JURNAL IKA VOL 8 No. 2 DESEMBER 2020 Vol. 10 No. 2, Desember 2021                                                  E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN: 2338-3860

## PENGARUH PENERAPAN METODE DEMONSTRASI TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MUATAN IPA KELAS IV DI SDN 102/II SUNGAI KERJAN
Michella Asfinivia 1 , Sonia Yulia Friska 2 , Rahmatul Hayati 3 1,2,3 PGSD, FKIP Universitas Dharmas Indonesia Email: michellaasfinivia@gmail.com

## ABSTRAK
Pemeriksaan  ini  dibangunkan  oleh  hasil  pembelajaran  yang  rendah  terhadap  konten sains  yang  belum  sampai  pada  kriteria  kelengkapan  minimum  (KKM).  Salah  satu  variabel yang  berkontribusi  adalah  hasil  pembelajaran  yang  rendah  dari  praktik,  terutama  dalam pembelajaran  sains.  Oleh  karena  itu,  strategi  pembelajaran  yang  tepat  diperlukan  yang memengaruhi hasil pembelajaran yang mudah dipahami. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk memahami seberapa banyak dampak metode dmeonstrasi terhadap hasil pembelajaran di kelas IV di SDN 102 / II Sungai Kerjan pada pembelajaran sains.
Jenis  peneliitian  ini  merupakan  peneliitian  Pre  Experimental  Design  dengan pendekatan  kuantitatif.  Design  yang  digunakan  tipe  One  Grup  Pretestt  Posttestt  Design. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV C SD Negeri 102/II Sungai  Kerjan yang berjumlah  27  orang.  Dalam  penelitiian  ini,  instrumen  pengumpullan  data  peneliti menggunakan  instrumeen  berupa  soal  tes.  Teknik  pengumpullan  data  menggunakaan  tes pilihan  ganda  yang  berjumlah  20  soal  pretest  dan  posttest.  Data    yang  diolah  menggunakan SPSS 22.
Kata Kunci: eksperimen, metode demonstrasi, hasil belajar, IPA

## ABSTRACT
This examination is awakened by low learning outcomes of science content that has not yett reached the minimum completeness criteria (KKM). One variable that contributes is the  low  learning  outcomes  of  practice,  especially  in  science  learning.  Therefore,  the  right learning strategy is needed which affects the results of easy-to-understand learning. The aim in this study was to understand how much impact the demontrasion method on the results of learning in class IV at SDN 102 / II Kerjan River in Science learning.
This  type  of  research  is  a  type  of  Pre  Experimental  Design  research  with  a quantitative  methodology.  Design  that  uses  the  type  of  One  Group  Pretest  Posttest  Design. The  subjects  of  this  study  were  27  students  at  SD  Negeri  102/II  Sungai  Kerjan.  In  this examination, the data collection instrument of the researcher used an instrument in the form of  test  questions.  The  data  collection  technique  utilizes  up  to  20  pretest  and  posttest questions.  The  data  analysis  technique  used  a  statistical  test,  namely  the  Paired  Samples  T- Test test because the data were normally distributed. Information handled using SPSS 22.

## Keywords: Experiments, demonstration method, learning outcomes, science

## PENDAHULUAN
Visi  dan  misi  yang  tertuang  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  mengatakan bahwa  “Persiapan  berfungsi  untuk  menumbuhkan  kemampuan  siswa  untuk mempertimbangkan  dan  membentuk  karakter  yang  luar  biasa.  Sehingga  pengganti  negara mendapatkan pelatihan yang optimal. Bimbingan berarti membina siswa menjadi orang yang bertaqwa, bertakwa kepada Allah SWT. Dan memiliki etika yang tinggi, mahir, dan inovatif. Silviana  et  al.,  (2018)  mengatakan  bahwa  pendidikan  adalah  suasana  belajar-mengajar  dan proses  belajar  yang  efektif  dan  efesien  yang  didapatkan  dibangku  sekolah  untuk mengembangkan pola pikir peserta didik serta untuk  menumbuhkan kemampuan siswa yang memiliki  karakter  hebat,  pengetahuan  yang  luas,  memiliki  keterampilan,  sopan,  serta mempunyai akhlak yang baik dalam hal apapun.
Sekolah  adalah  tempat  para  peserta  didik  mendapatkan  pelatihan  baik  dari  pendidik. Dari bangku sekolah  yang diajar oleh pendidik untuk mendapatkan pembelajaran yang baik secara formal dan sistematis kepada peserta didiknya. Dengan menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran terhadap peserta didik, dapat menjadikan peserta didik menjadi generasi yang memiliki  kecerdasan,  wawasan  yang  luas,  pengetahuan  yang  luas,  serta  membentuk  akhlak mulia dan karakter yang baik untuk mencapai tujuan yang diharapkan (Ade Putri, 2017).
IPA merupakan sebagai “ilmu pengetahuan alam yang bersifat umum, serta tersusun secara  teratur  yang  menghasilkan  suatu  kumpulan  data  hasil  observasi”.  Pengetahuan  IPA harus  diketahui  oleh  peserta  didik  sejak  mendapatkan  pendidikan  sekolah  dasar  karna pembelajaran  IPA  menjadi  mata  pelajaran  utama  untuk  menumbuhkan  pola  pikir  peserta didik  secara  logis,  cermat,  kritis  serta  efektif  dan  efesien.  Dengan  peserta  didik  menguasai pebelajaran IPA disekolah dasar, dapat berpengaruh positif terhadap hasil yang didapatkan.
Akibat dari persepsi yang peneliti temukan di SD Negeri 102/II Sungai Kerjan, unsur penyebab permasalahan yang ditemukan oleh peneliti yang utama adalah hasil belajar siswa pada  pembelajaran  IPA  menurun.  Faktor  selanjutnya  adalah  dalam  sistem  pembelajaran peserta  didik  kurang  berpusat  pada  pemahaman  materi  pembelajaran  IPA.  Didalam  proses pembelajaran  peserta  didik  beranggapan  bahwa  pembelajaran  IPA  pembelajaran  yang membosankan,  membuat  jenuh  dan  tidak  menarik  dalam  belajar.  Meski  mendapatkan pengajaran  dari  pendidik  tentang  IPA  secara  terperinci  tetapi  peserta  didik  masih  kurang mengerti terhadap materi yang dijelaskan pendidik. Hal ini dikarenakan pengajar kurang tepat dalam  memanfaatkan  strategi  pembelajaran  yang  membuat  hasil  belajar  siswa  rendah  dan sistem pembelajaran kurang berhasil dan efektif.
IPA merupakan pembelajaran yang penting dan dinamis, maka dari itu perlu adanya latihan-latihan  belajar  kepada  peserta  didik  (Saputro,  2017). Jika  kegiatan  yang  tepat  dan cepat  tidak  diberikan  dan  memilih  metode  yang  sesuai,  maka  pemahaman  siswa  terhadap materi sains sangat kurang. Friska Sonia Yulia, dkk, (2021) Pembelajaran yang bermanfaat di ruang  belajar  tidak  hanya  fokus  pada  siswa  namun,  pemilihan  metode  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi  pembelajaran  sehingga  tercapainya  hasil  belajar  yang  efektif..  Oleh karena  itu,  penting  untuk  memiliki  teknik  pembelajaran  yang  sesuai  agar  peserta  didik mudah  mempelajari  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik,  khususnya  dengan menggunakan metode pembelajaran yang tepat yaitu menggunakan metode dmeonstrasi agar pembelajaran  menjadi  menarik  dan  tidak  melelahkan  serta  lebih  mudah  bagi  siswa  untuk memahaminya. Serta mendapatkan hasil belajar yang lebih ideal. Hal tersebut didukung oleh hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  keberhasilan  seorang  siswa  dalam  mencapai  suatu hasil  belajar  yang  optimal  tentu  tidak  lepas  dari  peran  seorang  pendidik  yang  merupakan faktor terpenting dalam pembelajaran (Friska Sonia Yulia, dkk. 2020).
Faktor  seorang  pendidik  juga  dapat  menentukan  pencapaian  pembelajaran  di  ruang belajar.  Dengan  penerapan  metode  pembelajaran  yang  kurang  cocok  di  dalam  proses pembelajaran sebagai salah satu penyebab rendahnya hasil belajar siswa (Friska Sonia Yulia, dkk,  2020).  Maka  dari  itu  dengan  menerapkan  metode  demonstrasi  di  dalam  pembelajaran, dapat mencapai hasil belajar yang baik. Metode demonstrasi merupakan strategi belajar yang digunakan  oleh  seorang  pendidik  dalam  sistem  pembelajaran.  Pendidik  menerapkan  metode demonstrasi  dengan  menunjukkan  suatu  benda  atau  alat  peraga  di  hadapan  peserta  didik. Dengan  tujuan  agar  peserta  didik  lebih  mudah  memahami  dan  mudah  untuk mendemonstrasikan materi yang diperkenalkan oleh pendidik (Wiranty, 2017).
Oleh  karena  itu,  guru  yang  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  sangat membantu  pencapaian  peserta  didik  dengan  cara  menyampaikan  materi  pelajaran  untuk mencapai  suatu  hasil  belajar  yang  optimal  (Hayes  et  al.,  2017).  Hasil  belajar  peserta  didik bukan hanya sekedar nilai tetapi bisa kita lihat dari tiga aspek yaitu pengetahuan, sikap dan psikomotor.  Belajar  adalah  suatu  proses  yang  saling  berkaitan  antara  seorang  pendidik  dan peserta  didik  untuk    mendapatkan  ilmu  pengetahuan  serta  medapatkan  hasil  pembelajaran yang  optimal  (Friska  Sonia  Yulia,  dkk.  2020).  Dimana  didalam  proses  pembelajaran berlangsung pendidik bisa melihat sejauh mana ilmu yang didapat dalam proses belajar. Serta sikap  yang  ada  pada  peserta  didik  bisa  pendidik  lihat  didalam  proses  pembelajaran berlangsung.

## METODE
Jenis penelitian ini peneliti menggunakan metode kuantitatif. Pemeriksaan kuantitatif (Aulia  et  al.,  2019)  menyatakan  bahwa  metode  kuantitatif  adalah  pemeriksaan  logis  yang secara  metodis  mendalangi  bagian-bagian  untuk  menemukan  informasi  sebagai  informasi berupa  angka.  Informasi  matematis  yang  diperoleh  peneliti  dapat  dimanfaatkan  untuk memecah  data  tersebut.  Dalam  pengumpulan  informasi  menggunakan  instrumen  penelitian, pemeriksaan  informasi,  ditentukan  untuk  menguji  set  up  spekulasi.  Dalam  penelitiann  ini, strategi  yang  digunakann  adalah  teknik  eksplorasi  dengan  rencana  pengujian  Pre Experimental Design
Terdapat  27  orang  siswa  pada  kelas  IV  SD  Negeri  10/II  Sungai  Kerjan  yang  telah ditetapkan menjadi subjek penelitian.Dalam penelitian ini instrumen menggunakan instrumen sebagai pertanyaan tes. Instrument tersebut berupa soal tes yang harus dianalisis dan uji coba terlebih dahulu sehingga soal tersebut layak digunakan oleh peserta didik.
Prosedur pengumpulan informasi  yang dilakukan dalam observasi ini adalah metode tes  berupa  soal  pretestt  dan  posttestt.  Tes  ini  diarahkan  untuk  mempertimbangkan  dan memikirkan  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  dalam  ukuran  pengajaran  dan  pembelajaran sebelum dan kemudian setelah penggunaan perlakuan, khususnya metode demonstrasi.
A. Pre-test  adalah  tes  utama  yang  dilakukan  oleh  pendidik  sebelum  menerapkan  metode demonstrasi  dalam  mendidik  dan  belajar.  Tes  ini  bertujuan  untuk  melihat  seberapa  jauh hasil belajar siswa sebelum diberikan perlakuan.
B. Post-test  adalah  tes  terakhir  yang  dilakukan  pendidik  setelah  menerapkan  metode demonstrasi dalam mendidik dan belajar. Tes ini bertujuan untuk melihat dan memikirkan tentang perkembangan normal hasiil belajar siswa setelah diberikan perlakuann.
Dalam  penelitian  ini  teknikk  analisiss  data  menggunakan  uji  prasyaraat  dan  uji hipotesiis.  Uji  prasyaarat  dilaksanakan  dengan  uji  norrmalitas  yang  akan  digunakan  untuk melihat  dan  mengukur  data  yang  kita  punya  berdistribusi  teratur  atau  tidak.  Prosedur  yang digunakan  untuk  menguji  keteraturan  informasi  adalah  tes  Shapiro-Wilk.  Uji  hipotesis memiliki  prasyarat  yaitu  dengann  mengggunakan  jenis  uji  Pairedd  Sammple  T-Tes.  Alasan Uji Paired Sample T-Tes adalah untuk memeriksa apakah ada perbedaan rata-rata antara dua contoh terkait. Pengujian ini memanfaatkan bantuan program SPSS 22.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Data
Setelah  peneliti  melaksanakan  penelitian  hasil  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri 102/II  Sungai  Kerjan  memperoleh  data  pretest  dan  postest  sebelum  dan  sesudah  penerapan metode demonstrasi. Peneliti mendapatkan hasil data yang disajikan menutut  nilai tertinggi , nilai terendah, dan nilai siswa yang normal. Berikut ini adalah konsekuensi dari nilai pretestt dan posttestt siswa yang ditunjukkan dalam tabel sebagai berikut:

## Tabel 1.4 Data Hasil Prettest dan Posttestt Peserta Didik
Deskripsi Data Pretestt Postttest Jumlah Siswa 27 27 Jumlah Nilai 1710 2060 Rata-rata 63,33 76,30 Nilai Tertinggi 80 95 Nilai Terendah 35 50

## Sumber: Microsoft Excel 2010
Berdasarkann  tabell  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  konsekuensi informasi  pretest  dan  posttest  peserta  didik  memperoleh  nilai  pretest  normal 63,33  dan  nilai  posttest  76,30.  Sejalan  dengan  itu,  sangat  terlihat  bahwa  nilai normal posttest lebih tinggi dari nilai normal pretest. Agar dapat melihat dengan jelas  pemeriksaan  skor  pretest  dan  posttest  siswa,  peneliti  menyajikan  grafik berikut:
Nilai  normal  pretest  dan  posttest  siswa  kelas  4  SD  Negeri  102/II Sungai  Kerjan.    Dapat  dilihatt  pada  gambar  di    bawah  Gambar  2.4  sebagai berikut:

## Perbandingan
Pretest dan Posttest

## Gambar 1.4 Perbandingan Pretest dan Posttest Peserta Didik
Berdasarkan  diagram  di  atas,  dapat  diasumsikan  bahwa  perbandingan nilai  pretestt  dan  posttest  siswa  kelas  4  SD  Negeri  10/II  Sungai  Kerjan menunjukkkan bahwaa nilai posttestt lebih tinggi dari nilai pretestt. Nilai normal pretest  adalah  63,33  sedangkan  nilai  normal  posttest  adalah  76,30.  Maka  selisih antara  nilai  normal  pretest  dan  posttest  adalah  1.297.  Dari  selisih  tersebut  dapat dilihat  bahwasanya  perbandingan  nilai  meningkat.  Artinya,  nilai  peserta  didik meningkat  setelah  diberikan  treatment  perlakuan  menggunakan  metode demonstrasi.

## 2. Pengujian Persyaratan Analisis
Dalam  hal  penelitian  tersebut,  peneliti  menggunakan  uji  normalitass dengan bantuan program SPSS 22 menggunakan tes Shapiro-Wilk, dengan aturan bahwa  jika  nilai  hasil  lebih  besar  dari  0,05,  berarti  itu  biasanyaa  berdistribusii normall.  Sedangkan  jika  signifikansi  hasil  lebih  kecil  0,05  artiinya  tidak berdistriibusi normall. Data yang di uji normalitas nya yaitu pretest dan posttes t. Berikut adalah tabel uji normalitas data pretestt dan posttestt peserta didik kelas IV SD Negeri 102/II Sungai Kerjan.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pretest Posttest Series1

## Tabel 2.4 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest

## Tests of Normality
Tabel di atas menunjukkan bahwa signifikansi yang diperoleh data pretest yaitu  0,133>0,05  dan  signifikansi  yang  diperoleh  data posttest yaitu  0,152>0,05 artinya  data pretest  -  posttest peserta  didiik  kelass  IV  SD  Negeri  102/II  Sungai Kerjan berdistribusi normal.

## 3. Pengujian Hipotesis
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  uji  Paired  Sample  T-Test yang  cocok  untukk  melihat  apakaah  terdapat  pengaruh  terhadap  metode demonstrasi  yang  diterapkan  oleh  pedidik  dalam  sistem  pembelajaran  peserta didik kelas 4 di SD Negeri 102/II Sungai Kerjan. Berikutnya adalaah hasiil tabel uji paired sample t test berikut:
Tabel 3.4 Hasil Uji Paired Samples T Test
Paired Differences
T Df
Sig.
(2- tailed ) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest – Posttes t - 12,9629 6 16,0083 7 3,0808 1 - 19,2956 6 - 6,6302 6 - 4,208 26  ,000
Dari tabel di atas dapatt diduga bahwa terdapat pengaruh terhadap hasil belajar peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  metode  demonstrasi  di  kelas  IV  SD Negeri 102/II Sungai  Kerjan. Dapat ditemukan pada tabel 13.4 di atas. Pada tabel di
Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pretest ,942 27 ,133 Posttest ,944 27 ,152
atas mendapatkan hasil yang signifikan dari uji Paireed Samplle T-Test adalah 0,000 < 0,05 yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima.

## PEMBAHASAN
Berdasarkann hasiil penelitiann peneliti memperoleh data bahwasanya  dengan pendidik  menerapkan  metode  demonstrasi  didalam  proses  pembelajaran  berlangsung terdapat  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil  pembelajaran  peserta  didik  sebelumm dan  sesuudah  menggunakan  metode  demonstrasi.  Karna  metode  demonstrasi  sesuai untuk  diterapkan  di  dalam  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  IPA.  Ini  juga sejalan  dengan  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  metode  demonstrasi  metode pembelajaran yang tepat yang pendidik terapkan untuk peserta didik di dalam proses belajar dan dapat berpengaruh baik terhadap hasil belajar peserta didik  (Aliyah et al, 2014). Karena di dalam metode demonstrasi peserta didik melihat secara nyata materi yang  di  ajarkan  oleh  pendidik.  Contohnya  pada  materi  gaya  dan  gerak  pendidik langsung  menerapkan  metode  demonstrasi  di  dalam  proses  pembelajaran  dengan memperagakan  suatu  barang  atau  benda yang  menyangkut  terhadap  materi  gaya  dan gerak  adalah  benda  ketapel  dan  sepeda.  Oleh  karna  itu  peserta  didik  dan  pendidik langsung  mencoba  dan  memperaktekkan  ketapel  dan  sepeda  tersebut  didepan  kelas secara  bersamaan.  Dengan  peserta  didik  mempraktekkan  benda  ketapel  dan  sepeda didepan kelas membuat peserta didik menjadi paham mengenai perbedaan gaya gesek dan  gaya  pegas.  Kemudian  peserta  didik  bisa  membedakan  antara  gaya  dan  gerak. Dengan  menerapkan  metode  demonstrasi  di  dallam  prosess  pembelajarann  dapatt membuatt  pesertta  didik  lebih  mudah  dalam  memahamii  tentang  materii  gaya  dan gerak. Dan membuat hasil belajar peserta didik lebih optimal.

## KESIMPULAN
Penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  dilakukan  pengolahan  data dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  uji  normalitass  dan  uji  paireed  samplles  t testt.  Hasil  uji  paired  samples  t  test  memperoleh  signifikansi      maka  dapat  ditarik simpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  metode  demonstrasii  terhadap  hasiil  belajar pesertaa didiik muatan IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyah, Syarifah, Mutmainah (2014). Penerapan metode demonstrasi berbantu media animasi software phet terhadap hasil belajar siswa dalam materi listrik dinamis kelas x madrasah aliyah negeri 1 pontianak . 4 (2), 1–7.
Silviana,  A.,  Mulyana,  E.  H.,  &  Giyartini,  R.  (2018). Pedadikdatik :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Penggunaan  Model  Inkuiri  Pendekatan Eksperimental  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Siswa  terhadap  Konsep  Sifat- Sifat Cahaya . 5 (1), 1–10.
Wiranty, W. (2017). Penerapan metode demonstrasi untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca puisi . 284–294.0
Hayes,  C.,  Hardian,  H.,  &  Sumekar,  T.  (2017).  Pengaruh  Brain  Training  Terhadap Tingkat Inteligensia Pada Kelompok Usia Dewasa Muda. Diponegoro Medical Journal (Jurnal Kedokteran Diponegoro) , 6 (2), 402–416.
Friska,  Sonia  Yulia.  dkk.  (2021).  Pengaruh  Media  Konkret  Terhadap  Hasil  Belajar Materi  Operasi  Hitung  Campuran  Bilangan  Bulat  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar. JEMS ( Jurnal Edukasi Matematika dan Sains ).
Friska  Sonia  Yulia.  Dkk.  (2020).  “Pengaruh  Model  Cooperative  Learning  Tipe Numbered  Heads  Together  (NHT)  Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  V  Sekolah  Dasar”. DE_JOURNAL(Dharmas Education Journal).
Friska  Sonia  Yulia,  Dodi  Widia  Nanda.  (2020)  Penggunaan  Model  Pembelajaran Picture  and  Picture  terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa  sekolah  dasar.
Jhuda _PGSD Jurnal Dharma PGSD
Friska  Sonia  Yulia,  Ana  Novitasari.  (2020)  Peningkatan  Hasil  belajar  Pemecahan Masalah  soal  cerita  pecahan  menggunakan  strategi  polya JVEIT  (  Journal  Of Vocation education and information technology.
Ade Putri, D. N. A. (2017). Pembelajaran Sains Berbasis Tradisi Sains Islam di Madrasah Tsanawiyah (Gerak Benda menurut Ibnu Bajjah). Phenomenon , 07 (2), 164–173.
Saputro, B. C. (2017). Jurnal Mitra Pendidikan ( JMP Online ) . 1 (9), 925–937.