## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 2, Mei 2024
DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2723
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 786-792

## PENGARUH  KREATIVITAS  GURU  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI SD KATOLIK ST. NICOLAUS TALAWAAN
Cicilia Anastasia Salindeho 1 , Fabyana Imelda Tamboto 1 * , Jelvi Monica Mangundap 1 1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Katolik De La Salle Manado, Indonesia *Corresponding author email: ftamboto@unikadelasalle.ac.id

## ABSTRACT

## Article History
The low quality of education is one of the problems that continues to be sought for solutions. This is caused by a lack of student motivation to learn and results in low learning outcomes. The learning outcomes of these students are an indicator of the high and low quality of education in a region. Improving the quality of education in elementary schools must pay attention to character education, ethics, morals and manners. Many  factors  influence  educational  success  and  one  of  the  most determining factors is the teacher. Teachers must be creative in creating a learning environment that supports the success of the learning process at school. Teachers must be able to motivate students to actively learn and be able to create innovations so that the learning process becomes more  enjoyable  by  applying  various  different  media,  models  and methods.  This  research  aims  to  determine  the  influence  of  teacher creativity and learning motivation at SD St. Nikolaus Talawaan, North Minahasa Regency.
Keywords: Teacher  Creativity,  Learning  Motivation,  Learning Outcomes

## Received: 8 May 2024
Revised: 22 May 2024 Published: 30 May 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Salindeho, C. A., Tamboto, F. I., & Mangundap, J. M. (2024). Pengaruh Kreativitas Guru dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa di SD Katolik ST. Nicolaus Talawaan. NUSRA : Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (2), 786–792. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2723

## LATAR BELAKANG
Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menyatakan bahwa guru  adalah  pendidik  profesional  dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa didik pada jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar, dan  pendidikan  menengah.  Ciri  dari  guru yang  profesional  yaitu  memiliki  kreativitas dan  prestasi  yang  meyakinkan.  Kreativitas adalah  sebuah  karya  dalam  pembelajaran berdasarkan tiga aspek yaitu cipta, rasa serta karsa  yang  akan  membentuk  sesuatu  yang baru untuk membangkitkan dan menanamkan  kepercayaan  diri  siswa  didik untuk  meningkatkan  prestasi  belajarnya. Dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas guru  berinteraksi  dengan  para  siswa  untuk memberikan  materi  pelajaran,  membantu siswa  agar  mengerti  materi  yang  diberikan dan  membantu  mereka  agar  menyukai materi  pelajaran.  Kreativitas  guru  yang kreatif akan membuat siswa didik termotivasi  dan  tertarik  mengikuti  proses pembelajaran (Suci, 2020:1).
Kreativitas  guru  sangat  diperlukan untuk meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa agar nantinya dapat meningkatkan hasil belajar. Guru dimengerti sebagai orang yang mengetahui kondisi dan permasalahan  belajar    yang  dihadapi  oleh setiap  siswa.  Guru  yang  kreatif  selalu berusaha  agar  proses  belajar  mengajar mencapai  hasil  belajar  yang  baik  dengan tujuan  yang  telah  direncanakan  (Waluyo, 2013:17). Dalam pembelajaran, guru sebagai  pengajar  dan  pendidik  memegang peranan dan tanggung jawab untuk meningkatkan  keberhasilan  siswa  dalam belajar. Keberhasilan suatu proses pembelajaran sangat dipengaruhi oleh faktor internal  yang  berasal  dari  siswa  itu  sendiri dan  guru  sebagai  faktor  eksternal.  Sebagai
faktor  eksternal  guru  diharapkan  dapat menjadi kreator untuk menciptakan suasana belajar  yang  menarik.  Guru  merupakan kreator serta motivator yang berada di pusat pendidikan.  Kreativitas  guru  dalam  proses belajar  mengajar  sangat  diharapkan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menjadi lebih  baik.  Kreativitas  guru  dimengerti sebagai  kemampuan  untuk  menciptakan suasana  belajar  yang  nyaman  dengan membuat  ide-ide  baru  sehingga  siswa merasa  tertantang  dalam  belajar  dan  dapat meningkatkan minat belajar serta keingintahuan mereka.
Faktor  internal  yang  mempengaruhi keberhasilan  siswa  atau  hasil  belajar  siswa adalah  motivasi  belajar.  Motivasi  belajar merupakan  daya  penggerak  yang  berasal dari  dalam  diri  siswa  untuk  melakukan aktivitas  belajar,  menambah  pengetahuan dan keterampilan dan pengalaman. Motivasi dalam diri siswa akan melahirkan ketertarikan untuk melakukan segala sesuatu dengan ketekunan dalam jangka waktu yang lama, lebih berkonsentrasi, mudah mengingat  serta  tidak  cepat  bosan  dengan apa  yang  dipelajarinya.  Motivasi  belajar yang  terdapat  di  dalam  diri  siswa, diharapkan dapat membantu mereka memperoleh  hasil  belajar  yang  baik. Motivasi belajar yang tinggi akan mempengaruhi hasil belajar.
Berdasarkan  observasi  awal  di  SD Katolik  St.  Nikolaus  Talawaan  ditemukan data  bahwa  kreativitas  guru  dalam  proses pembelajaran belum terlaksana dengan baik dengan beberapa indikator, yaitu; terbatasnya kemampuan guru dalam menerapkan  metode  yang  cocok  dengan materi pelajaran dan hanya metode ceramah. Penggunaan  media  pembelajaran  yang hanya  terbatas    pada  media  visual  saja seperti  papan  tulis,  padahal  terdapat
beberapa  media  audio  visual  lainnya  yang bisa  digunakan  seperti  laptop  dan  LCD. Masalah-masalah  tersebut  berdampak  pada menurunnya    motivasi  belajar  sehingga siswa kurang bersemangat mengikuti proses pembelajaran.  Bahkan  ada  siswa  yang merasa  jenuh,  malas  dan  mengantuk  ketika guru  sedang  menjelaskan  materi  pelajaran, para siswa terlihat tidak aktif dan kehilangan fokus dalam  belajar.  Berdasarkan observasi awal yang dilakukan ditemukan data bahwa motivasi  belajar siswa hanya bertahan pada awal  pembelajaran,  karena  guru  kurang terampil  dan  kreatif  dalam  mengolah pembelajaran,  akibatnya  hasil  belajar  siswa tidak memuaskan.
Maka,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  kreativitas  guru  dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Variable  yang dikaji  dalam penelitian yaitu:  variabel  pertama  “kreatifitas  guru” yang merupakan variabel bebas (independen) atau variabel yang mempengaruhi  serta  variabel  penyebab dengan  simbol X 1 ,  variabel  kedua  yaitu “Motivasi Belajar” yang merupakan variabel (independen)  atau  variabel  yang  bebas  dan yang  mempengaruhi  dengan  simbol X 2 dan variabel  ketiga  yaitu  “Hasil  Belajar”  yang merupakan  variabel terikat (dependen) atau variabel yang dipengaruhi dengan simbol Y .
Desain  Penelitian  digambarkan  sebagai berikut:
Keterangan: X I : Kreativitas Guru
X 2 : Motivasi Belajar
Y : Hasil Belajar
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  III-VI  SD  Katolik  St.  Nikolaus Talawaan. Populasi penelitian dirinci dalam tabel berikut ini:
Tabel 1: Jumlah Responden
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket. Angket  (kuesioner)  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden untuk dijawab. Kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang efisien  bila  peneliti  tahu  dengan  pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa  diharapkan  dari  responden  (Sugiono 2017:142).  Instrumen  penelitian  berisi sejumlah pernyataan-pernyataan yang harus direspon  oleh  responden  untuk  mengetahui informasi mengenai: kreativitas guru, motivasi  balajar,  dan  hasil  belajar  siswa. Dengan  kata  lain  penelitian  ini  terdiri  dari dua variabel independen atau variabel bebas yaitu: kreativitas guru (X 1 ) motivasi belajar (X 2 ), dan satu variabel terikat atau variabel dependent yaitu: hasil belajar siswa (Y).
Teknik  analisis  data  merupakan lanjutan dari tahap pengumpulan data, maka telah  dilakukan  proses  uji  persyaratan analisis sebagai berikut:
1. Uji Persyaratan Analisi Regresi
a. Uji Normalitas untuk uji ini menggunakan Kolmogrov Sminov (KS) -
No. Kelas Jumlah Responden 1 Kelas III 12 2 Kelas IV 12 3 Kelas V 12 4 Kelas VI 10 Total 46 Siswa
Shapiro Wilk . Jika didapati nilai signifikan p > tingkat signifikan α = 0.05 maka data dianggap terdistribusi normal. Jika  sebaliknya  nilai  p  <  α  maka  data dianggap  tidak  terdistribusi  normal, sehingga analisis regresi tidak dimungkinkan.
b. Uji  Linearitas  karena  analisis  regresi, maka asumsi linearitas hubungan anatara variabel  X  dan  Variabel  Y  harus terpenuhi,  untuk  itu  diperlukan  uji linearitas  melalui  uji  F  dalam  kerangka analisis varians, yang ada dalam SPSS 24 melalui uji analisis ANOVA. Bila nilai F- hitung  lebih  besar  dari  nilai  F-  Tabel maka  terjadi  hubungan  linear  antara variabel  X  dan  variabel  Y.  Cara selanjutnya dengan melihat nilai
signifikansi, jika deviation from linearity
Sig. > 0.05 maka terdapat hubungan yang linear  secara  signifikan  antara  variabel independent terhadap variabel dependen.
2. Uji Hipotesis
a. Untuk  analisis  regresi  sederhana  dipakai rumus regresi sebagai berikut:
Ý = a + B X
Ý = Variabel Y yaitu (Hasil Belajar) X  =  Variabel  X  yaitu  X 1 (Kreativitas guru), X 2 (Motivasi Belajar) a  = Nilai Konstan, yaitu harga Y bila X = 0 b    =  Koefisien  regresi  atau  koefisien  arah yang menunjukan arah negatif
(menurun) atau positif (naik).
Selanjutnya untuk menguji hipotesis maka  dipakai  uji  F.  dalam  tabel  ANOVA yang dihasilkan sebagai output oleh analisis SPSS 24 dapat diperlihatkan nilai F Hitung. Apabila  Nilai  F  hitung  >  dari  nilai  F  tabel atau nilai p < 0.05, maka hipotesis alternatif diterima.
b. Analisis  regresi  ganda  menggunakan rumus  regresi  sebagai  berikut  (Sugiono 2017:125)
Ý = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Ý 1 = Variabel Y yaitu hasil belajar X 1 = Variabel X 1 yaitu kreativitas guru X 2 = Variabel X 2 yaitu motivasi belajar a    = Nilai kosntan, yaitu harga Y bila X = 0 b  = Koefisien regresi atau koefisien arah yang menunjukan arah negative (menurun) atau positif (naik).
Dengan  SPSS  24  dapat  diperlihatkan angka  b  dan  β  dalam  analisi  regresi  dalam tabel  Summary,  dimana  β  ini  juga menunjukan  besarnya  hubungan  anatar  X 1 dan  Y,  dan  X 2 dengan  Y  atau  pengaruh masing-masing variabel X 1 dan X 2.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh  Kreativitas  Guru  terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dengan  menggunakan  SPSS  24,  terbukti bahwa  kreativitas  guru  berpengaruh  secara positif dan signifikan terhadap  hasil  belajar siswa. Dengan demikian menunjukan bahwa dengan semakin baik kreativitas guru dalam kegiatan  pembelajaran  maka  hal  tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III  -  VI  di  SD  Katolik  St.  Nikolaus Talawaan.
Hasil uji hipotesis dalam penelitian ini berpedoman pada dasar pengambilan keputusan yang membuktikan hasil perhitungan  analisis  regresi  skor  data variabel  hasil  belajar  siswa  atas  variabel kreativitas  guru  menunjukan  a  (nilai konstanta)  sebesar  7.133  dan  b  (koefisien regresi)  sebesar  0,630.  Hasil  tersebut menunjukan  ada  pengaruh  yang  positif, antara  kreativitas  guru  dan  hasil  belajar
siswa.  Berdasarkan  nilai  t hitung antara variabel  kreativitas  guru dengan  variabel hasil  belajar  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 9.659 d an nilai T tabel 2.014. Oleh karena itu Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  hal  ini menyatakan bahwa kreativitas guru berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Demikian juga dengan angka F hitung yang diperoleh  dari  uji  ANOVA  adalah  sebesar 93.289  dengan  tingkat  signifikansi  (angka probabilitas)  sebesar  0,00.  Karena  angka probabilitas Sig. = 0,00 < dari a = 0,05 maka Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  maka  hal  ini membuktikan ada pengaruh yang signifikan antara kreativitas guru terhadap hasil belajar siswa  kelas  III-VI  di  SD  Katolik  St. Nikolaus Talawaan.
Dalam pembelajaran, kreativitas berarti  kemampuan  guru  untuk  membuat suatu strategi mengajar yang benar baru dan original (asli kreasi sendiri), atau dapat saja merupakan  modifikasi  yang  berasal  dari berbagai  strategi  yang  ada  sehingga menciptakan  bentuk  baru.  (Suhendra  dkk, 2021:1411).
Berdasarkan dapat disimpulkan bahwa kreativitas  dan  inovasi  seorang  pendidik dalam kegiatan pembelajaran dapat membuat  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Seorang  pendidik  tanpa  kreativitas akan  membuat  kejenuhan  selama  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu berdasarkan hasil penelitian ini, menunjukan bahwa sumbangan efektif pengaruh kreativitas guru terhadap hasil belajar siswa SD  Katolik  St.  Nikolaus  Talawaan  sebesar 68  %  dan  sisanya  32  %  ditentukan  oleh variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini. Maka dari itu kreativitas guru telah memberikan pengaruh positif terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  III-VI  SD  Katolik St. Nikolaus Talawaan.

## Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dengan  menggunakan  SPSS  24,  terbukti bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh  secara positif dan signifikan terhadap  hasil  belajar siswa. Dengan demikian menunjukan bahwa dengan  semakin  baik  dan  tinggi  motivasi belajar  siswa  maka  hal  tersebut  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III- VI di SD Katolik St. Nikolaus Talawaan.
Hasil uji hipotesis dalam penelitian ini berpedoman pada dasar pengambilan keputusan  yang  membuktikan  persamaan regresi sederhana data variabel hasil belajar siswa  atas variabel motivasi belajar menunjukan  a  (nilai  konstanta)  sebesar 11.602  dan  b  (koefisien  regresi)  sebesar 0,827. Maka berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan  ada  pengaruh  yang  positif, antara  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  nilai  t  hitung  antara variabel  motivasi  belajar  dengan  variabel hasil  belajar  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 10.569  d an  nilai  T tabel adalah  2.014.  Oleh karena itu Ho ditolak dan Ha diterima hal ini menyatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Selanjutnya  angka  F  hitung  yang  diperoleh dari  uji  ANOVA  adalah  sebesar  111.705 dengan tingkat signifikansi (angka probabilitas)  sebesar  0,00.  Karena  angka probabilitas Sig. = 0,00 < dari a = 0,05 maka Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  maka  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi belajar (X 2 ) dengan hasil belajar (Y).
Oleh  karena  itu  hasil  penelitian  ini, menunjukan  bahwa  sumbangan  efektif pengaruh  motivasi  terhadap  hasil  belajar siswa  SD  Katolik  St.  Nikolaus  Talawaan sebesar  71,7  %  dan  sisanya  28,3  % ditentukan  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti  dalam  penelitian  ini.  Maka  dari  itu
motivasi belajar siswa terbukti memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap hasil belajar siswa kelas III-VI di SD Katolik St. Nikolaus Talawaan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang pengaruh  kreativitas  guru  dan  motivasi belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  III-VI  di  SD  Katolik  St.  Nikolaus Talawaan menghasilkan kesimpulan sebagai berikut: Kreativitas guru berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Hal  ini  berdasarkan hasil pengujian dengan program  SPSS  24  di  mana  dapat  diketahui nilai t hitung sebesar 9.659 > t tabel dengan sig.  sebesar  0,00  <  0,05.  Berdasarkan  hasil perhitungan koefisiensi determinasi sumbangan  efektifitas  pengaruh  kreativitas guru terhadap hasil belajar siswa SD Katolik St.  Nikolaus  Talawaan  sebesar  0,680  yang berarti kreativitas guru mempunyai pengaruh  positif  serta  signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa  sebesar  68%. Motivasi belajar siswa memiliki pengaruh yang positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Hal  ini  berdasarkan hasil pengujian dengan program  SPSS  24  data  menunjukan  nilai  t hitung sebesar 10.569 > t tabel dengan sig. sebesar  0,00  <  0,05.  Berdasarkan  hasil perhitungan koefisiensi determinasi sumbangan  efektifitas  pengaruh  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD Katolik St. Nikolaus Talawaan sebesar 0,717 yang  berarti  motivasi  belajar  mempunyai pengaruh  positif  serta  signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa  sebesar  71,7%. Secara bersamaan  kreativitas  guru  dan  motivasi belajar mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa yang dibuktikan  dengan  nilai  F  hitung  sebesar 62.787 > F tabel dengan sig. sebesar 0.00 < 0.05.  Sedangkan  sumbangan  konstribusi
variabel  kreativitas  guru  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar 0,733  yang  berarti  kedua  variabel  tersebut memberikan konstribusi pada variabel hasil belajar sebesar 73,3 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti,  A.  (2019).  Peranan  guru  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117-134. Difany,  S.  (2021). Aku  Bangga  Menjadi
Guru;  Peran  Guru  dalam  Penguatan
Nilai Karakter Peserta Didik (Antologi Esai Mahasiswa Pendidikan Agama Islam) . Uad Press.
Hamalik, O. (2006). Proses belajar mengajar.
Irsyadiyah, A. (2021). Pengaruh Kreativitas
Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas Vii Pada Mata Pelajaran Pai & Bp Di Smp Plus Daarul Jannah Kabupaten Tangerang. Rausyan Fikr: Jurnal  Pemikiran  dan  Pencerahan ,
17 (2). Lidia  Susanti,  S.  P.  (2020). Strategi pembelajaran berbasis motivasi . Elex Media Komputindo.
Nasional,  I.  D.  P.  (2003).  Undang-undang republik  Indonesia  nomor  20  tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan nasional .
Nasution, M. K. (2017). Penggunaan metode pembelajaran  dalam  peningkatan hasil belajar siswa. STUDIA DIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Bidang Pendidikan , 11 (01), 9-16.
No, U. U. (14). tahun 2005 tentang Guru dan Dosen .
Novalinda,  E.,  Kantun,  S.,  &  Widodo,  J.
(2018).  Pengaruh  motivasi  belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi  siswa  kelas  x  jurusan akuntansi semester ganjil smk pgri 5 jember  tahun  pelajaran  2016/2017. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi  Dan  Ilmu  Sosial , 11 (2),
115-119.
Nugraha, S. A., Sudiatmi, T., & Suswandari, M.  (2020).  Studi  pengaruh  daring learning  terhadap  hasil belajar matematika  kelas  iv. Jurnal  Inovasi Penelitian , 1 (3), 265-276.
Pratama,  F.,  Firman,  F.,  &  Neviyarni,  N. (2019).  Pengaruh  motivasi  belajar siswa  terhadap  hasil  belajar  ipa  di sekolah  dasar. Edukatif:  jurnal  ilmu pendidikan , 1 (3), 280-286.
Pardosi, A. E., Sihombing, L. N., & Sitio, H. (2022).  Pengaruh  Kreativitas  Guru terhadap  Prestasi  Siswa  Tema  1 Subtema  2  di  Kelas  V  SD  N  091522 Marubun. Jurnal  Pendidikan  dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 2249-2259. Sardiman,  A.  M.  (2019).  Interaksi  dan motivasi belajar mengajar.
Suci,  A.  E.  (2021). Pengaruh  kreativitas guru  dalam  pembelajaran  terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  siswa mata  pelajaran  PAI  SMP  Negeri  2
Metro (Doctoral  dissertation,  IAIN Metro).
Umar,  M.,  &  Gintulangi,  S.  O.  (2018). Pengaruh Kreativitas Guru Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Di Sma Negeri 1 Moutong Kabupaten Parigi Moutong Provinsi  Sulawesi  Tengah. Publik:
Jurnal  Manajemen  Sumber  Daya Manusia, Administrasi dan Pelayanan Publik , 5 (2), 68-77.
Yani,  J.  A.  Sugiyono.  2017.  Metode Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,
Dan  R&D.  Bandung:  Alfabeta.
Ferrari, JR, Jhonson, JL, & McCown, WG (1995). Procrastination And Task Avoidance:  Theory,  Research  & Treatment.  New  York:  Plenum Press.  Yudistira  P,  Chandra.  Diktat Kuliah Psikometri. Fakultas Psikologi Universitas.