## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
METODE SURVEI, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW
(SQ3R) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKN
PADA SISWA KELAS VIII B SMP SWASTA NURUL HUDA AL’AZIZIYYAH
Syarifah Syaikhun
SMP Swasta Nurul Huda Al’aziziyah Jl. T Umar KM.79,8 Banda Aceh – Calang, email: syaikhun.sy@gmail.com
Abstract: This study aims to improve the learning outcomes of PKn through  efforts to improve learning by  applying  SQ3R  method  in  cooperative  learning  on  the  subject  of  Democracy  PKn  subjects.SQ3R learning  method  is a learning  method  that includes the  steps  survey, question, read, recite, and review that  have  a  purpose  for  reading  activities  can  be  implemented  as  short  as  possible  and  with  high absorption.This method is applied in cooperative learning where the method of cooperative learning is a common  attitude  or  behavior  in  working  or  helping  among  others  in  a  regular  structure  of  group cooperation.This research is a class action research conducted in class VIII B SMP Swasta Nurul Huda Al'Aziziyyah.The  study  was  designed  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  planning,  execution, observation  and  reflection.The  results  showed  that  by  applying  SQ3R  method  in  the  learning  process PKn students learning outcomes have increased in each cycle.This can be seen from the increase of the average value of students from each cycle that is the average value of students in the pre-cycle stage of 53.75 with classical completeness 31.25%. The first cycle of 72.5 with classical completeness of 56.25%; In  cycle  II  the  average  value  increased  to  84.37  with  93.75%  classical  completeness.While  the percentage  of  student  learning  activities  also  increased  from  the  initial  48%  with  enough  category  in cycle I, increased to 60% with good category in cycle II.
Keywords : SQ3R method, cooperative learning, student learning outcomes
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  melalui  usaha  perbaikan pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  SQ3R  dalam  pembelajaran  kooperatif  pada  pokok  bahasan Demokrasi  mata  pelajaran  PKn.  Metode  pembelajaran  SQ3R  merupakan  metode  belajar  yang  meliputi langkah-langkah survey,  question,  read,  recite, dan review yang  mempunyai  tujuan  agar  kegiatan membaca  dapat  dilaksanakan  sesingkat  mungkin  dan  dengan  daya  serap  yang  tinggi.  Metode  ini diterapkan  dalam  pembelajaran  kooperatif  dimana  metode  pembelajaran  kooperatif  merupakan  suatu sikap  atau  perilaku  bersama  dalam  bekerja  atau  membantu  diantara  sesama  dalam  struktur  kerjasama kelompok  yang  teratur.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di  kelas VIII  B  SMP  Swasta  Nurul  Huda Al’Aziziyyah .  Penelitian  ini  dirancang  dalam  dua  siklus,  tiap  siklus terdiri  dari  Perencanaan,  pelaksanaan,  Pengamatan  dan  Refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa dengan  menerapkan  metode  SQ3R  dalam  proses  pembelajaran  PKn  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  pada  masing-masing  siklus.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata siswa dari masing-masing siklus yaitu nilai rata-rata nilai siswa pada tahap prasiklus sebesar53,75dengan ketuntasan klasikal 31,25%. Siklus I sebesar72,5 dengan ketuntasan klasikal sebesar 56,25%; pada siklus II  nilai  rata-rata  meningkat  menjadi  84,37  dengan  ketuntasan  klasikal  93,75%.  Sedangkan  persentase aktivitas  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan  dari  yang  awal  mula  48%  dengan  kategori  cukup pada siklus I, meningkat menjadi 60% dengan kategori baik pada siklus II.
Kata kunci : metode SQ3R. pembelajaan Kooperatif, hasil belajar siswa.
Guru  merupakan  kunci  dan  sekaligus  ujung tombak pencapaian misi pembaharuan pendidikan.
Belajar  dimulai  dari  adanya  suatu  tujuan  yang ingin dicapai. Dalam pencapaian tujuan
pembelajaran tersebut perlu di pertimbangkan cara merencanakan pembelajaran, sebab segala kegiatan pembelajaran muaranya pada tercapainya tujuan  tersebut  (Uno,  2006).  Olehkarena  itu diperlukan keterampilan memilih dan menggunakan  metode  mengajar  untuk  diterapkan dalam  sistem  pembelajaran  yang  efektif  sehingga akan membawa siswa kedalam situasi belajar yang bervariasi.
Berdasarkan hasil observasi  awal pada  siswa di  SMP  Swasta  Nurul  Huda  Al’Aziziyyah diperoleh hasil bahwa kebanyakan siswa kelasVIII B  pasif  dan  banyak  diam,  hal  ini  disebabkan karena  timbulnya  rasa  malu,  kurang  berani  untuk bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  maupun mengungkapkan  pendapat.  Selain  itu  juga anggapan siswa bahwa mata pelajaran PKn adalah mata  pelajaran  yang  membosankan  karena sebagian  besar  meteri  pelajaran  PKn  adalah hafalan.  Hal  ini  berakibat  pada  rendahnya  hasil belajar.
Untuk  memahami  materi  pelajaran  PKn diperlukan  suatu  cara  agar  dalam  proses  belajar baik  di  sekolah  ataupun  dirumah  siswa  dapat memahami  tentang  apa  yang  mereka  baca sehingga  berdampak  pada  peningkatan  hasil belajar  siswa,  karena  kualitas  dan  keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh kemampuan dan  keterampilam  guru  dalam  memilih  dan menggunakan metode pembelajaran (Solihatin dan Raharjo, 2007).
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ada, diperlukan  suatu  alternatif  model  pembelajaran yang  lebih  tepat  dan  menarik,  yang  mampu menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  Salah  satu metode  pembelajaran  yang  mampu  mengatasi
masalah  tersebut  adalah  metode  belajar Survey, Question , Read, Recite , dan Review (SQ3R) dalam pembelajaran  kooperatif.  Menurut  Rusyan  (1989) metode  SQ3R  merupakan  metode  belajar  yang mempunyai  tujuan  agar  kegiatan  membaca  dapat dilaksanakan  sesingkat  mungkin  tetapi  dengan daya serap yang tinggi.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas, yang  menjadi  rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  apakah  hasil  belajar  PKn  pada  Siswa Kelas  VIII  B  SMP  Swasta  Nurul  Huda Al’Aziziyyah dapat ditingkatkan dengan penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif metode  Survei,  Question,  Read,  Recite,  Review (SQ3R)?
Tujuan  diadakan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  PKn  pada Siswa  Kelas  VIII  B  SMP  Swasta  Nurul  Huda Al’Aziziyyah dapat ditingkatkan dengan penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif metodeSurvei,  Question,  Read,  Recite,  Review (SQ3R).

## KAJIAN PUSTAKA
Menurut  Rusyan  (1989)  metode Survey, Question , Read,  Recite ,  dan Review SQ3R merupakan  metode  belajar  yang  mempunyai tujuan agar kegiatan membaca dapat dilaksanakan sesingkat mungkin  tetapi dengan daya serap  yang tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Clasroom Action Research, yaitu suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara
bersama (Arikunto, 2006). Penelitian ini berlangsung  semester  genap  yaitu  dari  bulan Januari – April tahun ajaran 2014/2015 yang akan dilaksanakan  di  SMP  Swasta  Nurul  Huda Al’Aziziyyah.
Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  VIII  B SMP  Swasta  Nurul  Huda  Al’Aziziyyah  Tahun pelajaran  2014/  2015  Semester  genapdengan jumlah  murid16  orang.Yang  terdiri  dari  6  siswa laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.  Adapun  yang menjadi  pertimbangan  dalam  mengambil  subjek penelitianadalah:
1. Peneliti  memang  guru  PKn  di  sekolah tersebut,  sehingga  kegiatan  penelitian tidak  mengganggu  suasana  belajar- mengajar siswa.
2. Memudahkan peneliti dalam hal perizinan.
3. Karena  peneliti  memang  guru  mata pelajaranPKn di kelasVIII B SMP Swasta
Nurul  Huda  Al’Aziziyyah  jadi  peneliti sudah  mengetahui  hal-hal  yang  perlu mendapat tindakan.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  cara  observasi  dan  tes.  Metode analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan metode  deskriptif  dengan  membandingkan  hasil belajar  siswa  sebelum  tindakan  dengan  hasil belajar  setelah  tindakan.  Adapun  variabel  yang dianalisis  meliputi:  nilai  rata-rata  tiap  siklus, ketuntasan  belajar  secara  individual,  ketuntasan belajar  secara  klasikal.Persentase  hasil  belajar siswasecaraklasikaldihitung  dengan  menggunakan rumus persentase dari Sudijono (2005):
P = 𝑓 𝑁 𝑥100 %
Indikator  keberhasilan  yang  dijadikan  tolak
ukur  dalam  penelitian  ini  adalah,  sekurang- kurangnya 85% dari keseluruhan siswa yang ada di kelas tersebut memperoleh nilai minimal mencapai KKM  yaitu  60  dan  keberhasilan  langkah-langkah penerapan  model  kooperatifmetode  SQ3R  pada pokok  bahasan  demokrasi  kelas  VIII  B  SMP Swasta Nurul Huda Al’Aziziyyah ditandai dengan adanya  peningkatan  hasil  belajar  dan  aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  dalam  penelitian  ini dirancang  dalam  2  (dua)  siklus,  setiap  siklus dilakukan  selama  2  kali  pertemuan.  Hal  ini dilakukan agar guru dan siswa beradaptasi dengan metode  pembelajaran  yang  diteliti.  Secara  garis besar  terdapat  4  (empat)  langkah  dalam pengumpulan  data,  yaitu  perencanaantindakan ( planing ), tindakan ( acting ), pengamatan ( observing ), danrefleksi ( reflecting ).Langkah- langkah  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini digambarkan dalam bagan berikut.
Gambar  1.  Rancangan  PTK  Menurut  Kemmis  dan Taggart (Arikunto, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktivitas siswa

## SebelumTindakan
Kondisi  awal  dapat  diketahui  dengan melakukan  observasi  selama  pembelajaran  PKn
berlangsung,  dari  hasil  observasi  selama  guru sebagai  peneliti  mengajar  diketahui  bahwa mayoritas  siswa  kelasVIII  B  SMP  Swasta  Nurul Huda Al’Aziziyyah cenderung ramai, mereka tidak memperhatikan materi saat pembelajaran berlangsung,  ada  sebagian  siswa  yang  mengobrol dengan  temannya  sendiri  dan  ada  siswa  yang mengantuk  saat  pelajaran  PKn  berlangsung. Sehingga  guru  menerapkan  sebuah  metode  yang dapat  membangkitkan  semangat  belajar  siswa sehingga  materi  yang  dipelajari  dapat  dengan mudah  dipahami  dan  hasil  belajar  siswa  akan meningkat.  Metode  pembelajaran  yang  dimaksud adalah  metode  SQ3R.  Menurut  Rusyan  (1989) metode  SQ3R  merupakan  metode  belajar  yang mempunyai  tujuan  agar  kegiatan  membaca  dapat dilaksanakan  sesingkat  mungkin  tetapi  dengan daya serap yang tinggi.

## Siklus I
Pada  siklus  I  berdasarkan  hasil  observasi diketahui  bahwa  siswa  belum  terbiasa  dengan metode yang diterapkan. Sehingga saat mengungkapkan hasil kerjanya di depan kelas tiap anggota  kelompok  saling  menunjuk  untuk  maju. Dalam  kegiatan  diskusi  guru  masih  terlihat mendominasi,  karena  keaktifan  siswa  untuk bertanya,  berpendapat,  memecahkan  masalah  dan membuat  kesimpulan  masih  kurang.  Dari  hasil penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  secara keseluruhan  nilai  persentase  aktivitas  siswa  yang diperoleh sebesar 48%.

## Siklus II
Pada siklus II ini siswa sudah berani dan tidak malu  dalam  menjawab  pertanyaan  ataupun mengungkapkan  pendapat  pada  saat  diskusi berlangsung,  baik  saat  diskusi  di  dalam
kelompoknya  maupun  diskusi  antar  kelompok .
Data  hasil observasi  aktivitas  siswa pada siklus  II dengan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif metode SQ3R pada siklus II  nilai  yang  diperoleh  sebesar  60%,dengan kategori baik

## Hasil Belajar
Tolak  ukur  keberhasilan  siswa  dalam pembelajaran  adalah  hasil  belajar  siswa  dalam mengerjakan  setiap  soal.  Pada  penelitian  ini  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  setiap siklus.

## Sebelum Tindakan
Data  mengenai  hasil  belajar  PKn  pada SiswaKelas  VIII  B  SMP  Swasta  Nurul  Huda Al’Aziziyyah  Sebelum  Diberi  Tindakan  (Pra Siklus) diketahui hanya hanya 5 siswa dari jumlah total  16  siswa  kelas  tersebut  yang  tuntas  belajar. Dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  hanya 31,25% dan rata-rata nilai siswa 53,75.

## Siklus I
Data mengenai hasil belajar PKn padaSiswaKelas VIII B  SMP Swasta Nurul Huda Al’Aziziyyahpada tahap siklus I, terdapat 9 siswa yang  tuntas  belajar  dengan  presentase  ketuntasan klasikal  56,25%  dan  rata-rata  ketuntasan  siswa mencapai 72,5.

## Siklus II
Data mengenai hasil belajar PKn pada Siswa Kelas  VIII  B  SMP  Swasta  Nurul  Huda Al’Aziziyyah  pada  tahap  siklus  II,  terdapat  15 siswa  yang  tuntas  belajar  dengan  presentase ketuntasan klasikal 93,75% dan rata-rata ketuntasan siswa mencapai 84,37.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  selama penelitian  berlangsung,  diketahui  bahwa  bahwa
hasil  belajar  PKn  materi  demokrasi  pada  siswa Kelas  VIII  B  SMP  Swasta  Nurul  Huda Al’Aziziyyah Tahun2014/2015 dapat ditingkatkan dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif metode Survei, Question, Read, Recite, Review  (SQ3R).  Untuk  lebih  jelasnya  data mengenai  hasil  belajar  dan  aktifitas  siswa  selama proses  penelitian  berlangsung  dapat  dilihat  pada histogram berikut.
Gambar2.Rekapitulasi  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran PKn dengan menggunakan metode pembelajaran SQ3R
Gambar3. Rekapitulasi aktivitas
siswa dalam pembelajaran PKn dengan menggunakan metode
pembelajaran
SQ3R

## Pembahasan
Ketuntasan hasil  belajar  PKn  materi demokrasi  pada  siswa  Kelas  VIII  B  SMP  Swasta
Nurul  Huda  Al’Aziziyyah  Tahun2014/2015 sebelum  dilakukan  penelitian  diketahui  bahwa rata-rata  skor  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn materi  demokrasi  hanya  mencapai53,75  dengan persentase ketuntasan 31,25%. Siswa terlihat ramai sendiri saat proses pembelajaran sedang berlangsung.  Hal  ini  sangat  memprihatikan,  oleh karena  itu  peneliti  mencoba  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  metode  SQ3R  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Pada  siklus  I  aktivitas  siswa  saat  melakukan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif  metode  SQ3R  walaupun  termasuk dalam  kriteria  cukup,  namun  masih  ada kekurangan-kekurangan yang perlu diperbaiki. Hal ini dikarenakan siswa belum mampu menyesuaikan dengan proses pembelajaran dengan model  pembelajaran  kooperatif  metode  SQ3R, karena  metode  pembelajaran  itu  masih  dirasakan sebagai  hal  yang  baru,  hal  ini  dapat  dilihat  dari sebagian siswa belum membaca materi pembelajaran yang akan dibahas atau dipelajari di dalam  kelas,  sehingga  siswa  kurang  siap  dalam menerima  materi.  Dalam  kegiatan  belajar  siswa masih  merasa  kebingungan  saat  melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif metode SQ3R pembelajaran  kooperatif.  Siswa  masih  belum mampu menyusun atau membuat daftar pertanyaan dan memahami jawaban atas pertanyaan  sehingga  guru  perlu  membimbing mereka  dalam  melakukan  kegiatan  SQ3R.  Pada saat  menyajikan  hasil  kerja  kelompok  dan  pada saat  kegiatan  diskusi  berlangsung  masih  banyak siswa yang kurang aktif, namun pada tahap survey, mereka  sudah  dapat  melakukan  dengan  baik,
31% 56% 94% 0% 20% 40% 60% 80% 100% P er se n tas e Tahap-Tahap penelitian Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Persentase hasil belajar siswa antar siklus 48% 60% 0% 20% 40% 60% 80% Siklus I Siklus II P er se n tas e Tahap-Tahap penelitian Rekapitulasi Aktivitas  Siswa selama Proses Pembelajaran Persentase
Data Aktivitas
Siswa
mereka  mampu  menandai  konsep-konsep  penting yang ada pada teks dengan bolfoint warna atau alat pembuat ciri lainnya.
Untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran  yang telah  dilakukan  selama  siklus  I,  maka  dilakukan evaluasi pada akhir siklus. Dari hasil tes perolehan nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  72,5 dengan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebesar 56,25%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa pemahaman  siswa belum  seperti  yang diharapkan yaitu  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebesar 85%.  Walaupun  demikian  hasil  belajar  tersebut sudah mengalami peningkatan dibanding  sebelum penelitian.  Rata-rata  persentase  aktivitas  siswa selama pembelajaran sebesar 48% dengan kategori cukup.
Peningkatan  hasil  belajar  kognitif  terjadi karena  menurut  Syah  (2005)  dengan  metode SQ3R  siswa  menjadi  pembaca  aktif  dan  terarah langsung pada intisari atau kandungan pokok yang tersirat  dan  tersurat  dalam  teks.  Sedangkan keberhasilan  belajar  menurut  model  belajar kooperatif  bukan  semata-mata  ditentukan  oleh kemampuan  individu  secara  utuh  melainkan perolehan  belajar  itu  akan  semakin  baik  apabila dilakukan  secara  bersama-sama  dalam  kelompok- kelompok  belajar  yang  kecil  yang  terstruktur dengan baik (Solihatin dan Raharjo,2007).
Berdasarkan  hasil  observasi  maka  kemudian dianalisis dan direfleksi. Dari hasil refleksi tersebut maka  masih  perlu  adanya  perbaikan  dalam pembelajaran  pada  siklus  selanjutnya.  Guru  perlu meningkatkan kinerjanya terutama dalam pemberian  motivasi  kepada  siswa,  sikap  tegas dalam mengelola kelas, serta guru harus senantiasa memberikan  penghargaan  atau  pujian  kepada
kelompok  yang  dapat  melaksanakan  tugasnya dengan baik, sehingga siswa akan lebih termotivasi untuk  maju  ke  depan  menyajikan  hasil  kerja kelompoknya,  mempunyai  keberanian  untuk bertanya, berpendapat, dan mengemukakan pendapat  sehingga  terjadi  interaksi  antara  siswa dalam  memecahkan  suatu  masalah,  karena menurut  Dewey  dalam  Dimyati  dan  Mudjiono (2002)  bahwa  keterlibatan  siswa  selama  proses belajar mengajar merupakan salah satu pendukung keberhasilan  belajar  siswa.  Dalam  pembelajaran selanjutnya  guru  memberikan  penugasan  kepada siswa  untuk  membaca  materi  dan  merangkum materi  yang  akan  diajarkan  sehingga  siswa  sudah siap dengan materi yang akan diajarkan.
Dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada siklus II menunjukkan peningkatan dari siklus I ke siklus II. Pada siklus II sebagian besar siswa telah mempersiapkan  materi  sebelumnya  karena  siswa diberikan  penugasan  berupa  pekerjaan  rumah, begitupun  pada  kegiatan  question,  merka  sudah dapat  menyusun  pertanyaan,  mereka  sudah mampu  menyusun  pertanyaan  dari  bagain-bagian penting  yang  ada  pada  teks  yang  sudah  mereka garis  bawah.  Siswa  juga  sudah  tidak  malu  lagi untuk  menyajikan  pekerjaan  kelompok  dan  dan tidak  ragu-ragu  lagi  dalam  menjawab  pertanyaan, mengungkapkan  pendapat,  dan  menyimpulkan hasil pembelajaran. Penggunaan peta konsep pada saat  menjelaskan  menjadikan  siswa  lebih  tertarik untuk  mendengarkan  penjelasan  guru  dan  lebih mudah  memahami  materi.  Kinerja  guru  pada siklus II mengalamai peningkatan, guru lebih aktif dalam  memberikan  motivasi  kepada  siswa sehingga  siswa  merasa  percaya  diri  dan  tidak malu-malu  lagi  untuk  mengungkapkan  hasil
kerjanya  walaupun  begitu  masih  ada  siswa  yang ramai dan mengganggu teman lain.
Untuk  mengatasi  hasil  belajar  yang  belum memenuhi  indikator  keberhasilan  dalam  siklus  I, maka  dalam  siklus  II  guru  memberikan  peta konsep  yang  ditempel  pada  papan  tulis,  sehingga siswa  lebih  mudah  memahami  materi  demokrasi. Dalam  pembelajaran  kooperatif  memungkinkan siswa  untuk  bekerja  dalam  kelompok  kecil  dan saling mengungkapkan pendapatnya untuk menyelesaikan  lembar  kerja.  Dengan  adanya diskusi siswa berpendapat lebih mudah memahami materi karena unsur yang ada dalam pembelajaran kooperatif  adalah  adanya  ketergantungan  positif. Dalam  hal  ini  keberhasilan  suatu  karya  sangat bergantung  pada  usaha  setiap  anggota,  dimana setiap  anggota  harus  menyelesaikan  tugasnya sendiri,  selanjutnya  antara  anggota  kelompok saling  berbagi  pengetahuan  yang  dimiliki  untuk menyelesaikan masalah bersama.
Setelah  pembelajaran  pada  siklus  II  berakhir dilakukan  evaluasi.  Dari  hasil  tes,  perolehan  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  84,37  dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 93,75%. Untuk lembar observasi aktivitas siswa pada siklus II diperoleh rata-rata  nilai persentase  sebesar 60% (kategori  baik).  Secara keseluruhan  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  PKn  materi demokrasi  pada  siswa  Kelas  VIII  B  SMP  Swasta Nurul  Huda  Al’AziziyyahTahun2014/2015  dapat ditingkatkan dengan penggunaan model pembelajaran  kooperatif metode Survei, Question,
Read, Recite, Review (SQ3R).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif metode  SQ3R  dalam  pembelajaran  PKn dapat meningkatakan hasil belajar siswa kelas VIII B SMP Swasta Nurul Huda Al’Aziziyyah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan peningkatan  persentase  ketuntasan  pada setiap  tahap.  Yaitu  31,25%  dengan  rata-rata skor  siswa  53,75  pada  tahap  awal,  menjadi 56,25%  dengan  rata-rata  72.5  pada  siklus  I dan 93,75% dengan rata-rata skor siswa 84,37 pada siklus II.
2. Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  kooperatif  metode SQ3R  pada  siklus  I  persentase  rata-rata  nilai keseluruhan  aspek  yang  diamati  yang diperoleh  48%    dengan  kategori  cukup. Dalam  kegiatan question,  recite, menyajikan hasil  belajar  kelompok  serta  menyimpulkan hasil  pembelajaran  termasuk  dalam  kategori cukup, sedangkan aktivitas menjawab pertanyaan  melalui  diskusi  kelompok  masih dalam kategori kurang. Kekurangan yang ada pada  siklus  I  diperbaiki  pada  siklus  II. Perolehan  skor  aktivitas  siswa  pada  siklus  II meningkat  menjadi  60%  dengan  kategori baik..

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian, peneliti mengajukan saran-saran sebagai berikut:
1. Mengingat  penggunaaan  metode  SQ3R dalam pembelajaran kooperatif dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  maka metode ini dapat dijadikan alternatif bagi guru dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Siswa  perlu  dilatih  untuk  mempersiapkan bahan  belajar  secara  mandiri  sehingga  siswa tidak  mengandalkan  sepenuhnya  kepada guru.
3. Perlu adanya penelitian dan kajian lebih lanjut untuk menyempurnakan penelitian ini sehingga  dapat  lebih  bermanfaat  bagi peningkatan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Peraktek. Jakarta:  PT  Asdi
Mahasatya.
Dimyati & Mudjiono.  ( 2002 ). Belajar  dan
Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Rusyan, T . (1989 ). Pendekatan  Dalam  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja
Karya.
Solihatin, E. dan Raharjo. (2007). Cooperative Learning , Analisis Model Pembelajaran IPS . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sudijono, A. (2005). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: GrafindoPersada.
Syah, M. (2005). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Uno , H. B. ( 2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta.