S , IJCCS , Vol.x, No.x, July xxxx, pp. 1~5
Jurnal Anugerah, 5(1) (2023)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah untuk Guru Sekolah Menengah di Kefamenanu, Nusa Tenggara Timur

## Training and Mentoring of Conducting Scientific Article for Middle School Teachers at Kefamenanu, East Nusa Tenggara
Meiva Marthaulina Lestari Siahaan 1* , Lidwina Felisima Tae 2 , Hermina Disnawati 3 , Ludgardis Ledheng 4
1,3 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Timor, Kefamenanu, Nusa Tenggara Timur, Indonesia 2,4 Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Timor, Kefamenanu, Nusa Tenggara Timur, Indonesia
* e-mail korespondensi: meivamarthaulina@unimor.ac.id
Pengiriman: 9/September/2022; Diterima: 24/Mei/2023; Publikasi: 31/Mei/2023 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i1.4923

## Abstrak
Tujuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PKM) ini adalah guru dapat membuat artikel ilmiah dan mengetahui respon guru dalam pelaksanaan kegiatan. Sasaran PKM 15 guru Matematika dan IPA di Kefamenanu Kabupaten Timor Tengah Utara (TTU) yang sudah memiliki draft artikel, sedang menjalani penelitian, dan memiliki ide penelitian namun tidak  mampu  mengeksekusinya.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  untuk  mengakomodir  kebutuhan  guru  agar  didampingi menghasilkan karya tulis. Metode dalam PKM ini adalah pendampingan pelatihan. Guru-guru dibagi ke dalam masing- masing  bidang  studi  dan  dimentori  oleh  satu  Dosen  sesuai  bidang  studi.  Materi  pelaksanaan  dibuat  dalam  dua pertemuan: pelatihan tatap muka dan pendampingan online . Hasil dari pelatihan adalah semua guru dapat merumuskan ide  penelitian  ke  dalam template yang  disediakan.  Hasil  dari  pendampingan  adalah  semua  guru  sudah  memiliki draft penelitian  dan  satu  guru  IPA  sudah  membentuk draft penelitian  ke  dalam  artikel  ilmiah  dan  siap  di- submit ke  jurnal online . Respon peserta berdasarkan kuesioner yang diberikan adalah untuk aspek pelaksanaan pelatihan: 71,5% peserta puas,  aspek  narasumber:  57,625%  peserta  puas  serta  aspek  fasilitas/benefit  yang  didapat:  67%  peserta  sangat  puas. Hasil  menunjukan  peserta  memiliki  motivasi  positif  terhadap  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini  terutama terhadap  proses  dan  manfaat  yang  didapat  selama  kegiatan  sehingga  kegiatan  ini  diharapkan  menjadi  suatu  kegiatan yang regular dilakukan.
Kata kunci: artikel ilmiah; guru; karya tulis ilmiah; pelatihan; pendampingan.

## Abstract
This community service (PKM) aims to assist teachers in writing a scientific article and to know teacher responses  of this PKM. The target is 15 mathematics and science teachers in Kefamenanu, North Central Timor District, who have a draft article, are conducting research, and have ideas for conducting research but need help writing a scientific paper. This  activity  is  held  to  accommodate  the  needs  of  teachers  to  assist  them  in  producing  scientific  paper  with  training assistance  method.  Teachers  will  also  be  divided  into  their  field  of  study  and  mentored  by  a  lecturer  based  on  their field. The design of implementation was two meetings in the form of face-to-face training and online meetings to assist in writing papers. The result is that all teachers can formulate research ideas into the templates provided, and a science teacher  already  has  an  article  draft  ready  to  submit  to  an  online  journal.  The  participants'  responses  based  on  the
questionnaire were for aspects of the implementation of the training: 71.5% of participants were  satisfied, aspects of resource persons: 57.6% of participants were satisfied, and aspects of the facilities/benefits: 67% of participants were delighted. The results show that the participants have positive motivation toward the whole activity.
Keywords: mentoring; teacher; training; scientific article; scientific writing .

## Pendahuluan
Langkah  awal  kegiatan  pengabdian  ini  didasari  oleh  kewajiban  tridarma  Dosen.  Dosen  adalah pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama  mentransformasikan,  mengembangkan,  dan menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  melalui  Tridarma:  pendidikan,  penelitian,  dan pengabdian kepada masyarakat (UU no 20 tahun 2003). Berdasarkan hal ini, ada kesamaan antara Dosen dan guru,  yaitu  melakukan  penelitian.  Tidak  hanya  sampai  kepada  melakukan  kegiatan  penelitian  namun  juga membuat  laporan  penelitian  bahkan  menerbitkannya  di  jurnal  online  dalam  bentuk  artikel  ilmiah.  Hal  ini merupakan perwujudan dari kompetensi profesional guru (Dwijayanti et al., 2017 ).
Berdasarkan diskusi dengan para guru, masalah yang terjadi di Kefamenanu, Nusa Tenggara Timur (NTT)  adalah  guru-guru  merasakan  kesulitan  dalam  melakukan  penelitian  karena  tidak  ada  yang mengarahkan dalam melakukan penelitian. Ketika menemukan masalah di lapangan, mereka kesulitan untuk meneruskannya karena tidak tahu apa langkah selanjutnya. Hal ini disebabkan karena ada target materi yang harus diselesaikan sehingga kekurangan waktu untuk melakukan penelitian dan mencari tahu tentang hal-hal (teori, metode, dll) yang berkaitan dengan penelitian.
Dalam  kompetensi  profesional,  guru  wajib memenuhi  syarat  berupa  penulisan  karya  ilmiah.  Selain menjadi syarat bagi pengembangan karir, menulis juga menjadi sarana bagi pengembangan keterampilan diri seorang  guru,  baik  dari  segi  kepribadian  maupun  dalam  mengajar  (Asmarani  et  al., 2021 ;  Taniredja  & Abduh, 2016 ;  Syahruddin  et  al., 2013 ).  Sayangnya,  situasi  ini  bisa  menjadi  penghambat  kenaikan  jenjang pangkat bagi guru jika kemampuan dan minat menulis di kalangan guru rendah.
Efektivitas  pengembangan  potensi  dan  keterampilan  guru  dapat  diukur  dari  keaktifan  guru  dalam menulis  (Supriyanto, 2020 ).  Sebenarnya,  keaktifan  guru  dalam  menulis  didukung  dengan  situasi  akademis guru-guru  yang  memiliki  interaksi  yang  intensif  dengan  perangkat  pembelajaran,  materi  pelajaran,  siswa, masalah-masalah  yang  terjadi  di  dalam  kelas.  Hal  ini  bisa  menjadi  inspirasi  bagi  guru-guru  untuk menghasilkan suatu tulisan ilmiah (Nanda et al., 2021 ).
Guru selalu berinteraksi dengan siswa dalam pembelajaran di kelas yang bisa menjadi sumber tulisan serta guru sering berinteraksi dengan dunia pendidikan dan berbagai kebijakannya yang dinamis yang selalu menuntutnya  berpikir,  mengeluarkan  ide-ide  inovatifnya.  Lebih  jauh  lagi,  guru  dapat  memberikan  efek domino bagi siswa untuk gemar menulis seperti pendapat dari Marlena ( 2017 ) dan Suparni ( 2022 ).
Para  guru  bisa  saja  sudah  paham  akan  karya  tulis  ilmiah  namun  perlu  bimbingan  secara  intensif seperti  yang  dikatakan  oleh  Suhaida  et  al  ( 2019 )  dan  Yasir  ( 2020 ).  Bimbingan  intensif  diartikan  dengan bimbingan peer-to-peer antara  dosen  dengan  guru  sesuai  dengan  bidang  studi  dengan  jadwal  yang  regular dengan  target  tertentu  sehingga  dengan  bimbingan  ini,  guru-guru  terpacu  untuk  menghasilkan  karya  tulis ilmiah.  Dengan  menghasilkan  karya  ilmiah,  guru-guru  juga  bisa  didorong  untuk  juga  melakukan  publikasi sebagai bentuk pengembangan diri (Mukhlis et al., 2021 ).
Berdasarkan  dari  kondisi  tersebut,  dosen-dosen  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Timor  dengan  prodi  Pendidikan  Matematika  dan  Pendidikan  Biologi  merasa  perlu menyelenggarakan pelatihan menulis karya tulis ilmiah untuk para guru sebagai salah satu bentuk tridarma dosen yaitu, melakukan kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Kegiatan ini merupakan bentuk intervensi dari perguruan tinggi sebagai lembaga pendidikan dan tenaga kependidikan (LPTK) agar para guru memiliki
standar  kompetensi  sehingga  mampu  melaksanakan  tugasnya  secara  profesional,  baik  dan  tepat  dalam pelaksanaan penulisan karya ilmiah (Nani et al., 2017 ).
Pelatihan  penulisan  ini  akan  berpusat  pada  guru-guru  di  sekolah  menengah  yang  merasa  ingin mengembangkan  dirinya  melalui  tulisan  dan  yang  butuh  menerbitkan  tulisan  dalam  bentuk  artikel  untuk keperluan kenaikan pangkat atau golongan. Sasaran peserta pada kegiatan ini adalah guru-guru yang sudah memiliki draft artikel,  sedang  menjalani  penelitian,  atau  yang  masih  memiliki  ide  untuk  melakukan penelitian.
Berdasarkan  pada  analisis  situasi  yang  dikemukakan  diatas,  maka  dapat  diidentifikasi  beberapa permasalahan  yaitu  bagaimana:  1)  pelaksanaan  pelatihan  dan  pendampingan  pelatihan  artikel  ilmiah  bagi guru sekolah menengah di Kefamenanu NTT, 2) hasil perencanaan penelitian guru-guru, dan 3) respon guru terhadap  pelaksanaan  pelatihan  dan  pendampingan  pelatihan  artikel  ilmiah  bagi  guru  sekolah  menengah  di Kefamenanu NTT.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  pendampingan  pelatihan  guru-guru dalam memberikan pemahaman mengenai pembuatan karya tulis  ilmiah yang kemudian dirumuskan dalam sebuah tabel perencanaan penelitian. Kemudian dari pemahaman yang diberikan, para peserta dilatih untuk membuat  sendiri  karya  tulis  ilmiah  dan  membentuk  ke  dalam  artikel  ilmiah  bersamaan  dengan pendampingan dari tim pengabdi kepada para peserta.
Peserta pelatihan adalah 15 guru dengan 9 guru bidang studi Matematika SMP dan Matematika SMA serta  6  guru  IPA  Se-Kecamatan  Kota  Kefamenanu  NTT.  Tim  PKM  menjadi  pemateri  pada  kegiatan pelatihan  yang  dilakukan.  Empat  orang  tim  PKM,  masing-masing  akan  membawakan  materi  mengenai Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Penelitian Kualitatif, Penelitian Kuantitatif, dan Pengenalan artikel ilmiah dan template artikel  dari  jurnal online milik  Pendidikan  Matematika  dan  Pendidikan  Biologi  Universitas Timor, yaitu Range: Jurnal Pendidikan Matematika, Jurnal Math-Edu, Bio-Edu: Jurnal Pendidikan Biologi. Kegiatan dibagi menjadi tiga tahap, yaitu Tahap Persiapan, Pelaksanaan, dan Evaluasi.
Kegiatan  persiapan  adalah  observasi  tempat  pelaksanaan  pelatihan  dan  penyediaan  hal-hal  yang diperlukan  dalam  kegiatan  pelatihan.  Pelaksanaan  pelatihan  dilaksanakan  sebanyak  2  kali  pertemuan, pertemuan pertama disajikan materi mengenai karya tulis ilmiah dan pemberian contoh artikel ilmiah yang baik dan benar dari jurnal terakreditasi.
Kemudian  pada  pertemuan  kedua  masing-masing  guru  dilatih  untuk  menulis  tabel  perencanaan penelitian  pada  format  yang  telah  disediakan  seperti  pada  tabel  1.  Format  tabel  1  ini  disediakan  untuk membantu  guru  dalam membuat    kerangka  penelitian  yang  akan  diteliti  sehingga  alur  penulisan  akan jelas dan rinci.  Para guru melakukan refleksi dan evaluasi  berbasis data terkait aktivitas pembelajaran yang telah dilaksanakan selama  di sekolah masing-masing lalu diisi pada kolom kedua sesuai indikator yang ditetapkan pada kolom 1. Hal ini dilakukan agar para guru dapat lebih fokus untuk memahami, mengindentifikasi dan menganalisis masalah serta tawaran solusi yang akan diberikan.

## Tabel 1. Format Tabel Perencanaan Penelitian
Fakta/Data Pembelajaran yang terjadi di dalam kelas Identifikasi Masalah Analisis Masalah Alternatif & Prioritas Pemecahan Masalah Rumusan Masalah Instrumen yang digunakan
Rencana  penelitian  tersebut  kemudian  diaktualisasikan  di  tempat  pelaksanaan  penelitian  dengan pendampingan dari tim PKM sesuai dengan bidang nya masing-masing. Selanjutnya, berdasarkan data pada tabel  perencanaan  penelitian  yang  dibuat  oleh  guru maka  selanjutnya  pendamping  akan  membimbing  guru untuk memanfaatkan data tersebut sebagai acuan dalam menulis   karya tulis ilmiah dan dibentuk ke dalam template artikel ilmiah untuk dipublikasikan di jurnal online Pendidikan Matematika atau Pendidikan Biologi Universitas Timor. Pada Tahap Evaluasi, guru diminta mengisi angket respon mengenai kegiatan pelatihan di akhir kegiatan pada pertemuan kedua. Angket respon guru akan menilai tiga aspek dalam kegiatan pelatihan dan pendampingan ini, yaitu aspek pelaksanaan kegiatan, aspek narasumber, dan aspek fasilitas/ benefit yang didapat oleh peserta kegiatan.
Terdapat  beberapa  data  yang  akan  dihasilkan  pada  PKM  ini,  yaitu draft artikel  ilmiah, draft karya tulis  ilmiah,  tabel  perencanaan  penelitian,  dan  respon  guru-guru.  Teknik  analisis  data  pada draft artikel ilmiah, draft karya tulis ilmiah, dan tabel perencanaan penelitian akan dianalisis secara kualitatif sedangkan angket respon guru akan dianalisis kuantitatif menggunakan statistic deskriptif sederhana ( mean ).
Gambar 1 . Alur pelaksanaan PKM

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pelatihan penulisan artikel ilmiah dilaksanakan di SMP Negeri 1 Kefamenanu pada tanggal 11-12  Juni  2021.  Pada  bagian ini  akan  dijelaskan ke dalam beberapa  sub topik bahasan,  yaitu pelaksanaan pelatihan  artikel  ilmiah,  hasil  perencanaan  penelitian  guru-guru  sekolah  menengah,  respon  guru  terhadap pelaksanaan pelatihan pelatihan artikel ilmiah, dan pendampingan pelatihan artikel ilmiah.

## Pelaksanaan Pelatihan Artikel Ilmiah
Hasil  kegiatan  Pengabdian  secara  garis  besar  mencakup  beberapa  komponen  sebagai  berikut:  hal pertama terkait peserta pelatihan. Target peserta tercapai yaitu mewakili  dua bidang studi (matematika dan IPA)  dan  mewakili  enam  sekolah  di  Kota  Kefamenanu  NTT.  Sekolah  tersebut  adalah  SMP  Negeri  1 Kefamenanu,  SMP  Negeri  2  Kefamenanu,  SMPK  St.  Antonius  Padua  Sasi,  SMP  Negeri  Kota  Baru,  SMP Negeri Kiupunu, dan SMA Negeri 1 Kefamenanu. Dengan 6 guru IPA dan 9 guru matematika.

## Identifikasi kebutuhan guru-guru
Persiapan Pelatihan: pemberian materi dan penugasan Pendampingan: perumusan artikel ilmiah Pelaksanaan Angket respon peserta Mengukur ketercapaian peserta Evaluasi Tabel perencanaan penelitian Draft karya tulis ilmiah Draft artikel ilmiah
Output
Hal  yang  kedua  terkait  pelaksanaan  pelatihan.  Pada  tahap  pelaksanaan  hari  pertama,  materi  yang disampaikan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  Penelitian  Kualitatif,  Penelitian  Kuantitatif,  dan Pengenalan  artikel  ilmiah  dan  template  artikel  dari  jurnal  online  milik  Pendidikan  Matematika  dan Pendidikan Biologi  Universitas Timor, yaitu Range: Jurnal Pendidikan Matematika, Jurnal Math-Edu, Bio- Edu:  Jurnal  Pendidikan  Biologi.  Pelatihan  hari  kedua  dilanjutkan  dengan  sesi brainstorming mengenai rancangan  karya  tulis  ilmiah.  Kemudian  guru-guru  diberikan  penugasan  untuk  merumuskan  rancangan penelitian ke dalam tabel perencanaan pada format yang disediakan.
Dari sesi brainstorming , tim pengabdi dapat menghimpun data mengenai situasi dan kendala yang dihadapi  guru-guru  dalam  melakukan  penelitian  dan  menjadikannya  ke  dalam  bentuk  karya  tulis  ilmiah. Berdasarkan  data,  terdapat  satu  guru  IPA  dan  satu  guru  matematika  SMP  yang  telah  memiliki draft penelitian.  Mereka  memiliki  kendala  untuk  menyelesaikannya  terutama  pada  bagian  pembahasan.  Mereka kesulitan  untuk  membahasnya  ke  dalam  aspek-aspek  yang  diperlukan.  Untuk  guru-guru  lainnya,  mereka mulai memikirkan masalah yang terjadi di kelas dan merumuskannya ke dalam tabel perencanaan penelitian.
Gambar 2 . Pelaksanaan pelatihan hari pertama

## Hasil Perencanaan Penelitian Guru-Guru Sekolah Menengah
Berdasarkan sasaran kegiatan dan tujuan kegiatan dalam merumuskan karya tulis ilmiah, ukurannya adalah dihasilkannya tabel perencanaan penelitian dari masing-masing guru dan dirumuskan ke dalam karya tulis  ilmiah.  Ini  menandakan  bahwa  guru-guru  sudah  mampu  untuk  merumuskan  ide  penelitian  mereka  ke dalam  suatu  kerangka  pemikiran  yang  jelas.  Berikut  ditampilkan  tabel  perencanaan  penelitian  perwakilan dari satu guru matematika dan satu guru IPA.
Tabel 2.

## Tabel Perencanaan Penelitian Guru Matematika
Fakta/Data Pembelajaran yang terjadi di dalam kelas Setelah melakukan evaluasi diperoleh data: sebanyak 18 siswa (51.43%) mendapat  nilai  kurang,  10  siswa  (28,57%)  mendapat  nilai  sedang,  dan hanya 7 siswa (20%) yang mendapat nilai baik. Identifikasi Masalah Berdasarkan hasil pengamatan di dalam kelas, lebih dari 25 siswa belum bisa  melakukan  pembuktian  rumus  menggunakan  induksi  matematika dilihat dari hasil latihan yang diberikan. Analisis Masalah Kurangnya  eksplorasi  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran. Kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif dan memotivasi siswa untuk terus mencari tahu tentang materi yang sedang dipelajari. Alternatif & Prioritas Pemecahan Masalah Melakukan  perbaikan  pembelajaran  dengan  menerapkan  Model Pembelajaran Konstruktivisme untuk meningkatkan hasil belajar kognitif materi  induksi  matematika  pada  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Kefamenanu. Rumusan Masalah Bagaimana  penerapan  Model  Pembelajaran  Konstruktivisme  untuk meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  materi  induksi  matematika  pada siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kefamenanu? Instrumen yang digunakan Tes, lembar observasi guru dan siswa, LKS.

## Tabel 3.

## Tabel Perencanaan Penelitian Guru IPA
Fakta/Data Pembelajaran yang terjadi di dalam kelas Dari  25  siswa  yang  mengikuti  tes  materi  sistem  pencernaan  pada manusia, 14 siswa atau sebanyak 56% dinyatakan belum tuntas belajar atau  belum  mencapai  KKM  71.  Sedangkan  11  dari  25  siswa  atau sebanyak 44% dinyatakan sudah tuntas belajar. Identifikasi Masalah Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  dalam  kelas,  lebih  dari  12  siswa belum paham mengenai materi sistem pencernaan pada manusia. Analisis Masalah Kegiatan  pembelajaran  belum  memaksimalkan  kemampuan  berpikir dan mengkomunikasikan pengetahuan siswa. Alternatif & Prioritas Pemecahan Masalah Melakukan  perbaikan  pembelajaran  dengan  menerapkan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Games  Tournament  (TGT)  pada pembelajaran sistem perencanaan manusia pada siswa kelas VIII B. Rumusan Masalah 1. Apakah  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  IPA  materi  sistem pencernaan pada manusia dapat meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) pada siswa kelas VIII B SMPK St Antonius Padua Kefamenanu?
2. Apakah  aktivitas  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  materi sistem pencernaan pada manusia dapat meningkat melalui penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament
Siahaan, dkk: Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah... (6)
(TGT)  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMPK  St  Antonius  Padua Kefamenanu?
3. Apakah  hasil  belajar  IPA  materi  sistem  pencernaan  pada  manusia dapat  meningkat  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT)  pada  siswa  kelas  VIII  B
SMPK St. Antonius Padua Kefamenanu?
Instrumen yang digunakan
Tes, lembar observasi guru dan siswa, LKS.
Dari  tabel  inilah  para  guru  mulai  merumuskannya  ke  dalam  karya  tulis  ilmiah.  Semua  guru-guru melakukan jenis penelitian PTK karena mereka merasa lebih paham mengenai PTK dan langsung dilakukan di  dalam  kelas  bersamaan  dengan  mengajar  materi  yang  ada  di  RPP.  Secara  ilmiah,  pemilihan  PTK  juga disarankan karena bisa dilakukan secara kolaborasi ( collaboration action research ) dengan guru mitra untuk saling memberikan input atau masukan (Ekawarna et al., 2021 ).

## Respon Guru Terhadap Pelaksanaan Pelatihan dan Pendampingan Pelatihan Artikel Ilmiah
Pada  tahapan  ini  guru  diminta  untuk  mengisi  angket  tertutup  mengenai  respon  guru  terhadap pelatihan penulisan yang telah dilaksanakan oleh Tim Pengabdi.
Hasil  dari  angket  respon  tersebut  dianalisis  dan  selanjutnya  dideskripsikan.  Pendeskripsian  respon  dibagi menjadi 3 aspek.
1. Aspek Pelaksanaan Kegiatan
Komponen dari aspek ini beserta dengan persentase kepuasannya adalah paparan awal program yang jelas sebesar 70% peserta merasa puas dan 30% merasa sangat puas, kesesuaian materi dengan tujuan kegiatan  46%  merasa  puas  dan  54%  merasa  sangat  puas,  keringkasan  materi  dan  urutan  penyajian materi  sebesar  85%  merasa  puas  dan  15%  merasa  sangat  puas,  dan  kecukupan  latihan  dalam  materi sebesar 85% merasa puas dan 15% merasa sangat puas. Sehingga secara umum, untuk aspek ini sebesar 71, 5% peserta merasa puas dan 28.5% merasa sangat puas.
Bentuk paparan  awal  program  yang  dilakukan tim  PKM  adalah  mengadakan  sosialisasi  ke  sekolah menengah  di  Kefamenanu  dan  menyebarkan  brosur  program  ke  media  sosial.  Untuk  indikator kesesuaian materi dengan tujuan kegiatan dan keringkasan materi, urutan penyajian materi, serta latihan dalam sesi pelatihan sudah disusun oleh tim PKM pada tahapan awal kegiatan dengan koordinasi yang baik di sesama tim PKM.

## 2. Aspek Narasumber
Komponen  dari  aspek  ini  dan  masing-masing  persentasenya  adalah  pada  komponen  penguasaan materi  sebesar  69%  peserta  merasa  puas  dan  31%  merasa  sangat  puas,  persentase  yang  sama  pada komponen  kompeten  dalam  presentasi  ilmiah,  pada  komponen  Teknik  sebesar  61.5%  peserta  merasa puas dan 38.5% merasa sangat puas, dan sebesar 38.5% peserta merasa puas dan 61.5% merasa sangat puas  pada  komponen  interaksi  dengan  peserta.  Sehingga  secara  umum  pada  aspek  ini  diperoleh 57.625% peserta merasa puas dan 42.375% peserta merasa sangat puas.
Indikator dari aspek narasumber ini merupakan keahlian yang telah dimiliki pemateri atau tim PKM yang  sudah  berpengalaman  pada  bidangnya.  Ditambah  dengan  pembuatan  materi  yang  menarik  dan terbaru untuk menambah pengetahuan peserta kegiatan.
Gambar 5 . Grafik Aspek Narasumber

## 3. Aspek Fasilitas/ Benefit
Komponen dari aspek ini adalah akses informasi (pendaftaran, lokasi, tindak lanjut pelatihan), sikap dan  pelayanan  penyelenggara,  dan  keuntungan  yang  didapat.  Masing-  masing  presentasinya  pada komponen  akses  informasi  diperoleh  54%  peserta  merasa  puas  dan  46%  merasa  sangat  puas.  Pada komponen sikap dan pelayanan penyelenggara dan komponen keuntungan yang didapat peserta adalah 23% peserta merasa puas dan 77% peserta merasa sangat puas. Secara umum pada aspek ini diperoleh 33% peserta merasa puas dan 67% peserta merasa sangat puas.
Indikator  dari  aspek  fasilitas/ benefit ini  melibatkan  akses  informasi  yang  dibuat  mudah  oleh  tim PKM dengan melakukan sosialisasi terlebih dahulu, pelayanan tim PKM yang ramah, dan keuntungan yang didapat oleh peserta (materi, sertifikat, seminar kit) sudah disiapkan tim PKM agar peserta PKM tidak merasa sia-sia mengikuti kegiatan ini.
Gambar 6 . Grafik Aspek Fasilitas/ Benefit

## Pelaksanaan Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah
Sebagai  tindak  lanjut  pelaksanaan  pelatihan  penulisan  artikel  ilmiah,  dilaksanakan  pendampingan atau aktualisasi bagi guru yang telah memiliki draft penelitian atau rancangan penelitian. Pendampingan di sini  diartikan  sebagai  bentuk support secara  pribadi  dan  intensif  dari  praktisi  yang  kurang  berpengalaman menjadi  lebih berpengalaman  (Hobson  et  al., 2009 ). Pendampingan  dilakukan  secara online melalui  media Whatsapp (WA)  antara  dosen  dengan  peserta  yang  ingin  melanjutkan  karya  tulis  ilmiahnya.  Namun  yang dapat terealisasi hanya satu guru yang siap untuk penelitiannya dijadikan artikel ilmiah. Satu guru yang draft penelitiannya  siap  untuk  dijadikan  artikel,  didampingi  oleh  tim  pengabdi  untuk  membentuk draft penelitiannya ke dalam template artikel jurnal Pendidikan Biologi Universitas Timor, BioEdu.
Gambar 7 . Artikel ilmiah yang di submit di jurnal online
Kendala terbesarnya adalah karena peraturan pemerintah setempat yang membatasi kegiatan terkait pandemi covid-19 sehingga pendampingan dilakukan secara online . Kendala ini menyebabkan terhambatnya komunikasi  yang  intens  dalam  memberikan  pengarahan  dalam  pendampingan.  Sehingga  pengarahan  yang diberikan tidak efektif dan sebagian besar guru-guru merasa belum mampu untuk meneruskan artikel ilmiah yang sudah dirancang dan mengingat waktu kegiatan pengabdian yang terbatas.
ISSN: 1978-1520
Hal  ini  juga  menjadi  temuan  dari  hasil  kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  Widiana  et  al  ( 2022 ) bahwa dalam sesi kegiatan pendampingan publikasi ilmiah, belum semua guru dapat menyelesaikan artikel dikarenakan  keterbatasan  waktu  pengabdian  dan  terkait  dengan  faktor  pemahaman  guru  dalam  membuat artikel  ilmiah.  Temuan  juga  didapat  dari  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  Dharmayasa  ( 2021 )  dan  Zetriuslita ( 2021 )  bahwa  guru-guru  memiliki  kendala  dalam  melakukan  publikasi  artikel  ilmiah  dikarenakan pemahaman dan pengalaman yang belum memadai dalam publikasi artikel di jurnal ilmiah.
Secara umum, peserta guru yang mengikuti kegiatan ini menyadari pentingnya menulis suatu karya tulis  ilmiah  di  samping  kegiatan  mereka  dalam  mengajar  (Aisyah  &  Mahanani, 2017 ;  Ekosiswoyo, 2007 ). Yang menjadi kebutuhan bagi guru-guru adalah pendampingan dari ahli secara reguler sampai dihasilkannya suatu artikel ilmiah. Untuk itu, penting adanya kolaborasi antara dosen dengan guru dalam bidang penelitian. Sehingga tidak menyurutkan niat para guru untuk semangat menulis dan menghasilkan suatu artikel ilmiah (Setiawan et al., 2022 ).

## Simpulan
Dari  hasil  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  diperoleh:  semua  peserta  guru  telah  membuat rancangan  penelitian  pada  format  yang  telah  disediakan  dan  dapat  merumuskannya  ke  dalam  karya  tulis ilmiah.  Tambahannya,  satu  guru  IPA  telah  membuat  artikel  ilmiah  yang  sesuai  dengan template sebuah jurnal online .  Hasil  respon  peserta  berdasarkan  kuesioner  yang  diberikan  adalah  untuk  aspek  pelaksanaan pelatihan:  28,5%  peserta  sangat  puas  dan  71,5%  peserta  puas,  aspek  narasumber:  42,375%  peserta  sangat puas dan 57,625% peserta puas serta aspek fasilitas/benefit yang didapat: 67% peserta sangat puas dan 33% peserta puas. Hasil ini menunjukan para peserta guru memiliki motivasi positif terhadap kegiatan pelatihan dan  pendampingan  ini  terutama  terhadap  proses  dan  manfaat  yang  didapat  selama  kegiatan.  Sehingga kegiatan ini diharapkan menjadi suatu kegiatan yang regular dilakukan.

## Saran
Mengingat  kebutuhan  guru-guru  di  Kefamenanu  NTT,  kegiatan  ini  bisa  dilakukan  dengan melakukan  koordinasi  pada  Dinas  Pendidikan  setempat  agar  jangkauan  sekolah  lebih  meluas  dan  lebih banyak  lagi  peserta  yang  bisa  mendapatkan  pelatihan  dan  pendampingan  mengenai  artikel  ilmiah.  Untuk meminimalisir  kendala  yang  terjadi  pada  kegiatan  PKM  ini,  kegiatan  diharapkan  bisa  dilakukan  secara regular, missal setiap 6 bulan sekali, agar guru semakin terpacu untuk menghasilkan suatu karya tulis ilmiah dan artikel ilmiah.

## Ucapan Terima kasih
Ucapan  terima  kasih  diberikan  kepada  LPPM  Universitas  Timor  yang  telah  mendanai keberlangsungan  kegiatan  pengabdian  hingga  dilaporkan  dalam  bentuk  artikel  pengabdian,  kepada  SMP Negeri  1  Kefamenanu  sebagai  tempat  pelaksanaan  kegiatan,  dan  Sekolah-sekolah  asal  guru-guru  peserta pelatihan dan pendampingan penulisan artikel ilmiah.

## Daftar Pustaka
Aisyah,  E.  N.,  &  Mahanani,  P.  (2017).  Pelatihan  menulisan  artikel  ilmiah  bagi  guru  sekolah  dasar  dan  taman  kanak- kanak Kecamatan Tajinan Kabupaten Malang. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 22–26.
Asmarani,  A.,  Sukarno,  &  Widdah,  M.  El.  (2021).  The  relationship  of  professional  competence  with  teacher  work productivity  in  Madrasah  Aliyah. Nidhomul  Haq:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 6 (2),  220–235. https://doi.org/10.31538/ndh.v6i2.1365
Dharmayasa, I. P. A., Prayudi, M. A., & Santi, N. W. A. (2021). Pelatihan dan pendampingan penulisan artikel ilmiah bagi guru SMA Negeri 1 Ubud. Proceeding Senadimas Undiksha , 1046–1050.
Dwijayanti, R., Marlena, N., & Patrikha, F. D. (2017). Pelatihan  penulisan Karya Tulis (KTI) bagi guru-guru SMK di Kabupaten Jombang. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 1 (2), 249–266. https://doi.org/10.21009/jpmm.001.2.07
Ekawarna,  Salam,  M.,  &  Anra,  Y.  (2021).  Memilih  masalah  untuk  penelitian  tindakan  kelas:  Bahan  kajian  untuk pelatihan guru menyusun laporan hasil PTK. Jurnal Karya Abadi , 5 (1), 52–62. Ekosiswoyo, R. (2007). Kepemimpinan kepala sekolah yang efektif kunci pencapaian kualitas pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan , 14 (2), 76–82.
Hobson, A. J., Ashby, P., Malderez, A., & Tomlinson, P. D. (2009). Mentoring beginning teachers: What we know and what we don’t. Teaching and Teacher Education , 25 (1), 207–216. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.09.001 Marlena, N., Dwijayanti, R.,  & Patrikha, F. D. (2017). Pelatihan penulisan Karya Tulis Ilmiah (KTI) bagi guru SMA swasta di SIDOARJO . 2 (2), 45–50.
Mukhlis, A. M. A., Dewi, A. C., & Abdal, N. M. (2021). Pelatihan penulisan karya tulis ilmiah sebagai implementasi pengembangan kompetensi profesi guru. Jurnal Dedikasi , 23 (1), 10–15.
Nanda,  I.,  Sayfullah,  H.,  Pohan,  R.,  Suci  Windariyah,  D.,  Mulasi,  S.,  Warlizasusi,  J.,  Uron  Hurit,  R.,  Arianto,  D., Wahab, A., Nur Aini, A., Dewa Gede Alit Rai Bawa, I., & Hadi Prasetyo, A. (2021). Penelitian tindakan kelas untuk guru inspiratif . https://penerbitadab.id Nani,  K.  la,  Hairun,  Y.,  &  Hamid,  I.  (2017).  Profil  dan  kompetensi  guru  matematika  Kota  Ternate  dalam  penulisan karya ilmiah. Jurnal Penelitian Humano , 8 (2), 168–184.
Setiawan, A., Mujianto, G., Ahsanul, D., & Am, I. (2022). Pelatihan dan pendampingan penulisan artikel ilmiah guru SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen, Kabupaten Malang. In Jurnal Abdimas Bela Negara, 3 (1).
Suhaida,  D.,  Lahir,  M.,  &  Dediansyah,  A.  (2019).  Persepsi  guru  terhadap  pelatihan  karya  tulis  ilmiah  di  Kabupaten Sekadau. Jurnal Pendidikan , 17 (1).
Suparni,  S.,  &  Octaviani,  W.  (2022).  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  bagi  guru  matematika  Madrasah Tsanawiyah di wilayah DI Yogyakarta. Jurnal Anugerah , 4 (1), 59–65.
https://doi.org/10.31629/anugerah.v4i1.4312
Supriyanto,  A.  (2020).  The  effect  of  training  scientific  writing  on  the  improvement  of  teachers’  understanding  in articles. 1st International Conference on Information Technology and Education (ICITE 2020) , 406–415. Syahruddin,  Ernawati,  A.,  Anuar  Abdul  Rahman,  M.  B.,  &  Johari  Sihes,  A.  B.  (2013).  The  role  of  teachers’ professional  competence  in  implementing  school  based  management:  Study  analisys  at  secondary  school  in Parepare  City  of  South  Sulawesi  Province-Indonesia. International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in Education (IJERE) , 2 (3), 143–148.
Taniredja, T., & Abduh, M. (2016). Pedagogical, Personality, Social and Professional Competence in correlation with teachers’  performance  (Correlational  study  of  junior  high  school  teacher  at  SMPN  3  Purwokerto). The  2nd International Conference on Science, Technology, and Humanity , 264–272.
Widiana,  I.  W.,  Tristiantari,  N.  K.  D.,  Rediani,  N.  N.,  Yudiana,  K.  E.,  &  Sari,  N.  M.  D.  V.  S.  (2022).  Pelatihan penulisan dan publikasi artikel ilmiah bagi guru-guru sekolah dasar. International Journal of Community Service Learning , 6 (2), 140–149. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v6i2.52117 Yasir, M. (2020). Profil artikel ilmiah hasil pelatihan penulisan karya tulis ilmiah guru biologi SMA Se-Kab. Sidoarjo. Jurnal Ilmiah Pangabdhi , 6 (1), 1–5. https://doi.org/10.21107/pangabdhi.v6i1.6849 Zetriuslita,  &  Ariawan,  R.  (2021).  Analisis  permasalahan  guru  dalam  menghasilkan  karya  tulis  ilmiah  penelitian tindakan kelas (Studi kasus pada pelatihan guru-guru SMAN 1 Mandau Duri Bengkalis). Community Education Engagement Journal , 3 (1), 17–29.
ISSN: 1978-1520