Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 3, No 7 Juli 2018
UPAYA  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  GURU  SMP  NEGERI  33 BANDUNG DALAM MEMBUAT

## MEDIA PEMBELAJARAN

## E-LEARNING EDMODO MELALUI SUPERVISI MULTI METODE

## Yoyo Sunaryo
Pengawas SMP Dinas Pendidikan Kota Bandung Email: Yoyosunaryo28046@gmail.com

## Abstrak
Proses  pembelajaran  yang  terjadi  dilingkungan  sekolah  harus  diarahkan  untuk mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik,  khususnya meningkatakan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  harus  melibatkan  komponen  tujuan,  media, bahan,  dan  metode  pembelajaran,  alat  penilaian,  serta  kemampuan  guru  dalam memamfaatkan  teknologi  dan  informasi  untuk  memperkaya  serta  membuat pembelajaran menjadi lebih menarik minat belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  e- learning  edmodo  menggunakan  teknologi  dan  informasi.    Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan  sekolah,  yaitu  melaksanakan  pembinaan bagi  sekelompok  guru  di  suatu  sekolah,  melalui  beberapa  siklus,  mengunakan sistem  spiral  refleksi  model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  yang  dimodifikasi. Strategi/Metode/Teknik Pembinaan yang digunakan adalah supervisi multi metode. Pada  siklus  1  menggunakann  Observasi-Refleksi-Rekomendasi,  dan  Focused Group  Discussion,  sedangkan  pada  siklus  2  menggunakan  IHT,  metode  Delphi, serta  Observasi-Refleksi-Rekomendasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa setelah  dilaksanakan  supervisi  multi  metode,  kemampuan  guru  dalam  melakukan register ke edmodo, create group materi pelajaran yang diampu, add  folder pada library,  membuat  note  dan  fitur-fitur  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  sudah menunjukkan  adanya  peningkatan,  dari  siklus  I  ke  Siklus  II.  Siklus  II  mengakhiri pembinaan,  dengan  indikator  keaktifan  guru  telah  diatas  80.00%  dan  Skor  guru minimal 80.00 sudah diatas 85%, yaitu sebesar 100%.
Kata  Kunci  : Supervisi  multi  metode,  kemampuan  guru,  media  pembelajaran e-learning , edmodo

## Pendahuluan
Proses  pembelajaran  yang  terjadi  dilingkungan  sekolah  harus  diarahkan  untuk mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki peserta didik, khususnya meningkatakan hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa akan meningkat jika kompetensi pedagogik dan profesional  guru  meningkat.  Selain  itu,  proses  pembelajaran  harus  melibatkan
komponen:  tujuan,  media,  bahan,  dan  metode  pembelajaran,  serta  alat  penilaian (Arikunto, 2003). Jika salah satu komponen tidak ada maka proses pembelajaran kurang berhasil  (Sudjana,  2001).  Namun  pada  kenyataannya  dilapangan  guru  selalu menggunakan  metode  pembelajaran  biasa  atau  konvensional  yang  lebih  terfokus  pada guru dan bersifat satu arah.
Siswa  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru,  sehingga  kegiatan  pembelajaran menjadi  kurang  efektif.  Selain  itu  penggunaan  metode  konvensional  menyebabkan siswa  tidak  mampu  berpikir  lebih  tinggi,  karena  kurang  memperoleh  latihan-latihan untuk  meningkatkan  kemampuan  berinteraksi  (kemampuan  sosial),  dan  kemampuan bernalar (Cony, 1989).  Kondisi tersebut diperparah dengan adanya data, masih banyak guru  yang  belum  memamfaatkan  teknologi  dan  informasi  untuk  memperkaya  serta membuat pembelajaran menjadi lebih menarik minat belajar siswa.
Pada saat ini teknologi dan informasi berkembang sangat pesat. Informasi  akan dengan  mudahnya  diperoleh  dari  media  internet  termasuk  informasi  media pembelajaran,  materi,  model,  dan  metode  pembelajaran.  Jadi  bisa  dibanyangkan  jika guru  tidak  menguasai  teknologi  dan  informasi  maka  guru  tersebut,  akan  sangat ketinggalan  informasi  global  yang  sangat  berharga  untuk  meningkatkan  kompetensi pedagogik dan profesionalnya sebagai pendidik (Barbara et all, 2008; Marfuah, 2011; & Retno, 2003).
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  teknologi  dan informasi, diantaranya meningkatkan kemampuan guru tersebut dalam membuat media pembelajaran berbasis internet. Hal inilah yang mendorong peneliti telah melaksanakan penelitian  tindakan  sekolah  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  SMP  Negeri  33 Bandung  dalam  membuat  media  pembelajaran  E-Learning  Edmodo  melalui  supervisi multi metode.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah  yaitu melaksanakan  pembinaan  bagi  sekelompok  guru  di  suatu  sekolah,  melalui  beberapa siklus,  mengunakan  sistem  spiral  refleksi  model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  yang dimodifikasi  (Sukidin  dkk,  2002;  Sumarno,  2005;  &  Wiriaatmadja,  1999),  dengan tahapan mulai dari merencanakan pembinaan setiap siklus, pelaksanan pembinaan setiap
siklus, observasi pelaksanaan dan refleksi pembinaan setiap siklus, yang dilakukan dari siklus I sampai siklus II dan seterusnya sampai diperoleh rekomendasi kemampuan guru pada  siklus  terakhir  tuntas.  Indikator    ketuntasan  apabila  telah  mencapai  85  %  subjek daya serapnya  ≥ 70 % (Depdikbud RI, 1994, dalam Sudjana, 2001 dan Arikunto, 2003).

## 1. Strategi/Metode/Teknik Pembinaan
Strategi/Metode/Teknik  Pembinaan  yang  digunakan  pada  siklus  1  adalah Observasi-Refleksi-Rekomendasi, Focused  Group  Discussion ,  sedangkan  pada siklus 2 adalah IHT, metode Delphi, Observasi-Refleksi-Rekomendasi.
2. Setting/Lokasi/Subyek Penelitian
a. Setting Penelitian
Secara garus besar, prosedur siklus dilakukan melalui kegiatan perencanaan (plan), siklus (act), observasi (observe) dan refleksi (reflect).
Adapun  prosedur  pengembangan  model  siklus  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian ini dapat dilihat pada Bagan 1 di bawah ini :
Bagan  1. Prosedur  Pengembangan  Model  Siklus  (Kemmis  dalam    Hopkin,  1993, dikutip Sukidin, 2002).
Rencana Siklus I Pelaksanaan Siklus I Observasi Pelaksanaan Refleksi Siklus I Rencana Siklus II Pelaksanaan Siklus II Observasi Pelaksanaan Refleksi Siklus II Rekomendasi
Prosedur penelitian tersebut dilaksanakan dalam lima tahapan yaitu :
1) Rencana  tindakan  pembinaan,  yaitu  merumuskan  rencana  pembinaan  setiap  kali akan  melaksanakan pembinaan  serta fokus yang akan diamati selama pelaksanaan pembinaan
2) Penilaian  terhadap  keterampilan  guru  dalam  membuat  materi  pelajaran  dalam bentuk power point
3) Observasi  pembinaan  guru,  adalah  proses  mendokumentasikan  pengaruh,  kendala,
tindakan  pembinaan,  serta  persoalan  yang  mungkin  ada,  pada  saat  pembinaan berlangsung.  Observasi  dibantu  oleh  observer  (rekan  kepala  sekolah)  sehingga observasi  akan  menjadi  efektif  dan  efisien,  observer  mengobservasi  peneliti  dan guru  selama  pelaksanaan  pembinaan,  penelitipun  mengamati  proses  serta  kegiatan yang  dilaksanakan  oleh  guru,  serta  mencatat  kendala-kendala  yang  dihadapi  guru. Hasil  observasi  itu  mendasari  refleksi  untuk  siklus  yang  telah  dilakukan  dan dijadikan pertimbangan untuk menyusun rencana siklus selajutnya
4) Refleksi,  yaitu  menjelaskan  setiap  efek-efeknya  dan  kegagalan  pelaksanaan.
Rekomendasi  ini  hasil  kolaborasi  antara    guru,  peneliti  dan  observer  serta  dengan kepala sekolah, untuk mendiskusikan kelebihan dan kekurangan serta pengaruhnya dalam  kegiatan  pembinaan  pada  setiap  siklus  selama  penelitian  dilaksanakan Diskusi  balikan,  dilakukan  antara    guru,  peneliti,    observer  serta  dengan  kepala sekolah,  terhadap  hasil  observasi.  Hasil  diskusi  balikan  merupakan  refleksi  dari hasil  observasi  yang  kemudian  di  interpretasi  dan  dijadikan  rencana  untuk memperbaiki    kekurangan-kekurangan  yang  ada  pada  siklus  yang  telah dilaksanakan, untuk diterapkan pada siklus selanjutnya

## b. Subyek dan Waktu Penelitian
Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  di  SMP  Negeri  33  Bandung.
Jumlah guru  yang diteliti sebanyak  21 orang. Penelitian dilaksanakan dari  tanggal 12 Juni – 24 Juli 2017.

## c. Instrumen Penelitian
Untuk  memperoleh  data  yang  diharapkan,  maka  dalam  penelitian  ini  digunakan instrumen  sebagai  berikut:  (1)  rencana  pelaksanaan  pembinaan;    (2)  pedoman observasi  aktivitas  guru;  (3)  daftar  chek aktivitas  guru;  (4)  Instrumen  evaluasi  guru
dalam  membuat  media  pembelajara  E-Learning  Edmodo;  (5)  format  observasi pembinaan; (6) format diskusi balikan; dan (7) Daftar hadir guru
d. Prosedur Pengolahan dan Analisis Data
Data yang telah diperoleh pada setiap tahapan siklus diolah dan dinalisis melalui tahap-tahap sebagai berikut :

## 1)  Kategori Data
Kategori  Data  dalam  penelitian  ini  adalah  :  tingkat  penguasaan  dan keterampilan  guru  dalam  menggunakan  informasi  dan  tekonologi  (internet) dalam melaksanakan pembelajaran
2)  Interpretasi Data
 Indikator    keberhasilan  penelitian  siklus  ini  adalah  ketuntasan  pembinaan dan daya serap guru. Pembinaan telah tuntas bila telah tercapai 85 % guru mencapai daya serap ≥ 70 % (Depdikbud RI, 1994 dalam Sudjana, 2001).
Untuk  menghitung  persentase  diatas  dapat  menggunakan  rumus  sebagai berikut :

## DSK = (∑guru yang memperoleh tingkat penguasaan ≥ 70%) X 100 %

## Jumlah guru

## 3) Validitas data
Agar  data  yang  diperoleh  sahih  dan andal,  maka  dilakukan  teknik  triangulasi, yaitu dengan melakukan beberapa siklus antara lain:
 Melakukan  pengecekan  ulang  dari  data  yang  telah  terkumpul  untuk kelengkapannya.
 Melakukan pengolahan dan analisis ulang dari data yang terkumpul.
 Membuat perangkat test
 Pembuatan lembar observasi untuk guru dan instrumen lainnya.
4)  Pelaksanaan Siklus
 Menerapkan pembinaan
 Mengobservasi aktifitas guru dan peneliti selama pembinaan belangsung
 Melaksanakan refleksi terhadap guru dan peneliti selama pembinaan
 Bersama  observer  (rekan  kepala  sekolah)  memberikan  rekomendasi  dari hasil pembinaan setiap siklus
5) Evaluasi
 Observasi keaktifan guru dan peneliti selama pembinaan
 Observasi pelaksanaan pembinaan
 Diskusi  balikan  antara  guru  dengan  peneliti,  observer  dan  kepala  sekolah setiap menyelesaikan proses pembinaan

## 6) Analisis dan Refleksi
Langkah-langkah dalam refleksi siklus terdiri atas :
 Mengidentifikasi  permasalahan-permasalahan  yang  sudah  dan  belum terpecahkan serta yang muncul selama siklus berlangsung.
 Menganalisis  dan  merinci  pembinaan    yang  telah  dilakukan  dan  efektifitas pembinaan berdasarkan kendala-kendala yang dihadapi peneliti dan guru.
 Menentukan  siklus  selanjutnya  berdarkan  hasil  analisis  refleksi  yang dilakukan  secara  kolaborasi  atara  guru,  peneliti,  observer  serta  kepala sekolah

## Hasil dan Pembahsan
1. Persiapan dan Pelaksaan Pembinaan dari Siklus I – II
Hasil  observasi  terhadap  pelaksanaan  pembinaan  menunjukkan  bahwa kemampuan  guru  pada  siklus  II  lebih  baik  dan  tinggi  dibanding  siklus  I,  dengan demikian kegiatan pembinaan pada siklus II berupa kegiatan IHT telah berhasil dengan baik meningkatkan kemampuan guru dalam membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo.    Peneliti  dalam  melakukan  diskusi  balikan,  selalu  memperhatikan kekurangan-kekurangan  yang  ada  sehingga  disempurnakan  pada  siklus  selanjutnya. Catatan  lapangan  (lembar  observasi)  dan  lembar  diskusi  balikan  telah  mencatat perubahan yang terjadi. Perubahan yang terjadi tidak hanya dari cara hasil pembinaan, tetapi dilihat juga dilihat dari proses pembinaannya, yaitu aktivitas guru. Aktivitas guru dan  perolehan  skor  guru,  selama  pembinaan  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  telah mengalami perbaikan dan peningkatan.
2. Perubahan Aktivitas Guru dari Siklus 1 – Siklus II
Proses  pembinaan  pada  siklus  II  telah  memperlihatkan  adanya  peningkatan aktivitas  guru  dibanding  pada  siklus  I,  mulai  dari  melakukan  register  ke  edmodo, melakukan  create  group  materi  pelajaran  yang  diampu,  melakukan  add  folder  pada
library,  membuat  note  dan  membuat  fitur-fitur  pembelajaran  yang  akan  digunakan.
Aktifitas guru selama pembinaan pada siklus II dapat dilihat dari Tabel 1 dibawah ini.
Berdasarkan hasil observasi aktivitas guru selama penelitian dari siklus I sampai siklus II, dapat dilihat pada Tabel  1 dibawah ini.

## Tabel 1.  Aktivitas Guru Selama Pembinaan dari Siklus I – siklus II
Jumlah Guru & Prosentase Aktivitas Guru Selama Pembinaan pada Siklus I - II Terampil melakuka n register ke edmodo Terampil melakukan create group materi pelajaran yang diampu Terampil melakukan add folder pada library Terampil membuat note Terampil membuat fitur- fitur pembelajaran yang akan digunakan I II I II I II I II I II Jumlah Guru 14 19 13 17 12 16 13 17 14 18 Prosentase 66. 67 90.4 8 61.90  80.95  57.14  76.19  61.90  80.95 66.6 7 85.71
Data  pada  Tabel  1  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam  melakukan register  ke  edmodo  dengan  terampil  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  mengalami peningkatan.  Pada      siklus  I  guru  yang    benar-benar  terampil  berjumlah  14  orang (66.67%), dan pada siklus II berjumlah 19 orang (90.48%).
Kemampuan  guru  dalam    melakukan  create  group  materi  pelajaran  yang  diampu dengan  terampil  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Pada      siklus  I guru  yang    benar-benar  terampil  berjumlah  13  orang  (61.90%),  dan  pada  siklus  II berjumlah 17 orang (80.95%).
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1  kemampuan  guru  dalam  melakukan add    folder  pada  library  dengan  terampil  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  mengalami peningkatan.  Pada      siklus  I  guru  yang    benar-benar  terampil  berjumlah  12  orang (57.14%), dan pada siklus II berjumlah 16 orang (76.19%).
Kemampuan  guru  dalam  membuat  note  dengan  terampil  dari  siklus  I  sampai siklus  II  mengalami  peningkatan.  Pada      siklus  I  guru  yang    benar-benar  terampil berjumlah 13 orang (61.90%), dan pada siklus II berjumlah 17 orang (80.95%).
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1  kemampuan  guru  dalam  membuat  fitur-fitur pembelajaran  yang  akan  digunakan  dengan  terampil  dari  siklus  I  sampai  siklus  II mengalami  peningkatan.  Pada     siklus  I  guru  yang  benar-benar  terampil  berjumlah  14 orang (66.67%), dan pada siklus II berjumlah 18 orang (85.71%).

## 3. Skor  Guru dari Siklus I – II
Berdasarkan  hasil  skor  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  E-Learning Edmodo selama pembinaan, menunjukkan adanya peningkatan skor guru pada siklus II dibanding siklus I. Peningkatan skor guru dapat dilihat pada Tabel 2 berikut :
Tabel 2  Skor Guru dari Siklus I – II
No Kode Guru Nilai Siklus I Siklus II 1 AA 60 70 2 AB 50 60 3 AC 80 90 4 AD 70 80 5 AE 80 90 6 AF 60 70 7 AG 70 80 8 AH 50 60 9 AI 80 90 10 AJ 70 80 11 AK 80 90 12 AL 50 70 13 AM 60 70 14 AN 60 70 21 AO 80 90 16 AP 80 90 17 AQ 70 80 18 AR 80 90 19 AS 60 70 20 AT 70 80 21 AU 50 60 Rata-rata 67.14 77.62 DSK 57.14% 85.71%
Berdasarkan data pada Tabel 2, dapat dijelaskan:
1) Pada Siklus I, skor tertinggi adalah 80.00, terendah 50.00 dan  rata-ratanya adalah
67.14  serta  jumlah  guru  yang  mengalami  ketuntasan  belajarnya  sebanyak  12 orang (57.14%)
2) Pada  Siklus  II,  nilai  rata-rata  harian  tertinggi  adalah  90.00,  terendah  60.00  dan rata-ratanya  adalah  77.62  serta  jumlah  guru  yang  mengalami  ketuntasan belajarnya sebanyak 18 orang (85.71%).
4. Analisis Hasil Penelitian.
1) Pengaruh Pembinaan Terhadap Peningkatan Aktivitas Guru dari Siklus I  – Siklus II
Hasil observasi proses pembinaan dari siklus I sampai Siklus II, menggambarkan bahwa aktivitas guru menunjukan pola yang aktif, serta antusias mengikuti setiap sesi pembinaan. Hampir semua guru berperan aktif membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo, mulai dari melakukan register ke edmodo, melakukan create group materi pelajaran yang diampu, melakukan add folder pada library, membuat note dan membuat fitur-fitur pembelajaran yang akan digunakan. Walaupun pada awalnya  banyak  yang  belum  terampil  tetapi  pada  siklus  II  sudah  menunjukkan kemajuan yang sangat pesat.
2) Pengaruh  Pembinaan  terhadap  Kemampuan  dan  Keterampilan  Guru  dalam Membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo.
Hasil observasi proses pembinaan dari siklus I sampai siklus II, menggambarkan bahwa skor guru menunjukan adanya peningkatan. Peningkatan itu menunjukkan bahwa  setiap  guru  telah  melaksanakan  dan  mengikuti  tahap-tahap  jalannya kegiatan  pembinaan,  serta  menunjukan  bahwa  hampir  semua  guru  berperan  aktif mengikuti setiap sesi pembinaan yang dilakukan oleh peneliti. Sehingga pada saat dilaksanakan  pengukuran  kemampuan  dan    keterampilan  guru  dalam  membuat media  pembelajaran  E-Learning  Edmodo,  pada  siklus  II,  sudah  85.71%  guru memperoleh skor 70.00 ke atas.
Selain itu proses bimbingan dan arahan selama proses pembinaan yang dilakukan sudah  diupayakan  intensif.  Sehingga  guru  tidak  mengalami  kesulitan  dalam melaksanakan proses pembinaan dalam membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo

## Kesimpulan
1)  Hasil  proses  pembinaan  pada  siklus  I,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam melakukan  register  ke  edmodo,  melakukan  create  group  materi  pelajaran  yang
diampu, melakukan add folder pada library, membuat note dan membuat fitur-fitur pembelajaran  yang  akan  digunakan  masih  perlu  ditingkatkan,  kemudian  skor  rata- rata  hasil  pembinaan  guru,  belum  memuaskan  yaitu  67.14.  Aktivitas  guru  dalam siklus I, perlu ditingkatkan dan harus diperbaiki pada siklus II.
2)  Hasil  proses  pembinaan  pada  siklus  II,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  pembinaan guru dalam melakukan register ke edmodo, melakukan create group materi pelajaran yang diampu, melakukan add folder pada library, membuat note dan membuat fitur- fitur  pembelajaran  yang  akan  digunakan  sudah  menunjukkan  adanya  peningkatan. Skor    rata-rata  hasil  pembinaan  guru  sudah  meningkat  menjadi  77.62,  siklus  II mengakhiri  pembinaan,  dengan  indikator  keaktifan  guru  telah  diatas  70.00%  dan Skor  guru minimal 70.00 sudah diatas 85%, yaitu sebesar 85.71%.
3)  Selama  proses  pembinaan  mulai  siklus  I  sampai  siklus  II,  peneliti  berusaha memotivasi  setiap  guru  dan  melaksanakan  bimbingan  serta  arahan  secara  intensif dan  adil,  supaya  setiap  guru  berpartisifasi  dalam  mengikuti  setiap  sesi  pembinaan, mulai dari melakukan register ke edmodo, melakukan create group materi pelajaran yang diampu, melakukan add folder pada library, membuat note dan membuat fitur- fitur pembelajaran yang akan digunakan.

## Rekomendasi
Model pembinaan ini, tidak hanya diterapkan di SMP Negeri 33 Bandung, tetapi bisa  diterapkan  pada  SMP  lainnya  baik  negeri  maupun  swasta.  Sehingga  peningkatan pembinaan dapat terjadi secara menyeluruh.
Bagi  pengawas  lainnya  model  pembinaan  ini  bisa  dijadikan  salah  satu  model pembinaan  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo dalam pembelajaran.

## BIBLIOGRAFI
______________ 2008. Metode dan Teknik Supervisi . Jakarta: Dirjen PMPTK.
Arikunto, S. 2003. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan .Jakarta:  Bumi Aksara.
Barbara,  S., et  all .  2008.  Vienna  E-Lecturing  (VEL): learning  how  to  learn  selft- regulated in an internet-based blanded learning setting .  International journal on e-learning. (Online) Tersedia: http://proquest.umi.com/pqdweb?index=9&did=2180113171&SrchMode= 1&sid=1&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQ
D&TS=1228466890&clientId=68516 (8 November 2008).
Cony, S. 1989. Pendekatan Keterampilan Proses . Jakarta: Gramedia.
Marfuah.  M.T  2011.  Edmodo: Social  Network Berbasis  Sekolah.  Available: http://p4tkmatematika.org/2011/12/edmodo-social-network-berbasis-sekolah .
Retno.  2003.  Media  Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali.
Sudjana, 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Jakarta: Sinar Baru.
Sujana, dkk. 2011. Buku Kerja Pengawas. Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan,
Badan PSDM dan PMP . Jakarta:  Kementrian Pendidikan Nasional.
Sukidin. 2002. Manajemen Penelitian . Jakarta: Insan Cendikia.
Sumarno, U. 2005. Penelitian Siklus . Makalah. UPI. Tidak diterbitkan.
Udin S.W. 1992. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Depdikbud.
Winkell, W.S. 1993. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Gramedia.
Wiriaatmadja,  1999. Penelitian  Tindakan  dalam  Bentuk  Siklus  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Kemahiran  Profesional  Dosen  di  Perguruan  Tinggi .  Jurnal Mimbar Penelitian. No 30/Juli. UPI.