## DEWAN REDAKSI
Munawar Thoharudin, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia (Editor in Chief) Aditya Halim Perdana Kusuma, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Aniek Hindrayani, Universitas Sebelas Maret, Indonesia Anna Marganingsih, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Dessy Triana Relita, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Diyah Santi Hariyani, Universitas PGRI Madiun, Indonesia Emilia Dewiwati Pelipa, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Fitria Fitria, Universitas Bina Insan Lubuklinggau, Indonesia Husni Syahrudin, Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Inda Fresti Puspitasari, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Maria Ulfah, Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Nikmatul Masruroh, UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, Indonesia Nuraini Asriati, Universitas Tanjungpura, Indonesia Rio Nardo, Universitas Binawan, Indonesia Suwinto Johan, President University, Indonesia Yulia Suriyanti, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia

## TIM REVIEWER
Abdul Mujib, Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Abdul Samad, Universitas Fajar, Indonesia Abdul Wahab, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia
Bambang Ismanto, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia Dadang Lesmana, Badan Riset dan Inovasi Daerah Kab. Kutai Timur, Indonesia Dewi Kusuma Wardani, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia
Dicki Hartanto, UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia
Dudung Ma'ruf Nuris, Universitas Negeri Malang, Indonesia Eko Eddya Supriyanto, STKIP Nahdlatul Ulama Tegal, Indonesia Febrianty Febrianty, Politeknik PalComTech, Indonesia Muhammad Syaiful, Universitas Sembilanbelas November Kolaka, Indonesia Mohammad Hamim Sultoni, Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia M Dana Prihadi, Poltekkes YBA Bandung, Indonesia M. Rudi Irwansyah, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
Muh. Fahrurrozi, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Muhammad Hasan, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Ihsan Said Ahmad, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Rahmattullah, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Reni Yuliviona, Universitas Bung Hatta, Indonesia Rhini Fatmasari, Universitas Terbuka, Indonesia Sodik Dwi Purnomo, Universitas Wijaya kusuma Purwokerto, Indonesia Sugiharsono, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Suratno, Universitas Jambi, Indonesia Tutut Suryaningsih, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia Umi Kalsum, Universitas Sriwijaya, Indonesia Yapiter Marpi, Universitas Jakarta, Indonesia Zulfia Hanum Alfi Syahr, Badan Riset dan Inovasi Nasional, Indonesia

## Alamat Redaksi:
Jln. Pertamina Sengkuang Km.4, Kotak Pos 126, Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, Indonesia Email: jurnaljurkami@gmail.com Penerbit: LPPM STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI MELALUI MODEL DESCOVERY LEARNING BERORIENTASI KEARIFAN LOKAL THK KELAS X
Andi Wapa  , I Nengah Suastika 2 , I Wayan Lasmawan 3
Prodi Pendidikan Dasar Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja Indonesia 123  Corresponding Author Email: wapaandi5@gmail.com Author Email : nengah.suastika@undiksha.ac.id 1 , wayan.lasmawan@undiksha.ac.id 2
Article History: Received: September 2023 Revision: November 2023
Accepted: November 2023 Published: December 2023
Keywords:
Discovery Learning; Tri Hita Kirana ;
Economics Learning Outcomes Abstract :
This research is based on problems regarding economics subjects in classes that are still below the KKM, so this research aims to improve the learning outcomes of class X students in economics subjects at MA Nurul Iman by using a discovery learning model oriented to THK local wisdom.  The  method  used  was  Classroom  Action  Research  with  a research  sample  of  30  MA  Nurul  Iman  Rowokangkung  Lumajang students  with  data  collection  based  on  two  treatment  cycles.  Data analysis in this study refers to the indicator of achievement of subject competency, namely 75. The results of applying this method show an increase in learning outcomes based on the pre-cycle of 74.50, then in the first cycle 80.83 and in the second cycle 89.00, meaning that the learning  model  increases  learning  outcomes  with  a  percentage  of completeness.  learning  outcomes  rose  from  30%  to  67%  in  the  first cycle  then  rose  again  to  87%  in  the  second  cycle.  Suggestions  for teachers  should  always  pay  attention  to  students'  learning  readiness factors so that it is easy to provide learning. Next, use a cooperative model to make learning more collaborative, and use local wisdom that supports learning so that it can be preserved Sejarah Artikel Diterima: September 2023 Direvisi: November 2023 Disetujui: November 2023
Diterbitkan: Desember 2023
Kata kunci: Pembelajaran Discovery; Tri Hita Kirana ;
Hasil Belajar Ekonomi Abstrak :
Penelitian  ini berdasarkan pada permasalahan tentang mata pelajaran ekonomi  dikelas  yang  masih  dibawah  KKM,  sehingga  penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  mata pelajaran  ekonomi  di  MA  Nurul  Iman  dengan  menggunakan  model discovery  learning berorientasi  pada  kearifan  lokal  Tri  Hita  Kirana. Metode  yang  digunakan  berupa  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan sampel penelitian 30 Siswa MA Nurul Iman Rowokangkung Lumajang dengan  pengumpulan  data  berdasarkan  dua  kali  siklus  perlakukan. Analisis  data pada penelitian ini  mengacu pada Indikator pencapaian kompetensi  mata  pelajaran  yaitu  75.  Hasil  dari  penerapan  metode tersebut menunjukkan peningkatan hasil belajar berdasarkan pra siklus 74,50  kemudian  di  siklus  pertama  80,83  serta  disiklus  kedua  89.00 artinya  model  pembelajaran  meningkatkan  hasil  belajar  dengan prosentasi ketuntasan hasil belajar dari 30% naik menjadi 67% disiklus pertama  kemudian  naik  lagi  87%  disiklus  kedua.  Saran  untuk  guru hendaknya  selalu  memperhatikan  faktor  kesiapan  belajar  siswa sehingga  mudah  dalam  memberikan  pembelajaran.  Selanjutnya gunakan  model  kooperatif  untuk  menjadikan  pembelajaran  lebih berkolaboratif,  serta  gunakan  kearifan  lokal  yang  mendukung pembelajaran sehingga dapat terlestarikan.
How  to  Cite : Wapa,  A.,  Suastika,  I.N.,  Lasmawan,  I.W .  2023. Peningkatan  Hasil  Belajar Ekonomi Melalui Model Descovery Learning Berorientasi Kearifan Lokal THK Kelas X . Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI), 8 (3) DOI : 10.31932/jpe.v8i3.2929
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2023, The Author(s)

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar menjadikan diri lebih baik sehingga dalam proses Pendidikan ada Namanya perubahan tingkah laku dari yang sebelumnya kurang baik menjadi baik. Pendidikan ini juga cera umum  berujuan  untuk  mencerdaskan kehidupan bangsa sesuai dengan pembukaan  undang-undang  dasar  republic Indonesia. Maka dari  itu Pendidikan harus senantiasa mencerminkan kehidupan berbangsa  dan  bernegara.  Menurut  (Wapa et al., 2023) pendidikan adalah perjuangan sadar  dan  berkala  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran supaya siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk mempunyai kekuatan spiritual  mulia,  dan  keterampilan  yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Artinya ada unsur yang terjadi  didalam  Pendidikan  yaitu  belajar menjadi lebih baik.
Belajar yang baik adalah belajar yang senantiasi  mengikuti  proses  dengan  baik mulai dari awal sampai akhir. Belajar juga dapat menambah wawasan yang seharusnya  menjadikan  seseorang  menjadi lebih  baik,  lebih  cerdas  secara  kognitif, cerdas  secara  afektif,  dan  cerdas  secara psikomotorik.
Pembelajaran  ekonomi  disini  dapat membantu  siswa  memahami  bagaimana kebutuhan  didalam  kehidupannya  mulai dari  mengatur  kestabilan  kebutuhan  dan pemasukan.  Ekonomi  juga  membantu memberikan  wadah  pemahaman  yang mendalam  mengenai  kehidupan  yang berkenaan dengan kebutuhan hidup karena ekonomi  adalah  ilmu  yang  mempelajari tentang  aturan  yang  terjadi  didalam keluarga.
Pembelajaran  ekonomi  disekolah menengah  atas  menjadi  hal  yang  sangat
penting  karena  anak  siswa  kelas  X  harus sudah bisa belajar mandiri dalam mengatur keuangannya  demi  bisa  melanjutkan  ke jenjang yang lebih tinggi. Selain itu banyak masalah  yang  dihadapi  siswa  secara universal  tetang  bagaimana  mengatur konsep dasar ekonomi yang baik.
Mengingat  peranan  ekonomi  yang demikian penting, maka para siswa sekolah menengah  atas  mutlak  dituntut  menguasai materi  pelajaran  ekonomi  di  sekolah menengah secara tuntas. Padahal kenyataan yang  dialami  di  sekolah  kelas  X,  dimana siswa  kurang  menguasai  mata  pelajaran ekonomi,  sikap  dan  motivasi  siswa  dalam belajar  relatif  sangat  kurang.  Berdasarkan pengalaman penulis mengajar di MA Nurul Iman Rowokangkung Lumajang,
ditemukan  adanya  gejala-gejala  sebagai beriku,  guru  masih  menggunakan  modle pembelajaran konvensioan sehingga menyebab  siswa  kurang  bersemangat selama  belajar  ekonomi,  siswa  kurang bergairah  dalam  belajar  ekonomi,  Nilai tugas dan nilai ulangan harian dari 30 siswa rata-rata  hanya  3  orang  (9%)  yang mencapai nilai KKM.
Bedasarkan permasalahan yang ditemukan  untuk  mengatasi  permasalahan di  atas,  diperlukan  penerapan  suatu  model pembelajaran  yang  menarik  dan  berpusat pada  siswa  dengan  kegiatan  pembelajaran yang mengaktifkan siswa untuk mengkonstruksi  materi  pelajaran  sehingga meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut yaitu discovery learning . Penemuan (discovery ) merupakan suatu model pembelajaran
yang dikembangkan berdasarkan pandangan konstruktivisme. Menurut (Salmi, 2019)
mengungkapkan  bahwa discovery adalah
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
menemukan  konsep  melalui  serangkaian data atau informasi yang diperoleh melalui pengamatan  atau  percobaan.  Dengan percobaan  itulah  siswa  langsung  dapat pengalaman  baru  dengan  mengkonstruk pengalaman yang ada diotaknya kemudian dituangkan dalam bentuk gagasan atau ide.
Tri Hita Kirana menurut (Sutajaya et al,. 2020) merupakan kemampuan hubungan  manusia  dengan  manusia  yang dapat saling  memahami, saling  mengasihi, saling berkontribusi, saling menolong, dan saling membutuhkan karena manusia tidak bisa hidup sendiri tanpa bantuan orang lain. Berdasarkan  paparan  tersebut  sangat  jelas ada  hubungan  yang  lebih  komplek  Ketika discovery  learning ini  dipadukan  dengan THK  pada  indikator  hubungan  manusia dengan manusia lain.
Adapun  model  yang  dimaksud  agar ada  kebahuran  dilakukan  orientasi  oleh penulis,  timbul  semua  ide  menerapkan model  pembelajaran discovery  learning yang  berorientasi  nilai  kemanusian  (THK) untuk mambantu memperlancar dan meningkatkan hasil belajar yang diinginkan pada  penelitian  ini. Model  pembelajarn discovery  learning merupakan komponen dari suatu bagian praktek pengajaran, yaitu suatu jenis mengajar yang meliputi metode metode yang dirancang untuk meningkatkan rentangan keaktifan peserta didik yang lebih besar, berorientasi kepada proses, mengarahkan pada diri sendiri, mencari sendiri dan refleksi yang sering muncul sebagai kegiatan belajar  (Windrati 2022).
Pada  model discovery  learning ini memiliki  sintak,  pertama  Stimulasi,  dalam pase  ini  peneliti  menampilkan  beberapa gambar  yang  berkenaan  dengan  ilmu ekonomi khususnya pada materi Pengertian ilmu  ekonomi,  Masalah  ekonomi,  Pilihan dan  skala  prioritas.  Kedua, Problem
stetment ,  dalam  pase  ini  peserta  didik Peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk mengidentifikasi  penerapan  ilmu  ekonomi dan  masalah  ekonomi  dalam  kehidupan sehari-hari. Ketiga, Data Collection , Peserta didik dipersilahkan untuk mengamati,  membaca,  dan  memahami materi,  Peserta  didik  melakukan  tanya jawab  mengenai  materi  yang  dipelajari. Keempat, data  processing ( collaboration dan critical  thinking ),  peserta  didik melakukan diskusi kelompok dan  bertukar informasi  serta  mencatat  informasi  yang diperoleh.  Dalam  hal  ini  guru  juga  dapat melakukan  observasi  penilaian  sikap peserta  didik  pada  saat  diskusi  kelompok berlangsung.  Kelima, verification ,  pada fase  ini peserta didik  melakukan  verifikasi terhadap  data-data  dan  informasi  yang diperoleh  dengan  merujuk  teori  atau sumber belajar yang relevan dengan materi.
Dan  keenam, generalization atau  menarik kesimpulan,  Peserta  didik  menyampaikan hasil diskusi kelompoknya melalui persentase  hasil  diskusi  kelompoknya, Peserta  didik  membuat  kesimpulan  dari hasil diskusi kelompok.
Model  yang  berorientasi  pada  THK lebih  memungkinkan  untuk  menekankan pada  nilai  kemanusiaan  artinya  dalam perpaduan model ini tentu akan mempermudah karena sudah dikolaborasikan  dengan  nilai  kemanusiaan untuk lebih giat dalam berkolaborasi. THK menutur (Sutajaya 2023) merupakan kearifan  loka  masyarakat  bali  yang mempercayai  adanya  3  indikator  yang dapat  menghasilkan  keharmonian  dalam kehidupan manusia diantaranya: Hubungan kita  kepada  sang  pencipta,  Hubungan manusia  dengan  manusia,  dan  Hubungan manusia dengan alam.
Konsep  yang  ada  di  THK  peneliti ambil  pada  indikator  hubungan  manusia
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2023, The Author(s)
dan  manusia  karena  akan  dikolaborasikan dengan  model discovery  learning yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi  kelas  X  di  MA  Nurul  Iman Rowokangkung Lumajang.
Penelitian  ini  juga  didukung  oleh penetian sebelumnya yang relevan diantaranya penelitian (Martini, 2021) yang hasilnya  terdapat  peningkatan hasil  belajar ekonomi  pada materi inflasi setelah diberi model  pembelajaran discovery  learning pada siswa kelas XI IPS-2 SMAN 1 Cariu
Kabupaten Bogor. Pada penelitian (Widyastuti,  2014)  menggunakan  model pembelajaran discovery learning , diharapkan  bahwa  model pembelajaran  ini
dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar dan kemampuan  siswa  dalam  memahami konsep  ilmu  ekonomi  serta  meminimalisir tingkat kesulitan belajar ekonomi.
Demikian  halnya  pada  penelitian  (Laia 2020)  hasilnya  melalui  penerapan  model pembelajaran discovery  learning hasil belajar  siswa  memgalami  peningkatan secara  keseluruhan  terutama  kelompok siswa yang berprestasi rendah.
Berdasarkan pada uraian diatas maka penelitian  ini  ditujukan  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  mata  pelajaran ekonomi  siswa  kelas  X  MA  Nurul  Iman menggunakan  model discovery  learning berorientasi  THK.  Nilai  THK  ini  akan dikolaborasikan pada sintaks yang dimiliki oleh  model  pembelajaran  yang  digunakan, dengan tujuan dapat mengakomudir kegiatan  pembelajaran  yang  berbeda  dari model  yang sebelumnya. Tujuannya untuk memberikan  dampak  tidak  hanya  kepada hasil belajar melainkan kepada sikap siswa itu sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  penelitian  Tindakan  kelas (PTK).  PTK  disini  merupakan  penelitian yang dilakukan oleh seorang peneliti  yang secara  klasikal  diuji  cobakan  secara langsung  dikelas  yang  diinginkan  yang memiliki  persoalan  hasil  belajar  rendah atau masalah sejenisnya. Menurut (Arikunto  2018)  model  PTK  dimaksud menggambarkan  adanya  empat  langkah atau tahapan diantaranya :
Gambar 1. Desain Penelitian menurut Kemmis dan Mc Taggart
Sumber: Arikunto, 2018 Dari  gambar  1  dapat  dijelaskan masing masing tahapannya. Tahap
perencanaan,  pada  tahap  ini  peneliti Menyusun segala bentuk kebutuhan
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
dilapangan  untuk  menerapkan  sebuah perangkat  baru  yang  bertujuan  untuk meningkatkan hasil belajar. Tahap pelaksanaan  tindakan,  pada  tahap  ini peneliti  melakukan  Tindakan  penelitian sesuai  dengan  kebutuhan  yang  sebut dengan  siklus  kegiatan  pembelajaran. Tahap pengamatan (observasi), merupakan tahap  dimana  seorang  peneliti  melihat sejauh  mana  pembelajaran  berlangsung dengan  baik.  Tahap  Refleksi  (pantulan), pada  tahap  ini  dilakukan  disetiap  akhir pembelajaran  guna  mendapatkan  masukan dan feebeck yang didapat oleh siswa.
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta didik kelas X MA Nurul Iman Rowokangkung  Lumajang  dengan  jumlah 30 peserta didik yang terdiri dari 10 peserta didik  laki-laki  dan  20  peserta  didik perempuan.  Waktu  penelitian  dilakukan pada semester genap (II) tahun ajaran 2022/ 2023. Penelitian ini dilakukan sesuai jadwal mata pelajaran ekonomi pada materi pokok bahasan konsep dasar  ilmu ekonomi. PTK dilaksanakan pada bulan April sampai juni 2023.
Data  dalam  penelitian  ini  diambil dengan menggunakan teknik observasi dan tes.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  observasi  digunakan untuk mengumpulkan data meliputi aktivitas guru, terdiri dari 4 aspek. Adapun rumus  yang  digunakan  dalam  menghitung hasil  observasi  aktivitas  guru selama pembelajaran yakni
P = f/N x 100%
Dimana  P merupakan  Persentase  aktivitas guru,  f Banyaknya  aktivitas  guru  yang muncul, dan N Perkalian nilai tertinggi dari aktivitas  guru  dengan  jumlah  pertanyaan observasi.
Instrument  tes  digunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  yang  diperoleh
siswa pada mata pelajaran ekonomi materi pokok bahasan konsep dasar ilmu ekonomi sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model discovery learning berorientasi pada NHK. Tes  ini  diberikan  pada  setiap  akhir  siklus untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai pada  setiap  siklusnya  yaitu  berupa  soal isian berjumlah 10 soal.
Analisis data pada PTK ini mengacu pada tingkat keberhasilan indikator kompetensi  dengan  nilai  KKM  diatas  75.
Adapun  pengukuran  siswa  secara  klasikal menggunakan rumus
P = f/N x 100%
Dimana P merupakan Persentase ketuntasan  belajar,  jumlah  siswa  yang tuntas, dan N banyaknya siswa dalam satu kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  dilakukan  kegiatan  siklus pertama dan seterusnya, peneliti melakukan Tindakan  prasiklus  dimana  prasiklus  ini untuk  mengetahui  pemahaman  awal  siswa kelas  X  di  MA  Nurul  Iman.  Pada  kegitan prasiklus,  peneliti  membagikan  soal  yang berjumlah 10 butir yang sudah disesuaikan dengan  instrument  dan  kompetensi  dasar tentang dasar ilmu ekonomi. Adapaun hasil dari kegiatan prasiklus ini sebagai patokan kemampuan  awal  siswa  untuk  bisa dibandingkan  dengan  setelah  dilakukan kegiatan Tindakan.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas kelas  X  di  MA  Nurul  Iman  didapat informasi  bahwa  kemampuan  memahami konsep dasar ekonomi memang kurang. Hal ini  terlihat  dari  nilai  tes  perkalian  yang diberikan  guru  secara  spontan  pada  awal pembelajaran  dan  hasil  tes  peserta  didik masih  kurang  baik  yaitu  74,50.  tentu  hal tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Hasil observasi menunjukkan bahwa
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2023, The Author(s)
pembelajaran  yang  dilaksanakan  masih menggunakan  metode  konvensional  dan kurang  melibatkan  peserta  didik  menjadi aktif. Guru menyampaikan materi pelajaran dari  awal  sampai  akhir  hanya  bersifat teacher-centered .  Oleh  karena  itu  banyak peserta  didik  yang  kurang  tertarik  dengan pembelajaran  dan  lebih  asyik  bermain sendiri dengan temannya.
Berdasarkan  masalah  yang  muncul dari  hasil  observasi  serta  melihat  hasil  tes konsep  dasar  ilmu  ekonomi  pra  siklus, maka peneliti memutuskan untuk melaksanakan perbaikan pembelajaran guna meningkatkan kemampuan memahami tes konsep dasar ilmu ekonomi kelas  X  di  MA  Nurul  Iman  dengan menggunakan  model discovery  learning berorientasi pada THK. Penggunaan model discovery  learning berorientasi  pada  THK ini  merupakan  satu  usaha  yang  dilakukan peneliti dalam perbaikan proses pembelajaran  ekonomi kelas  X  di  MA Nurul  Iman Rowokangkung  sehingga
diharapkan mampu meningkatkan
kemampuan  siswa  dalam  hasil  belajar ekonomi tersebut.
Kegiatan  siklus  I  dimulai  dengan membuat Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  sudah  disusun oleh  peneliti  dengan  menggunakan  model discovery  learning berorientasi  pada  THK melalui kegiatan inti pembelajaran. Adapun kegaian pembelajaran dilakukan dikelas X dengan jumlah siswa 30 orang dimulai dari pembukaan,  kegiatan  inti,  dan  penutup. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan  peneliti,  hasil  belajar  pada kegiatan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I meningkat dibandingkan pada pembelajaran  prasiklus.  Namun  masih  ada beberapa  hal  yang  perlu  diperbaiki,  Guru tidak  memberikan  motivasi  kepada  siswa, guru langsung memberikan LKS,
Pembelajaran  selesai  lebih  cepat  dari alokasi waktu yang ditentukan
Hasil  pengamatan  siklus  I  didapat masih  ditemukan beberapa  masalah  yang harus  segera  diatasi  seperti  halnya  pada tahap  prasiklus.  Kekurangan  tersebut adalah  guru  masih  kurang  memahami model  pembelajaran discovery  learning berorientasi  pada  THK  dengan  baik  dan benar,  ada  sebagian  langkah  model pembelajaran discovery learning berorientasi pada THK yang tidak dilaksanakan oleh guru, guru masih banyak berbicara  dan  guru  yang  lebih  aktif,  guru tidak  memberikan  motivasi,  pembelajaran yang  dilaksanakan  menggunakan  waktu yang lebih singkat dari alokasi waktu yang sudah ditetapkan. Berdasarkan hasil identifikasi  masalah  pada  tahap  siklus  I tersebut, menyatakan bahwa harus dilakukan  perbaikan  pembelajaran  pada tahap  siklus  II  dengan  menggunakan  hasil refleksi  pada  tahap  siklus  I  ini  untuk menyusun  perbaikan  pembelajaran  pada tahap siklus II. Pada kegiatan diakhir siklus selalu  dilakukan  evaluasi  untuk  melihat tingkat  kemampuan  siswa  dalam  hasil belajar mata pelajaran ekonomi. Berdasarkan  hasil  dari  evaluasi  siklus  I terdapat  rata-rata  nilai  80,83  artinya  dapat dikatakan, kegiatan siklus I sudah dianggap berhasil.
Kegiatan  siklus  II  mengapa  butuh dilakukan padahal siklus I sudah  memiliki nilai  rata-rata  diatas  KKM,  karena  untuk lebih menyakinkan peneliti bahwa minimal harus  dilakukan  dengan  dua  kali  siklus. Pada siklus II dimulai dengan perencanaan kemudian mengaplikasikan proses pembelajaran  dengan  menggunakan  RPP yang  serupa  dengan  kegiatan  inti  sudah disesuaikan  dengan  model  pembelajaran discovery learning berorientasi pada THK. Pada  sesi  akhir  juga  dilakukan  evaluasi
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
untuk  mengetahui  hasil  dari  siklus  II. Adapun  hasil  rata-rata  pada  siklus  II sebesar 89.00, artinya terdapat peningkatan hasil  belajar  mata  pelajaran  Ekonomi Ketika  diterapkan  model  pembelajaran discovery learning berorientasi pada THK.
Adapun hasil dari evaluasi
pembelajaran, perbaikan pembelajaran
dengan  menggunakan  Penggunaan  model discovery  learning berorientasi  pada  THK mampu melengkapi hasil belajar siswa pada konsep  dasar  ilmu  ekonomi.  Adapun  hasil dari  perbedaan  hasil  belajar  dapat  dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 2: Hasil Perbandingan
No Poin Perbandingan Pra Siklus Evaluasi Siklus I Evaluasi Siklus II 1 Nilai Rata-rata 74,50 80,83 89.00 2 Prosentase Kentutasan hasil belajar siswa kelas X 30% 67% 87%
Sumber: olah data penelitian, 2023
Berdarkan hasil prasiklus yang sudah dipaparkan dalam tabel terdapat nilai rata- rata  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran ekonomi  kelas  X  MA  Nurul  Iman Rowokangkung  sebesar  74,50  yang  dapat disimpulkan masih berada pada nilai KKM yang  seharusnya  75  pada  mata  pelajaran ekonomi.
Selanjutnya hasil evaluasi dari siklus pertama Ketika peneliti sudah menerapkan model  pembalajaran discovery  learning berorientasi pada THK sudah memiliki nilai sebesar  80,83  hal  ini  ini  dapat  dikatakan pembelajaran  disiklus  pertama  sudah memiliki  nilai  sesesuai  dengan  yang peneliti  inginkan  yaitu  berada  diatas  nilai KKM. Tetapi sebagai peneliti perlu adanya perlakukan atau Tindakan berikutnya untuk lebih meyakinkan apakah model discovery learning berorientasi pada THK  ini  benar- benar memiliki peningkatan yang lebih baik supaya tidak diragukan lagi.
Kemudian  untuk  mengatasi  keragu- raguan  terhadap  hasil  belajar  pada  siklus pertama, maka peneliti melakukan Tindakan yang serupa disiklus yang kedua, dimana siklus yang kedua ini memiliki hasil belajar  yag  juga  sama  meningkat  yaitu sebesar  89,00  artinya  model  pembelajaran
yang  digunakan  sudah  dipastikan  dapat meningkatkan hasil belajar yang diinginakan  dengan  prosentasi  ketuntasan hasil belajar dari 30% diprasiklus kemudian naik  menjadi  67%  disiklus  pertama, kemudian naik lagi 87% disiklus kedua.
Berdasarkan  pada  ketuntasan  hasil belajar sebelumnya maka dapat dilihat juga digrafik  berikut  ini  yang  menggambarkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  ekonomi  pada  pokok bahasan  konsep  dasar  ilmu  ekonomi melaluai model discovery learning berorientasi pada THK.
Adapun bukti peningkatan perbaikan pembelajaran  di  siklus  pertama  adalah 80,83  pada  rata-rata  kelas  yang  awalnya 74,50 pada pra siklus, prosentase keberhasilan  yaitu  67%  pada  Siklus pertama  yang  awalnya  30%,  jadi  dapat dikatakan bahwa Siklus Pertama mengalami  peningkatan  meskipun  belum signifikan.
Hasil  yang  ditunjukan  dari  siklus kedua  menunjukan  peningkatan  hasil belajar siswa, yaitu rata-rata kelas menjadi 89,00 dengan prosentase keberhasilan hasil belajar  peserta  didik  yaitu  87%  dan  yang belum berhasil sekitar 13% yaitu 4 peserta
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2023, The Author(s)
didik  yang  belum  berhasil  memenuhi kriteria ketuntasan minimum. Hal ini dapan membuktikan  bahwa  model discovery learning berorientasi pada THK mengalamai  peningkatan  yang  hal  ini sangat membantu peningkatan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran ekonomi.
Oleh karena itu, setelah dilaksanakan siklus  II  dapat  dikatakan  sudah  berhasil karena pada siklus II mengalami peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan, sehingga  tidak  perlu  ada  lagi  siklus berikutnya.  Maka  penelitian  ini  dapat diakhiri  karena  sudah  mencapai  indikator keberhasilan.
Model pembelajaran discovery learning berorientasi  pada  THK  memang termasuk model kooperatif dan sudah pasti akan memberikan pengalaman yang berbeda dengan sebelumnya, karena melatih  siswa  berkolaborasi  dan  aktif didalam
kelas. Apalagi Ketika
disandingkan  dengan  THK  yang  memiliki nilai kemanusiaan dan dapat mencerminkan kegiatan  siswa  dikelas  lebih  berkolaborasi dengan  baik.  Hal  ini  juga  searah  dengan penelitian yang dilakukan oleh (Ariyana et al.  2018) Discovery  learning dipandang sebagai  suatu  model  pembelajaran  yang memberikan  dampak  berbeda  terhadap terjadinya proses pembelajaran, selain juga meningkatkan hasil belajar, serta menjadikan  siswa  lebih  aktif  didalam pembelajaran. Selain itu juga sesuai dengan pernyataan  yang  ada  pada  lampiran  IV Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  nomor 103  tahun  2014  BAB  IV  tentang pembelajaran  pada  pendidikan  dasar  dan menengah disebutkan bahwa pada implementasi  Kurikulum  2013  sangat disarankan  menggunakan based  learning dan  problem  based  learning yang  tentu
juga  berkaitan  dengan  model  kooperatif seperti discovery learning .
Selain  itu  juga  digukung  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Eka Nugraha  and  Melawi  2021)  Hasil  belajar peserta  didik  pada  pelaksanaan  tindakan siklus  II  memperoleh  nilai  rata-rata  82,05 dengan  nilai  terendah  67,00  dan  nilai tertinggi sebesar 93,00. Persentase ketuntasan  peserta  didik  sebesar  86% dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  31 peserta didik dan persentase ketidaktuntasan  peserta  didik  sebesar  14% dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  5 peserta  didik.  Secara  keseluruhan  proses pembelajaran  pada  kelas  X  IIS  1  SMA Negeri 3 Boyolali selama siklus I dan siklus II  dari  segi  hasil  belajar  telah  berhasil melalui batas minimum keberhasilan proses pembelajaran  yaitu  80%.  Oleh  karena  itu, penelitian tindakan kelas dikatakan berhasil.
Tri  Hita  Kirana  juga  masuk  dalam kategori kearifan lokal yang perlu dilestarikan.  Jika  disandingkan  dengan model pembelajaran  maka akan  lebih  baik karena berdampak pada sikap siswa dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini juga  dibuktikan  pada  penelitian  ini  bahwa ada  peran  penting  meningkatkan  dari berbagai  siklus  dikarenakan  model  yang diorientasikan dengan kearifan lokal THK. Searah dengan yang ( Lilis, Achmadi 2023) Salah satu proses belajar yang diselenggarakan  secara  formal  adalah proses  belajar  yang  dilakukan  di  sekolah. Proses belajar yang dilakukan secara formal di sekolah dimaksudkan untuk mengarahkan  perubahan  pada  diri  siswa secara  terencana,  baik  dalam  aspek pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap sehingga nilai kearifan lokal juga berpengaruh  pada  kesiapan  dan  minat siswa.
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
Namun berbeda Ketika pembelajaran menggunakan  pembelajaran  konvensional lebih menekankan pada peran guru sebagai pemberi  informasi  kepada  siswa  ( teacher centered ). Dalam proses pembelajaran guru tidak  berperan  sebagai  fasilitator  dan mediator  tetapi  sebagai  pemegang  otoritas dalam  pembelajaran,  sehingga  proses pembelajaran  pada  model  pembelajaran konvensional berlangsung dibawah kendali guru  sehingga  siswa  pasif  dan  tidak  aktif dalam kegiatan pembelajaran. Siswa hanya berperan  sebagai  penerima  pengetahuan yang  diinformasikan  oleh  guru  kemudian menghafalnya. Proses pembelajaran cenderung berlangsung satu arah, yaitu dari guru  ke  siswa.  Untuk  siswa  yang  belajar dimata pelajaran ekonomi, maka tidak akan mampu menyerap dan menerima pembelajaran  dengan  model  konvensional ini.

## PENUTUP
Dari paparan hasil penelitian ini dapat disimpulkan  dengan  menggunakan  model discovery  learning dapat  meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran ekonomi pada pokok bahasan konsep dasar ekonomi dikelas  X  MA  Nurul  Iman  Kecamatan Rowokangkung lumajang, dikatakan berhasil  dengan  peningkatan melalui evaluasi setiap Tindakan dengan persenase 30% untuk diprasiklus dan 67%  disiklus pertama serta  87% disiklus kedua. Adapun saran kepada para guru hendaklah
meningkatkan
ketekunan dan meningkatkan  literasi  supaya  menemukan model baru yang bisa mempermudah proses pembelelajaran, juga buat pembaca semoga bisa  menjadi  referensi  perbaikan  ditulisan berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2018.  “Penelitian  Tindakan Kelas.” : 301.
Ariyana, Y., A. Pudjiastuti, R. Bestary, and Zamroni.  2018.  “Buku  Pegangan Pembelajaran  Pada  Keterampilan Berpikir  Tingkat  Tinggi.” Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi Pada Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi : 1–87. Bernadeta  Lilis,  Achmadi,  Muhammad Basri. 2023. “Pengembangan Perangkat Untuk Pembelajaran
Flipped  Classroom Materi  Sistem Pembayaran  dan  Alat  Pembayaran Pada  Pelajaran  Ekonomi.” Jurnal Pendidikan  Ekonomi  (JURKAMI) http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurna l/index.php/JPE  JURKAMI  Volume 8, Nomor 2, 2023 3(2): 79–92.
Eka  Nugraha,  Asep,  and  Sekolah  Tinggi Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Melawi.  2021.  “Peningkatan  Hasil
Belajar  Dan  Aktivitas  Belajar  Siswa Melalui Penggunaan Metode Demonstrasi  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Di SD Negeri 2
Neglasari  Tasikmalaya.” JIEES :
Journal  of  Islamic  Education  at Elementary  School  JIEES 2(1):  12– 21.
Laia,  Baziduhu.  2020.  “Penerapan  Model Pembelajaran Discovery  learning Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS Dengan  Topik  Pelaku  Ekonomi
Dalam Sistem Perekonomian Indonesia.” Jurnal  Education  and Development 8(1): 285–88. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED
/article/view/1548%0Ahttp://journal. ipts.ac.id/index.php/ED/article/down load/1548/725.
Martini, Iin Nurbiduyani & Siti Khomariah.
2021.  “Metode  Problem  Solving
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2023, The Author(s)

## Berbantuan  Media  Zoom  Meeting.”
Widina  Bhakti  Persada  Bandung 1: 248–53.

## Salmi,  Salmi.  2019.  “Penerapan  Model
Pembelajaran Discovery  learning
Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ekonomi  Peserta  Didik  Kelas  Xii Ips.2  Sma  Negeri  13  Palembang.”
Jurnal  PROFIT  Kajian  Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi 6(1): 1– 16.
Sri  Widyastuti,  Ellyza.  2014.  “Penerapan Model Pembelajaran Discovery learning Pada  Materi  Konsep  Ilmu Ekonomi.” Prosiding Seminar Nasional : 33–34. Sutajaya.  2023.  “Ciptaan  Ergo-Spiritual Ngusaba Nini & Kualitas
Kesehatan.”
Sutajaya,  I.  M.,  W.  Sukra  Warpala,  I.  M. Oka  Riawan,  and  N.  P.  Sri  Ratna Dewi.  2020.  “ Implementation  of  Tri Hita  Karana  with  Socio-Cultural Ergonomic  Oriented  on  the  Kecak Dance  Performance  to  Improve Community  Health  and  Supporting Cultural  Tourism  in  Peliatan  Ubud Gianyar. ” Journal of Physics:
Conference Series 1503(1).
Wapa,  A,  A  F  Zahro,  and  H  Haya.  2023.
“Pengaruh Media Pembelajaran TALINTAR  Terhadap  Kemampuan Berhitung  Perkalian  Bersusun  Siswa Kelas  IV  SD  Negeri  Pujerbaru  2 Kecamatan Maesan.” Jurnal Penelitian  IPTEKS 7(1):  55–61.
http://jurnal.unmuhjember.ac.id/inde x.php/PENELITIAN_IPTEKS/articl e/view/9060%0Ahttp://jurnal.unmuh jember.ac.id/index.php/PENELITIA N_IPTEKS/article/download/9060/4 369.
Wapa,  A.  2020.  “Influence  of  Creative Problem  Solving  To  Study  Result Social  Sciences  Study  As  Reviewed
From  the  Multicultural  Attitude  of Students  Class  V  Elementary  South Kuta.” PrimaryEdu  -  Journal  of Primary Education 4(2): 160.
Windrati,  Deli.  2022.  “Penerapan  Model Pembelajaran Discovery  learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ekonomi  Materi  Inflasi  Pada  Siswa (Kelas  Xi  Ips  2  Sman  1  Cariu Kabupaten  Bogor  Tahun  Pelajaran 2018/2019).” Paradigma 19(1):  82– 93.