ElementerIs : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam Volume 1 Nomor 2 November 2019 e-ISSN: 2655-6324

## PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN METODE

## HYPNOTEACHING PADA MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS V SD NURUL IJTIHAD PUJUT LOMBOK TENGAH
Buana Sari 1, Baiq Arnika Saadati 2 , Muhamad Sadli 3
Program Magister Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
1 buanasari945@gmail.com 2 arnikasaadati@gmail.com 3 muhamadsadli040414@gmail.com
Diterima: 18 Oktober 2019 I Direvisi: 09 Desember 2019 I Disetujui: 09 Desember 2019 ©  2019  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Islam Malang

## Abstrack
This  research  aims  to  improve  the  learning  motivation  students  through  the application  of  hpnoteaching  methods  on  social  studies  fifth  grade  of  Nurul  Ijtihad Pujut  elementary  school  even  semester  2016-2017.  The  type  of  this  research  is classroom  action  research  with  Kurt  Lewin’s  model.  This  research  consisted  of  two cycles,  and  each  cycle  is  made  up  of  one  meeting,  data  collection  techniques  were observation,  questionnaires,  and  documentation.  The  observation  used  to  see  the activities of the teacher and the students while the questionnaires used to see student learning  motivation.  Data  analysis  was  using  techniques  analysis  quantitative descriptive.  The  object  of  this  study  is  the  fifth  grade  of  elementary  school  Nurul Ijtihad Pujut.  The results showed  that  the  implementation  of  hpnoteaching method could  improve  student  learning motivation.  It  can  be  seen  from achieving category values, in  the  first  cycle,  the  average  score  of  learning  motivation  is  28  with  a percentage of 40% with quite high category, and 60% high category. In the second cycle,  the average  score  of  learning  motivation  is  41.6  with  a  percentage of 30% high category and 70% very high category.
Keyword: Learning Motivation, Social Studies, Hypnoteaching Methods

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui penerapan  metode  pembelajaran  IPS  pada  kelas  V  SDN  Nurul  Ijtihad  Pujut  pada semester  2016-2017.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan model Kurt Lewin. Penelitian ini terdiri dari dua siklus, dan setiap siklus terdiri dari satu  pertemuan,  teknik  pengumpulan  data  diamati,  kuesioner,  dan  dokumentasi. Observasi  digunakan  untuk  melihat  aktivitas  guru  dan  siswa  sedangkan  angket

## Buana Sari, Baiq Arnika Saadati, Muhamad Sadli
digunakan untuk melihat motivasi belajar siswa. Analisis data menggunakan teknik analisis  kuantitatif  deskriptif.  Objek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  Sekolah Dasar Nurul Ijtihad Pujut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode pengajaran  mengajar  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat dari pencapaian nilai kategori, pada siklus pertama, skor rata-rata motivasi belajar  adalah  28  dengan  persentase  40%  dengan  kategori  cukup  tinggi,  dan kategori tinggi 60%. Pada siklus kedua, skor rata-rata motivasi belajar adalah 41,6 dengan persentase kategori tinggi 30% dan kategori sangat tinggi 70%.
Kata kunci: Motivasi Belajar, Ilmu Sosial, Metode Hypnoteaching

## Pendahuluan
Setiap  aktifitas,  termasuk  aktivitas  belajar  digerakkan  oleh  s u a t u keinginan,  hasrat,  atau  beberapa  m o t i f .    Motif  dapat  diartikan  sebagai  energi penggerak  yang  berada  pada  diri  individu  sebagai  stimulus  untuk  melakukan kegiatan  tertentu  guna  mencapai  suatu  tujuan.  Stimulus  tersebut  terjadi  secara sengaja  dan  tidak  sengaja  untuk  melakukan  tindakan  atau  kegiatan-  (Djamarah, 2002).
Abraham  Maslow  mendefinisikan  motivasi  sebagai  sesuatu  yang  bersifat konsisten,  kontinu  dan  tetap  (Prawira,  2013).  Motivasi  merupakan  suatu  hal kompleks yang menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi yang ada pada diri manusia,  sehingga  akan  bergayut  dengan persoalan  psikologis berupa feeling dan emosi untuk kemudian bertindak melakukan sesuatu (Rohmah, 2012).
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  motivasi  merupakan  totalitas  energi  yang menggerakkan,  menghantarkan,  membangkitkan,  dan  menumbuhkan  kegiatan belajar mengajar sehingga tujuan yang dikehendaki dapat tercapai (Sutikno, 2013). Apabila  peserta  didik  memiliki  motivasi  yang  tinggi  maka  dapat  menimbulkan aktivitas  pembelajaran  dan  sebaliknya  apabila  dalam  diri  peserta  didik  tidak terdapat motivasi maka tidak dapat menimbulkan aktivitas pembelajaran.
Guru dapat berupaya dengan maksimal untuk meningkatkan motivasi belajar pada siswa siswa dengan menghadirkan nuansa belajar yang menyenangkan dan tidak  monoton.  Dengan  demikian,  guru  dituntut  untuk  menguasai  seni pembelajaran  yang  pariatif,  lebih  fresh,  dan  memiliki  prospek  bagi  dunia pendidikan.  Karena,  Seni  mengajar  merupakan  hal  fundamental  yang  berkaitan dengan  metode  pembelajaran  agar  dapat  mempengaruhi  daya  tangkap  siswa terhadap materi ajar (R, 2013).
Berdasarkan hasil observasi terhadap  m o t i v a s i   siswa  kelas  V  SD Nurul Ijtihad  Pujut  Lombok  Tengah  menunjukkan  bahwa  siswa  memiliki  motivasi belajar  yang  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kegiatan  pembelajaran.  Mereka

## Buana Sari, Baiq Arnika Saadati, Muhamad Sadli
kurang  bersemangat,  kurang  antusias,  terlihat  lesu,  mengantuk,  bermain,  dan tidak memperhatikan topik pembelajaran yang disampaikan gurunya. Aktivitas guru ketika  proses  pembelajaran  juga  berlangsung  monoton.  Guru  masih  menerapkan sistem  pembelajaran  konvensional  yaitu  sistem  pembelajaran  yang  hanya menggunakan  metode  ceramah  saja  sedangkan  siswa  hanya  diarahkan  untuk mencatat bacaan. Dengan demikian, kegiatan belajar mengajar hanya berorientasi pada guru ( teacered centered ).
Agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  aktif  dan  berpusat  kepada siswa  ( student  centered ),  maka  guru  harus  mereparasi  atau  memperbaiki kegiatan  pembelajaran  yang  mampu  menggugah  semangat  peserta  didik.  Salah satu    upaya    yang    dapat    dilakukan    adalah  dengan  memberikan  rangsangan berupa motivasi yang berasal dari luar diri peserta didik atau motivasi ekstrinsik. (Syaodih, 2010).
Tindakan  yang  dipilih  peneliti  untuk  memberikan  motivasi  kepada  siswa adalah dengan  menerapkan metode hypnoteaching. Metode hypnoteaching dalam penelitian  ini  adalah  melakukan  perubahan  pembelajaran  yang  monoton, konvensional  dan  menjenuhkan  bagi  siswa  menjadi  pembelajaran  yang  asyik dengan  suasana  nyaman,  rileks,  fokus,  dan  menciptakan  pembelajaran  yang kondusif,  sehingga  peserta  didik  merasa  senang  ketika  mengikuti  kegiatan belajar mengajar (Mahardika, 2015). Adanya perasaan senang dan nyaman ketika proses  pembelajaran  tentu  akan  berdampak  pada  peningkatan  motivasi  belajar siswa.

## Kajian Teori Pengertian Motivasi Belajar
Thomas  M.  Risk  menjelaskan  bahwa  motivasi  adalah  usaha  yang dilakukan  dengan  sengaja    oleh  pendidik  untuk  menggugah  keinginan  pada  diri siswa  untuk  melakukan  aktifitas  belajar  sehingga  siswa  dapat  mencapai  tujuan belajar.Kemudian  Nasution  mengemukakan  bahwa  motivasi  adalah  menciptakan kondisi peserta didik sedemikian rupa sehingga mereka memiliki kemauan untuk mengerjakan  apa  yang  dapat  dikerjakannya (Rohani,  2004).  Sedangkan  Motivasi menurut  Santrock  adalah  proses  yang  memberi  semangat,  arah,  dan  kegigihan perilaku.    Artinya  perilaku  yang  termotivasi  adalah  prilaku  yang  penuh  energi, terarah dan bertahan lama (Santrock, 2013)
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  adalah  energi  yang  timbul  dalam  diri  seseorang  yang  dapat  merubah perilakunya  untuk  berbuat  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  belajar  dengan
Buana Sari, Baiq Arnika Saadati, Muhamad Sadli
maksimal.  Dalam  proses  pembelajaran,  motivasi  merupakan  komponen utama  dan  menempati  posisi  penting.  Murid  atau  siswa  yang  bermotivasi tinggi akan senang melakukan kegiatan pembelajaran.
Macam-macam Motivasi Belajar
1. Motivasi Intrinsik
Motivasi  intrinsik  merupakan  motivasi  internal  yang  muncul  secara alami tanpa ada tekanan dan paksaan dari orang lain. Motivasi ini biasa disebut “motivasi murni” atau motivasi yang sebenarnya. Misalnya siswa yang memiliki kemauan untuk mendapatkan keterampilan, pengetahuaan, dan sikap tertentu untuk keberhasilannya (Nasution, 2010).
Dalam  aktifitas  pembelajaran,  Seseorang    yang  memiliki      motivasi intrinsik  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  secara  kontinu.  Selain  itu, Seseorang  yang  memiliki  motivasi    intrinsik    cenderung  berkeinginan  untuk berhasil dalam belajar. Keinginan tersebut dilatar belakangi oleh cara berfikir yang positif. Mereka selalu beranggapan bahwa semua hal yang dipelajari saat ini akan dibutuhkan untuk masa kini dan masa mendatang. (Djamarah, 2002)
2. Motivasi Ekstrinsik
Motivasi      ekstrinsik      adalah      daya  penggerak  yang  berasal  dari  luar. Motivasi  ekstrinsik  sering  dipengaruhi  oleh  insentif  eksternal(Syaoidih, 2010).  Pemberian  motivasi  ekstrinsik  Dalam  dunia  pendidikan  sangat diperlukan  agar  peserta  didik  memiliki  kemauan  untuk  belajar.  Karena  itu guru  yang  dikatakan  berhasil  dalam  mengajar  adalah  guru  yang  mampu menggugah semangat belajar peserta siswa-siswanya.

## Indikator Motivasi Belajar
Pada hakikatnya motivasi dalam proses belajar berfungsi sebagai penggerak untuk  melakukan  kegiatan  belajar  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  belajar. Motivasi dapat dikonseptualisasikan dari intensif yang baik terutama berasal dari internal  dan  eksternal.  Indikator  motivasi  belajar  ditandai  dengan  (Nasution, 2010).
1) Munculnya minat dan ambisi untuk sukses
2) Terdapat  kemauan dan keinginan untuk belajar
3) Terdapat  impian dan cita-cita dalam belajar
4) Timbulnya rasa senang dan puas dalam mengerjakan tugas
5) Menemukan aktivitas menyenangkan dalam kegiatan belajar
6) Adanya reward dan punishment dalam pembelajaran
7) Adanya lingkungan belajar yang mendukung sehingga memungkinkan peserta didik bisa belajar dengan tenang.

## Buana Sari, Baiq Arnika Saadati, Muhamad Sadli
Pengertian Metode Hypnoteaching
Hypnoteaching berasal  dari  kata hipno dan teaching . Hipno berarti mensugesti  dan teaching berarti  mengajar.  Menurut  Novian  Triwidia Hypnoteaching merupakan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang mengikutsertakan  pikiran  sadar  dan  bawah  sadar  siswa  (Yustiana,  2012). Sementara    itu, Hypnoteaching menurut  Hajar adalah  sebuah  keterampilan berkomunikasi    yang  dilakukan  dengan  menyampaikan  sebuah  sugesti  agar peserta  didik  menjadi  lebih  pintar.  Sedangkan  makna Hypnoteaching menurut Muhamad  Noer adalah guru menerapkan penggunaan  bahasa  yang halus  sebagai alat komunikasi yang sesuai dengan keinginan peserta didik. Artinya bahwa guru tidak membuat siswa tertidur seperti hipnotis pada umumnya(HR, 2015).
Dari  berbagai  pendapat  mengenai  metode Hypnoteaching yang  telah dikemukakan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa Hypnoteaching adalah  metode pembelajaran  yang  digunakan  agar  siswa  fokus,  rilax,  nyaman,  termotivasi,  dan terkendali ketika proses pembelajaran berlangsung.
Ciri-ciri Kondisi Hipnotis dalam Proses Pembelajaran
Kondisi  hipnotis  Ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan    metode Hypnoteaching ditandai  dengan    beberapa    hal  yaitu diantaranya  (a)  Perhatian  yang  terfokus,  (b)  Relaksasi  fisik,  (c)  Peningkatan sebagian atau seluruh  panca indra, (d) Pengendalian reflex dan   aktivitas   fisik, (e)    Respons    peserta    didik    sebagai    pengaruh  pascahipnotis  (Mahardika, 2015).

## Langkah-Langkah Hypnoteaching
Dalam  mengimplementasikan  metode Hypnoteaching pada  pembelajaran ada    beberapa    step-step    dasar    yang   wajib diperhatikan agar  guru mampu menerapkan   Metode ini, yaitu (a) niat dan motivasi dalam diri, (b) relaksasi fisik, (c) pacing, (d) leading, (e) menggunakan     kata-kata     positif,    (f)    memberikan pujian,        (g)  modeling  (Budiarso,  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Metode Hypnoteaching Unruk Meningkatkan Motivasi belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA, 2016).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Nurul  Ijtihad  yang  berada  di  wilayah Montong  Balas  Senang  Desa  Pengembur  Kecamatan  Pujut  Kabupaten  Lombok Tengah  Provinsi  NTB.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  IV  SD  Nurul Ijtihad  Montong  Balas.  Peneliti  melakukan  penelitian  di  SD  tersebut  karena peneliti  mengidentifikasi  permasalahan  yang  terjadi  terhadap  motivasi  belajar
Buana Sari, Baiq Arnika Saadati, Muhamad Sadli
siswa.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  temuan  peneliti  pada  saat  melaksanakan  studi pendahuluan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  mei  dari  tanggal  2  s/d  31 Mei.
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Secara  historis  penelitian  tindakan  pertama  kali  dikemukakan  oleh  Kurt  Lewin pada  tahun  1946.  Penelitian  tindakan  dalam  dunia  pendidikan  dapat  diterapkan pada  sebuah  kelas  sehingga  disebut  sebagai  penelitian  tindakan  kelas.  R  O’Brien mendefinisikan  penelitian  tindakan  sebagai learning  by  doing yang  didalamnya seseorang mengidentifikasi suatu masalah, melakukansesuatu untuk menyelesaikannya, melihat seberapa hasil upaya tersebut, dan jika tidak puas akan mencoba  lagi.  Model  tindakan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  model Kurt Lewin (Kesuma, 2013). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendektan kuantitatif  deskriptif.  Data  kuantitatif  didapatkan  dari  hasil  penyebaran  angket motivasi  siswa  dan  dideskripsikan  setelah  peneliti  melakukan  pengolahan  data. Sedangkan rencana tindakan terdiri dari empat tahapan yaitu, tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi melalui siklus pertama dan kedua (Suyadi, 2012).
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  lembar pengamatan,  angket,  dan  dokumentasi.  Pengamatan  merupakan  teknik  untuk mengumpulkan  data  secra  langsung  dengan  alat  observasi  (Senjaya,  2011). Pengamatan  yang  dilaksanakn  pada  penelitian  ini  adalah  pengamatan  langsung untuk memantau kegiatan siswa dan kegiatan guru ketika proses belajar mengajar berlangsung.  Selanjutnya  angket  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  dari responden  (Arikunto,  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  2010). Adapun  angket  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  angket  tertutup. Angket  tertutup  yaitu  angket  yang  jawabannya  telah  disiapkan  terlebih  dahulu dari  pertanyaan  yang  diberikan  kepada  responden.  Sedangkan  dokumentasi dipilih  untuk  mendapatkan  data  berupa  laporan  tertulis,  peraturan-peraturan, laporan  agenda,  foto  kegiatan,  rekaman  agenda,  dan  data  yang  sesuai  dengan konteks penelitian (Sugiyono, 2014).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  yang  rendah  di  SD  Nurul  Ijtihad Montong Balas dilakukan dengan memperbaiki kegiatan pembelajaran melalui penerapan  metode  yang  kreatif,  aktif,  menyenangkan,  dan  tidak  monoton. Salah satu metode yang dapat digunakan adalah dengan mengimplementasikan metode Hypnoteaching .

## Buana Sari, Baiq Arnika Saadati, Muhamad Sadli

## Hasil Tindakan Siklus Pertama
Pada  tindakan  siklus  pertama  hal  yang  paling  utama  dipersiapkan  adalah perencanaan  seperti  menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), menyiapkan   fasilitas   yang dibutuhkan   di dalam  kelas,  seperti: bahan  ajar,  alat peraga,  perangkat  lain  yan  dibutuhkan  dan  yang  diperlukan,  serta  menyiapkan angket untuk mengetahui peningkatan motivasi siswa.
Hasil  penelitian  setelah  diberikan  tindakan    pada    siklus  pertama menunjukkan    adanya    peningkatan    motivasi  belajar  siswa  bila  dibandingkan dengan hasil pada pra tindakan. Rata-rata hasil motivasi peserta didik pada siklus pertama  setelah  diadakan  tes  motivasi  mencapai  skor  rata-rata  sebesar  28 dengan    dengan  presentase  sebesar  40  %  (kategori  cukup  tinggi)  dan  60% (kategori  tinggi).    Sedangkan  hasil  aktivitas  siswa  mencapai  10,06  dengan kategori  cukup  aktif  dan  hasil  aktivitas  guru  mencapai  11,75  termasuk  kategori cukup aktif.
Penerapan metode hypnoteaching pada siklus pertama belum dilaksanakan secara  maksimal  diantaranya:  (1)  Pada  kegiatan Self  Motivation, Guru  tidak mengecek  kehadiran  siswa  dan  tidak  menunjukkan  sikap  yang  ramah.  Padahal, tindakan tersebut bertujuan agar siswa dan guru menjadi lebih akrab dan rileks sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran. (2) Di tahap apersepsi, guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran.  sehingga peserta didik kurang termotivasi untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  (3)  Pada  kegiatan  inti,  guru  tidak memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  bertanya tentang materi yang  belum  dimengerti,  sehingga  siswa  terlihat  pasif  ketika  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  tindakan  lagi  untuk melakukan perbaikan terhadap hambatan yang  muncul  pada  siklus pertama.

## Hasil Tindakan Siklus Kedua
Pelaksanaan    pembelajaran  pada  siklus  kedua  dengan  menggunakan metode Hypnoteaching berjalan lebih  kondusif.  Aktivitas  siswa  dan  guru  juga berada  pada  kategori  sangat  baik.  Pada  siklus  kedua  jumlah  skor  rata-rata motivasi  siswa  mencapai  41,6  dari  hasil  angket  yang  disebar  oleh  guru  dengan kategori  tinggi  sebesar  30%  dan  kategori  sangat  tinggi  sebesar  70%. Sedangkan aktivitas siswa  meningkat  menjadi 14,32  dengan  kategori  aktif  dan aktivitas  guru  meningkat  menjadi  14,6 kategori aktif.
Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh  pada  setiap  siklus  maka  dapat dikatakan  bahwa  penelitian  ini  telah  berhasil    mencapai  indikator  yang  telah ditentukan.  Dari  hasil  observasi  terhadap  peningkatan  belajar  siswa  dengan menggunakan  metode Hpnoteaching, tampak  bahwa  siswa  telah  menunjukkan
Buana Sari, Baiq Arnika Saadati, Muhamad Sadli
sikap  yang  memiliki  motivasi  belajar.    Siswa  memiliki  kemauan,  keinginan, antusias, dan aktif, ketika mengikuti kegiatan belajar mengajar. Siswa juga merasa senang untuk  mempelajari  IPS. Dengan demikian, secara keseluruhan guru  telah mengimplementasikan  semua  unsur-unsur  pembelajaran  dengan  menggunakan metode hypnoteaching, sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Simpulan
Penerapan  metode hypnoteaching dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. Peningkatan motivasi belajar siswa dilihat dari nilai skor rata-rata motivasi belajar siswa. Pada siklus pertama skor siswa sebesar 28 dengan presentase 40% kategori  cukup  tinggi,  60%  kategori  tinggi.  Pada  siklus  kedua  skor  rata-rata motivasi siswa sebesar 41,6 dengan presentase 30% kategori tinggi 70% kategori sangat tinggi.  Dengan  demikian,  peningkatan rata-rata motivasi belajar siswa meningkat  menjadi  13,6  %  pada  siklus  ke  kedua.  Dengan  demikian,  melalui implementasi metode hypnoteaching , motivasi belajar siswa dapat meningkat karena guru menciptakan suasana pembelajaran yang nyaman dan menyenangkan.

## Daftar Rujukan
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Budiarso, A. S. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Hypnoteaching Unruk Meningkatkan Motivasi belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA. Pena Sains , 135.
Budiarso, A. S. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Hypnoteaching Untuk Memotivasi Siswa Dalam Pembelajaran IPA . Pena Sains , 135.
Djamarah, S. B. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta .
HR, M. (2015). Menciptakan Pembelajaran Efektif Melalui Hypnoteaching. e-Buletin , 5.
Kesuma, A. T. (2013). Menyusun PTK Itu Gampang. Jakarta: Erlangga.
Mahardika, D. (2015). Menerapkan Hypnoteaching. Yogyakarta: Diva Press.
Mulyatiningsih, E. (2013). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Nasution. (2010). Didaktik Asas-asas Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.

## Buana Sari, Baiq Arnika Saadati, Muhamad Sadli
Prawira, P. A. (2013). Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru . Jogjakarta: Ar- Ruzz Media.
R, H. T. (2013). Seni Mengajar Ala Pelatih Top Sepak Bola Dunia. Yogyakarta: Diva Press.
Rohani, A. (2004). Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rohmah, N. (2012). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Teras.
Santrock, J. W. (2013). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Senjaya, W. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Sutikno, S. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Lombok: Holistica.
Suyadi. (2012). Panduan Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Diva Press.
Syaodih, I. d. (2010). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Syaoidih, I. d. (2010). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Yustiana. (2012). Hypnoteaching. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.