## Pengembangan  Aplikasi  “My  Brascho”  Untuk  Mata  Pelajaran Ekonomi di SMA Brawijaya Smart School
Syahrul Munir 1* , Anang Setyo Santoso 2
1,2 Universitas Negeri Malang, Malang-Indonesia

## A B S T R A K
Media pembelajaran merupakan komponen untuk menyalurkan pesan dari pendidik  kepada  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Tujuan Penelitian dan pengembangan ini untuk menghasilkan media pembelajaran ekonomi “my brascho” serta menganalisis ketepatan aplikasi “my brascho” dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  dan  pengembangan  ini menggunakan  model  4D  (define,  design,  develop,  dan  disseminate). Pengujian kelayakan aplikasi “my brascho” dilakukan melalui penilaian dari validator ahli media, ahli materi, dan peserta didik kelas XI-1 SMA Brawijaya Smart  School  Malang  melalui  pemberian  kuisioner.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  berupa  teknik  analisis  deskriptif  persentase.  Adapun produk yang dihasilkan dalam penelitian dan pengembangan ini berbentuk aplikasi android  “my  brascho”  dengan  empat  fitur  yaitu  materi,  kuis interaktif,  video  pembelajaran,  dan  profil.  Berdasarkan  analisis  hasil penilaian  validator  ahli  media  dan  materi  menunjukan  bahwa  produk dikategorikan  “layak”  sedangkan  hasil  penilaian  peserta  didi k  kelas  XI-1 SMA  Brawijaya  Smart  School  menunjukan  hasil  serupa,  artinya  aplikas  my  brascho  sesuai  dengan kebutuhan pembelajaran dan layak digunakan dalam pembelajaran ekonomi materi pendapatan nasional.

## A B S T R A C T
This study aims to develop an ispring-based learning media which is expected to be a solution in learning economics  material  for  national  income  according  to  student  needs.  The  research  method  used  by  the researcher is research and development with a 4D model. The subjects in this study were students of class XI economics at SMA Brawijaya Smart School. The instruments used in research and development of this media were observation and questionnaires. Data analysis techniques used in testing learning media by expert validation, media validation, and small group trials. Then the data were analyzed using a descriptive percentage analysis technique. The result of the development is a learning media in the form of an android application that contains four components, namely materials, learning videos,  quizzes, and profiles. The results of media and material validation show that the product is categorized as "fit for use". The results of the small group and large group trial in class XI-1 SMA Brawijaya Smart School showed similar results, meaning that the learning media was in accordance with the needs of students and was suitable for use in the economic learning process of national income materials.
* Corresponding author.
E-mail : syahrul.munir.fe@um.ac.id (Syahrul Munir)

## A R T I C L E  I N F O
Article history: Received June 14, 2022 Received in revised form December 28, 2022 Accepted December 28, 2022 Available online December 31, 2022
Kata Kunci:
Aplikasi, media pembelajaran, pembelajaran ekonomi.
Keywords: Applications, economic learning, learning media.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 1. Pendahuluan
Perkembangan teknologi di era revolusi 4.0 memberikan pengaruh di berbagai prospek kehidupan termasuk bidang pendidikan. Pengaruh teknologi dalam bidang pendidikan dapat dilihat dari perubahan kurikulum,  fasilitas kelas, dan sistem pendidikan yang  ditetapkan di Negara Indonesia melalui  berbagai pembaharuan. Pembaharuan dalam sistem pendidikan dapat diterapkan melalui inovasi dan pengadaan teknologi  pembelajaran  agar  terciptanya  suasana  belajar  yang  interaktif  (Ibadullah  Malawi,  2018).Bagi sekolah pembaharuan dalam pemanfaatan teknologi dapat diterapkan dalam pengadaan fasilitas teknologi sebagai  penunjang  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  sekolah  yang  mengimplementasikan  teknologi  di lingkungan sekolah adalah SMA Brawijaya Smart School dengan pemberian komputer, tablet, wifi dan LCD di setiap kelas.
Pemanfaatan teknologi digital ini selain dilakukan oleh sekolah, juga dapat dilakukan oleh pendidik sebagai  tokoh  penting  dalam  proses  pembelajaran  ekonomi.  Pendidik  diharuskan  dapat  memanfaatkan teknologi yang telah difasilitasi pihak sekolah sebagai penunjang proses belajar mengajar di kelas. Pendidik dalam  memanfaatan  teknologi  ini  dapat  diwujudkan  melalui  pengembangan  media  pembelajaran  yang memanfaatkan teknologi digital tersebut. Pendidik dapat mengoptimalkan pembuatan media pembelajaran melalui pemanfaatan teknologi digital untuk menunjang proses belajar yang interaktif (Ibadullah Malawi, 2018).
Pengembangan  media  pembelajaran  berbentuk  digital  sudah  dipraktikkan  di  Indonesia,  namun penerapannya masih  sederhana. Pada umumnya, media pembelajaran yang dibuat oleh  pendidik hanya berupa  power  point  berbentuk  narasi  teks  sehingga  masih  terkesan  sederhana.  Pendidik  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  menggunakan  teknologi  digital  untuk  menciptakan  produk pembelajaran  yang  kreatif  sehingga  dapat  merangsang  motivasi  belajar  siswa.  Media  pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk menyampaikan pesan maupun informasi dari guru kepada siswa dalam proses pembelajaran sehingga menimbulkan pembelajaran yang menyenangkan (Arsyad, 2014).
Secara  teori,  media  pembelajaran  penting  untuk  merangsang  pola  berfikir  serta  interaktif  siswa dalam proses pembelajaran. Ketepatan media pembelajaran yang sesuai sasaran dapat mendukung proses belajar  interaktif.  Pendidik  dalam  memilih  media  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan peserta didik sehingga dapat memicu pembelajaran aktif (Shofa et al., 2020). Keselaran kebutuhan siswa dilakukan  agar  media  dapat  memberikan  manfaat  yang  tinggi  dalam  pembelajaran  ekonomi.  Dengan pemanfaatan media pembelajaran, peserta didik dapat mengoptimalkan dalam mempelajari materi secara luas sekaligus memberikan berbagai variasi sajian materi berupa teks, audio, visual maupun audio-visual sehingga mampu menciptakan suasana belajar interaktif. Hal ini sesuai dengan pendapatan Hasan (2021) menunjukan bahwa media pembelajaran membuat penyajian materi menjadi lebih jelas dan luas sehingga memberikan manfaat dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan di SMA Brawijaya Smart School Malang kelas XI-1, pendidik masih kurang  mengoptimalkan  penggunaan  teknologi  yang  disediakan  oleh  sekolah  dalam  mengembangkan media  pembelajaran  mata  pelajaran  ekonomi  materi  pendapatan  nasional.  Proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  pendidik  menggunakan  media  pembelajaran  power  point  dengan  pemaparan  materi berbentuk teks. Pada pembelajaran ekonomi di kelas XI-1 dilakukan dengan pendidik menampilkan slide power point di depan kelas dan peserta didik mencatat materi tersebut. Selain itu, pihak sekilah melalui bagian kurikulum masih belum optimal dalam menerapkan skema pembelajaran yang akan digunakan oleh pendidik  dalam  mengajar.  Sehingga  proses  pembelajaran  tersebut  masih  kurang  meransang  proses pembelajaran  yang  interaktif.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  sebagian  besar  siswa  yang  pasif  dalam pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  menjadi  tuntutan  bagi  pendidik  untuk  menciptkan  suasana  kelas  yang menyenangkan  dan  unik  sehingga  tercipta  pembelajaran  yang  interaktif.  Penciptaan  pembelajaran interaktif ini dapat dilakukan melalui pemilihan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Pembelajaran  interaktif  dalam  pembelajaran  dapat  diwujudkan  melalui  pemilihan  media  pembelajaran (Mardono, 2016).
Pada  awal  pengembangan  dilakukan  penyebaran  kuisioner  kepada  peserta  didik  untuk  menggali informasi penggunaan media pembelajaran power point di kelas sebagai berikut:
Copyright © 2022 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## Gambar 1. Kelayakan Media Power Point
Berdasarkan gambar 1 menunjukan bahwa 61,9% media pembelajaran power point kurang sesuai digunakan dalam proses pembelajaran ekonomi khususnya K.D 3.1 menganalisis konsep dan perhitungan pendapatan  nasional.  Hal  ini  disebabkan  oleh  perancangan  media  pembelajaran  ekonomi  di  kelas  XI-1 masih  belum  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  secara  luas.  Dalam  proses  penggalian  informasi  awal penelitian  diperoleh  informasi  bahwa  peserta  didik  membutuhkan  penyajian  materi  dalam  proses pembelajaran dapat memuat video pembelajaran dan game. Pada pembelajaran ekonomi di kelas XI-1 SMA Brawijaya Smart School Malang belum  memiliki satu  media pembelajaran utuh  yang dilengkapi dengan materi  bentuk  teks,  video  serta  game  sedangkan  teknologi  digital  telah  disediakan  oleh  pihak  sekolah. Pengembangan media pembelajaran yang bervariasi dapat memicu suasana belajar yang menyenangkan dan interaktif (Nurfadillah, 2021)
Berdasarkan refleksi dan hasil penelitian analisis ujung depan, guru sebagai subjek pembelajaran masih belum maksimal dalam memanfaatkan teknologi dan belum adanya media pembelajaran utuh yang memuat video pembelajaran sekaligus kuis interaktif. Selain itu, berdasarkan hasil pengamatan diketahui bahwa  media  sebelumnya  membuat  siswa  cepat  bosan  dan  kurang  motivasi  saat  belajar.  Sehingga diperlukan  modifikasi  media  sebelumnya  dengan  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  untuk meningkatkan  fungsi  produk  pembelajaran.  Media  powerpoint  dapat  dikemas  secara  inovatif  dengan pemanfaatan software ispring untuk meningkatkan motivasi belajar (Sandy,2018).
Penulis  mengembangkan  sebuah  produk  pembelajaran  yaitu  media  yang  praktis  dan  inovatif berbentuk  aplikasi  android  pada  pembelajaran  ekonomi.  Adapun  nama  produk  yang  dihasilkan  dalam penelitian ini yaitu aplikasi my brascho. Aplikasi my brascho merupakan media pembelajaran berbentuk aplikasi android dari powerpoint sekaligus menyajikan materi dalam beberapa variasi untuk mencegah kejenuhan  siswa  dalam  proses  belajar.    Adapun  manfaat  dari  media  ini  diantaranya  yaitu,  dapat mempermudah penyampaian materi, penyajian materi yang bervariasi, penyajian proses belajar yang lebih menyenangkan, dan dapat mengukur kemampuan siswa secara mandiri. Media pembelajaran berbentuk ispring  memiliki  perbedaan  dengan  aplikasi  lainnya  yang  dibuktikan  melalui  penyediaan  fitur pembelajaran  lebih  lengkap  dan  kompleks.  Media  pembelajaran  yang  disajikan  secara  inovatif  akan membuat  siswa  jauh  lebih  mudah  menerima  pembelajaran  dan  menimbulkan  proses  belajar  yang menyenangkan (Ri et al., 2015).
Pada  media  pembelajaran  sebelumnya,  hanya  mencangkup  materi  berbentuk  teks  kemudian dikembangkan  oleh  peneliti  dengan  menambahkan  video  pembelajaran  dan  kuis  interaktif.  Video pembelajaran dapat memberikan kejelasan materi yang sulit dipahami oleh peserta didik berbentuk teks sehingga  pengemasannya  akan  berbentuk  tutorial  pengerjaan  suatu  studi  kasus.  Media  pembelajaran berbentuk  video  memiliki  kelebihan  dalam  merangsang  proses  belajar  melalui  pengalaman  lebih  nyata dibandingkan media audio atau visual (Yanti,2021). Selain fitur materi teks dan video pembelajaran juga dilengkapi dengan game berbentuk kuis interaktif. Penyediaan kuis interaktif dirancang untuk mengukur kemampuan siswa setelah mempelajari materi baik bentuk teks maupun video pembelajaran. Berdasarkan penelitian  serupa  yang  dilakukan  oleh  Wagino  (2015)  penelitian  pengembangan  tersebut  perlu dilaksanakan sebagai upaya meningkatkan kreativitas pendidik dalam penyusunan media pembelajaran yang lebih inovatif di SMAN 4 Banjarmasin. Namun dari penelitian pengembangan Wagino hanya berfokus kepada praktik pelatihan  pembuatan  media pembelajaran interaktif dan tidak  dilakukan validasi media maupun uji coba pengguna sedangkan penelitian pengembangan yang dilakukan oleh peneliti hingga tahap uji coba pengguna.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka  penelitian  bertujuan  untuk  mengembangkan  aplikasi  my brascho mata pelajaran ekonomi di SMA Brawijaya Smart School serta menganalisis ketepatan aplikasi “my brascho”  dalam  proses  pembelajaran  Kegiatan  pe ngembangan  media  pembelajaran  my  brascho  sampai melakukan uji efektivitas produk tersebut.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 2. Metode
Penelitian  ini  mengunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  RnD  (Research  and devolopment).  Penelitian  dan  pengembangan  ini  mengadopsi  model  4D.  Model  4D  dikembangkan  oleh Suparti (2016) yang terdiri dari empat tahap yaitu, pendefinisian (define), desain (design), pengembangan (develop), dan penyebaran (disseminate). Komponen dalam model ini lebih sederhana dan sesuai dengan proses pengembangan produk karena setiap langkah prosedual dan komponen penelitian saling berkaitan. Penelitian dan pengembangan ini akan dilakukan pengujian kelayakan aplikasi my brascho melalui validasi ahli dan 32 siswa kelas XI-1 SMA Brawijaya Smart School. Lembar instrumen penelitian dalam penelitian dan pengembangan media ini antara lain, kuisioner dan observasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif berupa hasil pengamatan awal di SMA Brawijaya Smart School, serta penilaian berupa kritik dan saran dari validasi ahli dan siswa kelas XI-1. Data kuantitatif diperoleh melalui skor lembar validasi pada jawaban pada kuisioner dan hasil belajar siswa kemudian dianalisis menggunakan teknik deskriptif persentase. Data kuantitatif digunakan untuk untuk menganalisis hasil validasi para ahli yang dapat dihitung dengan rumus :
P = ΣX ΣXi x 100%
Keterangan:
P = Nilai akhir kelayakan ΣX
= Jumlah nilai yang diperoleh dari responden
ΣXi
= Jumlah nilai maksimal ( Sumber : Suparti, 2016)
Langkah selanjutnya yang dilakukan yaitu menentukan mengubah data kuantitatif hasil perhitungan menjadi bentuk kualitatif. Penentuan kesimpulan dapat diketahui dengan kriteria seperti tabel 1 berikut:
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Media Pembelajaran Presentase Kriteria kelayakan 80% - 100% Layak 60% - 79% Cukup Layak 50% - 59% Kurang Layak < 50% Tidak Layak
( Sumber : Suparti, 2016)
Berdasarkan  tabel  diatas,  maka  aplikasi  my  brascho  dapat  dikatakan  layak  apabila  memiliki presentase  diatas  >60%.  Apabila  hasil  presentase  <60%  maka  disimpulkan  bahwa  aplikasi  my  brascho harus dilakukan revisi atau perbaikan untuk dapat digunakan dalam pembelajaran.

## 3. Hasil dan pembahasan

## Deskripsi pengembangan produk
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran  berbentuk aplikasi  “my  brascho”.Dalam  mengembangkan  media  menggunakan  model  4D.  Penelitian  dan pengembangan ini dilakukan melalui beberapa prosedur sebagai berikut.
Pertama,  tahap pendefinisian dilakukan untuk mengidentifikasi kebutuhan siswa dalam pembelajaran ekonomi. Adapun prosedur  dalam  tahap  pendefinisian  yaitu  analisis  awal,  analisis  peserta  didik,  analisis  konsep,  dan merumuskan tujuan. Analisis awal diperoleh informasi bahwa pihak sekolah telah mengimplementasikan teknologi melalui pemberian fasilitas seperti komputer, LCD, dan Wifi di ruang kelas namun pendidik belum mengoptimalkan  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembuatan  media  pembelajaran.  Analisis  peserta  didik diperoleh  informasi  bahwa  keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran ekonomi KD 3.1 rendah yang dibuktikan dengan sebagian besar siswa pasif dalam pembelajaran sehingga diperlukan solusi berupa pembaharuan  untuk  merancang  lingkungan  belajar  interaktif.  Analisis  konsep  yang  digunakan  untuk penyusunan pengembangan materi mata pelajaran ekonomi dengan cara mengelompokan kompetensi inti (KI) maupun kompetensi dasar (KD). Adapun perumusan tujuan dilakukan melalui penjabaran indikator pencapaian kompetensi kemudian menjadi tujuan pembelajaran. Tahap pendefinisian ini menjadi bagian
Copyright © 2022 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
penting  dalam  penyusunan  media  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik,  kebutuhan  pembelajaran, maupun efisiensi biaya dan waktu (Nurrita,2018)
Kedua, tahap perancangan produk yang relevan sesuai analisis yang dilakukan ditahap pendefinisian untuk  selanjutnya  dikembangkan  menjadi  media  penunjang  pembelajaran.  Hasil  penelitian  dan pengembangan  ini  berupa  media  pembelajaran  berbentuk  aplikasi  my  brascho.  Perancangan  media pembelajaran ini menggunakan perangkat lunak Ms. Power point, ispring suit 9, dan web2apk. Penyusunan tampilan  menu  dapat  dengan  mudah  dilakukan  melalui  Ms.  Power  point  dengan  memanfaatkan  fitur hyperlink. Tahap selanjutnya, tampilan menu yang telah disusun akan dimodifikasi menggunakan program ispring suit 9 dalam penyusunan kuis interaktif dan pengubahan output ppt menjadi HTML. Tahap terakhir perancangan  dilakukan  dengan  memanfaatkan  software  web2apk  untuk  mengubah  file  HTML  menjadi aplikasi android.
Ketiga,  tahap  pengembangan  dilakukan  melalui  pengujian  kelayakan  media  melalui  validasi  ahli materi dan media untuk menghasilkan produk yang layak dalam pembelajaran ekonomi kompetensi dasar 3.1  kelas  XI.  Setelah  memperoleh  penilaian  maupun  komentar  dari  validator  dilakukan  revisi  sesuai masukan  tersebut.  Langkah  selanjutnya,  dilakukan  pengujian  melalui  uji  coba  kelompok  kecil  untuk memperoleh informasi kelayakan produk sebelum disebarkan kepada siswa secara menyeluruh. Balikan dari uji coba kelompok kecil digunakan sebagai bahan revisi dalam pembuatan aplikasi pembelajaran yang tepat sasaran. Setelah direvisi, dilakukan uji coba kelompok besar dengan siswa kelas XI-1 selain siswa yang mengikuti  uji  coba  kelompok  kecil.  Adapun  deskripsi  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam penelitian dan pengembangan ini.
Produk yang dihasilkan berbentuk aplikasi yang dapat dioperasikan secara luring oleh peserta didik dengan dilengkapi berbagai fitur digunakan oleh siswa dalam proses belajar. Adapun fitur dalam aplikasi pada gambar 1 berikut:
Gambar 1 Produk Aplikasi “ My brascho” yang Dihasilkan a. Fitur materi Fitur materi menyajikan pemaparan materi K.D 3.1 memahami konsep dan perhitungan pendapatan nasional  dengan  bentuk  penyajian  daftar  tampilan  (list  view)  dan  ringkasan  teks.  Penyajian  materi dilengkapi  dengan  gambar  maupun  contoh  yang  bertujuan  untuk  memudahkan  mempelajari  materi. Menambahkan variasi gambar dalam materi pembelajaran mampu meningkatkan kemudahan siswa dalam mempelajari konsep (Muaminah,2019).
b. Fitur video
Fitur video menyajikan penjelasan materi KD 3.1 secara audio-visual. Video yang ditayangkan dalam media pembelajaran dipilih sesuai kriteria ketepatan materi dari youtube video. Hal ini sesuai pernyataan Ridha  (2021)  bahwa  pemberian  video  pembelajaran  dapat  menjadi  penguat  bagi  peserta  didik  untuk mempelajari materi.
c. Fitur kuis
Fitur kuis menyajikan pertanyaan terkait materi pendapatan nasional yang dikemas secara interaktif. Penyajian kuis untuk mengetahui pencapaian proses belajar peserta didik yang dituangkan dalam bentuk angka. Perolehan nilai dari pemberian kuis untuk melihat tingkat penguasaan materi oleh peserta didik yang dinyatakan dalam bentuk angka (Salsabilah, 2020) d. Menu admin
Menu  admin  menyajikan  identitas  individu  pengembang  produk  media  pembelajaran  berbentuk aplikasi android ini.

## Kelayakan Produk
Pengambilan  data  validasi  media  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  kuantitatif  dan  kualitatif. Pengujian kelayakan digunakan sebagai dasar menetukan keabsahan dari produk yang dikembangkan yaitu aplikasi  my  brascho.  Validasi  media  dilakukan  oleh  Dosen  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Malang Bapak Eka Pramono Adi SIP, M. Si sebagai ahli media. Pengujian yang dilakukan oleh ahli media berfokus  pada  desain  aplikasi  my  brascho.  Terdapat  beberapa  aspek  dalam  validasi  kelayakan  yaitu susunan isi media, bahasa, visual, rekayasa perangkat, dan petunjuk pengoperasian. Adapun ringkasan hasil uji kelayakan media pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Pengujian Kelayakan Media Validator Persentase kriteria Penilaian Komentar Ahli Media Layak 95,7% • Secara umum cukup baik • Optimalkan  pada  aspek  design grafis/visual
Berdasarkan penilaian yang telah diberikan oleh validator media pada tabel 2, dapat diperoleh rata- rata persentase dari keseluruhan indikator sebesar 95,7% dengan keterangan “layak digunakan” sehingga aplikasi  my  brascho  dari  tinjauan  media  dapat  dioperasikan  dalam  pembelajaran.  Suatu  media dikategorikan  layak  dioperasikan  dalam  pembelajaran  dengan  persentase  antara  80%  -  100%  (Suparti, 2016). Meskipun demikian terdapat komentar dari validator media sehingga perlu dilakukan perbaikan pada produk.
Revisi  produk  didasarkan  komentar  yang  diperoleh  dari  validator  ahli  media.  Revisi  dilakukan dengan tujuan produk yang dikembangkan dapat menjadi lebih relevan untuk digunakan oleh pengguna. Adapun hasil revisi produk pada tabel 3 berikut.

## Tabel 3. Hasil Revisi Ahli Media
Sebelum Perbaikan Setelah Perbaikan Keterangan - Penambahan kelengkapan keterangan aplikasi. - Penyusunan tampilan dibuat sederhana namun jelas.
- Penambahan identitas pengembang  pada  tampilan utama - Pengubahan  menu  admin menjadi profil
- Penataan  tampilan  perlu disesuaikan
- Perbaikan  tampilan  desain pemaparan materi
- Perbaikan  bug  video  yang tidak dapat diperbesar
Copyright © 2022 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Setelah dilakukan revisi dari tinjauan media maka kegiatan selanjutnya yaitu validasi materi. Data validasi  materi  dipakai  sebagai  dasar  menetukan  kelayakan/kevalidan  materi  yang  dicantumkan  oleh peneliti  yaitu  materi  pendapatan  nasional.  Data  yang  diperoleh  dari  validasi  materi  Ibu  Zaimah Ratnaningrum S.AB SMA Brawijaya Smart School melalui penilaian dan tanggapan. Adapun beberapa aspek pengujian materi adalah kualitas isi materi, kebahasaan, dan kualitas evaluasi. Hasil pengujian kelayakan materi pada gambar 2 dan tabel 4 sebagai berikut
Gambar 2. Hasil pengujian kelayakan ahli materi
Tabel 4. Komentar pengujian kelayakan ahli materi
Validator Komentar Ahli Materi - Secara umum cukup baik. - Ada beberapa rumus yang perlu disesuaikan.
Berdasarkan  penilaian  yang  telah  diberikan  oleh  validator  materi  pada  diagram  2  menunjukan bahwa kualitas isi materi dikategorikan layak dengan nilai 98%, kebahasaan dalam materi layak dengan persentase 100%, dan kualitas evaluasi dikategorikan layak dengan persentase 100%. Hal ini sesuai dengan kriteria Suparti bahwa produk dapat dikategorikan layak digunakan apabila memperoleh nilai 80 - 100%. Berdasarkan analisis hasil pengujian materi diperoleh informasi bahwa kualitas isi materi sesuai dengan kompetensi dasar, kompetensi inti, tujuan pembelajaran, pengorganisasian materi namun dalam konsep materi masih perlu sedikit penyesuaian melalui pembenahan rumus produk nasional bersih. Kebahasaan materi dalam aplikasi my brascho mampu memberikan kemudahan belajar, proses belajar interaktif, dan bersifat  informatif.  Adapun  analisis  hasil  kualitas  evaluasi  menunjukan  bahwa  pertanyaan  dalam  kuis mudah dipahami dan bersifat interaktif.
Perbaikan  materi  yang  tercantum  pada  aplikasi  my  brascho  didasarkan  pada  komentar  dari  ahli materi  dalam pembuatan media pembelajaran sesuai kebutuhan pembelajaran. Adapun hasil  perbaikan produk pada tabel 5 berikut.

## Tabel 5. Perbaikan materi dalam aplikasi my brascho
Sebelum Perbaikan Setelah Perbaikan Keterangan - Penambahan aspek subsidi dalam rumus produk nasional bersih Kualitas Isi materi Kebahasaan Kualitas Evaluasi 98% 100% 100%

## HASIL VALIDASI AHLI MATERI
Kualitas Isi materi Kebahasaan
Kualitas Evaluasi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Tahap  pengujian  berikutnya  dilakukan  dengan  6  peserta  didik  melalui  uji  coba  kelompok  kecil. Tujuan pengujian kelompok kecil untuk mengidentifikasi ketepatan aplikasi sebelum disebarkan kepada pengguna serta mengetahui kepuasaan penggunaan aplikasi brascho dari tinjauan peserta didik. Adapun aspek pengujian kelompok kecil adalah materi dan media. Hasil pengujiaan kelompok kecil pada diagaram 3 dan tabel 5 sebagai berikut.
Gambar 3. Hasil uji coba kelompok kecil
Tabel 5. Komentar uji coba kelompok kecil
No Nama Tanggapan 1 Aiman Naufal Menyajikan penjelasan yang mudah dipahami oleh siswa dan sangat interaktif dalam komunikasi 2 Galuh Prawira Aplikasi  ini  dapat  memudahkan  anak-anak  karena  materi  yang diberikan  sangatlah  simple.  Fitur  latihan  soalnya  membantu  saya untuk mengevaluasi diri saat habis belajar dirumah 3 Tiara Ramadhani Secara  keseluruhan  aplikasi  tersebut  dirancang  secara  unik  dan design menarik 4 Widya Shofianti Media pembelajarannya menarik dan mudah dipahami 5 Adinda Hasna Media pembelajarannya menarik dan mudah dipahami 6 Nathan Octo Terus dikembangkan
Berdasarkan pengujian kelompok kecil pada diagram 3 diperoleh penilaian bahwa kualitas materi dikategorikan  layak  dengan  nilai  97%,  91%,  94%,  94%,  100%,dan  100%  sedangkan  kualitas  media dikategorikan layak dengan persentase 97%, 100%, 100%,100%,100% dan 100%. Hal ini sesuai dengan pernyataan  Suparti  bahwa  produk  dapat  dikategorikan  layak  digunakan  apabila  memperoleh  nilai  80  - 100%. Kelayakan aplikasi my brascho diperkuat dengan tanggapan uji coba kelompok kecil secara umum yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dikemas  secara  menarik  melalui  fitur-fitur  pembelajaran seperti  kuis  sehingga  mudah  dipahami  dan  memberikan  sensasi  belajar  yang  unik.  Penggunaan  media pembelajaran dapat memicu peserta didik semangat dalam belajar dan memudahkan mempelajari konsep materi (Mardono, 2016)
Tahap selanjutnya aplikasi my brascho diujikan kepada kelompok besar siswa kelas XI-1 selain 6 siswa yang telah melakukan uji coba kelompok kecil. Hasil uji coba kelompok besar gambar 4 dan tabel 6 berikut.
94% 100% 100% 91% 94% 97% 97% 100% 100% 100% 100% 100% 86% 88% 90% 92%
94% 96% 98% 100% 102% Aiman Galuh Nathan Adinda Tiara Widya

## Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Persentase aspek media Persentase aspek materi
Copyright © 2022 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Gambar 4. Hasil uji coba kelompok besar
Ringkasan  komentar  pengguna  terhadap  aplikasi  my  brascho  dalam  tabel  5  dibawah  ini  sebagai berikut.
Tabel 6. Ringkasan komentar uji coba pengguna No Aspek Tanggapan 1 Materi - Penyajian materi dikemas menarik - Mempelajari materi semakin mudah 2 Media - Media yang menarik dan interaktif - Menghadirkan proses belajar berbeda - Media pembelajaran yang tidak membosankan - Secara  keseluruhan  sudah  cukup  bagus  melalui pemberian warna, tulisan, dan gambar yang menarik
Berdasarkan  penilaian  yang  telah  diperoleh  dari  uji  coba  pengguna  pada  diagram  4  menunjukan bahwa kualitas materi dikategorikan layak dengan nilai 90% sedangkan kualitas media dikategorikan layak dengan  persentase  95%.  Hal  ini  sesuai  pernyataan  Suparti  bahwa  produk  dapat  dikategorikan  layak digunakan  apabila  memperoleh  nilai  80  -  100%.  Kelayakan  aplikasi  my  brascho  diperkuat  dengan tanggapan  uji  coba  kelompok  kecil  secara  umum  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dapat menyajikan materi secara menarik, pengemasan aplikasi yang menarik melalui warna maupun gambar, dan mampu menciptkan suasana belajar yang baru bagi siswa. Pengembangan multimedia pembelajaran dapat memicu suasana belajar menyenangkan dan interaktif (Nurfadillah, 2021)

## Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol
Pada tahap ini dilakukan dengan menggunakan 2 kelas yaitu kelas XI-1 sebagai kelas eksperimen dan XI-5  sebagai  kelas kontrol  untuk  melihat  keeftivan  aplikasi  “my  brascho”  pada  pembelajaran  ekonomi. Selanjutnya peneliti melakukan penilaian pada kelas XI-1 dan XI-5 terkait hasil belajar guna mengetahui kemampuan kedua kelas dengan menggunakan tes homogenetitas dan tes normalitas. Hasil tes normalitas sebagai berikut.
Tabel 7. Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest Kelas Eksperimen ,095 34 ,200 * ,964 34 ,322 Postest Kelas Eksperimen ,351 34 ,000 ,725 34 ,000 Pretest Kelas Kontrol ,187 32 ,006 ,907 32 ,009 Postest Kelas Kontrol ,118 32 ,200 * ,954 32 ,190
Hasil pengujian normalitas atau distribusi normal pada penelitian menjelaskan bahwa pretest kelas ekperimen mempunyai hasil 0,322 dan postest kelas eksperimen sebesar 0,00. Hal ini menunjukan bahwa hasil  pretest  kelas  eksperimen  berdistribusi  normal  dan  postest  kelas  eskperimen  tidak  berdistribusi
87% 88% 89% 90% 91% 92% 93% 94% 95% 96% Skor

## Hasil Uji Kelompok Besar
Materi Media
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
normal. Apabila hasil uji normalitas > 0,05 dapat dikategorikan bahwa data berdistribusi normal (Square, 2017).
Kelas kontrol dalam penelitian ini mempunyai hasil 0,009 pada hasil pretest dan 0,190 pada hasil postest. Hal ini menunjukan bahwa hasil pretest kelas kontrol berdistribusi normal karena > 0,05 dan hasil postest kelas kontrol tidak berdistribusi karena <0,05. Dilanjutkan dengan uji homogenitas yang memiliki tujuan  untuk  disajikanya  varians  data  pada  penelitian  dengan  melihat  uji levene’s  test  for  equality  of variance .
Tabel 8. Test of Homogeneity Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil My Brascho Based on Mean ,078 1 64 ,780 Based on Median ,143 1 64 ,706 Based on Median and with adjusted df ,143 1 63,984 ,706 Based on trimmed mean ,086 1 64 ,771 Tabel 9. Test of Homogeneity Postest Kelas Eksperimen dan Kontrol
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil My Brascho Based on Mean 9,204 1 63 ,004 Based on Median 9,329 1 63 ,003 Based on Median and with adjusted df 9,329 1 62,932 ,003 Based on trimmed mean 9,726 1 63 ,003
Berdasarkan tabel diatas maka dapat diketahui signifikansi kelas eksperimen dan kelas kontrol pada nilai pretest adalah 0,078 > 0,05, bahwa kedua kelas tersebut mempunyai variansi homogen yang sama. Sedangkan signifikansi pada kelas eksperimen dan kelas kontrol pada  nilai posttest adalah  0,04 < 0,05, bahwa  kedua  kelas  memiliki  perbedaan  yang  signifikan  ketika  diberikan  perlakukan  yang  berbeda. Dilanjutkan dengan Uji t .
Tabel 10. Hasil Uji T Independen Sampel Tes
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Equal variances assumed 9,204 ,004 12,483 63 ,000 Equal variances not assumed 12,398 51,778 ,000
Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh hasil 0,00 < 0,05, artinya bahwa adanya perbedaan antara hasil belajar siswa yang menggunakan aplikasi my brascho dan siswa yang melakukan pembelajaran dengan menggunakan power point interaktif. Yang mana akan diperkuat dengan uji N-Gain dibawah ini
Tabel 11. Uji N- Gain
Kelas Eksperimen Nilai Kelas Kontrol Nilai Nilai Minimal 42 Nilai Minimal -7,89 Nilai Maksimal 100 Nilai Maksimal 82,00 Rata-rata 88,52 Rata-rata 36,61
Berdasarkan hasil perhitungan N-gain diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 88,52 dapat dikategorikan  bahwa  pembelajaran  ekonomi  dengan  memanfaatkan  aplikasi  my  brascho  sangat  efektif untuk  diterapkan  sedangkan  kelas  kontrol  memiliki  nilai  rata-rata  n-gain  sebesar  36,61  yang  dapat dikategorikan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  power  point  interaktif  pada  pembelajaran  ekonomi kurang efektif. Hal ini menunjukan bahwa aplikasi my brascho dapat digunakan sebagai penunjang hasil
Copyright © 2022 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
belajar siswa pada pembelajaran ekonomi. Beberapa keunggulan media my brascho yang dikemas dengan perpaduan video pembelajaran, materi dan kuis interaktif layak dan mampu meningkatkan hasil belajar. Media pembelajaran yang dikemas secara tepat dan lengkap akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa (Arsyad:2014).
Tabel 12. Rata-Rata Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol Kelas Pretest Postest Persentase Kenaikan Eksperimen 48,7 94,11 48% Kontrol 55 62,7 12%
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa hasil penelitian pada kelas eksperimen dan kontrol yang mana terdapat rata rata kenaikan pretest dan posttest. Rata Rata hasil pretest kelas eksperimen adalah 48 serta rata rata posttest kelas eksperimen adalah 94,11. Sehingga dicapainya kenaikan dengan prosentase 48%. Sedangkan rata rata pada hasil pretest kelas kontrol 55 serta rata rata posttest kelas kontrol adalah 62,7 yang memeperoleh kenaikan dengan prosentase 12%.

## Efektivitas Aplikasi My Brascho Pada Kelas Eksperimen
Aplikasi my brascho merupakan media pembelajaran ekonomi yang kemas dalam bentuk aplikasi android.  Terdapat  beberapa  fitur  di  aplikasi  my  brascho  yaitu  materi,  video  pembelajaran,  dan  kuis interaktif. Pembeda aplikasi my brascho dengan media pembelajaran lainnya terletak pada penyediaan kuis interaktif dengan sistem pengoreksian serta penampilkan pembahasan jawaban yang dapat diakses tanpa internet  sehingga  dapat  memberikan  kemudahan  bagi  penggunanya.  Pembuatan  media  pembelajaran menggunakan sofware ispring dapat memodifikasi media ppt ke dalam bentuk lainnya dengan lebih praktif dan multifungsi (Wagino,2018). Aplikasi my brascho ini memiliki kelebihan dibandingkan dengan media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik  sebelumnya  yaitu  media  sebelumnya  hanya  berisikan penyajian materi dengan pengemasan secara interaktif sedangkan aplikasi my brascho menambahkan fitur video pembelajaran serta kuis interaktif sebagai penunjang proses belajar.
Dalam mengukur efektivitas aplikasi my brascho menggunakan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen, pembelajaran ekonomi akan menggunakan media pembelajaran berupa aplikasi my  brascho.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa,  data  hasil  tes  kelas  eksperimen  maupun  kontrol berdistribusi normal serta memiliki varian data hasil pretest bersifat homogen. Hasil data setelah dilakukan post-test  diperoleh  data  kelas  eksperimen  dan  kontrol  memiliki  perbedaan  yang  signifikan.  Hal  ini menunjukan  bahwa  pemberian  media  pembelajaran  berbeda  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik. Dilanjutkan dengan analisis uji-t yang diperoleh informasi bahwa adanya pengaruh atas pemanfaatan media pembelajaran yang digunakan pada kelas eksperiman dan kontrol terhadap hasil belajar. Selain itu, hasil N-Gain menunjukan bahwa aplikasi my brascho yang digunakan di kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata  nilai  dengan  katagori  sangat  efektif.  Pengemasan  aplikasi  pembelajaran  yang  tergolong multimedia  dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  interaktif  sehingga  mendorong  tercapainya  hasil belajar maksimal (Putri, 2017).
Pemanfaatan  media  pembelajaran  memiliki  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  pada  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  aplikasi  my  brascho  dan  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  PPT interaktif.  Aplikasi  my  brascho  yang  dirancang  sesuai  kebutuhan  peserta  didik  dan  kebutuhan pembelajaran  mendukung  terciptanya  proses  belajar  yang  efektif  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Selaras  dengan  penelitian  Astuti  (2018)  yang  mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  yang dikemas  dengan  memanfaatkan  program  ispring  memberikan  hasil  yang  lebih  maksimal  dibandingkan power point untuk menunjang hasil belajar peserta didik. Hal ini sesuai dengan rata-rata hasil belajar siswa yang diperoleh menunjukan bahwa kelas eksperimen memiliki nilai lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol dengan selisih nilai sebesar 33. Aplikasi my brascho memiliki tampilan visual yang lebih menarik dengan perpaduan warna serta penyajian materi beragam sehingga peserta didik merasa tidak jenuh dalam proses pembelajaran. Penggunaan aplikasi my  brascho juga mendorong proses pembelajaran interaktif dengan memanfaatkan fitur kuis sebagai pendukung keaktifan siswa mengukur hasil belajarnya. Pemberian alat evaluasi yang unik mendorong siswa untuk memahami materi dari berbagai latihan soal (Nabilah,2021).

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  dapat  dibuat  kesimpulan  bahwa  produk  yang dihasilkan diberi nama aplikasi my brascho. Media yang dibuat berbentuk aplikasi android dari microsoft powerpoint pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  kelas  XI-1  SMA  Brawijaya Smart  School .  Hasil  validasi  ahli
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
media  memperoleh  skor  sebesar  95%  ,  sehingga  termasuk  kategori  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran ekonomi. Sedangkan menurut ahli materi, aplikasi my brascho memiliki tingkat kelayakan sebesar 98% sehingga dapat dikategorikan layak diimplementasi dalam pembelajaran ekonomi. Disamping itu, siswa melalui uji coba kelompok kecil memberikan penilaian dan memperoleh skor 97% sedangkan dalam uji coba kelompok besar diperoleh skor sebanyak 92% sehingga masuk kategori layak digunakan. Maka aplikasi my brascho dapat digunakan sebagai media alternatif siswa dalam pembelajaran ekonomi. Media  ini  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  meningkatkan  kemampuan  siswa  pada  pembelajaran ekonomi.
Hasil pengujian efektivitas  media pembelajaran aplikasi my  brascho selama proses pembelajaran ekonomi dapat meningkatan hasil belajar pada materi pendapatan nasional kelas XI-1 di SMA Brawijaya Smart School. Sedangkan pada efektifitas pemanfataan aplikasi my brascho ini berdampak positif ditinjau dari hasil rata rata nilai pre test dan posttest kelas eksperimen lebih tinggi daripada nilai pretest dan nilai posttest  kelas  kontrol.  Penggunaan  aplikasi  my  brascho  tergolong  sangat  efektif  dengan  keberhasilan proses pembelajaran yang dibuktikan pada hasil pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hasan, M. (2021). Media Pembelajaran. Klaten: Tahta Media Group.
Ibadullah  Malawi,  A.  K.  (2018).  Pembaharuan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.  Magetan:  Cv.  Ae  Media Grafika.
Kamil,  Popo  Mustofa.  (2018).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem  Pencernaan  Dengan Menggunakan  Power  Point  Dan  Media  Torso.  Bioedusiana,  Ii,  64-68.  Retrieved  From Http://Jurnal.Unsil.Ac.Id/Index.Php/Bioed/Index
Lestari, N. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif. Klaten: Penerbit Lakeisha. Retrieved From Https://Www.Google.Co.Id/Books/Edition/Media_Pembelajaran_Berbasis_Multimedia_I/Rsr5dwaa qbaj?Hl=Id&Gbpv=1&Dq=Multimedia+Pembelajaran+Interaktif&Printsec=Frontcover
Mardono, N. A. (2016, Oktober 29). Pengembangan Media Pembelajaran Game Aplikasi Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Iis Sma Laboraturium Um. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 2, 18-29. Doi:
Maimunah.  (2019).  Peran  Media  Gambar  Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Tentang  Konsep  Hak Anak. Urnal Visi Ilmu Pendidikan, 53-61. Doi:Https://Doi.Org/10.26418/Jvip.V11i1.30042
Ningsih,  Y.  K.  (2021).  Media  Dan  Sumber  Belajar  Pendidikan  Luar  Sekolah.  Palembang:  Bening  Media Publishing.
Nurfadillah, S. (2021). Media Pembelajaran: Pengertian, Fungsi, Manfaat, Jenis, Dan Cara Penggunaan Media Pembelajaan. Sukabumi: Cv Jejak.
Nurirta, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Misykat, 171 - 187. Doi:Https://Doi.Org/10.33511/Misykat.V3n1.
Ramli, M. (2012). Media Dan Teknologi Pembelajaran. Banjarmasin: Antasari Press.
Ridha,  M.  (2021).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Video  Pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Di  Sekolah
Dasar Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan, 154 - 162.
Doi:Https://Doi.Org/10.31004/Jptam.V5i1.
Suparti.  (2016).  Metode  Penelitian  Pengembangan  Inovasi  Pembelajaran.  Malang:  Universitas  Negeri Malang.
Salsabilah, U. H. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Quizizz Sebagai Media Pembelajaran Ditengah Pandemi Pada Siswa Sma. Jurnal
Ilmiah
Ilmu Terapan Universitas Jambi, 163 – 173. Doi:Https://Doi.Org/10.22437/Jiituj.V4i2.11605 Susilna,Rudi.(2009).Media Pembelajaran: Hakikat,Pengembangan,Pemanfaatan,Dan
Penilaian. (N.D.). (N.P.): Cv.Wacana Prima.
Copyright © 2022 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Taha,  M.  R.  (2017,  6  1).  Pengembangan  Aplikasi  Micrososft  Power  Point  Pada  Sistem  Operasi  Android
Sebagai Media Pembelajaran Ilmu Bahan Listrik. Media Elektrik, 14, 1-6. Doi:Https://Doi.Org/10.26858/Metrik.V14i1.5102
Thiagarajan, Semmel Dan Semmel. (1974). Instructional Development For Training Teachers Of Exceptional Children A Source Book. Indiana: Eric.
Wagino, N. A. (2015, 10 1).  Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Dengan Perangkat Lunak Ispring Presenter  Di  Sman  4  Banjarmasin.  Jurnal  Al-Ikhlas,  1,  19  -  26.  Doi:Https://Ojs.Uniska- Bjm.Ac.Id/Index.Php/Aijp/Article/View/297#:~:Text=Http%3a//Dx.Doi.Org/10.31602/Jpai.V1i1. 297