INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 8529-8544 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Kemampuan Menyimak Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Kabun Melalui Audiovisual
Yolanda Wulandari 1 ✉ ,Auzar 2 , Elvrin Septyanti 3
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Riau Email: yolanda.wulandari4299@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan menyimak siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kabun melalui  audiovisual.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Kabun, yang terletak di desa Aliantan, Kec. Kabun, Kab. Rokan  hulu,  Provinsi  Riau.  Subjek  penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Kabun  yang berjumlah 27 siswa perkelas. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah uji normalitas, uji homogenitas varians, dan uji hipotesis. Hasil penelitian ini menunjukkan kemampuan menyimak pada kelas  VIII  A  melalui  media  konvensional  dengan  nilai  rata-rata  tes  adalah  67,22  dengan  kategori sedang. Kemudian, untuk penilaian kemampuan menyimak pada kelas VIII B melalui media audiovisual dengan  nilai  rata-rata  tes  adalah  87,59  dengan  kategori  tinggi.  Maka  dapat  disimpulkan,  bahwa terdapat perbedaan tes nilai siswa antara kemampuan media konvensional dan media audiovisual. Kata kunci : Kemampuan, Menyimak, Media Audiovisual

## Abstract
This study aims to determine the listening skills of class VIII students of SMP Negeri 2 Kabun through audiovisual. This research is a  quantitative research with a descriptive approach. This research was conducted at SMP Negeri 2 Kabun, which is located in the village of Aliantan, Kec. Kab. Rokan Hulu, Riau  Province.  The  subjects  of  this  study  were  class  VIII  students  of  SMP  Negeri  2  Kabun,  which consisted of 27 students per class. Data collection techniques in this study were the normality test, variance homogeneity test, and hypothesis testing. The results of this study indicate listening skills in class VIII A through conventional media with an average test score of 67.22 in the moderate category. Then, for the assessment of listening skills in class VIII B through audiovisual media with an average test score of 87.59 in the high category. So it can be concluded, that there are differences in student scores between conventional media abilities and andaudiovisual media. Keywords: Ability, Listening, Audiovisual Media

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  sehari-hari,  manusia  memiliki  berbagai  ragam  bahasa  saat berkomunikasi,  baik  di  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Keterampilan berbahasa pada hakikatnya bagaimana cara seorang melakukan berkomunikasi antara diri sendiri dengan orang lain. Menurut Suryaman (2012:19) keterampilan berbahasa memiliki empat  aspek  yaitu  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan membaca,  dan  keterampilan  menulis  yang  memiliki  perbedaan  masing-masing.  Perlu  di ketahui dalam dunia sekolah, hal yang pertama yang dipelajari siswa terlebih dahulu adalah keterampilan  menyimak,  setelah  itu  dilanjutkan  dengan  keterampilan  berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis.
Kemampuan menyimak merupakan kegiatan yang sering dilaksanakan guru di sekolah terutama jenjang SMP dan SMA. Pada kemampuan menyimak di SMP Negeri 2 Kabun masih terbilang  rendah.  Hal  itu  diketahui  ketika  peneliti  mengambil  data/sampel  mengenai keterampilan  menyimak  melalui  kegiatan  wawancara  dengan  salah  satu  guru  bahasa Indonesia di SMP Negeri 2 Kabun. Hal tersebut dapat dibuktikan dari nilai menyimak teks berita siswa di SMP Negeri 2 Kabun mendapatkan nilai skor 62-70 dari nilai KKM 73.
Kemampuan menyimak ini berguna untuk pembelajaran siswa di sekolah sebab dalam pembelajaran menyimak, siswa memerlukan konsentrasi di dalamnya. Menurut Octaviani dan  Ratna  (2016),  menyimak  adalah  kegiatan  mendengarkan  secara  detail  dengan memusatkan (fokus) kepada sebuah objek yang ingin disimaki. Selain itu, Menurut Siti dkk (dalam Karim, 2020:18) kegiatan menyimak diperlukan memiliki wawasan yang tinggi, cepat, tanggap dan kelincahan, hal itu karena kegiatan menyimak diperlukan perhatian apa yang didengar, dibaca, atau dilihat.
Media audiovisual adalah perpaduan antara audio dan visual atau media pandang dan dengar. Media audiovisual merupakan media berupa alat dari perpaduan penggabungan suara  dan  penglihatan.  Menurut  Rohani  (dalam  Ria,  2016:2)  menyatakan  bahwa  media audiovisual yaitu media penghubung atau penggunaan bahan dan penyerapannya melalui penglihatan  untuk  pendengaran  dapat  membangun  suatu  kondisi  yang  memungkinkan siswa mendapatkan pengetahuan, keterampilan mendengarkan sesuatu, atau perubahan sikap.  Richards  dan  Renandya  (dalam  puspita,  2015:12)  menyatakan  bahwa  pemahaman melalui menyimak adalah inti dari akuisisi bahasa kedua dan karena itu menuntut perhatian yang jauh lebih besar dalam pengajaran bahasa.
Selanjutnya  peneliti  ini  berupa  penelitian  kelas  (PK)  yang  berdasarkan  tes  media konvensional dan tes media audiovisual . Hal ini bertujuan untuk mengajarkan siswa tentang perbedaan  metode  menyimak  dengan  menggunakan  media  audiovisual  dan  media konvensional.  Kemudian  untuk  pembelajaran  media  audiovisual  siswa  diharapkan  untuk mendengarkan rekaman video teks berita dan guru memberikan soal yang berupa pilihan ganda (objektif). Rekaman teks berita tersebut berkaitan dengan soal yang akan dijawab oleh siswa. Namun, untuk media konvensional siswa diharapkan mendengarkan tes berita yang dibacakan oleh peneliti di depan kelas. Teks berita tersebut berkaitan dengan soal yang diberikan oleh peneliti untuk dikerjakan oleh siswa.
Kemampuan menyimak yang digunakan dalam penelitian ini diambil/bersumber dari video youtube mengenai materi teks berita, kemudian di putarkan melalui speaker yang ditujukan  kepada  siswa  agar  dapat  disimak  dan  dicerna.  Pada  penelitian  ini,  penulis mengambil  teks  berita  untuk  dijadikan  bahan  penelitian  untuk  siswa.  Materi  teks  yang digunakan  pada  KD  3.1  mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita  (membanggakan  dan motivasi)  yang  didengar  dan  dibaca.  Kemudian  4.1  menyimpulkan  isi  dari  berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca berita.
Penggunaan  media  ini  bertujuan  agar  pembelajaran  itu  dapat  menarik  dan  dapat mengambil  perhatian  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas. Penggunaan  media  audiovisual  pembelajaran  dapat  menjadi  bahan  penyegaran  atau hiburan belajar bagi siswa dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, pada penelitian ini penulis tertarik dengan keterampilan menyimak yang akan diajarkan disekolah, sehingga peneliti  memutuskan  untuk  mengambil  penelitian  ini  yang  berjudul  ” Kemampuan Menyimak Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Kabun Melalui Audiovisual”.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan  tinggi  tingkat  kemampuan menyimak melalui audiovisual dan tanpa melalui audiovisul siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kabun. Kemudian mendeskripsikan perbedaan kemampuan  menyimak  melalui audiovisual
dengan  kemampuan menyimak tanpa melalui audiovisual pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kabun.

## METODE PENLITIAN
Pada penelitian kemampuan menyimak menggunakan media audiovisual SMP Negeri 2, yang terletak di Jl. Raya Desa Aliantan, Kec. Kabun, Kab. Rokan Hulu, Provinsi. Riau tahun pelajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif. Sumber data yang  menjadi objek pada penelitian ini adalah berupa siswa/i kelas VIII SMP Negeri  2  Kabun  yang  berjumlah  109  siswa  sesuai  dengan  data  yang  ada.  Teknik  yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik random sampling, teknik ini dapat dilakukan dengan cara memilih dua kelas yang akan dijadikan sampel pada penelitian. Dari keempat kelas  tersebut,  maka  dapat  diambil 2  kelas  untuk diterapkan pada pembelajaran dengan metode  yang  berbeda.  Pada  metode  ini  kelas  yang  akan  terpilih  akan  dijadikan  sampel penelitian  adalah  kelas  VIII  A  sebagai  kelas  konvensional  dan  VIII  B  sebagai  kelas audiovisual.  Kemudian  untuk memperoleh data tentang kemampuan menyimak dengan menggunakan media audiovisual dalam penelitian ini mengambil teks berita.
Hal  ini  sesuai  dengan  pandangan  Sugiyono  (2016:13)  yang  menyatakan  bahwa penelitian kuantitatif yang diartikan sebagai metode penelitian yang berlandasan filsafat positivisme. Filsafat positivisme digunakan untuk meneliti populasi dan sampel.
Menurut Ali (dalam Razak, 2017:81) populasi adalah seluruh orang atau penduduk di dalam  suatu  daerah,  sejumlah  orang  atau  pribadi  yang  mempunyai  ciri-ciri  yang  sama, jumlah penghuni baik manusia maupun makhlud hidup lainnya pada satuan ruang tertentu. Menurut Suharsimi (dalam Zahirah, 2021:20) sampel merupakan sepenggal populasi yang ingin diteliti. Begitu juga menurut Sugiyono (2017) menjelaskan bahwa sampel merupakan bagian  dari  total  dan  karakteristik  yang  terdapat  dipopulasi  tersebut.  Kemudian  untuk penggumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Adapun teknik analisis yang digunakan pada penelitian ini untuk menentukan  tinggi tingkat kemampuan menyimak dan perbedaan kemampuan menyimak siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kabun melalui media audiovisual dan tanpa media audiovisual.
Kisi-kisi soal penelitian
Tabel 1 : kisi-kisi soal
No soal
Kategori
Kisi-kisi teks soal
1, 2, 3, 5, 6 Apa,  siapa,  dimana, mengapa, dan bagaimana Kejadian di Inhil, Bupati meninjau kejadian, Kejadian tanah longsor, Alasan bupati melarang pembangunan, dan Bantuan yang diberikan 7, 8, 9, 10, 11, Apa,  siapa,  dimana, kapan,dan mengapa Akibat korsleting, Saksi pada saat kejadian, Peristiwa kebakaran, Hari dan waktu kebakaran, dan Keterangan kejadian, 13, 14, 15, 16, 18 Apa,  siapa,  dimana, kapan, dan bagaimana Kejadian di CFD, Presiden menggelar pesta rakyat, Acara pesta rakyat, Masyarakat datang ke CFD, dan
Kesedian makanan di CFD
19, 20, 21, 22, 23, Apa, siapa, dimana, kapan, dan mengapa
Kejadian di pasar pagotan, Dampak yang di timbulkan, Alamat pasar pagotan
Isu kenaikan cabe
Alasan kenaikan cabe

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  menyimak  melalui media audiovisual dan tingkat kemampuan menyimak menggunakan media konvensional. Kemudian, apakah ada perbedaan kemampuan menyimak melalui media audiovisual dan melalui media konvensional terhadap pembelajaran menyimak siswa kelas VIII  SMP Negeri 2 Kabun.
Penggunaan Media audiovisual dalam pembelajaran memegang peran penting yaitu dapat  mengajarkan  konsentrasi  terhadap  siswa,  kemudian  pembejaran  dapat  lebih berinovasi  dan  memberikan  pengalaman  baru  untuk  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Menurut  Majid  (dalam  Prasetya,  2013:232)  menjelaskan  bahwa  adanya  suatu  media audiovisual dalam pemebelajaran yang dilakukan oleh siswa dapat mempengaruhi kognitif, psikomotorik  dan  afeksi  siswa.  penggunaan  suatu  media  dalam  proses  pembelajaran  di
sekolah dapat berpengaruh terhadap proses terjadinya pembelajaran di sekolah.
Selanjutnya, untuk kegiatan  pembelajaran kelas konvensional dengan menggunakan media konvensional sebagai media pembelajaran. Sedangkan pada kegiatan pembelajaran pada  kelas  audiovisual  dengan  menggunakan  media  audiovisual. Hal ini dilakukan untuk melihat hasil belajar siswa pada kelas konvesional dan kelas audiovisual.

## A. Analisis Statistik Data Hasil Kelas Audiovisual dan Kelas Konvensional
1. Data hasil tes kelas VIII A
Deskripsi data hasil tes pada kelas VIII A dengan menggunakan media konvensional, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 : Penilaian kemampuan menyimak pada kelas VIII A
Keterangan Tes Nilai rata-rata 67,22 Kategori Sedang
Pada  tabel  di  atas  terdapat  nilai tes  dalam  penilaian  kemampuan  menyimak melalui media konvensional. Oleh sebab itu, untuk nilai rata-rata tes adalah 67,22 dengan kategori sedang.

## 2. Data hasil tes kelas VIII B
Deskripsi data hasil tes pada kelas VIII B dengan menggunakan media Audiovisual, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3 : Penilaian kemampuan menyimak pada kelas VIII B
Keterangan Tes Nilai rata-rata 87,59 Kategori Tinggi
Pada  tabel  tersebut  terdapat  nilai  tes pada  penilaian  kemampuan  menyimak melalui  media  audiovisual.  Oleh  sebab  itu,  untuk  nilai  rata-rata  tes  adalah  87,59 dengan kategori tinggi.
Tabel 4 : Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Descriptive Statistics
N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation TesAudio 27 75 100 87.59 8.130 TesKonve 27 50 80 67.22 8.126 Valid N (listwise) 27
Pada tabel hasil analisis deskriptif di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan antara kelas tes konvensional dengan tes audiovisual. Perbedaan tersebut dapat dilihat pada tes konvensional dengan jumlah siswa sebanyak 27 orang, untuk nilai minimum tes pada kelas kovensional adalah 50, untuk nilai maximum tes pada kelas konvensional adalah 80, dan untuk mean tes pada kelas konvensional adalah 67,22.
Kemudian  pada  hasil  analisis  statistik  deskriptif  pada  tes  audiovisual  dengan  jumlah siswa sebanyak 27 orang, untuk nilai minimum tes pada kelas audiovisual adalah 75, untuk nilai  miximum  tes  pada  kelas  audiovisual  adalah  100,  dan  untuk  mean  tes pada  kelas audiovisual adalah 87,59. Namun untuk mencari perbedaan tersebut digunakan olah data dengan menggunakan IBM SPSS versi 20. Uji yang akan dilakukan terdiri dari tiga pengujian yaitu Uji Normalitas, Uji Homogenitas Varian.
Dalam  melakukan  uji  normalitas  berguna  untuk  mengetahui  apakah  data  tersebut berdistribusi  pada  data  penelitian  bersifat  normal  atau  tidak.  Data  yang  normal  akan berpengaruh  pada  uji  hipotesis  maka  sebelum  melakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu melakukan uji normalitas. Pada dasar pengambilan keputusan dalam Uji Normalitas adalah jika  nilai  signifikansi  (sig)  >  0,05  maka  data  berdistribusi  normal.  Kemudian  jika  nilai signifikansi  (sig)  <  0,05  maka  data  penelitian  tidak  berdistribusi  normal  menurut Nurgiyantoro (dalam Arum, 2022:43).
Tabel 5 : Hasil Uji Normalitas Shapiro Wilk
Tests of Normality Kelas Tes Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Nilai media audiovisual .923 27 .046 media konvensional .905 27 .017
Pada data hasil uji normalitas shapiro wilk dapat dilihat dalam pengambilan keputusan media audiovisual dan media konvensional. Maka pada pengambilan keputusan tersebut
menggunakan test of normality shapiro-wilk lantaran data sampel penelitian kurang dari 100.  Jika  pada  data  sampel  penelitian  lebih  dari  100  maka  test  of  normality  akan menggunakan kolmogorov-smirnov sesuai dengan pendapat Razak (2018). Oleh sebab itu, pada pengambilan keputusaan dengan nilai signifikansi shapiro-wilk dengan menggunakan IBM SPSS versi 20. Dalam tes kelas konvensional dengan nilai signifikansi adalah 0,017 yaitu >  0,05  yang  artinya  data  tersebut  berdistribusi  normal.  Sedangkan,  untuk  tes kelas audiovisual dengan nilai signifikansi adalah 0,046 yaitu > 0,05 yang artinya data tersebut berdistribusi normal. Maka dapat disimpulkan, untuk kedua tes kelas konvensional dan kelas audiovisual berdistribusi normal maka dapat dilanjutkan pada uji homogenitas.
Uji  Homogenitas  Varian  adalah  suatu  pengujian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui sebuah  data  dapat  homogen  atau  tidak.  Menurut  Razak  (2021:307)  Homogen  varians populasi  itu  adalah  pengujian  variansi-variansi  itu  sendiri,  pengujian  tersebut  dilakuakn dengan uji F. Oleh sebab itu, Untuk menguji data uji homogenitas varian ini digunakan data dua varian untuk membandingkan kedua varian data tersebut. Pada uji homogenitas varian ini menggunakan data tes konvensional dan tes audiovisual.
Tabel 6 : Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Nilai Belajar Siswa Based on Mean .074 1 52 .787 Based on Median .253 1 52 .617 Based  on  Median  and with adjusted df .253 1 49.944 .617 Based  on  trimmed mean .101 1 52 .752
Dalam tabel test of homogeneity of variance dapat dilihat bahwa pada based on mean nilai  signifikansi 0,787 yaitu > 0,05 yang artinya  berdistribusi homogen. Kemudian  pada based on median nilai signifikansi 0,617 yaitu > 0,05 yang artinya berdistribusi homogen. Selanjutnya untuk nilai based on median and with adjusted df nilai signifikansi 0,617 yaitu > 0,05  yang  artinya  berdistribusi  homogen.  Terakhir  untuk  based  on  trimmed  mean  nilai signifikansi 0,752 yaitu > 0,05 yang artinya berdistribusi homogen. Maka untuk keseluruhan data  tes  audiovisual  dan  tes konvensional  untuk  Uji  Homogenitas  Varian  dengan menggunakan SPSS versi 20 berdistribusi homogen.
Analisis data dengan menggunakan uji dua beda satu sampel dengan cara menggunakan skor pembanding.  Menurut Razak (dalam Wahyuni, 2018:27) menyatakan bahwa uji  dua beda satu sampel digunakan untuk mengetahui sama atau tidak sama, lebih rendah atau lebih  tinggi  nilai  populasi  dengan  satu  nilai  pembanding.  Uji  dua  beda  satu  sampel disimpulkan dari perbandingan sampel yang diambil secara random dari populasi dengan satu nilai yang digunakan sebagai pembanding.
Dalam penelitian ini, skor pembanding dapat diambil dari nilai yang diduga oleh penulis. Penulis menduga bahwa kemampuan menyimak pada teks berita masih tergolong rendah, oleh sebab itu skor tersebut diperkirakan 62-70. Oleh sebab itu, penulis mengambil salah satu nilai yang telah diperkirakan yaitu 62. Berdasarkan penelitian yang penulis lakukan di SMP  Negeri  2  Kabun  skor  pembanding  yang  penulis  tentukan  adalah  62.  Kemampuan menyimak pada kelas VIII SMP Negeri 2 Kabun dapat diuji dengan dua beda satu sampel. Hal  ini  dapat  dilakukan  karena  data  tersebut  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil perhitungan  uji  dua  beda  satu  sampel  dengan  menggunakan  SPSS  versi  20.  Hasil perhitungan tersebut dikenal dengan out-put. dapat dilihat terdapat dua hasil perhitungan yang pertama One Sampel Statistik.
Tabel 7 : Hasil Perhitungan One Sampel Statistics (Statistik satu sampel)
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Siswa 54 77.41 13.058 1.777
Pada tabel hasil perhitungan one sampel statistics dapat dilihat jumlah sampel pada penelitian tersebut adalah 54, kemudian untuk nilai rata-rata adalah 77,41, kemudian untuk standar deviasi dengan nilai 13,058, dan untuk nilai standar error mean adalah 1,777.  Dari hasil perhitungan One Sampel Tes dengan angka hasil perhitungan pada skor pembanding sebesar 62. Berikut ini adalah penjelasan dari One Sampel Test yaitu :
Tabel 8 : Hasil Perhitungan One Sample Test (Tes Satu Sampel)
Berdasarkan hasil perhitungan uji dua beda satu sampel dapat menjawab hipotesis yang telah dituliskan pada uraian sebelumnya. Adapun nilai dari t pada pengujian ini yaitu 8,671. Kemudian, terdapat hasil belajar siswa dengan nilai signifikansi diperoleh nilai sig (2 tailed) adalah  0,000  <  0,05  artinya  adalah  H o ditolak  dan  H a diterima.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  pada  uji  One  Sample  Test  terdapat  perbedaan  antara  kemampuan menyimak menggunakan media audiovisual dan tanpa menggunakan media audiovisual.
Menurut Razak (dalam dalam Nurfauzianah, 2018:45) anova satu arah adalah suatu nilai tes pada data penelitian yag berasal dari populasi yang normal, dan dipilih secara acak. Dalam melakukan uji anova satu arah ini diperlukan adanya hipotesis. Uji ini dilakukan untuk mengetahui sama tidaknya rata-rata perbedaan kemampuan menyimak pada teks berita.
Tabel 9 : Hasil Perhitungan Aova
ANOVA
Hasil Belajar Siswa Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 5601.852 1 5601.852 84.798  .000 Within Groups 3435.185 52 66.061 Total 9037.037 53
Berdasarkan hasil perhitungan anova dapat diketahui pada Between Groups untuk sum of
One-Sample Test
Test Value = 62 t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar Siswa 8.671 53 .000 15.407 11.84 18.97
squares dengan nilai 5601,852, dan untuk nilai df sebesar 1, kemudian untuk mean square adalah sebesar 5601,852, Kemudian pada nilai F untuk anova adalah 84,798. Selanjutnya, untuk nilai signifikansi pada hasil perhitungan anova adalah 0,000. Maka dapat disimpulkan, pada  taraf  signifikan  hasil  uji  anova  adalah  0,000  <  0,05  maka  H o ditolak  artinya  ada perbedaan kemampuan menyimak siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kabun melalui audiovisual. Pada pengujian ANOVA searah dapat dilihat bahwa H o ditolak. Tertolaknya H o bermakna bahwa  adanya  perbedaan  media  konvensional  dan  media  audiovisual.  Namun  pada pengujian anova searah untuk mengetahui perbedaan media pembelajaran tersebut maka akan dilakukan pengujian dengan uji t sampel independent.
Menurut Razak (dalam Wahyuni, 2018:34) menyatakan bahwa uji sampel independen ini dilakukan untuk mengetahui ada atau tidanya perbedaan kelompok sampel yang saling dilepas. Pada uji sampel independen ini dengan kata lain perbedaan hanya terletak pada sampel independen.
Tabel 10 : Hasil Group statistik pada independent sample T-Test
Group statistik Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A  27 67.22 8.126 1.564 Kelas VIII B  27 87.59 8.130 1.565
Pada tabel hasil group statistik dapat dilihat bahwa setiap kelas memiliki nilai rata-rata yang berbeda. Oleh sebab itu, pada kelas VIII A untuk hasil nilai rata-rata diperoleh dengan 67,22 dengan jumlah siswa sebanyak 27 orang. Sedangkan, untuk siswa kelas VIII B untuk hasil nilai rata-rata diperoleh dengan 87,59 dengan jumlah siswa sebanyak 27 orang siswa. Tabel 11 : Hasil Uji Hipotesis Independent Samples Test
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality  of Variances t-test for Equality of Means F Sig.  T df Sig. (2- taile d) Mean Differe nce Std. Error Diffe renc e 95% Confidence Interval  of  the Difference Lowe r Upper
Hasil Belajar Siswa Equal variances assumed .074  .787 - 9.20 9 52 .000 - 20.370 2.21 2 - 24.80 9 -15.931 Equal variances not assumed - 9.20 9 52.00 0 .000 - 20.370 2.21 2 - 24.80 9 -15.931
Dalam uji hipotesis dengan menggunakan uji independent T-test dapat dilihat bahwa untuk  menentukan  perbedaan  kemampuan  menyimak  menggunakan  media  audiovisual dan tanpa menggunakan media audiovisual pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kabun. Jika pada uji homogenitas data tersebut berdistribusi homogen, maka data tersebut akan dilihat pada equal  variances  assumed.  Sedangkan,  jika  pada  data  tersebut  tidak  berdistribusi homogen maka dapat dilihat pada equal variances not assumed. Kemudian, terdapat data equal variances assumed nilai signifikan diperoleh dari sig (2-tailed) adalah 0,000 < 0,05 yang artinya adalah H o ditolak dan H a diterima. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pada uji hipotesis dengan independent sample T-test penelitian dengan media audiovisual berhasil dilakukan terhadap siswa SMP Negeri 2 Kabun terbukti dari nilai rata-rata siswa.
Tabel 12 : Hasil Uji t Sampel Pada Kelas VIII A dan Kelas VIII B SMP Negeri 2 Kabun
Kelas VIII A Kelas VIII B No Nama siswa Nilai Tes No Nama siswa Nilai tes 1. Fitria Sari 50 1. Surya Wahyu 75 2. Tangguh 55 2. Abib 80 3. Nur Rahma 60 3. Ade Kurniawan 75 4. Tessa Novalia 50 4. Fitria Aulia 85 5. Neza Eliza 55 5. Selviana 85 6. Fikri Irwansyah 60 6. Jeni Alia 85 7. Halwa Zakiyah 75 7. Artha Anisa Alifah 95
8. Yayumi 70 8. Noni Flora 80 9. Cheisya Rahma 60 9. Nesya Nur Suci 90 10. Fahzel 65 10. Wulan Nurhasanah 90 11. Revan Pratama 70 11. Arsyla Irdhinni 95 12. Arga Arvian 70 12. Sella Agustina 95 13. Zakia Putri Ronely 75 13. Riskia Rahmadani 100 14. Annisa 75 14. Agus Setiawan 90 15. Diva Viona Desrada 80 15. Annisa 80 16. Meisya  Kayla Putri 70 16. Hanny Patrisya 75 17. Putri  Nabila Aulia 65 17. Chrisintia 75 18. Novy Kristina 70 18. Rahma BR Damanik 90 19. Sabrina 65 19. Vivian Elysa Putri 95 20. Arili Rojihan 65 20. Yoga M. 80 21. Zahratun Nisa 75 21. M. Farid Haifan 95 22. Siti Sarah 75 22. Ahmad Khoiruddin 85 23. Jefrit Waruhu 70 23. Farel Simanjuntak 90 24. Alvi 70 24. Alisha Lestari 85 25. Marchel Viransa 70 25. Ica Kurniawati 95
26. Nazwa Adinda 75 26. Rosda Wati 100 27. Nur Asni 75 27. Siti Hadijah 100 Rata – rata 67,22 Rata – rata 87,59
Berdasarkan tabel di atas, terdapat perbedaan tes kelas VIII A dan tes kelas VIII B pada teks berita. Hasil tes kelas VIII A siswa belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yaitu dengan nilai terendah (50) dan nilai tertinggi (80), dari hasil tes ini menunjukkan bahwa hasil  tes  kemampuan  menyimak  siswa  dengan  media  konvensional  belum  sepenuhnya tuntas,  sedangkan  dari  tes  kelas  VIII  B  menunjukan  adanya  perbedaan  nilai  yaitu  nilai terendah (75) dan nilai tertinggi (100) , dari hasil tes ini menunjukan bahwa hasil kemampuan menyimak siswa dengan menggunakan media audiovisual sepenuhnya tuntas. Nilai rata- rata dari setiap kelas dilakukan dengan cara menggunakan SPSS versi 20.
Gambar 1 : Diagram Batang Hasil Tes Nilai Siswa
Pada gambar di atas menunjukkan adanya perbedaan rata-rata nilai siswa. Rata-rata nilai tes siswa pada kelas VIII A adalah 67,22 sedangkan,  untuk nilai kelas VIII B adalah 87,59. Maka  terdapat  perbedaan  tes  nilai  tes  siswa  antara  kemampuan  menyimak  melalui audiovisual dan kemampuan menyimak tanpa melalui audiovisual. Oleh karena itu, semakin tinggi minat belajar siswa akan meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMP Negeri 2 Kabun pada siswa kelas VIII dengan pembelajaran keterampilan menyimak menggunakan media audiovisual. Pada pembelajaran  keterampilan  menyimak  menggunakan  media  audiovisual  signifikan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Kelas VIII A Kelas VIII B Nilai rendah Nilai tinggi
digunakan dalam proses pembelajaran siswa disekolah. Hal ini dapat dilihat pada nilai yang diperoleh  dari  kelas  eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  adalah  87,59  sebagai  kelas  yang menggunakan  media  audiovisual  dan  untuk  kelas  kontrol  dengan  nilai  rata-rata  adalah 67,22 sebagai kelas yang menggunakan media konvesional.
Pada kedua penelitian kelas eksperimen dan kelas kontrol ini memiliki perbedaan pada proses  pembelajarannya.  Pada  saat  penelitian  untuk  proses  pembelajaran  di  kelas eksperimen dengan cara mendengarkan media audiovisual berupa mendengarkan berita dengan speaker dan menjawab pertanyaan pada lembar soal peserta didik. Kemudian untuk proses  penelitian  pada  kelas  kontrol  dengan  media  konvesional  siswa  diharapkan mendengarkan  pembacaan  teks berita yang dibacakan oleh peneliti saat didepan kelas dan siswa diharapkan mengisi lembar soal peserta didik yang berkaitan dengan teks berita yang dibacakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arum, S. (2022). Korelasi Keterampilan Menyimak Berita Dengan Keterampilan Menulis Teks Berita Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pasaman. Proposal.
Karim,  Hardianti.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Audio  terhadap  Keterampilan Menyimak Dongeng pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Ssiswa Kelas IV.
Nurfauzianah, Cici. (2018). Kemampuan Menyimak Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Pendalian Koto. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Skripsi.
Octaviani, W., Ratna, E., & Zulfikarni, Z. (2016). Kontribusi Keterampilan Menyimak Berita Terhadap  Keterampilan  Menulis  Berita. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia, 5(2), 484-492.
Prasetya, M. A. (2015). E-learning sebagai sebuah inovasi metode active learning. Edukasia: Jurnal penelitian pendidikan islam, 10(2).
Puspitasari,  Y.,  Darmawan,  A.,  &  Setyawati,  I.  (2015).  Podcast  untuk  Meningkatkan Kemampuan Menyimak Mahasiswa STKIP PGRI Jombang. PROSIDING, 1(1), 68.
Razak,  Abdul.  (2017).  Membaca  Pemahaman:  Teori  dan  Aplikasi  Pengajaran.Pekanbaru  : Ababil Press.
Razak,  Abdul.  (2018).  Statistika  pengolahan  data  sosial  sistem  manual,  Pekanbaru  : Autografika.
Razak,  Abdul.  (2021).  Statistika:  Pengolahan  Data  Sosial  Sistem  Manual.  Pekanbaru: Autografika.
Ria fazria. (2016). Kemampuan Siswa Dalam Menyimak Berita Melalui Penggunaan Media Audiovisual Di Kelas VIII MTs Negeri 12 Cirebon.
Sugiyono. (2016). Statistika untuk penelitian, Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017).  “  Metode  Penelitian  Pendidikan  :  Pendekatan  kuantitatif,  Kualitatif  dan
R&D”. Bandung : Alfabeta.
Suryaman, Maman. (2012). Metodologi Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta : UNY Press.
Wahyuni, Sri. (2018). Kemampuan Menyimak Teks Eksplanasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 13
Pekanbaru. Skripsi.
Zahirah, Z. (2022). Proposal Penelitian Metodologi Penelitian Bahasa Indonesia.