## PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DI ERA MILENIAL DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK

## Maria Inviola Novenalis Meti
Institut Filsafat dan Teknologi Kreatif Ledalero, Email : inviolameti@gmail.com
Riwayat Artikel Abstrak Dikirim : 29 Maret 2023 Direvisi : 23 November 2023 Diterima : 16 Desember 2023 Masalah  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Bagaimana  Peran  Pendidikan
Agama  Katolik  di  Era  Milenial  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik?  2)  Apa saja  faktor-faktor  yang  memengaruhi  motivasi  belajar  siswa?  Bagaiman  guru  PAK  di  era milenial  ini?  Dari  masalah  yang  ada  kita  dapat  mengetahui  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Katolik  di  Era  Milenial  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik.  Metode  penilitian  yang  digunakan  dalam  penilitian  ini  adalah metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Motivasi  belajar  merupakan  suatu dorongan  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  untuk  memeroleh  ilmu  dan  kepandaian.  Tidak hanya  itu  motivasi  belajar  juga  dapat  memeberikan  perubahan  tingkah  laku  dan  prestasi  yang baik  bagi  peserta  didik.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  memperoleh prestasi yang baik. Motivasi belajar peserta didik dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Guru PAK  memiliki peran penting dalam  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik. Dalam era  milenial  guru  di  tuntut  agar  melek  digital,  menggunakan  media  sosial  dalam  proses pembelajaran,  memberikan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  penuh  makna,  guru  harus sebagai role  model ,  dan  juga  guru  sebagai  pembelajar  sepanjang  hayat  ( long  life  education ). Peran  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yakni:  menjadikan  siswa  yang  aktif dalam  aktivitas  belajar  mengajar,  menciptakan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  dan inovatif, meningkatkan antusias dan semangat dalam belajar, memberikan penghargaan/apreasi kepada siswa, mengadakan persaingan, memberikan hukuman.
Kata kunci : Peran guru, motivasi belajar.

## Abtract
The problems found in this study are: 1) What is the Role of Catholic Religious Education in the Millennial  Era  in  Increasing  Student  Learning  Motivation?  2)  What  are  the  factors  that influence student learning motivation? How are PAK teachers in this millennial era? From the existing  problems,  we  can  know  that  the  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  Role  of Catholic  Religious  Education  Teachers  in  the  Millennial  Era  in  increasing  students'  learning motivation. The research method used in this research is a qualitative research method  with a descriptive  approach.  Learning  motivation  is  an  encouragement  that  comes  from  within students to gain knowledge and intelligence. Not only that, learning motivation can also provide changes  in  behavior  and  good  achievements  for  students.  Students  who  have  high  learning motivation will get good achievement. Learning motivation of students is influenced by internal and  external  factors.  PAK  teachers  have  an  important  role  in  increasing  student  learning motivation. In the millennial era, teachers are required to be digitally literate, use social media in the learning process, provide fun and meaningful learning, the teacher must be a role model, and also the teacher as a lifelong learner (long life education). The teacher's role in increasing student  learning  motivation  is:  making  students  active  in  teaching  and  learning  activities, creating  varied  and  innovative  learning  methods,  increasing  enthusiasm  and  enthusiasm  for learning, giving awards/appreciations to students, holding competitions, giving punishments.
Key words : Teachers role, motivation to learn
PENDAHULUAN
Manusia merupakan makhluk hidup yang memeiliki potensi  sehingga  manusia  berbeda  dengan  makhluk hidup  lainnya.  Potensi  yang  dimiliki  manusia  ialah potensi  pendengaran,  penglihatan,  dan  hati  nurani.

## VOCAT : Jurnal Pendidikan Katolik
Website: https://ejournal.stakatnpontianak.ac.id/index.php/vocat
Vol. 3, No. 2 Tahun 2023, Hal. 36-41
Guna  memaksimalkan  potensi  yang  dimiliki  maka manusia  membutuhkan  bimbingan  orang  lain  supaya dapat berjalan sesuai apa yang diharapkan. Berdasarkan  potensi  itu  setiap  manusia  diharapkan berusaha mengembangkan kemampuannya agar kemudian bisa berguna, bukan hanya bagi perkembangan  dirinya  sendiri  tetapi  juga  bagi perkembangan  orang  lain.  Oleh  karena  itu  setiap manusia  harus  dibekali  dengan  pendidikan  yang  baik dan  bermutu  agar  manusia  berkembang  menjadi  insan yang  dewasa,  berkualitas,  dan  berkeadaban  (Datus, Wilhelmus, and Yuwana 2018:145).
Menurut  UU  No.  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan dosen,  pengertian  guru  adalah  tenaga  pendidik profesional  yang  memiliki  tugas  utama  untuk mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  melalui  jalur  formal pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah.  Guru menempati posisi dan memegang peran penting dalam dunia  pendidikan.  Guru  berperan  sebagai  pembimbing dalam tugasnya yaitu mendidik. Guru harus membantu murid-muridnya  agar  mencapai  kedewasaan  secara optimal  (Mones  and  Un  2020:18).  Guru  dan  peserta didik  merupakan  komponen  utama  dalam  pendidikan pada  umumnya  karena  guru  dan  peserta  didik  yang memgang peranan penting dalam proses pembelajaran. Proses  pembelajaran  merupakan  inti  dari  pendidikan secara keseluruhan. Proses pembelajaran akan berhasil apabila  peserta  didik  mempunyai  motivasi  dalam belajar.  Guru  sebagai  orang  tua  dari  peserta  didik  di sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam memberikan  motivasi kepada  peserta  didiknya (Martinus 2021:71).
Menjadi  guru  pada  era  milenial  harus  memiliki kapasitas  yang  mumpuni  untuk  memenuhi  tuntutan generasi  milenial.  Salah  satunya  harus  melek teknologi.  Guru  ditantang  untuk  hadir  sebagai  pribadi yang  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  dan perkembangan zaman dengan kemajuan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  mutakhir. Dengan  begitu  seorang  guru  diharapkan  semakin kompeten  dan  menjawabi  tuntutan  zaman.  Seorang guru tidak boleh merasa  “cukup” dengan pengetahuan yang  sudah  diperoleh  (Haru  2019:38).  Seorang  guru harus memiliki dalam dirinya apa yang disebut dengan kepenasaran  intelektual. Kepenasaran  intelektual maksudnya  adalah  sikap  dan  tindakan  seorang  (guru)
yang  selalu  berupaya  untuk  mengetahui  lebih mendalam  dan  meluas  dari  apa  yang  sudah  dipelajari, dilihat dan didengarnya. Dengan memiliki spirit seperti itu,  seorang  guru  diharapkan  menjadi  pribadi  yang semakin kompeten dalam bidang yang digelutinya dan pada gilirannya dapat berkompetisi di dunia kerja.
Motivasi  belajar  yang  tinggi  mendorong  siswa untuk  lebih  aktif  dalam  belajar  dan  pada  gilirannya dapat meningkatkan prestasi belajar di kelas. Motivasi dalam  hal  ini  pertama-tama  adalah  bagian  dari  faktor internal  dan  merupakan  unsur  psikologis  dalam hubungannya  dengan  kegiatan  pembelajaran.  Karena itu  motivasi  memiliki  peranan  yang  sangat  penting. Seorang  siswa,  akan  berhasil  dalam  belajar  kalau  ada dorongan  yang  kuat  pada  dirinya.  Dorongan  inilah yang disebut motivasi. Motivasi dalam hal ini meliputi dua unsur berikut ini, yakni mengetahui apa yang akan dipelajari  dan  juga  memahami  mengapa  hal  tersebut patut dipelajari. Berpijak pada kedua unsur motivasi ini menjadi  dasar  permulaan  yang  baik  untuk  belajar. Dikatakan  demikian,  karena  tanpa  motivasi  peserta didik tidak akan mengerti apa yang akan dipelajari dan tidak  memahami  mengapa  dan  untuk  apa  hal  itu dipelajari.(Haru 2019:39)
Pendidikan  agama  katolik  adalah  usaha  yang dilakukan  secara  terencana  dan  berkesinambungan dalam  rangka  membina  dan  membimbing  moral peserta  didik  serta  mengembangkan  kemampuan  pada peserta didik untuk memperteguh iman dan ketaqwaan terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa  sesua  dengan  ajaran agama  Katolik.  Guru  pendidikan  agama  Katolik memahami perkembangan remaja yang tidak menentu, sehingga  guru  pendidikan  agama  Katolik  berupaya untuk  mengendalikan  diri  remaja  agar  tercapainya tingkat pasca-konvensional dengan menjelaskan ajaran agama  mengenai  teladan  yang  telah  diberikan  oleh Yesus  Kristus  sendiri  yang  selalu  menuntun  orang  ke jalan  yang  benar  dan  makna  mendekatkan  diri  dengan Tuhan,  agar  dapat  membina  karakter  peserta  didik sehingga  dalam  situasi  apapun  peserta  didik  akan selalu  datang  kepada  Tuhan  untuk  mengadu  segala persoalnnya (Mones and Un 2020:18).
Di  zaman  yang  semakin  berkembang  dan  semua serba instan tentunya akan berpengaruh besar terhadap perkembangan pendidikan peserta didik  yang hidup di zaman  ini.  Sebagai  guru  tentunya  ini  bukanlah pekerjaan  yang  mudah  terutama  dalam  hal  membina karakter  peserta  didik  untuk  hidup  dalam  sebuah
aturan.  Dengan  dijiwai  semangat  Injil,  sekolah  katolik diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik  untuk mengalami  pertobatan  setiap  haridan  memusatkan kehidupan  sehari-hari  pada  Kristus  atau  membangun hubungan intim dengan-Nya. Menerima Yesus sebagai Tuhan atas segala-galanya dan sekaligus sebagai dasar tindakan,  pikiran,  kelemahan,  kekuatan,  kegembiraan dan kesedihan (bdk. Gal 2:20. Para peserta didik dapat mengembangkan  arti  iman  katolik  sebagai  hubunga pribadi  dengan  Tuhan.  Iman  menuntut  respon  atau sahutan  kepada  kehendak  Allah  untuk  melayaninya dan  melayani  sesama  dalam  cinta  kasih,  pengharapan dan sukacita (Mrk 12:30-31) (Datus et al. 2018:146).
Melalui  pendidikan  agama  Katolik  di  sekolah  guru dituntut  untuk  mendidik  dan  membimbing  peserta didiknya  untuk  mengalami  perkembangan  yang  total, tidak  hanya menyangkut perkembangan intelektualnya tetapi  juga  perkembangan  moral  dan  karakter  peserta didiknya.  Konsili  Vatikan  II  dalam  Ad  Gentes  art  26- 27 memberikan penegasan sebagai berikut:
“Hendaknya  para  guru  menyadari,  bahwa  peranan mereka sangat  menentukan  perkembangan  sekolah katolik.  Maka  dari  itu  hendaklah  mereka  sungguh- sungguh  disiapkan,  supaya  membawa  bekal  ilmu pengetahuan profan maupun keagamaan dan mempunyai  kemahiran  mendidik  sesuai  dengan penemuan-penemuan  zaman  modern.  Hendaklah  cinta kasih  menjadi  ikatan  timbal  balik  dengan  para  siswa, dan  dijiwai  dengan  semangat  merasul.  Dengan demikian  hendaknya  mereka  memberi  kesaksian tentang  Kristus  Sang  Guru  satu-satunya  melalui perihidup  dan  tugas  mereka  mengajar.  Hendaknya mereka  berusaha  membangkitkan  pada  para  siswa tamatan  sekolah,  dan  hendaklah  para  guru  tetap mendampingi  mereka  dengan  nasehat-nasehat,  sikap bersahabat,  pun  melalui  himpunan-himpunan  yang bertujuan  khusus  dan  bernafaskan  semangat  gerejawi yang sejati” (Datus et al. 2018:146).

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  penulis  merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif yang bertujuan untuk mendeskripsikan Peran Guru Pendidikan  Agama  Katolik  di  Era  Milenial  dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik kepustakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Diketahui  bahwa  sejak  manusia  pertama  kali  lahir ke  dunia,  telah  dilakukan  usaha-usaha  pendidikan; orangtua  telah  berusaha  mendidika  anak-anaknya dengan  baik  meskipun  dilakukan  dengan  cara  yang sederhana (Sryabrata 1948:1). Perkembangan pendidikan anak akan terjadi dari waktu ke waktu sejak ia  dilahirkan  sampai  waktu  tuanya  nanti.  Pada  masa saling  bergaul,  manusia  akan  dipengaruhi  oleh  sikap bergaul  orang  lain  untuk  kepentingan  orang-orang bersangkutan  itu.  Dalam  hal  ini  setiap  pendidik  yang bertanggung jawab dalam melaksanakn tugasnya harus berbuat  dalam  cara  yang  sesuai  dengan  “keadaan” peserta didik.
Dalam  pembahasan  ini  penulis  akan  mengulas tentang  peran  guru  Pendidikan  Agama  Katolik  dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta didik.
Motivasi Belajar Peserta Didik
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) motivasi  merupakan  sebuah  dorongan  yang  timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan  suatu  tindakan  dengan  tujuan  tertentu. Motivasi  belajar  merupakan  sebuah  dorongan  dari dalam  diri  maupun  dari  luar  diri  seseorang  untuk berusaha  memperoleh  ilmu  atau  kepandaian.  Motivasi belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  intrinsik  (dari  dalam diri)  dan  ekstrinsik  (dari  luar).  Faktor  intrinsik berkaitan  dengan  kesehatan  fisik,  psikologis,  dan gangguan  emosional.  Sedangkan  faktor  ekstrinsik meliputi  faktor  keluarga,  lingkungan,  sosial,  budaya, ekonomi, pendidikan, dan agama.
Motivasi merupakan kekuatan yang mendorong  manusia  untuk  melakukan  sesuatu  dalam mencapai  tujuan.  Hal  tersebut,  terlaksana  karena dirangsang  dari  berbagai  macam  kebutuhan  atau keinginan  yang  hendak  dipenuhi.  Komponen  utama motivasi: yaitu: 1) kebutuhan, 2) perilaku/dorongan, 3) tujuan. Untuk mewujudkan terjadinya belajar, motivasi mempunyai  kedudukan  yang  sangat  penting  atinya bagi peserta didik, diantaranya adalah untuk meningkatkan semangat belajar (Idzhar 2016:223).
Motivasi  itu  alamiah,  termasuk  motivasi belajar  (Lombe,  Susanti,  and  Ginanjar  2007:67). Peserta  didik  yang  berprestasi  baik  harus  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  dalam  dirinya.  Motivasi belajar  adalah  suatu  kekuatan  yang  membuat  manusia melaksanakan  sesuatu  untuk  menggapai  tujuan motivasi  terlaksana  sebab  dirangsang  dari  berbagai kebutuhan  ataupun  kemauan  yang  hendak  dipenuhi. Komponen  utama  motivasi  adalah;  kebutuhan,  sikap
atau dorongan, serta tujuan. Belajar merupakan seluruh upaya manusia untuk
memobilisasikan (menggerakkan, mengerahkan  serta  memusatkan seluruh  sumber  energi  manusia  yang  dimiliki  (raga, mental,  intelektual,  emosional,  serta  sosial)  untuk memberikan respons yang tepat terhadap permasalahan yang dihadapinya (Suhaemi et al. 2020:196)
Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  faktor yang  dapat  meningkatkan  kualitas  (prestasi)  belajar siswa,  karena  peserta  didik  akan  belajar  dengan sungguh-sungguh  apabila  memiliki  motivasi  belajar yang  tinggi  (Martha  Puji  Setia  Wati  Sekolah  Tinggi Teologi  Sangkakala,  Triposa  Sekolah  Tinggi  Teologi Sangkakala,  and  Purba  Sekolah  Tinggi  Teologi Pantekosta 2021:30). Menurut Emanuel Haru motivasi belajar  merupakan  daya  penggerak  yang  dapat  berasal dari  dalam  maupun  dari  luar  diri  siswa  yang menyebabkan  siswa  tersebut  bertindak  secara  nyata untuk belajar agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan (Haru 2019:50).
Menurut  Sadirman  (2011:83),  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  ditandai  dengan ciri-ciri:  Tekun  menghadapi  tugas.  Siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  akan  tekun  dalam menghadapi  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa tersebut  akan  menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik, ulet  menghadapi  kesulitan.  Siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi  sangat  ulet  dalam  menghadapi kesulitan. Siswa tersebut tidak mudah putus asa dalam mengerjakan  tugas  sesulit  apapun  untuk  berprestasi sebaik  mungkin,  menunjukan  minat  terhadap  macam- macam masalah. Siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi  akan  menunjukan  minat  terhadap  macam- macam  masalah,  seperti  masalah  pembangunan, agama,  politik,  ekonomi,  dan  budaya,  lebih  senang bekerja  mandiri.  Siswa  tersebut  akan  lebih  suka mengerjakan  tugas  secara  mandiri  tidak  meniru  ( copy paste )  pekerjaan  teman,  cepat  bosan  pada  tugas-tugas yang  rutin.  Siswa  seperti  ini  sering  mencari  hal-hal yang  baru  untuk  mengasah  kreatifitasnya.  Ia  cepat bosan akan hal yang bersifat berulang-ulang yang tidak mengasah kreatifitasnya, dapat mempertahankan pendapatnya.  Siswa  seperti  ini  suka  berargumentasi dan mempertahankan pendapatnya pada saat diskusi.
Disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  yang tinggi  akan  mempengaruhi  prestasi  yang  baik  bagi peserta  didik.  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik,  dibutuhkan  peran  dari  berbagai  pihak. Orangtua  di  rumah  adalah  pihak  pertama  yang berperan penting dalam meningkatkan motivasi belajar
bagi anak-anaknya. Orangtua adalah guru pertama dan utama. Guru pertama karena ia mengenalkan dunia dan membimbing  si  anak  belajar  hidup.  Guru  perta  yang juga  wajib  mengenal  dan  membantu  anak-anak mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Guru pertama  dan  utama  karena  tanpanya  anak  tidak  akan pernah  bisa  bertahan  hidup  dan  nyaman  dengan hidupnya  sehingga  pada  akhirnya  akan  hidup  bahagia (Lombe  et  al.  2007:157).  Tetapi  di  sini  penulis  hanya akan  membahas  khusu  peran  guru  pendidikan  agama katolik  di  era  milenial  dalam  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik.

## Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Peserta Didik
UU  RI  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  “Guru dan  Dosen”  menjelaskan  bahwa  guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  menididk,  mengaja, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah.  Hamu  (2011:10)  menjelaskan guru  agama  katolik  merupakan  suatu  profesi,  yang berarti suatu jabatan yang memerlukan keahlian khusus dalam  bidang  pendidikan  dan  pengajaran  agama Katolik  dan  tidak  dapat  dilakukan  oleh  sembarang orang di luar disiplin ilmu yang dimaksud. Guru agama Katolik  akan  membimbing  peserta  ddik  dalam  iman dan karakter yang baik.
Sehubungan  dengan  hakekat  profesi  seorang guru Pendidikan Agama Katolik Komkat KWI, (dalam Hamu,  2011:3)  mengemukakan  bebrapa  prinsip  dasar yang  perlu  dipahami  dan  diketahui  dengan  baik  oleh seorang  guru  Pendidikan  Agama  Katolik  agar  dapat melaksanakn  tugasnya  secara  profesional,  yaitu sebagai:  guru  PAK  harus  dapat  membangkitkan perhatian  peserta  didik  pada  materi  pelajaran  yang diberikan  serta  dapat  menggunakan  berbagai  media dan  sumber  belajar  yang  bervariasi,  guru  PAK  harus dapat  membangkitkan  minat  peserta  didik  untuk  aktif dalam  berpikir  serta  mencari  dan  menemukan  sendiri pengetahuan,  guru  PAK  harus  dapat  membuat  urutan ( sequence )  dalam  pemberian  pembelajaran  dan penyesuaian dengan usia dan tahapan tugas perkembangan  peserta  didik,  guru  PAK  perlu menghubungkan pelajaran yang akan diberikan dengan pengetahuan  yang  dimiliki  peserta  didik  (kegiatan apersepsi),  agar  peserta  didik  menjadi  lebih  mudah dalam  memahami  pelajaran  yang  diterimanya,  sesuai
dengan  prinsip  repetisi  dalam  proses  pembelajaran, diharapkan guru PAK dapat menjelaskan unit pelajaran secara  berulang-ulang  hingga  tanggapan  peserta  didik menjadi  jelas,  guru  PAK  wajib  memerhatikan  dan memikirkan  korelasi  antara  mata  pelajaran  dan/atau praktik nyata dalam kehidupan sehari-hari.

## Guru Pendidikan Agama Katolik di Era Milenial
Guru  Pendidikan  Agama  Katolik  era  milenial digambarkan  sebagai  berikut  (Haru  2019:48):  (1)  elek digital.  Di  era  milenial  ini  para  guru  dituntut  untuk menguasai  teknologi  agar  bisa  membantunya  dalam menjalankan  tugas  dan  fungsinya  dalam  mengajar  di kelas.  Guru  diminta  agar  mendesain  pembelajaran dengan baik agar membantu peserta didik dalam proses belajar,  (2)  Memanfaatkan  gawai  pintar  sebagai sumber belajar dan komunikasi pembelajaran. Misalnya  media  sosial.  Guru  harus  menggunakan media  sosial  dalam  proses  pembelajaran  agar  tidak dianggap  ketinggalan.  Tujuannya  untuk  menjalin komunikasi  yang  efektif  terkait  pembelajaran  di  luar dunia  nyata,  (3)  Menyuguhkan  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  penuh  makna.  Peserta  didik generasi  zaman now tidak  layak  disuguhi  metode ceramah.  Paradigma  pembelajaran  masa  kini  harus memberikan  keleluasaan  kepada  siswa  untuk  berperan aktif,  (4)  Guru  harus  menjadi role  model .  Generasi digital  identik  pula  dengan  pandangan  rasional.  Apa yang  dilihat,  didengar  dan  dirasakan  akan  melahirkan persepsi.  Membentuk  persepsi  yang  baik  sangat penting ditunjukan oleh guru melalui keteladanan. Jika ada  guru  yang  menunjukan  kesenjangan  antara  kata dan  perbuatan,  maka  hal  tersebut  dapat  menyebabkan lunturnya  loyalitas  pembelajaran  siswa  dan  (5)  Guru sebagai  pembelajar  sepanjang  hayat.  Guru  harus  terus menerus  meningkatkan  pengetahuan  dan  teknik mengajarnya.
Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Katolik  dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Sehubungan dengan fungsinya sebagai pengajar,  pendidik  dan  pembimbing,  maka  diperlukan adanya  berbagai  peranan  pada  diri  guru  yakni:  (1) Guru  sebagai  motivator.  Peranan  guru  sebagai motivator ini penting artinya dalam rangka meningkatkan kegairahan dan pengembangan kegiatan belajar  peserta  didik.  Guru  harus  dapat  merangsang dan  memberikan  dorongan  serta  reinforcement  untuk mendinamisasikan potensi peserta didik, menumbuhkan  swadaya  (aktivitas)  dan  daya  cipta
(kreativitas),  sehingga  akan  terjadi  dinamika  di  dalam proses belajar-mengajar, (2) Guru sebagai pengarah/direktor.  Jiwa  kepemimpinan  bagi  guru dalam peranan ini lebih menonjol. Guru dalam hal ini  harus  dapat  membimbing  dan  mengarahkan kegiatan belajar peserta didik sesuai dengan tujuan yang dicita-citakan. Guru harus juga “handayani”,
(3)  Guru  sebagai  fasilitator.  Berperan  sebagai fasilitator,  guru  dalam  hal  ini  akan  memberikan fasilitas  atau  kemudahan  dalam  proses  belajar- mengajar,  misalnya  saja  dengan  menciptakan  suasana kegiatan  belajar  yang  sedemikian  rupa,  serasi  dengan perkembangan  peserta  didik,  sehingga  interaksi belajar-mengajar  akan  berlangsung  secara  efektif.  Hal ini bergayut dengan semboyan “Tut Wuri Handayani”, (4)  Guru  sebagai  mediator.  Guru  sebagai  mediator dapat  diartikan  sebagai  penengah  dalam  kegiatan belajar  peserta  didik.  Misalnya  menengahi  atau memberikan  jalan  keluar  kemacetan  dalam  kegiatan diskusi peserta didik. Mediator juga diartikan penyedia media. Bagaimana cara memakai dan mengorganisasikan pengunaan media, (5) Guru sebagai demonstrator.  Sebagai  demonstrator,  guru  memiliki peran sebagai anutan dengan menunjukkan sikap-sikap yang  bisa  menginspirasi  siswa  untuk  melakukan  hal- hal  yang  sama  bahkan  dapat  lebih  baik  dari  itu,  (6) Guru  sebagai  evaluator.  Dalam  dunia  pendidikan,  tiap tipe  pembelajaran  ataupun  wujud  pembelajaran  pada waktu  tertentu  sepanjang  satu  periode  pembelajaran hendaknya diadakan penilaian, maksudnya mengadakan  penilaian  terhadap  hasil  yang  sudah dicapai,  baik  oleh  pihak  terdidik  ataupun  oleh pendidik.  Penilaian  dilakukan  karena  dengan  adanya evaluasi  guru  bisa  mengenali  keberhasilan  pencapaian tujuan,  kemampuan  siswa  terhadap  pelajaran,  dan keefektifan metode mengajar.
Proses  pendidikan  dapat  sukses  apabila  siswa memiliki motivasi dalam belajar. Oleh karena itu, guru butuh  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang maksimal.  Guru  dituntut  kreatif  buat  membangkitkan motivasi belajar siswa. Peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa yaitu (Suhaemi et al. 2020): menjadikan siswa yang aktif dalam aktivitas belajar  mengajar,  menciptakan  metode  pembelajaran yang  bervariasi  dan  inovatif,  meningkatkan  antusias dan semangat dalam belajar, memberikan penghargaan/apreasi kepada siswa, mengadakan persaingan serta memberikan hukuman.

## SIMPULAN
Motivasi  belajar  merupakan  suatu  dorongan  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  untuk  memeroleh  ilmu dan kepandaian.  Tidak  hanya itu motivasi belajar juga dapat  memeberikan  perubahan  tingkah  laku  dan prestasi  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Siswa  yang memiliki motivasi belajar yang tinggi akan memperoleh  prestasi  yang  baik.  Motivasi  belajar peserta  didik  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  yang  memengaruhi  motivasi belajar peserta didik adalah kesehatan fisik, psikologis dan  gangguan  emosional.  Sedangkan  faktor  eksternal meliputi  keluarga,  lingkungan,  sosial,  pendidikan, politik, ekonomi, dan budaya.
Guru  PAK  memiliki  peran  penting  dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik semaksimal  mungkin.  Hal  ini  didasari  oleh  faktor- faktor  pendukung.  Dalam  era  milenial  guru  di  tuntut agar  melek  digital,  menggunakan  media  sosial  dalam proses  pembelajaran,  memberikan  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  penuh  makna,  guru  harus  sebagai role  model ,  dan  juga  guru  sebagai  pembelajar sepanjang  hayat  ( long  life  education ).  Peran  guru dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yakni: menjadikan  siswa  yang  aktif  dalam  aktivitas  belajar mengajar,  menciptakan  metode  pembelajaran  yang bervariasi  dan  inovatif,  meningkatkan  antusias  dan semangat dalam belajar, memberikan penghargaan/apreasi kepada siswa, mengadakan persaingan, memberikan hukuman.

## DAFTAR PUSTAKA
Datus,  Klementino,  Ola  Rongan  Wilhelmus,  and STKIP  Widya  Yuwana.  2018.  “Peranan  Guru Agama  Katolik  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Dan Penghayatan  Iman  Siswa  Sekolah  Menengah Tingkat  Atas  Kota  Madiun  Melalui  Pengajaran Agama Katolik.” Jpak 20:144–66.
Haru,  Emanuel.  2019.  “KOMPETENSI  GURU PENDIDIKAN  AGAMA KATOLIK ( PAK ) DI ERA  MILENIAL  DAN  PENGARUHNYA
TERHADAP Pendahuluan.” Jurnal Ilmiah
Alternatif  Wacana  Ilmiah  Interkultural 1(1):37– 64.
Idzhar,  Ahmad.  2016.  “Peranan  Guru  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  SMK Negeri 1 Bantaeng.” Jurnal Office 2(2):222–28. Lombe,  Marcel,  Lusia  Susanti,  and  Ginanjar,  eds.
2007. Kudidik  Diriku  Demi  Mendidik  Anakku . 2008th  ed.  Bromo  Malang:  Dioma  (Anggota IKAPI).
Martha  Puji  Setia  Wati  Sekolah  Tinggi  Teologi Sangkakala,  Hani,  Reni  Triposa  Sekolah  Tinggi Teologi  Sangkakala,  and  Roida  Purba  Sekolah Tinggi  Teologi  Pantekosta.  2021.  “Veritas  Lux Mea  (Jurnal  Teologi  Dan  Pendidikan  Kristen) Peran  Guru  PAK  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Pada Masa New Normal.” 3(1):25– 34.
Martinus,  Amadi.  2021.  “VOCAT :  Jurnal  Pendidikan Katolik.” Jurnal Pendidikan Katolik 1(2):68–78. Mones,  Anselmus  Yata,  and  Damianus  Un.  2020. “Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Katolik  Dalam Meningkatkan Pengendalian Diri Remaja Di Sma Negeri Taekas.” Jurnal Selidik 1(2):23–39. Sryabrata,  Sumadi.  1948. Psikologi  Pendidikan . 2007th  ed.  edited  by  Rahmatika.  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada.
Suhaemi, Aulida Nurfikriyah, Dian Laurenza, Farahiyah  Badzlina  Pandu,  and  Davina  Putty Abhista. 2020. “Peran Guru Dalam
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Daring  Di  Era Pandemi  Covid-19.” Seminar  Nasional  Ilmu Pendidikan Dan Multidisiplin 195–99.