## Peningkatan Profesionalisme Guru PAI Melalui Kelompok Kerja Guru (KKG)

## SARMADHAN LUBIS
Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI) STAI Tuanku Tambusai Jl. Riau Pasir Pengaraian, Rambah, Kabupaten Rokan Hulu, Riau 28558 e-mail: lubissarmadhan@gmail.com
Abstract: This  paper  aims  to  find  out  how  to  improve  the  professionalism  of  PAI teachers through Teachers Working Group (KKG). This paper is useful for teachers, the importance  of  following  KKG  PAI  activities  to  improve  the  skills,  skills,  and profesionlaisme of teachers in the process of teaching and learning.First, Improving the professional ability of teachers PAI requires a container, for example for communication, information,  discussion  and  coaching  teachers  PIE.  Secondly,  the  improvement  of Teacher  KKG  proficiency  as  a  teacher  is  a  teacher  who  master  the  characteristics  of teaching materials and characteristics of learners. Characteristics of teaching materials include  the  concepts,  principles,  theories  contained  in  teaching  materials. Characteristics of learners include the potential, attitudes, interests, noble character, and personalities of learners. Third, Teacher Working Group PAI aims to Increase the sense of  togetherness  and  responsibility  as  an  Islamic  religious  educator  who  aims  to  instill faith (tauhid) and devotion to Allah SWT. Fostering the excitement of Islamic Religious Education  Teachers  to  improve  their  skills  and  skills  in  preparing,  implementing  and evaluating the program of Teaching and Learning Activities (KBM) of Islamic Education.
Keywords: Improvement, Teacher Professionalism, Teacher Working Group
Abstrak: Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  peningkatan profesionalisme  guru PAI  Melalui  Kelompok  Kerja  Guru (KKG).  Tulisan  ini  bermanfaat bagi para guru, pentingnya mengikuti kegiatan KKG PAI untuk meningkatkan kemampuan, ketrampilan,  dan  profesionlaisme  guru  dalam  proses  belajar-mengajar. Pertama, Peningkatan  kemampuan  profesioanal  guru  PAI  menuntut  adanya  wadah,  antara  lain untuk  komunikasi,  informasi,  diskusi  dan  pembinaan  sesama  guru  PAI. Kedua, Peningkatan  kemampuan  Guru  KKG  sebagai  guru  profesional  adalah  guru  yang menguasai karakteristik bahan ajar dan karakteristik peserta didik. Karakteristik bahan ajar  meliputi  konsep,  prinsip,  teori  yang terdapat  dalam  bahan  ajar.  Karakteristik peserta didik meliputi potensi, sikap, minat, akhlak mulia, dan personaliti peserta didik. Ketiga, Kelompok Kerja Guru PAI bertujuan untuk Meningkatkan rasa kebersamaan dan tanggung jawab sebagai pendidik agama islam yang bertujuan menanamkan keimanan (tauhid) dan ketaqwaan terhadap Allah SWT. Menumbuhkan kegairahan Guru PAI untuk meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  mempersiapkan,  melaksanakan dan mengevaluasi program Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) Pendidikan Agama Islam.
Kata Kunci: Peningkatan, Profesionalisme Guru, Kelompok Kerja Guru

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  makin  tidak  terasa perlunya  manusia  dibentengi  dengan nilai-nilai luhur agama, mengingat pengaruhnya yang besar terhadap kehidupan  manusia.  Keduanya  dapat menyeret manusia pada kelalaian, kealpaan  dan  lupa  diri.  Kelalaian  dan kealpaan  ini  dapat  disebabkan  oleh kesibukan  dalam  rangka  memenuhi tuntutan  kebutuhan  materi  yang  tak kunjung puas. Maka agama dan pengetahuan sebagai petunjuk hidup bagi manusia  supaya  tidak  tersesat  dalam menjalani  kehidupan  ini  (Fuad  Ihsan, 2005: 137).
Setiap  guru  profesional  harus mengusai  pengetahuan  yang  mendalam dalam
sepesialisnya. Penguasaan
pengetahuan  ini  merupakan  syarat  yang penting disamping
keterampilan- keterampilan  lainnya.  Oleh  sebab  itu  dia berkewajiban menyampaikan pengetahaun,  pengertian,  keterampilan dan  lain-lain  kepada  muridnya  (Oemar Harnalik, 2007: 119).
Pentingnya peningkatan kemampuan  profesionalisme  guru  di Sekolah  Dasar  dapat  ditinjau  dari beberapa  sudut  pandang,  ditinjau  dari perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan tekhnologi  pendidikan,  kepuasan  dan moral  kerja,  keselamatan  kerja  guru,  dan peranannya yang demikian penting dalam rangka implementasi manajemen peningkatan  mutu  berbasis  sekolah  di Sekolah Dasar.
Peningkatan kemampuan profesionalisme  guru  dapat  diartikan sebagai  sebagai  upaya  membantu  guru yang belum matang menjadi matang, yang tidak  mampu  mengelola  sendiri  menjadi mampu  mengelola  sendiri,  yang  belum memenuhi  kualifikasi  menjadi  memenuhi kualifikasi,  yang  belum  terakreditasi menjadi terakreditasi. Peningkatan kemampuan  profesional  guru  dapat  juga diartikan  sebagai  upaya  membantu guruyang  belum  profeisonal  menjadi
profesional.  Yang  mana  hal-hal  tersebut nantinya juga akan berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran guru di sekolah.
Guru  yang  kreatif,  profesional  dan menyenangkan  harus  memiliki  berbagai konsep  dan  cara  untuk  mendongkrak kualitas  pembelajaran.  Adapun  beberapa cara  yang  dapat  digunakan  untuk mendongkrak  kualitras  pembelajaran antara  lain  dengan  mengembangkan kecerdasan  emosi (emotional  quotient) , mengembangkan  kreativitas (creativity quotient) dalam pembelajaran, mendisiplinkan  peserta  didik  dengan kasih  sayang,  membengkitkan  nafsu belajar,  memecahkan  masalah,  mendaya gunakan  sumber  belajar,  dan  melibatkan masyarakat  dalam  pembelajaran (E. Mulyasa, 2006: 161).
Peningkatan  kemampuan  Guru  KKG sebagai guru profesional adalah guru yang menguasai  karakteristik  bahan  ajar  dan karakteristik  pesreta  didik.  Karakteristik bahan  ajar meliputi  konsep,  prinsip,  teori yang terdapat dalam bahan ajar. Karakteristik  peserta  didik  meliputi potensi,  sikap,  minat,  akhlak  mulia,  dan personaliti  peserta  didik.  Penguasaan karakteristik bahan ajar dan peserta didik diperlukan  untuk  menentukan  metode dan strategi pembelajaran.
Selain itu karakteristik guru sebagai pendidik  harus  dapat  menyesuaian dengan bahan ajar dan peserta didik. Guru harus memahami bagaimana peserta didik belajar  dan  mampu  meningkatkan  minat pada  mata  pelajaran  dan  meningkatkan motivasi belajar. Peserta didik juga belajar akhlak mulia melalui pengamatan terhadap prilaku guru ketika melaksanakan  proses  pembelajaran  di kelas  dan  ketika  di  luar  kelas  di  sekolah (Moh. Uzer Usman, 2010: 34).
Beberapa  penelitian  membuktikan bahwa  guru  yang  profesional  merupakan salah  satu  indikator  penting  dari  sebuah lembaga  pendidikan  yang  berkualitas, saatnyalah  guru  berupaya  meningkatkan kualitas  keprofesionalan  diri.  Diantara
pengembangan  profesi  untuk  menjadikan guru profesioanal adalah melalui Kelompok  Kerja  Guru  Pendidikan  Agama Islam (KKG PAI) Sekolah Dasar (SD). Keberadaan  organisasi  profesi  guru atau  forum  Kelompok  Kerja  Guru Pendidikan  Agama  Islam  (KKG-PAI) Sekolah  Dasar  ini  perlu  diaktualisasikan dan  diberdayakan  sesuai  perkembangan guna  pembinaan  dan  pengembangan berbagai  kompetensi  guru  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  itu  sendiri  secara optimal, terpadu, faktual, dan berkelanjutan.  Dalam  ajaran  Islam  ada beberapa ayat al-Quran yang menganjurkan perihal musyawarah seperti  yang  tercantum  di  dalam  surah Ali-‘Imran: 159:
                                                                                                                                                                                         
                                
Artinya:  Maka  disebabkan  rahmat  dari Allah-lah  kamu  Berlaku  lemah  lembut terhadap mereka. Sekiranya kamu bersikap keras  lagi  berhati  kasar,  tentulah  mereka menjauhkan  diri  dari  sekelilingmu.  karena itu  ma'afkanlah  mereka,  mohonkanlah ampun bagi mereka, dan bermusyawaratlah  dengan  mereka  dalam urusan  itu  kemudian  apabila  kamu  telah membulatkan tekad, Maka bertawakkallah kepada Allah. Sesungguhnya Allah menyukai  orang-orang  yang  bertawakkal kepada-Nya.
Mencermati  makna  kandungan  ayat di  atas  tergambar  sejumlah  etika  Islami dalam  berinteraksi  dan  bersosialisasi, salah  satunya  adalah  bermusyawarah. Melalui  forum  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  diharapkan  dapat  mengadopsi nilai-nilai  tersebut  dan  menumbuhkan kegairahan  guru  Pendidikan  Agam  Islam (PAI)  untuk  beraktualisasi  meningkatkan keterampilan  dan  kemampuan  dalam
mempersiapkan, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang inovatif. Semakin meningkatnya wawasan guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) diharapkan berimbas terhadap peningkatan  kualitas  peserta  didik  dan profesionalitas guru.
Kelompok  kerja  guru  disingkat  KKG adalah suatu wadah pembinaan profesional bagi para guru yang tergabung dalam  organisasi  gugus  sekolah  dalam rangka  peningkatan  mutu  pendidikan. Seperti  yang  tercantum  dalam  Undang- Undang  Nomor  2  Tahun  1989  tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 31 ayat (4)  yang  berbunyi  :  “Setiap  tenaga kependidikan berkewajiban untuk meningkatkan  kemampuan  profesional sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi  serta pembangunan bangsa.”
Melalui  wadah  KKG  inilah  guru dalam  suatu  gugus  sekolah  berkumpul, berdiskusi  membicarakan  hal  yang berkaitan  dengan  tugas  mengajar/ mendidik.  KKG  mengadakan  pertemuan berkala yang berfungsi untuk meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar mengajar.
Adapun  beberapa  hal  pokok  yang melatar  belakangi  pentingnya  kegiatan KKG PAI Kenyataan dilapangan menunjukkan  bahwa  guru  Pendidikan Agama  Islam  kualifikasi  keguruannya sangat beraneka ragam sehingga penampilannya  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  sangat bervariasi.    Pengaturan  bagi  angka  kredit jabatan  fungsional  guru  Pendidikan Agama  Islam  menuntut  kemampuan  guru Pendidikan  Agama  Islam  untuk  lebih meningkatkan  profesioanlisme  berkarya dan  berprestasi  di  dalam    melaksanakan tugas  sehari-sehari  di  sekolah.  Kenyataan bahwa hasil-hasil penataran guru Pendidikan Agama Islam yang dilaksanakan  selama  ini  perlu  ditunjang oleh  kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam KKG  PAI  terutama  dalam  hal  KBM/
pengelolaan  kelas.      Peningkatan kemampuan profesioanal guru Pendidikan Agama  Islam  menuntut  adanya  wadah, antara  lain  untuk  komunikasi,  informasi, diskusi  dan  pembinaan  sesama  guru Pendidikan  Agam  Islam.  (http://karya ilmiah:  Pedoman  Pelaksanaan  Kelompok Kerja Guru Pendidikan Agama Islam (KKG PAI) Pada Sekolah Dasar ). Peningkatan
kemampuan
profesionalisme  seorang  guru  dapat ditempuh  melalui  dua  jalur,  yaitu  jalur mandiri dan jalur resmi yang terkoordinasi.  Jalur  mandiri  adalah berbentuk  keaktifan  seorang  guru  dalam kegiatan ilmiah yang dapat meningkatkan pengetahuan  dan  keprofesionalan  guru. Sedangkan  yang  dimaksudkan  dengan jalur  resmi  dan  terkoordinasi  adalah segala kegiatan yang sengaja diprogramkan untuk meningkatkan kemampuan  profesional  guru  seperti berbentuk pelatihan-pelatihan, penataran, workshop,  diskusi,  temu  ilmiah,  dan  lain- lainnya.
Pada  hakikatnya  semua  guru  di sekolah  dasar  harus  menjadikan  guru yang profesionalisme. Pentingnya peningkatan kemampuan profesional guru di  Sekolah  Dasar  dapat  ditinjau  dari beberapa  sudut  pandang,  ditinjau  dari perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan tekhnologi  pendidikan,  kepuasan  dan moral  kerja,  keselamatan  kerja  guru,  dan peranannya yang demikian penting dalam rangka implementasi manajemen peningkatan  mutu  berbasis  sekolah  di Sekolah  Dasar (Ibrahim  Bafadal,  2006: 62).
Keberadaan guru Pendidikan Agama Islam (PAI) Sekolah Dasar (SD) menuntut gurunya  untuk  menjadi  guru  yang profesionalisme, disamping itu perubahan kurikulum  yang  menuntut  guru  lebih meningkatkan mutu dirinya/ kompetensinya  sehingga  tugas  dan kewajiban  dapat  dilaksanakan  secara maksimal.  Problem  di  kelas  maupun  di sekolah  tempat  tugasnya  yang  dihadapi,
bervariasinya  watak  dan  peserta  didik serta  tuntutan  Undang-Undang  Guru  dan Dosen agar guru profesional.
Kelompok  Kerja  ini  berfungsi sebagai wadah peningkatan mutu profesionalisme guru dan tenaga kependidikan.  keberadaan  pusat  kegiatan guru  (PKG)  dalam  sistem  pembinaan profesionalme,  secara  organisatoris  telah ada  dan  berfungsi.  Namun  terkadang, sistem  pelaksanaannya  kurang  efektif sehingga  tujuan  yang  diharapkan  tidak dapat tercapai secara optimal.
melihat  adanya  masalah  dalam  diri guru,  karena  terjadi  kesenjangan  antara harapan dan kenyataan. Pemerintah telah memberikan  kesejahteraan  kepada  guru melalui  tunjangan  profesi  dan  tunjangan- tunjangan  lain  sebagai  harapan  guru, tetapi  mengapa  realitasnya  kinerja  guru sampai sekarang masih rendah? Apa yang menyebabkan kinerja guru masih rendah?. Bagaimana mutu pendidikan kita kalau  para  pendidiknya  dalam  bertugas kinerjanya  pas-pasan  kalau  tidak  mau dikatakan rendah?
Berbagai  upaya  telah  dilaksanakan oleh pemerintah antara lain dalam rangka peningkatan  mutu  dan  profesionalisme guru  PAI  yang  muaranya  adalah peningkatan  mutu  pembelajaran  di  kelas, upaya  tersebut  antara  lain  ikut  serta dalam  pendidikan  dan  pelatihan.  Namun pada  kenyataannya  implementasi  di lapangan belum sepenuhnya dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, indikasinya antara  lain  masih  banyaknya  guru  yang belum mengaplikasikan ilmu yang diperolehnya,  bahkan  lebih  parah  lagi masih ada guru yang tidak faham tentang bagaimana cara pengaplikasian ilmu yang diperolehnya  dari  pendidikan  dan  latihan yang diikutinya.

## MAKNA
DARI

## PENINGKATAN PROFESIONALISME
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia , istilah profesionalisme ditemukan sebagai berikut: Profesi adalah
bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan keahlian (keterampilan, kejuruan  dan  sebagianya)  tertentu. Profesional  adalah  yang  bersangkutan dengan  profesi,  memerlukan  kepandaian khusus  untuk  menjalankannya  dan mengharuskan adanya pembayaran untuk melakukannya.  Kata  “profesional”  berasal dari kata sifat yang berarti pecaharian dan sebagai  kata  benda  yang  berarti  orang yang  mempunyai  keahlian  seperti  guru, dokter, hakim dan sebagainya  (Moh. Uzer Usman, 2010: 15).
Secara  etimologi  profesi  dari  kata profesion yang berarti pekerjaan. Profesional artinya  orang  yang  ahli. Profesionalisme artinya sifat. Sudarmawan mendefinisikan secara terminologi, profesi  dapat  diartikan  sebagai  suatu pekerjaan yang mempersyaratkan pendidikan  tinggi  bagi  pelakunya  yang ditekankan pada pekerjaan mental, bukan pekerjaan  manual.  Kemampuan  mental yang  dimaksud  di  sini  adalah  adanya persyaratan  pengetahuan  teoritis  sebagai instrumen untuk melakukannya perbuatan  praktis  (Sudarwan  Danim, 2002: 21).
Profesionalisme  yang  berdasarkan keterbukaan  dan  kebijakan  terhadap  ide- ide  pembaharuan  itulah  yang  akan mampu melestarikan eksistensi madrasah atau  sekolah  kita,  sebagaimana  dalam hadits nabi Muhammad SAW bersabda: "Jika  suatu  urusan  diserahkan  kepada orang  yang  bukan  profesinya  (ahlinya) maka  tunggulah  kehancurannya."  (H.R. Bukhari).
Juga  firman  Allah  swt  yang mengingatkan  kita  semua  seperti  yang tercantum dalam surat Al-An'am ayat 135 adalah :
                                                      
                                              
                            
Artinya: Katakanlah "Hai kaumku, berbuatlah (bekerjalah) sepenuh kemampuanmu
(menurut profesimu masing-masing,  Sesungguhnya  akupun berbuat  (bekerja  pula).  kelak  kamu  akan mengetahui, siapakah (diantara kita) yang akan memperoleh hasil yang baik di dunia ini. Sesungguhnya orang-orang yang zalim itu tidak akan mendapatkan keberuntungan. Terdapat banyak Pengertian Profesionalisme Guru menurut para ahli.
a. Ahmad  Tafsir  mendefinisikan  bahwa profesionalisme  adalah  paham  yang mengajarkan  bahwa  setiap  pekerjaan harus  dilakukan  oleh  orang  yang profesional.  Istilah  profesional  aslinya adalah  kata  sifat  dari  kata  " profession " (pekerjaan) yang berarti sangat mampu melakukan pekerjaan.
b. Muhibbin menyatakan bahwa profesional merupakan suatu pekerjaan  yang  mampu  diselesaikan dengan  baik.  Profesional  berabri melakukan  suatu  hal  berdasarkan kemapuan  yang  dimiliki  untuk  mata pencahariannya.
c. Kunandar menyatakan profesionalisme berasal  dari  kata  profesi  yang  artinya suatu bidang pekerjaan yang ingin atau akan  ditekuni  oleh  seseorang  ( Kunandar, 2011: 45).
Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa profesi  Pengertian  guru  profesionalme adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan dan  keahlian  khusus  dalam  bidang keguruan  sehingga  ia  mampu  melakukan tugas  dan  fungsinya  sebagai  guru  dengan maksimal (Moh. Uzer Usman, 2010: 15).

## SYARAT-SYARAT MENJADI GURU PROFESIONAL
Dilihat  dari  tugas  dan  tanggung jawabnya,  tenaga  kependidikan  ternyata bahwa  untuk  menyandang  pekerjaan  dan jabatan  tersebut  dituntut  beberapa persyaratan.  Menurut  Muhammad  Ali sebagai berikut:
a. Menuntut  adanya  keteramplilan  yang
berdasarkan  konsep  clan  teori  ilmu pengetahuan yang mendalam.
b. Menekankan  pada  suatu  keahlian dalam  bidang  tertentu  sesuai  dengan bidang profesinya.
c. Menuntut tingkat pendidikan keguruan yang memadai.
d. Adanya  kepekaan  terhadap  dampak kemasyarakatan  dari  pekerjaan  yang dilaksanakannya.
Memungkinkan
perkembangan sejalan  dengan  dinamika  kehidupannya. Untuk  itulah  seorang  guru  harus mempersiapkan diri sebaik–baiknya untuk memenuhi panggilan tugasnya, baik berupa im-service  training (diklat/ penataran)  maupun pre  service  training (pendidikan  keguruan  secara  formal) Secara  khusus,  sebagai  sebuah  profesi keguruan,  ada  beberapa  kriteria  seorang guru.
Menurut  Muhammad  Ali  yang dikutip  oleh  Moh.  Uzer  Usman  bahwa persyaratan profesi memerlukan persyaratan khusus yaitu:
1. Menuntut  adanya  keterampilan  yang berdasarkan  konsep  dan  teori  ilmu pengetahuan yang mendalam.
2. Menekankan  pada  suatu  keahlian dalam  bidang  tertentu  sesui  dengan bidang profesinya.
3. Menuntut  adanya  tingkat  pendidikan keguruan yang memadai.
4. Adanya  kepekaan  terhadap  dampak kemasyarakatan  dari  pekerjaan  yang dilaksanakannya.
5. Memungkinkan  perkembangan  sejalan dengan  dinamika  kehidupan.  (Moh. Uzer  Usman,  2011:  15).  Secara  khusus syarat  profesionalisme  guru  dalam Islam adalah:
1. Sehat jasmani dan rohani
2. Bertakwa
3. Berilmu pengetahuan yang luas
4. Berlaku adil
5. Berwibawa
6. Ikhlas
7. Mempunyai tujuan yang rabbani
8. Mampu merencanakan dan
melaksanakan evaluasi ( Http: Hidayati  Ramli.  blogspot.  Com /2016/11/ peningkatan- profesional- guru-  melalui-kkg. Karya  ilmiah Program  Peningkatan  Kualifikasi Guru Madrasah dan Guru Pendidikan Agama  Islam  pada  Sekolah,  Etika Profesi,
(Jakarta:
Depertemen Agama, 2009. html).
Dalam Islam seorang guru yang baik tidak  hanya  cerdas  tapi  juga  harus berpengetahuan serta harus bertaqwa dan berakhlak  baik,  ikhlas  menjalankan  tugas sebagai  pendidik  karena  Allah,  sehingga dari  sebuah  tujuan  yang  mulia  tersebut lahir  penerus  dunia  pendidikan  yang mampu  menghadapi  berbagai  tantangan pendidikan,  karena  guru  yang  baik  tidak hanya  menjadi  pendidik  yang  bertaqwa tapi  menjadi  teladan  seperti  Rasulullah Saw  yang  mampu  menyelamatkan  umat dari  lembah  yang  gelap  gulita (Http: Hidayati  Ramli.  blogspot.  Com  /2016/11/ peningkatan-  profesional-  guru-  melalui- kkg. Karya  ilmiah  Program  Peningkatan Kualifikasi  Guru  Madrasah  dan  Guru Pendidikan  Agama  Islam  pada  Sekolah, Etika Profesi, Jakarta: Depertemen Agama, 2009. html ).

## URGENSI PROFESIONALISME
Pada  dasarnya  profesionalisme  dan sikap profesional itu merupakan motivasi intrinsik  yang  ada  pada  diri  seseorang sebagai pendorong untuk mengembangkan  dirinya  menjadi  tenaga profesional.  Motivasi  intrinsik  tersebut akan  berdampak  pada  munculnya  etos kerja  yang  unggu  ( exellence) yang ditunjukkan  dalam  lima  bentuk  kerja sebagai berikut:
a. Keinginan  untuk  selalu  menampilkan perilaku yang mendekati standar ideal. Berdasarkan  kreteria  ini,  jels  bahwa guru  yang  memiliki  profesionl  tinggi akan  selalu  berusaha  mewujudkan dirinya  sesuai  dengan  standar  ideal akan mengidentifikasikan dirinya kepada  figur  yang  dipandang  memiliki
standar ideal.
b. Meningkatkan  dan  memelihara  citra profesi.  Profesionalisme  yang  tinggi ditunjukkan  oleh  besarnya  keinginan untuk selalu meningkatkan dan memelihara  citra  profesi  melalui perwujudan  dilakukan  melalui  berbagi cara, penampilan, cara bicara, penggunaan  bahasa,  postur,  sikap hidup sehari-hari,
hubungan antarpribadi,  dan  sebaginya  (Ali Mudlofir, 2012:  32-34).
c. Memanfatkan setiap kesempatan pengembangan profesional.
Berdasarkan  kreteria  ini,  para  guru diharapkan  selalu  berusaha  mencari dan  memanfaatkan  kesempatan  yang dapat  mengembangkan  profesinya. Berbagai  kesempatan  yang  dpat dimanfaatkan  antra  lain:  mengikuti kegiatan  ilmiah  seperti  loka  karya, seminar,  mengikuti  penataran  atau pendidikan lanjutan, melakukan penelitian  dan  pengabdian  pada masyarakat,  menelaah  kepustakaan, membuat karya ilmiah, serta memasuki organisasi  profesi  (Ali  Mudlofir,  2012: 32-34).
d. Mengejar  kualitas  dan  cita-cita  dalam profesi.  Hal  ini  mengandung  makna bahwa  profesionalisme  yang  tinggi ditunjukkan  dengan  adanya  upaya untuk  selalu  mencapai  kualitas  dan cita-cita  sesuai  dengan  program  yang telah  ditetapkan.  Guru  memiliki profesionalisme tinggi akan selalu aktif dalam seluruh kegiatan dan perilakunya untuk menghasillkan kualitas yang ideal.
e. Memiliki kebanggaan terhadap profesinya.  Profesionalisme  ditandai dngan  kualitas  derajat  kebanggaan akan  profesi  yng  dipegangnya.  Dalam kaitan  ini,  diharapkan  agar  para  guru memiliki  rasa  bangga  dan  percaya  diri akan  profesinya.  Rasa  bangga  ini ditunjukkan  dengan  penghargaan  akan pengalaman  di  masa  lalu,  berdedikasi
tinggi terhadap tugas-tugasnya sekarang,  dan  meyakini  akan  potensi dirinya  bagi  perkembangan  di  masa depan (Ali Mudlofir, 2012:  32-34).

## PENGERTIAN GURU PAI
Dalam kamus besar Bahasa Indonesia (KBBI), kata guru/gu/ru/ orang yang pekerjaannya (mata pencahariannya, profesinya)  mengajar.  Guru  sebagai pendidik dalam konteks pendidikan Islam disebut  dengan murabbi,  mu’alim  dan muaddib .  Kata murabi berasal  dari  kata rabba-yurabbi. Kata  mualim  isim  fail  dari allama-yuallimu sebagaimana  ditemukan dalam Al-Qur’an (QS. Al-Baqarah ayat 31).
                                                                                                                                Artinya: Dan  Dia  mengajarkan  kepada Adam Nama-nama (benda-benda) seluruhnya,  kemudian  mengemukakannya kepada  Para  Malaikat  lalu  berfirman: "Sebutkanlah  kepada-Ku  nama  benda- benda itu jika kamu mamang benar orang- orang yang benar.
1. Menurut Pendapat Syarifuddin Nurdin dan Usman, sebagaimana yang dikutip  oleh  Akmal  Hawi,  Guru adalah: “Seseorang yang bukan hanya sekedar  memberi  ilmu  pengetahuan kepada  murid-muridnya,  akan  tetapi ia  seorang  tenaga  professional  yang dapat  menjadikan  murid-muridnya mampu  merencanakan,  menganalisa, dan  menyimpulkan  masalah  yang dihadapi”.
2. Menurut Purwanto guru adalah orang yang diserahi tanggung jawab sebagai pendidik di dalam lingkungan sekolah adalah guru.
3. Menurut Surya guru sebagai pendidik profesional  selayaknya  mempunyai citra  baik  di  masyarakat,  guru  itu ditiru atau diturut dan di contoh.
4. Menurut  Zakiyah  Daradjat  guru  PAI ialah  pendidikan  yang  dilaksanakan
berdasarkan  Islam  (Zakiyah  Daradjat, 2008: 86).
Dari pengertian ini dapat disimpulkan  bahwa  Pengertian  upaya guru  adalah  usaha  yang  harus  dilakukan oleh  guru  agar  siswa  itu  menjadi  pribadi yang  disiplin.  guru  dalam  melaksanakan pendidikan  baik  di  lingkungan  formal maupun  non  formal  dituntut  untuk mendidik dan mengajar. Karena keduanya mempunyai  peranan  yang  penting  dalam proses  belajar  mengajar  untuk  mencapai tujuan ideal pendidikan.
Dengan  demikian  guru  itu  juga diartikan  di  gugu  dan  ditiru,  guru  adalah orang  yang  dapat  memberikan  respon positif  bagi  peserta  didik  dalam  proses belajar  mengajar,  untuk  sekarang  ini sangatlah diperlukan guru yang mempunyai  basic  yaitu  (kompetensi) sehingga  proses  belajar  mengajar  yang berlangsung  berjalan  sesuai  dengan  yang kita  harapkan  (Oemar  Hamalik,  2004: 116).

## SYARAT-SYARAT GURU
Dalam perspektif pendidikan islam, keberadaan,  peranan  dan  fungsi  guru merupakan  keharusan  yang  tak  bisa diingkari.  Tidak  ada  pendidikan  tanpa "kehadiran"  guru.  Guru  merupakan penentuan arah dan sistematika pembelajaran  mulai  dari  kurikulum, sarana, bentuk-pola, sampai kepada usaha bagaimana  anak  didik  seharusnya  belajar dengan  baik  dan  benar  dalam  rangka mengakses  diri  akan  pengetahuan  dan nilai-nilai  hidup.  Guru  merupakan  yang berperan  sebagai  pemberi  petunjuk kearah anak didik yang lebih baik" (Iman Tholhah dan Ahmad Barizi, 2004: 219).
Dalam  lembaga  pendidikan  formal guru  merupakan  faktor  pendidikan  yang memiliki peran penting dalam menentukan  aktifitas  pembelajaran,  guru adalah  merupakan  petugas  lapangan dalam  pendidikan  yang  selalu  bergaul secara  langsung  dengan  murid  sebagai obyek pokok dalam pendidikan karena itu
seorang  guru  harus  memenuhi  berbagai persyaratan.
Di  dalam  pasal  42  UU  RI  No.  20 tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  menyatakan  tentang  syarat- syarat guru sebagai berikut:
a. Pendidik  harus  memiliki  kualifikasi minimum dan sertifikasi sesuai dengan jenjang  kewenangan  mengajar,  sehat jasmani  dan  rohani  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
b. Pendidik untuk pendidikan formal pada jenjang pendidikan usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah  dan  pendidikan  tinggi dihasilkan  oleh  perguruan  tinggi  yang terakreditasi.
Ketentuan  mengenai  kualifikasi pendidikan sebagaimana dimaksud dalam ayat  1  dan  2  diatur  lebih  lanjut  dengan pemerintah  (UU  RI  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan : 72 ).
Pekerjaan  guru  adalah  pekerjaan profesional, maka untuk menjadi guru itu harus  memiliki  persyaratan  sebagai berikut :
a. Harus memiliki bakat sebagai guru.
b. Harus memiliki keahlian sebagai guru.
c. Memiliki  kepribadian  yang  baik  dan terintegrasi.
d. Memiliki mental yang sehat.
e. Berbadan sehat.
f. Memiliki pengalaman dan pengetahuan luas.
g. Guru  adalah  manusia  yang  berjiwa Pancasila.
h. Guru  adalah  seorang  warga  negara yang baik (Oemar Hamalik, 2007: 118).
Guru  harus  berlakuan  baik,  jika kita  mengatakan  "berkelakuan  baik", maka  didalamnya  terkandung  segala sikap,  watak  dan  sifat-sifat  yang  baik antara lain:
a. Calon sungguh berbakat b. Pandai bahasa sopan
c. Kepribadiannya harus baik dan kuat
d. Harus disenangi dan disegani oleh anak didik
e. Emosinya harus stabil
f. Pandai menyesuaikan diri
g. Tidak boleh sensitive
h. Harus tenang, obyektif dan bijaksana
i. Harus jujur dan adil
j. Harus susila di dalam tingkah lakunya
k. Sifat  sosialnya  harus  besar  (Hasbullah, 2013: 121}
Pendapat  lain  mengatakan  bahwa syarat-syarat yang harus dipenuhi seorang  guru  sebagai  suatu  profesi. Seorang  guru  harus  memenuhi  kriteria profesional sebagai berikut :
a. Fisik
1. Sehat jasmani dan rohani.
2. Tidak  mempunyai  cacat  tubuh  yang bisa  menimbulkan  ejekan  atau cemoohan  atau  rasa  kasihan  dari anak didik.
b. Mental dan Kepribadian.
1. Mencintai  bangsa  dan  sesama manusia  dan  rasa  kasih  sayang kepada anak didik.
2. Berbudi pekerti luhur.
3. Berjiwa kreatif,
dapat memanfaatkan rasa pendidikan yang ada secara maksimal.
4. Bersifat terbuka, peka dan inovatif.
5. Mampu mengembangkan kecerdasan yang tinggi.
c. Keilmuan atau Pengetahuan dan Keterampilan
1. Memahami  ilmu  pendidikan  dan keguruan dan mampu menerapkan-nya dalam tugasnya sebagai pendidik.
2. Memahami, menguasai serta mencintai ilmu pengetahuan yang akan diajarkan.
3. Mampu  memecahkan  persoalan  secara sistematis terutama yang berhubungan dengan  bidang  studi  serta  memahami prinsip-prinsip kegiatan belajar mengajar" (Oemar Hamalik, 2004: 38).

## TANGGUNG  JAWAB  GURU
Kalau  kita  melihat  pada  perubahan- perubahan  transisional  dalam  pengajaran seperti yang telah diuraikan dalam bagian terdahulu  yang  menambah  kesempatan bagi  murid-murid  untuk  belajar  dan
berkembang, dan dilain pihak berdasarkan  peranan  profesional  guru modern  maka  sudah  barang  tentu menambah  tanggung  jawab  guru  menjadi lebih  besar.  Tanggung  jawab  itu  adalah sebagai berikut:
1. Guru  Harus  Menuntut  Murid-Murid Belajar Tanggung  jawab  guru  yang  tepenting ialah  merencanakan  dan  mengajak murid-murid untuk melakukan kegiatan  belajar  guna  mencapai pertumbuhan  dan  perkembangan  yang diinginkan.  Guru  harus  membimbing murid  agar  mereka  memperoleh keterampilan-
keterampilan, pemahaman,  perkembangan  sebagai kemampuan, kebiasaan-kebiasaan yang baik, dan perkembangan sikap serasi.
2. Turut  Serta  Membina  Kurikulum Sekolah
Sesungguhnya
guru merupakan seorang key  person yang  paling mengetahui tentang kebutuhsn kurikulum  yang  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  murid.  Karena  itu sewajarnya  apabila  dia  turut  aktif dalam pembinaan kurikulum disekolah (Oemar Harnalik, 2007: 127-128).
3. Melakukan  Pembinaan  Terhadap  Diri Siswa (Kepribadian, Watak Dan Jasmani)
Memompakan  pengetahuan  kepada murid  kiranya  bukan  pekerjaan  yang sulit.  Tetapi  membina  siswa  agar menjadi
manusia berwatak (berkarakter)  sudah  pasti  bukan pekrejaan yang mudah. Mengembangkan watak dan kepribadiaannya,  sehingga  mereka memiliki  kebiasaan,  sikap,  cita-cita, berpikir dan berbuat, berani bertanggung  jawab,  ramah  dan  mau bekerja sama.
4. Memberikan Bimbingan Kepada Murid bimbingan  kepada  murid  agar  mereka mampu  mengenal  dirinya  sendiri, memecahkan masalahnya sendiri, mampu  menghadapi  kenyatatn  dan
memeliki stamina emosional yang baik, sangat  diperlukan.  Mereka  perlu dibimbing ke arah terciptanya hubungan  pribadi  yang  baik  dengan temannya  dimana  perbuatan  dan perkataan  guru  dapat  dicontoh  yang hidup.
5. Melakukan  Diagnosis  Atas  Kesulitan- Kesulitan  Belajar  Dan  Mengadakan Penilaian Atas Kemajuan Belajar. Guru bertanggung jawab menyesuaikan semua  situasi  belajar  dengan  minat, latar belakang, dan kematangan siswa.
6. Menyelenggarakan Penelitian Sebagai  seorang  yang  bergerak  dalam bidang  keilmuan  (scientist)  bidang pendidikan    maka  ia  harus  senantiasa memperbaiki  cara  bekerjanya.  Tidak cukup sekedar melaksanakan
pekerjaan  rutin  saja,  melainkan  harus juga  berusaha  menghimpun  banyak data  melalui  penelitian  yang  kontinu dan  intensif  (Oemar  Harnalik,  2007: 129-130).
7. Mengenal  Masyarakat  dan  Ikut  Serta Aktif Guru  tak  mungkin  melaksanakan pekerjaaannya  secara  efektif,  jikalau  ia tidak  mengenal  masyarakat  seutuhnya secara lengkap. Harus dipahami dengan baik  tentang  pola  kehidupan  , kebudayaan,  minat  dan  kebutuhan masyarakat,  karena  perkembangan sikap,  minat,  aspirasi  anak  sangat banyak  dipengaruhi  oleh  masyarakat sekitarnya.
8. Menghayati, Mengamalkam dan
Mengamankan Pancasila Pancasila merupakan pandangan hidup bangsa  yang  mendasari  semua  sendi- sendi  hidup  dan  kehidupan  nasional, baik  individua  maupun  masyarakat kecilsampai  dengan  kelompok  sosial yang  terbesar  termasuk  sekolah. Pendidikan bertujuan membentuk manusia  pancasila  sejati,  yang  berarti melalui  pendidikan  diantaranya  di sekolah,  kita  berusaha  semaksimal mungkin agar tujuan itu tercapai.
9. Turut  Serta  Membantu  Terciptanya Kesatuan  dan  Persatuan  Bangsa  dan Perdamaian Dunia Guru bertanggung jawab untuk mempersiapkan  siswa  menjadi  warga negara yang baik. Pengertian yang baik ialah  antara  lain  memiliki  rasa persatuan  dan  kesatuan  sebagai bangsa.  Perasaan  demikian  dapat tercipta apabila para siswa didik saling menghargai, mengenal daerah, masyarakat, adat istiadat, seni  budaya, sikap, hubungan-hubungan sosial, keyakinan, kepercayaan, , peninggalan- peninggalan historis setempat, keinginan,  dan  minat  dari  daerah- daerah  lainnya  di  seluruh  nusantara (Oemar Harnalik, 2007: 130-131).

## PERANAN SOSIAL GURU DI SEKOLAH
a. Guru sebagai pengelola kelas Dalam  perannya  sebagai  pengelola kelas ( learning manager ) guru hendaknya  mampu  mengelola  kelas sebagai  lingkungan  belajar  serta merupakan  aspek  dari  lingkungan sekolah  yang  perlu  diorganisasikan  . Lingkungan ini diatur dan diawasi agar kegiatan-kegiatan belajar terarah kepada tujuan-tujuan pendidikan.
Lingkungan  yang  baik  ialah  yang bersifat  menantang  dan  merangsang siswa  untuk  belajar,  memberikan  rasa aman  dan  kepuasan  dalam  mencapai tujuan.
b. Guru sebagai Evaluator Guru  hendaknya  terus  menerus mengikuti  hasil  belajar  yang  telah dicapai oleh siswa dari waktu kewaktu. Informasi  yang  diperoleh  melalui evaluasi  atau  penilaian  merupakan umpan  batik  (feed  back)  terhadap belajar mengajar. Umpan balik ini akan dijadikan titik tolak untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar  mengajar  akan  terusmenerus ditingkatkan  untuk  memperoleh  hasil yang optimal.
c. Guru sebagai pengelola pembelajaran
Guru juga berperan
dalam membimbing  pengalaman  sehari-hari kearah  pengenalan  tingkah  laku  dan kepribadiannya  sendiri.  Salah  satu  ciri manejemen  kelas  yang  baik  adalah tersedianya  kesempatan  bagi  siswa untuk  sedikit  demi  sedikit  mengurangi ketergantunganya  pada  guru  hingga mereka mampu membimbing kegiatannya. sendiri. Sebagai  manejer,  guru  hendaknya mampu  mempergunakan  pengetahuan tentang  teori  belajar  mengajar  dari teori perkembangan hingga memungkinkan  untuk  menciptakan situasi belajar yang baik mengendalikan pelaksanaan
pengajaran dan pencapaian tujuan.
d. Guru sebagai pekerja social Petugas sosial yaitu seorang yang harus membantu untuk kepentingan masyarakat.  Dalam  kegiatan-kegiatan masyarakat guru
senantiasa merupakan petugas-petugas yang dapat  dipercaya  untuk  berpartisipasi didalamnya (Ahmadi H. Syukran  Nafis, 2010: 47-48).
e. Guru sebagai Ilmuan Guru senantiasa terus menerus menuntut  ilmu  pengetahuan.  Dengan berbagai  cara,  setiap  guru  senantiasa belajar untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan agar dapat mengikuti perkembangan zaman.
f. Guru sebagai Orang Tua dan Teladan Guru  mewakili  orang  tua  murid  di sekolah  dalam  pendidikan  anaknya.
Sekolah merupakan
lembaga pendididikan sesudah keluarga, sehingga  dalam  arti  luas  sekolah merupakan  keluarga,  guru  berperan sebagai  orang  tua  bagi  siswa  siswinya. Oleh  karena  itu  guru  perlu  berusaha sekuat  tenaga  agar  dapat  menjadi teladan  yang  baik  untuk  siswa  bahkan untuk seluruh masyarakat.
g. Guru sebagai penacari keamanan Guru  perlu  senantiasa  mencariakan rasa  aman  bagi  siswa.  Guru  menjadi
tempat  berlindung  bagi  siswa-siswa untuk memperoleh rasa aman dan puas didalamnya.
h. Guru sebagai psikolog dalam pendidikan Peran  guru  sebagai  psikolog,  guru dipandang  sebagai  petugas  psikolog dalam  pendidikan  yang  melaksanakan tugasnya  atas  dasar  prisipprinsip psikolog.  (I  Wayan  Suwatra,  2014:  34- 35).

## PENGERTIAN KKG PAI
Kelompok  kerja  guru  pendidikan Agama  Islam  disingkat  KKG  PAI  adalah wadah kegiatan profesional untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan  serta  untuk  membina hubungan  kerjasama  secara  koordinatif dan  fungsional  antara  sesama  Guru Pendidikan  Agama  Islam  yang  bertugas pada Sekolah Dasar dan tergabung dalam organisasi gugus sekolah dengan memanfaatkan  potensi  atau  kemampuan yang ada pada masing-masing guru (Http: Sayyidridlo  27.blogspot.  com/2016/06/ Karya i lmiah : Pedoman  Pelaksanaan Kelompok  Kerja  Guru  Pendidikan  Agama Islam  (KKG  PAI)  Pada  Sekolah  Dasar. Departemen
Agama Jawa Timur.blogspot.com).  Berikut  beberapa pendapat ahli tentang KKG guru PAI:
a. Trimo  Kelompok  Kerja  Guru  yaitu suatu  organisasi  profesi  guru  yang bersifat  struktural  yang  dibentuk  oleh guru-guru di  suatu  wilayah atau  gugus sekolah  sebagai  wahana  untuk  saling bertukaran pengalaman guna meningkatkan  kemampuan  guru  dan memperbaiki kualitas pembelajaran.
b. Sedangkan Sumadji menyatakan,
“kelompok  kerja  guru  ini  merupakan wadah  atau  tempat  bagi  guru  untuk bermusyawarah  tentang  hal-hal  untuk peningkatan mutu dalam pembelajaran”.
c. Pendapat  lain  dikatakan  oleh  Uceh Nurabnu,  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG) “merupakan  salah  satu  bagian  dari
program  kerja  gugus  sebagai  wahana bengkel  kerja  guru-guru  SD  selaku anggota  gugus,  dan  merupakan  pintu masuk  pertama  yang  paling  strategis dalam program
peningkatan kompetensi pendidik SD” ( http: hucokhs. blogspot.
com /2016/12/14/pengertian-dan-sejarah berdirinya-kkg.html).
Dari  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  pengertian  KKG  PAI adalah  merupakan  wadah  atau  tempat bagi  guru  untuk  bermusyawarah  tentang hal-hal  untuk  peningkatan  mutu  dalam pembelajaran.
Ada  banyak  ragam  kegiatan pengembangan  dan  pembinaan  profesi guru  baik  di  sekolah  dasar,  menengah maupun  keatas  misal  KKG,  MGMP,  PGRI, dll.  melalui  pendekatan  gugus  sekolah dasar.  Sedangkan  pada  tingkat  Sekolah Dasar  kegiatan  tersebut  bernama  KKG. Ketua  gugus  sekolah  dasar  dapat memprogramkan  penataran  mini  bagi guru  dalam  setiap  libur  catur  wulan (Ibrahim Bafadal, 2006: 60).
Sebagai fasilitasnya bisa kepala SD inti,  tutor,  guru  pemandu  atau  pengawas SD  setempat.  Selain  itu  di  gugus  sekolah dasar melalui KKG dapat menyelenggarakan pertemuan-pertemuan rutin,  bisa  satu  kali  dalam  satu  minggu, satu kali dalam dua minggu, atau satu kali dalam  satu  bulan.  Pertemuan  yang dimaksud  adalah  pertemuan  antar  guru dalam KKG. Melalui pertemuan- pertemuan tersebut diharapkan dapat :
1. Menumbuh
kembangkan
rasa kebersamaan dan kekeluargaan diantara  sekolah  dasar  anggota  gugus dalam mencapai tujuan, dan mengusahakan berbagai upaya peningkatan  pendidikan  di  sekolah dasar yang menjadi tanggung jawabnya.
2. Membudayakan  berbagai  kegiatan positif  yang  dapat  menambah  dan meningkatkan  mutu  profesionalisme guru  yang  menyangkut  pengetahuan,
ketrampilan,  dan  wawasan  yang  akan memberi  dampak  peningkatan  mutu pendidikan  dan  hasil  kegiatan  belajar- mengajar.
1. Membangun memecahkan masalah dan saling  meringankan  beban  antar sekolah dasar anggota gugus.
2. Mencari  informasi  dan  bahan  dari berbagai sumber yang dapat dikembangkan bersama sebagai kreativitas  dalam  menciptakan  inovasi pendidikan  di  dalam  gugus  sekolah dasar.
3. Memelihara  komunikasi  secara  teratur antara  sesama  anggota  gugus  guna saling  menyerap  kiat-kiat  keberhasilan pada  setiap  sekolah  dasar  anggota gugus atau sekolah dasar gugus lain.
4. Mengembangkan pola mekanisme pembinaan  profesionalisme  guru  yang lebih efektif dan efisien.
5. Memacu guru dan kepala sekolah dasar untuk terus belajar meningkatkan mutu dan  tanggap  terhadap  tugas  profesi sebagai guru.
6. Mengembangkan hasil penataran pelatihan sesama teman sejawat dalam meningkatkan mutu profesi guru.
Pembentukan  gugus  sekolah  dasar didasarkan kepada berbagai kebijaksanaan  dan  peraturan  pemerintah diantaranya  adalah  peraturan  No.28 Tahun  1990  tentang  Pendidikan  Dasar (Bafadal  ibrahim,  2006:  59).  Keputusan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI Nomor  0487/U/1982  tentang  Sekolah Dasar  dan  Keputusan  Direktur  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Nomor 079/C/K/I/1993 tentang pedoman pelaksanaan
sistem pembinaan profesional  guru  melalui  pembentukan gugus sekolah di Sekolah Dasar.

## FUNGSI DAN TUJUAN KEGIATAN KKG PAI
Dalam pelaksanaan suatu kegiatan, pasti  selalu  memiliki  fungsi  dan  tujuan tersendiri  dalam  pelaksanaan  kegiatan tersebut.  Adapun  fungsi  dan  tujuan pelaksanaan  kegiatan  KKG  PAI  adalah
sebagai berikut:
1. Fungsi KKG PAI Kelompok    Kerja    Guru    Pendidikan Agama  Islam  SD berfungsi sebagai:
a. Forum  komunikasi  antar  sesama  Guru Pendidikan Agama Islam dalam peningkatan  kemampuan  profesional dan fungsional b. Forum  konsultasi  yang  berkaitan dengan kegiatan dan materi pembelajaran, metodologi, evaluasi dan sarana penunjang
c. Forum penyebarluasan informasi tentang segala kebijakan yang berkaitan dengan usaha-usaha pembaharuan dalam bidang pendidikan.
2. Tujuan KKG PAI
Kelompok  Kerja  Guru  Pendidikan Agama Islam (KKG PAI) bertujuan untuk: a. Meningkatkan  rasa  kebersamaan  dan tanggung  jawab  sebagai  pendidik agama islam yang bertujuan
menanamkan  keimanan  (tauhid)  dan ketaqwaan terhadap Allah SWT.
b. Menumbuhkan kegairahan Guru
Pendidikan Agama Islam untuk meningkatkan kemampuan
dan ketrampilan  dalam  mempersiapkan,
melaksanakan dan
mengevaluasi program  Kegiatan  Belajar  Mengajar (KBM)  Pendidikan  Agama  Islam ( Http: Sayyidridlo
27.blogspot. com/2016/06/ Karya ilmiah: Pedoman
Pelaksanaan  Kelompok  Kerja  Guru Pendidikan  Agama  Islam  (KKG  PAI) Pada  Sekolah  Dasar.  Departemen Agama Jawa Timur.blogspot.com).
c. Meningkatkan kemampuan dan kemahiran  Guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  sehingga  dapat menunjang usaha
peningkatan pemerataan  mutu  Pendidikan  Agama
Islam.
d. Menampung segala permasalahan yang dialami  oleh  Guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  melaksanakan  tugas sehari-hari  dan  bertukar  pikiran  serta
mencari  cara  penyelaesaiannya  sesuai dengan karakteristik pelajaran
Pendidikan Agama Islam. Guru pendidikan  agama  islam  sekolah  dan lingkungan  (Ibrahim  Bafadal,  2006: 59).
e. Membantu  Guru  Pendidikan  Agama Islam dalam upaya memenuhi kebutuhannya  yang  berkaitan  dengan Kegiatan  Belajar-Mengajar  Pendidikan Agama Islam.
f. Membantu  Guru  Pendidikan  Agama Islam  memperoleh  informasi  teknis edukatif  yang  berkaitan  dengan kegiatan  Pendidikan  Agama  Islam. Kebijaksanaan  kurikuler  Pendidikan Agama  Islam  dan  mata  pelajaran  lain yang bersangkutan.
g. Membantu  Guru  Pendidikan  Agama Islam  untuk  bekerjasama  dalam meningkatkan  kegiatan-kegiatan  intra dan ekstra kurikuler Pendidikan Agama Islam.
h. Memperluas wawasan dan saling tukar menukar  informasi  dan  pengalaman dalam rangka mengikuti perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan tekhnologi serta pengembangan metode/tekhnik  mengajar  Pendidikan Agama Islam.
i. Meningkatkan kemampuan profesionalisme berkarya dan berprestasi  dalam  pelaksanaan  angka kredit  bagi  jabatan  fungsional  Guru Pendidikan Agama Islam.
Pembentukan  gugus  sekolah  di Sekolah
Dasar bertujuan untuk memperlancar upaya peningkatan profesioanalisme para guru Sekolah Dasar dan  tenaga  kependidikan  lainnya  dalam satu gugus (Ibrahim Bafadal, 2006: 59).
PENINGKATAN

## PROFESIONALISME
GURU PAI MELALUI KKG PAI Adapun bentuk
peningkatan profesionalisme guru PAI melalui Kegiatan
Kelompok
Kerja Guru
Pendidikan  Agama  Islam  (KKG  PAI)  ini bersifat  tentatif  dengan  bentuk  kegiatan
terdiri  atas  hal-hal  yang  pokok  dan  yang penting  lainnya,  sebagai  berikut  (Ibrahim Bafadal, 2006: 59):
1. Hal-hal yang pokok.
a. Kegiatan  dalam  bidang  kurikulum pendidikan agama islam.
1) Pemahaman kurikulum.
2) Klasifikasi  materi  pendidikan agama Islam.
3) Penjabaran  dalam  topik-topik program cawu.
b. Kegiatan  dalam  bidang  penyusunan mengajar.
1) Penyusunan rencana catur wulan.
2) Penyusunan rencana harian atau satuan pelajaran.
c. Pembahasan  tentang  metodologi pendidikan agama islam yang efektif dan  efisien  untuk  masing-masing unsur pokok.
1) Keimanan.
2) Ibadah.
3) Akhlak.
4) Al Qur’an.
5) Muamalah.
6) Syariah.
7) Tarikh.
d. Pembahasan tentang alat dan media pembelajaran.
1) Jenis-jenis  dan  media  yang  perlu dipakai  dalam  pendidikan  agama islam.
2) Penyediaan alat dan media.
3) Cara  penggunaan  alat  dan  media pendidikan agama islam.
e. Pembahasan tentang evaluasi pendidikan agama islam.
1) Sistem evaluasi.
2) Tekhnik evaluasi.
3) Cara menyusun soal.
4) Sistem scoring.
5) Tindak lanjut hasil evaluasi.
2. Hal – hal yang penting lainnya.
a. Pembahasan  tentang  pembuatan atau penyusunan Lembaran
Kegiatan Siswa.
b. Pembahasan  tentang  permasalahan yang  ditemui  dalam  proses  belajar
mengajar dan  jalan  keluarnya (Http:
Sayyidridlo 27.blogspot. com/2016/06 / Karya ilmiah:
Pedoman  Pelaksanaan  Kelompok Kerja Guru Pendidikan Agama Islam (KKG  PAI)  Pada  Sekolah  Dasar. Departemen Agama Jawa Timur.blogspot.com). c. Pembahasan  tentang  pelaksanaan bimbingan dan penyuluhan agama di sekolah.
d. Pembahasan tentang buku pendidikan agama islam.
1. Buku teks pokok.
2. Buku teks pelengkap.
3. Buku pedoman guru.
4. Buku bacaan.
5. Buku sumber.
e. Pembahasan  tentang  problematika peserta didik.
f. Pembahasan  tentang  kasus-kasus khusus.
g. Pembahasan  tentang  kerjasama lintas sektoral.
h. Pembahasan  tentang  kerjasama lintas kelompok masyarakat.
i. Pembahasan tentang peraturan perundangan.
j. Pembahasan tentang buletin pendidikan.
k. Kegiatan  studi  perbandingan  dalam bidang pendidikan.
l. Kegiatan karyawisata.
m. Pembahasan tentang angka kredit.
a. Pemahaman  peraturan  tentang angka kredit.
b. Pembahasan  usaha  dan  bentuk- bentuk  kegiatan  yang  perlu diciptakan dalam rangka memperoleh angka kredit.
c. Pembahasan  tentang  prosedur memperoleh angka kredit.
Pembahasan  tentang  persyaratan usulan kenaikan  pangkat  (Ibrahim Bafadal, 2006: 59).

## PENUTUP
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa : pertama,
Peningkatan  kemampuan  profesioanal guru  Pendidikan  Agama  Islam  menuntut adanya  wadah,  antara  lain  untuk komunikasi,  informasi,  diskusi  dan pembinaan sesama guru Pendidikan Agam Islam.
Kedua, Peningkatan  kemampuan Guru KKG sebagai guru profesional adalah guru  yang  menguasai  karakteristik bahan ajar  dan  karakteristik  pesreta  didik. Karakteristik  bahan  ajar  meliputi  konsep, prinsip,  teori  yang terdapat  dalam  bahan ajar.  Karakteristik  peserta  didik  meliputi potensi,  sikap,  minat,  akhlak  mulia,  dan personaliti  peserta  didik.  Penguasaan karakteristik bahan ajar dan peserta didik diperlukan  untuk  menentukan  metode dan  strategi  pembelajaran.    Selain  itu karakteristik guru sebagai pendidik harus dapat  menyesuaian  dengan  bahan  ajar dan peserta didik. Guru harus memahami bagaimana  peserta  didik  belajar  dan mampu  meningkatkan  minat  pada  mata pelajaran  dan  meningkatkan  motivasi belajar.  Peserta  didik  juga  belajar  akhlak mulia  melalui  pengamatan  terhadap prilaku  guru  ketika  melaksanakan  proses pembelajaran  di  kelas  dan  ketika  di  luar kelas di sekolah.
Ketiga, Kelompok  Kerja  Guru Pendidikan  Agama  Islam  (KKG  PAI) bertujuan  untuk  Meningkatkan  rasa kebersamaan dan tanggung jawab sebagai pendidik  agama  islam  yang  bertujuan menanamkan  keimanan  (tauhid)  dan ketaqwaan
terhadap Allah SWT. Menumbuhkan kegairahan Guru Pendidikan Agama Islam untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan  dalam  mempersiapkan,
melaksanakan dan mengevaluasi program
Kegiatan Belajar
Mengajar
(KBM) Pendidikan Agama Islam.[]

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktis. Jakarta:
Rineka Cipta. 1993.
Bafadal, Ibrahim.
Peningkatan Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Bumi Aksara, 2006.
Dairi, Rizal. Metodologi Penelitian . Pekanbaru: UIR Pres. 2008.
Danim, Sudarwan. Inovasi Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2002. Daradjat,  Zakiah. Ilmu  Pendidikan  Islam , Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
E.  Mulyasa, Menjadi  Guru  Profesional , Jakarta: Remaja Rosdakarya, 2006.
Faisah,  Hasnah. Menulis  Karangan  Ilmiah , Pekanbaru: Cendikia Insani, 2011. Harnalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara, 2007. Http:  Hidayatiramli.  blogspot.  Com /2016/11/ peningkatan- profesional-  guru-  melalui-kkg. Karya ilmiah Program Peningkatan Kualifikasi  Guru  Madrasah  dan Guru  Pendidikan  Agama  Islam pada  Sekolah,  Etika  Profesi, Jakarta: Depertemen  Agama,  2009 . html Http: Hucokhs. Blog. spot. com
/2016/12/14/pengertian - dan- sejarah berdirinya-kk g .html). Http:
Sayyidridlo 27.blogspot. com/2016/06/ Karya
ilmiah:
Pedoman  Pelaksanaan  Kelompok Kerja  Guru  Pendidikan  Agama Islam  (KKG  PAI)  Pada  Sekolah Dasar.  Departemen  Agama  Jawa Timur.blogspot.com. Ihsan,  Fuad. Dasar-Dasar  Kependidikan , Jakarta: Rineka Cipta, 2005. Kunandar, Guru  Profesional  Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi
Guru , Jakarta: Rajawali Press, 2009. Mudlofir, Ali. Pendidik Profesional, Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2012 Nafis,  Ahmadi  H.  Syukran. Pendidikan
Madrasah  Dimensi  Profesional  Dan Kekinian Yogyakarta: LeksBang Presindo, 2010. Riduwan, Dasar-Dasar Statistika , Bandung: Alfabeta. 2010.
Suwatra,  I  Wayan. Sosiologi  Pendidikan , Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014. Tambak,  Syahraini. Pendidikan  Agama Islam  Konsep  Metode  Pembelajaran PAI , Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014. Tim  Dosen, Pedoman  penulisan  Skripsi Fakultas  Agama  Islam  Universitas Islam Riau Pekanbaru . 2010. Usman,  Moh.  Uzer. Menjadi  Guru Profesional, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2010.