Vol. 4, No. 2, July - Desember 2023, pp. 92-101
Penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi dalam upaya meningkatkan kualitas Pendidikan Agama Islam
Aastiqomah Aastiqomah a,1,* , Lismawati Lismawati a,2
a Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jl. Limau II No.3, RT.3/RW.3 Kramat Pela Kebayoran Baru, Jakarta Selatan, 12210 , Indonesia
1 aastiqomah17@gmail.com; 2 lismawati@uhamka.ac.id; * corresponding author

## 1. Pendahuluan
Kemajuan  dan  pertumbuhan  masyarakat  global  telah  banyak  mempengaruhi  berbagai  cara pandang kehidupan [1]. Dampak baik dan negatif mungkin terjadi; mendorong pembangunan dan meningkatkan  taraf  hidup  merupakan  salah  satu  jenis  dampak  positif,  sedangkan  penurunan kesejahteraan  dan  keharmonisan  masyarakat  merupakan  salah  satu  jenis  dampak  negatif  [2]. Menurunnya  standar  moral  generasi  muda  merupakan  salah  satu  contoh  dampak  buruk  yang perlu dipertimbangkan. Konflik pelajar sering terjadi, dan juga masalah pergaulan bebas remaja, serta perilaku sembrono seperti balap jalanan, pornografi, penggunaan narkoba, dan pencurian.

## ARTICLE INFO
Article History Received: November 22, 2023 Revised: December 23, 2023
Accepted: December 31,
2023
Keyword : Learning media,
Technology of education, Learning outcomes, Learning quality, Islamic  religious education ABSTRACT Islamic  education  in  material  substance  has  not  undergone  significant changes.  However,  unchanged  material  has  implications  for  student saturation  in  receiving  lesson  from  the  teacher. This  study  aims  to  describe the  use  of  technology-based  learning  media  in  an  effort  to  improve  the quality of islamic education lesson. The research method used is a literature research  method  by  utilizing  literature  document  data  sources.  The  results showed  that  the  learning  media  used  by  teachers  to  support  the  learning process  used  text,  audio,  and  images.  In  combining  these  three  things, teachers  use  the  PowerPoint  and  Canva  applications.  Good  learning  media contributes  to  good  quality  learning,  students  can  access  and  learn  from anywhere and anytime. The development of learning media has an impact on the  achievement  of  learning  outcomes  and  the  quality  of  islamic  education lesson. Kata Kunci : Media pembelajaran, Teknologi pendidikan, Hasil belajar; Kualitas pembelajaran, Pendidikan Agama Islam ABSTRAK Pendidikan Agama Islam secara substansi materi tidak mengalami perubahan yang  signifikan.  Namun,  materi  yang  tidak  berubah  berimplikasi  pada kejenuhan  peserta  didik  dalam  menerima  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian literatur  dengan  memanfaatkan  sumber  data  dokumen  literatur.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  menggunakan  teks,  audio,  dan gambar.  Dalam  memadukan  tiga  hal  tersebut,  guru  memanfaatkan  aplikasi PowerPoint  dan  Canva.  Media  pembelajaran  yang  baik  berkontribusi terhadap kualitas pembelajaran yang baik. Peserta didik dapat mengakses dan belajar  dari  mana  saja  dan  kapan  saja.  Pengembangan  media  pembelajaran berdampak  pada  pencapaian  hasil  belajar  serta  kualitas  pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
p-ISSN 27946-9999 | e-ISSN 2775-5665
Sikap  dan  perilaku  negatif  merupakan  akibat  dari  rendahnya  harga  diri  yang  disebabkan  oleh pendidikan yang tidak memadai [3]. Pendidikan selalu menjadi fokus utama upaya peningkatan taraf  hidup  generasi  bangsa  sesuai  dengan  kebutuhan  zaman  dan  masyarakat  dalam  narasi pertumbuhan  dan  pembangunan  masyarakat.  Menurut  Nur  Uhbiyati,  keluarga  Nabi Adam  dan Hawa merupakan unit terkecil dari peradaban manusia yang luas di muka bumi, dan dari sinilah kisah  atau  sejarah  terbentuknya  masyarakat  dimulai.  Kegiatan  pendidikan  manusia  telah  ada sejak  masa  rumah  tangga  Nabi Adam,  meskipun  dalam  kapasitas  yang  terbatas  karena  adanya kebutuhan hidup [4].
Pendidikan  merupakan  landasan  bagi  segala  macam  pertumbuhan  kehidupan  masyarakat Islam.  Pendidikan  telah  menjadi  salah  satu  alat  yang  digunakan  Nabi  Muhammad  SAW  untuk menyebarkan agamanya sejak masa dakwah sucinya [5]. Al-Qur'an, Al-Hadits, dan Ijtihad—tiga sumber  utama  ajaran  Islam—mendorong  umatnya  untuk  menetapkan  jalan  hidup  yang menentramkan  masyarakat  dan  diri  mereka  sendiri.  Dengan  cara  ini,  ketika  mereka  berhasil, orang- orang akan dapat meningkatkan status dan martabat mereka baik di kehidupan sekarang maupun  di  akhirat  [6].  Seseorang  dapat  berupaya  mencapai  derajat  dan  martabat  menjadi khalifah atau pemimpin di planet ini melalui pendidikan Islam.
Mengingat peralatan canggih dan teknologi kehidupan modern yang berkembang pesat, kita dapat berasumsi bahwa keberhasilan metode atau gaya pembelajaran digital dimungkinkan oleh kemajuan  zaman  [7].  Dengan  majunya  teknologi  komunikasi,  proses  kegiatan  pembelajaran berbasis  internet  saat  ini  mengalami  kemajuan  secara  bertahap.  Banyak  program  multimedia interaktif  muncul  sebagai  akibat  dari  revolusi  internet  dan  pesatnya  kemajuan  teknologi komunikasi. Dengan demikian, pendidikan Islam perlu memanfaatkan ketersediaan internet dan pemanfaatannya  secara  luas  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  era  modern. Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  baik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi peserta  didik  [8].  Namun  tidak  dapat  dipungkir  bahwa  penggunaan  teknologi  dan  informasi memiliki  kendala  dalam  penggunaannya  yaitu  kendala  finansial,  infrastruktur,  sarana,  dan sumber daya manusia guru [9].
Beberapa penelitian tentang penggunaan media pembelajaran memanfaatkan teknologi telah dilakukan oleh peneliti. Arifin dan Rokhman meneliti tentang penggunaan teknologi audio visual pada  pembelajaran  PAI  untuk  meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  terkait  materi  wudhu [10].  Hakim  memanfaatkan  media Augmented  Reality atau  AR  dengan  bantuan smartphone Android [11]. Tanjung dan Sebayang mengembangkan media pembelajaran memanfaatkan media sosial Tiktok [12]. Permata et al memanfaatkan aplikasi Kahoot sebagai media pembelajaran PAI [13],  Kinemaster  berbasis  Android  [14].  Khumaidah  dan  Nu’man  menggunakan  aplikasi pembelajaran interaktif dengan WhatsApp, Zoom, Google Classroom pada pembelajaran PAI di masa  pandemi  COVID-19  [15].  Selain  media  elektronik,  terdapat  media  cetak  yang dikembangkan oleh guru, Manaf mengembangkan media pembelajaran PAI menggunakan modul [16].
Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada  artikel  ini  memiliki  kebaruan  dalam memberikan  wacana  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Tujuan  penelitian  mendeskripsikan penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Dengan  penyampaian  gagasan  penggunaan  media pembelajaran berbasis teknologi, para pendidik dapat menggunakan media teknologi yang saat dapat  diakses  dengan  mudah,  dan  dapat  diberdayakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran. Demikian juga dari sisi peserta didik, peserta didik dapat tertarik dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, mengingat media pembelajaran yang digunakan dekat dengan kehidupan mereka sehari-hari.

## 2. Metode Penelitian
Menjawab  tujuan  penelitian  yang  telah  disampaikan,  penelitian  dilakukan  dengan  metode penelitian kualitatif jenis penelitian literatur. Penelitian literatur merupakan jenis penelitian yang memanfaatkan  sumber  literatur  dari  buku,  artikel  jurnal,  dan  dokumen  untuk  diambil  data dokumen.  Data  dokumen  kemudian  dilakukan  analisis  untuk  mendapatkan  gambaran  yang
p-ISSN 27946-9999 | e-ISSN 2775-5665
menyeluruh  terkait  dengan  objek  penelitian.  Data  dilakukan  analisis  dengan  jenis  analisis kualitatif deskriptif, yaitu suatu teknik analisis yang bertujuan untuk mendeskripsikan data-data dokumen  yang  telah  didapatkan  agar  dapat  dipahami  dengan  baik  oleh  pembaca.  Penelitian dilakukan  dengan  tahapan  perumusan  masalah,  pencarian  literatur,  pengambilan  data,  analisis data, dan pelaporan penelitian.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Progresif
Guru memfasilitasi pembelajaran dengan memberikan arahan, konseling, dan pendampingan siswa  untuk  memperoleh  pengalaman.  Pembelajaran  sebagai  suatu  proses  yang  mencakup interaksi guru dan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang berlangsung pada tempat dan waktu  tertentu  dalam  buku  perencanaan  pembelajaran.  Pada  proses  pembelajaran  guru melakukan  aktivitas,  aktivitas  guru  dengan  siswa  merupakan  dua  komponen  utama.  Untuk mendukung  proses  pembelajaran  yang  relevan  dengan  masa  depan  peserta  didik,  guru  perlu memperhatikan kebutuhan kompetensi dan keterampilan di masa yang akan datang. Pendidikan modern  ditandai  dengan  perlunya  kegiatan  pembelajaran  diciptakan  dengan  menggunakan kompetensi  4C,  yang  meliputi:  1)  Kemampuan  penalaran  kritis  ( critical  Reasoning  ability );  2) kemampuan  berpikir  kreatif  dan  inovatif  (keterampilan  berpikir  kreatif  dan  inventif);  3) kemampuan  komunikasi  (communication  ability);  dan  4)  kemampuan  untuk  bekerja  sama (kolaborasi  bakat).  Adapun  yang  dimaksud  dengan  kemampuan  4C  adalah:  1)  Berpikir  kritis ( critical  thinking ),  yaitu  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  ditunjukkan  dengan  kemampuannya menalar,  menganalisis,  mengungkapkan,  dan  memecahkan  masalah.  Kemampuan  untuk mengkritik  berbagai  hal  yang  terjadi  pada  dirinya  dan  kemudian  mengevaluasi  dari  sudut pandang  yang  ia  ambil  biasanya  merupakan  langkah  pertama  menuju  pengembangan keterampilan berpikir kritis; 2) Interaksi ( interaction ), komunikasi yang efektif antar pemangku kepentingan  pendidikan  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  menghasilkan  hasil  nyata berupa  keberhasilan  pendidikan;    3)  Kolaborasi  ( collaboration ),  yaitu  mampu  bekerja  sama, bersinergi secara kompetitif dengan berbagai pihak, dan bertanggung jawab terhadap diri sendiri, masyarakat, dan lingkungan. Dengan demikian ia akan terus bermanfaat bagi lingkungannya; 4) Keaslian  ( Originality ),  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  orisinal.  Untuk menciptakan  inovasi  atau  jalan  pintas  bagi  bidang  pendidikan,  kreativitas  peserta  didik  harus didorong  dan  dikembangkan  setiap  hari.  Seorang  siswa  yang  kreatif  dapat  memanfaatkan berbagai kemungkinan untuk memenuhi semua tuntutannya dan diberikan sarana untuk berhasil di sekolah [17].
Strategi  pembelajaran  dibutuhkan  untuk  dapat  dimanfaatkan  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  yang  progresif.  Strategi  pembelajaran  memasukkan  pendekatan  yang  dipilih  ke dalam  proses  pembelajaran.  Interpretasi  strategi  yang  luas  dan  terbatas  dapat  diterapkan  pada kegiatan  pembelajaran.  Tugas-tugas  utama  yang  harus  diselesaikan  oleh  pendidik  agar  siswa dapat  belajar  dan  agar  proses  pembelajaran  dapat  menghasilkan  hasil  yang  diharapkan  disebut sebagai prinsip-prinsip pembelajaran  [18]. Hasil penelitian berhasil membuktikan bahwa metode pembelajaran blended learning sebagai salah satu metode dalam strategi pembelajaran PAI dapat diimplementasikan  dengan  persentase  sebesar  95,83  persen,  efektivitas  model    pembelajaran blended learning menunjukkan persentase sebesar 73,84 persen [19].

## 3.2. Pendidikan Islam yang berkualitas
Dalam peta umum terkait pendidikan Islam, terdapat kesamaan makna pendidikan Islam yang sering  digunakan  dalam  dunia  pendidikan.  Dimana  kesamaan  makna  tersebut  adalah  istilah ta'lim,  ta'dib dan tarbiyah, dimana  ketiganya  merujuk  pada  hal  yang  sama  dalam  bahasa Indonesia, yaitu pendidikan [20]. Pendidikan adalah proses pembentukan kepribadian seseorang dan  penanaman  rasa  tanggung  jawab,  jika  pendidikan  diartikan  sebagai  pendidikan  mental, moral,  dan  jasmani  (jasmani)  yang  mengembangkan  manusia  yang  berbudaya  tinggi  untuk melaksanakan  kewajiban  dan  tanggung  jawabnya  terhadap  masyarakat  sebagai  hamba  Tuhan  . Pendidikan  manusia  mirip  dengan  makanan  karena  berfungsi  sebagai  sumber  vitamin  yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan manusia[21].

## Aastiqomah, Lismawati (Penggunaan media pembelajaran)
p-ISSN 27946-9999 | e-ISSN 2775-5665
Tujuan  pendidikan  Islam  adalah  menanamkan  nilai-nilai  Islam  pada  diri  manusia  dan membantu mereka merasa puas dan damai dengan dirinya sendiri, yang merupakan tujuan Islam pada setiap manusia. Prinsip-prinsip Islam merupakan cerminan nilai-nilai normatif Allah, yang tidak lekang oleh waktu dan tidak berubah serta tidak hanya sesuai dengan preferensi manusia dan norma-norma budaya yang berbeda-beda menurut lokasi dan waktu. Pembangunan manusia berdasarkan  prinsip-  prinsip  Islam  tersebut  terjadi  melalui  proses  transformasi  pendidikan. Tahapan atau prosedur dalam pendidikan yang mengubah cita-cita tersebut pada akhirnya akan selalu bergantung pada kuasa dan kehendak Tuhan, yang menentukan seperti apa kesuksesan itu. Hasil  dari  tahapan  atau  proses  pendidikan  Islam  kemudian  akan  terus  masuk  dalam  kategori hubungan  horizontal  dengan  masyarakat  dan  lingkungan  serta  hubungan  vertikal  dengan Allah SWT [22].
Profesionalisme  guru  dan  tenaga  kependidikan  dalam  menangani  setiap  aspek  pengajaran siswa menunjukkan kualitas personelnya. Namun, tenaga pendidik di Indonesia masih jauh dari hal  tersebut.  Tidak  adanya  kompetensi  yang  memadai  bagi  para  pendidik  akan  menimbulkan dampak  yang  tidak  kecil  [23].  Salah  satu  akibat  utama  dari  kurangnya  profesionalisme  dan minimnya  kompetensi  tenaga  pendidik  adalah  lemahnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia, khususnya  pada  pendidikan  Islam.  Terlebih  lagi,  tidak  sedikit  pendidik  di  sekolah  dasar  atau sekolah menengah yang mengajar bukan pada bidangnya, sehingga dapat menyebabkan pendidik dikatakan tidak profesional dan tidak memenuhi kompetensi seorang pendidik.
Pendidikan  Islam  yang  bermutu  memiliki  karakteristik  sebagai  berikut:  1)  Pendidikan  yang tinggi (sakral); 2) Pendidikan yang seimbang; 3) Pendidikan yang realistis; 4) Pendidikan yang komprehensif dan integral; 5) Pendidikan yang berkesinambungan; 6) Pendidikan yang global; 7) Pendidikan  yang  tumbuh  dan  berkembang.  Hasil  penelitian  mengatakan  bahwa  kemampuan kondisi  untuk  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  modern  merupakan  persoalan utama  yang  dihadapi  pendidikan  Islam  [24].  Pendidikan  Islam  di  Indonesia  belum  semaju negara-negara  lain  yang  telah  mengadopsi  sistem  pendidikan  modern,  antara  lain  Amerika Serikat, Singapura, Australia, dan Malaysia. Dalam hal ini, ketertinggalan lebih berkaitan dengan sistem  pendidikan  secara  keseluruhan  dibandingkan  dengan  prinsip-prinsip  yang  sedang diperdebatkan  saat  ini.  Oleh  karena  itu,  memasukkan  berbagai  hal  dari  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  ke  dalam  sistem  pendidikan  Islam  adalah  cara  untuk  mengatasi masalah ini.

## 3.3.  Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dalam  upaya  meningkatkan kualitas Pendidikan Agama Islam
Ada beberapa kegiatan yang terlibat dalam proses pembelajaran yang melibatkan komponen yang  berbeda-beda.  Pendidik  harus  dapat  memanfaatkan  elemen-elemen  ini  untuk  mencapai tujuan.  Elemen  terorganisir  kurikulum—guru,  siswa,  tujuan  materi,  metodologi,  media,  dan evaluasi— semuanya disertakan di sini: 1) Guru dan fasilitator pembelajaran merupakan peran yang dimainkan   oleh pendidik dalam kehidupan peserta didik. Bab IV Pasal 29 ayat 1 UU RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidik adalah tenaga profesional yang diberi kepercayaan untuk menyelenggarakan dan melaksanakan proses pembelajaran,  melaksanakan  pengajaran,  memberikan  nasihat  dan  pelatihan,  melakukan penelitian,  dan  melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat,  khususnya  bagi  pendidik  yang berbasis  pada  perguruan  tinggi.  Guru  bisa  juga  disebut  dengan  ustad,  dosen,  ibu-ibu,  dan sebagainya; 2) Pelajar, pelajar, dan siapa pun yang ingin mengembangkan potensi dirinya melalui proses  dan  kegiatan  pendidikan  pada  jalur  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal  pada setiap jenjang pendidikan [25], Istilah tambahan bagi pelajar meliputi taruna, warga belajar, dan pelajar, pelajar, pelajar, dan murid; 3) Tujuan merupakan tolok ukur yang harus dipenuhi selama fase kognitif, emosional, dan psikomotorik dalam proses pembelajaran; 4) Bagi pendidik, materi mengacu pada pengetahuan, sikap, dan kemampuan yang perlu dipelajari peserta didik agar dapat memenuhi  kriteria  kompetensi;  5)  Pendekatan,  Seorang  pendidik  menggunakan  pendekatan dalam suatu proses pembelajaran untuk mencapai tujuan atau sasaran pembelajaran, yang pada akhirnya mengarah pada terciptanya strategi, metode, dan taktik; 6) Media, media, media adalah alat atau unsur pendukung yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran di kelas. Di
sini,  medianya  mungkin  non-elektro  atau  elektro;  7)  Proses  mengukur  dan  mengevaluasi  hasil prestasi belajar disebut evaluasi.
Untuk  menghasilkan  generasi  individu  yang  taat  pada  syariat  agama,  para  pendidik diharapkan  mahir  dalam  memanfaatkan  internet  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Sementara  itu,  pendidikan  Islam  masih  disibukkan  dengan pembentukan  identitas  karena  adanya  dorongan  reformasi  untuk  menyesuaikan  diri  dengan keadaan  yang  lebih  sekuler  dan  materialistis.  Dengan  kata  lain,  pendidikan  Islam  belum menemukan  ide  ideal  untuk  digunakan  dalam  melawan  perubahan  lingkungan  yang diakibatkannya.
Pendidikan modern mampu menyelenggarakan pendidikan Islam yang bermutu tinggi, yaitu melalui  pemanfaatan  teknologi  maju.  Memanfaatkan  kecanggihan  teknologi  yang  semakin meningkat sangatlah bermanfaat karena sumber daya pendidikan ini dapat dimanfaatkan baik di dalam  maupun  di  luar  kelas.  [26].  Oleh  karena  itu,  fokusnya  adalah  pada  bidang  keahlian teknologi  yang  perlu  dikuasai  secara  berkala  oleh  para  pendidik,  seperti  meningkatkan kemampuan mereka dalam menggunakan media teknologi untuk memajukan pendidikan Islam.
Pendidikan  berbasis  teknologi  modern  dapat  menawarkan  pendekatan  baru  dalam penyampaian konten. Siswa akan lebih termotivasi untuk belajar dan menyerap informasi lebih cepat  bila  guru  memberikannya  dalam  kemasan  yang  segar  dan  menarik  perhatian.  Selain  itu, karena  pendidik  dapat  memanfaatkan  teknologi  untuk  menciptakan  metode  dan  strategi pengajaran yang menarik, inventif, dan kreatif sehingga dapat menginspirasi dan membuat siswa senang  belajar—khususnya  pendidikan  agama  Islam—mereka  akan  dapat  menerima  materi dengan semangat dan kebahagiaan dalam suasana yang nyaman [27].
Selain  peserta  didik  menjadi  senang  dalam  belajar,  pendidik  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  mudah,  mengatur  waktu  secara  efisien,  menyampaikan  proses pembelajaran  dengan  lebih  mudah,  membuat  desain  pembelajaran  dengan  lebih  mudah,  serta memberikan cara yang lebih baik dan meningkatkan kualitas kegiatan pembelajarannya sehingga dapat  terlaksana  dengan  lebih  efisien.  Siswa  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  belajarnya dalam  memahami  pendidikan  agama  Islam,  dan  mempermudah  akses  belajar  bagi  siswa  untuk menemukan apa yang belum dipelajari sebelumnya, penggunaan teknologi dalam pembelajaran ini juga dapat mengurangi beban siswa selama berada di sekolah, dengan mengurangi buku-buku standar yang disimpan dengan media yaitu internet yang fleksibel dapat diakses kapan saja [28]. Ketika mereka mampu mengkonstruksi pemahaman mereka, mereka akan mendapatkan manfaat yang  lebih  berharga  dari  pengalaman  belajar  mereka,  memperkaya  kemampuan  mereka  dalam pendidikan  Islam,  meningkatkan  akhlak  yang  baik,  dan  mengembangkan  kreativitas  mereka. Mereka  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  mereka  dalam  Islam  dan  meningkatkan  cara komunikatif mereka dalam menyiarkan Islam. Upaya yang perlu diperhatikan dalam penggunaan teknologi adalah perlunya adaptasi dengan lingkungan dengan cara mengkaji kondisi dan situasi yang ada sehingga apa yang dilakukan dapat memberikan dampak terhadap praktik pendidikan Islam di lingkungan tersebut [29].
Dalam  memilih  media  pembelajaran,  ada  lima  variabel  penting  yang  perlu  diperhatikan, menurut  Gerlach  dan  Ely  dalam Aa  Karnaen.  Faktor-faktor  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  1) Ketelitian dalam konteks ini mengacu pada perlunya kesesuaian pemilihan media pembelajaran dengan  materi  pelajaran. Apakah  penggunaan  media  tersebut  tepat  atau  tidak  untuk  mencapai tujuan  informasi  yang  dikomunikasikannya;  2)  Tingkat  Kecanggihan:  Tentunya  penggunaan media pendidikan perlu disesuaikan untuk setiap siswa. Apakah kontennya cocok untuk pembaca muda?  Keakuratan  yang  dibahas  di  sini  mungkin  berkaitan  dengan  seberapa  cepat  konten disajikan,  cara  penyampaiannya,  dan  jenis  alat  bantu  visual  atau  metode  yang  digunakan  guru untuk  membantu  siswa  belajar;  3)  Biaya:  Energi  dibutuhkan  untuk  seluruh  aktivitas  manusia, sekecil  apapun.  Makanan  adalah  sumber  energi,  dan  makanan  perlu  dibeli  dengan  uang.  Oleh karena  itu,  pertimbangan  finansial  atau  pendanaan  juga  harus  dilakukan  dalam  penggunaan media  pembelajaran. Apakah  lembaga  tersebut  mempunyai  cukup  uang  atau  tidak.  Jika  hal  ini ternyata  menjadi  beban  finansial  bagi  sekolah,  maka  hal  tersebut  tidak  perlu  dilakukan; sebaliknya, strategi untuk mengatasi masalah ini harus dipikirkan agar proses belajar mengajar dapat  terus  berjalan  dengan  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  harganya  terjangkau  dan  tidak mahal; 4) Selain faktor-faktor yang disebutkan sebelumnya, ketersediaan mengacu pada betapa
p-ISSN 27946-9999 | e-ISSN 2775-5665
sederhananya mengakses media. Agar para pendidik dapat dengan mudah mengakses media ini dan  memastikan  tersedia  dimanapun  mereka  membutuhkannya;  5)  Kualitas  teknis  materi pembelajaran  yang  dapat  diakses,  dibaca,  ditonton,  dan  diterima  oleh  komunitas  pendidikan merupakan faktor yang sama menarik dan signifikannya [30]
Salah  satu  contoh  media  pembelajaran  yaitu  komputer  yang  memiliki  berbagai  macam fasilitas diantaranya PowerPoint, pendidik dapat menggunakan dan memanfaatkan power point sebagai media pembelajaran untuk menyampaikan materi pendidikan Islam itu sendiri. Sejumlah template tersedia di PowerPoint yang dapat digunakan untuk mengatur slide presentasi yang akan diberikan.    Slide  presentasi  dapat  mencakup  salah  satu  item  berikut:  1)  Teks,  2)  Gambar,  3) Suara,  4)  Film.  PowerPoint  merupakan  salah  satu  contoh  pemanfaatan  media  pada  komputer. Karena  PowerPoint  merupakan  paket  perangkat  lunak  dari  Microsoft  PowerPoint  yang digunakan untuk menghasilkan slide presentasi yang ditampilkan di layar komputer, maka para pendidik dapat memanfaatkannya untuk mengajarkan pendidikan agama Islam. Slide Microsoft PowerPoint memiliki banyak keunggulan dibandingkan slide transparan atau mika. Keunggulan tersebut  antara  lain  kemampuan  menampilkan  teks  dan  gambar  dalam  berbagai  warna, kemampuan  menambahkan  gambar  atau  film  hidup,  kemudahan  dalam  menulis  (hanya menghapus  kesalahan  ketik),  kemampuan  memilih  pola  penulisan  sesuai  preferensi  kita,  dan kemampuan kemampuan menyisipkan suara (lagu) untuk membuat presentasi lebih menarik dan menarik secara visual.
Fitur  tambahan  di  PowerPoint  sendiri  memudahkan  pembuatan  slide  PowerPoint.  Sejumlah pola  tersedia  di  PowerPoint  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatur  slide  presentasi.  Slide presentasi dapat mencakup salah satu item berikut: 1) Teks, Teks yang ingin ditulis harus masuk ke  dalam  frame,  yaitu  area  layar  yang  diberi  garis  putus-putus.  Tampilan  teks  akan  mengikuti pola  yang  telah  ditentukan  sebelumnya,  namun  Anda  masih  dapat  mengubah  tampilan  teks lainnya  secara  otomatis  jika  mau.  tanpa  biaya;  2)  Selain  teks,  foto  juga  bisa  digunakan  untuk mengisi  slide  presentasi.  Gambar  dapat  dilihat  dari  file,  Word  Art,  Clip  Art,  Auto  Shapes, Scanner, dan tabel Microsoft Word; 3) Suara dapat diinstal atau disalin dari CD atau flash drive dengan  sengaja,  atau  dapat  dipilih  berdasarkan  kebutuhan  dan  diambil  dari  fitur  bawaan komputer (misalnya lagu); 4) Selain itu, dapat ditambahkan efek-efek tambahan pada film untuk mempercantik dan menarik secara visual pada slide presentasi, yaitu dalam bentuk film.
Selain power point, ada juga aplikasi Canva yang juga dapat digunakan sebagai sarana dalam membangun  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  yang  berkualitas  dan  tentunya  tidak ketinggalan  zaman.  Dimana  dalam  aplikasi  Canva  ini  terdapat  banyak  desain-  desain  menarik yang dapat digunakan  [31]. Di dalam Canva tidak hanya dapat digunakan untuk membuat power point saja, tetapi juga dapat digunakan untuk membuat poster, video, resume, biodata data diri, dan  masih  banyak  lagi.  Pemanfaatan  sumber  belajar  dalam  bentuk  aplikasi  Canva  merupakan salah  satu  contoh  penerapan  teknologi  dalam  pendidikan.  Untuk  membangkitkan  minat  siswa dalam  proses  pembelajaran,  sumber  daya  pendidikan  ini  menawarkan  template  yang  lebih menarik  dan  khas.  Perangkat  lunak  Canva  menawarkan  banyak  contoh  kepada  guru  untuk diperlihatkan  atau  dijelaskan  kepada  siswa,  termasuk  beragam  templat  presentasi  power  point yang  menarik.Aplikasi  Canva  membantu  proses  pembuatan  template  yang  menarik  dengan memungkinkan Anda menambahkan gambar, font, warna, dan elemen lainnya. Guru bukan satu- satunya  pengguna  aplikasi  Canva,  siswa  juga  dapat  menggunakannya  untuk  mempresentasikan hasil percakapan berbasis PowerPoint mereka. Guru dapat menggunakan Canva untuk lebih dari sekedar pembuatan presentasi yang hebat, dapat menggunakannya untuk membuat sertifikat yang dapat diterima anak-anak di acara atau kompetisi. Selain itu, Canva menawarkan berbagai desain sertifikat yang dapat digunakan. Hal yang sama juga berlaku untuk pembuatan materi bermanfaat seperti poster, infografis, brosur, resume, dan lain sebagainya [32]. Di zaman yang semakin maju seperti halnya dalam hal teknologi ini, para pendidik, dan peserta didik tidak bisa menunda untuk mempelajari teknologi yang ada.
Anak-anak dapat menggunakan dan memperoleh manfaat dari program Canva seperti halnya para  pendidik.  Guru  dapat  menggunakan  program  ini  untuk  mengajarkan  materi  kepada siswanya. Hal ini bertujuan agar siswa dapat berfungsi dan menghasilkan desain yang menarik secara  visual  jika  guru  meminta  mereka  membuat  presentasi,  video,  poster,  dan  lain-lain  yang memuat  instruksi,  penjelasan,  atau  konten  lainnya.  Selain  memperoleh  manfaat  dari pembelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  para  pendidik,  peserta  didik  juga  memperoleh
Aastiqomah, Lismawati (Penggunaan media pembelajaran)
manfaat  dari  pembelajaran  bagaimana  menjadi  mahir,  imajinatif,  dan  kreatif  dalam  proses pembuatan suatu pembelajaran atau RPP.
Aplikasi  Canva  dapat  digunakan  atau  dimanfaatkan  melalui  ponsel  maupun  laptop.  Cara pengaplikasiannya  juga  tidak  sulit  sehingga  dapat  memudahkan  masyarakat  dan  juga  para pendidik dan pelajar untuk mengoperasikannya. Berikut ini adalah langkah-langkah penggunaan aplikasi Canva dengan mengandalkan gadget atau handphone yang bisa dijangkau oleh banyak orang dan saat ini pasti sudah banyak yang memilikinya. Pertama, dengan mengunduh aplikasi Canva  melalui  Play  Store.  Kedua,  dengan  membuat  akun  Canva.  Ketiga,  membuat  desain melalui  Canva,  Kemudian,  saat  aplikasi  telah  terbuka,  banyak  alternatif  tersedia  untuk digunakan,  termasuk pilihan kolase teks, gambar, foto, film, stiker, logo, templat, dan halaman. Dalam skenario itu, berikutnya adalah merancang desain yang diinginkan. Langkah keempat dan terakhir adalah menyimpan hasil desain Canva.
Jika  kita  menyebut  periode  ini  sebagai  "abad  milenium",  maka  sangat  penting  bagi  para pendidik,  di  mana  pun  mereka  bekerja,  untuk  memiliki  kemahiran  komputer.  Kebutuhan  para pendidik untuk melek komputer di milenium atau era komputerisasi ini telah menjadi sebuah titik negosiasi yang tidak dapat diubah. Artinya, sebagai seorang pendidik harus mahir memanfaatkan komputer, apapun     mata pelajaran dan identitas gurunya. Jika tidak, anak-anak kita akan selalu meninggalkan  kita  dan  kita  akan  selalu  tertinggal.  Dengan  pembelajaran  yang  mampu membangun pendidikan Islam yang berkualitas, pendidikan Islam mampu membangun generasi yang berakhlakul karimah dan tentunya tidak tertinggal dengan   kecanggihan teknologi di masa kini  dan  masa  yang  akan  datang.  Mereka  mampu  mengamalkan  hasil  pembelajaran  yang  telah diterima  dalam  rangka  menghidupkan  agama  Islam.  Tujuan  pendidikan  Islam  akan  tercapai dengan adanya generasi yang memiliki akhlak terpuji dan generasi milenial [33].

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan data yang telah disampaikan berikut pembahasannya, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  menjadi  lebih  efektif  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  dekat  dengan  teknologi  modern  seperti  pemanfaatan  internet,  penggunaan aplikasi-aplikasi pembelajaran, dan media interaktif yang dapat digunakan oleh guru dan murid. Sekalipun  penggunaan  teknologi  dalam  media  pembelajaran  beragam  dan  memiliki  banyak varian, hakikatnya adalah berpusat pada penggunaan gambar, teks, dan audio yang disampaikan pada  peserta  didik.  Guru  perlu  mahir  dalam  mengelaborasikan  materi  yang  akan  diajarkan dengan media yang digunakan. Guru dapat memanfaatkan media PowerPoint dan Canva sebagai alternatif  media  pembelajaran  selain  buku  teks,  modul,  dan  Lembar  Kerja  Siswa.  Dengan mengembangkan  ragam  media  pembelajaran,  menjadikan  pembelajaran  PAI  menarik  dan variatif, dampak yang dirasakan oleh peserta didik yaitu kemudahan akses belajar, pembelajaran bisa  dilakukan  di  mana  saja,  dan  menarik  motivasi  peserta  didik  untuk  selalu  membaca  dan mengulang  materi  yang  disampaikan.  Pengembangan  media  pembelajaran  berkontribusi  pada peningkatan pemahaman dan keterampilan peserta didik, sehingga hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai secara efektif.
Akses  yang  tidak  terbatas  terhadap  teknologi  juga  dapat  meningkatkan  standar  hidup  dan mempercepat seluruh aspek kehidupan manusia. Baik saat ini maupun di masa yang akan datang, adanya  dampak  positif  maupun  buruk  dari  kemajuan  teknologi  tentunya  dapat  mempengaruhi proses pembelajaran pendidikan. Berkat sumber daya sistem, siswa dapat belajar dengan bebas kapan  saja  dan  di  mana  saja,  tanpa  dibatasi  waktu  atau  lokasi.  Materi  pendidikan  Islam  yang mereka pelajari juga lebih bervariasi, lebih banyak varian teks, musik, grafik, dan animasi serta lebih  banyak  variasi  penyajian  kata.  Dengan  penyampaian  gagasan  penggunaan  media pembelajaran berbasis teknologi, para pendidik dapat menggunakan media teknologi yang saat dapat  diakses  dengan  mudah,  dan  dapat  diberdayakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran. Penelitian  yang  telah  dilakukan  memiliki  keterbatasan  pada  aspek  wacana  dan  gagasan penggunaan  teknologi  dengan  media  pembelajaran  sebagai  asumsi  dalam  mengembangkan media pembelajaran. Kepada peneliti yang akan datang, diharapkan agar mengkaji aspek-aspek ontologi, epistimologi, dan aksiologi dari teknologi pembelajaran dan media pembelajaran.

## Daftar Rujukan
[1]  D. Dian, A. N. Indayanti, A. Irfan Fanani, and E. Nurhayati, “Optimizing Islamic Religious Colleges In Facing The Era of Globalization,” Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , vol. 4, no. 1, pp. 58–77, Feb. 2023, doi: 10.31538/tijie.v4i1.326.
[2]  G. I. S. Bolatan, S. Gozlu, L. Alpkan, and S. Zaim, “The Impact of Technology Transfer Performance on Total Quality Management and Quality Performance,” Procedia Soc Behav Sci , vol. 235, pp. 746– 755, Nov. 2016, doi: 10.1016/j.sbspro.2016.11.076.
[3]  N.  Hidayat,  “The  Implementation  of  Character  Education  Model  at  Islamic  Boarding  School  of Pabelan,  Magelang,  Central  Java,” Jurnal  Pendidikan  Islam ,  vol.  5,  no.  2,  p.  431,  Dec.  2016,  doi: 10.14421/jpi.2016.52.431-455.
[4]  A.  R.  Azis,  Strategi  Penerapan  Internalisasi  Nilai-Nilai  Akhlak  Dalam  Pendidikan  Islam  .  Depok: RajaGrafindo Persada, 2019.
[5] K. S. Rouzi, N. Afifah, C. Hendrianto, and D. Desmita, “Establishing an Islamic Learning Habituation Through  the  Prophets’  Parenting  Styles  in  the  New  Normal  Era,” International  Journal  of  Islamic Educational Psychology , vol. 1, no. 2, pp. 101–111, Dec. 2020, doi: 10.18196/ijiep.v1i2.9638.
[6]  R.  R. Aliyyah,  D.  R. Ayuntina,  E.  S.  B.  Herawati,  M.  Suhardi,  and  I.  Ismail,  “Using  of  Contextual Teaching and Learning Models to Improve Students Natural Science Learning Outcomes,” Indonesian Journal of Applied Research (IJAR) , vol. 1, no. 2, pp. 65–79, Aug. 2020, doi: 10.30997/ijar.v1i2.50.
[7] R. Ajjawi, J. Tai, T. Le Huu Nghia, D. Boud, L. Johnson, and C.-J. Patrick, “Aligning assessment with the needs of work-integrated learning: the challenges of authentic assessment in a complex context,” Assess Eval High Educ , vol. 45, no. 2, pp. 304–316, Feb. 2020, doi: 10.1080/02602938.2019.1639613.
[8] M. I. Fahmi Ayatillah, “Analisis Media Pembelajaran PAI Kelas X dalam Meningkatkan Hasil Belajar di MAN 1 Surabaya,” JOIES (Journal of Islamic Education Studies) , vol. 8, no. 2, pp. 198–216, Mar. 2024, doi: 10.15642/joies.2023.8.2.198-216.
[9] E. Nuravipah, M. S. Assabana, W. Nugroho, dan S. Seipah, “Pengembangan Media Pembelajaran PAI berbasis  ICT,” JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  314–323,  Jan.  2023,  doi: 10.54371/jiip.v6i1.1330.
[10]  Z. Arifin  dan  N.  Rokhman,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  PAI  Dengan Audio Visual  Untuk Keterampilan  Berwudhu  di  sMK  Negeri  12  Surabaya,” Studia  Religia :  Jurnal  Pemikiran  dan Pendidikan Islam , vol. 7, no. 2, pp. 229–241, Dec. 2023, doi: 10.30651/sr.v7i2.20534.
[11]  L.  Hakim,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Augmented  Reality,” Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan , vol. 21, no. 1, pp. 59–72, Jun. 2018, doi: 10.24252/ lp.2018v21n1i6.
[12] L. A. Tanjung dan S. K. H. Sebayang, “Pengembangan Media Pembelajaran PAI Berbasis Tiktok,” All Fields of Science Journal Liaison Academia and Sosiety , vol. 3, no. 4, pp. 129–140, Dec. 2023, doi: 10.58939/afosj-las.v3i4.697.
[13]  D.  D.  Permata,  A.  Rukajad,  dan  Y.  Herdiana,  “Pemanfaatan  Aplikasi  Kahoot  Sebagai  Media Pembelajaran PAI Siswa Kelas VIII Pada Masa Pandemi di SMP Negeri 3 Karang Bahagia Bekasi,” Al-Ulum  Jurnal  Pemikiran  dan  Penelitian  ke  Islaman ,  vol.  11,  no.  1,  pp.  1–10,  Feb.  2024,  doi: 10.31102/alulum.11.1.2024.1-10.
[14] M. Mabrur, “Pengembangan Media Pembelajaran PAI Melalui Animasi dengan Aplikasi Kinemaster Berbasis Android,” Jurnal  Mudarrisuna:  Media  Kajian  Pendidikan Agama  Islam ,  vol.  13,  no.  3,  p. 413, Sep. 2023, doi: 10.22373/jm.v13i3.21876.
[15] S. Khumaidah dan M. Nu’man, “Inovasi Media Pembelajaran PAI Pada Masa Pandemi COVID-19,” TA’LIM :  Jurnal  Studi  Pendidikan  Islam ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  90–101,  Jan.  2021,  doi:  10.52166/ talim.v4i1.2389.
Vol. 4, No. 2, July - December 2023 pp. 92-101 p-ISSN 27946-9999 | e-ISSN 2775-5665
[16] A. Manaf, “Pengembangan Media Pembelajaran PAI Berbasis Modul,” KASTA : Jurnal Ilmu Sosial, Agama, Budaya dan Terapan , vol. 2, no. 3, pp. 139–147, Dec. 2022, doi: 10.58218/kasta.v2i3.376.
[17]  H.  Badawi,  “Learning  from  Japan:  Advancing  Education  in  the  Arab  and  Islamic  World  through Creative Approaches,” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , vol. 6, no. 2, pp. 290–305, Jun. 2023, doi: 10.31538/nzh.v6i2.3516.
[18]  C.  Amelia,  A.  Aprilianto,  D.  Supriatna,  I.  Rusydi,  and  N.  E.  Zahari,  “The  Principal’s  Role  as Education  Supervisor  in  Improving  Teacher  Professionalism,” Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , vol. 7, no. 1, pp. 144–155, Apr. 2022, doi: 10.31538/ndh.v7i1.2075.
[19] Dani Cahyani Rahayu, Abdulloh Hamid, Mohammad Salehuddin, and W. E. Wahyudi, “Development Of e Module Based Blended Learning On Hadith Material About Intention In Madrasah Ibtidaiyah,” AL MURABBI , vol. 6, no. 1, pp. 58–70, Dec. 2020, doi: 10.35891/amb.v6i1.2434.
[20] V.  Khare,  C.  J.  Khare,  S.  Nema,  and  P.  Baredar,  “Inventory  and  total  quality  management  of  solar energy system,” in Decision Science and Operations Management of Solar Energy Systems , Elsevier, 2023, pp. 235–272. doi: 10.1016/B978-0-323-85761-1.00001-9.
[21]  K.  M.  Dirani,  “Leadership  competencies  and  the  essential  role  of  human  resource  development  in times of crisis: a response to Covid-19 pandemic,” Human Resource Development International , vol. 23, no. 4, pp. 380–394, Aug. 2020, doi: 10.1080/13678868.2020.1780078.
[22] S. Bahri dan N. Arafah, “Analisis Manajemen SDM Dalam Mengembangkan Strategi Pembelajaran Di Era New Normal,” Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , vol. 1, no. 1, pp. 20–40, Jan. 2021, doi: 10.31538/tijie.v1i1.2.
[23]  R.  Ellis  and  E.  Hogard,  Eds.,  Handbook  of  Quality Assurance  for  University Teaching.  Routledge, 2018. doi: 10.4324/9781315187518.
[24]  S. Aziz,  M.  Mahmood,  and  Z.  Rehman,  “Implementation  of  CIPP  Model  for  Quality  Evaluation  at School Level: A Case Study,” Journal of Education and Educational Development , vol. 5, no. 1, p. 189, May 2018, doi: 10.22555/joeed.v5i1.1553.
[25]  M.  Hasanah,  “Rekrutmen  Dan  Seleksi  Tenaga  Pendidikan  (Guru)  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan di SMA Unggulan Berbasis Pesantren Amanatul Ummah Pacet,” Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam , vol. 5, no. 1, Jun. 2020, doi: 10.24235/tarbawi.v5i1.6310.
[26] R. Chatterjee and A.-P. Correia, “Online Students’ Attitudes Toward Collaborative Learning and Sense of Community,” American Journal of Distance Education , vol. 34, no. 1, pp. 53–68, Jan. 2020, doi: 10.1080/08923647.2020.1703479.
[27] K. Aslaksen and H. Lorås, “Matching Instruction with Modality-Specific Learning Style: Effects on Immediate  Recall  and  Working  Memory  Performance,” Educ  Sci  (Basel) ,  vol.  9,  no.  1,  p.  32,  Feb. 2019, doi: 10.3390/educsci9010032.
[28] M. B. Bulturbayevich, “Challenges of Digital Educational Environment,” Academic Journal of Digital Economics and Stability, vol. 4, pp. 54–60, 2021.
[29]  I.  Arifin,  J.  Juharyanto,  M.  Mustiningsih,  and  A.  Taufiq,  “Islamic  Crash  Course  as  a  Leadership Strategy of School Principals in Strengthening School Organizational Culture,” Sage Open , vol. 8, no. 3, p. 215824401879984, Apr. 2018, doi: 10.1177/2158244018799849.
[30] J. Alsup, Millennial Teacher Identity Discourses . Routledge, 2019. doi: 10.4324/9781351036542.
[31]  U.  Azmiyah  and  A.  P.  Astutik,  “The  Role  of  The  Movement  Teacher  in  Preparing  Indonesia’s Excellent  Generation,” Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  396–408, Aug.  2021, doi: 10.31538/nzh.v4i2.1582.
[32]  I.  Istiqomah,  “The  Use  of  Business  Model  Canvas  for  The  Organizational  Development  at  the Al Hanif Integrated Islamic High School,” Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , vol. 7, no. 1, pp. 103–115, Mar. 2022, doi: 10.31538/ndh.v7i1.1945.
p-ISSN 27946-9999 | e-ISSN 2775-5665
[33]  R.  B. Alugar,  “Experiences  of  Millennial Teachers  in The Academe: A  Phenomenological  Inquiry,” International Journal of Education, Technology and Science , vol. 1, no. 4, pp. 119–131, 2021.