E-ISSN:
2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, Special Issue No. 1, Januari 2022

## PERKEMBANGAN EMOSI PESERTA DIDIK

## Abdul Basit, Septi Gumiandari
Prodi Pendidikan Agama Islam, Program Pascasarjana IAIN Syekh Nurjati Cirebon Email: abdulbasit110596@gmail.com, septigumiandari@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perkembangan emosi anak peserta didik. Jenis  penelitian  yang  digunaka  yaitu  studi  kepustakaan  dengan  pendekatan penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  studi  dokumentasi yang  dilakukan  dengan  menganalisis  isi  dokumen  yang  berhubungan  dengan masalah yang diteliti. Sumber data dalam penelitian ini yaitu buku dan jurnal yang relevan  dengan  kajian.  Temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa perkembangan  anak  yang  pesat  pada  usia  Sekolah  Dasar  yaitu  perkembangan emosi. Perkembangan tersebut tidaklah sama antara satu anak dengan yang lainnya. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan tersebut diantaranya faktor lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  sekolah.  Sedangkan  perkembangan  emosi manusia dalam Islam termuat dalam 3 bentuk ikatan, yaitu: ikatan emosional pada bayi,  ikatan  emosional  pada  pasangan  dan  ikatan  emosional  orag  tua. Perkembangan emosi  moder  hanya  melihat  bahwa  manusia  sebagai  manusia  yang materialsistis,  dan  tidak  diaggap  penting  dalam  perkembangan  spiritualistisnya. Tetapi  berbeda  dengan  Islam  yang  memang  manusia  sebagai  hamba  Allah  yang juga emosi spitualnya sangat dianggap penting, sekaligus materi sebagai penunjang dari  luarnya  sebagai  implikasi  dari  spiritualnya.  Di  mana  emosi  yang  mulai darimayi, ia mengenal lingkungan dan lainya sampai usia lanjut ia bisa mengontrol emosionalnya dengan baik dari luar mapun dalam (materi atau spiritualnya).
Kata Kunci: perkembangan emosi; lingkungan; spiritual.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  emotional  development  of  students.  The  type  of research used is a literature study with a qualitative research approach. The data collection  technique  is  the  documentation  study  carried  out  by  analyzing  the contents  of  the  documents  related  to  the  problem  under  study.  Sources  of  data  in this  study  are  books  and  journals  relevant  to  the  study.  The  findings  in this  study indicate  that  the  rapid  development  of  children  at  elementary  school  age  is emotional  development.  This  development  is  not  the  same  from  one  child  to another. Many factors influencing this development include family, environmental, and school environments. At the same time, the story of human emotions in Islam is contained  in  3  forms  of  bonds,  namely:  emotional  bonds  in  infants,  emotional bonds  in  partners,  and  emotional  bonds  with  parents.  Modern  emotional development  only  sees  humans  as  materialistic  humans  and  is  not  considered necessary  in  their  spiritual  growth.  However,  it  is  different  from  Islam,  which  is
indeed  human  as  a  servant  of  Allah,  whose  spiritual  emotions  are  also  essential and  material  support  from  the  outside  as  a  spiritual  implication.  Where  feelings start from a young person, he knows the environment and others until he is old he can control his emotions well both from outside and inside (material or spiritual)

## Keywords: emotional development; environment; Spiritual

## Pendahuluan
Anak  adalah  generasi  yang  akan  meneruskan  kehidupan  bangsa  yang  akan berlangsung  secara  terus  menurus  dan  bersifat  alamiah.  Pada  generasi  tersebut  anak akan tumbuh dan berkembang sesuai dengan tahap pertumbahan dan perkembangannya masingmasing (Jenggawah  et  al.,  2010) .    Perkembangan  pada  hakikatnya  merupakan suatu perubahan yang berkesinambungan dan progresif yang berasal dari dalam dalam diri  anak  dari  ia  mulai  berada  di  dunia  sampai  meninggal.  Hurlock  menyebutkan perkembangan pada dasarnya adalah serangkaian bentuk perubahan yang progresif yang terjadi sebagai akibat dari proses kematangan dan pengalaman (DA, 2021).
Perkembangan anak akan berlangsung secara optimal jika berkembangnya sesuai dengan  fase  dan  tugas  perkembangannya  masing-masing.  Anak  usia  6  sampai  dengan 12  tahun  dalam  kategori  usia  Sekolah  Dasar.  Pada  usia  ini,  anak  mengalami perkembangan  yang  sangat  pesat.  Perkembangan  anak  juga  memiliki  pola-pola tersendiri  yang  khas  sesuai  dengan  aspek  perkembangan.  Beberapa  aspek  yang berkembang pesat pada usia SD yaitu perkembangan emosi anak.
Psikologi  merupakan  ilmu  yang  membahas  tentang  gejala-gejala  kemanusiaan, dengan tujuan saling mengetahui, memahami dan menyadari apa yang harus dilakukan untuk perubahan  perubahan tingkah tingkah laku, ilmu yang mempelajari mempelajari tentang  tentang  tingkah  tingkah  laku  manusia  manusia  dalam   berinteraksi  dengan lingkungannya (Vol et al., 2020).
Disamping  itu,  hal  yang  lebih  penting  untuk  diketahui  adalah  apa  yang  mereka rasakan. Dengan  demikian,  semakin  banyak  memahami  dunia  anak  dan  remaja  seperti apa  yang  mereka  alami,  semakin  perlu  melihat  kedalam  kehidupan  emosionalnya  dan memahami  perasaan-perasaannya, baik perasaan tentang dirinya sendiri maupun orang lain (Vol et al., 2020) .
Menginjak usia sekolah, anak-anak mulai menyadari bahwa pengungkapan emosi secara  kasar  tidaklah  diterima  dimasyarakat.  Emosi  merupakan  faktor  dominan  yang mempengaruhi  tingkah  laku  individu,  dalam  hal  ini  termasuk  pula  prilaku  belajar. Menurut Daniel  Goleman menyataka     menyatakan  bahwa  unsur  emosi  merupakan faktor  yang  turut  berperan  dalam  keberhasilan  hidup  seseorang.  Aspek  emosi mengalami  perkembangan  yang  signifikan   pada  periode  anak.  Seiring  pertambahan usia, kemampuan kemampuan anak mengendalikan mengendalikan emosinya emosinya sendiri  semakin  berkembang.  Anak-anak  semakin  menyadari  tentang  perasaannya sendiri  dan  orang  lain.  Anak-anak  juga  semakin  mampu  mengatur  ekspresi  emosi  dan
situasi sosial dan mampu mereaksi kondisi stres yang dialami orang lain (Tusyana et al., 2019) .
Kajian tentang perkembangan emosi bayi dan anak-anak dalam bidang psikologi masih  relative  baru.  Penelitian  empirik  di  bidang  ini  baru  dilakukan  beberapa  puluh tahun  yang  lalu.  Pada  awal  tahun  1980-an  Caroll  Izard  dan  kawan-kawannya mempublikasikan  penelitiannya  tentang  ekspresi  emosi  pada  bayi.  Peneliti  kemudian mencoba  melakukan   berbagai  pendekatan  di  bidang  ini  dari  berbagai  perspektif, termasuk konstruksionis sosial, teori emosi diferensial, dan teori sosial belajar. Masing- masing  pendekatan  ini  mengeksplorasi  cara  bayi  dan  anak  berkembang  secara emosional,  dengan  perdebatan  apakah  emosi  dipelajari  atau  ditentukan  sebelumnya secara  biologis,  atau  apakah  anak  dapat  melakukan  manajemen  terhadap  pengalaman dan perilaku emosionalnya (Sumiati et al., 2021).
Emosi  merupakan  perasaan  intens  yang  ditunjukkan  oleh  seseorang  atas  suatu kejadian  atau  peristiwa (Zainab,  2020) .  Perkembangan  emosi  menjadi  sebuah  krisis dalam  perkembangan  anak.  Dimana,  emosi  merupakan  faktor  yang  dominan  dalam mempengaruhi tingkah laku individu, dalam hal ini termasuk pula perilaku belajar.
American  Academy  of  Pediatrics menyatakan  bahwa  perkembangan  emosi mengacu  pada  kemampuan  anak  untuk  memiliki  pengetahuan  dalam  mengelola  dan mengekspresikan  emosi  dengan  baik  seperti  ungkapan  emosi  positif  maupun  emosi negatif,  anak  mampu  menjalin  hubungan  dengan  anakanak  lain  dan  orang  dewasa (Tusyana et al., 2019) .

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kepustakaan ( Library  Research )  dengan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Studi  kepustakaan merupakan  suatu  studi  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  atau pengumpulan  data  pustaka  dengan  cara  menelaah,  membaca,  dan  mencatat  serta mengolah  bahan  penelitian.  Data  pustaka  pada  umumnya  adalah  data  sekunder  atau pendukung  sehingga  peneliti  mendapatkan  data  bukan  dari  data  orisinil  atau  tangan pertama  di  lapangan,  tetapi  diperoleh  dari  tangan  kedua.  Selain  itu,  kondisi  dari  data kepustakaan ini tidak dibatasi oleh ruang dan waktu (Sumiati et al., 2021) .
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  dokumentasi,  yaitu teknik pengumpulan data dengan cara menganalisi isi dokumen yang berkaitan dengan masalah  yang  diteliti.  Menurut  Gunawan,  analisis  dilakukan  dengan  cara membandingkan  dan  memadukan  dokumendokumen  untuk  membentuk  suatu  hasil kajian yang sistematis (Lestari et al., 2019) . Sumber data yang digunakan yaitu berupa buku dan jurnal yang terkait dengan topik yang dipilih.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  konten  ( content analysis ),  karena  dalam  penelitian  ini  akan  menganalisis  beberapa  teori  mengenai perkembangan  bahasa,  emosi,  dan  sosial  anak  SD.  Menurut  Weber  “analisis  konten merupakan  suatu  penelitian  yang  menggunakan  sekumpulan  prosedur  untuk mendapatkan kesimpulan yang sahih dari sebuah buku atau dokumen”.

## Hasil Dan Pembahasan
1. Perkembangan Emosi Anak
Menurut  pendapat (Magdalena  et  al.,  2020) usia  sekolah  dasar  adalah  anak yang  berusia  sekitar  6-12  tahun,  yang  mana  pada  masa  usia  sekolah  tersebut memiliki perkembangan emosi yang berbeda yaitu sebagai berikut :
a. Anak usia 5-6 sudah mengenal dan mengetahui aturan yang berlaku. Anak sudah mengetahui  konsep  adil  dan  rahasia.  Ini  merupakan  bentuk  keterampilan  pada anak untuk dapat menyembukan informasi.
b. Pada  usia  7-8  tahun  anak  sudah  mengerti  akan  rasa  malu  dan  bangga  terhadap sesuatu.  Anak  dapat  mengungkapkan  emosi  yang  dirasakannya.  Semakin bertambah usia anak semakin anak dapat memahami perasaan orang lain.
c. Pada  usia  9-10  tahun  anak  sudah  dapat  menyembunyikan  dan  mengungkapkan emosinya  dan  sudah  dapat  merespon  emosi  orang  lain.  Anak  juga  bisa mengontrol emosi negatifnya. Anak mengetahui apa saja yang membuat dirinya merasa  sedih,  takut  dan  marah  sehingga  anak  mampu  beradaptasi  dengan emosinya
d. Ada  pada  usia  11-12  tahun,  anak  sudah  mengetahui  tentang  baik  buruk, nilainilai,  dan  norma-norma  yang  berlaku  pada  masyarakat  serta  adanya perkembangan  yang  meningkat  tidak  sekaku  saat  di  usia  kanak-kanak  awal. Anak sudah mengetahui bahwa adanya perubahan pada nilai-nilai, norma-norma dan prilaku serta anak. Perikaku anak juga semakin beragam.
Ciri-ciri emosi pada anak menurut (Ngura et al., 2020) adalah sebagai berikut.
a. Emosi yang terjadi pada anak biasanya relatif relatif lebih singkat (sebentar) dan mudah  berubah.  Hal  ini  dikarenakan  emosi  pada  anak  biasanya  diungkapkan dalam  bentuk  tindakan,  berbeda  dengan  orang  dewasa  yang  emosinya  relatif lebih  lama.  Emosi  yang  sering  dimunculkan  oleh  anak  seperti  kesedihan, kemurungan, kebahagiaan, humor, dan lain sebagainya.
b. Emosi pada anak relatif lebih kuat dan hebat. Hal ini terihat ketika anak sedang sedih, marah dan takut. Anak terlihat marah sekali ketika terdapat hal yang tidak disukainya,  dan  anak  akan  menangis  jika  ada  sesuatu  yang  membuatnya  sedih, dan anak akan tertawa terbahak-bahak ketika ada sesuatu yang membuatnya lucu namun emosi tersebut akan cepat hilang. Namun berbeda dengan orang dewasa yang tidak terlalu menampakkan emosi tersebut.
c. Emosi  anak  mudah  berubah.  Hal  ini  terlihat  ketika  kita  menjumpai  anak  yang sedang menangis, ia akan menangis dengan tersedu-sedu namun emosi tersebut hanya sebentar dia akan tertawa kembali ketika ada sesuatu yang lucu.
d. Emosi  anak  nampak  berulang-ulang.  Hal  ini  timbul  karena  anak  dalam  proses perkembangan  kearah  kedewasaan.  Ia  harus  mengadakan  penyesuaian  terhadap situasi di luar, dan hal ini dilakukan secara berulang-ulang
e. Respon  emosi  pada anak  berbeda-beda. Pengamatan  membuktikan  bahwa  pada waktu  bayi  lahir,  pola  responnya  relatif  sama.  Namun,  secara  perlahan-lahan
berubah,  pengalaman  belajar  dari  lingkungannya  membuat  perbedaan  tingkah laku sebagai bentuk variasi emosi pada anak.
f. Emosi anak dapat dilihat atau diketahui dari tingkah laku yang ditunjukkan anak. Meskipun  kadang  kala  anak  tidak  menunjuukkan  emosinya  secara  langsung, namun  emosi  itu  dapat  diketahui  dari  tingkah  lakunya,  seperti  menangis, melamun, menghisap jari, gelisah, dan lain sebagainya.
g. Adanya perubahan emosi dalam kekuatannya. Seperti kita menjumpai ada anak yang  memiliki  emosi  itu  yang  begitu  kuat,  kemudian  berkurang.  Emosi  yang pada mulanya lemah menjadi lebih kuat. seperti: seorang anak menunjukkan rasa malu-malu  ketika  berjumpa  orang  asing  atau  berda  ditempat  orang  lain. Kemudian  ketika  ia  merasa  sudah  merasa  akrab  dan  dekat  dia  tidak  akan menunjukkan rasa malu-malunya lagi.
h. Adanya  perubahan-perubahan  bentuk  ungkapan  emosional  anak.  Anak-anak akan  menunjukkan  keinginan  yang  begitu  kuat  pada  apa  yang  ia  hendakki.  Ia tidak memperhitungkan apakah hal itu baik atau buruk untuk dirinya, juga tidak mempertimbangkan  bahwa  yang  ia  kehendaki  itu  dapat  dipenuhi  oleh  orang tuanya atau tidak yang penting ia menginginkannya.
Perkembangan  emosi  anak  berkaitan  dengan  reaksi  anak  terhadap  berbagai perasaan  berbeda  yang  mereka  alami.  Perkembangan  emosi  ini  nantinya  akan berpengaruh terhadap bagaimana sikap dan cara anak dalam mengambil keputusan dan bagaimana cara anak menikmati kehidupannya.
Perkembangan  emosi  anak  akan  sejalan  dengan  tahap-tahap  perkembangan anak  terutama  pada  masa  SD  yang  perkembangannya  akan  semakin  kompleks tergantung  dengan  pengalaman  apa  yang  telah  di  dapatkannya.  Perkembangan emosi  anak  juga  akan  berpengaruh  terhadap  mental  anak  sehingga  perkembangan anak  dangat  perlu  diperhatikan  agar  tidak  ada  pengaruh  negatif  yang  akan berdampak pada mental anak (Talango, 2012) .
2. Perkembangan dan pertumbuhan Emosi Manusia dalam prespektif Islam
Dalam  islam  segala  macam  emsosi  dan  ekspresianya  Allah  ciptakan  untuk bisa  merubah  dan  membentuk  manusia  menjadi  manusia  yang  lebih  sempurna (Nurjan, 2010) . Dalam Al-qur’an telah menyebutkan perkembangan emosi dalam 3 ikatan  yaitu:  ikatan  emosional  yang  penting,  yaitu  ikatan  emosi  yaitu  ikatan emosional  pada  bayi,  ikatan  emosional  terhadap  pasangan  dan  ikatan  emosional orang tua.
a. Ikatan emosional pada bayi Ikatan emosional orang tua dengan bayinya bersifat timbal  balik.  Orang  tua  siap  untuk   menjalin  ikatan  emosional  ini  ketika mengandung  bayinya,  dan  apapun  yang  berkaitan  dengan  bayinya  nanti. Berbagai  stimulasi  yang  diberikan  oleh  orang  tua  kepada  bayi  mereka menentukan  kualitas  ikatan  emosional  ini.  Dalam  Penelitian (Yusra  et  al., 2020) dan  Al-Qur’an  menggambarkan   pentingnya  hubungan  ibu  dan  anak pada  tahun-tahun  pertama  kelahiranya,  terutama  melalui  pemberian  air  susu ibu.31 Seperti  dalam  surat  luqman  ayat  14  yang  artinya “Dan  Kami
perintahkan  kepada  manusia  (berbuat  baik)  kepada  dua  orang  ibubapaknya; ibunya  telah  mengandungnya  dalam  keadaan  lemah  yang  bertambahtambah, dan  menyapihnya  dalam  dua  tahun.  tambah,  dan  menyapihnya  dalam  dua tahun.  Bersyukurl  Bersyukurlah  kepada-Ku  dan  kepada  ah  kepada-Ku  dan kepada dua orang ibu bapakmu, hanya kepada-Kulah kembalimu.” Dan surat al-ahqaf  ayat  15  yang  artinya “ibunya  mengandun  ibunya  mengandungnya dengan  gnya  dengan  susah  payah,  dan  susah  payah,  dan  melahirkannya dengan  susah  payah  rkannya  dengan  susah  payah  (pula).  Mengandungnya sampai menyapihnya adalah tiga puluh bulan”
Bayi  yang  kurang  mengalami  perhatian  sosial  atau  bahakan  mengalami kekerasan dari figur ibu ataupun ayah, dapat berkembang menjadi orang yang menyendiri  dan  apatis (Kusuma  &  Sutapa,  2020) .  Bahkan  bayi  dapat mengalami  kekurangan  perkembangan  intlektual,  masalh   prilaku  dan gangguan ikatan reaktif.
Ikatan emosional bayi Ikatan emosional bayi berkembang sesuai dengan berkembang sesuai dengan usianya. Yaitu:
➢ 6 minggu : masih belum menunjukan minat sosialnya.
➢ 6-7 bulan : lebih menyukaistimulus sosial
➢ 7-9 bulan : menunjukan berat jika berpisah dengan orang dewasa.
➢ 8-10  bulan  :  menunjukan  reaksi  menghindar,  dan  ter  ,  dan  tertarik  jika bertemu dengan orang asing., cemas berpisah dengan ibunya.
b. Ikatan  emosional  terhadap  pasangan  ikatan  emosional  terhadap  pasangan Ikatan emosi yang penting dalam kehidupan seseorang yang menginjak dewasa adalah  ikatan  emsosi  terhadap  pasangan  hidupnya.  Salah  satu  bentuknya  yitu terbentuknya  ikatan  pernikahan  sepsang  suami  dan  istri (Subarkah,  2019) . Seperti dalam surat ar-Rum ayat 21 yang artinya ”Dan di antara tanda-tanda kekuasaan-Nya  ialah  Dia  menciptakan  untukmu  isteri-isteri  dari  jenismu sendiri,  supaya  kamu  cenderung  dan  merasa  tenteram  kepadanya,  dan dijadikan-Nya  diantaramu  rasa  kasih  dan  sayang.  Sesungguhnya  pada  yang demikian itu benar-benar terdapat tanda-tanda bagi kaum yang berfikir.”
c. Ikatan emosional orang tua
pada  saat  memasuki  memasuki  usia  tua,  seseorang  seseorang  mulai mengalami  mengalami  kemunduran  kemunduran  fisik (Asih,  2018) .  Islam mewajibkan  anak  untuk  memelihara  orang  tua,  sebagai  balasan  apa  yang dilakukan  orang  tua  sewaktu  masih  kecil. Seperti  tercantum  dalam  surat luqman ayat 14 yang artinya “Dan Kami perintahkan kepada manusia (berbuat baik)  kepada  dua  orang  ibubapaknya;  ibunya  telah  mengandungnya  dalam keadaan  lemah  yang  bertambah-tambah,  dan  menyapihnya  dalam  dua  tahun. Bersyukurlah kepada-Ku dan kepada dua orang ibu bapakmu, hanya kepada- Kulah kembalimu.”

## 3. Ekspresi dan Persepsi Emosi
Darwin  mengatakan  bahwa  ekspresi  emosi  manusia  tidaklah  bersifat  unik tetapi  dapat  pula  ditemukan  pada  banyak  jenis  yaitu  binatang.  Banyak  dari peristiwa sosial dialami oleh manusia menghasilkan emosi yang sama juga dialami oleh  binatang.  Pendapat  Darwin  ini  merupakan  hasil  dari  ekspresimen berkesinambungan yang dilakukan merujuk pada teori evolusinernya. Sebagai salah satu  ilmuwan  yang  pertama  kali  menggunakan  foto  sebagai  ilustrasi  dan menggunakan metode judgemen untuk mempelajari nilai isyarat dari suatu ekspresi yang  sekarang  menjadi  ekspresi  paling  sering  dibahas  dengan  menggunakan metode psikologis (Nadhiroh, 2015).
Al  Baqi  (2015) juga  berpendapat  bahwa  bentuk-bentuk  ekspresi  emosi manusia  yang  muncul  dalam  realitas  pada  umumnya  ditampilkan  melalui:  (a) ekspresi  wajah,  (b)  ekspresi  suara,  (c)  ekspresi  sikap  dan  tingkah  laku  dan  (d) ekspresi lainnya.
Bentuk-bentuk  ekspresi  emosi  manusia  yang  sering  muncul  dalam  realitas: ekspresi  wajah,  suara,  sikap  dan  tingkah  laku,  serta  ekspresi  lain  seperti  pingsan, kejang-kejang, ngompol dan sebagainya.
1. Ekspresi wajah
Ekspresi  wajah  merupakan  ekspresi  paling  umum  terjadi  manakala seseorang mengalami peristiwa emosi. Wajah pucat, merah, mengerut, berseri- seri adalah sederet bentuk ekspresi emosi yang lazim dialami.  Bukan mustahil ekspresi wajah bersifat hereditas, karena fakta membuktikan bahwa bayi yang terlahir buta-tuli sekalipun mampu mengomunikasikan emosi dengan ekspresi- ekspresi  yang  khas  manusia  normal.  Jadi,  pengalaman  hanyalah  memperkaya ekspresi wajah.
2. Ekspresi suara
Ekspresi suara saat emosi dikenal  secara umum dalam pergaulan sehari- hari,  seperi  tertawa,  bersenandung,  berteriak-teriak,  memaki,  atau  tiba-tiba terenyak  dengan  tatapan  kosong.  Ekspresi  suara  mungkin  tidak  segampang diketahui  bila  dibandingkan  dengan  ekspresi  wajah  dalam  mengomunikasikan emosi,  tapi  keduanya  sangat  penting.  Para  pakar  komunikasi  menganggap komunikasi  dalam  bentuk  ekspresi  suara  lebih  mudah  dipahami  dan  lebih berpengaruh ketimbang berbentuk tulisan. Aksentuasi dalam percakapan sangat membantu memahami makna yang dimaksud oleh pembicara.
3. Ekspresi sikap dan tingkah laku
Ekspresi  emosi  dalam  bentuk  tingkah  laku  cakupannya  sangat  luas, seluas aktivitas manusia itu sendiri. Namun, dapat dibagi menjadi dua ekspresi sikap  dan  tingkah  laku  yakni:  tingkah  laku  pelibatan  diri  ( attachment )  dan pelepasan  diri  ( withdrawal ).  Tingkah laku  emosi  dengan  pelibatan  diri  adalah tingkah  laku  dengan  upaya  bergerak  maju  mempertahankan  suasana  yang menyenangkan  pada  emosi  positif.  Tingkah  laku  agresif  dan  eksplosif  adalah contoh  pelibatan  diri  dalam  menghadapi  berbagai  ancaman  sebagai  upaya
mekanisme pertahanan diri ( self-defense mechanism ). Sedangkan tingkah laku emosi  dalam  bentuk  pelepasan  diri  adalah  lari  atau  menghindar  dari  obyek yang  menimbulkan  emosi.  contoh  dari  ekspresi  pelepasan  diri  adalah,  lari terbirit-birit  untuk  menyelamatkan  diri  dari  sumber  yang  menakutkan  atau tertunduk malu.
4. Ekspresi lain-lain
Pada  kasus-kasus  emosi  berat  dijumpai  pula  adanya  orang  yang mengalami syok berat atau bahkan tak sadarkan diri (pingsan).  Demikian juga pada  sebagian  orang,  ada  yang  latah  dengan  menyebut  kata-kata  tertentu, terutama  ketika  kaget.  Latah  ini  banyak  terjadi  dikalangan  masyarakat Indonesia dan ditengarai tidak dikenal di dunia barat, sehingga istilah itu telah menjadi  istilah  ilmiah.  Latah  ini  dapat  digolongkan  pada  ekpresi  suara  tetapi karena  ekspresinya  spesifik  dan  tidak  terjadi  pada  setiap  orang,  maka dimasukkan dalam kelompok ekspresi lain-lain (Nadhiroh, 2015).

## Kesimpulan
Perkembangan  sebagai  rangkaian  perubahan  progesif  yang  terjadi  sebagai  akibat akibat  dari  proses  kematangan  dan  pengalaman.  Sedangkan  emosi  sebagai  suatu keadaan yang terangsang dari organisme mencakup perubahan-perubahan yang disadari, memiliki  sifat  yang  mendalam,  dan  menyebabkan  perubahan  perilaku.  Sangat  banyak pendapat  yang  memberikan  pandangan  terhadap  macam-macam  dari  emosi,  yaitu: Berdasarkan kajian psikologis, emosi atas dasar arah aktifitasnya, yaitu: Marah, Takut, Cinta, dan Depresi. Ada juga Emosi sensoris dan psikis.
Sedangkan perkembangan emosional dalam sudut pandang Islami yaitu tergolong dalam 3 ikatan yakni, ikatan perkembangan pada bayi, pada pasangan, dan pada orang tua. Masa bayi sebagai masa awal terpenting dalam tahapan perkembangan emosional, yang  mana  dibentuk  oleh  orang  tua  dan  lingkungan  sekitarnya.   Analis   Analisis  yang ditemukan  oleh  penulis  bahwa  pendapat  yang  ditemukan  oleh  Alia  pendapat  yang ditemukan  oleh  Aliah  Purwakania  Hasan  inkonsistensi  dalam  menjelaskan perkembangan emosi modern dan Islam. Yang mana perkembangan emosi modern lebih rinci dibandingkan dengan Islam. Ia   juga tidak menyebutkan masa remaja dan juga di usia lanjut dalam pandangan Islamnya.
Setiap  anak  memiliki  tugas  dan  tahap  perkembangan  yang  berbeda-beda  pula sesuai  dengan  aspek-aspek  perkembangannya.  Beberapa  aspek  perkembangan  yang berkembang  pesat  pada  usia  Sekolah  Dasar  adalah  perkembangan  emosi  anak.  Bahasa merupakan  media  komunikasi  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  (pendapat dan  perasaan)  dengan  menggunakan  simbol-simbol  yang  telah  disetujui  bersama, kemudian  kata  dirangkai  berdasarkan  urutan  membentuk  kalimat  yang  bermakna,  dan mengikuti aturan atau tata bahasa yang berlaku dalam suatu komunitas atau masyarakat.
Perkembangan  emosi  juga  sangat  penting  dalam  perkembangan  anak  dimana emosi  merupakan  faktor  sangat  menonjol  yang  mempengaruhi  tingkah  laku  individu, dalam  hal  ini  termasuk  pula  perilaku  belajar.  Perkembangan  emosi  ini  akan  sejalan
dengan  perkembangan  sosial  anak  dimana  perkembangan  sosial  disebut  sebagai pencapaian kematangan dalam hubungan sosial dan proses belajar untuk menyesuaikan diri dengan norma-norma kelompok tradisi dan moral.

## BIBLIOGRAFI
Asih,  T.  (2018).  Perkembangan  Tingkat  Kognitif  Peserta  Didik  Di  Kota  Metro. Didaktika  Biologi:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Biologi , 2 (1),  9–17. Google Scholar
DA, F. (2021). Analisis Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Peserta Didik Kelas V Sdn 204 Palembang. Indiktika : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 3 (1), 104. Google Scholar
Idrus, S. F. I. Al, Damayanti, I. P. S., & Ermayani. (2020). Pengembangan Kecerdasan Emosional  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar  Melalui  Pendidikan  Karakter. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 4 (1), 137–146. Google Scholar
Jenggawah,  N.,  Pada,  S.,  Berpikir,  K.,  Dan,  K.,  &  Belajar,  M.  (2010). Digital  Digital Repository  Repository  Universitas  Universitas  Jember  Jember  Digital  Jember Digital Repository Repository Universitas Universitas Jember . Google Scholar
Kusuma, W. S., & Sutapa, P. (2020). Dampak Pembelajaran Daring terhadap Perilaku Sosial Emosional Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2),
1635–1643. Google Scholar
Lestari,  D.  P.,  Sofah,  R.,  &  Putri,  R.  M.  (2019).  Tingkat  Kecerdasan  Emosi  Peserta Didik  Kelas  Xi  Di  Sma  Negeri  15  Palembang. Jurnal  Konseling  Komprehensif: Kajian Teori Dan Praktik Bimbingan Dan Konseling , 6 (1), 11–20. Google Scholar
Magdalena, I., Destiana, D., & Yuniawan, N. (2020). Perbedaan Individu Peserta Didik Sekolah  Dasar. Bintang :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Sains , 2 (3),  255–268. Google Scholar
Ngura, E. T., Go, B., & Rewo, J. M. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar  Terhadap  Perkembangan  Emosional  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 7 (2), 118–124. Google Scholar
Ninla  Elmawati  Falabiba,  Anggaran,  W.,  Mayssara  A.  Abo  Hassanin  Supervised,  A., Wiyono, B. ., Ninla Elmawati Falabiba, Zhang, Y. J., Li, Y., & Chen,  X. (2014). 済無 No  Title  No  Title  No  Title. Paper  Knowledge  .  Toward  a  Media  History  of Documents , 5 (2), 40–51.
Nurjan,  S.  (2010).  Perkembangan  Peserta  Didik  Perspektif  Islam.  In Titah  Surga .

## Google Scholar
Subarkah,  M.  A.  (2019).  Pengaruh  Gadget  Terhadap  Perkembangan  Anak. Rausyan Fikr : Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan , 15 (1), 1689–1695. Google Scholar
Sumiati,  Sobari,  T.,  &  Fatimah,  S.  (2021).  Hubungan  keputusan  karier  dengan kematangan  emosi  peserta  didik  kelas  ix  smpn  1  garut  1. Fokus , 4 (1),  13–24.
Google Scholar
Talango, S. R. (2012). John W. Santrock. Life-Span Development, Perkembangan Masa Hidup Edisi Ketigabelas , (Jakarta: Erlangga PT. Gelora Aksara Pratama, 2012).,
h.7 . 92–106. Google Scholar
Tusyana,  E.,  Trengginas,  R.,  &  .  S.  (2019).  Analisis  Perkembangan  Sosial-Emosional Tercapai Siswa Usia Dasar. Inventa , 3 (1), 18–26. Google Scholar
Vol, J. A., Usia, A., Di, R., & Kediri, M. (2020). Jurnal Al-Makrifat Vol 5, No 1, April 2020 . 96–107.
Yusra, Dewi, Y., & Qadri, M. (2020). Jurnal Buah Hati. Jurnal Buah Hati , 7 (2), 125– 137.
Zainab,  K.  S.  (2020).  Desain  Program  Pembelajaran  Perspektif  Keberagamaan  Peserta Didik  Sekolah  Menengah  Atas. Attractive :  Innovative  Education  Journal , 2 (2), Google Scholar

## Copyright holder:
Abdul Basit, Septi Gumiandari (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: