DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69281

## Karakter Peduli Lingkungan Peserta Didik Dalam Penerapan Eco Literacy Untuk Mendukung ESD Di Sekolah Dasar

## Siti Khoerunisa
Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia email: khoerunisasiti20@upi.edu
Naskah diterima tanggal 02/02/2024, direvisi akhir tanggal 13/03/2024, disetujui tanggal 20/04/2024

## Abstrak
Pendidikan  untuk  Pembangunan  Berkelanjutan  (ESD)  mempunyai  tujuan  yang  paling  penting  yaitu  mengembangkan kemampuan dan keterampilan generasi penerus bumi ini agar mampu menjaganya  keberlanjutan dan kelestarian lingkungan hidup  di  masa  depan.  Lingkungan  digambarkan  sebagai  segala  hal  yang  ada  di  sekitar  kita,  termasuk  udara,  tanah,  air, tumbuhan, hewan, manusia, serta interaksi antara semua komponen tersebut. Ini mencakup segala sesuatu yang memengaruhi kehidupan dan keseimbangan ekosistem di Bumi. . Pendekatan ESD sangat penting dalam pendidikan untuk menanamkan ilmu  pengetahuan  dan  menjadi  langkah  nyata  mengatasi  permasalahan  khususnya  lingkungan  hidup  Saat  ini  hal  tersebut kurang mendapat perhatian terutama di lingkungan sekolah Dasar.Terdapat tiga perspektif utama dalam ESD yang muncul dalam  beberapa  penelitian  ,  antara  lain  :  1)  perspektif  lingkungan  hidup  ;  2)  perspektif  sosio-kultural  dan  lebih  banyak keterlibatan  dalam  literatur  tentang  ESD  yang  mengidentifikasi  keterampilan  dan  pemikiran  sebagai  cara  untuk mempersiapkan dan memberdayakan diri sendiri untuk memulai dan melakukan perubahan ke arah yang lebih baik. Itu berarti dalam implementasinya memungkinkan peserta didik untuk mengukur ke peserta didik berdasarkan hasil tersebut. Terlihat kemampuan ESD dapat  diimplementasikan ke dalam  pembelajaran peserta didik di  sekolah. Pendidikan yang berorientasi pada  pembangunan  berkelanjutan  memerlukan  perubahan  pola  pikir  dengan  lebih  memikirkan  keadaan  alam lingkungan,meningkatkan  pengetahuan,  kompetensi,  nilai-nilai,  dan  meningkatkan  kemampuan    untuk  berkontribusi  pada karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik,  baik  untuk  saat  ini  maupun  di  masa  yang  akan  datang  atau  dikenal  dengan pendidikan Eco Literacy yang perlu dilaksanakan di lingkungan sekolah.
Kata Kunci: Eco Literacy , ESD, Karakter peduli lingkungan Peserta didik.

## Abstract
Education for Sustainable Development (ESD) has the most important goal of developing the abilities and skills of the next generation of this earth to be able to maintain the sustainability and preservation of the environment in the future. The environment  is described as everything  around  us,  including air,  soil,  water,  plants,  animals,  humans,  as  well as the  interactions  between  all these  components.  It includes everything that affects life and the balance of ecosystems on Earth. . The ESD approach is very important in education to instill knowledge and become a real step to overcome problems, especially the environment, currently it has received less attention, especially in the elementary school environment: 1) environmental perspective; 2) socio-cultural perspective and more involvement in the literature on ESD that identifies skills and thinking as a way to prepare and empower oneself to initiate and make changes for the better. That means in its implementation it allows learners to measure to learners based on those outcomes. It can be seen that ESD skills can be implemented into learners' learning at school. Education that is oriented towards sustainable development requires a change in mindset by thinking more  about  the  natural  environment. increasing  knowledge,  competence,  values,  and  increasing  the  ability  to  contribute  to  the environmentally caring character of students, both now and in the future or known as Eco Literacy education which needs to be implemented in the school environment.
Translated with DeepL.com (free version) Keywords: Eco Literacy, ESD, Students' environmentally caring character
How  to  cite  (APA  Style)  : Khoerunisa,  S.  (2024).  Karakter  Peduli  Lingkungan  Peserta  Didik  Dalam  Penerapan  Eco  Literacy  Untuk Mendukung ESD Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan, 24 (1), 110-118.. doi: https://doi.org/10.17509/ jpp.v24i1.69281
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69281

## PENDAHULUAN
Kesempatan    pengembangan  kompetensi  dan  profesionalisme  bagi  seorang  guru  perlu  mendapat perhatian. Koordinasi yang lebih baik dari beberapa pihak terkait dunia pendidikan yang merasa sangat penting untuk meningkatkan sumber daya manusia yang disebut juga sebagai aset biotik di lingkungan sekolah melalui pelatihan dan peningkatan kapasitas pendidik di semua tingkatan. Diperlukan lembaga khusus di bidang ESD dan dukungan terkait. Adapun program ESD ini, tujuan utamanya adalah untuk memungkinkan setiap peserta didik mengembangkan nilai-nilai, sikap dan keterampilan yang diperlukan yang menjamin komitmen yang baik terhadap  perubahan  berkelanjutan  dan  untuk  meningkatkan  kehidupan  mereka  .  sendiri  lebih  berkelanjutan khususnya di lingkungan sekolah . (Segara, 2015). Pentingnya menjaga kelestarian lingkungan dari kerusakan demi kelangsungan hidup manusia. Seluruh aspek pembangunan perlu memperhatikan Ecoliteracy. PBB melalui UNESCO  mengembangkan  pendidikan  untuk  pembangunan  berkelanjutan  Education  For  Sustainable Development  dengan  4  (empat)  kegiatan  utama  yaitu.  1.  Mengajarkan  pembangunan  berkelanjutan (mengajarkan  pembangunan  berkelanjutan),  2.  Mendorong  penelitian  tentang  pembangunan  berkelanjutan (mendorong  penelitian  tentang  pembangunan  berkelanjutan).  3.  sekolah  hijau  dan  lingkungan  lokal  sebagai upaya berkelanjutan (kampus hijau dan mendukung upaya keberlanjutan lokal) dan 4. Melibatkan dan berbagi informasi dengan jaringan (A. Priatna, 2020)
Lingkungan digambarkan sebagai segala hal yang ada di sekitar kita, termasuk udara, tanah, air, tumbuhan, hewan,  manusia,  serta  interaksi  antara  semua  komponen  tersebut.  Ini  mencakup  segala  sesuatu  yang memengaruhi kehidupan dan keseimbangan ekosistem di Bumi. Lingkungan sangat penting bagi kita karena memberikan sumber daya alam yang mendukung kehidupan, seperti udara bersih, air bersih, makanan, tempat tinggal,  dan  masih  banyak  lagi.  Merawat  lingkungan  berarti  menjaga  keseimbangan  alam  agar  dapat  terus memberikan manfaat bagi kehidupan manusia dan makhluk lainnya. Kehidupan manusia sangat dipengaruhi oleh faktor lingkungan. Demikian juga sebaliknya, lingkungan dapat dipengaruhi oleh aktivitas dan perilaku manusia. Kehidupan yang saling ketergantungan antara manusia dan lingkungannya, menempatkan manusia sebagai  subjek  utama  yang  mengambil  manfaat  dari  sumber  daya  alam  untuk  menunjang  kelangsungan hidupnya. Posisi manusia sebagai subjek dalam pemanfaatan sumber daya alam, terkadang membuat manusia lupa diri karena didorong adanya keinginan untuk memenuhi kebutuhannya (Kementrian Lingkungan Hidup, 2013)
Sebagai pendidik diharapkan kita dapat meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik dan memiliki karakter  peduli  lingkungan  akan  nilai-nilai  keberlanjutan.  Membangun  kesadaran  keberlanjutan  sebaiknya dilakukan  sejak  dini  karena  kesadaran  keberlanjutan  sangat  penting  untuk  mendukung  pembangunan berkelanjutan,  khususnya  pada  program  Eco  Literacy.  Konsep  Ecoliteracy  mengajak  seluruh  warga  sekolah untuk membentuk karakter yang lebih baik agar lebih peduli dan melestarikan lingkungan khususnya lingkungan sekolah Dasar.Dimana Sekolah merupakan suatu institusi yang mempunyai peranan penting dalam penanaman dan  penanaman  nilai-nilai  dan  karakter  yang  baik  pada  diri  peserta  didik  untuk  menjaga  dan  melestarikan kehidupan ini secara berkelanjutan. Oleh karena itu, sekolah harus mempunyai komitmen untuk secara sistematis mengembangkan program penerapan nilai-nilai dan sikap baik terhadap lingkungan ke dalam seluruh kegiatan sekolah. Dan lingkungan sekolah ditata dengan baik sehingga menjadi tempat pembelajaran bagi seluruh warga sekolah untuk memiliki karakter dan perilaku yang lebih ramah lingkungan. Melihat kondisi lingkungan hidup di era globalisasi saat ini , maka konsep tersebut sangat penting untuk diterapkan secara lebih luas. Berbagai bencana  alam  yang  terjadi  seperti  pemanasan  global,  tanah  longsor,  dan  lain  sebagainya  sebagian  besar disebabkan oleh ulah manusia yang merusak  lingkungan. Selain berserah diri kepada Tuhan, tentunya yang perlu kita lakukan adalah berusaha untuk sadar diri agar masyarakat lebih ramah terhadap lingkungan.
Keadaan  lingkungan  yang  kurang  nyaman  yang  digambarkan  diatas  merupakan  penyebab  kerusakan
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69281
lingkungan ,lama kelamaan waktu terus berlanjut bila tidak di dasari  dengan kesadran yang baik ,bila dibiarkan begitu saja maka kualitas akan terus menurun bahkan semakin rusak dan memburuk.Kenyamanan untuk berada dilingkungan tersebut akan terganggu.Kesadran peduli lingkungan yang rendah akan berakibat pada kerusakan lingkungan sebagaimana yang digambarkan oleh Capra (2002-11-12) Bahwa:
Seiring dengan berakhirnya abad ke 20 masalah lingkungan menjadi hal yang utama, kita dihadapkan pada serangkaian masalah-masalah global yang membahayakan biosfer dan kehidupan   dalam bentuk yang sangat mengejutkan di dalam waktu dekat akan segera menjadi tak dapat dikembangkan.
Di sinilah konsep Eco Literacy dalam menumbuhkan karakter peduli lingkungan melalui proses pembelajaran dan pembiasaan menjadi penting. aplikatif dan menyentuh kehidupan sehari-hari. Sedangkan lingkungan sekolah dijadikan sebagai tempat pembiasaan perilaku peduli lingkungan sehari-hari. Dengan demikian kedua aspek tersebut bermuara pada satu tujuan yaitu Habit atau pembiasaan perilaku peduli lingkungan dalam kehidupan sehari-hari.  Pengetahuan  yang  baik  tentang  perilaku  peduli  lingkungan  di  sekolah  diharapkan  mampu meningkatkan kesadaran lingkungan peserta didik sehingga tingkat partisipasi peserta didik dalam pelestarian lingkungan juga tinggi (M Kristawan ( Kegiatan ecoliteracy dapat diawali dengan kegiatan sederhana seperti membuang sampah pada tempatnya. tempat, merawat tanaman, memanfaatkan ketersediaan air yang cukup serta mencintai tanaman dan lingkungan lain di sekolah. Dalam program Ecoliteracy ada beberapa kegiatan yang dilakukan.  1.  Penyusunan  kurikulum  ramah  lingkungan.  2.  Kegiatan  pelatihan  mengenai  ecoliteracy.  3. Peningkatan  kualitas  kawasan  sekolah  dan  lingkungan  sekitar,  4.  Mengembangkan  sistem  pendukung  yang ramah lingkungan.Keuntungan penerapan Ecoliteracy selain dapat memberikan pemahaman ramah lingkungan sejak  dini  juga  dapat  memberikan  kenyamanan  pada  sekolah  yang  menerapkannya.  Sekolah  merupakan lingkungan dimana tempat pembentukan karakter peserta didik oleh karena itu diperlukan sebuah usaha untuk penyadaran  yang  dilakukan  agar  dapat  mengembangkan  karakter  peduli  lingkungan  dilingkungan sekolah,Valentina (Supriatna 2017:243).
Ekoliterasi merupakan situasi literasi , pemahaman dan pemahaman terhadap interaksi makhluk hidup dengan  lingkungan  (Oktapyanto,  2017).  Goleman  (dalam  Kurniasari,  2019),  menjelaskan  bahwa  ekoliterasi merupakan gerakan yang bertujuan untuk mengintegrasikan kecerdasan emosional sosial untuk menciptakan kesejahteraan pendidikan, sosial dan lingkungan dengan mengurangi kerusakan lingkungan dan melestarikan alam.  Selain  itu  menurut  Keraf  (2010)  ekoliterasi  merupakan  kesadaran  bahwa  alam  dan  manusia  saling mempengaruhi. Kesadaran ini akan menjadi pedoman hidup seseorang dalam segala aspek kehidupan hingga terbentuknya  masyarakat  berkelanjutan  yang  sadar  akan  pentingnya  menjaga  lingkungan.  Dari  pendapat beberapa tokoh dapat disimpulkan bahwa ecoliteracy merupakan suatu gerakan untuk meningkatkan kesadaran, pengetahuan, sikap, keterampilan dan kepekaan terhadap lingkungan alam, sehingga lingkungan hidup perlu dilindungi, dikelola dan dimanfaatkan secara tepat untuk saat ini dan di masa depan. masa depan. Ekoliterasi bertujuan menjadikan setiap orang melek ekologi (sadar akan pentingnya menjaga lingkungan). Selain itu juga bertujuan  untuk  membangun  komunitas  yang  sepakat  dalam  memahami  konsep  ekologi  dalam  praktik pendidikan. Ekoliterasi tidak hanya sekedar isi buku ajar dalam kurikulum, namun terdapat pesan dan harapan dari para pendidik yang berusaha keras mengubah pengetahuan atau pemahamannya terhadap permasalahan kritis saat ini, yaitu permasalahan ekologi. Selain itu, ekoliterasi juga bertujuan untuk menciptakan kepekaan seseorang  terhadap  kelestarian  lingkungan  sekitar  untuk  mengurangi  permasalahan  lingkungan  (Sarmiasih, 2018).
Hyun (2000) menjelaskan bahwa manusia mempunyai kesadaran terhadap ekologi, namun kesadaran manusia tersebut harus dimunculkan melalui pengetahuan dan pemahaman tentang alam semesta. Tujuannya agar kesadaran tersebut muncul menjadi sebuah perilaku yang tampak nyata dalam menjaga bumi tempat mereka tinggal. Ekoliterasi dapat membimbing manusia untuk hidup harmonis dengan alam terlihat dari pola hidup yang dimiliki seseorang dalam mencintai alam  semesta sehingga gaya hidup tersebut dapat berkembang menjadi
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69281
budaya cinta alam yang akan mempengaruhi gaya hidup masyarakat dunia .
Karakter Peduli Lingkungan peserta didik dalam menjaga lingkungan harus benar-benar diterapkan di sekolah guna mewujudkan pendidikan ESD. Keraf (2010) menjelaskan bahwa manusia mempunyai kesadaran akan  ekologi,  namun  kesadaran  manusia  tersebut  harus  dimunculkan  melalui  pengetahuan  dan  pemahaman tentang alam semesta. Tujuannya agar kesadaran tersebut muncul menjadi sebuah karakter yang tampak nyata dalam menjaga bumi tempat mereka tinggal. Ekoliterasi dapat membimbing manusia untuk hidup selaras dengan alam terlihat dari pola hidup yang dimiliki seseorang dalam mencintai alam semesta sehingga gaya hidup tersebut dapat berkembang menjadi budaya cinta alam yang akan mempengaruhi gaya hidup masyarakat dunia.

## METODE PENELITIAN

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan deskriptif  kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang  menyelidiki  suatu  hal  yang  telah  ditentukan,  kemudian hasilnya dibentuk laporan penelitian tanpa adanya manipulasi objek maupun hasil penelitian (Arikunto, 2013)

## Partisipasi Data
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti,  kepala  satuan  pendidikan,  guru  dan  Peserta  didik. Adapun  yang  menjadi  tempat  penelitian  yaitu  dilaksanakan  di  SDN  2  Sukamenak  Desa  Sukanagra Kecamatan  Purbaratu  Kota  Tasikmalaya..  Waktu  penelitian  yaitu  awal  Bulan  Oktober  sampai    akhir Bulan Desember 2023

## Analisis Data
Metode  penelitian  ini  menghasilkan  temuan  melalui  prosedur  statistik  atau  bentuk  perhitungan lainnya. Populasi sampel  peserta didik sekolah dasar berjumlah  60 peserta didik (responden). Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner yang berisi dua indikator yang ingin diukur, yaitu indikator  lingkungan  dan  indikator  sosial.  Teknik  analisis  data  yang  perlu  dilakukan  adalah  dengan menilai jawaban peserta didik (responden). . Setelah itu, data-data tersebut disusun agar lebih ringkas, mudah  dilihat  dan  memudahkan  pengamatan  data.  Kemudian  hasil  skor  tersebut  dijumlahkan  untuk mencari persentase masing-masing subindikator.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  survei  yang  dilakukan,  persepsi  peserta  didik  sekolah  dasar  mengenai  karakter peduli    lingkungan  pada  penerapan  Eco  Literacy  untuk  mendukung  Education  for  Sustainable Development berada pada kategori sangat baik dengan persentase sebesar 81,7%. Hasil penelitian fokus pada aspek pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan yang bersumber dari indikator pembangunan berkelanjutan lingkungan dan sosial. Hal ini dilakukan karena saat ini terlihat lingkungan sekitar kurang terawat. Hasil penelitian menegaskan bahwa kepala sekolah mempunyai peranan penting dalam proses penerapan  ESD  di  sekolah,  hal  ini  diharapkan  berdasarkan  temuan  penelitian  efektivitas  sekolah  dan penelitian sebelumnya mengenai pengaruh Eco Literacy untuk ESD dan program sekolah Dasar terkait ESD.
Aspek  Indikator  Kesadaran  akan  Praktik  Keberlanjutan  Mempraktikkan  keberlanjutan  terhadap bencana  lingkungan  Mempraktikkan  keberlanjutan  terhadap  karakter  Mempraktikkan  keberlanjutan menuju persatuan dan kesatuan di sekitar Kesadaran akan Perilaku dan Sikap Perilaku dan sikap terhadap pencegahan dan penanganan bencana alam Berperilaku dan bersikap terhadap .Berperilaku dan bertindak
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69281
kesatuan dan integritas di sekitar Emosional Kesadaran Memiliki kesadaran emosional terhadap bencana lingkungan.
Tabel.1 Indikator Penelitian
ASPEK INDIKATOR Kesadaran akan Praktik Keberlanjutan Mempraktikkan keberlanjutan terhadap bencana lingkungan Mempraktikkan keberlanjutan menuju ecoliteracy Mempraktikkan keberlanjutan menuju toleransi di sekitar Karakter dan sikap peduli lingkungan Berkarakter dengan sikap pencegahan dan penanggulangan bencana alam Berkarakter dan bersikap menerapkan Eco Literacy Berkarakter  toleran  terhadap  orang-orang  di  sekitar Lingkungan sekolah Kesadaran Emosional Memiliki kesadaran emosional terhadap bencana lingkungan
Memiliki  kesadaran  emosional  dalam  menerapkan  Eco Literacy
Miliki Kesadaran Emosional, Toleransi terhadap orang di sekitar Lingkungan sekolah
Gambar 1. Grafik Hasil Presentase
Ketiga  indikator  tersebut  diukur  dengan  menggunakan  3  subindikator.  Sedangkan  untuk subindikator  yang  memperhatikan  keberlanjutan  terhadap  bencana  lingkungan  dengan  persentase pencapaian sebesar 81 % , disusul oleh subindikator penerapan keberlanjutan terhadap Sosial sebesar 84 %  dan  rasio  terendah  adalah  subindikator  penerapan  keberlanjutan  terhadap  Emosional.  80%. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa persentase setiap subindikator
E N V I R O N M E N T S O C I A L E M O T I O N A L 80 82 80 83 84 80 80 83 80

## GRAFIK HASIL PERSENTASE
Indicator 1
Indicator 2
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69281
e-ISSN: 2541-4135 | p-ISSN: 1412-565 X Copyright © authors, 2024
tidak berbeda jauh, hal ini menunjukkan bahwa peserta didik mempunyai cara pandang yang seimbang antar subindikator.
Hasil  penelitian  ini  menjawab  tuntutan  abad  21  yang  mempengaruhi  semua  sistem  kehidupan  yang memerlukan  keseimbangan  dengan  pemahaman  keberlanjutan.  Keberlanjutan  merupakan  strategi  dan kebijakan  pendidikan  nasional  yang  berperan  dalam  menumbuhkan  pemahaman  keberlanjutan  dan keberlanjutan antara lingkungan dan sosial budaya. Penerapan Program Eco Literacy sangat mendukung pembelajaran berkelanjutan. Penelitian mengenai upaya penerapan ESD oleh lembaga pendidikan antara lain bahwa sekolah mempunyai peran penting dalam mengembangkan penerapan ESD. Oleh karena itu, ESD penting untuk diterapkan di sekolah sebagai upaya mengubah karakter peduli lingkungan  peserta didik dan seluruh warga sekolah menuju keberlanjutan.

## Pembahasan
Berdasarkan  data  dan  hasil  yang  di  lakukan  oleh  peneliti  menunjukan  bahwa  penelitan  ini menumbuhkan  hasil  yang  Simbang  ,hasil  yang  baik  ,karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik  dalam penerapan Eco Literasy yang telah mendukung ESD.
Dimana  Karakter  adalah  kumpulan  sifat,  nilai,  sikap,  dan  perilaku  yang  membentuk  inti  dari kepribadian seseorang. Ini mencakup keseluruhan aspek dari bagaimana seseorang berinteraksi dengan dunia, orang lain, dan dirinya sendiri. Karakter bisa dilihat sebagai fondasi yang memandu tindakan dan keputusan  seseorang  dalam  berbagai  situasi.  Ini  mencerminkan  integritas,  moralitas,  dan  konsistensi seseorang dalam bertindak. Karakter merupakan sifat alamiah seseorang dalam menyikapi situasi secara bermoral.  Sifat  alamiah  itu  diwujudkan  dalam  tindakan  nyata  melalui  tingkah  laku  yang  baik,  jujur, bertanggung jawab, menghormati orang lain dan karakter mulia lainnya (Wibowo 2012) Penerapan Eco Literacy baik Dimana adalah kesadaran manusia dalam menjaga dan melestarikan alam. Kesadaran tersebut dapat dimiliki oleh individu melalui proses pembelajaran sepanjang hayat yang pada akhirnya  akan  membentuk  pengetahuan,  sikap,  watak,  dan  keterampilan  dalam  mengolah  serta melestarikan  alam. Hal  ini  sejalan  dengan  penjelasan  dari  Capra  (2010)  bahwa  ekoliterasi  adalah kesadaran  moral  komunitas  manusia  untuk  menghargai  komunitas  biotik.  Kedudukan  manusia  dalam ekoliterasi ialah melek akan isu-isu kritis serta memberikan solusi efektif dan bijak yang berhubungan dengan lingkungan hidup baik di lingkungan manusia itu tinggal maupun lingkungan hidup secara global. Terdapat lima poin mengenai ekoliterasi berdasarkan uraian Goleman et al (2012) yaitu sebagai berikut: 1. Develop Empathy for All Forms of Life
Pembelajaran harus memfokuskan kearah kesadaran, sikap merasakan (empati) akan lingkungan kepada siswa. Pada dasarnya setiap anak mempunyai kepakaan (empati) terhadap lingkungannya. Sikap ini dapat terlihat ketika siswa merasa kasihan terhadap mahluk hidup ketika disakiti. Sikap empati ini harus  dikembangkan  guru  di  kelas,  sehingga  rasa  empati  siswa  semakin  kuat.  Melalui  praktek  yang berkelanjutan ini, anakanak dapat menilai dan merenungkan apa yang dilakukannya baik atau buruk bagi lingkungan.
2. Embrace Sustainability as A Community Practice
Pembelajaran dalam kelompok perlu dilakukan siswa, agar siswa dapat bertanya jawab dengan teman  kelompoknya.  Selain  itu,  pembelajaran  praktik  secara  berkelompok  dapat  menumbuhkan kesenangan  tersendiri  pada  siswa  serta  dapat  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  terhadap  tugas  dan anggota  kelompok  yang  lainnya.  Siswa  akan  memahami  bagaimana  kelangsungan  lingkungan  adalah tanggung jawab setiap individu termasuk siswa.
3. Make the Invisible Visible
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69281
Pembelajaran nyata sangat diperlukan siswa. Siswa akan lebih dekat dan menjiwai setiap proses pembelajaran.  Mereka  dengan  seksama  mengikuti  langkah  langkah  serta  prosedur  dalam  kegiatan. Sehingga  mereka  akan  merasakan  apa  yang  menjadi  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  akan  menjadikan pembelajaran menjadi lebih bermakna. Siswa dapat merasakan secara langsung bagaimana pembelajaran merawat lingkungan.

## 4. Anticipate Unintended Consequences
Tahap ini akan mengajarkan siswa untuk bertanggung jawab penuh terhadap pekerjaannya. Akan ada  akibat  yang  terjadi  bila  siswa  menyepelekan  tugasnya  dalam  proses  pembelajaran. Kesalahankesalahan  yang  terjadi  pada  kegiatan  atau  proses  belajar  mengajar  mengajarkan  siswaakan perlunya  kerjasama  dan  konsisiten  terhadap  tugasnya.  Ketidaksesuaian  harapan  dengan  kenyataan menjadi  hal  yang  akan  ditemukan  siswa,  sehingga  siswa  dapat  mengevaluasi  bagaimana  seharusnya kegiatan yang baik dan benar.

## 5. Understand How Nature Sustains Life
Kegiatan  ini  akan  membawa  siswa  kedalam  tahap  evaluasi  secara  langsung.  Siswa  akan menyadari  efek  yang  terjadi  terjadi  bila  lingkungan  tidak  dipelihara  dengan  baik.Memahami  bahwa kehidupan  merupakan  tanggung  jawab  manusia  yang  mengelolanya.  Pengelolaan  yang  baik  akan memberi efek baik bagi lingkungan dan begitu juga sebaliknya.
Eco  Literasy    untuk  mendukung    ESD  menjadi  salah  satu  faktor  penting  dalam  rangka peningkatan Karakter  peduli lingkungan pada peserta didik secara berkelanjutan, sehingga praktek Eco Literacy  dan pendekatan ESD menjadi salah satu pemahaman dan pendekatan yang berpengaruh baik dan seimbang  terhadap karakter  peduli lingkungan pada peserta didik.

## KESIMPULAN Simpulan
Berdasarkan hasil analisis penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa dari indikator- indikator  yang  telah  dianalisis  diperoleh  persentase  terbesar  pada  indikator  Sosial  dengan  perolehan sebesar  8,4  %  ,  kemudian  disusul  oleh  indikator  Lingkungan  dengan  perolehan  sebesar  8,1  %  dan persentase  terendah  pada  indikator.  Emosional  dengan  total  perolehan  80  %.  Berdasarkan  nilai  yang diperoleh dari masing-masing indikator terlihat bahwa perbedaan nilai setiap indikator tidak terlalu jauh, hal  ini  menunjukkan  bahwa  setiap  indikator  berkaitan  dengan  ESD  (Education  For  Sustainable Development).  Kami  berharap  penerapan  Ecoliteracy  di  sekolah  dasar  dapat  meningkatkan  karakter peduli  lingkungan  peserta  didik  secara  berkelanjutan  .  Tentu  Saja  jika  lingkungan  sekolahnya  bersih, aman maka proses kegiatan belajar di sekolah akan aman, nyaman dan menyenangkan. Permasalahan pada  lingkungan  yang  saat  ini  sedang  dialami  menjadi  pusat  perhatian  dunia  karena  banyaknya permasalahan yang ditimbulkan  . Pembelajaran yang berorientasi terhadap perilaku peduli lingkungan adalah  jenis  pembelajaran  yang  tidak  hanya  fokus  pada  pengetahuan  tentang  lingkungan,  tetapi  juga bertujuan untuk mengubah perilaku siswa agar lebih peduli dan bertanggung jawab terhadap lingkungan supaya dapat tertanam sejak dini dan terus berkelanjutan.
Ekoliterasi sangat efektif dalam meningkatkan karakter peduli lingkungan peserta didik mengenai Pendidikan  untuk  Pembangunan  Berkelanjutan  ,  juga  pada  peserta  didik  selalu  meningkatkan pengetahuan, bersikap positif dan berperilaku berwawasan lingkungan guna mewujudkan pembangunan berkelanjutan.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69281

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Metode Penelitian: Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Yogyakarta. Bina Aksara.
A Priatna .(2020) “ Manajemen Sekolah Adiwiyata (Sekolah Hijau) (Praktik Terbaik di SMPS Lampang Subang Terpadu) ," Insentif J. Soshum, no. 3, hlm. 37–43 A.Mohanty . (2018) " Pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan : Sebuah model Konseptual Auliyairrahmah, A., Djazilan, S., & Hartatik, S. (2021). Implementasi Karakter
Pendidikan Integritas Sub Nilai Kejujuran Melalui Program Kantin Kejujuran Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 3565–3577.
Capra. F, & Stone, K, Michael. (2010). Smart by Nature: Schooling for Sustainability. The Journal of
Sustanaibilty Education. [Online] June, 20, 2017. Retrived from:
http://www.susted.com/wordpress/con tent/trial-author-change_2010_05/
Goleman, D., L. Bennett, & Z. Barlow. (2012). Ecoliterate: How Educators are Cultivating Emotional, Social, and Ecological Intelligence . San Francisco, USA: Jossey-Bass.
Kementrian Lingkungan Hidup. (2013). Perilaku masyarakat peduli lingkungan.
Indonesia:  Kementrian  Lingkungan  Hidup. https://www.tagar.id/sandang- predikat-kota- terjorok-sampah-kota medan-capai- 2000-ton-sehari (diakses pada tanggal 04/10/2019)
M. Kristiawan, N. Maryanti, dan H. Fitria . (2019) “ Membangun Karakter Peserta didik MelaluiSekolah Hijau SMK Negeri 2 Muara Enim,” JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan
Supervisi Pendidikan), vol.4, no.2, hal.210, 2019,doi: 10.31851/jmksp.v4i2.2912..
Hyun, E. (2000). Otak ekologis manusia dan 'kecerdasan naturalis' anak kecil perspektif perkembangan dan budaya Prosiding Seminar Nasional dan Diskusi Pendidikan Dasar Tahun 2020 E-ISSN 2549-5801
DA Indrati dan PP Hariadi.(2016) “ESD (Pendidikan Untuk BerkelanjutanPembangunan),”hal. 371– 382, 2016.
M. Ine Rahayu Purnamaningsih , 2021 “ Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan ,” J. Ilm.
Pendidik Kendaraan. https//jurnal.unibrah.ac.id/index.php/JIWP, vol. 7, tidak. 1, hal. 1–7, doi: 10.5281/zenodo.6370971.
NB Segera .(2015) “ Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan (ESD) Suatu Upaya untuk MempertahankanKelestarian Lingkungan , "SOSIO Didact. Soc. Sci. Educ. J., vol. 2, TIDAK. 1, hal 22–30, doi: 10.15408/sd.v2i1.1349.
Sarmiasih, Mia. 2018). Gerakan Literasi Ekologi Kritis (Ecoliteracy) sebagai Responsnya Ke Masalah Pemanasan Globa l. Gerbang Penelitian
Supriatna,  Nana.  2016.  Ecopedagogy; Membangun  Kecerdasan  Ekologis  dalam  Pembelajaran  IPS . Bandung: Rosdakarya.
Kurniasari, Ria. (2019.) Meningkatkan Ekoliterasi Peserta didik melalui Kegiatan 3R (Reduce, euse daur ulang) dalam Pembelajaran IPS. Jurnal Tunas Bangsa . Jilid 6 (1): hlm 129-138. Prastiwi, L., Sigit, DV, & Ristanto, RH (2019). Literasi Ekologi, Kepedulian Lingkungan, Kemampuan Akademik Dan Keterampilan Pemecahan Masalah Lingkungan Pada Adiwiyata School.Jurnal Sains Dan Pendidikan Indonesia, 3(2), 82 92. .
Yasa (2020 ). Model Ekoliterasi Peserta didik dalam Mengurangi Sampah Plastik (Narrative Inquiry Di SD  Negeri  Mekarjaya  Kab.  Panongan  Tangerang,  Banten).  Tesis.  Universitas  Pendidikan Indonesia : Bandung.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69281
e-ISSN: 2541-4135 | p-ISSN: 1412-565 X Copyright © authors, 2024
Kesadaran Keberlanjutan Mahapeserta didik dalam Aspek Pengetahuan Melalui Implementasi ProgramEducation  For  Sustainable  Development  (ESD)  di  Sekolah  Dasar Ah  Mulyadiprana,
Mulyadiprana, Taopik Rahman, Ghullam Hamdu, Ade Yulianto DOI
https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i1.4283
Wibowo. 2012. Manajemen Kinerja Edisi Ketiga, Cetakan Keenam , PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta