## Persepsi Siswa Madrasah Aliyah Rejang Lebong Terhadap Program Studi Komunikasi dan Peyiaran Islam Jurusan Dakwah Stain Curup
Bakti Komalasari Sumarni Sumai Adinda Tessa Naumi STAIN Curup
adindatessa@gmail.com

## Abstract
The development of STAIN Curup has shown a significant improvement both in terms  of  the  number  of  students  and  the  institutional  aspect.  The  existence  of STAIN Curup began to be felt as part of the world of education not only for the environment  but  also  for  the  nearest  regency  areas  such  as  Lubuk  Linggau, Kepayang, Lebong, Bengkulu City, Palembang, Bukit Tinggi and even from Java Island. This development is not directly proportional to the growth of the number of new students each year in the Communication Studies and Islamic Broadcasting Program (Prodi KPI), which is still far tertiggal compared with other Prodi-Prodi in STAIN Curup. Therefore, this research tries to find a solution about it, by focusing  on  two  research  problems  (1)  How  is  the  perception  of  MA  students about  KPI  Study,  Department  of  Propagation,  STAIN  Curup?  (2)  What factors influence student's perception about KPI Prodi Major Dakwah STAIN Curup?
This research sees information about the KPI Prodi obtained from family / friends /  neighbors  who  are  currently  or  have  completed  education  at  STAIN  Curup, mass  media  that  is  through  advertisement  acceptance  new  newspaper  Daily Newspaper  Radar  Pat  Petulai,  and  Radio  Pesona  FM,  and  from  brochure  of student admission new. Then the information will be  organized and interpreted. Based on the result of the research, the perception of MAN Curup and MA Ar- Rahmah  students  toward  KPI  Study  Program  of  STAIN  Curup  Dakwah, among  others:  Prodi  KPI  is  good  enough,  KPI  Prodi  still  doubt,  and  not  too familiar  with  Prodi  KPI.  The  formation  of  MA  students'  perceptions  of  KPI study is influenced by several factors. Factors that influence the perception of MA students  include:  experience,  motivation,  interests  and  needs,  expectations,  and stereotypes.
Keywords: Perception, Prodi KPI, MA students

## Abstrak
Perkembangan STAIN Curup semakin menunjukkan peningkatan yang  sangat  berarti,  baik  dari  segi  jumlah  mahasiswanya  maupun dari  segi  kelembagaannya  (institusi).  Keberadaan  STAIN  Curup mulai dirasakan sebagai bagian dari dunia pendidikan bukan hanya bagi  lingkungan  sekitar  tetapi  juga  bagi  daerah-daerah  kabupaten terdekat,  seperti  Lubuk  Linggau,  Kepayang,  Lebong,    Kota Bengkulu , Palembang, Bukit Tinggi, dan bahkan dari Pulau Jawa. Perkembangan  ini  tidak  berbanding  lurus  dengan  pertumbuhan jumlah  mahasiswa  baru  setiap  tahunnya  pada  Program  Studi Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam  (Prodi  KPI),  yang  masih  jauh tertiggal  dibandingkan  dengan  Prodi-Prodi  lainnya  yang  ada  di STAIN  Curup.  Untuk  itu  penelitian  ini  mencoba  mencari  solusi mengenai hal tersebut, dengan memfokuskan ke dua permasalahn penelitian  (1)  Bagaimana  persepsi  siswa  MA  tentang  Prodi  KPI, Jurusan  dakwah,  STAIN  Curup?(2)  Faktor-faktor  apakah  yang mempengaruhi persepsi siswa tentang Prodi KPI Jurusan Dakwah STAIN Curup?
Penelitian ini melihat informasi  mengenai Prodi KPI didapat dari keluarga/teman/tetangga  yang  sedang  maupun  telah  selesai menempuh  pendidikan  di  STAIN  Curup,  media  massa  yaitu melalui  iklan  penerimaan  mahasiswa  baru  Surat  Kabar  Harian Radar  Pat  Petulai,  dan  Radio  Pesona  FM,  serta  dari  brosur penerimaan  mahasiswa  baru.  Kemudian  informasi  tersebut  akan diorganisir  dan  diinterpretasikan.  Berdasarkan  hasil  penelitian, persepsi  siswa  MAN  Curup  dan  MA  Ar-Rahmah  terhadap  Prodi KPI Jurusan Dakwah STAIN Curup, antara lain: Prodi KPI sudah cukup  baik,  Prodi  KPI  masih  diragukan,  serta  belum  terlalu mengenal  Prodi  KPI.  Terbentuknya  persepsi  siswa  MA  terhadap Prodi  KPI  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  persepsi  siswa  MA  antara  lain:  pengalaman, motivasi,minat dan kebutuhan, harapan, serta stereotip.
Kata kunci : Persepsi, Prodi KPI, siswa MA

## Pendahuluan
Secara historis, program studi Komunikasi Penyiaran Islam Jurusan Dakwah  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  (STAIN)  Curup  lahir
melalui  sejarah  yang  cukup  panjang.  Mulanya  adalah  Fakultas  Syari’ah IAIN Raden Fatah Curup yang berstatus sebagai fakultas jauh dari IAIN Raden Fatah Palembang atau dengan kata lain IAIN Raden Fatah cabang Pelembang  di  Curup.  Sementara  itu  IAIN  Raden  Fatah  Palembang sendiri merupakan cabang IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 1
STAIN  Curup  terletak  di  kelurahan  Dusun  Curup,  Curup  Utara, Rejang Lebong Dusun Curup. Kelurahan tersebut berjarak sekitar 1 km dari  pusat  keramaian  ibukota  k2002bupaten  Rejang  Lebong.Kampus STAIN  Curup  berlokasi  di  tengah-tengah  kehidupan  masyarakat  yang ramah,  berkebudayaan  Suku  Rejang  Rejang,  dan  masyarakat  yang menjunjung tinggi etika yang bernuansa Islam.
Pada  awal  perkembangannya,  STAIN  Curup  hanya  mengelola Jurusan  Dakwah,  Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam.  Untuk  tetap  berdiri sebagai  salah  satu  Perguruan  Tinggi  yang  berbasiskan  Islam,  dan  untuk mewujudkan  visi  menjadi  pusat  pendidikan,  penelitian,  pengembangan ilmu  pengetahuan  dan  kebudayaan  Islam  serta  membangun  masyarakat berdasarkan  iman,  ilmu,  dan  amal  secara  integral,  pada  tahun  akademik 2002 STAIN Curup membuka jurusan baru, yakni Jurusan Tarbiyah (ilmu kependidikan).  Pada  perkembangannya  tahun  2008  STAIN  Curup menambah jurusan baru yakni Jurusan Syariah.Dengan demikian STAIN Curup  telah  memiliki  tiga  jurusan  yakni;  Jurusan  Dakwah,  Jurusan Tarbiyah, dan Jurusan Syariah.
Dengan dibukanya tiga Jurusan ini,  perkembangan STAIN Curup semakin  menunjukkan  peningkatan  yang  sangat  berarti,  baik  dari  segi jumlah  mahasiswanya  maupun  dari  segi  kelembagaannya  (institusi). Keberadaan  STAIN  Curup  mulai  dirasakan  sebagai  bagian  dari  dunia pendidikan bukan hanya bagi lingkungan sekitar tetapi juga bagi daerah- daerah  kabupaten  terdekat,  seperti  Lubuk  Linggau,  Kepayang,  Lebong, Kota Bengkulu , Palembang, Bukit Tinggi, dan bahkan dari Pulau Jawa. Perkembangan yang sangat pesat dari Jurusan Tarbiyah dan Jurusan Syariah  sedikit  banyak  berpengaruh  negatif  pada  perkembangan  Jurusan Dakwah.  Mahasiswa  baru  lebih  memilih  Jurusan  Tarbiyah  dan  Jurusan Syariah sebagai jurusan yang dianggap lebih memiliki prospek kerja yang lebih baik dibandingkan Jurusan Dakwah. Hal ini bisa dilihat dari jumlah penerimaam  mahasiswa  baru  dari  tahun  ke  tahun yang  terus  mengalami penurunan.
Berdasarkan penelitian pendahuluan dilapangan ditemukan banyak faktor  yang  menyebabkan  Program  Studi  Jurusan  Dakwah  mengalami
1 Buku Pedoman Akademik dan Kode Etik Mahasiswa, STAIN Curup 2010
kemunduruan.  Baik  yang  berasal  dari  faktor  internal  maupun  eksternal. Faktor  Internal  kelembagaan; pertama ,  belum  adanya  survey  kepada masyarakat,  survey  ini  merupakan  deteksi  dini  untuk  mengetahui keinginan  dan  kebutuhan  masyarakat  terhadap  Program  Studi Komunikasi  Penyiaran  Islam. Kedua ,  selain  kurangnya  tenaga  pendidik yang  professional,  kurikulum  yang  belum  tepat 2 juga  kurangnya  sarana dan prasarana kegiatan belajar dan mengajar, pada akhirnya menyebabkan kemerosotan Jurusan Dakwah, baik secara kuantitas maupun kualitasnya. Ketiga ,  lemahnya  jaringan  promosi  dan  paradigma  yang  tidak  mengikuti perkembangan  menjadi  faktor  utama  melemahnya  Program  Studi Komunikasi Penyiaran Islam (Prodi KPI).
Pencitraan yang tidak diperbaharui menyebabkan Prodi KPI masih dianggap  oleh  sebagian  besar  masyarakat  hanya  sebagai  pencetak  juru- juru dakwah, yang secara sosial tidak memberikan peluang yang lebih baik untuk  mengembangkan  diri.  Secara  sosiologis  (faktor  eksternal),  terjadi perubahan  orientasi  masyarakat  terhadap  dunia  pendidikan.  Pendidikan dipandang  lebih  sebagai  jalan  untuk  mendapatkan  pekerjaan,  meskipun tidak  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya.  Sehingga  untuk  pendidikan tinggi,  masyarakat  lebih  berorientasi  pada  jurusan  yang  lebih  memiliki peluang kerja yang lebih besar.
Untuk menanggulangi permasalaha diatas  menurut peneliti  perlu mengetahui  lebih  jelas  persepsi  siswa  SMA/MA  sederajat  di  Rejang Lebong  tentang  Prodi  KPI,  Jurusan  Dakwah,  STAIN  Curup.  Hal  ini menjadi penting karena sedikit banyaknya mahasiswa yang memilih Prodi KPI,  Jurusan  Dakwah,  STAIN  Curup,  tergantung  dari  persepsi  siswa- siswi  SMA/MA  sederajat  sebagai  target  market/sasarannya.    Fenomena tersebut menurut hemat peneliti adalah realitas yang penting dan menarik untuk diteliti.

## Landasan Teori
1. Persepsi Secara bahasa, kata persepsi berasal dari bahasa inggris perception yang  artinya  penglihatan,  perasaan,  dan  penangkapan.  Sementara dalam  kamus  lengkap  Bahasa  Indonesia  popular,  persepsi  memiliki pengertian sebagai tanggapan dari sesuatu yang dilihat atau di dengar, atau dapat pula bermakna sebagai proses pengamatan tentang sesuatu
2 Nelson, Analisis Kurikulum Jurusan Dakwah Program Studi Komunikasi Penyiaran Islam STAIN Curup, Fokus vol IX, No.02 desember 2009, 92
objek  dengan  menggunakan  panca  indera. 3 Dalam  kamus  istilah konseling  dan  terapi,  Persepsi  dimaknai  sebagai  hal  yang  menunjuk pada suatu kesadaran tunggal dari proses pengindraan  saat tampilnya suatu stimulus. 4
Beberapa pengertian persepsi yang telah dikemukakan dalam sub bab ini yang ditinjau dari segi  bahasa, persepsi secara sederhana dapat diartikan  sebagai  respon  dari  stimulus  yang  diserap  oleh  panca  indra manusia.  Selanjutnya  akan  dijelaskan  mengenai  pengertian  persepsi dari  segi  istilah  yang  dikemukakan  oleh  para  pakar  dalam  beberapa literature  sebagai  berikut;  persepsi  psikologi  adalah  proses  pencarian informasi untuk dipahami. Alat untuk memperoleh informasi tersebut adalah  penginderaaan  (penglihatan,  pendengaran,  peraba  dan sebagainya).  Sebaliknya,  alat  untuk  memahaminya  adalah  kesadaran atau kognisi. 5
Menurut  Bilson  simamora  persepsi  adalah  “bagaimana  kita melihat dunia sekitar kita”. Secara formal, persepsi dapat didefenisikan sebagai  suatu  proses,  dengan  cara  seseorang  menyeleksi, mengorganisasikan,  dan  menginterprestasikan  stimulus  dalam  suatu gambaran dunia yang berarti dan menyeluruhngan. 6 Pernyataan Bilson tidak  jauh  berbeda  dengan  pernyataan  Robbins  bahwa  persepsi merupakan  suatu  proses  dimana  individu  mengorganisasikan  dan menginterprestasikan  kesan  sensori  mereka  untuk  memberi  arti  pada lingkungan mereka. 7
Menurut  pendapat  David  Krech  disimpulkan  bahwa  persepsi adalah proses kognitif yang kompleks dan menghasilkan suatu gambar unik  tentang  kenyataan  yang  barangkali  sangat  berbeda  dengan kenyataannya. 8 Persepsi  adalah  suatu  proses  aktif,  setiap  orang memperhatikan,  mengorganisasikan,  dan  menafsirkan  semua
3 Bambang  Mardijanto, Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia  populer, (Surabaya;  Bintang Timur, 1996), 481
4 Andi  Mappiare, Kamus  Istilah  Konseling  dan  Terapi, (Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, 2006), 239
5 Sarlito  Wirawan  Sarwono, Psikologi  Sosial  Individu  Dan  Teori-Teori (Jakarta:  Balai Pustaka, 2002), Cet Ke-3, 94 6 Bilson  Simamora, Panduan  Riset  Prilaku  Konsumen (Jakarta:  PT.  Garamedia  Utama, 2002), 102 7 Stephen  P.  Robbins, Prinsip-Prinsip  Prilaku  Organisasi (Jakarta:  Erlangga,2002),  Cet. Ke-5, 46 8 Miftah  Thoha, Perilaku  Organisasi,  Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya (Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada, 2005), 125
pengalamannya  secara  selektif. 9 Persepsi  adalah  proses  internal  yang memungkinkan  kita  memilih,  mengorganisasikan,  dan  menafsirkan rangsangan  dari  lingkungan  kita,  dan  proses  tersebut  mempengaruhi prilaku kita. 10
Persepsi  adalah  inti  komunikasi,  sedangkan  penafsiran (interprestasi)  adalah  inti  persepsi,  yang  identik  dengan  penyandian- baik  ( decoding )  dalam  proses  komunikasi. 11 Hal  ini  jelas  nampak  pada definisi  yang  dikemukakan  oleh  Jhon  R.  Wenburg  dan  William  W. Wilmot: “Persepsi dapat didefinisikan sebagai cara organisme memberi makna.” 12
Jalaluddin  Rakhmat  dalam  bukunya  yang  berjudul  Psikologi Komunikasi  dijelaskan  bahwa  persepsi  adalah  pengalaman  tentang objek,  peristiwa  atau  hubungan-hubungan  yang  diperoleh  dengan menyimpulkan  informasi  dan  menafsirkan  pesan.  Persepsi  ialah memberikan makna pada stimulasi inderawi.
13
Pernyataan  dari  beberapa  ahli  tentang  persepsi  dapat disimpulkan bahwa persepsi merujuk pada cara kita menginterpretasikan  atau  mengerti  pesan  yang  diproses  oleh  indera kita. Proses persepsi didahului oleh proses sensasi.
Sensasi  merupakan  tahap  paling  awal  dalam  penerimaan informasi. Sensasi berasal dari kata sense , yang artinya alat indera, yang menghubungkan  organism  dengan  lingkungannya.  Sensasi  adalah proses  menangkap  stimuli  melalui  alat  indera.  Proses  sensasi  terjadi saat alat indera mengubah informasi menjadi implus-implus saraf yang dimengerti oleh otak.
Faktor-faktor  Yang Mempengaruhi Persepsi Sejumlah faktor bekerja untuk membentuk dan kadang memutar balik  persepsi.  Faktor-faktor  ini  dapat  berada  pihak  pelaku  persepsi (perciiver) ,  dalam  objeknya  atau  target  yang  dipersepsikan,  atau  dalam konteks dari situasi dalam mana persepsi itu dilakukan. Ketika seorang individu melihat  suatu sasaran dan berusaha menginterprestasikan apa
9 Stewart  L.  Tubbs  dan  Sylvia  Moss, Human  Communication,  Prinsip-Prinsip  Dasar, Deddy Mulyana, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2001), Cet. Ke-3, 59
10 Udai Pareek, Perilaku Organisasi (Jakarta: PT. Ikrar Mandiri, 1996),  13 11 Deddy Mulyana, Ilmu Komunikasi Suatu Penganta (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007), Cet, Ke-7, 167 12 John R. Wenburg dan William W. Wilmot, The Personal Communication Process, New York: John Wiley & Sons, 1973, 113
13 Jalaluddin Rakhmat, Psikologi komunikasi (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007), Cet. Ke-24, 51
yang  ia  lihat,    interprestasi  itu  sangat  dipengaruhi  oleh  karakteristik pribadi  individu  yang  melihat.  Karakteristik  pribadi  yang mempengaruhi  persepsi  meliputi  sikap,  kepribadian,  motif, kepentingan, pengalaman masa lalu dan harapan. 14
Sementara  Jalaluddin  Rakhmat  dalam  bukunya  menyatakan bahwa  faktor  yang  sangat  mempengaruhi  persepsi  adalah  perhatian. 15
Selain faktor perhatian yang mempengaruhi persepsi, Persepsi seperti juga  sensasi,  ditentukan  oleh  faktor  personal  dan  faktor  situiasional. David Krech dan Richard S. Cructchfield menyebutkan sebagai faktor fungsional dan struktural. 16
a. Faktor Perhatian Kenneth  E.  Andersen  menyatakan  bahwa  perhatian  adalah proses mental ketika stimuli yang menjadi menonjol dalam kesadaran pada saat stimuli lainnya melemah. 17
Berbagai macam faktor-faktor perhatian yang berasal dari luar maupun  dari  dalam  dapat  mempengaruhi  proses  seleksi  persepsi. Adapun  faktor-faktor  dari  luar  yang  terdiri  dari  pengaruh  lingkungan luar  antara  lain:  intensitas,  ukuran,  keberlawanan,  pengulangan, gerakan dan hal-hal yang baru berikut ketidak asingan. 18
Sedangkan faktor internal yang mempengaruhi perhatian kita, yakni:  faktor-faktor  biologis,  faktor-faktor  sosiopsikologis,  dan  juga motif sosiogenis, sikap. Kebiasaan serta kemampuan. 19
b. Faktor Fungsional
Faktor  fungsional  berasal  dari  kebutuhan,  pengalaman,  masa lalu dan hal-hal lain yang termasuk apa yang kita sebut sebagai faktor – faktor personal.
Selain mempersepsi stimuli secara selektif, kita juga cenderung mengorganisasikan  stimuli  secara  selektif,  artinya,  stimuli  diurutkan dan selanjutnya disajikan menjadi sebuah gambaran yang menyeluruh, lengkap  dan  dapat  di  indera. 20 Di  antara  karakteristik  pribadi  yang
14 SP. Robbin, Op.Cit., 124 15 Jalaluddin Rakhmat, Psikologi Komunikasi, 52 16 Ibid, , 51
17 Ibid, 52 18 Miftah Thoha , Op.Cit., 149 19 Ibid., 154 20 Stewart L. Tubbs , Op.Cit., 19
lelevan yang mempengaruhi persepsi adalah sikap, motif, kepentingan atau minat, pengalaman masa lalu, dan pengaharapan (ekspektasi). 21
c. Faktor-faktor Struktural
Faktor-faktor  struktural  berasal    semata-mata  sifat  dari  sifat fisik dan efek-efek saraf yang ditimbulkan pada sistem saraf individu.
Krech dan Crutchfield melahirkan dalil persepsi  yang ke dua: medan  perseptual  dan  kognitif  selalu  diorganisasikan  dan  diberi  arti. Mengorganisasikan  stimuli  dengan  melihat  konteksnya.  Walaupun stimuli yang kita terima itu tidak lengkap, kita akanmengisinya dengan interprestasi  yang  konsisten  dengan  rangkaian  stimuli  yang  kita persepsi. 22
1. Subproses dalam Persepsi
Ada  beberapa  subproses  dalam  persepsi  yang  menjadi  bukti bahwa persepsi merupakan hal yang komplek dan interaktif.
Subproses pertama yang dianggap penting ialah stimulus atau situasi  yang  hadir.  Situasi  yang  dihadapi  itu  mungkin  bisa  berupa stimulus  penginderaan  dekat  dan  langsung  atau  berupa  bentuk lingkungan sosiokultur dan fisik yang menyuluruh. 23
Subproses  selanjutnya  adalah  registrasi,  interprestasi,  dan umpan  balik  ( feedback ).  Dalam  masa  registrasi,  suatu  gejala  yang anmpak  ialah  mekanisme  fisik  yang  berupa  penginderaan  dan  syaraf seseorang  terpengaruh,  kemampuan  fisik  untuk  mendengar  dan melihat  akan  mempengaruhi  persepsi.  Dalam  hal  ini  seseorang mendengar    atau  melihat  informasi  terkirim  padanya.  Mulailah  ia mendaftar semua informasi yang terkirim dan terlihat padanya. Setelah terdaftarnya  semua  informasi  yang  samapai  kepada  seseorang subproses  berikut  yang  bekerja  ialah  interprestasi  merupakan  suatu aspek  kognitif  dari  persesi  yang  amat  sangat  penting.  Proses interprestasi  ini  tergantung  pada  carapendalaman  ( learning ),  motivasi, dan  kepribadian  seseorang.  Pendalaman,  motivasi,  kepribadian seseorang  akan  berbeda  dengan  orang  lain.  Oleh  karena  itu, interprestasi terhadap suatu informasi yang sama akan berbeda anatara satu orang dengan orang lain. 24
21 SP. Robin, Op.Cit .,  16-17 22 Udai Pareek ,Op.Cit., 124 23 Miftah Thoha, Op.Cit., 145-146 24 Miftah Thoha, Ibid., 146
Subproses terakhir adalah umpan balik ( feedback ). Subproses ini dapat  mempengaruhi  persepsi  seseorang.  Sebagai  contoh,  seorang karyawan yang melaporkan hasil kerjanya kepada atasannya, kemudian mendapat umpan balik dengan meliahat raut muka atasannya. Kedua alisnya naik ke atas, bibirnya mengatup rapat, matanya tidak berkedip, dan  kemudian  terdengar  suaranya  bergumam  seperti  mau  ditelan sendiri. Feedback semacam  ini  membentuk  persepsi  tersendiri  bagi karyawan  tersebut.  Bagi  atasan  tersebut  barang  kali  heran  bahwa bawahannya  mampu  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik,  dan  diam- diam  dia memujinya. Tetapi persepsi karyawan, dia telah berbuat salah dan tidak membawa kepuasan bagi atasannya. 25
2. Pengertian  Siswa Atau Peserta Didik Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia,  kata  siswa  diartikan sebagai  murid  yaitu  orang  (anak)  yang  sedang  berguru  (belajar, bersekolah). 26 Dalam  undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  disebutkan  bahwa siswa  atau  peserta  Didik  merupakan  salah  satu  anggota  masyarakat yang  berusaha  mengembangkan  dirinya  melalui  proses  pembelajaran yang tersedia pada jalur, jemjang dan jenis pendidikan tertentu. 27
Anak didik atau proses didik adalah anak yang belum dewasa, yang memerlukan usaha, bantuan bimbingan orang lain untuk menjadi dewasa, sehingga dapat melaksanakan tugasnya sebagi mahluk Tuhan, sebagai  umat  manusia,  sebagai  Warga  Negara,  sebagai  anggota masyarakat dan sebagai suara pribadi atau individu. 28
Anak didik adalah anak yang sedang tumbuh dan berkembang, baik secara fisik maupun  logis untuk mencapai tujuan pendidikannya melalui  lembaga  pendidikan.  Anak  didik  atau  siswa  merupakan masukan  (input)  utama  dalam  proses  belajar  menagjar,  karena  siswa berkemampuan  untuk  aktif  belajar  bagi  dirinya  di  seluruh  hasil  serta penataan  pengajaran  atau  agar  siswa  dapat  menjalankan  tugas belajarnya secara efektif dan efisien. 29
1. Karakteristik atau sifat Khas Peserta Didik antara lain:
25 Miftah Thoha, OpCit., 146-147 26 Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinanaan dan Pengembangan, Kamus besar Bahasa Indonesia, Jakarta:  Balai Pustaka, 2002, 601
27 Undang- Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta: CV. Jaya Abadi , 2003, .5
28 Abu Ahmadi dan Nur Unbiyati, ilmu pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta, 2001,  251
29 A. Samansa, Sistem Pengajaran, Yogyakarta: konisius, 1992, 14
a. Anak didik adalah seseorang yang belum dewasa atau belum memperoleh  kedewasaan,  ia  masih  menjadi  tanggung  jawab seseorang pendidik tertentu.
b. Anak didik adalah anak yang  sedang berkembang, sejak lahir sampai  meninggal  anak  mengalami  perkembangan.  Karena itu,  pendidik  harus  membantu  membimbing  perkembangan anak.  Baik  perkembangan  jiwanya,  pengetahuannya,  dan penguasaan diri terhadap lingkungan sosialnya.
c. Dasar  hakiki  anak  adalah  dapat  dididik  dan  harus  dididik, karena  anak  mempunyai  bakat  dan  disposisi-disposisi  yang memungkinkan pendidikan.
2. Ciri Khas Anak Didik a. Individu  yang  memiliki  potensi  fisik  dan  psikis  yang  khas, sehingga merupakan insan yang unik.
b. Individu  yang  sedang  berkembang  yang  membutuhkan bimbingan individual dan perlakuan yang manusiawi.
c. Individu yang memiliki kemampuan mandiri, oleh karena itu pendidik harus memberi kesempatan dan mendorong peserta didik  agar  setapak  demi  setapak  dapat  bediri  sendiri  dalam segala hal. Beberapa hal yang perlu dipahami dalam masalah anak didik adalah:
a. Anak didik bukan miniatur orang dewasa, ia mempunyai dunia  sendiri,  sehingga  metode  belajar  mengajar  tidak boleh dismakan dengan orang dewasa.
b. Anak  didik  mengikuti  periode-periode  perkembangan tertentu dan mempunyai pola perkembangan serta tempo iramanya.
Dalam psikologi perkembangan disebutkan bahwa periodesasi manusia pada dasarnya dapat dibagi menjadi lima tahapan, yaitu:
1. Tahap  Asuhan  (0,0-2-0  tahun),  pada  tahun  ini,  anak  belum memiliki  kesadaran  dan  daya  intelektual,  ia  hanya  mampu menerima  rangsangan  yang  bersifat    biologis  dan  psikologis melalui  air  susu  ibunya.  Pada  fase  ini  belum  dapat  diberikan edukasi secara langsung. 2. Tahap  Pendidikan  Jasmani  Dan  Pelatihan  Panca  Indera    (Usia 2,0-12,0  tahun),  pada  tahap  ini  anak  mulai  memiliki  potensi- potensi biologis, pedagogis dan psikologis. Oleh karena itu, pada
tahap  ini  mulai  diperlakukan  adanya  pembinaan,  pelatihan bimbingan,  pengajaran  dan  pendidikan  yang  disesuaikan  bakat, minat dan kemampuannya.
3. Tahap pembentukan Watak Dan Pendidikan Agama (Usia 12,0- 20,0 tahun), pada tahap ini, anak mengalami perubahan biologis yang  drastis,  postur  tubuh  hampir  menyamai  orang  dewasa walaupun taraf kematangan jiwanya belum mengimbanginya.
4. Tahap  Kematangan  (Usia  20,0-30,0  tahun)  pada  tahap  ini,  anak telah  beranjak  menjadi  dewasa,  yaitu  dewasa  dalam  arti sebenarnya,  mencangkup  kedewasaan  biologis,  sosial  psikologis dan kedewasaan religius. Pada fasa ini, mereka sudah mempunyai kematangan dalam bertindak, bersikap dan mengambil keputusan untuk menentukan masa depannya sendiri.
5. Tahap Kebijakan (Usia 30 - meninggal), pada tahap ini manusia telah menemukan jati dirinya yang hakiki, sehingga tindakkannya penuh dengan kebijaksanaan yang mampu memberi naungan dan perlindungan bagi orang lain.
c. Anak  didik  memiliki  kebutuhan  dan  menuntut  untuk memenuhi kebutuhan itu semaksimal mungkin.
d. Anak  didik  memiliki  perbedaan anatara  individu  dengan individu yang lain, baik perbedaan yang disebabakan dari faktor  endogen  (fitrah)  maupun  ekogen  (lingkungan) yang mempengaruhinya.
e. Anak didik dipandang  sebagai kesatuan sistem manusia. Maka  pribadi  anak  didik  walaupun  terdiri  dari    banyak segi,  merupakan  satu  kesatuan  jiwa  raga(cipta,  rasa  dan karsa).
f. Anak  didik  merupakan  objek  pendidikan  yang  aktif  dan kreatif serta produktif. 30

## Metode Penelitian
Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Menurut  H. Nawawi  penelitia  deskriptif  adalah  prosedur  pemecahan  masalah  yang diteliti  dengan  memberikan  gambaran  keadaan  subjek/objek  penelitian
30 Muhaimin  dan  Abdul  Mujih, Pemikiran  Pendidikan  Islam,  Kajian  Filosofi  Dan Kerangka Dasar Operasionalisasinya, Bandung: Trigonda Karya, 1993, Cet. Ke-1 h. 178-181
pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak  atau sebagaimana adanya. 31
Sumber dan Lokasi Penelitian Sumber  data  dalam  penelitian  ini  disesuiakan  dengan  situasi  dan kondisi di lapangan dengan tetap mengacu pada permasalahan yang akan diteliti.  Data  yang  dibutuhkan  dibedakan  atas  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  diperoleh  melalui  wawancara  mendalam  dan pengamatan  langsung.  Sumber  data  primer  tersebut  adalah,  siswa-siswi MAN Curup dan Pesantren Ar-Rahmah Curup.
Selain data primer, penelitian ini juga membutuhkan data sekunder yaitu,  responden  (siswa-siswi  SMU  Sederajat),  ini  perlu  sebagai pendukung  utama  informasi  yang  diperoleh  melalui  kuesioner,  dan pengamatan  langsung.  Atas  dasar  bahwa  pengumpulan  data  melalui kuesioner  hanya  sebagai data  sekunder,  maka  persepsi  siswa  yang  akan dijadikan responden dibatasi maksimal 150 orang. Jumlah ini didasarkan pada  pertimbangan  efektifitas  dan  efisiensi,  baik  tenaga,  waktu,  dan biaya.Penelitian  ini  meliputi  dua  lokasi  penelitian;  MAN  Curup,  dan Pesantren MA Ar-Rahmah Curup. Instumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian.  Penggunaan  peneliti  sebagai instrumen penelitian bertujuan untuk mendapatkan data yang valid. Hal ini  dapat  dipenuhi  karena  peneliti  langsung  ke  lapangan  melakukan pengamatan  dan  wawancara  dengan  informan  serta  dibekali  dengan pengetahun  dan  pengenalan  terhadap  lokasi  penelitian.  Menurut Nasution yang dikutip oleh Sugiono: 32
”Dalam penelitian kualitatif, tidak ada pilihan lain daripada menjadikan manusia sebagai instrumen penelitian utama. Alasannya ialah bahwa segala sesuatunya belum mempunyai  bentuk  yang  pasti.  Masalahnya,  focus,  penelitian,  prosedur  penelitian, hipotesis yang digunakan, bahkan hasil yang diharapkan, itu semuanya tidak dapat ditentukan  secara  pasti  dan  jelas  sebelumnya.  Segala  sesuatu  masih  perlu dikembangkan sepanjang penelitian itu. Dalam keadaan yang serba tidak pasti dan tidak jelas itu, tidak ada pilihan lain dan hanya peneliti itu sendiri sebagai alat satu- satunya yang dapat mencapainya ”
Teknik Pengumpulan Data
31 Hadari  Hanawi,  Metode  Penelitian  Bidang  Sosial  (Gadjah  Mada  University  Press, Yogyakarta, 1990), 63
32 Sugiono.  Memahami Penelitian Kualitatif (Bandung : Alfabeta, 2006),  60-61
Menurut  Deddy  Mulyana  prosedur  pengumpulan  data  dalam penelitian  kuliatatif  ini  menggunakan  metode  wawancara,  pengamatan, penelaahan dokumen, survei dan data apapun untuk menjelaskan subjek yang diteliti. Ini kemudian disesuaikan dengan kondisi dilapangan Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian ini adalah: 33
1. Wawancara Adalah  teknik  mengumpulkan  data  dengan  cara  tanya  jawab sepihak  yang  dikerjakan  dengan  sistematis  dan  berdasarkan tujuan penelitian.
2. Kuesioner Adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  daftar pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  responden.  Daftar pertanyaan bisa terdiri atas:
a. Pertanyaan  tertutup  yaitu,  responden  hanya  memilih  satu atau  lebih  jawaban  dari  beberapa  pilihan  jawaban  yang tersedia.
b. Pertanyaan  terbuka  yaitu,  responden  diberikan  kesempatan untuk  mengemukakan  pendapatnya  dengan  kalimatnya sendiri.
3. Dokumentasi Adalah teknik pengumpulan data dengan memanfaatkan catatan- catatan,  rekaman-rekaman  elektronik  (bila  tersedia),  arsip-arsip,
dan beberapa bahan pustaka yang disimpan dan didokumentasikan oleh lembaga penyiaran.
Teknik Analisis dan Intepretasi Data Analisis  data  bertujuan  untuk  menyederhanakan  sejumlah  data  ke dalam formula yang lebih muda dibaca dan dipahami. Disesuaikan dengan jenis  data  yang  bertumpu  pada  wawancara,  kuesioner  dan  dokumentasi. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunkan  model  analisis  data kualitatif.  Metode  kualitatif  mendasarkan  diri  pada  pengambilan kesimpulan  atas  dasar  pemikiran  yang  logis  atas  beberapa  data  yang diperoleh.
Analisis  dilakukan  untuk  memberikan  gambaran  keterkaitan  antara konsep  dengan  realita  melalui  analisis  deskriptif  dalam  bentuk  kajian
33 Deddy  Mulyana,  Komunkasi  Antarbudaya,  Panduan  Berkomunikasi  Dengan  Orang- orang yang Berbeda Budaya (Bandung: Remaja Rosda karya, 2000),  201
teoritik dan dalam bentuk fenomena yang diperoleh di lapangan. Kajian teoritik  secara  mendalam  adalah  untuk  menganalisis  persepsi  siswa SMA/MA sederajat tentang Prodi KPI Jurusan Dakwah STAIN Curup, studi  ini  kami  fokuskan  pada  MAN  Curup,  dan  Pesantren  MA  Ar- Rahmah.

## Hasil penelitian dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan pada dua Madrasah  Aliyah (MA), yaitu Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Curup dan Madrasah Aliyah Ar-Rahmah (MA Ar-Rahmah). Melalui penelitian ini dapat dilihat persepsi siswa MA terhadap Program Studi Komunikasi dan Penyiaran Islam (KPI) jurusan Dakwah  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  (STAIN)  Curup. Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket,  observasi,  dan  wawancara  kedua MA tersebut diperoleh hal-hal sebagai berikut:
1. Persepsi  Siswa  MA  Terhadap  Prodi  KPI  Jurusan  Dakwah  STAIN Curup
a) Persepsi Siswa MA Terhadap STAIN Curup Persepsi  siswa  MA  terhadap  Prodi  KPI  tidak  akan  pernah lepas  dari  persepsi  siswa  MA  tentang  STAIN  Curup,  karena STAIN  Curup  merupakan  lembaga  yang  menaungi  Prodi-Prodi yang  terdapat  di  dalamnya,  termasuk  Prodi  KPI.    Berdasarkan hasil  pegumpulan  data  dilapangan,  dimana  tahap  pertama dilakukan  penyebaran  kuisioner    kepada  140  siswa  MA,  yang terdiri dari 16 siswa MA Ar-Rahmah dan 124 orang siswa MAN Curup.  Sebanyak  114  orang  (81,4%)  informan  mengetahui tentang STAIN Curup, sisanya sebanyak 26 orang (18,6%) tidak mengetahui  tentang  STAIN  Curup.  Selanjutnya  dilakukan wawancara dan observasi mendalam mengenai persepsi siswa MA. Informasi  mengenai  STAIN  Curup  sebagian  besar  informan peroleh dari keluarga, teman, kakak kelas yang melanjutkan kuliah di  STAIN  Curup,  alumni  STAIN  Curup,  maupun  media  massa khususnya surat kabar dan Radio.
Secara  umum  persepsi  siswa  MA  terhadap  STAIN  Curup,
antara lain: a. STAIN Curup merupakan Sekolah Tinggi yang berbasis Agama
Islam dan satu-satunya Sekolah Tinggi negeri di Curup. Sesuai  dengan  namanya  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri, maka STAIN Curup menawarkan berbagai program studi yang tidak lepas dari nilai-nilai Islam. STAIN Curup merupakan satu-
satunya  sekolah  tinggi  Agama  Islam  negeri  yang  berada  di Kabupaten Rejang Lebong.
b. STAIN Curup masih diragukan kredibilitasnya. Opini  ini  berkembang  dikarenakan  banyaknya  informasi,  baik melalui  komunikasi  antarpersonal,  maupun  melalui  komunikasi massa  khususnya  media  cetak  mengenai  kesimpang  siuran akreditasi sebuah Prodi di STAIN Curup.
c. Persepsi  Siswa  MA  Terhadap  Prodi  KPI  Jurusan  Dakwah STAIN Curup. Persepsi  sendiri  bukan  merupakan  produk  sekali  jadi,  ia merupakan  sebuah  proses  mental.  Diawali  dengan  informasi yang ditangkap oleh panca indra, baik melalui indra penglihatan, indra  pendengaran,  indra  penciuman,  indra  peraba,  dan  indra perasa.  Menurut  hasil  penelitian  sebanyak  120  orang  (85,7%) siswa MA tidak tahu atau tidak mengenal Prodi KPI, sedangkan sebanyak  20  orang  (14,3%)  mengetahui  tentang  Prodi  KPI. Kedua  puluh  orang  inilah  yang  menjadi  informan  inti  dalam penelitian  ini.  Informan  memperoleh  informasi  tentang  Prodi
KPI, melalui:
a).  Orang  Lain  (Teman,  Keluarga,  Tetangga,  dan  Guru  di Sekolah) Sebagai  makhluk  sosial  manusia  tidak  mungkin  tidak berhubungan  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Bahkan  dalam  pembentukan  konsep  diri  seorang  anak banyak  dipengaruhi  oleh  orang  lain  disekitarnya.  Manusia menerima  informasi  yang  ditangkap  melalui  inderanya sebagai  dampak  dari  interaksi  sosial  yang  dilakukannya. Informasi-informasi  inilah  yang  akan  berpengaruh  pada tatanan  kognitif,  afektif  maupun  bahavioral  seseorang. Informasi  mengenai  Prodi  KPI  didapat  dari  teman, tetangga, serta guru MA.
b).   Melalui Media Massa Media  massa  dengan  salah  satu  fungsinya to  inform / memberikan  informasi,  dapat  menjadi  sarana  yang  tepat untuk  beriklan  atau  promosi.  Media  massa  mampu menjaring  audience  yang  luas,  dengan    bermacam-macam karakteristik  dan  stratifikasinya.  Radio  sebagai  salah  satu media massa juga mampu menjadi sarana yang tepat untuk
menyampaikan  informasi,  selain  fungsi-fungsi  lain  yang menyertainya,  yaitu to  educate (mendidik), to  entertain (menghibur), dan to persuade (mempengaruhi). Radio dengan sifatnya  yang  adiotif  mampu  membangkitkan  imajinasi, sugesti,  dan  emosi  pendengar.  Menurut  hasil  penelitian, radio  Pesona  FM  menjadi  salah  satu  sarana  penyebaran informasi mengenai Prodi KPI.
Selain  Radio,  media  massa  lain  yang  berperan terhadap  penyebaran  informasi  mengeai  Prodi  KPI  adalah surat  kabar  harian  Radar  Pat  Petulai  (RPP).  Melalui  iklan- iklan  mengenai  STAIN  Curup  maupun  dari  pemberitaan- pemberitaan mengenai STAIN Curup. Surat Kabar Harian Pat Petulai (SKH RPP) bukan merupakan surat kabar yang asing  bagi  Prodi  KPI,  karena  banyaknya  kerjasama khususnya  dibidang  jurnalistik,  berupa  kerjasama  dalam Praktek  Kuliah  Lapangan  (PKL)  Mahasiwa.  Kelebihan media  cetak  adalah  sifatnya  yang  terekam,  sehingga  dapat dibaca berulang-ulang, serta menimbulkan perangkat mental yang aktif sehingga menuntut kosentrasi pembaca.
c).  Brosur
Sumber  informasi  lain  mengenai  Prodi  KPI  adalah brosur  penerimaan  mahasiswa  baru  STAIN  Curup.  Tentu saja  di  dalam  brosur  tidak  hanya  memuat  informasi mengenai  Prodi  KPI  tetapi  juga  Prodi-Prodi  yang  ada  di STAIN  Curup  secara  keseluruhan.  Melalui  brosur  inilah dapat  diketahui  gambaran  umum  mengenai  sarana  dan prasarana, baik sarana penunjang pendidikan seperti gedung administrasi,  ruang  kuliah,  perpustakaan,  laboratorium,  dll; sarana dan prasarana penunjang kegiatan mahasiswa seperti sekretariat organisasi mahasiswa, lapangan dan perlengkapan  olahraga,  dll.  Selain  dari  pada  itu,  di  dalam brosur juga terdapat informasi mengenai jurusan dan prodi- prodi yang ada di STAIN Curup.
Proses  persepsi  selanjutnya  adalah  informasi  akan  diproses atau  diorganisir.  Tidak  ada  informasi  yang  mewakili  realitas  secara utuh. Maka dari pada itu, informasi yang diterima biasanya tidak utuh sehingga  informasi  yang  ada  akan  dicari  kemiripan  dengan  informasi lainnya, dan juga dilengkapi dengan informasi-informasi lainnya.
Informasi-informasi  yang  informan  peroleh  mengenai  Prodi KPI  sangatlah  dangkal.  Sehingga  Informasi-informasi  itu  akan dilengkapi dengan informasi-informasi mengenai Prodi-Prodi lain yang ada  di  STAIN  Curup.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  wawancara mengenai  prospek  kerja  lulusan  Prodi  KPI  STAIN  Curup.  Dari  20 informan  yang  tahu  tentang  Prodi  KPI  STAIN  Curup,  sebanyak  8 orang  (40%)  tidak  tahu  mengenai  prospek  kerja  Prodi  KPI  STAIN Curup, sebanyak 7 orang (35%) mengungkapkan bahwa prospek kerja lulusan  Prodi  KPI  STAIN  Curup  adalah  sebagai  pendakwah/da’i. Sebanyak 3 orang (15%) mengungkapkan menjadi guru, dan sebanyak 2 orang  (10%) mengungkapkan bahwa prospek kerja lulusan STAIN Curup adalah sebagai penyiar.
Proses  persepsi  selanjutnya  adalah  penafsiran  (interpretasi) dari  informasi-informasi  yang  sudah  diproses.  Berdasarkan  hasil penelitian, persepsi mahasiswa MA terhadap Prodi KPI STAIN Curup antara lain:
a. Prodi KPI STAIN Curup Baik
Sebanyak  9  orang  (40%)  informan  mengungkapkan  bahwa Prodi  KPI  sudah  cukup  baik.  Menurut  Informan,  KPI  sudah mempunyai  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  seperti  gedung perkuliahan  yang  memadai.  Persepsi  yang  baik  tentang  prodi  KPI mereka  dapat  juga  dari  sahabat/tetangga/keluarga  yang  menjadi mahasiswa  di  Prodi  KPI.  Melalui  informasi  orang  lain (keluarga.teman/masyarakat) disekeliling mereka, informan memperoleh  sedikit  informasi  tentang  sistem  perkuliahan  yang berbeda dengan sitem belajar di sekolah dan citra dosen Prodi KPI yang  secara  umum  dinilai  baik.  Sedangkan  dari  segi  kelengkapan penunjang proses akademis, seperti peralatan penunjang akademis, laboratorium, kurikulum, informan belum mengetahui.
b. Prodi KPI STAIN Curup masih diragukan
Sebanyak  tiga  orang  (15%)  informan  berpersepsi  bahwa
Prodi KPI masih diragukan. Persepsi ini timbul karena pemberitaan media  yang  gencar  beberapa  waktu  yang  lalu  mengenai  masalah akreditasi Prodi BK STAIN Curup. Melalui media massa akhirnya timbul  diskusi  di  masyarakat  yang  akhirnya  menimbulkan  opini publik  termasuk  opini  di  siswa  MA  yang  mengeneralisasi  secara berlebihan  bahwa  Prodi-Prodi  di  STAIN  Curup  masih  diragukan atau  belum  profesional  dikarenakan  tersandung  masalah  kreditasi. Sebelum  ada  pemberitaan  di  media  massa,  informan  mengaku
belum  tahu  tentang  masalah  akreditasi.  Persepsi  mereka  bahwa salah satu syarat menjadi Prodi yang baik adalah sudah terakreditasi yang tentunya berdampak pada prospek kerja kedepan.
c. Tidak begitu mengenal
Sebanyak  8  orang  (40%)  tidak  begitu  mengenal  prodi  KPI.
Informasi  tentang  Prodi  KPI  hanya  sebatas  pengetahuan  bahwa salah  satu  Prodi  di  STAIN  Curup  adalah  Prodi  KPI,  bagaimana prodi  KPI,  prospek  kerja  dan  lainnya  tidak  mereka  ketahui.  Jadi informasi mengenai Prodi KPI masih sangat terbatas.
2. Faktor-faktor  apakah  yang  mempengaruhi  persepsi  siswa  MAN Curup dan MA Ar-Rahmah terhadap Prodi KPI
Terbentuknya  persepsi  siswa  MA  terhadap  Prodi  KPI dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi siswa MA antara lain:
a. Pengalaman Pengalaman  sangat  berpengaruh  terhadap  proses  persepsi.
Pengalaman  menjadi  rambu-rambu  acuan  dalam  berprilaku. Pengalaman  juga  membatu  dalam  pengambilan  keputusan. Pengalaman tidak hanya berasal dari diri sendiri, berupa kejadian- kejadian  yang  dialami  dan  dijadikan  referensi  informasi. Pengalaman juga bisa didapat dari orang lain dari interaksi dengan lingkungan  sosial  dan  media  massa.  Dalam  interaksi  keseharian, manusia tak luput dari komunikasi. Disadari atau tidak, pertukaran pesan  yang  terjadi  terkadang  menjadi  sarana  transformasi pengalaman.  Banyak  pengalaman-pengalaman  orang  lain  yang dikemas  dalam  program  acara  televisi  menjadi  sebuah  program acara yang mempunyai rating yang bagus. Tak dipungkiri, saat ini media massa sudah menjadi sumber referensi yang mumpuni.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  sebanyak  12  orang  (60%) informan mempuyai teman/saudara/tetangga yang kuliah di Prodi KPI,  sedangkan  sisanya  8  orang  (40%)  tidak.  Melalui  interaksi dengan  teman,  keluarga,  maupun  tetangga  yang  kuliah  di  Prodi KPI,  mereka  memperoleh  pengalaman-pengalaman  tentang suasana  belajar  di  bangku  kuliah.  Sebanyak  16  orang  (80%) informan  pernah  berkunjung  ke  STAIN  baik  dalam  rangka kegiatan  sekolah  maupun  hanya  sekedar  melihat  aktifitas  sore  di STAIN  Curup,  sedangkan  4  orang  (20%)  belum  pernah  ke STAIN  Curup.  Melalaui  kunjungan  ke  STAIN  Curup  informan
mengaku  mendapat  sedikit  gambaran  tentang  suasana  di STAIN Curup. Melalui informasi dari teman/keluarga/masyarakat sekitar serta tambahan informasi dari media massa, sehingga terangkum bahwa  Prodi  yang  ideal  adalah  Prodi  yang  sudah  terakreditasi, prospek  kerja  menjanjikan/mempunyai  bidang  kerja  yang  luas, mempunyai fasilitas penunjang proses belajar dan mengajar yang lengkap.
b. Motivasi, minat, dan kebutuhan
Motivasi  dan  minat  sangat  menentukan  dalam  proses seleksi.  Begitu  banyak  rangsangan/stimuli  dari  luar,  tetapi  tidak semuanya dapat kita terima. Motivasi dan minat mejadi salah satu acuan untuk menentukan dan memilih rangsangan yang akan kita respon dari begitu banyak rangsangan yang ada.
Mata pelajaran favorit siswa MAN Curup dan MA Ar-Rahmah
Jumlah Informan  Mata Pelajaran Favorit 8 orang (40%) Bahasa  Arab,  Ilmu  kalam,  SKI  (Sejarah Kebudayaan Islam) 6 orang (30%) Matematika, Kimia, Biologi) 6 orang (30%) Bhs. Inggris, Bhs. Indonesia, Ekonomi
Ekstrakurikuler Yang diikuti siswa MAN Curup dan MA Ar-Rahmah
Jumlah Informan  Ekstrakurikuler yang diikuti 6 orang (30%) Risma 5 orang (25%) Tidak ikut organisasi 3 orang (15%) Pramuka 1 orang (5%) Teater 1 orang (5%) Paskibraka
Organisasi yang diikuti siswa MAN Curup dan MA Ar-Rahmah
Jumlah Informan Organisasi ekstrasekolah yang diikuti 9 orang (45%) Risma 7 orang (35%) Tidak ikut organisasi 3 orang (15%) Forum Anak Rejang Lebong (FOREL)
Berdasarkan tabel 2, 3, 4 di atas dapat kita lihat bahwa sebagian besar informan  mempunyai  minat  yang  tinggi  terhadap  pelajaran  agama, organisasi keagamaan, baik intra maupun ekstra sekolah.
Para  ahli  sepakat  bahwa  kebutuhan  paling  dasar  adalah kebutuhan akan makanan, kebutuhan fisik, tempat tinggal, sekl, dan lainnya.  Barulas  setelah  kebutuhan  dasar  ini  terpenuhi  maka kebutuhan-kebutuhan  lain  akan  menyertai,  seperti  kebutuhan  akan pengakuan  dan  eksistensi  diri,  rasa  aman,  hiburan,  dan  lainnya. Kebutuhan  akan  menimbullkan  dorongan/motivasi  yang  kuat  dan usaha-usaha untuk memenuhinya.
Menurut  hasil  penelitian,  semua  informan  berencana meneruskan  pendidikan  setelah  lulus  sekolah.  Sebanyak  14  orang (70%) akan melanjutkan kuliah, 3 orang (15%) berencana mengikuti tes  pendidikan  Polisi/TNI,  dan  3  orang  (15%)  akan  melanjutkan kuliah sambil bekerja. Ini menunjukkan bahwa siswa MA mempunyai kebutuhan akan informasi mengenai tempat kuliah.
c. Harapan Setiap individu pasti mempunyai harapan dan cita-cita dalam hidupnya. Harapan akan menimbulkan motivasi untuk pencapaiannya.  Dibutuhkan  usaha  untuk  merealisasikan  hapan  dan cita, karena harapan tanpa usaha hanya sebatas angan-angan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  semua  informan  bercita-cita  untuk meneruskan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi. Harapan dan cita- cita  informan  antara  lain:  11  orang  (55%)  ingin  menjadi  tenaga pengajar,  3  orang  (15%)  ingin  menjadi  polisi/TNI,  3  orang  (15%) ingin menjadi bidan, 3 orang (15%) ingin menjadi pengsaha.
d. Stereotip Stereotip  adalah  generalisasi  secara  berlebihan  yang menimbulkan  pencitraan  terhadap  hal  yang  sama  dalam  kelompok tersebut.  Berdasarkan  hasil  penelitian  stereotip  tentang  Prodi  KPI adalah  mempersepsi  secara  serupa  bahwa  semua  Prodi  di  STAIN Curup  tidak  terakreditasi  termasuk  Prodi  KPI.  Stereotip  juga menghilangkan  ciri  khas/pembeda,  termasuk  juga  pada  Prodi  KPI, bahwa lulusan prodi KPI menjadi digeneralisasi sama dengan prodi lainnya,  antara  lain  menjadi  guru  yang  sesungguhnya  merupakan prospek kerja lulusan Jurusan Tarbiyah.

## Penutup
Kesimpulan
Persepsi  merupakan  proses  mental  yang  diawali  dengan  informasi yang  ditangkap  oleh  (panca  indra,  baik  melalui  indra  penglihatan,  indra pendengaran,  indra  penciuman,  indra  peraba,  dan  indra  perasa).  Informasi mengenai  Prodi  KPI  didapat  dari  keluarga/teman/tetangga  yang  sedang maupun telah selesai menempuh pendidikan di STAIN Curup, media massa yaitu  melalui  iklan  penerimaan  mahasiswa  baru  Surat  Kabar  Harian  Radar Pat Petulai, dan Radio Pesona FM, serta dari brosur penerimaan mahasiswa baru.  Kemudian  informasi  tersebut  akan  diorganisir  dan  diinterpretasikan. Berdasarkan  hasil  penelitian,  persepsi  siswa  MAN  Curup  dan  MA  Ar- Rahmah  terhadap  Prodi  KPI  Jurusan  Dakwah  STAIN  Curup,  antara  lain: Prodi KPI sudah cukup baik, Prodi KPI masih diragukan, serta belum terlalu mengenal Prodi KPI.
Terbentuknya  persepsi  siswa  MA  terhadap  Prodi  KPI  dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi siswa MA antara  lain:  pengalaman,  motivasi,minat  dan  kebutuhan,  harapan,  serta stereotip.

## Saran
1. Diharapkan kepada pengelola Prodi KPI untuk melakukan sosialisasi ke sekolah-sekolah  maupun  ke  masyarakat  tentang  keberadaan  Prodi  KPI, prospek kerja, kurikulum dan fasilitas penunjang pedidikan.
2. Diharapkan kepada Civitas Akademika STAIN Curup untuk memberikan penjelasan  dan  informasi  secara  lengkap  kepada  masyarakat,  khususnya tentang Prodi KPI dan Prodi-Prodi lainnya di STAIN Curup.

## Daftar Kepustakaan
Ahmadi, Abu dan Nur Unbiyati, ilmu pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta, 2001
Hanawi,  Hadari.  Metode Penelitian Bidang Sosial, Gadjah Mada University Press, Yogyakarta, 1990
Mappiare, Andi. Kamus Istilah Konseling dan Terapi, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2006
Mardijanto, Bambang Kamus Lengkap Bahasa Indonesia populer, Surabaya:; Bintang Timur, 1996
Mulyana, Deddy. Komunkasi Antarbudaya, Panduan Berkomunikasi Dengan Orang-orang  yang  Berbeda  Budaya,  Remaja  Rosda  karya,  Bandung, 2000 Muhaimin  dan  Abdul  Mujih, Pemikiran  Pendidikan  Islam,  Kajian  Filosofi  Dan Kerangka Dasar Operasionalisasinya, Bandung: Trigonda Karya, 1993
Rakhmat, Jalaluddin. Psikologi komunikasi, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2007), Cet. Ke-24
Sarwono, Sarlito Wirawan. Psikologi Sosial Individu Dan Teori-Teori, (Jakarta: Balai Pustaka, 2002), Cet Ke-3
Samansa, A. Sistem Pengajaran, Yogyakarta: konisius, 1992
Simamora, Bilson. Panduan Riset Prilaku Konsumen, Jakarta: PT. Garamedia Utama, 2002
Sugiono.  Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta, 2006
Robbins, Stephen P. Prinsip-Prinsip Prilaku Organisasi, Jakarta: Erlangga,2002
Thoha, Miftah. Perilaku Organisasi, Konsep Dasar dan Aplikasinya, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2005
Tubbs,  Stewart  L.  dan  Sylvia  Moss, Human  Communication,  Prinsip-Prinsip Dasar, Deddy Mulyana, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2001, Cet. Ke-3
Pareek, Udai. Perilaku Organisasi, Jakarta: PT. Ikrar Mandiri, 1996
Wenburg,John  R.  dan  William  W.  Wilmot,  The  Personal  Communication Process, New York: John Wiley & Sons, 1973
Nelson,  Analisis  Kurikulum  Jurusan  Dakwah  Program  Studi  Komunikasi Penyiaran Islam STAIN Curup, Fokus vol IX, No.02 desember 2009, hal. 92
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinanaan dan Pengembangan, Kamus besar Bahasa Indonesia, Jakarta:  Balai Pustaka, 2002
Undang- Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta: CV. Jaya Abadi , 2003