Penerapan  Pendidikan  Karakter  dI  Sekolah  Menengah  Pertama    Insantama (SMPIT) Kendari

## Jafar
Sekolah Tinggi Agama Islam YPIQ Baubau, Indonesia
Corresponding Author jafarstaiypiqbaubau@gmail.com

## ABSTRACT
Penelitian ini merupakan upaya untuk mengetahui sejauh mana Penerapan Pendidikan Karakter  di  SMP  Insantama  Kendari.  Bagaimana  penerapan  Pendidikan  Karakter  di SMP Insantama Kendari dan Faktor apa saja yang mendukung atau yang menghambat dalam  penerapan  pendidikan  karakter  di  SMP  Insantama  Kendari.  Sekolah mempunyai  peran  yang  sangat  besar  baik  dan  buruknya  seorang peserta  didik  dapat dilihat  bagaimana  pendidikan  di  sekolah  tersebut.  peserta  didik  dapat  terbentuk menjadi  insan  yang  berakhlakul  karimah,  mandiri,  jujur,  peduli  sahabat,  toleransi, peduli  sosial,  sikap  demokratis,  bertanggungjawab,  peduli  lingkungan  dan  religius. Walaupun  tidak  semua  peserta  didik  mempunyai  karakter  yang  baik  dengan  adanya peraturan  sekolah  dan  pendidik.  Faktor  pendukung  dalam  penerapan  pendidikan karakter  diantaranya  dari  latar  belakang  ekonomi,  faktor  dari  dalam  yaitu  kedua orangtua,  dan  pendidik  (guru).  Faktor  penghambat  atau  kendala  sekolah  dalam penerapan  pendidikan  karakter  adalah  Saraana  dan  prasarana  yang  kurang memadai/gedung  yang  kurang  proposional,  faktor  lingkungan  yang  kurang  kondusif sehingga  tidak  terdukungnya  program  kegiatan  sekolah,  kondisi  siswa  yang  kurang memahami  nilai-nilai  karakter  dan  adanya  pengaruh  negatif  dari  dunia  luar  sehingga siswa merasakan malas dalam kegaiatan.
Kata kunci : Pendidikan Karakter, SMP Insantama Kendari
Journal Homepage
https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Berbicara pendidikan, terutama konteks pendidikan yang dialami oleh bangsa Indonesia saat ini  tidak  akan  pernah  ada  habisnya.  Mengingat  pendidikan  adalah  bagian integral  yang tidak  bisa dilepaskan dari kehidupan manusia. Pendidikan juga tidak bisa terlepas dari pembentukan karakter, karena  dengan  pendidikan  karakter  tersebut  peserta  didik  tidak  hanya  memiliki pengetahuan  yang unggul, melainkan juga memiliki karakter yang mulia. Kata character berasal dari bahasa Yunani charassein, yang  berarti To  engrave (melukis,  menggambar),  seperti  orang  yang  melukis  kertas,

## Jurnal Al – Qiyam

## Vol.  2  No. 2 December 2021
E – ISSN : 2745-9977 P – ISSN : 2622-092X
atau memahat batu. Berakar dari pengertian yang seperti itu, Character kemudian diartikan sebagai tanda  atau  ciri  yang  khusus,  dan  melahirkan  suatu  pandangan  bahwa  karakter  adalah  pola  prilaku yang bersifat individual, keadaan moral seseorang (Daryanto,2013).
Kemudian  karakter  juga  merupakan  sesuatu  yang  mengkualifikasi  seorang  pribadi. “Karakter  menjadi  indentitas  yang  mengatasi  pengalaman  kontingen  yang  selalu  berubah. Kematangan karakter inilah, kualitas seorang pribadi diukur” (Majid,2012). Berdasarkan penjelasan di atas bahawa Pendidikan karakter adalah tingkah laku yang dilandasi dengan sifat yang melekat pada  diri  peserta  didik.  Karakter  dibentuk  oleh  pribadi  seseorang  sesuai  dengan  perilakunya. Karakter  bukan  hanya  terletak  pada  materi  pembelajaran  melainkan  pada  aktivitas  yang  melekat, mengiringi,  dan  menyertainya  (suasana  yang  mewarnai,  tercermin  dan  melingkupi  proses pembelajaran pembiasaan sikap dan perilaku yang baik). Pendidikan karakter tidak berbasis hanya pada  materi  saja,  tetapi  pada  kegiatan.Oleh  karena  itu,  Pendidikan  karakter  begitu  penting  untuk diterapkan  dalam  dunia  pendidikan.  Karena  pembentukan  karakter  akan  membangun  mental yang kuat  dan  akan  melahirkan  spirit  yang  kuat,  dari  sinilah  seorang  guru  mempunyai  peran  sangat penting  dalam  proses  pembentukan  karakter  pada  siswa dan  cara  berpikir  seorang  siswa  dapat berubah  dengan  bagaimana  pendidik  memberikan  pendidikan  karakter.Masalah  pembentukan  dan penanaman karakter dalam dunia pendidikan nampaknya bukan sesuatu yang baru dan asing untuk kita dengar. Tidak terlepas dari Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Bina Insani yang ada di Metro  Utara.  Permasalahan  karakter  juga  kerap  dijadikan  perbincangan  hangat  di  dalamnya,  oleh karenanya  SMP  Insantama  Kendarimemiliki  visi  dalam  pembentukan  karakter  bagi  peserta didiknya.  Adapun  visi  SMP  Insantama  Kendaria  dalah  sholeh,  pemimpin,  profesional  dan entrepreneurship untuk meraih sukses dunia-akhirat.
Adapun misi SMP Insantama Kendari adalah membangun pribadi siswa yang sholeh dengan integritas spiritual, emosional, intelektual dan fisik, mendidik siswa untuk menjadi pemimpin yang mampu  mensinergikan  antara  keluarga,  masyarakat,  tim  dan  generasi  penerus,  menjadikan  siswa pribadi  yang  professional  yang  mampu  menguasai  dan  memanfaatkan  teknologi  untuk  mengelola organisasi, sumber daya, produksi dan kegiatan pemasaran, serta membangun jiwa entrepreneurship siswa agar mampu mengubah kondisi dari tantangan menjadi peluang sukses dunia akhirat.
Berdasarkan pra survey yang peneliti lakukan melalui wawancara pada tanggal 29 Mei 2020 dengan  beberapa  guru  SMP  Insantama  Kendariterkait  pendidikan  karakter.  Hasil  wawancara tersebut diketahui bahwa Pendidikan karakter di SMP Insantama Kendari telah di laksanakan, tetapi masih terdapat kendala-kendala dalam penerapan pendidikan karakter, seperti beragamnya karakter yang dimiliki peserta didik, dan ketika peserta didik  melanggar peraturan sekolah, kemudian pihak sekolah  memanggil  orangtuanya,  tetapi  orangtua  peserta  didik  kurang  merespon.  Hal  ini  dapat dikatakan  bahwa  kurangnya  dukungan  dan  kerjasama  dari  orangtua  peserta  didik,  dan  perbedaan pemahaman  guru  terhadap  karakter  yang  diterapkan  di  sekolah.  Berdasarkan  permasalahan  dan persoalan  pendidikan  karakter  yang  ada  di Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  SMP  Insantama Kendari,  menurut  peneliti  penting  diteliti  untuk  menyatukan  pandangan  dan  pemahaman  yang berbeda-beda dalam proses pembentukan karakter.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  Kualitatif  Pada  penelitian  kualitatif  pada  dasarnya  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  partisipan,  wawancara  mendalam,  dan dokumentasi.  Kegiatan  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  wawancara mendalam  untuk  menjelajahi dan  melacak  sebanyak  mungkin  realitas  fenomena  yang  tengah  di studi  (Bungin,2005).  Sedangkan  instrument  atau  alat  pengumpulan  data  adalah  alat  bantu  untuk
memperoleh data.Dalam mengumpulkan data-  data,  peneliti  menggunakan  metode Field  Research yaitu  data  yang  diambil  dari  lapangan.Pendekatan  atau  pola  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  pola  pendekatan  penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  adalah penelitian  yang  diarahkan  untuk  membahas  gejala-gejala,  fakta-fakta,  atau  kejadian-kejadian secara sistematis dan akurat, menggunakan sifat-sifat populasi atau daerah tertentu. Penelitian ini dilakukan  dengan  cara  membuat  deskripsi  permasalahan  yang  telah  diidentifikasi.  Di  samping memberikan  gambaran  atau  deskripsi  yang  sitematis,  penilaian  yang  dilakukan  juga  untuk mempermudah  dalam  menjawab  masalah-masalah  yang  terdapatdalam  perumusan  masalah (Riyanto,2001).  Penelitian  kualitatif  lapangan  bertujuan  untuk  meneliti  dan  mengetahui  sejauh mana  peran  sekolah  dalam  menerapakan  pendidikan  karakter  di  SMP  Insantama  Kendari. Penelitian  ini  dilakukan  secara  observasi  langsung  dengan  menitik  beratkan  pada  peran  seorang pendidik  dalam  menerapkan  pendidikan  karakter  dan  melihat  kondisi  peserta  didik  dilapangan. Penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  “penelitian  deskriptif  merupakan  metode  penelitian  yang berusaha  menggambarkan  dan  menginterpretasi  objek  sesuai  apa  adanya”  (Moleong,2013) .dilakukan secara sistematis fakta dan karakteristik objek atau subjek yang teliti secara tepat. Jenis penelitian  yang  digunakan  ialah  deskriptif.  Penelitian  deskriptif ialah  jenis  riset  yang  berusaha mengambarkan  gejala  dan  fenomena,  baik fenomena alamiah maupun rekayasa. Tujuan riset ini untuk mendeskripsikan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta, sifat serta hubungan antara fenomena yang diselidiki sehingga menghasilkan banyak temuan- temuan penting.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sangat  penting  sekali  mengenai  pendidikan  karakter  dalam  lingkup  sekolah,  karena pendidikan karakter akan memunculkan sifat-sifat yang mengarahkan kepada peserta didik kepada hal-hal  yang  sifatnya  baik.  Bahkan  dalam  pandangan  islam  mengenai  karakter  sama  dengan akhlak,  sedangkan  akhlak  dalam  pandangan  islam  adalah  kepribadian.  Apa  bila  ditanamkan dengan peserta didik terhadap kepribadian, mereka diajarkan tidak hanya mengetahui sesuatu itu baik,  hal  itu  dilarang  oleh  agama  bukan  hanya  ilmu  pengetahuan  yang diberikan,  tetapi  peserta didik diajarkan benar-benar bagaimana berprilaku sesuai dengan pengetahuan yang mereka miliki. Tujuan  agar  peserta  didik  membentuk  karakter  yang  positif  pada  diri  mereka  dan  mempunyai rutinitas nilai-nilai yang islami.
Berdasarkan deskripsi data yang telah penulis uraikan berdasarkan realita  yang ada, maka pada  bagian  ini  penulis  akan  menyajikan  analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitin dilapangan  bahwasanya  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Di  SMP  Insantama  Kendari  sudah terealisasikan dengan baik. Sekolah dan pendidik sudah menerapakan dalam kegiatan kemah dan MABIT  diajarkan bersikap mandiri, kerja keras, jujur, semangat, kerjasama, percaya diri, gemar membaca,  bertanggung  jawab,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  disiplin,  toleransi,  menghargai, bersahabat, Akhlakul Karimah dan Religius. Sedangkan berdasarkan hasil observasi dan interview kepada  peserta  didik  dapat  dianalisis  bahwa  karkater  peserta  didik  di  SMP  Insantama  Kendari dapat  terbentuk  menjadi  insan  yang  berakhlakul  karimah,  bertaqwa  dan  displin  walaupun  tidak semua  peserta  didik  mempunyai  karakter  yang  baik  dengan  adanya  peraturan  yang  sekolah  buat sehingga nantinya akan membentuk kepribadian yang baik kepada peserta didik.
Jadi,  Penerapan  Pendidikan  Karakter  di  SMP  Insantama  Kendari  telah  berjalan  dengan baik dalam pengaplikasiannya dapat dilihat dalam proses pembelajaran  di  kelas  setiap  harinya guru  kelas  selalu  berada  didalam  kelas untuk  melihat  rutinitas  peserta  didik  dan  sekaligus
menjadi  guru  Tahsin  dan  Tahfidz  peserta  didik.  Setiap  lembaga  pendidikan  pastinya  memiliki kekurangan  sedangkan  di  SMP  Insantama  Kendari  masih  harus  dilakukan  pelatihan  kepada pendidik agar menjadi pendidik yang profesional karena masih banyak pendidik muda yang belum lama  mengenal  dunia  pendidikan.  Hal  ini  terbukti  bagaimana  sekolah  menerapakan  pendidikan karakter bagi peserta didik dilingkungan sekolah, berangkat tidak terlambat, mengajarkan sebelum belajar untuk membaca Al-Quran, Sholat Dhuha, Sholat Berjamaah, mencontohkan prilaku yang baik  yang  dapat  dilihat  oleh  peserta  didik  dan  bahkan  pendidik  memberikan  hukuman  dan teguran  kepada  peserta  didik  yang  mempunyai  sifat  menyimpang  dan  tidak  disiplin  dalam lingkungan sekolah, walaupun masih ada beberapa peserta didik yang masih mempunyai karakter yang  tidak  baik.  Keadaan  seperti  memang  wajar  tidak  semua  peserta  didik  dapat  menunjukkan sikap setelah melalui proses pembelajaran disekolahan, akan tetapi sudah cukup baik untuk rata- rata  keseluruhan  peserta  didik.  Demikian  Penerapan  Pendidikan  Karakter  di  SMP  Insantama Kendari,  baik  dari  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  yang  penulis  lakukan  selama proses penelitian ini berlangsung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan hasil penelitian, pembahsan fokus masalah pada penelitian tentang “Penerapan Pendidikan Karakter di SMP Insantama Kendari” maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  SMP  Insantama  Kendari dilakasanakan  dengan  menerapakan  dalam  kegiatan  kemah  dan  MABIT (Malam Bina Iman dan Taqwa) dan ekstrakulikuler bagaimana peserta didik diajarkan bersikap mandiri, kerja keras, jujur,  semangat, kerjasama, percaya diri,  gemar  membaca,  bertanggung  jawab,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial, disiplin, toleransi, menghargai, bersahabat, Akhlakul Karimah dan Religius . Pembiasaan  hal-hal  yang  positif  memang  harus  ditanamkan  kepada  peserta didik  agar  nantinya  peserta  didik  terbiasa  tanpa  harus  diingatkan  lagi, melaksanakan  penuh  dengan  kesadaran.  Kepribadian  yang  dimiliki  peserta didik harus dijalankan dirumah dan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Faktor  pendukung  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  di  SMP  IT  Bina Insani  diantaranya  dari  latar  belakang  ekonomi,  faktor  dari  dalam  yaitu kedua orangtua, dan pendidik (guru).
3. Faktor penghambat/kendala sekolah dalam penerapan pendidikan karakter di SMP Insantama Kendari adalah Sarana dan prasarana yang kurang memadai, faktor  lingkungan  yang  kurang  kondusif  sehingga  tidak  terdukungnya program  kegiatan  sekolah,  kondisi  siswa  yang  kurang  memahami  nilai- nilai  karakter,  dan  keterbatasan  angaran  yang  berimplikasi  terhadap terhambatnya kegiatan-kegiatan yang seharusnya relevan dengan Penerapan Pendidikan Karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah  Munir, Pendidikan  Karakter  (Membangun  Karakter  Anak  Sejak  dari  Rumah),
Yogyakarta: Pedagogia, 2010.
Abuddin  Nata, Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam:  Isu-isu  Kontemporer  tentang Pendidikan  Isla,. Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
Kementerian Agama, Al-Qu’an dan Terjemahannya 30 Juz , Wisma Haji Tugu Bogor, 2007.
Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan ,  Cet. 12, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011.
Beni  Ahmad  Saebani  dan  Hamdani  Hamid, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam , Bandung: Pustaka Setia, 2013.
Damiyati, Zuhdan, Muhsinatun, Model Pendidikan Karakter, Yogyakarta: KDT, 2013.
Darmiatun,  Daryanto,  Suryatri, Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah ,  Yogjakarta: Penerbit Gava Media, 2013.
Dian  Andayani  dan  Abdul  Majid, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam ,  Bandung: PT  Remaja Rosdakarya, 2012.
Doni  Koesoema  Albertus, Pendidikan  Karakter  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global, Jakarta: Kompas Gramedia, 2011.
E. Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter , Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011.
Fauzil  Adhim, Cara-cara  Islami  Mengembangkan  Karakter  Positif  Pada  Anak  Anda , Bandung: Mizan, 2006.
Haryanto  Al-Fandi, Desain  Pembelajaran  yang  Demokratis  &  Humanis, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2011.
Heri  Gunawan, Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam ,  Bandung, CV, Alfabeta, 2012