## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PERAN GURU DALAM MEMBENTUK PERILAKU DISIPLIN SISWA KELAS XII IPS DI MADRASAH ALIYAH SMIP 1946 BANJARMASIN

## WAHIDAH FITRI
Madrasah Aliyah SMIP 1946 Banjarmasin wahidah.fitri@yahoo.co.id

## Abstract
The research is purposed to describe indicates behavioral discipline a student of class  XII  social  class  in  Madrasah  Aliyah  SMIP  1946  Banjarmasin  is  still  very low. The research was carried out in Madrasah Aliyah SMIP 1946 Banjarmasin. Methods  used  in  this  study  was  a  qualitative  methodology,  in  order  that understanding  of  object  subjects  will  be  deep  and  holistic.  Technique  data collection  in  this  research  done  by  means  of  interview,  observation,  and documentation.  Based  on  the  research  done  known  way  the  implementation  of character  education  through  role  of  teachers  in  forming  behavioral  discipline students in a school namely by exemplary good which can be used role model for students,  planting  religious  values,  and  motivate  of  students  to  be  more disciplined  in  at  home  and  outside  the  classroom  and  by  means  of  enforcement sanction or punishment for every violation done by students in form points offense that  adapted  to  the  level.  The  cause  of  students  have  obey  regulation  good governance  disciplined  as  often  came  late  school,  truant,  out  at  lessons  take place, it is native of several factors one of them is from family, environment, and yourselves sons of the own.
Keywords : Character Education, Role Of Teachers, Discipline Students

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perilaku  disiplin  siswa  kelas  XII IPS di Madrasah Aliyah SMIP 1946 Banjarmasin masih sangat rendah. Penelitian ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah  SMIP  1946  Banjarmasin,  Kalimantan Selatan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif, sehingga  dengan  demikian  pemahaman  mengenai  objek  yang  diteliti  akan  lebih mendalam dan holistik. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara wawancara, observasi dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian diketahui  cara  implementasi  pendidikan  karakter  melalui  peran  guru  dalam membentuk perilaku disiplin siswa di sekolah yaitu dengan keteladanan yang baik yang  dapat  dijadikan  panutan  bagi  para  siswanya,  penanaman  nilai-nilai keagamaan, dan memberikan motivasi terhadap siswa untuk lebih berdisiplin baik
di dalam maupun di luar kelas serta dengan cara penegakkan sanksi atau hukuman atas setiap pelanggaran yang dilakukan oleh siswa dalam bentuk poin pelanggaran yag  disesuaikan  dengan  tingkat  pelanggarannya.  Penyebab  siswa  tidak  menaati peraturan  tata  tertib  disiplin  seperti  sering  terlambat  masuk  sekolah,  membolos, keluar  pada  jam  pelajaran  berlangsung,  hal  ini  berasal  dari  beberapa  faktor diantaranya dari keluarga, lingkungan, dan diri anak sendiri.
Kata Kunci : Pendidikan Karakter, Peran Guru, Disiplin Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  sangat  diperlukan  karena  merupakan  upaya  dalam membentuk  siswa  menjadi  pribadi  yang  disiplin.  Guru  merupakan  bagian komponen  penting  yang  berperan  besar  dan  strategis  dalam  pendidikan  serta menanamkan  nilai  disiplin  tersebut,  karena  gurulah  yang  berada  di  barisan terdepan dalam pelaksanaan pendidikan. Guru yang langsung berhadapan dengan siswa untuk mentransfer ilmu pengetahuan dan teknologi, serta mendidik dengan nilai-nilai  positif  melalui  bimbingan  dan  keteladanan.  Pendidikan  yang menanamkan  dan  mengembangkan  karakter-karakter  luhur  kepada  siswa, sehingga  mereka  memiliki  karakter  yang  luhur,  menerapkan  dan  mempraktikkan dalam kehidupannya baik dalam keluarga, sebagai anggota masyarakat dan warga negara.  Dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah,  semua  komponen  dalam kepentingan  harus  dilibatkan,  termasuk  komponen-komponen  pendidikan  seperti isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan  penilaian,  penanganan  atau  pengelolaan mata pelajaran, pengelolaan sekolah, pelaksanaan kegiatan sekolah atau  kegiatan ekstrakurikuler, pemberdayaan sarana dan prasarana, pembiayaan, dan etos kerja seluruh warga di lingkungan sekolah (Wibowo, 2012: 36).
Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  menyeimbangkan  dampak  buruk globalisasi  yang  telah  menggeser  nilai-nilai  tradisional  yang  sudah  lama disepakati  sebagai  norma  dan  tata  susila.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter harus  menjadi  kebutuhan  bangsa  Indonesia.  Artinya,  masyarakat  juga  harus  ikut memberikan  dukungan  penuh  terhadap  upaya  pemerintah  yakni  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, untuk menjadikan pendidikan karakter sebagai satu pilar  penyangga  bangunan  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  (Aziz,  2012: 191).  Pendidikan  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  upaya  mengembangkan
dan  mewujudkan  potensi  yang  dimiliki  siswa.  Pengembangan  potensi  tersebut bisa dimulai dengan menumbuhkan keterampilan dan kemampuan berpikir siswa. Kemampuan dan keterampilan merupakan sesuatu yang perlu dimiliki oleh siswa, sebagai  bekal  menghadapi  persoalan-persoalan  yang  akan  dihadapi,  baik persoalan  yang  ada  di  sekolah  maupun  persoalan  yang  ada  dalam  kehidupan sehari-hari.  Pendidikan  adalah  interaksi  diantara  siswa  dan  interaksi  antara  guru dan siswa (Lie, 2007: 5).
Menurut  Kemendiknas,  pokok  penting  tugas  pendidikan  adalah membangun  karakter  anak  didik.  Karakter  adalah  watak,  tabiat,  akhlak,  atau kepribadian  seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil  internalisasi  berbagai  kebijakan yang  diyakini  dan  digunakan  sebagai  landasan  untuk  cara  pandang,  berpikir, bersikap,  dan  bertindak.  Sementara  pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang mengembangkan  nilai-nilai  karakter  bangsa  pada  diri  peserta  didik,  sehingga mereka  memiliki  nilai  dan  karakter  sebagai  karakter  dirinya,  menerapkan  nilai- nilai  tersebut  dalam  kehidupan  dirinya,  sebagai  anggota  masyrakat,  dan  warga negara yang religius, nasionalis, produktif dan kreatif (Wibowo, 2012: 35). Dalam pendidikan  karakter  terdapat  nilai  disiplin.  Hubungan  antara  pendidikan  karakter dengan  nilai  disiplin  yaitu  membentuk  perilaku  siswa  yang  taat  dan  patuh terhadap  ketentuan  dan  peraturan  yang  berlaku.  Seorang  siswa  yang  memiliki sikap  disiplin  dengan  melakukan  latihan  dan  memperkuat  dirinya  sendiri  maka akan terbiasa patuh terhadap peraturan tata tertib dan mempertinggi daya kendali diri. Perilaku disiplin yang timbul dari kesadaran sendiri akan dapat lebih memacu dan tahan lama dibandingkan dengan perilaku disiplin yang timbul karena adanya pengawasan dari orang lain. Seorang siswa yang bertindak disiplin karena adanya pengawasan,  maka  akan  bertindak  semaunya  dalam  proses  pembelajaran  apabila tidak ada pengawasan.
Disiplin  dapat  dimulai  dari  lingkungan  keluarga  dan  sekolah,  yang  akan membentuk  karakter  anak  di  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Apabila  anak terbiasa  disiplin  di  lingkungan  keluarga  dan  sekolah,  maka  kebiasaan  disiplin tersebut akan diterapkan pula pada saat anak berada di lingkungan masyarakat dan negara.  Disiplin  merupakan  suatu  sikap  yang  menunjukkan  kesediaan  untuk
menepati atau mematuhi dan mendukung ketentuan tata tertib, peraturan, nilai dan kaidah-kaidah  yang  berlaku.  Dengan  demikian,  disiplin  bukanlah  suatu  yang dibawa  sejak  awal,  tetapi  merupakan  sesuatu  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  ajar atau  pendidikan.  Pendidikan  salah  satu  jalan  untuk  mengajarkan  disiplin  di sekolah bagi siswa, agar siswa menjadi orang yang disiplin dalam kehidupannya. Melalui  pendidikan  di  sekolah,  guru  dapat  mentransferkan  nilai-nilai  yang  baik dalam rangka membentuk sikap disiplin siswa baik di lingkungan sekolah maupun dalam  pembelajaran  di  kelas.  Melalui  pembelajaran  yang  baik  guru  dapat mempersiapkan  peserta  didik  dalam  menghadapi  kehidupan  sebenarnya  di masyarakat  dan  mempersiapkan  peserta  didik  bersaing  di  masyarakat  dengan sikap dan mental disiplin.
Pendidikan SMIP telah berhasil melewati tingkat  pengetahuan umum dan agama  dalam  kurikulum  yang  sangat  tinggi,  dan  pada  akhir  10  tahun  sejak berdirinya  (1955)  benar-benar  telah  melahirkan  sumber  daya  manusia  yang berpengetahuan  umum  dan  keyakinan  keIslaman  yang  mantap.  Namun,  dewasa ini  kedisiplinan  masih  sangat  kurang,  masih  banyak  terjadi  pelanggaran- pelanggaran  di  sekolah.  Anak-anak  kurang  disiplin  dan  kurang  memiliki  rasa tanggung  jawab  di  sekolah,  sering  datang  terlambat,  membolos  sekolah,  tidak berpakaian  lengkap  (atribut),  pakaian  tidak  dimasukkan  kedalam,  keluar  atau makan  pada  jam  pelajaran  berlangsung.  Hal  ini  merupakan  dasar  dalam pembentukan watak dan kepribadian anak, kalau kebiasaan ini tidak menemukan pemecahan masalahnya maka tujuan pendidikan nasional akan sulit terwujud.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  suatu  cara  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan memecahkan suatu permasalahan  yang dihadapi. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif karena untuk mengetahui bagaimana implementasi  pendidikan  karakter  melalui  peran  guru  dalam  membentuk  nilai disiplin siswa kelas XII IPS di Madrasah Aliyah SMIP 1946 Banjarmasin. Alasan peneliti memilih Madrasah Aliyah SMIP 1946 Banjarmasin adalah  karena dilihat dari sejarah awal mula berdirinya Madrasah Aliyah SMIP 1946 Banjarmasin yang
sangat  berkembang  dengan  baik  pada  saat  itu  bahkan  sangat  dipercaya masyarakat, ini terlihat dari banyaknya orang tua yang menitipkan anak-anaknya ke sekolah ini dan telah melahirkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas memiliki  pengetahuan  umum  dan  keyakinan  keislaman  yang  mantap.  Namun kenyataan yang terlihat saat ini akibat semakin berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi maka berkurangnya norma-norma yang baik karena tidak diimbangi dengan sikap positif siswa. Peneliti menggunakan sumber data yakni:
1.  Data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  dari  sumbernya  melalui  wawancara. Dalam hal ini data berupa informasi langsung dari pihak sekolah yaitu wakasek urusan  kesiswaan,  guru  BK,  guru  mata  pelajaran,  dan  siswa  kelas  XII  IPS  di Madrasah Aliyah SMIP 1946 Banjarmasin.
2.  Data  sekunder  adalah  data  yang  digunakan  untuk  membantu  menyelesaikan data primer dari arsip atau dokumen Madrasah Aliyah SMIP 1946 Banjarmasin yang  berkaitan  dengan  penelitian  meliputi  data-data  siswa  yang  melakukan pelanggaran, data sekolah, dan sebagainya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Hasil  pengamatan  peneliti  berdasarkan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah menunjukkan  bahwa  kondisi  sekolah  saat  ini  sudah  menjalankan  visi,  misi,  dan tujuan  sekolah  dengan  semestinya  seperti  membentuk  pribadi  muslim  yaitu sebelum  pembelajaran  berlangsung  siswa  wajib  membaca  Al-Qur’an,  Asmaul Husna, dan doa sebelum belajar kemudian dilanjutkan setelah jam istirahat kedua sholat  zuhur  berjamaah.  Hal  ini  sudah  menjadi  kegiatan  rutin  bagi  siswa  tapi masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  mengaji  dengan  alasan  karena  tidak  bisa mengaji atau belum berwudhu.
Peran  guru  untuk  membentuk  perilaku  disiplin  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Guru  merupakan  faktor  penentu  yang  sangat  dominan  dalam pendidikan pada umumnya, guru memegang peranan dalam proses pembelajaran, proses  pembelajaran  merupakan  inti  dari  proses  pendidikan  secara  menyeluruh. Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian perbuatan  guru  dan  siswa  atas  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam
situasi  edukatif  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu,  dalam  proses  tersebut terkandung  multiperan  dari  guru.  Peran  guru  di  sekolah  berkaitan  dengan  proses pembelajaran.  Selain  dalam    proses  pembelajaran,  peran  guru  disekolah  juga mendidik,  mengarahkan  anak  didiknya  dalam  bersikap,  berperilaku  dan berdisiplin dengan baik.
Peran  guru  di  Madrasah  Aliyah  SMIP  1946  Banjarmasin  selain memberikan materi kepada siswa didalam kelas, guru di Madrasah Aliyah SMIP 1946  Banjarmasin  juga  berperan  membentuk  karakter  disiplin  siswa.  Peran  guru bertujuan  untuk  mengarahkan  anak  didiknya  untuk  bersikap,  berperilaku  dan berdisiplin  dengan  baik  dan  memberikan  arahan  kepada  siswa  agar  selalu berperilaku  disiplin  di  lingkungan  sekolah  seperti  memberikan  sanksi  dan  poin terhadap siswa jika ada siswa yang melanggar tata tertib kedisiplinan di sekolah.
Hubungan    pribadi  antara  siswa  dengan  siswa  di  sekolah  maupun  dalam kelas,  Ibu  EM  dan  UH  mengungkapkan,  hubungan  siswa  biasanya  secara kekeluargaan  kebiasaan  siswa  di  Madrasah  Aliyah  SMIP  1946  Banjarmasin  tiap semester para guru-gurunya selalu mengadakan perpindahan tempat duduk dalam satu  kelas  antara  teman  satu  dengan  teman  yang  lain  agar  siswanya  lebih  akrab satu sama lain dan tujuan dari pertukaran tempat duduk agar siswa bisa mengenal sifat atau tingkah laku teman satu kelas dan antara siswa dengan siswa agar lebih akrab  lagi.  Cara  guru  mengatur  kondisi  sekolah  yang  aman  dan  tertib  dapat dicapai  agar  siswa  yang  ada  di  sekolah  selalu  mematuhi  peraturan  baik  itu  di lingkungan sekolah maupun di dalam proses pembelajaran. Dari hasil wawancara dengan Ibu EM dan UH guru di Madrasah Aliyah SMIP 1946 Banjarmasin, yaitu bagi siswa yang melanggar peraturan akan mendapat sanksi berupa hukuman dan poin agar siswa takut dan jera untuk melakukan pelanggaran tersebut.  Bagi  yang mendapat sanksi berat akan di keluarkan dari sekolah atau dipindahkan kesekolah lain dan yang mendapat sanksi ringan bisa diberi hukuman, poin, dan skorsing.
Disiplin  adalah  sikap  patuh  pada  peraturan  yang  berlaku  baik  di lingkungan sekolah maupun di dalam kelas saat proses pembelajaran berlangsung karena disiplin sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah. Faktor penyebab  siswa  tidak  mentaati  peraturan  disiplin  seperti  membolos  sekolah,
datang  terlambat,  berasal  dari  faktor  keluarga  karena  ada  orang  tuanya  tidak membangunkan  anaknya,  karena  pagi-pagi  orang  tuanya  sibuk  berangkat  kerja atau  kadang-kadang  terlambat  karena  jalan  macet,  bisa  juga  ban  kendaraannya bocor,  tapi  kadang-kadang  faktor  yang  utama  itu  berasal  dari  rumah.  Selain  itu ada  beberapa  siswa  yang  bekerja  setelah  pulang  sekolah  dan  pada  malam  hari untuk membantu kebutuhan ekonomi keluarga karena penghasilan orang tua yang tidak  tetap,  sehingga  menyebabkan  siswa  tersebut  bangun  kesiangan,  merasa capek  lalu  menjadi  malas  pergi  kesekolah.  Ada  juga  berasal  dari  faktor lingkungan,  bila  berada  di  lingkungan  berdisiplin,  seorang  dapat  terbawa  oleh lingkungan tersebut. Contoh faktor lingkungan biasanya siswa tersebut ikut-ikutan teman, apabila temannya terlambat maka dia juga ikutan terlambat. Apabila teman membolos maka dia ikutan membolos. Ada juga penyebab dari faktor pribadi, dari diri  pribadi  siswa  kadang-kadang  siswa  mengatakan  bangun  kesiangan  karena tidurnya larut malam. Ada beberapa siswa yang merasa terlambat lalu membolos malah tidak pergi kesekolah tapi ke tempat lain.
Cara  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  Madrasah  Aliyah  SMIP  1946 Banjarmasin,  maka  guru  sebagai  salah  satu  pendidik  diperlukan  peranan  dalam membentuk  kedisiplinan  siswa  tersebut.  Peranan  guru  dalam  meningkatkan kedisiplinan  siswa  di  sekolah  yaitu  dengan  keteladanan  yang  baik  yang  dapat dijadikan  panutan  bagi  para  siswanya,  dengan  memberikan  motivasi  terhadap siswa untuk lebih berdisiplin baik di dalam maupun di luar kelas serta dengan cara penegakan  sanksi  atau  hukuman  atas  setiap  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh siswa.  Saat  ini  peran  guru  di  Madrasah  Aliyah  SMIP  1946  Banjarmasin  dalam membina  dan  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  dirasakan  cukup  berhasil  dengan di  dukung  oleh  tata  tertib  sekolah  yaitu  dengan  sanksi  poin  pelanggaran. Walaupun  untuk  mengatasi  masalah  kedisiplinan  itu  tidak  mudah,  satu  hal  yang tidak boleh dilupakan oleh sekolah adalah sekolah harus tetap memenuhi tugasnya sebagai peran didik, yaitu mendidik anak-anak  yang semulanya pemalas menjadi rajin.

## SIMPULAN
Implementasi  pendidikan  karakter  melalui  peran  guru  dalam  membentuk perilaku disiplin siswa di sekolah yaitu dengan keteladanan yang baik yang dapat dijadikan  panutan  bagi  para  siswanya,  penanaman  nilai-nilai  keagamaan  seperti wajib  membaca  Al-Qur’an,  Asmaul  Husna,  doa  belajar  sebelum  proses pembelajaran  dimulai  dan  doa  pulang  setelah  pembelajaran  berakhir,  kemudian dengan memberikan motivasi terhadap siswa untuk lebih berdisiplin baik di dalam maupun  di  luar  kelas  serta  dengan  cara  penegakkan  sanksi  atau  hukuman  atas setiap  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  siswa,  dimana  setiap  pelanggaran kedisiplinan yang dilakukan oleh siswa akan disanksi atau dihukum dalam bentuk poin  pelanggaran  yang  disesuaikan  dengan  tingkat  pelanggarannya.  Akan  tetapi tidak setiap pelanggaran diberikan poin, tetapi ada juga yang diberi hukuman fisik seperti  mempel  lantai,  menyapu,  membersihkan  WC,  membuang  sampah,  dan mengerjakan  tugas  lainnya  dari  guru.  Dengan  sanksi  poin  atau  hukuman  siswa merasa takut dan jera untuk melakukan suatu pelanggaran.
Penyebab  siswa  tidak  menaati  peraturan  tata  tertib  disiplin  di  Madrasah Aliyah  SMIP  1946  Banjarmasin,  penyebab  anak  sering  membolos  dan  terlambat masuk sekolah berasal dari beberapa faktor diantaranya dari keluarga, lingkungan, dan diri  anak sendiri.  Faktor keluarga,  yakni  pekerjaan orang tua siswa sebagian besar swasta, seperti buruh, tukang, becak, petani dan lainnya dengan panghasilan yang  tidak  tetap  sehingga  anak  tersebut  membantu  orang  tuanya  bekerja  pada malam  hari  atau  setelah  pulang  sekolah  untuk  mencukupi  kebutuhan  ekonomi keluarganya.  Hal  ini  lah  yang  menyebabkan  anak  bangun  kesiangan,  sehingga anak  terlambat  berangkat  ke  sekolah  dan  ada  juga  yang  akhirnya  membolos karena takut diberi sanksi atau hukuman. Faktor lingkungan berasal dari pergaulan yang suka ikut-ikutan atau diajak teman sehingga terlambat dan membolos. Faktor individu yaitu berasal dari diri anak itu sendiri yang malas. Bagaimanapun bentuk motivasi yang diberikan kepada anak apabila anak tidak mau berubah maka akan tetap  seperti  itu  begitu  juga  sebaliknya  ketika  anak  diberi  motivasi  dan  ingin berubah maka ia akan dapat menjadi pribadi yang lebih baik.

## SARAN
Berdasarkan  temuan  di  lapangan,  saran  yang  diberikan  terkait  dengan penelitian  tentang  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  membentuk  perilaku disiplin siswa.  Sekolah  perlu  membuat  program  pembiasaan,  kepatuhan (pemaksaan), keteladanan, dan aplikasi dalam kegiatan sekolah terhadap nilai dan norma. Peraturan tata tertib di sekolah harus benar-benar diterapkan oleh guru dan siswa  wajib  menaati  peraturan  tata  tertib  tersebut  melalui  proses  pendidikan berkarakter,  sehingga  dapat  menanamkan  nilai  disiplin  bagi  siswa  yang  tidak hanya  disiplin  di  sekolah  tetapi  juga  di  luar  sekolah.  Dan  diharapkan  siswa mengerti arti penting sebuah disiplin sekolah. Pendidikan karakter terutama dalam perilaku disiplin sangat penting diterapkan di setiap sekolah. Karena hal ini akan membentuk kepribadian setiap siswa, yang akhirnya akan terus diterapkan dalam kehidupan  sehari-hari.Di  samping  itu,  Perlu  diadakan  penelitian  lebih  lanjut  di sekolah  lain,  karena  impelementasi  pendidikan  karakter  perilaku  disiplin  sangat baik untuk di terapkan di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunillah, Nurla Isna. 2011. Panduan Penerapan Pendidikan Karakter di Sekolah, Banguntapan Jogjakarta: Penerbit Laksana
Aziz,  Amka  Abdul.  2012. Hati  Pusat  Pendidikan  Karakter  (Melahirkan  Bangsa Berakhlak Mulia) , Klaten: Cempaka Putih Kementian  Pendidikan  Nasional  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter Bangsa. Jakarta Lie, Anita. 2007. Cooperative Learning Mempraktekkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia Mu’in,  Fatchul.  2011. Pendidikan  Karakter : Konstruksi  Teoritik  dan  Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Nasution.  2003. Metode  Penelitian  Naturalistik-Kualitatif .  Bandung:  PT.Tarsito Bandung
Sarbaini.  2012. Pembinaan  Nilai,  Moral  dan  Karakter  Kepatuhan  Peserta  Didik Terhadap  Norma  Ketertiban  di  Sekolah;  Landasan  Konseptual,  Teori, Juridis, dan Empiris . UNLAM: Aswaja Pressindo Yogyakarta Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya, Jakarta:  PT. Rineka Cipta
Suhardi,  didik.  2012. “Peran  SMP  Berbasis  Pesantren  Sebagai  Upaya Penanaman  Pendidikan  Karakter  Kepada  Generasi  Bangsa”. Jurnal Pendidikan Karakter. 2 (3), 316-328
Tu’u,  Tulus.  2004. Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa. Jakarta:

## Grasindo
Wibowo,  Agus.  2012. Pendidikan  Karakter  Strategi  Membangun  Karakter Bangsa Berperadaban . Yogyakarta: Pustaka Belajar Yayasan  Pendidikan  Islam  (YPI)  SMIP  1946.  2001. 55  Tahun  SMIP  1946  “15 Oktober  1946  –  15  Oktober  2001”. Banjarmasin:  PT.  Grafika  Wangi Kalimantan