## KEMAMPUAN MENGUASAI KOSA KATA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL RANTING LEUWIDAUN KABUPATEN GARUT
Eva Nurlatifah MGMP Bahasa Sunda Kabupaten Garut Pos-el: ambrella92@ymail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  masyarakat  Sunda,  yang  dewasa  ini  sudah  sedikit menggunakan  bahasa  Sunda  dalam  mendidik  anak-anaknya.  Tujuan  dari  penelitian  ini untuk mendeskripsikan kemampuan anak pada usia 4-5 tahun dalam menguasai kosa kata dalam  bahasa  Sunda.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif.  Untuk  teknik  yang  digunakan  dalam  mengunpulkan  data  adalah  wawancara tidak terstruktur. Sumber data dalam penelitian ini adalah enam orang anak  TK Aisyiyah, dengan  pertimbangan  jenis  kelamin  dan  umur.  Tiga  orang  anak  laki-laki  dan  tida  orang anak  perempuan  dijadikan  sumber  data,  usia  responden  ada  dalam  rentang  4-5  tahun. Sumber  data  dipilih  secara  acak.  Dalama  menggunakan  kata  ada  berbagai  macam  kata untuk  satu  acuan  yang  sama.  Bahasa  yang  digunakan  belum  sempurna,  bahasa  Sunda masih  dicampur  oleh  bahasa  Indonesia.  Kemampuan  menguasai  kosa  kata murid TK  ada dalam  kategori  kurang,  dari  149  kata  yang  sudah  diujikan  terhadap  enam  anak  TK. Kemampuan anak dalam memahami bahasa Sunda dari data yang sudah didapa adalah 55 kata  (36,85%)  dan  71  kata  (47%)  belum  diketahui  oleh  anak.  Kemampuan  paling  tinggi anak  TK  5  yang  mampu  menguasai  67  kata  (44,97%),  kamampuh  tertinggi  kedua  adalah anak TK 6 yang mampu menguasai 60 kata (40,2%), kemampuan tertinggi ketiga diperoleh anak  TK  4  yang  mampu  menguasai  55  kata  (36,85%),  kemampuan  tertinggi  keempat adalah anak TK 1 yang mampu menguasai 53 kata (35,56%), kemampuan tertinggi kelima yaitu anak TK 3 yang mampu menguasai 51 kata (34,17%), dan kemapuan terendah yaitu anak TK 2 yang hanya mampu 47 kata (31,54%). Dilihat dari kelompok kata yang banyak dikuasai oleh anak adalah istilah kekerabatan yakni 91,67%, kemudia kata bilangan pokok sebanyak 83,88%. Golongan kata ketiga yang banyak diukuasai oleh anak TK adalah kata kerja  pokok  81,81%,  kemuudian  nama  anggota  badan  yang  mampuh  dikuasai  75,54%, istilah keadaan/sifat pokok dikuasai sebanyak 75%. Golongan yang paling sedikit dikuasai anak adalah kata ganti dan kata petunjuk. Kosa kata yang paling sesuai dengan umur anak adalah kata yang berhubungan dengan istilah kekerabatan sebanyak 91,67%, kata bitangan pokok  83,33%,  kata  kerja  pokok  81,81%,  nama  anggota  tubuh  75,54%.  Sisanya  adalah kata yang kurang sesuai adalah kata ganti dan kata petunjuk 75% karena jumlah kata yang dikuasai siswa paling sedikit
Kata Kunci: Kemampuan Anak, Kosa Kata

## CHILDREN ABILITIES, 4-5 YEARS OLD IN UNDERSTANDING VOCABULARIES IN AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL RANTING LEUWIDAUN GARUT REGENCY

## Abstract
The background of this research is based on how Sundanese people rarely use Sunda language  in  educating  their  children  nowadays.  The  main  goal  of  this  research  is  to describe  children  abilities,  4-5  years  old,  in  understanding  their  Sunda  language
vocabularies.  The  descriptive  method  is used  to  do  this  research.  The  researchers  do  the unstructured  interview  technique.  The  respondents  of  this  research  are  six  students  from Aisyiyah kindergarten. Three of them are men and three of them are women who are 4-5 years  old.  The  data  sources  are  chosen  randomly.  In  using  words,  there  are  some  words which have same reference. The Sunda language, which is used, is not perfect. People still combine  Sunda  language  and  Indonesian  language  in  one  time  when  they  are  speaking. From 149 words which have been tested to kindergarten students’, their abilities are still not  good.  From the  data  which  have  been  taken,  students’  abilities  in  understanding  the words are they know 55 words (36,85%) and do not know 71 words (47%). The highest is from student 5 who understands 67 words (44,97%), the second is from the student 6 who understands  60  words  (40,2%),  the  third  is  from  student  4  who  understands  55  words (36,85%),  the  fourth  is  from  student  1  who  understands  53  words  (35,56%),  the  fifth  is from  student  3  who  understands  51  words  (34,17%),  and  the  last  is  from  student  2  who only understands 47 words  (31,54%). From the data, it can be seen that the most known words by kindergarten students are words about relationships which is 91,67%, and then cardinal numbers which is 83,88%. The third is the verbs which is 81,81%, and then the name of parts of body which is 75,54%, the term of situation/characteristic  which is 75%. The least terms which are understood by students are pronouns and direct words.

## Keywords: children’s abilities, vocabularies

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  yang  digunakan oleh  setiap  orang  untuk  berkomunikasi, baik  itu  dalam  bentuh  lisan  atau  pun tulisan.  Karena  itu  kita  sudah  mempelajari bahasa  dari  kecil.  Setiap  orang  memiliki potensi  yang  sama  dalam  menggunakan bahasa.  Seseorang  memperoleh  bahasa melalui proses yang biasa disebut pemerolehan  dan  pembelajaran  bahasa.
Kridalaksana (2009, hal. 178) mengartikan pemerolehan bahasa ( language acquisition) merupakan proses pemahaman dan  penghasilan  bahasa  pada  manusia melalui  beberapa  tahap,  mulai  dari  tahap meraban sampai kefasihan penuh.
Sedangkan pembelajaran bahasa ( language learning ) diartikan selaku proses dikuasainya bahasa sendiri atau bahasa lain oleh seseorang manusia.
Proses  pemerolehan  bahasa  merupakan salah  satu  proses  yang  penting  untuk perkembangan kognitif anak, unutk dijadikan
“modal” komunikasi kedepannya.  Oleh  karena  itu,  proses pemerolehan  bahasa  ada  dalam  tahap pertama dalam perkembangan anak.
Sebelum kita gali lebih dalam mengenai proses  pemerolehan  bahasa,  ada  beberapa pendapat  para  ahli  mengenai  proses pemerolehan bahasa. Menurut Dardjowidjojo (2012, hal. 225)
pemerolehan sama artinya dengan acquisition yang berarti proses penguasaan bahasa  yang  dilakukan  oleh  anak  secara natural  pada  waktu  dia  belajar  bahasa ibunya. Dardjowidjojo membedakan antara pemerolehan  bahasa  dan  pembelajaran basa,  yang  membedakan  dari  keduanya adalah  prosesnya  pemerolehan  bahasa tentu tidak diajarkan di sekolah sedangkan untuk  pembelajaran  bahasa  dilakukan  di sekolah.
Ketika  lahir  otak  bayi  hanya  20%  dari otak orang dewasa. Itu lah yang membedakan kemampuan awal bayi manusia  dengan  hewan.  Hewan  bisa meniru induknya dalam waktu yang sangat sedikit.  Sedangkan  bayi  manusia  harus melalui  proses  agar  bisa  beraktivitas. Poerwo  (Chaer,  2009,  hal.  230)  membagi tahap  perkembangan  bahasa  anak  menjadi dua  tahap,  yaitu  tahap  perkembangan artikulasi  dan  tahap  perkembangan  kata dan kalimat.
Tahap  perkembangan  artikulasi  terbagi dalam beberapa tahap yaitu
bunyiresonansi,  buunyi  berdekut,  bunyi berleter,  bunyi  berleter  ulang,  dan  bunyi vikabel. Sedangkan dalam tahap perkembangan  kata  dan  kalimat  dibagi menjadi  tahap  satu  kata  dan  kalimat  dua kata.
Dilhat  dari  perkembangan  kognitif (Chaer, 2009, hal. 228) menjelaskan bahwa ada  beberapa  tahap  dalam  perkembangan kognitif  anak,  yaitu  tahap  sensormotorik, tahap  praoprasional,  tahap  operasional konkret, dan tahap operasional formal.
Bahasa  juga  memiliki  fungsi  yang dibagi menjadi tujuh oleh Haliday (Tarigan,  2009,  hal.  7)  ,  yaitu  (1)  fungsi instrumental  ( the  instrumental  function ), melayani  pengelolaan  lingkungan  yang menyebabkan  peristiwa-peristiwa  tertentu kejadian, (2) fungsi regulasi (the regulatory  function) bahasa  adalah  untuk mengawasi serta mengendalikan peristiwa- peritiwa,  (3)  fungsi  representasional  ( the representational function) adalah penggunaan bahasa untuk membuat pernyataam,  menyampaikan  fakta  dan pengetahuan, menjelaskan atau melaporkan,  (4)  fungsi  interaksional  ( the interactional  function) bertugas  untuk menjamin  serta  memantapkan  ketahanan dan  kelangsungan  komunikasi  sosial,  (5) fungsi  personal  ( the  personal  function) memberi  kesempatan  kepada  seorang pembicara untuk mengekspresikan perasaan, emosi,  pribadi,  serta  reaksi  yang mendalam,  (6)  fungsi  heuristic  ( the heuristic  function) melibatkan  penggunaan bahasa untuk memperoleh ilmu
pengetahuanm  mempelajari  seluk  beluk lingkungan, jeung (7) fungsi imajinatif ( the imaginativefunction) melayani  penciptaan sistem  ataupun  gagasan  yang  bersifat imaginative.
Kosa  kata  anak  dibagi  bendadi  enam golongan,  yaitu  istilah  kekerabatan,  nama bagian  badan,  kata  ganti  dan  kata  ganti petunjuk (Tarigan, 2009)
METODE
Penelitian  ini  terbagi  dalam  beberapa tahapan,  stidu  pustaka  yang  berfungsi untuk mengumpulkan tiori untuk dijadikan dasar  dalam  penelitian  ini,  selanjutnya tahap  mengumpulkan  data,  dari  tahap  ini peneliti  melakukan  beberapa  kegiatan wawancara  dan  merekam  pembicaraan anak  sebagai  bahan  untuk  mengolah  data. Dalam  tahap  mengolah  data  peneliti menyusun  data  hasil  dari  wawancara  dan rekaman  yang  sudak  dikumpulkan.  Dari proses  olah  data  sesuai  dengan  dasar  tiori yang  sudah  dikumpulkan  agar  menjadi laporan skripsi yang bisa diterima.
Sumber  data  penelitian  ini  dari  sampel primer  yang  merupakan  hasil  dokumentasi (rekaman) di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Ranting  Leuwidaun.  Sampelnya  adalah siswa  kelompok  A  yang  berumur  4-5 tahun. Dengan ketentuan dilihat dari umur, jenis  kelamin,  bahasa  pertama,  dan  status sosial.  Kemudian  ditentukan  enam  orang sumber  data  yang  terdiri  dari  tiga perempuan dan tiga laki-laki.
Ada  dua  istrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini.  Instrumen  tersebut adalah  daftar  kata  yang  akan  menjadi pedoman ketika wawancara dan kartu data yang  berfungsi  untuk  mempermudah dalam pengolahan data.
Data  yang  sudah  dikumpulkan  diolah melalui sembilan tahap, sebagai berikut (1) data  rekaman  ditranskrip  terlebih  dahulu, (2)  data  kata  kemudian  diberi  kode,  (3) menyusun  daftar  kata  yang  sudah  dikuasai oleh  anak  secara  alpabetis,  (4)  tabuasi berdasarkan kosa kata dasar yang diujikan, kode,  frekuensi  dan  persentase.  Untuk menentukan  tingkat  kemampuan  siswa digunakan skala dibawah ini 91% -100% = istimewa 81% - 90% = baik sekali 71% - 80% = baik 61% - 70% = lebih dari cukup 51% - 60% = cukup
41% - 50% = hampir cukup
31% - 40% = kurang
21% - 30% = sangat kurang
11% - 20% = jelek
1% - 10% = jelek sekali
(Rapor SD, 1998, hal. 1)
(5)  memilah  jenis  kosa  kata  dasar,  (6) membandingkan  jumlah  kosa  kata  setiap anak  TK,  (7)  mengidentifikasi  warna kecap,  bunyi  fonologis, undak  usuk  basa, dan  performansi  bahasa,  (8)  menganalisis dan mendeskripsikan data, dan (9) membuat kesimpulan dari data yang sudah dijelaskan.

## HASIL DAN BAHASAN
Hasil penelitian kemampuan penguasaan  kosa  kata  anak  TK  mengasu pada  emapat  hal,  yaitu  (1)  penggunaan kosa  kata  basa  Sunda  anak  TK,  (2) kemampuan  menguasai  kosa  kata,  (3) warna  kata  dasar  yang  dikuasai  oleh  anak, dan  (4)  kesesuaian  antara  golongan  kata dan perkembangan usia.

## Penggunaan  kosa  kata  bahasa  Sunda anak TK
Dalam  menggunakan  kata-kata  anak menggunakan  macam-macam  kata  untuk acuan yang sama. Baik itu dari sisi bahasa atau pun dari undak usuk basa . Dari bahasa yang  digunakan,  anak  menggunakan  dua bahasa,  yaitu  bahasa  Sunda  dan  bahasa Indonesia  walau  pun  kebanyakan  kata menggunakan  bahasa  Sunda.  Sedangkan jika  dilihat  dari undak  usuk  basa anak terkadang menggunakan ragam basa loma, ragam  basa  hormat  keur  diri  sorangan, dan ragam basa hormat ka batur.

## Kemampuan menguasai kosa kata
Kemampuan  menguasai  kosa  kata anak TK Aisyiyah Bustanul Athfal Ranting Leuwidaun  dapat  dilihat  seperti  table  di bawah ini.
Tabél 1 Kemampuan Penguasaan Kosa Kata
Budak Basa Sunda Basa Indonesia Teu Ka- S TS S TS Dipikawanoh F % F % F % F % F % 1 48 32,16 5 3,36 13 8,71 3 2 78 52,26 2 47 31,49 0 0 23 15,41 1 0,67 78 52,26 3 47 31,49 4 2,68 22 14,74 0 0 76 50,92 4 51 34,17 4 2,68 30 20,1 3 2,01 61 40,94 5 67 44,89 0 0 21 14,07 0 0 61 40,94 6 59 39,53 1 0,67 20 13,4 0 0 69 46,23 Jumlah 319 213,73 14 9,39 129 86,43 7 4,68 424 283,55 Rata-rata 53,17 35,63 2,3 1,57 21,5 14,41 1,17 0,78 70,67 47,35
Dari  tabel  di  atas,  ditemukan  bahwa anak  TK  1  mampu  menguasai  71  kata (47,65%)  dalam  dua  bahasa.  Ada  48  kata (32,2%) bahasa Sunda sempurna, lima kata (3,36%)  bahasa  Sunda  tidak  sempurna,  13 kata  (8,7%)  bahasa  Indonesia  sempurna, tiga  kata  (2%)  bahasa  Indonesia  tidak sempurna,  dan  78  kata  (52,26%)  belum dikenal oleg anak. Kemampuan penguasaan  kosa  kata  bahasa  SUnda  anak TK  1  adalah  53  kata  (35,56%)  ada  pada kategori kurang.
Anak TK 2 mampu menguasai 71 kata (47,65%),  47  kata  (31,54%)  bahasa  Sunda sempurna, 23 kata (15,4%) bahasa Indonesia  sampurna,  satu  kata  bahasa Indonesia  tidak  sempurna,  dan  78  kata (52,26%)  belum  dikenal  oleh  anak.  Anak mampu  menguasai  47  kata  (31,54%)  basa Sunda,  kemampuan  bahasa  anak  ini  ada pada  kategori  kurang.anak  TK  3  mampu menerapkan  73  kata  (48,99%),  yang  ada pada dua bahasa. 47 kata (31,49%) bahasa Sunda  yang  sempurna,  22  kata  (14,74%)
bahasa  Indonesia  sempurna,  dan  76  kata (50,92%)  belum  dikenal  oleh  anak.  Anak ini  mampu  menguasai  51  kata  (34,17%) yang ada pada kategori kurang.
Kosa  kata  yang  mampu  dikuasai  oleh anak  TK  4  adalah  88  kata  (59,06%).  51 kata  (34,17%)  bahasa  Sunda  sempurna, empat  kata  (2,68%)  bahasa  Sunda  tidak sempurna, 30 kata (20,1%) bahasa Indonesia  sempurna,  tiga  kata  (2,01%) bahasa Indonesia tidak sempurna, jeung 61 kata  (40,94%)  belum  diketahui  oleh  anak. Anak  ini  mampuh  menguasai  55  kata (36,85%).  Artinya  kemampuan  menguasai kosa kata anak ini kurang.
Anak TK 5 mampu menguasai 88 kata (59,06%)  yang  terbagi  dalam  dua  bahasa, bahasa  Sunda  dan  Indonesia.  67  kata (44,97%) bahasa Sunda sempurna, 21 kata (14,09%)  bahasa  Indonesia  sempurna,  dan 61  (40,94%)  belum  dikenal  oleh  anak. Kemampuan  menguasai  bahasa  Sunda anak TK 5 yaitu hamper cukup.
Anak TK ke-6 mampuh menguasai 80 kata  (53,69%),  sengan  rincian  59  kata (39,53%)  bahasa  Sunda  sempurna,  satu kata (0,67%) bahasa Sunda tidak sempurna, dan 69 kata (46,23%). Kemampuan  bahasa  Sunda  anak  ini  60 kata  (40,2%)  yang  ada  pada  kategori hampir cukup.
Dari penjelasan di atas, terdapat empat anak  pada  kategori  kurang  dan  dua  anak ada pada kategori gampir cukup. Rata-rata kemampuan menguasai kosa kata anak TK adalah 55 kata (36,85%) dan 71 kata (47%) belum diketahui oleh anak. Jadi, kemampuan  menguasai  kosa  kata  bahasa Sunda anak ada pada kategori kurang.

## Golongan kata dasar yang dikuasai oleh anak
Dilihat  dari  kosa  kata  yang  sudah diperoleh,  golongan  kata  yang  banyak dikuasai  anak  adalah  istilah  pancakaki 91,67%,  terbanyak  kedua  adalah  kata bilangan  pokok  83,33%.  Kata  terbanyak ketiga  adalah  kata  kerja  pokok  81,81%, nama  anggota  badan  mampuh  dikuasai sebanyak 75,54, istilah keadaan/sifat pokok  dikuasai  sebanyak  75%.  Golongan kata yang paling sedikit dikuasai oleh anak adalah kata ganti jan kata ganti petunjuk.

## Kesesuaian  anatara  golongan  kata  dan perkembangan umur anak
Dari  penjelasan  sebelumnya  bisa tergambar  bahwa  kemampuan  menguasai kosa  kata  yang  dibagi  menjadi  enam golongan  kata.  Sekarang  akan  dibahas bagaimana  kesesuaian  golongan  kata  dan perkembangan usia anak. Tabel 2 Kesesuaian Golongan Kata dan Perkembangan Umur No Warna Kecap Kecap anu Dicangkem Kecap anu Can Dipikawanoh F % F % 1 Istilah Pancakaki 11 91,67 1 8,3 2 Ngaran bagbagan awak 35 75,54 9 20,45 3 Kecap Gaganti Jalma (Sulur) jeung Kecap Panuduh 2 16,67 10 83,33 4 Kecap Wilangan Utama 10 83,33 2 16,67 5 Kecap Pagawéan Utama 27 81,82 6 18,18 6 Istilah Kaayaan/Sipat Utama 27 75 9 25
Dari tabel di atas terlihat bahwa istilah kekerabatan  dikuasai  oleh  anak  Tk  11 istilah  (91,67%)  dari  12  istilah,  satu  kata (8,3%)  belum  diketahui  oleh  anak. Golongna  yang  kedua  yaitu  nama  anggota tubuh  yang  meliputi  45  kata.  Dari  45  kata yang  dikuasai  anak  TK  hanya  35  kata
(75,54%)  dan  9  kata  (20,56%)  belum diketahui oleh anak. Golongan yang ketiga adalah  kata  ganti  dan  kata  ganti  petunjuk, yang  meliputi  12  kata.  Dari  12  kata  yang diujikan  anak  hanya  mengenal  dua  kata (16,67%)  sedangkan  10  kata  (83,33%) belum  dikenal  oléh  anak.  Kata  bilagan
yang  meliputi  12  kata,  mampuh  dikuasai anak  sebanyak  10  kata  bilangan  (83,33%) dua  kata  (16,67%)  lainnya  belum  dikenal oléh  anak  TK.  Golongan  kata  selanjutnya adalah  kata  kerja  pokok  yang  terdapat  33 kata,  anak  TK  hanya  mampuh  menguasai 27  kata  (81,82%)  sisanya  sebanyak  enam kata  (18,18%)  belum  dikenal  oleh  anak. Golongan keenam adalah istilah keadaan/sifat pokok yang terdapat 36 kata, 27  kata  (75%)  mampu  dikuasai  oleh  anak sedangkan  9  kata  (25%)  belum  dikuasai oleh anak.
Jadi  golongan  kata  yang  banyak dikuasai oleh anak adalah istilah kekerabatan  91,67%,  yang  paling  banyak kedua adalah kata bilangan pokok 83,33%. Kata  terbanyak  ketiga  adalah  kata  kerja utama  81,81%,  nama  anggota  tubuh mampu dikuasai 75,54%, istilah keadaan/sipat pokok dikuasai 75%. Golongan kata yang peling sedikit dikuasai oleh  anak  adalah  kata  ganti  dan  kata  ganti petunjuk.
Ada  beberapa  kasus  yang  ditemukan dari data ini. Kasus tersebut adalah
a. Anak  mengerti  apa  yang  dibicarakan namun  anak  belum  bisa  mengatakan secara mandiri. Seperti kata ganti, anak bisa  mengerti  seandainya  ada  orang yang menggunakan, namun anak belum mampuh menggunakan ketika berdialog langsung.
b. Anak  TK  belum  mengerti  pada  kata pada golongan kata kerja. Seperti pada kata dasar gideug anak belum mampuh menyebutkan kata khusus untuk gerakan tersebut.
c. Ketika  menyebutkan  kata,  kata  tidak dibicaraka  secara  utuh  namun  ada fonem yang hilang.
d. Anak  TK  masih  banyak  yang  belum mampuh  mengucapkan  fonem  /r/. Seperti  yang  dibicarakan  oleh  salah satu  anak  TK  yang  menyebutkan talang, maksudnya adalah kata tarang.
e. Pada istilah pancakaki, ada istilah yang tertukar.
f. Anak TK masih belum bisa memahami kata-kata yang bersifat abstrak.
g. Anak  tidak  konsisten  ketika  ditanya mengenai satu kata dasar.
h. Ada  beberapa  istilah  yang  tertukar.  Ini disebabkan  karena  kedudukan  yang berdekatan  ataw  kemiripan  nama  dari anggota badan.
i. Anak  kadang  menngunakan  istilah yang  tidak  biasa  digunakan  oleh  orang lain.  seperti  mengunajan  ciri-ciri  fisik dari anggota badan
j. Menyingkat istilah kekerabatan. Seperti  menyingkat  kata  Ua  dan  nama uanya.

## SIMPULAN
Bersadarkan hasil penelitian bisa disimpulkan lima tahap dibawah ini:
a. Dina ngagunakeun basa kecap-kecapna aya  rupa-rupa  kecap  keur  acuan  anu sarua.  Basa  anu  dipaké  ogé  can sampurna,  basa  Sunda  masih  kenéh dicampuran ku basa Indonesia.
b. Kamampuh  ngawasa  kandaga  kecap murid  TK  aya  dina  katégori  kurang, tina  149  kecap  anu  diujikeun  ka  genep budak  TK.  Kamampuh  budak  dina nyangkem  basa  Sunda  tina  data  nu geus kajaring nyaéta, 55 kecap (36,85%)  jeung  71  kecap  (47%)  teu dipikanyaho ku budak. Kamampuh anu pangluhurna  nyaéta  budak  TK  5  anu nyangkem 67 kecap (44,97%), kamampuh  kadua  pangluhurna  nyaéta budak TK 6 anu mampuh nyangkem 60 kecap  (40,2%),  kamampuh  anu  katilu panglobana  nyaéta  budak  TK  4  anu mampuh nyangkem 55 kecap
(36,85%),  anu  pangluhurna  kaopat nyaéta  budak  TK  1  anu  mampuh nyangkem 53 kecap (35,56%), kamampuh  panglobana  ka  lima  nyaéta budak ka 3 anu mampuh nyangkem 51 kecap (34,17%), jeung anu panghandapna  nyaéta  budak  TK  2  anu ngan nyangkem 47 kecap (31,54%).
c. Ditilik  tina  warna  kandaga  kecap  anu geus  dicangking  gundukan  kecap  anu panglobana dicangkem ku budak nyaéta  istilah  pancakaki  91,67%,  anu panglobana kadua nyaéta kecap
wilangan  utama  83,33%.  Kecap  anu panglobana katilu nyaéta kecap pagawéan  utama  81,81%,  ngaran bagbagan  awak  mampuh  dicangkem 75,54%, istilah kaayaan/sip
d. at  utama  dicangkem  75%.  Gundukan kecap anu pangsaeutikna dicangkem ku budak  nyaéta  kecap  gaganti  jalma (sulur) jeung kecap panuduh.
e. Kosa  kata  anu  saluyu  jeung  umur budak  téh  nyaéta  kecap-kecap  anu patali  jeung  istilah  pancakaki  91,67%, kecap  wilangan  utama  83,33%,  kecap pagawéan  utama  81,81%,  ngaran bagbagan  awak  75,54%.  Sesana  kecap anu  kurang  luyu  nyaéta  kecap  gaganti jalma (sulur) jeung kecap 75% panuduh  lataran  jumlah  nu  dikawasa siswa paling saeutik.
f. Selain dari kesimpulan di atas, penelitian  ini  menemukan  beberapa kasus  yaitu  (1)  Anak  mengerti  apa yang  dibicarakan  namun  anak  belum bisa  mengatakan  secara  mandiri,  (2) anak  TK  belum  mengerti  pada  kata pada  golongan  kata  kerja,  (3)  Ketika menyebutkan kata,
kata tidak dibicaraka  secara  utuh  namun  ada fonem yang hilang, (4) anak TK masih banyak yang belum mampuh mengucapkan  fonem  /r/,  (5)  pada istilah  pancakaki,  ada  istilah  yang tertukar, (6) anak TK masih belum bisa memahami  kata-kata  yang  bersifat abstrak, (7) anak tidak konsisten ketika
ditanya  mengenai  satu  kata  dasar,  (8) ada  beberapa  istilah  yang  tertukar,  (9) anak kadang menngunakan istilah yang tidak  biasa  digunakan  oleh  orang  lain, dan (10) menyingkat istilah kekerabatan.

## PUSTAKA RUJUKAN
Chaer,  A.  (2009). Psikolinguistik  Kajian Teoritik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dardjowidjojo,  S.  (2012). Psikolinguistik Pengantar  Pemahaman  Bahasa Manusia. Jakarta:  Yayasan  Pustaka Obor Indonesia.
Kridalaksana, H. (2009). Kamus Linguistik Edisi Keempat. Jakarta: PT.
Gramedia Pustaka Utama
Tarigan,  H.  G.  (2009). Pengajaran Morfologi. Bandung: Angkasa.
Tarigan,  H.  G.  (2011). Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa.
Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Buku Laporan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  selayaknya  penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah membantu penelitian ini. Kepada penyunting  Jurnal  Lokabasa  pun  penulis menyampaikan  ucapan  terima  kasih  atas dimuatnya tulisan ini.