## PELATIHAN SDIDTK UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN GURU PAUD DALAM MELAKUKAN SDIDTK DI KABUPATEN WONOSOBO
Candra Dewi Rahayu 1) , Ika Purnamasari 2)
1,2) Dosen Program Studi D III Keperawatan UNSIQ Wonosobo E-mail: candrarahayu@unsiq.ac.id, ikapurnama@unsiq.ac.id

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Riwayat Artikel : Diterima : 13 Desember 2018 Disetujui : 12 Januari 2019 Latar Belakang: Setiap anak perlu mendapat stimulasi rutin secara tepat dan terus menerus sesuai usia tumbuh kembangnya. Stimulasi, Deteksi dan Intervensi Dini Tumbuh  Kembang  (SDIDTK)  anak  ini  masih  belum  mencapai  target  yang ditetapkan oleh pemerintah. Salah satu solusi yang dicanangkan oleh pemerintah yaitu dengan mengintegrasikan SDIDTK dengan fasilitas Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yaitu Kelompok Bermain dan Taman Kanak-Kanak yang diikuti oleh balita sebelum beranjak ke jenjang pendidikan Sekolah Dasar.
Tujuan  :  untuk  mengetahui  peningkatan  pengetahuan  guru  PAUD  dalam melakukan SDIDTK setelah diberikan pelatihan Metodologi:  metode  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan pre and post test design without control group. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik sampel tanpa peluang (non probability sampling) dengan jumlah sampel 37 guru PAUD Hasil: Hasil uji dengan one sampel t-test menunjukan setelah dilakukan pelatihan kepada  guru  PAUD  terdapat  peningkatan  pengetahuan  dapat  dilihat  dari  nilai rata-rata pengetahuan guru dari 8,945 menjadi 15,75 dengan nilai p = 0,000 Kesimpulan  dan  saran:  Pelatihan  aplikasi  SDIDTK  menggabungkan  metode ceramah  dan  demonstrasi  mampu  meningkatkan  pengetahuan  secara  efektif. Saran  bagi  Kepala  Sekolah  di  PAUD  adalah  untuk  meningkatkan  pengetahuan guru  (pengasuh)  tentang  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  menggunakan SDIDTK, sehingga guru dapat memonitor tumbuh kembang anak secara optimal.
Kata Kunci :
Pelatihan, SDIDTK, Guru PAUD.

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Riwayat Artikel : Received : December 13, 2018 Accepted : January 12, 2019 Background:  Every  child  needs  to  get  routine  stimulation  precisely  and continuously  according  to  the  age  of  growth  and  development.  Stimulation,
Detection and Early  Intervention of Child Growth and Development (SDIDTK) still  has  not  reached  the  target  set  by  the  government.  One  of  the  solutions proposed  by  the  government  is  by  integrating  SDIDTK  with  Early  Childhood Education  (PAUD)  facilities,  namely  Playgroups  and  Kindergartens  which  are attended by toddlers before moving on to elementary schools.
Objective  :to  find  out  the  increasing  knowledge  of  early  childhood  education teachers in conducting SDIDTK  after training Methods  :  the  research  method  used  was  quantitative  with  the  approach  of  pre and  post-test  design  without  control  group.  Sampling  was  done  by  using  non- probability sampling techniques with a total of up to 37 early childhood education teachers.
Result : The test results with one sample t-test showed that after training for PAUD teachers there was an increase in knowledge which could be seen from the average value of teacher knowledge from 8.945 to 15.75 with a value of p = 0.000 Conclusion and Recommendation : SDIDTK application training which combines lecture  and  demonstration  methods  can  increase  knowledge  effectively. Suggestions for Principals in PAUD is that the knowledge of teachers (caregivers) about growth and development of children using SDIDTK should be improved, so that they can monitor children's growth and development optimally.
Keywords : Training, SDIDTK, early childhood education teachers

## 1. PENDAHULUAN
Jumlah balita di Indonesia sekitar 6,1% dari 261 juta total jumlah penduduk pada tahun 2017 (Kementerian  Kesehatan  Republik  Indonesia, 2018).  Kualitas  tumbuh  kembang  balita  di Indonesia  perlu  mendapat  perhatian  serius mengingat  mereka  adalah  calon  penerus bangsa.  Upaya  pembinaan  tumbuh  kembang anak diarahkan untuk meningkatkan kesehatan fisik, mental, spiritual dan psikososial sehingga penyimpangan  sedikitpun  harus  terdeteksi sedidni  mungkin  yaitu  melalui  kegiatan “Stimulasi,  Deteksi  dan  Intervensi  Dini Penyimpangan Tumbuh Kembang (SDIDTK)”. Upaya  tersebut  dengan  perhatian  khusus  pada anak  usia  di  bawah  lima  tahun  dan  anak  usia prasekolah,  karena  masa  ini  merupakan  masa yang  sangat  peka  terhadap  lingkungan  dan berlangsung  sangat  pendek  serta  tidak  dapat diulang  kembali.  (Prasida,  Maftuchah  and Mayangsari, 2015)
Kecerdasan anak identik dengan perkembangan  anak.  Kualitas  sumber  daya manusia  sangat  ditentukan  oleh  pertumbuhan dan  perkembangan.  Untuk  itu  pengetahuan tentangtang  pertumbuhan  dan  perkembangan salah  penting  terutama  pada  masa  balita. (Setyaningsih,  Khanifah  and  Chabibah,  2017) Penelitian  oleh Bloom tentang  kecerdasan menunjukkan  bahwa  4  tahun  pertama  usia anak,  perkembangan  kognitifnya  mencapai sekitar  50%,  8  tahun  mencapai  80%,  dan mencapai 100% setelah anak berusia 18 tahun. Oleh  karena  masa  lima  tahun  pertama kehidupannya disebut sebagai “masa keemasan” (golden period) ” jendela kesempatan“ (window  of  opportunity) dan masa kritis “(critical period). (Saidah, 2003) Stimulasi pertumbuhan dan perkembangan menjadi  hal  yang  sangat  penting  bagi keberhasilan  tumbuh  kembang  anak.  Anak yang  mendapat  stimulasi  terarah  dan  teratur akan  lebih  cepat  bertumbuh  dan  berkembang dibandingkan  anak  yang  kurang  mendapat stimulasi.  (Departemen  Kesehatan  Republik Indonesia,  2007)  Metode  yang  tepat  untuk deteksi dini dan intervensi dini penyimpangan tumbuh kembang sangatlah penting. Salah satu program  pemerintah  untuk  menunjang  upaya tersebut  adalah  diterbitkannya  buku  pedoman pelaksanaan Stimulasi, Deteksi Dan Intervensi Dini  Tumbuh  Kembang  Anak  (SDIDTK)  di
Tingkat Pelayanan Kesehatan Dasar (Departemen  Kesehatan  Republik  Indonesia, 2010).
Stimulasi merupakan kegiatan merangsang kemampuan dasar anak agar anak tumbuh dan berkembang secara optimal. Setiap anak perlu mendapat stimulasi rutin secara tepat dan terus menerus pada setiap periode tumbuh kembang anak, baik di lingkungan keluarga, lingkungan sekolah  maupun  di  lingkungan  masyarakat yang  dilakukan  oleh  orang  tua  ataupun  guru PAUD disekolahnya. (Ulfa, 2018)  Kurangnya stimulasi  dapat  menyebabkan  penyimpangan tumbuh kembang anak bahkan gangguan yang menetap.anak harus mendapatkan pemantauan tumbuh  kembangnya,  apakah  anak  dapat tumbuh dan berkembang sesuai usia dan tahap perkembangannya. Kegiatan pemantauan yang biasa  disebut  dengan  deteksi  dini  tumbuh kembang  anak  penting  dilakukan  untuk menemukan  adanya  penyimpangan  tumbuh kembang  sejak  dini.Hal  ini  penting  untu menentukan  intervensi  yang  tepat.  (Abdullah, Murwidi and Dabi, 2017)
Kegiatan Stimulasi, Deteksi dan Intervensi Dini  Tumbuh  Kembang  (SDIDTK)  anak  ini masih belum mencapai angka yang ditargetkan oleh pemerintah. Cakupan SDIDTK balita dan anak  prasekolah  di  Kota  Semarang  belum semuanya  mencapai  target  (>68%).  Fungsi manajemen yang berhubungan dengan cakupan  SDIDTK  balita  dan  anak  prasekolah adalah
perencanaan (p=0,0001), pengorganisasian  (p=0,0001),  penggerakan (p=0,036) dan pengawasan (p=0,0001). Dalam rangka meningkatkan Cakupan SDIDTK balita dan  anak  prasekolah  di  sesuai  target  (>68%). (Irmawati, no date) Penelitian yang dilakukan oleh Fadila Pengorganisasian pelaksana kegiatan  SDIDTK  terhadap  pelaksanaan SDIDTK p<0,001 dan C=0,926, Penggerakkan Pelaksana kegiatan SDIDTK terhadap cakupan SDIDTK adalah P=0,036 dan C= 0,913,  serta Pengawasan  Pelaksana  kegiatan  SDIDTK terhadap  Cakupan  SDIDTK  adalah  sebesar p<0,001  dan  C=  0,866,  Seluruh  aspek mempunyai  hubungan  yang  kuat  terhadap cakupan  SDIDTK.  (Abdullah,  Murwidi  and Dabi, 2017)
Cakupan  SDIDTK  balita  dan  anak prasekolah  di  kabupaten  Wonosobo  belum menunjukkan  keberhasilan.  Tren  pencapaian
cakupan  SDIDTK  balita  dan  anak  prasekolah belum dilakukan di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).  Kondisi  demikian  memungkinkan dampak pada status pertumbuhan dan perkembangan balita dan anak prasekolah yang belum  terjangkau  optimal  oleh  pelayanan SDIDTK di wilayah Kabupaten Wonosobo. Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Purwaningsih  menjelaskan  bahwa  ada hubungan  pengetahuan  tentang  SDIDTK terhadap  keberhasilan  pelaksanaan  SDIDTK.
(Purwaningsih and Trihapsari, 2013) Diperlukan pelatihan, bimbingan dan pengarahan  untuk  mendorong  kinerja  dan meningkatkan  pengetahuan  (Rahayu,  Hartiti and  Muhamad,  2017)  guru  PAUD  dalam menerapkan  SDIDTK.  Sehingga  penerapan SDIDTK dapat diintegrasikan dengan fasilitas Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  yaitu Kelompok Bermain dan Taman Kanak-Kanak yang  diikuti  oleh  balita  sebelum  beranjak  ke jenjang pendidikan Sekolah Dasar.
Peningkatan  pengetahuan  dan  ketrampilan guru  PAUD  dalam  stimulasi,  deteksi  dan intervensi dini tumbuh kembang  anak prasekolah  tidak  cukup  hanya  melalui penyuluhan  saja  tetapi  perlu  pelatihan  dan pendampingan secara terencana dan terstruktur. (Irmawati, no date; Rahayu, Hartiti and Muhamad, 2017) Sesuai dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Sukiarko  Edy  2007 pelatihan  mampu  meningkatkan  pengetahuan dan keterampilan dengan nilai p<0,005. (Sukiarko,  2007)  Pendampingan  juga  akan meningkatkan kinerja guru untuk meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan profesionalme.  (Argawinata,  2016)  Pelatihan dan pendampingan diperlukan untuk meningkatkan pengetahuan  dan keterampilan guru  PAUD  dalam  melaksanakan  kegiatan SDIDTK  serta  penyediaan  alat  atau  sarana untuk SDIDTK sehingga pelaksanaan
SDIDTK dapat berjalan dengan baik
Pelatihan  merupakan  suatu  bentuk  proses pendidikan,  melalui  pelatihan  kepada  sasaran belajar yang tepat akan memperoleh pengalaman  sehingga  dapat  menyebabkan perubahan perilaku. (Sitorus and Tania, 2012) Pelatihan  memiliki  tujuan  penting  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  ketrampilan sebagai  kriteria  keberhasilan  program  secara menyeluruh. Pelatihan lebih ditekankan
sebagai  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan atau menambah pengetahuan dan ketrampilan. Pelatihan  juga  dimaksudkan  untuk  mencapai efisiensi  dan  efektifitas  kerja  dalam  rangka mencapai target yang telah ditentukan. Tujuan penelitian  ini untuk  mengetahui  peningkatan pengetahuan  guru  PAUD  dalam  melakukan SDIDTK  setelah  diberikan  pelatihan  di Kabupaten Wonosobo.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan pre  and  post  test  design without  control  group .  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik  sampel  tanpa  peluang (non probability sampling) dimana setiap unsur dalampopulasi  tidak  memiliki  kesempatan  atau peluang yang sama untuk dipilih sebagai sampel. (Sugiyono, 2010) Jumlah sampel yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  37  guru PAUD di wilayah kabupaten Wonosobo.
Uji validitas dalam penelitian ini berdasarkan pendapat pakar (judgement validity) menggunakan index  of  content  validity. Uji reliabilitas  dengan  menggunakan  uji pearson product  moment  correlation dengan  hasil  nilai cronback alpha 0,555 lebih kecil dari nilai alpha hitung sehingga instumen dinyatakan reliabel

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deteksi penyimpangan perkembangan balita merupakan salah satu upaya untuk memaksimalkan perkembangan mental, emosional,  sosial  dan  bahasa  yang  dapat dilakukan  oleh  petugas  kesehatan,  guru PAUD/TK,  serta  kader  kesehatan.Sehingga dengan pengetahuan yang baik tentang SDIDTK diharapkan  perkembangan  anak  balita  dapat terpantau secara maksimal. (Departemen Kesehatan  Republik  Indonesia,  2010)  Selaras dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Purwaningsih dan Trihapsari tahun 2013 dimana pengetahuan responden (Bidan di wilayah kerja Puskesmas  Karanganom  Klaten)  mempunyai pengetahuan  yang  baik  (95,1%)  tentang SDIDTK,  ada  hubungan  pengetahuan  tentang SDIDTK  terhadap  pelaksanaan  SDIDTK  di wilayah  kerja  Puskesmas  Karanganom  Klaten. (Purwaningsih and Trihapsari, 2013)
3.1. Karakteristis Responden
Karakteristik responden dijabarkan berdasarkan  umur,  jenis  kelamin,  masa  kerja, dan tingkat pendidikan dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 1. Karakteristik responden penelitian
No Karakterist ik Kategori  Frekuensi 1 Umur (tahun) Rerata Min- Max 36,4 24 – 53 2 Masa Kerja (tahun) Rerata Min- Max 8,9 2 – 20 3 Jenis kelamin ∑(%) Laki-laki Perempu an 3 (8,11) 34 (91,89) 4 Pendidikan ∑(%) SMA S1 S1 PAUD 13 (35,13) 12 (32,43) 12 (32,43) Sumber: Analisa Data
Usia rata-rata guru paud dalam penelitian ini adalah  36,4  tahun  dengan  masa  kerja  rata-rata 8,9  tahun.  Guru  terbanyak  adalah  guru perempuan yaitu sebanyak 91,89% dan pendidikan rata-rata SMA yaitu 35,13%.
3.2. Pengetahuan Guru PAUD Dalam Alpikasi SIDITK
Pengetahuan  guru  PAUD  dalam  aplikasi SIDIDTK dilakukan uji dengan menggunkan uji parametrik  dengan  one  sampel  t-test karena berdasarkan  uji  normalitas  data  data  dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov hasil 0,388 hasil ini menujukan data terdistribusi normal.Hasil  uji  statistik  dapat  dilihat  dalam tabel 2 berikut
Tabel 2. PerbedaanPengetahuan guru PAUD dalam aplikasi SIDIDTK sebelum dan sesuadah dilakukan pelatihan Standar deviasi Mean Confident interval 95% p- val ue Lower Upper Pre test 3,407 8,945 7,8100 10,0819 0,0 00 Post test 1,754 15,756  15,1718 16,3417 0,0 00
Sumber: Analisa Data
Tabel-2  di  atas  menunjukan  perbedaan nilai rata-rata pengetahuan guru PAUD sebelum dan sesudah pelatihan yaitu dari 8,945 menjadi 15,757  mengalami  kenaikan  6,811  dengan konfiden  interval  95%  artinya  sampel  sudah mampu  mewakili  populasi  seluruhnya.  Standar deviasi  pre  tes  yaitu  3,407  sedangkan  standar deviasi  post  test  turun  menjadi  1,754  hal menunjukan pelatihan menjadikan sebaran data pada  sampel  mendekati  titik  nol  yang  berarti bahwa masing-masing individu mempunyai nilai rata-rata hampir sama. p -value dalam penelitian ini adalah 0,000 lebih kecil dari 0,005 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  pelatihan memberikan  perbedaan  pengetahuan  yang bermakna  antara  pengetahuan  sebelum  dan sesudah pelatihan tentang aplikasi SDIDTK.

## 4. PEMBAHASAN

## 4.1. Responden
Gambaran  responden  dalam  penelitian  ini merupakan  guru  PAUD  di  wilayah  Kabupaten Wonosobo dengan tingkat pendidikan terbanyak adalah  SMA  dan  jenis  kelamin  perempuan. Berdasarkan  masa  kerja  responden  rata-rata adalah  8,9  tahun.  Karakteristik  sumberdaya manusia  sangat  mempengaruhi  kualitas  suatu pelayanan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Atmarina, diketahui  bahwa  secara  SDM  (Sumber  Daya Manusia)  kuantitas  tenaga  untuk  melakukan skrining tumbuh kembang balita sudah mencukupi tetapi secara kualitas belum. Apalagi terdapat beberapa prosedur yang rumit ditambah dengan beban kerja bidan yang overload, biaya belum  mencukupi,  sarana  prasarana  masih terbatas, format tidak terlalu sulit tetapi hal yang harus  di  laporkan  banyak,  dan  peran  serta masyarakat  yang  masih  kurang.  (Atmarina, 2011)
Pengetahuan dipengaruhi oleh: umur, semakin  cukup  umur,  tingkat  kematangan  dan kekuatan  seseorang  akan  lebih  matang  dalam berfikir dan bekerja. Pendidikan, semakin tinggi tingkat  pendidikan,  semakin  mudah  mendapat informasi  sehingga  semakin  banyak  pula pengetahuan  yang  dimiliki.  Pekerjaan,  semakin tinggi  pekerjaan  semakin  mudah  memperolah informasi.  Sosial  Ekonomi,  informasi  dan pengalaman. (Atmojo, 2007) Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh pelatihan aplikasi SDIDTK terhadap
pengetahuan  aplikasi  SDIDTK.  Faktor  yang
mempengaruhi  keberhasilan  pelatihan  dapat dilihat  dari  pemilihan  metode  yang  digunakan, metode juga sangat mempengaruhi keberhasilan pelatihan dan melihat sasaran yang mempunyai latar  belakang  yang  berbeda  atau  beragam, pelatihan  disini  menggunakan  metode  ceramah dan proyektor, pemberian kuesioner pra skrining perkembangan, serta pemberian buku SDIDTK, sehingga  respoden  dapat  menerima  materi dengan berbagai alat indra, baik itu pendengaran maupun penglihatan. Diharapkan dengan berbagai  kombinasi  metode  dan  media  dapat merubah pengetahuan serta perilaku responden. Menurut Pulungan 2008, bahwa semakin banyak indera  yang  digunakan  untuk  menerima informasi  maka  akan  semakin  banyak  dan semakin  jelas  pengetahuan  yang  di  peroleh sesorang. (Pulungan, 2008)
Adanya  pengetahuan  tentang  SDIDTK  dan bagaimana  cara  menggunakan  Instrumen  yang valid  dan  yang  relatif  mudah  akan  mendorong para  pengasuh  atau  guru  untuk  lebih  aktif melakukannya,  tepat  penggunaannya,  tepat interpretasinya, tepat juga intervensinya sehingga  tercapai  pula  tujuan  dari  pemantauan perkembangan Balita
4.2. Pengaruh
pelatihan

## terhadap pengetahuan guru PAUD
Pengetahuan adalah hasil tahu dan ini terjadi setelah orang melakukan penginderaan terhadap suatu  obyek  tertentu.  Penginderaan  terjadi melalui  panca  indera  manusia,  yakni:  indera penglihatan,  pendengaran,  penciuman,  rasa  dan raba.  Sebagian  besar  pengetahuan  manusia diperoleh  melalui  mata  dan  telinga.  (Atmojo, 2007)Pengukuran  pengetahuan  dapat  dilakukan kemampuan orang tersebut dalam mengjelaskan apa-apa  yang  diketahuinya  dalam  bentuk bukti/jawaban  baik  lisan  maupun  tulisan.Bukti atau  jawaban  tersebut  merupakan  reaksi  dari suatu  stimulus  yang  dapat  berupa  pernyataan lisan atau tertulis. (Arikunto, 2010)
Deteksi  dini  tumbuh  kembang  penting untuk dilakukan terhadap balita, guna memperoleh  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  yang  optimal.Hal  ini  sesuai  dengan  hasil peneltian Guevara JP di The Children’s Hospital of  Philadelphia, menyatakan  bahwa  anak  yang dilakukan deteksi dini penyimpangan perkembangannya  dapat  diketahui  lebih  cepat
dan  dapat  ditangani  dengan  hasil  yang  lebih baik. (Guevara et al. , 2013)
Hasil  penelitian  sesuai  dengan  penelitain sebelummmnya  yaitu  pemberdayaan  melalui penyuluhan  tentang  stimulasi,  deteksi  dan intervensi dini perkembangan balita menggunakan kuesioner pra skrining perkembangan  (KPSP)  yang  menggabungkan metode  ceramah  dan  demonstrasi  mampu meningkatkan  pengetahuan  secara  efektif. (Prasida, Maftuchah and Mayangsari, 2015)

## 4.3. Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada pimpinan Fakultas Ilmu Kesehatan UNSIQ dan Kepala  Sub  Bagian  P2M  (Penelitian  dan Pengabdian  kepada  Masyarakat)  yang  telah memberikan support kepada peneliti

## 5. PENUTUP 5.1. Simpulan
Pelatihan aplikasi SDIDTK menggabungkan metode  ceramah  dan  demonstrasi  mampu meningkatkan pengetahuan secara efektif .

## 5.2. Saran
Saran bagi Kepala Sekolah di PAUD untuk meningkatkan  pengetahuan  guru  (pengasuh) tentang  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak dengan  melakukan  workshop  tentang  SDIDTK sehingga pemantauan pertumbuhan dan perkembangan dapat berjalan dengan optimal.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  F.,  Murwidi,  I.  C.  and  Dabi,  R.  D. 2017 .  Manajemen  Pelaksanaan  Program
Sdidtk Terhadap Cakupan Program Anak Balita Dan Anak. LINK ejournal.poltekkes, 13(1). Argawinata, A. Z. 2016 . Manajemen Pendampingan Guru Untuk Meningkatkan Kompetensi  Pedagogik  Dan  Profesional Guru-Guru  Mata  Pelajaran  Sekolah Menengah  Pertama  Di  Kota  Bandung. Jurnal Ilmiah Mitra Swara Ganesha, 3(1).
Available at: file:///C:/Users/User/Downloads/467-898- 1-SM.pdf.
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Atmarina, D. Y. 2011. Peran Tenaga Kesehatan
Dalam  Implementasi  Kebijakan  Stimulasi Deteksi  Dan  Intervensi  Dini  Tumbuh Kembang Anak Di Kabupaten Pekalongan. Universitas  Sebelas  Maret Surakarta. Available
at:
https://eprints.uns.ac.id/9163/1/18458151
1201105311.pdf.
Atmojo,  N.  2007. Promosi  kesehatan  dan  ilmu perilaku. Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen  Kesehatan  Republik  Indonesia.
2007. Pedoman  Pelaksanaan  Stimuasi, Deteksi  dan  Intervensi  Dini  Tumbuh Kembang  Anak  di  Tingkat  Pelayanan Kesehatan Dasar. Jakarta.
Departemen  Kesehatan  Republik  Indonesia. 2016 . Stimulasi, deteksi dan intervensi dini tumbuh  kembang  anak  (sosialisasi  buku pedoman  pelaksanaan  DDTK  di  tingkat pelayanan kesehatan dasar). Jakarta. Irmawati.  2007. Analisis  Hubungan  Fungsi Manajemen Pelaksana Kegiatan Stimulasi Deteksi  Dan  Intervensi  Dini  Tumbuh Kembang  (SDIDTK)  Dengan  Cakupan SDIDTK  Balita  Dan  Anak  Prasekolah. Universitas  Diponegoro.  Available  at: http://eprints.undip.ac.id/17846/.
Guevara,  J.  et  al.  2013 .  Effectiveness  Of Developmental  Screening  In  An  Urban Setting. Pubmed, 131(1). doi: 10.1542/peds.2012-0765.
Kementerian  Kesehatan  Republik  Indonesia. 2018 . Data Dan Informasi Profil
Kesehatan Indonesia 2017. Jakarta .
Prasida, D. W., Maftuchah and Mayangsari, D. 2015 .  Pengaruh  Penyuluhan  Tentang KPSP  Terhadap  Pengetahuan  Guru  Di PAUD  Taman  Belia  Semarang. The  2nd University Research Coloquium 2015. Pulungan, R. 2008 . Pengaruh Metode Penyuluhan Terhadap Peningkatan Pengetahuan  Dan  Sikap  Dokter  Kecil Dalam  Pemberantasan  Sarang  Nyamuk Demam Berdarah (PSN-DBD) Di Kecamatan Helvetia Tahun 2007. Universitas Sumatra Utara.
Purwaningsih,  E.  and  Trihapsari,  Y.  2013 . Hubungan  Pengetahuan  Bidan  tentang SDIDTK terhadap Pelaksanaan SDIDTK. Involusi Jurnal Ilmu Kebidanan, 3(6). Rahayu,  C.  D.,  Hartiti,  T.  and  Muhamad,  R.
2017 .  The  Effects  of  Coaching  of  Head
Nurses  on  the  Quality  of  Discharge
Planning  Documentations. Indonesian Journal Of Nursing and  Midwivery, 5(3). doi: http://dx.doi.org/10.21927/jnki.2017. Saidah,  E.  2003 .  Pentingnya  Stimulasi  Mental Dini. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, (1).
Setyaningsih, P., Khanifah, M. and Chabibah, N. 2017. Layanan  Tumbuh  Kembang  Balita dengan  Pendampingan  Ibu  dan  Anak Sehat. The  6th  University  Research Colloquium 2017 Universitas Muhammadiyah Magelang. Sitorus,  H.  M.  and  Tania,  P.  2012. Evaluasi Pelaksanaan Pelatihan Berdasarkan Konsep Kirkpatrick & Kirkpatrick. Simposium Nasional RAPI XI FT UMS – 2012. Available at: https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstrea m/handle/11617/3910/I13_TI.pdf;sequenc e=1.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan.
Sukiarko, E. 2007. Pengaruh Pelatihan Dengan Metode  Belajar  Berdasarkan  Masalah Terhadap Pengetahuan Dan Keterampilan Kader  Gizi  Dalam  Kegiatan  Posyandu.
Universitas Diponegoro Semarang. Available at: http://eprints.undip.ac.id/15497/1/Edy_Su kiarko.pdf.
Ulfa,  M.  2018. Analisa  Deteksi  Dini  dan Stimulasi  Perkembangan  Anak  Usia Prasekolah . Jurnal Ilmiah Ilmu Kesehatan, 6(3).