TEKNIK ANALISIS DALAM KOMPONEN PEMBELAJARAN

## H. M. Jufri Dolong
Dosen DPK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Abstract: The relevance of the learning component is the appropriateness and suitability  of  the  relationship  between  the  parts  in  the  mental  and  physical process  done  by  teachers  and  learners  to  achieve  the  objectives  stated.  In learning  process,  there  are  eight  interrelated  components  and  complement each  other  to  achieve  the  objectives.  Moreover,  the  relevance  of  the  learning component also suggests the importance of each component. The learning will not  be  able  to  run  if  one  of  the  components  is  not  met.  Then,  learning component is a system being linked to one another and interacts in the learning development. The relevance components with other components can be viewed during  the  formulation  of  the  goal  itself  in  which  the  teachers  formulate  the goal. In this case, teacher is an educator who is also one of the components in learning. In addition, students also have a strong relevance to the objectives in which the educators set goals. Then, the consideration is the students’ behavior and characteristics.
Keywords: Technique, Analysis, and Learning

## I. PENDAHULUAN
embelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun  melalui  unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  yang  saling mempengaruhi  mencapai  tujuan  pembelajaran. 1 Unsur-unsur  yang  ada  dalam pembelajaran  biasa  juga  disebut  komponen.  Dari  pengertian  pembelajaran  di  atas dikatakan  bahwa  unsur-unsur  tersebut  saling  mempengaruhi  satu  sama  lain  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  artinya  ada  relevansi  dari  seluruh  komponen pembelajaran  yang  ada  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan. Pembelajaran tidak akan terjadi apabila tidak adanya guru (pendidik) yang mengajarkan materi, atau materi ajar tidak akan tersalurkan dengan baik kepada siswa (peserta didik) tanpa adanya metode atau teknik yang tepat. Atau, pendidik dan metode itu tidak akan ada  gunanya  tanpa  adanya  peserta  didik.  Dari  pernyataan-pernyataan  inilah  dapat  kita lihat adanya relevansi antar komponen untuk menghasilkan tujuan yang diinginkan.
Komponen-komponen pembelajaran merupakan suatu sistem yang utuh dan saling mendukung  satu  sama  lain.  Adapun  komponen-komponen  tersebut  meliputi:  tujuan pendidikan,  peserta  didik,  pendidik,  bahan  atau  materi  pelajaran,  pendekatan  atau
1 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajran (Cet. XIII; Jakarta: Bumi aksara, 2013), h. 57
P

## Teknik Analisis dalam Komponen Pembelajaran
metode, media atau alat, sumber belajar dan evaluasi. 2 Dalam kehidupan sehari-hari di sekolah  terkadang  seorang  pendidik  kurang  tepat  dalam  memilih  metode  yang  akan dipakai  dalam  pembelajaran  atau  kurang  tepat  menangani  peserta  didik  yang bermasalah,  atau  mungkin  kurang  tepat  dalam  mengevaluasi  kerja  siswa.  Padahal, keterpaduan komponen dalam pembelajaran merupakan salah satu penentu keberhasilan dalam  pembelajaran  itu.  Tidak  jarang  ditemukan  pembelajaran  berlangsung  hanya karena  tuntutan  pekerjaan  semata,  yang  hanya  menjalankan  tugasnya  sebagai  seorang guru  tanpa  melihat  kualitas  proses  yang  berlangsung.  Oleh  sebab  itu,  penting  adanya untuk  mengetahui lebih lanjut  komponen-komponen  dalam  pembelajaran,  agar  adanya keterpaduan  yang  serasi  dari  komponen  tersebut  sehingga  tercipta  pembelajaran  yang berkualitas.

## II. PEMBAHASAN

## A. Hakikat Relevansi Komponen Pembelajaran
Definisi  relevansi  adalah  sesuatu  yang  mempunyai  kecocokan  atau  saling berhubungan. 3 Menurut  Suharto  dan  Tata  Iryanto  dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia, relevansi  berarti  kesesuaian  yang  diinginkan,  sedang  menurut  Poerwadarminta  bahwa relevansi adalah kesesuaian keberadaan sesuatu pada tempatnya atau yang diinginkan. 4 Dari beberapa pengertian dapat disimpulkan bahwa relevansi merupakan kesesuaian dan kecocokan dalam menghubungkan sesuatu pada tempatnya.
Pada  Kamus  Bahasa  Indonesia,  komponen  merupakan  bagian  dari  keseluruhan. Sedangkan  pembelajaran  merupakan  perubahan  yang  bertahan  lama  dalam  perilaku, atau dalam kapasitas berperilaku denga cara tertentu, yang dihasilkan dari praktik atau bentuk-bentuk  pengalaman  lainnya. 5 Pembelajaran  merupakan  terjemahan  dari  kata instruction yang  dalam  bahasa  yunani  disebut instructus atau intruere yang  berarti menyampaikan  pikiran.  Kegiatan  pembelajaran  dirancang  untuk  memberikan pengalaman  belajar  yang  melibatkan  proses  mental  dan  fisik  melalui  interaksi  antar anak  didik,  anak  didik  dengan  guru,  lingkungan,  dan  sumber  belajar  lainnya  dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran. 6
Dari pengertian relevansi, komponen dan pembelajaran dapat disimpulkan bahwa relevansi  komponen  pembelajaran  merupakan  kesesuaian  dan  kecocokan  hubungan
2 Rakhmwati Indriani, http://indrycanthiq84.wordpress.com/pendidikan/komponen-komponen- pembelajaran-konsep-dasar-peserta-didik-tujuan-dan-bahanmateri/, diakses tanggal 5 Maret 2016
3 Alvanvan_alvan, http://alvanghf-alvan.blogspot.co.id/2012/03/relevansi-dan-regulasi.html?m=1 diakses tanggal 5 Maret 2016.
4 Global Search,http://globalsearch1.blogspot.co.id/2014/01/pengertian-relevansi.html?m=1 diakses tanggal  5 Maret 2016.
5 Dale  H.  Schunk, Teoro-Teori  Pembelajaran,  Perspektif  Pendidikan (Edisi  keenam;  Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), h. 5.
6 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan anak Didik Dalam Interaksi  edukatif (Cet. I; Jakarta:  Rineka Cipta, 2010), h. 324.
antara  bagian-bagian  dalam  proses  mental  dan  fisik  yang  dilakukan  oleh  pendidik dan peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  yang  akan  dicapai.  Pada  pembelajaran  terdapat delapan  komponen  yang  saling  berkaitan  dan  saling  mengisi  satu  sama  lain  untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Selain  itu,  relevansi  komponen  pembelajaran  juga memberikan gambaran bahwa betapa pentingnya setiap komponen, pembelajaran tidak akan bisa berjalan apabila salah satu komponennya tidak terpenuhi. Dan juga komponen pembelajaran  merupakan  system  yang  memiliki  keterkaiatan  satu  sama  lain  dan berinteraksi dalam mengembangkan pembelajaran.

## B. Relevansi Komponen Pembelajaran

## 1. Tujuan Pendidikan 7
Komponen paling mendasar dalam proses desain pembelajaran adalah tujuan dan standar  kompetensi  yang  hendak  dicapai  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Penentuan ini  penting  untuk  dilakukan  mengingat  pembelajaran  yang  tidak  diawali  dengan identifikasi  dan  penentuan  tujuan  yang  jelas  akan  menimbulkan  kesalahan  sasaran. Dalam  hubungannya  dengan  pelaksanaan  pembelajaran,  rumusan  tujuan  merupakan aspek fundamental dalam mengarahkan proses pembelajaran yang baik. 8
Mengapa  tujuan  umum  pembelajaran  harus  diidentifikasi?  Sebagaimana  kita ketahui bahwa sasaran akhir dari suatu program pembelajaran adalah tercapainya tujuan umu pembelajaran tersebut. Oleh karena itu, setiap perancang harus mempertimbangkan secara  mendalam  tentang  rumusan  tujuan  umum  pengajaran  yang  akan  ditentukannya. Mempertimbangkan  secara  mendalam  artinya,  untuk  merumuskan  tujuan  umum pembelajaran  harus  mempertimbangkan  karakteristik  bidang  studi,  karakteristik  siswa, dan kondisi lapangan. 9
Untuk  merumuskan  tujuan  pembelajaran  kita  harus  mengambil  suatu  rumusan tujuan  dan  menetukan  tingkah  laku  siswa  yang  spesifik  yang  mengacu  ketujuan tersebut.  Tingkah  laku  yang  spesifik  harus  dapat  diamati  oleh  guru  yang  ditunjukkan oleh  siswa,  misalnya  membaca lisan, menulis  karangan,  untuk  mengoperasinalisasikan tujuan  suatu  tingkah  laku  harus  didefinisikan  dimana  guru  dapat  mengamati  dan menetukan  kemajuan  siswa  sehubungan  dengan  tujuan  tersebut. 10 Yang  menjadi  kunci dalam rangka menentukan tujuan pembelajaran adalah kebutuhan siswa, mata ajar, dan guru itu sendiri. 11
Relevansi  komponen  tujuan  dengan  komponen  lainnya  bisa  dilihat  saat
7 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Cet. IV; Jakarta: Kencana, 2008), h. 58.
8 Muhammad Yaumi, Prinsip-Prinsip Desain pembelajaran: Disesuaikan Dengan Kurikulum 2013 (Cet. III; Jakarta: Kencana, 2014), h. 80-81.
9 Hamzah B. Uno, Orientasi Baru Dalam Psikologi pembelajaran (Cet. III; Jakarta: Bumi akasara, 2008), h. 140.
10 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran (Cet. XIII; Jakarta: Bumi Aksara, 2013), h. 76-77
11 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran , h. 76
perumusan tujuan itu sendiri, dimana yang merumuskan tujuan  itu adalah guru  dalam hal ini adalah pendidik yang juga merupakan salah satu komponen dalam pembelajaran. Selain  itu,  anak  didik  juga  memiliki  relevansi  yang  kuat  terhadap  tujuan,  dimana  saat pendidik  merumuskan  tujuan,  maka  yang  menjadi  pertimbangan  disini  adalah  tingkah laku  dan  spesifik  anak  didik.  Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  anak  didik  juga merupakan salah satu komponen yang ada dalam pembelajaran.

## 2. Peserta didik
Peserta  didik  adalah  setiap  orang  yang  menerima  pengaruh  dari  seseorang  atau sekelompok  orang  yang  menjalankan  kegiatan  pendidikan.  Anak  didik  adalah  unsur manusiawi yang  sangat penting dalam kegiatan interaksi edukatif. Ia dijadikan sebagai pokok  persoalan  dalam  semua  gerak  kegiatan  pendidikan  dan  pengajaran.  Sebagai pokok  persoalan,  anak  didik  memiliki  kedudukan  yang  menempati  posisi  yang menetukan dalam sebuah interaksi. Guru tidak mempunyai arti apa-apa tanpa kehadiran anak  didik  sebagai  subjek  pembinaan.  Jadi,  anak  didik  adalah  kunci  yang  mentukan terjadiya interaksi edukatif. 12
Memahami  keberagaman  peserta  didik  memberikan  dampak  yang  begitu  besar pada  keunikan  bahan  ajar  dan  system  pembelajaran  yang  dikembangkan  dan diimplementasikan.  Oleh  Karen  itu,  menganalisis  karakteristik  umum  peserta  didik adalah  langkah  starategis  dalam  mendesain  pembelajaran  yang  dapat  mengakomodasi kebutuhan masing-masing peserta didik. 13
Relevansi  komponen  peserta  didik  terhadap  komponen  lainnya  sangat  terlihat pada  interaksi  edukatif  dengan  pendidik,  bahwa  tanda  adanya  peserta  didik  maka seorang  pendidik  tidak  akan  memiliki  subjek  dalam  aplikasi  ilmu  yang  didapatkan. Selain  itu,  juga  dikatakan  bahwa  metode  pembelajaran  yang  merupakan  salah  satu komponen  pembelajaran  sangat  erat  hubungannya  Karena  seorang  pendidik  harus bisa melihat  karakteristik  dalam  menentuka  metode  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran.
3. Pendidik
Pendidik  atau  guru  adalah  orang  yang  bertanggungjawab  mencerdaskan kehidupan  anak  didik. 14 Pendidik  harus  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran sebelum  melaksanakan  tugas  profesinya,  merumuskan  tujuan,  menentukan  metode, menyampaikan bahan ajar, menentukan sumber belajar dan yang paling terakhir ketika pendidik  akan  melihat  hasil  pembelajarannya  adalah  melaksanakan  evaluasi.  Dari seluruh  rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  merupakan  komponen pembelajaran.  Jadi,  sangat  jelas  bagaiamana  relevansi  antara  pendidik  dengan
12 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan anak Didik Dalam Interaksi edukatif , h. 52.
13 Muhammad Yaumi, Prinsip-Prinsip  Desain  pembelajaran: Disesuaikan Dengan Kurikulum , h. 123.
14 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan anak Didik Dalam Interaksi edukatif , h. 31.
komponen lainnya.
4. Bahan atau materi pelajaran
Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru /instructur  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Bahan  ajar  merupakan informasi  alat  dan  teks  yang  diperlukan  guru/instructur  untuk  perencanaan  dan penelaahan  implementasi  pembelajaran.  Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang digunakan  untuk  membantu  guru/instructur  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar dikelas. 15
Sebuah bahan ajar paling tidak mencakup antara lain:
1) Petunjuk belajar (petunjuk siswa/guru)
2) Kompetensi yang akan dicapai
3) Informasi pendukung
4) Latihan-latihan
5) Petunjuk kerja, dapat berupa Lembar Kerja (LK)
6) Evaluasi. 16
Relevansi antara komponen bahan ajar dengan komponen lainnya yang ada dalam komponen  pembelajaran  sangat  jelas  yakni  bahwa  dalam  menyampaikan  bahan  ajar harus  memperhatikan  metode  atau  cara  yang  digunakan  dalam  penyampaian  tersebut agar  peserta  didik  dapat  lebih  muda  memahami  materi  ajar  yang  dibawakan  oleh pendidik.
5. Metode
Proses belajar mengajar meruapakan interaksi yang dilakukan antara guru dengan peserta  didik  dalam  suatu  pengajaran  untuk  mewujudkan  tujuan  yang  ditetapkan. 17 Tidak  semua  metode  cocok  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu. Hal  ini  tergantung  dari  karakteristik  peserta  didik,  materi  pembelajaran,  dan  konteks lingkungan dimana pembelajaran itu berlangsung. 18 Metode pengajaran atau pendidikan adalah  suatu  cara  yang  digunakan  pendidik  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran, keterampilan atau sikap tertentu agar pembelajaran dan pendidikan berlangsung efektif dan tujuannya tercapai denga baik. 19
Untuk  memilih  metode  mengajar  tidak  bisa  sembarangan,  banyak  faktor  yang mempengaruhi  dan  patut  dipertimbangkan.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Winarno
15 Abdul  Majid, Perencanaa  Pembelajaran:  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru (Cet.  X; Bandung: Rosda, 2013), h. 173-174
16 Abdul Majid, Perencanaa Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru , h.174
17 Abdul Majid, Perencanaa Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru , h.135
18 Muhammad  Yaumi, Prinsip-Prinsip  Desain  pembelajaran:  Disesuaikan  Dengan  Kurikulum ,  h. 232.
19 Jejen Mustafa, Manajemen pendidikan:  Teori,  Kebijakan dan Praktik (Cet. I; Jakarta:  Kencana, 2015), h. 142.
Surakhmad (1979) sebagai berikut:
1) Tujuan dengan berbagai jenis dan fungsinya
2) Anak didik dengan berbagai tingkat kematangannya
3) Situasi dengan berbagai keadaan
4) Fasilitas dengan berbagai kualitas dan kuantitasnya
5) Pribadi guru serta kemampuan profesinya yang berbeda-beda. 20
Relevansi  Metode  dengan  bahan  ajar  erat  kaitannya  karena  seorang  pendidik harus  melihat  terlebih  dahulu  materinya  lalu  kemudian  menetukan  metode  yang  akan digunakan.
6. Media
Media  tidak  bisa  dipisahkan  dari  metode  yang  digunakan  oleh  seorang  pendidik dalam  menyampaikan  bahan  ajar  karena  metode  merupakan  rangkaian  dari  media tersebut.
7. Evaluasi
Evaluasi hasil belajar adalah keseluruhan kegiatan pengukuran (pengumpulan data dan  informasi),  pengolahan,  dan  penafsiran  dan  pertimbangan  untuk  membuat keputusan  tentang  tingkat  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  melakukan kegiatan belajar dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. 21
Evaluasi hasil belajar memiliki tujuan-tujuan tertentu:
1) Memberikan  informasi  tentang  kemajuan  siswa  dalam  upaya  mencapai  tujuan- tujuan belajar melalui berbagai kegiatan belajar
2) Memberikan  informasi  yang  dapat  digunakan  untuk  membina  kegiatan-kegiatan belajar siswa lebih lanjut, baik keseluruhan kelas maupun masing-masing individu
3) Memberikan informasi yang dapat digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa, menetapkan  kesulitan-kesulitannya  dan  menyarankan  kegiatan-kegiatan  remedial (perbaikan)
4) Memberi informasi yang data digunakan sebagai dasar untuk mendorong motivasi belajar siswa dengan cara mengenal kemajuannya sendiri dan merangsannya untuk melakukan upaya perbaikan
5) Memberikan  informasi  tentang  semua  aspek  tingkah  laku  siswa,  sehingga  guru dapat  membantu  perkembangannya  menjadi  warga  masyarakat  dan  pribadi  yang berkualitas
6) Memberikan informasi yang tepat untuk membimbing siswa memilih sekolah, atau jabatan yang sesuai dengan kecakapan, minat dan bakatnya. 22
Relevansi  evaluasi  dengan  komponen  lainnya  terlihat  dari  subjek  yang  dinilai
20 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan anak Didik Dalam Interaksi edukatif , h. 222.
21 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran , h. 159
22 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran , h. 160-161
(anak  didik)  dan  objek  yang  menilai  (pendidik).  Semua  komponen  dalam  system pengajaran  saling  berhubungan  dan  saling  mempengaruhi  untuk  mencapai  tujuan pengajaran. Pada dasarnya, proses pengajaran dapat terselenggara secara lancar, efisien, dan efektif berkat adanya interaksi yang positif dan produktif antara berbagai komponen yang terkandung dalam system pengajaran tersebut.

## III. PENUTUP
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis dapat menarik suatu kesimpulan sebagai berikut:
1. Relevansi  komponen  pembelajaran  merupakan  kesesuaian  dan  kecocokan hubungan antara bagian-bagian dalam proses mental dan fisik yang dilakukan oleh pendidik  dan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  yang  akan  dicapai.  Pada pembelajaran terdapat delapan komponen yang saling berkaitan dan saling mengisi satu sama lain untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
2. Semua  komponen  dalam  system  pengajaran  saling  berhubungan  dan  saling mempengaruhi  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran.  Pada  dasarnya,  proses pengajaran  dapat  terselenggara  secara  lancar,  efisien,  dan  efektif  berkat  adanya interaksi  yang  positif  dan  produktif  antara  berbagai  komponen  yang  terkandung dalam system pengajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Alvanvan_alvan,
http://alvanghf-alvan.blogspot.co.id/2012/03/relevansi-dan-
regulasi.html?m=1 diakses tanggal 5 Maret 2016.
Bahri  Djamarah,  Syaiful, Guru  dan  anak  Didik  Dalam  Interaksi  edukatif ,  Jakarta: Rineka Cipta, 2010).
Dale H. Schunk, Dale H, Teori-Teori Pembelajaran, Perspektif Pendidikan , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012).
Hamalik, Oemar, Kurikulum dan Pembelajran , Jakarta: Bumi aksara, 2013).
Indriani,Rakhmwati http://indrycanthiq84.wordpress.com/pendidikan/komponen- komponen-pembelajaran-konsep-dasar-peserta-didik-tujuan-dan-bahanmateri/ , diakses tanggal 5 Maret 2016
Majid, Abdul, Perencanaa Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru , Bandung: Rosda, 2013.
Mustafa,  Jejen, Manajemen  pendidikan:  Teori,  Kebijakan  dan  Praktik ,  Jakarta: Kencana, 2015.
Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , Jakarta:
Kencana, 2008.
Search,
Global http://globalsearch1.blogspot.co.id/2014/01/pengertian-
relevansi.html?m=1 diakses tanggal  5 Maret 2016.
Uno, Hamzah B, Orientasi Baru Dalam Psikologi pembelajaran , Jakarta: Bumi akasara, 2008.
Yaumi,  Muhammad, Prinsip-Prinsip  Desain  pembelajaran:  Disesuaikan  Dengan Kurikulum 2013, Jakarta: Kencana, 2014.