## INTERPRETASI SISTEM SOSIAL PENDIDIKAN ISLAM DITINJAU DARI PERSPEKTIF SOSIOLOGI
Ardina Zakiya Darojat,
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ardinazakiyadarojat@gmail.com.
Binti Maunah
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung binti.maunah@uinsatu.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  sociological  view  of  education  and  social systems  that  are  included  in  Islamic  education.  The  method  used  is  the  library reserearch  method.  Data  obtained  from  sources  of  scientific  and  theoretical  studies. The  results  of  the  study  can  be  concluded  that:  1)  the  perspective  of  sociology  in education  is  related  to  four  perspectives,  namely  the  perspective  of  evolutionist, functionalist, interactionist and conflict; 2) it is continuous with the history of education and  psychology,  where  psycology  views  educational  phenomena  from  the  point  of personal development and sociology looks at the symptoms of education from the point of  view  of  the  social  structure  of  society;  3)  society  and  education  become  a  social system  related  to  social  stratification;  4)  the  education  system  includes  several components and education as a system.
Keyword: sociology, Islamic education, social system

## Abstrak:
Tujuan penelitian adalah untuk mendeskripsikan pandangan sosiologi terhadap Pendidikan dan  sistem  sosial  yang  masuk  dalam  Pendidikan  islam.  Metode  yang  digunakan  adalah metode  library  research  (studi  Pustaka).  Data  diperoleh  dari  sumber  kajian  ilmiah  dan teoritis.  Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  perspektif  sosiologi  dalam pendidikan  berkaitan  dengan  empat  perspektif,  yaitu  perspektif  evolusionis,  fungsionalis, interaksionis  dan  konflik;  (2)  berkesinambungan  dengan  sejarah  ilmu  pendidikan  dan psikologi,  dimana  psikologi  memandang  gejala  pendidikan  dari  sudut  perkembangan pribadi dan sosiologi memandang gejala pendidikan dari sudut struktur sosial masyarakat;
(3)  masyarakat  dan  pendidikan  menjadi  sistem  sosial  yang  berkaitan  dengan  stratifikasi sosial;  (4)  sistem  Pendidikan  yang  meliputi  beberapa  komponen  dan  Pendidikan  sebagai suatu sistem.
Kata kunci: Sosiologi, pendidikan Islam, sistem sosial
PENDAHULUAN
Sosiologi pendidikan lahir dari pemikiran sosiolog dan baru berkembang pada awal abad  ke-20 1 .  Perubahan  sosial  yang  sangat  drastis  di  tengah  kalangan  masyarakat  ini
1 Jan  Baedke  and  Tatjana  Buklijas.  "Where  organisms  meet  the  environment:  Introduction  to  the special issue ‘What counts as environment in biology and medicine: Historical, philosophical and sociological perspectives’." Studies in History and Philosophy of Science (2022).
membuat kelahiran sosiologi pendidikan sangat dibutuhkan oleh pakar pendidikan 2 . Oleh karena itu, semua ilmu pendidikan dapat digunakan sebagai bekal bagi para calon pendidik dengan  kedudukan  yang  tepat  dan  sesuai.  Salah  satu  tujuan  dan  konsep  sosiologi pendidikan  ialah  menganalisis  interaksi  dan  proses  sosialisasi  anak  baik  dalam  lingkungan keluarga,  sekolah  maupun  lingkungan  masyarakat. 3 Selain  itu,  sosiologi  pendidikan  dapat dijadikan  sebagai  motivasi  dan  memajukan  masyarakat  secara  umum,  serta  dapat menyeimbangkan kehidupannya 4 .
Pendidikan  merupakan  alat  untuk  mengembangkan  kesadaran  diri  sendiri  dan kesadaran  sosial  menjadi  suatu  paduan  yang  stabil  sehingga  pendidikan  tidak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan  sosial.  Pendidikan  sangat  dibutuhkan  oleh  masyarakat.  Oleh karena  itu,  pendidikan  bersifat  fungsional  dalam  sistim  kehidupan  manusia.  Aktivitas masyarakat  dalam  pendidikan  merupakan  sebuah  proses  sehingga  pendidikan  dapat dijadikan  instrument  oleh  individu  untuk  dapat  berintraksi  secara  tepat  di  komunitas  dan masyarakatnya. Pada sisi yang lain, sosiologi pendidikan akan memberikan penjelasan yang relevan  dengan  kondisi  kekinian  masyarakat,  sehingga  setiap  individu  sebagai  anggota masyarakat  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  berbagai fenomena yang muncul dalam masyarakatnya. 5
Kajian sosiologi pendidikan menekankan implikasi dan akibat sosial dari pendidikan dan memandang masalah-masalah pendidikan dari sudut totalitas lingkup sosial kebudayaan, politik  dan  ekonomisnya  bagi  masyarakat.  Sosiologi  pendidikan  memandang  gejala pendidikan  sebagai  bagian  dari  struktur  sosial  masyarakat. 6 Lembaga-lembaga,  kelompok sosial dan proses sosial terdapat hubungan yang saling terjalin, di dalam interaksi sosial itu individu memperoleh dan mengorganisasikan pengalamannya. 7 Penjelasan tersebut melekat kuat aspek sosiologisnya.  Sementara dari segi paedagogisnya, bahwa seluruh individu dan masyarakat  dari  anak-anak  sampai  orang  dewasa,  kelompok-kelompok  sosial  dan  proses- proses sosialnya, berlangsung di seputar sistem pendidikan yang selalu bergerak dinamis.
Pendidikan islam dalam konteks dan perspektif Pendidikan nasional merupakan salah satu sub-sistem dari Pendidikan nasional. sebagai suatu sub-sistem atau bagian yang tidak terpisahkan  dari  Pendidikan  nasional,  idealnya  Pendidikan  islam  di  Indonesia dikembangkan senafas dan diletakkan dalam bingkai Pendidikan nasional. Pendidikan islam adalah  salah  satu  corak  Pendidikan  keagamaan.  Pendidikan  islam  di  Indonesia  berada  di tengah-tengah  taman  Pendidikan  nasional,  sehingga  sudah  selayaknya  bila  dikembangkan pemikiran Pendidikan islam bercorak keindonesiaan. Perspektif  sosiologi  dalam  Pendidikan  dan  interpretasi  pada  sistem  sosial Pendidikan  islam  perlu  dijabarkan  melalui  analisis  sebagai  salah  satu  evaluasi  demi kemajuan  Pendidikan.  Langkah  selanjutnya,  untuk  kea  rah  tersebut  tulisan  ini  secara berturut-turut  akan  membicarakan  mengenai  perspektif  sosiologi  dalam  Pendidikan  yang didasarkan pada empat perspektif, prespektif sosiologi berdasarkan sejaral ilmu Pendidikan dan  psikologi,  sistem  sosial  yang  menjadikan  masyarakat  dan  Pendidikan  sebagai  subyek
2 Eduardo Vianna and Anna Stetsenko. "Research with a transformative activist agenda: Creating the future through education for social change." Teachers College Record 116.14 (2014): 575-602.
3 Wenwen  Yao, Ying Zhen, and Yu  Zhang. "Analysis  of  the Influence of  Rural Family  Education Environment  on  School-Age  Children’s  Social  Behavior  and  Patterns." Journal  of  Environmental  and  Public Health 2022 (2022).
4 Rachel Balven et al. "Academic entrepreneurship: The roles of identity, motivation, championing, education, work-life balance, and organizational justice." Academy of Management Perspectives 32.1 (2018): 21-42.
5 Alla Nerubasska, Kostiantyn Palshkov, and Borys Maksymchuk. "A systemic philosophical analysis of the contemporary society and the human: new potential." Postmodern Openings 11.4 (2020): 275-292.
6 Muhammad Rusydi Rasyid. "Pendidikan Dalam Perspektif Teori Sosiologi." AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam 2.2 (2015): 274-286.
7 Imran Ali, Ata Ul Musawir, and Murad Ali. "Impact of knowledge sharing and absorptive capacity on project performance: the moderating role of social processes." Journal of Knowledge Management (2018).
dan  obyek,  serta  Pendidikan  sebagai  suatu  sistem  dan  sistem  Pendidikan  yang  disertai dengan  komponennya.  Alur  penjelasan  diharapkan  menggambarkan  perihal  tersebut dengan menjadi lebih jelas dan terang.
METODE Penelitian ini menggunakan metode library research (studi pustaka), mencari sumber literatur  yang  relevan  sesuai  topik  yang  dibahas,  dengan  tujuan  menemukan  kajian  ilmiah dan teoritis.  Jenis  penelitian  library research berkaitan dengan pengumpulan data Pustaka yang  diperoleh  dari  berbagai  informasi  kepustakaan,  salah  satunya  adalah  jurnal  ilmiah. Metode  ini  mengkaji  teori  yang  sesuai  dengan  pokok  bahasan  yaitu  tentang  perspektif sosiologi  dalam  Pendidikan  serta  interpretasi  pada  sistem  sosial  Pendidikan  Islam. Penelitian ini menggunakan informasi sekunder, informasi yang dikumpulkan berupa hasil penelitian, buku ilmiah, artikel ilmiah, internet dan sebagainya yang sesuai dengan bahasan konflik kognitif. Data yang sudah terkumpul lalu dianalisis.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  tahapan yaitu organize (mengelompokkan), synthesize (menyatukan), identify (mengidentifikasi), dengan deskripsi sebagai berikut:
1. Organize (Pengorganisasian).  Tahap  ini  melakukan  pengelompokkan  literatur  – literatur  yang  dikaji.  Literatur  harus  terlebih  dahulu  di  review  sebelum  digunakan, agar sesuai dengan pokok bahasan. Selain itu, juga dilakukan perumusan masalah, tujuan, serta pengelompokkan literatur sesuai dengan kategori pokok bahasan.
2. Synthesize (menyatukan).  Tahap  ini  melakukan  penyatuan  hasil  pengelompokkan literatur secara ringkas dan padu.
3. Identify (mengidentifikasi).  Tahap  ini  mengidentifikasi  permasalahan  yang  relevan dan penting untuk ditelaah dan dianalisis, agar menghasilkan paragraf yang ilmiah. 8

## PEMBAHASAN Prespektif Sosiologi dalam Pendidikan
Sosiologi  pendidikan  dikembangkan  sebagai  perspektif  utama  sosiologi  sebagai landasan  dalam  melihat  fenomena-fenomena  pendidikan  di  masyarakat.  Perspektif- perspektif  tersebut  yaitu  perspektif  evolusionis,  fungsionalis,  interaksionis  dan  konflik. Setiap perspektif memilki karakteristik yang berbeda-beda, bahkan fungsi atau kegunaannya yang berbeda tersebut dalam melihat suatu fenomena pendidikan akan menghasilkan hasil yang  bertentangan.  Berikut  pemaparan  prespektif-perspektif  tersebut  dalam  melihat fenomena Pendidikan yang terjadi di masyarakat. 9
1. Fungsionalisme Fungsionalisme  merupakan  teori  yang  menekankan  unsur-unsur  dalam masyarakat  atau  kebudayaan  yang  saling  bergantung  dan  menjadi  satu  kesatuan. Pendidikan  harus  mempunyai  buak  ilusi  yang  merupakan  fakta  sosial  yang  dapat diidentifikasi  dan  mempunyai  kepentingan  sosial.  Salah  satu  karya  fungsionalisme adalah  teori  tentang  stratifikasi  sosial.  Stratifikasi  sosial  yang  dimaksud  bukan individu-individu tetapi posisi yang  mengandung prestise yang bervariasi di dalam masyarakat,  sehingga  memotivasi  masyarakat  dan  menempatkan  orang  sesuai dengan posisi dalam sistem stratifikasi tersebut. 10
8 Apol  Pribadi  Subriadi,  and  Nina  Fadilah  Najwa.  "The  consistency  analysis  of  failure  mode  and effect analysis (FMEA) in information technology risk assessment." Heliyon 6.1 (2020): e03161.
9 Muhammad Rusydi Rasyid. "Pendidikan Dalam Perspektif Teori Sosiologi." AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam 2.2 (2015): 274-286.
10 Daphna Oyserman and Neil A. Lewis Jr. "Seeing the destination AND the path: Using identity ‐ based motivation to understand and reduce racial disparities in academic achievement." Social Issues and Policy Review 11.1 (2017): 159-194.
Prespektif  dalam  teori  ini  menekankan  pada  fungsi  peran  dari  struktur  sosial yang didasarkan pada consensus dalam suatu masyarakat. Struktur tersebut memiliki maksud  suatu  sistem  yang  terlembagakan  dan  saling  berkaitan.  Pandangan  Talcot Parson terhadap fungsi sekolah, diantaranya: 11
a. Sekolah sebagai sarana sosialisasi. Sekolah mengubah orientasi kekhususan ke  universalitas,  salah  satunya  yaitu  mainset  untuk  mewarisi  budaya  dan membuka wawasan baru terhadap dunia luar.
b. Sekolah sebagai seleksi dan alokasi. Sekolah memberikan motivasi-motivasi prestasi agar siap dalam dunia pekerjaan dan dialokasikan bagi yang unggul.
c. Sekolah memberikan kesamaan kesempatan. Teori  fungsional  masih  mempengaruhi  dunia  Pendidikan  sampai  sekarang meskipun  mendapat  kritik.  Teori  ini  dianggap  ip  date  sehingga  tentu  terdapat modifikasi  dari  para  penganutnya,  sedangkan  sosiologi  berperan  untuk  menjadi pisau analisis dalam mengkaji pendidikan dalam perspektif sosiologi.
2. Konflik Teori  konflik  berkembang  sebagai  counter  terhadap  fungsional  structural. Teori  ini  menganggap  bahwa  masyarakat  terdiri  dari  kelompok-kelompok  dan golongan yang berbeda kepentingan. Konflik ini diharapkan mampu memperteguh identitas,  sehingga  dalam  teori  konflik  dibutuhkan  katup  pengaman  untuk mengamankan  konflik  tersebut.  Penekanan  pada  teori  ini  berposisi  pada  unsur kehidupan  yang  memisahkan  dengan  golongan  lain  bukan  pada  pendidikannya. Menururt Weber, dalam dunia kerja mereka yang berpendidikan tinggi menduduki kelas  penting.  Sehingga  Pendidikan  seperti  dikuasai  oleh  kaum  elit  dan melanggengkan posisinya untuk mendapatkan status dan kekuasaannya.
3. Interaksionis Perspektif  dalam  teori  ini  menekankan  pada  aspek  individu.  Teori  ini beranggapan bahwa individu adalah obyek yang dapat secara langsung ditelaah dan dianalisis  melalui  interaksinya  dengan  individu  yang  lain.  Interaksionisme  pada hakikatnya  merupakan  sebuah  perspektif  yang  bersifat  sosial-psikologis  yang terutama relevan untuk penyelidikan sosiologis. Teori ini berkaitan dengan struktur- struktur sosial, bentuk kongret perilaku individual atau sifat-sifat batin yang bersifat dugaan,  pola-pola  dinamisdari  tindakan  sosial  dan  hubungan  sosial.  Blumer mengemukakan  tiga  prinsip  dasar  interaksionisme  yang  berhubungan  dengan meaning (makna), language (Bahasa) dan thought (pemikiran).  Interaksionisme sebagai teori  lebih  mudah  memahami  fenomena  sosial  melalui  pencermatan  individu. Adapun  tiga  premis  utama  dalam  teori  interaksionisme,  yakni  manusia  bertindak berdasarkan makna-makna, makna tersebut didapatkan dari interaksi dengan orang lain,  makna  tersebut  berkembang  dan  disempurnakan  saat  interaksi  tersebut berlangsung.
4. Evalusionis
Prespektif  ini  memberikan  keterangan  yang  memuaskan  tentang  bagaimana manusia tumbuh dan berkembang. Ibnu Khaldun memandang ilmu sebagai suatu gejala konsklusif dari terbentuknya masyarakat. Selain itu, pengembangannya dalam tahapan akal, kebudayaan mendorong manusia untuk memiliki pengetahuan dalam kehidupannya.  Pendidikan  muncul  sebagai  akibat  ketenangan  manusia  dalam mendalami dan memahami pengetahuan.
11 Richard Ormerod. "The history and ideas of sociological functionalism: Talcott Parsons, modern sociological theory, and the relevance for OR." Journal of the Operational Research Society 71.12 (2020): 1873-1899.
Perspektif  diatas  dapat  dilihat  melalui  bagan  dibawah  ini  untuk  memperjelas penjabaranya.

## Gambar 1. Bagan Presfektif Sosiologi dalam Pendidikan
Awal mula Pendidikan sosiologi ini berkaitan dengan awal sejarah ilmu Pendidikan. Yaitu  perintisan  ilmu  pendidikan  dan  psikologi  yang  saling  berdekatan  diawali  oleh  ahli filsafat  sekaligus  pendidik  asal  Jerman  yang  bernama  Johan  Friedrich  Herbart.  Beliau dianggap  sebagai  peletak  dasar  atau  bapak  ilmu  Pendidikan  modern  atau  bapak  ilmu Pendidikan  modern. 12 The  science  of  education dan Outline  of  education merupakan  dua  karya beliau yang membahas mengenai psikologi belajar.  Pentingnya apperception (tanggapan yang terang) setiap mengawali pelajaran merupakan salah satu teori yang masih dipakai oleh para pendidik hingga saat ini. Kemudian ilmu Pendidikan dan psikolgi yang saling berdekatan ini juga saling beririsan, dimana teori psikologi digunakan untuk memahami dan memecahkan masalah  belajar-mengajar  atau  dikdaktik-metodik.  Ilmu  psikologi  mulai  tergeser  dan diimbangi oleh sosiologi. Pendidikan sosiologis berperan penting dalam mengantarkan ilmu Pendidikan sebagai ilmu yang berdiri sendiri. John Dewey merupakan Filosof dan pedogog Progresif  yang  berasal  dari  Amerika  Serikat  yang  dianggap  sebagai  perintis  sosiologi Pendidikan.
Perbedaan  psikologi  dan  sosiologi  dalam  melihat  pendidikan  terletak  pada pendekatan atau cara pandangnya, yaitu psikologi memandang gejala pendidikan dari sudut perkembangan  pribadi  dan  sosiologi  memandang  gejala  pendidikan  dari  sudut  struktur sosial  masyarakat.  Pandangan  kaum  pendidik  mutakhir  yaitu  mengenai  tujuan  akhir pendidikan  lebih  bersifat  sosialistik  dari  pada  individualistik. 13 Perkembangan  individu sangat  ditentukan  oleh  kualitas  interaksi  sosial  dengan  lingkungan  sosial,  karena perkembangan  individu  berada  di  tengah-tengah  struktur  sosial  masyarakat.  Hal  ini  juga berasal  dari  pemikiran  ahli  sosiologi  bahwa  masyarakat  hidup  dengan  pola  hubungan manusiawi  yang  besar  dan  kompleks  sebagai  sesuatu  yang  mengacu  kepada  suatu  sistem interaksi. 14
Penerapan perspektif sosiologi dalam Pendidikan  dijelaskan oleh D. F. Swif, yang menunjukkan  garis  besar  tinjauan  sosiologi  dalam  proses  Pendidikan  dalam  empat  hal, yaitu: 15
1. Proses Pendidikan, yakni suatu interaksi sosial, interaksi atau hubungan timbal balik antara pendidik dan peserta didik, interaksi antar sesame dan lain-lain.
12 Limin Bai. "Making Learning Enjoyable: Picture Character-Cards as" Educational Play Items" in Early Twentieth-Century China." The Journal of the History of Childhood and Youth 11.3 (2018): 383-402.
13 Tahseen Asif  et  al.  "Moral  education  for  sustainable  development:  Comparison  of  university teachers’ perceptions in China and Pakistan." Sustainability 12.7 (2020): 3014.
14 Graham A Allan. A sociology of friendship and kinship . Routledge, 2021 .
15 Donald Francis Swift. The sociology of education: introductory analytical perspectives . Routledge, 2017.
evalusionis
fungsionalis
konflik interaksionis PERSPEKTIF
2. Sekolah, sebagai interaksi (institusi) sosial berisi warga sekolah seperti guru, tenaga kependidikan, siswa dan lain sebagainya.
3. Pengaruh  lembaga  sosial,  dimana  keberadaan  lembaga  Pendidikan  tidak  pernah sunyi dari pengaruh lembaga sosial, seperti ekonomi, politik, agama, dan lain-lain.
4. Fungsi lembaga Pendidikan bagi masyarakat. Penerapan  sosiologi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  sosiologi bertujuan  untuk  memahami  dan  memecahkan  masalah-masalah  Pendidikan  yang  bersifat sosiologis. Adapun konsep-konsep kunci sosiologi yang banyak dipakai dalam pendidikan, meliputi interaksi sosial, masyarakat, budaya, lembaga sosial, dan lain-lain. Hal ini juga ada kaitannya dengan pengembangan Pendidikan islam, dimana  diterimanya agama islam oleh penduduk  yang  otomatis  praktik  Pendidikan  islam  mulai  berjalan.  Karena  agama  islam mengharuskan pemeluknya untuk memahami dasar-dasar agama islam dan bisa membaca Al-Qur'an sebagai pedoman dalam kehidupan sosial kemasyarakatan. 16
Sosiologi  dalam  Pendidikan  memilki  manfaat  besar  bagi  pihak  sekolah,  terutama lembaga  Pendidikan  atau  sekolah  yang  berperan  dalam  proses  sosialisasi  individu  agar menjadi anggota masyarakat yang bermakna bagi masyarakatnya. Selain itu, dalam sosiologi pendidikan  kita  perlu  mengetahui  pokok-pokok  pembahasan  agar  pendidikan  tersebut dapat  berjalan  dengan  optimal.  Berikut  beberapa  pokok  pembahasan  yang  mencakup sosiologi Pendidikan. 17
1. Hubungan sistem Pendidikan dengan aspek-aspek lain dalam masyarakat.
2. Hubungan antar-manusia di dalam sekolah.
3. Pengaruh sekolah terhadap kelakuan dan kepribadian semua pihak di sekolah.
4. Sekolah dalam masyarakat.
Interpretasi pada Sistem Sosial Pendidikan Islam Pendidikan  merupakan  bagian  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari  masyarakat. Pendidikan dan masyarakat memiliki hubungan resiprokal yang sangat kuat. Sistem sekolah merupakan  cara  strategis  sebagai  mekanisme  alokasi  posisionil,  yakni  sistem  sekolah mendapat  mandat  dari  masyarakat  untuk  menyalurkan  anggotanya  ke  dalam  posisi-posisi tertentu. 18 Sedangkan masyarakat merupakan kesatuan sistem yang saling bbergantung dan berhubungan  dengan  Pendidikan  dituntut  melakukan  penyesuaian  terus  menerus  dengan perkembangan masyarakat.
Hal ini dapat diperjelas dengan peran antara Pendidikan dan proses yang terjadi di masyarakat.  Teori  stratifikasi  sosial  berpendapat  bahwa  Pendidikan  mempunyai  peran penting  dalam  mempromosikan  seseorang  dalam  kelas-kelas  sosial  tertentu. Penstratifikasian  sosial  memiliki  arti  penting  dalam  proses  Pendidikan,  mulai  dari  proses penyeleksian  siswa,  penempatan  pada  tingkat  kelas,  proses  belajar  mengajar  sampai  pada hasil (out come) atau lulusannya. 19 Keterkaitan peran-peran stratifikasi sosial dan peran-peran Pendidikan dapat dilihat dalam bagan di bawah ini. 20
16 Mohd  Roslan  Mohd  Nor,  and  Maksum  Malim.  "Revisiting  Islamic  education:  the  case  of Indonesia." Journal for Multicultural Education (2014).
17 S. Nasution, Sosiologi Pendidikan , Jakarta: PT Bumi Aksara, 2016, 6-7.
18 Samuel  D  Museus.,  and  Lucy  A.  LePeau.  "Navigating  neoliberal  organizational  cultures: Implications  for  higher  education  leaders  advancing  social  justice  agendas." Higher education administration for social justice and equity . Routledge, 2019. 209-224.
19 Jeanne H. Bellatine, The Sociology Of Education, a Systemic Analisis , New Jersey: Person, 2001, hal. 70.
20 Fadjar, Reorientasi Pendidikan Islam , Jakarta: Fajar Dunia, 1999, 71.
Gambar 2. Bagan Keterkaitan peran-peran stratifikasi sosial dan peran-peran Pendidikan Skema di atas menunjukkan adanya hubungan interrelasi yang menunjukkan adanya pengaruh  atau  peran  antar  unsur-unsur  yang  ada  dalam  sistem  sosial.  Stratifikasi  sosial mempunyai  peran  yang  mempengaruhi  proses  pendidikan,  selanjutnya  pendidikan  sendiri mempunyai  peran  dan  pengaruh  terhadap  sistem  stratifikasi  masyarakat.  Sehingga  pada dasarnya, pendidikan dan sistem stratifikasi masyarakat mempunyai hubungan integral satu sama  lain,  hal  ini  dapat  diperjelas  dengan  fungsi-fungsi  pendidikan  yang  sangat  terkait dengan  sistem  dan  pola  penstratifikasian  sosial.  Sebaliknya  pendidikan  juga  mempunyai peran  penting  dalam  suatu  proses  pen-sortiran  atau  proses  seleksi  dalam  suatu pekerjaan/jabatan.
Sistem  pendidikan  mengandung  proses  pendidikan  khususnya  di  sekolah  yang bekerja  langsung  atau  tidak  langsung  mencapai  tujuan  pendidikan.  Proses  ini  merupakan interaksi  fungsional  antara  komponen-komponen  pengambil  kebijakan  pendidikan  di tingkat  pemerintah  pusat,  provinsi,  kota/kabupaten  serta  penyelenggara  pendidikan  di sekolah  yang  merupakan penjabaran  tujuan  nasional.  Pendidikan  merupakan  usaha  untuk mencapai suatu tujuan pendidikan. Suatu usaha pendidikan menyangkut tiga unsur pokok yaitu  unsur  masukan,  unsur  proses  usaha  itu  sendiri,  dan  unsur  hasil  usaha.  Hubungan ketiga unsur dapat dijelaskan dan digambarkan sebagai berikut:
Gambar 3. Bagan hubungan tiga unsur pokok yaitu masukan, proses, dan hasil.
Pendidik media Peserta didik Kurikulum metode OUTPUT PENGETAHUAN, SIKAP, KETERAMPILAN DAN HASIL
Tingkatan Stratifikasi:
Administrator (umur, jns. Kelamin) Guru (umur, jenis kelamin) Siswa: kelas, ras, etnik, jenis kelamin, umur Hasil stratifikasi: Penempatan kelas, persepsi individu, pilihan masa depan OUTPUT S INPUT 1. Partisipasi dalam organisasi. 2. variable dalam stratifikasi: latar belakang ras, etnis, kelas, jenis kelamin, kejuruan, umur, kemampuan, stereotip, kepercayaan, nilai. Lulusan: Perguruan tinggi, sekolah umum / pekerja Dropouts: Feedback LINGKUNGAN Sistem stratifikasi masyarakat Elit dan pemimpin masyarakat (pembuat keputusan);
Distribusi kelas sosial; Komposisi kelompok etnik dan minoritas.

## Organisasi Sosial
Setiap  unsur  dalam  pendidikan  saling  berkaitan  dan  saling  mempengaruhi. Pendidikan sebagai suatu sistem memiliki 12 komponen yaitu: 21
1. Tujuan  dan  prioritas,  yang  mengarahkan  kegiatan  sistem.  Hal  ini  merupakan informasi  tentang  apa  yang  hendak  dicapai  oleh  sistem  pendidikan  dan  urutan pelaksanaannya.
2. Peserta  didik,  diharapkan  peserta  didik  mengalami  perubahan  tingkah  laku  sesuai dengan tujuan sistem pendidikan.
3. Manajemen atau pengelolaan dengan fungsi mengkoordinasikan, mengarahkan dan menilai sistem Pendidikan, yang bersumber pada sistem nilai dan cita-cita, dimana komponen ini merupakan informasi tentang pola kepemimpinan dalam pengelolaan sistem pendidikan.
4. Struktur dan jadwal waktu, yang mengatur pembagian waktu dan kegiatan.
5. Isi dan bahan pengajaran, yang menggambarkan luas dan dalamnya bahan pelajaran.
6. Guru dan Pelaksana.
7. Alat bantu belajar.
8. Fasilitas.
9. Teknologi, semua teknik yang digunakan agar sistem itu dapat berjalan lebih efektif dan efisien.
10. Pengawasan  mutu.  Komponen  ini  bersumber  pada  sistem  nilai  dan  merupakan informasi tentang pengaturan kualitas sistem pendidikan, yang berfungsi membina peraturanperaturan pendidikan dan standar pendidikan. Misal peraturan penerimaan siswa baru, peraturan ujian dan penilaian dsb.
11. Penelitian. Komponen ini bersumber pada pengetahuan yang ada di masyarakat dan kegiatannya  menghasilkan  informasi  mengenai  fakta-fakta  yang  berguna untuk/berfungsi memperbaiki pengetahuan dan penampilan sistem pendidikan.
12. Biaya.  Merupakan  satuan  biaya  yang  digunakan  untuk  memperlancar  proses pendidikan dan bersumber dari penghasilan masyarakat dan bantuan pemerintah. Fungsinya memperlancar proses pendidikan dan menjadi petunjuk tentang tingkat efisiensi sistem pendidikan. Pendidikan dikatakan sebagai sistem juga memiliki beberapa ciri yang juga dimiliki oleh suatu sistem. Adapun cirinya adalah sebagai berikut:
1. Tujuan pendidikan.
2. Fungsi-fungsi:  adanya  tujuan  yang  harus  dicapai  oleh  suatu  sistem  menuntut terlaksananya  berbagai  fungsi  yang  diperlukan  untuk  menunjang  usaha  mencapai tujuan tersebut.
3. Komponen-komponen:  bagian  sistem  yang  melaksanakan  usaha  mencapai  tujuan sistem  disebut  komponen.  Jadi  sistem  ini  terdiri  dari  komponen-komponen  dan masing-masing  komponen  punya  fungsi  khusus.  Misalnya  komponen  sistem instruksional meliputi manusia (guru, konselor, administrator, dan lain sebagainya).
4. Interaksi  atau  saling  berhubungan.  Semua  komponen  dalam  satu  sistem  saling berhubungan satu dengan yang lain, saling mempengaruhi dan saling membutuhkan. Penggabungan yang menimbulkan jalinan perpaduan.
5. Proses  transformasi.  Semua  sistem  punya  misi  untuk  mencapai  tujuan,  sehingga diperlukan suatu proses yang memproses masukan (input) menjadi hasil (output).
6. Umpan  balik  dan  koreksi  untuk  mengetahui  masing-masing  fungsi  terlaksana dengan baik diperlukan fungsi kontrol yang mencakup monitoring dan koreksi atau evaluasi.  Hasil  monitoring  dijadikan  pertimbangan  untuk  suatu  perubahan, perbaikan dan sebagainya.
21 M. E. Kakok Koerniantono, Pendidikan Sebagai Suatu Sistem ,  65.
7. Daerah  batasan  dan  lingkungan,  terdiri  antara  suatu  sistem  dengan  lingkungan sekitar  akan  terjadi  interaksi.  Namun  antara  satu  sistem  dan  sistem  yang  lain mempunyai batasan tertentu.
Suatu  sistem  dapat  pula  merupakan  bagian  dari  sistem  yang  lebih  besar.  Selain uraian  di  atas  ada  ahli  lain  yang  mengatakan  pendidikan  sebagai  suatu  sistem  itu  dapat digambarkan sebagai berikut:
Keterangan:
1. Raw Input = masukan = lebon = peserta didik.
2. Proses Transformasi: proses pencangkokan, proses pengubahan, proses pengalihan/pewarisan dari generasi terdahulu ke generasi berikutnya. Adapun yang diwariskan dapat berupa value atau nilai dan afektif atau  sikap; cognitive atau  kecerdasan; comprehensive atau  pemahaman;  skill  atau  ketrampilan; ekologi dan komunikasi
3. Out put = keluaran = weton = lulusan
4. Drop  out  =  putus  sekolah  ada  dua  jenis  yaitu  pertama  tidak  melanjutkan  ke  jenjang  berikut  yang lebih tinggi dan yang kedua tidak menyelesaikan dalam satu jenjang tertentu.
5. Prasarana: dapat berupa gedung, perpustakaan, kantor, meja, komputer dan lain sebagainya
6. Sarana: dapat berupa alat-alat yang dipergunakan untuk menunjang interaksi belajar mengajar. (OHP, papan tulis, kapur, buku pelajaran, buku tulis siswa).
7. Kurikulum dalam arti luas terdiri dari: tujuan, materi, metode, sarana dan evaluasi. Dalam pengertian ini ada tiga komponen yang perlu diperhatikan yaitu: materi (harus dikuasai oleh  pendidik  dengan baik),  metode  mengajar  dan  penguasaan  media  pendidikan  dan  alat  peraga  yang  merupakan kemampuan profesional dan tambahan yang perlu dimiliki oleh pendidik; alat evaluasi.
8. Tenaga Edukatif
9. Tenaga administrasi dan tenaga yang lainnya (tenaga non edukatif)
10. Keadaan sosial
11. Keadaan budaya,
12. Keadaan Ekonomis
13. Keadaan Hukum,
14. Keadaan Politis.
SIMPULAN Pandangan  sosiologis  sangat  berpengaruh  dalam  Pendidikan,  karena  Pendidikan tidak  akan  lepas  dari  lingkungan  sosial.  Sosiologi  Pendidikan  adalah  sosiologi  yang diterapkan  untuk  memahami  dan  memecahkan  permasalahan-permasalahan  Pendidikan yang  bersifat  sosiologis.  Perspektif  sosiologi  dalam  Pendidikan  berpijak  dengan  empat perspektif,  yaitu  perspektif  evalusionis,  fungsionalis,  interaksionis  dan  konflik.  Sosiologi Pendidikan berkaitan dengan sejarah awal ilmu Pendidikan dan psikologi, dimana psikologi psikologi  memandang  gejala  pendidikan  dari  sudut  perkembangan  pribadi  dan  sosiologi memandang gejala pendidikan dari sudut struktur sosial masyarakat.
Pendidikan  dan  masyarakat  memiliki  hubungan  resiprokal  yang  sangat  kuat. Masyarakat merupakan kesatuan sistem yang saling bbergantung dan berhubungan dengan pendidikan  dituntut  melakukan  penyesuaian  terus  menerus  dengan  perkembangan
2 5 6 7 8 9 1 4 14 3 10 11 13 12
masyarakat.  Penstratifikasian  sosial  memiliki  arti  penting  dalam  proses  Pendidikan,  mulai dari  proses  penyeleksian  siswa,  penempatan  pada  tingkat  kelas,  proses  belajar  mengajar sampai  pada  hasil (out  come) atau  lulusannya.  Stratifikasi  sosial  mempunyai  peran  yang mempengaruhi  proses  pendidikan,  selanjutnya  pendidikan  sendiri  mempunyai  peran  dan pengaruh  terhadap  sistem  stratifikasi  masyarakat.sistem  Pendidikan  merupakan  interaksi fungsional  antara  komponen-komponen  pengambil  kebijakan  Pendidikan.  Pendidikan menjadi  suatu  sistem  dalam  usahanya  mencakup  tiga  unsur  pokok  yaitu  unsur  masukan, unsur proses usaha itu sendiri, dan unsur hasil usaha.

## Daftar Pustaka
Ali, Imran, Ata Ul Musawir, and Murad Ali. "Impact of knowledge sharing and absorptive capacity on project performance: the moderating role of social processes." Journal of Knowledge Management (2018). https://doi.org/10.1108/JKM-10-2016-0449 Allan, Graham A. A sociology of friendship and kinship . Routledge, 2021. Asif,  Tahseen,  et  al.  "Moral  education  for  sustainable  development:  Comparison  of university  teachers’  perceptions  in  China  and  Pakistan." Sustainability 12.7  (2020): 3014. https://doi.org/10.3390/su12073014 Baedke, Jan, and Tatjana Buklijas. "Where organisms meet the environment: Introduction to the special issue ‘What counts as environment in biology and medicine: Historical, philosophical  and  sociological  perspectives’." Studies  in  History  and  Philosophy  of Science (2022). https://doi.org/10.1016/j.shpsa.2022.09.008
Bai,  Limin.  "Making  Learning  Enjoyable:  Picture  Character-Cards  as"  Educational  Play Items"  in  Early  Twentieth-Century  China." The Journal of the History of Childhood and Youth 11.3 (2018): 383-402. 10.1353/hcy.2018.0051
Balven,  Rachel,  et  al.  "Academic  entrepreneurship:  The  roles  of  identity,  motivation, championing,  education,  work-life  balance,  and  organizational  justice." Academy  of Management Perspectives 32.1 (2018): 21-42. https://doi.org/10.5465/amp.2016.0127
Bellayine, Jeanne H. 2001. The Sociology Of Education, a Systemic Analisis . New Jersey: Person. Fadjar. 1999. Reorientasi Pendidikan Islam . Jakarta: Fajar Dunia.
Koerniantono, M. E. Kakok. Pendidikan Sebagai Suatu Sistem .
Museus,  Samuel  D.,  and  Lucy  A.  LePeau.  "Navigating  neoliberal  organizational  cultures: Implications  for  higher  education  leaders  advancing  social  justice  agendas." Higher education administration for social justice and equity . Routledge, 2019. 209-224. Nasution, S. 2016. Sosiologi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara. Nerubasska, Alla, Kostiantyn Palshkov, and Borys Maksymchuk. "A systemic philosophical analysis  of  the  contemporary  society  and  the  human:  new  potential." Postmodern Openings 11.4 (2020): 275-292. https://doi.org/10.18662/po/11.4/235 Nor, Mohd Roslan Mohd, and Maksum Malim. "Revisiting Islamic education: the case of Indonesia." Journal  for  Multicultural  Education (2014).  https://doi.org/10.1108/JME- 05-2014-0019
Ormerod, Richard. "The history and ideas of sociological functionalism: Talcott Parsons, modern  sociological  theory,  and  the  relevance  for  OR." Journal  of  the  Operational Research Society 71.12 (2020): 1873-1899. https://doi.org/10.1080/01605682.2019.1640590
Oyserman,  Daphna, and Neil  A.  Lewis  Jr.  "Seeing  the  destination  AND  the  path:  Using identity ‐ based  motivation  to  understand  and  reduce  racial  disparities  in  academic achievement." Social Issues and Policy Review 11.1 (2017): 159-194. https://doi.org/10.1111/sipr.12030 Rasyid, Muhammad Rusydi. "Pendidikan Dalam Perspektif Teori
Sosiologi." AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam 2.2 (2015): 274-286.
Subriadi, Apol Pribadi, and Nina Fadilah Najwa. "The consistency analysis of failure mode and  effect  analysis  (FMEA)  in  information  technology  risk  assessment." Heliyon 6.1 (2020): e03161. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e03161 Swift,  Donald  Francis. The  sociology  of  education:  introductory  analytical  perspectives .  Routledge, 2017.
Vianna, Eduardo, and Anna STETSENkO. "Research with a transformative activist agenda: Creating  the  future  through  education  for  social  change." Teachers  College Record 116.14 (2014): 575-602. Yao,  Wenwen,  Ying  Zhen,  and  Yu  Zhang.  "Analysis  of  the  Influence  of  Rural  Family Education  Environment  on  School-Age  Children’s  Social  Behavior  and Patterns." Journal of Environmental and Public Health 2022 (2022). https://doi.org/10.1155/2022/3594462