ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL- SOAL FISIKA MENGGUNAKAN TEORI POLYA PADA MATERI FLUIDA DINAMIK
Y.H.M. Yusuf 1 , K.A. Astiti 2* , H.F. Lalus 3 , T. Haba 4
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Nusa Cendana, Kupang, Indonesia e-mail: kadekayuastiti88@yahoo.com*

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  menyelesaikan  soal- soal  fisika  menggunakan  teori  Polya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  MIA2  SMA  Negeri  1  Hawu  Mehara. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  tes  soal  dan  kuesioner.  Hasil  yang  ditunjukkan  dalam penelitian  ini  yaitu  kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  fisika  sesuai  teori  polya menunjukkan bahwa terdapat 48% siswa kesulitan dalam memahami masalah, 52% siswa mengalami kesulitan  dalam  membuat  perencanaan,  80%  siswa  mengalami  kendala  dalam  melaksanakan perencanaan  solusi  permasalahan  yang  telah  dibuat,  dan  100%  siswa  mengalami  kendala  dalam tahap melakukan pengecekan kembali.
Kata-kata kunci : Fluida Dinamik; Kesulitan Siswa; Teori Polya

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  difficulties  experienced  by  students  in  solving  physics  problems using Polya's theory. The method used in this research is descriptive qualitative. The subjects in this study were students of class XI MIA2 SMA Negeri 1 Hawu Mehara. The research instrument used was a question test and a questionnaire. The results shown in this study are students' difficulties in solving physics  questions  according  to  the  polya  theory  indicating  that  there  are  48%  of  students  having difficulty understanding problems, 52% of students having difficulties in making plans, 80% of students experiencing  problems  in  carrying  out  planning  solutions  to  problems  that  have  been  solved.  made, and 100% of students experienced problems in the re-checking stage .
Keywords: Fluid Dynamics ; Students Difficulties; Polya Theory

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  memiliki  peran  penting  bagi  guru  untuk mengetahui  keberhasilan  belajar siswa. Hasil belajar merupakan suatu penilaian akhir dari proses dan pengenalan yang telah dilakukan  secara  berulang  (Sulastri,  Imran,  &  Firmansyah,  2014).  Proses  penilaian  hasil belajar  dapat  memberikan  informasi  tentang  kemajuan  siswa  dan  upaya  mencapai  tujuan belajar  melalui  kegiatan  belajar  (Anggranti,  2016).  Siswa  dapat  melanjutkan  kegiatan belajarnya  dengan  baik  dan  adapula  yang  mengalami  kesulitan  belajar  (Charli,  Ariani,  & Asmara,  2019).  Kesulitan  belajar  merupakan  kondisi  di  saat  siswa  mengalami  hambatan- hambatan  tertentu  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  mecapai  hasil  belajar  yang optimal (Fatah, Suud, & Chaer, 2021). (Mardila , 2014) mengatakan bahwa “kesulitan belajar dapat diartikan sebagai suatu kondisi dalam proses belajar yang ditandai adanya hambatan- hambatan  tertentu  untuk  mencapai  hasil  belajar.  Hambatan-hambatan  ini  mungkin  disadari dan  mungkin  juga  tidak  disadari  oleh  orang  yang  mengalaminya,  dan  dapat  bersifat sosiologis, psikologis, ataupun fisiologis dalam keseluruhan proses belajarnya”. Pada proses pembelajaran fisika yang dilakukan, ada hambatan yang dialami oleh siswa yaitu sulit untuk memecahkan  masalah  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Hal  inilah  yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal yang diberikan.
Matematika memegang peran utama dalam pembelajaran fisika. Selain kemampuannya  untuk  memecahkan  masalah  fisika  dari  yang  sederhana  sampai  bentuk yang  paling  rumit,  matematika  sangat  membantu  penalaran  seseorang  dalam  menelusuri liku-liku  fisika  yang  ternyata  tidak  mudah.  Pelajaran  fisika  berhubungan  langsung  dengan
matematika,  di  mana  setiap  permasalahan  fisika  dapat  di  selesaikan  dengan  cara matematis.  Kemampuan  dan  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  matematika  sangat diperlukan dalam menunjang pengajaran fisika.
Penyelesaian  Masalah  merupakan  suatu  usaha  mencari  jalan  keluar  dari  suatu kesulitan  (Paramita,  Didik,  &  Arika,  2014).  Dalam  pembelajaran  fisika  diperlukan  langkah- langkah  yang  sistematis  untuk  menyelesaikan  masalah  fisika.  Salah  satunya  dengan penyelesaian masalah menggunakan teori Polya.
Model Polya merupakan sebuah model yang dapat membantu siswa berpikir melebihi batas sehingga siswa dapat mengenal dan memahami suatu permasalahan (Yetti & Kenedi, 2018).  Model  Polya  terkenal  dengan  empat  langkah  dalam  memecahkan  masalah  yaitu: memahami  masalah,  merencanakan  penyelesaian,  pelaksanaan  rencana  penyelesaian, mengecek  kembali  kebenaran  penyelesaian  (Asman,  Asman,  &  Ariani,  2020).  Melalui  teori ini akan lebih mudah untuk mengetahui tingkat kesulitan siswa dalam menyelesaiakan soal fisika.  Dikarenakan  teori  Polya  ini  menerapkan  langkah-langkah  penyelesaian  soal  secara sistematis,  yaitu  memahami  masalah  dalam  soal,  memikirkan  rencana  yang  akan diselesaikan,  melaksanakan  langkah-langkah  yang  telah  direncanakan  dan  meninjau kembali soal yang telah diselesaikan (Wijayanti, dkk).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  ingin  melakukan  suatu  penelitian  dengan  judul “Analisis  Kesulitan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal–soal  Fisika  Pada  Materi  Fluida Dinamik Di Kelas Xi Sma Negeri 1 Hawu Mehara”.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  kualitatif  deskriptif.  Penelitian kualitatif  deskriptif  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  mestinya tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  umum  atau  generalisasi  (Sugiyono, 2013). Deskriptif kualitatif dalam penelitian ini dilakukan dengan menganalisis jenis kesulitan yang diperoleh dari hasil pekerjaan siswa.
Sumber  data  merupakan  subjek  dari  mana  data  tersebut  di  peroleh.  Subjek  dalam penelitian ini dapat disebut sebagai informan atau narasumber. Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Hawu  Mehara.  Agar  penelitian  yang  dilakukan  lebih efektif  maka  peneliti  mengambil  satu  kelas  yaitu  kelas  XI  MIA  2  yang  kemudian  menjadi responden  dan  juga  informan.  Data  awal  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data nama  siswa  kelas  XI  MIA  2  SMAN  1  Hawu  Mehara.  Data  tersebut  digunakan  untuk mengetahui berapa jumlah siswa dan akan digunakan pada saat pelaksanaan tes.
Dalam  penelitian  kualitatif  yang  menjadi  instrumen  atau  alat  penelitian  adalah  peneliti itu  sendiri.  Oleh  karena  itu  peneliti  sebagai  instrumen  juga  harus  di  validasi  seberapa  jauh peneliti  kualitatif  siap  melakukan  penelitian  yang  selanjutnya terjun  ke  lapangan  (Sugiyono, 2013). Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  tes  dan  non-tes yang  berfungsi  untuk  menganalisis  kemampuan  pengetahuan  dan  kesulitan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  fisika.  Peneliti  mengembangkan  tes  soal essay pada  materi  Fluida Dinamik  dengan  jumlah  5  soal  serta  kuesioner  sebanyak  20  pertanyaan.  Instrumen penelitian dikembangkan oleh peneliti kemudian dikonsultasikan dengan dosen pembimbing untuk menentukan  validitas  instrumen  di  lakukan  dengan  cara Expert  Judgement .  Kisi-kisis kuesioner tampak pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-kisi Kuesioner Kesulitan Siswa
Kesulitan Siswa Indikator Butir Pertanyaan Perasaan siswa terhadap materi fluida dinamik 1,2 Kesulitan yang dialami siswa dalam mempelajari materi fluida dinamik 3,4,5,6,7 Tanggapan siswa dalam menyelesaikan soal materi fluida dinamik 8,9,10,11,12,13,14 Fokus kesulitan siswa dalam menyelesaikan 15,16,17,18,19,20

## soal fisika
Instrumen penelitian ini adalah sebagai berikut.

## 1.  Tes Tertulis
Tes  dapat  berupa  serangkaian  pertanyaan,  lembar  kerja,  atau  sejenisnya  yang  dapat digunakan  untuk  mengukur  pengetahuan,  ketrampilan,  bakat,  dan  kemampuan  dari  subjek penelitian .
Tes tertulis diberikan kepada siswa guna menganalisis kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal-soal fisika pada materi fluida dinamik. Soal tes tertulis yang digunakan dalam penelitian ini disesuaikan dengan kurikulum di sekolah. Soal tersebut diberi skor 100, dengan waktu yang digunakan dalam menyelesaikan soal 90 menit. Sebelum soal ini diberikan kepada siswa terlebih dahulu soal ini dikonsultasikan dengan guru bidang studi fisika yang terdapat di sekolah yang diteliti.
Dari  tes  tertulis  di  analisis  berdasarkan  tahapan-tahapan  Polya  sehingga  dapat diketahui sejauh mana tingkat kesulitan siswa dalam mengalami kesulitan belajar.
Berikut aspek penelitian yang digunakan:
a.  Memahami pemecahan masalah dalam soal
b.  Merencanakan langkah-langkah pemecahan masalah
c.  Menyelesaikan langkah-langkah pemecahan masalah sesuai rencana
d.  Mengecek kembali hasil yang di peroleh
2.  Kuesioner
Kuesioner  atau  angket  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  mengajukan pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden.  Lembar kuesioner  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  pertanyaan – pertanyaan  yang  disesuaikan  dengan  materi  Fluida  Dinamik.  Dalam  hal  ini,  peneliti membagikan  angket  kepada  siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  untuk  menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  yang  diajukan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh  informasi tentang  kesulitan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  fisika  (Raziqin ,  2020).  Sugiyono (2013) analisis  data  kualitatif  terdiri  dari  tiga  langkah  kegiatan,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data, serta verifikasi data atau penarikan kesimpulan. Dalam penelitian ini, data diambil dari hasil tes  dan  kuesioner.  Berdasarkan  jawaban  siswa,  kemudian  di  analisis  tahap-tahap  yang dilakukan  oleh  siswa.  Dalam  menganalisis  data,  peneliti  menggunakan  langkah-langkah sebagai berikut:
1)   Reduksi Data
Data  yang  diperoleh  dari  lapangan  jumlahnya  cukup  banyak,  untuk  itu  maka  di  catat secara  teliti  dan  rinci.  Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya.  Dengan  demikian  data yang  telah  direduksi  akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah peneliti melakukan pengumpulan data selanjutnya (Sugiyono, 2013).

## 2)  Penyajian Data
Setelah  data  direduksi,  maka  selanjutnya  adalah  menyajikan  data.  Dalam  penelitian kulitatif, penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan  sejenisnya.  Dalam  hal  ini  Miles  dan  Huberman  menyatakan  bahwa yang  paling  sering  digunakan  untuk  menyajikan  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah dengan teks yang bersifat naratif. Dengan menyajikan data, maka akan memudahkan untuk memahami  apa  yang  terjadi,  merencanakan  kerja  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah dipahami (Sugiyono, 2013).

## 3)  Verifikasi/Penarikan Kesimpulan
Langkah  ketiga  dalam  analisis  data  kualitatif  adalah  menurut  Miles  dan  Huberman adalah  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Kesimpulan  awal  yang  di  kemukakan  masih
bersifat sementara akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan  yang  dikemukakan pada  tahap  awal,  di  dukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  peneliti  kembali kelapangan  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang  dikemukakan  merupakan kesimpulan yang kredibel (Sugiyono, 2013).

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui bagaimana kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal-soal fisika menggunakan teori Polya dan apa yang menyebabkan siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  fisika  pada  materi  fluida  dinamik. Pengumpulan  data  yang  dilakukan  selama  penelitian dengan  mengadakan  tes  dan kuesioner  yang  sudah  divalidasi  oleh  validator  (dosen  pendidikan  fisika),  soal  yang  sudah divalidasi  dikatakan  layak  diuji  coba  untuk  mengukur  tingkat  kesulitan  siswa  dalam menyelesaikan  soial  fisika.  Data-data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  untuk menunjukkan kemungkinan adanya kesulitan dalam menyelesaikan soal yang dialami siswa yang dapat diperoleh dari hasil tes dan kuesioner. Hasil jawaban tersebut dianalisis dengan memeriksa  lembar  jawaban  siswa.  Setelah  siswa selesai  mengerjakan  soal,  peneliti membagikan kuesioner kepada siswa yang bertujuan untuk mengetahui penyebab kesulitan siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  Fisika  pada  materi  Fluida  Dinamik.  Setelah  siswa mengerjakan soal dan mengisi kuesioner, peneliti mengumpulkan kembali soal dan jawaban serta  kuesioner  untuk  melakukan  analisis  terhadap  data  tersebut  yang  bertujuan  untuk memberikan  gambaran  mengenai permasalahan  yang  diteliti.  Analisis  persentasi  kesulitan siswa tampak pada Tabel 2.
Tabel 2. Analisis Persentasi Kesulitan Siswa pada Butir Soal Sesuai Tahapan Polya
Nomor Soal Tahap penyelesaian soal/tahap Polya % rata-rata kesulitan perbutir soal Memahami Masalah Menyusun Rencana Melaksanakan Rencana Peninjauan Kembali 1 80 % 100 % 100 % 100 % 95% 2 40 % 40 % 60 % 100 % 60% 3 40 % 40 % 40 % 100 % 55% 4 40 % 40 % 80 % 100 % 65% 5 40 % 40 % 100 % 100 % 70% % rata-rata kesulitan pertahap Polya 48% 52% 80% 100%
Gambar 1. Grafik  Persentasi Tingkat Kesulitan Siswa perbutir soal dan pertahap Polya
Kesulitan tahap memahami masalah, dalam tahap memahami masalah sebagian siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  soal.  Kesulitan  pada  aspek  ini  terjadi  karena  siswa kurang  memahami  maksud  soal  dan  mengubah  kalimat  soal  menjadi  bentuk  matematika sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  penyelesaian  soal.  Siswa  tidak  dapat menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal dengan lengkap dan benar.
Kesulitan  tahap  membuat  perencanaan  masalah,  pada  tahap  membuat  rencana sebagian  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menyusun  persamaan  yang  akan digunakan  untuk  menyelesaikan  soal.  Siswa  lupa  rumus  dan  keliru  dalam  penggunaan rumus yang tepat sehingga siswa tidak dapat menyelesaikan soal dengan tuntas.
Kesulitan  tahap melaksanakan  perencanaan  masalah,  pada tahap  ini  sebagian  besar siswa  mengalami  kesulitan,  terutama  pada  soal  tentang  penerapan  Bernoulli.  Siswa  lupa rumus  persamaan  Bernoulli  dan  siswa  tidak  teliti  dalam  memasukkan  data  ke  dalam persamaan  serta  siswa  tidak  mengerjakan  soal  sampai  tuntas  sehingga  jawaban  yang diperoleh tidak tepat dan benar.
Kesulitan  tahap  mengecek  kembali  masalah,  pada  tahap  ini  semua  siswa  tidak melakukan  pengecekan  kembali  atau  meninjau  kembali  dengan  teliti  langkah-langkah penyelesaian  dan  jawaban  yang  diperoleh,  apakah  jawaban  sudah  benar  atau  belum sehingga sebagian jawaban dan penempatan satuan masih belum tepat.
Berdasarkan  kuesioner  yang  telah  di  isi  oleh  siswa  tentang  kesulitan  dan  penyebab kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  fisika  pada  materi  fluida  dinamik yaitu, karena siswa tidak memahami maksud soal, lupa rumus yang akan digunakan, siswa juga  jarang  mengerjakan  latihan  soal  fluida  dinamik  ketika  waktu  luang  atau  di  rumah dikarenakan  siswa  kurang  paham  menggunakan  rumus-rumus  dalam  mengerjakan  soal pada  materi  fluida  dinamik  karena  banyak  variabel  yang  harus  dianalisis.  Siswa  tidak mengerjakan  soal  sendiri  namun  bergantung  dengan  jawaban  teman.  Ketika  mengalami kesulitan  siswa  mudah  menyerah  dan  bertanya  kepada  teman  dibanding  kepada  guru karena  siswa  malu  bertanya.  Tingkat  kemampuan  berpikir  siswa  rendah  sehingga  kurang memahami  kalimat  dalam  soal  dan siswa  kurang  mengerti materi  yang diajarkan  oleh  guru karena  siswa  tidak  mempelajari  kembali  materi  yang  sudah  diajarkan.  Serta  siswa  banyak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal tentang hokum.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan tujuan penelitian, hasil analisis data, dan pembahasan penelitian analisis kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  fisika  pada  materi  fluida  dinamik menggunakan teori Polya di Kelas XI SMA Negeri 1 Hawu Mehara,  yaitu
Kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal-soal fisika pada materi fluida dinamik  menggunakan  teori  Polya,  yaitu  Kesulitan  memahami  masalah,  pada  tahap  ini persentasi  mencapai  48  %  artinya  pada  tahap  ini  hampir  sebagian  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam memahami soal. Kesulitan membuat perencanaan masalah, pada tahap ini persentasi mencapai 52 %  artinya sebagian siswa mengalami kesulitan dalam  menentukan rumus yang akan digunakan. Kesulitan melaksanakan perencanaan masalah, pada tahap ini persentasi  mencapai  80%  artinya  sebagaian  besar  siswa  mengalami  kesulitan  dalam melakukan  penyelesaian.  Kesulitan  mengecek  kembali  masalah,  pada  tahap  ini  persentasi mencapai  100%  yaitu  pada  umumnya  siswa  mengalami  kesulitan  yakni  siswa  tidak melakukan  pengecekan  kembali  dengan  teliti  setiap  langkah  penyelesaian  soal  yang dilakukan.
Penyebab  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal-soal  fisika  pada materi  fluida  dinamik,  yaitu  siswa  tidak  memahami  kalimat  dalam  soal  dan  materi  yang  di ajarkan.  Siswa  lupa  rumus  yang  akan  digunakan.  Siswa  tidak  teliti  dalam  melakukan penyelesaian sehingga siswa kadang salah memasukkan angka ke rumus yang digunakan. Siswa  kurang mengerti materi  yang  diajarkan  oleh  guru  alasannya  siswa  tidak mempelajari kembali materi yang sudah diajarkan. Siswa mudah menyerah dan sering bertanya kepada teman  dibanding  kepada  guru  alasannya  karena  siswa  malu  bertanya.  Siswa  tidak mengerjakan  soal  sendiri  namun  bergantung  dengan  jawaban  teman.  Siswa  jarang melakukan latihan soal pada waktu luang atau di rumah.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggranti,  W.  (2016).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Baca  Baca-Tulis  Al-Qur'an  . Intelegensia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 106-116.
Asman, Asman, N. E., & Ariani, Y. (2020). Model Polya Terhadap Hasil Belajar  Soal Cerita Penjumlahan  dan  Pengurangan  Pecahan  Kleas  V  SD. Journal  of  Basic  Education Studies , 279-290.
Charli, L., Ariani, T., & Asmara, L. (2019). Hubungan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Fisika. SPEJ (Science and Physics Education Journal) , 52-60.
Fatah,  M.,  Suud,  F.  M.,  &  Chaer,  M.  T.  (2021).  Jenis-Jenis  Kesulitan  Belajar  dan  Faktor Penyebabnya Sebuah Kajian Komprehensif pada Siswa SMK Muhammadiyah Tegal. Psyco Idea , 89-102.
Mardila , Y. (2014). Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Peserta Didik di Kelas X SMA N 13 Padang . Padang : STKIP PGRI Sumatra Barat.
Paramita,  W.,  Didik,  S.  P.,  &  Arika,  I.  K.  (2014).  Penerapan  Pendekatan  Pemecahan Masalah  menurut  Polya  Materi  Persegi  dan  Persegi  Panjang  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIIB SMP N 10 Jember Tahun Ajaran 2012/2013. Kadikma , 1-9.
Raziqin , K. (2020). Identifikasi Kesulitan Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Fisika di Mas Lamno. Banda Aceh: Universitas Islam Negeri Ar-Raniry.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sulastri, Imran, & Firmansyah, A. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Startegi Pembelajaran  Berbasis Masalah  pada Mata  Pelajaran  IPS  di  Kelas  V  SDN  2  Limbo Makmur Kecamatan Bumi Raya . Jurnal Kreatif Tadulako , 90-103.
Yetti, A., & Kenedi, A. K. (2018). Model Polya dalam Peningkatan Hasil Belajar Matematika Pada Pembelajaran Soal Cerita Volume di Sekolah Dasar. JIP , 25-36.