## Original Research Paper
Pendampingan  Pengembangan  Publikasi  Ilmiah  Guru-Guru  SMA  sederajat Kabupaten Sumbawa dengan Moda Bauran
Untung Waluyo 1 , Henny Soepriyanti 1 , Eka Fitriana 1 , Andra Ade Riyanto 1
1 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, JPBS, Universitas Mataram
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i3.5517
Sitasi : Waluyo, U., Soepriyanti, H., Fitriana, E., & Riyanto, A. (2023). Pendampingan Pengembangan Publikasi Ilmiah Guru-Guru SMA sederajat Kabupaten Sumbawa dengan Moda Bauran. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA , 6(3)

## Article history
Received: 7 July 2023 Revised: 28 August 2023
Accepted: 2 September 2023
*Corresponding Author: Untung Waluyo, Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, JPBS, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email: muhabady12@gmail.com
Abstract: The enactment of Regulation number 16/2009 by the Minister of State  for  the  Empowerment  of  State  Apparatus  and  Bureaucratic  Reform (a.k.a.  Permennagpan  &  RB)  has  resulted  in  hindrances  to  the  teachers’ career  promotion.  Among  the  components  of  promotion  assessment, scientific  publication  is  one  of  them.  This  community  service  aims  to facilitate teachers to write scientific publications through mixed mentoring activities.  The  target  audience  for  this  activity  is  fifteen  teachers  from various fields of study in Sumbawa Regency. The series of activities were carried out in a blended manner through the use of (1) online activities via distance learning using Google Classroom and Google Meet to initiate the theoretical  framework  of  doing  classroom  action  research  (CAR)  and  (2) the provision of  assistance  in proposals  drafting  via  offline  meeting  in  the city  of  Sumbawa  Besar.  These  community  service  activities  were  done  in two  phases.  Phase  one  was  done  through online  meeting  to  create  a  CAR proposal outline. Phase two was done as a follow-up to the CAR planning activities.  At  this  stage,  participants  put  into  practice  the  results  of  their planning through learning modeling, evaluation and reflection.  Ultimately, the results of the community service show that (1) the planning and mixed learning  model  had  helped teachers to gain  new  insight and experience  in CAR and (2) the learning activities  in the workshop  had  indeed  improved their  skills  in  designing  CAR.  Participants  commented  that  the  CAR deconstruction  learning  model  had  greatly  increased  their  skills  in constructing CAR.
Keywords: Scientific  Publications,  Blended  Learning,  Classroom  Action Research, Professional Development

## Pendahuluan
Pemberlakuan  Peraturan  Menteri  Negara Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi Birokrasi  (Permennagpan  &  RB)  No.  16  Tahun 2009  tentang  Evaluasi  Kinerja  Guru  berdampak signifikan terhadap terhambatnya peningkatan karir. peluang  dan  promosi  guru.  Sesuai  ketentuan  yang dituangkan  dalam  Peraturan  ini,  guru  diwajibkan meningkatkan  kapasitas  inovatif  dan  produktifnya melalui pengembangan ketrampilan di bidang karya
tulis  ilmiah.  Permennagpan  &  RB  No  16/2009  ini mendatangkan  persoalan  baru  bagi  guru-guru  yang ingin  naik  pangkat  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi karena  mereka  dipersyaratkan  untuk  menghasilkan minimal satu karya ilmiah yang dipublikasikan.
Sujana  dkk.  (2011)  melaporkan  bahwa banyak  guru  SMA  di  Nusa  Tenggara  Barat  yang mengalami  kesulitan  untuk  memenuhi  Standar Nasional  Pendidikan  (SNP)  karena  kurangnya pengetahuan  dalam  penulisan  karya  ilmiah, khususnya  PTK.  Akibatnya,  kualitas  guru  dalam
pengembangan  karya  tulis  di  wilayah  ini  sangat lambat. Untuk itu, Sujana dkk. (2016) menyarankan bahwa  upaya  untuk  memberikan  pelatihan  dan dukungan kepada guru-guru dalam bentuk pelatihan PTK  dapat  meningkatkan  kemampuan  mereka untuk  memenuhi  SNP  dan  meningkatkan  hasil pendidikan  secara  keseluruhan  di  Nusa  Tenggara Barat.  Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa guru masih menghadapi tantangan dalam memenuhi  tanggung  jawab  utamanya  di  bidang inovasi  pembelajaran  dan  penulisan  ilmiah, sebagaimana  diamanatkan  oleh  Peraturan  Menteri Pendayagunaan  Aparatur  Negara  RB.  Penyelesaian permasalahan  ini  harus  dilakukan  secara  bertahap. Salah satu solusinya adalah dengan mengembangkan workshop pengabdian pada masyarakat  yang  berfokus  pada  peningkatan keterampilan guru dalam penulisan PTK. Selain itu, dukungan  dan  pendampingan  berkelanjutan  harus diberikan  untuk  memastikan  bahwa  guru  mampu menerapkan  apa  yang  telah  mereka  pelajari  dari pelatihan.
Hasil  wawancara  dengan  guru-guru  di Sekolah  Mitra  (SMAN  2  Sumbawa  Besar) memperlihatkan  bahwa  sebagian  besar  guru  di wilayah itu kurang berpengalaman dalam menghasilkan  karya  ilmiah,  seperti  makalah penelitian,  PTK  dan  jenis  tulisan  ilmiah  lainnya. Terbatasnya  pelatihan  ini  diidentifikasi  sebagai penyebab  utama  kurangnya  ketrampilan  mereka dalam  menulis.  Mereka  menghadapi  berbagai kendala  dan  keterbatasan  dalam  keterampilan menulis,  seperti  kurangnya  pengetahuan  dalam menulis  ilmiah,  terbatasnya  akses  terhadap  sumber belajar  dan  pelatihan,  dan  kurangnya  rasa  percaya diri  dalam  menulis  mereka  sendiri.  Faktor  utama yang  berkontribusi  terhadap  masalah  ini  adalah kurangnya  penyediaan  pelatihan  dan  kurangnya bimbingan  serta  dukungan  dalam  bidang  penulisan karya  ilmiah.  Klaim  ini  diperkuat  dengan pengakuan  para  guru  bahwa  hanya  sebagian  kecil dari  mereka  yang  mampu  melaksanakan  PTK  dan terlibat  dalam  pembuatan  artikel  ilmiah.  Lebih lanjut,  para  guru  menyampaikan  bahwa  mereka membutuhkan bantuan dan arahan dalam mengembangkan  karya  tulis  ilmiah  seperti  PTK guna  meningkatkan  kapasitas  mereka  di  bidang penelitian.
Penjelasan pada paragraf di atas
menunjukkan  bahwa  inisiatif  kegiatan  pengabdian pada  masyarakat  di  sekolah  mitra  sudah  tepat sasaran.  Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini merupakan upaya perguruan tinggi untuk memfasilitasi  pembentukan  kebiasaan  menulis  di antara  guru-guru  di  kota  Sumbawa  Besar  yang mendorong pertukaran pengetahuan dan pembelajaran lintas disiplin. Penggunaan pendekatan  ini  tidak  hanya  akan  menghasilkan peningkatan  kualitas  produk  akademis  secara keseluruhan  tetapi  juga  menumbuhkan  iklim peningkatan belajar berkelanjutan dalam menulis di kalangan  komunitas  guru.  Dengan  demikian,  para guru  di  lokasi  kegiatan  pengabdian  ini  dapat mengkomunikasikan informasi tentang cara mengerjakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) secara  efektif  kepada  guru  lain  di  tempat  tugas. Kegiatan  ini  sejalan  dengan  upaya  Universitas Mataram  dalam  menciptakan  kerja  sama  dengan para guru yang diorganisir di bawah sekolah  mitra, di Kabupaten Sumbawa. Kegiatan serupa diharapkan  dilakukan  oleh  lebih  banyak  dosen  di masa yang akan datang.
Hasil  penelusuran  kajian  pustaka  tentang penelitian  PTK  menunjukkan  bahwa  kendala  dan hambatan  yang  dihadapi  guru  dalam  menulis  dan mempublikasikan karya ilmiah berhubungan dengan kurangnya kemampuan guru dalam menulis karya  ilmiah,  kurangnya  waktu,  dan  kurangnya dukungan  dari  pihak  sekolah  (Krismanto,  2018; Thoharudin dkk. 2020). Pada umumnya guru sering merasa kurang percaya diri dalam menulis artikel di jurnal-jurnal  penelitian  dan  merasa  perlu  bantuan untuk  memastikan  artikelnya  memiliki  kualitas yang  baik  dan  sesuai  dengan  standar  publikasi ilmiah.  Dari  hasil  penelitian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  kendala  dan  hambatan  yang dihadapi guru dalam menulis dan mempublikasikan karya  ilmiah  mereka  adalah  karena  kurangnya ketrampilan  mereka  dalam  menulis  karya  ilmiah. Untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  diperlukan upaya-upaya  seperti  pelatihan  menulis,  pemberian motivasi,  dukungan  dari  pihak  sekolah,  dan peningkatan  pengetahuan  tentang  teknik  penulisan ilmiah.
Dalam hal yang sama, Asropah dkk. (2022) dan  Rahyasih  dkk.  (2023)  menyoroti  bahwa motivasi  guru  dalam  menulis  juga  merupakan kendala  besar  yang  mempengaruhi  luaran  hasil
penelitian mereka. Akibat rendahnya motivasi guru dalam  meneliti,  banyak  diantaranya  mengalami stagnasi  tidak  naik  pangkat  selama  bertahun  tahun. Kedua peneliti tersebut menyimpulkan bahwa perlu adanya  stimulus  dari  pihak  eksternal,  seperti perguruan tinggi, untuk memberikan pendampingan penulisan  karya  ilmiah.    Sejumlah  peneliti  bidang Pendidikan  seperti  Prasetya  dan  Widiani,  (2020), Haryanto  dan  Wijayanti  (2019),  Fauzan,    dan Ramdhani (2018), Nuraini
dan
Mahfudnurnajamuddin, (2021), Sutarto dan Priyono,  (2017)  menemukan  hal  yang  sama:  faktor motivasi  guru  dalam  menulis  sangat  berpengaruh pada produktivitas penulisan karya ilmiah mereka.
Dari  hasil  kajian  pustaka  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  guru  di  Indonesia dalam  meneliti  masih  perlu  ditingkatkan.  Kajian Pustaka  ini  juga  mendapati  beberapa  kendala  lain yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  meneliti,  yaitu kurangnya  dukungan  dari  pihak  sekolah.  Upaya- upaya  seperti  pelatihan  menulis,  pemberian motivasi,  dukungan  dari  pihak  sekolah,  dan peningkatan  pengetahuan  tentang  teknik  penulisan ilmiah  dapat  dilakukan  melalui  pendampingan untuk meningkatkan kemampuan guru di Indonesia dalam meneliti.
Dalam  proses  pendampingan  penulisan karya  ilmiah  guru  perlu  dibimbing  oleh  dosen dalam melaksanakan curah gagasan untuk mengidentifikasi  aspek  apa  saja  yang  perlu diitingkatkan  dalam  pengajarannya.  Pendampingan ini dimulai dengan membaca dan meninjau masalah sehari-hari di dalam kelas yang bisa diteliti. Melalui kegiatan  dekonstruksi  bersama  rekan  sejawat,  guru melakukan  elaborasi  pemahaman  struktur  artikel jurnal.  Kegiatan  ini  akan  membantu  para  guru memahami  struktur  umum  sebuah  artikel  jurnal ilmiah,  yaitu  bagian  abstrak,  pendahuluan,  tinjauan pustaka, metode penelitian, hasil, pembahasan, dan kesimpulan.  Mereka  juga  menyoroti  bagaimana setiap  bagian  harus  saling  terkait  dan  saling mendukung untuk menyampaikan temuan penelitian dengan jelas. Melalui pendampingan ini, para  guru  mendapatkan  bantuan  dan  dukungan untuk  mengembangkan  artikel  jurnal  ilmiahnya dengan  kualitas  yang  lebih  baik,  sehingga meningkatkan  peluangnya  untuk  diterbitkan  di jurnal ilmiah yang diinginkan.
Istilah dekonstruksi merujuk pada
pendekatan  teoritis  dalam  analisis  kritis  yang pertama  kali  diperkenalkan  oleh  filsuf  dan  kritikus Prancis,  Jacques  Derrida  (1976),  pada  akhir  abad ke-20. Pendekatan ini telah mempengaruhi berbagai disiplin ilmu, termasuk sastra, filosofi, teori budaya, dan  studi  sosial.  Dalam  konteks  karya  tulis, dekonstruksi  berfokus  pada  mengungkap  struktur, makna, dan hierarki power yang tersembunyi dalam teks.  Kajian  teoritis  ini  membahas  tentang  prinsip- prinsip  dekonstruksi  dan  penerapannya  pada  karya tulis dengan merujuk kerangka teoritis Derrida.
Di  dalam  mendekonstruksi  teks  artikel karya  ilmiah,  ada  beberapa  prinsip  yang  harus diindahkan  oleh  setiap  calon  penulis.  Prinsip pertama  adalah  diferensiasi.  Prinsip  ini  merupakan bagian  utama  dalam  menerapkan  pendekatan dekonstruksi. Dalam mendekonstruksi teks, seorang calon  penulis  akan  membongkar  struktur  hierarkis sebuah teks per bagian dan mencatat bagian-bagian penting  dari  struktur  teks  tersebut.  Kemudian  ia menandai apa yang menbedakan dari satu unsur  ke unsur  yang  lain  dan  mengungkapkan  bagaimana bagian-bagian  kecil  dari  teks  tersebut  membentuk ‘bangunan’ karya ilmiah tersebut secara keseluruhan. Dalam dekonstruksi, terdapat pemahaman  bahwa  bagian-bagian  teks  memiliki peran  utama  dalam  membentuk  makna  penulisan secara  keseluruhan.  Oleh  karena  itu,  pendekatan dekonstruksi  berusaha  untuk  mengidentifikasi  dan mengungkapkan  peran  bagian-bagian  pembentuk makna keseluruhan dalam teks.
Dekonstruksi karya tulis merupakan pendekatan  teoritis  yang  penting  dalam  analisis kritis  dan  membuka  jalan  bagi  pemahaman  yang lebih  mendalam  tentang  kompleksitas  bahasa  tulis dan  maknanya.  Melalui  penerapan  prinsip-prinsip dekonstruksi,  peserta  workshop  dapat  menggali potensi kritis yang menghasilkan wawasan baru dan perspektif yang berbeda dalam menelaah karya tulis yang  ada  sebelum  mereka  menulis  karya  ilmiah. Dekonstruksi  menjadi  alat  analisis  yang  sangat bermanfaat  bagi  para  calon  peneliti  dan  peneliti sebagai  peta  jalan  untuk  memahami  pola-pola penulisan karya ilmiah di berbagai disiplin ilmu.
Tim  pelaksana  Pengabdian  masyarakat  ini menggunakan  pendekatan  moda  bauran,  yaitu menggabungkan  pembelajaran  tatap  muka  daring ( offline )  dan  pembelajaran online atau  luring melalui  platform digital  Google  Classroom .  Moda
pembelajaran ini diambil berdasarkan pertimbangan bahwa  jarak  antara  pengguna  layanan  dan  pemberi layanan  sangat  jauh  dan  dipisahkan  laut.  Oleh karena  itu,  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini dilakukan secara sinkronis dan asinkronis. Kegiatan sinkronis dilakukan melalui pertemuan  daring pada sebelum pelaksanaan kegiatan face-to-face di lokasi pengabdian.  Melalui  pertemuan  asinkronis,  tim pengabdian  melakukan  survei  dan  idenfitikasi tingkat  keterampilan  guru-guru  dalam  menulis karya  ilmiah.  Asesmen  awal  tentang  potensi kendala  yang  dihadapi  tim  pengabdian  juga dilakukan.  Dengan  demikian,  kegiatan  Pengabdian pada  Masyarakat  ini  diharapkan  dapat  (a) meningkatkan  kompetensi  khalayak  sasaran  guru- guru  SMA  sederajat  Kabupaten  Sumbawa  dalam Publikasi  Ilmiah  (PI)  dan  (2)  meningkatkan produktivitas  khalayak  sasaran  guru-guru  SMA sederajat Kabupaten Sumbawa dalam menghasilkan Publikasi  Ilmiah.  Melalui  kegiatan  ini,  tim pengabdian  berharap  khalayak  sasaran,  guru-guru SMA  sederajat  Kabupaten  Sumbawa,  (a)  bisa mendapatkan  pengetahuan  tentang  tata  cara mengembangkan  karya  tulis  ilmiah  sesuai  tuntutan Permenagpan  dan  RB;  (b)  memiliki  ketrampilan dalam  menyusun  proposal,  melaksanakan,  dan menyusun  laporan  PTK  atau  jenis  lainnya  sesuai dengan tuntutan Permen di atas secara bertahap dan (c) dihasilkannya draft proposal Publikasi Ilmiah.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  ini  melibatkan  guru berbagai  bidang  ilmu  yang  memiliki  peminatan terhadap  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Lebih spesifik,  sasaran  utama  dari  kegiatan  Pengabdian pada  Masyarakat  ini  adalah  guru-guru  SMA  dari berbagai bidang studi di Kota Sumbawa Besar. Para guru  ini  umumnya  belum  mempunyai  pengalaman menulis  publikasi  ilmiah.  Oleh  karena  itu  untuk kelancaran  kegiatan  pengabdian  ini,  tim  pelaksana pengabdian PTK bekerja sama dengan para guru ini untuk  melaksanakan  workshop  dimaksud.  Melalui kerja  sama  ini diharapkan  guru-guru  tersebut dapat mengembangkan PTK dengan produk karya ilmiah yang  dapat  dipublikasi  di  jurnal-junral  PTK nasional.  Diharapkan  hasil  workshop  ini  dapat ditularkan  ke  sekala  yang  lebih  luas    kepada  para guru  bidang  studi  di  sekolah  lain  yang  tidak mendapat kesempatan mengikuti kegiatan workshop ini.
Dari  hasil  diskusi  dengan  guru-guru  SMA di  sekolah  mitra  ditemukan  bahwa  rata-rata  guru mengalami kesulitan dalam menghasilkan publikasi ilmiah.  Hal  ini  berdampak  pada  terhambatnya kepangkatan  mereka  mengingat  adanya  komponen wajib  publikasi  ilmiah  sebagai  persyaratan  yang jumlahnya disesuaikan dengan jenjang kepangkatan (Permenragpan  &  RB,  2009).  Secara  singkat  dapat dinyatakan  bahwa  sumber-sumber  permasalahan khalayak  sasaran  dalam  menulis  antara  lain:  (a) belum adanya budaya menulis sebagai dampak dari kurangnya tuntutan sebelum pemberlakukan Permennagpan  &  RB  no  16/2009,  guru  tidak dituntut  untuk menulis  sampai mereka berada pada golongan  IV/a;  (b)  menurunnya  kemampuan menulis  karena  tidak  dilatihkan  secara  berkala;  (c) kurangnya  pembinaan  secara  intens  dari  lembaga terkait  sampai  menghasilkan  produk  (Sujana, Waluyo, & Soepriyanti, 2020).
Teknik  yang  digunakan  dalam  kegiatan pengabdian  ini  meliputi  workshop  virtual  dan pertemuan  secara  luring.  Pembimbingan  dilakukan baik  secara  daring  maupun  luring  selama  kegiatan ini berlangsung. Kegiatan daring difasilitasi melalui media Google  Classroom dan Google  Meet .  Para peserta  diberi  materi  tentang  proses  penyusunan publikasi  ilmiah  secara  online.  Penguatan  konsep dan  latihan  penyiapan  proposal  PTK  dilakukan secara  luring  setelah  tim  pengabdian  tiba  di  lokasi kegiatan.  Pelaksanaan  tugas  terkait  penulisan proposal  PTK  dilakukan  melalui  jalur  luring  dan dan  daring,  sesuai  kesepakatan  yang  dibuat  antara tim  peneliti  dan  para  guru.  Langkah-langkah implementasi untuk mencapai tujuan meliputi:

## Langkah-Langkah
Kegiatan Penjelasan Pengembangan materi online Materi kegiatan workshop dan pendampingan dikembangkan dengan menggunakan platform Workshop  orientasi kegiatan  dan  materi secara daring Praktek pembelajaran daring dengan kelompok guru bidang studi yang terlibat. Sebelum workshop, peserta harus membaca materi yang ada di laman Google Classroom Workshop Secara luring berdiskusi
penyamaan  persepsi tentang pemodelan dekontruksi PTK dan fasilitator memberikan pemodelan. Secara berkelompok peserta mengembangkan proposal  PTK Refleksi Pembelajaran Masing-masing kelompok guru bidang studi melakukan refleksi tentang  hasil  penulisan proposal  sesuai  dengan hasil pendampingan.

## Hasil dan Pembahasan
Tujuan  utama  dari  workshop  ini  adalah untuk  membekali  para  guru  yang  berpartisipasi dengan informasi dan kemampuan yang diperlukan untuk menyusun artikel ilmiah secara efektif sesuai dengan  bidang  mereka  masing-masing.  Kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan dalam  2  tahap.  Tahap  pertama  dilaksanakan  secara daring  tanggal  14  dan  15  Juni  2023.  Tahap  kedua dilaksanakan  secara  luring  di  SMAN  2  Sumbawa Besar pada tanggal 5 Juli dan coaching clinic pada tanggal  6  Juli  2023.  Kegiatan  ini  workshop  luring diawali  dengan  dekontruksi  karya  ilmiah,  yang kemudian dilanjutkan dengan diskusi pengembangan  proposal  PTK  hingga  pembahasan isu-isu  etika  penelitian  dan  analisis  kebutuhan. pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat.  Setelah  itu,  para  peserta  diarahkan untuk  mengidentifikasi  permasalahan  yang  mereka hadapi  dalam  melakukan  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  dan  menentukan  metode  yang  akan digunakan,  dan  terakhir  para  peserta  mendapat bimbingan  penulisan  PTK  dalam  bentuk  coaching clinic.
Kegiatan  pengabdian  ini  dihadiri  oleh seluruh anggota tim pengabdian dari Program Studi Bahasa  Inggris,  FKIP  Universitas  Mataram. Disamping  empat  orang  dosen,  satu  orang mahasiswi  dari  kota  Sumbawa  Besar  turut  serta dalam kegiatan ini. Kegiatan ini dilaksanakan untuk memfasilitasi 15 guru yang menyatakan memerlukan bantuan perencanaan penulisan proposal PTK. Secara bergantian, keempat anggota tim  tersebut  memaparkan  beragam  materi  kegiatan pelatihan  penulisan  ilmiah  yang  terkait  dengan PTK, seperti (1) Peran PTK dalam
Mengembangkan Profesionalisme Guru, (2) Metode  Dekonstruksi  Karya  Ilmiah,  dan  (3)
Rekonstruksi  Karya  Tulis  Ilmiah.  Kegiatan- kegiatan  ini  dirancang  untuk  memfasilitasi  para guru  dalam  meningkatkan  profesionalisme  dalam mengembangkan  karya  tulis  melalui  pembekalan ketrampilan  mendekonstruksi  karya  ilmiah  dan mengembangkan  proposal  PTK  berdasarkan  hasil rekonstruksi  karya  tulis  yang  telah  mereka  buat. Sesi interaktif ini semakin memperkaya pemahaman  peserta  tentang  teori  dan  penerapan praktisnya dalam karir penelitian mereka. Kegiatan ini  berlangsung  selama  1  hari  mulai  pukul  08.30  – 13.00.
Workshop ini dilakukan melalui serangkaian  kegiatan  seperti  ceramah,  pemecahan masalah,  dan  kerja  kelompok  untuk  menyelesaikan pembelajaran  berbasis  proyek.  Kegiatan  ini bertujuan  untuk  melibatkan  peserta  secara  aktif dalam  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan pemahaman  serta  penerapan  konsep  PTK  yang diajarkan. Dengan menggabungkan berbagai metode,  peserta  dapat  mengembangkan  keahlian menyeluruh  dan  memperoleh  pengalaman  praktis yang  dapat  diterapkan  dalam  situasi  dunia  nyata. Para  peserta  secara  aktif  berbagi  pengalaman  dan tantangan mereka terkait penulisan karya ilmiah.
Pada tahap awal, tim pengabdian mengajak para  guru  peserta  workshop  untuk  ikut  berbagi pengalaman  dalam  penelitian  dengan  model  PTK. Kesempatan  ini  memungkinkan  para  guru  untuk berbagi  pengalaman  dan  permasalahan  yang mereka  alami  dalam  menulis  karya  ilmiah.  Tim pengabdian  mendorong  diskusi  terbuka  dan  kerja kolaboratif  antar  peserta,  melalui  pertukaran  ide- ide.  Pada  tahap  ini,  permasalahan  yang  muncul dicatat  dan  dipetakan.  Setelah  itu,  tim  pengabdian menganalisis  dan  mengidentifikasi  kebutuhan  para peserta.  Analisis  seperti  ini  sangat  membantu  di dalam merumuskan strategi efektif untuk meningkatkan  ketrampilan  peserta  dalam  membuat karya  tulis  ilmiah.  Setelah  kegiatan  di  atas  selesai, tim  pengabdian  masyarakat  memaparkan  materi pelatihan  yang  sesuai  dengan  permasalahan  yang dihadapi guru.
Tahap  berikutnya  adalah  pembahasan  hasil pemetaan  masalah.  Pada  tahap  ini,  tim  pengabdian masyarakat  melakukan  diskusi  kolaboratif  dengan guru  untuk  mendapatkan  pemahaman  lebih  dalam tentang  masalah  yang  teridentifikasi  dan  penyebab mendasarnya. Diskusi ini memungkinkan dilakukannya  analisis  komprehensif  terhadap  hasil pemetaan  masalah  untuk  penulisan  karya  ilmiah..
Setelah  selesai  diskusi  pemetaan  masalah,  tim menampilkan  jenis  keterampilan  yang  dibutuhkan peserta  pelatihan.  Tim  pengabdian  kemudian menawarkan  model  dekonstruksi  PTK.  Sebagai langkah  awal  peserta  pelatihan  diarahkan  untuk membongkar  komponen  dasar  penulisan  ilmiah melalui joint sharing . Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok  untuk  mendorong  kolaborasi  antar peserta.  Setiap  kelompok  diberikan  artikel  dengan topik tertentu untuk dianalisis. Mereka mengidentifikasi  potensi  tantangan  yang  mungkin timbul analisis tersebut. Dengan bekerja sama, para peserta  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam  mengenai  permasalahan  yang  ada  dan mengembangkan  intervensi  yang  ditargetkan  untuk mengatasi tantangan-tantangan ini secara efektif.
Kegiatan  selanjutnya  adalah  membentuk kelompok diskusi untuk mengkritisi hasil dekonstruksi  Karya  Tulis  Ilmiah  para  sejawat. Kegiatan  ini  dilanjutkan  dengan  rekonstruksi  PTK yang  dipandu  oleh  tim  pengabdian.  Kelompok diskusi  memberikan  kesempatan  kepada  peserta lain  untuk  menganalisis  kelebihan  dan  kelemahan Karya  Tulis  Ilmiah  yang  mereka  dekonstruksi. Dengan  mengikuti  latihan  ini,  mereka  memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang komponen-komponen  yang  membentuk  penulisan ilmiah  yang  efektif.  Melalui  praktik  rekonstruksi, peserta  mampu  menerapkan  pengetahuan  dan keterampilannya dalam menyusun Proposal Penulisan  karya  tulis  ilmiah  ini  berjalan  secara terstruktur  dan  menantang.  Melalui  kegiatan  ini, para  peserta  workshop  menerima  umpan  balik  dari instruktur dan rekan-rekan mereka sehingga mereka dapat menyempurnakan tulisan mereka.
Pada akhirnya. tim pengabdian memberikan evaluasi  kritis  terhadap  kinerja  para  peserta pengabdian.  Pada  kesempatan  ini,  tim  pengabdian masyarakat  mengevaluasi  luaran  hasil  pelatihan peserta.  Pada  proses  evaluasi  ini,  tim  pengabdian menilai positif kemajuan peserta dalam menyempurnakan  kemampuan  menulis  ilmiahnya. Hal ini termasuk mengevaluasi kemampuan mereka dalam menyusun Proposal PTK dan mengkomunikasikannya  secara  efektif  ide-ide penelitian mereka secara ringkas dan  koheren. Tim pengabdian  memberikan  masukan  dan  bimbingan untuk  lebih  meningkatkan  keahlian  peserta  dalam penulisan ilmiah.
Di akhir kegiatan, tim pengabdian mengumpulkan  masukan,  evaluasi,  dan  umpan
balik  peserta.  Masukan,  evaluasi,  dan  tanggapan peserta  yang  terkumpul  kemudian  dikaji  secara cermat  oleh  tim  pengabdian  masyarakat.  Masukan ini  memungkinkan  para  anggota  tim  pengabdian dapat  mengidentifikasi  bidang-bidang  perbaikan dan  menyesuaikan  sesi  pelatihan  di  masa  depan agar  dapat  lebih  memenuhi  kebutuhan  peserta dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  karya ilmiah. Selain itu, tim pengabdian juga menggunakan  umpan  balik  ini  untuk  menyatakan penghargaan  setinggi-tingginya  atas  perkembangan belajar  yang  dicapai  oleh  masing-masing  peserta dalam penulisan karya ilmiah.
Banyak  peserta  menyatakan  bahwa  materi yang  diberikan  sudah  sesuai  dengan  kebutuhan mereka.  Mereka  menganggap isinya sangat komprehensif  dan  relevan  dengan  kebutuhan mereka.  Beberapa  peserta  bahkan  menguraikan bahwa  kegiatan  workshop  ini  sangat  membantu pemahaman  mereka  akan  tata  cara  menulis  PTK. Pada  sesi  tanya  jawab,  banyak  peserta  bertanya dengan tim pelaksana pengabdian. Mereka mengajukan  pertanyaan  yang  mendalam  dan  kritis, yang meningkatkan pemahaman mereka akan PTK. Sesi  tanya  jawab  ini  memberikan  kesempatan  bagi peserta  untuk  berbagi  wawasan  dan  pengalaman mereka, sehingga menumbuhkan kerjasama dengan rekan  sejawat.  Tim  pengabdian  memfasilitasi kegiatan  pemecahan  masalah  dengan  membuat materi  PTK  berdasarkan  permasalahan  sehari-hari yang mereka temui di kelas. Sebelum sesi berakhir, tim  pengabdian  melakukan  sosialisasi  kuisioner evaluasi kegiatan kepada peserta dengan menggunakan  Google  Form  mengikuti  kegiatan workshop.
Berdasarkan hasil angket, 85 persen peserta memahami  konsep  pembuatan  bahan  ajar  berisi Karya  Tulis  Ilmiah  yang  disampaikan  oleh  tim pengabdian  kepada  masyarakat.  Hampir  semua peserta  mengakui  manfaat  kegiatan  bagi  diri mereka sendiri, rekan sejawat, dan sekolah. Mereka mengungkapkan kepuasan mereka terhadap workshop  ini  dan  menyoroti  kepraktisan  informasi yang  diberikan.  Selain  itu,  banyak  peserta  yang menyatakan  minatnya  untuk  menghadiri  workshop mendatang karena materinya sangat relevan dengan kebutuhan mereka. Secara umum peserta workshop sangat  bersyukur  atas  keterampilan  yang  mereka peroleh  melalui  kegiatan  pengabdian  masyarakat ini. Mereka menilai bahwa workshop ini bukan saja memberi  mereka  wawasan  yang  berharga  akan
PTK  tetapi  juga  membekali  mereka  dengan  cara- cara  praktis  yang  dapat  mereka  terapkan  dalam melaksanakan  PTK.  Beberapa  peserta  bahkan menyebutkan bahwa mereka akan merekomendasikan  workshop  ini  kepada  kolega dan  teman  mereka.  Sebagian  besar  dari  peserta menyarankan  agar  tim  pengabdian  memberikan pendampingan  agar  mereka  bisa  belajar  lebih  jauh tentang penulisan karya ilmiah.
Sebagian  besar  peserta  workshop  ini menyarankan  agar  tim  pengabdian  melibatkan sekolah-sekolah lain di Kabupaten  Sumbawa  untuk kegiatan serupa. Mereka menjelaskan, banyak  guru mengalami  kesulitan  dalam  penulisan  ilmiah, khususnya  PTK.  Karena  kurangnya  pengetahuan dan  keterampilan  guru  dalam  mengembangkan karya  ilmiah,  seringkali  guru  menjadi  frustasi  dan tidak  mau  mengurus  kenaikan  pangkatnya.  Para peserta menyarankan agar tim pengabdian memperluas jangkauan kegiatan pengabdian serupa di  sekolah-sekolah  lain  di  kabupaten  Sumbawa. Dengan  diberikan  dukungan  dan  bimbingan  dalam penulisan  ilmiah,  para  guru  akan  memiliki kesempatan  yang  lebih  baik  dalam  memajukan karir dan berkontribusi dalam bidang pendidikan.
Kegiatan  pengabdian  ini  dianggap  telah berhasil  mencapai  indikator  tujuan,  yatu  lebih  dari dari  75%  dari  yang  ditargetkan.  Artinya  sebagian besar  guru  yang  mengikuti  pelatihan  mengetahui cara membuat mengembangkan Karya Tulis Ilmiah dalam  bentuk  PTK.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa kemampuan  menulis  para  peserta  menjadi  jauh lebih  baik,  dan  mereka  mampu  melakukan dekontruksi  hasil-hasil  PTK  dan  menuangkan gagasan PTK yang rumit dengan lebih jelas. Selain itu,  keberhasilan  kegiatan  ini  menunjukkan  betapa pentingnya memberikan kesempatan pelatihan yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  spesifik khalayak  pengguna  layanan.  Melalui  kegiatan  ini, peserta  workshop  belajar  bagaimana  meningkatkan kualitas  tulisan  ilmiah  dam    berkolaborasi  dengan sejawat  dalam  membuat  rencana  penelitian  PTK. Data  dari  observasi  menunjukkan  bahwa  para  guru yang  mengikuti  pelatihan  sangat  antusias  dengan materi  pelatihan  karena  menurut  mereka  materi tersebut memenuhi kebutuhan mereka. Keterlibatan aktif  dan  minat  mereka  terhadap  workshop menunjukkan  keseriusan  mereka  dalam  belajar menulis  karya  ilmiah.  Mereka  mengatakan  bahwa diperlukan  lebih  banyak  pelatihan  serupa  di  masa depan agar mereka dapat meningkatkan
keterampilan  menulis  ilmiah.  Tingginya  partisipasi peserta  workshop  menunjukkan  tingkat  semangat yang tinggi untuk belajar meningkatkan keterampilan  menulis  ilmiah  mereka.  Partisipasi aktif  mereka  tidak  hanya  menjadikan  suasana pembelajaran menjadi hidup, namun juga membantu  orang  lain  merasa  menjadi  bagian  dari kelompok  pembelajaran  bersama.  Suasana  ini membuat para peserta terinspirasi dan bersemangat untuk  mengikuti  pelajaran  pelatihan  lebih  lanjut. Hasil  yang  signifikan  dari  pertemuan  ini  adalah terbangunnya kesepakatan bersama untuk mengembangkan  ketrampilan  menulis  karya  tulis ilmiah di lingkungan sekolah mereka.
Sejalan  dengan  skenario  yang  dibuat  oleh tim  pengabdian  dan  sekolah  mitra,  SMAN  2 Sumbawa  Besar,  kegiatan  workshop  ini  berjalan lancer  tanpa  hambatan. Para peserta mengikuti sesi pelatihan  dari  awal  sampai  akhir.  Mereka menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi  selama pelatihan  berlangsung.  Jadwal  yang  teratur  dengan baik  dan  komunikasi  yang  efisien  antara  tim pengabdian  dan  tuan  rumah  membuat  pelaksanaan kegiatan  workshop  ini  berjalan  sesuai  jadwal.  Ada tiga  faktor  utama  yang  berkontribusi  terhadap efisiensi pelaksanaan kegiatan layanan ini. Pertama, adanya  anggota  tim  pengabdian  yang  memiliki keahlian  dalam  bidang  PTK.  Dengan  keahlian tersebut,  tim  pengabdian  dapat  memberikan instruksi dan bimbingan yang tepat kepada peserta. Mereka  memastikan  bahwa  semua  guru  yang terlibat  memahami  tujuan  dan  harapan  workshop. Kedua, para peserta lokakrya memiliki kedisiplinan yang tinggi. Mayoritas peserta hadir tepat  waktu di tempat  pembelajaran.  Selain  itu,  para  peserta menunjukkan komitmen yang kuat untuk berpartisipasi  aktif  dalam  semua  kegiatan.  Faktor ini yang meningkatkan efektivitas program pelatihan  secara  keseluruhan.  Ketiga,  partisipasi dan antusiasme peserta relatif sangat tinggi. Selama kegiatan  pelatihan,  beberapa  peserta  menanyakan materi yang disampaikan dan memberikan masukan. Partisipasi mereka tidak hanya menunjukkan ketertarikan terhadap materi pelatihan,  namun  juga  berkontribusi  terhadap suasana  pembelajaran  yang  lebih  dinamis  dan interaktif.  Selain  itu,  keinginan  peserta  untuk bertanya  dan  memberikan  masukan  menunjukkan adanya  keinginan  untuk  memahami  konsep  PTK secara utuh dan keinginan menerapkannya.
Secara  keseluruhan,  peserta  workshop menyatakan  pendapat  mereka  bahwa  isi  materi yang  diberikan  melalui  workshop  ini  telah  sesuai dengan  kebutuhan  spesifik  mereka.  Setelah kegiatan workshop selesai, tim pengabdian melakukan  wawancara  dengan  para  peserta.  Para peserta  mengungkapkan  bahwa  selama  ini  mereka mengalami  kebingungan  dalam  proses  penulisan proposal  PTK.  Banyak  peserta  pelatihan  merasa kewalahan  dengan  rumitnya  penulisan  proposal PTK.  Mereka  juga  mengakui  bahwa  workshop  ini memberikan  mereka  panduan  dan  strategi  yang berharga  untuk  mengatasi  tantangan  tersebut. Temuan yang diperoleh dari wawancara menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta memiliki  pemahaman  komprehensif  tentang  isi materi  pelatihan  PTK  yang  diberikan  oleh  tim pengabdian masyarakat.
Para  peserta  menyampaikan  apresiasinya atas  upaya  tim  pengabdian  masyarakat  dalam menyederhanakan  konsep  penulisan  karya  ilmiah, khususnya PTK. Sebagian besar peserta menyatakan bahwa kegiatan workshop ini memfasilitasi  mereka  untuk  berkolaborasi  dengan rekan-rekan  dari  sekolah  lain.  Mereka  dapat bertukar  gagasan  dan  menerima  umpan  balik  dari sesama  peserta  workshop,  sehingga  mereka  dapat meningkatkan  pemahaman  mereka  akan  penulisan karya  ilmiah.  Para  peserta  menjelaskan  bahwa kegiatan  dekonstruksi  PTK  dapat  membantu mereka  menguasai  tentang  tata  cara  melakukan penelitian  tindakan  kelas.  Hasil  penting  yang diperoleh  dari  kegiatan  workshop  ini  adalah munculnya  pemahaman  kolektif  mengenai  proses membuat  kerangka  penulisan  PTK  dalam  disiplin akademik  masing-masing  guru.  Dengan  terlibat dalam  kegiatan  pengabdian  ini,  para  guru memperoleh  wawasan  tentang  seluk-beluk  cara penulisan  karya  ilmiah  dan  cara  meningkatkan keterampilan mereka dalam menulis PTK.
Berdasarkan hasil refleksi diperolah penjelasan bahwa pihak sekolah mitra menginginkan  pelatihan  ini  berkelanjutan  agar mereka dapat lebih meningkatkan pemahaman akan PTK  yang  diberikan  oleh  tim  pengabdian.  Pihak sekolah mitra mengakui bahwa pelatihan berkelanjutan  sangat  penting  bagi  staf  untuk memperdalam pengetahuan mereka dan menerapkan  strategi  PTK  secara  efektif.  Mereka juga menyatakan bahwa pelatihan yang berkelanjutan  akan  menguatkan  bimbingan  tim
pengabdian  kepada  sekolah  mitra  dalam  membuat PTK.  Secara  keseluruhan,  pihak  sekolah  mitra menyatakan  kepuasan  mereka  dan  apresiasi  yang tinggi  terhadap  keterampilan  yang  diperoleh  guru melalui  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini. Mereka menyadari bahwa pelatihan yang berkelanjutan  juga  akan  membantu  mereka  untuk mengetahui  perkembangan  atau  penelitian  baru  di bidang  PTK,  sehingga  memungkinkan  mereka untuk  terus  meningkatkan  ketrampilan  meneliti mereka.
Secara  garis  besar  dapat  disimpulkan bahwa  workshop  ini  telah  berhasil  memberikan luaran  jangka  pendek,  khususnya  peningkatan pemahaman  dan  ketrampilan  dalam  merumuskan PTK berdasarkan domain keilmuan masing-masing. Selain  itu,  pelatihan  ini  juga  menumbuhkan kerjasama  antara  guru  dalam  menerapkan  strategi penulisan  PTK.  Upaya  kolektif  ini  berkontribusi pada peningkatan berkelanjutan dalam keterampilan  menulis  karya  ilmiah  mereka  dan pada  akhirnya  meningkatkan  kualitas  pendidikan secara keseluruhan di bidang ilmu masing-masing.
Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  para peserta  sangat  berharap  kedepannya  dapat  terus difasilitasi  dengan  kegiatan  serupa  sehingga kemampuan  menulis  PTK  semakin  meningkat. Mereka  yakin  bahwa  kegiatan  penguatan  kapasitas guru yang berkelanjutan akan mendorong pertumbuhan  dan  pengembangan  kemampuan mereka dalam meneliti. Untuk itu, mereka meminta dukungan yang berkelanjutan dari pihak Universitas  Mataram  untuk  meningkatkan  keahlian mereka  dalam  mengembangkan  PTK.  Mereka berharap  tim  pengabdian  akan  terus  membimbing mereka  dalam  pembuatan  PTK.  Selain  itu,  mereka berharap tim pengabdian akan memperluas cakupan kegiatan  pengabdian  ke  sekolah-sekolah  lain    yang belum  mendapat  kesempatan  mengikuti  kegiatan serupa.
Para  peserta  workshop  ini  mengaku  bahwa mereka  mendapatkan  banyak  ketrampilan  menulis dari  kegiatan  workshop  PTK,  khususnya  mengenai tata  cara  pembuatan  proposal  PTK  dan  penulisan karya  ilmiah.  Para  peserta  sangat  bersyukur  atas kesempatan  untuk  berhubungan  dengan  dosen  dari Universitas  Mataram  melalui  kerja  kolaboratif dengan  mereka.  Temuan  dari  evaluasi  juga menunjukkan  bahwa  para  peserta  sangat  berharap agar  kegiatan  seperti  ini  dapat  dilanjutkan  di  masa depan sehingga keterampilan meneliti mereka dapat
terus berkembang. Mereka berharap tim pengabdian  dapat  mendukung  upaya  mereka  untuk menulis  secara  profesional.  Para  peserta  workshop mengakui  bahwa  mereka  mendapatkan  banyak manfaat,  khususnya  mengenai  proses  kerjasama dengan  pihak  lain  untuk  memasukkan  pendidikan karakter  ke  dalam  bidang  ilmu  mereka  masing- masing..
Dari  kegiatan  pengabdian  ini  ada  tiga temuan  penting  yang  menjadi  kendala  selama kegiatan workshop berlangsung: (1) tidak tersedianya  komputer  untuk  pelatihan  di  sekolah mitra  karena  komputer  di  sekolah  tersebut  sedang dipakai  untuk  kegiatan  tes;  (2)  banyak  peserta pelatihan  yang  tidak  membawa  laptop  untuk berlatih  mendekonstruksi  materi  PTK  (dengan terpaksa  mereka  harus  bekerja  kelompok  untuk mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan);  dan  (3) waktu yang tersedia untuk kegiatan kerja kelompok sangat  terbatas.  Akibatnya,  meskipun  seluruh kelompok  guru  mendapat  kesempatan  untuk mempresentasikan  hasil  pembelajarannya,  hasil pembahasannya  tidak  tuntas  secara  terinci.  Faktor- faktor penghambat ini cukup mengurangi efektivitas workshop secara keseluruhan.
Terlepas  dari  kekurangan  tersebut  di  atas, kegiatan pengabdian kepada masyarakat dinyatakan berjalan  baik.  Kegiatan  ini  tidak  hanya  membekali peserta  dengan  pengetahuan  akan  penulisan  karya ilmiah  tetapi  juga  membantu  mereka  dalam meningkatkan  ketrampilan  menulis  ilmiah.  Teknik pelatihan PTK dengan pendekatan dekonstruksi dan rekonstruksi  terbukti  sesuai  dengan  kebutuhan  dan harapan  peserta  workshop.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa program ini secara efektif telah memenuhi tujuannya untuk meningkatkan kemahiran menulis ilmiah di antara para guru yang terlibat.

## Ucapan Terima Kasih
Tim pengabdian pada masyarakat mengucapkan terima kasih kepada Rektor Universitas Mataram yang telah memberi dukungan finansial terhadap kegiatan pengabdian  ini.

## Daftar Pustaka
Asropah,  dkk.  (2022). Peningkatan  Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Populer Bagi Guru.
Kumawula:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat . Vol. 5 No. 1 Derrida,  J.,  1976, Of  grammatology ,  transl.  G.C. Spivak,  John  Hopkins  University  Press, Baltimore, MD.
Ditjen  GTK,  Kemdikbud.  (2016). Pedoman Pengelolaan  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan guna mendukung Pengembangan  Profesi  Guru  Pembelajara (PPGP). Jakarta: Kemdikbud.
Fauzan,  M.,  &  Ramdhani,  M.  A.  (2018).  Studi
Tentang Motivasi Meneliti Guru
Pendidikan  Agama  Islam  di  Indonesia. Edukasia:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Islam, 13(2), 209-225.
Haryanto,  Y.,  &  Wijayanti,  L.  M.  (2019).  Analisis Motivasi Meneliti Guru Sekolah Menengah Pertama  di  Kabupaten  Semarang. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran (JPP), 26(1),
1-12.
Krismanto,  W.  (2018)  Meningkatkan  Kemampuan
Publikasi  Ilmiah  Kalangan  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal Dedikasi , Vol. 20, No. 1
Nuraini,  S.,  &  Mahfudnurnajamuddin,  M.  (2021).
Peran  Faktor  Internal  dan  Eksternal  dalam Meningkatkan  Motivasi  Meneliti  Guru  SD di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta. Jurnal Kajian Pendidikan , 6(1), 33-45.
Peraturan  Menteri  Negara  Pemberdayagunaan Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi (Permennagpan  &  RB)  Nomor  16  tahun 2009  tentang  Jabatan  Fungsional  Guru  dan Angka Kredit.
Prasetya,  B.,  &  Widiani,  I.  (2020).  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi  Motivasi  Meneliti Guru  Sekolah  Dasar  di  Indonesia. Jurnal Pendidikan  Dasar  Indonesia, 8(2),  167- 182.
Rahyasih, Y., Hartini, N., & Syarifah, L. S. (2020).
Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan: Sebuah  Analisis  Kebutuhan  Pelatihan Karya  Tulis  Ilmiah  bagi  Guru. Jurnal Penelitian Pendidikan, 20 (1), 136-144.
Sujana,  I  M.,  Ilhamdi,  L.,  Suryanti,  Ni  M.  N., Baidowi,  Andayani,  Y,  dan  Mari’i,  (2011). Pemetaan  Kompetensi  Peserta  Didik  dan Pengembangan  Mutu  Pendidikan  SMA  di Kota  Mataram,  Kabupaten  Lombok  Barat dan Kota Mataram NTB. Laporan Penelitian .  Mataram:  Lembaga  Penelitian Universitas Mataram.
Sujana,  I.  M.,  Andayani,  Y.,  Suryanti,  N.  M., Ilhamdi,  M.  L., Baidowi,  &  Mari'i.  (2016). Analisis  hasil  ujian  bahasa  Inggris  SMA dan  pengembangan  model  peningkatan mutu pembelajaran bahasa Inggris di NTB. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan  (JIPP), 1 (2), 123-139.
Sujana,  I.  M.,  Waluyo,  U.,  Soepriyanti,  H.,  & Arifuddin.
(2019). Penerapan Deconstruction-Construction  Model dalam Menyusun  PTK  untuk  Guru-Guru  Bahasa Inggris  Kota  Mataram. Jurnal  Pendidikan dan  Pengabdian  Masyarakat,  2 (2),  189- 196. Sujana,  I.  M.,  Waluyo,  U.,  Soepriyanti,  H.,  & Arifuddin.
(2020). Pendampingan Pengembangan Pembelajaran Bahasa
Inggris SMK di Masa dan Pasca Covid 19:
Integrasi  TLC  Model  dalam  Google
Classroom. Jurnal Pengabdian Masyarakat Sains Indonesia (JPMSI), 3 (1), 1-9.
Sutarto, H., & Priyono, A. (2017). Analisis Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi  Motivasi Meneliti  Guru  Sekolah  Menengah  Atas  di
Jawa Tengah. Jurnal Pendidikan Menengah , 1(2), 105-117.
Thoharudin, M., Huda, F. A., & Suryadi, T. (2021).
Meningkatkan  Semangat  Menulis  Dan Publikasi  Karya  Ilmiah  Bagi  Guru  Se-
Kecamatan Suhaid, Kapuas Hulu.
ABDIMAS  ALTRUIS:    Jurnal    Pengabdian Kepada    Masyarakat ,    3(2),    70–75. https://doi.org/10.24071/aa.v3i2.3208