## PENGARUH PERSEPSI DUKUNGAN SOSIAL TERHADAP SUBJECTIVE WELL-BEING PADA GURU HONORER SEKOLAH DASAR NEGERI DI JAKARTA UTARA
Mauna *
Puspa Irmandari Kurnia **
* Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Jakarta
** Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Jakarta
DOI: https://doi.org/10.21009/JPPP.072.03
Alamat Korespondensi: anamauna001@gmail.com

## ABSTRACT
This reasearch was conducted to find out the effect of perceived social support toward subjective well-being on elementary honorary teachers in North Jakarta. Incidental sampling was used as technique sampling with 135 elementary honorary teachers as sample. Multidimensional Scale Perceived Social Support (MSPSS) was used to measure perceived social support, meanwhile the subjective well-being measured by Satisfaction With Life Scale (SWLS) and Scale of Positive and Negative Experience (SPANE). The result show that perceived social support gives significant influence toward subjective well-being, which is 5,4%. As the influenced or result is positive,  it  means  higher  perceived  social  support  higher  subjective  well-being  on  elementary  honorary teachers in North Jakarta and vice verca.

## Keyword:
Perceived social support, subjective well-being, honorary teachers.

## 1. Pendahuluan
Guru  adalah  salah  satu  pahlawan  yang  paling berjasa  di  dunia.  Tanpa  guru  tidak  akan  terlahir orang-orang  sukses.  Dalam  dunia  pendidikan, fungsi  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang paling  utama.  Guru  juga  merupakan  panutan  bagi setiap  muridnya  terutama  dalam  lingkungan sekolah.  Mereka  dituntut  untuk  menjadi  pendidik yang  mampu  menginformasikan  nilai-nilai  ilmu pengetahuan, sekaligus menjadi penjaga moral bagi anak  didik.  Salah  satu  jenis  guru  yang  memiliki masalah paling menonjol di Indonesia adalah Guru Honorer.  Menurut  Mendikbud  Muhadijir  Effendy, jumlah  guru  honorer  di  Indonesia  tercatat  sekitar 160.000  orang.  Sebanyak  26.000  diantaranya diangkat  oleh  masing-masing  pemerintah  daerah dan  sisanya  diangkat  oleh  kepala  sekolah (Kompas.com, 2017).
Keterbatasan  akses  pada  pendidikan,  jumlah guru yang belum merata, kualitas guru yang masih kurang,  serta  kesejahteraan  guru  yang  belum terjamin  merupakan  permasalahan  yang  menonjol di  dunia  pendidikan.  Gaji  yang  diperoleh  oleh guru  honorer  merupakan  salah  satu  faktor  yang memengaruhi  kebahagiaan  dan  kesejahteraan mereka.
Kebahagiaan  dan  kepuasan  hidup  merupakan tujuan  utama  bagi  setiap  manusia  (Rask,  Paivi, & Pekka,  2002).  Winarsih  (2006),  mengungkapkan bahwa  begitu  pentingnya  kebahagiaan,  sehingga kebahagiaan  dijadikan  sebagai  tujuan  hidup  atau keinginan  yang  terakhir. Subjective  well-being awalnya  dianggap  sebagai  suatu trait yang  stabil, akan  tetapi  ternyata  ada  faktor  yang  mampu memengaruhi  peningkatan  ataupun  penurunan subjetive well-being seperti kepribadian, pekerjaan, hubungan sosial, status pernikahan, dan budaya.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Diener, Suh, Lucas dan Smith (1999) menyatakan
Mauna
Subjective  Well-Being  Pada  Guru  Honorer  Sekolah Dasar Negeri Di Jakarta Utara
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
bahwa  dukungan  sosial  merupakan  salah  satu faktor  yang  berhubungan subjetive  well-being selain  faktor  genetik,  kepribadian,  demografis, hubungan  sosial,  masyarakat  atau  budaya,  proses kognitif dan tujuan.
Konsep sederhana subjetive well-being menurut Diener  (2009)  adalah  ketika  perasaan  positif  lebih besar  daripada  perasaan  negatif.  Perasaan  positif dan  negatif  ini  dimaknai  sebagai  afek  positif  dan afek  negatif.  Dalam  keseharian, subjetive  well- being dimaknai  sebagai  kondisi  yang  dirasakan individu  ketika  afek  positif  lebih  banyak  daripada afek  negatif.  Diener  juga  menambahkan  bahwa secara  lebih  spesifik subjetive  well-being adalah kombinasi  dari  afek  postif  yang  tinggi,  kombinasi afek  postif  negatif  yang  rendah,  dan  kepuasan hidup secara umum.
Dukungan  sosial  merupakan  salah  satu  faktor yang  sangat  diperlukan  dalam  dunia  bekerja  dan aktivitas yang dilakukan dalam jangka watktu yang panjang.  Dukungan  sosial  dibutuhkan  untuk mengurangi  dampak  negatif  yang  muncul  dari kondisi  stres.  Kondisi  stres  yang  muncul  akan memengaruhi subjetive  well-being individu.  Hasil penelitian  Gurung,  Taylor,  dan  Seeman  (2003) menyatakan  bahwa  dukungan  sosial  memberikan efek  postif  bagi  kesehatan  dan  kesejahteraan individu.
Dukungan  sosial  merupakan  bantuan  yang ditujukan kepada individu dan diperoleh dari orang yang berarti bagi individu yang tersebut. Dukungan sosial  adalah  hal  penting  dalam  memelihara keadaan  psikologis  individu  yang  mengalami tekanan,  sehingga  dapat  menimbulkan  pengaruh positif yang akan mengurangi gangguan psikologis (Taylor,  2003).  Secara  umum,  dukungan  sosial terbagi  menjadi  dua  jenis  yaitu  dukungan  sosial yang  diterima  ( received  social  support )  dan persepsi  dukungan  sosial  ( perceived  social support ).  Persepsi  dukungan  sosial  dianggap  lebih bermanfaat untuk beradaptasi  dengan  stres daripada  keseluruhan  dukungan  yang  sebenarnya diterima  karena  persepsi  dukungan  sosial  dapat membantu  individu  untuk  berpikir  bahwa  ada individu lain yang dapat membantu dalam kejadian yang menimbulkan stres (Taylor, 2004).
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui subjetive  well-being sangat  dibutuhkan  pada  guru
honorer dan dukungan sosial merupakan salah satu faktor dalam subjetive well-being seseorang.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif.  Menurut  Sangadji  dan  Sopiah  (2010) penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang datanya  dinyatakan  dalam  angka  dan  dianalisis dengan  menggunakan  teknik  statistik.  Penelitian kuantitatif  merupakan  metode  yang  berpangkal dari  peristiwa-peristiwa  yang  dapat  diukur  secara kuantitatif  atau  dapat  dinyatakan  dengan  angka seperti  skala,  indeks,  rumus,  dan  sebagainya (Subyantoro & Suwarto, 2007).
Populasi dalam penelitian ini adalah 585 orang guru  honorer  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Jakarta Utara sementara sampel yang diambil oleh peneliti sebanyak  135  orang  guru  honorer  sekolah  dasar negeri  di  Jakarta  Utara  yang  aktif  mengajar  di kelas.  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah purposive sampling yang merupakan  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan tertentu. Pada penelitian ini, sampel berasal  dari  sekolah-sekolah  dasar  negeri  yang telah direkomendasikan oleh Suku Dinas Pendidikan Jakarta Utara.
Variabel subjective  well-being diukur  dengan menggunakan  instrumen Satisfaction  With  Life Scale (SWLS)  dan Scale  of  Positive  and  Negatife Experience (SPANE) sedangkan variabel  persepsi dukungan  sosial  diukur  dengan  menggunakan instrumen Multidimentional  Scale  of  Perceived Social  Support (MSPSS).  Teknik  analisis  data yang digunakan dalam penelitian ini ialah analisis regresi  linear.  Analisis  regresi  digunakan  untuk memprediksi  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel terikat.

## 3. Hasil dan Diskusi
Dari perhitungan data variabel subjective well- being dan persepsi dukungan sosial diperoleh rata- rata dan nilai simpang baku tiap variabel. Adapun nilai  tersebut  yaitu:  nilai  rata-rata subjective  well- being sebesar  30,15  dan  nilai  rata-rata  persepsi dukungan sosial sebesar 60,88. Dengan mengetahui  nilai  mean  maka  dapat  diketahui tingkat  empati  dan  kinerja  guru  sebagai  berikut (Tabel.1):
Mauna
Subjective  Well-Being  Pada  Guru  Honorer  Sekolah Dasar Negeri Di Jakarta Utara
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
Tabel.1 Kategorisasi skor Subjective Well-Being Kategori    Skor Frekuensi  Persentase Rendah X < 30,15 75 55,6% Tinggi X > 30,15 60 44,4% Total 135 100% Tabel.2 Kategorisasi skor Persepsi Dukungan Sosial Kategori Skor  Frekuensi  Persentase Rendah X < 60,88 50 37% Tinggi X > 60,88 85 63% Total 135 100%
Dari  tabel  1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa tingkat subjective well-being dari responden dalam penelitian ini didominasi oleh responden yang
memiliki subjective  well-being rendah  yaitu sebesar 55,6% sedangkan pada persepsi dukungan sosial  didominasi  oleh  responden  yang  memiliki persepsi dukungan sosial yang tinggi sebesar 63%.
Tabel 3. Uji Signifikansi Keseluruhan
Variabel F Hit F Tabel Nilai p Kepuasan Hidup dengan Persepsi Dukungan Sosial 4,656 3,91 0,033 Pengalaman Positif dan Negatif dengan Persepsi Dukungan Sosial 11,839 3,91 0,001
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  dapat diketahui  nilai  F  hitung  yang  diperoleh  dari dimensi kepuasan hidup sebesar 4,656 dan dimensi pengalaman  positif  dan  negatif  sebesar  11,839 dengan nilai F tabel (dengan df 1:133) adalah 3,91. Maka F hitung > F tabel dan nilai p sebesar 0,033 dan 0,001 < α = 0,005. Dengan demikian, Ho1 dan
Ho2  (Hipotesis  nol)  ditolak  yang  berarti  Ha1  = terdapat  pengaruh  persepsi  dukungan  sosial terhadap  kepuasan  hidup  guru  honorer  sekolah dasar  negeri  di  Jakarta  Utara  dan  Ha2  terdapat pengaruh  persepsi  dukungan  sosial  terhadap pengalaman  positif  dan  negatif  guru  honorer sekolah  dasar  negeri  di  Jakarta  Utara  diterima
Tabel 4. Model summary
Dimensi R R Square Adjusted R Kepuasan Hidup dengan Persepsi Dukungan Sosial 0,184 0,34 0,27 Pengalaman Positif dan Negatif dengan Persepsi Dukungan Sosial 0,286 0,082 0,075
Mauna
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
Dari  tabel  4  dapat  dilihat  hasil  perhitungan indeks korelasi ganda (R) sebesar 0,247 dan 0,286 dan  R  square  sebesar  0,34  dan  0,082.  Nilai  adjust R  Square  pada  dimensi  kepuasan  hidup  sebesar 0,27  dapat  diinterpretasikan  bahwa  variabel persepsi  dukungan  sosial  memiliki  pengaruh kontribusi sebesar 27% terhadap dimensi kepuasan hidup sedangkan sisanya sebesar 73% dipengaruhi oleh  faktor-faktor  lain  di  luar  variabel  persepsi
dukungan  sosial.  Sementara  itu,  nilai  adjust  R Square  pada  dimensi  pengalaman  positif  dan negatif  sebesar  0,075  dapat  diinterpretasikan bahwa variabel persepsi dukungan sosial memiliki pengaruh  kontribusi  sebesar  7,5%  terhadap dimensi pengalaman positif dan negatif sedangkan sisanya  sebesar  92,5%  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor  lain  di  luar  variabel  persepsi  dukungan sosial.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian dan perhitungan data dengan menggunakan  uji  analisis  regresi,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  persepsi dukungan  sosial  terhadap subjective  well-being dimensi  kepuasan  hidup  sebesar  27%  dan pengalaman  positif  negatif  sebesar  7,5%  dan sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini.

## 5. Daftar Pustaka
Ammar,  D.,  &  Nauffal,  D.,  &  Sbeity,  R.  (2013). The  Role  of  Perceived  Social  Support  in Predicting Subjective Well-Being in Lebanese  College  Students. The  Journal  of
Happiness & Well-Being . 1(2). 121-134.
Azwar,  S.  (2012).  Penyusunan  Skala  Psikologi.
(2 nd Ed.) Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Bart,  S.  (1994).  Psikologi  Kesehatan.  Jakarta:  PT Grasindo.
Boehm,  J.  K.,  &  Lyubomirsky,  S.  (2008).  Does happiness  promote  career  success? Journal of Career Assessment, (16)1, 101-116.
Carlson, D. W., & Perrewe, P. L. (1999). The role of  social  support  in  the  stressorstrain relationship: An examination of work family conflict. Journal of Management , 25(4), 513- 560
Carlson, D., Perrewe, P. (1999). The role of social support in the stressor strain relationship: An eximination of work family conflict. Journal of Management , 25(4). 513-560.
Carr, A. (2004). Positive Psychology: The Science of  Happiness  and  Human  Stregths .  Hove  & New  York:  Brunner  –  Rouledge  Taylor  & Francis Group.
Cohen,  I.S.,  Syme,  S.L.  (1985). Social  Support and Health . San Francisco: Academic Press.
Dahlem,  S.  W.,  Zimet,  G.  D.,  Walker,  R.  R., (1991).  The  multidimensional  scale  of perceived  social  support:  a  confirmation study. Journal of Clinical Psychology . 47(6), 758-761.
Data  Pokok  Pendidikan,  Dinas  Pendidikan Provinsi  DKI  Jakarta.  (Juli  2017).  Diambil dari,
http://datadikdki.jakarta.go.id/?mn=guru&jjg =sd
Diener, E. (2008). The Science of Subjective Well- Being . New York: Guilford Press.
Diener,  E.  (1984).  Subjective  Well  Being.
Psychological Bulletin . 95(3). 542-575.
Diener, E., Suh, E., Lucas, R., & Smith, H. (1999).
Subjective  well  being:  three  decades  of progress. Psychological  Bulletin .  125(2). 276-302.
Mauna
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
Diener,  E,  Oishi,  S.,  &  Lucas,  R.  E.  (2003).
Personality,  culture,  and  subjective  well- being:  Emotional  and  cognitive  evaluations of  life. Annual  Review  of  Psychology .  54, 403-425.
Diener,  E.  &  Ryan,  K.  (2009).  Subjective  well- being:  a  general  overview.  South  African Journal of Psychology . 39(4), 391-406.
Diener,  E.  (1994).  Assessing  subjective  well- being:  Progress  and  oppotunities. Social Indicators Research , 31, 103-157
Diener,  E.  (2000).  Subjective  well-being:  The science  of  hapiness  and  proposal  for  a nationa index. American Psychologist . 55(1), 34-43.
Diener,  E.,  Lucas,  R.  E.,  Oishi,  S.  (2005). Subjective  well-being:  The  science  of happiness  and  life  satisfaction. Handbook  of Positive  Psychology (2 nd Ed.).  New  York:
Oxford University Press.
Diener, E., Scollon, C. N., & Lucas, R. E. (2004). The  envolving  conceot  of  subjective  well- being:  The  multifaceted  nature  of  happiness dalam  P.  T.  Costa  &  I.  C,  Siegler  (Eds.)
Advances  in  Cell  Aging  and  Gerontology. 15, 187-220.
Diener,  E.,  Wirtz,  D.,  Tov,  W.,  Kim-Prieto,  C., Choi,  D.,  Oishi,  S.,  Biswas-Diener,  R. (2010).  New  Well-Being  Measures:  Short Scales  to  Assess  Flourishing  and  Positive and  Negative  Feelings. Social  Indicators Research. 97. 143-156. 10.1007/s11205-009- 9493-y.
Eddington,  N.,  &  Shuman,  R.  (2008).  Subjective well-being (happiness). Continuing Psychology Education Inc. Fitria. (2016). Studi Eksploratif Tentang
Kesejahteraan  Psikologis  Guru  Honorer
Sekolah  Negeri  di  Kabupaten  Bantul. Skripsi: Universitas Sanata Dharma.
Gatari,  E.  (2008).  Hubungan  antara  Perceived
Social  Support  dengan  Subjective  Well-
Being pada  Ibu Bekerja. Skripsi: Universitas Indonesia.
Gülaçti,  F.  (2010).  The  effect  of  perceived  social support  on  subjective  well  being. Procedia Social  and  Behavioral  Sciences 2.  3844- 3849.
Gurung,  R.  A.,  Taylor,  S.  E.,  &  Seeman,  T.  E. (2003).  Accounting  for  changes  in  social support  among  married  older  adults:  Insight from  the  MacAryhur  studies  of  succcesful aging. Psychology  and  Aging .  18(3),  487- 496.
Heady, B., Veenhoven, R., & Wearing, A. (1991).
Top-down  versus  bottom  up  theories  of subjective  well-being. Social  Indicators Research . 24, 81-100.
Hidayat.    T.,  Istiadah.    N.    (2011). Panduan Lengkap Menguasai SPSS 19 untuk
Mengolah Data Statistik . Jakarta: Mediakita.
King, L. A., & Napa, C. K. (1998). What makes a life good? Journal of Personality and Social Pyschology . 75(1), 156-165.
Matsuda, T., Tsuda, A., Kim, E., Deng, K. (2014).
Association between perceived social support and  subbjective  well-being  among  Japanese, Chinese,  and  Korean  college  students. Scientific Research . 5, 491-499.
Mulyasa,  E.  (2008). Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Papalia,  D.  E.,  Olds,  S.  W.,  &  Feldman,  R.  D.
(2009).  Human  Development  Perkembangan
Mauna
Subjective  Well-Being  Pada  Guru  Honorer  Sekolah Dasar Negeri Di Jakarta Utara
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
Manusia (Edisi 10 Buku 2). Jakarta: Salemba Humanika.
Pavot,  W.  &  Diener,  Ed.  (1993).  Review  of  the satisfaction  with  life  scale. Pychological Assessment . 5(2), 164-172.
Purba,  J.,  Yulianto,  A.,  &  Widyanti,  E.  (2007). Pengaruh  dukungan  sosial  terhadap  burnout pada guru. Jurnal Psikologi , 5(1), 77-87.
Rangkuti.  A.  A.,  Wahyuni.  L.  D.  (2016).  Analisis Data Penelitian Kuantitatif Berbasis Classical Test  Theory  dan  Item  Response  Theory (Rasch Model). Jakarta.
Rask,  K.,  Astedt-Kurki,  P.,  A.  Laippala,  Pekka. (2002).  Adollescent  subjective  well-being and  realize  values. Journal  of  Advanced Nursing . 38(3), 254-263.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2001). To be happy or to be self-fulfilled: A review of reasearch on hedonic  and  eudaimonic  well-being.  In  S. Fiske  (Ed.) Annusal  Review  of  Psychology . 52, 141-166.
Sangadji,  E.    M.,  Sopiah.    (2010). Metodologi
Penelitian: Pendekatan Praktis dalam Penelitian . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Sarafino,  E.  P.  (2006) Health  Psychology:
Biopsychosocial  Interaction .  (5th  ed.).  New York: John Willey & Sons, Inc.
Seligman, M. E. O., Marie, J. C., & Jayawickreme, E.  (2012).  The  engine  of  well  being.
American  Psychological  Association  Review of General Psychology . 16(4), 327-342.
Siedlecki,  K.  L.,  Salthouse,  T.  A.,  Oishi,  S., Jeswani,  S.  (2013).  The  relatinship  between social  support  and  subjEctive  well-being across  age. Springer  Science+Business
Media Dorcdrecht . 10.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Sumitomo,  B.,  Widhiarso,  W.  (2014). Aplikasi Model  Rasch  Untuk  Penelitian  Ilmu-Ilmu Sosial . Cimahi: Trim Komunikata Publishing House.
Taylor,  S.  E.  (2006). Health  Psychology (6 th ed.)
New York: McGraw-Hill.
Taylor,  S.,  Sherman,  D.,  Kim,  H.,  Jarcho,  J., Takagi, K., & Dunangan, M., (2004) Culture and  social  support:  Who  seek  it  and  why?
Journal of Personality and Social Psychology . 87(3) 354-362.
Wangi,  E.  N.,  Annissa,  F.  R.  (2015).  Subjective well-being  pada  guru  honorer  di  SMP terbuka  27  Bandung.  Seminar  Psikologi  & Kemanusiaan. 94-98.
Watson,  D.,  Clark,  L.  A.,  &  Tellegen,  A.  (1988). Development and validation of brief measures of positive and negative affect: The PANAS  scales. Journal  of  Personality  and Social Psychology , 54(6), 1063-1070.
Winarsih, Tri. (2006). Subjective Well-Being pada Wanita  Menopause.  Skripsi:  Universitas
Gadjah Mada. Young,  K.  W.  (2006).  Social  support  and  life satisfaction. International Journal of Psychosocial Rehabilitation . (10)2, 155-164. Zimet,  G.  D.,  Dahlem,  N.  W.,  Zimet,  S.  G.,  & Farley, G. K., (1988). The mulitidimensional  scale  of  perceived  social support. Journal  of  Personality  Assesment . 52(1), 30-41