JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA 4-5 TAHUN
Duroah Universitas Sultan Ageng Tirtayasa duroahdur@gmail.com
Tri  Sayekti Universitas Sultan Ageng Tirtayasa tri_sayekti@untirta.ac.id
Kristiana  Maryani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa kristiana.maryani@untirta.ac.id

## ABSTRACT
Cognitive development is a change that occurs in thinking, intelligence and children’s language to provide reasons so that children can remember, strategize creatively, think how  to be able to  solve problems and  be able to connect  sentences into meaningfull  talks.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  cooperative learning model type make a match on the cognitive development of children aged 4-
5 years. The study was conducted in group A at TKIT Raudhatul Jannah Cilegon- Banten. The method used in this study is quasi-experimental research with a village nonequivalent control group design with a sample of 42 children. The results showed that the average cognitive ability of the experimental class children at pretest was 46.09 while the posttest was 48.52, an increase of 2.43% and for the control class pretest was 48.23 while at posttest was 48.66 then an increase of 0.43% could be concluded that there was a significant effect of the use of the cooperative learning model make a match type on the cognitive development of children aged 4-5 years.
Keywords: make a match model, cognitive development of children aged 4-5 years
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604

## ABSTRAK
Perkembangan kognitif adalah perubahan yang terjadi dalam berpikir, kecerdasan dan bahasa anak untuk memberikan alasan sehingga anak dapat mengingat, menyu- sun strategi secara kreatif, berpikir bagaimana cara dapat memecahkan masalah dan dapat menghubungkan kalimat menjadi pembicaraan yang bermakna ( meaningfull ). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap perkembangan kognitif anak usia 4-5 tahun. Penelitian di- lakukan pada kelompok A di TKIT Raudhatul Jannah Cilegon-Banten. Metode yang digunakan  dalam penelitian  ini yaitu  penelitian  kuasi  eksperimen  dengan  desain nonequivalent control group design dengan sampel 42 anak. Hasil penelitian menunjuk- kan bahwa rata-rata kemampuan kognitif anak kelas eksperimen saat pretest sebesar 46.09 sedangkan saat posttest sebesar 48.52 maka terjadi peningkatan sebesar 2.43% dan untuk kelas kontrol saat pretest sebesar 48.23 sedangkan saat posttest sebesar 48.66 maka terjadi peningkatan sebesar 0.43% maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap perkembangan kognitif anak usia 4-5 tahun.
Kata Kunci: model make a match , perkembangan kognitif anak usia 4-5 tahun.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang strategis dalam  pembentukan  manusia  yang seutuhnya  yang  cerdas,  berakhlak, berbudi pekerti dan sehat lahir batin dan  harus  diberikan  sebagai  bagian bentuk  hak  asasi  anak.  Terdapat enam  aspek  perkembangan  yang harus  dikembangkan  dalam  meng- optimalkan potensi yang dimiliki anak usia  dini,  yaitu  perkembangan  nilai agama  dan  moral,  fisik,  kognitif, bahasa,  sosial  emosional  dan  seni. Salah  satu  aspek  kemampuan  dasar anak usia dini yang perlu dikembang- kan terhadap pertumbuhan dan per- kembangan aspek lainnya adalah per- kembangan  kognitif.  Perkembangan kognitif  adalah  perubahan  yang  ter- jadi  dalam  berpikir,  kecerdasan  dan bahasa  anak  untuk  memberikan
alasan  sehingga  anak  dapat  meng- ingat, menyusun strategi secara krea- tif, berpikir bagaimana cara dapat me- mecahkan masalah dan dapat meng- hubungkan  kalimat  menjadi  pembi- caraan yang bermakna (meaningfull) (Sujiono, 2014: h.1.7).
Mengacu  pada  pedoman  pembel- ajaran bidang pengembangan kognitif di lembaga Taman Kanak-kanak, Per- mendiknas  nomor  146  tahun  2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini  menyebutkan  bahwa  tingkat pencapaian  perkembangan  kognitif yang diharapkan  dapat dicapai  anak kelompok A atau anak usia 4-5 tahun ialah  melakukan  kegiatan  yang  me- nunjukkan  anak  mampu  mengenal benda  dengan  memasangkan  benda dengan pasangannya, melakukan ke- giatan  yang  menunjukkan  anak mampu  mengenal  benda  dengan
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
mengurutkan  berbagai  benda  ber- dasarkan konsep ukuran dan warna, melakukan kegiatan yang menunjuk- kan  anak  mampu  mengenal  benda berdasarkan  bentuk,  ukuran,  dan warna  melalui  kegiatan  mengelom- pokkan,  melakukan  kegiatan  yang menunjukkan  anak  mampu  menge- nal  pola  dan  konsep  besar-kecil, banyak-sedikit,  panjang-pendek, berat-ringan,  tinggi-rendah  melalui kegiatan membandingkan.
Proses pembelajaran yang dilaku- kan  di  TKIT  Raudhatul  Jannah Cilegon-Banten dalam mengembang- kan  perkembangan  kognitif  masih kurang  diberikannya  strategi  atau model pembelajaran yang menarik.
Dunia anak adalah  dunia bermain, dengan  bermain  anak  tidak  mudah bosan  dan  pembelajaran  yang  diteri- manya pun mudah dipahami. Selain itu, penggunaan  model  pembelajaran yang sesuai juga sangat berperan pen- ting  terhadap  keberhasilan  pembel- ajaran. Guru dalam memberikan pem- belajaran kepada anak usia dini dapat menggunakan  berbagai  model  yang sesuai  untuk  anak  dalam  mengem- bangkan  kemampuan  kognitifnya. Salah satu  model pembelajaran  yang dapat  digunakan  yaitu  model  pem- belajaran  kooperatif  khususnya  tipe make  a  match.  Model  pembelajaran kooperatif tipe make a match merupa- kan suatu metode di mana anak men- cari  pasangan  sambil  mempelajari suatu konsep atau topik tertentu dalam suasana  yang  menyenangkan  (Sugi- yanto, 2009: 49).
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  apakah  terdapat  penga-
ruh  model  pembelajaran  kooperatif tipe make a match terhadap perkem- bangan kognitif anak  usia 4-5 tahun di  TKIT  Raudhatul  Jannah  Cilegon- Banten. Manfaat penelitian ini adalah untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  model  pembelajaran  yang diberikan  oleh  guru  yang  mampu menggali  pengetahuan  dan  ide-ide baru  pada  anak  dalam  suatu  proses pembelajaran di kelas.

## B. KAJIAN PUSTAKA
Kognitif  adalah  suatu  proses  ber- pikir,  yaitu  kemampuan  individu untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan  suatu  kejadian atau peristiwa (Susanto, 2012: 46). Di mana proses kognitif ini merupakan suatu  proses  berpikir  untuk  belajar mencari  ide-ide  atau  pengalaman baru di lingkungan sekitar melalui me- ngenal,  mengklasifikasikan,  meng- kreasikan, menggunakan, mengurut- kan,  mengetahui  dan  membilang suatu benda yang ada di sekitar anak.
Piaget dalam Sujiono (2009: 119) berpandangan  bahwa  intelegensi anak berkembang melalui suatu pro- ses  active  learning.  Oleh  karena  itu, guru  harus  menciptakan  suatu  stra- tegi pembelajaran yang dapat meng- gali  keaktifan  anak  sehingga  penge- tahuan  anak  dapat  berkembang dengan baik.
Benjamin  Bloom  (1956)  dalam Khadijah  (2016:  135),  menyatakan bahwa ranah kognitif mencakup ingat- an  atau  pengenalan  terhadap  fakta- fakta  tertentu,  pola-pola  prosedural, dan  konsep-konsep  yang  memung- kinkan berkembangnya  kemampuan
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
dan skill intelektual. Taksonomi mem- berikan  kemudahan  dalam  mendu- kung  cara  berpikir,  seperti  yang diilustrasikan, melalui pengelompok- kan  unsur-unsurnya.
Jadi,  dapat  dipahami  bahwa  per- kembangan kognitif merupakan suatu proses berpikir dalam menyelesaikan atau memecahkan masalah dalam ke- hidupan sehari-hari yang dapat mem- berikan pengalaman dan pembelajar- an melalui kegiatan mengenal, meng- klasifikasikan, mengkreasikan, meng- gunakan,  mengurutkan,  mengetahui dan membilang suatu benda mengenai konsep  atau  topik  permasalahan yang dialami seorang anak.
Pembelajaran kooperatif (coopera- tive learning) merupakan sistem peng- ajaran yang memberikan kesempatan kepada  anak  untuk  bekerja  sama dengan  teman  sebaya  dalam  tugas- tugas yang terstruktur (Taniredja dkk, 2015:  55).  Pembelajaran  kooperatif disebut sebagai pembelajaran kelom- pok  antar  anak  pada  suatu  proses kegiatan  pembelajaran  yang  mampu menciptakan kerja sama antar anak.
Suprijono (2013: 94) menjelaskan bahwa  model  pembelajaran  make  a match  merupakan  pembelajaran yang  dikembangkan  menggunakan kartu-kartu. Ciri utama pembelajaran make  a  match  adalah  anak  diminta mencari  pasangan  kartu  yang  me- rupakan  jawaban  atau  pertanyaan materi atau topik tertentu yang diberi- kan  oleh  guru  dalam  suatu  pembel- ajaran di kelas yang mampu melibat- kan keaktifan anak dalam melakukan kegiatan pembelajaran tersebut. Salah satu keunggulan teknik ini yaitu anak
mencari  pasangan  sambil  belajar mengenal  suatu  konsep  atau  topik dalam  suasana  yang  menyenangkan (Shoimin, 2014: 98).
Langkah-langkah  pembelajaran make  a  match  merupakan  bentuk pembelajaran dalam kelompok. Ngali- mun (2014: 176) mengatakan bahwa, guru  menyiapkan  kartu  yang  berisi pertanyaan-permasalahan  dan  kartu yang  berisi  jawabannya, setiap  anak mencari  dan  mendapatkan  sebuah kartu pertanyaan dan berusaha  men- jawabnya,  setiap  anak mencari  kartu yang  cocok  dengan  pertanyaannya, anak yang  benar mendapat nilai atau reward,  kartu  dikumpulkan  lagi  dan dikocok, untuk babak berikutnya pem- belajaran  seperti  babak pertama,  pe- nyimpulan dan evaluasi serta refleksi.
Terdahulu terdapat penelitian yang relevan dan memberikan konstribusi dalam penelitian ini. Penelitian yang terkait  dengan  model  pembelajaran kooperatif  khususnya  tipe  make  a match yaitu penelitian yang dilakukan oleh  Cahyaningsih,  Djaelani  dan Sujana, Jurnal, (2015), Program Studi PG  PAUD,  Universitas  Sebelas  Maret, tentang “Pengaruh Model Pembelajar- an Kooperatif Tipe Make a Match ter- hadap  Kemampuan  Membaca  Per- mulaan pada Kelompok B TK Negeri Pembina  Surakarta  Tahun  2015/ 2016”. Dari hasil penelitian tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe make a match  berpengaruh  signifikan  ter- hadap  kemampuan  membaca  per- mulaan  pada  anak  kelompok  B1  TK Negeri  Pembina  Surakarta  tahun 2015/2016.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah penelitian kuanti- tatif. Jenis penelitian quasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Control
Grup  Design  (Sugiyono  2009:37). Tempat yang digunakan dalam pene- litian  ini  adalah  di  TKIT  Raudhatul Jannah Cilegon-Banten.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  anak  kelompok  A  atau  anak usia  4-5  tahun  di  TKIT  Raudhatul Jannah Cilegon-Banten. Pengambilan sampel dilakukan dengan mengguna- kan teknik Purposive Sampling.
Sampel yang digunakan dalam pe- nelitian ini sebanyak 2 kelas. Kelas A2 sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas A3 sebagai kelas kontrol. Kelas ekspe- rimen adalah kelas yang mendapatkan perlakuan (treatment) dengan meng- gunakan model pembelajaran koope- ratif  tipe  make  a  match,  sedangkan kelas kontrol adalah kelas yang meng- gunakan  model  pembelajaran  yang disediakan oleh guru kelas..
Instrumen  penelitian  merupakan alat bantu peneliti untuk mengumpul- kan data penelitian dengan cara me- lakukan  pengukuran.  Instrumen  pe- nelitian ini bertujuan untuk mengum- pulkan  data  tentang  perkembangan kognitif  anak usia  4-5 tahun.  Instru- men ini terdiri atas tiga kemampuan yaitu:  (1).  Kemampuan  mengingat dengan indikator mengenal dan me- ngetahui,  (2).  Kemampuan  mema- hami, dengan indikator mengurutkan dan  (3)  Kemampuan  menerapkan dengan indikator mengklasifikasikan, membilang, menggunakan dan meng- kreasikan.
Teknik  pengolahan  data  meng- gunakan  uji  validitas,  uji  reliabilitas, uji normalitas data, dan uji homogeni- tas dengan bantuan Aplikasi SPSS Sta- tistic  22.  Selanjutnya  data  yang  telah didapat akan ditarik kesimpulannya.
Teknik analisis data menggunakan analisis  statistika  inferensial  berupa Analisis  statistik  parametris  meng- gunakan Uji Independent sample t-test. Untuk melihat seberapa besar penga- ruh atau perbedaan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap  perkembangan  kog- nitif anak.

## D. HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di TKIT Raudhatul  Jannah  Cilegon-Banten yang berlokasikan di Komplek Masjid Jami  Raudhatul  Jannah,  PCI  Blok  D Cibeber - Kota Cilegon pada tanggal 1 Maret – 14 Maret 2019. Dalam peneli- tian  ini  peneliti  menggunakan  dua kelas  yaitu  kelas  A2  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  A3  sebagai kelas kontrol. Penelitian ini dilakukan dengan empat tahapan yaitu tahap uji coba  instrumen,  tahap  pretest,  tahap pemberian  perlakuan  (treatment) dan tahap posttest. .
Sebelum melakukan  pengambilan data, peneliti melakukan uji coba ter- lebih dahulu terhadap instrumen soal yang  akan  digunakan  sebagai  per- nyataan pretest dan posttest pada saat penelitian. Uji coba instrumen dilaku- kan  di  RA  Al-Istiqomah  Cilegon- Banten  dengan  jumlah  sampel  42 anak.  Uji  coba  dilakukan  untuk  me- ngetahui valid dan reabel suatu instru- men atau data.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
Data yang diperoleh dalam peneli- tian ini yaitu dokumentasi dan obser- vasi dengan teknik cheklist. Diketahui dari  20  item  pernyataan  dalam  uji coba instrumen terdapat 3 pernyata- an yang tidak valid yaitu pernyataan nomor 3, 17 dan 20.
Berikut  ini  adalah  pengujian  data statistik deskriptif kemampuan kogni- tif anak usia 4-5 tahun:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data Pre-Test
Berdasarkan  hasil  analisis  data statistik  uji  normalitas  Shapiro  Wilk diperoleh nilai  signifikan untuk  per- kembangan  kognitif  anak  usia  4-5 tahun,  diketahui  bahwa  nilai  signifi- kansi untuk kelas eksperimen sebesar 0.130 dan untuk kelas kontrol sebesar
0,189  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa nilai uji normalitas kelas eks- perimen dan kelas kontrol lebih besar > 0,05 sehingga dikatakan bahwa data berdistribusi  normal.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas  Data  Post-Test
Berdasarkan  hasil  analisis  data statistik uji normalitas Shapiro Wilk di- peroleh nilai signifikan untuk perkem- bangan kognitif anak usia 4-5 tahun, diketahui  bahwa  hasil  posttest  nilai signifikansi  untuk  kelas  eksperimen sebesar 0.148 dan untuk kelas kontrol sebesar 0.209 sehingga dapat disim- pulkan bahwa nilai uji normalitas data kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol lebih besar > 0,05, sehingga dikatakan data berdistribusi  normal.
Dilihat dalam bentuk diagram per- bandingan  rata-rata  data  pretest  dan posttest pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol dapat dilihat pada gam- bar  sebagai  berikut:

## Grafik 1. Hasil Rata-rata
Perkembangan Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun
Berdasarkan grafik diatas, terlihat bahwa  hasil  rata-rata  saat  pretest kelas eksperimen  sebesar  46.09  lalu saat posttest menjadi 48.52 dan hasil rata-rata pretest kelas kontrol sebesar 48.23 lalu saat posttest menjadi 48.66 sehingga menunjukkan ada kenaikan rata-rata pada kelas eksperimen sebe- sar 2.43% dan kelas kontrol mening- kat sebesar 0.43%.
Statistic of Normality Eksperimen   Kontrol
N Mean Median Varian Std. deviation Minimum
Maximum Asymp. Sig (2-tailed)
17 46.0952 46.000 7.190 2.68151 42.00 51.00 0.130 17 48.2381 48.000
3.090 1.75798 45.00
51.00 0.189 Tests of Normality Eksperimen   kontrol
N Mean Median Varian
Std. deviation
Minimum Maximum Asymp. Sig (2-tailed) 17 48.5238 49.0000 3.562 1.88730 45.00 51.00 0.148 17 48.6667 49.0000 2.033 1.42595 46.00 51.00 0.209
Pretest Posttest Hasil Rata-rata Eksperimen Kontrol 46.09 48.23 48.52 48.66
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Data Pre-Test
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diper- oleh  nilai  signifikansi  data  pretest sebesar 0.125 > 0.05 maka dapat di- katakan  bahwa  data  pretest  antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol bersifat homogen  atau sama.

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Data
Post-Test
Berdasarkan  tabel  diatas,  diper- oleh  nilai  signifikansi  data  pretest sebesar 0.219 > 0.05 maka dapat di- katakan  bahwa  data  posttest  antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol bersifat homogen  atau sama.
Data hasil penelitian ketika dilaku- kan uji normalitas dan uji homogeni- tas memberikan hasil data normal dan homogen, karena data hasil penelitian berdistribusi  normal  dan  homogen maka dilanjutkan pengujian hipotesis dengan  uji-t  yaitu  uji  t  independent sample t-test.

## Tabel 5. Hasi Uji-t Independent
Sample T Test
Berdasarkan  tabel  diatas,  dengan melihat  kriteria  apabila  bahwa  nilai
sig (2-tailed) < 0,05 maka Ho di tolak dan H 1 diterima, setelah dilakukkan uji- t  diketahui  nilai  (2-tailed)  sebesar 0,002 sehingga 0,002 < 0,05.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  Ho yang  menyatakan  tidak  terdapat  pe- ngaruh yang signifikan terhadap peng- gunaan  model  pembelajaran  koope- ratif tipe make a match terhadap per- kembangan  kognitif  anak  usia  4-5 tahun, ditolak. Sedangkan H 1 yang me- nyatakan  terdapat  pengaruh  yang signifikan terhadap penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap perkembangan kogni- tif anak usia 4-5 tahun, diterima.

## E. PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  telah  di- analisis  sebelumnya  dapat  diketahui bahwa terdapat pengaruh yang signi- fikan antara data pretest dan posttest kelas  eksperimen  pada  kemampuan kognitif anak usia 4-5 tahun di TKIT Raudhatul Jannah Cilegon-Banten.
Hasil  pengamatan  menunjukkan bahwa  anak  usia  4-5  tahun  di  TKIT Raudhatul  Jannah  sudah  mampu mengamati dan mengenali konsep atau topik  yang  ada  di  dalam  kartu  yang dipegangnya. Anak mampu mengenal bilangan, fungsi suatu benda, menge- tahui  banyak  konsep  seperti  besar- kecil, panjang-pendek,  tinggi-rendah, berat-ringan,  mengenal  pola  AB  dan ABC, mengklasifikasikan suatu benda, dan  mampu  bermain  simbolik  serta mengkreasikan  benda  yang  ada  di sekitar anak.
Selain dapat meningkatkan kemam- puan kognitif anak khususnya usia 4- 5 tahun, model pembelajaran make a
Test of Homogeneity of Variances hasil pretest Levene Statistic df1  df2  Sig. 2.461 1 40 .125
Kelas
Nilai Signifikan Sig (2-Tailed) Eksperimen 0,002 0,05 Kontrol 0,002 0,05 Test of Homogeneity of Variances hasil posttest Levene Statistic df1  df2  Sig. 1.561 1 40 .219
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
match ini dapat meningkatkan kemam- puan  bahasa  ketika  anak  mengung- kapkan isi kartu kepada temannya, me- ningkatkan  kemampuan  sosial-emo- sional ketika anak mencari pasangan kartu tersebut dengan rasa sabar dan menanyakan pasangan kartu yang di- pegangnya  dengan  kartu  yang  dipe- gang  temannya.  Penggunaan  model pembelajaran make a match ini dapat memberikan dampak positif bagi guru dalam  proses  kegiatan belajar  meng- ajar agar anak mampu mengembang- kan  pengetahuannya  dengan  rasa  se- nang dan melatih keaktifan anak dalam bersosialisai dengan teman sebayanya.

## F. PENUTUP

## 1. Simpulan
Penelitian ini mengkaji mengenai pengaruh  penggunaan  model  pem- belajaran  kooperatif  tipe  make  a match  terhadap  perkembangan kognitif  anak  usia  4-5  tahun  yang dilakukan di TKIT Raudhatul Jannah Cilegon-Banten.  Penelitian  ini  meli- batkan dua kelas yaitu kelas eksperi- men dan kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  data  pengujian hipotesis menggunakan uji t indepen- dent  sample  t-test  bahwa  perkem- bangan kognitif anak  usia 4-5 tahun melalui  penerapan  model  pembel- ajaran kooperatif tipe make a match diperoleh nilai signifikansi untuk kelas eksperimen  sebesar  0,002  dan  nilai signifikansi untuk kelas kontrol sebe- sar 0,002. Dari hasil tersebut diketa- hui  bahwa  nilai  signifikansi  >  0,05 sehingga  Ho  yang  menyatakan  tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan terhadap penggunaan model pembel-
ajaran kooperatif tipe make a match terhadap  perkembangan  kognitif anak usia 4-5 tahun, ditolak. Sedang- kan  H 1 yang  menyatakan  terdapat pengaruh  yang  signifikan  terhadap penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  make  a  match terha- dap perkembangan kognitif anak usia 4-5 tahun, diterima.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan implikasi yang telah dikemukakan, ter- dapat beberapa saran yang diajukan, yaitu:
Bagi  guru  TK,  dapat  menerapkan model pembelajaran make a match ini dalam  semua  aspek  perkembangan anak  dapat  dikembangkan  sesuai dengan isi atau gambar kartu yang di- gunakan guru pada saat pembelajar- an  berdasarkan  tahapan  dan  karak- teristik anak usia 4-5 tahun.
Bagi peneliti  selanjutnya, perlu di- lakukan  penelitian  lanjutan  dengan memasukkan aspek bahasa dan sosial- emosional yang belum terdapat dalam penelitian  ini  sehingga  faktor-faktor lain  yang  berpengaruh  dapat  diteliti kembali pada penelitian lanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Khadijah.  2016.  Perkembangan  Kog- nitif  Anak  Usia  Dini.  Medan:  Per- dana Publishing.
Ngalimun.  2014.  Model-model  Peng- ajaran  dan  Pembelajaran.  Yogya- karta: Pustaka Pelajar. Pista, Ason dan Waridah. 2016. “Pene- rapan Model Pembelajaran Koope- ratif  Tipe  make  a  match  terhadap Aspek Perkembangan Motorik dan
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Bahasa pada Anak Usia dini”. Jurnal Pendidikan Dasar, Vol.4 (1), Maha- siswa  Lulusan  Program  Studi PGSD. STKIP Melawi. Shoimin,  Aris.  2014.  68  Model  Pem- belajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyanto.  2009.  Metode  Penelitian
Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D.
Bandung:  Alfabeta.
Sujiono, Yuliani Nurani. 2014. Konsep
Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: PT. Indeks. Suprijono  Kuswana,  Wowo.  2013.
Taksonomi  Berpikir.  Bandung:  PT Remaja  Rosdakarya.
Susanto,  Ahmad.  2012.  Pendidikan Anak Usia Dini (Konsep dan Teori).
Jakarta: PT Bumi Aksara. Taniredja, Tukiran dkk. 2015. Model- model  Pembelajaran  Inovatif  dan Efektif. Bandung: Alfabeta.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index