## SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DALAM PENINGKATAN KINERJA GURU PADA SMA NEGERI DI KABUPATEN HALMAHERA BARAT. PROVINSI MALUKU UTARA
1 Irsan Habsyi, 2 Hasrul
STKIP Kie Raha Ternate.
Email: fitririyana0513@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  untuk  mencari  tahu  fonemena  yang terjadi di lapanagan sesuatu yang nyata dan peristiwa yang terjadi,  untuk  mendalami persoalan secara fenomonologis, interaksi sembolik, studi kasus dan mendiskripsikan sifat-sifat kualitatif. Peneliti  memakai  wawancara  terstruktur  merupakan  wawancara  yang  menyusun  suatu  daftar pertanyaan  yang  ketat  oleh  peneliti.  Peneliti  menyiapkan  bahan  wawancara berupa  pertanyaan yang  berhubungan  dengan  topik.  wawancara  mendalam,  studi  dokementasi,  observasi  dan reduksi data, validitas data yang dilakukan oleh penelitian ini, terdiri dari guru 10 orang, kepala sekolah,  10  orang.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa Kepala  sekolah  mampu melaksanakan  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMA  Negeri Halmahera Barat.
Kata  Kunci:  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah,  Peningkatkan  Kinerja  Guru,  SMA Negeri di Kabupaten Halmahera Barat .

## ABSTRACT
This study uses descriptive qualitative research to find out the phenomena that occur in the field of  real  things  and  events  that  occur,  to  explore  the  problems  phenomenologically,  symbolic interactions,  case  studies  and  describe  qualitative  characteristics.  Researchers  use  structured interviews,  which  are  interviews  that  compile  a  strict  list  of  questions  by  researchers. Researchers prepared interview material in the form of questions related to the topic. in-depth interviews,  documentation  studies,  observation  and  data  reduction,  the  validity  of  the  data carried  out  by  this  study,  consisted  of  10  teachers,  10  principals.  The  results  of  this  study indicate  that  the  principal  is  able  to  carry  out  academic  supervision to  improve  the  quality  of education in West Halmahera State Senior High School.

## Keywords: Principal Academic Supervision, Teacher Performance Improvement, Public
High Schools in West Halmahera Regency

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  universal  yang  dapat  menduduki  posisi  sentral dalam  meningkatkan  kalitas  hidup  manusia.  Untuk  itu,  pendidikan  sebagai  penopang lajunya perkembangan kehidupan  manusia di berbagai  sektor kehidupan  yang nantinya menciptakan    kehidupan  kedewasaan  manusia.  Pendidikan  lahir  dari  pergaulan  antar orang  dewasa  dan  orang  yang  belum  dewasa  dalam  suatu  kesatuan  hidup.  Niali-nilai pendidikan  diwariskan  pada  manusia  melalui  watak  dan  kepribadian  dengan  kata  lain nilai-nilai  kemanusiaan  menjadi  penuntun  manusia  untuk  hidup  berdampingan  dengan manusia  lain.  Pendidikan  menjadi  kebutuhan  manusia  menuntun  manusia  untuk memanusikaan manusia yang berakhlak mulia.
Adapun UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas dijelaskan bahwa pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
Sekolah  merupakan tempat pembelajaran ke dua yang dilalui  manusia. Sekolah merupakan  tempat  yang  disediakan  khusus  bagi  layanan  pembelajaran (“a  place  for better  learning”). Berbeda  dengan  belajar  dari  lingkungan  sekitar,  proses  belajar  di sekolah  memiliki  tingkatan  pendidikan  tersendiri,  disesuaikan  dengan  usia  dan kemampuan yang dimiliki.  Kualitas dan proses pembelajaran yang diberikan oleh guru dalam  proses  belajar  mengajar  sebagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  dan sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan untuk menta mutu pendidikan sesuai dengan undang-undang yang berlaku.
Upaya  yang  dilakukan  untuk  memantau  proses  pembelajaran  yaitu  melalui kegiatan pengawasan atau supervisi akademik oleh kepala sekolah diatur dalam undang- undang  nomor  13  tahun  2007  mengatakan  bahwa  kepala  sekolah  harus  menguasai standar kompetensi yang terdiri berbagai (1). Kompetensi kepribadian, (2). Kompetensi Manajerial,  (3)  Kompetensi  sopervisi,  (4).  Kompetensi  Wirausahaan  dan  (5) Kompetensi  Sosial.  Pengawasan  kepala  sekolah  pada  guru  supaya  dapat  memperbaiki
mutu pendidikan secara berjenjang untuk kepentingan manajemen sumberdaya manusia menjadi guru yang profesional. Kepala sekolah memiliki kemampuan manajerial untuk mengembangkan  mutu  sekolah  dan  mampu  membuat  suatu  kebijakan  sekolah  sesuai dengan  prosedur    yang  ada  disekolah  Doni  dan  Risma  (2014)  supervisi  pendidikan merupakan suatu aktifitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai  sekolah  lainnya  dalam  melakukan  pekerjaan  secara  efektif.  Sedangkan tanggapan  Doni  dan  Risma  (2014)  menyatakan  bahwa  “supervisi  merupakan  suatu proses untuk menerapkan pekerjaan apa yang sudah dilaksanakan, menilainya, dan bila perlu  mengoreksinya  dengan  maksud  supaya  pelaksanaan  sesuai  dengan  rencana semula.
Misi  utama  supervisi  pendidikan  adalah  memberi  pelayanan  kepada  guru  agar mampu  mengembangkan  mutu  pembelajaran,  memfasilitasi  guru  agar  dapat  mengajar dengan efektif sehingga terjadi peningkatan mutu pembelajaran dan peningkatan kinerja guru.  Kemudian  Donni  dan  Risma  (2014),  kegiatan  supervisi  digunakan  untuk memajukan  pembelajaran  melalui  pertumbuhan  kemampuan  guru-gurunya.  Supervisi mendorong guru menjadi lebih berdaya, dan situasi belajar mengajar menjadi lebih baik, pengajaran menjadi efektif, guru menjadi lebih puas dalam melaksanakan pekerjaannya karena terdapat peningkatan dalam kinerjanya.
Lain  halnya  Ross  L  (1980)  mengemukakan  bahwa  Supervisi  adalah  pelayanan kapada  guru-guru  yang  bertujuan  menghasilkan  perbaikan  pengajaran,  pembelajaran dan  kurikulum.  Sedangkan  menurut,  Mulyasa  (2006)  supervisi  sesungguhnya  dapat dilaksanakan oleh kepala sekolah yang berperan sebagai supervisor, tetapi dalam sistem organisasi  modern  diperlukan  supervisor  khusus  yang  lebih  independent,  dan  dapat meningkatkan obyektivitas dalam pembinaan dan pelaksanaan tugas.
Supervisi  kepala  sekolah  adalah  usaha  untuk  memperbaiki  situasi  belajar mengajar  atau  bantuan  yang  diberikan  kepada  guru  oleh  kepala  sekolah  dalam melaksanakan tugas profesiaonalnya agar mampu membantu peserta didik dalam belajar untuk  menjadi  lebih  baik.  Supervisi  ini  berupa  dorongan,  bimbingan,  dan  kesempatan menumbuhkan  keahlian  guru,  seperti  pembuatan  perencanaan  pembelajaran  yang kreatif,  pemilihan  alat-alat  pelajaran  dan  metode  mengajar  yang  lebih  baik,  cara penilaian yang sistematis terhadap seluruh proses pengajaran, dan sebagainya. Supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap proses pembelajaran ini dikenal.
Supervisi  kepala  sekolah  adalah  usaha  untuk  memperbaiki  situasi  belajar mengajar  atau  bantuan  yang  diberikan  kepada  guru  oleh  kepala  sekolah  dalam melaksanakan tugas profesiaonalnya agar mampu membantu peserta didik dalam belajar untuk  menjadi  lebih  baik.  Supervisi  ini  berupa  dorongan,  bimbingan,  dan  kesempatan menumbuhkan  keahlian  guru,  seperti  pembuatan  perencanaan  pembelajaran  yang kreatif,  pemilihan  alat-alat  pelajaran  dan  metode  mengajar  yang  lebih  baik,  cara penilaian yang sistematis terhadap seluruh proses pengajaran, dan sebagainya. Supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap proses pembelajaran ini dikenal
Dengan  istilah  supervisi  akademik.  Supervisi  akademik  selain  oleh  kepala sekolah  dapat  pula  dilakukan  oleh  pengawas.  Hanya  saja  pelaksanaan  supervisi akademik  oleh  kepala  sekolah  akan  membuat  kegiatan  pengawasan  ini  menjadi  lebih intensif karena kepala sekolah memahami kondisi serta kebutuhan guru. Hal ini sejalan pula  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Suhardan  (2010)  bahwa  :  Supervisi  akademik merupakan  tugas  dari  seorang  kepala  sekolah  dalam  pembinaan  guru  melalui  fungsi pengawasan.  Pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  merupakan  bantuan pemecahan  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya yang ditujukan sebagai pembinaan dan perbaikan aspek pembelajaran, bimbingan yang diberikan ditujukan untuk perbaikan dalam pengajaran bukan untuk mencari kesalahan dari bentuk pengajaran  yang dilakukan guru. Penulis  melihat dengan adanya supervisi, semua  guru  yang  ada  di  sekolah  tersebut  berusaha  memperbaiki  perangkat pembelajarannya  mulai  dari  RPP,  model  pembelajaran,  metode  pembelajaran  serta keterampilan  dalam  menyusun  penialaian  yang  terdiri  dari  penilaian  psikomotorik, afektif dan kognitif.
Kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  lebih  dibandingkan  dengan  guru disekolah,  karena  kepala  sekolah  merupakan  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan. Sekolah seperti diberikan tanggung jawab yang berlebih untuk memajukan pendidikan  yang  ia  pimpin.  Seperti  diungkapkan  supriadi  (1998)  bahwa  iklim  budaya sekolah, erat hubungannya antara mutu berbagai  kehidupan sekolah  yang dilaksanakan oleh kepemimpinan kepala sekolah.

## Tujuan penelitian dan pernyataan
Penelitian ini secara umum dapat mengetahui supervisi akademik kepala sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  kabupaten  Halmahera  Barat,  merupakan kepedulian  seorang  kepala  sekolah  untuk  mengetahui  kemampuan  guru  dalam melaksanakan  tugas-tugas  yang  diberikannya  dan  dapat  membirakan  pemahaman tentang  supervisi.  Pernyataan  yang  mendasar  adalah  bagaimana  kepala  sekolah mengoptimalakan  supervisi  akadenik  pada  guru.  Untuk  menghindari  tantangan  yang terkait  dengan  pelaksanaan  supervisi  akademik  di  SMA  Negeri  kabupaten  Halmahera Barat. , penelitian ini untuk menjawab pertanyaan dari penelitian berikut:
1. Bagaimana pelaksanaan supervisi akademik di sekolah?
2. Apakah  kepala  sekolah  dapat  mengoptimalkan  supervisi  akademik  di sekolah ?

## Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Tujuan supervisi akademik kepala sekolah  yang disampaikan oleh Ametembun, (2007)  supervisi  akademik  kepala  sekolah  selalu  melaksankan  pengawas  pada  guru dalam melakukan pekerjaan yang efektif dan efisien. Supervis Kepala Sekolah Menurut Soetjipto  dan  Kosasih,  1994:231: (1)  Pengawasan  .(2)  Monitoring  (3)  Penilaian /Evaluasi. Isbianti  P  dan Andriani  E.D.  (2021)  tugas  kepala  sekolah  melaksanakan supervisi  akademik  untuk  memotivasi  guru  memanfaatkan  teknologi  informasi  untuk pembelajaran di setiap mata pelajaran merupakan tugas yang paling berharga.  Suwartin A.E. (2017) kepala sekolah melakukan supervisi akademik pada guru secara profesional maka  mutu pendidikan berjalan dengan efesien. Menurut  pendapat Syukri dkk (2015). (1) Penyusunan program supervisi  akademik kepala sekolah  melibatkan sejumlah guru dan  tenaga  kependidikan;  (2)  Pelaksanaan  supervisi  akademik  dilakukan  dengan pendekatan  tehnik  supervisi  akademik  yang  berbeda  oleh  masing-masing  kepala sekolah,  ada  yang  bersifat  kelompok  dan  ada  yang  bersifat  individual;  dan  (3)  Upaya kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi  akademik  terhadap  peningkatan  kinerja guru-guru antara lain melaksanakan rapat guru di sekolah, mengirimkan sejumlah guru untuk  mengikuti  penataran,  mewajibkan  seluruh  guru  untuk  membuat  RPP,  dan mengumpulkan  seluruh  instrumen  evaluasi  selanjutnya  dijabarkan  dalam  laporan evaluasi akhir pembelajaran.
Besse Marhawati (2020) menjelaskan bahwa supervisi akademik kepala sekolah terdiri dari: (1) membimbing dan mendorong guru dan siswa dalam kegiatan akademik dan nonakademik, dan menyediakan sarana dan prasarana pendukung dalam pencapaian prestasi  akademik  dan  nonakademik;  (2)  supervisi  kelompok  dan  supervisi  individual; (3) pelaksanaan supervisi kelompok melalui kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) dan supervisi individual melalui kegiatan supervisi yang terjadwal pada semester gasal atau genap  dan  supervisi  klinis  (permintaan  guru  sendiri  sesuai  kebutuhan).  (4)  adanya kepedulian  yang  tinggi  dari  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi,  adanya motivasi  yang  tinggi  dari  guru  dalam  pelaksanaan  supervisi,  dan  adanya  dukungan sarana dan prasarana  yang  memadai dalam pelaksanaan supervisi. Kosasih  RH (2019) menjelaskan  bahwa implementasi  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja tenaga pendidik terlaksanan dengan baik melalui perencanaan dan tindak lanjut

## Kinerja Guru.
Undang-Undang  Nomor  14 tahun  2005  Bab  1  pasal  1  tentang  guru  dan  dosen, disebutkan  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.  Supardi,  (2014),  Habsyi  I  dan  Arifin  B  (2023)  menyatakan  “kinerja  guru dalam  pembelajaran  menggabungkan  sikap  dan  disiplin  serta  mutu  hasil  terpenting dalam  mendukung  terciptanya  proses  pendidikan  secara  profesional”.  Menurut Suprhatin  (2015)  kenerja  guru  untuk  memberikan  motivasi  pada  siswa  terdiri  dari  1). Guru  memberikan  ketekunan  untuk  mengerjakan  tugas  2).  Mampu  untuk  berbuat  3). Waktu  yang  diberikan  selalu  disediakan  4).  untuk  meninggal  tugas  yang  lain  demi kepentingan anak didik.
Berkenaan  dengan  standar  kinerja  guru.  Supardi  (2013)  menjelaskan  bahwa: “Standar  kinerja  guru  itu  berhubungan  dengan  kualitas  guru  dalam  menjalankan tugasnya  seperti:  (1)  bekerja  dengan  siswa  secara  individual,  (2)  persiapan  dan perencanaan  pembelajaran,  (3)  pendayagunaan  media  pembelajaran,  (4)  melibatkan siswa dalam berbagai pengalaman belajar, dan (5) kepemimpinan yang aktif dari guru”. UU  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas  pasal  39  ayat  (2),
menyatakan  bahwa  pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.

## Kepemimpinan Kepala Sekolah Melakukan Supevisi Akademik
Sari.  R  D  J  A,  dkk.  (2021).  Mengatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah yang  memiliki  perubahan  dalam  supervisi  akdemik  untuk    meningkatkan  mutu pendidikan.  Minsih.  Dkk.  (2019).  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  (1). Kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  gaya  kepemimpinan  demokratis  didasarkan pada  sistem  yang  berlaku  dalam  proses  penentuan  kebijakan  dan  proses  pengambilan keputusan  yang  dilakukan  secara  bersama-sama.  (2)  Peran  kepala  sekolah  meliputi berbagai  aspek  yang  telah  dijalankan  adalah:  (a).  Edukator  (b).  Manajer.  (3). Administrator. (4). Supervisor. (5). Leader. (6). Inovator. (7).  Motivator.
Gatot  K  dan  Istikomah  (2019)  bahwa  manajemen  supervise  Akademik  dalam meningkatkan  kualitas  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dilaksanakan  dengan  baik oleh  kepala sekolah. Akram S A. dan Ansar (2021)  mengatakan  bahwa kepala sekolah mengawasi  guru  dikelas  dimana  guru  sedang  melaksanakan  proses  belajar  mengajar serta    menciptakan  suasana  akrab  pada  guru.  Wahyudi  A  dan  Sukmawati  (2017) supervisi  akademik  yang  dilakukan  kepala  sekolah  sangat  efektif  untuk  meningkatkan kompetensi  profesional  guru.  Habsyi  I  (2020)  untuk  menunjukkan  bahwa  guru  masa depan  dianggap  memiliki  kompetensi  keberlanjutan  dikembangkan  di  setiap  kegiatan pelatihan di berbagai program pendidikan agak dapat bervariasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  untuk  mencari  tahu fonemena  yang  terjadi  di  lapanagan  sesuatu  yang  nyata  dan  peristiwa  yang  terjadi, untuk  mendalami  persoalan  secara  fenomonologis,  interaksi  sembolik,  studi  kasus  dan mendiskripsikan  sifat-sifat  kualitatif  (Ulfatin,  2015).  Pendekatan  studi  kasus  adalah bagian  dari  penelitian    kualitatif  yang  mempunyai  nalar  dalam  menyelesaikan  kasus yang  diperoleh  di  lapangan.    Peneliti  ingin  mengetahui  Supervisi  Akademik  Kepala
Sekolah  dalam  Peningkatkan  Kinerja  Guru.  (Merriam,  2009)  yang  meneliti  kehidupan otentik atau “dunia kehidupan” dari para pelaku. penelitian setiap peneliti  mengetahui sendiri berupa pemahaman atas makna dari kegiatan yang dilakukan atas karakter guru merupakan  sesuatu  dikonstruksi  oleh    pemahaman  dan  dukungannya  dalam  prilaku tertentu, dipilih dengan sengaja dan secara berkelanjutan (Lincoln & Guba. 1985).
Peneliti memakai wawancara terstruktur merupakan wawancara yang menyusun suatu  daftar  pertanyaan  yang  ketat  oleh  peneliti  (Spradley  P  J,  1979).  Peneliti menyiapkan  bahan  wawancara  berupa  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  topik. wawancara  mendalam,  studi  dokementasi,  observasi  dan  reduksi  data,  validitas  data yang dilakukan oleh penelitian ini, terdiri dari guru 10 orang, kepala sekolah, 10 orang. Peneliti  harus  mencari  jawaban  yang  pasti  melalui  pertanyaan-pertanyaan  dari pengalaman  informan sekaligus perolehan maknanya yang menyoroti tujuan yang jelas (Denzin. K, N, & Lincoln, S, Y, 2009).

## HASIL
Pelaksanaan supervisi akademik.
Pendidikan  merupakan  sebuah  universal  yang  dapat  menduduki  posisi  sentral dalam  meningkatkan  kalitas  hidup  manusia  seperti  yang  dikatakan  Gatot  K  dan Istikomah (2019) bahwa manajemen supervise Akademik dalam  meningkatkan kualitas pendidik  dan  tenaga  Kependidikan  dilaksanakan  dengan  baik  oleh  kepala  sekolah. kepala  sekolah  mengupayakan  supevisi  akademik  di  sekolah  di  kabupaten  Halmahera Barat. Soetjipto dan Kosasih, 1994:231: (1) Pengawasan .(2) Monitoring (3) Penilaian /Evaluasi. Dengan adanya supervisi, semua guru yang ada di sekolah tersebut berusaha memperbaiki perangkat pembelajarannya mulai dari RPP, model pembelajaran, metode pembelajaran serta keterampilan dalam menyusun penialaian yang terdiri dari penilaian psikomotorik,  afektif  dan  kognitif. Wahyudi  A  dan  Sukmawati  (2017)  supervisi akademik yang dilakukan kepala sekolah sangat efektif untuk meningkatkan kompetensi profesional  guru. Berkenaan  dengan  standar  kinerja  guru.  Supardi  (2013)  menjelaskan bahwa: “Standar kinerja guru itu berhubungan dengan kualitas guru dalam menjalankan tugasnya sebagai supervisi akadimik seperti: (1) bekerja dengan siswa secara individual, (2)  persiapan  dan  perencanaan  pembelajaran,  (3)  pendayagunaan  media  pembelajaran,
(4)  melibatkan  siswa  dalam  berbagai  pengalaman  belajar,  dan  (5)  kepemimpinan  yang aktif dari guru”.

## Kepala sekolah mengoptimalkan supervisi akademik.
Kepala sekolah sebagai pemimpin yang melaksanakan pengawasan pada guru di sekolah.  Sari.  R  D  J  A,  dkk.  (2021)  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  memiliki perubahan  dalam  supervisi  akdemik  untuk    meningkatkan  mutu  pendidikan.  Supervisi akademik  dilaksanakan  pada  SMA  Negeri  Halmahera  Barat  oleh  kepala  sekolah  telah sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku  melalui  undang-undang  nomor  13  tahun  2007 bahwa  kepala  sekolah  harus  menguasai  standar  kompetensi  yang  terdiri  berbagai  (1). Kompetensi  kepribadian,  (2).  Kompetensi  Manajerial,  (3)  Kompetensi  sopervisi,  (4). Kompetensi  Wirausahaan  dan  (5)  Kompetensi  Sosial.  Kepala  sekolah  mengontrol kinerja  guru  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Habsyi  I  dan  Arifin  B  (2023) menyatakan “kinerja guru dalam pembelajaran menggabungkan sikap dan disiplin serta mutu  hasil  terpenting  dalam  mendukung  terciptanya  proses  pendidikan  secara profesional”. Menurut Suprhatin (2015) kenerja guru untuk memberikan  motivasi pada siswa terdiri dari 1). Guru memberikan ketekunan untuk mengerjakan tugas 2). Mampu untuk  berbuat  3).  Waktu  yang  diberikan  selalu  disediakan  4).  untuk  meninggal  tugas yang lain demi kepentingan anak didik.

## KESIMPULAN
Kegiatan  supervisi  akademik  yang  dapat  memberikan  kemampuan  mengajar pada guru di kabupaten Halmahera Barat mempunyai nilai positif dalam melaksanakan proses  belajar  mengaja  pada  siswa Besse  Marhawati  (2020)  menjelaskan  bahwa supervisi  akademik  kepala  sekolah  terdiri  dari: (1)  membimbing  dan  mendorong  guru dan  siswa  dalam  kegiatan  akademik  dan  nonakademik,  dan  menyediakan  sarana  dan prasarana  pendukung  dalam  pencapaian  prestasi  akademik  dan  nonakademik;  (2) supervisi  kelompok  dan  supervisi  individual;  (3)  pelaksanaan  supervisi  kelompok melalui  kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dan  supervisi  individual  melalui kegiatan  supervisi  yang  terjadwal  pada  semester  gasal  atau  genap  dan  supervisi  klinis (permintaan  guru  sendiri  sesuai  kebutuhan).  (4)  adanya  kepedulian  yang  tinggi  dari kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi,  adanya  motivasi  yang  tinggi  dari  guru
dalam pelaksanaan supervisi, dan adanya dukungan sarana dan prasarana yang memadai dalam pelaksanaan supervisi.
Kinerja  guru  dalam memperbaiki  perangkat  pembelajarannya  mulai  dari  RPP, model  pembelajaran,  metode  pembelajaran  serta  keterampilan  dalam  menyusun penialaian  yang  terdiri  dari  penilaian  psikomotorik,  afektif  dan  kognitif  dapat  di selesaikan  dengan  baik,  yang  mana  diawasi  oleh  kepala  sekolah  secara seksama. Kosasih  RH  (2019)  menjelaskan  bahwa implementasi  supervisi  akademik kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik  terlaksanan  dengan  baik melalui  perencanaan  dan  tindak  lanjut.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa “Kepala  sekolah  mampu  melaksanakan  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan di SMA Negeri Halmahera Barat”.

## DAFTAR PUSTAKA
Akram  S  A.  dan  Ansar.  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  di  SMA
Negeri.  JAK2P.  Jurnal  Administrasi,  Kebijakan  dan  Kepemimpinan Pendidikan. E-ISSN: 2721-1886. Vol.2 No.2 (2021)
Ametembun,  N.    A.  (2007)  Supervisi  Pendidikan:  Penentuan  bagi  Pemilik  Pengawas Kepala Sekolah dan Guru-Guru . Bandung: Suri.
Besse  Marhawati  (2020).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Dasar: Studi  Kualitatif.  Jurnal  Manajemen  dan  Supervisi  Pendidikan.  ISSN:  2541- 4429. Vol 4. No 2
Denzin,  K,  N  dan  Lincoln,  S.Y,  (2009)  Qualitative  research.  Penerbit  Pustaka  Pelajar Yogyakarta. Indonesia.
Doni,  dan  Somad.  2014. Manajemen  Supervise  Dan  Kemempinan  Kepala  Sekolah .
Bandung: Alfabeta.
Gatot  K  dan  Istikomah.  Manajemen  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Kualitas Kinerja Pendidikan dan Tenaga Kependidikan di SMP Muhammadiyah 2 Taman Pensa: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial Volume 1, No 2 DESEMBER (2019), 205-223.
Habsyi  I  (2020)  Masa  Depan  Guru  Kemampuan  Kreatif  dalam  Kompetensi.  Jurnal Pendidikan dan Ekonomi (JUPEK). Vol 2 Issue 1. Pages. 46-62. (2020).
Habsyi  I  dan  Arifin  B  (2023).  Kinerja  Profesional  Guru  Pada  SMA  Negeri  Kota Ternate. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, Volume 9 Issue, 8 Pages 844-854.
Isbianti  P  dan  Andriani  E.A  (2021).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Oleh  Kepala Sekolah  Menengah    Pertama  Negeri  di  Klaten  Jawah  Tengah.  Jurnal Manajemen Pendidikan. Vol 3 No 1. ISSN: p 1978- 1938 e.2580-6491
Kosasih  RH  (2019)  Implementasi  Supervisi  Akademik  Kepala  sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Mengajar  Tenaga  Pendidikan.  Indonesia  Journal  Of Education  Management  &  Administration  Review.  P-ISSN:  2620-9616.  E; 2620-9624. Vol 3 No 2
Lincoln & Guba. (1985). Naturalistic Inquairy. Baverly Hills: Sage Publications.
Merriam.(2009),  Qualitative  Research:  An  Interactive  Approach,  2nd  Ed.,  Sage

## Publications, Thousand Oaks, CA.
Minsih,  Rusnilawati,  Mujahidi  (2019).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Membangun Sekolah Berkualitas di Sekolah Dasar. Jurnal Profesi Pendidikan Dasar. P-ISSN:2406-8012. e-ISSN: 2503-3530.
Mulyasa.  2013. Uji  Kompetensi  dan  Penilaian  Kinerja  Guru. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Permendiknas Nomor 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.
Ross,  L.  Neagley  &  Dean,  N.  Evans  (1980). Handbook  for  Effective  Supervision  of Instruction . Third Edition.
Sari  R  D  J  A,  Giataman  Muhammad,  Ernawati  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan  Volume  5,  Number  3,  Tahun  2021,  pp.  329-333  P-ISSN:  1979- 7109 E-ISSN: 2615-4498.
Syukur,  Harun  ZC.  Usman  N  (2015).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Oleh  Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kinerja guru Sekolah Dasar Pada Gugus I UPTD
Dewantara  Aceh  Utara.  Jurnal  Administrasi  Pendidikan.  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala.ISSN 2302-0156
Soetjipto & Kosasi. 2018. Profesi Keguruan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2018), hlm.233.
Spradly, J.P. (1997) Metode Etnografi. Penerjemah Misbah Zulfa Elzabeth. Yogyakarta: PT. Tiara Wacana Yogya.
Suhardan D. (2010). Supervisi profesional . Bandung : Alfabeta
Suprihatina  (2015)  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar    Siswa. PROMOSI (Jurnal pendidikan Ekonomi), 3 (1).
Suwartin A.E. (2017). Supervisi akademik  Kepala Sekolah, Profesionalisme Guru dan Mutu Pendidika n. Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXIV No.2 Oktober
Supardi. 2013. Kinerja Guru . Jakarta: PT RAJAGRAFINDO PERSADA
Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Ulfatin  Nurul,  (2015).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan  Teori  Dan Aplikasinya. Penerbit, Media Nusa Crative. Malang.
Wahyudi  A  dan  Sukmawati.  Supervisi  Akademik  Oleh  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kompetensi Profesional Guru Pendidikan  Agama  Kristen SDN 02  Bengkayang.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Kahatulistiwa.  ISSN: 2715-2723 (Online). Vol 4. No 4 (2017).