## Pengembangan Media Pop-Up Book Berbasis Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SD
Nur Andini 1  , & Tri Linggo Wati 2
1,2 Program Studi PGSD, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia
 E-mail: andininur.195@gmail.com ; trilinggowati@umsida.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  didasarkan  dari  hasil  analisis  di  SDN  Singopadu  yakni    untuk  melakukan  penelitian mengenai Pengembangan Media Pop-Up Book berbasis pendekatan kontekstual untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa kelas IV SD, dengan tujuan untuk mengetahui penerapan media Pop-Up  Book  berbasis  pendekatan  kontekstual  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  siswa  Kelas IV  SDN  Singopadu  Tulangan  Jenis  penelitian  artikel  ini  adalah  penelitian  pengembangan  RnD (research  and  development).  RnD  yaitu  penelitian  untuk  menghasilkan  suatu  produk  kemudian  diuji kegunaannya pada peserta didik, model yang digunakan adalah model ADDIE. Pengembangan Media Pop-Up  Book  berbasis  pendekatan  Kontektual  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis siswa SD dikatakan telah memenuhi kriteria valid dengan presentase validitas 98,3%, praktis dengan presentase  93,9%,  efektif  dengan  presentase  keefektifan  88%,  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep matematis siswa berdasarkan hasil perolehan hasil belajar siswa kelas IV 0,73 dimana dalam interpretasi N-Gain 0,7 “Tinggi” dan keefektifan hasil belajar berdasarkan presentase N-Gain sebesar 73,27%  masuk  dalam  interpretasi  keefektifan  hasil  belajar  56%-75%  dinyatakan  “Cukup  Efektif”. Sehingga media Pop-Up Book berbasis pendekatan kontekstual dinyatakan layak, praktis, dan efektif untuk  diimplementasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  di  kelas,  serta  mampu  meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa kelas IV SD.
Kata kunci : Kontekstual; Media Pop-Up Book; Pemahaman Konsep Matematis.

## Abstract
This research is based on the results of the analysis at SDN Singopadu, namely to conduct research on the development of Pop-Up Book Media based on a contextual approach to improve understanding of mathematical  concepts  of  grade  IV  elementary  school  students,  with  the  aim  of  knowing  the application  of  Pop-Up  Book  media  based  on  a  contextual  approach  to  understanding  the mathematical concepts of grade IV students of SDN Singopadu Tulangan This type of article research is RnD (research and development) development research. RnD is research to produce a product and then test its usefulness to students, the model used is the ADDIE model. The development of Pop-Up Book  Media  based  on  the  Contextual  approach  to  improve  the  understanding  of  mathematical concepts of elementary school students is said to have met the valid criteria with a validity percentage of 98.3%, practical with a percentage of 93.9%, effective with a percentage of effectiveness of 88%, and  can  improve  students'  understanding  of  mathematical  concepts  based  on  the  results  of  the acquisition of learning outcomes of grade IV students 0.73 where in the interpretation of N-Gain 0.7 "High" and the effectiveness of learning outcomes based on the N-Gain percentage of 73.27% in the interpretation of the effectiveness of learning outcomes 56%-75% stated "Quite Effective". So that the Pop-Up Book media based on the contextual approach is declared feasible, practical, and effective to be  implemented  in  student  learning  activities  in  the  classroom,  and  is  able  to  improve  the understanding of mathematical concepts of fourth grade elementary school students.
Keywords: Contextual; Pop-Up Book Media; Mathematical Concept Understanding.

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  dasar  dari  ilmu pengetahuan  dalam  setiap  cabang  ilmu pengetahuan  (Setyaningsih  dan  Kustiana 2023). pendapat (Ananda dan Wandini 2022) yang    menyatakan  bahwa  mempersiapkan siswa untuk dapat menggunakan matematika secara  efektif  dan  mengajari  mereka  cara bernalar  tentang  matematika  adalah  dua tujuan  utama  pengajaran  matematika  dasar. Matematika memainkan peran penting dalam hampir  setiap  aspek  kehidupan  manusia, sehingga  matematika  diajarkan  mulai  dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas dan  bahkan  perguruan  tinggi  (Arifin  2020). Kemahiran  matematika  memainkan  peran penting.  Bagi  para  siswa  yang  kurang mampu,  apa  yang  tersirat  adalah  bahwa keterampilan  tidak  hanya  berfungsi  sebagai kebutuhan  untuk  memiliki  pilihan  untuk melanjutkan  sekolah  ke  tingkat  yang  lebih tinggi,  tetapi  juga  melatih  penalaran  yang baik.  (Prastitasari,  Qohar,  dan  Sa’dijah 2018). Tujuan utama dari adanya pembelajaran  matematika  di  sekolah  yakni menambah  pengetahuan  pemahaman  konsep dan penerapannya (Alvariani dan
Sukmawarti 2022). Hasil dari studi pemerintah  yang  diikuti  oleh  Dinas  dan Kebudayaan (Kemendikbud) melalui
program  INAP  (Indonesia  Public  Asessment Program)  /  AKSI  (Evaluasi  Kemampuan Siswa Indonesia) pada tahun
2016
menjelaskan  kemampuan  siswa  yang  kurang mampu  dalam  memahami  mata  pelajaran Matematika. Pemahaman konsep matematika adalah  salah  satu  kemampuan  yang  menjadi suatu  dasar  atas  kemampuan-kemampuan matematika  yang  lainnya  (Alvariani  dan Sukmawarti  2022). Kemampuan  untuk memahami konsep matematika sangat berpengaruh dalam proses belajar matematika  dalam  hal  ini  menunjukkan
bahwa  pengetahuan  yang  diajarkan  tidak hanya berupa hafalan, tetapi juga memungkinkan  siswa  untuk  memahami materi pelajaran dengan  lebih baik.  (Hidayat et  al.  2020).  Dengan  demikian,  untuk memiliki  penguasaan  konsep  matematika yang baik, siswa diharuskan dapat memahami  konsep-konsep  yang  sedang dipelajari,  salah  satu  yang  dilakukan  agar dapat  memahami  materi  pelajaran  lebih lanjut  adalah  memahami  materi  yang dipelajari  dengan  baik  (Asfar,  Asmawaty, dan  Nursyam  2019).    Oleh  karena  itu,  perlu adanya upaya untuk mengembangkan kemampuan  pemahaman  ide  numerik  siswa, untuk  itu  ada  beberapa  hal  yang  perlu dicermati agar pemahaman ide siswa menjadi lebih  baik,  khususnya  dengan  menggunakan media  pembelajaran  dan  menggunakan pendekatan pembelajaran.Kegiatan pembelajaran  di  Sekolah  yang  melibatkan hubungan timbal balik antara guru dan siswa biasanya  dilakukan  dalam  suasana  formal (Asmara,  Kuswandi,  dan  As’ari  2020). Dalam setiap kegiatan belajar mengajar tidak hanya memerlukan interaksi  antara guru dan siswa,  melainkan  juga  memerlukan  adanya sarana dan prasarana seperti media pembelajaran.
Media    pembelajaran  adalah  suatu  alat bantu mengajar yang dapat membantu proses pembelajaran.  Sehubungan    dengan  hal tersebut, diperlukan adanya penerapan dengan  menggunakan  media  pembelajaran yang dapat membantu kegiatan pembelajaran serta  mencapai  tujuan  pembelajaran (Ulfah, Wahyuni,  dan  Nurtamam  2016)  Media seringkali  menjadi  sandaran  utama  dalam proses  pembelajaran  konvensional,  media pembelajaran juga disebut sebagai alat bantu proses  belajar  yang  dapat  membantu  guru dalam  menambah  wawasan  siswa.  Guru dapat menggunakan berbagai media
pembelajaran untuk memberikan
pengetahuan  kepada  siswa,  dengan  adanya berbagai  media  pembelajaran  yang  dimiliki olieh  guru  maka  dapat  menjadi  alat  bantu pembelajaran dalam memberikan ilmu pengetahuan  kepada  siswa  (Nurrita  2018). Adapun  pendapat  lain  mengenai  media pembelajaran  yakni  menurut  (Putro  dan Setyadi  2022)  segala  bentuk  pendukung pembelajaran    yang  membantu  siswa  belajar dianggap sebagai media pembelajaran. sehubungan  dengan  kebutuhan  alat  bantu media pembelajaran dalam upaya memperoleh    kegiatan    pembelajaran  yang menarik,  menyenangkan,  interaktif,  dan efektif, serta dalam rangka membantu  siswa dalam memahami materi yang diajarkan agar dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan baik.  (Asih,  D.R,  Sabatari  2021).  Oleh karena  itu,  untuk  membantu  siswa  dalam menambah  pemahaman  siswa  terhadap materi  bilangan  pecahan    dilakukan  dengan mengembangkan materi pembelajaran dan di rangkai  dalam  bentuk  Pop-Up  Book.  Media buku  pop-up  dianggap  dapat  menciptakan kesan  yang  dapat  menarik  minat  siswa  dan menanamkan  semangat  belajar  dalam  diri mereka  (Eri  Karisma,  Margunayasa,  dan Prasasti 2020).
Penelitian  lain  Syalsyabila,  Hetilaniar, dan  Kuswidyanarko  (2022)  menyampaikan bahwa,  ketika  siswa  melihat  benda  tiruan yang memiliki penampilan menarik, disajikan dalam tiga dimiensi, dan menyerupai  benda  aslinya,  tietapi  ukuran atau  bentuknya  lebih  kecil,  maka  guru  akan lebih mudah memberikan pemahaman materi kepada  siswa,  meningkatkan  ketertarikan siswa,  dan  meningkatkan  kreativitas  siswa. pembelajaran  yang  disusun  dalam  media Pop-Up Book akan memudahkan guru dalam melakukan  hal  tiersiebut.  pendekatan  yang dapat  mendukung  media  tersebut  dalam
meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materi pecahan senilai adalah CTL.
CTL  adalah  metode  pengajaran  yang mudah  diterima  oleh  otak  dan  masuk  akal dengan  menghubungkan  materi  akademis dengan konteks kehidupan sehari-hari (Widya,  Ariyanto,  dan  Murtianto  2020). penerapan pembelajaran berbasis pendekatan kontekstual  memberikan  pengaruh  terhadap siswa,  siswa  semakin  bersemangat  dalam kegiatan pembelajaran dan dapat menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam  belajar dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Antari. L. , Muslimin 2022).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi dengan guru serta siswa kelas IV di SDN  Singopadu,  antara  lain,  siswa  masih kesulitan  dalam  memahami  materi,  sarana dan  prasarana  belum  tercukupi,  siswa kesulitan  dalam  memahami  matieri  bilangan pecahan senilai, proses pembelajaran matematika  menggunakan  metode  ceramah dan  papan  tulis  sebagai  media  penyampaian materi
pembelajarannya, proses pembelajaran  ini  dapat  membuat  siswa menjadi kurang bersemangat terhadap pembelajaran yang disampaikan dan  kurang maksimal dalam mencapai hasil belajar.
Menurut penelitian sebelumnya, ditemukan bahwa siswa membutuhkan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan  minat  dan  perhatian  siswa  di kelas  dan  agar  relevan  dengan  kehidupan siswa,  siswa  dilibatkan    secara  aktif,  dan mengembangkan  ide-ide  mereka  sendiri berdasarkan pengalaman  kehidupan sehari – hari,  sehingga  siswa  dapat  menangkap  apa yang    telah  diajarkan  dengan  lebih  mudah. Dari  permasalahan  yang  sudah  diketahui diatas dapat dikembangkan Media Pembelajaran  Pop-Up  Book  sebelumnya, terdapat  penelitian  para  peneliti  yang  telah menggunakan  media  PopUp  Book  sebagai
media pembelajaran, yang pertama (Yuwono,  Ningrum,  dan  Susilo  2021) berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran berbasis Pop-Up Book untuk mendemonstrasikan luas dan keliling lingkaran yang dikembangkan valid, bermanfaat, dan efektif. Yang kedua merupakan penelitian dari (Maharani, Ubaidah,  dan  Aminudin  2018)dalam  hasil penelitiannya  mengenai  model  pencapaian ide  budaya  ilmiah  Islam  yang  dibantu  olieh Spring  Up  Book  pada  materi  bangun  ruang sisi datar mampu meningkatkan piemahaman konsep  siswa.  Hasil  pierhitungan  uji  pairied sample test menunjukkan adanya peningkatan pemahaman konsep yang signifikan.  Yang  ketiga  penelitian  dari (Widya,  Ariyanto,  dan  Murtianto  2020) mengenai Pengembangan Bahan ajar berbasis  ctl  berbantuan  Pop-Up  Book  untuk meningkatkan kemampuan penalaran
matematis siswa kelas VII yang dikembangkan membuat siswa lebih termotivasi  dalam  proses  pembelajaran. Yang  keempat  penelitian  dari  (Syalsyabila, Hetilaniar, dan Kuswidyanarko 2022), dalam hasil  penelitiannya  mengenai  pengembangan media Pop-Up Book pada pembelajaran IPA kielas IV di SD Niegieri 11 Gelumbang hasil belajar  siswa  memperoleh  peningkatan  dan untuk  media  Pop-Up  Book  dikategorikan efektif digunakan dalam proses pembelajaran di Sekolah Dasar. Berdasarkan latar belakang tersebut  sebagai  dasar  untuk  melakukan penelitian  mengenai  Pengembangan  Media Pop-Up Book berbasis pendekatan kontekstual untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa kielas IV SD.
Kebaharuan  media  Pop-Up  Book  dari penelitian  terdahulu  yakni  Media  Pop-Up Book  dibuat  dengan  bahan  kain  flanel  dan terdapat  scan  QR  audio  yang  mendukung
penyampaian  materi  yang  terdapat  pada media  Pop-Up  Book.  Pada  penelitian  ini yang  mengangkat  materi  pecahan  senilai, kemudian  di  dalam  media  pop-up  book terdapat  berbagai  element  yang  berbeda dengan  penelitian  terdahulu,  dalam  media terdapat  contoh nyata dari suatu materi yang disampaikan.
Berdasarkan  uraian  masalah  diatas maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  keberhasilan  penerapan  media Pop-Up Book berbasis pendekatan kontekstual dalam meningkatkan
pemahaman  konsep  matematis  siswa  Kelas IV SDN Singopadu Tulangan, untuk mengetahui  pengembangan  media  Pop-Up Book berbasis pendekatan kontekstual terhadap  pemahaman  konsep  matematis siswa kelas IV SDN Singopadu Tulangan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan RnD (research and development).  RnD  yaitu  penelitian  untuk menghasilkan  suatu  produk  kemudian  diuji kegunaannya pada peserta didik. Ada banyak model pengembangan yang dapat digunakan, salah  satunya  adalah  model  ADDIE.  Model untuk  pengembangan  ADDIE  melalui  5 tahapan.  Tahap  pertama  adalah  Analysis, ada  tiga  tahap  dalam  Tahap  analisis  antara lain:  analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum, dan karakteristik siswa, Tahap Kedua adalah Design (desain), tahap desain dibagi menjadi dua  bagian  yaitu  desain  media  pembelajaran dan  desain  instrumen  penelitian,  Tahap Ketiga  adalah  Developt  (pengembangan), pada  tahap  ini  desain  media  pembelajaran yang  telah  dibuat  pada  tahap  kedua  akan direalisasikan, Tahap Keempat adalah Implementation  (penerapan),  dalam  tahap penerapan  ini  media  yang  sudah  dinyatakan valid  akan  diimplementasikan,  sebelum
dilakukan  penerapan  media  siswa  terlebih dahulu  mengikuti  tes  awal,  guna  untuk menentukan    kemampuan  awal  siswa sebelum  penerapan  media  pembelajaran tersebut, kemudian penerapan media pembelajaran  dilakukan  selama  6  kali pertemuan,  setelah  dilakukan  penerapan media  siswa  diberikan  tes  akhir  untuk menentukan dampak media terhadap kemampuan  siswa  dalam  memahami  konsep matematika.
Subjek Uji coba produk, pada penelitian  pengembangan  media  Pop-Up Book berbasis pendekatan kontekstual  untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis ini  subjek  uji  coba  awal  dilakukan  pada siswa  kielas  V  dengan  jumlah  responden  17 siswa dan uji lapangan dilakukan pada kelas IV  dengan  jumlah  responden  18  siswa. Alasan  melakukan  uji  coba  penelitian pengembangan  pada  siswa  tersebut  karena kelas  V  sudah  pernah  memperoleh  materi pecahan  senilai  dan  pada  siswa  kielas  IV karena  siswa  kelas  tersebut  membutuhkan media  pembelajaran  dalam  proses  kegiatan belajar,  untuk  yang  melakukan    penilaian media  dan  materi  ini  adalah  dua  dosen  ahli media  dan  ahli  materi  serta  guru  wali  kelas IV  SDN  Singopadu,  Tahap  Kelima  adalah Evaluation (evaluasi), pada tahap ini dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan media  pembelajaran  yang  telah  diterapkan kepada  siswa.  Tahap  evaluasi  dilakukan dengan  memberikan  tugas  kelompok  dan praktik  berdasar  pendekatan  kontekstual, kemudian  yang  terakhir  dengan  diadakan postest.
Teknik  dan  Instrumen  pengumpulan data,  prosedur  pengumpulan  data    adalah teknik  yang  digunakan  untuk  memperoleh data    penelitian.  Teknik  yang  dilakukan dalam  penelitian  pengembangan  ini  sebagai berikut:  Yang  pertama  adalah  Pengamatan
(Observasi),  Kedua  Wawancara,  Ketiga adalah Instrumen pengumpulan data, instrumen pengumpulan data diperoeh dengan melakukan uji Validitas, uji kepraktisan, One group pre-test dan post-test dan N Gain score.
Tabel 1. Desain One group pre-test dan post-test Pre-test Treatment Post-test O1 X 02 Keterangan: O1  =  Nilai  sebelum  diberi  perlakuan  (Pre-
test)
X    = Pemberian treatment
O2  =  Nilai  sesudah  diberi  perlakuan  (Post- test)
Sumber: (Widayanto, Diklat dan Surabaya 2020).
N-  gain  score,  normalize  gain  score digunakan  untuk  mengetahui  selisih  antara nilai pre-test dan post-test dengan rumus sebagai berikut:
Setelah  diperoleh  hasil  N-Gain  tahap selanjutnya  dengan  melakukan  perhitungan nilai  para  peserta  didik  dengan  kategori  N- Gain yang dilampirkan pada tabel 2 dan tabel 3.
Tabel 2. Klasifikasi interpretasi N-Gain
Besar Persentase   Interprestasi g < 0,3 Rendah 0,3 < g < 0,7 Sedang g ≥ 0,7 Tinggi Sumber: (Roosyanti 2017) Tabel 3. Interpretasi Efektivitas Hasil

## Belajar peserta didik
Efektivitas N- Gain Persentase Interprestasi >76% Efektif 56-75% Cukup Efektif 40-55% Kurang Efektif <40% Tidak Efektif Sumber: ( Hake, R, R , 1999)
Teknik  Analisis  Data,  dalam  teknik analisis  data  menggunakan  teknik  analisis data  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif. Teknik  ini  digunakan  untuk  menjelaskan variabiel  penelitian  dengan  angka-angka perhitungan sebagai informasi yang dihasilkan  dari  hasil  sebenarnya.  Analisis Data  dan  informasi  penelitian  dikumpulkan melalui  penggunaan  kuesioner  dan  tes sebagai instrumen penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  Media  Pop-Up  Book Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  untuk meningkatkan Pemahaman konsep Matematis  siswa  SD  dihasilkan  melalui beberapa tahapan sebagai berikut:
Tahap Analisis (Analysis)
Hasil  penelitian  pada  tahap  analisis yang  dilakukan  di  siswa  kelas  IV  SDN Singopadu    yakni  kurangnya  sarana  dan prasarana dalam kegiatan pembelajaran serta kurangnya penerapan media yang mendukung proses pembelajaran,
berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ibu Farida  wali  kelas  IV  dan  observasi pembelajaran  masalah  yang  ditemukan  pada tahap analisis yakni  siswa kelas  IV sebagian besar  masih  belum  memahami  materi bilangan  pecahan  senilai.bahan  ajar  yang digunakan oleh ibu Farida berupa bahan ajar buku guru dan buku siswa. Dari hasil analisis tersebut  maka diketahui  bahawa pada materi pecahan  senilai  dan  proses  pembelajaran perlu  adanya  media  pembelajaran  yang efektif dan mendukung proses pembelajaran. Tahapan Design (Perencanaan)
Hasil  penelitian  pada  tahap  kedua perencanaan  atau  desain  produk  diperoleh yakni  dari  hasil  analisis  kebutuhan  siswa yang  mana  kesulitan  dalam  memahami materi  pecahan  senilai  dan  membutuhkan adanya  pembelajaran  yang  menarik  serta
tidak  membosankan  dari  adanya  hasil analisis  kebutuhan  siswa  tersebut  peneliti mengembangkan  bahan  ajar  berupa  media Pop-Up Book Berbasis pendekatan kontekstual  dan  modul  ajar  yang  berisikan materi yang akan diajarkan, capaian pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  sert metode  pembelajaran  yang  menarik  dan mendukung penerapan kegiatan pemeblajaran  dengan  produk  tersebut.  Dari hasil  tahap  perencanaan  atau  desain  produk tersebut menghasilkan media dan pembelajaran  yang  membantu  siswa  lebih mudah memahami materi dan lebih memotivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Tahapan Developt (Pengembangan)
Gambar 1. Media Pop-Up Book
Pada tahap ini peneliti
mengembangkan  produk  berdasarkan  pada tahap  perencanaan  dan    desain  produk  yang telah  dibuat,  dalam  proses  pengembangan media  Pop-Up  Book  Berbasis  pendekatan kontesktual  tersebut  dimulai  dari  membuat kerangka  buku  yang  terbuat  dari  kain  flanel dan kardus, kemudian membuat isi dari buku tersebut  mulai  dari  pengertian  pecahan, macam-macam  pecahan,  pengertian  pecahan senilai,  kemudian  contoh  pecahan  senilai secara  kontekstual  yang  terbuat  dari  kain flanel  dan  rumus-rumus  pecahan  senilai  dan scan  QR  berisikan  audio  penyampaian materi.  Kemudian  dilakukan  validasi  oleh
para  ahli  media  dan  materi  dengan  skor
presentase berdasarkan tabel 4. Tabel 4. Kriteria Validasi Produk No Kriteria Validitas Tingkat Validitas 1 01,00%-50,00% Tidak valid/  tidak boleh dipergunakan 2 50,01%-70,00% Kurang Valid/ disarankan tidak dipergunakan karena perlu revisi besar 3 70,01%-85,00% Cukup Valid/ dapat digunakan namun perlu revisi kecil 4 85,01%-100,00% Sangat Valid/ dapat digunakan tanpa revisi
Berdasarkan  tabel  4  dari (Suryadinata dan  Linuhung  2018 ), hasil  validasi  media dengan skor maksimal 4 dengan jumlah butir indikator 15 diperoleh skor 97,5% dikategorikan dalam kriteria “Sangat Valid/dapat  digunakan  tanpa  revisi”,  dan hasil validasi Materi dengan skor maksimal 4 dengan  jumlah  butir  indikator  15  diperoleh skor  98,3%  dikategorikan  dalam  kriteria “Sangat  Valid/dapat  diggunakan  tanpa revisi”
Tahap Implementasi
Pada tahap implementasi produk dilakukan  adanya  uji  coba,  uji  coba  awal dilakukan  di  kelas  yang  lebih  tinggi  yakni kelas  V  dengan  jumlah  responden  17  siswa dimulai  dengan  pretest  kemudian  penerapan media Pop-Up Book yang telah dikembangkan  kemudian  postest.  Kemudian dilakukan  uji  kepraktisan  dengan  skor kriteria kepraktisan produk berdasarkan tabel 5.
Tabel 5. Kriteria Kepraktisan Produk Presentase Kriteria 81%-100% Sangat Praktis 61%-80% Praktis 41%-60% Cukup Praktis 21%-40% Kurang Praktis 0%-20% Tidak Praktis
Hasil  uji  coba  awal  di  kelas  V diperoleh skor presentase 93,8% Berdasarkan
tabel  dari  (Destiara  n.d.)  hasi  tersebut dikategorikan  kriteria  “Sangat  Praktis”. Kemudian  pada  hasil  belajar  siswa  kelas  V memperoleh  skor  0,7  dimana  dalam  kriteria N-Gain  interpretasi  “Tinggi”.  Pada  uji keefektifan hasil belajar berdasarkan presentase N-Gain diperoleh 70% dikategorikan  dalam  interpretasi  keefektifan hasil belajar “Cukup Efektif”.
Hasil uji coba Lapangan yang dilakukan  di  siswa  kelas  IV  antara  lain diperoleh skor uji kepraktisan sebesar 93,9% Berdasarkan  tabel  dari  (Destiara  n.d.)  hasi tersebut  dikategorikan  kriteria  “Sangat Praktis”.  Kemudian  hasil  perolehan  skor hasil  belajar  siswa  kelas  IV  yakni  0,73 dimana  dalam  interpretasi  N-Gain  >0,7 dikatakan  “Tinggi”  dan  keefektifan  hasil belajar berdasarkan presentase N-Gain sebesar  73,27%  masuk  dalam  interpretasi keefektifan hasil belajar 56%-75% dikatakan “Cukup Efektif”
Dari  seluruh  hasil  analisis  yang  sudah diperoleh Media Pop-Up Book yang dikembangkan  dinyatakan  Valid,  sangat praktis,  dan  dinyatakan  efektif  karena  dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa  diperoleh  hasl  di  siswa  kelas  V memperoleh hasil kriteria N-Gain interpretasi “Tinggi”. dan hasil di siswa kelas IV  interpretasi  N-Gain    “Tinggi”  dan
keefektifan hasil belajar berdasrkan presentase N-Gain dinyatakan  “Cukup
Efektif”.  Dari  seluruh  perolehan  tersebut
maka media Pop-Up Book yang dikembangkan  layak  di  implementasikan dlam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dan dapat  membantu  siswa  dlam  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi.  Hal  ini sejalan  dengan  peneliti  terdahulu  menurut (Oktaviana,  Prihatin,  dan  Fahrizar  2020) mengenai  pengembangan  media  Pop-Up Book  berbasis  CTL  dalam  pencapaian kemampuan  pemecahan  masalah  media tersebut  dapat  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah siswa serta meningkatkan  keaktifan  siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Media  Pop-Up  Book dapat diajarkan dikelas dan dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa  kelas  IV  jika  diimplementasikan dengan berbasis pendekatan kontekstual.

## KESIMPULAN
Pengembangan  Media  Pop-Up  Book berbasis pendekatan Kontektual untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa SD yang dikembangkan dengan model pengembangan  ADDIE  dikatakan  telah memenuhi  kriteria  valid,  praktis  dan  efektif yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa dengan media Pop-Up Book dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa  kelas  IV  dibuktikan  dengan  perolehan skor  0,73  dimana  dalam  interpretasi  N-Gain >0,7  dikatakan  “Tinggi”  dan  keefektifan hasil  belajar  berdasarkan  presentase  N-Gain sebesar  73,27%  masuk  dalam  interpretasi keefektifan hasil belajar 56%-75% dikatakan “Cukup  Efektif”.  keseluruhan  hasil  tersebut diperoleh  dari  hasil  penilaian  materi  dan media  oleh  dosen  validator  dan  guru  ahli materi  dan  media  serta  siswa  kelas  IV  dan kelas  V  di  SDN  Singopadu  dan  dari
perolehan  nilai sebelum dan  sesudah penerapan  media.  Sehingga  media  Pop-Up Book berbasis pendekatan kontekstual dinyatakan  layak  untuk  diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran siswa.
Media Pop-Up Book ini juga memiliki keterbatasan,  keterbatasan  tersebut  antara lain  media  hanya  ada  1,  jadi  saat  proses penerapan  guru  harus  menerapkan  dari kelompok  1  ke  kelompok  yang  lainnya. Keterbatasan tersebut memungkinkan terjadinya  rasa  capek  oleh  guru,  namun  hal ini  dapat  diatasi  dengan  memberikan  audio pada  Pop-Up  Book  tersebut.  Sehingga  guru hanya  menambahkan  beberapa  penejlasan terhadap  materi  yang  disampaikan . Media Pop-Up Book berbasis pendekatan kontekstual  bisa  digunakan  oleh  guru  dalam memotivasi  pembelajaran  siswa  dan  dapat mendukung guru untuk menjadi lebih kreativ dalam  menciptakan  susana  pembelajaran dikelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Alvariani,  Nur Putri, dan Sukmawarti. 2022. “Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Permainan  Tradisional  Jawa  Untuk Pemahaman  Konsep  Bangun  Datar.” Jurnal  Penelitian  Pendidikan  MIPA 6(2): 43–51.
Ananda,  Ema  Rizky,  dan  Rora  Rizki Wandini.  2022.  “Analisis  Perspektif Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran Matematika  Sekolah  Dasar.” Jurnal Basicedu 6(3): 4173–81. Antari.  L.  ,  Muslimin,  Rukmala.  2022. “Pengembangan Lkpd Berbasis
Pendekatan  Contextual  Teaching  And Learning  (Ctl)  Dengan  Konten  Nilai
Islam  Materi  Himpunan.” AKSIOMA: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika 11(1): 213–23. Arifin, Alif Maulana. 2020. “Pengembangan media  pembelajaran  STEM  dengan augmented reality  untuk  meningkatkan
kemampuan  spasial  matematis  siswa.”
JRPM: jurnal riset pendidikan
Matematika 7(1): 59–73. Asfar, A.M.Irfan Taufan, Asmawaty Asmawaty,  dan  Aisyah  Nursyam. 2019. “Mathematical Concept Understanding: the Impact of
Integrated Learning Model.” Al-Jabar : Jurnal  Pendidikan  Matematika 10(2): 211–22.
Hake,  R.  R.  (1999).  Menganalisis  skor perubahan/perolehan. Tidak
diterbitkan.[Online] URL:
Http://Www. Physics.  Indiana.  Edu/\~ Sdi/AnalyzingChange-Gain. Pdf , 16 (7), 1073-1080. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2 2025883%5Cnhttp://scholar.google.co m/scholar?hl=en&btnG=Search&q=titl e:ANALYZING+CHANGE/GAIN+S CORES #0%5Cnhttp://scholar.google.c om/scholar?hl=en&btnG=Search&q=in title:Analyzi ng+change/gain+scores#0. Asih, D.R, Sabatari, W. 2021. “Pengembangan  Media  Pembelajaran
Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  di  SMK  Negeri  1  Tajinan.” Prosiding Seminar Nasional IKIP Budi Utomo 2(01): 389–94.
Asmara,  Dwi  Virgo  Mulia,  Dedi  Kuswandi, dan  Abdur  Rahman  As’ari.  2020. “Pengembangan  Media  Kobaki  pada Materi Perkalian dan Pembagian untuk Siswa Kelas II Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan 5(12): 1839.
Destiara,  Meyninda.  “Analisis  Kepraktisan Pengembangan  Bahan  Ajar  Biologi Berbasis Islam-Sains Berbantuan Media Augmented Reality.” Proceeding Antasari International Conference . Widayanto,  Diklat,  Balai,  dan  Keagamaan
Surabaya.  2020.  “Belajar  Peserta Diklat Pkp Angkatan VI.” 4(1).
Eri Karisma, I Komang, I Gede Margunayasa,  dan  Pinkan  Amita  Tri Prasasti.  2020.  “Pengembangan  Media Pop-Up Book pada Topik Perkembangbiakan Tumbuhan dan
Hewan  Kelas  VI  Sekolah  Dasar.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 4(2): 121. Hidayat,  Indriyani  Fitri,  Indhira  Asih,  Vivi Yandhari, dan Trian Pamungkas. 2020.
“Efektivitas Pendekatan Realistic Mathematics Education ( RME ) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V.” 4(1): 106–13. Maharani,  Hevy  Risqi,  Nila  Ubaidah,  dan Mohamad Aminudin. 2018. “Efektifitas Model Concept Attainment Ber-Budaya Akademik Islami
Berbantuan  Pop-Up  Book  pada  Materi Bangun Ruang Sisi Datar.” KREANO (
Jurnal  Matematika  Ktreatif-inovatif) 9(1): 100–106. Nurrita, Teni. 2018. “Kata Kunci : Pengembangan  Media  Pembelajaran
Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa.” misykat 03: 171–87.
Oktaviana,  Dwi,  Iwit  Prihatin,  dan  Fahrizar
Fahrizar. 2020. “Pengembangan Media Pop-Up  Book  Berbasis  Contextual Teaching and Learning Dalam
Pencapaian  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Siswa  Smp.” AKSIOMA: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika 9(1): 1.
Prastitasari,  Herti,  Abd  Qohar,  dan  Cholis Sa’dijah.  2018.  “Pengembangan  bahan ajar Berdasarkan pendekatan kontekstual  pada  ateri  bangun  datar untuk  siswa  kelas  IV.” Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan 3(2): 1599–1605. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/ . Putro, Pernando Cahyo, dan Danang Setyadi. 2022. “Pengembangan Komik Petualangan  Zahlen  Sebagai  Media
Pembelajaran  Matematika  Pada  Materi Bangun Ruang Sisi Datar.” Mosharafa: Jurnal  Pendidikan  Matematika 11(1):
131–42.
Roosyanti,  Anna.  2017.  “Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Berorientasi
Pendekatan  Guided  Discovery  Untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Kreatif.” 4(1): 60–73. Setyaningsih,  Nining,  dan  Mila  Novita Kustiana. 2023. “Analysis of Students ’ Creative  Thinking  Ability  in  Solving HOTS Problems Viewed from Numeration  Ability  Mosharafa :  Jurnal Pendidikan  Matematika  Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika.” Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika 12(2): 351–62.
Suryadinata,  Nurain,  dan  Nego  Linuhung.
2018.  “Pengembangan  Bahan  Ajar Geometri  Dasar  Berbasis.” Prosiding
Seminar  Nasional  Matematika  dan pendidikan Matematika : 19–24. Syalsyabila,  Nur,  Hetilaniar,  dan  Arief Kuswidyanarko. 2022. “Pengembangan Media Pop-Up Book Pada Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  di  SD Negeri  11  Gelumbang.” Journal Pendidikan dan Konseling 4: 1707–15.
Ulfah,  Tri  Azizah,  Eva  Ari  Wahyuni,  dan
Mohammad  Edy  Nurtamam.  2016. “Pengembangan  Media  Pembelajaran Permainan Satuan Panjang.” Prosiding Seminar  Nasional  Matematika  dan Pembelajarannya. Jurusan Matematika 3(3): 955–61.
Widya, Peni Nur, Lilik Ariyanto, dan Yanuar Hery Murtianto. 2020. “Pengembangan Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis Contextual  Teaching  and  Learning Berbantuan  Pop  Up  Book  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran Matematis Siswa Kelas VII.” Imajiner: Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika 2(2): 95–101.
Yuwono, Timbul,  Arik Dwi  Indah Ningrum, dan Djoko Adi Susilo. 2021. “Pengembangan  Media  Pembelajaran Pop  Up  Book  Berbasis  Discovery Learning  Membuktikan  Luas  Dan
Keliling Lingkaran.” AKSIOMA: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika 10(2): 479.