Pengaruh Problem  Based  Learning terhadap  Keterampilan Mengajar Mahasiswa d i Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang
Claudya Zahrani Susilo, Ratih Asmarani, Muhammad Nuruddin, Hawwin Fitra Raharja
Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang claudyazahrani.cz@gmail.com
Article History accepted 1/9/2023 approved 1/10/2023 published 12/10/2023

## Abstract
This  study  aimed  to  find  out  the  effectiveness  of  Problem  Based  Learning  model  to  PGSD student’s creativity in teaching elementary student. It used experimental research with one group pretest  posttest  research  design.  The  population  in  this  study  were  all  students  in  the  fourth semester  of  Elementary  School  Teacher  Education  (PGSD).  The  technique  used  for  sampling was purposive sampling, namely semester IV-B students. The instrument used is a basic teaching ability assessment sheet. The aim of this research is to describe the influence of Problem Based Learning  on  students'  teaching  skills.  The  data  analysis  used  was  t-test.  The  research  results showed that the acquisition score of sig. is 0.000 < 0.05. In short, it can be concluded that there is an influence of the Problem Based Learning model on the teaching skills of PGSD students at Hasyim Asy'ari Tebuireng University, Jombang.
Keywords: problem based learning, teaching skill

## Abstrak
Riset ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap keterampilan mahasiswa PGSD dalam mengajar siswa sekolah dasar. Jenis penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  eksperimen  dengan  desain  penelitian one  group pretest posttest . Populasi pada riset ini adalah seluruh mahasiswa semester IV Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Teknik yang digunakan untuk pengambilan sampel adalah purposive sampling yaitu mahasiswa semester IV-B. Instrumen yang digunakan adalah lembar penilaian kemampuan dasar  mengajar.  Tujuan  dari  riset  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  keterampilan  mahasiswa  dalam  mengajar.  Analisis  data menggunakan  uji-t.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  perolehan  nilai  sig  0.000  <  0.05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap  keterampilan  mengajar  mahasiswa  PGSD  Universitas  Hasyim  Asy’ari  Tebuireng Jombang.
Kata kunci: problem based learning , keterampilan mengajar

## PENDAHULUAN
Para pendidik saat ini dituntut untuk memiliki keterampilan mengajar yang terkini dan berdasarkan pada teknologi yang sudah ada (Mansur, 2017). Keterampilan diartikan sebagai kemampuan dalam mengunakan akal, ide, serta kreatifitas dalam mengerjakan, membuat  ataupun  mengubah  sesuatu  menjadi  yang  lebih  bermakna  sehingga  dapat menghasilkan  sebuah  nilai  tambah  dari  hasil  yang  dikerjakan.  Secara  khusus keterampilan  dalam  mengajar  yaitu  suatu  cara  yang  dipakai  untuk  mengemukakan pendapat, mempertahankan, dan mengungkapkan pengetahuan serta merupakan cara untuk menyelesaikan masalah (Halimah, 2017).
Keterampilan  guru  dalam  mengajar  berperan  dalam  peningkatan  mutu  dan aktivitas  peserta  didik  dalam  kelas,  perkembangan  dan  kemajuan  peserta  didik dipengaruhi oleh bagaimana seorang guru mampu untuk memberikan rasa yang kuat untuk mengembangkan potensi melalui aktivitas belajar. Hal ini sesuai dengan penelitian yang  menyatakan  keterampilan  seorang  guru  mempengaruhi  aktivitas  belajar  peserta didik (Nuridin, 2019). Keterampilan yang dimiliki pendidik anak sekolah dasar sangatlah banyak. Tidak semua yang mengajar bila berhadapan langsung dengan anak langsung bisa  mengajar  karena  mengajar  setidaknya  memerlukan  delapan  keterampilan  yang harus dikuasai oleh pendidik. Delapan keterampilan mengajar yang harus dilaksanakan pendidik  dalam  pembelajaran  yaitu:  keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran, keterampilan menjelaskan, keterampilan mengelola kelas, keterampilan variasi stimulus, keterampilan memberikan penguatan ( reinforcement ), keterampilan bertanya dasar dan lanjut, serta keterampilan membimbing diskusi (Djamarah, Syaiful Bahri, 2006).
Kegiatan  menerapkan  kedelapan  keterampilan  mengajar  dilakukan  pada  mata kuliah  model  pembelajaran  matematika  di  SD  yang  dilakukan  pada  mahasiswa Semester  IV  Program  Studi  S1  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Hasyim Asy’ari  Tebuireng  Jombang.  Proses  perkuliahan  diawali  dengan  pemaparan  materi mengenai  delapan  keterampilan  mengajar.  Dari  kegiatan  tersebut  ternyata  diperoleh mahasiswa yang masih sibuk sendiri dengan aktivitas pribadi tanpa menyimak kegiatan yang  dilakukan  saat  penyampaian  materi,  saat  proses  tanya  jawab  masih  terdapat beberapa  mahasiswa  yang  belum  memahami  konsep  keterampilan  mengajar  yang sudah dijelaskan sebelumnya. Terdapat juga respon mahasiswa yang masih malu dalam mencontohkan beberapa keterampilan saat proses perkuliahan berlangsung. Selain itu, kemampuan  keterampilan  mengajar  mahasiswa  masih  rendah  dikarenakan  metode pengajaran  yang  masih  bersifat  ceramah  dan  tanya  jawab.  Hal  inilah  yang  menjadi bahan  evaluasi  bagaimana  caranya  agar  delapan  keterampilan  ini  bisa  dikuasai  oleh mahasiswa  dan  mahasiswa  bisa  menerapkan  keterampilan  dalam  praktek  mengajar saat proses perkuliahan berlangsung.
Untuk  menerapkan  kedelapan  keterampilan  mengajar  perlu  diterapkan  suatu metode  pembelajaran  yang tepat,  salah  satunya  dengan  menggunakan  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) . Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan pembelajaran  yang  berbasis  pada  permasalahan  kontekstual,  yang  membutuhkan upaya  penyelidikan  dalam  usaha  memecahkan  permasalahan  tersebut  (Hendriana, 2018).
Berdasarkan uraian di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  keterampilan mahasiswa  PGSD  dalam  mengajar  siswa  sekolah  dasar.  Rumusan  masalah  dari penelitian ini berfokus pada pengaruh dari model pembelajaran Problem Based Learning terhadap  keterampilan  mengajar  mahasiswa  PGSD  d i  Universitas  Hasyim  Asy’ari Tebuireng Jombang.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  yang  termasuk  dalam  eksperimen semu  dengan menggunakan rancangan one  group  pretest  posttest (Sugiyono,  2015). Populasi  di  dalam  penelitian  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  IV  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FIP  U niversitas  Hasyim  Asy’ari  Tebuireng  Jombang yang terdiri dari 2 kelas. Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah mahasiswa semester  IV-B  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FIP  U niversitas  Hasyim  Asy’ari Tebuireng Jombang. Instrumen dalam penelitian ini yaitu lembar penilaian keterampilan mengajar  yang  telah  divalidasi  oleh  para  tim  dosen  microteaching  di  FIP  Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang.
Analisis data dilakukan dengan uji-t yaitu independent sample t-test (Sugiyono, 2015).  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  maka  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Seluruh proses analisis data dibantu dan memanfaatkan aplikasi program komputer SPSS 18.0 for Windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktivitas  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  kelas  control  diawali  dengan apersepsi,  penyampaian  tujuan  perkuliahan,  dll.  Pada  kegiatan  inti  perkuliahan mahasiswa  merancang  kegiatan  pembelajaran.  Mahasiswa  harus  memiliki  serta menampilkan keterampilan yang berbeda-beda sesuai dengan kemampuan yang dimiliki masing-masing  mahasiswa.  Selanjutnya  mahasiswa  mempraktikkan  kegiatan pembelajaran dan mahasiswa lainnya bertindak sebagai siswa.
Peneliti  mengamati  pembelajaran  mahasiswa  di  kelas  dengan  mengisi  rubrik penilaian  keterampilan  mahasiswa  yang  bertujuan  untuk  mendukung  data  yang diperoleh oleh peneliti terkait rumusan masalah keterampilan mahasiswa di kelas. Nilai ketuntasan minimum pada penilaian keterampilan adalah di atas 75. Sehingga jika nilai yang diperoleh oleh mahasiswa sama dengan dan atau di bawah 75, maka mahasiswa tersebut tidak tuntas dan mengikuti penilaian remidi. Berikut hasil penilaian keterampilan mahasiswa pada kelas kontrol.
Tabel 1. Hasil Pretest Keterampilan Mahasiswa Kriteria Pretest Nilai Tertinggi 81 Nilai Terendah 41 Nilai Rata-Rata Kelas 65.35 Jumlah mahasiswa yang tuntas 9 mahasiswa Prosentase ketuntasan 35 %
Aktivitas  dalam kegiatan  pembelajaran  pada kelas  eksperimen  diawali  dengan apersepsi,  penyampaian  tujuan  perkuliahan,  dll.  Pada  kegiatan  inti  perkuliahan mahasiswa  merancang  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  permasalahan  yang sudah diberikan oleh dosen. Mahasiswa harus memiliki serta menampilkan keterampilan yang  berbeda-beda  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  masing-masing mahasiswa.  Selanjutnya  mahasiswa  mempraktikkan  kegiatan  pembelajaran  dan mahasiswa lainnya bertindak sebagai siswa.
Peneliti  mengamati  pembelajaran  mahasiswa  di  kelas  dengan  mengisi  rubrik penilaian  keterampilan  mahasiswa  yang  bertujuan  untuk  mendukung  data  yang diperoleh  oleh  peneliti  terkait  rumusan  masalah  keterampilan  mahasiswa  di  kelas. Ketuntasan minimum pada penilaian keterampilan adalah di atas 75. Sehingga jika nilai yang diperoleh oleh mahasiswa sama dengan dan atau di bawah 75, maka mahasiswa tersebut  tidak  tuntas  dan  mengikuti  penilaian  remidi.  Bagi  yang  sudah  tuntas,  dosen
akan memberikan penilaian pengayaan. Berikut hasil penilaian keterampilan mahasiswa pada kelas eksperimen.
Tabel 2. Hasil Posttest Keterampilan Mahasiswa Kriteria Posttest Nilai Tertinggi 94 Nilai Terendah 63 Nilai Rata-Rata Kelas 83.47 Jumlah mahasiswa yang tuntas 15 mahasiswa Prosentase ketuntasan 88 %
Tahap  awal  analisis  data  yaitu  menguji  normalitas  dan  homogenitas  data. Setelah  diuji  menggunakan  SPSS  diperoleh  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan homogen. Selanjutnya peneliti melakukan uji hiotesis menggunakan SPPS. Berikut hasil uji hipotesis yang diperoleh tersaji pada tabel 3.
Berdasarkan tabel 3, nilai signifikan yang diperoleh adalah 0.000. Nilai signifikan tersebut  lebih  rendah  daripada  taraf  signifikan  =  0.05.  Sehingga  kesimpulan  yang diperoleh adalah Ha diterima dan H 0 di tolak. Artinya, ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap keterampilan mengajar mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar semester IV-B Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang . Pendidik  memegang  peran  sebagai  sutradara  sekaligus  aktor  dan  merupakan faktor yang sangat dominan dalam menentukan keberhasilan proses belajar mengajar di  kelas  (Saragih,  2008).  Pendampingan  yang  dilakukan  pendidik  saat  proses  belajar mengajar  haruslah  bermakna  dan  menumbuhkan  inisiatif  berupa  bermain,  menyimak, dan  bercerita  dari  diri  anak  untuk  melakukan  aktivitas  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.
Model dan metode pembelajaran sangat berperan penting terhadap keberhasilan kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  mampu  memotivasi peserta  didik  untuk  belajar  adalah  dengan menerapkan model  pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  karena  model  pembelajaran  ini  lebih  menekankan  kepada aktivitas  peserta  didik  mencari  solusi  dan  dapat  memecahkan  suatu  masalah  dalam kehidupan  nyata. Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan  pembelajaran  yang didasarkan pada masalah kontekstual, yang membutuhkan upaya penyelidikan dalam usaha memecahkan masalah (Hendriana, 2018). Melalui model pembelajaran Problem
Tabel 3. Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  konvensio nal - eksperime n - 1.81176E1 8.0613 5 1.9551 6 - 22.26241 - 13.97289 -9.267 16 .000
Based Learning ini diharapkan mahasiswa dapat memunculkan berbagai keterampilan yang digunakan dalam mengajar siswa Sekolah Dasar.
Data  hasil  penelitian  yang  dideskripsikan  adalah  data  dari  lembar  penilaian keterampilan mengajar mahasiswa semester IV-B yang dapat dilihat pada tabel 2. Dari tabel  tersebut  dapat  dilihat  rata-rata  kelas  eksperimen  (E)  83.47  lebih  tinggi  daripada kelas  kontrol  (K)  65.35.  Dimana  kelas  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran problem  based  learning sedangkan  pada  kelas  kontrol  menggunakan model pembelajaran konvensional.
Sejalan dengan pernyataan Wena (2013) yang menyatakan bahwa kemenarikan dari model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) adalah lebih kepada instrumen yang didesain oleh guru yang bernuansa masalah dalam kehidupan sehari-hari terutama masalah yang dekat dengan kehidupan peserta didik itu sendiri. Dengan demikian bisa menumbuhkan  minat  dan  keterampilan  mahasiswa  dalam  memaknai  masalah  yang diaktualisasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  siswa  sekolah  dasar.  Salah  satu keterampilan  yang  digunakan  mahasiswa  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran sehingga  pembelajaran menjadi menyenangkan.  Siswa  juga  antusias  serta semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  pengaruh  model  pembelajaran problembased  learning terhadap keterampilan mengajar mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar semester IV-B Universitas  Hasyim  Asy’ari Tebuireng Jombang.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  nilai signifikan yang diperoleh adalah 0.000. Nilai signifikan tersebut lebih rendah daripada taraf signifikan = 0.05. Sehingga kesimpulan yang diperoleh adalah Ha diterima dan H0 di tolak. Selain itu dilihat dari perbedaan persentase ketuntasan penilaian keterampilan mahasiswa pada kelas kontrol yaitu 35% dan pada kelas eksperimen yaitu 88%.

## DAFTAR PUSTAKA
Dakabesi, D & Luoise, Y, S, I. (2019). The Effect of Problem Based Learning Model on Critical Thinking Skills in The Context of Chemical Reaction Rate. Journal of Education and Learning (EduLearn) . 13(3), 395-401. Desriyanti, R & Lazulva. (2016). Penerapan Problem Based Learning pada Pembelajaran Konsep Hidrolisi Garam untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Tadris Kimiya , 1(2), 70-78.
Djamarah, Syaiful Bahri, dan A. Z. (2006). Strategi Belajar Mengajar. PT. Rineka Cipta. Farisi, A. Hamid, A. & Melvina. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Suhu dan Kalor. Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika , 2(3), 283-287.
Halimah, L. (2017). Keterampilan Mengajar sebagai Inspirasi untuk Menjadi Guru yang Excellent di Abad ke-21. PT. Refika Aditama. Hendriana, H. (2018). The Role of Problem-Based Learning to Improve Students' Mathematical Problem-Solving Ability and Self Confidence. Journal on Mathematic Education . 9(2).
Hidayat, H. S. (2016). Hubungan Minat Terhadap Profesi Guru dan Motivasi Berprestasi dengan Keterampilan Mengajar. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 14(75), 1140. https://doi.org/10.24832/jpnk.v14i75.375 .
Kim, Sharon. (2019). Improving 21st-century teaching skills: The key to effective 21stcentury learners. sagepub.com/journals-permissions DOI:
10.1177/1745499919829214, journals.sagepub.com/home/rci
Mansur, N. (2017). Penerapan Keterampilan Mengajar dalam Upaya Pencapaian Hasil Belajar Mahasiswa. Lantanida Journal, 4(2), 118. https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1884 .
Nuridin, N., Jupriyanto, J., & Frastika, R. A. (2019). Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Aktivitas Belajar Siswa SD Negeri 04 Loning. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 6(1), 45. https://doi.org/10.30659/pendas.6.1.45-51 Rombot, Olifia. 2020. Keterampilan Mengajar – Pendidikan Guru Sekolah Dasar (binus.ac.id) . 6 Juli 2020.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabet. Wahyuni, L. (2015). Hubungan Keterampilan Mengajar Guru dengan Minat Belajar
Siswa. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4(11). Wena, M. (2013). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.