## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## PENGARUH PENAMBAHAN WAKTU BELAJAR AGAMA ISLAM TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PAI

## (Penelitian Pada Siswa Kelas II SMPN 3 Cikajang Garut)

## Suhendar
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## Abstrak
Proses pendidikan yang terjadi dalam lembaga pendidikan sekolah akan membawa pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Sejalan  dengan pemikiran itu, usaha yang dilakukan oleh guru agama di SMPN 3 Cikajang Garut tidak  hanya  terfokus  pada  jatah  waktu  yang  telah  ditentukan,  maka  dilakukan penambahan waktu belajar dari dua jam menjadi enam jam pelajaran dalam satu minggu.  Namun  di  pihak  lain  prestasi  belajar  siswa  dalam  bidang  studi  agama sangat bervariasi ada yang mendapat nilai tinggi, sedang, cukup dan ada pula yang mendapat nilai kurang. Padahal bidang studi agama merupakan salah satu biang studi pokok selain dari bidang studi inti lainnya.
Penelitian ini bertolak dari pemikiran bahwa penyediaan waktu sangat penting demi lancarnya  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dan  tercapainya  tujuan-tujuan  yang telah  ditentukan. Melalui  pengaturan  waktu  yang  tersedia,  diharapkan  siswa  dan guru  dapat  memanfaatkan  dalam  berbagai  kegiatan  belajar  secara  optimal, sehingga  banyak  waktu  yang  digunakan  dengan  efektif  dan  efisien  yang  dapat menunjang terhadap keberhasilan proses belajar mengajar.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif,  teknik pengumpulan  datanya  adalah  angket,  test,  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi.Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  analisis  logika  untuk  data kualitatif, dan analisis statistika untuk data kauntitatif.
Dari hasil penelitian data diperoleh bahwa pengaruh penambahan waktu  belajar pelajaran agama termasuk sedang yaitu 3,4. Demikian juga prestasi bidang studi Pendidikan Agama Islam termasuk tinggi yaitu 3,1. Adapun hubungan antara kedua varibel  tersebut  adalah  sedang  dengan  ditunjukkan  oleh  harga  koefisien  korelasi Pengaruh  variabel  X  terhadap  variabel  Y  mencapai  31%,  itu  diduga  masih  ada sekitar 69% faktor lain yang dapat mempengaruhi prestasi bidang studi Pendidikan Agama Islam.
Kata kunci: Penambahan, Waktu Belajar,  Pendidikan  Agama, Prestasi Belajar

## 1 Pendahuluan
Pendidikan Agama Islam secara formal, dilaksanakan di sekolah-sekolah yang telah diatur dalam kurikulum  sekolah  yang  berlaku,  tetapi  pelaksanaan  pendidikan  Agama  Islam  diluar  sekolah seperti  di  keluarga  dan  masyarakat    juga  tak  kalah  pentingnya.  Dilihat  dari  hasil  akhir    yang dilakukan para pendidik  nilai rata-rata yang di peroleh siswa/siswi SMPN 3 Cikajang yaitu 6,1
khusus di bidang studi PAI, sementara nilai rata-rata bidang studi lain berada di atas nilai rata- rata PAI itu sendiri. Dari itu timbul rasa ingin tahu  sebab  yang dapat  mempengaruhi nilai PAI di  bawah  nilai  bidang  studi  lain  dengan  melakukan  penelitian.  Selain    itu  tanggung  jawab Pendidikan  Agama  Islam  adalah  tanggung  Jawab  bersama  antara  pemerintah  atau  sekolah, keluarga dan masyarakat. Hal ini sejalan dengan arah dan kebijaksanaan-kebijaksanaan umum bidang pendidikan.
Betapa besar peranan lembaga pendidikan sekolah dalam upaya pencapaian tujuan pembangunan nasional.  Proses  pendidikan  yang  terjadi  dalam  lembaga  pendidikan  sekolah  akan  membawa pengaruh yang sangat besar terhadap kehidupan prestasi belajar si anak, demikian pula terhadap perkembangan  pendidikan  yang  akan  dialaminya,  baik  di  lingkungan  keluarga  maupun  di masyarakat. Dengan demikian pendidikan agama di sekolah merupakan pendidikan yang diterima para  peserta  didik  dalam  lembaga  pendidikannya,  sehingga  keberhasilan  tidaknya  cita-cita pendidikan nasional, baik tidaknya prestasi belajar si anak, salah satu diantaranya tergantung dari berhasil atau tidaknya pelaksanaan pendidikan dalam suatu lembaga pendidikan sekolah.
Secara  spesifik  ilmu  dan  pendidikan  Islam  dimasukan  pada  pendidikan  formal,  baik  lembaga pendidikan  umum  maupun  lembaga  pendidikan  keagamaan.  Selanjutnya  tentang  pendidikan agama di sekolah umum, diatur sebagi berikut :
“Isi  kurikulum  setiap  jenis,  jalur  dan  jenjang  pendidikan  wajib  memuat  pendidikan agama.Pendidikan  agama  merupakan  usaha  untuk  memperkuat  iman  dan  taqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa” (Bahan Peraturan GPAI, 2006).
Kurikulum 2004 yang saat ini diberlakukan, memuat jatah waktu dua Waktu belajar Pelajaran per minggu untuk pelajaran PAI, SLTP. Selain itu kurikulum sekarang telah berubah lagi berbentuk semester  menjadi  caturwulan.Alokasi  waktu  bagi  PAI  yaitu  hanya  diberikan  kepada  siswa mengalami  penambahan  yaitu  dari  materi  kewarganegaraan  sampai  pengetahuan  Islam.Hal tersebut  berkaitan  dengan  penggunaan  metode  pengajaran  dan  penyesuaian  materi  oleh  guru agama dengan alokasi waktu tersebut.
Pada dasarnya sikap guru agama mempergunakan proses pembelajaran disesuaikan dengan jatah waktu  dan  mau  tidak  mau  sikap  siswa  harus  mengikutinya  demi  mendapatkan  prestasi  yang diharapkan. Namun demikian usaha yang dilakukan oleh guru agama di SMPN 3  Cikajang tidak hanya terpokus pada jatah waktu itu, karena kepentingan dan tuntutan dari murid itu sendiri dan mereka  sangat  antusias  terhadap  mata  pelajaran  agama,  maka  dilakukan  penambahan  waktu belajar sebanyak empat jam pelajaran dalam satu minggu. Penambahan Waktu belajar Pelajaran agama tersebut termasuk kepada muatan lokal pendidikan agama Islam. Selanjutnya mengenai prestasi  belajar  mereka  dalam  bidang  studi  agama  sangat  bervariasi  ada  yang  mendapat  nilai tinggi,  sedang,  cukup  dan  ada  pula  yang  mendapat  nilai  kurang.Padahal  bidang  studi  agama merupakan salah satu biang studi pokok selain dari bidang studi inti lainnya.

## 2 Pengertian Penambahan Waktu belajar Pelajaran Agama
Kata Penambahan dilihat dari segi bahasa berasal dari kata “ tambah ”yang  diberi awalan pe dan an, jadi kata penambahan itu adalah sesuatu yang dibubuhkan pada yang sudah ada supaya jadi lebih banyak (W.J.S. Poerwadarminta,2006:1146).
Sedangkan  waktu  belajar  Pelajaran adalah jam  (satuan  waktu)  yang  diperlukan dan  digunakan untuk  membimbing,  mengajarkan,  atau  melatihkan  satuan  bahasan  atau  pokok  bahasan  yang
diprogramkan dalam bentuk tatap muka, efesiensi dan efektivitas guru Pendidikan Agama Islam dalam  mengelola  dan  mempergunakan  waktu  belajar  Pelajaran  tersebut  sangat  diperlukan sehingga satuan bahasan atau pokok bahasan yang diprogramkan dapat diselesaikan sacara tuntas pada waktu belajar Pelajaranaran  tersebut (Kurikulum/GBPP PAI SLTP:2004).
Pengertian  agama  menurut  Harun  Nasution,  kata  agama  tersusun  dari  kata  a  artinya  tidak  dan gama artinya pergi jadi agama artinya tidak pergi, tetap di tempat, diwarisi secara turun-temurun (Jalaluddin, 2000:12). Sedangkan William James menyatakan bahwa agama adalah perasaan Bani insan  secara  individual  yang  menganggap  bahwa  mereka  berhubungan  dengan  apa  yang dipandangnya sebagai tuhan (Zakiah Darajat,2003:18).
Menurut Elizabet. K. Nottingham agama adalah gejala yang begitu sering terdapat dimana-mana sehingga  sedikit  membantu  usaha-usaha  kita  untuk  membuat  abstraksi  ilmiah  (Abuddin Nata,2000:10).

## 3 Tujuan Penambahan Waktu Belajar
Adapun tujuan yang diharapkan dari pelaksanaan penambahan waktu atau waktu belajar Pelajaran adalah  seperti  yang  dikemukakan  oleh  S.  Nasution  (2001:53)  sebagai  berikut  :  dengan  cara mengajar yang biasa, guru tidak akan mencapai penguasaan tuntas oleh murid. Maka usaha guru harus  dibantu  dengan  kegiatan tambahan,  usaha  tersebut  maksudnya  untuk  memperbaiki  mutu pengajaran  dan  meningkatkan  kemampuan  anak  memahami  apa  yang  dikerjakan.  Dengan demikian  penambahan  waktu  belajar  Pelajaran  atau  waktu  belajar  merupakan  solusi  alternatif untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami pelajaran yang diberikan guru.
Adapun tujuan lain dari diterapkanya penambahan waktu belajar Pelajaran agama adalah sebagai berikut:
1. Dengan diperbanyak waktu belajar, dapat diperolehnya bentuk perubahan tingkah laku baru pada siswa, sebagai akibat dari proses belajar mengajar (Sugiyono, 2006:6).
2. Menurut  Mahmud  Yunus  (2007:13),  dengan  adanya  penambahan  waktu  belajar Pelajaran  agama  tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah  mencetak  manusia  yang  lebih berkualitas yang memiliki bobot keimanan kepada Tuhan YME, terampil, dan mandiri, sehingga menjadi manusia yang tangguh bagi umat dan bangsa.
3. Selain  itu,  dengan  adanya  penambahan  waktu  belajar  Pelajaran  menurut  Mahmud Yunus (2007:14), untuk menarik murid-murid supaya menunaikan kewajiban agama sejak dari kecilnya, agar menjadi adat kebiasaan baginya.
Dengan  demikian  pelaksanaan  waktu  belajar  Pelajaran  Agama  akan  membentuk  situasi  dan kondisi  belajar  yang  memungkinkan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  pada akhirnya  dapat  meningkatkan  pula  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Jadi  keefektifan  belajar mengajar dapat dilihat dari prestasi yang diraih oleh siswa.

## 4 Prestasi Belajar Siswa
Kata  prestasi  berasal  dari  bahasa  Belanda  yaitu prestatie kemudian  dalam  bahasa  Indonesia menjadi prestasi yang berarti hasil usaha (Zaenal Arifin, 2008:2). Prestasi itu merupakan salah satu indikator yang sangat penting sekali dalam keseluruhan proses pendidikan pada umumnya
dan  proses  belajar  mengajar  pada  khususnya,  karena  prestasi  itu  menunjukkan  kepada  tinggi rendahnya kualitas belajar siswa dalam pelajarannya di sekolah.
Menurut  Moh.  Surya  (2007:9)  prestasi  adalah  keseluruhan  kecakapan  yang  diperoleh  dalam proses  belajar  mengajar  di  sekolah  yang  dinyatakan  dengan  nilai-nilai  berdasarkan  tes  proses belajar. Pendapat lain dikemukakan oleh Abin Syamsudin (2007:3) menjelaskan tentang prestasi belajar yaitu kecakapan yang dapat didemonstrasikan dan diujikan karena merupakan hasil usaha dalam belajar yang telah dialami berdasarkan pendapat di atas dapat dipahami bahwa pengertian prestasi mengandung makna hasil yang telah dicapai oleh seseorang setelah mengalami proses belajar.

## 5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar  merupakan  suatu  proses  dan  sebuah  sistem  yang  didalamnya  terdapat  komponen- komponen  yang  saling  berkaitan  untuk  sampai  ke  titik  akhir,  yaitu  tercapainya  tujuan  belajar. Tercapai atau tidaknya tujuan belajar tercermin dalam prestasi belajar siswa.Adapun faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  menurut  Zakiyah  Darajat  (2003:56)  dapat  digolongkan  menjadi  2 (dua) golongan yaitu faktor intern dan faktor ekstern.Faktor intern adalah faktor yang berasal dari dalam diri individu. Faktor-faktor ini terdiri atas faktor jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan.
A. Faktor Jasmaniah
1) Faktor kesehatan
Sehat  berarti  dalam  keadaan  baik  segenap  badan  beserta  bagian-bagiannya  atau  bebas dari penyakit. Dan belajar seseorang akan terganggu apabila kesehatannya terganggu.
2) Cacat tubuh
Cacat tubuh dapat mempengaruhi belajar siswa yang cacat belajarnyapun akan terganggu, jika hal ini terjadi hendaknya ia belajar pada lembaga pendidikan khusus atau diusahakan alat bantu agar dapat menghindari atau mengurangi pengaruh kecacatannya.

## B. Faktor Psikologis
1) Intelegensi
William Stern mengemukakan intelegensi adalah kesanggupan untuk menyesuaikan diri kepada  kebutuhan baru,  dengan  mengemukakan  alat-alat  berpikir  yang  sesuai  dengan tujuannya  (Ngalim  Purwanto,  2001:5)  intelegensi  besar  pengaruhnya  terhadap keberhasilan  belajar  siswa  yang  mempunyai  intelegensi  tinggi  cenderung  akan  lebih berhasil dalam belajarnya, karena ia lebih mudah menangkap dan memahami pelajaran dan lebih mudah mengingat-ingatnya.
2) Perhatian
Perhatian menurut Ghazali adalah keaktifan jiwa yang dipertinggi, jiwa itupun semata- mata tertuju kepada suatu objek (benda atau hal) atau kelompok objek (Zakiyah Darajat, 2003:58).Untuk  dapat  menjamin  hasil  belajar  yang  baik  siswa  harus  mempunyai perhatian  terhadap  bahan  yang  dipelajarinya.Jika  bahan  pelajaran  tidak  menjadi perhatian siswa,  maka  timbullah  kebosanan.Agar siswa  belajar  dengan  baik  usahakan bahan pelajaran selalu menarik perhatian siswa.
3) Minat
Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan  (Zakiyah  Darajat,  2003:58).  Minat  besar  pengaruhnya  terhadap  keberhasilan belajar siswa, karena bila bahan yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa
tidak akan belajar dengan baik karena ia merasa senang dan selanjutnya siswa akan lebih giat dalam belajarnya.
4) Motif
Motif adalah daya dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan sesuatu atau keadaan seseorang atau organisme yang menyebabkan kesiapannya untuk memulai serangkaian tingkah laku atau perbuatan (Zakiyah Darajat, 2003:62).
5) Kematangan Kematangan adalah suatu tingkat atau fase dalam pertumbuhan seseorang di mana alat tubuhnya sudah siap untuk melaksanakan kecakapan baru (Zakiyah Darajat, 2003:64). Selanjutnya Ngalim Purwanto (2001:103) menyatakan “mengajarkan sesuatu baru dapat berhasil  jika  taraf  pertumbuhan  pribadi  telah  memungkinkan  potensi-potensi  jasmani dan rohaninya telah matang”.
Oleh karena kematangan atau pertumbuhan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan belajar, maka usaha belajar harus diusahakan sesuai dengan kematangan individu siswa.
6) Kesiapan Menurut  James  Prever  kesiapan  atau  readinnes  adalah  “ preparedness  to  respond  or react ”  yang  berarti    kesediaan  ntuk  memberi  respon  atau  bereaksi  (Zakiyah  Darajat, 2003:65).
Pada  dasarnya  kesiapan  atau  respon  timbul  dari  dalam  diri  siswa.  Hal  ini  berkaitan dengan  motovasi,  minat  dan  kematangan  berarti  kesiapan  untuk  melaksanakan kecakapan,  oleh  karena  itu  kesiapan  perlu  mendapat  perhatian  dalam  proses  belajar mengajar, karena dengan adanya kesiapan  pada  anak  didik  maka  keberhasilan proses belajar mengajar akan lebih baik.

## C. Faktor kelelahan
Faktor  kelelahan  ini  terdiri  dari  kelelahan  jasmani  dan  rohani.  Kelelahan  jasmani  yaitu kelelahan yang berupa lemah lunglainya tubuh. Hal ini disebabkan terlalu lemahnya anggota tubuh dalam melalukan aktivitas, seperti terlalu lelah bekerja, olah raga yang berlebihan dan sebagainya. Sedangkan kelelahan rohani misalnya berkurangnya minat dan motivasi belajar, kelelahan ini biasanya menimpa alat tubuh bagian dalam, seperti pusing-pusing, jenuh akibat terlalu banyak memikirkan masalah-masalah yang berat.
Dari uraian tersebut di atas jelas bahwa kelelahan dapat menghambat keberhasilan belajar. Anak  yang  telah  cenderung  menggunakan  waktunya  untuk  istirahat  dibanding  belajar. Adapun yang dimaksud dengan faktor ekstern adalah faktor yang berasal dari luar individu. Faktor ini akan dibagi menjadi 3 kelompok, yaitu faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat. Untuk lebih jelasnya ketiga faktor tersebut akan penulis bahas satu persatun.
1) Faktor Keluarga
Pendidikan keluarga besar pengaruhnya terhadap perkembangan dan pendidikan anak. Keluarga  yang  harmonis  cenderung  untuk  menjadikan  anak  mereka  berhasil  dalam belajar anak, sedangkan keluarga yang sering ribut atau tidak baiknya hubungan antar anggota  keluarga  akan  menghambat  belajar  siswa  sekaligus  akan  menghambat keberhasilan belajar siswa.
Pengaruh  keluarga  ini  bisa  berupa  cara  orang  tua  mendidik,  pengertian  orang  tua, keadaan  ekonomi  keluarga  serta  latar  belakang  kebudayaannya  (Zakiyah  Darajat, 2003:66).
2) Faktor Sekolah
Faktor sekolah yang mempegaruhi terhadap keberhasilan belajar siswa diantaranya :
a) Kurikulum
Kurikulum  diartikan  sebagai  sejumlah  kegiatan  yang  diberikan  kepada  siswa. Kegiatan  ini  sebagian  besar  adalah  menyajikan  bahan  pelajaran  agar  siswa
menerima, menguasai dan mengeembangan bahan pelajaran itu. (Zakiyah Darajat, 2003:67)
b) Guru dan Cara Mengajar Sebagai  suatu  komponen  pendidikan,  guru  serta  cara  mengajarnya  mempunyai pengaruh yang besar terhadap hasil belajar siswa. Terus hasil belajar ini tergantung bagaimana sikap dan kepribadian guru tinggi rendahnya pengetahuan yang dimiliki serta bagaimana cara mengajarinya.
c) Alat Pelajaran
Alat pelajaran erat hubungannya dengan guru dan cara mengajarnya. Alat pelajaran yang  lengkap  serta  cara  mengajarnya  yang  tepat  akan  mempermudah  siswa menerima pelajaran yang  diajarkan guru.
Oleh  karena  itu  pihak  sekolah  dan  pihak  guru  hendaknya  mengusahakan  dan menyajikan alat-alat yang lengkap serta cara mengajar yang tepat sehingga siswa dapat  menerima  pelajaran  dengan  baik  yang  pada  akhirnya  keberhasilan  belajar siswa akan memuaskan.
d) Sarana dan fasilitas Untuk  lebih  berhasilnya  proses  belajar  mengajar  harus  betul-betul  diperhatikan sarana atau fasilitas yang tersedia dengan baik dan lengkap serta mendapat perhatian guru  dan  aparat  sekolah  lainnya  akan  mempunyai  dampak  yang  positif  terhadap keberhasilan belajar mengajar.
e) Administrasi atau manajemen Administrasi  sekolah  jelas  menyangkut  beragai  hal  yang  kompleks,  yaitu menyangkut berbagai kegiatan dalam mencapai keberhasilan belajar. Administrasi sekolah  yang  baik  akan  memudahkan  siswa  dalam  memenuhi  hak  dan kewajibannya,  sehingga  belajarnya  tidak  terganggu  dan  sekaligus  prestasi belajarnyapun akan meningkat.
3) Faktor Masyarakat
Masyarakat  merupakan  faktor  ekstern  yang  juga  berpengaruh  terhadap  belajar  siswa (Zakiyah Darajat, 2003:72). Adapun lingkungan masyarakat yang berpengaruh terhadap keberhasilan  belajar  tersebut  diantaranya  kegiatan  siswa  dalam  masyarakat,  teman bergaul,  bentuk  kehidupan  masyarakat  serta  media  massa,  misalnya  koran,  televisi, radio, bioskop dan sebagainya.
Adapun  indikator  prestasi  belajar  meliputi  3  (tiga)  aspek  yaitu  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor (Muhibbin Syah, 2006: 151).

## 6 Pendidikan Agama Islam Sebagai Bidang Studi di SMP
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  bagian  integral  dari  pendidikan  nasional.Pendidikan  agama merupakan satu segi dari pendidikan anak, segi lainnya adalah pendidikan umum.
Pada  saat  ini  pendidikan  agama  sudah  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  diajarkan  di sekolah-sekolah  formal  mulai  dari  tingkat  SD  hingga  tingkat  perguruan  tinggi.  Dalam  uraian berikut  ini  akan  dibahas  lebih  lanjut  tentang  pengertian  Pendidikan  Agama  Islam,  tujuan Pendidikan  Agama  Islam  di  SLTP,  materi  pelajaran  serta  pendekatan  atau  metode  yang digunakan.

## 7 Pengertian Pendidikan Agama Islam
Secara terminologi, pendidikanAgama Islam tidak hanya sekedar memberikan ilmu pengetahuan agama, melainkan lebih menekankan aspek mendidik dengan pembentukan pribadi muslim yang taat, berilmu dan beramal shaleh. Karena itu rumusan Pendidikan Agama Islam menurut beberapa pendapat  diantaranya  menurut  A.  Tafsir  (2005:32)  memberikan  pengertian  bahwa  Pendidikan Agama Isalm (PAI) adalah bimbingan yang diberikan oleh seseorang kepada seseorang agar ia berkembang  secara  maksimal  sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Sedangkan  Zuhairim  (1984:24) mengatakan  bahwa  PAI  berarti  usaha-usaha  secara  sistematis  dan  pragmatis  dalam  membantu anak didik supaya hidup sesuai ajaran Islam.
Dari  definisi  di  atas,  jelaslah  bahwa  proses  Pendidikan  Agama  Islam  sekalipun  konteksnya sebagai  bidang  studi,  tetapi  tidak  sekedar  menyangkut  pemberian  Ilmu  Pengetahuan  agama kepada  siswa,  melainkan  yang  lebih  utama  menyangkut  pembinaan,  pembentukan,  dan pengembangan kepribadian muslim yang taat beribadah dalam menjalankan kewajibannya.

## 8 Tujuan Pendidikan Agama Islam di SMPN
Tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Institusi  Pendidikan  Sekolah  (formal)  di  Indonesia mempunyai tujuan yang paralel dengan tujuan Pendidikan Nasional, juga paralel dengan tujuan Institusional  sesuai  dengan  tingkat  atau  jenjang  dari  mulai  Sekolah  Dasar  hingga  Perguruan Tinggi, baik negeri maupun swasta.
Tujuan  umum  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  membimbing  anak  didik  agar  mereka  menjadi muslim sejati, beriman, teguh, beramal saleh, dan berakhlak mulia serta berguna bagi masyarakat, agama dan negara (Suharsimi Arikunto, 2002:45). Sedangkan tujuan khusus Pendidikan Agama Islam untuk tingkatan SLTP adalah :
1. Memberikan ilmu pendidikan Islam
2. Memberikan pengertian tentang agama Islam yang sesuai dengan tingkat kecerdasannya
3. Memupuk jiwa anak, dan
4. Membimbing anak didik agar mereka mampu beramal saleh, berakhlak mulia (Suharsimi Arikunto, 2002:41).

## 9 Materi Pendidikan Agama Islam
Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam sebagaimana disebutkan dalam GBPP 2001 mencakup usaha mewujudkan keserasian, keselarasan dan keseimbangan antara :
1. Hubungan manusia dengan Allah SWT
2. Hubungan manusia dengan sesama manusia
3. Hubungan manusia dengan dirinya sendiri
4. Hubungan manusia dengan makhluk lain dan lingkungan alamnya
Adapun bahan pengajaran Pendidikan Agama Islam, meliputi 5 (lima) unsur pokok yaitu :
1. Al-Qur’an
2. Keimanan
3. Akhlak
4. Fiqh dan Bimbingan Ibadah
5. Tarikh dan sejarah yang lebih menekankan pada perkembangan ajaran agama, ilmu pengetahuan dan kebudayaan.
Keseluruhan materi Pendidikan Agama Islam tersebut diharapkan dapat dipahami dan dihayati oleh para siswa, untuk kemudian diamalkan dalam kehidupan kesehariannya.

## 10 Pendekatan dan Metode yang digunakan
Pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  umum  dilaksanakan  melalui  kegiatan  intra  dan  ekstra kurikuler  yang  satu  sama  lainnya  saling  menunjang  dan  saling  melengkapi  dalam  kedua  jenis kegiatan itu digunakan pendekatan yaitu :
1. Pendekatan Pengalaman, yaitu pemberian pengalaman keagamaan kepada siswa dalam  rangka  penanaman  nilai-nilai  keagamaan.  Dengan  pendekatan  ini  siswa  diberi kesempatan  untuk  mendapat  pengalaman  keagamaan,  baik  secara  individu  maupun kelompok.  Untuk  itu  maka  metode  mengajar  yang  perlu  dipertimbangkan,  antara  lain adalah metode pemberian tugas (resitasi) dan tanya jawab pengalaman keagamaan siswa.
2. Pendekatan  Pembiasaan,  yaitu  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk senantiasa mengamalkan ajaran agama. Dengan pendekatan ini siswa dapat dibiasakan mengamalkan ajaran agama, baik secara individu maupun kelompok dalam kehidupannya sehari-hari.
3. Pendekatan Emosional, yaitu usaha untuk menggugah perasaan dan emosdi siswa dalam upaya meyakini,  memahami dan  menghayati ajaran agamanya. Dengan pendekatan ini diusahakan  selalu  mengambangkan  perasaan  keagamaan  siswa  agar  bertambah  kuat keyakinannya  akan  kebesaran  Allah  SWT  dan  kebesaran  ajaran  agamanya.  Untuk  itu metode mengajar yang perlu dipertimbangkan antara lain metode ceramah, berderita dan sosiodrama.
4. Pendekatan  Rasional,  yaitu  usaha  memberikan  peranan  kepada  akal  (rasio)  dalam memahami  dan  menerima  kebenaran  ajaran  agama  termasuk  mencoba  memahami hikmah dan fungsi ajaran agama. Untuk itu metode yang perlu dipertimbangkan antara lain adalah metode ceramah, tanya jawab, diskuis, kerja kelompok, latihan dan pemberian tugas/
5. Pendekatan Fungsional, yaitu usaha menyajikan ajaran agama Islam dengan menekankan kepada  segi  kemampuannya  bagi  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  sesuai  dengan tingkat  perkembangannya.  Materi  yang  dibahas  dipilih  sedemikian  rupa sesuai  dengan kebutuhan  siswa  dimasyarakatnya.  Untuk  itu  metode  mengajar  yang  perlu dipertimbangkan antara lain adalah latihan, pemberian tugas, ceramah, tanya jawab dan demonstrasi (Depdikbud, 2004:14).

## 11 Deskripsi Hasil Penelitian

## Realitas  pengaruh Penambahan Waktu Belajar Agama Islam
Pembahasan  masalah  ini  akan  dipusatkan  pada  analisis  data  empirik  yang  terdapat  dari  hasil angket yang disebarkan pada 31 orang siswa di SMPN 3 Cikajang Garut. Adapun bentuk angket yang disebarkan adalah angket berstruktur dengan jawaban tertutup.Setiap option memiliki skor yang  ditentukan  oleh  sifat  positif  dan  negatif.  Untuk  pernyataan/pertanyaan  positif  tiap  option memiliki  masing-masing  yaitu  a  =  5,  b  =  4,  c  =  3,  d  =  2,  dan  e  =  1  sedangkan  untuk pernyataan/pertanyaan negatif sebaliknya.
Untuk mengetahui variasi skor yang diperoleh siswa, penulis menetapkan skala penilaian yang mengacu pada rentang nilai terendah 0,50 dan nilai tertinggi 5,50. Setelah semua hasil jawaban
diberi  nilai  kemudian  dilakukan  analisis  varsial  dari  variabel    pengaruh  Penambahan  Waktu Belajar  Agama  Islam.  Analisisnya  dilakukan  tiap  indikator  mengenai    pengaruh  Penambahan Waktu  Belajar  Agama  Islam  terdapat  4  (empat)  indikator  yang  dapat  dijadikan  petunjuk yaitu:
1) Pencapaian Tujuan
2) Penyampaian materi
3) Penggunaan media dan metode
4) Penilaian hasil belajar
Tentang perolehan hasil yang dicapai analisis tiap indikator dari keempat indikator di atas, angka rata-rata variabel X adalah 3,4 + 3,2 +  3,1 + 3,1 = 12,8 : 4 = 3,2, maka dapat dikatakan bahwa realitas penambahan waktu belajar agama islam tergolong sedang.

## Uji Normalitas
Berdasarkan  rincian angka  kasar  dari  seluruh jawaban  responden terhadap  15 item  pertanyaan angket  yang diajukan kepada 31 siswa, tentang pengaruh penambahan waktu belajar pelajaran agama, berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh nilai Chi Kuadrat (  2 ) hitung sebesar 6.57 dan Chi Kuadrat (  2 ) tabel sebesar 7.81 Ternyata  2 hitung (6.57) lebih kecil dari  2 tabelnya (7.81), maka dapat disimpulkan bahwa populasi data variabel X (Pengaruh Penambahan Waktu Belajar Agama Islam Pada Siswa SMPN 3 Cikajang Garut) berdistribusi normal .

## Realitas Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI
Untuk mengetahui Prestasi belajar siswa, penulis mengajukan 15 pertanyaan dalam bentuk angket berstruktur yang terdiri dari 15 pertanyaan item, ini diklasifikasikan kedalam  3 indikator yaitu: a)  Kesiapan  belajar,  b)  Rasa  tertarik,  c)  Usaha  untuk  menjawab,  d)  Bertanya  dan  e) Mengeluarkan  pendapat/tanggapan.  Sebagaimana  penyekoran  variabel  tanggapan  siswa, penyekoran  Prestasi  belajar  menggunakan  teknik  penyekoraan  yang  sama  dengan  analisis indikator  tersebut.  Adapaun  jumlah  keseluruhan  dari  ketiga  indikator  diatas  nilai  rata-ratanya adalah 3,2 + 3,3 + 3,3 = 9,8 : 3 = 3,2. karena nilai tersebut pada kualifikasi 2,5-3,5 maka dapat diinterpretasikan mengeluarkan pendapat tergolong kategori sedang.

## Uji Normalitas Variabel Y
Berdasarkan  rincian angka  kasar  dari  seluruh jawaban  responden terhadap  15 item  pertanyaan angket  yang  diajukan  kepada  31  siswa,  tentang  prestasi  belajar  siswa  dalam  pelajaran  PAI berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh nilai Chi Kuadrat (  2 ) hitung sebesar 3.86 dan Chi Kuadrat (  2 ) tabel sebesar 7.81 Ternyata  2 hitung (7.81) lebih kecil dari  2 tabelnya (3.86), maka  dapat  disimpulkan  bahwa  populasi  data  variabel  Y  (Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran PAI) berdistribusi normal .
Realitas  pengaruh Penambahan Waktu Belajar Agama Islam Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI
Berdasarkan perhitungan, diketahui, t hitung = 5.63 dan t tabel 2.05. berarti t hitung (5.63) lebih besar dari t tabel (2.05). Kenyataan seperti itu memberikan pengertian bahwa Hipotesis alternatif (Ha)  yang  menyatakan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  penambahan  waktu  belajar pelajaran agama dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI diterima, dan hipotesis nol (Ho) yang menyatakan tidak terdapat hubungan antara kedua variabel tersebut ditolak.

## Interpretasi Hasil Uji Signifikansi Korelasi
Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh  angka  korelasi  sebesar  0.72,  angka  tersebut  dapat diidentifikasikan ke dalam tinggi rendahnya korelasi, ternyata termasuk ke dalam kriteria tinggi,
karena berada diantara kriteria nilai 0,61 – 0,80 dalam rentang nilai tertinggi 1,00 dan terendah 0,00.

## Menghitung Besarnya Pengaruh Variabel X terhadap Variabel Y
Untuk mengetahui besar kecilnya pengaruh perubahan variabel X terhadap variabel Y, terlebih dahulu harus dihitung harga k, yaitu dengan menggunakan rumus:
Bertolak  dari  perhitungan  harga  k  di  atas,  maka  dapat  dihitung  derajat  pengaruh  variabel  X terhadap variabel Y, dengan munggunakan rumus :
E   = 100 (1 – k) = 100 (1 – 0.69) = 100 (0.31) = 31%
Bedasarkan  perhitungan  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  dalam  derajat  pengaruh penambahan waktu belajar pelajaran agama terhadap Prestasi belajar siswa dalam pelajaran PAI sebesar  31%,  berarti  ada  faktor  lain  sebesar  69%  yang  turut  mempengaruhi  prestasi  belajar mereka dalam pelajaran PAI.

## 12 Kesimpulan
Bedasarkan hasil analisis mengenai  pengaruh Penambahan Waktu Belajar Agama Islam dengan Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI diperoleh kesimpulan sebagai berikut.
1. Realitas penambahan waktu belajar pelajaran agama menunjukkan kualifikasi sedang, hal ini  berdasarkan  pada  rata-rata  nilai  jawaban  responden  terhadap  15  item  angket  yang diajukan mencapai angka sebesar 3,2. Angka tersebut jika dikonsultasikan pada kriteria kualifikasi berada pada rentang 2,6-3,5. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  realitas penambahan waktu belajar agama islam mempunyai kategori sedang.
2. Realitas prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI menunjukkan kualifikasi sedang, ini  berdasarkan  pada  rata-rata  nilai  jawaban  responden  terhadap  15  item  angket  yang diajukan mencapai angka sebesar 3,3. Jika dikosultasikan pada skala kualifikasi penilaian angka  tersebut  berada  pada  rentang  2,6-3,5.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa realitas prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI mempunyai kategori sedang.
3. Perhitungan  koefisien  korelasi,  dapat  dipastikan  terdapat  hubungan  antara  variabel  X dengan  variabel  Y.  Hal  ini  terbukti  dengan  diperolehnya  penambahan  waktu  belajar berpengaruh terhadap prestasi siswa.
Dari hasil perhitungan sebesar 0,72, berada pada rentang 0,61-0,80 yang menunjukkan hubungan yang cukup. Dari perhitungan uji signifikansi yang meyakinkan, sebab t hitung sebesar 5,63> dari t tabel 2,05.  Ini  berarti  bahwa  variabel  X  dengan  variabel  Y  terdapat  keterkaitan  yang signifikan.Kadar  pengaruh  mencapai  31  %  sehingga  harus  diakui  masih  ada  faktor  lain  yang mempengaruhi  terhadap  Prestasi  belajar  mereka  sebesar  69  %.diantarannnya  adalah  faktor
0.69 0.47817311 0.52182689 1 72 . 0 1 r 1 k 2 2        
keluaga.  Bagaimana  dorongan,  dukungan,  serta  motifasi  orang  tua  terhadap  pendidikan anaknya?Karena bagaimanapun juga pendidikan di keluarga merupakan dasar dalam pendidikan.

## Daftar Pustaka
Adnan.Yusuf.(2007). Dasar-dasar Statistik Diskripsi, Bandung IAIN SGD. Ali. M. (2007).Guru dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung : Sinar Baru Al-Gesindo Offset. Arikunto, S. (2002).Prosedur Penelitian Pendekatan Suatu Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Abin Syamsudin, (2007) Psikologi Pendidikan, IKIP Bandung.
Abuddin Nata. (2000) Metodelogi Studi Islam, Pt. Raja Grafindo Persada, Jakarta. Ahmad Tafsir.  (2000) Pengajaran Agama Islam, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung. Jalaluddin. (2000). Psikologi Agama, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta. Mahmud Yunus. (2007), Metodik Khusus Pendidikan Agama, PT. Hindakarya Agung, Jakarta.
Moh. Surya. (2007). Psikologi Pendidikan, FIP IKIP, Bandung. Muhibbin Syah. (2006), Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.
Ngalim  Purwanto.  (2005),  Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis,  PT.  Remaja  Rosdakarya, Bandung.
Oemar Hamalik. (2000), Mengajar, Azas dan Metode Teknik, Pustaka Martina, Bandung. Sardiman (2008).Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta. PT. Raja. Grafindo Persada. S. Nasution. (2001), Metode Research, Jemmars, Bandung. Sugiyono. (2006), Metode Statistik, Tarsito, Bandung.. Tabrani Rusyan. (2008), Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar,  Remaja  Rosdakarya, Bandung.
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Winarno  Surakhmad.  (2008),  Pengantar  Penelitian  Ilmiah  Dasar  Metodik  Teknik,  Tarsito,
Bandung.
WJ. S. Poerwadarminta. (2006), Kamus Umum Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta. Zakiah Darajat. (2003), Ilmu Jiwa Agama, Bulan Bintang, Jakarta. Uzer Usman. (2007), Metodik Khusus Pendidikan Agama, Usaha Nasional, Surabaya.