Gangguan Bahasa pada Anak Usia 7 Tahun Penderita Apraksia Lisan Mita Carina Karnadi, Dora Hatika Pertiwi, Dona Aji Karunia Putra
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dorahatika.pertiwi20@mhs.uinjkt.ac.id, mitacarina.karnadi20@mhs.uinjkt.ac.id, dona.aji@uinjkt.ac.id
ABSTRAK: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bentuk- bentuk gangguan fonologi dan faktor penyebab gangguan bahasa pada anak usia 7 tahun penderita apraksia lisan. Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif  kualitatif.  Deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk menganalisis dan mengembangkan data yang peneliti dapat dari tempat meneliti.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seorang  anak  yang  berusia  7 tahun dan menderita apraksia lisan yang berinisial NP. Data penelitian ini  berupa  bentuk  ujaran  antara  subjek  dan  mitra  tutur.  Teknik  yang digunakan  adalah  wawamcara,  obervasi,  simak,  dan  catat.  Teori  yang digunakan  adalah  teori  fonologi  dan  silabel.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  anak  usia  7  tahun  penderita  apraksia  lisan mengalami  beberapa bentuk  gangguan fonologis  secara kognitif, yaitu gangguan  pelafalan  fonem  yang  berupa  penghilangan  fonem  dan perubahan fonem. Peneliti juga menemukan faktor penyebab terjadinya gangguan  berbahasa  pada  anak  penderita  apraksia  lisan,  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal.
Kata Kunci : Gangguan Berbahasa, Fonologi, Apraksia Lisan
ABSTRACT: This study aims to describe the forms of phonological disorders and the causes of language disorders in children aged 7 years with oral apraxia. This study used descriptive qualitative  method.  Qualitative  descriptive  is  used  to  analyze  and  develop  data  that researchers  get  from  research  sites.  The  subject  of  this  study  was  a  7  years  old  child  who suffered  from  oral  apraxia  with  the  initials  NP.  The  research  data  is  in  the  form  of  speech between the subject and the speech partner. The techniques used are interviews, observations, listening, and notes. The theory used is the theory of phonology and syllables. The results of the  study  showed  that  children  aged  7  years  with  oral  apraxia  experienced  some  form  of cognitive phonological disturbance, namely phoneme pronunciation disorders in the form of phoneme deletion and phoneme changes. Researchers also found factors that cause language disorders in children with verbal apraxia, namely internal factors and external factors.
Key words : Language Disorders, Phonology, Oral Apraxia.

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  manusia  dalam  berkomunikasi  yang dihasilkan  dari  alat  ucap  manusia.  Dalam  menjalankan  keefektifan  komunikasi,  diperlukan proses mengkomunikasikan bahasa agar tujuan komunikasi dapat dicapai dengan baik. Proses bahasa  diperlukan  kemampuan  berbahasa  untuk  menciptakan  sebuah  kata  atau  kalimat.
Diterima     : 2 Oktober 2023 Direvisi      : 17 Mei 2024 Diterbitkan : 31 Mei 2024
Secara teoritis, proses bahasa dimulai dengan memahami kode-kode fonologi, gramatika, dan semantik  yang  ketiganya  saling  berhubungan  dengan  kerja  otak  dan  indera  ucap  dalam kegiatan produksi bahasa seseorang (Sitompul, 2019). Bahasa merupakan kebutuhan penting bagi  manusia  sebab  dengan  adanya  bahasa  informasi  yang  disampaikan  kepada  orang  lain dapat mudah diterima.
Berbahasa  yang  baik  dipengaruhi  oleh  kemampuan  berbahasa  yang  telah  diproses dalam  setiap  otak  manusia  sejak  usia  dini.  Kemampuan-kemampuan  tersebut  mengalami peningkatan seiring perkembangan dan pemerolehan bahasa seseorang. Ellis mengemukakan pemerolehan  bahasa  paling  banyak  diserap  ketika  masih  anak-anak.  Pada  usia  tersebut, umumnya anak-anak memperoleh bahasa pertama yang diterima dari ibunya (Peri Syaprizal, 2019).  Meskipun  anak-anak  memperoleh  bahasa  lebih  banyak  dan  cepat  daripada  orang dewasa,  sering  ditemukan  juga  anak-anak  gagal  memperoleh  bahasanya  dengan  maksimal. Hal  ini  dapat  terjadi  karena  sebagian  anak  tidak  bisa  mengimplementasikan  kemampuan berbahasanya.  Kemampuan  berbahasa  pada  anak  dapat  didukung  dengan  berbagai  faktor, antara  lain  faktor  kesehatan  dan  intelegensi  (Utami  &  Irawati,  2017).  Dua  faktor  tersebut memiliki  kedudukan  penting  bagi  perkembangan  bahasa  anak  dan  faktor  yang  paling mendominasi  yaitu  faktor  kesehatan.  Kesehatan  otak  menjadi  vital  karena  otak  merupakan center (pusat) di mana semua aktivitas tubuh diproses dengan kuat. Apabila otak mengalami gangguan,  maka  kemampuan  bahasa  pada  anak  akan  mengalami  penurunan  dan  kejadian buruknya anak tidak mampu menguasai segala bentuk bahasa.
Dalam proses berbahasa, diperlukan koneksi di antara bagian-bagian tersebut. Apabila tidak  terjadi  koneksi  ataupun  terjadi  gangguan  pada  salah  satu  atau  semua  pada  bagian tersebut  akan  mengakibatkan  gangguan  pada  manusia,  yang  dikenal  dengan  gangguan berbahasa  ( language  disorders )  (Nuryani  &  Putra,  2013).  Gangguan  berbahasa  pada  anak sering  ditemui  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kasus-kasus  gangguan  bahasa  pada  anak  baik untuk diteliti agar orang tua maupun agen-agen pendukung pertumbuhan anak lebih peka dan peduli  terhadap  perkembangan  bahasanya.  Salah  satu  gangguan  bahasa  pada  anak  yang menarik untuk diteliti adalah gangguan apraksia lisan. Apraksia adalah jenis gangguan bahasa pada aspek kognitifnya. Apraksia lisan juga dikenal sebagai gangguan fungsi neurologi otak. Apraksia  lisan  merupakan  gangguan  motorik  wicara  di  mana  anak  mengalami  kesulitan merencanakan  dan  menghasilkan  gerak  organ  wicara  yang  tepat  ketika  ingin mengekspresikan bahasa kepada lawan bicara (Indah, 2017). Anak yang mengalami apraksia lisan  kekuatan  dan  kelenturan  otot  wicara  menjadi  penghambatnya  dalam  berkomunikasi. Semakin banyak kata yang diucapkan secara berulang, maka dengan otomatis gerak motorik
wicara  terjadi.  Contohnya  pada  anak  usia  3  tahun  umumnya  sudah  bisa  mengucapkan  kata makan dan susu. Tetapi  pada  anak  dengan  gangguan  apraksia  lisan,  kata makan atau susu menjadi matan dan cucu. Kata  tersebut  sulit  ia  ucapkan  dengan  jelas  karena ketidakmampuannya  mengucapkan  huruf  konsonan.  Dari  pendapat  tersebut,  maka  dapat disimpulkan apraksia lisan adalah gangguan pada anak yang disebabkan ketidakmampuannya mengeluarkan  bunyi  bahasa  dengan  baik  akibat  dari  kurangnya  keterampilan  anak menjalankan indera pengucapannya.
Gangguan  berbahasa  juga  memengaruhi  proses  berkomunikasi  pada  anak.  Meskipun anak  terlahir  dengan  normal  dan  mendapatkan  kemampuan  kognitifnya  yang  baik,  tetapi  ia tidak  mendapatkan  kemampuan  berbahasa  secara  sempurna,  maka  anak  tersebut  akan mengalami  kesulitan  berbahasa  dan  akan  memengaruhi  kepercayaan  diri  anak  dalam berkomunikasi  dengan  banyak  orang.  Oleh  karena  itu,  dalam  hubungannya  bahasa  dengan perilaku atau mental manusia, diperlukannya sebuah pembelajaran yang mencakup kedua hal tersebut  yang  dikenal  dengan  psikolinguistik.  Psikolinguistik  merupakan  studi  yang  dapat membantu  peneliti  dalam  meneliti  gangguan  bahasa  pada  anak  yang  mengalami  apraksia lisan.
Berdasarkan  penelitian  menggunakan  kajian  psikolinguistik  yang  dilakukan  oleh Alvina  Magfiroh  dalam  skripsinya  tahun  2022  tentang  “Gangguan  Berbahasa  Penyebab Ketidakjelasan  Tuturan  pada  Anak  Penderita  Down  Syndrome  dalam  Mengucapkan Kosakata:  Studi  Kasus  di  SLBN  Semarang  (Tinjauan  Psikolinguistik)”  (Maghfiroh,  2022) menyatakan  bahwa  FB  dan  AM  mengalami  disasrtia,    AS  dan  DA  mengalami  gangguan bahasa apraksia oral dan RA mengalami gangguan bicara khusus.
Penelitian gangguan berbahasa juga pernah dikaji  oleh Husni Nabila pada tahun 2019 dengan  judulnya  “Gangguan  Fonologi  Afasia  pada  Penderita  Stroke  Suatu  Kajian: Psikolinguistik  (Nabila,  2018).  Dari  penelitian  tersebut  ditemukan  penderita  stroke mengalami  gangguan  fonologis  berupa  penghilangan  atau  penyederhanaan,  penambahan, penggantian,  dan  ketidakberaturan  dalam  Menyusun  fonem-fonem  dari  suatu  kata  yang membuat lawan tutur kesulitan dalam mengindentifikasi maksud tuturan tersebut.
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Pangeran Batubara dalam artikelnya tahun 2015 tentang “Gangguan Bahasa Penderita Rhotacism pada Pembelajar Bahasa Jerman: Tinjauan Psikolinguistik”  (Batubara,  2015)  menyatakan  bahwa  gangguan  bahasa  rhotacism diakibatkan  oleh  otot  yang  terdapat  di  bawah  lidah  sehingga  menghambat  koordinasi  lidah dengan  langit-langit.  Akibatnya  kesalahan  pelafalan  berupa  bunyi  /r/  menjadi  /l/.  Untuk mengatasi  kesalahan  pelafalan  tersebut,  penderita  rhotacism  dapat  memilih  kosakata
bersinonim.  Gangguan  berbahasa  ini  juga  menimbulkan  turunnya  kepercayaan  dir  pada penderita.  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  kepercayaan  dirinya  pada  penderita rhotacism dilakukan  pendekatan kognitif secara internal maupun eksternal yang berdampak pada peningkatan kognitif penderita dalam berbahasa Jerman.
Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan kajian  psikolinguistik  dengan  judul  “Gangguan  Bahasa  pada  Anak  Usia  7  Tahun  Penderita Apraksia  Lisan”  karena  perkembangan  pada  anak  penderita  apraksia  usia  7  tahun  tampak mengalami keterlambatan kemampuan berbahasa yang disebabkan oleh ketidakmampuannya melatih  otot  wicara  dibandingkan  dengan  anak  normal  lainnya  pada  usia  7  tahun. Pembaharuan penelitian ini terdapat pada objek penelitian yaitu anak usia 7 tahun umumnya sudah  menguasai  aspek  bahasa  dari  segi  fonologi  maupun  morfologinya  dengan  ditandai kemampuan  berbicara  dan  membaca,  tetapi  pada  anak  apraksia  lisan,  kemampuan  bahasa tersebut menjadi kendalanya. Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan bentuk fonologis  pada  anak  usia  7  tahun  penderita  apraksia  lisan,  dan  (2)  untuk  mendeskripsikan faktor penyebab anak usia 7 tahun mengalami apraksia lisan.

## LANDASAN TEORI
Menganalisis  dan  memahami  bentuk  ujaran,  penyebab,  dan  perkembangan  bahasa penderita apraksia lisan pada anak usia 7 tahun diperlukan beberapa acuan yang mendukung keseluruhan  hasil  penelitian.  Pada  penelitian  ini,  terdapat  teori  yang  digunakan  untuk menjelaskan terkait dengan apraksia lisan.

## 1. Gangguan Bahasa
Gangguan  berbahasa  merupakan  hambatan  seseorang  dalam  memproduksi  maupun menerima  bahasa  yang  disebabkan  gangguan  fungsi  otak  maupun  alat  bicara. Gangguan bahasa disebabkan oleh dua faktor, yaitu gangguan yang berasal dari medis dan  gangguan  yang  berasal  dari  faktor  lingkungan  (Sudarwati  et  al.,  2017).  Nuryani dan  Dona  juga  mengemukakan  dalam  bukunya  bahwa  terdapat  beberapa  jenis gangguan berbahasa, di antaranya gangguan bahasa secara biologis, gangguan bahasa secara  kognitif,  gangguan  bahasa  secara  psikogenetik,  dan  gangguan  bahasa  secara linguistic (Nuryani & Putra, 2013).
2. Apraksia lisan
Apraksia  atau  biasa  disebut  dispraksia  merupakan  gangguan  berbahasa  pada  anak yang  disebabkan  oleh  kelainan  motorik  (otot  gerak)  dan  menghambat  kemampuan seseorang  untuk  menggerakan  lidah  ataupun  bibir  secara  benar  ketika  berbicara. (Batmang).  Apraksia  lisan  merupakan  gangguan  motorik  wicara  di  mana  anak
mengalami kesulitan merencanakan dan menghasilkan gerak organ wicara yang tepat ketika ingin mengekspresikan bahasa kepada lawan bicara (Indah, 2017).
3. Fonologi
Fonologi  merupakan  salah  satu  cabang  linguistic  mikro  yang  mengkaji  penggunaan bahasa  dari  proses  bunyinya.  Fonologi  juga  diartikan  sebagai  cabang  ilmu  linguistic yang  mempelajari  bunyi  secara  umum  (Yuliati  &  Unsiah,  2018).  Fonologi mempunyai  dua  lingkup  kajian,  yaitu  fonetik  dan  fonemik  (Gani  &  Arsyad,  2019). Fonetik  dalam  fonologi  memperhatikan  bunyi  namun  tidak  mempelajari  makna sebagai  fungsinya,  sedangkan  fonemik  mempelajari  bunyi  dan  memperhatikan pembeda  maknanya.  Dalam  fonologi  juga  mempelajari  bunyi  berdasarkan  suku katanya. Suku kata pada fonologi disebut dengan silabe.
4. Silabel
Silabel  atau  suku  kata  merupakan  bidang  kajian  fonologi  yang  menunjuk  pada sejumlah  deretan  baik  konsonan  maupun  vocal  dan  ciri-ciri  lainnya,  seperti  jangka dan  tekanan,  atau  vocal  dan  konsonan  dalam  bahasa  tertentu  sebagai  satu-kesatuan yang dapat dianalisis lebih lanjut (Kasiahe, 2019)..

## METODE
Menurut Sugiyono dalam (Nana & Elin, 2018), metode penelitian adalah cara ilmiah untuk mendapatkan suatu data yang valid dengan tujuan tertentu sehingga pengetahuan dapat dikembangan  sebagai  cara  untuk  memahami  dan  memecahkan  masalah.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Metode  deskriptif  merupakan  metode  yang digunakan  dalam  meneliti  manusia,  suatu  objek,  kondisi  dan  pemikiran  masa  sekarang. Penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  suatu  objek yang secara alamiah peneliti menjadi instrumen kunci. Deskriptif kualitatif digunakan untuk menganalisis  dan  mengembangkan  data  yang  peneliti  dapat  dari  tempat  meneliti.  Dengan menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  peneliti  mencoba  mendapatkan  data  untuk menganalisis gangguan berbahasa pada anak apraksia lisan umur 7 tahun.  Subjek penelitian adalah  seorang  anak  perempuan  berusia  7  tahun  berinisial  NP  yang  beralamat  tinggal  di Jembatan Lima, Jakarta Barat dan menderita apraksia lisan.
Teknik  pengumpulan data yang dilakukan adalah mengobservasi  dan mewawancarai secara  langsung  orang  tua  dari  anak  yang  menjadi  subjek  penelitian.  Adapun  permasalahan yang  akan  dibahas  adalah  gangguan  bahasa  yang  terdapat  pada  anak  apraksia  lisan  yang berumur  7  tahun.  Teknik  simak  dan  catat  juga  digunakan  dalam  teknik  lanjutan  dalam
pengumpulan data. Menggunakan teknik simak karena peneliti menyimak hasil observasi dan wawancara  yang  didapat.  Sedangkan  teknik  catat  digunakan  untuk  mencatat  data-data  yang didapat untuk dianalisis. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori fonologi dan silabe.  Teori  fonologi  digunakan  untuk  menganalisis  bentuk  gangguan  bunyi  bahasa  yang diucapkan  penderita  saat  berkomunikasi,  dan  dideskriptifkan  antar  fonemnya  menggunakan teori silabel.  Selanjutnya, dalam peneliti mendapatkan sumber data dari orang tua anak yang memiliki apraksia lisan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berfokus  pada  anak  usia  7  tahun  yang  memiliki  apraksia  lisan.  Anak  yang memiliki  apraksia  lisan  pastinya  akan  mempunyai  gangguan  saat  berbicara.  Psikolinguistik juga  akan  dikaitkan  dengan  analisis  ini.  Pada  penelitian  ini,  ditemukan  beberapa  hasil gangguan berbahasa pada anak penderita apraksia lisan usia 7 tahun sebagai berikut.

## 1. Gangguan Pelafalan Fonem
Anak  usia  7  tahun  penderita  apraksia  lisan  mengalami  kesulitan  menggerakkan  otot wicaranya  (Rupa  &  Dhapa,  2021).  Kesulitan  tersebut  membuat  beberapa  kata  yang diucapkan  pada  anak  tidak  sesuai  dengan  lafal  penyebutannya  dan  menjadi  fokus  pada aspek  fonologis.  Penelitian  ini  memperoleh  beberapa  kata  hasil  ujaran  atau  bentuk fonologis  anak  apraksia  lisan  dalam  aspek  pengurangan  fonem  dan  penambahan  fonem yang dipaparkan dalam tabel berikut ini.

## a. Penghilangan Fonem
Bentuk fonologis berupa penghilangan fonem menjadi salah satu ketidakmampuan anak  apraksia  lisan  usia  7  tahun  dalam  mengucapkan  kata-kata  yang  sering  ia ujarkan  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Perincian  lebih  jelas  terdapat  dalam percakapannya, yaitu:

## Data 1
Mitra tutur (Ibu NP) : “Ini bajunya punya siapa?” Subjek NP :  “ Na aku.”  (Sambil  menarik  baju  yang  dipegang  Ibu
NP)
Konteks
:  Percakapan  terjadi  di  depan  rumah  dan  melibatkan subjek dengan Ibu subjek sebagai mitra tutur. Percakapan terjadi ketika Ibu subjek bertanya kepada subjek tentang baju yang dipegang Ibu subjek.
Dari  data  yang  diperoleh  di  atas,  NP  mengalami  gangguan  pelafalan  kata dengan  penghilangan  fonem.  Hal  ini  disebabkan  karena  ketidakmampuannya
mengucapkan  kata  yang  mempunyai  2  silabel  awal  pada  kata pu-nya. NP  juga kesulitan  dalam  mengucapkan  beberapa  fonem  pada  kata punya sehingga  ia menghilangkan 3 fonem  yaitu /p/, /u/, dan /y/ menjadi kata na. Ujaran tersebut NP ucapkan dengan nada berteriak dan semangat.

## Data 2
Subjek NP : “ ii airnya, Ma” (memberikan gelas yang dipegangnya) Mitra tutur (Ibu NP)
: “nanti dulu, ya, Mama lap dulu gelasnya.”
Konteks
: Percakapan terjadi di depan rumah dan melibatkan ibu
NP  sebagai  peserta  tutur.  Percakapan  terjadi  ketika  subjek  meminta  ibunya  untuk menuangkan air ke dalam gelas yang ia pegang.
Dari data di atas, NP kesulitan mengucapkan kata isi sehingga menghilangkan satu fonem yaitu /s/ menjadi ii. Ujaran sulit ia ucapkan karena terdapat fonem /s/ di dalamnya  yang  membuat  langit-langit  bibirnya  tidak  tepat  pelafalannya.  Apabila terpaksa mengucapkan kata isi, maka huruf s akan terdengar lebur. Oleh karena itu, subjek berusaha untuk menghindar fonem /s/ dengan menghilangkannya.

## Data 3
Subjek NP : “na, mpi nih.”
Mitra tutur (teman) : “udah ga sempit ini.” (menggeserkan tempat duduknya)
Konteks : Percakapan terjadi di depan rumah dan melibatkan teman NP sebagai  peserta  tutur.  Percakapan  terjadi  ketika  subjek  meminta  temannya  untuk menggeser tempat duduk karena ia merasa kesempitan.
Dari data di atas, subjek mengalami ketidakmampuan melafalkan kata dengan 2  silabel  pada  ujaran sem- pit.  Subjek  NP  juga  kesulitan  mengucapkan  fonem sempit dengan  baik  sehingga  ia  menghilangkan  3  fonem  yaitu  /s/,  /e/,  dan/t/ menjadi mpi . Fonem yang hilang sulit  diucapkan secara bersamaan karena adanya fonem /s/ di dalamnya dan membuatnya takut untuk mengucapkan fonem lainnya. Saat subjek mengucapkan kata mpi , terdengar penekanan pada intonasi suara yang menyebabkan subjek merasa tidak nyaman.

## Data 4
Subjek NP : “ ni apa?” (memegang baju)
Mitra tutur (kakek) : “ini baju buat nenek.”
Konteks :  Percakapan  terjadi  di  rumah  dan  melibatkan  subjek  dengan kakek  sebagai  peserta  tutur.  Percakapan  ini  terjadi  ketika  subjek  bertanya  baju kepunyaan siapa kepada kakeknya.
Dari  data  di  atas,  NP  sengaja  menghilangkan  saatu  fonem  /i/  pada  kata ini menjadi ni .  Penghilangan  fonem  tersebut  bukan  disebabkan  oleh  kesulitan  ia melafalkan  fonem  /n/,  tetapi  karena  bentuk  tidak  baku  yang  subjek  ucapkan  pada kata  tersebut.  Pada  observasi  terkait  ucapan  bunyi  fonem  /i/,  peneliti  mencoba kembali  subjek  untuk  mengucapkan  kata  yang  memiliki  fonem  /i/  yaitu  kata lidi, Subjek ketika mengulangi kata lidi tidak mengalami kesulitan dalam pelafalannya.

## Data 5
Mitra tutur (teman NP)
: “NP, kita nonton topeng monyet, yuk!”
Subjek NP : “gamau, noto. Aku mau bobo.” Konteks
: Percakapan terjadi di lapangan dan melibatkan subjek sebagai peserta tutur. Percakapan tersebut terjadi ketika teman NP mengajak untuk menonton topeng monyet di gang sebelah, tetapi subjek menolaknya.
Dari  data  di  atas,  NP  menghilangkan  fonem  /n/  pada  awal  silabel non dan fonem  /n/  pada  akhir  silaber  - ton. Fonem  /n/  hilang  karena  ia  kesulitan  saat mengucapkan  kata  yang  mengalami  penekanan  bunyi.  Apabila  tetap  melanjutkan ucapan  tersebut,  subjek  gagal  mengungkapkan  maksud  yang  disampaikannya karena blank oleh penekanan fonem /n/.

## Data 6
Subjek (NP)
: “didi bo didi.” Mitra tutur (Ibu NP) : “Boy, jangan gigit kakak!”
Konteks
:  Percakapan  terjadi  di  rumah  dan  melibatkan  subjek dengan  ibu  sebagai  peserta  tutur.  Percakapan  tersebut  terjadi  ketika  subjek mengadu kepada ibunya jika dia di gigit oleh temannya yang bernama Boy.
Dari  data  di  atas,  NP  kesulitan  mengucapkan  nama  temannya Boy dengan menghilangkan  satu  fonem  /y/  pada  akhir  silabel boy menjadi bo .  Subjek  NP terpaksa menghilangkan fonem /y/ karena ia merasa takut saat temannya menggigit tangannya. Rasa takut tersebut menyebabkan otak dan alat ucapnya sulit bersinkron karena adanya gangguan psikis yang ia alami.

## Data 7
Mitra tutur (teman-teman NP) : …pepes-pepes tahu kejepit ga tahu (bernyanyi) Subjek NP : pepe-pepe au, epi ga au
Konteks
: Percakapan terjadi di lapangan dan melibatkan subjek  sebagai  peserta  tutur.  Percakapan  terjadi  ketika  subjek  sedang  bermain sambal bernyanyi bersama dengan teman-temannya.
Dari  data  di  atas,  NP  kesulitan  mengucapkan  kata pepes sehingga menghilangkan fonem  /s/  pada akhir silabel pe-pes menjadi pepe . Ujaran tersebut sulit ia ucapkan karena terdapat fonem /s/ di dalamnya yang membuat langit-langit bibirnya tidak tepat pelafalannya. Apabila terpaksa mengucapkan kata pepes, maka huruf  s  akan  terdengar  lebur.  Oleh  karena  itu,  subjek  berusaha  untuk  menghindar fonem /s/ dengan menghilangkannya.
Dari data di atas pada kata tahu NP menghilangkan fonem /t/ pada awal silabel ta-hu. Pada  kata kejepit, NP  menghilangkan  satu  kata  pada  awal  silabel ke-, menghilangkan fonem /j/ pada awal silabel -je, dan menghilangkan fonem /t/ pada akhir silabel -pit . Gangguan pelafalan dengan menghilangkan beberapa fonem pada silabel  disebabkan  karena  ketidakmampuan  subjek  ketika  mengucapkan  beberapa kata secara bersamaan dalam interval waktu yang cepat.

## Data 8
Subjek
: “Ade, ada ci ” (menunjuk kucing) Mitra tutur (teman)
: “iya itu kucing.”
Konteks
:  Percakapan  terjadi  dengan  melibatkan  subjek  dan temannya  bernama  Ajeng  sebagai  peserta  tutur.  Percakapan  terjadi  ketika  subjek memberitahu dan menunjukan ada kucing di sekitar rumahnya.
Dari  data  di  atas,  subjek  NP  mengalami  ketidakmampuan  dengan menghilangkan  2  silabel,  yaitu  penghilangan  satu  silabel  awal ku- dan penghilangan  silabel  akhir -ng pada  kata kucing .  Penghilangan  fonem  dilakukan karena  subjek  sulit  dalam  mengucapkan  kata  yang  di  dalamnya  terdapat  fonem /ng/, sehingga memilih kata yang mudah untuk diujarkan.

## b. Perubahan Fonem
Bentuk fonologis berupa perubahan fonem juga menjadi gangguan berbahasa anak penderita apraksia lisan usia 7 tahun dalam mengucapkan kata-kata yang sering ia
ujarkan  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Perincian  lebih  jelas  terdapat  dalam percakapannya, yaitu:
Data 9
Subjek (NP) : “ didi bo didi .”
Mitra tutur (Ibu NP)
: “Boy, jangan gigit kakak!”
Konteks
:  Percakapan  terjadi  di  rumah  dan  melibatkan  subjek dengan  ibu  sebagai  peserta  tutur.  Percakapan  tersebut  terjadi  ketika  subjek mengadu kepada ibunya jika dia di gigit oleh temannya yang bernama Boy.
Dari data di atas, subjek mengalami ketidakmampuan melafalkan kata dengan mengubah  fonem gigit menjadi didi .  NP  merasa  kesulitan  sehingga  mengganti fonem  konsonan  /g/  menjadi  /d/  serta  menghilangkan  silabel  akhir  pada  kata -git . Perubahan  fonem  terpaksa  dilakukan  karena  ia  merasa  takut  saat  temannya menggigit tangannya. Rasa takut tersebut menyebabkan otak dan alat ucapnya sulit bersinkron karena adanya gangguan psikis yang ia alami.

## Data 10
Subjek NP
: “Bo, dinani Ibu” Mitra tutur (teman NP) : “iya”
Konteks
:  Percakapan  terjadi  di  luar  rumah  dan  melibatkan
subjek dengan temannya sebagai peserta tuturnya. Percakapan terjadi ketika subjek sedang bermain kemudian disuruh untuk memanggil temannya.
Dari  data  di  atas,  NP  kesulitan  mengucapkan  kata dipanggil sehingga mengubah  dua  silabel -pang dengan  mengganti  fonem  /p/  menjadi  /n/  dan menghilangkan  fonem  /ng/.  Silabel -gil dengan  mengganti  fonem  /g/  menjadi  /n/, dan  menghilangkan  fonem  /l/.  Ketidakmampuan  NP  mengucapkan  kata dipanggil menjadi dinani karena  ia  merasa  sulit  mengucapkan  kata  yang  di  dalamnya terdapat  fonem  /ng/  sehingga  ia  mengganti  fonem  yang  dianggap  lebih  mudah untuk ia ujarkan. Ketika mengucapkan kata tersebut, tampak sulitnya ia membuka bibir dengan baik dengan mimik wajah yang muram.

## Data 11
Subjek NP : “satu, dua, tidaa ”
Konteks
: Ujaran ia bunyikan ketika sedang menghitung jumlah mainan yang ia punya.
Dari data di atas, NP sengaja mengubah fonem /g/ pada kata tiga menjadi /d/ karena ia sedang tidak berbicara dengan mitra tutur siapapun. Kesengajaan ucapan yang  tidak  jelas  akibat  gangguan  kognitifnya  untuk  membebaskan  perasaan risaunya karena ketidakmampuan dalam mengucapkan kata dengan sempurna. Hal ini sering dilakukan oleh NP  saat  situasi  sepi.  Setelah ia bebas berekpresi  dengan ucapan-ucapan yang ia keluarkan dari mulutnya, raut wajahnya memberikan tanda bahagia dan puas.

## Data 12
Subjek NP
: “ tata mau kemana?” Mitra tutur (peneliti) : “aku mau ke warung” Konteks :  Percakapan  terjadi  di  luar  rumah  dan  melibatkan
subjek  dengan  peneliti  sebagai  peserta  tutur.  Percakapan  terjadi  ketika  subjek bertanya kepada peneliti saat keluar rumah.
Dari  data  di  atas,  NP  kesulitan  mengucapkan  kata kaka menjadi tata dengan mengubah fonem /k/ menjadi /t / pada awal silabel. Subjek NP sengaja melakukan perubahan  fonem  karena  tidak  ada  yang  memperhatikan  dirinya.  Ketika  peneliti mencoba  kembali  subjek  untuk  mengucapkan  kata kaka, subjek  berhasil melafalkannya dengan jelas.

## Data 13
Subjek NP  : Ntu, Ni, main tono (menunjukan tempat persembunyian
Konteks : Pernyataan di atas terjadi di lapangan ketika subjek bermain bersama teman-temannya,  kemudian  memanggil  teman-temannya  untuk  pergi  ke  tempat persembunyian)
Dari  data  di  atas,  NP  mengubah  nama  temannya Putri dan Dwi menjadi Ntu dan Ni, Perubahan tersebut karena ia sulit mengucapkan kata yang memiliki kluster bunyi seperti /tr/, /dw/, dan /kl/ sehingga subjek juga harus menghilangkan silabel awal  pada  nama Pu-,-tri, dan D,-wi Selain  itu,  NP  juga  mengucapkan  kata sana menjadi tono dengan mengubah 2 silabel sa-,-na dan mengganti fonem /a/ menjadi /o/  dan  /s/  menjadi  /t/.  Hal  ini  disebabkan  ketidakmampuannya  mengucapkan fonem /s/ dengan jelas.

## Data 14
Subjek NP  : “aaa daa mauu!”
Konteks : Pernyataan di atas terjadi ketika ibunya mengajak untuk makan, tetapi subjek menolak.
Dari  data  di  atas,  NP  mengubah  fonem  /g/  pada  kata ga menjadi da karena kesengajaannya sebagai bentuk protes terhadap permintaan ibunya. NP sering kali dengan sengaja mengubah beberapa fonem yang sebenarnya bisa ia ucapkan ketika ia merasa tidak nyaman dengan permintaan-permintaan orang lain kepada dirinya. Akibatnya, NP memberontak dan menjadi hiperaktif.

## Data 15
Subjek NP  : “aku nandi dulu, ya”
Konteks : Pernyataan di atas terjadi di rumah ketika subjek memberitahu kepada teman yang mengajaknya bermain untuk mandi terlebih dahulu.
Dari  data  di  atas,  NP  kesulitan  mengucapkan  kata mandi menjadi nandi dengan mengubah fonem /m/ menjadi /n/ pada silabel awal -man . Perubahan fonem tersebut  sengaja  dilakukan  untuk  menarik  perhatian  orang  disekitarnya.  Ketika peneliti  mencoba  kembali  NP  untuk  mengulangi  kata mandi ,  ia  berhasil  dengan jelas mengucapkan kata tersebut.

## Data 16
Subjek NP : “ma, aku ke nana dulu, ya” Mitra tutur (ibu NP)
: “iya”
Konteks
: Percakapan terjadi di depan rumah dengan melibatkan subjek dan ibunya sebagai peserta tutur. Percakapan tersebut terjadi ketika subjek meminta izin untuk pergi ke rumah tantenya.
Dari  data  di  atas,  NP  sengaja  mengubah  silabel  awal  nama  tantenya Er,-na menjadi Na,-na karena terbiasa dengan panggilan tersebut sejak kecil. Ibu NP tidak mengajarkan  untuk  mengucapkan  kata  yang  seharusnya  dilafalkan  dengan  jelas yang mengakibatkan NP sulit mencerna kata-kata baru dengan baik.

## Data 17
Subjek
: “ Ade , lagi apa?” Mitra tutur (teman)
: “lagi makan.”
Konteks :  Percakapan  terjadi  dengan  melibatkan  subjek  dan  temannya bernama  Ajeng  sebagai  peserta  tutur.  Percakapan  terjadi  ketika  subjek memberitahu dan menunjukan ada kucing di sekitar rumahnya.
Dari data di atas, NP kesulitan mengucapkan nama Ajeng menjadi Ade dengan mengubah silabe awal Aje- pada fonem /j/ menjadi /d/ dan menghilangkan silabel akhir  - ng. Hal  ini  dikarenakan  NP  tidak  bisa  mengucapkan  kata  yang  terdapat fonem /ng/ di dalamnya, sehingga mencari kata yang mudah untuk diujarkan.

## 2. Faktor  Penyebab  Gangguan  Berbahasa  pada  Anak  Usia  7  Tahun  Penderita Apraksia Lisan
Apraksia lisan pada anak usia 7 tahun dapat disebabkan oleh beberapa faktor. Joseph mengemukakan  apraksia  lisan  disebabkan  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  psikis  dan faktor fisik (Batmang, 2016). Dikutip dari artikel Kesehatan alodokter.com, apraksia lisan  juga  disebabkan  karena  adanya  cedera  otak  yang  harus  ditangani  oleh  dokter (Bella,  2022).  Hasil  wawancara  penelitian  yang  dilakukan  pada  penderita  apraksia lisan anak usia 7 tahun, diketahui faktor-faktor penyebabnya sebagai berikut.
a. Faktor internal
1) Masa  kehamilan.  Ibu  NP  ketika  hamil  sering  mengonsumsi  obat-obat  tanpa resep  dokter.  Sunartini  menjelaskan  bahwa  perkembangan  kemampuan berbahasa  pada  anak  dipengaruhi  sejak  masa  kehamilan.  Apabila  ibu  sering mengonsumsi obat tanpa resep dokter dalam skala panjang, akan menghambat kerja  otak  pada  perkembangannya  yang  menyebabkan  gangguan  berbahasa pada anak (Anhusadar, 2014).
2) Kurangnya  perhatian  orang  tua  terhadap  perkembangan  anak.  Anak  apraksia lisan  seringkali  tidak  diacuhkan  oleh  kedua  orangtuanya  karena  kesibukan yang dimilikinya masing-masing. Selain itu, anak juga tidak dibiasakan belajar berbicara sejak dini.
3) Asupan  gizi  yang  baik.  Adanya  keturunan  yang  memiliki  gangguan  bahasa seperti  anak  penderita  apraksia  lisan  yang  disebabkan  karena  kurangnya  gizi yang baik
b. Faktor Eksternal
Lingkungan  memeranguhi  perkembangan  bahasa  pada  anak  khususnya  penderita apraksia lisan. Dalam kasus penelitian ini, terdapat faktor luar yang mengakibatkan anak  mengalami  apraksia  lisan,  yaitu  kurangnya  pergaulan  anak  apraksia  lisan
terhadap lingkungan seusianya. NP sulit berbaur dan mengurangi interaksi dengan teman sebayanya karena ketidakpercayaan dirinya.

## SIMPULAN
Anak  penderita  apraksia  lisan  mempunyai  gangguan  berbahasa  yang  disebabkan ketidakmampuan  mengeluarkan  bunyi  bahasa  dengan  baik  akibat  kurangnya  keterampilan anak  menjalankan  indera  pengucapnya.  Perkembangan  pada  anak  penderita  apraksia mengalami  keterlambatan  disebabkan  oleh  ketidakmampuannya  melatih  otot  wicara dibandingan dengan anak normal lainnya pada usia 7 tahun.
Gangguan  berbahasa  pada  anak  penderita  apraksia  lisan  berupa  gangguan  fonologis. Subjek  NP  tidak  bisa  melafalkan  kata-kata  yang  berada  di  awal  maupun  akhir  silabel. Gangguan  bentuk  fonologis  yang  ditemukan  berupa  penghilangan  fonem  dan  perubahan fonem  sebanyak  17  data  dengan  20  kosakatanya.  Penghilangan  fonem  pada  awal  silabel ditemukan  pada  kata  na  (punya),  dan  tahu  (au).  Penghilangan  pada  silabel  akhir  ditemukan pada kata pepe (pepes). Penghilangan pada silabel awal dan akhir ditemukan pada kata mpi (sempit),  noto  (nonton),  epi  (kejepit),  dan  ci  (kucing).  Penghilangan  beberapa  fonem  tanpa menghilangkan  silabel  juga  ditemukan  pada  kata  ii  (isi)  dan  bo  (boy).  Adapun  perubahan fonem pada awal silabel ditemukan pada kata ntu (putri), ni (dwi), tono (sana), nandi (mandi), dan nana (erna). Perubahan fonem pada akhir silabel ditemukan pada kata dinani (dipanggil) dan tata (kaka). Perubahan fonem pada awal dan akhir silbel ditemukan pada kata didi (gigit) dan  ade  (ajeng).  Perubahan  fonem  tanpa  merubah  silabel  ditemukan  pada  kata  da  (ga)  dan tida (tiga).
Gangguan  berbahaasa  pada  penelitian  ini  ditemukan  faktor  penyebab  penderita mengalami  apraksia  lisan,  yaitu  (1)  faktor  internal,  pada  masa  kehamilan,  Ibu  NP  sering mengonsumsi  obat-obatan  tanpa  resep  dokter  dalam  skala  panjang,  kurangnya  perhatian orang  tua  pada  perkembangan  anak,  dan  kurangnya  asupan  gizi  yang  baik.  (2)  faktor eksternal, yaitu kurangnya pergaulan anak apraksia lisan dengan lingkungan yang seusianya, sulitnya berbaur, dan NP membatasi interaksi antar teman sebayanya. Perkembangan bahasa pada  anak  apraksia  lisan  usia  7  tahun  mengalami  keterlambatan  dibandingkan  dengan  anak normal  lainnya.  Meskipun  demikian,  anak  apraksia  lisan  tetap  mengalami  perkembangan bahasa dengan caranya sendiri yaitu menghafal suara-suara yang sering ia dengar seperti dari salawat dan lagu yang menstimulus perkembangan otaknya.

## SARAN
Semoga  dengan  adanya  penelitian  ini  dapat  menambah  wawasan  mengenai  kasus- kasus  dalam  ramah  psikolinguistik  dan  dapat  menjadi  acuan  bagi  peneliti  selanjutnya  yang akan mengangkat permasalahan serupa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anhusadar, L. O. (2014). Perkembangan Otak Anak Usia Dini. Shautut Tarbiyah , 20 (1), 98– 113.
Batmang. (2016). Ekspresi Verbal Penderita Apraxia Wicara: Kasus Gangguan Wicara Murid SDN 2 Batu Putih Kab. Bombana. Al-Izzah Jurnal Hasil-Hasil Penelitian , 11 (01), 1–18.
Batubara,  P.  (2015). Gangguan  Berbahasa  Penderita  Rhotacism  pada  Pembelajar  Bahasa Jerman: Tinjauan Psikolinguistik . Universitas Sumatera Utara.
Bella,  dr. A. (2022). Mengenal Gangguan Apraxia, Penyebab Hingga Cara Mengatasinya. In alodokter . https://www.alodokter.com/mengenal-gangguan-apraxia-penyebab-hingga- cara-mengatasinya#:~:text=Apraxia  adalah  gangguan  saraf  yang,dari  anak-anak  hingga lansia.
Gani,  S.,  &  Arsyad,  B.  (2019).  KAJIAN  TEORITIS  STRUKTUR  INTERNAL  BAHASA (Fonologi,  Morfologi,  Sintaksis,  dan  Semantik). `A Jamiy :  Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 7 (1), 1. https://doi.org/10.31314/ajamiy.7.1.1-20.2018
Indah, R. N. (2017). Gangguan Berbahasa . UIN-MALIKI Press.
Kasiahe,  E.  M.  D.  (2019).  Fonotaktik  dan  Pembentukan  Suku  Kata  Bahasa  Sangir. Kajian Linguistik , 7 (1), 16–31. https://doi.org/10.35796/kaling.7.1.2019.24772
Maghfiroh,  A.  (2022).  Gangguan  Berbahasa  Penyebab  Ketidakjelasan  Tuturan  Pada  Anak Penderita  Down  Syndrome  Dalam  Mengucapkan  Kosakata:  Studi  Kasus  Di  Slb  N Semarang (Tinjauan Psikolinguistik). Jurnal Skripsi Mahasiswa , 1 (69), 5–24.
Nabila,  H.  (2018).  Pada  Penderita  Stroke  Suatu  Kajian :  Psikolinguistik. Prosiding SeminarLiterasi IV , 112–122.
Nana, D., & Elin, H. (2018). Memilih Metode Penelitian Yang Tepat: Bagi Penelitian Bidang Ilmu Manajemen.
Jurnal Ilmu Manajemen , 5 (1), 288. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/ekonologi/article/view/1359
Nuryani, & Putra, D. A. K. (2013). Psikolinguistik . Mazhab Ciputat.
Peri Syaprizal, M. (2019). Proses Pemerolehan Bahasa Pada Anak. AL-HIKMAH Vol 1, No 2 ,
1 (2), 75–86.
Rupa, J. N., & Dhapa, D. (2021). Gangguan Berbicara Akibat Faktor Lingual Pada Penderita Cadel  (  Kajian  Psikolinguistik  ). Retorika:  Jurnal  Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 2 (1), 47–55.
Sitompul, M. S. (2019). Analisis Gangguan Berbahasa Pada Anak Di Kecamatan Pahae Julu.
Konfiks : Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia , 6 (1). https://doi.org/10.26618/jk.v6i1.2224
Sudarwati, E., Perdhani, W. C., & Budiana, N. (2017). Pengantar Psikolinguistik . Universitas Brawijaya Press.
Utami, S. P., & Irawati, L. (2017). Bahasa tulis pada anak dengan gangguan disleksia (kajian psikolinguistik). Linguista: Jurnal Ilmiah  Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya , 1 (1), 23. https://doi.org/10.25273/linguista.v1i1.1315
Yuliati, R., & Unsiah, F. (2018). Fonologi . UB Press.