Vol 6, No. 1, 2021, pp. 13-18

## Available online: https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## Penggunaan media smartcard dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf pada anak tunarungu

## Nur Ahdi Asmara *, Toni Yudha Pratama, Yuni Tanjung Utami
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Jl. Ciwaru Raya, Kota Serang, Banten 42117, Indonesia * Corresponding Author. Email: nurahdiasmara@gmail.com
Abstrak :  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  mengubah  tingkah  laku manusia ke arah yang lebih baik dan terencana untuk mencapai sebuah tujuan . Anak berkebutuhan khusus dalam spesifikasi  gangguan  pendengaran  atau  tunarungu,  dilihat  secara  fisik  terlihat  sama  dengan  anak  pada  umum lainnya.  Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran dapat  membantu dan  mempercepat  proses  pemahaman dan  penangkapan  materi  yang  diberikan.  Adapun  rumusan  masalah  yang  terjadi  pada  penelitian  ini  yaitu bagaimana  penggunaan media SmartCard untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf (A, B, C, D)  pada anak tunarungu kelas dasar I di SKh Al-Ghisafa Labuan, dan tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan media SmartCard dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf pada anak tunarungu kelas dasar I di SKh Al-Ghisafa Labuan. Metode penelitian ini mengggunakan design Single Subject Research (SSR) . Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  penggunaan  media SmartCard dapat  meningkatkan kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) pada anak tunarungu pada kelas I SDKh di SKh Al-Ghisafa yang dapat dibuktikan dengan nilai presentase pada intervensi (B) dan baseline 2 ( A 2 ) lebih tinggi dibandingkan dengan skor presentase baseline 1 ( A 1 ). Kata Kunci : Penggunaan media, SmartCard, dan Membaca huruf.
Abstract: Education is a conscious effort made by a person to change human behavior in a better and planned direction  to  achieve  a  goal.  Children  with  special  needs  in  the  specifications  of  hearing  loss  or  deafness  seen physically  look  the  same  as  other  children  in  general.  The  use  of  media  in  the  learning  process  can  help  and accelerate  the  process  of  understanding  and  catching  the  material  provided.  The  problem  formulation  that occurred in this study is how to use SmartCard media to improve the ability to read letters (A, B, C, D) in deaf children in elementary class I at SKh Al-Ghisafa Labuan, and the purpose of this study is to find out the use of SmartCard media in improving the ability to read letters in deaf children in elementary class I at SKh Al-Ghisafa Labuan.  This  research  method  uses  Single  Subject  Research  (SSR)  design.  Data  collection  techniques  are observation, interview, and documentation. The data analysis used is descriptive statistics. The result of this study is the use of SmartCard media can improve the ability to read letters (A, B, C, D) in deaf children in grade I SDKh in SKh Al-Ghisafa, which the percentage value can prove at intervention (B) and baseline 2 (A_2) higher than the percentage score of baseline 1 (A_1).
Keywords: Use of media, SmartCard, and Reading letters.
How to Cite : Asmara, N., Pratama, T., & Utami, Y. (2021). Penggunaan media smartcard dalam meningkatkan kemampuan  membaca  huruf  pada  anak  tunarungu. Jurnal  Unik:  Pendidikan  Luar  Biasa,  6 (1),  13-18. doi:http://dx.doi.org/10.30870/unik.v6i1.11868

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk mengubah  tingkah  laku manusia ke arah yang lebih baik dan terencana untuk mencapai sebuah tujuan. Dalam UU No. 20 Tahun 2003  Pasal  13  ayat  1  memiliki  tiga  klasifikasi  yaitu,  pendidikan  formal,  pendidikan  non  formal  dan pendidikan  informal.  Dengan  mendapatkan  pendidikan  peserta  didik  dapat mengembangkan kemampuan dan mengoptimalkan bakat yang dimiliki. Pendidikan dapat memberikan wadah bagi anak berkebutuhan  khusus (ABK)  untuk memperoleh informasi maupun  layanan  publik.  Penyelenggaraan pendidikan bagi ABK adalah salah satu upaya untuk memberikan pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan pada setiap individu, dengan dilaksanakannya pendidikan yang sesuai kebutuhan diharapkan dapat meningkatkan  dan mengembangkan  potensi anak  berkebutuhan  khusus.  Undang-undang  diatas
secara garis besar juga membahas tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa warga negara yang  mempunyai  hambatan  seperti  anak  berkebutuhan  khusus  pun  berhak  mendapatkan  layanan pendidikan.
Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil  anak  berkebutuhan  khusus  dalam  spesifikasi  tunarungu untuk  dijadikan  sebagai  bahan  penelitian.  Anak  berkebutuhan  khusus  dalam  spesifikasi  gangguan pendengaran  atau  tunarungu,  dilihat  secara  fisik  terlihat  sama  dengan  anak  pada  umum  lainnya. Perbedaan anak tunarungu dengan anak pada umumnya terlihat pada kemampuan mendengarnya yang menyebabkan keterlambatan dalam menerima dan menangkap informasi dari luar melalui lisan maupun tertulis, dengan kondisi tersebut sangatlah berpengaruh dalam penguasaan kosakata yang dimiliki oleh anak tunarungu. Media merupakan alat bantu dalam pembelajaran apapun itu sehingga anak mampu dan dapat mudah memahami isi dari pembelajaran tersebut.
Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membantu  dan  mempercepat  proses pemahaman dan penangkapan materi yang diberikan. Dalam Anak tunarungu kelas rendah akan lebih tertarik  kepada  media  dengan  gambar-gambar  yang  mengandung  unsur  warna  cerah.  Seperti  yang diungkapkan oleh Levie & Levie (azhar Arsyad, 2006:9) bahwa belajar melalui stimulus media berupa gambar  atau  visual  membuahkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  untuk  tugas-tugas  seperti  mengingat, mengenali, mengingat kembali, dan menghubung-hubungkan fakta dan konsep.
Maka dari itu berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan peneliti menemukan cara agar dapat membantu dalam pembelajaran khususnya pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf  (A,  B,  C,  D)  pada  anak  tunarungu  yaitu  dengan  cara  membuat  media  yang  bernama  media smartcard.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen yang menggunakan design Single Subject Research (SSR) . SSR atau disebut juga dengan penelitian subjek tunggalmerupakan salah satu desain penelitian eksperimen yang dipakai apabila ukuran sampelnya satu. Desain subjek tunggal biasanya digunakan pada penyelidikan perubahan tingkah laku seseorang yang timbul sebagai akibat dari adanya perlakuan/intervensi. Penelitian ini akan melihat ada atau tidaknya pengaruh dari media SmartCard dalam konteks kemampuan membaca huruf.

## Variabel Penelitian
Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi kemudian dapat ditarik kesimpulannya.
Variabel dapat didefinisikan sebagai atribut seseorang atau obyek yang mempunyai variasi antara satu orang dengan yang lain atau satu obyek dengan obyek yang lain (Hatch dan Farhady, 1981 dalam Sugiyono,2009: 60). Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 118) mendefinisikan variabel sebagai objek penelitian, atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian.

## Definisi Operasional Variabel Penelitian
Dalam penelitian ini kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) sebagai masalah yang akan di teliti. Kemampuan  Membaca  huruf  merupakan  suatu  kegiatan  yang  mencangkup  kegiatan  lainnya  seperti mengenali huruf dan kata-kata, serta mengetahui maksud bacaan. Membaca huruf merupakan bagian dari kesanggupan mengenali tanda-tanda/ciri-ciri dari tanda aksara atau simbol-simbol dalam tata tulis yang  merupakan  anggota  abjad  yang  melambangkan  bunyi  bahasa.  Berdasarkan  hasil  observasi diketahui bahwa kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) anak tunarungu masih rendah sehingga untuk dapat meningkatkan kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) peneliti melakukan penggunaan media SmartCard . SmartCard dalam  bahasa  indonesia  yaitu  kartu  pintar,  media SmartCard adalah  kertas  tebal berbentuk  persegi  panjang  berupa  kartu  kecil  yang  berisi  gambar,  konsep,  atau  tanda  simbol  yang mengingatkan  atau  menuntun  sebagai  sarana  anak  untuk  berujar/mengucapkan  kepada  sesuatu  yang berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari. Media SmartCard juga merupakan alat bantu dalam proses pembelajaran dan didalamnya terdapat huruf-huruf yaitu (A, B, C, D), sehingga anak mampu dan mudah mengenali atau memahami dalam penggunaan media tersebut.
Melalui penggunaan media SmartCard diharapkan mudah mengenali dan memahami huruf (A, B, C, D) sehingga mampu meningkatkan kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) pada anak tunarungu di
SKh Al-Ghisafa Labua. Karena pada anak tunarungu seringkali dalam kemampuan membaca hurufnya masih  belum  mampu  sehingga  dampaknya  akan  mempengaruhi  dalam  kegiatan  sehari-hari  seperti komunikasi.
Adapun tahapan-tahapan penggunaan media SmartCard yaitu sebagai berikut: (1) Guru menyiapkan siswa agar dapat mengikuti pembelajaran dengan baik; (2) Guru meyiapkan media SmartCard untuk melakukan proses pembelajaran; (3) Guru mengenalkan media SmartCard kepada siswa tersebut; dan (4) Guru menjelaskan tentang kegunaan dan isi dari media SmartCard tersebut.

## Lokasi Penelitian
Saat ini dunia sedang mengalami pandemi virus covid-19 dan kini telah menyebar keseluruh dunia termasuk Negara Indonesia. Dampak yang ditimbulkan dari pendemi ini tidak hanya dirasakan dalam aktivitas keseharian namun juga berdampak pada bidang pekerjaan dan bahkan pendidikan. Pemerintah menganjurkan proses pembelajaran dilaksanakan secara daring, dengan adanya himbauan pemerintah tersebut peneliti melaksanakan penelitian di rumah subjek penelitian dengan tetap menjalankan protokol kesehatan  yakni  memakai  alat  pelindung  diri  (masker),  menjaga  kebersihan  dengan  selelu  mencuci tangan dan tetap menjaga jarak.
Subjek Penelitian
Pengambilan Subjek dalam penelitian ini adalah siswa tunarungu tingkat Sekolah Dasar kelas  I di SKh Al-Ghisafa Labuan yang berjumlah 1 orang siswa.

## Validitas Intrumen
Menurut  Sugiyono  (2016:121)  Instrumen  yang  valid  berarti  alat  ukur  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  (mengukur)  itu  valid.  Valid  berarti  instrumen  tersebut  dapat  digunakan  untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Dengan menggunakan instrumen yang valid dan reliabel dalam pengumpulan data pada penelitian ini diharapkan hasil penelitian akan menjadi valid dan reliabel. Untuk mengukur prestasi belajar, instrumen yang gunakan adalah non tes berupa observasi untuk mengukur sikap.  Jadi  instrumen  yang  valid  dan  reliabel  merupakan  syarat  mutlak  untuk  mendapatkan  hasil penelitian yang valid dan reliabel. Dalam penelitian ini. Validitas yang adalah validitas isi. Validitas isi instrumen tes dapat diketahui dari kesesuaian instrumen tes dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang diajarkan, validasi instrumen dilakukan oleh para ahli yang memiliki keahlian di bidang yang akan diteliti oleh peneliti, diantaranya adalah dosen PKh dan guru kelas siswa.

## Analisis Data
Data penelitian eksperimen dengan subjek tunggal ini dianalisis melalui statistik deskriptif. Menurut Juang Sunanto dkk (2005: 93), Analisis data merupakan tahap terakhir sebelum menarik kesimpulan. Pada penelitian eksperimen pada umumnya pada saat menganalisis data menggunakan teknik statistik deskriptif. Oleh karena itu pada penelitian dengan kasus tunggal penggunaan statistik yang kompleks tidak dilakukan tetapi lebih banyak menggunakan statistik deskriptif yang sederhana.
Pada  penelitian  ini,  data  yang  dianalisis  adalah  hasil  kegiatan  pembelajaran  mengenal  huruf. Analisis  pembelajaran  anak  dilakukan  pada  setiap  pertemuan  dalam  siklus  I  dan  II  dengan menggunakan teknik diskriptif kuantitatif persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  suatu  rancangan  eksperimen  menggunakan subyek  tunggal  atau Single  Subject  Research (SSR).  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan desain A-B-A. Setelah itu data yang telah terkumpul dianalisis melalui analisis statistik deskriptif dan ditampilkan melalui Tabel 1 dan Gambar 1.
Berdasarkan  Tabel 1 data perolehan hasil penelitian penerapan metode TPR dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf pada anak dengan hambatan Tuna Rungu dapat digambarkan dalam bentuk Gambar 1.
Nur Ahdi Asmara, Toni Yudha Pratama, Yuni Tanjung Utami
Tabel 1. Kemampuan Membaca Huruf pada Fase baseline- 1 (A-1), fase intervensi (B) dan fase baseline -2 (A-2). Sesi Skor Skor Maximal Persentase Baseline-1 (A-1) 1 9 24 38% 2 9 24 38% 3 9 24 38% 4 9 24 38% Intervensi (B) 1 15 24 63% 2 17 24 71% 3 17 24 71% 4 18 24 75% 5 18 24 75% 6 20 24 83% 7 22 24 92% 8 23 24 96% Baseline 2 (A-2) 1 16 24 67% 2 16 24 67% 3 19 24 79% 4 19 24 79%
Gambar 1. Kemampuan Membaca Huruf Pada Fase Baseline 1 A 1 , (B) intervensi, dan Baseline 2 A 2 .
Dalam penelitian ini analisis data terdiri dari 2 bagian yaitu analisis dalam kondisi dan analisis antar kondisi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  kemampuan  membaca  huruf  pada  anak  dengan  hambatan pendengaran Tuna Rungu dapat dijelaskan sebagai berikut:
Analisi Dalam Kondisi
Analisis dalam kondisi merupakan  perubahan data dalamm satu kondisi.  Adapun rangkuman dari hasil analisis visual dalam kondisi pada target behavior kemampuan membaca huruf dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rangkuman Hasil Analisis dalam Kondisi Pada Target Behavior Kemampuan Membaca Huruf Kondisi A1 B A2 Panjang Kondisi 4 8 4 Kecenderungan Arah Tingkat Stabilitas dan Rentang 100% (4:4) 50% (4:8) 100% (4:4) Kecenderungan Stabilitas Stabil Variabel Stabil Tingkat Perubahan 0 38-38 (=) -33 63-96 (+) -12 67-79 (+) Jejak Data ( = ) (+) (+) 0 50 100 150 1  2 3 4 1  2  3  4  5  6  7  8 1  2  3  4
Kemampuan Membaca Huruf (A, B, C, D)

## Nur Ahdi Asmara, Toni Yudha Pratama, Yuni Tanjung Utami

## Analisis Antar Kondisi
Analisis antar kondisi merupakan suatu perubahan antara kondisi yang menunjukkan ada tidaknya pengaruh  intervensi  terhadap  variabel  terikat  yang  bergantung  pada  aspek  kestabilan  data baseline , peubahan level, dan besar kecilnya data overlap yang terjadi antar dua kondisi yang sedang dianalisis.
Analisis  antar  kondisi  terdiri  dari  5  komponen,  yaitu  jumlah  variabel  yang  diubah,  perubahan kecenderungan dan efeknya, perubahan stabilitas, perubahan level dan data overlap. Adapun rangkuman dari  hasil  analisis  antar  kondisi  pada target behavior kemampuan  membaca  huruf  yang  dapat  dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Rangkuman Hasil analisis Antar Kondisi Pada Targer Behavior Kemampuan Membaca Huruf
Kondisi B/ A 1 A 2 /B
Perubahan Kecenderungan Arah dan Efeknya
(+)                  (=) (+)             (+) Perubahan Stabilitas Variabel ke Stabil Stabil ke Variabel Perubahan Level Data 58 (96-38) -17 (79--96) Persentase Overlap 0 (0:8 × 100% ) 0 (0:4 × 100% )

## Pembahasan
Dari  analisis  data  yang  telah  dipaparkan  oleh  peneliti,  dapat  diketahui  bahwa  penerapan pembelajaran media SmartCard dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) pada anak  tunarungu dibutuhkan  intervensi  khusus  karena  penerapan  penangannya  berbeda  dengan  pada umumnya. Kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) salah satu aspek yang harus dikuasai oleh setiap orang  tidak  terkecuali  dengan  anak  berkebutuhan  khusus  yaitu  anak tunarungu. Mengajarkan  anak tunarungu dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  huruf  (A,  B,  C,  D)  dibutuhkan  waktu  dan kesabaran dalam kegiatan membaca huruf (A, B, C, D) ini, maka dari itu perlu adanya intervensi untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) pada anak tunarungu.
Intervensi yang diterapkan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan pembelajaran  media SmartCard . Saat pembelajaran membaca huruf (A, B, C, D) subjek mampu melakukan pembelajaran dengan baik. Hal ini diketahui dengan perbandingan skor perolehan kemampuan membaca huruf (A, B, C,  D)  saat  dan  sesudah  diberikannya  intervensi  pada  subjek. Hal  ini  ditunjukan  dengan  kemampuan subjek meningkat dalam kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) setelah diberikan intervensi yang dibuktikan dengan skor persentase pada intervensi (B) dan baseline 2 ( A 2 ) lebih tinggi jika dibandingkan dengan skor persentase baseline 1 (A 1 ). Pencapaian hasi yang positif untuk subjek terjadi pada target behavior yaitu siswa mampu melakukan gerakan membaca huruf (A, B, C, D).
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, pemberian intervesi dalam meningkatkan kemampuan membaca  huruf  (A,  B,  C,  D)  pada  anak  tunarungu  dapat  dikatakan  berhasil.  Hal  ini  dikarenakan ditunjukan adanya peningkatan pada kemampuan subjek dalam kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) setalah diberikan perlakuan atau intervensi melalui pembelajaran media SmartCard . Pencapaian hasil yang positif untuk subjek A terjadi pada target behavior yaitu kemampuan membaca huruf (A, B, C, D). Pencapaian  tersebut  salah  satunya  yaitu  diakarenakan  dengan  menggunakana  media SmartCard menimbulkan suasana yang menyenangkan dan tidak membosankan.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan selain kelebihan pada pembelajaran media SmartCard yang terlihat dapat meningkatkan kemampuan membaca huruf (A, B, C, D), terdapat pula kelemahan dalam  media SmartCard diantaranya  adalah:  (1)  Dalam  penggunaan  media SmartCard sebaiknya dibimbing oleh guru, sehingga dapat berjalan dengan lancar pada saat melakukan pembelajaran tersebut; (2) Kondisi lingkungan (rumah) yang kurang kondusif, seperti adanya gangguan dari teman-teman siswa yang  melihat  menjadi  siswa  A  kurang  fokus  dan  kurang  serius  dalam  melakukan  pembelajaran menggunakan  media SmartCard ;  (3) Saat  melakukan  pembelajaran  menggunakan  media SmartCard siswa kurang mengikuti pembelajaran, dan siswa mesti dibujuk oleh orang tua atau peneliti agar siswa mau melakukan pembelajaran tersebut.
Nur Ahdi Asmara, Toni Yudha Pratama, Yuni Tanjung Utami
Dengan hasil yang diperoleh dari peneliti ini, diharapkan media SmartCard dapat diterapkan pada siswa tunarungu atau  anak lainnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  mengenai  penggunaan  media SmartCard dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  huruf  (A,  B,  C,  D)  anak  tunarungu,  maka  peneliti  dapat menyimpulkan    berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  subjek.  Hal  ini  bahwa  penggunaan  media SmartCard dapat meningkatkan kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) pada anak tunarungu pada kelas dasar I di SKh Al-Ghisafa yang dapat dibuktikan dengan nilai presentase pada intervensi (B) dan baseline 2 ( A 2 ) lebih tinggi dibandingkan dengan skor presentase baseline 1 ( A 1 ). Peningkatan yang diperoleh dapat dibuktikan dengan dari hasil rata-rata mean level dari fase baseline 1 ( A 1 ) sebesar 38%, lalu pada fase intervensi (B) sebesar 78%, pada baseline 2 ( A 2 ) Sebesar 73%. Perubahan level data pada analisis dalam kondisi di fase 1 A 1 ke fase intervensi (B) yaitu menaik sebanyak 58 poin disebabkan adanya pemberian intervensi pada subjek, selanjutnya pada baseline 2( A 2 ) ke base intervensi  (B) menaik dengan point (-17). Pada intervensi (B) data yang diperoleh lebih tinggi dibandingkan dengan fase baseline 2( A 2 ) , namun dibandigkan dengan data fase baseline 1 ( A 1 ) dan fase baseline 2 ( A 2 ) jauh lebih tinggi hasilnya.
Data overlap pada penelitian ini di fase intervensi (B) ke baseline 1 ( A 1 ) memiliki persentase sebesar 0% begitu pula denga fase baseline 2( A 2 ) ke fase intervensi (B) mendapatkan persentase sebesar 0%. Maka demikian hasil penggunaan media Smartcard dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf (A, B, C, D) pada anak tunarungu dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Amel. (2010). http://callmeamel.blogspot.com/2010/07/identifikasi-rumusan-dan-batasan.html. Diakses pada tanggal 20 juli 2020.
Anon. (2014). Anak berkebutuhan khusus. Modul Bimbingan Konseling.
Azhar, A. (2006). Media pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo persada.
Azhariani, A.
D. (2015). edukasi . Dipetik April 18, 2017,
https://www.kompasiana.com/alindestiyahashariani/anak-tunarungu-tetap-memiliki-potensi- belajar-berbicara-dan-berbahasa_54f7ad39a33311c6198b4781. dari kompasiana9.
Dewandari, P. A. (2011). Peningkatan kemampuan mengenal huruf melalui pemanfaatan media kartu kata bergambar pada anak kelompok B1 Taman Kanak-kanak Aisyah Bustanul Athfal Tengahan Minggir Sleman . Yogyakarta: FIP UNY. Dhieni, N. (2008). Metode pengembangan bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka.
Huda, F. A. (2017, Agustus 17). Pengertian media pembelajaran flash card . Dipetik september 7, 2017, dari FATKHAN.WEB.ID: http://fatkhan.web.id/pengertian-media-pembelajaran-flash-card/ Munadi, Y. (2013). Media pembelajaran: sebuah pendekatan baru. Jakarta: Referensi.
Sadiman, A. S. (2006). Media pendidikan, pengertian,  pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Soetopo, H.  (2009). Pintar memakai alat bantu ajar . Jakarta: Esensi Erlangga Group.
Sudono, A. (2000). Sumber belajar dan alat permainan . Jakarta: PT Grasindo.
Sugiyono. (2011). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dam R&D. Bandung:AlfabetaSunanto Juang. (2005). Pengantar Pendidikan Dengan Subyek Tunggal.
Tahir,  Muh.  (2011). Pengantar  metodologi  penelitian  pendidikan .  Universitas  Muhammadiyah Makassar. Diakses pada pukul 21.00 Tanggal 23 Februari 2020.
Zaman, B. (2008). Media dan Sumber belajar TK . Jakarta: Universitas Terbuka.
Zuhriyyah, A. (2017). Pengembangan media pembelajaran flash card IPA pada anak tunarungu kelas VII SMPLB. Lampung: UIN Raden Intan.