## PENERAPAN METODE JIGSAW LEARNING UNTUK MENINGKATKAN
PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN SISWA KELAS V SD NEGERI 163084 TEBING TINGGI

## Mawati Lumbangaol
Surel : lumbangaol.mawati005@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  upaya  untuk  peningkatan  prestasi  belajar  dengan menerapkan  metode  jigsaw  learning  pada  siswa  kelas  V  SDN  163084  Tebing Tinggi.  Desain  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  dengan  subyek  siswa kelas V SDN 163084. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara  melakukan  observasi  dan  tes  tertulis  setiap  individu  dan  kelompok  pada akhir  pelajaran.  Data  yang  diperoleh  dari  tiap-tiap  siklus  dianalisis  dengan deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa keterlibatan  siswa  meningkat  yang  berdampak  pada  prestasi  belajar  siswa mengalami  peningkatan  setelah  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan metode jigsaw learning, dengan hasil sebagai berikut: pada siklus I rata-rata nilai kelas  68  meningkat  menjadi  85  pada  siklus  II  dengan  ketuntasan  belajar  pada siklus  I  66,66%  meningkat  menjadi  93,93%  pada  siklus  II.  Dengan  demikian penerapan metode jigsaw learning untuk meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran PAI di kelas V SD Negeri 163084 dikatakan berhasil.
Kata Kunci : Metode Jigsaw Learning, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Kondisi awal kegiatan belajar mengajar  di  kelas  tersebut  untuk mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  menunjukkan  hasil  belajar siswa  rendah  dan  belum  mencapai kriteria  ketuntasan  belajar  (KKM), ini  dapat  dilihat  dari  33  siswa,  17 orang siswa atau 50 % siswa kelas V nilainya kurang dari 65 sebagai batas KKM.
Rumusan  masalah  sebagai berikut : “Apakah penerapan metode jigsaw  learning dapat  meningkatkan
prestasi  belajar  Pendidikan  Agama Islam  siswa    kelas  V  SD  Negeri 163084 Tebing Tinggi Tahun Pelajaran 2016/2017?” Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  penerapan  metode jigsaw  learning dapat  meningkatkan
prestasi belajar mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam siswa kelas V  SD  Negeri  163084  Tebing  Tinggi
Tahun Pelajaran 2016/2017.
Metode Jigsaw Learning
adalah  suatu  tipe  pembelajaran kooperatif  yang terdiri  dari beberapa anggota  dalam  satu  kelompok  yang bertanggung  jawab  atas  penguasaan bagian  materi  belajar  dan  mampu mengajarkan  bagian  tersebut  kepada anggota lain dalam kelompoknya. Langkah-langkahnya  adalah  sebagai berikut :
a. Pilihlah  materi  pelajaran  yang dapat  dibagi  menjadi  beberapa segmen (bagian).
b. Bagilah  siswa  menjadi  beberapa kelompok  sesuai  dengan  jumlah segmen  yang  ada.  Jika  jumlah siswa  ada  25  sementara  jumlah
segmen yang ada adalah 5, maka masing-masing  kelopmok  terdiri dari 5 orang.
c. Setiap kelompok mendapat tugas membaca, memahami dan mendiskusikan  serta  membuat ringksan  materi  pelajaran  yang berbeda-beda.
d. Setiap  kelompok  mengirimkan anggotanya  ke  kelompok  lain untuk  menyampaikan  apa  yang telah mereka pelajari di
kelompoknya.
e. Kembalikan suasana kelas seperti semula kemudian tanyakan sekiranya ada persoalan-persoalan  yang  tidak terpecahkan dalam kelompok.
f. Sampaikan  beberapa  pertanyaan kepada  siswa  untuk  mengecek pemahaman  mereka  terhadap materi.
g. Guru  melakukan  kesimpulan, klarifikasi dan tindak lanjut.
Tujuan  penerapan  strategi  ini adalah  untuk  melatih  peserta  didik agar terbiasa berdiskusi dan bertanggungjawab  secara  individu untuk membantu memahamkan
tentang  suatu  materi  pokok  kepada teman sekelasnya.
Penelitian  dilaksanakan  di  SD Negeri  163084  Kelas  V  Semester  I Tahun  Pelajaran  2016/2017    jalan T.Imam  Bonjol  Kelurahan  Tebing Tinggi  Lama  Kecamatan  Tebing Tinggi Kota  Tebing Tinggi.

## METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas V dengan jumlah 33 siswa laki- laki  12  orang  dan  wanita  21  orang. Kondisi  siswa  heterogen  baik  dari kepintaran atau  dari  kehidupan ekonomi.
Penelitian  ini  dilakukan  bulan
September  sampai  dengan  bulan november  2016  dengan  dua  kali siklus dan dilakukan saat pembelajaran berlangsung. Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (  PTK  ),  yang  terdiri dari  2  siklus.  Sesuai  dengan  jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan.
Data  mengenai  hasil  belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  163084 Tebing  Tinggi  Tahun  Pelajaran 2016/2017  dengan  menggunakan metode Jigsaw  learning yang  telah ditentukan  dimana  jika  nilai  siswa lebih  kecil  dari  70  maka  siswa dianggap tidak tuntas dalam pembelajaran dan apabila  nilai  siswa tersebut  sama  dengan  atau  lebih besar  dari  70  maka  siswa  tersebut dinyatakan tuntas
dalam
pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  siswa  kelas  V SD  Negeri  163084    Tebing  Tinggi pada  materi  Puasa  bulan  Ramadhan dengan menggunakan metode jigsaw learning dapat  dilihat  dari  tabel dibawah ini:

## Tabel Observasi Teman Sejawat Siklus 1 pertemuan 2
No Kegiatan 1  2 3 4 1 Guru  menyampaikan  semua  tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai  pada  pelajaran  tersebut  dan memotivasi siswa belajar. √ 2 Guru  menyajikan  informasi  kepada   siswa  baik dengan peragaan (demonstrasi) atau teks. √
3
Guru  menjelaskan  siswa  bagaimana  caranya membentuk kelompok belajar dan membantu seti- ap  kelompok  agar  melakukan  perubahan  yang efisien. √ 4 Guru  membimbing  kelompok-kelompok  belajar pada saat mereka mengerjakan tugas. √ 5 Guru  mengetes  materi  pelajaran  atau  kelompok menyajikan hasi-hasil pekerjaan mereka. √ 6 Guru  memberikan  cara-cara  untuk  menghargai baik  upaya  maupun  hasil  belajar  individu  dan kelompok. √ Keterangan : 1) Kurang     2) Cukup     3) Baik       4) Baik sekali Tabel  diatas  menunjukkan pembelajaran  yang  dilakukan  di kelas  V  masih  dalam  kategori  baik. Hal  ini  menunjukkan  pembelajaran dengan menggunakan metode Jigsaw learning  di  kelas  V  SD  Negeri 163084 mulai mengalami peningkatan dari pertemuan sebelumnya.  Hasil  belajar  siswa kelas  V  SD  Negeri  163084  Tebing Tinggi  pada  materi  puasa  di  bulan Ramadhan  dengan  menggunakan metode jigsaw learning dapat  dilihat
dari tabel dibawha ini : Tabel Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus 2 NO Kode Siswa Nilai Ketuntasan NO Kode Siswa Nilai Ketuntassan Tuntas Tidak Tuntas Tidak 1 0'01 80 √ 18 0'18 80 √ 2 0'02 85 √ 19 0'19 95 √ 3 0'03 90 √ 20 0'20 80 √ 4 0'04 85 √ 21 0'21 85 √ 5 0'05 85 √ 22 0'22 95 √ 6 0'06 80 √ 23 0'23 85 √
7 0'07 65 √ 24 0'24 90 √ 8 0'08 90 √ 25 0'25 85 √ 9 0'09 85 √ 26 0'26 90 √ 10 0'10 65 √ 27 0'27 75 √ 11 0'11 85 √ 28 0'28 95 √ 12 0'12 75 √ 29 0'29 75 √ 13 0'13 90 √ 30 0'30 85 √ 14 0'14 85 √ 31 0'31 90 √ 15 0'15 90 √ 32 0'32 90 √ 16 0'16 90 √ 33 0'33 95 √ 17 0'17 95 √ Jumlah 1420 15 2 Jumlah 1390 16 -
Jumlah Skor                         : 2810
Jumlah Skor Maksimal Ideal : 3300 % Skor Tercapai                   :85,15%

## Keterangan:
siswa yang tuntas : 31 siswa yang belum tuntas : 2
Dari  tabel  diketahui  nilai siswa tertinggi  95, nilai  terendah 65. Siswa  yang  mengalami  ketuntasan belajar  sebanyak  31  siswa.  Siswa yang tidak tuntas  sebanyak 2  siswa. Persentase  ketuntasan  belajar  adalah
85,15%. Dari  nilai  yang  diperoleh siswa dengan menggunakan pembelajaran  model jigsaw terlihat adanya peningkatan yang terjadi nilai hasil belajar siswa dengan menggunakan  model Jigsaw ,    dan melampaui  dari  ketuntasan  klasikal
85 %. Dari nilai hasil belajar yang di peroleh dari siklus 2 sudah mencapai indikator keberhasilan siswa. Untuk mendapatkan
gambaran  selama  proses  belajar mengajar  berlangsung  perlu  adanya observasi  guru  observasi  guru  yang dilakukan  teman  sejawat  dalam mengelola  pembelajaran  di  kelas  V SD  Negeri  163084  Tebing  Tinngi dengan metode Jigsaw learning dapat dilihat dari tabel di bawah ini :

## Tabel Observasi Teman Sejawat Siklus 2 pertemuan 1
No Kegiatan Kategori 1 2 3 4 1 Guru  menyampaikan  semua  tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai  pada  pelajaran  tersebut  dan memotivasi siswa belajar. √ 2 Guru  menyajikan  informasi  kepada   siswa  baik dengan  teks. √ 3 Guru  menjelaskan  siswa  bagaimana  caranya √
membentuk kelompok belajar dan membantu seti- ap  kelompok  agar  melakukan  perubahan  yang efisien. 4 Guru  membimbing  kelompok-kelompok  belajar pada saat mereka mengerjakan tugas. √ 5 Guru  mengetes  materi  pelajaran  atau  kelompok menyajikan hasi-hasil pekerjaan mereka. √ 6 Guru  memberikan  cara-cara  untuk  menghargai baik  upaya  maupun  hasil  belajar  individu  dan kelompok. √ Keterangan : 1) Kurang     2) Cukup     3) Baik       4) Baik sekali Berdasarkan tabel diatas menunjukkan  pembelajaran  yang dilakukan  di  kelas  V  mengalami peningkatan  dengan  pembelajaran yang  dilakukan    kategori  baik  dan
sangat  baik  yaitu  Guru  memberikan cara-cara  untuk  menghargai  baik upaya  maupun  hasil  belajar  individu dan kelompok.

## Tabel Observasi Teman Sejawat Siklus 2 pertemuan 2
No Kegiatan 1  2 3 4 1 Guru  menyampaikan  semua  tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai  pada  pelajaran  tersebut  dan memotivasi siswa belajar. √ 2 Guru  menyajikan  informasi  kepada   siswa  baik dengan peragaan (demonstrasi) atau teks. √ 3 Guru  menjelaskan  siswa  bagaimana  caranya membentuk kelompok belajar dan membantu seti- ap  kelompok  agar  melakukan  perubahan  yang efisien. √ 4 Guru  membimbing  kelompok-kelompok  belajar pada saat mereka mengerjakan tugas. √ 5 Guru  mengetes  materi  pelajaran  atau  kelompok menyajikan hasi-hasil pekerjaan mereka. √ 6 Guru  memberikan  cara-cara  untuk  menghargai baik  upaya  maupun  hasil  belajar  individu  dan kelompok. √ Tabel diatas menunjukkan pembelajaran  yang  dilakukan  dalam kategori sangat baik hal ini menunjukkan penerapan metode
jigsaw learning di kelas V
mengalami peningkatan dari pertemuan sebelumnya.

## Pembahasan
Pada  siklus  I,  secara  garis besar  kegiatan  belajar  mengajar
dengan pembelajaran jigsaw learning sudah  dilaksanakan  dengan  baik, walaupun  peran  guru  masih  cukup dominan untuk memberikan penjelasan dan arahan, karena model tersebut  masih  dirasakan  baru  oleh siswa.namun  secara  umum  proses pembelajaran  berlangsung  seperti yang  direncanakan,adapun  hal  hal yang dianggap masih perlu diperbaiki adalah bagaimana memotivasi  siswa,    menyampaikan tujuan  pembelajran,    pengelolaan waktu,  dan siswa antusias. Keempat aspek  yang  mendapat  nilai  kurang baik  di  atas,  merupakan  suatu kelemahan  yang terjadi pada siklus I dan  akan  dijadikan  bahan  kajian untuk  refleksi  dan  revisi  yang  akan dilakukan pada siklus II.
Untuk  aktifitas  pembelajaran guru  dan  siswa  pada  siklus  I gambarannya  adalah  Baik.  Hasil  tes yang  dilakukan  pada  awal  siklus  I terlihat  ada  peningkatan  kemampuan pemahaman  siswa  jika  dibandingkan dari  kegiatan  pra  siklus,  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  adalah  68  % dan  ketuntasan  belajar  mencapai 66,66%  atau  ada  22  siswa    dari  33 siswa sudah tuntas belajar. Meskipun mengalami peningkatan namun
masih  jauh  dari  ketuntasan  klasikal yang diharapkan yaitu 85%. Setelah  melakukan  refleksi
hasil siklus I maka tindakan siklus II dilaksanakan,  hasil  siklus  II  terlihat terjadi peningkatan jika
dibandingkan  dengan  hasil  yang diperoleh  pada  siklus  I.  Peningktan itu  dapat  terlihat  pada  proses  dan hasil  pembelajaran.  Pada  proses
pembelajaran  aktifitas  yang  paling meningkat  adalah  guru  telah  mulai melakukan tugasnya sebagai observer dalam proses pembelajaran, guru  telah  mulai  berkurang  dalam menjelaskan  materi  dimana  siswa dapat  memahami  materi  setelah mereka  berdiskusi  dalam  kelompok mereka  masing  masing  dengan menggunakan metode jigsaw learning .
Untuk  aktifitas  pengelolaan pembelajaran pada siklus dua  adalah sangat  meningkat  yaitu  kategori Sangat  Baik.  Jika  dibandingkan dengan  siklus  I,  semua  kegiatan pembelajaran hanya memiliki kategori Baik.
Hasil tes yang dilakukan pada
siklus  II  menunjukkan  hasil  yang sangat memuaskan dimana nilai rata- rata siswa mencapai 85%, sedangkan ketuntasan klasikal mencapai 93.93% dan dari 33 siswa yang telah tuntas sebanyak 31 siswa dan 2 siswa belum  mencapai  ketuntasan  belajar. Dari hasil tes ini dapat dilihat bahwa hasil  belajar  dengan  menggunakan metode jigsaw learning telah mampu meningkatkan  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  PAI  sesuai  dengan indikator  yang  telah  ditentukan sehingga  tidak  perlu  lagi  dilanjutkan pada siklus berikutnya dan dikatakan berhasil.
Gambaran  peningkatan  hasil belajar yang diperoleh setelah melakukan penelitian dengan menggunakan metode jigsaw
learning terlihat pada tabel  berikut:
Tabel Peningkatan hasil belajar siswa Keterangan Peningkatan hasil belajar Pra siklus Sikus I Siklus II Jumlah 12 siswa 22 siswa 31 siswa Persen 36,36 % 66,66% 93,93 % S IMPULAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran  dengan  menerapkan metode jigsaw  learning yang  telah dilakukan  selama  tiga  siklus,  dapat disimpulkan  bahwa Pembelajaran dengan  menerapkan  metode jigsaw learnng memiliki  dampak positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  dengan  nilai  rata-rata  68,93 pada  siklus  I,  menjadi  85,15  pada siklus II Keberhasilan proses pembelajaran ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa secara  klasikal  dalam  setiap  siklus, yaitu  siklus  I (66,66%),  siklus  II
(93,93%).

## DAFTAR RUJUKAN
Al-Mundziri. 1994.
Ringkasan
Hadits  Shahih  Muslim .  Jakarta:
Pustaka Imani
Arikuto, Suharsimi. 2003. Penelitian
Tindakan Kelas. Bandung : Bumi
Aksara
Bahri  Djamarah,  Syaiful.1994. Guru dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi Edukatif. Bandung: Rineka Cipta
Hamalik,  Oemar.  2010. Psikologi Belajar .  Bandung:  PT  Sinar Baru Algesindo.
Khairudin.  2007. Kurikulum  Tingkat Satun  Pendidikan. Jogjakarta:
Nuansa Aksara. Jamaludin. 2002. Pembelajaran yang Efektif. Jakarta; Departemen Agama RI. Purwanto, M. Ngalim. 2003. Psikologi  Pendidikan .  Bandung:
PT Remaja Rosda Karya.
Slameto.  2001. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  mempengaruhinya.
Jakarta: Bumi Aksara. S.M, Ismail. 2008. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis  PAIKEM .  Semarang: Rasail Media Group. Surya, Brata, Sumadi.1993. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:
raja grafindo persada.
Sumiati. 2008. Metode Pembelajaran (seri Pembelajaran Efektif )
Bandung: CV Wacana Prima
Syah,  Muhibin.  2003. Psikologi Belajar .  Jakarta:  PT  Logos
Wacana Ilmu.