Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 2, No. 1, Juni 2021, Hal. 25-30

## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PELAJARAN IPA KELAS V SD ISLAM KHALIFAH PALU
Nurul Hikmah Ramadani 1 , Rustina 2 , Arda 3
1 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, FTIK, Institut Agama Islam Negeri Palu nurulhikmah.ramadani@gmail.com
2 Program Studi Pendidikan Agama Islam, FTIK, Institut Agama Islam Negeri Palu rustinaftik@gmail.com
3 Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Alam, FTIK, Institut Agama Islam Negeri Palu arda@iainpalu.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  metode pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar peserta didik pada pelajaran IPA. Sampel penelitian berjumlah 34 peserta didik kelas V SD Islam Khalifah Palu. Instrumen penelitian berupa lembar soal pilihan ganda  ( multiple  choice ).  Analisis  data  yang  dilakukan  berupa  uji  validitas  soal  dengan SPSS  23  dan  uji reliabilitas  soal  dengan  KR  21. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  uji One  Sampel  T-Test dengan bantuan SPSS 23. Hasil pengujian yang dilakukan diperoleh nilai t hitung sebesar 2,149 dan Sig. ( 2-tailed ) 0,039. Berdasarkan nilai tersebut dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian (H 1 ) diterima. Nilai rata- rata peserta didik setelah dilakukan pembelajaran dengan metode inkuiri terbimbing lebih besar dari KKM. Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  mempunyai pengaruh positif secara signifikan terhadap hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci: inkuiri terbimbing, pelajaran IPA, hasil belajar

## ABSTRACT
This research aims to determine the effect of guided inquiry learning methods on student learning outcomes in  science lessons.  This research is quantitative study. Sample  of  this research were  34 students of fifth grade SD Islam Khalifah Palu. The research instrument was a multiple choice question. The data analysis was done in the form of a validity test with SPSS 23 and a reliability test with KR 21. Hypothesis testing was done by using the One Sample T-Test with SPSS 23. The results of the tests were obtained t test of 2.149 and  Sig. (2-tailed)  0.039. Based  on  this  value,  it can  be  concluded  that  the  research  hypothesis  (H 1 )  is accepted. The average value of students after learning with the guided inquiry method is greater than the KKM. The results of these studies indicate that the guided inquiry learning method has a significant positive effect on student learning outcomes.
Keywords : guided inquiry, science learning, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah ilmu yang mempelajari tentang keanekaragaman makhluk hidup yang terdiri atas  manusia,  hewan  dan  tumbuhan  serta mempelajari alam semesta (Ami & Damayanti, 2021). IPA merupakan salah satu pelajaran wajib pada tingkatan Sekolah Dasar (SD)  atau  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI).  IPA mengajarkan kepada peserta didik bagaimana cara berpikir kritis mengenai makhluk hidup dan alam semesta (Fitriani, 2019).
Pembelajaran  IPA  di  SD/MI  lebih dititikberatkan  pada  pemberian  pengalaman belajar  secara  langsung  melalui  penerapan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah (Damayanti & Mintohari, 2014; Karli, 2016; Pangestu & Arda, 2020).
Metode  pembelajaran  yang  sesuai sangat dibutuhkan untuk mengajarkan pelajaran  IPA.  Beberapa  metode  tersebut antara  lain  metode  eksperimen,  metode simulasi, dan metode inkuiri terbimbing serta metode lainnya yang dapat menunjang dalam pembelajaran IPA (Wisudawati & Sulistyowati, 2020). Metode pembelajaran inkuiri
terbimbing  berasal  dari  kata inquiry yang berarti  menanyakan,  meminta  keterangan atau  penyelidikan  (Sholehat  et  al.,  2016). Metode tersebut berpusat pada peserta didik sedangkan  guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator  dan  pembimbing  dalam  belajar. Peserta  didik  harus  mencari  dan  melakukan inkuiri  untuk  memperoleh  pengetahuan, keterampilan  dan  nilai-nilai  (Heksa,  2020). Guru  menyajikan  materi  sedemikian  rupa sehingga peserta didik memperoleh berbagai pengalaman  dalam  rangka  “menemukan sendiri”  konsep-konsep  yang  direncanakan oleh guru (Siyenti et al., 2017). Hal tersebut dilakukan  agar  peserta  didik  mampu mengembangkan  keterampilan  intelektual, berpikir  kritis,  dan  mampu  memecahkan masalah  secara  ilmiah  (Wahyudin  et  al., 2010).
Pembelajaran peserta didik mengalami penurunan  selama  masa  pandemi  Covid-19. Hal  tersebut  disebabkan  adanya  penutupan sementara lembaga pendidikan sebagai upaya menahan  penyebaran  pandemi  Covid-19  di seluruh dunia. Penutupan tersebut berdampak pada jutaan peserta didik termasuk Indonesia (Aji, 2020).
Pembelajaran  daring  adalah  solusi yang tetapkan pemerintah agar peserta didik tetap  bisa  belajar.  Pembelajaran  yang mengharuskan  guru  dan  peserta  didik  tidak bertemu secara langsung. Pembelajaran yang baru  bagi  peserta  didik  tersebut  berdampak pada  penurunan  kualitas  keterampilan  dan psikologis peserta didik (Afghani & Sutama, 2020).
SD  Islam  Khalifah  Palu  adalah  salah satu sekolah yang melaksanakan pembelajaran daring. Pembelajaran dilakukan dengan metode ceramah dan tanya jawab  tetapi  peserta  didik  tidak  mengalami pengalaman secara langsung dalam pembelajaran.  Hal  tersebut  mengakibatkan hasil belajar beberapa peserta didik Kelas V mengalami penurunan karena kurang efektifnya pembelajaran selama masa
pandemi  Covid-19.  Kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  yang  diperoleh  beberapa peserta didik saat ujian akhir semester ganjil 2020/2021 mengalami penurunan khususnya dalam  pelajaran  IPA.  Pembelajaran  tersebut membuat  beberapa  peserta  didik  kurang memahami  dalam  mengerjakan  tugas-tugas yang diberikan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap
Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Pelajaran IPA  Kelas  V  SD  Islam  Khalifah  Palu”. Penerapan  metode  pembelajaran  inkuiri terbimbing dilakukan agar peserta didik tidak mengalami  penurunan  prestasi  belajar  pada pelajaran  IPA  selama  masa  pandemi  Covid- 19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh  metode  pembelajaran  inkuiri terbimbing  terhadap  hasil  belajar  peserta didik pada pelajaran IPA. Sampel penelitian berjumlah 34 peserta didik kelas V SD Islam Khalifah  Palu.  Instrumen  penelitian  berupa lembar  soal  pilihan  ganda (multiple  choice) . Muatan tes berkaitan dengan sifat-sifat benda dan  perubahan  wujud  benda.  Analisis  data yang  dilakukan  berupa  uji  validitas  soal dengan  SPSS  23  dan  uji  reliabilitas  soal dengan  KR  21  (Sugiyono,  2014;  Yusup, 2018).
𝑟 𝑖 = 𝑘 𝑘 − 1 {1 − 𝑀(𝑘 − 𝑀) 𝑘(𝑆𝑡 2 ) }
r i = reliabilitas internal instrumen k  = jumlah item soal dalam instrument
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 2, No. 1, Juni 2021, Hal. 25-30
M  = rata-rata skor total st 2 = varians total Suatu  instrumen  dikatakan  reliabel apabila  nilai  koefisien  reliabilitas  KR  lebih dari  0,70  (r i >  0,70)  (Fraenkel  et  al.,  2012; Yusup, 2018).
Adapun hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah 𝐻 0 : 𝜇 ≤ 75 dan 𝐻 1 : 𝜇 > 75. Nilai 75 merupakan nilai KKM pelajaran IPA di SD Islam Khalifah. Pengujian hipotesis dilakukan dengan  uji One  Sampel  T-Test dengan bantuan  SPSS  23. Pengelompokan  hasil belajar  dilakukan  dengan  menggunakan  5 (lima)  kategori  dan  mengacu  pada  Tabel  1 (Kumaidi & Manfaat, 2013).
Tabel 1. Kategori Hasil Belajar Peserta Didik No Nilai Hasil Belajar Kategori 1 90 – 100 Sangat tinggi 2 80 – 89 Tinggi 3 65 – 79 Sedang 4 55 – 64 Rendah 5 0 – 54 Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen  penelitian  berupa  soal pilihan  ganda  terlebih  dahulu  dilakukan  uji validitas menggunakan SPSS 23. Berdasarkan uji tersebut diperoleh kesimpulan bahwa semua item soal valid. Tabel 2. Hasil Perhitungan Validitas Butir Soal Item Soal r hitung Keputusan (Taraf Signifikansi 5%) 1 0,528 Valid 2 0,554 Valid 3 0,521 Valid 4 0,622 Valid 5 0,565 Valid 6 0,797 Valid 7 0,666 Valid 8 0,612 Valid 9 0,471 Valid 10 0,568 Valid
Pengujian  instrumen  soal  dilanjutkan dengan uji  reliabilitas  dengan  menggunakan KR  21  dan  diperoleh  nilai  0,736.  Nilai tersebut menunjukkan bahwa soal yang telah dibuat  reliabel  karena  nilai  koefisien reliabitas KR lebih dari 0,70.
Setelah  item  soal  terbukti  valid  dan reliabel  selanjutnya  dilakukan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  pembelajaran inkuiri  terbimbing  kepada  34  peserta  didik
kelas V SD Islam Khalifah Palu. Materi yang diberikan  berupa  materi  tema  7  peristiwa dalam kehidupan sehari-hari muatan pelajaran  IPA  tentang  sifat-sifat  benda  dan perubahan wujud benda.
Tahap  selanjutnya  diberikan  tes  yang telah divalidasi kepada peserta didik kelas V SD  Islam  Khalifah  Palu.  Kategori  hasil  tes tersebut dapat dilihat pada Tabel 3.
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 2, No. 1, Juni 2021, Hal. 25-30

## Tabel 3. Kategori Hasil Belajar Peserta Didik
No Nilai Hasil Belajar Jumlah Peserta Didik Persentase Kategori 1 90 – 100 10 29,41 Sangat tinggi 2 80 – 89 12 35,29 Tinggi 3 65 – 79 4 11,76 Sedang 4 55 – 64 3 8,82 Rendah 5 0 – 54 5 14,71 Sangat Rendah
Gambar 1. Grafik Hasil Belajar Peserta Didik
Gambar 2. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar
Gambar  2  menunjukkan  bahwa  65%  hasil  belajar  peserta  didik  mengalami  ketuntasan sedangkan  35%  lainnya  tidak.  Ketuntasan  belajar  tersebut  dibandingkan  dengan  nilai  KKM pelajaran IPA yaitu 75.
Hasil  belajar  peserta  didik  setelah  pembelajaran  dengan  metode  inkuiri  terbimbing selanjutnya dilakukan pengujian One Sample T-Test menggunakan SPSS 23. Data terlebih dahulu dilakukan uji normalitas.
0 2 4 6 8 10 12 14 0-54 55-64 65-79 80-89 90-100
Grafik Hasil Belajar Peserta Didik
Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah 65% 35% Tuntas Tidak Tuntas
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 2, No. 1, Juni 2021, Hal. 25-30
Tabel 4. Hasil Uji One Sample T-Test
Test Value = 75
T Df Sig. (2- tailed ) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 2,149 33 0,039 3,529 0,19 6,87
Hasil  pengujian One  Sample  T-Test yang  dilakukan  dengan  bantuan  SPSS  23 diperoleh  nilai  t hitung sebesar  2,149  dan Sig. (2-tailed) 0,039.  Berdasarkan  nilai  tersebut dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian (H 1 ) diterima. Artinya, nilai rata-rata peserta didik setelah dilakukan pembelajaran dengan metode  inkuiri  terbimbing  lebih  besar  dari KKM. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa metode pembelajaran inkuiri terbimbing  mempunyai  pengaruh  positif secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar peserta didik.
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu yang menyatakan  bahwa  model  pembelajaran inkuiri terbimbing berpengaruh positif secara signifikan  terhadap  hasil  belajar  dan kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik (Amijaya  et  al.,  2018).  Pembelajaran  IPA yang dilakukan dengan  model  pembelajaran guided  inquiry berbantuan  media  audio visual berpengaruh secara signifikan terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA (Sapitri et al., 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  setelah pembelajaran dengan metode inkuiri terbimbing  lebih  besar  dari  KKM  pelajaran IPA. Metode pembelajaran inkuiri terbimbing  mempunyai  pengaruh  positif secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afghani,  D.  R.,  &  Sutama.  (2020). Kreativitas Pembelajaran Daring untuk
Pelajar  Sekolah  Menengah  dalam Pandemi Covid-19. Journal of Informatics  and Vocational  Education , 3 (3), 70–75. https://doi.org/10.20961/joive.v3i3.430 57 Aji, R. H. S. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM:  Jurnal  Sosial Dan  Budaya  Syar-I , 7 (5),  395–402.
https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.153 14 Ami,  M.  S.,  &  Damayanti,  P.  (2021). Ilmu Alamiah  Dasar .  Malang:  Literasi
Nusantara.
Amijaya, L. S., Ramdani, A., & Merta, I. W. (2018).  Effect  of  Guided  Inquiry Learning  Model  Towards  Student Learning Outcomes and Critical Thinking Ability. J. Pijar MIPA , 13 (2), 94–99. https://doi.org/10.29303/ jpm.v13.i2.468 Damayanti, I., &  Mintohari. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (3). Fitriani,  F.  (2019). Pengaruh  Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Terhadap Miskonsepsi pada Mata Pelajaran IPA di SDN Kalirejo . http://eprints.umg.ac.id/id/eprint/3240 Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H.
(2012). How  to  Design  and  Evaluate Research in Education 8th . New York: Mc Graw Hill. https://archive.org/details/HowToDesig nAndEvaluateResearchInEducation8th Ed Heksa,  A.  (2020). Pembelajaran  Inkuiri  di Masa Pandemi . Yogyakarta: Deepublish.
Karli,  H.  (2016).  Pendekatan  Keterampilan
Proses  untuk  Meningkatkan  Sikap
Ilmiah pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas III SD “X” Serpong.
EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan Dasar  Kampus  Cibiru , 3 (1),  1–15. https://doi.org/10.17509/eh.v3i1.2796 Pangestu,  M.  A.,  &  Arda,  A.  (2020).
Penerapan Metode Inkuiri dalam Pembelajaran  IPA  di  SDN  Tomini. Koordinat  Jurnal  MIPA , 1 (2),  11–16. https://doi.org/10.24239/kjpms.v1i2.14 Sapitri, N. L. E., Agung, A. A. G., & Putra, D. B. K. N. S. (2020). Pengaruh Model Quided  Inquiry  Berbantuan  Media
Audio  Visual  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Ilmiah Pendidikan  Profesi  Guru , 3 (1),  117– 128. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i3.274 28 Sholehat,  M.,  Hairida,  &  Rasmawan,  R. (2016).  Analisis  Keterampilan  Kerja
Ilmiah Siswa di SMA Melalui
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran  Khatulistiwa , 5 (10),  1– 12. Siyenti,  Bambang,  S.,  &  Turdjai.  (2017). Penerapan  Model  Inkuiri  Terbimbing Untuk  Meningkatkan Percaya  Diri  dan Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah Teknologi Pendidikan , 7 (2), 62–70.
Sugiyono. (2014).
Statistika untuk
Penelitian . Bandung: Alfabeta. Wahyudin,  Sutikno,  &  Isa,  A.  (2010).
Keefektifan  Pembelajaran  Berbantuan Multimedia Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan  Minat  dan  Pemahaman Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 6 (1), 58–62.
https://doi.org/10.15294/jpfi.v6i1.1105 Wisudawati,  A.  W.,  &  Sulistyowati,  E. (2020). Metodologi Pembelajaran IPA . Jakarta: Bumi Aksara. http://repository.pelitabangsa.ac.id/xml ui/handle/123456789/8287 Yusup,  F.  (2018).  Uji  Validitas  dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Kuantitatif. Jurnal  Tarbiyah:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (1), 17–23.