## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## MANAJEMEN PEMBELAJARAN BERBASIS MODERASI BERAGAMA DI MADRASAH IBTIDA’IYAH  ISLAMIYAH SITUBONDO
1 Fandrik Haris Setia Putra , 2 Zaenol Fajri , 3 Fadhail Nur Wahid Ramli Pendidikan Guru MI, Sekolah Tinggi Agama Islam Sayid Mohammad Alawi Al-Maliki Bondowoso Email: ranting.cahaya@gmail.com Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid Probolinggo
Email: alfajri002@gmail.com
Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid Probolinggo Email: doingsadega18@gmail.com
Abstract. Schools must use learning management for the learning process to go as intended. The principal and instructors  govern  the  planning,  supervision,  assessment, and  student  discipline  processes in  schools.  As  a result, the instructor plays a crucial role in  education so pupils can understand and learn. For pupils to be able  to  put  the  concepts  of  love  and  compassion  for  one  another  into  practice,  one  of  the  instructor's responsibilities  is  to  also  teach  about  religious  consciousness.  Students  are  expected  to  be  aware  of  God's teachings,  particularly  those  related  to  obeying  his  commands  and  avoiding  his  prohibitions.  This  study describes  the  MI  Islamiayh  Situbondo's  religious  moderation-based  learning  management  system.  This research is qualitative, and the data collection methods are interviews, documentation, and observation. The findings  demonstrated  that  MI  Islamiyah's  learning  management  application  focuses  on  curriculum, teachers,  students,  facilities,  and  parents.  These  areas  must  be  well-organized  to  ensure  that  learning proceeds as intended. Students are taught to be hablum minallah and habblum minannas in MI Islamiyah, and  professors  offer direction on  what it means  to  be a  religious  person  and  how  to  deepen one's  faith  and piety.  Children  are  also  taught  ethics  toward  their  friends  and  other  people.  It  follows  that  by  paying attention to the issues listed above, religious moderation-based learning can be implemented..
Keywords: learning management, religious moderation-based

## PENDAHULUAN
Implementasi  manajemen  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  di  sekola harus  tertata  dengan  baik  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  yang  di  dalamnya meliputi  komponen  manusia,  sarana  prasarana,  waktu  dan  fasilitas(Agustin  et  al., 2020;  Gemnafle  &  Batlolona,  2021;  Malikah  et  al.,  2022).  Kepala  sekola  berperan penting  dalam  menentukan  pencapaian  tujuan  pendidikan  di  madrasah.  Peran dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  merupakan  tugas yang  di  amanahkan  kepada  kepala  sekola  dalam  mencapai  tujuan  organisasi.  Oleh karena  itu  pengembangan  wawasan  dan  pengetahuan  kepala  madrasah  perlu  di asah  agar  supaya  mendapatkan  banyak  informasi  tentang  bagaimana  mengelola setiap  komponen  pendidikan  agar  supaya  mencapai  tujuan  akhir  yaitu  layanan pendidikan yang berkualitas bagi bangsa.
Guru  sebagai  figure  sentral  dalam  prinsip  pengelolaan  pembelajaran hendaknya  dapat  memanfaatkan  segenap  potensi  SDA  dan  SDM  yang  dimilikinya dengan cara memberikan motivasi, dorongan dan wewenang kepada semua peserta pendidik guna meningkatkan kapasitas sesuai dengan tugas dan fungsinya di kelas.
1 fandrik Haris Setia Putra, 2 zaenol Fajri, 3 fadhail Nur Wahid Ramli
Perkembangan kehidupan tidak akan pernah berhenti membahas pendidikan dalam berbagai  sudut  pandang  dan  permasalahan  nya.  terutama  dari  aspek  kesadaran beragama  dimana  aspek  tersebut  harus  di  terapkan  di  madrasah  agar  supaya  bisa membuat  siswa  sadar  dan  menjadi  lebih  baik  tentang  pengetahuan  beragama  agar supaya bertingkah laku baik kepada guru,orang tua, dan lain-lain.
Jika  di  tinjau  dari  aspek  manajemen  pembelajaran  sangatlah  penting  bagi madrasah  agar  mampu  mencapai  tujuan  pemblajaran(Kartika,  2019;  Khoiruddin  & Kustiani,  2020;  Maliki  &  Erwinsyah,  2020).  Menurut  Hasibuan,  yang  di  kutip  oleh Solong,  mengatakan  bahwasanya  “manajemen  adalah  ilmu  dan  seni  mengatur proses  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber  lainnya  secara efektif dan efesien untuk mncapai suatu tujuan tertentu”(Petta Solong, 2021; Suhairi &  Santi,  2021).  Dan  menurut  Fatmawati  dalam  upaya  mewujudkan  keharmonisan hidup  berbangsa  dan  beragama,  maka  memrbutuhkan  moderasi  beragama,  yaitu sikap beragama yang sedang atau di tengah-tengah dan tidak berlebihan(Fatmawati, 2019; Saifulloh & Darwis, 2020).
Pencapaian  dari  hasil  pembelajaran  yang  maksimal  banyak  di  tentukan  oleh guru, oleh sebab itu guru memiliki peranan penting dalam aspek pembelajaran. Para ahli  manajenemen  berpendapat  bahwa  setiap  kegiatan  dalam  organisasi  formal pendidikan,  tentu  memerlukan  aktivitas  manajemen,  termasuk  aktivitas  penataan, penyusunan dan pengembangan serta pelaksanaan kurikulum dan pembelajaran di suatu  sekolah(Ardiansyah,  2018;  Masitoh  &  Khoiruddin,  2017;  Umam,  2020).  Oleh karena  itu  kehadiran  guru  sangatlah  penting  bagi  siswa  agar  supaya  bisa mempersiapkan  generasi  muda  yang  berkualitas  serta  mampu  menerapkan  ajaran agama(Fajri Zaenol; Syaidatul Mukaroma, 2021).
Moderasi  penting  sebagai  modal  sosial  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia (NKRI)  yang  aman  dan  tentram(Abidin,  2021;  Hafizh  Idri  Purbajati,  2020;  Hasan, 2021;  Junaedi,  2019).  Moderasi  merupakan  gagasan  yang  menjelaskan  bagaimana mengurangi  kekerasan,  radikalisme,  ekstrimisme  terutama  pada  masyarakat  yang multikultural,  sehingga  dapat  terwujud  kedamaian(Nurdin,  2021;  Sutrisno,  2019). NKRI  yang  multikultural  membutuhkan  sikap  moderasi,  untuk  membentuk  NKRI yang  beragam  budaya,bahasa,  serta  meningkatkan  tingkat  pendidikan  dan  sosial ekonominya.  Sebagaimana  dinyatakan  Abidin  dalam  kehidupan  kebangsaan Indonesia  yang  demikian  multikultural,  sikap  moderasi  menjadi  sesuatu  yang penting  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  apalagi  dalam  kehidupan  Pendidikan anak masa-masa sekolah dasar(Abidin, 2021; Abror, 2020).
Kondisi  beragamaan  khususnya  di  dunia  pendidikan  dasar  saat  ini  ditandai dengan perbedaan-perbedaan dalam pemelukan agama, yang terjadi pengelompokan  masyarakat  sesuai  agamanya  masing-masing.  Kehidupan keagamaan  di  masyarakat  dipengaruhi  oeleh  faktor  budaya  dan  sosial,  seperti perbedaan  pemahaman  tentang  moderasi  beragama,  perbedaan  pemahaman pentingnya  bersosial  antar  pemeluk  agama  dan  perbedaan  latar  belakang  social budaya(Faisal, 2020; Mohammad Fahri & Ahmad Zainuri, 2019; Muaz & Ruswandi,

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
2022; Samsul AR, 2020; Syarif, Muhammad., 2021). sehingga, moderasi beragama ini dijadikan sebagai alternatif pemahaman  dan saling menghargai antar keberagaman beragama.
Peningkatan  pemahaman  tentang  moderasi  beragama  dapat  memperkuat kebangsaan dan kebhinekaan Indonesia. Para Guru atau pendidik merupakan tokoh yang turut serta dalam memprakarsai berdirinya Indonesia melalui jalur Pendidikan terutama  Pendidikan  di  madrasah  seperti  MI.  Agama  memperindah  budaya  lokal yang  ada  di  masyarakat  dan  bukan  mempertentangkannya(Alim  &  Munib,  2021; Hafizh Idri Purbajati, 2020; Nurdin, Ali,. Maulidatus, 2019).
Upaya  pendampingan  dan  penanaman  moderasi  beragama  dapat  menjadikan tradisi  di  sekolah  atau  di  madrasan  seperti  di  MI  atau  SD.  Keagamaan  sebagai penguatan relasi antara agama dengan tradisi dan budaya masyarakat setempat atau di lingkungan anak sekolah. Tradisi keagamaan merupakan  hal yang samngat vital yang  tertanam  secara  berkelanjutan.  Tradisi  keagamaan  memberikan  makna  moral moderasi  beragama  budaya  yang  dapat  menjadi  benang  merah  kerukunan  antar umat beragama. Tradisi keagamaan juga sebagai aset kekayaan budaya bangsa yang terdiri dari nilai-nilai  kearifan  local,  budaya,  karakter dan  identitas bangsa(Akhmadi, 2019; Junaedi, 2019).
Perbandingan dengan penelitian terdahlu dengan penelitian sekarang yaitu:

## Tabel 1. Persamaan dan perbedaan dengan penelitian terdahulu
No.  Nama peneliti dan Judul Penelitian Hasil penelitian Persamaan Perbedaan/ novelty 1. Muhammad Faisal Judul penelitian: Manajemen Pendidikan Moderasi Beragama di Era Digital(Faisal, 2020) Menjelaskan bahwa internet berpengaruh besar terhadap meningkatnya intoleransi pada generasi milenial atau generasi
Z. Sedangkan untuk siswa ataupun mahasiswa yang tidak memiliki akses internet lebih memiliki sikap moderat dibandingkan mereka yang memiliki akses internet. Generasi milenial lebih mengandalkan dunia maya sebagai sumber belajar agama dengan dibuktikan sebanyak 54,37% meraka belajar pengetahuan ilmu agama melalui internet yang berdampak pada perilaku sosial, termasuk perilaku beragama sebab media digital ini bersifat membangun jejaring, tidak memihak, inter aktif melibatkan peran aktif manusia, dan bahkan seringkali dapat dimanipulasi. Penelitian ini dengan yang akan dilakukan sekarang sama- sama membahas tentang moderasi beragama, metode penelitian sama- sama menggunakan penelitian kualitatif. Perbedaan dengan penelitian bahwa penelitian yang akan dilakukan ini lebih fokus pada kegiatan guru kelas dalam memanajemen pembelajaran berbasis moderasi beragama di madrasah ibtidaiyah
1 fandrik Haris Setia Putra, 2 zaenol Fajri, 3 fadhail Nur Wahid Ramli
No.  Nama peneliti dan Judul Penelitian Hasil penelitian Persamaan Perbedaan/ novelty 2. Fauziah Nurdin Judul Penelitian: Moderasi Beragama menurut Al-Qur’an dan Hadist(Nurdin, 2021) Menjelaskan bahwa kandungan kitab suci Al-Quran dan Hadis memberikan arahan yang baik dan benar, eberakhlakuk karimah sesuai dengan ajaran agama islam dan tidak mengajak umat Islam untuk melakukan kekerasan, ekstrem dan berlebih-lebihan dalam beragama. Al-Quran dan Hadis merupakan pijakan jalur keseimbangan kehidupan bernegara, berbangsa dan bermasyarakat sehingga ajarannya sangat ramah, lembut dan kasih sayang. Bahkan keseimbangan ini merupakan suatu keniscayaan termasuk pada hukum alam sebagai harmoninya kehidupan. Penelitian ini denganbu yang akan dilakukan sekarang sama- sama membahas tentang moderasi beragama yang membahas kandungan dan ajaran Al-Quran dan hadis merupakan pijakan umat manusia dalam beragama, bermasayarakat, berbangsa dan bernegara. Perbedaan dengan penelitian bahwa penelitian yang akan dilakukan ini lebih fokus pada kegiatan guru kelas dalam memanajemen pembelajaran berbasis moderasi beragama di madrasah ibtidaiyah 3. Samsul AR
Judul penelitian: Peran Guru Agama Islam dalam Menanamkan Moderasi Beragama(Samsul AR, 2020) Hasil penelitian menjelaskan partisipasi guru agama dalam memberikan pemahaman tentang sifat tawasuth bagi
peserta didik perlu dibudidayakan dan gaungkan. Isi materi pendidikan agama islam ditekankan pada pemahaman tentang kasih sayang, saling mencintai, saling menghormati, dan tolong menolong dalam kebaikan.
Karena dengan pahaman tersebut, peserta didik dapat mengimplentasikan dalam kehidupan sehari-hari peserta didik. Sehingga moderasi beragama mutlak diperlukan dan diajarkan kepada peserta didik agar menjadi manusia yang mendamaikan, penuh kasih sayang dan toleran dimasa yang akan datang.
Penelitian ini dan penelitian yang akan dilakukan adalah sama- sama membahas tentang moderasi beragama, membahas tentang peran guru sebagai pemberi pemahaman dan implementasi moderasai agama di sekolah. Perbedaan dengan penelitian bahwa penelitian yang akan dilakukan oleh guru kelas MI bukan guru bidang study,
guru kelas lebih dekat dan lebih faham tentang minat dan kebutuhan peserta didik dikelasnya, lebih tahu situasi dan kondisi di kelas. Sehingga arah penelitian ini lebih focus pada manajemen pembelajaran yang menerapkan atau berbasis

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
No.  Nama peneliti dan Judul Penelitian Hasil penelitian Persamaan Perbedaan/ novelty moderasi beragama di madrasah ibtidaiyah 4. Muhamad Syaikhul Alim, Achmad Munib Judul penelitian: Aktualisasi Pendidikan Moderasi Beragama di Madrasah(Alim & Munib, 2021) Menjelaskan moderasi beragama sebagai keseimbangan antara keyakinan yang kokoh dengan toleransi yang mengandung nilai-nilai Islam dan dibangun atas dasar pola pikir yang lurus dan tidak berlebihan.
Sedangkan madrasah merupakan salah satu institusi pendidikan Islam yang berhasil membawakan Islam moderat dalam implementasi pendidikannya. Madrasah mampu mengembangkan moderasi islam melalui: perumusan visi dan misi berorientasi moderasi Islam, pengembangan kurikulum yang komprehensif yang menginsersi nilai-nilai moderasi Islam, optimalisasi habituasi dan budaya madrasah sebagai strategi internalisasi nilai-nilai karakter moderasi Islam, dan mengembangkan program penguatan moderasi Islam Persamaan penelitian ini dengan yang akan dilakukan sekarang sama- sama membahas tentang moderasi beragama, metode penelitian sama- sama menggunakan penelitian kualitatif. Sama- sama melakukan penelitian di Madrasah. Penelitian yang sekarang atau yang akan dilakukan lebih focus pada manajemen pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas di MI dengan menerapkan moderasi beragama, yaitu menjelaskan bagaimana cara seorang guru kelas dalam mengelolan pembelajaran dengan menyesuaikan dan menanamkan kesadaran beragama.
Berdasarkan  table  1  di  atas  sudah  sangat  jelas  kebaruan  penelitian  ini  lebih focus  pada  cara  guru  dalam  memanajemen  pembelajaran  berbasis  moderasi beragamayang  dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah.Sedangkan  berdasarkan wawancara sebelum melakukan penelitian di MI Islamiyah dengan salah satu guru. Didapatkan data bahwa guru harus mempersiapkan tatanan belajar mengajar sesuai dengan  tatanan  dan  tradisi  bergama.  Selain  itu  didalam  proses  belajar  mengajar didapati  siswa  yang  kurang  memeperhatikan  guru  ketika  menejelaskan.  Siswa kurang  semangat  dalam  belajar  mengajar.  Siswa  kurang  bagus  dalam  akhlaknya, siswa kurang pemahaman tentang mankan dan pentingnya beragama. Berdasarkan pembahasan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul ‘’Manajemen  Pembelajaran  Berbasis  Moderasi  Beragama  di  MI  Islamiyah Situbondo’’.
1 fandrik Haris Setia Putra, 2 zaenol Fajri, 3 fadhail Nur Wahid Ramli

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini menggunakan metode Kualitatif yang bersifat Deskriptif(Fajri et al., 2021).Kegiatan penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan, mengiterpretasikan,  memahami  dan  memberikan  makna  tentang  fenomena  atau aktivitas  sosial  di  lokasi  penelitian  yaitu  di  MI  Islamiyah  Situbondo.  Tujuan penelitian  inin  untuk  menemukan  dan  memberikan  makna  terhadap  suatu fenomena  secara  procedural  yang  sistematis.  Penelitian  kualitatif  menerapkan  latar belakang  secara  alamiah  dan  memberikan  pemahaman  tentang  fenomena  yang terjadi  dengan  melibatkan  berbagai  metode  dalam  penelitian  kualitatif  (Shidiq  & Choiri, 2019).
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  pada  MI  Islamiyah  Situbondo,  yaitu dilakukan  pada  bulan  Pebruari  2023  sampai  dengan  Maret  2023.  Sedangkan  untuk subjek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  1  MI  Islamiyah  Situbondo  yang  berjumlah 18  anak.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  melalui  beberapa  informan  penelitian, yaitu  orang-orang  yang  dapat  memberikan  informasi  tentang  kondisi  di  lapangan, seperti  kepala  sekolah,  Guru  dan  siswa  MI  Islamiyah  Situbondo.  Teknik pengambilan  data  menggunakan  snawball  sampling,  yaitu  teknik  pengambilan sampel  untuk  sumber  data  yang  awalnya  jumlahnya  sedikit,  tidak  mampu memberikan  data  yang  lengkap,  sehingga  harus  mencari  orang  lain  yang  dapat dijadikan sebagai sumber data.
Proses pengumpulan  data dalam penelitian ini melalui observasi, wawancara, observasidan dokumentasi. Wawancara merupakan salah satu teknik pengumpulan data  yang  mendapatkan  informasi  melalui  percakapan  atau  tanya  jawab  dengan menggali dari sumber data langsung (Rahmina et al., 2020).

## PEMBAHASAN
Belajar  mengajar  tidak  bisa  terlepas  dari  dunia  pendidikan  karena  belajar mengajar merupakan dua instraksi yang saling ketergantungan, dimana ada proses tentu pula dan ada proses pengajaran(Evita Widiyati, Iis Daniati Fatimah, 2022; Fajri, 2019a). Menurut Fajribelajar baru akan terjadi jika ada instraksi antara induvidu dan lingkungan nya(Fajri, 2019b). Guru sebagai seorang pendidikbertugas menyalurkan, mengarahkan  dan  memotivasi  peserta  didik  agar  dapat  mengembangkan  potensi yang  di  milikinya,  bukan  mendikti,  memaksa  kehendak,apalagi  mengekang kebebasan peserta didikuntuk berkreasi. setiap peserta didik memiliki potensi yang berbeda-beda.  Keunikan  itu  harus  dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  menjadikan potensi-potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  dapat  mengembangkan  peserta  didik dalam menghargai dan menghormati orang lain.
Dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran,  peserta  didikakan  berfikir terbuka,  yaitu  berfikir  bagaimana  dapat  menghargai  hak  hidup,  hak  pendidikan, hak  untuk  berekpresi,  hak  untuk  memeluk  agama  dan  tidak  mudah  menyalahkan orang  lain(Alim  &  Munib,  2021;  Hafizh  Idri  Purbajati,  2020).  Sebagai  akibat  dari perjumpaan dengan dunia lain, agama, dan kebudayaan-kebudayaan yang beragam

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
akan  mengarahkan  peserta  didik  untuk  berfikir  lebih  dewasa  dan  memiliki  sudut pandang lain cara memahami realitas dengan berbagai macam cara. Sebagai seorang guru  tidak  hanya  bertugas  memberikan  pengetahuan  kepada  peserta  didik  tetapi juga  dapat  membentuk  karakter  menjadi  pribadi  yang  unggul  dan  mandiri  dan dapat  membentuk  karakter  menjadi  pribadi  yang  unggul  mandiri  dan  dapat mengamalkan ilmu pengetahuannya.
Manajemen  pembelajaran  memiliki  peranan  penting  dalam  aspek pembelajaran  karena  mengatur  semua  kegiatan  yang  ada  di  sekolah.    Menurut Zahroh  manajemen  pembelajaran  adalah  “  Seluruh  kegiatan  dan  aktivitas  belajar mengajar yang di rancang sesuai dengan perencanaan pembelajaran, pengorganisasian, pelaksanaan, dan penilaian hasil evaluasi” (Zahroh, 2021).
Manajemen  merupakan  suatu  aktivitas  manusia  yang  dapat  dijumpai  dalam setiap  organisasi  formal,  baik  yang  sederhana  sifat  nya  maupun  sampai  pada organisasi  yang  kompleks,  organisasi  pemerintah,  dan  swasta,  termasuk  organisasi pendidikan,  organisasi  bisnis  maupun  organisasi  nir  laba.  Penjelasan  ini  diperkuat oleh  pemikiran  /penjelasan  dari  (Jabar,  2018;  Mustajab  et  al.,  2021)  Menejemen pembelajaran dapat dijabarkan sebegai berikut:
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  di  kelas  1  MI  Islamiyah  Situbondo,  bahwa sekolah tersbut menerapkan kurikulum 2013, dalam implentasi kurikulum yang ada di  disana  memadukan  moderasi  beragama,  dimana  dalam  kegaiatan  pembelajaran guru  selalu  memberikan  arahan  dan  bimbingan  tentang  makna  dan  pemahaman kesadaran beragama, salah satunya siswa dilatih untuk tekun beribadah, setiap jam istirahat anak-anak diajak untuk solat dhuha dan ngaji berjamaah. Anak didik di MI Islamiyah  Situbondo  lebih  mengedapankan  tumbuh  kembang  anak  sesuai  dengan ajaran agama, dilatih cara beribadah, penanaman karakter religious, mengedapankan  adab  baik  sesame  siswa,  guru  maupun  dengan  orang  lain  di lingkungan sekolah dan masyarakat.
Aktivitas  Guru  di  MI  Islamiyah  Situbondo  didasari  dengan  moderasi beragama, yaitu memberikan contoh dan bimbingan kepada siswa akan pentingnya pemahaman  tentang  agama,  sperti  tentang  akhlak  sesame  teman,  akhlak  kepada guru dan akhlak terhadap mahlum lainnya sebagai ciptaan Tuhan Yang Maha Esa. Guru  selalu  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  siswa  mengenai  cara  pandang, sikap  dan  perialaku  manusia  yang  Bergama,  menjunjung  tinggi  etika  dan  sopan santun di sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  1  MI  Islamiyah  Situbondo, maka saat pembelajaran berlangsung selalu membaca doa memulai dan mengakhiri pelajaran,  adanya  bimbingan  dan  arahan  sikap  saling  menyayangi,  saling menghargai  dan  saling  membantu  temannya  yang  mengalami  kesusahan.  Guru selalu  melakukan  bimbingan  pengembangan  diri  tentang  kesadaran  anak  didik sebagai  manusia  yang  beragama,  seperti  manusia  yang  bermoral  dan  bermartabat, saling  menjunjung  tinggi  nilai  kebersamaan  terutama  dalam  beragama  dan  tidak saling menghina satu sama lainnya. Sehingga dalam hal ini, tugas guru sangat vital
1 fandrik Haris Setia Putra, 2 zaenol Fajri, 3 fadhail Nur Wahid Ramli
dalam  pembelajaran,  yang  dimulai  dari  Menyusun  perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi  sampai  memberikan  tindak  lanjut  terutama  setiap  pembelajaran  dikaitkan dengan  kesadaran  beragama  (moderasi  beragama).  Apalagi  siswa  kelas  1  MI  yang merupakan  masa-masa  peralihan  dari  siswa  taman  kanak-kanak,  cara  berfikir  dan pengaplikasiannya masih sangat membutuhkan tutor pendamping seperti guru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  MI  Islamiyah  Situbondo,  maka kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  salah  satunya  perilaku  yang  baik  serta keterampilan  dan  keprofesionalan  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Sedangkan profesionalan  didefinisikan  sebagai  pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan.  Oleh  karena  itu, profesionalisme memiliki pengertian sikap seseorang yang menjungjung tinggi nilai profesional  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya.  Agar  bisa  menjalankan  peran dan  fungsinya  dengan  baik,  maka  seorang  guru  harus  memiliki  beberapa kompetensi.  Peraturan  pemerintah  (PP)  No.  19  tahun  2005  menjelaskan  bahwa seorang guru harus memiliki kompetensi pedadogik, profesional, dan kepribadian.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  MI  Islamiyah  Situbondo,  pelaksanaan pembelajaran  di  MI  Islamiyah  Situbondo  mengedepankan  kurikulum  2013  yang sudah diatur oleh pemerintah. Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan kepala sekolah MI Islamiyah bapak Syamsul Hadi bahwasanya manajemen pembelajaran di MI  Islamiyah  Situbondo  itu  ada  6  yaitu  :  berdoa,  absensi,  ice  breaking,  kegiatan awal, kegiatan inti, dan penutup.
Setiap  muslim  yang  hendak  menuntut  ilmu  perlu  mengetahui  doa  sebelum belajar dalam islam. Di MI Islamiyah para siswa sebelum masuk kelas dan memulai mata  pelajaran  nya  di  wajibkan  membaca  doa  agar  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru mendapatkan keberkahan dan keridhoan oleh Allah SWT.
Setiap sekolah pasti memiliki absensi. Absensi adalah suatu bentuk  kehadiran siswa  guna  mencari  mana  yang  tidak  hadir  dan  hadir  di  sekolah.  Absensi  ini disusun rapi dan mudah dicari agar sewaktu – waktu di perlukan oleh sekolah.
Di  dalam  menyampaikan  pelajaran  seorang  guru  harus  bisa  mengontrol keadaan  di  dalam  kelas  agar  suasana  belajar  tetap  kondusif  dan  tidak  kaku.  Cara agar  tidak  kaku  dan  tidak    membosankan  di  dalam  kelas  tentunya  seorang  guru harus  menyiapkan  ice  breaking  bagi  sisiwanya.  Ice  breaking  adalah  kegiatan sederhana, ringan dan ringkas yang berfungsi untuk mengubah susunan kekakuan, bosan,  dan  mengantukdalam  pembelajaran  sehingga  bisa  membangun  suasana belajar  yang  penuh  semangat  dan  menyenangkan.  Menurut  Syam  Mahfud,  ice breaking adalah suatu aktivitas kecil dalam suatu acara yang bertujuan agar peserta mengenal peserta lain dan merasa nyaman berada di lingkungannya.
Dalam  memulai  pembelajaran  seorang  guru  harus  menyiapkan  langkah  – langkah apa yang ingin di jelaskan kepada siswa. Di MI Islamiyah kegiatan awal nya yaitu  berdoa  seorang  guru  menyuruh  ketua  kelas  untuk  memulai  pembelajaran dengan  berdoa  supaya  ilmu  yajng  di  ajarkajn  bisa\bermanfaat  dan  barokah.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Kegiatan  awal  adalah  kegiatan  yang  menciptakan  awal  pembelajaran  yang  efektif agar siswa dapat mengikuti proses pembelajaran yang baik.
Setelah  melakukan  kegiatan  awal  para  siswa  lanjut  melakukan  kegiatan  inti. Kegiatan  inti  di  MI  Islamiyah  yaitu  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai kompetensi  dasar.  Di  dalam  kegiatan  inti  guru  menjelaskan  pelajaran  nya  ke  siswa sehingga para siswa\ bisa mengerti dan paham apa yang di samapaikan oleh guru. Di  dalam  kegiatan  inti  ada  3  inti  dalam  pembelajarannya,  yaitu:  a).  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan  yang  mengaitkan  pengetahuan  sebelumnya  dengan  materi yang  akan  di  pelajarinya,  b).  Menjelaskan  tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi dasar  yang  akan  dicapai,  c).  Menyampaikan  cakupan  materi  dan  penjelasan  uraian kegiatan sesuai silabus
Sesuai  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  di  MI  Islamiyah  Situbondo, didapatkan  data  setelah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir guru  menyimpulkan  mata  pelajaran  nya  dan  memberika  (PR)  serta  menutup  mata pelajaran  nya  dengan  membaca  doa  kemudian  semua  murid  di  persilahkan meninggalkan kelas.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  inilah,  siswa  selalu  diberikan  arah  dan bimbingan  tentang  kesadaran  dan  makna  moderasi  beragama  agar  anak  didik  bisa menjadi orang yang berguna, berakhlak dan menjadikan anak yang religious sesuai dengan  ajaran  agamanya.  Setiap  pembelajaran  anak  didik  langsung  diberikan arahan  tentang  moderasi  beragama.  Moderasi  beragama  adalah  konsep  yang menekankan  pada  sikap  paling  menghormati  dan  toleransi  di  antara  kelompok agama  yang  berbeda.  Konsep  ini  mengajarkan  bahwa  setiap  orang  memiliki  hak untuk  mengamalkan  agamanya  masing-  masing,  tanpa  adanya  tekanan  atau intimidasi  dari orang  lain. Dalam mengembangkan sikap  dan perilaku moderasi di lingkungan  madrasah,  maka  komunitas  madrasah  secara  bersama-sama  perlu melakukan  gerakan.  Pendidik  dan  tenaga  kependidikan  mempunyai  tanggung jawab menjadi model sikap moderasi.
Dalam  moderasi  beragama  di  MI  Islamiyah  tentunya  tidak  terlepas  dari seorang  guru  yang  membidangi  di  lembaga  pendidikan  di  bawah  naungan kementrian  agama.  Guru  diharapakan  menjadi  yang  terdepan  sebagai  contoh penerapan nilai-nilai moederasi beragama, khususnya dalam konteks cinta tanah air. Fakhruriza  menyakini  bahwa  guru  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan(Fakhruriza,  2020;  Hanik  et  al.,  2022).  Moderasi  beragama  juga perlu  ditumbuhkan  dalam  lingkungan  madrasah,  sehingga  menciptakan  madrasah yang  aman  dan  damai.  Menurut  responden,  kepala  madrasah,  guru,  dan  tenaga kependidikan,  punya  peranan  penting  bagi  madrasah,  guna  menciptakan kehidupan beragama yang moderat serta menjadi suri taudalan bagi para siswanya. Di  MI  Islamiyah  dalam  menerapkan  moderasi  beragamanya  yaitu  meningkatkan empati antar sesama, meningkatkan kemaslahatan umat, menjaga persatuan bangsa, serta  meningkatkan  toleransi  antar  sesama  induvidu  dan  kelompok,    Agar menciptakan keharmonisan lingkungan yang aman dan tentram.
1 fandrik Haris Setia Putra, 2 zaenol Fajri, 3 fadhail Nur Wahid Ramli
Untuk  mewujudkan  moderasi  beragama  maka  membutuhkan  strategi. Menurut responden, strategi mewujudkan moderasi beragama adalah dengan sikap toleran  terhadap  orang  lain,  saling  menghormati,  dan  mengamalkan  nilai-nilai keagamaan kesehariannya, menjadi contoh tauladan bagi para murid-muridnya. Di MI  Islamiyah  semua  guru  sudah  memberikan  contoh  bagi  murid-muridnya  salah satunya  yaitu  mengajarkan  cara  menghargai  yang  lebih  tua  serta  cara  membuang sampah  pada  tempat  nya.  Dari  perilaku  ini  guru  sudah  mengajarkan  kepada muridnya tentang  hablum minallah  dan  hablum minannas. Dalam sikap moderasi beragama  diharapkan  dapat  mewujudkan  keharmonisan  hidup,  kedamaian,  dan ketentraman,  namun  masih  ada  hambatan  dalam  mewujudkan  moderasi  beragama tersebut.  Menurut  responden  hambatan  tersebut  adalah  sikap  egois,  pemahaman yang sempit, fanatis antar pemeluk agama, intoleran, dan tidak saling menghargai.
Fasilitas pembelajaran yang ada di MI Islamiyah Situbondo merupakan semua sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  dalam  menunjang  tercapainya  tujuan Pendidikan  khususnya  tujuan  pembelajaran.  Misalkan  fasilitas  yang  digunakan dalam  pembelajaran  adalah  media,  media  merupakan  segala  sesuatu  yang digunakan  atau  fasilitas  lainnya  untuk  menunjang  dalam  tercapainya  tujuan. Fakhruriza  mengatakan:”belajar  yang  sempurna  hanya  dapat  tercapai  jika menggunakan bahan-bahan audio-visual yang mendekati realitas(Fakhruriza, 2020). Fasilitas  yang  paling  besar  contohnya  gedung,  maka  Perencanaan  untuk membangun  sebuah  gedung  sekolah  harus  disesuaikan  dengan  jumlah  dan  luas setiap ruangan, letak dan dekorasinya harus disesuaikan dengan kebutuhan seperti salah  satunya  adalah  kurikulum  yang  akan  digunakan.  Namun  karena  serinya perubahan  kurikulum  dan  gedung  bersifat  permanen,  sehingga  diperlukan kreativitas  seorang  guru  untuk  mendesain  pendayagunaan  ruang/  gedung  yang sudah  ada  sesuai  kurikulum  yang  diterapkan.  Dalam  keadaan  seperti  inilah kompetensi guru dalam aspek manajemen kelas sangat dibutuhkan.
Sesuai  hasil  penelitian  di  MI  Islamiyah  Situbondo,  didapatkan  hasil  bahwa fasilitas  yang ada di sana sudah memenuhi standar, keadaan  sarana  dan prasarana sudah  cukup  lengkap,  cuma  sebagian  media  pembelajaran  saja  ada  yang  sudah rusak seperti kerangka manusia. Namun berdasarkan hasil wawancara bahwa pihak sekolah  sudah  memesan  media-media  yang  dibutuhkan  serta  melengkapi  media yang masih kurang ataupun rusak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  MI  Islamiyah  Situbondo, didapatkan  data  bahwa  para  orang  tua  sangat  mendukung  keterlaksanaan pendidikan di sekolah, orang tua selelu meberikan support poisitif kepada sekolah. Dan  setiap  minimal  akhir  semester  disekolah  mengadakan  sosialisasi  dan musyawarah  tentang  evaluasi  Pendidikan  khususnya  pembelajaran  di  sekolah tersebut,  sehingga  para  guru  dan  orang  tua  tetap  terjalin  silaturrahim  dan  bekerja sama  untuk  sama-sama  mendukung  memajukan  pendidikan  terutama  dalam  hal membantu  tumbuh  kembang  anak  didik  sesuai  yang  diharapkan.  Para  orang  tua siswa  sangat  mendukung  adanya  penanaman  aspek  moderasi  beragama  di  MI

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Islamiyah Situbondo tersebut, karena dapat memberikan dampak positif pada anak didik  salah  satunya  tentang  keimanan  dan  ketakwaan  anak  terhadap  agama  yang dianutnya,  serta  anak  dapat  memiliki  dan  mengembangkan  sikap-sikap  terpuji seperti sopan santun, tata krama dalam kehidupan keluarga  maupun masyarakat.

## KESIMPULAN
Melalui  hasil  penelitian  di  simpulkan  bahwasanya  implementasi  manajemen pembelajaran di MI Islamiyah yaitu kurikulum, guru, siswa, fasilitas, dan orang tua, aspek-aspek  tersebut  harus  diorganisir  dengan  baik  agar  pada  saat  pembelajaran agar bisa berjalan sesuai apa yang di rencanakan. Seorang guru harus bisa menjaga suasana kelas agar tetep kondusif dan tentram. Moderasi beragama di MI Islamiyah yaitu  mengajarkan  kepada  murid  agar  hablum  minallah  dan  hablum  minannas. Dalam  artian,  murid  diberikan  bimbingan  makna  manusi  yang  beragama,  cara meningkatkan keimanan dan ketaqwaan, anak diajarkan tatak rama kepada sesame teman  ataupun  kepada  yang  lebih  tua,  dan  mengajarkan  kesopanan  kepada  guru dan  orang  tua.  Serta,  mengajarkan  cara  agar  mencintai  hewan  dan  tumbuhan contohnya seperti merawat dan buang sampah pada tempatnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  A.  Z.  (2021).  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama  Dalam  Permendikbud  No.  37 Tahun  2018. JIRA:  Jurnal  Inovasi  Dan  Riset  Akademik , 2 (5),  729–736. https://doi.org/10.47387/jira.v2i5.135
Abror,  M.  (2020).  Moderasi  Beragama  dalam  Bingkai  Toleransi  (  Kajian  Islam  dan Keberagaman ). Rusydiah , 1 (1), 137–148.
Agustin,  F.,  Oganda,  F.  P.,  Lutfiani,  N.,  &  Harahap,  E.  P.  (2020).  Manajemen Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Education  Smart  Courses. Technomedia Journal , 5 (1), 40–53. https://doi.org/10.33050/tmj.v5i1.1315
Akhmadi,  A.  (2019).  Moderasi  Beragama  Dalam  Keragaman  Indonesia  Religious Moderation in Indonesia ’ S Diversity. Jurnal Diklat Keagamaan , 13 (2), 45–55.
Alim,  M.  S.,  &  Munib,  A.  (2021).  Aktualisasi  Pendidikan  Moderasi  Beragama  Di Madrasah. Jurnal  PROGRESS:  Wahana  Kreativitas  Dan  Intelektualitas , 9 (2),  263. https://doi.org/10.31942/pgrs.v9i2.5719
Ardiansyah, A. (2018). Empat Aturan Manajemen Kelas untuk Perilaku Guru Efektif di Madrasah. Vicratina Jurnal Pendidikan Islam , 3 (2), 196–202. http://www.riset.unisma.ac.id/index.php/fai/article/view/1712
Evita  Widiyati,  Iis  Daniati  Fatimah,  Z.  F.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing  pada  Mata  Pelajaran  Tematik  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas IV MIN I Jombang. Ibtida’iy: Jurnal Prodi PGMI , 7 (1), 29–33. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/ibtidaiy.v7i1.8448
Faisal, M. (2020). Manajemen Pendidikan Moderasi Beragama di Era Digital. Journal
1 fandrik Haris Setia Putra, 2 zaenol Fajri, 3 fadhail Nur Wahid Ramli
of International Conference On Religion, Humanity and Development , 1 (1), 83–96.
Fajri,  Z.  (2019a).  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  SD. JURNAL  IKA  PGSD  UNARS , 7 (2),  1–10. https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/article/view/478
Fajri,  Z.  (2019b).  Peran  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  SD/  MI.
JURNAL IKA PGSD UNARS , 7 (2), 46–55.
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/article/view/477
Fajri, Z., Baharun, H., Muali, C., Shofiatun, Farida, L., & Wahyuningtiyas, Y. (2021). Student’s  Learning  Motivation  and  Interest;  the  Effectiveness  of  Online Learning  during  COVID-19  Pandemic. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1899 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1899/1/012178
Fajri Zaenol; Syaidatul Mukaroma. (2021). Pendidikan Akhlak Perspektif Al Ghazali Dalam  Menanggulangi  Less  Moral  Value. Edureligia;  Jurnal  Pendidikan  Agama
Islam ,
5 (1), 31–47.
https://www.ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/article/view/1964 Fakhruriza,  O.  (2020).  Peran  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas  Yang  Inovatif. Al- Munqidz : Jurnal Kajian Keislaman , 8 (1), 63–75. https://doi.org/10.52802/amk.v8i1.180
Fatmawati,  E.  (2019).  MANAJEMEN  PEMBELAJARAN  TAHFIDZ  AL-QUR’AN.
Jurnal Isema , 4 (1), 25–38. https://doi.org/10.15575/isema.v3i2.5255
Gemnafle,  M., & Batlolona, J.  R.  (2021).  Manajemen  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Indonesia (Jppgi) , 1 (1), 28–42.
https://doi.org/10.30598/jppgivol1issue1page28-42
Hafizh Idri Purbajati. (2020). Peran Guru dalam Membangun Moderasi Beragama di Sekolah. Falasifa: Jurnal Studi Keislaman , 11 (2), 182–194.
Hanik,  E.  U.,  Yunita,  V.  D.,  Putri,  H.  C.,  Sirriyah,  M.  M.,  &  ...  (2022).  Peran  Guru dalam Menerapkan Nilai Karakter Kedisiplinan dalam Meningkatkan Kegiatan Belajar Siswa di SD Al-Ma’soem. …, 2 , 79–89.
Hasan,  M.  (2021).  Prinsip  Moderasi  Beragama  Dalam  Kehidupan  Berbangsa. Jurnal Mubtadiin , 7 (2), 111–123. https://journal.an-nur.ac.id/index.php/mubtadii Jabar,  C.  S.  A.  (2018).  Konsep  Dasar  Manajemen  Pendidikan. Modul  Manajemen Pendidikan , 1–14.
Junaedi,  E.  (2019).  Inilah  Moderasi  Beragama  Perspektif  Kemenag. Harmoni , 18 (2), 182–186. https://doi.org/10.32488/harmoni.v18i2.414
Kartika,  T.  (2019).  Manajemen  Pembelajaran  Tahfidz  Al-Qur’an  Berbasis  Metode Talaqqi. Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management , 4 (2),  245–256. https://doi.org/10.15575/isema.v4i2.5988
Khoiruddin,  H.,  &  Kustiani,  A.  W.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  Tahsin  Al- Quran  Berbasis  Metode  Tilawati. Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management , 5 (1), 55–68. https://doi.org/10.15575/isema.v5i1.5546
Malikah, S., Winarti, W., Ayuningsih, F., Nugroho, M. R., Sumardi, S., & Murtiyasa, B.  (2022).  Manajemen  Pembelajaran  Matematika  pada  Kurikulum  Merdeka.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5912–5918.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3549
Maliki,  P.  L.,  &  Erwinsyah,  A.  (2020).  Evaluasi  Manajemen  Pembelajaran  Di Madrasah. Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 10 (1),  24–37. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v10i1.854
Masitoh,  S.,  &  Khoiruddin,  H.  (2017).  Manajemen  Pengendalian  Mutu  Pendidik  Di Madrasah. Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management , 2 (2),  16–32. https://doi.org/10.15575/isema.v2i2.4999
Mohammad  Fahri,  &  Ahmad  Zainuri.  (2019).  Moderasi  Beragama  di  Indonesia. Intizar , 25 (2), 99.
Muaz, M., & Ruswandi, U. (2022). Moderasi Beragama dalam Pendidikan Islam. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (8), 3194–3203. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i8.820
Mustajab,  Baharun,  H.,  &  Iltiqoiyah,  L.  (2021).  Manajemen  Pembelajaran  melalui Pendekatan  BCCT  dalam  Meningkatkan  Multiple  intelligences  Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1368–1381.
Nurdin, Ali,. Maulidatus, S. N. (2019). Model Moderasi Beragama Berbasis Pesantren Salaf. Islamica , 14 (1), 82–102.
Nurdin, F. (2021). Moderasi Beragama menurut Al-Qur’an dan Hadist. Jurnal Ilmiah Al-Mu’ashirah , 18 (1), 59. https://doi.org/10.22373/jim.v18i1.10525
Petta  Solong,  N.  (2021).  Manajemen  Pembelajaran  Luring  dan  Daring  Dalam Pencapaian  Kompetensi. Tadbir:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 9 (1),  19–32. https://doi.org/10.30603/tjmpi.v9i1.2064
Rahmina,  W.,  Nurtiani,  A.  T.,  &  Amelia,  L.  (2020).  Analisis  Kegiatan-Kegiatan Peningkatan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  Kelompok  A  di  TK  Cut  Meutia Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa
Pendidikan , 1 (1). https://www.jim.bbg.ac.id/pendidikan/article/view/51
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  dalam Meningkatkan  Efektivitas  Proses  Belajar  Mengajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah  Ibtidaiyah , 3 (2),  285. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638
Samsul  AR.  (2020).  Peran  Guru  Agama  Islam  dalam  Menanamkan  Moderasi
Beragama. Al-Irfan , 3 (1), 37–51. https://ejournal-
bacaka.org/index.php/jpai/article/view/18/6
Shidiq,  U., &  Choiri,  M.  (2019).  Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan. In A. Mujahidin (Ed.), Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9). CV. Nata Karya.
Suhairi,  S.,  &  Santi,  J.  (2021).  Model  Manajemen  Pembelajaran  Blended  Learning pada Masa Pandemi Covid-19. Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia , 6 (4), 1977. https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v6i4.2472
Sutrisno,  E.  (2019).  Aktualisasi  Moderasi  Beragama  di  Lembaga  Pendidikan. Jurnal Bimas Islam , 12 (2), 323–348. https://doi.org/10.37302/jbi.v12i2.113
1 fandrik Haris Setia Putra, 2 zaenol Fajri, 3 fadhail Nur Wahid Ramli
Syarif,  Muhammad.,  H. D.  (2021).  Potret  Pengarusutamaan  Moderasi  Beragama. … Moderasi Beragama … , 01 (1), 41–60. https://e-
journal.metrouniv.ac.id/index.php/moderatio/article/view/3351
Umam,  M.  K.  (2020).  Dinamisasi  Manajemen  Mutu  Persfektif  Pendidikan  Islam.
Jurnal  Al-Hikmah , 8 ,  61–74.  http://www.jurnal.staiba.ac.id/index.php/Al- Hikmah/article/view/141
Zahroh, L. (2021). Pendekatan dalam Pengelolaan Kelas. Jurnal Keislaman , 1 (2), 186– 201. https://doi.org/10.54298/jk.v1i2.3364

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License