## KESALAHAN PENGGUNAAN HURUF KAPITAL DAN TANDA BACA DALAM MENULIS TEGAK BERSAMBUNG PADA TEMA 6 SD NEGERI JOMBANG 05

## KABUPATEN JEMBER

## Denny Dwi Permatasari
Hari Satrijono Fitria Kurniasih Prodi PGSD, Jurusuan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Jember 180210204144@mail.unej.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  percentage  and  the  factors  that  influence  the  use  of  capital letters, punctuation, and cursive writing errors for second grade students of SD Negeri Jombang 05  Jember.  The  title  of  this  research  is  the  Error  in  Using  Capital  Letters  and  Punctuation  in Upright Concatenated Writing on Theme 6 Class II SD Negeri Jombang 05 Jember Regency. The background  of  this  research  is  that  in  cursive  writing  there  are  still  students'  language  errors, namely the use of capital letters, punctuation marks, and cursive writing.
This type of research design is qualitative research, while the type of research used is descriptive research. The method used is the interview and documentation method. Data analysis techniques consist of: (1) data reduction; (2) data presentation; and (3) drawing conclusions. The subjects of this study were the second grade students of SD Negeri Jombang 05, Jember Regency, totaling 19 students, 11 male students and 8 female students.
The results and discussion in this study indicate that the types of errors consist of: Errors in the use  of  capital  letters  in  the  ability  to  write  cursive  are  included  in  the  low  category  with  a percentage of 19.84%. Errors in the use of punctuation marks on the ability to write in cursive are  included  in  the  low  category  with  a  percentage  of  25.26%.  Writing  errors  in  the  form  of letters in the ability to write in cursive are included in the very low category with a percentage of 5.16%. The factors that cause errors made by students in the use of capital letters, punctuation marks, and cursive writing are errors and mistakes. The conclusion of this study is that the errors in  the  use  of  capital  letters,  punctuation  marks,  and  writing  in  cursive,  cursive,  and  overall students are still low.
Keywords: error, capital letter, punctution, cursive

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persentase  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhi  kesalahan  penggunaan  huruf  kapital,  tanda  baca,  dan  penulisan  huruf  tegak bersambung siswa kelas II SD Negeri Jombang 05 Kabupaten Jember. Judul penelitian ini yaitu Kesalahan Penggunaan Huruf Kapital dan Tanda Baca dalam Menulis Tegak Bersambung Pada Tema 6 Kelas II SD Negeri Jombang 05 Kabupaten Jember. Hal yang melatarbelakangi penelitian ini  adalah  dalam  menulis  tegak  bersambung  masih  terdapat  kesalahan  berbahasa  siswa  yaitu penggunaan  huruf  kapital,  tanda  baca,  dan  penulisan  huruf  tegak  bersambung.  Jenis  rancangan penelitian ini adalah penelitian kualitatif, sedangkan jenis penelitian yang dipakai adalah penelitian deskriptif.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknis  analisis data  terdiri  atas:  (1)  reduksi  data;  (2)  penyajian  data;  dan  (3)  penarikan  kesimpulan.  Subjek penelitian ini ialah siswa kelas II SD Negeri Jombang 05 Kabupaten Jember yang berjumlah 19 siswa,  11  siswa  laki-laki  dan  8  siswa  perempuan.  Hasil  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini menunjukkan bahwa jenis-jenis kesalahan terdiri atas: Kesalahan penggunaan huruf kapital pada

## Denny Dwi Permatasari Hari Satrijono
Fitria Kurniasih
kemampuan  menulis  tegak  bersambung  termasuk  kategori  rendah  dengan  persentase  19,84%. Kesalahan  penggunaan  tanda  baca  pada  kemampuan  menulis  tegak  bersambung  termasuk kategori rendah dengan persentase 25,26%. Kesalahan penulisan bentuk huruf pada kemampuan menulis tegak bersambung termasuk kategori sangat rendah dengan persentase 5,16%.   Faktor- faktor penyebab kesalahan yang dilakukan siswa dalam penggunaan huruf kapital, tanda baca, dan penulisan  huruf  tegak  bersambung  yaitu  kesalahan  ( errors )  dan  kekeliruan  ( mistake ).  Kesimpulan penelitian  ini  yaitu  kesalahan  penggunaan  huruf  kapital,  tanda  baca,  dan  penulisan  huruf  tegak bersambung tulisan tegak bersambung siswa secara keseluruhan masih rendah. Kata-kata kunci: kesalahan, huruf kapital, tanda baca, tegak bersambung

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  terdapat  keterampilan  berbahasa  mencakup  empat  segi yang harus dikuasai oleh siswa. Saharah dan Indihadi (2019:10) berpendapat bahwa pembelajaran bahasa Indonesia mencakup 4 bagian keterampilan berbahasa dengan tujuan kemampuan siswa dapat  mengalami  peningkatan  dalam  peguasaan  bahasa  Indonesia  yang  tepat  untuk  tujuan komunikasi.
Empat  keterampilan  tersebut  yaitu  keterampilan  menyimak,  membaca,  berbicara,  dan menulis.  Keempat  keterampilan  ini  diajarkan  sejak  SD  kelas  rendah.  Menyimak  merupakan kegiatan  mendengarkan  bahasa  lisan  dengan  reseptif  (Mulyati,  2008).  Suandi  (2020:179) menyatakan  bahwa  berbicara  merupakan  kegiatan  menyampaikan  gagasan  dalam  bentuk  kata. Somadayo (2011:4) berpendapat bahwa membaca merupakan kegiatan interaktif guna memahami isi bacaan di dalam tulisan. Zulela (2012:5) mengatakan bahwa menulis merupakan keterampilan berbahasa  yang  kompleks  sebab  menulis  tidak  hanya  menyalin  kata  atau  kalimat  tetapi menuangkan dan mengembangkan pikiran untuk membentuk struktur tulisan yang teratur.
Kemampuan  penguasaan  bahasa  yang  baik  dapat  memudahkan  siswa  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Penguasaan  bahasa  bertujuan  untuk  memudahkan siswa  agar  dapat  mengikuti  pendidikan  pada  tingkat  selanjutnya.  Salah  satu  keterampilan  yang diajarkan  adalah  keterampilan  menulis.  Menulis  adalah  keterampilan  berbahasa  yang  komplek karena  menulis  bukan  saja  sekadar  menyalin  kata-kata  atau  kalimat-kalimat  melainkan mengembangkan dan menuangkan pikiran-pikiran dalam struktur tulisan yang teratur.
Aturan  tata  tulis  yakni  penggunaan  huruf  kapital,  dimana  masih  banyak  siswa  yang mengalami kesalahan dalam penggunaan huruf kapital. Kesalahan-kesalahan dalam menulis atau penggunaan huruf kapital inilah kemudian perlu diperbaiki sejak dini yaitu sejak di kelas rendah. Aturan  tanda  baca  mengenai  tanda  baca  tanya  dan  titik  yang  diajarkan  dimana  tanda  titik
dituliskan  diakhir  kalimat  pernyataan  sebagai  tanda  akhir  dari  sebuah  kalimat  serta  tanda  baca tanya dituliskan diakhir kalimat tanya.
Mengacu observasi serta wawancara bersama dengan wali kelas II SD Negeri Jombang 05 Kabupaten  Jember  yaitu  Lutfieana  Cholidah,  S.Pd.  pada  10  Agustus  2021  ditemukan permasalahan  berupa  kesalahan  siswa  dalam  menulis  tegak  bersambung  khususnya  pemakaian tanda  baca  dan  huruf  kapital.  Menurut  wali  kelas  II  pemakaian  tanda  baca  serta  huruf  kapital sangatlah  krusial  untuk  dikuasai  siswa,  dikarenakan  dengan  menguasai  ini  di  kelas  rendah  akan menjadikan siswa lebih paham dan terampil dalam hal menulis sesuai kaidah yang ada.
Siswa  merasa  kesulitan  membedakan  mana  kata  yang  harusnya  mempergunakan  huruf kapitak  serta  yang  tidak  perlu.  Hal  ini  karena  siswa  kurang  dilatih  menulis  huruf  kapital  secara bertahap. Siswa juga masih merasa  kesulitan dalam  membedakan penggunaan  tanda  baca  koma serta titik. Kesalahan menulis tanda baca dan huruf kapital dipicu oleh faktor berupa  kurangnya pemahaman  mengenai  materi  dan  kurangnya  latihan  dari  siswa  dalam  mengaplikasikan  kaidah- kaidah penulisan yang benar. Kesalahan berbahasa sebagaimana yang diistilahkan oleh  Burt dan Kiparsky  (dalam  Indihadi  2012:2)  yaitu  dengan  “ goof ”,  “ goofing ”,  serta  “ gooficon ”  mempergunakan tiga  istilah  dalam  memberikan  batasan  atas  kesalahan  berbahasa:  (1) Mistake, (2) Erro, dan  (3) Lapses .
Dalman  (dalam  Nugroho,  dkk,  2019)  berpendapat  bahwa  menulis  yakni  aktivitas menginformasikan  pada  orang  lain  melalui  tulisan  untuk  tujuan  menghibur,  meyakinkan,  dan memberikan  pendapat.  Tujuan  menulis  menurut  Hartig  (dalam  Tarigan,  2008:24)  yakni memberikan penugasan, hiburan untuk menjauhkan pembaca dari duka, mengajak pembaca agar mengikuti ide penulis, memperjelas suatu informasi, memperkenalkan diri penulis pada pembaca, menggali  kreativitas,  dan  memecahkan  masalah.  Akhadiah  (dalam  Hutama,  2013)  menyatakan bahwa  manfaat  menulis  yaitu  mengenal  potensi  diri,  memperbanyak  wawasan,  memperluas gagasan,  menjelaskan  masalah  yang  belum  jelas,  pemecah  masalah,  mengukur  gagasan  dengan objektif,  pendorong  keinginan  belajar,  serta  melatih  agar  berpikir  dan  berbahasa  dengan  baik. Menulis dapat menjadikan seseorang berpikir kritis dengan menuangkan segala ide yang dimiliki untuk dituliskan. Implementasi menulis tegak bersambung dimuat dalam buku Kurikulum 2013 (Kemdikbud, 2018) sebagai berikut.
Tabel Kompetensi Dasar Kemampuan Menulis Kelas II
Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar

## Denny Dwi Permatasari Hari Satrijono Fitria Kurniasih
3.7 Mencermati tulisan tegak bersambung dalam cerita dengan memperhatikan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan dan hari, nama orang) serta mengenal tanda titik pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat Tanya 4.7 Menulis dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda titik pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dengan benar
Menulis dasar salah satunya yaitu menulis tegak bersambung merupakan cara menulis yang sangat spesifik. Menulis tegak bersambung sebagaimana pemaparan Muba (dalam Rufaida, 2010) yaitu aktivitas menulis huruf bersambung antara satu dengan lainnya sehingga membentuk tulisan tanpa mengangkat alat tulis.  Siswa diajarkan menulis tegak bersambung dengan mengenal huruf demi  huruf  dengan  benar.  Ada  huruf  kecil  dan  kapital  di  dalam  menulis  tegak  bersambung dimana setiap cara penulisannya berbeda sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia. Menulis tegak bersambung  sebagaimana  pemaparan  dari  Usmiwati  (2011),  memiliki  manfaat  berupa mengembangkan  kerja  otak,  kreatif,  tulisannya  menjadi  rapi  dan  indah,  serta  dapat  merangsang kemampuan  seni  menulis  siswa.  Menulis  tegak  bersambung  termasuk  kemampuan  menulis tangan. Berdasarkan Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan dan Kebudayaan No. 094/C/Kep/I.83 tanggal 7 Juni 1983 mengenai bentuk tulisan tangan yang baku.
Sesuai  dengan  aturan  Depdiknas  (2009:37-40)  menjelaskan  menulis  tegak  bersambung memiliki langkah-langkah diantaranya.
a. Pemegangan pensil, posisi tegak tidak miring ke kiri maupun kanan.
b. Tulisan  huruf  benar,  ditulis  sebagaimana  bentuk  huruf  tegak  bersambung,  contoh  bentuk huruf Kk, Ll, Yy, dll.
c. Penulisan setiap huruf secara benar yaitu tegak lurus dengan tidak miring ke kiri dan kanan.
d. Ukuran huruf (atas dan bawah) dituliskan hingga menyentuh garis. Contoh huruf berkaki (y, j, g, dan f) menuliskannya hingga menyentuh garis bawah, sedangkan huruf berleher (l, k, h, dan b) menuliskannya hingga menyentuh garis atas.
Bentuk huruf tegak bersambung bisa dilihat, yaitu:

## Gambar 2.1 Bentuk Baku Huruf Tegak Bersambung
(Sumber: Depdikbud, 1983)
Menurut  standar  Depdiknas  (2009:127)  menjelaskan  beberapa  bagian  dalam  penilaian kesalahan  menulis  tegak  bersambung  yaitu  kelengkapan  huruf,  penggunaan  tanda  baca, pemakaian huruff kapital, bentuk dan ukuran huruf, serta kerapihan. penelitian ini menggunakan 3 bagian penilaian yaitu bentuk huruf, pemakaian tanda baca, serta pemakaian huruf kapital.
Huruf  kapital  sesuai  pemaparan  dari  Sugono,  dkk  (2003:  112)  ialah  huruf  besar,  biasa dipakai  untuk  huruf  pertama  untuk  kata  pertama  seperti  nama,  contohnya  A,  B,  C,  dan seterusnya.  Terkait  penelitian  ini  dipergunakannya  huruf  kapital  yaitu  pada  awal  kalimat,  nama bulan, hari, serta nama diri. Menurut Chaer (dalam Fanani, 2017) berpendapat bahwa tanda baca yakni tanda yang dipergunakan untuk menulis kalimat agar orang lain dapat memahami maksud dari penulis. Sementara tanda baca yang dipergunakan pada penelitian ini yaitu tanda baca tanya (?) serta titik (.).
Penelitian  deskriptif  kualitatif  dipergunakan  sebagai  jenis  penelitian  ini.  Penelitian  ini menganalisis  penggunaan  huruf  kapital,  tanda  baca,  dan  bentuk  huruf  dalam  tulisan  tegak bersambung. Selain itu juga menerangkan terkait analisis kesalahan penggunaan tanda baca, huruf kapital, bentuk huruf tegak bersambung, dan faktor-faktor kesalahan penggunaan huruf kapital, tanda baca, dan penulisan huruf tegak bersambung kelas II SD Negeri Jombang 05 Kabupaten Jember, sehingga didapatkan gambaran tentang kesalahan berbahasa siswa.
Tempat  pelaksanan  penelitian  yaitu  SD  Negeri  Jombang  05  Kabupaten  Jember  yang terletak  di  Jalan  A.  Yani  No.  13,  Desa  Jombang,  Kecamatan  Jombang,  Kabupaten  Jember, Provinsi  Jawa  Timur.  Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2021/2022. Siswa kelas II SD Negeri Jombang 05 Kabupaten Jember sejumlah 19 siswa, mencakup 11 siswa laki-laki serta sejumlah 8 siswa perempuan dijadikan subjek penelitian ini.

## Denny Dwi Permatasari Hari Satrijono Fitria Kurniasih
Penelitian ini mendapatkan data melalui dokumentasi dan wawancara. Data dokumentasi yaitu  data  diri  dan  hasil  tulisan  tegak  bersambung  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Jombang  05.  Data wawancara  diperoleh  dari  wali  kelas  dan  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Jombang  05  Kabupaten Jember.
Penyusunan penelitian ini berpedoman pada sejumlah penelitian sebelumnya yang berkaitan seperti penelitian:
Ahlina  (2019)  dengan  judul  “Analisis  Kesalahan  dalam  Keterampilan  Menulis  Tegak Bersambung pada Peserta Didik Kelas II” penelitian kualitatif deskriptif pada siswa kelas II SD N Tunggulsari I No. 72 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019. Hasil penelitiannya yaitu kesalahan bentuk  huruf  27%,  (2)  kesalahan  jarak  antar-huruf  serta  kata  23%,  (3)  kesalahan  konsistensi kemiringan  huruf  5%,  (4)  kesalahan  ukuran  besar  kecil  huruf  24%,  (5)  kekeliruan  dalam keterbacaan tulisan 12%, dan (6) kesalahan tulisan yang belumlah terlalu rapi 10%.
Hasanah (2014) dengan judul “Analisis Deskriptif Kesalahan Menulis melalui Dikte Siswa Kelas  I  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Condong”.  Hasil  penelitiannya  yaitu  kesalahan  peserta  didik berupa  penulisan  tanda  baca,  huruf  kapital,  dan  huruf  tegak  bersambung.  Kesalahan  terjadi karena  kurang  pemahaman  siswa  mengenai  materi  dan  siswa  tidak  terbiasa  menulis  dengan menggunakan tulisan tegak bersambung.
Syaputri (2020) mengenai “Analisis Kesulitan Menulis Tegak Bersambung pada Siswa Kelas II  SDN  1  Jatigunung  Tahun  Pelajaran  2019/2020”.  Hasil  penelitiannya  yaitu  faktor  kesulitan menulis  tegak  bersambung  adalah  penguasan  materi  kurang,  lambat,  kesalahan  penulisan  huruf kapital, ada huruf yang tertinggal dalam kata, tidak konsisten cara menulis tegak bersambung.
Janattaka  dan  Sabatini  (2019)  dengan  judul  “Kesalahan  Kesalahan  Ejaan  Siswa  dalam Teknik  Menulis  Tegak  Bersambung  pada  Materi  Bahasa  Indonesia  Tema  6  Kelas  II  SDN  1 Gondang  Tulungagung  Tahun  Ajaran  2018/2019”  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Hasil penelitiannya yaitu kesalahan bentuk tulisan dengan miring ke kanan huruf   “b”, “d”, “g”, “h”, “k”, “l”, dan “t”.
Had,  dkk  (2020)  mengenai  “Analisis  Ketermpilan  Menulis  Huruf  Tegak  Bersambung melalui  Penggunaan  Buku  Tulis  Halus  Kelas  IIA  SDN  Kebonsawahan  02  Juwana”.  Hasil penelitiannya yaitu 1 dari 21 siswa yang benar menuliskan huruf sambung, 20 siswa sekedar bisa menulis  di  buku  halus  tanpa  disertakan  langkah-langkah  secara  benar  dalam  penulisan  tegak bersambung.
Metode  pengumpulan  data  berfungsi  mendapatkan  data  yang  sesuai.  Data  penelitian  ini dikumpulkan melalui metode antara lain:

## a. Metode dokumentasi
Dokumen  penelitian  ini  ialah  daftar  nama,  jenis  kelamin,  dan  hasil  tulisan  cerita  tegak bersambung  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Jombang  05    yang  berfungsi  menguatkan  hasil wawancara mengenai keterampilan siswa menulis tegak bersambung.
b. Metode wawancara
Wawancara  dilakukan  untuk  memperoleh  data  lisan  yang  berupa  keterangan  tentang kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam  menulis  tegak  besambung,  dengan  tujuan  untuk menganalisis  faktor  penyebab  terjadinya  kesalahan  bebahasa  yang  terjadi.  Proses  wawancara ialah mengajukan pertanyaan kepada informan,  yakni 5 siswa kelas II serta guru  kelas II SD Negeri Jombang 05 Kabupaten Jember.
Prosedur penelitian penelitian ini antara lain:
a. Tahap  perencanaan  meliputi:  (1)  menemukan  masalah;  (2)  menentukan  judul;  (3)  memilih tempat penelitian; (4) mengurus surat izin; dan (5) mempersiapkan penelitian.
b. Tahap pelaksanaan mencakup: (1) megumpulkan data; (2) analisis data; dan (3) menyimpulkan data.
c. Tahap  penyelesaian  mencakup:  (1)  penyusunan  laporan  penelitian;  (2)  revisi;  dan  (3) penggandaan hasil penelitian.
Instrumen  penelitian  ini  ialah  Peneliti    yang  menjadi  pengkaji  semua  hal.  Terdapat  juga instrumen pembantu untuk mempermudah Peneliti mendapatkan data yang  berfungsi memandu pengumpulan  data  agar  memudahkan  mengolah  data  dalam  bentuk  tabel  dan  kode.  Berikut merupakan kode dalam penelitian ini sebagai berikut.
Tabel Kode Kesalahan Nama Kode Keterangan Kesalahan penggunaan huruf capital KHK Kesalahan penggunaan tanda baca KTB Kesalahan bentuk huruf KBF
Analisis  deskriptif  kualitatif  dimanfaatkan  sebagai  analisis  data  untuk  penelitian  ini, tujuannya  mendapatkan  data  hasil  analisis  secara  kualitatif  dengan  bahasa  tulis  yaitu  deskripsi kesalahan  penggunaan  huruf  kapital,  penggunaan  tanda  baca,  dan  bentuk  huruf  tegak bersambung, serta faktor penyebab kesalahan berbahasa pada penulisan tegak bersambung pada cerita  anak  kelas  II  SD  Negeri  Jombang  05  Kabupaten  Jember.  Analisis  data  kualitatif sebagaimana  pemaparan  Miles  dan  Huberman  (dalam  Syahdinar,  2019)  yakni  dilaksanakan dengan 3 tahapan, meliputi mereduksi data, menyajikan data, serta penyimpulan.

## Denny Dwi Permatasari Hari Satrijono Fitria Kurniasih
Reduksi  data  yakni  suatu  proses  pemusatan  data  yang  dikumpulkan.  Prosesnya  yaitu memilih, menyederhanakan, dan mentransformasikan data yang telah dikumpulkan. Proses awal yaitu  baca  dengan  teliti,  menafsir,  dan  menginterpretasikan  dan  merumuskan  sumber  data,  lalu seleksi dan berikan kode pada data. Pemberian kode yaitu memberikan kode terhadap semua data dengan ketentuan yang telah disepakati. Pengumpulan data wawancara dari guru dan siswa untuk memperoleh data berupa faktor-faktor penyebab kesalahan pada siswa.
Data  yang  dikumpulkan  dan  diklasifikasi  selanjutnya  dimasukkan  dalam  tabel  panduan analisis  data.  Data  yang  disajikan  ini  berupa  kesalahan  penggunaan  huruf  kapital,  kesalahan penggunaan tanda baca titik dan koma, serta bentuk huruf dalam penulisan cerita dengan tulisan tegak  bersambung  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Jombang  05  Kabupaten  Jember  tahun  pelajaran 2021-2022.  Penyajian  data  hasil  wawancara  dari  guru  dan  siswa  berupa  faktor-faktor  penyebab kesalahan pada siswa.
Penarikan  kesimpulan  adalah  aktivitas  guna  mendapatkan  makna,  arti,  dan  penjelasan tentang  data  yang  sudah  melalui  proses  analisis  untuk  mencari  kesalahan  penggunaan  huruf kapital,  penggunaan  tanda  baca  titik  dan  koma,  serta  bentuk  huruf.  Penarikan  kesimpulan  hasil wawancara  dari  guru  dan  siswa  berupa  faktor-faktor  penyebab  kesalahan  pada  siswa.  Tingkat kesalahan yang telah dihitung dapat mengetahui besar atau kecil dari kesalahan dengan memakai perhitungan rumus yaitu:
a) Kesalahan penggunaan huruf kapital
KHK=
b) Kesalahan penggunaan tanda baca
KTB=
c) Kesalahan bentuk huruf
KBF=
Hasil dari perhitungan kesalahan penggunaan huruf kapital, tanda baca, dan bentuk huruf lalu dikonfirmasikan sesuai kategori kesalahan berikut.
Tabel Penafsiran Hasil Analisis Kesalahan
Hasil Analisis Kesalahan
Kategori Kesalahan
0% - 10,99% Sangat Rendah 11% - 30,99% Rendah 31% - 70,99% Sedang 71% - 90,99% Tinggi 91% - 100% Sangat Tinggi
Diadaptasi dari Masyhud (2021:355)
Tabel  penafsiran  hasil  analisis  kesalahan  dapat  menunjukkan  hasil  kesalahan  dengan kriteria kesalahan yang telah ditetapkan.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  dan  pembahasan  menulis  tegak  bersambung  kelas  II  SD  Negeri Jombang 05 Kabupaten Jember yang meliputi: (1) kesalahan penggunaan huruf kapital dan tanda baca  dalam  menulis  tegak  bersambung;  dan  (2)  faktor-faktor  penyebab  kesalahan  penggunaan huruf kapital dan tanda baca dalam menulis tegak bersambung siswa kelas II SD Negeri Jombang 05  Kabupaten  Jember.  Melakukan  kegiatan  wawancara  dan  dokumentasi.  Sesudah  wawancara bersama siswa serta guru  kelas II dilaksanakan, selanjutnya dilakukan dokumentasi berupa hasil tulisan tegak bersambung siswa kelas II. Jumlah hasil tulisan tegak bersambung siswa sebanyak 19 tulisan.
Tulisan  tersebut  dianalisis  berdasarkan  penggunaan  huruf  kapital  dan  tanda  baca.  Pada aspek  penggunaan  huruf  kapital  dilakukan  analisis  berdasarkan  pemakaian  huruf  kapital  pada nama  diri,  hari,  nama  bulan,  dan  awal  kalimat.  Pada  aspek  penggunaan  tanda  baca  berdasarkan pemakaian  tanda  tanya  dan  titik.  Pada  aspek  penulisan  huruf  tegak  bersambung  berdasarkan aturan bentuk baku huruf tegak bersambung bersumber Depdikbud , 1983. Hasil analisis dapat ditunjukkan dengan tabel hasil analisis kesalahan berbahasa berikut.
Tabel Hasil Analisis Kesalahan Berbahasa Kode Kesalahan Jumlah Penggunaa n Jumlah Kesala han Persentase Kesalahan penggunaan huruf kapital (KHK) 126 25 19,84% Kesalahan penggunaan tanda baca (KTB) 95 24 25,26%

## Denny Dwi Permatasari Hari Satrijono Fitria Kurniasih
Kesalahan bentuk huruf (KBF) 2575 133 5,16%

## Analisis Kesalahan Penggunaan Huruf Kapital
Penggunaan huruf kapital pada hasil tulisan tegak bersambung masih terdapat kesalahan pada kutipan subjek 1, 9, dan 13. Huruf kapital digunakan sebagai huruf awal pada kalimat. Pada kutipan  1,  9,  dan  13  terdapat  kata  yang  tidak  ditulis  mempergunakan  huruf  kapital  pada  awal kalimat. Pada kutipan subjek 1 terdapat kesalahan yaitu huruf awal kalimat “k” dalam kata kucing ditulis  dengan  menggunakan  huruf  kecil.  Pada  kutipan  subjek  9  terdapat  kesalahan  yaitu  huruf awal  kalimat  “p”  dalam  kata  permen  ditulis  dengan  menggunakan  huruf  kecil.  Pada  kutipan subjek 13 terdapat kesalahan yaitu huruf awal kalimat “a” dalam kata aku, "d" dalam kata di, “a” dalam  kata  apakah,  dan  “a”  dalam  kata  apakah  ditulis  mempergunakan  huruf  kecil.  Kesalahan penggunaan huruf kapital pada awal kalimat dari hasil tulisan tegak bersambung siswa kelas II SD Negeri Jombang 05 berjumlah 6 kesalahan.
Penggunaan huruf kapital pada hasil tulisan tegak bersambung masih terdapat kesalahan pada  kutipan  subjek  4.  Huruf  kapital  digunakan  sebagai  nama  bulan.  Pada  kutipan  subjek  4 terdapat  kesalahan  yaitu  huruf  “j”  dalam  kata  januari  ditulis  mempergunakan  huruf  kecil. Kesalahan  pemakaian  huruf  kapital  pada  nama  bulan  dari  hasil  tulisan  tegak  bersambung  siswa kelas II SD Negeri Jombang 05 berjumlah 1 kesalahan.
Penggunaan huruf kapital pada hasil tulisan tegak bersambung masih terdapat kesalahan pada kutipan subjek 2, 5, dan 13. Huruf kapital digunakan sebagai nama hari. Pada kutipan subjek 2 terdapat kesalahan yaitu huruf “s” dalam kata selasa ditulis dengan menggunakan huruf kecil. Pada  kutipan  subjek  5  terdapat  kesalahan  yaitu  huruf  “m”  dalam  kata  minggu  ditulis  dengan menggunakan huruf kecil. Pada kutipan subjek 13 terdapat kesalahan yaitu huruf “m” dalam kata minggu ditulis mempergunakan huruf kecil. Kesalahan penggunaan huruf kapital pada nama hari dari hasil tulisan tegak bersambung siswa kelas II SD Negeri Jombang 05 berjumlah 3 kesalahan.
Penggunaan huruf kapital pada hasil tulisan tegak bersambung masih terdapat kesalahan pada kutipan subjek 6, 8, 10, 11, 13, 15, dan 19. Huruf kapital digunakan sebagai nama diri. Pada kutipan subjek 6 terdapat kesalahan yaitu huruf “h” dalam kata handsome dan “i” dalam kata ita ditulis dengan menggunakan huruf kecil. Pada kutipan subjek 6 terdapat kesalahan yaitu huruf “f” dalam kata firda, “t” dalam kata tyas, dan “n” dalam kata novi ditulis dengan menggunakan huruf kecil. Pada kutipan subjek 10 terdapat kesalahan yaitu huruf “a” dalam kata alfan dan “a” dalam kata  alfan  ditulis  dengan  menggunakan  huruf  kecil.  Pada  kutipan  subjek  11  terdapat  kesalahan yaitu huruf “t” dalam kata tyas dan “t” dalam kata tyas ditulis dengan menggunakan huruf kecil.
Pada  kutipan  subjek  13  terdapat  kesalahan  yaitu  huruf  “a”  dalam  kata  aulia  ditulis  dengan menggunakan huruf kecil. Pada kutipan subjek 15 terdapat kesalahan yaitu huruf “r” dalam kata reyhan ditulis dengan menggunakan huruf kecil. Pada kutipan subjek 19 terdapat kesalahan yaitu huruf “r” dalam kata rezza dan “a” dalam kata abi ditulis mempergunakan huruf kecil. Kesalahan pemakaian  huruf  kapital  pada  nama  diri  dari  hasil  tulisan  tegak  bersambung  siswa  kelas  II  SD Negeri Jombang 05 berjumlah 13 kesalahan.
Penggunaan huruf kapital pada hasil tulisan tegak bersambung masih terdapat kesalahan pada kutipan subjek 5 dan 12. Huruf kapital digunakan sebagai nama tempat. Pada kutipan subjek 5 terdapat kesalahan yaitu huruf “s” dalam kata selokambang ditulis dengan menggunakan huruf kecil.  Pada  kutipan  subjek  12  terdapat  kesalahan  yaitu  huruf  “k”  dalam  kata  kencong  ditulis mempergunakan  huruf  kecil.  Kesalahan  pemakaian  huruf  kapital  pada  nama  tempat  dari  hasil tulisan tegak bersambung siswa kelas II SD Negeri Jombang 05 berjumlah 2 kesalahan.

## Analisis Kesalahan Penggunaan Tanda Baca
Penggunaan  tanda  baca  titik  pada  akhir  kalimat  masih  terdapat  kesalahan  pada  kutipan subjek 1, 2, 6, 7, 9, 11, 13, 17, 18, dan 19. Tanda baca titik digunakan sebagai tand baca pada akhir kalimat  pernyataan.  Kutipan  subjek  1  terdapat  3  bagian  akhir  kalimat  pernyataan  yang  tidak menggunakan tanda baca titik. Kutipan subjek 2 terdapat 3 bagian akhir kalimat pernyataan yang tidak menggunakan tanda baca titik. Kutipan subjek 6 terdapat 2 bagian akhir kalimat pernyataan yang  tidak  menggunakan  tanda  baca  titik.  Kutipan  subjek  7  terdapat  1  bagian  akhir  kalimat pernyataan  yang  tidak  menggunakan  tanda  baca  titik.  Kutipan  subjek  9  terdapat  3  bagian  akhir kalimat pernyataan yang tidak menggunakan tanda baca titik. Kutipan subjek 11 terdapat 2 bagian akhir kalimat pernyataan yang tidak menggunakan tanda baca titik. Kutipan subjek 13 terdapat 3 bagian  akhir  kalimat  pernyataan  yang  tidak  menggunakan  tanda  baca  titik.  Kutipan  subjek  17 terdapat  1  bagian  akhir  kalimat  pernyataan  yang  tidak  menggunakan  tanda  baca  titik.  Kutipan subjek 18 terdapat 3 bagian  akhir kalimat  pernyataan yang  tidak  menggunakan tanda baca  titik. Kutipan  subjek  19  terdapat  3  bagian  akhir  kalimat  pernyataan  yang  tidak  menggunakan  tanda baca titik. Kesalahan penggunaan tanda baca titik pada akhir kalimat pernyataan dari hasil tulisan tegak  bersambung  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Jombang  05  berjumlah  24  kesalahan.  Penggunaan tanda baca titik yang digunakan berjumlah 95.

## Analisis Kesalahan Bentuk Huruf Tegak Bersambung
Penulisan  huruf  tegak  bersambung  masih  terdapat  kesalahan  penulisan  pada  kutipan subjek  1,  2,  4,  5,  6,  9,  12,  13,  14,  15,  18,  dan  19.  Kesalahan  penulisan  huruf  kecil  tegak

## Denny Dwi Permatasari Hari Satrijono Fitria Kurniasih
bersambung pada huruf a, d, e, g, i, k, l, m, n, r, s, t, u, dan y. Kesalahan penulisan huruf kapital tegak bersambung pada huruf A, D, H, K, dan M. Kesalahan penulisan huruf tegak bersambung dari hasil tulisan tegak bersambung siswa kelas II SD Negeri Jombang 05 berjumlah 133 huruf. Huruf tegak bersambung yang ditulis berjumlah 2575 huruf.
Faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesalahan  penggunaan  huruf  kapital,  tanda  baca,  dan penulisan  huruf  tegak  bersambung  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Jombang  05  Kabupaten  Jember berdasarkan data tulisan tegak bersambung siswa dan hasil wawancara dengan guru kelas II yaitu Ibu Lutfieana Cholidah, S.Pd, dapat disimpulkan bahwa guru sudah memberikan materi tentang penggunaan  huruf  kapital,  tanda  baca,  dan  penulisan  huruf  tegak  bersambung.  Namun,  siswa masih  sering  melakukan  kesalahan  yaitu  penggunaan  huruf  kapital,  tanda  baca,  dan  penulisan huruf  tegak  bersambung.  Hasil  wawancara  dan  hasil  analisis  terhadap  hasil  tulisan  tegak bersambung  siswa  dapat  dikategorikan  menjadi  dua  jenis  yaitu  kesalahan  ( errors )  dan  kekeliruan ( mistakes ).
Kesalahan  atau  error  berkaitan  dengan  penggunaan  huruf  kapital  dan  tanda  baca.  Ada beberapa  faktor  yang  menyebabkan  kesalahan  antara  lain:  (1)  rendahnya  pemahaman  siswa mengenai  kaidah  penulisan  huruf  kapital  karena  kurangnya  pembiasaan  menggunakan  huruf kapital dalam menulis dan (2) rendahnya ingatan siswa mengenai kaidah penggunaan tanda baca titik  dan  tanya  karena  terkadang  siswa  lupa  menggunakan  tanda  baca  pada  akhir  kalimat pernyataan.  Hal  tersebut  berdampak  terhadap  hasil  tulisan  siswa,  terjadi  kesalahan  dalam penggunaan huruf kapital dan tanda baca.
Berdasarkan analisis hasil tulisan siswa, dari 19 siswa sebanyak 6 siswa yang benar dalam penggunaan  huruf  kapital  sesuai  dengan  KD  3.7  dan  4.7  bahasa  Indonesia  kelas  II  SD  yang mengacu pada kaidah penulisan huruf kapital. Penggunaan tanda baca titik dan koma sebanyak 9 siswa yang benar dalam penggunaan tanda baca titik dan tanya.
Kekeliruan  atau  mistake  berkaitan  dengan  ketidaktepatan  dalam  penulisan  huruf  tegak bersambung. Kekeliruan ini mengacu pada kesalahan penulisan bentuk huruf tegak bersambung akibat siswa tidak tepat dalam penulisan huruf tegak bersambung sesuai dengan kaidah penulisan baku bentuk huruf tegak bersambung. Kesalahan penulisan huruf tegak bersambung terjadi pada 19  siswa  yang  diteliti  termasuk  kategori  sangat  rendah  dengan  persentase  5,16%.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  II  dan  siswa  menyatakan  bahwa  kesalahan  penulisan  terjadi karena  kurangnya  latihan  dalam  menulis  tegak  bersambung.  Ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan  kekeliruan  terjadi  antara  lain:  (1)  siswa  kurang  menguasai  tentang  tata  cara penulisan  tegak  bersambung  yang  benar,  (2)  kurangnya  pemahaman  mengenai  bentuk  baku
penulisan  huruf  tegak  bersambung  sesuai  kaidah,  dan  (3)  rendahnya  kebiasaan  siswa  dalam menulis  tegak  bersambung  sehingga  terjadi  ketidaktepatan  penulisan  huruf  tegak  bersambung. Salah  satu  cara  yang  dapat  menunjang  penulisan  tegak  bersambung  dengan  benar  yaitu  dengan meningkatkan kebiasan siswa dalam menulis tegak bersambung. Selain dapat membiasakan siswa dalam  menulis  tegak  bersambung  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis tegak bersambung dengan benar.

## PENUTUP
Penelitian ini didapatkan hasil yaitu pada hasil tulisan tegak bersambung siswa kelas II SD Negeri Jombang 05 Kabupaten Jember bisa didapatkan kesimpulan yang mencakup: 1) Jenis-jenis kesalahan  pada  penulisan  tegak  bersambung  siswa  terdiri  dari:  (1)  kesalahan  penggunaan  huruf kapital,  kesalahan  yang  tampak  adalah  ketidaktepatan  penulisan  huruf  kapital  yang  seharusnya digunakan  di  awal  kalimat,  huruf  pertama  nama  orang,  nama  bulan,  dan  nama  hari.  Persentase kesalahan penggunaan huruf kapital pada penulisan tegak bersambung siswa ialah 19,84% dengan kategori  rendah;  (2)  kesalahan  penggunaan  tanda  baca  titik  dan  tanya,  bentuk  kesalahan  yang tampak adalah ketidaktepatan penggunaan tanda baca titik yang seharusnya diletakkan pada akhir kalimat pernyataan. Persentase kesalahan penggunaan tanda baca titik dan tanya pada penulisan tegak  bersambung  siswa  ialah  25,26%  dengan  kategori  rendah;  (3)  kesalahan  penulisan  huruf tegak  bersambung,  yakni  ketidaktepatan  dalam  menulis  huruf  tegak  bersambung  yang  sesuai dengan  kaidah  penulisan  huruf  tegak  bersambung.  Persentase  kesalahan  penulisan  huruf  tegak bersambung pada penulisan tegak bersambung siswa ialah 5,16% dengan kategori sangat rendah. 2)  Faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesalahan  penggunaan  huruf  kapital,  tanda  baca,  dan penulisan huruf tegak bersambung  dalam menulis tegak bersambung disebabkan oleh dua faktor yakni  faktor  kesalahan  (error)  dan  faktor  kekeliruan  (mistake).  Faktor  kesalahan  berupa:  :  (1) rendahnya  pemahaman  siswa  mengenai  kaidah  penulisan  huruf  kapital  karena  kurangnya pembiasaan menggunakan huruf kapital dalam menulis dan (2) rendahnya ingatan siswa mengenai kaidah  penggunaan  tanda  baca  titik  dan  tanya  karena  terkadang  siswa  lupa  menggunakan  tanda baca  pada  akhir  kalimat  pernyataan.  Faktor  kekeliruan  berupa:  (1)  siswa  kurang  menguasai tentang tata cara penulisan tegak bersambung yang benar, (2) kurangnya pemahaman mengenai bentuk baku penulisan huruf tegak bersambung sesuai kaidah, dan (3) rendahnya kebiasaan siswa dalam  menulis  tegak  bersambung  sehingga  terjadi  ketidaktepatan  penulisan  huruf  tegak bersambung.  Salah  satu  cara  yang  dapat  menunjang  penulisan  tegak  bersambung  dengan  benar yaitu  dengan  meningkatkan  kebiasaan  siswa  dalam  menulis  tegak  bersambung  sesuai  dengan kaidah  penulisan  huruf  kapital,  tanda  baca,  dan  bentuk  baku  huruf  tegak  bersambung.  Selain

## Denny Dwi Permatasari Hari Satrijono Fitria Kurniasih
dapat  membiasakan  siswa  dalam  menulis  tegak  bersambung  juga  bisa  menunjang  peningkatan kemampuan siswa dalam menulis tegak bersambung dengan benar.
Mengacu  pelaksanaan  penelitian  ini,  maka  bisa  dipaparkan  saran  di  antaranya:  1)  Bagi siswa, pembiasaan menulis tegak bersambung sesuai dengan kaidah penulisan yang benar dapat mengurangi melakukan kesalahan. Sebaiknya, banyak dilatih mengenai penggunaan huruf kapital, tanda baca, dan bentuk baku huruf tegak bersambung. Kegiatan pelatihan dan pembiasaan dapat membantu siswa dalam menulis tegak bersambung secara benar dan menunjang pemakaian huruf kapital,  tanda  baca,  dan  bentuk  baku  huruf  kapital  dengan  benar.  2)  Bagi  guru  kelas,  harusnya lebih  memahami  berbagai  faktor  pemicu  kesalahan  berbahasa  siswa  supaya  bisa  memperbaiki, mengurangi dan menghilangkan kesalahan tersebut  dengan membentuk lingkungan belajar yang menarik  untuk  mempermudah  siswa  dalam  belajar  bahasa  yang  baik  dan  benar.  3)  Bagi  kepala sekolah,  disarankan  perlu  membuat  tata  tertib  atau  kegiatan  untuk  menunjang  peningkatan kemampuan  siswa  khususnya  terkait  menulis  tegak  bersambung.  Misalnya  diadakan  mata pelajaran menulis halus dan lomba menulis halus pada setiap kelas. 4) Bagi peneliti lain, penelitian ini yaitu kesalahan pemakaian tanda baca, huruf kapital, tanda baca, serta penulisan bentuk huruf tegak bersambung. Penelitian kesalahan berbahasa memberikan gambaran yang dapat digunakan untuk  memperbaiki  praktik-praktik  berbahasa,  sehingga  dapat  mendukung  pemakaian  bahasa Indonesia yang benar dan baik.

## REFERENSI
Ahlina, A. N. N. (2019). Analisis kesalahan dalam keterampilan menulis tegak bersambung pada peserta  didik  kelas  II. https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/70409/Analisis- kesalahan-dalam-keterampilan-menulis-tegak-bersambung-pada-peserta-didik-kelas-II [Diakses pada 15 September 2021].
Depdikbud. (1983). Bentuk Tulisan Tangan Baku . Jakarta: Depdikbud.
Depdiknas. 2009. Panduan untuk Guru Membaca dan Menulis Permulaan untuk Sekolah Dasar Kelas 1, 2, 3. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2009. Panduan untuk Guru Membaca dan Menulis Permulaan untuk Sekolah Dasar Kelas 1, 2, 3. Jakarta: Depdiknas.
Fanani, M. Z. (2017). Kesalahan Pemilihan Kata dan Penggunaan Ejaan dalam Menulis Karangan Deskriptif  berdasarkan  Gambar  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Tegalgede  01  Jember. https://repository.unej.ac.id/handle/123456789/85066 [Diakses pada 01 Oktober 2021].
Had, A. T. Y. H. (2020). Analisis Keterampilan Menulis Tegak Bersambung melalui Penggunaan Buku Tulis Halus Kelas IIA SDN Kebonsawahan 02. Elementary School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an , 7(1): 1-6.
https://journal.upy.ac.id/index.php/es/article/view/472 [Diakses  pada  13  September 2021].
Hasanah,  A.  U.  (2014). Analisis  Deskriptif  Kesalahan  Menulis  melalui  Dikte  Siswa  Kelas  I Sekolah  Dasar  Negeri  2  Condong. (Doctoral  dissertation,  Universitas  Pendidikan Indonesia). http://repository.upi.edu/11664/ [diakses pada 05 Oktober 2021]
Hutama,  A.  A.  A.  (2013).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Deskripsi  Melalui  Media  Poster Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri 02 Borongan Polanharjo Klaten Tahun Ajaran 2011/2012. https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/29660 [Diakses pada 27 September 2021].
Indihadi.  2012.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  http//kbbi.repository.umy.ac.id/bitstream. [Diakses pada 28 September 2021].
Janataka,  N.,  &  Sabatini,  A.  M.  (2019).  Analisis  Kesalahan  Ejaan  Siswa  dalam  Teknik  Menulis Tegak  Bersambung  Materi  Bahasa  Indonesia  Tema  6  Kelas  II  SDN  I  Gondang. Jurnal
Pendidikan dan Pembelajaran Anak Sekolah Dasar . 5(1): 17-22. https://jurnal.stkippgritulungagung.ac.id/index.php/pena-sd/article/view/1529 [Diakses pada 13 September 2021].
Masyhud, S. (2021). Metode Penelitian Pendidikan . Jember: LPMK.
Mulyati Yeti. 2008. Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
Nugroho,  F.,  Mulyaningsih,  I.,  &  Khuzaemah,  E.  (2019).  Model  Joyful  Learning  dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII. DEIKSIS , 11 (03), 234-243. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Deiksis/article/view/3762 [Diakses pada 25 September 2021].
Rufaida,  A.  (2010).  Peningkatan  keterampilan  menulis  permulaan  melalui  model  quantum learning pada siswa kelas 2 SD Negeri Karangasem 1 Laweyan Surakarta tahun pelajaran 2009/2010. https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/13654 [Diakses pada 29 September 2021].
Saharah,  S.,  &  Indihadi,  D.  (2019).  Penggunaan  Teknik  Mind  Mapping  pada  keterampilan Menulis  Ringkasan  Siswa  dalam  Pembelajran  Bahasa  Indonesia. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (1),
9-15. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/12610 [Diakses  pada  24 September 2021].

## Denny Dwi Permatasari Hari Satrijono Fitria Kurniasih
Somadayo, S. (2011). Strategi dan teknik pembelajaran membaca . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suandi,  I.  N.,  Sudiana,  I.  N.,  &  Nurjaya,  G.  (2018). Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  Berorientasi Integrasi Nasional dan Harmoni Sosial . Depok: RajaGrafindo Persada.
Sugono,  D.,  Burhanuddin,  E.,  &  Lien  Sutini,  H.  (2019). Kamus  Bahasa  Indonesia  Sekolah  Dasar .
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Syahdinar,  M.  Kesalahan  Penggunaan  Ejaan  dan  Pemilihan  Kata  pada  Penulisan  Karangan Pendek  Bahasa  Using  Siswa  Kelas  IV  SDN  4  Songgon  Banyuwangi. https://repository.unej.ac.id/handle/123456789/92749 [Diakses  pada  20  September 2021].
Syaputri,  M.  N.  (2020). Analisis  Kesulitan  Menulis  Tegak  Bersambung  pada  Siswa  Kelas  II  di SDN  1  Jatigunung  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  (Doctoral  dissertation,  STKIP  PGRI PACITAN). https://repository.stkippacitan.ac.id/id/eprint/215/ [Diakses  05  Oktober 2021]
Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai keterampilan berbahasa . Bandung: angkasa.
Usmiwati,  U. Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Tegak  Bersambung  dengan  Menggunakan Model  Pembelajaran  Langsung  Siswa  Kelas  I  Sdn  Ujung  VIII  Surabaya (Doctoral dissertation, State University of Surabaya).
https://www.neliti.com/publications/247393/peningkatan-kemampuan-menulis-tegak- bersambung-dengan-menggunakan-model-pembelaj [Diakses pada 29 September 2021].
Zulela,  M.  S.  (2012). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Apresiasi  Sastra  di  Sekolah  Dasar . Bandung:
Remaja Rosdakarya.