## ANALISIS EFEKTIFITAS PROGRAM MAGANG UNTUK SINKRONISASI
LINK AND MATCH PERGURUAN TINGGI  DENGAN DUNIA INDUSTRI (Studi Terhadap Program Magang Pada Fakultas Ekonomi Prodi Manajemen Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara)

## MUSLIH
Dosen Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara muslih@gmail.com

## Abstrak
This research aimed to find industrial needs about student’s ability and skill during apprentice at company.  This research is descriptive quantitative, which is using questionair to collected data from the respondent. The result showed that, the apprentice program had be effective enough, but there were still constraints that faced by student. The constraint were soft skill, communication, interaction, adaptation, discipline dan computer skill.  The most usefull competence were computer skill and
soft skill to connected to the people.

## Keywords: competence, apprentice, effectiveness

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  dalam    berfungsi  untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia untuk  kehidupan  masa  kini  dan  masa  mendatang,  dengan  mengadakan  proses pembelajaran.    Dalam  proses  pembelajaran,  kurikulum  merupakan  salah  satu komponen  yang  sangat  penting,  karena  digunakan  sebagai  acuan  dalam penyelenggaraan  pendidikan  dan  sekaligus  sebagai  salah  satu  indikator  mutu pendidikan.  Salah satu muatan kurikulum yang selalu ada adalah magang atau praktek kerja lapangan atau pendidikan system ganda.  Magang merupakan salah satu bentuk pendidikan  dan  pelatihan  yang  akan  membentuk  kompetensi  peserta  didik. National training  board  Australia (1995)  dalam  Anonim  (2008)  mendeskripsikan  bahwa Competency based Educational and Training (CBET) adalah pendidikan dan pelatihan yang  menitikberatkan  pada  penguasaan  suatu  pengetahuan  dan  keterampilan  khusus serta penerapannya di lapangan kerja.  Pengetahuan dan keterampilan ini harus dapat didemonstrasikan  dengan  standar  industri  yang  ada,  bukan  standar  relatif  yang ditentukan oleh keberhasilan seseorang di dalam suatu kelompok.
Magang  atau  praktek  kerja  lapangan    merupakan  salah  mata  kuliah  yang  wajib diikuti  oleh  mahasiswa  semester  7  yang  sudah  menempuh  110  sks  di  program  studi Manajemen  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Utara.    Mahasiswa  diharuskan memilih  sendiri  perusahaan  yang  akan  menjadi  tempat  magangnya.    Departemen untuk pelaksanaan disesuaikan dengan konsentrasi yang dipilih, dalam hal ini terbagi menjadi  manajemen  keuangan,  manajemen  sumber  daya  manusia,  dan  manajemen pemasaran.
Pelaksanaan magang ini bervariasi di setiap perusahaan, dalam arti tidak di semua perusahaan  mahasiswa  melakukan  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  konsentrasi
jurusannya.  Prakteknya  di  lapangan,  mahasiswa  belum  mendapatkan  kepercayaan untuk melakukan pekerjaan yang sebenarnya.
Dalam  hal  ini,  sejak tahun 2010    Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan  telah melaksanakan program penyelarasan pendidikan dengan dunia  industri. Ada sembilan kendala  yang  menjadi  faktor ketidakselarasan pendidikan dengan dunia  industri  yang bisa  dijadikan  solusi  kerjasama.  Sembilan  faktor  tersebut  ditulis  dalam fishbone diagram dari Kemendikbud, diantaranya:
1. Kemampuan pengajar dalam hard skill dan soft skill .
2. Metode pembelajaran yang masih tradisional.
3. Kurangnya    sarana  dan  prasarana,  terutama    fasilitas  dan  peralatan  praktik  yang masih kurang menjadi kendala
4. Ketidaksesuaian  kurikulum. Disebutkan bahwa dari hasil survey yang dilakukan, pendidikan  formal  belum  sepenuhnya  memberikan  bekal  bagi  lulusannya  untuk dapat bekerja sesuai dengan  bidang keahlian. Diharapkan DUDI (Dunia Industri) dapat  berpartisipasi  dalam  penyusunan  kurikulum  sehingga  didapat  hasil  yang sesuai dengan yang dibutuhkan.
5. Kurangnya info DUDI untuk pendidikan. Selama ini terasa ada kesenjangan antara dunia Pendidikan dengan Dunia Industri. Dalam hal ini, dunia industri diharapkan bisa memberikan kesempatan bagi para Pengajar untuk magang di Industri sebagai bahan  pembelajaran  dan  sebagai  informasi  lowongan  pekerjaan  yang  dibutuhkan untuk peserta didik mereka.
6. Minimnya  Kesempatan  Magang.  Sistem  pengajaran  yang  masih  banyak  terfokus terhadap teori mengakibatkan minimnya pengetahuan pelajar terhadap dunia kerja sesungguhnya. Kerjasama dunia industri dengan memberikan kesempatan terhadap pelajar  untuk  magang  akan  menjadi  penyeimbang  antara  teori  yang  mereka dapatkan di dunia pendidikan untuk bisa diaplikasikan kedalam dunia industri.
7. Bimbingan karir. Banyak pencari kerja yang tidak mengetahui layanan bimbingan karir  yang telah disediakan oleh kemenakertrans  dan Dinas tenaga kerja.  Kondisi ini  dimungkinkan  karena  masih  minimnya  sosialisasi  tentang  bimbingan  karir terhadap para pencari kerja.
8. Kurangnya  kewirausahaan.  Karakter  untuk  lebih  tertarik  mencari  pekerjaan daripada  menciptakan  lapangan  pekerjaan  menjadi  salah  satu  faktor  timbulnya banyak pengangguran.
9. Kurangnya  soft  skill  dari  lulusan.  Rendahnya  soft  skill  yang  dimiliki  lulusan menjadi penyebab lulusan tidak bisa menghadapi tantangan yang ada dalam dunia kerja.    Kelemahan    lulusan  dalam  bidang  soft  skill  diantaranya  motivasi, komunikasi, kerja keras dan kepercayaan diri.
Program  magang diharapkan  menjembatani antara perguruan tinggi dengan dunia usaha.    Namun  ternyata  apa  yang  diharapkan  tidak  berjalan  sebagaimana  mestinya. Mahasiswa  magang  hanya  sekedar  lulus  mata  kuliah  namun  tidak  memiliki  arti penting.   Pada sisi yang lain, dosen pembimbing tidak terlibat langsung dalam proses magang.    Dalam  arti  mahasiswa  magang  tidak  diberi  pengarahan  dan  bimbingan sebelum  dan  selama  magang.    Dosen  hanya  bertugas  mengoreksi  laporan  yang dikerjakan  mahasiswa.    Sehingga  kegiatan  magang  sendiri  tidak  dapat  dikontrol dengan  baik  pelaksanaannya.  Sistim  pelaksanaan  program  magang  yang  sekarang  masih
belum efektif karena lemahnya koordinasi diantara fihak-fihak yang terlibat, kurang terstruktur, dan kurang selektif, sehingga perlu penyempurnaan.
Maka  dipandang  perlu  untuk  melakukan  penelitian  tentang  efektifitas  program magang  yang  dilaksanakan  oleh  Fakultas  Ekonomi  jurusan  Manajemen  Universitas Sumatera  Utara.    Sehingga  nantinya  akan  didapat  sebuah  rekomendasi  program magang  yang  efektif  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia  industry.  Hal  inilah  yang menjadi  sinkronisasi  dunia  industry  dan  dunia  pendidikan,  atau  yang  dikenal  dengan link  and  match .    Mahasiswa  yang  melaksanakan  magangpun  dapat  menerapkan konsep yang diperoleh di bangku kuliah.

## KAJIAN TEORITIS Studi Pendahuluan
Sebagai  salah  satu  dosen  tetap  yayasan,  peneliti  mempunyai  beban  tugas membimbing  mahasiswa  dalam  proses  penulisan  laporan  magang.    Seyogyanya, seorang pembimbing akan melakukan pembimbingan sebelum kegiatan dengan tujuan memberikan  arahan  apa  saja  yang  bisa  dikerjakan,  selama  kegiatan  dengan  tujuan memberikan  masukan  atas  apa  yang  sudah  dikerjakan  dan  dalam  proses  penyusunan laporan.    Kenyataan  yang  dialami,  dosen  pembimbing  magang  hanya  membimbing mahasiswa  menyelesaikan  laporan  magangnya  saja.    Dosen  tidak  mengetahui  kapan dan apa  yang sesungguhnya dilakukan oleh  mahasiswa.  Hal  ini  menyebabkan dosen tidak  bisa  memberikan  pengarahan  kepada  mahasiswa  sebagai  bekalnya.  Mahasiswa tidak diantarkan ke lokasi magang sehingga tidak diketahui job deskripsinya.
Fenomena  ini  menyebabkan  mahasiswa  yang  magang  seolah-olah  seperti  anak ayam  yang  lepas  dari  induknya,  yang  tidak  tahu  apa  yang  akan  dikerjakan.    Di samping  itu  pihak  perusahaan  kurang  memberikan  kepercayaan  kepada  mahasiswa untuk  melakukan  tugas-tugas  yang  berbobot.    Alasannya  dapat  dipahami,  karena mahasiswa  tersebut  belum  berpengalaman,  sehingga  jika  terdapat  kesalahan  maka akan memperlambat pekerjaan keseluruhan.
Pengembangan  kurikulum  di  SMK  Negeri  2  Palopo  belum  dilaksanakan  sesuai dengan  harapan  manajemen  pelaksanaan  PSG  karena  sekolah  belum  mengundang pihak  industri  untuk  duduk  bersama  merumuskan  kompetensi-kompetensi  yang dilaksanakan di industri dengan yang diajarkan di sekolah  (Deden, 2011)
Studi  Samsudi  (2004)  menemukan  bahwa  sering  program  atau  kurikulum pendidikan  dan  pelatihan  masih  disusun  sepihak  oleh  penyelenggara,  belum melibatkan dunia usaha atau industri. Hal ini menyebabkan ketimpangan saat sarjana harus terjun ke dunia industry.
Menurut  Sanjaya  (2009),  tujuan  gerakan link  and  match adalah  untuk mendekatkan  pemasok  ( supplier )  dengan  mutu  sumber  daya  manusia,  terutama  yang berhubungan  dengan  kualitas  ketenagakerjaan.    Saifuddin  (2009)  mengemukakan bahwa PSG dilaksanakan untuk memenuhi kebutuhan tenaga kerja yang profesional di bidangnya. Melalui PSG diharapkan dapat menciptakan tenaga kerja yang profesional tersebut. Dimana para siswa yang melaksanakan pendidikan tersebut diharapkan dapat menerapkan ilmu yang didapat dan sekaligus mempelajari dunia industry.

## Mutu Pendidikan Dan Link And Match
Mutu  sumber  daya  manusia  (SDM)  merupakan  tantangan  riil  yang  dihadapi bangsa saat ini. Hanya bangsa yang memiliki SDM yang unggul dan cerdas yang akan memenangkan  kompetisi  global  dan  akan  tetap  survive  di  masa  mendatang.  Karena itu,  paradigma  baru  sistem  pendidikan  bermutu  yang  mengacu  pada  sistem broad based  education yang  berorientasi  pada  peningkatan life  skill masyarakat  dengan mengakomodasi kebutuhan masyarakat yang dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan  tinggi,  diubah  menjadi  sistem focused  based  education yang  berorientasi pada peningkatan life skill dari potensi diri dengan  mengakomodasi kebutuhan dunia usaha  dunia  industri  dan  kewirausahaan,  sudah  menjadi  suatu  kebutuhan  yang dirasakan  dan  perlu  menjadi  skala  prioritas  untuk  mengurangi  pengangguran intelektual. (Suranto, 2006)
Beberapa  masukan  terhadap  kebijakan  pemerintah  maupun  penyelenggara program studi agar cepat berbenah adalah (Suranto dalam Suranto, 2006) :
1. Strategi pembelajaran dari pendekatan supply driven ke demand driven
2. Pembelajaran dari  berbasis kampus ( Campus Based Program ) ke sistem  berbasis industri ( Industrial Based Program )
3. Pembelajaran model pengajaran ke model kompetensi dan menganut prinsip multy entry, multy exit.
4. Pembelajaran  program  dasar  yang  sempit  menuju  program  dasar  yang  mendasar, kuat dan fokus atau focused based education
5. Pembelajaran yang mengakui keahlian yang diperoleh dari manapun.
Pembelajaran  harus  dibenahi,  dengan  kurikulum  otomatis  termasuk  di  dalamnya. Komponen  pembelajarannya,  seharusnya  memuat  sinkronisasi  antara  dunia pendidikan dengan dunia industry.
Menurut Tilaar dalam Anonim (2008), proses menuju masyarakat industri modern bergerak  dalam  suatu  jalinan  beberapa  poros  transformasi  seperti  globalisasi, perubahan  struktur  ekonomi,  pemantapan  kehidupan  politik  dan  ideologi  bangsa, kebudayaan  nasional,  termasuk  pendidikan  nasional.  Pendidikan  nasional  dalam  hal ini  berfungsi  untuk  mempersiapkan  manusia  dan  masyarakat  Indonesia  untuk kehidupan  masa  kini  dan  masa  mendatang,  dimana  hal  tersebut  merupakan  suatu proses yang kontinum.  Lebih lanjut, Tilaar dalam Anonim (2008) menyatakan bahwa pendidikan nasional kini mengalami beberapa krisis yang bersumber pada :
(1) kualitas pendidikan yang masih rendah,
(2) pendidikan  yang  belum  relevan  dengan  kebutuhan  pembangunan  akan  tenaga terampil,
(3) pendidikan yang masih bersifat elitisme serta
(4) manajemen pendidikan yang belum ditata secara efisien.
Kelemahan-kelemahan  tersebut  bermuara  kepada  lemahnya  kompetensi  hasil pembelajaran,  sehingga  seringkali  mengalami  kesulitan  untuk  menyesuaikan  ketika harus terjun ke dunia industry.
Lingkup  dan  cakupan  kompetensi  (profesional)  dijelaskan  oleh  Burke  (1995) sebagai berikut:
(1) kompetensi  didasarkan  pada  analisis  peran  profesional  dan  formulasi  teoritis tanggungjawab profesional;
(2) kompetensi menjelaskan hasil belajar yang ditunjukkan oleh kinerja (performansi) yang ditunjukkan secara profesional;
(3) aspek kompetensi menjelaskan kriteria penilaian;
(4) kompetensi  diciptakan  sebagai  prediktor  tentatif  tentang  keefektifan  profesional dan mengarah kepada prosedur validasi National  training  board  Australia (1995)  mendeskripsikan  bahwa Competency based  Educational  and  Training (CBET)  adalah  pendidikan  dan  pelatihan  yang menitikberatkan  pada  penguasaan  suatu  pengetahuan  dan  keterampilan  khusus  serta penerapannya  di  lapangan  kerja.    Pengetahuan  dan  keterampilan  ini  harus  dapat didemonstrasikan  dengan  standar  industri  yang  ada,  bukan  standar  relatif  yang ditentukan  oleh  keberhasilan  seseorang  di  dalam  suatu  kelompok.    Studi  Samsudi (2004)  menemukan  bahwa  sering  program  atau  kurikulum  pendidikan  dan  pelatihan masih  disusun  sepihak  oleh  penyelenggara,  belum  melibatkan  dunia  usaha  atau industri.  Hal  ini  menyebabkan  ketimpangan  saat  sarjana  harus  terjun  ke  dunia industry.
Persoalan yang dihadapi perguruan tinggi di Indonesia secara umum tidak terlepas dari  tiga  isu  pokok  yaitu  persoalan  mutu,  persoalan  relevansi  dan  persoalan  akses (Dikti,  2004).  Secara  khusus  Dewan  Pendidikan  Tinggi  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Tinggi  Departemen  Pendidikan  Nasional  mengungkapkan  kondisi perguruan tinggi di Indonesia adalah : (kompasiana, 2013)
1. Perguruan  Tinggi  masih  merupakan  (dianggap)  sumber  ilmu  pengetahuan,  etika dan nilai -nilai kebijakan
2. Gaji profesor atau dosen masih sangat rendah sehingga membutuhkan penghasilan tambahan dari berbagai sumber dan aktivitas lain yang menyita waktunya sebagai pendidik
3. Perguruan  Tinggi  masih  diselimuti  oleh  berbagai  masalah  sekaligus  menjadi masalah bangsa secara keseluruhan
4. PTN  (  terutama  )  beroperasi  dengan  sangat  tidak  efektif  dan  tidak  efisien (kehadiran  dosen  rendah,  pengangguran  sarjana,  kurikulum  yang  tidak  responsif terhadap kebutuhan pasar kerja , dll )
5. Biaya sekolah semakin mahal dan D.O. semakin tinggi
6. Tata pelaksanaan PBM tidak sesuai dengan standar mutu
7. Kredibilitas  perguruan  tinggi  belum  memuaskan  stakeholders  atau  masyarakat umumnya Penanaman  nilai-nilai  etika, soft  skill sangat  penting,  diikuti  dengan  kompetensi life  skill .    Kompetensi life  skill diperoleh  salah  satunya  melalui  kegiatan  magang kepada  dunia  industry  sebagai  aktualisasi  teori.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk memperoleh relevansi antara dunia pendidikan dengan dunia industri.
Persoalan  relevansi  dapat  dimaknai  sebagai  kesesuaian  apa  yang  dihasilkan perguruan  tinggi  dengan  respon  dunia  kerja,  artinya  dengan  melihat  seberapa  besar daya  serap  dunia  kerja  terhadap  lulusan  perguruan  tinggi  dapat  dikatakan  bahwa adanya  kesesuaian  antara  keduanya,  apabila  daya  serap  dunia  kerja  terhadap  lulusan perguruan  tinggi  sangat  kecil  sehingga  menjadi  penyumbang  angka  pengangguran yang semakin tinggi berarti terjadi persoalan relevansi antara pendidikan dengan dunia kerja,  artinya  kriteria  dan  kualifikasi  kompetensi  yang  dibutuhkan  dunia  kerja  tidak
terpenuhi oleh para lulusan perguruan tinggi. Persoalan relevansi juga memiliki kaitan dengan  sisi  ekonomi, perguruan tinggi  yang setiap waktu menghasilkan  lulusan  yang diharapkan  mampu  diserap    oleh  dunia  kerja  ternyata  menghadirkan  fenomena  baru sebagai  bagian  dari  persoalan  penggangguran  itu  sendiri,  kualifikasi  dan  kompetensi yang dibutuhkan dunia usaha dan  indistri tidak terpenuhi secara  baik oleh perguruan tinggi. Gap  yang terjadi ini apabila tidak segera ditangani akan semakin melebar dan menciptakan ketidakstabilan. Ketidakmampuan dari sisi ekonomi dengan keterbatasan akan  sumberdaya  menjadi  hal  yang  tidak  terbantahkan  sehingga  proses  belajar mengajar  yang  jauh  dari  harapan  dan  tidak  memenuhi  kebutuhan  masyarakat pengguna.
Dakir  (2004)  mengatakan  bahwa  pada  era  pambangunan  seperti  sekarang  ini pengembangan  kurikulum  hendaknya  memperhatikan link  and  match serta out  put dengan  lapangan  kerja  yang  dibutuhkan.  Artinya  upaya  melakukan  pengembangan kurikulum tidak dapat melepaskan dari kebutuhan masyarakat.
Secara teoritis Sukmadinata (2002) mengatakan bahwa pengembangan kurikulum harus memperhatikan beberapa prinsip penting yaitu (1) prinsip relevansi, (2) prinsip fleksibelitas,  (3)  prinsip  kontinuitas,  (4)  prinsip  praktis  dan  (5)  prinsip  efektifitas. Relevansi internal menunjukkan keutuhan suatu kurikulum yaitu terjalinnya relevansi antara  komponen-komponen  kurikulum  dimana  terjadinya  keserasian  antara  tujuan yang  harus  dicapai,  isi,  materi  atau  pengalaman  belajar  yang  harus  dimiliki  siswa, strategi  atau  metode  yang  digunakan  serta  alat  penilaian  untuk  melihat  ketercapaian tujuan.  Relevansi  eksternal  terkait  dengan  keserasian  tujuan,  isi,  proses  belajar mengajar  yang  tercakup  dalam  kurikulum  relevan  dengan  lingkungan  hidup  peserta didik,  relevan  dengan  perkembangan  zaman  sekarang  dan  masa  yang  akan  datang, relevan  dengan  tuntutan  dunia  pekerjaan  sehingga  peserta  didik  mampu  menyiapkan peserta didiknya untuk siap menghadapi kehidupannya di masa datang.
Sedangkan sasaran strategis yang ingin dicapai dalam pengembangan kurikulum di perguruan  tinggi  adalah  pertama mampu  mengakses  kebutuhan  tenaga  kerja  yang tersedia  di  masyarakat  sesuai  dengan  persyaratan  kompetensi  yang  diberlakukan secara  internasional  kedua dapat  berperan  sebagai  modal  intelektual  ( intellectual capital ),  yang  bercirikan  kemampuannya  sebagai:  (1) human  capital, (2) structural capital, (3) relational or customer capital, dan ketiga mempunyai mobilitas tinggi ke arah  vertikal  dan  horizontal  untuk  dapat  mengakses  lapangan  kerja  yang  bersifat volatile, kompetitif, dan tidak menentu keberadaannya. Ditjen Dikti Depdiknas (2002) Wuryadi  (dalam  Sidharta,  2002)  menekankan  bahwa  kompetensi  secara  definisi lebih  memiliki keterkaitan  makna dengan kemampuan ( capability,ability ), kecakapan ( skill ),  cerdas  ( smart ),  kewenangan  ( authority ),  kinerja  ( performance ),  perilaku ( attitude ),  dan  kesadaran  ( awareness). Menurut  Jones  (dalam  Sidharta,  2002) kompetensi  adalah  suatu  pengetahuan  dan  keterampilan  khusus  dan  cara  penerapan pengetahuan  serta  keterampilan  tersebut  mengikuti  sebuah  baku  kinerja (standard performance) yang telah ditetapkan.
Suparno  (2002)  mengartikan  kompetensi  sebagai  pengetahuan,  keterampilan  dan nilai-nilai  yang telah  menjadi cara  bertindak dan  berpikir  seseorang dengan kata  lain suatu  kemampaun  yang  sungguh  telah  menjadi  bagian  hidup  seseorang  sehingga langsung dapat digunakan dalam menghadapi permasalahan maupun dalam bertindak.
Depdiknas  (2006)  kompetensi  adalah  kemampuan  bersikap,  berpikir,  dan  bertindak secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan keterampilan  yang dimiliki oleh peserta didik.
Secara  operasional  Suparno  (2002)  mengusulkan  setidaknya  terdapat  lima kompetensi umum yang harus dipunyai lulusan perguruan tinggi apabila ingin menang dalam  percaturan  internasional  dan  menang  dalam  pasar  global  yaitu  (1)  kompetensi berbahasa  inggris  (2)  kompetensi  menggunakan  computer  (3)  kompetensi  berkaitan dengan  sikap  kerja,  kejujuran,ketelitian,tanggung  jawab  dan  kematangan  emosi  (4) kompetensi  untuk  bekerjasama  dengan  orang  lain  (e)  kompetensi  mengekspresikan diri.
Dalam  beberapa  laporan  terbaru  yang  dipublikasikan  oleh  lembaga-lembaga internasional seperti National Association of Colleges and Emplyers USA 2002 (Rizal dalam  Rino,  2010)  menyebutkan  bahwa  dari  20  keahlian  yang  diteliti  menyangkut harapan  dunia  industri  terhadap  kualitas  perguruan  tinggi  ternyata  18  keahlian  yang diinginkan  adalah  berbentuk softsikll yaitu:  (1)  kemampuan  komunikasi, kejujuran/integritas,  (2)  kerjasama,  (3)  interpersonal,  (4)  etika,  (5)  motivasi,  (6) inisiatif,  (7)  daya  analitik,  (8)  berorganisasi,  (9)  berorientasi  pada  detail,  (10) kemampuan beradaptasi, (11) kepemimpinan,  (12) kepercayaan diri, (13) ramah, (14) sopan, (15) bijaksana, (16) kreatif, (17) humoris dan (18) berwirausaha.
Hasil  survery  yang  dilakukan  di  Amerika,  Canada  dan  Inggris  tentang  23  atribut sofskill yang  dominan  dibutuhkan  dilapangan  kerja  terdiri  atas:  (a)  Inisiatif,  (b) etika/integritas, (c) berfikir kritis, (d) kemauan belajar, (e) komitmen, (f) motivasi, (g) bersemangat,  (h)  dapat  diandalkan,  (i)  komunikasi  lisan,  (j)  kreatif,  (k)  kemampuan analitis,  (l)  dapat  mengatasi  stres,  (m)  manajemen  diri,  (n)  menyelesaikan  persoalan, (o)  dapat  meringkas,  (p)  berkooperasi,  (q)  fleksibel,  (r)  kerjasama  dalam  tim,  (s) mendengarkan, (t) mandiri, (u) tangguh, (v) beragumen logis, (w) manajemen waktu. Rizal dalam Rino (2010)

## Pendekatan Dacum (dacum approach)
Blank (1982) dalam  Hilman (2008) mengidentifikasi ada tiga strategi pendekatan yang dipakai dalam mengidentifikasi dan memferifikasi kompetensi yaitu:
(a) mengobservasi secara nyata apa yang dilakukan oleh seorang pekerja pada jabatan tertentu,
(b) melakukan pertemuan dengan para pekerja pada jabatan tertentu,
(c) mengajukan daftar tugas tentatif kepada pekerja pada jabatan tertentu. Dacum  merupakan  metode  yang  sangat  efektif  untuk  menganalisis  sesuatu  yang berhubungan dengan tugas dan  jabatan dalam pekerjaan , di  mana  metode ini telah 40 tahun  dipakai  dalam  mengembangkan  analisis  pekerjaan  yang  pada  akhirnya digunakan untuk memperbaharui kurikulum program pendidikan dan pelatihan. Curtis &  Crunkilton  (1979)  dalam  Hilman  (2008)  menyatakan  bahwa dacum merupakan metode yang paling banyak digunakan dalam mengembangkan kurikulum vokasional. Penerapan  kebijaksanaan link  and  match pada  hakikatnya  bertujuan  untuk meningkatkan relevansi pendidikan dengan kebutuhan lapangan kerja. Hal ini sebagai usaha  untuk  mencari  titik  temu  antara  dunia  pendidikan  sebagai  produsen  dan  dunia kerja/industri  sebagai  konsumen.  Menurut  Sanjaya  (2009),  tujuan  gerakan link  and
match adalah  untuk  mendekatkan  pemasok  ( supplier )  dengan  mutu  sumber  daya manusia,  terutama  yang  berhuhungan  dengan  kualitas  ketenagakerjaan.  Sedangkan konsep  dasar  penerapan  pendidikan  sistem  ganda  itu  sendiri  adalah  penyelenggaraan pendidikan  yang  mengintegrasikan  secara  sistematis  dalam  kegiatan  pendidikan  di sekolah dengan kegiatan pendidikan (praktek) di dunia industri. Sebagai realisasi dari kebijakan  tersebut,  maka  dicanangkan  konsep  pendidikan  sistem  ganda  (PSG/ Dual Base System ).
Manfaat PSG sebagaimana dijelaskan Depdiknas (2009) adalah
1) Menumbuhkan sikap kerja yang tinggi;
2) siswa mendapatkan kompetensi yang tidak didapatkan di sekolah;
3) Siswa dapat memberikan konstribusi tenaga kerja di perusahaan;
4) Memberi motivasi dan meningkatkan etos kerja siswa;
5) Mempererat hubungan kerjasama antara sekolah dengan institusi pasangan;
6) Memungkinkan untuk industri memberikan bantuan kepada sekolah, misal magang guru, bantuan praktek, dan;
7) Sebagai promosi tamatan SMK.
PSG atau mungkin lebih akrab dikenal dengan Praktek Kerja Lapangan (PKL) atau Praktek  Kerja  Industri  (Prakerin),  adalah  suatu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan keahlian profesional,  yang  memadukan secara sistematik dan sinkron antara program pendidikan  di  sekolah  dan  program  perusahaan  yang  diperoleh  melalui  kegiatan bekerja  langsung  di  dunia  kerja  untuk  mencapai  suatu  tingkat  keahlian  profesional. Saifuddin  (2009)  mengemukakan  bahwa  PSG  dilaksanakan  untuk  memenuhi kebutuhan tenaga kerja yang profesional di bidangnya. Melalui PSG diharapkan dapat menciptakan  tenaga  kerja  yang  profesional  tersebut.  Dimana  para  siswa  yang melaksanakan  pendidikan  tersebut  diharapkan  dapat  menerapkan  ilmu  yang  didapat dan sekaligus mempelajari dunia industri.
Pemerintah melalui Departemen Pendidikan dan Kebudayaan ( baca : Kementerian Pendidikan  Nasional)  menetapkan  kebijaksanaan link  and  match yang  berlaku  pada semua  jenis  dan  jenjang  pendidikan  di  Indonesia.    Pendekatan  Pendidikan  dengan Sistem Ganda sebagai kajian tak terpisahkan dari kebijakan link and match dijadikan pola  utama  penyelenggaraan  kurikulum  sekolah  menengah  kejuruan  yang  dimulai pada tahun pelajaran 1994/1995.

## Efektifitas
Efektifitas  merupakan  hubungan  antara  keluaran  suatu  pusat  tanggung  jawab dengan  sasaran  yang  mesti  dicapai.    Efektifitas  merupakan  gambaran  tingkat keberhasilan  atau  keunggulan  dalam  mencapai  sasaran  yang  telah  ditetapkan  dan adanya keterikatan antara nilai-nilai yang bervariasi.
Masalah efisiensi  dan efektivitas organisasi, dijelaskan oleh  Gibson dalam Steers (1995)  dalam  Joko  Purnomo  (2006)    bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya adalah bermula dari efektivitas individu yang dipengaruhi oleh kemampuan, keahlian, dan  pengetahuan  individu,  latar  belakang  pendidikan  formalnya,  memang  tidak selamanya  begitu,  namun    paling  tidak  berdasarkan  latar  belakang  pendidikan  yang sesuai dengan keteknisannya akan mempengaruhi dalam cara bersikap, motivasi, yang akhirnya  bila  tidak  dapat  memenuhi  tuntutan  psikologis  atau  sesuai  harapan,  dapat
menimbulkan stress. Lebih lanjut  Richard Steers (1995) dalam Joko Purnomo (2006) menyebutkan bahwa terdapat 4 (empat) faktor yang dapat mempengaruhi efektivitas  organisasi  yaitu  ;  karakteristik/  ciri  organisasi,  karakteristik  lingkungan, karakteristik  pekerja,  dan  kebijakan/  praktek  manajemen.    Hal  ini  dapat  dijelaskan sebagai berikut :
a. Karakteristik  /  Ciri  organisasi,  misalnya  struktur,  teknologi  yang  dipergunakan dalam  organisasi.  Struktur  adalah  hubungan  yang  relatif  antara  sumber  daya manusia,  atau  struktur  merupakan  cara  yang  digunakan  organisasi  dalam menyusun  orang-orang.  Dengan  demikian  pengertian  struktur  meliputi  cakupan desentralisasi,  spesialisasi,  rentang  kendali,  besarnya  organisasi,  besarnya  unit kerja
b. Karakteristik  Lingkungan  (Iklim),  yang  meliputi  sifat-sifat  atau  ciri-ciri  yang melekat  pada  organisasi  dan  dirasakan  dalam  lingkungan  kerja  organisasi  yang timbul karena kegiatan organisasi yang dianggap mempengaruhi perilaku pegawai, dan pengaruh iklim dari luar (ekstern) yaitu kekomplekan, kestabilan dan ketidak- tentuan.
c. Efektifitas Praktek Kerja Lapangan (PKL) adalah hasil yang diharapkan diperoleh setelah mahasiswa melaksanakan Praktek Kerja Lapangan (PKL) Dengan indicator kompetensi-kompetensi pada table berikut

## Metode Penelitian
Definisi Operasional Tabel 1. Indikator Penelitian Indikator Sub indikator kompetensi berbahasa inggris Pasif, aktif, surat menyurat, menterjemahkan dokumen kompetensi menggunakan computer Microsoft office, pemrograman kompetensi  berkaitan  dengan  sikap kerja Terlatih dalam etika Kerja, Disiplin waktu, disiplin kerja, kejujuran,  ketelitian,  tanggung  jawab dan kematangan emosi Berani  mengakui  kesalahan,  cermat, memposisikan sesuai tempat, kompetensi  untuk  bekerjasama  dengan orang lain Kooperatif, orientasi tim kompetensi mengekspresikan diri Kreatif, inovasi, inisiatif Lokasi Penelitian, Populasi Dan Sampel
Penelitian mengambil lokasi di :
1. Fakultas  Ekonomi  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Utara,  dengan  subyek penelitian adalah mahasiswa jurusan Manajemen yang sudah  melakukan magang. Pada  saat  ini  jumlah  mahasiswa  jurusan  manajemen  yang  sudah  melakukan magang  adalah sebanyak 278 orang dan sampel ditetapkan dengan  menggunakan
rumus  Slovin    yaitu 2 1 Ne N n   ,    dengan e =  persen  kelonggaran  ketidakpastian karena  kesalahan  pengambilan  sampel  yang  masih  dapat  ditolerir,  maksimum 10%.
Dengan rumus di atas, maka jumlah sampel sebesar orang n 164 ) % 5 )( 278 ( 1 278 2   
2. Populasi  Penelitian  adalah  mahasiswa  program  studi  manajemen  yang  telah mengikuti  program  magang,  sejumlah  134  diambil  sebagai  sampel.    Adapun perusahaan  yang  memberikan  penilaian  atas  efektifitas  program  magang  adalah RS. Muhammadiyah, RS Haji dan PT Perkebunan Nusantara.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari hasil pengolahan data didapatkan hasil sebagai berikut :
Tabel  2. Rangkuman Hasil Penilaian Efektifitas Magang Kompetensi Peserta Magang Perusahaan Nilai Kategori Nilai Kategori Bahasa Inggris 2.54 Efektif 2.8 Efektif Penggunaan computer 2.97 Efektif 2.1 Cukup efektif Sikap kerja 3.33 Sangat efektif 3.52 Sangat efektif Kejujuran, ketelitian, tanggung jawab dan kematangan emosi 3.24 Sangat efektif 3.47 Sangat efektif Mengekspresikan diri 3.16 Efektif 3.36 Sangat efektif Efektifitas instruktur 3.15 Efektif 3.41 Sangat efektif Kesesuaian magang dengan teori 3.21 Sangat efektif 3.44 Sangat efektif Rata-rata 3.08 Efektif 3.16 Efektif
Secara  umum,  pelaksanaan  magang  dapat  dikategorikan  efektif  karena  sudah  sesuai dengan  kaidah  yang  seharusnya.  Artinya  mahasiswa  peserta  magang  melakukan pekerjaan  dalam  lingkungan  perusahaan,  sesuai  dengan  arahan  instruktur  yang mendampingi.
Adapun    kendala  yang  kerap  dijumpai  mahasiswa  ketika  magang  adalah komunikasi,  adaptasi  dan  interaksi  dengan  karyawan,  instruktur  yang  kurang bersahabat  (kurang  mempercayai  kemampuan  mahasiswa),  ketidak  sesuaian konsentrasi  mahasiswa dengan departemen penempatan  selama  magang,  beragamnya tugas  yang  disebabkan  oleh  perubahan  departemen  yang  dialami.    Sedangkan kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  magang  adalah  kemampuan menggunakan computer, bahasa Inggris dan soft skill .
Kemampuan  soft  skill  ini  sangat  penting  karena  merujuk  pada  hubungan  antara mahasiswa  peserta  magang  dengan  karyawan  perusahaan  tempat  magang. Sebagaimana  banyak  dikemukakan  bahwa  kemampuan  soft  skill  lebih  menentukan keberhasilan seseorang dalam berkarir dibandingkan kemampuan teknisnya.
Perusahaan menuntut adanya tanggung jawab dari universitas untuk membimbing mahasiswa  yang  melakukan  magang,  karena  karyawan  sendiri  sudah  mempunyai banyak  pekerjaan  dan  tanggung  jawab  sehingga  tidak  bisa  memberikan  pengarahan secara  optimal.    Mahasiswa  peserta  magang  dituntut  untuk  lebih  aktif,  kreatif  dan
mengambil  inisiatif  dalam  menangani  pekerjaan.    Hal  inilah  yang  menjadi  dilemma bagi  mahasiwa,  karena  sebagai  yang  bukan  bagian  dari  perusahaan  tentunya  tidak berani  melakukan  pekerjaan  tanpa  instruksi  yang  jelas.      Keadaan  ini  memperkuat pernyataan  Tilaar  dalam  Anonim  (2008)  bahwa  pendidikan  nasional  kini  mengalami beberapa krisis yang bersumber pada :
1. kualitas pendidikan yang masih rendah,
2. pendidikan  yang  belum  relevan  dengan  kebutuhan  pembangunan  akan  tenaga terampil,
3. manajemen pendidikan yang belum ditata secara efisien
Hal  ini  menuntut  perhatian  serius  dari  pihak  universitas  untuk  ikut  merumuskan bentuk program  magang  yang efektif  yang  mempersiapkan kompetensi  soft skill  dan life skill mahasiswa, sehingga mereka akan siap ketika harus terjun ke dunia industry.
Dalam  studinya  Samsudi  (2004)  menemukan  bahwa  sering  program  atau kurikulum pendidikan dan pelatihan masih disusun sepihak oleh penyelenggara, belum melibatkan dunia usaha atau industri. Hal ini menyebabkan ketimpangan saat sarjana harus  terjun  ke  dunia  industry.  Hal  inilah  yang  umum  terjadi,  ketika  melakukan magang,  mahasiswa  tidak  mengetahui  apa  yang  harus  dikerjakan,  Keadaan  ini tentunya  memprihatinkan,  membuat  kita  mempertanyakan  efektifitas  proses pembelajaran  yang  dilakukan  secara  formal,  yang  seharusnya  mampu  meningkatkan kemampuan,  pengetahuan  dan  perilaku  mahasiswa.    Beberapa    keahlian  yang  diteliti menyangkut  harapan  dunia  industri  terhadap  kualitas  perguruan  tinggi,  ada  18 keahlian  yang  diinginkan  adalah  berbentuk softsikll yaitu:  (1)  kemampuan komunikasi,  kejujuran/integritas,  (2)  kerjasama,  (3)  interpersonal,  (4)  etika,  (5) motivasi, (6) inisiatif, (7) daya analitik, (8) berorganisasi, (9) berorientasi pada detail, (10) kemampuan beradaptasi, (11) kepemimpinan,  (12) kepercayaan diri, (13) ramah,
(14) sopan, (15) bijaksana, (16) kreatif, (17) humoris dan (18) berwirausaha. Mengingat kendala dan kemampuan yang harus  dimiliki oleh mahasiswa magang adalah  nilai-nilai  etika,  maka  perlu  dilakukan  penanaman  nilai-nilai  etika, soft  skill , diikuti  dengan  kompetensi life  skill .    Kompetensi life  skill diperoleh  salah  satunya melalui  kegiatan  magang  kepada  dunia  industry  sebagai  aktualisasi  teori.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  memperoleh  relevansi  antara  dunia  pendidikan  dengan  dunia industry,  dan  mengetahui  apa  sebenarnya  yang  menjadi  kegiatan  di  dalam  dunia industry.    Mahasiswa  harus  pandai  memaknai  proses  magang  dan  menjadikannya sebagai sebuah pengalaman ketika benar-benar terjun ke dunia industry.
Persoalan relevansi muncul ketika mahasiswa melakukan magang, di mana mereka merasakan  perbedaan  yang  sangat  besar  antara  konsep  yang  dipelajari  di  bangku kuliah  dengan  dunia  kerja  yang  sesungguhnya.    Persoalan  relevansi  dapat  dimaknai sebagai  kesesuaian  apa  yang  dihasilkan  perguruan  tinggi  dengan  respon  dunia  kerja, artinya  dengan  melihat  seberapa  besar  daya  serap  dunia  kerja  terhadap  lulusan perguruan  tinggi  dapat  dikatakan  bahwa  adanya  kesesuaian  antara  keduanya,  apabila daya  serap  dunia  kerja  terhadap  lulusan  perguruan  tinggi  sangat  kecil  sehingga menjadi  penyumbang  angka  pengangguran  yang  semakin  tinggi  berarti  terjadi persoalan  relevansi  antara  pendidikan  dengan  dunia  kerja,  artinya  kriteria  dan kualifikasi kompetensi yang dibutuhkan dunia kerja tidak terpenuhi oleh para lulusan perguruan  tinggi.  Persoalan  relevansi  juga  memiliki  kaitan  dengan  sisi  ekonomi,
perguruan  tinggi  yang  setiap  waktu  menghasilkan  lulusan  yang  diharapkan  mampu diserap    oleh  dunia  kerja  ternyata  menghadirkan  fenomena  baru  sebagai  bagian  dari persoalan  penggangguran  itu  sendiri,  kualifikasi  dan  kompetensi  yang  dibutuhkan dunia usaha dan indistri tidak terpenuhi secara baik oleh perguruan tinggi. Gap  yang terjadi  ini  apabila  tidak  segera  ditangani  akan  semakin  melebar  dan  menciptakan ketidakstabilan.  Ketidakmampuan  dari  sisi  ekonomi  dengan  keterbatasan  akan sumberdaya  menjadi  hal  yang  tidak  terbantahkan  sehingga  proses  belajar  mengajar yang jauh dari harapan dan tidak memenuhi kebutuhan masyarakat pengguna.
Peranan  universitas  adalah  menyediakan  sumber  daya  manusia  yang  komprehensif kemampuannya.  Kemampuan teknis, soft skill serta life skill yang siap diaplikasikan. Namun itu semua tak terlepas dari sisi individu mahasiswa itu sendiri.  Artinya bahwa proses  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  pihak  universitas  sudah  komprehensif  dari segala aspek, namun kembali kepada  minat, motivasi dan kemauan  mahasiswa untuk mengikutinya.    Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  tidak  seratus  persen  mahasiswa memiliki  minat,  motivasi  dan  kemauan  yang  sama  untuk  mengikuti  pembelajaran. Maka  akan  penting  bagi  pihak  universitas  khususnya  dosen  untuk  mengenali karakteristik mahasiswanya, sehingga dosen mampu mengembangkan minat, motivasi dan kemauan yang paling dalam dari setiap mahasiswa.
Seyogyanya  fakultas  dan  perusahaan  harus  menyediakan  waktu  untuk  duduk bersama  merumuskan  pelaksanaan  program  yang  efektif  dan  efisien,  yang  mampu mengembangkan kemampuan teknis, soft skill dan life skill.  Ketika di bangku kuliah mahasiswa  mempelajari  konsep  secara  komprehensif,  dan  diaplikasikan  di  dalam dunia industry ketika magang.

## PENUTUP
Hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Efektifitas    magang  yang  dilaksanakan  dinilai  oleh  perusahaan  dan  mahasiswa peserta magang sudah efektif
2. Kelemahan program magang adalah kurangnya kemampuan teknis (computer dan fasilitas  operasi),  kemampuan  soft  skill  (komunikasi,  adaptasi,  interaksi,  disiplin kerja  ),  kurangnya  bimbingan  dari  institusi  bagi  mahasiswa  tentang  bagaimana pelaksanaan magang
3. Kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  mahasiswa  peserta  magang  adalah kemampuan teknis seperti mengoperasikan computer, bahasa Inggris, kemampuan soft skill seperti komunikasi, disiplin, etika dan adaptasi dan interaksi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim ,   2013, Solusi Kerjasama Dunia  Pendidikan dan Dunia  Kerja , kompasiana diakses dari www.kompas.com Anonim, 2008, Laporan Penelitian Tentang Keterkaitan Pendidikan Dan Penyediaan Lapangan  Kerja  Di  Jawa  Tengah ,  Badan  Penelitian  Dan  Pengembangan Provinsi Jawa Tengah
Dakir  (2004). Perencanaan  dan  Pengembangan  Kurikulum. Jakarta.  PT.Asdi Mahastya
Darmadi  Durianto,Sugiarto,Anton.W.Widajaj,Hendrawan.S,  2003,    Invasi  Pasar Dengan Iklan Yang Efektif, PT.Gramedia Pustaka Utama Jakarta Deden  Marrah  Adil,  2013, Pengembangan  Kurikulum  PSG  SMKN  2  Palopo diakses dari      http://dedenbinlaode.blogspot.com/2011/05/pengembangan-kurikulum- psg-smkn-2.html
Dewan  Pendidikan  Tinggi  Dirjen  Dikti  (2004). Strategi  Jangka  Panjang  Pendidikan Tinggi  2003-2010  (hingher  Education  Long  Strategy  HELTS  2003-2010). Jakarta. Dikti.
Dirjen Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. (2006).
StrategiPendidikan  Tinggi  Jangka  Panjang  2003-2010  (Higher  Education Long  Term  Strategy/HELTS  2003-2010) . Mewujudkan  Perguruan  Tinggi Berkualitas. Jakarta. Hilman,  Asep  Fitri  (2008). Pengembangan  Kurikulum  Program  Studi  Diploma  III Analisis  Kesehatan  Berbasis  Standar  Kompetensi  Kerja  Nasional  Indonesia Penelitian  tentang  cara  Menurunkan  Standar  Kompetensi  menjadi  mata Kuliah  pada  Program  Studi  Analisis  Kesehata  Poltekes  Bandung. Tesis  Pada SPS UPI Bandung. Tidak dipublikasikan
Hiryanto  dan  Lutfi  Wibawa,  2008, Efektivitas  Penyelenggaraan  Program  Kursus Para Profesi (KPP)Terhadap Pengurangan Angka Pengangguran Di Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta Tahun 2008 diakses dari www.stafuny.ac.id Joko  Purnomo,  2006,  Analisis  Efektivitas  Organisasi  Dinas  Perikanan  Dan  Kelautan Kabupaten Batangandri, Tesis, diakses dari ww.eprints.com
Rino,      2010, Analisis  Pengembangan  Kurikulum  Fakultas  Ekonomi  Universitas Negeri Padang
Samsudi,  2004, Pengembangan  Model  Sinkronisasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi Produktif  SMK  Bidang  Rekayasa ,  Laporan  Penelitian  Hibah  Bersaing  XII, Lembaga Penelitian UNNES, Semarang
Sanjaya,Wina,  2009, Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran, Jakarta, Kencana Prenada Media Grup
Sidharta,  Raharjo  B,  2002, Pendidikan  Berbasis  Kompetensi  sebuah  Kajian  Kritis, Yogyakarta, Universitas Atmajaya
Sukmadinata,  Nana  Syaodih,  2004, Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan  Praktek, Bandung, Remaja Rosdakarya.
Suparno,  Paul,  2002, Kompetensi  Umum  Lulusan  Perguruan  Tinggi  di  Masyarakat Global, Yogtakarta, Universitas Atmajaya Suranto,  2005, Strategi  Pembelajaran  Dengan  Focused  Based  Education ,  Jurnal Ilmiah Teknik Industri, Vol. 4, No. 3, April 2006, hal. 147 – 154