INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 17774-17782 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Interaksi Edukatif Kegiatan Taman Desa Terhadap Kepercayaan Diri Perangkat Desa Sibuak  Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar
Alif Akbar Pramono 1 ✉ , Daeng Ayub 2 Muhammad Jais 3
Universitas Riau
Email: alif.akbar6201@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  menjelaskan  tentang  pengaruh  pengaruh  interaksi  edukatif  kegiatan  taman  desa terhadap  kepercayaan  diri  perangkat  desa.  Interaksi  edukatif  kegiatan  taman  desa  satu  hal  yang memberi  dampak  untuk  membentuk  kepercayaan  diri  perangkat  desa.  Interaksi  mempunyai  nilai dalam pendidikan karena bertujuan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan melalui kegiatan belajar  mengajar  yang  telah  direncanakan  sebelumnya.  Dalam  kaitannya dengan  kepercayaan  diri perangkat desa, Oleh karena itu, pengalaman siswa dalam proses pembelajaran mempunyai pengaruh yang  signifikan  terhadap  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  interaksi  pendidikan.  Terkait  dengan kepercayaan  diri  perangkat  desa,  interaksi  edukatif  memunculkan  perilaku    mempunyai  sasaran- sasaran  tertentu  yang  telah  direncanakan  sebelum  mendidik,  diselesaikan  secara  metodis  dengan menggunakan  segala  sesuatu  untuk  melayani  pengajaran.  Indikator  pengajaran  ini  lebih  dominan mempengaruhi kepercayaan diri, karena dengan pengajaran perangkat desa lebih mudah berinteraksi untuk menciptakan interaksi edukatif untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh antara interaksi edukatif taman desa terhadap kepercayaan diri perangkat Desa Sibuak Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar  merupakan  tujuan  dari  penelitian  ni.  Selain  itu,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kepercayaan diri aparat desa dipengaruhi secara signifikan oleh keterlibatan pendidikan yang terjadi di taman desa. Penelitian ini mempunyai sampel sebanyak 81 responden dan populasi sebanyak 101 responden. Data dianalisis menggunakan pendekatan statistik inferensial dan deskriptif, menggunakan SPSS versi 23 dan Microsoft Excel.
Kata Kunci: Interaksi Edukatif, Kepercayaan Diri Perangkat Desa

## Abstract
This research explains the influence of educational interactions in village park activities on the self- confidence of village officials. The educational interaction of village park activities is one thing that has an impact on building the self-confidence of village officials. Interaction has value in education because it aims to achieve predetermined goals through previously planned teaching and learning activities. In relation  to  the  self-confidence  of  village  officials,  therefore,  students'  experiences  in  the  learning process  have  a  significant  influence  on  whether  or  not  the  goals  of  educational  interaction  are achieved.  Related  to  the  self-confidence  of  village  officials,  educational  interactions  give  rise  to behavior that has certain targets that have been planned before educating, completed methodically by using everything to serve the teaching. This teaching indicator is more dominant in influencing self- confidence,  because  with  teaching  village  officials  it  is  easier  to  interact  to  create  educational interactions. To find out whether there is an influence between educational interactions in village parks on the self-confidence of Sibuak Village officials, Tapung District, Kampar Regency, is the aim of this research.  In  addition,  the  research  results  show  that  the  self-confidence  of  village  officials  is significantly influenced by educational involvement that occurs in village parks. This study had a sample of 81 respondents and a population of 101 respondents. Data were analyzed using inferential and descriptive statistical approaches, using SPSS version 23 and Microsoft Excel.
Keywords: Educational Interaction, Self-Confidence of Village Officials

## PENDAHULUAN
Interaksi  edukatif  merupakan  interaksi  timbal  balik  (umpan  balik)  yang  terencana, disengaja, dan mempunyai tujuan yang jelas. Itu terjadi dalam parameter tujuan pendidikan dan  bersifat  komunikatif  antara  subjek  dan  objek.  Oleh  karena  itu,  ini  adalah  pertukaran pendidikan.
yang diterapkan dapat memberikan kontribusi terhadap kepercayaan diri perangkat desa.
Berbicara  pada Keyakinan diri adalah  komponen  penting. Percaya pada diri  sendiri untuk mampu bertindak berdasarkan keinginan sendiri dan menghindari pengaruh luar merupakan salah satu aspek kepribadian.
Menurut  Nicholson  dkk  (2013:12)  mengemukakan  bahwa  kepercayaan  diri  adalah faktor  penting  yang  menimbulkan  perbedaan  besar  antara  sukses  dan  gagalnya  suatu tanggung  jawab.  Sejalan  dengan  itu,  menurut  Hambly  dalam  Kartini,  (2019:12) mengemukakan, yang dimaksud dengan percaya diri adalah memiliki keyakinan pada diri sendiri untuk menghadapi keadaan apa pun dengan ketenangan; Rasa percaya diri lebih erat kaitannya dengan hubungan interpersonal seseorang.
Kepercayaan diri perangkat desa tidak bisa terlepas dari proses belajar yang dihasilkan dari pendidikan yang bagus dan memadai. menurut Hakim dalam Rahman, M. M.
(2019:2) fakrot terbentukinya kepercayaan diri 1) Perkembangan kepribadian yang baik adalah  yang  sejalan  dengan  proses  perkembangan  yang  menghasilkan  manfaat tertentu. 2) Kesadaran seseorang akan bakatnya dan berkembangnya rasa percaya diri yang kuat  bahwa  ia  mampu  melakukan  apa  saja  dengan  memanfaatkan  kekuatan  tersebut.  3) Kemampuan  mengenali  kekurangan  diri  dan  menyikapinya  secara  positif  agar  tidak mempersulit penyesuaian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ex-post facto adalah jenis penelitian yang menganggap peristiwa-peristiwa tertentu sebagai peristiwa masa lalu. Ex-post facto menurut Sugiyono (2010:7) adalah ilmu yang  mempelajari  tentang  melihat  kejadian-kejadian  kemudian  mengikutinya  untuk memastikan sebab yang melatarbelakangi kejadian tersebut. Oleh karena itu, peneliti memilih jalur  penyelidikan  ini  karena  mereka  ingin  mengungkapnya  dampak  perubahan  bebas (Pengaruh  Interaksi  Edukatif  Taman  Desa)  terhadap  variabel  terikat  (Kepercayaan  Diri Perangkat Desa).
Metode kuantitatif digunakan, Informasi yang dikumpulkan relevan Mengingat data yang,  demi  kepentingan  penelitian,  akan  diinterpretasikan  secara  statistik.  Sehubungan dengan populasi menurut Iwan Hermawan (2019:61) merupakan bagian dari generalisasi yang terdiri dari suatu benda/substansi dengan ciri-ciri tertentu yang diselidiki akademisi sebelum menarik  temuan.  Peserta  dalam  penyelidikan  ini  adalah  perangkat  desa  di  Desa  Sibuak Kecamatan Tapung Kabupaten  Kampar dengan jumlah 101. Selanjutnya  sampel  penelitian Menurut  Sugiyono  (2014:66),  pengacakan  sampling  secara  simpel  adalah  cara  untuk menyingkirkan  suatu  populasi  individu  atau  kelompok  secara  individu  sehingga  setiap individu atau kelompok memiliki kesempatan yang sama untuk dapat dipilih atau diterima. Total  ada  81  sampel  yang  diambil  dengan  Penggunaan  teknik  ini  karena  homogenitas populasi responden — Aparat Desa di Desa Sibuak, Kecamatan Tapung, Kabupaten Kampar — dan  rumus  tingkat  kesalahan  Slovin  sebesar  5%.  Tiga  puluh  perangkat  daerah  di  Sibuak, Kecamatan Tapung, Kabupaten Kampar, akan menjalani tes menggunakan gadget tersebut. Selanjutnya, peneliti menggunakan prosedur seperti observasi, kuesioner, dan dokumentasi untuk mengumpulkan data.
Selain itu pengolahan data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dan analisis implisit dengan software SPSS Versi 23.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Informasi survei dalam penelitian ini untuk mendapatkan gambaran spesifik yang luas Dampak Interaksi Educative Taman Desa terhadap Kepercayaan Diri Perangkat Desa Desa Sibuak  Kecamatan  Tapung  Kabupaten  Kampar  berdasarkan  hasil  perhitungan  data kepercayaan diri perangkat desa Uji normalitas dilakukan untuk melihat apakah data yang digunakan dapat diperiksa secara statistik.
Agar  diketahui  apakah  distribusi  data  untuk  setiap  variabel  didistribusikan  secara normal  atau  tidak,  dibagi  secara  normal  atau  tidak,  maka  dilakukan  pengujian  secara normalitas.  Pengujian  normalitas Kolmogorov-Smirnov  digunakan  dalam  melakukan penelitian ini asalkan jika nilai materialitas (sig) > 0, 05, data biasanya didistribusikan, dan jika nilai signifikansi (sig) diperoleh < 0, 05, data didistribusikan dengan tidak merata. Jelasnya pada tabel berikut:
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Variabel Kepercayaan Diri Perangkat Desa (Y) Dan Interaksi Edukatif (X)
Berdasarkan Tabel 1 diatas dijelaskan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov untuk nilai signifikansi sebagai berikut:
1. Dengan nilai sig sebesar 0,200 (0,200>0,05) pada variabel kepercayaan diri (Y), maka data tersebut biasanya terdistribusi secara teratur.
2. Nilai  sig  sebesar  0,200  (0,200>0,05)  pada  variabel  interaksi  edukatif  (X)  menunjukkan bahwa data biasanya terdistribusi secara teratur.
Gambar 1 P-P Plot of regression variabel Interaksi Edukatif Taman Desa Terhadap Kepercayaan Diri Perangkat Desa
Sumber: Olahan data SPSS 2023
Gambar 1 menampilkan derajat kenormalan data tentang kepercayaan diri perangkat desa dan interaksi edukatif taman desa telah meluas dalam garis lurus. Hal ini menunjukkan bahwa
data  tetap  ada  secara  normal  pada  tingkat  pengujian  hipotesis.  Temuan  Skor  variabel penelitian  menurut  analisis  layak  digunakan  dalam  analisis  statistik  yang  bertujuan  untuk memverifikasi kedua hipotesis.
Berikut disajikan pengujian hipotesis penelitian:
H0 : ρx1.y ≤ 0
H 1 : ρ x1.y > 0
Di sini hipotesis percobaan 0 (H0) dinyatakan bahwa adanya dampak positif antara Interaksi  Edukatif  Taman  Desa  (X)  Kepercayaan  Diri  Perangkat  Desa  (Y)  di  Desa  Sibuak, Kecamatan Tapung, Kabupaten Kampar, berhadapan dengan hipotesis 1 (H1) yang dikatakan ada  pengaruh besar  antara interaksi edukatif taman  desa   (X) Terhadap kepercayaan  diri perangkat desa (Y) di Desa Sibuak Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar. Untuk menguji hipotesis  ada  atau  tidaknya  hubungan,  dilakukan  tahap  uji  analisis  regresi,  uji  korelasi Pearson,  uji  persamaan  regresi,  uji  kontribusi  dengan  menggunakan  uji  signifikansi,  dan pengujian besar kecilnya kontribusi.
Tabel 2 Uji Korelasi Pearson antara Interaksi Edukatif (X) terhadap Kepercayaan Diri Perangkat Desa (Y)

## Sumber: Data Olahan 2023
Terdapat hubungan yang signifikan antara interaksi pendidikan (X) dengan kepercayaan diri (Y)  perangkat  desa,  berdasarkan  Tabel  2  pada  uji  korelasi  Pearson.  Koefisien  korelasi digunakan  sebagai  alat  perhitungan,  dan  diperoleh  korelasi  Pearson  sebesar  0,764.  Rasa percaya diri (Y) dan interaksi pendidikan (X) berkorelasi. Dapat ditentukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kedua variabel ketika P-value/Signya adalah 0,000 (0,000 < 0,05).
Tabel 3 Koefisien Variabel Interaksi Edukatif  (X) Terhadap Kepercayaan Diri (Y)
Sumber: Data Olahan 2023
Menurut Tabel 3 pada koefisien variabel interaksi edukatif (X) dengan kepercayaan diri perangkat  desa  (Y),  nilai  a=9.450  dan  b=0.747  dihasilkan,  mengubah  persamaan  regresi menjadi  Y=  9,450+  0,747  X.  Interpretasi  persamaan  yang  berlawanan  menunjukkan  sifat
substansial  dan  linier  dari  hubungan  antara  kedua  variabel.  9.450  (a)  menyatakan  bahwa kepercayaan diri perangkat desa (Y) adalah 9.450 satuan jika tidak ada interaksi edukatif (X). Berdasarkan  koefisien  regresi  (b)  sebesar  0,747,  terdapat  kenaikan  kenakalan  remaja  (Y) sebesar 0,747 setiap kenaikan satu satuan variabel media sosial (X).
Gambar 2 Kurva Regresi Sederhana
Sumber: data olahan SPSS 2023
Dari gambar peluang interaksi edukatif (X) terhadap kepercayaan diri perangkat desa (Y), nilai probabilitas juga dicapai saat memutuskan apakah akan menerima atau menolak asumsi berdasarkan nilai. Jika nilai probabilitas lebih besar (sig. > 0,05), maka H0 diterima dan H1 ditolak, hal ini menunjukkan tidak signifikan; Jika nilai probabilitas antara 0,000 dan 0,05 untuk taraf signifikansi, maka H0 ditolak dan H1 diterima, hal ini menunjukkan bahwa interaksi edukatif (X) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kepercayaan diri perangkat desa (Y).
Berdasarkan tabel koefisien variabel (X) interaksi edukatif terhadap kepercayaan diri perangkat  desa  (Y),  dapat  diartikan  bahwa  hipotesis  yang  mengatakan  bahwa  di  antara interaksi edukatif (X) terdapat pengaruh yang signifikan terhadap kepercayaan diri perangkat desa (Y) Desa Sibuak Kecanatan Tapung, Kabupaten Kampar, dapat diterima. Maka dari itu, Penting juga untuk memeriksa teori-teori yang telah terbukti penting dan positif mengetahui sejauh  mana  variabel  interaksi  pendidikan  (X)  mempengaruhi  kepercayaan  diri  perangkat desa (Y). Tabel berikut memungkinkan hal ini dilakukan:
Tabel 4 Pengaruh Variabel Interaksi Edukatif (X) Terhadap Kepercayaan Diri Perangkat Desa
(Y
a. Predictors: (Constant),: (X) Interaksi Edukatif
b. Dependent Variable: (Y) Kepercayaan Diri Perangkat Desa Sumber: Data Olahan 2023
Hubungan  antara  interaksi  pendidikan  (X)  dan  kepercayaan  diri  (Y)  terlihat  sebesar 0,764 pada Tabel 4. Oleh karena itu, penguatan ditentukan oleh koefisien R square (r2) yaitu sebesar  0,584  atau  58,40%  yang  menunjukkan  bahwa  derajat  interaksi  pendidikan  (X) terhadap  kepercayaan  diri  (Y)  diklasifikasikan  sebagai  sedang.  Sementara  41,60%  sisanya menentukan  lemen  tambahan  yang  tidak  disertakan  dalam  penelitian  ini.  Akibatnya, kepercayaan  diri  (Y)  lebih  signifikan  dipengaruhi  oleh  variabel  interaksi  edukatif  (X).  Oleh karena itu, semakin banyak kegiatan edukatif yang diterapkan oleh pemerintah desa di taman desa, semakin percaya diri perangkat desa.

## Pembahasan
a. Tingkat Interaksi Edukatif (Y) Di Desa Sibuak Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar Tingkat kepercayaan diri yang tinggi terlihat dari karakteristik demografi responden yang berjumlah  3,86,  berdasarkan  temuan  penelitian.  Berikutnya  tingkat  karakter  peduli  sosial dikategorikan  tinggi  sebesar  3,96.  Temuan  ini  diperkuat  oleh  Nicholson,  Putwain, Connors&dkk  dalam  Mulya,  G.,  &  Lengkana,  A.  S.  (2020:84),  kepercayaan  diri  adalah kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  tanpa  mengalami  kecemasan  dan  kebebasan  untuk bertindak sesuai dengan kebutuhan Anda.
keingingan.
Sejalan  dengan  pendapat  Hambly  dalam  Adawiyah,  D.  P.  R.  (2020:138) mengemukakan. Ketika seseorang dapat melakukan suatu tugas dengan ketenangan total, orang tersebut sedang mengungkapkan rasa percaya diri.
kepercayaan diri dan penerimaan akuntabilitas atas pilihan dan perbuatan yang dilakukan.
Menurut  para  ahli  di  atas,  rasa  percaya  diri  secara  umum  adalah  suatu  sikap  atau keyakinan  terhadap  kemampuan  diri  sendiri,  yang  memungkinkan  seseorang  melakukan tindakan  tanpa  sering  mengalami  kecemasan,  merasa  bebas  untuk  melaksanakan keinginannya,  dan  bertanggung  jawab  atas  keputusan  yang  diambil.  dan  tindakan  yang diambil.
Kemudian  temuan  ini  di  dukung  oleh  nilai  mean  kepercayaan  diri  berdasarkan demografi,yang  mana  dilihat  dari  analisis  demografi  yang  berada  pada  tafsiran  sedang dengan nilai mean  3,96, Dengan itu temuan ini menjelaskan bahwa berdasarkan demografi kepercayaan diri perangkat desa tergolong tinggi. Temuan penelitian ini sejalan dengan hasil pendapat  Hakim  dalam  Adawiyah,  D.  P.  R.  (2020:137)  mengemukakan  Kepercayaan  diri adalah  kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  hidup  yang  dipadukan  dengan  pandangan optimis tentang manfaatnya.
b. Tingkat Interaksi Edukatif Di Desa Sibuak Kecamatan Tapung  Kabupaten Kampar Sebagaimana  hasil  penelitian  didapat  kan  Interaksi  Edukatif  yang  diterapkan  baik
dilihat dari faktor demografi responden yaitu sebesar 3,92. Hal ini sejalan dengan pendapat I. V. Sudaningsih (2020:1) Hubungan timbal  balik antara pengajar  dan peserta didik yang menunjukkan  adanya  hubungan  instruktif  (edukasi)  disebut  interaksi  edukatif.  Tujuan instruksional yang spesifik adalah fokus dari pertemuan ini.
Kemudian  indikator  pengajaran  memiliki  nilai  mean  tertinggi  sebesar  4.45  dari  ketiga indikator  pada  variable  interaksi  edukatif,  hal  ini  juga  didukung  dengan  hasil  penelitian Alhabsyi, F. (2020:60) interaksi guru dan siswa dipengaruhi oleh prinsip-prinsip pendidikan. Interaksi sangat berharga dalam pendidikan karena bertujuan untuk mencapai tujuan yang telah  ditentukan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  yang  telah  direncanakan  sebelumnya. Instruktur sengaja mengatur pembelajarannya secara metodis, memanfaatkan segala sesuatu untuk mendukung pembelajaran. Karena pemerintah desa lebih siap berkomunikasi untuk menghasilkan  pertemuan yang mendidik,  indikasi  pengajaran ini memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap kepercayaan diri.
Senada dengan hasil penelitian Dewi, N. G. M. L. (2013:23) kegiatan pengajaran adalah tugas yang paling krusial. Hal ini mengandung makna bahwa proses belajar yang dijalani siswa  sebagai  pelajar  mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  berhasil  atau  tidaknya tujuan pendidikan.
c.  Pengaruh  Interaksi  Edukatif    (X)  Terhadap  Kepercayaan  Diri  (Y)  Di  Desa  Sibuak Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  variabel  Interaksi  Edukasi  (X)  mempunyai pengaruh signifikan dan positif sebesar 58,40% dengan interpretasi sedang terhadap Rasa Percaya Diri (Y) aparat Desa Sibuak di Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar. Namun perlu diketahui bahwa 41,60% varians tersebut disebabkan oleh faktor di luar cakupan penelitian ini. Setiap kenaikan Satuan Pola Interaksi Edukasi (X) diikuti dengan kenaikan Satuan Rasa Percaya Diri (Y) sebesar 3,12. Ini menggambarkan dampaknya. Dengan sig (2-Tailed) sebesar 0,000 dan nilai korelasi Pearson product moment sebesar 0,747 antara Interaksi Edukasi (X) dengan Kepercayaan Diri (Y).

## SIMPULAN
1. Diperoleh tingkat Interaksi Edukatif di Desa Sibuak Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar berada  pada  kategori  tinggi  dengan  nilai  mean yang  diperoleh sebesar  3,92.  Masing- masing Interaksi Edukatif dengan tafsiran yaitu pola asuh demontrasi dengan mean 3,67 dn standar  deviasi 0,524, kominikasi dengan mean 3,65 dan standra deviasi  0,366 dan pengajaran  dengan  mean  4,45  dan  standar  deviasi  0,247.  Maka  diperoleh  interaksi edukatif yang lebih dominan di Desa Sibuak Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar adalah
pengajaran  dengan nilai mean sebesar 4,45 dan standar deviasi  0,247  dengan  kategori tinggi.
2. Diperoleh tingkat Kepercayaan Diri perangkat desa yang ada di Sibuak Kecamatan Tapung Kabupaten  Kampar  sebesar  3,86  yang  berada  pada  tafsiran  tinggi  berdasarkan  faktor demografi  jenis  kelamin  dan  umur.  Responden  perangkat  desa  lebih  tinggi  yaitu  di indikator  kemampuan  diri.Dengan  demikian  temuan  ini  menyimpulkan  bahwa  faktor demografi  kemampuan  diri  tergolong  tinggi  yang  dapat  dilihat  dari  jenis  kelamin  dan umur, artinya tingginya kemampuan diri yang signifikan memberikan pengaruh langsung terhadap kepercayaan diri perangkat Desa Sibuak Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar berada pada kategori tinggi.
3. Diperoleh kontribusi pengaruh signifikan dan positif antara variabel Interaksi Edukatif (X) terhadap  Kepercayaan  Diri  (Y)  perangkat  desa  Sibuak  Kecamatan  Tapung  Kabupaten Kampar yang besar pengaruhnya 58,40% dengan tafsiran sedang, karena masih terdapat 41,60%  ditentukan  oleh  variabel  tambahan  di  luar  ruang  lingkup  penelitian  ini.  Setiap kenaikan Satuan Pola Interaksi Edukasi (X) diikuti dengan kenaikan Satuan Rasa Percaya Diri (Y) sebesar 3,12. Ini menggambarkan dampaknya. Dengan sig (2-Tailed) sebesar 0,000 dan  nilai  korelasi  Pearson  product  moment  sebesar  0,747  antara  Interaksi  Edukasi  (X) dengan Kepercayaan Diri (Y).

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah, D. P. R. (2020). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Tiktok Terhadap Kepercayaan  Diri Remaja  Di  Kabupaten  Sampang. Jurnal Komunikasi, 14(2), 135-148.
Dewi, N. G. M. L. (2013). Pengaruh Pelaksanaan Pembelajaran Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Ekonomi  Kelas  X  Sma  Lab  Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Undiksha, 3(1).
Hermawan,  I.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif  Dan  Mixed Methode). Hidayatul Quran.
Sudaningsih,  I.  V.  (2020).  Interaksi  Edukatif  Antara  Pendidik  Dan  Peserta  Didik  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Inggris.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Pt Alfabet