JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 2, Juli-Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6446

## PENGARUH LITERASI BUDAYA BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA PENDIDIKAN ANAK SEKOLAH DASAR
Citra Raflesia 1 , Tidi Maharani 2
Universitas PGRI Silampari 1,2
3008raflesiacitra@gmail.com 1

## ABSTRAK
Literasi  budaya  merupakan  kemampuan  dalam  memahami  dan  bersikap  terhadap kebudayaan  Indonesia  sebagai  identitas  bangsa.  Tujuan  penulisan  artikel  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  literasi  budaya  berbasis  kearifan  lokal  pada  pendidikan  anak sekolah  dasar.  Metode  penelitian  ini  menggunakan    kajian  literatur  dengan  mereview beberapa artikel yang berkaitan tentang literasi budaya berbasis kearifan lokal khususnya disekolah dasar. Kajian tersebut ditemukan bahwa ada tiga hal terkait pentingnya literasi budaya berbasis kearifan lokal di sekolah dasar adalah 1) melestarikan tradisi daerah yang ada agar tidak dimakan zaman 2) dapat menumbuh kembangkan kemampuan berliterasi 3)  menerapkan  nilai  nilai  budaya  yang  sudah  tertanam  sebelumnya.  Dari  hasil  kajian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  literasi  budaya  berbasis  kearifan  lokal  sangatlah berpengaruh untuk diterapkan pada pendidikan anak sekolah dasar (SD) sebagai Gerakan Cinta Bahasa Indonesia (GCBI) untuk memupuk rasa cinta akan budaya Indonesia dan tetap mengutamakan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional. Literasi budaya berbasis kearifan lokal di Pendidikan Sekolah Dasar perlu untuk dilakukan penelitian lebih lanjut.

## Kata kunci: Pengaruh, literasi budaya, kearifan lokal

## ABSTRACT
Cultural literacy is the ability to understand and behave towards Indonesian culture as a national  identity.  The  purpose  of  writing  the  article  is  to  determine  the  effect  of  local wisdom-based cultural literacy on the education of elementary school children. The study found  that  there  were  three  things  related  to  the  importance  of  local  wisdom-based cultural literacy in elementary schools, namely 1) preserving existing regional traditions so that they would not be eaten by the times 2) being able to develop literacy skills 3) applying  cultural  values  that  had  been  embedded  previously.  From  the  results  of  this study it can be concluded that local wisdom-based cultural literacy is very influential to be  applied  to  elementary  school  (SD)  children's  education  as  Gerakan  Cinta  Bahasa Indonesia  (GCBI)  to  foster  a  love  for  Indonesian  culture  and  continue  to  prioritize Indonesian  as  the  national  language.  Cultural  literacy  based  on  local  wisdom  in elementary school education needs further research.

## Keywords: Influence, cultural literacy, local wisdom

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pendidikan  dari  tahun  ke  tahun  terus  bergerak  secara  dinamis. Berbagai isu global tentang pendidikan berkembang pesat seiring dengan laju perubahan zaman. Hingga pada akhirnya era revolusi industri 4.0 siap memberi tantangan baru bagi
dunia pendidikan dibalik derasnya arus informasi dan perubahan teknologi saat ini. Era ini  memberikan  begitu  banyak  tantangan  yang  harus  dihadapi  oleh  peserta  didik. Tantangan  tersebut  tidak  hanya  terfokus  pada  kecerdasan  kognitif  semata  tetapi  juga kecerdasan lain yang lebih kompleks (Aprinita, 2013).
Memperbincangkan tentang pendidikan, tentu tidak terlepas dari faktor individu manusia  dan  kaitannya  dengan  lingkungan  sosial.  Hal  terpenting  yang  menjadi  fokus pendidikan saat ini adalah sikap dan kemampuan seseorang dalam menghadapi ragamnya budaya yang ada. Sudah menjadi garisnya jika dunia ini dihuni manusia dengan berbagai latar  belakang,  suku,  agama,  warna  kulit,  pandangan,  dan  lain-lain.  Oleh  karena  itu,, pendidikan  dipandang  penting  dalam  memberikan  pemahaman  tentang  keberagaman tersebut. Lebih lanjut, saat memasuki era banjir informasi saat ini, seorang peserta didik dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  literasi  diberbagai  aspek.  Literasi  tersebut  tidak hanya dimaknai sebatas “ melek huruf ” tetapi juga kemampuan dalam memahami segala hal  yang  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Menurut World Economic Forum 2015 , ada enam jenis literasi dasar atau foundational literacies yang harus  dikuasai  oleh  generasi  era  revolusi  industri  4,0  saat  ini,  yaitu  literasi  baca  tulis (literasi  dasar),  literasi  numerasi,  literasi  sains,  literasi  digital,  literasi  finansial,  dan literasi budaya dan kewargaan (WEF, 2015).
Tingkat  literasi  (keberliterasian)  pada  suatu  bangsa,  tidak  terlepas  dari keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  para  lulusan  pada  abad  ke-21.  Masih  menurut pemaparan  WEF  ( World  Economic  Forum :  2015)  tentang New  Vision  for  Education: Unlocking  the  Potential  of  Technology bahwa  ada  tiga  jenis  keterampilan  abad  ke-21, yaitu literasi-literasi dasar, kompetensi, dan kualitas karakter. Berbagai kompetensi yang harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  saat  ini  adalah:  (1) critical  thinking dan problem- solving , (2) kreativitas, (3) komunikasi, dan (4) kolaborasi.  Literasi budaya tidak dapat dielakkan begitu saja dalam kehidupan manusia. Adanya keberagaman fisik, adat, agama, bahasa,  dan  lain-  lainnya  mengharuskan  setiap  individu  untuk  saling  memahami. Keberagaman merupakan hal pasti dalam peradaban manusia sehingga mutlak diperlukan pendidikan tentang literasi budaya. Seharusnya pendidikan berbasis literasi budaya sudah harus  ditanamkan  semenjak  dini  bagi  peserta  didik.  Pendidikan  tentang  budaya  ini dimaksudkan  agar  para  peserta  didik  mampu  menempatkan  dirinya  dalam  lingkungan masyarakat yang pluralis. Artikel ini mengkaji pengaruh literasi budaya berbasis kearifan lokal  pada  pendidikan  anak  sekolah  dasar.  Hal  ini  bertujuan  untuk  tetap  menjaga eksistensi budaya lokal agar tidak terlupakan seiring dengan perkembangan zaman pada era galobalisasi seperti saat ini.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada artikel ini adalah menggunakan kajian literatur  atau studi kepustakaan yang bersifat kualitatif dengan mereview lima artikel yang berkaitan tentang  literasi  budaya  berbasis  kearifan  lokal  khususnya  disekolah  dasar.  Kajian Literature dalah  uraian  mengenai  kajian  literatur  nyang  menimbulkan  gagasan  untuk menemukan  pemecahan  masalah  (Triyono,  2013).  Sedangkan  menurut  Punaji  (2013),
mengatakan  bahwa  kajian literature adalah  sebuah  uraian  atau  deskripsi  tentang literature yang relevan dengan bidang dang topik tertentu sebagaimana ditemukan dalam buku-buku ilmiah dan artikel jurnal. Menurut pengertian para ahli diatas dapat diketahui bahwa  kajian literature memiliki  peranan  penting  dalam  penelitian,  yakni  untuk mendasari dan memperkokoh gagasan peneliti.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Pengaruh  literasi  budaya  berbasis  kearifan  lokal  pada  pendidikan  anak  sekolah dasar untuk tetap menjaga eksistensi budaya lokal agar tidak terlupakan seiring dengan perkembangan zaman pada era galobalisasi seperti saat ini. Literasi budaya menjadi salah satu  hal  yang  penting  untuk  meningkatkan  pemahaman,  pengetahuan  dan  wawasan seseorang.  literasi  budaya  berbasis  kearifan  lokal  membantu  peserta  didik  dalam memahami  setiap  konsep  dalam  materi  sehingga  bekal  pengetahuan  yang  diperoleh peserta  didik  tidak  hanya  sampai  pada  pengetahuan  saja,  tetapi  juga  dapa diimplemantasikan peserta didik dalam wujud praktik diluar sekolah.
Pendidikan  Sekolah  Dasar  sangat  bertanggung  jawab  atas  apa  yang  terjadi  di dunia literasi Pendidikan, karena Pendidikan Sekolah Dasar bertugas menjadikan peserta didiknya menjadi manusia yang progresif, efektif, kreatif dan menyikapi/mencari solusi pada  masalah  di  dunia  khususnya  pada  dunia  pendidikan.  Namun,  sekarang  ini  kata literasi mungkin asing di kuping para peserta didik, yang paham dan tahu hanya peserta didik-peserta didik yang jurusannya bergulat dalam dunia baca dan tulis. Hal ini adalah bentuk kegagalan Pendidikan Sekolah Dasar meimplikasikan visi dan misinya. Saat ini yang  terjadi  malah  keadaan  terbalik,  yaitu  nirliterasi,  kondisi  dimana  budaya  di  suatu tempat jauh dari kegiatan baca tulis dan meningkatkan suatu pengetahuan, akibatnya yang seharusnya Pendidikan Sekolah Dasar tempat mencari “Agen of Change” atau pun “Iron Stock” namun berubah tak ada lagi yang bisa diharapkan. Golongan nirliterasi ini pada umumnya itu tidak akan mampu mengambil sebuah keputusan politis apalagi tindakan.
Sudah saatnya Pendidikan Sekolah Dasar menjadi suara-suara harapan yang siap dicanangkan dengan nyata. Mari bangun kembali budaya ini dengan efektif karena tak ada  bangsa  maju  tanpa  tingginya  minat  anak  bangsa  terhadap  literasi.  Semua  bisa memulai  dari  hal  terkecil  dengan  membaca  hal-hal  yang  baik  dan  berkualitas.  Karena bangsa ini pun pernah punya catatan literasi yang mengguncang dunia bahkan bangsa ini merdeka lewat suara-suara dan tulisan-tulisan.
Indonesia sendiri hampir setiap daerah memiliki berbagai suku, seni, agama, adat istiadat dan kearoifan lokal, sehingga perlu disikapi dengn hati hati dalam menanggapi tren  perubahan  abad  ke-21.  Menjunjung tinggi  nilai-nilai  leluhur  dan  kehidupan  sosial bangsaIindonesiaperlu ditanamkan sebagai identitas dan benteng pertahanan agar budaya bangsa tidak terkorosi. Oleh karena itu, untuk level Pendidikan Sekolah Dasar, topik atau tema  teks  dapat  pula  berkaitan  dengan  budaya  daerah  masing-masing  yang  mungkin memiliki  perbedaan  yang  cukup  kontradiktif  dengan  budaya  yang  ada  di  daerah  lain. Tujuannya adalah untuk membentuk pemahaman kepada mereka bahwa budaya di setiap belahan  daerah  berbeda-beda  dan  kadang  bertolak  belakang.  Oleh  karena  itulah,
diperlukan  sikap  menghargai  dan  menghormati  pada  perbedaan  tersebut.  Teks  tentang konten  budaya,  baik  budaya  lokal  maupun  budaya  luar  dapat  diseimbangkan  porsinya dengan teks yang bermuatan kesehatan, ekonomi, politik, dan lain-lainnya.
Kegiatan membaca lainnya yang dapat dikaitkan dengan literasi budaya adalah membaca  cerita  rakyat.  Melalui  kegiatan  ini,  peserta  didik  diajak  untuk  membaca  dan menganalisis  beberapa  cerita,  baik  novel,  cerpen,  maupun  karya  sastra  lainnya  yang mengandung  nilai-nilai  budaya.  Dosen  dapat  menugaskan  peserta  didik  membaca beberapa karya sastra yang telah diidentifikasi sebelumnya memiliki konten yang sarat dengan nilai-nilai budaya di dalam ceritanya.
Literasi budaya juga dapat diimplementasikan melalui tugas-tugas peserta didik. Sebagai contoh, peserta didik ditugaskan untuk mementaskan pertunjukan seni dengan mengambil tema tentang budaya-budaya lokal. Sebelum pertunjukkan ditampilkan, dosen mendorong peserta didik untuk membentuk bengkel seni di Pendidikan Sekolah Dasar sebagai  wadah  dalam  berlatih  peran  dan  seni  pertunjukkannya.  Tema-tema  teater  atau seni pertunjukannya dapat diambil dari cerita atau legenda dari suatu daerah tertentu. Di samping itu juga, peserta didik dapat pula diarahkan untuk menulis cerita sendiri yang bersifat  kontemporer  dengan  berdasarkan  tragedi  atau  kejadian  di  masa  kini  yang tentunya masih berkaitan dengan budaya di Indonesia (Hirsch, 2018).
Literasi  budaya  sangat  penting  peranannya  dalam  menjaga  dan  membangun hubungan  sosial.  Artinya,  timbulnya  ekslusivitas  kelompok  dan  sikap  intoleran  dapat dikikis  dengan  meningkatkan  keberliterasian  dalam  budaya.  Merebaknya  kasus diskriminasi dan penghinaan terhadap kelompok minoritas merupakan salah satu bentuk tidak  adanya  literasi  budaya  yang  tertanam  dalam  tiap-tiap  anggota  masyarakat. Mengingat  pentingnya  literasi  budaya,  perlu  dilakukan  upaya  yang  nyata  khususnya dalam proses pembelajaran di Pendidikan Sekolah Dasar.
Berdasarkan  hasil kajian tersebut ditemukan bahwa ada 3 Hal terkait pentingnya literasi  budaya  berbasis  kearifan  lokal  di  Pendidikan  Sekolah  Dasar.  Tiga  hal  tersebut adalah  1)  melestarikan  tradisi  daerah  yang  ada  agar  tidak  dimakan  zaman  2)  dapat menumbuhkembangkan kemampuan berliterasi 3) dapat menerapkan nilai nilai budaya yang sudah tertanam sebelumnya. Dari hasil kajian tersebut dapat di disimpulkan bahwa literasi budaya berbasis kerifan lokal sangatlah penting untuk diterapkan pada Pendidikan Sekolah  Dasar  sebagai  Gerakan  Cinta  Bahasa  Indonesia  (GCBI)  untuk  memupuk  rasa cinta akan budaya Indonesia dan tetap mengutamakan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.  Oleh  karena  itu,  pentingnya  literasi  budaya  berbasis  kearifan  lokal  di Pendidikan Sekolah Dasar perlu untuk di lakukan penelitian lebih lanjut.

## SIMPULAN
Literasi budaya merupakan jenis literasi yang vital untuk ditanamkan pada peserta didik. Literasi budaya merupakan kemampuan individu dalam memahami, menghargai, dan memaknai adanya keberagaman di lingkungannya. Keberagaman budaya merupakan aspek  yang  tidak  dapat  dihindari  pada  era  globalisasi.  Bahkan,  memasuki  era  revolusi industri  4.0  saat  ini  kemampuan literasi budaya mutlak  diperlukan  sebagai  modal  atau
bekal untuk hidup dan bekerja sebagai masyarakat global. Hal tersebut menjadi alasan diperlukan  upaya  nyata  dalam  mengimplementasikan  literasi  budaya  di  lembaga pendidikan, khususnya Pendidikan Sekolah Dasar. Salah satunya dapat dilakukan dengan pengintegrasian literasi budaya dalam belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprinta,  Gita. Fungsi  Media  Online  sebagai  Media  Literasi  Budaya  bagi  Generasi Muda . The Messenger, Vol. 5, No. 1, 2013.
Auziņa,  Anita.  Teacher  Competences  for  Facing  Challenges  of  Globalisation  in Education. Journal of Education Culture and Society , Vol. 2, No. 2,
Depdikbud. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Hirsch,  E.  D. Cultural  Literacy:  What  Every  American  Needs  to  Know.  Boston : Houghton Mifflin, 1987.2018. doi:10.15503/jecs20182.24.37.
Keraf, A.S. 2002. Etika Lingkungan .  Kompas. Jakarta. 322 hal.
Literasi  Budaya  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Sekolah  Dasar :  Kajian  Teori  dan  Praktik Pendidikan, Vol. 27, No. 1, 2018. hlm.1–9. doi:10.17977/um009v27i12018p001.
Punaji  Setyosari.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan. Jakarta :Kencana Prenadamedia Group. Soekanto, Soerjono. 1986. Pengantar  Penelitian Sosial . Jakarta: UI Press. Soerjono Soekanto. 1991. Sosiologi suatu  Pengantar . Jakarta: Raja GrafindoPersada. Taneko, soleman B, 1986. Konsepsi System  Sosial dan System Sosial Indonesia . Jakarta: Fajar Agung.
Triyono. 2013. Metodologi Penelitian  Pendidikan . Yogyakarta: Ombak.
WEF (World Economic Forum). New Vision for Education: Unlocking the Potential of Technology . Davos: WEF dan The Boston Consulting Group, 2015.