## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
p-ISSN: 2302-0008 e-ISSN: 2623-1964 DOI: https://doi.org/10.47668/pkwu.v12i1.1209 Volume 12 Issue 1 2024 Pages 416 - 433 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah, Disiplin dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru Matematika MTs Negeri Se- Kabupaten Tanah Datar
Rossi Mira 1* , Adripen 2 , Dona Afriyani 3 1,2,3 UIN Mahmud Yunus Batusangkar, Indonesia *Corresponding author: rossi.mira1976@gmail.com
Abstract: Teacher  performance  is  a  learning  process  to  develop  existing  activities  into  better activities so that teacher goals have been achieved well through a learning activity carried out by the  teacher  by  the  targets  and  objectives.  The  method  used  in  this  study  is  the  correlational quantitative research  method. This correlational quantitative research  method aims to  explain a phenomenon by utilizing numbers that describe the characteristics of the subject under study. This research was conducted in MTs Negeri throughout Tanah Datar Regency. The population in the study was MTs mathematics teachers in Tanah Datar Regency as many as 100 people. Sampling technique  simple  random  sampling  technique  or  simple  random  sample.  For  data  analysis techniques  use  the  Normality  Test,  Homogeneity  Test,  Linearity  Test,  Multicollinearity  Test, Autocorrelation  Test,  Heterokedacity  Test,  Simple  Linear  Regression,  and  Multiple  Linear Regression. Based on the results of research and discussion, it can be concluded that there  is a significant influence between the leadership of the head of the madrasah and the performance of mathematics  teachers  of  MTs  Negeri  Se-Kabupaten  Tanah  Datar.  There  is  a  significant influence  between  work  disciplines  on  the  performance  of  MTs  State  mathematics  teachers  in Tanah  Datar  District.  There  is  a  significant  influence  between  work  motivation  and  the performance of MTs Negeri mathematics teachers in Tanah Datar District. There is a significant influence  between  the  leadership  of  the  head  of  the  madrasah,  discipline  and  motivation  of teacher  work  on  the  performance  of  mathematics  teachers  MTs  Negeri  Se-Kabupaten  Tanah Datar.
Keywords: work discipline; work motivation; teacher performance.
Abstrak: Kinerja  guru  merupakan  proses  pembelajaran  sebagai  upaya  mengembangkan kegiatan  yang  ada  menjadi  kegiatan  yang  lebih  baik,  sehingga  tujuan  guru  yang  telah  dicapai dengan  baik  melalui  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  sesuai  dengan target  dan  tujuan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Metode  penelitian kuantitatif  korelasional.  Metode  penelitian  kuantitatif  korelasional  ini  bertujuan  untuk memberikan  penjelasan  terhadap  suatu  fenomena  dengan  memanfaatkan  angka-angka  yang menggambarkan  karakteristik  dari  subjek  yang  diteliti.  Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs  Negeri se-Kabupaten Tanah Datar. Populasi dalam penelitian yaitu guru matematika MTs se-Kabupaten Tanah Datar sebanyak 100 orang. Teknik pengambilan sampel teknik simple random sampling atau  sampel  acak  sederhana.  Untuk  Teknik  analisis  data  menggunakan  Uji  Normalitas,  Uji Homogenitas,  Uji  Linearitas,  Uji  Multikolinearitas,  Uji  Autokorelasi,  Uji  Heterokedasitas, Regresi  Linear  Sederhana,  Regresi  Linear  Multiple.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  kinerja  guru  matematika  MTs  Negeri  Se-  Kabupaten Tanah  Datar.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru matematika MTs Negeri Se-Kabupaten Tanah Datar. Terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  matematika  MTs  Negeri  Se-Kabupaten  Tanah  Datar. Terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala madrasah, disiplin dan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru matematika MTs Negeri Se-Kabupaten Tanah Datar.
Kata kunci : disiplin kerja; motivasi kerja; kinerja guru.
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 / )
Received: 05-02-2024 Revised: 07-02-2024 Accepted: 09-02-2024 Published: 10-02-2024

## PENDAHULUAN
Kinerja  guru  merupakan  proses  pembelajaran  sebagai  upaya  mengembangkan kegiatan  yang  ada  menjadi  kegiatan  yang  lebih  baik,  sehingga  tujuan  guru  yang  telah dicapai dengan  baik  melalui suatu kegiatan pembelajaran  yang dilaksanakan oleh guru sesuai  dengan  target  dan  tujuan.  Faktor  utama  kenapa  manusia  bekerja  adalah  adanya kebutuhan yang harus dipenuhi. Aktivitas dalam kerja mengandung unsur suatu kegiatan sosial  yang  menghasilkan  sesuatu  dan  pada  akhirnya  bertujuan  untuk  mencapai  taraf hidup yang lebih baik. Dalam pencapaian taraf hidup yang lebih baik dan sukses dalam bekarja  tidak  lepas  dari  motivasi  kerja  dan  kuat  lemahnya  motivasi  kerja  seseorang mempengaruhi tinggi rendahnya kinerja.
Kinerja seorang guru  dinilai memuaskan apabila menunjukkan loyalitas dan dedikasi yang  kuat  untuk  pekerjaan  mengajar,  penguasaan  materi  pembelajaran,  kreativitas  di kelas, motivasi dalam tugas lain dan pengajaran, serta kerjasama dengan warga madrasah maka kepemimpinan  yang  menjadi teladan  bagi  siswa,  yaitu:  kepribadian  yang positif, kejujuran  dan  objektivitas  dalam  mengarahkan  siswa,  dan  tanggung  jawab  atas  segala tugas yang diemban.
Kinerja  menurut  Suwanto  (Suwanto,  2019)  mengungkapkan,  kinerja  guru  adalah hal  yang  urgen  yang  harus  diperhatikan  untuk  mengetahui  tingkat  efektivitas  kerja instansi yang bersangkutan. Begitu pentingnya kinerja guru, sehingga menjadi perhatian yang besar  bagi pemerintah, terutama  yang telah dikategorikan  menjadi Guru Aparatur Sipil  Negara (ASN).  Hal  ini  didukung  oleh  UU  Nomor  5  Tahun  2014,  menyatakan bahwa  Aparatur  Sipil  Negara  (ASN)  adalah  abdi  negara  bertanggungjawab  dalam pemberian  pelayanan  kepada  masyarakat  dalam  rangka  mewujudkan  kesejahteraan masyarakat.  Maksud  UU  tersebut  adalah  Aparatur  Sipil  Negara  (ASN)  dituntut  agar memiliki  kemampuan  professional  dan  handal  dalam  memberikan  pelayanan  kepada masyarakat Indonesia
Job performance atau actual performance adalah istilah asal dari kata kinerja yang maknanya  adalah  prestasi  kerja  atau  hasil  kerja  nyata  prestasi  sesungguhnya  yang diperoleh  oleh  seseorang.  Secara  umum  orang  akan  dikatakan  menjadi  seorang  yang produktif  jika  hasil  kinerjanya  dinilai  tinggi,  sementara  seseorang  yang  pencapaian kerjanya tidak mampu mencapai ambang batas ketentuan, akan disebut sebagai seseorang yang tidak produktif atau mempunyai performa yang rendah (Winardi, 2011).
Tingkat pencapaian hasil kerja atau guru tidak hanya di tunjukkan oleh kualitas dan kuantitas output ,  akan  tetapi  juga  di  tunjukkan  melalui  tingkah  laku  mereka  pada  saat melakukan pekerjaan. Lembaga Administrasi Negara menyebutkan kinerja sebagai suatu
keadaan mengenai ukuran ketercapaian hasil pelaksanaan suatu pekerjaan demi mencapai target atau sasaran (Zulkifli et al., 2014). Wujud pencapaian kinerja guru  juga dapat di nilai  berdasarkan  seberapa  banyak  dari  standar  ketetapan  atau  kompetensi  yang  di persyaratkan sudah terpenuhi.
Menurut  Indra  Fachrudi  (2000)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru diantaranya faktor kemampuan, faktor kepemimpinan, faktor motivasi, faktor lingkungan kerja, faktor kemampuan komunikasi, faktor motivasi, dan faktor kompensasi. Kepemimpinan, motivasi  dan  motivasi  kerja  sangat  dibutuhkan  untuk  menunjang  kinerja  guru. Kepemimpinan  dapat  pula  di  pandang  sebagai  suatu  sarana,  suatu  instrumen  atau  alat, untuk membuat sekelompok orang mau bekerja sama dan berdaya upaya mentaati segala aturan untuk mencapai tujuan tujuan yang telah ditentukan. Dalam hal ini, kepemimpinan dipandang  sebagai  dinamika  suatu  organisasi  yang  membuat  orang-orang  bergerak, bergiat,  berdaya  upaya  secara  “kesatuan  organisasi”  untuk  mecapai  tujuan-tujuan organisasi. Kepempimpinan adalah sekumpulan dari serangkaian kemampuan dan  sifat- sifat  kepribadian,  termasuk  didalamnya  kewibawaan,  untuk  dijadikan  sarana  dalam rangka menyakinkan yang dipimpinnya agar mereka mau dan dapat melaksanakan tugas- tugas yang dibebankan kepadanya dengan rela, penuh semangat, ada kegembiraan batin, serta merasa tidak terpaksa (Purwanto, 2019).
Menurut  Robbins,  kepemimpinan  adalah  kapasitas  untuk  membujuk  sekelompok orang untuk bekerja menuju tujuan bersama. Kemudian, menurut Locke mendefinisikan kepemimpinan  sebagai  “mengajak  orang  lain  menuju  tujuan  bersama”  (Machali  & Hidayat, 2016). Kesiapan seseorang untuk dapat mempengaruhi, mendorong, mengajak, membimbing, menggerakkan, dan memaksa orang lain untuk menerima dan melakukan sesuatu  yang  dapat  membantu tercapainya  maksud  atau tujuan  tertentu  merupakan  inti dari kepemimpinan (Basri, 2014).
Kepala  madrasah  sangat  berperan  dalam  meningkatkan  mutu  guru  di  madrasah. Kepala  madrasah  juga  harus  paham  tentang  pembelajaran,  mulai  dari  merencanakan, melaksanakan, sampai pada evaluasi sebagai bahan pembinaan guru dalam meningkatkan kinerjanya. Jadi, dalam konteks ini kepala madrasah tidak hanya paham cara mengelola madrasah, sesuai dengan perannya sebagai manajer, tetapi harus paham tentang berbagai hal yang berkaitan dengan pembelajaran (Suhardiman, 2011).
Faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  berikutnya  adalah  disiplin  kerja.  Menurut Amalda  &  Lantip  (Amalda  &  Prasojo,  2018)  disiplin  kerja  guru  adalah  sifat  seorang guru  yang  tercermin  melalui  perbuatannya  maupun  tingkah  lakunya  berupa  kepatuhan terhadap  peraturan  norma,  tepat  waktu  dalam  bekerja,  dan  melaksanakan
tanggungjawabnya secara efektif dan efisien di suatu instansi.
Selain itu faktor lain yang motivasi kerja juga berpengaruh terhadap kinerja. Motivasi dijelaskan  lebih  lanjut  oleh  (Hasibuan  &  Moedjiono,  2006)  bahwa  motivasi  memiliki peranan yang sangat krusial dalam bekerja dengan adanya motivasi akan meningkatkan semangat  kerja  guru,  menyalurkan  kemampuan  guru  secara  optimal  dalam melaksanakan pekerjaan untuk mencapai tujuan instansi yang bersangkutan. Maka oleh sebab  itu  atasan  harus  mampu  memberikan disiplin  secara  baik  agar  mereka  dapat dorongan dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya.
Sedangkan  kondisi  di  lapangan  tentang  kinerja  guru  di  Kabupaten  Tanah  Datar menunjukkan bahwa ada beberapa guru yang mempunyai kecenderungan menurun dalam hal  kedisiplinan  diantaranya  adalah  guru  yang  datang  terlambat,  keberangkatan  dan kepulangan  mereka tidak sesuai dengan  jam  yang telah dijadwalkan, melalaikan tugas, dan tidak membuat rencana pembelajaran. Jika hal ini dibiarkan berlanjut tanpa adanya teguran  dari  kepala  madrasah  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  akan mempengaruhi kinerja guru tersebut dalam proses belajar mangajar, namun dari beberapa orang  guru  sudah  terbiasa  bertanggungjawab  dengan  disiplin  dan  motivasi  kerja  yang dibebankan kepada mereka.
Dalam disiplin kerja ada kecenderungan sejumah guru memiliki disiplin kerja yang rendah hal  ini dapat terpantau dari keterlambatan guru dalam  bekerja,  masih seringnya diketemukan kelas yang kosong saat jam pelajaran berlangsung dan laporan-laporan kerja yang  tidak  sesuai  dengan  jadwal  lainnya  yang  kurang  optimal.  Beberapa  guru meninggalkan tugas mengajar, sehingga jam kosong dan tidak ada tugas pengganti, yang merupakan tanda lain dari disiplin kerja mereka yang masih di bawah standar. Selain itu, banyak guru dengan pangkat atau kelas yang sama yang mendekati pensiun berjuang di IV/a  dan  tidak  dapat  dipromosikan  lebih  dari  delapan  tahun.  86%  guru  golongan  IV/a belum  dapat  meningkatkan  karirnya  karena  kurangnya  motivasi  dalam  menyelesaikan proyek ilmiah dan perangkat pembelajaran sebagai ukuran kompetensi profesional. Hal ini terlihat dari kurangnya bahan ajar seperti peta konsep dan power point pada RPP yang dibuat, masih  banyak guru  yang tidak  mengembangkan perangkat pembelajaran secara maksimal dan hanya meniru perangkat dari tahun sebelumnya.
Peneliti  menemukan  fenomena  tersebut  menarik,  yang  menimbulkan  pertanyaan berikut:  1)  Dengan  cara  apa  kepemimpinan  kepala  madrasah  mempengaruhi  seberapa baik guru melakukan pekerjaan mereka? 2) Faktor-faktor apa yang menyebabkan kinerja guru belum optimal ? 3) Mengapa para guru kurang memiliki disiplin kerja yang baik? 4) Mengapa para guru  masih kurang semangat dalam mengajar?
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru,  diantaranya  adalah  kompetensi yang  memadai  dan  wajar,  kondisi  kerja  yang  aman  dan  sehat,  kesempatan  untuk mengembangkan kemampuan, rasa ikut memiliki, disiplin kerja, motivasi kerja dan lain- lain. Namun dalam penelitian ini, hanya akan meneliti kinerja guru yang dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala madrasah, disiplin kerja guru dan motivasi kerja guru, khususnya bagi guru Matematika yang berstatus PNS pada MTs Negeri di Kabupaten Tanah Datar. Berdasarkan  permasalahan  diatas,  mendorong  penulis  untuk  meneliti  pengaruh kepemimpinan kepala madrasah, disiplin dan motivasi  kerja guru.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kuantitatif korelasional. Metode penelitian kuantitatif korelasional ini bertujuan untuk memberikan penjelasan  terhadap  suatu  fenomena  dengan  memanfaatkan  angka-angka  yang menggambarkan karakteristik dari subjek yang diteliti. Penelitian ini dilakukan di MTs Negeri se-Kabupaten Tanah Datar. Populasi dalam penelitian yaitu guru matematika MTs se-Kabupaten  Tanah  Datar  sebanyak  100  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  teknik simple random sampling atau sampel acak sederhana. dikatakan sampel acak sederhana karena  cara  pengambilan  anggota  sampel  dilakukan  secara  sederhana  dan  acak  tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut.
Langkah  terpenting  dalam  setiap  proyek  penelitian  adalah  memilih  metode  untuk mengumpulkan data (Sugiyono, 2017). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  ialah  penyebaran  angket.  Angket  yang  akan  peneliti  gunakan  terdiri  dari angket  kepemimpinan,  angket  didisplin  kerja  guru,  angket  disiplin  kerja  guru  dan angket kinerja  guru.  Di  dalam  angket  ada  pernyataan  yang  bersifat  positif  dan  adapula yang  bersifat  negatif.  Dalam  riset  ini  peneliti  akan  menggunakan  skala  likert  dalam bentuk checklist karena dapat digunakan sebagai  alat untuk  mengukur variabel  melalui indikator- indikator  yang  telah  ditetapkan  yang  menjadi  pedoman  untuk  menyusun pernyataan dan pertanyaan dalam angket.
Menurut Arikunto (2010) tercapai atau tidaknya validitas ini dilihat dari kesesuaian instrument  secara  menyeluruh.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  menggunakan  jenis validitas  isi  atau  validitas  muka.  Selanjutnya  peneliti  akan  melakukan  uji  coba  ke responden yang ada pada populasi namun tidak masuk ke dalam kategori sampel. Dalam pengujian ini peneliti akan menguji validitas butiryang hubungan antara masing-masing pernyataan dengan skor total dengan rumus korelasi product moment .
Keterangan:
r : Koefisien Korelasi
Y : Nilai Total Skor
X : Skor Indikator Empiris Riset
N : Jumlah Sampel
Uji  validitas  dipakai  untuk  menetukan  mana  butir  soal  yang  valid  mana  yang  tidak valid.  Valid  atau  tidaknya  butir  soal  dapat  diketahui  dengan  melakukan  perbandingan nilai r hitung dengan r tabel. Jika r hitung > r tabel maka pernyataan soal tersebut dalam bentuk butiran soal dinyatakan valid atau sah dan bisa digunakan pada saat riset. Untuk memudahkan peneliti dalam mencari butir soal yang valid atau yang sah ini, maka peneliti akan menggunakan aplikasi SPSS Versi 20.
Tabel 1. Butir Pernyataan Angket Valid dan Tidak Valid
Valid Tidak valid Jumlah          Jumlah   Nomor Butir PernyataanTidak Valid Kinerja guru 24 4 1,3,5,11 Kepemimpinan kepala madrasah 29 6 1,14,15,24,25,30 Disiplin Kerja Guru 23 5 4,6,8,11,15 Motivasi Kerja Guru 26 6 2,5,9,22,27,31
Uji  reliabelitas  digunakan  untuk  melihat  tingkat  kepercayaan  terhadap  instrumen yang  digunakan.  Jika  instrume  riset  sudah  reliabel,  maka  instrument  tersebut  sudah dapat  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data.  Pengujian  reliabelitas menggunakan uji reliabelitas Alpha Croncbach dengan rumus:
Keterangan :
r i = Koefisien yang dicari
k      = Banyak butir pernyataan atau banyak soal
= Jumlah varians butir
= Varians total
Untuk  mengukur  reliabelitas  atau  tidaknya  variabel  tersebut  maka  peneliti menggunakan  rumus cronbach  alpha .  Sebuah  variabel  bersifat  reliabelitas  jika  nili cronbach alpha (α) > 0.60. maka tingkat kepercayaan atau reliabelitas suatu variariabel dapat ditentukan denganmenggunakan skala reliabelitas variabel.
Untuk  Teknik  analisis  data  menggunakan  Uji  Normalitas,  Uji  Homogenitas,  Uji Linearitas, Uji Multikolinearitas, Uji Autokorelasi , Uji Heterokedasitas, Regresi  Linear
Sederhana, Regresi Linear Multiple .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## 1. Pengaruh kepemimpinan Terhadap Kinerja
Hipotesis  pertama  penelitian  ini  adalah  kepemimpinan  kepala  madrasah berpengaruh  terhadap  kinerja.  Kepemimpinan  kepala  madrasah  merupakan  variabel bebas (X 1 ) sedangkan kinerja guru adalah variabel terikat (Y). Pada pengujian hipotesis pertama  ini peneliti  melakukan uji regresi  linear sederhana dengan  menggunakan T- test .  Untuk  mempermudah  menganalisis  data  peneliti  menggunakan  SPSS  versi  20.
Berikut peneliti sajikan hasil uji T-test :
Tabel 2. Koefisien Korelasi Kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap Kinerja Guru
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,080a ,006 -,020 4,779 Predictors: (Constant ), T.X 1
Tabel  diatas  menjelaskan  tentang  besarnya  nilai  korelasi  (hubungan  R)  yaitu sebesar  0.080.  Kemudian  nilai  koefisien  determinasi  (R Square )  sebesar  0.006.  R Square disebut  juga  sebagai  koefisien  determinasi  yang  menjelaskan  seberapa  jauh data  variabel  dependen  (variabel  terikat)  dapat  dijelaskan  oleh  data  variabel independen  (variabel  bebas).  Maka  pengaruh  variabel  bebas  (motivasi)  terhadap variabel terikat (kinerja guru) sebesar 20%.
Tabel 3. Tabel Anova Motivasi dan Kinerja Guru ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 88,333 3 29,444 1,350 ,273b Residual 785,042 36 21,807 Total 873,375 39 a. Dependent Variable : T.Y
b. Predictors: (Constant ), T.X 3 , T.X 2 , T.X 1
2. Uji Persial (Uji t)
Uji parsial (uji t) digunakan untuk mengetahui pengaruh antara variabel bebas dan variabel terikat secara parsial (terpisah) dengan menggunakan bantuan program SPSS 20 for Windows bisa diketahui pengaruh tersebut.
a. Pengujian Hipotesis Pertama/Kepemimpinan
Hipotesis pertama terdiri dari hipotesis nihil (H 01 ) dan hipotesis alternatif (H 1 ), yaitu sebagai berikut:
H 01 :(ρ 1 =0) : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan
kepala madrasah terhadap kinerja guru matematika MTs Negeri se-Kabupaten Tanah Datar.
H a1 :(ρ 1 ≠0): Terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala madrasah terhadap kinerja guru matematika MTs Negeri se- Kabupaten Tanah Datar.
Adapun cara pengambilan keputusan dalam  pengujian hipotesis dapat menggunakan kriteria sebagai berikut :
1) Jika nilai probabilitas (p Value ) > 0,05 maka H 01 diterima dan H 1 ditolak, itu berarti tidak terdapat pengaruh kepemimpinan kepala madrasah (X 1 ) terhadap kinerja guru matematika (Y).
2) Jika nilai probabilitas (p Value ) < 0,05 maka H 01 ditolak dan H 1 diterima, itu berarti  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  (X 1 )  terhadap kinerja guru matematika (Y).
Berdasarkan hasil analisis menggunakan bantuan program SPSS 20 for Windows dapat dilihat Pertama pada tabel berikut ;
Tabel 4. Hasil Uji Parsial (Uji t) Hipotesis Pertama Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta ( Constant ) 79,521 9,970 7,976 ,000 T.X 1 -,039 ,080 -,080 -,492 ,625
Dependent Variable: T.Y
Berdasarkan rangkuman di atas untuk variabel kepemimpinan kepala madrasah diperoleh harga t  = 0,492 < t tabel 2,028 dan harga p sebesar 0,625. Nilai p  jauh lebih besar dari taraf signifikansi (α) = 0,05 yang digunakan. Hasil ini menunjukkan bahwa  hipotesis  nihil  (H01)  yang  diuji  diterima,  dan  hipotesis  alternatif  (H1) ditolak.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  kinerja  guru matematika MTs Negeri se-Kabupaten Tanah Datar.
b. Pengujian Hipotesis Kedua/ Displin
Hipotesis  pertama  terdiri  dari  hipotesis  nihil  (H02)  dan  hipotesis  alternatif (Ha2), yaitu sebagai berikut:
H02:(ρ2=0) : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara disiplin terhadap kinerja guru matematika MTs Negeri se-Kabupaten Tanah Datar.
Ha2:(ρ2≠0)  :  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  disiplin  terhadap kinerja guru matematika MTs Negeri se-Kabupaten Tanah Datar.
Adapun  cara  pengambilan  keputusan  dalam  pengujian  hipotesis  dapat menggunakan kriteria sebagai berikut :
1) Jika nilai probabilitas (p Value ) > 0,05 maka H02 diterima dan H1 ditolak, itu berarti tidak terdapat pengaruh disiplin (X2) terhadap kinerja guru matematika (Y).
2) Jika nilai probabilitas (p Value ) < 0,05 maka H02 ditolak dan H1 diterima, itu berarti terdapat pengaruh disiplin (X2) terhadap kinerja guru matematika (Y).
Berdasarkan  hasil  analisis  menggunakan  bantuan  program  SPSS  20 for Windows dapat dilihat Pertama pada tabel berikut;
Tabel 5. Hasil Uji Parsial (Uji t) Hipotesis Kedua Coefficients Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta ( Constant ) 82,162 9,952 8,256 ,000 T.X2 -,083 ,109 -,122 -,759 ,452 Dependent Variable : T.Y
Berdasarkan  rangkuman  di  atas  untuk  variabel  disiplin  diperoleh  harga  t  = 0,759 < t tabel 2,028 dan harga p sebesar 0,452. Nilai p jauh lebih besar dari taraf signifikansi  (α)  =  0,05  yang  digunakan.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis nihil  (H02)  yang  diuji  diterima,  dan  hipotesis  alternatif  (H1)  ditolak.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara disiplin terhadap kinerja guru matematika MTs Negeri se-Kabupaten Tanah Datar.
c. Pengujian Hipotesis Ketiga/Motivasi
Hipotesis  pertama  terdiri  dari  hipotesis  nihil  (H03)  dan  hipotesis  alternatif (Ha3), yaitu sebagai berikut:
Ha3:(ρ3=0)  :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  terhadap kinerja guru matematika MTs Negeri se-Kabupaten Tanah Datar.
Ha3:(ρ3≠0) : Terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi terhadap kinerja guru matematika MTs Negeri se-Kabupaten Tanah Datar.
Adapun  cara  pengambilan  keputusan  dalam  pengujian  hipotesis  dapat menggunakan kriteria sebagai berikut :
1) Jika nilai probabilitas (p Value) > 0,05 maka H03 diterima dan H1 ditolak, itu berarti tidak terdapat pengaruh motivasi (X3) terhadap kinerja guru matematika (Y).
2) Jika nilai probabilitas (p Value) < 0,05 maka H03 ditolak dan H1 diterima, itu berarti terdapat pengaruh motivasi (X3) terhadap kinerja guru matematika (Y).
Berdasarkan hasil analisis menggunakan bantuan program SPSS 20 for Windows dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 6. Hasil Uji Parsial (Uji t) Hipotesis Ketiga/Motivasi Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta ( Constant ) 59,797 7,909 7,561 ,000 T.X3 ,216 ,115 ,292 1,883 ,067
a. Dependent Variable : T.Y
Berdasarkan rangkuman di atas untuk variabel disiplin diperoleh harga t = 1,883 <  t  tabel  2,028  dan  harga  p  sebesar  0,067.  Nilai  p  jauh  lebih  besar  dari  taraf signifikansi  (α)  =  0,05  yang  digunakan.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis nihil  (H03)  yang  diuji  diterima,  dan  hipotesis  alternatif  (H1)  ditolak.  Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi terhadap kinerja guru matematika MTs Negeri se-Kabupaten Tanah Datar.
d. Pengujian Hipotesis Keempat/Kepemimpinan,Disiplin dan Motivasi
Hipotesis  pertama  terdiri  dari  hipotesis  nihil  (H04)  dan  hipotesis  alternatif (Ha4), yaitu sebagai berikut:
Ha4:(ρ4=0):  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan kepala  madrasah  disiplin  dan  motivasi  terhadap  kinerja  guru matematika MTs Negeri se-Kabupaten Tanah Datar.
Ha4:(ρ4≠0):  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala madrasah  disiplin  dan  motivasi  terhadap  kinerja  guru  matematika MTs Negeri se-Kabupaten Tanah Datar.
Adapun  cara  pengambilan  keputusan  dalam  pengujian  hipotesis  dapat menggunakan kriteria sebagai berikut :
1) Jika nilai probabilitas (p Value) > 0,05 maka H04 diterima dan Ha ditolak, itu berarti  tidak  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  disiplin  dan motivasi terhadap kinerja guru matematika
2) Jika nilai probabilitas (p Value) < 0,05 maka H04 ditolak dan Ha diterima, itu berarti terdapat pengaruh kepemimpinan kepala madrasah disiplin dan motivasi terhadap kinerja guru matematika.
Berdasarkan hasil analisis menggunakan bantuan program SPSS 20 for Windows dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 7. Hasil Uji Parsial (Uji t) Hipotesis Keempat Kepemimpinan, Disiplin dan Motivasi
Coefficients
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta ( Constant ) 70,187 15,750 4,456 ,000 T.X 1 -,028 ,078 -,057 -,360 ,721 T.X 2 -,072 ,108 -,107 -,670 ,507 T.X 3 ,212 ,117 ,286 1,808 ,079
a. Dependent Variable : T.Y
Berdasarkan hasil tersebut dapat di simpulkan bahwa terdapat terdapat pengaruh kepemimpinan  kepala  madrasah  disiplin  dan  motivasi  terhadap  kinerja  guru matematika, karena nilai signifikansi hitung lebih kecil dari 0,05, jadi H04 ditolak dan Ha4 diterima.

## 3. Uji Simultan (Uji f)
Uji F digunakan untuk mengetahui apakah semua variabel bebas yang dimasukan dalam  model  mempunyai  pengaruh  terhadap  variabel  terikat  secara  bersama-sama. Dalam  penelitian  ini  uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas kepemimpinan  kepala  madrasah  (X1)  disiplin  (X2)  dan  motivasi  (X3)  mempunyai pengaruh secara bersama–sama terhadap variabel terikat kinerja guru matematika (Y).
Adapun cara pengambilan keputusan dapat menggunakan kriteria sebagai berikut :
a. Jika nila probabilitas (p Value ) > 0,05 maka Ho diterima dan H1 ditolak. Artinya tidak  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  disiplin  dan  motivasi terhadap kinerja guru matematika.
b. Jika nila probabilitas (p Value ) < 0,05 maka Ho ditolak dan H1 diterima. Artinya terdapat pengaruh kepemimpinan kepala madrasah disiplin dan motivasi terhadap kinerja guru matematika.
Hasil uji F menggunakan bantuan program SPSS 20 for Windows dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 8. Hasil Uji Simultan (Uji F) ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 88,333 3 29,444  1,350  ,273b Residual 785,042 36 21,807 Total 873,375 39 a. Dependent Variable : T.Y
b. Predictors: (Constant ), T.X 3 , T.X 2 , T.X 1 Berdasarkan  rangkuman  di  atas  diperoleh  harga  F  =  1,350  >  F tabel  2,859  dan harga p sebesar 0,273. Nilai p jauh lebih kecil dari taraf signifikansi (α) = 0,05 yang digunakan. Hasil ini menunjukkan bahwa hipotesis nihil (Ho) yang diuji ditolak, dan hipotesis  alternatif  (H1)  diterima.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  kepemimpinan  kepala  madrasah,
disiplin,  dan  motivasi  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  matematika  MTs Negeri se- Kabupaten Tanah Datar.

## 4. Uji Koefisien Determinasi
Uji  koefisien  determinasi  ini  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar sumbangan  atau  proporsi  pengaruh  yang  diberikan  seluruh  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat  yang  ditunjukkan  dalam  persentase.  Nilai  koefisien  determinasi  jika menggunakan  bantuan  SPSS  20 for  Windows dapar  diukur  oleh  nilai  Adjusted  R Square.
a. Uji koefisien determinasi variabel kepemimpinan kepala madrasah terhadap kinerja guru matematika.
Untuk uji koefisien determinasi pada variabel ini dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 9. Uji Koefisien Determinasi Variabel Kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap
Kinerja Guru Matematika Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,080a ,006 -,020 4,779 Predictors: (Constant ), T.X1
Jika  dilihat  dari  nilai  Adjusted  R  Square  yang  besarnya  0,020  menunjukkan bahwa sumbangan atau proporsi pengaruh variabel kepemimpinan kepala madrasah terhadap  kinerja  guru  matematika  sebesar  2,0  %.  Artinya  kepemimpinan  kepala madrasah  memiliki  proporsi  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  matematika  sebesar 2,0 % sedangkan sisanya 98 % (100 %-2,0 %) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak ada dalam model regresi linier.
b. Uji  koefisien  determinasi  variabel  disiplin  terhadap  kinerja  guru  matematika Untuk uji koefisien determinasi pada variabel ini dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 10. Uji Koefisien Determinasi Variabel Disiplin terhadap Kinerja Guru
Matematika Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,122a ,015 -,011 4,758 a. Predictors: (Constant ), T.X2
Jika  dilihat  dari  nilai Adjusted  R  Square yang  besarnya  0,011  menunjukkan bahwa sumbangan atau proporsi pengaruh variabel disiplin terhadap kinerja guru matematika  sebesar  1,1  %.  Artinya  disiplin  memiliki  proporsi  pengaruh terhadap kinerja guru matematika sebesar 1,1 % sedangkan sisanya 98,9 % (100 %-1,1 %) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak ada dalam model regresi linier.
c. Uji koefisien determinasi variabel motivasi terhadap kinerja guru matematika
Untuk uji koefisien determinasi pada variabel ini dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 11. Uji Koefisien Determinasi Variabel Motivasi terhadap Kinerja Guru
Matematika Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,292a ,085 ,061 4,585 a. Predictors: (Constant ), T.X3
Jika  dilihat  dari  nilai Adjusted  R  Square yang  besarnya  0,061  menunjukkan bahwa sumbangan atau proporsi pengaruh variabel motivasi terhadap kinerja guru matematika sebesar 6,1 %. Artinya motivasi memiliki proporsi pengaruh terhadap kinerja guru matematika sebesar 6,1 % sedangkan sisanya 93,9 % (100 %-6,1 %) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak ada dalam model regresi linier.
d. Uji  koefisien  determinasi  variabel  kepemimpinan  kepala  madrasah,  disiplin  dan motivasi terhadap kinerja guru matematika
Untuk uji koefisien determinasi pada variabel ini dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 12. Uji koefisien determinasi variabel kepemimpinan kepala madrasah, disiplin dan motivasi terhadap kinerja guru matematika Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,318a ,101 ,026 4,670
Predictors: (Constant), T.X3, T.X2, T.X1
Jika  dilihat  dari  nilai Adjusted  R  Square yang  besarnya  0,026  menunjukkan bahwa  sumbangan  atau  proporsi  pengaruh  variabel  kepemimpinan  kepala madrasah, disiplin dan motivasi terhadap kinerja guru matematika sebesar 2,6 %. Artinya kepemimpinan kepala  madrasah, disiplin  dan  motivasi  memiliki proporsi pengaruh terhadap kinerja guru matematika sebesar 2,6 % sedangkan sisanya 97,4 % (100 %-6,1 %) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak ada dalam model regresi linier.

## Pembahasan

## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa kepemimpinan kepala madrasah MTs Negeri Se-Kabupaten Tanah Datar termasuk dalam kategori baik Dengan demikian kepemimpinan  kepala  madrasah  MTs  Negeri  Se-Kabupaten  Tanah  Datar  sudah melakukan  fungsinya  dengan  baik  sebagai  seorang  pemimpin.  Hal  ini  sejalan  dengan (Juniarti  et  al.,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  madrasah  dan motivasi  kerja  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Kepala  madrasah perlu  mendorong guru untuk meningkatkan kinerjanya, dan pola kepemimpinan kepala sekolah berperan dalam hal ini (Ruhiyat, 2017).
Selain  itu  Russamsi  &  Nurlaeli  (2020)  menyampaikan  temua  bahwa  gaya kepemimpinan kepala madrasah berada pada kategori sedang dengan persentase tertentu, yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini memberikan bukti kuat bahwa kepemimpinan kepala madrasah memainkan peran penting dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Dalam  konteks  ini,  faktor-faktor  seperti  komitmen guru,  semangat  kerja,  dan  hambatan  yang  dialami  kepala  madrasah  juga  turut memengaruhi  kinerja  guru.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  kepala  madrasah  untuk memahami  peran  mereka  dalam  memotivasi  dan  membimbing  guru-guru  untuk meningkatkan  kinerja  mereka.  Upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  kepemimpinan  dan motivasi  kerja  dapat  berkontribusi  pada  peningkatan  kinerja  guru  (Ai  Khoerunisa, 2022).
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  madrasah memainkan  peran  kunci  dalam  membentuk  kinerja  guru.  Upaya  untuk  meningkatkan kualitas kepemimpinan dan motivasi kerja dapat berkontribusi pada peningkatan kinerja guru. Oleh karena itu, penting bagi kepala madrasah untuk memahami peran dan dampak langsung dari gaya kepemimpinan mereka terhadap kinerja guru.

## Pengaruh Disiplin terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil penelitian dapat diketahui  bahwa disiplin  Guru MTs Negeri Se- Kabupaten  Tanah  Datar termasuk  dalam  kategori  baik  dengan  frekuensi  15  responden dari 40 responden atau sebesar 37,5%. Dengan demikian disiplin Guru MTs Negeri Se- Kabupaten Tanah Datar dapat diimplementasikan dan berfungsi dengan baik.
Disiplin memiliki peran yang penting dalam memengaruhi kinerja guru. Kedisiplinan guru tidak hanya mencakup aspek kepatuhan terhadap aturan dan tata tertib sekolah, tetapi juga  meliputi  konsistensi  dalam  menjalankan  tugas-tugasnya  secara  tepat  waktu  dan efektif (Kania & Davis, 2018). Dalam konteks kinerja guru matematika, tingkat disiplin yang  tinggi  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  bagi  siswa, memperkuat  otoritas  guru,  dan  meningkatkan  efisiensi  dalam  penyampaian  materi pembelajaran. Oleh karena itu, pemahaman yang baik tentang pengaruh disiplin terhadap kinerja guru matematika sangatlah penting.
Disiplin  juga  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  motivasi  dan keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran.  Ketika  seorang  guru  menunjukkan  konsistensi dalam menegakkan disiplin, siswa merasa dihargai dan termotivasi untuk belajar dengan sungguh-sungguh  (Rosmawati  et  al.,  2020).  Mereka  menyadari  bahwa  pelajaran matematika  dianggap  serius  oleh  guru  dan  sekolah,  sehingga  mereka  lebih  termotivasi untuk mencapai prestasi yang tinggi. Selain itu, disiplin guru matematika juga berdampak
pada  citra  sekolah  secara  keseluruhan.  Guru  yang  disiplin  dalam  menjalankan  tugas- tugasnya cenderung dihormati oleh siswa, orang tua, dan masyarakat sekitar (Nugraheni &  Rahmayanti,  2016).  Hal  ini  dapat  meningkatkan  reputasi  sekolah  dan  membuatnya menjadi pilihan yang lebih dihargai oleh calon siswa dan orang tua.
Kesimpulannya, disiplin  memiliki dampak  yang sangat signifikan terhadap kinerja guru.  Dengan  menunjukkan  konsistensi,  ketegasan,  dan  integritas  dalam  menjalankan tugas-tugas mereka, guru matematika dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif,  meningkatkan  efektivitas  proses  pembelajaran,  dan  memotivasi  siswa  untuk mencapai prestasi yang tinggi ((Faradila et al., 2022) Oleh karena itu, penting bagi guru untuk  memahami  peran  dan  pentingnya  disiplin  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan mereka.

## Pengaruh Motivasi terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan deskripsi data penelitian dapat diketahui  bahwa  motivasi  MTs Negeri Se-Kabupaten Tanah Datar termasuk dalam kategori baik dengan frekuensi 16 responden dari 40 responden atau sebesar 40%. Berarti motivasi MTs Negeri Se-Kabupaten Tanah Datar sudah dilaksanakan dengan baik. Dapat dikatakan dari  hasil penelitian ini bahwa motivasi  termasuk  ke  dalam  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru.  Dalam  konteks kinerja guru, motivasi memainkan peran kunci dalam menentukan seberapa efektif guru dalam menjalankan tugas-tugas pengajaran dan pembimbingan (Ardiana, 2017)
Motivasi  yang  tinggi  cenderung  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  keterlibatan siswa,  dan  hasil  akademik  secara  keseluruhan.  Oleh  karena  itu,  pemahaman  yang  baik tentang  pengaruh  motivasi  terhadap  kinerja  guru  penting  dalam  upaya  meningkatkan mutu  pendidikan  (Riyadi  &  Mulyapradana,  2017).  Motivasi  yang  tinggi  dapat meningkatkan  dedikasi  guru  terhadap  profesi  mereka.  Guru  yang  merasa  termotivasi cenderung  memiliki  komitmen  yang  kuat  terhadap  pekerjaan  mereka  dan  merasa terpanggil untuk memberikan yang terbaik bagi siswa mereka (Rizal, 2019) . Hal ini dapat mengarah pada investasi yang lebih besar dalam perencanaan pembelajaran, pembaruan kurikulum, dan pengembangan diri secara profesional.
Selanjutnya, motivasi yang tinggi juga mempengaruhi kreativitas dan inovasi dalam pengajaran.  Guru  yang  merasa  termotivasi  cenderung  lebih  terbuka  terhadap  mencoba pendekatan-pendekatan baru dalam pengajaran dan pembelajaran (Gabriella & Tannady, 2019). Mereka lebih  berani untuk bereksperimen  dengan  metode-metode yang  berbeda dan mencari cara untuk membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan relevan bagi siswa.  Motivasi  juga  memainkan  peran  penting  dalam  memelihara  semangat  dan antusiasme guru dalam menghadapi tantangan yang ada ((Sya’roni et al., 2018). Dalam
dunia  pendidikan  yang  selalu  berubah,  guru  sering  kali  dihadapkan  pada  berbagai hambatan  dan  kesulitan.  Namun,  guru  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi  cenderung lebih  mampu  mengatasi  rintangan-rintangan  tersebut  dengan  sikap  yang  positif  dan optimis.
Dalam konteks manajemen kinerja, motivasi juga memiliki implikasi penting. Guru yang merasa termotivasi cenderung lebih mampu mempertahankan tingkat kinerja yang tinggi dalam jangka panjang (Hafid, 2017). Mereka memiliki dorongan internal yang kuat untuk  terus  meningkatkan  diri  dan  mencapai  tujuan-tujuan  yang  ditetapkan.  Dengan meningkatkan motivasi guru, sekolah dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih dinamis,  kreatif,  dan  efektif  (Pratiwi,  2013).  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  manajemen pendidikan untuk memperhatikan faktor-faktor yang dapat meningkatkan motivasi guru, seperti  memberikan  pengakuan  atas  pencapaian  mereka,  memberikan  dukungan  dalam pengembangan  profesional,  dan  menciptakan  budaya  sekolah  yang  positif.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa,  motivasi  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  kinerja guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap kinerja  guru  matematika  MTs  Negeri  Se-Kabupaten  Tanah  Datar.  Terdapat  pengaruh yang signifikan antara disiplin kerja terhadap kinerja guru matematika MTs Negeri Se- Kabupaten  Tanah  Datar.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  kerja terhadap  kinerja  guru  matematika  MTs  Negeri  Se-Kabupaten  Tanah  Datar.  Terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala madrasah, disiplin dan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru matematika MTs Negeri Se-Kabupaten Tanah Datar.

## DAFTAR RUJUKAN
Ai  Khoerunisa, A. K. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap Kinerja Guru  untuk  Mewujudkan  Efektivitas  Belajar. Khazanah  Akademia , 6 (01),  01–09. https://doi.org/10.52434/jurnalkhazanahakademia.v6i01.83
Amalda, N., & Prasojo, L. D. (2018). Pengaruh motivasi kerja guru, disiplin kerja guru, dan kedisiplinan  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 6 (1), 11. https://doi.org/10.21831/amp.v6i1.7515
Ardiana, T. E. (2017). Pengaruh  motivasi kerja guru terhadap kinerja guru akuntansi SMK di Kota Madiun. Jurnal Akuntansi Dan Pajak , 17 (02).
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. (No Title) .
Basri, H. (2014). Kepemimpinan kepala sekolah. Bandung: Pustaka Setia .
Fachrudi,  I.  (2000).  Metode  Penilaian  Kinerja  Serta  Faktor  yang  Mempengaruhinya.
Bandung: Galia Indah .
Faradila,  Y.  D.,  Surur,  M.,  &  Sari,  L.  D.  K.  (2022).  Analisis  Dampak  Penerapan
Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi  Terhadap  Karakter  Disiplin  Peserta  Didik.
Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 11 (1), 584–591. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v11i1.2553
Gabriella, P., & Tannady, H. (2019). Pengaruh motivasi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru di SMAN 8 Bekasi. Seminar Nasional Sains Dan Teknologi Informasi (SENSASI) ,
2 (1).
Hafid,  Moh.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  dan  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah  dan  Madrasah  di  Lingkungan  Pondok  Pesantren  Salafiyah  Syafi’iyah Sukorejo.
Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 1 (2), 293–314. https://doi.org/10.35316/jpii.v1i2.55
Hasibuan & Moedjiono. (2006). Proses Belajar Mengajar .
Juniarti, E., Ahyani, N., & Ardiansyah, A. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan  Disiplin  Guru terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of  Education  Research , 1 (3),  193– 199. https://doi.org/10.37985/joe.v1i3.21
Kania, R., & Davis, R. (2018). Managing criminal justice organizations: An introduction to theory and practice . Routledge. https://doi.org10.17509/jpm.v4i2.18019
Kurniadin,  Didin  dan  Imam  Machali,  2014. Manajemen  Pendidikan;  Konsep  &  Prinsip pengelolaan Pendidikan , Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Khoerunisa,  A.  K.  A.,  Amin,  A.  S.,  &  Masripah,  M.  (2022).  Pengaruh  Kepemimpinan Kepala  Madrasah  terhadap  Kinerja  Guru  untuk  Mewujudkan  Efektivitas  Belajar. Khazanah
Akademia , 6 (01), 01-09.
https://doi.org/10.52434/jurnalkhazanahakademia.v6i01.83
Machali,  I.,  &  Hidayat,  A.  (2016). The  Handbook  of EDUCATION MANAGEMENT Teori dan  praktik  pengelolaan  sekolah/madrasah  di  Indonesia (Vol.  1,  Issue  Cet.  1). Prenadamedia Group.
Nugraheni,  A.  S.,  &  Rahmayanti,  R.  (2016).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari. Jurnal  Pendidikan Madrasah , 1 (2), 277–293.
Pratiwi,  S.  D.  (2013).  Pengaruh  motivasi  kerja,  kepuasan  kerja,  kepemimpinan  kepala sekolah menurut persepsi guru, dan iklim sekolah terhadap kinerja guru ekonomi SMP Negeri di Kabupaten Wonogiri. S2 Pendidikan Ekonomi , 2 (1).
Purwanto, M. N. (2019). Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi pengajaran .
Riyadi,  S.,  &  Mulyapradana,  A.  (2017).  Pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru Radhatul Atfal di Kota Pekalongan. Jurnal Litbang Kota Pekalongan , 13 .
Rosmawati, R., Ahyani, N., & Missriani, M. (2020). Pengaruh Disiplin dan Profesionalisme Guru  terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of  Education  Research , 1 (3),  200–205. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.22
Ruhiyat, M. Y. (2017). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Supervisi Pengawas Madrasah  terhadap  Kinerja  Guru  untuk  Mewujudkan  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah. Jurnal Pendidikan UNIGA , 11 (1), 26–37.
Sugiyono, S. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Procrastination  And  Task  Avoidance:  Theory,  Research  and  Treatment.  New  York: Plenum Press, Yudistira P, Chandra .
Suhardiman, B. (2011). STUDI KINERJA KEPALA SEKOLAH (Analisis Pengaruh Faktor
Rekrutmen, Kompetensi, Dan Sistem Kompensasi Terhadap Kinerja Kepala SMP Dan Dampaknya  Terhadap  Kinerja  Sekolah  Di  Kabupaten  Garut. Penelitian-Pendidikan , 472 .
Suwanto,  S.  (2019). Pengaruh  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  karyawan pada  Rumah  Sakit  Umum  Tangerang  Selatan. JENIUS  (Jurnal  Ilmiah  Manajemen Sumber Daya Manusia) , 3 (1), 16–23.
Sya’roni, S., Herlambang, T., & Cahyono, D. (2018). Dampak motivasi, disiplin kerja dan kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. Jurnal  Sains  Manajemen  Dan Bisnis Indonesia , 8 (2).
Winardi, J. (2011). Motivasi dan pemotivasian dalam manajemen .
Zulkifli,  M.,  Darmawan,  A.,  &  Sutrisno,  E.  (2014).  Motivasi  Kerja,  Sertifikasi, Kesejahteraan dan Kinerja Guru. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia , 3 (02).