## MODEL LE BOULE DE NEIGE DALAM KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS KELAS X SMAN 9 BANDAR LAMPUNG
Heni Fitriyanti*, Flora, Diana Rosita FKIP Universitas Lampung, JL. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *E-mail: Henifitri52@gmail.com,Telp: +62895396914613
Abstract:  Modèle  du  boule  de  neige  dans  la  compétence  de  l’expression  orale  du français  de  la  classe  X  du  SMAN  9  Bandarlampung. Cette  recherche  vise  à:  (1) améliorer la  compétencede l’expression orale du français utilise  le boule de neige  du modèles pour des élèvesde la classe Xdu SMA Negeri 9 Bandarlampung, et (2) connaitre les  aspects  du  discours  les  plus  élevés  utilisant  ce  modèle.  Cette  recherche  est  une recherche  pré-expérimentale  avec  un  groupe  de  pré-test  de  conception  post-test.  La population de cette étude est constituée de tous les élèves de la classe X IPA SMAN 9 Bandarlampung  qui  comptait  97  élèves.  L’échantillonnage  utilise  d'une  technique d'échantillonnage aléatoire simple, classe X IPA 5:31 étudiants en classe expérimentale. La technique de collecter de données est les examens pré-test et post-test. L’analyse des données dans cette recherche utilise le test de normalité, le test d'homogénéité , le test de gain et le examens.  Les résultats prouvent que l'utilisation du modèle d'apprentissage le boule de neige peut améliorer compétencede l’expression orale. C’est démontré par les résultats  du  pré-test  et  du  post-test,  la  capacité  de  parler  moyenne  des  étudiants  au moment du  pré-test est 59,22581  et post  test 76.  Les  résultats ont developpé  de 29,88. C’est mis en évidence par les résultats du test N-gain avec une valeur moyenne de N-gain de  0,391  et  un  test  t  avec  une  valeur  de  signification  de  données  (0,000  <0,05 ). Accompagnés  d'une  augmentation  des  résultats  d'apprentissage,  les  aspects  de l'évaluation grammaticale ont augmenté dans la catégorie supérieure avec une valeur de gain en N moyenne de 0,709677.
Mots clés : La Compétence de L’expression Orale, le boule de neige, Le Modèle de L’apprentissage
Abstrak : Model le  boule  de  neige dalam  keterampilan  be rbicara  bahasa prancis  kelas  X  SMAN  9  Bandar  lampung. Penelitian  ini  bertujuan:  (1)  untuk meningkatkan prestasi belajar kemampuan berbicara bahasa Prancis siswa kelas X SMA Negeri 9 Bandarlampung  menggunakan model pembelajaran le boule de neige , dan (2) untuk  mengetahui  aspek  berbicara  apa  yang  paling  tinggi  apabila  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaan le  boule  de  neige .  Penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  dengan  desain one  group  pre-test  post-test .  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  X  IPA  SMAN  9  Bandarlampung  yang  berjumlah  97  siswa , dengan menggunakan teknik simple random sampling diperoleh kelas X IPA 5 sebanyak 31  siswa  sebagai  kelas  eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes,  yaitu pretest dan posttest. Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  normalitas,  uji homogenitas, uji gain dan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan  model pembelajaran le  boule  de  neige dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran  kemampuan berbicara.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil pretest dan posttest, rata-rata  nilai kemampuan berbicara siswa pada saat pretest 59,22581 dan posttest 76. Siswa mengalami peningkatan  sebesar  29,88.  Hal  itu  dibuktikan  dengan  hasil  uji  N-gain  dengan  rata-rata nilai  sebesar  0,391  dan  uji-t  dengan  nilai  signifikasi  (0,000  <  0,05.  Diiringi  dengan meningkatnya hasil belajar, aspek penilaian grammaire meningkat berada pada kategori tinggi dengan rata-rata nilai N-gain 0,709677.
Kata kunci: Kemampuan Berbicara, le boule de neige, Model Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pada  Kurikulum  2013,  bahasa
Prancis termasuk dalam mata pelajaran  lintas  minat  yang  mulai diberikan  pada  jenjang  kelas  X,  XI,
XII.  Pembelajaran bahasa Prancis di SMA  bertujuan mengembangkan keterampilan  berbahasa.  Menurut Nida  dan  Harris  dalam  Tarigan
(2008:1) keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen,  yaitu  : keterampilan  menyimak  (listening skills), keterampilan
berbicara (speaking skills), keterampilan  mem- baca  (reading  skills),  dan  ke- terampilan menulis (writing skills).
Salah  satu  sekolah  menengah atas  di  Lampung    yang  mengajarkan bahasa  Prancis    adalah  SMAN  9 Bandarlampung sebagai mata pelajaran  bahasa  asing  selain  bahasa Inggris.  Berdasarkan  hasil  observasi dan  wawancara  di  SMAN  9  Bandar- lampung,  terdapat  permasalahan  se- lama  proses  pembelajaran  bahasa Prancis  di  kelas.  Salah  satunya adalah adanya anggapan bahwa  mata pelajaran  bahasa  Prancis  itu  sulit khususnya pada keterampilan berbicara.    Selain  itu  minat  dan motivasi  siswa  dalam  pembelajaran keterampilan  berbicara  belum  op- timal.  Masih  ada  beberapa  siswa yang  belum  antusias  dan  kurang percaya  diri  ketika  pembelajaran keterampilan  berbicara.  Oleh  karena itu, pembelajaran keterampilan berbicara  bahasa  Prancis  belum maksimal.
Faktor  lain  adalah  metode pengajaran  yang  dipakai  guru  pun masih  konvensional  yakni  metode ceramah,  dimana  guru  yang  menjadi pusat  pembelajaran.  Dalam  metode ini pembelajaran berpusat pada  guru,
sedangkan peran siswa hanya mendengarkan  dan  mencatat  apa yang dikemukakan oleh  guru. Hal  ini menyebabkan kebosanan kepada siswa dalam  mengikuti pembelajaran bahasa  Prancis,  sehingga  siswa belum  bisa  mengembangkan  ide, gagasan  atau  pikiran  yang  dimiliki dengan maksimal untuk di- sampaikan.
Model pembelajaran yang bervariasi dapat  membantu guru agar siswa  lebih antusias pada saat proses belajar  mengajar  keterampilan  ber- bicara  sehingga  siswa  dapat  lebih memahami  pelajaran  keterampilan berbicara dengan baik. Dari permasalahan-permasalahan  di  atas maka guru harus menciptakan pembelajaran yang  efektif  agar tercapai  tujuan  pengajaran  guru karena keterampilan
berbicara bukanlah  suatu  keterampilan  yang secara  otomatis  dapat  dikuasai  oleh siswa, melainkan siswa harus memperbanyak  latihan  dan  praktik secara teratur.
Oleh  karena  itu  dibutuhkan model  pembelajaran  yang  efektif untuk  diterapkan  pada  keterampilan berbicara  SMAN  9  Bandarlampung. Model  pembelajaran le  boule  de neige atau  sering  kita  kenal  sebagai snowball  throwing adalah  salah  satu alternatif yang bisa membantu pembelajaran  dalam  keterampilan berbicara.  Siswa  belajar  dengan kelompoknya  untuk  membuat  dan mendiskusikan pertanyaan dan selanjutnya  dilemparkan  ke  teman kelompok  lain,  Aqib  (2013:24). Dalam  model  pembelajaran  ini , siswa  saling  berinteraksi  dengan teman yang lain dengan me- nggunakan bahasa Prancis  yang baik dan  benar,  dengan  model  pem-
belajaran  ini  diharapkan  siswa  lebih aktif  dalam  berbicara  bahasa  Prancis dan tanggap dalam menerima pertanyaan  dari  temannya  serta menjawab pertanyaan tersebut secara lisan. Selain  itu,  model pembelajaran ini dapat melatih siswa untuk berbagi informasi  tentang  pertanyaan  yang diberikan oleh temannya. Pe- nyampaian  pengetahuan  dan  yang dilakukan dengan permainan, membuat pembelajaran menjadi menyenangkan.
Mengacu  pada  skripsi  yang disusun  oleh  Henni  Priastiani  pada tahun  2016  yang  berjudul “ Pe- ningkatan  keterampilan  berbicara bahasa prancis  menggunakan  metode pembelajaran snowball throwing Pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1
Sanden”,  hasil  penelitian  tersebut menyatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Snowball  Throwing mampu  meningkatkan  keterampilan berbicara  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 1 Sanden.
Berdasarkan  uraian  di  atas, maka permasalahan yang di- rumuskan  adalah,  (1)  Apakah  ada peningkatan  kemampuan  berbicara siswa  kelas  X  SMA  Negeri  9 Bandarlampung  apabila  diajar  me- nggunakan  model  pembelajaran le boule de neige ?  (2) Aspek berbicara apa  yang  paling  tinggi  apabila  diajar dengan  menggunakan  model  pem- belajaran le boule de neige ?

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  digolongkan  ke dalam penelitian kuantitatif,  menurut
Wimeta  (2018:3)  metode  penelitian Kuantitatif  juga  memiliki ciri khusus yang  melekat  seperti  variable  dan hipotesis,  aspek  penjelasan  dan kesalahan  potensial.  Variabel  adalah varian  yang  memiliki  nilai  pada fokus  objek  penelitian.  Sedangkan hipotesis adalah proposisi atau jawaban  sementara  yang  perlu  diuji kebenarannya. Jadi, hasil dari metode kuantitaitf  harus  berupa  data  dan angka.  Metode  yg  digunakan  adalah eksperimen,  Sugiyono  (2016:107) mengatakan  bahwa  metode  eks- perimen  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi yang  terkendalikan.  Hal  tersebut disebabkan  karena  penelitian  ini dilaksanakan  di  sekolah  yang  telah terbagi  beberapa  kelas  sehingga peneliti  hanya  memilih  kelas  yang ada yang diperkirakan sama kondisinya. Penelitian  ini  menggunakan desain  penelitian Pretest-Posttest Control  Group .  Dalam  penelitian eksperimen hanya  terdapat  satu kelompok  yang  menjadi  kelompok eksperimen.  Perlakuan  pada  satu kelompok  setelah  diadakan pre  test . Perlakuan  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  penggunaan model  pembelajaran le  boule  de neige dalam pembelajaran ke- terampilan berbicara.
Tabel 1 Control Group Pre-Test Post-Test Design Pre-Test Perlakuan Post-Test O1 X O2 Keterangan: X : Perlakuan
O1
: Pre-Test
O2 : Post-Test

## Waktu dan Tempat Penelitian
Lokasipenelitian ini di- laksanakan  oleh  peneliti  di  SMA Negeri 9 Bandarlampung yang beralamat  di    Jalan  Panglima  Polim
No.18,  Segala  Mider,  Tanjung  Ka- rang,  Kota  Bandar  Lampung  pada bulan Maret-April 2018.

## Populasi dan Sampel
Subyek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  IPA5  tahun  ajaran 2017/2018    berjumlah  31  siswa,  pe- ngambilan  sampel  dilakukan  dengan cara simple random sampling dengan cara  undian  secara  acak.    M e nur ut Sugiyono  (2016:  82),  dikatakan simple (sederhana) karena pe-
ngambilan sampel memberikan peluang  yang sama bagi setiap  unsur (anggota)  populasi  untuk  dipilih menjadi anggota sampel.
Variabel  dalam  peneitian  ini terdiri  dari  variabel  bebas,  variabel terikat, dan variabel kontrol. Menurut Jaedun  (2011:7)  Variabel  adalah gejala atau fakta (data) yang harganya  berubah-berubah  atau  ber- variasi.  Variabel  Bebas/in-dependen (variable perlakuan/eks-perimen) me-rupakan  variabel  yang  akan dilihat pengaruhnya terhadap variabel terikat/dependen, atau variabel  dampak.  Sedangkan  Va- riabel Terikat/dependen (variabel dampak)  merupakan  variabel  ha- sil/dampak/akibat  dari  variabel  be- bas/perlakuan.  Variabel  terikat    um- umnya  menjadi  tujuan  penelitian, sumber masalah, yang ingin ditingkatkan kualitasnya.

## Gambar 1: Hubungan Variabel Bebas dan Variabel Terikat
Keterangan: X  : model pembelajaran snowball throwing sebagai variabel bebas Y  : keterampilan berbicara bahasa Prancis sebagai variabel terikat

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data penelitian  ini  dengan  menggunakan tes  untuk  memperoleh  data  yang diinginkan.
Menurut Arikunto
(2012:67)  tes  merupakan  alat  atau prosedur  yang  digunakan  untuk mengetahui  atau  mengukur  sesuatu dalam  suasana,  dengan  cara  atau aturan-aturan  yang sudah ditentukan. Sependapat  dengan  Solikan  (2011:1) mengatakan,  tes  adalah  instrumen atau  alat  yang  digunakan  untuk memperoleh informasi tentang individu  atau  objek.  Sebagai  alat pengumpul  informasi  atau  data,  tes harus  dirancang secara  khusus. Kekhususan  tes  terlihat  dari  bentuk soal  tes  yang  digunakan,  jenis pertanyaan, rumusan pertanyaan yang diberikan, dan pola jawabannya harus dirancang menurut kriteia yang telah ditetapkan.  Tes yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes keterampilan berbicara bahasa Prancis  yang  berbentuk  lisan  untuk mengukur  keterampilan  berbicara siswa.
Tes  akan  dilakukan  sebanyak dua    kali,  yaitu  sebelum  pemberian perlakuan  ( pre-test )  yang  bertujuan mengukur  kemampuan  awal  ber- bicara  bahasa  Prancis  siswa  kelas  X
X Y
SMAN 9 Bandarlampung dan sesudah  pemberian  perlakuan  ( post- test )yang  bertujuan  mengukur  hasil akhir  kemampuan  berbicara  bahasa Prancis. Pre-test dan post-test diberikan kepada pada kelas eksperimen.  Sebelum  soal  tes  di- ujikan  kepada  siswa,  terlebih  dahulu dilakukan uji coba instrumen.
Langkah selanjutnya yaitu me- nganalisis  hasil  uji  coba  yang
bertujuan  untuk  mengetahui  validitas dan realibilitas soal.
Uji validitas instrumen merupakan  salah  satu  cara  yang digunakan  untuk  menguji  apakah instrumen yang dipakai untuk penelitian  itu  valid  atau  tidak. Sedangkan uji validitas pada penelitian  ini  adalah  validitas  isi dan validitas  konstruk.  Uji  reliabilitas pada  penelitian  ini  menggunakan metode  interrater  dengan  bantuan SPSS 23. Dilakukan untuk mengetahui  tingkat  ketepatan  in- strumen  terhadap  kelas  yang  dapat dipercaya  sehingga  instrumen  dapat diandalkan sebagai pengambilan data.

## Prosedur
Adapun  prodesur  penelitian adalah  (1)  Tahap  Perencanaan,  tahap persiapan  sebelum  melakukan  eks- perimen  yaitu  persiapan  instrumen, RPP,  serta  persiapan  materi  atau bahan  ajar;  (2)  Tahap  Pelaksanaan,
Pre-test ini  merupakan  tes  yang diberikan  untuk  mengetahui  pe- ngetahuan awal siswa pada keterampilan berbicara bahasa Prancis  siswa  kelas  X  SMAN  9 Bandarlampung  sebelum  diberikan perlakuan.  Eksperimen,   Pelaksanaan ekperimen  merupakan  tahap  pem- berian  perlakuan.  Perlakuan  yang diberikan adalah pembelajaran
keterampilan berbicara bahasa
Prancis  dengan  menggunakan  model pembelajaran le boule de neige pada kelompok  eksperimen. Post-Test , Post-test ini  merupakan  tes  yang diberikan  untuk  mengetahui  ke- efektifan  penggunaan  model  pem- belajaran le  boule  de  neige pada pembelajaran  keterampilan  berbicara bahasa Prancis peserta didik kelas  X SMAN  9  Bandarlampung  setelah diberikan  perlakuan;  (3) Tahap Akhir,   data  yang  diperoleh  dari pelaksanaan eksperimen untuk selanjutnya  mengumpulkan  dan  me- nganalisis dengan perhitungan secara statistic yaitu  Uji (Gain),  Uji Normalitas,  Uji  Homogenitas,   Uji- t, Uji Hipotesis Statistik dibantu program SPSS 17.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  ini bertujuan  untuk mengetahui peningkatan kemampuan berbicara  bahasa  Prancis  kelompok siswa  yang  diajarkan  menggunakan model le  boule  de  neige .  Selain  itu, penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk melihat  aspek  berbicara  apa  saja yang meningkat dengan me- nggunakan  model le  boule  de  neige menguji  terhadap  kemampuan  ber- bicara  bahasa  Prancis  siswa  kelas  X SMA Negeri 9 Bandarlampung.
Model  pembelajaran le  boule de  neige atau  yang  sering  disebut juga snowball  throwing adalah  salah satu  model  pembelajaran.  Imas  dan Berlin (2015:77), model pem- belajaran le  boule  de  neige “bola salju  berguling”  merupakan  model pembelajaran  dengan  menggunakan bola  pertanyaan  dari  kertas  yang digulung  bulat  membentuk  bola
kemudian dilemparkan secara bergiliran  diantara  sesama  anggota kelompok.  Pada  prinsipnya,  model ini  memadukan  pendekatan  ko- munikatif,
intregaif, dan ke- terampilan proses.
Pelaksanaan  model le  boule de  neige melalui  beberapa  langkah. Menurut Suprijono (2015:147) langkah model pembelajaran snowball  throwing  didahului  dengan guru  menyampaikan  materi  yang akan  disajikan.  Selanjutnya  siswa diminta  untuk  berkelompok.  Ketua kelompok  dipanggil  oleh  guru  untuk diberi penjelasan  tentang  materi, dan selanjutnya menjelaskan kepada anggota kelompok. Pada saat menjelaskan  ke  anggota  kelompok inilah  siswa  berdiskusi  dan  dituntut untuk  masing- masing  anak  harus paham dengan hal yang didiskusikan. Selanjutnya  pemahaman masing- masing anak diuji melalui permainan, yaitu setiap siswa membuat  pertanyaan  pada  selembar kertas  tentang  apa yang  telah dijelaskan  ketua  kelompok.  Kertas pertanyaan tersebut dibuat menyerupai bola yang akan dilemparkan  kepada  temannya  untuk mendapatkan jawaban. Kegiatan pre-test pada kelompok  eksperimen  dilaksanakan di kelas X  IPA 5  yang  melaksanakan pre-test . Pada kegiatan pre-test kelas eksperimen  diadakan  dalam  bentuk praktik  tes  berbicara  bahasa  Prancis. Praktik kegiatan  tes berbicara bahasa
Prancis pada kelas eksperimen dilakukan  secara  individu.  Kesulitan yang  dialami  oleh  kelas  eksperimen yang  paling  menonjol  terletak  pada penguasaan  kosakata  dan  ejaan  yang belum sempurna. Berikut adalah data pretest
ke-mampuan berbicara bahasa  Prancis  kelas  X  IPA  5  SMA
Negeri  9  Bandarlampung  tertuang dalam tabel berikut ini.
Tabel 2 Data Skor Post-test Kemampuan Berbicara Bahasa Prancis Kelas Eksperime n
Setelah    diadakan  kegiatan pre-test ,    diperoleh  hasil  skor    para siswa.  Skor rerata  nilai tes berbicara bahasa Prancis pada siswa kelompok eksperimen  sebesar  59,22.  Setelah mendapatkan  hasil  tersebut  peneliti memberikan  perlakuan  pada  kelas eksperimen  yaitu  kelas  X  IPA  5 dengan  menerapkan  model  pem- belajaran le  boule  de  neige pada kegiatan pembelajaran berbicara.
Pada  kelompok  eksperimen siswa  mendapat  perlakuan  berupa pembelajaran berbicara bahasa
Prancis  dengan  menggunakan  model le  boule  de  neige. Dalam  model pembelajaran
ini , siswa saling X Xi Fi Persentase (%) 48-50 49 1 3,2 % 51-53 52 4 13 % 54-56 55 6 19,3 % 57-59 58 0 0 % 60-62 61 12 38,7 % 63-65 64 5 16,2 % 66-68 67 3 9,7 % Juml ah 31 100% Mean  59,22581
berinteraksi  dengan  teman  yang  lain menggunakan  bahasa  Prancis  yang baik  dan  benar,  dengan  model pembelajaran  ini  siswa  lebih  aktif dalam  berbicara  bahasa  Prancis  dan tanggap  dalam  menerima  pertanyaan dari temannya serta menjawab pertanyaan  tersebut  secara  lisan
(Aqib 2013:24). Siswa  menjadi  lebih mudah  untuk  mengingat  ejaan-ejaan yang sedang di pelajari sebagai dasar dalam ketrampilan berbicara.
Setelah dilakukan proses pembelajaran untuk kelas eks-
perimen  menunjukkan  nilai  rata-rata keterampilan  berbicara  mengalami peningkatan.  Berikut  adalah  data posttest kemampuan  berbicara  ba- hasa  Prancis  kelas  X  IPA  5  SMA Negeri  9  Bandarlampung  tertuang dalam tabel berikut ini.

## Tabel 3
Skor Post-test Kemampuan
Berbicara Bahasa Prancis Kelas Eksperime n X Xi Fi Persenntase (%) 64-66 65 1 3,2 % 67-69 67 3 9,7 % 70-72 72 7 21,7  % 73-75 73 0 0 % 76-78 79 8 25,8 % 79-81 82 8 25,8 % 82-84 85 4 13 % Juml ah 31 100% Mean 76
Nilai rata-rata untuk keterampilan  berbicara  kelompok eksperimen  awalnya  adalah  59,22
( pre  test) meningkat  menjadi  76 (post  test). Sebelum  dilakukan analisis  data,  terlebih  dahulu  di- lakukan  uji  persyaratan  data,  yaitu uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas  varians. Uji  normalitas dan  uji  homogenitas  dilakukan sebagai  syarat  untuk  melakukan  uji hipotesis dengan  uji- t.
Data  pada  uji  normalitas sebaran  data  diperoleh  dari pre-test dan post-test kemampuan  berbicara bahasa  Prancis  pada  kelompok eksperimen. Hasil uji coba
normalitas  sebaran  data  ini  diuji dengan  menggunakan bantuan SPSS 17.  Untuk  selisih  skor  pretest  kelas eksperimen  memiliki  sig- nifikasi lebih  dari  0,05  (0,057>0,05)  dan skor  postest  memiliki  signifikansi lebih  dari  0,05  (0,062>0,05).Maka data kelas eksperimen  menerima Ho atau  bisa  dikatakan  ata  berdistribusi normal.
Selain  menguji  normalitas  sebaran data, dalam uji persyaratan data juga dilakukan  uji  homogenitas  varians. Dengan  bantuan  program  SPSS  17 diperoleh skor-skor yang me- nunjukkan  varians  yang  homogen. Syarat  sebuah  varians  dikatakan homogen  apabila    sigifikansinya lebih besar dari signifikansi 0,050.Untuk  varian  pretest-postest kelas  eksperimen  memiliki  sig- nifikasi lebih dari 0,050 (0,717>0.05). Maka dapat di-
simpulkan  bahwa  sampel  penelitian ini homogen secara varians.
Uji  t-tes  data  pretest  dan postest  keterampilan  berbicaradata
ini menggunakan uji Paired Samples,  uji  ini  bertujuan  untuk mengetahui perbedaan tingkat prestasi  ke-terampilan  berbicara. Nilai sig.(2-tailed) menunjukan signifikasi  0,000<0,05,  maka  ada perbedaan  yang  signifikan  antara nilai pretest dan postest pada  kelas eksperimen. Maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan model le  boule  de  neige dapat meningkatkan kemampuan ber- bicara  siswa kelas  X IPA 5 SMA N
9 Bandarlampung.
Uji Peningkatan Hasil Belajar ( Uji Gain), peningkatan  hasil belajar peserta didik kelas eksperimen dengan  materi décrire  une  personne (menggambarkan  benda  atau  ka- rakter  seseorang)  dapat  dilihat  dari tabel berikut.
Tabel 4

## Rekapitulasi N-Gain
No Kelas Jumlah nilai N- Gain Rata-rata Nilai N-Gain Kategori 1 Eksperimen 12,15 0,391935484 Sedang Tinggi  rendahnya  gain  yang dinormalisasi  (N-gain)  dapat  di- klasifikasikan  sebagai  berikut:  (1) jika  g  ≥  0,7,  maka  N-gain  yang dihasilkan  termasuk  kategori  tinggi; (2)  jika  0,7  >  g≥  0,3,  maka  N-gain yang  dihasilkan  termasuk  kategori sedang, dan (3) jika g < 0,3  maka N- gain yang dihasilkan termasuk kategori rendah. Berdasarkan tabel di atas maka dapat disimpulkan
peninggkatan  hasil  belajar  pada kategori sedang.
Terdapat 5 aspek  yang dinilai yaitu: Pronounciation (pengucapan), Gra-mmaire (tata  bahasa), Vo-
cabulaire (kosa kata), Aisance (kelancaran, dan compréhension ( pemahaman ) .Berikut  adalah  jumlah poin  setiap  aspek  yang  di-dapatkan siswa selama pretest dan postest.
Tabel 5

## Aspek Penilaian
N o Aspek Penilaian Jumla h nilai N- Gain Rata- rata Nilai N- Gain Kategori
1 Pronounciatio n (pengucapan ) 7,64 0,2546 67 Rendah 2 Grammaire (tata bahasa) 22 0,7096 77 Tinggi 3 Vocabulaire (kosa kata) 20,82 0,6716 13 Sedang 4 Aisance (kelancaran 15,98 0,5154 84 Sedang 5 Compréhens ion ( pemahaman ) 7,64 0,2464 52 Rendah
Aspek  penilaian Grammaire
(tata  bahasa)  berada  pada  kategori tinggi  dengan  rata-rata  nilai N-gain 0,709677.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa, siswa mengalami pe- ningkatan  dalam  aspek Grammaire (tata  bahasa) setelah  perlakuan menggunakan  model  pembelajaran
le boule de neige .

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan, secara keseluruhan  mem- perlihatkan  adanya  pengaruh  model le  boule  de  neige dalam  me- ningkatkan  keterampilan  berbicara bahasa  Prancis  siswa  kelas  X SMAN  9  Bandarlampung.  Pe- ningkatan  tersebut  dapat  diketahui dengan  cara  membandingkan  rata- rata  nilai pretest dan postest dari
kelas  eksperimen  setelah  diberi perlakuan.
Kegiatan pre-test pada kelompok  eksperimen  dilaksanakan di kelas eksperimen dalam penelitian ini  adalah  kelas  X  IPA  5  yang melaksanakan pre-test . Pada kegiatan pre-test kelas  eksperimen  diadakan dalam  bentuk  praktik  tes  berbicara bahasa  Prancis.  Praktik  kegiatan  tes berbicara  bahasa  Prancis  pada  kelas eksperimen dilakukan secara individu.  Kesulitan  yang  dialami oleh  kelompok  eksperimen  yang paling menonjol terletak pada penguasaan  kosakata  dan  ejaan  yang belum  sempurna.  Setelah    diadakan kegiatan pre-test ,    diperoleh  hasil skor    para  siswa.    Skor  rerata  tes berbicara  bahasa  Prancis  pada  siswa kelompok  eksperimen sebesar 59,22. Setelah  mendapatkan  hasil  tersebut peneliti  memberikan  perlakuan  pada kelas eksperimen yaitu kelas X IPA 5 dengan  menerapkan  model  pem- belajaran le  boule  de  neige pada kegiatan pembelajaran berbicara.
Pada  kelompok  eksperimen siswa  mendapat  perlakuan  berupa pem-belajaran berbicara bahasa
Prancis  dengan  menggunakan  model le  boule  de  neige. Setelah  dilakukan proses  pembelajaran  untuk  kelas eksperimen  menunjukkan  nilai  rata- rata  keterampilan  berbicara  me- ngalami  peningkatan.  Nilai  rata-rata untuk keterampilan berbicara kelompok eksperimen awalnya adalah  59,22  ( pre  test) meningkat menjadi  76 (post  test) yaitu  dengan peningkatan  sebesar  29,88  dengan dibuktikan  dari  hasil  pengujian  N- gain  dengan  jumlah  nilai  12,15  dan rata-rata  0,391.  Hal  ini  menunjukan bahwa pembelajaran berbicara
bahasa Prancis dengan  menggunakan
model le  boule  de  neige teruji  dapat meningkatkan hasil belajarsesuai dengan  hipotesis  yaitu  penggunaan model  pembelajaran le  boule  de neige dapat  meningkatkan  hasil belajar  berbicara  bahasa  Prancis siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  9 Bandarlampung.
Dari hasil uji T-tes yang telah dilakukan dengan menggunkan program SPSS  versi 17. Angka pada kolom sig.  (2-tailed) menunjukan signifikansi  data  0,000<0,05,  artinya ada perbedaan yang signifikan antara skor  hasil pretest dan postest. Dengan kata lain, hipotesis konseptual  yang  diajukan,  pem- belajaran  berbicara  bahasa  Prancis menggunakan  model le  boule  de neige bisa meningkatkan hasil pembelajaran sisa dibandingkan tidak  menggunakan  model  pem- belajaran tersebut.
Hasil  penilitian  ini  sesuai dengan kelebihan  menerapkan  model le  boule  de  neige menurut  Imas  dan
Berlin  (2015:77)  yang  menyatakan model  ini  dapat  meningkatkan  hasil pembelajaran  dikarenakan  model  ini memberikan pengalaman kepada siswa  untuk  mengembangkan  ke- terampilan menyimpulkan berita atau informasi yang mereka  peroleh dalam  konteks  nyata.  Serta  akan terbentuk suasana kelas yang dinamis, karena kegiatan siswa tidak hanya berfikir,  menulis,bertanya atau berbicara,  akan  tetapi  mereka  me- lakukan aktivitas fisik yaitu
menggulung kertas dan me-
lemparkannya pada siswa lain.
Dengan demikian, setiap anggota kelompok akan mem-
persiapkan diri karena pada gilirannya  mereka  harusmenjawab pertanyaan  dari temannya yang
terdapat dalam bola kertas.
Peningkatan didukung dari pe- nelitian  Dias  Ambarsari  (2013:8) bahwa model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan prestasi  belajar  biologi  siswa.  Serta penelitian Nurfitri  Ananingsih  (2014: 85)  yang  mengatakan  metode Snow- ball  Throwing dapat  diterapkan
dalam pembelajaran gramatik  bahasa Jerman  dengan  menggunakan  me- tode Snowball Throwing lebih efektif dari  pada  pembelajaran  dengan  me- tode konvensional.
Berdasarkan hal- hal yang telah  diuraikan  diatas,  dapat  di- simpulkan bahwa dalam pem- belajaran  berbicara  bahasa  Prancis diperlukan  model pembelajaran  yang menarik  dan  bervariasi.  Dengan demikian,  siswa  akan memiliki
konsep  pemahaman  dan  mampu berbicara  bahasa  Prancis  dengan baik.  Penerapan  model le  boule  de neige merupakan salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan dalam proses  belajar  mengajar,  khususnya pada  pembelajaran  Berbicara  bahasa Prancis.  Model  pembelajaran le boule de neige teruji dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran berbicara bahasa Prancis pada siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat disimpulkan bahwa dengan di- terapkannya  model  le boule de  neige untuk keterampilan berbicara kelas X IPA  5  terjadi  peningkatan  ke- mampuan  berbicara.  Dengan  me-
nggunakan  model le  boule  deneige terbentuklah  suasana  kelas  yang dinamis, karena kegiatan siswa tidak hanya berfikir,  menulis,bertanya atau berbicara,  tetapi  mereka  melakukan aktivitas  fisik  yaitu  menggulung kertas  dan  melemparkannya  pada siswa lain.
Model  ini  juga  memberikan pengalaman  kepada  siswa  untuk mengembangkan  keterampilan  me- nyimpulkan  berita  atau  informasi. Pada  saat  pembelajaran  dengan menggunakan  model  ini  siswa  aktif dalam  berbicara  dan  antusias  selama pembelajaran  berlangsung.  Namun terdapat  beberapa  kendala  pada  saat pembelajaran  berbicara  berlangsung yaitu  pengucapan  siswa  yang  masih dipengaruhi  bahasa  daerah  serta waktu  pembelajaran  yang  singkat. Serta terdapat kesulitan dalam pelafalan  huruf  konsonan  dan  vokal contohnya  huruf  r, é, dan è.  Terlepas dari itu semua, kemampuan berbicara kelas  X  IPA  5  mengalami  pe- ningkatan dapat dilihat dari hasil data yang  sudah  disajikan.  Skor  rata-rata pretest  59,2258  dan  postest    setelah diberikan perlakuan dengan  model le boule  de  neige diperoleh  76,  skor mengalami peningkatan sebesar 16,7742. Diiringi dengan me- ningkatnya hasil belajar, aspek penilaian grammaire meningkat berada  pada  kategori  tinggi  dengan rata-rata  nilai N-gain 0,709677.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa, siswa  mengalami peningkatan dalam aspek Grammaire (tata bahasa).

## Saran
Berdasarkan simpulan di atas, terdapat  beberapa  kelemahan  dalam penelitian  ini,  maka  dari  itu  peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut.
Peneliti menyarankan kepada peneliti lain yang berhubungan dengan model ini  agar  memperhatikan  dan  me- maksimalkan  durasi  jam  pelajaran dikarenakan  interaksi  yang  interaktif menyebabkan siswa  lupa akan waktu di dalam penerapan model pembelajaran le  boule  de  neige . Selanjutnya  dalam menggunakan model ini  dalam  pembelajaran, sebaiknya peneliti juga mem- perhatikan  pengucapan  siswa  dalam keterampilan  berbicara  agar  tidak terlalu  terpengaruh  aksen  bahasa daerah yang sering digunakan.
Dalam  menggunakan  model
ini  pula  harus  disandingi  dengan penguasaan kelas yang baik, dikarenakan interaksi siswa pada saat melakukan  model  ini  menimbulkan keadaan  kelas  menjadi  aktif.  Bagi guru bidang studi hendaknya memperbanyak  latihan  dalam  ke- mampuan berbicara, serta me- manfaatkan  penggunaan  media  yang tepat  sehingga  dapat  membantu  dan mempermudah terlaksananya  pe- nggunaan  pembelajaran le  boule  de neige .  Penelitian  ini  diharapkan menjadi  pemikiran  awal  guna  me- lakukan penelitian lanjutan.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal. 2013. Model Model,
Media Dan Strategi Pem- belajaran  Kontekstual  Inovatif) . Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar
Dasar Evaluasi . Jakarta: Bumi Aksara.
Jaedun,  Amat  (20  –  23  Juni  2011).
Metodologi  Penelitian  Eks- perimen.
Diunduh dari
http://staff.uny.ac.id/sites/def ault/files/pengabdian/drs- amat-jaedun- mpd/metode- penelitian-eksperimen.pdf pada tanggal 8 Januari 2018.
Priastiani, Henni. 2016. Peningkatan Keterampilan Berbicara
Bahasa Prancis Menggunakan Metode Pembelajaran  Snowball
Throwing Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Sanden. Skripsi.Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Solikan.2011. Pengertian Dan Hubungan Antara Tes, Pengukuran,  Dan  Evaluasi . Jurnal  Online  tersedia  di http://skp.unair.ac.id/repositor y/GuruIndonesia/PENGERTI ANDANHUBUN_Solikan_1 6692.pdf, (Diakses pada tanggal 17 oktober 2018) Sugiyono.  2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus.  2015. Cooperatif Learning Teori dan
Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
Tarigan, Henry Guntur. 2008.
Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Ber-
bahasa .Bandung : Angkasa.
Wimeta, Islam. 2018. Makna Metedologi Penelitian.
Publishing Online tersedia di http://eprints.umsida.ac.id/15
18/1/MAKNA%20METODO
LOGI%20DALAM%20PEN ELITIAN%20baru%20bikin. pdf (Diakses pada tanggal 17 oktober 2018).
Ambarsari,  Dias.  2013. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Aktivitas Belajar dan Penguasaan Materi. Jurnal Online tersedia di http://jurnal.fkip.unila.ac.i d/index.php/JBT/article/vi ew/2717/1703 (Diakses pada  tanggal  17  oktober 2018).
Imas Kurniasih Dan Berlin Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena.
Nurfitri,Ananingsih.2014. Keefektifan Penggunaan  Metode  Snowball Throwing dalam Pem- belajaran  Gramatik  Bahasa Jerman Peserta Didik Kelas Xi
SMA Negeri 1 Seyegan Sleman. Skripsi.Yogyakarta:Universitas Negeri: Yogyakarta