Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Februari, 2024. Vol. 4, No. 2 e-ISSN: 2807-1034 pp. 63-73
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 4, No. 2
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Waktu dan Durasi Dengan Menggunakan Media Papan Waktu
Efforts to Improve Student Learning Outcomes on Time and Duration Material Using Time Board Media
1* Anisa Putri Atmasita, 2 Resdianto Permata Raharjo
1 Universitas Hasyim Asy’ari , 2 Universitas Surabaya, Indonesia E-mail : anisaputriatmasita@gmail.com 1 , resdiantoraharjo@unesa.ac.id 2

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa di kelas II SDN Diwek 1 Jombang dengan  menggunakan  media  pembelajaran  papan  waktu  untuk  materi  matematika  materi  waktu  dan durasi. Pada jenjang sekolah dasar, siswa kesulitan dalam menangkap penjelasan secara abstrak, sehingga dibutuhkan  suatu  alat  pengantar  pembelajaran.  Media  papan  waktu  dapat  digunakan  untuk mempermudah pendidik dalam proses pembelajaran dan dapat diaplikasikan secara manual oleh siswa, sehingga dapat mempermudah siswa dalam memahami cara menghitung waktu serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain quasi experimental serta rancangan yang digunakan yaitu one group pretest postest design . Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah uji wilcoxon dengan menggunakan bantuan SPSS 23.00 for windows. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa penerapan media papan waktu dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan nilai hasil belajar siswa dengan rata-rata 9,50. Dengan membandingkan nilai pre-test dan post-test hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang signifikan.
Kata kunci: Hasil Belajar, Media Papan Waktu, Materi Waktu dan Durasi.

## Abstract
The purpose of this study is to improve the learning outcomes of students in Grade II Elementary School State Diwek  1  Jombang  by  using  the  Learning  media  time  board  for  mathematics  material  material  time  and duration. At the elementary school level, students have difficulty in capturing abstract explanations, so an introductory learning tool is needed. Time board Media can be used to facilitate educators in the learning process and can be applied manually by students, so as to facilitate students in understanding how to calculate time  and  can  improve  student  learning  outcomes.  This  study  uses  quantitative  methods  with  quasi experimental design and the design used is one group pretest postest design. Data analysis techniques used in this study is the Wilcoxon test with the help of SPSS 23.00 for windows. Based on the results of research that has been done shows that the application of time board media in the learning process can increase the value of student learning outcomes by an average of 9.50. By comparing the value of pre-test and post-test student learning outcomes have increased significantly.
Keywords: Learning Outcomes, Time Board Media, Time Material and Duration.
https://doi.org/10.32665/jurmia.v4i1.2741
Copyright © 2024, Anisa Putri Atmasia et al This is an open-access article under the CC-BY License .
Received tanggal bulan tahun, Accepted tanggal bulan tahun, Published tanggal bulan tahun

## PENDAHULUAN
Salah  satu  hal  yang  mempunyai  peranan  penting  adalah  pendidikan,  karena pendidikan berfungsi sebagai dasar untuk membangun keterampilan yang dibutuhkan seseorang  di  masa  depan.  Menurut  (Bahtiar,  2019),  Pendidikan  adalah  proses mengembangkan  potensi  manusia  melalui  pembelajaran.  Setiap  orang  berhak  atas pendidikan  yang  layak.  Pendidikan  juga  membantu  masyarakat  memperoleh pengetahuan,  pengalaman,  dan  ilmu  yang  diperlukan  untuk  bertahan  hidup  dalam masyarakat. Setiap sekolah mempunyai visi misi sebagai upaya mencapai tujuan, salah satunya menciptakan suatu pembelajaran yang efektif dan efisien. Untuk  mewujudkan hal  tersebut,  sekolah  harus  menyediakan  sarana  dalam  proses  pembelajaran,  seperti menyediakan media pembelajaran agar dapat membantu siswa dalam memahami materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dapat meningkatkan  efektivitas  proses  pembelajaran,  menjadikan  pembelajaran  lebih interaktif  dan  suportif,  dan  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran khususnya dalam pelajaran matematika.
Menurut  Rahmah  (2018)  Baik  di  sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama, maupun  sekolah  menengah  umum,  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang diajarkan. Matematika berasal  dari pengalaman empiris manusia di dunia nyata, yang  kemudian  diproses,  dianalisis,  dan  dimanipulasi  dalam  struktur  kognitif  untuk membentuk konsep matematika yang mudah dipahami dan dimanipulasi oleh orang lain. Untuk mencapai tujuan ini, bahasa matematika atua notasi matematika yang memiliki nilai  global  atau  universal  digunakan.  Karena  matematika  adalah  hasil  dari  proses berpikir,  logika  adalah  dasar  dari  matematika.  Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut, matematika  adalah  disiplin  manusia  yang  mengkaji  berbagai  benda  abstrak  yang berkaitan dengan angka-angka yang digunakan untuk memecahkan masalah sehari-hari dan juga digunakan sebagai pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga perguruan  tinggi.  Menurut  Ompusunggu  (2022),  Siswa  sering  mengalami  kesulitan dalam mata pelajaran matematika. Salah satunya termasuk kesulitan menghitung cepat, kemampuan  logika,  keterampilan  menulis  atau  menggambar,  dan  rasa  malas  belajar matematika.  Hal  ini  disebabkan  oleh  pandangan  siswa  bahwa  matematika  adalah pelajaran yang sulit dan membosankan. Dengan menggunakan media pembelajaran, guru dapat mengatasi masalah ini.
Menurut  Amreta  et  al,  (2021)  Media  adalah  alat  bantu  atau  pelengkap  yang digunakan oleh guru untuk berkomunikasi dengan siswa. Media dapat berupa benda atau perilaku. Sedangkan media pembelajaran menurut Nurrita (2018) artinya alat yang dapat membantu proses belajar mengajar sehingga makna pesan menjadi lebih jelas dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan efektif dan efisien. Media pembelajaran adalah alat pendidikan  yang  dapat  membantu  guru  memperluas  pengetahuan  siswa.  Guru  dapat menggunakan  berbagai  jenis  media  pembelajaran  untuk  memberikan  pengetahuan kepada siswa. Selain itu media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang disampaikan. Oleh karena  itu,  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  efektif  dan  efisien.  Para  ahli
tersebut  berpendapat  bahwa  media  pembelajaran  adalah  suatu  alat  yang  dapat membantu guru dalam menyampaikan informasi dan juga dapat mempermudah siswa untuk  memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Diharapkan  bahwa  adanya  media dalam  proses  pembelajaran  matematika  akan  membantu  guru  dalam  meningkatkan pemahaman siswa tentang apa yang mereka pelajari. Menurut (Ayu Desy N. Endah Lulup T P. dan Suharsono Naswan, 2014) Hasil belajar merupakan hasil interaksi tindak belajar dan tindak mengajar . Hasil belajar tidak lepas dari proses belajar yang dilakukan siswa selama  kegiatan  pembelajaran.  Dari  perspektif  guru,  tindak  belajar  diakhiri  dengan proses  evaluasi  hasil  belajar,  dan  dari  perspektif  siswa,  hasil  belajar  merupakan  hasil belajar  yang  dicapai  oleh  siswa.  Sedangkan  menurut  (Andriani  &  Rasto,  2019)  Hasil belajar  adalah  pola-  pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap, apresiasi, dan keterampilan sebagai hasil interaksi dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan pada bulan Oktober 2023 di SDN Diwek 1 Jombang peneliti menemukan beberapa temuan yaitu pertama, SDN Diwek 1 Jombang merupakan sebuah sekolah yang mempunyai visi misi dalam melaksanakan pembelajaran secara efektif dan berkualitas, sehingga siswa dapat berkembang sesuai dengan  potensi  yang  mereka  miliki.  Dengan  demikian,  peran  guru  sebagai  pendidik memiliki pengaruh besar terhadap keberhasilan dalam melaksanakan pendidikan dan proses  pembelajaran.  SDN  Diwek  1  Jombang  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka, dimana pada kelas II terdapat pembelajaran matematika yaitu materi waktu dan durasi yang membahas tentang perhitungan jam, menit maupun detik. Namun, ketika proses pembelajaran  guru  tidak  menggunakan  media  yang  mendukung,  melainkan  hanya menggunakan  media  seperti  papan  tulis.  Pemahaman  materi  yang  diperoleh  siswa bersifat abstrak, sehingga menyebabkan kurangnya pemahaman siswa terhadap materi dan menyebabkan nilai siswa menurun.
Berdasarkan  uraian  dari  temuan  masalah  tersebut,  peneliti  menerapkan  suatu media  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  pada materi waktu dan durasi yaitu media pembelajaran papan waktu. Menurut (Dewi et al., 2023) media papan waktu merupakan media yang menyerupai jam dinding dan dapat membantu  dalam  menjelaskan  tentang  perhitungan  waktu  serta  mengkongkritkan tentang  cara  menghitung  waktu.  Media  papan  waktu  cocok  diterapkan  dalam  materi waktu  dan  durasi.  Media  papan  waktu  memiliki  beberapa  keunggulan,  salah  satunya media ini bentuknya menyerupai jam dinding dan terdapat jarum jam yang dapat diputar secara manual oleh siswa. Sehingga siswa dapat mengaplikasikan media sesuai dengan materi tersebut. Media papan waktu tidak terlalu sulit dan tidak memerlukan biaya yang besar dalam pembuatan media tersebut. Dalam media papan waktu terdapat penjelasan mengenai  satuan  jam,  menit  dan  detik  pada  sebuah  jam  analog.  Hal  ini  memudahkan siswa  memahami  materi  secara  langsung  dan  tidak  secara  abstrak,  sehingga  dengan menerapkan media ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman serta hasil belajar siswa kelas II SDN Diwek 1 Jombang.
Berpijak pada penelitian terdahulu yang dilakukan oleh(Kusriani, Cahyaningtyas, Murti, Profesi, & Prajabatan, 2023) , yang membahas seputar penerapan media papan waktu.  Penelitian  ini  menerapkan  media  papan  waktu  pada  materi  waktu  dan  durasi kelas  II  SDN  Diwek  1  Jombang  yang  belum  pernah  dilakukan  sebelumnya.  Penelitian terdahulu  menerapkan  media  ini  pada  jenjang  kelas  III,  dikarenakan  materi  tersebut terdapat  pada  kelas  III  dengan  kurikulum  k13.  Namun  pada  penelitian  ini,  peneliti mengambil kelas II yang telah terdapat materi tentang perhitungan waktu dikarenakan pada  kelas  II  sekarang  telah  menggunakan  kurikulum  merdeka.  Alasan  peneliti
menggunakan media papan waktu adalah sebagai alat bantu pembelajaran yang dapat mempermudah  siswa  dalam  memahami  cara  menghitung  waktu    serta  dapat mempermudah pendidik dalam proses belajar mengajar khususnya pada mata pelajaran matematika yang sangat di enggani oleh siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan design yang  akan digunakan yaitu design eksperimen semu ( quasi experimental ) dengan rancangan yang digunakan adalah one group pretest-postest design (Sugiyono, 2018). Langkah awal yaitu pretest,  pretest  dilaksanakan  sebelum  siswa  melakukan  pembelajaran  menggunakan media  papan  waktu.  Ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum menggunakan media papan waktu. Setelah melaksanakan pretest dan diketahui tingkat pemahaman anak masih rendah dalam materi waktu dan durasi. Selanjutnya siswa diberi perlakuan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  papan  waktu.  Setelah menggunakan  media  papan  waktu,  siswa  melakukan  postest  untuk  membandingkan tingkat  pemahaman  mereka  tentang  materi  waktu  dan  durasi  dibandingkan  dengan sebelum menggunakan media papan waktu. Dalam proses pembelajaran materi waktu dan  durasi  penelitian  ini,  media  papan  waktu  digunakan  sebagai  alat  bantu.  Studi  ini dilakukan selama semester genap tahun akademik 2023/2024 di SDN Diwek 1 Jombang. Penelitian ini melibatkan 34 siswa kelas II. Sebanyak 18 siswa diambil sampelnya oleh peneliti, yang diberi skor kemampuan sedang 9 dan skor kemampuan rendah 9. Untuk mendukung  penelitian  ini,  observasi,  tes  hasil  belajar,  dan  dokumentasi  digunakan. Untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian,  data  yang  dikumpulkan  dianalisis  dengan menggunakan analisis data statistik non-parametrik. Analisis deskriptif wilcoxon adalah salah  satu  contohnya.  Data  yang  dikumpulkan  mencakup  tingkat  pembelajaran  siswa (Sinaga, et al, 2023). Program SPSS 23.00 untuk Windows digunakan untuk menganalisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah menerapkan media papan waktu dalam proses pembelajaran materi waktu dan durasi. Hal  ini  terlihat  dari  peningkatan  skor  tes  yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui serangkaian tindakan pembelajaran. Sebelum memberikan lembar soal pre-test dan post- test peneliti  menguji  lembar  soal  terlebih  dahulu  kepada  siswa  lain  untuk  memeriksa tingkat validitas  dan reliabilitas lembar soal. Lembar soal yang disajikan oleh peneliti terdapat 20 soal pilihan ganda serta 5 soal uraian atau essay. Berikut merupakan hasil uji validasi soal pilihan ganda yang disajikan pada table 1.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Soal Pilihan Ganda No. Pearson Correlation Skor Sig Kategori 1 0,657 0,003 Valid 2 0,558 0,016 Valid 3 0,688 0,002 Valid 4 0,581 0,011 Valid
5 0,624 0,006 Valid 6 0,688 0,002 Valid 7 0,722 0,001 Valid 8 0,732 0,001 Valid 9 0,650 0,004 Valid 10 0,644 0,004 Valid 11 0,650 0,004 Valid 12 0,644 0,004 Valid 13 0,650 0,004 Valid 14 0,783 0,000 Valid 15 0,821 0,000 Valid 16 0,593 0,010 Valid 17 0,650 0,004 Valid 18 0,664 0,003 Valid 19 0,650 0,004 Valid 20 0,557 0,016 Valid Tabel 2. Hasil Uji Validitas Soal Uraian No  Person Correlation Skor Sig Kategori 1. 0,620 0,006 Valid 2. 0,621 0,006 Valid 3. 0,608 0,007 Valid 4. 0,824 0,000 Valid 5 . 0,665 0,003 Valid
Berdasarkan data uji validitas pada tabel diatas dapat dikatakan valid jika r hitung > r tabel. Maka pada data tersebut telah mencakup r hitung > r tabel dan dapat dikatakan valid. Setelah melakukan uji validitas, kemudian peneliti melakukan uji reabilitas dimana uji reliabilitas ini digunakan untuk melihat apakah butir soal memiliki konsistensi jika pengukuran dilakukan dengan butir soal tersebut dan dilakukan secara berulang. Dalam uji  reabilitas  ini  peneliti  menggunakan  SPSS  untuk  mengetahui  hasil  uji  reliabilitas lembar soal.
Tabel 3. Uji Reliabilitas Case Processing Summary N % Cas es Valid 18  100 .0 Excluded a 0 .0 Total 18  100 .0 Reliability Statistics Cronbach’s Alpha N of Items .947 20
Dasar pengambilan uji reliabilitas menurut Wiratna Sujarweni (2014), butir soal dikatakan reliable jika nilai cronbach alpha > 0,6. Berdasarkan hasil uji reliabilitas diatas, nilai cronbach  alpha yaitu  0,947  atau  lebih  besar  dari  <0,6  maka  data  tersebut  dapat dikatakan  r eliable. Setelah  dilakukan  uji  reliabilitas  kemudian  soal  di  ujikan  kepada siswa. Berikut merupakan hasil soal pre-test post-test yang disajikan pada tabel 4.
Tabel 4. Data Hasil Nilai Pre Test dan Post Test Siswa No Nama Siswa Nilai Pre Test NilaiPost Test 1 Aerilyn Bellvania 58 83 2 Arshaka Virendra H 67 85 3 Arya Cetta Achazia K 62 83 4 Aulia Wulandari 56 84 5 Azka Fayyad Alsyarif 55 83 6 Dafa Hafid Sutrisno 55 81 7 Danis Azka Maulana 73 84 8 Fahmi Ammar 68 84 9 Iqbal Ramadhan 66 80 10 Keyla Reysa Az-Zahra 66 84 11 Lolanda Putri Amanda S 66 84 12 Muhammad Ilham S 75 85 13 M. Khoirul Azzam 40 81
14 Nur Afifah Adi A 53 82 15 Orlin Durrotun Nadhifah  63 83 16 Raysha Atthaya Anindita  66 84 17 Vania Regina Andriani 47 81 18 Zarina Nurul Abidah 79 91 Skor Total 1.115 1.502 Rata – rata 61,9 83,4
Penggunaan media papan waktu untuk materi waktu dan durasi dianggap efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa, karena data pre-test dan post-test menunjukkan peningkatan, dengan nilai pre-test rata-rata 61,9 dan nilai post-test rata-rata 83, 4. Dari 34 siswa, grafik berikut menunjukkan perbandingan hasil pre-test dan post-test dari 18 siswa.
Gambar 1. Grafik Perbandingan Skor Pre Test dan Post Test
Kemudian  dilakukan  uji  korelasi  pada  data  hasil  nilai pre-test dan post-test .  Berikut merupakan uji correlation yang akan disajikan pada tabel 5.
Tabel 5. Uji Korelasi Correlations Pretest Posetst Pretest  Pearson Correlation 1 .704 ** Sig. (2-tailed) .001 N 18 18 Postest  Pearson Correlation .704 ** 1 Sig. (2-tailed) .001 N 18 18 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Pre Test Post Test
Berdasarkan data diatas antara nilai pretest dan postest mempunyai hubungan dan dikatakan signifikan dengan data 0,01. Dalam penelitian ini analisis data juga dilakukan dengan  menggunakan  uji  Wilcoxon  dengan  menggunakan  bantuan  SPSS  23.00 For Windows. Berikut ini merupakan hasil dari uji wilcoxon yang disajikan dalam tabel 6.
Tabel 6. Uji Wilcoxon
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks Post Test – Pre Test Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 18 b 9.50 171.00 Ties 0 c Total 18
a. Post Test < Pre Test
b. Post Test > Pre Test
c. Post Test = Pre Test Test Statistics Post Test – Pre Test Z -3.728 b Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Negative Ranks atau selisih (negatif) antara hasil pre test dan post test adalah 0. Nilai 0 menunjukkan tidak adanya penurunan atau pengurangan dari nilai pre test ke post test. Positif Ranks atau selisih (positif) terdapat 18 siswa mengalami peningkatan  hasil belajar dengan rata rata 9,50. Sedangkan jumlah rangking positif atau sum of ranks 171,00. Pada data tersebut ties atau kesamaan nilai pre test dan post test.
Berdasarkan  hasil  tersebut  terdapat  pengaruh  antara  penerapan  media  papan waktu terhadap peningkatan hasil belajar siswa yang dibuktikan dengan hasil dari Test Statistics , diketahui Asymp.Sig. bernilai 0,000. Karena nilai 0,000 lebih kecil dari < 0,05, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  diterima  dan  terdapat  pengaruh  antara penerapan media  papan waktu terhadap  peningkatan hasil belajar siswa kelas II SDN Diwek 1 Jombang.
Penelitian tentang upaya peningkatan hasil belajar siswa pada materi waktu dan durasi  dengan  menggunakan  media  papan  waktu  merupakan  sebuah  inisiatif  yang
relevan  dalam  konteks  pendidikan  modern.  Dalam  teori  pembelajaran,  penggunaan media  pembelajaran  seperti  papan  waktu  dapat  membantu  siswa  memvisualisasikan konsep abstrak tentang waktu dan durasi secara lebih konkret (Indarwati, et al, 2023). Menurut  teori  konstruktivis,  pembelajaran  yang  melibatkan  penggunaan  media  visual dapat memfasilitasi konstruksi pengetahuan oleh siswa, karena mereka dapat melihat dan merasakan konsep yang dipelajari secara langsung (Adisusilo, 2018).
Dalam konteks ini, teori pembelajaran visual juga mendukung penggunaan media papan waktu sebagai alat untuk membantu siswa memahami konsep waktu dan durasi. Dengan memanfaatkan indra penglihatan, siswa dapat lebih mudah memahami konsep waktu dalam konteks yang konkret dan nyata (Suttrisno, 2021). Lebih lanjut, teori belajar kognitif  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  visual  seperti  papan  waktu  dapat membantu  siswa  dalam  memproses  informasi,  mengorganisasikan  pengetahuan,  dan meningkatkan retensi informasi yang dipelajari (Susanto, 2016).
Penelitian  ini  juga  dapat  merujuk  pada  teori  pembelajaran  konstruktivis  sosial, yang  menekankan  pentingnya  interaksi  sosial  dalam  pembelajaran  (Suttrisno  & Puspitasari,  2021).  Dalam  konteks  penggunaan  media  papan  waktu,  siswa  dapat berkolaborasi  dalam  memahami  konsep  waktu  dan  durasi,  saling  bertukar  ide,  dan membangun  pengetahuan  bersama-sama.  Melalui  kolaborasi  ini,  siswa  dapat menginternalisasi  pengetahuan  dengan  lebih  baik  melalui  diskusi  dan  pemecahan masalah bersama. Dengan demikian, penelitian ini tidak hanya memperkaya pemahaman tentang strategi pembelajaran yang efektif, tetapi juga memberikan kontribusi terhadap pengembangan teori-teori pembelajaran yang ada.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dengan menggunakan media papan waktu, hasil belajar siswa kelas II SDN Diwek 1 Jombang tentang materi waktu dan durasi meningkat. Dengan rata-rata nilai awal atau pre-test 61,94 dan rata-rata nilai akhir atau post-test 83,4, presentase hasil belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 21%, dengan nilai awal sebesar 62% menjadi 83%. Ini menunjukkan bahwa media papan waktu berkontribusi pada peningkatan hasil belajar siswa.
Menurut  penelitian  ini,  ada  beberapa  saran  yang  dapat  diambil  dari  temuan  ini. Salah satunya adalah bahwa sekolah dapat menggunakan temuan ini sebagai referensi saat  membangun  sarana  dan  prasarana  pembelajaran,  karena  faktor-faktor  ini  sangat mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Yang  lainnya  adalah  bahwa  guru  dapat menggunakan temuan ini sebagai referensi untuk menggunakan media yang inovatif dan kreatif  sebagai  pendukung  atau  alat  bantu  dalam  kegiatan  pembelajaran  mereka. Mengingat  keterbatasan  yang  dimiliki  penelitian  ini,  diharapkan  peneliti  lain  dapat memperbaiki  dan  mengembangkan  variabel-variabel  dan  metodologi  yang  digunakan. untuk menghasilkan data yang lebih baru.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Saya ingin mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah Dasar Negeri Diwek 1  karena  telah  memberikan  lokasi  penelitian  ini.  Serta  saya  berterima  kasih  kepada bapak  dan  ibu  dewan  guru  pendidik  Sekolah  Dasar  Negeri  Diwek  1  karena  telah memberikan bantuan dan dukungan selama proses penelitian dan kepada semua pihak yang ada di balik layar yang peneliti tidak dapat menyebutkan satu per satu, yang telah
membantu  peneliti  menyelesaikan  penelitian  ini.  Semoga  Allah  SWT  melimpahkan keberkahannya  kepada  mereka  yang  telah  membantu  dengan  tulus,  dan  semoga  kita semua mendapatkan manfaat dari apa yang telah diberikan.

## REFERENSI
Adisusilo, Sutarjo. (2018). Pembelajaran Nilai Karakter Kontruktivisme dan VCT Sebagai Inovasi Pendekatan Pembelajaran Afektif . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Andriani, Rike, & Rasto, Rasto. (2019). Motivasi belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan
Manajemen
Perkantoran , 4 (1), 80. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Ayu Desy N. Endah Lulup T P. dan Suharsono Naswan. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Spiritual Hasil Belajar Akuntansi. Jurnal Ekonomi , 4 (1), 4. Bahtiar,  Reza  Syehma.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Papan  Waktu  Pada Pembelajaran Penghitungan Waktu Bagi Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 3 (1), 14 – 23. https://doi.org/10.21067/jbpd.v3i1.2857 Dewi, Yusma, Nuvitalia, Duwi, Lor, S.  D. N. Pati,  Jl,  R. A.,  Rw, R. T.,  & Lor, Pati. (2023).
Peningkatan Hasil Belajar Kognitif dengan Model Problem Based Learning Berbantu Media Papan Waktu Kelas II SDN Pati Lor 05 . 358 – 365.
Eka Margareta Sinaga, Salamun, Suttrisno, Azis, M. Rusli B, Sugeng Pramudibyo, Habib Zainuri, Maya Nurlita, Fitria Meisarah, Sri Ayu Ashari, Endi Zunaedy Pasaribu, Wiwin R  Kunusa,  Janner  Simarmata.  (2023). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Sebuah Pengantar .  Retrieved  from  https://kitamenulis.id/2023/12/04/metodologi- penelitian-pendidikan-sebuah-pengantar/
Indarwati, Suttrisno, Desty Endrawati Subroto, Giandari Maulani, Nina Yuminar Priyanti, Nadia  Kurnia  Fauziah,  Rina  Yuliwati,  Aan  Aliyah,  Reina  A.  Hadikusumo,  Ita Suryaningsih,  Nunung  Suryana  Jamin,  Agus  Holid,  Erni  Susilawati.  (2023). Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Andri  Cahyo  Purnomo,  ed.).  Retrieved  from https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=qO3kEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1 3&ots=dl8T9PrU1B&sig=YM_Eczqmad034ZiTE6eT25Qxnjk&redir_esc=y#v=onepa ge&q&f=false
Kusriani,  Ika,  Cahyaningtyas,  Andarini  Permata,  Murti,  Krisna,  Profesi,  Pendidikan,  & Prajabatan, Guru. (2023). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar (Ika Kusriani dkk.) | 679 Madani. Jurnal Ilmiah Multidisipline , 1 (5), 2986 – 6340.
Midya  Yuli  Amreta,  &  Ani  Safa’ah.  (2021).  Pengaruh  Media  PAPINKA  terhadap Kemampuan  Menghitung  Penjumlahan  dan  Pengurangan  dalam  Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 1 (1), 21 – 28. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.192
Nurrita, teri. (2018). Media Pembelajaran dan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Misykat ,
03 (01), 171 – 187.
Ompusunggu,  Vera  Dewi  Karini.  (2022).  Penggunaan  Media  Dalam  Pembelajaran Matematika  Dan  Manfaatnya  Di  Smpnegeri  1  Paranginan  the  Use  of  Media  in Mathematics Learning and Their Benefits in Smp Negeri 1 Paranginan. Pendidikan, Saintek, Sosial Dan Hukum (PSSH) , 1 (18), 4 – 5. Rahmah, Nur. (2018). Hakikat Pendidikan Matematika. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 1 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v1i2.88 Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Susanto,  Ahmad.  (2016). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Pranamedia Group.
Suttrisno. (2021). Pengaruh Pemanfaatan Alat Peraga IPS Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , VIII (1), 77 – 90.
Suttrisno,  Suttrisno,  &  Puspitasari,  Hesti.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa Indonesia  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal. Tarbiyah  Wa  Ta’lim:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 8 (2),  83 – 91. https://doi.org/https://doi.org/10.21093/twt.v8i2.3303 Sugiyono. (2018) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D