## Edu-Religia
Vol. 4, No. 2, September 2021

## Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Dalam Pendidikan Islam

## Sampiril Taurus Tamaji
Universitas Islam Darul Ulum Corresponding author: sampiriltaurus@unisda.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history Received: 22 August 2021 Revised:   1 September 2021 Accepted: 20 September 2021 This article aims to explain the management of Arabic language learning.  To  achieve  the  learning  objectives  of  Arabic  that  have been  planned  by  an institution  including  madrasah,  of  course  it takes a good Arabic learning management and in accordance with the  meaning  of  management  itself  which  includes  planning, organizing,  implementation  /  direction  and  supervision  / evaluation  so  that  the  learning  objectives  can  be  achieved optimally. In this article the author uses descriptive research that is  by  presenting  a  complete  picture  in  the  form  of  verbal  or numerical and presents basic information about a relationship and explore  about  a  phenomenon  and  social  reality.  Based  on  the discussion that has been written then the author gives an outline.
Arabic learning management is an attempt to manage the learning of Arabic language which includes planning, implementation and evaluation of learning in order to achieve the learning objectives effectively and efficiently.
Keywords : Management, learning Arabic, islamic education

## Pendahuluan
Pembelajaran merupakan proses yang di dalamnya terdapat kegiatan belajar dan mengajar serta dengan segala hal yang  melengkapi proses itu, seperti: guru, siswa,  materi,  media,  metode,  situasi  dan  lainnya.  Belajar  merupakan  proses manusia untuk mencapai berbagai macam kompetensi, keterampilan, dan sikap. Belajar dimulai sejak manusia lahir sampai akhir hayat. 1 Dalam kamus besar bahasa Indonesia, belajar memiliki arti berusaha memperoleh kepandaian. 2
Belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Nilai edukatif mewarnai  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dengan  anak  didik.  Interaksi  yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan, diarahkan untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum  pengajaran dilakukan. 3
Pembelajaran  bahasa  sangat  diperlukan  sekali  di  era  moderen  sekarang  ini mengingat fungsi bahasa itu sebagai alat komunikasi. Belajar bahasa bukanlah hal yang  mudah  dan  bukan  hal  yang  sulit.  Mudah  atau  sulitnya  belajar  bahasa  itu tergantung dari individu pelajar sendiri, situasi pembelajaran, dan seluruh aspek pembelajaran.  Inilah  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  para  pengajar  dan  lembaga
1 Baharuddin, Teori belajar Dan Pembelajaran, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2007), hlm. 11.
2 Baharuddin, Teori belajar...”, hlm. 13 3 Syaiful Bahri Djamarah., Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), hlm.1.

## Edu-Religia
pendidikan,  hal  ini  dikarenakan  tujuan  dari  pembelajaran  dalam  hal  ini pembelajaran bahasa bukan sekedar materi yang banyak dan tuntas. Akan tetapi pembelajaran  bahasa  juga  dituntut  adanya  kebermaknaan.  Kebermaknaan  ini berarti  bahwa  proses  belajar  itu  mempunyai  makna  tersendiri  bagi  pelajarnya (bukan hanya sekedar “asal belajar”) yang nantinya akan dapat menjadi jembatan dalam keberhasilan pembelajaran dan pencapaian tujuan yang efektif.
Demikian  juga  pembelajaran  bahasa  Arab,  mengingat  bahasa  Arab merupakan  salah  satu  bahasa  internasional,  dan  bahasa  agama  Islam  yang digunakan sehari-hari dalam beribadah, maka belajar bahasa Arab tentulah harus bermakna.  Kebermaknaan  ada  yang  berasal  dari  diri  pelajar  sendiri (instrinsik) ataupun  dari luar (ekstrinsik) .  Tujuan  kebermaknaan  tidak  dapat  dicapai dengan mudah  tanpa  adanya  kerjasama  dari  berbagai  pihak  dan  segala  aspek  yang berperan didalamnya.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran bahasa Arab yang telah direncanakan oleh suatu lembaga termasuk madrasah, tentunya dibutuhkan sebuah manajemen pembelajaran bahasa Arab yang baik dan sesuai dengan makna dari manjemen itu sendiri  yang  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan/pengarahan dan  pengawasan/evaluasi  sehingga  tujuan  pembelajaran  itu  dapat  tercapai seoptimal mungkin.
Dengan  demikian,  pembelajaran  bahasa  arab  yang  bermakna (meaningful learning) tentunya  sangat  dibutuhkan  sekali.  Untuk  mencapai  kebermaknaan diperlukan  manajmen  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  tersebut.  Pada dasarnya pembelajaran akan lebih cepat untuk diterima oleh siswa jika mempunyai makna  bagi  mereka.  Kebermaknaan dalam  belajar  terutama  belajar  bahasa  Arab yang notabene sebagai bahasa asing tentunya lebih memerlukan usaha ekstra.
Sebagai  lembaga  pendidikan,  sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat penting dimana kelancaran dan keberhasilan pembelajaran merupakan tanggung jawab . Dalam hal ini manajemen sangatlah dibutuhkan dan harus dimiliki oleh setiap sekolah. Banyak sekali ditemukan problematika pembelajaran bahasa Arab di  berbagai  sekolah/madrasah.  Terkadang  tujuan  dari  pembelajaran  itu  kurang dapat dicapai secara maksimal bahkan ada yang pelaksanaannya keluar dari tujuan pembelajaran  semula.  Itu  semua  disebabkan  karena  lemahnya  manajemen pembelajaran  bahasa  Arab,  seperti  tidak  sesuainya  materi  dan  metode  yang diterapkan

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif (descriptive research) . Deskriptif adalah  metode  dalam  meneliti  sekelompok  manusia,  obyek,  sistem,  pemikiran ataupun  suatu    kasus  peristiwa  pada  masa  sekarang.  Bertujuan  untuk  membuat gambaran secara sitematis, gejala-gejala, fakta-fakta atau kejadian-kejadian secara akurat  dan sistematis. Data atau informasi yang yang telah terkumpul disusun, dijelaskan dan dianalisis. 4
4 Ibid, 14.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab dalam Pendidikan Islam

## 1. Pengertian Manajemen pembelajaran
Manajemen  pembelajaran  terdiri  dari  dua  kata,  yaitu  manajemen  dan pembelajaran. Secara bahasa (etimologi) manajemen berasal dari kata kerja “to manage” yang  berarti  mengatur. 5 Adapun  menurut  istilah  (terminologi) terdapat  banyak  pendapat  mengenai  pengertian  manajemen  salah  satunya menurut George R. Terry Manajemen adalah suatu proses khas yang terdiri atas tindakan-tindakan  perncanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan pengendalian untuk menentukan serta mencapai tujuan melalui pemanfaatan SDM dan sumber daya lainnya. 6
Sedangkan  menurut  Hanry  L.  Sisk  mendefinisikan Management  is  the coordination of all resources through the processes of planning, organizing, directing and  controlling  in  order  to  attain  stted  objectivies .  Artinya  manajemen  adalah Pengkoordinasian untuk semua sumber-sumber melalui proses perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan dan pengawasan di dalam ketertiban untuk tujuan. 7
Selanjutnya, mengenai pembelajaran berasal dari kata “ instruction ” yang berarti  “pengajaran”.  Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses interaksi  antara  anak  dengan  anak,  anak  dengan  sumber  belajar,  dan  anak dengan pendidik. 8
Menurut  Undang-undang  RI  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem pendidikan.  Pembelajaran  adalah  proses  interaktif  peserta  didik  dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. 9
Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  manajemen pembelajaran bahasa Arab merupakan usaha untuk mengelola pembelajaran bahasa  Arab  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien.
2. Fungsi-fungsi Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab
a. Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab
Perencanaan adalah proses penetapan dan pemanfaatan sumber daya secara terpadu yang diharapkan dapat menunjang kegiatan-kegiatan dan upaya-upaya  yang  akan  dilaksanakan  secara  efisien  dan  efektif  dalam mencapai tujuan.
5 Malayu S.P. Hasibuan., Manajemen; Dasar, Pengertian  dan Masalah, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2007), hlm. 1.
6 Malayu S.P. Hasibuan., Manajemen; Dasar....”, hlm. 2-3.
7 Henry  L.  Sisk. Principles  of  Management  a  System  Approach  to  The  Management  Proses, (Chicago: Publishing Company, 1969), hlm. 10.
8 Mansur, Muslich., KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), hlm. 163.
9 Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan.

## Edu-Religia
Dalam  konteks  pembelajaran  bahasa  Arab  perencanaan  dapat diartikan sebagai proses penyusunan materi pelajaran, penggunaan media pembelajaran,  penggunaan  pendekatan  atau  metode  pembelajaran,  dan penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada masa tertentu untuk mencapai tujuan yang ditentukan. 10
PP  RI  no.  19  th.  2005 tentang  standar  nasional  pendidikan  pasal  20 menjelaskan bahwa; ”Perencanaan proses pembelajaran memiliki silabus, perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  memuat  sekurang- kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”. 11
Sebagai perencana, guru bahasa Arab hendaknya dapat mendiaknosa kebutuhan para siswa sebagai subyek belajar, merumuskan tujuan kegiatan proses pembelajaran dan menetapkan strategi pengajaran yang ditempuh untuk merealisasikan tujuan yang telah dirumuskan. 12
Perencanaan itu dapat bermanfaat bagi guru sebagai kontrol terhadap diri  sendiri  agar  dapat  memperbaiki  cara  pengajarannya. 13 Agar  dalam pelaksanaan  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  untuk  itu  guru  perlu menyusun komponen perangkat perencanaan pembelajaran antara lain:
1) Menetukan Alokasi Waktu dan Minggu efektif
Menentukan  alokasi  waktu  pada  dasarnya  adalah  menetukan minggu efektif dalam setiap semester pada satu tahun ajaran. Rencana alokasi waktu berfungsi untuk mengetahui berapa jam waktu efektif yang tersedia untuk dimanfaatkan dalam proses pembelajaran dalam satu  tahun  ajaran.  Hal  ini  diperlukan  untuk  menyesuaikan  dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar minimal yang harus dicapai sesuai dengan rumusan standard isi yang ditetapkan. 14
2) Menyusun Program Tahunan (Prota)
Program  tahunan  (Prota)  merupakan  rencana  program  umum setiap mata pelajaran untuk setiap kelas, yang dikembangkan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan, yakni dengan menetapkan alokasi dalam  waktu  satu  tahun  ajaran  untuk  mencapai  tujuan  (standar kompetensi dan kompetensi dasar) yang telah ditetapkan. Program ini perlu  dipersiapkan  dan  dikembangkan  oleh  guru  sebelum  tahun ajaran,  karena  merupakan  pedoman  bagi  pengembangan  program- program berikutnya. 15
3) Menyusun Program Semesteran (Promes)
10 Abdul  Majid., Perencanaan  Pembelajaran;  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), hlm. 17.
11 Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  no.  19  tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan, hlm. 15.
12 Abdul Majid., Perencanaan Pembelajaran.........”, hlm. 91.
13 Suryobroto., Proses Belajar Mengajar di Sekolah, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2009), Cet. II, hlm. 27.
14 Wina  Sanjaya., Perencanaan  dan  Sistem  Pembelajaran, (  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media  Group, 2011), hlm. 49.
15 E. Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), hlm. 251.
Program semester (Promes) merupakan penjabaran dari program tahunan. Kalau Program tahunan disusun untuk menentukan jumlah jam yang diperlukan untuk mencapai kompetensi dasar, maka dalam program semester diarahkan untuk menjawab minggu keberapa atau kapan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar itu dilakukan. 16
4) Menyusun Silabus Pembelajaran
Silabus adalah bentuk pengembangan dan penjabaran kurikulum menjadi rencana pembelajaran atau susunan materi pembelajaran yang teratur pada mata pelajaran tertentu pada kelas tertentu. 17
Komponen  dalam  menyusun  silabus  memuat  antara  lain identitas  mata  pelajaran  atau  tema  pelajaran,  standard  kompetensi (SK),  kompetensi  dasar  (KD),  materi  pelajaran,  kegiatan pembelajaran, indikator, pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. 18
5) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun untuk setiap Kompetensi  dasar  (KD)  yang  dapat  dilaksanakan  dalam  satu  kali pertemuan  atau  lebih. 19 Komponen-komponen  dalam  menyusun RPP meliputi: a) Identitas Mata Pelajaran; b) Standar Kompetensi; c) Kompetensi Dasar; d) Indikator Tujuan Pembelajaran; e) Materi Ajar; f)  Metode  Pembelajaran;  g)  Langkah-langkah  Pembelajaran;  h) Sarana dan Sumber Belajar; i) Penilaian dan Tindak Lanjut. 20
Selain  itu  dalam  fungsi  perencanaan  tugas  kepala  sekolah sebagai  manajer  yakni  mengawasi  dan  mengecek  perangkat  yang guru  buat,  apakah  sesuai  dengan  pedoman  kurikulum  ataukah belum.  Melalui  perencanaan    pembelajaran  yang  baik,  guru  dapat mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  siswa  dalam belajar.
3. Pendidikan Islam
Pendidikan Islam adalah pendidikan yang bertujuan untuk membentuk pribadi  muslim  seutuhnya,  mengembangkan  seluruh  potensi  manusia  baik yang  berbentuk  jasmaniyah  maupun  rohaniyah, menumbuhsuburkan hubungan yang harmonis setiap pribadi manusia dengan Allah, manusia dan Alam semesta. 21
Tujuan pendidikan Islam terkait erat dengan tujuan penciptaan Manusia sebagai  khalifah  allah  dan  sebagai  Hamba  allah.  Dalam  rangkaian  tujuan pendidikan  Islam,  salah  satu  pakar  pendidikan  islam  mengutarakan  rincian tujuannya yaitu:
16 Wina Sanjaya., Perencanaan.........” , hlm. 53.
17 Nazarudin, Manajemen Pembelajaran....”, hlm. 126.
18 Abin Syamsyudin Makmun, Pengelolaan Pendidikan, (Bandung, Pustaka Eduka, 2010), hlm. 217.
19 Abin Syamsyudin Makmun., Pengelolaan Pendidikan, hlm. 221. 20 E. Mulyasa., Kurikulum tingkat Satuan Pendidikan, hlm. 222-223
21 Haidar Putra Daulay, Pemberdayaan Pendidikan Islam Di Indonesia (Jakarta: Rineka cipta, 2009), h. 6

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 2, September 2021
a. Untuk membantuk pembentukan akhlak
b. Persiapan kehidupan di dunia dan Akhirat
c. Menumbuhkan ruh ilmiyah
d. Menyiapkan peserta didik dari segi profesional.
e. Persiapan dalam berusaha untuk mencari rezeki.
Bahasa arab mempunya peran yang sangat penting bagi dunia Pendidikan islam karena Bahasa arab menjadi sarana mempelajari agama islam. Oleh sebab itu pembelajaran Bahasa arab harus di kelola dengan betul agar Bahasa arab bisa  terencana  dengan  baik  sesuai  tujuan  Pendidikan  islam  tercapai  secara efektif, efisien dan produktif.

## Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Arab
Pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab merupakan proses  berlangsungnya belajar  mengajar  di  kelas  yang  merupakan  inti  dari  kegiatan  di  sekolah.  Jadi pelaksanaan pengajaran bahasa Arab adalah interaksi guru dengan murid dalam rangka menyampaikan bahan pelajaran kepada siswa dan untuk mencapai tujuan pengajaran.
Dalam  fungsi  pelaksanaan  ini  memuat  kegiatan  pengelolaan  dan kepemimpinan  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dilakukan  guru  di  kelas  dan pengelolaan peserta didik. Selain itu juga memuat kegiatan pengorganisasian yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  seperti  pembagian  pekerjaan  ke  dalam  berbagai tugas  khusus  yang  harus  dilakukan  guru,  juga  menyangkut  fungsi-fungsi manajemen lainnya.
Oleh karena itu dalam hal pelaksanaan pembelajaran mencakup dua hal yaitu, pengelolaan kelas dan peserta didik serta pengelolaan guru. Dua jenis pengelolaan tersebut secara rinci akan diuraikan sebagai berikut:
1) Pengelolaan kelas dan peserta didik
Pengelolaan kelas adalah satu upaya memperdayakan potensi kelas yang ada seoptimal mungkin untuk mendukung proses interaksi edukatif mencapai tujuan  pembelajaran. 22 Berkenaan  dengan  pengelolaan  kelas  sedikitnya terdapat  tujuh  hal  yang  harus  diperhatikan,  yaitu  ruang  belajar,  pengaturan sarana belajar, susunan tempat duduk, yaitu ruang belajar, pengaturan sarana belajar, susunan tempat duduk, penerangan, suhu, pemanasan sebelum masuk ke materi yang akan dipelajari  (pembentukan dan pengembangan kompetensi) dan bina suasana dalam pembelajaran. 23
Guru dapat mengatur dan merekayasa segala sesuatunya, situasi yang ada ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Menurut  Nana  Sudjana  yang dikutip  oleh  Suryobroto  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  meliputi pentahapan sebagai berikut: 24
22 Syaiful Bahri Djamarah., Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), hlm. 173.
23 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, hlm. 165.
24 Suryobroto, Proses Belajar....”, hlm. 36-37.
Menurut  Nana  Sudjana  dalam  Suryobroto  pelaksanaan  proses  belajar mengajar meliputi pentahapan sebagai berikut: 25
a) Tahap pra instruksional Yaitu tahap yang ditempuh pada saat memulai sesuatu proses belajar mengajar:  Guru  menanyakan  kehadiran  siswa  dan  mencatat  siswa  yang tidak  hadir;  Bertanya  kepada  siswa  sampai  dimana  pembahasan sebelumnya;  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya mengenai  bahan  pelajaran  yang  belum  dikuasainya  dari  pelajaran  yang sudah disampaikan; Mengulang bahan pelajaran yang lain secara singkat.
b) Tahapan instruksional Yakni tahap pemberian bahan pelajaran yang dapat diidentifikasikan beberapa  kegiatan  sebagai  berikut:  Menjelaskan  kepada  siswa  tujuan pengajaran yang harus dicapai siswa; Menjelaskan pokok materi yang akan dibahas;  Membahas  pokok  materi  yang  sudah  dituliskan;  Pada  setiap pokok  materi  yang  dibahas  sebaiknya  diberikan  contoh-contoh  yang kongkret,  pertanyaan,  tugas;  penggunaan  alat  bantu  pengajaran  untuk memperjelas  pembahasan  pada  setiap  materi  pelajaran;    Menyimpulkan hasil pembahasan dari semua pokok materi.
c) Tahap evaluasi dan tindak lanjut Tahap  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keberhasilan  tahap instruksional, kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu: mengajukan pertanyaan  kepada  kelas  atau  kepada  beberapa  murid  mengenai  semua aspek pokok materi yang telah dibahas pada tahap instruksional; Apabila pertanyaan  yang  diajukan  belum  dapat  dijawab oleh  siswa  (kurang  dari 70%),  maka  guru  harus  mengulang  pengajaran;  untuk  memperkaya pengetahuan  siswa  mengenai  materi  yang  dibahas,  guru  dapat memberikan  tugas  atau  PR;  Akhiri  pelajaran  dengan  menjelaskan  atau memberitahukan  pokok  materi  yang  akan  dibahas  pada  pelajaran berikutnya. 26
d) Pengelolaan guru
Pelaksanaan  sebagai  fungsi  manajemen  diterapkan  oleh  kepala sekolah bersama guru dalam pembelajaran agar siswa melakukan aktivitas belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan. Sehubungan dengan itu, peran kepala sekolah memegang peranan penting untuk  menggerakkan  para  guru  bahasa  Arab  dalam  mengoptimalkan fungsinya sebagai manajer di dalam kelas.
Guru  adalah  orang  yang  bertugas  membantu  murid  untuk mendapatkan  pengetahuan  sehingga  ia  dapat  mengembangkan  potensi yang  dimilikinya. 27 Guru  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  kegiatan belajar mengajar (KBM), memiliki posisi sangat menentukan keberhasilan pembelajaran,  karena  fungsi  utama  guru  ialah  merancang,  mengelola,

## 25
26 Syaiful Bahri Djamarah., Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), hlm. 173.
27 Abdul Majid., Perencanaan Pembelajaran”, hlm. 123

## Edu-Religia
melaksanakan  dan  mengevaluasi  pembelajaran.  Guru  harus  dapat menempatkan diri dan menciptakan suasana kondusif, yang bertanggung jawab atas pertumbuhan dan perkembangan jiwa anak.
Dalam  rangka  mendorong  peningkatan  profesionalitas  guru,  secara tersirat  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003 pasal 35 ayat 1 mencantumkan standar nasional pendidikan meliputi: isi, proses,  kompetensi lulusan,  tenaga  kependidikan,  sarana dan  prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian.
Standar yang dimaksud dalam hal ini adalah suatu kriteria yang telah dikembangkan  dan  ditetapkan  oleh  program  berdasarkan  atas  sumber, prosedur dan manajemen yang efektif sedangkan kriteria adalah sesuatu yang  menggambarkan  keadaan  yang  dikehendaki.  Kompetensi  yang dimiliki  oleh  setiap  guru  akan  menunjukkan  kualitas  guru  yang sebenarnya, kompetensi tersebut akan terwujud dalam bentuk penguasaan pengetahuan  dari  perbuatan  secara  profesional  dalam  menjalankan tugasnya sebagai guru.
Secara  operasional,  ketika  proses  pelaksanaan  juga  menyangkut beberapa fungsi manajemen lainnya diantaranya yaitu:
(1) Fungsi Pengorganisasian ( organizing ) pembelajaran bahasa Arab Selain fungsi perencanaan, terdapat pula fungsi pengorganisasian dalam kegiatan pembelajaran yang dimaksudkan untuk menentukan pelaksana  tugas  dengan  jelas  kepada  setiap  personil  sekolah  sesuai bidang, wewenang, mata pelajaran, dan tanggung jawabnya.
Dengan  kejelasan  tugas  dan  tanggung  jawab  masing-  masing unsur  dan  komponen  pembelajaran  sehingga  kegiatan  pembelajaran baik proses maupun kualitas yang dipersyaratkan dapat berlangsung sesuai dengan yang direncanakan.
Pengorganisasian pembelajaran menurut Syaiful Sagala meliputi beberapa aspek: 28
(a) Menyediakan  fasilitas,  perlengkapan  dan  personel  yang diperlukan  untuk  penyusunan  kerangka  yang  efisien  dalam melaksanakan  rencana-rencana  melalui  suatu  proses  penetapan pelaksanaan pembelajaran
yang diperlukan untuk menyelesaikannya.
(b) Mengelompokkan  komponen  pembelajaran  dalam  struktur sekolah secara teratur.
(c) Membentuk  struktur  wewenang  dan  mekanisme  koordinasi pembelajaran.
(d) Merumuskan dan menetapkan metode  dan prosedur pembelajaran.
(e) Memilih,  mengadakan  latihan  dan  pendidikan  dalam  upaya pertumbuhan jabatan guru dilengkapi dengan sumber-sumber lain yang diperlukan.
28 Syaiful Sagala., Konsep dan Makna Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm. 143.
Penerapan fungsi pengorganisasian dalam manajemen pembelajaran yakni kepala sekolah sebagai pemimpin bertugas untuk menjadikan  kegiatan-kegiatan  sekolah  yang  menjadi  tujuan  sekolah dapat  berjalan  dengan  lancar.  Kepala  sekolah  perlu  mengadakan pembagian  kerja  yang  jelas  bagi  guru-guru  yang  menjadi  anak buahnya. Dengan pembagian kerja yang baik, pelimpahan wewenang dan  tanggungjawab  yang  tepat,  serta  mengingat  prinsip-prinsip pengorganisasian, kiranya kegiatan sekolah akan berjalan dan tujuan dapat tecapai.
Pengorganisasian pembelajaran ini memberikan gambaran bahwa kegiatan belajar dan mengajar mempunyai arah dan penanggungjawab yang  jelas.  Artinya  dilihat  dari  komponen  yang  terkait  dengan pembelajaran  pada  institusi  sekolah  memberi  gambaran  bahwa  jelas kedudukan  kepala  sekolah  dalam  memberikan  fasilitas  dan kelengkapan pembelajaran, dan kedudukan guru untuk menentukan dan  mendesain  pembelajaran  dengan  mengorganisasikan  alokasi waktu, desain kurikulum, media dan kelengkapan pembelajaran, dan lainnya  yang  berkaitan  dengan  suksesnya  penyelenggaraan  kegiatan belajar.  Kemudian  jelas  kedudukan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan belajar  baik  di  kelas  maupun  belajar  di  rumah,  dibawah  koordinasi guru  dan  juga  orang  tua  siswa  yang  berkaitan  dengan  belajar. Pengorganisasian  pembelajaran  ini  dimaksudkan  agar  materi  dan bahan  ajaran  yang  sudah  direncanakan  dapat  disampaikan  secara maksimal. 29
(2) Fungsi Pemotivasian ( motivating ) Pembelajaran bahasa Arab
Motivating  atau  pemotivasian  adalah  proses  menumbuhkan semangat  (motivation)  pada  karyawan  agar  dapat  bekerja  keras  dan giat  serta  membimbing  mereka  dalam  melaksanakan  rencana  untuk mencapai tujuan yang efektif dan efisien. 30
Dalam  konteks  pembelajaran  di  sekolah  tugas  pemotivasian dilakukan kepala sekolah bersama pendidik dalam pembelajaran agar siswa melakukan aktivitas belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran yang  telah  direncanakan.  Sehubungan  dengan  itu,  peran  kepala sekolah memegang peranan penting untuk menggerakkan para guru dalam mengoptimalkan fungsinya sebagai manajer di dalam kelas. 31 Selain  itu,  pemotivasian  dalam  proses  pembelajaran  dilakukan oleh pendidik dengan suasana edukatif agar siswa dapat melaksanakan tugas  belajar  dengan  penuh  antusias  dan  mengoptimalkan kemampuan belajarnya dengan baik. Peran guru sangat penting dalam menggerakkan  dan  memotivasi  para  siswanya  melakukan  aktivitas belajar  bahasa  Arab  baik  yang  dilakukan  di  kelas,  laboratorium,
29 30 31 Saprin., Optimalisasi Fungsi Manajemen...”, hlm. 247.

## Edu-Religia
perpustakaan dan tempat lain yang memungkinkan siswa melakukan kegiatan belajar. Guru tidak hanya berusaha menarik perhatian siswa, tetapi juga harus meningkatkan aktivitas siswanya melalui pendekatan dan metode yang sesuai dengan materi pelajaran yang disajikan guru. 32
(3) Fungsi fasilitas (Facilitating) Pembelajaran Bahasa Arab Fungsi Facilitating meliputi  pemberian  fasilitas  dalam  arti  luas yakni  memberikan  kesempatan  kepada  anak  buah  agar  dapat berkembang  ide-ide  dari  bawahan  diakomodir  dan  kalau memungkinkan  dikembangkan  dan  diberi  ruang  untuk  dapat dilaksanakan. 33
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  pemberian  fasilitas  meliputi perlengkapan, sarana prasarana dan alat peraga yang menunjang dan membantu  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab.  Fasilitas  yang memadai akan membantu proses hafalan para siswa, terutama media yang cocok bagi anak-anak.
(4) Fungsi Pengawasan ( controling ) Pembelajaran bahasa Arab.
Pengawasan  adalah  suatu  konsep  yang  luas  yang  dapat diterapkan  pada  manusia,  benda  dan  organisasi.  Pengawasan dimaksudkan  untuk  memastikan  anggota  organisasi  melaksanakan apa  yang  dikehendaki  dengan  mengumpulkan,  menganalisis  dan mengevaluasi informasi serta memanfaatkannya untuk mengendalikan organisasi. 34
Pengawasan dalam konteks pembelajaran dilakukan oleh kepala sekolah terhadap kegiatan pembelajaran pada seluruh kelas, termasuk mengawasi  pihak-pihak  terkait  sehubungan  dengan  pemberian pelayanan kebutuhan pembelajaran secara sungguh- sungguh. Untuk keperluan  pengawasan  ini,  guru  mengumpulkan,  menganalisis  dan mengevaluasi  informasi  kegiatan  belajar,  serta  memanfaatkannya untuk  mengendalikan  pembelajaran  sehingga  tercapai  tujuan  belajar yang telah direncanakan. 35

## Evaluasi Pembelajaran
Istilah evaluasi berasal dari bahasa inggris yaitu “evaluation”. Menurut Wand dan  Gerald  W.  Brown  evaluasi  adalah  suatu  tindakan  atau  suatu  proses  untuk menentukan nilaidari sesuatu. Evaluasi merupakan suatu upaya untuk mengetahui berapa  banyak  hal-hal  yang  telah  dimiliki  oleh  siswa  dari  hal-hal  yang  telah diajarkan oleh guru. 36 Evaluasi merupakan suatu upaya untuk mengetahui berapa
32 Dimyati., Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Rineka Cipta, 1999), hlm. 55.
34 Malayu S.P. Hasibuan, Manajemen; Dasar, Pengertian, dan Masalah..”, hlm. 197.
35 Syaiful Sagala, Supervisi Pengajaran, (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm. 133
36 Oemar Hamalik., Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008), hlm. 156.
banyak hal-hal yang telah dimiliki oleh siswa dari hal-hal yang telah diajarkan oleh guru. 37
Evaluasi pembelajaran mencakup evaluasi hasil belajar dan evaluasi proses pembelajaran.  Evaluasi  hasil  belajar  menekankan  pada  diperolehnya  informasi tentang  seberapakah  perolehan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pengajaran  yang ditetapkan. Sedangkan evaluasi pembelajaran merupakan proses sistematis untuk memperoleh informasi tentang keefektifan proses pembelajaran dalam membantu siswa  mencapai  tujuan  pengajaran  secara  optimal. 38 Dengan  demikian  evaluasi hasil  belajar  menetapkan  baik  buruknya  hasil  dari  kegiatan  pembelajaran. Sedangkan evaluasi pembelajaran menetapkan baik buruknya proses dari kegiatan pembelajaran.
1) Evaluasi Hasil Pembelajaran Evaluasi  hasil  belajar  merupakan  proses  untuk  menentukan  nilai  belajar siswa melalui kegiatan peniliaian dan atau pengukuran hasil belajar hasil belajar, tujuan utama evaluasi untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa  setelah  mengikuti  suatu  kegiatan  pembelajaran,  dimana  tingkat keberhasilan yang tersebut kemudian ditandai dengan skala nilai berupa huruf atau kata atau simbol. Apabila tujuan utama kegiatan evaluasi hasil belajar ini sudah  terealisasi  maka  hasilnya  dapat  difungsikan  untuk  berbagai  keperluan tertentu. 39
Adapun langkah-langkah evaluasi hasil pembelajaran meliputi: 40
a) Evaluasi Formatif
Evaluasi  formatif  seringkali  diartikan  sebagai  kegiatan  evaluasi  yang dilakukan  pada  akhir  pembahasan  setiap  akhir  pembahasan  suatu  pokok bahasan. 41 Evaluasi  ini  yakni  diselenggarakan  pada  saat  berlangsungnya proses  belajar  mengajar,  yang  diselenggarakan  secara  periodik,  isinya mencakup semua unit pengajaran yang telah diajarkan.
b) Evaluasi sumatif Evaluasi sumatif adalah evaluasi yang diselenggarakan oleh guru setelah jangka waktu tertentu pada akhir semesteran. Peniaian sumatif berguna untuk memperoleh informasi tentang keberhasilan belajar pada siswa, yang dipakai sebagai masukan utama untuk menentukan nilai rapor akhir semester. 42
c) Evaluasi Proses Pembelajaran bahasa Arab
Evaluasi  proses  pembelajaran  yakni  untuk  menentukan  kualitas  dari suatu  program  pembelajaran  secara  keseluruhan  yakni  dari  mulai  tahap proses perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran. Evaluasi ini memusatkan pada keseluruhan kinerja guru dalam proses pembelajaran.
Evaluasi  proses  pembelajaran  diselenggarakan  dengan  cara:  1) Membandingkan proses pembelajaran yang dilaksanakan guru dengan standar
37 Oemar Hamalik., Kurikulum dan Pembelajaran, Cet. 7, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008), hlm. 156
38 Permrndiknas Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses
39 Permrndiknas Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses
40 Suryobroto., Proses Belajar....”, hlm. 53.
41 Indah Komsiyah., Belajar dan Pembelajaran, (Yogyakarta: Teras, 2012), hlm. 125.
42 Suryobroto., Proses Belajar....”, hlm. 44.

## Edu-Religia
proses dan 2) Mengidentifikasi kinerja guru dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi guru. 43
Sebagai implikasi dari evaluasi proses pembelajaran yang dilakukan guru maupun  kepala  sekolah  dapat  dijadikan  umpan  balik  untuk  program pembelajaran selanjutnya. Jadi evaluasi pada program pembelajaran meliputi: 1) Mengevaluasi pelaksanaan kegiatan, dibanding dengan rencana; 2) Melaporkan penyimpangan  untuk  tindakan  koreksi  dan  merumuskan  tindakan  koreksi, menyusun  standar-standar  pembelajaran  dan  sasaran-sasaran;  dan  3)  Menilai pekerjaan  dan  melakukan  tindakan  terhadap  penyimpangan-penyimpangan baik institusional satuan pendidikan maupun proses pembelajaran. 44

## KESIMPULAN
Dalam  manajemen  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab,  memuat  kegiatan pengelolaan dan kepemimpinan pembelajaran bahasa Arab yang dilakukan guru di  kelas  dan  pengelolaan  peserta  didik.  Selain  itu  juga  memuat  kegiatan pengorganisasian yang dilakukan oleh kepala sekolah seperti pembagian pekerjaan ke  dalam  berbagai  tugas  khusus  yang  harus  dilakukan  guru,  juga  menyangkut fungsi-fungsi manajemen lainnya.
Oleh  karena  itu  dalam  hal  pelaksanaan  pembelajaran  mencakup  dua  hal yaitu,  pengelolaan  kelas  dan  peserta  didik  serta  pengelolaan  guru.  Pendidikan Islam  adalah  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  membentuk  pribadi  muslim seutuhnya,  mengembangkan  seluruh  potensi  manusia  baik  yang  berbentuk jasmaniyah  maupun  rohaniyah,  menumbuhsuburkan  hubungan  yang  harmonis setiap pribadi manusia dengan Allah, manusia dan Alam semesta.

## Daftar Pustaka
Ahmad bin Abd Fattah al Malawi al Azhar, Hashiyah Al Makudi . Jeddah : Al Haramain,tt. Baharuddin H. 2007, Teori belajar Dan Pembelajaran, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Djamarah, Syaiful Bahri. 2002, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri. 2000, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati. 1999, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Haidar Putra Daulay, Pemberdayaan Pendidikan Islam Di Indonesia (Jakarta: Rineka cipta, 2009)
Hamalik, Oemar. 2008, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: PT. Bumi Aksara. Hamalik, Oemar. 2008, Kurikulum dan Pembelajaran, Cet. 7, Jakarta: PT. Bumi Aksara.
43 Permrndiknas Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses
44 Syaiful Sagala., Konsep dan Makna Pembelajaran...”, hlm. 146.
Hasibuan, Malayu S.P. 2007, Manajemen; Dasar, Pengertian  dan Masalah, Jakarta: PT. Bumi Aksara. Mulyasa, E. 2006, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Komsiyah, Indah. 2012, Belajar dan Pembelajaran, Yogyakarta: Teras. Makmun, Abin Syamsyudin. 2010, Pengelolaan Pendidikan, Bandung, Pustaka Eduka. Muslich, Mansur. 2007, KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual, Jakarta: Bumi Aksara. Majid, Abdul. 2005, Perencanaan Pembelajaran; Mengembangkan Standar Kompetensi Guru, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia no. 19 tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses Sagala, Syaiful. 2010, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta. Sagala, Syaiful. 2010, Supervisi Pengajaran, Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina. 2011, Perencanaan dan Sistem Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sisk, Henry L. 1969, Principles of Management a System Approach to The Management Proses, Chicago: Publishing Company.
Suryobroto. 2009, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Cet. II,  Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan.