Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30

## MEDIA PEMBELAJARAN POP-UP BOX SIMULASI MYOB ACCOUNTING PADA MATA PELAJARAN KOMPUTER AKUNTANSI

## LEARNING MEDIA POP-UP BOX MYOB ACCOUNTING SIMULATION ON ACCOUNTING COMPUTER COURSE
Oleh: Denisa Nugrah Anggraeni
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta denisanugrah58@gmail.com

## Sukirno
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Media dalam pembelajaran dinilai penting untuk menarik perhatian siswa dalam memahami isi pelajaran  yang  berkaitan  dengan  makna  visual.  Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  ini bertujuan  untuk  mengembangan  media  pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting pada mata  pelajaran  komputer  akuntansi  untuk  siswa  kelas  XII  Akuntansi  1  SMK  Negeri  1  Bawang Banjarnegara, menghasilkan media pembelajaran Pop-up Box Simulasi MYOB Accounting pada mata pelajaran  komputer akuntansi  yang  layak  berdasarkan  penilaian  ahli  materi,  ahli  media,  dan  praktisi pembelajaran akuntansi, serta mengetahui penilaian siswa terhadap media pembelajaran Pop-up Box Simulasi MYOB Accounting. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan (Research and  Development). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting dikembangkan  melalui  5  tahapan  yaitu analysis,  design,  development , implementation, dan evaluation .  Media Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting layak  digunakan sebagai  media  pembelajaran  berdasarkan  penilaian  dari  ahli  materi  diperoleh  persentase  kualitas kelayakan  media  sebesar  90,53%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak,  ahli  media  diperoleh persentase kualitas kelayakan media sebesar 91,25% yang termasuk dalam kategori sangat layak, dan praktisi pembelajaran akuntansi diperoleh persentase kualitas kelayakan media sebesar 83,81% yang termasuk  dalam  kategori  sangat  layak.  Selanjutnya  untuk  penilaian  siswa  kelas  XII  Akuntansi  1 diperoleh persentase kualitas kelayakan media sebesar 94,67% yang termasuk dalam kategori sangat layak.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Komputer Akuntansi, ADDIE, Pop-up Box, MYOB Accounting.

## Abstract
The media in learning is considered important to attract students attention in understanding the content of the lessons related to visual meaning. This research aimed to develop Learning Media Pop-up Box MYOB Accounting Simulation on Accounting Computer Material for class XII Accounting 1 in SMK Negeri 1 Bawang Banjarnegara, produce learning media of Pop-up Box MYOB Accounting Simulation on accounting computer material feasible based on evaluation by subject experts, media experts,  and  accounting  learning  practitioners,  and  determine  student’s  the  evaluation  of  learning media Pop-up Box MYOB Accounting Simulation. This research is a type of research and development (Research  and  Development).  The  results  showed  learning  media  Pop-up  Box  MYOB  Accounting Simulation was developed through 5 stages, they were analysis, design, development, implementation, and evaluation. Media Pop-up Box MYOB Accounting Simulation is worthy of being used as a learning media  based  on  assessment  subjects  experts  gave  90.53%  which  is  categorized  into  very  feasible

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
category, media experts gave 91,25% which is categorized into very feasible category and accounting learning practitioners gave 83.81% which is categorized into very feasible category. Futhermore, for student assesment showed 94,67 which is categorized into very feasible category.
Keywords: Learning Media, Accounting Computer, ADDIE, Pop-up Box, MYOB Accounting.

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  kebutuhan  akan  adanya ilmu pengetahuan dan teknologi yang selalu berkembang  dan  berubah  telah  menjadi tantangan bagi guru dalam dunia pendidikan. Penggunaan media pembelajaran tersebut yang menjadi tantangan  bagi  dunia  pendidikan.  Adanya tantangan tersebut, maka setiap orang harus mampu  beradaptasi  dengan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  guna  mencetak sumber  daya  manusia  yang  berkualitas tinggi.  Proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  baik  apabila  tujuan  pendidikan nasional  tercapai  dan  guru  bisa  menjadi fasilitator para siswa untuk mengembangkan kemampuan  serta  potensi  pada  diri  siswa. Namun  pada  kenyataannya,  dalam  proses pembelajaran  yang  dikembangkan  guru  di Indonesia  masih  tergolong  lemah.  Seperti guru kesulitan memanfaatkan dan mengembangkan  media  pembelajaran  yang sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa (Dwikoranto, 2009: 313) serta guru  belum  memanfaatkan  secara  optimal empat pilar pembelajaran seperti learning to know,  learning  to  do,  learning  to  be  dan learning  to  live  together (Octoria,  2015: 323). Pada umumnya guru masih menggunakan komunikasi satu arah sehingga  tidak  berusaha  mengajak  siswa untuk berpikir. Guru hanya mengajar dengan model  ceramah  dan  latihan  saja.  Apabila kondisi  tersebut  sering  terjadi,  tujuan pendidikan  nasional  tidak  tercapai  dengan baik. Guru dapat menghindari permasalahan tersebut dengan menyusun strategi pembelajaran melalui pemanfaatan berbagai media dan sumber belajar. Menurut Sadiman (2014: 3) guru memang bukan satu-satunya sumber belajar, walaupun tugas, peranan dan fungsinya  dalam  proses  belajar  mengajar sangat penting.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  tidak selamanya guru membawa siswa    ke objek atau  peristiwa  dan  sebaliknya.  Guru  dapat melakukan  proses  belajar  mengajar  secara tidak  langsung,  yakni  siswa  secara  aktif berinteraksi dengan media. Menurut Sadiman (2014: 7) media merupakan segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga dapat merangsang pikiran perasaan perhatian  dan  minat  serta  perhatian  siswa sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar terjadi. Peran media pembelajaran merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan  proses  interaksi  maupun komunikasi  antara  guru  dengan  siswa  serta interaksi  antara  siswa  dengan  lingkungan belajarnya.  Menurut  Sadiman  (2014:  17) penggunaan media pendidikan secara bervariasi  dan  tepat  dapat  mengatasi  sikap pasif  anak  didik.  Dalam  membuat  suatu media,  karakteristik  siswa  dan  metode pembelajaran  merupakan  bahan  dasar  yang harus  disesuaikan  oleh  guru.  Menurut Sudjana & Rivai (2011: 4-5) dalam memilih media pembelajaran sebaiknya memperhatikan kriteria-kriteria seperti ketepatan dengan tujuan pengajaran, dukungan  terhadap  isi  bahan  pelajaran, kemudahan memperoleh media, keterampilan guru dalam menggunakannya, tersedia waktu untuk menggunakannya, dan sesuai dengan taraf berfikir siswa.
Jenis  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  oleh  guru  adalah  media  visual yang  berunsur  3  dimensi  (3D).  Menurut Numtahanah (2014) kelebihan media visual sebagai  media  pembelajaran  dalam  proses belajar  siswa,  antara  lain  (1)  Media  visual dapat  mengatasi  keterbatasan  yang  dimiliki peserta  didik  seperti  ketersediaan  buku  (2) Meningkatkan  daya  tarik  dan  perhatian siswa  dan  (3)  Siswa  akan  melakukan
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
aktivitas, karena siswa tidak hanya mendengarkan tetapi juga dapat mengamati, mendemonstrasikan,  dan  memerankannya. Dengan adanya media visual sebagai media pembelajaran  maka  dapat  memperlancar pemahaman siswa terhadap materi, memperkuat  ingatan,  meningkatkan  daya tarik  siswa  dalam  belajar  dan  melibatkan interaksi dalam proses pembelajaran (Arsyad, 2015: 89).
SMK  Negeri  1  Bawang  Banjarnegara merupakan salah satu sekolah kejuruan yang sudah  menerapkan  K13  revisi  pada  semua progam  keahlian,  seperti  progam  keahlian akuntansi dan lembaga keuangan pada mata pelajaran komputer akuntansi. Mata pelajaran  komputer  akuntansi  merupakan mata  pelajaran  kejuruan  di  kelas  XII Akuntansi. Dalam pembelajaran, penggunaan  progam  komputer  akuntansi sebagai pendukung dalam bidang akuntansi merupakan  kebutuhan  yang  mutlak.  Salah satu  progam  aplikasi  akuntansi  yang didesain untuk memenuhi kebutuhan penyediaan informasi akuntansi adalah Mind Your  Own  Business (MYOB).  Menurut Maulidah  (2011)  hampir  semua  lembaga pendidikan di tingkat SMK pada kompetensi keahlian  akuntansi  mengajarkan  pratikum komputerisasi  secara  manual  dilengkapi dengan  pratikum  komputerisasinya  dengan aplikasi MYOB .  Hal  ini  dikarenakan  salah satu  ketrampilan  yang  diberikan  di  SMK kompetensi keahlian akuntansi yang berbasis komputer adalah komputer akuntansi Mind  Your  Own  Business (MYOB).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  dengan  salah  satu  siswa kelas  XII  Akuntansi  menyebutkan  bahwa saat proses pembelajaran di kelas guru masih menggunakan  metode  konvensional  dalam mengajar  dengan  bantuan  buku  paket, modul, e-book dan  latihan  soal  sebagai bahan  ajarnya.  Dengan  hal  ini  guru  masih menggunakan  pilar learning  to  know dan learning  to  do saja  sehingga  belum memanfaatkan  pilar learning  to  be dan
learning  to  live  together .  Hal  ini  didukung dengan hasil observasi melalui angket yang dilakukan  peneliti  diperoleh  bahwa  100% siswa  menyebutkan  bahwa  pembelajaran dikelas menggunakan buku paket, modul, e- book dan  latihan  soal  sebagai  bahan  ajar. Meskipun  dalam  pembelajaran  komputer akuntansi  MYOB  terdapat  sebuah  praktik yang  menggunakan  media  pendukung komputer.  Tetapi  siswa  sifatnya  hanya mempraktikan  apa  yang  dipaparkan  oleh guru melalui modul dan siswa hanya melihat panduan  cara  mengerjakannya  melalui modul,  sehingga  mereka  akan  mudah  lupa apa yang dipelajari. Dengan demikian, siswa terlihat bosan dalam mengikuti pembelajaran  ditunjukkan  dengan  kurang antusiasnya  siswa  dalam  menyimak  materi dan kurang inovatifnya guru dalam penyampaian  materi.  Siswa  menyatakan bahwa 100% mereka membutuhkan metode mengajar lain untuk meningkatkan antusias mereka  dalam  belajar  komputer  akuntansi. Dalam  meningkatkan  antusias  siswa  dalam belajar  komputer  akuntansi MYOB, salah satu  media  pembelajaran  yang  dapat dikembangkan adalah pop-up box . Berdasarkan observasi 94% siswa menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  apabila pembelajaran komputer akuntansi didukung menggunakan  media pop-up  box. Media pop-up box ini disajikan dengan desain yang menarik  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Sehingga  diharapkan  dapat meningkatkan  antusias  siswa  pada  mata pelajaran Komputer Akuntansi, mengurangi kesulitan  pemahaman  siswa  dalam  belajar, dan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung dapat menyenangkan.
Pengembangan  media  pembelajaran pop-up  box merupakan  salah  satu  media pembelajaran  berbentuk  simulasi  belajar. Pembelajaran  simulasi  mengarah  pada pencapaian empat pilar pembelajaran  yakni tidak hanya membuat  siswa tau dan paham mengenai  komputer  akuntansi,  tapi  tujuan utamanya  adalah  penerapan  ilmu  pada kehidupan  nyata.  Penerapan  ilmu  ini
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
diwujudkan  dengan  menghadirkan  kondisi nyata  ke  dalam  kegiatan  belajar  di  kelas. Media pop-up box ini  tidak  hanya  berupa teori  saja  namun  terdapat  soal  latihan sebagai  bentuk  evaluasi  siswa. Pop-up box terkenal  dengan  tampilan  gambar  yang memiliki  dimensi,  salah  satu  bagian  dapat berubah bentuk apabila halamannya dibuka atau  bagiannya  digeser. Pop-up  box mempunyai kemampuan untuk memperkuat pesan yang ingin disampaikan dalam sebuah pembelajaran sehingga materi lebih dipahami oleh siswa.
Penelitian yang dilakukan oleh Scolastika  Mariani,  dkk  (2014)  yang berjudul “The Effectiveness of Learning by PBL  Assisted  Mathematics  Pop-Up  Book Againts The Spatial Ability in Grade VIII on Geometry  Subject  Matter” menunjukkan bahwa Mathematics  Pop  Up  Book  is combination  of  student  books  and  props mathematics. Pop-up book used at the stage of  concept  explanation  and  application  of concepts through exercises. Overall the use of pop-up book done in groups. The result of questionnaire  about  Mathematics  Pop  Up Book  is  verry  good. Hal  ini  berarti pop-up digunakan  dengan  konsep  penjelasan, konsep  latihan,  dan  dilakukan  dalam kelompok hasilnya sangat bagus.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Septi Mahayani (2017) dengan  hasil  penelitian  yang  menyebutkan bahwa  media  pembelajaran  berupa  kotak pop-up sangat  layak  sebagai  pemecah masalah  dan  sangat  menarik  untuk  sumber pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik melakukan penelitian dengan  judul  “Pengembangan  Media Pembelajaran Pop-up Box  Simulasi MYOB Accounting Pada  Mata  Pelajaran  Komputer Akuntansi Untuk Siswa Kelas XII Akuntansi 1  SMKN  1  Bawang  Banjarnegara  Tahun Ajaran 2018/2019”.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  dan  pengembangan (Research and  Development). Metode  penelitian  dan pengembangan  merupakan  metode  yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut (Sugiyono, 2016: 407).
Subjek dalam penelitian Pengembangan Media  Pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting adalah  ahli  materi,  ahli media, praktisi pembelajaran Akuntansi dan siswa  kelas  XII  Akuntansi  1  SMKN  1 Bawang  Banjarnegara  yang  terdiri  dari  36 siswa.
Pengembangan  media  pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting merupakan  adaptasi  dari  langkah-langkah penelitian  pengembangan  model ADDIE yang terdiri dari Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Mulyatiningsih  (2012:  199) menjelaskan  bahwa  model ADDIE dapat digunakan  untuk  strategi  pembelajaran, media, dan bahan ajar. Tahapan pengembangan media pembelajaran Pop-up Box Simulasi MYOB  Accounting dengan model pengembangan ADDIE adalah sebagai berikut.
1. Tahap Analisis (Analysis)
Pada tahap awal dilakukan analisis kebutuhan siswa kelas XII Akuntansi 1 SMKN  1  Bawang  Banjarnegara  guna mengetahui permasalahan yang dihadapi  siswa  dalam  pembelajaran Komputer  Akuntansi  dan  peneliti  juga menganalisis  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran
Komputer Akuntansi.
Media
pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting diharapkan  mampu memenuhi  kebutuhan  siswa  kelas  XII Akuntansi 1 SMKN 1 Bawang Banjarnegara  yakni  tersedianya  variasi media  pembelajaran  yang  mampu mengatasi kesulitan siswa dalam belajar.
2. Tahap Desain (Design)
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
Tahap  desain  merupakan  tahap kedua  dalam  pengembangan  ADDIE, peneliti mengumpulkan informasi yang menunjang pengembangan media pembelajaran  yang  akan  dibuat.  Hasil inforrmasi tersebut adalah:
a. Perancangan  konsep  desain  media pembelajaran Pada  tahap  ini  peneliti  mulai merancang  desain  produk  yang sesuai  dengan  subjek  penelitian  dan materi  tentang  Komputer  Akuntansi yang  akan  digunakan  dalam  Media Pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting.
b. Penyusunan  materi,  soal,        kunci jawaban, dan   petunjuk penggunaan media Pada  tahap  ini  materi  yang disusun  adalah  computer  akuntansi perusahaan  manufaktur,  menyusun soal  latihan,  kunci  jawaban,  dan petunjuk  penggunaan  media  yang akan dimuat dalam media pembelajaran.
c. Pembuatan desain media pembelajaran Tahap  ini  pembuatan  desain untuk Pop-up  Box yang  meliputi cover  box, petunjuk  penggunaan media dan cover buku sakti menggunaan aplikasi Photoshop dan CorelDraw  X7. Kemudian  untuk materi  dan  kartu  soal  menggunakan Microsoft Word.
3. Tahap Pengembangan (Development) Tahap  ketiga  meliputi  pembuatan produk,  validasi  ahli  materri,  validasi ahli  media,  dan  validasi  praktisi pembelajaran Akuntansi.
a. Membuat produk media
pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting
Berdasarkan  desain  yang  telah dirancang, kemudian dilakukan pembuatan produk. Semua
komponen tersebut yang telah dipersiapkan  dirangkai  menjadi  satu
menjadi produk Media Pembelajaran Pop-up Box Simulasi MYOB
Accounting.
b. Validasi Pada  tahap  ini  media  divalidasi oleh beberapa ahli seperti ahli media, ahli materi dan praktisi pembelajaran akuntansi SMKN 1 Bawang
Banjarnegara.  Hasil  dari  validasi tersebut berupa saran, komentar, dan masukan  yang  digunakan  sebagai dasar untuk melakukan revisi terhadap media yang dikembangkan.
4. Tahap Implementasi (Implementation)
a. Uji coba kelompok kecil
Uji coba kelompok kecil dilakukan  pada  16  siswa  kelas  XII Akuntansi  3  SMKN  1  Bawang Banjarnegara.  Dalam  uji  coba  ini peneliti memantau jalannya kegiatan selama media pembelajaran digunakan  siswa.  Tahap  ini  juga peneliti  membagikan  angket  untuk mengetahui penilaian siswa terhadap produk yang dikembangkan.
b. Uji coba lapangan Pada tahap ini uji coba dilakukan
pada 36 siswa kelas XII Akuntansi 1 SMKN  1  Bawang  Banjarnegara. Pada tahap ini juga peneliti membagikan angket untuk
mengetahui penilaian siswa terhadap produk yang dikembangkan.
5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap  kelima,  peneliti  melakukan evaluasi  untuk  mengukur  keberhasilan tujuan  pengembangan  produk  Media Pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting yaitu  analisis  hasil kelayakan  produk  akhir  pada  mata pelajaran  Komputer  Akuntansi  dan membandingkan  hasil  yang  didapatkan pada setiap tahapan penilaian kelayakan produk media pembelajaran tersebut. Data yang dikumpulkan dalam penelitian  ini  merupakan  data  kuantitatif yang  berupa  pendapat  mengenai  penilaian kelayakan  tentang  media  pembelajaran

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan berupa  angket.  Menurut  Sugiyono  (2016: 199)  angket  dapat  berupa  pertanyaan tertutup atau terbuka. Angket ini digunakan untuk memperoleh data dari ahli media, ahli materi,  praktisi  pembelajaran  Akuntansi, dan  siswa  sebagai  bahan  evaluasi  media pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh peneliti.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  kuantitatif  dengan  data  yang diperoleh dari validator. Kemudian data tersebut dianalisis secara deskriptif kualitatif dan  dijadikan  sebagai  dasar  acuan  dalam merevisi produk agar diperoleh produk yang layak.  Suatu  produk  yang  dikembangkan dapat dinilai menggunakan Skala Likert.
Tabel 1. Ketentuan Pemberian Nilai Kategori Nilai (SL) Sangat Layak 5 (L)   Layak 4 (CL) Cukup Layak 3 (KL)Kurang Layak 2 (TL) Tidak Layak 1 Sumber: Widoyoko (2012: 107) Setelah data yang terkumpul, kemudian untuk  melihat  bobot  masing-masing  aspek dengan menghitung skor rerata menggunakan rumus sebagai berikut.
𝑥̅ = ∑ 𝑥 𝑛 Sumber: Ernawati & Sukardiyono (2017: 207) Keterangan:
𝑥̅ = skor rata-rata n  = jumlah penilai ∑x = jumlah total masing-masing
Menjumlahkan rerata skor setiap aspek, selanjutnya  jumlah  rerata  skor  tiap  aspek diinterpretasikan  secara  kualitatif  ke  dalam nilai  dan  klasifikasi  dengan  lima  kategori yakni:
Tabel  2.  Pedoman  Konversi  Skor  Hasil Penilaian  Kedalam  Nilai  dan Klasifikasi dengan Lima Kategori
Rerata Skor Jawaban Klasifikasi
>4,2 – 5,0 Sangat Layak >3,4 – 4,2 Layak >2,6 – 3,4 Cukup Layak >1,8 – 2,6 Kurang Layak 1,0 – 1,8 Tidak Layak Sumber: Widoyoko (2012: 112) Kemudian untuk
menghitung presentase  tingkat  penilaian  dengan  rumus sebagai berikut:
Sumber: Ernawati & Sukardiyono (2017: 207)
Berdasarkan perhitungan diatas, maka  kategori  kelayakan  berdasarkan kriteria sebagai berikut.

## Tabel  3.  Kategori  Penilaian  Kualitas Media Pembelajaran
No Skor Persentase (%) Kategori Kelayakan 1 81 – 100% Sangat Layak 2 61 – 80% Layak 3 41 – 60% Cukup Layak 4 21 – 40% Kurang Layak 5 <21% Tidak Layak Sumber: Ernawati & Sukardiyono (2017: 207)

## HASIL
PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  Pengembangan  Media Pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting
Pengembangan  Media  Pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting merupakan  adaptasi  dari  langkah-langkah penelitian  pengembangan  model  ADDIE yakni  tahapannya  seperti  1) analysis 2) design 3) development 4) implementation 5) evaluation. Penjabaran dari langkah-langkah pengembangan  tersebut  adalah  sebagai berikut.
1. Tahap Analisis (Analysis) Persentase Hasil Total skor yang diperoleh X 100% Skor maksimum
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
Berdasarkan hasil wawancara dengan  siswa  dan  guru  mengenai pembelajaran  Komputer  Akuntansi, pembelajaran tersebut masih
menggunakan  metode  konvensional dengan  berbantuan  buku  paket,  modul atau e-book sebagai  bahan  ajarnya  dan guru  belum  memanfaatkan  media pembelajaran  dalam  pembelajaran  di kelas.  Sehingga,  pembelajaran  tersebut cenderung monoton dan mengakibatkan siswa  mudah  bosan.  Hal  tersebut mengakibatkan kurang antusiasnya siswa  dalam  mempelajari  Komputer Akuntansi dan kurang inovatifnya guru dalam  penyampaian  materi  Komputer Akuntansi.  Selain  itu,  peneliti  juga menganalisis  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi  dasar  mata  pelajaran Komputer  Akuntansi  yang  sedang diampu oleh siswa.
2. Tahap Desain (Design)
Pada
tahap kedua dalam pengembangan
ADDIE, peneliti mengumpulkan
informasi yang menunjang pengembangan media pembelajaran  yang  akan  dibuat.  Hasil yaitu konsep desain media pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting yang  terinspirasi dari  banyaknya  di  social  media  yang menjual Pop-up  Box. Namun,  pada media Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting ini terdapat beberapa modifikasi  seperti  desain Pop-up  Box, miniatur rumah yang terdapat di tengah box dengan  terdapat roll soal  kasus dibagian  atas  rumah,  tambahan  kartu- kartu  disamping  rumah  yang  memuat kartu-kartu transaksi dan kunci jawaban mengenai  materi  Komputer  Akuntansi serta  empat  sisi box yang  berisi  paket soal  mengenai  Komputer  Akuntansi beserta  materi  Komputer  Akuntansi yang  berbentuk  seperti  buku  saku. Kartu-kartu  tersebut  memiliki  warna yang  berbeda-beda  dengan  arti  yang berbeda. Selanjutnya  yaitu  penyusunan
materi, soal, kunci jwaban, dan petunjuk penggunaan  media.  Pada  penggunaan media Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting siswa membentuk kelompok yang terdiri dari empat siswa, kemudian  duduk  secara  berkelompok dengan masing-masing kelompok menggunakan satu computer didepannya. Setelah itu, siswa membuka media pembelajaran tersebut. Di dalam media tersebut terdapat empat buah  buku  saku  untuk  tiap  anggota kelompoknya. Tiap kelompok membagi tugasnya  masing-masing  yakni  dua orang  menganalisis  transaksi  dan  dua orang  menginput  transaksi  tersebut  ke dalam komputer sebagai media pendukung dalam pembelajaran Komputer  Akuntansi.  Dalam  media pembelajaran  ini  terdapat  dua  macam soal  yakni  soal  teori  dan  soal  praktik. Tiap siswa mendapatkan soal teori yang berbeda  dan  mendapatkan  soal  praktik yang sama sehingga harus diselesaikan secara bersama-sama. Soal praktik bisa siswa baca dengan cara menarik papan roll  yang  terdapat  diatas  atas  sebuah miniature perusahaan. Selanjutnya, untuk mengerjakan soal tersebut membutuhkan  kartu-kartu  seperti  kartu persediaan,  kartu  utang,  kartu  piutang, kartu  perlengkapan,  kartu  peralatan, kartu  transaksi,  dan  kunci  jawaban sebagai pelengkap soal praktik tersebut dengan  mengambil  di  sisi  samping miniatur perusahaan. Sebelum mengerjakan  soal  teori  dan  praktik, siswa  bisa  mempelajari  materinya terlebih  dahulu  dengan  membaca  buku saku  yang  terdapat  dalam  media tersebut.  Pembuatan  desain cover dan layout dalam Pop-up Box menggunakan aplikasi Photoshop dan CorelDraw X7 yang  berasal  dari  vector  dikonversikan ke dalam bitmap. Selain itu, pembuatan kartu-kartu  nya  menggunakan  aplikasi Microsoft  Word. Produk  ini  didesain semenarik mungkin agar siswa antusias
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
dalam mengikuti pembelajaran Komputer Akuntansi dan tercipta kesan yang  baik  pada  siswa.  Kelengkapan Pop-up Box Simulasi MYOB Accounting yaitu 1 buah media Pop-up Box Simulasi MYOB  Accounting, 1  set kartu  warna  biru  muda  (5  buah  kartu transaksi kas masuk), 1 set kartu warna merah muda (6 buah kartu transaksi kas keluar),  1  set  kartu  warna  coklat  muda (12  buah  kartu  bukti  memorial),  1  set kartu  warna  hijau  muda  (2  buah  kartu faktur  pembelian),  1  set  kartu  warna oren (2 buah kartu faktur penjualan), 1 set  kartu  warna  ungu  muda  (3  buah kartu  transaksi  kas  kecil),  1  set  warna kuning  (10  buah  kartu  pelengkap  yang terdiri  dari  kartu  utang,  kartu  piutang, kartu  perlengkapan,  kartu  peralatan, kartu persediaan), dan 1 set warna putih (7 buah kunci jawaban).
3. Tahap Pengembangan (Development) Pada tahap pengembangan peneliti memperoleh hasil yang pertama adalah pembuatan produk yaitu
menggabungkan  seluruh  komponen yang  sudah  melalui  tahap  desain. Rincian  harga  semua  komponen  media adalah sebagai berikut.
Bahan akrilik @4buah Rp708.600 Print  kertas ivory 310 @46lembar Rp117.500 Print  kertas ivory 230 @5lembar Rp    9.000 Kertas Hvs 80gr @64lembar Rp166.400 Kertas  warna ivory 210 @22lembar Rp  37.400 Print stiker cromo @14lembar Rp  70.000 Jilid binding Rp200.000 Laminasi glossy Rp  10.000 Jumlah Rp1.318.900 4 buah box @1satuan Rp   329.725
Berdasarkan  rincian  di  atas  harga per satu box adalah Rp329.725. Dengan harga  tersebut  guru  dapat  membuat sendiri  media pop-up  box guna
menambah  kreativitas  guru  dengan materi  Akuntansi  yang  lain.  Media  ini berbahan  dasar  akrilik  sehingga  tahan lama apabila digunakan berulang-ulang di dalam kelas. Jika guru akan membuat media pop-up  box dengan  materi Akuntansi  lain,  guru  harus  membuat dengan  bahan  dasar  yang  lebih  tahan lama  dengan  harga  yang  lebih  murah lagi.
Dari pembuatan produk tersebut selanjutnya  dilakukan  validasi  oleh beberapa ahli, yaitu:
a. Ahli materi
Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh dosen  jurusan  Akuntansi  FE  UNY. Berikut  adalah  hasil  penilaian  ahli materi.
Tabel 4. Hasil Penilaian Ahli Materi
No Aspek Peni- laian Jum- lah Skor Rata rata Per- sentase (%) Ka- tegori 1 Aspek pem- belajar an 58 4,46 89,23% Sangat Layak 2 Aspek bahasa 10 5,00 100% Sangat Layak 3 Aspek Keter- laksan aan 18 4,50 90% Sangat Layak Total 86 4,65 90,53% Sangat Layak
b. Ahli media
Validasi  ahli  media  dilakukan oleh  dosen  jurusan  Pendidikan Akuntansi  FE.  Berikut  adalah  hasil penilaian ahli media.

## Tabel 5.  Hasil  Penilaian  Ahli Media
No Aspek Penila ian Juml ah Skor Rata rata Perse ntase (%) Kate- gori
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
1 Aspek Rekay asa Media 22 4,40 88% Sa- ngat Layak 2 Aspek Komu nikasi Visual 41 4,56 91,11 % Sa- ngat Layak 3 Aspek bahasa 10 5,00 100% Sa- ngat Layak Total 73 4,65 91,25 % Sa- ngat Layak c. Praktisi pembelajaran akuntansi Validasi praktisi pembelajaran  akuntansi  dilakukan oleh  guru  komputer  akuntansi
SMKN  1  Bawang  Banjarnegara. Berikut  adalah  hasil  penilaian praktisi pembelajaran Akuntansi.
Tabel 6.  Hasil  Penilaian  Praktisi
Pembelajaran Akuntansi No Aspek Penilai an Jum- lah Skor Rata- rata Per- sentase (%) Kate gori 1 Aspek Rekaya sa Media 18 4,50 90% Sang at Layak 3 Aspek Pembel -ajaran 50 4,55 90,91% Sang at Layak 4 Aspek Komun i-katif 20 4,00 100% Sang at Layak 5 Aspek Bahasa 8 4,00 80% Layak Total 88 4,35 83,81% Sang at Layak
Adapun  gambar  komponen  dari media Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Media pop-up box tampak luar
Gambar 2.  Media pop-up  box tampak dalam
Gambar 3. Soal kasus dalam pop-up box
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
Gambar 4. Kartu pelengkap transaksi
Gambar 5. Kartu transaksi
Gambar 6. Miniatur perusahaan

## Gambar 7. Contoh pengemasan soal teori
Berdasarkan  penilaian  yang  dilakukan oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  praktisi pembelajaran Akuntansi. Peneliti mendapatkan  saran  yang  harus  diperbaiki terkait  dengan  media  yang  dikembangkan yaitu: a. Revisi ahli media 1) Kurangnya tulisan versi Accounting  18  Edu  dalam cover box. 2) Untuk judul Petunjuk Penggunaan Pop-up Box menggunakan huruf kapital. 3) Tidak  ada  bingkai  pembatas antara desain cover box dengan tulisan 4) Bentuk  bingkai  foto  peneliti dalam  cover  box  berbeda dengan bingkai foto pembimbing 5) Ukuran  font  riwayat  peneliti terlalu kecil 6) Penulisan  dalam  kartu-kartu terlalu dekat dengan kotak 7) Perekat  di  buku  sakti  terlalu kecil 8) Kurangnya atribut media sebagai pemberi informasi untuk memperjelas tujuan dari isi media 9) Terdapat  istilah  yang  salah yakni Convention Month b. Revisi praktisi pembelajaran Akuntansi Saran  yang  diberikan  oleh praktisi pembelajaran adalah penggunaan  warna  yang  berbeda untuk setiap masing-masing kelompok transaksi. 4. Tahap Implementasi (Implementation)
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
Tahap  implementasi  dilakukan dalam  dua  tahap  yaitu  uji  coba kelompok  kecil dan uji lapangan. Pada uji coba kelompok kecil dilakukan pada 16 siswa dari kelas XII Akuntansi 3 dan uji  lapangan  dilakukan  pada  kelas  XII Akuntansi 1 yang terdiri dari 36 siswa. Selanjutnya,  dilakukan  uji  lapangan pada kelas XII Akuntansi 1 yang terdiri dari  36  siswa.  Berikut  adalah  hasil penilaian uji lapangan.
5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
a. Perbandingan tahapan uji coba Uji coba ini dilakukan
melalui  dua  tahap  yakni  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan yang telah dihitung tingkat kualitas  kelayakan  media.  Berikut adalah  tabel  perbandingan  hasil perhitungan kelayakan media.
Tabel 7.  Perbandingan Kelayakan Tahapan Uji Coba No Aspek Uji Coba Kelompok Kecil Lapangan 1 Aspek Rekayasa Media 4,78 4,80
2 Aspek Pembelajar- an 4,73 4,78
3 Aspek Komuni-kasi Visual 4,73 4,68 4 Aspek Bahasa 4,69 4,56 Jumlah 18,93 18,82 b. Analisis Kelayakan Media Pembelajaran Penilaian kelayakan media pembelajaran diperoleh berdasarkan ahli  materi,  ahli  media,  praktisi pembelajaran akuntansi dan siswa

## Tabel  8.  Kelayakan  Media  pada  Setiap Tahapan
N o Tahap- an Peni- laian Jum- lah Skor Re- rata Skor Per- senta se (%) Krite ria 1 Ahli Materi 86 4,65 90,53 Sa-ngat Layak 2 Ahli Media 73 4,65 91,25 Sa-ngat Layak 3 Praktisi Pem- belajar- an 88 4,35 83,81 Sa-ngat Layak 4 Uji Coba Kelom- pok Kecil 1667 4,74 94,75 Sa-ngat Layak 5 Uji Coba Lapa- ngan 3749 4,73 94,67 Sa-ngat Layak Rerata 1132,6 4,62 91% Sangat Layak
Penilaian  Kelayakan  Media Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting Hasil  penilaian  dari  masing-masing ahli  terhadap  media  pembelajaran Pop-up Box Simulasi MYOB Accounting yang telah peneliti kembangkan, diperoleh rekapitulasi penilaian  keseluruhan  ahli  adalah  sebagai berikut.
Tabel 9.  Rekapitulasi Penilaian Keseluruhan Ahli N o Aspek Ahli Ma- teri Ahli Me- dia Prak- tisi Pem- bela- jaran Rata rata Per- sen- tase Ka- te- gori 1 Aspek Pem- bela- jaran 4,46 4,55 4,51 90,2 0% SL 2 Aspek Baha- sa 5,00 5,00 4,00 4,67 93,4 0% SL 3 Aspek Keter- laksa- naan 4,50 4,50 90% SL 4 Aspek Reka- yasa Media 4,40 4,50 4,45 89% SL
5
Aspek Ko- muni- kasi Visual 4,56 4,56 91,2 0% SL 6 Aspek Ko- muni- katif 5,00 5,00 100 % SL

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
N o Aspek Ahli Ma- teri Ahli Me- dia Prak- tisi Pem- bela- jaran Rata rata Per- sen- tase Ka- te- gori Rata-rata keseluruhan 4,61 92,2 0% SL
Penilaian  Siswa  Terhadap  Implementasi Pengembangan Media Pembelajaran Pop-up Box Simulasi MYOB Accounting

## 1. Uji Coba Kelompok Kecil
Tabel 10.  Hasil  Penilaian  Uji  Coba
Kelompok Kecil No Aspek Jum- lah Skor Rata- rata Per- senta- se (%) Kate- gori 1 Aspek Rekaya sa Media 382 4,78 95,50 Sangat Layak 2 Aspek Pembel ajaran 605 4,73 94,53 Sangat Layak 3 Aspek Komu nikasi Visual 530 4,73 94,64 Sangat Layak 4 Aspek Bahasa 150 4,69 93,75 Sangat Layak Rata-rata Keseluruhan 4,74 94,72 Sangat Layak

## 2. Uji Lapangan
Tabel 11. Hasil Penilaian Uji Lapangan N o Aspek Jum- lah Skor Rata rata Per- sen- tase (%) Kate- gori 1 Aspek Rekaya- sa Media 865 4,81 96,11 Sangat Layak 2 Aspek Pembela -jaran 1377 4,78 95,63 Sangat Layak 3 Aspek Komuni kasi Visual 1179 4,68 93,57 Sangat
Layak
N o Aspek Jum- lah Skor Rata rata Per- sen- tase (%) Kate- gori 4 Aspek Bahasa 328 4,56 91,11 Sangat Layak Rata-rata Keseluruhan 4,73 94,67 Sangat Layak Pembahasan Pengembangan Media Pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting
Penelitian yang telah dilakukan membuktikan  bahwa  pengembangan  media pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting layak  digunakan  siswa  sebagai media pembelajaran. Hal ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Scolastika Mariani,  dkk  (2014)  yang  berjudul “The Effectiveness  of  Learning  by  PBL  Assisted Mathematics  Pop-Up  Book  Againts  The Spatial  Ability  in  Grade  VIII  on  Geometry Subject  Matter” yang  menunjukkan bahwa pop-up apabila  digunakan  melalui  konsep penjelasan,  konsep  latihan,  dan  dilakukan secara  berkelompok  hasilnya  sangat  bagus. Selanjutnya, penelitian yang dilakukan oleh Septi  Mahayani  (2015)  juga  melakukan penelitian  yang  sejalan  dengan  hasil penelitian  bahwa  kelebihan  menggunakan media  kotak  pop-up  dapat  memperjelas masalah  dalam  bidang  apa  saja.  Penelitian ini  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan oleh Rob  Ives  dalam  Helda  Arina Simatupang (2016) yang menyatakan bahwa pop-up memberikan  kemampuan  gambar untuk bergerak yang berasal dari kertas yang dilipat,  digulung,  didorong  atau  dibalik. Pop-up yang  dikembangkan  oleh  peneliti juga memiliki kemampuan untuk ditarik atau didorong.
Pengembangan  media  pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting menggunakan lima tahapan model pengembangan  ADDIE  yakni  dimulai  dari tahap analysis terhadap kebutuhan siswa dan analisis  kompetensi  inti  dan  kompetensi dasar  yang  digunakan  di  SMK  Negeri  1
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
Bawang  Banjarnegara.  pada  tahap design , peneliti  merancang  konsep  media  yang meliputi  pembuatan  konsep  desain  media pembelajaran,  penyusunan  materi,  soal, kunci  jawaban  dan  petunjuk  penggunaan media. Tahap selanjutnya adalah
development , pembuatan media
pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting dan dilakukan penilaian kelayakan  media  oleh  ahli  materi,  ahli media, serta praktisi pembelajaran Akuntansi.  Tahap implementation ,  media diujicobakan  melalui  dua  tahap  yakni  uji coba  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  16 siswa  dan  uji  coba  lapangan  terdiri  dari  36 siswa.  Tahap evaluation, pengembangan Media  Pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting adalah  membandingkan hasil  dari  seluruh  tahapan  uji  coba  dan merekapitulasi hasil dari penilaian kelayakan  oleh  ahli  materi,  ahli  media, praktisi pembelajaran Akuntansi dan siswa.
Penilaian  Kelayakan  Media Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting Kelayakan media pembelajaran dinilai oleh  ahli  materi  materi,  ahli  media,  dan praktisi pembelajaran Akuntansi.
Berdasarkan  tabel  9  mengenai  rekapitulasi penilaian  keseluruhan  ahli  memperoleh persentase penilaian kualitas media pembelajaran sebesar 92,20%  yang terletak pada  rentang  81-100%  termasuk  dalam kategori Sangat Layak.
Penilaian  Siswa  Terhadap  Implementasi Pengembangan Media Pembelajaran Pop-up Box Simulasi MYOB Accounting Media  yang  dikembangkan  dapat dinilai oleh siswa pada tahap implementasi. Berdasarkan  tabel  10  mengenai  hasil penilaian  siswa  uji  coba  kelompok  kecil diperoleh  persentase  kualitas  kelayakan media  sebesar  94,72%  yang  terletak  pada rentang  81-100%  termasuk  kategori  Sangat Layak.  Artinya  dalam  uji  coba  kelompok kecil  di  kelas  XII  Akuntansi  3  media
pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting sudah  memenuhi  kebutuhan siswa  yang  membuat  siswa  tertarik  untuk mencoba  menggunakan  media Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting ,  sehingga media tersebut memenuhi syarat untuk diuji coba lapangan.
Berdasarkan  tabel  11  mengenai  hasil penilaian siswa uji coba lapangan diperoleh persentase kualitas kelayakan media sebesar 94, 67% yang terletak pada rentang 81-100% termasuk  kategori  Sangat  Layak.  Media Pop-up  Box Simulasi MYOB  Accounting memiliki  kriteria  sangat  layak  digunakan siswa sebagai alternatif media pembelajaran di kelas.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  Bab  IV,  maka  penelitian dan  pengembangan  ini  dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan  media  pembelajaran pop-up  box simulasi myob  accounting melalui lima tahapan yaitu analysis, design, development, implementation, dan
evaluation.
Penilaian kelayakan media
pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting diketahui berdasarkan penilaian kelayakan  dari  ahli  materi  diperoleh persentase kualitas kelayakan media sebesar 90,53%  termasuk  dalam  kategori  Sangat Layak,  ahli  media  diperoleh  persentase kualitas  kelayakan  media  sebesar  91,25% termasuk  dalam  kategori  Sangat  Layak, praktisi  pembelajaran  Akuntansi  diperoleh persentase kualitas kelayakan media sebesar 83,81%  termasuk  dalam  kategori  Sangat Layak.
Penilaian  siswa  terhadap  media pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting diketahui  berdasarkan  uji  coba kelompok kecil diperoleh persentase kualitas  kelayakan  media  sebesar  94,72% termasuk dalam kategori Sangat  Layak dan berdasarkan  uji  coba  lapangan  diperoleh persentase kualitas kelayakan media sebesar
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
94,67%  termasuk  dalam  kategori  Sangat Layak.  Dengan  demikian  dilihat  dari penilaian siswa Media Pembelajaran Pop-up Box Simulasi MYOB  Accounting layak digunakan sebagai media pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  pengembangan kualitas
media dan
keterbatasan pengembangan yang telah dijelaskan, peneliti dapat memberikan saran pemanfaatan  dan  pengembangan  media lebih  lanjut  yaitu  bagi  siswa,  media pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting dapat  digunakan  siswa  dalam pembelajaran  dikelas  dan s iswa  membaca kembali  catatan  tentang  mata  pelajaran Komputer  Akuntansi  sembari  menunggu giliran  penggunaan  media Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting.
Bagi  guru media  pembelajaran Pop-up Box Simulasi MYOB  Accounting dapat digunakan sebagai penunjang pembelajaran pada  mata  pelajaran  Komputer  Akuntansi dan mata pelajaran lainnya, g uru memberikan  tugas  kepada  siswa  yang menunggu  giliran  dalam  menggunakan media  pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting untuk membaca kembali catatan  tentang  mata  pelajaran  Komputer Akuntansi  sebelum  menggunakan  media pembelajaran Pop-up  Box, dan g uru  dapat melakukan  produksi  masal  media Pop-up Box Simulasi MYOB  Accounting, sehingga bisa mendapatkan media pembelajaran Pop- up Box Simulasi MYOB Accounting dengan harga  yang  lebih  murah  tanpa  menurunkan kualitas media tersebut.
Bagi sekolah, media pembelajaran Pop- up  Box Simulasi MYOB  Accounting digunakan  pada  mata  pelajaran  Komputer Akuntansi  dan  dapat  diperbanyak  guna menambah kreatifitas.
Bagi  peneliti selanjutnya , perlu adanya pengembangan media pembelajaran Pop-up Box Simulasi MYOB Accounting lebih lanjut dengan  memperhatikan  kembali  ukuran produk tersebut, peneliti dapat
mengembangkan  media  pembelajaran Pop- up  Box Simulasi MYOB  Accounting pada materi  akuntansi  yang  lain,  dan  peneliti dapat mengembangkan inovasi lagi terhadap media  pembelajaran Pop-up  Box Simulasi MYOB Accounting versi terbaru  yang lebih unik dan menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar (2015). Media
Pembelajaran. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Dwikoranto.
(2009). Meningkatkan Kompetensi  Guru  Matematika  Dan IPA  SMP  Melalui  Kegiatan  Lesson
Study. FMIPA UNESA.
Ernawati  I  &  Sukardiyono  T.  (2017).  Uji
Kelayakan Media Pembelajaran Interaktif pada Mata Pelajaran Administrasi Server. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational  Education). Vol  2,  No.2.
204-210.
Mulyatiningsih,  Endang.  (2012). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Mariani,  Scolastika  dkk  (2014). The Effectiveness  of  Learning  by  PBL Assisted  Mathematics  Pop-ip  Book Againts  The  Spatial  Ability  in  Grade VIII  on  Geometry  Subject  Matter. International Journal of Education and Research . Vol 2, No. 8, 531 – 548.
Mahayani,  Septi  (2017).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Berupa  Kotak Pop-up Berbasis Problem  Solving
Untuk Menunjang Pembelajaran Fisika  Materi  Cahaya  Dan  Alat-alat Optik. Skripsi. IAIN  Raden  Intan Lampung.
Maulidah,  Hikmatul.  (2011).  Pengaruh Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggris

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Denisa Nugrah Anggraeni & Sukirno 16 – 30
Dalam  Akuntansi,  Dasar  Komputer,
Dan Akuntansi Dasar Terhadap Prestasi  Belajar  Komputer  Akuntansi
MYOB Siswa  Kelas  XI  Kompetensi Keahlian  Akuntansi  SMK  Negeri  2 Tegal  Tahun  Ajaran  2010/2011. Skripsi : UNNES.
Numtahanah, Nurotun. (2014). Penggunaan Media  Visual  Dalam  Pembelajaran PAI.  Jurnal  Studi  Keislaman.  Vol  4, No. 1, 92-104.
Octoria, Dini. (2015). Peran Guru Akuntansi Dalam  Mewujudkan  Empat  Pilar
Pembelajaran  Melalui  Accounting Simulation. Prosiding Seminar Nasional  Pendidikan  Akuntansi  dan Keuangan.
Sadiman,  A  S.  (2014). Media  Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatanya. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Simatupang,  H.A.  (2016).  Pengembangan Media Pop-up Pada Materi Organisasi
Kehidupan Untuk Meningkatkan Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Peserta Didik SMP Kelas VII. Skripsi: UNY.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: CV Alfabeta.
Sudjana  N  dan  Rivai  A.  (2011). Media
Pengajaran .  Bandung:  Sinar  Baru
Algesindo.
Widoyoko, E.P. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen  Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar.