Increasing Student Learning Achievement Through The Square Words Model  In Indonesian Vocabulary Materials

## Eka Rahmadiyanti
SDN Jlegong rahmadiyanti1216@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This research is motivated by problems in the ability to master student vocabulary which is still relatively  low  because  the  environment  is  not  supportive  and  the  teacher's  way  of  teaching  is not  attractive,  so  that  the  vocabulary  of  students'  vocabulary  does  not  develop.  This  can  be seen from the observations of students in interacting with their friends and teachers, as well as the results of student tests on pre-action activities. This study aims to prove whether the Word Square Model can improve student learning achievement in Indonesian vocabulary; This type of research  is  classroom  action  research  (CAR).  The  results  of  the  study  showed  an  increase  in student  achievement  in  vocabulary  material,  which  was  pursued  through  the  Word  Square learning model.
Keywords: Vocabulary Mastery, Word Square, Indonesian

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  permasalahan  kemampuan  menguasai  kosakata siswa  masih  tergolong  rendah  karena  lingkungan  yang  tidak  mendukung  dan  cara  mengajar guru  yang  kurang  menarik,  sehingga  perbendaharaan  kosakata  siswa  tidak  berkembang.  Hal itu  terlihat  dari  pengamatan  siswa  dalam  berinteraksi  dengan  teman  dan  gurunya,  serta  hasil ulangan  siswa  pada  kegiatan  pratindakan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk membuktikan  apakah Model Word Square dapat meningkatkan prestasi belajar siswa materi kosakata mata pelajaran Bahasa  Indonesia;  Jenis  penelitian   yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Hasil penelitian terdapat peningkatan prestasi belajar siswa materi kosakata,  yang diupayakan melalui model pembelajaran W ord Square . Kata kunci: Penguasaan kosakata, Word Square, Bahasa Indonesia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  segala  sesuatu  dalam  kehidupan  yang  mempengaruhi pembentukan  berpikir  dan  bertindak  individu.  Pendidikan  merupakan  proses  tanpa akhir  yang  diupayakan  oleh  siapa  pun.  Dalam  hal  ini  pendidikan  merupakan  usaha sadar  yang  dilakukan  secara  berkepanjangan  atau  tanpa  mengenal  masa  dan berlangsung sepanjang hayat (Long-life Education).
Proses belajar mengajar merupakan suatu kegiatan yang paling penting dalam pendidikan di sekolah karena fungsi utama pembelajaran adalah memfasilitasi tumbuh dan  kembangnya  peserta  didik  dalam  belajar.  Belajar  dan  mengajar  merupakan  dua konsep  yang  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain.  Dua  konsep  ini  menjadi  tepadu dalam  satu  kegiatan  di  mana  terjadi  interaksi  antara  guru  dengan  siswa,  serta  siswa dengan  siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Belajar  adalah  suatu  aktivitas yang  dilakukan  seseorang  dengan  sengaja  dalam  keadaan  sadar  untuk  memperoleh suatu  konsep,  pemahaman,  atau  pengetahuan  baru  sehingga  memungkinkan terjadinya perubahan perilaku yang relatif tetap, baik dalam berpikir, merasa, maupun dalam bertindak.
Hal ini sesuai dengan Tujuan Pendidikan Nasional Indonesia yang berasal dari akar  budaya  bangsa  Indonesia  yang  terdapat  dalam  UU  Sistem  Pemerintahan Nasional,  yaitu  UU  No.  20  Tahun  2003.  Dalam  UU  SisdiknasNo.  20  Tahun  2003 tersebut  dikatakan  Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa,  bermartabat  dalam  rangka  kehidupan berbangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  mata  pelajaran  yang  wajib  diberikan dari zaman anak-anak sampai ke perguruan tinggi.  Hal ini dikarenakan Mata pelajaran Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  nasional.  Dalam  “Hasil  Perumusan  Seminar Politik  Bahasa  Nasional”    yang  diselenggarakan  di  Jakarta  pada  tanggal  25-28 Februari  1975  antara  lain  menegaskan  bahwa  dalam  kedudukannya  sebagai  bahasa Nasional, bahasa Indonesia berfungsi sebagai: (1) lambang kebangsaan nasional, (2) lambang  identitas  nasional,  (3)  alat  pemersatu  masyarakat  yang  berbeda  beda  latar belakang sosial budaya dan bahasanya, dan (4) alat perhubungan antar budaya antar daerah (Muslich, 2010:6).
Bahasa memegang peranan penting dalam kehidupan kita. Hal ini haruslah kita sadari.  Dengan  perkataan  lain,  agar  para  siswa  mempunyai  kompetensi  bahasa (language competence) yang baik. Apabila seseorang mempunyai kompetensi bahasa yang baik, maka siswa diharapkan dapat berkomunikasi dengan orang lain secara baik dan  lancar,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Siswa  juga  diharapkan  menjadi penyimak  dan  pembicara  yang  baik,  menjadi  pembaca  yang  komprehensif  serta penulis  yang  terampil  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Untuk  mencapai  tujuan  ini,  maka para guru berupaya sekuat daya harus menggunakan bahasa dengan baik dan benar, agar siswa dapat meneladaninya.
Tujuan pembelajaran bahasa Indonesia bagi siswa adalah untuk mengembangkan  kemampuan  berbahasa  Indonesia  sesuai  dengan  kemampuan, kebutuhan, dan minatnya, sedangkan bagi guru adalah untuk mengembangkan potensi bahasa  Indonesia  siswa,  serta  lebih  mandiri  dalam  menentukan  bahan  ajar kebahasaan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan siswa. BSNP (2006).
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah Word  Square . Model pembelajaran ini siswa dapat mengarsir huruf dalam kotak, dimana huruf dalam kotak  ini  akan  membentuk  suatu  kata-kata  atau  istilah  penting  yang  menyangkut tentang  materi  pembelajaran,  sehingga  metode  ini  dapat  membantu  siswa  dalam
mengingat materi  pembelajaran dengan mudah dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  siswa  kelas  II  salah  satu materi  pelajaran  yang  masih  kurang  dikuasai  oleh  siswa  adalah  kosakata.  Siswa kurang  menguasai  kosakata  karena  lingkungan  yang  tidak  mendukung  dan  cara mengajar  guru  yang  monoton,  sehingga  kosakata  siswa  tidak  berkembang.  Hal  itu terlihat  dari  pengamatan  siswa  dalam  berinteraksi  dengan  teman  dan  gurunya,  serta hasil  ulangan  siswa  pada  kegiatan  pratindakan  oleh  penulis,  ditemukan  bahwa kemampuan  penguasaan  siswa  akan  kosakata  masih  sangat  kurang,  sehingga  dari masalah  tersebut  penting  untuk  diteliti  karena  masih  banyak  guru  yang  tidak memanfaatkan  model-model  pembelajaran  dalam  proses  mengajar  khususnya  dalam mengajarkan bahasa Indonesia.
Dengan  realita  yang  ada  maka  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  akan digunakan model pembelajaran Word Square untuk meningkatkan hasil belajar  serta membantu  siswa  menguasai  kosakata  dan  mengambangkan  semua  potensi  yang dimilikinya dalam berpikir, meningkatkan maupun keterampilan serta memotivasi siswa untuk memahami kosakata.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  “Apakah  Model Word  Square dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  materi  kosakata  pada  mata  pelajaran Bahasa Indone sia Kelas II ?”
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  maka  penulis  merencanakan pemecahan  masalah  melalui:  Tindakan  perbaikan  dalam  menggunakan  model pembelajaran Word  Square tersebut  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada materi kemampuan menguasai kosakata bahasa Indonesia.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  2 Siklus, Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi  (Arikunto,  2016).  Menurut  Laurence  dalam  Hidayat  (2019:163) Word  Square adalah  sejumlah  kata  yang  disusun    satu  di  bawah  yang  lain  dalam  bentuk  bujur sangkar  dan  dibaca  secara  mendatar  dan  menurun.  Kelebihan Word  Square yaitu mempermudah siswa memahami materi.
Subjek  dalam  penelitian  ini  pada  siswa  kelas  II  SDN  3  Karekan  yang  jumlah siswanya  11  anak,  terdiri  dari  8  siswa  laki-laki  dan  3  siswa  perempuan.  Objek penelitian adalah peningkatan prestasi belajar siswa melalui model Word Square mata pelajaran Bahasa Indonesia materi kosakata kelas II.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  tes dan  observasi.  Instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini meliputi  lembar/pedoman  observasi,  dan  soal  tes.  Data  yang  diperoleh  dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berupa data hasil observasi dalam proses pembelajaran.  Data kualitatif dianalisis dengan teknik kualitatif deskripsi  dan  penyajian  data  dilakukan  dalam  bentuk  naratif.  Data  kuantitatif  berupa nilai hasil evaluasi atau tes. Data kuantitatif berasal dari hasil tes yang diadakan setiap siklusnya. Tes ini dilakukan setiap siklus kemudian peneliti mengadakan perbandingan persentase nilai siswa sebelum dan setelah pembelajaran dengan tindakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ani  Setyowati  (2021)  dengan  judul Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Melalui Model Word Square Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia  Materi  Kosakata  Kelas  II  Semester  I  SD  Negeri  3  Karekan  Tahun Pelajaran  2021/2022  menyatakan  bahwa  melalui  Model Word  Square sudah  terbukti mampu meningkatkan prestasi belajar siswa dalam memahami materi kosakata. Hal ini
ditunjukkan  dengan  hasil  evaluasi  belajar  yang telah  mencapai  indikator  keberhasilan yaitu  lebih  dari  63,6%  dari  jumlah  siswa  dengan  kriteria  baik.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil perolehan nilai evaluasi.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Komalasari(2010:  36)  mengungkapkan bahwa  dari  Model Word  Square mendorong  pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran, b) melatih kedisiplinan siswa, c) melatih sikap teliti dan kritis, d) merangsang siswa untuk berfikir efektif, Sehingga melalui model pembelajaran Word Square dapat dijadikan  salah  satu model  pembelajaran  inovatif  dengan  yang  dapat membuat  siswa mampu memahami suatu pembelajaran yang lebih optimal.
Model  pembelajaran Word  Square merupakan  model  pembelajaran  yang memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokkan jawaban  pada  kotak-kotak  jawaban.  Mirip  seperti  mengisi  teka-teki  silang  tetapi bedanya   jawabannya  sudah  ada  namun  disamarkan  dengan  menambahkan  kotak tambahan dengan  sembarang  huruf  atau  angka  penyamar  atau  pengecoh.  Instrumen utama  metode  ini  adalah  lembar  kegiatan  atau  kerja  berupa  pertanyaan  atau  kalimat yang  perlu  dicari  jawabannya  pada  susunan  huruf  acak  pada  kolom  yang  telah disediakan  (Mujiman,  2007)  (http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/41-macam- model-metode-pembelajaran.html)
Secara  keseluruhan  peningkatan  nilai  rata-rata  dan  ketuntasan  belajar  hasil evaluasi siklus  I  dan  siklus  II  melalui  model Word  Square meningkatkan  prestasi belajar siswa dalam memahami materi kosakata di kelas II, disajikan pada tabel dan histogram di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Evaluasi Belajar Siklus I dan Siklus II Materi Kosakata Mata Pelajaran  Bahasa

## Indonesia
Kriteria Siklus I Siklus II Nilai terendah 50 70 Nilai tertinggi 90 100 Rata – rata 73,6 86,4 Ketuntasan 63,6 % 90,9 %

## Gambar 1. Histogram Hasil Evaluasi Belajar Siklus I dan Siklus II
Dalam pembelajaran siklus I, peneliti menggunakan model Word Square dan sudah  terbukti  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  memahami  materi kosakata.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  perolehan  nilai  evaluasi.  Sebelum  perbaikan pembelajaran yang mencapai ketuntasan hanya  3 siswa atau 27,3% dengan  rata-rata nilai 62,7 sedangkan pada perbaikan pembelajaran siklus I yang mencapai ketuntasan 7 siswa atau 63,6% dengan rata-rata nilai 73,6.
Dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Word  Square siswa  berpendapat  bahwa  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  materi  kosakata membuat  mereka  senang  karena  dapat  belajar  sambil  bermain  dimana  pada  saat proses  pembelajaran  sebagian  besar  siswa  memperhatikan  cara  mencari  kosakata dalam  kotak  dan  mengarsirnya.  Dari  penerapan  model  pembelajaran Word  Square siswa mendapatkan pengalaman baru dalam belajar kosakata dan siswa lebih terlibat aktif  bersama  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  juga  semakin  banyak menemukan kosakata.
Pertumbuhan kosakata anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan sekitar anak, semakin  banyak  kosakata  yang  diperoleh  anak  dari  lingkungannya  maka  semakin banyak pula kosakata yang dimiliki anak (Chaer dalam Elviza, 2013:469).
Pada analisis kualitaif diperoleh data dari pengamatan guru saat pembelajaran berlangsung  dan  dari  tugas  rumah  yang  diberikan.  Dalam  hal  ini  yang  menjadi  fokus penelitian  adalah  penguasaan  kosakata  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran Word  Square .  Hasil  tindakan  siklus  I  belum  mengalami  peningkatan sesuai  dengan  yang  diharapkan  dikeranakan  oleh  dua  faktor  yaitu:  1)  Faktor  siswa. Siswa tidak fokus mendengarkan penjelasan guru, sebagian siswa tidak mengerjakan tugas rumah yang diberikan, sebagian siswa tidak membaca keseluruhan teks bacaan yang  diberikan.  2)  Faktor  guru.  Dalam  menerapkan  pembelajaran,  guru  belum sepenuhnya  mengaplikasikan  langkah –langkah  pembelajaran  yang  telah  dirancang. Menyadari  dua  faktor  penyebab  tidak  terjadinya  peningkatan,  kemudian  dilakukan perbaikan sehingga hasil tindakan pada siklus II mengalami peningkatan.
Pada  perbaikan  proses  pembelajaran  siklus  II  ini  penggunaan  metode Word Square dengan  media  video  dalam  menanamkan  materi  kosakata  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  lebih  dioptimalkan  agar  siswa  terlibat  secara  aktif.  Setelah
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II Histogram Hasil Evaluasi Belajar Siklus I dan Siklus II Rata-rata Ketuntasan
dipraktikkan  dalam  proses  pembelajaran  kemudian  dilaksanakan  evaluasi  ternyata membuahkan hasil yang cukup memuaskan.
Hal ini membuktikan bahwa pelaksanaan pembelajaran siklus II menumbuhkan  minat  siswa  untuk  mengikuti  pelajaran  sangat  tinggi.  Hal  tersebut karena dari awal dan selama pembelajaran siswa sudah tertarik dan tertantang untuk menyelesaikan  rangkaian  pembelajaran  karena  guru  memvariasi  pembelajaran dengan  menggunakan  video,  dalam  kondisi  belajar  yang  menyenangkan,  model Word  Square dioptimalkan  untuk  menanamkan  pemahaman  materi  kosakata  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Setelah  mengadakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model Word  Square yang  divariasi dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran,  pemahaman  dan  penguasaan siswa  di  Kelas  II ternyata hasilnya semakin meningkat. Peningkatan perolehan hasil belajar  dari  sebelum  perbaikan  pembelajaran,  sampai  dengan  perbaikan pembelajaran Siklus II yaitu pada siklus I siswa yang tuntas KKM 75 terdapat 7 siswa atau 63,6 % dengan rata-rata hasil evaluasi 73,6. Pada siklus II siswa yang tuntas KKM terdapat 11 siswa atau 90,9 % dengan rata-rata hasil evaluasi                 86,4.
Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  model pembelajaran Word  Square dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yaitu  dalam penguasaan  kosakata.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  aspek  kognitif  yang  telah mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu  lebih  dari  63,6%  dari  jumlah  siswa  dengan kriteria baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian dari hasil selama pelaksanaan tindakan baik pada siklus I maupun  siklus  II,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Word Square dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  kosakata.  Hal  ini ditandai  dengan  keberhasilan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  kosakata  yang mengalami peningkatan pada tiap siklusnya, yaitu siklus I sebesar 63,6% dan siklus II sebesar  90,9%.  Peningkatan  pada  siklus  II  terjadi  karena  ada  rencana  tindak  lanjut yang  dilakukan  guru.  Rencana  tindak  lanjut  itu  penambahan  video  pada  saat  proses pembelajaran  sehingga  menunjang  pelaksaanaan  pembelajaran  yang  menggunakan Model Word  Square .  Untuk  itu  model  pembelajaran  ini  dapat  dijadikan  alternatif perbaikan  pembelajaran  di  kelas  dalam  berbagai  materi  pelajaran,  sehingga diharapkan berdampak positif bagi peningkatan kualitas sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu. Pengertian  Prestasi  Belajar .  Diakses  6  Oktober  2021  dari  : http://belajarpsikologi.com/pengertian.prestasi.belajar/
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2016. Penelitian Tindakan Kelas Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara.
Elviza, dkk. 2013. Peningkatan Penguasaan Kosakata Melalui Teknik Permainan Teka- Teki Silang. Padang: FBS Universitas Negeri Padang.
Hamzah, dkk. 2011. Model-Model Penelitian Tindakan Kelas . Diakses 6 Oktober 2021 dari http://panduanguru.com/pengertian.metode.dan.jenis.jenis.metode.belajar/
Hidayat,  Isnu.  2019. 50  Strategi  Pembelajaran  Populer  Kumpulan  Lengkap  Teori  dan Aplikasi Pembelajaran Masa Kini. Yogyakarta: DIVA Pres.
Iskandar.  2012. Pengertian  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Dalam  Mahmud  C.H  (Ed.), Penelitian  Tindakan  Kelas.(hal20-33).  Jakarta  Selatan  :  referensi  (GP  pres Group)
Kecil,  lentera,  2012. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Diakses  6  Oktober  2021  dari  : https://lenterakecil.com/pembelajaran-bahasa-indonesia/
Komalasari, K. (2010). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi.Bandung: Refika Aditama.
Mujiman.  2007. Metode  Word  Square .  Diakses  6  Oktober  2021  dari  : http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/41-macam-model-model- pembelajaran.html
Syarifah, Mushlihatun. 2016. Metode Pembelajaran Word Square.
Diakses 6 Oktober 2021 dari: https://www.msyarifah.my.id/model-pembelajaran- word- square/
T.W Solchan, dkk. 2014. Pendidikan Bahasa Indonesia di SD. Tangerang selatan
: Universitas Terbuka
Taufiq,  Agus.  2011, Pengertian  dan  Karakteristik  Belajar. Dalam  Siti  Nurhayati,
Pendidikan Anak di SD. Jakarta : Universitas Terbuka
Trianto.  2015. Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara. Wardani, IGAK. 2013. Pemantapan Kemampuan Profesional . Tangerang  Selatan
: Universitas Terbuka