## MENUMBUHKEMBANGKAN MINAT BACA MENUJU MASYARAKAT LITERAT
Sri Wahyuni
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Islam Malang Email: sriwy@yahoo.co.id

## ABSTRACT
Research findings show that in general Indonesian students’ reading ability is still low. This  is  attributable  to,  among  others,  poor  reading  habit,  which  is  caused  by  low reading  motivation.  Several  aspects  cause  low  reading  motivation:  (1)  family  and neighborhood  environments  that  do  not  support  reading  habit,  (2)  society’s  low  book- buying power, (3) limited number of good libraries, (4) negative effects of electronic media development,  (5)  learning  model  that  in  general  does  not  make  students  read,  and  (6) inappropriate learning system for reading. To improve reading motivation several attempts can be made: (1) making children get used to reading since their early age, (2) providing interesting books, (3) creating an environment conducive for reading, (4) reconstructing the library performance to make it interesting, and (5) developing a learning model for reading that is enjoyable, varied, and educative.
Keywords : reading motivation, literate society
A. PENDAHULUAN
Banyak bukti lagi yang menunjukkan bahwa di kalangan  siswa  belum  terbentuk  budaya  atau
Minat  baca  masyarakat  Indonesia
kegemaran  membaca.  Banyak  siswa  yang termasuk  siswa-siswi  kita  masih  rendah. hanya  membaca  atau  mencari  buku  jika  ada Masyarakat kita lebih senang budaya lisan atau tugas dari guru. Tidak banyak siswa yang secara tutur. Kita belum menjadi society book reader. sadar  dan  mandiri  melakukan  kegiatan Kondisi  ini  berbeda  dengan  negara-negara  di membaca  untuk  memperluas  pengetahuan sekitar  kita  yang  telah  menjadikan  membaca mereka.  Ini  menunjukkan  betapa  masih sebagai aktivitas rutin  setiap hari. Kondisi  ini
rendahnya minat baca mereka. tentu  memicu  rendahnya  kemampuan membaca masyarakat kita.
Belum  terbentuknya  kebiasaan  atau kegemaran membaca di kalangan siswa, diduga
Sekolah  yang  termasuk  ke  dalam tentu ini berimplikasi pada kemampuan mereka masyarakat ilmiah, seharusnya didesain untuk dalam  membaca.  Kemampuan  membaca menumbuhkembangkan kegemaran membaca. merupakan  saah  satu  ciri  masyarakat  literat. Siswa  sebagai  kaum  terpelajar  dituntut  untuk
Secara  sederhana,  masyarakat  literat  adalah selalu  mengikuti  perkembangan  informasi masyarakat  yang  memiliki  kemampuan terkini.  Oleh  karena  itu,  sangat  dibutuhkan
membaca dan menulis atau melek aksara. Hal pembiasaan  membaca  yang  memadai.  Akan ini sejalan dengan   pendapat Grabe & Kaplan tetapi,  kenyataannya  tidak  demikian.  Dalam
(1992)  dan  Graff  (2006)  yang  mengartikan s e b u a h   p e n e l i t i a n   t e r u n g k a p   b a h w a literacy sebagai mampu untuk membaca dan kebanyakan  siswa  lebih  mementingkan menulis    ( able  to  read  and  write ),  sedangkan membeli  pulsa  HP  daripada  membeli  buku. orang yang mampu keduanya disebut literat. Banyak  ditemui,  siswa  lebih  suka  menikmati kegiatan  berkomunikasi  dengan  HP  daripada
Kemampuan  membaca  merupakan membaca  dan  menambah  koleksi  bukunya. kemampuan dasar dalam belajar karena hampir
semua  kemampuan  untuk  memperoleh Thailand  (skor  65.1);  Singapura  (74.0);  dan informasi  dalam  belajar  bergantung  pada Hongkong (75.5). Bukan itu saja, kemampuan kemampuan  tersebut.  Melalui  membaca, anak-anak  Indonesia  dalam  menguasai  bahan seseorang  dapat  menggali  informasi, bacaan  juga  rendah,  yaitu  30  persen  saja  dari mempelajari  pengetahuan,  memperkaya materi  bacaan  karena  mereka  mengalami pengalaman,  mengembangkan  wawasan,  dan kesulitan  dalam  menjawab  soal-soal  bacaan mempelajari  segala  sesuatu.  Oleh  karena  itu, yang memerlukan pemahaman dan penalaran. rendahnya  minat  baca  dan  rendahnya
Studi  internasional  mengenai  literasi
kemampuan membaca oleh para generasi muda membaca yang dilakukan OECD ( Organization a k a n   b e r d a m p a k   b u r u k   t e r h a d a p for Economic Co-operation Development ) bisa pengembangan  diri  dan  kinerja  mereka  yang dijadikan  cermin  peta  kemampuan  literasi selanjutnya  akan  berdampak  buruk  terhadap siswa Indonesia dibandingkan siswa lain seusia pembangunan bangsa. Sejarah belum mencatat mereka di tataran internasional. OECD sendiri ada orang pintar dan hebat yang tidak banyak mencoba  memetakan  profil  literasi  membaca membaca.  Berkaitan  dengan  ulasan  tersebut, siswa  dalam  ruang  lingkup  internasional berikut ini akan dikaji secara khusus tentang 1) melalui  kajian  PISA  ( Programme  for gambaran  kemampuan  membaca  siswa International  Student  Assessment ).  PISA Indonesia, (2) penyebab rendahnya minat dan adalah  studi  literasi  yang  bertujuan  untuk kemampuan  membaca  siswa,  (3)  solusi meneliti  secara  berkala  tentang  kemampuan menumbuhkembangkan minat dan kemampuan siswa usia 15 tahun (kelas III SMP dan kelas I membaca siswa.
SMA)  dalam  membaca  (reading  literacy), matematika  (mathematics  literacy),  dan  sains (scientific  literacy).  Studi  PISA  melaporkan
B. G A M B A R A N   K E M A M P U A N
bahwa 25% – 34% dari siswa Indonesia masuk MEMBACA SISWA INDONESIA
dalam tingkat literasi-1. Artinya, sebagian besar Rendahnya  minat  baca  masyarakat siswa  kita  masih  memiliki  kemampuan termasuk  siswa-siswi  kita  menjadikan membaca pada taraf ‘belajar membaca’. Siswa kebiasaan  membaca  yang  rendah,  dan pada  tingkat  literasi-1  hanya  mampu  untuk kebiasaan  membaca  yang  rendah  ini membaca  teks  yang  paling  sederhana,  seperti menjadikan  kemampuan  membaca  rendah. menemukan  informasi  yang  ada  di  dalam Rendahnya kemampuan membaca siswa-siswi bacaan  sederhana,  mengidentifikasi  tema kita  antara  lain  tergambar  dalam  hasil  riset utama  suatu  teks  atau  menghubungkan berikut ini.
informasi  sederhana  dengan  pengetahuan
Laporan Bank Dunia No. 16369-IND, sehari-hari.  Sedangkan  untuk  taraf  tingkat dan  Studi  IEA  ( International  Association  for literasi-5,  kurang  dari  1%  siswa  Indonesia the  Evalution  of  Education  Achievermen )  di berada pada taraf tertinggi dari studi PISA ini. Asia  Timur,  menunjukkan  bahwa  tingkat Artinya, hanya sedikit dari siswa kita memiliki terendah  membaca  anak-anak  dipegang  oleh kemampuan  membaca  yang  canggih,  seperti negara  Indonesia.  Kajian  PIRLS  ( Progress  in menemukan  informasi  yang  rumit  dalam  teks International  Reading  Literacy  Study )  yaitu y a n g   t i d a k   d i k e n a l   s e b e l u m n y a , studi  internasional  dalam  bidang  membaca mempertunjukkan pemahaman yang terperinci, pada  anak-anak  di  seluruh  dunia  yang menarik kesimpulan dari informasi yang ada di disponsori  oleh  IEA  ini  menunjukkan  bahwa dalam  teks,  dan  mengevaluasi  dengan  kritis, rata-rata  anak  Indonesia  berada  pada  urutan membangun  hipotesis,  serta  mengemukakan keempat  dari  bawah  dari  45  negara  di  dunia. konsep  yang  mungkin  bertentangan  dengan Kajian  PIRLS  ini  menempatkan  siswa harapannya sendiri.
Indonesia kelas IV Sekolah Dasar pada tingkat
Data  lain  juga  menyebutkan  hal  yang
terendah di kawasan Asia. Indonesia mendapat sama.  Pada  dokumen  UNDP  dalam Human skor  51.7,  di  bawah  Filipina  (skor  52.6);
diksi Vol. : 16 No. 2 Juli 2009
Development Report 2000 melaporkanh bahwa C. PENYEBAB  RENDAHNYA  MINAT angka melek huruf orang dewasa di Indonesia
DAN  KEMAMPUAN  MEMBACA hanya 65,5 persen, sedangkan Malaysia sudah
SISWA
mencapai 86,4 persen, dan negara-negara maju
Rendahnya  kemampuan  membaca
seperti Australia, Jepang, Inggris, Jerman, dan masyarakat  yang  tergambar  dalam  riset-riset Amerika  Serikat  umumnya  sudah  mencapai seperti yang telah dijelaskan di atas disebabkan 99,0  persen.  Dengan  kondisi  seperti itu, tidak oleh  rendahnya  kebiasaan  membaca,  dan heran bila kualitas pendidikan di Indonesia juga rendahnya  kebiasaan  membaca  disebabkan buruk.  Dalam  hal  pendidikan,  survei The oleh rendahnya minat baca masyarakat. Banyak Political and Economic Risk Country (PERC), aspek  yang  menyebabkan  rendahnya  minat sebuah lembaga konsultan di Singapura, pada baca masyarakat. akhir 2001, menempatkan Indonesia di urutan
Pertama,  penyebab  rendahnya  minat
ke-12 dari 12 negara di Asia yang diteliti.
baca  adalah lingkungan  keluarga  dan  sekitar
Hasil  survey  lembaga underbouw yang kurang mendukung kebiasaan membaca . Perserikatan Bangsa-bangsa (PBB), UNESCO Kesibukan  orangtua  dalam  berbagai  kegiatan ( United Nation Education Society and Cultural sehingga setiap hari waktu luang sangat minim Organization ),  juga  menemukan  fakta:  minat bahkan  hampir  tidak  ada  untuk  melakukan baca masyarakat Indonesia betul-betul rendah, kegiatan  membaca.  Anak  yang  setiap  hari bahkan paling rendah di Asia. Berdasarkan data jarang  melihat  keluarganya  melakukan tersebut,  diketahui  bahwa  minat  baca kegiatan  membaca  secara  umum  juga  kurang masyarakat  Indonesia  khususnya  di  kawasan memiliki kegemaran membaca. Demikian juga Asia  Tenggara  saja  menduduki  peringkat lingkungan  sekitar  seperti  masyarakat  sekitar keempat,  setelah  Malaysia,  Thailand,  dan yang  kurang  mendukung  kebiasaan  membaca Singapura (http://www.cybermq.com).
juga  akan  mempengaruhi  minat  baca  yang Bukti-bukti  di  atas  menunjukkan rendah. bahwa  minat  baca  di  kalangan  masyarakat
Kedua,  rendahnya  minat  baca
termasuk  siswa-siswi  kita  memang  masih disebabkan  oleh rendahnya  daya  beli  buku rendah.  Apakah  budaya  membaca,  sebagai masyarakat berkaitan  dengan  rendahnya wujud  komitmen  terhadap  proses  pendidikan tingkat  ekonomi  dan  rendahnya  kesadaran sudah sedemikian dipandang tidak penting oleh pentingnya  buku.  Tuntutan  hidup  di  zaman sebagian besar masyarakat kita? Padahal, minat sekarang  ini  cukup  tinggi.  Harga-harga membaca  yang  tinggi  sangat  penting. kebutuhan  hidup  melambung  tinggi.  Secara K e s u k s e s a n   p e n d i d i k a n   a n a k   s a n g a t umum  penghasilan  masyarakat  telah    habis bergantung pada kemampuan membaca. Minat untuk  memenuhi  kebutuhan  konsumsi  hidup baca yang rendah mempengaruhi kemampuan sehari-hari. Apalagi untuk membeli buku anak- anak dan secara tidak langsung berakibat pada anaknya,  untuk  mencukupi  kehidupan  sehari- rendahnya daya saing mereka dalam percaturan hari  pun  terkadang masih  kurang.  Kondisi  ini nasional  dan  internasional.  Sejarah  belum menjadikan  masyarakat  termasuk  siswa-siswi mencatat ada orang pintar dan hebat yang tidak dari lingkungan keluarga tersebut kurang akrab banyak membaca.
dan  merasa  asing  dengan  buku  dan  akhirnya
Pertanyaannya  sekarang  adalah memiliki  minat  membaca  yang  rendah. mengapa sampai terjadi demikian? Berikuti ini Rendahnya daya beli buku masyarakat tersebut hasil  suatu  analisis  mengapa  minat  dan ternyata  tidak  hanya  disebabkan  alasan kemampuan  membaca  masyarakat  khususnya ekonomi,  tetapi  juga  disebabkan  oleh  faktor siswa-siswi kita rendah.
rendahnya  kesadaran  pentingnya  buku  dalam k e h i d u p a n .   P a d a   g o l o n g a n   e k o n o m i masyarakat  menengah  atau  pun  atas  ternyata
181
Menumbuhkembangkan Minat Baca Menuju Masyarakat Literat (Sri Wahyuni)
tidak  menjamin  daya  beli  buku  mereka  juga yang  bernilai  sastra  selalu  dapat  memberikan tinggi.
ajaran yang baik yang dapat memperkaya batin manusia. Ketiga,  rendahnya  minat  baca masyarakat  termasuk  siswa-siswi  kita
Keempat,  penyebab  rendahnya  minat
d i s e b a b k a n   o l e h m i n i m n y a   j u m l a h baca  adalah dampak  negatif  perkembangan perpustakaan  yang  kondisinya  memadai. media  elektronik. Acara  televisi  dan  radio Menurut  data  Deputi  Pengembangan sekarang  ini  dibuat  sedemikian  menarik  dan Perpustakaan Nasional RI (PNRI) dari sekitar beragam  sehingga  masyarakat  dari  berbagai 300.000  SD  sampai  SLTA,  baru  5%  yang latar belakang dan usia dimanjakan oleh acara- memiliki perpustakaan layak. Bahkan, diduga acara  yang  mereka  tonton/dengar.  Hal  ini hanya  1%  dari  260.000  SD  yang  mempunyai didukung  oleh  data  yang  dikeluarkan  Badan perpustakaan.  Selain  itu,  diketahui  juga  baru Pusat  Statistik  (BPS)  pada  2006  yang sekitar  20%  dari  66.000  desa/kelurahan  yang menunjukkan,  bahwa  masyarakat  kita  belum memiliki  perpustakaan  memadai  ( Kompas , menjadikan kegiatan membaca sebagai sumber 25/7/02). Banyak ruang perpustakaan ’sumpek’ utama  mendapatkan  informasi.  Orang  lebih sehingga  kurang  menarik  untuk  dikunjungi. memilih  menonton  TV  (85,9%)  dan/atau Koleksi  buku  yang  tidak  lengkap,  buku-buku mendengarkan  radio  (40,3%)  daripada yang sudah ‘kadaluwarsa’, sarana yang kurang membaca  koran  (23,5%)  (www.bps.go.id). mendukung,  akan  menyebabkan  orang  malas Selain  itu,  banyaknya  jenis  hiburan  seperti ke perpustakaan. Untuk perpustakaan sekolah, permainan  (game)  elektronik, surfing di buku-buku yang tersedia umumnya buku-buku internet,  dan  lain-lain  mampu  mengalihkan teks,  buku-buku  paket,  atau  buku-buku perhatian  anak-anak  dan  orang  dewasa  dari pelajaran  yang  didrop  dari  pusat.  Pada buku.  Internet  sebenarnya  masih  dapat akhirnya, perpustakaan sebagai jantung sekolah dimasukkan sebagai kegiatan membaca. Tetapi jarang dimanfaatkan siswa sebab koleksi buku- yang  dapat  dilihat  di  internet  bukan  hanya buku tidak mengalami perubahan. Jarang sekali tulisan  tetapi  hal-hal  visual  lainnya  yang perpustakaan sekolah menyediakan buku-buku kadangkala kurang tepat bagi konsumsi anak- umum  yang  memperluas  pengetahuan  siswa, anak. buku-buku pelajaran penunjang yang bermutu,
Kelima,  penyebab  rendahnya  minat
buku-buku  agama  bermutu  tempat  siswa membaca siswa Indonesia adalah karena model belajar  seluk-beluk  agama,  atau  buku-buku pembelajaran  secara  umum  belum  membuat bacaan  sejenis  karya  sastra  baik  yang  lama siswa  harus  membaca .  Tidak  banyak  model maupun  baru.  Karya  sastra  seperti  novel, pembelajaran  yang  menugaskan  siswa  untuk cerpen,  dan  jenis  prosa  lainnya  sebenarnya m e m b a c a   b u k u ,   m e n c a r i   i n f o r m a s i / merupakan salah satu media yang tepat untuk pengetahuan lebih dari apa yang diajarkan dari membangkitkan minat baca. Cerita dalam karya berbagai  sumber,  mengapresiasi  karya-karya sastra  mengisahkan  tokoh-tokoh  dalam  dunia ilmiah  seperti  artikel,  karya-karya  sastra,  dan fiksi yang tidak lepas begitu saja dengan dunia sebagainya.  Pembelajaran  di  sekolah  masih fakta. Karya sastra mengandung pesan moral, mengandalkan  pada  kehadiran  guru  dengan mengembangkan  imajinasi  dan  menawarkan ceramahnya  setiap  hari.  Pembelajaran  seperti pengalaman  baru  bagi  pembacanya.  Sastra ini  menjadikan  siswa  sebagai  pendengar- adalah satu dunia yang menawarkan keutuhan p e n d e n g a r   t a n p a   d a y a ,   y a n g   h a n y a yang  dapat  mengerakkan  jiwa  dan  rasa,  yang mengkonsumsi  informasi  yang  kurang dapat mengubah manusia menjadi lebih halus ‘bermakna’.  Informasi/pengetahuan  yang dan  peka.  Setiap  karya  dalam  sastra  itu, diperoleh  sendiri  oleh  siswa  sendiri  biasanya menawarkan  satu  moral.  Moral  itu  terjalin lebih  melekat,  lebih  banyak,  dan  lebih menjadi jiwa cerita, menjadi nafas, ucapan dan bermakna  bagi  dirinya.  Hal  ini  dapat  dicapai perilaku para tokohnya. Itulah sebabnya, buku apabila siswa diberi kesempatan untuk mencari
diksi Vol. : 16 No. 2 Juli 2009
dan menemukan sendiri informasi/pengetahuan usia  dini  anak  perlu  dikenalkan  dengan  dunia itu antara lain lewat membaca buku dan media membaca.  Otak  mereka  akan  merekam  isi lain yang ditugaskan.
bacaan apa pun yang disampaikan orang tuanya dengan berbagai gaya cerita. Keenam,  penyebab  rendahnya  minat dan kemampuan membaca siswa adalah karena
Banyaknya keluarga di Indonesia yang
sistem  pembelajaran  membaca  yang  belum belum  mentradisikan  kegiatan  membaca  pada tepat. Dalam  Kompas  29  Oktober  2009 anak-anaknya. Padahal, jika ingin menciptakan disebutkan,  “Kemampuan  membaca  siswa anak-anak yang memiliki pikiran luas dan baik sekolah  di  tingkat  sekolah  dasar/madrasah akhlaknya, mau tidak mau kegiatan membaca ibtidaiyah  (SD/MI)  saat  ini  memiliki perlu ditanamkan sejak dini. kecenderungan rendah. Lemahnya kemampuan
Keterampilan  membaca  merupakan
membaca  siswa  SD/MI  patut  diduga  karena salah  satu  modal  utama  bagi  anak.  Dengan lemahnya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia, bekal  kemampuan  membaca,  anak  dapat khususnya  pembelajaran  membaca”.  Hasil mempelajari  sesuatu  yang  diinginkannya. l a p o r a n   p e n e l i t i a n   “ S t u d i   P e n i l a i a n Kegagalan dalam penguasaan keterampilan ini Kemampuan  Guru  Melalui  Video  dengan akan  mengakibatkan  masalah  yang  fatal,  baik Memanfaatkan  Data  PIRLS”  oleh  Prof  Dr untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang Suhardjono  dari  Pusat  Penelitian  Pendidikan lebih  tinggi,  maupun  untuk  menjalani Depdiknas di Jakarta menunjukkan, muara dari kehidupan sosial kemasyarakatan nantinya. lemahnya pembelajaran membaca patut diduga karena kemampuan guru dalam mengajar dan Menyediakan Buku yang Menarik kondisi  sekolah.  Kondisi  sekolah  yang
Upaya  merangsang  masyarakat  untuk
dimaksud  meliputi  sarana  dan  prasarana, mau  membaca  dapat  dilkukan  dengan jumlah siswa dalam kelas, akses ke sekolah, dan penyediaan bahan-bahan bacaan yang menarik, prestasi sekolah.
sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kepentingan masing-masing  kelompok  umur.  Dengan  kata
D. SOLUSI  MENGATASI  RENDAHNYA l a i n ,   k e t e r s e d i a a n   b a h a n   b a c a a n M I N A T   D A N   K E M A M P U A N memungkinkan tiap orang untuk memilih apa
MEMBACA
yang sesuai dengan minat dan kepentingannya.
Bagaimanakah upaya membangkitkan Dari  situlah,  tumbuh  harapan  bahwa minat  baca  masyarakat  agar  menjadi masyarakat kita akan semakin mencintai bahan masyarakat  yang  literat?  Sebenarnya  telah bacaan.  Implikasinya,  taraf  masyarakat  akan b a n y a k   k a j i a n   t e n t a n g   b a g a i m a n a   kian meningkat. membangkitkan  minat  baca.  Beberapa  hal
Upaya ini terkadang terbentur dengan
berikut  ini  dapat  dilakukan  sesuai  dengan masih  rendahnya  penyediaan  buku  baik  oleh proporsi tugas dan peran kita masing-masing.
pemerintah maupun swasta. Jumlah penerbitan buku di Indonesia masih timpang dibandingkan Membiasakan Anak Membaca Sejak Dini
dengan  jumlah  penduduk.  Dalam  setahun, penerbitan buku di seluruh dunia mencapai satu Pertumbuhan minat baca bisa dimulai juta judul buku. Tetapi untuk Indonesia, paling sejak  bayi  lahir.  pada  masa  0-2  tahun tinggi  hanya  mampu  mencapai  lima  ribuan perkembangan  otak  anak  amat  pesat  (80% judul.  Berdasarkan  data  dari Intenational kapasitas otak manusia dibentuk pada periode
Publisher  Association Kanada,  produksi dua tahun pertama) dan amat reseptif (gampang perbukuan  paling  tinggi  ditunjukkan  oleh menyerap apa saja dengan memori yang kuat).
Inggris, yaitu mencapai rata-rata 100 ribu judul Bila  sejak  usia  0-2  tahun  sudah  dikenalkan
buku  per  tahun.  Tahun  2000  saja  sebanyak dengan membaca, kelak mereka akan memiliki 110.155  judul  buku.  Posisi  kedua  ditempati minat baca yang tinggi.  Oleh karena itu dalam
Menumbuhkembangkan Minat Baca Menuju Masyarakat Literat (Sri Wahyuni)
Jerman  dengan  jumlah  judul  buku  yang mengapa buku-buku pelajaran tidak ditulis saja diterbitkan pada tahun 2000 mencapai 80.779 dalam bentuk komik misalnya? Dengan bentuk judul,  Jepang  sebanyak  65.430  judul  buku. bacaan seperti itu, buku-buku itu akan menarik Sementara  itu,  Amerika  Serikat  menempati bagi anak untuk dibaca. urutan  keempat.  Indonesia  pada  tahun  1997
Khusus  untuk  remaja,  agar  tumbuh pernah  menghasilkan  lima  ribuan  judul  buku. minat  baca  diperlukan  buku-buku  yang Tetapi,  tahun  2002  tercatat  hanya  2.700-an menghibur  seperti  jenis  bacaan  sastra,  juga judul.  Sangat  jauh  apabila  dibandingkan koleksi  mengikuti  buku-buku  baru  yang dengan produksi penerbitan buku tingkat dunia. mengikuti  selera  zaman.  Kalaupun  bentuknya Bila  dibandingkan  dengan  tetangga  kita, dongeng  yang  merupakan  cerita  lama,  tetapi Malaysia, dalam hal minat baca dan oplah buku, kemasan  buku  tersebut  harus  ditampilkan kita  sangat  jauh  tertinggal.  Data  statistik dengan  menarik  serta  dicetak  dengan  kertas menyebutkan,  dalam  10  tahun  terakhir yang  bagus  dan  ilustrasi  yang  indah.  Masih Indonesia  baru  menerbitkan  2500  judul  buku ingat  buku  Harry  Potter  karya  J.K  Rowling per  tahun.  Sementara,  di  Malaysia  yang yang  menghebohkan  itu?  Ketika  buku  edisi berpenduduk  sepersepuluh  dari  negara  kita ketujuh  misalnya  diluncurkan,  di  Inggris  para sudah  memproduksi  9.600  judul  buku  per remaja telah berderet antrian panjang di depan tahun.
toko  buku  yang  akan  menjualnya.  Hal  serupa
Lepas  dari  kondisi  ketersediaan  buku juga  terjadi  di  Amerika,  panjang  antrian  di yang ada di Indonesia, setiap lembaga mestinya depan toko buku sampai mencapai lima ribuan ada upaya untuk menyediakan buku-buku dan orang.  Dalam  satu  hari  saja,  buku  itu  telah bahan bacaan lain yang menarik. Khusus untuk terjual sekitar lima juta kopi. Dan, tidak dapat anak-anak, agar tumbuh minat baca diperlukan dibayangkan  berapa  angka  penjualan buku-buku  yang  bersifat  menghibur  dan selanjutnya,  jika  buku  itu  telah  tersebar  ke sekaligus mendidik. Pada anak perlu diberikan berbagai  negara  dan  diterjemahkan  pula. Ada buku-buku yang penuh warna-warni dan isinya pelajaran yang dapat kita petik ketika mengikuti memikat  daya  fantasi.  Di  samping  untuk berita  “heboh”  peluncuran  buku  Harry  Potter. mengenalkan bentuk, juga mengenalkan warna Yang  perlu  kita  kagumi  sebenarnya  adalah pada anak. Dengan pengenalan buku pada anak minat baca dari anak-anak Inggris dan Amerika sejak  dini,  maka  minat  baca  pada  anak  akan yang  sangat  tinggi.  Pantaslah  anak-anak  di tumbuh. Sesuai dengan prinsip psikologi bahwa negara maju pendidikannya tinggi dan cerdas- cara  bertindak  seseorang  akan  sangat cerdas,  karena  tingkat  bacaan  dan  ingin  tahu dipengaruhi  oleh  kebiasaan  yang  terekam mereka cukup tinggi. Budaya membaca inilah dalam  memori  otaknya  semasa  kecil.  Belum yang belum ada pada diri anak-anak Indonesia. cukup  itu  saja,  sesuai  dengan  tahap Inilah salah satu penyebab mengapa negara kita psikologisnya,  anak-anak  umumnya  lebih masih  terbelakang  dari  beberapa  aspek. menyukai  buku  cerita.  Buku  cerita  komik Bagaimanapun, membaca adalah gerbang ilmu misalnya, ini merupakan bacaan populer untuk pengetahuan  dan  kearifan.  Ini  tantangan  bagi anak-anak. Anak-anak  sangat  menggandrungi penyedia  buku  bagaimana  menyediakan  buku cerita  dalam  bentuk  komik  tersebut,  apalagi yang  mampu  menyedot  banyak  orang  untuk sebagian cerita tersebut pernah ditayangkan di mau membacanya. televisi  berupa  film  kartun  seperti  Doraemon,
Ninja  Hatori,  Sinchan,  Dragon  Ball  dan  lain- Menciptakan  Lingkungan  yang  Mendukung lain. Walaupun cerita berbau asing, akan tetapi Kebiasaan Membaca hal itu ternyata sudah sangat membantu dalam
Rendahnya  daya  beli  buku  dan  minat
gerakan  minat  baca.  Cerita-cerita  rakyat  asli baca  kadang-kadang  berkaitan  erat  dengan Indonesia  sudah  juga  mulai  digemari  karena budaya bukan melulu soal ekonomi. Jadi, cara kemasan bukunya yang menarik. Nah sekarang, menyelesaikannya  juga  dengan  pendekatan
diksi Vol. : 16 No. 2 Juli 2009
budaya.  Karena  ini  mengubah  budaya,  maka M e m p e r b a i k i   K e m b a l i   P e n a m p i l a n tidak  bisa  terjadi  dengan  cepat.  Meski Perpustakaan agar Menarik perubahan  lambat,  namun  harus  tetap
Apabila  yang  menjadi  alasan  adalah
diusahakan terus demi memperoleh kebiasaan rendahnya daya beli buku, maka dengan adanya sepanjang hayat. Salah satu cara menciptakan perpustakaan  yang  nyaman,  fasilitas  yang lingkungan tersebut adalah kebiasaan membaca memadai,  serta  pustaka  yang  relatif  lengkap dalam  keluarga  dan  lingkungan  sekitar. dan  baru    akan  membuat  kita  menjadi  gemar Keluarga sangat dominan dalam perkembangan membaca.  Meskipun  hampir  semua  sekolah literasi  anak.  Hasil  riset  menunjukkan  bahwa sudah  memiliki  perpustakaan  (apa  pun umumnya  anak  mulai  belajar  membaca  dari bentuknya),  tidak  semuanya  memiliki  koleksi orang  tua  di  rumah.  Mereka  akan  gemar buku  yang  memadai  atau  dikelola  dan membaca jika melihat orang tua atau anggota dimanfaatkan  secara  profesional.  Dengan keluarga lain di rumah sering membaca buku, meningkatkan  layanan  dan  fasilitas  di koran,  atau  majalah.  Saatnya  kini  kita  mulai perpustakaan,  maka  diharapkan  minat  baca melangkah  nyata  dalam  meningkatkan  minat masyarakat  menjadi  meningkat.  Dengan  cara baca terutama pada anak-anak. Anak-anak pada ini,  upaya  meningkatkan  minat  baca  akan hakikatnya akan meniru apa yang mereka lihat sangat  terbantu.  Pada  gilirannya,  secara di  sekelilingnya.  Untuk  meningkatkan  minat ekonomis  sangat  meringankan  orangtua  yang baca,  memang  seharunya  dimulai  dari  usia tidak harus perlu membeli buku sendiri untuk sangat  dini  karena  minat  ini  tumbuh  sebagai anak-anaknya. Selain itu di tiap kota perlu ada hasil  kebiasaan  membaca.  Orang  tua  yang perpustakaan  umum  yang  terbuka  untuk mampu  harus  dipacu  untuk  memiliki seluruh  penduduk  kota  itu.  Orang-orang  yang perpustakaan  pribadi  sehingga  memotivasi ingin  menambah  informasi/pengetahuan  akan anak untuk membaca. Hal ini sekaligus menjadi tertolong  oleh  perpustakaan.  Mereka  tidak alternatif  yang  baik  untuk  mengurangi  jam perlu  mengeluarkan  beaya  karena  buku-buku menonton TV.
yang diperlukan telah tersedia di perpustakaan
Lingkungan  sekitar  juga  sangat umum. Dengan tersedianya buku bagi tiap dan berpengaruh  pada  peningkatan  minat  baca semua  orang,  menjadikan  masyarakat  makin seseorang.  Orang  yang  tinggal  di  lingkungan cerdas  dan  kreatif.  Mereka  akan  membuka masyarakat yang di situ orang-orangnya gemar usaha,  berani  mandiri,  bekerja  secara membaca,  maka  akan  mempengaruhi  orang profesional, mampu bersaing, berdiri tegak di tersebut  untuk  gemar  membaca  pula.  Untuk antara bangsa-bangsa. membenahi  minat  baca  masyarakat  yang rendah,  kita  perlu  mencontoh  negara-negara Mengembangkan  Model  Pembelajaran maju yang masyarakatnya sudah menganggap Membaca  yang  Menyenangkan,  Bervariasi, bacaan  sebagai  kebutuhan  primer.  Misalnya dan Mendidik masyarakat  Jepang,  yang  dikenal  mempunyai
Sistem  pendidikan  perlu  direformasi
prinsip  sebaik-baiknya  teman  duduk  adalah agar  mampu  mengembangkan  kemampuan buku.  Di  Jepang,  masyarakat  begitu  akrab membaca siswa. Pembelajaran di sekolah harus dengan  bacaan.  Di  bank-bank,  halte  bus  atau lebih diarahkan pada pengembangan kreativitas kereta,  di  lobi-lobi  hotel,  orang-orang  Jepang dan  daya  berpikir  kritis  mereka.  Siswa  harus terbiasa  mengisi  waktu  dengan  membaca. dibiasakan  dengan  tugas  membaca  dan Kebiasaan  ini  pula  yang  membuat  Jepang membuat  jurnal  atau  laporan  bacaan.  Dengan mampu menjadi negara industri besar. Ini perlu jurnal  mereka  memiliki  kebebasan  untuk kita  contoh  dalam  membiasakan  membaca, mengekspresikan pendapat tentang buku yang yang  tidak  harus  mengacu  pada  salah  satu mereka baca. Hal ini akan meningkatkan daya tempat misalnya perpustakaan.
nalar  dan  kritis  siswa  yang  merupakan  awal lahirnya generasi yang literat.
Menumbuhkembangkan Minat Baca Menuju Masyarakat Literat (Sri Wahyuni)
Model  pembelajaran  sebaiknya  lebih menyuarakan  lambang-lambang  bunyi  bahasa banyak  diarahkan  pada  kegiatan  membaca tersebut.
buku  atau  sumber  lain  untuk  mencari  lebih
Secara  umum,  pengajaran  membaca
banyak  informasi/pengetahuan  tentang  apa permulaan  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara, yang  diajarkan.  Bila  ini  dilakukan  dengan yaitu  induktif  dan  deduktif.  Dalam  model benar, kegemaran membaca akan terbentuk dan induktif,  anak  diperkenalkan  unit  bahasa daya kritis siswa bisa timbul.
terkecil  terlebih  dahulu  baru  kemudian B e r i k u t   i n i   b e b e r a p a   m o d e l   mengenalkan kalimat dan wacana. Jadi, siswa pembelajaran membaca yang dapat digunakan diperkenalkan  dulu  bunyi-bunyi  bahasa  atau guru  agar  pembelajaran  membaca  menjadi huruf huruf, baru diperkenalkan suku kata. Dari suatu  kegiatan  yang  menyenangkan  bagi suku  kata  selanjutnya  diperkenalkan  kata  dan peserta  didik  sehingga  pada  akhirnya  dapat dilanjutkan  pengenalan  kalimat  serta  teks menumbuhkembangkan  kegemaran  atau bacaan utuh atau wacana. Metode pembelajaran motivasi mereka untuk membaca.
m e m b a c a   m e n u l i s   p e r m u l a a n   y a n g menggunakan  model  pembelajaran  induktif tersebut  adalah  (1)  Metode  Eja;  (2)  Metode Model  Pembelajaran  Membaca  untuk  Kelas
Suku  Kata;  dan  (3)  Metode  Kata  Lembaga.
Awal ( Permulaan)
Sedangkan pembelajaran membaca permulaan Membaca permulaan dalam pengertian secara  deduktif,  anak  langsung  diperkenalkan ini  adalah  membaca  permulaan  dalam  teori dengan  kalimat  atau  wacana  terlebih  dahulu, ketrampilan,  maksudnya  menekankan  pada baru kemudian dikenalkan dengan kata, suku, proses penyandian membaca secara mekanikal. dan huruf. Yang termasuk model  pembelajaran Membaca  permulaan  yang  menjadi  acuan membaca  deduktif  adalah  (1)  Metode  Global adalah  membaca  merupakan  proses recoding dan (2) Metode Struktural Analitik dan Sintetik dan decoding .  Melalui  proses recoding, (SAS). pembaca  mengasosiasikan  gambargambar
Untuk  menimbulkan  kegemaran  anak
bunyi beserta kombinasinya itu dengan bunyi- pada  dunia  baca,  metode  pembelajaran  yang bunyinya.  Dengan  proses  tersebut,  rangkaian digunakan  di  kelas  awal  haruslah  yang tulisan  yang  dibacanya  menjelma  menjadi menyenangkan  dan  mendidik.  Pembelajaran rangkaian bunyi bahasa dalam kombinasi kata, membaca  tidak  selalu  dalam  bentuk kelompok kata, dan kalimat yang bermakna. Di menghadap  sebuah  buku  dan  anak  harus samping itu, pembaca mengamati tanda-tanda berusaha  dapat  membaca  dengan  usaha  yang baca  untuk  mrmbantu  memahami  maksud sangat keras. Cara seperti inilah yang membuat baris-baris  tulisan.  Melalui  proses decoding, anak  tidak  senang  dengan  pembelajaran gambar-gambar  bunyi  dan  kombinasinya membaca.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran diidentifikasi,  diuraikan  kemudian  diberi membaca  permulaan  harus  dikemas  dalam makna. Proses ini melibatkan knowledge of the suatu model misalnya melalui permainan yang world dalam skemata yang berupa kategorisasi menyenangkan. sejumlah  pengetahuan  dan  pengalaman  yang
Permainan  merupakan  alat  bagi  anak
tersimpan  dalam  gudang  ingatan  (Syafi’ie,
untuk  menjelajahi  dunianya,  dari  yang  tidak 1999: 7).
dikenali sampai pada yang diketahui, dan dari
Pada  tingkatan  membaca  permulaan, yang tidak dapat diperbuatnya sampai mampu pembaca  belum  memiliki  ketrampilan melakukannya.  Bermain  bagi  anak  memiliki kemampuan  membaca  yang  sesungguhnya, nilai  dan  ciri  yang  penting  dalam  kemajuan tetapi  masih  dalam  tahap  belajar  untuk perkembangan  kehidupan  sehari-hari.  Unsur memperoleh  keterampilan/kemampuan dalam  permainan  antara  lain  pengulangan. membaca.  Membaca  pada  tingkatan  ini Anak  mengkonsolidasikan  ketrampilannya merupakan  kegiatan  belajar  mengenal  bahasa yang  harus  diwujudkannya  dalam  berbagai tulis. Melalui tulisan itulah siswa dituntut dapat
diksi Vol. : 16 No. 2 Juli 2009
permainan  dengan  nuansa  yang  berbeda.
Pengelompokan  tingkatan  membaca
Dengan cara ini anak memperoleh pengalaman selengkapnya dari Burn dkk (1996): tambahan  untuk  melakukan  aktivitas  lain.
1) Literal  comprehension (pemahaman Melalui  permainan  anak  dapat  menyatakan
literal)
kebutuhannya  tanpa  dihukum  atau  terkena
2) Interpretative  coprehension (pemahaman t e g u r a n   m i s a l n y a   b e r m a i n   b o n e k a
interpretatif)
d i u m p a m a k a n   s e b a g a i   a d i k   y a n g 3) Critical  comprehension (pemahaman sesungguhnya. kritis) Salah satu metode pembelajaran yang 4) Creative  comprehension (pemahaman dapat digunakan untuk pembelajaran membaca
kreatif).
permulaan  model  permainan  adalah metode
Pemahaman literal adalah kemampuan
scrambel . Pada prinsipnya metode permaianan menangkap  informasi  yang  dinyatakan  secara ini  menghendaki  siswa  untuk  melakukan tersurat  dalam  teks.  Pemahaman  literal penyusunan  atau  pengurutan  suatu  struktur merupakan pemahaman tingkat paling rendah, bahasa yang sebelumnya dengan sengaja telah tetapi jenis pemahaman ini tetap penting karena dikacaukan.  Dalam  pembelajaran  membaca, dibutuhkan  dalam  proses  membaca  secara anak  diajak  untuk  berlatih  menyusun  suatu keseluruhan.  Cochran  (1991:16)  menjelaskan organisasi  tulisan  yang  sengaja  dikacaukan bahwa  pemahaman  literal  mencakup  rincian selanjutnya  anak  disuruh  untuk  menata  ulang yang  terdapat  teks,  rujukan  kata  ganti,  dan susunan  tulisan  yang  kacau  tersebut  untuk urutan peristiwa dalam cerita.
menjadi suatu  tulisan  yang  bermakna. Hal  ini
Tingkat  pemahaman  yang  kedua
anak  diajak  untuk  lebih  berkreasi  dengan adalah pemahaman interpretatif, yang menurut susunan  yang  baru  yang  mungkin  akan  lebih
Hafni  (1981)  dan  Tollefson  (1989)  sebagai baik dari susunan yang lama. Oleh karena itu, pemahaman  reorganisasi  dan  inferensial. teknik  ini  akan  memungkinkan  siswa  belajar
Pemahaman  interpretatif  adalah  pemahaman lebih santai dan tidak membuat stress, mereka makna  antarkalimat  atau  makna  tersirat  atau akan  melakukan  dengan  senang  hati  karena penarikan  kesimpulan  teks.  Pemahaman mereka mengira ini hanya permainan semata.
interpretatif  merupakan  proses  memperoleh gagasan-gagasan  yang  diimplikasikan  oleh
Model Pembelajaran Membaca Lanjut
teks,  bukan  yang  bisa  langsung  ditemukan Tujuan  membaca  lanjut  adalah  agar dalam teks. Membaca pemahaman interpretatif siswa dapat memahami bahasa orang lain yang mencakup  penarikan  kesimpulan  tentang tertulis  serta  menambah  pengetahuan  dan gagasan utama dari suatu teks, hubungan sebab mengembangkan emosi anak. Dalam membaca akibat  yang  dinyatakan  secara  tidak  langsung lanjut  dikenal  metode  membaca  teknik, dalam  teks,  rujukan  kata  ganti,  rujukan  kata membaca  dalam  hati  termasuk  di  dalamnya keterangan  ( adverb ),  dan  kata-kata  yang membaca  cepat,  membaca  pemahaman,  dan dihilangkan.  Pemahaman  interpretatif  juga sebagainya.
mencakup  pemahaman  suasana  hati  pelaku
Pada  membaca  lanjut,  berdasarkan yang terdapat dalam cerita ( mood of a passage ) kekompleksan  kognitif  dalam  memahami tujuan  penulis  cerita  tersebut,  dan  makna bacaan  dibedakan  antara  membaca  literal  dan bahasa figuratif (Burn dkk., 1996). membaca  tingkat  tinggi  (Burn,  et.al.,  1996;
Jenis  pemahaman  lebih  tinggi  lagi
Syafi’ie,  1993).  Pemahaman  tingkat  tinggi a d a l a h   p e m a h a m a n   k r i t i s / e v a l u a t i f . m e n c a k u p   p e m a h a m a n   i n t e r p r e t a t i f , Pemahaman  kritis/evaluatif  merupakan pemahaman  kritis,  dan  pemahaman  kreatif. kemampuan  mengevaluasi  materi  teks. Pemahaman kritis dan kratif dapat digolongkan Pemahaman evaluatif terdapat dalam kegiatan ke dalam pemahaman evaluatif.
membaca  kritis.  Pemahaman  pembaca  berada
Menumbuhkembangkan Minat Baca Menuju Masyarakat Literat (Sri Wahyuni)
pada  tingkat  ini  apabila  pembaca  mampu Membaca  dan  Berpikir  Secara  Langsung membandingkan  gagasan-gagasan  yang (MBL)  atau  DRTA  ( Direct  Reading  Thinking ditemukan  dalam  teks  dengan  norma-norma Activities ).  Tujuan  penggunaan  metode  ini, tertentu  dan  mengambil  kesimpulan- a d a l a h   u n t u k   m e l a t i h   s i s w a   u n t u k kesimpulan  yang  berkaitan  dengan  teks. berkonsentrasi  dan  “berpikir  keras”  guna P e m a h a m a n   k r i t i s   b e r g a n t u n g   p a d a memahami  isi  bacaan  secara  serius.  Kelima, pemahaman  literal,  pemahaman  interpretatif, metode  Penghubungan  Pertanyaan-Jawaban dan  pemahaman  gagasan  penting  yang ( P P J )   a t a u   Q A R ( Q u e s t i o n s - A n s w e r dimplikasikan (Burn dkk., 1996).
Relationship) .  Metode  ini  digunakan  untuk mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam
Pemahaman  kreatif  merupakan memperoleh  berbagai  informasi  dari  berbagai tingkatan yang paling tinggi dalam membaca. sumber yang berkaitan dengan berbagai bidang. Dalam proses pemahaman kreatif ini, pembaca
Pertanyaan dapat disusun oleh guru atau dapat mengembangkan  pemikiran-pemikirannya memanfaatkan  daftar  pertanyaan  yang  ada sendiri  untuk  membentuk  gagasan-gagasan
d a l a m   b a c a a n .   K e e n a m   m e t o d e baru,  mengembangkan  wawasan-wawasan
P e n g e l o m p o k a n   d a n   P e m e t a a n   I s i baru, pendekatan-pendekatan baru, serta pola- Bacaan/PPIB  atau  GMA  (Group  Mapping pola pikirnya sendiri. Pembaca memanfaatkan Activities) . Metode  ini  digunakan  untuk hasil  membacanya  untuk  mengembangkan mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam kemampuan  intelektualnya,  emosionalnya, m e n y u s u n   d a n   m e m a h a m i   b a g a n , kemudian secara kreatif ia menciptakan sesuatu
mengelompokkan,  memetakan  isi  bacaan, baik konseptual maupun praktis.
misalnya  bacaan  cerita  dan  memetakan  isi
Metode pembelajaran membaca lanjut bacaan  secara  umum.  Ketujuh  metode juga  harus  tepat.  Ada  beberapa  metode  yang Membaca Cepat. Dengan membaca cepat kita biasa digunakan dalam pembelajaran membaca dapat  meninjau  kembali  secara  cepat  materi yang dapat dimodifikasi sesuai dengan pokok yang  telah  dipelajari  hal  ini  memberi bahasan yang ada, diantaranya adalah sebagai kesempatan  pada  siswa  untuk  lebih  luwes berikut.  Pertama,  metode  Kegiatan  Membaca karena  bagian  yang  sudah  dipelajari  boleh Langsung  (KML)  atau Direct  Reading dilewati, jadi bagian-bagian yang sulit dan baru Activities  ( DRA).  Penggunaan  Metode  KML saja  yang  dibaca  dan  dipahami.  Kedelapan adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan metode membaca rumpang. Melalui metode ini membaca  secara  komprehensif,  membaca pembaca  diminta  untuk  dapat  memahami kritis,  dan  mengembangkan  perolehan wacana  yang  tidak  lengkap  (karena  bagian- pengalaman siswa berdasarkan bentuk dan isi bagian  tertentu  dalam  wacana  ini  dengan bacaan secara ekstensif. Kedua, metode SQ3R sengaja  dilesapkan)  dengan  pemahaman (Survey,  Questions,  Read,  Recite,  Review ). sempurna. Tujuan  penggunaan  metode  ini  untuk
Intinya,  apapun  model  atau  metode
membentuk  kebiasaan  siswa  berkonsentrasi
membaca yang digunakan oleh guru di sekolah dalam  membaca,  melatih  kemampuan haruslah  mampu  memberikan  motivasi  pada membaca  cepat,  melatih  daya  peramalan peserta didik. Motivasi yang merupakan syarat b e r k e n a a n   d e n g a n   i s i   b a c a a n ,   d a n
utama  agar  pembelajaran  menyenangkan mengembangkan  kemampuan  membaca  kritis merupakan  kunci  dari  pembelajaran  yang dan komprehansif. Ketiga, metode Membaca-
efektif.  Gagne  (dalam  Bigge,  1982) Tanya  Jawab  (MTJ)  atau Request  (Reading- m e n y a t a k a n   b a h w a   m o t i v a s i   u n t u k Question). Metode  ini  ditujukan  untuk pembelajaran  adalah  dorongan  utama  yang mengembangkan  kemampuan  membaca mengakibatkan seseorang dengan senang hati, komprehensif, memahami alasan pengambilan terdorong untuk meraih suatu tujuan. Salah satu kesimpulan  isi  bacaan,  dan  peramalan  lanjut
hambatan  dalam  pembelajaran  adalah  banyak berkenaan dengan isi bacaan. Keempat, metode
diksi Vol. : 16 No. 2 Juli 2009
siswa  yang  tidak  tertarik  pada  pembelajaran DAFTAR PUSTAKA membaca. Dengan adanya motivasi yang baik, Burn,  P.C.,  Roe,  B.D.,  dan  Ross,  E.P.  1996. siswa  akan  lebih  mudah  dan  senang  belajar.
Te a c h i n g   R e a d i n g   i n   To d a y ’s Motivasi  dalam  pembelajaran  adalah  usaha-
Elementary School. Boston: Houghton usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi
Mifflin Company.
sehingga  seseorang  terdorong  untuk  belajar Cochran,  Y.  1993. Everything  You  Need  to lebih baik, dan mempengaruhi siswa sehingga
Know  to  be  a  Succesfull  whole pada diri siswa timbul dorongan untuk belajar,
Language  Teacher:  Plans  Strategies,
sehingga  diperoleh  pengertian,  pengetahuan,
Technigues a More. Neshvill: Incentive sikap  dan  penguasaan  kecakapan,  agar  lebih
Publications, Inc.
dapat mengatasi kesulitan-kesulitan. Grabe,  W.  &  Kaplan  R.  (Eds.)  1992. Introduction  to  Applied  Linguistics. E. KESIMPULAN New York: Addison-Wesley Publishing Minat  baca  masyarakat  Indonesia Company. termasuk  siswa-siswi  kita  masih  rendah. Graff,  Harvey  J.  2006  Literacy. Microsoft® Penyebab  rendahnya  minat  dan  kemampuan
Encarta® [DVD].  Redmond,  WA:
membaca  siswa  antara  lain  karena  (1) MicrosoftCorporation 2005.
lingkungan  keluarga  dan  sekitar  yang  tidak Hafni.  1981. Pemilihan  dan  Pengembangan mendukung kebiasaan membaca, (2) daya beli
Buku  Pengajaran  Membaca. Jakarta: buku  masyarakat  yang  rendah,  (3)  minimnya
D e p a r t e m e n   P e n d i d i k a n   d a n
jumlah  perpustakaan  yang  kondisinya
Kebudayaan.
memadai,  (4)  dampak  negatif  perkembangan http://www.cybermq.com/cybermq/detail_topi media elektronik, (5) model pembelajaran yang
kutama.php?id=155&noid=1 Minat
secara  umum  belum  membuat  siswa  harus B a c a   d a n   P e n d i d i k a n   K i t a , membaca,  dan  (6)  sistem  pembelajaran (Online)/diakses 1 Juli 2006.
membaca yang belum tepat.
Kompas.com,  29  Oktober  2009.  Kemampuan
Solusi  untuk  mengatasi  rendahnya
Membaca  Anak  Indonesia  Masih
minat dan kemampuan membaca antara lain (1)
R e n d a h ,   ( O n l i n e ) ,
membiasakan  anak  membaca  sejak  dini,  (2)
http://edukasi.kompas.com/read/2009/
menyediakan  buku/bahan  bacaan  yang
1 0 / 2 8 / 2 1 5 1 3 4 4 8 / K e m a m p u a n .
menarik,  (3)  menciptakan  lingkungan  yang
Membaca.Anak.Indonesia.Masih.Ren
mendukung  kebiasaan  membaca,  (4)
dah/diakses 5 Januari 2010.
m e m p e r b a i k i   k e m b a l i   p e n a m p i l a n Tollefson, J.W. 1989. A System for Improving p e r p u s t a k a a n   a g a r   m e n a r i k ,   ( 5 )
Teachers Question. Forum. 27 (1): 6 — mengembangkan  model  pembelajaran
9.
membaca yang menyenangkan, bervariasi, dan
Syafi’ie,  Imam.  1999.  Pengajaran  Membaca mendidik  Usaha-usaha  ini  harus  ditingkatkan
Kelas-kelas  Awal  Sekolah  Dasar . terus,  agar  kita  menjadi  anggota  masyarakat
Pidato Pengukuhan Guru Besar dalam yang  literat  yang  terbuka  cakrawala
Bidang  Ilmu  Pengajaran  Bahasa
keilmuannya. Kita yang hidup di era informasi
Indonesia  pada  Fakultas  Pendidikan
dan  teknologi  ini  dituntut  untuk  selalu
Bahasa  dan  Seni  Universitas  Negeri
mengikuti  perkembangan,  oleh  karena  itu
Malang tanggal 7 Desember.
dibutuhkan  aktivitas  membaca  yang  banyak untuk menguasainya.