## ANALISIS KEGIATAN SABTU LITERASI TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS NARASI SISWA KELAS V SD MUHAMMADIYAH 3 SURABAYA DI MASA PANDEMI COVID-19
Abdul Muizz 1 , Lilik Binti Mirnawati 2 , Ishmatun Naila 3
1 Universitas Muhammadiyah Surabaya e-mail : abdul.muizz-2020@fkip.um-surabaya.ac.id
2 Universitas Muhammadiyah Surabaya e-mail : lilikbintimirnawati@fkip.um-surabaya.ac.id
3 Universitas Muhammadiyah Surabaya e-mail: ishmatun@fkip.um-surabaya.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  kegiatan  sabtu literasi terhadap keterampilan menulis teks narasi siswa kelas V SD Muhammadiyah 3 Surabaya di masa pandemi. Yang mana penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif dengan data yang diperoleh dari beberapa sumber, antara lain : Guru Kelas V, Pustakawan, dan Siswa kelas V. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi  partisipan,  wawancara  tak  terstruktur,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data yang digunakan adalah model Miles dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, sajian data, dan kesimpulan. Hasil penelitian ini, yaitu Sabtu Literasi merupakan suatu kegiatan literasi yang dilaksanakan pada hari Sabtu, yang berdurasi 45 menit. Siswa diminta  untuk  membaca  teks  bacaan  narasi  bentuk  pdf,  kemudian  menceritakan kembali dalam bentuk tulisan. Selain itu, kegiatan ini bermanfaat dalam  menambah keterampilan menulis teks narasi mereka, dan kegiatan sabtu literasi secara daring ini layak untuk digunakan dalam masa pandemi
Kata kunci : sabtu literasi, teks narasi, daring

## Abstract
The purpose of this study is to describe how literacy Saturday activities affect the skills of  writing  narrative  texts  for  fifth  grade  students  at  SD  Muhammadiyah  3  Surabaya during  the  pandemic.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  study  with  data obtained from several sources, including: The Fifth Grade Teachers, Librarians, and Students  of  The  Fifth  Grade.  The  techniques  used  in  this  research  are  participant observation, unstructured interviews, and documentation. The data analysis technique used  is  the  Miles  and  Huberman  model  which  consists  of  data  reduction,  data presentation, and conclusions. The results of this study, namely Saturday Literacy is a literacy activity carried out on Saturdays, which lasts 45 minutes. Students are asked to  read  the  narrative  text  in  pdf  form,  then  retell  it  in  written  form.  In  addition,  this activity  is useful  in  increasing their narrative text writing skills, and this bold literacy Saturday activity is suitable for use during a pandemic.
Keywords: saturday literacy, narration text, daring

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara (Undang-Undang  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  n.d.:3).  Sehingga  pendidikan
mempunyai  peranan  penting  dalam membentuk
karakter dengan
menggunakan potensi diri yang ada untuk menghasilkan
masyarakat yang berkualitas  dan  berwawasan.  Sehingga melalui  pendidikan  terutama  didalam proses  pembelajaran,  peserta  didik  turut aktiv  mengembangkan  potensi  yang dimiliki.
Menurut Yudhistira bahwa
berbicara mengenai pendidikan, pendidikan  tidak  akan  berhasil  jika  tidak ada  proses  pembelajaran.  Pembelajaran (learning)  merupakan kunci keberhasilan pendidikan,  karena  inti  dari  pendidikan tiada lain adalah di pembelajaran (core of education  is  learning).  Baik  buruknya kualitas  pendidikan  sangat  bergantung pada  mutu  pembelajran  yang  dikelola oleh  guru.  Pendidikan  yang  bermutu bersumber  atau  berpangkal  dari  mutu pembelajaranyang berkualitas yang dikelola  oleh  guru  profesional    (Safitri,
2009:1) Berdasarkan
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Bab IV Pasal 21 ayat (2) tentang Standar Proses bahwa pelaksanaan proses pembelajaran dilaksanakan  dengan  mengembangkan budaya  membaca  dan  menulis.  Hal tersebut didukung dengan adanya Undang-undang  Sisdiknas  No  20  tahun 2003  Bab  III  Pasal  4  ayat  5  yang menyatakan  bahwa  pendidikan  dapat
dilaksanakan dengan cara meningkatkan budaya membaca, menulis, dan berhitung bagi seluruh warga masyarakat kususnya dalam lingkup akademik. Dalam kurikulum 2013 kegiatan membaca, menulis dan berhitung dikenal dengan istilah literasi.
Menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  bersifat produktif  dikarenakan  penulis  menuang- kan  ide,  gagasan,  pendapat,  pengalam- an,  kritik,  dan  saran  melalui  paragraph yang berisi rangkaian kata-kata sehingga membentuk  teks  yang  dapat  dibaca. Dengan begitu menulis merupakan suata kegiatan yang kompleks. Menurut Hastuti, menulis merupakan proses yang kompleks  karena  memerlukan  cara berpikir  yang  teratur  dan  memenuhi persyaratan  penulisan,  antara  lain:  1) kesatuan gagasan yang ditulis, 2) kalimat yang digunakan harus jelas dan efektif, 3) paragraph disusun dengan baik, 4) tulisan harus disesuaikan dengan kadidah ejaan yang benar, dan 5) kosa kata yang dimiliki harus  memadai  (Tantri  &  Dewantara, 2017:1).
Dengan gemar membaca siswa itu semakin  banyak  penguasaan  kosakata/ perbendaharaan  kata  yang  dimilikinya (Sunarti, 2020:1). Dengan demikian siswa dapat  dikatakan  mampu  menguasai perbendaharaan kata. Sehingga kegiatan literasi terutama dalam membaca sangat
erat  kaitannya  dengan  menulis,  seperti yang  disebutkan  bahwa  keterampilan membaca  sangat  erat  hubungannya dengan  keterampilan  menulis,  semakin banyak  dan  baik  dalam  membaca  maka karya  tertulisnya  juga  semakin  baik (Rinawati  et  al.,  2020:1).  Berdasarkan hasil  analisis  dalam  penelitian  ini  maka diharapkan  siswa  memiliki  keterampilan membaca  yang  baik  karena  dengan membaca  sangat  berpengaruh  terhadap keterampilan menulis yang dimiliki.
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)
merupakan
gerakan literasi yang  aktiitasnya  banyak  dilakukan  di sekolah dengan melibatkan siswa, pendidikan  dan  tenaga  kependidikan, serta orang tua. GLS dilakukan dengan menampilkan praktik baik tentang literasi dan menjadikannya sebagai  kebiasaan  serta  budaya  di lingkungan  sekolah.  Literasi  juga  dapat diintegrasikan  dalam  kegiatan  belajar mengajar di sekolah sehingga menjadi  bagian  tiak  terpisahkan  dari semua  rangkaian  kegiatan  siswa  dan pendidik,  baik  di  dalam  maupun  di  luar kelas (Atmazaki et al., 2017:28).
Berdasarkan observasi yang dilakukan  peneliti  pada  tanggal  10 Agustus sampai dengan 12 Agustus 2021 diperoleh beberapa informasi dari sekolah,  terutama  Guru  Kelas  V.  Yang mana  sebenarnya  Kegiatan  Literasi
sudah  dilakukan  dan  juga  masuk  ke dalam  Proses  Pembelajaran  Tematik. Akan  tetapi  penerapannya  kadang  tidak berjalan secara maksimal, terlebih dimusim  Pandemi.  Dikarenakan  ter- batasnya fasilitas  yang ada serta kurang fokusnya  hari  Kegiatan  Literasi  dan dilema Daring peserta didik yang disebabkan oleh banyak faktor. Merujuk pada penelitian sebelumnya tentang  “Keefektifan  Sabtu Literasi Untuk Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Siswa  SDN  3
Banjar  Jawa”  yang  menyatakan  bahwa
Sabtu Literasi dapat meningkatkan kemampuan  menulis  siswa (Tantri  & Dewantara,  2017:1) .  Sebagai  rujukan lainnya  yaitu  penelitian  Safitri  (2009) dalam  Judul  “Peran  Literasi  Terhadap Kemampuan  Menulis  Karangan  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  BahasaIndonesia Kelas V Di MI Hijriyah II Palembang  dan Puspitaningrum  &  Nuryanto  (2019) tentang “Pengaruh  Literasi  dan  Kaidah  Ejaan
Terhadap  Kemampuan  Menulis  Narasi Siswa Kelas V” yang keduanya menyatakan bahwa literasi memiliki peran dalam  menunjang  kemampuan  menulis peserta didik.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut, tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  bagaimana  kegiatan  Sabtu Literasi  dilaksanakan, terutama terhadap keterampilan  menulis  teks  narasi  siswa
kelas  V  SD  Muhammadiyah  3  Surabaya di  masa  pandemi  covid-19.  Selanjutnya dapat  dijadikan  referensi  Sekolah  Dasar lain  untuk  tetap  membudayakan  literasi meskipun dalam masa pandemi.

## Metode Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif.  Yang  akan  menggambarkan keadaan  yang  sebenarnya  di  lapangan, termasuk  analisis  sabtu  literasi  pada siswa  kelas  V  SD  Muhammadiyah  3 Surabaya  dalam  menulis  teks  narasi dimasa pandemi.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam    penelitian  ini  adalah metode observasi, wawancara tak berstruktur, dan dokumentasi
Menurut Guba dan Lincoln, pengamatan atau observasi dalam pengumpulan  data  dilakukan  karena;  (1) Teknik  pengamatan  didasarkan  atas pengamatan langsung, (2) Teknik pengamatan memungkinkan melihat, mengamati,  dan  mencatat  kejadian  atau perilaku yang sebenarnya,
(3) pengamatan  memungkinkan  mencatat peristiwa  dalam  situasi  yang  berkaitan dengan pengetahuan proporsional maupun  yang  langsung  diperoleh  dari data, (4) dapat digunakan untuk menguji kebenaran  data  yang  meragukan,  (5) memungkin akan peneliti mampu
memahami  situasi  yang  rumit,  (6)  dapat menjadi alat yang bermanfaat bagi kasus- kasus tertentu yang tidak memungkinkan dilakukan  dengan  teknik  lain  (Hayati, 2012:87).
Peneliti berperan sebagai pengamat  dan  turut  serta  ketika  proses kegiatan  sabtu  literasi  berlangsung. Dengan demikian, peneliti memilih teknik observasi jenis partisipan untuk mengamati  bagaiamana  kegiatan  sabtu literasi dilaksanakan.
Teknik  wawancara,  merupakan teknik penggalian data melalui percakapan  yang  dilakukan  dengan maksud  tertentu,  dari  dua  pihak  atau lebih.  Pewawancara  (interviewer)  adalah orang  yang  memberikan  pertanyaan, sedangkan  orang  yang  diwawancarai (interviewee) berperan sebagai narasumber  yang  akan  memberikan jawaban atas pertanyaan yang disampaikan (Nugrahani, 2014:125). Peneliti  menggunakan  wawancara  tak berstruktur, yang ditujukan kepada pustakawan selaku mitra literasi sekolah, guru  kelas  V  dan  siswa  kelas  V.  Yang bertujuan  untuk  lebih  bersifat  personal dan  memungkinkan  peneliti  menggali informasi sebanyak yang diperlukan serta digunakan  sebagai  triangulasi  sumber dan  metode  untuk  memperoleh  validitas data.
Dokumentasi  merupakan  data  yang penunjang  dan  lebih  mengarah  pada bukti  konkret,  dengan  ini  peneliti  hanya menganalisis  dokumen-dokumen  yang mendukung penelitian (Sugiyono, 2013:226). Sebagai pendukung penelitian,  peneliti  memilih  dokumentasi berupa  gambar  dan  dokumen  yang berkaitan dengan kegiatan Sabtu Literasi tersebut.
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sesuai dengan  Model  Miles  dan  Huberman. Dalam  Teknik  tersebut  ada  tiga  (3) komponen utama, yaitu : 1.  Reduksi Data Suatu  proses  pemilihan,  pemusatan perhatian pada penyederhana- an,pengabstrakan,  dan  transformasi data kasar yang muncul dari catatan- catatan dilapangan atau dalam hal ini memilih hal-hal pokok sesuai dengan fokus penelitian.
2.  Penyajian Data
Setelah reduksi data dilakukan, maka hal  berikutnya  yaitu  penyajian  data.
Yaitu upaya untuk menyajikan informasi  yang  tersusun  secara sistematis yang memungkinkan dapat ditarik suatu kesimpulan dan tindakan.
3.  Penarikan Simpulan.
Penarikan Simpulan ini dapat dilakukan  berdasarkan  data  yang
diperoleh dilapangan dan menyajikan dalam bentuk kata-kata secara deksriptip kualitatif. Dan perlu diverifikasi atau ditinjau ulang meskipun secara singkat oleh Peneliti terutama selama  menulis agar dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya  (Tantri  &  Dewantara, 2017:2).

## Hasil dan Pembahasan
Secara  istilah  pengertian  literasi adalah kemampuan menulis dan membaca (KBBI Daring, n.d.)dan ditegaskan  oleh  (Rinawati  et  al.,  2020:1) bahwa  keterampilan  membaca  sangat erat  hubungannya  dengan  keterampilan menulis, semakin banyak dan baik dalam membaca  maka  karya  tertulisnya  juga semakin baik. Dengan demikian, memang  sudah  seharusnya  kegiatan membaca  dan  menulis  saling  berkaitan. Sehingga  dalam  kegiatan  literasi  tidak hanya  membaca  saja  yang  ditekankan akan tetapi menulis juga dapat diintegrasikan.  Menurut  Atmazaki  et  al. (2017:3)  menyatakan  bahwa  revolusi digital telah memberikan kemudahan dan kenyamaan  bagi  kehidupan  manusia sehingga mampu mengubah sendi - sendi kehidupan, kebudayaaan, kemasyarakat- an.  Sehingga  kegiatan  literasi  yang semula pelaksanaannya hanya
disekolah,  saat  ini  dapat  dilaksanakan dimana saja dengan cara daring.
Kegiatan sabtu literasi yang dilaksanakan  SD  Muhammadiyah  3 Surabaya  adalah  hari  Sabtu,  secara daring  dengan  memanfaatkan Zoom Meeting dan Whatsapp  Group  (WAG) yang dipandu oleh pustakawan  dan guru.
Dalam  persiapan  pelaksanaannya, pustakawan dan guru harus mempersiapkan gadget atau  gawai berupa handphone android  dan  laptop yang  dilengkapi  paket  data  atau  akses wifi.  Pustakawan  diharuskan  menjadi anggota disetiap akun grup kelas masing- masing. Selanjutnya, pustakawan mempersiapkan buku bacaan teks narasi dalam  bentuk portable  document  format (pdf) , sesuai dengan materi sabtu literasi. Dalam  pelaksanaan  kegiatan  sabtu literasi,  kelas  5  ABC  digabung  menjadi satu  jenjang  untuk  efisiensi  waktu  yang dipakai.  Guru  dan  pustakawan  dimulai dengan  online  terlebih  dahulu  melalui WAG dan Zoom  Meeting ,  yang  mana informasi link dishare  sehari  sebelum pelaksanaan. Ketika siswa  mulai banyak bergabung, guru dan pustakawan menyapa  dan  mengajak  mereka  untuk berdo’a  sebelum  kegiatan  sabtu  literasi dimulai, dilanjutkan dengan mem- persilahkan siswa mengisi presensi yang telah disiapkan dalam bentuk google form yang telah dishare pada WAG . Guru dan
pustakawan  menjelaskan  secara  singkat tentang kegiatan yang akan dilaksanakan pada hari tersebut, selanjutnya membagikan  teks  n arasi  “Teman  yang Baik”  berbentuk pdf melalui WAG . Setelah itu siswa diminta untuk membaca senyap  teks  narasi  tersebut  dirumah masing-masing  dengan  pantauan  guru dan  pustakawan  melalui  layar  monitor, yang  sebelumnya  diinformasikan  untuk membuka  kamera gadget atau  gawai. Sesekali  memang  tampak  tidak kondusif dikarenakan ada aktivitas lain yang terjadi dibelakang  siswa  dan microphone yang tidak dibisukan ketika daring, akan tetapi terlihat  kondusif  kembali  ketika  admin Zoom Meeting mematikan suara peserta. Dilanjutkan  dengan  pembacaan  secara singkat  teks  narasi  “Teman  yang  Baik” oleh guru.  Siswa begitu terlihat  antusias menyimak  cerita  dan  itu  terbukti  ketika durasi Zoom Meeting telah habis, mereka log  in kembali  untuk  menyimak  cerita yang dibacakan guru.
Pada  kegiatan  penutup  guru  dan pustakawan meminta siswa untuk menulis  atau  menceritakan  kembali tentang  teks  narasi  yang  telah  dibaca, agar  dapat  diketahui feedback atau output kegiatan  sabtu  literasi  pada  hari tersebut  khususnya  teks  narasi  serta diakhri dengan berdo’a.
Kegiatan sabtu literasi secara  daring di masa pandemi ini dilaksanakan selama
45 menit, terdiri dari persiapan, pelaksanaan,  dan  penutup.  Dengan estimasi tugas/laporan yang dikumpulkan 2-3  jam  setelah Zoom  Meeting .  Durasi ditentukan  dengan  mempertimbangkan kendala teknis yang mungkin terjadi pada siswa.
Dari hasil observasi terlihat guru dan pustakawan  sangat  bersinergi  dalam memandu  kegiatan  tersebut,  sehingga siswa  yang  mengikuti  dapat  menyimak dan  mengikuti  instruksi  yang  diberikan, walaupun  ada  kendala  yang  ditemui dilapangan,  seperti  tidak  keseluruhan siswa  yang  dapat  mengikuti  kegiatan sabtu  literasi.  Beberapa  kendalanya adalah  tidak  bisa log  in  Zoom  Meeting , serta  terbatasnya  kuota  data  dan  gawai yang  dimiliki.  Akan  tetapi  siswa  yang mengikuti  sudah  melebihi  dari  sebagian jumlah  seluruh  siswa  kelas  5  ABC  yakni 47  siswa  dari  88  siswa,  dan  ini  sudah dinyatakan presensi efektif dimasa pandemi  menurut  salah  satu  guru  Kelas V.
Dalam  laporan  tugas  menulis  teks narasi  siswa  yang  terkumpul,  diproleh data sebagai berikut:
1)  25 siswa memperoleh skor antara
16-20 2)  22 siswa memperoleh skor antara
11-15
3)  0 siswa memperoleh skor 6-10
4)  0 siswa memperoleh skor 1-5
*skala/maksimal skor: 20 Sehingga dari data tersebut dapat ditarik kesimpulan  bahwa  seluruh  siswa  sudah memiliki keterampilan yang bagus dalam menulis  teks  narasi,  dan  mayoritas  dari mereka memilki keterampilan diatas rata- rata.
Dari hasil wawancara yang dilakukan berkaitan dengan teks narasi, diantaranya  sebagai  berikut.  Menurut Guru Kelas V, bahwa sabtu literasi sangat efektif  dalam  menambah  pengetahuan dan dalam pem-bendaharaan kata terlebih untuk teks narasi, sehingga dapat melatih  siswa  untuk  bercerita  runtut sehingga  nantinya  mereka  akan  dengan mudah  untuk  membuat  Cerita  Pendek (Cerpen).
Pustakawan menyatakan bahwa sabtu literasi mempunyai banyak manfaat terutama bagi siswa, diantaranya memperkaya  pengetahuan  kosa  kata, kreativitas dalam menulis dan menyusun kata, menambah wawasan serta menambah daya ingat melalui membaca, dan  keterampilan  siswa  yang  sudah bagus dalam menulis teks narasi dengan menggunakan bahasa sendiri.
Sedangkan  menurut  siswa  yang diwawancarai secara random yang merupakan perwakilan kelas, menyatakan  bahwa  kegiatan  Sabtu Literasi  adalah  kegiatan  menyenangkan dan efektif dalam menambah
pengetahuan atau wawasan, dan banyak dari  mereka  sudah  faham  tentang pengertian  literasi  dan  teks  narasi. Adapun  kendala  ketika  pelaksanaan Sabtu  Literasi  terhadap  menulis  teks narasi  siswa  adalah,  terbatasnya  waktu membaca,  mencari  tema  bacaam  dan kata-kata  yang  penting  dari  teks.  Tapi kendala  tersebut  dapat  dengan  mudah diatasi  oleh  mereka  dengan  mencari solusi  secara mandiri,  antara  lain mempercepat  waktu  membaca,  dan memahami  kembali  isi  bacaan  dengan membaca kembali teks. Demikian Kegiatan Sabtu Literasi terhadap keterampilan  menulis  siswa    kelas  V SD Muhammadiyah 3 Surabaya yang dilaksanakan secara daring.

## Kesimpulan
Kegiatan  Sabtu  Literasi  yang  telah dilaksanakan  oleh  siswa  kelas  V  SD Muhammadiyah  3  Surabaya  tersebut sangat  disukai  siswa,  dan  sangat bermanfaat sekali, terutama dalam membantu melatih siswa untuk
keterampilan menulis teks narasi. Kegiatan tersebut dikemas secara Daring dengan  durasi  selama  45  menit,  dan estimasi  penulisan  laporan  teks  narasi selama  2-3  jam  setelah  Daring  selesai. Meskipun banyak kendala yang dijumpai di lapangan, seperti terbatasnya gawai/paket  data  yang  dimiliki  hingga gangguan  teknis  saat  proses  Daring,  ini tidak  menyurutkan  minat  siswa  untuk mengikuti  kegiatan  tersebut.  Dalam penulisan laporan yang berkaitan dengan teks  narasi,  sebagian  besar  dari  mereka sudah  memiliki  kemampuan  diatas  rata- rata,  sehingga  dengan  adanya  kegiatan tersebut diharapkan semua siswa nantinya mampu meningkatkan keterampilan menulis terlebih bagi  siswa yang  tidak  hadir  pada  kegiatan  Daring tersebut.  Dengan  demikian  kegiatan Sabtu  Literasi  di  masa  pandemi  ini, sangat layak dan dapat dijadikan program sekolah  terutama  terhadap  keterampilan menulis  siswa  kelas  V  meskipun  melalui daring.

## Daftar Pustaka
Atmazaki,  Ali,  N.  B.  V.,  Muldian,  W.,  Miftahussururi,  Hanifah,  N.,  Nento,  M.  N.,  & Akbari, Q. S. (2017). Panduan Gerakan Literasi Nasional (L. A. Mayani, M. Aziz,
& Munafsin, Eds.). Kemernterian Pendidikan dan Kebudayaan.
Hayati,  L.  (2012). Pengembangan  Budaya  Belajar  dan  Dampaknya  Terhadap  Mutu Layanan Pembelajaran Di Sekolah Alam .
KBBI Daring. (n.d.). kbbi.kemdikbud.go.id .
Nugrahani,  F.  (2014). Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Penelitian  Pendidikan Bahasa .
Puspitaningrum,  A.  D.,  &  Nuryanto,  S.  (2019).  Pengaruh  Literasi  dan  Kaidah  Ejaan Terhadap Kemampuan Menulis Narasi Siswa Kelas V. Joyful Learning Journal , 8 (4).
Rinawati, A., Mirnawati, L. B., & Setiawan, F. (2020). Analisis Hubungan Keterampilan Membaca  dengan  Keterampilan  Menulis  Siswa  Sekolah  Dasar. Education Journal : Journal Education Research and Development , 4 (2).
Safitri, T. (2009). Peran Literasi Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Di Mi Hijriyah II Palembang .
Sugiyono. (2013). Metode penelitian Kuantitatif, Kualitatif & R&D . Alfabeta.
Sunarti. (2020). Keterampilan Membaca dapat Meningkatkan Penguasaan Kosakata Siswa . Https://Radarsemarang.Jawapos.Com/Rubrik/Untukmu- Guruku/2021/07/27/Keterampilan-Membaca-Dapat-Meningkatkan-Penguasaan- Kosakata-Siswa/.
Tantri,  A.  A.  S.,  &  Dewantara,  P.  M.  (2017).  Keefektifan  Sabtu  Literasi  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Siswa  SDN  3  Banjar  Jawa. Seminar Nasional Riset Inovatif 2017 .
Undang-Undang  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.