p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-
Vol. 13 No. 2 Desember 2022, hlm 15-23 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PUISI KELAS  IV

## SD NEGERI 81 PALEMBANG
Wahyu Puspita Dewi 1 , Liza Murniviyanti 2 , Susanti Faipri Selegi 3
1 Mahasiswa Universitas PGRI Palembang
2 Dosen Universitas PGRI Palembang
3 Dosen Universitas PGRI Palembang Surel : wahyupuspitadewi3@gmail.com , murniviyantiliza@gmail.com , susantifaipriselegi@univpgri-palembang.ac.id
Abstract :  This  research  is  motivated  by  the  fact  that  the  poetry  writing  skills  of fourth grade students at SDN 81 Palembang are still low and students are less active in learning activities. The purpose of this study was to determine the effectiveness of the  discovery  learning  model  on  poetry  writing  skills  in  fourth  grade  students  of SDN 81 Palembang. The method used in this research is a pre experimental design with a one group pretest-posttest design. The pretest results obtained an average of 66.5  with  the  lowest  score  of  40  and  the  highest  score  of  85.  The  posttest  results obtained an average score of 79.3 with the lowest score of 50 and the highest score of 95. The sample used in the study was class IV F with a total of 30 students. . Data collection  techniques  used  in  the  research  are  tests  and  documentation.  The  data analysis  technique  used  in  the  study  is  normality  test,  homogeneity  test  and hypothesis  testing  with  a  significant  level  of  5%  using  Microsoft  Excel.  Based  on the results of the t-test calculation, the thing obtained is 3,947 and the table is 2,001. The criteria for testing the hypothesis are counting labels, then Ho is rejected and Ha is accepted. so it can be concluded that the discovery learning model is effective on the poetry writing skills of fourth grade students of SD Negeri 81 Palembang.
Keywords : Discovery Learning, Writing Poetry
Abstrak :  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  fakta  bahwa  keterampilan  menulis  puisi pada siswa kelas IV SDN 81 Palembang masih rendah dan siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya efektivitas  model  pembelajaran  discovery  learning  terhadap  keterampilan  menulis puisi  pada  siswa  kelas    IV  SDN  81  Palembang.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pre  experimental  design  dengan  desain  one  group  pretest- posttest  design.  Hasil  pretest  diperoleh  rata-rata  66,5  dengan  nilai  terendah  40  dan nilai tertinggi 85. Hasil posttest diperoleh rata-rata  nilai 79,3 dengan  nilai  terendah 50 dan nilai tertinggi 95. Sampel yang digunakan dalam penelitian adalah kelas IV F dengan  jumlah  30  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  yaitu  tes  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis  dengan  taraf signifikan  5%  menggunakan  microsoft  excel.    Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t diperoleh t hitung sebesar 3,947 dan t tabel sebesar 2,001. Kriteria uji hipotesis yaitu t hitung ≥  t tabel ,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  sehingga  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  discovery  learning  efektif  terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa kelas IV SD Negeri 81 Palembang.
Kata Kunci : Discovery Learning, Menulis Puisi
Dewi, Wahyu Puspita, dkk. Efektivitas Model Pembelajaran...

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu aspek  penting  dan  menjadi  kebutuhan dalam berlangsungnya
kehidupan manusia.  Menurut  Dimyati  &  Mudjiono (2015: 7) pendidikan ialah sebuah proses interaksi  yang  terjadi  antara  tenaga pendidik  dengan peserta  didik  bertujuan untuk  mumbuhkan  mental  peserta  didik hingga  menjadi  mandiri  serta  utuh. Pendapat  serupa  disampaikan  oleh Sadulloh,  Muharram,  &  Robandi  (2018: 4)  pendidikan  ialah  suatu  usaha  yang dilaksanakan  oleh  manusia  dengan tujuan  untuk  menambah  kesejahteraan hidupnya,  yang  berlangsung  seumur hidup  sejak  manusia  lahir  sampai manusia  tutup  usia.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan ialah  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilaksanakan  oleh  pendidik  dan  peserta didik yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif, afektif  serta  psikomotorik  sehingga  sisa menjadi  pribadi  yang  unggul  serta berguna.
Proses  pembelajaran  formal  pada umunya dilaksanakan di sekolah. Menurut  Sadulloh,  dkk.  (2018:  197) sekolah  ialah  lingkungan  yang  dibuat sebagai tempat untuk menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan  oleh  tenaga  pendidik  serta peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan yang  sudah  ditentukan,  dan  berlaku dalam semua tingkat pendidikan. Dalam proses  pembelajaran  diharapkan  peserta didik  untuk  terlibat  dalam  belajar sehingga  peserta  didik  lebih  aktif  dan kreatif.  Pada tingkat pendidikan sekolah dasar  saat  ini  menggunakan  kurikulum 2013  yang  memuat  berbagai  macam mata pelajaran, dalam penerapan pembelajaran  diajarakan  secara  tematik. Salah  satunya  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  yang  mengarahkan  siswa
untuk meningkatkan empat keterampilan berbahasa yang terdiri dari keterampilan menulis,  membaca,  menyimak  serta berbicara.  Dengan  tujuan  supaya  siswa mampu  berkomunikasi  secara  baik  serta benar  melalui  bentuk  lisan  ataupun tulisan.  Melalui  tulisan  peserta  didik mampu  mengungkapkan  perasaan,  ide, pengalaman,  serta  imajinasi  memakai bahasa yang indah.
Salah  satu  bentuk  karya  tulis  yang menggunakan bahasa yang indah adalah puisi.  Menurut  Mihardja  (2012:  18) puisi  ialah  seni  yang  dilakukan  dengan cara menulis dengan mengandung unsur keindahan  dalam  penggunaan  bahasa. Prayogi  &  Subrata  (2020)  berpendapat bahwa  puisi  ialah  bentuk  ekspresi  diri yang dituangkan dalam sastra tulis yang memiliki keterikatan.
Menulis menurut Tarigan (2015: 3) dapat  diartikan  sebagai  keterampilan berbahasa  yang  digunakan  sebagai bentuk  komunikasi  tidak  langsung. Sejalan  dengan  Semi  (2020:  13)  yang mengatakan  bahwa  menulis  ialah  suatu kegiatan  mencurahkan  ide  ke  dalam lambang-lambang tulisan. Sebagai suatu keterampilan,  menulis  harus  melalui proses belajar dan berlatih agat terampil. Salah  satunya  dapat  dilakukan  dengan menulis  puisi.    Dapat  disimpulkan menulis puisi ialah kemampuan menghasilkan karya melalui
pengungkapan  ide,  pikiran,  gagasan ataupun  pengalaman  yang  disusun memakai  pola  bahasa  dengan  memakai kata-kata  indah  serta  keterikatan  pada unsur-unsur puisi dalam bentuk tulisan.
Menulis  puisi  ialah  salah  satu bagian  pada  pembelajaran  apresiasi sastra  yang  perlu  siswa  miliki.  Di  kelas IV  semester  genap  sekolah  dasar terdapat  materi  puisi  yang  harus  siswa pahami melalui kegiatan belajar mengajar.  Sukartiningsih  &  Malladewi
p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-
Vol. 13 No. 2 Desember 2022, hlm 15-23 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
(2013:  1-11)  berpendapat  bahwa  untuk mengukur  tingkat  kemampuan  peserta didik  pada  pembelajaran  menulis  yakni dengan  memakai  indikator  keterampilan menulis atas dasar aspek sebagai berikut :(1)Mencoba untuk menulis. (2) Menentukan  judul  sesuai  dengan  isi yang  ditulis.  (3)  Memakai  ejaan  sesuai EYD.  (4)  Memakai  diksi  /  pilihan  kata yang  sesuai.  (5)  Kesesuaian  dalam  isi serta  tema.  (6)  Penulisan  kalimat  yang efektif. (7) Kreativitas peserta didik. (8) Menceritakan  peristiwa  secara  runtut serta jelas. Dalam kegiatan pembelajaran tenaga  pendidik  dapat  membimbing peserta  didik  agar  menemukan  serta mengembangkan  gagasan  yang  akan dijadikan  puisi.  Menurut  Marlani  & Prawiyogi  (2019)  dalam  menulis  puisi dibutuhkan beberapa kemampuan seperti menemukan  gagasan,  mengembangkan gagasan,  kemampuan  dalam  penentuan serta penggunaan kata sehingga menjadi puisi yang memiliki makna.
Namun  pada  faktanya  hasil  belajar menulis  puisi  yang  dibuat  oleh  siswa masih  rendah.   Hal  ini dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  seperti  tenaga  pendidik dominan memakai metode berupa ceramah  sehingga  siswa  kurang  aktif dalam  belajar,  siswa  kurang  memahami cara menulis puisi, kurangnya pemilihan kata  yang  dipakai  oleh  siswa,  sehingga mengalami  kesulitan  serta  kebingungan saat  menyusun  kata-kata  saat  membuat puisi dan memerlukan waktu yang lebih lama  untuk  menulis  puisi.  Hal  itu menunjukan
bahwa perlunya memberikan  kegiatan  belajar  yang mampu  meningkatkan  aktivitas    siswa dalam  keterampilan  menulis  puisi, sehingga  faktor-faktor  tersebut  dapat teratasi
Salah satu cara yang dapat
diterapkan  yaitu  menggunakan  model pembelajaran  yang  menarik  sehingga
dapat menciptakan proses belajar mengajar  yang  menyenangkan  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.  Selegi  (2018)  menyatakan  bahwa pembelajaran  merupakan  upaya  yang dilaksanakan secara sadar untuk
membantu  peserta  didik  supaya  mereka bisa  belajar  sesuai  dengan  keperluan serta  minatnya.  Penggunaan  model pembelajaran yang menarik dapat menciptakan  proses  belajar  mengajar yang  menyenangkan  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Model pembelajaran ialah perencanaan kegiatan belajar agar dalam melaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar dapat  berjalan  dengan  efektif,  menarik, kreatif  serta  mudah  dipahami  sesuai dengan urutan yang jelas Octavia (2020: 13).  Menurut  Widayati  &  Muaddab (2012: 33-34) model pembelajaran ialah panduan  berupa  pengaplikasian  atau petunjuk  cara  pengajaran  yang  dibuat untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Dari  beberapa  pendapat  di  atas  maka bisa disimpulkan bahwa model pembelajaran  ialah  suatu  pola  kegiatan yang  akan  dilaksanakan  oleh  pendidik dalam kegiatan di kelas.
Banyak  model  pembelajaran  yang dapat  digunakan  pendidik  dalam  proses pembelajaran,  namun  pendidik  harus memilih  dengan  tepat  menyesuaiakan dengan kebutuhan saat proses pembelajaran.  Fathurrohman  (2015:  30- 31) berpendapat ada model pembelajaran yang tepat untuk diterapkan jika memiliki ciri-ciri sebagai berikut: (1) Adanya keterlibatan kecerdasan serta emosional peserta didik melalui kegiatan mengalami, memahami,  aksi,  serta  membentuk sikap.  (2)  Adanya  partisipasi  murid secara aktif serta kreatif dalam penerapan  model  pembelajaran.  (3)
Tenaga  pendidik  dalam  penerapan
Dewi, Wahyu Puspita, dkk. Efektivitas Model Pembelajaran...
model  pembelajaran  berperan  sebagai fasilitator,  koordinator,  mediator  serta motivator  bagi  peserta  didik.  (4) Menggunakan  beragam  metode,  alat, serta media pembelajaran.
Salah  satu  model  pembelajaran yang  tepat  untuk  keterampilan  menulis ialah discovery  learning .  Siregar  (2021) berpendapat  bahwa  model  discovery learning ialah pembelajaran yang berorientasi  pada  pengalaman  nyata serta  pemahaman  struktur  ataupun gagasan penting pada suatu bidang ilmu, melalui  interaksi  murid  secara  aktif dalam  proses  belajar.  Rochmawati  & Ahnaf  (2021)  model discovery  learning ialah model pembelajaran yang
menempatkan  peserta  didik  sebagai subyek  belajar  serta  berpusat  pada aktifitas  peserta  didik  bukan  hanya aktifitas  fisik  tetapi  aktifitas  mental, emosional  serta  intelektual  dengan optimal untuk memperoleh hasil belajar. Kemudian  menurut  Rahmadani,  Fauzi, &  Karniasih  (2017)  berpendapat  jika discovery  learning ialah  salah  satu model  untuk  mengembangkan  cara belajar aktif dengan menemukan sendiri, menyelidiki sendiri, sehingga hasil yang diperoleh akan lebih diingat oleh peserta didik.  Dengan  demikian discovery learning ialah  model  pembelajaran yang  berpusat  pada  peserta  didik sehingga  peserta  didik  aktif  dan  kreatif untuk menemukan konsep serta pengetahuannya  sendiri  melalui  proses pembelajaran terkait materi yang dipelajari.  Menurut  Hosnan  (2014:  287- 289) dalam pelaksanaan model pembelajaran discovery learning terdapat  enam  langkah  pembelajaran yaitu  (1)  pemberian  rangsangan,  (2) identifikasi  masalah,  (3)  pengumpulan data, (4) pengolahan data, (5)
pembuktian, (6) menarik kesimpulan.
Penerapan model pembelajaran discovery  learning pada  pembelajaran dapat  merangsang  peserta  didik  untuk lebih  banyak  belajar  mandiri, aktif serta kreatif untuk menemukan serta membagikan  informasi  dari  apa  yang mereka  peroleh.  Hal  ini  sesuai  dengan materi  menulis  puisi  yang  mendorong siswa  terampil  dalam  mengungkapkan ide  serta  gagasannya  menjadi  suatu karya.    Dari  berbagai  penjabaran  yang telah dijelaskan maka dilakukan penelitian penggunaan model pembelajaran discovery  learning untuk mengetahui  efektivitas  model  discovery learning  terhadap  keterampilan  menulis puisi  pada  siswa  kelas    IV  SDN  81 Palembang.

## METODE
Penelitian ini  merupakan  penelitian jenis  eksperimen  dan  metode  analisis data secara kuantitatif. Menurut Sugiyono  (2019  :15)  metode  kuantitatif merupakan  metode  penelitian  yang berdasarkan  pada  filsafat  positivisme yang  digunakan  untuk  meneliti  suatu populasi  atau  sampel  tertentu  dengan mengunakan instrumen penelitian, analisis  data  bersifat  statistik/kuantitatif dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  ditetapkan.  Metode  yang dipakai  dalam  penelitian  ini  ialah pre experimental  design yang  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  perlakuan tertentu,  dengan  desain one  group pretest-posttest  design sehingga  hasil dari  perlakuan  dapat  diketahui  lebih akurat karena dapat dibandingkan dengan  keadaan  sebelum  diberikan perlakuan  untuk  menemukan  tingkat efektivitas  pengaruh  perlakuan. One group  pretest-posttes  design dapat digambarkan seperti berikut:
p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-
Vol. 13 No. 2 Desember 2022, hlm 15-23 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
O 1 = nilai pretest (sebelum perlakuan) O 2 = nilai posttest (setelah perlakuan) X = perlakuan Penelitian  dilaksanakan  dengan tiga tahap, yakni tahap pertama diberikan pretest, tahap kedua diberikan perlakuan  berupa  model  pembelajaran discovery  learning serta  tahap  ketiga
diberikan posttest .  Kegiatan  penelitian dilaksanakan di SD Negeri 81 Palembang  pada  semester  genap  tahun ajaran  2021/2022  menggunakan  siswa kelas  IV  F  dengan  jumlah  30  siswa sebagai  sampel  penelitian.  Penelitian eksperimen ini menggunakan dua variabel  yakni  (a)  variabel  bebas  yaitu Penerapan model pembelajaran discovery  learning  dan  (b)  variabel terikat yaitu keterampilan menulis puisi Teknik pengumpulan
data dilakukan  dengan  menggunakan  tes  dan dokumentasi.  Tes  digunakan  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  sebelum
dan  sesudah  diberikan  perlakuan  model pembelajaran discovery learning.
Instrumen  yang  dipakai  ialah  memakai tes  keterampilan  menulis  puisi.  Dalam penilaian  menulis  puisi  terdiri  dari  lima aspek  yang  akan  dinilai  yaitu  (1) Keterampilan menentukan ciri-ciri puisi. (2) Menulis isi puisi sesuai dengan tema. (3)  Tipografi  /    kesesuaian  tulisan.  (4) Diksi  /  pemilihan  kata.  (5)  Kesesuaian makna  tiap  baris  puisi.  Sedangkan dokumentasi digunakan untuk memperoleh  data  atau  informasi  yang menunjang penelitian. Dokumentasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  daftar  hadir,  daftar  nilai  siswa dan foto kegiatan penelitian.
Teknik  analisis  data  yang  dipakai dalam  penelitian  yakni  uji  normalitas dengan  menggunakan  uji Liliefors .  Uji normalitas  digunakan  untuk  melihat apakah variabel dalam penelitian
berdistribusi normal atau tidak berdistribusi  normal.  Jika  distribusi sampel  normal  maka  dapat  dinyatakan sampel  yang  diambil  mewakili  populasi dengan rumus berikut.
Uji  homogenitas  data  menggunakan  uji F, menurut  Kesumawati  &  Aridanu (2018:  80)  uji  homogenitas  ialah  uji yang  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk menentukan apakah sampel yang dipakai  berasal  dari  varian  yang  sama ataupun hampir sama. Dengan rumus uji F.
Teknik  analisis  data  yang  terakhir  yaitu uji  hipotesis  menggunakan  uji  T berbantuan microsoft excel dengan taraf signifikan 5%.

## PEMBAHASAN
Peneliti menerapkan model pembelajaran discovery learning khususnya  pada  materi  puisi  dengan berdasarkan buku siswa tema 6 subtema 2.  Hasil  penelitian  terdiri  dari  hasil pretest serta posttest keterampilan menulis puisi pada siswa kelas IV F SD Negeri  81  Palembang.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  tiga  tahap,yakni  tahap pertama  diberikan pretest, berupa  soal tes  essai  yang  berjumlah  5  soal. Pemberian  pretest  dilaksanakan  untuk melihat  kemampuan  awal  peserta  didik dalam  keterampilan  menulis  puisi. kemudian  dilanjutkan  tahap  kedua diberikan perlakuan berupa model discovery  learning dan  tahap  ketiga diberikan posttest untuk  melihat  ada tidaknya  pengaruh  model  pembelajaran discovery learning terhadap
keterampilan  menulis  puisi  peserta
L hitung = F(zi) – S(zi)
F hitung = 𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒏𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒃𝒆𝒔𝒂𝒓 𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒏𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒌𝒆𝒄𝒊𝒍
Dewi, Wahyu Puspita, dkk. Efektivitas Model Pembelajaran...
didik.    Setelah  melaksanakan  proses pembelajaran serta mengumpulkan data,
maka dilanjutkan peneliti dengan melaksanakan  analisis  data  memakai  uji normalitas,  uji  homogenitas  serta  uji hipotesis.
Berdasarkan  dari  perhitungan  data pretest diperoleh  nilai  terkecil  yakni  40 serta nilai terbesar yakni 85 dengan rata- rata  nilai  66,5  dengan  kategori  nilai kurang.  Terdapat  9  siswa  dengan  nilai mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal serta  terdapat  21  siswa  dengan  nilai dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal. KKM yang dipakai dalam pemberian tes ialah 70. Dengan hasil pretest menunjukan  jika  keterampilan  menulis puisi  pada  peserta  didik  masih  rendah. Terlihat  dari  nilai  rata-rata  aspek  yang dinilai,  peserta  didik  masih  kesulitan menentukan  makna  pada  puisi  dengan nilai  rata-rata  57,5  dalam  kategori  nilai kurang.  Dari  aspek  menentukan  ciri-ciri puisi, peserta didik sudah bisa menentukan  ciri-ciri  puisi  dengan  nilai rata-rata  82,5dalam  kategori  nilai  baik. Peserta  didik  masih  kesulitan  dalam menulis  isi  puisi  dengan  nilai  rata-rata 54,1 dalam kategori nilai kurang.
Dari  aspek  tipografi  siswa  masih banyak  melakukan  kesalahan  penulisan huruf  serta  baris  dalam  menulis  puisi dengan  rata-rata  nilai  59,1  dalam kategori kurang. Sedangkan dalam aspek diksi  atau  pemilihan  kata  siswa  sudah mampu memakai kata yang sesuai untuk melengkapi  puisi  dilihat  dari  hasil  rata- rata  nilai  77,5  dalam  kategori  nilai cukup.
Setelah diterapkan model pembelajaran discovery learning kemudian  peserta  didik  diberikan  tes akhir  dengan  tujuan  untuk  mengukur kemampuan  siswa  setelah  diberikan perlakuan model
pembelajaran discovery  learning.  Berdasarkan  dari
perhitungan data posttest, diperoleh nilai terkecil  yakni  50  serta  nilai  terbesar yakni  95  dengan  rata-rata  nilai  79,3 dengan  kategori  nilai  cukup.  Terdapat 24  siswa  dengan  nilai  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal    serta  terdapat  6 siswa  dengan  nilai  dibawah  kriteria ketuntasan minimal.
Dengan  hasil  posttest  menunjukan jika  keterampilan  menulis  puisi  pada siswa  mengalami  peningkatan.  Terlihat dari  nilai  rata-rata  aspek  yang  dinilai, kelima  nilai  rata-rata  aspek  memiliki peningkatan  dibanding  rata-rata  pada nilai  pretest.  Dari  aspek  kesesuaian makna  puisi  hasil  rata-rata  78,3  dalam kategori  nilai  cukup,  diketahui  bahwa siswa  sudah  mampu  dalam  menentukan makna  puisi  memakai  bahasa  yang sederhana.  Dari  aspek  menentukan  ciri- ciri  puisi  siswa  sangat  mampu  dalam menentukan  ciri-ciri  puisi  dengan  hasil rata-rata 96,7 dalam kategori nilai sangat baik.
Dari aspek menulis isi puisi dengan hasil  rata-rata  65,8  dalam  kategori  nilai kurang,  namun  mengalami  peningkatan dibanding  hasil  pretest  dari  hasil jawaban  posttest  terlihat  siswa  sudah mampu  membuat  puisi  sesuai  dengan tema  yang  ditentukan.  Dari  aspek penulisan  hasil  rata-rata  70  dalam kategori nilai cukup,siswa sudah menulis  puisi  sesuai  tata  cara  penulisan puisi  namun  masih  ada  beberapa kesalahan dalam penulisan huruf. Sedangkan  dalam  aspek  diksi  atau pemilihan  kata  siswa  sudah  mampu memakai  kata  yang  sesuai  untuk melengkapi  puisi  dilihat  dari  hasil  rata- rata nilai 85,8 dalam kategori nilai baik.
Hasil  uji  normalitas  data pretest serta posttest keterampilan  menulis  puisi menggunakan  uji  liliefors  ialah  sebagai berikut.
p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-
Vol. 13 No. 2 Desember 2022, hlm 15-23 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
No Hasil tes L hitung L tabel (5%) Keterangan 1 Pretest 0,099 0,161 Normal 2 Posttest 0,138 0,161 Normal
Data  dinyatakan  berdistribusi  normal jikanilai L hitung <  L tabel . Jika L hitung >L tabel maka data dinyatakan tidak berdistribusi normal.  Taraf  signifikan  yang  dipakai ialah  5%.  Dari  hasil  uji  normalitas  pada tabel  menunjukan  bahwa  pada  hasil pretest  L hitung sebesar  0,099  serta L tabel sebesar  0,161.  Hasil posttest  L hitung sebesar  0,138  serta L tabel sebesar  0,161, karena  nilai L hitung <  L tabel maka  data perhitungan  hasil pretest serta posttest dapat dinyatakan berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dipakai  dengan tujuan  untuk  melihat  apakah  sampel yang diteliti memiliki varian yang sama. Uji  homogenitas  data  hasil pretest serta posttest keterampilan  menulis  puisi dalam  riset  ini  memakai  Uji  F  dengan memakai microsoft  excel dengan  taraf signifikan 5%. Adapun hasil uji homogenitas data sebagai berikut.
Pada tabel di atas,  menunjukan  hasil uji homogenitas  data pretest serta posttest memakai  Uji  F  dengan  kriteria  jika F hitung <  F tabel maka  data  dinyatakan bersifat  homogen.  Nilai F hitung sebesar
1,493  serta  nilai F tabel sebesar  1,860
maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest serta posttest keterampilan menulis  puisi  bersifat  homogen,  yang artinya  data pretest serta posttest memiliki  keragaman  yang  hampir  sama atau tidak jauh berbeda.
Pengujian  hipotesis  pada  penelitian menggunakan  uji  t  dengan  hipotesis yang diajukan yaitu
Ho :  Model  pembelajaran discovery learning tidak  efektif  terhadap keterampilan  menulis  puisi  siswa kelas IV SD Negeri 81 Palembang. Ha :  Model  pembelajaran discovery learning efektif terhadap keterampilan  menulis  puisi  siswa kelas IV SD Negeri 81 Palembang. Adapun  hasil  uji  hipotesis  data pretest
dan posttest keterampilan  menulis  puisi sebagai berikut.
t-Test: Two-Sample Assuming Equal Variances Pretest Posttest Mean 66,5 79,3333 Variance 189,913 127,126 Observations 30 30 Pooled Variance 158,520 Hypothesized Mean Difference 0 Df 58 t Stat 3,947 P(T<=t) one-tail 0,00010 t Critical one-tail 1,67155 P(T<=t) two-tail 0,00021 t Critical two-tail 2,00171
Pada  tabel  di  atas  menunjukan  hasil  uji hipotesis  data  diperoleh t hitung sebesar 3,947 serta t tabel sebesar 2,001. Hasil uji hipotesis  juga  menunjukan  rata-rata posttest lebih  besar  dari  hasil  rata-rata pretest .  Hasil  rata-rata pretest yakni
F-Test Two-Sample for Variances Pretest Posttest Mean 66,5 79,3333 Variance 189,913 127,126 Observations 30 30 Df 29 29 F 1,49389 P(F<=f) one-tail 0,14276 F Critical one- tail 1,86081
Dewi, Wahyu Puspita, dkk. Efektivitas Model Pembelajaran...
sebesar  66,5  dengan  kategori  kurang,
sedangkan hasil rata-rata posttest
sebesar  79,3  dengan  kategori  cukup. Taraf  signifikan  yang  dipakai  dalam  uji hipotesis  ialah  5%.  Kriteria  pengujian yang  dipakai  ialah  jika t hitung ≥  t tabel berarti Ho ditolak dan Ha diterima, serta jika t hitung <  t tabel berarti Ha ditolak  dan Ho diterima.  Berdasar  pada  tabel  hasil uji  hipotesis  di  atas  memiliki  kriteria t hitung ≥  t tabel ,  yakni  3,947  >  2,001  maka Ho ditolak dan Ha diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan,  pengolahan data serta hasil pengujian hipotesis yang telah dijabarkan, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran discovery  learning efektif  terhadap keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas IV SD Negeri 81 Palembang. Pernyataan  itu  dibuktikan  dengan  hasil nilai rata-rata pretest sebesar 66,5 dalam kategori  nilai  kurang  serta  hasil  nilai rata-rata  nilai posttest sebesar  79,3 dalam  kategori  nilai  cukup.  Pernyataan itu  juga  didukung  dari  hasil  pengujian hipotesis  memakai  uji  t  dengan  kriteria pengujian yang dipakai ialah jika t hitung ≥ t tabel berarti Ho ditolak  dan Ha diterima, dari  hasil  penghitungan  diperoleh    nilai t hitung sebesar  3,947  sertanilai  t tabel sebesar  2,001  berdasar  pada  tabel  hasil uji  hipotesis  di  atas  memenuhi  kriteria t hitung > t tabel ,  maka Ho ditolak  dan Ha
diterima. Dengan demikian model pembelajaran discovery  learning efektif terhadap  keterampilan  menulis  puisi siswa kelas IV SD Negeri 81 Palembang.

## DAFTAR RUJUKAN
Dimyati, & Mudjiono. (2015). BELAJAR & PEMBELAJARAN. Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman, M. (2015). MODEL - MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF Alternatif Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. Yogyakarta: AR- RUZZ MEDIA.

## Hosnan, M. (2014). PENDEKATAN SAINTIFIK DAN KONTEKSTUAL
DALAM PEMBELAJARAN ABAD 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Kesumawati, N., & Aridanu, I. (2018).

## STATISTIK PARAMETRIK
PENELITIAN PENDIDIKAN. Palembang: NoerFikri Offset.
Marlani, L., & Prawiyogi, A. G. (2019, Maret). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI DI SEKOLAH DASAR. Islamic Primary Education , 2.
Mihardja, R. (2012). Sastra Indonesia.
Jakarta: PT Niaga Swadaya.
Octavia, S. A. (2020). MODEL- MODEL PEMBELAJARAN. Yogyakarta:
CV BUDI UTAMA.
Prayogi, E. N., & Subrata, H. (2020). IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG BERMUATAN 4 C (Critical thinking, Creativity, Character, and Communication) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI SISWA KELS IV SDN KEDURUS III/430 SURABAYA. JPGSD , Volume 08 , 779-790.
Rahmadani, E., Fauzi, M. A., & Karniasih, I. (2017). Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Berbasis Model
p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-
Vol. 13 No. 2 Desember 2022, hlm 15-23 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan
Pemahaman Konsep Dan Diposisi Matematis Siswa Serbantuan
Geoboard. Jurnal Paradikma ,
106-117.
Rochmawati, F., & Ahnaf, F. H. (2021). Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VII dengan Model Discovery Learning di SMP Negeri 1 Winongan. Jurnal Penelitian dan PKM
Bidang Ilmu Pendidikan , Volume
2 , 66-71.
Sadulloh, U., Muharram, A., & Robandi,
B. (2018). PEDAGOGIK (Ilmu Mendidik). Bandung:
ALFABETA.
Selegi, S. F. (2018). EVALUASI INPUT, PROSES, DAN HASIL
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
LEARNING CYCLE. Jurnal Swarnabhumi , Vol. 3 , 27-35.
Semi, M. A. (2020). Dasar- Dasar Keterampilan Menulis. Bandung:
ANGKASA.
Siregar, R. S. (2021). Penerapan
Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan
Menulis Teks Eksplanasi. Jurnal Educatio , Volume 7 , 967-973.
Sugiyono. (2019). METODE PENELITIAN KUANTITATIF. Bandung: ALFABETA.
Sugiyono. (2019). METODE PENELITIAN KUANTITATIF. Bandung: ALFABETA.
Sukartiningsih, Wahyu, & Malladewi, M.A. (2013). Peningkatan
keterampilan menulis narasi ekspositoris melalui jurnal pribadi siswa kelas IV di SD Negeri Balasklumprik i/434 Surabaya. Jurnal PGSD Universitas Negeri Surabaya, 1-11.
Tarigan, H. G. (2015). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: ANGKASA.
Widayati, N. S., & Muaddab, H. (2012).
29 Model - Model Pembelajaran Inovatif. Surabaya: CV. Garuda Mas Sejahtera.