JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1.6022

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN POWERPOINT TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
Submit , 30-04-2023 Accepted , 23-05-2023 Publish , 25-05-2023
Iik Karimah 1 , Agus Hamdani 2 , Lina Siti Nurwahidah 3 ,
Deasy Aditya Damayanti 4 Institut Pendidikan Indonesia 1,2,3,4
agushamdani@institutpendidikan.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  multimedia pembelajaran PowerPoint terhadap peningkatan motivasi dan  hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  XII  IPS  2  MA  Daarul  Abroor Tasikmalaya.  Metode  yang  digunakan  adalah pre-Experimental  Design .  Dengan bentuk One-Group  Pretest-Postest  Designs ,  yaitu  membandingkan  hasil prates dan postes .  Sampel  penelitian  ini  sebanyak  32  siswa,  yaitu  kelas  XII  IPS  2  MA Daarul  Abroor  Tasikmalaya.    Peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data berupa  tes  awal  dan  tes  akhir.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  diperoleh  simpulan sebagai  berikut:  (1)  Penggunaan  multimedia  pembelajaran PowerPoint efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di  Kelas  XII  IPS  2  MA  Daarul  Abroor  Tasikmalaya.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan Uji Wilcoxon bahwa z = -4,940 dan nilai Asym.Sig ( 2-tailed )-0,000 karena nilai Asym.Sig ( 2-tailed )  yang  dihasilkan  lebih  kecil  dari alpha yang  digunakan, yaitu  0,05  maka Ho ditolak  atau Ha diterima;  dan  (2)  Penggunaan  multimedia pembelajaran PowerPoint efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  XIl  IPS  2  MA  Daarul  Abroor Tasikmalaya.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan Uji  Wilcoxon nilai  z  =  -4,939  dan nilai Asym.Sig ( 2-tailed ) = 0,000 karena nilai Asym.Sig ( 2-tailed ) yang dihasilkan lebih  kecil  dari alpha yang  digunakan,  yaitu  0,05  maka Ho ditolak  atau Ha diterima.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  multimedia pembelajaran PowerPoint , efektif memberikan pengaruh yang signifikan terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas XII IPS 2 MA Daarul Abroor Tasikmalaya.
Kata kunci: Multimedia, Pembelajaran, Powerpoint , Motivasi, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the effectiveness of the use of  PowerPoint learning multimedia  on  increasing  motivation  and  student  learning  outcomes  in  the Indonesian language subject in class XII IPS 2 MA Daarul Abroor Tasikmalaya. The  method  used  is  pre-Experimental  Design.  With  the  form  of  One-Group Pretest-Postest Designs, which compares the results of the pre-test and post-test. The sample of this research was 32 students, namely class XII IPS 2 MA Daarul Abroor  Tasikmalaya. Researchers  used data  collection  techniques  in  the form  of pre-test  and  post-test.  From  the  results  of  this  study,  the  following  conclusions
were  obtained:  (1)  The  use  of  PowerPoint  learning  multimedia  was  effective  in increasing student motivation in Indonesian language subjects in Class XII IPS 2 MA Daarul  Abroor Tasikmalaya. This  is proven by the  Wilcoxon Test that  z  =  - 4.940  and  the  value  of  Asym.Sig  (2-tailed)  -0.000  because  the  resulting  value  of Asym.Sig  (2-tailed)  is  smaller  than  the  alpha  used,  which  is  0.05,  then  Ho  is rejected  or  Ha  accepted;  and  (2)  The  use  of  PowerPoint  learning  multimedia  is effective  in  improving  student  learning  outcomes  in  the  Indonesian  language subject in Class XIl IPS 2 MA Daarul Abroor Tasikmalaya. This is proven by the Wilcoxon  Test,  the  value  of  z  =  -4.939  and  the  value  of  Asym.Sig  (2-tailed)  = 0.000 because the resulting value of Asym.Sig (2-tailed) is smaller than the alpha used, which is 0.05, then Ho is rejected or Haha accepted. This study concluded that  the  use  of  PowerPoint  learning  multimedia  effectively  had  a  significant influence on the motivation and learning outcomes of class XII IPS 2 MA Daarul Abroor Tasikmalaya.
Keywords: Multimedia, Learning, Powerpoint, Motivation, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  pokok  masyarakat  yang  harus  terpenuhi, sesuai  dengan  tuntutan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Pendidikan memegang  peranan  penting  dalam  menciptakan  manusia  yang  berkualitas sehingga  memiliki  motivasi  hidup  yang  baik.  Dunia  pendidikan  dituntut  untuk membentuk manusia yang mampu bersaing baik skala nasional, regional maupun internasional.  Berdasarkan  Undang-Undang  RI  nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  dengan  jelas  bahwa  pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa  dan  negara.  Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusia Indonesia dalam rangka upaya mewujudkan tujuan nasional.
Dalam  proses  pembelajaran,  motivasi  diri  menjadi  hal  penting  yang  harus dimiliki oleh setiap siswa (Rahman, 2022; Nissa & Renoningtyas, 2021). Motivasi merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  menentukan  ketercapaian  pendidikan siswa,  untuk  itu  sangat  diperlukan  adanya  motivasi  yang  tinggi  untuk  dapat memperoleh prestasi yang baik. Pada umumnya, selama pembelajaran siswa telah berusaha  untuk  belajar  dengan  baik  sesuai  tujuan  yang  akan  dicapai.  Namun, tingkat keaktifan dalam keterlibatan pembelajaran masih kurang (Susmiati, 2020). Oleh  sebab  itu,  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterlibatan aktif siswa dalam belajar melalui peningkatan motivasi belajar.
Berkaitan dengan kegiatan belajar, prinsip yang penting dalam pembelajaran adalah  menciptakan  suatu  proses  yang  mengarahkan  siswa  malakukan  aktivitas belajar (Suttrisno, 2021; Salim, Nasuka & Abid2020). Untuk dapat belajar dengan baik  diperlukan  proses  dan  motivasi  yang  baik.  Pemberian  motivasi  pada  siswa berarti,  menggerakkan  siswa  untuk  melakukan  sesuatu  atau  ingin  melakukan
sesuatu.  Pada  awal  pembelajaran  akan  menyebabkan  subjek  belajar  merasa  ada kebutuhan  dan  ingin  melakukan  sesuatu  kegiatan  belajar.  Peran  motivasi  belajar sangat  berkaitan  dengan  kebutuhan,  baik  kebutuhan  psikologis  maupun  biologis. Oleh  sebab  itu,  seseorang  akan  mendorong  melakukan  sesuatu  apabila  memiliki kebutuhan yang dalam penelitian ini adalah belajar.
Situasi  belajar  merupakan  kewajiban  guru  untuk  mengkondisikan  dengan baik.  Situasi  belajar  merupakan  titik  sentral  pembelajaran  karena  memiliki peranan  untuk  menghadirkan  suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Hal  tersebut dapat  terjadi  Ketika  meninjau  kondisi  lingkungan  siswa  (Mujiyono,  2013). Berkaitan  dengan  kondisi  tersebut,  peneliti  telah  mendapatkan  suatu  hasil pengamatan  sementara  sebelum  dilakukan  penelitian.  Hasil  pengamatan  tersebut dilakukan  di  kelas  XII  IPS  2  MA  Daarul  Abroor  dan  penelit  mendapatkan beberapa  permasalahan.  Permasalahan  tersebut  meliputi  kurangnya  partisipasi siswa  dan  rendahnya  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  dan pembelajaran  tanpa  media  pembelajaran  dan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  tanpa  media  pembelajaran.  Gambaran  tersebut menunjukkan bahwa motivasi dan hasil belajar masih jauh dari harapan.
Menurut Lestari (2020) menjelaskan bahwa motivasi  adalah suatu set  yang dapat  membuat  individu  melakukan  kegiatan-kegiatan  tertentu  untuk  mencapai tujuan,  sedangkan  motivasi  merupakan  tingkahlaku  nyata  yang  dapat  diamati sebagai perwujudan motif. Hal tersebut terlihat dari tes sumatif yang dilaksanakan guru  dalam  kelas  dan  perolehan  nilai  PAS/PAT  yang  masih  jauh  dari  harapan, yaitu  baru  mencapai  60.  Nilai  tersebut  masih  berada  di  bawah  KKM,  sedangkan KKM bahasa Indonesia kelas XII IPS 2 MA Daarul Abroor yaitu sebesar 75. Hal serupa  terjadi  pada  perolehan  nilai  tes  yang  dilakukan  guru  tiap  kelas  untuk pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  jauh  dari  target  yang  ditetapkan.  Selain  itu, dalam  kondisi  yang  nyata,  MA  Daarul  Abroor  masih  menggunakan  metode konvensional  sehingga  guru  senantiasa  mendominasi  dalam  proses  belajar mengajar. Hal ini berdampak semakin pasifnya siswa dalam proses pembelajaran. Berdasarkan  uraian  kondisi  tersebut,  salah  satu  upaya  yang  dilakukan melalui  penelitian  ini  adalah  dengan  memanfaatkan  media  PowerPoint  sebagai salah satu media inovatif untuk mendukung pembelajaran  yang lebih berkualitas. Penelitan relevan terkait penggunaan PowerPoint telah banyak menunjukkan hasil yang  baik  dan  efektif  pada  beberapa  aspek  kompetensi.  Penelitian  relvan sebelumnya pernah dilakukan oleh Muthoharoh (2019) yang menunjukkan bahwa PowerPoint  meningkatkan  konsentrasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Penelitian relevan  lainnya  dilakukan  oleh  Hikmah  &  Maskar  (2020)  yang  menguraikan bahwa  PowerPoint  dapat  meningkatkan  kemampuan  visual  siswa  dalam membangun  konsep  materi  yang  dipelajari.  Berdasarkan  penelitian  relevan tersebut,  penelitian  ini  memiliki  perbedaan  pada  tujuan  penelitian  yakni  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  desain  penelitian  yang  disebut penelitian Pre  Experimental  Designs ( nondesigns ).  Bentuk  metode  eksperimen yang  digunakan  adalah One-Group  Pretest-Posttest  Designs ,  yaitu  suatu  metode penelitian untuk melihat suatu hasil, dalam hal ini hasil belajar Bahasa Indonesia
dengan  pokok  bahasan  menganalisis  artikel.  Variabel  penelitian  ini  terdiri  dari dua,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Adapun  yang  menjadi  variabel bebasnya  adalah  penggunaan  mutimedia  presentasi  model  tutorial,  sedangkan yang  menjadi  variabel  terikatnya  adalah  prestasi  belajar  siswa  dan  motivasi belajar siswa. Dapat digambarkan sebagai berikut:
a.  Variabel bebas (X) = Penggunaan Multimedia pembelajaran PowerPoint b.  Variabel terikat (Y1) = Motivasi Belajar Siswa c.  Variabel terikat (Y2) = Hasil Belajar Siswa
Dalam  penelitian  ini  pengolahan  data  dilakukan  dengan  menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menguji objek penelitian yaitu statistik parametris . Statistik parametris digunakan untuk menguji parameter populasi melalui statistik, atau menguji ukuran populasi melalui data sampel.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  Multimedia  Pembelajaran PowerPoint dalam  Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XII IPS 2 MA Daarul Abroor Tasikmalaya
Langkah awal yang dilakukan peneliti yaitu mengamati materi menganalisis artikel sebelum dan  setelah  menggunakan  multimedia pembelajaran PowerPoint. Berdasarkan pengamatan, multimedia pembelajaran  yang digunakan guru selama pembelajaran berlangsung adalah konvensional, menyebabkan kemampuan siswa dalam  materi  menganalisis  artikel  masih  rendah.  Seluruh  siswa  belum  memiliki motivasi  secara  maksimal  dan  belum  mampu  mendapatkan  nilai  hasil  belajar sesuai Kriteria Ketuntasan Minimal. Beberapa penyebab siswa belum dapat materi bunyi  dengan  baik  diantaranya  adalah  masih  rendahnya  motivasi  siswa  untuk menganalis bunyi dan belum memadainya pemanfaatan multimedia pembelajaran untuk menunjang keberhasilan kegiatan belajar mengajar.
Selanjutnya peneliti melakukan pengamatan pembelajaran materi menganalisis artikel sebelum dan sesudah menggunakan multimedia pembelajaran PowerPoint . Peneliti melakukan observasi mengenai motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada standar kompetensi menganalisis artikel.  Selanjutnya  memberikan  pertanyaan  berupa  angket  kepada  siswa  yang berisi  20  butir  instrumen  berisi  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  motivasi internal dan motivasi eksternal.
Tabel 1. Rekapitulasi Motivasi Sebelum Menggunakan Multimedia Pembelajaran
PowerPoint Tingkat Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Rendah 6 18.8 18.8 18.8 Sedang 26 81.3 81.3 100.0 Total 32 100.0 100.0
Berdasarkan  tabel  1.  terlihat  bahwa  motivasi  sebelum  menggunakan multimedia PowerPoint masih rendah dan sedang, terdapat 6 siswa yang memiliki motivasi  rendah  dan  26  yang  memiliki  motivasi  sedang.  Hal  ini  menunjukkan perlunya  penggunaan  multimedia  untuk  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar agar  motivasi  belajar  siswa  meningkat.  Motivasi  belajar  siswa  setelah
menggunakan  media pembelajaran PowerPoint mengalami peningakatan, terlihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Motivasi Setelah Menggunakan Multimedia Pembelajaran PowerPoint Tingkat Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Sedang 14 43.8 43.8 43.8 Tinggi 18 56.3 56.3 100.0 Total 32 100.0 100.0
Perubahan motivasi belajar pada tabel 2. sebelum menggunakan multimedia pembelajaran PowerPoint masih  rendah  dan  sedang,  sedangkan  setelah menggunakan  multimedia  pembelajaran PowerPoint mengalami  peningkatan menjadi  sedang  14  siswa    dan  tinggi  18  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  multimedia  pembelajaran PowerPoint sangat  efektif  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  bunyi.  Motivasi belajar siswa antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia pembelajaran PowerPoint dapat dideskripsikan pada tabel berikut.
Tabel 3. Hubungan Motivasi Sebelum dan Setelah Menggunakan
Multimedia Pembelajaran PowerPoint Motivasi_akhir Total Sedang Tinggi Motivasi Awal Rendah Count 1 5 6 of Total 3.1% 15.6% 18.8% Sedang Count 13 13 26 % of Total 40.6% 40.6% 81.2% Total Count 14 18 32 % of Total 43.8% 56.2% 100.0%
Berdasarkan tabel 3 diketahui bahwa terdapat seorang siswa yang memiliki motivasi  rendah  di  awal  pembelajaran,  setelah  akhir  pembelajaran  meningkat menjadi sedang, serta ada siswa yang memiliki motivasi rendah sebanyak 15,6 % naik  motivasi  belajarnya  menjadi  tinggi  di  akhir  pembelajaran.  Untuk  motivasi siswa  yang  sedang,  tetap  tidak  mengalami  peningkatan  motivasi  yaitu  sebesar 40,6  %,  ini  sebanding  dengan  kenaikan  motivasi  sedang  ke  tinggi  yaitu  40,6  % juga. Motivasi akhir sedang pada Count 1 ditunjukkan dengan jumlah siswa 1 dari 32 memiliki motivasi sedang, dan motivasi akhir tinggi pada Count 5 ditunjukkan dengan  jumlah  siswa    5  dari  32  siswa  memiliki  tinggi.  Hanya  dilihat  perubahan yang rendah ke sedang yang rendah ke tinggi,yang sedang ke tinggi,sangat efektif, dikatakan efektif. Untuk memastikan peningkatan motivasi belajar siswa sebelum dan setelah menggunakan multimedia pembelajaran PowerPoint, maka dilakukan pengujian efektivitas peningkaatan motivasi belajar, sebagai berikut:
Penggunaan Multimedia Pembelajaran PowerPoint dalam Peningkatan Hasil Belajar  Siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  XII  IPS  2  MA Daarul Abroor Tasikmalaya
Setelah  peneliti  mengamati  dan  mengolah  skor  motivasi  belajar,  langkah selanjutnya  peneliti  melakukan  pengamatan  pembelajaran  materi  menganalisis
artikel sebelum dan  setelah  menggunakan  multimedia pembelajaran PowerPoint . Peneliti  melakukan  observasi  mengenai  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  khususnya  pada  standar  kompetensi  menganalisis  artikel. Selanjutnya  peneliti  memberikan  tes  autentik  berupa  bentuk  instrumen  penilaian hasil  belajar  kepada  siswa  yang  berisi  4  butir  instrumen  berisi  soal  uraian  yang berhubungan  dengan  kemampuan  siswa  dalam  materi  menganalisis  artikel. Adapun rekapitulasi jawaban tes hasil belajar siswa dari setiap instrumen sebelum menggunakan  multimedia  pembalajaran  pembelajaran PowerPoint tertera  pada analisis berikut.
Tabel 4. Statistika Deskriptif Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Setelah Mendapatkan
Multimedia Pembelajaran PowerPoint Prates Pascates Mean 46.1250 82.7813 Median 46.0000 84.5000 Mode 46.00 84.00 Std. Deviation 8.05926 11.92648 Minimum 30.00 55.00 Maximum 64.00 98.00
Berdasarkan tabel 4. diperoleh informasi sebanyak 50 % siswa memperoleh nilai di bawah 46, Sebanyak 50 % siswa memperoleh nilai di atas 46. Data  yang paling  sering  muncul  adalah  skor  46  pada  prates  dan  84  pascates.  Untuk  hasil belajar  pada  prates  siswa  hanya  memiliki  nilai  rata-rata  46,1250  dan  memiliki nilai rata-rata pascates 82,7813, namun pada tes awal minimal siswa mendapatkan nilai  30  sedangkan  pada  tes  akhir  siswa  mendapatkan  nilai  55,    siswa mendapatkan nilai maksimal pada tes awal  64 dan tes akhir 98. Dalam ketuntasan sebelum menggunakan multimedia pembelajaran pembelajaran PowerPoint siswa belum ada yang sudah mendapatkan ketuntasan belajar. Meskipun 6 orang namun ketuntasannya tinggi 80 itu, pembelajaran dikatakan efektif apabila pembelajaran mencapai teori KKM mencapai 75 %. Seperti dijelaskan dalam pedoman Kriteria Ketuntasan  Minimal  bahwa  target  ketuntasan  secara  nasional  diharapkan mencapai  minimal  75,  satuan  Pendidikan  dapat  memulai  dari  kriteria  ketuntasan minimal  di  bawah  target  nasional  kemudian  ditingkatkan  secara  bertahap (Depdikbud, 2008).
Peningkatan hasil belajar siswa menunjukan meningkatnya nilai ketuntasan hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  multimedia  pembelajaran PowerPoint . Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Hasil Belajar Tuntas Belum Tuntas Banyaknya Persen  Banyaknya Persen Sebelum 0 0 32 100% Sesudah 28 81% 6 19%
Rekapitulasi  ketuntasan  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah  menggunakan multimedia  pembelajaran PowerPoint pada  tabel  5  bahwa  hasil  belajar  seluruh siswa sebelum menggunakan multimedia pembelajaran PowerPoint belum tuntas,
yaitu  32  dari  jumlah  keseluruhan  siswa,  sehingga  100  %  siswa  belum  mencapai Kriteria  ketuntasan  Minimal.  Sedangkan  hasil  belajar  seluruh  siswa  setelah menggunakan  multimedia  pembelajaran PowerPoint ,  ditunjukkan  dengan  data  6 dari  32  siswa  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yaitu  19  %,  dan  28 dari 32 siswa sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal yaitu 81 % .
Tabel 6. Rekapitulasi Peningkatan Hasil Belajar
Peningkatan Banyaknya Persen Rendah 5 16% Sedang 7 22% Tinggi 20 62% Total 32 100%
Rekapitulasi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan multimedia  pembelajaran PowerPoint pada  tabel  6  diperoleh  informasi  bahwa hasil  belajar  seluruh  siswa  setelah  menggunakan  multimedia  pembelajaran PowerPoint adalah  sebanyak  lima  siswa  memperoleh  peningkatan  dengan interpretasi  rendah  16  %,    tujuh  siswa  memperoleh  peningkatan  dengan interpretasi  sedang  22  %,  dan  dua  puluh  siswa  memperoleh  peningkatan  dengan interpretasi  tinggi  62  %,  sehingga  membuktikan  bahwa  penggunaan  multi  media pembelajaran PowerPoint sangat  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar siswa pada kompetensi dasar materi bunyi .

## Uji Efektivitas Peningkatan Hasil Belajar 1) Uji Normalitas Data
Sebelum dilakukan pengujian uji statistika mengenai efektivitas peningkatan belajar  maka  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  sebaran  data.  Setelah  dilakukan pengujian normalitas maka dapat disajikan pada tabel berikut
Tabel 7. Uji Sebaran Data
Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Prates 0.981 32 0.818 Pascates 0.850 32 0.000
Dengan  menggunakan  uji Shapiro-Wilk ,  diperoleh  nilai  Sig.  untuk  sebaran data hasil belajar sebelum diberikan media pembelajaran sebesar 0,818 sedangkan pada data setelah pembelajaran adalah 0,000. Berdasarkan kriteria uji normalitas, yaitu jika nilai Sig lebih besar dari alpha yang digunakan yaitu 0,05 maka sebaran data berdistribusi normal. Dari hal tersebut dapat disimpulkan bahwa sebaran data hasil  belajar sebelum  pembelajaran  berdistribusi normal,  sedangkan  sebaran  data hasil  belajar  setelah  diberikan  media  peembelajaran  tidak  berdistribusi  normal. Berdasarkan  uji  normalitas  tersebut,  maka  untuk  pengujian  efektivitas  hasil belajar dilakukan dengan uji statistik non parametrik.

## 2) Uji Efektivitas Peningkatan Hasil Belajar
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  data  mengenai  efektivitas  peningkatan belajar  maka  dilakukan  uji  efektivitas  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Dapat disajikan pada tabel berikut.

## Tabel 8. Pengujian Efektivitas Peningkatan Hasil Belajar
N Mean Rank Sum of Ranks Pascates- Prates Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 32 b 16.50 528.00 Ties 0 c Total 32 a. Pascates < Prates b. Pascates > Prates c. Pascates = Prates
Deskripsi  pada  tabel  8  bahwa  kolom  pertama  terdapat  pasca  tes  dikurangi prates,  tabel  kolom Mean  Rank dan sum  of  rank ,  yaitu  membandingkan  antara awal  dan  akhir,  sehingga  pasca  dan  prates  yang  dibandingkannya. Negatif itu  N nya 0, itu berarti tidak ditemukan skor pascatesnya lebih rendah dibanding prates, negatif rank artinya N nya 0 jadi jumlah siswanya tidak ada, positif rank artinya tidak  ditemukan  berarti  jumlah  siswa  tidak  ada.  Kemudian  positive rank 32. Pascates lebih kecil daripada prates, pascates lebih besar dari pra tes, pascates dan dan prates sama tidak ada perubahan.   Meskipun ada 45,6  persen dari sedang ke sedang  tetapi  dari  skornya  meningkat  awalnya  skornya  60,  setelah  dites motivasinya  menjadi  69,  sama-sama  sedang  tetapi  tingkatan  sedangnya  berbeda. skor awal 60, setelah pembelajaran motivasinya mengalami peningkatan menjadi 69.
Dari  uraian  di  atas,  maka  peneliti  dapat  menganalisis  uji  perbedaan  hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan multimedia pembelajaran PowerPoint berikut.
Tabel 9. Uji Perbedaan Hasil Belajar sebelum dan Sesudah Menggunakan
Multimedia Pembelajaran PowerPoint Pascates – Prates Z -4.939 b Asymp. Sig. (2-tailed) .000 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Dengan  menggunakan  uji  perbedaan  dua  kelompok  data  yang  saling berpasangan statistika non parametric yaitu uji Wilcoxon, maka diperoleh nilai z = -4,939  dan  nilai Asym.Sig  (2-tailed) =  0,000.  Merujuk  pada  kriteria  pengujian hipotesis,  karena  nilai Asym.Sig  (2-tailed) yang  dihasilkan  lebih  kecil  dari  alpha yang  digunakan,  yaitu  0,05  maka  Ho  ditolak  atau  Ha  diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa:  “Penggunaan  multimedia  pembelajaran PowerPoint efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas XII IPS 2 MA Daarul Abroor Tasikmalaya.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian di MA Daarul Abroor Tasikmalaya, maka  terdapat dua simpulan.  Pertama,  hasil  yang  dicapai  dari  pelaksanaan  penelitian  terdapat perbedaan  peningkatan  motivasi,  antara  peserta  didik  sebelum  menggunakan
multimedia  pembelajaran  PowerPoint  dan  setelah  menggunakan  multimedia pembelajaran  PowerPoint  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi menganalisis  artikel  di  Kelas  XII  IPS  2  MA  Daarul  Abroor  Tasikmalaya.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  Uji  Wilcoxon  bahwa  z  =  -4,940  dan  nilai  Asym.Sig (2-tailed) = 0,000 karena nilai Asym.Sig (2-tailed) yang dihasilkan lebih kecil dari alpha yang digunakan, yaitu 0,05 maka Ho ditolak atau Ha diterima.  Kedua, hasil yang  dicapai  dari  pelaksanaan  penelitian  terdapat  perbedaan  peningkatan  hasil belajar, antara peserta didik yang mendapat penggunaan multimedia pembelajaran PowerPoint  dengan  peserta  didik  yang  mendapat  pembelajaran  sebelumnya  di Kelas XII IPS 2 MA Daarul Abroor Tasikmalaya. Hal tersebut dibuktikan dengan Uji Wilcoxon nilai z =  -4,939 dan nilai Asym.Sig (2-tailed) = 0,000 karena nilai Asym.Sig (2-tailed)  yang dihasilkan lebih kecil dari alpha  yang digunakan,  yaitu 0,05 maka Ho ditolak atau Ha diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad. (2019). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Damayanti,  D.  A.,  Nurwahidah,  L.  S.,  Hamdani,  A.,  &  Hasim,  A.  (2021, November).  Augmented  Reality  Based  Synectic  Model  Application Designing with the Objectives to Overcome the Constraints of Development of  Story  Fact  in  Learning  to  Write  Short  Story. In  The  1st  International Conference on Research in Social Sciences and Humanities (ICoRSH 2020) (pp. 404-411). Atlantis Press.
Depdiknas.  (2003). Undang-undang  RI  No. 20  tahun  2003.tentang  sistem pendidikan nasional.
Hikmah, S. N., & Maskar, S. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Microsoft Powerpoint pada Siswa SMP Kelas VIII dalam Pembelajaran Koordinat Kartesius. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 1 (1), 15-19.
https://doi.org/10.33365/ji-mr.v1i1.215
Lestari, E. T. (2020). Cara Praktis Meningkatkan Motivasi Siswa Sekolah Dasar . Deepublish.
Maryatun,  M.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Program  Microsoft
Powerpoint  terhadap  Hasil  Belajar Strategi  Promosi  Pemasaran Mahasiswa Semester 2 Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Muhammadiyah  Metro  Tahun  Ajaran  2014/2015. PROMOSI:  Jurnal  Prodi Pendidikan Ekonomi, 3 (1), 1-13. Mujiyono. (2013). Belajar dan Motivasi . Rajawali. Jakarta: Rajawali. Muthoharoh,  M.  (2019).  Media  Powerpoint  dalam  Pembelajaran. Tasyri:  Jurnal
Tarbiyah-Syariah-Islamiyah, 26 (1),
21-32. https://doi.org/10.29138/tasyri.v26i1.66 Nissa,  S.  F.,  &  Renoningtyas,  N.  (2021).  Penggunaan  Media  Pembelajaran Wordwall  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3 (5), 2854-2860.  https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.880 Rahman,  S.  (2022). Pentingnya  motivasi  belajar  dalam  meningkatkan  hasil belajar. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar . Saepuloh,  M.  F.,  Nurwahidah,  L.  S.,  &  Kartini,  A.  (2021).  Media  Pembelajaran Podcast  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi. Caraka:  Jurnal
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia serta Bahasa Daerah, 10 (2), 107- 116. https://doi.org/10.31980/caraka.v10i2.1401
Salim,  N.,  Nasuka,  M.,  &  Abid,  M.  N.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi Belajar,  Aktivitas  Belajar  dan  Prestasi  Belajar  Melalui  Strategi Direct Instruction. At-Tarbiyat: Jurnal Pendidikan Islam, 3 (1), 67-85.
https://doi.org/10.37758/jat.v3i1.202
Sanjaya,  Wina.  (  2010  :  52  ). Perncanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung : Alfabeta Susmiati,  E.  (2020).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Melalui Penerapan  Model  Discovery  Learning  dan  Media  Video  dalam  Kondisi Pandemi  Covid-19  Bagi  Siswa  SMPN  2  Gangga. Jurnal  Paedagogy, 7 (3), 210-215. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2732
Suttrisno,  S.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah, 1 (1), 348380. Diakses dari http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. LamanDepDikNas [online]. Tersedia : http://www.depdiknas.go.id/uusisdiknas.htm. Diakses 2 Juni 2020.