DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2 Received: 26  Juli 2022, Revised: 25Agustus 2022, Publish: 8 September 2022

## PENGARUH PERSEPSI GURU TENTANG APLIKASI MODEL TAM DALAM GOOGLE CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI KABUPATEN MERANGIN
Try Arianto Adhanegara 1 , Eka Warna 2 , Muhammad Ali 3
1) Universitas Jambi, Indonesia, tryariantoadhanegara@gmail.com
2) Universitas Jambi, Indonesia, eka.warna@unja.ac.id
3) Universitas Jambi, Indonesia, muhammad.ali@unja.ac.id

## Koresponden: Try Arianto Adhanegara 1
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  persepsi  guru  tentang  aplikasi model TAM dalam Google Classroom terhadap hasil belajar siswa di Kabupaten Merangin. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode survey. Subjek penelitian ini  yaitu  guru  Pjok  di  Kabupaten  Merangin  yang  berjumlah  38  orang.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket  atau  kuisioner..  Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  uji  validitas,  uji  realibilitas,  uji  normalitas,  uji mulkolineritas,  Analisis  regresi  linear  berganda,  dan  uji  hipotesis  dengan  bantuan  SPSS. Hasil Penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan persepsi guru tentang aplikasi  model  TAM  dalam  Google  Classroom  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  Kabupaten Merangin. Hal ini ditunjukan dengan nilai t-hitung sebesar 12.456 dengan nilai p= 0,000 < 𝛼 = 0,05. Selain itu, nilai skor rata-rata hasil belajar belajar siswa sebesar 8,5 yang berada pada kategori  tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pengaruh persepsi guru tentang  aplikasi  TAM  dalam  Google  Classroom  terhadap  hasil belajar  siswa  di Kabupaten Merangin.
Kata Kunci : Google Classroom , Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan akhi-akhir ini sedang mengalami gangguan akibat adanya pandemi covid-19  ( Handarini  &  Wulandari,  2020 ).  Tidak  hanya  dunia  pendidikan  saja,  pandemi covid-19  ini  mengganggu  seluruh  bidang  kehidupan.  Penyebaran  infeksi  covid-19  yang begitu  masif  dan  terjadi  diseluruh  negara  menyebabkan  seluruh  aktivitas  terganggu  dan dibatasi  untuk  menghindari  penyebaran  infeksi  covid-19.    Meskipun    pandemi    covid-19 masih  berlangsung,  dunia   pendidikan harus tetap berjalan, pembelajaran bagi  siswa harus tetap  berjalan  demi  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Dalam  upaya  mengantispasi penyebaran covid  - 19 pemerintah Indonesia telah mengeluarkan kebijakan berupa social and physical distancing hingga pembatasan sosial berskala besar (PSBB).
Adanya  pandemi covid-19  mendorong institusi  pendidikan dan  guru  untuk membuat model  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  secara  online  dan  dituntut  tetap  memberikan
pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan  tetap  dapat   meningkatkan ilmu  dan pengetahuan siswa serta harus mengedepankan pencegahan penyebaran infeksi covid-19 ( Munjiat, 2020) . Maka  dari  itu  diperlukan  penggunaan  teknologi  untuk  tetap  melanjutkan  pembelajaran  bagi siswa (Firman, 2020).
Pemanfaatan  google  classroom  untuk  membantu  pembelajaran  masih  jarang Diterapkan  Oleh  Guru  Terutama  Dalam  Pelajaran  PJOK,  Padahal  Pengoperasian Google Classroom tergolong  mudah. Google  Classroom sesungguhnya  dirancang  untuk mempermudah  interaksi  guru  dan  siswa  dalam  dunia  maya.  Perkembangan  penggunaan Google   Classroom ini   memungkinkan   seorang   guru   dapat memberikan pembelajaran kepada siswa tanpa harus tatap muka. Secara positif pembelajaran melalui Google Classroom yang  dilakukan  secara  online  ini  sangat  membantu  untuk  keberlangsungan  pembelajaran dimasa  pandemi.  Pembelajaran  melalui Google  Classroom dapat  memenuhi  standar pendidikan (Pakpahan & Fitriani, 2020). Melalui aplikasi Google Classroon ini memberikan kesempatan kepada  para  guru  untuk  mengeksplorasi  gagasan  keilmuan  yang dimiliki  siswa, sehingga didapatkan pembelajaran yang aktif, efektif dan efisien dalam bidang PJOK.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pengertian Hasil Belajar
Menurut Pangestu,   Samparadja,   &   Tiya,   (2015). Hasil   belajar   adalah sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri seseorang yang dapat diamati dan diukur bentuk pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat  diartikan  sebagai  terjadinya peningkatan  dan  pengembangan  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya    dan    yang    tidak    tahu menjadi   tahu   ( Putri,   Wahyuni,   &   Suharso, (2018) .  Hasil  belajar dapat  diartikan sebagai hasil  maksimum  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang  siswa  setelah  mengalami  proses  belajar mengajar dalam mempelajari materi pelajaran tertentu. Hasil belajar tidak mutlak berupa nilai saja, akan  tetapi  dapat  berupa  perubahan,  penalaran,  kedisiplinan,   keterampilan  dan lain sebagainya yang menuju pada perubahan positif.
Pengertian  hasil  belajar  merupakan  proses  untuk  menentukan  nilai  belajar  siswa melalui kegiatan penilaian atau pengukuran hasil belajar. Berdasarkan pengertian di atas hasil belajar  dapat  menerangai  tujuan  utamanya  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  mengikuti  suatu  kegiatan  pembelajaran,  dimana  tingkat keberhasilan  tersebut  kemudian  ditandai  dengan  skala  nilai  berupa  huruf  atau  kata  atau symbol  ( Noor,  &  Husna,  2017). Hasil  belajar  menunjukkan  kemampuan  siswa  yang sebenarnya  yang  telah  mengalami  proses  pengalihan  ilmu  pengetahuan  dari  seseorang  yang dapat  dikatakan  dewasa  atau  memiliki  pengetahuan  kurang.  Jadi  dengan  adanya  hasil belajar,      orang      dapat      mengetahui      seberapa      jauh      siswa      dapat      menangkap, memahami, memiliki materi pelajaran tertentu ( Gafur, 2018)

## Google  Classroom
Google  Classroom    yaitu    sebagai    system    pembelajaran    yang    bertujuan  untuk memudahkan  pembuatan,  pembagian,  dan  peneilaian  tugas  –  tugas  secara  paperless,  yang dirilis  pertama  kali  pada  12  Agustus  2014.  Sebelum  pertama  kali  dikenalkan  ke  publik, Google  Classroom sudah  di  uji  coba  di  beberapa  sekolah dari 45 negara mendaftar untuk mencoba system tersebut.

## Pengertian Attitude Toward Using
Sikap  terhadap  pengaplikasian  atau  ( Attitude  Toward  Using )  dalam  TAM dikonsepkan  sebagai  sikap  terhadap  penggunaan  sistem  yang  berbentuk  penerimaan  atau penolakan sebagai dampak bila seseorang menggunakan suatu teknologi dalam pekerjaannya. Menurut Davis (1993), attitude toward using yaitu tingkat penilaian individu terkait dengan
sistem  yang digunakan dalam menyelesaikan pekerjaannya. Davis et al. (1989) menjelaskan juga  bahwa attitude  toward  using adalah  perasaan  pengguna  yang  bisa  bernilai positif/menerima atau negatif/menolak ketika melakukan tindakan tertentu.
Pengertian Behavioral Intention to Use .
Behavioral  intention  to  use atau  niat  perilaku  untuk  menggunakan  adalah kecenderungan  perilaku  untuk  tetap  menggunakan  suatu  teknologi.  Tingkat  penggunaan sebuah teknologi komputer pada seseorang dapat diprediksi dari sikap perhatiannya terhadap teknologi  tersebut,  misalnya  keinginan  menambah  peripheral  pendukung,  motivasi  untuk tetap menggunakan, serta keinginan untuk memotivasi pengguna lain (Davis,1989).

## Pengertian Actual Use
Actual use adalah sebuah perilaku nyata  dalam mengadopsi suatu sistem. Actual  use diartikan  sebagai  bentuk  respon  psikomotor  eksternal  yang  diukur  oleh  seseorang  dengan penggunaan nyata (Davis, 1989). Actual use dikonsepkan dalam bentuk pengukuran terhadap frekuensi dan durasi waktu penggunaan teknologi ( Hendra, 2016) . Seseorang akan memiliki rasa  puas  dalam  menggunakan  sistem  jika  mereka  yakin  sistem  tersebut  mudah  digunakan, meningkatkan produktivitas, yang tercermin dari kondisi nyata penggunannya

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  dilakukan  untuk  melihat  tingkat penerimaan  dan  efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar  dalam upaya  menciptakan  persepsi  positif  di  kalangan  guru  PJOK  terhadap  proses  pembelajaran online.    Penelitian    ini    menggunakan    metode    kuantitatif    karena  peneliti  ingin  melihat tingkat  efektivitas  penggunaan Google  Classroom saat  melakukan  proses  pembelajaran online  secara  lebih  akurat  berdasarkan  angka  dan  statistik.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan total  sampling dimana    peneliti    telah    memilih    seluruh    guru PJOK  di   kabupaten   Merangin sebanyak  38  orang  guru  PJOK.  Setelah  mengacu  pada Tabel  Ukuran  Sampel  Krejcie  &  Morgan,  maka  jumlah  sampel  yang  dibutuhkan berdasarkan  populasi  adalah  38  guru  PJOK.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pertanyaan  survei  yang  telah  disebarkan  menggunakan Google  Forms kepada seluruh responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Guru Pengguna Google Classroom Keterangan Jumlah Presentase (%) Guru yang menggunakan Google Classroom 27 71% Guru yang tidak menggunakan Google Classroom 11 28% Total 38 100
Berdasarkan    tabel    1    diketahui    jumlah    guru    yang    mengajar    PJOK  di  Kabupaten merangin  27  atau  71  persen  aktif  menggunakan Google  Classroom sedangkan  11  atau  28 persen tidak menggunakan Google Classroom.

## Hasil Pengumpul Data
Dalam  penelitian  ini,  penulis  mengumpulkan  data  penelitian  dengan  membagikan kuesioner  kepada  responden  penelitian  yaitu  guru  PJOK  di  Kabupaten  Merangin  dengan penentuan sampel sebagai berikut.
Keterangan Jumlah Kuesioner  yang  disebar  melalui Google Form 38 Kuesioner  yang  terkumpul  dari  Google Form 35 Total Kuesioner yang diperoleh 35 Kuesioner yang tidak digunakan 3 Kuesioner yang diolah 35 NO Jenis Kelamin Jumlah 1 Laki – Laki 25 2 Perempuan 13 Total 38
n =       N 1 + Ne 2
n =         1457
1+1456(0,0025)2
n = 313,83
n = 38 sampel
Dari  rumus  slovin  tersebut  penulis  menentukan  sampel  yang  dijadikan  responden sebanyak 38 guru PJOK di Kabupaten Merangin.
Kuesioner  dalam  penelitian  ini  disebar  secara online dalam  bentuk Google  Form dimana  penulis  memperoleh  38  responden,  terdiri  dari  38  kuesioner  yang  disebar  melalui Google  Form. Namun  disini  penulis  hanya  menggunakan  38  data  dari  responden  sesuai dengan  sampel  yang sudah  ditentukan berdasarkan  rumus slovin. Ringkasan pendistribusian tersebut ditunjukkan dalam tabel 4.4 berikut:

## Tabel 2. Hasil Pengumpulan Data
Presentase (%)
100%
92% 92% 8.5%
92%

## Analisis Deskriptif
Karateristik Responden Kelompok Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel 3. Kelompok Responden berdasarkan Jenis Kelamin
Presentase (%)
65%
34%
100%
Berdasarkan tabel 4.3, diketahaui bahwa dari 38 responden penelitian menunjukan 25 atau 65% persen laki – laki dan 13 atau 34% persen adalam perempuan. Hal ini menunjukan bahwa sebagian besar responden dari penelitian adalah laki–laki.
Tabel 4. Hasil Uji Variabel Penelitian Variabel Sampel Minimum Maksimum Rata - Rata  Standar Daviasi Attitude toward using terhadap  hasil belajar PJOK 38 3 5 30,91 3,467 Behavioral intention to  us e  terhadap  hasil belajar PJOK 38 4 6 14,81 1,131 Actual use terhadap hasil belajar pjok 38 2 5 18,96 3,001 Hasil belajar PJOK 38 1 4 27,31 4,558
1.  Pengaruh Attitude toward using terhadap hasil belajar PJOK Dari hasil pengujian statistic deskriptif untuk variabel attitude toward using terhadap hasil  belajar  siswa  dengan Google  Classroom ,  rata-rata  menjawab  dengan  poin  5  yaitu setuju.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  rata  –  rata  guru  PJOK  setuju  dengan  masing  – masing pertanyaan yang ada dalam kuesioner terkait dengan penerimaan guru PJOK terhadap aspek attitude toward using pada Google Classroom.
2.  Pengaruh Behavioral intention to us e terhadap hasil belajar PJOK Dari  hasil  pengujian  statistic  deskriptif  untuk  variable Behavioral  intention  to  us e, hasilnya diperoleh rata – rata 10,81 dan standar deviasi yaitu 1,131 dengan   nilai   minimum 4    dan    nilai    maxmimum    6.  Artinya  dari      3  pertanyaan  yang  ada  di  kuesioner  terkait dengan Behavioral  intention  to us e pada Google Classroom dalam pembelajaran PJOK, rata –  rata  guru  cenderung  setuju  dengan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan Behavioral intention to us e.
3.   Pengaruh Actual use terhadap hasil belajar PJOK
Dari  hasil  pengujian  statistic  deskriptif  untuk  variabel actual  use terhadap  hasil belajar  PJOK,  hasil  rata  –  rata  diperoleh  13,61  dan  standar  deviasi  2,002    dengan    nilai minimum   2   dak   maksimum   5.   Artinya   dari   3 pertanyaan yang ada di kuesioner terkait dengan actual use terhadap hasil belajar  PJOK  rata  –  rata  guru  menjawab  dengan  poin 5    yaitu    setuju.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  rata  –  rata  guru  PJOK  setuju  dengan pernyataan  –  pernyataan  yang  berkaitan  dengan  actual  use  terhadap  penggunaan Google Classroom terhadap hasil belajar PJOK.
4.  Dari hasil pengujian statistic deskriptif untuk variabel hasil belajar PJOK, hasil diperoleh rata  – rata 27,31 dan standar deviasi 4.558 dengan nilai minimum  1 dan nilai  maksimum  4. Artinya dari 6 pertanyaan  yang ada di kuesioner terkait dengan hasil belajar pjok, rata – rata guru  menjawab  dengan  point  4  yaitu  agak  setuju.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa kecenderungan  jawaban  yang  diberikan  oleh  guru  adalah  setuju  dengan  pernyataan  – pernyataan yang berkaitan dengan hasil belajar PJOK

## Analisis Regresi Linear Berganda
Analisis  regresi  linear  berganda  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui bagaimana  penerimaan guru PJOK terhadap Attitude  toward using, Behavioral  intention  to us e,    dan Actual  use pada    aplikasi Google    Classroom terhadap  hasil  belajar  siswa  di Kabupaten Merangin.
Adapun hasil dari uji regresi linear berganda sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Regresi Linear Berganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 2.453 1.798 1.364 .173 X1 .105 .089 .080 1.181 .239 .359 2.784 X2 1.088 .105 .509 .10.361 .000 .686 .1457 X3 -.200 .164 -.083 -1.223 .222 .361 2.772
a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  SPSS,  diperoleh  hasil persamaan regresi linear berganda sebagai berikut:
𝒚 = α + βX1+ βX2 + βX3 + e
𝜸 = 2,453 + 0,105 + 1,088 – 0,200 + 0,455
Intepretasi dari regresi diatas adalah:
Nilai  Konstanta  sebesar  2,453  menunjukkan  pengaruh  positif  variabel  independen. Artinya  adalah  jika  variabel  independen  naik  atau  berpengaruh  dalam  satu  satuan,  maka variabel hasil pembelajaran PJOK akan naik 2,453.
1. Attitude toward using terhadap hasil belajar PJOK Pada  variabel Attitude  toward  using hasilnya  adalah  positif  dengan  nilai  0,105.  Artinya adalah  semakin  tinggi  tingkat  kemudahan Google  Classroom, maka  semakin  efektif pengaruhnya terhadap hasil belajar PJOK yaitu sebesar 0,105 kali.
2. Behavioral intention to us e terhadap hasil belajar
Behavioral  intention  to  us e  pada  aplikasi Google  Classroom pada  hasil  belajar  PJOK hasilnya adalah positif dengan nilai 1,088. Artinya adalah semakin tinggi tingkat performa Behavioral  intention  to  us e , maka  semakin  efektif  pengaruhnya  terhadap  pembelajaran PJOK yaitu sebesar 1,088 kali.
3. Actual use terhadap hasil belajar pada aplikasi Google Classrroom terhadap hasil belajar PJOK hasilnya negatif dengan nilai -0,200. Artinya adalah semakin tinggi harapan terhadap  penggunaan Google  Classroom, maka  semakin  kecil  pengaruhnya  terhadap pembelajaran yaitu sebesar -0,200.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dalam  penelitian  ini  terdapat  empat  hipotesis  yang  diujikan  dimana  terdapat  dua hipotesis  yang  terbukti  dan  dua  hipotesis  yang  tidak  terbukti  serta  didukung  oleh  data. Berdasarkan hasil analisis data dapat ditarik kesimpulan yaitu:
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  guru  terhadap  aspek attitude  toward  using terhadap hasil belajar PJOK di Kabupaten merangin.
2. Terdapat  pengaruh  yang signifikan  persepsi  guru  terhadap aspek behavioral intention to use terhadap hasil belajar PJOK di Kabupaten merangin.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  guru  terhadap  aspek actual  use terhadap hasil belajar PJOK di Kabupaten merangin.
4. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  guru  terhadap  aspek attitude  toward using , behavioral intention to use , dan actual use secara bersamaan terhadap hasil belajar

## PJOK di Kabupaten Merangin.

## Saran
1. Untuk  penelitian  selanjutnya  dapat  dilakukan  dengan  objek  yang  sama  namun cakupannya  lebih  luas  atau  tidak  hanya  pada  satu  daerah  saja,  sehingga  kesimpulan akan dapat digeneralisir untuk seluruh guru PJOK yang ada di Jambi.
2. Untuk  penelitian  selanjutnya  bisa  dilihat  lebih  dalam  lagi  berkaitan  dengan  tanggapan Guru PJOK dari penggunaan Google Classroom dalam melakukan proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Adhiputra,  M.  W.  (2015).  Aplikasi  Technology  Acceptance  Model  terhadap  pengguna layanan  internet  banking.  Jurnal  Bisnis  dan  Komunikasi,  2(1), 52-63.
Afrianti, W. E. (2018). Penerapan Google Classroom Dalam Pembelajaran Akuntansi (Studi Pada Program Studi Akuntansi Universitas Islam Indonesia).
Aliya,  Z.  (2010).  Pengaruh  persepsi  siswa  pada  penggunaan preparat  jaringan tumbuhan sebagai  media  pembelajaran  materi  pokok  struktur  tubuh  tumbuhan  terhadap  hasil belajar  siswa      kelas      VIII  MTs  NU      Banat  Kudus  (Doctoral  dissertation,  IAIN Walisongo).
Amelia, D., Susanto, S., & Fatahillah, A.  (2016).  Analisis  Hasil  Belajar Matematika Siswa Pada  Pokok  Bahasan  Himpunan  Berdasarkan  Ranah  Kognitif    Taksonomi    Bloom Kelas  VII-A  di  SMPN  14  Jember.  Jurnal Edukasi, 2(1), 1-4.
Arikunto,  Suharsimi.    2013.    Prosedur  Penelitian:    Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
Azis,  F.  A. R. M.,  Butar,  B.  B.  B., &  Hariyanto, M. (2021).  Analisis Pengaruh Penggunaan Google  Classroom  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran  Siswa  Sman  95  Jakarta  Barat. Jurnal Inovasi Informatika, 6(1), 11-17.
Azmi,  N.  (2015).  Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (Ioc))  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Proses  Pembelajaran.  Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan  Guru Mi, 2(1).
Cendikia,  B.  S.  (2019).  Studi  tentang  kinerja  guru  dan  mutu  hasil  belajar  siswa  smk swasta  di  Kota  Bandung  (studi  pada  SMK  Merdeka,  SMK  Pasundan  3,  dan  SMK Bina Sarana Cendikia). Sumber, 12(16), 14-30.
Chandra,  E.    Daftar  Pustaka.    Arikunto,  Suharsimi.  (2002).    Prosedur  Penelitian.  Rineka Cipta: Jakarta.
Davis,  F.  D.  (1985).  A  Technology  Acceptance  Model  For  Empirically  Testing  New  End- User  Information Systems: Theory And  Results (Doctoral Dissertation, Massachusetts Institute Of Technology).
Darwin, M., Mamondol, M. R.,  Sormin,  S.  A.,  Nurhayati,  Y.,  Tambunan,  H., Sylvia,  D.,  & Gebang,  A.  A.  (2021).  Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif.  Media  Sains Indonesia.
El  Fiah,  R.,  &  Purbaya,  A.  P.  (2016).  Penerapan  Bimbingan  Belajar  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Di Smp Negeri 12 Kota Bandar Lampung  Tahun Pelajaran 2015/2016.  Konseli:  Jurnal Bimbingan Dan Konseling (E-Journal), 3(2), 171-184.
Endah,  N.    H.    (2014).    Perilaku  Pembelian  Kosmetik  Berlabel  Halal  Oleh  Konsumen Indonesia. Jurnal Ekonomi Dan Pembangunan, 22(1), 11-25.
Erlina,  E.,  Shalahudin,  S.,  &  Sari,  S.  Y.  (2020).  Upaya  Guru  Meningkatkan  Minat  Baca Siswa Kelas Iv Madrasah Ibtidaiyah Muhajirin Kota Jambi (Doctoral Dissertation, Uin Sulthan Thaha Saifuddin Jambi).
Fauziah,  A.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan
Menggunakan  Model  Pembelajaran  Student  Team  Achievement  Division  Pada Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku (Penelitian Tindakan Kelas Di  Kelas Iv Sdn Cirata  Kecamatan  Cipeundeuy  Kab  Bandung  Barat)  (Doctoral  Dissertation,  Fkip Unpas).
Firman  &  Rahman,  S.R.  (2020).    Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19 Indonesian. Journal Of Educational Science. Volume 02 (2) Maret 2020.
Gafur, A. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Ipa Terpadu Melalui Metode Demonstrasi Pada Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  2  Sano  Nggoang  Manggarai  Barat  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Jisip  (Jurnal  Ilmu Sosial Dan Pendidikan), 2(1).
Gal,  T.,  &  Moyal,  S.  (2011).  Juvenile  Victims  In  Restorative  Justice:  Findings  From  The Reintegrative Shaming Experiments. The British Journal Of Criminology, 51(6), 1014- 1034.
Gani,  L.  R.  (2018)  Hubungan  antara  Kebisingan  di  Tempat  Kerja  dengan  Kualitas  Tidur pada Pekerja Pabrik Pengolahan Kayu PT. Muroco Jember.
Hambali,  M.  (2016).  Manajemen  Pengembangan  Kompetensi  Guru  Pai.  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam (J-Mpi), 1(1), 75-89 .
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya  Study From  Home  (Sfh)  Selama  Pandemi  Covid  19.  Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (Jpap), 8(3), 496-503.
Handayani,  L.,  &  Sukirman,  S.  (2020).  Perbandingan  Efektivitas  Pelaksanaan  Supervisi Akademik  Dan  Supervisi  Klinis  Oleh  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme       Guru       Pada       Smp       3       Bae Kudus.  Edupsycouns:  Journal of  Education, Psychology and Counseling, 2(1), 499-512.
Hanggono,  A.  A.  (2015).  Analisis  Atas  Praktek  Tam  (Technology  Acceptance  Model) Dalam  Mendukung  Bisnis  Online  Dengan  Memanfaatkan  Jejaring  Sosial  Instagram. Jurnal Administrasi Bisnis, 26(1).
Hadiana,  D.  (2015).  Penilaian  Hasil  Belajar  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 21(1), 15-26.
Hendra,  J.  (2016).  Aplikasi  Model  Tam  Terhadap  Pengguna Layanan  Internet Banking  di Kantor  Bank  Jatim Cabang Situbondo.   Jurnal Ilmiah Ecobuss, 4(1), 40-48.
Hilldi,  R.  W.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Google  Classroom  Teradap  Motivasi  Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan  Ringan  Kelas  XI  TKR (Teknik  Kendaraan  Ringan)  di  SMK  Negeri  1  Bukittinggi  (Doctoral  dissertation, Universitas Negeri Padang).
Huda,  N.,  Rini,  N.,  Mardoni,  Y.,  &  Putra,  P.  (2012).  The  Analysis  of  Attitudes,  Subjective Norms,  And  Behavioral  Control  on  Muzakki's Intention  to Pay Zakah. International Journal of Business and Social Science, 3(22).
Indrianto,  H.,  Susanto,  I.,  &  Wijaya,  A.  F.  (2016).  Analisis  Pemanfaatan  Media  Sosial Facebook  Dalam  Peningkatan  Kinerja  Promosi  Pada  Perguruan  Tinggi  (Studi  Kasus: Fakultas  Teknologi  Informasi  Universitas  Kristen  Satya  Wacana  Salatiga). Semnasteknomedia Online, 4(1), 1-4.
Irawadi,  F.,  &  Yustikarini,  L.  (2019,  July).  Dampak  Sertifikasi  Terhadap  Profesionalisme Guru (Studi Pemetaan (Pk) Gpai On-Line Tingkat Sma Kota Palembang). In Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang.
Jin,  H.  S.,  &  Lutz,  R.  J.  (2013).  The  Typicality  and  Accessibility  of  Consumer  Attitudes Toward  Television  Advertising:  Implications  for  The  Measurement  of  Attitudes Toward Advertising in General. Journal of Advertising, 42(4), 343-357.
Jogiyanto, H. M. (2008). Metodologi Penelitian Sistem Informasi. Yogyakarta: Andi Offset. Johar,  R.,  &  Hanum,  L.  (2016  Johar,  R.,  &  Hanum,  L.  (2016).  Strategi  Belajar Mengajar. Deepublish.
Jumairi, J. (2015). Pemanfaatan Bahan Ajar Lembar Kerja Siswa (Lks) Untuk Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Bahasa Indonesia  Kelas Ix  Smp Negeri 5 Tenggarong. Jurnal Cemerlang, 3(1).
Karim, A. (2014). Sejarah Perkembangan Ilmu Pengetahuan. Fikrah, 2(2).
Kemendikbud,  “Surat  Edaran  Pencegahan  Covid-19  Pada  Satuan  Pendidikan.”
Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Ri, 10 Maret 2020.
Kraugusteeliana,  K.  (2019).  Rancangan  Indikator  Analisis  Pengaruh  Penerimaan  Sistem  E- Learning  (Persepsi  Kebermanfaatan  &  Persepsi  Kemudahan)  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Menggunakan  Model  Tam  (Studi  Kasus:  Sistem  Google  Classroom Smk  Negeri  57  Jakarta).  Seinasi-Kesi,  2(1), 112-118.
Lasmi,  N.  S.,  &  Coralia,  F.  (2019).  Perbandingan  Penampilan  Sebagai  Prediktor Ketidakpuasan Tubuh Pada Wanita Yang Diet di Kota Bandung.
Liaw,  S.  S.,  Chen,  G.  D.,  &  Huang,  H.  M.  (2008).  Users’  Attitudes  Toward  Web-  Based Collaborative              Learning            Systems              For                  Knowledge  Management. Computers & Education, 50(3), 950-961.
Lu,  Y.,  Cao,  Y.,  &  Yang,  S.    (2010,  April).    An  empirical  investigation  of  behavioral intention  to  use  online  services.  In  2010  2nd  IEEE  International  Conference  on Information Management and Engineering (pp. 99-102). IEEE.
Maria  Magdalena,  M.  M.  (2019).  Analisis  Tingkat  Risiko  Ergonomi  pada  pekerja  Tenun Ikat di Kelurahan  Tuan  Kentang  Kota  Palembang Tahun 2019 (Doctoral dissertation, STIK Bina Husada Palembang).
Muhajir.  (2017)  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan  Smp/Mts  Kelas  Vii. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Munjiat, S. M. (2020).  Analisis Upaya Orang Tua Dalam Mendidik Anak Dimasa Pandemi. Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam, 6(2), 230-242.
Muntianah, S. T., Astuti, E. S., &  Azizah, D.  F. (2012). Pengaruh Minat Perilaku Terhadap Actual  Use  Teknologi  Informasi  Dengan  Pendekatan  Technology  Acceptance  Model (Tam)(Studi Kasus Pada  Kegiatan Belajar Mahasiswa    Fakultas    Ilmu    Administrasi Universitas        Brawijaya Malang). Profit: Jurnal Administrasi Bisnis, 6(1).
Noor,  A. J., & Husna, R. (2017). Meningkatkan Kemampuan  Komunikasi Matematis Siswa Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams  Achiviement Division (Stad). Edu-Mat: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2).
Nugroho, E. (2018). Prinsip-Prinsip Menyusun  Kuesioner. Universitas Brawijaya Press. Nurdin,  I.,  &  Hartati,  S.  (2019).  Metodologi  Penelitian  Sosial.  Media  Sahabat Cendekia. Nurdyansyah,  N.,  &  Fahyuni,  E.  F.  (2016).  Inovasi  Model  Pembelajaran  Sesuai Kurikulum 2013.
Nurlatipah, N., Juanda, A., & Maryuningsih, Y. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Komik  Sains  Yang  Disertai  Foto  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar      Siswa      Kelas Vii      Smpn      2      Sumber      Pada      Pokok      Bahasan  Ekosistem.  Scientiae  Educatia: Jurnal Pendidikan Sains, 4(2).
Nurmeliza,  D.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Garis Bilangan Terhadap Proses  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  (Penelitian  Quasi  Eksperimen  Pada Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Buah  Batu  Gugus  36  Kota  Bandung) (Doctoral Dissertation, Fkip Unpas).
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-  19.  Journal  Of Information  System,  Applied,  Management,  Accounting And Research, 4(2), 30-36. Pamungkas,  D.,    Aini,    N.,    Novianti,    N.,    &    Sulisworo,    D.    (2020).    Efektifitas  Google Classroom  Terhadap  Keaktifan  Mahasiswa  Dalam  Era  Revolusi  Industri  4.0. Theorema: The Journal Education Of Mathematics, 1(1), 44-53.
Pangestu, A. D., Samparadja, H., & Tiya, K. (2015). Pengaruh Minat Terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  Sma Negeri  1  Uluiwoi Kabupaten  Kolaka Timur. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika, 3(2), 17-26.
Pratiwi, Y. (2021). Priposal Skripsi
Putri,  S.  A.,  Oktavia,  R.,  &  Putri,  W.  R.  E.  (2020).  Pengaruh  Kinerja  Keuangan  Terhadap Rate  of  Return  (Studi  Empiris Pada  Perusahaan  Pertambangan Yang Terdaftar Di  Bei Tahun 2014-2018). Jurnal Akuntansi Dan Keuangan, 25(2), 101-117.
Rahadi, D.   R.   (2007).   Peranan   Teknologi   Informasi   Dalam    Peningkatan Pelayanan Di Sektor Publik. In Seminar Nasional Teknologi (Vol. 2007, Pp. 1-13).
Rahmawati,  D.    (2008).    Analisis  Faktor  Faktor  yang  Berpengaruh  Terhadap  Pemanfaatan Teknologi Informasi. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, 5(1).
Regar,  T.  A.,  Areros,  W.  A.,  &  Asaloei,  S.  I.  (2018).  Persepsi  Karyawan  Terhadap Penggunaan    Teknologi     Informasi    Pada    Hotel    Sintesa    Peninsula Manado. Jurnal Administrasi Bisnis (Jab), 6(002).
Rhesavani, P. (2013). Evaluasi Sistem Informasi Rekam Medis Di Rsu Pku Muhammadiyah Bantul Berdasarkan Pendekatan Kemudahan Dan Kemanfaatan (Doctoral Dissertation, Universitas Gadjah Mada).
Sastrawan,    K.    B.    (2016).    Profesionalisme    Guru    Dalam    Upaya    Meningkatkan  Mutu Pembelajaran. Jurnal Penjaminan Mutu, 2(2), 65-73.
Saragih,  A.  H.  (2008).  Kompetensi  minimal  seorang  guru  dalam  mengajar.  Jurnal Tabularasa, 5(1), 23-34.
Saputra,  A.  (2020).  CAMI:  Aplikasi  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen Penelitian Berbasis Web. Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia.
Sawir,  M.,  &  Sos,  S.  (2021).  Ilmu  Administrasi  Dan  Analisis  Kebijakan  Publik Konseptual Dan Praktik. Deepublish.
Schwiegelshohn,  U.,  Tchernykh,  A.,  &  Yahyapour,  R.  (2008,  April).  Online  Scheduling  In Grids.  In  2008  Ieee  International  Symposium  On  Parallel  And  Distributed  Processing (Pp. 1-10). Ieee.
Sekaran,  U.,  &  Bougie,  R.  (2017).  Metode  Penelitian  Untuk  Bisnis_Pendekatan Pengembangan Keahlian Buku 2.
Singh,  N.,  Sinha,  N.,  &  Liébana-Cabanillas,  F.  J.  (2020).  Determining  Factors  In  The Adoption And Recommendation Of Mobile Wallet Services In India: Analysis  Of  The Effect  Of    Innovativeness,  Stress  To  Use    And    Social  Influence.  International Journal of Information Management, 50, 191-205
Sodik,  M.,  Sahal,  Y.  F.  D.,  &  Herlina,  N.  H.  (2019).  Pengaruh  Kinerja  Guru  Dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata      Pelajaran Alquran   Hadis.   Jurnal        Penelitian        Pendidikan Islam,[Sl], 7(1), 97-112.
Supeno,  W.,  &  Hendarsih,  I.  (2020).  Kinerja  Kredit  Terhadap  Profitabilitas  Bpr Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Akrab Juara, 5(4), 147-161. Suardi, M. (2018). Belajar & Pembelajaran. Deepublish.
Suratman, A., Afyaman, D., & Rakhmasari, R. (2019). Pembelajaran Berbasis Tik Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Dan  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa.  Jurnal  Analisa, 5(1), 41-50.
Susanti,  R.,    Husni,    D.,    &    Fitriyani,    E.    (2015).    Perasaan    terluka    membuat  marah. Jurnal Psikologi, 10(2), 103-109.
Tangke,  N.  (2004).  Analisa  Penerimaan  Penerapan  Teknik  Audit  Berbantuan  Komputer (Tabk)  Dengan  Menggunakan  Technology  Acceptance  Model  (Tam)  Pada  Badan Pemeriksa Keuangan (Bpk) Ri. Jurnal Akuntansi Dan Keuangan, 6(1), 10-28.
Taba,  H.  (1962).  Curriculum  development:  Theory  and  practice  (No.  37.013 TAB). Thompson,      G.      (Ed.).      (1991).      Markets,      Hierarchies      And      Networks:      The
Coordination Of Social Life. Sage
Tjalla,  A.,    &    Indrajit,  R.  E.  (2021).    Potret    Kesenjangan    Pembelajaran    Jarak  Jauh. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan), 5(3).
Tuffahati,  N.  N., & Nugraha, J. (2021). The  Effect  Of Perceived  Usefulness And Perceived Ease  Of  Use  On  The  Google  Classroom  Against  Learning  Motivation.  Jurnal  Tam (Technology Acceptance Model), 12(1), 19-32.
Turrohmah, M. (2017). Hubungan Kompetensi Profesional Guru Qur'an Hadist Dan Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Ma  Nurul  Ulum  Tulungagung  Kec  Gading Rejo  Kab  Pringsewu  (Doctoral   Dissertation, Uin Raden Intan Lampung).
Umah,  J.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Fiqih  Terhadap  Minat  Dan Prestasi Belajar Siswa Di Man 1 Tulungagung.
Vijayasarathy,  L.  R.  (2003).  Shopping Orientations,  Product  Types  And  Internet Shopping. Wida,  P.  A.  M.  W.,  Yasa,  N.  N.  K.,  &  Sukaatmadja,  I.  P.  G.  (2016).  Aplikasi  Model  Tam (Technology  Acceptance  Model)  Pada  Perilaku  Pengguna  Instagram.  Jurnal  Ilmu Manajemen Mahasaraswati, 6(2), 101948.
Yang,  K.  (2010).  The  Effects  Of  Technology  Self-Efficacy  And  Innovativeness  On Consumer    Mobile    Data  Service    Adoption    Between    American    And  Korean Consumers. Journal Of International Consumer Marketing, 22(2), 117-127.
Yulianingsih,  D.,  Gaol,  L.,  &  Marbun,  S.  (2019).  Keterampilan  Guru  Pak  Untuk Meningkatkan    Minat    Belajar    Murid    Dalam    Proses      Pembelajaran      Di  Kelas. Fidei: Jurnal Teologi Sistematika Dan Praktika, 2(1), 100-119.
Zein,   M.   (2016).   Peran   Guru   Dalam   Pengembangan    Pembelajaran.   Jurnal Inspiratif Pendidikan, 5(2), 274-285.