Raden Arfan Rifqiawan , Pembuatan Flash Card Digital ...
| 1

## PEMBUATAN FLASH CARD DIGITAL UNTUK PEMBELAJARAN  80% KOSA KATA AL-QUR’AN

## Raden Arfan Rifqiawan
Fakultas Syari‟ah dan Hukum Universitas Islam Negeri Walisongo Email : radenarfanrifqiawan@gmail.com

## Abstract
This  study  is  realized  in  the  manufacture  of  digital  flashcards  vocabulary  80%  of  the Qur’an.  Begins  with  a  study  of  journals,  books,  and  articles  on  the  internet  about  the vocabulary of the Qur’an. Then proceed with the creation of a digital database. This database is the source of 80% of the vocabulary of the Qur’an booklet which is the result of research by Dr.  Abdul  Aziz  Abdul  Raheem  from  India.  Once  the  database  is  materialized  and  the result is save as in the format tab-separated.txt with UFT-8 encoding, then followed with a database that has finished importing into Anymemo android application. The final step is to test whether a digital flashcard can run either smartphone or tablet and share the application to the public.
Keyword : digital flash cards, 80% vocabulary of The Qur’an

## Abstrak
Penelitian  ini  diwujudkan  dalam  pembuatan  flashcards  digital  kosakata  80% dari Alquran. Dimulai dengan studi jurnal, buku, dan artikel di internet tentang kosakata Al-Qur'an. Kemudian dilanjutkan dengan penciptaan database digital. Database  ini  adalah  sumber  dari  80%  dari  kosa  kata  dari  buku  Qur'an  yang merupakan hasil dari penelitian oleh Dr Abdul Aziz Abdul Raheem dari India. Setelah  database  terwujud  dan  hasilnya  adalah  save  as  dalam  format  tab- separated.txt dengan UFT-8 encoding, kemudian diikuti dengan database yang telah  selesai  mengimpor  ke  Anymemo  aplikasi  android.  Langkah  terakhir adalah untuk menguji apakah flashcard digital dapat berjalan baik smartphone atau tablet dan berbagi aplikasi untuk umum.
Kata kunci : kartu flash digital, 80% kosakata Al-Qur'an

## 1. Pendahuluan
Membaca Al-Qur‟an sudah menjadi tradisi kaum muslimin. Di masa lalu, terutama  di  beberapa  daerah  yang  dikenal  sangat  religius,  khatam  (tamat)  Al- Qur‟an  merupakan  kebanggaan  kaum  muslimin.  Anak-anak  di- support untuk segera  ”bisa”  membaca  Al-Qur‟an  dengan  baik  dan  benar,  kemudian membacanya secara rutin setiap hari, dan sebagai imbalannya dirayakan. Anak yang  sudah  menamatkan  Al-Qur‟an  diarak  keliling  kampung  dalam  suatu hajatan  yang  cukup  meriah.  Malah  di  beberapa  daerah  khatam  Al-Qur‟an  itu dijadikan prasyarat pula untuk melangsungkan sebuah pesta pernikahan.
Dorongan  mengaji  sebenarnya  tidak  merosot.  Tapi  anak-anak  mulai dasawarsa  itu  menghendaki  program  yang  instan.  Padahal  metode  membaca Al-Qur‟an  saat  itu  masih  Baghdadiyah,  yakni  Metode  Mengeja,  yang memerlukan  waktu  lebih  dari  satu  tahun  untuk  bisa  membaca  Al-Qur‟an. Anak-anak  di  era  sebelumnya  tidak  begitu  merasakan    kejenuhan  mengaji bertahun-tahun, karena mereka biasanya mengaji sambil bermain-main.
Munculnya Metode Qira‟ati dan Iqra telah mampu membuat Anak-anak bisa  membaca  Al-Qur‟an  dalam  waktu  yang  relatif  lebih  singkat  dibanding Metode  Baghdadiyah.  Berkat  ditemukannya  metode  Iqro‟  tersebut,  yang sekaligus  dibarengi  dengan  gerakan  TKA-TPA,  akhirnya  diseluruh  tanah  air Indonesia  terjadi  suasana  dan  gairah  baru  dalam  belajar  membaca  Al-Qur‟an. Lebih-lebih setelah lembaga baru lainnya, seperti TKAL, TPAL, TQA, Kursus Tartil Qur‟an, BKB-Iqro‟, dan lain-lain juga didirikan mengiringinya.
Upaya  untuk  membumikan  Al-Qur‟an  tidak  cukup  dengan  peningkatan kemampuan  membaca  Al-Qur‟an  saja,  namun  harus  dimulai  dari  gerakan membaca,  menulis,  memahami,  mengamalkan  dan  memasyarakatkan  Al- Qur‟an. Bahkan kemudian, gairah dari gerakan tersebut tidak hanya terbatas di wilayah tanah air Indonesia saja, namun juga merembes ke negeri-negeri jiran (tetangga).
Untuk  dapat  memahami  isi  dari  Al-Qur‟an  harus  diawali  dengan menterjemahkan  artinya  terlebih  dahulu.  Saat  tersebut  telah  berkembang metode  terjemah  Qur‟an  di  Indonesia,  antara  lain  Metode  Terjemah  Qur‟an Sistem 40 Jam, Metode Granada, dan Metode RLQ, 80% Kosakata Al-Qur‟an oleh Dr. Abdulazeez Abdulraheem. Adapun metode yang terakhir, yaitu 80% Kosakata Al-Qur‟an merupakan hasil penelitian Dr. Abdulazeez Abdulraheem dari India. Dr. Abdulazeez Abdulraheem merupakan Profesor Riset pada King Fahd University  Petrolium 1 .  Dengan  menghafalkan  80%  Kosakata  Al-Qur‟an
1 http://understandquran.com
Raden Arfan Rifqiawan , Pembuatan Flash Card Digital ...
| 3
seseorang  akan  mudah  untuk  menterjemahkan  Al-Qur‟an,  atau  paling  tidak tahu artinya secara sederhana ketika ada penceramah menyampaikan  ayat-ayat Qur‟an.  Selain  itu  penguasaan  80%  Kosakata  Al-Qur‟an  akan  akan memudahkan  tahu  artinya  bacaan  yang  dibaca  ketika  shalat,  karena  dalam bacaan  sholat  ada  bacaan  fatihah  dan  surat-surat  yang  semuanya  berasal  dari Al-Qur‟an.
Namun  untuk  menghafalkan  80%  Kosakata  Al-Qur‟an  akan memerlukan  waktu  yang  lama.  Metode spaced  repetition merupakan  metode menghafal banyak kosakata yarng relatif cepat dan akan menjaga apa yang telah dihafal.  Alat  yang  digunakan  dalam  metode  tersebut  berupa flashcard .  Seiring perkembangan  teknologi  pembuatan flashcard tidak  menggunakan  kertas  yang mudah  tercecer. Flashcard lebih  ergonomis  karena  dibuat  secara  digital  dan dijalankan dengan aplikasi Android.
Adapun  permasalahan  yang  timbul  dari  latar  belakang    di  atas  adalah bagaimanakah  membuat flashcard digital  80%  Kosakata  Al-Qur‟an.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  terciptanya Flashcard Digital  80%  Kosakata  Al-Qur‟an  dan mengujicobakan aplikasi tersebut kepada masyarakat. Signifikansi penelitian ini adalah :
1. Hasil dari penelitian dapat menjadi bahan masukan dalam pembelajaran Al- Qur‟an dan Bahasa Arab.
2. Penelitian  tersebut  juga  bermanfaat  sebagai  wujud  tanggung  jawab  sosial UIN  Walisongo  dalam  memberikan  kemudahan  masyarakat  dalam mengakses  ilmu  pengetahuan  khususnya  penguasaan  terhadap  kosakata  Al Qur‟an.
2. Landasan Teori
2.1.  Pengulangan Kata Dalam Al Qur’an
Ada  buku  menarik  yang  ditulis  oleh  seorang  peneliti  Qur‟an  bernama `Abd  al-Razzāq  Nawfal.  Judul  buku  itu  adalah al-I`jāz  al-`Adadiy li  al-Qur-ān al-Karīm (Mukjizat  Bilangan  dalam  Qur‟an).  Buku  tersebut  membahas keserasian  jumlah  kata-kata  yang  berpadanan  atau  berkaitan  dalam  Qur‟an, misalnya: dunia – akhirat, malaikat – setan, dan seterusnya 2 .
Ketertarikan  penulis  untuk  menyusun  buku  tersebut  diawali  oleh ketidaksengajaan.  Ketika  menyusun  buku al-Islām  dīn  wa  dun-yā (Islam: Agama  dan  Dunia,  yang  dicetak  pertama  kali  pada  tahun  1959),  penulis
2 `Abd  al-Razzāq  Nawfal ,  al-I`jāz  al-`Adadiy li  al-Qur-ān  al-Karīm ,  ,  Dār  al-Kitāb  al-
`Arabiy, Beirut, cet. ke-5, 1407 H/1987
mendapati  bahwa  kata  “dunia”  dan  “akhirat”  diulang  dalam  Qur‟an  dalam jumlah  yang  sama,  yakni  sebanyak  115  kali.  Begitu  pula  ketika  penulis menyusun  buku `Ālam  al-Jinn  wa  al-Malāi-kah (Alam  Jin  dan  Malaikat,  yang dicetak  pertama  kali  pada  tahun  1968),  penulis  mendapatkan  bahwa  kata “setan” dan “malaikat” diulang dalam jumlah yang sama.
Temuan  itu  kemudian  mendorong  penulis  untuk  meneliti  lebih  dalam tentang  keserasian  jumlah  kata-kata  yang  berpadanan  dalam  Qur‟an,  sehingga akhirnya  lahirlah  buku  dimaksud.   Data-data  yang  disebutkan  dalam  buku tersebut  semakin  menegaskan  bukti  bahwa  Al-Qur‟an  adalah  Firman Allah `Azza wa Jalla, dan bukan produk manusia.
Keserasian  jumlah  perulangan  padanan  kata  dalam  Al-Qur‟an  yang disebutkan oleh penulis antara lain:
1. Kata “dunia” dan “akhirat” sebanyak 115 kali.
2. Kata “setan” dan “malaikat” berikut derivatnya sebanyak 88 kali.
3. Kata “kematian” dan “kehidupan” berikut derivatnya, yang terkait dengan kehidupan/kematian makhluk, sebanyak 145 kali.
4. Kata  “manfaat”  ( naf`[u] )  dan  “kerusakan”  ( fasād )  berikut  derivatnya, sebanyak 50 kali.
5. Kata  “dingin  –musim  dingin”  ( bard-syitā-[un] )  dan  “panas-musim  panas”
( harr - shayf ), total masing-masing terulang sebanyak 5 kali.
6. Kata  “kebaikan”  ( shālihāt )  dan  “keburukan”  ( sayyi-āt )  berikut  derivatnya, sebanyak 167 kali.
7. Kata “kekufuran” dan “keimanan” sebanyak 25 kali.
8. Kata “ Rahmān ” (Maha Pengasih) sebanyak 57 kali, sementara kata “ Rahīm ” (Maha  Penyayang)  yang  berkaitan  dengan  Allah `Azza  wa  Jalla sebanyak 114 kali (dua kali lipat).
9. Kata “iblis” dan “ isti`adzah ” sebanyak 11 kali.
10. Kata “musibah”, “sedikit” dan “syukur”, berikut derivatnya, sebanyak 75 kali.
11. Kata “zakat” dan “berkah” berikut derivatnya sebanyak 32 kali.
12. Kata “lisan” dan nasehat” ( maw`izhah ) berikut derivatnya, sebanyak 25 kali.
13. Kata  “cinta”  ( mahabbah )  dan  “ketaatan”  berikut  derivatnya,  sebanyak  83 kali.
14. Kata  “kebajikan”  ( birr )  dan  “ganjaran”  ( tsawāb )  berikut  derivatnya, sebanyak 20 kali.
15. Kata “ raghbah ” (harapan) dan “ rahbah ” (kecemasan) sebanyak 8 kali.
Raden Arfan Rifqiawan , Pembuatan Flash Card Digital ...
| 5
16. Kata  “balasan”  ( jazā’ )  sebanyak  117,  sementara  “ampunan”  ( maghfirah ), berikut derivatnya sebanyak 234 kali (dua kali lipat).
17. Kata “bulan” ( syahr ) terulang sebanyak 12 kali, sama dengan jumlah bulan dalam setahun.
18. Kata  “hari”  ( yawm )  total  perulangannya  sebanyak  365  kali,  sama  dengan jumlah  hari  dalam  setahun,  dan  perulangan  kata  tersebut  dalam  bentuk plural sebanyak 30 kali, atau setara dengan jumlah hari dalam sebulan.
2.2. Metode Understand Qur’an -The Easy Way
Metode Understand Qur’an -The Easy Way adalah metode yang ditemukan oleh  Dr.  Abdulazeez  Abdulraheem.  Metode  tersebut  berasal  dari  pemikiran bahwa  Jumlah  kata  dalam  Al-Qur‟an  sebanyak  ±  78.000.  Sebenarnya  jumlah kata dalam Al-Qur‟an tidak sebanyak itu, karena Al-Qur‟an itu terdiri dari kata- kata yang diulang. Beberapa kata mungkin diulang sampai ribuan kali 3 . Adalah suatu hal yang menarik jika peserta tidak hapalkan saja arti dari tiap kata dalam Al-Qur‟an.  Kata  tersebut  akan  diulang  di  tempat  yang  lain  dalam  Al-Qur‟an. Misalnya  kata  ArRohman  artinya  Maha  Pengasih  dalam lafazh BismillahirRohmanirRohim (ayat pertama surat Al-Fatihah), ternyata kata tersebut diulang  kembali  pada  ayat  selanjutnya  yakni  ayat  ketiga ArRohmanirrRohim . Bukankah  tersebut  suatu  kemudahan  dalam  mempelajari  Al-Qur‟an sebagaimana firman Allah: “Dan benar-benar telah Kami mudahkan Al-Qur‟an untuk pelajaran….” (Al-Qomar:17). Pelatihan menterjemah dan memahami Al- Qur‟an metode Undrerstand Qur’an -The Easy Way- menerapkan hal tersebut. Pelatihannya sendiri dibagi ke dalam beberapa level yaitu level 1, 2 dan 3 ( Short Course 1, 2 & 3). Pada level 1, peserta akan mempelajari (menghafalkan) 50%  kata  dalam  Al-Qur‟an.  Apa  yang  akan  dipelajari  pada  level  tersebut. Pelajarannya  hanya  berkisar  pada  bacaan-bacaan  yang  sering  peserta  baca, seperti  surat  Al-Fatihah,  6  surat  pendek  terakhir,  bacaan-bacaan  Sholat  serta do‟a dan dzikir yang insyaAllah peserta sudah hafal. Pelatihan level 1 terdiri dari 25  pelajaran  utama  ditambah  2  pelajaran  tambahan  untuk  persiapan  ujian sekaligus  ujian  akhir.  Satu  kali  pertemuannya  akan  mempelajari  3  pelajaran, sehingga InsyaAllah dalam waktu 2,5 bulan pelatihan akan selesai.
Pada  level  2    intinya  sama  saja,  pelajaran  yang  akan  dibahas  adalah bacaan-bacaan  yang  sering  peserta  baca,  mungkin  hanya  ditambahkan  hadits- hadits masyhur saja. Pelajaran pada level 2 terdiri dari 27 pelajaran utama dan 2
3 http://understandquran.com
pelajaran tambahan (untuk persiapan ujian akhir). InsyaAllah pelatihan level 2 akan selesai dalam jangka waktu sepesertar 2 bulan. Setelah selesai level 2 maka insyaAllah peserta telah menguasai 80% kata Al-Qur‟an atau sepesertar 55.000 kata.
Level 1 dan 2 adalah level persiapan untuk level selanjutnya yaitu level 3. Pada  level  3  peserta    akan  menterjemahkan  Al-Qur‟an  dari  A  sampai  Z  alias dari  juz  pertama  sampai  juz  akhir  ditambah  dengan  tafsirnya,  Hal  tersebut merupakan  pengalaman  yang  sangat  mengesankan  bagi  pesertanya,  karena mereka akan sama-sama  membedah Al-Qur‟an secara langsung sehingga akan membuat peserta semakin dekat dengan Robb peserta yakni Allah. Waktu yang dibutuhkan untuk level 3  adalah 200 jam.
Perbedaan  antara  pelatihan  menterjemah  Qur‟an  metode  Understand Qur‟an -The Easy Way- dengan belajar bahasa Arab adalah:
1. Mulai  dari  bacaan  Sholat  serta  do‟a  dan  dzikir  sehari-hari  (kenapa  harus menggunakan teks yang lain, ketika anda hendak memahami Al-Qur‟an)
2. Fokus pada penerimaan (mendengar dan membaca)
3. Lebih fokus pada kosakata ( mufradat )
4. Lebih  fokus  pada  “ Shorof ”  (perubahan  kata)  dibanding  “ Nahwu ” (gramatikal). InsyaAllah dengan metode Understand Qur’an -The Easy Way-, pelajaran shorof akan lebih mudah, karena peserta akan mempelajari shorof dengan  TPI  ( Total  Phsycal  Interaction )  sehingga  seluruh  fisik  peserta  akan ikut  belajar  yang  tentunya  akan  memudahkan  peserta  dalam  mempelajari pelajaran shorof.
Tujuan dari pelatihan tersebut adalah:
1. Untuk membuktikan bahwa Al-Qur‟an itu sangat mudah dipelajari.
2. Memberikan  motivasi  untuk  senantiasa  membaca  Al-Qur‟an  disertai pemahaman.
3. Membantu dalam berinteraksi dengan Al-Qur‟an (untuk mengaplikasikannya dalam kehidupan).
4. Agar sholat bertambah khusyu‟.
5. Untuk membina semangat persatuan umat.
2.3. 80% Kosakata Al-Qur’an
80%  Kosakata  Al-Qur‟an  yang  disusun  oleh  Dr.  Abdulazeez Abdulraheem  telah  disusun  dalam  sebuah booklet dan  diterjemahkan  ke berbagai  negara  di  dunia  termasuk  Indonesia.  Ada  beberapa  poin  yang  harus diperhatikan ketika mempelajari booklet tersebut, antara lain:
Raden Arfan Rifqiawan , Pembuatan Flash Card Digital ...
| 7
1. Kata-kata  yang  terdapat  pada booklet tersebut  mencapai  82.6%  (64.282) dari total kata (sekitar 77.800) dalam Qur'an.
2. Untuk setiap kata, hanya arti yang paling umum yang diberikan. Beberapa kata mungkin juga memiliki arti lain, tergantung konteks. Namun jumlah kata-kata tersebut sangat kecil.
3. Untuk  kata  yang  memiliki  arti  lebih  dari  satu  dan  sangat  jelas perbedaannya,  tanda  „titik  koma‟  dipergunakan  sebagai  pembatas.  Untuk arti  yang  mirip,  tanda  „koma‟  dipergunakan  sebagai  pembatas.    Contoh:
(mata; sumber mata air نْيَع )   dan   (di atas, ke atas ىَلَع ).
4. Kata-kata  yang  terdapat  pada  enam  halaman  pertama  muncul  sangat sering. Sebagian diantaranya muncul sebagai kombinasi satu dengan yang lain.  Jumlah keseluruhannya mencapai 41.5% (32.263) dari total kata.
5. Pada  bagian  kiri  bawah  halaman,  terdapat  total  jumlah  kemunculan  kata pada halaman tersebut di Qur‟an. Bagian kanan bawah menunjukkan total persentase kata Qur‟an yang sudah tercakup hingga halaman tersebut.
6. Angka yang terdapat di samping kata benda (halaman 7-14) atau kata kerja (halaman  15-33)  menunjukkan  jumlah  kemunculan  kata  tersebut  (dalam berbagai variasi bentuknya) di dalam Qur‟an.
7. Kata-kata  pada  halaman  1-14  disusun  berdasarkan  topik.  Terdapat beberapa  kata  yang  muncul  sangat  sering  di  dalam  Qur‟an,  tetapi  tidak dapat diletakkan pada topik yang ada. Kata-kata tersebut diletakkan pada akhir bagian dari daftar kata (manapun) yang memiliki ruang kosong.
8. Kata kerja pada halaman 15-33 disusun berdasarkan jenisnya. Hal tersebut untuk membantu pembelajaran jenis kata kerja yang berbeda-beda.
9. Jika pada huruf terakhir dari sebuah kata tidak terdapat tanda baca vokal ( َ ِ ُ ً ٍ ٌ ), hal tersebut mengindikasikan bahwa tanda apapun dapat dipergunakan tergantung pada konteks kata tersebut dipergunakan. Jika ْا muncul  sebelum  sebuah  kata,  maka  tanwin  ( ً ٍ ٌ )  tidak dipergunakan.
10. Pada  hampir  setiap  kasus,  kata-kata  disusun  berdasarkan  abjad  untuk mempermudah pencarian.
11. Untuk  setiap  kata  kerja:  waktu  lampau,  kalimat  kejadian  ( imperfect  tense ), perintah, active  participle dan  kata  benda  jadian  dari  kata  kerja  disediakan. Hal  tersebut  berdasarkan  asumsi  bahwa  berdasarkan  informasi  tersebut, anda dapat mengembangkannya pada seluruh tabel kata kerja. Akan tetapi, untuk rata-rata pelajar, bimbingan dari guru tetap diperlukan. Contoh tabel terdapat pada bagian akhir booklet .
Jurnal at-Taqaddum, Volume 8, Nomor 1, Juli 2016
12. Untuk hampir setiap jenis kata kerja, contoh bentuk فورعم (kalimat aktif) terdapat pada baris pertama, dan bentuk اوهجم (kalimat pasif) pada bagian akhir.
13. Tanda  bintang  (*)  diletakkan  pada  beberapa  kata  kerja  tertentu.    Seluruh bentuk kata kerja dari kata kerja – kata kerja tersebut, secara detil terdapat pada booklet terpisah, " A Few Selected Verbs Used in the Holy Qur'an ."
14. Sebagaimana  bahasa-bahasa  lain,  sebagian  kata  kerja  dan  kata  benda  ( of action ) selalu diikuti oleh kata depan. Contoh,  beriman kepada: َنَم ِ .
Akan tetapi, pada beberapa kasus, perubahan pada kata depan dapat pula mengubah artinya. Contoh, get ; get in ; get at ; get by , get off , get on , etc .  Daftar beberapa kata kerja penting bersama perubahan kata depan terdapat pada halaman 34.
15. Bentuk kata dengan format bentuk ganda  dan bentuk perempuan sedikit dipergunakan  pada  Qur‟an.  Oleh  karena  itu  bentuk-bentuk  tersebut mungkin mendapat penekanan yang agak kurang pada tahap awal.
16. Banyak  buku  dipergunakan  sebagai  referensi  pada  persiapan booklet tersebut.  Yang  paling  penting  adalah  buku  ( ةمئاق ةيمجعم ظافلأب ن رقل ميركل تاجردو اهر ركت )  yang  disediakan  ( prepared  originally )  di Arabic  Language Institute  of  King  Saud  University oleh  Dr.  Muhammad  Hussain  Abulfatooh dan  diterbitkan  oleh  Maktaba  Lebanon,  Lebanon  (1990).    Di  antara referensi  yang  dipergunakan  untuk  arti  kata  dalam  bahasa  Inggris, “Vocabulary  of  the  Holy  Qur’an,” oleh  Dr.  Abdullah  Abbas  Nadwi dipergunakan secara luas.

## 2.4. Metode Spaced Repetition
Metode Spaced  Repetition adalah  sebuah  metode  menghafal  kata  dengan cara pengulangan berjeda.  Metode  ini ditemukan oleh  Hermann Ebbinghaus, seorang  psikolog  pada  abad  ke-19.  Dia  menemukan  bahwa  semakin  sering manusia mengulang suatu informasi, ia akan lebih lama mengingat hal itu dan dengan  demikian  akan  lebih  lama  pula  jeda  yang  harus  ada  di  antara pengulangan informasi. Ia kemudian mengetes dirinya sendiri dengan mencoba menghafal  silabel  tiga  huruf  yang  tak  ada  artinya,  dijedakan  antara  20  menit
Raden Arfan Rifqiawan , Pembuatan Flash Card Digital ...
| 9
hingga  31  hari.  Penemuannya  kemudian  ia  tuliskan  di  dalam Memory:  A Contribution to Experimental Psychology tahun 1885 4
Salah satu penemuannya adalah forgetting curve , atau kurva pelupaan, yang menunjukkan  relasi  antara  keterlupaan  dan  waktu.  Nampak  bahwa  memori jangka panjang ternyata sangat stabil, dan  untuk seseorang mengingat sesuatu dalam waktu yang lama tak diperlukan pengulangan yang ditumpuk dalam satu waktu, tapi lebih kepada pengulangan setelah jeda yang optimum, pada waktu yang tepat.

## Gambar 2.1 Forgetting Curve
Prinsip  tersebut  kemudian  dikembangkan  menjadi  sistem  penghafal tersendiri, sebuah cara untuk mengingat banyak hal dalam tempo yang paling singkat namun dengan efektivitas paling tinggi. Prinsipnya sederhana: berdasar pada  penemuan  di  atas,  dapat  ditarik  bahwa  manusia  hanya  perlu  mengulang informasi  yang  ingin  ia  ingat  dalam  jeda  yang  optimal,  yaitu  tepat  pada ingatannya 90%. Memori yang diulang tersebut kemudian akan bertahan lebih lama  dari  sebelumnya,  dan  dengan  demikian  informasi  tersebut  tak  perlu diulang lagi untuk waktu yang lebih lama dari sebelumnya.
Pada tahun 1939, penelitian oleh H.F. Spitzer menguji efektifitas sistem pengulangan berjeda pada 3.600 orang murid di Iowa yang mempelajari fakta- fakta sains. Hasil uji Spitzer menunjukkan bahwa sistem ini efektif 5 .
Di  zaman  dahulu,  ketika  belum  ada  komputer  pribadi  modern,  orang dapat menggunakan metode ini dengan kartu-kartu kertas berisi informasi yang
4 Herman Ebbinghaus, (tr. Ruger, Henry; Busenius, Clara), “Memory: A Contribution to Experimental Psychology”, Columbia University Press, New York, 1885. P. 33.
5 H.F. Spitzer, Studies in Retention, Journal of Educational Psychology,1939, p. 641– 657.
hendak  diingat.  Kartu-kartu  itu  kemudian  disortir  dan  dimasukkan  ke  tiga amplop  yang  berbeda.  Masing-masing  amplop  merepresentasikan  jeda  yang berbeda.  Amplop  pertama,  misalnya,  bertuliskan  10  menit,  digunakan  untuk kartu  yang  baru  akan  diingat  dan  dengan  demikian  akan  terlupakan  paling cepat. Amplop kedua, 1 hari, berisi kartu-kartu yang informasinya sudah dapat diingat  hingga  keesokan  harinya.  Begitu  seterusnya  dan  jedanya  akan  terus memanjang hingga seminggu, sebulan, bahkan setahun. Namun begitu, sistem kartu  ini  tidak  ergonomis  karena  dibutuhkan  ribuan  kartu  kertas  untuk menghafal ribuan informasi.
Pada saat ini, amplop-amplop itu telah digantikan oleh perangkat lunak gratis maupun berbayar yang dapat diinstal di komputer dan disinkronisasi di perangkat Android atau iDevice . Ada banyak aplikasi-aplikasi tersebut, misalnya Supermemo , Anymemo dan Mnemosyne , namun yang penulis pernah menggunakan dan  akrab  adalah Anymemo ,  perangkat  lunak spaced  repetition  open-source yang gratis.  Beberapa  situs  pembelajaran  bahasa,  misalnya Duolingo ,  menggunakan metode spaced repetition untuk hafalan kata. Skritter , jasa berbayar, menggunakan spaced repetition untuk hafalan karakter Cina.
Tidak hanya dalam bahasa, sistem ini pun memiliki aplikasi dalam bidang pengetahuan  lain  yang  membutuhkan  memorisasi  yang  kuat,  misalnya matematika  dan  fisika  (untuk  rumus-rumus),  biologi  (peta  anatomi), kedokteran, farmasi, hingga peta-peta geografis; karena konsep dasarnya tetap sama apapun informasi yang hendak diingat.
2.5. Flashcard
Flashcard biasanya  berisi  kata-kata,  gambar,  atau  kombinasinya  untuk mengembangkan  perbendaharaan  kosakata  pada  umumnya  dan vocabulary bahasa  asing  pada  khususnya 6 .  penggunaan flashcard sangat  cocok  untuk meningkatkan  perbendaharaan vocabulary ,  karena  dalam flashcard ada  dua  sisi yang  saling  membelakangi.  Sisi  tersebut  berisi  kata  asing  baru  dan  sisi belakangnya  diberi  keterangan  yang  memuat  keterangan  dari  sisi  depannya. Penggunaan  gambar  pada  sebuah  muka  kartu  memiliki  dampak  besar  pada proses belajar dan penanaman konsep dalam ingatan 7 . Flashcard adalah  media  pembelajaran  berbentuk  kartu  bergambar  yang berukuran  25  cm×30  cm.  gambar  yang  ditampilkan  adalah  gambaran  tangan, foto, atau gambar yang sudah ada yang ditempelkan pada lembaran kartu-kartu
6 B.Wibawa, Media Pengajaran. Jakarta: Depdikbud, 1991. h. 30.
7 T.L. Madden, Fire Up Your Learning, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2002. h. 244- 245.
Raden Arfan Rifqiawan , Pembuatan Flash Card Digital ...
| 11
tersebut.  Kelebihan  dari  media flashcard adalah  bersifat  portabel,  praktis pembuatan  dan  penggunaannya,  mudah  diingat  karena  gambar-gambar berwarna  sangat  menarik  perhatian,  menyenangkan  sebagai  media pembelajaran bahkan bisa digunakan dalam bentuk permainan 8 .
Dalam penelitian ini, penulis akan membuat flashcard dalam bentuk digital yang lebih ergonomis dan dapat dijalankan pada handphone atau tablet Android.
2.6. Android
Secara umum pengertian Android adalah suatu software (perangkat lunak) yang  berbasis  Linux  untuk  telepon  seluler dan  komputer  tablet  yang  meliputi sistem operasi, middleware dan aplikasi inti. Android SDK menyediakan alat dan API  yang  diperlukan  untuk  memulai  pengembangan  aplikasi  pada platform . Android  menggunakan  bahasa  pemrograman Java ,  yaitu  kode Java yang terkompilasi  dengan  data  dan file  resources yang  dibutuhkan  aplikasi  dan digabungkan  oleh  aapt  tools  menjadi  paket  Android.  File  tersebut  ditandai dengan  ekstensi.apk.  File  inilah  yang  didistribusikan  sebagai  aplikasi  dan diinstall pada perangkat mobile 9 .

## 3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  riset  pengembangan  dengan tahapan  penelitian sebagai berikut:
1.  Melakukan  studi  dari  jurnal,  buku,  dan  artikel  di  internet  tentang kosakata Al Qur‟an,
2.  Penyusunan  database  digital  80%  kosakata  Qur‟an, Source dari  database ini adalah 80% kosakata Al-Qur‟an yang merupakan hasil penelitian Dr. Abdul Aziz Abdul Raheem dari India
3.  Menyusun  database  80%  kosakata  Qur‟an  dan  menyimpan  hasilnya dalam format tab-separated.txt dengan encoding UFT-8
4.  Mengimpor  database  yang  sudah  jadi  ke  dalam  aplikasi  Android Anymemo . Menguji apakah flashcard digital  bisa dijalankan dengan baik HP/Tablet Android.
5.  Share  aplikasi  kepada  masyarakat  secara  langsung  ke  dosen  dan mahasiswa  Fakultas  Syari‟ah  UIN  Walisongo,  Jamaah  Masjid  Al  Jihad Gondoriyo,  Ibu-ibu  pengajian  RT  02  RW  05  Gondoriyo,  Ngaliyan,
Semarang  dan  melalui    media  sharing  online  seperti  Google  Document dan 4shared.
8 Dina Indriana, Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Jogjakarta : Diva Pers, 2011.
9 http://www.android.com

## 4. Output Penelitian
Output  dari  penelitian  ini  adalah  terwujudnya  aplikasi  Flashcard Digital  80%  Kosakata  Al-Qur‟an.  Adapun  tahapan-tahapan  dalam menggunakan aplikasi yang telah selesai dibuat.

## Instalasi
Sebelum  menjalankan  aplikasi Flashcard Digital  80%  Kosakata  Al- Qur‟an  sebelumnya  harus  ada smartphone /tablet  Android  minimal  versi  2.3 Ginger  Bread ,  dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan smartphone LG  L3
E400.  Kemudian download aplikasi Anymemo secara  gratis  dari Google  Play store .
Gambar 4.1 Download Anymemo dari Google Playstore
Secara  otomatis  aplikasi  Anymemo  akan  terinstall  di  smartphone  dan setelah dibuka secara default tampilannya seperti di bawah ini.
Gambar 4.2 Tampilan Anymemo Import Database
Kemudian  Database  80%  Kosakata  Al-Qur‟an  yang  sudah  dibuat, diimpor dalam aplikasi Anymemo . Langkahnya sebagai berikut:
1. Sentuh Menu MISC pada Anymemo
Raden Arfan Rifqiawan , Pembuatan Flash Card Digital ... | 13

## Gambar 4.3 Menu MISC
2. Pilih Impor tab-separated TXT
Gambar 4.4 Pilih tab-separated TXT
3. Pilih folder dimana file dengan nama Flashcard Digital 80% Kosakata
Al-Qur‟an.txt berada.
Gambar 4.5 Pilih Flashcard Digital 80% Kosakata Al-Qur‟an.txt
Jurnal at-Taqaddum, Volume 8, Nomor 1, Juli 2016

## 4. Setelah berhasil di impor akan muncul Flashcard Digital 80% Kosakata
Al-Qur‟an.db di menu RECENT.
Gambar 4.6 Hasil Impor di menu RECENT

## 4.3. Memasang Suara
Agar  aplikasi  bisa  bersuara  bahasa  Arab  dilakukan  dengan  menginstall text to speech engine SVOX Classic . File apk. Dari aplikasi tersebut akan disertakan dalam folder sharing dari hasil penelitian ini.
Gambar 4.7 Instalasi SVOX Classic
Raden Arfan Rifqiawan , Pembuatan Flash Card Digital ...
| 15

## Gambar 4.8 Instalasi SVOX Arab
Setelah  SVOX  terpasang  kemudian  aktifkan  aplikasi  tersebut  pada pengaturan teks ke ucapan di smartphone Android. Pilih Arabic pada pengaturan tersebut. Kemudian pilih Arabic juga pada settingan Question Audio di Anymemo.
Gambar 4.9 Pilih SVOX TTS
Gambar 4.10 Pilih Arabic Question Audio

## Menjalankan Flashcard
Pertama-tama  buka  aplikasi Anymemo ,  kemudian  tekan  agak  lama Flashcard Digital  80%  Kosakata  Al-Qur‟an.db  di  menu  RECENT.  Kemudian pilih Quiz.
Gambar 4.11 Pilih Flashcard Digital 80% Kosakata Al-Qur‟an.db
Gambar 4.12 Pilih Quiz
Raden Arfan Rifqiawan , Pembuatan Flash Card Digital ...
| 17
Setelah itu pilih kategori quiz dan dilanjutkan dengan start quiz .
Gambar 4.13 Pilih Berdasarkan Kategori
Gambar 4.14 Kategori Quiz
Setelah itu munculah tampilan flashcard seperti di bawah ini.
Gambar 4.15 Tampilan Flashcard
Qustion Answer

## 5. Evaluasi
Penghafalan  dalam  aplikasi  ini  menggunakan  metode spaced  repetition . Pemakai  akan  menebak  terlebih  dahulu  apa  jawaban  di  kolom Answer sama dengan tebakannya. Apabila sama berarti pemakai sudah hafal artinya dan pilih remember , tetapi jika tebakannya berbeda berarti belum hafal artinya, maka pilih forget . Setelah itu akan muncul kosakata berikutnya. Kosakata yang sudah hafal artinya tidak akan dimunculkan lagi, sedangkan yang belum hafal artinya akan dimunculkan sampai hafal.
Untuk  mendengarkan makhraj pengucapan  dalam  bahasa  arab  dari  kata yang dipelajari dilakukan menyentuh agak lama pada kata yang tampil di bagian Question .
Adapun  semua  file  yang  dipergunakan  untuk  instalasi flashcard beserta petunjuk  penggunaannya  bisa  di- download di  alamat: http://www.4shared.com/ get/Fjmdqf1iba/Folder_Sharing.html
Setelah  Flashcard  Digital  ini  jadi,  kemudian  dilakukan  uji  coba  kepada dosen dan mahasiwa Fakultas Syari‟ah UIN Walisongo, Jamaah Masjid Al Jihad Gondoriyo, Ibu-ibu pengajian RT 02 RW 05 Gondoriyo, Ngaliyan, Semarang.
Dari  hasil  uji  coba  di  lapangan,  dosen  dan  mahasiswa  Fakultas  Syari‟ah UIN  Walisongo,  Jamaah  Masjid  Al  Jihad  Gondoriyo  serta  Ibu-ibu  pengajian RT 02 RW 05 Gondoriyo, Ngaliyan, Semarang menganggap bahwa, baik 80% kosakata Al-Qur‟an maupun  teknologi flashcard digitalnya merupakan hal yang baru.  Mereka  baru  mengetahui  adanya booklet 80%  kosakata  Al-Qur‟an  dan dapat  digunakannya smartphone Android  untuk  membuat flashcard serta melafalkan  tulisan  Arab.  Mereka  menyatakan  bahwa  media  tersebut  cukup efektif  untuk  menghafalkan  sesuatu,  tidak  hanya  kosa  kata  Al-Qur‟an,  namun bila tampilannya hanya teks tanpa gambar, serta penerapan ayatnya, aplikasi ini akan membosankan dalam jangka panjang. Kendala dalam uji coba di lapangan adalah sebagian kecil dari mereka belum mempunyai smartphone Android, atau versi smartphone Android-nya  belum  di- upgrade sehingga  tidak  dapat menjalankan media tersebut dengan optimal.
6. Kesimpulan
Setelah melakukan pembuatan Flashcard Digital 80% Kosakata Al-Qur‟an beserta sharing dan uji coba dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1 .  Flashcard Digital 80% Kosakata Al-Qur‟an  yang dibuat merupakan media yang  dapat  membantu  bagi  siapa  saja  termasuk  dosen,  mahasiswa, jamaah pengajian yang  ingin mengerti Kosakata Al-Qur‟an.
2 .  Flashcard Digital  80%  Kosakata  Al-Qur‟an    dapat  digunakan  sebagai
Raden Arfan Rifqiawan , Pembuatan Flash Card Digital ...
| 19
media  pelengkap  bagi  anak-anak  yang  belajar  membaca  Al-Qur‟an  di TPQ agar dapat mengertahui dari ayat-ayat yang dibaca.
3.  Peserta  uji  coba  belum  terbiasa  untuk  mengoptimalkan  fitur-fitur smartphone Android  yang  dimiliki,  termasuk  penggunaannya  untuk menjalankan Flashcard Digital 80% Kosakata Al-Qur‟an
Untuk pengembangan aplikasi kedepannya terdapat beberapa saran yang membangun  bagi  penulis  untuk  mengembangkan  aplikasi  selanjutnya. Beberapa saran antara lain
1. Perlunya  ditambahkan text  to  speech  engine bahasa  Indonesia  agar  aplikasi juga  bisa  menyuarakan  teks  bahasa  Indonesia  pada  bagian Answer di tampilan flashcard.
2. Suara  Bahasa  Arab    dapat  dijalankan    dengan  baik pada  sistem  Android Ginger Bread 2.36, tetapi pada pada sistem Android Jelly Bean 4.1 tidak dapat dijalankan  karena speech  engine-nya dikunci  oleh  Google  dari  penggunaan aplikasi pihak ketiga. Suara Bahasa Arab  dapat dijalankan lagi pada sistem Android 4.4 Kitkat, sehingga apabila smartphone -nya menggunakan sistem Android Jelly Bean 4.1 perlu di- upgrade menjadi sistem Android 4.4 Kitkat.
3. Tampilan aplikasi perlu dibuat lebih menarik dan ditambahkan penerapan kata dalam contoh ayat.
4. Perlunya sosialisasi penggunaan smartphone Android karena berdasarkan uji coba,  meskipun  sudah  memiliki  perangkatnya,  rata-rata  belum  dapat mengoptimalkan  fitur-fiturnya  termasuk  untuk  menjalankan Flashcard Digital 80% Kosakata Al-Qur‟an .

## DAFTAR PUSTAKA
Ebbinghaus,  Herman  (tr.  Ruger,  Henry;  Busenius,  Clara ),  “Memory:  A Contribution  to  Experimental  Psychology” ,  Columbia  University, New York,1885. http://anymemo.org http://understandAl-Qur’an.com http://understandAl-Qur’an.com http://www.android.com
Indriana,  Dina, Ragam  Alat  Bantu  Media  Pengajaran ,  Jogjakarta  :  Diva Pers, 2011.
Madden,  T.,  L, Fire  Up  Your  Learning ,  Jakarta:  Gramedia  Pustaka  Utama, 2002.
Nawfal,`Abd  al-Razzāq, al-I`jāz  al-`Adadiy  li  al-Qur-ān  al-Karīm ,  Dār  al- Kitāb al-`Arabiy, Beirut, cet. ke-5, 1407 H/1987.
Spitzer, H.F., Studies in Retention . Journal of Educational Psychology , 1939.
Wibawa, B., Media Pengajaran . Jakarta: Depdikbud, 1991.