## Jurnal Bimbingan dan Konseling Pandohop
Volume I, Nomor 2,Tahun 2021 Tersedia Online: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/pdhp e-ISSN 2775-5509
Bimbingan Kelompok dengan Teknik Sinema Edukasi Untuk Meningkatkan Kesadaran Multikultural Siswa Kelas XI Di SMA Isen Mulang Palangka Raya
Ira Iryani 1 , Mimi Suriatie 2 Prodi BK FKIP Universitas Palangka Raya E-mail: 1 irairyani97@yahoo.com

## ABSTRAK
Kesadaran multikultural merupakan kemampuan seseorang untuk melihat ke luar dirinya sendiri dan menyadari akan nilai- nilai budaya, kebiasaan budaya yang masuk. Penelitian ini bertujuan menghasilkan model bimbingan kelompok dengan teknik sinema  edukasi  untuk  meningkatkan  kesadaran  multikultural.  Model  yang  dikembangkan,  dinyatakan  layak  digunakan berdasarkan  validasi  oleh  ahli  dan  ujicoba  kepada  siswa  SMA  Isen  Mulang  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  pengembangan.  Tahapan  yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sinema edukasi sebagai berikut : a) tahap pengumpulan informasi; b) tahap perencanaan; c) tahap pengembangan; d) tahap validasi dan  ujicoba.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dan  kuesioner.  Populasi  penelitian  ini berjumlah 30 siswa kelas XI SMA Isen Mulang Palangka Raya, sampel yang diambil berjumlah 8 orang yang ditentukan dengan menggunakan teknik purposive sampling. Hasil penelitian menunjukan bahwa pada penilaian validasi ahli, dapat diketahui skor berjumlah 80, rata-rata skor 3,6, rentang skor 60.00 < X ≤  79.00 dalam kategori baik. Uji coba kelompok kecil pre-test 1288 dalam kategori rendah dan post-test 1467  dikategorikan tinggi.  Hasil uji hipotesis taraf kepercayaan α = 5 % dengan dk = 8-1 diperoleh  t  table  =  2.262.  Besarnya  nilai  t  hitung  =  10.232  ≥  harga  t  table;  5%  yakni  2.262.  Dengan  demikian,  model bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sinema  edukasi  dapat  meningkatkan  kesadaran  multikultural  siswa  kelas  XI  SMA  Isen Mulang Palangka Raya.
Kata Kunci: Kesadaran Multikultural; Teknik Sinema Edukasi; Bimbingan Kelompok

## Group Guidance with Educational Cinema Techniques to Increase Multicultural Awareness Students in Class XI SMA Isen Mulang Palangka Raya

## ABSTRACT
Multicultural awareness is a person's ability to look outside himself and be aware of cultural values, cultural habits that enter. This study  aims  to  produce  a  group  guidance  model  with  educational  cinema  techniques  to  increase  multicultural  awareness.  The developed model was declared suitable for use based on validation by experts and trials to students of SMA Isen Mulang Palangka Raya. This research is a type of development research. The steps taken to produce a group guidance model with educational cinema techniques are as follows: a) information gathering stage; b) planning stage; c) development stage; d) validation and trial phase. Data collection techniques were carried out by interviews, observations, and questionnaires. The population of this study amounted to 30 students  of  class  XI  SMA  Isen  Mulang  Palangka  Raya,  the  samples  taken  were  8  people  who  were  determined  using  purposive sampling  technique.  The  results showed  that  in  the  expert  validation  assessment,  it  can  be seen  that  the  score  is  80,  the  average score is 3.6, the score range is 60.00 < X 79.00 in the good category. The small group trial of 1288 pre-test in the low category and the post-test 1467 in the high category. The results of hypothesis testing with a confidence level of = 5% with dk = 8-1 obtained t table  =  2.262.  The  value  of  t  count  =  10.232  the  value  of  t  table;  5%  which  is  2,262.  Thus,  the  group  guidance  model  with educational cinema techniques can increase the multicultural awareness of class XI students of SMA Isen Mulang Palangka Raya.
Keywords: Multicultural Awareness; Educational Cinema Techniques; Guidanve Group

## PENDAHULUAN
Budaya  merupakan  istilah  yang  banyak  dijumpai  dan digunakan  hampir  setiap  aktivitas  sehari-hari.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  budaya  begitu  dekat  dengan lingkungan kita. Kata budaya dipandang penting karena kata ini membentuk dan merupakan bagian dari istilah dari pendidikan multikultural. Bagaimana kita mendefinisikan  budaya  akan  menentukan  arti  dari istilah pendidikan multikultural. Tanpa mengetahui apa arti  budaya,  kita  akan  sulit  memahami  implikasi pendidikan  multikultural  secara  utuh.  Misalnya,  jika budaya  didefinisikan  sebagai  warisan  dan  tradisi  dari suatu kelompok sosial, maka pendidikan multikultural berarti  mempelajari  tentang  berbagai  warisan  dan tradisi  budaya.  Namun  jika  budaya  didefinisikan sebagai  desain kelompok sosial untuk bertahan hidup dan  beradaptasi  dengan  lingkungannya,  maka  satu tujuan pendidikan multikultural adalah untuk mempelajari  tentang  berbagai  kelompok  sosial  dan desain  yang  berbeda  untuk  hidup  dalam  masyarakat yang  pluralis  (Bullivant  dalam  Murdiono,  2012). Budaya  banyak  dijumpai  dan  digunakan  hampir  setiap aktivitas  sehari-hari,  dan  di  lingkungan  kita  khususnya di  Provinsi  Kalimantan  ini  ditempati  oleh  masyarakat yang  berbeda-beda  budayanya,  terlihat  di  sekolah- sekolah  banyak  siswa  yang  berbeda-beda  budayanya, maka  dari  itu  sangat  penting  untuk  siswa  dalam mengetahui  pentingnya  mempelajari  Multikurtural, agar  bisa  memahami  pentingnya  untuk  mengetahui budaya selain budaya yang mereka miliki.
Menurut Rahmatullah (dalam Rasimin, 2016)
multikultural dalam bahasa Arab disebut tasamuh yang berarti  suatu  sikap  menerima  pihak  lain  dan menghargai perbedaan. Multikultural dalam kehidupan bermasyarakat  berbangasa  dan  bernegara  terdapat empat makna, yaitu: a) merasa senasib sepenanggungan;  b)  menciptakan  persatuan  dan
kesatuan,  rasa  kebangsaan  atau  nasionalisme;  c) mengakui  dan  menghargai  hak  asasi  manusia;  dan  d) tidak menjelek-jelekan kebudayaan, suku, adat istiadat orang lain.
Pendidikan  multikultural  adalah  proses  pendidikan yang  tujuan  utamanya  adalah  untuk  mengubah struktur  lembaga  pendidikan  supaya  siswa,  baik  pria maupun  wanita,  siswa  berkebutuhan  khusus,  dan siswa  yang  merupakan  anggota  dari  kelompok  ras, etnis,  dan  budaya    yang  bermacam-macam  itu  akan memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  mencapai prestasi  akademis  di  sekolah.  Salah  satu  dasar  dari pendidikan multikultural adalah kesadaran nilai penting keragaman budaya. Maka dari itu sangat penting untuk meningkatkan  kesadaran  budaya  siswa.  Sering  kali dijumpai  permasalahan  yang  berhubungan  dengan budaya,  seperti  adanya  diskriminasi  antara  sesama siswa,  dikarenakan  perbedaan  ras,  agama,  ataupun sosial.  Masalah  yang  terlihat  saat  ini  mengenai kesadaran  tentang  budaya  pada  anak  sekolahan khususnya  di  SMA  Isen  Mulang  yaitu  banyak  siswa yang  kurang  memahami  akan  keberagaman  budaya, kurang  menghargai  budaya  selain  budaya  mereka sendiri,  bahkan  ada  yang  kurang  peduli  akan budayanya  sendiri,  terlihat  dari  hasil  obervasi dilapangan, ketika guru seni budaya memberikan tugas untuk  mencari  adat  istiadat  dari  budaya  lain  selain budaya  mereka  sendiri  mereka  terlihat  kebingungan dan  banyak  yang  mengeluh.  Dari  fenomena  tersebut terlihat  bahwa  kurangnya  kesadaran  budaya  yang dimiliki  siswa.  Mereka  enggan  untuk  mempelajari budaya  lainselain  budaya  mereka  sendiri.  Selain  itu ketika  guru  BK  membagikan  kelompok  untuk kelompok  belajar,  ada  siswa  yang  berkata  bahwa  dia ingin satu kelompok dengan teman satu geng/kelompoknya,  dia  tidak  ingin  satu  kelompok dengan  teman  yang  lainnya.  Ternyata  bukan  hanya
didalam  kelas  diluar  kelas  pun  mereka  tetap bergelombol  dengan  teman  yang  sukunya  sama.  Dari hasil  observasi  dikelas  terlihat  ada  beberapa  siswa melakukan buliying terhadap siswa yang memiliki kulit warna  hitam  dan  logat  bahasanya  yang  khas,  mereka menjadikannya  bahan  olokan.  Untuk  menanggulangi permasalahan tersebut Sekolah selama ini memberikan  layanan  informasi  biasa,  hanya  sebatas memberi  nasihat  saja,  tidak  ada  pelatihan  maupun bimbingan intensif.
Sekolah  telah  mengupayakan  untuk  memberikan kesadaran  multikultural  di  SMA  Isen  Mulang  Palangka Raya dengan melaksanakan kegiatan layanan bimbingan kelompok  dengan  tema-tema  sosial.  Sukardi  (dalam Futri,  2021)  menjelaskan  bahwa  Layanan  bimbingan kelompok  adalah  layanan  yang  memungkinkan sejumlah  siswa  secara  bersama-sama  memperoleh bahan  dari  narasumber  tertentu  (terutama  guru pembimbing  atau  konselor)  yang  berguna  untuk menunjang kehidupan sehari-hari baik individu sebagai pelajar, anggota keluarga, dan masyarakat serta untuk mempertimbangkan  dalam  pengambilan  keputusan. Bimbingan kelompok berfungsi untuk upaya
pencegahan (preventif), pemahaman serta pengembangan  khususnya  pada  perkembangan  sosial siswa  terutama  pada  kesadaran  multikultural.  Akan tetapi  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  yang diberikan  dilakukan  oleh  konselor  belum  efektif, karena  dilakukan  dengan  metode  yang  monoton seperti  memberikan  nasehat  atau  ceramah  saja  yang membuat  siswa  kurang  berminat  dan  kurang  antusias yang berujung pada ketidakefetifan layanan tersebut.
Mandison  &  Schmidt    (dalam  Hidayah,  2016) menyebutkan  bahwa  mendidkusikan  suatu  masalah dengan  menggunakan  salah  satu  karakter  dalam  film, kemungkinan  akan  meredakan  ketegangan  ketika
membahas  topik-topik  pribadi  yang  lebih  sensitif secara  langsung.  Fischoff  &  Stuart  (dalam  Hidayah, 2016)  menyatakan  bahwa  film  dapat  mempengaruhi cara  pandang  dan  mengubah  sikap  seseorang.  Oleh karena  efek  dari  sebuah  film  sangat  kuat  karena pengaruh sinergis musik, dialog, lighting (pencahayaan) , sudut  pengambilan  gambar,  dan sound  effect (efek suara) memungkinkan  film  untuk  melewati defensive cencors (sensor pertahanan) di dalam diri individu.
Pendapat  yang  disampaikan  oleh  beberapa  ahli tersebut  menunjukkan  bahwa  film  atau  sinema merupakan  salah  satu  teknik  yang  dapat  digunakan untuk  mengubah  cara  padang  seseorang  dan mengembangkan perilaku positif dari sebuah film atau sinema.  Film  dapat  mengubah  persepsi  dan  cara pandang seseorang mengenai suatu hal yang nyata dan karakter  dalam  film  dapat  memberikan  inspirasi  dan motivasi bagi seseorang dalam menyikapi kehidupannya.  Melalui  film,  seseorang  akan  memiliki pengalaman dan wawasan yang akan diterapkan dalam kehidupan  sehari-hari.  Menurut  Alexander  &  Waxma (dalam Hidayah, 2016) menegaskan bahwa keefektifan sinema  edukasi    melalui  pemutaran  film  bermakna untuk  merangsang  kesadaran  diri.  Teknik  sinema edukasi dalam layanan bimbingan kelompok digunakan untuk  merangsang  siswa  mengambil  hikmah  dari  isi cerita  dan  karakter  yang  diperankan  dalam  sinema tersebut.  Melalui  tayangan  cuplikan  film,  siswa  akan lebih mudah menagkap pesan-pesan yang disampaikan dalam  sinema.  Karena  remaja  jaman  sekarang  lebih sering  melakukan  kegiatan  yang  bersifat  visual  di  luar sekolah  seperti  menonton.  Sebagai  contoh,  dalam sehari  seorang  remaja  dan  dewasa  menghabiskan waktu  lebih  dari  3  jam  hanya  untuk  menonton  film, video  youtube,  dll.  Dari  fenomena  tersebut  dapat disimpulkan bahwa aktivitas audio visual memiliki daya tarik  yang  besar  sebagai  suatu  media,  baik  untuk
pembelajaran  maupun  penyebar  informasi,  sehingga masih sangat diminati oleh setiap kalangan.
Dengan  kemajuan  jaman  yang  semakin  canggih,  kita bisa  menyampaikan  suatu  informasi  dengan  mudah, kita  bisa  memanfaatkan  kegemaran  remaja  jaman sekarang  yang  lebih  menyukai  kegiatan  yang berhubungan  dengan  visualisasi  seperti  menonton, maka  dari  itu  kita  bisa  menggunakan  teknik  sinema edukasi  untuk  meningkatkan  kesadaran  multikultural siswa,  dengan  begitu  diharapkan  siswa  bisa  dengan mudah  memahami  apa  yang  ingin  kita  sampaikan  dan mereka  bisa  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan mereka  sehari-hari.  Maka  dari  itu  peneliti  ingin membuat panduan bimbingan kelompok dengan teknik sinema  edukasi  untuk  meningkatkan  kesadaran multikultural  siswa.  Sinema  edukasi  adalah  teknik bimbingan  dengan  menggunakan  media  atau  video yang  berkaitan  dengan  unsur  pembelajaran  yang  akan menjadi  metode  dalam  pelaksanaan  bimbingan kelompok.

## METODOLOGI
Tempat  penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Isen  Mulang Palangka  Raya.  Penyusunan  dari  skripsi  penelitian  ini selama  6  bulan  dimulai  dari  bulan  Juni  2019  sampai dengan  bulan  November  2019.  Teknik  pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan purposive sampling yaitu  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan tertentu.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan.  Pengembangan  yang  dimaksud  adalah pembuatan  penilaian  (sikap,  proses,  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  bentuk  penilaian  tertulis)  pada kesadaran  multikultural  siswa.  Diharapkan  penilaian yang dihasilkan dapat digunakan sebagai evaluasi dalam pembelajaran  dan  dapat  menilai  hasil  pembelajaran
secara objektif melalui penerapan pendekatan saintifik.
Menurut Sugiyono (2018) penelitian dan pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Sukmadinata (Sukmadinata,  2019)  mendefinisikan  penelitian  dan pengembangan  merupakan  pendekatan  penelitian untuk menghasilkan produk baru atau menyempurnakan  produk  yang  telah  ada.  Jadi penelitian  pengembangan  merupakan  metode  untuk menghasilkan produk tertentu atau menyempurnakan produk  yang  telah  ada  serta  menguji  keefektifan produk tesebut.
Tingkat  pengembangan  model  bimbingan  kelompok dengan  teknik  sinema  edukasi  untuk  meningkatkan kesadaran  multikultural  melalui  validasi  oleh  ahli  dan uji  coba  kepada  siswa. Penelitian  pengembangan  ini mengacu  pada  model  pengembangan  yang  dibatasi pada  beberapa  tahap  saja.  Tahap-tahap  tersebut meliputi:  a)  Tahap  pengumpulan  informasi;  b).  Tahap perencanaan;  c).  Tahap  pengembangan  produk;  dan d).  Tahap  validasi  dan  ujicoba.  Teknik  Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: Angket, Observasi  dan  Dokumentasi.  Instrument  Penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket skala kesadaran multikultural. Angket dalam penelitian ini  menggunakan  model  likert.  Model  skala  likert biasanya  terdiri  dari 5  jawaban.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik deskriptif.  “  statistik  deskriptif  merupakan  statistik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang terkumpul  sesuai  dengan  fakta  tanpa  membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum”  (Sugiyono, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  model  bimbingan  kelompok  dengan teknik sinema edukasi untuk meningkatkan kesadaran multikultural.  Model  yang  dikembangkan,  dinyatakan layak  digunakan  berdasarkan  validasi  oleh  ahli  materi dan  ujicoba  siswa.  Penelitian  pengembangan  ini mengacu  pada  model  pengembangan  yang  dibatasi pada  beberapa  tahap  saja.  Tahap-tahap  tersebut meliputi:  a)  Tahap  pengumpulan  informasi;  b).  Tahap perencanaan;  c).  Tahap  pengembangan  produk;  dan d). Tahap validasi dan ujicoba.
Hasil  validasi  oleh  ahli  materi  dilakukan  untuk memperoleh data kelayakan sumber model dari aspek materi.  Tujuan  dari  validasi  ini,  untuk  mendapatkan informasi,  kritik,  dan  saran  dari  ahli  materi  sehingga sumber  belajar  yang  dihasilkan  dapat  berkualitas  dari segi  materi.  Validasi  dilakukan  oleh  Bapak  Merson  U sangalang,  beliau  merupakan  salah    satu  dosen Bimbingan dan Konseling yang berkompeten mengajarkan  konseling  lintas  budaya.  Data  yang diambil  pada  validasi  materi  menitikberatkan  pada beberapa aspek, diantaranya kesesuaian materi dengan KI  dan  KD,  keakuratan  materi,  materi  pendukung pembelajaran, dan ketepatan penyajian materi .
Sedangkan  hasil  ujicoba  siswa  digunakan  untuk mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  sumber  belajar melalui  angket.  Jumlah  indikator  dalam  angket  5.  Uji coba  dilakukan  terhadap  30  siswa.  Jumlah  skor  yang diperoleh adalah 151,06 dengan rata-rata 4,9. Tabel 1. Hasil Tanggapan siswa
Jumlah Skor Rata- rata Rata- rata Skor Rentang skor Kategori 151,06 4,9 > 4,2 67,00 X > 83,00 Sangat Baik
Selain  itu  untuk  menentukan  kriteria  kesadaran multikultural,  maka  masing-masing  skor  pada  setiap responden dimasukkan dalam interval pengkategorian dengan rumus :
Interval = skor tertinggi – skor terendah / kategori
Kategori  : Sangat  Sesuai,  Sesuai,  Kurang  Sesuai,  Sangat Tidak Sesuai
Berdasarkan rumus interval tersebut dapat digunakan untuk  membuat  tabel  distribusi  frekuensi  bergolong sesuai  dengan  kategori  jawaban  instrumen  penilaian kesadaran  multikultural  yang  diisi  oleh  30  responden kemudian  diambil  sampel  sebanyak  8  orang  dengan menggunakan teknik Purposive Sampling .
Tabel  3.  Skor  Hasil  Penilaian  Instrumen  Kesadaran Multikultural  Sebelum  dan  Sesudah  Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok.
No Total Skor d d^2 kategori Pre Post Pre Post 1 150 186 36 1296 Sedang Tinggi 2 174 192 18 324 Sedang Tinggi 3 162 187 25 625 Sedang Tinggi 4 168 185 17 289 Sedang Tinggi 5 161 180 19 361 Sedang Tinggi 6 156 180 24 576 Sedang Tinggi 7 152 173 21 441 Sedang Tinggi 8 165 184 19 361 Sedang Tinggi Total 1288 1467 179 4273 Mean 161 183,4 22,4 1068
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan instrumen  kesadaran  multikultural  bahwa  kesadaran multikultural  siswa  sebelum  dan  sesudah  layanan bimbingan  kelompok  menunjukkan  kemajuan  yang baik, hal ini dapat dilihat pada kesadaran multikultural pre-test 1 skor yang diperoleh hanya sebesar 1288 dan dikategorikan memiliki kesadaran multikultural sedang dalam  berinteraksi  budaya  dan  sosial,  setelah diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  terdapat
perubahan  skor  meningkat  29,95%  ( post-test  1 ) menjadi  1467  dan  dikategorikan  memiliki  kesadaran multikultural yang tinggi.
Berdasarkan  data  yang  terkumpul  baik  dari  hasil instrumen  penilaian  kesadaran  multikultural  sebelum layanan bimbingan kelompok dengan teknik psikoedukasi keterampilan hidup dan setelah mendapatkan  layanan  bimbingan  kelompok,  langkah selanjutnya adalah menganalisa data dengan menggunakan  rumus  uji  t-test.  Data  diperoleh  varian beda ∑ kesadaran multikultural sebesar 267,875. Maka  penghitungan  uji-t  taraf  kepercayaan α =  5  % dengan dk = 8-1 diperoleh t table = 2,262. Besarnya t hitung  =  10,232  melebihi  harga  t  table;  5%  yakni 2,262.  Dapat  disimpulkan  bahwa  data  kesadaran multikultural  signifikan  dan  hipotesis  penelitian  (ha) dapat diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan model bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sinema  edukasi untuk  meningkatkan  kesadaran  multikultural  siswa kelas  XI  SMA  Isen  Mulang  Palangka  Raya  dilakukan melalui  beberapa  tahap  yaitu  tahap  pembukaan, peralihan,  kegiatan  dan  pengakhiran.  Adapun  uji efektifitas  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sinema edukasi  untuk  meningkatkan  kesadaran  multikultural siswa dilakukan dengan membandingkan hasil pre-test dan  post  test  angket  yang  diberikan  kepada  siswa. Melalui  hasil  perhitungan  uji  perhitungan  t-test  dapat disimpulkan  bahwa  bimbingan  kelompok  dengan teknik  sinema  edukasi  efektif  untuk  meningkatkan kesadaran multikultural bahwa kesadaran multikultural siswa  di  SMA  Isen  Mulang  Palangka  Raya.  Peneliti berharap untuk peneliti selanjutnya dapat mengembangkan  teknik  sinema  edukasi  sebagai  alat
intervensi untuk meningkatkan permasalahan- permasalahan sosial lainnya.

## REFERENSI
FUTRI, D. (2021). PENGARUH KONSELING
KELOMPOK  TEKNIK  ASSERTIVE  TRAINING UNTUK MENINGKATKAN KONSEP DIRI REMAJA SMA DI JORONG TABING NAGARI . https://repo.iainbatusangkar.ac.id/xmlui/handle/1
23456789/21105
Hidayah.  (2016).  Keefektifan  Teknik  Sinema  Edukasi untuk  Meningkatkan  Sikap  Asertif  Siswa  MTs Negeri  Malang  I. Jurnal  Pendidikan  Dan
Pembelajaran , 165. http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan- dan-pembelajaran/article/view/7528 Murdiono, M. (2012). Strategi Pembelajaran Pendidikan Multikultural Berbasis Budaya Lokal . https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/progresif/a rticle/view/2232 Rasimin. (2016). Pengembangan Karakter Multikultural  Mahasiswa  dalam  Pembelajaran Civic  Education  (Studi  pada  Mahasiswa  Jurusan Kpi Fakultas Dakwah Iain Salatiga). Interdisciplinary Journal of Communication . https://www.ijtihad.iainsalatiga.ac.id/index.php/I NJECT/article/view/645 Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan R&D. In ke-26 . Sukmadinata,  N.  (2019). Metode  penelitian  pendidikan . http://www.litbang.kemkes.go.id:8080/handle/12 3456789/61238