## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 2 Tahun 2024 Halaman 361 - 369
Letter Card Media To Improve Students' Reading Skills And Enthusiasm
Media Kartu Huruf Untuk Meningkatkan Keterampilan Dan Semangat Membaca

## Siswa
Ania Tabita Palaler¹, Ninik Mardiana², Boedi Martono³ 1,2,3 Universitas Dokter Soetomo Email : ¹ bitapala@gmail.com , ² ninik.mardiana@unitomo.ac.id ³ boedi.martono@unitomo.ac.id
*Corresponding Author
Received : 06 April 2024, Revised : 06 May 2024, Accepted : 17 May 2024

## ABSTRACT
Reading is the main means for every child to understand the contents of the intended message. Reading has  an  important  influence on  young  children  so  they  can  find  out  things  they  don't know  yet.  Class  I students  can  be  called  beginning  readers.  As  beginning  readers,  they  are  introduced  to  letters  and several sets of  letters as a start to improving their reading skills. The objectives of this research are to describe  efforts  to  improve  students'  beginner  reading  skills  and  enthusiasm  through  the  use  of  letter cards  in  class  I  at  Lau-Lau  Christian  Elementary  School,  Aru  Islands  Regency,  Aru  Islands  District.  The research method used is classroom action research (PTK). The results obtained by Christian elementary school  students  in  beginner  reading  in  cycle  I  were  less  than  satisfactory.  In  the  second  cycle,  the students succeeded in meeting and exceeding the minimum criteria set by changing the pattern of the letter  cards.  On  average,  student  activities  in  cycle  I  looked  quite  enthusiastic.  In  the  second  cycle, student enthusiasm for activity increased even more.
Kerywords: Beginner Reading, Latter Cards, Student Enthusiasm, PTK.

## ABSTRAK
Membaca merupakan sarana yang utama bagi setiap anak untuk mengetehui isi pesan yang dimaksud. Keterampilan  membaca  berpengaruh  penting  bagi  anak  usia  dini  agar  dapat  mengetahui  sesuatu  hal yang belum diketahui. Siswa kelas I, dapat disebut sebagai pembaca pemula. Sebagai pembaca pemula mereka  diperkenalkan  dengan  huruf  dan  beberapa  rangkaian  huruf  sebagai  awal  meningkatkan keterampilan  membacanya.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Untuk  mendeskripsikan  upaya peningkatan keterampilan dan semangat membaca pemula melalui penggunaan kartu huruf di kelas I SD Kristen  Lau-Lau  Kabupaten  Kepulauan  Aru  Kecamatan  Pulau-Pulau  Aru.  Metode  penelitian  yang digunakakan adalah penelitian tindak kelas (PTK). Hasil yang di peroleh siswa SD Kristen lau-lau dalam membaca pemula pada siklus I, kurang memuaskan. Pada siklus ke-2, para siswa berhasil memenuhi dan melampaui kriteria minimum yang ditetapkan dengan cara mengubah pola kartu huruf.  Aktifitas siswa pada  siklus  I  rata-rata  terlihat  cukup  semangat.  Pada  siklus  ke  II  aktivitas  semangat  siswa  lebih meningkat lagi.
Kata Kunci: Membaca Pemula, Kartu Huruf, Semangat Siswa, PTK.

## 1. Pendahuluan
Membaca merupakan suatu kegiatan yang penting untuk diperkenalkan pada anak usia dini sebagai proses dalam melatih keterampilan mengenal tanda. Hal ini berguna di kemudian hari  agar  pengetahuan  dan  wawasan  anak  meningkat  melalui  kegiatan  membaca  dan  dapat memecahkan  suatu  masalah  yang  ada.  Untuk  dapat  membaca  pada  siswa  usia  dini  perlu diperkenalkan  dengan  huruf-huruf  sebagai  tanda  bunyi  sebagai  satuan  terkecil  dalam  kata. Dari  penguasaan  pengenalan  huruf  yang  terangkai  mejadi  kata,  nantinya  akan  berkembang
penguasaan  siswa  ke  tahap  berikutnya  dalam  keterampilan  membaca,  yakni  berupa pemahaman isi bacaan.
Adapun pengertian membaca menurut Nurhadi (2007),membaca adalah aktivitas yang kompleks yang melibatkan berbagai faktor yang datangnya dari dalam diri pembaca dan faktor dari luar. Membaca ditanamkan sejak anak tersebut menduduki sekolah dasar. Menurut Rahim (2008)  membaca  pada  hakekatnya  merupakan  sesuatu  hal  yang  sulit  yang  dilibatkan  banyak hal, membaca  tidak hanya sekedar mengucap  tulisan,  tetapi  juga  melibatkan  aktivitas  visual, berpikir,  pisikolinguistik,  dan  meta  kongnitif.Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (online)  bahwa membaca  adalah  mengeja  atau  melafalkan  apa  yang  tertulis.  Adapun  tujuan  membaca menurut    Rahim  (2008)  sebagai  berikut  :  a)  Kesenangan,  b)  Menyempurnakan  startegi tertentu, c) Mempergunakan strategi tertentu, d)Memperbaharui pengetahuan tentang suatu topik,  e  )  Mengaitkan  informasi  baru  dengan  informasi  yang  telah  diketahuinya,  f) Memperoleh  informasi  untuk  laporan  lisan  atau  tertulis,  g)  Mengkonfirmasi  atau  menolak prediksi,  h)  Menampilkan  suatu  eksperimen  atau  mengaplikasikan  suatu  informasi  yang diperoleh  dari  suatu  teks  dalam  beberapa  cara  lain  dan  mempelajari  tentang  struktur  teks menjawab pertanyaan – pertanyaan yang spesifik.
Ada  tiga  istilah  sering  digunakan  dalam  memberikan  komponen  dasar  dari  proses membaca,  yaitu recording,  decoding, dan meaning.  Recording merujuk  ada  kata-kata  dan kalimat,  mengasosialisasikannya  dengan  bunyi-bunyi  sesuai  dengan  sistem  tulisan  yang digunakan,  sedangkan  proses decoding (penyedian)  merujuk  pada  proses  penerjemahan rangkaian grafik ke dalam kata-kata, proses recording dan decoding biasanya berlangsung pada kelas-kelas awal, yaitu SD kelas I, II, III yang dikenal dengan istilah membaca pemula (Santosa, 2007).
Membaca  sangatlah  berpengaruh  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  pentingnya membaca bagi siswa SD Kristen Lau-Lau ini perlu diperhatikan agar dapat menambah wawasan dan  pengetahuan  dalam  segala  hal,seiringnya  dengan  perkembangan  teknologi  digital  yang dimana sudah semakin canggih maka proses kegiatam membaca bagi siswa SD Kristen Lau-Lau perluh  diperhatikan.  Agar  tidak  ketinggalan  informasi-informasi  penting  atau  informasi menarik lainnya maka perlu diperhatikan. Sangat disayangkan apabila siswa kelas I SD belum bisa  membaca  (mengeja)  dengan  baik  dan  benar  maka  dia  akan  sulit  dalam  menerima pelajaran, yang dimana kegiatan proses belajar mengajar sudah sepenuhnya berjalan dengan normal. Apabila siswa tersebut tidak bisa membaca maka hal ini akan berdampak buruk pada dirinya yang di mana setiap materi yang akan disampaikan atau tugas yang diberikan oleh guru di  papan  tulis  otomatis  siswa  harus  bisa  membaca  materi  atau  tugas  yang  di  berikan  guru kepada mereka. Kenyataannya siswa kelas I SD Kristen Lau-Lau ada sebagian besar yang belum bisa lancar membaca.  Mereka di ajar membaca juga ada yang mengeja huruf demi huruf dan ada yang belum bisa sama sekali membaca.
Tidak  dapat  dipungkiri,  masalah  ini  dikarenakan  mereka  lebih  banyak  bermain ketimbang  belajar.  Kondisi  tersebut  apabila  dibiarkan  maka  akan  berdampak  buruk  bagi kualitas  belajar  siswa,  terutama  siswa  SD  Kristen  Lau-  Lau,  padahal  membaca  merupakan prioritas  terutama  dalam  kegiatan  pembelajaran  lainnya.  Apabila  siswa  tersebut  tidak  bisa membaca  otomatis  siswa  tersebut  akan  mendapatkan  kesulitan  dan  mendapat  nilai  yang rendah dalam pembelajaran-pembelajaran selanjutnya.
Salah satu alternatif dalam mempermudah siswa dalam mengenal huruf yaitu dengan cara menuliskan huruf abjad di papan tulis atau dengan memperkenalkan siswa dengan kartu huruf  dalam  pembelajaran  membaca.  Dengan  adanya  cara  alternatif  seperti  ini  maka  dapat menambah  semangat  belajar  membaca  siswa  yang  di  mana  berjumlha  11  orang  siswa  yang terdiri  dari  perempua  4,  laki-laki  6.  Kemampuan  membaca  siswa  SD  kelas  I  Kristen  Lau-Lau belum  memenuhi  KKM  (keriteria  ketuntasan  maksimum).  Rata-rata  nilai  keterampilan membaca  pada  mereka  saat  dilakukan  pre-test  membaca  mendapatkan  nilai  5,3.  Padahal untuk  memenuhi    KKM,  nilai  yang  harus  mereka  dapatkan  adalah  75.  Adapun  ketuntasan dalam pembelajaran adalah 75% dari jumlah siswa harus mendapatkan nilai minimal 75. Oleh
karena  itu  guru  sangat  berperan  penting  dalam  proses  kegiatan  belajar  membaca  siswa  di sekolah, dan  guru  diminta agar dapat  memperhatikan  siswa  dari  hal-hal  kecil  yang  dilakukan siswa  disaat  kegiatan  belajar  sedang  berlangsung.  Membaca  merupakan  suatu  kegiatan  atau proses  dalam  melatih  tiap  pengetahuan  dan  wawasan  anak  secara  mendalam  agar  dapat mengetahui  dan  memecahkan  suatu  msalah  yang  ada,  maka  dari  itu  setiap  anak  harus diperhatikan  dalam  proses kegiatan  membacanya  agar  anak  tersebut  bisa  mengetahui  setiap isi  permasalahan  dalam  isi  buku  yang  di  bacakannya  baik  berupa  simbol,  gambar,  dan  lain sebagainya (Trianto, 2009).
Di  sisi  lain,  menurut  Asnawi  (2010)  semangat  diartikan  sebagai  kesungguhan  atau keinginanyang dikejakan seseorang dengan baik dan disiplin utuk memperoleh hasil kerja yang maksimal. Dalam hal ini semangat belajar merupakan usaha dari dalam diri seseorang sendiri yang dapat menimbulkan semangat belajar dari diri sendiri hingga mencapai tujuan tertentu.
Hamsan (2009) mengatakan bahwa penggunaan kartu huruf sebagai alat bantu belajar membaca  dengan  cara  melihat,dan  mengigat  bentu  huruf  dan  gambar  yang  disertai  tulisan dari makna kartu.Dengan adanya media pembelajaran yang menggunakan media kartu  huruf ini  dapat  menambah  semangat  belajar  membaca  dari  siswa  karena  siswa  kelas  I  SD  ini dikatakan  pemikiran  masih  sangat  kekanak-kanakan  maka  dengan  adanya  media  kartu  huruf dalam  pembelajaran  ini  akanmenambah  pula  ketertarikan  dalam  membaca  ,  ukuran  pada kartu  huruf  sendiri  11,4  x  8  cm  bentuk  pada  kartu  huruf  kapital  dan  huruf  kecil,  pewarnaan pada  huruf  vokal  di  warnai  hitam  sedangkan  pewarnaan  pada  huruf  konsonan  di  warnai dengam warna merah untuk hurufAa, Hh,Oo, biru untuk Bb, Ee , Jj, Kk, Rr, Yy, ungu untuk huruf Cc, Ff , Ii , Mm, Qq, Tt , Vv, hijau untuk huruf  Gg, Nn, Pp, Ww, Zz, dan merah mudah untuk huruf Dd , Ll , Ss , Uu , Xx . Penggunaan warna yang berbeda pada huruf konsonan dan huruf vokal  di  harapkan  dapat  meningkatkan  ketertarikan  dan  kelancaran  dalam  proses  membaca siswa pemula, adapun siswa pembaca pemulah menyusun suku kata yang hilang n – a – s- i (n –  a  –  s....). Peserta  didik  akan  ditunjuk  ke  depan  untuk  mencari  huruf i dan  menyatukannya huruf i dengan suka kata yang terpotong menjadi suku kata yang utuh.
Adapun agar dapat mempermudah siswa SD Lau-Lau dalam proses pembelajaran yaitu dengan  menyediakan  media  kartu  huruf  dalam  bentuk  gambaran  huruf  yang  nanti  akan dipotong  sesuai  dengan  bidangnya.  Satu  kartu  huruf  memuat  satu  huruf  yang  diberi  warna yang  bervariasi.  Beberapa  huruf  berwarna  sama,  sebab  jumlah  warna  yang  dikenalkan  pada siswa  kelas  rendah    atau  kelas  I  jumlahnya  terbatas,  yaitu  merah,  kuning,  hijau,  biru,  coklat, hitam, dan ungu.
Untuk  meningkatkan  membaca  pada  siswa  pemula,  guru  juga  mencadangkan  kartu huruf dengan pola berbeda. Pola berikutnya yakni mendesain satu kartu yang terdiri dari dua huruf.  Kombinasi  kartu  ini  terdiri  dari  huruf  konsonan  dan  vokal.  Kartu  huruf  inipun  diberi variasi warna pada hurufnya.

## Gambar 1. Gambar media kartu huruf yang di gunakan
Dalam  penelitian  terdahulu  dengan  metode  penelitian  tindakan  kelas  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  dengan  media  kartu  huruf,  dilakukan  oleh  Sumida (2022)  dengan  judul  “Penggunaan  Media  Kartu  Huruf  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Pemula  Siswa  di  Kelas  III  MIS  Simpang  Kanan  Aceh  Singkil”.  Fokus  penelitiannya terletak pada aktivitas guru dan hasil peningkatan keterampilan membaca pada siswa kelas III. Untuk  penelitian  ini  difokuskan  pada  peningkatan  keterampilan  membaca  dan  observasi
semangat  siswa  dalam  proses  kegiatan  peningkatan  keterampilan  membaca  dengan menggunakan kartu huruf.

## 2. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini yaitu penelitian tindak kelas (PTK) (Sugiyono, 2013). Adapun tujuan dari penelitian tindak kelas ini untuk menerapkan penggunaan kartu huruf dalam peningkatan keterampilan membaca dan semangat siswa dalam belajar mengeja huruf pada siswa kelas 1 di SDK Lau-Lau.
Instrumen  penelitian  ini  yang  utama  adalah  peneliti  sendiri,  yang  bertindak  sebagai pelaksana  penelitian,  pengobservasi,  pengevaluasi  seluruh  kegiatan  penelitian.  Adapun instumen  tambahan  yakni  berupa  lembar  evaluasi  belajar  siswa,  media  kartu  huruf,  dan lembar observasi untuk mengamati semangat belajar siswa.  Lembar observasi ini berisi skala tingkat semangat siswa dalam belajar yakni terdiri dari sangat tisak semangat, tidak semangat, cukup  semangat,  semangat  dan  sangat  semangat.  Indikator  semangat  belajar  dapat  diamati dari bahasa tubuh dan wajah yang menampakkan keantusiasan dalam belajar.
Dengan menggunakan jenis penelitian tindak kelas (PTK) ini juga terbagi menjadi dua siklus yang di mana dari kedua siklus tersebut di lakukan dua kali pertemuan,adapun prosedur penelitian  atau  tahapan  penelitian  siklus  atau  tahapan  ini  terdiri  atas  4  tahapan  yaitu:  (1) perencanaan, (2) aksi atau tindakan, (3) pengamatan, (4) refleksi. Dalam penelitian tindak kelas (PTK) ini peneliti melakukan kerja sama dengan guru-guru yang ada di sekolah Sd Kristen Lau- lau tersebut.Pebelitian ini di lakukan Januari- April. Pada bulan Januari (awal semester genap 2022-2023) di lakukan pra-penelitian ke sekolah sekaligus observasi awal pada kelas I. Adapun aktivitas  penelitian  berupa  wawancara  pada  guru  kelas,  dan  mengobservasi  tingkat keterampilan siswa dalam mengeja atau membaca. Pada bulan Februari, selanjutnya dilakukan pengenalan huruf dengan mengunakan kartu sebanyak 4 kali pertemuan dilakukan perkenalan kegiatan membaca pemula dengan kartu huruf sebagai siklus I PTK. Siklus ke II akan di lakukan ketika  siklus  I  belum  berhasil  atau  mencapai  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimum).  Instrumen yang digunakan oleh peneliti dalam meningkatkan ketrampilan membaca pemula siswa adalah media kartu huruf, lembaran penilaian, silabus, tes membaca, lembar observasi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  kelas  I  Kristen  Lau-Lau  kabupaten  kepulauan  Aru kecamatan pulau – pulau Aru semester ganjil tahun ajar 2023 di Desa Lau – Lau. Dalam hal ini peneliti  akan  memaparkan  hasil  penelitian  dan  interprestasi  yang  diperoleh  terhadap penggunaan kartu huruf di lokasi penelitian , untuk menjawab permasalahan yang ada maka di gunakan analisis terhadap kegiatan belajar siswa pada proses kegiatan belajar mengajar  yang berlangsung. Mengenai penggunaan media kartu huruf siswa memberikan respon positif pada saat  jam  pelajar  berlangsung  hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa  memiliki  kemampuan, ketertarikan  dan  rasa  ingin  tahu  yang  baik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia menggunakan media kartu huruf.
Dari hasil penelitian yang akan dipaparkan di bawah ini terbagi menjadi dua siklus yang terdiri dari 4 kali tatap muka pada siklus I (2 x 40) dan 2 kali tatap muka pada siklus II (2x40). Adapun  cara  pengenalan  kartu  huruf  pada  siklus  I  di  lakukan  dengan  cara  pengenalan  pada kartu huruf konsonan dan vocal, yang di mana siswa diminta untuk memperhatikan dan fokus kepada pengenalan kartu huruf konsonan dan vokal. Setelah itu siswa diminta untuk maju ke depan  kemudian  membacakan  huruf  yang  sudah  diperkenalkan.  Selanjutnya  siswa  diminta mencocokkan  kata  dengan  huruf  yang  sudah  diperkenalkan.  Siswa  diminta  mengeja  huruf konsonan dan vokal yang disandingkan. Dalam hal ini misalnya kombinasi huruf “b+o”, “p+i”, “d+u”,  “m+a”,  “n+e”,  dan  seterusnya.  Dalam  siklus  I,  siswa  ditugaskan  untuk  bisa  mengeja
kombinasi dua kartu huruf konsonan dan vokal sebanyak 20 soal, masing-masing soal bernilai 5 poin jika siswa tersebut menjawab dengan tepat.
Adapun  pembelajaran  pada  siklus  ke  II  ini  dilakukan  pengenalan  kombinasi  huruf konsonan dan vocal yang tertulis dalam satu kartu huruf. Guru sudah menyediakan kartu-kartu huruf dalam berbagai kombinasi. Misalnya kombinasi huruf “b” dan berbagai huruf vokal. Jadi untuk  huruf  “b”  ada  lima  kombinasi,  yakni  “bo”,  “bi”,  “ba”,  “bu”,  dan  “be”.  Untuk  huruf konsonan  lain  juga  sudah  disediakan  dalam  kartu  huruf  dengan  format  kombinasi  konsonan dan  vokal.  Setelah  itu  siswa  diminta  mengeja  beberapa  kartu  huruf.  Siswa  juga  diminta mengeja beberapa potongan kartu huruf. Hal ini misalnya: “po” + “ni”. Untuk selanjutnya siswa diminta untuk melengkapi kata yang terpotong menjadi kata yang utuh. Dalam siklus II, siswa ditugaskan  untuk  bisa  mengeja  20  soal  dengan  menggunakan  kartu  huruf  yang  berisi kombinasi konsonan dan vokal dalam tiap kartunya. Siswa diberi nilai 5 poin jika siswa tersebut menjawab dengan tepat.

## 1. Hasil Penelitian Siklus I
Dalam  siklus  I  ini  dilakukan  4  (empat)  kali      tatap  muka  pertemuan  pertama  di laksanakan  pada  hari  Senins  sampai  dengan  Kamis  tanggal  02  -  18  februari  2023,  aktivitas siswa yang diamati Tepat waktu sebelum pelajaran di mulai a. Ketertiban dan kenyamanan saat pembelajaran berlangsung
b. Keberanian dalam megemukakan pendapat
c. Membacakan kartu huruf secara acak
d. Mengerjakan tugas yang di berikan
e. Kefokusan terhadap proses pembelajaran berlamgsug
f. Kecepatan dan ketepatan jawaban mencocokan kartu
Tabel 1. Hasil tes kemampuan membaca permulaan siklus I tema I No Nama siswa Hasil Membaca peserta didik Keterangan 1 Srih Rahmasanmas 65 Di bawah KKM 2 Pilemon C. Tuwul 45 Di bawah KKM 3 Firman 65 Di bawah KKM 4 Geral Watuguli 65 Di bawah KKM 5 Halifa Salay 65 Di bawah KKM 6 Kasma Fatukaloba 40 Di bawah KKM 7 Nabila Fatukaloba 55 Di bawah KKM 8 Ramadan Salay 65 Di bawah KKM 9 Sesar Habila Batlolona 60 Di bawah KKM 10 Tedi N. Retanubun 70 Di bawah KKM 11 Mondik K. Watuguli 65 Di bawah KKM Jumlah 660 Rata – rata 60 Di bawah KKM
Dari hasil tes membaca siklus I diatas menyatakan bahwa nilai yang di dapatkan oleh ke-11  siswa  dengan  rata-rata  nilai  59  maka  kemampuan  membaca  pemula  siswa  dinyatakan kurang baik atau belum tuntas dan belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka akan dilanjutkan pada siklus ke-II.
Tabel 2. Lembaran observasi tentang semangat siswa
No   Nama Siswa Tidak semangat ( 1 ) Kurang semangat ( 2 ) Cukup semangat ( 3 ) Semangat ( 4 ) Sangat semangat ( 5 ) 1 Sri Rahmasanmas √ 2 Pilemon C. Tuwul √
3 Firman √ 4 Geral Watuguli √ 5 Halifa Salay √ 6 Kasma Fatukaloba √ 7 Nabila Fatukaloba √ 8 Ramadan Salay √ 9 Sesar Habila B √ 10 Thedi N retanubun √ 11 Mondi K Watuguli √
Jumlah skor : 40
Dari  hasil  observasi  tentang  semangat  belajar  siswa,  ada  4  siswa  atau  36% terlihatcukup semangat dan sisanya ada 7 siswa atau 64% terlihat bersemangat dalam proses pembelajaran membaca.

## Refleksi terhadap Siswa
Berdasarkan  hasil  tes  siklus  I  terdapat  11  siswa  yang  tidak  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM),  hal  ini  di  sebabkan  oleh  hal  –  hal  sebagai  berikut:  (a)  Di  kelas sebelumnya siswa belum dapat melakukan atau melaksanakan membaca menggunakan kartu huruf dengan baik ketidak lancaran siswa tersebut sangat berpengeruh terhadap pengetahuan dan  pemahaman  yang  mengakibat  daya  tangkap  siswa  tersebut  lemah;  (b)  Siswa  tidak konsentrasi pada saat guru memberikan materi tentang pengenalan huruf menggunakan kartu huruf  hal  ini  dikarenakan  guru  menjelaskan  di  depan  siswa  bercanda  dengan  teman sebangkunya.
Adapun hasil observasi semangat siswa didapatkan: (a) Berdasarkan pengamatan yang dilakukan  terhadap  semangat  siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  I  menunjukan  bahwa siswa kurang menunjukan kefokusan terhadap materi yang disampaikan; (b)  Dalam melakukan tugas, siswa melakukanya dengan tidak sungguh-sungguh karena siswa banyak berbicara atau bercanda dengan teman sebangkunya sehingga tugas yang diberikanan dalam pengerjaannya hasilnya  kurang  maksimal  dam  memuaskan;  (c)  Sebagian  siswa  cenderung  malu  dan  tidak percaya  diri  pada  saat  dipanggil  nama  mereka  untuk  maju  membaca  abjad  atau  huruf  yang tidak  lengkap  dengan  menggunakan  kartu  huruf  yang  sudah  disediakan;  (d)  Dalam  hal semangat belajar siswa perlu dimotivasi agar semangat mereka dalam proses belajar membaca bisa meningkat.
Berdasarkan  kendala  ini  maka  akan  dijadikan  acuan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran  dalam  upaya  peningkatan  ketrampilan  membaca  pemula  siswa  melalui penggunaan katu huruf dalam siklus berikutnya.

## 2. Hasil Penelitian Siklus II
Siklus II ini di lakukan 2 (dua) kali   tatap muka pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin Tanggal 20 Februari 2023, dengan diikuti oleh 11 siswa yang terdiri dari perempuan 4 siswa dan laki – laki 6 siswa pertemuan ke dua pada  Hari Selasa Tanggal 21 Februari 2023. Aktifitas siswa yang di amati
a. Tepat waktu sebelum pelajaran di mulai
b. Ketertiban dan kenyamanan saat pembelajaran berlangsung
c. Keberanian dalam mengemukakan pendapat
d. Membacakan kartu huruf secara acak
e. Mengerjakan tugas yang diberikan
f. Semangat siswa dalam proses pembelajaran membaca
g. Kefokusan terhadap proses pembelajaran berlamgsug
h. Kecepatan dan ketepatan jawaban mencocokan kartu
Berikut  ini  pengamatan  aktivitas  siswa  pada  siklus  II  dapat  di  peroleh  data  sebagai berikut pada table 4.1.3 sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil tes kemampuan membaca permulaan siklus II tema I No Nama siswa Hasil membaca peserta didik Keterangan 1 Srih Rahmasanmas 90 Melampaui KKM 2 Pilemon C. Tuwul 80 Melampaui KKM 3 Firman 80 Melampaui KKM 4 Geral Watuguli 85 Melampaui KKM 5 Halifa Salay 85 Melampaui KKM 6 Kasma Fatukaloba 80 Melampaui KKM 7 Nabila Fatukaloba 75 Memenuhi KKM 8 Ramadan Salay 90 Melampaui KKM 9 Sesar Habila Batlolona 75 Memenuhi KKM 10 Tedi N. Retanubun 85 Melampaui KKM 11 Mondik K . Watuguli 85 Melampaui KKM Jumblah 910 Rata – rata 82 Melampaui KKM
Dari  hasil  tes  membaca  pemula  siklus  II  diatas  menyatakan  bahwa  nilai  yang  di dapatkan  oleh  ke-9  siswa  melapau  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM),  dan  ke-2  siswa memenuhi kriteria ketuntasan minimal dengan nilai rata-rata 82 maka kemampuan membaca pemula  siswa  mengalamai  peningkatan  yang  sangat  baik  atau  telah  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Tabel 4. Lembaran observasi tentang semangat siswa No   Nama Siswa Tidak semangat ( 1 ) Kurang semangat ( 2 ) Lebih semangat ( 3 ) Semangat ( 4 ) Sangat semangat ( 5 ) 1 Sri Rahmasanmas √ 2 Pilemon C. Tuwul √ 3 Firman √ 4 Geral Watuguli √ 5 Halifa Salay √ 6 Kasma Fatukaloba √ 7 Nabila Fatukaloba √ 8 Ramadan Salay √ 9 Sesar Habila B √ 10 Thedi NR √ 11 Mondi KW √

## Jumlah sekor : 53
Dari  hasil  observasi  tentang  semangat  belajar  siswa,  ada  2  siswa  atau  18%  terlihat semangat  dan  sisanya  ada  9  siswa  atau  82%  terlihat  sangat  bersemangat  dalam  proses pembelajaran membaca.
Berdasarkan uraian di atas maka di nyatakan bahwa menggunakan media kartu huruf pada proses pembelajaran membaca dapat meningkatkan kemampuan membaca pemula pada siswa  atau  peserta  didik.Hal  ini  di  kerenakan  penggunaan  kartu  huruf  pada  proses  belajar memyebebkan  peningkatan  peserta  didik  mudah  mengenal  huruf,menyambung  kata  dan antusia dalam proses pembelajaran.

## Refleksi Terhadap Siswa
Berdasarkan hasil tes pada siklus II ada siswa yang nilainya malampaui KKM dan ada yang memenuhi KKM hal ini di sebagai oleh: (a) Disiklus II siswa sudah dapat melakukan atau melaksanakan membaca menggunakan kartu huruf dengan baik sehingga nilai yang di peroleh ke-9  siswa  melampau  kriteria  ketuntasan  minimal  dan  2  di  antaranya  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal nilai rata-rata yang di peroleh 82, maka dapat di simpulkan pada siklus II ini kemampuan membaca pemula siswa kelas I mengalami peningkatan dibanding siklus I. (b) Siswa sudah mulai konsentrasi pada saat guru memberikan materi tentang penganalan media kartu huruf.
Hasil observasi semangat siswa: (a) Berdasarkan pengamatan yang di lakukan terhadap seamangat siswa pada siklus II di atas terdapat 2 siswa yang semangat atau 18% dan sisanya ada 9 siswa yang sangat semangat atau 82% dapat dikategorikan baik sekali, karena keadaan semangat belajar siswa semakin bersemangat dan aktif dalam mengikuti proses pembelajaran; (b)      Siswa  mulai  berani  dan  percaya  diri  disaat  guru  memanggil  nama  mereka  maju  untuk melengkapi  kalimat  yang  tidak  lengkap  atau  terpotong;  (c)  Dalam  mengerjakan  tugas  siswa melakukannya denga sungguh-sungguh sehingga tugas yang di berikan dan dikerjakan hasilnya memuaskan.

## 4. Penutup
Media  kartu  huruf  berpengaruh  dalam  proses  peningkatan  keterampilan  membaca siswa  pemula  pada  siswa  kelas  I  di  SDK  Lau-Lau.  Penerapan  penggunaan  media  kartu  huruf dapat  menambah  referensi  strategi  pembelajaran  peningkatan  keterampilan  membaca  pada siswa pemula selain media-media yang lain. Pengenalan huruf pada siswa tidak melulu ditulis di papan tulis.
Media  kartu  huruf  yang  diberi  warna  menambah  semangat  belajar  siswa.    Hal  ini tampak pada hasil pencapaian nilai yang diperoleh siswa dan hasil dari observasi guru di kelas. Keadaan  semangat  siswa  ketika  pembelajaran  membaca  dengan  menggunakan  kartu  huruf tampak  meningkat.  Semangat  pada  siswa  mengalami  peningkatan  yang  sangat  baik.  Dengan adanya semangat belajar siswa yang baik akan meningkatkan hasil belajar yang baik pula.

## References
Aprilyada,  G.,  Zidan,  M.  A.,  Nurlia,  N.,  Ainunisa,  R.  A.,  &  Widi,  W.  W.  (2023).  Peran  Kajian Pustaka Dalam Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Kreativitas Mahasiswa, 1(2), 165-173.
Astuti, A. W., Drupadi, R., & Syafrudin,  U.  (2021).  Hubungan  Penggunaan  Media  Kartu  Huruf dengan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Usia  5-6  Tahun. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education, 4(1), 73-81.
Ermiana,  I.,  Affandi,  L.  H.,  &  Kusuma,  A.  S.  H.  M.  (2019).  Workshop  Implementasi  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  Berbasis  Lesson  Study  (LS)  Di  SD  Negeri  15  Cakranegara. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat, 2(1).
Fitri,  N.  D.,  &  Syafiqoh,  N.  (2020).  Pengembangan  media  buku  digital  flipbook  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  kelompok  A  TK  Al- Azhhariyyah  Sekargeneng  Lamongan. Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD) UNARS, 8(2), 471-485.
Hidayat, A., Pramadewi, A., & Rifki, A. (2019). Pengaruh stres kerja dan konflik kerja terhadap semangat kerja karyawan pabrik. SOROT: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial, 14(2), 21-29.
Kharis, A. (2019). Upaya peningkatan keaktifan siswa melalui model pembelajaran picture and picture berbasis IT pada tematik. Mimbar PGSD Undiksha, 7(3).
Mirnawati, L. B. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Inovatif Dengan Menggunakan Mind Mapping Dalam Pembelajaran Menulis Narasi Siswa SD. BELAJAR BAHASA: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 4(1), 82-92.
Rahma,  F.  I.  (2019).  Media  Pembelajaran  (kajian  terhadap  langkah-langkah  pemilihan  media dan  implementasinya  dalam  pembelajaran  bagi  anak  Sekolah  Dasar). Pancawahana: Jurnal Studi Islam, 14(2), 87-99.
Rahim,  A.  (2022).  Implementasi  Bimbingan  Belajar  Membaca  Menulis  Berhitung  Kelas  III
Madrasah Ibtidaiyah Darurrohman Kertanegara Haurgeulis. Jurnal Penelitian Multidisiplin Ilmu, 1(2), 083-096.
Sapriyah,  S.  (2019,  May).  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 470-477).
Simbolon,  R.  (2019).  Penggunaan  roda  pintar  untuk  kemampuan  membaca  anak. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda), 2(2), 66-71.
Tiningsih,  E.,  Subandowo,  M.,  &  Rusmawati,  R.  D.  (2020).  Pengembangan  Permainan  Kartu Huruf  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Anak  Kelompok  A. Jurnal Education And Development, 8(2), 399-399.
Uzer,  Y.  (2016).  Penerapan  Teknik  Quantum  Speed  Reading  dalam  Pengajaran  Pemahaman Membaca. Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu Kependidikan, 14(3).
Udju, A. A. H., Hawali, R. F., Amseke, F. V., Radja, P. L., & Lobo, R. (2022). Penggunaan Media Gambar  dan  Kartu  Huruf  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(6), 6723-6731.
Yuningsih, I., & Masyithoh, S. (2023). Semangat Belajar Siswa MI/SD dan Pengaruh Penggunaan Gadget. Awwaliyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 6(1), 11-20.