## Jurnal EducatiO
Vol. 6 No. 2, Desember 2011, hal. 129-137
KONTRIBUSI KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH, IKLIM KERJA, DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN SURALAGA

## I Dewa Putu Partha
STKIP Hamzanwadi Selong, email: partha.dewaputu@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  besarnya  kontribusi  Kemampuan  Manajerial Kepala  Sekolah  (X 1 ),  Iklim  Kerja  (X 2 ),  dan  Motivasi  Kerja  (X 3 )terhadap  Kinerja  Guru (Y) baik  secara  terpisah  maupun  secara  simultan  .  Populasi  penelitian  ini  berjumlah  204  orang guru.  Penentuan  sampel  menggunakan  pendapat  Roscoe  dengan  jumlah  sampel  40  orang dengan teknik Proporsional random sampling. Penelitian ini menggunakan rancangan expost facto, dengan  pengumpulan  data  melalui  kuesioner  dan  observasi,  dan  dianalisis  dengan menggunakan regresi sederhana dan regresi ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:(1) terdapat  kontribusi  yang  signifikan  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja  Guru  melalui  persamaan  garis  regresi  Ῡ=117.281+0,  319  X 1 dengan  SE  = 15,066%(2)  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  Iklim  Kerja  terhadap Kinerja  Guru  melalui persamaan  regresi  Ῡ=83.403+0,  619X 2 dengan  SE=  12,919%(3)  terdapat  kontribusi  yang signifikan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  melalui  persamaan  garis  regresi Ῡ=69.631+0,  663X 3 dengan  SE=  12,555%  (4)  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  secara simultan  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja,  Motivasi  Kerja  terhadap Kinerja  Guru  melalui  persamaan  garis  regresi  Ῡ=22.207+0,  475  X 1 +0,  824X 2 +0,  223 X 3 dengan  sumbangan  efektif  sebesar  40,50%.  Berdasarkan  temuan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja  dan  Motivasi Kerja berkontribusi secara signifikan terhadap Kinerja Guru SD di Kecamatan Suralaga.
Kata Kunci: Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah, Iklim Kerja, Motivasi Kerja, Kinerja Guru.

## ABSTRACT
This research aims at investigating the contribution of principals’ managerial skill (X 1 ), work climate (X 2 ), and work motivation(X 3 ) on the performance of elementary school teachers (Y) separately  and  simultaneously.  The  population  was  240  teachers.  The  sample  was determined using Roscoe’s premise with the sample of 40 people taken using Proportionate random  sampling.  It  used  ex-post  facto  design  in  which  the  data  were  collected  using questionnaire and observation, and analyzed using simple regression and multiple regression. The  result  of  the  research  shows  that  (1)  there  is  a  significant  contribution  of  principals’ managerial  skill  on  teachers’  performance  with  the  regression  formula  of  Ῡ=117.281+0, 319X 1 and effective contribution of 15,066%, (2) there is a significant contribution of work climate  on  teachers’  performance  with  the  regression  formula  of  Ῡ=83.403+0,619  X 2 and
effective contribution of 12,919%, (3) there is a significant contribution of work motivation on teachers’ performance with the regression formula of Ῡ=69.631+0, 663X 3 and  effective contribution  of  12,555%,  (4)  there  is  a  simultaneous  and  significant  contribution  of principals’  managerial  skill,  work  climate,work  motivation  on  teachers’  performance  with the  regression  formula  of  Ῡ=22.207+0,  475  X 1 +0,  824X 2 +0,  223  X 3 and  effective contribution  of  40,50%.  Based  on  those  findings,  it  can  be  concluded  that  principals’ managerial  skill,  work  climate,  and  work  motivation  contributes  significantly  on  the performance of elementary school teachers in SuralagaSubdistric.
Keywords: principals’  managerial  skill,  work  climate,  work  motivation,  and  teachers’ performance

## PENDAHULUAN
Diterapkannya otonomi daerah yang dimulai dengan pemberlakuan Undang-Undang no. 22 tahun  1999  yang  kemudian  disempurnakan  Undang-  Undang  no.  32  tahun  2004  tentang Pemerintah  Daerah  dan  Undang-Undang  no.25  tahun 1999  tentang  perimbangan  Keuangan antara  Pemerintah  Pusat  dan  Daerah,  serta  perangkat  Peraturan  Pemerintah  yang  berkaitan telah  membawa  perubahan  paradigmapengelolaan  sistem  Pendidikan  yang  berakibat  pula membawa  perubahan  dalam  struktur  pengelolaan  Pendidikan.  Demikian  juga  dengan lahirnya Undang-Undang  Republik  Indonesia no. 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional  menegaskan  tanggung  jawab  Pengeloaan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  ada ditangan  Pemerintah  Daerah  atau  Kabupaten.  Otonomi  Daerah  memberikan  otonomi  yang lebih luas kepada Sekolah dalam pengelolaan pendidikan  yang kemudian diperkuat dengan turunnya PP no. 19 tahun 2005 yang menyatakaan bahwa Sekolah pada semua jenjang dan tingkatan di Indonesia menggunakanManajemen Berbasis Sekolah (MBS)
Dengan  otonomi  yang  lebih  besar  Sekolah  memiliki  kewenangan  yang  lebih  besar  dalam mengelola  Sekolahnya,  sehingga  Sekolah  lebih  mandiri.  Salah  satu  kekuatan  efektif  dalam pengelolaan  Sekolah  serta  yang  bertanggung  jawab  dalam  menghadapi  perubahan  adalah Kepemimpinan Kepala Sekolah. Berkenaan dengan Kepemimpinan Kepala Sekolah, sangat dipengaruhi  oleh  proses  rekruitmen  yang  dilakukan  oleh  Pemerintah  Daerah.  Kebijakan- kebijakan  politik  yang  mewarnai  proses  rekruitmen  terhadap  Kepala  Sekolah  akan berdampak  pula  terhadap  manajemen  Kepemimpinannya.  Pada  saat  kondisi  kesejahtraan guru  yang  belum  mencukupi  jika  perlakuan  Kepala  Sekolah  tidak  memotivasi  guru  untuk bekerja  secara  Profesional,  maka  guru  terdorong  dan  terpaksa  untuk  lebih  banyak memberikan  perhatian  pada  kegiatan  lain  diluar  profesinya.  Kenyataan  menunjukan  bahwa dalam  kondisi  kesejahtraan  guru  yang  relatif  redah,  maka  guru  tidak  dapat  mengatasi kekurangan  fasilitas  dalam  pelaksanaan  tugas,  bukan  karena  guru  tidak  kreatif  atau  tidak
berinisiatif, akan tetapi sudah kehabisan waktu untuk mengatasikesulitan ekonominya  guna memenuhi kebutuhan keluarganya.
Mencermati  pada  berbagai  penelitian  tentang  kinerja,  salah  satu  faktor  yang  menentukan kinerja guruadalah kemampuan kepala sekolah menjadi manager di Sekolah. Oleh karena itu untuk meningkatkan kinerjanya dan selalu mencapai hasil yang lebih baik dari sebelumnya. Pendapat di atas didukung dangan pendapat Wahjosumidjo (2001) bahwa keberhasilan suatu sekolah  pada  hakekatnya  terletak  padaefisiensi  dan  efektifitas  penampilan  Kepala  Sekolah. Danim  (2003)  mengatakan  bahwa  Kepala  Sekolah  merupakan  faktor  kunci  utama  dalam menyelenggarakan  pedidikan  di  sekolah.  Kemudian  Mulyasa  (2003)  mengatakan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  merupan  salah  satu  faktor  yang  mendorong  Sekolah  untuk mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  Sekolah  melalui  program-program  yang dilaksanakan secara terencana dan bertahap.
Selain  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  faktor  yang  mempengaruhi  Kinerja  Guru adalah Iklim Sekolah. Iklim sekolah yang dimaksud adalah Iklim Kerja yang ada di sekolah tempat  kerja  guru  itu  melaksanakan  tugasnya.  Iklim  sekolah  ditempat  guru  itu  akan mempengaruhi Kinerja Guru, yang nantinyajuga merupakan Iklim Kerja bagi guru tersebut. Iklim  Kerja  adalah  suasana  kerja  yang  terjadi  ditempat  mereka  bekerjadengan  ditandainya rasa  aman  dan  nyaman,  terjadi  interaksi  yang  baik  antarpersonil,  pelaksanaan  kerja  yang penuh  tanggung  jawab  antar  personil,  dilandasi  tanggung  jawab  dan  kepuasan  kerja.  Iklim Kerja  yang  kondusif  akan  menumbuhkan  kreatifitas  dan  inovasi  dari  para  anggota organisasiuntuk  berinovasi  lebih  bebas  untuk  mencari  cara-cara  baru  dalam  menyelesaikan suatu pekerjaan. Iklim Kerja yang baik adalah terciptanya suasana kerja yang kondusif baik fisik  maupun  psikologis.Bila  suasana  kondusif  ini  dirasakan,  maka  semua  warga  sekolah terutama  guru  akan  mampu  mengaktualisasi  ide,  kreativitas,  dan  inovasi,  kerjasama  dan kompetisi  yang  sehat  dalam  tugas  kesehariannya  yang  berarti  mampu  menyelenggarakan proses pembelajaran secara baik sehingga diperoleh hasil optimal.
Selain Iklim Kerja hal yang  mempengaruhi  Kinerja Guru adalah Motivasi Kerja itu sendiri yaitu motivasi yang berasal dari dalam diri guru maupun dari luar guru itu sendiri. Kinerja Guru yang baik bermula dari adanya motivasi kerja yang tinggi disertai dengan kemampuan. Jika  suatu  pekerjaan  disenangi  dan  timbul  rasa  aman,  maka  motivasi  untuk  beprestasi terhadap  pekerjaan  akan  lebih  baik.  Pekerjaan  yang  diambil  secara  terpaksa  akan menimbulkan rasa bosan, benci dan rasa tidak aman, maka akan berpengaruh pada motivasi
dan kinerja seseorang. Dorongan kuat dan mengarah pada pencapaian tujuan disertai dengan kemampuan  akan  menumbuhkan  komitmen  dengan  profesi.  Adanya  faktor  pendorong  ini akan  meningkatkan  kualitas  kerja  dari  guru.  Berdasrkan  penjelasan  tersebut  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  semakin  baik  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  semakin  baik Kinerja Guru, semakin baik Iklim Kerja semakin baik Kinerja guru, semakin baik Motivasi Kerja  semakin  baik  Kinerja  Guru.Pada  kenyataannya,  di  lapangan  Kinerja  Guru  masih dipertanyakan. Terutama Kinerja Guru Sekolah Dasar (SD) di Kecamatan Suralaga.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  Mengetahui  Kontribusi  Kemampuan  Manajerial  Kepala Sekolahterhadap Kinerja Guru SD Negeri di Kecamatan Suralaga. 2)Mengetahui Kontribusi Iklim  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Suralaga.3)Mengetahui kontribusi  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Suralaga.  4) Mengetahui  kontribusi  secara  simultan  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Iklim Kerja, dan Motivasi Kerjaterhadap Kinerja GuruSD Negeri di Kecamatan Suralaga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini termasuk  penelitian expost  facto .  Dipilihnya  penelitian  ini  karena  objek  yang akan diteliti sudah ada secara wajar di lapangan, artinya peneliti tidak perlu lagi melakukan eksperimen untuk menimbulkan gejala baru.
Menentukan jumlah sampel dalam penelitian ini, peneliti menggunakan ukuran sampel dari pendapat  Roscoe  sebagai  berikut:  Bila  dalam  penelitian  melakukan  analisis  dengan multivariate misalnya,  maka  jumlah  anggota  sampel,  minimal  10  kalijumlah  variabel  yang diteliti.  Penelitian  ini  mempergunakan  4  variabel  penelitian  yaitu:Kemampuan  Manajerial Kepala Sekolah,Iklim Kerja, Motivasi Kerja,dan Kinerja Guru,maka jumlah sampel menjadi 10x4=40.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan Proporsionalrandom sampling, karena penarikan sampel  didasarkan  perbandingan  jumlah  SD  dan  guru  sebagai  anggota  populasi.  Dantes (2012).  (1)  Random  sekolah  pada  masing-masing  gugus  dengan  pengambilan  50%  dari jumlah sekolah. (2) Random guru dari masing-masing sekolah dikenakan sampel 2-3 orang, sehingga  keseluruhan  jumlah  sampel  menjadi  40  orang.Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  1kuesioner  untuk  mendapatkan  data  tentang Kemampuan  Manajeral  Kepala  sekolah,Iklim  Kerja  dan  Motivasi  Kerja,dan  2  observasi dipergunakan untuk mengambil data Kinerja Guru, dengan APKG1 dan APKG2.
Kemudian  data  dianalisis  dengan  menggunakan  regresi  sederhana  dan  regresi  ganda.Untuk memenuhi  syarat  analisis  regresi,  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian  yaitu:  (1)  uji normalitas  sebaran  data  denganmenggunakan  rumus  Chi  Kuadrat  (x 2 )  dan  dengan  uji Kolmogorov-Smirnov dengan  bantuan  program  SPSS for  Windows ,  (2)  Uji  Linieritasgaris regresi dilakukan dengan bantuan program SPPS for windows. (3) Uji Multikolinieritasmenjelaskan bahwa pengujian ini dimaksudkan untuk mengetahui di antara sesama  variabel  tidak  terdapat  muatan  faktor  bersama  yang  terlalu  tinggi.  Apakah  terjadi multikolinieritas,  dapat  dihitung  interkorelasi  antar  variabel  bebas  dan  disajikan  dalam bentuk  matrik  interkorelasi.  Koefisien  korelasi  antar  semua  variabel  bebas  dapat  dihitung dengan  menggunakan  korelasi product  moment (  Candiasa  2011).  (4)  Uji  autokorelasi dideteksi dengan uji Koefisien Durbin-WastonNilai Durbin Watson kemudian dibandingkan dengan  nilai  d -tabel .  (5)  Uji  Heteroskedastisitasmenggunakan  modul regression  linier pada program SPPS 7.0 ( Candiasa 2011) Uji Hipotesis.
Hipotesismerupakan  jawaban  yang  sifatnya  sementara,  kebenarannya  masih  perlu  diuji secara  empiris.  Berkenan  dengan  hal  ini,  dinyatakan  bahwa  hipotesis  merupakan  jawaban sementara  terhadap  rumusan  masalah  penelitian.  Kebenaran  dari  hipotesis  itu  harus dibuktikan melalui data yang terkumpul (Sugiyono, 2010). Untuk uji hipotesis Pertama,  Kedua,  dan  Ketiga  dilakukan  dengan  menggunakan  korelasi product  moment dan korelasi  parsial.  Untuk  uji  hipotesis  Keempat  menggunakan  regresi  ganda  (Sutrisno  Hadi, 2001:38).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kepala  sekolah  dan  guru  merupakan  kunci  dalam  operasional  sekolah  dan  berhadapan langsung  dengan  subjek  didik,  guru  akan  dapat  bekerja  secara  maksimal  dan  mampu  pula menghasilkan kinerja berkualitas, jika pola kepemimpinan serta kemampuanmanajerial yang dimilikinya  berkualitas  sehingga  dapat  menumbuhkan  Motivasi  Kerja  semua  guru  yang dipimpinya,  menghargai  profesi  dan  tugas,  maka  ia  akan  berusaha  mengembangkan  dan meningkatkan Kemampuan Profesionalnya sebagai guru.
Hasil analisismenunjukkan: (1) terdapat kontribusi yang signifikan Kemampuan Manajerial Kepala  Sekola  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  di  kecamatan  Suralagamelalui persamaan regresi Ῡ=117.281+0, 319 X 1 dengan F reg = 4,265(p<0,05). Dalam penelitian ini ditemukan korelasiyang signifikan Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah terhadap Kinerja
Guru  Sekolah  Dasar  di  kecamatan  Suralagasebesar  0,  318  dengan  p<0,05.  Hal  ini  berarti makin  baik  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  makin  baik  Kinerja  Guru  Sekolah Dasar.  Variabel  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  menjelaskan  makin  tingginya Kinerja  Guru  SD  sebesar  10,10%,  ini  dijadikan  suatu  indikasi  bahwa  Kemampuan Manajerial  Kepala  Sekolah  dapat  dipakai  sebagai  perediktor  Kinerja  Guru  SD  setelah dikendalikan oleh variabel Iklim Kerja dan Motivasi Kerja dengan memberikan sumbangan efektif  sebesar  15,066%  terhadap  Kinerja  Guru  SD  di  Kecamatan  Suralaga.  (2)  terdapat kontribusi yang signifikan Iklim Kerja terhadap Kinerja Guru SD melalui persamaan regresi Ῡ=83.403+0, 619X 2 dengan F reg = 14.378 (p<0,05). Dalam penelitian ini ditemukan korelasi yang  signifikan  Iklim  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SD  sebesar  0,461  (p<0,05)dengan kontribusi sebesar  21,40 %. dan sumbangan efektif sebesar  12,919%. Hal ini berarti makin baik  Iklim  Kerja,  makin  baik  pula  Kinerja  GuruSD.  Maka  variabel  Iklim  Kerja  dijadikan suatu  indikasi  bahwa  sebagai  perediktor  meningkatnya  Kinerja  Guru  SD.  (3)  Terdapat kontribusiyang  signifikan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SD  melalui  persamaan regresi Ῡ=69.631+0, 663X 3 dengan F reg = 22.571 (p<0,05) . Dalam penelitian ini ditemukan korelasi  yang  signifikan  antara  Motivasi  Kerja  dengan  Kinerja  Guru  SD  sebesar  0,  610 (p<0,05) dengan kontribusi sebesar 37,30%, dan sumbangan efektif sebesar 12,555%. Hal ini berarti makin baik Motivasi Kerja makin baik Kinerja Guru SD, dandijadikan suatu indikasi bahwa  Motivasi  Kerjadapat  dipakai  sebagai  perediktor  Kinerja  Guru  SD.  (4)  terdapat kontribusi  secara  bersama-sama  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja, Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  di  kecamatan  suralaga,  melalui  persamaan  garis regresi  Ῡ=22.207+0,  475  X 1 +0,  824X 2 +0,  223  X 3 dengan  F reg =  8.159  (p<0,05)dengan kontribusi 40,50 % . Ini berarti bahwa secara bersama-sama variabel Kemampuan Manajerial Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja,  Motivasi  Kerja,dapat  menjelaskan  tingkat  kecendrungan peningkatan  Kinerja  Guru  SD.  Dari  hasil  analisis  juga  diperoleh  koefisien  korelasi  ganda sebesar 0, 636 dengan (p<0,05). Ini berarti, secara bersama-sama ketiga variabel berkorelasi positif  dan  signifikan  dengan  peningkatan  Kinerja  Guru  SD  sebesar  40,50%,  Makin  baik Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja,  Motivasi  Kerja,  maka  makin  tinggi pula Kinerja Guru SD.
Penelitian  ini  menghasilkan  bahwa  hubungan  murni antara  Kemampuan  Manajerial  Kepala Sekolah,  Iklim  Kerja,  Motivasi  Kerja,  terhadapKinerja  Guru  SD,  yang  diperoleh  melalui hasil  analisis  korelasi  parsial  jenjang  kedua.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  (1)  terdapat kontribusi  yang  signifikan  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru SD  dengan  mengendalikan  variabel  Iklim  Kerja  dan  Motivasi  Kerja  dengan  koefisien
korelasi parsial sebesarr 1y-23 = 0, 318 p=<0,05, (2) Terdapat kontribusi yang signifikan Iklim Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SD  dengan  mengendalikan  variabel  Kemampuan  Manajerial Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja dengan koefisien korelasi parsial sebesar r 2y-13 = 0, 461, p=<0,05, dan (3) Terdapat kontribusi yang signifikan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru SD  dengan  mengendalikan  variabel  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja dengan koefisien korelasi parsial sebesarr 1y-23 = 0, 610, p=<0,05. Korelasi parsial yang diuji signifikan, terlihat dari nilai probabilitas (sig.) yang semuanya dibawah 0,05.
Hubungan  ketiga  variabel  bebas  dengan  tingkat  Kinerja  Guru  SD  secara  berurutan  adalah Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah, Iklim Kerja,dan Motivasi Kerja. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum  dan  sesudah  diadakan  pengendalian,  Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah, Iklim Kerja,dan Motivasi Kerja secara simultan maupun secara terpisah  berkontribusi  terhadap  tingkat  Kinerja  Guru  SD.  Atas  dasar  tersebut  variabel Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja,dan  Motivasi  Kerja  dapat  dijadikan prediktor kecendrungan meningkatkan Kinerja Guru SD di Kecamatan Suralaga.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  seperti  yang  telah  dipaparkan  di  atas  dapat disimpulkan sebagai berikut:(1) Terdapat kontribusi yang signifikan Kemampuan Manajerial Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Suralagamelalui persamaan regresi Ῡ=117.281+0, 319 X 1 dengan F reg = 4,265(p<0,05). Dalam penelitian ini ditemukan  korelasi  yang  signifikan  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  di  kecamatan  Suralaga  sebesar  0,  318  dengan  p<0,05.  Hal  ini berarti  makin  baik  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  makin  baik  kinerja  guru Sekolah  Dasar.  Variabel  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  menjelaskan  makin tingginya Kinerja Guru SD sebesar 10,10%, ini dijadikan suatu indikasi bahwa Kemampuan Manajerial  Kepala  Sekolah  dapat  dipakai  sebagai  perediktor  terhadapKinerja  Guru  SD setelah  dikendalikan  oleh  variabel  Iklim  Kerja  dan  Motivasi  Kerja  dengan  memberikan sumbangan efektif sebesar 15,066% terhadap Kinerja Guru SD di Kecamatan Suralaga. (2) Terdapat  kontribusi  yang  signifikan  Iklim  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SD  melalui persamaan regresi Ῡ=83.403+0, 619X 2 dengan F reg = 14.378 (p<0,05). Dalam penelitian ini ditemukan  korelasi  yang  signifikan  Iklim  Kerja  dengan  Kinerja  Guru  SD  sebesar  0,2140 (p<0,05)  dengan  kontribusi  sebesar  21,40 %.  dan sumbangan  efektif  sebesar  12,919%.  Hal ini  berarti  makin  baik  Iklim  Kerja,  makin  baik  pula  kinerja  guru  SD.  Maka  variabel  Iklim Kerja dijadikan suatu indikasi bahwa sebagai perediktor meningkatnya Kinerja Guru SD,(3)
Terdapat kontribusi yang signifikan Motivasi Kerja guru terhadap Kinerja Guru SD melalui persamaan regresi Ῡ=69.631+0, 663X 3 dengan F reg = 22.571 (p<0,05), Dalam penelitian ini ditemukan korelasi yang signifikan Motivasi Kerja dengan Kinerja Guru SD sebesar 0, 610 (p<0,05) dengan kontribusi sebesar 37,30%, dan sumbangan efektif sebesar 12,555%. Hal ini berarti makin baik Motivasi Kerja, makin baik Kinerja Guru SD, dan dijadikan suatu indikasi bahwa  Motivasi  Kerja  dapat  dipakai  sebagai  prediktor  Kinerja  Guru  SD,  (3)  Terdapat kontribusi  secara  bersama-sama  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja,  dan Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Gurudi  Kecamatan  Suralaga,  melalui  persamaan  garis regresi  Ῡ=22.207+0,  475  X 1 +0,  824X 2 +0,  223  X 3 dengan  F reg =  8.159  (p<0,05)dengan kontribusi 40,50 % . Ini berarti bahwa secara bersama-sama variabel Kemampuan Manajerial Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja,  Motivasi  Kerja,dapat  menjelaskan  tingkat  kecendrungan peningkatan  Kinerja  Guru  SD.  Dari  hasil  analisis  juga  diperoleh  koefisien  korelasi  ganda sebesar  0,  636  dengan  (p<0,05).  Ini  berarti,  secara  bersama-sama  ketiga  variabel berkontribusi  secara  positif  dan  signifikan  dengan  peningkatan  Kinerja  Guru  SDsebesar 40,50% . Makin baik Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah, Iklim Kerja, Motivasi Kerja, makin tinggi pula kinerja guru SD.
Berdasarkan hasil temuan tersebut dapat disimpulkan bahwa Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah,  Iklim  Kerja,  Motivasi  Kerja  berkontribusi  terhadap  peningkatan  Kinerja  Guru Sekolah Dasar Kecamatan Suralaga. Dengan demikian ketiga faktor tersebut dapat dijadikan prediktor  tingkat  kecendrungan  peningkatan  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  diKecamatan Suralaga.
Berdasarkan temuan hasil penelitian dapat disarankan beberapa halkepada:
1) Para  Pengambil  Kebijakan  Pendidikan  terutama,  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olah Raga di Kecamatan Suralaga untuk lebih sering mengadakan pelatihan atau pendidikan kepemimpinan  kepala  sekolah,  membantu  pengadaan  fasilitas,  sarana  dan  prasarana, sumber belajar yang memadai sehingga dapat menunjang proses pembelajaran.
2) Kepala  Sekolah  berusaha  secara  maksimal  meningkatkan  kompetensi  diri,  kemampuan manajerial,  pengelolaan  personalia,  strategi  baru  guna  meningkatkan  iklim  kerja, motivasi  kerja  sehingga  akan  berdampak  pada  peningkatan  Kinerja  Guru  SD  di Kecamatan.
3) Gugu-guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Suralaga  memiliki  komitmen  yang  tinggi  dalam melaksanakan tugasnya, memiliki rasa percaya diri, mencintai profesi sebagai panggilan
hidup,  memupuk  rasa  bangga  sebagai  guru  karena  profesi  guru  adalah  profesi  yang mulia di mata masyarakat.
4) Praktisi  dan  Akademik  atau  Peneliti  lainnya  diharapkan  melakukan  penelitian  lanjutan yang  lebih  luas  dan  mendalam,  baik  melalui  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  dan penembangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Candiasa, I Made. (2010). Statistik Univariat dan Bivariat disertai Aplikasi SPSS . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Candiasa,  I  Made.  (2011). Pengujian  Instrumen  Penelitian  disertai  Aplikasi  ITEMAN  dan Bigstep . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Danim,  Sudarwan.  (2002). Inovasi  Pendidikan  dalam  Upayapeningkatan  Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung: CV. Pustaka Setia.
Dantes, Nyoman. (2012). Metode Penelitian . Yogyakarta: Andi
Dantes,  Nyoman.  (2010). Metodelogi  Penelitian(Seri  Analisis  Varian  dan  Validitas Instrument) . Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2004). Standar  Kompetensi  Guru  Sekolah  Menengah Pertama . Jakarta: Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Peaturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Tentang SNP . Jakarta: Asa Mandiri.
Kerlienger, dkk. (1987). Korelasi dan Analisis Regresi Ganda . Semarang: Nurcahaya.
Mulyasa,  E.  (2004). Manajemen  Berasis  Sekolah  Profesional. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Permen Diknas No. 41. (2007). Tentang Standar Proses. Jakarta: Depdiknas.
Permen Diknas No. 13. (2007). Tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah dan Madrasah. Jakarta: Depdiknas.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Wahyosumidjo. (1992). Kepemimpinan dan Motivasi . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Wahyosumidjo. (1999). Kepemimpinan Kepala Sekolah .Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.