e-ISSN 2528-2581
Vol 5 No 2, Juli 2020

## Susunan Redaksi

## Penanggungjawab

## Iwan Setya Putra

## Pemimpin Editor
Retno Murnisari

## Sekretaris Editor
Sura Klaudia
Dewan Editor Siti Sunrowiyati Sulistya Dewi Wahyuningsih

## Reviewer
Hendryadi Yudhanta Sambharakresna
Alamat Redaksi: Jurnal PETA Program Studi Akuntansi STIE Kesuma Negara Blitar Jl. Mastrip 59 Blitar Telp (0342) 802330 – Fax (0342) 813788 Email : peta@stieken.ac.id
e-ISSN 2528-2581
Vol 5 No 2, Juli 2020

## Daftar Isi
Dian Kusumaningtyas, Mar’atus Solikah Pengaruh  Kompetensi  Dosen  Dan  Motivasi  Mahasiswa Terhadap  Prestasi  Mahasiswa  Dengan E-Learning Sebagai Variabel Intervening ................................................................ 1-16

## Hafifah Nasution, Sefi Amalia Agustin
Analisis Aktivitas dan Biaya Lingkungan dalam Mewujudkan Green Accounting pada BUMDes Setia Asih ............................................. 17-35 Annafi Indra Tama Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kemandirian  Keuangan Rumah  Sakit  Umum  Daerah  Sebagai  Badan  Layanan  Umum Daerah..................................................................................... 36-49 Diah Nurdiwaty Analisis Pengaruh Mekanisme CGC Terhadap Nilai Perusahaan Pada Perusahaan Manufaktur Sub Sektor Logam Dan Sejenisnya................. 50-65 Puji Astuti, Erna Puspita Reputasi  Audit  Sebagai  Pemoderasi  Pengaruh  Laba  Operasi,  Audit Tenure, dan Ukuran Perusahaan terhadap Audit Delay ..................... 66-78 Yuwanda Vintia Devi, Iwan Setya Putra Reaksi  Pasar  Terhadap  Pengumuman  Dividen  Perusahaan Yang Termasuk Dalam IDX High Dividend 20 Periode 2019 ... 79-95

## Rinaldi Siringoringo, Francis Hutabarat
Pengaruh  Solvabilitas  Terhadap  Return  On  Asset  Dengan Variabel Mediasi Likuiditas..................................................... Ismunawan, Nurul Septyani Analisis  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Kualitas  Laporan Keuangan................................................................................ 96-106 107-121

## PENGARUH  KOMPETENSI  DOSEN  DAN  MOTIVASI MAHASISWA TERHADAP PRESTASI
MAHASISWA DENGAN E-LEARNING SEBAGAI VARIABEL INTERVENING Dian Kusumaningtyas 1
Mar’atus Solikah 2
12 Universitas Nusantara PGRI Kediri, Jalan KH. Ahmad Dahlan No.76, Mojoroto, Kota Kediri
Surel : diankusuma@unpkediri.ac.id
Abstrak.  Pengaruh  Kompetensi  Dosen  Dan  Motivasi  Mahasiswa  Terhadap Prestasi  Mahasiswa  Dengan E-Learning Sebagai  Variabel  Intervening. Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi  dan motivasi terhadap prestasi mahasiswa dengan metode e-learning sebagai variabel interveningnya.  Penelitian  ini  bersifat  diskriptif,  populasinya  adalah  mahasiswa Prodi  Akuntansi  yang  pernah  melakukan  perkuliahan  secara  online  dan berjumlah  27  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  kuisioner  yang diberikan  secara  langsung  ke  mahasiswa.  Teknik  Analisa  Data  menggunakan Path  Analysis. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  dosen berpengaruh secara tidak langsung terhadap prestasi mahasiswa dengan e-learning sebagai  variabel  intervening,  sedangkan  motivasi  mahasiswa  tidak  memiliki pengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  mahasiswa  dengan e-learning sebagai variabel intervening.
Kata Kunci: kompetensi dosen, motivasi, prestasi, e-learning
Abstract.  The  Effect  of  Lecturer  Competence  and  Student  Motivation  on  Student Achievements with E-Learning as Intervening Variables . The purpose of this study is to determine the effect of competence and motivation on student achievement with e-learning methods as an intervening variable. This research is descriptive in nature, the population is accounting  study  program  students  who  have  done  online  lectures  and  numbered  27 students.  Data  collection  techniques  with  questionnaires  given  directly  to  students.  Data Analysis Techniques using Path Analysis. From the description of the hypothesis above it can  be  concluded  that  the  competence  of  lecturers  has  an  indirect  effect  on  student achievement with e-learning as an intervening variable, while student motivation does not have a significant effect on student achievement with e-learning as an intervening variable.
Keywords: lecturer competence, motivation, achievement, e-learning

## PENDAHULUAN
Era  disrupsi  inovasi  saat  ini, perguruan  tinggi  dituntut  untuk mampu melakukan sistem pembelajaran  yang  sesuai  dengan teknologi dengan selalu
memperhatikan  kompetensi  dosen agar mampu bersaing dengan negara lain. Hal  ini  sesuai yang  dikemukan oleh  Menteri  Riset,  Teknologi  dan Pendidikan  Tinggi  Mohamad  Nasir berharap  dengan  adanya e-learning maka  mampu  menaikkan  kualitas pendidikan
di Indonesia (kemenristekdikti, 2019).
E-learning merupakan  sebuah inovasi  dalam  proses  pembelajaran, dimana yang diterapkan yaitu sistem pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Dengan adanya E-learning diharapkan  mampu  memberikan dampak  yang  signifikan  pada kualitas  pendidikan.  Dosen  sebagai pengampu mata kuliah juga bverperan  sebagai  pengelola  harus menguasai  teknologi  informasi  dan komunikasi  karena  penerapan  TIK dalam  pembelajaran  berbasis e- learning merupakan bagian terpenting dari inovasi pembelajaran.
Selain itu sistem pembelajaran e- learning harus  diimbangi  dengan adanya  peningkatan  kompetensi dosen.  Dosen  harus  memiliki kompetensi keilmuan yang baik serta mampu  melakukan  inovasi  metode pembelajaran. Menurut Nasir (2019) Dosen  yang  berkompetensi  akan
selalu  sadar  akan  perkembangan ilmu  dinegara  lain  sehingga  mampu membawa mahasiwa lebih kompetitif dalam kesejahteraan rakyat. Selain itu e-learning merupakan    jembatan  pendukung antara  mahasiswa  dan  dosen  dalam penyampaian  materi  perkuliahan. Dengan  e-learning  mahasiswa  lebih mudah  untuk  memahami  materi yang dianggap sulit karena informasi yang  diberikan  bisa  didapat  tanpa adanya  jarak,  ruang  dan  waktu. Faktor  pendukung e-learning bukan hanya kompetensi dosen namun juga dari motivasi mahasiswa.
Motivasi  mahasiswa  dengan sistem  pembelajaran online ini diharapkan  mampu  menumbuhkan gairah,  rasa  senang  dan  semangat untuk  belajar  (Fitri  dkk,  2016) sedangkan  menurut  Bomia  motivasi belajar dipengaruhi adanya kemauan, kebutuhan, keinginan dan keharusan  mahasiswa  untuk  ikut berpartisipasi  dan  berhasil  dalam proses  pembelajaran  (Farhan  & Retnawati, 2014). Dengan didukung motivasi yang tinggi maka diharapkan  memiliki  hasil  belajar yang baik.
Hasil  belajar  yang  baik  dapat diinterpersepsikan  dengan  prestasi akademik  mahasiswa.    Dengan usaha  yang  tekun  dan  rajin  dari mahasiswa maka akan menunjukkan hasil  akademik  yang  baik.  Dosen memiliki  peran  yang  penting  dalam pelaksanan  pembelajaran  karena peningkatan  muru,  relevansi  dan efisiensi  pendidikan  ada  dalam
wewenangnya.  Prestasi  mahasiswa merupakan  penilaian  pendidikan tentang kemajuan setelah melakukan aktivitas  belajar.  Prestasi  belajar memiliki fungsi mengetahui sejauhmana perkembangan mahasiswa  setelah  menyelesaikan suatu  kegiatan  belajar.  Sesuai dengan Djamarah (1994) menyatakan  bahwa  prestasi  belajar penilaian pendidikan tentang kemajuan  siswa  dalam  segala  hal yang dipelajari menyangkut pengetahuan atau kecakapan ketrampilan yang dinyatakan sesudah  penilaian.  Sehingga  prestasi belajar itu
mencerminkan keberhasilan  kegiatan  dalam  belajar mengajar  dapat  tercapai  dengan adanya  tes  prestasi  yang  dilakukan dan  hasilnya  dituangkan  dalam bentuk nilai ujian yag diraihnya.
Disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  merupakan  faktor  yang mampu mempengaruhi prestasi belajar  dari  segi  internal,  sedangkan faktor  eksternal  dipengaruhi  oleh kompetensi dosen. Menurut Muzeda (2013) pengetahuan subyek,
ketrampilan  mengajar,  kehadiran dosen  dan  sikap  dosen  memiliki pengaruh  positif  yang  signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa.  Didukung  oleh  Akiri dan  Ugborugbo  (2009)  guru  yang efektif  mampu  menghasilkan  siswa yang berkinerja lebih baik. Sehingga peneliti untuk menganalisis pengaruh  kompetensi  dan  motivasi terhadap prestasi mahasiswa  dengan
metode e-learning sebagai  variabel interveningnya.

## TELAAH LITERATUR
Prestasi  akademik  mahasiswa seringkali  dijadikan  tolok  ukur  atas keberhasilan suatu sistem
pembelajaran,  baik  dari  sisi  strategi atau metoda pengajarannya, pendidiknya dalam hal ini dosennya, materinya dan komponen-komponen lainnya. Dalam era yang sudah serba digital  ini  dan  persaingan  yang semakin ketat, mau tidak mau sistem pembelajaran  secara online sudah menjadi tuntutan yang harus dipenuhi.  Keberhasilan  suatu  sistem pembelajaran sangat tergantung terhadap  pihak-pihak  yang  terkait didalamnya.
a.  Kompetensi  Dosen  terhadap E-

## Learning
Kompetensi merupakan pengetahuan, perilaku dan ketrampilan  yang  harus  dimiliki dan  dikuasai  oleh  guru  atau dosen dalam melaksanakan tugas  keprofesionalan  (Murti dan  Prasetio,  2018).  Selain  itu kompetensi merupakan karakteristik yang mampu mendasari  seseorang  bekerja secara  efektif    (Moeheriono, 2010)
E-learning menurut Hanum (2013)  merupakan  salah  satu bentuk  model  pembelajaran yang  difasilitasi  dan  didukung
Kusumaningtyas, Solikah
pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi Kompetensi  dosen  tentunya akan dituntut juga dalam  sistem pembelajaran  daring  atau e- learning ,  seorang  dosen  dituntut menguasai perangkat pembelajaran  secara online ini agar  proses  pembelajaran  dapat berjalan lancar dan menghasilkan output yang maksimal.  Hal  ini  senada dengan  yang  disampaikan  oleh Menristekdikti  Mohamad  Nasir (2019) bahwa sistem pembelajaran  secara e-learning harus diimbangi dengan peningkatan kompetensi dosen.
Berdasarkan uraian di atas, hipotesis  pertama  (H1)  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
H1  :  Diduga  kompetensi  dosen
(X 1 ) berpengaruh signifikan terhadap e- learning (Z)

## b. Motivasi Mahasiswa terhadap E- Learning
Aprilyani  (2011)  motivasi diartikan  sebagai  konsep  yang menguraikan  tentang  kekuatan- kekuatan  individu  dalam  usaha mencapai  sasaran.  Dan  motivasi pendorong individu untuk mencapai tujuan yang diharapkan (Supardi
& Anwar, 2004).
Adapun  mahasiswa  saat  ini
kebanyakan adalah generasi milenial  dan  generasi  Z  yang notabene  adalah  generasi  yang sangat  akrab  dengan  teknologi, yang  bisa  menjadi  salah  satu kekuatan untuk mencapai sasaran dan  menjadi  motivasi  pendorong untuk mencapai tujuan.
E-learning a dalah Pembelajaran
yang disusun  ialah  dengan  tujuan menggunakan suatu sistem elektronik  atau  juga  komputer sehingga mampu untuk mendukung suatu proses pembelajaran (Michael, 2013:27)
Berdasarkan  uraian  di  atas, hipotesis  kedua  (H2)  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
H2 : Diduga motivasi mahasiswa (X 2 ) berpengaruh signifikan terhadap e-learning (Z)
c. E-Learning terhadap  Prestasi

## Mahasiswa
Menurut  Munir  (2009) e- learning dapat didefinisikan sebagai  sebuah bentuk  teknologi informasi yang diterapkan dibidang pendidikan dalam bentuk  dunia  maya.  Istilah e- learning lebih  tepat  ditunjukkan sebagai  usaha  untuk  membuat transfomasi proses pembelajaran yang ada dalam perguruan tinggi ke  dalam  bentuk  digital  yang dijembatani teknologi internet.
Kusumaningtyas, Solikah
Pendekatan untuk mengukur  prestasi  mahasiswa yaitu dengan menggunakan nilai per semester atau dengan indeks kumulatif (IPK) (Astuty, 2015).
Menurut  penelitian    Sri Tomo & Bebas Widada menunjukkan  bahwa  penerapan
Web Site e-learning sebagai media pembelajaran
berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar mahasiswa.
Berdasarkan uraian di atas, hipotesis  ketiga  (H3)  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
H3  :  Diduga e-learning (Z) berpengaruh  signifikan terhadap prestasi mahasiswa (Y)
d. E-Learning sebagai  Variabel
Intervening  Kompetensi  Dosen terhadap Prestasi Mahasiswa
Kompetensi merupakan karakteristik yang mampu mendasari  seseorang  bekerja secara  efektif    (Moeheriono, 2010).  Faktor  yang  mampu digunakan  untuk  mengukur kompetensi  seorang  dosen  atau guru  antara  lain  kemampuan seorang guru dalam menyiapkan materi  pembelajaran,  sikap  dan tindakan  selama  proses  belajar mengajar  dan  interaksi  dan komunikasi  dosen  atau  guru
kepada mahasiswa, teman sejawat serta atasan Mediawati (2010) menyatakan bahwa prestasi akademik  adalah  kecakapan yang segera dapat didemontrasikan dan diuji sekarang  disebabkan  dari  hasil usaha belajar mahasiswa dengan teknik tertentu yang dijalaninya.
Berdasarkan  uraian  di  atas, hipotesis  keempat  (H4)  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
H4  :  Diduga  kompetensi  dosen (X 1 )  berpengaruh  tidak langsung terhadap prestasi  mahasiswa   (Y) dengan e-learning (Z) sebagai variabel intervening e. E-Learning sebagai  Variabel Intervening
Motivasi
Mahasiswa  terhadap  Prestasi

## Mahasiswa
Motivasi  belajar  sebagai segala  daya  penggerak  yang disadari,  yang  berasal  dari dorongan  mental,  baik  dari dalam  diri  (instrinsik)  yang meliputi indikator perasaan senang,  bertanggung  jawab, kesadaran,  dan  kemandirian maupun  dari  luar  diri  seseorang ke arah perilaku individu belajar (Tampubolon, 2014).
Simamora  (2014)  prestasi mahasiswa berasal dari penugasan  atau  ketrampilan yang        dikembangkan  dari sebuah  mata  pelajaran  yang kemudian  ditunjukkan  dengan nilai tes yag diberikan oleh guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas, hipotesis  kelima  (H5)  dalam
penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
H5: Diduga motivasi mahasiswa (X 2 ) berpengaruh tidak langsung terhadap prestasi  mahasiswa  (Y) dengan e-learning (Z) sebagai variabel intervening METODE PENELITIAN a. Pendekatan Penelitian Pendekatan penelitian merupakan  penelitian  kuantitatif. Penelitian  kuantitatif  dasarnya metode  yang  dilandaskan  pada filsafat positivisme yang
digunakan  untuk  populasi  dan sampel tertentu (Sugiyono, 2010). Teknik penelitiannya menggunakan  diskriptif,  yang menurut  sugiyono  (2010)  yaitu metode  yang  digunakan  untuk
E-learning (Z) Kompetensi Dosen (X 1 ) Prestasi Mahasiswa (Y) Motivasi Mahasiswa (X 2 )
Gambar 1
Model Penelitian
menggambarkan    data  yang  telah terkumpul  sebagaimana  adanya tanpa bermaksud
membuat kesimpulan  yang  berlaku  secara gemeralisasi.
b. Populasi,  Sampel  dan  Teknik Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data dalam penelitian ini yaitu dengan cara menyebarkan kuisioner, yang didistribusikan kepada mahasiswa yang telah melaksanakan perkuliahan  secara  online  pada Prodi Akuntansi Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Nusantara PGRI Kediri berjumlah 27 mahasiswa. Pengambilan sampel secara menyeluruh sehingga jumlah populasi  sama  dengan  jumlah sampel.

## c. Teknik Analisa Data
Teknik  analisa  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  Path Analysis. Menurut Sugiyono
(2010)  path  analysis  merupakan pengembangan  statistik  regresi, analisis  jalur  digunakan  untuk
melukiskan  dan  menguji  model hubungan  antar  variabel  yang berbentuk sebab dan akibat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  analisis data dilakukan dengan menggunakan  teknik  analisis  jalur ( path  analysis ),  dimana  analisis dilakukan untuk menjawab hipotesis yang  diajukan  dalam  penelitian  ini sesuai  dengan  pertanyaan  penelitian menguji  pengaruh  langsung  antara variabel independen terhadap variabel dependen maupun pengaruh tidak  langsung  melalui  mediasi variabel intervening.
Berdasarakan analisis
menggunakan  AMOS  diperoleh hasil dari pengaruh antara kompetensi  dosen  (X 1 )  dan  motivasi mahasiswa  (X 2 )  terhadap  prestasi mahasiswa (Y)  melalui e-learning (Z) sebagai berikut:

## Tabel 1
Koefisien Path, Nilai t hitung dan Nilai Signifikansi
Pengaruh Kompetensi Dosen (X 1 ) dan Motivasi Mahasiswa (X 2 )
Terhadap Prestasi Mahasiswa (Y)melalui E-learning (Z)
Sumber : Output Amos
Berdasarkan  tabel  1  di  atas diperoleh  koefisien  path  ( β 1 ) untuk  jalur  langsung  kompetensi dosen  terhadap e-learning sebesar 0.516,  nilai critical  ratio sebesar 2.827  dan  nilai  signifikansi  (p1) sebesar  0.005.  Karena  nilai signifikansi  (p1)  =  0.005<  0,05 maka  Ho  ditolak  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  kompetensi dosen  berpengaruh  signifikan terhadap e-learning . Koefisien path ( β 2 ) untuk jalur langsung motivasi mahasiswa terhadap
e-
learning sebesar 0.036, nilai critical ratio sebesar  0.199  dan  nilai signifikansi  (p2)  sebesar  0.843. Karena  nilai  signifikansi  (p2)  = 0.843>  0,05  maka  Ho  gagal ditolak(diterima)  sehingga  dapat
dinyatakan bahwa motivasi mahasiswa  tidak  berpengaruh signifikan  terhadap e-learning . Sedangkan  koefisien  path  ( β 3 ) untuk  jalur  langsung e-learning terhadap prestasi mahasiswa sebesar  0.528,  nilai critical  ratio sebesar 2.914 dan nilai signifikansi  (p1)  sebesar  0.004. Karena  nilaisignifikansi  (p3)  = 0.004<  0,05  maka  Ho  ditolak sehingga dapat dinyatakan bahwa e-learning berpengaruh  signifikan terhadap prestasi mahasiswa.
Variabel Koefisien Path ( β ) Nilai C.R Signifikansi KompetensiDosen  E-Learning 0.516 2.827 0.005 MotivasiMahasiswa  E-Learning 0.036 0.199 0.843 E-learning  PrestasiMahasiswa 0.528 2.914 0.004
Dari uraian di atas, analisis jalur dapat dilihat pada gambar berikut ini :

## Gambar 2
Diagram Path dengan Koefisien Path dan Nilai Signifikansi
Hasil  pengujian  hipotesis  dan interprestasi
a)  Diduga  kompetensi  dosen  (X 1 ) berpengaruh  signifikan  terhadap e-learning (Z)
Berdasarkan tabel 1, diperoleh  koefisien  path  ( β 1 ) sebesar 0.516 dan nilai signifikansi  (p 1 )  sebesar  0.005. Karena  nilai  signifikansinya  lebih kecil  dari  0.05,  maka  hipotesis yang menyatakan bahwa “Diduga kompetensi dosen (X 1 ) berpengaruh signifikan terhadap e- learning (Z)” terbukti
kebenarannya.
Hal  ini  didukung  Hamalik (2002)  yang  menyatakan  bahwa dosen  yang  berkompeten  akan mampu  menciptakan  lingkungan belajar  yang  efektif.  Lingkungan belajar  yang  efektif  yang  bukan hanya  secara  tatap  muka  namun juga  dengan  media  apapun. Karena  dosen  yang  berkompeten bukan hanya memiliki kepandaian  atau  pengetahuan yang  luas  tapi  juga  memiliki ketrampilan  yang  baik.  Dosen akan  mencari  cara  untuk  bisa tercapainya capaian pembelajaran yang  diinginkan  dalam  suatu matakuliah.
E-learning (Z) β 1 = 0.516 p 1 = (0.005) β 3 = 0.528 p 3 = (0.004) Kompetensi Dosen (X 1 ) Prestasi Mahasiswa (Y) β 2 = 0.036 p 2 = (0.843) Motivasi Mahasiswa (X 2 )
b) Diduga motivasi mahasiswa (X 2 ) berpengaruh  signifikan  terhadap e-learning (Z)
Berdasarkan
tabel 1,
diperoleh  koefisien  path  ( β 2 ) sebesar
0.036 dan nilai signifikansi  (p 2 )  sebesar  0.843.
Karena  nilai  signifikansinya  lebih besar  dari  0.05,  maka  hipotesis yang menyatakan bahwa “Diduga motivasi mahasiswa (X 1 ) berpengaruh signifikan terhadap e- learnign (Z)” tidak terbukti kebenarannya.
Hal  ini  sejalan  dengan Juliane dkk (2015) yang menyatakan bahwa motivasi menjadi  persoalan  utama  yang mampu  menjadi  perhatian  dalam proses belajar mengajar menggunakan e-learning karena besarnya motivasi akan mempengaruhi kesuksesan seseorang dalam beraktivitas belajar.  Dengan  kata  lain  jika motivasi  tidak  tercapai  maka proses pembelajaran dengan menggunakan e-learning akan terkendala.  Hendrastomo  (2008) menyatakan    metode e-learning belum  mampu  menggantikan peran  dalam  proses  belajar konvensional.
Hal  ini  terjadi  karena metode-metode pembelajaran menggunakan e-learning belum dapat  menandingi  superioritas metode  interaksi  tatap  muka konvensional.  Prodi  akuntansi ada  beberapa  matakuliah  yang
sulit  dipahami  apabila  dengan metode pembelajaran e-learning . E- learning ada  sisi  berkurangnya interaksi  dosen  dan  mahasiswa sehingga  terkadang  saat feeling tersebut  belum  sepemahaman maka akan mempengaruhi mahasiswa  untuk memahami apa yang  dijelaskan  dosen.  Sehingga ada  beberapa  matakuliah  yang dosen harus tetap melalukan tatap muka di perkuliahan.
c) Diduga e-learning (Z) berpengaruh signifikan terhadap  prestasi  mahasiswa (Y) Berdasarkan tabel 1, diperoleh  koefisien  path  ( β 3 ) sebesar 0.528 dan nilai signifikansi  (p 3 )  sebesar  0.004. Karena  nilai  signifikansinya  lebih kecil  dari  0.05,  maka  hipotesis yang menyatakan bahwa “Diduga e-learning
(Z) berpengaruh signifikan terhadap prestasi mahasiswa (Y)” terbukti kebenarannya.
Hal  ini  didukung  oleh Taslim dkk (2017) yang menyatakan bahwa dengan menggunakan metode pembelajaran e-learning maka mendorong  mahasiswa  untuk mampu mendapatkan pengalaman baru dan
pengembangan  pola  pikir  yang lebih baik. Dengan menggunakan e-learning mampu  mendorong mahasiswa  untuk  aktif  dalam kegiatan belajar mengajar
sehingga mampu menambah pengetahuannya.
d)  Diduga  kompetensi  dosen  (X 1 ) berpengaruh tidak langsung terhadap  prestasi  mahasiswa  (Y) dengan e-learning (Z)  sebagai variabel intervening.
Dari tabel 1, untuk menghitung koefisien tidak langsung  kompetensi  dosen  (X 1 ) terhadap  prestasi  dosen  (Y) dengan e-learning (Z)  sebagai
variabel  intervening  digunakan rumus = β 1 x β 3 = 0.518 x 0.528 = 0.274.
Untuk  mengetahui  nilai signifikansi ( p-value ) dari koefisien  tidak  langsung  akan digunakan sobel  test dengan  cara memasukkan critical  ratio dari jalur1  dan critical  ratio jalur  2 secara online dalam
www.quantspy.org/sobel/sobel /htm .
Gambar 2. Hasil Sobel Test
Berdasarkan sobel test diketahui  bahwa  t  hitung  untuk koefisien  tidak  langsung  adalah sebesar  2.02905092  dengan  nilai signifikansi ( p-value ) sebesar 0.0424531, Karena nilai signifikansi  yang  dihasilkan  lebih kecil  dari  0.05  maka  hipotesis yang menyatakan bahwa “Diduga kompetensi dosen (X 1 )
berpengaruh  tidak  langsung  dan signifikan terhadap prestasi mahasiswa  (Y)  dengan e-learning (Z)  sebagai  variabel  intervening” terbukti kebenarannya.
Hal  ini  didukung  Alam (2018)  bahwa  kompetensi  dosen berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi  belajar  secara  simultan maupun parsial. Sehingga kebijakan- kebijakan perlu dilakukan  agar  dosen  semakin meningkatkan kompetensinya. Kompetensi ini mencakup pengaetahuan,  ketrampilan  dan perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh seorang  dosen.  Seruwagi  (2012) kompetensi dosen yang baik akan mampu  mempengaruhi  prestasi akademik siswa. Dari kesimpulan diatas  maka  dosen  menjadi  salah
satu faktor yang mampu membuat mahasiswa  untuk  mendapatkan prestasi belajar maupun akademik yang  baik,  maka  diharapkan dosen mampu meningkatkan kompetensinya  sehingga  dapat menghasilkan  mahasiswa  yang memiliki prestasi yang baik dalam segi akademik maupun lingkungan sosial. Karena kompetensi  dosen  bukan  hanya diukur seberapa luas pengaetahuannya atau kepandaian yang dimiliki, namun juga  ketrampilan  dan  perilaku yang baik.
e).Diduga motivasi mahasiswa (X 2 ) berpengaruh tidak langsung terhadap  prestasi  mahasiswa  (Y) dengan e-learning (Z)  sebagai variabel intervening.
Dari tabel 1, untuk menghitung koefisien tidak langsung  motivasi  dosen  (X 2 ) terhadap  prestasi  dosen  (Y) dengan e-learning (Z)  sebagai variabel  intervening  digunakan rumus = β 2 x β 3 = 0.036 x 0.528 = 0.019.
Untuk  mengetahui  nilai  signifikansi  ( p-value )  dari  koefisien  tidak langsung akan digunakan sobel test dengan cara memasukkan critical ratio dari jalur 1 dan critical ratio j alur 2 secara online dalam www.quantspy.org/sobel/sobel/htm .
Gambar 4. Hasil Sobel Test
Berdasarkan sobel  test diketahui bahwa  t  hitung  untuk  koefisien tidak  langsung  adalah  sebesar 0.19853758 dengan nilai signifikansi ( p-value ) sebesar 0.84262449, Karena nilai signifikansi  yang  dihasilkan  lebih besardari  0.05  maka  hipotesis yang menyatakan bahwa “Diduga motivasi mahasiswa (X 2 ) berpengaruh  tidak  langsung  dan signifikan terhadap prestasi mahasiswa  (Y)  dengan e-learning (Z)  sebagai  variabel  intervening” tidak terbukti kebenarannya.
Prasetya  (2013)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  dipengaruhi oleh bagaimana e-learning dijalankan dan bagaimana kecenderungan  motivasi  belajar pada  mahasiswa.  Pernyataan  ini sesuai  dengan  Julian  Dkk  (2015) mejaga  motivasi  belajar  dalam konteks
e-learning
dengan pendekatan komputasi
dan berhubungan  dengan  aktivitas e- learning seperti  relevansi  konteks, kecepatan respon ketika berkonsultasi  sehingga  mampu menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif yang mampu menjaga motivasi mahasiswa.  Juliane  dkk  (2015) juga  menyatakan  bahwa  motivasi merupakan persoalan yang utama dalam  metode  pembelajaran e- learning ,  sehingga  jika  motivasi tidak  tercapai  maka  hasil  belajar atau  prestasi  mahasiswa  juga tidak  tercapai.  Prodi  akuntansi memiliki faktor lain yang menjadi
penentu penilaian akademik mahasiswa.  Rumus  perhitungan nilai  akademik  dipengaruhi  oleh Kehadiran mahasiswa, hasil ujian tengah  semester,  hasil  tugas secara individu maupun kelompok  dan  hasil  nilai  akhir semester.  Mahasiswa  pada  prodi akuntansi memiliki tingkat motivasi  belajar  yang  bagus namun memiliki kekurangan untuk  mengumpulkan  tugas  tidak tepat  waktu  atau  kehadiran  yang kurang  tercapai  secara  maksimal. Sehingga  mampu  mempengaruhi hasil nilai akhir yang mencerminkan prestasi mahasiswa. Dari  uraian  hipotesis  dan interprestasi di atas dapat diperoleh kesimpulan bahwa kompetensi  dosen  berpengaruh secara  tidak  langsung  terhadap prestasi  mahasiswa  dengan e- learning sebagai variabel intervening,  sedangkan  motivasi mahasiswa tidak memiliki pengaruh  signifikan  terhadap prestasi  mahasiswa  dengan e- learning sebagai variabel intervening.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  uji  hipotesis  maka diperoleh kesimpulan bahwa :
1).  Kompetensi dosen  berpengaruh signifikan terhadap e-learning
Kusumaningtyas, Solikah
2).  Motivasi  mahasiswa    tidak berpengaruh  signifikan  terhadap e-learning
3). E-learning berpengaruh signifikan terhadap prestasi mahasiswa
4).  Kompetensi  dosen    berpengaruh tidak  langsung  terhadap  prestasi mahasiswa    dengan e-learning sebagai variabel intervening.
5).  Motivasi  mahasiswa  tidak memiliki  pengaruh  secara  tidak langsung terhadap prestasi mahasiswa  dengan e-learning sebagai variabel intervening.

## Saran
Saran  bagi  peneliti  selanjutnya mampu menambahkan variabel yang lainnya  semisal  persepsi  atau  factor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa  sehingga  mengetahui apakah  metode e-learning mampu diterima  mahasiswa  ataukah  masih ada kelemahannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Akiri,  A.A.,  &  Ugbourugbo,  N.M. 2009. Theachers’  effetiveness  and students’ Academic Performance in Public Secondary Shcools in Delta State,  Nigeria.  Studies  on  Home and Community science, 3(2), 107- 113.
Allen, Michael. 2013. Michael Allen’s Guide  to  E-learning,  Canada  : John Wiley & Sons.
Astuty,  E.  2015. Implamantation
Analysis  of  Lecture’s  Pedagogical
Competence on Student’s
Academic Achievement. Journal of Management Research, 7 (2). 152
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  1994 . Prestasi  Belajar  dan  kompetensi  Guru . Surabaya: Usaha Nasional
Hendratomo,  Grendi.  2008. Dilema dan Tantangan E-learning .
Majalah  Ilmiah  Pembelajaran Vol.4  No.1.  Mei  2008.  ISSN 0216-7999 Ibrahim. 2014. Pengaruh Penggunaan E-learning Terhadap Motivasi Dan Prestasi  Belajar  Matematika Siswa  SD  Negeri  Tahunan Yogyakarta. Jurnal Prima Edukasia.  Volume  2-No.1, 2014.
Juliane  dkk  .2015. Menjaga  Motivasi Belajar  Pada  Electronic  Learning Dengan  Pendekatan  Komputansi . Seminar  Nasional  Aplikasi Teknologi  Informasi  (SNATi). 6  Juni  2015.  ISSN:  1907-5022. Yogyakarta
Mediawati,  E.  2010. Pengaruh Motivasi  Belajar  Mahasiswa  dan Kompetensi Dosen Terhadap prestasi Belajar . Dinamika
Pendidikan, 5 (2) Moeheriono.  2010.  Pengukuran Kinerja  Berbasis  Kompetensi (Competence Based Human
Resource  management )  Bogor.
Ghalia Indonesia
Munir  .  2009. Pembelajaran  Jarak Jauh Berbasisi Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: Alfabeta Murti,  Ridyantoro  Widoyo  dan Prasetio,  Arif  Partono.  2018. Pengaruh Kompetensi Dosen Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis  Telkom  University .  Jurnal Penelitian  Pendidikan.  ISSN
1412-565X. E-ISSN 2541-4135
Muzenda,
A. 2013. Lecturers’ Competences and Student’ Academic Performance. International Journal of Humanities  and  Social  Science Invention. ISSN Online 2319-7722
Penerapan E-Learning di  Perguruan Tinggi . https://ristekdikti.go.id.
Simamora, B. 2014. Pengaruh Disiplin dan  Kompetensi  Dosen  Terhadap Prestasi Mahasiswa Program Studi Penerbitan . Jurnal Publipreneur, 2(4). 98-113.
Taslim, dafwen Toresa,  Syahtriatna.
2017. Pengaruh Pengaplikasian E-learning Terhadap Hasil Belajar (Studi Kasus : Mahasiswa Keamanan Komputer  Fasilkom  Unilak). Jurnal  Inovtek  Polbeng-  Seri
Informatika,  Vol  2,  No.2. November  2017.  ISSN:  2527- 9866