## Journal of Education Action Research
Volume 6, Number 2, Tahun Terbit 2022, pp. 208-213 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v6i2.45822

## Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika
Ni Luh Ayu Marheni 1*
1 SD Negeri 2 Tigawasa, Banjar, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya kemampuan guru dalam menyajikan pembelajaran matematika  dengan  baik  berakibat  pada  rendahnya  hasil  belajar matematika  siswa.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  melalui  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada siswa kelas III SD. Penelitian  ini  tergolong  ke  dalam  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus  penelitian.  Pada  tiap-tiap  siklus  terdapat empat  tahap  penelitian  yang  terdiri  atas  tahap  perencanaan,  tindakan, observasi/evaluasi, dan refleksi. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini yakni  21  orang  siswa  kelas  3  SD.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian dilakukan  dengan  menggunakan  metode  tes,  dengan  instrumen penelitian  berupa soal  matematika.  Data yang diperoleh pada penelitian kemudian  dianalisis  dengan  metode  analisis  deskriptif  yang  kemudian dikonversikan ke dalam Penilaian Acuan Patokan (PAP) skala lima. Hasil analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar  antara  siklus  I  (jumlah  1355,  rata-rata  65,  daya  serap  65%, ketuntasan  belajar  71%)  dan  siklus  II  (jumlah  1540,  rata-rata  73,  daya serap  73%,  ketuntasan  belajar  95%).  Sehingga  berdasarkan  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Snowball  Throwing secara  signifikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa kelas 3 Sekolah Dasar.

## A B S T R A C T
The  teacher's  lack  of  ability  in  presenting  mathematics  learning  well,  then  results  in  low  student mathematics  learning  outcomes.  The  purpose  of  this  research  is  to  improve  mathematics  learning outcomes  through  the  application  of  the  Snowball  Throwing  type  cooperative  learning  model  to  third grade  elementary  school  students.  This  research  is  classified  as  classroom  action  research  which  is carried  out  in  two  research  cycles.  In  each  cycle  there  are  four  stages  of  research  consisting  of planning,  action,  observation/evaluation,  and  reflection  stages.  The  subjects  involved  in  this  study were 21 3rd grade elementary school students. Data collection in the study was carried out using the test  method,  with  the  research  instrument  in  the  form  of  math  problems.  The  data  obtained  in  the study were then analyzed  using  a descriptive analysis method which  was then  converted  into a  five- scale  Benchmark  Reference  Assessment  (PAP).  The  results  of  the  research  analysis  showed  that there  was  an  increase  in  learning  outcomes  between  the  first  cycle  (amount  of  1355,  average  65, absorption  65%,  learning  completeness  71%)  and  cycle  II  (amount  of  1540,  average  73,  absorption 73%, mastery learning 95%). So based on these results it can be concluded that the application of the Snowball  Throwing  learning  model  can  significantly  improve  the  mathematics  learning  outcomes  of 3rd grade elementary school students.

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  dibelajarkan  kepada  siswa  mulai dari jenjang sekolah  dasar sampai pada jenjang perguruan tinggi. Hal ini didasarkan pada karakteristik matematika yang merupakan salah satu disiplin ilmu pasti yang mangajak siswa untuk mengungkapkan ide-ide  abstrak,  sehingga  nantinya  siswa  akan  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan berpendapat  dalam  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  bermasyarakat  sehari-hari (Adrian  & Apriyanti,  2019;  Oktaviani  et  al.,  2019;  Sahrul  et  al.,  2020) .  Dalam  kegiatan  belajar  matematika  siswa berperan sebagai subjek dan objek kegiatan pembelajaran, sehingga inti dari proses pembelajaran adalah

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 26, 2022 Revised March 28, 2022 Accepted May 20, 2022 Available online May 25, 2022

## Kata Kunci:
Snowball Throwing, Hasil Belajar, Matematika
Keywords: Snowball Throwing, Learning Outcomes, Mathematics
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran (Asriningtyas  et  al.,  2018;  Farida,  2018) .  Tujuan  umum  dari pembelajaran  matematika  yakni  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  analisis  siswa (Fajriyati et al., 2019; Iskandar & Leonard, 2019; Lestari et al., 2018; Setiawan & Sudana, 2021) . Hal ini berarti  bahwa  tujuan  dari  pembelajaran  matematika  tidak  hanya  berorientasi  pada  perkembangan pengetahuan, tetapi juga pada perkembangan sikap dan keterampilan dalam matematika. Tercapai atau tidaknya tujuan  pembelajaran  matematika dapat dilihat dari  hasil belajar yang diperoleh siswa setelah proses pembelajaran selesai. Hasil  belajar  merupakan salah satu tujuan dari  proses  pembelajaran.  Hasil  belajar  dipengaruhi oleh  kemampuan  siswa  dan tinggi  rendahnya  atau efektif tidaknya proses pembelajaran (Pamungkas, 2020;  Untari  &  Susanto,  2022) . Untuk  mewujudkan  tingginya  hasil  belajar  matematika,  maka  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  dibutuhkan  suatu  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Pelaksanaan pembelajaran matematika memerlukan suatu model pembelajaran yang bervariasi, hal ini berarti bahwa penggunaan  model  pembelajaran  tidak  harus  sama  untuk  semua  pokok  bahasan,  karena  suatu  model pembelajaran cocok untuk satu pokok bahasan tertentu tetapi tidak untuk pokok bahasan yang lainnya. Pemahaman  dan  pengalaman  guru  terhadap  metode  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan,  sehingga  guru  diharapkan  dapat  memilih  dan  menggunakan  metode  pembelajaran  secara tepat (Sari,  2019) .  Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  memilih  metode  pembelajaran, seperti  guru  harus  menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  suasana  kelas,  jumlah  anak  dan  tujuan pembelajaran (Khairunnisa  &  Jiwandono,  2020) .  Dengan  demikian  mudah  bagi  guru  untuk  menunjang pencapaian  yang  telah  dirumuskan.  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  faktor-faktor  yang  memengaruhi pemilihan metode pembelajaran adalah anak didik, tujuan, situasi, fasilitas, dan guru.
Hanya saja kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa tidak semua guru mampu menggunakan metode pembelajaran dengan baik. Hal ini sejalan dengan hasil observasi awal yang dilaksanakan di kelas III SD Negeri 2 Tigawasa. Hasil observasi menunjukkan bahwa  selama proses pembelajaran matematika kebanyakan  guru  masih  menggunakan  paradigma  yang  lama  dimana  guru  memberikan  pengetahuan kepada  siswa  yang  pasif.  Guru  mengajar  dengan  metode  konvensional  yaitu  metode  ceramah  dan mengharapkan  siswa  duduk,  diam,  dengar,  catat  dan  hafal.  Siswa  kurang  aktif  dalam  kegiatan  belajar- mengajar karena selama ini pelajaran matematika dianggap sebagai pelajaran yang hanya mementingkan hafalan  rumus  semata,  kurang  menekankan  aspek  penalaran  sehingga  menyebabkan  rendahnya  minat belajar  matematika  siswa  di  sekolah.  Hal  ini  kemudian  berakibat  pada  hasil  belajar  matematika  siswa, dimana pada tes awal yang menunjukan bahwa rata-rata hasil belajar matematika sebesar 58, daya serap 58% dan ketuntasan belajar 29% (6 orang siswa). Padahal pembelajaran dikatakan tuntas apabila secara klasikal  siswa  minimal  85%  siswa  memeroleh  hasil  belajar  minimal  70.  Jika  dibiarkan  secara  terus menerus  hal  ini  akan  berdampak  pada  penurunan  kompetensi  pengetahuan  matematika  siswa,  serta turunnya kualitas pendidikan.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing. Model  pembelajaran Snowball Throwing merupakan  model  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada  kemampuan  siswa  dalam merumuskan  pertanyaan  dengan  bersumber  pada  materi  yang  diajarkan  serta  saling  memberikan pengetahuan,  mengerti  secara  mendalam  tentang  materi  pelajaran  yang  dipelajari,  mengemukakan pertanyaan  kepada  teman  lain  maupun  guru,  melatih  siswa  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh temannya  dengan  baik,  dan  mengurangi  rasa  takut  siswa  dalam  bertanya  kepada  teman  maupun  guru (Sapitri,  2020;  Simarmata,  2018;  Widiyanto  &  Ati,  2019) .  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model Snowball  Throwing ,  dilakukan  dengan  membentuk  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  yang  heterogen kemudian  masing-masing  kelompok  dipilih  ketua  kelompoknya  untuk  mendapat  tugas  dari  guru  lalu masing-masing  murid  membuat  pertanyaan  yang  dibentuk  seperti  bola  (kertas  pertanyaan)  kemudian dilempar  ke  murid  lain  yang  masing-masing  murid  menjawab  pertanyaan  dari  bola  yang  diperoleh (Fitriasari, 2021; Mursid et al., 2021; Usaningsih, 2021) . Kelebihan dari penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing yakni mampu meningkatkan kepercayaan diri siswa untuk menyampaikan pendapat di  depan  umum,  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  telah diperoleh dari siswa yang lain, meningkatkan rasa percaya diri siswa dalam menghadapi teman sebayanya di kelas, dan pembelajaran yang dilakukan antara guru dan siswa menjadi lebih menyenangkan (Diyantari et al., 2020; Hasibuan et al., 2021; Syafi’i & Fatmalawati, 2018; Untari & Susanto, 2022) . Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  model pembelajaran Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  dapat  membuat  peserta didik  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar (Simarmata,  2018) .  Hal  serupa  juga  diungkapkan  oleh penelitian  lainnya  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  Snowball  Throwing  pada  pelajaran pengetahuan bahan makanan terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X, kusunya pada mata pelajaran IPA (Usaningsih, 2021) . Selain dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi IPA model
pembelajaran Snowball Throwing secara signifikan juga dapat meningkatnya keterampilan menulis  teks eksposisi dengan bantuan macromedia flash (Fitriasari, 2021) . Berdasarkan beberapa hasil tersebut dapat dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing secara  signifikan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  serta  kemampuan  menulis  siswa.  Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya belum terdapat kajian yang secara kusus membahas mengenai penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball  Throwing untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III  SD.  Penelitian  ini difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada siswa kelas III SD.

## 2. METODE
Penelitian ini tergolong ke dalam penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus penelitian, dan untuk tiga kompetensi dasar yaitu: 1) Mengenal pecahan sederhana; 2) membandingkan pecahan  sederhana;  dan  3)  Memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan  pecahan  sederhana.  Masing- masing  siklus  terdiri  atas  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi/evaluasi,  dan  refleksi. Adapun rincian pelaksanaan siklus disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Siklus Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  penelitian  seperti  pada Gambar 1 . Penelitian ini dimulai pada siklus I dimulai dengan perencanaan seperti menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing , menyiapkan  tes  untuk  mengukur  kemampuan  belajar  matematika  siswa  pada  siklus  I  sesuai  dengan materi yang dikaji. Tes yang digunakan terdiri dari  soal objektif/pilihan ganda sebanyak 20 soal pilihan ganda, menyiapkan kunci jawaban semua tes yang akan digunakan.
Pada tahap pelaksanaan, peneliti melaksanakan proses pembelajaran dengan berpedoman pada RPP  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Secara  garis  besar  proses  pembelajaran  adalah  membentuk kelompok yang terdiri dari 5 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang, memanggil masing- masing  ketua  kelompok  untuk  maju  ke  depan,  menjelaskan  materi  pelajaran  yaitu  tentang  memahami kebebasan  berorganisasi  kepada  masing-masing  kelompok,  ketua  kelompok  kembali  ke  kelompoknya masing-masing  untuk  menjelaskan  materi  yang  diberikan  oleh  peneliti  kepada  anggota  kelompoknya, memberikan  siswa  masing-masing  1  lembar  kertas  kerja,  siswa  ditugaskan  membuat  pertanyaan berdasarkan  materi  yang  telah  dijelaskan,  kemudian  pertanyaan  tersebut  dituliskan  pada  kertas  kerja yang disediakan. Lalu kertas tersebut dibentuk menjadi sebuah bola, bola yang sudah dibuat tadi dilempar dari  satu  siswa  ke  siswa  lain  selama  ±  5  menit,  meminta  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  ada ditangannya  secara  bergantian,  dan  menyimpulkan  bersama-sama  materi  pelajaran  yang  telah dilaksanakan.
Selanjutnya pada tahap observasi dilakukan proses  pengumpulan  berbagai informasi mengenai proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru sesuai dengan penyusunan tindakan sebelumnya. Dalam mengumpulkan berbagai informasi tugas observer adalah mencatat kelebihan dan kelemahan – kelemahan dalam  pelaksanaan  tindakan.  Hasil  dari  catatan  peneliti  dapat  dijadikan  sebagai  masukan – masukan terhadap peneliti untuk melakukan kegiatan refleksi untuk  penyusunan rencana ulang untuk melangkah
ketahap siklus berikutnya. Setelah tahap observasi selesai dilaksanakan penelitian kemudian dilanjutkan pada  tahap  refleksia  yang  dilakukan  dengan  melihat  dan  mengamati  kekurangan – kekurangan  yang peneliti lakukan dalam tindakan. Dari hasil refleksi, jika ada kekurangan-kekurangan maka peneliti dapat menjadikan kekurangan itu sebagai dasar dalam penyusunan rencana ulang.
Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  yakni  siswa  kelas  III  SD  Negeri  2  Tigawasa,  yang berjumlah  21  orang,  terdiri  atas  12  orang  laki-laki  dan  9  orang  perempuan.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  tes,  dengan  instrumen  penelitian  berupa  soal matematika. Data yang diperoleh pada penelitian kemudian dianalisis dengan  metode analisis deskriptif. Metode  analisis  deskriptif  ini  digunakan  untuk  menentukan  tingkatan  tinggi  rendahnya  hasil  belajar matematika siswa yang dikonversikan ke dalam Penilaian Acuan Patokan (PAP) skala lima.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya bahwa penelitian tindakan kelas pada III SD Negeri 2 Tigawasa, dilaksanakan dalam dua siklus penelitian. Adapun hasil penelitian disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Hasil Pelaksanaan Siklus Penelitian No Uraian Nilai Awal Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Jumlah 1210 1355 1540 185 2 Rata-Rata 58 65 73 8 3 Daya Serap 58% 65% 73% 8% 4 Ketuntasan Belajar 29% 71% 95% 24%
Berdasarkan Tabel  1 ,  nilai  rata-rata  kelas  mengalami  peningkatan  dari  58  pada  hasil  belajar prasiklus, menjadi 65 pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 73 pada siklus II. Nilai daya serap siswa juga mengalami peningkatan dari 58% pada prasiklus, meningkat menjadi 65% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi  73%  pada siklus II.  Ketuntasan belajar juga mengalami peningkatan dari  29%  pada hasil belajar prasiklus, naik menjadi 71% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 95% pada siklus II. Data  pada Tabel  1 juga  menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  mengalami  peningkatan dari 58 pada hasil belajar prasiklus menjadi 65 pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 73 pada siklus II.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas III SD Negeri 2 Tigawasa.

## Pembahasan
Terdapat peningkatakan hasil belajar matematika siswa di setiap siklusnya setelah dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif tipe Snowball Throwing . Data menunjukkan bahwa Snowball  Throwing menjadi  salah  satu  model  yang  layak  untuk  dibelajarkan  kepada  siswa. Snowball Throwing merupakan salah satu model pembelajaran yang disajikan dalam bentuk permainan (Junisa et al., 2018; Murda et al., 2019; Widiyanto & Ati, 2019) . Jika dilihat dari kata, kata snowball berarti bola salju, sedangkan throwing berarti  melempar.  Jadi Snowball  Throwing adalah  permainan  melempar  bola  salju (Simarmata,  2018;  Solihat,  2020). Pembelajaran  dengan  menggunakan  model Snowball  Throwing dilakukan  dengan  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok,  dan  dimana  setiap  anggota  kelompok membuat  pertanyaan  lalu  dilemparkan  ke  siswa  lainnya  pertanyaan  yang  ditulis  dikertas  di  bentuk seperti bola (Fitriasari, 2021; Mursid et al., 2021; Usaningsih, 2021) . Dalam hal ini guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok secara acak atau heterogen.
Kegiatan  belajar  sambil  bermain  dengan  menggunakan  model Snowball  Throwing dapat menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa, hal ini disebabkan karena siswa dapat melempar  bola  kepada  siswa  lainnya,  sehingga  setiap  siswa  akan  mendapatkan  kesempatan  untuk memberikan soal dan dijawab oleh ke siswa lain (Sapitri, 2020; Simarmata, 2018; Widiyanto & Ati, 2019) . Model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  peran  aktif  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran (Syafi’i  & Fatmalawati,  2018) .  Kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  peran  aktif  siswa  sangatlah dibutuhkan dalam proses pembelajaran matematika. Hal ini disebabkan karena tujuan dari pembelajaran matematika  yakni  untuk  meningkatkan  pola  piki  aktif  dan  kreatif  siswa  dalam  hal  memecahkan  suatu masalah  matematis (Fatimah  et  al.,  2021) .  Matematika  menjadi  salah  satu  disiplin  ilmu  pasti  yang mangajak siswa untuk mengungkapkan ide-ide abstrak, dengan tujuan agar siswa mampu meningkatkan kemampuan  berpikir  dan  berpendapat  dalam  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  bermasyarakat sehari-hari (Oktaviani et al., 2019; Surya, 2017) . Adanya peningkatkan  hasil belajar Matematika melalui penggunaan  model Snowball  Throwing disebabkan  karena  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball
Throwing yang  dikembangkan  memperhatikan  beberapa  hal,  yaitu:  model  mampu  meningkatkan kepercayaan diri siswa untuk menyampaikan pendapat di depan umum, siswa bertanggung jawab untuk menjawab  pertanyaan  yang  telah  diperoleh  dari  siswa  yang  lain,  siswa  menjadi  tidak  malu  untuk menghadapi teman sebayanya di kelas, dan Pembelajaran yang dilakukan antara guru dan siswa menjadi lebih menyenangkan (Diyantari et al., 2020; Hasibuan et al., 2021; Syafi’i & Fatmalawati, 2018; Untari & Susanto, 2022) .
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga mengungkapkan bahwa model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat membuat peserta didik aktif dalam proses belajar mengajar (Simarmata, 2018) . Hal serupa juga diungkapkan oleh  penelitian lainnya, yakni dimana disebutkan bahwa penerapan  metode  pembelajaran Snowball  Throwing  pada  pelajaran  pengetahuan  bahan  makanan  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas X, kusunya pada mata pelajaran IPA (Usaningsih, 2021) . Selain dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi IPA model pembelajaran Snowball Throwing secara signifikan juga dapat meningkatnya keterampilan menulis teks eksposisi dengan bantuan macromedia flash (Fitriasari, 2021) . Berdasarkan  beberapa  hasil  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball throwing secara signifikan mampu meningkatkan hasil belajar siswa di berbagai bidang ilmu.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis penelitian dan pembahasan dapat ditarik simpulan bahwa penerapan model pembelajaran Snowball Throwing secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas 3 Sekolah Dasar. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan rata-rata hasil belajar di setiap siklusnya.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adrian, Q. J., & Apriyanti, A. (2019). Game Edukasi Pembelajaran Matematika untuk Anak SD Kelas 1 dan 2 Berbasis Android. Jurnal Teknoinfo , 13 (1), 51. https://doi.org/10.33365/jti.v13i1.159.
Asriningtyas,  A.  N.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Basicedu , 2 (2), 5 – 10. https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i2.137.
Diyantari, I. A. K. D., Wiyasa, N., & Manuaba, S. (2020). Model Snowball Throwing Berbantuan Media Pop Up  Book  Berpengaruh  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi Guru , 3 (1), 9 – 21. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i1.26973. Fajriyati,  R.,  Supandi,  S.,  &  Rahmawati,  N.  D.  (2019).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation  (GI)  dan  Numbered  Head  Together  (NHT)  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Imajiner:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika , 1 (4),  56 – 66. https://doi.org/10.26877/imajiner.v1i4.3882.
Farida,  B.  (2018).  Penerapan  Pendekatan  Matematika  Realistik  dalam  Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar Matematika di Kelas III Sekolah Dasar Negeri 4 Tanggung. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar ,
4 (2), 81. https://doi.org/10.30659/pendas.4.2.81-90.
Fatimah,  C.,  Asmara,  P.  M.,  Mauliya,  I.,  &  Puspaningtyas,  N.  D.  (2021).  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa melalui  Pendekatan  Matematika  Realistik  pada  Pembelajaran  Metode  Penemuan  Terbimbing.
Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 117 – 126. https://doi.org/https://doi.org/10.33365/jm.v3i2.1310. Fitriasari, A. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing  Berbantuan Macromedia Flash dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi. Imajeri: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 4 (1), 17 – 25. https://doi.org/10.22236/imajeri.v4i1.6758.
Hasibuan, A. M., Fatmawati, F., Pulungan, S. A., Wanhar, F. A., & Yusrizal, Y. (2021). Meningkatkan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Menggunakan Metode Snowball Throwing pada Siswa Kelas VI SD  Swasta  PAB  15  Klambir  Lima. Jurnal  ESJ  (Elementary  School  Journal) , 11 (2),  197 – 188. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i2.28866. Iskandar,  A.  P.,  &  Leonard,  L.  (2019).  Modifikasi  Model  Pembelajaran  Tipe  Numbered  Heads  Together (NHT)  dengan  Strategi  Pembelajaran  Tugas  dan  Paksa  Terhadap  Kemampuan  Penalaran Matematika  Siswa. Jurnal  Penelitian  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika , 4 (1). https://doi.org/10.26486/jm.v4i1.801.
Junisa, A., Marli, S., & Margiati, M. (2018). Pengaruh Model Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar IPS Di SD. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 7 (6). https://doi.org/0.26418/jppk.v7i6.26052. Khairunnisa, K., & Jiwandono, I. S. (2020). Analisis Metode Pembelajaran Komunikatif untuk PPKn Jenjang
Sekolah Dasar. Elementary School Education Journal , 4 (1). https://doi.org/10.30651/else.v4i1.3970.
Lestari, W., Pratama, L. D., & Jailani, J. (2018). Implementasi Pendekatan Saintifik Setting Kooperatif Tipe STAD  terhadap Motivasi Belajar  dan Prestasi Belajar Matematika. AKSIOMA : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 9 (1), 29. https://doi.org/10.26877/aks.v9i1.2332.
Murda, N., Oktaviani, M. D. S., & Suwatra, I. W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan  Media  Audiovisual  terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 3 (1), 89. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17662.
Mursid,  K.  B.,  Suryana,  A.,  &  Sugiyanto,  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Cooperative  Tipe Snowball  Throwing  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Mi  Al-Mursyid  Citeureup-Bogor. Journal  of Basic Educational Studies , 1 (1). http://www.journal.laaroiba.ac.id/index.php/eduinovasi/article/view/242.
Oktaviani,  W.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 5 SD. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524 – 532. https://www.neliti.com/publications/278118/penerapan-model- pembelajaran-discovery-learning-untuk-meningkatkan-kemampuan-ber.
Pamungkas,  S.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Daring  pada  Siswa  Kelas  VI  melalui  Media
Belajar Game Berbasis
Edukasi
Quizizz.
Majalah Lontar , 32 (2), 57 – 68. https://doi.org/10.26877/ltr.v32i2.7306.
Sahrul,  S.,  Yuanita,  P.,  &  Maimunah,  M.  (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika Berbasis  Model  Discovery  Learning  untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Komunikasi  Matematis Peserta  Didik  SMP  Kelas  VIII. Jurn al  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (2),  626 – 636. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.277.
Sapitri,  N.  Y.  dwi.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  terhadap Keterampilan Menulis Resensi Cerpen Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 9 Kota Jambi. Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 4 (1), 69.
https://doi.org/10.33087/aksara.v4i1.168.
Sari,  P.  (2019).  Analisis  terhadap  Kerucut  Pengalaman  Edgar  Dale  dan  Keragaman  Gaya  Belajar  untuk Memilih  Media  yang  Tepat  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 1 (1). https://doi.org/10.55352/mudir.v1i1.27.
Setiawan,  P.,  &  Sudana,  I.  D.  N.  (2021).  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 4 (1),  85 – 91. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i1.14286.
Simarmata,  N.  N.  (2018).  Upaya  Meningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran  Snowball  Throwing. Jurnal  Imiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran , 2 (1),  79 – 86. https://doi.org/10.23887/jipp.v2i1.13854.
Solihat,  I.  (2020).  Penggunaan  Model  Bola  Salju  (Snowball  Throwing  )  dalam  Pembelajaran  Menyimak.
Dinamika , 3 (2), 82. https://doi.org/10.35194/jd.v3i2.1005.
Surya, Y. F. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN  016  Langgini  Kabupaten  Kampar. Jurnal  Pendidikan Matematika , 1 (1). ttps://doi.org/10.31004/cendekia.v1i1.7. Syafi’i,  M.,  &  Fatmalawati,  K.  (2018).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Menggunakan  Model Pembelajaran  Snowball  Throwing  dan  Model  Talking  Stick. Pi:  Mathematics  Education  Journal , 1 (3), 100 – 107. https://doi.org/10.21067/pmej.v1i3.2782.
Untari,  E.,  &  Susanto,  L.  (2022).  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Metode  Pembelajaran  Mind Mapping, Snowball Throwing, dan Teams Games Tournaments (TGT) Ditinjau dari Hasil Belajar Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1  Bringin. Jurnal  Edukasi  Matematika  dan  Sains , 10 (1). http://doi.org/10.25273/jems.v10i1.12171.
Usaningsih,  K.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  melalui  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Snowball Throwing  pada  Pelajaran  Pengetahuan  Bahan  Makanan. Journal  of  Education  Action  Research , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jear.v5i2.33373. Widiyanto,  S.,  &  Ati,  A.  P.  (2019).  Pengaruh  Metode  Snow  Ball  Throwing  dan  Minat  Belajar  terhadap Keterampilan  Menulis  Kalimat  Argumen  Siswa  SMK  Insan  Mulia  Kota  Bekasi. Judika  (Jurnal Pendidikan Unsika) , 36 – 46. https://journal.unsika.ac.id/index.php/judika/article/view/1803.