## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i3.2012
IMPLEMENTASI HIDDEN CURRICULUM DALAM MEMBENTUK KARAKTER RELIGIUS PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR NEGERI 05 AIR TAWAR BARAT
Melvi & Wirdati Universitas Negeri Padang melvilunto@gmail.com ; wirdati@fis.unp.ac.id

## Abstract
Education aims to shape the character of students to become individuals who have noble character of students to become individuals who have noble character, are independent and level others. But in fact the character crisis that occurs in society is increasingly complex. One solution solve this problem is to implement  a  hidden  curriculum  to  shape  religious  character  in  schools.  This  research  method  is  a qualitative method with type of case study research. The location of the research was at SDN 05 Air Tawar  Barat.  Daya  collection  methods  used  are  observation  and  interview  guidelines  and documentation. Data analysis techniques using data reduction, data singing and drawing conclusion. The source of data from this research are the principal, vice principal, class teacher, PAI teacher. The purpose  of  this  study  was  to  explorr  the  methods  used  by  schools  in  implementing  the  hidden curriculum. In this study, it was found that the principal and his staff used the methods of motivation, example and habituation which were carried out in the form of shool programs or routine activities carried  out  by  the  school.  While  the  evaluation  of  this  activity  uses  three  indicators  namely, effectiveness, adequacyadequacy  and responsiveness. The results showes that  activities held  in  schools such  as  morning  apples,  reading  juz  30,  asmaul  husna  and  talqin  reading  Al-Fatihah  and habituation of disciplined, honest, clean and responsible life were able to provide a change in attitude to students both spiritually and specially
Keywords : Hidden Curriculum, Religious Characters, Students
Abstrak: Pendidikan bertujuan untuk membentuk karakter peserta didik agar menjadi individu yang berakhlak  mulia,  mandiri  dan  mencintai  sesama.  Namun  nyatanya  krisis  karakter  yang  terjadi  di masyarakat  semakin  kompleks.  Salah  satu  solusi  untuk  menyelesaikan  masalah  ini  dengan mengimplementasikan  hidden  curriculum  untuk  membentuk  karakter  religius  di  sekolah.  Metode penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Lokasi  penelitian dilakukan di SDN 05 Air Tawar Barat. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah pedoman observasi  dan  wawancara  serta  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  reduksi  data, penyanian data  dan penarikan kesimpulan. Adapun sumber  data  dari  penelitian ini  adalah  Kepala sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah,  Guru  kelas,  Guru  PAI.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengeksplorasi  metode  yang  digunakan  sekolah  dalam  mengimplementasikan  hidden  curriculum. Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  kepala  sekolah  beserta  jajaranya  menggunakan  metode
motivasi,  keteladanan  dan  pembiasaan  yang  dilakukan  dalam  bentuk  program  sekolah  ataupun kegiatan  rutin  yang  dilakukan  oleh  sekolah.  Sedangkan  evaluasi  kegiatan  ini  menggunakan  tiga indikator  yaitu,  efektivitas,  kecukupan  dan  responsivitas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kegiatan  yang  diselenggarakan  di  sekolah  seperti  apel  pagi,  baca  juz  30,  asmaul  husna  dan  talqin bacaan  Al-Fatihah  serta  pembiasaan  hidup  disiplin,  jujur,  bersih  dan  bertanggung  jawab  mampu memberikan perubahan sikap kepada peserta didik baik secara spiritual maupun sosial.
Kata Kunci : Hidden Curriculum, Karakter Religius, Peserta Didik

## PENDAHULUAN
Permasalahan pendidikan di  Indonesia bukan lagi  perihal kecerdasan, tapi  kurang berhasil  nya  pendidikan  Indonesia  dalam  membangun  karakter.  Krisis  karakter  yang dialami  bangsa  ini  disebabkan  karena  kerusakan  individu  dalam  masyarakat  yang  terjadi secara kolektif sampai menjadi budaya. Lubis mengatakan bahwa ciri masyarakat Indonesia antara  lain:  (1)  munafik;  (2)  segan  dan  enggan  bertanggung  jawab;  (3)  berjiwa  feodal;  (4) percaya  takhayul;  (5)  artistis;  (6)  berwatak  lemah  (cengeng);  (7)  tidak  hemat;  (8)  kurang gigih; (9) tidak terbiasa kerja keras. Pernyataan tersebut tidak sepenuhnya dapat dikatakan benar,  namun  diakui  bahwasanya  ciri-ciri  di  atas  merupakan  kecenderungan  masyarakat Indonesia  saat  ini  (Lubis,  2012).  Oleh  karena  itu  hangat  nya  perbincangan  mengenai persoalan  karakter  harus  diupayakan  dalam  hal  perbaikan  sebagai  kebutuhan  yang mendesak (Sesmiyanti dkk, 2020).
Pemanfaatan hidden  curriculum dalam  membentuk  karakter  religius  di  sekolah merupakan  langkah  yang  tepat  sebagai  bentuk  tindakan  preventif  bagi  dunia  pendidikan untuk meminimalisir kecenderungan pola ajar kepada ranah kognitif saja, sekaligus sebagai bentuk  adaptasi  pada  kebudayaan  yang  sedang  berkembang.  Kurikulum  diklasifikasikan menjadi dua bagian, yaitu kurikulum tertulis ( written curriculum ) dan kurikulum tersembunyi ( hidden curriculum ), keduanya  memiliki peran  yang sangat penting  dalam dunia  pendidikan. Istilah hidden  curriculum pertama  kali  dikenalkan  oleh  sosiolog  Philip  Jackson  pada  tahun 1968. Hidden  curriculum merangkap  ketiga  aspek dalam  dunia  pendidikan  seperti  (kognitif, afektif dan psikomotor). Hidden curriculum merupakan kegiatan pembinaan yang bertujuan untuk  meningkatkan  mutu  peserta  didik,  seperti  diketahui  bahwa  proses  pembentukan karakter dalam diri manusia melibatkan seluruh potensi yang ada pada dirinya.
Mengingat  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  ditemukan  bahwasanya pendidikan  hanya  mengoptimalkan  pada  sebagian  aspek  kurikulum  saja,  yaitu  kurikulum ideal dan kurikulum aktual, namun sejauh yang peneliti amati dalam proses belajar mengajar seringkali tidak berjalan sesuai dengan perencanaan yang telah disusun (RPP),  akan selalu ada poin yang ditambahkan ataupun dikurangi, mengingat situasi dan kondisi yang terjadi saat itu.
Karakter  religius  merupakan  sebuah  ungkapan  atau  pancaran  ekspresi  dari  dalam diri  seseorang  yang  kaitannya  erat  dengan  keyakinan,  nilai  dan  hukum  yang  berlaku. Karakter  religius  adalah  sikap  dan  penghayatan  yang  lahir  secara  kodrat  antara  seseorang dengan  Tuhan,  kepatuhan  dalam  menjalankan  ajaran  agama  serta  toleran  dengan  sesama manusia (Hidayat, 2019).
Generasi  yang  berkarakter  religius  seharusnya  ditanamkan  sejak  dini.  Sekolah Dasar  adalah  lembaga  pendidikan  yang  selayaknya  diterapkan  pada  kelas  rendah.  Piaget mengatakan  bahwa  tahap  operasional  konkret  terjadi  pada  anak  usia  tujuh-sebelas  tahun, pada tahap ini anak mulai berpikir logis dan sistematis. (Hidayat, 2019) menyebutkan bahwa karakter  Islami  sudah  seharusnya  diimplementasikan  di  sekolah,  sebab  terdapat  akhlak terpuji seperti jujur, kasih sayang, menjaga pandangan dan menjaga kemaluan, berlaku adil dan  lain  sebagainya.  Karakter  tersebut  telah  termaktub  dalam  Al-Qur’an  dan  karakter  itu merupakan  bentuk  keteladanan  kepada  perilaku  Nabi  Muhammad ﷺ ,  serta  sebagai bentuk  pembiasaan  kepada  peserta  didik  untuk  senantiasa  menjalankan  sunnah  Nabi Muhammad.

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Laporan  penelitian  dapat  berupa  kutipan  data  dalam  hal  memberikan  gambaran  terkait dengan penelitian yang sudah dilakukan (Sugiyono, 2019).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  mulai  Mei  2022.  Lokasi  penelitian  ini  adalah  SDN  05  Air Tawar  Barat  yang  berlokasi  di  Jalan  Elang  Raya,  Nomor  10  Air  Tawar  Barat,  Sumatera Barat.  Informan dalam penelitian ini adalah Kepala sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru

## Kelas dan Guru PAI BP.

## Prosedur
Dalam  melaksanakan  penelitian  ini,  setelah  menentukan  jenis  penelitian  peneliti kemudian  menentukan  sumber  data  yaitu  yang  akan  menjadi  informan.  Setelah  diketahui informannya kemudian peneliti membuat instrumen dan memvalidasi instrumen tersebut.
Setelah instrumen penelitian dinyatakan valid selanjutnya peneliti akan mengambil data dan menguji keabsahan data yang telah dikumpulkan.
Semua data yang telah dikumpulkan selanjutnya peneliti menganalisis data tersebut dan melaporkan hasil penelitiannnya dalam bentuk laporan penelitian.

## Data, Intrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Sumber data pada penelitian ini terdiri dari data primer dan sekunder. data primer dari  penelitian  ini  adalah  hasil  wawancara,  hasil  observasi,  dan  catatan  lapangan  yang dilakukan oleh peneliti selama proses penelitian sedangkan data sekunder adalah data yang diambil  dari  dokumen.  Instrumen  penelitian  non  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah pedoman wawancara dan lembar observasi.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dokumentasi, wawancara dan observasi.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  oleh  peneliti  sejak  sebelum memasuki  lapangan,  selama  di  lapangan,  dan  setelah  selesai  di  lapangan.  Analisis  data dilakukan  secara  interaktif  dan  dilakukan  secara  terus  menerus  sampai  tuntas  hingga diperoleh  data  yang  sudah  jenuh.  Teknik  analisis  data  kualitatif  meliputi  tiga  tahap  yaitu reduksi  data  ( data  reduction ),  penyajian  data  ( display  data )  dan  penarikan  kesimpulan ( conclusing/drawing verification ) (Sugiyono, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan Hidden  Curriculum  Dalam  Membentuk  Karakter  Religius  Peserta Didik Di SDN 05 Air Tawar Barat
Tujuan  perencanaan  dalam  implementasi hidden  curriculum adalah  sebagai  sistem yang  bermanfaat  untuk  memonitoring  kondisi  lingkungan  sekolah  dengan  baik,  selain  itu perencanaan  berguna  untuk  mengidentifikasi  faktor  apa  saja  yang  menjadi  pemicu timbulnya  hambatan  dan  kelemahan  dalam  menyikapi  permasalahan  karakter  yang  terjadi sebelumnya.
Perencanaan hidden  curriculum di SDN 05  Air Tawar Barat dilakukan melalui rapat yang dihadiri oleh seluruh stakeholder sekolah. Pelaksanaan rapat terbagi menjadi dua bagian, yaitu  jangka  panjang  dan  jangka  pendek.  Rapat  jangka  panjang  dilakukan  sekali  sebulan untuk  membahas  mengenai  evaluasi  pembelajaran  dan  seluruh  proses  yang  terjadi  di sekolah  sedangkan  rapat  jangka  pendek  dilakukan  secara  rutin  setiap  pagi  dalam  bentuk diskusi  dan  motivasi  untuk  semua  guru  agar  dapat  menjalankan  pembelajaran  dan pendidikan dengan baik dan menyenangkan daripada hari sebelumnya.
Hasil  rapat  rangka  panjang  yang  masih  digunakan  sekolah  sampai  saat  ini  adalah berupa  kegiatan  atau  program  yang  dilaksanakan  secara  rutin.  Beberapa  kegiatan  tersebut antara lain, apel pagi dalam menanamkan sikap peduli serta cinta terhadap diri sendiri dan lingkungan,  talqin  bacaan  juz  30  dan  surah  Al-fatihah,  membaca  asma'ul  husna  dan  do'a, sedekah  seribu berkah  untuk  menimbulkan  sikap  empati,  senyum  sapa  dan  salam  sebagai bentuk sikap menghargai dan bentuk kesopanan.
Prosedur  perencanaan hidden  curriculum sesuai  dengan  prosedur  perencanaan pembelajaran  yang  seharusnya.  Menurut  Dick  dan  Carey  (dalam  Nasution,  2017:194) prosedur dalam merencanakan pembelajaran adalah:
“(1)  mengidentifikasi    kebutuhan  pembelajaran  dan  menulis  tujuan  pembelajaran umum, (2) melakukan analisis pembelajaran, (3) mengidentifikasi perilaku dan karakteristik awal siswa, (4)  menulis tujuan pembelajaran khusus, (5) menyusun  tes acuan patokan, (6) menyusun  strategi  pembelajaran.  (7)  mendesain  dan  melaksanakan  evaluasi.”  Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa perencanaan hidden curriculum telah dilaksanakan dengan baik dan lancar.
Pelaksanaan Hidden  Curriculum  Dalam  Membentuk  Karakter  Religius  Peserta Didik Di SDN 05 Air Tawar Barat.
Dalam  melaksanakan hidden  curriculum guru  berpatokan  pada  kegiatan  yang  telah disepakati ketika perencanaan. Kegiatan yang telah direncanakan harus dilaksanakan secara rutin dan dilakukan peninjauan secara berkala. Metode atau strategi yang digunakan sekolah terdiri  atas  tiga  diantaranya,  memberikan  motivasi  dan  pemahaman  agama  kepada  siswa tentang  penting  nya  karakter,  melaksanakan  pembelajaran  dan  pendidikan  menggunakan keteladanan  dari  guru  dan  melakukan  kebiasaan  yang  dapat  membentuk  karakter  religius peserta  didik.  Pembiasan  yang  dilakukan  tersebut  berupa  kegiatan  yang  telah  dirumuskan pada perencanaan. Dalam mengimplementasikan hidden curriculum berpatokan pada visi dan misi  SDN  05  Air  Tawar  Barat  “Terwujudnya  generasi  yang  beriman  dan  bertaqwa  serta peduli terhadap lingkungan”.
Dalam menanamkan karakter religius kepada siswa saat berlangsung proses belajar mengajar  guru  selalu  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya.  Hal  tersebut dilakukan untuk  mengasah siswa agar memilki keingintahuan yang tinggi. Tidak hanya itu guru juga memberikan keteladanan kepada siswa mengenai perbuatan yang sesuai dengan tuntunan  agama  serta  mengarahkan  siswa  agar  mengamalkan  nilai  nilai  keislaman  dalam kehidupan sehari hari.
Terdapat  enam  langkah  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengoptimalkan hidden curriculum, diantaranya sebagai berikut:
1. Memperkuat rules (aturan) pada setiap tata kerja maupun tata sikap   yang harus dikembangkan  berdasarkan  kompetensi  dan  karakter  yang  telah  disepakati. Seperti  contoh  dalam  mengembangkan  karakter  sopan  dan  sikap  menghargai yaitu setiap siswa harus bertutur kata yang sopan dan menggunakan bahasa yang baik.
2. Penguatan Regulations (peraturan),  peraturan  dengan  aturan  adalah  dua  hal  yang berbeda, aturan lebih bersifat fleksibel dan merupakan tindakan preventif untuk mencegah  sebuah  perbuatan  yang  melanggar  aturan  dan  norma  sekitar. Sedangkan peraturan, sifatnya lebih kaku dan terikat dengan hukum serta sanksi . Contohnya, dalam mengembangkan karakter disiplin, sekolah membuat peraturan tentang  aturan  cara  berseragam,  aturan  masuk  kelas  atau  aturan  yang  secara tertulis yang jika dilanggar akan mendapatkan sanksi administratif.
3. Penguatan routines (rutinitas), rutinitas tersebut berupa kegiatan harian, mingguan, bulanan,  semester  maupun  tahunan  yang  direncanakan  dalam  rangka mengupayakan pengembangan kompetensi dan karakter yang disepakati.
4. Kerjasama yang baik dari tripusat pendidikan, di mana kerjasama tersebut tercipta antara  orang  tua,  sekolah  dan  masyarakat,  terutama  dalam  hal  ini  untuk menanamkan  karakter  yang  telah  direncanakan  dan  ditetapkan  bersama.  Dalam hal ini guru bekerjasama dan berkomunikasi secara insentif dengan orang tua/wali siswa  serta  masyarakat  sekitar  yang  diharapkan  dapat  berkoordinasi  dalam  hal perkembangan karakter siswa.
5. Menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif,  baik  itu  hubungan  antar  warga sekolah, maupun hubungan warga sekolah dengan lingkungannya.
6. Memberikan kesempatan yang sama kepada setiap siswa dalam mengembangkan kompetensi  dan  karakter  yang  ingin  dibentuk  melalui  sebuah  kesepakatan bersama.

## Evaluasi  Implementasi Hidden Curriculum Dalam Membentuk Karakter Religius Peserta Didik
Tujuan  dilakukan  evaluasi  adalah  sebagai  alat  untuk  mengukur  progres  yang  telah dilakukan atau sebagai alat untuk membandingkan harapan dengan hasil yang telah dicapai (Arikunto,  2005).  Ada  tiga  indikator  yang  dapat  mengukur  keberhasilan  penerapan hidden curriculum diantaranya;  efektivitas  ( effectiveness ),  kecukupan  ( adequacy )  dan  responsivitas ( responsiveness ).  Efektivitas  berguna  untuk  melihat  apakah  efek  atau  dampak  yang  timbul sesuai dengan tujuan yang diinginkan sedangkan kecukupan berkaitan dengan perbandingan hasil  yang  di  dapatkan  bisa  lebih  baik  daripada  besarnya  hambatan  yang  ditemui  dan responsivitas  berguna  untuk  mengukur  apakah  program  yang  dilakukan  dapat  menjawab kebutuhan yang selama ini diinginkan.
“Mengenai keberhasilan kegiatan ini, saya mengatakan sudah berhasil dan cukup memuaskan. Sebab  dari  proses  yang  diamati  siswa  sudah  mulai  peduli  terhadap  kebersihan  lingkungan  nya  seperti inisiatif  membuang  sampah  ketika  melihat  sampah,  ingat  tanggungjawab  piket  setiap  pagi,  meskipun terkadang  diingatkan,  inisiatif  memulai  kegiatan  pagi  dengan  berdoa,  membaca  asmaul  husna  dan memeriksa  keadaan  laci  sebelum  belajar,  menawarkan  makanan  kepada  guru  dan  teman  ketika  tiba
waktu makan siang, siswa empati dengan keadaan teman nya, bahkan semenjak ada kegiatan tersebut, siswa  kelas  empat  rutin  melaksanakan  shalat  duha  dan  selalu  izin  kepada  guru  yang  mengajar  (hasil wawancara peneliti dengan Kepala Sekolah SDN 05 ATB).
Implementasi hidden curriculum dalam membentuk karakter religius peserta didik di SDN  05  Air  Tawar  Barat  membuahkan  hasil  yang  cukup  memuaskan.  Terbukti  dengan adanya perubahan perilaku pada peserta didik, baik pada pemahaman, sosial dan spiritual nya. Keberhasilan tersebut merupakan bentuk kerjasama yang baik dari stakeholders sekolah, support dari orang tua. Ketercapaian kegiatan tersebut menggunakan metode motivasi dan memberikan pemahaman terkait pentingnya karakter religius kepada siswa, melalui contoh dan  teladan  yang  baik  dari  guru  dan  staf  yang  ada  di  sekolah,  serta  membiasakan  siswa melakukan kegiatan yang dapat membentuk siswa menjadi pribadi yang berkarakter religius. MeskIpun  masih  terdapat  siswa  yang  abai  dan  malas  untuk  mengikuti  dengan  serius kegiatan di sekolah, namun guru dan orang tua akan terus berusaha dan bekerjasama demi terwujudnya siswa yang cerdas dan berkarakter.
Faktor  Penghambat  dan  Pendukung  Implementasi Hidden  Curriculum  Dalam Membentuk Karakter Religius Peserta Didik Di SDN 05 Air Tawar Barat
Implementasi hidden  Curriculum untuk  membentuk  karakter  religius  peserta  didik memiliki  beberapa  faktor  pendukung  diantaranya,  memiliki  sarana  dan  prasana  yang mendukung,  tersedia  nya  lingkungan  yang  nyaman  bersih  dan  rindang  sedangkan  faktor penghambat  implementasi hidden  curriculum adalah,  terdapat  beberapa  orang  tua  peserta didik yang kurang kooperatif sehingga masih ditemukan beberapa siswa yang abai terhadap aturan dan program sekolah.
Solusi  yang  diberikan  sekolah  untuk  menghadapi  hambatan  tersebut  antara  lain, mengadakan diskusi dengan orang tua atau memanggil orang tua ke sekolah, meningkatkan kinerja  guru  dengan  selalu  memberikan  motivasi  agar  dapat  melaksanakan  pembelajaran dan pendidikan dengan lebih baik dan menyenangkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut terkait dengan pembahasan  skripsi  yang  berjudul  “Implementasi hidden  curriculum dalam  membentuk karakter religius peserta didik di SDN 05 Air Tawar Barat, maka dapat peneliti simpulkan bahwa  kegiatan  implementasi hidden  curriculum terdiri  atas  tiga  tahapan,diantaranya perencanaan, implementasi dan evaluasi. Proses perencanaan dilakukan melalui rapat yang dihadiri  oleh  seluruh  guru  dan  staf  sekolah  dengan  membentuk  beberapa  kegiatan. Kegiatan  tersebut  dilakukan  menggunakan  metode  motivasi,  keteladanan  dan  pembiasaan sedangkan  untuk  tahap  evaluasi  menggunakan  tiga  indikator  yaitu,  efektivitas,  kecukupan dan responsivitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Artapati,  L.W.,  dan  Asri  B.  (2017).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Kurikulum  2013  Di  SD Negeri Serayu Yogyakarta. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , Vol. 4 (2), p. 186-200.
Fatmawati.  2020.  Implementasi  Kompetensi  Kepemimpinan  Guru  PAI  dalam Mengaktualisasikan Akhlak Mulia Peserta Didik. Didaktika. Vol 9 No 1 Hafni,  Ladjid.  2005. Pengembangan  Kurikulum  Menuju  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi .  Padang: QuantumTeaching.
Hamdani, H. (2012). Pengembangan Kurikulum Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hidayat,  Tatang.  2018.  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam  dan  Perannya  Dalam Membina Kepribadian Islami. Jurnal Mudarrisuna . Vol 8 No 2
Jalal,  Fasli ;  dkk.  2011. Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter. Jakarta:  Kementerian Pendidikan Nasional, Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Kurniawati, W. (2021). Desain Perencanaan Pembelajaran. Jurnal An-Nur: Kajian Pendidikan dan Ilmu KeIslaman , Vol. 7 (1), p. 1-10. Lickona,  Thomas.  2012. Character    Matters;  Persoalan  Karakter,  Bagaimana  Membantu  Anak Mengembangkan Penilaian Yang Baik, Integritas Dan Kebajikan Penting Lainnya . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Lubis,  R.,  &  Nasution,  M.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah Ibtidaiyah. (Jurnal Ilmiah PGMI) , 3 (1), 15-32.
Majid,  R.  dan  Chaerul  R.  (2014). Pendekatan  Ilmiah  Dalam  Impelementasi  Kurikulum  2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Muhammad,  Ali.  2008. Pengembangan  Kurikulum  Di  Sekolah .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Nasution. (2013). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Nasution. (2013). Berbagai pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Sesmiyanti,  S.,  Antika,  R.,  &  Yulmiati,  Y.  (2018). Persepsi  Mahasiswa  Tentang          Pendidikan Karakter  pada  Buku  Teks  Reading  di  Perguruan  Tinggi  Swasta .  Pena  :  Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 7(2), 1-19. https://doi.org/10.22437/pena.v7i2.5289
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.