MODELING: Jurnal Program Studi PGMI Volume 3, Nomor 1, Maret 2016

## KOMIK SEBAGAI MODEL PENDIDIKAN POLITIK UNTUK MENINGKATKAN KEMELEKAN POLITIK (POLITICAL LITERACY) SISWA

## Beti Indah Sari, Idrus Affandi, Kokom Komalasari
Program Pendidikan Kewarganegaraan, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
e-mail: komsari36@yahoo.co.id
Abstrak: Tujuan  Penelitian  ini,  untuk  mendeskripsikan  inovasi  model pendidikan  politik  dengan  menggunakan  komik  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  kemelekan  politik  ( political literacy )  pada  siswa  kelas  XI  di SMA Negeri  Mojoagung,  Jombang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri Mojoagung pada  tahun  ajaran  2015/2016  dengan  sampel  penelitian  siswa  kelas  XI  SMA Negeri Mojoagung yang diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling. Instrumen  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  tes  essay  yang  kemudian dianalisis dengan menggunakan teknik analisis data uji normalitas data gain yang dinormalisasi (N-Gain). Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan  komik  sebagai  model  pendidikan  politik  terhadap  peningkatan melek politik siswa.
Kata Kunci: Komik, Model Pendidikan Politik, Melek Politik.

## Pendahuluan
Rendahnya  tingkat  partisipasi  politik  dalam pemilu  terutama  para  pemilih pemula merupakan salah satu dasar pentingnya penyelenggaraan pendidikan politik dalam  pendidikan  formal.  Pendidikan  politik  dalam  pendidikan  formal  bertujuan untuk  memberikan  dasar  pengetahuan  politik  siswa  berkaitan  dengan  kedudukan siswa sebagai pemilih pemula. Dengan mengetahui dasar pengetahuan politik, maka kesadaran  politik  ( political  awarness )  siswa  dapat  ditanamkan  serta  ditumbuhkan sejak  dini.  Dengan  demikian,  pendidikan  politik  bagi  siswa  juga  bertujuan  untuk menumbuhkan  pemahaman  serta  kesadaran  siswa  dalam  kehidupan  politik.  Oleh karena  itu,  dalam  pelaksanaanya  pada  pendidikan  formal,  pendidikan  politik diberikan melalui Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Hal ini berkaitan erat dengan kedudukan  PKn  sebagai  dasar  dalam proses  pendidikan  politik.  PKn  sebagai pendidikan  politik  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  pada  siswa  agar  mereka  mampu  hidup  sebagai  warga  negara  yang
memiliki tingkat kemelekan politik ( political literacy ) dan kesadaran politik ( political awareness ),  serta  kemampuan  berpartisipasi  politik  ( political  participation )  yang tinggi (Maftuh dan Sapriya, 2005).
Suryadi  (2007)  berpendapat  bahwa  partisipasi  politik  tanpa  kognisi  adalah absurditas  belaka.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut, dapat  dikonfirmasi  bahwa pendidikan politik yang masih rendah menjadi bagian dari penyebab berkurangnya partisipasi  politik  warga  negara  ketika  pemilihan  umum  (pemilu).  Selain  itu, rendahnya pendidikan politik serta tingkat pengetahuan warga dapat dilihat secara praksis  atau  empiris  dari  tingginya  tingkat  suara  tidak  sah,  dimana  jumlah  surat suara tidak sah di Pemilu legislatif (Pileg) 2014 adalah 14.601.436 atau sekitar 10% dari  surat  suara  yang  digunakan  dan  jumlah  surat  suara  tidak  sah  di  Pemilihan Presiden  (Pilpres)  2014  adalah  1.379.690  atau  1,02%  dari  surat  suara  yang digunakan  (Dikutip  dari www.rumahpemilu.org/in/laporan/8480/laporan-pemilu- 2014).
Lebih  lanjut  Suryadi  (2007)  dalam  penelitiannya tentang  media  massa  dan political  literacy menemukan  bahwa  meski  dalam  taraf  yang  rendah, pemelekwacanaan  politik  ( political  literacy )  terjadi  melalui  pemanfaatan  berita politik  di  kalangan  remaja,  akan  tetapi  terpaan  berita  politik  tentang  partai  politik dan  kandidat  tidak  simetris  dengan  jumlah  suara  yang  akan  diraih  dari  kalangan remaja.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Suryadi  membuktikan  bahwa  tingkat political literacy warga,  terutama  para  remaja sebagai pemilih pemula cukup rendah. Oleh karena itu, penerapan pendidikan politik melalui  PKn  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  dapat  meningkatkan  melek  politik siswa. Peningkatan serta pengembangan melek politik siswa melalui PKn merupakan suatu  hal yang  tidak  mudah  untuk  dilakukan,  karena  konteks  pembelajaran  PKn berisikan  pemahaman-pemahaman  mengenai  teori  serta  penjelasan  yang  susah untuk dipahami serta terkesan monoton dan membosankan untuk dipelajari.
Berdasarkan pada uraian di atas, maka untuk meningkatkan kemelekan politik siswa  dibutuhkan  suatu  inovasi  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru. Dalam pembaharuan pembelajaran, keterlibatan guru mulai dari perencanaan inovasi  pendidikan  sampai  dengan  pelaksanaan  dan  evaluasinya  memainkan peran yang  sangat  besar  bagi  keberhasilan  suatu  inovasi  pendidikan  (Komalasari,  2010). Selain  itu,  guru  juga  harus  bisa  menciptakan  kondisi  belajar  yang  memungkinkan terjadinya penciptaan makna secara kontekstual (Komalasari dan Maftuh, 2014). Hal ini sangat berkaitan erat dengan inovasi pembelajaran yang akan dilakukan oleh guru dalam pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  melek  politik  siswa diperlukan  pembaharuan  pembelajaran/inovasi  model  pembelajaran  yang  dapat memberikan  motivasi  dan  pemahaman  tentang  materi  pelajaran,  yaitu  dengan menggunakan  komik  sebagai  model  pendidikan  politik  dalam  pembelajaran  PKn.
Komik  merupakan  salah  satu  cara  bagi  guru  PKn  dalam  memberikan  variasi pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru untuk menarik minat, motivasi serta mempermudah siswa dalam memahami materi yang sedang diajarkan.
Berdasar pada pemaparan di atas, upaya pembaharuan pembelajaran/inovasi model  pembelajaran  khususnya  pendidikan  politik  dalam  bentuk  komik  bertujuan untuk memberikan suatu inovasi baru dalam pembelajaran PKn. Hal tersebut didasari oleh penggunaan komik sebagai model pendidikan politik dalam pembelajaran PKn yang  dapat  dijelaskan  sebagai  konsep  belajar  politik  yang  membantu  guru  untuk mengaitkan  materi  politik  yang  diajarkan ke  dalam bentuk  komik,  sehingga membantu siswa untuk dapat lebih mudah memahami serta mengaitkannya dengan pengetahuan dan kondisi kehidupan politik pada saat ini.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  di  Mojoagung,  Jombang,  Jawa  Timur, Indonesia  dengan  menggunakan  metode  kuasi  ekperimen.  Pelaksanaan  proses pembelajaran  dibagi  menjadi  dua  yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan  media komik dan pembelajaran konvensional (tanpa menggunakan media komik). Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri di Mojoagung pada semester genap tahun  ajaran  2015/2016.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik purposive sampling , kelas XI MIPA 4 dan XI MIPA 5. Instrumen untuk mengukur peningkatan kemelekan politik ( political literacy ) siswa digunakan tes bentuk essay, yang terdiri atas 5 butir soal. Teknik analisis uji normalitas data gain yang dinormalisasi (Hake, 1999)  dan  sebelumnya  dilakukan  uji  prasyarat  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas varians. Kriteria pengujian, H 0 ditolak jika angka signifikansi lebih kecil dari 0,05. Jika data  berdistribusi  normal,  maka  uji  statistik  yang  digunakan  ialah  statistik parametrik,  yaitu  uji  t,  tapi  jika  data  tidak  berdistribusi  normal,  maka  uji  statistik yang digunakan ialah statistik non parametrik, yaitu uji Mann-Whitney. Setelah data dikumpulkan, data dianalisis dengan menggunakan SPSS for Windows versi 20.

## Hasil Penelitian
Berikut ini adalah data yang diperoleh dari hasil penelitian pada kondisi pretest dan posttest dengan  menggunakan  tes  essay . Hasil  analisis  uji  normalitas  sebaran data disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Melek Politik Siswa Pretest dan Posttest
Kelompok Sampel Jumlah Sampel Sig α Kesimpulan Pretest Eksperimen 32 0,03 0,05 Tidak Normal
Pretest Kontrol 32 0,02 0,05 Tidak Normal Posttest Eksperimen Posttest Kontrol 32 32 0,007 0,018 0,05 0,05 Tidak Normal Tidak Normal
Pengujian  homogenitas  varians  bertujuan  untuk  meyakinkan  bahwa jika diperoleh  perbedaan  dari  hasil  uji  homogenitas,  perbedaan  tersebut  merupakan perbedaan  yang  diperoleh  benar-benar  berasal  dari  perbedaan  antar  kelompok, bukan  perbedaan  yang  terjadi  di  dalam  kelompok.  Hasil  analisis  uji  homogenitas varians disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2.
Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Melek Politik Siswa Pretest dan Posttest Kelompok Sampel Jumlah Sampel Sig α Kesimpulan Pretest 62 0,254 0,05 Homogen Posttest 62 0,879 0,05 Homogen
Selanjutnya  dilakukan  uji  kesamaan  rerata pretest dan posttest untuk melihat  apakah  populasinya  mempunyai  kesamaan  rata-rata  atau  tidak. Hasil  uji kesamaan rerata pretest dan posttest dapat diikhtisarkan seperti pada Tabel 3 dan 4 dibawah ini.
Tabel 3.
Hasil Uji Mann-Whitney Pretest Melek Politik_pre Mann-Whitney U 442 Wilcoxon W 970 Z -0,989 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,322
Dikarenakan  data  yang  tidak  berdistribusi  normal  pada hasil pretest ,  maka untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  dilakukan  dengan  menggunakan  uji Mann-Whitney. Berdasarkan  tabel  di atas, dapat dilihat bahwa Z hitung untuk variabel melek politik siswa adalah -0,989 dengan  probabilitas  0,322,  oleh  karena  probabilitas  >  0,05,maka  H 0 diterima,  atau kedua rata-rata (mean) variabel  variabel melek politik siswa pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol adalah sama. Tabel 4.
Hasil Uji Mann-Whitney Posttest
Melek Politik Siswa_post Mann-Whitney U 85,0
Wilcoxon W 613,0 Z -5,842 Asymp. Sig. 0,000
Dikarenakan  data  yang  tidak  berdistribusi  normal  pada  hasil posttest ,  maka untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  setelah  proses  pembelajaran  (setelah  dilakukan  perlakuan),  dilakukan dengan menggunakan uji Mann-Whitney. Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa nilai Mann-Whitney  U sebesar  85,0  dengan  probabilitas  sebesar  0,000.  Oleh  karena probabilitas  <  0,05,  maka  H 0 ditolak,  atau pengetahuan  politik  siswa  pada  kelas eksperimen maupun kelas kontrol adalah berbeda signifikan.
Selanjutnya, dilakukan uji analisis data gain yang ternormalisasi (N-Gain) untuk mengetahui perbedaan tingkat melek politik siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah dilakukan proses pembelajaran dengan menggunakan komik sebagai media  pendidikan  politik.  Hasil  analisis  data  gain  yang  dinormalisasi  dapat diikhtisarkan seperti pada Tabel 5 dan Tabel 6.

## Tabel 5
Hasil Uji Perbandingan Gain Skor Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol Group Statistics Grup N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Gain Ekperimen 32 8,3125 1,28107 ,22646 Kontrol 32 6,3125 1,59510 ,28198
Dari  tabel di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  skor  tingkat  melek  politik siswa kelas eksperimen adalah sebesar 8.313, artinya peningkatan skor melek politik siswa kelas eksperimen adalah sebesar 8.313. Dan nilai rata-rata skor yang diperoleh kelas  kontrol  sebesar  6.313  artinya  peningkatan  nilai  rata-rata  skor  melek  politik siswa  sebesar  6.313.  Dari  nilai  rata-rata  gain  tersebut  terlihat  bahwa  terjadi perbedaan nilai yang cukup jauh antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 6.
Hasil Uji Mann-Whitney Posttest Melek Politik Siswa_Gain Skor Mann-Whitney U 169,0 Wilcoxon W 697,0 Z -4,683 Asymp. Sig. 0,000
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai Mann-Whitney U sebesar 169,0  dengan probabilitas sebesar 0,000. Oleh karena probabilitas < 0,05, maka H 0 ditolak,  atau  essay  politik  pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  adalah berbeda signifikan.

## Pembahasan
Berdasarkan data yang diperoleh sebelumnya, hasil analisis perbedaan tingkat melek  politik  siswa  serta  pengaruh  komik  sebagai  model  pendidikan  politik  dalam meningkatkan  kemelekan  politik  siswa  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang signifikan dan pengaruh yang besar dalam meningkatkan melek politik siswa. Hal ini terlihat dari hasil pengujian hipotesis yang disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7.

## Perbandingan Perhitungan Uji Hipotesis Tingkat Melek Politik Siswa

## Perhitungan Hipotesis
Pretest (Eksp-Kontrol) Post test (Eksp-Kontrol) N-Gain (Eksp-Kontrol) p-value0,322 > 0,05 (tidak signifikan) P-value0,000 < 0,05 (signifikan) P-value0,000 < 0,05 (signifikan)
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa dari hasil pengujian N-Gain, nilai rata- rata  skor  melek  politik  siswa  eksperimen  dan  kontrol  pada pretest ialah  diperoleh skor nilai p-value 0,322 > 0,05 pada taraf nyata α = 0,05. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa pada pengukuran awal ( pretest ) variabel melek politik siswa  tidak terdapat perbedaan yang signifikan penggunaan komik sebagai media pendidikan politik pada kelas eksperimen daripada pembelajaran konvensional (tidak menggunakan komik) pada  kelas  kontrol  pada  konsep  budaya  politik  dalam  pembelajaran  PKn  terhadap melek politik siswa.
Hasil pengukuran akhir ( posttest ) nilai rata-rata skor melek politik siswa pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diperoleh  skor  p-value 0,000  <  0,05.  Sehingga dapat diketahui bahwa pada pengukuran akhir ( posttest ) variabel melek politik siswa terdapat  peningkatan  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  penggunaan  komik  sebagai  model  pendidikan  politik  pada  kelas eksperimen daripada pembelajaran konvensional (tidak menggunakan komik) pada kelas  kontrol  pada  konsep  budaya  politik  dalam  pembelajaran  PKn  terhadap  sikap politik siswa.
Maka,  dari  nilai  uji  N-Gain di  atas,  didapatkan  nilai  p-value 0,000  <  0,05. Sehingga, H 0 ditolak karena nilai p-value 0,000 < 0,05 atau terdapat perbedaan yang signifikan  antara  hasil pretes dan posttest penggunaan  komik  sebagai  model
pendidikan  politik  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  konsep budaya politik di kelas eksperimen dan kontrol terhadap melek politik siswa.
Dari penjabaran di atas, terlihat bahwa adanya perbedaan yang signifikan serta pengaruh penggunaan komik sebagai model pendidikan politik dalam meningkatkan melek  politik  siswa.  Dimana,  pada  kelas  eksperimen  terlihat  bahwa  terjadi peningkatan yang sangat tinggi dari pada kelas kontrol. Hal itu membuktikan bahwa komik  sebagai  model  pendidikan  politik  berpengaruh  dalam  meningkatkan  melek politik siswa.
Hal  ini  juga  disebabkan  oleh  adanya  minat  serta  motivasi  belajar  siswa, sehingga  berpengaruh  pada  peningkatan  melek  politik  siswa.  Dari  hasil  pengujian statistik di  atas juga  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  komik sebagai model pendidikan politik terhadap peningkatan melek politik siswa. Hal ini dikarena  komik  dapat  menjadi  sumber  daya  multimodal  yang  kuat  bagi  pendidik dalam  menggunakan  media  yang  baru  sebagai  upaya  untuk  mengeksplorasi kemampuan siswa (Zlomek, 2014). Sejalan dengan pendapat di atas, McCloud (2008) juga berpendapat bahwa komik merupakan gambar-gambar serta lambang-lambang lain yang menunjukkan posisi dalam urutan tertentu berfungsi untuk menyampaikan informasi  dan  atau  mencapai  tanggapan  estetis  dari  pembaca. Dengan  demikian, komik  sebagai  model  pendidikan  politik  dapat  meningkatkan  melek  politik  siswa sehingga dapat terbentuk warga negara yang tidak hanya baik tapi juga cerdas ( to be smart and good citizen )  relevan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  McCloud dan Zlomek di atas.

## Penutup

## Simpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan di SMA Negeri Mojoagung pada kelas XI MIPA 4 dan XI MIPA 5, diketahui bahwa terdapat sejumlah temuan penelitian yang menunjukkan pengaruh penggunaan komik sebagai model pendidikan politik dalam meningkatkan  melek  politik  ( political  literacy )  siswa.  Berdasarkan  penjabaran, analisis  data  serta  pembahasan  pada  sub  bab  sebelumnya,  maka  dapat  diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan yang signifikan tingkat melek politik antara siswa kelas yang menggunakan komik (kelas eksperimen) dengan siswa yang tidak menggunakan komik (kelas kontrol) dalam pembelajaran.
2. Terdapat pengaruh penggunaan komik sebagai model pendidikan politik terhadap peningkatan  melek  politik  siswa  kelas  XI  MIPA  5  SMA  Negeri  Mojoagung, Jombang.

## Saran
Pertama  kepada  guru,  sebelum  melakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  komik,  hendaknya  melakukan  perencanaan  sebelumnya terlebih dahulu  berkaitan  dengan  materi  yang  akan  disampaikan  agar  sesuai  dengan  komik yang  digunakan.  Kedua,  penelitian  ini  masih  memiliki  keterbatasan  dalam  fokus permasalahan  dan setting penelitian.  Peneliti  lain  diharapkan  dapat  mengkaji  lebih lanjut dari apa yang telah dihasilkan oleh peneliti dalam penelitian ini. Sehingga, pada akhirnya kajian dibidang ini diharapkan dapat menjadi lebih menarik dan lengkap.

## Daftar Rujukan
Hake,  R.  R.  (1999). Analizing  Change/  Gain  Scores. [Online].  Tersedia: http://www.physics.indiana.edu/~sdi/AnalyzingChange-Gain.pdf [Diakses  3 Februari 2016]
Komalasari,  K.  (2010).  Difusi  Inovasi  Pembelajaran  Kontekstual  dalam  Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Ilmu Kependidikan, 17 (3), hlm. 218-224.
Komalasari,  K.  Dan  Maftuh,  B.  (2014).  Model  Pembelajaran  Indiginasi  dalam  IPS.
Edusentris, Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pengajaran, 1 (1), hlm. 39-53
Maftuh,  B  dan  Sapriya.  (2005).  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui Pemetaan Konsep. Jurnal Civicus 1 , (5), hlm. 319-321.
McCloud, S. (2008). Memahami Komik . Jakarta: Kepustakaan Populer Gramedia.
Suryadi, K. (2007). Media Massa dan “Political Literacy”: Pemanfaatan Berita Politik di Kalangan Remaja Kota Bandung. Jurnal Mediator, 8 (1) , hlm. 77-82.
Tim  Kerja.  (2014).  Pemilu  2014  di  Indonesia:  Laporan  Akhir  oleh  Rumah  Pemilu
[Forum online ]. Tersedia: http://www.rumahpemilu.org/in/laporan/8480/laporan-pemilu-2014.
[Diakses 8 September 2015]
Zlomek,  R.  C.  (2014). Comics  As  An  Intermediary  For  Media  Literacy  Education. (Thesis). Department Of Media Study, Faculty Of The Graduate School Of The University Of Bufallo, State University Of New York.