Jurnal Al-Taujih

## HUBUNGAN KESIAPAN DENGAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK
Amnah Sari Hasibuan, Sasmi Nelwati, Safri Mardison
Email : Amnahsarihasibuan97@gmail.com, sasminelwati@uinib.ac.id, safrimardison@uinib.ac.id Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang
Abstrak  : Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  permasalahan  peserta  didik  di  SMPN  31 Padang kelas VIII. Peserta didik sering dipanggil karena laporan guru mata pelajaran bahwa peserta  didik  tidak  membuat  tugas  yang  diberikan  guru.  Peserta  didik  sering  terlambat  ke sekolah  dengan  alasan  bangun  kesiangan  dan  bahkan  tidak  datang  ke  sekolah.  Selain  itu peserta didik belum menemui guru mata pelajaran untuk melakukan remedial padahal guru yang  bersangkutan  sudah  menyediakan  waktu  untuk  melaksanakan  remedial  peserta  didik dan  hal  ini  guru  mata  pelajaran  tidak  bisa  memberikan  nilai  kepada  peserta  didik.  Dan Peserta didik jarang mengulang kembali pelajaran yang ada disekolah, peserta didik belajar ketika  menjelang  ujian  saja  dikelas,  juga  peserta  didik  sering  keluar  kelas.  Adapun  yang menjadi  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  “  apakah  ada  hubungan  antara kesiapan  dengan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  N  31  Padang?”.    Batasan masalah dalam penelitian ini adalah a) kesiapan peserta didik kelas VIII SMP N 31 Padang, b) prestasi belajar peserta didik kelas VIII SMP N 31 Padang, c) hubungan kesiapan dengan prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  N  31  Padang.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif  yang  berbentuk  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  di  SMP  N  31  Padang  yang  berjumlah  247  orang  dan  jumlah  sampel sebanyak  71  orang  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik  propotional  random sampling.  Instrumen  penelitian  ini  adalah  angket,  kemudian  data  diolah  dengan menggunakan  program  statistical  product  and  service  solution  (SPSS)  versi  20,  serta dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  Product  Moment  Correlation  Coefisien  Karl Pearson.  Hasil  Penelitian  mengungkapkan  bahwa  (1)  kesiapan  belajar  peserta  didik  kelas VIII SMP N 31 Padang tergolong sedang yaitu dengan 19 orang atau 26,77% dengan nilai rata-rata 179,68 (2) prestasi  peserta didik kelas   VIII SMP N 31 Padang  tergolong sedang yaitu  dengan  15  orang  dan  nilai  rata-rata  63,18  atau  21,13%  (3)  tingkat  signifikan  yang digunakan adalah 5% (α=0,05). Kriteria pengujian H0 ditolak dan Ha diterima apabila r hitung > r tabel . Dari hasil pengolahan data di dapatkan bahwa r hitung = 0.419 lebih besar dari rtabel untuk  signifikan  5%=0,232,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Sehingga  kesimpulannya didapat  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kesiapan  dengan prestasi belajar peserta didik kelas VIII SMP N 31 Padang. Artinya, semakin baik kesiapan peserta didik maka semakin baik pula prestasi belajar peserta didik.
Kata Kunci : Kesiapan belajar, Prestasi belajar

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kegiatan yang  penting  dalam  kemajuan  manusia. Kegiatan  pendidikan  pada  dasarnya  selalu terkait  dua  belah  pihak  yaitu  guru  dan peserta  didik.  Ketertiban  dua  belah  pihak tersebut  merupakan  keterlibatan  hubungan antar  manusia  (humanintraction).  Hubung ngan  ini  akan  serasi  jika  jelas  hubungan
masing-msing  pihak  secara  profesional. Yaitu hadir sebagai subjek dan objek yang memiliki hak dan kewajiban.
Secara  sederhana  pendidikan  sering diartikan  sebagai  usaha  manusia  untuk membina  kepribadiannya  sesuai  dengan nilai-nilai  didalam  masyarakat  dan  ke budayaan.  Dalam  perkembangannya,  isti- lah  pendidikan  atau  pedagogik  berarti
bimbingan  atau  pertolongan  yang  diberi kan  dengan  sengaja  oleh  orang  dewasa agar  ia  menjadi  dewasa.  Pendidikan  juga diartikan  sebagai  usaha  yang  dijalankan oleh  seseorang  atau  kelompok  orang  lain agar  menjadi  dewasa  atau  mencapai  ting kat  hidup  atau  penghidupan  yang  tinggi dalam arti mental. (Sudirman,1992:4)
Sekolah  juga  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  formal  yang  diharap kan  menjadi  sarana  bagi  pengembangan potensi peserta didik yang diharapkan men jadi  sarana  bagi  pengembangan  potensi peserta didik seoptimal mungkin. Menurut Undang  -undang  Republik  Indo  nesia  No.
20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pasal  1  ayat  1  menjelaskan bahwa:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengen  dalian  diri, kepribadian kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat  bangsa  dan  negara.  (UU Sisdiknas,2003:32)
Setiap  individu  selalu  mengalami proses belajar dalam kehidupannya. Belajar  merupakan  proses  yang  diarahkan kepada tujuan, proses berbuat, mengamati, memahami sesuatu (Nana.2005:28). Walker  dalam  alex  sobur  (2009:220) mengemukan  Belajar  adalah  perubahan perbuatan sebagai akibat dari pengalaman. Sedangkan menurut slameto dalam syaiful bahri  djamarah  (2011:13)  belajar  merupa kan  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan individu  untuk  memperoleh  suatu  peru bahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  kese luruhan,  sebagai  hasil  pengalaman  indi vidu  itu  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungan.  Sehingga dengan belajar akan memungkinkan  individu  untuk  mengada kan  perubahan  di  dalam  dirinya.  Peru bahan  ini  dapat  berupa  penguasaan  suatu kecakapan  tertentu,  perubahan  sikap, memiliki  ilmu  pengetahuan  yang  berbeda
dari  sebelum  seseorang  melakukan  proses pembelajaran.  Sebagai  mana  yang  di kemukakan M. Dalyono
“Belajar  merupakan  suatu  kegiatan untuk  mengadakan  perubahan  di  dalam diri  seseorang  yaitu:  perubahan  tingkah laku,  sikap,  kebiasaan,  ilmu  pengetahuan, keterampilan dan sebagainya”. Perubahan- perubahan ini merupakan perbuatan belajar  yang  diinginkan,  karena  itu  dapat dikatakan  bahwa  perubahan  yang  diingin kan  akan  menjadi  tujuan  dari  proses pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  tersebut,  maka  seseorang harus  memiliki  kesiapan.    (M.Dalyono, 2005:43)
Kesiapan  individu  akan  membawa individu  untuk  siap  memberikan  respon terhadap situasi yang dihadapi melalui cara sendiri.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Slameto  bahwa:  “  Kesiapan  adalah keseluruhan  semua  kondisi  individu  yang membuatnya  siap  untuk  memberikan respon atau jawaban di dalam cara tertentu terhadap situasi tertentu”.  (Slameto,
2010:54).  Kondisi  tertentu  yang  dimaksud adalah  kondisi  fisik  dan  psikisnya,  se hingga  untuk  mencapai  tingkat  kesiapan yang  maksimal  diperlukan  kondisi  fisik dan psikis yang saling menunjang kesiapan individu  tersebut  dalam  proses  pembe lajaran. (Slameto,2003:113)
Kesiapan  individu  sebagai  seorang peserta  didik  dalam  belajar  akan  me nentukan  kualitas  proses  dan  prestasi belajar  peserta  didk.  Menurut  Agoes Soejanto kesiapan diri peserta didik sangat penting  untuk  meraih  keberhasilan  dalam kegiatan  belajar.  Keberhasilan  peserta didik  melakukan  kesiapan  sebelum  meng ikuti  pelajaran  dapat  menentukan  kesuk sesan peserta didik dalam belajar, sehingga akan mempengaruhi prestasi belajar peserta    didik.  (Dessy  Mulyani,  2013:30). Prestasi  belajar  adalah  penilaian  hasil usaha  kegiatan  belajar  yang  dinyatakan dalam  bentuk  simbol,  angka,  huruf, maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  anak  dalam
dalam  periode  tertentu.  Prestasi  belajar adalah hasil usaha nyata yang diukur untuk memenuhi kebutuhan
intruksional (Arikunto.2006:33). Menurut Sumadi
Suryabrata  (2001:297)  bahwa  prestasi belajar sebagai nilai-nilai  yang merupakan bentuk  perumusan terakhir  yang diberikan oleh  pendidik  terkait  dengan  kemajuan peseta  didik  selama  waktu  tertentu. Berhasil  tidaknya  suatu  pembelajaran  ter gantung  kepada  bagaimana  proses  belajar yang dialami oleh peserta didik.
Sebagaimana yang  dikemukakan Slameto  ada  dua  faktor  yang  mempeng ngaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar yaitu:  Faktor  ekstern  (yang  berasal  dari luar diri siswa) dan intern (dari dalam diri siswa).  Faktor  ekstern  yaitu  faktor  yang berasal  dari  luar  diri  individu  seperti lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  masya rakat,  sedangan  faktor  intern  yaitu  tiga tahap  bagian  yaitu  faktor  kelelahan (kelelahan  jasmani  dan  kelelahan  rohani), faktor  jasmaniah  (kesehatan,  cacat  tubuh) dan  faktor  psikologis  (intelegensi,  per hatian,  minat,  bakat,  motif,  kematangan, keterampilan dan kesiapan belajar).
SMPN  merupakan  sekolah  suatu sekolah menegah pertama yang ada dikota padang,  dalam  mengembangkan  kedi siplinan  peserta  didik,  maka  sekolah  ini telah  ada  peraturan  yang  harus  diikuti peserta didik, salah satunya seperti : 06.45 peserta  didik  harus  sampai  disekolah,  dan setiap  minggunya  melakukan  wirid  yasin nan dan setiap wirid  yasinan  dilaksanakan menggunakan bahasa indonesia dan bahasa  inggris,  serta  tugas  yang  diberikan guru  harus  diselesaikan  oleh  peserta  didik dan  jika  tugas  tersebut  tidak  selesai  maka akan diberikan sanksi  yang diberikan oleh guru  yang  bersangkutan,  namun  perma- salahannya  adalah  penulis  melihat  di lapangan adanya ketidak sesuai an dengan hal  tersebut,  siswa  sering  tidak  mengerja kan  tugas - tugasnya dan sering terlambat bahkan  bolos  ketika  jam    istirahat  sedang berlangsung.  Dikelas  juga  peserta  didik sering permisi keluar kelas.
Penulis   melakukan wawancara dengan  salah  seorang  guru  Bimbingan Konseling  (BK)  Drs.  M.  Nasir.M.M  di sekolah  SMPN  tanggal  12  Agustus  2019 bahwa :
Peserta didik sering dipanggil karena laporan  guru  mata  pelajaran  kalau  peserta didik tidak membuat  tugas  yang diberikan guru.  Peserta  didik  sering  terlambat  ke sekolah  dengan  alasan  bangun  kesiangan dan bahkan tidak datang ke sekolah. Selain itu  peserta  didik  belum  menemui  guru mata  pelajaran  untuk  melakukan  remedial padahal  guru  yang  bersangkutan  sudah menyediakan  waktu  untuk  melaksanakan remedial  peserta  didik  dan  hal  ini  guru mata pelajaran tidak bisa memberikan nilai kepada  peserta  didik.  Dan  Peserta  didik jarang  mengulang  kembali  pelajaran  yang ada  disekolah  peserta  didik  belajar  ketika menjelang  ujian  saja  dikelas  juga  peserta didik sering keluar kelas.
Melihat  kenyataan  tersebut,  maka perlu  dilakukan  penelitian  untuk  men deskripsikan  kesiapan  peserta  didik  dan prestasi belajar peserta didik serta menguji hubungan  antara kesiapan peserta didik dengan prestasi  belajar peserta didik tersebut.

## B. METODE PENELITIAN
penelitian ini merupakan Penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode korelasi,  yaitu  menggambarkan  adanya variabel-variabel  bebas  yang  diduga  ada hubungan terhadap variabel terikat. Penelitian  kuantitatif  adalah  suatu  proses penelitian  untuk  menemukan  pengetahuan yang  menggunakan  data    berupa  angka sebagai alat untuk menemukan keterangan mengenai  apa  yang  ingin  diketahui. Penelitian  ini  adalah  korelasional.  Artinya penelitian ini menggambarkan suatu keadaan  atau  situasi  tertentu  sebagaimana adanya  secara  sistematis,  akurat,  aktual dan  ditentukan  hubungan  antar  variabel yang  akan  diteliti.  Penelitian  korelasional adalah  metode  penelitian  yang  dapat diartikan  sebagai  prosedur  pemecahan
masalah  yang  diselidiki  dengan  meng gambarkan  keadaan  objek  penelitian  pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak.  Dalam  penelitian  ini  akan  diuji hubungan kesiapan Belajar dengan prestasi peserta  didik  kelas  VIII  di  SMPN.  Dalam penelitian  ini  yang  akan  menjadi  populasi adalah  peserta  didik  di  SMPN  kelas  VIII yang  berjumlah  247  orang.  Gambaran populasi  penelitian  dapat  dilihat  pada Tabel1.
Tabel 1. Populasi penelitian NO  Kelas JUMLAH PESERTA DIDIK 1 VIII.1 31 Peserta didik 2 VIII.2 31 Peserta didik 3 VIII.3 32 Peserta didik 4 VIII.4 30 Peserta didik 5 VIII.5 30 Peserta didik 6 VIII.6 32 Peserta didik 7 VIII.7 30 Peserta didik 8 VIII.8 31 Peserta didik Total 247 Peserta didik Populasi yang  berjumlah 247 orang  peserta  didik  ini  tidak  akan dijadikan  responden  dalam  penelitian  ini karena  populasi  dapat  diwakilkan  pada sampel.

## C. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan temuan penelitian maka diperoleh  gambaran  kesiapan  belajar peserta  didik  serta  gambaran  prestasi belajar  peserta  didik  yang  datanya  dapat diihat pada tabel 2, 3 dan 4 berikut.
Tabel  2. Data  Empirik  Variabel  Penelitian
Statistik Kesiapan Belajar Prestasi Belajar Valid  N (listwise) N 71 71 71 Range 139 24 Minimum 109 54 Maximum  248 78 Sum 12757 4486 Mean 179,68 63,1831 Std. Deviation 36,638 5,77014
Tabel 3 . Gambaran kesiapan belajar N o Klasifikasi Interval Frek uensi Persent ase 1  Sangat tinggi 221-248 8 11,26% 2  Tinggi 193-220 22 30,99% 3  Sedang 165-192 19 26,77% 4  Rendah 137-164 10 14,08% 5  Sangat rendah 109-136 12 16,90% Jumlah 71 100% Tabel 4. Gambaran prestasi peserta didik N o Klasifikasi Interval Frek uensi Persent ase 1  Sangat tinggi 74-78 6 8,48% 2  Tinggi 69-73 5 7,04% 3  Sedang 64-68 15 21,13% 4  Rendah 59-63 31 43,66% 5  Sangat rendah 54-58 14 19,72% Jumlah 71 100%
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  dari  71  orang  peserta  didik  19 orang  peserta  didik  memiliki  kesiapan sedang dalam belajar dan 15 orang peserta didik memiliki prestasi sedang.
Selanjutnya untuk  melihat  hubungan antara  kesiapan  dengan  prestasi  belajar peserta  didik,  digunakan  analisis  Product Moment Correlation, dengan   perhitungan menggunakan  bantuan  komputer  program SPSS versi 20.  Hasil korelasi dapat dilihat pada tabel 5 berikut.
Tabel  5. Hasil  korelasi  Kesiapan  belajar  dan prestasi belajar
Kesiapan belajar Prestasi belajar Kesiapan belajar Pearson Correlation Sig. (2- tailed) N 1 71 ,419** ,000 71 Prestasi belajar Pearson Correlation Sig. (2- tailed) N ,419**
,000
71 1 71
** Correlation  is  significant  at  the  0.01  level  (2- tailed).
Hasil  uji  hipotesis  dimaksudkan untuk mengetahui hubungan kesiapan dengan  prestasi  belajar  peserta  didik.
Analisis Product Moment Correlation menunjukkan  seberapa  besar  hubungan
antara  kesiapan  dengan  prestasi  belajar peserta  didik  melalui  r hitung =  0,419  dengan r tabel 0,232,  artinya  r hitung lebih  besar  dari r tabel sehingga  dapat  ditafsirkan  korelasi positif  antara  kesiapan  dengan  prestasi belajar  peserta  didik.  Koeefisien  korelasi tersebut menginden tifikasi adanya hubungan  antara  variabel  kesiapan  dengan prestasi  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut menyatakan bahwa adanya hubungan kesiapan  dengan  prestasi  belajar  peserta didik dapat diterima.

## D. PEMBAHASAN
Mengacu  kepada  hasil  penelitian yang telah dikemukakan sebelumnya, berikut  dikemukakan  pembahasan  hasil penelitian.
1. kesiapan Kesiapan  menurut  kamus  bahasa Indonesia  adalah  sesuatu  yang  harus dipersiapkan  dalam  melaksanakan  sesuatu untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Sedangkan menurut  istilah  kesiapan  adalah  Menurut Muhibin  Syah  (1991:94),  secara  teori koneksionisme,  kesiapan  yang  disebut  low of  readiness  atau  hukum  kesiapan  adalah reaksi  terhadap  suatu  rangsangan  yang didukung oleh kesiapan bertindak, bereaksi, yang  akan  menghasilkan  reaksi  yang memuaskan.
Menurut  James  Drever yang dikutip oleh  Slameto  kesiapan  atau  readines  adalah preparedness  to  respond  or  react.  Kesiapan untuk  memberi  response  atau  bereaksi. Kesediaan  itu  timbul  dalam  diri  seseorang dan juga berhubungan dengan kema tangan, karena  kematangan  berarti  ke  siapan  untuk melaksanakan  kecakapan.  Kesiapan  ini perlu  diperhatikan  dalam  proses  belajar, karena jika siswa belajar dan padanya sudah ada  kesiapan,  maka  hasil  belajarnya  akan lebih baik. (Slameto. 2003. 59)
Menurut  Kuswahyuni
kesiapan adalah  suatu  tindakan  yang  dilakukan seseorang untuk merancang sesuatu. Seseoramg  baru  dapat  belajar  tentang sesuatu  apabila  didalam  dirinya  sudah terdapat “Readiness”(kesiapan) untuk
mempelajari  sesuatu  itu.  (Westy  Soemanto. 2012.119).
Kesiapan  belajar  adalah  kondisi- kondisi  yang  mendahului  kegiatan  belajar itu  sendiri.  (Nasution.  2011.72).  Temuan penelitian  mengungkapkan  bahwa  kesiapan peserta didik yang dimiliki tergolong sedang dengan  rata-rata  179,  68  dengan  19  orang peserta  didik  atau  26,77%,  namun  ada  juga peserta didik memiliki kesiapan yang sangat rendah yaitu terdapat 14 orang peserta didik dengan  persentase  19,72%.  Dilihat  dari aspek  kesipan  diri  peserta  didik,  menunjuk kan  bahwa  kesiapan  peserta  didik  berada pada kategori sedang, yang dimaksud dalam penelitian ini kesiapan diri meliputi: kondisi fisik,  kondisi  mental,  emosional,  kebutuhan seperti    belajar  tanpa  disuruh  orang  lain, kebutuhan  akan  keberhasilan  dalam  belajar, menyiapkan  peralatan  belajar,  motif  (pen capaian  tujuan),  dan  pengetahuan  seperti: prasyarat  (mem  pelajari  kembali  materi yang  telah  diajarkan  oleh  guru),  dan kosyarat  (mencari  informasi  tentang  materi yang akan dipelajari). (Slameto.2010.113).
Belajar  menurut  pengertian  secara psikologis  merupakan  suatu  proses  peru bahan  yaitu  perubahan  dalam  tingkah  laku sebagai hasil dan  interaksi  dengan  ling kungannya  dalam  memenuhi  kebutuhan hidupnya.  Perubahan-perubahan  tersebut akan  dinyatakan  dalam  seluruh  aspek tingkah laku.  Belajar sebagai  aktivitas  yang tidak dapat dapat dipisahkan dari kehidupan manusia,  ternyata  bukan  hanya  berasal  dari hasil  renungan  manusia  semata.  Ajaran agama sebagai pedoman hidup manusia juga menganjurkan manusia untuk selalu melakukan  kegiatan  belajar.  Sebagaimana firman Allah SWT :
O
قَلَع  إنِم  َناَسإنِ إلْا َقَلَخ O  َقَلَخ يِذَّلا َكِّبَر ِمإساِب إأَرإقا
َع
َناَسإنِ إلْا َمَّل  O  ِمَلَقإلاِب َمَّلَع يِذَّلا O   مَرإكَ إلْا َكُّبَرَو إأَرإقا O إمَلإعَي إمَل اَم Artinya :  bacalah  dengan  (menyebut) nama  tuhanmu  yang  menciptakan.  Dia telah  menciptakan  manusia  dari  se gumpal darah. Bacalah, dan tuhanmulah yang  maha  pemurah,  yang  mengajar
(manusia)  dengan  perantara  kalam.  Dia mengajar  kepada  manusia  apa  yang tidak diketahuinya (QS. Al- ‘Alaq 1-5) Belajar  pada  hakikatnya  adalah kegiatan  yang dilakukan secara sadar  oleh seseorang  yang  menghasilkan  perubahan tingkah  laku  pada  dirinya  sendiri,  baik dalam  bentuk  pengetahuan  dan  kete rampilan baru maupun dalam bentuk sikap dan  nilai  yang  positif.  Selama  berlang sungnya  kegiatan  belajar,  terjadi  proses interaksi  antara  orang  yang  melakukan kegiatan  yang  belajar  yaitu  peserta  didik dengan sumber belajar (Rohmalina.
2016:18).
Menurut  Mulyani  siswa  yang  tidak memiliki  kesiapan  belajar  cenderung  men dapatkan  prestasi  belajar  yang  rendah. Sebaliknya siswa  yang memiliki kesiapan belajar  dengan  baik  memiliki  prestasi belajar  yang  baik  pula.  Sehingga  dapat diketahui  bahwa  tinggi  rendahnya  hasil prestasi  siswa  dapat  dilihat  dari  kesiapan belajar  yang  dimiliki  selama  proses  pem belajaran.  Kesiapan  belajar  yang  baik, peserta  didik  dapat  mengikuti  pem belajaran  dengan  aktif  dan  mudah  me nyerap  pelajaran  yang  disampaikan  ketika dalam  proses  pembelajaran.  Apabila  pe serta  didik  memiliki  kesiapan  yang matang,  maka    peserta  didik  akan  mem peroleh  kemudahan  dalam  memperdalam materi  pelajaran  dan  konsenterasi  dalam proses  pembelajaran.  (Dessy  Mulyani. 2013. 30).
Sebagaimana yang  dikemukakan oleh  Prayitno  mempersiapkan  diri  untuk mengikuti  pelajaran  adalah  hal  yang  perlu diperhatikan  peserta  didik,  sebab  dengan persiapan  yang  matang  peserta  didik merasa  mantap  dalam  belajar  sehingga memudahkan  peserta  didik  berkonsentrasi belajar (Prayitno. 1997).
2. Faktor  Yang  Mempengaruhi  Ke siapan Belajar Kesiapan  adalah  seluruh  kondisi seseorang  yang  membuatnya  siap  untuk memberi  respon/jawaban  didalam  cara tertentu  terhadap  suatu  situasi.  Penye
suaian  kondisi  pada  saat  tertentu  akan berpengaruh  pada  kecenderungan  untuk memberi respons. Menurut slameto kondisi  kesiapan  belajar  mencakup  tiga aspek: (Slameto.2013.113)
a. Kondisi fisik, mental dan emosional.
b. Kebutuhan-kebutuhan,  motif  dan tujuan
c. Keterampilan, pengetahuan dan pengertian  yang  lain  yang  telah dipelajari.
Ketiga  aspek  tersebut  (yang  dimiliki seseorang)  akan  mempengaruhinya  dan memenuhi  /  berbuat  sesuatu  atau  jadi kecenderungan  untuk  berbuat  sesuatu. Dalam  kondisi  fisik  yang  dimaksud  misal kondisi  fisik  yang  temporer  (lelah, keadaan,  alat  indera  dan  lain-lain),  dan permanen  (cacat  tubuh).  Kondisi  mental yang  menyangkut  kecerdasan.  Anak  yang berbakat  (yang diatas normal) memungkin kan  untuk  melaksanakan  tugas-tugas yanglebih  tinggi.  Kondisi  emosional  juga mempengaruhi  kesiapan  untuk  berbuat sesuatu,  hal  ini  karena  ada  hubungannya dengan  motif  (  insentif  positif,  insentif negatf,  hadiah,  hukuman)  dan  itu  akan berpengaruh  terhadap  kesiapan  untuk belajar.  Hubungan  antara  kebutuhan, motif,  tujuan dan readiness, adalah seperti berikut ini :
a. Kebutuhan  ada  yang  disadari  dan ada yang tidak disadari
b. Kebutuhan  yang  tidak  disadari  akan mengakibatkan  tidak  adanya  dorong an untuk berusaha namun
c. Kebutuhan yang disadari akan mendorong melakukan usaha, dengan kata lain timbul motif
d. Motif  tersebut  diarahkan  kepada pencapaian tujuan
Kebutuhan yang disadari mendorong usaha  atau  membuat  seseorang  siap  untuk berbuat,  sehingga  jelas  ada  hubungannya dengan  kesiapan.  Kebutuhan  akan  sangat menentukan kesiapan belajar. Anak sebelum  mempelajari  permulaan  ia  belum siap  untuk  belajar  yang  berikutnya,
sehingga ada prasyarat dan kosyarat dalam belajar (Slameto. 2003.113)
3. Pengertian Prestasi Belajar Prestasi  belajar  adalah  penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat  yang  dapat  mencerminkan  hasil yang  sudah  dicapai  oleh  anak  dalam  dalam periode tertentu. Prestasi belajar adalah hasil usaha  nyata  yang  diukur  untuk  memenuhi kebutuhan intruksional.
Kunci  pokok  untuk  memperoleh ukuran  dan  data  hasil  belajar  peserta  didik adalah  mengetahui  garis-garis  besar  indi kator  (  petunjuk  adanya  prestasi  tertentu) dikaitkan dengan jenis prestasi yang hendak diungkapkan atau diukur.
4. Hubungan  Kesiapan  Belajar  Dengan Prestasi Belajar Kesiapan  individu  sebagai  seorang siswa  dalam  belajar  akan  menentukan kualitas  proses  dan  prestasi  belajar  siswa. Menurut Agoes Soejanto kesiapan diri siswa sangat  penting  untuk  meraih  keberhasilan dalam  kegiatan  belajar.  Keberhasilan  siswa melakukan  kesiapan  sebelum  mengikuti pelajaran  dapat  menentukan  kesuksesan siswa dalam belajar, sehingga akan mempengaruhi prestasi belajar siswa. (Dessy Mulyani. 2013.27) Berhasil tidaknya suatu  pembelajaran  tergantung  kepada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa.  Prestasi    belajar    adalah  penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat  yang  dapat  mencerminkan  hasil yang  sudah  dicapai  oleh  anak  dalam  dalam periode tertentu. Prestasi belajar adalah hasil usaha  nyata  yang  diukur  untuk  memenuhi kebutuhan intruksional.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengem bangan yang telah dilakukan dapat disimpul kan bahwa: (1) kesiapan peserta didik dalam belajar  pada  kategori  sedang,  dimana sebagian  peserta  didik  memiliki  kesiapan sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah  dan sangat  rendah.  (2)  Prestasi  belajar  peserta
didik  berada  pada  kategori  sedang,  dimana sebagaian  peserta  didik  memiliki  prestasi belajar yang sangat tinggi dan tinggi, sedang rendah  dan  sangat  rendah.  (3)  terdapat hubungan  yag  signifikan  antara  kesiapan dengan  prestasi  belajar  peserta  didik. Dengan  artian  semakin  baik  kesiapan peserta  didik  maka  semakin  baik  pula prestasi peserta didik.

## F. REFERENSI
Arikunto,
Suharsimi.2006. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan.Jakarta:  Bumi Aksara. Dalyono,M.2005.Psikologi Pendidikan. Semarang: Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri.2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sobur,Alex.2009.Psikologi Umum. Bandung : Pustaka Setia. Mulyani,Dessy.2013.Konselor Jurnal Ilmiah Konseling.
Nasution,S.2011.Berbagai
Pendekatan
dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar.
Jakarta: PT Bumi Aksara
Prayitno.1997.AUM  PTSDL.  PADANG:
FIP UNP.
Rohmalina,Wahab.2016.  Psikologi  Belajar. jakarta: Rajawali pers.
Slameto. 2010.Belajar  dan Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudirman,  N.  DKK.1992.Ilmu  Pendidikan.
Bandung : Remaja Rosdakarya Sudjana,  Nana.  2005.Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar.Bandung:  Sinar Baru.
Suryabrata,  Sumadi,2001.  Psikologi  Pendi-
dikan.Jakarta: Raja Grafindo Persada. Syah,Muhibin.1991. Psikologi Belajar.
Jakarta: Logos Wacana Ilmu.
UU    No.20    SISDIKNAS.  2003.Bandung:
Fokus Media
Wasty,Soemanto.2012.  Psikologi  Pendi- dikan  Landasan  Kerja  Pemimpin Pendidikan.Jakarta: Rineka Cipta