History: Received  : 25 Februari 2024 Revised  : 10 Maret 2024 Accepted  : 23 April 2024
Published : 31 April 2024
Publisher: LPPM Universitas Darma Agung Licensed: This work is licensed under Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 2, (2024), April: 1190-1201 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i2.4488

## PENGARUH ICE BREAKING TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V SD
Ezra Veronika Rajagukguk 1 , Emelda Thesalonika 2 , Minar Trisnawati L. Tobing 3 Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  HKBP  Nommensen Pematangsiantar Pematangsiantar, Indonesia 123
Corresponding Author: ejramanis@gmail.com , emeldathesalonika@gmail.com , minartobing14@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  Pengaruh    Ice  Breaking    Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  V  Sd  Negeri  094155  Rambung  Merah. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah di uraikan dapat disimpulkan oleh  peneliti  terhadap  siswa  kelas  V  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah  dengan membagikan  angket  terdapat  pengaruh  minat  belajar.  Hal  ini  dapat  diukur  dari  skor minat belajar dengan  kriteria yang semula kriteria skor minat belajar sedang 12 siswa dan rendah 16 siswa dan setelah diberikan perlakuan ice breaking meningkat menjadi kriteria minat belajar  sedang 13 siswa dan kriteria tinggi 15 siswa. Hasil perhitungan uji t  diperoleh  t  hitung  sebesar  13.407  yang  dibandingkan  dengan  t  table  sebesar  2.052. Berdasarkan data t hitung > t table (13.407 > 2.052) dapat dinyatakan bahwa skor angket minat belajar siswa mengalami peningkatan minat belajar yang  signifikan dengan H1 terdapat  pengaruh  yang  signifikan.  Kriteria  pengujiannya  adalah  terdapat  pengaruh yang signifikan antara metode ice breaking terhadap minat belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah.
Kata kunci: Ice Breaking , Minat Belajar, Siswa

## Abstract
This research aims to determine: The effect of ice breaking on students' interest in learning in social studies subjects for class V at Sd Negeri 094155 Rambung Merah. Based on the results of the  research  and  discussion  that  have  been  described,  it  can  be  concluded  by  researchers  that towards class V students of SD Negeri 094155 Rambung Merah by distributing questionnaires there was an influence on interest in learning. This can be measured from the score of interest in learning with the initial criteria of moderate interest in learning being 12 students and low being 16 students and after being given ice breaking treatment it increased to the criteria of medium interest in learning being 13 students and the criteria being high being 15 students. The results of the t test calculation showed that the t count was 13,407 which was compared with the t table of 2,052. Based on t count > t table data (13,407 > 2,052) it can be stated that students' learning interest  questionnaire  scores  experienced  a  significant  increase  in  learning  interest  with  H1 having a significant influence. The test criteria were that there was a significant influence between
the ice breaking method on the interest in learning social studies of class V students at SD Negeri 094155 Rambung Merah.

## Keywords: Ice Breaking, Interest in Learning, Students

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  mengalami  pasang  surut,  dan  berbagai  masalah  menjadi tantangan  terbesar  untuk  mencapai  pendidikan  berkualitas  tinggi  (Egi  et  al.,  2022). Peranan  dunia  pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  secara  penuh  agar  dapat mengembangkan ilmu pengetahuan dalam menghadapi masa depan. Pada saat ini anak- anak    tidak  hanya  diberikan  bekal  ilmu  pengetahuan  saja,  tetapi  juga  harus  dibekali dengan cara berpikir kritis (Pratiwi & Deni, 2022). Tujuan pendidikan nasional adalah untuk membuat siswa menjadi orang yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan warga negara demokratis  yang  bertanggung  jawab  untuk  meningkatkan  kehidupan  bangsa  (Taran, 2019).
Salah satu jenis organisasi pendidikan adalah sekolah dasar, yang mengajarkan untuk meletakkan dasar untuk pertumbuhan dan perkembangan yang lebih baik. Pendidikan ini juga adalah upaya pembinaan yang  ditunjukkan bagi anak  berumur  tujuh sampai dengan usia dua belas tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut yang diselenggarakan pada jalur formal dan non formal (Ikhsan Candra Prayuda et al., 2022). Anak usia 7 sampai 12 tahun  masih  megutamakan  bermain  daripada  belajar.  Sehingga  guru  harus merencanakan proses pembelajaran yang menyenangkan (Rosmalah et al., 2019).
Peserta  didik  akan  selalu  berusaha  untuk  memenuhi  kebutuhan  mereka  jika pembelajaran  dilakukan  dalam  lingkungan  yang  nyaman,  bebas  tekanan,  aman, menarik,  dan  penuh  keterlibatan.  Pembelajaran  dikatakan  menyenangkan  ketika  ada lingkungan belajar yang  menarik, suasana ceria, dan keterlibatan yang  tinggi (Rahmi, 2018).
Minat  seorang  individu  akan  timbul  dari  kegiatan  yang  pernah  dilakukannya, sehingga    ia  merasa  ada  ketertarikan  dan  memperhatikan  secara  terus  menerus  yang pada akhirnya ada perasaan senang dan penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya (Silvani et al., 2022). Minat belajar adalah menelaah suatu kejadian atau pelajaran yang disajikan oleh pendidik agar siswa mampu memahami sebuah konsep atau materi menjadi lebih mudah (Egi et al., 2022).
Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa minat adalah penting untuk mencapai  tujuan,  terutama  dalam  pembelajaran  karena  minat  siswa  tumbuh  sendiri dalam diri siswa. Proses belajar dapat berhasil jika meninggalkan kesan dan pesan yang positif bagi siswa. Melihat minat belajar siswa adalah salah satu cara proses belajar dapat berjalan dengan baik (Hariono et al., 2021).
Berdasarkan Observasi yang telah dilakukan peneliti di SD Negeri 094155 Rambung Merah dapat diketahui bahwa terdapat 18 orang siswa dari 28 siswa minat belajarnya yang rendah yang terlihat dari hasil belajar yang menurun disebabkan karena kurang menariknya  strategi  pembelajaran  di  dalam  pembelajaran.  Pemilihan  strategi  yang kurang  inovatif  dan  kreatif  membuat  siswa  merasa  bosan  sehingga  pembelajaran menjadi  kurang  menyenangkan  sehingga  siswa  tidak  fokus  dalam  mengikuti pembelajaran    dan  membuat  minat  belajar  siswa  menjadi  rendah  karena  kurangnya penerapan Ice  Breaking dalam  proses  pembelajaran,  jika  hal  ini  dibiarkan  maka pembelajaran  akan  terus  berlanjut.    Dengan  menggunakan Ice  Breaking siswa  merasa tidak bosan dan membuat suasana pembelajaran yang menyenangkan (Syahri, 2021).
Minat belajar siswa yang rendah disebabkan karena kurang variatif dalam pemilihan strategi  pembelajaran  dan  suasana  belajar  yang  kurang  menarik  perhatian  siswa sehingga  mempengaruhi  kondisi  belajar  siswa  yaitu  siswa  menjadi  kurang  semangat, kurang konsentrasi saat menerima materi pelajaran. Khususnya dalam pembelajaran IPS yang pembelajarannya selalu dihadapkan dengan hafalan. Siswa menjadi pasif karena tidak  ada  dorongan  dan  pemusatan  perhatian  dari  luar  yang  diberikan  kepada  siswa dalam  proses  pembelajaran,  ketika  guru  bertanya  atau  memberikan  soal  tidak  ada tanggapan dari siswa karena siswa kurang memperhatikan guru saat menjelaskan. Hal ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kurang  tertarik  mengikuti  proses  pembelajaran  IPS sehingga  siswa  tidak  paham  akan  materi  yang  disampaikan.  Kegiatan  pembelajaran yang monoton membuat siswa merasa bosan dan cenderung mengantuk di kelas karena proses pembelajaran yang kurang menyenangkan (Sundari et al., 2022).
Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  agar mudah menyampaikan isi materi dalam proses pembelajaran. Siswa akan lebih tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran dan  bisa  dengan  sungguh-sungguh memahami materi, bersemangat dalam proses pembelajaran, mempunyai rasa ingin tahu yang lebih tinggi terhadap materi yang dipelajari, berani bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan.  Pendidik  harus  melakukan  pembaharuan  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, dan efektif dalam proses pembelajaran, memunculkan rasa  senang  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  sehingga  mampu meningkatkan minat belajar siswa dari sebelumnya (Kartika et al., 2019).
Solusi yang diberikan peneliti kepada guru adalah menghadirkan ice breaking dalam proses  pembelajaran  sebagai  salah  satu  upaya  menarik  perhatian siswa  dalam  belajar
agar  siswa  memiliki  perasaan  senang  dalam  belajar  dan  mampu  menghilangkan  rasa bosan,  mengantuk  di  kelas  menjadi  suasana  belajar  aktif  dan  menyenangkan  dengan terciptanya  suasana  belajar  yang  menyenangkan  guru  bisa  dengan  mudah menyampaikan materi pelajaran dan mampu meningkatkan minat belajar siswa karena proses  pembelajaran  yang  dilakukan  mampu  menumbuhkan  perasaan  senang, perhatian, ketertarikan, dan keterlibatan siswa dalam belajar (Kristanto et al., 2020).
Hal  ini  terbukti  berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  tentang  penggunaan ice breaking dalam meningkatkan minat belajar siswa diantaranya penelitian oleh Prayuda Candra eat all., (2022) dengan judul penelitian ”Pengaruh Ice Breaking terhadap minat belajar peserta didik kelas II SD” Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis  penelitain  quasi  ekperimen  dengan  hasil  penelitian  bahwa  terdapat  pengaruh teknik Ice Breaking terhadap minat belajar pada siswa kelas II SD Negeri 21 Negerikeraton Kabupaten Pesawaran dengan sampel yang digunakan berjumlah 19 siswa. Kebaruan dengan penelitian saat ini adalah Subjek yang akan diteliti adalah 28 siswa dengan objek minat  belajar  siswa  dikelas  V  SD  Negeri  094155  permasalahan  yang  terjadi  adalah rendahnya minat belajar pada siswi kelas V di SD Negeri 094155 Rambung  Merah.
Hasil  yang  serupa  juga  ditemukan  pada  penelitian  oleh  Rosmalah  eat  all.,  (2019) dengan judul penelitian ”Pengaruh Ice Breaking terhadap minat belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tenete Riattang Kabupaten Bone” Penelitian ini juga menggunakan metode penelitian kuantitatif jenis penelitian quasi  eksperimen dengan hasil  bahwa Ice  Breaking memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  minat  belajar  siswa dengan sampel yang digunakan 96 siswa. Kebaruan dengan penelitian saat ini adalah Subjek yang akan diteliti adalah 28 siswa dengan objek minat belajar siswa dikelas V SD Negeri  094155  permasalahan  yang  terjadi  adalah  rendahnya  minat  belajar  pada  siswi kelas V di SD Negeri 094155 Rambung Merah (Ikhsan Candra Prayuda et al., 2022).
Ice  Breaking adalah  teknik  bagi  seorang  pendidik  untuk  mengalihkan  suasana membosankan  peserta  didik  kembali  segar  dan  bersemangat  untuk  belajar.  Artinya seorang  guru  tersebut  dapat  menciptakan  suasana  yang  membuat  peserta  didik  aktif atau  antusias  kembali  dalam  belajar  ,adanya  perasaan  senanag,  ketertarikan  siswa terhadap pembelajaran dan dapat  menarik perhatian dan keterlibatan siswa di  dalam pembelajaran  (Muharrir  et  al.,  2022).  Melalui Ice  Breaking diharapkan  pembelajaran menjadi  menyenangkan  sehingga  siswa  tidak  lagi  merasa  bosan,  lebih  bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Penerapan Ice Breaking memungkinkan para guru dapat  membangun  momentum  pembelajaran yang  berkesan.  Selain  itu,  dalam  setiap pembelajaran daya tangkap siswa dapat lebih maksimal dan suasana belajar di kelas pun menjadi  selalu  nyaman  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar (Rosmalah et al., 2019).
Dari  permasalahan  tersebut  peneliti  sangat  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul “Pengaruh Ice Breaking Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah”.

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  .  Penelitian kuantitatif adalah suatu metode penelitan yang bersifat induktif, objektif dan ilmiah dari data yang diperoleh berupa angka-angka atau pernyataan-pernyataan yang dinilai, dan dianalisis  dengan  analisis  statistik.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian statistik deskriptif analisis (Ilham & Supriaman, 2022).
Statistika  deskriptif  adalah  mendeskripsikan,  menampilkan,  dan  meringkas karakteristik  dasar  kumpulan  data  yang  ditemukan  dalam  studi  tertentu  agar  lebih mudah dipahami (Dwiyanto, 2023). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan  metode  eksperimen,  menurut  (Akbar  et  al.,  2023)  metode  eksperimen merupakan satu-satunya tipe penelitian yang lebih akurat yang di teliti dibandingkan dengan penelitian lain, dalam menentukan relasi hubungan sebab akibat. Adapun desain penelitian  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pre-experimental design jenis one-group pretest-posttest . Rancangan desain ini dipilih karena keterbatasan jumlah  subjek  sehingga  dilakukan  terhadap  satu  kelompok  tanpa  adanya  kelompok kontrol atau pembanding.Diberikan Instrument angket di awal ( pretest ) untuk mengukur minat  belajar  siswa  sebelum  mendapatkan  perlakuan  dan  sesudah  mendapatkan perlakuan diberikan Instrument angket di akhir ( posttest ).

## Populasi Dan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian  ditarik  kesimpulannya  (Rahim,  2021).Jadi  populasi  adalah  bukan  hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek yang diteliti. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah  yang  berjumlah  28  orang. Sampel adalah wakil atau sebagian dari populasi yang memiliki sifat dan karakteristik yang sama bersifat representatif dan menggambarkan populasi sehingga dianggap dapat mewakili  semua  populasi  yang  diteliti  (Rahim,  2021).Pada  penelitian  teknik  yang digunakan  dalam  pengambilan  sampel  yaitu  dengan  cara  purposive  sumpling  yang jumlah dari seluruh kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah yang berjumlah  28  siswa dan disebut sampel jenuh (Adetya et al., 2021).

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  instrument  penelitian  berupa  tes.  Tes Instrumen penelitian adalah suatu alat ukur dalam penelitian instrumen penelitian ini dibuat untuk mengungkapkan data yang mengenai variabel bebas dan variabel terikat. Dalam penelitian ini, variabel yang diteliti adalah pengaruh Ice Breaking terhadap minat belajar.  Maka  skala  pengukuran  digunakan  yaitu    ”skala  likert”  digunakan  untuk mengukur  sikap  seseorang  tentang  suatu  objek.  Uji  validitas  dilakukan  untuk menghitung  tingkat  valid  atau  layaknya  sebuah  kuesioner  yang  disebarkan  kepada responden (Kriyanto., 2020). Skala likert menggunakan jawaban alternative yang telah disediakan oleh peneliti, sehingga responden hanya menjawab dengan cara ceklis pada jawaban. Angket menurut Widyoko dalam artikel (Salma, 2023) angket atau kuesioner adalah suatu metode pengumpulan data dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  diberikan  respon  sesuai  dengan permintaan pengguna. Angket merupakan teknik yang  penting dalam penelitian dari angket penelitian memiliki bukti nyata karena dijawab langsung oleh pihak yang dituju. Teknik pengumpulan data ini digunakan untuk mengukur data Minat Belajar IPS peserta didik (variabel Y) setelah diberikan perlakuan berupa pembelajaran IPS menggunakan Ice Breaking (Variabel X) (Ani et al., 2019).

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  kuantitatif,  analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari seluruh  responden  atau  sumber  data  yang  lain  terkumpul.  Uji  yang  akan  digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan    di  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah,  kecamatan  siantar kabupaten  simalungun,  Provinsi  Sumatera  Utara.  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah memiliki  fasilitas  sekolah  yang  memadai  sehingga  proses  belajar  mengajar  berjalan dengan baik.  SD Negeri 094155 masih menggunakan kurikulum 2013 dan siswa yang akan diteliti adalah siswa kelas V (Ilham & Supriaman, 2022).

## Deskripsi Penelitian
Sebelum  angket  diberikan  kepada  peserta  didik  yang    menjadi  sampel  penelitian, terlebih dahulu peneliti melakukan uji validitas instrument untuk mengetahui apakah instrument tersebut valid atau tidak.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pengaruh  ice  breaking  terhadap  hasil belajar  siswa  dengan  memberikan  angket  minat  belajar  (Pretest),  perlakuan  atau pemberian  ice  breaking,  dan  angket  Ice  breaking(  Posttest).  Angket  yang  diberikan
adalah  bentuk  pernyataan.  Sebelum  penelitian  dilaksanakan  dilakukan  analisis  uji instrument  yaitu  uji  validitas  dan  uji  reabilitas  setelah  data  valid  dan  reliabel  maka dilakukan selanjutnya adalah data Angket minat belajar- angket ice breaking dan daftar skor angket minat belajar - skor ice breaking. Uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji hipotesis (uji t)
Uji instrument yang digunakan peneliti yaitu  Uji Validitas dan reliabilitas:Validitas adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukan  tingkat  kevalidan  atau  kesahihan  suatu instrumen.    Instrumen  dinyatakan  valid  apabila  pengukuran  yang  digunakan  dapat mengukur sesuatu yang terukur. Pada penelitian ini menggunakan uji validitas isi.

## Hasil Analisi Data

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  memeriksa  apakah  sampel  data  berasal  dari populasi dengan distribusi normal atau tidak. Berikut adalah hasil menggunakan SPSS 21 adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 28 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 6.35499605 Most Extreme Differences Absolute .107 Positive .105 Negative -.107 Kolmogorov-Smirnov Z .567 Asymp. Sig. (2-tailed) .905
Adapun ketentuan uji kolmogrov-sm inov adalah jika nilai signifikan > 0,05 pada taraf signifikan  5%  maka  data  tersebut  berdistribusi  normal  dan  sebaliknya  jika  nilai signifikansi < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal.
Berdasarkan table uji normalitas diatas dengan sampel yang ditunjukkan 28 siswa peneliti menggunakan One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test yang menunjukkan bahwa nilai signifikan nya 0,905 karena nilai signifikansi nya lebih besar dari 0,05 maka data dapat dikatakan berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Uji hipotesis adalah metode pengambilan keputusan yang didasarkan dari analisis data. Uji ini digunakan untuk melihat pengaruh metode ice breaking terhadap minat belajar pada tema 8 subtema 3 Usaha Pelestarian Lingkungan melalui
table dibawah ini:

## Tabel 2. Uji Hipotesis
Paired Simple t test Paired Differences t Df  Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pai r 1 Ice Breaking - Minat Belajar 16.50 0 6.512 1.231  13.975  19.025  13.407  27 .000
Paired  sample  t  test digunakan  untuk  mengetahui  perubahan  suatu  populasi sebelum dan sesudah menerima perlakuan. Dalam pengambilan keputusan dalam paired sample t test berdasarkan perbandingan nilai signifikansi , Jika sig < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima maka sebaliknya Jika sig > 0,05 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak. Pada table  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  sig(2-  tailed)  yaitu  0,00  <  0,05.  Maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap minat belajar siswa.
Berdasarkan gambar diatas dapat diketahui bahwa t hitung = 13,407  dan  t table = 2.052. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung > t table sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa  nilai  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak  yaitu  terdapat  pengaruh ice  breaking terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah.

## Pembahasan Penelitian
Minat belajar adalah perasaan senang yang muncul dalam diri seseorang selama proses  belajar  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  belajar.    Secara  umum, pelaksanaan pembelajaran usaha pelestarian lingkungan terhadap minat belajar siswa tentang  menghargai  kegiatan  usaha  ekonomi  orang  lain  pada  tema  8  subtema  3 pembelajaran  ke  4  kelas  V  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah.  Dalam  penelitian  ini berjalan  dengan  baik,  dalam  arti  siswa  yang  aktif  dalam  belajar  dengan  kegiatan pembelajaran  dan  menggunakan  metode ice  breaking . Ice  breaking adalah  teknik  bagi seorang  guru  untuk mengalihkan  suasana  membosankan  peserta  didik  kembali  segar dan bersemangat untuk belajar (HIDAYAT, 2017).
Dengan demikian siswa dapat bersemangat dalam pembelajaran, ice breaking yang menghadirkan  suasana  yang  ceria  membuat  minat  siswa  dalam  belajar  meningkat khususnya dalam mata pelajaran IPS. Siswa lebih memahami tentang bagaimana mereka menghargai usaha ekonomi orang lain.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan di SD Negeri 094155 Rambung Merah dapat diperoleh data hasil penelitian. Data yang diperoleh kemudian dianalisis
untuk  mendapatkan  suatu  kesimpulan  dari  hasil  penelitian.  Analisis  data  yang dilakukan  yaitu  analisis  data  angket  minat  belajar (pretest )  dan    angket ice  breaking (posttest) . Data pretest digunakan untuk mengetahui minat belajar siswa di awal pada pembelajaran ke 4 menghargai usaha ekonomi orang lain. Data posstest digunakan untuk melihat perbedaan yang signifikan terhadap minat belajar siswa pada pembelajaran ke 4 menghargai usaha ekonomi orang lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uji  coba  yang  telah  dilakukan  menujukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode ice breaking memberikan pengaruh terhadap minat belajar siswa pada materi menghargai usaha ekonomi orang lain di kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah (Harianja & Sapri, 2022). Hal ini terlihat dari hasil uji  perbedaan  angket minat  belajar( pretest )  dan  angket ice  breaking ( posttest) lebih  baik dibandingkan dengan hasil pretest. Hasil penelitian diketahui bahwa minat belajar diawal pretest kriteria minat belajar rendah diketahui ada 12 siswa dan sedang 16 siswa lalu meningkat di posttest dengan kriteria tinggi ada 15 siswa dan sedang 13 siswa (Sormin, 2017).
Peneliti  melakukan  uji  analisa  data  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  hipotesis(uji-t). Pada uji normalitas dihitung menggunakan bantuan output SPSS 21 yang dikatakan jika nilai  signifikan  >  0,05  maka  dikatakan  normal  dan  sebaliknya  jika  <  0,05  dikatakan berdistribusi  tidak  normal.  Berdasarkan  data  yang  didapat  bahwa  signifikansi  uji normalitas nya adalah 0,905 > 0,05 yang mana hasilnya lebih besar dan dikatakan normal. Pada  uji  t  mendapatkan  t hitung 13.407  dengan  tingkat  signifikansi  0,00  karena  nilai signifikansinya jauh lebih kecil dari 0,05 yaitu 0,00 dan t hitung > t table maka H0 ditolak dan H1 diterima (Syahri, 2021).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  V  SD  Negeri  094155  Rambung Merah. Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh ice breaking terhadap minat belajar pada mata pelajaran IPS kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah.

## Temuan Penelitian
Berdasarkan hasil angket minat belajar ( pretest ) dan angket ice breaking ( posttest ) yang  telah  dianalisis,  dengan  menggunakan  metode ice  breaking dikelas  pada  saat penelitian mendapatkan suatu temuan penelitian yang meliputi
1. Hasil pretest kelas V sebelum diberikan perlakuan menggunakan ice breaking dengan kriteria minat belajar sedang 12 siswa dan rendah 16 siswa. Sedangkan pada nilai posttest dengan diberikan perlakuan ice breaking kriteria minat belajar tinggi 15 siswa dan sedang 13 siswa.
2. Hasil  uji  normalitas  data pretest dan posttest dengan  nilai  signifikan  0,905  maka dapat disimpulkan data berdistribusi normal.
3. Dari hasil uji hipotesis diperoleh signifikansi 0,000. Nilai signifikan (0,000) < 0,05,
maka  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan ice breaking .

## KESIMPULAN
Sesuai dengan hasil penelitian yang peneliti lakukan, peneliti dapat menyimpulkan adanya pengaruh Media Pembelajaran Poster terhadap hasil belajar siswa Bab 7 Topik C Kegiatan Jual Beli Sebagai Salah Satu Pemenuhan Kebutuhan Kelas IV SD Negeri 094155 Rambung Merah. Hal ini di buktikan dengan hasil uji validitas yang dilakukan terhadap pengaruh Media Pembelajaran Poster diperoleh thitung  > ttabel dan nilai signifikan > 0,05, kemudian hasil uji validitas soal diperoleh thitung > ttabel dan nilai signifikan  < 0,05. Demikian juga dengan uji homogenitas menggunakan uji Levene diperoleh nilai Sig.(2-tailed) < dari 0,05 (0,00<0,05) maka terdapat perbedaan nilai rata-rata pretest dan posttest, data thitung > ttabel (13,709  >  2,055) sehingga H0 ditolak dan Ha diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh Media Pembelajaran Poster terhadap hasil belajar siswa Bab 7 Topik C  Kegiatan Jual Beli Sebagai Salah Satu Pemenuhan Kebutuhan Kelas IV SD Negeri 094155 Rambung Merah T.A 2023/2024.

## DAFTAR PUSTAKA
Adetya, A., Sakman, S., & Saefulloh, A. (2021). Bentuk Pelaksanaan Ice Breaking Jenis Storytelling Yang Dilakukan Oleh Guru Dalam Pembelajaran Ppkn Siswa Kelas Viii Di Smp Kristen Palangka Raya. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 7 (2), 577. Https://Doi.Org/10.37905/Aksara.7.2.577-588.2021
Akbar, R., Weriana, Siroj, R. A., & Afgani, M. W. (2023). Experimental Reseacrch Dalam Metodologi Pendidikan. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, Januari , 2023 (2), 465 – 474.
Ani, L., Winata, R., & Friantini, R. N. (2019). Perbedaan Pemahaman Konsep Matematika Menggunakan Metode Tai Dan Pair Checks Ditinjau Dari Minat Belajar. Jurnal Karya Pendidikan Matematika , 6 (1), 15. Https://Doi.Org/10.26714/Jkpm.6.1.2019.15-21
Dwiyanto,  A.  (2023).  Statistika  Deskriptif:  Pengertian,  Fungsi  Dan  Jenisnya. Journal Electrical Engineering Nusa Putra University , January , 1 – 5.
Egi, G. V., Ria, G. R., Roudhotul, H. J., & Laurensia, P. M. (2022). Analisis Faktor Tidak Meratanya Pendidikan Di Sdn0704 Sungai Korang. Jurnal Pendidikan Indonesia , 3 (4),
407 – 416.
Harianja,  M.  M.,  &  Sapri,  S.  (2022).  Implementasi  Dan  Manfaat  Ice  Breaking  Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (1), 1324 – 1330. Http://Repository.Uinsu.Ac.Id/Id/Eprint/15969
Hariono,  T.,  Ashoumi,  H.,  Mujahadah,  A.  S.,  &  Adransyah,  A.  (2021).  Pendampingan
Pembelajaran Dalam Pengkondisian Siswa Melalui Ice Breaking. Jumat Informatika:
Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (3), 125 – 129. Https://Doi.Org/10.32764/Abdimas_If.V2i3.1727
Hidayat, A. D. E. S. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V Sdn Paseh Ii Pada Pelajaran Ipa (Penelitian Tindakan Kelas Pada Pokok Bahasan Perubahan Sifat Benda Di Kelas V Sdn Paseh Ii Kecamatan Paseh K . Fkip Unpas.
Ikhsan  Candra  Prayuda,  Putry  Agung,  &  Ali  Mashari.  (2022).  Pengaruh  Teknik  Ice Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  Ii  Sd. Jurnal  Evaluasi  Dan Pembelajaran , 4 (1), 1 – 5. Https://Doi.Org/10.52647/Jep.V4i1.40
Ilham, I., & Supriaman, S. (2022). Pengaruh Metode Ice Breaking Terhadap Minat Belajar Siswa Di Kelas V Sd Negeri 26 Dompu. El-Muhbib: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Dasar , 5 (2), 60 – 70. Https://Doi.Org/10.52266/El-Muhbib.V5i2.721
Kartika,  S.,  Husni,  H.,  &  Millah,  S.  (2019).  Pengaruh  Kualitas  Sarana  Dan  Prasarana Terhadap Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 113. Https://Doi.Org/10.36667/Jppi.V7i1.360
Kristanto, R., Sudarwanto, S., & Kurniawati, W. (2020). Public Speaking Serta Teknik Ice Breaking Dan Mc Sebagai Upaya Pengajaran Yang Menarik. Jurnal Komunitas : Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 127 – 132. Https://Doi.Org/10.31334/Jks.V2i2.734
Muharrir, Herdah, & Effendy, R. (2022). Penggunaan Ice Breaking Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas Viii Smp Muhammadiyah Pinrang. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam , 20 (2), 179 – 186. Https://Doi.Org/10.35905/Alishlah.V20i2.3318
Pratiwi, D. D., & Deni, A. S. (2022). Dampak Awareness Training Berbantu Ice Breaking Dan  Gaya  Kognitif  Pada  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Jnpm  (Jurnal  Nasional Pendidikan Matematika) , 6 (1), 30. Https://Doi.Org/10.33603/Jnpm.V6i1.4955
Rahim,  R.  (2021). Metode  Kuantitatif  (Teori  Dan  Praktik)  Pengantar  Metode  Penelitian Kuantitatif . 5 – 9.
Rahmi, R. (2018). Korelasi Kegiatan Ice Breaking Dengan Motivasi Belajar Peserta Didik Dalam  Proses Pembelajaran Tematik. Journal  Of Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan
Guru Madrasah Ibtidaiyah , 8 (2), 151.
Https://Doi.Org/10.18592/Aladzkapgmi.V8i2.2364
Rosmalah,  R.,  Hasdiana,  H.,  &  Satriani  Dh,  S.  D.  H.  (2019).  Pengaruh  Ice  Breaking
Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas V Sd Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone. Jikap Pgsd: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 3 (3), 204 – 210. Http://Eprints.Unm.Ac.Id/Id/Eprint/21321
Salma. (2023). Angket Penelitian:Prinsip,Jenis,Contoh,Langkah Menyusun . Deepublish.
Silvani,  S.  O.,  Christa,  S.  V.,  &  Emelda,  T.  (2022).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Minat  Belajar  Siswa  Di  Kecamatan  Larangan  Tangerang. Seminar  Nasional  Ilmu Pendidikan Dan Multidisiplin , 5 (9), 49 – 53.
Sormin,  A.  S.  (2017).  Hubungan  Ice  Breaking  Dengan  Minat  Belajar  Pada  Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris. Jurnal Paidagogeo , 2 (5), 117 – 121.
Sundari, R., Putra, M. J., & Dedy, A. (2022). Pengaruh Pemberian Ice Breaking Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas Iii Sd Negeri 2 Lais. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (4),
1651 – 1660. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jpdk.V4i4.5486
Syahri, S. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengelolaan Ekstrakurikuler Di Mi Nahdatul Ulama Sumber Agung. Al - Azkiya : Jurnal Ilmiah Pendidikan Mi/Sd , 6 (2),
132 – 143. Https://Doi.Org/10.32505/3013
Taran, E. G. M. (2019). Terhadap Kompetensi Profesional Guru ( Studi Kausal Terhadap Guru Tk Se-Kecamatan Langke Rembong. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 3 (1), 16 – 24.