Jurnal Pelayanan dan Pengabdian Masyarakat (PAMAS)

## Pendampingan Pemanfaatan Media Foto Dalam Pembelajaran Untuk Guru Sekolah Dasar di Kecamatan Makasar Kota Jakarta Timur

## Retno Widyaningrum, Suprayekti, Asfara Zianadezdha, Dwi Cahyo Wicaksono
Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta retno@unj.ac.id , asfarazianadezdha_1101619016@mhs.unj.ac.id

## Abstrak
Program Studi S1 Teknologi Pendidikan UNJ melaksanakan program Pengabdian Kepada Masyarakat ini dalam rangka pemberdayaan guru-guru di Kecamatan Makasar, Jakarta Timur. Program Pengabdian Kepada  Masyarakat  ini  dikhususkan  untuk  pendampingan  pemanfaatan  media  foto  dalam pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan literasi digital para guru dan untuk menghasilkan guru  yang  mampu  memanfaatkan  foto  sebagai  media  pembelajaran.  Pelaksanaan  program  ini dilakukan  dengan  kegiatan  pendampingan  secara  sinkronus  dan  asinkronus.  Untuk  mengetahui peningkatan kualitas pengetahuan dan keterampilan guru dalam memanfaatkan media foto, dilakukan pengisian assesmen awal dan akhir. Selain itu, peserta pendampingan juga diwajibkan untuk membuat satu produk pemanfaatan media foto dalam pembelajarn. Melalui kegiatan pendampingan ini terjadi peningkatan  literasi  digital  dan  pengetahuan  serta  keterampilan  guru  dalam  memanfaatkan  media foto dalam pembelajaran.
Kata  kunci: Pengabdian  Masyarakat,  Pemanfaatan  Media  Foto,  Media  Pembelajaran,  Guru  SD, teknologi pendidikan UNJ.

## Abstract
Graduate  program  of  educational  technology  State  University  of  Jakarta,  carried  out  this  this Community  Service  program  in  the  context  of  community  empowerment  in  Makasar  District,  East Jakarta. This Community Service Program is devoted to assist the use of photo media in learning which aims to improve the digital literacy of teachers and to produce teachers who are able to use photos as learning  media.  This  program  implementation  is  carried  out  with  synchronous  and  asynchronous mentoring activities. To find out the improvement in the quality of teachers' knowledge and skills in utilizing photo media in leraning, initial and final assessments were filled out. In addition, mentoring participants  are  also  required  to  make  a  product  using  photo  media.  So,  through  this  mentoring activity, it can improve digital literacy and the knowledge and skills of teachers in utilizing photo media in learning.
Keywords  : Community  Service,  Utilization  of  Photo  Media,  Learning  Media,  Elementary  School Teacher, graduate program of educational technology State University of Jakarta

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  yang  berlangsung  sepanjang  hayat.  Menurut  Wahyudi  (2012), pendidikan  adalah  proses  internalisasi  budaya  ke  dalam  peserta  didik  dan  masyarakat  sehingga membuat pribadi beradab. Dalam pendidikan, ada sebuah proses yang dikenal sebagai pembelajaran. Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses  yang  telah  disusun  secara  sistematis  untuk  membuat peserta  didik  belajar.  Selain  sebagai  proses  pemerolehan  ilmu,  pembelajaran  juga  mendorong
terciptanya perubahan perilaku atau sikap positif dalam diri peserta didik. Ada banyak sekali faktor yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran,  di  antaranya  adalah  tenaga  pendidik  seperti  guru,  lalu dipengaruhi juga oleh peserta didik, dan juga media pembelajaran yang digunakan.
Menurut  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  guru  adalah  pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Dapat dikatakan bahwa,  guru merupakan seorang pendidik yang bertanggungjawab dalam menciptakan pembelajaran yang menarik  dan mudah dipahami, sehingga tercapainya tujuan pembelajaran.(Dewan Perwakilan Rakyat Indonesia, 2005).
Upaya Selanjutnya, menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran  yang  tersedia  pada  jalur,  jenjang,  dan  jenis  pendidikan  tertentu.  Dalam  proses pembelajaran,  peserta  didik  diharapkan  mendapatkan  tiga  hal  penting,  yaitu  dari  sisi  kognitif (pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan  juga  psikomotor  (keterampilan).  Oleh  karena  itulah,  dalam pembelajaran diperlukan juga media pembelajaran.(Nasional, 1982)
Media pembelajaran berasal dari dua kata, yaitu media dan pembelajaran. Media berasal dari Bahasa Latin,  yaitu  medium  yang  dapat  diartikan  sebagai  tengah,  pengantar,  atau  perantara.  Dengan demikian,  media  merupakan  sebuah  perantara  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dari sumber ke penerima. Media yang digunakan dalam pembelajaran disebut media pembelajaran. Jadi, media  pembelajaran  adalah  media  yang  digunakan  sebagai  perantara  untuk  menyampaikan  pesan atau  informasi  pembelajaran  dari  sumber  yaitu  guru,  ke  penerima  yaitu  peserta  didik  agar  proses pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif  dan  efisien.  Ada  beberapa  jenis  media  yang  bisa digunakan sebagai media pembelajaran  [1], salah satunya adalah media  grafis. Media grafis adalah media yang menggunakan unsur visual. Media grafis terdiri atas grafik, chart, gambar, foto, dan kartun. Dalam hal ini, unsur visual memegang peranan yang sangat penting dalam menyampaikan pesan atau informasi pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran visual, seperti foto dapat membantu peserta didik dalam memahami materi pelajaran. Media foto merupakan produk fotografi yang bisa digunakan untuk menyampaikan pesan dari sumber ke penerima, dan membuat satu hal yang abstrak menjadi konkret. Perkembangan teknologi  mendorong  terciptanya  perubahan  yang  semula  analog  menjadi  digital.  Perubahan  ini membuat  teknik  memotret  untuk  menghasilkan  sebuah  karya  fotografi  menjadi  lebih  mudah  dan praktis. Namun seringkali, media pembelajaran yang digunakan tidak disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran.  Meskipun  dengan  perkembangan  teknologi,  media  pembelajaran  dapat  diciptakan
dengan  lebih  mudah  [2].  Hal  ini  bisa  saja  disebabkan  karena  keterbatasan  pengetahuan  dan keterampilan yang dimiliki oleh guru dalam menciptakan dan mengembangkan media pembelajaran, maupun  menggunakan  media  pembelajaran  yang  telah  tersedia.  Problematika  ini  juga  terjadi  di lingkungan guru Sekolah Dasar (SD), Kecamatan Makasar, Kota Jakarta Timur.
Dalam  upaya  pemberdayaan  masyarakat,  khususnya  para  guru  ini,  Program  Studi  S1  Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta mengadakan kegiatan Pendampingan Pemanfaatan  Media  Foto  dalam  Pembelajaran.  Dalam  program  ini,  para  guru  mendapatkan pendampingan supaya mampu memanfaatkan media foto dalam pembelajaran.
Tujuan  umum  dari  diadakannya  kegiatan  Pendampingan  Pemanfaatan  Media  Foto  dalam Pembelajaran  ini  adalah  untuk  menghasilkan  guru  yang  mampu  memanfaatkan  media  foto  dalam pembelajaran dengan tepat. Dengan demikian, pembelajaran yang berlangsung di lingkungan Sekolah Dasar (SD) di Kecamatan Makasar dapat berjalan dengan efektif dan efisien. Selain itu, diadakannya pelatihan dan pendampingan ini bertujuan untuk meningkatkan literasi digital bagi para guru Sekolah Dasar (SD).

## METODE
Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) ini dilaksanakan mulai dari tanggal 7 Agustus sampai dengan  21  Agustus  2021.  Dalam  kegiatan  ini,  populasi  adalah  seluruh  guru  Sekolah  Dasar  (SD)  di Kecamatan Makasar, Jakarta Timur. Sampel yang diambil untuk pendampingan pemanfaatan media foto dalam pembelajaran berjumlah 18 orang, yang berasal dari Sekolah Dasar Negeri (SDN) maupun swasta.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  dengan  menggunakan  assesmen  awal  dan  juga  assesmen  akhir. Assesmen  awal  digunakan  untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  yang  dimiliki  peserta  sebelum mengikuti pendampingan pemanfaatan media foto dalam pembelajaran. Sedangkan, assesmen akhir digunakan untuk mengetahui peningkatan pengetahuan yang dimiliki oleh para peserta sebelum dan sesudah mengikuti kegiatan pendampingan ini. Assesmen tersebut berjumlah 5 soal, yang berkaitan dengan media foto dalam pembelajaran.
Analisis data dari assesmen awal dan akhir secara kuantitatif dilakukan dengan menggunakan rumus nilai rata-rata sebagai berikut:
Rata-Rata = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎
Setelah didapatkan nilai rata-ratanya, maka dihitung dalam bentuk presentase, yaitu sebagai berikut:
Presentase Skor = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑅𝑎𝑡𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 × 100%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut,  penilaiannya  dapat  dikategorikan  ke  dalam  Kategori Presentasi [3], yaitu:

## Tabel 1. Kategori Presentasi menurut Arikunto
Data hasil assesmen awal dan assesmen akhir akan disajikan dalam tabel perbandingan, untuk melihat perbedaan kenaikan pengetahuan dan keterampilan para peserta pendampingan ini.
Kemudian,  selain  dengan  menggunakan  data  perbandingan  assesmen  awal  dan  assesmen  akhir, peserta kegiatan pendampingan ini diwajibkan untuk membuat satu produk pemanfaatan media foto dalam pembelajaran. Hasil produk tersebut dinilai menggunakan skala 1-4, dengan keterangan sebagai berikut:
Skala 1 : Kurang
Skala 2 : Cukup Skala 3 : Baik
Skala 4 : Sangat baik
Penilaian skala ini digunakan untuk menilai 4 indikator yang harus ada dalam produk peserta pelatihan yakni  para guru SD di Kecamatan Makasar. Berikut ini adalah indikator penilaian yang harus ada di dalam produk peserta.
1. Tujuan Pembelajaran
2. Kualitas foto
3. Kesesuaian foto dengan tujuan pembelajaran
4. Sistematika isi
Selayaknya  suatu kegiatan  pemberdayaan masyarakat,  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilakukan berdasarkan tujuh tahapan. Hal ini sejalan dengan tujuh tahapan pemberdayaan masyarakat [4]
1. Tahap  Persiapan.  Tahapan  ini  terbagi  menjadi  dua  yaitu  tahap  persiapan  pelaksanaan  dan tahap persiapan lapangan. [5]
Kategori Presentase Baik 76%-100% Cukup 56%-75% Kurang Baik 40%-55% Tidak Baik Kurang dari 40%
a. Tahap  persiapan  pelaksanaan  merupakan  tahapan  untuk  menyiapkan  petugas pelaksana kegiatan dan pendukung yang dapat dilakukan oleh bagian dari masyarakat yang bersangkutan.
b. Tahap  persiapan  lapangan  merupakan  tahapan  untuk  studi  kelayakan  terhadap sekolah dasar yang akan menjadi sasaran pengabdian kepada masyarakat ini.
2. Tahap  Pengkajian  “Assesment”.  Tahap  pengkajian  merupakan  tahap  untuk  mela kukan identifikasi  masalah  yang  berhubungan  dengan  kebutuhan  sasaran  pengabdian  kepada masyrakat. Dalam hal ini adalah para guru di Kecamatan Makasar, Jakarta Timur. Tahapan ini penting untuk dilakukan demi menghindari salah saran, artinya tidak sesuai dengan kebutuhan dan potensi yang ada di dalam masyarakat.
3. Tahap Perencanaan Alternatif Program atau Kegiatan. Pada tahap ini, pelaksana pengabdian kepada masyarakat melibatkan masyarakat untuk berpikir tentang masalah yang dihadapi dan cara mengatasinya.
4. Tahap Penformalisasi Rencana Aksi. Pada tahap ini, pelaksana pengabdian kepada masyarakat merumuskan  dan  menentukan  susunan  program  dan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat. Mulai dari sebelum sampai berakhirnya kegiatan tersebut. Dalam tahapan ini, dilakukan juga pembuatan proposal kegiatan.
5. Tahap “Implementasi” Program atau Kegiatan. Tahap implementasi ini merupakan salah satu tahapan yang paling penting dalam upaya pemberdayaan masyarakat. Pada tahapan ini, para peserta program pengabdian kepada masyarakat mendapatkan pendampingan pemanfaatan media foto dalam pembelajaran baik secara sinkronus maupun asinkronus.
6. Tahap  Evaluasi.  Pada  tahap  evaluasi,  pemangku kepentingan  di  sekitar wilayah  pengabdian kepada  masyarakat  dilibatkan  untuk  proses  pengawasan  terhadap  berjalannya  kegiatan tersebut.
7. Tahap Terminasi. Tahap terminasi merupakan tahapan untuk memutuskan hubungan secara formal dari pelaksana ke peserta pengabdian kepada masyarakat. Hal ini dilakukan agar para peserta tidak merasa ditinggalkan secara sepihak saja.
Dalam pembelajaran jarak jauh, ada dua metode yang biasa digunakan, yaitu metode sinkronus dan metode  asinkronus.  Sinkronus  berasal  dari  kata  sinkron  yang  berarti  pada  waktu  yang  bersama, serentak.  Jadi,  metode  sinkronus  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan tatap  maya  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik  melalui  aplikasi  online  meeting  untuk konferensi video, kegiatan tatap maya ini dilakukan dalam waktu yang bersamaan.
Sementara itu, metode asinkronus berarti pada waktu yang tidak bersamaan. Berbeda dengan metode sinkronus, dalam metode asinkronus, peserta didik dapat melakukan aktivitas pembelajaran dimana saja  dan  kapan  saja,  tanpa  terikat  waktu  tertentu.  Metode  ini  biasa  digunakan  untuk  memberikan materi pembelajaran, misalnya guru membagikan materi melalui aplikasi Google Classroom, dengan demikian, para siswa bisa mengakses dan mempelajari materi tersebut secara mandiri.
Metode  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini  dilakukan  menggunakan  metode sinkronus (tatap maya) melalui Zoom Cloud Meeting serta dengan menggunakan metode asinkronus melalui aplikasi Google Classroom dan WhatsApp Grup.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian kepada masyarakat oleh Program Studi S1 Teknologi Pendidikan UNJ dilakukan melalui program  pendampingan  pemanfaatan  media  foto  dalam  pembelajaran.  Dengan  adanya pendampingan ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan tenaga pendidik yaitu guru dalam memanfaatkan media foto dalam pembelajaran.
Pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  telah  dilakukan  menggunakan  metode  sinkronus  dan  juga metode  asinkronus.  Metode  sinkronus  dilakukan  melalui  konferensi  video  dengan  aplikasi  Zoom Meeting Cloud. Pada saat pelaksanaan secara sinkronus, peserta pendampingan mengikuti kegiatan pembukaan dan kegiatan penutupan PKM TP UNJ. Peserta mengisi assesmen awal untuk mengetahui pemahaman  peserta  sebelum  dimulainya  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini.  Dan  untuk mengetahui peningkatan pengetahuan dan keterampilannya, peserta diharuskan menjawab assesmen akhir pada saat kegiatan penutupan PKM TP UNJ.

## A. Kegiatan Pembukaan dan Pengisian Assesmen Awal
Pada  kegiatan  pembukaan,  peserta  dikenalkan  dengan  pihak  pelaksana  pengabdian  kepada masyarakat  dan  juga  diwajibkan  untuk  mengisi  assesmen  awal  (pre  test)  mengenai  pemanfaatan media foto dalam pembelajaran.
Assesmen terdiri atas 5 butir pertanyaan yang mencakup sampel keseluruhan isi materi pelatihan dan pendampingan pemanfaatan media foto ini, yaitu sebagai berikut:
1. Potret nyata objek atau peristiwa yang diambil menggunakan kamera secara konkret disebut...
2. Langkah pertama apa yang dilakukan dalam pemanfaatan media foto untuk pembelajaran?
3. Kekurangan foto sebagai media pembelajaran diantaranya adalah...
4. Media  foto  sebagai  media  pembelajaran  harus  dapat  menyampaikan  pesan  pembelajaran dengan baik. Hal ini merupakan salah satu karakteristik dari media foto, yaitu...
5. Berbagai jenis komponen dalam lingkungan peserta didik yang dapat merangsangnya untuk belajar adalah pengertian dari...
Hasil yang didapatkan berdasarkan pengisian assesmen awal ada sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Assesmen Awal
Berdasarkan  tabel  hasil  assesmen  awal  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  peserta sebelum  diadakannya  kegiatan  pendampingan  melalui  program  Pengabdian  Kepada  Masyakarat (PKM) ini adalah sebagai berikut:
Rata-Rata = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 = 1320 17 = 77,64
Setelah diketahui rata-rata nilai para peserta, maka selanjutnya diubah menjadi bentuk presentase, seperti berikut ini:
Presentase Skor = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑅𝑎𝑡𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 × 100% = 77,64 17 × 100% = 77,64 % No Nama Asal Lembaga Pre Test 1 Dwi Hastuti, S.Pd. SD Angkasa 1 80 2 Fika Puspita Angrand SD Angkasa 10 80 3 Iranti Dian Pratiwi SD Angkasa 3 80 4 Tika Rizki Lestari SD Angkasa 12 60 5 Memi Rahmadani, S.Pd SD Angkasa 4 100 6 Fitri Ariyanti, S,Pd SD Angkasa 5 80 7 Livia Nur Wardani,M.Pd SD Panca Bhakti 40 8 Sri Yuliani SDI cililitan II 100 9 Erlin Puspita Dewi, S.Pd SDN Pinang Ranti 01 100 10 Nurfi Widyayanti, S.Pd. SDN Pinang Ranti 02 100 11 Mar Ika Nurul Janah SDN Pinang Ranti 05 60 12 Dita Apriyani, S.Pd SD ANGKASA 7 80 13 Muchtar Lutfi, S.Pd SDS Pelita 0 14 Lutfi Ida Istikhomah SD ANGKASA 9 40 15 Wanda Cynthia Dewi SDN Pinang Ranti 04 80 16 Aditya Purnomo, S.Pd SDN Pinang Ranti 07 100 17 Endang Martalina SDN Pinang Ranti 08 80 18 Gamasari Pramodawardani, S.Pd SDN Pinang Ranti 09 60
Presentase  skor  assesmen  awal  sejumlah  77,64%,  sehingga  apabila  dimasukkan  ke  dalam  Kategori Presentase  [3],termasuk ke dalam kategori baik. Hal ini menandakan bahwa pengetahuan awal yang dimiliki oleh para peserta pengabdian kepada masyarakat mengenai pemanfaatan media foto dalam pembelajaran adalah baik.

## B. Kegiatan Pendampingan Secara Asinkronus
Kegiatan  yang  dilakukan  setelah  acara  pembukaan  yang  di  dalamnya  terdapat  pengisian  assesmen awal, maka para peserta mengikuti kegiatan pendampingan pemanfaatan media foto yang dilakukan secara  asinkronus  melalui Google  Classroom dan  juga  melalui Groupchat  WhatsApp .    Kegiatan pendampingan  secara  asinkronus  dilakukan  sejak  tanggal  25  Juli  2021  sampai  dengan  tanggal  20 Agustus  2021.  Dalam  kegiatan  pendampingan  secara  asinkronus,  para  peserta  dibantu  oleh narasumber dan juga fasilitator guna pengembangan produk yang sedang mereka buat.

## C. Kegiatan Penutupan dan Pengisian Assesmen Akhir
Setelah mengikuti kegiatan pendampingan secara asinkronus, diadakannya kegiatan penutupan yang di dalamnya terdapat presentasi hasil produk peserta dan juga pengisian assesmen akhir.
Instrumen pertanyaan assesmen akhir sama dengan instrumen pertanyaan assesmen awal, dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Assesmen Akhir Peserta
No Nama Asal Lembaga Pre Test 1 Dwi Hastuti, S.Pd. SD Angkasa 1 60 2 Fika Puspita Angrand SD Angkasa 10 100 3 Iranti Dian Pratiwi SD Angkasa 3 80 4 Tika Rizki Lestari SD Angkasa 12 60 5 Memi Rahmadani, S.Pd SD Angkasa 4 100 6 Fitri Ariyanti, S,Pd SD Angkasa 5 80 7 Livia Nur Wardani,M.Pd SD Panca Bhakti 60 8 Sri Yuliani SDI cililitan II 80 9 Erlin Puspita Dewi, S.Pd SDN Pinang Ranti 01 100 10 Nurfi Widyayanti, S.Pd. SDN Pinang Ranti 02 100 11 Mar Ika Nurul Janah SDN Pinang Ranti 05 80 12 Dita Apriyani, S.Pd SD ANGKASA 7 80
Berdasarkan tabel hasil assesmen awal tersebut, dapat diketahui bahwa rata-rata nilai peserta setelah diadakannya  kegiatan  pendampingan  melalui  program  Pengabdian  Kepada  Masyakarat  (PKM)  ini adalah sebagai berikut:
Rata-Rata = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 = 1080 13 = 83,07
Hasil perhitungan skor rata-rata ini hanya dibagi berdasarkan jumlah peserta yang mengisi assesmen akhir. Ada 4 orang peserta mengisi assesmen akhir. Meskipun demikian, apabila dilihat lebih dekat nilai perorangan, tetap terjadi kenaikan nilai yang cukup signifikan.
Setelah  diketahui  perhitungan  skor  rata-rata  para  peserta  yang  mengisi  assesmen  akhir,  maka selanjutnya diubah menjadi bentuk presentase, seperti berikut ini:
Presentase Skor = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑅𝑎𝑡𝑎
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 × 100% = 83,07 100 × 100% = 83.07 %
Presentase  skor  assesmen  akhir  sejumlah  83,07%,  sehingga  apabila  dimasukkan  ke  dalam  Kategori Presentase [3], termasuk ke dalam kategori baik. Hal ini menandakan bahwa pengetahuan akhir yang dimiliki oleh para peserta pengabdian kepada masyarakat mengenai pemanfaatan media foto dalam pembelajaran adalah baik.

## D. Perbandingan Hasil Assesmen Awal dan Assesmen Akhir
Pada  bagian  ini,  dibahas  mengenai  perbandingan  hasil  assesmen  awal  dan  assesmen  akhir.  Hal  ini dilakukan  untuk  menganalis  kenaikan  pengetahuan  dan  keterampilan  para  peserta  terkait  dengan pemanfaatan media foto yang disampaikan melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat.
13 Muchtar Lutfi, S.Pd SDS Pelita 0 14 Lutfi Ida Istikhomah SD ANGKASA 9 100 15 Wanda Cynthia Dewi SDN Pinang Ranti 04 0 16 Aditya Purnomo, S.Pd SDN Pinang Ranti 07 0 17 Endang Martalina SDN Pinang Ranti 08 0 18 Gamasari Pramodawardani, S.Pd SDN Pinang Ranti 09 0

## Tabel 4. Perbandingan Hasil Assesmen Awal dan Assesmen Akhir
Seperti yang sudah dijelaskan sebelumnya, bahwa presentase skor assesmen awal yang didapatkan oleh  para  peserta  adalah  77,64%.  Dan  presentase  skor  assesmen  akhir  yang  didapatkan  oleh  para peserta adalah 83,07%. Maka, perbedaan yang dapat dilihat dari presentase skor assesmen awal dan akhir adalah sebanyak 5,43%.
Perbedaan  sebanyak  5,43%  ini  menandakan  bahwa  adanya  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dimiliki  oleh  para  peserta  berkaitan  dengan  pemanfaatan  media  foto  dalam pembelajaran,  baik  sebelum  maupun  sesudah  diadakannya  kegiatan  pendampingan  selama pengabdian kepada masyarakat. Meskipun apabila dilihat lebih detail, ada sebanyak 4 orang yang tidak mengisi  assesmen  akhir,  namun,  secara  keseluruhan  para  peserta  sudah  mengalami  peningkatan pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan pemanfaatan media foto dalam pembelajaran.

## E. Hasil Produk Peserta
Selain  menganalisis  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  para  peserta  berdasarkan  hasil assesmen,  dilakukan  juga  analisis  terhadap  hasil  produk  peserta  setelah  diadakannya  kegiatan pendampingan  pemanfaatan  media  foto.  Untuk  itu,  setiap  hasil  produk  peserta  akan  dinilai  oleh narasumber  dan  juga  fasilitator.  Dalam  setiap  produk,  diharuskan  mengandung  4  indikator,  yang masing-masing indikator dinilai menggunakan skala 4-1.
No Nama Asal Lembaga Pre Test  Post Test 1 Dwi Hastuti, S.Pd. SD Angkasa 1 80 60 2 Fika Puspita Angrand SD Angkasa 10 80 100 3 Iranti Dian Pratiwi SD Angkasa 3 80 80 4 Tika Rizki Lestari SD Angkasa 12 60 60 5 Memi Rahmadani, S.Pd SD Angkasa 4 100 100 6 Fitri Ariyanti, S,Pd SD Angkasa 5 80 80 7 Livia Nur Wardani,M.Pd SD Panca Bhakti 40 60 8 Sri Yuliani SDI cililitan II 100 80 9 Erlin Puspita Dewi, S.Pd SDN Pinang Ranti 01 100 100 10 Nurfi Widyayanti, S.Pd. SDN Pinang Ranti 02 100 100 11 Mar Ika Nurul Janah SDN Pinang Ranti 05 60 80 12 Dita Apriyani, S.Pd SD ANGKASA 7 80 80 13 Muchtar Lutfi, S.Pd SDS Pelita 0 0 14 Lutfi Ida Istikhomah SD ANGKASA 9 40 100 15 Wanda Cynthia Dewi SDN Pinang Ranti 04 80 0 16 Aditya Purnomo, S.Pd SDN Pinang Ranti 07 100 0 17 Endang Martalina SDN Pinang Ranti 08 80 0 18 Gamasari Pramodawardani, S.Pd  SDN Pinang Ranti 09 60 0

## Tabel 5. Penilaian Hasil Produk Peserta
No. Nama Asal Lembaga Penilaian Skala (4-1) Tujuan Pembelajaran Kualitas Foto Kesesuaian Foto dengan Tujuan Pembelajaran Sistematika Isi 1 Dwi Hastuti, S.Pd SD Angkasa 1 3 3 2 2 2 Fitri Ariyanti, S. Pd SDS Angkasa 5 3 3 2 2 3 Dita Apriyani, S. Pd SDS Angkasa 7 3 2 3 2 4 Fika Puspita Anggraeni, S.Pd SDS Angkasa 10 3 3 3 4 5 Livia Nur Wardani, M. Pd SD Panca Bhakti 2 3 3 2 6 Erlin Puspitadewi, S. Pd SDN Pinang Ranti 01 2 3 3 3 7 Nurfi Widyayanti, S.Pd SDN Pinang Ranti 02 4 4 4 4 8 Wanda Cynthia Dewi, M. Pd SDN Pinang Ranti 04 3 3 4 4 9 Mar Ika Nurul Janah, S. Pd SDN Pinang Ranti 05 2 3 3 2 10 Aditya Purnomo, S. Pd  SDN Pinang Ranti 07 4 3 3 3 11 Endang Martalina, S. Pd SDN Pinang Ranti 08 4 2 3 2 12 Gamasari Pramodawardani, S.Pd SDN Pinang Ranti 09 3 3 4 4 13 Iranti Dian Pratiwi, S. Pd SD Angkasa 3 3 4 4 4 14 Memi Ramadhani, S. Pd SD Angkasa 4 0 0 0 0 15 Lutfi Ida Istikhomah, S.Pd SD Angkasa 9 3 3 4 3 16 Tika Rizki Lestari, S. Pd SD Angkasa 12 3 2 2 2 17 Sri Yuliani, S. Pd SDI Cililitan II 4 4 4 4 18 Muchtar Lutfi, S.Pd SDS Pelita 3 2 1 1
Berdasarkan  tabel  dan  hasil  penilaian,  ada  1  orang  dari  18  orang  yang  mengikuti  kegiatan pendampingan  pemanfaatan  media  foto  dalam  pembelajaran  tetapi  tidak  mengumpulkan  hasil produk.  Oleh  karena  itu,  dalam  pembahasan  mengenai  hasil  produk  peserta,  hanya  dijelaskan sebanyak 17 orang saja.
Maka, berdasarkan tabel penilaian hasil produk peserta, dapat dilihat bahwa bahwa nilai yang diterima oleh  masing-masing  peserta  dalam  indikator  penilaian  yang  pertama,  yaitu  Tujuan  Pembelajaran, adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Penilaian Indikator Tujuan Pembelajaran

## Tujuan Pembelajaran
Skala 4 (Sangat Baik) 4 orang Skala 3 (Baik) 10 orang Skala 2 (Cukup) 3 orang Skala 1 (Kurang) 0 orang
Berdasarkan  tabel  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  sejumlah  4  orang  telah  memahami dengan  sangat  baik  untuk  indikator  tujuan  pembelajaran  dalam  memanfaatkan  media  foto  dalam pembelajaran.  Sementara,  10  orang  memahaminya  dengan  baik,  dan  3  orang  memahami  dengan cukup. Sementara, tidak ada satu pun peserta yang kurang memahami tujuan pembelajaran.
Selanjutnya, untuk indikator penilaian kedua, yaitu Kualitas Foto, dapat dijabarkan sebagai berikut:

## Tabel 7. Penilaian Indikator Kualitas Foto
Dilihat dari tabel di atas, berarti sejumlah 3 orang telah menggunakan media foto dengan kualitas yang sangat baik. Sementara 10 orang menggunakan media foto dengan kualitas yang baik, dan 4 orang menggunakan media foto dengan kualitas yang cukup.
Selanjutnya  untuk  indikator  penilaian  ketiga,  yaitu  Indikator  Kesesuaian  Foto  dengan  Tujuan Pembelajaran, dapat dijabarkan sebagai berikut:

## Tabel 8. Penilaian Indikator Kesesuaian Foto dengan Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan  tabel  penilaian  indikator  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  sebanyak  6  orang  sudah menyesuaikan  foto  dengan  tujuan  pembelajaran  dengan  sangat  baik.  Sementara,  7  orang  sudah menyesuaikan  foto  dengan  tujuan  pembelajaran  dengan  baik,  3  orang  sudah  menyesuaikannya dengan cukup, dan 1 orang kurang menyesuaikan foto dengan tujuan pembelajaran.
Selanjutnya  untuk  indikator  penilaian  keempat,  yaitu  Indikator  Sistematika  Isi,  dapat  dijabarkan sebagai berikut:

## Kualitas Foto
Skala 4 (Sangat Baik) 3 orang Skala 3 (Baik) 10 orang Skala 2 (Cukup) 4 orang Skala 1 (Kurang) 0 orang
Kesesuaian Foto dengan Tujuan
Pembelajaran Skala 4 (Sangat
Baik) 6 orang Skala 3 (Baik) 7 orang Skala 2 (Cukup) 3 orang Skala 1 (Kurang) 1 orang

## Tabel 9. Penilaian Indikator Sistematika Isi
Berdasarkan tabel penilaian indikator sistematika isi, maka dapat dijelaskan bahwa sejumlah 6 orang sudah  menyusun  materi  sesuai  sistematika  isi  dengan  sangat  baik,  3  orang  sudah  menyusunnya dengan  baik,  7  orang  cukup,  dan  1  orang  kurang  baik  dalam  menyusun  isi  materi  sesuai  dengan sistematika yang telah ditentukan.

## KESIMPULAN
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  yang  dikemas  dalam  bentuk  pendampingan pemanfaatan media foto dalam pembelajaran dilakukan mulai tanggal 21 Juli 2021 sampai dengan 24 Agustus  2021.  Kegiatan  pendampingan  ini  bertujuan  untuk  mengedukasi  para  guru  di  Kecamatan Makasar, Jakarta Timur dalam memanfaatkan media foto sebagai media pembelajaran. Dilaksanakan dengan  metode  sinkronus  melalui  Zoom  Cloud  Meeting  dan  secara  asinkronus  melalui  Google Classroom serta WhatsApp Grup, dengan menyesuaikan tujuh tahapan pemberdayaan masyarakat. Berdasarkan  hasil  assesmen  awal  dan  akhir,  serta  penilaian  hasil  produk  peserta,  diketahui  bahwa melalui  pendampingan  ini,  telah terjadi  peningkatan  literasi  digital,  pengetahuan  dan  keterampilan para guru dalam memanfaatkan media foto dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  B. A. Pribadi, Media dan Teknologi dalam Pembelajaran, Jakarta: Kencana, 2017.
[2]  M. Noor, Media Pembelajaran Berbasis Teknologi, Jakarta: PT. Multi Kreasi Satudelapan, 2010.
[3]  S. Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1998.
[4]  B. S. Soerjono Soekanto, Sosiologi: Suatu Pengantar, Depok: Rajawali Press, 2015.
[5]  R. R. E. N. Dedeh Maryani, Pemberdayaan Masyarakat, Yogyakarta: Deepublish, 2019.
[6]  A. Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta: Kencana, 2013.
[7]  S. Aisyah, Perkembangan Peserta Didik dan Bimbingan Belajar, Yogyakarta: Deepublish, 2015.

## Sistematika Isi
Skala 4 (Sangat Baik) 6 orang Skala 3 (Baik) 3 orang Skala 2 (Cukup) 7 orang Skala 1 (Kurang) 1 orang