81
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANIMASI PADA PESERTA DIDIK SD
RACHMA DWI YANTI 1 , HISBAN THAHA 2 , MIRNAWATI 3
Institut Agama Islam Negeri Palopo 123 rachmadwiyanti97@gmail.com 1 hisban112@gmail.com 2 mirna123@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  animasi  agar  peserta didik lebih senang dalam mengikuti proses pembelajaran. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian  pengembangan research  and  development (R  &  D).  Fokus  pada  media pembelajaran  berbasis  animasi  subtema  benda  tunggal  dan  campuran.  Dalam mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  animasi  peneliti  menggunakan  model ADDIE.  Media  pembelajaran  berbasis  animasi  yang  telah  dibuat  divalidasi  oleh  3  ahli validator  di  antaranya:  validator  bahasa,  validator  materi  dan  validator  desain.  Hasil validasi kemudian dianalisis untuk mengetahui kevalidan produk yang telah ditotalkan dan bernilai sangat valid dengan presentase 96 %. Hasil dibuktikan dengan nilai dari ahli bahasa 100  %,  nilai  dari  ahli  materi  95  %  dan  nilai  dari  ahli  desain  93  %.  Dari  hasil  data praktikalitas yang telah didapatkan dengan 7 poin yang peneliti telah nilai ada 2 penilaian yang baik dengan presentase 75 % da nada 5 yang bernilai sangat baik dengan presentase 100  %.  Hasil  keseluruhan  penelitian  ini  sebesar  92  %,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran berbasis animasi layak digunakan dalam proses pembelajaran Kata Kunci: Media Pembelajaran, Animasi.

## Abstract
The purpose of this research is to develop an animated learning media so that students are more happy in participating in the learning process. This type of research uses research and development research and development (R & D). Focus on learning media based on single and  mixed  object  subtheme  animation.  In  developing  animation-based  learning  media, researchers  used  the  ADDIE  model.  The  animation-based  learning  media  that  has  been created is validated by 3 validator experts including: language validator, material validator and  design  validator.  The  validation results  are  then  analyzed  to  determine  the  validity  of the products that have been totaled and have a very valid value with a percentage of 96%. The results are evidenced by the value of 100% linguists, 95% of material experts and 93% of design experts. From the results of practicality data that has been obtained with 7 points that the researcher has scored, there are 2 good assessments with a percentage of 75% and 5 which are very good with a percentage of 100%. The overall results of this study are 92%, it  can  be  concluded  that  animation-based  learning media  is  feasible  to  use  in  the learning process.
Keywords: Learning Media, Animation.
82
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850
Received: 13-08-2022 Accepted:03-08-2022 Published:05-08-2022
©Mubtadi: JurnalPendidikan Ibtidaiyah Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/mubtadi.v4i1. 6357

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  sangatlah  penting  digunakan  saat  belajar  mengajar. Kedudukan dari media pembelajaran sangat berpengaruh dikarenakan jadi alat bantu yang efektif  atau  dependent  media  serta  akan  jadi  bahan  ajar  yang  dipakai  mandiri  oleh  siswa atau  independent  media.  Proses  belajar  tidak  akan  bisa  berjalan  dengan  baik  jika  tak terdukung  media  pembelajaran,  dikarenakan  fungsi  media  sendiri  yakni  memudahkan pendidik serta peserta didik untuk (Chairul Anwar, 2014). Media sumber belajar berdikari di era teknologi yang semakin maju sangat diperlukan pada proses pembelajaran.
UUD Republik Indonesia Nomor 12 Tahun  2012 tentang pendidikan tinggi Bab 1 Pasal  1  Ayat  4  menjelaskan  mengenai  teknologi  merupakan  pengimplementasian  serta pemanfaatan  berbagai  aneka  macam  ilmu  pengetahuan  yang  membentuk  nilai  bagi pemenuhan  kebutuhan  dan  kelangsungan  hidup,  serta  peningkatan  mutu  kehidupan manusia.  Proses  pembelajaran  terdapat  beberapa  kendala  yang  biasanya  sering  dihadapi oleh  peserta  didik  diantaranya  sarana  serta  prasarana  yang  masih  kurang  contohnya  tidak ada  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  mencakup  sebuah  indra  yang  secara  fisik dipakai  dalam  memberikan  isi  materi,  yang  berasal  dari  gambar  bingkai,  grafik,  kaset, buku,  video  recorder,  tape  recorder,  gambar,  video  camera,  film,  foto,  televisi,  serta komputer. Media  merupakan sebuah komponen  sumber  belajar  yang  isinya  adalah  materi instruksional di lingkungan peserta didik (Azhar Arsyad, 2016).
Berdasarkan  dari  hasil  pengamatan,  peneliti  mengamati  pendidik  menggunakan metode pembelajaran  yang  monoton saja, hal  ini  membentuk  peserta didik  menjadi  bosan dan jenuh dalam proses pembelajaran. Peneliti memiliki rancangan perlu melakukan suatu inovasi  pembelajaran  yang  belum  dilihat  oleh  peserta  didik  yaitu  dengan  menciptakan situasi  belajar  yang  kondusif,  efektif  dan  menyenangkan  serta  bisa  memotivasi  peserta didik  untuk  belajar.  Salah  satu  alternatif  yaitu  dengan  menerapkan  media  pembelajaran berbasis  animasi  dikhususkan  pada tema  benda-benda  di  sekitar  kita.  Selain  itu,  pendidik juga kurang dalam melihat perbedaan individu peserta didik dalam menerima pembelajaran seperti perbedaan gaya belajar. Hal ini terlihat pada pemilihan metode pembelajaran yang diterapkan oleh pendidik masih monoton.
Peneliti  juga  telah  mewawancarai  seorang  guru  kelas  V  di  SDN  38  Bora  Palopo ditemukan  masalah  dalam  proses  pembelajarannya.  Guru  kelas  V  menyatakan  bahwa peserta  didik  menghadapi  kesulitan  saat  belajar  dikarenakan  metode  pembelajaran  yang hanya  monoton  saja  sebagai  akibatnya  peserta  didik  tidak  aktif  dan  kurang  fokus  saat
83
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
mengikuti  proses  belajar  mengajar  karena  pendidik  menggunakan  metode  ceramah. Sehingga  membuat  peserta  didik  merasa  bosan  selama  proses  pembelajaran.  Berdasarkan pengamatan  saat  pembelajaran  berlangsung  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  masih  kurang dapat  dilihat  dari  sikap  pasif  mereka,  kegiatan  belajar  di  sekolah  belum  sepenuhnya dilaksanakan  secara  aktif  serta  kreatif  dalam  menyertakan  peserta  didik  secara  langsung. Saat proses belajar  metode yang dipakai  belum  bisa  memfokuskan perhatian siswa dalam mempelajari  materi  IPA.  Dimana  metode  yang  dipakai  hanya  metode  ceramah    dan medianya  menggunakan  buku  IPA.  Akan  tetapi  pendidik  memberikan  cerita  motivasi  di jeda proses pembelajaran kepada peserta didik.
Dengan  demikian  peneliti  akan  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran berbasis animasi. Penelitian terdahulu (Dian Pradana, Zainul Abidin, and Eka Adi, 2020), membuktikan  jika  media  pembelajaran  animasi  bisa  membuat  kesusahan  peserta  didik dalam  mempelajari  materi berkurang serta sangat efektif  menambah hasil prestasi belajar. Hasil  studi  lapangan  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti,  didapatkan  data  jika  guru  belum pernah  memakai  media animasi kemudian hanya menggunakan  media gambar biasa  yang diperoleh  dari  internet.  Dengan  demikian  u  siswa  memerlukan  media  pembelajaran  yang bervariasi untuk mewujudkan keadaan belajar yang interaktif serta menyenangkan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Research and Development, yaitu jenis penelitian  yang  dipakai  dalam  mengembangkan  serta  melahirkan  produk  berupa  media, bahan ajar dan lainnya. Model pengembangan yang dipakai yakni model ADDIE . Peneliti menggunakan  model  penelitian  ADDIE  karena  produk  yang  dikembangkan  yaitu  media pembelajaran yang berupa video pembelajaran yang berbasis animasi. Untuk mendapatkan data  yang  valid,  maka  ada  beberpa  teknik  dipakai  dalam  penelitian  yaitu  observasi, wawancara, serta dokumentasi,
Mixed  Method  adalah  analisis  data  di  penelitian  ini.  Mix-method  ini  sendiri merupakan  salah  satu  metode  yang  memadupadankan  pendekatan  kualitatif  dan pendekatan  kuantitatif. Mix-method dapat  menolong  penulis  untuk  memperoleh  hasil penelitian  yang  lebih  unggul  dibanding  hanya  menggunakan  satu  pendekatan  saja.  Pada mix-method ini  terdiri  atas  empat  tipe  yaitu embedded,  explanatory,  exploratory, dan triangulation .  Penulis  menggunakan tipe  exploratory pada  jenis mixed  method  sequential explaratory . Sequential (urutan) adalah penelitian yang awalnya  melakukan kualitatif  lalu melanjutkan penelitian kuantitatif.
Berikut  penjelasan  teknik  analisis  data  yang  dipakai  penulis  pada  penelitian  ini. Analisis data kualitatif dilakukan dengan upaya mencari dan mengolah berbagai data baik yang  bersumber  dari  hasil  wawancara,  pengamatan  lapangan.  Data  yang  dikumpulkan berupa kata-kata, gambar dan bukan angka-angka.
84
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850

## Rumus data kuantitatif: 𝑃 = 𝑋 𝑋𝑖 × 100%
Ket.:
P
: presentase
X : skor yang diberikan responden
Xi : skor tertinggi (ideal)
Rumus keseluruhan: 𝑃 = ∑ 𝑋 ∑ 𝑋𝑖 × 100%
Ket.:
P : Presentase
∑X   : Jumlah skor keseluruhan jawaban ∑Xi   : Jumlah Skor tertinggi  jumlah item  jumlah responden Tabel 1.1 Kriteria Hasil Validasi Nilai Kriteria 81% - 100% Sangat valid 61% – 80% Valid 41% - 60% Cukup 21% - 40% Kurang valid 0%- 20% Tidak valid Tabel 1.2 Kriteria Hasil Kepraktisan Nilai Kriteria 81% - 100% Sangat Praktis 61% – 80% Praktis 41% - 60% Cukup 21% - 40% Kurang Praktis 0%- 20% Tidak Praktis

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN (bold, 12, TNR, Kapital)
A. Analisis  kebutuhan  media    pembelajaran  berbasis  animasi  pada  materi    IPA benda tunggal dan campuran
Analisis  kebutuhan  ini  memakai  instrument  angket  siswa,  wawancara  guru  kelas  V SDN  38  Bora  Palopo.  Hasil  analisis  angket  dan  wawancara  didapatkan  data  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  sangatlah  mendukung  untuk  memudahkan  sisa mempelajari  materi  yang  sulit  dimengerti  karena  jika  pembelajaran  hanya  sebatas  buku sebagai  acuan  dan  pembelajaran  yang  dilakukan  hanya  dengan  menerapkan  metode ceramah  tanpa  menetapkan  bahan  ajar  maka  peserta  didik  akan  sulit  dalam  mempelajari materi pada jangka lama.
85
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850

## 1. Hasil wawancara analisis kebutuhan
Peneliti telah melaksanakan wawancara  di sekolah SDN 38 Bora Palopo oleh wali kelas V SDN 38 Bora Palopo yaitu Ibu Ritha  yang di  laksanakan pada tanggal 12 januari 2022.  Hasil  observasi  yang  diperoleh  disajikan  pada  lampiran.  Peneliti  memulai wawancara  dengan  mengajukan  pertanyaan  yang  dilakukan  di  SDN  38  Bora  Palopo, diperoleh  informasi  dengan  wali  kelas  V  bahwa  peserta  didik  kesulitan  dalam  menerima materi  pada  saat  belajar,  peserta  didik  kurang  termotivasi  dikarenakan  pendidik  kurang mempersiapkan  media  pembelajaran  sebagai  batu  loncatan  siswa  untuk  mendapat  materi ajar.  Pada  saat  proses  pembelajaran  pendidik  masih  dominan  menggunakan  metode ceramah  dan  papan  tulis  tanpa  variasi  model  laindalam  hal  ini  diperlukan  sebuah pengembangan  media  yang  sesuai,  yang  dapat  menjadi  alat  bantu  untuk  mengajarkan materi  dengan  menyenangkan.  Media  yang  sesuai  tersebut  adalah  video  pembelajaran animasi.  Penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh    Udita  Alfianti,  M.  Taufik,  and Zerri  Rahman  Hakim,  2020  memperlihatkan  bahwa  dengan  media  pembelajaran  animasi bisa membuat kesulitan peserta didik dalam belajar dapat teratasi dengan lebih baik seperti lebih  mudah  dalam  memahami  materi  serta  sangat  efektif  meningkatkan  motivasi  belajar mereka.
Hasil analisis disimpulkan bahwa sekolah membutuhkan suatu media pembelajaran dalam  memahami  materi  pelajaran.  Maka  peneliti  kemudian  melakukan  penelitian pengembangan  media  pembelajaran  animasi,  dengan  merancang  sebuah  media  animasi yang  memiliki  tampilan  menarik,  mudah  dipakai,  bisa  terpakai  di  komputer  yang berspesifikasi  rendah  dilengkapi  dengan,  video,  gambar,  animasi,  audio  dan  materi  yang tepat  sesuai  kebutuhan.  Media  animasi  ini  diharapkan  dapat  jadi  salah  satu  alternatif pendidik  untuk  memudahkan  belajar  IPA,  pembelajaran  animasi  ini  juga  diharapkan  bisa mempermudah peserta didik sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif.
2. Angket Analisis Kebutuhan Peserta Didik
Berdasarkan  hasil  angket  yang  tertera  pada  diagram  data  yang  didapatkan  dari angket yakni 73,3%. Ini menjelaskan bahwa dengan disediakannya media dapat membantu mereka  untuk  mudah  dalam  belajar  sedangkan  26,7%  menjawab  bahwa  media  yang digunakan  tidak  bisa  membantu  proses  belajar.  Sehingga  dapat  disimpulkan  dari keselurahan semua peserta didik di kelas lebih banyak yang berminat menggunakan media pembelajaran sesuai gambar 1.
86
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## Gambar 1
Selanjutnya peneliti  mendapatkan  siswa dalam proses pembelajaran  sekitar 87,5% siswa kurang tertarik pada media yang digunakan oleh guru sedangkan peserta didik yang tertarik  menggunakan  media  yang  digunakan  pendidik  sekitar  12,5%.  Dapat  disimpulkan bahwa  masih  ada  peserta  didik  yang  kurang  tertarik  dengan  pemakaian  media  dalam belajar sesuai gambar 2.

## Gambar 2
Hasil  angket  bahwa  siswa  mengatakan  menyukai  media  yang  berwarna,  terlihat dari  hasil  angket  yang  sudah  didapatkan  yaitu  peserta  didik  secara  keseluruhan  mereka sungguh  amat  menyenangi  media  yang  mempunyai  warna  serta  akan  membantu pembelajaran sesuai dengan gambar 3.
Gambar 3
87
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Saat  proses  pembelajaran  adakalanya  dalam  menyampaikan  materi  dalam  kelas bisa berhasil diterima oleh siswa dengan baik dan kadang pun tidak. Ketidakberhasilannya siswa dapat diartikan  bahwa kurang  mengerti apa  yang  mereka didengar, dilihat, ataupun dibaca,  serta  sesuatu  yang  mereka  amati.  pembelajaran  harus  dirancang  bagus  agar  siswa bisa mudah mempelajari materi. Contoh media yang tepat untuk meningkatkan kecerdasan peserta didik yaitu media video pembelajaran animasi.

## B. Design (perancangan) Media Pembelajaran Animasi
Tahap  desain  menghasilkan  rancangan  media  ajar  berbasis  animasi  untuk  peserta didik  kelas  V.  Dimulai  dengan  mempersipkan  alat  bahan  yang  akan  dipakai  untuk merancang video animasi yakni komputer yang telah tekoneksi internet, aplikasi animaker, jaringan  internet,  serta  aplikasi  kinemaster.  Jika  smua  alat  dan  bahan  telah  disiapkan selanjutnya  akan  dirancang  media  video  animasi.  Pertama-tama  siapkan  koneksi  internet sambungkan dengan komputer masuk ke web animaker,.com
Selanjutnya  dipilih  animasi  yang  sesuai  dengan  karakter  tokoh  yang  terletak  di bagian samping kiri animaker. Setelah itu kita bisa merubah actions pada karakter animasi dan  background  sesuai  kreasi  sendiri.  Setelah  background,  properti  serta  tokoh,  terpilih, selanjutnya  menggunakan  aplikasi  kinemaster  untuk  membuat  tampilan  lebih  menarik karena  keterbatasan  dari  software  animaker  yang  digunakan  peneliti,  video  yang  sudah dikerjakan di aplikasi animaker diekspor jadi beberapa bagian video. Kemudian dipadukan jadi satu berkas lalu ditambah musik, mengedit rekaman suara, menambahkan gambar dan fitur-fitur lainnya yang ada di kinemaster.
88
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850

## C. Pengembangan
Setelah  dilakukan  validasi.  Media  pembelajaran  berbasis  animasi  direvisi  sesuai  dengan saran masukan dan saran dari para validator. Adapun saran dari para validator sebagai berikut:
Tabel 1 Yang Direvisi Sebelum Direvisi Sesudah Direvisi
Mengubah  karakter  animasi
dengan memakai jilbab. Tulisan jangan dibuat miring.
Pengertian di buat satu paragraf  agar  lebih  jelas dalam penyampaian materi.
Penjelasan tentang bagan komponen  materi dibuat satu paragraf  dan  contoh  nya dibuat  terpisah  menjadi  satu tampilan.
89
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850
Pada  akhir  penjelasan  materi menambahkan  evaluasi  pada video. Tidak  ada  evaluasi  pada video.
Suara  pada  animasi  lebih baik menggunakan suara
sendiri tanpa mengubah suara menjadi karakter suara lainnya. Menggunakan  karakter  suara seperti suara robot. Suara  telah  dirubah  menjadi suara asli. Judul  di  sampul  seharusnya buku  panduan  penggunaan
media animasi dalam pembelajaran.
Menambahkan cara pembuatan media animasi. Tidak  ada  isi  pada  buku panduan cara pembuatan
media animasi. Tambahkan hambatan dalam pembuatan media animasi ini. Tidak  ada  isi  pada  buku hambatan  dalam  pembuatan media animasi.
Penelitian  sebelumnya  dari  Delila  Khoiriyah  bahwa  menjelaskan  pengembangan media pembelajaran video animasi yang dipakai sudah sangat berhasil memudahkan siswa memahami  materi.  Terlihat  dari  uji  validasi  ahli  media  mendapat  77%,  ahli  materi  84%. Hasil uji validasi yang diperoleh dari guru kelas V, materi mendapat penilaian sebesar 89% dan media mendapat penilaian sebesar 87%.
90
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Tahap  ini  produk  dari  peneliti  di  validasi  oleh  ahli  bahasa.yaitu  bapak  Dr.  Firman, S.Pd., M.Pd. Dibawah ini hasil dari validasinya:
Tabel 2 No Indikator 𝑃 = 𝑥 𝑥𝑖 X 100 % Keterangan
1. Kaidah  bahasa  yang  dipakai  sudah benar serta baik. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 2. Bahasa yang dipakai lugas serta mudah untuk dipahami. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 3. Kalimat yang dipakai sesuai dengan isi informasi. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 4. Memakai petunjuk dengan jelas. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 5. Penomoran jelas. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 6. Rumusan  kalimat  video  pembelajaran animasi  menggunkana  bahasa  yang sederhana, mudah dimengerti.
𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 7. Penulisan sesuai dengan PUEBI. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 8. Istilah-istilah  yang  dipakai  sudah  tepat serta memudahkan pembaca. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid Jumlah Keseluruhan P = ∑𝑥 ∑𝑥 i x 100 % P = 32 32 x 10 = 100 % Sangat Valid
Hasil kalkulasi 8 aspek diatas sudah bisa dikatakan valid, presentase 100 %. Total secara utuh mendapat nilai sangat valid presentase 100 %.
Bapak  Hisbullah,  S.Pd.,  M.Pd.,  ahli  materi  media  animasi.  Dibawah  ini  hasil  dari validasinya:
Tabel 3 No Indikator 𝑃 = 𝑥 𝑥𝑖 X 100 % Keterangan 1. Kesesuaian urutan materi yang disajikan pada media animasi. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 2. Kesesuaian video pembelajaran dengan penjelasan isi materi. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 3. Pemberian contoh dalam memperjelas materi. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 4. Ketepatan tujuan pembelajaran pada media animasi. 𝑃 = 3 4 × 100 = 75% Cukup Valid 5. Kemudahan memahami materi melalui media animasi. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid
91
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850
6. Kejelasan penyajian materi. 𝑃 = 3 4 × 100 = 75% Cukup Valid 7. Bahasa yang digunakan pada media animasi sudah baik. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 8. Video pembelajaran yang dipakai sudah cocok dengan materi. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 9. Materi serta gambar mudah untuk dipahami. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 10. Materi yang ada telah sesuai dengan KD. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid
Jumlah Keseluruhan P = ∑𝑥 ∑𝑥 i x 100 % P = 38 40 x 100 = 95 % Sangat Valid
Adapaun  yang  sudah  direvisi  seperti  judul  sampul  yang  seharusnya  buku  panduan penggunaan media animasi dalam pembelajaran, menambahkan pada buku cara pembuatan media, dan hambatan dalam membuat animasi, maka produk telah dinyatakan sangat valid dengan  prolehan  nilai  95%.  Walaupun  kesemua  10  aspek  tidak  dinyatakan  sangat  valid, akan  tetapi  validator telah  merasa  produk tersebut  telah  melalui  perbaikan  yang  baik  dan tidak menyarankan untuk melakukan pengujian produk kembali.
Ibu  Hj.  Salmilah,  S.  Kom,  MT.  sebagai  ahli  desain  media  animasi.  Dibawah  ini hasil dari validasinya:
Tabel 4 No Indikator 𝑃 = 𝑥 𝑥𝑖 X 100 %
Keterangan 1. Media  animasi  sesuai  dengan  mata pelajaran. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 2. Media  animasi  yang  dipakai  telah  sesuai pada KD.. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 3. Media  animasi  yang  dipakai  telah  sesuai dengan materi ajar. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 4. Tampilan  media  pembelajaran  berbasis animasi menarik. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 5. Media animasi mudah digunakan. 𝑃 = 4 4 × 100 = 75% Cukup Valid 6. Gambar  yang ada sudah berkaitan dengan materi. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 7. Kecocokan bentuk dan ukuran huruf yang dipakai pada media pembelajaran berbasis animasi.
𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 8. Warna  pada  media  pembelajaran  berbasis animasi menarik. 𝑃 = 3 4 × 100 = 75% Cukup
Valid
92
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850
9. Tulisan pada media pembelajaran berbasis animasi dapat dibaca dengan jelas. 𝑃 = 3 4 × 100 = 75% Cukup Valid 10.  Suara  pada  media  pembelajaran  berbasis animasi jelas. 𝑃 = 3 4 × 100 = 75% Cukup Valid 11.  Kesesuaian  dengan  karakter  dan  prinsip media. 𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid 12.  Dengan  adanya  media  pembelajaran berbasis  animasi  peserta  didik  akan  lebih tertarik dalam aktivitas pembelajaran.
𝑃 = 4 4 × 100 = 100% Sangat Valid Jumlah Keseluruhan P = ∑𝑥 ∑𝑥 i x 100 % P = 45 48 x 100 = 93 % Sangat Valid
Hasil dari ke tiga validasi serta presentase yang sudah ditotal diperoleh hasil yakni:
Dari  hasil  perhitungan  tersebut  bisa  diambil  hasil  bahwa  media  animasi  ini mendapatkan total nilai 96% yang dapat dikategorikan sangat valid.

## D. Tahap Praktikalitas Media Pembelajaran Berbasis Animasi
Penelitian  terdahulu  yang  dilaksanakan  oleh  Delila  Khoiriyah  memperlihatkan bahwa  media  pembelajaran  animasi  sangatlah  baik  dika  diterapkan  di  sekolah.  Hasil penelitian  memperlihatkan  bahwa  media  video  animasi  sudah  praktis  serta  layak  untuk dipakai. Respon dari peserta didik sangat positif mempunyai prsentase sebesar 90%.
Sesudah  memakai  media  dan  semua  proses  belajar  di  kelas  berakhir,  peneliti melakukan  langkah  wawancara  terhadap  pendidik  maupun  peserta  didik    untuk  diminta tanggapan,  saran  dan  komentarnya  mengenai  media  pembelajaran  berbasis  animasi  yang dikembangkan.  Hasil  wawancara  yang  peneliti  dapatkan  dari  Ibu  Ritha  wali  kelas  V terhadap media pembelajaran berbasis animasi  mendapat respon yang sangat baik. Dalam media pembelajaran berbasis animasi ini interaksi antar guru serta siswa, siswa dan siswa, maupun  media  dan  siswa  sudah  berjalan  dengan  baik.  Didukung  oleh  perkataan  dari  Ibu Ritha bahwa:
“Media  pembelajaran  yang  anda  buat  sudah  bagus,  dengan  media  pembelajaran animasi  ini  peserta  didik  tidak  bosan,  video  pembelajaran  ini  menunjukkan  dengan
P = ∑ 𝒙 123
∑ 𝒙 ⅈ 123 x 100 %
P = 100% + 95% + 93% 3 x 100 %
P = 288% 3 x 100 % = 96 %
93
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
nyata  apa  yang  sebelumnya  belum  pernah  dilihat,  memperjelas  penyajian  materi, mempercepat  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  sehingga  aktivitas  belajar  lebih  efektif dan  media  pembelajaran  berbasis  animasi  layak  untuk  diterapkan  dalam  belajar mengajar di kelas”.
Wawancara juga dilaksanakan kepada beberapa siswa kelas V SDN 38 Bora Palopo mengenai media pembelajaran yang sudah peneliti buat. Pendapat dari adik Ainun Febrisa Pradana:
“Menurut saya media pembelajaran ini sangat bagus, tampilan animasi sangat menarik, membuat  saya  tertarik  untuk  melihat  video  pembelajaran  animasi  dan  membuat  saya tidak bosan selama proses pembelajaran”.
Media  pembelajaran  berbasis  animasi  terbukti  dapat  menarik  perhatian  peserta didik untuk ikut belajar sehingga mereka cepat menagkap materi. Hal ini dikuatkan dengan pernyataan dari adik Fahma Savana:
“Menurutnya  media  pembelajaran  berbasis  animasi  sudah  sangat  bagus.  Karena  jika media  animasi  dipakai  akan  membuat  ia  dan  teman-temannya  tertarik  dan meningkatkan semangatnya mengikuti pembelajaran sebab peserta didik dapat melihat video pembelajaran yang menarik”.
Berdasarakan  analisis  kebutuhan  media  pembelajaran  IPA  dibutuhkan  adanya media  yang  menarik  dan  memotivasi  peserta  didik.  Salah  satunya  dengan  adanya  media pembelajaran  berbasis  animasi  dapat  meningkatkan  lebih  tertarik  mengikuti  proses pembelajaran pada tema benda-benda di lingkungan sekitar pada peserta didik kelas V. Hal ini dibuktikan dengan adanya  nilai  angket yang telah dilakukan pada penelitian para ahli. Serta divalidasi oleh ahli bahasa, ahli materi, ahli desain dan nilai angket dari para peserta didik kelas V yang menunjukkan keberhasilan media pembelajaran ini.

## KESIMPULAN
Hasil analisis kebutuhan yang dilaksanakan peneliti pada siswa kelas V di SDN 38 Bora  Palopo  pada  subtema  1  benda  tunggal  dan  campuran  bahwa  dengan  digunakannya media  ajar  sangat  mendukung  untuk  bisa  memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  materi yang  sulit  di  mengerti  karena  jika  pembelajaran  hanya  sebatas  buku  sebagai  acuan  dan pembelajaran  yang  dilakukan  hanya  dengan  menerapkan  metode  ceramah  tanpa menetapkan bahan ajar maka peserta didik akan sulit untuk dapat memahami materi dalam jangka waktu yang lama. Oleh sebab itu, dilaksanakan pengembangan media animasi pada tema benda-benda di sekitar kita pada peserta didik kelas V di SDN 38 Bora Palopo.
Proses  merancang  media  pembelajaran  ini  mengacu  pada  flowcart  produk  yang telah  dibuat  dan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yaitu:  (1)  Tahap Analyze , yang  berisi  informasi  tentang  kebutuhan  siswa  terhadap  media  pembelajaran,  (2)  tahap Design, yang  berisi  tentang  format,  desain,  dan  media  pembelajaran  animasi,  (3)  tahap Develop, yang berisi informasi tentang penilaian para ahli, hasil revisi yang sesuai dengan kritik dan saran dari validator sehingga memperoleh media pembelajaran berbasis animasi yang valid.
94
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Kelayakan  atau  validitas  media  pembelajaran  ini  dapat  dilihat  dari  uji  validitas yang dilakukan oleh beberapa pakar atau ahli. Adapun hasil dari penilaian beberapa pakar mendapat  hasil  96  %  dinyatakan  sangat  valid.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  kalkulasi nilai dari ahli  bahasa 100 %, nilai dari ahli  materi 95 % dan  nilai dari ahli desain 93 %, sehingga total keseluruhan hasil bernilai sangat valid.
Kepraktisan  dari  pengembangan  media  pembelajaran  ini  tentunya  berdampak positif  bagi  peserta  didik  dan  pendidik  maupun  bagi  pembelajaran  selanjutnya.  Hasil pengamatan  dan  wawancara  dengan  beberapa  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran berbasis animasi dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) peserta didik lebih memperhatikan selama  proses  pembelajaran,  (2)  peserta  didik  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran,  (3)  peserta  didik  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran,  (4)  peserta didik tidak bosan selama proses pembelajaran, (5) Peserta didik Antusias dalam mengikuti pembelajaran menerapkan media pembelajaran berbasis animasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfianti,  udita,  M.  Taufik,  and  Zerri  Rahman  Hakim.  2020. Pengembangan  Media Pembelajaran  Ips  Berbasis  Video  Animasi  Pada  Tema  Indahnya  Keragaman  Di Negeriku, Indonesian  Journal  of  Elementary  Education  (IJOEE),  1.2,  1–12 https://doi.org/10.31000/ijoee.v1i2.2927 .
Anwar,  Chairul.  2014. Hakikat  Manusia  dalam  Pendidikan. Yogyakarta:  SUKA-Press. Hal. 174.
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Hal. 4.
Basyar,  Muhammad  Khairul.  2020. Pengembangan  Pembelajaran  Pai  Model  Addie  Di Smp Insan Cendekia Mendiri Boarding School, Sidoarjo’ , Jurnal Pendidikan Islam, 11.1, 44–57 https://doi.org/10.22236/jpi.v11i1.5033
Lestari,  Ega  Ayu.  2018. Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Berbasis Eksperimen Ipa Kelas V SD/MI. Universitas Islam Negeri Raden Intan. Marlini,  Cut,  and  Rismawati.  2019. Praktikalitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran Membaca Permulaan Berbasis Macromedia Flash . Jurnal Tunas Bangsa, 6.2, 277–89 Marlini,  Cut,  and  Rismawati.  2019. Praktikalitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran Membaca Permulaan Berbasis Macromedia Flash, Jurnal Tunas Bangsa, 6.2, 277–89 Mashuri,  Delila  Khoiriyah  and  Budiyono.  2020. Pengembangan  Media  Pembelajaran Video  Animasi  Materi  Volume  Bangun  Ruang  Untuk  SD  Kelas  V ,  Pengembangan Media Video Animasi, 8.5, 893–903.
Pradana,  Dian,  Zainul  Abidin,  and  Eka  Adi.  2020. Pengembangan  Video  Animasi Pembelajaran  Subtema  Pembentukan  Karakter  Untuk  Siswa  SDLB  Tunarungu,
JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  Dan  Riset  Dalam
Teknologi Pembelajaran, 7.2 (2020), 96–106 <https://doi.org/10.17977/um031v7i22020p096>.
95
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Putra,  Adita  Widara.  2012. Mixed-Method :  Penerapan  Model  Bengkel  Sastra  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Apresiasi  Drama  Mahasiswa  Universitas  Pendidikan Indonesia. Universitas Pendidikan Indonesia.
Sanjaya,  Wina.  2014.  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.
Jakarta: Kencana. Hal. 2.
UU No 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi’, Republik Indonesia ,  2012,