## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN PADA  SMA MUHAMMADIYAH 1 PALANGKARAYA

## ENDANG SRI SUYATI
Dosen Pada Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  determine  (1)  Activities  of  learners  after  using  the  video  medium  of  learning  in the  learning  economy  (2)  determine  the  economic  improvement  of  learning  outcomes  after  using  the instructional video media.
In a  study  that  used  the  type  of  qualitative  research  approach  to  action  research  (CAR),  which  has the characteristics that describe all of the information / data naturally / what it is, and the researcher as the primary  instrument  and  attempting  to  solve  or  answer  the  problems  encountered  during  the  present situation.  Data  collection  techniques  in  this  study  is  testing  and  observation.  Data  analysis  techniques  of drawing this study using the percentage formula and individual classical completeness and N-gain formula.
Based on the results of this study concluded that the more active student learning-learning by using video media it can be seen from the observation that the activity of students in cycle 1 to obtain an average score of 3.18 with both the criteria and the second cycle had a mean score average 3.75 with both criteria, thus the effort teachers to be active learners can be said to be successful. Based on the results of the study concluded  that the  learning  outcomes  of students  after  using  the  instructional  video  media  also  increased and a better understanding of the abilities active in the matter, where the initial test results in the classical percentage of 22% only 5 students who scored ≥ 75 of the 23 participants learners. The results of tests on the first cycle in the classical percentage of 69% are 16 students who scored ≥ 75 of 23 students means an increase between pre-test and the first cycle of 47%. There was an increase again in the second cycle the percentage  increase  in  the  classical  learning  outcomes  by  100%  or  all  students  who  scored ≥ 75. Means that  by  using  the  medium  of  video  learning  can  improve  learning  activity  and  improving  student  learning outcomes in class X-3 SMA Muhammadiyah 1 Palangkaraya.
Keywords: video learning, learning activity, the results of studying economics

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  aktivitas  belajar  peserta  didik  setelah  menggunakan media  video  pembelajaran  dalam  pembelajaran  ekonomi,  2)  peningkatan  hasil  belajar  ekonomi  setelah menggunakan media video pembelajaran.
Dalam  penelitian  yang  digunakan  yaitu  jenis  Penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  penelitian tindakan  kelas  (PTK),  yang  memiliki  karakteristik  yaitu  mendeskripsikan  semua  informasi/data  secara alamiah/apa  adanya,  dan  Peneliti  sebagai  instrumen  utama  serta  berusaha  memecahkan  atau  menjawab masalah  yang  dihadapi  pada  saat  situasi  sekarang.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah tes  dan  observasi.  Teknik  analisis  data  dalalm  penelitian  ini  menggunakan  rumus  persentase  ketuntasan klasikal dan individual serta rumus N-Gain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  lebih  aktif  terhadap pembelajaran dengan menggunakan media video pembelajaran hal ini dapat terlihat dari hasil pengamatan aktivitas peserta didik yang pada siklus 1 dengan memperoleh skor rata-rata 3,18 dengan kriteria baik dan pada  siklus  II  memiliki  skor  rata-rata  3,75  dengan  kriteria  baik,  dengan  demikian  upaya  guru  agar  peserta didik  lebih  aktif  dapat  dikatakan  berhasil.  Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar peserta didik setelah menggunakan media video pembelajaran juga mengalami peningkatan yang lebih baik dan aktif dalam kemampuan pemahaman materi, dimana hasil tes awal persentase secara klasikal sebesar 22% hanya 5 peserta didik yang memperoleh nilai ≥ 75 dari 23 orang peserta didik. Hasil tes pada siklus I persentase secara klasikal sebesar 69% terdapat 16 orang  peserta didik yang memperoleh nilai ≥ 75 dari 23  orang  peserta  didik  berarti  terjadi  peningkatan  antara  pre  tes  dan  siklus  I  sebesar  47%.  Terjadi peningkatan kembali pada siklus II persentase peningkatan hasil belajar secara klasikal sebesar 100% atau seluruh peserta didik yang mempero leh nilai ≥ 75. Artinya dengan menggunakan media video pembelajaran dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X-3  SMA Muhammadiyah 1 Palangkaraya.
Kata kunci:  video pembelajaran, aktivitas belajar, hasil belajar ekonomi

## PENDAHULUAN
Salah satu
usaha guru dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  adalah dengan  membuat  pembelajaran  tidak  tertinggal sehingga perlu adanya penyesuaian-penyesuaian terutama  yang  berkaiatan  dengan  faktor-faktor pengajaran  disekolah.  Salah  satu  faktor  tersebut adalah  media  pembelajaran  yang  perlu  dipelajari dan  dikuasai  oleh  guru,  sehingga  mereka  dapat menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  peserta didik  secara  baik  berdaya  guna  dan  berhasil. Untuk itu media sebagai alat bantu dalam  proses belajar  mengajar  adalah  suatu  kenyataan  yang tidak  bisa  dipungkiri  keberadaanya.  Keberadaan media  sangat  membantu  tugas  guru  dalam meyampaikan  pesan-pesan  dari  bahan  pelajaran yang akan disampaikan oleh guru kepada peserta didik.  Guru  sadar  bahwa  tanpa  bantuan  media, maka bahan pelajaran sukar untuk dipahami oleh setiap  peserta  didik  terutama  bahan pelajaran yang sangat kompleks dan rumit.
Proses  belajar  mengajar  pada  hakikatnya adalah proses komunikasi, yaitu proses penyampaian  pesan  dari  sumber  pesan  melalui saluran  atau  media  tertentu  ke  penerima  pesan. Adakalanya penerima pesan (peserta didik) benar dalam menafsirkan pesan yang disampaikan oleh guru,  tetapi  adakalanya  mereka  salah  dalam menafsirkan.  Ada  beberapa  faktor  yang  menjadi penghambat atau penghalang proses komunikasi, diantaranya  hambatan  psikologis,  hambatan kultural, dan hambatan lingkungan.
Dalam  pembelajaran  ekonomi  di  kelas  X-3 SMA  Muhammadiyah  1  Palangkaraya,  guru ekonomi  kelas  X-3  SMA  Muhammadiyah  1 Palangkaraya sering menghadapi masalah dimana  hasil  belajar  peserta  didik  yang  belum
sesuai  dengan  yang  diharapkan  (belum  tuntas), dengan  rata-rata  57%  (13  peserta  didik)  yang belum mencapai nilai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  13  peserta  didik  mendapatkan  nilai  antara 50  sampai  74  dari  23  peserta  didik,  sedangkan yang 43% (10 peserta didik) dapat mencapai nilai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  sedangkan menurut guru ekonomi kelas X-3 SMA Muhammadiyah  1  palangkaraya  nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  pelajaran ekonomi  adalah  75.  Berdasarkan  pengamatan terhadap peserta didik kelas X-3 SMA Muhammdiyah  1  Palangkaraya,  peserta  didik kurang  tertarik  pada  mata  pelajaran  ekonomi karena  materi  ekonomi  kadang  sulit  untuk dipahami oleh peserta didik. Oleh sebab itu, untuk meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi  dengan pokok  bahasan  Bank  diperlukan    media  yang inovatif  yang  mampu  menarik  perhatian  peserta didik dan membuat peserta didik lebih memahami pelajaran,  salah  satu  media  yang  dapat  menarik dan  tepat  agar  peserta  didik  mudah  untuk memahami  materi ekonomi dengan pokok bahasan  Bank  adalah  dengan  menggunakan media video pembelajaran yang bersifat membimbing. Peserta didik kelas X-3 SMA
Muhammadiyah  1  Palangka  Raya  juga  kurang paham  dengan  isi  materi  ekonomi  apa  lagi dihadapkan  dengan  materi-materi  yang  baru dimana peserta didik belum pernah mengalaminya ini juga salah satu faktor sehingga hasil belajar peserta didik rendah. Untuk itu dalam penelitian  ini  digunakan  media  gambar  dengan penjelasan  dari  guru  guna  meningkatkan  hasil belajar ekonomi
Menurut  Sudjana  (2002:  38)  hasil  belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki  seorang  siswa  setelah  ia  menerima perilaku  atau  menerima  pengalaman  belajarnya dari  pengajar  (guru).  Sedangkan  menurut  Omar Hamalik  (2006:  30) hasil  belajar  adalah  bila seseorang  telah  belajar  akan  terjadi  perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  tidak  mengerti menjadi  mengerti.  Hasil  belajar  juga  merupakan sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat adanya  usaha  atau  pikiran  yang  mana  hal tersebut  dinyatakan  dalam  bentuk  penguasaan, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam  berbagai  aspek  kehidupan  sehingga nampak  pada  diri  indivdu  penggunaan  penilaian terhadap  sikap,  pengetahuan  dan  kecakapan dasar  yang  terdapat  dalam  berbagai  aspek kehidupan  sehingga  nampak  pada  diri  individu perubahan tingkah laku secara kuantitatif. Ekonomi adalah ilmu tentang prilaku dan tindakan manusia  untuk  memnuhi  kebutuhan  hidupnya yang banyak, bervariasi, dan berkembang dengan sumber  daya  yang  ada  melalui  pilihan-pilihan kegiatan produksi, konsumsi, dan atau distribusi.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  ekonomi  adalah  penilaian yang  dicapai  seorang  peserta  didik  untuk mengetahui tercapai atau tidaknya bahan pelajaran  atau  materi  ekonomi  yang  diajarkan sudah  dapat  dimengerti  peserta  didik  atau  masih belum dapat dimengerti peserta didik.
Menurut  Azhar  Arsyad  (2007:  3)  Kata media  berasal  dari  bahasa  latin medius yang secara  harfiah  berarti  “tengah”,  perantara  atau pengantar.  Dalam  bahasa  arab,  media  adalah perantara.  Media  dipandang  sebagai  benda  yang
dapat  dimanipulasikan,  dilihat,  didengar,  dibaca, atau dibicarakan beserta instrument yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar mengajar, dapat mempengaruhi efektifitas program instruksional.
Levie  &  Lentz  seperti  yang  dikutip  Azhar Arsyad  (2007:  16)  mengemukakan  empat  fungsi media  pembelajaran,  Khususnya  media  visual, yaitu (a) fungsi atensi, (b) fungsi Afektif, (c) Fungsi kognitif, dan (d) fungsi kompensatoris. Sedangkan manfaat  media  seperti  yang  dikemukakan  oleh Sudjana  &  Rivai  (dalam  Azhar  Arsyad  2007:  24) yaitu:  1)  pembelajaran  akan  lebih  menarik perhatian  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan motivasi  belajar,  2)  bahan  pembelajaran  akan lebih  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih dipahami  oleh  siswa  dan  memungkinkanya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran, 3) metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan  kata-kata  oleh  guru,  sehingga  siswa tidak  bosan  dan  guru  tidak  kehabisan  tenaga, apalagi  kalau  guru  mengajar  pada  setiap  jam pelajaran,  dan  4)  siswa  dapat  lebih  banyak kegiatan belajar sebab tidak hanya
mendengarkan  uraian  guru,  tetapi  juga  aktivitas lain
seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan memerankan.
Menurut  Cheppy  Riyana  (Aria  Pramudito 2013: 4) media video pembelajaran adalah media yang  menyajikan  audio  dan  visual  yang  berisi pesan-pesan  pembelajaran  baik  yang  berisi konsep,  prinsip,  prosedur,  teori  aplikasi  untuk membantu  pemahaman  terhadap  suatu  materi pembelajaran. Daryanto (Fitria 2011: 19)
memberikan  definisi  bahwa  “media  video  adalah segala  sesuatu  yang  memungkinkan  sinyal  audio
dapat  dikombinasikan  dengan  gambar  bergerak secara  sekuensial”  Video  merupakan  suatu medium  yang  sangat  efektif  untuk  membantu proses  pembelajaran,  baik  untuk  pembelajaran masal, individual, maupun berkelompok.
Pemanfaatan  multimedia  berbasis  komputer dalam  pembelajaran,  selain  dapat  digunakan media persentasi dan CD  multimedia  interaktif, ia juga  dapat  dimanfaatkan  untuk  memutar  video pembelajaran.
Beberapa penelitian yang berkaitan dengan video pembelajaran diantaranya adalah oleh  Yogi
Nurcahyo Dinata (2013) dengan judul
“penggunaan  media  pembelajaran  video  tutorial untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  teknik gambar  bangunan  SMKN  1  Seyegan  pada  mata pelajaran menggambar dengan autocad” penelitian  tersebut  difokuskan  pada  masalah penggunaan  media  pembelajaran  video  tutorial dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  hasilnya adalah  media  video  tutorial  dapat  memudahkan belajar,  menarik  perhatian,  dan  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Peneltian  lain  oleh N urbayati  (2009)  dengan  judul  “Evektifitas penggunaan audio visual sebagai media pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam  di  SD
Islam Islam Al-Azhar 12 Cikarang-Bekasi. Penelitian  tersebut  difokuskan  pada  masalah penggunaan  audio  visual  media  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran.  Adapun    hasilnya adalah  media  audio    visual  dapat  memudahkan belajar, menarik perhatian  siswa, membangkitkan motivasi dan mampu memberikan stimulus .

## METODOLOGI
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Muhammadiyah 1 Palangkaraya, Provinsi Kalimantan  Tengah,  Dengan  subjek  penelitian
peserta  didik  kelas  X  ruang  3  (X –  3).  Dalam penelitian  yang  digunakan  yaitu  jenis  Penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  PTK,  yang  memiliki karakteristik yaitu mendeskripsikan semua informasi/data  secara  alamiah/apa  adanya,  dan Peneliti sebagai instrumen utama.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  dan  observasi, penelitian  ini  akan  menggunakan  data  kualitatif dan  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  berupa  tes hasil  belajar  yaitu  untuk  mengumpulkan  data kuantitatif  hasil  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  ekonomi.  Sedangkan  data  kualitatif diperoleh melalui Observasi yaitu untuk mengumpulkan  data  aktivitas  peserta  didik  dan pendidik.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  meliputi instrumen  tes  dan  non  tes,  instrumen  tes  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  tes  tertulis dalam  bentuk  essay,  diberikan  kepada  peserta didik  pada  awal  penelitian  dan  pada  akhir tindakan  sebagai  bukti  yang  menunjukkan  ada atau  tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  dalam  pembelajaran  ekonomi  melalui penggunaan media video pembelajaran.
Sedangkan  instrumen  non  tes  yang  digunakan adalah  observasi,  observasi  yang  digunakan adalah  observasi  secara  langsung  instrumen observasi  digunakan  untuk  melihat  aktivitas pendidik dan keaktifan peserta didik dalam proses belajar ketika pendidik menggunakan media video pembelajaran.  Validitas  instrument  ditentukan melalui  pendapat  para  ahli  tentang  isi  materi  tes, para ahli yang memutuskan valid atau tidaknya isi tes yaitu dengan meminta bantuan dari dua orang ratter sebagai validator.
Data  yang  diperoleh  melalui  instrumen yang  telah  dikumpulkan  sebelumnya  diolah menjadi  dua  jenis  data  yaitu  kuantitatif  dan kualitatif.  Data  kuantitatif  berasal  dari pos  test yang  dilakukan  diakhir  pertemuan.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  dan  keaktifan  bertanya  peserta  didik dalam pembelajaran.
Perhitungan data kuantitatif dalam penelitian  ini  meliputi:  1)  menghitung  nilai  rata – rata  kelas,  2)  menghitung  persentase  ketuntasan secara  klasikal,  dan  3)  menghitung  peningkatan hasil  belajar.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil observasi  yang  dimaksud  untuk  mengetahui kelebihan  dan  kekurangan  dari  pembelajaran yang  dilakukan,  data  kualitatif  diperoleh  dari aktivitas  peserta  didik  dan  guru  dalam  proses pembelajaran  dengan  menganalisis  keaktifan bertanya peserta didik dan keefektifan pembelajaran yang dikelola guru dengan menggunakan media video pembelajaran.
Adapun indikator hasil belajar pada pre test (tes  Awal)  dan Pos  test (tes  Akhir)  adalah:  1) terjadi  perubahan  aktifitas  belajar  peserta  didik kelas  X-3  SMA  Muhammdiyah  1  Palangkaraya menjadi  lebih  aktif  setelah  menggunakan  media video pembelajara, 2) peningkatan nilai atau hasil belajar  peserta  didik,  berdasarkan  hasil pre  test dan pos  test serta  dilihat  dari  ketuntasan  belajar yang  diharapkan  mencapai  nilai  KKM  yaitu  75 pada  bidang  studi  ekonomi  kelas  X-3  SMA Muhammadiyah 1 Palangkaraya

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil post-test siklus  I  hasil belajar peserta didik kelas X-3 SMA Muhammadiyah 1 Palangkaraya dengan rata-rata
75,43.  Ketuntasan  secara  klasikal  69%  termasuk dalam  kriteria  cukup  tercapai.  Walaupun  sudah memenuhi  syarat  ketuntasan  belajar  secara klasikal  dan  sebagian  besar  peserta  didik  sudah mencapai  nilai  KKM  hanya  beberapa  orang  yang belum  mencapai  standar  KKM  yaitu  7  orang peserta  didik  yang  belum  mencapai  nilai  KKM, peneliti merasa kurang puas dengan dengan hasil pembelajaran pada siklus I.
Data  hasil post-test menunjukkan  tingkat kemampuan  peserta  didik  pada  saat  penelitian tindakan  siklus  I  yang  secara  rinci  diuraikan sebagai  berikut:  1)  dari  23  orang  peserta  didik, ada 1 orang peserta didik yang memperoleh skor 90-100,  2)  dari  23  orang  peserta  didik,  ada  12 orang peserta didik yang memperoleh skor 80-89, 3)  dari  23  orang  peserta  didik,  ada  5  orang peserta  didik  yang  memperoleh  skor  70-79,  4) dari  23  orang  peserta  didik,  ada  4  orang  peserta didik yang memperoleh skor 60-69, dan 5) dari 23 orang  peserta  didik,  ada  1  orang  peserta  didik yang memperoleh skor 50-59
Data  refleksi  dilakukan  setelah  semua kegiatan  pembelajaran  siklus  I  selesai.  Ketika melakukan  refleksi  ini,  peneliti  dan  dua  orang pengamat ( observer ) berdiskusi membahas kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan oleh observer. Pada siklus I peneliti menggunakan media video pembelajaran sebagai media  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi peserta  didik  namun  dua  observer  menyarankan agar  memperpanjang  durasi  video  pembelajaran dan  mengatur  posisi  tempat  duduk  peserta  didik menjadi  dua  orang  peserta  didik  dirapatkan  agar dalam pembelajaran di siklus II peserta didik lebih interaktif.
Dari  uraian  hasil  belajar  tersebut  dapat diambil  kesimpulan  bahwa,  aspek  aktivitas peserta  didik  diharapkan  dapat  dimaksimalkan agar  pada  siklus  II,  peserta  didik  yang  memiliki hasil  belajar  yang  dapat  ditingkatkan  lagi.  Selain itu  peneliti  juga  diminta  agar  lebih  kreatif  lagi dalam  memanfaatkan  media  video  pembelajaran agar  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai dapat memperoleh hasil yang maksimal.
Berdasarkan    hasil  tes  siklus  II  terlihat  nilai hasil  belajar  Ekonomi  peserta  didik  kelas  X-3 SMA  Muhammadiyah  1  Palangkaraya.  Dengan Rata-rata 85,21. Tingkat ketercapaian/ keberhasilan  pembelajaran  sudah  memenuhi syarat  ketuntasan  klasikal  100%  peserta  didik mencapai  ketuntasan  belajar  dan  peningkatan hasil belajar peserta didik juga termasuk kedalam kategori  sedang  yakni  0,59  termasuk  dalam kriteria sedang. Sehingga penelitian ini tidak perlu dilanjutkan ke siklus III.
Dari data hasil tes atau evaluasi pada tabel hasil tes siklus II menunjukan tingkat kemampuan peserta  didik  pada  saat  penelitian  tindakan  kelas siklus  II  secara  rinci  diuraikan  sebagai  berikut:  1) dari  23  orang  peserta  didik,  ada  8  orang  peserta didik  yang  memperoleh    skor  90-100,  2)  dari  23 orang  peserta  didik,  ada  9  orang  peserta  didik yang  memperoleh    skor  80-89,  3)  dari  23  orang peserta  didik,  ada  6  orang    peserta  didik  yang memperoleh  skor 70-79, 4) dari 23 orang peserta didik,  tidak  ada  peserta  didik  yang  memperoleh skor  60-65,  dan  5)  dari  23  orang  peserta  didik, tidak  ada  peserta  didik  yang  memperoleh    skor 0-59.
Data  refleksi  dilakukan  setelah  seluruh kegiatan  pembelajaran  siklus  II  selesai  saat melakukan  refleksi  peneliti  dan  dua  orang
pengamat (observer) berdiskusi untuk membahas kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan berdasarkan  hasil  observasi.  Pada  siklus  II peneliti tetap menggunakan media video pembelajaran  dalam  pembelajaran  ekonomi. Pada  siklus  I  peneliti  sebelum  memberikan pembelajaran  peneliti  mengatur  posisi  tempat duduk  peserta  didik  menjadi  dua  peserta  didik dirapatkan  dan  meperpanjang  durasi  video pembelajaran, pembelajaran dilaksanakan dengan menampilkan video pembelajaran mengenai materi bank setelah menampilkan video pembelajaran  peneliti  menjelaskan  secara  rinci mengenai  isi  dari  video  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  bervariasi.    Begitupun kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  II  peneliti menampilkan  video  pembelajaran    namun  pada siklus  II  ini  peneliti  melakukan pre-test secara lisan  terlebih  dahulu  sebelum  ditampilkan  video pembelajaran, setelah ditampilkan video pembelajaran  peneliti  yang  bertindak  sebagai guru  berdiskusi  dengan  peserta  didik  yaitu membahas  dan  meminta  tanggapan  kepada peserta  didik  mengenai  isi  dari  video  tersebut, disela  diskusi  tersebut  peneliti  memberikan arahan dan penjelasan mengenai materi ekonomi dengan  pokok  bahasan  bank  dengan  metode yang  bervariasi.  Dari  diskusi  tersebut  peserta didik sangat berantusias ketika diberi kesempatan untuk  memberi  tanggapan  mengenai  pertanyaan yang diberikan oleh peneliti itu berarti usaha guru untuk  menjadikan  peserta  didik  lebih  aktif  dapat dikatakan  berhasil,  langkah  selanjutnya  adalah memberikan  soal    kepada  peserta  didik  dengan jumlah    20  soal  pilihan  ganda,  setelah  selesai memberikan  soal,  peneliti  juga  mengamati aktivitas peserta didik kelas X-3 saat mengerjakan
soal,  apabila  ada  peserta  didik  yang  kurang mengerti maka peneliti menghampiri peserta didik tersebut dan memberi arahan (penjelasan).
Diskusi
yang dilakukan tersebut menghasilkan  saran  dari  pengamat  yaitu  agar menggunakan media video pembelajaran sehingga  mempermudah  dalam  menyampaikan materi pelajaran, dapat meningkatkan pemahaman,  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  khususnya  pada  mata pelajaran  ekonomi  dengan  pokok  bahasan  Bank. Melalui  penggunaan  media  video  pembelajaran diharapkan  dapat  mempermudah  guru  untuk mencapai tujuan  pembelajaran.  Selain  itu, penggunaan  media  video  pembelajaran  juga diharapkan  dapat  menambah  keaktifan  peserta didik untuk bertanya selama proses pembelajaran yang secara tidak langsung juga akan meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  hal  ini terlihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pada setiap  siklus.  Sehingga  diharapkan  penggunaan media  video  pembelajaran  ini  juga  dapat digunakan  pada  mata  pelajaran  dan  materi lainnya.
Pengujian hipotesis tindakan dalam penelitian dapat dibuktikan sebagai berikut:
1. Peserta  didik  lebih  aktif  dalam  pembelajaran pada saat pelajaran ekonomi dengan menggunakan  media  video  pembelajaran  di
SMA Muhammadiyah 1 Palangkaraya. Perubahan aktivitas peserta didik pada siklus
I dan II menjadi lebih aktif dalam
pembelajaran ekonomi dengan pokok bahasan  bank  yang  menggunakan  media video  pembelajaran  berlangsung  didapat oleh  dua  orang  observer.  Berdasarkan  hasil pengamatan  aktivitas  peserta  didik  selama
pembelajaran siklus I dan II diketahui adanya perubahan  aktivitas  dari  siklus  I  di  peroleh skor  rata-rata  3,18  dengan  kriteria  baik sedangkan  pada  siklus  II  terjadi  perubahan peserta didik lebih aktif dengan skor rata-rata yang  didapat  menjadi  3,75  dengan  kriteria baik.  Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas pengelolaan  pembelajaran  oleh  guru  pada siklus  I  dengan  skor  rata-rata  3,28  dengan kriteria  baik  sedangkan  pada  siklus  II memperoleh  skor  rata-rata  3,90  hal  ini  jelas terlihat  terjadi  perubahan  aktivitas  kegiatan guru  dari  3,75  menjadi  3.90  dengan  kriteria baik.  Kedua  hasil  pembahasan  dalam penelitian  ini  membuktikan  kebenaran  dari apa  yang  dihipotesiskan  ada  perubahan aktivitas peserta didik dan guru menjadi lebih aktif  setelah  menggunakan  media  video pembelajaran pada mata pelajaran ekonomi
2. Ada  Peningkatan  hasil  belajar  Ekonomi peserta  didik  dengan  menggunakan  media Video Pembelajaran di SMA Muhammadiyah 1  Palangkaraya.  Nilai  hasil  belajar  peserta didik yang dimaksud adalah peningkatan nilai hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X-3  SMA Muhammadiyah 1 Palangkaraya tahun pelajaran  2013/2014  dengan  media  video pembelajaran  pada  mata  pelajaran  ekonomi dengan  materi  bank.  Berdasarkan  paparan data seperti (1) Hasil Awal, (2) Hasil tes Akhir Siklus  I,  (3)  Hasil  tes  Akhir  siklus  II  pada materi bank terlihat adanya suatu peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas
X-3
Hasil  penelitian  siklus  I  yang  terdiri  dari  (1) Kegiatan guru dan aktivitas peserta didik, (2) Hasil
belajar  dan  (3)  Refleksi  Siklus  I.  Hasil  penelitian tersebut disajikan sebagai berikut:
Aktivitas Guru, aspek pengamatan difokuskan pada aktivitas guru yang terdiri dari 20 bagian  hasil  rata-rata  penilaian  ke  dua observer atau  kedelapan  bagian  tersebut  adalah:  (1) Memeriksa  kesiapan  peserta  didik  belajar  (3),  (2) Kesiapan  perlengkapan  pembelajaran  (3,5),  (3) Menunjukan kegairahan mengajar (3), (4)
Merumuskan  tujuan  dan  memotivasi  (3,25),  (5) Penjelasan materi pembelajaran (3,5), (6) Penggunaan  metode  (3,5),  (7)  Menguasai  kelas 2,5,  (8)  Penggunaan  media,  (a)  menggunakan media  video  pembelajaran  saat  kegiatan  belajar mengajar  (3,5),  (b)  media  video  pembelajaran yang digunakan menarik perhatian dan meningkatkan pemahaman peserta didik (3,5), (9) Melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan alokasi  waktu  (3),  (10)  Menumbuhkan  partisipasi aktif peserta didik dalam pembelajaran (3,5), (11) Suara  dan  bahasa  yang  digunakan  (2,5),  (12) Kemampuan melibatkan peserta didik dalam KBM (3,5),  (13)  Menunjukan  sikap  ramah,  hangat, terbuka,  penuh  pengertian,  dan  sabar  kepada peserta  didik  (3,5),  (14)  Tanya  jawab  antar peserta  didik  dan  guru  (3,5),  (15)  Melaksanakan penilaian,  (a)  Menilai  hasil  evaluasi  peserta  didik (3,5),  (b)  Memberi  pujian  terhadap  hasil  belajar peserta didik (3,5), (16) Kegiatan belajar mengajar cenderung  berpusat  pada  peserta  didik  (3),  (17) Menyimpulkan  materi  pembelajaran  (3),  (18) Memberikan evaluasi (mengerjakan soal) (4), (19) Mendorong  peserta  didik  lebih  giat  belajar  (3), (20)  Menutup  pembelajaran  (3,5).  Sesuai  dengan hasil  di  atas  dapat  diperoleh  hasil  rata-rata  dari keseluruhan  bagian  aspek  tersebut  memperoleh
nilai  rata-rata  3,32  dengan  demikian  aspek aktivitas guru dapat dikategorikan baik.
Aktivitas  Peserta  Didik, aspek  aktivitas peserta  didik  yang  terdiri  dari  8  bagian menghasilkan  rata-rata  penilaian  pengamatan yaitu:  (1)  Memperhatikan  penjelasan  guru  (3),  (2) Ketertarikan  peserta  didik  untuk  belajar  bila menggunakan  media  video  pembelajaran  (3,5), (3) Menulis sesuai dengan kegiatan pembelajaran (3),  (4)  Mengajukan  pertanyaan  kepada  guru tentang  hal  yang  belum  jelas  (3,5),  (5)  Keaktifan peserta  didik  selama  proses  belajar  (2,5),  (6) Mengerjakan  lembar  kegiatan  (3,5),  (7)  Perilaku yang  sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran  (3), (8)  Interaksi  atar  sesama  peserta  didik  (3,5). Berdasarkan  penilaian  rata-rata  atas  masing- masing bagian aspek aktivitas peserta didik diatas maka diperoleh nilai rata-rata keseluruhan bagian aspek  tersebut  adalah  3,18  dengan  demikian aspek  aktivitas  peserta  didik  dapat  dikategorikan baik.
Hasil  belajar  Siklus  I, dari  hasil  belajar pada  siklus  I  cukup mencapai  indikator  penelitian yaitu  75,43  hasil  ini  merupakan  terbilang  cukup mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Mengajar  (KKM) untuk  pelajaran  Ekonomi  yaitu  75.  Namun  belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal. Jadi, hasil belajar Ekonomi pada materi bank siklus I ini tercapai secara individual belum secara klasikal
Hasil  Refleksi  Siklus  I, hasil  refleksi  pada siklus  I  menghasilkan  saran  dari  pengamat,  yaitu agar  peneliti  lebih  menambah  durasi  penyajian video  pembelajaran  dan  mengubah  posisi  tempat duduk peserta didik menjadi 2 orang peserta didik dirapatkan  sehingga  siswa  lebih  aktif  dan interaktif,
sehingga dengan video pembelajaran yang kreatif dapat menarik
perhatian  peserta  didik  dan  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran ekonomi.  Hasil  refleksi  pada  siklus  I  tersebut dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  bagi peneliti untuk melakukan langkah-langkah perbaikan di siklus II sehingga kegiatan pembelajaran  yang  berfokus  pada  usaha  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas X-3 SMA Muhammadiyah 1 Palangkaraya.
Hasil  Penelitian  Siklus  II, hasil  penelitian siklus  II  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  ekonomi  dengan  pokok  bahasan  bank. Dimana pada hasil siklus I tersebut masih kurang maksimal,  sehingga  tingkat  pemahaman  peserta didik  perlu  ditingkatkan  lagi  dengan  tujuan mencapai  nilai  yang  maksimal.  Hasil  penelitian tindakan  kelas  pada  siklus  II  juga  terdiri  atas beberapa  aspek.  Aspek  tersebut  adalah  (1) aktivitas guru dan aktivitas peserta didik, (2) Hasil belajar  dan,  (3)  Refleks  hasil  penelitian  siklus  II adalah sebagai berikut:
Aktivitas    Guru, aspek  pengamatan difokuskan  pada  aktivitas  guru  terdiri  dari  20 aspek. Hasil rata-rata diperoleh dari dua observer. Dimana  kedua  puluh  aspek  tersebut  adalah:  (1) Memeriksa  kesiapan  peserta  didik  belajar  (3,5), (2)  Kesiapan  perlengkapan  pembelajaran  (3,5), (3)  Menunjukan  kegairahan  mengajar  (4),  (4) Merumuskan  tujuan  dan  memotivasi  (3,75),  (5)
Penjelasan materi pembelajaran (4), (6) Penggunaan  metode  (4),  (7)    Menguasai  kelas (3,5),  (8)  Penggunaan  media,  (4)  menggunakan media  video  pembelajaran  saat  kegiatan  belajar mengajar (4), (b) media video pembelajaran  yang digunakan  menarik  perhatian  dan  meningkatkan pemahaman  peserta  didik  (4),  (9)  Melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  alokasi  waktu  (4),
(10)  Menumbuhkan  partisipasi  aktif  peserta  didik dalam  pembelajaran  (4),  (11)  Suara  dan  bahasa yang digunakan (4), (12) Kemampuan melibatkan peserta  didik  dalam  KBM  (4),  (13)  Menunjukan sikap  ramah,  hangat,  terbuka,  penuh  pengertian, dan  sabar  kepada  peserta  didik  (4),  (14)  Tanya jawab  antar  peserta  didik  dan  guru  (3,5),  (15) Melaksanakan penilaian, (a) Menilai hasil evaluasi peserta  didik  (4),  (b)  Memberi  pujian  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  (4),  (16)  Kegiatan belajar  mengajar  cenderung  berpusat  pada peserta  didik  (4),  (17)  Menyimpulkan  materi pembelajaran  (4),  (18)  Memberikan  evaluasi (mengerjakan  soal)  (4),  (19)  Mendorong  peserta didik  lebih  giat  belajar  (4),  (20)  Menutup pembelajaran  (4).  Sesuai  dengan  hasil  di  atas dapat  diperoleh  hasil  rata-rata  dari  keseluruhan bagian aspek tersebut memperoleh skor rata-rata 3,9  dengan  demikian  aspek  aktivitas  guru  dapat dikategorikan baik.
Aktivitas  Peserta  Didik, aspek  aktivitas peserta  didik  yang  terdiri  dari  8  bagian menghasilkan  rata-rata  penilaian  pengamatan yaitu:  (1)  Memperhatikan  penjelasan  guru  (4),  (2) Ketertarikan  peserta  didik  untuk  belajar  bila menggunakan  media  video  pembelajaran  (4),  (3) Menulis  sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran (3),  (4)  Mengajukan  pertanyaan  kepada  guru tentang  hal  yang  belum  jelas  (4),  (5)  Keaktifan peserta  didik  selama  proses  belajar  (3),  (6) Mengerjakan  lembar  kegiatan  (4),  (7)  Perilaku yang  sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran  (4), (8)  Interaksi  atar  sesama  peserta  didik  (4). Berdasarkan  penilaian  rata-rata  dibagian  aspek aktivitas peserta didik di atas maka diperoleh nilai rata-rata  keseluruhan  bagian  aspek  tersebut adalah  3,75  dengan  demikian  aspek  aktivitas
peserta  didik  dapat  dikategorikan  baik  dan  dapat dikatakan berhasil.
Hasil  belajar  Siklus  II, dari  hasil  belajar pada siklus II sudah mencapai indikator penelitian yaitu  skor  nilai  rata-rata  peserta  didik  sebesar 85,21  hasil  ini  merupakan  terbilang  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Mengajar  (KKM)  untuk pelajaran Ekonomi yaitu 75. Dan sudah mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yaitu  100% atau  seluruh  peserta  didik  kelas  X-3  SMA Muhammdiyah  1  Palangkaraya  mencapai  nilai KKM.  Jadi,  hasil  belajar  Ekonomi  pada  materi bank  siklus  II  ini  tercapai  secara  individual maupun  secara  klasikal  sehingga  penelitian  ini tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Hasil  Refleksi  pada  Siklus  II, hasil refleksi  pada  siklus  II  menghasilkan  saran  dari pengamat  yaitu  agar  lebih  meningkatkan  dan mengembangkan dalam penggunaan media video pembelajaran karena disamping
dapat
meningkatkan hasil
belajar juga dapat meningkatkan pemahaman dan ketertarikan peserta  didik  untuk  belajar  khususnya  pelajaran ekonomi.  Melalui  penggunaan  media  video pembelajaran  diharapkan  dapat  mempermudah guru untuk mencapai tujuan pembelajaran. Selain itu,  penggunaan  media  video  pembelajaran  juga diharapkan  dapat  menambah  keaktifan  peserta didik untuk bertanya selama proses pembelajaran yang secara tidak langsung juga akan meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  hal  ini terlihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pada setiap  siklus.  Sehingga  diharapkan  penggunaan media  video  pembelajaran  ini  juga  dapat digunakan  pada  mata  pelajaran  dan  materi lainnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan pembahasan  dalam  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  didapat  peneliti  selama  penelitian dilakukan  di  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka Raya  kelas  X-3  adalah  sebagai  berikut:  1) berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh dua pengamat hasil aktivitas peserta didik selama pembelajaran  ekonomi  dengan  menggunakan media  video  pembelajaran  pada  siklus  I  dan  II mengalami perubahan. Pada siklus I memperoleh skor  rata-rata  3,18  dengan  kriteria  baik  dan  pada siklus  II  menjadi  3,75  dengan  kriteria  baik  pula dengan  demikian  upaya  guru  agar  peserta  didik lebih aktif dapat dikatakan berhasil, itu berarti ada perubahan  aktivitas  peserta  didik  menjadi  lebih aktif. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran  ekonomi  dengan  materi  bank terhadap kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  media  video  pembelajaran,  dan  2) hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X-3  SMA Muhammadiyah  1  Palangka  Raya  mengalami peningkatan  dari  data  awal  persentasenya didapat    22%  dengan  kriteria  kurang  dominan dengan  persentase  100%  dari  23  orang  peserta didik  hanya  5  orang  peserta  didik  yang mendapatkan  skor  ≥75,  pada  siklus  I  terjadi peningkatan  menjadi  69%  dengan  kriteria  cukup dominan  dari  23  orang  peserta  didik  yang memperoleh  skor  ≥75  adalah  16  orang  peserta didik,  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan dengan  rata-rata  ketuntasan  85,21%  artinya    dari 23 orang  peserta didik  kelas X-3  SMA
Muhammadiyah 1 Palangkaraya  seluruhnya mendapat  skor  ≥75  dengan  persentase  sebesar
100% dengan kriteria sangat tercapai.
Berdasarkan  semua  hasil  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  penggunaan  media  video pembelajaran  bisa  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  X-3  SMA  Muhammadiyah  1 Palangkaraya dalam memahami pelajaran ekonomi khususnya materi bank dengan menampilkan  video  pembelajaran  mengenai pengertian  bank,  jenis  bank  dan  fungsi  bank, serta  produk  perbankan  serta  penerapan  dalam kehidupan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aria  Pramudito.  2013. Pengembangan  Media Pembelajaran  Video  Tutorial  Pada  Mata Pelajaran  Kompetensi  Kejuruan  Standar Kompetensi  Melakukan  Pekerjaan  Dengan Mesin  Bubut  di  SMK  Muhammadiyah  1 Playen .  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Arsyad  Azhar.  2007. Media  Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Gravindo Persada.
Fitria  Ningtias  Rahmawati.  2011. Efektifitas Pemanfaatan  Media  Audio  Visual  Video Pembelajaran  Dalam  Upaya  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran Sejarah . Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Nurbayati  Suri.  2009 .  Efektifitas  Penggunaan Media Audio Visual
Sebagai
Media Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  di  SDI  Al-Azhar  Cikarang  Bekasi. Jakarta .
Omar    Hamalik.  2006. Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: Bumi Aksara
Sudjana.  2011. Dasar-Dasar  Proses  Belajar Mengajar , Bandung: Sinar Baru Algasindo
Yogi  Nurcahyo  Dinata.  2013. Penggunaan  Media
Pembelajaran Video Tutorial Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Teknik
Gambar  Bangunan  SMK  N  1  Seyegan
Pada Mata Pelajaran Menggambar Dengan Autocad  Yogyakarta: Universitas    Negeri Yogyakarta.