P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING
STICK (STUDI PADA KELAS VI SD NEGERI  4 ANDOOLO KABUPATEN KONAWE SELATAN)
Abu Bakar 1 , Wa Rosida 2 , Rahmawati. M 3 , Nasir ⁴ ⃰, Lilianti ⁵ Prodi Administrasi Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Kendari Email: abubakar@umkendari.ac.id 1 , rosida@umkendari.ac.id 2 , rahmawati.m@umkendari.ac.id 3 , nasir@umkendari.ac.id 4 , lilianti@umkendari. ac.id 5
Citation : Bakar.A, Rosida. W, Ramhawati.M, Nasir, Lilianti (2021), Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick (Studi Pada Kelas VI SD Negeri 4 Andoolo Kabupaten Konawe Selatan), Edum Journal, 4(2), 97-112

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick di kelas VI SD Negeri 4 Andoolo Kabupaten Konawe  Selatan.  Didasari hasil refleksi  pembelajaran  yang  menunjukkan  bahwa  ada  masalah  dalam  pembelajaran  (siswa masih  kurang  percaya  diri  dalam  mengemukakan  jawaban  dari  pertanyaan  guru).  Oleh karena itu, peneliti menetapkan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick. Penelitian ini mengunakan prosedur penelitian kualitatif. Metode observasi,  wawancara dan studi  dokumen  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang  diperlukan.  Peneliti menyimpulkan bahwa aspek-aspek efektivitas penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Talking  Stick yaitu:  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick dapat memberi  kesempatan  pada  setiap  individu  untuk  berani  mengemukakan  hasil  pemikiran siswa,  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan,  siswa  dapat  berfikir  secara kritis,  berpartisipasi  secara  aktif  dan  bertanggung  jawab.Adapun  tahapan  implementasi pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick yaitu  membagi  kelompok  (5-6  orang  siswa), kemudian  masing-masing  kelompok  diberi  kesempatan  untuk  mempelajari,  dan  melakukan diskusi  bersama  anggota  kelompoknya.Setelah  itu,  siswa  diminta  untuk  menutup    buku bacaannya,  karena  guru  akan  mengajukan  pertanyaan  (siswa  yang  mendapatkan  tongkat yang akan menjawab).
Kata kunci: efektivitas pembelajaran, pembelajaran kooperatif, talking stick

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  aspects  of  the implementation of the Talking Stick type cooperative learning model in class VI SD Negeri  4  Andoolo  Konawe  District  South.  Based  on  the  results  of  a  learning reflection  that  shows  that  there  are  problems  in  learning  (students  are  still  lacking confidence  in  expressing  answers  to  teacher  questions).  Therefore,  researchers establish the application of the Talking Stick cooperative learning model. This study uses  qualitative  research  procedures.  Observation  methods,  interviews  and
document  studies  are  used  to  collect  the  required  data.  The  researchers  concluded that  the  effectiveness  aspects  of  the  implementation  of  the  Talking  Stick  Type Cooperative  Learning  Model,  namely:  the  application  of  the  Talking  Stick  type cooperative learning model can provide an opportunity for each individual to dare to express  the  results  of  student  thinking,  providing  a  pleasant  learning  experience, students  can  think  critically,  participate  Active  and  responsible.  The  stages  of  the implementation  of  the  Talking  Stick  type  cooperative  learning,  namely  dividing  the group  (5-6  students),  then  each  group  was  given  the  opportunity  to  study,  and discuss  with  members  of  the  group.  After  that,  students  are  asked  to  close  their reading book, because the teacher will ask a question, then student who gets a stick will answer.
Key words: cooperative learning model, learning effectiveness, talking stick

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan bagian dari kegiatan yang paling pokok dalam proses  pendidikan  sekolah.  Pada  kegiatan pembelajaran  terdapat  dua  hal  yang  dapat menentukan  keberhasilan,  yaitu  pengaturan proses  belajar  mengajar,  dan  pengajaran  itu sendiri.  Keduanya  saling  barkaitan  yang  tak dapat dipisahkan, sehingga dapat menciptakan suasana  belajar  yang  memungkinkan  peserta didik  untuk  belajar  dan    hal  tersebut merupakan  titik  awal  keberhasilan  dalam kegiatan belajar.
Penggunaan  model  pembelajaran  akan mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Pendidik yang  menggunakan  model  pembelajaran bervariasi  akan  memiliki  pemahaman  konsep yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  guru yang  menggunakan  model  pembelajaran monoton.  Apabila  pemahaman  konsepnya telah  tertanam  dengan  baik  tentunya  akan mengakibatkan  hasil  belajar  yang  baik  pula.
Model pembelajaran adalah kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman dalam proses pembelajaran untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu,  dan fungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam merencanakan  aktivitas  belajar  mengajar (Shoiman, 2014: 45).
Pembelajaran Talking Stick merupakan salah  satu  model  yang  menekankan  pada keterlibatan siswa pada proses belajar mengajar, untuk berani mengemukakan pendapat.  Metode  ini  dapat  memberikan motivasi  kepada  siswa  supaya  belajar  aktif dalam  memahami  dan  menemukan  konsep, sehingga  siswa  mampu  menghubungkan  soal dengan  teori  yang  ada,  misalnya  pada  bagian contoh  soal  yang  merupakan  bagian  dari bahan  belajar  siswa  dapat  digunakan  untuk menggambarkan  teori,  konsep  dari  materi
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
pembelajaran  yang  dibahas  dalam  diskusi antara siswa dengan guru (Styawati, 2011: 4). Melalui pembelajaran kooperatif  tipe Talking Stick ini  siswa  belajar  dalam  kelompok dengan  bantuan  tongkat,  dimana  kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab  pertanyaan  dari  guru  setelah  siswa mempelajari materi pokoknya untuk menemukan jawaban atas masalah yang terkait dengan  materi  pembelajaran.  Lebih  lanjut Huda  (2014)  menegaskan  bahwa  model Talking  Stick  adalah  model  pembelajaran kelompok  dengan  bantuan  tongkat.  Model pembelajaran talking  stick dapat  mendorong siswa untuk berani mengemukakan
pendapatnya dalam
pembelajaran (Suprijono, 2014).
Berdasarkan  observasi  awal  kepada siswa dan guru kelas VI SD Negeri 4 Andoolo bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada konsep perubahan benda, ditemukan permasalahan  dalam  pembelajaran  di  kelas siswanya  masih  kurang  percaya  diri  dalam mengemukakan jawaban dari pertanyaan guru, selain  itu  siswa  masih  kurang  antusias  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Untuk mengatasi  masalah  tersebut  akan  dilakukan penelitian  sebagai  solusi  untuk  memecahkan permasalahan dengan dilakukannya penerapan model pembelajaran yang merangsang  siswa  bertindak  cepat  dan  tepat sekaligus  untuk  mengukur  kemampuan  siswa
dalam memahami materi. Berdasarkan kondisi tersebut  perlu  dieksplorasi  pokok-pokok  yang terlibat  dalam  proses  pembelajaran  IPA  siswa kelas  VI  SD  Negeri  4  Andoolo  Kabupaten Konawe  Selatan  dengan  menerapkan  model pembelajaran yang kooperatif.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Efektivitas  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Talking  Stick Pokok  Bahasan  Konsep  Perubahan  Benda  di Kelas  VI  SD  Negeri  4  Andoolo  Kabupaten Konawe Selatan”.
Efektivitas merupakan keterkaitan antara  tujuan  dan  hasil  yang  dinyatakan,  dan menunjukkan  kesesuaian  antara  tujuan  yang dinyatakan dengan hasil yang akan dicapai.Sedangkan yang dimaksudkan penerapan  menurut  penulis  adalah  suatu  cara atau  perbuatan  mempraktekkan  suatu  teori, metode,  dan  hal  lain  untuk  mencapai  tujuan tertentu  yang  dilakukan  baik  secara  individu maupun  kelompok  yang  telah  terencana sebelumnya. Talking  Stic termasuk  salah  satu model  pembelajaran  kooperatif.  Menurut Kagan  (2000:1),  belajar  kooperatif  adalah suatu istilah yang digunakan dalam prosedur pembelajaran interaktif, dimana siswa  belajar  bersama-sama  dalam  kelompok- kelompok  kecil  untuk  memecahkan  berbagai masalah. Setiap siswa tidak hanya menyelesaikan  tugas  individunya,  tetapi  juga
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal , Vol 4, No 2, September 2021
berkewajiban membantu tugas teman kelompoknya, sampai semua anggota kelompok memahami suatu konsep.
Model  pembelajaran Talking  Stick bertujuan  meningkatkan  cara  belajar  siswa menuju  belajar  lebih  baik,  sikap  tolong- menolong dalam beberapa prilaku sosial.Pembelajaran  dengan  model Talking Stick bertujuan untuk mendorong peserta didik lebih  berani  mengemukakan  pendapat.  Selain itu,  model  pembelajaran Talking  Stick juga bertujuan  untuk  mengembangkan  sikap  saling menghargai pendapat dan memberikan kesempatan kepada orang lain untuk mengemukakan gagasannya dengan menyampaikan pendapat mereka Isjoni (2010: 21).
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan guru untuk dapat mencapai keberhasilan siswa adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang dapat menjadikan pembelajaran efektif sehingga siswa tidak lagi menjadi  pendengar  pasif  di  dalam  proses belajar,  model  yang  tepat  untuk  diterapkan yaitu  model  pembelajaran Talking  Stick atau yang  biasa  disebut  dengan  tongkat  berbicara. Menurut  Rahmi  (2018)  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick dapat meningkatkan hasil belajar. Lebih lanjut dijelaskan  bahwa  embelajarn  kooperatif    tipe talking stick dapat menjadikan siswa berinteraksi  antar  peserta  didik  untuk  saling
memberi  pengetahuannya  dalam  memecahkan suatu  masalah  yang  disajikan  guru  sehingga semua  peserta  didik  akan  lebih  mudah memahami  berbagi  konsep  pembelajaran (Zuriatun Hasanah, 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif kualitatif dengan metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah: observasi,  studi  dokumen,  dan  wawancara. Observasi  yang  dilakukan  dengan  mengamati aktivitas  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan efektivitas  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick bagi peserta didik di  dalam  kelas.  Selama  proses  pembelajaran yang  dilakukan  guru,  peneliti  mengamati  hal- hal yang berkaitan dengan efektivitas penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick. Studi dokumen dilakukan dalam bentuk  pengambilan  gambar  berdasarkan kegiatan  peserta  didik  atau  aktivitas  peserta didik  dalam  pelaksanaan  kegiatan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick . Peneliti  mengumpulkan  data  dengan  melihat atau mencatat laporan yang sudah tersedia dan mengambil gambar foto peserta didik di dalam melaksanakan metode studi dokumen. Sedangkan wawancara merupakan percakapan dengan  tujuan  tertentu.  Percakapan  dilakukan 2 pihak, yaitu pewawancara yang mengajukan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
pertanyaan dan terwawancara yang memberikan  jawaban  dari  pertanyaan  itu. Untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian  ini peneliti  melakukan  wawancara  dengan  wali kelas dan beberapa siswa kelas VI  SD  Negeri 4  Andoolo.  Wawancara  tersebut  dilakukan diluar  jam  pelajaran  agar  tidak  mengganggu pelaksanaan pembelajaran.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung,  dan  setelah  sesuai  pengumpulan data  dianalisis  secara  deskriptif    untuk mengetahui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick pada  konsep perubahan  benda  di  kelas  VI  SD  Negeri  4 Andoolo Kabupaten Konawe Selatan. Aktivitas  dalam  analisis  data  yaitu  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verivikasi . Dalam  mereduksi  data penelitian,  mula-mula  peneliti  mengumpulkan data mengenai model pembelajaran kooperatif tipe talking  stick berupa  catatan  observasi, dokumentasi kegiatan-kegiatan, hasil wawancara  dan  arsip  dari  guru.  Kemudian peneliti  memilih  data  yang    penting  untuk digunakan  dalam  menyusun  data  selanjutnya. Setelah  data  direduksi,  maka  selanjutnya peneliti  menyajikan  data  dalam  bentuk  uraian singkat dan  dihubungkagin antar kategori atau sejenisnya  serta  dengan  teks  yang  sifatnya naratif.  Langkah  ketiga  adalah  mengambil kesimpulan dari penyajian data berupa analisis
data yang memberikan  hasil akhir  yang  lebih jelas.  Dengan  demikian  pada  penelitian  ini terdapat  tiga  tahapan  dalam  analisis  data, yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.
Adapun untuk menguji keabsahan data hasil  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara menerapkan  standar  derajat  kepercayaan (credibility) atau  uji  kepercayaan  terhadap data  hasil  penelitian  dengan  melakukan langkah-langkah  sebagai  berikut:  pertama dilakukan  perpanjangan  keikutsertaan.  Hal  ini dilakukan  agar  hubungan  antara  peneliti dengan  narasumber  semakin  akrab  sehingga tak  ada  lagi  informasi  yang  disembunyikan dan  tentunya  untuk  membuktikan  hasil penelitian  sebelumnya  benar  atau  tidak sehingga dapat meminimalisir atau membatasi kekeliruan data peneliti.  Kedua meningkatkan ketekunan pengamatan dalam penelitian secara  terus  menerus,  hal  ini  dilakukan  untuk menemukan  ciri-ciri  dan  unsur-unsur  dalam situasi  yang  sangat  relevan  dengan  persoalan atau  isu  yang  sedang  diteliti,  dengan memusatkan  penelitian  pada  objek  penelitian secara  rinci  dan  lebih  fokus.  Ketiga  yaitu peneliti  melakukan  triangulasi  dengan  cara memanfaatkan  sesuatu  yang  diluar  objek penelitian  untuk  keperluan  pengecekan  atau sebagai  pembanding.  Dalam  hal  ini  peneliti mengecek  dan  membandingkan  berbagai informasi hasil wawancara yang diperoleh dan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
informan  inti  dengan  informan  penguat  data maupun  dokumentasi  dalam  waktu    dan tempat  yang  berbeda.  Dengan  menerapkan tiga  langkah    tersebut,  harapannya  data  hasil penelitian  yang  diperoleh  peneliti  di  lapangan dapat  dipertanggung  jawabkan  kredibilitasnya dan  dapat  diterima  oleh  semua  pihak  terkait. Indikator  keberhasilan  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu    jika  informasi  yang disajikan guru  dapat dengan mudah dipahami dan  dipelajari  oleh  siswa.  Selain  itu  tingkat kesiapan  siswa  dalam  menerima  materi  baru dan  usaha  guru  memotivasi  siswa  untuk menyelesaikan  atau  mengerjakan  tugas-tugas yang  diberikan  oleh  guru.    Maka  dari    itu semakin aktif siswa dalam pembelajaran maka semakin  efektif  pula  pembelajaran  yang dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di kelas VI SD Negeri 4 Andoolo yang berupa efektivitas  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick pokok  bahasan konsep  perubahan  benda  di  kelas  VI  SD Negeri 4 Andoolo Kabupaten Konawe Selatan dideskripsikan berdasarkan:
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick
Penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick pada  konsep perubahan  benda  di  kelas  VI  SD  Negeri  4 Andoolo penerapannya sudah dilakukan dengan  baik  dimana  pembelajaran  kooperatif tipe Talking  Stick merupakan  suatu  model pembelajaran  kelompok    dengan  bantuan tongkat,  kelompok  yang  memegang  tongkat terlebih dulu wajib menjawab pertanyaan yang diajukan guru. Efektivitas penerapannya dapat dilihat  dari  hasil  lembar  observasi  yang peneliti  amati  pada  aktivitas  guru  dan  siswa dalam proses pembelajaran melalui penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick sudah  dilakukan  di  SD  Negeri  4 Andoolo.
Efektivitas  penerapan  dari  model pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick dalam  pembelajaran  ini  telah  dapat  memberi kesempatan  pada  setiap individu  untuk  berani mengemukakan  hasil  pemikiran  mereka  yang berlangsung  selama  proses  diskusi  kelompok mereka  dapat  bertanggung  jawab  atas  hasil pemikiran  yang  mereka  kemukakan.  Berikut ini  foto  wawancara  peneliti  dengan  guru-guru SD Negeri 4 Andoolo sebagai berikut:
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## Gambar 1 Dokumentasi Wawancara di Ruang Kelas VI SD
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang penulis  lakukan  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  penerapan  model    pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick sudah diterapkan di  kelas  VI  SD  Negeri  4  Andoolo  Kabupaten Konawe  Selatan  kurang  lebih  2  tahun  atau  4 semester,  dapat  dilihat  bagaimana  saat  siswa ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran di kelas pada konsep perubahan benda. Karena siswa  sangat  tertarik  dengan  penggunaan model  pembelajaran  yang  unik  melalui penggunaan  tongkat  secara  bergiliran  sebagai media  untuk  merangsang  siswa  bertindak cepat  dan  tepat  untuk  melatih  keberanian berpendapat  siswa  dalam  menjawab  dan berbicara  kepada  orang  lain  pada  saat  proses diskusi  yang  berlangsung    untuk  mengukur kemampuan  siswa  dalam  memahami  konsep
perubahan  benda  yang  telah  diberikan  guru melalui  penerapan  dari  model  pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick .
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Talking Stick
Model  pembelajaran  yang  digunakan peneliti adalah model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick sebagaimana yang diketahui bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick merupakan pembelajaran yang menggunakan  media  tongkat  dalam  proses pembelajarannya  agar  melatih  daya  cepat tanggap  siswa  dalam  memahami  materi  yang telah  diberikan  pada  saat  proses  belajar mengajar berlangsung. Berikut foto wawancara  peneliti  dengan  guru-guru  SD  di ruang guru sebagai berikut:
Gambar  2 Wawancara di Ruang Guru Berdasarkan  hasil  wawancara  yang penulis lakukandapat
disimpulkan bahwadengan adanya pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Talking  Stick pokok  bahasan  konsep perubahan  benda,  guru  dan  siswa  dapat memperoleh manfaat dari efektivitas
penerapan model tersebut. Dengan pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang menyenangkan bagi siswa, tentunya menambah  daya  cepat  tanggap  siswa  dalam proses  belajar    mengajar  yang  berlangsung pada  konsep  perubahan  benda  karena  siswa
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
tidak  pernah  tahu  kapan  tongkat  akan  sampai menghampirinya serta  membuat siswa berani dalam  berpendapat  hal  itulah  yang  membuat siswa bersemangat ketika proses pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick .
Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif  tipe Talking Stick Sebelum memulai proses belajar mengajar  guru  terlebih  dahulu  menyampaikan semua  tujuan  pembelajaran  dari  konsep perubahan  benda,  kemudian  guru  menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan. Selanjutnya guru membagi kelompok menjadi 5-6  orang  siswa  dalam  satu  kelompok sekaligus  menyiapkan  tongkat  sebagai  media untuk  menjalankan  pembelajaran  kooperatif tipe Talking Stick , guru menyampaikan pokok bahasan  konsep  perubahan  benda  yang kemudian  masing-masing  kelompok  diberi kesempatan untuk mempelajari dan melakukan diskusi bersama anggota kelompoknya  setelah  selesai  siswa  diminta untuk  menutup    buku  bacaannya,  karena guru akan  mengajukan  pertanyaan  yang  dimana siswa  yang  mendapatkan  tongkat  yang  akan menjawab  atau  memberikan  sanggahan  dan siswa  dari  anggota  kelompok  lain  bisa menjawab  ketika  yang  mendapatkan  tongkat sebelumnya  tidak  bisa  menjawab,  langkah
terakhir  guru  memberi  kesimpulan  serta evaluasi dan menutup pelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang penulis lakukandapat disimpulkan bahwapokok bahasan konsep perubahan benda sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  dari model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick .  Guru  telah  melaksanakan  langkah- langkah  mulai  dari  menyampaikan  semua tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  pada konsep  perubahan  benda  hingga  memberi kesempatan  siswa  untuk  membaca  buku bacaan  yang  telah  disediakan  sehingga  siswa menjadi  bersemangat  dalam    mengikuti pembelajaran  pada  konsep  perubahan  benda karena  mempelajarinya  bersama  anggota kelompoknya  masing-masing  serta  tidak  lupa dengan langkah terakhir dari model pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick yaitu guru membuat kesimpulan dan mengevaluasi  kembali      pembelajaran  yang telah dilakukan.
Penerapannya  Pada  Konsep  Perubahan Benda
Dari langkah-langkah model pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick penerapannya  pada  konsep  perubahan  benda guru sudah mampu menciptakan kondisi siswa dapat  berinteraksi  dalam  diskusi  kecil  yang terjadi  di  dalam  kelas.  Dari  penerapan  model pembelajaan koperatif tipe Talking Stick yang digunakan  dalam  pokok  bahasan  konsep
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
perubahan  benda  siswa  dituntut  untuk  saling bekerja sama dan membantu dalam memahami suatu pembelajaran yang berlangsung, dengan adanya  kerjasama  dalam  kelompok  siswa dapat  berani  dalam  mengemukakan  pendapat
serta  dapat  melatih  siswa  dalam  memahami materi  dengan  cepat  dan  tepat  sekaligus menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajarannya.  Berikut  ini  foto  wawancara peneliti dengan guru adalah sebagai berikut:
Gambar 3 wawancara di ruang guru dan ruang kelas VI SD
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang penulis  lakukan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan pembelajaran kooperatif tipe Talking  Stick pada  konsep  perubahan  benda menjadikan  siswa  dapat  berfikir  secara  kritis, berpartisipasi  secara  aktif  dan  bertanggung jawab  dalam  kelompok  serta  kesiapan  diri pada  saat  siswa  mendapatkan  tongkat  untuk menjawab  atau  memberikan    sanggahannya, selain  itu  siswa  menjadi  cepat  tanggap  untuk menjawab  pada  saat  mendapatkan  tongkat secara  bergiliran,  hal  ini  untuk  mengukur kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi yang sudah diajarkan sebelumnya oleh guru.

## PEMBAHASAN
Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Penerapan    model  pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick pada  siswa kelas  VI  SD  Negeri  4  Andoolo  Kabupaten
Konawe  Selatan,  bahwa  model  pembelajaran koperatif  tipe Talking  Stick ini  sangat  efektif dalam  penerapannya  pada  pembelajaran  IPA pokok  bahasan  konsep  perubahan  benda. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick merupakan  salah  satu  model  yang menekankan  pada  keterlibatan  siswa  pada proses  belajar  mengajar,  untuk  berani mengemukakan pendapat.
Dari  hasil  penelitian  di  kelas  VI  SD Negeri  4  Andoolo  Kabupaten  Konawe Selatan  bahwa  proses  pembelajaran  IPA dengan  pokok  bahasan  konsep  perubahan benda  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick yang  berguna untuk  melatih  keberanian  siswa  dalam  hal menjawab  dan  berbicara  kepada  orang  lain atau  didepan  kelas  pada  saat  diskusi berlangsung.  Hal  demikian  sejalan  dengan apa  yang  dikemukakan  oleh  Kurniasih  dan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Sani (2015: 82) model pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick merupakan model  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan bantuan  tongkat.  Tongkat  dijadikan  sebagai giliran  untuk  berpendapat  atau  menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari materi pelajaran.
Efektivitas penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick pokok  bahasan  konsep  perubahan  benda sudah  diterapkan  di  kelas    VI  SD  Negeri  4 Andoolo Kabupaten Konawe Selatan. pembelajaran  ini  harus  dapat  memfasilitasi siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran secara optimal dengan cara yang menyenangkan.  Media  sebagai  perantara antara  guru  dan  siswa  agar  terdapat  variasi dalam  pembelajaran  sehingga  dalam  proses pembelajaran yang berlangsung siswa menjadi  aktif  dengan  penggunaan  media tongkat  yang  digunakan  sebagai  alat  bantu dalam  pelaksanaan Talking  Stick dapat membantu  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  serta  memudahkan  dalam  kegiatan proses  pembelajaran  sehingga  siswa  akan merasa senang dan bersemangat dalam proses berlangsungnya pembelajaran.
Pembelajaran  Kooperatif    Tipe Talking Stick
Sebagaimana  namanya,  pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick merupakan
metode  pembelajaran  kelompok  dengan bantuan  tongkat.  Kelompok  yang  memegang tongkat  terlebih  dahulu  wajib  menjawab pertanyaan dari guru setelah mereka mempelajari  materi  pokoknya.  Kegiatan  ini diulang terus-menerus sampai semua kelompok  mendapat  giliran  untuk  menjawab pertanyaan  dari  guru  menurut  Huda  dalam Prima Aswirna (2014: 224).
Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  VI  SD Negeri  4  Andoolo  Kabupaten  Konawe Selatan  bahwa  dengan  adanya  pembagian kelompokpada  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick inimerupakan  salah  satu langkah inovatif dari guru untuk menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  bagi siswa  pada  konsep  perubahan  benda  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran Talking  Stick, karena  masing-masing  siswa dapat  bertukar  pikiran  dengan  anggota kelompoknya  pada  saat  proses  diskusi dimulai.  Pembelajaran  koperatif  tipe Talking Stick merupakan salah satu model pembelajaran  yang  menekankan  keterlibatan siswa    pada  proses    belajar  mengajar  untuk berani  mengemukakan  pendapatnya,  karena dalam  proses  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick siswa  tidak  pernah  tahu  kapan tongkat itu akan menghampirinya.
Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Guru menjelaskan tujuan dari pembelajaran  bahwa  suatu  proses  dapat dikatakan berhasil apabila seorang guru dapat menyampaikan  tujuan  dalam  pembelajaran dengan  baik  sehingga  siswa  mengetahui tujuan  dari  pembelajaran  konsep  perubahan benda,  guru  membentuk  kelompok  di  mana pembagian kelompok dilakukan secara merata  sesuai  dengan  kemampuan  dari masing-masing siswa agar dapat meningkatkan kemauan siswa untuk mempertanggung jawabkan kelompoknya dan siswa  merasa  senang  karena  dapat  bertukar pikiran atau saling membantu dengan anggota kelompoknya,  guru  menyiapkan  sebuah tongkat untuk mempermudah proses pembelajaran  sehingga  dapat  menciptakan interaksi  belajar  mengajar  di  dalam  kelas yang  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran.
Guru  menyampaikan  materi  dan memberikan kesempatan kepada setiap kelompok  untuk  mempelajari  materi  melalui buku  bacaan  menghasilkan  penyampaian materi  yang  lebih  teratur  sehingga  lebih mudah dimengerti oleh siswa dalam melakukan diskusi bersama anggota kelompoknya  masing-masing,  selanjutnya setiap  siswa  dalam  kelompok  menutup  buku bacaan lalu guru mengambil tongkat  dengan mengajukan  pertanyaan    dan  memberikan tongkat  tersebut  ke  salah  satu  siswa,  untuk
siswa  yang tidak dapat menjawab pertanyaan siswa  dari  kelompok  lain  boleh  menjawab, setelah semua langkah-langkah dari pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick dijalankan  barulah  guru  menyimpulkan  dan mengevaluasi  pembelajaran  lalu  menutup pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick yang  dilakukan di kelas VI  SD Negeri 4 Andoolo Kabupaten Konawe  Selatan  sejalan  dengan  pendapat Kurniasih  dan  Sani  (2015:  83),  langkah- langkah  yang  dijalankan  dalam  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick yaitu  sebagai  berikut:  1)  Guru menjelaskan  tujuan  pembelajaran  pada  saat itu;  2)  Guru  membentuk  kelompok  yang terdiri  atas  5  orang;  3)  Guru  menyiapkan sebuah  tongkat  yang  panjangnya  20  cm;  4) Setelah  itu,  guru  menyampaikan  materi  yang akan dipelajari kemudian memberikan kesempatan  para  kelompok  untuk  membaca dan  mempelajari  materi  pelajaran  tersebut dalam waktu yang telah ditentukan; 5) Siswa berdiskusi  membahas  masalah  yang  terdapat di dalam wacana; 6) Setelah kelompok selesai membaca  materi  pelajaran  dan  mempelajari isinya, guru mempersilahkan anggota kelompok untuk menutup isi bacaan; 7) Guru mengambil  tongkat  dan  memberikan  kepada salah satu anggota kelompok, setelah itu guru memberi  pertanyaan  dan  anggota  kelompok
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
yang  memegang  tongkat  tersebut  harus menjawabnya,  demikian  seterusnya  sampai sebagian  besar  siswa  mendapat  bagian  untuk menjawab  setiap  pertanyaan  dari  guru;  8) Siswa  lain  boleh  membantu  menjawab pertanyaan  jika  anggota  kelompoknya  tidak bisa  menjawab  pertanyaan;  9)  Setelah semuanya  mendapat  giliran,  guru  membuat kesimpulan  dan  melakukan  evaluasi,  baik individu  atau  pun  secara  berkelompok  dan setelah  itu  menutup  pelajaran.  Dengan digunakannya  model  Talking  Stick  tersebut akan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa menunjukkan  kemampuan  dan  partisipasi mereka  dalam  pembelajaran,  selain  itu  dapat melatih keterampilan membaca dan memahami materi serta dapat mengajak siswa untuk  terus  siap  dalam  sitausi  apapun (Astuti Ayu Cahya, 2017).
Penerapannya  Pada  Konsep  Perubahan Benda
Penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick sangat  erat dengan sikap mandiri siswa dalam pembelajaran dapat dilihat dari segi keberanian  dalam  menjawab  dan  berbicara yang  dimiliki  tiap  kelompok,  serta  siswa dapat bertanggung jawab terhadap diri sendiri sehingga  siswa  dapat  lebih  cepat  menangkap materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Efektivitas penerapan  pokok  bahasan  konsep  perubahan benda dengan menggunakan model
pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick siswa  akan  lebih  berperan  aktif  dalam memahami  konsep  yang  diajarkan  maupun yang dipelajari bersama anggota kelompoknya dalam diskusi antara siswa dan guru.
Siswa  terlihat  semangat,  aktif  dan saling berinteraksi dengan anggota kelompoknya  pada  saat  diskusi.  Dengan berdiskusi  siswa  mempunyai  pengalaman sikap kepemimpinan dan membuat keputusan dalam kelompok, siswa dapat saling bertukar pikiran  dan  belajar  bersama-sama  dengan siswa lainnya. Siswa menunjukkan ketertarikan  dalam  pembelajaran,  karena banyak  manfaat  yang  diperoleh  siswa, diantaranya  siswa  merasa lebih  dekat  dengan teman-temannya, siswa dapat mengembangkan  sikap  saling  menghargai pendapat dan memberikan kesempatan kepada  orang  lain  untuk  mengemukakan gagasannya dengan menyampaikan pendapat. Dengan  demikian  siswa  merasa  termotivasi untuk  dapat  mengikuti  pelajaran  sehingga dapat  menguasai  pokok  bahasan  konsep perubahan benda.
Hal tersebut sudah sesuai dengan teori yang dikemukakan (Puspandari, 2016). Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapat, karena pada awalnya  siswa  yang  mau  berpendapat  adalah
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
siswa  yang  pintar  dan  berani  saja,  tetapi dengan digunakannya model pembelajaran ini siswa  dituntut  menjadi  siswa  yang  aktif  dan bukan  siswa    yang  hanya  diam  di  kelas mengharapkan ilmu dari guru .
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  terkait  efektivitas  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick pada  pokok  bahasan  konsep  perubahan benda  telah  diterapkan  dengan  baik,  karena dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick dapat meningkatkan pemahaman siswa sehingga siswa lebih aktif, berani, percaya diri, mampu bekerja sama dan bertanggungjawab.  Hal  ini  senada  dengan hasil  penelitian  Rahmi  (2018)  menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar.
Dengan demikian penulis dapat menyimpulkan  bahwa  efektivitas  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick pokok bahasan konsep perubahan benda di kelas VI SD Negeri 4 Andoolo Kabupaten Konawe  Selatan  dapat  dilihat  dari  segi bagaimana  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick digunakan  di sekolah  ini  dengan  baik,  proses  dari  model pembelajaran  koopeatif  tipe Talking  Stick , serta  bagaimana  efektivitas    penerapan  dari penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Talking  Stick pokok  bahasan  konsep
perubahan  benda.  Kondisi  ini  menyatakan bahwa pembelajaran dengan penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick mampu  meningkatkan  pemahaman siswa  pokok  bahasan  konsep  perubahan benda yang mendorong siswa menjadi berani dalam mengemukakan pendapat atau gagasannya.    Penelitian  ini  relevan  dengan hasil  penelitian  Aswirna  Prima  (2018)  yang menyatakan  bahwa  siswa  menjadi  berani dalam mengemukakan pendapat atau gagasannya, karena siswa harus siap menjawab pertanyaan dari guru tanpa terlebih dahulu ditunjuk  atau mengajukan diri, namun berdasarkan  pemberhentian  tongkat    yang bergulir  pada  setiap  siswa.  Hal  ini  juga didukung  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Panggayuh  (2018)  menerangkan  bahwa penerapan pembelajaran kooperatif menjadikan  siswa    bertambah  aktif  dan lebih fokus kepada pelajaran yang sedang disampaikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil  penelitian  dan pembahasan maka disimpulkan bahwa efktivitas  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick pokok  bahasan konsep perubahan benda telah diaplikasikan di kelas  VI  SD  Negeri  4  Andoolo  Kabupaten Konawe  Selatan  dilihat  dari  semangat  siswa, aktif  dan  saling  berinteraksi  dengan  anggota kelompoknya  pada  saat  diskusi.  Dengan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
berdiskusi  siswa  mempunyai  pengalaman sikap  kepemimpinan  dan  membuat  keputusan dalam  kelompok,  siswa  dapat  saling  bertukar pikiran  dan  belajar  bersama-sama  dengan siswa lainnya. Siswa menunjukkan ketertarikan  dalam  pembelajaran,  karena banyak  manfaat  yang  diperoleh  siswa, diantaranya  siswa  merasa  lebih  dekat  dengan teman-temannya, siswa dapat mengembangkan  sikap  saling  menghargai pendapat.
Keefektivan penerapan model pembelajaran  kooperatif    tipe Talking  Stick pokok bahasan konsep perubahan benda di SD Negeri 4 Andoolo terdiri dari beberapa aspek, yaitu:
(1)  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Talking  Stick :  Terlihat  bagaimana  saat siswa  ikut  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  (2)  Pembelajaran koperatif  tipe Talking  Stick: Ini  dapat menambah  daya  cepat  tanggap  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung pada  konsep  perubahan  benda.  (3)  Langkah- langkah  model  pembelajaran  koopratif  tipe Talking  Stick: Terlihat  dari  langkah  pertama dengan menyampaikan semua tujuan pembelajaran hingga langkah terakhir menutup pelajaran, dan (4) Penerapannya pada konsep  peubahan  benda:  Di  mana  untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami  materi  yang  sudah  diajarkan
sebelumnya  oleh  guru.  Dengan  demikian penggunaan  model  mengajar  yang  tepat merupakan  suatu  alternatif  dalam  usaha menumbuhkan  rasa  senang  bagi  murid  dalam mengikuti  pelajaran  sehingga  murid  dapat belajar  dengan  rasa  senang  sehingga  mampu membangunkan  raksasa  (otak)  yang  sedang tertidur  untuk  menyerap  ilmu  pengetahuan yang  diberikan  oleh  guru  dan  lingkungan belajarnya  (Subhan  Hayun,  2019).  Lebih lanjut Kadek (2016) mengatakan bahwa model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking stick diharapkan mampu mengatasi kekurangan dan kendala  dalam  proses  pembelajaran  sehingga hasil  belajar  siswa  meningkat  dan  tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti  Ayu  Cahya.  (2017).  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking Stick Berbantuan  Media Gambar Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar. Jurnal Wacana Akademika. Volume 1 Nomor 2 Universitas Kristen Satya Wacana.
Ahmad,  S.  (2013). Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  . Jakarta: Kencana.
Ana  Faridatush  S.  (2018)  dengan  judul “Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Talking  Stick Untuk  Meningkatkan Pemahaman  Tema  Bumi    Dan  Alam Semesta  Pada  Siswa  Kelas  III  MI Jami’atut  Tholibin  Karangnongko  Kab. Kediri”.
Aswirna  Prima.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Stick  Terhadap  Pemahaman  Konsep
Fisika Siswa di MTsN Piladang Kabupaten  Lima  Puluh  Kota. Natural Science  Journal,  Volume  4,  Nomor  1. Page  503-515 .  UIN  Iman  Bonjol Padang.
Anonim.  (2002). Mengajar  Berpusat  pada Siswa  dan  Pendekatan  Kontruktivis dalam Pengajaran. UNESA. Surabaya.
Azwar,  Saifuddin.  (2003). Tes  Prestasi  dan Pengembangan  Pengukuran  Prestasi Belajar , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Evy  Lalan  Langi.  (2016).  “ Efektivitas
Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Talking  Stick  Dengan  Strategi  Mind Mapping Dalam Pembelajaran Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP
Negeri 2 Rantepao”.
Hamalik.  (2003). Perencanaan  Pengajaran Berdasarkan  Penetapan  Sistem. Bumi
Aksara. Bandung.
https;//dapo.dikdasmen.kemendikbud.go.id. di akses di internet pada hari senin. tanggal 17 agustus 2020 https://kbbi.web.id/terap-2 . Hayun  Subhan  dan  Nobertina  Ataphary.
(2019). Penggunaan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking Stick Dalam Meningkatkan Hasil
Belajar PKN (Suatu Penelitian Tindakan Kelas  pada  Siwa  Kelas  III  SD  Naskat Cendana  Kecamatan  Morotai  Jaya Kabupaten Pulau Morotai). Jurnal Mitra Pendidikan    (JMP  Online) Vol.  3  No.7, 951-964.
Huda,  M.  (2014). Model-model  Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Ibrahim, M. (2003). Pembelajaran Kooperatif.
UNESA. Surabaya.
Kurniasih dan Sani. (2015). Model Pembelajaran . Yogyakarta: Kata Pena.
Kadek,  Rai  Puspitawangi.  (2016).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tpe Talking  Stick  Berbantuan  Media  Audio Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa. E- Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha  Jurusan  PGSD,  (Online) Vol:
4 No:1
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php
/JJPGSD/article/...4747  diakses  pada tanggal 18 November 2017.
Lisnawati,  W.  (2006). Evaluasi  Belajar
Mengajar. Jakarta: Mutiara Permata. Listiana Henny (2015) dengan judul “Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Talking  Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK  Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  3 Ungaran”.
Muhammad  Thobroni,  Arif  Mustofa.  (2013).
Belajar  dan  Pembelajaran. Jogjakarta:
Ar Ruzz Media.
Produk Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional  No  22.  (2006).  Tentang Standar  Kompete  nsi  dan  Kompetensi Dasar  Sekolah  Dasar  SD/Madrasah Iftidaiyah MI.
Panggayuh,  B.  P.  (2018). Implementasi Pembelajaran  Kooperatif  pada  Mata Pelajaran  pendidikan  Agama  Islam  di SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo. IAIN Ponorogo , 76.
Puspandari. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Berbantuan Lembar Kerja Siswa (LKS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Lingkaran Kelas VIII MTsN Bandung Tulungagung Tahun Ajaran 2015/2016 . Universitas Pasundan.
Rahmi  Elfi,  Nelda  Azriani  (2018).  Penerapan
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Talking  SAtick  Dapat  Meningkatkan
Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VB SDIT Insan  Utama  Pekanbaru. Jurnal  Tunjuk
Ajar. Volume 1, Nomor 2.
Redja Mudyaharyo, (2001), Pengantar Pendidikan ,  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, Hal. 3-11
Ruskandar, A. (2006). Link And Match Dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar. Bandung:
Markifat.
Sagala,  S.  (2005). Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Alfabeta. Bandung.
Sardiman.  (2005). Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grapindo Persada.
Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam
Kurikulum  2013. Yogyakarta:  Ar-Ruzz
Media.
Sudjana,  N.(2008). Teori-Teori  Pembelajaran Untuk  Pengajaran. Pusat  Penerbit  UT.
Jakarta.
Suprijono,  A.  (2014).  Cooperative  Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widodo Supriyono.(2004). Psikologi  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Winarni  Endang,  (2018). Teori  dan  Praktik Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  PTK dan R&D, Jakarta: Bumi Aksara.
Zuriatun Hasanah. (2021). Model Pembelajaran Kooperatif Dalam Menumbuhkan Keaktifan Belajar Siswa. Irsyaduna: Jurnal Studi
Kemahasiswaan . Vol. 1, No. 1.