Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.639
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH  DALAM MENINGKATKAN  MUTU PEMBELAJARAN  DI  SMP  NEGERI BUMI  MAKMUR

## Zulherman
SMP Negeri Bumi Makmur, Musi Rawas Utara, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: April  07, 2020 Revised: Mei 22, 2020 Available online: Juni 29, 2020 This  study  aims  to  determine:  (1)  How  is  the  principal's  leadership  in  improving  the quality  of  learning  at  SMP  Negeri  Bumi  Makmur  (2)  What  are  the  obstacles  to  the principal's  leadership  in  improving  the  quality  of  learning  in  schools  (3)  What  are  the efforts of the principal in improving the quality of learning in schools. This research is a descriptive  qualitative  research,  the  data  collected  through  the  methods  of  observation, interviews,  documentation,  triangulation,  and  analyzed  by  descriptive  analysis techniques.  The  results  of  this  study  indicate  that:  (1)  The  principal's  leadership  in improving  the  quality  of  learning  at  SMP  Negeri  Bumi  Makmur  is  quite  good.  The principal  is  motherly,  skilled  in communication  and  easy  to  get  along  with others,  firm and  democratic.  (2)  Obstacles  to  the  principal's  leadership  in  improving  the  quality  of learning  are  limited  teachers  and  education personnel  and  inadequate  learning  facilities not  good.  (3)  The  principal's  efforts  to  improve  the  quality  of  learning  at  SMP  Negeri Bumi  Makmur  are  increasing  teacher  professionalism,  supervising  and  motivating teachers and education staff.
K EYWORDS
Kepala Sekolah, Mutu Pembelajaran

## C ORRESPONDENCE
E-mail: ZulhermanSMP@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan  bagian  dari  kegiatan  kehidupan  bermasyarakat  dan  berbangsa.  Oleh sebab  itu  kegiatan  pendidikan  merupakan  perwujudan  dari  cita-cita  bangsa.  Dengan  demikian kegiatan  pendidikan  nasional  perlu  diorganisasikan  dan  dikelola  sedemikian  rupa  supaya pendidikan  nasional  sebagai  suatu  organisasi  dapat  menjadi  sarana  untuk  mewujudkan  cita-cita nasional  (Asmani.  2002:37).  Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  sasaran  pembangunan  di bidang pendidikan nasional dan merupakan bagian integral dari upaya peningkatan kualitas manusia secara  menyeluruh.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam Undang-undang  Nomor  20    Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan    Nasional,  yaitu  perlunya pengembangan  kemampuan  dan  pembentukan  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat untuk  mencerdasakan  kehidupan  bangsa,  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri.
Kemajuan  suatu  bangsa  sangat  ditentukan  oleh  kualitas  sumber  daya  manusia,  dan  kualitas sumber daya manusia bergantung pada kualitas pendidikan. Peran pendidikan sangat penting untuk menciptakan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka dan demokratis. Oleh karena itu pembaharuan
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.639
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pendidikan  harus  selalu  dilakukan  untuk  meningkatkan  pendidikan  suatu  bangsa.  Pada  saat  ini, persoalan  guru  di  Indonesia  adalah  terkait  dengan  masalahmasalah  kualifikasi  yang  rendah, pembinaan yang terpusat, perlidungan profesi yang belum memadai dan persebarannya  yang tidak merata sehingga menyebabkan kekurangan guru di beberapa lokasi. Segala persoalan guru tersebut timbul  oleh  karena  adanya  berbagai  sebab  dan  masing-masing  saling  mempengaruhi  (Asmani. 2012:91).
Pendidikan  yang  berkualitas  dapat  dilihat  dari  kualitas  sumber  daya  manusianya  terutama kualitas  para  gurunya.  Guru  merupakan  pendidik,  dituntut  meningkatkan  kualitas  profesionalisme dalam  mengemban  berbagai  tugas  pokok  yang  harus  dijalani,  misalnya  mendidik  peserta  didik, mengajar  berbagai  hal  kepada  peserta  didik,  membimbing  siswa  dalam  proses  pembelajaran, menilai, melatih, mengarahkan peserta didik, sampai mengevaluasi peserta didik di berbagai jenjang pendidikan.  Salah  satu  tugas  guru  yang  perlu  dipahami  adalah  tugas  sebagai  kepala  sekolah (Depdiknas:2000).
Dalam Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, Bab IX Pasal 35 ayat  1,  terdapat  delapan  komponen  standar  pendidikan  Nasional,  yaitu  isi,  proses,  kompetensi lulusan,  tenaga  kependidikan,  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan,  pembiayaan,  dan  penilaian pendidikan. Kedelapan komponen tersebut harus ditingkatkan secara berencana dan berkala supaya ada  perubahan  mendasar.  Oleh  karena  itu,  untuk  mencapai  kedelapan  komponen  pendidikan nasional  yang  demikian,  maka  kualitas  proses  pembelajaran  di  sekolah  adalah  sebagai  penentu. Pembelajaran  di  sekolah  akan  berhasil  apabila  kepala  sekolah  mampu  mengelola  dan  memimpin sekolah  dengan  baik.  Kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  dan  memimpin  sekolah ditunjukkan  dari  kepemimpinan  yang  dimiliki  dalam  upaya  mewujudkan  sekolah  sebagai  wadah pembelajaran yang efektif dan efisien.
Kepemimpinan  bukan  merupakan  jabatan  atau  gelar,  melainkan  adalah  sebuah  kelahiran  dari proses  yang  panjang  perubahan  dalam  diri  seseorang.  Ketika  seseorang  menemukan  visi  dan  misi hidupnya,  ketika  terjadi  kedamaian  dalam  diri  dan  membentuk  bangunan  karakter  yang  kokoh, ketika  setiap  ucapan  dan  tindakannya  mulai  memberikan  pengaruh  kepada  lingkungannya,  dan ketika  keberadaannya  mendorong  perubahan  dalam  organisasinya,  pada  saat  itu  seseorang  lahir menjadi pemimpin sejati. Jadi pemimpin bukan sekedar gelar atau jabatan yang diberikan dari luar melainkan sesuatu yang tumbuh dan berkembang dari dalam diri seseorang tersebut. Kepemimpinan
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.639
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
adalah  lahir  dari  proses  internal.  Tetapi  seringkali  seorang  pemimpin  sejati  tidak  diketahui keberadaannya oleh mereka yang dipimpinnya. Bahkan ketika misi atau tugas terselesaikan, seluruh anggota  tim  akan  mengatakan  bahwa  merekalah  yang  melakukannya  sendiri.  Konsep  pemikiran seperti  ini  adalah  sesuatu  yang  baru  dan  mungkin  tidak  bisa  diterima  oleh  para  pemimpin konvensional  yang justru mengharapkan penghormatan dan pujian dari mereka  yang dipimpinnya. Lembaga  pendidikan  memegang  peran  penting  dalam  menjadikan  pendidikan  nasional  yang berkualitas  dan  bisa  bersaing  di  era  global  ini.  Jika  lembaga  pendidikan  maju  maka  pendidikan Indonesia  juga  akan  maju.  Di  lembaga  pendidikan  tentunya  tak  akan  lepas  dari  yang  namanya kepala sekolah. Kepala sekolah sebagai aktor, imam, pemimpin, pemangku kepentigan di sekolah.
Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah,  pembelajaran  merupakan  aktivitas  yang paling  utama.  Proses  pembelajaran  merupakan  inti  dari  seluruh  aktivitas  sekolah,  proses  tersebut terwujud  dalam  bentuk  interaksi  siswa  dan  guru  agar  siswa  memiliki  kemampuan  akademik, ekonomik,  sosial  pribadi,  dan  keagamaan.  Mutu  pembelajaran  selain  tergantung  pada  mutu  siswa dan  mutu  guru,  juga  tergantung  pada  tujuh  dimensi  lainnya,  yakni  kurikulum,  kepemimpinan, manajemen, sarana-prasarana, masyarakat, lingkungan, dan dimensi budaya. Faktor kepemimpinan kepala  sekolah  dan  guru  merupakan  komponen  dari  masukan  yang  paling  dominan  dalam mempengaruhi  mutu  pembelajaran  pada  suatu  lembaga  pendidikan.  Jika  diibaratkan  dalam  dunia militer,  kepala  sekolah  merupakan  perwira  sebagai  komando  atau  panglima  perang,  dan  guru merupakan  prajurit  sebagai  ujung  tombak  di  barisan  depan  untuk  menghancurkan  musuh.  Jadi faktor  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  guru  sangat  berpengaruh  terhadap  mutu  pembelajaran, jika kepala sekolah dan gurunya baik, maka mutu pembelajaran yang diharapkan juga akan tercapai. Untuk  menjadi  seorang  yang  menjabat  sebagai  kepala  sekolah  harus  memenuhi  kualifikasi  dan kompetensi  khusus  yang  harus  dimiliki  seorang  kepala  sekolah,  yakni  kompetensi  kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan kompetensi sosial.
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  antara  pendidik  atau  guru  dengan  peserta  didik  dan sumber  belajar  di  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  sangat  penting  karena  dengan  melalui Pembelajaran,  pendidik  dapat  mengembangkan  kreatifitas  berfikir  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berfikir  Peserta  Didik,  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengkonstruksi pengetahuan  baru  sebagai  upaya  meningkatkan  penguasaan  yang  baik  terhadap  materi  pelajaran.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.639
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Saiful Sagala (2003: 62), pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru tetapi mendorong peserta didik untuk berfikir kritis mampu memecahkan masalah dan kreatif serta inovatif.

## RESEARCH METHOD
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian lapangan ( field research ) yaitu  penelitian  yang  bertujuan  melakukan  studi  yang  mendalam  mengenai  suatu  unit  sosial sedemikian  rupa  sehingga  menghasilkan  gambaran  yang  terorganisir  dengan  baik  dan  lengkap mengenai  unit  tersebut.  Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  ( Qualitative  Research )  yakni  “Jenis penelitian yang hasil penemuannya tidak dapat dicapai dengan  menggunakan prosedur statistic atau cara lain dari kuantitatif  (pengukuran)”.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunkan model Miles  and  Huberman  yang  meliputi  data collection ,  data reduction , conclusion  drawing .  Data collection dilakukan  dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi,  Data reduction dilakukan dengan merangkum, memilih hal-hal yang pokok dan memfokuskan pada hal-hal yang penting, data display  yaitu  penyajian  data  dalam  bentuk  uraian  singkat, Conclusion  Drawing merupakan penarikan kesimpulan terhadap penemuan baru.

## RESULTS  AND  DISCUSSION
Sekolah  yang  bermutu  memiliki  beberapa  indikator.  Pengukurnya  adalah  sekolah  yang  aman dan tertib, sekolah memeiliki tujuan dan target mutu yang ingin di capai, sekolah memiliki seorang pemimpin yang kuat, staf sekolah yang terus menerus mengalami peningkatan sesuai dengan iptek dan aspek akademik yang terus menerus di evaluasi sehingga penyempurnaan atau mutu Pendidikan yang  mengalami  perbaikan  serta  terlihat  hasil  kemanfaatannya.  Tercapainya  sebuah  tujuan pendidikan  tergantung  pada  keahlian  dan  kebijaksanaan  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah. Menurut  Hanief  (2016)  salah  satu  input  yang  yang  berpengaruh  terhadap  kualitas  sekolah  adalah kepemimpinan  seorang  kepalah  sekolah,  oleh  karenanya  kepala  sekolah  sebagai  seorang  manager harus  memiliki  visi  dan  misi  serta  rencana  dalam  melakukan  tugasnya  jika  ingin  sekolah  yang dipimpinnya memiliki kinerja yang optimal.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.639
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Kepala sekolah merupakan salah satu penentu kemajuan suatu sekolah. Oleh karena itu untuk menjadi  kepala  sekolah  terutama  jenjang  SMP  harus  orang-orang  yang  profsional  dan  selektif, karena  tanggung  jawabnya  sangat  berat  dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  sekolah  yang  dipimpinya.    Depdiknas  yang  mengamanatkan bahwa  dalam  perspektif  kebijakan  pendidikan  nasional  terdapat  tujuh  peran  utama  kepala  sekolah yaitu sebagai: edukator (pendidik),  manajer, administrator, supervisor, leader (pemimpin), pencipta iklim kerja, dan wirausahawan. Setiap  manajer  memiliki tiga fungsi dalam menjalankan perannya, yaitu:  sebagai  inter-personal,  informasional,  dan  pengambilan  keputusan.  Oleh  karena  itu  kepala sekolah  sangat  berperan  dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan sesuai standar nasional pendidikan.
Peningkatan  mutu  pendidikan  pendidikan  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  diantaranya kompetensi guru sangat menentukan. Sebab guru sebagai pelaku utama dalam proses pembelajaran di  kelas  di  sekolah,  untuk  itu  kepala  sekolah  harus  mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  kompetensi  guru  agar  mudah  dalam  mengembangkan  demi  meningkatnya  mutu pendidikan  pada  sekolah  yang  dipimpinnya.  Hasil  pengolahan  dan  analiasa  data  menunjukkan bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi  guru  dan  mutu  pendidikan  sebanyak  68,75%  atau sebagian  besar  responden  menyatakan  upaya  kepala  sekolah  cukup  berpengaruh,  62,50%  atau sebagian besar responden menyatakan diklat/workshop/IHT  yang diikuti  guru cukup  berpengaruh, 56,25%  atau  lebih  dari  setengah  responden  menjawab  fasilitas  pendukung  pembelajaran  cukup berpengaruh.  Sebanyak  56,25%  atau  lebih  dari  setengah  responden  menyatakan  pengalaman mengajar  guru  sangat  berpengaruh  dan  50%  atau  setengah  responden  yang  menyatakan  keadaan kesehatan  dan  latar  belakang  pendidikan  guru  sangat  berpengaruh  terhadap  pengembangan kompetensi  guru  dan    mutu  pendidikan.  Upaya  kepala  sekolah,  diklat/workshop/IHT  yang  diikuti guru dan fasilitas pendukung pembelajaran cukup mendukung pengembangan kompetensi guru dan mutu  pendidikan.  Namun  pengalaman  mengajar  guru,  keadaan  kesehatan  dan  latar  belakang pendidikan  guru  sangat  berpengaruh  terhadap  pengembangan  kompetensi  guru  dan  mutu pendidikan pada SMP Negeri Bumi Makmur.
Dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMP Negeri Bumi Makmur tentunya ada kendala- kendala  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  diantaranya adalah.  Guru  atau  tenaga  pendidik  yang  terbatas,  pembelajaran  itu  sendiri  adalah  sebuah  proses
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.639
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
interaksi antara peserta didik dengan sumber belajarnya dalam suatu lingkungan yang dikelola agar tercapai  tujuan  tertentu  yang  telah  ditetapkan.  Maka,  peningkatan  mutu  pembelajaran  itu  yang pertama dilihat dari peningkatan mutu guru terlebih dahulu, dikarenakan sebagai guru adalah salah satu  kunci keberhasilan  proses pendidikan. Guru  yang baik  akan mampu mengoptimalkan seluruh potensi  sumber  dan  media  belajar  yang  ada  di  lingkungannya  untuk  pembelajaran  yang  optimal. Ketika  ada  guru  yang  mengikuti  workshop,  diklat,  ataupun  pelatihan  yang  berhubungan  dengan peningkatan profesionalisme guru, adanya kelas yang kosong yang ditinggalkan oleh guru tersebut sehingga kegiatan pembelajaran akan terbengkalai.
Upaya-upaya  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SMP  Negeri  Bumi Makmur adalah dengan meningkatan profesionalisme guru, seperti whorkshop, diklat, seminar dan pelatihan-pelatihan  bagi  guru  dan  tenaga  kependidikan  agar  meningkatkan  kualitas  dalam mengajarnya. Kemudian usaha dilakukan kepala  SMP Negeri Bumi Makmur dalam meningkatkan profesionalisme  guru  adalah  dengan  mengikutkan  guru  dalam  pelatihan  IT  (ilmu  dan  teknologi) bagi  guru  yang  belum  berkompeten  dalam  bidang  IT.  Pelatihan  dipimpin  langsung  oleh  para ahlinya  yang  telah  berkompeten  di  bidangnya  masing-masing.  Misalnya  juga  sekolah mengikutsertakan guru dalam kegiatan workshop, diklat, dan pelatihan-pelatihan untuk menunjang kualitas dan kompetensi guru dalam mengajar peserta didik di SMP Negeri Bumi Makmur.
Melakukan  supervisi  atau  pengawasan  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  pendidik  di kelas. Hal ini dilakukan kepala sekolah setiap seminggu sekali, yaitu kepala sekolah memantau dan mengawasi  langsung  guru  yang  mengajar  di  kelas  masing-masing.  Supervisi  pengajaran  ini dilakukan  kepala  sekolah  untuk  memperbaiki  dalam  hal  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru dikelas.  Memberikan  motivasi  dan  bimbingan  kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan  setiap  hari senin  di  ruang  guru  agar  semangat  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Selain  itu kepala  sekolah  juga  melakukan  evaluasi  atas  kegiatan  dalam  seminggu  yang  lalu  dan menyampaikan  agenda-agenda  yang  akan  dilakasanakan  pada  minggu  tersebut.  Kepala  sekolah memberikan  pengetahuan  akan  pentingnya  pendidikan,  agar  para  pendidik  terutamanya  dapat melakukan  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Selain  adanya  pertemuan  mingguan,  ada  pertemuan yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yaitu  pertemuan  bulanan,  hal  tersebut  dilakukan  pada tanggal-tanggal  terakhir  di  setiap  bulan.  Dalam  pertemuan  bulanan  membahas,  mengevaluasi  dan memberikan motivasi kepada para guru dan tenaga pendidikan di SMP Negeri Bumi Makmur.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.639
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Menurut  teori  sifat ( Traits  Theories )  mengatakan  bahwa  kepemimpinan  diidentifikasikan  berdasarkan  sifat-sifat  atau ciri  yang  dimiliki  oleh  para  pemimpin.  Sesuai  dengan  teori  sifat  ( Traits  Theories) yang mempunyai sifat-sifat seorang pemimpin. Teori perilaku ( behavior theories ) menjelaskan apa yang dilakukan  oleh  seorang  pemimpin  yang  efektif,  bagaimana  mereka  mendelegasikan  tugas, berkomunikasi  dan  memotivasi  bawahan.  Menurut  teori  ini,  seseorang  bisa  belajar  dan mengembangkan diri menjadi seorang pemimpin yang efektif, tidak tergantung pada sifat-sifat yang sudah melekat padanya. Selaku kepala sekolah mempunyai perilaku peduli dengan bawahan, tegas dan demokratis dalam mengambil kebijakan tidak sepihak.
Dalam mensukseskan peningkatan mutu pembelajaran tentunya tidak hanya membutuhkan satu komponen  di  lembaga  pendidikan.  Semua  komponen  di  dalam  lemba  pendidikan  tersebut  harus saling bersinergi agar dapat mencapai tujuan yang ingin inginkan. Proses pembelajaran merupakan inti dari seluruh aktivitas sekolah, proses tersebut terwujud dalam bentuk interaksi siswa dan guru agar  siswa  memiliki  kemampuan  akademik,  ekonomik,  sosial  pribadi,  dan  keagamaan.  Mutu pembelajaran selain tergantung pada mutu siswa dan mutu guru, juga tergantung pada tujuh dimensi lainnya,  yakni  kurikulum,  kepemimpinan,  manajemen,  sarana-prasarana,  masyarakat,  lingkungan, dan dimensi budaya.
Perbaikan  terhadap  proses  belajar  mengajar  secara  terus  menerus  sangat  diperlukan,  sehingga dalam  kepemimpinannya  seorang  kepala  sekolah  harus  profesional  dan    harus  memiliki  program pendidikan  untuk  para  peserta  didik  yang  perlu  direncanakan,  diorganisasikan,  dilaksanakan  dan dievaluasi.  Sehingga  sebagai  seorang  yang  memimpin  pendidikan  di  sekolahnya,  seorang  kepala sekolah mengoganisasikan sekolah dan staf yang bekerja di dalamnya ke dalam situasi yang efektif, efisien, demokratis dan keja sama tim.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kendala kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SMP  Negeri  Bumi Makmur  adalah  tanggungjawab  guru  tidak  hanya  mengajar  di  kelas,  tetapi  guru  juga  dibebankan dengan  adanya  tugas-tugas  administrasi.  Selain  hal  tersebut,  kendala  fasilitas  dan  ruangan  yang kurang juga menghambat progam peningkatan mutu pembelajaran di sekolah. Upaya kepala sekolah
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.639
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SMP  Negeri  Bumi  Makmur  adalah  peningkatan profesionalisme  guru,  seperti  kegiatan  whorkshop,  diklat,  dan  pelatihan-pelatihan  bagi  guru  dan tenaga  kependidikan  agar  meningkatkan  kualitas  dalam  mengajarnya.  Melakukan  supervisi  atau pengawasan  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  pendidik  di  kelas.  Memberikan  motivasi  dan bimbingan kepada guru dan tenaga kependidikan.

## REFERENCES
Asmani, Jamal Ma’mur. Kompetensi  Guru  Menyenangkan  dan  Profesional .  Jogjakarta: Power Books Ihdina, 2002.
Asmani, Ma’mur, Jamal. 2012. Tips Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Jogjakarta: DIVA Press Barnawi, Arifin, Mohammad. Kinerja Guru Profesional . Jogjakarta: AR-RUZZ Media, 2014.
Depdiknas.  2000. Mekanisme  Pengendalian  Mutu  Penyelenggaraan  Pendidikan  dan    Pelatihan , Jakarta: Direktur Pembinaan Pendidikan dan Pelatihan.
Hermino,  Agustinus.  2014. Kepemimpinan  Pendidikan  di  Era  Globalisasi .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Lexy, Moleong. 2002. Metodelogi Penelitian Kualitatif, Bandung . PT. Remaja, Rosda Karya.
Moeleong, Lexy J. 1999. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosda  Karya.
Mulyasa,  Enco.  2009. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional:  Dalam  Konteks  Menyukseskan  MBS dan KBK . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Purwanto,  M.  Ngalim.  2006. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sahertian, P. 2008. Profil Pendidikan Profesional . Jakarta: Andi Offset.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wahjosumidjo.  2002. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoretik  dan  Permasalahannya . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.