
Pembelajaran matematika pada dasarnya memiliki karakteristik yang abstrak, serta  konsep  dan  prinsipnya  yang  berjenjang. Hal  ini  menyebabkan  banyak  peserta  didik yang merasa kesulitan dalam belajar pembelajaran  matematika  sehingga  prestasi belajar  matematika  pun  rendah.  Beberapa keadaan yang sering dijumpai dalam pembelajaran  matematika    diantaranya  : peserta  didik  merasa  bosan  dan  merasa kesulitan  dalam  memahami  materi    pelajaran dan    peserta  didik  selalu  dihadapkan  dengan soal-soal serta rumus rumus.
Berdasarkan  Uraian  di  atas  maka peneliti tertarik untuk mengetahui Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Blended  Learning Pada  Siswa  Kelas  Ix  M.Ts Islahuddiny Kediri Lombok Barat

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester genap tahun  ajaran  2020/2021  di
M.Ts  Al-Islahuddiny  Kediri.  Dengan  jumlah siswa 32 orang. Variabel  yang diamati dalam penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar matematika  siswa  setelah  diajarkan  dengan model pembelajaran Blended Learning .
Pada  penelitian  ini,  penulis  melakukan penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan metode pre-experimental  design tipe one group  pretest-posttest (tes  awaltes  akhir kelompok  tunggal).  Arikunto  (2010:124) mengatakan,  bahwa one  group  pretest- posttest  design adalah  kegiatan  penelitian yang  memberikan  tes  awal  ( pretest )  sebelum diberikan perlakuan, setelah diberikan perlakuan  barulah  memberikan  tes  akhir ( posttest ). Setelah melihat pengertian tersebut dapat ditarik simpulan bahwa hasil perlakuan dapat  diketahui  lebih  akurat  karena  dapat membandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberikan  perlakuan.  Penggunaan  desain  ini disesuaikan  dengan  tujuan  yang  hendak dicapai,  yaitu  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  siswa  setelah  mendapatkan pembelajaran dengan model Blended Learning sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan.
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar matematika siswa digunakan istrumen yang telah melalui uji validasi dan reliabilitas.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  suatu cara yang digunakan peneliti untuk memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan dalam  rangka  mencapai  tujuan  penelitian. Oleh  karena  itu  teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini terdiri dari: Dokumentasi dan Tes a. Dokumentasi Menurut Budiyono (2013) “metode dokumentasi  adalah  cara  pengumpulan data  dengan  melihatnya  dalam  dokumen- dokumen  yang  telah  ada”.  Dokumen- dokumen  tersebut  biasanya  merupakan dokumen-dokumen  resmi  yang  telah terjamin  keakuratannya.  Dalam  penelitian ini  metode  dokumentasi  yang  digunakan data  dokumen  tentang  jadwal  pelajaran matematika,absensi,  RPP,  Silabus  dan nilai  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2020/2021.
b. Test
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Metode tes ini digunakan untuk mengumpulkan  data  tentang  hasil  belajar matematika  belajar  matematika.  Dalam penelitian  ini  bentuk  tes  yang  digunakan adalah  tes  objektif  dengan  4  alternatif jawaban.  Metode  test  ini  diunakan  untuk mengetahui hasil belajar siswa.  Data hasil belajar  siswa  dianalisis  secara  deskriptif yang  dijabarkan pada tabel sehingga akan terlihat  capaian  siswa  pada  skor-skor tertentu.  Kriteria  yang  digunakan  untuk menentukan  kategori  hasil  belajar  siswa berdasarkan  skala  yang  digunakan  pada sekolah mitra. Seperti pada tabel berikut.
Tabel 1. Kriteria Hasil Belajar Nilai Kategori 100 – 85 Sangat Tinggi 84 – 70 Tinggi 69 – 56 Sedang 55 – 45 Rendah 44 – 0 Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  M.Ts  Al- Islahuddiny
Kediri Kecamatan Kediri Kabupaten  Lombok  Barat  bertujuan  untuk memberikan  suasana  belajar  yang  baru  agar tercipta  dorongan  dan  minat    belajar  siswa melalui  pembebelajaran  Daring  di  rumah yang  dikombinasikan  dengan  pembelajaran tatap  muka  di  sekolah  yang  biasa  disebut dengan model Pembelajaran Blended Learning selanjutnya bisa dideskripsikan hasil beajar  matematika  siswa  setelah  diberikan materi matematika dengan model tersebut.
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  matematika,  siswa  diberikan pretest dan posttest .  Soal  Prestes  diberikan  sebelum siswa  diberikan  materi  dengan  menggunakan model  pembelajaran Blended  Learning dan soal posttest diberikan  setelah  sisa  diberikan materi dengan menggunakan model pembelajaran Blended Learning .
Secara singkat rangkuman hasil pretest dan posttest disajikan pada tabel berikut.
Tabel 2. Nilai Statistik hasil pretest dan
posttest Statistik Posttest Pretest Jumlah Siswa 32 32 Nilai Tertinggi 95 75 Nilai Terendah 30 20
Nilai Rata Rata 66,875 54,0625 Standar Deviasi 13,545 14,3368
Berdasarkan tabel  di atas, nilai rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  adalah  sebesar  66,675  dengan standar  deviasi  13,545.  Nilai  yang  dicapai siswa  tersebar  dengan  nilai  tertinggi  95 sampai  nilai  terendah  30  dari  nilai  tertinggi yang mungkin dicapai 100 dan nilai terendah yang mungkin dicapai 0.
Banyaknya  siswa  yang  tuntas  sebelum diberikan  perlakuan  sebanyak  4  orang (12,5%) dan sebanyak 28 orang (87,5%).
Tabel 3. Kriteria Hasil Belajar Matematika Nilai Pretest Posttest 100 – 85 0 3 84 – 70 4 16 69 – 56 11 6 55 – 45 10 6 44 – 0 7 1 Dari  tabel  dapat  dilihat  bahwa  hasil belajar matematika siswa saat pretest sebanyak  7  orang  siswa  yang  memperoleh nilai  sangat  rendah,  10  orang  memperoleh nilai  rendah  artinya  ada  17  orang  sisa  yang masih  memiliki  nilai  rendah  atau  sebanyak 53,125%  siswa  yang  masih  memiliki  nilai rendah  sedangkan  siswa  yang  tuntas  hanya  4 orang  siswa  (12,5%)  jika  dilihat  dari  KKM pada sekolah mitra.
Selain itu dari hasil posttest Banyaknya siswa yang memperoleh nilai sangat rendah 1 orang dan 6 orang yang memiliki nilai rendah yang  artinya  ada  7  orang  (21,875%)  siswa yang  nilainya  masih  rendah.  Jumlah  siswa yang  telah  tuntas  setelah  diajarkan  dengan model  Blanded  Learning  pada  pelajaran matematika  sebanyak  19  orang    (59,375%) dan  ada  13  orang  (40,625%)  yang  belum tuntas  atau  belum  memenuhi  nilai  ketuntasan 70 dilihat dari KKM pada sekolah mitra.
Berdasarkan  perhitungan,  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  setelah  diajarkan  dengan model  pembelajaran  blanded  learning  adalah 66,87 atau berada pada kategori sedang.sedangkan  nilai  rata  rata  hasil  belajar siswa  sebelum  di  ajarkan  dengan  model pembelajaran Blended Learning adalah 54,0625.  Berdasarkan  data  tersebut  terlihat
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
adanya  peningkatan  rata  rata  hasil  belajar siswa.
Untuk  melihat  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  matematika siswa  sebelum  dan  sesudah  penerapan  model pembelajaran Blended  Learning diperlukan analisis  data.    Analisis  data  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  hasil belajar  matematika  sebelum  dan  setelah diterapkan  model  pembelajaran Bkended Learning. Dalam  penelitian  ini,  uji  hipotesis yang  digunakan  yaitu Paired  Sampel  t-Test . Tujuan dari uji ini adalah untuk membandingkan  (membedakan)  apakah  data sebelum  dan  setelah  penerapan  model pembelajaran Blended  Learning memiliki perbedaan yang signifikan atau tidak.
Pada umumnya, hipotesis dikelompokkan  menjadi  dua  jenis  yaitu hipotesis  nol  ( null hypothesis )  dilambangkan dengan H 0 dan hipotesis alternatif ( alternative hypothesis ) dilambangkan dengan H A (Budiyono, 2013).
Rumusan Hipotesis dalam penelitian ini sebagai berikut:
H 0 : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  IX  M.Ts  AL  Islahuddiny  Kediri sebelum  dan  setelah  penerapan  model pembelajaran Blended Learning H A :  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  IX  M.Ts  AL  Islahuddiny  Kediri sebelum  dan  setelah  penerapan  model pembelajaran Blended Learning dengan  menggunakan  rumus Paired Sampel t-Test , diperoleh bahwa t hitung = 5,3509 >t tabel = 1,6955 dengan 𝛼 = 0,05 ,ini berarti H 0 ditolak  dan  H A diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  matematika siswa  sebelum  dan  setelah  penerapan  model pembelajaran Blended  Learning. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Blended Learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  pernah dilakukan  oleh  Yunika  dkk  (2017)  yang menyimpulkan  :  peningkatan  hasil  belajar mahasiswa  yang  diajar  dengan  menggunakan
model Blended  Learning lebih  tinggi  dari mahasiswa  yang  diajar  dengan  pembelajaran biasa  baik  secara  keseluruhan  maupun berdasarkan level kemampuan awal matematika (tinggi, sedang dan rendah)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut:
Dengan menggunakan model pemeblajaran Blended  Learning memberikan fleksibilitas  kepada  siswa  untuk  belajar  dan berdiskusi secara aktif melalui media online.
Dari  hasil    analisis  data  diperoleh adanya  perebedaan  yang  signifikan  antara hasil  belajar  matematika  siswa  sebelum  dan sesudah  penerapan  model  pembelajaran Blended Learning . Berdasarkan nilai rata rata mahasiswa  dari  hasil  diperoleh  nilai  rata  rata pretest 54,0625  dan  nilai  rata  rata posttest 66,875.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa model pembelajaran Blended Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Akgunduz, Devrim & Orhan Akinoglu, The Effect of  Blended  Learning  and  Social  Media- Supported  Learning  On  The  Students’ Attitude  and  Self-Directed  Learning Skills  In  Science  Education , TOJET: The Turkish Online Journal of Educational  Technology  –  April  2016, volume 15 issue 2
Annisa,  Nurul.  2019.  Inovasi  Pembalajaran Matematika  Berbasis Blended  Learning Menggunakan
Schoology Sebagai
Solusi  Pembelajaran  Di  Era  Revolusi Industri  4.0  Bagi    Generasi  Digital, Prosiding  Seminar  Nasional  Fakultas Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Medan Vol 3 Tahun 2019, hal 838 - 842 Arikunto,  S.2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik.    Jakarta:  Rineka Cipta
Banggur, M. D. V., Situmorang, R., & Rusmono,
R.  2018.  Pengembangan  Pembelajaran Berbasis Blended  Learning Pada  Mata Pelajaran  Etimologi  Multimedia. JTP  - Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 20 (2),
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Budiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian Edisi Ke-2 . Surakarta: UNS Press. Hasbullah.  2014. Blended  Learning ,  Trend Strategi Pembelajaran Matematika Masa Depan.Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA. Vol.4 No.1 Kuntarto. 2017. “Keefektifan Model Pembelajaran
Daring dalam Sekolah Bahasa
Indonesia,” ILEAL :  Indonesia  Language Education  and  Literature 1,  no.  3  (2017): 99–110
Lestari,  L.    &    Edy  Surya.    2017.  The Effectiveness  of    Realistic  Mathematics
Education International Journal of Sciences:  Basic  and  Applied  Research
(IJSBAR),  Vol.34,    No  1,  Hal.  91-100. ISSN 2307-4531. Yunika  dkk.  2017. Peningkatan  Hasil  Belajar dan  Kemandirian  Belajar  Metode
Statistika Melalui Pembelajaran
Blended Learning