## STUDI  EKSPLORATIF TENTANG  PUSTEKKOM-KEMDIKBUD SEBAGAI PUSAT SUMBER BELAJAR BERBASIS TIK

## EXPLORATIF STUDY OF ICT CENTER FOR EDUCATION-MOEC AS A LEARNING RESOURCE CENTER-BASED ON ICT
Oleh:  Waldopo Pustekkom  -  Kemdikbud Jl.  RE  Martadinata,  Ciputat  15411,  Tangerang  Selatan,  Banten.
(waldopo@kemdikbud.go.id  atau  waldopo@gmail.com)
Diterima tanggal 5 Nov 2012, dikembalikan untuk diperbaiki tanggal 14 Nov 2012, disetujui tanggal 23 Nov 2012
Abstrak: Salah  satu  tugas  pokok  dan  fungsi  (tusi)  Pustekkom-Kemdikbud sesuai  amanah  dari  peraturan menteri  pendidikan  nasional  (Permendiknas)  nomor  23  Tahun  2005  tentang  organisasi  dan  tata  kerja Pusat-Pusat  di  lingkungan  Depdiknas,Permendiknas  nomor  38  Tahun  2008  tentang  pengelolaan  TIK  di lingkungan Depdiknas dan Permendiknas nomor 10 tahun 2010, adalah sebagai lembaga yang memberikan layanan  Pusat  Sumber  Belajar  (PSB)  berbasis  TIK  kepada  masyarakat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk memperoleh  informasi  apakah  Pustekkom-Kemdikbud  telah  melaksanakan  salah  satu  tusinya  tersebut. Penelitian  dilakukan  selama  bulan  September  dan  Oktober  2012  di  kantor  Pustekkom-Kemdikbud  Jl. RE  Martadinata,  Ciputat,  Banten  dengan  melihat  dokumentasi  yang  ada,  mewawancarai  petugas  terkait dan  mengobservasi  infrastruktur  maupun  fasilitas  yang  ada.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Pustekkom-Kemdikbud  telah  melaksanakan  salah  satu  tusinya  dengan  baik  yaitu  sebagai  lembaga yang  memberikan  layanan  PSB  berbasis  TIK  kepada  masyarakat.  Kesimpulan  ini  didasarkan  pada  tiga kriteria  PSB  berbasis  TIK,  yaitu  memiliki  konten  yang  berbasis  TIK,  memiliki  infrastruktur,  fasilitas  dan alat  untuk  menyebarluaskan  konten  kepada  masyarakat  dan  memiliki  konsep  tentang  sistem pemanfaatannya. Disarankan agar Pustekkom-Kemdikbud tetap menjaga prestasinya dalam memberikan layanan PSB yang berbasis TIK, bahkan kalau perlu ditingkatkan dengan cara terus menerus melakukan pengkajian,  pengembangan  dan  pembaharuan.
Kata  kunci: Pusat  Sumber  Belajar  (PSB)  berbasis  TIK,  Jardiknas,  Televisi  Edukasi,  Suara  Edukasi  dan Rumah  Belajar
Abstract: One of the main tasks and functions  of ICT Center for Education-Ministry of Education and Culture (Pustekkom-Kemdikbud)  according  to  the    National  Education  Minister  Mandate    No.  23  of  2005  about organization  and  work  procedures  of  the  Centers  in  the  Ministry  of  National  Education,  number  38  of  2008 about  the Management of ICT for educations in the Ministry of National Education, and  number 10 in 2010, the  Pustekkom-Kemdikbud  t  is  the  institution  that  provides  services  Learning  Resource  Center(LRC)  based on  ICT  to  the  community.  This  study  aimed  to  obtain  informations  on  whether  Pustekkom-Kemdikbud  have implemented  one  of  the  main  task  and  functions  that  .  The  study  was  conducted  during  the  months  of September  and  October  2012  in  the  office  of  Pustekkom-Kemdikbud  Jl.  RE  Martadinata,  Ciputat,  Banten with to see the existing documentations, interviewing staff and observing infrastructure and the others facilities. The results showed that Pustekkom-Kemdikbud  has implemented one of its main task and functions well, as an institution  that provide services of LRC based on ICT to the community. This conclusion is based on three criteria-of the LRCbased on ICT, are: has an ICT-based content, has the infrastructure, facilities,  and tools to distribute  contents  to  the  community  and  have  a  concept  of  utilization  system.  Based  on  conclusions recommended  that  Pustekkom-Kemdikbud  maintaining  its  good  performance  in  services  of    ICT-based  LRC to  community,  even  to  improve  its  performance  by  continuously  doing  the  study,  development  and  renewal.
Keywords  :  Learning  Resource  Center  (LRC)  based  on  ICT,  National  Education  Network  (Jardiknas), Television  of  Education  (TVE),  Voice  Education  and  Learning  Home  (Rumah  Belajar).

## HUBUNGAN PERSEPSI  KOMPETENSI INSTRUKTUR  DALAM PENGGUNAAN MEDIA BELAJAR  DENGAN PRESTASI BELAJAR

## THE RELATIONS OF PERCEPTIONS OF COMPETENCIES INSTRUCTOR IN USING MEDIA LEARNING WITH LEARNING ACHIEVEMENT OF LEARNING
Asep  Saepudin
PLS  FIP  Universitas  Pendidikan  Indonesia Jl.  Dr.  Setiabudhi  229,  Bandung  40154,  Jawa  Barat
(aspudin@gmail.com)
Diterima  tanggal:14-10-2012,  Dikembalikan  untuk  direvisi  tanggal:  9-11-2012:  Disetujui  tanggal:  13-11-2012
Abstrak: Penelitian ini dilatar belakangi oleh tingginya prestasi belajar warga belajar pada lembaga kursus  menjahit  di  wilayah  Jatinangor,  sehingga  beradasarkan  hasil  observasi  dan  informasi  yang diperoleh  ditemukan  data  bahwa  hamper  70%  lulusan  dari  lembaga  tersebut  yang  bisa  diterima  di tempat  kerja  dan  30%    berwirausaha  membuka  usaha  sendiri.  Dugaan  sementara  atas  kondisi tersebut diatas banyak dipengaruhi oleh kompetensi instruktur khususnya dalam penggunaan media belajar.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui hubungan  kompetensi  instruktur  dalam  penggunaan  media  belajar  terhadap  prestasi  belajar  warga belajar pada lembaga kursus menjahit di wilayah Jatinangor. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  kuantitatif  deskriptif.  Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  41  responden  yang diambil  dengan  menggunakan  teknik  simple  random  sampling.  Penelitian  dilakukan  dengan menggunakan korelasi product moment untuk mengetahui pengaruh variabel bebas dengan variabel terikat.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi  instruktur  khususnya  dalam  penggunaan media belajar memiliki hubungan yang positif terhadap prestasi belajar warga belajar pada lembaga kursus  menjahit  di  wilayah  Jatinangor,  teruji  dan  diterima  kebenarannya  pada  taraf  kepercayaan 95%.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,416  serta  koefisien  determinasi  sebesar 17,3%  dan  sisanya  sebesar  82,7%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.
Kata  Kunci:  Instruktur,  Kompetensi,  Media  Belajar,  Prestasi  Belajar
Abstract:  This  research  background  by  high  achievement  citizens  studying  at  institutions  in  the region Jatinangor sewing, so beradasarkan observations and information obtained by the data found that nearly 70% of graduates from institutions that are acceptable in the workplace and 30% own a business  entrepreneurship.  Alleged  while  the  conditions  mentioned  above  are  influenced  by  the particular  instructor  competence  in  the  use  of  learning  media.  Based  on  the  above  background,  the objective  of  this  study  was  to  determine  the  relationship  of  instructor  competence  in  the  use  of learning  media  on  learning  achievement  citizens  studying  at  institutions  in  the  region  Jatinangor sewing.The  method  used  in  this  research  is  descriptive  quantitative  method.  The  sample  in  this study amounted to 41 respondents were taken using simple random sampling technique. The study was conducted using a product moment correlation to determine the effect of independent variables with  the  dependent  variable.Results  showed  that  instructors  particular  competence  in  the  use  of learning  media  has  a  positive  relationship  to  achievement  citizens  learn  at  institutions  in  the  region Jatinangor sewing, tested and accepted as true on the level of 95%. This is evidenced by the correlation value  of  0.416  and  the  coefficient  of  determination  of  17.3%  and  the  remaining  82.7%  is  influenced by  other  factors.
Keywords:  Instructor,  Competence,  Media  Learning,  Learning  Achievement

## BENTUK ANIMASI 3 DIMENSI DALAM MENDUKUNG PEMROSESAN INFORMASI

## 3 DIMENSIONS OF ANIMATION IN SUPPORTING THE STUDENT INFORMATION PROCESSING
Deni  Darmawan
Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan,  FIP  -  Universitas  Pendidikan  Indonesia Jl Dr. Setiabudi No 229 Isola Bandung
(  diestry2005@yahoo.com)
Diterima  tanggal:2-10-2012,  Dikembalikan  untuk  direvisi  tanggal:  18-11-2012:  Disetujui  tanggal:  26-11-2012
Abstrak:  Penelitian  ini  merupakan  suatu  terobosan  dalam  mendukung  siswa  sd,SMP,  DAN  SMA  di wilayah  Garut  Selatan    dalam  melakukan  pemrosesan  informasi  pembelajaran  baik  untuk  kelompok eksak  maupun  sosial.  Penelitian  mencoba  untuk  menjawab  fokus  masalah  tentang  seberapa  besar kecepatan pemrosesan informasi pembelajaran yang dilakukan siswa berdasarkan atas unsur bentukan animasi  3dimensi  pada  kelompok  mata  pelajaran  eksak  maupun  sosial  (IPS).  Penelitian  dilakukan pada siswa jenjang SD, SMP, dan SMA. P enelitian dilakukan dengan menggunakan metode riset dan pengembangan  yang  di  dalamnya  dilakukan  eksperimen  mengingat  penelitian  ini  adalah  penelitian tahun  kedua  dimana  model  pembelajaran  CAI  dan  bentukan  animasi  3dimensi  telah  dirancang sebelumnya.  Penelitian  dilakukan  pada  jenjang  sekolah  SD,  SMP,  dan  SMA  yang  berada  di  wilayah Garut  selatan  dengan  penenutan  sampel  melalui  stratified  random  sampling.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa kecepatan pemrosesan informasi pembelajaran baik kelompok eksakta maupun sosial (IPS) yang dilakukan siswa SMP ternyata lebih unggul dibandingkan dengan siswa SD maupun SMA, melalui model pembelajaran Computer Assisted Instruction yang bermuatan bentukan animasi 3dimensi.

## Keywords:  CAI,  Animasi  3Dimensi,  Information  Processing.
Abstract: This study is a breakthrough in supporting students’ sd, SMP, AND high school in the South Garut in performing information processing of learning both for the exact and social. The study tries to answer  the  question  of  how  large  the  focus  of  information-processing  speed  of  the  student  learning based  on  element  formation  3dimensi  animation  on  the  exact  and  social  subjects  (IPS).  The  study was conducted on students at elementary, junior high, and high school. The study was conducted by using  the  method  of  research  and  development  carried  out  experiments  in  which  this  research  is considering  the  second  year  in  which  the  CAI  instructional  model  and  formation  animation  3dimensi been designed before. The study was conducted at the elementary school level, junior high, and high school  located  in  the  southern  Garut,  with  through  stratified  random  sampling.  The  results  showed that  the  speed  of  information  processing  of  learning  both  exact  and  social  groups  (IPS)  conducted junior high school students were more superior than the elementary or high school students, through Computer  Assisted  Instruction  teaching  model  loaded  with  animation  3dimensi  formation.
Key  words: CAI,  3-D  Animation,  Information  Processing.

## ETNOGRAFI UPAYA MENEMPATKAN KEBIJAKSANAAN PEMBANGUNAN TIK BERLANDASKAN PADA MASYARAKAT DAN KEBUDAYAAN

## AN ETHNOGRAPHY OF ICT DEVELOPMENT POLICY PUTS EFFORT BASED
ON SOCIETY AND CULTURE

## Ahmad Sihabudin
FISIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Jalan Raya Jakarta KM. 04 Pakupatan, Kota Serang – Banten (sihab_tea@yahoo.com)
Diterima  tanggal:11-10-2012,  Dikembalikan  untuk  direvisi  tanggal:  24-10-2012:  Disetujui  tanggal:  10-11-2012
Abstrak:  Tulisan  ini  menjelaskan  pentingnya  pemahaman  terhadap  masyarakat  dan  kebudayaan sebelum  sebuah  kebijakan  pembangunan  diputuskan.  Kebijakan  pembangunan  memang  untuk memperbaiki  taraf  hidup  dan  kesejahteraan  manusia,  hanya  sayang  dalam  hal  ini  sering  lupa memperhatikan  manusia  manakah  yang  dimaksud.  Dalam  lingkup  Indonesia  dengan  berbagai kebudayaan  dan  etnik  masalah  ini  menjadi  penting  diperhatikan.    Tidak  sedikit  sebuah  kebijakan pembangunan diambil dengan tidak memperhatikan kebutuhan dan budaya masyarakat tidak optimal manfaat dan dirasakan langsung oleh masyarakat. Karena itu, persoalan pembangunan untuk siapa menjadi  sangat  penting  diperhatikan,  artinya,  kita  tidak  dapat  menggunakan  ukuran  yang  ada  pada sistem nilai kita saja, yang biasa menjadi penentu ukuran penentu kebijakan itu. Dengan pemahaman ini  kebijakan  pembangunan  dapat  ditentukan  dari  pandangan  atau  pemikiran  yang  ada  pada masyarakatnya, sehingga langkah yang akan ditentukan itu mengikuti realitas budaya yang dihadapi masyarakat.  Salah  satu  pendekatan  dan  riset  yang  dapat  menjawab  permasalahan  tersebut  adalah etnografi  komunikasi,  karena  berupaya  mengkonstruksi  tradisi  dan  pola  komunikasi  dalam  suatu etnik  atau  komunitas  tertentu.

## Kata  kunci:  Kebijakan  Pembangunan  TIK,  Masyarakat  dan  Kebudayaan,  Etnografi.
Abstract:  This  paper  explains  the  importance  of  understanding  the  culture  and  society  before  a development  policy  was  decided.  Development  policy  is  to  improve  the  standard  of  living  and  well- being, just a shame in this case often forget to consider the question Which human. Within the scope of Indonesia with a variety of cultural and ethnic diversity has become an important issue addressed. Not a bit of a development policy is taken with no regard to the needs and culture of the people is not optimal benefit and beneficial to the people. Therefore, the problem of development is very important for  anyone  to  be  considered,  that  is,  we  can  not  use  existing  size  on  our  value  system  only,  which used to be the decisive determinant of the size of the policy. With this understanding of development policy can be determined from the sight or thought is the people, so it’s a step that will be determined following the cultural realities faced by the community. One of the approaches and research that can address  those  problems  is  ethnography  of  communication,  for  attempting  to  construct  the  traditions and patterns of communication within a particular ethnic or community.
Keywords: ICT for Development Policy, Society and Culture, Ethnography.

## BUDAYA  LITERASI  MEDIA  TELEVISI

## CULTURE  OF  TELEVISION  MEDIA  LITERACY
Oos M. Anwas Pustekkom  Kemdikbud
Jln.  RE  Martadinata,  Ciputat  Km  15,5  Tangsel  Banten (oos.anwas@kemdikbud.go.id)
Abstraksi:  Pesatnya  kemajuan  industri  televisi  menuntut  masyarakat  memiliki  budaya  literasi. Tulisan ini bertujuan mengkaji: 1) hakekat literasi media televisi, 2) rasionalisasi perlunya memiliki budaya  literasi,  dan  3)  langkah-langkah  membudayakan  literasi  media  televisi.  Literasi  media televisi  adalah  kemampuan  dalam  berperilaku  terhadap  siaran  televisi  mulai  dari  memilih, menganalisis, menyikapi, dan merespon siaran televisi secara sehat dan benar.  Budaya literasi bermanfaat  untuk  menangkal  dampak  negatif  dan    mengambil  manfaat  positif  siaran  televisi sebagai media pendidikan dan informasi. Budaya literasi media televisi diperlukan karena siaran televisi  adalah  bukan  peristiwa  sebenarnya,  akan  tetapi  hasil  produksi  dan  rekayasa  industri media.  Budaya  literasi  perlu  diarahkan  sebagai  gerakan  masyarakat  secara  nasional  dengan mengoptimalkan  semua  potensi  dan  partisipasi  masyarakat  yang  dilakukan  secara  bertahap dan  berkesinambungan.  Adapun  bentuknya  dapat  dilakukan  melalui:  membangun  kesadaran terhadap siaran televisi, menanamkan pendidikan literasi di sekolah, menyelenggarakan pelatihan dan  pembinaan  literasi,  membangun  keluarga  peduli  siaran  televisi,  pemberdayaan  lembaga kemasyarakatan,  membentuk  komunitas  literasi  melalui  jejaring  sosial,  menyelengarakan  lomba kreativitas literasi media, dan memberikan reward kepada masyarakat yang dinilai berhasil dalam membudayakan  literasi  media  televisi.

## Kata  kunci:  literasi  media  televisi,  budaya  literasi  media  televisi,  gerakan  masyarakat
Abstract:  The  rapid  progress  television  industry  has  demanded  the  cultural  literacy.  This  paper aimed to examine: 1) the nature of television media literacy, 2) the rationalization of the cultural literacy  necessity,  and  3)  the  steps  in  developing  television  media  literacy.  Television  media literacy  is  the  ability  to  act  on  television  program  ranging  from  selecting,  analyzing,  addressing and  responding  television  broadcast  correctly.  Cultural  literacy  is  beneficial  to  counteract  the negative  effects  and  to  take  benefit  of  television  broadcast  television  as  a  medium  of  education and  information.  Cultural  literacy  is  necessary  because  television  broadcast  is  not  the  real occasion,  but  it  is  a  result  of  the  production  and  engineering  of  media  industry.  Cultural  literacy needs to be addressed as a national public movement by optimizing all potential and participation of society gradually and continuously. The implementation can be done through: building awareness of  broadcast  television,  imparting  literacy  education  in  schools,  training  and  development  of literacy, building television-caring family, empowering social institution, building literacy community through social networking, organizing media literacy creativity contest, and rewarding the people considered  successful  in  civilizing  the  television  media  literacy.
Keywords:  television  media  literacy,  television  media  cultural  literacy,  social  movement

## STRATEGI PENGEMBANGAN LITERASI TIK ANAK USIA DINI

## STRATEGY  FOR  DEVELOPING  ICT  LITERACY  OF  EARLY CHILDHOOD
Syamsul Hadi Pustekkom  Kemdikbud
Jln.  RE  Martadinata,  Ciputat  Km  15,5  Tangsel  Banten (syamsul@kemdikbud.go.id)
Diterima  tanggal:12-10-2012,  Dikembalikan  untuk  revisi  tanggal:  2-11-2012:  Disetujui  tanggal:  7-11-2012
Abstrak:  Literasi  TIK  adalah  kemampuan  individu  untuk  menggunakan  TIK  dengan  tepat  untuk mengakses, mengelola, mengintegrasikan dan mengevaluasi informasi, mengembangkan pemahaman baru,  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain  untuk  berpartisipasi  secara  efektif  dalam  dunia  sosial. Permasalahan  yang  terjadi  mengenai  TIK  dalam  dunia  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  orang  tua atau  pendidik  menganggap  TIK  tidak  begitu  penting  untuk  dikembangkan  sejak  dini  disebabkan karena kurangnya pemahaman tentang bagaimana memperkenalkan TIK kepada anak dan bagaimana mempraktikkan TIK sehingga literasi TIK anak berkembang sejalan dengan perkembangan kognitifnya. Tulisan  ini  bertujuan  untuk  menjawab  permasalahan  tersebut.  Literasi  TIK  anak  perlu  dikembangkan secara  bertahap  dari  tahap awarenes  and  acquisition  state menuju interpretative  state untuk mempersiapkan  anak  mencapai  tahap critical  state. Dalam  pengembangan  literasi  TIK  tersebut, pendidik  harus  memperhatikan  tiga  hal  pokok,  yaitu knowledge , skill dan attitude. Memperkenalkan TIK dan mengembangkan literasi TIK pada ketiga apek tersebut dapat dikembangkan melalui strategi- strategi berikut: penyediaan TIK yang mendorong anak untuk bermain dan bereksplorasi, perencanaan lingkungan  belajar  yang  kaya  pengalaman,  merekam  perjalanan  pembelajaran  pribadi  setiap  anak dengan  TIK,  mengobservasi  anak  ketika  bermain  dengan  TIK,  pendekatan  praktik  TIK  berdasarkan Developmentally Appropriate  Practice .
Kata  Kunci: Literasi  TIK,  AUD
Abstract: ICT literacy is the ability of individuals to use ICT appropriately to access, manage, integrate and  evaluate  information,  develop  new  understandings,  and  communicate  with  others  to  participate effectively in the social world. Problems that occur on ICT in early childhood education are parents or educators assume ICT is not so important for early development due to lack of understanding of how to introduce ICT to the child and how the practice of ICT so that ICT literacy develops in line with the child’s cognitive development. This paper aims to address these problems. ICT literacy children need to be developed in stages of awarenes and acquisition phase state into interpretative state to prepare the  child  reaches  the  stage  of  critical  state.  In  the  development  of  the  ICT  literacy,  educators  must consider  three  main  aspects,  namely  knowledge,  skills  and  attitude.  Introducing  ICT  and  developing ICT  literacy  in  the  third  stale  can  be  developed  through  the  following  strategies:  provision  of  ICT  to encourage  children  to  play  and  explore,  a  rich  learning  environment  planning  experience,  to  record each child’s personal learning journey with ICT, observing children when playing with ICT , ICT-based approach  to  practice  Developmentally  Appropriate  Practice.
Keywords: ICT Literacy, Early Childhood.

## MODEL  PEMBELAJARAN  DENGAN  TIK  DI  SEKOLAH KATEGORI  PERINTIS

## ICT IN LEARNING MODEL WITH THE PIONEER SCHOOL CATEGORY
Jaka  Warsihna Pustekkom  Kemdikbud
Jln.  RE  Martadinata,  Ciputat  Km  15,5  Tangerang  Selatan,  Banten (Jaka.warsihna@kemdikbud.go.id)
Diterima tanggal:8-11-2012, Dikembalikan untuk direvisi tanggal: 22-11-2012: Disetujui tanggal: 30-11-2012
Abstrak: Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk pendidikan sudah dilaksanakan hampir  sebagian  besar  sekolah  di  Indonesia.  Bentuk  pemanfaatannya  sangat  beragam  mulai  dari yang sederhana sampai pada tahap maju. Bagaimana guru memanfaatkan TIK untuk pembelajaran di kelas dan model pembelajaran dengan TIK seperti apa agar seluruh siswa dapat belajar secara optimal. Pembelajaran  yang  mengintegrasikan  TIK  di  sekolah  sangat  beragam.  Keberagaman  ini  disebabkan oleh empat hal yaitu kebijakan, infrastruktur, bahan ajar berbasis TIK, dan kualitas SDM. Berdasarkan keempat  hal  tersebut,  sekolah  dapat  dikelompokkan  menjadi  empat  kategori  yaitu  kategori  rintisan, dasar, menengah, dan mapan. Sekolah kategori rintisan adalah sekolah baru memulai menggunakan TIK  untuk  pembelajaran.  Model  pembelajaran  berbasis  TIK  untuk  sekolah  kategori  rintisan  adalah berpusat pada siswa. Pembelajaran yang berpusat pada siswa harus memperhatikan isi pembelajaran, strategi  pembelajaran,  lingkungan  kelas,  sistem  penilaian,  dan  teknologi  yang  tersedia.  Hal  kedua yang  perlu  dilakukan  oleh  guru  adalah  pembelajaran  aneka  sumber.  Pada  umumnya  guru  belum memanfaatkan  lingkungan  dan  teknologi  sebagai  sumber  belajar.  Ketika  hal  ini  sudah  dimanfaatkan, maka proses pembelajaran menjadi lebih alami, sosial, peran guru sudah berubah sebab guru bukan satu-satunya sumber informasi, dan siswa akan lebih aktif karena terlibat dari awal sampai akhir baik perencaaan sampai dengan evaluasi.
Kata  Kunci: model,  pembelajaran,  TIK,  dan  sekolah
Abstract:  Utilization  of  information  and  communication  technology  (ICT)  for  education  has  been implemented most of the schools in Indonesia. Form of utilization range from the simple to the advanced stage. How do teachers make use of ICT for learning in the classroom and learning model with ICT as to  what  that  all  students  can  learn  optimally.  Learning  to  integrate  ICT  in  the  school  is  very  diverse. This  diversity  is  caused  by  four  things:  policy,  infrastructure,  ICT-based  teaching  materials,  and  the quality of human resources. Based on these four, the school can be grouped into four categories: stub categories,  primary,  secondary,  and  well  established.  School  stub  category  is  a  new  school  started using ICT for learning. ICT-based learning model for schools stub category is student-centered. Student- centered learning should pay attention to the learning content, learning strategies, classroom environment, assessment  systems,  and  the  technology  available.  The  second  thing  to  be  done  by  the  teacher  is learning  a  variety  of  sources.  In  general,  teachers  do  not  use  the  environment  and  technology  as  a learning  resource.  When  this  is  used,  the  learning  process  becomes  more  natural,  social,  role  of teachers has changed because the teachers are not the only source of information, and students will be more actively being involved from the beginning to the end, good planning is up to the evaluation.
Key  words  :  model,  using,  ICT,  and  school
IMPLEMENTAS PROGRAM JAVA DAN METODE NUMERIK

## DALAM MENGATASI KESULITAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA IMPLEMENTANTION OF JAVA PROGRAMMING AND NUMERICAL MENTHODS OVERCOMING DIFFICULTIESIN LEARNING MATHEMATICS
Oleh:  Yuni  Sugiarti
Fakultas  Sains  dan  Teknologi,  UIN  Sarif  Hidayatullah  Jakarta Jln.  Ir.  H.  Juanda  No.  95  Ciputat,  Tangerang  Selatan
(yunianwas@yahoo.co.id)
Abstrak:  Pembelajaran  matematika  tidak  semuanya  bisa  diselesaikan  dengan  menggunakan  metode analitik.  Salah  satu  solusinya  dapat  digunakan  metode  numerik.  Metode  numerik  adalah  persoalan- persoalan  matematis  yang  penyelesaiannya  sulit  didapatkan  dengan  menggunakan  metode  analitik, antara lain: akar-akar persamaan polinom, sistem persamaan lanjar, nilai integral, persamaan differensial, interpolasi  polinom,  turunan  numerik,  integrasi  numerik,  dan  lain-lain.  Tulisan  ini  bertujuan mengimplementasikan  pemograman  Java  dan  metode  numerik  untuk  menangani  permasalahan  dalam pembelajaran  matematika  yang  tidak  bisa  diselesaikan  oleh  metode  analitik.  Implementasi  hasil  kajian menunjukkan  bahwa  pemograman  Java  dan  metode  numerik  dapat  memecahkan  permasalahan  nilai akar-akar  persamaan  kuadrat  baik  yang  menggunakan    rumus  ABC  maupun  yang  bukan  rumus  ABC, juga  menetukan  total  nilai  dan  indeks  akhir  peserta  didik  dihitung  dari  nilai  UTS,  nilai  UAS,  absensi, tugas,  dan  portofolio  lainnya.    Pemograman  matematika  seperti  itu  banyak  dijual  di  pasaran  dengan harga yang relatif mahal. Untuk itu para guru dan dosen dapat membuat sendiri pembelajaran matematika dengan menggunakan pemograman Java dan metode numerik. Media pembelajaran matematika perlu dikemas secara menarik, khususnya melalui pemograman Java dan metode numerik.  Media ini menjadi salah  satu  alternatif  yang  perlu  diterapkan  di  kelas,  sehingga  pembelajaran  matematika  lebih  menarik dan  efektif.
Kata  kunci:  Pembelajaran  matematika,  metode  numerik,  implementasi  pemograman  Java.
Abstract: Learning math is not everything could be solved by using analytical methods. One solution can be  to  use  numerical  methods.  Numerical  methods  are  mathematical  problems  difficult  to  obtain  the solution using analytical methods, among others: the roots of polynomial equations, system of equations long  and  tapering,  the  value  of  the  integral,  differential  equations,  polynomial  interpolation,  numerical derivatives,  numerical  integration,  and  others.  This  paper  aims  to  implement  Java  programming  and numerical  methods  to  deal  with  problems  in  learning  mathematics  that  can  not  be  solved  by  analytical methods. Implementation results of the study indicate that the Java programming and numerical methods to solve the problems of the value of the roots of a quadratic equation using the formula both ABC and non-ABC  formula,  also  determine  total  and  the  final  index  value  is  calculated  from  the  learners  UTS value, the value of UAS, absenteeism, job , and other portfolios. Mathematical programming as it sold in the market at a high price. For that the teachers and faculty can create their own learning mathematics using Java programming and numerical methods. Mathematics instructional media needs to be packaged in an interesting, particularly through Java programming and numerical methods. Media has become one of  the  alternatives  that  need  to  be  implemented  in  the  classroom,  making  learning  more  engaging  and effective  math.
Keywords:  Learning  mathematics,  numerical  methods,  the  implementation  of  Java  programming.

## TELAAH NASKAH UN MEDIA AUDIO BAHASA INGGRIS UNTUK SISWA SMP-LB

## TEXT ANALYSIS OF ENGLISH FOR BLID JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS
Suparti
Balai  Pengembangan  Media  Radio  Pendidikan Jl.  Sorowajan  Baru  367  Yogyakarta  55198,  Tel/Fax:  (0274)  484287,  484872
(suparti@kemdikbud.go.id)
Diterima  tanggal:11-9-2012,  Dikembalikan  untuk  direvisi  tanggal:  29-10-2012:  Disetujui  tanggal:  2-11-2012
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menelaah  teks  soal  Ujian  Nasional  (UN)  mata  pelajaran bahasa  Inggris  tahun  2011-2012  tentang  kemungkinan  ada-tidaknya  kekeliruan  dalam pengembangan wacana dan atau teks yang disajikan. Metode yang digunakan adalah  melakukan kajian/telaah  terhadap  dokumen  soal-soal  Ujian  Nasional  bahasa  Inggris  tahun  2011-2012  yang diangkat dalam naskah Media Audio Jelang Ujian Nasional untuk Siswa SMP-LB Tuna Netra dan diproduksi  oleh  Balai  Pengembangan  Media  Radio  Pendidikan  Yogyakarta.  Hasil  telaah menunjukkan  masih  terjadi  beberapa  kesalahan  materi  pada  soal-soal  Ujian  Nasional  bahasa Inggris yang terkait dengan: (1) penggunaan bahasa Inggris yang tidak tepat , (2) pengembangan paragraf  dan  pengorganisasian  ide  dalam  teks  yang  tidak  runtut  dan  runut,  (3)  pemilihan  topik yang  kurang  tepat  dan  relevan,  (4)  pemilihan  kosa  kata  yang  sulit  atau  tidak  tepat,  dan  (5) pengembangan  teks,  pertanyaan,  dan  jawaban  yang  tidak  logis.  Oleh  karena  itu,  perlu  ada penyempurnaan  dalam  pengembangan  soal-soal  UN  bahasa  Inggris  untuk  siswa  tuna  netra, misalnya dengan melibatkan penutur asli bahasa Inggris sebagai penelaah materi dalam penyusunan soal-soal  Ujian  Nasional.
Kata  kunci:  Analisis  teks,  soal-soal  Ujian  Nasional  bahasa  Inggris,  siswa  tuna  netra.
Abstract: This research  at studying the English National Exam Test of 2012-2012 in order to know whether any error occured in developing the presented reading passages and or text. The method used was to study or review the documented and produced English National Exam Test of 2012- 2012  by  Balai  Pengembangan  Media  Radio  Pendidikan  (Office  of  Educational  Radio  Media Development)  Yogyakarta.This  program  is  for  Blind  Junior  High  School  students.  The  study distinguishes five major error types, namely (1) incorrect language or grammatical errors, (2) lack of  cohesion  and  coherence  in  idea  organisation  and  paragraph  structure,  (3)  irrelevant  and inappropriate topics, (4) difficult or incorrect vocabulary, and (5) illogical or unclear text and questions or answers. The study suggests that some improvements are needed in developing National Exam for example by involving native speakers as proof readers.
Key  words: Text  analysis,  English  National  Exam,  blind  Junior  High  School  students
EFEK GOOGLE DAN PENGUASAAN SISWA TENTANG KETERAMPILAN BELAJAR ABAD 21

## GOOGLE  EFFECTS AND  TUDENT  MASTERY  ON  21ST  CENTURY LEARNING  SKILLS
Purwanto Pustekkom  Kemdikbud
Jln.  RE  Martadinata,  Ciputat  Km  15,5  Tangsel  Banten (purwanto@kemdikbud.go.id)
Diterima tanggal: 3-9-2012, Dikembalikan untuk revisi tanggal: 1-10-2012: Disetujui tanggal: 5-11-2012
Abstrak :  Pustekkom  adalah  lembaga  yang  telah  berperan  sebagai  agen  untuk  mempromosikan penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  pendidikan,  terutama  bagi  sekolah,  guru,  dan siswa.  Karena  perannya,  Pustekkom  sering  dikunjungi  siswa  yang  belajar  menggunakan  TIK. Banyaknya siswa yang belajar dengan menggunakan ICT tersebut menarik perhatian penulis. Demikian pula fenomena yang disebut “efek google” yang telah diteliti oleh Betsy Sparrow dari Columbia University yang  terjadi  di  Amerika  Serikat  menarik  perhatian  penulis  untuk  menyelidiki  apakah  efek  “Google” telah  terjadi  pada  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  apakah  “efek  google” telah  terjadi  dan  mempengaruhi  perilaku  belajar  siswa.  Data  dan  informasi  dikumpulkan  dengan mewawancarai 60 siswa yang mengunjungi Pustekkom dari Januari sampai Juli 2012. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa efek google telah terjadi di kalangan siswa (86 persen). Sementara itu, siswa memiliki ponsel dan memanfaatkan internet atau google sebagai sumber belajar, dan wikipedia sebagai andalan  untuk  mendapatkan  penjelasan  tentang  sesuatu,  seperti  definisi  dan  istilah  (100  persen). Perubahan cara dan gaya belajar terjadi pada siswa dan mereka memiliki kecenderungan lebih memilih untuk belajar pemecahan masalah daripada belajar hafalan. Umumnya, mereka (55 persen) menemukan kesulitan untuk menghafal. Siswa yang tahu keterampilan belajar abad ke-21 ada 20% dan 13% dari mereka  siap  untuk  mengambil  keuntungan  dari  komputasi  awan.

## Kata  Kunci:  Efek  Google,  penguasaan  siswa  tentang  keterampilan  belajar  abad  ke-21,  komputasi
awan
Abstract: Pustekkom is an institution that has served as an agent to promote the use of information and communication  technologies  for  education,  especially  for  schools,  teachers,  and  students.  Because  of its role, Pustekkom frequented student learning using ICT. The number of students who are taught using ICT to the attention of the author. Similarly, a phenomenon called “Google effect” that has been investigated by  Betsy  Sparrow  of  Columbia  University  in  the  United  States  attracted  the  attention  of  authors  to investigate  whether  the  effect  of  “Google”  has  occurred  in  students.  The  purpose  of  this  study  was  to identify whether the “Google effect” has occurred and affect student behavior. The data and information collected by interviewing 60 students who visited Pustekkom from January to July 2012. The results of this  study  indicate  that  the  effect  of  google  has  occurred  among  students  (86  percent).  Meanwhile, students  have  cell  phones  and  use  the  internet  or  google  as  a  source  of  learning,  and  wikipedia  as  a mainstay  to  get  an  explanation  of  something,  such  as  definitions  and  terms  (100  percent).  Changes  in the manner and style of learning occurs in students and they have a tendency to prefer to learn problem- solving  rather  than  rote  learning.  Generally,  they  are  (55  percent)  find  it  difficult  to  memorize.  Students who knew learning skills of the 21st century there were 20% and 13% of them are ready to take advantage of  cloud  computing.
Keywords:  Google  Effect,  mastery  of  the  skills  students  learn  the  21st  century,  cloud  computing.