Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini “Ceria”

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 13,  No 2 Januari 2021
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Analisi Kompensi Pedagogik Guru Taman Kanak-Kanak Dalama
Pembelajaran Jarak Jauh Selama Masa Covid-19
1 Titi Rachmi, 2 Aqidatul Nabilah, 1,2 Program Studi Pendidikan  Guru Pendidikan  Anak Usia Dini ; Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan ; Universitas Muhammadiyah Tangerang
e-mail : 1 Titirachmi@gmail.com , 2 AqidatulNabilah@gmail.com ,

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan dengan adanya permasalahan Kompetensi Pedagogik Guru Taman Kanak-Kanak Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Selama Masa Covid-19 di Kota dan  Kabupaten  Tangerang.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana  guru  memberikan  pengajaran  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  selama covid-19  serta  mengetahui  kompetensi  guru  yang  di  gunakan,  sehingga  masalah pembelajaran  jarak  jauh  selama  covid19  dapat  membuktikan  dan  menjelaskan statergi  kegiatannya  berjalan  sesuai  dengan  rancangan  yang  disusun  oleh  setiap sekolah.  Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif  kualitatif  dengan  proses  transformasi  data  penelitian  dalam  bentuk tabulasi.  Penelitian  ini  di  lakukan  pada  sepuluh  sekolah  di  Kota  dan  Kabupaten wilayah  Tangerang  Banten.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pengamatan langsung di lapangan dan dengan wawancara. Hasil dari penelitian ini menujukkan bahwa  proses  pembelajaran  jarak  jauh  selama  covid-19  telah  dilaksanakan  dengan menerapkan kompetensi pedagogik yang dimiliki oleh seorang guru taman kanak- kanak.  sedangkan  untuk  kompetensi  pedagogik  guru  taman  kanak-kanak  baik secara  pelaksanaanya  selama daring sudah  baik,  namun  harus  tetap  adanya bimbingan  yang  diambil  melalui  pengetahuan  oleh  para  guru  di  Kota  dan Kabupaten Tangerang Banten.
Kata kunci : Kompetensi Pedagogik, Pembelajaran Jarak Jauh
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini “Ceria”

## Pengantar
Perkembangan  anak  memiliki  beberapa  aspek.  Hal  ini  termasuk  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  nomor  137  tahun  2014  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  menjelaskan  bahwa  terdapat  enam  aspek perkembangan  anak  yakni,  nilai  agama  moral,  fisik  motorik  (motorik  kasar  dan  motorik halus),  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional  dan  seni.  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang distimulasi adalah perkembangan kognitif (Nurzakinah & Sri, 2019). Perkembangan kognitif mencakup kemampuan berfikir anak dan memacahkan masalah.
Pendidikan  untuk  anak  usia  dini  di  Indonesia  memiliki  pondasi  yang  kuat  dalam menyelengarakan pendidikan sesuai dengan sistem  undang- undang pendidikan indonesia pada  setiap  sekolah  anak  usia  dini  .  karena    pendidikan  anak  usia  dini  sangat mempengaruhi  aspek  perkembangan    anak  berdasarkan  usia  anak  dari  berusia  0  sampai usia 6 tahun. Hal ini membantu anak dalam mengeksplorasikan aspek perkembangan salah satunya  aspek  perkembangan  kognitif  yang  mudah  distimulasi  kan  oleh  anak.  Aspek perkembangan  yang  baik  akan  memiliki  kesiapan  dalam  melanjutkan  pendidikan  anak selanjutnya.  Sebagaimana  yang  di  kutip  oleh  Sudargo,  dkk  (2018:47)  menjelaskan  bahwa “kognitif  merupakan  pengamatan  yang  melibatkan  bagaimana  individu  memperoleh, menyimpan, mendapatkan kembali dengan pengetahuan”.
Berdasarkan  observasi  penelitian  yang  ditemukan  saat  ini  pada  masa  covid-19 adalah  kurangnya  proses  pembelajaran  efektif  dan  efesien  bagi  siswa  maupun  guru dilakukan  tidak  dalam  bentuk  tatap  muka  langsung  antar  pengajar  dan  pembelajar melainkan  komunikasi  berlangsung  dua  arah  yang  dijembatani  dengan  media  seperti komputer, telephone, internet, wifi, video dan sebagainnya. Kurangnya pengetahuan oleh guru dan  wali  murid  jika  tidak  tau  menggunakan  aplikasi  online  untuk  proses  pembelajaran anak.  Kurangnya  akses  internet  dan  sinyal  internet  terkadang  memburuk,  hal  ini mempengaruh  untuk  kelancaran  proses  pembelajarannya.  Kompetensi  pedagogik  guru dalam  menguasai media online tidak semuanya guru menguasai. Hal ini akan sulit untuk mengajarkan tema / materi pada siswa saat proses pembelajaran jarak jauh.
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini “Ceria”

## Metode
Metode  yang  digunakan  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan  jenis  metode  studi kasus.  Penelitian  kualitatif  di  definisikan  sebagai  metodologi  yang  menyediakan  alat-alat dalam  memahami  arti  secara mendalam yang  berkaitan  dengan  fenomena  yang kompleks dan  prosesnya  dalam  praktik  kehidupan  sosial.  (Helaludin  &  Wijaya,  2019).  Dalam penelitian  kualitatif,  Studi  Kasus  adalah  penelitian  kualitatif  yang  mencakup  pada  kasus tertentu  secara  mendalam  sehingga  dapat  mengidentifikasi  hubungan  sosial,  proses  dan kategori  yang  secara  bersamaan  dapat  dikenali,  khas,  dan  unik.  Prihatsanti,  Suryanto,  & Hendriani  (2018)  mengungkapkan  bahwa  tujuan dari  studi kasus itu  sendiri adalah  untuk memberikan  analisis  tentang  konsteks  dan  proses  yang  berkaitan dengan isu  teoritis  yang sedang  dipelajari.  Selain  itu  Hartley  (2004)  berpendapat  bahwa  studi  kasus  tidak  dapat dipisahkan  dari  konteksnya,  tetapi  menjadi  menarik  ketika  tujuanya  memahami  perilaku yang dipengaruhi oleh kontens tertentu.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  yang  berada  di  Kota  dan  Kabupaten  Tangerang, Penelitian  dilakukan  peneliti  dengan  melakukan  observasi  awal  pada  bulan  Febuari  2020 tepatnya pada saat covid-19 ada di Indonesia, peneliti hadir sebagai pengamat berjalannya proses  belajar  mengajar  dan  tidak  ikut  campur  langsung  dalam  proses  belajar  mengajar yang  sedang  berlangsung.  Selama  observasi  awal,  peneliti  mulai  menemukan  adanya perbedaan  pengajaran  dalam  proses  pembelajaran  secara  normal  pada  umumnya. Pembelajaran  pada  masa  covid-19  ini  guru  dan  peserta  didik  tidak  melakukan  kegiatan pembelajaran yang efektif di dalam ruangan sekolah ataupun di lingkungan sekolah dengan tidak  adanya  tatap  muka  antara  guru  dan  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  pada  masa pademik  covid-19  ini  guru  dan  peserta  didik  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan  bantuan  teknologi  yang  terhubung  dengan  jaringan internet.  Pada  kegiatan

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
pembelajaran jarak jauh terlihat kompotensi pedagogik guru taman kanak-kanak memiliki kesulitan dalam pengajaran saat proses pembelajaran belangsung kepada peserta didik.

## 1. Guru  yang  berpengalaman  dan  memiliki  wawasan  ilmu  pendidikan  sangat berpengaruh dengan  kompetensi pedagogik guru taman kanak-kanak.
Seperti yang kita ketahui bahwa kompetensi pedagogik guru taman kanak-kanak yang sebenarnya adalah kompetensi yang sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.137  tahun  2014  yang  berisi  tentang Kompetensi  Tenaga  Kependidikan.  jadi  sebagai  pendidik  harus  memiliki  kompetensi guru paud berdasarkan standar nasional.
Berikut  temuan-temuan  yang  didapatkan  dari  hasil  wawancara  tentang  guru yang  berpengalaman  dan  memiliki  wawasan  ilmu  pendidikan  sangat  berpengaruh dengan kompetensi pedagogik guru taman kanak-kanak: hal ini di ungkapkan  dengan ada  nya  acuan  10  kompetensi  guru  paud,  guru  TK  yang  persepsi  bahwa  guru  yang berpengalaman  sangat  berpengaruh  dengan  kompetensi  pedagogik  guru  TK.  Menurut dari  lima  guru  TK  dari    sepuluh  guru  TK  di  Kota  dan  Kab  Tangerang  menyatakan bahwa  guru dapat  membuat  program  pembelajaran yang  menyenangkan  yang pernah dibuat oleh guru sebelumnya (CW2.6), membuat program pembiasaan untuk anak yang mendidik  (CW2.  9),  membuat  pembelajaran  dengan  aspek  perkembangan  anak  / kegiatan sentra (CW2.18).

## 2. Proses pembelajaran jarak jauh selama covid-19.
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  proses  pembelajaran  jarak  jauh  selama  covid-19 adalah cara belajar mandiri, materi pembelajaran disampaikan melalui media, dan tidak ada  kontrak  langsung  antara  pengajar  dengan  pembelajar.  dalam  proses  pembelajaran jarak jauh selama covid-19 adanya perbeda dengan proses pembelajaran secara langsung dimana orang tua dilibatkan dalam pembelajaran dan penilaiannya.

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
Berikut  temuan-temuan  yang  didapatkan  dari  hasil  wawancara  tentang  proses pembelajaran jarak jauh covid-19. Menurut sepuluh narasumber yang merupakan guru TK di Kota dan Kabupaten Tangerang mengenai proses pembelajaran jarak jauh selama covid-19  yaitu:  mengatakan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  penyusunan program rancangan tetap dibuat oleh staff guru dan kepala sekolah,  hal ini dapat dilihat berdasarkan hasil kesimpulan wawancara guru yang mengatakan staff guru dan kepala sekolah  yang  menyusun  rancangan  sekolah  tersebut  (CW2.  2),  mengatakan  bahwa kegiatan  PJJ  tetap  memiliki  langkah-langkah  pembelajaran  namun  sedikit  perberbeda dengan  langkah-langkah  pembelajaran  terhadap  tatap  muka  langsung  ,dapat disimpulkan hasil wawancara guru tetap menyiapkan rancangan pembelajaran, adanya persiapan bahan ajar dan mengurangi kegiatan pembelajaran dikarenakan jangka waktu yang sangat pendek (CW2. 7).
Selanjutnya  mengatakan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru  tetap  tidak memberikan  pekerjaan  rumah  /PR  saat  selesai  proses  kegiatan  pembelajaran  (CW2.  8), dan    (CW2.15)  mengatakan  saat  proses  pembelajaaran  jarak  jauh  respon  anak-anak memiliki  respon  yang  berbeda-beda,  namun  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  anak sangat tidak nyaman karena tidak bisa berinteraksi secara langsung kepada gurunya.

## 3. Masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  taman  kanak-kanak  saat  proses  belajar mengajar pada kegiatan pembelajaran jarak jauh.
Seperti yang kita ketahui bahwa masalah- masalah yang dihadapi oleh guru taman kanak-kanak  saat  proses  belajar  mengajar  pada  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh. Berdasarkan  hasil  penemuan  yang  di  dapatkan  oleh  peneliti  melalui  beberapa pertanyaan  untuk  guru  yang  menghadapi  pengajaran  kegiatan  PJJ.  hal  ini  dapat  di ungkapan  dari  jawaban  soal  wawacara no  13,14,16,17  dan  20  tentang  masalah  yang  di hadapi  oleh  guru  paud  dalam  kegiatan  PJJ.  Yaitu:  hasil  wawancara  no  13  menyatakan pada saat proses pembelajaran jarak jauh terdapat kesulitan yang dialami oleh guru, dari hasil wawancara guru bahwa guru merasa kesulitan yaitu : kurangnya jaringan i nternet

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
yang tidak memadai, keterbatasan waktu dalam proses pengajaran, kurangnya interaksi dengan anak sehingga tidak dapat melihat langsung proses pekermbangan aspek pada anak  (CW2.  13).  hasil  wawancara  no  14  menyatakan  bahwa  kegiatan  PJJ  sangat  tidak efektif,  dilihat  pada  hasil  lampiran  wawancara  guru  jika  anak  merasa  mudah  belajar dengan adanya kegiatan pembelajaran secara langsung serta dapat  berinteraksi lansung oleh guru dan teman sebayanya (CW2. 14).
Pada hasil wawancara no 16 menyatakan bahwa guru memiliki rasa ketidaknyaman karena  tidak  dapet  berinteraksi  lansung  dengan  anak  dan  tidak  sepenuhnya  menilai kegiatan  yang  sesuai  dengan  perkembangan  aspek  anak,  hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan  lampiran  hasil  wawacara  dengan  guru  (CW2.  16).  wawancara  no  17 menyatakan jika yang di rasakan oleh orang tua dengan adanya kegiatan PJJ yaitu ada rasa  nyaman  dan  tidak  nyaman,  hasil  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  kesimpulan lampiran  wawancara  guru  bahwa  ketidaknyaman  orang  tua  yaitu,  ketika  anak  sulit bekerjasama untuk menyelesaikan pembelajaran dan kenyamannya telihat ketika orang tidak khawatir akan  kesehatan  pada  masa  pademik  untuk  terhidar dari kerumunan  di sekolah (CW2. 17). pada no 20 tentang kompetensi apa yang teramati oleh anak, hal ini dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  wawancara  bahwa  kesimpulannya  kompetensi  yang teramati  yaitu:  anak  lebih  bertanggung  jawab  dalam  mengejakan,  mandiri  dan  dapat terawasi  oleh  orang  tua  (CW2.  20).  hasil  wawancara  diatas  dapat  dilihat  berdasarkan lampiran hasil dokumentasi penelitian (CD4.1).

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan serta dapat tertuang dalam hasil dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  akhir  dari  penelitian  kompetensi pedagogik guru taman kanak-kanak dalam pembelajaran jarak jauh selama masa covid-19, yaitu  sebagai  berikut:  a).  Guru  yang  berpengalaman  dan  memiliki  wawasan  ilmu pendidikan  sangat  berpengaruh  dengan    kompetensi  pedagogik  guru  taman  kanak-kanak dalam pembelajaran jarak jauh di masa pademik ini, guru telah menerapkan dengan adanya

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
kompetensi  guru  yang  dimiliki.  Hal  ini  dibuktikan  ketika  guru  dapat  mencari  informasi materi  dan  tema  pembelajaran  melalui media  sosial  /  internet. Tidak  hanya itu  namun  guru dapat  mengembangkan  wawasan  keilmuannya  melalui  pengentahuan  media  teknologi internet dengan informasi dan komunikasi, b). Proses pembelajaran jarak jauh selama covid- 19  dalam  kegiatatan  ini  guru  tetap  melakukan  pembelajaran  dengan  langkah-langkah pembelajaran jarak jauh yang memang sudah di persiapkan. Hal ini dapat di buktikan saat proses  pembelajaran  jarak  jauh  di  mulai.  Guru  melalukan  persiapan  bedasarkan  tema/ materi  pembelajaran,  seperti  :  guru  mempersiapkan  rancangan  pembelajaran,  guru mempersiapkan  bahan  ajar  /  media  mengajar,  dan  memberikan  informasi  kegiatan pembelajaran kepada peserta didik melalui orang tua di grup whatsapp, c). Masalah-masalah yang  dihadapi  oleh  guru  taman  kanak-kanak  saat  proses  belajar  mengajar  pada  kegiatan pembelajaran jarak jauh selama masa pademik ini ada beberapa masalah yang dapat dilihat pada saat kegiatan mengajar-belajara, yaitu: adanya kendala jaringan internet seperti susah jaringan  yang  tidak  memadai,  tidak  merasa  nyaman  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang tidak  dapat  berinteraksi  langsung  atau  bertatap  muka  antara  pendidik  dengan  peserta didik.  Hal ini dapat berpengaruh dalam penilaian/assemen,dimana guru tidak sepenuhnya menilai pengembangan anak sesuai 6 aspek perkembangan anak usia dini.

## Daftar Pustaka
Nurzakinah, D. S., & Sri, W. (2019). KONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK B DI TK AF Abstrak. PAUD Teratai , 8 , 1–6.
Sugiyono. (2016). (2016). kualitatif . Bandung.
Rahayu,  D.  (2019).  WORKSHOP  PENERAPAN  PENGELOLAAN  PEMBELAJARAN UNTUK  MENINGKATKAN  KOMPETENSI  PEDAGOGIK  GURU  TK  DI  GUGUS III  PKG  KOTA  MATARAM  Dwi. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Yaumi,  D.  D.  (2019). Model  Integrasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran Jarak Jauh . 1 (2), 138–150.
Yerusalem,  D.  (2015).  Desain  dan  Implementasi  Sistem  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di Program  Studi  Sistem  Komputer. Jurnal  Teknologi  Dan  Sistem  Komputer , 3 (4),  481.
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini “Ceria”
https://doi.org/10.14710/jtsiskom.3.4.2015.481-492
Setiawan,  T.  H.,  &  Rahman,  A.  N.  (2020). Pelatihan  daring  teknologi  pembelajaran . 01 (01), 37–47.
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2019).  Pembelajaran  Fiqh  Mu’Āmalāt  Berorientasi  Literasi Finansial. TARBAWY :  Indonesian  Journal  of  Islamic  Education , 6 (2),  187–192. https://doi.org/10.17509/t.v6i2.20887