## PENGGUNAAN BAHASA BAKU DALAM DISKUSI SISWA KELAS XI MADRASAH ALIYAH IBNU KHALDUN BOBANEIGO HALMAHERA BARAT
Anwar Nada 1 , Fatmawati La Onso 2 1, 2 Pengajar Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Khairun Email: anwarnada271@gmail.com

## Abstract
The  research  objectives  are  (1)  to  explain  how  the  use  of  standard  language  in  the discussion  of  class  IX  students  of  Madrasah  Aliyah  Ibn  Khaldun  Bobaneigo  West Halmahera. (2) Describe the extent to which the use of standard language in the discussion of  class  IX  students  of  Madrasah  Aliyah  Ibun  Khaldun  Bobaneigo  West  Halmahera.  The method used in this research is quantitative description method. The population and sample in this study were all students of Class XI Madrasah Aliyah Ibn Khaldun Bobaneigo, North West Halmahera, totaling 25 students. Data analysis is quantitative or statistical. Based on data analysis and conclusions can be seen (1) Based on the results of the initial test, class XI  students  of  Madrasah  Aliyah  Ibnu  Khaldun  Bobaneigo  West  Halmahera  obtained  a score range of 81- 100 very good qualifications amounted to 4 students by 20%, students who obtained a score range of 71-80 good qualifications amounted to 4 students by 20%, students  who  obtained  a  score  range  of  61-70  sufficient  qualifications  amounted  to  2 students  by  10%,  and  students  who  obtained  a  range  of  a  score  of  50-60  lacking qualifications amounted to 15 students by 50%, and (2) The final test results showed that the class XI Madrasah Aliyah Ibnu Khaldun Bobaneigo West Halmahera had been able to use standard language, students who obtained a score range of 81-100 qualified very well (  SB)  as  many  as  5  students  by  25%,  students  who  get  a  score  range  of  71-80  good qualifications (B) as many as 5 students of the same size r 25%, students who get a score range of 61-70 are quite good (CB) as many as 15 students are 75%, and not students who get a score range of 50-60 have poor qualifications (K).
Keywords : Standard Language .

## PENDAHULUAN
Dipilihnya  kelas  XI  di  Madrasah  Aliyah  Ibnu  Kahldun  Bobaneigo Halmahera Barat berdasarkan pada hasil observasi awal terhadap proses diskusi di sekolah  tersebut,  baik  dalam  menyampaikan  gagasan  maupun  berdiskusi  banyak siswa yang mengabaikan struktur, diksi, dan lafal dalam berbahasa Indonesia. Hal ini  cenderung  dikesampingkan  oleh  guru  dalam  penilaian  pembelajaran  dengan metode diskusi akan berpengaruh terhadap penggunaan bahasa baku siswa. Karena mengetahui  penggunaan  Bahasa  baku  mereka  tidak  menjadi  kriteria  penilaian, siswa  cenderung  menggunakan  bahasa  yang  seenaknya,  padahal  di  dalam  kelas
dibutuhkan  penggunaan  bahasa  yang  formal.  Melalui  penelitian  ini  diharapkan guru  dapat  lebih  memperhatikan  penggunaan  bahasa  baku  siswa,  tidak  semata- mata  menilai  kebenaran  atau  ketepatan  gagasan  siswa  sebab  penggunaan  bahasa yang  baik  dapat  mencerminkan  pemikiran  seorang  siswa.  Dengan  melihat kesalahan penggunaan bahasa baku siswa dalam menyampaikan gagasan, peneliti dapat  memberikan  perhatian  terhadap  penggunaan  bahasa  baku  siswa.  Dengan melihat  kesalahan-kesalahan  tersebut,  peneliti  dapat  melatih  kembali  aspek berbicara  siswa  agar  siswa  dapat  menggunakan  bahasa  baku  yang  tepat  dalam forum diskusi.
Bahasa  adalah  sebuah  sistem  atau  lambang  bunyi  yang  digunakan  oleh sekelompok manusia sebagai alat komunikasi untuk saling memahami, berinteraksi dan  bekerja  sama  dalam  bersosialisasi  dengan  sesama  dalam  berbagai  aspek kehidupan.  Bahasa  juga  merupakan  alat  ekspresi  diri  sekaligus  merupakan  alat untuk  menunjukkan  identitas  diri.  Melalui  bahasa  manusia  dapat  menunjukkan sudut  pandangnya,  pemahaman  atas  suatu  hal,  asal  usul  bangsa  dan  negara, pendidikan, bahkan secara tidak langsung bahasa dapat menunjukkan sifat manusia itu  sendiri.  Bahasa  merupakan  sistem  lambang  yang  arbiter  yang  digunakan  oleh suatu masyarakat untuk bekerja sama, berinteraksi dan mengidentifikasi diri KBBI (dalam Hartina, 2020: 1).
Fungsi bahasa adalah sebagai alat komunikasi utama dalam suatu kelompok masyarakat.  Pentingnya  bahasa  dalam  masyarakat  dapat  dibuktikan  dalam komunikasi  seharihari  dan  teknologi  sekarang  ini.  Seiring  dengan  perkembangan zaman,  kebudayaan,  ilmu,  dan  teknologi  berkembang  sedemikian  rupa.  Bahasa Indonesia  pun  berkembang  mengikuti  perkembangan  tersebut.  Pesatnya perkembangan kebudayaan, ilmu, dan teknologi di dunia Barat membawa pengaruh terhadap  perkembangan  bahasa  Indonesia,  khususnya  di  bidang  kosakata  atau peristilahan.  Dalam  hal  ini  bahasa  mempunyai  arti  yang  sangat  penting,  sebab bahasa  merupakan  alat  komunikasi  antar  anggota  masyarakat.  Anggota  suatu kelompok  sosial,  dalam  bergaul  dapat  melakukan  komunikasi  baik  secara  lisan maupun tertulis. Komunikasi secara lisan menggunakan bahasa untuk menyatakan perasaan, kehendak, sikap, maupun buah pikiran secara langsung (lisan), sementara komunikasi secara tertulis menggunakan tulisan sebagai perekam bahasa yang baik dapat disampaikan secara langsung Sugono (dalam Nawangsasi, 2011: 49).
Ragam  bahasa  menurut  Kridalaksana  (dalam  Wahyuningsih,  2017:  11-12 bahwasanya ragam bahasa adalah variasi bahasa, variasi bahasa atau ragam bahasa merupakan  bahasan  pokok  dalam  studi  sosiolinguistik  sebagai  cabang  linguistik
yang  berusaha  menjelaskan  ciri-ciri  variasi  bahasa  menetapkan  korelasi  ciri-ciri variasi  bahasa  tersebut  dengan  ciri-ciri  sosial  kemasyarakatan.  Dalam  hal  variasi bahasa  ini  ada  dua  pandangan.  Pertama  variasi  atau  ragam  bahasa  itu  dilihat sebagai akibat adanya keragaman sosial penutur bahasa itu dan keragaman fungsi bahasa  itu,  Jadivariasi  atau  ragam  bahasa  itu  terjadi  sebagai  akibat  dari  adanya keragaman  sosial  dan  keragaman  fungsi  bahasa.  Andaikata  penutur  bahasa  itu adalah  kelompok  yang  homogen,  baik  etnis,  status  sosial  maupun  lapangan pekerjaannya,  maka variasi  atau  keragaman  itu  tidak  akan  ada,  artinya  bahasa  itu menjadi  seragam.  Kedua,  alat  interaksi  dalam  kegiatan  masyarakat  yang beranekaragam.  Kedua  pandangan  ini  dapat  saja  diterima  ataupun  ditolak.  Yang jelas,  variasi  atau  ragam  bahasa  itu  dapat  diklasifikasikan  berdasarkan  adanya keragaman sosial dan fungsi kegiatan di dalam masyarakat sosial.

## Bahasa Baku
Alwi  dkk.  (2003:  13),  bahasa  baku  merupakan  ragam  bahasa  orang berpendidikan,  yakni  bahasa  dunia  pendidikan.  Ragam  baku  mempunyai kaidahkaidah  yang  paling  lengkap  bila  dibandingkan  dengan  ragam  bahasa  yang lain.  Sejarah  umum  perkembangan  bahasa  menunjukkan  bahwa  ragam  baku memdapat  gengsi  atau  wibawa  yang  tinggi  karena  ragam  baku  juga  dipakai  oleh kaum yang berpendidikan dan kemudian dapat menjadi pemuka diberbagai bidang kehidupan yang penting.
Ragam  baku  memdapat  tempat  yang  paling  tinggi  diantara  ragam  bahasa yang  lain. Ragam  ini digunakan dalam  situasi  resmi  dan  dipakai oleh  kaum  yang berpendidikan  serta  dipakai  di  berbagai  bidang  kehidupan.  Proses  pembakuan sampai taraf tertentu berarti proses penyeragaman kaidah, bukan penyamaan ragam bahasa atau penyeragaman variasi bahasa.
Widjono  (dalam  Nawangsasi,  2011:  51-52)  menyatakan  bahwa  ragam bahasa  baku  atau  bahasa  ilmiah  memiliki  ciri  sebagai  berikut.  (1)  jelas  struktur kalimat  dan  maknanya;  (2)  singkat,  berisi  analisis  dan  pembuktian,  menyajikan konsep  secara  lengkap;  (3)  cermat  dalam  memilih  istilah  atau  kata,  ejaan,  kata, kalimat,  paragraf,  dan  penalarannya;  (4)  memproduksi  konsep  atau  temuan  yang sudah  ada dan mengembangkannya  dengan  temuan  baru  atau  konsep yang  belum pernah  ada;  (5)  objektif  dapat  diukur  kebenarannya  seacar  terbuka  oleh  umum, menghindarkan  bentuk  persona,  dan  ungkapan  yang  subjektif;  (6)  menggunakan unsur  baku:  kosakata  atau  istilah,  bentuk  kata,  kalimat,  dan  penalaran  ilmiah;  (7) konsisten  dalam  menggunakan  penalaran,  istilah,  sudut  pandang,  pengendalian
variable  topik,  permasalahan,  tujuan,  penggunaan  landasan  teori,  pembahasan, sampai dengan kesimpulan dan saran.
Bahasa baku mendukung empat fungsi, tiga di antaranya bersifat pelambang atau simbolik, sementara yang satu lagi bersifat objektif: (1) fungsi  pemersatu; (2) fungsi pemberi kekhasan; (3) fungsi pembawa kewibawaan, dan (4) fungsi sebagai kerangka  acuan.  Bahasa  baku  memperhubungkan  semua  penutur  berbagai  dialek bahasa  itu.  Dengan  demikian  bahasa  baku  mempersatukan  mereka  menjadi  satu masyarakat  bahasa  dan  meningkatkan  proses  identifikasi  penutur  orang-seorang dengan seluruh mayarakat.
Fungsi pemberi kekhasan yang diemban oleh bahasa  baku  memperbedakan bahasa  itu  dari  bahasa  yang  lain.  Karena  fungsi  itu,  bahasa  baku  memperkuat perasaan  kepribadian  nasional  masyarakat  bahasa  yang  bersangkutan.  Fungsi pembawa  wibawa  bersangkutan  dengan  usaha  orang  mencapai  kesederajatan dengan  peradaban  lain  yang  dikagumi  lewat  pemerolehan  bahasa  baku  sendiri. Bahasa baku selanjutnya berfungsi sebagai kerangka acuan bagi pemakaian bahasa dengan adanya norma dan kaidah (yang dikodifikasi) yang jelas. Norma dan kaidah itu  menjadi  tolok  ukur  bagi  betul  tidaknya  pemakaian  bahasa  orang  seorang  atau golongan.  Bahasa  baku  juga  menjadi  kerangka  acuan  bagi  fungsi  estetika  bahasa yang  tidak  saja  terbatas  pada  bidang  susastra,  tetapi  juga  mencakup  segala  jenis pemakaian bahasa yang menarik perhatian karena bentuknya yang khas, seperti di dalam permainan kata, iklan dan tajuk berita (Hasan dkk. 2003: 5-6).
Menurut Arifin & Tasai (2015: 22-23), ragam bahasa baku mempunyai sifat- sifat sebagai berikut:
1. Mantap, artinya sesuai dengan kaidah bahasa. Kalau kata rasa dibubuhi awalan pe-, akan  terbentuk  kata perasa .  Kata raba dibubuhi pe- akan  terbentuk  kata peraba .  Oleh  karena  itu,  menurut  kemantapan  bahasa,  kata rajin dibubuhi pe- akan menjadi perajin, bukan pengrajin ;
2. Dinamis,  artinya  tidak  statis,  tidak  baku.  Bahasa  baku  tidak  menghendaki adanya  bentuk  mati.  Kata langganan mempunyai  makna  ganda,  yaitu  orang yang berlangganan dan tokoh tempat berlangganan;
3. Cendekia,  ragam  bahasa  baku  bersifat  cendekia  karena ragam  baku  dipakai pada  tempat-temapt  resmi .  Kewujud  ragam  baku  ini  adalah orangorang  yang terpelajar .  Hal  ini  memungkinkan oleh  pembinaan  dan pengembangan  bahasa yang lebih baik banyak melalui jalur pendidikan formal (sekolah);
4. Seragam,  ragam  baku  bersifat  seragam.  Pada  hakikatnya,  proses  pembakuan bahasa ialah proses penyeragaman bahasa. Dengan kata lain, pembakuan bahasa
100
adalah  pencarian  titik-titik  keseragaman pelayanan  kapal  terbang dianjurkan untuk memakai istilah pramugra dan pramugari .
Bahasa Indonesia baku dan nonbaku mempunyai kode atau ciri bahasa dan fungsi pemakaian yang berbeda. Kode atau ciri dan fungsi setiap ragam bahasa itu saling  berkait.  Bahasa  Indonesia  baku  berciri  seragam,  sementara  ciri  bahasa Indonesia  nonbaku  beragam.  Pemakaian  bahasa  yang  mengikuti  kaidah  bahasa yang dibakukan atau yang dianggap baku adalah pemakaian bahasa Indonesia baku dengan benar. Dengan demikian, pemakaian bahasa Indonesia baku dengan benar adalah  pemakaian  bahasa  yang  mengikuti  kaidah  bahasa  atau  gramatikal  bahasa baku.
Sebaliknya,  pemakaian  bahasa  Indonesia  nonbaku  dengan  benar  adalah pemakaian  bahasa  yang  tidak  mengikuti  kaidah  bahasa  atau  gramatikal  baku, melainkan  kaidah gramatikal  nonbaku.  Pemakaian  bahasa  Indonesia  baku dengan baik adalah pemakaian bahasa Indonesia yang mengikuti atau sesuai dengan fungsi pemakaian bahasa baku. Pemakaian bahasa Indonesia nonbaku dengan baik adalah pemakaian  bahasa  yang  tidak  mengikuti  atau  sesuai  dengan  fungsi  pemakaian bahasa Indonesia nonbaku.
Konsep  baik  dan  benar  dalam  pemakaian  bahasa  Indonesia  baik  baku maupun  nonbaku  saling  mendukung  dan  saling  berkait.  Tidaklah  logis  ada pemakaian bahasa Indonesia yang baik, tetapi tidak benar. Atau tidaklah logis ada pemakaian bahasa yang benar tetapi tidak baik. Oleh karena itu, konsep yang benar adalah pemakaian bahasa yang baik harus juga merupakan pemakaian bahasa yang benar atau sebaliknya (Keraf, 1991: 10-11).
Selanjutnya  kata  dikusi  berasal  dari  kata  latin dikutere ,  yang  berarti ‘bertukar pikiran’. Akan tetapi, belum tentu setiap kegiatan bertukar pikiran dapat dikatakan  berdiskusi.  Diskusi  pada  dasarnya  adalah  suatu  bentuk  tukar  pikiran yang teratur dan terarah, baik kelompok kecil maupun besar, dengan tujuan untuk mendapatkan  suatu  pengertian,  kesepakatan,  dan  keputusan  bersama  mengenai suatu  masalah.  Menurut  Sahara,  (dalam  Ahmad  &  Hendri,  2015:  93),  diskusi adalah  satu  dari  proses  pemberian  jawaban  atas  pertanyaan  yang  dilakukan  oleh sekelompok  orang  untuk  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  atau  pembicaraan yang serius tentang suatu masalah.
Diskusi merupakan suatu metode untuk memecahkan permasalahan dengan proses  berpikir  kelompok.  Oleh  karena  itu,  diskusi  merupakan  suatu  kegiatan kerjasama  atau  aktivitas  koordinatif  yang  mengandung  langkah-langkah  dasar tertentu  yang  harus  dipatuhi  oleh  seluruh  kelompok.  Dengan  demikian  bisa
disimpulkan bahwa diskusi adalah kegiatan yang dilakukan oleh sekelompok orang yang  berbincang  dengan  seorang  narasumber,  untuk  mendiskusikan  topik  yang merupakan minat bersama, tiap anggota peserta  menyampaikan pendapatnya, baik tertulis  maupun  lisan,  tentang  suatu  masalah  atau  topik.  Kemudian,  pendapat tersebut  dibahas  bersama  dengan  anggota  lainnya  sehingga  didapat  pendapat bersama.  Ialah  untuk  menyampaikan  informasi  tentang  suatu  objek  kepada  suatu kelompok  dan  mendiskusikan  tanggapan  terhadap  informasi  tersebut  sehingga tercapailah  keinginan  untuk  memperkaya,  menyempurnakan,  atau  mengubah pendapat perorangan tentang suatu masalah atau topik menjadi pendapat kelompok yang lebih lengkap dan sempurna (Sahara, dalam Ahmad & Hendri, 2015: 93).
Surharyanti (2011: 41-44) berpendapat bahwa jenis-jenis diskusi terbagi atas delapan bagian yaitu:
1. Diskusi kelompok
Diskusi  kelompok  merupakan  suatu  pembicaraan  yang  terdiri  dari sekelompok  peserta  guna  memecahkan  suatu  masalah  secara  bersama-sama dengan  memperimbangkan  baik  dan  buruk,  sekaligus  menetapkan  cara melaksanakan  pemecahaannya  yang  baik.  Masalah  yang  didiskusikan  harus dirumuskan sebaik-baiknya, sehingga terbatas hanya satu masalah saja.
Diskusi ini disebut ‘perekapan terpimpin;
2. Diskusi Panel Pembicaraan ini terdiri dari seorang pemimpin diskusi dan dua sampai enam orang peserta, serta dihadiri oleh beberapa pendengar. Pembicaraan ini hanya peserta  saja  yang  mendiskusikan  masalah  yang  jadi  topik  pembicaraan  dan masing-masing peserta harus mempelajari bahan-bahan sebelum diskusi;
3. Simposium
Semposium  adalah  suatu  bentuk  diskusi  umum,  pidatonya  bersifat  formal yang disampaikan oleh seseorang pemrasaran. Diskusi jenis ini dipimpin oleh seseorang yang dianggap mampu untuk memimpin dan diikuti oleh beberapa pembicara  atau  pemrasaran,  peserta  dan  kadang-kadang  juga  meninjau. Persiapan  diskusi  disiapkan  oleh  panitian  atau  salah  seorang  yang  mengenal peserta  simposium  serta  mengetahui  tujuan  dan  tata  cara  berdiskusi.  Tujuan simposium  untuk  memperlengkapi  par  peserta    dengan  bahan-bahan  yang diperlukannya  dalam  menganalisis  masalah,  tidak  untuk  mengambil keputusan terhadap masalah tersebut;
4. Konperensi
Komperensi termaksud diskusi kelompok yang biasanya diselenggarakan oleh suatu  badan  atau  organisasi  tertentu.  Apa  yang  berlaku  dalam  diskusi kelompok  berlaku  pula  dalam  konperensi.  Konperensi  membahas  masalah yang  sedang  hangat  terjadi  pada  waktu  itu;  guna  segera  mencari pemecahannya.  Sebagai  contoh  konperensi  dagang,  konprensi  industry, konperensi pers, dan lain-lain;
5. Seminar
Seminar  kadang-kadang  diartikan  sebagai  pertemuan  berkala  yang  biasanya diadakan oleh sekelompok mahasiswa yag sedang melaukan penelitian dalam rangka  memberikan  laporan  atau  mendiskusikan  hasil  penelitian  tersebut. Selain  itu  juga  dilakukan  oleh  cendekiawan  dari  berbagai  kalangan  ilmu penegtahuan.  Pertemuan  tersebut  bersifat  terbuka  untuk  umum  yaitu  boleh dihadiri  oleh  orang-orang yang berminat.  pelaksanakan  seminar  ini  dibentuk seminar  khusus  dan  pembicara  ditetapkan  terlebih  dahulu,  dalam  seminar disediakn beberapa kertas kerja terdiri dari satu masalah yang ada. Seminar ini tidak bertujuan untuk memutuskan suatu masalah, melainkan hanya meninjau masalah  tersebut  dari  berbagai  aspek,  sehingga  mendapat  kesimpulan  yang dapat digunakan sebagai pemecahannya;
6. Diskusi meja bundar Diskusi  meja    bundar  ini,  semua  siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok.
Masing-masing  kelompok  terdiri  dari  6-15  anak.  Untuk  kelancaran  diskusi jenis  ini  salah  seorang  dari  setiap  kelompok  ditinjau  untuk  mengetahui kelompoknya. Tempat duduk dalam diskusi ini disusun melingkar;
7. Buzz group
Diskusi jenis ini diselenggarakan bila anggota berjumlah besar. Mereka dibagi dalam beberapa kelompok yang dipimpin oleh seorang ketua, didampingi oleh seorang  sekretaris  dan  diikuti  beberapa  anggota.  Setelah  diskusi  masing- masing  kelompok  diwakili  seorang  anggota  melaporkan  hasil  pembicaraan kelompoknya;
8. Debat
Diskusi  seperti  ini  dapat  dikatakan  sebagai  adu  pendapat.  Kelompok  dibagi menjadi  dua  bagian  yang  masing-masing  kelompok  akan  mempertahankan pendapatnya  dan  berusaha  untuk  menjatuhkan  lawan,  sehingga  pihak  lawan akan menyetujui pendapat kelompoknya.
103
Surharyanti  (2011:  41),  berpendapat  bahwa  diskusi  secara  resmi  biasanya terdapat  seseorang  pimimpin  dan  beberapa  peserta  yang  mempunyai  tugas  dan kewajiban yang berbeda yaitu:
1. Tugas dan tanggung jawab pimpinan diskusi;
2. Merundingkan masalah yang akan didiskusikan dan tata cara berdiskusi;
3. Menyiapkan rangkuman pokok masalah yang akan didiskusikan;
4. Membuka diskusi;
5. Menjadi motor penggerak jalannya diskusi;
6. Mengetengahkan semua pendapat yang dikemukakan peserta diskusi;
7. Menutup diskusi dengan membaca rangkuman diskusi;
8. Tujuan dan kewajiban peserta;
9. Mempersiapkan diri sebelum diskusi berlangsung;
10. Ikut berperan serta dalam pembicaraan;
11. Peka terhadap teknik yang dapat mendorong agar diskusi berjalan lancer.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kuantitatif,  metode  deskriptif  kuantitatif  merupakan  metode  analisis  data  secara matematis  atau  statistik  melalui  penguraian  angka-angka  yang  ditabulasikan. Sementara  Menurut  Margono  dalam  (Darmawan, 2014: 37), penelitian  kuantitatif adalah  suatu  proses  menemukan  pengetahuan  yang  menggunakan  data  berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin diketahui.
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas XI  Madrasah Aliyah Ibnu Khaldun Bobaneigo Halmahera Barat Utara yang berjumlah 25 siswa.
Tabel 1. Keseluruhan Siswa Kelas VIII Laki laki Perempuan 10 15
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek  atau  subyek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2014: 117).
Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi  yang  mewakili  kerakteristik responden. Oleh karena itu, dengan mengacu kepada krateria yang ditentukan oleh Arikunto  (2006:  134)  bahwa  jika  jumlah  objek  kurang  dari  100%  lebih  baik diambil  semua.  Sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitin  populasi.  Selajutnya jika jumlah subjeknya lebih besar, maka diambil antara 10%-16% atau 20%-36%.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  besar  sampel  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini adalah sebanyak  25 siswa sebesar 100%.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari  seluruh  responden  atau sumber data lain terkumpul. Kegiatan dalam analisis data adalah mengelompokkan data  berdasarkan  variabel  dan  jenis  responden,  mentabulasi  data  berdasarkan variabel  dari  seluruh  responden,  menyajikan  data  tiap  variabel  yang  diteliti, melakukan  perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah,  dan  melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan (Sugiyono, 2014: 207).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tabel 2. Presentase Hasil Tes Awal (Pretest) No Nama Aspek yang Dinilai Jlh Nilai   Kualifikasi 1 2 3 4 5 1 Davik Umar 4 3 4 3 3 17 85 B 2 Astedi Rahim 4 3 4 3 3 17 85 B 3 Farlan Hamza 3 4 4 3 3 17 85 B 4 Faharudin ustam 3 4 3 4 4 18 90 SB 5 Ardian Yakir 3 3 3 4 2 15 75 B 6 Budin Alfaris 3 3 3 3 3 15 75 B 7 Rahmat Noho 3 3 3 3 3 15 75 B 8 Rafisya Syamsul 3 3 3 3 3 15 75 B 9 Rusdi Budi Kafia 2 3 3 3 3 14 70 C 10 Jena Ali 2 3 2 3 3 13 65 C 11 Nurlaili M Nadar 2 3 2 3 2 12 60 K 12 Salsabila Jamil 2 3 2 3 2 12 60 K 13 Nurlaila M. Midar 2 3 2 3 2 12 60 K 14 Elitran S.Latif 2 3 2 3 2 12 60 K 15 Sitra Gani 2 3 2 3 2 12 60 K 16 Herdiansyah 2 3 2 3 2 12 60 K 17 Eka Kalero 2 3 2 3 2 12 60 K 18 Darlisa Syaiful 2 3 2 3 2 12 60 K 19 Rusdiyanti A. T 2 3 2 3 2 12 60 K 20 Nurahmi Mansur 2 2 2 3 2 11 55 K 21 Justim U. Abd 2 3 2 2 2 11 55 K
105
22 Eoo Febriyansah 2 3 2 2 2 11 55 K 23 Laikul Jaul 2 3 2 2 2 11 55 K 24 Irfan Sumtaki 2 3 2 2 2 11 55 K 25 Yudianto S. 2 3 2 2 2 11 55 K Jumlah 60 78 62 72 60 330 1650 Rata-Rata 3,00 3,8  3,10  3,60  3,00  16,50  82,50
Berdasarkan  uraian  tabel  2  di  atas  dari  lima  unsur  penilaian  meliputi:  1) menentukan pelafalan, 2) menentukan bentuk kata ulang, 3) menetukan kata ganti, 4)  menetukan  struktur  kalimat,  serta  5)  menetukan  kosa  kata.  Kemampuan penggunaan bahasa baku dalam berdiskusi Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Ibnu Khaldun  Bobaneigo  Halmahera  Barat  dapat  diklasifikasikan  analisis  hasil penelitian pada diagram sebagai berikut:

## Gambar 1. Presentase Hasil Tes Awal (Pretest)
Berdsarkan  diagram  di  atas,  siswa  yang  memdapat  rentang  nilai  86-100 kualifikasi  sangat  baik  berjumlah  1  siswa  sebesar  5%,  siswa  yang  memdapat rentang  nilai  75-85  kualifikasi  baik  berjumlah  7  siswa  sebesar  35%,  siswa  yang memdapat  rentang  nilai  65-74  kualifikasi  cukup  berjumlah  2  siswa  sebesar  10%, dan  siswa  yang  memdapat  rentang  nilai  55-64  kualifikasi  kurang  berjumlah  15 siswa sebesar 75%.

## Hasil Observasi
Berdasarkan  hasil  observasi  kepada  siswa  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Ibnu Khaldun  Bobaneigo  Halmahera  Barat.  Peneliti  membahas  hasil  observasi  yang
didapat  sesuai  dengan  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  dari  guru  bahasa Indonesia yaitu:
1. Kegiatan Awal
Guru  memberi  salam,  menanyakan  keadaan  siswa  serta  mengambil  absen, dan  guru  meminta  ketua  kelas  memimpin  pembacaan  doa,  setelah  itu  guru mengevaluasi  materi  pembelajaran  yang  telah  diajarkan.  Kemudian  guru menginformasikan  kompetensi  dasar,  menjelaskan  indikator  yang  berhubungan dengan tahapan penggunaan bahasa baku dan deskripsi metode belajar yang akan diterapkan.
2. Kegiatan Inti
Guru  membagikan  LKS  kepada  siswa  kemudian  siswa  mulai  penggunaan bahasa  baku  pada  LKS  diberikan.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  yang pertama adalah guru menjelaskan tentang materi pembelajaran. Setelah dijelaskan tiap  paragraf  atau  terdapat  kata-kata  ilmiah  guru  menanyakan  kepada  siswa. Kemudian  guru  memberian  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  terkait dengan materi yang diberikan dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru yang bersangkutan (timbal balik).
3. Kegiatan Akhir
Siswa menyimpulkan isi pembahasan yang telah mereka kaji, kemudian guru merefleksikan  kembali  pembelajaran  yang  telah  berlangsung  kepada  beberapa siswa untuk mengukur ketercapaian indikator pembelajaran.

## Hasil Wawancara
Hasil wawancara yang dilakukan dengan guru bidang studi bahasa Indonesia Madrasah Aliyah Ibnu Khaldun Bobaneigo Halmahera Baratdengan  tujuan, untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  penggunaan  bahasa  baku  dengan  beberapa pertanyaan adalah sebagai berikut:
1. Sudah  berapa  lama  Ibu/bapak  menjadi  guru  bahasa  Indonesia  di  Madrasah Aliyah Ibnu Khaldun Bobaneigo Halmahera Barat? Kurang lebih 4 Tahun;
2. Apakah siswa pernah diberi tugas untuk penggunaan bahasa baku? Pernah;
3. Apa penyebab kemampuan penggunaan bahasa baku siswa menjadi rendah?
Kurangnya minat siswa terhadap pembelajaran penggunaan bahasa baku dan belum ada kesesuaian antara metode pembelajaran dan materi pembelajaran;
4. Apakah  ada  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  penggunaan  bahasa  baku saat ini? Ada peningkatan;
5. Apakah  ada  faktor  yang  mempengaruhi  sehingga  kemampuan  siswa  dalam penggunaan bahasa baku menjadi rendah? Masih kurangnya pemahaman siswa
terhadap tata cara penggunaan bahasa baku;
6. Apakah  siswa-siswi  sering  merasa  malas  didalam  kelas  ketika  diberi  tugas untuk menulis ? Sering malas;
7. Apakah guru pernah menggunakan media pembelajaran? Pernah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  proses  pembelajaran  di kelas XI Madrasah Aliyah Ibnu Khaldun Bobaneigo Halmahera Barat. Guru dapat melakukan  kegiatan  yang  dimaksud  di  dalam  lembaran  wawancara,  yaitu: Pertanyaan  yang  diajuhkan  kepada  guru  bidang  studi  bahasa  Indonesia  di Madrasah  Aliyah  Ibnu  Khaldun  Bobaneigo  Halmahera  Barat  mengenai  beberapa lama  guru  bersangkutan  mengabdi  di  Madrasah  Aliyah  Ibnu  Khaldun  Bobaneigo Halmahera  Barat,  siswa  pernah  diberi  tugas  oleh  guru  mengenai  penggunaan bahasa baku untuk mengembangkan minat siswa dalam menulis, pertanyaan yang diajuhkan  kepada  guru  bidang  studi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang lebih di arahkan kepada pembelajaran penggunaan bahasa baku, penyiapan buku- buku yang baik, dan faktor yang menjadi penghambat pada saat siswa melakukan proses  belajar  lebih  khususnya  dalam  penggunaan  bahasa  baku.  Dan  pertanyaan kepada  guru  mengenai  penggunaan  bahasa  baku  dengan  menggunakan  media pembelajaran yang efektif dan inovatif untuk meningkatkan semangat belajar siswa sehingga siswa tidak jenuh dalam mengikuti pelaksanaan pembelajaran dan siswa dapat  mengembangkan  minat  dalam  menggunakan  bahasa  baku  dengan  baik  dan benar.
Tabel 3. Presentase Hasil Tes Akhir ( Postest ) No Nama Aspek yang Dinilai Jmlh Skor Kualifikasi 1 2 3 4 5 1 Davik Umar 4 4 4 4 3 19 95 SB 2 Astedi Rahim 4 4 4 4 3 19 95 SB 3 Farlan Hamza 4 4 4 4 3 19 95 SB 4 Faharudin ustam 4 4 4 3 3 18 90 SB 5 Ardian Yakir 4 3 4 4 2 17 85 B 6 Budin Alfaris 4 3 3 3 3 16 80 B 7 Rahmat Noho 4 3 3 3 3 16 80 B 8 Rafisya Syamsul 4 3 3 3 3 16 80 B 9 Rusdi Budi Kafia 3 3 3 3 3 15 75 B 10  Jena Ali 3 3 3 3 3 15 75 B 11  Nurlaili M Nadar 3 3 3 3 2 14 70 C 12  Salsabila Jamil 3 3 3 3 2 14 70 C
108
13  Nurlaila M. Midar 3 3 3 3 2 14 70 C 14  Elitran S.Latif 3 3 3 3 2 14 70 C 15  Sitra Gani 3 3 3 3 2 14 70 C 16  Herdiansyah 3 3 3 3 2 14 70 C 17  Eka Kalero 3 3 3 3 2 14 70 C 18  Darlisa Syaiful 3 3 3 3 2 14 70 C 19  Rusdiyanti A. T 3 3 3 3 2 14 70 C 20  Nurahmi Mansur 3 2 3 3 2 13 65 C 21  Justim U. Abd 3 3 3 2 2 13 65 C 22  Eoo Febriyansah 3 3 3 2 2 13 65 C 23  Laikul Jaul 3 3 3 2 2 13 65 C 24  Irfan Sumtaki 3 3 3 2 2 13 65 C 25  Yudianto S. 3 3 3 2 2 13 65 C Jumlah 83 78 80 69 59 314 1870 Rata-Rata 4,15  3,90  4,00  3,45  2,95  15,70  93,50
Berdasarkan  uraian  tabel  3  di  atas  dari  lima  unsur  penilaian  meliputi:  (1) Menentukan  Pelafalan;  (2)  Menentukan  bentuk  kata  ulang;  (3)  Menentukan  Kata ganti;  (4)  Menentukan  Struktur  kalimat;  serta  (5)  Menentukan  kosa  kata. Kemampuan  penggunaan  bahasa  baku  dalam  diskusi siswa  kelas  XI  Madrasah Aliyah  Ibnu  Khaldun  Bobaneigo  Halmahera  Barat  dapat  diklasifikasikan  analisis hasil penelitian dalam diagram sebagai berikut:

## Gambar 2. Presentase Hasil Tes Akhir (Postest)
Siswa  yang  memdapat  rentang  nilai  86-100  kualifikasi  sangat  baik  (SB) berjumlah  4  siswa  sebesar  20%,  siswa  yang  memdapat  rentang  nilai  75-85 kualifikasi baik (B) berjumlah 6 siswa sebesar 30%, siswa yang memdapat rentang
nilai  65-74 kualifikasi  cukup  (B)  berjumlah 15  siswa  sebesar  75%,  dan  tidak  ada siswa yang memdapat rentang nilai 55-64 kualifikasi kurang (K).

## Pembahasan
Hasil tes kemampuan penggunaan bahasa baku dengan menggunakan media pembelajaran berbasis LCD proyektor siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Halmahera Utara, dianalisis sesuai dengan rubrik penilaian yaitu: 1) Pelafalan, 2) Bentuk kata ulang,  3)  Kata  ganti,  4)  Struktur  kalimat,  5)  serta  Kosa  kata.  Akan  dibahas berdasarkan tes awal ( pretes ) dan tes akhir ( postest ).
Tes awal. Siswa yang memdapat rentang nilai 86-100 kualifikasi sangat baik berjumlah  1  siswa  sebesar  5%,  siswa  yang  memdapat  rentang  nilai  75-85 kualifikasi  baik  berjumlah  7  siswa  sebesar  35%,  siswa  yang  memdapat  rentang nilai  65-74  kualifikasi  cukup  berjumlah  2  siswa  sebesar  10%,  dan  siswa  yang memdapat rentang nilai 55-64 kualifikasi kurang berjumlah 15 siswa sebesar 75%.
Tes akhir. Siswa yang memdapat rentang nilai 86-100 kualifikasi sangat baik (SB)  berjumlah  4  siswa  sebesar  20%,  siswa  yang  memdapat  rentang  nilai  75-85 kualifikasi baik (B) berjumlah 6 siswa sebesar 30%, siswa yang memdapat rentang nilai  65-74 kualifikasi  cukup  (B)  berjumlah 15  siswa  sebesar  75%,  dan  tidak  ada siswa yang memdapat rentang nilai 55-64 kualifikasi kurang (K).

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  di  atas,  dalam  kemampuan penggunaan bahasa  baku  dalam  diskusi  siswa  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Ibnu  Khaldun Bobaneigo Halmahera Barat, disimpulkan sebagai berikut:
1. Penggunaan  bahasa  baku  dalam  diskusi  masih  terdapat  kesalahan  yang dilakukan  oleh  siswa  karena  siswa  kurang  memperhatikan  dan  menyepelekan kaidah-kaidah penggunaan bahasa secara baku, berkaitan dengan hasil tes awal pada  aspek  (1)  pelafalan  mencapai  3,00%;  (2)  bentuk  kata  ulang  mencapai 3,8%; (3) kata ganti mencapai 3,10%; (4) struktur kalimat mencapai 3,60%; dan (5)  kosa  kata  mencapai  3,00.  Siswa  yang  memdapat  rentang  nilai  86-100 kualifikasi  sangat  baik  berjumlah  1  siswa  sebesar  5%,  siswa  yang  memdapat rentang nilai 75-85 kualifikasi baik berjumlah 7 siswa sebesar 35%, siswa yang memdapat  rentang  nilai  65-74  kualifikasi  cukup  berjumlah  2  siswa  sebesar 10%,  dan  siswa  yang  memdapat  rentang  nilai  55-64  kualifikasi  kurang berjumlah 15 siswa sebesar 75%;
2. Penggunaan  bahasa  baku  mencapai  peningkatan  pada  tes  akhir  yaitu  siswa mampu mengucapkan kata demi kata dengan baik, siswa mulai memperhatikan situasi dalam bertutur sehingga siswa mampu membedakan penggunaan bahasa baku dan tidak baku, berkaitan dengan hasil tes akhir pada aspek (1) pelafalan mencapai  4,15%;  (2)  bentuk  kata  ulang  mencapai  3,90%;  (3)  kata  ganti mencapai  4,00%;  (4)  struktur  kalimat  mencapai  3,45%;  dan  (5)  kosa  kata mencapai  2,95.  Siswa  yang  memdapat  rentang  nilai  86-100  kualifikasi  sangat baik (SB) berjumlah 4 siswa sebesar 20%, siswa yang memdapat rentang nilai 75-85  kualifikasi  baik  (B)  berjumlah  6  siswa  sebesar  30%,  siswa  yang memdapat rentang nilai 65-74 kualifikasi cukup (B) berjumlah 15 siswa sebesar 75%, dan tidak ada siswa yang memdapat rentang nilai 55-64 kualifikasi kurang (K).

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  &  Hendri.  2015. Mudah  Menguasai  Bahasa  Indonesia. Bandung:  Yrama Widya. Alwi,  Hasan,  dkk.  2003. Tata  Bahasa  Baku  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Balai
Pustaka.
Arifin, Zaenal, & Hadi, Farid. 2001. 1001 Kesalahan Berbahasa “Gitu Aja Repot” . Jakarta: Akademika Pressindo.
Arifin,  Zainal,  &  Tasai,  Amran.  2015. Cermat  Berbahasa  Indonesia .  Jakarta: Akademika Pressindo.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Darmawan,  Dani.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Hartina, Ayu. 2020. Analisis Kesalahan Berbahasa pada Guru Bahasa Indonesia di  SMAN 1  Plampang Kabupaten  Sumbawa  Kajian  Morfosintek .  Mataram: Universitas Muhammadiyah Mataram.
Hasan,  Alwi,  dkk.  2003. Tata  Bahasa  Baku  bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Keraf,  G.  1991. Tatabahasa  Indonesia  Rujukan  Bahasa  Indonesia  untuk
Pendidikan Menengah . Jakarta: Gramedia.
Nawangsasi,  Endah.  2011. Analisis  kesalahan  Berbahasa  Mahasiswa  S1 Manajemen. Surakarta: STIE AUB Surakarta.
Nawangsasi,  Endah.  2011. Analisis  kesalahan  Berbahasa  Mahasiswa  S1 Manajemen. Surakarta: STIE AUB Surakarta.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil belajar. Yongyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Suharyanti.  2011. Pengantar  Dasar  Keterampilan  Berbicara .  Surakarta:  Yuma Pustaka.
Wahyuningsih, Sri. 2017. Variasi Bahasa dalam Ragam Jurnalistik pada Brosur di Universitas  Hasanuddin:  Tinjauan  Sosiolinguistik .  Makassar:  Universitas Hasanuddin Makassar.