INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 5203-5210 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peranan Guru dalam Upaya Meningkatkan Kedisiplinan Pada Anak Usia Dini Di Tadika Alfikh Orchard Sungai Pinang Malaysia
Amelia Pradita 1 ✉ , Alfi Amalia 2
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Email: Ameliapradita68@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kontribusi guru dalam meningkatkan kedisiplinan anak usia dini di Tadika Al Fikh Orchard Sungai Pinang Malaysia. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif, khususnya penelitian lapangan (field research), dimana peneliti mengumpulkan data langsung  dari  lapangan.  Para  peneliti  menggunakan  teknik  observasi  dan  wawancara  untuk mengumpulkan  data,  sebagai  bukti  bahwa  mereka  benar-benar  memperoleh  informasi  mengenai subjek  penelitiannya.  Model  analisis  data  yang  digunakan  adalah  model  analisis  data  Miles  dan Huberman. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa guru di Tadika Al Fikh Orchard Sungai Pinang Malaysia  telah  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  pendidikan anak usia dini di Tadika. Hal ini dapat dilihat dari peran guru di sekolah sebagai fasiliator, tedalan dan motivator.  Selain  itu  dapat  dilihat  juga  dari  metode-metodeyang  digunakan  guru  guru  dalam menerapkan kedisiplinan pada anak usia dini sehingga anak anak di Tadika tampak semangat dalam melakukan kegiatan dengan disiplin.
Kata Kunci: Peran Guru, Kedisiplinan, Anak Usia Dini

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  contribution  of  teachers  in  improving  early  childhood discipline in Tadika Al Fikh Orchard Sungai Pinang Malaysia. The type of research used is qualitative research, especially field research, where researchers collect data directly from the field. Researchers use observation and interview techniques to collect data, as evidence that they truly obtain information about their research subjects. The data analysis model used is the Miles and Huberman data analysis model. The findings of this research indicate that teachers at Tadika Al Fikh Orchard Sungai Pinang Malaysia have made a significant contribution in improving the discipline of early childhood education in Tadika. This can be seen from the role of teachers in schools as facilitators, role models and motivators. Apart from that, it can also be seen from the methods used by teachers in implementing discipline in early childhood so that the children in Tadika appear enthusiastic in carrying out activities with discipline. Keywords: Teacher's Role, Discipline, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Pada saat ini, banyak sekali fenomena yang menunjukkan betapa rusaknya karakter kedisiplinan  siswa  yang  ada  di  sekolah.Mereka  enggan  dalam  mentaati  tata  tertib kedisiplinan yang ada di sekolah mereka. Sekolah harusnya menjadi wadah dalam mendidik karakter siswa sehingga menjadi pribadi yang disiplin dan bermoral tetapi kenyataannya masih banyak  peserta  didik yang enggan dan abai dalam mematuhi tata tertib sekolah. Fenomena ini menunjukkan bahwa beberapa siswa di lembaga-lembaga formal pendidikan tidak  memiliki  karakter  yang  berkualitas  dalam  hal  kedisiplinan.  Lembaga  pendidikan mempunyai peran dalam membentuk karakter peserta didik, menjadikan mereka individu yang berakhlak baik dan memiliki kepribadian positif (Muhammadiyah & Utara, 2022)
Pendidikan  adalah  salah  satu  usaha  yang  dilakukan  setiap  individu  dalam penyempurnaan  diri  secara  terus  menerus.  Pada  hakikatnya,  setiap  individu  memiliki kekurangan  dan  keterbatasan,  maka  dari  itu  pendidikan  menjadi  wadah  untuk mengembangkan diri dan melengkapi kekurangan dan keterbatasannya (Muhaimin, Hari & Jiwandono, I, 2021).
Selain itu, pendidikan adalah usaha kemanusiaan yang bertujuan untuk meningkatkan dan membina kekuatan dan kemampuan jasmani dan rohani seseorang, selaras dengan cita-cita yang lazim dalam lingkungan sosial dan budayanya. Maka dari itu, dapat dikatakan bahwa  pendidikan  tidak  hanya  mengajarkan  bagaimana  cara  berhitung,  membaca  dan mendiskusikan materi yang ada dalam buku tetapi juga mengajarkan bagaimana menjadi individu yang berkarakter(Guru et al., 2023).
Pendidikan  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kualitas hidup  setiap  individu  masyarakat  karena  melalui  pendidikan  setiap  individu  dapat
meningkatan kemampuan intelektual, kemampuan emosi, dan kemampuan motorik. Oleh sebab  itu  pendidikan  dan kehidupan saling  berkaitan  dan tidak  bisa dipisahkan(Rahmat, 2010).
Namun,  pendidikan  pada  masa  kini  memberikan  dampak  pemahaman  bahwa pendidikan  yang  berhasil  adalah  pendidikan  yang  menghasilkan  kecerdasan intelektual(Zahra et al., 2023). Padahal seperti yang kita tahu bahwa adab seseorang itu lebih tinggi derajatnya dari pada ilmu. Kecerdasan intelektual adalah hal istimewa yang dimiliki setiap  individu,akan  tetapi  seseorang  yang  berkarakter  disiplin  mencerminkan  rasa hormatnya terhadap salah satu sumber ilmu yaitu guru.
Guru  adalah  seorang  teladan  bagi  siswa  yang  digugu  serta  ditiru  di  sekolah, mempelajari nilai karakter di sekolah juga merupakan peran seorang guru. Guru memainkan peran penting dalam membentuk dan menanamkan nilai-nilai, seperti disiplin, kepada anak- anak di sekolah. Dengan demikian, hal ini berkontribusi pada pembentukan karakter siswa agar menjadi individu yang memiliki kepribadian yang kuat(Muhaimin, Hari & Jiwandono, I, 2021).  Guru  tidak  sekedar  berperan  sebagai  penyampai  ilmu  pengetahuan,  namun  juga sebagai  pendidik  yang  menyampaikan  nilai-nilai  dan  sebagai  pembimbing  yang memfasilitasi perkembangan peserta didik (Anshori, 2020).
Dengan ini, guru merupakan kunci utama dalam berhasil atau tidaknya pendidikan karakter  sekolah(Muhaimin,  Hari  &  Jiwandono,  I,  2021).  Karakter  tersebut  dapat  tumbuh dengan baik apabila peserta didik menerima ilmu yang telah disampaikan dengan baik dan mengaplikasikan  ilmu  yang  telah  diterimanya.  Oleh  sebab  itu,  keberadaan  guru  dalam kegiatan  belajar  mengajar  tidak  hanya  terbatas  pada  mentransfer  pengetahuan  kepada peserta didik, melainkan juga melibatkan bantuan dalam membentuk pemahaman siswa selama proses belajar mengajar untuk berjalan dengan optimal(Kamal, 2019).
Tugas guru di dalam kelas adalah bertanggung jawab dalam merubah siswa menjadi lebih baik. Oleh karena itu, seharusnya guru memiki karakter disiplin yang baik sebab disiplin guru merupakan awal dari pembentukan pribadi siswa yang disiplin(Anshori, 2020). Hal ini sejalan dengan cara rasulullah SAW dalam berdakwah untuk ummat nya. Beliau tidak hanya menyampaikan ilmu ilmu secara lisan tetapi juga mencontohkan nilai nilai kebaikan dalam kehidupan  masyarakat  sehingga  masyarakat  disekitarnya  menjadi  masyarakat  yang berakhlakul  karimah.Maka  dari  itu,  Dalam  hal  pembentukan  karakter  individu  yang  baik diperlukan adanya penanaman nilai-nilai moral yang baik sejak usia dini sehingga karakter peserta didik dapat berkembang berdampingan dengan bakat yang dimilikinya dan tumbuh menjadi anak yang bersikap baik serta berperilaku positif(Zahra et al., 2023).
Ada berbagai macam potensi yang dimiliki oleh setiap anak, dan untuk setiap potensi tersebut perlu adanya rangsangan dan stimulasi yang kita berikan(Masitah & Rudi Setiawan, 2018). Pendidikan anak usia dini bertujuan untuk memfasilitasi perkembangan anak secara holistik, meliputi keagamaan, kognitif, sosial emosional, bahasa, motorik kasar dan halus, serta  menumbuhkan  kemandirian.  Selain  itu,  diharapkan  dapat  membangun  landasan aqidah yang kuat sesuai dengan doktrin agama. Mereka mengadopsi, memupuk rutinitas dan  pemahaman  mendasar  yang  selaras  dengan  kebutuhan  dan  tahap  pertumbuhan mereka,  serta  memupuk  semangat  dan  keinginan  untuk  memperoleh  pengetahuan (Martsiswati & Suryono, 2014).
Rentang usia 0-6 tahun dianggap sebagai masa optimal pada anak usia dini. Para ahli mengungkapkan bahwasannya dalam kehidupan manusia masa tersebut adalah masa yang kritis dan masa yang peka dikarenakan setiap anak mengalami perkembangan diri secara fisik  dan  mental  nya  pada  masa  tersebut.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengembangkan sepenuhnya kemampuan bawaan setiap anak, disarankan untuk memulai proses ini sejak masa  kanak-kanak.  Disiplin  merupakan  kualitas  penting  yang  harus  dipupuk  dalam  diri setiap generasi muda (Martsiswati & Suryono, 2014).
Disiplin  akan  menghasilkan  perilaku  bertanggung  jawab.  Seseorang  yang  memiliki sifat disiplin adalah orang yang terbiasa berupaya mengendalikan diri untuk mebedakan yang  salah  dan  benar,  baik  dan  buruk  serta  selalu  berupaya  menghindari  perilaku  yang salah(Tarsan et al., 2022). Oleh sebab itu disiplin merupakan nilai yang paling dihargai oleh setiap orang di muka bumi.Disiplin dapat menjadi salah satu faktor kemakmuran individu, kemajuan masyarakat serta suksesnya sebuah organisasi.Orang yang disiplin tidak mudah dipengaruhi oleh perasaan. Ia mampu membuat pilihan yang logis dalam bekerja maupun dalam meraih cita-cita (Tarsan et al., 2022).
Menanamkan karakter disiplin berarti mendidik siswa untuk menjadi lebih baik, taat peraturan,  dan  tindakannya  dapat  diterima  dalam  lingkungan  masyarakat.  Maksud  dari memberikan pendisiplinan pada siswa adalah untuk membantu mereka dalam memahami serta menyesuaikan diri dengan persyaratan yang berlaku, termasuk aturan dan ketertiban yang diimplementasikan di lingkungan sekolah(Guru et al., 2023).
Pada dasarnya, disiplin bagi anak-anak usia 0-6 tahun mencakup penanaman sikap kepatuhan dan kepatuhan terhadap norma-norma di rumah, sekolah, dan lingkungan sosial yang sesuai dengan kelompok usia mereka. Dalam pendidikan anak usia dini, pengajaran disiplin melibatkan penanaman perilaku, kebiasaan, dan proses tertentu pada anak-anak untuk  meningkatkan  perkembangan  mental  dan  moral  mereka  (Kurniati,  2018).  Dengan
memperhatikan pendidikan karakter anak merupakan salah satu cara dalam menciptakan bangsa yang maju dari generasi bangsa yang unggul(Harfiani, 2018).
Contoh dari peran guru di sekolah dalam mengajarkan nilai kedisiplinan pada anak usia  dini  mencakup  memberikan  contoh  langsung  serta  memberikan  nasihat  kepada mereka untuk melaksanakan kegiatan dengan disiplin, contoh praktik tersebut antara lain mencuci tangan dan berdoa sebelum dan sesudah makan, memastikan pintu tertutup, dan merapikan tempat duduk setelah belajar.
Para  guru  di  Tadika  Al  Fikh  Orchard  Sungai  Pinang  Malaysia  telah  berhasil menanamkan disiplin pada anak usia dini melalui upaya penuh dedikasi mereka. Dan hal ini merupakan sesuatu yang harus ditiru agar generasi anak bangsa berikutnya terbiasa dalam hal kedisipinan.Dengan ini,    maka penulis tertarik dalam membahas  masalah ini dengan mengangkat judul “ peranan guru dalam upaya meningkatkan karakter kedisiplinan anak usia dini di Tadika Al Fikh Orchard Sungai Pinang Malaysia” .

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penulisan ini adalah pendekatan deskriptif dengan  orientasi  kualitatif.  Metode  penelitian  deskriptif  melibatkan  pengamatan  dan pendokumentasian secara sistematis terhadap suatu gejala, peristiwa, atau fenomena yang sedang terjadi, dengan tujuan memberikan gambaran atau penjelasan rinci. Dalam metode deskriptif  ini  peneliti  fokus  memberikan  perhatian  pada  masalah-masalah  yang  teradi selama penelitian berlangsung. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan tanggung jawab guru dalam menegakkan disiplin pada anak kecil di Tadika Al Fikh Orchard Sungai Pinang Malaysia. Penulis menggunakan model Miles dan Huberman sebagai teknik pengumpulan data dalam penelitian ini. Model ini meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di Tadika Al Fikh Orchard Sungai Pinang Malaysia selama kurang lebih 1 bulan. Dari hasil observasi dan wawancara dengan guru-guru yang ada di tadika tersebut dapat dikatakan bahwa anak-anak tadika dari umur 3-6 tahun yang ada di tadika tersebut sangat disiplin dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan yang ada disekolah walaupun  masih  dalam  arahan  guru-guru.  Dapat  dikatakan  anak-anak  di  Tadika  Al  Fikh Orchard patuh terhadap arahan-arahan yang diberikan oleh guru.
Mulyasa menyarankan agar guru dapat menciptakan dan menanamkan pentingnya karakter disiplin pada anak melalui berbagai cara, antara lain (1) metode keteladanan. (2)
Metode  pembiasaan.  (3)  Metode  didaktif.  (4)  Metode  pemberian  nasihat.  (5)  Metode berdialog. (6) Metode memberi intruksi. (7) Metode pemberian hukuman. Adapun metode yang digunaan oleh guru di Tadika Al Fikh Orchard Sungai Pinang untuk anak anak umur 3-6 tahun adalah dengan metode pembiasaan yang mana anak usia dini di tadika tersebut rutin  membiasakan  diri  untuk  disiplin  setiap  hari  selama  berada  di  sekolah  seperti  rutin shalat zuhur, merapikan kembali fasilitas belajar, merapikan kembali alat makan dll.Metode lain yang digunakan guru-guru di tadika adalah memberikan reward ataupun pujian apabila anak  anak  tersebut  aktif  ketika  belajar,mendengarkan  arahan  guru  dengan  baik,  serta melakukan aktifitas-aktifitas di sekolah dengan benar. Reward yang biasanya diberikan oleh guru-guru di tadika tersebut berupa permen, mainan, dan snack. Selain itu, guru di tadika Al Fikh Orchard Sungai Pinang juga memberikan sanksi atau hukuman apabila anak-anak tidak mau mengikuti aktifitas di sekolah.Hal ini biasanya terjadi pada anak umur 3 tahun yang  masih  memiliki  sifat  manja  berlebih  dan  cepat  merasa  bosan  dalam  melakukan sesuatu. Hukuman yang diberikan pun hanya memarahi anak tersebut sembari menasihati untuk terus ikut aktifitas dan tidak mengulangi kesalahan yang sama.
Wawancara dan observasi penulis mengungkapkan faktor-faktor yang berkontribusi terhadap ketidakdisiplinan anak usia dini di Tadika Al Fikh Orchard Sungai Pinang adalah rasa malas yaang disebabkan kurang nya pemahaman anak tersebut mengenai pentingnya kedisiplinan, kurangnya pembiasaan dalam hal kedisiplinan serta kurangnya motivasi baik dari guru maupun orangtua. Ketidakdisiplinan anak usia dini disebabkan oleh dua variabel utama: internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri anak, sedangkan  faktor  eksternal  dipengaruhi  oleh  lingkungan  anak.  Aspek  internal  meliputi keadaan  fisiologis  dan  psikologis  anak.  Kondisi  fisik  anak  memiliki  dampak  pada pembentukan  disiplin  pada  anak  usia  dini,  sementara    kondisi  psikis  anak  adalah  ketika emosinya  tidak  stabil,  sehingga  cenderung  menentang  dan  menolak  untuk  melakukan tindakan  kedisiplinan.  Faktor  eksternal  dapat  melibatkan  kondisi  lingkungan  keluarga, sekolah  dan  masyarakat(Rukmana,  2018).  Adapun  cara  mengatasi  faktor  faktor  tersebut adalah  dengan  menasehati  anak,  memberi  perhatian  lebih  terhadap  mereka  serta melakukan pembiasaan kedisiplinan secara konsisten di sekolah.
Di Tadika Al Fikh Orchard, guru berperan penting dalam menumbuhkan kedisiplinan pada  anak  usia  3-6  tahun.  Mereka  berperan  sebagai  fasilitator,  panutan,  dan  motivator. Guru  sebagai  fasilitator  adalah  guru  memfasilitasi  alat-alat  yang  digunakan  untuk pelaksnaan disiplin seperti rak sepatu, lemari tas, tempat untuk mencuci tangan, tempat sampah,  baki  untuk  tempat  botol  air  minum  dan  botol  susu,  baki  untuk  bekal  snack, menyiapkan  alas-alas  untuk  tidur  siang  anak-anak,  dan  lain  sebagainya.  Kemudian  guru
sebagai  teladan  adalah  guru  memberikan  contoh  dalam  mengajarkan  kedisiplinan  pada anak-anak  Tadika  Al  Fikh  Orchard  Sungai  Pinang  seperti  bersiap  lebih  awal  untuk menyambut kedatangan murid, mengajarkan bagaimanamencuci tangan dengan tertib dan benar sebelum dan sesudah menyentuh snack sarapan, makan siang dan snack sore, duduk melingkar dengan rapi sebelum makan snack, membaca doa sebelum dan sesudah makan, menyusun kembali kursi dan peralatan sekolah yang telah digunakan, shalat zuhur bersama, tidur  siang  pada  waktunya,  membantu  guru  dalam  menyusun  alat  tidur,  mandi  dengan benar, dan lain sebagainya. Guru sebagai motivator adalah guru memberikan motivasi yang membangun  serta  nasihat  agar  anak-anak  senantiasa  disiplin  disetiap  kegiatan  sekolah. Selain itu,  para guru di Al Fikh Orchard Sungai Pinang juga memberikan dukungan dan menunjukkan kepedulian serta kasih sayang terhadap anak-anak.

## SIMPULAN
Dari hasil yang sudah saya teliti, guru-guru di Tadika Al Fikh Orchard Sungai Pinang Malaysia  memiliki  peran  yang  cukup  besar  dan  telah  melakukan  upaya  yang  cukup maksimal dalam meningkatkan kedisiplinan anak usia dini.Hal ini dibuktikan dengananak- Anak di Tadika yang terlihat begitu antusias berada  di sekolah  dan dengan semangat merapikan  kembali  benda-benda  yang  digunakan  untuk  belajar  serta  sudah  sangat paham mengenai membuang sampah pada tempatnya. Tidak mengikuti kegiatan sangat jarang  sekali  dilakukan  oleh  anak-anak  di  tadika  kecuali  kegiatan  tersebut  merupakan latihan untuk pertunjukkan tertentu sehingga menurut penulis sangat wajar apabila anak usia 3 tahun terkadang merasa bosan, jenuh dan lelah melakukan latihan yang berulang- ulang dalam satu waktu.Penanaman jenis disiplin serta metode yang digunakan untuk menerapkan  pembiasaan  kedisiplinan  dipilih  dengan  baik  sesuai  dengan  kondisi  yang sedang terjadi. Ketidakdisiplinan anak usia dini disebabkan oleh penyebab internal dan eksternal.  Aspek  internal  meliputi  status  fisik  dan  psikologis  anak.  Selain  itu,  variabel eksternal meliputi keadaan keluarga, pendidikan, dan komunal. Di Tadika Al Fikh Orchard Sungai  Pinang  Malaysia,  guru  menjalankan  tiga  peran  utama:  fasilitator,  panutan,  dan motivator.
DAFTAR PUSTAKA
Anshori, Y. Z. (2020). Penguatan Karakter Disiplin Siswa Melalui Peranan Guru Di Sekolah
Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 3(1), 126 – 135.
https://doi.org/10.31949/jee.v3i1.2121
Guru, P., Penanaman, D., Karakter, N., Pada, D., Melalui, S., Sekolah, P., Role, T., The, O., In,
T., The, I., Value, C., & Discipline, O. (2023). TUNAS. 27 – 34.
Harfiani, R. (2018). Building Students Characters By Habituation of Practicing Hadith Using
Star Calendar Media. 231(Amca), 117 – 120. https://doi.org/10.2991/amca-18.2018.33
Kamal, M. (2019). Guru: Suatu Kajian Teoritis dan Praktis (Vol. 12).
Kurniati, R. R. (2018). Meningkatkan Disiplin Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Parenting Di Kelompok Bermain Al Aqwam Kecamatan Pameungpeuk. Comm-Edu (Community Education Journal), 1(3), 54. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v1i3.2108
Martsiswati, E., & Suryono, Y. (2014). Peran Orang Tua Dan Pendidik Dalam Menerapkan Perilaku  Disiplin  Terhadap  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemberdayaan Masyarakat, 1(2), 187. https://doi.org/10.21831/jppm.v1i2.2688
Masitah, W., & Rudi Setiawan, H. (2018). Upaya Meningkatkan Perkembangan Moral dan Sosial Emosional Anak Melalui Metode Pembiasaan Di Ra. Al-Hikmah. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam, 10(1), 174 – 187. https://doi.org/10.30596/intiqad.v10i1.1930
Muhaimin,  Hari,  W.  &,  &  Jiwandono,  I,  S.  (2021).  JIKAP  PGSD :  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Kependidikan Peran Guru Dalam Membentuk Karakter Disiplin Siswa Kelas V SDN 42 Ampenan. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 5(2), 186 – 194.
Muhammadiyah, U.,  &  Utara,  S. (2022). Kontribusi  Lembaga Pendidikan Islam Aisyiyah Tembung  dalam  Mewujudkan  Madrasah  yang  Berkarakter  Peduli  Lingkungan. Educate:  Journal  Ilmu  Pendidikan  Dan  Pengajaran,  1(2),  170 – 187. https://doi.org/10.56114/edu.v1i2.345
Rahmat, D. A. (2010). Pengantar Pendidikan Teori, Konsep, dan Aplikasi. Journal of Physics A: Mathematical and Theoretical, 44(8), 1 – 159.
Rukmana, R. (2018). Faktor Yang Mempengaruhi Tidak Disiplin Anak Kelompok a Usia 4- 5 Tahun Tk Aba Keringan, Wonokerto, Turi, Sleman, Yogyakarta. Seminar Nasional Dan  Call  for  Paper  “  … ,  130 – 138.  http://eprints.uad.ac.id/13515/1/Nurmilla  Ulfa Rukmana, Farida Ainur Rohmah.pdf
Tarsan, V., Saman, H., Helmon, A., & Sumardi, V. (2022). Upaya Guru Dalam Membentuk Karakter Disiplin Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar, 3(1), 14 – 29. http://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jlpd/article/view/1277/597
Zahra, F., Indah, S., & Lubis, A. (2023). JOTE Volume 5 Nomor 2 Tahun 2023 Halaman 40- 46 JOURNAL ON TEACHER EDUCATION Research & Learning in Faculty of Education Pengasuhan Orang Tua Karir dan Perkembangan Emosional Anak Usia Dini di Desa Sihepeng Dua Mandailing Natal. 5, 40 – 46.