Desy Tya Maya Ningrum, Hafizah, Decenni Amelia, Yafi Velyan Mahyudi, Eldin Maulana, Rizqia

## Introduction of Fundamental Movement Skill (FMS) in Elementary School
Desy Tya Maya Ningrum 1 , Hafizah 2 , Decenni Amelia 3 , Yafi Velyan Mahyudi 4 , Eldin Maulana 5 , Rizqia 6
1,2,3 Bhayangkara Jakarta Raya University
4,5,6 State University of Jakarta Email: desy.tya@dsn.ubharajaya.ac.id
https://doi.org/10.36526/gandrung.v5i1.3520
Abstract: Students' basic movements begins to develop in the elementary school phase, which must be  developed  to  support  the  learning  of  physical  education.  This  dedication  discusses  several approaches that teachers can use to teach basic movement skills to their students, as well as long-term benefits.  Action  research  methods  can  be  done  in  a  community  of  sports  teachers  who  will  form collaboration  with  other  teachers  to  find  problems  and  find  solutions.  Thus,  through  such  methods, participants  can  receive  and  implement  learning  management  in  support  of  the  identification  of sustainable  student  talents.  The  results  of  dedication  are:  1)  The  range  of  activities  carried  out,  2) Continuous support, 3) Evaluation and Feedback, 4) Use of Help Tools, 5) Programme Action to Solve Problems. Identifying challenges in the accompaniment process, the leader and the dedication team will identify problems or obstacles encountered by participants in learning basic movement skills. Once the identification is obtained the problem will be formulated in the form of learning reflection for the next meeting. The community service activities, in the implementation of the activities, use playing learning methods and  use the  learning  media  that have been modified  to  have  a  positive  effect on  physical, cognitive, and social development. Games and media modified can motivate and attract the interest of children to be willing to train their activity and muscle development, reduce saturation, and improve the child's skills in a fun way.
Keyword: Physical Education; Game Activities; Fundamental Movements Skills

## Pendahuluan
Siswa  di  sekolah  dasar  harus  mengembangkan  kemampuan fisik  dan  motorik  mereka  melalui pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan (PJOK). Keterampilan Gerak Dasar, juga dikenal sebagai kosep  gerak  yang  penting  dalam  PJOK.  Siswa  yang  mempelajari  keterampilan  baru,  beranggapan bahwa keterampilan gerak dasar mengarah pada peningkatan partisipasi selama pembelajaran penjas (O‟Sullivan et al., 2020). Keterampilan gerak dasar juga merupakan kemampuan motorik dasar seperti berjalan,  berlari,  melompat,  melempar,  menangkap,  dan  lainnya  yang  membentuk  fondasi  untuk kemampuan gerakan permainan dan olahraga yang lebih kompleks.
Ini  merupakan  faktor penting  bagi  siswa  sekolah dasar  untuk  mempelajari  keterampilan  gerak dasar  dan  mengkaji  kemampuan  keterampilan  gerak  dasar  siswa  (Sari  &  Nurrochmah,  2021). Perkembangan  keterampilan  motorik  pada  usia  dini  memengaruhi  kesehatan  secara  keseluruhan,
keterampilan  olahraga,  dan  kebugaran  fisik  (Yunus,  2019).  Keterampilan  mendasar,  pengembangan keterampilan  yang  berkaitan  dengan  perkembangan  kesehatan  yang  lebih  luas,  dan merekomendasikan  penggunaan  pendekatan  pedagogis  (Barnett  et  al.,  2016).  Menurut  penelitian, siswa  yang  memiliki  keterampilan  gerak  dasar  yang  baik  cenderung  lebih  aktif  secara  fisik,  lebih percaya  diri  dalam  berpartisipasi  kegiatan  olahraga,  dan  lebih  mungkin  terus  menjalani  gaya  hidup sehat.
Karakteristik gerak dasar termasuk koordinasi, keseimbangan, ketepatan, dan kecepatan. Pada jenjang sekolah dasar, guru PJOK harus memahami dan mengajarkan keterampilan ini dengan baik kepada  siswa  mereka.  Model  pembelajaran  gerak  dasar  berbasis Cooperative  Learning dapat diterapkan  untuk  meningkatkan  keterampilan  gerak  dasar  (Norito  et  al.,  2022).  Pendidikan  Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan  memberikan  pedoman  kepada  guru  tentang  bagaimana  mengajar  PJOK dengan  cara  yang  tepat  (Mustafa,  2022).  Penelitian  tersebut  mencakup  penjelasan  tentang keterampilan gerakan dasar bagi siswa sekolah dasar.
Selain  itu,  ada  penelitian  yang  telah  dilakukan  menyatakan  “untuk  menganalisis  keterampilan gerak olahraga dapat didasarkan pada kemampuan gerak dasar. Guru pendidikan jasmani di sekolah dasar  perlu  mendukung  anak-anak  dalam  mendapatkan  kembali  antusiasme  tentang  bentuk-bentuk gerakan  yang  menyenangkan,  tidak  berpusat  pada  pengertian  tentang  tubuh  yang  sehat  (Petrie  & Clarkin-Phillips,  2017).  Mengajarkan  keterampilan  gerakan  dasar  untuk  fokus  pada  pemecahan masalah situasional yang melekat dalam permainan  (Smith et al., 2021). Kompleksitas pembelajaran dalam pendidikan jasmani dan olahraga memperkirakan peran tubuh dan gerakan yang dilakukan pada anak-anak  (Light  &  Clarke,  2021).  Pendidikan  jasmani  sekolah  memainkan  peran  penting  dalam mengembangkan Fundamental  Movement  Skill siswa  dan  untuk  menggagalkan  penurunan  khas aktivitas fisik pada masa remaja (Jaakkola & Washington, 2013). Tujuannya adalah untuk mengukur kemampuan  siswa  dalam  keterampilan  gerak  dasar  ini.  Penelitian  semacam  ini  dapat  membantu institusi pendidikan dan pendidik dalam membuat program PJOK  yang lebih efisien. Selain itu, dapat menjadi sumber inspirasi bagi guru PJOK untuk membuat penelitian atau pendekatan pengajaran yang efektif dalam mengajarkan keterampilan gerak dasar kepada siswa di sekolah dasar.
Keterampilan motorik siswa mulai berkembang di fase perkembangan yang sangat penting. Oleh karena itu, dalam merancang pembelajaran gerak dasar anak dapat menawarkan pengetahuan teoritis tentang bagaimana merancang pembelajaran gerak dasar, serta bagaimana menggunakannya dalam proses  pembelajaran  olahraga  dan  pendidikan  jasmani.  Aktivitas  fisik  atau  olah  raga  melalui  gerak dasar merupakan salah satu cara untuk mencapai kesehatan jasmani, mental, dan spiritual yang ingin dicapai (Ningrum et al., 2022). Guru PJOK dapat menggunakan sumber-sumber ini untuk mendapatkan
pemahaman yang lebih baik tentang konsep-konsep dasar keterampilan bergerak dan menerapkannya dalam pengajaran mereka. Ini didukung penelitian yang menyatakan bahwa pembelajaran kolaborasi harus  terus  dilakukan  guru  agar  gerak  dasar  siswa  semakin  berkembang  dan  dapat  mengendalikan emosi  (Sarah  &  Witarsa,  2023).  Pelatihan  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan  guru pendidikan jasmani dalam menyusun program pembelajaran secara sistematis (Widiawati et al., 2021).
Hasil penelitian tersebut menjadi referensi utama dalam menjalankan program pengabdian ini. Terutama dalam pentingnya program pembelajaran Fundamental Movement Skills dalam menunjang keterampilan dasar siswa SD. Gerak dasar dapat diberikan dengan berbagai bentuk permainan yang mengandung unsur gerak. Pembelajaran pola gerak dasar harus disusun sedemikian rupa sehingga apapun jenis permainan yang kita berikan kepada siswa, selanjutnya harus diarahkan kepada gerakan yang efisien dan pembelajaran efektif. Lewat permainan sederhana ini dapat meningkatkan partisipasi siswa  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  (Ningrum  et  al., 2021).  Pembelajaran  dengan pendekatan permainan bisa dilakukan tanpa menggunakan alat, atau bahkan bisa menggunakan alat bantu  apa  saja,  sehingga  diharapkan  terciptanya  produk  yang  merepresentasikan  kebutuhan  mitra pengabdian ini.
Artikel ini akan membahas lebih lanjut konsep keterampilan gerak dasar, mengapa ini penting bagi  siswa  sekolah  dasar,  dan  bagaimana  guru  PJOK  dapat  mengajarkannya  dengan  baik  kepada siswa.  Artikel  ini  juga  akan  membahas  beberapa  pendekatan  yang  guru  dapat  gunakan  untuk mengajarkan  keterampilan  gerak  dasar  kepada  siswa  mereka,  serta  manfaat  jangka  panjang  dari memahami dan menguasai keterampilan gerak dasar ini oleh siswa.

## Metode
Penelitian  aksi  dapat  dilakukan  pada  komunitas  guru  olahraga  yang  akan  membentuk  kerja sama  dengan  guru  lain  untuk  menemukan  masalah  dan  mencari  solusi.  Dosen  sebagai  pihak  yang terlibat  memberikan  pengajaran  pendidikan  jasmani  di  sekolah-sekolah  setempat.  Adapun  langkah- langkah  yang  ditempuh  dengan  cara:  1)  Pendekatan  saintifik,  2)  Pengamatan  akan  pentingnya penerapan  pembelajaran Fundamental  Movement  Skills ,  3)  Pengembangan  meteri  menajemen pembelajaran  pendidikan  jasmani,  4)  Penetapan  pentingnya Fundamental  Movement  Skills untuk menunjang  pembinaan  olahraga  melalui  pendidikan  jasmani.  Sehingga  melalui  metode  tersebut peserta dapat menerima dan melaksanakan manajemen pembelajaran dalam mendukung identifikasi bakat siswa yang berkelanjutan.
Tim pengabdian membantu guru-guru di sekolah dasar dalam menyusun materi, mempersiapkan sarana  dan  prasarana,  membuat  ide-ide  permainan  sederhana  dalam  mengajar  keterampilan  gerak
dasar  kepada  siswa.  Tim  pengabdian  ini  terdiri  dari  Ketua  sebagai  penanggung  jawab,  Anggota  1 sebagai sekretaris, Anggota 2 dan 3 membantu proses pengabdian di lapangan. Tempat pelaksanaan pengabdian  adalah  di  sekolah  SDIT  Kaffah  Islamic  School  dengan  waktu  kegiatan  selama  4  kali pertemuan dengan waktu total 420 menit.

## Hasil dan Diskusi
Melalui  tahap  pembelajaran Fundamental  Movement  Skills siswa  juga  berkesempatan  untuk mengenal  dan  memahami  fungsi  dari  gerakan  tersebut  ketika  menerapkan  materi  permainan  dan olahraga.  Berdasarkan  permasalahan  dalam  latar  belakang  tersebut,  penulis  mengambil  kesimpulan bahwa perlu dirancang model pembelajaran Fundamental Movement Skills yang dirumuskan dengan baik  kreatif  dan  inovatif disesuaikan  dengan  fase-fase  perkembangan  gerak  siswa.  Oleh  karena    itu penulis  ingin    berkontribusi    membuat    pengabdian  dengan  merancang  model  pembelajaran Fundamental Movement Skills untuk siswa sekolah dasar.
Terutama  dalam  pentingnya  program  pembelajaran Fundamental  Movement  Skills dalam menunjang  keterampilan  dasar    siswa  SD.  Pada  proses  pendampingan  guru  akan  memperoleh beberapa  kompetensi  untuk  merancang  aktivitas  gerak  dasar  melalui  pendekatan  permainan.  Gerak dasar  dapat  diberikan  dengan  berbagai  bentuk  permainan  yang  mengandung  unsur  gerak. Pembelajaran pola gerak dasar harus disusun sedemikian rupa sehingga apapun jenis permainan yang kita  berikan  kepada  siswa  harus  diarahkan  kepada  gerakan  yang  efisien  dan  pembelajaran  efektif. Pembelajaran  dengan  pendekatan  permainan  bisa  dilakukan  tanpa  menggunakan  alat,  atau  bahkan bisa  menggunakan  alat  bantu  apa  saja.  Sehingga  diharapkan  terciptanya  produk  yang merepresentasikan  kebutuhan  mitra  pengabdian  ini.  Berikut  adalah  penjelasan  lebih  lanjut  tentang dinamika pelaksanaan pengabdian tersebut:
1. Ragam Kegiatan yang Dilaksanakan:
Pengajaran keterampilan gerak dasar yaitu peserta pengabdian ini biasanya menerima instruksi langsung  dari  ketua  dan  kelompoknya  tentang  keterampilan  gerak  dasar  yang  harus  dilaksanakan selama  proses  pembelajaran  dan  implementasinya  seseuai  perkembangan  siswa.  Demonstrasi pembelajaran  langsung  dan  instruksi  praktis  dapat  termasuk  dalam  kategori  ini,  seperti  gambar  di bawah ini.
(a) (b)
(c)
Gambar 1. (a) Pengajaran Langsung, (b) Gerak Dasar berlari, (c) Siswa Kelas 1 SD Kaffah Islamic

## School
2. Pendampingan Berkelanjutan:
Proses  pendampingan  yang  dilakukan  berlangsung  dalam  jangka  waktu  2  bulan  dengan pelaksanaan  laporan  perkembangan  serta  refleksi  untuk  menemukan  solusi  maupun  merancang program  pembelajaran  yang  baik.  Selain  itu  pendampingan  untuk  memastikan  bahwa  peserta menguasai pembelajaran keterampilan gerak dasar, dan dosen dapat memberikan pelatihan berkala atau rutin kepada mereka. Berikut ini proses pendampingan yang dilakukan.

## Gambar 2. Proses Pendampingan

## 3. Evaluasi dan Umpan Balik
Sangat  penting  bahwa  peserta  dievaluasi  secara  berkala.  Ketua  tim  dan  anggota  membuat penilaian  untuk  menilai  kemajuan  peserta  dan  memberikan  umpan  balik  yang  bermanfaat  dalam membantu mereka memperbaiki keterampilan profesionalisme dan pedagogik. Sistem evaluasi berupa monitoring  dan  supervisi  untuk  menilai  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan.  Tim  pengabdian melakukan demonstrasi teknik keterampilan gerak dasar kepada peserta. Ini memungkinkan peserta untuk  melihat  dengan  jelas  bagaimana  teknik  tersebut  harus  dilakukan  dengan  baik  dan  benar.Tim
Desy Tya Maya Ningrum, Hafizah, Decenni Amelia, Yafi Velyan Mahyudi, Eldin Maulana, Rizqia
mengawasi peserta saat mereka mencoba melaksanakan keterampilan gerak dasar. Ini memungkinkan identifikasi  kesalahan  teknis  dan  koreksi  yang  dibutuhkan.  Beberapa  aspek  yang  diamati  adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Tabel Pengamatan dan Solusi, Alternatif Aspek yang Diamati Kondisi Faktual Solusi Alternatif Materi Materi  diberikan  hanya sesuai dengan kemampuan  guru  yang terbatas (kebanyakan guru  hanya  berdasarkan pengalaman). Menambah jenis keterampilan  materi  yaitu gerak  dasar  anak  dengan memberi  nuansa    berbeda dalam pelaksanaannya.
Pemberian materi sederhana gerakan dasar  yang  dikemas sesuai dengan perkembangan anak. Guru  kurang  memhami karakteristik  peserta  didik siswa sekolah dasar Perlu  adanya  bahan  ajar yang dapat memberi inspirasi  dan  kreatifitas  guru dalam melaksanakan pembelajaran. Menciptakan  suasana lebih  menarik  dengan model pembelajaran gerak  dasar  berbasis permainan. Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran gerak dasar bersifat konvensional Perlu ada model yang dapat membangkitkan  minat  siswa dalam  pembelajaran  yang menyenangkan. Model pembelajaran gerak dasar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik sekolah dasar. Peserta didik Kurang  antusias  siswa untuk pembelajaran gerak dasar. Perlu  memberikan  nuansa belajar yang berbeda dengan menggabungkan materi  gerak  dasar  dengan berbasis permainan. Membuat  pembelajaran gerak dasar lebih menarik melalui permainan.

## 4. Penggunaan Alat Bantu
Dalam  beberapa  kasus,  alat  bantu  seperti  peralatan  olahraga  khusus  atau  video  analisis digunakan  untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang teknik  keterampilan  gerak  dasar. Sehingga  akan  memudahkan  peserta  dan  mehamai  konsep  gerak  dasar,  serta  aktivitas  yang  dapat
Desy Tya Maya Ningrum, Hafizah, Decenni Amelia, Yafi Velyan Mahyudi, Eldin Maulana, Rizqia
meningkatkan kemampuan siswa agar capaian pembelajaran tercapai.

## 5. Aksi Program untuk Memecahkan Masalah:
Identifikasi  tantangan  dalam  proses  pendampingan,  ketua  dan  tim  pengabdian  akan mengidentifikasi  masalah  atau  kendala  yang  dihadapi  oleh  peserta  dalam  mempelajari  keterampilan gerak  dasar.  Setelah  identifikasi  diperoleh  akan  dirumuskan  masalah  dalam  bentuk  refleksi pembelajaran  untuk  pertemuan  berikutnya.  Selain  itu,  identifikasi  masalah  dapat  digunakan  untuk merancang program koreksi yang sesuai. Ini mungkin melibatkan latihan tambahan, perbaikan teknik, atau pendekatan alternatif. Sehingga akan memperoleh metode ataupun strategi pembelajaran yang sesuai  dengan  kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga.  Setelah implementasi  program  koreksi,  ketua  dan  tim  peneliti  akan  melakukan  evaluasi  ulang  untuk memastikan bahwa masalah telah diatasi dan peserta telah mengalami peningkatan.
Dalam  pengabdian  ini,  dinamika  proses  pendampingan  sangat  penting  untuk  memastikan peserta  benar-benar  menguasai  keterampilan  gerak  dasar.  Pendampingan  yang  efektif  mencakup pengajaran teknis yang cermat, pemantauan kemajuan, serta respons yang cepat terhadap masalah yang muncul. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan gerak dasar peserta serta memberikan manfaat yang berkelanjutan dalam aktivitas fisik dan pembelajaran olahraga.

## Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  dengan  judul  “Pengenalan  Fundamental  Movement  Skill (FMS)  Pada  Siswa  Kelas  1  SDIT  Kaffah  Islamic  School”  dalam  pelaksanaan  kegiatan  mengunakan metode  pembelajaran  bermain  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sudah  dimodifikasi sehingga    memiliki  efek  positif  pada  perkembangan  fisik,  kognitif,  dan  sosial.  Permainan  dan  media yang dimodifikasi dapat memotivasi dan menarik minat anak-anak untuk bersedia melatih aktivitas dan perkembangan  ototnya,  mengurangi  kejenuhan,  dan  meningkatkan  keterampilan  anak  dengan  cara yang menyenangkan.

## Daftar Referensi
Barnett, L. M., Stodden, D., Cohen, K. E., Smith, J. J., Lubans, D. R., Lenoir, M., Iivonen, S., Miller, A.
D., Laukkanen, A., Dudley, D., Lander, N. J., Brown, H., & Morgan, P. J. (2016). Fundamental Movement Skills: An Important Focus. Journal of Teaching in Physical Education , 35 (3), 219– 225. https://doi.org/10.1123/JTPE.2014-0209
Jaakkola, T., & Washington, T. (2013). The relationship between fundamental movement skills and self- reported physical activity during
Finnish junior high school.
Https://Doi.Org/10.1080/17408989.2012.690386 ,
18 (5), 492–505. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.690386
Light,  R.  L.,  &  Clarke,  J.  (2021).  Understanding  the  complexity  of  learning  through  movement.
Https://Doi.Org/10.1080/17408989.2021.1886266 , 26 (3), 268–278. https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1886266
Mustafa,  A.  F.  (2022).  Gambaran  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  (PJOK)  selama  pandemi  covid-19  di  sekolah  dasar. Jurnal  Olahraga  Pendidikan Indonesia (JOPI) , 1 (2), 213–225. https://doi.org/10.54284/jopi.v1i2.25
Ningrum,  D.  T.  M.,  Chaniago,  H.,  Pasaribu,  A.  M.  N.,  &  Mahyudi,  Y.  V.  (2022).  Types  of  Physical Activity  and  Sports  for  teens  in  Maintaining  Physical  Fitness  in  Leisure. Halaman  Olahraga Nusantara (Jurnal Ilmu Keolahragaan) , 5 (2), 661. https://doi.org/10.31851/hon.v5i2.8710
Ningrum, D. T. M., Tangkudung, J., Lubis, J., Riza, A. R., & Denatara, E. T. (2021). The effectiveness of  small  side  games  (Ssg)  in  forearm  pass  volleyball  use  application  in  mobile  phone. International  Journal  of  Human  Movement  and  Sports  Sciences , 9 (4),  642–647. https://doi.org/10.13189/saj.2021.090406
Norito, T. B., Putri, S. A. R., Putra, D. D., & Fajar, M. (2022). Penerapan Cooperative Learning dalam Meningkatkan  Keterampilan  Gerak  Dasar  pada  Siswa  Usia  7-8  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 3889–3900. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2507
O‟Sullivan,  C.  Ó.,  Parker,  M.,  Comyns,  T.,  &  Ralph,  A.  (2020).  Enhancing  Fundamental  Movement Skills:  Understanding  Student  Voices. Journal  of  Teaching  in  Physical  Education , 40 (1),  126– 135. https://doi.org/10.1123/JTPE.2019-0170
Petrie, K., & Clarkin-Phillips, J. (2017). „Physical education‟ in early childhood education: Implications for  primary  school  curricula. Https://Doi.Org/10.1177/1356336X16684642 , 24 (4),  503–519. https://doi.org/10.1177/1356336X16684642
Sarah, T., & Witarsa, R. (2023). Pengaruh Pembelajaran Kolaborasi terhadap Keterampilan Menirukan Gerak  Hewan  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Journal  of  Education  Research , 4 (1),  226–233. https://doi.org/10.37985/jer.v4i1.152
Sari,  M.  D.,  &  Nurrochmah,  S.  (2021).  Survei  Keterampilan  Gerak  Dasar  pada  Siswa  Sekolah Menengah Pertama. Sport Science and Health , 3 (7), 440–450. https://doi.org/10.17977/um062v3i72021p440-450
Smith, W., Ovens, A., & Philpot, R. (2021). Games-based movement education: developing a sense of self, belonging,
and community through games.
Https://Doi.Org/10.1080/17408989.2021.1886267 , 26 (3), 242–254.
https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1886267
Widiawati,  P.,  Heynoek,  F.  P.,  &  Amiq,  F.  (2021).  Pelatihan  penyusunan  training  unit  bagi  guru  SD pendidikan  jasmani  untuk  ekstrakulikuler  olahraga  se  Malang  Raya. PROMOTIF:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 75. https://doi.org/10.17977/um075v1i12021p75-80
Yunus,  D.  Y.  (2019). Analisis  Perkembangan  Keterampilan  Motorik  Halus  Siswa  Kelas  II  MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Kecamatan Bontonompo Kabupaten Gowa .