## Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Matematika Realistik Indonesia pada Materi Bangun Datar
Ganung Suko Saputro 1 , Hikmatul Khusna 2
1, 2 Prodi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Keguruan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jl. Tanah Merdeka, Rambutan, Jakarta Timur, DKI Jakarta, Indonesia hikmatulhusna@uhamka.ac.id

## Abstract
This research is motivated because mathematics is abstract in the explanation of concepts and the lack of availability of teaching materials about PMRI. The researcher develops Indonesian realistic mathematics learning book products in flat shapes. The method used by ADDIE is analysis, design, develop, implementation, and evaluation. Validation was  obtained  through  validation  experts  including  materials,  media,  and  mathematics  teachers.  The  results  of  the material expert validation study obtained a calculation of 93.6% in the valid category without revision and the media expert validation obtained a calculation of 79% in the valid category with revision. An assessment was also obtained from the mathematics teacher by giving the calculation 96.66% valid without revision. The conclusion is that the Indonesian realistic mathematics learning book product in flat shapes is valid and feasible to use.
Keywords: ADDIE, RME, Bangun Datar

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi karena matematika  bersifat abstrak pada penjelasan konsep dan kurang tersedianya bahar  ajar  tentang  PMRI.  Peneliti  melakukan  pengembangan  produk  buku  pembelajaran  matematika  realistik Indonesia pada bangun datar. Metode yang digunakan ADDIE adalah analysis, design, develop, implementation, dan evaluation.  Validasi  diperoleh  melalui  ahli  validasi  antara  lain  materi,  media,  dan  guru  matematika.  Hasil  dari penelitian validasi ahli materi memperoleh perhitungan 93,6% berkategori valid tanpa revisi dan validasi ahli media memperoleh perhitungan 79% berkategori valid dengan revisi. Penilaian juga diperoleh dari guru matematika dengan memberi  perhitungan  96,66%  valid  tanpa  revisi.  Kesimpulannya  adalah  produk  buku  pembelajaran  matematika realistik Indonesia pada bangun datar valid dan layak digunakan.
Kata kunci: ADDIE, PMRI, Bangun Datar
Copyright (c) 2021 Ganung Suko Saputro, Hikmatul Khusna
 Corresponding author: Hikmatul Khusna Email Address: hikmatulhusna@uhamka.ac.id (Jl Tanah Merdeka, Rambutan, Pasar Rebo, Jakarta Timur) Received 14 July 2021, Accepted 22 July 2021, Published 08 August 2021

## PENDAHULUAN
Matematika mendapatkan peran penting dalam menentukkan kehidupan nyata. Beberapa peserta didik masih menyatakan bahwa mata pelajaran matematika adalah yang tersulit. Hal tersebut disetujui oleh (Sholihah  &  Afriansyah,  2018)  matematika  mempunyai  peranan  krusial  pada  kehidupan,  pada  praktik pembelajarannya  sebagian  peserta  didik  masih  menduga  matematika  menjadi  mata  pelajaran  yang  sulit. Matematika  dikatakan  sulit  dikarenakan  sifatnya  abstrak  sehingga  siswa  mengalami  kesulitan menyelesaikan  masalah.  Siswa  mengalami  kesulitan  menyelesaikan  masalah  pada  aspek  konsep matematika. Menurut (Maryamah et al., 2019) salah satu aspek kunci yang mendasari penyelesaian masalah adalah keuletan siswa untuk memahami konteks masalah, terutama konsep matematika. Pemahaman konsep matematika menjadi dasar utama dalam menyelesaikan pemecahan masalah matematika.
Karena  merupakan  ilmu  mendasar  yang  diterapkan  secara  luas  di  semua  bidang  kehidupan, matematika memainkan peran yang sangat penting  (Masfingatin, 2014). Pembelajaran matematika yakni pola  berpikir  yang  logis  dan  jelas  sehingga  membutuhkan  konsep  yang  terperinci  untuk  menyelesaikan
persoalan pada kejadian yang nyata (Pangestu et al., 2019). Untuk memecahkan permasalahan matematika yang bersifat abstrak dapat diselesaikan dengan menggunakan kehidupan sehari-hari. Menurut (Afriansyah, 2016) pandangan pertama bahwa matematika itu wajib dekat dengan peserta didik dan terkait dengan situasi kehidupan sehar-hari peserta didik. Matematika akan menjadi lebih mudah karena siswa sering menghadapi situasi yang mereka kenal.
Menurut (Rofiroh, 2019) sifat abstrak matematika bisa diatasi menggunakan penerapan pendekatan realistik dalam bahan ajar matematika. Menjelaskan sifat keabstrakan itu salah satunya dapat dideskripsikan dengan cara melihat langsung secara konkret, ini sesuai dengan hakikat dari realistik tersebut yang mana mengharuskan  siswa  ikut  serta  aktif  dalam  melihat  objek  yang  dituju.  Hal  ini  sudah  dibuktikan  melalui jurnal  berjudul  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  dengan  Pendekatan  Pendidikan  Matematika Realistik Indonesia pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel” oleh (Mahmudah & Fathani, 2019) menyatakan bahwa matematika realistik pada bahan ajar dapat membantu menjelaskan kepada peserta didik sesuatu abstrak menjadi konkret. Pembelajaran matematika realistik muncul dilatarbelakangi oleh pendapat Hans Freudenthal bahwasannya matematika merupakan aktivitas manusia, dan dirasa sangat cocok untuk diadopsi dan diterapkan di Indonesia, sehingga diberi nama pendekatan matematika realistik Indonesia atau disingkat PMRI (Ulya et al., 2019). Menurut (Marlinda & Wijaya, 2018) pembelajaran yang mengutamakan inovasi  kembali,  pengertian  konsep  melalui  permasalahan  kontekstual,  dan  hal  yang  konkrit  yakni pembelajaran  yang  mengadaptasi  PMR,  sehingga  lingkungan  peserta  didik  menggunakan  proses matematisasi  oleh  peserta  didik  mengkonstuksikan  idenya  sendiri.  Pembelajaran  berorientasi  PMR mengenalkan konsep melalui pertanyaan kontekstual, objek konkret, atau merumuskan ide di lingkungan siswa, mengenalkan konsep melalui proses komputasi siswa, dan mengutamakan ekspresi. Pembelajaran matematika realistik selayaknya dimulai dari sesuatu yang nyata atau kegiatan yang dekat dengan peserta didik (Ahmad & Nasution, 2018). PMRI menjadi dobrakan baru untuk meningkatkan prestasi siswa pada pembelajaran matematika.
(Marlinda & Wijaya, 2018) menyebut Nugra-heni & Sugiman (2013) menyatakan untuk perbaikan kualitas  pendidikan  matematika  pada  Indonesia  adalah  dengan  pendekatan  matematika  realistik. Pendekatan  Realistic  Mathematics  Education (RME) mengutamakan  tata  cara  peserta  didik  menemukan kembali konsep dalam matematika dalam permasalahan yang nyata bagi peserta didik  (Ja’far et al., 2014). Matematika dengan mudah dipahami oleh siswa dikarenakan permasalahan langsung mereka hadapi dan mereka  dapat  berkreasi  menyelesaikannya.  Disampaikan  juga  bahwa  matematika  merupakan  respon kegiatan manusia artinya peserta didik berupaya menemukan kembali konsep matematika dengan mandiri (Ja’far et al., 2014).
Materi  bangun  datar  yakni  materi  yang  penting  dalam  pembelajaran  matematika.  Salah  satu materinya  yaitu  tentang  sifat,  luas,  dan  kelilung  pada  persegi,  persegi  panjang,  segitiga,  trapesium, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang (Sandri, 2018). Tidak sedikit peserta didik mengalami kesulitan belajar matematika pada materi bangun datar seperti yang diungkapkan oleh (Lisnani & Asmaruddin, 2018) bangun  datar  membutuhkan  pendalaman  konsep  yang  mendalam  untuk  peserta  didik  karena  cenderung
Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Matematika Realistik Indonesia pada Materi Bangun Datar, Ganung Suko Saputro, Hikmatul Khusna
abstrak pada soal-soal pemecahan masalah. Penjelasan tersebut jelas bahwa kesulitan yang banyak dialami siswa karena matematika pada materi bangun datar bersifat abstrak. Dijelaskan juga oleh (Mayani & Rizki, 2016)  salah  satu  tantangan  yang  didapati  peserta  didik  dalam  menyelami  ilmu  matematika  adalah cangkupan materi matematika yang jauh dari aktivitas yang sebenarnya. Maka perlu adanya pembelajaran yang dapat memfasilitasi hal tersebut. PMRI merupakan pembelajaran yang  mengarahkan permasalahan matematika dengan kehidupan nyata. Menurut (Fitria Herliani & Wardono, 2019) pendekatan pembelajaran matematika realistik menumpu dalam matematisasi pengalaman konkret keseharian peserta didik dan bisa dikaitkan  menggunakan  lingkungan  sekitar  sehingga  metematika  menjadi  kegiatan  peserta  didik.  PMRI membuat  siswa  dapat memahami  dengan  mudah materi  bangun  datar  karena  sesuai  dengan  pengalaman mereka pada kehidupan sehari-hari.
Untuk mewujudkan hal tersebut diharuskan bahan ajar yang mampu mengakomodasi pembelajaran PMRI pada materi bangun datar. Menurut (Mahmudah & Fathani, 2019) dengan pendekatan PMRI adalah solusi  yang  ditawarkan  peserta  didik  pada  membentuk  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  sehingga tercapai  tujuan  yang  diinginkan.  Bahan  ajar  yang  tersedia  di  sekolah  belum  sepenuhnya  melibatkan kehidupan sehari-hari karena guru masih berpatokan pada buku yang disediakan sekolah. Dengan demikian perlu  adanya  bahan  ajar  yang  mengakomodasi  PMRI.  Menurut  (Mayani  &  Rizki,  2016)  solusi  dalam menyelesaikan permasalahan  konkrit  adalah  dengan menggunakan  pembelajaran  yang  berbasis  realistik. Berdasarkan latar belakang, materi bangun datar pada pelajaran matematika masih bersifat abstrak. Maka penelitian ini difokuskan pada model bahan ajar buku tentang pembelajaran matematika realistik Indonesia guna lebih memahami materi bangun datar pada peserta didik.

## METODE
Penelitian ini disusun pada metode pengembangan Research dan Development (R&D). Menurut Gay, penelitian pengembangan merupakan menciptakan suatu produk untuk menjadi yang lebih efisiensi digunakan  pada  peserta  didik  (Baiq  Hana  Susanti,  Fransisca,  2016).  Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan  model  ADDIE.  ADDIE  merupakan  tahapan  yang  terdiri  dari Analysis , Design , Develop , Implementation , dan Evaluation .
Bahan  ajar  yang  telah  dirancang  akan  dinilai  oleh  validasi  ahli.  Pada  tahap  validasi  ahli  ini dilakukan  3  validasi  yaitu  media,  materi,  dan  guru  matematika  untuk  memvalidasi  bahan  ajar  yang dikembangkan. Validasi ahli dan guru dimasukkan ke dalam analisis menggunakan skala likert.
Tabel 1. Skala Likert (Ihsan, 2019).
Skor (%) Pilihan Jawaban 81,0% – 100,0% Sangat valid, digunakan tanpa revisi 61,0% – 80,0% Cukup valid, digunakan perlu revisi 41,0% – 60,0% Netral, digunakan perlu revisi 21,0% – 40,0% Kurang valid, perlu revisi 0,0% – 20,0% Tidak valid, tidak digunakan
Pada tahap implementasi bahan ajar ini, peneliti melakukan penyebaran pada bahan ajar yangs sudah di validasi oleh ahli. Penyebaran ini bersifat terbatas yaitu kepada guru matematika yang mengajar di  sekolah.  Setelah  melakukan  implementasi,  masuk  ke  dalam  tahap  evaluasi  yaitu  menganalisis  hasil validasi  ahli  dan  juga  penilaian  dari  guru  matematika  apakah  produk  bahan  ajar  yang  dibuat  peneliti  di terima oleh peserta didik secara umum atau tidak.

## HASIL DAN DISKUSI
Berdasarkan  penelitian  tersebut  pengembangan  produk  buku  pembelajaran  matematika  realistik Indonesia pada bangun datar yang telah dilakukan, diperoleh hasil dengan model penelitian ADDIE.

## Analisis
Pada tahap analisis, peneliti menganalisis permasalahan pada materi bangun datar pada kelas VII dengan menganalisis berbagai buku dengan materi bangun datar.  Peneliti menganalisis bahwa bahan ajar materi bangun datar masih terkesan abstrak pada penjelasan konsep. Sehingga peneliti mengadopsi materi bangun datar kepada pembelajaran matematika realistik Indonesia sebagai salah satu solusi penyelesaian.  Dengan mengadopsi  pembelajaran  matematika  realistik  Indonesai  pada  bangun  datar,  peserta  didik  akan  dibawa eksperimen dengan penemuan kembali, lalu menemukan fenomena didaktik, dan peserta didik menemukan model penyelesaian yang dbangun sendiri.

## Desain
Tahap desain, peneliti membuat bahan ajar ini sesuai tahap analisis. Peneliti melakukan penyusunan peta konsep kebutuhan bahan ajar dan melakukan penilain kevalidan kepada para ahli. Dalam penyusunan bahan  ajar  ini  peneliti  memperhatikan  silabus  tentang  bangun  datar  yaitu  segiempat  dan  segitiga. Selanjutnya, peneliti melakukan kolaborasi antara bangun datar dengan matematika realistik Indonesia. hal ini untuk memudahkan peneliti untuk menyajikan buku sesuai dengan relevansi peserta didik. Pada bahan ajar  ini  menyajikan  tentang  keliling  dan  luas  bangun  datar  melalui  pembuktian  realistik.  Peneliti  juga mengacu pada struktur bahan ajar. Hasil rancangan buku pembelajaran matematika realistik Indonesia pada bangun datar diperlihatkan pada gambar sebagai berikut.
Gambar 4. Daftar Isi
Gambar 5. Peta Konsep
Gambar 7. Soal

## Pengembangan
Tahap  pengembangan,  Bahan  ajar  akan  dilakukan  uji  kevalidan  pada  produk  buku  yang  sudah dirancang. Produk buku yang telah dirancangkan akan dinilai oleh penilaian ahli. Penilaian validasi pada buku ini terbagi menjadi dua validasi yaitu materi dan media. Penilaian pada validasi ahli materi mengenai aspek kesesuaian materi, petunjuk belajar, dan evaluasi pada bahan ajar. Sedangkan penilaian pada validasi ahli media mengenai aspek tampilan, petunjuk, warna, dan kejelasan bentuk yang sesuai materi bahan ajar. Hasil penilaian dari ahli materi tentang produk buku pembelajaran matematika realistik pada materi bangun datar menyatakan sangat valid dengan presentase 93,6%. Sedangkan, hasil penilaian dari ahli media pada bahan ajar menyatakan cukup valid dengan presentase 79%. Walaupun bahan ajar memilki tingkat validasi yang  cukup  valid,  terdapat  beberapa  catatan  menurut  ahli  materi  dan  menurut  ahli  media.  Ahli  materi memberi saran untuk memunculkan 5 karakteristik PMRI dalam aktivitas belajar dan perlu konsisten dalam menyediakan ruang siswa dalam menjawab pertanyaan dalam bahan ajar. Sedangkan ahli media memberi saran tentang cover terlihat sangan kaku, kurang menarik dan tidak ada gambar bangun datar realistik dan warna gradasi pada bahan ajar kurang menarik.

## Implementasi
Tahap  implementasi,  penerapan  buku  tentang  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Indonesia  pada bangun  datar  dilakukan  dengan  cara  penelitian  terbatas  yaitu  di  uji  dengan  respon  guru  matematika. Berdasarkan hal tersebut, respon guru terhadap produk buku Pembelajaran Matematika Realistik Indonesia pada bangun datar mencapai presentase 96,66% dan masuk dalam kategori sangat valid bahwa produk buku ini tidak perlu adanya perubahan dan dapat digunakan oleh peserta didik. Walaupun memberikan penilaian validasi sangat valid, guru matematika juga memberikan saran terhadap bahan ajar yaitu tulisan judul dan cover yang terlalu monoton dan kaku.

## Evaluasi
Terakhir  tahap  evaluasi,  berdasarkan  seluruh  penilaian  validasi  oleh  kedua  ahli  dan  respon  guru matematika  terhadap  buku  pembelajaran  matematika  realistik  Indonesia  pada  bangun  datar  rata-rata mendapatkan tingkat validasi yang cukup valid, walaupun masih ada revisi untuk menyempurnakan bahan ajar.  Peneliti  melakukan  perbaikan  terhadap  cover  bahan  ajar  yang  menjadi  sorotan  terlihat  kaku  dan monoton.
Sebelum
→ Sesudah Gambar 8. Revisi cover bahan ajar →
Gambar 9. Revisi bahan ajar
Produk buku pembelajaran matematika realistik Indonesia pada materi bangun datar ini diharapkan menjadi  pedoman  belajar  para  peserta  didik.  Pada  bahan  ajar  buku  ini  peserta  didik  diajak  menemukan konsep bangun datar dengan pembelajaran matematika realistik, menemukan keliling dan luas bangun datar dengan pembelajaran matematika realistik, sehingga peserta didik lebih memahami konteks pada bangun datar secaraa konkret.

## KESIMPULAN
Produk  buku  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Indonesia  pada  bangun  datar  telah  memenuhi kevalidan dengan beberapa yang harus diperbaiki. Bahan ajar memenuhi aspek kevalidan dari ahli materi dan ahli media yang menyatakan bahwa produk tersebut layak digunakan. Penilaian materi memberikan
penilaian dengan presentase 93,6% dan penilaian media menyampaikan penilaian dengan presentase 79%. Penilaian selanjutnya dengan guru matematika dengan memberikan penilaian validitas 96,66% sehingga buku  pembelajaran  matematika  realistik  Indonesia  pada  bangun  datar  layak  digunakan  ke  peserta  didik. Berlandaskan  hasil  pembahasan  penelitian  dan  analisis  yang  telah  dipenuhi,  dapat  disimpulkan  bahwa bahan ajar Pembelajaran Matematika Realistik Indonesia Pada Bangun Datar dikategorikan valid dan dapat dimanfaatkan  sebagai  referensi  guru  dalam  mengajar  tentang  Pembelajaran  Matematika  Realistik Indonesia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan puja dan puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan kesehatan dan kemajuan dalam penyelesaian artikel ini. Kami juga mengucapkan Shalawat kepada Nabi Muhammad SAW sebagai rasa syukur dan semangat. Selanjutnya, kami mengucapkan rasa terima kasih banyak kepada orang tua  yang  telah  memberikan  kebulatan  hati  sehingga  dapat  menyelesaikan  artikel  ini.  Dan  terakhir  saya mengucapkan  rasa  banyak  terima  kasih  kepada  dosen  pembimbing  Ibu  Hikmatul  Khusna  yang  telah memberikan ilmu dan waktunya.

## REFERENSI
Afriansyah, E. A. (2016). Makna Realistic dalam RME dan PMRI. Lemma , II (2), 96–104.
Ahmad, M., & Nasution, D. P. (2018). Analisis Kualitatif Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Yang Diberi Pembelajaran Matematika
Realistik.
Jurnal Gantang , 3 (2), 83–95. https://doi.org/10.31629/jg.v3i2.471
Baiq Hana Susanti, Fransisca, S. S. R. (2016). Pengembangan Dan Implementasi Program Perkuliahan Vertebrata  Berbasis  Learning  Object  Dengan  Sistem  E-  Learning  Di  Program  Studi  Pendidikan Biologi Fitk Uin Jakarta . 554–563.
Fitria  Herliani,  E.,  &  Wardono.  (2019).  Perlunya  Kemampuan  Literasi  Matematika  Ditinjau  Dari  Gaya Kognitif dalam Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME). PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 2 , 234–238.
Ihsan,  M.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Realistik  berbasis  Alquran  Pokok  Bahasan Pecahan. Suska Journal of Mathematics Education , 5 (1), 39. https://doi.org/10.24014/sjme.v5i1.6824 Ja’far,  M.,  Sunardi,  &  Indah,  A.  (2014).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Karakter Konsisten dan  Teliti  Menggunakan  Pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  (RME)  pada  Bab Kesebangunan dan Kekongruenan Bangun Datar Kelas IX SMP. Jurnal Edukasi UNEJ , 1 (3), 29–35. Lisnani, L., & Asmaruddin, S. N. (2018). Desain Buku Ajar Matematika Bilingual Materi Bangun Datar Menggunakan  Pendekatan  PMRI  Berkonteks  Kebudayaan  Lokal. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 7 (3), 345–356. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v7i3.134
Mahmudah, K. S., & Fathani, A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Matematika dengan Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linier  Dua  Variabel
Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Matematika Realistik Indonesia pada Materi Bangun Datar, Ganung Suko Saputro,
Hikmatul Khusna
Development of Mathematics Teaching Materials with Indonesian Realistic Mathematics Education Approach on Linea. Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.3 No.1, 2019 , 3 (1). http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/komdik/article/view/230
Marlinda, I., & Wijaya, A. (2018). Pengembangan perangkat pembelajaran dengan pendekatan pendidikan matematika  realistik  berorientasi  pada  minat  dan  prestasi. Pythagoras:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 13 (1), 76–87. https://doi.org/10.21831/pg.v13i1.21171
Maryamah,  I.,  Anriani,  N.,  &  Fathurrohman,  M.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi  Pythagoras yang  Berorientasi  pada  Kompetensi  Abad  21  untuk  Guru  SMP. SJME  (Supremum  Journal  of Mathematics Education) , 3 (1), 67–77. https://doi.org/10.31235/osf.io/9z27d
Masfingatin, T. (2014). Proses Berpikir Siswa Sekolah Menengah Pertama Dalam Menyelesaikan Masalah Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Berdasarkan  Teori  Van  Hiele. JIPM  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika) , 3 (1). https://doi.org/10.25273/jipm.v3i1.496
Mayani,  S.,  &  Rizki,  S.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Pendidikan  Matematika  Realistik (PMR) Pada Materi Program Linear. Aksioma , 5 (17 (59)), 25–39.
Pangestu,  R.,  Netriwati,  &  Putra,  R. W.  Y.  (2019).  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  GAMIFIKASI BERBASIS  CONTEXTUAL  TEACHING  LEARNING  (  CTL  )  PADA  MATERI  PELUANG menggambarkan suatu kurikulum  sebagai  kombinasi yang membentuk  kerangka  isi materi. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 45–56.
Rofiroh. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Realistik Pada Pokok . 3 (1), 1–8.
Sandri,  M.  (2018).  Pengaruh  Media  Lagu  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Materi  Sifat-Sifat Bangun  Datar  Siswa  Kelas  5  SD  Negeri  5  Kota  Bengkulu. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan Matematika) , 2 (1), 1. https://doi.org/10.33603/jnpm.v2i1.698
Sholihah, S. Z., & Afriansyah, E. A. (2018). Analisis Kesulitan Siswa dalam Proses Pemecahan Masalah Geometri Berdasarkan Tahapan Berpikir Van Hiele. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 287–298. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v6i2.317
Ulya, M. R., Isnarto, Rochmad, & Wardono. (2019). Efektivitas Pembelajaran Flipped Classroom dengan Pendekatan  Matematika  Realistik  Indonesia  terhadap  Kemampuan  Representasi  Ditinjau  dari  Self- Efficacy. Jurnal PRISMA , 2 , 116–123.