## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1935
Analisis Kualitas Butir Soal HOTS pada Mata Pelajaran Biologi yang Diberikan pada Siswa Kelas 12 dan Dievaluasi Menggunakan Aplikasi Anates
Iing Dwi Lestari 1 , Ryke Zain Yumna K 2 , Siti Alda Lusia Dewi 3 , Early Sri M 4 , Putri
Nurhalizah 5 , Siti Rosalina 6
123456 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa iingdwiles@gmail.com 1 , 2224210025@untirta.ac.id 2 , 2224210035@untirta.ac.id 3 , 2224210076@untirta.ac.id 4 , 2224210038@untirta.ac.id 5 , 2224210007@untirta.ac.id 6

## ABSTRACT
The aim of this research is to develop and describe an effective assessment instrument. This type of research is Research and Development, while the data collection technique uses test techniques. Data analysis techniques use qualitative and quantitative analysis. The results of this study are as follows: there are 13 significant assessment items and 12 items that are not yet significant. Therefore, there are still some items that need to be improved to be used as a suitable assessment instrument, both theoretically and empirically. Suitable theoretically means that it has  fulfilled  the  aspects  of  construction,  language,  and  material.  While  suitable  empirically means  through  validity  testing,  reliability,  difficulty  level,  discriminant  power,  and  distractor quality  analysis.  An  assessment  instrument  can  be  considered  suitable  if  it  meets  the characteristics of Higher Order Thinking Skills; and the assessment instrument can be used as a tool  to  evaluate  learning  outcomes  because  it  can  differentiate  between  students  with  high, medium, and low abilities.
Keywords: assessment, higher order thinking skills

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan dan mendeskripsikan instrumen penilaian yang efektif. Jenis penelitian ini adalah Research and Development, sedangkan teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini,  yaitu:  instrumen  penilaian  sebanyak  13  soal sudah signifikan dan 12 soal belum signifikan. Sehingga masih ada beberapa soal yang harus diperbaiki agar bisa dijadikan instrument penilaian yang layak digunakan, baik secara teoritis maupun empiris. Adapun yang dimaksud layak secara teoritis yaitu telah memenuhi aspek konstruksi,  bahasa,  dan  materi.  Sedangkan  layak  secara  empiris  yaitu  melalui  uji  validitas, reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan  analisis  kualitas  pengecoh.  Instrumen penilaian dapat dikatakan layak jika memenuhi karakteristik Higher Order Thinking Skills ; dan instrumen  penilaian  dapat  digunakan  sebagai  alat  evaluasi  hasil  belajar  karena  instrumen penilaian dapat membedakan siswa yang berkemampuan tinggi, sedang, dan rendah.
Kata kunci: penilaian, higher order thinking skills

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  saat  ini,  diperlukan  sumber  daya  manusia  yang  berdaya saing untuk memenuhi tuntutan zaman yang semakin maju. Kualitas sumber daya

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1935
manusia  suatu  negara  ditentukan  oleh  tingkat  pendidikan  negara  tersebut. Pendidikan memegang peranan penting, karena pendidikan merupakan sarana untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Dalam  dunia pendidikan khususnya pendidikan sekolah, Biologi merupakan mata pelajaran yang sangat penting, karena Biologi merupakan ilmu yang dapat melatih berpikir kritis, sistematis, logis, dan kreatif. Biologi juga memiliki struktur yang kuat dan jelas serta hubungan  antar  konsep  yang  memungkinkan  pemikiran  rasional.  Itulah  mengapa penting  tidak  hanya  mempelajari  Biologi,  tetapi  juga  mencoba  memahaminya  dan dapat menerapkannya pada masalah lain.
Berdasarkan hasil tes dan survei yang dilakukan PISA tahun 2015, nilai siswa Biologi Indonesia masih tergolong rendah yaitu di 63 dari 69 negara yang disurvei. Siswa  Indonesia memiliki  sedikit  pengetahuan  tentang  materi  dan sulit menjawab pertanyaan yang membutuhkan pembenaran. Kemampuan memahami materi Biologi dan  menggunakannya  untuk  memecahkan  masalah  sehari-hari  disebut  literasi Biologi.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pendidikan  Biologi  dasar  siswa  di Indonesia  masih  belum  memuaskan  berdasarkan  studi  internasional.  Hal  ini dikarenakan siswa belajar menghafal rumus tanpa memahami konsepnya. Sehingga ketika diberikan pertanyaan yang berhubungan dengan konsep  Biologi yang sama sekalipun, siswa menjadi bingung dan menganggap soal tersebut sulit. Menurut OECD (2014),  literasi  Biologi  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  merumuskan, menerapkan,  dan  menginterpretasikan  Biologi  dalam  berbagai  konteks,  termasuk kemampuan  bernalar  secara  matematis  dan  menggunakan  konsep,  prosedur,  dan fakta  untuk  menggambarkan  fenomena/peristiwa  atau  memprediksi.  Siswa diharapkan dapat memanfaatkan kemampuannya dengan sebaik-baiknya sehingga lebih  cerdas  dan  kritis  dalam  menyerap  dan  mengolah  informasi.  Berdasarkan standar isi kurikulum (2013) dibuat pengembangan keterampilan membaca untuk pembelajaran  Biologi.  Dalam  kurikulum  2013,  jurusan  Biologi  diharapkan  tidak hanya mampu menggunakan perhitungan atau rumus dalam soal-soal ujian, tetapi juga mengetahui kemampuan berpikir logis dan analitis untuk memecahkan masalah sehari-hari.  Pemecahan  masalah  ini  bukan  hanya  masalah  berupa  masalah  rutin, melainkan  masalah  yang  dihadapi  setiap  hari.  Sebagian  besar  soal  Biologi  pada silabus  2013  berjenis Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS) .  Soal-soal  bergaya HOTS adalah  soal-soal  yang  membutuhkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan melibatkan proses berpikir untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif,  metakognitif,  dan  kreatif.  Soal-soal  ala HOTS melatih  siswa  berpikir  pada tingkat  analisis,  evaluasi,  dan  kreasi.  Tujuan  dari  makalah  ini  adalah  untuk menyelidiki  apakah  soal-soal  bertipe Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS) yang membutuhkan berpikir tingkat tinggi dapat menunjang pendidikan Biologi siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau Research and Development  (R&D) .  Produk  yang  dikembangkan  merupakan  alat  untuk  menilai kemampuan berpikir tingkat tinggi. Untuk mendapatkan prototipe pengembangan, model Dick & Carey diadaptasi dalam penelitian ini. Model Dick & Carey adalah model

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1935
pengembangan  yang  dikembangkan  mengikuti  pendekatan  sistem.  Model  sistem pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  Dick,  Carey  &  Carey  terdiri  dari  beberapa komponen  yang  harus  dilaksanakan  ketika  merencanakan  kegiatan  pembelajaran yang  lebih  besar.  Penerapan  model  desain  sistem  pembelajaran ini  membutuhkan proses  sistematis  yang  menyeluruh.  Hal  ini  diperlukan  untuk  menciptakan  suatu sistem  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  secara  optimal  untuk  mengatasi permasalahan pembelajaran. Tahapan model Dick & Carey (Qoriah et all, 2017) yaitu (1) analisis kebutuhan untuk mengidentifikasi tujuan, (2) analisis pembelajaran, (3) analisis  peserta  didik  dan  konteks,  (4)  perumusan  tujuan  pencapaian,  (5) pengembangan  alat  penilaian,  (6)  pengembangan  strategi  pembelajaran,  (7) pengembangan  dan  pemilihan  materi  pembelajaran,  (8)  melakukan  penilaian formatif, (9) merevisi, (10) merencanakan dan melakukan penilaian sumatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Analisis Daya Pembeda
Menurut Elviana (2020) menyatakan bahwa Daya Pembeda merupakan suatu indeks yang menunjukkan kemampuan butir soal untuk membedakan kelompok atas (kelompok unggul, siswa yang nilai tesnya tinggi) dan kelompok bawah (kelompok asor, siswa yang nilai tesnya rendah). aspek Daya Pembeda memiliki tujuan untuk dapat  menentukan  butir  soal  termasuk  ke  dalam  kategori  skor  tinggi  atau  skor rendah pada keseluruhan tes. Daya Pembeda dibagi menjadi 5 tingkatan yaitu Sangat Buruk, Buruk, Agak Baik atau cukup, Baik, dan Sangat Baik, lebih lanjutnya klasifikasi kategori ini berdasarkan tabel di bawah ini:
Indeks Daya Pembeda Kriteria Daya Pembeda Negatif sampai 9% Sangat Buruk (Harus tidak dipakai) 10% sampai 19% Buruk (sebaiknya tidak dipakai) 20% sampai 29% Agak Baik atau Cukup 30% sampai 49% Baik 50% ke atas Sangat Baik (Elviana, 2020) Hasil analisis butir soal HOTS Biologi Kelas 12 dengan menggunakan software Anates  pada  aspek  Daya  Pembeda  dibagi  menjadi  5  (lima)  tingkatan,  yaitu  sangat Buruk, Buruk, Agak Baik atau Cukup, Baik, dan Sangat Baik. Berikut merupakan tabel hasil persebaran soal HOTS Biologi Kelas 12 pada aspek Daya Pembeda soal Pilihan Ganda dan soal Uraian:

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1935
Tabel. Hasil Daya Pembeda Kategori Soal  Jumlah Nomor Soal Sangat Buruk 2 Butir soal pilihan ganda nomor 5 dan  uraian nomor 2 Buruk 6 Butir  soal  pilihan  ganda  nomor  1,  4,  5,  11,  14  dan uraian nomor 7 dan 10 Cukup atau Agak Baik 4 Butir soal pilihan ganda nomor 2, 3, 13, 15 Baik 7 Butir  soal  pilihan  ganda  nomor  8,  9,  12  dan  uraian nomor 1, 4, 5, 9 Sangat Baik 6 Butir  soal  pilihan  ganda  nomor  6,  7,  10  dan  uraian nomor 3, 6, 8 Jumlah 25
Berdasarkan tabel hasil analisis di atas  butir soal pilihan ganda nomor 5 dan uraian  nomor  2  yang  ada  di  kategori  Sangat  Buruk  yang  harus  tidak  digunakan, artinya soal ini harus diganti karena memiliki Daya Pembeda yang sangat buruk yaitu hanya di rentang negatif sampai 9% saja, selanjutnya soal pilihan ganda nomor Butir soal pilihan ganda nomor 1, 4, 5, 11, 14 dan uraian nomor 7 dan 10 termasuk ke dalam kategori  Buruk  yang  seharusnya  tidak  digunakan,  artinya  soal  ini  juga  perlu diperbaiki kembali karena  rentang Daya Pembedanya yang hanya berkisar di angka 10% sampai 19% saja, selanjutnya soal pilihan ganda nomor 2, 3, 13, 15 termasuk ke dalam kategori Cukup yang rentang Daya Pembedanya berkisar di angka 20% sampai 29%, kemudian soal pilihan ganda nomor 8, 9, 12 dan uraian nomor 1, 4, 5, 9 termasuk ke dalam kategori Baik yang rentang daya pembedanya berkisar di angka 30% sampai 49%, sedangkan untuk butir soal pilihan ganda nomor 6, 7, 10 dan uraian nomor 3, 6, 8 termasuk ke dalam kategori Sangat Baik karena rentang Daya Pembedanya berkisar di angka lebih dari 50%.

## 2. Analisis Tingkat Kesukaran
Tingkat  kesukaran  merupakan  suatu  perbandingan  peserta  tes  menjawab benar dengan butir soal. Suatu tes dikatakan baik apabila butir soal pada tes tersebut tidak  terlalu  sukar  dan  juga  tidak  terlalu  mudah.  Soal  yang  terlalu  mudah  tidak merangsang  mahasiswa  untuk  mempertinggi  usaha  memecahkannya.  Sebaliknya soal yang terlalu sukar akan menyebabkan mahasiswa menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena di luar kemampuannya. (Elviana. 2020)
Adapun klasifikasi indeks tingkat kesukaran yang digunakan sebagai acuan secara  garis  besar  meliputi  tiga  kategori  yaitu  Sukar,  Sedang,  dan  Mudah.  Lebih lanjutnya klasifikasi kategori ini berdasarkan tabel di bawah ini:
Indeks Tingkat Kesukaran Kriteria Tingkat Kesukaran Pada rentang  0,00 – 029 Sukar Pada rentang  0,30-0,70 Sedang Pada rentang   0,70-1,00 Mudah (Warju. et al. 2020)

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1935
Hasil analisis butir soal HOTS Biologi Kelas 12 dengan menggunakan software Anates  pada  aspek  Tingkat  Kesukaran  dibagi  menjadi  5  (lima)  tingkatan  yang berbeda  yaitu  Sangat  Mudah,  Mudah,  Sedang,  Sukar,  Sangat  Sukar.  Berikut merupakan  tabel  hasil  persebaran soal HOTS Biologi  Kelas 12  pada  aspek Tingkat Kesukaran soal Pilihan Ganda dan soal Uraian.
Tabel. Hasil Tingkat Kesukaran Kategori Soal Jumlah Nomor Soal Sangat Mudah 4 Butir soal pilihan ganda nomor 1, 8, 11, 12 Mudah 4 Butir soal pilihan ganda nomor 7, 9, 13, 15 Sedang 7 Butir soal pilihan ganda nomor 2, 6, 10, 14 dan uraian nomor 1, 6, 8 Sukar 5 Butir soal pilihan ganda nomor 5 dan uraian nomor 3, 4, 5, 9 Sangat Sukar 5 Butir soal pilihan ganda nomor 3, 4 dan uraian nomor 2, 7, 10 Jumlah 25
Berdasarkan tabel hasil analisis di atas terdapat sebanyak 8 butir soal pada kategori  mudah,  untuk  lebih  rincinya  butir  soal  pilihan  ganda  nomor  1,  8,  11,  12 termasuk ke dalam soal berkategori sangat mudah karena siswa banyak menjawab benar pada butir soal ini, begitu pula pada butir soal pilihan ganda nomor 7, 9, 13, 15, hal ini artinya 8 butir soal ini indeks tingkat kesukarannya berada di rentang 0,70- 1,00. Selanjutnya, sebanyak 7 butir soal pada kategori sedang, yaitu butir soal pilihan ganda  nomor  2,  6,  10,  14  dan  uraian  nomor  1,  6,  8  dengan  indeks  tingkat kesukarannya berada  di rentan 0,30-0,70.  Selanjutnya  terdapat 10 butir soal  pada kategori  Sukar,  untuk  lebih  rincinya  butir  soal  pilihan  ganda  nomor  5  dan  uraian nomor 3, 4, 5, 9 termasuk ke dalam soal berkategori sukar  begitu pula pada Butir soal pilihan ganda nomor 3, 4 dan uraian nomor 2, 7, 10 yang termasuk ke dalam kategori sangat  sukar,  hal  ini mengartikan  bahwa  10  butir soal ini memiliki  indeks  tingkat kesukaran  pada  rentang    0,00–029,    karena    hanya  sedikit  siswa  yang  menjawab benar pada butir soal kategori sukar yang telah disebutkan di atas.

## 3. Analisis Validitas
Validitas  atau  (kesahihan)  tes  dapat  diartikan  sebagai  ketetapan  dan kecermatan tes dalam menjalankan fungsi pengukurannya. Semakin tinggi koefisien maka  semakin  cermat  suatu  tes. Sebuah  tes  dikatakan  valid  apabila  minimal koefisiennya  sebesar  0,5.  Pada  suatu  tes  jika  Semakin  tinggi  koefisiennya  maka semakin cermat suatu tes. (Elviana. 2020)
Di software Anates  ini  untuk  nilai  rtabel  dapat  langsung  diketahui  yaitu terletak  pada  bagian  korelasi  dengan  skor  total  yang  ada  di  bawah  tabel.  Sesuai dengan jumlah soal PG yaitu sebanyak 15 butir soal dan nilai rtabel yang tertera pada taraf signifikasi 5%, n-2 dari 15 butir soal didapatkan nilai sebesar 0,482. Lalu, Sesuai

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1935
dengan jumlah soal uraian yaitu sebanyak 10 butir soal dan nilai rtabel yang tertera pada taraf signifikasi 5%, n-2 dari 10 butir soal didapatkan nilai sebesar 0,576.
Sehingga  hasil  analisis  untuk  aspek  Validitas  soal  pilihan  ganda  berpatok pada:  jika  nilai  rpbi  lebih  besar  sama  dengan  0,482  maka  soal  tersebut  valid, sedangkan jika rpbi lebih kecil dari 0,482 maka soal tidak valid.
Begitu pula pada hasil analisis untuk aspek Validitas soal uraian berpatok pada: jika nilai rpbi lebih besar sama dengan 0,576 maka soal tersebut valid, sedangkan jika rpbi lebih kecil dari 0,576 maka soal tidak valid.
Hasil analisis butir soal HOTS Biologi Kelas 12 dengan menggunakan software Anates  pada  aspek  Validitas,  Menurut  Fiska et  al. (2021)  Pada software Anates, validitas dapat ditentutukan pada korelasi skor butir dengan skor total yang terbagi dalam dua kategori yaitu signifikan (yang berarti soal valid) dan tanda (-) yang berarti tidak signifikan (soal tidak valid).
Tabel. Hasil Validitas Kategori Soal Jumlah Nomor Soal Valid (Soal Signifikan) 13 Butir soal pilihan ganda nomor 1, 6, 7, 8, 11, 12, 15 dan uraian nomor 3, 5, 6, 8, 9, 10 Tidak Valid (Soal Tidak Signifikan) 12 Butir soal pilihan ganda nomor 2, 3, 4, 5, 9, 10, 13, 14 dan uraian nomor 1, 2, 4, 7 Jumlah 25
Berdasarkan tabel hasil analisis di atas, terdapat 13 butir soal dengan rincian sebanyak 7 butir soal pilihan ganda dan 6 butir soal uraian yang termasuk ke dalam kategori valid atau signifikan, yaitu pada butir soal pilihan ganda nomor 1, 6, 7, 8, 11, 12, 15 artinya ke-7 butir soal pilihan ganda ini memiliki  nilai rpbi lebih besar sama dengan 0,482 sehingga dikatakan signifikan atau valid, dan uraian nomor 3, 5, 6, 8, 9, 10  artinya  memiliki  nilai  rpbi  lebih  besar  sama  dengan  0,576  sehingga  dikatakan signifikan  atau  valid.  Sedangkan  untuk  butir  soal  yang  tidak  valid  atau  signifikan sebanyak 12 butir soal dengan rincian sebanyak 8 butir soal pilihan ganda dan 4 butir soal uraian, yaitu pada Butir soal pilihan ganda nomor 2, 3, 4, 5, 9, 10, 13, 14 artinya butir soal tersebut memiliki nilai rpbi lebih kecil dari 0,482 sehingga tidak valid atau signifikan,  dan  uraian  nomor  1,  2,  4,  7  memiliki  nilai  rpbi  lebih  kecil  dari  0,576 sehingga termasuk ke dalam soal tidak valid atau signifikan.

## 4. Analisis Reliabilitas
Gulliksen menyatakan bahwa reability adalah perbandingan antara varians skor sebenarnya (T 2) dan varians skor yang diamati (X 2) dalam Zimmerman (2009). Selain  itu,  pengurangan  rumus  akan  dilakukan  dengan  menggunakan  persamaan yang disediakan oleh Hopkin dan Antes dan rumus Guliksen, menghasilkan rumus reliabilitas  yang  dipengaruhi  oleh  tebakan  probabilitas.  Akibatnya,  perbandingan antara  definisi  varians  skor  riil  dan  skor  amatan  mengarah  pada  pengembangan rumus  untuk  koefisien  reliabilitas  KR-20  dan  koefisien  reliabilitas  berbasis probabilitas.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1935
Menurut  teori  klasik,  reabilitas  adalah  sejauh  mana  temuan  pengukuran dapat  dipercaya.  Jika  pengukuran  dilakukan  pada  kelompok  orang  yang  sama beberapa  kali  dan  temuannya  pada  dasarnya  sama,  implikasi  pengukuran  dapat dianggap  serius  selama  karakteristik  subjek  yang  diukur  tetap  konstan.  Konotasi yang  secara  substansial  identik  menyiratkan  bahwa  ada  toleransi  untuk  sedikit variasi dalam skor beberapa pengukuran. Gulliksen mendefinisikan dependabilitas dalam Zimmerman sebagai perbedaan antara varians skor yang diamati ( 𝜎𝑋 2) dan varians skor aktual ( 𝜎𝑇 2).
Hasil  Nilai  Uji  Reliabilitas  Pilihan  Ganda  sebesar  0,79,  pada  kategori  yang digunakan,  nilai  Reliabilitas  sebesar  0,79  untuk  pilihan  ganda  termasuk  dalam kategori High ,  sesuai  dengan  hasil  analisis  butir  soal HOTS Biologi  Kelas  12 menggunakan perangkat lunak anates pada aspek Reliabilitas pada soal dan deskripsi Multiple  Choice .  Distribusi  soal  dari  bagian  Keandalan  Pilihan  Ganda  ujian HOTS Biologi Kelas 12 ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel. Hasil Reliabilitas soal Pilihan Ganda Rata rata 8,86 Simpang Baku 2,13 KorelasiXY 0,66 Reliabilitas Tes 0,79
Sedangkan untuk nilai Reliabilitas Tes Uraian bernilai sebesar 0,61 dengan kategori yang digunakan maka nilai Reiabilitas sebesar 0,61 untuk Uraian termasuk ke kategori Tinggi. Berikut merupakan tabel hasil persebaran soal HOTS Biologi Kelas 12 pada aspek Reliabilitas Tes soal Uraian.
Tabel. Hasil Reliabilitas soal Uraian Rata rata 11,52 Simpang Baku 7,52 KorelasiXY 0,43 Reliabilitas Tes 0,61

## 5. Analisis Kualitas Pengecoh
Hasil pemeriksaan butir-butir HOTS Biologi Kelas 12 dengan menggunakan perangkat lunak Anates dipecah menjadi 5 (lima) tingkatan terpisah, yaitu Very Bad, Bad,  Less,  Good,  dan  Very  Good .  Jumlah  siswa  yang  memilih  setiap  opsi  jawaban terlihat  di  aplikasi  Anates  untuk  tabel  Kualitas  Pengecoh,  tetapi  nama  dan  asal kelompok siswa disembunyikan. Pembagian soal HOTS Biologi Kelas 12 pada aspek Soal Pilihan Ganda Kualitas 15 soal dengan 5 kemungkinan respon pada setiap butir soal ditunjukkan pada tabel di bawah ini.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1935
Tabel. Hasil Kualitas Pengecoh Kategori Soal Jumlah Nomor Soal Sangat Buruk 5 Butir soal pilihan ganda nomor   4, 5, 7, 11, 14 Buruk 4 Butir soal pilihan ganda nomor 1,  3, 12, 13 Kurang 3 Butir soal pilihan ganda nomor 8, 9, 10 Baik 2 Butir soal pilihan ganda nomor 2, 15 Sangat Baik 1 Butir soal pilihan ganda nomor 6 Jumlah 15
Sebuah pengecoh dikatakan telah dapat menjalankan fungsinya dengan baik apabila pengecoh tersebut mempunyai daya tarik sedemikian rupa sehingga siswa yang kurang menguasai konsep merasa bimbang dan pada akhirnya mereka terkecoh untuk memilih pengecoh sebagai jawaban benar. Efektivitas Pengecoh dapat dilihat dengan menghitung indeks pengecoh.
Untuk  menentukan  Efektivitas  Pengecoh  setiap  butir  soal  digunakan  skala dengan rentang antara sangat baik sampai sangat tidak baik.
1) Efektivitas  Pengecoh  butir  soal  dikatakan  sangat  baik  apabila  keempat pengecoh berfungsi.
2) Efektivitas  Pengecoh  butir  soal  dikatakan  baik  apabila  tiga  pengecoh berfungsi.
3) Efektivitas Pengecoh butir soal dikatakan kurang baik apabila dua pengecoh berfungsi.
4) Efektivitas  Pengecoh  butir  soal  dikatakan  tidak  baik  apabila  hanya  satu pengecoh berfungsi.
5) Efektivitas  Pengecoh  butir  soal  dikatakan  sangat  tidak  baik  apabila  semua pengecoh tidak berfungsi.
Kriteria  berikut  digunakan  untuk  menilai  validitas,  tingkat  kesulitan, kekuatan pembeda, dan kemanjuran yang menyesatkan dari item pertanyaan:
a. Suatu  item  pertanyaan  dikatakan  berkualitas  tinggi  jika  memenuhi  kriteria berikut:
1) Dalam hal validitas, rpbi harus lebih besar dari atau sama dengan rtabel pada tingkat signifikansi 5% berdasarkan ukuran sampel.
2) Item pertanyaan yang sangat baik, dalam hal tingkat kesulitan, adalah yang memiliki tingkat kesulitan sedang dengan indeks kesulitan 0, 31 hingga 0, 70.
3) Item pertanyaan dianggap baik dalam hal daya pembeda jika termasuk dalam kategori  daya  pembeda  sedang  dengan  indeks  daya  pembeda  0,20  hingga 0,40; kategori daya pembeda baik dengan indeks daya pembeda 0,40 hingga 0,70; dan kategori daya pembeda sangat baik dengan indeks daya pembeda 0,71 hingga 1,00.
4) Suatu  butir  pertanyaan  dianggap  baik  dalam  hal  kemanjuran  pegecoh  jika termasuk dalam kategori baik atau memiliki 3 deseptor yang berfungsi, dan dianggap sangat baik jika memiliki 4 deseptor yang berfungsi.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1935
b. Butir soal dikatakan memiliki kualitas yang kurang baik apabila hanya memenuhi tiga dari keempat kriteria butir soal yang baik.
c. Butir soal dikatakan memiliki kualitas yang tidak baik apabila hanya memenuhi dua atau kurang dari dua kriteris dari keempat kriteria butir soal yang baik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Menurut Elviana (2020) menyatakan bahwa Daya Pembeda merupakan suatu indeks yang menunjukkan kemampuan butir soal untuk membedakan kelompok atas (kelompok unggul, siswa yang nilai tesnya tinggi) dan kelompok bawah (kelompok asor, siswa yang nilai tesnya rendah). Aspek Daya Pembeda memiliki tujuan untuk dapat  menentukan  butir soal  termasuk  ke  dalam  kategori  skor  tinggi  atau  rendah pada  keseluhuruhan  tes.  Daya  Pembeda  dibagi  menjadi  5  tingkatan  yaitu,  sangat buruk, buruk, agak baik atau cukup,  baik dan sangat baik. Hasil analisis butir soal HOTS Biologi  di  kelas  12  dengan  menggunakan software Anates,  pada  aspek  daya pembeda soal pilihan ganda dan soal uraian menunjukan bahwa pilihan ganda nomor 5  dan  uraian  nomor  2  termasuk  kategori  soal  yang  buruk.  Artinya,  soal  ini  harus diganti karena memililiki Daya Pembeda yang sangat buruk yaitu hanya di rentang negatif sampai 9% saja. Untuk soal pilihan ganda nomor 1, 2, 5, 11, 14 dan uraian nomor  7  dan  10  termasuk  ke  dalam  kategori  buruk,  artinya  soal  ini  juga  perlu diperbaiki kembali karena tentang Daya Pembedanya hanya berkisar 10-19% saja. Selanjutnya  pilihan  ganda  nomor  2,  3,  13,  15  termasuk  ke  dalam  katgeori  cukup dengan rentang Daya Pembedanya sebesar 20-29%. Kemudian pilihan ganda no 8, 9, 12 dan uraian nomor 1, 4, 5, 9 termasuk kategori baik karena daya pembeda berkisar 30-49%  dan  untuk  soal  pilihan  ganda  nomor  6,  7,  10  dan  uraian  nomor  3,  6,  8 termasuk kategori sangat baik karena Daya Pembedanya di atas angka 50%.
Pada aspek tingkat kesukaran, Kesukaran soal Pilihan Ganda dan soal Uraian. Butir soal pilihan ganda nomor 1, 8, 11, 12 termasuk ke dalam soal berkategori sangat mudah. Pada butir soal pilihan ganda nomor 7, 9, 13, 15 termasuk soal mudah, lalu kategori butir soal pada tingkat sedang yaitu butir soal pilihan ganda nomor 2, 6, 10, 14 dan uraian nomor 1, 6, 8. Selanjutnya butir soal pada kategori Sukar, terdapat di soal pilihan ganda nomor 5 dan uraian nomor 3, 4, 5, 9 dan begitu pula pada Butir soal pilihan ganda nomor 3, 4 dan uraian nomor 2, 7, 10 yang termasuk ke dalam kategori sangat sukar. Pada aspek validitas, yang termasuk kategori valid atau signifikan, yaitu pada butir soal pilihan ganda nomor 1, 6, 7, 8, 11, 12, 15 dan uraian nomor 3, 5, 6, 8, 9,  10,  sedangkan  untuk  butir  soal  yang  tidak  valid  atau  signifikan  pada  butir  soal pilihan ganda nomor 2, 3, 4, 5, 9, 10, 13, 14 dan uraian nomor 1, 2, 4, 7. Pada aspek pengecoh soal, hasil pemeriksaan butir-butir HOTS Biologi Kelas 12 dibagi menjadi 5 (lima) tingkatan terpisah, yaitu Very Bad, Bad, Less, Good, dan Very Good . Jumlah siswa yang  memilih  setiap  opsi  jawaban  terlihat  di  aplikasi  Anates  untuk  tabel  Kualitas Pengecoh, tetapi nama dan asal kelompok siswa disembunyikan.
Dari  pembahasan  materi  di  atas,  diharapkan  pembaca  dapat  mengetahui kualitas dari soal soal yang dibuat, agar ketika membuat soal baru menjadi lebih baik.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DAFTAR PUSTAKA
Elviana. (2020). Analisis Butir Soal Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Menggunakan Program Anates. Jurnal MUDARRISUNA , 10 (2).
Fiska, Joelan M., Yunin H., Nur Qomaria., dan Wiwin Puspita H. (2021). Analisis Butir Soal  Ulangan  Harian  IPA  Menggunakan  Software  Anates  pada  Pendekatan Teori Tes. Jurnal Natural Science Educational Research. 4(1).
N, Aisyah., Sabdaningtyas L., Ambarita A. (2017). Pengembangan Instrumen Penilaian Tematik An-Nahl Berbasis Higher Order Thingking Skills untuk Peserta Didik Kelas III. Parole; Jurnal Pendidikan Bahasa dan sastra Indonesia , 2(4).
N, Hidayah., Tureni D, Astija., & Shamdas G. (2022). Analisis Soal Ujian Berbasis HOTS (Higher Order Thingking Skills). Jurnal Natural Science Educational Research. 4(1).
Nusantari, D. O. (2016). Meningkatkan Estimasi Reliabilitas Instrumen Pilihan Ganda dengan Memperhatikan Probabilitas Guessing Pada Soal Ujian Sekolah Kelas XII  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  SMK. Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA , 6(2).
Qoriaha, Y., Sumarno., & Nurul, U. (2017). The Development Prehistoric of Jember Tourism Module Using Dick and Carey Model. Jurnal Historica. 1(1).
Rahayu,  R.,  &  Djazari,  M.  (2016).  Analisis  Kualitas  Soal  Praujian  Nasional  Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 14(1).
Suryapuspitarini, BK., Wardono, W., & Kartono, K. (2018, Februari). Analisis Soal-Soal Matematika Tipe Higher Order Thinking Skill (HOTS) pada Kurikulum 2013 untuk  Mendukung  Kemampuan  Literasi  Siswa. PRISMA,  Prosiding  Seminar Nasional Matematika, 1, 876-884.
T,  Wiradani.,  Kasih  C.,  &  Latifah.  (2019).  Analisis  Butir  Soal  HOTS  (High  Order Thingking Skills). Jurnal Pendidikan Bahasa dan sastra Indonesia, 2(4).
Warju., Sudirman R., Ariyanto., Soeryanto., dan Rio Adi T. (2020). Analisis Kualitas Butir  Soal  Tipe  HOTS  pada  Kompetensi  Sistem  Rem  Siswa  di  Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . 17(1).