2) Agung Setyawan, Universitas Trunojoyo Madura, Email penulis agungtyas77@gmail.com

## PENGGUNAAN METODE POSTER SESSION UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERCERITA MAHASISWA
Tyasmiarni Citrawati 1 , Agung Setyawan 2 , Gilang Maulana Jamaludin 3 , Luqman Hakim 4 1,2,4) Universitas Trunojoyo Madura
3) Universitas Majalengka

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  students'  storytelling  skills  through  the  Poster  Session  method.  This quantitative  experimental  research  uses  the  Quasi-Experimental  method  with  a  nonequivalent control  group  design.  The  sample  of  this  study  consisted  of  80  students  from  200  semester  IV student  populations.  Data  collection  techniques  are  done  by  the  method  of  test  and  non-test.  The test  instrument  was  in  the  form  of  a  story  skills  assessment  sheet.  Also,  questionnaires  and observation  sheets  were  used  for  non-test  instruments.  Testing  the  validity,  instrument  reliability, normality  test,  homogeneity  test,  linear  test,  simple  linear  regression  test,  t-test  significant,  gain test. Processed with the help of the Excel 2013 program. The results showed the average value of the experimental class posttest was 89.4 and the average posttest value of the control class was only 68.7 and the significance test was obtained with a count of 7.423 then Ho is rejected so there is  a significant  effect.  Based  on  the  results  of  the  student  response  questionnaire,  the  average  score obtained by students 79.74 from the maximum score of 80, this shows the response of students to learning the Poster Session method is high. So that shows that the Poster Session method influences improving students' storytelling skills.
Keywords: Method, Poster Session, storytelling skills

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  bercerita  mahasiswa  melalui  metode Poster  Session.  Penelitian  kuantitatif  eksperimen  ini  menggunakan  metode  Quasi  Experimental dengan  rancangan  nonequivalent  control  grup  design.  Sampel  penelitian  ini  terdiri  dari  80 mahasiswa  dari  200  populasi  mahasiswa  semester  IV.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  metode  tes,  dan  non  tes.  Instrumen  tes  berupa  lembar  penilaian  keterampilan  bercerita. Selain  itu  juga  angket  dan  lembar  observasi  digunakan  untuk  instrumen  non  tes.  Pengujian validitas,  reliabilitas  instrumen,  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji  linier,  uji  regresi  linier sederhana, uji signifikan t, uji gain. Diolah dengan bantuan program Excel 2013. Hasil penelitian menunjukkan  rata-rata  nilai  posttest  kelas  eksperimen  sebesar  89,4  dan  rata-rata  nilai  posttest kelas  kontrol  hanya  68,7  dan  uji  signifikasi  diperoleh  nilai  dengan  thitung  sebesar  7,423  maka Ho  ditolak  sehingga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan.  Berdasarkan  hasil  angket  respon mahasiswa  maka  rata-rata  skor  yang  diperoleh  mahasiswa  79,74  dari  sekor  maksimal  80,  ini menunjukkan  respon  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  metode  Poster  Session  tinggi.  Sehingga menunjukkan  bahwa  metode Poster  Session memiliki  pengaruh  dalam  meningkatkan keterampilan bercerita  mahasiswa.
Kata Kunci: Persepsi Guru, Media Pembelajaran.
PENDAHULUAN Beberapa prinsip
dalam pelaksanaan pembelajaran parsipatif:
Pertama,  berdasarkan  kebutuhan  belajar (Learning needs based) sebagai keinginan maupun  kehendak  yang  dirasakan  oleh peserta  didik.  Kedua,  berorientasi  kepada tujuan  kegiatan  belajar  (Learning  goals and  objectives  oriented).  Ketiga,  berpusat kepada peserta didik (Participand centerd).  Keempat,  belajar  berdasarkan pengalaman (Experiental Leraning), bahwa  kegiatan  belajar  harus  selalu dihubungkan  oleh  pengalaman  siswa (Mulyasa, 2013).
Kurikulum  KKNI  mengarahkan mahasiswa  untuk  berperan  serta  aktif dalam  setiap  mata  kuliah  tidak  terkeculai pada  pembelajaran  bagasa  dan  sastra Indonesia.  Permasalahan  yang  ditemukan peneliti  dilapangan  masih  kurangnya peran aktif mahasiswa dalam pembelajaran  terutama  pada  keterampilan bercerita.  Mata  kuliah  ini  mengharapkan mahasiswa  lebih  aktif  berkomunikasi dalam bentuk keterampilan bercerita. 65% mahasiswa  pada  kelas  yang  di  observasi peneliti masih kurang keterampilan berceritanya. Diperlukannya formula metode  yang  tepat  dan  sesuai  untuk menyelesaikan permasalahan tersebut
sehingga keterampilan bercerita mahasiswa meningkat.
Menciptakan mahasiswa yang aktif dan partisipatif dibutuhkan metode pembelajaran  yang  bervariasai  dalam proses  pembelajaran  (Faturrahman,  2012; Hamzah, 2013; Kadir dan Asrohah, 2014). Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan untuk  menciptakan  pembelajaran  yang aktif dan partisipatif adalah metode Poster Session,  karena  metode  Poster  Session mampu  membuat  mahasiswa  aktif  dan kreatif  karena  metode  ini  menuntut mahasiswa mampu mengemukakan pendapatnya,  merangkum  materi  yang dijelaskan  dan  mampu  membuat  poster sendiri  dari  materi  yang  diperoleh. Dengan  demikian  mahasiswa  mampu melakukan  kegiatan  yang  beragam  untuk mengembangkan  ketrampilan,  sikap,  dan pemahaman  karena  mahasiswa  belajar sambil  bekerja.  Metode  Poster  Session dapat  dipadukan  pada  mata  kuliah  kajian bahasa  dan  sastra  indonesia.  Materi  ini dipilih  karena  selain  metode  Poster Session membutuhkan materi yang bergambar  metode  Poster  Session  juga dapat  merangsang  mahasiswa  untuk  aktif dan  mengimplementasikan  materi  yang diajarkan  melalui  poster  yang  digambar mahasiswa  itu  sendiri  sehingga  mudah untuk  dipahami.  Beberapa  kelebihan  dari
metode Poster Session adalah menjadikan peserta didik siap dalam memulai pelajaran,  karena  peserta  didik    belajar terlebih  dahulu  dan  merangsang  peserta didik  untuk  aktif  bertanya  dan  mencari informasi  (Iswati,  2012).Penelitian  ini bertujuan  utama  untuk  meningkatkan keterampilan  bercerita  mahasiswa melalui metode Poster Session.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen denggan Quasi Eksperimntal yang dilaksanakan di Universitas  Trunojoyo  Madura.  Populasi yang digunakan pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester IV berjumlah 200  mahasiswa.  Sampel  pada  penelitian ini  adalah  ada  80  mahasiswa  yang  dibagi ke  dalam  2  kelas  4A  dan  4B  untuk  kelas eksperimen.  Peneliti  juga  menggunakan kelas  kontrol  4C  dan  4D  dengan  jumlah yang  sama.Instrumen  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  Tes keterampilan  bercerita,  non  tes  berupa angket,  dan  lembar  observasi. Lembar  tes digunakan  untuk  mengukur  keterampilan berceritayang diberikan ketika pretest dan posttest.  Dua  instrumen  tes  yang  serupa tapi  tidak  sama  yang  diujikan  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kelas  kontrol. Lembar observasi keterlaksanaan
pembelajaran memodifikasi dari (Sudjoko, 2010;  Lestari,  2015)  dan  observasi kegiatan  mahasiswa  selama  kegiatan pembelajaran mengadopsi dari (Kunandar, 2011).  Sedangkan,  respon  mahasiswa dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa besar  respon  mahasiswa  tertarik  pada pembelajaran menggunakan metode Poster  Session  terhadap  keterampilan bercerita.
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dibagi menjadi  lima  macam  yaitu:  validasi  ahli terhadap  instrumen  penelitian,  analisis data  uji  coba  instrumen  tes  keterampilan bercerita,  analisis  data  instrumen  lembar observasi,  analisis  data  instrumen  angket respon keterampilan bercerita, dan analisis data hasil keterampilan bercerita. Analisis data  validasi  ahli  terhadap  instrumen penelitian  ini  dilakukan  pada  instrumen dan  perangkat  pembelajaran.  Analisis  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan instrumen  penelitian  sebelum  digunakan dalam  penelitian.  Analisis  data  instrumen tes  keterampilan  bercerita  meliputi  uji validitas dan uji reliabilitas. Data hasil tes keterampilan  bercerita  yang  dianalisis adalah data hasil uji coba soal. Sedangkan pengujian  yang  dilakukan  dalam  analisis hasil  tes  keterampilan  bercerita  meliputi uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji
Tyas, Agung, Gilang, Luqman: Penggunaan Metode Poster Session Untuk Meningkatkan Keterampilan Bercerita Mahasiswa 113
linieritas,  uji  regresi  linier  sederhana,  dan uji signifikansi (uji-t). Data yang digunakan untuk analisis hasil tes keterampilan  bercerita  adalah  data  pretest dan  posttest.  Untuk  analisis  aktivitas dilakukan  untuk  mengetahui  aktivitas dosen dan mahasiswa ketika pembelajaran.  Sedangkan  analisis  angket respon mahasiswa dilakukan untuk melihat  seberapa  besar  respon  mahasiswa tertarik  pada  pembelajaran  metode  Poster Session.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum instrumen tes keterampilan  bercerita  digunakan  maka perlu  di  uji  cobakan  untuk  mengetahui kevalidan dari soal. Analisis data instrumen  tes  keterampilan  bercerita dilakukan  pada  data  hasil  uji  coba  soal yang  dilakukan  pada  mahasiswa  PGSD kelas  4EUniversitas  Trunojoyo  Madura. Perolehan  data  tes  keterampilan  bercerita pada  tes  uji  coba  instrumen  penelitian  di hitung  menggunakan  uji  validitas  dan  uji
reliabilitas.  Untuk  menguji  validitas  hasil uji  coba  tes  keterampilan  bercerita tersebut  menggunakan  rumus  korelasi Product  Moment  dari  kedua  tipe  soal  A dan  B  yakni  untuk  tipe  soal  A  diperoleh 21  soal  valid  dan  4  soal  tidak  valid. Sedangkan  pada  tipe  soal  B  diperoleh  21 soal  valid  dan  4  soal  tidak  valid.  Soal yang  digunakan  hanya  20  soal  dan  soal nomor 25 tipe A dan soal nomor 23 tipe B tidak digunakan karena untuk menyeimbangkan  dan  memiliki  korelasi yang  lebih  rendah.  Selanjutnya  Soal tersebut  kemudian  di  uji  reliabilitas menggunakan  rumus  Alpha  Cronbach karena  soal  yang  diujikan  dalam  bentuk skala keterampilan bercerita.
Instrumen  soal  yang  diuji cobakan kemudian dapat digunakan untuk mengukur  keterampilan  bercerita.  Soal tersebut  digunakan  untuk  melakukan pretest  dan  postest.  Data  nilai  pretest  dan posttest  mahasiswa  yang  telah  diolah dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Tabel Hasil Uji Normalitas Dan Homogenitas Keterangan Data Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest Nilai Rata-rata 62,8 89,4 61,1 68,7 Uji Normalitas (D hitung ) 0,108 0,196 0,160 0,142 Uji Homogenitas (F hitung ) 0,403
Tabel  di  atas  diketahui  bahwa:  (1) Rata-rata  nilai  pretest  mahasiswa  kelas eksperimen adalah 62,8 dan Rata-rata nilai posttest  mahasiswa  kelas  eksperimen adalah  89,4,  dan  Rata-rata  nilai  pretest mahasiswa  kelas  kontrol  adalah  61,1  dan rata-rata  nilai  posttest  mahasiswa  kelas kontrol  adalah  68,7.  Dengan  demikian, hasil tes  keterampilan  berceritamahasiswa menggunakan metode Poster Session pada kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibanding hasil  tes  keterampilan  bercerita  kelas kontrol.
Mengetahui  pengaruh  penerapan metode Poster Session terhadap keterampilan  bercerita  mahasiswaPGSD Universitas Trunojoyo Madura, maka data hasi  pretes  dan  data  posttest  kedua  kelas dianalisis menggunakan statistik parametris. Agar data setiap variabel dapat dianalisis,  maka  data  harus  berdistribusi normal.  Setelah  kedua  kelas  sampel dinyatakan  berdistribusi  normal,  maka asumsi  selanjutnya  yang  harus  dipenuhi adalah homoginitas.
Data yang diperoleh dapat diketahui  bahwa  antara  nilai  D1  dan  D2 lebih besar nilai D1, sehingga nilai D hitung adalah 0,108.  sedangkan D tabel diperoleh dari D(a,n-1) = D(0,05,34). Nilai
D(0,05,34). Pada tabel kolmogorov smirnov bernilai 0,2047. Kemudian D hitung dan  D tabel dibandingkan  dan  hasilnya D hitung =  0,108≤  D tabel =  0,2047  maka  Ho diterima  dan  data  nilai  Pre-test  kelompok eksperimen  berdistribusi  normal.  Pada  uji normalitas pada Post-test kelompok eksperimen diperoleh nilai D1 > D2 maka D hitung = 0.196, sehingga D hitung = 0,196 ≤ D tabel 0,2047.  Kesimpulan  yang  diperoleh untuk  uji  normalitas  pada  nilai  Post-test eksperimen berdistribusi normal.
Untuk hasil uji normalitas kelompok  kontrol  adalah  menghasilkan D1  >  D2,  dengan  demikian  nilai  D hitung 1,60.  Kemudian  D hitung dibandingkan dengan  hasil  D tabel dan  menghasilkan D hitung 0,16  ≤  D tabe l  =  2047.  Dari  kaidah tersebut  dapat  diambil  keputusan  bahwa data  nilai  pre-test  kontrol  berdistribusi normal.  Sedangkan  pada  nilai  post-test kontrol  diperoleh  nilai  D1>D2  =0,142, sehingga  D hitung =  0,142  ≤  2047.  Jadi untuk  uji  normalitas  pada  nilai  post-test kelompok  kontrol  adalah  berdistribusi normal.  Kesimpulan  yang  diperoleh  dari uji normalitas ini bahwa nilai pre-test dan post-test  kelompok  eksperimen  dan  nilai pre-test  dan  nilai  post-test  kelompok kontrol berdistribusi normal.
Analisis  peningkatan  kemudian dilakukan dengan menggunakan uji
Tyas, Agung, Gilang, Luqman: Penggunaan Metode Poster Session Untuk Meningkatkan Keterampilan Bercerita Mahasiswa 115
regresi linier sederhana. Sebelum dilakukan  uji  regresi  linier  sedrehana terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat berupa uji linieritas. Uji linieritas dilakukan  dengan  melakukan  analisis terhadap  hasil  pretest  dan  posttest  pada kelas  eksperimen.  Hasil  uji  linieritas diperoleh nilai F hitung = 70,94 dengan taraf signifikan  (α)  =  0,05  dengan  interpolasi
didapat F tabel . Sehingga F hitung = 70,94 > F tabel = 4,13 maka dapat disimpulkan bahwa Ho  ditolak  artinya  data  dari  kelompok eksperimen  berpola  linier.  Oleh  karena itu,  analisis  pengaruh  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  uji  regresi  linier sederhana.  Adapun  hasil  analisis  uji regresi  linier  sederhana  disajikan  dalam tabel berikut:
Tabel 2. Uji Regresi Linier Sederhana Data Nilai Nilai Konstanta b 0,747 Nilai Konstanta a 23 Rata – rata X 62,8 Rata – rata Y 69,4 Nilai Korelasi ® Y = a + bX Y = 23 + 0, 747 X Fhitung 71 Ftabel 4.13
Hasil  uji  regresi  linier  sederhana konstanta  a  sebesar  23  yang  berarti apabila tanpa adanya proses pembelajaran menggunakan metode Poster Session (X), maka nilai tes keterampilan berceritamahasiswa  23.  Koefisien  regresi b  =  0,747  mengindikasikan  besaran penambahan nilai tes keterampilan berceritamahasiswa  PGSD  Universitas Trunojoyo Madura. Untuk setiap
penambahan penerapan pembelajaran metode Poster Session . Persamaan regresi
Y  =  a  +  b.X  digunakan  sebagai  dasar acuan untuk memprediksi tes keterampilan  bercerita  peduli  lingkunan yang  dipengaruhi  metode Poster  Session . Persamaan  uji  regresi  diperoleh  Y=  23  + 0,747.  X  sedangkan  untuk  nilai  korelasi  ( r)  diperoleh  23,75.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  metode Poster  Session mampu
meningkatkan keterampilan bercerita mahasiswa.
Uji  signifikan  dilakukan  untuk menguji  kevalidan  persamaan  regresi. Berdasarkan  uji  signifikan  yang  telah dilakukan diperoleh nilai t hitung = 71. Dari tabel  distibusi  t  dengan  taraf  (α)  =  0,05 maka didapatkan t tabel = 4.13. berdasarkan kaidah pengujian nilai t hitung dan t tabel yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa t hitung > t tabel maka  Ho  ditolak,  sehingga  Ha diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh signifikan antara metode Poster Session dengan keterampilan  berceritamahasiswa  PGSD Universitas Trunojoyo Madura.
Uji  gain  ternormalisasi  dilakukan setelah  hasil  uji  hipotesis  menunjukkan pengaruh  yang  signifikan.  Uji  gain ternormalisasi bertujuan untuk mengetahui hasil peningkatan awal hingga akhir apakah terdaat perbedaan peningkatan nilai mahasiswa secara individu. Berdasarkan hasil yang diperoleh  dari  uji  gain  ternormalisasi dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan dari  kedua  kelas  akan  tetapi  kelas ekserimen  lebih  besar  peningkatannya rata-rata yakni 0,45 untuk kelas eksperimen  dengan  kategori  sedang  dan 0,38  untuk  kelas  kontrol  dengan  kategori sedang.
Dari 20 soal yang diberikan untuk 80mahasiswa  kelas  eksperimen  rata-rata dari  semua  mahasiswa  88%  merespon bahwa  pengunaan  metode Poster  Session berkatagori  sangat  baik.  Ini  terbukti  dari 20 pertanyaan dan skor maksimal 80 rata- rata  mahasiswa  memperoleh  nilai  70,7. Sehingga  penggunaan  Metode Poster Session terhadap keterampilan berceritamahasiswa  oleh  peneliti  bersifat positif.
Hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen atau  aktivitas dosen mencakup 28 indikator  yang  dimodifikasi  dari  (Lestari, 2015).    Pada  pertemuan  pertama  dan pertemuan kedua mengalami peningkatan. Pada pertemuan pertama memperoleh skor 76 denggan rata-rata skor 3,45 berkategori baik  dan  pertemuan  kedua  memperoleh skor 80 dengan rata-rata skor 3,63 dengan kategori sangat baik.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  dalam  penelitian ini  adalah  tes  keterampilan  bercerita berupa Pretest untuk mengetahui kemampuan  awal  mahasiswa  sebelum diberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan menerapkan  metode Poster  Session dan untuk  mengukur  kemampuan  mahasiswa setelah diberikan perlakuan atau penerapan metode Poster Session terhadap
Tyas, Agung, Gilang, Luqman: Penggunaan Metode Poster Session Untuk Meningkatkan Keterampilan Bercerita Mahasiswa 117
keterampilan bercerita menggunakan posttest.
Berdasarkan data dari uji signifikan atau uji t diperoleh nilai t hitung = 8,423  dan  t tabel =  1,787.  Berdasarkan kaidah  pengujian  t hitung =  8,423  >  t tabel = 1,787  maka  Ho  ditolak  sehingga  terdapat pengaruh  yang  signifikan  metode Poster
Session dengan keterampilan berceritamahasiswa  PGSD  Universitas Trunojoyo Madura.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan  metode Poster  Session memberikan  pengaruh  positif  terhadap keterampilan  berceritamahasiswa.  Hal  ini berarti  hasil  nilai  Posttest  mahasiswa menunjukkan  hasil  penguasaan  yang dicapai  mahasiswa  sangat  optimal  setelah pembelajaran menggunakan metode Poster Session .
Hasil  angket  respon  mahasiswa menunjukkan  bahwa  rata-rata  dari  semua mahasiswa 88% merespon bahwa penggunaan metode Poster Session berkategori  sangat  baik.  Ini  terbukti  dari 20 pertanyaan dan skor maksimal 80 rata- rata  mahasiswa  memperoleh  nilai  70,7. Sehingga  penggunaan  Metode Poster Session terhadap keterampilan berceritamahasiswa bernilai positif. SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan dapat disimpulakan bahwa: (1) Terdapat pengaruh peningkatan  yang  signifikan  metode Poster  Session dengan  keterampilan bercerita  mahasiswa  PGSD  Universitas Trunojoyo  Madura.  Hal  ini  dibuktikan dengan  rata-rata  nilai  posttest  kelas eksperimen sebesar 89,4 dan rata-rata nilai posttest kelas kontrol hanya 68,7. Berdasarkan  data  dari  uji  signifikan  atau uji t diperoleh nilai t hitung = 8,423 dan t tabel =  1,787.  Berdasarkan  kaidah  pengujian t hitung =  8,423  >  t tabel =  1,787  maka  Ho ditolak. Sehingga adanya pengaruh pembelajaran  dengan  menerapkan  metode Poster  Session terhadap  keterampilan bercerita mahasiswa. (2) Respon mahasiswa  terhadap  penerapan  metode Poster  Session secara  keseluruhan  maka rata-rata  skor  yang  diperoleh  mahasiswa adalah 70,74 dari skor maksimal 80 dalam kriteria  “sangat  baik”  Maka  persentase angket    sebagai  respon  mahasiswa terhadap pembelajaran menggunakan metode Poster Session terhadap keterampilan  bercerita    sangatlah  baik artinya mahasiswa tertarik dengan pembelajaran menggunakan metode
Poster  Session .  (3)  Berdasarkan  hasil observasi aktivitas mahasiswa pada
pertemuan  awal  memperoleh  nilai  rata- rata  86,5  dan  pada  pertemuan  akhir memperoleh  nilai  rata-rata  90  keduanya memiliki  kategori  sangat  baik.  Terjadi peningkatan  nilai  sebesar  3,5,  sehingga dari hasil yang telah diperoleh
menunjukkan bahwa kegiatan
pembelajaran menggunakan
metode
Poster  Session dapat  terlaksana  dengan
baik  dan  membuat  mahasiswa  tertarik dalam pembelajaran.

## Saran
Metode  Poster  Session  dapat diaplikasikan ke matakuliah yang berbeda serta  dapat  digunakan  untuk  mengukur keterampilan lainnya

## DAFTAR PUSTAKA
Faturrahman, dkk. 2012. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Prestasi Pustakarya
Hamzah,  S.  2013.  Pendidikan  Lingkungan  (Sekelumit  wawasan  Pengantar).  Bandung  :
Refika Aditama
Iswati. 2012. “Penerapan Metode Pembelajaran Poster Session pada mata pelajaran MTK.” Skripsi. Semarang: Fakultas Ilmu Kedosenan dan Pendidikan. Univ.Muhammadiyah Semarang
Kadir dan Asrohah. 2014. Pembelajaran tematik. Depok : PT Raja Grafindo Persada Kunandar.  2011.Dosen  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan dan Sukses Dalam Sertifikasi Dosen. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada
Lestari, E. 2015. “Pengaruh Pendekatan SCIENTIFIC Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa  Kelas  III  Pada  Materi  Menyelesaikan  Masalah  Keliling  Dan  Luas  Bangun Datar  Di  SDN  Bancaran  3  Bangkalan.”  Skripsi.  Bangkalan:  Fakultas  Ilmu Pendidikan. Univ Trunojoyo Madura.
Mulyasa.  2014.  Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung:  PT Rosdakarya
Sudjoko, dkk. 2010. Pendidikan Lingkungan Hidup. Jakarta : Universitas Terbuka.