## EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN IPS MELALUI METODE OUT DOOR STUDY DALAM UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PADA SISWA  A
SMP NEGERI 1 TABANAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## Ni Putu Eka Putri Agustini
SMP Negeri 1 Tabanan ekaagustini276@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatan  minat  belajar  melalui  pembelajaran  out  door study  pada  siswa    kelas  VIII  A  semester  Genap  SMP  Negeri  1  Tabanan  tahun  pelajaran 2018/2019.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan rancangan  dua  (dua)  siklus  .  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1 Tabanan  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019.  Jumlah  Siswa  32  orang.  Instrumen penelitian  berupa  kuisoner  minat  belajar  siswa  sedangkan  aktivitas  belajar  dengan  lembar observasi.Metode  analisis  data  yang  digunakan    analisis  deskriptif  dengan  pendekatan persentase.Hasil analisis  menunjukan sebelum tindakan minat  siswa  jumlah skor 2048 rata- rata 64 persentase  64%  termasuk kategori rendah . Pada Siklus I naik menjadi  2270, rata- rata 70,93 dengan persentase 70,93% kategori sedang . Pada siklus 2 naik menjadi 2566 rata- rata 80,18 persentase  80,18%  termasuk kategori tinggi  Selanjutnya persentase peningkatan sebelum  tindakan  ke  siklus  1  sebesar  6,93%  Dari  sebelum  tindakan  ke  siklus  2  16,18% Kesimpulannya  adalah  dengan  mengefektivkan  pembelajaran  IPS  melalui  pembelajaran  Out Door Study ( belajar di luar kelas ) dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Tabanan tahun pelajaran 2018/2019
Kata-kata kunci: Efektifas Pembelajaran IPS , minat belajar ,Pembelajaran  Out door Study

## THE EFFECTIVENESS OF OUT DOOR-STUDY METHOD IN IMPROVING
STUDENTS EFFORTS IN LEARNING IPS FOR VIII A STUDENTS NEGERI SMP 1 TABANAN  IN THE ACADEMIC YEAR OF 2018/2019

## ABSTRACT
The  Purpose  of  this  research  is  to  increase  the  students’  interest    in  learning  through Out  Door  Study  method  in  class  VIII  A    of  even  semester  in  SMP  Negeri  1  Tabanan  in  the academic year of 2018/2019. This research is a classroom Action Research ( PTK ) using a two-cycle design. The research subjects were class VIII A students of SMP Negeri 1 Tabanan of even semester of the academic year of 2018/2019.The number of students is 32 people. The research  intrument  is  in  the  form  of  a  questionnaire  for  student  interest  in  learning  while learning activities are using observation sheets. The data analyisis method used is descriptive analysis  with  a  percentage  approach.  The  results  of  the  analysis  showed  that  before  the action,  the total of the student interest was 2048, which the average score is 64, on average 64 %  which belongs to low category. In the first cycle it rose to 2270, an average of 70,93 with  percentage  of  70,93%  which  is  in    medium  category.  In  cycle  2  it  rose  to  2566  with average score is 80,18 percentase 80,18% which belongs to high category. Furthermore, the percentage  increase  before  action  to  cycle  1  was  6,93%.  We  can  see  that  started  from  Pre- action, to cycle 2 the students’ interest rose to 16,18%. The conclusion is  the implementation of  Out  Door  Study  (  learning  Outside  the  classroom)  for  social  study  can  increase  student interest in class VIII A SMP Negeri 1 Tabanan in the academic year of  2018/2019
Key words : The effectiveness of social studies learning, interest in learning , learning out doo

## PENDAHULUAN
Setiap  satuan  pendidikan  melakukan perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran  untuk  terlaksananya  proses pembelajaran yang efektif dan efisien.Proses  pembelajaran  pada  satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat, dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta  didik.  Selain  itu,  dalam  proses pembelajaran pendidik memberikan keteladanan.
Proses  pembelajaran  didalam  kelas diarahkan  kepada  kemampuan  anak  untuk menghafal  informasi  :  otak  dipaksa  untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami informasi  yang  diingatnya  itu  untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari.  Akibatnya  Ketika  anak  didik kita lulus dari sekolah, mereka pintar secara teoritis  tetapi  mereka  miskin  aplikasi (Sanjaya, 2006:1). Problematika pendidikan yang  terjadi  di  Indonesia  salah  satunya adalah terdapatnya kesenjangan yang cukup lebar antara pengetahuan yang dimiliki para siswa  dengan  sikap  dan  perilakunya. Banyak  siswa  yang  tahu  atau  hafal  materi
pelajaran, tetapi tidak mampu mengaplikasikan pengetahuannya bagi peningkatan kualitas kehidupannya.
Dari  sejumlah  permasalahan  tersebut  di atas  sebenarnya  ada  satu  masalah  utama yang  perlu  mendapat  perhatian,  yaitu  yang berkaitan dengan minat siswa pada pelajaran Ilmu Pengetahuan sosial. Sebagian  besar  siswa  kurang  berminat dalam  belajar  Ilmu  Pengetahuan  sosial disebabkan  guru  yang  masih  menggunakan metode  konvensional  sehingga  materi  yang diajarkan  menjadi  verbal/hafalan.  Kita menyadari  bahwa  salah  satu  kelemahan metode konvensional jika diterapkan secara murni  adalah  tidak  melibatkan  anak  didik secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran akibatnya  materi  tersebut  menjadi  kurang menarik.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan minat siswa pada pelajaran Ilmu Pengetahuan sosial adalah dengan menerapkan  metode out  door  study atau metode  pembelajaran  yang  berlangsung  di luar ruangan kelas dengan pemberian tugas pada  siswa.  Karjawati  (1995)  menyatakan bahwa  metode out  door  study adalah metode  dimana  guru  mengajak  siswa belajar di luar kelas untuk melihat peristiwa langsung  di  lapangan  dengan  tujuan  untuk mengakrabkan siswa dengan lingkungannya.Ini  terlihat  pada  indikator ketercapaian  yang  terdapat  pada  silabus atau  program  tahunan  atau  program
semester  yang  telah  direncanakan  oleh guru.
Penggunaan  metode  sangat  menentukan tinggi  rendahnya  minat  belajar  pada  suatu mata  pelajaran.  Sebagian  besar  siswa kurang berminat dalam belajar IPS disebabkan  guru  yang  masih  menggunakan metode  konvensional  sehingga  materi  yang diajarkan  menjadi  verbal/hafalan.  Kita menyadari  bahwa  salah  satu  kelemahan metode konvensional jika diterapkan secara murni  adalah  tidak  melibatkan  anak  didik secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran akibatnya  materi  tersebut  menjadi  kurang menarik.
Ada  beberapa  hal  yang  mempengaruhi keefektifan  suatu  pembelajaran  yaitu:  (a) aktivitas siswa, (b) kemampuan guru dalam mengelolah  kelas,  (c)  kemampuan  guru dalam  menyampaikan  materi  ajar.Indikator suatu  pembelajaran  dikatakan  efektif  dapat terlihat  dari:  (a)  Kualitas  pembelajaran (Quality of instruction). Kualitas pembelajaran dapat terlihat dari ketercapaian tujuan instruksional pembelajaran  yang  terdapat  pada  indikator pembelajaran dan kemampuan  anak setelah penerapan  pembelajaran.(b)  Kesesuaian tingkat  pembelajaran  ( Aproprite  levels  of instruction ).
Metode  out  door  study  atau  metode belajar  di  luar  ruangan  kelas  dengan pemberian  tugas  pada  siswa.    dimana  guru mengajak  siswa  belajar  di  luar  kelas  untuk
melihat  peristiwa  langsung  di  lapangan dengan  tujuan  untuk  mengakrabkan  siswa dengan lingkungannya. Melalui metode out door  study  lingkungan  sekolah  dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar.  Peran guru  disini  adalah  sebagai  motivator, artinya  guru  sebagai  pemandu  agar  siswa belajar  secara  aktif,  kreatif  dan  akrab dengan lingkungaan.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas (Classroom  base  Action  Research) yang  dilakukan  di  kelas  VIII  A  dengan jumlah  siswa  32  orang  siswa,  berdasarkan pengamatan guru pada proses pembelajaran di kelas, ada siswa yang kurang konsentrasi, dalam  mengikuti  kegiatan  PBM.  Ini disebabkan  karena  konsep  yang  diberikan berupa  teori  yang  harus  dihafal  sehingga akan mempengaruhi hasil belajamya. Maka pada  melalui  penelitian  ini  peneliti  ingin mengetahui  seberapa  minat  belajar  siswa pada  kelas  VIII  A  terhadap  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  melalui  metode out  door  study  pada  pada  materi  pokok “Keunggulan  dan  Keterbatasan  Antarruang seta Pelaku Ekonomi dalan Suatu Perekonomian”
Untuk  mengukur  minat  belajar  siswa melalui angket atau kuisoner yang dibagikan kepada siswa, dengan pernyataaan  sebanyak  20  butir  yang dijawab  tanpa  paksaan,  masing  -  masing
butir pemyataan memiliki rentangan skor 1- 5  sehingga  skor  teringgi  100  dan  skor terendah  20.Perolehan  skor  siswa  minimal 65  karena  siswa  tergolong  memiliki  minat belajar  terhadap  mata  pelajaran  apabila mencapai  65%  (cukup),  kemudian  dengan membandingkan niinat belajar pada siklus I dan II.
Selama
Proses pembelajaran berlangsung  aktifitas  siswa  diamati  atau diobservasi yang meliputi (1) Interaksi tatap muka,  (2)  Keterampilan  komuniskasi  antar individu dan kelompok, (3) Saling ketergantungan, (4) Tanggung jawab individu (5) Evaluasi proses kelompok yang
masing-masing
indicator memiliki
rentangan  skor  1-5  sehingga  skor  tertinggi 25,  untuk  mendapatkan  nilai  baik  siswa haras  memiliki  skor  minimal  20,  karena aktivitas  pembelajaran  berhasil  apabila aktivitas siswa tinggi atau sangat tinggi.
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui efektifitas pembelajaran dengan metode out door  study  (belajar  di  luar  ruang  kelas) guna  mengembangkan  minat  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial    di  SMP  Negeri  1  Tabanan. Pelaksanaan  penehtian  melibatkan  kerja kolaboratif antara guru-guru SMP Negeri 1 Tabanan khususnya guru IPS. Penelitian ini dirancang  dalam  bentuk  siklus  (putaran), setiap  siklus  terdiri  dari  4  (empat)  tahapan yaitu tahap perencanaan, tindakan, observasi  dan  refleksi.  Penelitian  ini  di
rancang  sebanyak  dua  siklus  yaitu  siklus  I dan  siklus  II  yang  akan  membahas  tentang Keunggulan  dan  Keterbatasan  Antarruang serta  Peran  Pelaku  Ekonomi  dalam  Suatu Perekonomian. Adapun gambaran penelitian dapat dililiat pada tabel 3.1.

## Gambar  3.1  Tahapan  Penelitian  Tindakan
Kelas
Gambaran  umum  disain  penelitian  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  pada  setiap tahapan,  dapat  diiihat  pada    gambar berikut.
Gambaran Umum Penelitian
Kerangka berpikir dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti dapat dilihat pada gambar berikut ini
Subjek  Penelitian  adalah    Siswa  kelas VIII  A      dengan  jumlah    siswa  32  orang dengan  rincian  17  laki-kali  dan  15 perempuan.  semester genap SMP Negeri 1 Tabanan  Tahun  Pelajaran  2018  /  2019, penelitian    dilaksanakan    pada    bulan Januari    -  Maret    2019.Sumber  data diperoleh dari siswa kelas VIII  A dan  guru yang mengajar di kelas VIII  A. Data minat belajar  yang  diperoleh  melalui  kuisoner dianalisis  teknik  statistik  deskriptif  dengan bentuk persentase dengan dikonversi melalui penilaian sebagai berikut.

## PERENCANAAN
1. Pembuatan : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Silabus dan LKPD 2. Pembentukan kelompok, menentukan tempat (obyek) belajar yang dikunjungi

## PELAKSANAAN TINDAKAN
Membagikan Tugas (LKPD )
Siswa secara aktiv melakukan observasi, mencatat data yang diperoleh
Kendala yang dihadapi, Penyusunan laporan,

## Pembagian kuisoner

## OBSERVASI
Dilakukan oleh kolaboran selama proses pembelajaran berlangsung

## REFLEKSI
Pengkajian Hasil Tindakan untuk perbaikan selanjutnya dan rekoniendasi

## Penilaian hasil Kuisoner Minat Belajar
P = ( X/Smi) x 100% ( Dirjen Dikti, 1985 : 45 ) P = Skor dalam persentase
X = Skor nyata yang diperoleh subyek SMi = Skor Maksimal Ideal Interval Skor Kategori 90 % - 100 % Sangat Tinggi 80 % - 89 % Tinggi 65 % - 78 % Cukup 55 % - 64 % Rendah 0 % - 54 % Sangat rendah
Data  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  diperoleh  melalui observasi  atau  pengamatan  yang  dilakukan oleh  kolaboran  kemudian  dianalisis  secara deskriptif,  dengan  rentangan  skor  1-5 dengan konversi skala 100 yang selanjutnya dikategorikan  dalam  skala  lima  criteria, yaitu:  sangat  tinggi,  tinggi,  cukup,  rendah, sangat  rendah,  kemudian  dikonversi  ke skala  100,  yang  dapat  ditentukan  dengan rumus:
Keterangan: X afektif = nilai aktivitas siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil belajar siswa  sebelum diberi tindakan  (  pra  tindakan  )  apabila  mengacu pada  kriteria  ketuntasan  minimal  (  KKM) mata  pelajaran  IPS  adalah  75  masih  ada anak  yang belum memenuhi  KKM  ,dari 32 siswa  yang  memenuhi  KKM  hanya    12 (37%) siswa 20 ( 63% ) siswa tuntas dengan remidi.Salah  satu  sebabnya  adalah    minat
belajar  siswa  yang  masih  rendah.  Hal tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Data  Skorr Minat Belajar Siswa Pra Tindakan No Nama Siswa Jml Skor Persen tase Kategori 1 Gede Satrya Dharma Prawira Pudja 75 75% Cukup 2 Gusti Ayu Agung Pradnyayanti 65 65% Cukup 3 Gusti Nyoman Wididana Arka 80 80% Tinggi 4 I Dw Md Yudistira Satria Dharmasadu 75 75% Cukup 5 I Gede Aris Ananda Leonard 56 56% Rendah 6 I Gede Dharma Surya Arta 60 60% Rendah 7 I Gede Mas Ariwangsa 57 57% Rendah 8 I Gede Oka Pradnyananda Kusuma 80 80% Tinggi 9 I Gusti Agung Pramesti Utami 70 70% Cukup 10 I Gusti Ngurah Agung Yoga Prianatha 61 61% Rendah 11 I Made Bagus Alit Apridawika 55 55% Rendah 12 I Made Bayu Ananta Darma Putra 65 65% Cukup 13 I Putu Aditya Amertha 45 45% Rendah 14 I Putu Gede Adi Pradnyandana Pasek 70 70% Cukup 15 Kadek Delia Cintya Pratiwi 57 57% Rendah 16 Kadek Gita Prabha Putri 75 75% Cukup 17 Kadek Mas Novi Permatasari 55 55% Rendah 18 Made Emily Damayanti 70 70% Cukup 19 Ni Kadek Siska Prasetia Dewi 65 65% Cukup 20 Ni Komang Tessyalonitha 65 65% Cukup 21 Ni Luh Gede Intan Lestari 70 70% Cukup 22 Ni Luh Gede Ratna Iswari Dewi 65 65% Cukup 23 Ni Luh Putri Aditi 60 60% Rendah 24 Ni Luh Putu Angayu Poja Kesawa 56 56% Rendah 25 Ni Luh Yurika Sashy Maharani 75 75% Cukup 26 Ni Made Dian Wulandari 60 60% Rendah 27 Ni Made Thania Lolita Ariyasa 60 60% Rendah 28 Ni Made Wika Pradnyasari 60 60% Rendah 29 Ni Nyoman Thalia Lolita Ariyas 60 60% Cukup 30 Ni Putu Elsa Nitania Putri 66 66% Rendah 31 Putu Dewi Antika Puspita Sari 55 55% Rendah 32 Putu Patricia Barsha Lesmana 60 60% Rendah JUMLAH 20 48 2048 % RATA-RATA 64 64% Rendah NILAITERTINGGI 80 90% Tinggi NILAI TERENDAH 55 55% Rendah

## Hasil Tindakan Siklus I

## Hasil Tindakan
Pembelajaran  dengan  metode  out  door
study materi yang dibahas adalah "Keunggulan  dan  Keterbatasan  Antarruang dalam Permintaan , Penawaran dan Teknologi” yang dilakukan sebanyak empat kali  pertemuan  (8  x  40  menit)  satu  kali untuk membahas materi satu kali pertemuan belajar  diluar  ruang  kelas  (out  door  sty), satu kali pertemuan mempresentasikan hasil observasi  satu  kali  pertemuan  untuk mengukur hasil belajar (tes ).
Perhitungan  skor  minat  belajar  dengan menggunakan  rata-rata  persentase,  siswa yang  minat  belajar  terhadap  mata  pelajaran IPS  Rendah  ini  adalah  persentase  skor perolehan siswa setelah menjawab kusioner minat  belajar  terhadap  mata  pelajaran sebanyak   20  butir pertanyaan,  yang diskor dengan rentangan 1 sampai dengan 5 untuk setiap  butir,  sehingga  didapatkan  skor tertinggi  dari  kuisoner  tersebut  adalah  100, sedangkan skor terendah adalah 20.
Pada hasil tindakan siklus  I menunjukan jumlah  skor  2270  dengan  rata-rata  70,93 skor  tertinggi  80  skor  terandah  55,  dengan rata-rata peresntase 70,93% dengan kategori  sedang.  Data  minat  belajar  siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2 Data skor minat belajar Siklus I No Nama Subyek Siklus I Skor Persen tase Kate gori 1 Gede Satrya Dharma Prawira Pudja 80 80% Tinggi 2 Gusti Ayu Agung Pradnyayanti 70 70% Cukup 3 Gusti Nyoman Wididana Arka 80 80% Tinggi 4 I Dw Md Yudistira Satria Dharmasadu 75 75% Cukup 5 I Gede Aris Ananda Leonard 65 65% Cukup 6 I Gede Dharma Surya Arta 80 80% Tinggi 7 I Gede Mas Ariwangsa 70 70% Cukup 8 I Gede Oka Pradnyananda Kusuma 80 80% Tinggi 9 I Gusti Agung Pramesti Utami 70 70% Cukup 10 I Gst Ngr Agung Yoga Prianatha 85 85% Tinggi 11 I Made Bagus Alit Apridawika 80 80% Tinggi 12 I Made Bayu Ananta Darma Putra 75 75% Cukup 13 I Putu Aditya Amertha 55 55% Rendah 14 I Putu Gede Adi Pradnyandana Pasek 70 70% Cukup 15 Kadek Delia Cintya Pratiwi 80 80% Tinggi 16 Kadek Gita Prabha Putri 75 75% Cukup 17 Kadek Mas Novi Permatasari 55 55% Rendah 18 Made Emily Damayanti 70 70% Cukup 19 Ni Kadek Siska Prasetia Dewi 65 65% Cukup 20 Ni Komang Tessyalonitha 55 55% Rendah 21 Ni Luh Gede Intan Lestari 70 70% Cukup 22 Ni Luh Gede Ratna Iswari Dewi 70 70% Cukup 23 Ni Luh Putri Aditi 70 70% Cukup 24 Ni Luh Putu Angayu Poja Kesawa 55 55% Rendah 25 Ni Luh Yurika Sashy Maharani 75 75% Cukup 26 Ni Made Dian Wulandari 60 60% Rendah 27 Ni Made Thania Lolita Ariyasa 60 60% Rendah 28 Ni Made Wika Pradnyasari 75 75% Cukup 29 Ni Nyoman Thalia Lolita Ariyas 75 75% Cukup 30 Ni Putu Elsa Nitania Putri 80 80% Tinggi 31 Putu Dewi Antika Puspita Sari 70 70% Cukup 32 Putu Patricia Barsha Lesmana 75 75% Cukup JUMLAH 2270 2270% RATA-RATA 70,9 375 71% NILAI TERTINGGI 80 80% NILAI TERENDAH 55 55%

## Refleks Siklus I
Bedasarkan hasil pengamatan terhadap  proses  tindakan  pada  siklus  I ditemukan  kelemahan-kelemahan  seperti konsentrasi  siswa  kadang-kadang  terpecah karena  banyak  orang  yang  alalulalang, bising  bunyi  kendaraan  yang  lewat, penggunaan waktu  belum  optimal sehingga perlu  tambahan  waktu,  ada  bebrapa  siswa yang lain-lain sehingga kerjasama kelompok atau kekompakan belum nampak,
dengan kelemahan-kelemahan yang ditemukan  pada  siklus  ini  maka  perlu perbaikan pada siklus II disamping mempertahankan  keberhasilan  yang  sudah tercapai.

## Hasil Tindakan Siklus II

## Hasil Tindakan
Hasil  skor  minat  belajar  pada  siklus  II menunjukan jumlah skor 2566 dengan rata- rata  skor  mencapai  80,18  atau    80,18% termasuk  kategori  tinggi.Untuk  tabulasi data  minat  belajar  siswa  pada  siklus  II terhadap  siswa  VIII  A    pada  materi “Pengertian  Pelaku  Ekonomi”    semester genap tahun pelajaran 2018/2019
selengkapnya dapat  disajikan dalam bentuk tabel berikut :
Tabel : 4 Data Skor Minat Siklus II Klp Nama Subyek Siklus II Skor Persent ase I Gede Satrya Dharma Prawira Pudja 90 90% Gusti Ayu Agung Pradnyayanti 75 75% Gusti Nyoman Wididana Arka 85 85% I Dewa Made Yudistira Satria Dharmasadu 80 80% I Gede Aris Ananda Leonard 70 70% I Gede Dharma Surya Arta 80 80% II I Gede Mas Ariwangsa 80 80% I Gede Oka Pradnyananda Kusuma 83 83% I Gusti Agung Pramesti Utami 80 80% I Gusti Ngurah Agung Yoga Prianatha 90 90% I Made Bagus Alit Apridawika 80 80% I Made Bayu Ananta Darma Putra 85 85% III I Putu Aditya Amertha 75 75% I Putu Gede Adi Pradnyandana Pasek 85 85% Kadek Delia Cintya Pratiwi 78 78% Kadek Gita Prabha Putri 85 85% Kadek Mas Novi Permatasari 65 65% IV Made Emily Damayanti 70 70% Ni Kadek Siska Prasetia Dewi 75 75% Ni Komang Tessyalonitha 80 80% Ni Luh Gede Intan Lestari 80 80% Ni Luh Gede Ratna Iswari Dewi 80 80% V Ni Luh Putri Aditi 85 85% Ni Luh Putu Angayu Poja Kesawa 70 70% Ni Luh Yurika Sashy Maharani 80 80% Ni Made Dian Wulandari 85 85% Ni Made Thania Lolita Ariyasa 80 80% VI Ni Made Wika Pradnyasari 85 85% Ni Nyoman Thalia Lolita Ariyas 85 85% Ni Putu Elsa Nitania Putri 90 90% Putu Dewi Antika Puspita Sari 75 75% Putu Patricia Barsha Lesmana 80 80% JUMLAH 2566 2566% RATA-RATA 80,1875  80% NILAI TERTINGGI 95 95% SKOR TERENDAH 75 75%

## Refleks Siklus II
Berdasarkan  analisis  data  mengenai minat belajar (kuisoner) dan aktivitas siswa (observasi) pada siklus II hasil menunjukan adanya peningkatkan, namum belum optimal  masih  perlu  perbaikan-perbaikan. Hal  ini  disebabkan  karena:(1)  siswa  sudah lebih  konsentrasi  dalam  kegiatan  belajar diluar  ruang  kelas  (out  door  study).  (2) Interaksi  antar  anggota  kelompok  makin sering  sehingga  terjalin  kerjasama  antar anggota  kelompok.  (3)  melalui  metode belajar out door study siswa merasa senang hal  ini  tampak  pada  kegembiraan  yang ditunjukan oleh masing-masing siswa siswa (4)  siswa  lebih  antusias  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  hal  ini  disebabkan karena  siswa  dapat  menghubungkan  antara teori dengan kehidupan nyata.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  refleksi  awal  minat  belajar siswa yang relatif rendah denagn ditunjukan ketuntasan  siswa  tercapai  melalui  remidi.. yang  ditunjukan  pada  hasil  kuisoner  pra tindakan dengan rata -rata 64 pada kategori rendah , pada siklus 1 memperoleh rata-rata skor    70,93  dengan  ketegori  cukup. Sedangkan  pada  siklus  II  mencapai  80,18 pada  kategoti    tinggi.  Peningkatan  minat belajar siswa dari  pra tingdakan ke siklus  I sebesar  6,93,  dari  pra  tindakan  ke  siklus  II sebesar  16,18  sedangkan  penngkata  dari siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  9,25  .  Data
peningkatan  minat  belajar  siswa  apabial disajikan dalam bentuk grafik berikut ini.
Tabel  4.5. Data  Peningkatan  dari  Pra Tindakan ke Siklus I
Data Peningkatan dari Pra Tindakan ke Siklus  II
Data Peningkatan dari Pra Tindakan ke Siklus  II 0 1000 2000 3000 Jumlah Skor Rata-Rata Persentase 2048 64 64% 2270 70 70% 222 6 6% Data Peningkatan Minat Belajaar Siswa dari Pra Tindakan ke Siklus  I
Pra Tindakan Siklus I Peningkatan 2270 70 70% 2566 80 80% 296 10 10% 0 1000 2000 3000 Jumlah Skor Rata-Rata Persentase Axis Title Data Peningkatan Minat Belajaar Siswa dari Siklus I ke Siklus  II Siklus I Siklus II Peningkatan 0 2000 4000 Jumlah Skor Rata-Rata 2048 64 64% 2566 80 80% 518 16 16% Data Peningkatan Minat Belajaar Siswa dari Pra Tindakan ke Siklus  II
Pra Tindakan Silus II Peningkatan
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas,  ada peningkatan    minat  belajar    siswa.  Karena pada pembelajaran ini semua siswa dituntut tanggungjawab Pada tugas dan pada dirinya sendiri, sehingga tidak ada siswa yang diam atau  main-main,  karena  siswa  harus mencari  dan  menemukan  informasi  sendiri melalui  observasi  atau  pengamatan  obyek yang  menjadi  sumber  belajar.  Apabila metode  out  door  study  diterapkan  dengan baik berdampak pada meningkatnya prestasi  belajar  karen  siswa  menemukan informasi  sendiri  akan  melekat  pada diingatan  sehingga  pembelajaran  IPS  kan lebih efektif.

## SIMPULAN
Metode out door study berhasil meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas VIII  A  pada  mata  pelajaran  IPS  .  Hal  ini terbukti dari hasil penelitian yang dilakukan dalam  2  siklus.  Metode out  door  study menjadikan siswa lebih bersemangat  dalam belajar,  lebih  berkonsentrasi  pada  materi, membuat daya pikir siswa lebih berkembang, suasana belajar lebih nyaman, siswa  lebih  dapat  memahami  materi pelajaran,    dan  membuat  siswa  lebih  aktif. Metode out  door  study lebih  efisien  dan etektif  jika  diterapkan  dengan  baik, terutama pada mata pelajaran georgafi yang ruang lingkup pengajarannya berupa

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  Terima  kasih  disampaikan  kepada Kepala  SMP  Negeri  1  Tabanan  yang  telah memberi  izin  penelitian  ini.  Dewan  Guru khususnya guru IPS sebagai kolaboran serta siswa yang telah bersedia  dijadikan  subjek dalam  penelitian  ini.    Terima  ksih  juga kepada  Dewan  Redaksi  Jurnal Suluh Pendidikan atas diterbitkan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Gie  The  Liang  1985. Cara  Belajar  Yang Efisien. Gajah  Mada  Universitas Press, Yogyakarta
Sardiman,  2001. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar, Jakarta:  Rajawali Press,
Arikunto,  Suharsimi.  Suhardjono,  Supardi.
2007.  Penelitian  Tindakan  Kelas  , Bumi Aksara Jakarta.
Sutarto,  Sunardi,  Nanang  Herjunarto,  Peny Rahmawati,  Bambang  Tri  purwanto, 2008. IPS.  PT JePe  Press  Media Utama
Syaiful Bahri Djamarah, dkk., 2002 Strategi Belajar dan Mengajar, Jakarta:
Rineka Cipta him. 133