INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA
Vol. 10, No. 1, 2021 (hal 34-38)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri

## PENERAPAN METODE PRAKTIKUM BERBASIS INKUIRI PADA PELAJARAN FISIKA TOPIK GETARAN DAN GELOMBANG UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS XI SMAN 1 PRINGGARATA TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Nur Shofia Hidayati 1 , L. Ahmad Didik Meiliyadi 2 dan Yahdi 3
1 Universitas Islam Negeri Mataram, Mataram, 83116, Indonesia
Shofia.hidayati25@gmail.com
2 Program Studi tadris Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Mataram, Mataram, 83116, Indonesia
laludidik@uinmataram.ac.id
3 Program Studi Tadris kimia, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Mataram, Mataram, 83116, Indonesia

## Yahdi@uinmataram.ac.id
Diajukan: 17 January 2021; Diterima: 22 February 2021; Diterbitkan: 30 April 2021
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pengaruh penerapan metode praktikum berbasis  inkuiri  pada  pelajaran  fisika  topik  getaran  dan  gelombang  untuk    meningkatkan  hasil  belajar  dan keterampilan  proses  sains  siswa  kelas  XI  SMAN  1  Pringgarata.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dimana dalam penelitian ini menggunakan 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II. Hal  yang  diteliti  pada  penelitian  ini  adalah  aspek  kognitif,  psikomotorik  dan  afektif.  Aspek  kognitif  diukur menggunakan  tes,  aspek  psikomotorik  diukur  menggunakan  lembar  observasi  siswa  dan  aspek  afektif  diukur menggunakan angket. Hasil penelitian yang diperoleh pada aspek kognitif pada siklus I dengan rata-rata 81.71 dan pada siklus II dengan rata-rata 91.25. Sedangkan keterampilan proses sains siswa pada aspek psikomotorik dan  apektif  siswa  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  77.61  dan  siklus  II  78.20.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  praktikum  berbasis  inkuiri  pada  pelajaran  fisika  topik  getaran  dan gelombang dapat meningkatkan hasil belajar dan keterampilan proses sains siswa kelas XI SMAN 1 Pringgarata tahun pelajaran 2018/2019.
Kata Kunci: Metode praktikum, Inkuiri, Hasil Belajar, Keterampilan Proses Sains
Abstract: The purpose of this study was to determine how the application of inquiry-based practicum methods to physics lessons on the topic of vibrations and waves improves learning  outcomes and science process skills of class  XI  students  of  SMAN  1  Pringgarata.  The  type  of  research  used  is  Classroom  Action  Research  (CAR). Where in this study used 2 cycles, namely cycle I and cycle II. The things examined in this study were cognitive, psychomotor  and  affective  aspects.  Cognitive  aspects  were  measured  using  tests,  psychomotor  aspects  were measured  using  student  observation  sheets  and  affective  aspects  were  measured  using  questionnaires.  The results obtained on the cognitive aspect in the first cycle with an average of 81.71 and in the second cycle with an  average  of  91.25.  While  the  science  process  skills  of  students  in  the  psychomotor  and  affective  aspects  of students in  the first  cycle  with an average of  77.61 and 78.20 in  the second cycle. Based on the results of  the study,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  inquiry-based  practicum  methods  in  physics  lessons  on  the topic of vibrations and waves can improve learning outcomes and science process skills for class XI students of SMAN 1 Pringgarata in the 2018/2019 academic year..
Keywords: Practical Methods, Inquiry, Learning Outcomes, Science Process Skills

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  supaya  peserta  didik
secara aktif mengembangkan potensi di dalam dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual, keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keteampilan
INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA
Vol. 10, No. 1, 2021 (hal 34-38) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
yang  diperlukan  bagi  dirinya,  masyarakat  dan negara.
Dalam  proses  pembelajaran,  tidak hanya  satu  dua  pelajaran  yang  akan  dipelajari di  sekolah,    akan  tetapi  salah  satu  mata pelajaran yang dipelajari adalah mata pelajaran IPA,  yang  khususnya  dalam  IPA  tersebut adalah  fisika.  Sains  (IPA)  pada  hakikatnya merupakan sebuah batang tubuh ilmu pengetahuan  ( a  body  of  knowledge ),  cara berpikir  ( a  way  of  thingking )  dan  cara menyelidiki  ( a  way  of  investigating ).    Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  bagian  dari ilmu pegetahuan sains. IPA merupakan bagian dasar  dari  produk  ilmiah,  proses  ilmiah  da sikap ilmiah. Selain dari itu IPA juga dianggap sebagai proses, produk dan prosedur.
Pada  umumnya  IPA  memiliki  tiga bagian  dasar  ilmu  yaitu  salah  satunya  adalah fisika. Fisika  adalah cabang ilmu pengetahuan yang  biasa  dipelajari  di  sekolah.  Ilmu pengetahuan yang dipelajari saat sekolah harus disertai dengan hasil pengamatan atau penelitian  yang  salah  satu  caranya  adalah melalui  metode  praktikum.  Dilihat  dari kemampuan  siswa  di  sekolah  tersebut, khususnya  dalam  mata  pelajaran  fisika  masih banyak  siswa  yang  kurang  memahami  materi yang  dijelaskan  oleh  guru.  Apalagi  apabila guru  hanya  menyampaikan  materi  dengan biasa saja dan tidak mengkolaborasikan materi dengan  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  jika dengan  cara  seperti  itu  akan  tetap  dilakukan oleh  guru  maka  pikiran  serta  pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh guru tidak akan bisa diserap secara mendalam.
Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan sesuatu pembelajaran yang berbeda dari biasa, seperti  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa dalam  sebuah  praktik  atau  eksperimen. Sehubungan  dengan  permasalahan  tersebut dibutuhkan  strategi  pembelajaran  yang  tepat untuk meningkatkan hasil belajar dan
keterampilan proses sains siswa. Salah satunya adalah dengan pemebelajaran dengan menggunakan  metode  praktikum  berbasis inkuiri.  Metode  praktikum  paling  tepat digunakan  untuk  merealisasikan  pembelajaran dengan  pendekatan  inkuiri  dan  pembelajaran dengan metode praktikum.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) merupakan  bentuk  penelitian  tindakan  yang diterapkan  dalam  aktivitas  pembelajaran dikelas.  Ciri  khusus  PTK  yaitu  adanya tindakan  nyata  yang  dilakukan  sebagai kegiatan peneliti dalam memecahkan masalah. Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  proses pengkajian  suatu  masalah  pembelajaran  yang di dalam kelas dengan diawali dengan refleksi dengan  upaya  untuk  memecahkan  masalah dengan  cara  melakukan  tindakan  yang direncanakan  dalam  situasi  yang  nyata  untuk menganalisis setiap pengaruh dari permasalahan tersebut. Istrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa tes untuk memperoleh hasil belajar dan lembar observasis  aspek  afektif  dan  psikomotorik untuk  memperoleh  hasil  keterampilan  proses sains siswa.
Adapun desain penelitian yang digunakan adalah : Identifikasi masalah Perencan aan Refle ksi Aksi Observ asi Perencan aan ulang Refle
ksi Obser vasi Aksi Perencanaan ulang
INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA
Vol. 10, No. 1, 2021 (hal 34-38)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dimana PTK merupakan  bentuk  penelitian  tindakan  yang diterapkan  dalam  aktivitas  pembelajaran dikelas. Penelitian Tindakan Kelas merupakan proses pengkajian suatu masalah pembelajaran yang  didalam  kelas  diawali  refleksi  untuk memecahkan  masalah  dengan  cara  melakukan tindakan  yang  direncanakan  dalam  situasi yang nyata untuk menganalisis setiap pengaruh dari permasalahan tersebut. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan  dalam  2  siklus,  masing-masing siklus dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan.
Sebelum memulai
pembelajaran hendaknya terlebih dahulu mengetahui kemampuan  awal  siswa  yang  akan  diteliti. Kemampuan  awal  siswa  dapat  dilihat  dengan mengadakan pre-test .  Selanjutya  dilakukan penilaian secara keseluruhan untuk keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar siswa  untuk  masing-masing  siklus  dan  dilihat perbandingan kedua siklus tersebut.
Tabel 1: Rekapitulasi Hasil Keterampilan Proses Sains
Siklus I No Jenis Data Hasil yang Diperoleh 1 Nilai Terendah 69.68 2 Nilai Tertinggi 85.31 3 Nilai Rata-rata 77.61 4 Jumlah siswa dengan kategori kurang - 5 Jumlah siswa dengan kategori cukup 11 orang 6 Jumlah siswa dengan katgori baik 20 orang 7 Jumlah siswa dengan kategori sangat baik 1 orang Keterampilan proses sains siswa aspek psikomotorik sudah memenuhi kriteria ketercapaian  indikator.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  rata-rata  nilai  yang  diperoleh siswa  termasuk  dalam  kategori  cukup,  baik dan  sangat  baik.  Nilai  terendah  siswa  adalah 69.68,  nilai  tertinggi  siswa  adalah  85.31  dan nilai  rata-ratanya  adalah  77.61.  Siswa  yang masuk  kategori  cukup  berjumlah  11  orang, kategori  baik  20  orang  dan  sangat  baik masing-masing adalah 1 orang.

## Tabel 2: Rekapitulasi Hasil Keterampilan Proses Sains
Siklus II No Jenis Data Hasil yang Diperoleh 1 Nilai Terendah 68.12 2 Nilai Tertinggi 86.87 3 Nilai Rata-rata 78.20 4 Jumlah siswa dengan kategori kurang - 5 Jumlah siswa dengan kategori cukup 6 orang 6 Jumlah siswa dengan katgori baik 24 orang 7 Jumlah siswa dengan kategori sangat baik 2 orang
Ketercapaian keterampilan proses sains  pada  siklus  II  ini  sudah  sangat  baik  dan mencapai kriteria yaitu dengan rata-rata 78.20. Nilai  terendah  adalah  68.12  dan  nilai tertingginya  adalah  86.87.  Pada  siklus  II  ini tidak ada siswa dengan kategori kurang.

## Tabel3: Ringkasan Nilai Post-Test Siswa Siklus I
No Jenis Data Hasil yang Diperoleh 1 Nilai Terendah 60 2 Nilai Tertinggi 95 3 Nilai Rata-rata 81.71 4 Jumlah Siswa yang Tuntas 27 Orang 5 Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas 5 Orang 6 Persentase Ketuntasan 81.71 % 7 Persentase Ketidaktuntasan 18.29 % Tabel 4: Ringkasan Nilai Post-Test Siswa Siklus II No Jenis Data Hasil yang Diperoleh 1 Nilai Terendah 70 2 Nilai Tertinggi 100 3 Nilai Rata-rata 91.25 4 Jumlah Siswa yang Tuntas 31 Orang 5 Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas 1 Orang 6 Persentase Ketuntasan 91.25 % 7 Persentase Ketidaktuntasan 8.75 %
Dari  hasil  post-test  siklus  II  diperoleh hasil  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  mencapai 91.25.  Hal  ini  meningkat  jika  dibandingkan dengan  nilai  yang  diperoleh  pada  siklus  I. Sementara  untuk  jumlah  siswa  yang  tidak tuntas  berjumlah  1  orang  saja.  Sedangkan untuk persentase ketuntasan mencapai 91.25%.

## Keterampilan Proses Sains
Keterampilan  proses  sains  merupakan keterampilan yang didalamnya terdapat kemampuan  fisik  dan  mental  yang  yang berkaitan  dengan  kemampuan  dasar  yang dimiliki sehingga seseorang berhasil mendapatkan  sesuatu  yang  baruKeterampilan proses  sains  yang  dimaksud  adalah  aspek psikomotorik dan aspek afektif.
INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA
Vol. 10, No. 1, 2021 (hal 34-38)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Pada  siklus  I  dilakukan  pembelajaran dengan  metode  praktikum  berbasis  inkuiri. Metode  praktikum  paling  tepat  digunakan untuk  merealisasikan  model  pembelajaran inkuiri  atau  model  pembelajaran  berdasarkan penemuan. Pembelajaran inkuiri yang digabungkan dengan metode praktikum mampu memberikan dampak yang positif bagi hasil  belajar  siswa.  Pada  siklus  I  ini
pembelajaran  dilakukan  sebanyak  2  kali pertemuan,  yaitu  pertemuan  I  dan  pertemuan II.  Nilai  yang  diperoleh  dari  pertemuan  I dengan  penggolongan  siswa  berdasarkan kategori  cukup,  baik  dan  sangat  baik.  Nilai terendah  siswa  69.68,  nilai  tertinggi  siswa 85.31  dan  nilai  rata-rata  77.61.  Untuk  siswa yang  tergolong  dalam  kategori  kurang  tidak ada,  artinya  tidak  satupun  siswa  yang  masuk dalam  kategori  tersebut.  Siswa  yang  masuk kategori  cukup  sebanyak  11  orang,  dalam kategori  baik  sebanyak  20  orang  dan  sangat baik masing-masing adalah 1 orang.
Pada siklus II juga dilakukan penelitian dengan menggunakan metode praktikum berbasis inkuiri seperti halnya pada siklus  I.  Ketercapaian  proses  sains  aspek psikomotorik  siswa  pada  siklus  II  ini  sudah sangat baik dan mencapai kriteria yaitu dengan nilai  rata-rata  78.20,  nilai  terendah  adalah 68.12  dan  nilai  tertinggi  adalah  86.87.  Pada siklus  II  ini  tidak  ada  siswa  dengan  kategori kurang.  Sedangkan  jumlah  siswa  dengan kategori  cukup  sebanyak  6  orang,  kategori baik  sebanyak  24  orang  dan  kategori  sangat baik sebanyak 2 orang.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  yang  dimaksud  adalah hasil  penilaian  dari  aspek  kognitif.  Hasil belajar  tidak  hanya  pengetahuan  konsep  saja, akan  tetapi  pengetahuan  tentang  keterampilan menganalisis dan memecahkan suatu permasalahan.
Dari post-test siklus  I  diperoleh  hasil rata-rata  nilai  siswa  dikelas  81.71  dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  27  orang dengan  persentase  ketuntasannya  mencapai
81.71%.  Hasil  yang  diperoleh  disiklus  I  ini sudah memenuhi target ketercapaian. Sedangkan  hasil post-test siklus  II  diperoleh hasil  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  mencapai 91.25  hal  ini  terjadi  peningkatan  jika dibandingkan  dengan  nilai  yang  diperoleh pada  siklus  I.  Sementara  untuk  jumlah  siswa yang tidak tuntas (tidak lulus KKM) berjumlah 1  orang  saja  pada  siklus  II,  mengalami penurunan  jika  dibandingkan  dengan  dengan siklus  I  yang  berjumlah  5  orang.  Sedangkan untuk  persentase  ketuntasan  pada  siklus  II mencapai 91.25%.

## Hasil Analisis Ketuntasan Klasikal Keseluruhan Siklus I dan II
Dari data diatas dapat diketahui bahwa secara umum dari siklus I sudah menunjukkan hasil  ketercapaian  target.  Namun  setelah dilakukan kembali disiklus II terjadi peningkatan  nilai  meskipun  tidak  banyak.  Hal tersebut juga berpengaruh terhadap ketuntasan klasikal  kelas  XI  IPA  2  dari  84.37%  pada siklus I menjadi 96.87 % pada siklus II. Hal ini menunjukkan  bahwa  metode  yang  digunakan telah sesuai, sehingga dapat dikatakan penelitian  ini  berhasil  sesui  kriteria  indikator ketercapaian yang telah ditetapkan sebelumnya.

## Kesimpulan dan Rekomendasi
Penerapan  metode  praktikum  berbasis inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada  pelajaran  fisika  topik  getaran  dan gelombang  yang  dibuktikan  dengan nilai  rata- rata  test  pada  siklus  81.71  meningkat  pada siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  91.25.  Hal tersebut dapat dibuktikan juga dengan ketuntasan  klasikal  siswa  pada  siklus  I mencapai  84.37%  sedangkan  pada  siklus  II meningkat menjadi 96.87%.
Penerapan  metode  praktikum  berbasis inkuiri  dapat  meningkatkan  keterampilan proses  sains  siswa  pada  pelajaran  fisika  topik getaran  dan  gelombang  yang  dibuktikan dengan  nilai  rata-rata  keterampilan  proses sains  siswa  pada  siklus  I  yaitu  77.61 sedangkan pada siklus II mencapai 78.20.

## Daftar Pustaka
Dedi  Holde  Simbolon  dan  Sahyar.  (2015).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri
No Siklus Jumlah Siswa yang Tuntas Belajar Setelah Diperoleh Nilai Akhir Ketuntasan Klasikal 𝑃 = ∑𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑁 𝑥 100% 1 I 27 84.37%
2 II
31 96.87%
INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA
Vol. 10, No. 1, 2021 (hal 34-38)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Terbimbing  Berbasis  Eksperimen  Riil  dan Laboratorium Virtual Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa, Vol.21 (No.3), hlm.3. Indri  Pratiwi  dkk . Pengaruh  Metode  Praktikum
Menggunakan  KIT  optic  Terhadap  hasil Belajar  Siswa  Pada  Pokok  bahasan  cahaya di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Prabumulih .
hlm.1.
Kurnia Rizky dkk. (2016). Efektivitas Pembelajaran  Praktikum  Berbais  Inkuiri Terbimbing Terhadap Gerak Adaptif (Keterampilan) Mata Pelajaran Fisika. Vol.4 (No.2), hlm.1.
Nuraini Fatmi dan Sahyar. (2014). Pengaruh Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Kreativitas  Terhadap  Keterampilan  Proses Sains Siswa SMA. Vol.3 . (No.1), hlm.3.
Ria  Rahmawati  dkk.  (2014).  Penerapan  Praktikum Berbasis  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan
Keterampilan  Proses  Sains  Siswa. Vol.8 . (No.4), hlm.2.
Ramayulis.  (2002). Ilmu  Pendidikan  Islam . Jakarta: Kalam Mulia.
SMAN  1  Pringgarata,  Observasi  Tanggal  29
Januari 2019, pukul 09.00 Wita.
Supardi dan Suhardjono. (2011). Strategi Menyusun  Penelitian  Tindakan  Kleas. Yogyakarta: Penerbit Andi.
Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara. Wina  Sanjaya.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wiwin Ambarsari dkk. (2013). Penerapan Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Dasar Pada  Pelajaran  Biologi  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  7  Surakarta. Vol.5 (No.1), hlm.2.