PENGARUH MEDIA TIMBANGAN YANG BERORIENTASI MODEL POLYA DAN KEMANDIRIAN BELAJAR MAHASISWA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS MAHASISWA TADRIS

## MATEMATIKA STAIN GPA

## Hilliyani
STAIN Gajah Putih hilliyani@gmail.com

## Abstract
Learning  media  is  seen  as  a  communication  tool  that  bridges  between abstract  ideas  and  the  real  world,  learning  media  also  makes  the  process  of interaction  independence,  communication  and  material  delivery  between educators  and  students  so  that  it  can  take  place  in  an  appropriate  and  efficient manner. The purpose of this study was to determine the effect of the scales media oriented on the model of politics and learning independence on understanding the mathematical concepts of STAIN GPA mathematics students. The method used in this  study  is  a  quasi-experimental  method.  The  subject  of  this  study  was  a  fifth semester mathematics student consisting of 26 students. Sampling from this study is  by  using  population  samples.  Data  collection  before  and  after  treatment  was obtained  from  the  test  scores  on  the  ability  to  solve  mathematical  questions  in linear program subjects, PLSV and PTSLV. The test given consists of 10 questions in  the  form  of  essays.  In  addition  to  using  the  test  in  this  study  also  used  a questionnaire  to  see  the  independence  of  student  learning  which  consisted  of  22 item statements. The results showed that it was 15.65 ≥ 2.05 so that H o was rejected and H a  was accepted, or  in other words  the use of  the Polya model  oriented scales media and learning independence could have a positive and significant effect on understanding the mathematical concepts of STAIN GPA Mathematics Students.
Keywords : Scales Media, Polya Model, Learning Independence, Concept Understanding Ability

## Abstrak
Media  pembelajaran  dipandang  sebagai  suatu  alat  komuikasi  yang menjembatani antara ide-ide yang abstrak dengan dunia nyata, media pemblajaran juga membuat proses interaksi kemandirian, komunikasi dan penyampaian materi antara pendidik dan peserta didik agar dapat berlangsung secara tepat dan berdaya guna. Tujuan penelitian ini adalah unttuk mengetahui pengaruh  media timbangan yang  berorientasi  model  polya  dan  kemandirian  belajar  terhadap  pemahaman konsep  matematis  mahasiswa  tadris  matematika  STAIN  GPA.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  quasi  eksperimen.  Subjek penelitian  ini  mahasiswa  tadris  matematika  semester  V  yang  terdiri  dari  26 mahasiswa.  Pengambilan  sampel  dari  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan sampel  populasi.  Pengumpulan  data  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan diperoleh  dari  nilai  tes  kemampuan  menyelesaikan  soal  matematika  pada  mata kuliah  program  linear  materi  PLSV  dan  PTSLV.  Tes  yang  diberikan  terdiri  dari 10  soal  bentuk  essay.  Selain  menggunakan  tes  dalam  penelitian  ini  juga
menggunakan  angket  untuk  melihat kemandirian belajar belajar mahasiswa  yang terdiri dari 22 item pernyataan. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa tabel hitung t t  yaitu  15,65  ≥  2,05 sehingga  H o ditolak  dan  H a diterima,  atau  dengan  kata  lain penggunaan  media  timbangan  yang  berorientasi  model  Polya  dan  kemandirian belajar  dapat  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pemahaman  konsep matematis Mahasiswa Tadris Matematika STAIN GPA.
Kata Kunci :   Media Timbangan, Model Polya, Kemandirian Belajar, Kemampuan Pemahaman Konsep

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  suatu  ilmu  yang  berhubungan  dengan  bentuk- bentuk  atau struktur-struktur  yang abstrak dan hubungan-hubungan di  antaranya, untuk  dapat  memahami  hubungan  beserta  strukturnya  diperlukan  pemahaman tentang  konsep-konsep  yang  terdapat  dalam  matematika.  Untuk  memudahkan mengajarkan  suatu  pengertian/konsep  salah  satunya  menggunakan  obyek-obyek, gambar  atau  benda-benda  konkret  atau  semi  konkret,  dalam  hal  ini  diperlukan suatu  media/media  yang  bisa  membantu  membawa  materi  dari  konkret  menuju abstrak (Hudojo, 2005:160)
Dalam Asociation of Education Comunication Technology (AECT) media diartikan dengan segala bentuk dan saluran yang dapat dipergunakan untuk proses penyalur  pesan  (2007-6).  Apabila  dilihat  dari  manfaatnya  media  dalam pembelajaran  adalah  sebagai  berikut:  (a)  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan cara meningkatkan kecpatan belajar (rate of learning); (b) memberi kemungkinan pendidikan  yang  sifatnya  lebih  individual;  (c)  memberi  dasar  pengajaran  yang lebih  ilmiah;  (d)  pengajaran  dapat  dilakukan  secara  mantap;  (e)  meningkatkan terwujudnya  kedekatan  belajar  (immediacy  learning),  dan  (f)  memberikan penyajian  pendidikan  lebih  luas  (Ely  dalam  Danim,  1995-13).  Selain  itu  media mempunyai  berbagai  manfaat  antara  lain  yaitu  membantu  pengajar  dalam menyampaikan  materi  ajarnya,  media  juga  dipandang  sebagai  suatu  alat komunikasi  yang  menjembatani  antara  ide-ide  yang  abstrak  dengan  dunia  nyata, media pembelajaran juga membuat proses interaksi, kemandirian, komunikasi dan penyampaian  materi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  agar  dapat  berlangsung secara tepat dan berdaya guna.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  saat  pembelajaran  berlangsung, mahasiswa juga lebih sering menunggu dosen. Apabila diberikan quis, mahasiswa lebih  banyak  yang  diam  dan  tidak  mengerjakan.  Mahasiswa  lebih  banyak menunggu  jawaban  yang  dituliskan  temannya.  Jarang  sekali  didapatkan mahasiswa  yang  bertanya  kepada  dosen  atau  teman  yang  lain  tentang  cara mengerjakan tugas tersebut apabila mengalami suatu kendala.
Akibat  kurangnya  kemandirian  belajar  mahasiswa  ini  mengakibatkan pembelajaran  sering  tidak  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  dibuat.  Hal  ini disebabkan  dosen  harus  mengulangi  kembali  sub  matakuliah  yang  pernah diberikan.  Hal  ini  juga  berdampak  pada  tidak  terelesaikannya  kompetensi  yang harus  dikuasai  mahasiswa.  Apalagi  jika  sering  terjadi  libur  atau  kegiatan  yang harus menyita waktu perkuliahan.
Dalam  beberapa  konsep  mata  kuliah  tertentu,  peran  sebuah  media pembelajaran  sangat  penting.  Terutama  berkaitan  dengan  konsep-konsep matakuliah  yang  membutuhkan  tingkat  pemahaman  tertentu  dan  sulit  untuk disampaikan dengan bahasa verbal.  Teori  yang digunakan dalam penelitian yaitu teori  Polya  pendekatan problem  solving (pemecahan  masalah)  bukan  hanya sekedar mengajar, tetapi juga merupakan suatu pendekatan berpikir, sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya yang dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan.Pemahaman Konsep (Djamarah dan Zain, 2006:91). Dalam Hamzah (2003) menyatakan pemecahan masalah dapat berupa menciptakan ide baru, menemukan teknik atau produk baru. Bahkan dalam pembelajaran  matematika,  selain  pemecahan  masalah  mempunyai  arti  khusus, istilah  tersebut  mempunyai  interpretasi  yang  berbeda,  misalnya  menyelesaikan soal  cerita  yang  tidak  rutin  dan  mengaplikasikan  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari.
Timbangan  adalah  suatu  alat  atau  media  matematika  yang  berbentuk seperti  timbangan  atau  neraca  yang  komponennya  terbuat  dari  penggaris berukuruan panjang sebagai  lengan timbangan, satu  batang pendek sebagai  tiang penyangga  dan  satu  batang  berbentuk  balok  sebagai  alas  timbangan.  Adapun fungsi  media  timbangan  atau  neraca  adalah  memperagakan  persamaan  dan
pertidaksamaan  pada  mata  kuliah  program  linear.  Sehingga  dengan  media  yang berorientasi  teori  polya  pada  mata  kuliah  program  linear  terhadap  kemandirian belajar mahasiswa.
Dari  paparan  di  atas  agar  mahasiswa  mempunyai  kemandirian  dalam menggunakan media timbangan pada mata kuliah program linear yang baik sesuai harapan  mahasiswa  dan  dosen,  yaitu  dalam  proses  penyampaian  mata  kuliah menggunakan media. Hal inilah yang mendorong penulis untuk mengambil judul “ Pengaruh  Media  Timbangan  Yang  Berorientasi  Model  Polya  dan Kemandirian  Belajar  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematis  Mahasiswa Tadris Matematika STAIN GPA ” .
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  penggunaan  media timbangan  yang  berorientasi  model  polya  dan  kemandirian  belajar  berpengaruh terhadap  pemahaman  konsep  matematis  Mahasiswa  Tadris  Matematika  STAIN GPA  2014/2015?.  Dengan  tujuan  penelitian  untuk  menguji  apakah  terdapat pengaruh  media  timbangan  yang  berorientasi  model  polya  dan  kemandirian belajar  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  mahasiswa  tadris  matematika STAIN GPA 2014/2015.
Adapun  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  media timbangan  yang  berorientasi  teori  Polya  dan  kemandirian  dapat  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  mahasiswa  tadris matematika STAIN GPA 2014/2015.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Metode dalam penelitian ini yaitu Quasi Eksperimental .

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  Mahasiswa  Tadris  Matematika  STAIN Gajah  Putih  Takengon  Tahun  Ajaran  2014/2015  pada  waktu  penelitisn  dibulan juni sampai dengan oktober.

## Target/Subjek Penelitian
Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  Tadris Matematika  Semester  V  STAIN  GPA.  Pengambilan  sampel  dari  penelitian  ini yaitu dengan cara sampel populasi .

## Sumber Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  dan  tes. Instrumen yang digunakan antara lain (1) perangkat tes awal; (2) SAP dan Silabus Pembelajaran; (3) Media Timbangan; (4) tes akhir; (5) angket respon mahasiswa tentang  kemandirian  belajar.  Peneliti  hanya  mengambil  1  kelas  dalam  penelitian ini dikarenakan tadris matematika semester  V hanya mempunyai  1 unit ruangan. Dalam  penelitian  ini,  pertemuan  dilaksanakan  sebanyak  enam  kali  pertemuan, yaitu  pertemuan  pertama  untuk  memberikan  pretest  untuk  melihat  kemampuan awal,  pertemuan  kedua  sampai  dengan  pertemuan  ke-lima  menggunakan  media timbangan  yang  berorientasi  model  polya  dan  satu  pertemuan  lagi  dilaksanakan posttest.  Untuk  angket  digunakan  skala  kemandirian  belajar  mahasiswa  dengan skala likert persepsi penggunaan media timbangan.

## Teknik Analisis Data
Data  hasil  penelitian  dianalisis  dalam  beberapa  tahap,  yaitu;  tes  hasil pemahaman konsep mahasiswa; angket kemandirian belajar mahasiswa, aktivitas belajar mahasiswa.

## Tes Hasil Pemahaman Konsep
Data yang dianalisis adalah data hasil tes awal dan tes akhir serta skala Self Regulated Learning mahasiswa dalam matematika. Analisis data secara kuantitatif untuk  mengetahui    peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis mahasiswa  dan Self  Regulated  Learnin g mahasiswa  dalam  mata  kuliah  aljabar elementer.  Pengujian  normalitas  menggunakan  Uji Kolmogorov-Smirnov Satu Sampel  aplikasi Statistical  Product  and  Service  Solution  (SPSS)  16.00  for windows . Pengujian homogenitas Uji Levene melalui SPSS 16.
Pengujian  homogenitas  antara  tes  awal  dan  tes  akhir  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  varians  kedua  tes  sama  atau  berbeda.  Uji  statistiknya
menggunakan  Uji Levene melalui  SPSS  16  dengan  kriteria  pengujian  adalah terima H o apabila Sig. Based on Mean taraf signifikansi ( ).
Jika  data  normal  dan  homogen,  menggunakan  statistik  uji-t  dengan Independen sample t-test . Hubungan nilai  signifikansi  uji satu  arah dan dua arah dari output SPSS  ialah  Sig.(1-tailed)  =  ½  Sig.(2-tailed).  Untuk  uji  dua  pihak kriteria pengujian dengan taraf signifikansi
adalah terima H o jika Sig.(2- tailed)  > sedangkan  kriteria  pengujian  untuk  uji satu  pihak  untuk  taraf
signifikansi yang sama tolak H o jika Sig.(1-tailed)  < .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  penelitian  didapat  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, berikut deskripsi data hasil dari instrumen tes mahasiswa.
Tabel
Statistik Deskriptif Skor Pretes, Postes, Kemampuan Pemahaman Konsep Hasil Ruang Pretes 26 31 60 47,96 7,81 Postes 26 55 96 77,11  11,42
Tes  awal  diberikan  sebelum  proses  pembelajaran  yang  diberikan  pada kelas  penelitian  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  mahasiswa terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  pada  perkuliahan  program linear  materi  PLSV  dan  PTSLV.  Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  tes  awal  yang  diperoleh  mahasiswa  sebelum  menggunakan  media timbangan dan tes akhir yang diperoleh mahasiswa sesudah menggunakan media timbangan.  Dengan  jumlah  mahasiswa  26  orang  yang  diperoleh  nilai  tertinggi pada  tes  awal  60  dan  nilai  terendah  31,dengan  nilai  rata-rata  47,96  dan  standar deviasi  7,81.  Sedangkan  pada  tes  akhir  nilai  dengan  jumlah  mahasiswa  sama  26 orang yang diperoleh nilai tertinggi 96 dan nilai terendah 55, dengan nilai rata-rata 77,12 dan standar deviasi 11,42.
Uji normalitas dilakukan untuk melihat apakah data yang diolah merupakan sampel  yang berdistribusi  normal  apa tidak. Uji  normalitas terhaadap data pretes dan postes menggunakan statistik Uji Kolmogorof-Smirnov dengan menggunakan bantuan software SPSS 16 for Windows .
Perhitungan  uji  Kolmogorof-Smirnov  terdapat  pada  lampiran,  sedangkan hasil output dari analisis uji normalitas disajikan pada tabel sebagai berikut:

## Tabel Hasil Uji Normalitas Skor Pretes, Postes
Kemampuan Pemahaman Konsep Kemampuan Kelas Kolmogorov-Smirnov Kesimpulan Keterangan Statistik Sig. Kemampuan Pemahaman Konsep Postes 0,128 0,200 H 0 diterima Normal Pretes 0,166 0,062 H 0 diterima Normal
Berdasarkan  Tabel  di  atas  maka  didapat  taraf  signifikan   200 , 0  Sig pada
tes akhir  yang berarti lebih besar dari taraf signifikan 05 , 0   . Sedangkan pada tes  akhir  diperoleh  signifikan   062 , 0  Sig yang  berarti  lebih  besar  dari  taraf
signifikan 05 , 0   .  Sehingga  dalam  pengujian  hipotesisnya  maka  H o diterima, dengan kata lain kedua data berdistribusi normal.
Untuk  melihat  apakan  data  bervarians  homogen  atau  tidak  dilakukan  uji homogenitas  data  dengan  menggunakan  uji Levene_Statistik dengan  bantuan sofware SPSS 16 for Windows .
Perhitungan  uji  Levene-Statistik  terdapat  sedangkan  hasil  output  dari analisis uji homogentas disajikan pada Tabel 4.3 sebagai berikut:
Tabel Hasil Uji Homogenitas Varians
Kemampuan Pemahaman Konsep Kemampuan Homogeneity Kesimpulan  Keterangan Levene Statistic df1  df2  Signifikansi Pemahaman Konsep 7,041 1 50 0,011 H 0 ditolak Tidak Homogen
Berdasarkan  Tabel  di  atas  maka  didapat  taraf  signifikan   011 , 0  Sig . Sehingga dalam pengujian hipotesisnya maka H o ditolak dan H a diterima, dengan kata lain data bervarians tidak homogen.
Angket  merupakan  suatu  metode  pengumpulan  data  dengan  memberikan pertanyaan tertulis kepada siswa untuk mengetahui kemadirian belajar mahasiswa terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  melalui  penggunaan  media  timbangan yang berorientasi model polya.

## Gambar Grafik Rata-rata Persentase Kemandirian Belajar
Dari grafik diatas dapat dilihat bahwa persentase berdasarkan hasil angket mahasiswa  pada  proses  pembelajaran  dengan  jumlah  rata-rata  persentase  untuk ketidaktergaantungan  terhadap  orang  lain  yang  memilih  selalu  0,12%,  sering 0,40%,  kadang-kadang  0,38%,  tidak  pernah  0,10%  dan  tidak  sama  sekali  0%. Untuk  jumlah  rata-rata  dari  memiliki  kepercayaan  diri  yang  memilih  selalu 0,17%, sering 0,60%, kadang-kadang 0,17%, tidak pernah 0,05%, dan tidak sama sekali 0%. Untuk indikator berperilaku disiplin yang memilih selalu 0,36%, sering 0,49%,  kadang-kadang  0,13%,  tidak  pernah  0,03%  dan  tidak  sama  sekali  0%. Untuk indikator memiliki rasa tanggung jawab yang memilih sangat selalu 0,22%, sering  0,53%,  kadang-kadang  0,24%,  tidak  pernah  0,01%  dan  tidak  sama  sekali 0%. Untuk indikator berperilaku berdasarkan inisiatif sendiri yang memilih selalu 0,29%,  sering  0,5%,  kadang-kadang  0,15%,  tidak  pernah  0,05,  dan  tidak  sama sekali  0,01.  Dan  untuk  indikator  melakukan  kontrol  diri  yang  memilih  sangat
Tidak Ketergant ungan PD Disiplin Tanggung Jawab Inisiatif Kontrol Diri SS 0,12 0,17 0,36 0,22 0,29 0,37 S 0,40 0,60 0,49 0,53 0,5 0,53 KK 0,38 0,17 0,13 0,24 0,15 0,08 TP 0,10 0,05 0,03 0,01 0,05 0,03 TSS 0 0 0 0 0,01 0 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 A xi s Ti tle Kemandirian Belajar
selalu 0,37%, sering0,53%, kadang-kadang 0,08%, tidak pernah 0,03% dan tidak sama sekali 0%.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah:
H o :  penggunaan  media  timbangan  yang  berorientasi  model  Polya  dan kemandirian  belajar  mahasiswa  tidak  dapat  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  Mahasiswa Tadris Matematika STAIN GPA 2014/2015.
H a :  penggunaan  media  timbangan  yang  berorientasi  model  Polya  dan kemandirian  belajar  mahasiswa  dapat  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  Mahasiswa Tadris Matematika STAIN GPA 2014/2015.
Tabel Hasil Pengolahan Data Uji Hipotesis Kriteria Pengujian hitung t tabel t Keterangan
Jika tabel hitung t t  , maka H 0 diterima 15, 67 2,05 H a Diterima Jika tabel hitung t t  , maka H a diterima
Setelah  diperoleh  nilai  rata-rata,  varians,  simpangan  baku,  uji  normalitas dan uji homogenitas pada hasil tes awal dan tes akhir mahasiswa maka dilakukan uji t, dengan kriteria pengujian: jika tabel hitung t t  , maka H a diterima dengan    = 0,05.
Berdasarkan Hasil perhitungan diperoleh varians postes dan pretes adalah 130,58 dan 61,07, 65 , 15  hitung t , 05 , 2  tabel t , dan 25  df , sehingga tabel hitung t t  , maka  H a diterima  atau  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  timbangan yang  berorientasi  model  Polya  dan  kemandirian  belajar  mahasiswa  pada  Mata Kuliah  program  linear  dapat  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap pemahaman  konsep  matematis  Mahasiswa  Tadris  Matematika  STAIN  GPA 2014/2015.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pengujian yang telah diuraikan di awal bab ini diperoleh informasi  bahwa  dalam  ruangan  memiliki  kemampuan  awal  yang  sama  secara
signifikan. Skor rata-rata pretes 47,96 sebelum dilakukan perlakuan memiliki nilai minimal  31  dan  maksimal  64.    Setelah  dilakukan  perlakuan  menggunaka  media timbangan yang berorientasi model polya menampakkan peningkatan yang positif dan  signifikan  yang  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  77,115  setelah  perlakuan memiliki  nilai  minimal  55  dan  nilai  maksimal  96.  Dari  hasil  uji  inferensial terhadap  pencapaian  hasil  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  dengan menggunakan  uji  t.  Diperoleh 65 , 15  hitung t , 05 , 2  tabel t ,  dan 25  df ,  sehingga
tabel hitung t t  , maka H a diterima atau dapat disimpulkan bahwa penggunaan media timbangan  yang  berorientasi  model  Polya  dan  kemandirian  belajar  mahasiswa dapat  berpengaruh positif dan signifikan terhadap pemahaman konsep matematis Mahasiswa  Tadris  Matematika  STAIN  GPA  2014/2015.  Dengan  demikian penggunaan media timbangan yang berorientasi model polya dimaksudkan untuk lebih  memahami  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  timbangan, mahasiswa  juga  dapat  memecahkan  suatu  masalah  suatu  materi  pembelajaran dengan  menggunakan  tahapan-tahapan  dalam  model  polya.  Kemampuan pemahaman  konsep  mahasiswa  dapat  dilihat  dari  mahasiswa  mampu menerangkan secara verbal mengenai apa yang telah dicapainya, mahasiswa dapat menyajikan situasi matematika kedalam berbagai cara serta mengetahui perbedaan maksudnya  adalah  sebelum  menggunakan  media  timbangan  mahasiswa  belum mampu  menerapkan  suatu  konsep  yang  telah  mereka  miliki  sebelumnya,  dengan menggunakan media timbangan mahasiswa diarahkan untuk bereksploitasi dengan menggunakan  media  timbangan  yang  ada,  dengan  menerapkan  soal-soal  yang telah  diberikan.  Dalam  indikator  mampu  mengklasifikasikan  objek-objek berdasarkan dipenuhi atau tidaknya persyaratan yang membentuk konsep tersebut, maksudnya  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  diberikan  suatu  objek  yang telah  disediakan  yaitu  media  timbangan  yang  berantukan  kelereng  dan  kantung plastik,  dan  di  implementasikan  kedalam  suatu  soal  SPLV  dan  PTSLV.  Setelah dialakukan  perlakuan  mahasiswa  mampu  memberikan  contoh  dan  contoh  kontra dari konsep yang telah dipelajari.
Dilihat  dari  aspek  lain  yang  dapat  dioptimalkan  dengan  menggunakan media  timbangan  pada  mahasiswa  selain  kognitif  dalam  memahampi  konsep materi  ini  adalah  aspek  psikomotor  dan  aspek  afektif.  Hal  ini  terjadi  karena melalui penggunaan media ini sangat mahasiswa tanpa terasa melakukan aktivitas pembelajaran  sambil  bermain.  Melalui  penggunaan  media  timbangan  ini, mahasiswa  sebagai  pengguna  terlihat  lebih  aktif  bergerak  dengan  mencoba-coba memasang  hasil  yang  paling  tepat  dari  SPLV  dan  PTSLV  yang  ingin  dilakukan. Aspek  psikomotorik  siswa  bahkan  terlihat  lebih  optimal  pada  saat  hal  itu dilakukan secara mandiri maupun pembelajaran secara kelompok.

## SIMPULAN
Media  Timbangan  yang  berorientasi  model  polya  dapat  digunakan membantu  mahasiswa  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis.  Mahasiswa dengan  permasalahan  pemahaman  konsep  dan  keamdirian  mahasiswa  meningkat pada  keenam  indikator  kemandirian.  Skor  presentase  menunjukkan  bahwa mahasiswa  telah  tidak  ketergantungan,  percaya  diri,  disiplin,  tanggung  jawab, inisiatif dan kontrol diri telah meningkat.
Berdasrkan hasil uji hipotesis menggunakan uji t dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  timbangan  yang  berorientasi  model  Polya  dan  kemandirian belajar  mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  program  linear  dapat  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  Mahasiswa  Tadris Matematika  STAIN  GPA  2014/2015.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  analisis  statistik diperoleh tabel hitung t t  yaitu 05 , 2 65 , 15  sehingga H o ditolak dan H a diterima, atau dengan  kata  lain  penggunaan  media  timbangan  yang  berorientasi  model  polya dan  kemandirian  belajar  mahasiswa  dapat  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  pemahaman  konsep  matematis  Mahasiswa  Tadris  Matematika  STAIN GPA.

## REFERENSI
Danim, Sudarwan. (1995). Media Komunikasi Pendidikan . Jakarta; Bumi Aksara.
Djamarah, S. Bahri  & Zain, Aswan. (2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Hudojo,  Herman,  (2005).  Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran Matematika. Malang: Universitas Negeri Malang
Kartadinata,  S.  (2001).  Kemandirian  belajar  dan  orientasi  nilai  mahasiswa. Bandung: PPS
Rusdi  Susilana  dan  Cepi  Riyana.  (2007). Media  Pembelajaran  hakikat Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian . Bandung: Wacana Prima. Wina  Sanjaya.  (2007). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana