## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Ludmila Sesfaot 1 , Yusak I.Bien 2 , Alfonsa M.Abi 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Soe, Indonesia milasesfaot464@gmail.com

## Abstract
This study aims  to improve student  motivation and learning achievement in mathematics through the make a match model. This type of research is Class Action Research. The research subjects were class VIII  students of 1  Soe  Christian  Middle  School  with  24  people.  Data  collection  techniques  used  were  tests,  observations  and questionnaires,  the  data  analysis  techniques  in  this  study  were  quantitative  and  qualitative  data  analysis.  The results of this study indicate that using the make a match learning model can increase learning motivation and mathematics  learning  achievement  of  class  VIII  students  of  1  Christian  Middle  School  Soe.  The  average percentage  of  learning  motivation  in  the  first  cycle  is  71%  and  the  second  cycle  is  90%.  While  the  average percentage of learning motivation questionnaires in cycles I is 76% and cycles II is 82%. Students' mathematics learning achievements also increased significantly because the average value in the first cycle was 76,46 with a percentage of completeness of 71% and in the second cycle with an average of 86,88 or students who completed at 92%. It can be concluded that there is an increase in student learning motivation and student achievement in cycles I and II the aplication make a match learning model.
Keywords: make a match, motivation to learn, mathematics learning achievement.

## Abstrak
Penelitian    ini  bertujuan    untuk    meningkatkan    motivasi  belajar    dan    prestasi    belajar    matematika    siswa melalui model pembelajaran make a match .  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII    SMP    Kristen  1  Soe  sebanyak  24  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  tes,  observasi  dan  angket,    teknik    analisis  data  menggunakan  analisis  data  kuantitatif  dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran make a match dapat meningkatkan    motivasi  belajar    dan    prestasi    belajar    matematika    siswa    kelas    VIII    SMP    Kristen  1  Soe. Meningkatnya motivasi belajar dilihat dari rata-rata persentase observasi motivasi belajar pada siklus I  adalah 71%  dan siklus II adalah 90%,  sedangkan rata-rata persentase angket motivasi belajar pada siklus I adalah 76% dan siklus II adalah 82%. Prestasi belajar matematika  siswa juga meningkat secara signifikan dilihat dari nilai rata-rata pada siklus I adalah 76,46 dengan persentase ketuntasannya 71% dan pada siklus II dengan  rata-rata 86,88  atau  siswa  yang  tuntas  sebesar  92%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  motivasi  belajar  siswa dan prestasi belajar matematika siswa dengan penerapan model pembelajaran make a match.
Kata kunci: make a match, motivasi belajar, prestasi belajar matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan    memegang  peran  penting  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  karena pendidikan  merupakan  penentu  kemajuan  suatu  bangsa,  maju  mundurnya  suatu  bangsa  tergantung pada  pengetahuan  dan  keterampilan  warga  negaranya,  oleh  karena  itu  mutu  pendidikan  perlu ditingkatkan  terus  menerus.  Motivasi  dan  prestasi  belajar  merupakan  bagian  terpenting  yang  tidak dipisahkan  dari  berhasilnya  suatu  proses  pendidikan  untuk  mencapai  mutu  pendidikan  yang diinginkan.  Motivasi belajar mempunyai peranan yang sangat penting untuk mencapai keberhasilan
Penerapan Model Pembelajaran Make A Match untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Matematika Siswa , Ludmila Sesfaot 1 , Yusak I.Bien 2 , Alfonsa M.Abi 3
belajar (Nurmalia, Alzaber dan Helina, 2019). Belajar merupakan kegiatan fundamental dalam proses pendidikan di sekolah.
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  menunjang  kegiatan  pendidikan. Matematika merupakan ilmu universal yang  mendasari perkembangan teknologi, mempunyai  peran penting  dalam  berbagai  disiplin  ilmu    dan  memajukan  daya  pikir  manusia  (Depdiknas,  2006). Matematika  juga  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  diselenggarakan  untuk  memfasilitasi, meningkatkan  intensitas  dan  kualitas  belajar  pada  diri  siswa  (Winataputra  dkk,  2007).  Pelajaran matematika  diberikan  kepada  siswa  berjenjang  mulai  dari  sekolah  dasar  sampai  perguruan  tinggi. Matematika  sering  dianggap  sebagai    pelajaran  yang  membosankan,  pelajaran  yang  paling  tidak disenangi  oleh  siswa  karena  melibatkan  banyak  rumus  sehingga  mengakibatkan  prestasi  belajar matematika siswa rendah. Prestasi belajar matematika siswa SMP di Indonesia masih jauh tertinggal dengan negara lain.
Hasil  PISA  ( Programme  for  International  Student  Assessment )  2015  menunjukkan  bahwa Indonesia berada pada peringkat 69 dari 76 negara, sedangkan hasil TIMSS ( Trends in International Mathematics and Science Study ) 2015 menunjukkan bahwa Indonesia berada pada peringkat 45 dari 50 negara (Rahmawati & Marsigit, 2017). Ini berarti  prestasi belajar matematika siswa di Indonesia masih  rendah.  Rendahnya  prestasi  belajar  matematika  juga  dialami  oleh  siswa  kelas  VIII  di  SMP Kristen  1  Soe    yang  mana  tampak  dari    nilai  rata-rata  UAS  matematika  kelas  VIII  semester  ganjil tahun 2018/2019  sebanyak  2  kelas adalah 64,25  dengan  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan oleh sekolah adalah 68. Banyaknya siswa yang tuntas  adalah  24 orang dari 63 atau hanya 38,09% jauh dari KKM yang ditetapkan.
Selain  prestasi  belajar  matematika  siswa  di  sekolah  tersebut    rendah,  motivasi  siswa  dalam belajar  pun  masih  rendah. Hal ini  diketahui  melalui  observasi  siswa  saat  pembelajaran  bahwa  siswa kurang berminat dengan matematika, kurang perhatian, suka bermain, bosan, suka ijin keluar masuk kelas saat pelajaran berlangsung. Apabila siswa termotivasi untuk belajar matematika, maka prestasi belajar  siswa  juga  akan  sangat  memuaskan  (Sutarniyati,  2016).  Motivasi  belajar  adalah  suatu  daya, dorongan  atau  kekuatan  baik  yang  datang  dari  diri  sendiri  maupun  dari  luar  yang  mendorong  siswa untuk belajar (Sumartono & Normalina, 2015). Indikator motivasi belajar siswa dapat diklasifikasikan sebagai  berikut:  a)  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  belajar,  b)  menunjukan  perhatian  dan  minat terhadap tugas yang diberikan, c)  tekun menghadapi tugas, d) ulet menghadapi kesulitan, e) adanya hasrat  dan  keinginan  berhasil  (Lestari  &  Yudhanegara,  2017).  Prestasi  belajar  matematika  adalah tingkat  keberhasilan  yang  telah  dicapai  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  yang ditunjukkan dengan angka atau nilai tes (Rahmawati & Marsigit, 2017).
Salah  satu  penyebab  rendahnya  motivasi  dan  prestasi  belajar  matematika  siswa  adalah penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat. Oleh karena itu, salah satu model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan motivasi belajar dan prestasi belajar matematika siswa adalah model pembelajaran make  a  match. Melalui  model  kooperatif  tipe make  a  match hasil  belajar  matematika
siswa  meningkat  (Soleha,  2016;  Rahmayanti  &  Koeswanti,  2017;  Sukaisih,  2019).  Hasil  penelitian Saparwadi  (2015)  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh cooperative  learning tipe make  a  match terhadap motivasi dan hasil belajar matematika siswa. Selain itu,  Nurmalia, Alzaber & Helina (2019) dalam  penelitiannya  diperoleh  bahwa    penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dapat memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan motivasi belajar matematika siswa.
Menurut Huda, model pembelajaran make a match adalah salah satu pendekatan konseptual yang mengajarkan  siswa  memahami  konsep-konsep  secara  aktif,  kreatif,  efektif,  interaktif  dan menyenangkan  bagi  siswa  sehingga  konsep  mudah  dipahami  dan  bertahan  lama  dalam  struktur kognitif siswa (Rahmayanti & Koeswanti, 2017).  Model pembelajaran make a match adalah kegiatan siswa  untuk  mencari  pasangan    kartu  yang  merupakan jawaban  soal  sebelum  batas  waktunya,  siswa yang  dapat  mencocokkan  kartunya  akan  diberi  poin  dan  yang  tidak  berhasil  mencocokkan  kartunya akan diberi hukuman sesuai dengan yang telah disepakati bersama (Purwanto & Harini, 2016).
Adapun  langkah-langkah  model  pembelajaran make  a  match menurut  Lestari  &  Yudhanegara, (2017)    adalah  (a)  guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang  berisi  beberapa  konsep  atau  topik  yang cocok  untuk  sesi  review,satu  bagian  lainnya  kartu  jawaban,  (b)  setiap  siswa  mendapatkan  sebuah kartu  yang  bertuliskan  soal/jawaban,  (c)  tiap  siswa  memikirkan  jawaban/soal  dari  kartu  yang dipegang, (d) setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya. (e) setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin, (f) setelah satu babak, kartu dikocok lagi  agar  tiap  siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda  dari  sebelumnya,  demikian  seterusnya.  (g) kesimpulan  atau  penutup.    Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan prestasi belajar matematika siswa melalui penerapan model pembelajaran make a match.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). PTK merupakan jenis penelitian yang memaparkan baik proses maupun hasil dalam melakukan tindakan di kelasnya untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  (Arikunto  dkk,  2006).  Penelitian  ini  menggunakan  model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart  (Maridjo, 2010)  yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu ke siklus yang berikutnya. Model PTK ini  didesain dalam empat komponen  pada setiap siklus yakni, (1) perencanaan ( planning ), (2) tindakan ( acting ), (3) pengamatan ( observing ) dan (4) refleksi ( reflecting ). Model PTK ini digambarkan pada Gambar 1.
PTK  ini dilakukan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan  antara  lain membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan skenario pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran make  a  match ,  menyusun  soal  tes,  menyiapkan  angket  (kuesioner)  untuk mengukur motivasi belajar siswa dalam pembelajaran dengan model make a match ,  mempersiapkan lembar observasi untuk mengevaluasi proses pembelajaran yang berlangsung melalui dengan   model kooperatif tipe make  a  match .  Pada tahap  pelaksanaan  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  melaksanakan
Penerapan Model Pembelajaran Make A Match untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Matematika Siswa , Ludmila Sesfaot 1 , Yusak I.Bien 2 , Alfonsa M.Abi 3
pembelajaran  sesuai  perencanaan,  sedangkan  tahap  pengamatan  dilakukan  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Pada  tahap  refleksi  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  mengevaluasi  setiap tindakan  yang  telah  dilakukan;  pada  tahapan  refleksi  ini  jika  terdapat  kekurangan  maka  akan diperbaiki  agar  pelaksanaan  pada  siklus  selanjutnya  dapat  berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan. PTK ini dilaksanakan dalam dua siklus karena berdasarkah hasil refleksi pada siklus kedua diketahui bahwa motivasi dan prestasi belajar siswa sudah tuntas sesuai dengan yang diharapkan.
Gambar 1. Model PTK Kemmis dan McTaggart
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes,  observasi  dan angket. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif. Data yang diperoleh dari hasil tes dianalisis secara kuantitatif untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar  matematika  siswa,  sedangkan  lembar  observasi  dan  kuesioner  dianalisis  secara  deskriptif untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  terdapat peningkatan prestasi belajar dengan kriteria:  (1) ketuntasan individu apabila mencapai nilai minimal 68 dan (2) ketuntasan klasikal apabila terdapat minimal 75% siswa telah mencapai nilai minimal 68.

## HASIL
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VIII  SMP Kristen 1 Soe, tahun pelajaran 2018/2019 selama  empat  minggu  pada  bulan  Mei  2019  dengan  subjek  penelitian  terdiri  dari  24  siswa. Berdasarkan    hasil    penelitian    dan    analisis  data  yang  telah  dilakukan,  maka  pembahasan  pada penelitian ini didasarkan  pada lembar observasi guru, angket motivasi siswa serta hasil tes ketuntasan belajar  siswa  pada  setiap  siklus.  Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  dan  II  dilaksanakan  dalam
empat  kali  pertemuan  dimana  setiap  siklus  dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Persentase peningkatan motivasi belajar siswa pada setiap siklus ditunjukkan oleh Gambar 2.
Gambar 2. Hasil observasi guru dan angket motivasi siswa Gambar 2  menunjukkan bahwa motivasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP Kristen 1 Soe sangat baik dikarenakan  hasil observasi yang dilakukan oleh dua orang guru diperoleh rata-rata motivasi belajar pada siklus I adalah 71% dan siklus II adalah 90%  sedangkan berdasarkan 20 item pernyataan yang diisi oleh seluruh siswa maka persentase angket motivasi belajar siswa pada siklus I adalah 76% dan siklus II adalah 82%. Peningkatan motivasi belajar siswa terjadi sejak siklus I sampai dengan siklus II pada setiap indikatornya. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran make a match dapat meningkatkan motivasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP Kristen  1  Soe.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  (Sutarniyati,  2016)  bahwa  penerapan  model pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Penerapan    model pembelajaran make  a  match meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dan  melatih  keberanian  dan kedisiplinan siswa dalam menghargai waktu selama mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal inilah yang memotivasi siswa untuk semakin giat belajar matematika. Selain motivasi belajar meningkat, prestasi belajar  siswa  juga  meningkat  dilihat  dari  nilai  tes  siswa  pada  siklus  I  dan  II  yang  ditunjukkan  pada Gambar 3.
Gambar 3 . Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I dan II
P er se n tase Pelaksanaan Hasil Observasi Guru dan Angket Motivasi siswa Lembar Observasi Guru Angket Motivasi Siswa
P er se n tase Pelaksanaan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan II Tuntas Tidak Tuntas % 71 % 90 % 71 % 92 % 29 % 8 % 76 % 82
Penerapan Model Pembelajaran Make A Match untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Matematika Siswa , Ludmila Sesfaot 1 , Yusak I.Bien 2 , Alfonsa M.Abi 3
Gambar 3 menunjukkan bahwa siswa yang mencapai ketuntasan belajar pada siklus  I adalah 17  orang  dengan  persentase  71%  dan  yang  tidak  tuntas  adalah  7  orang  dengan  persentase  29% sedangkan pada siklus II yang tuntas adalah 22 orang dengan persentase 92% dan yang tidak tuntas adalah 2 orang dengan persentase 8%. Rata-rata ketuntasan belajar siswa pada siklus I adalah 76,46 dan mengalami peningkatan pada siklus II sebesar  21%  dengan nilai rata-rata 86,88.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa    penerapan    model  pembelajaran make  a  match dapat meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  pada  SMP  Kristen  1 Soe.  Hal  ini  sesuai dengan penelitian   Rahmayanti & Koeswanti (2017)  bahwa penerapan model pembelajaran make  a match dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  siswa.  Model  pembelajaran make  a  match dapat  melatih  siswa  untuk  berpikir  lebih  kritis  dalam  mencocokan  setiap  soal  dan  jawaban  dengan tepat sehingga meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  juga  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Kristen  1  Soe . Rata-rata  persentase  motivasi  belajar meningkat dilihat dari hasil observasi oleh dua orang guru pada siklus I  adalah  71%  dan siklus II adalah  90%    sedangkan  rata-rata  persentase  angket  motivasi  belajar  pada  siklus  I  adalah  76%  dan siklus II adalah 82%. Prestasi belajar matematika  siswa juga meningkat secara signifikan dilihat dari nilai  rata-rata  pada  siklus  I  adalah  76,46  dengan  persentase  ketuntasannya  71%  dan  pada  siklus  II dengan    rata-rata  86,88  atau  siswa  yang  tuntas  sebesar  92%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada peningkatan motivasi belajar siswa dan prestasi belajar matematika siswa pada siklus I dan II  dengan penerapan model pembelajaran make a match.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  disarankan  agar  dalam  penerapan  model  pembelajaran make  a match ,  khusus  saat  siswa  mencari  pasangan  kartu  yang  cocok  dengan  kartunya,  guru  lebih memperhatikan agar suasana kelas tetap kondusif dan tertib.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., dkk. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi . Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. https://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2009/04/permendiknas-no-22-tahun-2006.pdf Lestari, K., E.,  &  Yudhanegara, M.R . (2017). Penelitian Pendidikan Matematika . Refika Aditama. Maridjo. (2010). Rambu-rambu Penelitian Tindakan Kelas . Pontianak: Universitas Tanjungpur.
Nurmalia,  Alzaber.  &  Helina,S.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a Match Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1  Sentajo  Raya  Kabupaten  Kuantan  Singingi. Jurnal  Aksiomatik , 7 (1),  70–78. https://journal.uir.ac.id/index.php/AKS/article/view/2307/1689
Purwanto,  S.  T.,  &  Harini,  E.  (2016).  Peningkatan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Matematika  melalui Pembelajaran  Tipe Make  a  Match . UNION :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (1),  109–116. https://doi.org/10.30738/.v4i1.415
Rahmawati,  F.  D  &  Marsigit.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Etnomatematika  Untuk Meningkatkan Prestasi dan Motivasi Belajar Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (6), 69–76.
Rahmayanti,  I.  D.  S.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2017).  Penerapan  Model  Make  a  Match  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Diwak. UNION:
Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 5 (3), 209–218. https://doi.org/10.30738/.v5i3.1060 Saparwadi,  L.  (2016).  Pengaruh Cooperative  Learning  Make  a  Match Terhadap  Motivasi  dan  Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (2), 148–160. http://jurnalbeta.ac.id Soleha. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Matc h Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Gayau    Sakti  Tahun  Pelajaran 2014/2015. Jurnal Aksioma , 5 (1), 68–74.
http://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/matematika/article/view/467
Sukaisih, E. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Pada Materi Aritmetika Sosial. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika ,
7 (1), 84–90. https://doi.org/10.20527/edumat.v7i1.6824
Sumartono,  S.,  &  Normalina,  N.  (2015).  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran Matematika  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Scramble  di  SMP.
EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 84–91.
https://doi.org/10.20527/edumat.v3i1.638
Sutarniyati, P. (2016). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Menggunakan Model Make a Match pada Pelajaran  IPA  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Sains , 4 (1),  43–49. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgsd/article/view/5117
Winataputra U. S., dkk. (2007). Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka.