Vol. 8, No. 2, 2021, Hal. 32 - 37 DOI: https://doi.org/ 10.32923/tarbawy.v8i2.2880

## Pemanfaatan Media Dalam Layanan Bimbingan dan Konseling
Pada Sekolah Menengah Atas di Kota Pangkalpinang
Nurul Faqih Isro’i 1 , Soraya Fatmawati 2 , Nikmarijal 1 1 IAIN SAS Bangka Belitung 2 Universitas Teknologi Yogyakarta
Info Artikel :
ABSTRAK Diterima 27 Agustus 2021 Direvisi 1 September 2021 Dipublikasikan 21 Oktober 2021 Layanan  bimbingan  dan  konseling  di  beberapa  sekolah  selama  ini  masih terbatas  dengan  penggunaan  metode  ceramah  tanpa  bantuan  media. Kurangnya  pemanfaatan  ini  bisa  dikarenakan  kurangnya  fasilitas  yang tersedia, faktor latar belakang pendidikan guru BK yang tidak sesuai dengan keilmuannya,  kurang  inisiatif  guru,  dan  lain  sebagainya.  Media  memiliki peran  besar  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah. Pemanfaatannya  perlu  dimaksimalkan  untuk  mempermudah  dalam menyampaikan  pesan  atau  informasi  kepada  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengkaji  lebih  mendalam  terkait  dengan  Pemanfaatan  Media  dalam Layanan Bimbingan dan Konseling khususnya pada Sekolah Menengah Atas di Kota Pangkalpinang.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian dilaksanakan pada Sekolah Menengah Atas di Kota Pangkalpinang. Populasi penelitian  meliputi  5  sekolah  di  kota  Pangkalpinang  dengan  status  negeri maupun  swasta.  Sampel  penelitian  untuk  siswa  menggunakan  teknik simple random sampling .

## Kata Kunci:
Media Pembelajaran
Media BK Bimbingan dan Konseling
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  Attribution  License, which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the original work is properly cited. ©2019 by author.
Koresponden: Nurul Faqih Isro’i Email: n urulfaqih.is @gmail.com

## Pendahuluan
Dewasa  ini  bidang  teknologi  informasi  berkembang  pesat.  Kemajuan  dalam  bidang  ini menawarkan  berbagai  kemudahan  dalam  komunikasi  dan  interaksi  sosial  manusia.  Komunikasi  dan interaksi dalam rangka membangun hubungan sosial merupakan salah satu kebutuhan pokok yang selalu dilakukan manusia. Komunikasi sebagai sebuah kebutuhan mencakup segala bidang kehidupan manusia salah  satunya  pada  bidang  pendidikan,  termasuk  di  dalamnya  bidang  kajian  bimbingan  dan  konseling. Komunikasi  dalam  konteks  bimbingan  konseling  adalah  syarat  mutlak,  karena  proses  bimbingan  dan konseling itu sendiri merupakan proses komunikasi.
Dasar pemikiran penyelenggaraan bimbingan dan konseling di sekolah tidak hanya terletak pada ada  tidaknya  landasan  hukum,  namun  berkaitan  juga  dengan  upaya  memfasilitasi  peserta  didik  untuk dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  atau  mencapai  tugas-tugas  perkembangannya.  Peserta  didik sebagai  seorang  individu  yang  sedang  berada  dalam  proses  berkembang  ke  arah  kematangan  atau kemandirian  masih  memerlukan  bimbingan.  Bimbingan  diperlukan  karena  minimnya  pemahaman  dan wawasan  peserta  didik  tentang  diri  dan  lingkungannya.  Selain  itu,  proses  perkembangan  peserta  didik tidak selalu berlangsung lancar, bebas dari masalah.(Hikmawati, 2015)
Ditinjau  dari  penyampaiannya  komunikasi  dibedakan  menjadi  dua  bagian  yaitu  komunikasi langsung  dan  komunikasi  tidak  langsung.  Metode  bimbingan  dan  konseling  dapat  diklasifikasikan berdasarkan bagian dari komunikasi, yaitu komunikasi langsung dan komunikasi tidak langsung. Proses bimbingan  dan  konseling  secara  langsung  atau  tatap  muka  dengan  konseli,  baik  individual  maupun kelompok. Metode lainnya yaitu metode komunikasi tidak langsung yang menggunakan bantuan media dalam  berkomunikasi  selama  proses  bimbingan  dan  konseling,  baik  individual,  kelompok,  maupun massal.(A. Basri, 2010)
Pemanfaatan media dalam layanan bimbingan dan konseling di sekolah merupakan konsekuensi logis dalam mengimbangi pesatnya perkembangan teknologi komunikasi dan informasi. Selanjutnya, hal ini  telah  mendapat  respon  positif  dari  pemerintah  dengan  melakukan  penyempurnaan  pada  kurikulum pendidikan  di  Indonesia.  Kebijakan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  tersebut  diharapkan  dapat
mendorong penggunaan berbagai media dan teknologi dalam praktek layanan bimbingan dan konseling di sekolah.
Penggunaan  media  tidak  terbatas  hanya  pada alat  bantu  penyampian pesan,  tetapi  berkembang pada  praktek  layanan  langsung  melalui  bantuan  media,  seperti  internet  yang  dikenal  juga  dengan e- counseling .  Beberapa  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  multimedia  sebagai  media penyampai pesan atau informasi dalam proses pendidikan yang di dalamnya terkandung nilai bimbingan terbukti lebih efektif dibandingkan tanpa menggunakan media.(H. Tabbers, R. Martens, 2004)
Media  sudah  banyak  dimanfaatkan  dalam  berbagai  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Penggunaan LCD  Proyektor,  laptop,  slide  powerpoint sudah  menjadi  kebiasaan  para  guru  dalam  penyajian materi  ajar.  Selain  itu  penggunaan  berbagai  media  baik  visual,  audio,  maupun  audio  visual  juga  sudah dimanfaatkan  dalam  berbagai  penyampaian  materi  ajar.  Hal  ini  terbukti  dari  berbagai  hasil  penelitian tentang penggunaan media dalam pembelajaran.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  di  beberapa  sekolah  selama  ini  masih  terbatas  dengan penggunaan  metode  ceramah  tanpa  bantuan  media.  Kurangnya  pemanfaatan  ini  bisa  dikarenakan kurangnya  fasilitas  yang  tersedia,  faktor  latar  belakang  pendidikan  guru  BK  yang  tidak  sesuai  dengan keilmuannya, kurang inisiatif guru, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  media  memiliki  peran  besar  dalam  layanan  bimbingan  dan konseling di sekolah. Pemanfaatannya perlu dimaksimalkan untuk mempermudah dalam menyampaikan pesan  atau  informasi  kepada  siswa.  Peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  mendalam  terkait  dengan Pemanfaatan Media dalam Layanan Bimbingan dan Konseling khususnya pada Sekolah Menengah Atas di Kota Pangkalpinang.

## Metode

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang  menggunakan metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang berusaha  mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa  dan  kejadian  yang  terjadi  pada  saat  sekarang  dimana peneliti  berusaha  memotret  peristiwa  dan  kejadian  yang  menjadi  pusat  perhatian  untuk  kemudian digambarkan  sebagaiman  adanya.(Nana  Sudjana  dan  Ibrahim,  n.d.)  Metode  penelitian  deskriptif dilakukan  melalui  langkah-langkah  pengumpulan,  kalsifikasi,  analisis  data,  dan  membuat  kesimpulan yang  objektif  tentang  gambaran  keadaan  yang  terjadi  dalam  bentuk  deskripsi.  Sedangkan  pendekatan kuantitatif merupakan pendekatan penelitian yang dilakukan dengan cara mencatat dan menganalisis data hasil  penelitian  secara  eksak  dengan  menggunakan  perhitungan  statistik.  Metode  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peristiwa  atau kejadian yang terjadi pada saat sekarang dalam bentuk angka-angka yang bermakna.

## 2. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada Sekolah Menengah Atas di Kota Pangkalpinang. Terdapat 5 lokasi penelitian, yaitu di SMA N 1 Pangkalpinang, SMA N 3 Pangkalpinang, SMA N 4 Pangkalpinang, SMA  Muhammadiyah,  SMA  Santo  Yosef. Adapun  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  penelitian  ini selama 3 bulan dari mulai perencanaan sampai pada penyusunan laporan penelitian.

## 3. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  meliputi  5  sekolah  di  kota  Pangkalpinang  dengan  status  negeri  maupun swasta. Sekolah menengah atas yang menjadi populasi yaitu yaitu SMA N 1, SMA N 3, SMA N 4, SMA Santo  Yosef,  dan  SMA  Muhammadiyah  Pangkalpinang.  Pemilihan  kelima  SMA  ini  dengan mempertimbangkan guru dan layanan yang diberikan sudah memenuhi standar dari Permendikbud No. 111  Tahun  2014  tentang  Bimbingan  dan  Konseling  pada Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah. Selain itu ada beberapa SMA yang sudah memenuhi tapi sudah terwakili dengan karakter sekolah yang sama, seperti SMA N 2 Pangkalpinang. Populasi siswa dari 5 SMA di Kota Pangkalpinang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Populasi Penelitian
No. Nama Sekolah Kelas Jumlah Total Total Guru
Siswa Siswa 1. SMA N 1 Pangkalpinang 10 287 797 3 11 274 12 236 2. SMA N 3 Pangkalpinang 10 306 795 3 11 252 12 237 3. SMA N 4 Pangkalpinang 10 234 599 2 11 180
12 185 4. SMAS Santo Yosef 10 214 646 1 11 237 12 195 5. SMAS Muhammadiyah 10 14 33 1
11 6 12 13 Jumlah 2870 10
Berdasarkan sebaran data di atas populasi berjumlah 2.870 siswa, sedangkan guru BK berjumlah 10 guru. Populasi dalam penelitian ini bersifat heterogen, dimana keseluruhan individu anggota populasi relatif memiliki sifat-sifat individual yang menunjukkan perbedaan atau variasi antar individu satu dengan lainnya.
Penentuan ukuran sampel untuk siswa menggunakan rumus Slovin sebagai berikut.
Keterangan: N = Jumlah populasi n = Jumlah sampel e = Batas toleransi kesalahan ( error tolerance )
Berdasarkan rumus di atas, maka perhitungan ukuran sampel pada penelitian ini dengan yaitu:
(    )(    )
Sampel  penelitian  untuk  siswa  menggunakan  teknik simple  random  sampling ,  sedangkan  guru menggunakan teknik sampel jenuh dikarenakan populasi sedikit yaitu kurang dari 30.

## 4. Prosedur Penelitian
a. Tahap Persiapan
Adapun  yang  dilakukan  pada  tahap  persiapan  antara  lain:  menyusun  instrumen  untuk pengumpulan  data,  mempersiapkan  izin  penelitian,  dan  menentukan  waktu  pelaksanaan  penelitian melalui konsultasi dengan sekolah, khususnya kepada guru BK.
b. Tahap Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan, peneliti mengumpulkan data melalui angket dan observasi di kelas tentang pemanfaatan teknologi dan media oleh guru dan siswa.
c. Tahap Akhir
Tahap  ini  peneliti  melakukan  pengolahan  dan  analisis  data,  pembahasan  hasil  penelitian, menyimpulkan hasil penelitian, dan membuat laporan hasil penelitian
5. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu angket, informasi yang dibutuhkan dengan menggunakan  angket  yaitu  tentang  pemanfaatan  media  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling, angket  yang  digunakan  yaitu  angket  tertutup  dengan  skala likert. Selain  angket,  peneliti  juga menggunakan tehnik dokumentasi dengan instrument daftar check list. Dokumen ini akan digunakan
untuk mendukung data penelitian. Dokumen yang diperlukan yaitu profil sekolah, data jumlah guru, jumlah siswa, serta data sarana dan prasarana.
6. Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Pembuktian validitas menggunakan jenis validitas isi dan validitas butir. Pembuktian validitas isi dilakukan dengan expert judgment yang dilakukan melalui penelaahan kisi-kisi instrumen dan draft instrumen  untuk  memastikan  bahwa  item-item  instrumen  sudah  mewakili  atau  mencerminkan keseluruhan  indikator  secara  proporsional.  Selanjutnya  dilakukan  uji  validitas  butir  instrumen, dimana instrumen diujicobakan dan dianalisis dengan analisis item. Analisis ini menggunakan rumus korelasi Pearson Product Moment. (Burhan Bungin, 2009)
Analisis item pada penelitian ini akan menggunakan bantuan program SPSS 25. Kriteria butir atau  item  dinyatakan  valid,  apabila  r hitung tiap  butir  angket  positif  dan  besarnya  di  atas  0,300  (r  > 0,300).(Azwar, 2006) Hasil uji menunjukkan terdapat tiga item yang tidak valid, yaitu item 8, 9, dan 14. Dari 20 item pernyataan, 17 item valid dan 3 item tidak valid.
Reliabilitas  butir  soal  digunakan  untuk  melihat  keajegan  atau  kekonsistenan  butir  dalam mengukur  respon  siswa  dan  guru  sebenarnya.  Instrumen  dinyatakan  reliabel  apabila  memiliki koefisien  reliabilitas  >  0,700.  Pembuktian  reliabilitas  instrumen  dilakukan  secara  internal  ( internal consistency ), yaitu dengan mengujicobakan instrumen satu kali saja, kemudian dianalisis dengan teknik tertentu.  Teknik  analisis  akan  menggunakan  rumus Cronbach’s  Alpha. Pembuktian  reliabilitas  pada penelitian  ini  akan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  25.  Pengujian  reliabilitas  menghasilkan koefisien sebesar 0,879 > 0,700, sehingga angket dinyatakan reliabel. Angket Guru tidak melalui uji validitas dan reliabilitas, karena peneliti sudah menggunakan angket yang sudah teruji validitas dan reliabilitasnya.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Gambaran Lokasi Penelitian
Lokasi pertama yaitu SMA Negeri 1 Pangkalpinang yang beralamatkan di Jl. Usman Ambon, Kel.  Kejaksaan,  Kec.  Taman  Sari,  Kota  Pangkalpinang  33125.  Lokasi  kedua  yaitu  SMA  Negeri  3 Pangkalpinang  yang  beralamatkan  di  Jl.  Mentok  RT/RW  8/5  Kel.  Keramat,  Kec.  Rangkui,  Kota Pangkalpinang 33134 memiliki NPSN 10901135. Lokasi ketiga yaitu SMA Negeri 4 Pangkalpinang. Sekolah  yang  memiliki  NPSN  10901153  ini  beralamatkan  di  Jl.  A.  Hundani  RT/RW  2/2  Kel. Ampui, Kec. Pangkalbalam, Kota Pangkalpinang 33116. Selain tiga SMA  di atas yang kesemuanya berstatus negeri, penelitian ini juga dilaksanakan pada dua SMA dengan status swasta. SMA tersebut yaitu SMAS Santo Yosef dan SMA Muhammadiyah.

## 2. Analisis Pemanfaatan Media oleh Guru Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan konseling merupakan upaya sistematis, objektif, logis, dan berkelanjutan serta terprogram  yang  dilakukan  oleh  konselor  atau  guru  Bimbingan  dan  Konseling  untuk  memfasilitasi perkembangan peserta didik/Konseli untuk mencapai kemandirian dalam kehidupannya.(Indonesia, 2014)  Upaya  dalam  memfasilitasi  ini  dapat  dilakukan  dengan  bantuan  media,  dimana  media  BK dapat memberikan kemudahan bagi guru dalam pemberian layanan BK.
Komunikasi dalam bimbingan dan konseling dapat terjadi melalui proses penyampaian pesan dari sumber pesan kepada penerima pesan (satu orang atau sekelompok orang), dalam hal ini yaitu dari  guru  bimbingan  dan  konseling  kepada  peserta  didik,  dan  sebaliknya.(Martin  Hassell,  2013) Pemanfaatan media merupakan Salah satu faktor yang dapat memengaruhi komunikasi tersebut.
Media layanan bimbingan dan konseling adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan  pesan  atau  informasi  dari  pembimbing  kepada  klien  atau  individu  yang  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat  sehingga  individu  akan  mengalami  perubahan perilaku,  sikap  dan  perbuatan  ke  arah  yang  lebih  baik.(Sari,  2012)  Berdasarkan  pemaparan  di  atas pemanfaatan  media  sangat  diperlukan  demi  tercapainya  tujuan  pemberian  layanan  BK.  Tentunya diperlukan pengetahuan guru dalam penggunaan media tersebut.
Berikut ini akan diuraikan sebuah hasil penelitian terkait dengan pemanfaatan media dalam layanan  bimbingan  dan  konseling  di  SMA  Kota  Pangkalpinang.  Penelitian  ini  telah  dilaksanakan dengan subjek Guru Bimbingan dan Konseling dengan variabel pemanfaatan media dalam pemberian layanan BK. Data diperoleh melalui angket dengan skala likert (1 s.d 4) yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya.  Uraian  meliputi  setiap  aspek  dalam  pemanfaatan  media,  meliputi:  penguasaan  dan
penggunaan  media.  Kriteria  yang  digunakan  pada  data  berdasarkan  skala  1-  4  disajikan  pada  tabel berikut.
Tabel 6. Kriteria untuk skala 1 s.d 4 Rentang Nilai Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang
1. Penguasaan Media
Sebaran  rata-rata  dan  standar  deviasi  dimensi  penguasaan  media  oleh  guru  bimbingan  dan konseling.
Tabel 7. Hasil Analisis Penguasaan Media oleh Guru BK No. Dimensi Penguasaan Media Rata- rata Standar deviasi Kriteria 1. Pengetahuan  guru  tentang  cara  penggunaan  media grafis (grafik, diagram, bagan, sketsa, poster, papan). 2,83 0,753 Baik 2. Pengetahuan  guru  tentang  cara  penggunaan  bahan cetak (buku teks dan modul). 2,83 0,753 Baik 3. Pengetahuan  guru  tentang  cara  penggunaan  media gambar diam/foto. 2,67 0,516 Baik 4. Pengetahuan  guru  tentang  cara  penggunaan  media proyeksi  diam  ( Overhead  Projector dan Overhead Transparency ). 2,67 0,817 Baik
5. Pengetahuan  guru  tentang  cara  penggunaan  media audio (alat perekam pita magnetik/kaset tape recorder, seperti: kaset relaksasi dan meditasi). 2,33 0,516 Cukup 6. Pengetahuan  guru  tentang  cara  penggunaan  media film ( motion pictures , seperti: film bisu, film bersuara, dan film gelang). 2,67 0,817 Baik 7. Pengetahuan  guru  tentang  cara  penggunaan multimedia. 2,33 0,516 Cukup 8. Pengetahuan  guru  tentang  cara  penggunaan  media obyek (replika, model, dan benda tiruan). 3,00 0,632 Baik 9. Pengetahuan  guru  tentang  cara  penggunaan  media interaktif. 2,5 0,548 Cukup
2. Penggunaan Media
Sebaran  rata-rata  dan  standar  deviasi  dimensi  penggunaan  media  oleh  guru  bimbingan  dan konseling.
Tabel 8. Hasil Analisis Penggunaan Media oleh Guru BK No. Dimensi Penggunaan Media Rata- rata Standar deviasi Kriteria 1. Pengetahuan guru terhadap media BK 2,65 0,629 Baik 2. Relevansi  penggunaan  media  dengan  tujuan layanan 2,58 0,669 Baik 3. Relevansi media dengan materi 2,43 0,647 Cukup 4. Relevansi media dengan karakteristik siswa 3,17 0,761 Baik 5. Efektivitas media 3,17 0,577 Baik 6. Efisiensi media 2,58 0,830 Baik 7. Penggunaan media untuk evaluasi layanan 2,50 0,548 Cukup
Tabel 9. Descriptive Statistics N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation VAR00001 204 1.47 3.94 2.6127 .41835 Valid N (listwise) 204
Berdasarkan penyajian tabel di atas, dapat diketahui penggunaan media dalam layanan BK untuk  seluruh  aspek  dalam  kategori  Baik  dengan  rerata  2,61.  Jika  dilihat  dari  kategori  per  aspek, relevansi media dengan materi serta penggunaan media untuk evaluasi layanan masih dalam kategori cukup. Sedangkan untuk aspek lain sudah dalam kategori baik.  Dari hasil tersebut, belum ada yang berada pada kategori baik sekali.
3. Analisis Respon Siswa
Adapun  respon  siswa  terkait  penggunaan  media  dalam  layanan  bimbingan  konseling disajikan pada tabel berikut.
Tabel 10. Penyajian persepsi siswa dalam penggunaan media BK No. Dimensi Persepsi Siswa dalam Penggunaan Media Rata-rata Standar deviasi Kriteria 1. Penggunaan media BK 2,41 0,849 Cukup 2. Sikap siswa dalam penggunaan media BK 2,86 0,900 Baik 3. Frekuensi penggunaan media BK 2,48 0,847 Cukup 4. Manfaat dalam penggunaan media BK 2,91 0,893 Baik 5. Penilaian dalam penggunaan media BK 2,38 0,841 Cukup
Interpretasi  persepsi  siswa  dalam  penggunaan media  menunjukkan  pada aspek  penggunaan media, frekuensi penggunaan, dan  penilaian dalam penggunaan media berada pada kategori cukup. Sedangkan sikap siswa dalam menggunakan media dan manfaat dalam menggunakan media berada pada kategori baik. Tidak ada yang berada pada kategori baik sekali dan kurang.

## Kesimpulan
Hasil  analisis  penggunaan  media  dalam  layanan  BK  untuk  seluruh  aspek  dalam  kategori  Baik  dengan rerata 2,61. Jika dilihat dari kategori per aspek, relevansi media dengan materi serta penggunaan media untuk evaluasi layanan masih dalam kategori cukup. Sedangkan untuk aspek lain sudah dalam kategori baik. Sedangkan hasil analisis respon siswa/persepsi siswa dalam penggunaan media menunjukkan pada aspek  penggunaan  media,  frekuensi  penggunaan,  dan  penilaian  dalam  penggunaan  media  berada  pada kategori  cukup.  Sedangkan  sikap  siswa  dalam  menggunakan  media  dan  manfaat  dalam  menggunakan media berada pada kategori baik. Tidak ada yang berada pada kategori baik sekali dan kurang.

## Referensi
A. Basri. (2010). Peran Media dalam Layanan Bimbingan dan Konseling Islam di Sekolah. Jurnal Dakwah UIN Sunan Kalijaga , Vol. 11 No , 23–41. Azwar, S. (2006). Tes Prestasi: Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Burhan Bungin. (2009). Metodologi Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. H. Tabbers, R. Martens, J. M. (2004). Multimedia Instruction and Cognitive Load Theory: Effect of Modality and Cueing. British Journal of Educational Psychology .
Hikmawati, F. (2015). Bimbingan dan Konseling . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Indonesia, M. P. dan K. R. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah, Pub. L. No. Nomor 111 Tahun 2014 (2014).
Martin Hassell. (2013). Your Media Speak So Loud I Can’t Hear a Word You’re Saying: Impact of Media and Media Selection on Performance . University of Arkansas.
Nana Sudjana dan Ibrahim. (n.d.). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Jakarta: Sinar Baru Algensindo. Sari, A. K. (2012). Klasifikasi Media Bimbingan dan Konseling . Lampung.