Identifikasi penggunaan media digital terhadap perkembangan motorik halus anak di TK Trimardisunu Demak

## Lailis Sa’adah, Rina Windiarti
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi, Universitas Negeri Semarang Kampus Sekaran, Gunungpati, Semarang, Indonesia E-mail: aliyscanla@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABS TRACT
Article history: Received:14-08-2023 Revised: 17-09-2023 Accepted: 25-10-2023
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  permainan  digital  terhadap kemampuan  motorik  halus  anak  di  TK  Trimardisunu  Demak.  Lokasi  penelitian dilakukan  di  TK  Trimardisunu  Demak.  Dalam  penelitian  mengenai  Identifikasi Perkembangan  Motorik  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan  Digital.  Sumber datanya yaitu: Kepala Sekolah, Guru serta orang tua murid di TK Trimardisunu. Teknik pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber. Triangulasi sumber  merupakan  teknik  untuk  menguji  kredibilitas  data  dengan  cara melakukan pengecekan data yang didapatkan dari beberapa sumber. Analisis data menggunakan  model  Milles  dan  Huberman  yaitu  melalui  proses  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian  bahwa  media digital mampu memberikan dampak pada kemampuan motorik halus peserta didik di TK Trimardisunu Demak. Media digital menjadi salah satu alternatif kegiatan belajar dan  bermain  yang  menyenangkan  serta  sesuai  dengan  perkembangan  zaman karena  melibatkan  TIK.  Hanya  saja  dalam  penggunaannya  perlu  pendampingan baik  dari  orang  tua  maupun  guru  dan  diarahkan  untuk  membuka  permainan edukatif  yang  dapat  meningkatkan  perkembangannya  termasuk  salah  satunya adalah kemampuan motorik halus.
Keywords:
Fine motor skill, digital games, children
bit.ly/jpaUNY
This  study aims  to  identify  digital  games  on  children's  fine  motor  skills  at Trimardisunu  Kindergarten,  Demak.  The  research  location  was  conducted  at Trimardisunu  Kindergarten,  Demak.  In  research  regarding  the  Identification  of Early Childhood Motor Development Through Digital Games. The data sources are: Principals, teachers and parents of students at Trimardisunu Kindergarten. The  data  validity  checking  technique  used  in  this  study  is  source  triangulation. Source  triangulation  is  used  to  test  the  credibility  of  the  data  which  is  done  by checking  the  data  obtained  through  several  sources.  Data  were  analyzed  using the Milles and Huberman model, namely through the process of data reduction, data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  study  show  that digital  media  is  able  to  have  an  impact  on  the  fine  motor  skills  of  students  at Trimardisunu Demak Kindergarten. Digital media is an alternative for learning and  playing  activities  that  is  fun  and  in  accordance  with  the  times  because  it involves  ICT.  It's  just  that  in  its  use  it  needs  assistance  from  both  parents  and teachers  and  is  directed  to  open  educational  games  that  can  enhance  its development including one of which is fine motor skills.

## PENDAHULUAN
Kemampuan  motorik  menjadi  salah  satu  aspek  perkembangan  yang  sangat  penting  dalam pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini tak  terkecuali  motorik  halus.  Perkembangan  motorik adalah  perkembangan  yang  menjalar  ke  seluruh  tubuh  mulai  dari  kepala  sampai  kaki  dan perkembangan  menyebar  dari  pusat  titik  tumpu  tubuh  ke  anggota  badan  (Safitri  &  Eka  Nugroho, 2017). Aspek  motorik  dibagi  menjadi  dua  yaitu  motorik  kasar  dan  motorik  halus.  Motorik  kasar  ini merupakan  gerakan  yang  menggunakan  otot  besar  dan  tenaga  yang  lebih  besar  diantara  kegiatan
motorik  kasar  yaitu  melompat,  berlari,  memanjat,  menendang  dan  lain  sebagainya.  Motorik  halus merupakan gerakan koordinasi dengan melibatkan beberapa kelompok otot untuk melakukan gerakan seperti  menggenggam,  melempar,  menggambar,  menangkap,  dan  lain  sebagainya  (Winstein  et  al., 2003).  Motorik halus merupakan suatu aspek perkembangan yang sangat penting pada anak usia dini sebagai  bagian  dari  enam  aspek  perkembangan  (Sutapa  et  al.,  2021).    Kemampuan  motorik  ini berkaitan  erat  dengan  kemampuan  individu  terhadap  sistem  syaraf  yang  membutuhkan  koordinasi gerak anggota tubuh (Brown, 2010).
Dalam  kehidupan  sehari-hari  perkembangan  motorik  menjadi  suatu  hal  yang  sangat dibutuhkan  untuk  dapat  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kemampuan  motoric halus  menjadi  hal  yang  sangat  penting  agar  mampu  menjadi  bekal anak  dalam melakukan  kegiatan-kegiatan  untuk  kehidupan  sehari-harinya.  Anak  akan  terampil    dalam menggunakan  sendok  serta  garpu  untuk  digunakan  makan  secara  mandiri  tanpa  bantuan  orang  lain. Anak-anak  mampu  mengancingkan  baju  dan  melepasnya  secara  mandiri.  Berdasarkan  dari  temuan sebelumnya dari hasil penelitian menyatakan bahwa kemampuan dalam aspek perkembangan motorik halus sangat berhubungan dengan kecerdasan akademik (de Bruijn et al., 2019).
Kemampuan pengendalian diri serta koordinasi mata dan pergerakan otot pada anak usia dini dapat  dilatih  melalui  kegiatan  motorik  halus.  Perkembangan  kognitif  anak  akan  mengalami peningkatan apabila kemampuan motoric halusnya dapat dikembangkan secara optimal. Apabila anak belajar untuk meningkatkan kemampuan motorik halus, mereka otomatis juga sedang mencoba untuk dapat  memadu-padankan  berbagai  kemampuan  yang  dimiliki.  Rangkaian  ini  dapat  disebut  dengan kemampuan i berpikir i tingkat i tinggi i (high  order  thinking  skill). Terdapat  penelitian i yang menyebutkan  bahwa i keterampilan ii menulis ii juga  mempunyai  dampak  yang  signifikan  pada keterampilan  membaca i pada  jenjang  sekolah  dasar  (Sukma  et  al.,  2017).  Adapun  keterampilan motorik  halus  pada  anak  usia  4-5  tahun  diantaranya  adalah  membuat  sebuah  garis  lurus,  membuat garis zigzag, serta membuat lingkaran dan juga persegi  (Zhang et al., 2023). Pada usia ini anak juga memiliki  kemampuan  mengambil  benda-benda  kecil  menggunakan  ibu  jari  seperti  payet,  beras  dan lain-lain (Carter et al., 2005).
Anak usia dini dapat membangun menggunakan balok meskipun belum sepenuhnya memiliki makna  sertaa  belum  beraturan.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  dapat  menstimulasi  kemampuan motorik halus anak yaitu dengan pemanfaatan media pembelajaran yang sesuai (Umami et al., 2020). Tujuannya  agar  media  pembelajaran  memiliki  makna  sehingga  dapat  digunakan  untuk  media penyampaian  materi  belajar  untuk  anak  yang  lebih  jelas.  (Rahim  et  al.,  2022).  Media  pembelajaran juga  terdapat  materi  yang  bersifat  instruksional  sehingga  mampu  merangsang  kemampuan  belajar peserta didik. Media pembelajaran umumnya dapat berupa gawai, video pembelajaran, televisi, bahan cetak,  computer  (Putra,  2017).  Media  pembelajaran  memiliki  tujuan  untuk  dapat  memberikan kemudahan kepda guru dalam menyampaikan materi di dalam kelas (Hidayat et al., 2021).
Pada zaman saat ini yang mengalami kemajuan perkembangan termasuk salah satunya adalah kemajuan  teknologi,  media  pembelajaran  yang  berbasis  digital  dapat  menjadi  sebuah  alternatif  bagi guru  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  sehingga  dapat  menarik  minat  belajar  dan  konsentrasi peserta  didik.  Penggunaan  media  digital  untuk  kegiatan  pembelajaran  mampu  memberikan  fasilitas belajar  untuk  anak  secara  luas,  banyak  dan  variative  (Ferri  et  al.,  2020).  Media  digital  mampu memberikan  keefektifan belajar  karena  dapat  diakses dimana  saja dan  kapan  saja   tidak  ada  Batasan baik  jarak,  ruang  dan  waktu  sehingga  ketika  anak  berada  di  rumah  dapat  distimulasi  oleh  orang  tua agar  kemampuan  motorik  halusnya  dapat  meningkat.  Sebagai  bentuk  dukungan,  berbagai  model kerangka  kerja  terus  dikembangkan  untuk  menghasilkan  sebuah  kerangka  yang  lebih  efektif  dan efisien  dengan  harapan  mampu  membimbing  guru  agar  dapat  bertekad  membangun  keterampilan digital pada peserta didik. (Dong et al., 2020).
Anak-anak  tentunya i sangat i dekat  dengan  permainan i dalam  kehidupan i sehari-hari  baik permainan  tradisional  maupun  permainan  modern  (Sonjaya  et  al.,  2021).  Permainan  tidak  harus membutuhkan  banyak  biaya,  tetapi  harus  menampilkan  aspek  pendidikan  yang  dapat  memberikan pengalaman atau pendidikan bagi anak-anak.  Dalam penggunaannya banyak yang memilih permianan tradisioanl karena lebih banyak melibatkan berbagai aktifitas fisik. Fakta dilapangan bahwa anak lebih memilih  permainan  modern  karena  banyak  ragam  serta  pilihan  main  yang  tingkat  kesulitannya
menantang  anak  untuk  menyelesaikan  permainannya  (Windiarti,  2019). Dalam  penggunaannya banyak  yang  memilih  permianan  tradisioanl  karena  lebih  banyak  melibatkan  berbagai  aktifitas  fisik. Didalam  perkembangan  motorik  anak  usia  dini  juga  dapat  ditemukan  pada  model-model  permainan digigtal  atau  modern,  dimana  sebagai  orang  tua  maupun  guru  tidak  melepas  anak    begitu  saja  tetapi juga dengan arahan yang benar dan membatasi waktu penggunaannya.
Terdapat  kemungkinan  bahwa  permainan  digital  yang  ada  di gadget dapat  memberikan kontribusi dalam perkembangan motorik anak usia dini (Yunita et al., 2021). Hal tersebut dibuktikan dengan  beberapa  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rahmawati  menunjukkan  hasil  sebagai  berikut:  hasil  penelitian  didapatkan  adanya  peningkatan  skor rata-rata i pada  kemampuan  motorik  halus    anak  kelas  B i TK i MNU i XV i NK i Jambangan i Paron i Ngawi i sebelum i dan  sesudah i adanya treatment, dimana  rata-rata  skor  awal i sebelum  adanya perlakuan  adalah  52,34  sedangkan  skor  rata-rata i setelah  diberikan  perlakuan  menunjukkan peningkatan  menjadi  76,95  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan media digital art illustration terhadap kemampuan motorik halus anak(Umi Rahmawati et al., 2023). Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Muryaningsih  menyebutkan  bahwa game  funny  animal dance mampu  memberikan  kontribusi  terhadap  perkembangan  anak  usia  dini diantaranya  berupa melatih  kemampuan  motorik,  menggali  kreatifitas  anak,  meningkatkan  kepercayaan  diri  anak, mengelola  emosi  anak,  serta  dapat  menghargai  prestasi  orang  (Muryaningsih  et  al.,  2019).  Anak sebagai pengguna aplikasi yang tedapat pada teknologi digital umumnya menggunakan aplikasi yang menarik,  disenangi  dan  disukai  sesuai  masing-masing  kemampuan  yang  mereka  miliki  (Rusydiyah, 2019)
Hasil pengamatan yang dilakukan di TK Trimardisunu Demak, didapatkan fakta bahwa dalam proses pembelajaran yang dilakukan di TK Trimardisunu beberapa kali mengkombinasikan beberapa metode  pembelajaran  dengan  salah  satunya  melibatkan  pembelajaran  digital.  Sekolah  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  memainkan  laptop,  mengoperasikan  permainan digital dengan pendampingan  oleh  guru.  Selain  itu  berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  melalui  wawancara  yang telah dilakukan kepada orang tua murid di TK Trimardisunu Demak saat menunggu anak-anak mereka di  depan  sekolah,  didapatkan  fakta  bahwa  selama  anak  di  rumah  diberikan  akses  permainan  digital salah  satunya  melalui  media  gawai.  Anak-anak  TK  trimardisunu  sudah  mengenal  gawai  dan bagaimana  cara  mengoperasikannya  dengan  didampingi  oleh  orang  tua  mereka. Berdasarkan  dari beberapa  latar  belakang  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  mengidentifikasi  penggunaan  media digital  terhadap  kemampuan  motoric  halus  anak.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengidentifikasi  perkembangan  motorik  anak  usia  dini  melalui  model-model  permainan digital.  Hasil  dalam  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memperkaya  ilmu  dalam  bidang perkembangan pada anak khususnya perkembangan motorik halus.

## Metode
Penelitian i ini i merupakan i penelitian i kualitatif i dengan i metode i deskriptif i yang i didasari i dari i tujuan i dan i masalah  yang  akan  diteliti.  Sebuah  penelitian  sendiri  harus  dilaksanakan  dengan menggunakan metode atau prosedur ilmiah sehingga hasil yang diperoleh dapat dipertanggungjawabkan.  Metode  penelitian  kualitatif  yaitu  sebuah  metode  penelitian  yang dipergunakan untuk meneliti pada suatu kondisi objek yang sebenarnya atau tanpa rekayasa, dimana i instrumen i kunci i yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  adalah  peneliti,  pengambilan  sampel i sumber i  i data  dilakukan  secara purposive dan snowball , i teknik  pengumpulan i data  triangulasi i (gabungan), i analisis i data i bersifat  induktif/kualitatif  sehingga  hasil  dari  penelitian i lebih  fokus terhadap makna dari sebuah peristiwa daripada generalisasi (Moleong, 2017) .
Sumber data merupakan individu yang dapat memberikan informasi mengenai apa yang ingin dicari  dalam  penelitian  ini.  Individu  tersebut  biasanya  disebut  sebagai  informan  atau  responden. Lokasi  penelitian  dilakukan  di  TK  Trimardisunu  Demak.  Dalam  penelitian  mengenai  Identifikasi Perkembangan  Motorik  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan  Digital.  Sumber  datanya  yaitu:  Kepala Sekolah,  Guru  serta  orang  tua  murid  di  TK  Trimardisunu.  Teknik  pengecekan  keabsahan  data  yang digunakan  yaitu  triangulasi  sumber.  Triangulasi  sumber  bertujuan  untuk  menguji i kredibilitas i data
yang i dilakukan i dengan cara i mengecek data i yang diperoleh i melalui i beberapa i i sumber. Adapun  teknik i pengumpulan i data i menurut i Sugiyono  ada i empat  macam i yaitu  teknik i observasi i ,  wawancara i ,  dokumentasi i ,  dan i gabungan/triangulasi.  Pada  penelitian i ini,    peneliti memilih  penggunaan  teknik  triangulasi  data  yang  berupa i observasi, i wawancara,  dan i dokumentasi. Teknik  analisis data  yang digunakan  menggunakan  model Miles  and  Huberman. Menurut Miles and Huberman mengyampaikan  bahwa i aktivitas i dalam  analisis i data i kualitatif i dilakukan i secara i interaktif  dan i berlangsung  secara i terus  menerus  hingga  tuntas, i sehingga  datanya i sudah  jenuh. Berikut ini alat ukur yang digunakan dalam proses penelitian.

## Tabel 1. Alat ukur observasi
ASPEK KEGIATAN PROSEDUR INDIKATOR KEBERHASILAN ALAT YANG DIGUNAKAN Motorik halus Meniru gambar bentuk Tunjukkan kartu gambar dan potongan bentuk beri  anak  selembar kertas  dan  beberapa beberapa  alat  tulis (spidol, pensil, pensil warna, krayon). Minta anak untuk membuat bentuk  seperti  kartu gambar yang ditunjuk. Mampu meniru dan Kertas  gambar, alat tulis (pensil, krayon, spidol, pensil warna) Membangun menara Letakkan balok- balok didepan anak. Kemudian minta  anak  untuk membuat  Menara balok seperti contoh (contohkan 6 balok disusun ke atas) Mampu membangun sesuai intruksi dan tidak jatuh. Balok Mengambil benda-benda kecil Anak  diberikan  10 biji-bijian dipiring. Minta anak memindahkan biji- bijian ke gelas satu persatu. Mampu mengambil dengan satu tangan Biji-bijian, piring dan gelas Menggenggam    Sediakan  plastisin dan  minta  Anak untuk  membuat  3 bola dari plastisin. Mampu membentuk  bola dari hasil remasan  (hanya dengan di intruksikan) Menggunting Anak menggunting gambar wajah. Mampu menggunting sesuai pola wajah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Permainan Digital terhadap Kemampuan Menggambar
Menggambar  merupakan  suatu  bentuk  kegiatan  mengekspresikan  seni  dan  emosi  seseorang. Melalui  kegiatan  menggambar  diharapkan  peserta  didik  dapat  menuangkan  ide  dan  gagasannya sehingga  mampu  tersalurkan  apa  yang  sedang  dirasakan  dan  juga  dipikirkan  (Pahrul  et  al.,  2019). Sejalan dengan hal tersebut, penggunaan teknologi mampu membantu peserta didik menemukan daya kreatifitasnya yang lebih dengan pemberian stimulus yang optimal (Nuraini & Rahmadani, 2022).
Kegiatan menggambar merupakan bagian dari keterampilan motorik halus anak karena melibatkan otot-otot tangan mereka dalam  menggoreskan warna ke bidang gambar. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di TK Trimardisunu, sejumlah 30 peserta didik di kelompok B  memiliki  minat yang  tinggi  dalam  kegiatan  menggambar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  antusiasme  yang  tinggi  ketika melakukan kegiatan menggambaar sseluruh peserta didik mengambil alat tulis dan juga kertas gambar yang telah disediakan. Hasil penelitian dapat dilihat pada table berikut ini.
Tabel 2. Hasil pengamatan kemampuan menggambar No Indikator Jumlah anak 1 Menggambar garis lurus dengan jelas 27 2 Menggambar garis lurus sejajar (tidak miring) 18 3 Mampu menggambar garis zig zag 26 4 Menggambar lingkaran 24 5 Menggambar persegi 19
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  50%  peserta  didik  di  TK  Trimardisunu  yang memiliki latar belakang kebiasaan menggunakan media digital ketika berada di rumah dan di sekolah mampu  memiliki  minat  serta  memiliki  kemampuan  menggambar  yang  tinggi.  Kemampuan  peserta didik kelompok usia B yaitu menggambar garis lurus, garis sejajar, garis zig zag, lingkaran dan persegi menunjukkan bahwa sebagian besar dari total jumlah peserta didik telah mampu menggambar sesuai dengan  pedoman  pengamatan  yang  telah  disusun.  Penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh Hendraningrat  bahwa  media  digital  memiliki  efektivitas  yang  tinggi  dalam  meningkatkan kemamppuan  motorik  halus  peserta  didik  (Hendraningrat  &  Fauziah,  2021).Penelitian  lain  yang dilakukan  oleh  Fitra  terkait  pemanfaatan  TIK  mampu  memberikan  peningkatan  hasil  belajar  dengan melalui  kegiatan  menggambar  ide  dan  gagasan  yang  dituangkan  menjadi  lebih  banyak  dan  mampu meningkatkan kreatifitas dalam beimajinasi (Fitra & Maksum, 2021).Berdasarkan hasil penellitia dan juga diperkuat dengan penelitian-penelitian yang terdahulu, penggunaan media digital berdampak baik terhadap  kemampuan  menggambar  peserta  didik  yaitu  berupa  goresan  tangannya  hingga  ide  yang dimunculkan.

## Gambar 1. Kegiatan menggambar anak

## Permainan Digital terhadap Kemampuan Membangun
Membangun  pada  anak  usia  dini  merupakan  kegiatan  menyusun  beberapa  benda  menjadi  satu kesatuan  utuh  yang  memiliki  makna.  Pada  kegiatan  bermain  membangun  anak  membentuk, menciptakan serta membangun sesuatu menggunakan benda seperti balok, lego ataupun benda-benda lain  yang  dapat  disusun  (Suryana  &  Desmila,  2022).Permainan  membangun  ini  merupakan  jenis permainan  konstruktif  yang  melibatkan  kemampuan  kognitif  dan  juga  motorik.  Kekuatan  tangan dalam  mengambil  balok  dan  menyusunnya  dengan  hati-hati  menjadi  suatu  hal  penting  dalam mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  anak.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan di TK Trimardisunu Demak, dari jumlah peserta didik 30, didapatkan hasil pengamatan terkait dengan kemampuan membangun sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil pengamatan kemampuan membangun No Indikator Jumlah anak 1 Membangun 10 balok dengan baik (tidak runtuh) 15 2 Membangun sesuai dengan instruksi 15
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  dari  30  peserta  didik,  15  anak  sudah mampu membangun 10 balok dengan tidak runtuh dan 15 anak juga sudah mampu membangun sesuai denga napa yang dicontohkan dan diinstruksikan. Penggunaan media digital sebagai media permainan edukatif  yangmemanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  nyatanya  tidak  melulu  mampu memberikan dampak negatif. Kegiatan membangun menggunakan balok dan lego pada peserta didik di TK Trimardisunu mampu melatih kemampuan motorik halus mereka sesuai dengan indicator hasil pengamatan yang telah dilakukan. Hal ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Shunhaji bahwa kegiatan membangun mampu meningkatkan imajinasi anak dan mengembangkan kemampuan motorik-motorik  halus  anak  (Shunhaji  &  Fadiyah,  2020).Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Yunita bahwa  penggunaan  media  digital  mampu  menjadi  alternatif  media  belajar  bagi  anak  yang  sesuai dengan perkembangan zaman saat ini. Kemampuan mengoperasikan media digital menjadi salah satu faktor yang dapat mengembangkan kemampuan motorik halus anak.

## Gambar 2. Kegiatan membangun anak

## Permainan Digital terhadap Kemampuan Mengambil
Kegiatan  mengambil  atau  lebih  sering  dikenal  dengan  kegiatan  menjumput  adalah  salah  satu kegiatan  yang  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  anak.  Kemampuan  motorik  halus merupakan  suatu  kemampuan  yang  melibatkan  jari-jemari,  tangan  serta  gerakan  pergelangan  tangan anak. Kegiatan menjumput atau mengambil ini merupakan suatu kegiatan yang terlihat mudah namun banyak anak-anak yang masih belum mampu melakukannya dengan baik. Hal ini dikarenakan dalam kegiatan  menjumput  diperlukan  kekuatan  otot-otot  jari  sehingga  apa  yang  diambil  ataupun  dijumput tidak mudah terjatuh. Berikut ini tabel hasil pengamatan yang dilakukan di TK Trimardisunu Demak.
Tabel 4. Hasil pengataman kemampuan mengambil/menjumput No Indikator Jumlah anak 1 Mengambil benda-benda kecil dengan tidak berjatuhan 25 2 Mengambil benda-benda kecil dengan satu tangan 22

## Gambar 3. Kegiatan mengambil anak
Berdasasrkan  hasil  pada  tabel  pengamatan  diatas,  bahwa  dari  total  30  peserta  didik  di  TK Trimardisunu  Demak  dalam  kegiatan  mengambil/menjumput  sudah  dilakukan  dengan  baik sebanyak 25 anak mampu mengambil benda-benda kecil dengan tidak berjatuhan san sejumlah 22 anak mampu mengambil benda-benda kecil menggunakan satu tangan. Hal ini menunjukkan bahwa
dengan  penggunaan  media  digital  sebagai  media  belajar  dan  bemain  baik  di  rumah  maupun  di sekolah  mampu  memberikan  dampak  positif  pada  sebagian  besar  peserta  didik  terkait  dengan kemampuan  mengambi/menjumput.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi  bahwa kegiatan menjumput merupakan salah satu kegiatan motorik halus yang harus ditingkatkan. Melalui kemampuan  menjumput  mampu  menunjukkan  kemampuan  motorik  halus  peserta  didik  sehingga guru  dapat  memberikan  kegiatan-kegiatan  variatif  untuk  melatih  kemampuan  menjumput  (Sintia Dewi et al., 2021).

## Permainan Digital terhadap Kemampuan Menggenggam
Menggenggam  merupakan  suatu  kegiatan  motorik  halus  anak  usia  dini.  Kegiatan  menggenggam memerlukan otot-otot jari tangan yang kuat sehingga dapat menggenggam dengan sempurna. Kegiatan menggenggam  ini  merupakan  salah  satu  kegiatan  penting  yang  nantinya  menjadi  bekal  pada  anak untuk dapat menulis dengan memegang pensil. Genggaman yang lemah akan  membuat hasil coretan anak menjadi kurang tegas. Berikut ini hasil pengamatan yang dilakukan di TK Trimardisunu Demak terkait dengan kemampuan menggenggam.
Tabel 5. Hasil pengamatan kemampuan menggenggam No Indikator Jumlah anak 1 Menggenggam dengan erat 30 2 Membentuk bola dari hasil remasan 27
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan,  kemampuan  menggenggam  peserta  didik  di TK  Trimardisunu  Demak  sudah  menunjukkan  kemampuan  yang  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil pengamatan  bahwa  30  anak  sudah  mampu  menggenggam  dengan  erat,  serta  27  anak  mampu membentuk  bola  dari  hasil  remasan  menggunakan  kertas  koran  dan  juga  plastisin.  Kemampuan i motorik i halus i yaitu i kemampuan i anak  untuk  melakukan  dengan  melibatkan  otot-otot  halus  (kecil) seperti  kegiatan  menulis,  meremas,  menggenggam,  menggambar,  menyusun i balok,  serta memasukan i kelereng  dapat i dilakukan i jika i perkembangan i motorik i halus i anak i telah i matang i dimana i terlihat i dari  kemampuannya i dalam  memegangi  pensil,  meremas i plastisin,  mencubit plastisin dan menggenggam plastisin (Feminin & Pusari, 2016).
Gambar 4. Kegiatan menggenggam anak

## Permainan Digital terhadap Kemampuan Menggunting
Kegiatan i mengggunting i adalah i salah i satu i kegiatan i motorik i halus i yang i dapat i melatih i koordinasi i gerakan i tangan i dan i mata.  Kelebihan i menggunting i bagi i anak i adalah i melatih i motorik i halus i melatih i koordinasi i tangan-mata i dan i i konsentrasi,    meningkatkan i kepercayaan i diri i ,    lancar i dalam i menulis i dan i ungkapan i ekspresi  (Widayati  et  al.,  2019).  Berikut  ini  hasil pengamatan yang dilakukan di TK Trimardisunu Demak terkait dengan kemampuan menggunting.
Tabel 6. Hasil pengataman kemampuan menggunting No Indikator Jumlah anak 1 Menggunting sesuai pola 23 2 Menggunting hingga selesai 30
Berdasarkan  pada  tabel  tersebut  bahwa  kemampuan  menggunting  anak  sudah  baik.  Hal  ini berdasarkan dari total 30 peserta didik, sebanyak 23 anak sudah mampu  menggunting sesuai dengan pola,  dan  30  peserta  didik  mampu  menggunting  hingga  selesai  meskipun  empat  diantaranya  belum sesuai  dengan  pola  yang  ada.  Kemampuan i menggunting i menjadi i suatu i hal i yang i penting i untuk i terus i dikembangkan i ,  dengan  kemampuan  motorik  halus  yang  baik  otot-otot  jari  dan  tangan  anak menjadi  semakin  kuat  dan  mampu  menggunting  dengan  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Asmara  bahwa  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa keterampilan i motorik i halus i anak ii pada i kelompok i A i TK i Khadijah i Surabaya i dapat i meningkat i dalam i kegiatan i menggunting i (Asmara,  2020).  Proses  pembelajaran i kegiatan i menggunting i dilakukan i secara i bertahap i sesuai i Langkah-langkah pembelajaran i , sehingga i kemampuan i motorik i halus i anak i dapat i meningkat i secara i bertahap i .

## Gambar 5. Kegiatan menggunting anak

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  penulis  lakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  media digital mampu memberikan dampak pada kemampuan motorik halus peserta didik di TK Trimardisunu Demak. Media digital menjadi salah satu alternatif kegiatan belajar dan bermain yang menyenangkan serta sesuai dengan perkembangan zaman karena melibatkan TIK. Hanya saja dalam penggunaannya perlu  pendampingan  baik  dari  orang  tua  maupun  guru  dan  diarahkan  untuk  membuka  permainan edukatif  yang  dapat  meningkatkan  perkembangannya  termasuk  salah  satunya  adalah  kemampuan motorik  halus. Kemampuan  motorik  halus  menjadi  salah  satu aspek  terpenting dalam  perkembangan anak karen menjadi suatu hal dasar yang melibatkan kemampuan tersebut untuk kehidupan sehari-hari anak seperti memegang pensil, melipat, menulis, meronce dan masih banyak lagi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Lembaga  pendidikan  TK  Trimardisunu  Demak sebagai  objek  dalam  penelitian  ini.  Rasa  terima  kasih  juga  saya  persembahkan  untuk  rekan  sejawat yang telah memberikan dukungan. Ucapan terima kasih juga penulis berikan kepada Tim Editor dan Reviewer  Jurnal  Pendidikan  Anak  yang  meluangkan  waktunya  untuk  mereview  serta  memberikan masukan sehingga artikel jurnal ini menjadi lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmara,  B.  (2020).  Meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  melalui  kegiatan  menggunting  pada anak usia dini di kelompok A tk khadijah surabaya. PEDAGOGI: Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 11–23.
Brown,  C.  G.  (2010).  Improving  fine  motor  skills  in  young  children:  An  intervention  study.
Educational Psychology in Practice , 26 (3), 269–278.
https://doi.org/10.1080/02667363.2010.495213
Carter, R., Goddard, A., Reah, D., Sanger, K., & Bowring, M. (2005). Working with texts . Taylor & Francise e library.
de  Bruijn,  A.  G.  M.,  Kostons,  D.  D.  N.  M.,  van  der  Fels,  I.  M.  J.,  Visscher,  C.,  Oosterlaan,  J., Hartman,  E.,  &  Bosker,  R.  J.  (2019).  Importance  of  aerobic  fitness  and  fundamental  motor skills  for  academic  achievement. Psychology  of  Sport  and  Exercise , 43 ,  200–209. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2019.02.011
Dong,  C.,  Cao,  S.,  &  Li, H.  (2020).  Young  children’s  online  learning  during COVID-19  pandemic: Chinese  parents’  beliefs  and  attitudes. Children  and  Youth  Services  Review , 118 . https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440
Feminin,  K.,  &  Pusari,  R.  W.  (2016).  Upaya  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  pada  aud melalui  kegiatan  bermain  konstruksi  plastisin  bentuk  huruf  kelompok  b  ra  taqwal  ilah semarang  tahun  ajaran  2015/2016. PAUDIA:  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan Anak Usia Dini , 32–45.
Ferri,  F.,  Grifoni,  P.,  &  Guzzo,  T.  (2020).  Online  learning  and  emergency  remote  teaching: Opportunities and challenges in emergency situations. Societies , 10 (4). https://doi.org/10.3390/soc10040086
Fitra, J., & Maksum, H. (2021). Efektivitas media pembelajaran interaktif dengan aplikasi powntoon pada mata pelajaran bimbingan tik. JP2 , 4 (1), 1–13. https://www.powtoon.com .
Hendraningrat,  D.,  &  Fauziah,  P.  (2021).  Media  pembelajaran  digital  untuk  stimulasi  motorik  halus anak  usia  dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1),  58–72. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1205
Hidayat, H., Nurfadilah, A., Khoerussaadah, E., Fauziyyah, N., Pendidikan Islam Anak Usia Dini, J., Tarbiyah dan Keguruan, F., Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung Jl Soekarno Hatta Kel Cimincrang  Kec  Gedebage  Kota  Bandung,  U.,  &  Barat,  J.  (2021).  Meningkatkan  kreativitas guru dalam pembelajaran anak usia dini di era digital. Jurnal Pendidikan Anak , 10 (2), 97–103. Nuraini, K., & Rahmadani, N. K. A. (2022). Implementation of steam learning on children aged 5-6 years at talenta kindergarten semarang. Belia: Early Childhood Education Papers , 11 (1), 28– 35. https://doi.org/10.15294/belia.v11i1.56048 Moleong, L. J. (2017). Metode Penelitian Kualitatif . Remaja.
Muryaningsih,  Khasanah,  I.,  &  Rakhmawati,  E.  (2019). Funny  animal  dance  game  “stimulasi kemampuan motorik anak di era society 5.0.”
Pahrul,  Y.,  Hartati,  S.,  &  Meilani,  S.  M.  (2019).  Peningkatan  kecerdasan  interpersonal  melalui kegiatan menggambar pada anak usia dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 461. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.186 Putra,  C.  A.  (2017). Utilization  of  multimedia  technology  for  instructional  media  utilization  of multimedia technology for instructional media pemanfaatan teknologi multimedia untuk media instruksional .
Rahim, F. R., Sari, S. Y., Sundari, P. D., Aulia, F., & Fauza, N. (2022). Interactive design of physics learning media: The role of teachers and students in a teaching innovation. Journal of Physics: Conference Series , 2309 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/2309/1/012075 Rusydiyah,  E.  F.  (2019). Teknologi  pembelajaran  implementasi  pembelajaran  era  4.0 .  UIN  Sunan Ampel Press.
Safitri,  N.,  &  Eka  Nugroho,  R.  (2017).  Stimulation  Dance  Creations  Art  On  Gross  Motor Development  Children  Aged  5-6  Years  in  Islamic  Al-Huda  TK  Se-marang. Indonesian Journal Of Early Childhood Education Studies , 6 (1), 39–42.
https://doi.org/10.15294/ijeces.v6i1.15785
Shunhaji,  A.,  &  Fadiyah,  N.  (2020). Efektivitas  alat  peraga  edukatif  (ape)  balok  dalam mengembangkan kognitif anak usia dini . 2 (2), 1–30.
Sintia  Dewi,  N.,  Aulina,  N.,  &  Paud,  )  Pg.  (2021). penerapan  kegiatan  berjumput  (membatik jumputan) dalam meningkatkan keterampilan motorik halus anak usia 5-6 tahun . 5 , 18–27. Sonjaya, A. R., Arifin, Z., & Pratiwi, R. A. (2021). Revitalisasi permainan tradisional sebagai wahana peredam  permainan  digital  pada  anak. Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut ,  385–396. www.journal.uniga.ac.id
Sukma,  E.,  Mahjuddin,  R.,  &  Amelia,  R.  (2017). Literacy  media  development  in  improving  reading and writing skill of early class students in elementary school padang utara padang . Suryana, D., & Desmila, D. (2022). Mengembangkan kreativitas anak melalui kegiatan bermain balok. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  143–153. https://doi.org/10.31849/paud- lectura.v%vi%i.8632
Sutapa,  P.,  Pratama,  K. W.,  Rosly,  M.  M.,  Ali,  S. K. S.,  &  Karakauki,  M.  (2021).  Improving  motor skills  in  early  childhood  through  goal-oriented  play  activity. Children , 8 (11). https://doi.org/10.3390/children8110994
Umami,  Y.  S.,  Suparno,  &  Hakim,  L.  (2020).  The  development  of  “paper  toys”  learning  media  to stimulate children’s fine motor skills. ACM International Conference Proceeding Series , 250– 255. https://doi.org/10.1145/3416797.3416818
Umi  Rahmawati,  R.,  Sekar  Kusuma,  W.,  &  Primashanti  Koesmadi,  D.  (2023). Pengaruh  Media Digital  Art  Illustration  Terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Kelompok  B . 7 (01),  63– 73. https://doi.org/10.29408/goldenage.v7i01.12445
Widayati,  S.,  Rinakit  Adhe,  K.,  Nafisa,  F.,  &  Silvia,  E.  F.  (2019).  Tahapan  menggunting meningkatkan kemampuan motorik halus anak usia dini. In Child Education Journal (Vol. 1, Issue 2).
Windiarti,  R.  (2019).  Smartphone:  anak  atau  orang  tua  yang  sesungguhnya  tidak  dapat  terlepas darinya? Porsiding Seminar Nasional PG PAUD UNTIRTA , 325–333. http://semnaspgpaud.untirta.ac.id/index.php/
Winstein,  C.,  Wing,  A.  M.,  &  Whitall,  J.  (2003). Motor  control  and  learning  principles  for rehabilitation of upper limb movements after brain injury (Vol. 9). http://www.bham.ac.uk/symon
Yunita, S., Erviana, M., Setianingsih, D., Putri Winahyu, R., Dewi Suryaningsih, M., & Pramono, D.
(2021). Implementasi penggunaan teknologi oleh orang tua sesuai pendidikan karakter moral untuk  anak  usia  dini. Journal  of  Education  and  Technology , 1 (2),  104–112. http://jurnalilmiah.org/journal/index.php/jet
Zhang, C., Wang, C., Deng, Z., Gao, J., Ding, Z., & Chen, J. (2023). Hand copy performance of young children  and  the  illiterate,  semi-illiterate,  and  literate  adults. Current  Psychology . https://doi.org/10.1007/s12144-023-05009-x