Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 1, Nomor 2, November 2020, Hal (56-61)

## Kajian Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Picture And Picture
Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar
Leni Marlina
Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Yapis Dompu Email : sayalenimarlina@gmail.com
Article History: Received: 2020-10-09  ||  Revised: 2020-11-03  ||  Published: 2020-11-17 Sejarah Artikel : Diterima: 2020-10-09  ||  Direvisi: 2020-11-03  ||  Dipublikasi: 2020-11-17

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  problems  that  accur  in  elementray  school.  These  problems  include  the media used only as a blacboard, no intersting activities such as group discussions, too many foreigh terms, too dense materia. In addition, teachers tend to dominate learning, and teacher mastery of the material  is weak and  too    monotonous,  students  rarely  ask  questions  or  express  opinions.  Therefore  the  material  taught verbally/  memorizing,  as  well  as  student   learning   achievement  in  science  is  very  low.  The propose  of this study  was  to  see  the  effect  of  using  the picture  and  picture learning  achievement  of  elementary  school students. While the type of this ( research is library) study is a  study that is used to collect information and data with the help of various forms of material in the library such  as documents, books, magazines,  articles, historical stories and so on. This research was conducted from April 13 to May 23, 2020. Data collection was carried out by analyzing several articles and journals relevant to the research title. The resurtls showed the influence  of the use of the picture and picture learning model on student achievement which can be seen from the differences in student lerning outcomes using the picture and picture learning model with conventional learning  models  such  as  lectures  without  any other learning  media.  Where  by  using  the picture  and  picture learning model student learning achievement increases and is more optimal.
Key words : Picture and Picture, Learning, Achievement

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan-permasalahan yang terjadi di sekolah dasar. Permasalahan- permasalahan tersebut antara lain media yang digunakan hanya sebatas papan tulis, tidak ada kegiatan yang menarik  seperti  diskusi  kelompok,  terlalu  banyak  istilah  asing,  materi    yang  terlalu  padat.  Selain  itu  guru cenderung mendominasi pembelajaran, dan penguasaan guru akan materi lemah dan terlalu monoton,  siswa jarang mengajukan pertanyaan atau mengutarakan  pendapat. Oleh sebab itu materi yang diajarkan menjadi verbal/hafalan, serta prestasi belajar IPA siswa sangat rendah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat pengaruh dari  penggunaan  model  pembelajaran picture  and  picture terhadap  prestasi  belajar  siswa  sekolah dasar.  Sedangkan  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  studi  kepustakaan  ( library  research ).  Studi kepustakaan  merupakan  suatu  studi  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  informasi  dan  data  dengan bantuan berbagai macam bentuk material yang ada di perpustakaan seperti dokumen, buku, majalah, artikel, kisah-kisah  sejarah  dan  sebagainya.  Penelitian  ini  dilakukan  mulai  pada  tanggal    13  April    sampai  dengan tanggal  23  Mei  2020.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  menganalisis  beberapa  artikel  dan  jurnal  yang relevan  dengan  judul  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukan  adanya  pengaruh  dari  penggunaan  model pembelajaran picture  and  picture terhadap  prestasi  belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  dari  perbedaan  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture dengan  model  pembelajaran konvensional  seperti  ceramah  tanpa  ada  media  belajar  lain.  Dimana  dengan  menggunakan  model pembelajaran picture and picture prestasi belajar siswa meningkat dan lebih optimal.
Kata kunci : picture and picture, prestasi, belajar

## I. PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  23  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  ayat  (1) menjelaskan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.
Pendidikan yang bermutu terlahir dari proses pembelajaran yang berkualitas. Upaya mewujudkan mutu pendidikan  haruslah  dilaksanakan  terus  menerus  dan  sepanjang  masa.  Salah  satu  faktor  terlaksananya proses  pembelajaran  adalah  pembelajaran  siswa  aktif.  Dalam  hal    ini,  peran  guru  sangat  diharapkan  bisa menciptakan situasi pendidikan atau pengajaran yang menstimulasi siswa aktif belajar, bukan hanya sekedar menjadi pihak pasif (penerima) belajar saja. Perbaikan metode yang digunakan juga mendorong terciptanya proses  pembelajaran  yang  bermutu  dengan  siswanya  yang  aktif.  Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) termasuk mata pelajaran yang cukup sulit dipahami. Hal ini bukan hanya karena kompleks, tetapi juga karena banyak istilah ilmiah yang perlu pencermatan yang mendalam. IPA di sekolah dasar memiliki  tujuan agar  siswa    memiliki  keterampilan  proses,  mempunyai  minat  mempelajari  alam  sekitar,  bersikap  ilmiah, mampu  menerapkan    konsep-konsep  IPA  untuk  menjelaskan  gejala-gejala  alam  dan  memecahkan  masalah dalam  kehidupan  sehari-hari,  mencintai  alam  sekitar,  serta  menyadari  kebesaran  dan  keagungan  tuhan (Fitrih, 2016:1).
Winda  Meidhita  Gamiarsy  (2017:21)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Picture  And  Picture Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SDN  1  Sri Pendowo  Ketapang  Lampung  Selatandengan  jenis  penelitian  Eksperimen,menemukan  permasalahan  yang biasa  timbul  dalam  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam    (IPA)  diantaranya  adalah  proses  pembelajaran  yang terjadi  masih  berpusat  pada  guru  dan  kurang  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengalami  dan membangun  pengetahuannya  sendiri. Hal  lain yang  ditemukan  oleh  Hidayati  (2014:1) dalam  penelitiannya menemukan  permasalahan  yang  biasa  timbul  dalam  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam    (IPA)  diantaranya adalah  proses  pembelajaran  yang  terjadi  masih  berpusat  pada  guru,  media  yang  digunakan  hanya  sebatas papan tulis, tidak ada kegiatan yang menarik seperti diskusi kelompok, siswa jarang mengajukan pertanyaan atau  mengutarakan  pendapat.  Sedangkan  Khoir  dalam  Imanuel  Sairo  Awang  (2015:4)  mengemukakan permasalahan  yang  biasa  timbul  dalam  belajar  IPA  adalah  terlalu    banyak  istilah  asing,  materi    yang terlalupadat, terbatasnya media pembelajaran, guru cenderung mendominasi pembelajaran, dan penguasaan guru akan materi lemah dan terlalu monoton, serta prestasi belajar IPA siswa sangat rendah
Solusi yang peneliti tawarkan dari permasalahan di atas, yaitu penggunaan model pembelajaran picture and  picture .  Model  pembelajaran Picture  and  Picture ini  dianggap  tepat  karena  merupakan  model pembelajaran kooperatif yang menggunakan media gambar sehingga dapat menarik perhatian peserta didik serta dapat membangun ketertarikan bagi peserta didik dalam belajar. Melalui model pembelajaran picture and  picture siswa  dapat  melihat  secara  langsung    gambaran  konkret  dari  materi  yang  sedang  dipelajari melalui media pembelajaran yang digunakan oleh guru. Model pembelajaran picture and picture merupakan suatu model pembelajaran menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan yang logis. Model pembelajaran ini mengandalkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi belajar, peserta didik lebih  aktif  dan  mudah  memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  akan  memenuhi  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Melalui  penerapan  model  pembelajaran  yang  sesuai  diharapkan  dapat mengatasi permasalahan prestasi belajar peserta didik yang masih rendah.
Berangkat  dari  paparan  di  atas  maka  artikel  ini  akan  membahas  tentang  “Kajian  Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar ”.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  studi  kepustakaan  (library  research).  Studi kepustakaan  merupakan  suatu  studi  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  informasi  dan  data  dengan bantuan berbagai macam bentuk material yang ada di perpustakaan seperti dokumen, buku, majalah, kisah- kisah  sejarah  dan  sebagainya  (Abdi  Morzaqon  T.  &  Dr.  Budi  Purwoko,  2017).  Pendapat  lain  yang dikemukakan  oleh  Zed  dalam  (Supriyadi,  2016)  bahwa  studi  kepustakaan  dapat  diartikan  serangkaian kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, membaca dan mencatat serta mengolah bahan  penelitian.  Lebih  lanjut  Zed  mengemukakan  bahwa  dalam  penelitian  studi  pustaka  setidaknya  ada empat ciri utama yang perlu diperhatikan oleh penulis, yaitu:
1 )  Penulis  atau  peneliti  berhadapan  langsung  dengan  teks  ( nash )  atau  data  angka,  bukan  dengan pengetahuan langsung dari lapangan.
2 )  Data  pustaka  bersifat  siap  pakai  artinya  peneliti  tidak  terjun  langsung  kelapangan.  Karena  peneliti berhadapan langsung dengan sumber data yang ada di perpustakaan.
3 )  Data pustaka umumnya adalah sumber sekunder, dalam arti bahwa peneliti memperoleh bahan atau data dari tangan kedua bukan data orisinaldari data pertama di lapangan.
4 )  Kondisi data pustaka tidak dibatasi oleh ruang dan waktu.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pengumpulan data dalam penelitian kepustakaan dilakukan  dengan  menelaah  beberapa  jurnal,  buku  dan  dokumen-dokumen  baik  yang  berbentuk  cetak maupun  elektronik,  serta  sumber-sumber  data  dan  informasi  lainnya  yang  dianggap  relevan  dengan penelitian atau kajian.  Adapun waktu  dilaksanakan penelitianini yakni mulai pada tanggal  13 April  sampai dengan  23 Mei 2020.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  merupakan  data  yang  dikumpulkan  dari  pengamatan  terhadap beberapa  artikel  tentang  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  Sekolah  Dasar  (SD)  dengan menggunakan  model Picture  and  Picture. Penelitian  ini  ingin  melihat  seberapa  jauh  pengaruh  model Picture and  Picture terhadap  prestasi  belajar  Siswa  SD.  Para  ahli  pendidikan  telah  banyak  mengemukakan  dan mengenalkan  metode-metode  pembelajaran  aktif  yang  bertujuan  untuk  mengefektifitaskan  proses  belajar mengajar.  Sarya  (dalam  Wibawa,  2010:148)  berpendapat  setiap  proses  belajar  mengajar  menuntut  upaya penyampaian  suatu  tujuan  tertentu.  Arends  (dalam  Wibawa,  2010:148)  juga  berpendapat  setiap  tujuan menuntut  pula  suatu  model  bimbingan  untuk  terciptanya  situasi  belajar  tertentu.  Pada  proses  belajar mengajar,  tidak  ada  suatu  metode  yang  paling  baik.  Dari  hal  tersebut,  guru  perlu  menguasai  dan  dapat menerapkan berbagai metode pembelajaran agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang beranekaragam. Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  cocok  diterapkan  untuk  pembelajaran  IPA  yaitu  metode Picture  and Picture .Metode Picture and Picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan yang logis, Kiranawati (dalam Subratayasa, 2012:14).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  berupa  studi  kepustakaan  (Library    research)  tentang pengaruh metode pembelajaran picture and picture Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar dapat dilihat  pada  tulisan  Ni  Md.  Kurniati,  Dw.  Nym.  Sudana  dan  Ni  Nym.  Garminah  (2012)  yang  berjudul  ” Pengaruh Metode Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Semester Genap Di Gugus I Kecamatan Buleleng”. Tulisan tersebut menggunakan metode deskriptif yang menerangkan bahwa rata-rata skor yang dicapai kelompok kontrol adalah 8,6 sedangkan rata-rata skor yang dicapai kelompok eksperimen adalah 14,39. Hal ini menunjukkan bahwa rata-rata skor hasil belajar IPA siswa pada kelompok eksperimen lebih besar dari pada rata-rata skor hasil belajar IPA siswa pada kelompok kontrol. Sementara itu dari hasil uji  hipotesis  dengan  uji  t  diperoleh t- hitung  =  5,194  dan t- tabel  =  2,021  untuk db =  49  dengan  taraf signifikansi 5%.  Ini berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dengan kata lain, adanya perbedaan hasil belajar IPA antara kelompok siswa yang belajar menggunakan metode Picture and Picture dengan kelompok siswa yang belajar  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional.  Selain  itu  ditunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA siswa  dengan  penerapan  metode Picture  and  Picture lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  IPA  siswa  dengan pembelajaran  konvensional.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  kelebihan-kelebihan  yang  dimiliki  oleh  metode Picture  and  Picture yaitu  (1)  Guru  lebih  mengetahui  kemampuan  masing-masing  siswa.  (2)  Guru  dapat melatih siswa untuk berpikir logis dan sistematis.
Selain kelebihan yang dimiliki oleh metode Picture and Picture ada faktor lain yang turut serta membantu meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  siswa  ialah  motivasi  dan  suasana  belajar.  Artinya  selain  motivasi  yang mempengaruhi  kemajuan  pembelajaran  siswa  SD  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  suasana  yang  kondusif sehingga siswa lebih kosentrasi pada pembelajaran dan keributan dalam kelas dapat berkurang.
Dalam artikel lain yang ditulis oleh Nuraini Saleh (2012) dengan judul “Penerapan Pembelajaran Picture And  Picture Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV  SDN  27”  dengan  memfokuskan  pada  materi struktur akar tumbuhan dan fungsinya dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture menjelaskan bahwa adanya perubahan nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diperoleh pada masing- masing  siklus  yaitu  pada  pengamatan  awal  sebesar  64,09,  lalu    pada  siklus  1  nilai  rata-rata  siswa  menjadi 70,76 dan pada siklus 2 nilai rata-rata sebesar 75,15. Ini menunjukan bahwa hasil belajar IPA siswa, ketika diterapkan model pembelajaran kooperatif type picture and picture dalam pembelajarn IPA lebih tinggi bila dibandingkan dengan hasil  belajar IPA siswa  ketika  belum diterapkan model pembelajaran kooperatif type picture  and  picture .    Dengan  demikian,  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  type picture  and  picture dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi  struktur  akar  dan  fungsinya,  struktur  batang  dan  fungsinya  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 27 Pontianak Tenggara. Wigatiningsih (2012) juga  membahas  pengaruh  metode Picture  And  Picture dalam  artikelnya  yang  berjudul  “Penerapan  Metode Picture  And  Picture Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  03 Sidomulyo  Ampel  Boyolali  Tahun  Pelajaran  2012/2013”.  Menunjukkan  bahwa  minat  siswa  dalam pembelajaran  meningkat,  yakni  dari  45,48  (kategori  kurang)  pada  pra  siklus;  menjadi  67,99  (berkategori baik) pada siklus I, dan 81,18 (berkategori baik) pada siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa usaha guru dalam kegiatan  pembelajaran  IPA  pada  materi  rangka  tubuh  manusia  dengan  menerapkan  metode Picture  and Picture sebanyak dua siklus pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Lebih lanjut Fifin Eka Yuliana (2016) dalam penelitiannya yang berjudul “Keefektifan Model Picture And Picture Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  materi  Perubahan  Lingkungan  Fisik  Siswa  Kelas  IV  Gugus  Plangkawati Semarang”.  Menunjukan    bahwa  model  pembelajaran picture  and  picture dapat  meningkatkan  hasil  belajar IPApada materi perubahan lingkungan fisik siswa kelas IV . Hal ini dapat dilihat dari hasil analisis uji t nilai post test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol didapat 9,38318 > 2,02 sehingga t hitung > t tabel. Berdasarkan analisis  tersebut  maka  H 0 diterima  dan  Ha  ditolak.  Hal  ini  dapat  diartikan  adanya  keefektifan  model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar IPA materi perubahan lingkungan fisik siswa kelas IV SDN Gugus Plangkawati Semarang.
Penelitian lain yang dilakukan oleh Rizka Verdiana (2016) dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Dengan Media Dua Dimensi dalam Kegiatan Mengurutkan Daur Hidup Hewan Terhadap Kemampuan  Mengurutkan  Daur  Hidup  Makhluk  Hidup  Siswa  Kelas  IV  SDN  Puncu  1”.  Berdasarkan  hasil penelitian tersebut diperoleh data  thitung > ttabel. yaitu 10,933 > 2,064 sehingga H0 ditolak dan Haditerima pada  taraf  signifikan  (5%).  Dengan  demikian  dapat  diartikan  ada  pengaruh  signifikan  dalam  penggunaan model pembelajaran picture and picture dengan media dua dimensi dalam kegiatan mengurutkan daur hidup hewan terhadap kemampuan mengurutkan  daur hidup makhluk hidup siswa kelas IV SDN Puncu 1.

## B. Pembahasan
Melihat  kelima  artikel  yang  telah  diuraikan  sebelumnyadapat  disimpulkan,  hasil  penelitian  ini memberikan implikasi bahwa metode Picture and Picture dapat diterapkan dalam pembelajaran IPA sebagai upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik,  karena  metode  itu  sendiri  begitu berpengaruh dalam memberikan hasil belajar yang lebih baik. Ni Md. Kurniati, Dw. Nym. Sudana dan Ni Nym. Garminah (2012) mengungkapkan hasil belajar IPA dengan menggunakan metode picture and picture lebih baik  dibandingkan  dengan  hasil  balajar  dengan  metode  pembelajaran  konvensional.  Hal  tersebut  selaras dengan yang diungkapkan oleh Nuraini Saleh yang menunjukkan bahwa ada peningkatan nilai rata-rata siswa persiklusnya  dengan  menggunakan  metode picture  and  picture. Dan  Wigatiningsih  (2012)  sependapat dimana meningkatnya minat siswa dalam pembelajaran, ditandai dari peningkatan persiklus juga yakni 45,48 (kategori kurang) pada pra siklus; menjadi 67,99 (berkatVegori baik) pada  siklus I; dan 81,18 (berkategori baik)  pada  siklus  II.    Artinya,  metode picture  and  picture sangat  membantu  siswa  Sekolah  Dasar  dalam memahami  pelajaran  IPA  karena  ciri  dari  metode picture  and  picture adalah  aktif,  inovatif,  kreatif  dan menyenangkan  (Istarani,  2011:7).  Hal  ini  sesuai  karena  IPA  pada  muatan  kurikulum  2013  adalah  mata pelajaran  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  mengembangkan  keseluruhan  aspek  dari  tingkat kemampuan siswa pada proses pembelajaran, hal ini dikarenakan IPA merupakan bagian dari mata pelajaran yang  dikembangkan  berdasarkan  pencapaian  pada  tiga  aspek  yaitu  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan, sehingga  dengan  adanya  proses  pengembangan  kepada  ketiga  aspek  tersebut  IPA  memiliki  peranan  yang sangat  penting  terutama  dalam  mengembangkan  kemampuan,  sikap  dan  keterampilan  ilmiah  siswa.  Kajian tersebut  sesuai  dengan  Permendikbud  Nomor  57  Tahun  2014  Pasal  5  Ayat  2  (2014:  3)  mengenai  konsep dasar dari mata pelajaran IPA yaitu:
Mata pelajaran umum kelompok A sebagaimana dimaksid pada ayat (1) huruf a merupakan program kurikuler  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kompetensi  sikap,  kompetensi  pengetahuan,  dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar dan penguatan kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Jadi, untuk mempermudah pemahaman siswa guru perlu menggunakan metode pembelajaran yang tepat, sehingga  siswa  SD  cepat  menangkap  dan  memahami  pelajaran  yang  disampaikan.  Begitupun  dengan pelajaran  IPA  perlu  menggunakan  media  gambar  atau  metode picture  and  picture agar  siswa  cepat memahami  materi  yang  dipelajari.  Menurut  Suprijono  (2012:125)  ada  beberapa  faktor  sehingga  siswa  SD cepat memahami pelajaran IPA dengan menggunakan metode picture and picture, antara lain; Pertama, Siswa lebih  cepat  menangkap  materi  ajar    karena  guru  menunjuk  gambar.  Kedua,  gurumeminta  siswa  untuk menganalisis gambar yang ada. Ketiga, pembelajaran lebih berkesan karena siswa terlibat secara langsung.
Metode  pembelajaran picture  and  picture memang  menarik  bagi  siswa,  dikarenakan  melalui  media gambar siswa akan lebih mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru dan pelajaran lebih terlihat nyata  serta  siswa  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Walaupun  seperti  itu,  tidak  dipungkiri  ada faktor lain yang menunjang sehingga metode picture and picture dapat efektif untuk pengembangan prestasi belajar  siswa . Antara  lain,  membuat  suasana  interaktif,  menantang  siswa  untuk  dengancepat  menguasai materi  pembelajaran,  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  memberikan  masukan  berdiskusi dan  menjawab  soal  yakni  suasana  kelas  yang  kondunsif  dan  cara  guru  untuk  memotivasi  siswa  dalam pembelajaran. Penggunaan metode picture and picture tidaklah berjalan dengan mulus, karena ada beberapa kelemahan  dalam  penerapannya.  Adapun  kekurangan  model  pembelajaran picture  and  picture menurut Istarani (2011: 9) diantaranya: Sulit menemukan gambar yang bagus dan berkualitas sesuai kompetensi dari
materi  yang  akan  diajarkan.  Memerlukan  waktu  yang  lama  dalam  pembelajarannya.Jika  guru  kurang  ahli dalam  mengelola  kelas,  ada  kekhawatiran  kelas  akan  kacau  dan  tidak  kondusif.  Dibutuhkan  dukungan fasilitas, alat, biaya yang cukup memadai.
Menurut  penulis,  Kekurangan  yang  ada  dalam  model  pembelajaran picture  and  picture ,  dapat  diatasi dengan beberapa usaha. Misalnya mengenai sulitnya mencari gambar yang cocok dengan kompetensi. Dalam hal  ini, guru  dapat  membuat  gambar  sendiri  sehingga  guru  dapat  menyesuaikan  dengan  materi.  Kemudian usaha  lain  yang  dapat  dilakuakan  oleh  guru  yakni  melalui  situs  internet.  Guru  bisa  mengunduh  dari  situs penyedia  gambar  sesuai  materi  pembelajaran  IPA.    Dewasa  ini  perkembangan  teknologi  informasi  begitu pesat.  Jadi,  untuk  menemukan  sesuatu  yang  kita  cari  sangat  mudah.Namun,  dalam  menggunakan  media internet ada kendala tertentu yang tidak memungkinkan bisa digunakan dengan mudah. Hal itu karena masih adanya  desa-desa  di  pelosok  atau  desa  yang  jauh  dari  pusat  kota  yang  belum  terjangkau  oleh  teknologi informasi  merupakan  salah  satu  kendala  dalam  menggunakan  internet  untuk  mencari  dan  menemukan gambar  yang  sesuai  dengan  materi.  Namun,  internet  tetap  menjadi  salah  satu  media  yang  cepat  untuk menemukan gambar yang diinginkan.
Terkait permasalahan waktu yang relatif lama, sebelum pembelajaran guru harus sudah mengalokasikan waktu dengan tepat dan segala sesuatu yang dibutuhkandalam proses pembelajaran  seperti media gambar sudah dipersiapkan terlebih dahulu, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan lancar.

## VI. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  kajian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  dari  penggunaan  model pembelajaran picture and picture terhadap prestasi belajar siswayang dapat dilihat dari perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran picture and picture dengan model pembelajaran konvensional seperti ceramah tanpa ada media pembelajaran lain. Dimana dengan menggunakan model pembelajaran picture  and  picture prestasi  belajar  siswa  meningkat  dan  lebih  optimal.  Meskipun dijumpai  beberapa  kelemahan  dalam  penggunaan  model pembelajaran picture  and  picture .  SepertiSulit menemukan gambar yang bagus dan berkualitas, tetapi hal tersebut dapat diatasi dengan pemanfaatan media internet.
B. Saran
Model pembelajaran yang  berbasis pada picture and picture adalah  salah satu model pembelajaran yang dianggap sulit oleh beberapa pendidik, baik pada tingkatan sekolah dasar, pertama, menengah atas, maupun  pendidikan  tinggi,  hal  ini  tentu  disebabkan  oleh  kedudukan  pendidik  yang  harus  memahami dua  konsep  diantaranya  konsep  materi  yang  diajarkan  dan  konsep picture  and  picture yang menggambarkan materi yang diajarkan, selain itu upaya meningkatkan atau melatih kreatifitas peserta didik  membutuhkan  keterampilan  khusus  bagi  para  pendidik  karena  kreatifitas  merupakan  jenis keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  untuk  itu  disarankan  kepada  pendidik  agar  mampu  memahami rencana  pembelajaran  berbasis  analogi  secara  mendalam  serta  mempelajari  instrument  tes  berpikir kreatif agar mampu melatih kemampuan berpikir kreatif peserta didik secara maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Awing.  S.  I.  2015 .Kesulitan  Belajar  IPA  PesertaDidikSekolahDasar .  Jurnalvoxedukasi.Vol  6.  No  2.  STKIP PersadaKhatulistiwa.
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Fitrih.  2016. Efektifitas  Model  Pembelajaran  Arias  (Assurence,  Relevance,  Interest,  Assesment,  SDN Sungguminasa  Ii  Kabupaten  Gowa. Skirpsi  tidak  diterbitkan.  Makassar:  Universitas  Muhammadiyah Makassar
Gamiarsy.  M.  W.  2017. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Picture  And  Picture Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SDN  1  Sri  Pendowo  Ketapang  Lampung  Selatan .  Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Hidayat.  2014. Penerapan  model  pembelajaran  picture  and  picture  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA siswa kelas IV MIN Ngawen Gunungkidul Yogyakarta. Skripsi. Fakultas Tarbiayah dan Ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Istarani (2011). 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada
Ni  Md.  Kurniati,  Dw.  Nym.  Sudana  dan  Ni  Nym.  Garminah.  2012. Pengaruh  Metode  Picture  And  Picture Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  IV  SD  Semester  Genap  Di  Gugus  I  Kecamatan  Buleleng . Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Nuraini  Saleh.  2012. Penerapan  Pembelajaran  Picture  And  Picture  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Kelas IV SDN 27. Program Pendidikan Guru Dalam Jabatan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura Pontianak
Permendikbud RI Nomor 57 Tahun 2014 Tentang kurikulum 2013 sekolah dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
Purwoko,  Budi.  Mirzaqon,  A.  2017. Study  Kepustakaan  Mengenai  Landasan  Teori  dan  Praktik  Konseling Expressive Writing. Jurnal .Fakultas Ilmu Pendidikan , Universitas Negeri Surabaya.
Subratayasa,  I  Made.  2012. Implementasi    Metode  Picture  and  Picture  dalam  rangka  meningkatkan  hasil belajar  Sains  siswa  kelas  IV  semester  genap  di  SD  I  Marga,  Kecamatan  Marga,  Kabupaten  Tabanan Tahun  Pelajaran  2011 / 2012 .  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Supriyadi. 2016. Solusi alternatif berbagi pengetahuan antara pustakawan. Jurnal lentera pustaka.
Susmartini, Adi. 2011. Peningkatan Kemampuan Mendeskripsikan Daur Hidup Hewan dengan Strategi Picture And  Picture  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  01  Celep  Kedawung  Sragen  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2010/2011. Skripsi thesis. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Tim  Penyusun  PKKI.  2015. Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah. Bima:    Sekolah  tinggi  keguruan  dan  ilmu pendidikan (STKIP) Taman siswa Bima.
Undang-Undang No 20 tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan Nasional
Verdian, Rizka. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Dengan Media Dua Dimensi dalam Kegiatan Mengurutkan Daur Hidup Hewan Terhadap Kemampuan Mengurutkan  Daur Hidup Makhluk Hidup Siswa Kelas IV SDN Puncu 1. Skripsi. Universitas Nusantara PGRI kediri.
Wigatiningsih  .2012. Penerapan  Metode  Picture  And  Picture  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mata Pelajaran Ipa Pada Siswa Kelas Iv Sdn 03 Sidomulyo Ampel Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013 . Ilmu Pendidikan UniversitascMuhammadiyah Surakarta.
Yuliana,  Eka.  2016. Keefektifan  Model  Picture  And  Picture  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Perubahan Lingkungan Fisik Siswa Kelas IV Gugus Plangkawati Semarang . Skripsi. Universitas Negeri Semarang.