## 120
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 120-133

## PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI FULL DAY SCHOOL
Suaidah Lubis, Magister Psikologi, Universitas Medan Area e-mail: suaidahlubis2015@gmail.com Nurhasanah, Magister Psikologi, Universitas Medan Area e-mail: nurhasanahsalam050885@gmail.com Indah Puspita Sari, Magister Psikologi, Universitas Medan Area e-mail: puspita200923@gmail.com

## Abstract
Character education is very urgent for students as capital in carrying out various life  activities  at  school  and  in  the  community.  The  purpose  of  this  article  is  to provide an overview of the full day school program at SDIT Amanah Langkat, in an effort  to  strengthen  the  character  of  its  students.  This  research  is  qualitative descriptive research. The implementation of Strengthening Character Education through Full Day School at SDIT Amanah Langkat is carried out using behavioral theory. The Full Day School learning activities at SDIT Amanah Langkat include muraja'ah (tahfidz), dhuha prayer, noon prayer, asr prayer, almsgiving, infaq, and singing the song Indonesia Raya. The character-building process is also carried out through extracurricular activities in scouting, swimming and archery. The student character values that stand out at SDIT Amanah Langkat are religious character, independence and discipline.
Keywords: Character Education, Full Day School.

## Abstrak
Pendidikan karakter merupakan hal yang sangat urgen bagi siswa sebagai modal dalam  melakukan  berbagai  aktivitas  kehidupan  di  sekolah  dan  di  lingkungan masyarakat.  Tujuan  artikel  ini  adalah  untuk  memberikan  gambaran  tentang program full day school di SDIT Amanah Langkat, dalam upaya penguatan karakter siswanya.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penerapan Penguatan Pendidikan Karakter melalui Full Day School di SDIT Amanah Langkat dilakukan dengan menggunakan teori behaaviour. Adapun kegiatan pembelajaran Full Day School di SDIT Amanah Langkat meliputi muraja’ah (tahfidz), shalat dhuha, shalat zuhur, shalat ashar, sedekah, infaq, dan menyanyikan lagu Indonesia Raya. Proses pembentukan karakter juga dilaksanakan melalui kegiatan ekstrakurikuler pramuka,  renang,  dan  panahan.  Nilai  karakter  siswa  yang  menonjol  di  SDIT Amanah Langkat  yaitu karakter religius, mandiri, dan kedisiplinan.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Full Day School
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan transformasi sosial dalam menyiapkan
human resources yang cerdas, progresif,
kreatif,  inovatif,  dan  tentu  mampu berpikir  kritis.  Maka  dari  itu,
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 121
pendidikan sudah semestinya mendapatkan prioritas yang lebih, baik dari  Pemerintah  selaku  pembuat kebijakan  dan  masyarakat  maupun para pengelola pendidikan.
Secara hakikat, pendidikan adalah proses  pembentukan  manusia  muda menjadi insan yang berkembang secara utuh meliputi olah pikir, olah rasa, olah jiwa,  dan  olah  raga  melalui  proses pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta  didik  dan  dilaksanakan  dalam suasana  keterbukaan,  kebebasan,  dan menyenangkan.
Dalam    psikologi    pendidikan, aliran  behavioristik  merupakan  salah satu      aliran  yang  berkembang  dari masa  ke  masa.  Aliran  ini  berpendapat bahwa belajar adalah perubahan  yang terlihat    dari    tingkah    laku,    yang ditandai  dengan  adanya  stimulus  dan respons.  Meskipun  aliran  ini  berasal dari Barat, banyak konsep dalam aliran behavioristik  yang  sesuai  dengan ajaran Islam (Djaali, 2011)
Teori    belajar    merupakan kombinasi    dari    prinsip-prinsip    yang saling  terkait  dan penjelasan tentang berbagai  fakta  dan  penemuan  yang berkaitan  dengan  peristiwa  belajar. Penggunaan  teori  belajar  dengan langkah-langkah  pengembangan  yang tepat, pemilihan materi  pelajaran  yang sesuai,  dan     unsur  desain  pesan  yang efektif    dapat  memudahkan  siswa dalam memahami materi yang dipelajari.  Selain  itu,  suasana  belajar juga  menjadi  lebih  santai  dan menyenangkan.  Secara  hakikat,  proses
belajar  merupakan  kegiatan    mental yang  tidak  terlihat  secara  langsung. Artinya,    perubahan    yang    terjadi dalam    diri    individu    yang    sedang belajar  tidak  dapat    diamati  secara jelas,    tetapi    dapat  dilihat  dari perubahan  perilaku  yang  tampak (Puspitasari & Airlanda, 2021) Teori  belajar  yang  menekankan perubahan  perilaku  siswa  adalah  teori belajar  behavioristik.    Teori    ini mengacu    pada    suatu    pendekatan psikologi    yang    fokus    pada  perilaku yang  terlihat  dan  tidak  terkait  dengan kesadaran    atau    konstruksi    mental. Tujuan  dari  pembelajaran  ini adalah untuk  mencapai  perubahan  perilaku siswa    menuju  yang  lebih  baik.  Selain digunakan  dalam  memberikan  poin pelanggaran  aturan  sekolah,  teori belajar  behavioristik  juga  diterapkan dalam  proses  pembelajaran  (Majid  & Suyadi, 2020)
Rendahnya  mutu  pendidikan  di
Indonesia  cenderung  dibesarbesarkan dan kurang didalami faktor-faktor yang melatarbelakanginya. Masalah-masalah pendidikan tersebut hanya diangkat ke permukaan  tetapi  tidak  diidentifikasi secara  mendalam  sehingga  mutu pendidikan  akan  terus  mengalami penurunan.  Sistem  pendidikan  yang lebih menekankan aspek intelektualitas tetapi  kurang  memperhatikan  aspek pembentukan karakter pribadi, pendidikan  nilai,  dan  kepekaan  serta tanggung  jawab  sosial. Akibatnya  para lulusan  hanya  memiliki  keunggulan  di bidang akademis tetapi miskin
122 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
karakter,  buta  nurani,  tidak  memiliki kepedulian terhadap apa yang terjadi di lingkungan sekitar.
Berbagai alternatif solusi permasalahan karakter bangsa diajukan  sebagai  upaya  solutif  dan preventif untuk mengatasi permasalahan  karakter  bangsa.  Salah satu kajian yang banyak dibahas terkait dengan mengatasi permasalahan karakter  bangsa  adalah  pendidikan karakter.  Karena  dengan  pendidikan maka  mampu  dikembangkan  kualitas generasi bangsa dalam berbagai aspek (Hamidi & Dkk, 2010) Dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 menyebutkan bahwa pendidikan karakter menjadi sebuah pembelajaran yang wajib diinternalisasikan sejak dini di semua jenjang pendidikan termasuk dari  tingkat  dasar  sampai  perguruan tinggi.
Pembentukan
pendidikan karakter  selain  dibebankan  pada sekolah atau perguruan tinggi, keluarga dan masyarakat juga mempunyai tugas dan  tanggung  jawab  yang  sama  dalam penguatan pendidikan karakter.
Lebih  lanjut  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Muhadjir  Effendy  menyampaikan: “Penguatan Pendidikan Karakter
merupakan  poros  utama  perbaikan pendidikan  nasional  yang  berkaitan erat dengan berbagai program prioritas pemerintah.  Ia  mengatakan,  lima  nilai utama karakter yang menjadi prioritas pada  penguatan  karakter    berkaitan erat dengan berbagai program prioritas Kemendikbud  di  bidang  pendidikan
dan  kebudayaan.  Lima  nilai  utama  itu adalah  religius,  nasionalis,  mandiri, integritas, dan gotong royo ng.” Seiring dengan dinamika kehidupan  yang  kian  menuntut kecepatan,  ketepatan,  kewaspadaan, perkembangan  intelektual,  emosional, spiritual  dan  kreatifitas  siswa,  metode konvensional  dirasa  belum  dapat memenuhi  kebutuhan  pendidikan  di masa sekarang dan mendatang sehingga muncullah konsep pendidikan baru  yang  dinamakan full  day  school . Konsep full day school berbeda dengan sekolah  reguler  pada  umumnya  atau half  day  school . Half  day  school merupakan sekolah setengah hari yang berlangsung dari pagi sampai siang. Full day school merupakan sekolah sepanjang  hari  atau  proses  belajar mengajar  yang  dilakukan  mulai  pukul 06.45-15.00  dengan  waktu  istirahat setiap  dua  jam  sekali  (Baharudin, 2010).
Peran orang tua dari hari ke hari semakin berkurang terutama di daerah perkotaan, baik oleh kesibukan mereka atau  pergaulan  anak-anak  yang  kian bebas.  Dengan  demikian,  orang  tua tidak  bisa  mendidik  anaknya  secara maksimal. Di lain pihak, sekolah dengan sistem  pendidikan  half  day  cenderung kurang  bahkan  tidak  memperhatikan anak  didiknya  ketika  berada  di  luar sekolah. Ketika anak sudah pulang dari sekolah maka tanggung jawab pendidikan  ada  di  tangan  orang  tua atau keluarga.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 123
Munculnya  pendidikan  dengan pembelajaran  program full  day  school diharapkan  menjadi  alternatif  yang dapat  memenuhi  tuntutan  pendidikan di masa
sekarang.
Melalui
pembelajaran  program full  day  school , peserta didik dibekali dengan nilai-nilai agama  atau  moralitas  yang  tinggi sehingga mereka tidak menjadi korban arus  informasi  global.  Peran full  day school , mampu menanamkan kebiasaan hidup mandiri, terampil dan menjunjung tinggi nilai-nilai moralitas. Hal ini dapat dilakukan sebab integrasi dan  interaksi  yang  terjadi  antara peserta  didik  dengan  guru  dalam pembelajaran,  terjadi  lebih  intens dibandingkan  dengan  sekolah  reguler, sehingga kegiatan dan aktifitas peserta didik dapat dikendalikan sesuai dengan jadwal  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini menunjukkan bahwa pengelolaan pembelajaran yang baik dan berkualitas  akan  mampu  menentukan kualitas pembelajaran program full day school . Pengelolaan pembelajaran yang baik  akan  meningkatkan  keberhasilan kualitas peserta didik.
Berdasarkan  berbagai  fenomena dan  permasalahan  di  atas,  artikel  ini bertujuan untuk memberikan
gambaran  tentang  program full  day school di  SDIT  Amanah  Langkat, menambah wawasan
tentang penerapan full  day  school di  sekolah, Apa  saja    faktor  pendukung  dan penghambatnya  serta  menunjukkan keunggulan-keunggulan  program full
day school sebagai upaya meningkatkan Pendidikan karakter disekolah.
KAJIAN TEORI
Belajar    adalah    hal    yang diperlukan manusia sepanjang hidupnya, mulai  dari  lahir hingga akhir hayat.  Melalui  belajar,  manusia  dapat meningkatkan  kualitas  hidupnya,  dan dalam konteks masyarakat, pendidikan    memiliki    peran    penting dalam    melestarikan  budaya    dan pengetahuan    kepada    generasi berikutnya  (Baharudin  &    Wahyuni, 2012).
Tingkah  laku  manusia  dapat mengalami  perubahan  melalui  belajar, melalui  latihan  dan  praktik  dalam interaksi  dengan  lingkungan  sekitar (Pratama, 2013).
Behavioristik  merupakan  sebuah teori  atau  aliran  dalam  pemahaman tingkah  laku  manusia  yang  telah dikembangkan  oleh  para  ahli.  Adapun ahli-ahli  yang  mengembangkan  teori atau aliran tersebut diantaranya adalah John B. Watson, Ivan P. Pavlov, dan B.F. Skinner (Desmita dalam Nahar, 2016) Teori belajar behavioristik menekankan  perubahan  tingkah  laku sebagai akibat interaksi antara stimulus dan  respons,  sementara  belajar dipandang  sebagai  aktivitas  yang mendorong siswa untuk mengungkapkan  kembali  pengetahuan yang  telah dipelajari. Menurut Thorndike, salah seorang  pendiri  aliran  tingkah  laku, teori  behavioristik  dikaitkan  dengan
124 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
belajar  adalah  proses  interaksi  antara stimulus (yang berupa pikiran, perasaan,  atau  gerakan)  dan  respons (yang  juga  berupa  pikiran,  perasaan, dan  gerakan).  Jelasnya  menurut Thorndike,  perubahan  tingkah  laku boleh  berwujud  sesuatu  yang  konkret (dapat diamati), atau yang non-konkret (tidak bisa diamati).
Ivan  P.  Pavlov  mengemukakan dalam Classic Conditioning (pengkondisian atau persyaratan klasik) melalui percobaannya terhadap hewan anjing, di mana perangsang asli dan  netral  dipasangkan  dengan stimulus  bersyarat  secara  berulang- ulang  sehingga  memunculkan  reaksi yang  diinginkan.  Dari  contoh  tentang percobaan dengan hewan anjing bahwa dengan  menerapkan  strategi  Pavlov ternyata  individu  dapat  dikendalikan melalui  cara  dengan  mengganti stimulus  alami  dengan  stimulus  yang tepat untuk mendapatkan pengulangan respon  yang  diinginkan,  sementara individu  tidak  menyadari  bahwa  ia dikendalikan  oleh  stimulus  yang berasal dari luar dirinya (Yudric JahJa:
2013) Teori belajar
behavioristik memiliki  ciri-ciri  spesifik  menurut
Rusuli  dalam  (Husamah  dkk,  2018), diantaranya adalah: (1) mementingkan faktor  lingkungan,  (2)  perkembangan tingkah  laku  seseorang  itu  tergantung pada  belajar,  (3)  menekankan  pada faktor  bagian  (elemen-elemen  dan tidak secara keseluruhan), (4) sifatnya mekanis  atau  mementingkan  reaksi
kebiasaan-kebiasaan,
(5) mementingkan masa lalu atau bertinjauan  historis  artinya  segala tingkah  lakunya  terbentuk  karena pengalaman dan latihan.
Beberapa  prinsip  dalam  teori  ini meliputi: (1)  belajar  dianggap  sebagai perubahan    tingkah    laku,    di    mana seseorang dianggap  telah  belajar  jika ia    dapat    menunjukkan    perubahan tersebut,    (2)    stimulus  dan    respons dianggap  sebagai  hal terpenting  dalam belajar    karena    dapat    diamati, sedangkan  hal-hal  yang  tidak  dapat diamati  dianggap  tidak  penting,  dan (3)  penguatan,  yaitu  segala  hal  yang dapat memperkuat timbulnya respons, merupakan  faktor  penting  dalam belajar.
Pendidikan karakter adalah sebuah  upaya  untuk  membimbing perilaku  manusia  menuju  standar- standar  baku.  Menurut  Lickona, pendidikan karakter adalah upaya yang dilakukan  dengan  sengaja  untuk mengembangkan  karakter  yang  baik ( good character )
berlandaskan kebajikan-kebajikan  inti  ( core  virtues ) yang secara objektif baik bagi individu maupun masyarakat. (Lickona: 2014) Pendidikan  karakter  merupakan suatu tindakan yang dilakukan manusia dengan  tujuan  membimbing  dan mengarahkan untuk mencapai manusia yang  bermoral,  berbudi  pekerti,  dan memiliki  perilaku  serta  sikap  yang menjadi  kebiasaan  yang  baik  sehingga mampu  membangkitkan  penghayatan tentang  nilai-nilai  (etos)  dan  bahkan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 125
sampai  pada  pengamalannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan karakter kini semakin dibutuhkan  dan  mendesak  untuk segera dilaksanakan pada setiap satuan pendidikan di Indonesia. Pengembangan intelektualitas, pengembangan  karakter  peserta  didik sangatlah  penting  atau  utama  dalam sistem pendidikan nasional Indonesia.
Program  Penguatan  pendidikan Karakter  (PPK)  merupakan  program yang  dikeluarkan  oleh  Kementrian Pendidikan Nasional pada Tahun 2017 dengan  lima  kristalisasi  nilai  karakter. Program  ini  telah  didukung  oleh pemerintah  daerah  dan  lembaga swadaya masyarakat. Program Penguatan  pendidikan  Karakter  (PPK) ingin memperkuat pembentukan karakter  siswa  yang  selama  ini  sudah dilakukan di berbagai sekolah.
Menurut  etimologi  kata full  day school berasal dari bahasa inggris. Full mengandung  arti  penuh,  dan  day artinya  hari.  Jika  digabung,  akan mengandung  arti  sehari  penuh. Sedangkan school mempunyai  arti sekolah  (John  M.  Echols  &  Hassan Shadily,  1996).  Baharudin  (2010) memberikan pengertian bahwa full day school adalah  sekolah  sepanjang  hari atau  proses  belajar  mengajar  yang diberlakukan dari pagi hari sampai sore hari,  mulai  pukul  06.45-15.30  WIB, dengan  durasi  istirahat  setiapdua  jam sekali. Dengan demikian, sekolah dapat mengatur  jadwal  pelajaran  dengan leluasa, disesuaikan dengan bobot mata
pelajaran  dan  ditambah  dengan pendalaman materi. Pengaturan jadwal mata  pelajaran  dan  pendalaman merupakan hal yang diutamakan dalam full day school . Sedangkan full day school menurut  Sukur  Basuki  (2007)  adalah sekolah  yang  sebagian  waktunya digunakan  untuk  program-program pembelajaran  yang  suasana  informal, tidak  kaku,  menyenangkan  bagi  siswa dan  membutuhkan  kreatifitas  dan inovasi  dari  guru.  Hal  ini  Sukur berpatokan  pada  sebuah  penelitian yang  menyatakan  bahwawaktu  belajar afektif  bagi  anak  itu  hanya  3-4  jam sehari (dalam suasana formal) dan 7-8 jam  sehari  (dalam  suasana  informal). Sedangkan  Sismanto  (2007)  dalam artikel  “Menakar  Kapitalisasi Full  Day School ”  juga  mengungkapka n  bahwa full  day  school merupakan  sekolah sepanjang hari dengan proses pembelajaran  yang  dimulai  dari  pukul 06.45-  15.00  WIB  dengan  durasi istirahat setiap 2 jam mata pelajaran.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa full  day  school adalah  sekolah  yang dalam pelaksanaan pembelajaran dilakukan  selama  sehari  penuh  dari pagi  hingga  sore  dengan  sebagian waktunya  digunakan  untuk  pelajatan yang  suasananya  informal,  tidak  kaku, menyenangkan bagi siswa dan membutuhkan  kreatifitas  dan  inovasi dari  guru.  Sekolah  dapat  mengatur jadwal  pelajaran  dengan  bebas  dan leluasa, disesuaikan dengan bobot mata
126 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
pelajaran  dan  ditambah  dengan pendalaman materi.
Menurut  Moch.  Romli  (2004) karakteristik  yang  paling  mendasar dalam  model  pembelajaran full  day school yaitu proses Integrated
curriculum dan integrated activity yang merupakan bentuk pembelajaran yang diharapkan  dapat  membentuk  anak (siswa) yang berintelektual tinggi yang dapat memadukan aspek keterampilan dan  pengetahuan  dengan  sikap  yang baik  dan  Islami.  Sekolah  yang menerapkan  pembelajaran full  day school , dalam melaksanakan pembelajarannya bervariasi, baik ditinjau  dari  segi  waktu  yang dijadwalkan maupun kurikulum
lembaga  atau  lokal  yang  digunakan, pada  prinsipnya  tetap  mengacu  pada penanaman  nilai-nilai  agama  dan akhlak  yang  mulia  sebagai  bekal kehiduapan  mendatang  disamping tetap  pada  tujuan  lembaga  berupa pendidikan yang berkualitas.
Baharudin  (2010)  menyatakan bahwa sekolah yang bersistem full day school tidak  hanya  berbasis  sekolah formal,  namun  juga  informal.  Sistem pengajaran  yang  diterapkan  sangat menyenangkan  (tidak  kaku  dan monoton).  Guru dituntut  untuk  kreatif dan  inovatif  sedangkan  siswa  diberi keleluasaan  untuk  memilih  tempat belajar. Full  day  school identik  dengan permainan,  tujuannya  agar  proses belajar  mengajar  penuh  dengan suasana  kegembiraan.  Sekolah  yang menerapkan full  day  school dapat
menciptakan  situasi  yang  sangat menyenangkan  serta  mewujudkan keakraban  antar  siswa  dan  guru  yang nantinya  melahirkan  generasi  cerdas intelektual serta emosional. Berdasarkan paparan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa karakteristik full  day  school adalah mengedepankan akhlak dan prestasi akademik, memperhatikan kegiatan ekstrakurikuler,  sistem  pengajarannya sangat menyenangkan, tenaga pengajar terdiri dari guruguru bidang studi yang profesional,  menggunakan  kurikulum terpadu serta memberikan pengalaman belajar yang luas pada anak.
Ada  tiga  alasan  yang  melandasi lahirnya  sistem  pembelajaran full  day school menurut Sutratinah Tirtonegoro (2005). Pertama, mengurangi pengaruh negatif dari luar pada anak usai sekolah. Kedua, rentan waktu belajar di sekolah relatif  lebih  lama  sehingga  memaksa siswa  belajar  mulai  pagi  hingga  sore hari, sehingga waktu belajar di sekolah lebih efektif dan efisien. Ketiga, sangat membantu  orang  tua  siswa  terutama yang sibuk bekerja.
Menurut  Muhammad  Seli  (2009) full day school memiliki dua tujuan yang mendasar.  Pertama,  mengembangkan mutu  pendidikan.  Kedua,  salah  satu upaya pembentukan akidah dan akhlak siswa  dan  menanamkan  nilai-nilai positif. Ketiga, memberikan dasar yang kuat  dalam  belajar  pada  segala  aspek yaitu  perkembangan  intelektual,  fisik, sosial  dan  emosional.  Sukur  Basuki (2008)  mengemukakan  bahwa  dalam
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 127
rangka  memaksimalkan  waktu  luang anak-anak  agar  lebih  berguna,  maka diterapkannya  sistem full  day  school dengan  tujuan  pembentukan  akhlak dan  akidah  dalam  menanamkan  nilai- nilai  yang  positif,  mengembalikan manusia  pada  fitrahnya  yaitu  sebagai klalifah  fil  ardhi  dan  sebagai  hamba Allah, dan juga memberikan dasar yang kuat dalam belajar di segala aspek.
Berdasarkan  paparan  di  atas tentang  tujuan  dari full  day  school , dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan pelaksanaan full  day  school ada  dua tujuan utama. Pertama adalah memberikan dasar yang kuat terhadap siswa  dan  kedua  adalah  untuk mengembangkan minat dan bakat serta meningkatkan kecerdasan siswa dalam segala aspeknya
Program full  day  school ini memberikan banyak keuntungan secara akademik pada siswa. Lamanya waktu  belajar  juga  merupakan  salah satu  dari  dimensi  pengalaman  anak. Full  day  school menunjukkan  bahwa siswa  akan  memperoleh  banyak keuntungan  secara  akademik  dan sosial.  Penerapan full  day  school di sekolah  menunjukkan  bahwa  anak- anak  akan  lebih  banyak  belajar daripada  bermain,  karena  adanya waktu  terlibat  dalam  kelas,  hal  ini mengakibatkan  produktifitas  anak tinggi,  maka  juga  lebih  mungkin  dekat dengan  guru,  siswa  juga  menunjukkan sikap  yang  lebih  positif,  karena  tidak ada  waktu  luang  untuk  melakukan penyimpangan  sosial  karena  seharian
siswa berada di kelas dan berada dalam pengawasan guru.
Menurut Nor Hasan (2006) dalam Jurnal  Tadris  mengemukakan  bahwa sistem full  day  school memiliki beberapa  keunggulan  atau  kelebihan dalam  penerapannya.  Pertama,  sistem full  day  school lebih  memungkinkan terwujudnya  pendidikan  utuh  karena melalui pola full day school tendensi ke arah  penguatan  pada  sisi  kognitif  saja dapat lebih dihindari, dalam arti aspek afektif  siswa  dapat  lebih  diarahkan demikian juga pada aspek psikomotoriknya. Kedua, sistem full day school lebih memungkinkan terwujudnya intensifikasi dan efektivitas  proses  edukasi  sehingga siswa  lebih  mudah  diarahkan  dan dibentuk  sesuai  dengan  misi  dan orientasi lembaga bersangkutan, sebab aktivitas  siswa  lebih  mudah  terpantau karena  sejak  awal  sudah  diarahkan. Ketiga, sistem full day school merupakan  lembaga  yang  terbukti efektif dalam mengaplikasikan kemampuan  siswa  dalam  segala  hal mencakup  semua  ranah  baik  kognitif, afektif  maupun  psikomotorik  dan  juga kemampuan bahasa asing.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata (2011),  penelitian  deskriptif  kualitatif ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan menggambarkan  fenomena-fenomena yang ada, baik bersifat alamiah maupun
128 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
rekayasa
manusia, yang lebih memperhatikan mengenai karakteristik,  kualitas,  keterkaitan antar  kegiatan.  Selain  itu,  Penelitian deskriptif tidak memberikan perlakuan, manipulasi atau pengubahan  pada  variable-variabel yang diteliti, melainkan menggambarkan  suatu  kondisi  yang apa  adanya.  Satu-satunya  perlakuan yang diberikan hanyalah penelitian itu sendiri,  yang  dilakukan  melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Selain itu, Sugiono (2016) juga mengemukakan penelitian kualitatif  sebagai  metode  penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti  pada  kondisi  objek  alamiah, dimana peneliti adalah sebagai instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan data  dengan  triangulasi,  analisis  data bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi. Peneliti  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  kualitatif  karena penelitian ingin mengeksplor fenomena proses  pembentukan  karakter  peserta didik  melalui full  day  school di  SDIT Amanah Langkat.
Subjek penelitian ini adalah guru dan  siswa  di  SDIT  Amanah  Langkat. Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan data melalui wawancara dan  observasi.  Sedangkan  teknik analisis  data  menggunakan  Teknik analisis kualitatif interaktif Matthew B.
Miles  dan  A.  Michael  Huberman (Sugiono,  2016)  melalui  3  tahap  yaitu reduksi data  (mengumpulkan  data), display data  (menampilkan  data)  dan conklusi (menarik kesimpulan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan    teori behavioristik dalam    kegiatan    pembelajaran tergantung  pada beberapa  komponen, seperti    tujuan    pembelajaran,    materi pelajaran,  karakteristik siswa,  media, fasilitas    pembelajaran,    lingkungan, dan  penguatan (Sugandi,  2007).
Teori bevariostik dapat diterapkan  dalam  dunia  pendidikan disekolah.  Karena  penerapan  teori  ini nantinya  akan  membentuk  perubahan prilaku  siswa  sesuai  yang  diharapkan. Penerapannya adalah  guru  banyak memberikan  rangsangan  ( stimulus ) kepada siswa dalam pembelajaran sehingga  siswa  dapat merespon  secara  positif  apalagi  ketika didukung  dengan  adanya  hadiah ( reward )  yang  berfungsi  sebagai penguatan terhadap respon  yang  telah ditunjukkan  oleh  siswa.  Pembentukan prilaku dengan pembiasaan diharapkan mampu  membentuk  karakter  siswa sebagai  pribadi  yang  disiplin  dan bertanggungjawab. Pendidik berusaha mengembangkan perilaku siswa menuju  yang  lebih  baik,  dan  pendidik berupaya  memahami  peserta  didik yang  sedang  mengalami      proses perkembangan.      Perilaku  dapat
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 129
meliputi  sikap,  ucapan,  dan    tindakan individu.
Pengulangan  dan  pelatihan digunakan  supaya  perilaku  yang diinginkan  dapat  menjadi  kebiasaan. Hasil  yang  diharapkan  dari  penerapan teori behaviorisme adalah terbentuknya  suatu  perilaku  yang diinginkan.  Perilaku  yang  diinginkan mendapat  penguatan  positif  dan perilaku yang kurang sesuai mendapat penghargaan  negative.  Evaluasi  atau penilaian  didasarkan  pada  perilaku yang tampak.
Penguatan  Pendidikan  karakter dapat  dilakukan  dengan  menerapkan model Pendidikan full day school . Hal ini dikarenakan
dalam program pendidikan full  day  school proses Pendidikan  tidak  hanya  menekankan pada penguasaan materi secara kognitif tetapi  juga  dilakukan  berbagai  upaya pembinaan  karakter  siswa  melalui berbagai  kegiatan  atau  program pembiasaan,  sehingga  akan  terbentuk nilai-nilai karakter positif siswa.
Adapun  pelaksanaan  penguatan pendidikan  karakter  melalui full  day school di SDIT Amanah dibagi menjadi 2 macam,  yaitu  kegiatan  di  luar pembelajaran  dan  kegiatan  di  dalam pembelajaran, berikut penjelasannya:
a. Kegiatan  di  Luar  Pembelajaran. Adapun  bentuk-bentuk  kegiatan  di luar pembelajaran terdapat beberapa  pembiasaan  diantaranya yaitu muraja’ah ( tahfidz ),  shalat dhuha, shalat dhuhur, shalat ashar,
sedekah,  infaq,  dan  menyanyikan lagu Indonesia Raya.
Pendidikan  karakter  melalui shalat  Dhuha  dilaksanakan  setiap hari sebelum pembelajaran dimulai. Jadi  sebelum  pukul  07.00  WIB peserta  didik  harus  sudah  sampai sekolah.  Peserta  didik  selain dibiasakan untuk melakukan ibadah wajib  tetapi  juga  dibiasakan melakukan ibadah sunnah.
Muraja ’ ah dilaksanakan setelah melaksanakan shalat dhuha yaitu  pukul  07.15 – 07.45  WIB. Kegiatan muraja’ah dibawah tanggung  jawab  wali  kelas  dan bersamaan  dengan  kegiatan  bina kelas.  Peserta  didik  laki-laki memimpin muraja’ah dengan menggunakan pengeras suara secara  bergantian.  Peserta  didik sudah terbiasa melakukan muraja’ah setiap usai shalat dhuha.7 Pendidikan karakter melalui kegiatan muraja’ah yang  dilakukan setelah  shalat  dhuha  berjama’ah adalah  salah  satu  sarana  untuk menanamkan  karakter  religius  dan kedisiplinan peserta didik. Pada pukul 12.00 bel berbunyi, tanda jam istirahat kedua. Peserta didik laki-laki mengumandangkan  azan  dhuhur sesuai  yang  sudah  dijadwalkan, sebagian  siswa  segera  berwudhu dan  menyiapkan  diri  untuk  shalat dhuhur  berjama’ah. Beberapa  guru berkeliling  di  area  sekolah  untuk
130 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
memastikan  peserta  didik  sudah bersiap-siap melaksanakan shalat.
Kegiatan shalat dhuhur berjamaah dilaksanakan setiap hari sebagai sarana menanamkan kedisiplinan siswa untuk melaksanakan  shalat  wajib  tepat waktu. Kegiatan shalat ashar berjamaah dilaksanakan setiap hari setelah proses pembelajaran.
Semua peserta didik, guru, dan juga karyawan  diwajibkan  shalat  ashar berjama’ah  kecuali  yang  sedang berhalangan.
b. Kegiatan  di  dalam  Pembelajaran. Penguatan  Pendidikan  Karakter dalam  kegiatan  pembelajaran  di SDIT Amanah Langkat dilaksanakan  pada  jam  pelajaran yaitu  pukul  07.00 – 15.00  WIB
untuk kelas 3, 4, 5, dan 6. Sedangkan untuk  kelas  1  dan  2  kegiatan pembelajaran  dimulai  pada  pukul 07.00 – 14.00  WIB.  Pendidikan karakter  diintegrasikan  dengan mata  pelajaran  oleh  guru  kelas masing-masing. Kegiatan pembelajaran  dimulai  pada  pukul 07.00  WIB  sampai  jam  ke  10  yaitu pukul  15.00  WIB.  Setelah  kegiatan belajar  mengajar  selesai,  semua peserta  didik  diwajibkan  untuk melaksanakan shalat ashar berjamaah  terlebih  dahulu.  Pada pembelajaran materi yang diajarkan adalah  tentang  materi  pelajaran.
Guru  membuka  pelajaran  dan kemudian  melakukan  apersepsi.
Guru  bercerita  tentang  materi pelajaran dan memberikan beberapa  nilai-nilai  moral  yang harus  diteladani  peserta  didik. Diakhir pembelajaran, guru memberikan  kesimpulan  terkait materi yang sudah dibahas Waktu dan sistem pembelajaran full day school di SDIT Amanah  Langkat  diformat  dari pukul 07.00 – 16.00WIB.
Kegiatan  ekstrakurikuler  di SDIT  Amanah  Langkat  dibagi menjadi 2 yaitu kegiatan ekstrakurikuler  wajib  dan  kegiatan ekstrakurikuler pilihan berdasarkan multiply  intelegensi . Kegiatan ektrakurikuler wajib untuk  kelas  1  dan  2  menggunakan sistem paket yaitu renang, handycraft , mewarnai, dan kebangsaan. Sedangkan untuk kelas 3  sampai  dengan  kelas  6  kegiatan ekstrakurikuler  wajib  meliputi renang,  pramuka  dan  panahan. Kegiatan  ekstrakurikuler  berdasar multiply  intelegensi  di  SDIT Amanah  Langkat  antara  lain,  lukis, qiro’ah , renang, bela diri, futsal, club futsal,  club  voly,  club matematika, clus  sains,  hadrah ,  karate, tahfidz , dan tartil Quran.
Penerapan  program  penguatan pendidikan  karakter  melalui full  day school di  SDIT  Amanah  Langkat terdapat faktor pendukung keberhasilan  pendidikan.  Kepala  SDIT Amanah  Langkat    mengungkapkan bahwa  faktor  pendukung  berhasilnya
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 131
program
penguatan pendidikan karakter melalui full day school di SDIT Amanah  Langkat  diantaranya  peserta didik  yang  aktif,  guru-guru  yang tergolong  masih  muda,  dan  adanya dukungan  dari  sekolah  dan  yayasan untuk mengembangkan program penguatan  pendidikan  karakter  baik kegiatan  di  dalam  pembelajaran maupun  di  luar  pembelajaran.  Guru- guru  di  sekolah  itu  sendiri  mampu mengarahkan peserta didik agar dapat terbentuk karakternya  yang lebih baik khususnya  dalam  penerapan full  day school . Kemudian sarana dan prasarana atau  fasilitas  sekolah  yang  dapat menunjang  pembentukan  karakter peserta  didik,  para  pembina  kegiatan ekstrakurikuler yang cukup berpengaruh  dalam  pembentukan karakter, dan metode yang sesuai. Sedangkan  Faktor  penghambat
diantaranya bebebrapa guru dan siswa merasa  kelelahan  karena  sekolah menerapkan  sistem full  day .  Factor penghambar
selanjutnya adalah kesadaran  siswa  yang  terkadang  tidak mematuhi peraturan sekolah. Kemudian  faktor  orang  tua  atau  wali murid juga menjadi kendala atau faktor penghambat  penerapan  penguatan pendidikan  karakter  di  SDIT  Amanah Langkat.  Di  sekolah  siswa  diarahkan dan  ditata  dengan  baik  melalui pembiasaan beribadah, karakter islami, budaya  membaca,  dan  lain-lain.  Akan tetapi  kegiatan  yang  dilakukan  di sekolah sebagian besar tidak dilakukan di rumah. Hal ini dikarenakan padatnya
kegiatan  di  sekolah  full  day  sehingga orang tua beranggapan jika anak terlalu banyak  melakukan  kegiatan  atau program sekolah maka waktu istirahat akan  berkurang  dan  bisa  berdampak sakit.

## KESIMPULAN
Penerapan  teori  behavioristik dalam pembelajaran sebagai penguatan Pendidikan karakter dapat dilaksanakan  melalui  kegiatan full  day school . Adanya penguatan ( reinforcement )  yang  dilakukan  secara berulang-ulang  dapat  membentuk karakter  siswa  menjadi  pribadi  yang lebih disiplin, mandiri, religius daln lain sebagainya.  Selain  itu  stimulus  yang diberikan  sekolah    dapat  diterima dengan  baik  oleh  siswa  dan  orangtua sebagai respon positif atas rangsangan yang dilakukan. Tentunya hal ini sangat berpengaruh positing terhadap perkembanagn siswa. SDIT  Amanah  Langkat  telah menerapkan sekolah sehari penuh atau full  day  school melalui  kegiatan  yang sesuai  dengan  konsep  Penguatan Pendidikan Karakter. Penerapan Penguatan Pendidikan Karakter melalui full day school di SDIT Amanah Langkat  dilakukan  dengan  kegiatan pembelajaran yang meliputi muraja’ah ( tahfidz ),  shalat  dhuha,  shalat  dhuhur, shalat  ashar,  sedekah,  infaq,  dan menyanyikan  lagu  Indonesia  Raya  . Proses  pembentukan  karakter  juga dilaksanakan melalui kegiatan ekstrakurikuler  pramuka,  renang,  dan
132 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
panahan.  Nilai  karakter  siswa  yang menonjol  di  SDIT  Amanah  Langkat yaitu  karakter  religius,  mandiri,  dan kedisiplinan.
Faktor pendukung dari penerapan penguatan pendidikan karakter melalui full day school di SDIT Amanah Langkat antara lain komitmen, kesepakatan,  dan  keseriusan  tenaga pendidik,  keaktifan  siswa,  dukungan orang  tua  murid,  serta  sarana prasarana sekolah. Faktor penghambat penerapan penguatan pendidikan karakter  melalui full  day  school di SDITamanah  Langkat  adalah  guru masih  belum  mengerti  karakter  apa saja  yang  akan  ditanamkan  pada peserta didik. Di SDIT Amanah Langkat beberapa  siswa  dan  guru  merasa kelelahan  saat  pembelajaran  sore. Selain  itu    faktor  penghambat penerapan penguatan pendidikan karakter  melalui full  day  school antara lain  kesadaran  siswa,  pengawasan orang tua murid, dan sarana prasarana sekolah.
Solusi  yang  dilakukan  untuk mengatasi
hambatan penerapan penguatan pendidikan karakter melalui full day school di SDIT Amanah Langkat yaitu dengan pembinaan kepada semua anggota  sekolah  baik  guru  maupun siswa,  menjalin  hubungan  dan  kerja sama dengan wali murid melalui buku penghubung  dan  kegiatan  parenting, serta  memaksimalkan  pendanaan, fasilitas, dan sarana prasarana sekolah.

## Daftar Pustaka
Baharuddin.  (2010). Pendidikan  dan Psikologi Perkembangan . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Baharudin,    B.,    &    Wahyuni,    E.    N. (2012). Teori    Belajar    & Pembelajaran .  Yogyakarta:  Ar  - Ruzz Media Djaali.  (2011).  Psikologi  Pendidikan. Malang: PT. Bumi Aksara. Echols,  John  M.  &  Hassan  Shadily. (1996). Kamus  Inggris-Indonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Hamidi, H. S., Dkk. (2010). Pengembangan Pendidikan Budaya  Dan  Karakter  Bangsa .  In Pelatihan  Penguatan  Metodologi Pembelajaran  Berdasarkan  Nilai- Nilai  Budaya  Untuk  Membentuk Daya Saing Dan Karakter Bangsa. Jakarta: Puskur Balitbang Kemendiknas. Hasan,  Nor.  (2006). Full  Day  School
Model  Alternatif  Pembelajaran Bahasa Asing . Jurnal Tadris Vol. 1 (1). Hendarman, dkk, Konsep dan Pedoman: Penguatan  Pendidikan  Karakter , Jakarta:  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
Husamah,  Pantiwati,  Restian,  and
Sumarsono.  (2018). Belajar  &
Pembelajaran . Malang: UMM Press. Linckona, Thomas, Pendidikan Karakter: Panduan Lengkap mendidik  Siswa  Menjadi  Pintar dan  Baik ,  Bandung:  Nusa  Media, 2014.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 133
Pratama,  I.  B.  (2013). Landasan
Pembelajaran .  Bali:  Undiksha Press Puspitasari,  R.  Y.,  &  Airlanda,  G.  S. (2021). Meta -Analisis Pengaruh  Pendekatan Romli,  Moch.  (2004). Manajemen Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar Full  Day  School .  Disertasi.  UM Malang. Seli,  Muhammad.  (2009).
Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  dalam  Full  Day  School  di Sekolah Alam Bilingual Madrasah  Tsanawiyah  Surya Buana Lowokwaru Malang .
Skripsi. UM Malang. Sismanto. (2007). Menakar Kapitalisasi Full Day School .
http://mkpd.wordpress.com/2 007/05/21/  menakar-kapitali- sasi- “ full-dayschool ”/.  Diakses pada  tanggal  17  Agustus  2016 pukul 10.37 WIB. Sugandi, A. (2007). Teori Pembelajaran . Semarang: UPT MKK UNNES Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabet. Sukmadinata.  Nana  Syaodih.  (2011),
Landasan Psikologi Proses Pendidikan ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sukur,  Basuki.  (2007).  Full  Day  School
Harus Proporsional Sesuai Jenjang  dan  Jenis  Sekolah. http://smkn1lmj.sch.id/dl/fuld ayschool.p  df  Diakses  pada
tanggal  15  Agustus  2016  pukul 18.58 WIB
Tirtonegoro,  Sutratinah.  (2005). Anak Super Normal dan Pendidikannya .  Jakarta:  Bumi Aksara. Yudrik,  Jahja. Psikologi  Perkembangan . Jakarta. 2013. Kencana Prenamadia Group