## PEMANFAATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR SEBAGAI SUMBER BELAJAR PADA MUATAN PELAJARAN IPA KELAS V MI DARUL HIKMAH TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Nuril Aini Mawaddah 1
1 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Mataram nurilanimawaddah123@gmail.com
Abstract: This research is motivated by the attention of researchers when teachers carry out  science  learning  by  utilizing  nature  and  the  surrounding  environment  as  natural science  learning  resources.  This  research  aims  to:  1).  Describe  the  use  of  the surrounding natural environment as a source of learning in science content for class V at MI  Darul  Hikmah.  2).  Describe  the  weakness  of  using  the  surrounding  natural environment as a source of learning content for class V MI Darul Hikmah Science class. This  study  used  a  qualitative  descriptive  approach.  The  research  data  were  collected through observation, interviews, and documentation techniques. The data sources in this study were school principals, fifth grade science teachers, and fifth grade students at MI Darul  Hikmah  Darek.  The  data  analysis  technique  used  by  researchers  namely  data condensation,  data  display,  and  conclusion  drawing.  Then  the  validity  is  checked  by increasing  persistence/persistence,  triangulation  and  adequacy  of  references.  This research  shows  that  the  use  of  the  surrounding  natural  environment  as  a  source  of learning in science content for class V has been carried out properly and in accordance with the steps in learning, namely planning, implementing, and evaluating. The purpose of  learning  is  to  utilize  the  environment  as  a  learning  resource  to  equip  students  with meaningful experiences and strong memories that affect students' critical thinking skills and  learning  outcomes.  The  process  of  using  the  environment  as  a  learning  resource aims to overcome the shortage of science learning resources which are covered through the use of open nature such as rice fields and objects that exist in nature such as rocks, wood and soil. Regardless of that. In addition, the utilization of the surrounding natural environment as a source of natural science content learning aims to equip students with meaningful experiences and strong memories of a science concept. In addition, the use of  the  natural  environment  as  a  natural  science  learning  resource  is  applied  as  an alternative  solution  in  overcoming  the  limitations  of  supporting  facilities  and infrastructure learning activities.
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  perhatian  peneliti  ketika  guru melaksanakan  pembelajaran  IPA  dengan  memanfaatkan  alam  dan  lingkungan  sekitar sebagai  sumber  belajar  IPA.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1).  Mendeskripsikan pemanfaatan  lingkungan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar  pada  muatan    pelajaran IPA  kelas  V  di  MI  Darul  Hikmah.  2).  Mendeskripsikan  kelemahan  pemanfaatan lingkungan alam sekitar sebagai sumber belajar muatan pelajaran IPA kelas V MI Darul Hikmah.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.Data  penelitian dikumpulkan melalui teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.Sumber data pada penelitian  ini  adalah  Kepala  sekolah,  Guru  IPA  kelas  V,  dan  siswa  siswi  kelas  V  MI Darul  Hikmah  Darek.Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  peneliti  yakni data condensation (kondensasi data), data display (penyajian data), dan conclusion drawing (penarikan  kesimpulan).Kemudian    dicek  keabsahannya  dengan  peningkatan ketekunan/kegigihan, triangulasi dan kecukupan referensi.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  lingkungan  alam  sekitar sebagai  sumber  belajar  pada  muatan  pelajaran  IPA  kelas  V  telah  dilaksanakan  dengan baik  dan  sesuai  dengan  langkah-langkah  dalam  pembelajaran  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian.  Adapun  tujuan  dari  pembelajaran  denngan  memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  untuk  membekali  peserta  didik  pengalaman  yang bermakna dan daya ingat yang kuat  yang berpengaruh pada kemampuan berpikir kritis siswa  dan    hasil  belajar.  Proses  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar bertujuan  untuk  mengatasi  kekurangan  sumber  belajar  IPA  yang dicover melalui pemanfaatan  alam  terbuka  seperti  sawah  dan  benda-benda  yang  ada  di  alam  seperti batu,  kayu  dan  tanah.  Terlepas  dari  hal  tersebut.  Selain  itu,  pemanfaatan  lingkungan alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar  muatan  IPA  bertujuan  untuk  membekali  siswa pengalaman yang bermakna dan daya ingat yang kuat pada suatu konsep IPA, selain itu, pemanfaatan lingkungan alam sebagai sumber belajar IPA diterapkan sebagai alterative solusi  dalam  mengatasi  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  penunjang  kegiatan pembelajaran
Kata Kunci: Lingkungan Alam Sekitar, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Sumber belajar SD/MI.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar yang  baik  melalui  proses  pembelajaran  yang  optimal  dengan  melibatkan  peserta  didik secara  aktif  sehingga  peserta  didik  mampu  mengembangakan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan Negara.  Seperti  yang  dikemukakan  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  pendidikan  di  Indonesia,  pendidikan  adalah  upaya  yang  disengaja  dan dilakukan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik.Menurut Sindhunata  belajar  adalah  kegiatan  yang  penting  untuk  dilakukan  tujuannya  untuk mewujudkan upaya membantu pertumbuhan dan perkembangan peserta didik. Menurut kaum  konstruktivis  lingkungan  merupakan  faktor  yang  sangat  mempengaruhi pendidikan.  Karena  lingkungan  terdiri  atas  gejala-gejala  yang  saling  mempengaruhi tingkah laku dan proses kognitif yang mampu memberikan efek yang baik dari segi pola pikir dan tingkah laku dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan  berkaitan  erat  dengan  belajar  dan  pembelajaran,  belajar  merupakan upaya  yang dilakukan  dalam rangka mengembangkan kemampuan, baik  yang bersifat kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Sesuai  dengan  pendapat  UNESCO,  peserta didik  belajar  berfikir  untuk  tahu,  belajar  melakukan  sesuatu,  belajar  untuk  menjadi sesuatu  yang  dicita-citakan.Kegiatan  mendidik  dan  mengajar  yang  dilakukan  oleh pendidik  dan  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  disebut  dengan kegiatan pembelajaran.
Pada kenyataannya masih marak problematika dan kendala  yang  yang dihadapi oleh  pendidik  dan  peserta  didik  misalnya  ketersediaan  sumber  belajar,  kurangnya kreativitas  guru  dalam  mengelola  kelas,  dan  kurangnya  ketersedian  fasilitas  yang menunjang  proses  pembelajaran    sehingga  berdampak  pada  efektivitas  kegiatan pembelajaran, tugas seorang pendidik tidak hanya melakukan transfer ilmu pengetahuan saja, melainkan mengembangkan keterampilan dan memberikan stimulus serta motivasi melalui dialog, diskusi, keteladanan, nasihat, bimbingan, arahan, atau hal-hal yang dapat ditangkap  panca  indera  peserta  didik,  sehingga  terjadi  kegiatan  belajar  pada  peserta didik.  Dalam  proses  pembelajaran  pendidik  harus  mampu  memberikan  pembelajaran yang  baik.  Pembelajaran  yang  baik  yaitu  pembelajaran  yang  dapat  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangakan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Belajar  adalah  suatu  proses  yang  ditandai dengan  adanya  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  seseorang.  Perubahan  sebagai  hasil proses belajar dapat ditunjukan dalam berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan, keterampilan,  pemahaman,  sikap  dan  tingkah  lakunya,  keterampilan  kecakapan  dan kemampuan,  daya  reaksinya  dan  penerimaan  dan  lain-lain.  Belajar  merupakan  intisari dari  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  merupakan  proses  untuk mendapatkan  hasil  belajar.    Belajar  dapat  terjadi  dalam  berbagai  cara,  serta  dapat berlangsung secara sengaja (intentional) dan tidak disengaja (unintentional).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  suatu  ilmu  yang  mengkaji  segala sesuatu  tentang  gejala  alam  yang  ada  di  alam  baik  benda  hidup  maupun  benda  mati. Ilmu Pengetahuan Alam berkaitan dengan mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga  IPA  tidak  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  konsep-
konsep,  fakta-fakta,  dan  prinsip-prinsip  saja,  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan.  Conant  mendefinisikan  sains  sebagai  suatu  deretan  konsep  serta  skema konseptual yang berhubungan satu sama lain, dan yang timbul sebagai hasil eksperimen dan observasi. Pengetahuan dalam IPA didasarkan dari gejala yang terjadi di alam, yang mana gejala alam ini akan menjadi suatu pengetahuan jika diawali dengan sikap ilmiah dan  menggunakan  metode  ilmiah.  Dari  kegiatan  ilmiah  tersebut  akan  mendapatkan suatu ilmu atau penguatan yang dapat diaplikasikan bagi umat manusia. sebagai contoh kejadian Newton mengalami kejatuhan buah dari pohon.
Pembelajaran  IPA  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan mengaitkan  konsep  IPA  dengan  kehidupan  sehari-hari  dan  mampu  memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar.Dengan  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar  maka  secara  tidak  langsung  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami  dan menguasai  konsep  IPA,  karena  siswa  langsung  dilibatkan  dan  dihadapkan  dengan situasi  dan  kondisi  yang  konkrit  yaitu  di  alam  dan  lingkungan  sekitar.  Sehingga pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dengan  lingkungan  dan  alam  akan  memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  serta  akan  memberikan  pengalaman  yang  lebih tentang  konsep  IPA  sehingga  hal  tersebutlah  yang  menjadi  stimulus  untuk meningkatkan  minat  dan  antusias  belajar  karena  siswa  langsung  dihadapkan  dengan objek  yang  konkrit.  Proses  pembelajaran  sangat  erat  kaitannya  pendekatan,  karena fungsi pendekatan dalam kegiatan pembelajaran adalah sebagai acuan pengorganisasian bahan ajar yang akan dipelajari oleh peserta didik selama proses pembelajaran.
Dalam  pemanfaatan  lingkungan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar  pada muatan  IPA  guru  dan  lingkungan  sangat  berperan  besar.  Karena  guru  tidak  hanya berperan  sebagai  pendidik  melainkan  sebagai  pembimbing  dalam  proses  pembelajaran yang  memanfaatkan  lingkungan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar.  Untuk  itu  guru memiliki  peran  yang  besar  dalam  rangka  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber belajar melalui pendektan lingkungan alam sekitar yang dikembangakan dalam muatan IPA pada kelas V.
Usman  Samatoa  menjelaskan  IPA  merupakan  suatu  ilmu  yang  berkaitan  dan membahas  gejala  alam  dan  kebendaan  yang  disusun  secara  teratur.Pembelajaran  IPA adalah suatu upaya guru dalam membelajarkan siswa melalui penerapan sebagai model pembelajaran, model belajar  yang dipandang cocok untuk peserta didik adalah melalui pengalaman langsung (learning by doing). Lingkungan diharapkan mampu mengembangkan otomatisasi dan kemampuan transfer pemahaman siswa pada konteks baru  secara  mandiri,  sehingga  upaya  pemanfaatan  lingkungan  dalam  pembelajaran adalah dengan menjadikan sumber belajar.
Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dianggap  penting  dilakukan dalam  pelajaran  IPA.  Konteks  pelajaran  IPA  adalah  gejala  alam  dan  kebendaan sehingga  IPA  dan  lingkungan  memiliki  hubungan  yang  erat.  Melalui  pemanfaatan lingkungan  sebagai  sumber  belajar,  belajar  akan  lebih  bermakna  apabila  peserta  didik dihadapkan  langsung  dengan  keadaan  yang  konkrit  atau  nyata.  Lingkungan  sekitar merupakan  sarana  bagi  peserta  didik  dan  merupakan  wadah  dalam  mengambangkan kreativitas,  rekreasi  dan  inovasi  serta  mengembangakan  pikiran  sehingga  lingkungan dijadikan  sebagai  laboratorium  yang  digunakan  untuk  memperoleh  konsep  informasi baru  Lingkungan  sebagai  sumber  belajar  misalnya  lingkungan  sekitar  dan  lingkungan
tempat  tinggal  yang  merupakan  sumber  belajar  yang  harus  dioptimalkan  untuk pencapaian  proses  hasil  belajar,  lingkungan  tersebut  biasanya  terdapat  tumbuhan, hewan,  halaman,  kebun  sekolah  dengan  berbagai  tumbuhan-tumbuhan  yang  dijadikan sebagai  objek  pengamatan  yang  berkaitan  dengan  materi  IPA  yang  akan  dibahas. Pemanfaatan lingkungan didasari oleh pendapat pembelajaran yang akan lebih bernilai, sebab para siswa dihadapkan dengan peristiwa dan keadaan yang seharusnya.  Samatoa menjelaskan  bahwa  pembelajaran  dapat  dilakukan  dilakukan  diluar  kelas  dengan memanfaatkan lingkungan sebagai laboratorium alam.
Tujuan  utama  pemanfaatan  lingkungan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar pada  muatan  IPA  kelas  V  yaitu  untuk  memberikan  pengalaman  yang  bermakna  dan pengetahuan  yang  diperoleh  akan  lebih  tahan  lama.  Selain  itu  tujuan  pemanfaatan lingkungan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar  dalam  pembelajaran  IPA  agar  siswa mampu  memecahkan  masalah  yang  peserta  didik  temui  di  lingkunganya.  IPA merupakan  suatu  disiplin  ilmu    yang  mengkaji  gejala-gejala  alam  dan  lingkungan sehingga  muatan  IPA  perlu  menggunakan  pendekatan  lingkungan  alam  sekitar  dengan tujuan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  dan  mengembangkan kemampuan menyelesaikan masalah yang terdapat di lingkungan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara ketika proses pembelajaran, peneliti menemukan  aktivitas  pembelajaran  yang  memanfaatkan  ligkungan  dan  lama  sekitar sebagai  sumber  beljar.  Selain  itu,  guru  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  MI  Darul  Hikmah telah  memanfaatkan  lingkungan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar.  dalam menjelaskan  materi  ekosistem  guru  memanfaatkan  sawah  untuk  menjelaskan  konsep materi  ekosistem  pemanfaatan  sawah  dan  lingkungan.  Pemanfaatan  tersebut  bertujuan untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  peserta  didik  agar  peserta didik mampu memecahakan masalah yang peserta didik temui dalam kehidupan sehari- hari melalui pemanfaatan lingkungan dan alam sebagai sumber belajar.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yag digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  data  yang  bersumber dari  hasil  wawancara  dengan  responden  yang  bersangkutan.  Prosedur  penelitia menghasilkan data deskripstif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku  yang  dapat  diamati.  Subjek  penelitian  ini  adalah  narasumbe  utama  yang memberikan informasi atau data-data yang terkait dengan penelititiann yang dibutuhkan oleh peneliti. Subjek penelitian ini adalah guru muatan pelakaran IPA kelas V MI Darul Hikmah,  peserta didik kelas V, dan Kepala Sekolah MI Darul Hikmah Darek. Teknik pengumpulan data diakukand engan observasi, wawancara,  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarakan  hasil  observasi  langsung  ketika  proses  pembelajaran  dengan memanfaatkan  lingkungan  alam  sekitar  sebaai  sumber  belajar  pada  muatan  pelajaran IPA yang didukung oleh hasil wawancara dengna guru mata pelajaran dan berbgai pihak terkait  dengan  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatn  alingkungan  lama  sekitar sebagai sumber belajar pada materi bahasan Ekosistem dengan jumlah siswa 23 siswa. Dipeorleh hasil bahwa dlaam  proses pembelajaran guru telah memanfatkan lingkingan alam  sekitar  sebaai  sumber  belajar,  kegiatan  pembelajaran  berjalan  efektif  dan  peserta
didik  aktif,  hal  tersebut  ditandai  dengan  antusias  peserta  didik  ketika  menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dibeirkan guru, pembelajaran yang dilaksanakan dilakukan diluar  kelas  yaitu  memanfatkan  sawah,  diman  apeserta  diidk  akan  memplelajari  dan memahami  ekosistem  dengan  memanfaatkan  lingkungan  alam  sekitar  sebaia  sumber belaja  yaitu  degan  langsung  belajar  di  sawah.  Kegiatan  pembelajaran  tersebut diemonstrasikan  langsung  di  alam  terbuka  dengan  sehingga  memberikan  daya  tarik tersenidir bagi peserta didik. Selain itu, metode pembelajaran yang digunakan oleh guru bervariasi yaitu dengan metode, cermaha, tanya jawab, diskusi yang membuat aktivitas belajar  peserta  didik  lebih  kompleks,  pembelajaran  dengan  memanfaatan  lingkungan alam sekitar sebagai  sumber belajar selain sebagai alternatif solusi  yang dilakuka oleh guru  dalam  mengatsipasi  keterbatasan  sumber  belajar,  pembelajaran  dengan menerapkan  learning  by  doing  ini  juga  dapat  mmebrikan  pengalama  belajar  secara langsung  kepada  peserta  didik.  dalam  proses  pembelajaran  IPA  dengan  mmanfaatkan lingkungan sebgai alam sumber belajar terdapat tiga tahapan antara lain:

## a. Perencanaan  Pembelajaran  dengan  Pemanfaatan  Lingkungan  Alam Sekitar sebagai Sumber Belajar
Dalam  perencanaan  proses  pembelajaran  IPA  dengan  memanfaatkan lingkungan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar,  guru  melakukan  penyusunan pada  rancangan  proses  pembelajaran  dengan  melihat  dan  mengamati  materi yang akan diajarkan terlebih dahulu, karena terdapat materi yang pada dasarnya tidak  terlalu  memanfaatkan  lingkungan  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran  dan  terdapat  materi  yang  secara  langsung  melibatkan  lingkungan dan  alam    sekitar  sebagai  sumber  belajar.  Selain  itu  tingkat  kerumitan  sumber belajar  juga  menjadi  salah  satu  pertimbangan  dalam  proses  pembelajaran,  jika materi yang diajarkan dapat dijangkau dengan buku paket pembelajaran sebagai sumber  belajar  maka  guru  tidak  akan  terlalu  melibatkan  lingkungan  sebagai sumber  belajar  secara  utama.  Namun,  apabila  materi  yang  diajarkan  memiliki konsep  yang  perlu  implementasi  lingkungan  alam  sekitar  seperti  materi ekosistem,  cahaya,  dan  tumbuhan  hijau  maka  guru  akan  membuat  perencanaan proses pembelajaran yang melibatkan alam sebagai sumber belajar seperti sawah dan tempat tinggal.
Dalam  proses  perencanaan  pembelajaran  IPA  dengan  memanfaatkan lingkungan alam sekitar sebagai sumber belajar IPA pada muatan pelajaran IPA, perencanaan  yang  dilakukan  harus  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan. Terdapat  beberapa  langkah  dalam  tahapan  perencanaan  rencana  pelaksanaan pembelajaran yaitu melakukan analisis materi tujuannya yaitu untuk mengetahui tingkat  kerumitan  materi  dan  tentunya  kondisi  dari  peserta  didik  sendiri  hal tersebut  dilakukan  untuk  memudahkan  guru  dalam  memilih  instrumen  evaluasi yang digunakan ketika melakukan evaluasi pembelajaran.
Dalam  proses  perencanaan  guru  melakukan  analisis  materi  terhadap materi yang akan diajarkan, sekaligus merancang langkah-langkah pembelajaran.  Hal  tersebut  dilakukan  oleh  guru  agar  pembelajaran  dapat berlangsung  dengan  baik  dan  lebih  mudah  dalam  mencapai  tujuan  yang diinginkan  dan  menjadi  capaian  dari  proses  pembelajaran  yang  telah berlangsung.  Adanya  perencanan  ini  juga  bermanfaat  bagi  guru  untuk mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  dalam  proses  pembelajaran  yang  telah
dilakukan,  yang  kemudian  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  memutuskan ketuntasan materi yang telah dipelajari.
b. Proses  Pembelajaran  dengan  Memanfaatkan  Lingkungan  Alam  Sekitar sebagai Sumber Belajar
Pelaksanaan   pembelajaran IPA dengan  memanfaatkan  lingkungan  alam sekitar sebagai sumber belajar pada muatan pelajaran IPA kelas V di MI Darul Hikmah  sudah  dikatakan  mampu  berjalan  dengan  cukup  optimal,  hal  tersebut ditandai  dengan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pelajaran. Selain  itu,  daya  ingat  siswa  relatif  lebih  kuat  dan  tahan  lama.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  ketika  guru  memberikan  pertanyaan  yang  kaitanya  dengan materi  yang  telah  dipelajari,  maka  mereka  akan  menjawab  sesuai  dengan  apa yang  mereka  temukan  selama  proses  pembelajaran  dengan  dengan memanfaatkan  lingkungan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar.  Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran IPA kelas V mengenai pelaksanaan pembelajaran  IPA  dengan  memanfaatkan  lingkungan  alam  sekitar  sebagai sumber belajar IPA beliau mengungkapkan bahwa:
Untuk  mendapatkan  data  yang  lebih  valid  mengenai  pelaksanaan pembelajaran  IPA  dengan  memanfaatkan  lingkungan  alam  sekitar  sebagai sumber  belajar  IPA,  maka  peneliti  melakukan  kegiatan  wawancara,  observasi, serta melakukan dokumentasi. Dalam kegiatan observasi  peneliti ikut ke dalam kelas  mengawasi  dan  memantau  proses  pelaksanaan  pembelajaran  dengan membawa  pedoman  observasi  yang  peneliti  telah  siapkan  sebelumnya.  Selain itu,  peneliti  juga  membawa  buku  catatan  untuk  mencatat  hasil  wawancara kepada peserta didik.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  di  kelas,  pada saat  pelaksanaan  pelajaran  IPA  terdapat  3  tahapan  pembelajaran  yaitu  kegiatan pembuka, inti, dan penutup.
1) Kegiatan pembuka
Kegiatan pembuka atau kegiatan awal dalam proses pembelajaran merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  guru  sebelum  menyampaikan materi  pelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembukaan  atau  kegiatan awal  sangat  bervariasi  namun  memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu mengaitkan  materi  yang  telah  dipelajari  dengan  materi  akan  akan dipelajari.  Pada  kegiatan  pembuka  ini  juga  dilakukan ice  breaking berupa permainan atau game .
Selain hasil wawancara dengan guru dan siswa, data yang peneliti dapatkan  dapat  didukung  oleh  hasil  pengamatan,  peneliti  pada  saat melakukan  observasi  ikut  ke  dalam  kelas  dan  mengikuti  proses pembelajaran  dari  awal  hingga  akhir.  Dalam  melaksanakan  kegiatan awal  atau kegiatan pembuka  guru melakukan pembukaan pembelajaran dengan  menekankan  pada  pengalihan  perhatian  peserta  didik  melalui permainan  dan  memberikan  pertanyaan  yang  tujuannya  adalah mengembangkan  pengetahuan  peserta  didik  terhadap  pelajaran  yang telah dipelajari.
2) Kegiatan Inti
Sebelum  peneliti  melakukan  kegiatan  pengawasan  terhadap kegiatan pembelajaran, peneliti terlebih dahulu melihat keadaan fasilitas
yang  tersedia  di  madrasah  yang  digunakan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama  kegiatan  belajar  mengajar. Berdasarkan hasil observasi fasilitas yang tersedia di MI  Darul Hikmah bisa  dikatakan  belum  terlalu  lengkap  seperti  tidak  tersediannya perpustakaan, dan berbagai kebutuhan belajar lainnya, tidak tersedianya alat  peraga  dan  berbagi  sumber  belajar  yang  memadai  membuat  guru hanya  menggunakan  media  dan  sumber  belajar  yang  telah  tersedia  di madrasah untuk  dimanfaatkan dalam  proses pembelajaran di  kelas. Hal tersebut  juga  dapat  dilihat  dari  hasil  temuan    peneliti  yang  paparkan pada sub bab sebelumnya.
Untuk  mendukung  data  yang  didapatkan  dari  hasil  observasi mengenai  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  V, peneliti juga melakukan  wawancara mengenai  pengelolaan kelas ketika belajar dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V  mengenai pengelolaan  kelas  terutama  dalam  kegiatan  inti  ketika  memanfaatkan lingkungan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar  muatan  pelajaran  IPA.
Dalam kegiatan inti biasanya untuk mengelola kelas guru lebih meminta peserta  didik  untuk  melakukan  diskusi  dengan  teman  sebangku  dan memberikan  persoalan  atau  pertanyaan  yang  kemudian  yang  dijawab oleh  teman  sebangku.  Selain  itu,  guru  juga  sering  meminta  mereka mengamati suatu benda seperti batu dan benda-benda lain dan membuat kesimpulan dari hasil pengamatan. Pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar  IPA  dilakukan  di  luar kelas seperti di halaman sekolah dan sawah sawah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  proses  pembelajaran  dalam kegiatan  inti  guru  lebih  menekankan  pada  kegiatan  mengamati  dan tentunya  belajar  di  luar  ruangan  dengan  memanfaatkan  alam  sebagai sumber  belajar  misalnya  sawah  sebagai  sumber  belajar  untuk  materi ekosistem  dan  halaman  serta  tempat  tinggal  sebagai  sumber  belajar tumbuhan  hijau  dan  struktur  alat  dan  bahan.  Selain  di  luar  kelas,  guru juga  aktif  dalam  pemberian  masalah  seperti  pertanyaan  yang  kemudian mereka  diskusikan  dengan  teman  sebangku,  masalah  tersebut  relevan dengan materi yang telah dipelajari.
Lingkungan  merupakan  sumber  belajar  yang  kaya  dan  menarik untuk  peserta  didik.  Lingkungan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar menuntut  guru  untuk  mampu  mengelola  kelas  agar  kondusif  dan berkesan  bermakna  bagi  peserta  didik,  Kegiatan  tersebut  dilakukan untuk  mengcover  kebutuhan  akan  sumber  belajar  yang  tidak  terlalu memadai  yang  menunjang  proses  pembelajaran  IPA,  sehingga  guru lebih  menekankan  peserta  didik  untuk  mampu  memanfaatkan  alam sekitar sekolah sebagai sumber belajar utama dalam mata pelajaran IPA.
3) Kegiatan Penutup
Peneliti  juga  melakukan  wawancara  terkait  dengan  kegiatan penutup atau kegiatan pada saat menutup pembelajaran di kelas. Dalam kegiatan  penutup  ini  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  yaitu menyimpulkan  pembelajaran  dan  melakukan  tindak  lanjut  seperti pemberian tugas dan PR yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana
pemahaman  yang  diperoleh  peserta  didik.  Selain  wawancara,  peneliti juga  melakukan  kegiatan  observasi  pada  saat  menutup  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti,  pada  tahap kegiatan  penutup  ini  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  yaitu memberikan  soal  berupa  isian  singkat  atau  meminta  mereka    peserta didik untuk menjelaskan kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
c. Penilaian  Pembelajaran  dengan  Memanfaatkan  Lingkungan  Alam  Sekitar sebagai Sumber Belajar
Penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  setelah  melaksanakan  pembelajaran IPA  yaitu  dinilai  dari  tes  formatif  dan  sumatif  misalnya    pengetahuan, keterampilan, serta keaktifan dalam tanya jawab, mengumpulkan tugas baik PR dan  tugas-tugas  lainya  seperti  ulangan  harian,  MID  dan  UAS.  Penilaian dilaksanakanmelalui  kerja  individu  menilai  bagaimana  perilaku  siswa  ketika mengikuti  pembelajaran  dan  bagaimana  interaksi  dan  kerja  sama  peserta  didik dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan.penilaian  dilaksanakan  juga  melalui individu  yaitu  evaluasi  setiap  pelajaran  berakhir.  Selain  itu  penilaian  juga dilakukan oleh guru saat aktivitastanya jawab atau menilai bagaimana keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  saat  melakukan  pengamatan  dari proses  kegiatanbelajar  mengajar  pada  kelas  V,  evaluasi  yang  dilakukan  guru adalah  dengan  memberikan  tugas,  diskusi  berupa  tugas  LKPD  misalnya pengamatan secara berkelompok terhadap suatu benda atau suatu konsep materi yang  kemudian  menjawab  suatu  pertanyaan.    Salah  satu  tujuan  dari implementasi  pendekatan  lingkungan  alam  sekitar  melalui  pemanfaatan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  adalah  untuk  mengcover  kebutuhan  sumber belajar  yang  tidak  terlalu  memadai  yang  digunakan  untuk  menunjang  proses pembelajaran.  Sumber  belajar  yang  dimaksud  adalah  sesuatu  yang  dapat dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  dan  mempermudah  peserta  didik  dalam mencapai tujuan belajar.Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar adalah penggunaan  lingkungan  untuk  memenuhi  sumber  belajar  terutama  dalam  mata pelajaran  IPA  yang  pada  hakikatnya  membahas  tentang  alam  sehingga  di lingkungan  dan  alam  telah  terdapat  berbagai  sumber  belajar  yang  sangat  tidak terbatas.
Secara  umum  MI  Darul  Hikmah  adalah  salah  satu  madrasah  yang lokasinya  sangat  dekat  dengan  sawah  dan  lingkungan  alam  dan  lingkungan masyarakat,  dalam  proses  pembelajaran  IPA  guru  sering  memanfaatkan  alam seperti  sawah  dan  lingkungan  masyarakat  sebagai  sumber  belajar  dan  media pembelajaran  dalam  mempermudah  proses  memahami,  misalnya  pada  materi tentang  adaptasi  atau  penyesuaian  diri  pada  makhluk  hidup  maka  mereka  akan langsung  diberikan  kesempatan  untuk  mampu  memanfaatkan  alam  dan lingkungan sebagai sumber belajar misalnya dengan mengamati tumbuhan putri malu, tumbuhan bunga mawar, dan lainnya. Sehingga kebutuhan sumber belajar yang awalnya sangat terbatas karena fasilitas dan sarana prasarana yang kurang mampu  dan  tidak  memadai  proses  pembelajaran  maka  dengan  pemanfaatan lingkungan  dan  alam  sekitar  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  dapat  mengatasi keterbatasan.
Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  selain  sebagai  jawaban atas kurangnya ketersediaan sumber belajar di sekolah dan sebagai ruang dalam
memberikan  keterlibatan  peserta  didik  seluas-luasnya  dalam  kegiatan pembelajaran.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  lingkungan sebagai  sumber  belajar  memiliki  dampak  positif  baik  bagi  pendidik,  peserta didik  dan  sekolah.Keterbatasan  sumber  belajar  yang  digunakan  sebagai penunjang  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  diantisipasi  oleh  ketersediaan lingkungan  dan  alam  yang  tidak  pernah  terbatas  sebagai  sumber  dan  media pelajaran terutama mata pelajaran IPA, melalui pemanfaatan lingkungan tersebut ingatan siswa akanlebih tahan lama setelah memahami suatu konsep atau materi dalam IPA.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  yang  telah  dilakukan  mengenai  pemanfaatan lingkungan  alam  sebagai  sumber  blajar  pada  pembelajaran  IPA  pada  kelas  V bahwasannya  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  pada  pelajaran  IPA memberikan  siswa  kesempatan  seluas-luasanya  dalam  menggali  informasi  melalui kegiatan diskusi dan pengamataan serta penemuan yang diperoleh melalui pengalaman secara langsung. Pemanfaatan lingkungan alam sekitar sebagai sumber belajar membuat pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  menyenagkan,  dalam  kegiatan  pembelajaran terdapat  tiga  tahap  pembelajaran  yaitu; Pertama, kegiatan  perencaan  yaitu menyusun dan menyiapkan RPP serta perangkat ajar lainnya yang relevan pemanfaatan lingkungan alam sekitar sebagai sumer belajar. Kedua, kegiatan pelaksanaan yaitu mengajak peserta didik  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  diskusi  dan  penemuan  yang  dilakukan  secara langsung  di  alam  terbuka  sekaligus  menyampaikan  materi  pelajaran. Ketiga, kegiatan evaluasi  yaitu melakukan  evaluasi  pembelajaran  yaitu  dengan  memberikan  tes  yang bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mengukur  kemampuan  peserta  didik  dan  kinerjanya dalam kelompok saat pemanfaatan lingkungan alam sekitar sebagai sumber belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009.
Alif  Haris  Wanto,  “Strategi  Pemerintah  Kota  Malang  dalam  Meningkatkan  Kualitas Pelayanan Publik Berbasis Konsep Smart City”, Journal of Public Sector Innovations,, Vol. 2, No 1, November 2017, hlm. 42 .
Andi  Prastowo, Sumber  Belajar  &  Pusat  Sumber  Belajar, Bandung:  Prenadamedia Group, 2018.
Andi Thahir, Psikologi Perkembangan, Bandung: Prenadada, 2017.
Anggani Sudono, Sumber Belajar dan Alat Permainan, Jakarta: Grasindo, 2000.
Arikunto  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Tindakan  Praktik, Yogyakarta:  Rineka Cipta, 2010.
Chyntia  Dewi,  “Pengaruh  Model Project  Based  Learning Berbasis  Outdoor  Study Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V ”, Mimbar PGSD , Volume. 5, No. 2, 2017, hlm.2.
Dewi  Oktorini  Setyaningrum,  “Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar  Pada Pembelajaran SAINS DI Kelas IV B ”, Skripsi FKIP Universitas Jambi, Jambi, 2017.
Dini  Haryati,  “Efektivitas  Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah  Sebagai  Sumber  Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas V SD Inpres BTN IKIP 1 Makassar ”, Jurnal AULADUNA , Volume. 3, No. 2, Desember 2016.
Djam’am  Satori,  Aan  Kong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif, Bandung:  Alfabeta, 2009.
Durotul Yatimah, Landasan Pendidikan , Jakarta : CV Almumgadan Mandir, 2017.
Farida Nugraha, Metode Penelitian Kualitatif, Surakarta : Rineka Cipta, 2014.
Farida  Nur  Kumala, Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar ,  Malang  :  Ediie  Infografika, 2016.
Firda  Fitriana,  “Implementasi  Pendekatan  Lingkungan  Alam  Sekitar  (PLAS)  Melalui Strategi Inkuiri Pada Proses Pembelajaran Siswa Kelas IV di SD Sanggar Anak  Alam  (SALAM)  Nitiprayan,  Kasihan  Bantul  ”, Skripsi FIP Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, 2016.
Giana  Wulandari,  “Peningkatan  Minat  Belajar  IPA  Kelas  V  SDN  2  Brangkal  Melalui Metode Outdoor Learning Process' ', PGSD , Volume.15, No. 7, 2018.
Hana Sakura Putu Arga, Fadly Pratama.dkk, Sumber Belajar IPS Berbasis Lingkungan, Jawa Barat: UPI Sumedang Press, 2019.
Hamzah  dan  Nurdin  Mohamad,  Belajar  dengan  Pendekatan  PAILKEM , (Jakarta:PT Bumi Aksara, 2011.
Hidayah  Mulyaningsih  Suprapto,  “Hubungan  Pendekatan  Lingkungan  Alam  Sekitar (PLAS)  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar ”,  Jurnal FUNDADIKNAS , Volume. 2, No. 3, November 2019.
Ilyasin  Muhammad, Terorisme  dan  Agama:  Konstruksi  Teologi  Teoantroposentris , Prenada Media, 2017.
Laksmi  Evasufi  Widi  Fajri,  “ Application  Of  Natural  Environment  Approaches  To Improve  Science  Process  Skills  In  Elementary  School  Students”,  PGSD , Volume. 1, No. 1, 2018.
Laksmi  Widi  Fajri  dan  Widi  Eli,  “Penerapan  Pendekatan  Lingkungan  Alam  Sekitar (PLAS)  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar ”,  Jurnal  Studi  Guru  dan  Pembelajaran , Volume.3, No. 1, Maret 2020.
Milan  Rianto, Pendekatan,  Strategi,  dan  Metode  Pembelajaran ,  Malang:  Departemen Pendidikan Nasional, 2006.
Mohammad Nazir, Metode Penelitian, Bogor: Ghalia Indonesia, 2011.
Muhamad Syarif Sumantri, Strategi Pembelajaran, Bandung: Rajawali Press, 2010.
Muzria  Lamasai  dan  Mestawaty,  “Pemanfaatan  Lingkungan  Alam  Sekitar  Sebagai Sumber Belajar Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar  IPA Siswa Kelas  III SDN 10 Gadung ”, Jurnal Taduko Online , Volume.5, No. 1, 2018.
Muzria Lamasai dan Mestawaty, “Memanfaatkan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Belajar  Dengan  Tema  Lingkungan  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar ”, Jurnal PGSD , Volume.1, No. 2, 2013.
Nurdin Ibrahim dan Darlan Sidik, Prinsip-Prinsip Dasar Desain Pembelajaran, Jakarta: KENCANA, 2016.
Punajo Setyosari, Desain Pembelajaran, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2020.
Rasimin, Metodologi Penelitian Pendekatan Praktis Kualitatif, Yogyakarta: Trussmedia Grafika, 2018.
Rasimin, Sumber  Belajar  Sebagai  Media  Pembelajaran, Serang:  Laksita  Indonesia, 2019.
Sanca  Zaviardi  “Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar  IPA  Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi”, Skripsi, FTK UIN Sulthan Thaha Saifudin, Jambi, 2021.
Santrianawati, Media dan Sumber Belajar, Yogyakarta: CV Budi Utama, 2018.
Sihardi  Darmo  Wiharjo, Pendidikan  Lingkungan  Hidup, Jawa  Tengah:  PT  Nasya Expanding Management, 2021.
Siti Alimah, Aditya Marianti, Jelajah Alam Sekitar, Semarang: FMIPA UNS, 2016
Sugiyono, Metodologi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D,  Bandung:  Alfabeta CV, 2016.
Susi Nur Baeti, “Penerapan Pembelajaran IPA di Alam Terbuka Kelas V SD Negeri 2 Banjarrejo  Batanghari  Lampung  Timur”, Skripsi, FTIK  IAIN,  Metro Lampung, Lampung, 2020.
Teguh Triwiyanto, Pengantar Pendidikan , Jakarta :PT Bumi Aksara, 2014.
Trianto, Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik, Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group, 2010
Udin  Syaefudin  Sa’ud, Perencanaan  Pendidikan, Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,
2011.
Yanti  Sartika  “Pemanfaatan  Lingkungan  Sekitar  Sekolah  Sebagai  Sumber  Belajar Biologi  Pada  Sub  Bab  Materi  Klasifikasi  Makhluk  Hidup  di  SMPN  4 Kluet  Utara  Kabupaten  Aceh  Selatan”, Skripsi, FTK  UIN  Ar-Raniry, Aceh, 2018.