Penerapan Model Pembelajaran Example Non Example Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif IPA
Kelas VIII di SMP Negeri 1 Rindi
Irene Ana Awang (1), Anita Tamu Ina (2), Audrey Louise Makatita (3)
Program Studi Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Jl. Lap. Golf, Kp. Tengah, Kec. Pancur Batu, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara20353, Indonesia
ireneana@gmail.com (1), anitamuina@unkriswina.ac.id (2) audreymakatita@unkriswina.ac.id (3)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model  pembelajaran Example  Non  Example berbantuan media gambar dalam meningkatkan hasil belajar IPA di SMP Negeri 1 Rindi. Jenis penelitian ini yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif.  Menggunakan  dua  siklus, masing  –  masing  siklus  terdiri  dari  beberapa  tahapan  antara  lain:  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan refleksi.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  VIII  A  yang  berjumlah  30  orang.  Teknik  dan instrumen  pengambilan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes,  observasi  dan  dokumentasi. Pengukuran  hasil  belajar  difokuskan  pada  ranah  kognitif  dan  psikomotorik.  Hasil  penelitian  menunjukan penerapan  model pembelajaran Example Non Example berbantuan  media gambar dapat meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  selama  pra  siklus,  silkus  I  dan siklus  II  lewat  pembelajaran  yang  dilakukan.  Pada  tahap  prasiklus  siswa  yang  tuntas  berjumlah  11  orang dengan persentase 37% sedangkan yang tidak tuntas berjumlah 19 orang siswa dengan persentase 63%. Pada siklus  I  siswa  yang  tuntas  berjumlah  22  orang  dengan  persentase    73%  sedangkan  yang  tidak  tuntas berjumlah 8 orang siswa dengan persentase 27%. Pada siklus II siswa yang tuntas berjumlah 26 orang dengan persentase  87  %  sedangkan  yang  yang  tidak  tuntas  berjumlah  4  orang  dengan  persentase  13  %.  Dapat disimpulkan bahwa penerapan  model pembelajaran Example Non Example berbantuan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar IPA kelas VIII A di SMP Negeri 1 Rindi.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Example Non Example; Media gambar; Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  application  of  learning  models  Example   Non  Example  assisted  by  media images in improving science learning outcomes at SMP Negeri 1 Rindi. This type of research is Classroom Action  Research  (CAR)  with  a  quantitative  descriptive  approach.  Using  two  cycles,  each  cycle  consists  of several stages including: planning, action, observation and reflection. The subjects of this study were students in class VIII A, totaling 30 people. Data collection techniques and instruments used in this study were tests, observations  and  documentation.  The  measurement  of  learning  outcomes  is  focused  on  the  cognitive  and psychomotor domains.The results of the research show the  application of the learning  model  Example Non Example aided by media imagescan improve student learning outcomes in science subjects. This increase can be  seen  during  the  pre-cycle,  cycle  I  and  cycle  II  through  the  learning  carried  out.  At  the  pre-cycle  stage, there were 11 students who completed with a percentage of 37% while those who did not complete were 19 students  with  a  percentage  of  63%.  In  cycle  I,  there  were  22  students  who  completed  with  a  percentage  of 73%, while those who did not complete were 8 students with a percentage of 27%. In cycle II, there were 26 students who completed with a percentage of 87% while those who did not complete were 4 students with a percentage of 13%. It can be concluded that the application of learning models Example Non Example aided by media imagescan improve science learning outcomes class VIII Aat Rindi 1 Public Middle School.
Keywords : Example Non Example Learning Model, Media Images, Learning Outcomes

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  sebagai  sebuah  proses  pengembangan  sumberdaya  manusia  agar  memperoleh kemampuan sosial dan perkembangan individu yang optimal memberikan relasi yang kuat antara individu dengan masyarakat dan lingkungan budaya sekitarnya (Ibrahim, 2013:31). Pendidikan  yang  bisa  mendukung  pembangunan  dimasa  yang  datang  merupakan pendidikan yang bisa mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik sehingga dapat menciptakan siswa yang mampu memecahkan permasalahan yang dihadapai di masa  yang datang.    Keberhasilan  dalam    proses      pembelajaran      dapat      dilihat      dari  kemampuan siswa  dalam  memahami  konsep,  penugasan  materi  dan  prestasi belajar.  Oleh karena itu,  salah  satu  cara  menghasilkan  pribadi  yang  kritis  sejak  dini  yaitu  melalui  lingkungan sekolah  menengah  pertama  (pendidikan  formal).  Siswa  diperhadapkan  dengan  berbagai mata  pelajaran  yang  mampu  mengasah  kemampuan  berpikir  kritis.  Salah  satu  mata pelajaran  yang  mampu  mengasah  kemampuan  berfikir  siswa  adalah  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Pembelajaraan IPA disekolah saat ini cenderung menekan pada produk IPA saja, seperti fakta, hukum, dan teori (Muakhirin, 2014: 51).  Hal ini diperkuat dengan  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  yang  ada  di  lapangan  dimana  lebih  banyak memberikan ceramah dan sejumlah materi-materi yang harus terpaksa dihafal oleh siswa, agar    mereka  dapat  mengerjakan  soal-soal.  Bahkan  tidak  jarang  banyak  siswa  yang mengeluh  karena  tidak  memahami  materi  atau  konsep  yang  diajarkan  oleh  guru (Fairuzabadi et al., 2017: 101).  Berdasarkan hasil wawancara dengan guru di SMP Negeri 1  Rindi  saat  pembelajaran  di  dalam  kelas  siswa  merasa  jenuh  dengan  yang  disampaikan oleh  guru,  hal  tersebut  karena  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  masih sederhana  berupa  pemecahan  masalah  sehingga  hal  tersebut  akan  berpengaruh  pada  hasil belajar siswa  yang rendah/ dibawah kriteria ketuntasan minimal. Siswa juga lebih banyak menunggu  sajian  yang  disampaikan  oleh  guru  tanpa  mencaritahu,  menemukan  dan mempelajari  materi  yang  akan  didapat.  artinya  tidak  ada  inisiatif  siswa  untuk  belajar  dan menemukan  sendiri  mata  pelajaran/  materi  yang  akan  diberikan  guru.  Hal  lain  yang menjadi  kendala  bagi  siswa  dalam  pembelajaran  adalah  penggunaan  bahasa  siswa  yang masih dibawah rata – rata, serta daya tangkap hitungan siswa yang kurang tanggap. Hasil wawancara dengan guru IPA di SMP Negeri 1 Rindi bahwa ada berbagai hitungan/ rumus dalam  pembelajaran  IPA  serta  bahasa  ilmiah  dan  berbagai  media  gambar  seperti  poster yang harus mereka pelajari, siswa sangat lamban dalam menangkap materi yang diajarkan guru kepada mereka. Dari 15 orang responden wawancara, 14 siswa menjawab  guru  IPA tidak  menggunakan  media  gambar  apapun  saat  proses  pembelajaran  di  sekolah,  hal  ini merupakan  permasalahan  yang  harus  diatasi  agar  siswa  dapat  memahami  materi  yang diajarkan  oleh  guru  pada  mereka  serta  hasil  belajar  siswa  dapat  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  IPA  di  SMP  Negeri  1 Rindi, siswa kelas VIII A memiliki nilai dibawah KKM/ tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal.  Dari  30  orang  siswa  yang  25  orang  tidak  mencapai  KKM  sedangkan  yang mencapai KKM hanya 5 orang saja. Standar kriteria ketuantasan minimal di SMP Negeri 1 Rindi adalah ≥74. Ketidaktuntasan tersebut dikarenakan kurangnya partisipasi siswa dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  sehingga  konsentrasi  siswa  dalam  menerima pelajaran juga kurang dan sangat tidak efektif.
2. Perumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana penerapan model pembelajaran Example Non Example berbantuan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar IPA kelas VIII di SMP Negeri 1 Rindi?
2. Bagaimana  peningkatan  hasil    belajar  IPA  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Rindi menggunakan model pembelajaran Example Non Example berbantuan media gambar ?
3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk :
1. Untuk  mendeskripsikan  penerapan  model  pembelajaran Example  Non  Example berbantuan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar IPA kelas VIII di SMP Negeri 1 Rindi.
2. Untuk meningkatkan hasil belajar IPA kelas VIII SMP Negeri 1 Rindi menggunakan model pembelajaran Example Non Example berbantuan media gambar.
4. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah Secara teoritis penelitian ini dapat memberikan masukan atau informasi  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  sebagai  masukan  dalam  upaya perbaikan  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  sehingga  tercapainya  tujuan pembelajaran.

## II. METODE Tempat dan Waktu
Penelitian  ini  dilakuakn  di  Kelas  VIIIA  SMP  N  1  Rindi  Kecamatan  Rindi  Kabupaten Sumba Timur dan penelitian ini dilakukan dari bulan April - Juni 2023.

## Rancangan Penelitian atau Model
Tahap  awal  dalam  penelitian  ini,  peneliti  melihat  adanya  permasalahan  yang  membuat hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah  pada  pembelajaran  IPA,  untuk  itu  peneliti  bermaksud melakukan  suatu  penelitian  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  model pembelajaran Example  Non  Example berbantuan  media  gambar . Model  pembelajaran  ini digunakan sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di  kelas  VIIIA  SMP  Negeri  1  Rindi,  Kecamatan  Rindi,  Kabupaten  Sumba  Timur . Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus yaitu, siklus I dan siklus II dengan menggunakan  model  penelitian  yang  dikembangkan  oleh  (Arikunto  2012:33).  Dimana pada  masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu,  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## Teknik dan instrumen pengambilan data
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi  lapangan,  tes  kemampuan dan data dokumentasi.
1. Observasi
Observasi adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara melakukam pengamatan secara cermat  dan  teliti  Joesyiana  (2019:94).  Pedoman  observasi  digunakan  untuk  mengamti sikap  peserta  didik  dalam    interaksi  pelajaran  IPA  di  kelas  VIII  SMP  N  1  Rindi  peserta didik    dilakukan  terhadap  aktifitas  dan  kemajuan  belajar  siswa.  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Observasi  dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan Observasi  bertujuan  untuk  mengamati  apakah  ada  hal-hal  yang  harus  segera  diperbaiki agar  tindakan  yang  dilakukan  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Dalam  tahap  ini  yang bertindak  sebagai  pengamat  utama  adalah  guru,  dan  tidak  tertutup  kemungkinan  peneliti juga sekaligus mengamati jalannya tindakan.
2. Tes
Menurut Magdalena et al., (2021: 153) Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, kemampuan Itelegensi, kemampuan atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.  Tes  diberikan  siswa  untuk mengetahui  tingkat  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan
Ana Awang I, Tamu Ina A, Louise Makatita A : Penerapan Model Pembelajaran Example Non Example Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif IPA Kelas VIII di SMPA Negeri 1 Rindi
model pembelajaran Example Non Example . Menurut Suharman (2018: 97) pada dasarnya meneliti adalah melakukan pengukuran, maka harus ada alat  ukur  yang baik,  diantaranya ialah tes.
3. Dokumentasi
Menurut Nilamsari (2014: 178) dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi biasanya berbentuk tulisan, gambar atau karya-karya monumental seseorang. Misalnya  data  jumlah  siswa  kelas  VIII,  hasil  tes,  perangkat  pembelajaran  sejenis, portofolio dan daftar nilai terakhir dari setiap siswa. Tujuan dokumentasi digunakan untuk memperoleh  data  mengenai  proses  penelitian  didalam  kelas  saat  penerapan  model pembelajaran Example Non Example.

## III. HASIL PENELITIAN Hasil penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Example Non Example berbantuan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Rindi materi cahaya dan alat optik dilakukan sebanyak  2  kali  pengambilan  nilai  yaitu  pada  saat  siklus  I,  dan  siklus  II.  Namun  pada prasiklus  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning untuk mengetahui kondisi awal sebelum menggunakan model Example Non Example.
a. Data Prasiklus
Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis penerapan model pembelajaran Example Non Example berbantuan media gambar terhadap hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 1  Rindi  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  cahaya  dan  alat  optik.  Penerapan  model pembelajaran Example Non Example dilakukan dengan 2 siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Sebelum  itu,  dilakukan  kegiatan  pra-siklus  untuk  mengetahui  bagaimana  pemahaman siswa  pada  materi  cahaya  dan  alat  optik  menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning yang  digunakan  oleh  sekolah  sebelumnya.  Kegiatan  pra-siklus  atau  observasi awal dilakukan oleh peneliti guna mengetahui kondisi kelas yang nantinya akan dijadikan sebagai  objek  kajian  dalam  penelitiaan.  Pra-siklus  adalah  proses  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  masalah  apa  yang  tengah  dihadapi  guru  dan siswa  dalam  proses  pembelajaran  sebelum  menggunakan  model Example  Non  Example . Dari hasil belajar siswa diperoleh data nilai siswa sebagai berikut:
Tabel 1. Daftar Nilai Siswa Kelas VIII A Pra Siklus No Nama Nilai Keterangan 1  DJD 70 Tidak Tuntas 2  AMG 70 Tidak Tuntas 3  ATPD 75 Tuntas 4  SLBLR 80 Tuntas 5  MDT 72 Tidak Tuntas 6  GMB 75 Tuntas 7  HBSM 60 Tidak Tuntas 8  FIPB 80 Tuntas 9  O 40 Tidak Tuntas 10  EAR 10 Tidak Tuntas 11  VTA 40 Tidak Tuntas 12  DNL 74 Tuntas 13  RN 35 Tidak Tuntas 14  RUH 10 Tidak Tuntas
Ana Awang I, Tamu Ina A, Louise Makatita A : Penerapan Model Pembelajaran Example Non Example Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif IPA Kelas VIII di SMPA Negeri 1 Rindi
15  FFN 70 Tidak Tuntas 16  ALR 50 Tidak Tuntas 17  AMN 70 Tidak Tuntas 18  AUH 70 Tidak Tuntas 19  AY 70 Tidak Tuntas 20  DDT 90 Tuntas 21  GRAH 80 Tuntas 22  IFPW 65 Tidak tuntas 23  JRP 70 Tidak tuntas 24  MP 74 Tuntas 25  OPMR 70 Tidak tuntas 26  PYLM 98 Tuntas 27  RA 72 Tidak tuntas 28  UMP 70 Tidak tuntas 29  VT 78 Tuntas 30  YMY 80 Tuntas
Tabel 4.1 menyatakan bahwa sebanyak 30 orang siswa kelas VIII A, yang memiliki nilai di bawah  KKM  (74)  berjumlah  19  orang  siswa  atau  63  %,  siswa  yang  dinyatakan  tuntas sejumlah 11 orang siswa atau 37%. Dapat disimpulkan sebagian besar siswa masih kurang memahami  materi  cahaya  dan  alat  optik  dengan  model  discovery  learning  sehingga  hasil belajarnya  di  bawah  nilai  KKM,  hal  ini  juga  dipengaruhi  oleh  kurangnya  pemahaman siswa  mengenai  materi  yang  didapatkan.  Berdasarkan  data  pada  tabel  4.1  peneliti menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Rindi  dilakukan  dengan  tahap  prasiklus  terdiri  atas  4 tahapan  yaitu:  (1)  tahap  perencanaan,  (2)  tahap  pelaksanaan,  (3)  tahap  obesrvasi  dan evaluasi, (4) tahap analisis dan refleksi.
Gambar 2. Persentase Hasil Belajar Siswa pada tahap Prasiklus
Data  prasiklus  menunjukan  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  lebih  banyak  dibandingkan siswa  yang  tuntas.  Untuk  itu,  peneliti  ingin  menggunakan  model  pembelajaran Example Non  Example utuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA. Berikut  disajikan  data  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  menggunakan  model Example  Non Example berbantuan media gambar.
3 7 % 63% T U N T A S T I D A K   T U N T A S P e r s e n t a s e  H a s i l B e l a j a r  S i s w a  P a d a
T a h a p   P r a s i k l u s

## b. Data Siklus I
Pertemuan  siklus  I  dilakukan  pengamatan  secara  langgsung  oleh  peneliti  untuk  melihat aktivitas  belajar  siswa  dan  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran Example Non Example . Pada siklus ini terdiri atas 4 tahapan yaitu: (1) tahap perencanaan, (2) tahap pelaksanaan, (3) tahap obesrvasi dan evaluasi, (4) tahap analisis dan refleksi.
a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan  instrumen  pembelajaran,  dan  instrumen penelitian yang nanti digunakan untuk mendukung penelitian ini. Instrumen  pembelajaran yang telah disusun adalah RPP, bahan ajar, lembar kerja siswa dan soal test.

## b. Pelaksanaan
Pelaksanaan/  tindakan  meliputi:  mengkoordinasikan  ruang  belajar  siswa,  peneliti melakukan pembelajaran atau penelitian dengan menerapkan model pembelajaran Example Non  Example berbantuan  media  gambar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  dengan  RPP  materi  siklus  I  yaitu  penjelasan  mengenai sifat  –  sifat  cahaya  dan  melakukan  penilaian  atau  test  siklus  I  dengan  kegiatan  terakhir adalah  penyimpulan,  pemberian  tugas,  dan  informasi  lebih  lanjut  tentang  materi pembelajaran yang akan disampaikan pada siklus II.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  tindakan  yang  telah  dilakukan  selama  satu  siklus,  dapat  disimpulkan bahwa.
1. Penerapan  model  pembelajaran Example  Non  Example dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  1  Rindi.  Peningkatan  tersebut dapat  dilihat  selama  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  pembelajaran  yang  telah dilakukan.
2. Peningkatan  Hasil  belajar  siswa  pada  tahap  pra  siklus  senilai  37%,  siklus  I mencapai 73% mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 87%. Sejalan dengan peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Example Non  Example berbantuan  media  gambar  hal  ini  serupa  dengan  observasi  aktivitas belajar  siswa  di  SMP  Negeri  1  Rindi  kelas  VIII  pada  mata  pelajaran  IPA  materi cahaya  dan  alat  optik  melalui  model  pembelajaran Example  Non  Example dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  terjadi  peningkatan  karena menggunakan model pembelajaran Example Non Example

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2019). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka cipta. Arikunto,  S.,  (2012:33).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi  Revisi  6.
Jakarta : Rineka Cipta.
Fairuzabadi,  A.,  Prihandono,  T.  &  Putra,  P.  D.  A.  (2017.)  Peneraan  Model  Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  dengan  Video  Berbasis  Konstektual  Dalam  Pembelajaran  IPA Pada  materi  Suhu  dan  Pengukurannya  di  SMP .  Jurnal  Pembelajaran  Fisika, 5(9), 100-106.
Hakim,  A.,  Hasnah  &  Hendra  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran Example  Non Examples untuk Meningkatkan Proses dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 1(2), 108-120.
Hamdani. (2011: 94). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Hasanah, H. (2016: 25). Teknik-Teknik Observasi, Jurnal at-Taqaddum, 8(1), 21-46.
Ana Awang I, Tamu Ina A, Louise Makatita A : Penerapan Model Pembelajaran Example Non Example Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif IPA Kelas VIII di SMPA Negeri 1 Rindi
Ibrahim,  Rustam.  (2013:  31).  PENDIDIKAN  MULTIKULTURAL:  Pengertian,  Prinsip, dan Relevansinya dengan Tujuan Pendidikan Islam, ADDIN , 7(1), 129-154. Joesyina,  K.  (2018:  94).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Observasi  Lapangan  ( Outdor Study ) Pada Mata Kuliah Manajemen Operasional (Survey Pada Mahasiswa Jurusan Manajemen  Semester  III  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  Persada  Bunda), Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi , 6(2), 90-103
Lubis,  E.  (2018:95).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Example  Non  Example  Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  di  Kelas  VII  MTs.  S  Hubbul Wathan  Modal  Bangsa  2017/2018.  (Skripsi),  Medan:  Universitas  Islam  Negeri Sumatera Utara.
Magdalena, I., Annisa, M. N.,  Ragin, G. & Ishaq, A.R. (2021: 153). Analisis Penggunaan Teknik  Pre-Test  Dan  Post-Test  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Dalam Keberhasilan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  SDN  Bojong, Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Sosial, 04, 3(2), 150-165.
Muakhirin, B. (2014: 51). Peningkatan Hasil Belajar Ipa Melalui Pendekatan Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa SD, Jurnal Ilmiah Guru “COPE”, 1(18), 51-57. Nilamsari, N. (2014: 178). Memahami Studi Dokumen Dalam Penelitian Kualitatif, Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi , 13(2), 177-181. Nurhayati,  J.  (2022:  909). Penggunaan  Media  Gambar  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  490  Bulolondong  Kecamatan Lamasi  Timur  Kabupaten Luwu , (Skripsi).  Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Cokroaminoto Palopo.
Nur,  A.S.  (2021),  Metode  Kisah  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Kemampuan Bercerita  pada  Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Jurnal Studi Keislaman, 7(1), 88-114.
Rusman. (2012: 221). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesonalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Saniyah,  N.  (2020). Penggunaan  Model  Example  Non-Example  (Contoh  Non-Contoh) Dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Cerita  Fabel  Di  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Tangerang  Selatan  Tahun  Pelajaran  2019/2020. (Skripsi).  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah Dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Jakarta.
Simatupang,  M.  (2019:  50).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika, Jurnal Global Edukasi , 3(1), 49-54.
Soesilo,  T.  D.,  Kristin,  F.  &  Setyorini  (2018:  81).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada Peserta Didik Di SMA dan SMK Kota Salatiga, Jurnal Satya Widia , 37(2), 79-92. Suharman  (2017:  97).  Tes  Sebagai  Alat  Ukur  Prestasi  Akademik. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 10 (1), 93-15.
Wandira,  A.,  Abdi.  A.W  &  Hasmunir  (2016:  39).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Examples  Non  Examples  Berbantuan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Geografi  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  4  Banda  Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi FKIP Unsyiah , 1(1), 38-49.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 18 Juli  2023 23 Juli  2023 30 Juli 2023 Ya