## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  tidak  bisa  lepas dari  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi    dan menunjang  keberlangsungannya.  Bagi  lembaga pedidikan  atau  sekolah  setelah  menentukan program-program dan kurikulum pendidikan haruslah  mempunyai  prinsip  dalam  menentukan arah  teknis  pelaksanaan  dari  program  dan kurikulum  yang  telah  dicanangkan.  Salah  satu penunjang utamanya adalah minat belajar peserta didik.  Minat  belajar  berperan  sangat  penting dalam  kehidupan  peserta  didik  dan  mempunyai dampak  yang  besar  terhadap  sikap  dan  perilaku. Peserta  didik  yang  berminat    terhadap    kegiatan belajar    akan    berusaha    lebih    keras dibandingkan peserta didik yang kurang berminat.
Selain  minat  belajar,  perhatian  orang  tua dalam mengawasi belajar anaknya di rumah juga
penting.  Perhatian  orang  tua  terhadap  anak- anaknya  akan  berpengaruh  terhadap    belajarnya dan  minat  belajar  anak.  Keluarga    memiliki  peran yang besar dalam menciptakan minat belajar bagi anak. Orang tua harus selalu siap sedia saat anak membutuhkan  bantuan  terlebih  terhadap  materi pelajaran  yang  sulit  ditangkap  oleh  anak. Peralatan  belajar  yang  dibutuhkan  anak,  juga perlu diperhatikan oleh orang tua.
Fenomena  yang  peneliti  temukan  setelah melakukan observasi di SMP Negeri  6  Palangka Raya  pada  kelas  VIII  berkaitan  dengan  minat belajar  dan tingkat  perhatian  orang  tua  peserta didik  dengan  pelajaran  IPS,  peserta  didik menunjukkan  kurang  kemauan  atau  keinginan peserta  didik  itu  sendiri  untuk  mempelajari pelajaran IPS. Ketika peneliti melihat guru selesai

## HUBUNGAN MINAT DAN TINGKAT PERHATIAN ORANG TUA DENGAN HASIL BELAJAR IPS PESERTA DIDIK DI SMP NEGERI 6 PALANGKA RAYA
ENDANG SRI SUYATI
Dosen Pada Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan minat dan tingkat perhatian orang tua  dengan hasil belajar IPS peserta didik di SMP Negeri 6 Palangka Raya.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  korelasional.  Dalam penelitian  ini  jumlah  populasi  peserta  didik  kelas  VIII  sebanyak  252  orang.  Maka  peneliti    mengambil sampel    sebanyak    152    orang  peserta  didik.  Sehingga  dalam  penelitian  ini  disebut  penelitian  sampel. Variabel  dalam  penelitian  ini  ada  3  (tiga)  variabel  yaitu  variabel  bebas  minat  dan  tingkat  perhatian  orang tua,  sedangkan  variabel  terikat  adalah  hasil  belajar  IPS.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik angket dan tes, dan teknik analisis menggunakan analisis korelasi ganda.
Dari  analisis  data  diperoleh  hasil  penelitian  (1)  Ada  hubungan  positif  antara  minat  belajar  dengan hasil  belajar  IPS  peserta  didik,  dengan  koefisien  korelasi  rX1Y  = 0,521.  Korelasi  tersebut  signifikan  pada populasi.  (2)    Ada  hubungan  positif  antara  tingkat  perhatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar  IPS  peserta didik, dengan koefisien korelasi rX2Y  = 0,496. Korelasi tersebut signifikan pada populasi. (3) Ada hubungan positif  antara  minat  dan  tingkat  perhatian  orang  tua  secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar  IPS peserta  didik,  dengan  koefisien  korelasi  R  =  0,52  F hit (27,04)  >  F tab (3,07).  Korelasi  tersebut  signifikan pada populasi.
Kata kunci: Minat, Tingkat Perhatian Orang Tua, Hasil Belajar.
menjelaskan  materi  dan  melakukan  tanya  jawab terhadap    materi  yang  telah  dijelaskan  di  depan kelas  masih  banyak  beberapa  peserta didik  yang tidak  dapat  menjawab  pertanyaan  yang  telah diberikan  guru  dan  bertanya  jawaban  kepada teman  sebangkunya.  Ini  membuktikan  peserta didik  tidak  fokus  terhadap  penjelasan  yang telah  diberikan  guru.  Ketika  peneliti  melakukan observasi dengan cara mengikuti kegiatan belajar mengajar  di  kelas  VIII,  peserta  didik  yang memperhatikan  pelajaran  hanya  sedikit  dan masih banyak peserta didik yang  tidak memperhatikan  pelajaran.  Peneliti  juga  bertanya kepada  beberapa  peserta  didik  yang  kurang mendapatkan  perhatian  dari  orang  tua  dalam  hal belajar  di  rumah.  Peserta  didik  mengatakan bahwa orang tua mereka tidak pernah menanyakan  pelajaran  apa  yang  diperlajari  di sekolah  tadi,  tidak  pernah  memeriksa  buku catatan,  tidak  pernah  memeriksa  hasil  nilai tugas  maupun  nilai  ulangan  harian  dan  orang tua  tidak  mengetahui  jadwal  pelajaran  peserta didik disekolah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  bahwa nilai  ulangan  harian  di  atas,  peserta  didik  kelas VIII SMP Negeri 6 Palangka Raya Mata Pelajaran IPS  Semester  2  terdapat  37%  tidak  tuntas  dan 63%  tuntas  serta  nilai  klasikal  peserta  didik  kelas VIII  adalah  80%.  Dengan  demikian  rendahnya hasil  belajar  peserta  didik  diduga  oleh  adanya minat  belajar  peserta  didik    yang  kurang  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  dan  kurangnya perhatian  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  anak baik  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk:  1)  mengetahui hubungan  positif  minat  belajar  peserta  didik dengan  hasil  belajar  IPS  peserta  didik  SMP
Negeri  6 Palangka Raya,  2)  mengetahui hubungan  positif  tingkat  perhatian  orang  tua dengan  hasil  belajar  IPS  peserta  didik  SMP Negeri  6  Palangka  Raya,  dan  3)  mengetahui hubungan  positif  minat  belajar  dan  tingkat perhatian  orang  tua  secara  bersama-sama dengan  hasil  belajar  IPS  peserta  didik  SMP Negeri 6 Palangka Raya.
Di  sekolah-sekolah  Amerika  pengajaran IPS  dikenal  dengan social  studies .  Jadi,  istilah IPS  merupakan  terjemahan social  studies . Dengan  demikian  IPS  dapat  diartikan  dengan “penelaahan  atau  kajian  tentang  masyarakat”. Dalam mengkaji masyarakat, guru dapat melakukan  kajian  dari  berbagai  perspektif  sosial, seperti kajian melalui pengajaran sejarah, geografi,  ekonomi,  sosiologi,  antropologi,  politik pemerintahan,  dan  aspek  psikologi  sosial  yang disederhanakan
untuk mencapai tujuan pembelajaran. (Cokrodikardjo, 2012)
mengemukakan      bahwa  IPS  adalah: perwujudan dari  suatu  pendekatan  interdisipliner  dari  ilmu sosial.  Ia  merupakan  integrasi    dari  berbagai cabang  ilmu  sosial    yakni  sosiologi,  antropologi budaya,  psikologi,  sejarah,  geokrafi,  ekonomi, ilmu politik dan ekologi manusia, yang diformulasikan  untuk  tujuan  instruksional  dengan materi  dan  tujuan  yang  disederhanakan  agar mudah  dipelajari.  Dengan  demikian,  IPS  bukan ilmu sosial dan pembelajaran IPS yang dilaksanakan baik pada pendidikan dasar maupun pada  pendidikan  tinggi  tidak  menekankan  pada aspek  teoritis  keilmuannya,  tetapi  aspek  praktis dalam  mempelajari,  menelaah,  mengkaji  gejala, dan  masalah  sosial  masyarakat,  yang  bobot  dan keluasannya disesuaikan dengan jenjang pendidikan  masing-masing.  Berdasarkan  pada
falsafah  negara  tersebut  di  dalam  Undang- undang  RI  No.  20  Tahun  2003,  maka  telah dirumuskan  tujuan  pendidikan  nasional,  didalam SISDIKNAS  (2005:  119)  yaitu “bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,    berakhlak mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi Warga Negara demokratis serta bertanggung jawab ”.
Berkaitan  dengan  tujuan  pendidikan  di atas,  tentu  saja    tujuan  harus  dikaitkan  dengan kebutuhan  dan  disesuaikan  dengan  tantangan- tantangan kehidupan  yang akan dihadapi peserta didik. Berkaitaan dengan hal tersebut pembelajaran IPS, bertujuan untuk: 1) mengajarkan  konsep-konsep  dasar sosiologi,
geografi, ekonomi,
sejarah, dan kewarganegaraan,  pedagogis,  dan  psikologis,  2) mengembangkan  kemampuan  berpikir    kritis  dan kreatif,  inkuiri,  memecahkan  masalah,  dan keterampilan  sosial,  3)  membangun  komitmen dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial  dan kemanusiaan, dan 4) meningkatkan   kemampuan bekerja sama dan berkompetisi dalam masyarakat yang  majemuk,  baik  secara  nasional  maupun global.
Menurut  Slameto  (2010:  2)  belajar  ialah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.  Sedangkan  menurut  Whittaker (Djamarah,  2002:  12)  belajar  sebagai  proses  di mana  tingkah  laku  ditimbulkan  atau  diubah melalui latihan atau pengalaman.
Hasil belajar adalah kemampuan-
kemampuan  yang  dimiliki  seorang  siswa  setelah ia menerima perlakukan dari guru. Sudjana (2002: 45)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  peserta didik  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya. Menurut  Kingsley  (Sudjana,  2005:  45)  membagi tiga macam hasil belajar mengajar: 1) keterampilan dan kebiasaan, 2) pengetahuan dan pengarahan,  dan  3).  sikap  dan  cita-cita,    yang masing-masing  golongan  dapat  diisi  dengan bahan yang ditetapkan dalam kurikulum sekolah ”. Dari  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  adalah  kemampuan  keterampilan, sikap  dan  keterampilan  yang  diperoleh  peserta didik  setelah  ia  menerima  perlakuan  yang diberikan oleh guru sehingga dapat
mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut  Slameto  (2010: 54) “faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  banyak  jenisnya, tetapi  dapat  digolongkan  menjadi  dua  saja,  yaitu faktor  intern  dan  faktor  ekstern ”.  Faktor  intern adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  individu  yang sedang  belajar,  sedangkan  faktor  ekstern  adalah faktor  yang  ada  di  luar  individu.  Faktor-faktor Intern  meliputi:  a)  kesehatan,  adalah  keadaan atau  hal  sehat.      Kesehatan  peserta  didik berpengaruh  terhadap  belajarnya,  b)  intelegensi (IQ),  yaitu  kesanggupan  untuk  menyesuaikan  diri kepada  kebutuhan  baru,  dengan  menggunakan alat-alat  berpikir  yang  sesuai  dengan  tujuannya., c) perhatian, yaitu keaktifan  jiwa  yang  diarahkan kepada  suatu objek, baik di dalam maupun di luar dirinya,  d)  bakat,  adalah  kemampun  potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan  pada  masa  yang  akan  datang,  e) motif,  adalah  keadaan  dalam  pribadi  orang  yang
mendorong  individu  untuk  melakukan  aktivitas- aktivitas  tertentu  guna  mencapai  suatu  tujuan,  f) kematangan,  adalah  suatu  tingkat  atau  fase dalam  pertumbuhan  seseorang  dimana  alat-alat tubuhnya  sudah  siap  untuk  melaksanakan kecakapan  baru,  dan  g)  kesiapan,  adalah “kesediaan  untuk  memberi  respon  atau  reaksi”. Sedangkan  Faktor-faktor  ekstern meliputi:  a) keluaga,  cara  orang  tua  mendidik  anaknya  besar pengaruhnya terhadap belajar anaknya. Purwanto (2006:  79)  menyatakan  bahwa “pendidikan keluarga  adalah  fundamen  atau  dasar  dari pendidikan anak selanjutnya, b) sekolah, pengetahuan  dan  pengalaman  yang  diberikan melalui  sekolah  harus  dilakukan  dengan  proses mengajar  yang  baik.  Guru  menyelenggarakan pendidikan    dengan  tetap  memperhatikan  kondisi anak  didiknya, c) masyarakat, banyak kegiatan di dalam  masyarakat  yang  dapat  menumbuhkan minat  belajar  anak.  Seperti  kegiatan  karang taruna ataupun kegiatan ekstrakulikuler sekolah.
Menurut  Slameto  (2010:  57) “minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  peserta  didik, akan  diperhatikan  terus-menerus  yang  disertai dengan rasa senang dan diperoleh rasa kepuasan ”.  Menurut  Baharuddin  dan  Wahyuni (2009:  25)      Minat  adalah “suatu  rasa  lebih  suka dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang    menyuruh.  Minat pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di luar  diri.  Semakin  kuat  atau  dekat  hubungan tersebut, semakin besar minat ”.
Tingkat  perhatian  orang  tua  adalah tingkat sejauh mana orang tua dalam
membimbing  dan  bertanggungjawab  mendidik anak  agar  memiliki  sikap  prilaku  sopan  dan  hasil belajar  yang  baik  dalam  pelajaran.  Orang  tua adalah  seorang    yang  dewasa  yang  mempunyai tanggung  jawab  atas  putra-putrinya  dan  ia sebagai panutan serta tauladan dalam bertingkah laku.  Suatu  kesalahan  besar  apabila  orang  tua tidak memberikan perhatian  kepada  pertumbuhan dan  perkembangan  anak,  sebab  anak  yang tumbuh tanpa perhatian orang   tua   akan menjadi anak  yang  jauh  dari  kasih  sayang.  Tidak  lazim apabila  orang  tua  membiarkan  anaknya  tumbuh dan  berkembang  tanpa  ada  dukungan  dan motivasi  walaupun  secara  materiil  anak  tidak membutuhkan  namun  dalam  jiwa  ia  selalu mengharapkan kehadiran pendorong dan pemberi  semangat.  Tidak  sedikit  orang  tua    yang meninggalkan    kesenangan    pribadinya  untuk membahagiakan atau menyenangkan anak- anaknya,  bahkan  terkadang  seorang  ibu  rela mengorbankan dirinya demi kepentingan anaknya.  Dalam  mengemukakan  perhatian  ini dapat  ditempuh  cara  dengan  menggolong- golongkan  perhatian  tersebut  menurut  cara tertentu.  Perhatian  orang  tua  apabila  dikaitkan dengan      macam-macam  perhatian  diatas,  maka perhatian  orang  tua  dapat  diartikan  sebagai pemusatan  energi  yang  disengaja,  intensif  dan terkonsentrasi  dari  orang  tua  yang  dilandasidari rasa penuh kesadaran, tanggung jawab dan kasih sayang dalam melakukan tindakan demi tercapainya  hasil  belajar  yang  memuaskan. Pengawasan  dan  pengarahan  dari  orang  tua akan berpengaruh terhadap anak dalam mengikuti    pembelajaran    di    sekolah    khususnya dalam  pembelajaran IPS.
Menurut  Ihsan    (2005:  63)  ciri-ciri  atau
indikator  orang  tua  yang memperhatikan adalah sebagai  berikut:  1)  membimbing  anak  dalam belajar,  2)  mendorong  anak  untuk  belajar,  3) bertanggung  jawab  mendidik  dan  membina  anak secara  terus  menerus  dengan  cara  memberikan pengarahan pentingnya belajar, dan 4)
memperhatikan kebutuhan-kebutuhan yang menunjang  pelajaran.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  orang  tua  yang  perhatian  akan  dengan senang  hati  akan  memberikan  perhatian  kepada anak  mereka  dalam  hal  belajar  agar  dapat memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  dan  prestasi yang bagus.
Minat  belajar  adalah  suatu  kemampuan umum  yang  dimiliki  peserta  didik    untuk mencapai    hasil    belajar    yang    optimal    yang dapat  ditunjukan dengan kegiatan belajar. Dalam belajar  diperlukan  suatu  pemusatan  perhatian agar  apa  yang  dipelajari  dapat  dipahami. Sehingga peserta didik dapat melakukan  sesuatu yang  sebelumnya  tidak    dapat    dilakukan.  Hasil belajar adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan,  atau  diciptakan  secara  individu  atau kelompok.  Dengan  kata  lain  peserta  didik  akan memperoleh  hasil  belajar  setelah  melakukan  tes atau ujian yang diberikan oleh guru.
Minat sangat besar pengaruhnya terhadap  hasil  belajar,  peserta  didik  yang  tidak berminat  terhadap  pelajaran  maka  akan  malas, dan  tidak  mau  belajar  dan  memungkinkan  akan memperoleh  hasil  belajar  yang  kurang  baik. Berbeda  dengan  peserta  didik  yang  memang berminat  dengan  pelajaran  akan  akan    belajar bersunggu-sungguh    dan    dengan    senang mempelajarinya    dan  akan  memungkinkan peserta didik memperoleh hasil belajar  yang baik. Selain  minat  belajar,  peranan  orang  tua  agar
anaknya  sukses  dalam  belajar  di    sekolah sebenarnya sangat besar bahkan bersifat menentukan.  Dalam  aktivitas  belajar  anak  sering menemui  kesulitan-kesulitan.  Berbagai  kesulitan itu  harus  diatasi  agar  pencapaian  tujuan  belajar secara optimal dapat diwujudkan. Upaya mengatasi  berbagai  kesulitan  itu  tidak  cukup dibebankan  kepada  anak.  Orang  tua  mempunyai tugas  dan  tanggungjawab  untuk  membantu meringankan  atau  mengatasi  kesulitan  yang dihadapi  anak.  Keterlibatan  orang  tua  dalam menangani  kesulitan  belajar  anak  adalah  dengan cara  memberikan  perhatian  belajar  kepada  anak. Salah  satu  peran  orang  tua  dalam  upaya meningkatkan prestasi anaknya, adalah terjalinnya komunikasi atau interaksi edukatif yang secara  disengaja  mencurahkan  perhatian  kepada anaknya  untuk  mau  belajar,  bergairah,  antusias, dan  sungguh-sungguh.  Karena  perhatian  orang tua  merupakan  tenaga  psiskis  yang  dapat mendorong  kegiatan  belajar  anaknya.  Sehingga reaksi  senang  belajar,  minat  belajar,  rajin  dan sungguh-sungguh  akan  tumbuh  pada  diri  anak yang  pada  gilirannya  berkaitan  erat  dengan prestasi  belajarnya.  Dari  uraian  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  minat  dan  tingkat perhatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar  peserta didik cenderung memiliki hubungan positif dengan keberhasilan belajar seorang peserta didik.
Penelitian  yang  relevan  dari  penelitian sebelumnya  yang dilakukan oleh Nyeneng (2008) dengan  judul  Hubungan  Minat  dan  Cara    Belajar Dengan    Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  XI  IPA Semester  Ganjil  SMAN  1  KALIANDA  Tahun Pelajaran  2007/2008.  Hasil  dianalisis  diperoleh hubungan antara minat dengan hasil belajar yang sangat  kuat  dan  signifikan.  Ini  dapat  dilihat  dari
koefisien  korelasi  (r  =  0,61)  dan  t hit (5,16)  > t tab (2,42).  Hubungan  antara  cara  belajar  dengan hasil  belajar  yaitu  kuat  dan  signifikan  yang  mana dapat  dilihat  dari  besarnya    koefisien    korelasi    (r =    0,52)  dan  t hit (3,93)    >    t tab (2,42).  Hubungan antara minat dan cara belajar dengan hasil belajar juga sangat kuat  yang ditunjukkan  oleh besarnya koefisien  korelasi  (r  =0,62)  dan  F hit (12,48)  > F tab (5,16). Dari penelitian Mubarok (2007) dengan judul  penelitian Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua dan  Kelengkapan  Sarana  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri Wanadadi Banjarnegara.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa
pada hipotesis pertama yang menyebutkan  ada  pengaruh  perhatian  orang  tua terhadap  prestasi  belajar  siswa  terbukti  dengan ditunjukkan  nilai  koefisien  regresi  sebesar  2.713, diperkuat  perhitungan  nilai  t  X1   sebesar  4.004 sementara  t  tabel    sebesar  2.000  atau  (4.004  > 2.000) dengan nilai signifikansi sebesar 0.011<0.05. Berdasarkan   dua   penelitian   diatas, bahwa    minat    belajar    dan    tingkat  perhatian orang  tua  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar peserta  didik.  Peserta didik  yang  memiliki  minat akan  dengan  senang  hati  mempelajari  pelajaran IPS  dan  peran  orang  tua  dalam  menumbuhkan minat  dan  semangat  belajar  anak  juga  sangat penting  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar anak.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut:  1)  ada  hubungan  positif  antara  minat belajar  dengan  hasil  belajar  IPS  peserta  didik SMP  Negeri  6  Palangka  Raya,  2)  ada  hubungan positif  antara  tingkat  perhatian  orang  tua  dengan hasil  belajar  IPS  peserta  didik  SMP  Negeri  6 Palangka  Raya,  3)  ada  hubungan  positif  antara
minat  belajar  dan  tingkat  perhatian  orang  tua secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar  IPS peserta  didik  SMP  Negeri  6 Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Proses penelitian ini dilaksanakan selama  6  (enam)  bulan,  yaitu  dari bulan Januari 2012  sampai  dengan  bulan  Juni  2012.  Penelitian ini  dilaksanakan di  SMP  Negeri  6  Palangka Raya yang terletak di  Jln. Let. Kol  Seth  Adji,  Kelurahan Panarung,  Kecamatan  Pahandut  Kota  Palangka Raya,  dengan  nomor  telepon  (0536)  3224520. Pemilihan  tempat  penelitian  ini  didasarkan  pada keterkaitan  sekolah  dengan  judul  penelitian  yang diajukan  oleh  penulis.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  korelasional.  Karena  penelitian  ini berusaha  menelaah  hubungan  antara  satu variabel  dengan  variabel    yang  lainnya.  Populasi dalam  penelitian  ini  dikaitkan  dengan  pelajaran IPS, sehingga populasinya adalah jumlah keseluruhan  peserta  didik  di  kelas  VIII  SMP Negeri  6  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2011/2012 yang berjumlah 252 orang.
Untuk  menentukan  besar  atau  ukuran sampel minimal digunakan rumus Krejcie-Morgan, setelah  dilakukan  perhitungan  diperoleh  besar sampel  yang  diambil  oleh  peneliti  dari  populasi 252  peserta  didik  yang  terdiri  dari  8  kelas sebanyak  5  %  adalah  152  sampel.  Sedangkan untuk    teknik    penarikan    sampel    sebanyak    152 peserta  didik,    digunakan    teknik    proportional random    sampling    yaitu    berdasarkan  tingkatan dengan  jumlah  yang  terdiri  dari  kelas-kelas  yang diambil  sesuai  proporsi  yang  ada  dan  dilakukan secara random.
Untuk  menjaring  data  digunakan  teknik pengambilan data berupa: angket (Kuesioner) dan
tes. Angket dalam  penelitian ini berbentuk angket tertutup. Pada kuesioner, peneliti telah memberikan  beberapa  alternatif  jawaban  yang pada    kolom    yang    disediakan,    sementara  itu responden  tinggal  memilih  dari  jawaban  yang ada  yang  paling  mendekati  pilihan  responden. Adapun tujuan penggunaan angket dalam penelitian  ini  adalah  untuk    mengumpulkan  data minat  belajar  peserta  didik  dan  tingkat  perhatian orang  tua  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri 6 Palangka Raya. Sehubungan dengan pemakaian  angket  dalam mengumpul  data,  maka data  tersebut  diskalakan  dalam  bentuk  skor dengan  skala  Likert.  Adapun  skor  penelitian angket  minat  belajar  peserta  didik  dan  tingkat perhatian orang tua peserta didik dalam penelitian dapat dilihat pada tabel 1 .
Teknik  tes  digunakan  untuk  memperoleh data  hasil  belajar  peserta  didik.  Tes  hasil  belajar IPS  yang  digunakan  berbentuk  pilihan  ganda dengan  jumlah  soal  30  soal.  Skala  pengukuran untuk hasil tes yang  disebarkan, peneliti menggunakan  skala  Guttman,  hal  ini  dilakukan untuk mempermudah peneliti melakukan penelitian  dan  menerapkan  skor  pada  masing- masing jawaban  responden.  Pedoman penskoran dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 1. Skor Penelitian Angket Minat dan Tingkat Perhatian Orang Tua
Untuk Pertanyaan Bersifat Positif Untuk Pertanyaan Bersifat Negatif 1.    Selalu                 =  5 2.    Sering                 =  4 3.    Kadang-kadang  =  3 4.    Hampir Tidak Pernah                =  2 5.    Tidak Pernah     =  1 1.    Selalu              =  1 2.    Sering             =  2 3.    Kadang-kadang =  3 4.    Hampir Tidak Pernah            =  4 5.    Tidak pernah  =  5
Tabel 2. Pedoman Penskoran Tes Pertanyaan Alternatif Jawaban Benar Salah Soal 1 0
Sebuah    instrumen    yang    baik    juga harus    memenuhi    persyaratan  validitas  dan reliabiltas. Karena itu sebelum instrumen digunakan  harus  di  uji  cobakan  terlebih  dahulu untuk  menemukan  validas  dan  reliabilitasnya. Subjek  uji  coba  hendaknya  diupayakan  bukan subjek penelitian agar hasilnya benar- benar valid. Uji    validitas    tersebut    digunakan    untuk mengetahui    apakah    angket  yang  diberikan diluar,  tapi  masih  dalam  populasi  tersebut  valid atau  tidak  valid  dan  digunakan  untuk  menguji apakah  item  soal  angket  tersebut  reliabel  atau tidak. Berdasarkan perhitungan disimpulkan bahwa  dari  keseluruhan  item  soal  angket  yang berjumlah  30  item  tersebut,  terdapat  beberapa item  soal  yang  valid  dan  tidak  valid,  sehingga yang  dinyatakan  valid  hitungan  29  item  soal sedangkan yang tidak valid sebanyak 1 item soal. Dengan  demikian,  pada  penelitian  ini  yang digunakan hanya 29 item soal yang valid tersebut. Perhitungan  uji  validitas  tingkat  perhatian  orang tua  menggunakan  program  SPSS  versi  16.00 disimpulkan  bahwa  dari  keseluruhan  item  angket dinyatakan valid sebanyak 23 item soal sedangkan yang tidak valid sebanyak 7 item soal. Dengan  demikian,  pada  penelitian  ini  yang digunakan hanya 23 item soal yang valid tersebut. Sedangkan  Perhitungan  uji  validitas  tes  hasil belajar  IPS  menggunakan  program    ITEMAN disimpulkan bahwa dari keseluruhan item soal tes hasil  belajar  yang  berjumlah  30  item  tersebut, terdapat beberapa item soal yang daya
pembedanya  diterima  dengan  baik  dan  daya pembeda  yang  kurang  baik,  sehingga  yang dinyatakan baik sebanyak 26 item soal sedangkan  yang tidak baik sebanyak 4 item soal. Dengan  demikian  pada  penelitian  ini,  tes  hasil belajar  yang  digunakan  hanya  26  item  soal  yang daya pembedanya diterima dengan baik tersebut. Kuesioner  dalam  penelitian  ini  perlu  diuji kebenaranya untuk mendapatkan petunjuk mengenai mutu penelitian. Uji reliabilitas dilakukan  terhadap  item  pertanyaan    yang  valid. Hasil  penelitian  yang  reliabel,  bila  terdapat kesamaan  data  dalam  waktu  yang  berbeda. Menurut  Sugiyono  (2010:173) “instrumen  yang reliabel  adalah  instrumen  yang  bila  digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek  yang sama, akan  menghasilkan  data  yang  sama.  Untuk menguji  instrumen  ini  peneliti  menggunakan rumus  Alpha Cronbach. Perhitungan uji reliabilitas variabel  minat  belajar  ini  menggunakan  program SPSS versi 16.00. Dari 30 item angket yang di uji coba  diperoleh  hasil  yang  reliabel  29  item  yang dinyatakan  valid.  Dan  diperoleh  hasil perhitungan Alpha  Cronbach adalah  0,902.  Perhitungan  uji reliabilitas variabel tingkat perhatian Orang Tua ini menggunakan program SPSS versi 16.00. Dari 30 item  angket  yang di  uji coba  diperoleh  hasil  yang reliabel  23  item  yang  dinyatakan  valid.  Dan diperoleh  hasil  perhitungan Alpha  Cronbach adalah  0,859.    Untuk  perhitungan  uji  reliabilitas variabel  hasil belajar IPS menggunakan  ITEMEN. Adapun  hasil  reliabilitas  dari  26  item  soal  yang baik  didapat    hasil Alpha  Cronbach adalah 0,625.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan untuk  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  rumus analisis data Product Moment dan korelasi ganda.
Adapun  penyelesaian  penelitian  ini  menempuh langkah-langkah  sesuai  pula  dengan  prosedur analisis  yang  digunakan  dalam  Rumus  Korelasi Product  Moment  dan  korelasi  ganda.  Teknik korelasi  ini  dikembangkan  oleh  Karl  Pearson. Korelasi    ganda    ( multiple    correlation )    adalah korelasi    antara    dua    atau  lebih  variabel  bebas secara  bersama-sama  dengan  suatu  varibel terikat.  Angka  yang    menunjukan    arah    dan besar    kuatnya    hubungan    antara    dua    atau lebih  variabel  bebas  dengan  satu  variabel  terikat disebut  koefisien  korelasi  ganda,  dan  biasa disimbol R.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Jumlah  peserta  didik  kelas  VIII  SMP Negeri  6  Palangka  Raya  Semester  genap  tahun ajaran  2011/2012  yang  dijadikan  populasi  terdiri dari  8 kelas  yaitu kelas  VIII-1   sampai  VIII-8  yang total peserta didiknya berjumlah 252 orang peserta didik  dan  yang  di  jadikan  sampel  berjumlah  152 orang peserta didik. Setelah dilaksanakan pengumpulan  data  dengan  menggunakan  angket sebanyak 29 item untuk data minat belajar peserta didik  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Palangka  Raya diperoleh  hasil  penelitian  bahwa  skor  terendah sebesar 32 dan skor tertinggi adalah 112, dengan rata-rata  skor  f.xi/N  =  13203/152=  86,86.  Adapun untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada tabel 3.
Dari  perhitungan  di  atas,  di  peroleh persentase  kecenderungan  variabel  minat  belajar peserta  didik  di  kels  VIII  SMP  Negeri  6  Palangka Raya  skor  terendah  32  dan  skor  tertinggi  112. Rerata  ideal  (Mi)  87  dan  simpangan  baku  ideal (SDi)  19,33.  Hasil    perhitungan    minat    belajar peserta  didik SMP Negeri 6 Palangka Raya dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Skor Minat Belajar Peserta  didik Kelas VIII SMP Negeri 6 Palangka Raya
No Interval Frekuensi (f) Frekuensi kumulatif Titik Tengah (xi) f.xi f.xi² 1.  32-40 6 6 36 216 46656 2.  41-49 22 28 45 990 980100 3.  50-58 4 32 54 216 46656 4.  59-67 1 33 63 63 3969 5.  68-76 2 35 72 144 20736 6.  77-85 6 41 81 486 236196 7.  86-94 20 61 90 1800 3240000 8.  95-103 60 121 99 5940 35283600 9.  104-112 31 152 108 3348 11209104 f = 152 f.xi =13203 51067017 Tabel 4. Kategori Minat Belajar Peserta Didik Interval Skor Kategori Frekuensi Persentase (Mi – Sdi) ke bawah 68 ke bawah Rendah 33 21,71% (Mi-Sdi) s.d (Mi+Sdi) 69-105 Sedang 105 69,08% (Mi+Sdi) 106 ke atas Tinggi 14 9,21% Jumlah 152 100%
21,71%             69,08%                9,21% Gambar 1. Kategori Diagram Batang Minat Belajar Peserta didik
Tabel 5 . Distribusi Frekuensi Skor Tingkat Perhatian Orang Tua Peserta didik Kelas VIII SMP Negeri 6
Palangka Raya No Interval Frekuensi (f)  Frekuensi kumulatif Titik Tengah (xi) f.xi f.xi² 1. 35-41 8 8 38 304  92416 2. 42-48 15 23 45 675  455625 3. 49-55 7 30 52 364  132496 4. 56-62 7 37 59 413  170569 5. 63-69 5 42 66 330  108900 6. 70-76 28 70 73 2044 4177936 7. 77-83 46 116 80 3680 13542400 8. 84-90 31 147 87 2697 7273809 9. 91-97 5 152 94 470  220900 f = 152 10977  26175051
Tabel 6 . Kategori Tingkat Perhatian Orang Tua Peserta Didik Interval Skor Kategori Frekuensi Persentase (Mi – Sdi) ke bawah 54 ke bawah Rendah 28 18,42% (Mi-Sdi) s.d (Mi+Sdi) 55-83 Sedang 88 57,90% (Mi+Sdi) 84 ke atas Tinggi 36 23,68% Jumlah 152 100% 18,42%           57,90%              23,68%
Gambar 2 . Kategori Diagram Batang Tingkat Perhatian Peserta didik
Tabel 7 . Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar IPS Peserta didik Kelas VIII SMP Negeri 6 Palangka Raya
No Interval  Frekuensi (f)  Frekuensi kumulatif f.xi f.xi² 1. 10 1 1 10 100 2. 11 2 3 22 484 3. 12 1 4 12 144 4. 13 3 7 39 1521 5. 14 4 11 56 3136 6. 15 3 14 45 2025 7. 17 3 17 51 2601 8. 18 6 23 108 11664 9. 19 15 38 285 81225 10. 20 24 62 480 230400 11. 21 39 101 819 670761 12. 22 29 130 638 407044 13. 23 18 148 414 171396 14. 24 4 152 96 9216 f = 152 3075 1591717 Tabel 8 . Kategori Hasil Belajar Peserta Didik Interval Skor Kategori Frekuensi Persentase (Mi – Sdi) ke bawah 9 ke bawah Rendah 0 0% (Mi-Sdi) s.d (Mi+Sdi) 10-16 Sedang 14 9,21 % (Mi+Sdi) 17 ke atas Tinggi 138 90,79% Jumlah 152 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat dinyatakan  bahwa  minat  belajar  peserta  didik kelas VIII SMP Negeri 6 Palangka Raya dikatakan kategori rendah sebesar 21,71%, kategori sedang sebesar  69,08%  sedangkan  kategori  tinggi sebesar  9,21%  dengan  demikian  dapat  diketahui gambaran  minat  belajar peserta didik di kelas VIII SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  dikatakan  kategori sedang. Setelah  dilaksanakan  pengumpulan  data dengan  menggunakan  angket  sebanyak  23  item untuk  data  tingkat  perhatian  orang  tua  peserta didik  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Palangka  Raya diperoleh  hasil  penelitian  bahwa  skor  terendah sebesar  35 dan  skor  tertinggi  adalah  97,  dengan rata-rata skor f.xi/N = 10977:152 = 72,22. Adapun untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada tabel 5.
Dari  perhitungan  di  atas,  di  peroleh persentase  kecenderungan  variabel  tingkat perhatian    orang    tua    peserta    didik    di    kelas VIII SMP Negeri 6 Palangka Raya skor terendah 35  dan  skor  tertinggi  97.  Rerata  ideal  (Mi)  69 dan  simpangan  baku  ideal  (SDi)  15,33.  Hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel 6 .
Berdasarkan tabel di atas, dapat dinyatakan  bahwa  tingkat  perhatian  orang  tua peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Palangka Raya dikatakan kategori rendah sebesar 18,42%,  kategori  sedang  sebesar  57,90% sedangkan  kategori  tinggi  sebesar  23,68% dengan    demikian  dapat  diketahui  gambaran tingkat perhatian orang tua peserta didik di kelas VIII  SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  dikatakan kategori sedang.
Berdasarkan  tes  mata  pelajaran  IPS  di kelas  VIII  dari  152  peserta  didik    yang    dijadikan objek  penelitian  maka  diperoleh  skor  terendah sebesar  10  dan  skor  tertinggi  sebesar  24
dengan  rata-rata  skor  f.xi/N  = 3075:152 = 20,23 dapat dilihat pada tabel 7.
Berdasarkan perhitungan pada tabel diperoleh  skor  terendah  10  dan  skor  tertinggi  24, dengan  rerata  ideal  (Mi)  13  dan  simpangan  baku ideal  (SDi)  4,33  (perhitungan  selengkapnya  dapat dilihat  pada  lampiran).  Hasil  perhitungan    yang menunjukan    kategori    hasil    belajar    IPS    yang dapat dilihat pada tabel 8
Berdasarkan tabel di atas, dapat dinyatakan bahwa  hasil belajar peserta didik kelas VIII  SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  dikatakan kategori  rendah  sebesar  0%,  kategori  sedang sebesar  9,21%  sedangkan  kategori  tinggi  sebesar 90,79% dengan demikian dapat diketahui gambaran  hasil  belajar    peserta    didik    di    kelas VIII    SMP    Negeri    6    Palangka    Raya  dikatakan kategori tinggi.
Setelah peneliti dapatkan hasil dari data di lapangan  yang  telah  memenuhi  kriteria      validitas, reliabilitas      maka      dapat      diteruskan      untuk pengujian  selanjutnya  yaitu  untuk  mengetahui hubungan  antarvariabel  dan  dibantu  dengan  tabel penolong seperti yang terlampir. Dalam menganalisis data penelitian ini peneliti menggunakan  rumus  Korelasi  Product  Moment Pearson  dan  Korelasi  Ganda.  Analisis  ini dimaksudkan  untuk  mengetahui  hubungan  minat dan  tingkat  perhatian  orang  tua  dengan  hasil belajar  IPS  peserta  didik  di  SMP  Negeri  6 Palangka Raya.
Berdasarkan  perhitungan  diperoleh  nilai rX1Y  =  0,521  sedangkan  rtabel  pada  α  =  5% dan  db  (152-  2=150).  Uji  satu  pihaknya  adalah rtabel  =  0,135  sehingga  rxy  > rtabel  atau      0,521 >  0,135  Ho  ditolak  (Ha  diterima).  Dengan demikian  dapat disimpulkan bahwa pada populasi
ada hubungan positif antara minat belajar dengan hasil belajar IPS di SMP Negeri 6 Palangka Raya. Adapun  besarnya  sumbangan  terhadap  variabel
0,521 2 x  100%  =  27,14%,  yang  menyatakan bahwa  minat  belajar  mempengaruhi  hasil  belajar IPS  peserta  didik  SMP  Negeri  6  Palangka  Raya sebesar 27,14% dan sisanya 72,86% dipengaruhi oleh  variabel  lain.  Berdasarkan  perhitungan diperoleh  nilai  rX2Y  =  0,496  sedangkan  rtabel pada α  =  5%  dan  db  (152-  2=150).  Uji  satu pihaknya  adalah  rtabel  =  0,135  sehingga  rxy  > rtabel    atau  0,496  >      0,135  Ho  ditolak  (Ha diterima).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa pada populasi ada hubungan positif antara tingkat perhatian dengan hasil belajar IPS di SMP Negeri  6  Palangka  Raya.  Adapun  besarnya sumbangan  terhadap  variabel   0,496 2 x  100%  = 24,60%, yang menyatakan bahwa tingkat perhatian  orang  tua  mempengaruhi  hasil  belajar IPS  peserta  didik  SMP  Negeri  6  Palangka  Raya sebesar 24,60% dan sisanya 75,40% dipengaruhi oleh  variabel  lain.  Dari  perhitungan  analisis  data untuk  mencari  nilai  rX1Y,  rX2Y,  dan  rX1X2 didapat  hasilnya  sebesar    rX1Y  =  0,521  hasil rX2Y  =  0,496  dan  rX1X2  =0,894.  Apabila    dari hasil    perhitungan    rX1Y,    rX2Y,    dan    rX1X2 diatas  dimasukan  ke  dalam  korelasi  ganda menhasilkan  R  =  0,52.  Adapun besarnya sumbangan  terhadap  variabel    0,52 2 x  100%  = 27,04%,    yang    menyatakan    bahwa    minat belajar    dan    tingkat    perhatian  orang  tua mempengaruhi  hasil  belajar  IPS  peserta  didik SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  sebesar  27,04% dan  sisanya  72,96%  dipengaruhi  oleh  variabel lain.
Kaidah  pengujian  signifikansi  dengan  uji
F. Setelah dihitung ternyata Fhitung > Ftabel  atau 27,04  >  3,07  maka  Ho  ditolak  (Ha  diterima) artinya  terdapat  hubungan  positif  antara  minat dan  tingkat  perhatian  orang  tua  secara  bersama- sama  dengan  hasil  belajar  IPS  peserta  didik  di SMP Negeri 6 Palangka Raya.
Berdasarkan  data  yang  telah  didapatkan, dimasukan  dalam  perhitungan  korelasi  ganda dengan  koefisien  R  =  0,52  hasil  uji  signifikansi Fhitung  >  Ftabel    atau  27,04  >  3,07  maka  Ho ditolak  (Ha  diterima)  artinya  terdapat  hubungan positif  antara  minat  dan  tingkat  perhatian  orang tua  secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar IPS  peserta  didik  di  SMP  Negeri  6  Palangka Raya.  Hal  ini  berarti  apabila  minat  dan  tingkat perhatian  orang  tua    peserta  didik  semakin  tinggi maka  hasil  belajar  IPS  peserta  didik  akan semakin  tinggi.  Koefisien  diterminasi  untuk minat  belajar  sebesar  0,521 2 x  100%  = 27,14%,  yang  menyatakan  bahwa  minat  belajar mempengaruhi  hasil  belajar  IPS  peserta  didik SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  sebesar  27,14% dan  sisanya  72,86%  dipengaruhi  oleh  variabel lain dan sisanya 72,86% dipengaruhi oleh variabel lain.  Koefisien  diterminasi  untuk  tingkat  perhatian orang  tua  sebesar  0,496 2 x  100%  =  24,60%, yang  menyatakan  bahwa  tingkat  perhatian  orang tua  mempengaruhi  hasil  belajar  IPS  peserta didik SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  sebesar  24,60% dan  sisanya  75,40%  dipengaruhi  oleh  variabel lain.  Adapun  koefisien  diterminasi  minat  dan tingkat  perhatian  orang  tua  0,52 2 x  100%  = 27,04%,  yang  menyatakan  bahwa  minat  belajar dan  tingkat  perhatian  orang  tua  mempengaruhi hasil    belajar  IPS  peserta  didik  SMP  Negeri  6 Palangka  Raya  sebesar  27,04%  dan  sisanya

## 72,96%  dipengaruhi oleh variabel lain.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  dilakukan  dan  hasil yang diperoleh maka penelitian ini dapat disimpulkan:  1)  ada  hubungan  positif  antara  minat belajar  dengan  hasil  belajar  IPS  peserta  didik, dengan  koefisien  korelasi  rX1Y    =  0,521.  Korelasi tersebut  signifikan  pada  populasi.  Hal  ini  berarti apabila  minat  belajar  peserta  didik  semakin  tinggi maka hasil belajar IPS peserta didik akan semakin tinggi  begitu  pula  sebaliknya,  2)  ada  hubungan positif  antara  tingkat  perhatian  orang  tua  dengan hasil  belajar  IPS  peserta  didik,  dengan  koefisien korelasi  rX2Y  =  0,496.  Korelasi  tersebut  signifikan pada  populasi.  Hal  ini  berarti  apabila  tingkat perhatian  orang  tua  semakin  tinggi  maka  hasil belajar    IPS  peserta  didik  akan  semakin  tinggi begitu  pula  juga  sebaliknya,  3)  ada  hubungan positif antara minat dan tingkat perhatian orang tua secara bersama-sama  dengan  hasil  belajar  IPS peserta  didik,  dengan  koefisien korelasi R = 0,52 Fhit(27,04) > Ftab(3,07). Korelasi tersebut signifikan  pada  populasi.    Hal    ini    berarti    apabila minat  dan  tingkat  perhatian  orang  tua semakin tinggi  maka  hasil  belajar    IPS  peserta  didik  akan semakin tinggi begitu pula sebaliknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Burhanuddin  &  Wahyuni.    2000. Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: DEPDIKBUD.
Djamarah,  S.B.  2002. Psikologi  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta. TIM. 2008. Buku
Pedoman Penulisan Skripsi . UMP.
Ikhsan,  F.  2005. Dasar-Dasar  Kependidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Mubarok, M. Z. 2007. (http://www.google.com/pdf. Pengaruh-Perhatian-Orang-  Tua-dan- Kelengkapan-Sarana-Belajar- Terhadap-Prestasi-Belajar )    6    Maret
21.
Nyeneng, I D. P. 2008 (http://www.scribd.com/doc/2381705/ h ubungan-minat- dan-cara-belajar- dengan-hasil-belajar-fisika-siswa-
kelas-xi-ipa-semester-ganjil-sman-1 )  6 Maret 2012
Purwanto,  N.    2006. Ilmu    Pendidikan    Teoritis dan    Praktis .    Bandung:    PT.  Remaja Rosdakarya.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  2005. Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian.  Pendidikan Pendekata  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.