## PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE BERBANTUAN VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP HASILBELAJAR DAN SIKAP SISWA PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI PADA MANUSIA DI  KELAS XI IPA SMA KATOLIK 1 KABANJAHE
Roma Sagala * , Ely Djulia
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221 Email: Roma.sagala28@Gmail.com; djulia247@Gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  whether  there  are  significant  influence  in  learning  outcomes  and attitude  use  type  of  the Think-Pair-Share cooperative  learning  model  with  video  learning  on  the  subject Human  Reproduction  System  at  the  High  School  Class  XI  IPA  1  Katolik  1  Kabanjahe  Lessons  Year 2015/2016.  The  population  in  this  study  were  all  students  in  grade  XI  IPA  SMA  Katolik  1  Kabanjahe Lessons Year 2015/2016 lesson that consists of 4 class. Samples taken with a random samples study by the number of student 66 people. Class XI IPA 4 with the type of the TPS (Think-Pair-Share) cooperative learning model and  students as many as 33 people while XI IPA 2 with the type conventional of students as  many  as  33  people.  This  type  research  is  experimental  research.  While  based  on  the  averages student  seen  any  infuence  in  learning  outcomes  and  attitude  the  average  student  in Think-Pair-Share (TPS) or experiment classroom at 81,39 with a SD 7,97. While the mean value – the average students in control classroom at 76,76 with a SD 9,01. The existence of influence in learning outcomes is also proven through  testing  to  make  use  of  hypothesis  testing- t  and  the  confidence  level  α  =  0,05,  where  t hit >  t tab (2,263  >  2,002),which  means  in  this  study  while  accepting  H a and  rejected  H 0 .  Averages  student  on attitude in experiment classroom 60,75% and in control class 55,45%.  So it can be concluded that there was a influence in learning outcomes between types Think-Pair-Share (TPS) cooperative learning models with  video  learning  on  the  subject  Human  Reproduction  System  at  the  state  high  school  class  XI  IPA SMA Katolik 1 Kabanjahe Lessons Year 2015/2016.
Keywords : Learning Outcomes, Think-Pair-Share, Human Reproduction System

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan salah satu upaya untuk memberikan pengetahuan,  wawasan,  keterampilan,  dan keahlian  tertentu  kepada  individu-individu  guna menggali  dan  mengembangkan  bakat  serta kepribadian  mereka.  Pendidikan    memegang peranan yang sangat penting dalam menciptakan manusia yang berkualitas. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga
negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab (UU RI No. 20 Tahun 2003).
Dalam bidang pendidikan, peranan guru atau  tenaga  kependidikan  sangat  strategis karena  mereka  adalah  ujung  tombak  program pendidikan  dan  kualitas  kinerja  guru  sangat berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran. Kemampuan siswa dalam mengikuti pembelajaran biologi tidak terlepas dari kemampuan guru dalam memilih dam menggunakan metode yang tepat dan melibatkan  siswa.  Guru  sebagai  komponen penting  dari  tenaga  kependidikan,  memiliki tugas
untuk melaksanakan proses pembelajaran. Dalam pelaksanaan
pembelajaran  guru  diharapkan  paham  tentang pengertian metode pembelajaran. Metode adalah  suatu  cara  yang  dipergunakan  untuk
mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Metode pengajaran  merupakan  unsur  penting  dalam keberhasilan dalam mengajar. Jadi memilih  dan mengembangkan  metode  pengajaran  harus mempertimbangkan  dari  siswa,  yakni  seberapa jauh  siswa  diikut  sertakan  dalam  proses pengajaran untuk dirinya dan dalam penggunaaan  metode  terkadang  guru  harus menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  suasana kelas (Wena, 2011).
Biologi  merupakan  mata  pelajaran  yang membutuhkan pemahaman. Pembelajaran kooperatif yang memungkinkan siswa berdiskusi dan  bertukar  pikiran  dengan  temannya  yang dapat  memudahkan  pemahaman  siswa  dalam mempelajari materi biologi.Berdasarkan karakteristik biologi dan fenomena pembelajaran disekolah  selama  ini  bahwa  sebagian  besar siswa  kurang  aktif  berinteraksi  antara  siswa dengan  siswa,  siswa  dengan  guru,  baik  melalui pertanyaan maupun mengajukan pendapat pada saat  kegiatan  proses  pembelajaran  terjadi dikelas. Masalah proses pembelajaran demikian pada  siswa  yang  belajar  biologi,  diduga berkaitan  erat  dengan  kemampuan  berpikir. Kemampuan  berpikir  yang  penting  bagi  siswa adalah  kemampuan  metakognitif,  karena  siswa mengetahui  belajar  secara  sadar,  walaupun kemampuan berpikir memerlukan penalaran.vigostvy mengungkapkan bahwa siswa  belajar  secara  sadar  tapi  dapat  melalui sosiokultural dalam pembelajaran, yakni interaksi  sosial  melalui  dialog  dan  komunikasi verbal.  Pembelajaran  yang  menekankan  pada sosiokultural  adalah  pembelajaran  kooperatif. Pembelajaran  kooperatif  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir siswa (Miranda, 2010).
Berdasarkan pengalaman peneliti selama  PPL  di  SMA  Katolik  1  Kabanjahe  tahun 2015 serta hasil wawancara dengan guru biologi dan beberapa siswa pada tanggal 17 Desember 2015  di  SMA  Katolik  1  Kabanjahe,  sebagian besar peserta didik berpendapat bahwa pelajaran  biologi  adalah  mata  pelajaran  yang membosankan  dan  kurang  diminati,  hal  ini diakibatkan sebagian peserta didik menganggap
mata pelajaran biologi hanya sekedar menghapal  tanpa  pemahaman  maupun  tujuan tertentu.
Faktor-faktor  yang  menjadi  penyebab rendahnya  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi tersebut  diantaranya  siswa  kurang  dilibatkan secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu siswa  bekerja  berkelompok  akan  tetapi  jarang melakukan presentasi atau secara klasikal siswa hanya  mendengarkan  guru  ( Teacher  Center ). Selain  itu  guru  masih  menggunakan  metode ceramah  sehingga  membuat  siswa  semakin jenuh dan  pada saat  pembelajaran berlangsung siswa  hanya  bisa  membayangkan  dan  melihat gambar-gambar  yang  ada  di  buku  mata pelajaran  tanpa  melihat  media  pendukung materi  tersebut  seperti  pada  sub  materi pembentukan  gamet  dan  fertilisasi.  Hal  ini  lah yang menyebabkan nilai ulangan harian kelas IX IPA  rendah  dari  data  ditunjukkan,  nilai  sebelum remedial  yaitu  <  60  sementara  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimum) ialah 75. Untuk mengatasi masalah tersebut, diperlukan perbaikan  dalam  pelajaran  agar  proses  belajar mengajar  terlaksana  dengan  baik  dan  hasil belajar  meningkat.  Model  pembelajaran  yang harus  digunakan  harus  mendudukkan  siswa sebagai pusat perhatian dan peran guru sebagai fasilitator dalam mengupayakan situasi memperkaya pengalaman belajar siswa. Dengan  melihat  pelaksanaan  pembelajaran tersebut  perlu  sekali  proses  pembelajaran diperbaiki  dan  di  tingkatkan,  agar  siswa  lebih aktif dan mampu memahami materi pelajaran.
Berdasarkan  analisis  masalah  yang muncul,  peneliti  menetapkan  alternatif  tindakan yang tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  yang  dapat  mendorong  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran.  Alternatif  tindakan yang dipilih adalah penerapan model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)berbantuan media seperti video pembelajaran.
Menurut  Sunal  dan  Hans  dalam  (Isjoni, 2011),  Pembelajaran  kooperatif  merupakan suatu  cara  pendekatan  atau  serangkaian strategi  yang  khusus  dirancang  untuk  memberi
dorongan  kepada  peserta  didik  agar  bekerja sama selama proses pembelajaran.
Pembelajaran  kooperatif  muncul  dari  konsep bahwa  siswa  akan  lebih  mudah  menemukan dan  memahami  konsep  yang  sulit  jika  mereka berdiskusi
dengan
temannya.
Model pembelajaran Think Pair Share
(TPS) merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi siswa.  Model  pembelajaran  ini  melatih  siswa untuk  mengutarakan  pendapat  orang  lain dengan  tetap  mengacu  pada  materi  atau  tujuan pembelajaran.  Penggunaan  model Think  Pair Share
(TPS)
dalam
pembelajaran
memungkinkan  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif dalam
proses pembelajaran karena dilaksanakan dalam kelompok kecil dan berpasangan sehingga memberi siswa kesempatan  untuk  bekerja  sendiri  serta  bekerja sama dengan orang lain.
Pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar. Proses belajar dilengkapi dengan menggunakan media yang telah dirancang dalam bentuk video pembelajaran  yang  dalam  penyampaian  materi akan  lebih  terorganisasi,  bersemangat  dan hidup,serta  memudahkan  guru  dan  siswa  untuk melakukan  proses  belajar  mengajar  (Arsyad, 2008).  Selain  itu  dalam  mempelajari  materi sistem reproduksi manusia menggunakan media video pembelajaran memungkinkan siswa untuk belajar secara kongkret dalam suasana menyenangkan  tanpa  meninggalkan  tujuan pembelajaran,  sehingga  siswa  tidak  merasa bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.
Video  pembelajaran  yang  digunakan adalah  video  sistem  reproduksi  manusia  yang dibuat  oleh  Badan  Kependudukan  Keluarga Berencana  Nasional  (BKKBN)  yang  di  unggah pada  tahun  2016.  Video  ini  berisi  pengenalan tentang  organ  reproduksi  pria  dan  wanita, proses  menstruasi,  fertilisasi  dan  kelahiran. Penggunaan  media  video  pembelajaran  ini untuk mendukung penerapan model
pembelajaran  nantinya  akan  menjadi  lebih menarik, menyenangkan serta dapat meningkatkan  hasil  belajar  biologi  terutama pada aspek kognitif dan afektif siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen semu. Penelitian ini hanya memperhitungkan  skor  pre-tesyang  dilakukan pada  awal  penelitian  dan  skor  post-tesyang dilakukan  pada  akhir  penelitian.Populasi  dalam penelitian  ini  adalah    seluruh  siswa  siswa  kelas XI  IPA  SMA  Katolik  1  Kabanjahe  sedangkan sampel pada penelitian ini sebanyak 2 kelas dari yang  diambil  secara random  sampling .  Sampel diambil dengan teknik undian dan menjadi kelas eksperimen  (XI  IPA- 4 )  yang  menggunakan model Think  Pair  Share berbantuan  video  dan kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode ceramah, Tanya  jawab  dan  pengerjaan  LKS  (XI IPA- 2 ).  Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Dalam penelitian  ini  data  yang  dikumpulkan  adalah data tentang hasil belajar dan afektif siswakelas XI IPA- 4 dan XI IPA- 2 . Untuk pengumpulan  data tersebut  digunakan  tes,  yakni  tes  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  dan  angket  untuk mengukur sikap siswa selama proses pembelajaran.
Sebelum tes tersebut digunakan terlebih dahulu tes di uji validitas, reliabilitas, daya beda, dan  indeks  kesukarannya.  Uji  validitas  isi dilakukan  dengan  cara  menyesuaikan  butir  tes dengan  indikator  dan  standar  kompetensi.  Uji validitas  isi  dilakukan  dengan  membuat  kisi-kisi soal.Kriteria  yang  digunakan  untuk  menentukan butir  soal  yang  reliabel  adalah  jika  koefisien reliabilitas  yang  didapat  dari  perhitungan  lebih besar  daripada  koefisien  yang  terdapat  pada tabel harga kritis dari rtabel (r 11 > r tabel ), maka tes tergolong reliabel. Setelah dilakukan uji validitas dan reabilitas, tahap selanjutnya yang harus kita lakukan  yaitu  menguji  daya  beda  butir  soal. Pengertian  daya  pembeda  (DP)  dari  sebuah butir soal menurut
Arikunto, (2009)
membedakan  antara  siswa  yang  memiliki
kemampuan  yang  tinggi  dengan  siswa  yang memiliki  kemampuan  yang  rendah  angka  yang menunjukan besarnya daya beda disebut indeks diskriminasi.  Untuk  menentukan  daya  beda (DP), diperlukan penggolongan antara kelompok atas  dan  kelompok  bawah  dengan  cara mengurutkan  testi  dari  nilai  tertinggi  sampai terendah  kemudian  diambil  dua  kelompok  saja (27%  untuk  kelompok  atas  dan  27%  untuk kelompok  bawah).tingkat  kesukaran  adalah bilangan yang menunjukkan proporsi peserta tes yang menjawab benar butir soal yang diberikan. Indeks  kesukaran  berkisar  antara  nilai  0,00 sampai  dengan  1,00.  Butir  soal  dengan  indeks kesukaran  0,00  menunjukan  bahwa  butir  soal tersebut  terlalu  sukar,  sedangkan  indeks kesukaran  1,00  menunjukan  butir  soal  tersebut terlalu mudah (Arikunto, 2009: 207).
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  terlebih dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis.  Uji normalitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui apakah  uji  hipotesis  dengan  statistik  parametrik bisa  dilakukan  atau  tidak.  Uji  homogenitas dilakukan untuk menunjukkan bahwa perbedaan yang  terjadi  pada  uji  hipotesis  benar-benar terjadi akibat adanya perbedaan antar kelompok,  bukan  sebagai  akibat  perbedaan dalam  kelompok.  Jika  dari  hasil  uji  normalitas dan  homogenitas  varian  diketahui  bahwa sampel berdistribusi normal dan homogen maka untuk  menguji  hipotesisnya  menggunakan  uji-t dua  pihak  dengan  taraf  signifikasi  5%,  derajat kebebasan (dk) = n- 1 pada taraf nyata α = 0,05 . Dengan  demikian,  jika  t o <t t pada  taraf  nyata  α  = 0,05  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak sebaliknya  jika  t o >t t pada  taraf  nyata  α  =  0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  hasil  penelitian  ini  adalah untuk memberikan gambaran-gambaran mengenai  penyebaran  data  yang  diperoleh. Data  yang  disajikan  adalah  data  mentah  dan diolah menggunakan tehnik statistik deskripsi.Objek  yang  diteliti  adalah  hasil  belajar (kognitif dan afektif) kelas XI IPA- 4 SMA dengan
menerapkan  model  pembelajaran Think  Pair Share (TPS) berbantuan video dan kelas XI IPA-
2 menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab serta pengerjaan LKS.
Deskripsi  data  hasil  belajar yang memaparkan  rata-rata,  standar  deviasi,  varians, minimum,  dan  maksimum.  Skorrata-rata  nilai pre-tes  untuk  kelas  kontrol  yaitu  42,12  dengan nilai  tertinggi  66  dan  nilai  terendah  adalah  20 serta standar deviasinya sebesar 15,00. Sedangkan  untuk  nilai  post-tes  diperoleh  rata- rata  nilai  yaitu  sebesar  76,66  dengan  skor tertinggi  adalah  90  dan  nilai  terendah  yaitu 60serta standar deviasinya sebesar 9,01.Sementara  rata-rata  nilai  pre-tes  untuk kelas  eksperimen  sebesar  43,09  dengan  nilai tertinggi  66  dan  nilai  terendah  yaitu  23  dengan standar  deviasinya  yaitu  15,00.  Sedangkan untuk  nilai  post-tesdiperoleh  rata-rata  sebesar 81,39  dengan  nilai  tertinggi  93  dan  nilai terendah  yaitu  66  serta  standar  deviasi  sebesar 7,97.Dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa kelas  eksperimen  dengan  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  berbantuan  video pembelajaran lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Hal  ini  disebabkan  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)menjadikan  siswa  lebih paham  mengenai  materi  sistem  reproduksi manusia khususnya pada sub materi bagian alat kelamin  dalam  laki-laki  dan  perempuan  serta organogenesis  (pembentukan  organ).  Siswa juga  tidak  merasa  jenuh  karena  kombinasi antara  model Think  Pair  Share dan  video pembelajaran sistem reproduksi tersebut menjadikan  siswa    aktif.  Selama  proses pembelajaran  siswa  saling  bekerja  sama  untuk menuntaskan tujuan pembelajaran. Penggunaan media  video  pembelajaran  maka  materi  sistem reproduksi  manusia  tidak  hanya  dipelajari  dari gambar  pada  buku  pelajaran  tetapi  siswa  dapat lebih paham mengenai proses sistem reproduksi sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan pengetahuan siswa.
Penelitian  sebelumnya  juga  mendukung penelitian  ini  yaitu  menurut  Wibowo  (2013) mengemukakan  bahwa    model  pembelajaran
kooperatif  tipe Think  Pair  Share berbantuan video pembelajaran memiliki beberapa kelebihan  yaitu  menarik  perhatian  siswa, pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  karena didukung  dengan  penggunaan  media  video pembelajaran,  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif, siswa  tidak  hanya  belajar  mengenai  materi tetapi  siswa  juga  belajar  mengenai  teknologi. Begitu juga dalam buku
Arsyad, 2008
mengungkapkan
bahwa
proses belajar dilengkapi  dengan  menggunakan  media  yang telah dirancang dalam bentuk video pembelajaran  dalam  penyampaian  materi  akan lebih terorganisasi, bersemangat dan hidup,serta  memudahkan  guru  dan  siswa  untuk melakukan proses belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  diperoleh nilai rata-rata afektif siswa pada kelas eksperimen  adalah  60,75%,  sedangkan  rata- rata kelas kontrol adalah 56,06%. Data tersebut menunjukkan  bahwa  kedua  kelas  tersebut mendapatkan  predikat  baik,  dansiswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  model Think Pair  Share berbantuan  video  memiliki  ranah afektif  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan siswa  yang  diajarkan  menggunakan  metode ceramah,  Tanya  jawab  dan  pengerjaan  LKS. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  share berbantuan video pembelajaran dapat meningkatkan  sikap  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran. Setiap siswa tidak hanya bertanggung jawab atas kemajuan dan keberhasilan  dirinya  tetapi  bertanggung  jawab atas  keberhasilan  dan  kemajuan  kelompoknya. Selain  bekerja  kelompok,  tiap  siswa  juga  harus mengamati  dan  memahami  penjelasan  materi pelajaran yang dijelaskan dengan video pembelajaran  karena  biasanya  materi  pelajaran disampaikan oleh guru. Melalui video pembelajaran,  materi  sistem  reproduksi  tidak hanya  dipelajari  dari  gambar  pada  buku pelajaran  tetapi  siswa  dapat  lebih  paham mengenai  proses  sistem  reproduksi  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar dan pengetahuan siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  biologi  kelas XI  IPA  SMA  Katolik  1  Kabanjahe  yang  diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share berbantuan video  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran(RPP) yang  telah  dibuat  dan  memberikan  konstribusi yang besar bagi peserta didik. Model
pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)adalah suatu metode pembelajaran kooperatif yangmemberi  siswa  waktu  untuk  berfikir  dan merespon  serta  saling  bantu  satu  samalain. Pembelajaran ini melatih siswa untuk beraniberpendapat  dan  menghargai  pendapat teman. Think  Pair  Share (TPS)  berbantuan media  video  pembelajaran  mengajak  peserta didik  untuk  bekerja  sama  sekaligus  untuk memotivasi siswa lewat video sistem reproduksi manusia yang ditayangkan pada saat pembelajaran berlangsung.Hal ini terbukti setelah    peneliti  menerapkan  model Think  Pair Share yang  membuktikan  bahwa  hasil  belajar biologi  (kognitif  dan  afektif)  di  sekolah  tersebut meningkat.
Sebelum melakukan uji t terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Uji prasyarat ini dilakukan untuk memastikan bahwa pengujian  hipotesis  dapat  dilakukan  dengan statistik  parametrik  yaitu  uji-t.  Uji  prasyarat tersebut meliputi uji normalitas dan uji homogenitas  varians.Uji  normalitas  merupakan salah  satu  prasyarat  untuk  dapat  dilakukan  uji hipotesis  yang  dalam  penelitian  ini  adalah  uji-t. Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan uji liliefors , dengan syarat bahwa L 0 < Ltabel.Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada kelas  kontrol,  L 0 (X)  <  L  atau  0,140  <  0,154, sehingga  data  kemampuan  awal  siswa  memiliki distribusi  normal.  L 0 (Y)  <  L  atau  0,133<  0,154, sehingga  data  hasil  belajar  siswa  berdistribusi normal.Pada kelas eksperimen ,  L 0 (X) < L atau 0,152 <  0,154, sehingga data kemampuan awal siswa memiliki distribusi normal. L 0 (Y) < L  atau 0,104 < 0,154, sehingga data hasil belajar siswa berdistribusi  normal.  Uji  prasyarat  lainnya adalah  homogenitas  yang  tujuannya  untuk
mengetahuiapakah  kedua  kelas  homogen  atau tidak dengan syarat, jika F hitung <F tabel maka kedua kelas  tersebut  homogen.Berdasarkan  hasil perhitungan uji F diperoleh Fhit kelas eksperimensebesar  1,016dan Ftab pada  taraf signifikansi  5%  dengan  dk  pembilang  33 –  1  = 32  dan  dk  penyebut  33 –  1  =  32  adalah  1,808. Kelas  kontrol Fhit sebesar  1,278  dan Ftab = 1,808  Ini  berarti Fhit < Ftab sehingga  kedua kelompok  data  homogen.  Karena  data  yang dianalisis telah berdistribusi normal dan homogen maka uji hipotesis dengan menggunakan uji-t sudah dapat dilakukan. Hasil pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  t hitung = 2,263 dan harga t tabel = 2,002 (t hitung > t tabel ) pada α  =  0,05  yang  menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak dan  Ha  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kedua  kelas  homogen.  Dari  hasil  uji  prasyarat, yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  varians dapat  disimpulkan  bahwa  data  pada  penelitian ini  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Oleh karena itu, uji hipotesis menggunakan uji-t dapat dilakukan.
Pelaksanaan penelitian ini diawali dengan  menganalisis  hasil  pretes  dan  postes dari  kedua  kelas  sampel  untuk  mengetahui kesetaraannya.  Analisis  yang  digunakan  untuk mengetahui  kesetaraan  tersebut adalah  statistik parametrik  yaitu uji-t. Berdasarkan hasil  analisis yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil  bahwa antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol memiliki  distribusi  data  yang  normal  dan homogen  serta  hasil  uji-t  menyatakan  bahwa kedua  kelompok  datatersebut  tidak  terdapat perbedaan yang signifikan atau dengan kata lain kedua  kelas  tesebut  memiliki  kemampuan  yang setara.  Karena  kedua  kelompok  setara,  maka selanjutnya dilakukan pemberian treatment yaitu berupa model Think Pair Share (TPS) berbantuan video pembelajaran untuk kelompok eksperimen  dan  pembelajaran  konvensional untuk  kelompok  kontrol.Selama  pelaksanaan atau  pemberian treatment juga  dilakukan observasi  untuk  mendapatkan  nilai  afektif  dari kedua  kelompok  baik  eksperimen  maupun kontrol.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  bahwa
t hitung =  2,274  sedangkan  t tabel =  2,002.  Dengan demikian  t hitung >  t tabel ,maka  dinyatakan  bahwa H 0 ditolak  dan  H a diterima  maka  hipotesis penelitian (H a )  mengatakan  bahwa  “Ada pengaruh  hasil  belajar  dan  sikap  siswa  yang diajar menggunakan model pembelajaran Kooperatif  tipe Think  Pair  Share berbantuan Media  Video  Pembelajaran  pada  Materi  Pokok Sistem Reproduksi Di Kelas XI IPA SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2015- 2016”. Pengaruh hasil
belajar tersebut disebabkan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan dengan model Think
Pair Share (TPS)
berbantuan video pembelajaran dapat menggunakan  waktu  yang  lebih  banyak  untuk mengerjakan  tugasnya,  mendengarkan  satu sama  lain,  dan  ikut  aktif  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran.Selain itu, materi yang dibelajarkan  dapat  lebih  mudah  diingat  karena siswa  dilatih  untuk  berpikir  secara  mandiri  pada tahap Think dan  selanjutnya  siswa  dibelajarkan untuk mampu bekerja sama dalam memecahkan  masalah  dan  saling  berbagi  pada tahap Pair dan Share. Selain  karena  pengaruh kesesuaian strategi dengan mata pelajaran tidak bisa  dikesampingkan  peranan  alat  bantu  atau sarana pendukung kegiatan pembelajaran berupa media harus disiapkan.
Hasil Penelitian sebelumnya juga mengemukakan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan  model kooperatif  tipe Think  Pair  Share berbantuan video pembelajaran (Nikmah,2013). Hasil belajar  digunakan  oleh  guru  untuk  dijadikan ukuran  atau  kriteria  dalam  mencapai  suatu tujuan pendidikan. Sedangkan hubungan antara model Think  Pair  Share berbantuan  video pembelajaran  dengan  sikap  siswa  dapat  dilihat dari  predikat  pada  aspek  sikap  siswa.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Hamalik, 2010  bahwa  siswa  belajar  sambil  bekerja, dengan bekerja mereka memperoleh pengetahuan  ,  pemahaman  dan  aspek-aspek tingkah  laku  lainnya  serta  mengembangkan ketrampilan yang bermakna untuk hidup dimasyarakat.
Begitu  juga  dengan  Artapranata  dkk,
2014 pada penelitiannya yang berjudul pengaruh model Think Pair Share (TPS) disertai media  audio  visual  pembelajaran  memberikan hasil  yang  baik  yaitu  rata-rata  kelas  ekperimen 70,12 dan kelas kontrol 61,. Hasil dari beberapa data  tersebut    dapat  disimpulkan  bahwa pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair Share berbantuan video pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar dan sikap siswa.

## SIMPULAN
Hasil  belajar  biologi  (Kognitif  dan  afektif) siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Katolik  1  Kabanjahe yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share berbantuan  video  pembelajaran  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan dengan menggunakan metode ceramah  dan  tanya  jawab  yaitu  aspek  kognitif kelas  eksperimen  rata-rata  81,39  dan  afektif sebesar 60,75% sedangkan aspek kognitif kelas kontrol  adalah  76,66  dan  afektif  sebesar 55,45%.Pelaksanaan pembelajaran biologi kelas XI  IPA  SMA  Katolik  1  Kabanjahe  yang  diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share berbantuan video  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan RPP  yang  telah  dibuat  dan  memberikan konstribusi yang besar bagi peserta didik. Hal ini terbukti  setelah    peneliti  memberikan  perlakuan yang  membuktikan  bahwa  hasil  belajar  biologi (kognitif  dan  afektif)  di  sekolah  tersebut meningkat.Ada  pengaruh  yang  signifikan  hasil belajar  siswa  diajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  ( Think Pair  Share )berbantuan  video  pembelajaran pada  materi  pokok  Sistem  Reproduksi  Manusia di kelas XI IPA SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016 pada taraf signifikasi 5% (α = 0,05).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2009),
Dasar-DasarEvaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Arsyad, A., (2008). Media Pembelajaran, Penerbit Rajawali Press, Jakarta.
Artapranata,G.,  Meter,  G.,  Sujana,  W.,  (2014). Model  Pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  Berbantuan  Media  Audio  Visual Berpengaruh  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. 2(1).
Hamalik,  O.,  (2010). Proses  Belajar  Mengajar . Bumi Aksara. Bandung.
Isjoni,  (2011). Cooperative  learning  Efektivitas Pembelajaran Kelompok , Penerbit
Alfabeta. Bandung.
Miranda,Y.,  (2010). Dampak  Pembelajaran Metakognitif  dengan  Strategi  Kooperatif Terhadap Kemampuan Metakognitif Siswa dalam  Mata  Pelajaran  Biologi  di  SMA Negeri  Palangkaraya. Jurnal  penelitian kependidikan. 20(4).
Nikmah, U., (2013).Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS) Disertai Media CD Interaktif pada Pembelajaran  Fisika  di  SMA  Negeri 1Kencong  Jember. Jurnal  pembelajaran fisika., ISSN 2301-9794.
RI,(2003). Undang-undang  RI  No  20  Tahun 2003 Tentang Sistem pendidikan Nasional. Jakarta: CV. Eka Jaya.
Wena,  (2011). Strategi  Pembelajaran  Inovatif Kontemporer , Bumi Aksara,   Jakarta. Wibowo, (2013). Penerapan Model Pembelajaran   Kooperatif Tipe Think Pair
Share Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi  Sistem  Pencernaan  Makanan. Skripsi Unimed Medan.