Bunga Rampai Usia Emas
Pengaruh Bermain Pesan Berantai Terhadap
Keterampilan Menyimak Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD

## Salsabila Kecamatan Medan Marelan
Received : 19 April  2021 Revised : 21 Mei 2021 Accepted : 13 Juni 2021
Mutiara Ernanda Putri 1 , Nurmaniah 2
Program Studi  PG PAUD FIP UNIMED Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara,20371
Email: mutiara181196@gmail.com
Abstrak. Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan menyimak anak, dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  kurang  bervariasi  terutama  dalam pembelajaran yang berhubungan dengan aspek berbahasa anak. Oleh sebab itu, penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan  bermain  terhadap  keterampilan  menyimak anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  SALSABILA  KECAMATAN  MEDAN  MARELAN  T.A 2019/2020. Penelitian ini dilakukan di kelas B2 sebagai kelas eksperimen yang ditentukan secara random dengan jumlah sampel  sebanyak 20 orang anak. Jenis penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  semu (quasi eksperimen) dengan  bentuk the  equivalen  time  samples  design. Variabel  bebas  adalah kegiatan  bermain  pesan  berantai  dan  variabel  terikat  adalah  kemampuan  menyimak. Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi.  Data  analisis  dengan menggunakan metode deskriptif dan uji tes Q chocran,yang dilanjutkan dengan uji signifikan pada  taraf 𝛼 = 0,05. Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata  kemampuan  menyimak anak  berkembang  dengan  baik  dan  mengalami  peningkatan  ketika  dibelajarkan  dengan pembelajaran  menggunakan  kegiatan  bermain  pesan  berantai  dibandingkan  ketika  tidak diberikan dengan kegiatan bermain pesan berantai, dilihat dari uji test Q chocran diperoleh Qhitung  > X² tabel  yaitu  26,465    >  19,625  pada  taraf 𝛼 = 0,05 .  Dengan  demikian  dapat dinyatakan bahwa kegiatan bermain pesan berantai memiliki pengaruh signifikan terhadap keteramipilan  menyimak  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  SALSABILA  KECAMATAN MEDAN MARELAN
Kata Kunci : the equivalen time samples design, kemampuan menyimak

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya  ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan, untuk membantu pertumbuhan perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dan  memasuki  pendidikan  yang  lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur informal.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.137 Tahun 2014 Pasal 1 ayat 2 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini menyebutkan bahwa Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan anak usia dini selanjutnya disebut STPPA yang artinya  adalah  kriteria  tentang  kemampuan  yang  dicapai  anak  pada  seluruh  aspek perkembangan dan pertumbuhan mencakup nilai agama dan moral, fisik motorik, bahasa, kognitif, sosial emosional, serta seni. Perkembangan anak usia dini yang dimaksud adalah suatu proses perubahan dimana anak belajar menguasai tingkat lebih tinggi dari berbagai aspek.  Salah  satu  perkembangan  aspek  penting  dalam  perkembangan  adalah  aspek
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 7 No. 1 Juni 2021 p-ISSN:  2301-9409
perkembangan  bahasa.  Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  sangat  penting  dalam kehidupan manusia karena selain sebagai alat untuk menyampaikan fikiran dan perasaan pada  orang  lain.  Kemampuan  bahasa  merupakan  salah  satu  kemampuan  dasar  yang dikembangkan di pendidikan anak usia dini.
Pada anak usia dini masih terbatas dalam memahami  bahasa dari pandangan orang lain. Perkembangan  bahasa  anak  terjadi  sebagai  hasil  perkembangan  simbolis.  Jika pengembangan simbol bahasa telah berkembang, maka hal ini memungkinkan anak belajar dari  bahasa  ucapan  orang  lain.  Semakin  banyak  dan  sering  menyimak  kosakata,  pola kalimat, intonasi dan sebagainya, maka semakin berkembang pula keterampilan berbicara atau berbahasa anak. Menyimak merupakan dasar dari pada keterampilan bahasa lainnya.
Pentingnya  menyimak  dalam  interaksi  komunikatif  memang  sangat  nyata.  Untuk  dapat terlibat  dalam  suatu  komunikasi,  seseorang  harus  mampu  memahami  dan  mereaksi  apa yang  baru  saja  dikatakan.  Konsekuensinya  pembelajaran  perlu  melatih  keterampilan menyimak,  anak  bisa  memperoleh  kosakata  dan  gramatikal,  di  samping  itu  tentunya pengucapannya  yang  baik.  Dengan  demikian,  kegiatan  menyimak  perlu  dipusatkan  dan dikembangkan sedini mungkin karena sebagai dasar pengembangan kemampuan berbahasa lainnya.  Menyimak  adalah  suatu  proses  kegiatan  mendengarkan  lambang-lambang  lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, interprestasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan serta memahami makna komunikasi yang telah disampaikan oleh pembicara melalui ujaran atau bahasa lain. Dengan kegiatan menyimak diharapkan agar anak akan terlatih menjadi penyimak yang kreatif dan kritis.
Berdasarkan hasil observasi di PAUD Salsabila kecamatan Medan Marelan pada kelas B yakni  20  orang,  hanya  5  orang  atau  sekitar  15%  anak  yang  sudah  mampu  melakukan kegiatan  menyimak  dan  mengulang  yang  disimak  anak  tersebut  kembali.  Masih  sangat sedikit  sekali  anak  yang  mampu  menyimak  tanpa  dorongan  dari  guru.  Mereka  sering mengatakan tidak bisa dalam menyampaikan hasil simakan dari guru. Walaupun demikian, kegiatan  anak  dalam  menyimak  hanya  menguasai  awal  dari  cerita  atau  perkataan  yang diberi guru. Pada umumnya, penyelenggaraan pendidikan anak usia dini yang dilakukan difokuskan  pada  peningkatan  kemampuan  akademik,  baik  dalam  hal  hafalan-hafalan maupun  kemampuan  membaca,  menulis,  dan  menghitung,  yang  prosesnya  sering  kali mengabaikan tahapan perkembangan anak. Kurangnya menyimak pada anak disebabkan karena  pembelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru  lebih  cenderung  menggunakan  metode cerita, ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas.
Seperti yang telah dijelaskan di atas, menyimak ini bisa dikembangkan melalui berbagai cara,  salah  satunya  cara    adalah  dengan  bermain  pesan  berantai/  “Salah  satu  teknik mengajar keterampilan menyimak dan berbicara anak yaitu dengan pesan berantai/cerita berantai” (Tarigan,2013:102). Selain itu, Naisababan (2002:2) mengatakan bahwa “pesan berantai merupakan permainan rakyat yang dapat membuat anak gembira dan mengasah berbagai  kecerdasan  anak”.  Bermain  pesan  berantai  adalah  suatu  cara  untuk  melatih menyimak karena dalam permainan ini, anak di tuntut agar dapat menyampaikan kata-kata yang sama seperti yang disampaikan oleh temannya.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Siti Zubaidah (2016:7) mengenai tentang peningkatan kemampuan menyimak melalui permainan bisik berantai menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan memberi tahu seorang anak pada TK Mahardhika. Sehubungan dengan penelitian di atas, Titi Rachmi (2017:16) membahas tentang  pengaruh  permainan  dan  kemampuan  menyimak  terhadap  kemampuan  bercerita anak  menyimpulkan  bahwa  kegiatan  bermain  pesan  berantai  dan  menyimak  anak  dapat meningkatkan  kemampuan  bercerita  anak  di  TK  Bina  Madani.  Adapun  kemampuan
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 7 No. 1 Juni 2021
p-ISSN:  2301-9409
menyimak anak di PAUD Salsabila kelas B belum sesuai dengan karakteristik pencapaian perkembangan bahasa anak usia dini yang menurut Peraturan Menteri No 134 tahun 2014, yang  terdiri  dari  pengembangan  menyimak  perkataan  orang  lain,  mengerti  beberapa perintah, mengulang kalimat yang lebih kompleks, mengutarakan pendapat/pikiran kepada orang lain dan menyatakan kembali isi pembicaraan yang dilakukan. Dengan begitu dapat disimpulkan  bahwa  untuk  mengembangkan  kemampuan  menyimak  anak  salah  satunya dapat dilakukan dengan metode bermain agar kemampuan menyimak anak menjadi lebih baik yaitu dengan cara bermain pesan berantai.

## METODE
Metode  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  quasi eksperimen.  Menurut  Sukardi  (2003:190)  menyatakan  bahwa  “metode  penelitian eksperimen merupakan salah satu metode yang memerlukan persyaratan paling ketat, guna mencapai  tujuan  penelitian  khususnya  untuk  menentukan  hubungan  sebab  akibat  atau causal-effect  relationship”. Dalam  jenis  penelitian  ini,  desain  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Quasi Experimental Design dengan bentuk the equivalent time simples design .  Untuk  melakukan  pengukuran  variabel  penelitian,  maka  variabel-variabel  yang dapat didefenisikan adalah sebagai berikut:
 Keterampilan Menyimak Keterampilan Menyimak adalah suatu proses yang mencakup kegiatan mendengarkan lambang-lambang bahasa lisan dengan sungguh-sunguh, penuh perhatian, pemahaman, apresiasi  serta  interprestasi  untuk  memperoleh  informasi,  menangkap  isi  atau  pesan serta  memahami  makna  komunikasi  yang  disampaikan  oleh  orang  lain  secara  non verbal.
 Bermain Pesan Berantai Bermain  pesan  berantai  adalah  suatu  permainan  yang  bermainnya  menyampaikan pesan yang berupa kata atau kalimat secara estafet kepada temannya, sehingga anak dapat menyimak apa yang disampaikan guru dan teman saat bermain pesan berantai yang dilakukan.
Dalam penelitian ini menggunakan desain the equivalent time simples design. Penelitian ini melibatkan hanya satu kelompok, dalam penelitian ini perlakuan tidak diberikan hanya satu kali tetapi berulang kali dengan diselingi adanya periode yang tidak diberi perlakuan. Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adaah  eksperimen  dengan bentuk the  equivalent  time  sample  design .  Langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam penggunaan rancangan ini sebagai berikut: Pertama , pilih subjek satu kelompok. Kedua, kenakan subjek itu perlakuan ( 𝑋 1 ) dan setelah selesai perlakuan berikan tes kepada subjek itu  sesuai  dengan  perlakuan  yang  diberikan. Ketiga, tentukan  periode  waktu  yang  sama antara  pemberian  perlakuan  dan  tidak  memberikan  perlakuan. Keempat ,  periode  waktu kedua  contoh  selang  waktu  satu  minggu  perlakuan  tidak  diberikan  ( 𝑋 0 )  dan  kemudian kenakan  tes  kedua  pada  subjek  itu. Kelima ,  pada  waktu  ketiga  berikan  lagi  perlakuan kepada subjek itu dan setelah selesai perlakuan berikan tes ketiga pada subjek itu. Keenam, periode waktu keempat tidak dikenakan perlakuan ( 𝑋 0 ), dan kemudian berikan tes keempat pada  subjek  itu.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara-cara  yang  dapat  digunakan  oleh peneliti  untuk  mengumpulkan  data  dan  untuk  memperoleh  data  yang  objektif.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  observasi.  Observasi  adalah salah satu metode pengumpulan data dengan mengamati atau meninjau secara cermat dan langsung  di  lokasi  penelitian  atau  lapangan.  Untuk  mengetahui  secara  langsung  kondisi yang terjadi atau untuk membuktikan kebenaran sebuah dari sebuah desain penelitian. Data penelitian  ini  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Statistik deskriptif  adalah  analisis  rata-rata  dengan  presentase  dilakukan  untuk  mendeskripsikan data variabel penelitian. Sedangkan statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 7 No. 1 Juni 2021
penelitian. Uji statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis tersebut berupa statistik non parametrik.
Menurut  Siegel  (1992:38)  menyatakan  bahwa  “Tes  Statistik  Non  Parametrik  adalah  tes yang  modelnya  tidak  menetapkan  syarat-syarat  mengenai  parameter-parameter  populasi yang  merupakan  induk  sampel  penelitian”.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menguji hipotesis ini adalah dengan rumus tes Q Cochran. Penelitian ini dilaksanakan di PAUD SALSABILA Jl. Marelan Raya Pasar IV Gg Sepakat, Medan Marelan, Sumatera Utara Tahun Ajaran 2019/2020. Waktu penelitian dilakukan di PAUD SALSABILA adalah pada bulan September sampai November 2019.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penguji  hipotesis  secara  statistik  data  telah  diketahui  bahwa  ada pengaruh yang signifikan kegiatan bermain pesan berantai terhadap kemampuan menyimak anak  usia  5-6  tahun,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Naisababan  (2002:2)  mengatakan bahwa pesan berantai merupakan permainan rakyat yang dapat membuat anak gembira dan mengasah berbagai kecerdasan anak. Permainan pesan berantai dilaksanakan dengan cara mendengarkan cerita yang diucapkan guru kemudian anak membisikkan kepada anak lain secara beruntun, permainan tersebut melatih keterampilan menyimak, mendengar, melatih kemampuan  bahasa,  konsentrasi,  daya  ingat,  dan interaksi, anak  akan  belajar  menyimak pada teman-teman sebaya dalam kelompok-kelompok permainan melalui interaksi tersebut maka anak akan belajar berkomunikasi dengan cara mendengar, mengingat petunjuk, dan pesan sederhana dalam menggunakan metode bermain model permainan dan bermain akan memberikan  rasa  nyaman  dan  lingkungan  yang  meningkatkan  minat  dan  motivasi  pada anak.
Bermain  memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk  bereksplorasi,  memecahkan  masalah, bereksperimen,  mengenal  aturan  dan  berinteraksi  dalam  kegiatan  belajar.  Bermain berfungsi  sebagai  sarana  untuk  melatih  anak  dalam  mempersiapkan  kehidupan bermasyarakat,  dengan  bermain  anak  terlibat  langsung  dengan  orang  orang  yang  ada disekitarnya.  Selanjutnya  dengan  bermain  juga  seluruh  aspek  perkembangan  anak  yaitu moral agama, fisik, sebagai dorongan agar anak dapat berkomunikasi dan sebagai sumber belajar.
Menurut  teori  Nisak  mengumukakan  pendapatnya  tentang  manfaat  bermain  bisik berantai,yakni:
a. Menjadikan anak senang berada di dalam kelas
b. Mengajari anak agar lebih teliti
c. Mengajari anak agar cepat tangkap dalam menghadapi sesuatu
d. Belajar komunikasi secara lisan yang tepat dan benar
e. Menambah perbendaharaan kata
Hasil perhitungan untuk observasi pertama yang diberikan perlakuan ( 𝑋 1 ) memperleh niai rata-rata 2,857 observasi kedua yang tidak diberi perlakuan ( 𝑋 0 ) memperoleh nilai rata-rata 6,975 observasi ketiga yang diberi perlakuan ( 𝑋 1 ) memperoleh nilai rata-rata 26,465 dan observasi  keempat  yang  diberi  perlakuan  ( 𝑋 0 )  memperoleh  nilai  rata-rata  14,650.  Dari keempat observasi tersebut dibandingkan lagi antara observasi 1 dan 2 terdapat perbedaan yaitu  dari  observasi  1  dan  2  yang  diberi  perlakuan  diperoleh  nilai  2,857  sedangkan observasi ke 2 tidak diberi perlakuan diperoleh nilai rata-rata 6,975. Observasi 2 dan 3 juga terdapat  perbedaan  yaitu  dari  observasi  2  yang  tidak  diberi  perlakuan  memperoleh  nilai rata-rata  6,975  sedangkan  observasi  3  yang  diberi  perlakuan  diperoleh  nilai  rata-rata 26,465. Observasi 3 dan 4 juga terdapat perbedaan yaitu observasi 3 yang diberi perlakuan
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 7 No. 1 Juni 2021
diperoleh  nilai  rata-rata  26,465  sedangkan  observasi  4  yang  tidak  diberi  perlakuan diperoleh nilai rata-rata 14,650.
Dilihat dari deskripsi data jika dibandingkan dari keempat nilai perlakuan tersebut, maka terdapat perbedan antara yang tidak diberi perlakuan dengan yang diberi perlakuan. Dapat disimpulkan bahwa lebih baik diberikan perlakuan dari pada tidak diberikan perlakuan. Hal ini terjadi, bahwa penerapan kegiatan bermain pesan berantai terasa lebih menyenangkan bagi anak dan membuat kegiatan pembelajaran lebih bermakna bagi anak dan anak secara langsung terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Hal tersebut didukung oleh pernyataan menurut  Mulyati  (2013:5)  mengatakan  bahwa  manfaat  bermain  pesan  berantai  yaitu bermain  pesan  berantai  bermanfaat  mengasah  ingatan  anak,  bermain  pesan  berantai bermanfaat mengasah kemampuan menyimak dan berbicara, bermain pesan berantai untuk menanggulangi  konflik  anak,  bermain  pesan  berantai  bermanfaat  untuk  mencerdaskan untuk  mencerdaskan  otak  anak.  Melalui  bermain  pesan  berantai  anak  mampu mengekspresikan  diri.  Selain  itu  bermain  pesan  berantai  juga  mampu  mengembangkan sosial emosional. Sosial emosional anak ketika melakukan bermain pesan berantai pastinya akan berkembang dikarenakan pada saat melakukan kegiatan pesan berantai anak dituntut untuk ekstra hati-hati pada saat anak membisikkan pesan kepada temannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka dapat diambil kesimpulan bahwa :
1. Kegiatan bermain pesan berantai dapat memberikan pengaruh terhadap keterampilan menyimak  anak  dibandingkan  dengan  tidak  menggunakan  kegiatan  bermain  pesan berantai.
2. Dari  hasil  data  yang  diperoleh  nilai  rata-rata  anak  yang  diberi  perlakuan  pertama dengan menggunakan kegiatan bermain pesan berantai mendapat nilai 2,857 dan yang tidak mendapat perlakuan mendapat nilai 6,975 Sedangkan nilai rata-rata yang diberi perlakuan kedua mendapat nilai 26,465 dan tidak mendapat perlakuan mendapat nilai 19,675.  Terlihat  kemampuan  menyimak  anak  lebih  tinggi  menggunakan  kegiatan bermain pesan berantai dengan tidak menggunakan kegiatan bermain pesan berantai.
3. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh  nilai Q hitung dengan  jumlah 26,465  yang  dibandingkan  dengan Q tabel yang  bernilai  19,657  sehingga  dapat dinyatakan bahwa Q hitung > Q tabel (26,465 > 19,657). Maka dapat disimpulkan dari nilai Q hitung yang  didapat,  bahwa  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima,  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  :”Terdapat  pengaruh  kegiatan  bermain  pesan  berantai  terhadap kemampuan menyimak anak usia 5-6 tahun di PAUD SALSABILA KECAMATAN MEDAN MARELAN T.A 2019/2020

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah,Sabarti.1992. Bahasa Indonesia II . Jakarta:Depdikbud Dhieni, N. (2007). Model Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka Faridah Kartono.2013. Kelebihan dan Kekurangan bermain pesan berantai pada   anak usia dini. Artikel penelitian pada Universitas Tanjung Pura Pontianak. Diakses tanggal 5 april 2019
Hermawan, H. 2012. Menyimak Keterampilan Komunikasi yang Terabaikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Iskandarwassid,  Sunendar  Dadang.  2011. Strategi  Pembelajaran  Bahasa .    Bandung: PT.Renaja Rosda Karya
Jannah, RR, Pudjiastuti, dkk. 2018. 144 Strategi Pembelajaran Anak Usia Dini Berbasis Multiple Inteligences . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Kamidjan dan Suyono. 2002. Menyimak . Jakarta : Depdiknas Dirjen Dikdasmen      Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama
Bunga Rampai Usia Emas e-ISSN:  2502-7166 Vol. 7 No. 1 Juni 2021 p-ISSN:  2301-9409
Kurniawan, Yudha. 2007. Smart Games For Kids . Jakarta: Wahyu Media Lestari, Sri. 2012 . Aktivitas Cerdas Pengisi Kegiatan PAUD . Jakarta: Platium Montolalu,  B.  E.  F,  dkk.  2009. Bermain  dan  Permainan  Anak .  Jakarta:    Universitas Terbuka.
Munandar.2000. Kreativitas dan Keterampilan . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Nisak, Dian. 2012. Psikologi Bermain Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Media Sudjana. 2005. Metode Statistika . Bandung: Tarsiti Bandung. Suyanto,  S.  2005. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional.
Sugiono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan.  Pendekatan  Kualitatif.Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Suhesti, EA. 2017. 77 Games Berkarakter Dalam Bimbingan Konseling. Bandung: Yrama Widya
Suprawoto.2012. Metode Permainan Mendengar Berantai. (Online). Di akses   tanggal 5
April 2019. http://www.metode+permainan+mendengar+berantai Suandi, N, Sudiana, dkk. 2018. Keterampilan Berbahasa Indonesia Berorientasi Integrasi Nasional dan Harmoni Sosial . Depok: Rajagrafindo Persada
Titi  Rachmi.2015.Pengaruh  Permainan  dan  Kemampuan  Menyimak  Terhadap Kemampuan Bercerita Kelompok B TK di Tangerang. Vol. 9 Edisi 1, April. Di akses tanggal 2 April 2019. ttps://doi.org/10.21009/JPUD.091
Tarigan,Djago. 2003. Pendidikan Bahasa Indonesia I. Jakarta: Depdikbud Tarigan,  HG.  2013. Menyimak  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Wiyani,   Novan  Ardy, 2014.  Psikologi   Perkembangan   Anak   Usia   Dini,  Yogyakarta: Gava Media