Improving Activities And Outcomes Of Learning Writing Narrative Through SQ3R Method

## Nurul Adha
SDN 04 Kalirandu nuruladhanb2212@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
This  study  was  conducted  in  order  to  determine  the  effect  of  efforts  to  use  SQ3R  method  to improve  the  quality  of  learning,  especially  the  students  activity  learning,  learning  result  and performance  of  teacher  in  lessons  Indonesian  Language  esspecially  narrative  writting,  namely What is the increase the students activity learning, learning result and performance of teacher in learning indonesian in 3rd grade of Loning 06 Elementary School Pemalang City. This research is collaborated Classroom Action Research. Techniques and date collection tool  that is by test and  non  test.  The  research  was  conducted  on  the  students  of  3rd  grade  of  Loning  06 Elementary  School  Pemalang  City.  Elementary  School  Pemalang  City  as  many  as  42  people, consisting of 18 female students and 24 male students. The research carried  out in two cycle. Based on the analysis of data, the average activity students learning in first cycle 79,09%, then in second cycle ever increase up to 84,24%. The average scores of student learning from 73,09 with percentase score classical study on first cycle  is 78,57%,  increased become 90,48% with the average scores students 78,21 in second cycle. The scores of teacher performance is 79,76 in  the  first  cycle  and  increased  to  87,  69  (A)  on  second  cycle.  Therefore,  it  can  be  concluced that  the  implementation  of  a  SQ3R  method  can  increased  the  matter  of  motion  of  indonesian learning on 3rd grade of 06 Loning Elementary School Pemalang City Keywords: Narrative writing, indonesian learning, SQ3R method

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui upaya penggunaan metode SQ3R untuk meningkatkan  aktivitas  siswa,  hasil  belajar  siswa  dan  performansi  guru  dalam  pelajaran bahasa  Indonesia  khususnya  materi  menulis  narasi,  dengan  masalah  penelitian  yaitu, bagaimanakah  peningkatan  aktivitas  siswa,  hasil  belajar  siswa  dan  performansi  guru  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  menggunakan  metode SQ3R pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri 04  Kalirandu  Kabupaten  Pemalang.  Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas kolaboratif. Teknik dan alat pengumpul data yaitu dengan teknik tes dan non tes. Penelitian ini dilakukan  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  04  Kalirandu  Kabupaten  Pemalang  dengan  siswa sebanyak 42, terdiri dari 18 orang siswa perempuan dan 24 orang siswa laki-laki. Penelitian ini dilaksanakan  dengan  dua  kali  tindakan  atau  dua  kali  siklus.  Hasil  yang  diperoleh  berupa adanya  peningkatan aktivitas siswa  dari siklus I ke siklus II. Persentase aktivitas belajar siswa pada  siklus  I  sebesar  79,09%  meningkat  menjadi  84,24%  pada  siklus  II.  Peningkatan  hasil belajar siswa, dari persentase tuntas belajar klasikal 78,57% dengan rata-rata nilai hasil belajar siswa  73,09  pada  siklus  I,  menjadi  90,48%  dengan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  78,21 pada  siklus  II,  serta  performansi  guru  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  menulis narasi pada siswa kelas III SD Negeri 04 Kalirandu Kabupaten Pemalang juga meningkat yaitu dari  82,14  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  menjadi  87,69  (A)  pada  pelaksanaan  tindakan siklus  II.  Kesimpulannya,  dengan  menerapkan  metode SQ3R ,  dapat  meningkatkan pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas III di SD Negeri 04 Kalirandu Kabupaten Pemalang Kata kunci: Menulis naras,  pembelajaran bahasa Indonesia, metode SQ3R.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki makna usaha untuk mengembangkan potensi peserta  didik melalui  proses  pembelajaran.  Dengan  belajar,  potensi  diri  seseorang  dapat berkembang  secara  optimal  sehingga  terjadi  perubahan  terhadap  perilakunya.  Oleh karena  itu,  pendidikan  berperan  besar  dalam  pembangunan  bangsa  dan  negara  ini untuk  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  berwawasan budaya bangsa Indonesia..
Menulis  dapat  didefinisikan  sebagai  kegiatan  menyampaikan  pesan  atau komunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat  atau  mediannya.  Pesan adalah  isi  atau  muatan  yang  terkandung  dalam  suatu  tulisan.  Sedangkan  tulisan merupakan  simbol  atau  lambang  bahasa  yang  dapat  dilihat  dan  disepakati pemakainya.  Ada  empat  unsur  yang terlibat  dalam komunikasi tulis,  yaitu:  (1)  penulis sebagai  penyampai  pesan,  (2)  pesan  atau  isi  tulisan  (3)  saluran  atau  media  berupa tulisan,  dan  (4)  pembaca  sebagai  penerima  pesan.  (Suparno,  2012:1.26)  dalam Kristiantari (2016: 99).
Pada  kenyataannya,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  masih mengalami berbagai permasalahan. Banyak guru sekolah dasar berpikir mengajar itu, mereka tidak mudah dan dianggap remeh tanpa bisa memberikan pembelajaran yang bermakna. Padahal mereka bisa mengeksplorasi banyak materi. Permasalahan dalam pembelajaran bahasa Indonesia juga dapat datang dari siswa, yaitu tidak semua siswa memiliki  bakat  dan  minat  dalam  belajar  bahasa  khususnya  menulis.  Salah  satunya yaitu  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  menulis  narasi  pada  siswa  kelas  III semester  II.  Kondisi  demikian  terjadi  pada  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di kelas  III  SD  Negeri  04  Kalirandu  Kabupaten  Pemalang.  Hasil  peneliti  terhadap pembelajaran  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  oleh  guru  tersebut,  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  kelas  III  SD  Negeri  04  Kalirandu  Kabupaten  Pemalang  untuk materi  menulis  narasi  belum  terlaksana  dengan  optimal.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  rendahnya  persentase  siswa  kelas  III  tahun  ajaran  2013/2014  yang  nilainya mencapai  KKM.  Dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  68  untuk  mata  pelajaran bahasa Indonesia, dari 42 siswa kelas V, baru 51,6% siswa berhasil memenuhi KKM, sedangkan 48,4% siswa belum mencapai KKM.
Permasalahan  tersebut  disebabkan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya materi  menulis  narasi  di  SD  Negeri  04  Kalirandu  Kabupaten  Pemalang  selama  ini hanya  menggunakan  metode  ceramah  yang  berpusat  pada  guru  dan  lebih mengutamakan  pemberian  materi  bukan  praktik.  Siswa  tidak  dibekali  dengan keterampilan  proses  menulis  oleh  guru.  Akibatnya  pembelajaran  bahasa  Indonesia menjadi monoton dan pada saat pembelajaran, sebagian siswa  yang malas dan tidak mencatat  mengganggu  siswa  lain,  suasana  kelas  menjadi  tidak  kondusif,  dan  waktu tidak efisien. Siswa juga tidak mempunyai keterampilan dalam menulis. Materi menulis narasi  di  sekolah  dasar  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  III  ada  dalam  semester  II. Pada materi ini, indikator yang harus dikuasai siswa adalah dapat mengamati gambar seri,  menentukan  urutan  dan  maksud  gambar  seri  untuk  membuat  sebuah  karangan. Materi  karangan  bagi  siswa  sekolah  dasar  dalam  penggunaan  kata-kata  harus memperhatikan  bahasa,  kalimat,  ejaan,  dan  pilihan  kata  walaupun  masih  dalam lingkup  karangan  yang  sederhana.  Pada  dasarnya  pengajaran  menulis  tidak  sekedar mementingkan  produk,  tetapi  juga  prosesnya.  Siswa  dihadapkan  pada  pengalaman selama proses menulis berlangs ung” (Kristiantari 2016: 108). Dengan demikian, siswa akan disadarkan bahwa menulis itu melalui proses dan tahapan. Selain itu, siswa juga akan  terbantu  bila  dalam  proses  mendapat  kesulitan,  karena  setiap  tahapan  proses diperhatikan guru.
Permasalahan  pembelajaran  di  atas  tentu  harus  segera  diatasi  untuk terwujudnya  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Sebagai  guru  kelas,  semestinya
guru  harus  mampu  menerapkan  suatu  metode  yang  tepat  dan  mampu  mengaktifkan siswa, sehingga siswa menjadi aktif dan mendapatkan hasil belajar serta keterampilan yang  baik.  Salah  satu  metode  yang  tepat  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia yaitu metode SQ3R . Huda (2013) menjelaskan metode SQ3R yaitu metode pembelajarandengan menggunakan media gambar dalam proses pembelajaran  yaitu  dengan  cara  memasang/mengurutkan  gambar-gambar  menjadi urutan  yang  logis.  Melalui  cara  seperti  ini  diharapkan  siswa  mampu  berpikir  dengan logis sehingga pembelajaran menjadi bermakna.

## METODE
Penelitian  ini  berbentuk penelitian  tindakan kelas  (PTK).  Penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  hasil  belajar  siswa  dan  performansi  guru pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  menulis  narasi  menggunakan  metode SQ3R .  Penelitian  dilaksanakan  dalam  2  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  2 pertemuan,  sehingga  pertemuan  dilaksanakan  sebanyak  4  kali  pertemuan.  Siklus  I pertemuan  1  dilaksanakan  pada  tanggal  23  Maret  2019,  sedangkan  pertemuan  2 dilaksanakan pada tanggal 31 Maret 2019. Selanjutnya, Siklus II pertemuan 1 dilaksanakan pada tanggal 06 April 2019, sedangkan pertemuan 2 dilaksanakan pada tanggal 09 April 2019. Subjek penelitian sebanyak 42 siswa, terdiri dari 24 siswa laki-laki  dan  18  siswa  perempuan.  Terdapat  empat  langkah  dalam  satu  siklus penelitian  tindakan  kelas,  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi. Pada setiap siklus akan dilaksanakan tes yaitu tes tertulis dan tes praktik. Tes tertulis  dilaksanakan  pada  pertemuan  pertama  siklus  I  maupun  siklus  II.  Menurut Arikunto, dkk (2010) menggambarkan bagan prosedur PTK sebagai berikut:

## Gambar 1. Siklus PTK
Jenis  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  meliputi  data kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif  merupakan  data  yang  berbentuk  angka atau data kualitatif yang diangkakan. Data kuantitatif dalam penelitian ini berupa hasil tes tertulis dan hasil tes praktik gerak tari pada setiap siklus. Data ini berupa nilai hasil
belajar  siswa  dan  nilai  rata-rata  kelas.  Data  kualitatif  dalam  PTK  yang  dilaksanakan peneliti  berasal  dari  kegiatan  observasi  berupa  hasil  performansi  guru  yang  dinilai menggunakan  APKG  I  untuk  menilai  RPP  dan  APKG  II  untuk  menilai  pelaksanaan pembelajaran  dalam  menggunakan  metode SQ3R pengamatan  terhadap  aktivitas belajar siswa menggunakan instrumen lembar observasi aktivitas belajar siswa. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  tes  dan  teknik  non  tes.  Teknik  tes digunakan  untuk  mengumpulkan  data  berupa  hasil  tes  tertulis  dan  tes  praktik  setelah mengikuti  pembelajaran.  Tes  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan siswa  dalam  menguasai  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Teknik  non  tes berupa  observasi  dan  dokumentasi.  Dokumentasi  digunakan  sebagai  bukti pelaksanaan pembelajaran dalam penelitian. Dokumentasi dalam penelitian ini berupa daftar  nama  siswa,  daftar  hadir  siswa,  daftar  nilai  tes  formatif  (tes  tertulis  dan  tes praktik), lembar pengamatan aktivitas belajar siswa dan performansi guru, foto-foto dan video  kegiatan  pembelajaran  menulis  narasi  menggunakan  metode SQ3R .  Teknik analisis  data  untuk  mengolah  dan  menganalisis  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif menggunakan rumus sebagi berikut:
1. Untuk menentukan nilai akhir hasil belajar
𝑆𝑘𝑜𝑟 = 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑜𝑎𝑙 × 100
(Poerwanti dkk, 2008)
2. Untuk menentukan rata-rata kelas
𝑋 =>: 𝑋𝑖 𝑁 Keterangan: X  = Nilai rata-rata Xi  = Skor peserta tes N  = Jumlah peserta tes (Poerwanti, dkk 2008)

## 3. Untuk menentukan persentase ketuntasan belajar klasikal
𝑝 = ∑ siswa yang tuntas belajar
∑ Siswa × 100 Tabel 1. Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Persentase Kriteria 0% ≤ rata-rata ≤ 25% Kurang baik 25% ≤ rata-rata ≤ 50% Cukup baik 50% ≤ rata-rata ≤ 75% Baik 75% ≤ rata-rata ≤ 100%  Sangat baik
(Afandi, 2011)

## 4. Untuk mengukur aktivitas belajar siswa
𝑁𝐾𝑆 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  ×  𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100
Setelah mendapatkan data tingkatan aktivitas siswa kemudian data dikonversikan ke dalam kualifikasi prosentase keaktifan siswa.
Tabel 2. Kualifikasi Prosentase Keaktifan Siswa Prosentase Kriteria 75% - 100% Sangat tinggi 50% - 74,99% Tinggi 25% - 49,99% Sedang 0% - 24,99% Rendah (Yonny, dkk 2010)
5. Untuk mengukur performansi guru
Pengamatan APKG Perencanaan Pembelajaran (APKG I)
𝐴𝑃𝐾𝐺 𝐼 = 𝐴 + 𝐵 + 𝐶 + 𝐷 + 𝐸 + 𝐹

## 6
Pengamatan APKG Pelaksanaan Pembelajaran (APKG II)

## 𝐴𝑃𝐾𝐺 𝐼𝐼 = 𝐴 + 𝐵 + 𝐶 + 𝐷 + 𝐸 + 𝐹 + 𝐺 7
Nilai Akhir APKG I dan APKG II 𝑃𝐺 = (1 × 𝐴𝑃𝐾𝐺 𝐼) + (2 × 𝐴𝑃𝐾𝐺 𝐼𝐼) 3 + 100 5
Keterangan: APKG I = Kemampuan guru dalam merencanakan pembelajaran
APKG II  = Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran PG = Performansi guru (Andayani, dkk 2011)
Skala nilai performansi guru, sebagai berikut:

## Tabel 3. Skala Nilai Performansi Guru
Nilai Angka Nilai Huruf Predikat 86 – 100 A Baik sekali 81 – 85 AB Lebih dari baik 71 – 80 B Baik 66 – 70 BC Lebih dari cukup 61 – 65 C Cukup 56 – 60 CD Kurang dari cukup 51 – 55 D Kurang ≤ 50 E Gagal
Indikator  keberhasil  metode SQ3R dapat  meningkatkan  pembelajaran  bahasa Indonesia  materi  menulis  narasi,  jika:  nilai  aktivitas  belajar  klasikal  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir  berada  pada  kualifikasi  tinggi  sampai sangat  tinggi  dengan  perolehan  persentase  antara  50%  -  100%,  nilai  rata-rata  kelas sekurang-

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  hasil  penelitian  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa Indonesia  materi  menulis  narasi  melalui  metode SQ3R ,  menunjukkan  adanya peningkatan  pada  aktivitas  belajar  siswa,  hasil  belajar  siswa,  dan  performansi  guru. mata pelajaran bahasa Indonesia materi menulis narasi pada siswa kelas III SD Negeri 04 Kalirandu menggunakan metode SQ3R meningkatkan aktivitas belajar siswa. Rata- rata persentase aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan sebesar dari siklus I ke siklus  II.  Rata-rata  persentase  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu  79,09% kemudian  meningkat  menjadi  84,24%  dengan  kategori  baik.  Persentase  tersebut menunjukkan bahwa siswa kelas III SD Negeri 04 Kalirandu menjadi lebih aktif selama mengikuti  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Hasil  belajar  siswa  meningkat  sebesar 5,12% dari siklus I ke siklus II. Rata-rata hasil belajar siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia  materi  menulis  narasi  pada  siklus  I  yaitu  73,09.  Persentase  ketuntasan belajar siswa pada siklus I mencapai 78,57%. Siklus II, hasil belajar siswa mengalami peningkatan  menjadi  78,21.  Persentase  ketuntasan  belajar  siswa  mencapai  90,48%. Persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  memahami  materi  disampaikan sehingga hasil belajar siswa meningkat dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis  narasi.  Performansi  guru  dengan  nilai  akhir  APKG  dari  APKG  I  dan  APKG  II juga  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  yaitu  dari  79,76  pada  siklus  I meningkat  menjadi  87,69  (A)  pada  siklus  II.  Skor  tersebut  menunjukkan  performansi guru  dalam  perencanaan  pembelajaran  dan  pelaksanaan  pembelajaran  telah memperoleh  nilai  yang  baik.  Nilai  akhir  performansi  guru  telah  mencapai  indikator keberhasilan yaitu lebih dari 71 (B).
Peningkatan pembelajaran terjadi karena upaya refleksi dan tindakan perbaikan yang dilakukan oleh guru pada setiap pertemuan baik pada penyusunan RPP (APKG I) maupun  pelaksanaan  pembelajaran  (APKG  II).  Guru  telah  mampu  menerapkan metode SQ3R dan  mengontrol  kelas  dengan  lebih  baik  sehingga  rencana  yang diharapkan  dapat  terwujud  saat  pembelajaran  berlangsung.  Pada  pelaksanaan pembelajaran  dengan menerapkan metode SQ3R , guru memberi  contoh  tulisan  yang harus  dikuasai  siswa  terlebih  dahulu,  siswa  mengamati  gambar  tersebut  dan menanyakan bagian yang sulit atau belum dipahami, kemudian siswa berlatih menulis yang  telah  diperintahkan  oleh  guru.  Masing-masing  siswa  menulis  sesuai  gambar, gambar  diberikan  secara  acak  sehingga  siswa  paham  dengan  rangkaian  ceritanya. Dengan  menerapkan  metode SQ3R pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi menulis narasi, menjadikan siswa belajar dengan aktif sehingga memiliki pengalaman langsung  mengenai  menulis  narasi.  Dengan  adanya  perbaikan  yang  dilakukan  oleh guru tersebut, pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis narasi pada siswa kelas III SD Negeri 04 Kalirandu mampu mencapai hasil yang optimal.

## SIMPULAN
Setelah  melaksanakan  penelitian  pada  tanggal  23  Maret  sampai  09  April  2019 dengan menggunakan metode SQ3R pada materi menulis narasi di kelas III SD Negeri 04  Kalirandu  Tahun  Pelajaran  2018/  2019.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata- rata persentase aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Rata-rata  persentase  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu  79,09%  kemudian meningkat  menjadi  84,24%  dengan  kategori  baik.  Hasil  belajar  siswa  meningkat sebesar 5,12 dari siklus I ke siklus II. Rata-rata hasil belajar siswa pada pembelajaran bahasa  Indonesia  materi  menulis  narasi  pada  siklus  I  yaitu  73,09.  Persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I mencapai 78,578%. Siklus II, hasil belajar siswa mengalami peningkatan menjadi 78,21. Persentase ketuntasan belajar siswa mencapai 90,48%.  Persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  memahami  materi  yang disampaikan  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat  dalam  pembelajaran  bahasa
Indonesia  materi  menulis  narasi.  Selain  itu,  performansi  guru  juga  mengalami peningkatan  dengan  nilai  akhir  APKG  dari  APKG  I  dan  APKG  II  mengalami peningkatan sebesar dari siklus I ke siklus II, yaitu dari 79,76 pada siklus I meningkat menjadi 87,68 (A) pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  dkk.  2011.  Pemantapan  Kemampuan  Profesional.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Arikunto, S., Suhardjono dan Supardi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.