## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PEER TEACHING PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA KARYA IBU PALEMBANG SUMATERA SELATAN

## MUNIRUL IKHWAN
(STIE APRIN Palembang, Sumatera Selatan) Email: munirul_ikhwan@yahoo.co.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  activities  of  Islamic  religious education and the implementation of peer teaching on PAI subject at SMA Karya Ibu  Palembang.  Therefore,  this  research  is  a  descriptive  study,  the  research  that explores the description a symptom, specific activities with the data qualitatively. The  data  analysis  used  in  this  study  is  interactive  model  (data  reduction,  data display, data verification).
The findings of the study showed that the school policy to the implementation of Islamic education is; that PAI subject was taught in SMA Karya Ibu with the time allocation 3 hours of subject per week. Two hours of subject was a core school hours,  while  the  one-hour  subject  is  a  subject  hours  plus  extra  for  religious programs.  The  implementation  of  peer  teaching  on  PAI  subject  can  be  quite successful, but it still needs to be improved further. Because there are some things that need to be considered in order to improve the quality of learning, especially in PAI subject at SMA Karya Ibu Palembang in the future time.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  kegiatan  pendidikan agama  Islam  dan  implementasi  pembelajaran peer  teaching pada  mata pelajaran PAI di SMA Karya Ibu Palembang. Oleh karena itu, penelitian ini  merupakan  penelitian  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  berusaha mensdeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa  atau  kejadian  tertentu  dengan data  yang  bersifat  kualitatif.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  data  model  interaktif,  yaitu  melalui  proses reduksi, displai dan verifikasi.
Temuan dalam penelitian ini yaitu bahwa kebijakan sekolah terhadap pelaksanaan  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu;  bahwa  PAI  diajarkan  di SMA Karya Ibu dengan alokasi waktu 3 jam pelajaran per minggu. Dua jam pelajaran merupakan jam pelajaran inti, sedangkan satu jam pelajaran merupakan  jam  pelajaran  tambahan  untuk  program  agama  plus. Implementasi  pembelajaran peer teaching pada mata pelajaran  PAI dapat dikatakan  cukup  berhasil,  akan  tetapi  masih  perlu  ditingkatkan  lagi. Karena  itu  ada  beberapa  hal  perlu  diperhatikan  demi  meningkatkan
kualitas pembelajaran khususnya pada mata pelajaran PAI di SMA Karya Ibu Palembang pada masa yang akan datang.
Kata Kunci: Implementasi, Peer Teaching, PAI, Active Learning
Pendahuluan
Pendidikan  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  mengalami  proses perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik 1 .  Sementara  Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003 dalam ketentuan umum pasa1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pengertian  pendidikan  Islam  adalah  suatu  sistem  kependidikan  yang mencakup seluruh aspek kehidupan yang dibutuhkan oleh hamba Allah meliputi kebutuhan  untuk  dunia  dan  akhirat.  Sedangkan  tujuannya  adalah  untuk merealisasikan cita-cita ajaran Islam yang membawa misi bagi kesejahteraan umat manusia sebagai hamba Allah lahir dan batin, dunia dan akhirat 2 .
Proses belajar mengajar yang juga disebut pembelajaran, merupakan realisasi dari konsep-kosep dalam pendidikan. Sehubungan dengan hal  ini, belajar adalah peran siswa dalam proses mengkonstruksi pengetahuan, baik yang alami maupun manusiawi.  Proses  ini  adalah  suatu  proses  yang  aktif.  Beberapa  faktor,  seperti pengalaman, pengetahuan yang dipunyai, kemampuan kognitif, dan lingkungan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Mengajar  adalah  peran  guru  yaitu  berupa proses  membantu  seseorang  untuk  membentuk  pengetahuannya  sendiri. Mengajar bukanlah mentransfer pengetahuan dari orang yang sudah tahu (guru) kepada  yang  belum  tahu  (murid),  melainkan  membantu  murid  agar  dapat mengkonstruksi  secara  mandiri  pengetahuan-pengetahuan  lewat  kekuatan dirinya    terhadap  fenomena-fenomena  dan  objek  yang  ingin  diketahui 3 .  Makna belajar adalah adanya perubahan tingkah laku atau penampilan dengan melalui serangkaian  kegiatan,  misalnya  dengan  membaca,  mengamati,  mendengarkan, meniru dan sebagainya. Belajar akan memperoleh hasil yang lebih baik hasilnya apabila subyek belajar itu mengalami atau melakukannya 4 . Menyikapi perihal di atas, maka diperlukan suatu perumusan dan pemilihan penggunaan  strategi  pembelajaran  yang  tepat,  terarah,  efektif  dan  efisien  dalam
1 Jasa  Ungguh  Muliawan, Pendidikan  Islam  Integratif, (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar,  2005), 99.
2 M. Arifin, Ilmu Pendidikan Islam : Suatu Tinjauan Teoritis dan Praktis Berdasarkan Pendekatan Indisipliner , (Jakarta: Bumi Aksara, 1991), 44.
3 Jasa  Ungguh  Muliawan, Pendidikan  Islam  Integratif, (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar,  2005), 134.
4 A.M. Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar , (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,
2001),  .
pembelajaran, agar  proses pembelajaran akan benar-benar menghasilkan peserta didik  yang  berkepribadian,  memiliki  keterampilan  dalam  menjalani kehidupannya dengan baik 5 .
Silberman  memodifikasi  paham  pembelajaran  dengan  konsep active  learning sebagai  pengembangan  dari  apa  yang  telah  dinyatakan  oleh  Confusius  bahwa  ; apa  yang  saya  dengar,  saya  lupa.  Apa  yang  saya  dengar  dan  lihat,  saya  ingat sedikit.  Apa  yang  saya  dengar,  lihat  dan  tanyakan  atau  diskusikan  dengan beberapa  teman  lain,  saya  mulai  faham.  Apa  yang  saya  dengar,  lihat  dan tanyakan,  diskusikan  dan  lakukan  saya  memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan. Apa yang  saya ajarkan pada orang lain, saya kuasai 6 .
Peer teaching merupakan salah satu dari strategi pembelajaran berbasis active learning .  Strategi  ini  pada  praktiknya  menempatkan  seluruh  tanggung  jawab untuk mengajar pada peserta didik sebagai anggota kelas. Siswa di dalam proses belajar mengajar diarahkan agar dapat berperan menjadi guru dan menerangkan materi yang sedang dipelajari kepada teman-temannya di kelas.
Berkaitan dengan hal tersebut di atas, penulis merasa tertarik dan bermaksud untuk mengadakan pengkajian dalam bentuk penelitian terhadap "Implementasi Pembelajaran Peer Teaching pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Karya Ibu Palembang".
Konsep Pembelajaran Peer Teaching
Pada  pembelajaran  model peer  teaching ,  karakter  belajar  aktif  dapat  dilihat dari  unsur-unsur  aktifitas  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  yaitu:  aktivitas membaca,  menulis  dan  mendengarkan,  menganalisa,  membuat  gambar  (poster), menyajikan  informasi.  Adapun  model-model  pembelajaran Peer  Teaching adalah sebagai berikut:
a. Group To Group Exchange (Pertukaran Dari Kelompok Ke Kelompok) Prinsip dari model pembelajaran Group To Group Exchange ini adalah satu kelompok  diwakili  oleh  seorang  juru  bicara  mengajarkan  kepada  kelompok- kelompok lainnya.
b. Jigsaw Learning (Belajar melalui Jigsaw)
Jigsaw  Learning merupakan  sebuah  teknik  yang  dipakai  secara  luas  yang memiliki kesamaan dengan model “Pertukaran Dari Kelompok Ke Kelompok” ( Group  To  Group  Exchange ).  Perbedaannya  adalah  bahwa  dalam  model Jigsaw Learning setiap peserta didik mengajarkan sesuatu pada peserta didik lainnya. Di  dalam  kelompok  “ jigsaw  learning ”  masing-masing  peserta  didik mengajarkan  kepada  anggota  yang  lainnya  materi  yang  dipelajarinya  secara berurutan dari materi ke satu, dua dan tiga.
c. Every One Is A Teacher Here (Setiap Peserta Didik adalah Pengajar)
5 Zamroni, Pendidikan  dan  Demokrasi  dalam  Transisi (Prakondisi  Menuju  Era  Globalisasi) ,
(Jakarta: Muhammadiyah, 2007), 228.
6 Mel Silberman, Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif , (Yogyakarta: YAPPENDIS,
2001), 2.
Pembelajaran model  ini  digunakan  agar  di  dalam  proses  belajar  diperoleh partisipasi  peserta  didik  yang  besar  dan  mengembagkan  tanggung  jawab individu.  Karena  dengan  model  ini  setiap  peserta  diberi  kesempatan  untuk bertindak sebagai seorang pengajar terhadap peserta didik lainnya.
d. Peer Lessons (Pelajaran Teman Sebaya)
Peer  Lessons adalah  model  pembelajaran  yang  mengembangkan  “ peer teaching ”  dalam  kelas  yang  menempatkan  seluruh  tanggung  jawab  untuk mengajar  kepada  peserta  sebagai  anggota  kelas.  Langkah-langkah  model pembelajaran  ini  adalah  guru  membentuk  kelompok  dalam  kelas  sesuai dengan  jumlah  topik  yang  dipelajari.  Selanjutnya  topik  pelajaran  dibagikan kepada  masing-masing  kelompok  untuk  dipelajari.  Sebelum  masing-masing kelompok  menerangkan  materi  kepada  sisa  kelas  lainnya  guru  memberikan sejumlah informasi, konsep atau keahlian bagaimana cara mengajar pada yang lain.
e. Student Created Case Studies (Studi Kasus yang Dibuat Peserta Didik)
Studi kasus disinyalir merupakan suatu metode belajar terbaik. Suatu tipe diskusi  kasus  yang  memfokuskan  issu  menyangkut  situasi  yang  nyata  atau contoh cara mengambil tindakan dan pelajaran yang dapat diambil, dan cara- cara  mengendalikan  atau  menghindari  situasi  yang  akan  datang.  Model  ini memungkinkan  peserta  didik  menciptakan  studi  kasus  sendiri.  Siswa  dibagi menjadi pasangan duet atau trio. Kepada masing-masing pasangan diberikan informasi  mengenai  tujuan  studi  kasus  adalah  mempelajari  topik  dengan menguji situasi nyata atau contoh yang merefleksikan topik. Selanjutnya guru memberikan waktu secukupnya bagi pasangan untuk mengembangkan situasi kasus  kecil  dengan  mendorong  memberi  contoh  untuk  didiskusikan  atau memberi problem untuk dipecahkan yang relevan dengan materi pelajaran di dalam kelas.
f. In The News (Dalam Berita)
Model pembelajaran “ In The News ” (Dalam Berita) merupakan sebuah cara yang  menarik  agar  peserta  didik  terlibat  dan  menimbulkan  ketertarikan mereka  pada  materi  pelajaran  bahkan  sebelum  mereka  masuk  kelas. Pendekatan  “ In  The  News ”  ini  juga  akan  menghasilkan  kekayaan  materi  dan informasi yang dapat dibahas oleh seluruh peserta didik.
Pembelajaran model ini diawali dengan pemberian tugas oleh guru kepada peserta  didik  agar  masing-masing  membawa  artikel, head  line  news ,  editorial atau  kartun  yang  sesuai  dengan  topik  pelajaran.  Setelah  kelas  dimulai  guru membagi peserta didik menjadi sub kelompok dan mengarahkan agar mereka mendiskusikan artikel yang mereka miliki.
Setelah  sub  kelompok  selesai  mendiskusikan  artikelnya,  berikutnya peserta didik kembali ke kelas besar dan wakil dari masing-masing kelompok membahas artikel yang telah didiskusikan dengan peserta lain.
g. Poster Session (Penggunaan Poster Pada Sesi) Metode poster  session ini  merupakan  sebuah  alternatif  yang  tepat  untuk menginformasikan  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik  secara  cepat,
menangkap  imajinasi  peserta  didik,  dan  merangsang  pertukaran  ide  antar mereka.

## Hasil Penelitian
1. Implementasi  Pembelajaran Peer  Teaching pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam
Peer  teaching merupakan  model  pembelajaran  yang  berbasis active learning salah satu model yang telah diuji cobakan penggunaannya di SMA Karya  Ibu  Palembang  sejak  ditetapkannya  penggunaan  Kurikulum Berbasis  Kompetensi  pada  tahun  2004.  Penggunaan peer  teaching juga dilakukan pada  pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
1. Pembelajaran Peer Teaching pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Karya Ibu Palembang
a. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas X
1) Persiapan Pembelajaran
Persiapan  yang  dilakukan  oleh  Ibu  Suparmi,  S.Ag.  dalam rangka  penggunaan  model  pembelajaran Peer  Teaching jenis Every One  is  A  Teacher  Here ini  adalah  menyiapkan  Rencana  Persiapan Pembelajaran  (RPP)  yang  akan  dituangkan  dalam  pembelajaran. Komponen  yang  dipersipkan  adalah  menentukan  Kompetensi Dasar, Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok, Pengalaman Belajar, Indikator,  Metode,  Estimasi  Waktu,  Penilaian  dan  Penentuan Sumber Belajar.
2) Pelaksanaan Pembelajaran
Setelah  tahap  persiapan  selesai  dilakukan,  selanjutnya  penulis melakukan  pengamatan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang dilakukan oleh Suparmi, S.Ag, guru agama Islam kelas X di SMA Karya Ibu Palembang. Cakupan materi atau  lingkup  belajar  yang  diharapkan  dikuasai  oleh  siswa  adalah; Memahami  Sumber  Hukum  Islam,  Hukum  Taklifi  dan  Hukum Ibadah. Adapun kompetensi yang dituntut oleh kurikulum meliputi beberapa hal sebagai berikut :
(a) Menjelaskan arti Al-Qur’an, Hadits dan Ijtihad
(b) Menjelaskan Kedudukan Al-Qur’an, Hadits dan Ijtihad
(c) Menjelaskan fungsi Al-Qur’an, Hadits dan Ijtihad Pembelajaran  diawali  dengan  salam  dan  dilanjutkan  doa bersama.  Setelah  memeriksa  kehadiran  siswa  kemudian  guru memberikan  penjelasan  tentang  topik  atau  materi  pelajaran  dan menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Selanjutnya guru memberikan pengarahan dan memerintahkan pada siswa agar membaca  buku  pelajaran  sesuai  dengan  topik  yang  dibahas  pada pertemuan  tersebut  yaitu  materi  tentang  sumber-sumber  hukum hukum Islam.
Setelah waktu yang disediakan untuk membaca materi pelajaran telah  selesai,  kemudian  Suparmi,  S.Ag  membagikan  kartu  indeks
kepada setiap siswa dan memerintahkan siswa agar masing-masing membuat  satu  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  materi Sumber Hukum Islam, Hukum Taklifi dan Hukum Ibadah.
Kartu  indeks  yang  berisi  pertanyaan  dari  peserta  didik dikumpulkan  oleh  Suparmi  S.Ag.  Semua  kartu  dicampur  atau dikocok sebelum dibagi kembali kepada peserta didik. Setelah kartu selesai  dikocok  kemudian  Suparmi,  S.Ag  membagikan  kembali secara  acak  kepada  anggota  kelas.  Guru  agama  berusaha  agar pertanyaan tidak kembali kepada pembuat pertanyaan.
Kemudian  Suparmi,  S.Ag  menginformasikan  kepada  seluruh siswa  agar  membaca  atau  merenungkan  pertanyaan  dalam  kartu indeks  yang  mereka  pegang  dan  berusaha  mencari  jawabannya. Setelah  waktu  yang  diberikan  untuk  memahami  dan  mencari jawaban  dari  pertanyaan  diangap  cukup  kemudian  guru  agama memanggil  agar  maju  ke  depan  kelas  salah  satu  siswa  sebagai sukarelawan untuk membacakan pertanyaaan yang ada pada kartu indeks  yang  diterimanya  sekaligus  menerangkan  jawabannya kepada siswa yang lainnya.
3) Evaluasi
Dari  evaluasi  yang  dilakukan  tersebut  diketahui  dari  34  siswa, 33  yang  mengikuti  ulangan  blok  2  ini  kesemuanya  mencapai  nilai rata-rata di atas Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) kecuali satu  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sama  dengan  Standar Ketuntasan  Belajar  Minimal  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  yaitu  70.  Sedangkan  satu  siswa  bernama  Welda  tidak mengikuti ulangan karena beragama non Islam.
b. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas XI
1) Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan oleh Ibu Dra. Hj. Siti Ngatimah dalam rangka  penggunaan  model  pembelajaran peer  teaching ini  adalah menyiapkan  Rencana  Persiapan  Pembelajaran  (RPP)  yang  akan dituangkan  dalam  pembelajaran.  Komponen  yang  dipersipkan adalah  menentukan  Kompetensi  Dasar,  Materi  Pokok  dan  Uraian Materi  Pokok,  Pengalaman  Belajar,  Indikator,  Metode,  Estimasi waktu, Penilaian dan Penentuan Sumber Belajar.
Hal  yang dipersiapkan Ibu Dra. Hj. Siti Ngatimah dalam rangka penerapan pembelajaran peer teaching jenis Jigsaw (Model Team Ahli) ini  setelah  perangkat  pembelajaran  adalah  menyiapkan  materi pelajaran secara tertulis dan membagi menjadi beberapa topik untuk dibagikan  dan  didiskusikan  oleh  siswa  dalam  kelompok  topik sebelum siswa masuk dalam kelompok jigsaw (model team ahli). Hal itu  dilakukan  karena  dengan  diketahui  berapa  topik  materi  yang ada,  maka  memudahkan  untuk  menentukan  berapa  jumlah kelompok yang akan dibentuk.
2) Pelaksanaan Pembelajaran
Setelah  tahap  persiapan  telah  selesai  dilakukan,  selanjutnya penulis melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  yang  dilakukan  oleh  Dra.  Hj.  Siti Ngatimah, guru agama Islam kelas XI di SMA Karya Ibu Palembang. Cakupan materi atau lingkup belajar yang diharapkan dikuasai oleh siswa adalah Memahami Sumber Hukum Islam tentang Mu’amalah.
Adapun  kompetensi  yang  dituntut  oleh  kurikulum  meliputi beberapa hal sebagai berikut :
a) Menjelaskan ketentuan hukum jual beli
b) Menjelaskan dalil-dalil tentang jual beli
c) Menjelaskan hukum jual beli menurut syari’ah
d) Menjelaskan macam-macam jual beli
e) Menjelaskan pengertian riba
f) Menjelaskan macam-macam riba Pembelajaran  diawali  dengan  salam  dan  doa  bersama.  Setelah mengecek kehadiran siswa kemudian guru menerangkan topik atau materi  pelajaran  dan  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai. Selanjutnya guru membagi kelas menjadi empat kelompok dan  memberikan  kepada  masing-masing  kelompok  satu  topik materi  yang  harus  didiskusikan  atau  di  bahas  oleh  kelompok tersebut.  Kelompok  satu  membahas  tentang  hukum  jual  beli, kelompok  dua  membahas  dalil-dalil  tentang  jual,  kelompok  tiga membahas  tentang  jual  beli  menurut  syari’ah  dan  macam-macam jual  beli,  sedangkan  kelompok  empat  membahas  tentang  riba  dan macam-macamnya.
Setelah waktu yang disediakan untuk diskusi dalam kelompok topik  selesai,  kemudian  guru  agama  membentuk  kelompok  baru (jigsaw/team  ahli)  yang  anggotanya  terdiri  dari  perwakilan  dari empat kelompok topik yang dibentuk diawal pelajaran. Setelah team ahli  ( jigsaw )  terbentuk,  selanjutnya  guru  memerintahkan  agar masing-masing  perwakilan  dari  kelompok  topik  yang  ada  dalam kelompok jigsaw untuk  menyampaikan  presentasi  atau  penjelasan terhadap  anggota  dalam  kelompok  kelompok  tentang  topik  yang dibahasnya. Dimulai dari anggota ahli pertama dan dilanjutkan ahli kedua, ketiga dan keempat sampai semua anggota ahli menjelaskan materi yang dibidanginya.
3) Evaluasi
Dari pelaksanaan evaluasi yang dilakukan oleh Ibu Dra. Hj. Siti
Ngatimah  tersebut,  41  siswa  mengikuti  ulangan,  41  siswa  tersebut semuanya  mencapai  nilai  rata-rata  di  atas  Standar  Ketuntasan Belajar  Minimal  (SKBM)  yang  ditetapkan  untuk  mata  pelajaran
Pendidikan Agama Islam yaitu 70.
c. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas XII
1) Persiapan Pembelajaran
Persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru  agama  dalam  rangka penggunaan  model  pembelajaran peer  teaching ini  adalah menyiapkan  Rencana  Persiapan  Pembelajaran  (RPP)  yang  akan dituangkan  dalam  pembelajaran.  Komponen  yang  dipersiapkan adalah  menentukan  Kompetensi  dasar,  Materi  Pokok  dan  Uraian Materi  Pokok,  Pengalaman  Belajar,  Indikator,  Metode,  Estimasi Waktu, Penilaian dan Penentuan Sumber Belajar.
Komponen-komponen  yang  perlu  disiapkan  adalah  sama dengan  pembelajaran-pembelajaran  pada  umumnya.  Perbedaannya terletak  pada  pemilihan  model  atau  strategi  pembelajaran  yaitu model peer  teaching. Dari  beberapa  jenis  pembelajaran  yang ditawarkan model peer teaching Mirtha Antoni, M.Ag. memilih jenis yang  lebih  akomodis  yaitu  jenis Group  To  Group  Exchange yang berarti pertukaran dari kelompok ke kelompok.
2) Pelaksanaan Pembelajaran Setelah  tahap  persiapan  selesai  dilakukan,  selanjutnya  dalam pengamatan penulis terhadap pelaksanaan pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  yang  dilakukan  oleh  guru  agama  Islam kelas XII di SMA Karya Ibu. Dari data perangkat pembelajaran yang dibuat    oleh  guru  agama  diketahui  cakupan  materi  atau  lingkup belajar  yang  diharapkan  dikuasai  oleh  siswa  adalah  Memahami Sumber Hukum Islam, tentang hukum keluarga tentang munakahat.
Adapun  kompetensi  yang  dituntut  oleh  kurikulum  meliputi beberapa hal sebagai berikut :
a) Menjelaskan arti ketentuan hukum perkawinan dalam Islam.
b) Menjelaskan Hikmah perkawinan.
c) Menjelaskan  ketentuan  perkawinan  menurut  perundang- undangan di Indonesia.
Setelah  mengucapkan  salam  dan  berdoa  bersama,  guru  agama kemudian  membuka  pertemuan  dengan  membaca  basmalah.  Guru agama  tidak  lupa  mengecek  kehadiran  siswa  dan  diteruskan kemudian dengan penjelasan mengenai topik atau materi pelajaran dan  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  dalam pertemuan  tersebut.  Selanjutnya  guru  memberikan  pengarahan memerintahkan  pada  siswa  agar  membentuk  kelompok  menjadi enam kelompok.
Guru  agama  kemudian  memberikan  topik  bahasan  kepada masing-masing  kelompok.  Untuk  kelompok  pertama  membahas tentang  rukun  nikah  dan  muhrim,  kelompok  kedua  membahas tentang  kewajiban  suami  atau  isteri,  kelompok  ketiga  membahas tentang  talak,  kelompok    keempat  membahas  tentang  ruju’  dan kelompok  kelima  membahas  tentang  hikmah  pernikahan  serta kelompok  keenam  membahas  tentang    ketentuan  undang-undang perkawinan di Indonesia.
Selama  kurang  lebih  25  menit  masing  masing  kelompok mendiskusikan  materi  bahasannya.  Selama  siswa  berdiskusi  dalam kelompok    guru  agama  berkeliling  mengamati  sambil  memberi pengarahan kepada kelompok yang sedang berdiskusi agar diskusi berjalan sebagaimana mestinya.
Setelah  waktu  yang  diberikan  untuk  bediskusi    selesai, selanjutnya  guru  agama  menginformasikan  agar  masing-masing kelompok  menunjuk  satu  orang  untuk  menjadi  juru  bicara  yang akan  mewakili  mempresentasikan  hasil  diskusi  dari  topik  yang dibahas dalam kelompoknya.
Pada  akhir  pembelajaran,  Mirtha  Antoni,  M.Ag.  memberikan komentar  terhadap  penampilan  para  juru  bicara  dan  kelompok berisi  pujian  dan  saran.  Selain  itu  guru  juga  memberikan kesimpulan  pokok  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  pertemuan tersebut  bahwa  di  dalam  Islam  pernikahan  merupakan  perbuatan ibadah  dan  akan  mendapatkan  imbalan  pahala  dari  Allah  SWT. Guru agama pada akhir juga memberikan penekanan kepada siswa bahwa  di  dalam  melaksanakan  syariat  Islam  khususnya  dalam  hal pernikahan harus berpedoman kepada tuntunan yang ada di dalam Al-Qur’an, Hadits dan  Ijtihad.
3) Evaluasi
Pada evaluasi yang dilakukan tersebut, dari 41 siswa yang yang ada di kelas XII IPA, 2 diantaranya tidak mengikuti ulangan karena beragama  non  Islam.  Sedangkan  dari  39  siswa  yang  mengikuti ulangan hanya satu siswa yang  tidak mencapai Standar Ketuntasan Belajar Minimal.

## Penutup
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil interview, telaah terhadap data-data yang meliputi data profil sekolah, dokumen kurikulum, perangkat pembelajaran serta pengamatan terhadap  implementasi  pembelajaran  di  dalam  kelas,  peneliti  menyimpulkan beberapa hal sebagai berikut :
a. Di  SMA  Karya  Ibu  Palembang  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam diajarkan kepada siswa dengan alokasi waktu 3 jam pelajaran per minggu. Alokasi  dua  jam  pelajaran  memang  sesuai  dengan  ketentuan  dalam kurikulum  2004,  sedangkan  satu  jam  merupakan  tambahan  jam  yang diambilkan dari sisa kalkulasi jam pelajaran secara keseluruhan dari mata pelajaran dalam satu Minggu.
b. Implementasi  pembelajaran  model peer  teaching pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Karya  Ibu    meliputi  tiga  tahap,  yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap penilaian.
2. Saran-Saran
Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  kegiatan  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di SMA Karya Ibu Palembang, beberapa hal perlu diperhatikan dan dipertimbangkan oleh pihak pengelola sekolah, yaitu :
a. Agar  tidak  terjadi  kejenuhan  di  dalam  kegiatan  pembelajaran  diperlukan suatu  variasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  misalnya  dengan out  door activity .  Dengan  pembelajaran out  door  activity diharapkan  siswa  akan mendapatkan  pengalaman  dan  suasana  belajar  yang  menyenangkan ( enjoyful lerning ).
b. Pendidikan Agama Islam merupakan mata pelajaran yang kurang diminati oleh  siswa  karena  tidak  termasuk  mata  pelajaran  yang  diujikan  secara Nasional. Oleh karena itu diharapkan guru agama agar dapat mengubah paradigma berfikir siswa terhadap mata pelajaran agama Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  M.,  1991, Ilmu  Pendidikan  Islam : Suatu  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis Berdasarkan Pendekatan Indisipliner , Jakarta: Bumi Aksara.
Muliawan, Jasa Ungguh, 2005, Pendidikan Islam Integratif, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sardiman ,  A.M.,  2001, Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Silberman ,  Mel,  2001, Active  Learning:  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif ,  Yogyakarta: YAPPENDIS.
Zamroni, 2007, Pendidikan dan Demokrasi dalam Transisi (Prakondisi Menuju Era Globalisasi) , Jakarta: Muhammadiyah.