Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.1 ) : 43 -48. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika. v13i1.2315
Hasil Penelitian

## EFEKTIVITAS METODE NUMBERED HEADS TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR DI SEKOLAH X
Numbered Heads Together Method Affectivity to Improve English Language Vocabulary for Primary School Students in School X
Vania Priskila 1) , Heni Mularsih 2)
1), 2) Program Studi Magister Psikologi, Universitas Tarumanagara
Diterima 9 Maret 2020/ Disetujui 15 April 2020

## ABSTRACT
Language  is  an  important  aspect  in  the  development  stage.  Language  learning  is  also  applied  at  the education level even since elementary school education. One of the language lessons published in schools is English. English is not a second language in Indonesia but is included as a foreign language content. The  importance  of  language  learning  also  needs  to  be  balanced  with  appropriate  learning  methods  so that students enjoy the learning process, one of which is cooperative learning. The purpose of this study was  to  determine  and  test  the  effectiveness  of  the  numbered  heads  together  method  to  significantly improve  English  vocabulary  in  grade  1  elementary  school  students.  The  research  method  used  was  an experiment  with  one  group  pretest-posttest  design.  The  cooperative  learning  method  applied  in  the implementation of this research is numbered heads together. The results of this study indicate the value of t = -.889 and sig. (2-tailed) .415.
Keywords: Vocabulary, cooperative learning, English, numbered heads together

## ABSTRAK
Bahasa merupakan aspek yang penting dalam tahap perkembangan. Pembelajaran bahasa juga diterapkan di  jenjang  pendidikan  bahkan  sejak  pendidikan  sekolah  dasar.  Salah  satu  pembelajaran  bahasa  yang dimuat  di  sekolah  adalah  Bahasa  Inggris.  Bahasa  Inggris  bukan  merupakan  bahasa  kedua  di  Indonesia melainkan  masuk  sebagai  muatan  bahasa  asing.  Pentingnya  pembelajaran  bahasa  juga  perlu  diimbangi dengan metode pembelajaran yang tepat agar siswa menikmati proses pembelajaran, salah satunya dengan cooperative  learning. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menguji  keefektifan  metode numbered heads together untuk meningkatkan kosakata Bahasa Inggris pada siswa sekolah dasar kelas 1 secara  signifikan.Metode  Penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  dengan one  group  Pretest- Posttest  Design .  Metode cooperative  learning yang  diterapkan  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah numbered heads together. Hasil penelitian ini menunjukkan nilai t = -.889 dan sig. (2-tailed) .415. Kata Kunci: Kosakata, pembelajaran kooperatif, Bahasa Inggris, numbered heads together

## PENDAHULUAN
Bahasa  menjadi  salah  satu  aspek  yang penting dalam tahap perkembangan seorang anak.  Sebab  itu,  pendidikan  sekolah  dasar pun  memuat  pembelajaran  Bahasa,  yang salah satunya yakni Bahasa Inggris. Bahasa Inggris penting dipelajari oleh anak sekolah dasar  agar  anak  tidak  terkejut  ketika menerima  pelajaran  tersebut  di  jenjang berikutnya  (Maili,  2018).  Selain  itu, penangkapan  suatu  Bahasa  lebih  mudah
diterima  dengan  baik  oleh  peserta  didik sekolah dasar. Santrock (2018), mengatakan bahwa orang dewasa cenderung memelajari bahasa  termasuk  bahasa  kedua  lebih  cepat, namun  level  penguasaannya  tidak  setinggi pada  masa  kanak-kanak.  Hal  ini  sesuai dengan teori perkembangan yang memandang  pemerolehan  Bahasa  akan diterima  lebih  baik  pada  usia  sedini mungkin  atau  bila  memungkinkan  pada masa kanak-kanak awal.
*Korespondensi Penulis: vania.717191030@stu.untar.ac.id
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.1 ) : 43 -48. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika. v13i1.2315
Hasil Penelitian
Vygotsky  (dalam  Santrock,  2018) menyatakan  bahwa  bahasa  memainkan peran  kunci  dalam  proses  kognisi.  Bahasa dan  pemikiran  awalnya  berkembang  secara terpisah,  tetapi  kemudian  diyakini,  anak- anak  akan  menginternalisasi egocentric speech mereka  ke  dalam  bentuk inner speech yang  pada  akhirnya  membentuk pemikiran  mereka.  Transisi  ini  terjadi antara  usia  3  sampai  7  tahun.  Terdapat perbedaan apabila Bahasa Inggris dipelajari di  rentang  usia  tersebut  dimana  pada  usia early  childhood ,  anak-anak  mendapatkan Bahasa  secara  tidak  sadar  atau  disebut acquisition, sedangkan  semakin  beranjak dewasa tidak lagi dapat diperoleh secara tak sadar melainkan melalui proses belajar atau learning.
Bahasa Inggris disebut juga sebagai second  language yang  dengan  sengaja dipelajari  guna  tujuan  tertentu  (Brown dalam Fitriyani & Nulanda, 2017). Namun, pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Indonesia sejauh  ini  masih  dianggap  sebagas  bahasa asing.  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  di Indonesia  sudah ada  sejak  tahun  1994  baik pada  sekolah  negeri  maupun  swasta.  Pada mulanya, Bahasa Inggris mengalami perkembangan  yang  sangat  cepat.  Namun dari  tahun  ke  tahun,  terutama  sejak pemberlakuan  kurikulum  2013,  mulai terdapat  kontroversi  terhadap  pembelajaran Bahasa  Inggris.  Polemik  yang  santer terdengar ialah pembelajaran Bahasa Inggris  di  sekolah  dasar  akan  dihapuskan. Gatra  (2017)  menyatakan  bahwa  dalam dunia  Pendidikan  sekolah  dasar,  mata pelajaran  yang  cenderung  banyak,  tidak diimbangi  dengan  metode  belajar  yang kreatif  dan  menyenangkan  bagi  anak. Seringnya,  metode  ceramah  oleh  guru membuat anak menjadi pasif.
Penelitian terdahulu terkait pembelajaran Bahasa Inggris cukup banyak terutama  terkait  intervensi  yang  bertujuan untuk  melihat  apakah  metode  atau  media tertentu  efektif  untuk  menghafal  kosa  kata seperti diantaranya penelitian menggunakan flash cards, story card, dsb. Hasil penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Fitriyani dan  Nulanda  (2017)  pada  siswa  sekolah
dasar menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol  dimana flash  cards efektif  untuk meningkatkan kemampuan kosa kata
Bahasa  Inggris  pada  anak  sekolah  dasar kelas  II.    Adapun  metode  lain  yang digunakan seperti story cards juga membuktikan bahwa  metode tersebut efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan kosa  kata  Bahasa  Inggris  pada  siswa sekolah  dasar  kelas  III.  Dari  kedua penelitian  ini,  peneliti  menemukan  bahwa siswa  sekolah  dasar  menyukai  metode belajar  yang  berbeda  dari  biasanya  dan kurang menyukai metode ceramah.
Dalam menunjang suatu pembelajaran, terdapat banyak metode yang dirancang  atau  dikembangkan  oleh  para pakar  Pendidikan.  Peneliti  menemukan salah  satu  model  pembelajaran  yang belakangan  marak  diterapkan  di  dunia Pendidikan ialah cooperative learning yang digagas  oleh  Spencer  Kagan. Cooperative learning adalah salah satu bentuk pembelajaran yang didasarkan faham konstruktivis  yang  berpandangan  bahwa anak-anak diberi kesempatan agar menggunakan  secara  sadar  strateginya dalam belajar, sedangkan
guru membimbing  siswa  ke  tingkat  pengetahuan yang  lebih  tinggi  (Slavin  dan  Abruscato dalam  Ridho  2011). Cooperative  learning merupakan model  pembelajaran  yang melibatkan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil dengan tingkat kemampuan yang  berbeda.  Dalam  menyelesaikan  tugas kelompoknya, setiap siswa anggota kelompok  harus  saling  bekerja  sama  dan saling  membantu  untuk  memahami  materi pelajaran.  Dalam Cooperative  learning , belajar  dikatakan  belum  selesai  jika  salah satu teman dalam kelompok belum
menguasai bahan pelajaran. Dalam  model cooperative  learning yang dikembangkan Kagan terdapat beragam  metode  yang  dapat  diterapkan diantaranya round  table,  rally  robin,  one stray, fan n pick, flashcard game, numbered heads  together,  talking  chips,  timed  pair share dan  masih  banyak  lagi.  Diantara semua metode cooperative learning
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.1 ) : 43 -48. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika. v13i1.2315
Hasil Penelitian
tersebut, peneliti menelusuri dan memetakan sesuai dengan tujuan pembelajaran  maka  metode  yang  sesuai adalah numbered heads together.
Metode  ini  dilakukan  dengan  cara yaitu  anak-anak  akan  diminta  untuk berkelompok  dan  mempelajari  masing- masing  suatu  tema  sesuai  dengan  bagian yang  sudah  diberikan  oleh  peneliti  (lebih lanjut  lihat  di  lampiran).  Bintari  (2017) menyatakan  bahwa  NHT  merupakan  suatu cara  alternatif  guru  dalam  membelajarkan siswa.  Pada  umumnya  NHT  digunakan untuk  melibatkan  siswa  dalam  penguatan pemahaman pembelajaran ataupun mengecek  pemahaman  siswa  terhadap materi pembelajaran. Sebagian besar aktivitas  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together  berpusat  pada siswa,  yakni  siswa  mempelajari  materi pembelajaran  sambil  berdiskusi  untuk memecahkan masalah.
Model pembelajaran NHT merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran kooperatif  yang  menekankan  pada  struktur khusus yang dirancang untuk
mempengaruhi pola interaksi serta memiliki tujuan  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan hasil  belajar  siswa.  Metode  ini  sesuai dengan  tahap  perkembangan  pada  anak middle  childhood yang  masih  menyukai berkegiatan  di  dalam  kelompok.  Selain  itu, metode  ini  merupakan  cara  menyenangkan bagi  anak  dan  memberikan  kesempatan pada  anak  untuk  dapat  menjadi  pemimpin. Dalam pelaksanaannya juga, peneliti
hendak  menggunakan  media flash  cards sebagai sebuah paket intervensi . Penelitian sebelumnya terkait
metode numbered heads together dilakukan oleh  Bintari  (2017)  yakni  bagaimana metode  tersebut  efektif  diterapkan  dalam pembelajaran matematika. Hasil dari penelitian  ini  menunjukkan  hasil  yang signifikan untuk meningkatkan minat belajar siswa. Penelitian lain dilakukan oleh Wijayanti et al (2017) dimana metode NHT dengan  regulasi  diri  yang  tinggi  memiliki hasil  yang  efektif  untuk  hasil  belajar  mata pelajaran  sains.  Terdapat  cukup  banyak penelitian  terdahulu  menggunakan  metode
NHT  ini,  namun  belum  ditemukan  satupun jurnal  yang  menyatakan  bahwa  metode NHT tidak efektif.

## METODE PENELITIAN
Partisipan Target partisipan dalam menerapkan  dalam  penelitian  ini  yaitu siswa kelas 1 sekolah X dengan target yaitu sebanyak  6  siswa  yang  nantinya  akan diukur  kemampuannya  terlebih  dahulu sekaligus  guna  mendapatkan  data pretest. Setelah  itu  akan  diberikan treatment dan diikuti dengan posttest.

## Teknik Sampling
Teknik  sampling  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu Teknik purposive sampling di mana partisipan yang dijadikan subjek  penelitian  sudah  ditentukan  oleh peneliti berdasarkan karakteristiknya.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah one  group
Pretest-Posttest Design , yaitu desain
penelitian  yang  terdapat pretest pada  saat sebelum  adanya  perlakuan  dan posttest setelah  diberi  perlakuan.  Dengan  demikian dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan  dengan  diadakan  sebelum diberi perlakuan (Sugiyono, 2016).
Hal  pertama  dalam  pelaksanaan eksperimen menggunakan desain ini dilakukan  dengan  memberikan  tes  kepada sampel  yang  belum  diberi  perlakuan  untuk mengontrol  subjek  dari  nilai  rata-rata kosakata  Bahasa  Inggris.  Langkah  ini dilakukan dengan mencari persentil. Setelah itu  dilanjutkan  dengan  memasangkan  anak ke  dalam  kelompok  kecil  (berisikan  3 orang)  sesuai  kesetaraannya,  melakukan intervensi  dan  kemudian  memberikan posttest .

## Definisi Konseptual
Kosakata  adalah  perbendaharaan kata  (KBBI,  2016).  Sedangkan,  metode numbered heads together merupakan metode  dimana  siswa  akan  diberikan
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.1 ) : 43 -48. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika. v13i1.2315
Hasil Penelitian
kesempatan  untuk  saling  bergantung  di dalam  kelompok  kecil  sehingga  terdapat pola interaksi dan bertujuan guna penguasaan  di  ranah  akademik  (Kagan, 1992).

## Definisi Operasional
Definisi operasional pada penelitian ini  yaitu  peningkatan  kosakata  Bahasa Inggris ialah kapabilitas seseorang di dalam memahami  dan me-recall kata-kata  yang disajikan dan ditandai dengan siswa kelas 1 SD mampu menyebutkan kembali kata-kata yang  dipelajari  dengan  benar  dan  tepat. Sedangkan numbered heads together merupakan  suatu  bentuk  metode  yang melibatkan  adanya  pola  interaksi  antar siswa  dengan  ditandai  adanya  suatu  kerja sama  di  dalam  kelompok  kecil,  serta tanggung jawab sebagai pribadi.

## Alat Ukur
Alat ukur yang digunakan
merupakan  alat  ukur  yang  dibuat  sendiri oleh  peneliti  untuk  mengukur  aspek penguasaan  kosakata  siswa  kelas  1  SD. Adapun alat ukur atau tes tersebut didesain menjadi matching pictures with words. Hal
ini dilakukan peneliti berdasarkan
pertimbangan  terkait  jenis-jenis  tes  yang sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk mengukur  kemampuan  Bahasa.  Adapun jenis tes yang sesuai ialah discrete point test yaitu  tes  untuk  mengukur  kemampuan seperti grammar,
tenses, adverb, prepositions, dan vocabulary.  Discrete point  test seringnya  dalam  bentuk  pilihan berganda  ataupun matching (Benmosteva, n.d).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Program Intervensi
Program intervensi dilakukan
selama  5  pertemuan.  Untuk  menguji hipotesis  dan  mengetahui  hasil  intervensi ini,  peneliti  menggunakan paired  t-test dengan  membandingkan  data pretest dan post test.
Tabel  1.  Gambaran  Umum  Responden
Penelitian Di dalam penelitian ini, uji normalitas dilakukan untuk melihat hubungan  antar  variabel  apakah  bersifat parametrik atau non-parametrik. Uji asumsi ini menggunakan Shapiro Wilk dikarenakan responden  dalam  penelitian  berjumlah kurang  dari  30  orang.  Adapun  hasil  yang didapatkan  dari  pengujian  ini  yaitu  bahwa data terdistribusi secara normal. Data dapat dikatakan  terdistribusi  normal  yaitu  jikaa nilai signifikansi diatas 0.05 (p>0,05).
Penelitian ini telah selesai dilakukan  di  mana  diketahui  bahwa  hasil dari pretest dan posttest dalam penelitian ini tidak mengalami perbedaan yang
signifikan. Hal ini dapat dilihat dari nilai t = -.889 dan sig. (2-tailed) .415. Melihat nilai t seharusnya akan menjadi signifikan apabila jumlah  subjek  lebih  banyak.  Namun,  dari penelitian  ini,  tetap  dapat  ditemukan perbedaan  nilai  antara pretest dan posttest yang  mana  terdapat  suatu  peningkatan  dari nilai  rata-rata  walau  kecil  yakni  hanya sebesar 0.5.  Pendistribusiannya pun normal dan  dipetakan  menggunakan  Saphiro  Wilk dikarenakan jumlah pasrtisipan dibawah 30.
Nama Usia Jenis Kelamin Domisili BRD 7 Tahun dan 5 Bulan Laki-Laki Jakarta Utara OWN 7 Tahun dan 9 Bulan Laki-Laki Jakarta Timur RNT 7 Tahun dan 8 Bulan Perempuan Jakarta Utara GRD 7 Tahun dan 10 Bulan Laki-Laki Jakarta Utara AGT 7 Tahun dan 8 Bulan Perempuan Jakarta Utara LDA 7 Tahun dan 3 Bulan Perempuan Jakarta Utara
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.1 ) : 43 -48. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika. v13i1.2315
Hasil Penelitian
Penelitian sebelumnya menggunakan metode NHT sebagai intervensi  memang  menujukkan  suatu peningkatan  secara  signifikan.  Hal  ini  juga dapat  dipetakan  apabila  melihat  teknik sampling  yang  lebih  kompleks  beserta partisipan  dengan  jumlah  yang  jauh  lebih besar.  Bintari  (2017)  melakukan  penelitian terkait  bagaimana  metode  NHT  efektif diterapkan dalam pembelajaran matematika. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  hasil yang  signifikan  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa. Penelitian lain dilakukan oleh Wijayanti,  Roemiyanto,  dan  Murwaningsih (2017)  dimana  metode  NHT  dengan regulasi  diri  yang  tinggi  memiliki  hasil yang  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar mata pelajaran sains.
Setiap  penelitian  tidaklah  terlepas dari  suatu  kelemahan.  Pada  penelitian  ini, peneliti  menemukan  kemungkinan  lain sebagai  suatu  alasan  penelitian  ini  tidak signifikan.  Pada  saat  peneliti  melakukan pretest, hasil  yang  didapatkan  oleh  anak- anak  sudah  tinggi  dan  hampir  mencapai skor  maksimal.  Hal  ini  kemungkinan dikarenakan  kemampuan  kosa  kata  siswa SD  di  sekolah  X  ini  sudah  tinggi  dan berbeda  dengan  responden  pada  saat  uji coba.  Selain  itu,  penelitian  ini  dilakukan pada  2x  hari  sabtu  dimana  anak-anak sedang  ada  suatu  kegiatan  di  sekolahnya sehingga  pada  saat  pertemuan  untuk posttest terdapat  beberapa  anak  yang mengeluh  lelah,  ingin  segera  selesai, mempertanyakan  mengapa  soal  yang  sama diulang  kembali.  Meskipun  di  ruang  dan suhu  yang  sama,  pada  pertemuan  terakhir anak-anak  merasa  sangat  tidak  nyaman dengan  mengeluhkan  panas.  Hal  ini  perlu dimaklumkan  mengingat  anak  SD  kelas  1 belum  memiliki  kemampuan  stabilitas emosi yang baik.

## SIMPULAN
Dari penelitian yang telah
dilakukan  ini,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penelitian  ini  tidak  mengalami perbedaan  yang  signifikan.  Hal  ini  dapat dilihat dari nilai t = -.889 dan sig. (2-tailed)
.415.  Melihat  nilai  t  seharusnya  akan menjadi  signifikan  apabila  jumlah  subjek lebih  banyak.  Namun,  dari  penelitian  ini, tetap  dapat  ditemukan  perbedaan  nilai antara pretest dan posttest yang  mana terdapat  suatu  peningkatan  dari  nilai  rata- rata walau kecil yakni hanya sebesar 0.5.
Penelitian selanjutnya dapat mengembangkan intervensi ini menggunakan  metode  lain dari cooperative learning Kagan  ini  seperti round  table, rally robin, one stray, fan n pick, flashcard game,  numbered  heads  together,  talking chips, dan timed pair share.
Saran  praktis  yang  dapat  diberikan pada  penelitian  ini  ialah  agar  apabila hendak  melakukan  intervensi  pada  siswa SD  kelas  1  diperlukan  waktu  pelaksanaan yang  jauh  lebih  panjang  dan  diskusi  lebih dalam  dengan  guru  terkait  kemungkinan yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  sehingga dapat diatasi sesuai dengan alternatif solusi yang  sudah  ditetapkan.  Waktu  observasi lebih  lama  di  dalam  kelas  juga  diperlukan untuk mengenal sifat dan sikap anak dalam proses pembelajaran. Peneliti juga menyarankan  agar  membuat  alternatif  soal lain untuk meminimalisir semua
kemungkinan-kemungkinan yang dapat terjadi di lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bintari,  A.  (2017).  Keefektifan  Model
Pembelajaran  Number  Head  Together Berbantuan Metode Discovery terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Mimbar  Sekolah  Dasar , 4 (3),  218. https://doi.org/10.17509/mimbar- sd.v4i3.7922 Fitriyani,  E.,  &  Nulanda,  P.  Z.  (2017). Efektivitas  Media  Flash  Cards  dalam Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris. Psympathic :  Jurnal  Ilmiah Psikologi , 4 (2), 167–182. https://doi.org/10.15575/psy.v4i2.174 4 Gatra,  S.  (2017,  April  27).  Mulai  juli,
sekolah tak boleh kaku! Ini penjelasan mendikbud. https://nasional.kompas.com/read/201
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.1 ) : 43 -48. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika. v13i1.2315
Hasil Penelitian
7/04/27/11272561/mulai.juli.sekolah.t ak.boleh.kaku.ini.penjelasan.mendikb
ud?page=all
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  (2016).
Badan  pengembangan  dan  pembinaan
Bahasa. Kemdikbud. https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/pen
didikan
Maili,  S.  N.  (2018). Bahasa  Inggris  Pada Sekolah Dasar : 6 , 23–28.
Ridho,  N.  (2011).  Model  pembelajaran kooperatif. http://Modelpembelajarank_nurridh o_10592.pdf Santrock,  J.W.  (2018). Child  Development. New York : Mc Grawhill. Wijayanti,  N.  W.,  Roemintoyo,  R.,  & Murwaningsih, T. (2017). The Impact of  Numbered  Heads  Together  Model on the Learning Outcomes of Science Viewed from Students’ Self Regulated Learning. Journal  of  Education  and Learning  (EduLearn) , 11 (3),  257.
https://doi.org/10.11591/edulearn.v11i 3.5838