Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 108

## A. Latar Belakang
Konseling  islam  merupakan salah  satu  layanan  utama  dalam bimbingan  dan  konseling  di  dalam kehidupan  umat  islam  baik  di tengah  tengah  masyarakat  atau  di lingkungan  sekolah.  Layanan  ini merupakan  bagian  dari  layanan responsif,  yaitu  layanan  pemberian
bantuan  yang  bersifat  segera kepada  orang  yang  menghadapi kebutuhan  dan  masalah  yang mendesak,  sehingga  bila  dibiarkan berlarut-larut akan berpotensi
untuk menimbulkan gangguan lebih lanjut.  Layanan  ini  berfungsi  untuk membantu  seseorang  mendapatkan pengertian
dan memperjelas

## Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills
Oleh : Ahmad Baikuni Prodi BKI STAI Miftahul Ulum Panyepen Pamekasan email : baiqunia@ymail.com

## Abstract
Counseling service is a service to help counselee in obtaining their understanding  to  be  used  in  their  life  time.  So  they  can  determine  the better  choice  that  is  useful  and  suitable  with  their  environment  condition. Counselee will obtain a good skill when the counselor is not only able to use the  technique  and  communication  of  counseling  but  also  how  to  arrange their mind which is called as mind skill that can be trained with experiential learning.
This  article  tries  giving  an  argument  and  theoretical  review  about the  importance  of  mind  skill  in  a  counseling  because  empirical  researches find  out  some  of  counselors  that  are  not  able  to  give  counseling  service comprehensively,    the  fact  counselor  tend  to  fall  in  their  selfishness,  then they  are  dominated  by  their  negative  self-talk  and  they  tend  to  act  more experienced and then transfer their experience to the counselee.
Keyword : mind skills, counseling, experiential learning
Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 109
pandangannya  untuk  digunakan sepanjang  hidup  sehingga  ia  dapat menentukan  pilihan  yang  berguna sesuai  kondisi  esensial  khusus sekitarnya 1 .  Dalam  kalimat  lain,
konseling bertujuan untuk membantu  para  orang  menyadari kekuatan-kekuatan  mereka  sendiri, menemukan hal-hal yang merintangi  penggunaan  kekuatan- kekuatan  itu,  dan  memperjelas tujuan yang mereka inginkan 2 .
Sebagai  sebuah  keterampilan ( counseling as the art ), palaksanaan konseling sangat tergantung pada kompetensi konselor  pelaksananya.  Konselor diharapkan dapat memberikan layanan konseling yang memandirikan konseli dalam menjalani  kehidupannya  melalui pengambilan  keputusan  dalam  hal belajar,  pribadi,  sosial  dan  karier. Selain  itu,  konselor  senantiasa dituntut untuk memiliki motif
altruistik,  selalu  bersikap  empatik, menghormati  keragaman,  serta mengedepankan kemaslahatan
1 McLeod, J. 2003. An Introduction to Counseling .New York: McGraww-Hill.6
2 Corey, G. 2009. Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy. Belmont: Thomson Brooks/Cole.9
pengguna  layanannya 3 .  Dengan kata  lain,  konselor  harus  menjadi seorang reflective practitioner , yang dalam setiap tindak layanan konselingnya  senantiasa  melakukan refleksi dan berpikir sebelum bertindak, mengecek kembali tindakan  yang  sudah  dilakukan, serta melakukan perbaikan
terhadap  tindakan  yang  kurang sesuai secara berkelanjutan.
Melihat  peran  dan  kompetensi yang  seharusnya  dimiliki  oleh konselor  dalam  rangka  pemberian layanan konseling, idealnya layanan
konseling
di tengah tengah masyarakat  benar-benar  berjalan seperti  yang  diharapkan  yaitu layanan konseling yang berkualitas, dalam  artian  pelibatan  diri  konselor dimana  karakteristik  kepribadian konselor  menjadi  faktor  yang mempengaruhi  jalannya  konseling, penggunaan
keterampilan
komunikasi  yang  baik  dan  teknik- teknik  konseling  yang  ada,  serta tercapainya tujuan untuk membantu konseli memenuhi kebutuhan untuk hidup yang berarti.
3 ABKIN. 2007. Standar Kompetensi
Konselor . Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.
Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 110 Harapan  ideal  seperti  yang dinyatakan di atas ternyata bertolak belakang dengan kenyataan sesungguhnya . Temuan Setiyowati 4 yang melakukan penelitian evaluatif terhadap  tindak  konseling  konselor di Kota Malang menunjukkan bahwa sebagian  besar  layanan  konseling yang  diberikan  jauh  dari  kriteria profesional. Konselor sering mengalami  kebingungan  mengenai teori  dan  teknik  konseling  yang harus  digunakan  dalam  membantu menyelesaikan permasalahan. Konselor  di  lapangan  cenderung terjebak dengan dengan pemikirannya sendiri sehingga sering dikuasai oleh self-talk
negatif.  Perhatian  konselor  yang seharusnya  terpusat  penuh  pada diri konseli berubah menjadi berpusat  pada  diri  konselor  sendiri. Langkah yang akhirnya diambil oleh konselor  adalah  melaksanakan  sesi konseling  seperti  percakapan  biasa atau  hanya  sekedar  pemberian nasehat  yang  tidak  terapeutik 5 .
4 Setiyowati, A. J. 2011. Riset Evaluatif Penyelenggaraan Layanan Konseling di SMA Se-Kota Malang . Tesis tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.
5 Mulawarman. 2010. Penerapan Solution-Focused Brief Therapy (SFBT) untuk Meningkatkan Harga Diri
(Self-Esteem) Siswa SMA: Suatu Embedded Experimental Design . Tesis tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.
Alih-alih  menjadi  konselor  yang profesional, konselor lebih memainkan  peran  sebagai  manusia yang  lebih  berpengalaman  dan kemudian memindahkan pengalamannya  tersebut  kepada konseli. Bila  dirunut  ke  belakang, ketidakprofesionalan tindak konseling tersebut merupakan dampak dari pembelajaran konseling  yang  tidak  maksimal  di pendidikan  prajabatan  (S1).Untuk dapat  memberikan  konseling  yang profesional,  setidaknya  konselor harus menguasai keterampilan
teknis  konseling  dilengkapi  dengan unjuk ciri kepribadian yang empatik yang  didasari  oleh  motif-motif altruistik. Sementara itu, pembelajaran  konseling  di  tingkat S1 hanya berfokus pada penguasaan  teknik-teknik  konseling tanpa diikuti dengan upaya membentuk kemampuan internalnya.  Dengan  pembelajaran yang demikian,
teknik-teknik konseling  mungkin  akan  dapat dikuasai  oleh  mahasiswa,  namun  ia tidak  akan  dapat  menjalankan konseling  yang  terapeutik  saat berhadapan
dengan
konseli sebenarnya  di  lapangan.  Dalam bahasa  lain,  pembelajaran  hanya
Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 111 akan membentuk “tukang” konseling  dan  bukan  profesional dalam layanan konseling. Salah satu
kemampuan
internal  yang  harus  dibentuk  agar calon  konselor  dapat  menjalankan konseling dengan profesional adalah kompetensi  mengelola  pikiran  atau lebih  dikenal  dengan mindskills . Mindskills terdiri atas enam komponen, yaitu: menciptakan peraturan yang membantu, menciptakan persepsi yang membantu, menciptakan wicara diri yang  membantu,  menciptakan  citra visual yang membantu, menciptakan penjelasan yang membantu, dan menciptakan pengharapan yang membantu. Penguasaan mindskill yang  baik akan  membuat  mahasiswa  mampu mengelola  proses  konseling  dan menjalankan  teknik-teknik  yang sudah  dikuasainya  dengan  baik sehingga  akan  bermuara  pada keberhasilan konseling yang dilakukan demi tercapainya kemaslahatan konseli 6 .
Namun  sayangnya,  kebutuhan akan  penguasaan mindskills yang
6 Sutanto, L. 2008. Eksplorasi Motif- motif dan Mind Skill dalam Diri Konselor: Materi dalam Penajaman Keterampilan Konseling . Malang: tidak diterbitkan.
demikian  besar  tidak  diimbangi dengan  proses  pembelajaran  yang memadai  di  pendidikan  prajabatan konselor. Temuan Hidayah 7 menjelaskan bahwa pendidikan
prajabatan  konselor  belum  sampai pada  pengembangan mindskills , tetapi  baru  sampai  pada  area transfer  pengetahuan.  Lebih-lebih lagi,  dalam  kurikulum  di  semua lembaga  pendidik  calon  konselor masih  belum  terdapat  matakuliah khusus  untuk  membahas  dan melatihkan mindskills .  Hal  ini dimungkinkan karena terdapat asumsi bahwa keterampilan- keterampilan internal, seperti mindskills dan empati, akan berkembang secara otomatis sebagai nurturant effect dari penguasaan teknik-teknik konseling.  Kenyataannya,  asumsi tersebut  tidak  terbukti.  Hal  ini ditunjukkan oleh penelitian Hidayah
(2012)  yang  menjumpai  bahwa penguasaan para mahasiswa
terhadap  teknik  dan  prosedur konseling sudah baik, namun ketika mereka  dihadapkan  pada  konseling sesungguhnya, mereka masih
7 Hidayah, N. 2009. Process-Audit dalam
Penyelenggaraan Pendidikan Akademik S1 Bimbingan dan Konseling . Disertasi tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.
Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 112 merasa was-was dan takut melakukan  kesalahan,  ingin  segera mengakhiri konseling, yang akhirnya  berakibat  pada  kacaunya proses konseling yang dilakukan 8 . Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan
konseling  mahasiswa  yang  sedang menempuh  pendidikan  prajabatan berkorelasi  dengan  keterampilan konselor  yang  sudah  berpraktek  di lapangan.  Karenanya,  diperlukan upaya  yang  sistematis  dan  ilmiah untuk secepat mungkin  membenahi pembelajaran konseling pada pendidikan prajabatan konselor agar  di  kemudian  hari  pendidikan tersebut  menghasilkan  konselor- konselor yang terampil dan profesional, khususnya dalam memberikan layanan konseling. B. Dasar Teoretik 1. Pentingnya Mind Skills dalam Konseling Konselor  yang  efektif  adalah konselor yang mampu menggunakan keterampilan konseling secara komprehensif, sehingga dapat menyertai
8 Hidayah, N. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Pengalaman untuk Mengembangkan Mind
Competence Calon Konselor . Laporan penelitian tidak diterbitkan. Malang: LPPM UM. konselinya dalam keseluruhan proses konseling. Keterampilan menyertai  konseli  dapat  terjadi ketika konselor mampu
menggunakan  tidak  saja  teknik- teknik  dan  komunikasi  konseling, tapi  juga  keterampilan  mengelola pikiran yang disebut mind skills.
Mind  skills dapat  diartikan sebagai keterampilan konselor untuk  mengelola  proses  yang terjadi  dalam  pikiran,  meliputi mendefinisikan  proses  yang  terjadi dalam kognisi, memaknai, merefleksi,  dan  merevisi  proses berpikir tersebut sehingga bermuara  pada  seleksi  komponen berpikir  yang  terarah.  Dengan keterampilan tersebut, seorang konselor  dapat  meninjau  kembali tindakan-tindakan yang telah dilakukan  dalam  konseling  dan melakukan  refleksi  tertentu  pada tindakan berikutnya
secara berkelanjutan  sehingga  konseling yang  dilakukan  dapat  berlangsung secara tepat dan efektif 9 .
Menurut  Jones, mind  skills merupakan keterampilan yang harus  dikembangkan  oleh  konselor agar  ia  dapat  menjalankan  proses
9 Jones, R. N. 2005. Practical Counselling and Helping Skills . London: Sage Publications. 33
Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 113
konseling  dengan  lebih  efektif. Keterampilan ini dapat berkembang dengan  baik  jika  konselor  mampu memanfaatkan potensi-potensi pikiran  yang  ia  miliki.  Dengan mengelola  potensi  pikiran  yang dimiliki,  konselor  dapat  mengontrol cara berkomunikasi dan cara berperilaku dalam konseling, sehingga  bermuara  pada  konseling yang  memperhatikan  kemaslahatan konseli 10 . Terdapat beberapa keuntungan yang akan diperoleh ketika konselor mampu  mengelola mind  skill nya dengan baik, di antaranya adalah:
1. Konselor  dapat  menyadari  dan memahami  bahwa  ia  memiliki kemampuan  untuk  berpikir dengan kesadaran super ( super-conscious thinking ) yang  dapat  dikembangkannya menjadi lebih baik. 2. Konselor dapat bertindak dengan  lebih  efektif  jika  ia mampu  melihat  proses  mental yang  terjadi  dalam  setiap pilihan tindakan yang diambilnya  dalam  konseling, sehingga ia memiliki kesempatan  untuk  menyadari,
10 Jones, R. N. 2003. Introduction to Counseling Skills. London: Sage Publications. 121
mengukur,  dan  mengontrol keterampilan  berpikir  ( mind skills ) yang dimilikinya. 3. Konselor dapat melatih keterampilan  berpikir  ( mind skills )  yang  dimilikinya  sebaik ia melatih keterampilan komunikasi  atau  penguasaan teori  dan  teknik  konseling, sehingga  pada  akhirnya  ia dapat mengembangkan keterampilan  konseling  yang dimilikinya  dengan  lebih  tepat dan efektif.
Jones 11
mendeskripsikan bahwa  terdapat  enam  komponen mind  skills yang  seharusnya dimiliki  oleh  konselor  agar  ia  dapat menjalankan konseling dengan baik,  yaitu:menciptakan  peraturan yang membantu, mencitakan persepsi yang membantu, menciptakan  wicara  diri  yang membantu, menciptakan citra visual yang membantu, menciptakan penjelasan  yang  membantu,  dan menciptakan  pengharapan  yang membantu.
a. Menciptakan Peraturan yang Membantu
11 Jones, R. N. 2005. Practical Counseling and Helping Skills . London: Sage Publications. 111
Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 114 Peraturan  diartikan  sebagai sesuatu yang boleh dan tidak boleh dilakukan  oleh  seseorang.  Setiap konselor
memiliki
peraturan- peraturan  tertentu  dalam  dirinya yang  pada  akhirnya  akan  menjadi ukuran  dasar  bagaimana  ia  bisa menjalani kehidupan dan pekerjaannya. Dalam menyelenggarakan layanan konseling,  konselor  perlu  untuk menciptakan peraturan yang membantu sehubungan dengan siapa  dirinya,  siapa  konseli  yang dilayaninya,  dan  bagaimana  sifat hubungan  konseling  yang  sedang dibangunnya. Menciptakan peraturan  yang  membantu  berarti konselor  perlu  membuat  peraturan yang  realistis  dan  preferensial, bukan  yang  bersifat  absolut  dan tidak  realistis.  Peraturan  yang membantu  akan  membuat  konselor dapat  menempatkan  diri  sesuai dengan porsinya, tidak
memaksakan  diri  ketika  melakukan konseling,  yang  bermuara  pada tercapainya tujuan konseling.
b. Mencitakan  Persepsi  yang Membantu Persepsi diartikan sebagai
tingkat  akurasi  atau  ketepatan konselor  dalam  menyadari  dan menilai  dirinya  sendiri,  orang  lain
dan  situasi.  Menciptakan  persepsi yang  membantu  diarahkan  pada persepsi positif terhadap diri sendiri sebagai  profesional  penyelenggara layanan konseling, terhadap konseli yang  dilayani,  maupun  terhadap proses konseling yang dijalankannya. Dengan memanfaatkan keterampilan menciptakan persepsi yang membantu,  konselor  akan  melihat permasalahan  dari  banyak  sudut pandang, sehingga akan mengarahkannya  pada  kesimpulan,
sikap dan tindakan yang positif.
c. Menciptakan  Wicara  Diri yang Membantu
Percakapan  yang  terjadi  dalam konseling  setidaknya  terdiri  dari tiga  hal,  yaitu  percakapan  umum antara konselor dan konseli,
percakapan  dalam  diri  konseli,  dan percakapan  dalam  diri  konselor. Wicara diri dalam hal ini ditekankan pada bagaimana konselor memberikan instruksi kepada dirinya  ( self-talk )  secara  positif, mengenai apa
yang harus dipikirkannya  pada  awal,  proses, dan akhir layanan konseling. Fungsi wicara  diri  secara  khusus  adalah untuk memfokuskan pikiran konselor sehingga mampu
menangkap  apa  yang  dikatakan
Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 115
oleh  konseli  dengan  tepat,  mampu merespons  dengan  tepat,  tidak bermain  dengan  angan-angannya sendiri ketika melakukan  konseling, sehingga  konseling  bisa  berjalan dengan fokus dan terarah.
d. Menciptakan  Citra  Visual yang Membantu
Ketika  mengalami  perasaan yang  bersifat  signifikan,  seseorang biasanya menggambarkan apa yang ia  rasakan  dalam  pikiran.  Begitu pula,  apa  yang  diceritakan  oleh orang  lain  juga  direspons  dengan menggambarkannya  dalam  kepala menggunakan gambar-gambar tertentu.  Semakin  baik  seseorang terlibat  dalam  apa  yang  diceritakan oleh orang lain, maka semakin baik pula ia menggambarkan hal tersebut di kepala. Konselor hendaknya  menggambarkan  secara visual  di  dalam  kepala  apa  yang diceritakan oleh
konselinya sehingga  ia  mampu  membaca dengan  tepat  bagaimana  alur  pikir konseli  yang  sedang  dihadapinya. Dimensi  lain  yang  harus  dilakukan oleh
konselor
adalah menghilangkan  gambaran  negatif yang  tidak  perlu  sehingga  tidak mengganggu jalannya konseling.
e. Menciptakan Penjelasan yang Membantu Penjelasan adalah alasan- alasan  yang  diberikan  oleh  individu kepada  diri  mereka  sendiri  untuk segala sesuatu yang terjadi.
Penjelasan  akan  berpengaruh  pada perasaan, reaksi fisik, dan tindakan individu.  Konselor  harus  dapat menciptakan penjelasan yang membantu. Penjelasan dalam hal ini adalah penjelasan mengenai permasalahan  yang  dihadapinya dan  yang  dibawa  oleh  konselinya. Dengan  menciptakan  penjelasan atas penyebab permasalahan, konselor diharapkan dapat mendiagnosa  permasalahan  konseli dengan tepat. Hal ini akan membuat konselor mampu membantu konseli menemukan penyelesaian  masalah  yang  tepat serta  mencapai  tujuan  konseling sebagaimana yang diharapkan.
f. Menciptakan  Pengharapan
yang Membantu Pengharapan seseorang akan  mempengaruhi  perasaannya, perasaan  orang  lain,  reaksi  fisik, pendapat,  serta  kemampuannya berkomunikasi  dengan  orang  lain. Dalam konseling, menciptakan pengharapan yang membantu berarti bahwa konselor menciptakan pengharapan-pengharapan yang realistis tentang tingkat
Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 116 kemampuannya sendiri
untuk mengatasi  situasi  dan  orang-orang sulit.
2. Melatih  Pengelolaan
Mind Skill dengan Experiential Learning Untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan  dalam  konseling,  baik keterampilan  eksternal  maupun internal  termasuk mind  skills , mahasiswa  harus  mempelarinya dengan mengalami langsung. Mengalami langsung akan membuat mahasiswa tidak hanya memahaminya secara kognitif, namun  juga  mempraktikkannya dalam seting nyata. Metode pembelajaran  dengan  mengalami langsung dikenal dengan experiential learning (EL). EL menunjukkan  suatu  siklus  model belajar  yang  terdiri  dari  empat tahap:  (1)  pengalaman  konkrit,  (2) observasi reflektif, (3) konseptualisasi  abstrak,  dan  (4) eksperimentasi  aktif 12 .  Siklus  ini menunjukkan bagaimana pengalaman  diwujudkan  melalui refleksi  ke  dalam  konsep-konsep,
12 Kolb, D. A. 1984. Experiential Learning: Experiences as the Source of Learning and Development . New Jersey: Prentice Hall, Inc. 231 yang  pada  gilirannya  digunakan sebagai panduan untuk eksperimentasi aktif. Tahap pertama, pengalaman konkrit, merupakan tahap di mana pebelajar mengalami  secara  aktif  suatu aktivitas seperti suatu sesi laboratorium  atau  kerja  lapangan. Tahap  kedua,  observasi  reflektif, adalah  ketika  pebelajar  dengan sadar merefleksi kembali pengalaman tersebut. Tahap ketiga,
konseptualisasi  abstrak,  adalah  di mana  pebelajar  mencoba  untuk mengkonseptualisasikan suatu model dari hasil merefleksi di tahap sebelumnya.  Tahap  yang  keempat, eksperimentasi  aktif,  adalah  di mana  pebelajar  mencoba  untuk mengeksperimenkan  model  yang diperoleh  di  tahap  ketiga  untuk memperoleh pengalaman yang akan datang.
EL  merupakan  suatu  proses transformasi pengalaman yang terus  menerus.  Hal  utama  dalam proses belajar adalah aktivitas atau melakukan  ( learning  by  doing ). Dalam  proses experiential  learning , individu  bersifat  aktif  sebagai partisipan, bukan penonton; memerlukan keterlibatan dan tanggung jawab; aktivitas
belajarnya  nyata  dan  bermakna
Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 117 dalam konteks konsekuensi alamiah bagi pebelajarnya. Terdapat sejumlah bukti penelitian yang menunjukkan bahwa  EL  sangat  tepat  digunakan untuk  melatihkan  keterampilan- keterampilan dalam konseling. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Muslihati  menyimpulkan  bahwa  EL
merupakan  metode  yang  tepat untuk menanamkan kesadaran multibudaya dalam konseling 13 . Demikian  pula,  penelitian  yang dilakukan  oleh  Simon  menjelaskan bahwa  kemampuan coping  self-talk mahasiswa  semakin  meningkat  jika dilatihkan  dengan  EL 14 .  Hidayah juga  mengungkapkan  hal  yang sama,  yaitu  EL  sangat  tepat  untuk mengembangkan mind  competence calon konselor 15 . Dengan  demikian,  internalisasi mind  skills sebagai  salah  satu keterampilan dasar dalam konseling
13 Muslihati.2011. Penerapan Pembelajaran melalui Pengalaman pada Matakuliah Konseling Multibudaya .Disertasi tidak dipublikasikan. Malang: PPs UM. 14 Simon, I. M. 2011. Penerapan Metode
Experiential Learning untuk
Meningkatkan Kemampuan Coping Self-talk bagi Calon Konselor . Tesis tidak dipublikasikan. Malang: PPs UM.
15 Hidayah, N. 2009. Process-Audit dalam Penyelenggaraan Pendidikan Akademik S1 Bimbingan dan Konseling . Disertasi tidak diterbitkan.
Malang: PPs UM.
hanya  akan  terjadi  jika  mahasiswa mengalaminya secara langsung apa yang akan diinternalisasi. Mind skills sebagai salah satu jenis keterampilan  konseling,  yang  akan bermuara pada terbentuknya reflective dan safe practitioner akan dapat diinternalisasikan pada mahasiswa dengan membentuk
mereka  menjadi  pribadi  yang reflektif  sejak  dini 16 .  Model  EL menyediakan proses belajar dengan mengalami langsung, sehingga tepat jika digunakan sebagai
strategi internalisasi mind skills .

## C. Implikasi dan Saran
Berdasarkan  kajian  yang  telah dibahas di atas, peningkatan keterampilan  konseling  merupakan sesuatu  yang  mutlak  diperlukan, mengingat  kompetensi  konseling para konselor islam di lapangan dan para  calon  konselor  di  pendidikan sangat  jauh  dari  profesional.  Salah satu  keterampilan  yang  harus dikuasai
adalah
keterampilan mengelola mind  skills .  Konselor yang  mampu  mengelola mind skills nya  dengan  baik,  ditunjang dengan  penguasaan  teori-teori  dan
16 ABKIN. 2007. Standar Kompetensi Konselor . Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.
Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 118 teknik-teknik konseling, akan dapat mengarahkan proses konseling secara  profesional  untuk  mencapai kemaslahatan konseli.
Metode  yang  paling  tepat untuk  digunakan  dalam  melatihkan pengelolaan mind  skills adalah metode  experiential learning .  EL merupakan  metode  yang  tepat karena  mahasiswa  akan  mengalami secara  nyata  proses  mengelola mind  skills sehingga  ia  tidak  hanya memahami  secara  kognitif,  namun juga  dalam  bentuk  praktek  nyata. Dengan mampu mempraktekkannya dalam performansi, yang merupakan  bagian  dari  EL,  berarti mahasiswa telah memperoleh keterampilan yang merupakan hakikat  dari mind  skills .  Sejumlah bukti  penelitian  juga  mendukung kesimpulan ini.
Berdasarkan dua kesimpulan di atas,  disarankan  agar mind  skills dilatihkan  secara  spesifik  dan terstruktur kepada mahasiswa calon konselor.  Mengingat  bahwa  begitu pentingnya  keterampilan  mengelola mind  skills ini,  perlu  diprogramkan sebuah  mata  kuliah  khusus  yang menjadikan keterampilan mengelola mind  skills sebagai instructional effect dan  bukan nurturant  effect . Direkomendasikan pula agar
metode pembelajarannya menggunakan experiential  learning, termasuk pula untuk membelajarkan keterampilan- keterampilan internal konseling
lainnya.

## Daftar Pustaka
ABKIN.  2007. Standar  Kompetensi Konselor .  Jakarta:  Dirjen  Dikti
Depdiknas. Corey, G. 2009. Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy .Belmont: Thomson Brooks/Cole. Hidayah,  N.  2009. Process-Audit dalam Penyelenggaraan Pendidikan Akademik S1 Bimbingan dan Konseling . Disertasi tidak diterbitkan. Malang: PPs UM. Hidayah, N. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Pengalaman untuk Mengembangkan Mind Competence  Calon  Konselor . Laporan penelitian tidak diterbitkan. Malang: LPPM UM.
Jones,  R.  N.  2003. Introduction  to Counseling Skills. London: Sage Publications.
Jones,  R.  N.  2005. Practical Counselling  and  Helping  Skills . London: Sage Publications.
Kolb,  D.  A.  1984. Experiential Learning:  Experiences  as  the
Meningkatkan Keterampilan Konseling dengan Mind Skills | 119 Source of Learning and
Development .  New  Jersey:
Prentice Hall, Inc.
McLeod, J. 2003. An Introduction to Counseling . New York: McGraww-Hill. Mulawarman. 2010. Penerapan Solution-Focused Brief Therapy (SFBT)  untuk  Meningkatkan Harga Diri (Self-Esteem) Siswa SMA: Suatu Embedded Experimental  Design .  Tesis tidak  diterbitkan.  Malang:  PPs UM. Muslihati.2011. Penerapan Pembelajaran melalui Pengalaman  pada  Matakuliah Konseling Multibudaya . Disertasi  tidak  dipublikasikan. Malang: PPs UM. Setiyowati,  A.  J.  2011. Riset Evaluatif Penyelenggaraan Layanan  Konseling  di  SMA  Se- Kota  Malang .  Tesis  tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.
Simon,  I.  M.  2011. Penerapan Metode  Experiential  Learning untuk Meningkatkan Kemampuan  Coping  Self-talk bagi  Calon  Konselor .  Tesis tidak  dipublikasikan.  Malang: PPs UM.
Sutanto,  L.  2008. Eksplorasi  Motif- motif dan Mind Skill dalam Diri Konselor: Materi dalam Penajaman Keterampilan Konseling . Malang: tidak
diterbitkan.