## Mimbar PGSD Undiksha
Volume 10, Number 3, Tahun 2022, pp. 502-507 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.48214

## Video  Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan  Dalam  Pembelajaran IPA Kelas IV SD
Komang Rizky Aditya Wiguna 1* , Ndara Tanggu Renda 2 , Kadek Yudiana 3
1,2,3 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Saat  ini banyak guru yang  hanya  mengandalkan gambar pada buku dalam pembelajaran  IPA.  Hal  ini  membuat  siswa  sulit  memahami  pelajaran.  Oleh karena  itu  diperlukan  pengembangan  media  pembelajaran  yang  mampu membantu pemahaman siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  media  video  pembelajaran  berbasis  lingkungan  rumah sekitar muatan IPA tema 4 SD.  Rancangan penelitian yang akan digunakan adalah  penelitian  pengembangan  model ADDIE .  Subjek  penelitian  ini adalah video pembelajaran berbasis lingkungan rumah sekitar tema 4 . Data video pembelajaran berbasis lingkungan rumah sekitar tema 4 dikumpulkan dengan  menggunakan  angket.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  uji validitas.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  dari  (1)  ahli  materi  diperoleh persentase  tingkat  pencapaian  yaitu  92  %  yang  berada  pada  kualifikasi sangat  baik,  (2)  ahli  media  pembelajaran  diperoleh  persentase  tingkat pencapaian  yaitu  96  %  dan  berada  pada  kualifikasi  baik,  (3)  uji  coba perorangan  diperoleh  persentase  tingkat  pencapaian  dari  guru  yaitu  96  % dan  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik . Penggunaan  modul  yang dikembangkan  efektif  digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran  berbasis lingkungan rumah sekitar tema 4.

## A B S T R A C T
Currently,  many  teachers  only  rely  on  books  in  teaching  science.  This  makes  it  difficult  for  students  to understand  the  lesson.  Therefore,  it  is  necessary  to  develop  learning  media  that  can  facilitate  students' understanding.  This  study  aims  to  develop  home  environment-based  learning  video  media  around  science content  on  the  4th  elementary  school  theme.  The  research  design  that  will  be  used  is  the  ADDIE  model development  research.  The  subject  of  this  study  was  home  environment-based  learning  videos  around theme  4.  Data  on  home  environment-based  learning  videos  around  theme  4  were  collected  using  a questionnaire. Data were analyzed using validity test. Based on the evaluation results of (1) material experts obtained a percentage of achievement level, namely 92% which was in very good qualifications, (2) learning media experts obtained a percentage of achievement level, namely 96% and were in good qualifications, (3) individual  trials  obtained  a  percentage  the  achievement  level  of  the  teacher  is  96%  and  is  in  very  good qualifications.  The  use  of  the  developed  modules  is  effectively  used  to  support  home  environment-based learning around theme 4.

## 1. PENDAHULUAN
Kehidupan  manusia  selalu  berkaitan  dengan  interaksi  akan  lingkungan  sekitar  mereka,  pesatnya perkembangan teknologi yang terjadi di berbagai bidang menimbulkan berbagai dampak positif maupun negatif terhadap  lingkungan  sekitar.  Salah  satu  dampak  yang  timbulkan  dari  kemajuan  teknologi  yaitu  kerusakan lingkungan  hidup  yang  dapat  mengakibatkan  penurunan  kualitas  lingkugan  sekitar (Mutia  &  Dkk,  2017; Purwanti, 2017; Wakhidah  & Adiarti, 2014). Manusia terkadang lupa terhadap sikap dan prilaku yang mereka buat  dapat  mempengaruhi  buruknya  lingkungan  sekitar  mereka.  Jika  seseorang  tidak  memiliki  rasa  kepekaan akan kebersihan lingkungan dapat mempengaruhi lingkungan sekitar baik itu benda-benda hidup seperti hewan dan tumbuh-tumbuhan maupun benda-benda mati akan terganggu kelestariannya (Kangiden et al., 2017; Narut & Supradi, 2019; Syaparuddin & Elihami, 2019) . Apabila sebaliknya lingkungan sekitar mereka di jaga dengan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 15, 2022 Accepted September 30, 2022 Available online October 25, 2022
Kata Kunci: Pengembangan, Video, Lingkungan
Keywords: Development, Video, Environment
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha
baik maka akan memberikan kesejahteraan bagi manusia itu sendiri (Istiana et al.,  2018;  Rahayu & Ismawati, 2019; Ramlah et al., 2018).
Lingkungan  Pendidikan  juga  harus  selalu  bersih,  rapi  serta  dijaga  keindahanya.  Merawat  kebersihan lingkungan  sekitar  tidak  selalu  memerlukan  biaya  yang  mahal.  Jika  setiap  seseorang  memiliki  rasa  tanggung jawab, kepekaan terhadap lingkungan maka akan merasa tidak nyaman atau risih melihat lingkungan yang kotor (Baro’ah  &  Qonita,  2020;  Sangkut  et  al.,  2019) .  Jadi  kebersihan  adalah  rasa  tanggung  jawab  atau  kepekaan terhadap lingkungan yang berasal dari kemauan orang itu sendiri (Ismail, 2021; Mujiwati et al., 2020; Naziyah et al., 2021). Rasa kepedulian terhadap lingkungan sangat penting diterapkan di lingkungan sekolah (Idrus & Novia, 2018;  Puastuti  &  Kusnadi,  2019) .  Guru  dapat  menyelipkannya  dalam  setiap  materi  pembelajaran  yang  akan diberikan,  salah  satunya  yaitu  dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran.  Media  video  pembelajaran adalah media yang menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran yang baik berisi konsep, prnsip,  prosedur,  dan  teori  aplikasi  pengetahuan  untuk  membantu  pemahaman  terhadap  suatu  materi pembelajaran (Fauzan & Rahdiyanta, 2017; Hidayati, A, 2019; Yuanta, 2020) . Media Video pembelajaran sangatlah cocok diterapkan pada pembelajaran IPA salah satunya pada tema 4 kelas IV tentang lingkungan sekitar rumah, di karenakan penyampaian materi dalam bentuk video siswa akan lebih nyata jika melihat gambar lingkungan yang dijelaskan di bandingkan dengan hanya membaca dan melihat di  buku  siswa (Febriani,  2017;  Maulida  et  al.,  2020;  Wardani  &  Syofyan,  2018). Media  video  pembelajaran berbasis  lingkungan  sekitar  rumah  ini  merupakan  media  yang  mencakup  teks,  gambar,  audio,  video,  dan  kuis (Jundu et al., 2020; Maulida et al., 2020; Nanda et al., 2017) . Media ini dapat dioperasikan dengan LCD proyektor ataupun  dengan  handphone  yang  bersistem  operasi  android.  Selain  itu  pembuatan  media  video  pembelajaran sangatlah  mudah  dan  cara  pembuatannya  telah  banyak  tersebar  di  youtube.  Namun  hal  ini  sangatlah  sedikit diterapkan oleh guru, mengingat masih banyak sekolah yang memiliki keterbatasan dengan alat bantu, jaringan internet,  serta  guru  yang  lanjut  usia  sehingga  kurangnya  pemahaman  mereka  akan  teknologi (Efendi,  2019; Susanty, 2020; Ujianti et al., 2021).
Kendala  yang hampir samapun diperoleh dari hasil wawancara melalui whatssap kepada guru-guru IPA SD  Negeri  2  Pelapuan  pada  tanggal  3  Desember  2020  menunjukan,  kurangnya  media  pembelajaran  yang disiapkan di sekolah, untuk mengatasi kurangnya media pembelajaran guru hanya menggunakan gambar yang terdapat  pada  buku  sehingga  pembelajaran  masih  bersifat  abstrak,  guru  belum  memiliki  media  video pembelajaran  berbasis  lingkungan  sekirat  rumah  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran  IPA,  guru  juga  belum pernah melakukan pembelajaran menggunakan video sebagai pengembangan variasi pelaksanaan pembelajaran, disamping itu kurangnya kepedulian siswa terhadap lingkungan, hal ini terlihat dari masih banyaknya sampah- sampah  yang  berserakan  di  lingkungan  sekolah.  Oleh  karena  itu  diperlukan  pengembangan  khususnya  media video  pembelajaran  berbasis  lingkungan  sekitar  rumah.  Penelitian  sebelumnya  mengatakan  untuk meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  diperlukan  sebuah  media  pembelajaran  yang  mampu  menarik minat siswa dalam belajar, sehingga siswa akan aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar dikelas yang akan membantu  memperbaiki  hasil  belajar  siswa (Supriyono,  2018) .  Hal  ini  diperkuat  dengan  penelitian  lain  yang mengatakan salah satu alternatif mengatasi masalah yang cocok untuk pembelajaran muatan IPA Tema 4 Kelas IV  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  inovatif (Pramita  et  al.,  2019) .  Berdasarkan permasalahan  tersebut  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  video  pembelajaran  berbasis lingkungan rumah sekitar muatan IPA tema 4 SD .

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  dan  pengembangan dengan model ADDIE ( Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). Penggunaan model ADDIE ini yaitu  bertujuan  agar  penelitian  yang  dilakukan  berjalan  secara  sistematis  dan  tersusun (Putra  et  al.,  2014; Rofiq et al., 2019) . Pemecahan masalah belajar yang berkaitan dengan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa.  Subjek  penelitian  ini  adalah  pengembangan  media  video  pembelajaran berbasis  lingkungan  bermuatan  IPA  tematik  tema  4  subtema  1.  Objek  pada  penelitian  ini  adalah  kualitas pengembangan media video pembelajaran berbasis lingkungan bermuatan IPA tematik tema 4 subtema 1. Data dalam penelitian ini digolongkan menjadi dua yakni data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari  review  ahli,  masukan  dan  kritik,  respon  guru  dan  siswa.  Sedangkan  data  kuantitatif  adalah  data  yang diperoleh berdasarkan review uji ahli berupa skor. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode angket/kuesioner. Istrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa lembar validasi ahli media, ahli materi, responden guru. Lembar validasi ahli menggunakan rating scale dengan skala 1 – 5. Pengembangan media video pembelajaran berbasis lingkungan bermuatan IPA tematik tema 4 subtema 1 menggunakan beberapa aspek yang mendukung. Pada bahan ajar aspek yang digunakan yakni aspek yang telah dimodifikasi. Dalam instrumen validasi ahli materi aspek yang digunakan yakni: aspek materi; aspek penyajian; dan aspek kebahasan. Sedangkan pada instrumen validasi media aspek yang digunakan yakni: aspek visual;  aspek suara dan teks; dan aspek penyajian media. Untuk instrumen validasi praktisi aspek ini yang digunakan yakni:
aspek  tampilan;  aspek  materi;  aspek  kebahasan;  aspek  visual;  suara  dan  teks;  aspek  penyajian.  Analisis  data dilakukan untuk mengetahui tingkat validitas dilakukan uji coba instrumen. Uji validitas isi dilakukan oleh pakar pakar dengan memasukkan hasil penelitian para pakar ke dalam tabel Judges . Setelah butir soal divalidasi kedua penilai,  selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan  perhitungan  menurut  Gregory.  Metode  dan  analisis  data yang digunakan dalam  penelitian ini yaitu statistik deskriptif  kualitatif  berupa masukan, kritik dan saran dari hasil review para pakar uji Judges, ahli materi ahli media, praktisi (guru) terhadap pengembangan media video pembelajaran  berbasis  lingkungan  bermuatan  IPA  tematik  tema  4  subtema  1.  Serta  analisis  deskripstif kuantitatif yakni berupa skor rata-rata para pakar, dan paktisi (guru) melalui kuesioner lembar penilaian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  berupa  video  pemebelajaran berbasis lingkungan sekitar rumah untuk meningkatkan minat belajar dan rasa kesadaran akan hidup bersih siswa kelas IV Sekolah  Dasar. Penelitian ini menggunakan model ADDIE yang meliputi lima tahap pan yaitu; tahap  analisis (analyze), tahap  perencanaan (design), tahap  pembangan (development), tahap  implementasi (implementation), dan  tahap  evaluasi (evaluation). Tahap  awal  dari  penelitian  ini  adalah analisis yang dilakukan  terdiri  dari  tahapan  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  siswa  dan  analisis  media.  Pertama tahap  analisis  kebutuhan  dilaksanakan  guna  mengetahui  kebutuhan  siswa  dan  guru  selama  proses pembelajaran.  Analisis  kebutuhan  ini  dilakukan  dengan  cara  memberi  kuesioner  pada  guru  dan  siswa. Pemberian kuesioner dilakukan di SD N 2 Pelapuan. Kemudian tahap analisis karakteristik siswa ini meliputi analisis peserta didik yang akan menggunakan bahan ajar yang telah dikembangkan. Dilanjutkan dengan tahap analisis media untuk mengetahui karakteristik bahan ajar yang baik digunakan selama proses pembelajaran.
Tahap design langkah-langkah yang dilakukan pada tahap ini adalah mendesain media pembelajaran dalam  bentuk  audio  visual  dengan  format  yang  telah  dipilih.  Hasil  tahap  ini  berupa  rancangan  awal  media pembelajaran  meliputi  seluruh  komponen  media  pembelajaran  (prototipe)  beserta  instrument  penelitian. Tahap development menghasilkan  bahan  ajar  yang  sudah  direvisi  berdasarkan  masukan  dari  validator  ahli. Tahap  pengembangan  adalah  tahap  untuk  menghasilkan  produk  pengembangan  yang  dilakukan  melalui  dua langkah  yaitu  penilaian  ahli    dan  praktisi  yang  diikuti  dengan  revisi,  dan  uji  coba  pengembangan (developmental testing). Tahap evaluation dilaksanakan oleh tim ahli terdiri dari: ahli media, ahli materi dan validasi oleh validator praktisi untuk mengetahui kualitas dan efektivitas media video pembelajaran berbasis lingkungan  bermuatan  IPA  yang  dikembangkan,  karena  mungkin  saja  masih  terdapat  beberapa  kekurangan dalam media tersebut. Berdasarkan tahap pengembangan, validasi instrumen dan product yang berupa bahan ajar  oleh  guru  dan  dosen  sebagai  ahli.  Media  pembelajaran  berupa  video  pembelajaran  berbasis  lingkungan sekitar rumah yaitu sebagai media pembelajaran yang mencakup teks, gambar, audio, video, dan kuis. Media video  ini  bisa  di  operasikan  baik  itu  lewat  layer  proyektor  atau  di  handphone.  Media  ini  dibuat  dengan berbantuan Aplikasi Canva dan power point.
Penilaian terdiri dari 4 orang dosen yakni 2 orang dosen sebagai ahli materi dan 2 orang dosen sebagai ahli  media.  Masing-masing  ahli  diberikan  lembar  penilaian  instrumen  media  untuk  dinilai  dan  diberikan masukkan. Melalui perhitungan dapat diperoleh bahwa masing-masing butir penilaian mendapat rata-rata skor dengan rentang 90 < X ≤ 100 dengan kualifikasi sangat baik. Berdasarkan pedoman konversi skala lima masing- masing butir penilaian memiliki kualifikasi sangat baik. Kondisi ini mengindikasikan bahwa bahan media video pembelajaran bermuatan IPA valid. Rata-rata dari validitas media adalah 90. Hasil penelitian pengembangan ini menunjukan bahwa: (1)  Media  Video  Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan  Sekitar  Rumah  memperoleh indeks validitas sebesar 1,00, sehingga dinyatakan memiliki validitas sangat valid; (2) Memperoleh hasil penilain respons  gurun  yang  berdasarkan  tabel  konversi  tingkat  pencapaian  skala  5,  persentase  yang  didapatkan  dari hasil  uji  coba  perorangan  yaitu  96  %  yang  berada  pada  rentangan  90-100  dengan  kualifikasi  sangat  baik;  (3) memperoleh hasil penilaian respon siswa sebesar 3,9, sehingga dikategorikan sangat baik. Setelah mendapatkan hasil persentase dari uji coba perorangan, selanjutnya hasil dari persentase tersebut dikonversikan dengan tabel konversi  tingkap  pencapain  skala  5.  Berdasarkan  tabel  konversi  tingkat  pencapaian  skala  5,  persentase  yang didapatkan  dari  hasil  uji  coba  perorangan  yaitu  96  %  yang  berada  pada  rentangan  90-100  dengan  kualifikasi sangat  baik  dan  tidak  perlu  direvisi.  Rata  rata  respon  siswa  terhadap  Media  Vedeo  Pembelajaran  Berbasis Lingkungsn Sekitar Rumah adalah 3,9. Nilai ini dikategorikan sangat baik karena berada pada rentang 3,25 < X ≤ 4,00  pada  saat  dikonversikan.  Hasil  ini  menunjukkan  respon  siswa  dinyatakan  valid  dengan  tingkat  validitas sangat baik.

## Pembahasan
Media  video  pembelajaran  berbasis  lingkungan  sekitar  rumah  ini  merupakan  media  yang  mencakup teks,  gambar,  audio,  video,  dan  kuis.  Media  ini  dapat  dioperasikan  dengan  LCD  proyektor  ataupun  dengan handphone yang bersistem operasi android. Media pembelajaran ini sesuai dengan karakteristik siswa dan gaya belajar siswa. Media video pembelajaran berbasis lingkugan sekitar rumah dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa dan rasa kesadaran akan lingkungan, dikarenakan pertama, media video mampu meningakatkan motivasi serta  karakter  belajar  siswa  menjadi  lebih  tinggi  dadi  sebelumya (Widiyasanti  &  Ayriza,  2018;  Wuryanti  & Kartowagiran,  2016). Kedua,  video  memiliki  suara  berupa  alunan  musik,  ilustrasi  penjelas,  serta  suara  yang diambil  dari  kondisi  nyata,  sehingga  video  tersebut  memiliki  daya  tarik  tersendiri  bagi  siswa (Fauzan  & Rahdiyanta,  2017) .  Ketiga,  video  dapat  menjelaskan  sesuatu  yang  bersifat  abstrak  menjadi  terkesan  nyata (Candra  Dewi  &  Negara,  2021), dari  ketiga  penelitian  tersebut  dapat  membuktikan  keefesienan  penggunaan media video dalam proses pembelajaran khususnya untuk siswa jenjang sekolah dasar.
Media Video pembelajaran sangatlah cocok diterapkan pada pembelajaran IPA salah satunya pada tema 4 kelas IV tentang lingkungan sekitar rumah, di karenakan penyampaian materi dalam bentuk video siswa akan lebih nyata jika melihat gambar lingkungan yang dijelaskan di bandingkan dengan hanya membaca dan melihat di buku  siswa (Anshor et al., 2015;  Jundu  et al., 2020;  Novayulianti, 2021). Selain  itu pembuatan media video pembelajaran  sangatlah  mudah  dan  cara  pembuatannya  telah  banyak  tersebar  di  youtube  sehingga memudahkan guru untuk mendapatkan refrensi refrensi media video pembelajaran. Implikasi dari penelitian ini adalah  terciptanya  media  video  pembelajaran  yang  valid.  Jadi  siswa  tidak  hanya  terpaku  dengan  teks  namun terdapat  animasi  bergerak  guna  meningkatkan  semangat  belajar  dan  siswa  akan  lebih  aktif  belajar  dengan menggunakan media video pembelajaran tersebut. Penelitian pengembangan ini memiliki beberapa kelemahan, yaitu pertama, pembuatan Media video pembelajaran berbasis lingkugan sekitar rumah ini memerlukan aplikasi berbayar yang harganya cukup mahal. Kedua, proses pembuatan media video pembelajaran berbasis lingkugan sekitar  rumah  memerlukan  waktu  yang  cukup  lama.  Ketiga,  tidak  dapat  menampilkan  obyek  dengan  ukuran sebenarnya. Keempat, Keterbatasan waktu membuat sulitnya mencantumkan materi secara maksimal.

## 4. SIMPULAN
Media  Video  Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan  Sekitar  Rumah  ini  layak  digunakan.  Media  ini  dapat dioperasikan  dengan  layar  proyektor  ataupun  dengan  handphone  yang  bersistem  operasi  android.  Media pembelajaran  ini  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  gaya  belajar  siswa  yang  mampu  untuk  meningkatkan kepedulian  terhadap  lingkungan  sekitar.  Di  era  new  normal  seperti  saat  ini  guru  harus  pandai  untuk meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  dan  mampu  memanfaatkan  media  pemebelajaran  dengan  baik. Kemudian media video pembelajaran berbasis lingkungan sekitar rumah ini bisa guru share di grup whatsapp dan siswa bisa belajar dimanapun dan kapanpun.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Anshor,  S.,  Sugiyanta,  I.  G.,  &  Sri,  R.  K.  U.  (2015).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Terhadap
Aktivitas Dan Hasil Belajar
Geografi. Jurnal Penelitian Geografi , 3 (7), 1 – 9. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPG/article/view/10376.
Baro’ah, S., & Qonita, S. M. (2020). Penanaman CiLi (Cinta Lingkungan) Pada Siswa Melalui Program Lingkungan Sekolah  Tanpa  Sampah  Plastik. Jurnal  PANCAR  (Pendidik  Anak  Cerdas  Dan  Pintar) , 4 (1). http://ejournal.unugha.ac.id/index.php/pancar/article/view/309.
Candra Dewi, N. M. L., & Negara, I. G. A. O. (2021). Pengembangan Media Video Animasi IPA pada Pokok Bahasan
Sistem Pernapasan Kelas V. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (2), 122 – 130. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32501.
Efendi, N. M. (2019). Revolusi Pembelajaran Berbasis Digital (Penggunaan Animasi Digital Pada Start Up Sebagai Metode Pembelajaran Siswa Belajar Aktif). Habitus: Jurnal Pendidikan, Sosiologi, & Antropologi , 2 (2), 173. https://doi.org/10.20961/habitus.v2i2.28788.
Fauzan,  M.  A.,  &  Rahdiyanta,  D.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  pada  Teori
Pemesinan Frais. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin , 2 (2), 82 – 88. https://doi.org/10.21831/dinamika.v2i2.15994. Febriani, C. (2017). Pengaruh Media Video terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran IPA Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Prima Edukasia , 5 (1), 2017. https://core.ac.uk/download/pdf/193343115.pdf.
Hidayati, A, S. dkk. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Gaya Kelas IV Di SDN Sukoiber 1 Jombang. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran): Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 6 (1), 45 – 50. https://doi.org/10.17977/um031v6i12019p045. Idrus, A., & Novia, Y. (2018). Pelaksanaan Nilai Peduli Lingkungan Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 3 (2), 203 – 219. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6757. Ismail,  M.  J.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  dan  Menjaga  Kebersihan  di  Sekolah. Guru  Tua: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 59 – 68. https://doi.org/10.31970/gurutua.v4i1.67.
Istiana,  R.,  Islamiah,  N.  I.,  &  Sutjihati,  S.  (2018).  Analisis  Sequential  Explanatory  Partisipasi  Siswa  Dalam Pelestarian  Lingkungan  Ditinjau  Dari  Aspek  Persepsi  Siswa  Tentang  Sekolah  Berbudaya  Lingkungan.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Lingkungan Dan Pembangunan , 19 (02), 15 – 26. https://doi.org/10.21009/plpb.192.02.
Jundu, R., Nendi, F., Kurnila, V. S., Mulu, H., Ningsi, G. P., & Ali, F. A. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran IPA  Berbasis  Kontekstual  Di  Manggarai  Untuk  Belajar  Siswa  Pada  Masa  Pandemic  Covid-19. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 10 (2), 63 – 73. https://doi.org/10.24929/lensa.v10i2.112. Kangiden, T. K. P., Sela, R. L. E., & Rengkung, M. M. (2017). Taman Budaya Bolaang Mongondow di Kotamobagu.
“Arsitektur
sebagai Simbol Budaya.”
Daseng: Jurnal Arsitektur , 6 (2), 139 – 147. https://www.neliti.com/publications/177923/taman-budaya-bolaang-mongondow-di-kotamobagu- arsitektur-sebagai-simbol-budaya.
Maulida, S., Mansur, H., & Fatimah. (2020). Pengembangan Media Video Pembelajaran IPA Untuk Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal  of  Instructional  Technology , 1 (1),  20 – 28. https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/j-instech/article/view/3645.
Mujiwati,  Y.,  Paramitha,  M.,  &  Maulana,  M.  Z.  A.  S.  (2020).  Menumbuhkan  Rasa  Kepedulian  Siswa  Terhadap
Kebersihan Lingkungan di Sekolah MA Al Masyhur Bugul Kidul Kota Pasuruan. Community Development Journal: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 157 – 164.
https://scholar.archive.org/work/aykwkk5swbhlxepesg6dwsri34/access/wayback/https://journal.uni versitaspahlawan.ac.id/index.php/cdj/article/download/852/pdf.
Mutia,  R.,  &  Dkk.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Ipa  Pada  Materi  Pencemaran  Dan  Kerusakan Lingkungan. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 5 (2), 108 – 114. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9825.
Nanda,  K.  K.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Pendekatan Kontekstual  Kelas  V  di  SD  Negeri  1  Baktiseraga. Jurnal  Edutech  Undiksha , 5 (1),  88 – 99. https://doi.org/10.23887/jeu.v5i1.20627.
Narut, Y. F., & Supradi, K. (2019). Literasi sains peserta didik dalam pembelajaran ipa di indonesia. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 3 (1), 61 – 69. http://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jipd/article/view/214. Naziyah, S., Akhwani, A., Nafiah, N., & Hartatik, S. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3482 – 3489. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1344. Novayulianti, R. S. H. (2021). Analisis Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V di SDN Duri Kepa
05 Dalam Masa Pandemi Covid-19.
Jurnal Inovasi Pendidikan , 2 (3), 987 – 996. https://doi.org/https://doi.org/10.47492/jip.v2i3.793.
Pramita, P. A., Sudarma, I. K., & Murda, I. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Berbantuan Media Gambar  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 2 (2),  186. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17907.
Puastuti,  D.,  &  Kusnadi,  D.  (2019).  Analisis  Sikap  Lingkungan  Hidup  Terhadap  Perilaku  Siswa  Mengenai Kebersihan  Lingkungan  di  SD  Muhammadiyah  Pringsewu. JPGMI  (Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah Al-Multazam) , 5 (1), 23 – 31. https://ojs.stitmultazam.ac.id/index.php/JPGMI/article/view/49. Purwanti, D. (2017). Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Dan Implementasinya. Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik , 1 (2). https://doi.org/10.20961/jdc.v1i2.17622.
Putra, I. G. L. A. K., Tastra, I. D. K., & Suwatra, I. I. W. (2014). Pengembangan Media Video Pembelajaran Dengan Model  Addie  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Di  SDN  1  Selat. Jurnal  Edutech  Universitas  Pendidikan Ganesha , 2 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/jeu.v2i1.3939.
Rahayu, R., & Ismawati, R. (2019). Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Materi Pencemaran Lingkungan Sebagai Upaya Melatih Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Siswa Smk. Indonesian Journal of Natural Science Education (IJNSE) , 2 (2). https://doi.org/10.31002/nse.v2i2.706.
Ramlah,  R.,  Agustang,  A.,  &  Syukur,  M.  (2018).  Gerakan  Sosial  Dalam  Membangun  Kesadaran  Lingkungan
Terhadap Pengelolaan Sampah Plastik.
Phinisi Integration Review , 5 (1), 236 – 247. https://ojs.unm.ac.id/pir/article/view/31750.
Rofiq, A., Mahadewi, L. P. P., &  Parmiti, D. P. (2019). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif  Pada
Mata Pelajaran
Ips Terpadu.
Journal of Education Technology , 3 (3), 126. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21732.
Sangkut, E., Djuwita, P., & Dalifa, D. (2019). Penanaman Nilai-nilai Kepedulian terhadap Kebersihan Lingkungan pada Siswa Kelas III di Sekolah Alam Mahira Kota Bengkulu. JURIDIKDAS: Jurnal Riset Pendidikan Dasar ,
2 (3), 175 – 185. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/juridikdasunib/article/view/9801. Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Sd. Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar , II (1), 43 – 48. https://doi.org/10.26740/eds.v2n1.p43-48. Susanty, S. (2020). Inovasi Pembelajaran Daring Dalam Merdeka Belajar. Jurnal Ilmiah Hospitality , 9 (2), 157 – 166. https://doi.org/10.47492/jih.v9i2.289.
Syaparuddin,  S.,  &  Elihami,  E.  (2019).  Peranan  Pendidikan  Nonformal  Dan  Sarana  Pendidikan  Moral. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (1), 173 – 186. https://ummaspul.e-journal.id/JENFOL/article/view/317.
Ujianti,  P.  R.,  Suastika,  N.,  &  Dewi,  P.  S.  D.  (2021).  Tantangan  Praktek  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  di  Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (3), 318.
https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.41841.
Wakhidah, K., & Adiarti, W. (2014). Pengaruh Penanaman Nilai-Nilai Konservasi Terhadap Karakter Peduli Pada Lingkungan  Anak  Usia  Dini. BELIA:  Early  Childhood  Education  Papers , 3 (2),  38 – 45. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/belia/article/view/3718.
Wardani, R. K., & Syofyan, H. (2018). Pengembangan Video Interaktif pada Pembelajaran IPA Tematik Integratif
Materi Peredaran Darah Manusia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (4), 371.
https://doi.org/10.23887/jisd.v2i4.16154.
Widiyasanti, M., & Ayriza, Y. (2018). Pengembangan Media Video Animasi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 8 (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489.
Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Dan  Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 6 (2),  232 – 245. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055.
Yuanta, F. (2020). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (02), 91 – 100. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816.