## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS HOTS PADA SUBTEMA INDAHNYA KERAGAMAN BUDAYA NEGERIKU

## UNTUK KELAS IV MI

## DEVELOPMENT OF HOTS-BASED LEARNING MODULE ON THE BEAUTY OF MY COUNTRY'S CULTURAL DIVERSITY SUBTEMA FOR CLASS IV MI
Siti Latifah 1* , Muflikhul Khaq 1 , Suyoto 1
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Purworejo, Indonesia
* Email: sitilatifah110698@gmail.com (Diterima: 30-07-2021; Ditelaah: 15-08-2021; Disetujui: 20-08-2021)
Abstrak: Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengembangkan serta mengetahui kelayakan media pembelajaran  berbasis  HOTS  pada  subtema  Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku  sebagai  buku pendamping  siswa  kelas  IV  MI  Al-Huda  Kebonsari.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian penembangan  R&D  ( Research  and  Development ),  dengan  metode  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation ).  Subjek  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa kelas  IV  MI  Al-Huda  yang  berjumlah  14  siswa.  Dari  14  siswa  tersebut  digunakan  untuk  uji  coba terbatas  (4  siswa)  dan  luas  (10  siswa).  Proses  kelayakan  modul  ini diperoleh  dari  hasil  analisis  data kevalidan dan kepraktisan. Kevalidan diperoleh dari validasi ahli materi dan ahli media. Berdasarkan penilaian dari ahli media terhadap modul pembelajaran berbasis HOTS, diperoleh hasil rata-rata 3,37 atau > 2,50 sehingga dikategorikan dalam kriteria sangat baik dan penilaian ahli materi mendapatkan skor rata-rata 4,00 atau 3,50 sehingga dikategorikan dalam kriteria sangat baik. Dari kedua hasil ahli media  dan  ahli  materi  dapat  diperoleh  rata-rata  sebesar  3,68  atau  >  3,50  atau  dikategorikan  sangat baik.  Kepraktisan  diperoleh  dari  angket  respon  siswa  terhadap  keterbacaan  menggunakan  modul pembelajaran  berbasis  HOTS.  Kepraktisan  dalam  uji  coba  terbatas  menghasilkan  3,53  atau  >  2,50 sehingga masuk dalam kategori praktis dan kepraktisan uji coba luas, menghasilkan 3,68 atau > 3,50 masuk  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  modul pembelajaran berbasis HOTS dinyatakan sangat layak dan sangat praktis.

## Kata Kunci: HOTS, modul, pengembangan, madrasah ibtidaiyah
Abstract: This study aims to develop and determine the feasibility of HOTS-based learning media on the sub-theme of the Beauty of My Country's Cultural Diversity as a companion book for fourth grade students  at  MI  Al-Huda  Kebonsari.  This  study  used  research  and  development  R&D  (Research  and Development),  with  the  ADDIE  method  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation).  The  subjects  used  in  this  study  were  fourth  grade  students  of  MI  Al-Huda,  totaling  14 students. Of the 14 students used for a limited trial (4 students) and broad (10 students). The process for  the  feasibility  of  this  module  is  obtained  from  the  results  of  the  analysis  of  the  validity  and practicality  of  the  questionnaire  data.  Validity  is  obtained  from  the  validation  of  media  experts  and material  experts.  Based  on  the  media  expert's  assessment  of  the  HOTS-based  learning  module,  the average  result  was  3.37  or  >  2.50  so  that  it  was  categorized  as  very  good  criteria  and  the  material expert's  assessment  got  an  average  score  of 4.00 or 3.50  so  it was  categorized  in  very  good  criteria. From  the  results  of  both  media  experts  and  material  experts,  an  average  of  3.68  or  >  3.50  can  be obtained or categorized as very good. Practicality is obtained from student response questionnaires on readability using the HOTS-based learning module. Practicality in the limited trial resulted in 3.53 or > 2.50 so that it was included in the practical category and the practicality of the broad trial resulted in 3.68 or > 3.50 was in the very good  category. Based on the results of the study, it can be concluded that the HOTS-based learning module is stated to be very feasible and very practical.
Keywords: HOTS, module, development, islamic elementary school
Siti Latifah, Muflikhul Khaq, Suyoto

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu kebutuhan  penting  manusia.  Pendidikan terus  berubah  seiring  dengan  perkembang- an zaman, budaya masyarakat, dan teknologi.  Upaya  yang  dapat  dilakukan dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan yakni dengan membimbing serta mempersiapkan sumber daya manusia yang lebih  kompeten  (Pratiwi  &  Alimuddin, 2018;  Wulandari  &  Mundilarto,  2016). Pada  era  globalisasi,  pendidikan  yang semakin  berkembang  bisa  berpengaruh pada  proses  pembentukan  suatu  generasi untuk dapat menghadapi suatu permasalahan pada perkembangan zaman.Ssebuah  proses  dapat  diketahui dengan  adanya  suatu  perubahan  pada  diri suatu  individu  yang  berkaitan  dengan pendidikan  dapat  merubah  proses  hasil belajar (Rohimah et al., 2020). Hal tersebut merupakan inti dari suatu proses pembelajaran.
Modul merupakan bahan ajar berbentuk  cetak.  Dalam  pembelajarannya modul  dapat  dirancang  untuk  belajar mandiri  (Cecep  &  Darmawan,  2020), sehingga  peserta  didik  dapat  tertarik terhadap  modul  yang  berbentuk  cetak tersebut.  Terdapat  dua  golongan  yang terdapat pada modul yaitu, modul berbentuk  digital  dan  cetak.  Modul  yang bersifat  cetak  dapat  manambah  minat belajar    bagi  peserta  didik,  dan  dapat
menghasilkan  belajar  secara  produktif. Sedangkan  modul  yang  berbentuk  digital bersifat  tidak  produktif,  karena  modul digital  merupakan  benda  yang  tidak  nyata secara langsung (Puspitasari, 2019). Sehingga  pada  modul  berbentuk  cetak peserta  didik  secara  relevan  dapat  berpikir tingkat  tinggi  yaitu  bersifat  HOTS  ( High Order Thingking Skill ), dan dapat meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik secara  keterampilan  dalam  belajar  jenjang tingkat rendah. High Order Thingking Skill (HOTS)  merupakan  suatu  proses  berpikir yang  mana  tidak  hanya  menyampaikan kembali  suatu  informasi  maupun  yang hanya  sekedar  menghafal.  Kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan pengetahuan  yang  melibatkan  pengalaman dalam  aktivitas  mental  secara  sadar terhadap  tujuan  dan  pengalaman  yang kompleks,  bersikap  kreatif  untuk mencapai suatu tujuan. Hal tersebut untuk memperoleh  pengetahuan  menganalisis, mengevaluasi  dan  mencipta,  maka  dari  itu HOTS  ( High  Order  Thingking  Skill ) merupakan  salah  satu  berpikir  tingkat tinggi  (Acesta  et  al.,  2020;  Astuti,  2019). Menurut  Rahayu  &  Laksono  (2015), melalui kegiatan proses dalam pembelajaran dapat memperoleh keterampilan berpikir tingkat tinggi. Mengingat  pentingnya  HOTS  dalam  suatu proses  pembelajaran,  maka  perlu  adanya
suatu  upaya  pengembangan  keterampilan berpikir tinggi tinggi.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara di MI Al-Huda Kebonsari pada tanggal  17    Oktober,  telah  ditemukan beberapa kendala. Adapun kendala tersebut meliputi:  (1)  Bahan  ajar  yang  digunakan buku  paket  BSE,  LKS,  dan  referensi  dari Google;  (2)  Metode  ceramah,  diskusi,  dan kelompok merupakan metode yang digunakan  pada  pembelajaran  tatap  muka; (3)  Kendala  pada  anak  kelas  IV  susah disuruh  membaca  dan  anak  mudah  bosen untuk  mendengarkan  materi  yang  telah disampaikan;  (4)  Pada  materi  Indahnya
Keberagaman Budaya Negeriku
pemberdayaan HOTS hanya sebesar 35,15%  saja,  dengan  presentase  24,32% dan  tahap  mencipta  hanya  sebesar  2,70% serta  pada  tingkat  mengevaluasi  sebesar 8,10%; dan (5) Kendala pada anak kelas IV MI  Al-Huda  Kebonsari  susah  untuk membaca  dan  minat  baca  masih  sangat rendah,  dikarenakan  anak  pada  zaman sekarang lebih suka main handphone .

## METODE
Dalam penelitian ini, prosedur pengembangan  modul  ini  menggunakan model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis,
Design, Development, Implementation, and Evaluation )  dikarenakan  tahap  ini  lebih sederhana. Menurut Kurniati (2016), bahwa
model ADDIE terdiri dari 5 fase atau tahap utama yang diilustrasikan pada Gambar 1.

## Gambar 1 Model ADDIE
Berikut merupakan prosedur pengembangan yang digunakan pada penelitian ini. Prosedur tersebut terdiri atas lima tahap yaitu, pertama Analisis ( Analysis ),  tahap  ini  terdiri  dari  dua  tahap, yaitu suatu proses analisis yang menghasilkan analisis kinerja atau performance analysis dan analisis kebutuhan  atau need  analysis .  Dapat dijelaskan lebih detail yaitu sebagai berikut. Pada  tahap  analisis  kinerja  berupaya mengetahui  suatu  permasalahan  kinerja dalam  program  perbaikan  manajemen, sehingga memerlukan solusi mengklarifikasi  program.  Masih  terbatas- nya  bahan  ajar  khususnya  modul  yang berbasis HOTS.
Kedua ,  perancangan  ( Design ),  pada tahap  ini  mulai  menyusun  modul  pada
Siti Latifah, Muflikhul Khaq, Suyoto
Subtema  Indahnya  Keragaman  Budaya Negeriku. Berikut rancangan untuk pembuatan  modul  berbasis  HOTS:  (1) Merancang dan penetapan judul, kompetensi  dasar,  indikator,  serta  materi yang  sesuai  dengan  kurikulum  digunakan untuk penentuan judul modul; (2) Mempersiapkan  bahan  referensi  untuk penulisan  modul,  melakukan  analisis  RPP, silabus, serta buku yang nantinya digunakan  untuk  materi  dalam  modul;  (3) Mengidentifikasi kompetensi dasar berdasarkan  kurikulum,  serta  melakukan perancangan  suatu  aktivitas  pembelajaran yang sesuai; (4) Mengindetifikasi indikator yang  akan  dicapai  dan    merancang  alat penilaian  yang  akan  digunakan  serta menyusun rancangan modul.
Ketiga ,  pengembangan ( Development ) Pengembangan  modul  berbasis  HOTS ( High Order Thingking Skill ) pada Subtema Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku yaitu  berdasarkan  hal-hal  sebagai  berikut yaitu, dirancang semenarik mungkin, bervariasi,  berbentuk  media  cetak,  dan komunikatif,  yang  dilengkapi  berbagai informasi  berupa  gambar  dan  teks,  format penulisan  disusun  dengan  baik,  HOTS ( High  Order  Thingking  Skill )  digunakan untuk  basis  dalam  penyusunan  materi dalam modul.
Keempat ,  implementasi ( Implementation )
Tahap keempat
merupakan tahap implementasi yang merupakan tahap dalam
menerapkan  model    ADDIE.  Pada  tahap ini,  modul  pembelajaran  berbasis  HOTS diuji  setelah  validator  menyatakan  valid. Uji coba produk dilakukan melalui 2 tahap yaitu  tahap  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba luas. Uji coba terbatas dilakukan di MI Al- Huda  Kebonsari  sebanyak  4  orang  siswa. Sedangkan  uji  coba  luas  melibatkan  lebih banyak siswa, yaitu melibatkan  siswa kelas IV  MI  Al-Huda  Kebonsari  sebanyak  10 siswa.  Berikut  tahap-tahap  dalam  uji kepraktisan  media  yaitu,  memberikan arahan dalam pengisian angket, menyerahkan  modul  kepada  peserta  didik, membaca  serta  memahami  isi  modul sehingga  peserta  didik  dapat  mengisi angket  berisi  pernyataan  mengenai  modul berbasis HOTS.
Kelima , evaluasi ( Evalution ) Evaluasi merupakan  tahap  akhir  dalam  penerapan model  ADDIE.  Tujuannya  yakni  untuk menganalisis bagaiamana kelayakan modul yang  telah  dikembangkan  melalui  tahap implementasi  dan  evaluasi  pada  saat  uji coba di lapangan sehingga dapat melakukan  revisi  pada  produk  II.  Berbagai data  yang  diperoleh,  selanjutnya  dianalisis menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif  dan  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif  yang  menunjukan  hasil  uji validitas, dan praktikalitas modul pembelajaran berbasis HOTS ( Higer Order Thingking Skill ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  yang  telah  dilakukan  merupakan hasil dari penelitian pengembangan menggunakan metode R&D dengan menggunakan  model  ADDIE (analysis, design, development, Implementation, evaluation). Penelitian ini  dilakukan untuk menghasilkan  sebuah  produk  bahan  ajar modul  pengambangan  berupa  “Modul Pembelajaran Berbasis HOTS pada subtema  Indahnya  Keragaman  Budaya Negeriku”.

## Analisis Produk
Hasil pengembangan modul Pembelajaran  Berbasis Higher Order Thingking  Skill dapat  dibagi  menjadi  tiga analisis yaitu sebagai berikut.

## Analisis Kebutuhan
Dari  hasil  analisis  kebutuhan  dapat diketahui  bahwa  modul  berbasis  HOTS pada  subtema  indahnya  keragaman  budaya negeriku. Pengembangan modul pembelajaran berbasis HOTS sangat dibutuhkan  agar  proses  pembelajaran  agar ditingkatkan  agar  proses  pembelajaran menjadi lebih optimal, menyenangkan, dan sebagainya.
Analisis Materi Pembelajaran
Analisis materi pembelajaran dilakukan  melalui  identifikasi  materi  yang digunakan  dalam  sebuah  pembelajaran
tematik  yaitu,  “Indahnya  Keragaman Budaya  Negeriku”  yang  dilakukan  harus dicapai  siswa  kelas  IV  MI  Al-Huda Kebonsari  yang  merasa  kesulitan  pada pembelajaran tersebut. Tujuan pembelajaran  ini  dapat  dilihat  pada  RPP, maupun silabus yang terikat pada kompetensi  dasar  dan  kompetensi  inti dengan materi Indahnya Keragaman Budaya Negeriku.

## Analisis Lingkungan Belajar
Pada tahap ini penelitian menganalisis  karakteristik  anak  peserta didik  kelas  IV  MI  Al-Huda  Kebonsari digunakan sebagai acuan media pembelajaran,  oleh  karena  itu  modul  yang akan  dikembangkan  disesuaikan  dengan peserta  didik,  diharapkan  dapat  menarik minat  belajar  dan  peserta  didik  secara mandiri  belajar  di  rumah  masing-masing. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan peserta  didik  terdapat  beberapa  kendala yang  dialami  peserta  didik  yaitu  kesulitan dalam  menggunakan  bahan  ajar  tematik ketika proses pembelajaran tematik. Karena pada  pembelajaran  menggunakan  bahan ajar  LKS  kurang  memadai  materi-materi. Apalagi  dengan  kondisi  yang  seperti  ini mengalami  masa  PPKM,  pembelajaran daring  membuat  anak  peserta  didik  kurang memahami  materi  pembelajaran  kurang baik  sehingga  diperlukan  strategi  baru berupa penggunaan media modul pembelajaran.  Dengan  adanya  hal  tersebut
Siti Latifah, Muflikhul Khaq, Suyoto
siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  dan mudah  dengan  benda  wujud  yang  nyata. Sehingga  siswa  mempunyai  kesempatan dalam membangun pengetahuan yang telah dimilikinya  dengan  kemampuan  yang HOTS ( Higher Order Thingking Skill ).

## Validasi Produk
Data  hasil  validasi  berupa  penilaian dan  saran  dari  dosen  ahli  bahan  ajar  serta guru  ahli  materi,  dan  pembelajaran.  Hasil dari validasi ini digunakan untuk mengetahui tingkat kevalidan modul pembelajaran  berbasis  HOTS  sebelum melakukan  uji  coba  terbatas.  Penilaian bahan  ajar,  materi,  dan  pembelajaran didasarkan pada komponen-komponen penilaian  dalam  penilaian  yang  secara langsung dari validator tersebut.
Data Hasil Validasi Ahli Media
Ahli  media  memberikan  kesimpulan bahwa modul pembelajaran berbasis HOTS sebagai  bahan  ajar  Tematik  untuk  siswa SD/MI  kelas  IV  dengan  materi  subtema Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku, telah  dinilai  oleh  ahli  media.  Ahli  media yang  menilai  modul  pembelajaran  berbasis HOTS  adalah  Rintis  Rizkia  Pangestika, M.Pd.,  dosen  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Muhammadiyah Purworejo.
Penilaian  oleh  ahli  media  ini  difokuskan pada aspek kelayakan isi, materi pendukung,  dan  penilaian  bahasa.  Menurut validator  ahli  media  secara  umum  modul
sudah  bagus,  baik  dilihat  dari  isi  maupun tampilannya,  namun  terdapat  beberapa masukan sehingga validasi bahan ajar pada modul ini dilakukan 1 kali revisi. Komentar dan  saran  yang  dijadikan  masukan  dari validator  ahli  media  ini  digunakan  sebagai acuan  untuk  melakukan  revisi  terhadap modul tersebut.

## Data Hasil Validasi Materi pada Modul
Penilaian ahli materi difokuskan pada aspek kelayakan isi materi yang merupakan penjabaran  daru  indikator  yang  telah ditetapkan dalam rubrik penilaian. Menurut validator  ahli  materi,  secara  umum  modul sudah  dapat  dikatakan  baik  namun  masih ada  beberapa  yang  perlu  direvisi.  Dilihat dari  muatan  isi  materi,  terdapat  beberapa masukan  sehingga  validasi  modul  ini dilakukan  sebanyak  2  kali.  Komentar  dan saran  menjadi  masukan  dari  ahli  materi digunakan  sebagai  bahan  acuan  untuk melakukan perbaikan modul.
Data Hasil Validasi Pembelajaran pada Modul
Modul  pembelajaran  berbasis  HOTS digunakan sebagai bahan ajar tematik untuk siswa  kelas  IV  dengan  materi  Indahnya Keragaman  Budaya  Negeriku,  telah  dinilai oleh  ahli  pembelajaran.  Ahli  pembelajaran yang  menilai  modul  pembelajaran  berbasis HOTS  adalah  Tri  Mularsih,  S.Pd.,  guru kelas  IV  MI  Al-Huda  Kebonsari.  Penilaian oleh ahli pembelajaran ini difokuskan pada aspek  kelayakan  isi  materi  dan  kelayakan penyajian  dengan  penjabaran  indikator
yang telah ditetapkan dalam rubrik penilaian. Menurut validator ahli pembelajaran  secaran  umum  modul  sudah bagus,  dilihat  dari  kedua  aspek  yang  telah difokuskan,  namun  terdapat  beberapa masukan sehingga validasi bahan ajar pada modul  ini  dilakukan  1  kali.  Komentar  dan saran  dari  guru  sebagai  ahli  pembelajaran nantinya  dapat  digunakan  sebagai  bahan acuan  guna  melakukan  perbaikan  terhadap modul.

## Kevalidan Produk
Kualitas modul pembelajaran berbasis  HOTS  yang  berdasarkan  aspek kevalidan  dan  kepraktisan  pada  materi subtema  Indahnya  Keragaman  Budaya Negeriku.  Pengembangan  modul  dapat menjadi  aspek  penilaian  yang  menjadi karakteristik suatu pembelajaran.
Berdasarkan  penilaian  ahli  media  dan  ahli materi  pembelajaran  telah  dinyatakan  baik. Adapun penjelasannya sebagai berikut.
Kevalidan produk dilihat berdasarkan aspek  kevalidan  yang  didapat  dari  hasil validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  dapat dikatakan  telah  mempunyai  kevalidan sangat  baik.  Untuk  tingkat  kevalidan  yang dicapai  untuk  ahli  media  masuk  dalam kriteria  valid  atau  mencapai  3,37.  Modul pembelajaran  berbasis  HOTS  pada  siswa kelas IV mendapatkan penilaian ahli media kategori sangat baik dan penilaian dari ahli materi  sebesar  4,00  atau  dalam  kategori
sangat  baik.  Sehingga  dapat  dilihat  pada pedoman  penskoran  lembar  penilaian  ahli materi dan ahli media pada Tabel 1.
Tabel 1 Pedoman Penskoran Ahli Materi
dan Ahi Media Kategori Skor Sangat Baik 4 Baik 3 Kurang Baik 2 Tidak Baik 1
(Pratiwi & Alimuddin, 2018)
Modul berbasis HOTS untuk kelas IV MI  Al-Huda  Kebonsari  masuk  dalam kategori  sangat  baik.  Selanjutnya  modul berbasis  HOTS  memasuki  tahap  evaluasi. Tahap  evaluasi  berkaitan  dengan  tahap evaluation (evaluasi).  Pada  tahap  evaluasi, peneliti  mengevaluasi  modul  yang  telah dikembangkan  berdasarkan  angket  dari tahap pengembangan dan implementasi.
Pengembangan produk dilakukan berdasarkan  hasil  evaluasi  oleh  ahli  materi dan  ahli  media.  Evaluasi  untuk  ahli  materi dan  ahli  media  dilakukan  sebelum  tahap Implementation ( Implementasi ). Proses validasi produk dilakukan guna menunjang produk  pengembangan  yang  dihasilkan menjadi  lebih  baik  lagi.  Evaluasi  modul pembelajaran  berbasis  HOTS  dari  sisi  segi media yang dilakukan oleh ahli media yaitu Rintis  Rizkia  Pangestika,  M.Pd.,  Yang dilakukan  untuk  bertujuan  mendapatkan informasi,  saran,  kritik  yang  digunakan
Siti Latifah, Muflikhul Khaq, Suyoto
untuk  kelayakan  kualitas  modul  yang dikembangkan  dari  aspek  media.  Dalam aspek  yang  dievaluasi  merupakan  aspek kelayakan kegrafikan.
Hasil  evaluasi  pengembangan  modul pembelajaran  berbasis  HOTS  dalam  segi ahli  media  yang  dilakukan  oleh  ahli  media Rintis  Rizkia  Pangestika,  M.Pd.  yang dilakukan dua kali yaitu dilaksanakan pada tanggal  25  Juni  2021  dan  29  Juni  2021, yang mana kelayakannya ditunjukkan pada Gambar 2.
Gambar 2 Diagram Kelayakan Oleh Ahli Media
Hasil  evaluasi  pengembangan  modul pembelajaran berbasis HOTS yang dilaksanakan  pada  tanggal  25  Juni  2021 oleh  ahli media.  Kualitas  kelayakan  modul pembelajaran berbasis HOTS dapat diketahui  dengan  skor  yang  didapat  dari dosen  ahli  media.  Dosen  ahli  media menyatakan  bahwa  modul  pembelajaran berbasis  HOTS  layak  digunakan  di lapangan  dengan  revisi.  Sehingga  hasil evaluasi  oleh  ahli  media  secara  kuantitatif diperoleh  skor  rata-rata  kegrafikan  3,18
atau  >  3,00  dan  dapat  dikategorikan  baik. Setelah  melakukan  revisi  maka  diperoleh dengan  hasil  sebagai  berikut.  Data  hasil evaluasi pengembangan modul pembelajaran berbasis HOTS yang dilaksanakan  pada  tanggal  29  Juni  2021 ditunjukkan pada Gambar 3.
Gambar 3 Diagram Kelayakan Oleh Ahli Media
Kualitas modul pembelajaran berbasis  HOTS  dapat  diketahui  dengan skor mean yang diperoleh dari kedua dosen ahli.  Pengukuran  dengan  skala  empat dilakukan  dengan  menilai  beberapa  aspek, yaitu  ukuran  produk,  desain  sampul produk,  bahasa  yang  digunakan,  serta komponen  produk  yang  dikembangkan. Sehingga  ahli  media  menyatakan  bahwa modul  pembelajaran  berbasis  HOTS  layak digunakan  dilapangan  tanpa  ada  revisi. Untuk hasil evaluasi dari ahli media secara kuantitatif  dengan  skor  rata-rata  kelayakan kegrafikan  sebesar  3,56  atau  >  3,00, sehingga dapat dikategorikan sangat baik.
Selain  evaluasi  pada  pengembangan modul pembelajaran berbasis HOTS dari dosen ahli  media  untuk  mendapatkan  kelayakan sehingga  memerlukan  evaluasi  dari  dosen  ahli
0 1 2 3 4 5 Rata-rata Rata-rata Maksimal
Ukuran Modul Desain Sampul Modul Bahasa 0 1 2 3 4 5 Rata-rata Rata-rata Maksimal
Ukuran Modul
Desain Sampul
Modul
materi. Hasil  evaluasi  pada  pengembangan produk dari segi materi dilakukan oleh ahli materi,  yaitu  Ibu  Titi  Anjarini,  M.Pd.  dari berbagai aspek, kelayakan isi dan penyajian, serta aspek penguatan kemampuan HOTS.
Kelayakan Isi

## Gambar 4 Diagram Kelayakan Isi Oleh Ahli Materi
Berdasarkan Gambar 4, kelayakan isi produk  didasarkan  oleh  kesesuaian  materi dengan  ketetapan  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar.  Sehingga  skor  rata-rata kelayakan isi sebesar 4 dari skor maksimal 4,00 sehingga masuk dalam kategori sangat baik.

## Kelayakan Penyajian
Gambar 5 Diagram Kelayakan Penyajian Oleh Ahli Materi
Kelayakan penyajian berisikan teknik penyajian,  dan  kelengkapan  penyajian materi.  Dengan  skor  rata-rata  kelayakan penyajian  sebesar  4,00  dari  skor  maksimal 4,00.

## Aspek Penguatan Kemampuan HOTS
Gambar 6 Diagram Aspek Penguatan Kemampuan HOTS Oleh Ahli Materi
Aspek  penguatan  kemampuan  HOTS berisikan  isi  materi  dan  soal  latihan. Dengan  skor  rata-rata  aspek  penguatan kemampuan  HOTS  sebesar  4,00  dari  skor maksimal 4,00.
Kualitas  dari  modul  pembelajaran berbasis  HOTS  dapat  diketahui  dengan mengkonversikan  dengan  skor  rata-tata dengan  skala  4.  Sehingga  hasil  konversi dapat  disimpulkan  bahwa  menurut  ahli materi modul pembelajaran berbasis HOTS dinyatakan  sangat  baik.  Ahli  materi  juga menyatakan  bahwa  modul  pembelajaran berbasis  HOTS  pada  materi  subtema Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku untuk  kelas  IV  MI  AL-Huda  Kebonsari layak  digunakan  di  lapangan  dengan  revisi
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Rata-rata Rata-rata maksimal Kesesuaian materi KI dan KD
Keakuratan Materi Pendukung Materi Pembelajaran 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Rata-rata Rata-rata Maksimal
Teknik Penyajian
Kelengkapan Penyajian Materi 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Rata-rata Maksimal Isi Materi Soal Latihan
sesuai dengan komentar dan saran dari ahli materi.  Adapun  komentar  dan  saran  dari ahli  materi  yaitu  kalimat  soal  diperjelas, dicantumkan  keterangan  gambar  pada materi, peletakan penilaian ada diakhir soal
latihan,  dan  dicover  mencantumkan  logo UMP dan keterangan Universitas Muhammadiyah  Purworejo.  Hasil  evaluasi oleh  ahli  materi  jika  diolah  secara kuantitatif dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Hasil Evaluasi Modul Pembelajaran Berbasis HOTS dari Ahli Materi
Aspek Penilaian Skor Rata-rata Kriteria Kelayakan Isi 4 Sangat Valid Kelayakan Penyajian 4 Sangat Valid Aspek Penguatan Kemampuan HOTS 4 Sangat Valid

## Kepraktisan Produk
Modul  pembelajaran  berbasis  HOTS ini  dikembangkan  untuk  siswa  agar  proses belajarnya  lebih  mudah.  Sehingga  guru lebih tertarik adanya modul tersebut, karena siswa lebih mudah untuk proses belajar dan siswa  juga  lebih  mudah  untuk  memahami isi  materi  serta  tampilan  modul  tersebut menarik  minat  siswa.  Untuk  penyajian materinya yang runtut serta berbasis HOTS berdasarkan dunia nyata.
Penilaian penyajian materi dan penilian  tampilan  sangat  diperlukan  untuk mengetahui aspek dalam kepraktisan modul pembelajaran  tematik.  Penilaian  aspek kepraktisan  modul  tematik  diperoleh  dari angket  terhadap  respon  siswa  dan  modul pembelajaran  berbasis  HOTS  untuk  kelas IV  MI  Al-Huda  Kebonsari  mendapatkan penilaian  angket  respon  siswa  3,53  untuk uji  coba  terbatas,  sedangkan  uji  coba  luas dalam  respon  siswa  3,53.  Penilaian  aspek
kepraktisan  pada  modul  tematik  dari  hasil angket  tersebut  dapat  dinyatakan  praktis jika  nilai  rata-rata  minimal  tingkat  tingkat kepraktisan  dari  segi  tampilan,  penyajian materi,  serta  manfaat  yang  dicapai  dalam kriteria  sangat  praktis  mencapai  4.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  modul  pembelajaran berbasis  HOTS  untuk  siswa  kelas  IV    MI Al-Huda Kebonsari tergolong dalam kriteria praktis.
Kepraktisan  produk  pada  modul pembelajaran  berbasis  HOTS  diperoleh oleh  hasil  lembar  angket  respon  siswa. Hasil  respon  siswa  juga  menggunakan modul  ketika  diberi  produk  oleh  peneliti yang  di  laksanakan  ketika  penelitian berlangsung.  Sehingga  lembar  angket penilaian  modul  yang  didapat  dari  siswa yang diperoleh. Hasil uji coba terbatas dan luas  secara  berturut-turut  disajikan  pada Tabel 3 dan Tabel 4.
Tabel 3 Penilaian Uji Coba Terbatas Modul Pembelajaran Berbasis HOTS Oleh Siswa
Aspek Penilaian Skor Rata-rata Kriteria Tampilan Produk 3.27 Valid Penyajian Materi 3.45 Valid Manfaat Produk 3.82 Valid Tabel 4 Hasil Penilaian Uji Coba Luas Modul Pembelajaran Berbasis HOTS Aspek Penilaian Skor Rata-rata Kriteria Aspek Tampilan 3.73 Valid Aspek Penyajian Materi 3.55 Valid Aspek Manfaat 3.8 Valid Hasil respon siswa secara keseluruhan  dengan  menggunakan  modul pembelajaran berbasis HOTS pada subtema Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku untuk  kelas  IV  MI  Al-Huda  Kebonsari yang  diperoleh  dengan  skor mean sebesar 3,60  >  2,50  dan  termasuk  dalam  kriteria praktis  serta  telah  memenuhi  syarat kelayakan  untuk  sebuah  pengembangan bahan ajar, yaitu modul pembelajaran.
Dari hasil penelitian dan pengembangan  di  atas,  sebuah  modul pembelajaran  berbasis  HOTS  dengan materi  pada  subtema  Indahnya  Keragaman Budaya Negeriku untuk siswa kelas IV MI Al-Huda  Kebonsari.  Hasil  pengembangan produk dalam penelitian ini jika didasarkan dari permasalahan terdahulu adalah produk yang dikembangkan dapat menjadi perhatian  atau  ketertarikan  bagi  peserta didik  itu  sendiri.  Adapaun  permasalahan yang  terjadi  sebelumnya  yaitu  sebelum adanya modul berbasis HOTS,
pembelajaran  yang  dilaksanakan  belum menunjang  kemampuan  berpikir  kritis (HOTS)  peserta  didik.  Komunikasi  secara kritis pun pada saat itu belum dimiliki oleh peserta  didik.  Hal  ini  diduga  karenakan siswa dalam proses pembelajarannya belum terlibat  secara  langsung  dalam  memahami dan mencermati materi yang disajikan oleh guru  secara  HOTS.  Modul  pembelajaran berbasis  HOTS  ini  dikembangkan  untuk siswa  agar  proses  belajarnya  lebih  mudah. Sehingga  guru  lebih  tertarik  adanya  modul tersebut,  karena  siswa  lebih  mudah  untuk proses  belajar  dan  siswa  juga  lebih  mudah untuk  memahami  isi  materi  serta  tampilan modul tersebut menarik minat siswa.
Kevalidan produk dari kualitas modul yang  berdasarkan  dari  aspek  kevalidan yang  didapat  dari  hasil  perolehan  hasil angket  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi dapat  dikatakan  memiliki  kevalidan  yang baik. Untuk tingkat kevalidan yang dicapai untuk  ahli  media  masuk  dalam  kriteria
Siti Latifah, Muflikhul Khaq, Suyoto
valid atau mencapai 3,37. Modul pembelajaran  berbasis  HOTS  pada  siswa kelas  IV  mendapatkan  penilaian  dari  ahli media    kategori  sangat  valid  dan  penilaian dari  ahli  materi  sebesar  4,00  atau  dalam kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa modul pembelajaran berbasis HOTS pada  kelas  IV  MI  Al-Huda  Kebonsari dalam kategori sangat baik, sehingga modul yang  telah  dikembangkan  ini  memenuhi kriteria sangat baik.
Penilaian penyajian materi dan penilian  tampilan  sangat  diperlukan  untuk mengetahui aspek dalam kepraktisan modul pembelajaran  tematik.  Penilaian  aspek kepraktisan  modul  tematik  diperoleh  dari angket  terhadap  respon  siswa  dan  modul pembelajaran  berbasis  HOTS  untuk  kelas IV  MI  Al-Huda  Kebonsari  mendapatkan penilaian  angket  respon  siswa  3,53  untuk uji  coba  terbatas,  sedangkan  uji  coba  luas dalam  respon  siswa  3,53.  Penilaian  aspek kepraktisan  pada  modul  tematik  dari  hasil angket  tersebut  dapat  dinyatakan  praktis jika  nilai  rata-rata  minimal  tingkat  tingkat kepraktisan  dari  segi  tampilan,  penyajian materi,  serta  manfaat  yang  dicapai  dalam kriteria  sangat  baik  mencapai  4,00.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  modul  pembelajaran berbasis  HOTS  untuk  siswa  kelas  IV    MI Al-Huda Kebonsari tergolong dalam kriteria  praktis.  Upaya  pembuatan  produk pembelajaran  ini  selaras  dengan  penelitian pengembangan  instrumen  yang  dilakukan
oleh  Anggis  &  Wulandari  (2020),  yang mana  tujuan  pengembangan  instrumennya adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan kerjasama mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  dikemukakan kesimpulan yaitu kualitas modul pembelajaran  berbasis  HOTS  yang  peneliti kembangkan  telah  layak  digunakan  untuk kelas IV MI Al-Huda Kebonsari. Modul ini dikatakan  layak  karena  telah  memenuhi kriteria  valid  dan  praktis.  Kevalidan  dan kepraktisan  modul  dapat  dilihat:  (1) Berdasarkan  angket  penilaian  oleh  ahli media  dan  ahli  materi  dengan  memperoleh hasil  rata-rata  3,68  masuk  dalam  kategori sangat baik. Sedangkan berdasarkan respon angket  siswa  penilaian  terhadap  modul pembelajaran  berbasis  HOTS  untuk  kellas IV  MI  Al-Huda  memperoleh  rata-rata  3,60 sehingga  masuk  dalam  kriteria  praktis;  (2) Berdasarkan  hasil  angket  dari  ahli  praktisi, menurut ahli  pembelajaran modul  kelas  IV MI  Al-Huda  Kebonsari  memperoheh  rata- rata 3,77 masuk dalam kategori sangat baik sehingga dinyatakan layak untuk digunakan di  lapangan  dengan  revisi,  sehingga  masuk dalam  kriteria  sangat  baik;  dan  (3) Berdasarkan  hasil  angket  respon  peserta didik, kepraktisan pada modul pembelajaran  berbasis  HOTS  dengan memperoleh  >  2,50,  sehingga  modul  ini
dengan  memenuhi  syarat  kelayakan  pada modul.

## DAFTAR PUSTAKA
Acesta,  A.,  Sumantri,  M., &  Fahrurrozi, F. (2020).  Pengembangan  modul  ipa untuk  meningkatkan  higher  order thinking  skill  (hots)  siswa  sekolah dasar. Prosiding  Seminar  Nasional
Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta .
Anggis, E. V., & Wulandari, R. W. (2020).
Pengembangan instrumen untuk
mengembangkan
kemampuan
kerjasama mahasiswa. Gema Wiralodra , 11 (1), 99–106.
https://doi.org/10.31943/gemawiralod ra.v11i1.103
Astuti,  N.  (2019).  Analisis  kesulitan  siswa smp  dalam  menyelesaikan  soal  hots (higher order thinking skill).
Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan
Matematika Sesiomadika , 415–426.
Cecep,  K.,  &  Darmawan,  D.  (2020).
Pengembangan Media Pembelajaran .
Jakarta: Kencana.
Kurniati,  A.  (2016).  Pengembangan  modul matematika berbasis kontekstual terintegrasi  ilmu  keislaman. Jurnal
Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu Pengetahuan Alam , 4 (1), 43–58.
Pratiwi,  W.,  &  Alimuddin,  J.  (2018).
Pengembangan  bahan ajar  bermuatan
high  order  thinking  skill  (hots)  pada pembelajaran  tema  persatuan  dalam perbedaan. Prosiding Seminar
Nasional Unimus , 531–538.
Puspitasari, A. D. (2019). Penerapan media pembelajaran  fisika  menggunakan modul  cetak  dan  modul  elektronik pada  siswa  sma. Jurnal  Pendidikan Fisika , 7 (1), 17–25.
Rahayu,  R.,  &  Laksono,  E.  W.  (2015). Pengembangan perangkat pembelajaran  ipa  berbasis  problem based  learning  di  smp. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran ,
45 (1).
https://doi.org/10.21831/jk.v45i1.7184
Rohimah,  S.  I.,  Hayu,  W.  R.  R.,  & Suherman,  I.  (2020).  Hubungan Kegiatan Belajar Peserta Didik dengan  Kreativitas  Peserta  Didik Sekolah  Dasar. SITTAH:  Journal  of Primary  Education , 1 (2),  149–164.
https://doi.org/10.30762/sittah.v1i2.2 488
Wulandari,  R.  W.,  &  Mundilarto,  M.
(2016).  Kompetensi  Pedagogik  dan Profesional Guru Fisika dalam Melaksanakan  Pendekatan  Saintifik di  SMAN  Sleman. JPFK:  Jurnal Pendidikan  Fisika  Dan  Keilmuan , 2 (2).
https://doi.org/10.25273/jpfk.v2i2.701
Siti Latifah, Muflikhul Khaq, Suyoto