## Volume 2 Nomor 2 (2021) Pages 192 – 204 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata

## Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning Pada Mata Pelajaran PAI (Studi Kasus di SMK Telkom Sekar Kemuning Cirebon)
Abd Rachman Mildan 1 
1 IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Email: armild.mildan@gmail.com 1
Received: 2021-07-21; Accepted: 2020-08-22; Published: 2021-08-24

## Abstrak
Pembelajaran  Blended  Learning  tidak  berarti  menggantikan  model  pembelajaran  tatap  muka dalam kelas, melainkan memperkuat model belajar tersebut melalui pengembangan teknologi pendidikan. Merujuk pada model pembelajaran gabungan (Blended learning), dalam penelitian ini akan mengupas model pembelajaran penggabungan (Blended learning) pada mata pelajaran PAI yang mana mengkombinasikan antara pembelajaran daring (online) dengan pembelajaran luring  (offline)  yaitu  pembelajaran  tatap  muka  sebagai  penggunaan  instruksional  dalam mengajar yang berguna untuk memudahkan pemahaman siswa. Tujuan Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana proses implementasi model pembelajaran blended learning pada mata  pelajaran  PAI  serta  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaannya.  Dalam penelitian  ini  penulis  menggunakan  penelitian  kualitatif  yang  dilakukan  di  lapangan  (field research).  Proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pembeljaran  blended learning  yakni  memadukan  pembelajaran  daring  dan  luring.  Pembelajaran  luring  melalui kegiatan belajar tatap muka dengan mematuhi protikol kesehatan sesuai anjuran pemerintah dan pembelajaran daring dilakukan melalui aplikasi Whatsapp, google Classroom, jetse meet dan Quizzis. Kegiatan pembelajaran daring dan luring dilaksanakan dengan komposisi 40% luring dan 60% daring. Pada mata pelajaran PAI menggunakan kurikulum yang disederhanakan sesuai edaran dari kemendikbud dan  porsi jam pelajarannya dikurangi dari 40 menit menjadi 30 menit. Dalam  proses  pembelajaran  PAI  dilakukan  dengan  3  tahapan  yakni  tahap  yakni  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Dalam  pelaksanaan  implementasi  blended learning pada mata pelajaran PAI peneliti menemukan hambatan-hambatan. Adapun solusi yang diberikan  oleh  sekolah  yaitu  melakukan  sosialisai  dan  pendampingan  dalam  implementasi blended learning tersebut.
Kata Kunci: Blended learning, PAI, Model Pembelajaran

## Abstract
Learning  Blended  Learning  does  not  mean  replacing  the  face-to-face  learning  model  in  the classroom,  but  strengthening  the  learning  model  through  the  development  of  educational technology.  Referring  to  the  blended  learning  model,  this  study  will  explore  the  blended learning model in PAI subjects which combines online learning with offline learning, namely face-to-face  learning  as  an  instructional  use  in  teaching.  useful  to  facilitate  student understanding. The purpose of this study was to find out how the process of implementing the blended learning learning model in PAI subjects and the obstacles faced in its implementation. In this study, the authors use qualitative research conducted in the field (field research). The learning process is carried out using a blended learning model that combines online and offline learning.  Offline  learning  through  face-to-face  learning  activities  by  complying  with  health protocols  as  recommended  by  the  government  and  online  learning  through  the  Whatsapp application, Google Classroom, Jetse Meet and Quizzis. Online and offline learning activities are  carried  out  with  a  composition  of  40%  offline  and  60%  online.  The  PAI  subject  uses  a simplified curriculum according to a circular from the Ministry of Education and Culture and the portion of the lesson hours is reduced from 40 minutes to 30 minutes. The PAI learning process is carried out in 3 stages, namely the preliminary activities, core activities and closing activities.  In  implementing  the  implementation  of  blended  learning  in  PAI  subjects,  the researchers found obstacles. The solution provided by the school is to carry out socialization and assistance in the implementation of the blended learning.
Keyword: Blended learning, PAI, Learning Model
Copyright © 2021  Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Kebijakan  kementrian  pendidikan  untuk  memberlakukan  kegiatan pembelajaran  jarak  jauh  menjadi  momentum  para  pendidik  untuk berinovasi model pembelajaran dengan memanfaatkan tekhonologi yang semakin berkembang. Disamping itu juga berkembangnya era 4.0 adalah momentum  bagi  guru  agar  proses  pembelajaran  hendaknya  dapat meningkatkan kualitas kompetensi pribadi dan peserta didik. Pemanfaatan teknologi  berupa  alat-alat  canggih  masa  sekarang  diimbangi  dengan kemampuan  melalukan  metode  efisien  yang  tertata  dengan  baik  dalam mengenyam pendidikan sebagai upaya transferisasi ilmu. Dalam hal ini, guru  cenderung  akan  memanfaatkan  alat-  alat  ataupun  produk  (media) teknologi  yang  mereka  anggap  dapat  membantu  dalam  proses pembelajaran  sehingga  perlu  menjadi  perhatian  bagi  para  pengembang
teknologi pembelajaran. 1
Dengan demikian keadaan ini merupakan tantangan besar bagi guru dalam  menyampaikan  materi  Pendidikan  Agama  Islam.  Mengikuti kemajuan  tekhnologi  dan  mengemasnya  dalam  proses  pembelajaran menjadi  sebuah  keharusan,  Bahan  ajar,  media  serta  model  atau  metode pembelajaran  yang  berbasis  tekhnologi  tentunya  akan  membantu  proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  sehingga  tujuan  Pendidikan  Agama Islam dapat tercapai.
Ditengah kebijakan yang mengaharuskan siswa belajar dengan jarak jauh  demi  menghindari  penyeberan  covid-19,  Proses  pemanfaatan teknologi  pada  pembelajaran  biasa  disebut  dengan  pembelajaran elektronik  atau e-learning menjadi  alternatif.  Sebagian  siswa  merasa bahwa  menggunakan  model  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas (face-to-
1 Maswan  dan  Muslimin,  Khoirul. Teknologi  Pendidikan:  Penerapan  Pembelajaran  yang Sistematis. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017). hlm. 23-24
face) terlalu  kuno  sehingga  dengan  menerapkan e-learning pada  proses pembelajaran tidak akan ketinggalan zaman dan memberikan hasil yang sesuai dengan harapan serta lebih efektif. Akan tetapi proses pembelajaran yang hanya memanfaatkan teknologi saja atau yang hanya menerapkan e- learning tidak dapat sepenuhnya berhasil. Hal tersebut dikarenakan gaya belajar masing-masing siswa berbeda-beda.
Blended  Learning adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang mengikuti  perkembangan  zaman.  Model  pembelajaran  ini  dilaksanakan dengan cara menggabungkan pembelajaran face-to-face atau tatap muka dengan  pembelajaran  berbasis  komputer.  Artinya,  proes  pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  teknologi dengan mengkombinasikan  sumber  belajar  tatap  muka  baik  dengan  pengajar maupun yang dimuat dalam media computer, telepon seluler atau mobile phone ,  saluran  televisi  satelit,  konverensi  video,  dan  media elektroniklainnya. 2
Dalam pelaksanaannya dalam proses pembelajaran proporsi online dalam blended learning dimaksudkan untuk menyampaikan konten yang secara  tipikal  menjadi  bahan  diskusi  dan  sebagainya  untuk  pertemuan tatap  muka.  Konsorsium  Sloan  menyebutkan  presentase online sekitar 30% dan selebihnya 70% tatap muka ternyata efektif dan efesien. 3
Pembelajaran  mengunakan  sistem blended  learning memberikan  siswa lebih  banyak  kesempatan  untuk  meningkatkan  berbagai  pilihan  metode pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  media  yang  berbeda  dan  waktu  yang fleksibel.  Secara  khusus,  tekhnologi  yang  digunakan  dalam  metode blended salah  satunya  melibatkan  pembelajran  online.  Komunikasi  secara online bagaimanapun  bisa  memungkinkan  untuk  memberikan  berbagai  bentuk interaksi yang lebih reflektif dari hanya interaksi yang dilakukan didalam kelas.
2 Wasis  D.  Dwiyogo, Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning, (Depok  :  Rajawali  Pers, 2018), hlm. 60.
3 Husamah, Pembelajaran Bauran (Blended Learning) , (Jakarta: Prestasi Pustaka Raya. 2014) ,
hlm. 26

## 196 | Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning  Pada Mata Pelajaran PAI
Kelebihan media online dibandingkan yang lainnya adalah memungkinkan para siswa yang tinggal berjauhan untuk tetap berinteraksi baik secara synchronous maupun anychronous dimana juga memberikan fleksibilitas dan kenyamanan selama  berlangsungnya  interaksi  baik  antar  siswa  dengan  pengajar.  Dalam pembelajaran  tatap  muka,  interaksi  fisik  dapat  membantu  mempermudah menyelesaikan  berbagai  kesalahpahaman  dan  membuat  para  siswa  merasa nyaman satu sama lain pada saat mereka berkomunikasi seacra online . 4

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  penelitian  kualitatif  yang dilakukan di lapangan ( field research ). Metode Penelitian kualitatif memiliki beberapa  ciri  yang  membedakan  dengan  penelitian  lainnya.  Adapun  ciri cirinya  adalah  :  a)  mempunyai  sifat  induktif,  b)  melihat  setting  dan  respons secara keseluruhan atau holistik, c) manusia dijadikan sebagai  instrumen, d) menekankan kepada setting alami, e) mengutamakan proses dari pada hasil, f) desain bersifat sementara. 5
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  strategis dalam penelitian karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka  peneliti  tidak  akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan. 6
Adapun tekhnik pengumpulan data melalui: 1) Observasi ; 2) wawancara ; 3) Dokumentasi.
Teknik  analisis  pada  dasarnya  merupakan  suatu  teknik  sistematik untuk  menganalisis  isi  pesan  dengan  mengolah  pesan,  atau  suatu  alat utuk  mengobservasi  dan  menganalisis  isi  wawancara  yang  terbuka  dari komunikator yang dipilih. 7
Untuk tekhnik analisis data, penelitian melakukan empat tahapan yaitu: (1)  reduksi  data  yang  meliputi  pengumpulan  data  yang  sesuai  dengan penelitian; (2) penyajian data yang meliputi kegiatan memilah data yang sesuai dengan fokus masalah; (3) verifikasi data yaitu mengklasifikasikan data yang sesuai  dengan  fokus  penelitian  dan  (4)  penarikan  kesimpulan  berdasarkan
4 Wasis D. Dwiyogo, “ Pembelajaran Berbasis Blended Learning ,” hlm .100
5 Lexy,  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,    (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2000), .hlm. 8
6 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: Alfabeta. 2017) hlm. 104
7 Burhan Bungin, Metode Penelitian Kualitatif ,  (Jakarta: Kencana. 2017). hlm. 187.
fokus  masalah  yang  sesuai  dengan  penelitian  serta  untuk  keabsahan  data peneliti menggunakan tekhnik triangulasi sumber.
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Purwanto  et  al  (2020)  dan  Putri  et  al  (2020)  WFH  memiliki kelebihan dan kekurangan guru, WFH dapat dilakukan secara efektif jika guru dan sekolah melaluinya dengan bertanggung jawab. Kedua belah pihak harus lebih  memahami  tentang  kondisi  yang  terjadi,  sambil  memberikan  kinerja terbaik  yang  mungkin,  meskipun  mereka  bekerja  ditempat  yang  berbeda. Jangan  lupa  memaksimalkan  komunikasi  untuk  menghindari  hal-hal  yang tidak diinginkan.
Implementasi penerapan model blended learning pada pembelajaran PAI dilakukan pada seluruh siswa dengan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang  telah  didesain  dalam  tahap  perencanaan  model  pembelajaran  blended learning.  Adapun  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  dengan  model blended  learning ,  meliputi:  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup  yang didalamnya  melibatkan  langkah  orientasi,  organisasi,  investigasi,  presentasi, dan analisis serta evaluasi.
Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  sebagaimana  dengan  model  blended leraning dengan karakteristik sebagai berikut:
Gambar 4.1 Model Blended Leraning

## 198 | Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning  Pada Mata Pelajaran PAI
Proses belajar sinkron adalah proses di mana instruktur dan peserta didik mempelajari hal yang sama pada waktu yang bersamaan. Proses ini dibagi lagi menjadi  tatap muka (live synchronous) di  mana  instruktur dan peserta didik berada  pada  tempat  yang  sama,  dan  sinkron  maya  (virtual  synchronous)  di mana  instruktur  dan  peserta  didik  terpisah  atau  berada  pada  tempat  yang berbeda.  Pada  proses  belajar  sinkron  maya  inilah  e-learning  berperan  besar dalam menjembatani proses pembelajaran. Sedangkan proses belajar sinkron adalah  proses  di  mana  instruktur  dan  peserta  didik  benarbenar  terpisah  baik waktu maupun tempat. Sama seperti sinkron maya, elearning kembali menjadi sarana pembelajaran. Proses belajar asinkron dibagi menjadi asinkron mandiri dan  asinkron  kolaboratif.  Pada  asinkron  mandiri  peserta  didik  diarahakan untuk  mempelajari  bahan  ajar  elektronik  (e-materi)  secara  mandiri  dan kemudian mengerjakan tugas atau latihan secara mandiri pula. E-materi dapat berupa file teks, gambar, suara, video, atau animasi. Pada asinkron kolaboratif, instruktur  mempersiapkan  kegiatan  belajar  di  mana  peserta  didik  dapat mengerjakan secara berkelompok dan hasil belajar diukur melalui hasil kerja kelompok  tersebut.  Wadah  yang  dapat  digunakan  antara  lain  forum  diskusi online,  mailing  list,  atau  pembelajaran  berbasis  proyek  menggunakan  social media.
Pembelajaran dengan menggunakan model blended learning tidak cukup dengan  melaksanakan  pembelajaran daring dan luring akan  tetapi  dalam proses  pelaksankaannya  harus  benar-benar  mengikuti  sintaks  model pembelajaran blended learning. Mengutip dari pendapat Carman, agar Blended Learning dapat  terlaksana  secara  maksimal  setiap  sekolah  perlu memperhatikan kelima kaidah berikut ini:
1. Live Event
Pelaksanakaan  perpaduan  pembelajaran  dengan daring dan luring merupakan live  eventnya dalam blended  learning ,  proses pembelajaran  pai  di  smk  telkom  sekar  kemuning  cirebon  dilakukan dengan  komposisi  60%  daring  dengan  menggunakan  aplikasi google classroom dan jetse  meet, dan  40%  melaksanakan  proses  pembelajran disekolah secara tatap muka dengan protokol ketat.
2. Self-Paced Learning
Salah satu bentuk pembelajaran pada model blended learning adalah belajar mandiri dengan cara mengakses pembelajaran online dari rumah (Hasbullah,  2014).  Sebelum  melakukan  proses  pembelajaran  guru membagikan  materi  yang  harus  dipelajari  oleh  siswa  melalui  group
whatsapp sehingga siswa mampu mempelajari terlebih dahulu materi yang akan dipelajari melalui daring atau luring.
3. Collaboration
Dalam Blended  Learning guru  hendaknya  mampu  meramu pembelajaran  yang  memcunculkan  kerjasama  antara  peserta  didik  yang satu  dengan  yang  lainya,  atau  peserta  didik  dengan  guru  baik  melalui pembelajaran  langsung  maupun  platform  pembelajaran online .  Di  smk telkom  sekar  kemuning  guru  dan  siswa  melakukan  kolaborasi  diskusi materi melalui google classroom dan melalui aplikasi vidio calljetse meet.
4. Assessment
Penilaian model pembelajaran blended learning harus memadukan antar  penilaian luring dan daring. Bagi  siswa  yang  melakukan pembelajran dari guru melakukan penilaian latihan materi yang disajikan melalui google form dan yang tatap muka mengisi sola secara langsung di kelas dengan bobot penilaian yang seimbang antar siswa yang daring dan luring.
5. Performance Support Materials.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seorang  hendaknya  menyiapkan bentuk  materi  yang  efektif  dan  efisien.  Sama  halnya  dalam blended learning guru  juga  mendesain  materi  dan  media  serta  tekhnik pembelajaran dengan memperhatikan keefektifan bagi peserta didik.
1. Perencanaan
Peran  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  melakukan  perencanaan pembelajaran adalah dengan membuat perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran merupakan beberapa persiapan yang disusun oleh guru agar pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran dapat dilakukan secara sistematis dan memperoleh hasil seperti yang diharapkan. Oleh sebab itu guru harus menyiapkan  perencanaan  pembelajaran blended  learning dengan memadukan  proses  pembelajaran online yang  memanfaatkan  berbagai media online dengan  pembelajaran  tatap  muka  yang  disesuaikan  dengan keadaan saat ini.
Husamah    menyebutkan  ada  enam  tahapan  dalam  merancang pembelajaran blended  learning agar  hasilnya  optimal.  Adapun  tahapan yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut 8 :
a. Menetapkan macam dan materi bahan ajar.
8 Husamah, Pembelajaran Bauran, hlm 14
Dalam tahapan ini perlu dipersiapkan bahan ajar yang memenuhi syarat pembelajaran jarak jauh (PJJ). Karena pada model pembelajaran blended learning, bahan ajar sebaiknya dirancang agar dapat dipelajari sendiri  oleh  siswa,  dapat  dipelajari  dengan  cara  berinteraksi  melalui tatap  muka  dan  dapat  dipelajari  dengan  cara  berinteraksi  melalui pembelajaran online.
b. Menetapkan rancangan blended learning yang digunakan.
Dalam tahapan ini rancangan pembelajaran harus dapat memuat
komponen pembelajaran daring atau PJJ dan pembelajaran tatap muka. Oleh sebab itu perlu disusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang berbasis pada model pembelajaran blended learning.
c. Tetapkan format pembelajaran online.
d. Pada  tahapan  ini  perlu  diidentifikasi  media online apa  yang  akan digunakan pada pembelajaran daring.
e. Menyelenggarakan blended learning dengan baik
f. Menyiapkan  kriteria  untuk  melakukan  evaluasi  pelaksanaan blended learning.
Selama masa pandemi RPP yang disusun oleh guru PAI adalah RPP untuk kegiatan pembelajaran daring dan luring supaya proses pembelajaran yang  kan  dilaksanakan  dapat  diikuti  oleh  keduanya  siswa  yang  daring ataupun  yang  luring.  Selain  menyusun  RPP  juga  guru  PAI  harus menyiapkan  modul  materi  berupa  artikel  atau power  point untuk pembelajaran  daring  atau  luring,  materi  yang  sudah  disiapkan  dibagikan kepada siswa yang mengikuti pembelajaran daring sebelum pembelajaran dimulai  melalui  aplikasi Google  Classroom untuk  dipelajari  sebelumnya dan  bagi  siswa  yang  mengikuti  pembelajran  tatap  muka  materinya disampaikan atau dibagikan ketika sebelum memulai pembelajaran dikelas.
2. Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan proses pembelajaran PAI dengan
mengimplementasikan  model  pembelajaran blended  learning ,  pada tahapan  ini  penulis  mengamati  aktifitas  proses  pembelajaran  yang dilakukan  dikelas  XI  Multimedia,  dalam  pelaksanaanya  guru  PAI  SMK telkom  sekar  kemuning  memadukan  pembelajaran  daring  dan  luring dengan komposisi 60% siswa daring dan 40 % siswa tatap muka dikelas, bagi  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  tatap  muka  harus  mengikuti protokol yang sangat ketat. Tahap pelaksanaan disebut juga sebagai proses
pembelajaran.  Menurut  Majid  dalam  proses  pembelajaran  setidaknya terdapat 9 tiga tahapan yaitu;
a. Kegiatan  pendahulan  yang  terdiri  atas  penyampaian  tujuan, kompetensi  dasar,  cakupan  materi  dan  apresepsi;  Guru  membuka kegiatan belajar dengan salam dan do’a serta menyampaikan tujuan pembelajaran  dan  kompetensi  yang  harus  dikuasi  oleh  siswa  yakni siswa  memhami  dan  mempraktekan  pengurusan  jenazah.  Selain  itu guru PAI juga menyampaikan apersepsi dan motivasi pembelajaran, semua kegitan tersebut disampaikan melalui aplikasi video call jetse meet dan link nya telah dibagikan sebelumya melalui group whatsapp kelas oleh wali kelas.
b. Kegiatan inti yang terdiri atas penyampaian kegiatan menyampaikan penyampaitan  materi,  pemberian  bimbingan  bagi  siswa  dan melakukan pengecekan terhadap pemahaman siswa. guru melakukan kegiatan  dengan  pendekatan scientific .  Sebelumnya  guru  meminta siswa untuk bergabung dalam aplikasi video jetse meet melalui link sudah dibagikan sebelumnya melalui aplikasi group whatsapp.
c. Kegiatan  penutup  yang  terdiri  atas  pemberian  penegasan  atau kesimpulan dan penilaian terhadap penguasaan materi yang diberikan pada kegiatan inti. Pada kegiatan penutup sebelum menutup kegiatan pembelajaran  guru  memberikan  tugas  secara  berkelompok  kepada pesrta didik untuk membuat resume hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan, selain itu juga guru menghimbau kepada peserta didik untuk  selalu menjaga protokol kesehatan selama dirumah dan memberikan arahan bahwa pandemi yang sedang dialami ini adalah ujian  dari  Allah  SWT  dan  mengarahkan  untuk  tetap  tegar  setipa menghadapi ujian dari Allah, SWT. Kemudian guru mentup kegitaan pembelajaran dengan berdo’a bersama melalui jetse meet.
Pembelajaran dengan model blended learning dengan memadukan pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  luring.  Dalam  pelaksaan pembelajaran sudah terdapat kegiatan-kegiatan yang sesuai dengan sintak blended  learning yakni  terdapat  kegiatan seeking  information dimana siswa  melakukan  analisis  terlebih  dahulu  terhadap  materi  yang  akan dipelajari, kemudian juga tedapat tahapan acquisition of knowledge yakni adanya  aktifitas diskusi antar siswa dan guru PAI, selanjutnya terdapat juga  tahapan synthesizing  of  knowledge dibuktikan  dengan  adanya
9 Abdul Majid. Strategi Pembelajaran . (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013) hlm. 104
aktifitas  guru  melakukan  penarikan  kesimplan  dari  materi  yang  sedang dibahas  pada  akhir  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran blended  learning untuk  pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi google classroom, jetsemeet.

## 3. Tahap Evaluasi
Pada tahap evaluasi penilaian sikap dilaksanakan saat pembelajaran luring  (tatap  muka)  melalui  kegiatan  observasi  selama  dikelas  dan observasi  melalui  kedisiplinan  dalam  mengumpulkan  tugas  saat daring , untuk  penilaian  pengetahuan  bagi  yang  mengikuti  pembelajaran daring dengan  memberikan  soal  sebanyak  10  soal  berkaitan  dengan  materi melalui google form, quizizz, kahoot .

## Hambatan dan solusi implementasi blended learning dalam pembelajaran
PAI
Pelaksanaan pembelajaran dengan blended learning pada pelajaran PAI mengalami  beberapa  hambatan,  hambatan  hambatan  ini  berkaitan  dengan teknis atau proses pembelajaran, dan Adapun hambatan yang dihadapai adalah sebagai berikut :
1. Karakteristik  peserta  didik  yang  berbeda-beda,  mengakibatkan  sulitnya menentukan sistem pembelajaran yang dapat diaplikasikan kepada semua peserta didik;
2. Terjadi learning  los ,  penurunan  prestasi  selama  pembelajaran  hanya dengan sistem daring
3. Kesulitan  dalam  menentukan  kriteria  penilaian  bagi  peserta  didik  dan formatnya serta kriteria kenaikan kelas dan kelulusan;
Adapun  solusi  atas  hambatan  yang  dialami  dalam  pelaksanaan  belnded learning adalah sebagai berikut : 1. Adapun untuk mengatasi hambatan terkait dengan peserta didik sekolah dan  guru  PAI  menganalisis  profil  peserta  didik,  sebagaimana  dalam pembelajaran  pandemi  hal  pertama  yang  harus  diketahui  guru  adalah profil  peserta  didik.  Dengan  menganailis  profil  peserta  didik  guru  PAI dapat menyikapi beberapa anak yang tidak bisa mengikuti daring karena kurangnya  fasilitas,  seperti  memberikan  keringanan  pengumpulan  tugas dan  peserta  didik  juga  diberikan  pembelajaran  murni luring ,  yaitu penugasan  secara  mandiri  di  saat  tatap  muka.  Selain  itu  terkait  dengan proses  pembelajaran  agar  bermakna  bagi  peserta  didik  guru  PAI  juga memberikan solusi seperti:
a. Memetakan materi pembelajaran dalam daring dan luring agar tetap berkesinambungan, dalam memetakan materi ini guru PAI merancang pembelajaran  setiap  1  bab  dipetakan  dengan  sebagaian  bab disampaikan  secara daring dan  sebagaian  bab  disampaikan  secera luring begitu pula pada penilaian bagaian penilaian.
b. Agar  menumbuhkan  kemandirian  bagi  peserta  didik,  guru menyampaikan  pembelajaran  dengan  strategi  konstektual,  sehingga hal ini dapat memacu keaktifan peserta didik.
Selain metode pembelajaran, guru juga memberikan reward . Reward ini  bertujuan  agar  peserta  didik  terbangun  motivasi  dalam  belajarnya. Selain  itu  tujuan  diberikannya reward dalam  belajar  adalah  bahwa seseorang akan menerima penghargaan setelah melakukan pembelajaran dengan baik dan akan melakukan pembelajaran sendiri di luarkelas.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  implementasi  blended  learning  pada  pembelajaran  PAI dilakukan dengan memadukan 2 model pembelajaran yakni pembelajaran tatap muka  dan  pembelajaran  daring  dengan  menggunkaan  aplikasi  whatsapp, Google Classroom, dan Jetse Meet ketiga aplikasi ini digunakan dalam proses pembelajaran  PAI.  Proses  pembelajran  dilakukan  dengan  komposisi  60% peserta  didik  mengikuti  proses  pembelajaran  daring  dan  40%  peserta  didik melaksankan  pembelajaran  tatap  muka,  pesrta  didik    yang  mengikuti pembelajaran tatap muka harus ada persetujuan dari orang tua siswa dan harus melalui  protocol  kesehatan  yang  cukup  ketat.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  Blended  Learning  guru  PAI  melaksankan  3  tahapan pembelajaran yakni tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap evalusi.
Dalam  pelaksanaan  implementasi  blended  learning  terdapat  hambatan hambatan  yang  dihadapi.  Adapun  untuk  solusi  dalam  pembelajaran  PAI, sekolah  dan  guru  memberikan  solusi  dengan  mengarahkan  factor  hambatan dalam pembelajaran blended leraning tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. 2013. Strategi Pembelajaran .  Bandung: Remaja Rosdakarya
Burhan Bungin, 2017. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Kencana.

## 204 | Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning  Pada Mata Pelajaran PAI
Husamah, 2014. Pembelajaran Bauran (Blended Learning) , Jakarta: Prestasi
Pustaka Raya.
Lexy,  J.  Moleong,  2000. Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,    Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya
Maswan  dan  Muslimin,  Khoirul.  2017. Teknologi  Pendidikan:  Penerapan
Pembelajaran yang Sistematis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
Sugiyono, 2017. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Wasis D. Dwiyogo, 2018. Pembelajaran Berbasis Blended Learning, Depok :
Rajawali Pers