## Kematangan Emosi dan Perilaku Agresif Siswa
Waode Ririn Hasrawati 1 , Aris Badara 2 & Eva Herik 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo wdririnhasrawati@gmail.com 1 , arisbadara71@yahoo.co.id 2 , herick.eva@gmail.com 3
Abstrak : Siswa merupakan remaja dengan kondisi emosional yang masih belum stabil dan mudah terpengaruh oleh hal-hal negatif sehingga dapat melakukan perilaku agresif. Salah satu faktor yang mempengaruhi  perilaku  agresif  adalah  kematangan  emosi.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  hubungan  kematangan  emosi  dengan  perilaku  agresif  pada  siswa  SMK  Negeri  1 Kendari.  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  488  siswa  kelas  11  SMK  Negeri  1  Kendari, dengan menggunakan teknik simple random sampling diperoleh 83 subjek penelitian. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan skala kematangan emosi dan skala perilaku agresif. Analisis data  statistik  menggunakan  Uji  Analisis Pearson’s  Product  Moment dengan  bantuan  SPSS Statistics 24.0 for  windows . Hasil  uji  hipotesis kematangan  emosi  dengan  perilaku  agresif menunjukkan koefisien korelasi sebesar -0,615 dengan taraf signifikansi 0,000 (ρ<0,05). Sehingga, dapat disimpulkan terdapat hubungan antara kematangan emosi dengan perilaku agresif.
Kata kunci : kematangan emosi; perilaku agresif; siswa
Abstract  : Students  are  teenagers  with  emotional  conditions  that  are  still  unstable  and  easily influenced  by  negative  things  so  that  they  can  carry  out  aggressive  behavior.  One  of  the  factors that  influence  aggressive  behavior  is  emotional  maturity.  This  research  was  conducted  to determine the relationship between emotional maturity and aggressive behavior in SMK Negeri 1 Kendari students. The population in this study amounted to 488 students of grade 11 SMK Negeri 1 Kendari,  using  simple  random  sampling  technique  obtained  83  research  subjects.  Data  were collected  using  the  emotional  maturity  scale  and  aggressive  behavior  scale.  Statistical  data analysis  using  Pearson's  Product  Moment  Analysis  Test  with  the  help  of  SPSS  Statistics  24.0  for windows. The results of the hypothesis test of emotional maturity with aggressive behavior showed a  correlation  coefficient  of  -0.615  with  a  significance  level  of  0.000  (ρ<0.05).  So,  it  can  be concluded that there is a relationship between emotional maturity and aggressive behavior.
Keywords : aggressive behavior; emotional maturity; students
p-ISSN 2720-930X

## Pendahuluan
Sekolah selain sebagai tempat menuntut ilmu juga sebagai tempat dimana siswa  dapat  bersosialisasi  dengan  orang lain  dan  rekan  seumurannya.  Gunarsa (dalam  Maharani  &  Laksmiwati,  2017) memberikan  penjelasan  terkait  dengan lingkungan  sekolah  sebagai  salah  satu lingkungan  sosial  dari  remaja  yang  dirasa lebih  luas  jika  dibandingkan  dengan lingkungan  sosial  dalam  rumah  atau bahkan  tempat  tinggalnya.  Sekolah  yang baik diharapkan mampu memenuhi tuntutan  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa  melalui  sumber  daya  manusianya sebagaimana yang tertuang dalam cita-cita
Negara Indonesia (Maharani & Laksmiwati, 2017). Dalam sistem
pendidikan  Indonesia  terdapat  salah  satu jenjang pendidikan yaitu Sekolah Menengah  Atas  (SMA),  dan  salah  satu sekolah  yang  sederajat  dengan  SMA adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Usia  Siswa  di  SMK  biasanya didominasi  oleh  usia  remaja  pertengahan sampai  dengan  remaja  akhir.  Menurut Hurlock  (1980),  masa  remaja  merupakan masa  transisi  berkisar  umur  13  sampai  16 tahun,  dimana  pada  masa  ini  terjadi perubahan  pada  diri  remaja  baik  secara fisik,  psikis,  maupun  secara  sosial.  Pada masa  ini  juga  dianggap  sebagai  masa ketidakstabilan  dimana  remaja  berupaya mencari  jati  diri  serta  berpikir  untuk memperoleh  informasi  dari  luar  dengan mudahnya.  Menurut  Hall  (dalam  Natalia, 2018)  masa  remaja  merupakan  masa “ storm  and  drang ”  (topan  dan  badai), masa  penuh  emosi  dan  adakalanya  emosi yang meledak-ledak muncul karena adanya pertentangan  nilai-nilai  dalam  diri  remaja. Emosi  yang  menggebu-gebu  pada  remaja dapat  menyulitkan  dirinya  sendiri  maupun bagi  orangtua/orang  di  sekitarnya,  akan tetapi  emosi  yang  meluap-luap  juga  dapat bermanfaat  terhadap  remaja  sendiri  dalam
usaha  mendapatkan  identitas  diri  (Natalia, 2018).
Keadaan  remaja  di  Indonesia,  saat ini  sangat  memprihatinkan.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  kondisi  remaja  yang cenderung lebih bebas dan jarang memperhatikan  nilai  moral  dalam  setiap perbuatannya  yang  mana  sebagian  besar dipengaruhi  oleh  lingkungan  pertemanan yang dimiliki (Yanizon & Sesriani, 2019). Santrock (dalam Lestari & Susanto, 2019) juga menjelaskan bahwa remaja yang tidak mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya  akan  melakukan  perilaku yang  maladaptif  seperti  perilaku  agresif yang  bersifat  merugikan.  Buss  dan  Perry (1992),  menerangkan  perilaku  agresif sebagai  kecenderungan  atau  perilaku dengan  niat  untuk  menyakiti,  baik  itu secara  psikologis  maupun  fisik  sebagai bentuk  pengekspresian  perasaan  negatif sehingga  mampu  mencapai  tujuan  yang diinginkannya.  Moore  dan  Fine  (dalam Susantyo,  2011)  melihat  perilaku  agresif sebagai  salah  satu  tingkah  kekerasan  baik itu  secara  verbal  maupun  fisik  terhadap orang lain ataupun objek yang lain.
Perilaku  agresif  yang  terjadi  pada remaja seringkali berkaitan dengan kondisi emosional  remaja  yang  labil  dan  suasana hati  yang  cenderung  mudah  berubah, dimana  remaja  bisa  merasa  sangat  sedih pada  satu  waktu  dan  merasa  marah  di waktu  yang  lain  (Pratiwi,  2020). Gunarsa (dalam Dewi & Susilawati, 2016) menerangkan  bahwa  stabilitas  emosi remaja  yang  tergolong  masih  labil  dapat mengakibatkan  remaja  kerap  melibatkan dirinya sendiri dalam masalah di lingkungan  sosialnya.  Remaja  acap  kali tidak  mampu  mengontrol  emosi  yang dirasakan yang mengakibatkan munculnya perilaku  agresif.  Hal  tersebut  didukung oleh adanya kasus tawuran antar pelajar di SMK Negeri 1 Kendari dan SMK Negeri 2 Kendari yang disebabkan oleh
kesalahpahaman komunikasi pesan melalui facebook .  Kasus  lainnya,  pernah  terjadi
perkelahian  di  sekolah  oleh  2  orang  siswi yang  dikarenakan  saling  mengejek  dan saling  menghina,  kakak  kelas  yang memukul  adik  kelasnya  yang  disebabkan karena  tersinggung  sehingga  terbawa emosi,  siswa  merusak  fasilitas  sekolah seperti  merobek  buku  milik  sekolah  dan merusak bangku milik sekolah.
Buss  dan  Perry  (1992)  menjelaskan bentuk-bentuk  perilaku  agresif  yakni agresif  fisik,  verbal,  kemarahan  dan kebencian.  Bentuk  perilaku  agresif  fisik yaitu ketika seseorang memukul, menendang,  menusuk,  membakar,  dan sebagainya. Bentuk perilaku agresif verbal yakni ketika seseorang mengumpat, membentak,  berdebat,  mengejek,  dan sebagainya.  Bentuk  kemarahan  yang ditunjukkan  berupa  perasaan  dan  tidak memiliki  tujuan  tertentu.  Sikap  atau perasaan  negatif  terhadap  orang  lain  biasa muncul  dikarenakan  perasaan  tertentu seperti dengki, cemburu, ataupun memfitnah.
Berdasarkan hasil pembagian angket pada  46  siswa  kelas  XI  B1  Pemasaran SMK  Negeri  1  Kendari  diketahui  bahwa sebanyak  30  siswa  mengaku  pernah melakukan  perilaku  agresif  dan  16  siswa mengaku tidak pernah melakukan perilaku agresif.  Bentuk  perilaku  agresif  yang dilakukan  meliputi  agresif  verbal  seperti menghina,  memaki,  mengadu  domba, menjuluki  seseorang  untuk  bahan  ejekan, dan agresif fisik seperti memukul, mencubit, menendang, mendorong, menjambak,  berkelahi,  memalak,  tawuran, merusak fasilitas umum, dan penganiayaan yang  sebagian  besar  disebabkan  oleh terbawa  emosi.  Ditemukan  pula  adanya bentuk perilaku agresif dari 16 siswa yang mengaku  tidak  pernah  melakukannya. Perilaku  tersebut  berupa  mencubit  dan mengejek, yang sebagian besar disebabkan oleh ikut-ikut teman. Siswa yang mengaku tidak  pernah  melakukan  tersebut  bukanlah tidak  melakukannya  sama  sekali,  mereka hanya  menganggap  bahwa  perilakunya
tidaklah bersifat agresif dan hanya sekedar bercanda antar sesama teman.
Hasil  penyebaran  angket  tersebut diperkuat dengan wawancara yang dilakukan peneliti pada tanggal 9 Februari 2021  terhadap  3  orang  siswa  di  SMK  1 Kendari.  Siswa  AS  mengaku  pernah berkelahi  dengan  temannya  disebabkan masalah  seperti  saling  ejek  atau  balas dendam,  AS  juga  mengaku  tidak  jarang juga melakukan tindakan kekerasan karena dorongan  dari  teman-teman  di  sekitarnya. Siswa  berinisial  NF  yang  mengatakan ketika sedang dalam keadaan marah secara tidak  sadar  mengeluarkan  kata-kata  kasar atau  memaki  temannya.  Terdapat  juga siswa  berinisial  MR  yang  mengaku  sulit mengendalikan  emosinya  saat  sedang marah  sehingga  tidak  jarang  menendang atau  memukul  bangku  kelasnya.  Akibat dari  perilaku  agresif  tidak  sebatas  dapat mempengaruhi fungsi remaja dalam perkembangan  emosi  dan  perilaku  di sekolahnya,  akan  tetapi  juga  mampu mempengaruhi  prestasi  akademik,  atau bahkan  interaksi  sosial  dengan  teman sebaya serta guru (Salmiati, 2015).
Salah satu faktor yang mempengaruhi  terjadinya  perilaku  agresif pada  siswa  yaitu  akibat  individu  yang belum  memiliki  kematangan  emosi  (Tyas, 2017).  Hurlock  (2003)  menerangkan kematangan  emosi  sebagai  suatu  bagian dari  penerimaan  sosial,  dimana  individu dengan kematangan emosi yang baik tidak akan  serta-merta  meluapkan  emosinya  di hadapan  orang  lain  melainkan  menunggu tempat  dan  saat  yang  tepat  dalam mengungkapkan  emosi  dengan  cara  yang lebih baik . Menurut Young (dalam Syarif, 2017) beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi  kematangan  emosi  yaitu faktor  lingkungan  seperti  lingkungan keluarga  dan  lingkungan  sosial,  faktor individu  meliputi  faktor  kepribadian  yang dimiliki individu, faktor pengalaman yaitu saat seorang individu memiliki pengalaman yang tidak menyenangkan dan hal  tersebut  selalu  terulang  maka  dapat
p-ISSN 2720-930X
memberikan  pengaruh  negatif  terhadap dirinya dan kematangan emosinya. dimana individu  dengan  pengalaman  yang  tidak menyenangkan  dan  selalu  terulang  dapat mengakibatkan  dampak  yang  negatif kepada individu serta kematangan emosinya.
Sejalan  dengan  pernyataan  Young (dalam  Syarif,  2017),  hasil  wawancara dengan  guru  BK  SMK  Negeri  1  Kendari juga  menunjukkan  bahwa  siswa  yang berperilaku agresif di sekolah adalah siswa yang tidak mendapatkan kasih sayang dari orang  tuanya,  siswa  yang  memiliki pikiran-pikiran yang keliru terhadap orang lain, dan siswa yang memiliki pengalaman yang  tidak  menyenangkan  saat  sekolah menengah  pertama  sehingga  berpengaruh ketika  siswa  masuk  sekolah  menengah awal,  sehingga  disimpulkan  bahwa  faktor lingkungan,  faktor  individu  dan  faktor pengalaman dapat menjadi penyebab siswa SMK  Negeri  1  Kendari  melakukan perilaku  agresif.  Lebih  lanjut,  hasil wawancara yang dilakukan terhadap empat siswa  lainnya  di  SMK  Negeri  1  Kendari pada  tanggal  31  Mei  2021  menunjukkan bahwa,  ketika  sedang  marah  siswa  tidak langsung  berinisiatif  menyerang  atau berkata  kasar,  tetapi  siswa  lebih  mencoba untuk  memberikan  pemahaman  terhadap diri  mereka  untuk  mengontrol  emosi, sehingga  tidak  langsung  melampiaskan kemarahan  tersebut  kepada  orang  lain. Siswa  juga  mengaku  bahwa  ketika  kesal terhadap  orang  lain,  siswa  lebih  memilih untuk  menunggu  waktu  yang  tepat  dalam menyampaikan  kekesalan  yang  dirasakan. Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut, mengindikasikan  bahwa  siswa  memiliki kemampuan  dalam  mengontrol  diri  dan memberikan  pemahaman  terhadap  diri sendiri,  dimana  hal  tersebut  merupakan bagian  dari  aspek  kematangan  emosi (Hurlock,  2003).  Namun  hasil  wawancara tersebut  tidak  sesuai  dengan  pernyataan yang  dikemukakan  oleh  Hall  (dalam Natalia,  2018)  yang  menyatakan  bahwa
masa  remaja  merupakan  masa  dimana emosi remaja meledak-ledak atau menggebu-gebu  dan  belum  memiliki kematangan emosi.
Beberapa penelitian sebelumnya seperti  yang  dilakukan  oleh  Agustina,
Syahniar  dan  Karneli  (2019)  mengenai hubungan  kematangan  emosi  dengan perilaku agresif siswa. Hasilnya mengungkapkan bahwa kematangan emosi dan  perilaku  agresif  memiliki  hubungan negatif yang signifikan. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  signifikan  negaitf  antara  kedua variabel.    Hal  ini  juga  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Annisavitry dan  Budiani  (2017)  mengenai  hubungan antara kematangan emosi dengan agresivitas  pada  remaja.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan yang negatif signifikan yang berarti artinya semakin  tinggi  kematangan  emosi  maka akan  semakin  rendah  agresivitasnya  dan sebaliknya.  Penelitian  lain  juga  dilakukan oleh  Sovitriana  dan  Sianturi  (2020) mengenai kematangan emosi dan konformitas teman sebaya dengan perilaku agresif  pada  remaja  di  Kelurahan  X Kabupaten Bekasi. Hasilnya menunjukkan bahwa  kematangan  emosi  dan  perilaku agresif pada remaja menunjukkan hubungan yang negatif dan signifikan.
Oleh karena itu, berdasarkan fenomena  yang  telah  dijabarkan  dan beberapa  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan terkait kematangan emosi dengan  perilaku  agresif,  maka  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut mengenai hubungan antara kematangan emosi dengan perilaku agresif pada siswa SMK Negeri 1 Kendari.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  kematangan emosi  dengan  perilaku  agresif  pada  siswa di  SMK  Negeri  1  Kendari. Penelitian  ini diharapkan  dapat  memberi  sumbangan teoritis  dalam  bidang  ilmu  psikologi, khususnya  psikologi  pendidikan  mengenai
kematangan  emosi  dan  perilaku  agresif pada  siswa  SMK  Negeri  1  Kendari.  Bagi siswa,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan informasi baru serta tambahan pengetahuan mengenai hubungan antara kematangan emosi dengan  terjadinya  perilaku  agresif.  Bagi sekolah,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  informasi  dan  masukkan dalam  rengka  meningkatkan  kematangan emosi  bagi  para  siswa  di  SMK  Negeri  1 Kendari.
Hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  ini,  yaitu  ada  hubungan  antara kematangan emosi dengan perilaku agresif pada siswa di SMK Negeri 1 Kendari.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif dengan  desain  korelasional  dua  variabel yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui hubungan antara kematangan emosi sebagai  variabel  independen  dan  perilaku agresif sebagai variabel dependen.
Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah 488  siswa  kelas  11  SMK  Negeri  1 Kendari,  dengan  menggunakan  teknik simple random sampling diperoleh sampel berjumlah 83 orang yang berjenis kelamin laki-laki maupun perempuan.
Data dalam penelitian ini diperoleh dengan menggunakan dua jenis skala yang dimodifikasi  oleh  peneliti,  yaitu  skala kematangan  emosi  yang  dimodifikasi  dari skala  yang  disusun  oleh  Yulita  (2019) berdasarkan  teori  Hurlock  (2003)  dan terdiri  dari  40  aitem.  Sedangkan  skala perilaku  agresif,  dimodifikasi  dari  skala yang  disusun  oleh  Parasayu  (2018) berdasarkan  teori  Buss  dan  Perry  (1992) dan  terdiri  dari  40  aitem.  Validitas  skala yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  validitas  isi  Aiken’s  V dengan  meminta  kesediaan  tiga  orang expert (profesional)  yaitu  dosen  Jurusan Psikologi Universitas Halu Oleo.
Berdasarkan hasil uji coba skala penelitian, menunjukkan  nilai  koefisien  korelasi
antara aitem pada skala kematangan emosi berkisar  antara  0,241  -  0,567  dan  nilai
Cronbachh’s Alpha sebesar 0,871.
Sementara  itu,  nilai  koefisien  korelasi antara  aitem  pada  skala  perilaku  agresif berkisar  antara  0,220 - 0,713  dan  nilai Cronbachh’s Alpha sebesar 0,910.
Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis menggunakan  teknik  analisis  deskriptif dan  analisis  inferensial  dengan  bantuan Statistical  Package  for  the  Social  Science (SPSS)  24.0 for  windows .  Analisis deskriptif menjelaskan nilai rerata  ( mean ), standar  deviasi  dan  kategorisasi  subjek sementara  analisis  inferensial  digunakan untuk  melakukan  uji  asumsi  dengan melihat  normalitas  dan  linearitas  data penelitian,  serta  uji  hipotesis.
Uji normalitas dalam penelitian ini
menggunakan teknik Kolmogorov-
Smirnov, uji  linearitas  menggunakan teknik test  for  linearity, dan  uji  hipotesis menggunakan  teknik  korelasi Pearson’s Product Moment .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian, diketahui  bahwa  pada  sampel  penelitian yang berjumlah 83 siswa di SMK Negeri 1 Kendari.  Pada  variabel  kematangan  emosi diperoleh  nilai  terendah  45,  nilai  tertinggi 116,  nilai  rerata  92,87  dan  standar  deviasi 11,701. Sedangkan, pada variabel perilaku agresif  diperoleh  nilai  terendah  40,  nilai tertinggi 115, nilai rerata 70,75 dan standar deviasi 13,742.
Tabel 1. Statistik Deskrptif
N X min X max Mean SD Kematangan Emosi 83 45 116 92,87 11,701 Perilaku Agresif 83 40 115 70,75 13,742
Deskrptif  data  penelitian  yang diperoleh
dijadikan dasar dalam pengkategorisasian subjek penelitian dengan  mengacu  pada  norma  kategorisasi yang  dikemukakan  oleh  Azwar  (2017).
p-ISSN 2720-930X
Hasil analisis deskriptif variabel kematangan  emosi  menunjukkan  bahwa sebanyak  9  subjek  berada  pada  kategori rendah dengan presentase sebesar 10,84%, kemudian sebanyak 64 subjek berada pada kategori sedang dengan presentase sebesar 77,11%,  dan  10  subjek  lainnya  berada pada  kategori  tinggi  dengan  presentase sebesar 12,05%.
Tabel 2. Kategorisasi Kematangan Emosi
Hasil  analisis  deskriptif  variabel perilaku  agresif  menunjukkan  bahwa sebanyak  13  subjek  berada  pada  kategori rendah dengan presentase sebesar 15,66%, kemudian sebanyak 60 subjek berada pada kategori sedang dengan presentase 72,29%,  dan  10  subjek  lainnya  berada pada  kategori  tinggi  dengan  presentase 12,05%.
Tabel 3. Kategorisasi Perilaku Agresif
Hasil uji normalitas dengan menggunakan teknik One
Sample Kolmogorov-Smirnov menunjukkan bahwa data  penelitian  terdistribusi  secara  normal dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,200 pada  kematangan  emosi  dengan  perilaku agresif.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Variabel N Sig. Keterangan Kematangan Emosi X Perilaku Agresif 83 0,200
Normal
Hasil uji linearitas dengan menggunakan  teknik compare  means menunjukkan  kedua  variabel  memiliki hubungan yang lurus ( linear ) dengan nilai signifikansi deviation from linearity sebesar  0,063  pada  kematangan  emosi dengan perilaku agresif.
Tabel 5. Hasil Uji Linearitas
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu “terdapat  hubungan  antara  kematangan emosi  dengan  perilaku  agresif  pada  siswa SMK  Negeri  1  Kendari”.  Berdasarkan hasil  uji  hipotesis  dengan  menggunakan teknik korelasi Pearson’s Product Moment pada  kematangan  emosi  dengan  perilaku agresif,  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi sebesar  -0,615  yang  menunjukkan  adanya hubungan  negatif  yang  signifikan  antara kematangan emosi dengan perilaku agresif.  Nilai  signifikansi  sebesar  0,000 yang  diperoleh  lebih  kecil  dari  0,05  yang berarti  ada  hubungan  yang  signifikan antara  kedua  variabel.  Dengan  demikian, hipotesis  penelitian  diterima.  Artinya,  ada hubungan antara kematangan emosi dengan  perilaku  agresif,  sehingga  dapat dikatakan bahwa semakin tinggi kematangan  emosi  maka  semakin  rendah perilaku  agresif.  Begitupun  sebaliknya, semakin  rendah  kematangan  emosi  yang dimiliki  maka  akan  semakin  tinggi perilaku agresif yang dilakukan.
Tabel 6. Korelasi Pearson
Pearson Correlation Sig. Kematangan Emosi X Perilaku Agresif -0,615 0,000 Hasil  analisis  deskriptif  variabel kematangan  emosi  menunjukkan  bahwa Skor N Persentase (%) Kategori X <   81,169 9 10,84 Rendah 81,169 ≤ X < 104,571 64 77,11 Sedang 104,571 ≤ X 10 12,05 Tinggi Skor N Persentase (%) Kategori X <   57,008    13 15,66 Rendah 57,008 ≤ X < 84,492 60 72,29 Sedang 84,492 ≤ X 10 12,05 Tinggi
F Sig. Kematangan Emosi X Perilaku Agresif Deviation from Linearity 1,619 0,063
sebagian  besar  subjek  penelitian  (77,11%) memiliki kematangan emosi pada kategori sedang.  Artinya,  sebagian  besar  siswa SMK Negeri 1 Kendari memiliki kematangan emosi yang baik yang ditandai dengan adanya kemampuan untuk menekan atau mengontrol emosi khususnya pada situasi sosial. Hal tersebut sejalan  dengan  pendapat  Hurlock  (2003) yang  menjelaskan  bahwa  kematangan emosi  adalah  bagian  dari  penerimaan sosial,  dimana  seseorang  yang  memiliki kematangan  emosi  tidak  meledakkan emosinya dihadapan orang lain, melainkan menunggu  saat  dan  tempat  yang  tepat untuk  mengungkapkan  emosinya  dengan cara-cara yang lebih dapat diterima.
Terdapat  beberapa  aspek  dalam kematangan  emosi  yang  dimiliki  siswa yaitu kontrol emosi yang berkaitan dengan kemampuan  siswa  dalam  mengontrol ekspresi  emosi  dan  cara  penyampaiannya, pemahaman diri yang menimbulkan reaksi emosional  siswa  cenderung  lebih  stabil, dan  berpikir  kritis  yang  berkaitan  dengan kemampuan  siswa  dalam  menilai  situasi sebelum bereaksi secara emosional (Hurlock, 2003).
Hasil  analisis  deskriptif  variabel perilaku  agresif  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  subjek  penelitian  (72,29%) melakukan  perilaku  agresif  pada  kategori sedang.  Artinya,  siswa  SMK  Negeri  1 Kendari terkadang berperilaku agresif baik secara fisik maupun verbal. Hal ini sejalan dengan  penelitian  Hardoni,  Neherta  dan Sarfika  (2019)  yang  menyatakan  bahwa remaja memiliki kecenderungan melakukan perilaku agresif karena kurangnya kemampuan koping yang dimiliki.  Beberapa  karakteristik  perilaku agresif yang dilakukan siswa SMK Negeri 1  Kendari  berdasarkan  teori  Buss  dan Perry  (1992),  yakni  agresif  fisik  (seperti siswa  yang  terlibat  perkelahian),  agresif verbal  (seperti  siswa  yang  mengejek, menghina  dan  menggunakan  kata-kata kasar  kepada  teman  atau  orang  lain disekitarnya),  kemarahan    (seperti  siswa
yang tidak mampu menguasai dan mengendalikan  diri  menghadapi  situasi yang  menyebabkan  kemarahan),  dan kebencian  (seperti  siswa  yang  merasa orang lain sering membicarakan dirinya di belakang dan keinginan membalas perbuatan orang lain).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan antara  kematangan  emosi  dengan  perilaku agresif  pada  siswa  di  SMK  Negeri  1 Kendari. Artinya, semakin tinggi kematangan  emosi,  maka  semakin  rendah perilaku  agresif.  Sebaliknya,  semakin rendah  kematangan  emosi,  maka  semakin tinggi perilaku agresif.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Damayanti, Sovitriana, Nilawati dan Widyayani (2018) yang  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan negatif  signifikan  antara  kematangan emosi  dengan  perilaku  agresif.  Penelitian yang  dilakukan  Supriyanto  (2017)  juga menunjukkan  adanya  hubungan  negatif yang  signifikan  antara  kematangan  emosi dengan  perilaku  agresif  yang  dilakukan remaja.  Temuan  penelitian  ini  juga memperkuat  pernyataan  Singh  (2016) bahwa  kematangan  emosi  mempengaruhi perilaku  agresif  seseorang,  dimana  jika seseorang belum matang secara emosional, maka tingkat perilaku agresifnya cenderung lebih tinggi ataupun sebaliknya.
Perilaku  agresif  yang  dilakukan siswa  di  lingkungan  SMK  Negeri  1 Kendari merupakan perilaku yang menyimpang dari aturan-aturan dan norma-norma  sosial  yang  berlaku,  dengan maksud  melukai  orang  lain  baik  secara fisik  maupun  psikis,  seperti  tawuran  antar pelajar  yang  menimbulkan  luka  fisik, perkelahian  antar  siswi  akibat  saling mengejek  dan  saling  menghina,  serta perusakan  fasilitas  sekolah.  Hardoni, Neherta  dan  Sarfika  (2019)  menjelaskan bahwa kurangnya kemampuan pengelolaan emosi dalam diri membuat remaja kesulitan menemukan cara untuk
mengkomunikasikan dan melepaskan
p-ISSN 2720-930X
emosi  dengan  kegiatan  positif,  sehingga berdampak pada munculnya kecenderungan perilaku agresif.
Kecenderungan perilaku agresif yang dilakukan  siswa  SMK  Negeri  1  Kendari disebabkan  masa  remaja  yang  juga dianggap  sebagai  masa  labil,  adanya perubahan fisik dan psikologis menimbulkan kesulitan pengelolaan emosi dan perilaku dalam diri individu (Hardoni, Neherta  &  Sarfika,  2019).  Lebih  lanjut, Monks  (Agustina,  Syahniar,  &  Karneli, 2019)  menjelaskan  bahwa  remaja  masih belum  mampu  untuk  menguasai  fungsi- fungsi  fisik  maupun  psikisnya,  sehingga ketegangan-ketegangan yang dialami terkadang  tidak  diselesaikan  dengan  cara yang baik.
Sabintoe  dan  Soetjiningsih  (2020) dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa perilaku  agresif  dipengaruhi  oleh  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal,  yakni  faktor  yang  ada  dalam  diri seseorang  yang  berupa  kematangan  emosi yang  kurang  baik.  Seseorang  yang  telah matang secara emosi berarti mampu dalam mengendalikan luapan emosi dan nafsunya,  sehingga  seseorang  tersebut dapat  mengelolanya  dengan  baik.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan Putri  dan  Abdurrohim  (2015),  dimana hasil penelitian menyatakan bahwa terdapat  hubungan  negatif  yang  sangat signifikan antara kematangan emosi dengan  perilaku  agresif  pada  siswa  SMK Dinamika Kota Tegal. Siswa yang matang secara emosi akan mampu mengekspresikan, mengontrol, dan mengendalikan emosi secara baik sehingga menunjukkan suatu kesiapan dalam bertindak.  Kematangan  emosi  yang  tinggi juga  menunjukkan  adanya  kemampuan memahami  dan  menanggapi  suatu  situasi dengan  baik  dan  objektif  (Marimbuni, Syahniar,  &  Ahmad,  2017).  Dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  siswa dengan  kematangan  emosi  yang  tinggi akan  memiliki  perilaku  agresif  yang
rendah. Sebaliknya, siswa dengan kematangan  emosi  yang  rendah  akan memiliki perilaku agresif yang tinggi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis dalam  penelitian  ini  diterima.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kematangan emosi dengan perilaku agresif pada  siswa  di  SMK  Negeri  1  Kendari. Nilai  korelasi  dalam  penelitian  bertanda negatif  yang  artinya,  semakin  tinggi kematangan  emosi  pada  siswa  maka  akan semakin  rendah  perilaku  agresif  yang dilakukannya, begitupun sebaliknya.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi  sumber  informasi  bagi  siswa untuk  mengontrol  kestabilan  emosi  dalam kehidupan  sehari-hari  khususnya  pada situasi  yang  dapat  memicu  terjadinya perilaku  agresif,  sebab  hasil  penelitian menunjukkan  adanya  hubungan  antara kematangan emosi dengan perilaku agresif pada siswa. Bagi sekolah diharapkan dapat membantu siswa untuk mencapai perkembangan  kematangan  emosi  melalui kegiatan-kegiatan  dan  pelatihan-pelatihan yang  dapat  meningkatkan  kematangan emosi  seperti  kegiatan  ekstrakurikuler. Bagi  peneliti  selanjutnya,  data  yang dihasilkan  dari  penelitian  ini  diharapkan dapat  menjadi  sumber  informasi  bagi peneliti  lain  untuk  melakukan  penelitian lanjutan.  Apabila  peneliti  selanjutnya tertarik  untuk  meneliti  perilaku  agresif khususnya pada remaja, peneliti menyarankan agar menghubungkan dengan beberapa variabel lain yang diduga berkaitan  dengan  perilaku  agresif,  seperti pola  asuh  orang  tua,  lingkungan  sosial, pengaruh media massa, kecerdasan emosional, kontrol diri, dan religiusitas.

## Daftar Pustaka
Agustina,  I.,  Syahniar,  &  Karneli,  Y. (2019).  Relationship  of  emotional maturity  with  student  aggressive
behavior. Jurnal  Neo  Konseling , 1(3), 1-6. doi: 10.24036/00137kons2019
Annisavitry,  Y.,  &  Budiani,  M.  S.  (2017). Hubungan  antara  kematangan  emosi dengan  agresivitas  pada  remaja. Jurnal Psikologi Pendidikan , 4(1), 1-
6.
Azwar,  S.  (2017). Penyusunan  skala psikologi ( edisi  ke-2 ).  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Buss,  A.  H.,  &  Perry,  M.  P.  (1992).  The aggression  questionnaire. Journal  of Personality  and  Social  Psychology , 63, 452-459.
Damayanti, R. S., Sovitriana, R., Nilawati, E.,  &  Widyayani,  F.  A.  (2018). Konformitas  dan  kematangan  emosi dengan  perilaku  agresif  siswa  SMK
di Jakarta Timur. IKRAITH- humanira , 2(3), 74-79.
Dewi,  N.  P.  U.  R.,  &  Susilawati,  L.  K.  P. A. (2016). Hubungan antara
kecenderungan  pola  asuh  otoriter ( authoritarian parenting style ) dengan  gejala  perilaku  agresif  pada remaja. Jurnal  Psikologi  Udayana , 3(1), 108-116.
Hardoni,  Y.,  Neherta,  M.,  &  Sarfika,  R.
(2019). Karakteristik perilaku agresif remaja  pada  sekolah  menengah kejuruan. Jurnal  Keperawatan  Jiwa ,
7 (3), 257-266.
Hurlock, E. B. (1980). Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga.
Hurlock, E. B. (2003). Psikologi Perkembangan  Suatu  Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan . Jakarta: Erlangga. Lestari,  R.  F.,  &  Susanto,  A.  (2019). Hubungan kematangan
emosi
terhadap  perilaku  agresif  siswa
Madrasah Aliyah dan Sekolah Menengah  Kejuruan. Jurnal  Ners
Indonesia , 10(1), 114-121.
Maharani,  P.,  &  Laksmiwati,  H.  (2017). Kematangan  emosi  dan  religiusitas terhadap  kecenderungan  agresi  pada siswa. Jurnal  Psikologi  Teori  dan Terapan , 8(1), 33-42.
Marimbuni,  M.,  Syahniar,  S.,  &  Ahmad, R.  (2017).  Kontribusi  konsep  diri dan  kematangan  emosi  terhadap penyesuaian diri siswa dan implikasinya  dalam  bimbingan  dan konseling. Insight: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 6(2), 165-
175.
Natalia.  (2018).  Hubungan  kematangan emosi  dengan  perilaku  agresif  pada siswa  SMK  Teknologi  dan  Industri Kristen  Salatiga.  ( Skripsi ).  Fakultas Psikologi  Universitas  Kristen  Satya Wacana, Salatiga.
Parasayu,  Z.  (2018).  Hubungan  antara konformitas  dan  perilaku  agresif pada  remaja.  ( Skripsi ).  Fakultas Psikologi  dan  Ilmu  Sosial  Budaya Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta.
Pratiwi,  S.  R.  L.  (2020).  Hubungan  antara konformitas  teman  sebaya  dengan perilaku agresif pada remaja pengguna game online . Jurnal
Mahasiswa , 1, 1-9.
Putri,  M.  C.,  &  Abdurrohim.  (2015). Hubungan  antara  kematangan  emosi dengan  perilaku  agresif  pada  siswa SMK Dinamika Kota Tegal. Proyeksi , 10(1), 39-48. Sabintoe,  D.  N.,  &  Soetjiningsih,  C.  H. (2020). Hubungan antara
kematangan  emosi  dengan  perilaku
p-ISSN 2720-930X
agresif  pada  siswa  SMK. Jurnal Psikologi Konseling , 17(2), 707-715.
Salmiati.  (2015).  Perilaku  agresif  dan penanganannya  (studi  kasus  pada siswa  SMP  Negeri  8  Makassar).
Jurnal  Psikologi  Pendidikan  & Konseling , 1(1), 66-76.
Singh,  M.  (2016).  A  study  of  aggression among adolescent in relation to their emotional maturnity. Scholarly Research Journal for Interdisciplinary Studies , 4(27), 3091-3096.
Supriyanto, E. (2017). Hubungan kematangan  emosi  dan  agresivitas pada pemain sepakbola remaja akhir. Jurnal Psikologi , 10(2), 182-191.
Susantyo,  B.  (2011).  Memahami  perilaku agresif. Informasi , 16(3), 189-202.
Sovitriana,  R.,  &  Sianturi,  H.  C.  (2020). Kematangan  emosi  dan  konformitas teman sebaya dengan perilaku agresif  pada  remaja  di  Kelurahan  X Kabupaten Bekasi. Jurnal IKRA-ITH Humaniora , 5(2), 118-126.
Syarif,  F.  (2017).  Hubungan  kematangan emosi  dengan  perilaku  agresi  pada mahasiswa  warga  asrama  komplek Asrama Ayu Sempaja (Kota
Samarinda). Psikoborneo ,  5(2),  267- 280.
Tyas,  A.  N.  (2017).  Hubungan  antara kematangan  emosi  dan  konformitas dengan  perilaku  agresif  siswa  kelas
XI SMK Pelita Nusantara 2 Semarang tahun pelajaran 2016/2017.  ( Skripsi ).  Fakultas  Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri
Semarang, Semarang.
Yanizon,  A.,  &  Sesriani,  V.  (2019).
Penyebab munculnya perilaku agresif  pada  remaja  ( couse  of aggressive behavior on adolescents ).
Jurnal KOPASTA , 6(1), 23-36.
Yulita,  R.  (2019).  Hubungan  kematangan emosi  dengan  perilaku  aggressive driving  pada  remaja  SMK  di Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru. ( Skripsi ). Fakultas Psikologi
Universitas  Islam  Negeri  Sultan Syarif Kasim Riau, Pekanbaru.