## ANALISIS KESIAPAN SEKOLAH DALAM IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI
Agus Suprijanto 1 , May Roni 2 , Sri Purwanti Nasution 3
1 UPBJJ Universitas Terbuka Bandar Lampung, Indonesia
2 Universitas Lampung, Indonesia
3 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia mayroni@fisip.unila.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan  karakter  merupakan  aspek  penting  dalam  perkembangan  anak  usia  dini,  yang  tidak  hanya berfokus  pada  aspek  akademik  tetapi  juga  pada  pembentukan  kepribadian,  moral,  dan  nilai-nilai  sosial. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesiapan sekolah dalam implementasi pendidikan karakter pada anak usia dini di Indonesia. Penelitian ini mencakup analisis kesiapan kurikulum, kompetensi dan kesiapan tenaga pendidik, metode pengajaran, dukungan dari lingkungan sekolah dan orang tua, serta evaluasi dan pemantauan program pendidikan karakter. Hasil penelitian menunjukkan bahwa meskipun banyak sekolah PAUD  telah  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  kegiatan  sehari-hari,  masih  terdapat  beberapa tantangan yang dihadapi, termasuk keterbatasan sumber daya, kurangnya pelatihan guru, dan perbedaan persepsi  tentang  nilai-nilai  karakter  antara  sekolah  dan  orang  tua.  Untuk  mengatasi  tantangan  tersebut, diperlukan peningkatan pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru, pengembangan kurikulum yang terintegrasi, serta kerjasama yang lebih erat antara sekolah dan orang tua. Dengan upaya yang berkelanjutan dan kolaboratif, pendidikan karakter di tingkat PAUD dapat ditingkatkan untuk membentuk generasi muda yang  beretika,  bertanggung  jawab,  dan  mampu  berkontribusi  positif  dalam  masyarakat.  Penelitian  ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam pengembangan praktik pendidikan karakter yang efektif dan berkelanjutan di tingkat pendidikan anak usia dini.
Kata Kunci: Pendidikan karakter, Metode pengajaran, Anak Usia Dini.

## ABSTRACT
Character education is an important aspect of early childhood development, focusing not only on academic aspects but also on the formation of personality, morals, and social values. This research aims to analyze the readiness of schools in implementing character education for early childhood in Indonesia. This study includes an analysis of curriculum readiness, the competence and preparedness of educators, teaching methods, support from the school environment and parents, as well as the evaluation and monitoring of character education programs. The results indicate that although many early childhood education (ECE) schools have integrated character values into daily activities, there are still some challenges, including limited resources, lack of teacher training,  and  differing  perceptions  of  character  values  between  schools  and  parents.  To  address  these challenges, it is necessary to enhance training and professional development for teachers, develop an integrated
curriculum, and foster closer collaboration between schools and parents. With continuous and collaborative efforts, character education at the early childhood education level can be improved to shape young generations who are ethical, responsible, and capable of making positive contributions to society. This research is expected to  contribute  to  the  development  of  effective  and  sustainable  character  education  practices  at  the  early childhood education level.
Keywords: Character education, teaching methods, early childhood .

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter merupakan salah satu aspek penting dalam perkembangan anak usia dini yang tidak hanya berfokus pada perkembangan akademik, tetapi juga pada pembentukan kepribadian, moral, dan nilai-nilai sosial. Dalam beberapa tahun terakhir, perhatian terhadap pendidikan karakter semakin meningkat seiring  dengan  kebutuhan  untuk  membekali  generasi  muda  dengan  kemampuan  untuk  beradaptasi  dan berinteraksi dalam masyarakat yang semakin kompleks dan dinamis (Jones & Bouffard, 2012).
Implementasi pendidikan karakter pada anak usia dini memiliki tantangan tersendiri. Pada tahap ini, anak-anak berada pada periode perkembangan yang kritis di mana mereka mulai membentuk identitas diri  dan  memahami  nilai-nilai  dasar  yang  akan  menjadi  fondasi  bagi  kehidupan  mereka  di  masa  depan (Narvaez & Bock, 2002). Oleh karena itu, kesiapan sekolah dalam mengimplementasikan pendidikan karakter menjadi faktor kunci yang menentukan keberhasilan program ini.
Kesiapan  sekolah  mencakup  berbagai  aspek,  termasuk  kesiapan  kurikulum,  tenaga  pendidik, metode pengajaran, serta dukungan dari lingkungan dan orang tua (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia,  2017).  Kurikulum  harus  dirancang  sedemikian  rupa  agar  dapat  mengintegrasikan pendidikan karakter secara efektif dalam setiap aspek pembelajaran. Tenaga pendidik perlu dibekali dengan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  memadai  untuk  mengajarkan  nilai-nilai  karakter  secara  praktis  dan kontekstual. Metode pengajaran yang kreatif dan inovatif juga diperlukan untuk menarik minat anak-anak dan memfasilitasi pemahaman mereka terhadap konsep-konsep moral dan etika (Milson & Mehlig, 2002).
Selain itu, dukungan dari lingkungan sekolah dan partisipasi aktif orang tua juga berperan penting dalam menciptakan lingkungan yang kondusif bagi perkembangan karakter anak (Battistich et al., 2004). Kerjasama antara sekolah dan orang tua dalam menerapkan nilai-nilai karakter di rumah dan di sekolah dapat memperkuat proses pembelajaran dan memberikan dampak yang lebih signifikan terhadap pembentukan karakter anak.
Melalui penelitian ini, penulis ingin menganalisis kesiapan sekolah dalam implementasi pendidikan karakter pada anak usia dini, mengidentifikasi tantangan yang dihadapi, serta merumuskan strategi untuk mengatasi hambatan tersebut. Penelitian ini menawarkan analisis komprehensif tentang kesiapan sekolah dalam implementasi pendidikan karakter. Berbeda dari penelitian sebelumnya yang mungkin hanya fokus pada satu aspek seperti kurikulum atau metode pengajaran, penelitian ini mencakup berbagai aspek mulai dari kurikulum, kompetensi tenaga pendidik, metode pengajaran, hingga dukungan lingkungan dan orang tua. Dengan menggabungkan analisis menyeluruh, fokus khusus pada usia dini, integrasi kurikulum, pelatihan guru, metode pengajaran inovatif, dan kolaborasi antara sekolah dan orang tua, penelitian ini menawarkan perspektif baru dan strategi yang lebih holistik untuk mengimplementasikan pendidikan karakter yang efektif dan berkelanjutan. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam pengembangan praktik pendidikan karakter yang efektif dan berkelanjutan di tingkat pendidikan anak usia dini.
METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif dengan tujuan untuk menganalisis kesiapan sekolah dalam implementasi pendidikan karakter pada anak usia dini. Pendekatan deskriptif dipilih karena memungkinkan peneliti untuk menggambarkan kondisi aktual di lapangan dan memberikan gambaran yang jelas  mengenai  berbagai  aspek  yang  terkait  dengan  implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  PAUD (Creswell, 2014).
Data deskriptif untuk mendapatkan gambaran tentang kesiapan sekolah dalam berbagai aspek. Data kualitatif dari wawancara dan observasi dianalisis menggunakan metode analisis tematik, di mana tema- tema utama yang muncul dari data diidentifikasi dan dianalisis untuk memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang kesiapan sekolah dan tantangan yang dihadapi (Braun & Clarke, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen  kesiapan  sekolah  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  pada  anak  usia  dini merupakan aspek krusial yang menentukan keberhasilan program ini. Kesiapan sekolah mencakup berbagai elemen, termasuk kesiapan kurikulum, kompetensi tenaga pendidik, metode pengajaran, serta dukungan dari lingkungan dan orang tua. Berikut adalah pembahasan mengenai masing-masing elemen tersebut:
1. Kesiapan Kurikulum Kurikulum  yang  efektif  harus  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  setiap  aspek pembelajaran.  Kurikulum  ini  tidak  hanya  mencakup  mata  pelajaran  tertentu  tetapi  juga  harus mengajarkan nilai-nilai moral dan etika melalui berbagai kegiatan sehari-hari di sekolah. Berdasarkan penelitian, kurikulum yang menggabungkan pendidikan karakter dapat meningkatkan pemahaman anak  tentang nilai-nilai  dasar  dan  membantu  mereka  mengembangkan  perilaku  positif  (Lickona, 1991). Kurikulum yang dirancang dengan baik memungkinkan anak-anak untuk mempraktikkan nilai-nilai karakter dalam situasi nyata, yang pada akhirnya memperkuat pemahaman mereka tentang pentingnya karakter dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kompetensi Tenaga Pendidik
Tenaga  pendidik merupakan  agen  utama  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter.  Kompetensi guru dalam mengajarkan nilai-nilai karakter sangat penting. Guru harus memiliki pemahaman yang mendalam  tentang  konsep-konsep  karakter  dan mampu mengajarkannya  secara  efektif.  Menurut Milson dan Mehlig (2002), guru yang memiliki rasa percaya diri dan kompetensi dalam pendidikan karakter cenderung lebih berhasil dalam mengimplementasikan program ini di kelas. Pelatihan dan pengembangan  profesional  bagi  guru  sangat  diperlukan  untuk  memastikan  mereka  memiliki pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.
3. Metode Pengajaran Metode pengajaran yang kreatif dan inovatif sangat diperlukan untuk menarik minat anak-anak dan memfasilitasi pemahaman mereka terhadap konsep-konsep moral dan etika. Metode pengajaran yang interaktif, seperti permainan peran, cerita, dan diskusi kelompok, dapat membantu anak-anak memahami dan menginternalisasi nilai-nilai karakter. Elias (2006) menyatakan bahwa penggunaan metode  pengajaran  yang  melibatkan  partisipasi  aktif  anak-anak  dapat  meningkatkan  efektivitas pendidikan karakter. Selain itu, pendekatan berbasis proyek yang memungkinkan anak-anak untuk menerapkan nilai-nilai karakter dalam proyek nyata juga sangat bermanfaat.
4. Dukungan dari Lingkungan dan Orang Tua
Dukungan  dari  lingkungan  sekolah  dan  partisipasi  aktif  orang  tua  sangat  penting  dalam menciptakan lingkungan yang kondusif bagi perkembangan karakter anak. Kerjasama antara sekolah
dan orang tua dalam menerapkan nilai-nilai karakter di rumah dan di sekolah dapat memperkuat proses pembelajaran dan memberikan dampak yang lebih signifikan. Weissberg dan O’Brien (2004) menekankan  pentingnya  keterlibatan  orang  tua  dalam  program  pendidikan  karakter,  karena dukungan dari rumah dapat memperkuat apa yang diajarkan di sekolah. Lingkungan sekolah yang mendukung  juga  termasuk  adanya  kebijakan  sekolah  yang  mendukung pendidikan  karakter  dan adanya model peran yang baik di antara staf sekolah.
5. Evaluasi dan Pemantauan
Evaluasi dan pemantauan yang terus-menerus sangat penting untuk memastikan bahwa program pendidikan karakter berjalan dengan baik dan mencapai tujuan yang diinginkan. Alat evaluasi yang dapat digunakan termasuk observasi kelas, penilaian perilaku siswa, dan umpan balik dari guru dan orang tua. Battistich et al. (2004) menunjukkan bahwa evaluasi yang sistematis dapat membantu mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan dan memastikan bahwa program pendidikan karakter memberikan dampak positif yang signifikan.
Dengan memperhatikan aspek-aspek tersebut, sekolah dapat lebih siap dalam mengimplementasikan pendidikan  karakter  yang  efektif  dan  berkelanjutan.  Manajemen  kesiapan  sekolah  yang  baik  akan menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  perkembangan  karakter  anak,  membantu  mereka  menjadi individu yang beretika, bertanggung jawab, dan mampu berkontribusi positif dalam masyarakat.
Pengertian dan Pentingnya Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  adalah  proses  pembelajaran  yang  berfokus  pada  pengembangan  nilai-nilai moral  dan  etika,  yang  bertujuan  untuk  membentuk  kepribadian  dan  perilaku  positif  individu.  Menurut Lickona (1991), pendidikan karakter melibatkan pengajaran tentang  nilai-nilai dasar seperti rasa hormat, tanggung jawab, kejujuran, keadilan, dan kepedulian. Pendidikan karakter sangat penting karena membekali anak-anak dengan kemampuan untuk menghadapi tantangan moral dan sosial yang mereka temui dalam kehidupan sehari-hari.
Lickona (1991) juga menekankan bahwa pendidikan karakter tidak hanya berfokus pada pengajaran nilai-nilai  moral,  tetapi  juga  pada  pembentukan  kebiasaan  baik  yang  akan  menjadi  bagian  dari  karakter individu. Pendidikan karakter bertujuan untuk membantu anak-anak mengembangkan kemampuan berpikir kritis, empati, dan keterampilan sosial yang diperlukan untuk menjadi anggota masyarakat yang beretika dan bertanggung jawab.
Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah
Implementasi pendidikan karakter di sekolah mencakup berbagai strategi dan pendekatan yang bertujuan untuk mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam semua aspek pembelajaran. Berkowitz dan Bier (2004) menyatakan bahwa program pendidikan karakter yang efektif harus mencakup pengajaran langsung tentang  nilai-nilai  moral,  pembentukan  lingkungan  sekolah  yang  mendukung,  dan  keterlibatan  seluruh komunitas sekolah, termasuk guru, siswa, dan orang tua.
Sekolah harus memiliki kurikulum yang dirancang khusus untuk mengintegrasikan pendidikan karakter dalam setiap mata pelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat Nucci, Krettenauer, dan Narvaez (2014) yang menyatakan bahwa pendidikan karakter harus menjadi bagian integral dari kurikulum sekolah, bukan sebagai tambahan atau pelengkap. Kurikulum yang efektif akan memungkinkan siswa untuk mempraktikkan nilai-nilai karakter dalam berbagai konteks pembelajaran dan kehidupan sehari-hari.
Peran Guru dalam Pendidikan Karakter
Guru memainkan peran kunci dalam pendidikan karakter. Mereka tidak hanya berfungsi sebagai pengajar, tetapi juga sebagai model peran yang menunjukkan perilaku beretika dan moral kepada siswa. Menurut  Milson  dan  Mehlig  (2002),  kompetensi  guru  dalam  pendidikan  karakter  sangat  menentukan
keberhasilan program ini. Guru harus memiliki pemahaman yang mendalam tentang nilai-nilai moral dan etika, serta kemampuan untuk mengajarkannya secara efektif kepada siswa.
Pelatihan dan  pengembangan  profesional  bagi  guru  sangat  penting  untuk  memastikan  mereka memiliki  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  mengajarkan  pendidikan  karakter.  Elias (2006)  menekankan  bahwa  pelatihan  yang  berkelanjutan  bagi  guru  akan  membantu  mereka  dalam mengembangkan  metode  pengajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  yang  dapat  menarik  minat  siswa  dan memfasilitasi pemahaman mereka tentang nilai-nilai karakter.

## Dukungan Lingkungan dan Orang Tua
Dukungan  dari  lingkungan  sekolah  dan  partisipasi  aktif  orang  tua  sangat  penting  dalam mendukung pendidikan karakter. Weissberg dan O’Brien (2004) menekankan pentingnya keterlibatan orang tua dalam program pendidikan karakter, karena dukungan dari rumah dapat memperkuat apa yang diajarkan di sekolah. Kerjasama antara sekolah dan orang tua dalam menerapkan nilai-nilai karakter di rumah dan di sekolah dapat memperkuat proses pembelajaran dan memberikan dampak yang lebih signifikan terhadap pembentukan karakter anak.
Lingkungan  sekolah  yang  mendukung  juga  mencakup  kebijakan  sekolah  yang  mendorong pendidikan karakter, seperti kebijakan anti-bullying, penghargaan bagi perilaku positif, dan adanya model peran yang baik di antara staf sekolah. Menurut Battistich, Schaps, dan Wilson (2004), lingkungan sekolah yang mendukung dapat meningkatkan keterikatan siswa pada sekolah dan meningkatkan penyesuaian sosial mereka.
Evaluasi Program Pendidikan Karakter
Evaluasi  program  pendidikan  karakter  sangat  penting  untuk  menilai  efektivitas  program  dan mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan. Alat evaluasi yang digunakan dapat mencakup observasi kelas, penilaian perilaku siswa, dan umpan balik dari guru dan orang tua. Battistich et al. (2004) menunjukkan bahwa evaluasi yang sistematis dapat membantu mengidentifikasi keberhasilan program dan area yang perlu diperbaiki,  serta  memastikan  bahwa  program  pendidikan  karakter  memberikan  dampak  positif  yang signifikan.
Dengan mengkaji literatur yang ada, dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter adalah elemen penting dalam perkembangan anak usia dini dan memerlukan pendekatan yang komprehensif dan sistematis untuk mengintegrasikannya ke dalam kurikulum sekolah, melibatkan guru dan orang tua, serta menciptakan lingkungan sekolah yang mendukung.
Pendidikan karakter telah menjadi fokus utama dalam sistem pendidikan di Indonesia, terutama pada  jenjang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Pemerintah  Indonesia  telah  mengakui  pentingnya pendidikan karakter sebagai bagian integral dari pendidikan nasional. Pendidikan karakter di tingkat PAUD sangat penting karena pada usia dini anak-anak berada dalam tahap perkembangan kritis di mana mereka mulai membentuk dasar-dasar moral dan etika yang akan mempengaruhi perilaku mereka di masa depan (Kemendikbud,  2017).  Pemerintah  Indonesia  telah  mengeluarkan  berbagai  kebijakan  untuk  mendukung implementasi pendidikan karakter di sekolah. Salah satu kebijakan utama adalah Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Kebijakan ini mengharuskan sekolah-sekolah untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  kurikulum  dan  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah (Kemendikbud, 2018). Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) bertujuan untuk membentuk karakter siswa melalui kegiatan intra-kurikuler, kokurikuler, dan ekstra-kurikuler.
Implementasi pendidikan karakter di PAUD di Indonesia menghadapi beberapa tantangan, namun juga menunjukkan perkembangan yang signifikan. Berdasarkan penelitian, banyak sekolah PAUD yang telah mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Misalnya,  sekolah-sekolah  mengajarkan
nilai-nilai seperti disiplin, tanggung jawab, kerja sama, dan rasa hormat melalui berbagai kegiatan seperti bermain peran, cerita, dan diskusi kelompok (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017). Namun, tantangan  yang  dihadapi  termasuk  kurangnya  pelatihan  dan  sumber  daya  bagi  guru  untuk mengimplementasikan pendidikan karakter secara efektif. Menurut Astuti (2017), banyak guru PAUD yang merasa  belum  memiliki  kompetensi  yang  memadai  untuk  mengajarkan  nilai-nilai  karakter,  dan  mereka memerlukan pelatihan lebih lanjut dalam metode pengajaran yang efektif.
Guru dan orang tua memainkan peran penting dalam pendidikan karakter anak usia dini. Guru tidak hanya berfungsi sebagai pengajar tetapi juga sebagai model peran bagi anak-anak. Menurut penelitian yang  dilakukan  oleh  Yuliani  (2018),  guru  yang  menunjukkan  perilaku  positif  dan  konsisten  dalam mengajarkan nilai-nilai karakter dapat mempengaruhi sikap dan perilaku anak-anak secara signifikan. Selain itu, keterlibatan orang tua dalam pendidikan karakter anak sangat penting. Orang tua diharapkan untuk mendukung program pendidikan karakter di rumah dengan memberikan contoh perilaku yang baik dan mengajarkan nilai-nilai moral kepada anak-anak mereka. Partisipasi aktif orang tua dalam kegiatan sekolah juga dapat memperkuat upaya pendidikan karakter yang dilakukan di sekolah (Yuliani, 2018). Implementasi pendidikan  karakter  di  Indonesia  menghadapi  beberapa  tantangan,  termasuk  keterbatasan  sumber  daya, kurangnya pelatihan guru, dan perbedaan persepsi tentang nilai-nilai karakter antara sekolah dan orang tua.

## KESIMPULAN
Penelitian ini menegaskan pentingnya pendidikan karakter dalam perkembangan anak usia dini, menyoroti bahwa kesiapan sekolah memainkan peran krusial dalam keberhasilan implementasi program ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sekolah-sekolah di Indonesia memiliki berbagai tingkat kesiapan dalam mengimplementasikan pendidikan karakter. Walaupun banyak sekolah sudah mulai mengintegrasikan nilai- nilai karakter dalam aktivitas sehari-hari, mereka masih menghadapi tantangan signifikan, seperti keterbatasan sumber daya dan kurangnya pelatihan guru.
Kurikulum yang dirancang dengan baik dan mampu mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam setiap aspek pembelajaran terbukti efektif dalam membentuk karakter anak-anak. Namun, banyak sekolah memerlukan bantuan untuk mengembangkan dan menerapkan kurikulum  semacam ini. Kompetensi dan kesiapan tenaga pendidik menjadi faktor kunci lain dalam implementasi pendidikan karakter. Banyak guru memerlukan pelatihan tambahan agar dapat mengajarkan nilai-nilai karakter secara efektif dan kontekstual.
Metode pengajaran yang kreatif dan inovatif juga sangat penting untuk menarik minat anak-anak dan membantu mereka memahami konsep-konsep moral dan etika. Penggunaan metode pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak usia dini harus terus dikembangkan. Selain itu, dukungan dari lingkungan sekolah  dan  partisipasi  aktif  orang  tua  memainkan  peran  penting  dalam  menciptakan  lingkungan  yang kondusif  bagi  perkembangan  karakter  anak.  Kerjasama  yang  erat  antara  sekolah  dan  orang  tua  dapat memperkuat proses pembelajaran dan memberikan dampak yang lebih signifikan terhadap pembentukan karakter anak.
Pendidikan karakter pada anak usia dini di Indonesia merupakan elemen penting dalam sistem pendidikan yang bertujuan untuk membentuk generasi muda yang beretika, bertanggung jawab, dan mampu berkontribusi positif dalam masyarakat. Meskipun menghadapi beberapa tantangan, implementasi pendidikan karakter menunjukkan perkembangan yang signifikan dengan dukungan dari kebijakan pemerintah, peran aktif guru, dan keterlibatan orang tua. Dengan upaya yang berkelanjutan dan kolaboratif, pendidikan karakter di PAUD dapat terus ditingkatkan untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
DAFTAR PUSTAKA
Agustin, M., & Raharjo, W. (2019). Pengaruh pendidikan karakter terhadap sikap sosial dan akademik siswa
sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Karakter, 9(1), 1-10. https://doi.org/10.21831/jpk.v9i1.24690
Astuti, R. (2017). Kompetensi Guru PAUD dalam Implementasi Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan
Karakter, 8(2), 124-138. https://media.neliti.com/media/publications/195098-ID- implementasi-pendidikan-karakter-anak-us.pdf
Battistich, V., Schaps, E., & Wilson, N. (2004). Effects of an Elementary School Intervention on Students'
“Connectedness” to School and Social Adjustment during Middle School. The Journal of Primary Prevention, 24(3), 243-262. https://link.springer.com/article/10.1023/B:JOPP.0000018048.38517.cd Battistich, V., Schaps, E., Watson, M., & Solomon, D. (2004). Efforts to strengthen children's connectedness to school. In R. F. Catalano, C. S. Fleming, & L. Haggerty (Eds.), The health of youth: A cross-national survey (pp. 225-242). Cambridge University Press. https://dspace.cus.ac.in/jspui/bitstream/1/6060/1/shalnta%20rai.pdf Berkowitz,  M.  W.,  &  Bier,  M.  C.  (2004).  Research-based  character  education.  Annals  of  the  American Academy of Political and Social Science, 591(1), 72-85. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0002716203260082
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1191/1478088706QP063OA
Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Elias,  M.  J.  (2006).  The  Connection  between  Social-Emotional  Learning  and  Learning  Disabilities: Implications  for  Intervention.  Learning  Disability  Quarterly,  29(4),  1-3.
https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.2307/1593632 Jones, S. M., & Bouffard, S. M. (2012). Social and Emotional Learning in Schools: From Programs to Strategies. Social Policy Report, 26(4), 1-33. https://www.srcd.org/sites/default/files/fileattachments/spr_264_final_2.pdf
Jones, S. M., & Bouffard, S. M. (2012). Social and emotional learning in schools: From programs to strategies. Social Policy Report, 26(4), 1-33. https://doi.org/10.1002/j.2379-3988.2012.tb00073.x
Kemendikbud. (2017). Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2017). Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter di Sekolah. Jakarta: Kemendikbud.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter di Sekolah. Jakarta: Kemendikbud.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2018). Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemendikbud.
Kurniawan, Y., & Purnomo, Y. W. (2018). Implementasi pendidikan karakter di sekolah dasar: Studi kasus di Kota Malang. Jurnal Pendidikan Karakter, 8(2), 155-167. https://doi.org/10.21831/jpk.v8i2.21412
Lickona, T. (1991). Educating for Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. New York: Bantam Books.
Milson, A. J., & Mehlig, L. M. (2002). Elementary School Teachers’ Sense of Efficacy for Character Education.
The Journal of Educational Research, 96(1), 47-53. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00220670209598790
Milson, A. J., & Mehlig, L. M. (2002). Elementary school teachers' sense of efficacy for character education.
The Journal of Educational Research, 96(1), 47-53. https://doi.org/10.1080/00220670209598789 Narvaez,  D.,  &  Bock,  T.  (2002).  Moral  Education  in  Early  Childhood:  The  Roles  of  Temperament  and
Emotion.  Moral  Development  and  Citizenship  Education,  9(1),  77-95. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/03057240.2012.757102
Narvaez,  D.,  & Bock,  T.  (2002).  Moral  schemas  and  tacit  judgment  or how  the  Defining  Issues  Test  is supported  by  cognitive  science.  Journal  of  Moral  Education,  31(3),  297-314. https://doi.org/10.1080/0305724022000008106
Nucci, L. P., Krettenauer, T., & Narvaez, D. (Eds.). (2014). Handbook of Moral and Character Education. New York: Routledge. https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781003251248- 30/development-morality-character-system-larry-nucci
Ramadhani, N., & Hamid, M. S. (2020). Implementasi pendidikan karakter berbasis nilai-nilai budaya lokal pada siswa PAUD di Kabupaten Jember. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 14(1), 31-45. https://doi.org/10.21831/jpaud.v14i1.30988
Suparno, P., Wahyudin, & Widjajanti, D. B. (2017). The implementation of character education model for elementary  school  students  in  Yogyakarta.  Cakrawala  Pendidikan,  36(2),  205-214.
https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.15071 Weissberg, R. P., & O’Brien, M. U. (2004). What Works in Character Education: A Research -driven Guide for Educators. Washington, DC: Character Education Partnership. https://www.researchgate.net/profile/Marvin-Berkowitz- 2/publication/251977043_What_Works_In_Character_Education/links/53fb5ea60cf22f21
c2f31c28/What-Works-In-Character-Education.pdf
Yuliani, N. (2018). Peran Guru dan Orang Tua dalam Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 10(1), 56-69. 10.30595/jkp.v17i1.15951