## PERAN KEPEMIMPINAN VISIONER SEBAGAI UPAYA PENGEMBANGAN ORGANISASI LEARNING ORGANIZATION

## Ayu safitri
Insitut Agama Islam Negeri Lhokseumawe, Indonesia e-mail: ayusafitri1822@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to obtain valid data and information in order to determine the role of visionary  leadership  in  the  effort  to  develop  learning  organizing.  This  research  is  a qualitative  type  with  a  library  method.  Data  is  collected  through  relevant  references for  analysis  such  as  collecting  data  by  identifying  discourses  from  books,  papers  or articles,  journals,  internet  (web)  or  other  information  in  the  form  of  information, magazines and so on related to the role of visionary leadership as an effort to develop learning organizing . The results of this study are visionary leadership emphasizes that the  existence  of  a  vision  is  very  useful  for  organizations  that want  to  create  efficient and  competitive  organizations.  The  power  of  leadership  creates  various  policies  and work operations that are guided by the vision of the organization. An organization that wants  to  progress  and  be  competitive  must  have  a  clear  vision.  In  this  regard,  the principal  functions  in  creating,  maintaining,  advancing,  communicating,  and refreshing  the  school's  vision  so  that  there  is  always  the  expertise  to  provide appropriate  and  immediate  reactions  to  various  problems  and  demands  experienced by the school. Leadership in the scope of education has a crucial function to move and direct educational institutions to achieve the desired goals.

## Keywords: Visionary Leadership, Learning Organization, Organizational Development

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan data dan informasi yang valid dalam rangka mengetahui  peran  kepemimpinan  visioner  dalam  upaya  pengembangan  learning organizing.mengetahui visi misi kepemimpinan visioner kepala sekolah dan mengetahui organisasi  pembelajaran  disekolah  tersebut.  Penelitian  ini  berjenis  kualitatif  dengan metode  kepustakaan.  Data  dikumpulkan  melalui  rujukan  yang  relevan  untuk  dianalisis seperti mengumpulkan data dengan mengidentifikasi  wacana dari buku-buku, makalah atau artikel, jurnal, internet (web) atau informasi lain berupa informasi, majalah dan lain sebagainya  yang  berkaitan  dengan  Peran  kepemimpinan  visioner  sebagai  upaya pengembangan learning  organizing .  Hasil  penelitian  Ini  ialah  Kepemimpinan  visioner menekankan jika keberadaan visi sangat berguna buat organisasi yang mau mewujudkan organisasi  efisien  serta  kompetitif.  Kekuatan  kepemimpinan  menciptakan  bermacam kebijakan  serta  operasionalisasi  kerja  yang  di  bimbing  oleh  visi  organisasi.  Suatu organisasi yang mau maju serta kompetitif mesti milik visi yang jelas. Dalam tentang ini kepala sekolah berfungsi dalam mencipta, memelihara, memajukan, mengkomunikasikan,  serta  menyegarkan  visi  sekolah  supaya  senantiasa  ada  keahlian guna  membagikan  reaksi  yang  pas  serta  segera  terhadap  bermacam  perkara  serta tuntutan  yang  dialami  sekolah.  Kepemimpinan  dalam  ruang  lingkup  pendidikan
memiliki  fungsi  yang  krusial  guna  menggerakkan  serta  mengarahkan  lembaga pendidikan untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Kata  Kunci: Kepemimpinan  Visioner,  Organisasi  Pembelajaran,  Pengembangan Organisasi

## PENDAHULUAN
Sebuah  asosiasi  belajar  biasanya  sebuah  asosiasi  yang  memberikan  bukaan  dan energi setiap orang dalam asosiasi untuk terus belajar dan mengembangkan kemampuan mereka  baik  dalam  iklim  sekolah  maupun  dalam  iklim  umum.  Asosiasi  pembelajaran adalah  asosiasi  yang  disiapkan  untuk  menghadapi  perubahan  dengan  mengawasi perubahan itu sendiri dan dimaksudkan untuk membuat semacam struktur administrasi yang  diharapkan  dapat  mengelola  kerentanan  dalam  metode  yang  terkoordinasi, berguna, dan dinamis untuk mengubah masalah menjadi keadaan yang menjanjikan dan mengubah  kekacauan  menjadi  potongan-potongan  pengetahuan.  Sekolah  yang direncanakan  sebagai  asosiasi  pembelajaran  biasanya  lebih  kuat  dengan  metode pengajaran yang berbeda yang memunculkan inovasi tinggi, kemampuan berpikir kritis dan kemampuan berbeda yang dibutuhkan. suatu asosiasi yang dapat beradaptasi secara bersama-sama  dan  terus-menerus  untuk  meningkatkan  dirinya,  memenuhi,  dan menggunakan informasi untuk pencapaian asosiasinya 1
Isu-isu  dalam  asosiasi  pembelajaran (learning  association) cukup  banyak,  salah satunya  untuk  mengalahkan  isu  pecahnya  sekolah  dan  isu-isu  yang  berbeda,  seperti dalam  asosiasi  sekolah  ini  telah  muncul  pandangan  dunia  lain,  menjadi  asosiasi pembelajaran tertentu atau diubah menjadi asosiasi pembelajaran. Dengan menerapkan pandangan  dunia  ini,  diyakini  bahwa  sekolah  sebagai  asosiasi  institusional  mampu secara  konsisten  beradaptasi  tanpa  henti,  setiap  bagian  dari  asosiasi  sekolah,  seperti instruktur,  staf  pengatur,  dan  kepala  sekolah,  pada  umumnya  dapat  mengidentifikasi kekurangan  atau  kesalahan  satu  sama  lain  untuk  saling  memperbaiki.  Kebutuhan  dan blunder  salah  satu  bagian  merupakan  persoalan  khas  yang  harus  dihadapi  bersama. Komunitas untuk pembelajaran otoritatif berbasis di MIT. Asosiasi pembelajaran adalah pekerjaan  yang  konsisten  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  iklim  yang  bergantung  dan berkembang.  Efek  lanjutan  dari  eksplorasi  yayasan  menunjukkan  bahwa  membangun
1 Burhanuddin  Slamet  Irji’i,  Bambang  Budi  Wiyono,  “KEPEMIMPINAN  VISIONER  DALAM MENGUBAH SEKOLAH SEBAGAI ORGANISASI PEMBELAJARAN,” 2017.
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
asosiasi  pembelajaran membutuhkan perubahan sentral  dalam sikap dan  aktivitas yang bertentangan  dengan  keyakinan  reguler  dan  tradisionalis.  Perubahan  dari  negara  yang terpecah, serius, dan tradisionalis menjadi negara yang sistemik, kooperatif, dan kreatif juga  memerlukan    suatu  “perlawanan  Galilean”  menuju  pembangunan  persamaan komitmen. Dalam hal ini, komitmen dalam sisi lain merupakan kesetiaan personal yang mencakup kepada kesetiaan terhadap perubahan sosial melalui suatu organisasi 2 .
Menurut  Noor  mencirikan  bahwa  untuk  bertahan  dan  memiliki  pilihan  untuk mencapai tujuan, diperlukan otoritas utama dan administrasi visioner. Penilaian di atas dibuktikan  dengan  konsekuensi  dari  pertemuan  yang  dipimpin  oleh  para  ahli  tentang makna inisiatif visioner yang menyampaikan "otoritas visioner adalah gaya visi perintis yang  jelas  dan  terkoordinasi  dengan  rencana  panjang  ke  depan.  Administrasi  sangat penting  untuk  membantu  asosiasi  dalam  membina  visi  lain  yang  menggambarkan  apa yang  dibutuhkan  asosiasi,  kemudian,  pada  saat  itu,  menggerakkan  asosiasi  ke  visi lain.Otoritas  pembelajaran  adalah  administrasi  yang  bergantung  pada  kualitas  positif yang ada mulai dari kualitas sosial yang ada, kualitas ketat yang diadopsi, dan memiliki pilihan untuk menyesuaikan dengan perubahan yang terjadi. 3
Tinjauan  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  dan  data  yang  substansial untuk  menentukan  tugas  inisiatif  visioner  dalam  kemajuan  memahami  penyelesaian. Mengetahui visi dan misi pemerintahan visioner yang esensial dan mengetahui asosiasi pembelajaran  di  sekolah  Kita  tentu  menyadari  bahwa  ada  banyak  ahli  yang  belajar tentang  inisiatif  visioner  dan  membiasakan  diri  untuk  disortir,  dengan  cara  ini  ada banyak  materi  yang  telah  dipelajari  berkenaan  dengan  variabel-variabel  yang  terjadi pada  unsur-unsur  otoritas  visioner  dan  pemungutannya  dipilah-pilah,  misalnya  ; Kepemimpinan  dan  lain-lain.  Administrasi  sering  disebut  pionir  dari  akar  kata memimpin  dan  pelaksanaannya  disebut  inisiatif  atau  otoritas.  Sebagai  gagasan  yang telah  diteliti  secara  umum,  otoritas  dicirikan  dengan  cara  yang  berbeda.  Banyak  ahli telah mencoba untuk mengkarakterisasi inisiatif dalam bahasa dasar.
Peran otoritas visioner dalam pekerjaan ini untuk mendorong pemahaman tentang penyelesaian  termasuk  visi  dan  misi  yang  jelas  dalam  sebuah  organisasi  di  mana
2 Sastra  Abijaya,  Eka  Wildanu,  dan  Agus  Jamaludin,  “PERANAN  KEPEMIMPINAN  DALAM ORGANISASI,” Jurnal Soshum Insentif 4, no. 1 (2021), https://doi.org/10.36787/jsi.v4i1.442.
3 Muhammad  Nur  Asnawi  Romly  dan  Rosnah  Ishak,  “Amalan  Organisasi  Pembelajaran  dan  Hubungannya dengan  Kepimpinan  Guru  Sekolah  Pedalaman  (P1  &  P2)  Daerah  Batang  Padang,  Perak,” Jurnal  Kepimpinan Pendidikan Bil. 8, Is, no. April (2021): 13–24.
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
terdapat  juga  kerangka  asosiasi  pembelajaran,  dampak  administrasi  pada  sekolah hierarkis. Inisiatif visioner adalah administrasi yang memiliki mimpi visi dan misi yang jelas dalam sebuah asosiasi untuk membuat asosiasi yang layak. Visi yang masuk akal menerapkan  jenis  pemikiran  administrasi  visioner  dalam  membimbing  asosiasi  untuk berubah menjadi asosiasi yang kuat. Sebuah asosiasi seharusnya berhasil dengan asumsi semua mitra bekerja sama dalam membangun sebuah asosiasi tergantung pada visi yang masuk  akal.  Untuk  situasi  ini,  kemampuan  kepala  visioner  sangat  ditekankan  untuk membantu mencapai visi untuk membuat asosiasi yang menarik. 4 .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berjenis kualitatif dengan metode kepustakaan. Data dikumpulkan melalui  rujukan  yang  relevan  untuk  dianalisis  seperti  mengumpulkan  data  dengan mengidentifikasi wacana-wacana dari buku, makalah atau artikel, jurnal, internet (web) atau  informasi  lain  berupa  informasi,  majalah  dan  sebagainya  terkait  dengan  peran kepemimpinan visioner sebagai upaya mengembangkan pengorganisasian pembelajaran.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis kepustakaan  atau  disebut  juga  dengan  teknik  penelitian  kepustakaan.  Teknik  ini dilakukan  dengan  mencari  sumber  referensi  yang  relevan  dari  jurnal  atau  sumber  lain yang  termasuk  data  primer  primer  sesuai  dengan  item  penelitian.  Validasi  data  yang dilakukan  dengan  data  yang  memiliki  perbandingan,  langkah  selanjutnya  adalah menguji validitas data agar dapat dicari data yang sesuai.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Inisiatif  visioner  adalah  kemampuan  perintis  dalam  membuat,  menjiwai, menanamkan  dan  mengasosiasikan  serta  mengubah  dan  melaksanakan  pertimbangan- pertimbangan  luar  biasa  yang  berasal  dari  dirinya  sendiri  dan  karena  kerjasama  sosial antar individu dari pergaulan dan mitra yang diterima menjadi keyakinan perkumpulan di kemudian hari. yang harus dicapai dan diselesaikan. melalui tanggung jawab seluruh tenaga  kerja.  Administrasi  visioner  menggarisbawahi  bahwa  kehadiran  mimpi  sangat berharga bagi  asosiasi  yang perlu membuat  asosiasi yang efektif dan kejam. Kekuatan administrasi membuat pendekatan dan aktivitas kerja yang berbeda yang diarahkan oleh
4 Zia Wilda Istiqlaliah, “Kepemimpinan Visioner Kepala SDIT Al Ambary Kecamatan Bumiayu Kabupaten Brebes,” 2018, 18.
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
visi  asosiasi.  Sebuah  asosiasi  yang  perlu  maju  dan  serius  harus  memiliki  visi  yang masuk akal. Dengan demikian, kemampuan kepala sekolah dalam membuat, mengikuti, mendorong,  menanamkan,  dan  menghidupkan  kembali  visi  sekolah  sehingga  dapat diandalkan  kemampuan  untuk  memberikan  tanggapan  yang  tepat  dan  cepat  terhadap berbagai  masalah  dan  permintaan  yang  dialami  oleh  sekolah.  Inisiatif  dalam  tingkat pelatihan memiliki kapasitas penting untuk menggerakkan dan mengarahkan organisasi instruktif  untuk  mencapai  tujuan  yang  ideal.  Oleh  karena  itu,  administrasi  instruktif merupakan interaksi yang berdampak pada semua bagian yang membantu pelaksanaan latihan pembelajaran untuk mencapai tujuan instruktif. Hal ini sesuai dengan pandangan Andang yang menyimpulkan bahwa kewenangan instruktif adalah kemampuan seorang perintis  untuk  mempengaruhi  seluruh  bagian  sekolah  untuk  melakukan  kewajibannya guna  mencapai  tujuan  yang  wajar.  Kepala  adalah  pelopor  dalam  lingkaran  pelatihan. Kepala  sekolah  sebagai  pelopor  instruktif  mempunyai  kewajiban  dan  kekuasaan  untuk mengatur, mengatur, dan memilah-milah latihan sekolah, sehingga tujuan sekolah dapat tercapai.  Kepala  adalah  satu-satunya  kepala  yang  ada  di  sekolah  dan  merupakan  salah satu  komponen  pendidikan  yang  sangat  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan. Kepala sekolah sebagai  figur sentral hendaknya sadar bahwa terbentuknya kebiasaan,  sikap  dan  perilaku  dalam  konteks  disiplin  sekolah  sangat  dipengaruhi  oleh pribadi, gaya kepemimpinan, dan cara dia melihat perkembangan ke depan yang bersifat visioner.  Oleh  karena  itu,  supaya  kepala  sekolah  bisa  melakukan  tugasnya  secara efektif,  kepala  sekolah  hendaknya  bisa  menerapkan  kepemimpinan  yang  baik  dengan gaya kepemimpinan yang tepat 5 .
Asosiasi  pembelajaran  (asosiasi  instruktif)  merupakan  salah  satu  kualitas  dari asosiasi abad 21, karena asosiasi tersebut dapat bereaksi terhadap kesulitan yang dialami sekaligus menjamin terciptanya kehidupan dan keselarasan asosiasi. Perkumpulan yang menikmati manfaat nantinya adalah perhimpunan yang terus membina tanggung jawab dan  batas  belajar  individunya  di  semua  tingkatan  paguyuban.  Kapasitas  asosiasi  untuk menyesuaikan diri dengan elemen ruang dan kapasitas untuk berubah dan berkembang umumnya akan ditentukan oleh spesialis perubahan yang dimasukkan ke dalam asosiasi. Perintis  yang  memiliki  manfaat  LO  dalam  menangani  asosiasinya  nantinya  akan menjadi asosiasi yang terus membina tanggung jawab dan batas belajar individu mereka
5 Nur  Mukti,  “KEPEMIMPINAN  VISIONER  KEPALA  SEKOLAH,” JURNAL  KEPENDIDIKAN 6,  no.  1 (2016): 1–20, https://doi.org/10.24090/jk.v6i1.1697.
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
di  semua  tingkatan  asosiasi.  Perintis  yang  berpengalaman  akan  benar-benar  ingin menilai  keadaan  saat  ini,  jika  perlu  memiliki  pilihan  untuk  menerima  pesanan,  namun cukup  beradaptasi  untuk  mengendur  dan  menyampaikannya,  Dalam  keadaan  sekarang dibutuhkan  tampilan  visi  perintis  yang  jauh,  inisiatif  yang  memiliki  visi  luar  biasa. perasaan kemajuan, pelopor yang tahu tentang terletak di ruang yang terus berubah 6 .
Penelitian ini berjenis kualitatif dengan metode kepustakaan. Data dikumpulkan lewat  referensi  yang  relevan  untuk  dianalisis  seperti  mengumpulkan  informasi  dengan mengenali wacana dari  buku-  buku, makalah ataupun artikel,  jurnal,  internet( website) ataupun  data  lain  berbentuk  data,  majalah  dan  lain  sebagainya  yang  berkaitan  dengan manajemen berbasis pesantren analisis kajian konflik organisasi.
Hasil  postingan  ini  di  tulis  dengan  teknik  mengkaji  seluruh  harian  yang  sudah diseleksi  oleh  penulis  dengan  teknik  memakai  prosedur  kualitatif  dengan  pendekatan penelitian literatur yang pada kesimpulannya nanti bakal mengasilkan suatu penemuan riset. Dari temuan- temuan itu pula, kesimpulannya hendak bermuara dengan timbulnya pemikiran  baru  berbentuk  masukan  serta  pula  masukan  penulis  maupun  usaha  yang dicoba terikat dengan judul riset ini. Meskipun ialah suatu penelitian, penelitian dengan penelitian literatur tidak harus turun ke lapangan serta bertemu dengan responden. Data- data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  bisa  diperoleh  dari  sumber  pustaka  ataupun dokumen.  Tata  cara  literature  review  ialah  rangkaian  aktivitas  yang  berkaitan  dengan tata  cara  pengumpulan  data  dengan  sumber  pustaka,  membaca  serta  mencatat,  yang setelah itu mengelolah bahan penelitian 7 .
Setelah itu riset oleh Budi, riset dicoba dengan pengumpulan informasi memakai wawancara,  observasi  serta  dokumentasi  dengan  hasil  riset  merupakan  style kepemimpinan visioner oleh kepala sekolah sanggup merumuskan serta mempraktikkan visi.  LO  merupakan  organisasi-  organisasi  di  mana  orang  meningkatkan  kapasitas mereka  secara  selalu  buat  menghasilkan  hasil  yang  mereka  mau,  di  mana  pola  pikir yang luas serta baru dipelihara, di mana aspirasi kolektif dipoles, di mana orang- orang belajar  tanpa  henti  buat  memandang  seluruh  perihal  secara  bersama-  sama.  Bawah pemikiran  organisasi  semacam  itu  merupakan  dalam  suasana  pergantian  yang  sangat kilat  cuma  organisasi  yang  fleksibel,  adaptif,  serta  produktif  yang  hendak  unggul.
6 Romly dan Ishak, “Amalan Organisasi Pembelajaran dan Hubungannya dengan Kepimpinan Guru Sekolah Pedalaman (P1 & P2) Daerah Batang Padang, Perak.”
7 Ahmad Janan Asifudin, “Manajemen Pendidikan untuk Pondok Pesantren,” Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 2 (2016): 355–66.
Supaya  ini  terjalin,  organisasi  butuh  menciptakan  gimana  berikan  jalur  kepada timbulnya komitmen serta kapasitas orang buat dapat belajar di seluruh tingkat 8 .
Para pionir yang memiliki kehebatan LO dalam menangani asosiasinya nantinya akan  menjadi  asosiasi  yang  terus  memupuk  tanggung  jawab  dan  batas  belajar individunya  di  semua  tingkatan  paguyuban.  Perintis  yang  berpengalaman  akan  benar- benar ingin menilai keadaan saat ini, jika perlu dapat mengambil pesanan, namun cukup mudah  beradaptasi  untuk  melepaskan  dan  menyerah.  Kapasitas  asosiasi  untuk menyesuaikan diri dengan elemen ruang dan kapasitas untuk berubah dan berkembang, sebagian  besar  akan  ditentukan  oleh  spesialis  perubahan  di  dalam  asosiasi.  Dalam keadaan  sekarang  ini,  diperlukan  munculnya  visi  perintis  yang  jauh,  otoritas  yang memiliki perasaan kemajuan yang luar biasa, perintis yang tahu tentang wilayahnya di wilayah yang terus berkembang.
1. Pengertian dan Indikator Kepemimpinan Visioner
Inisiatif  visioner  dan  eksekusi  instruktur  yang  belum  maksimal  dilakukan dengan  tepat.  Kepala  sebagai  perintis  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan pembuatan  miniatur,  yang  langsung  berkaitan  dengan  interaksi  pengajaran  di sekolah, pembinaan  fakultas  pelatihan lainnya seperti penggunaan dan dukungan kantor  dan  yayasan.  terdiri  dari  3  bagian  penting  dengan  8  penanda,  yaitu:  (1) Input  terdiri  dari  sub  bagian  atribut  sekolah,  kualitas  pendidik  dan  atribut  siswa; (2)  Proses  yang  terdiri  dari  sub  bagian  pemenuhan  instruktur,  suasana  sekolah, dan investasi orang tua; (3) Hasil yang terdiri dari 2 sub bagian hasil belajar dan gagasan  diri  siswa  Gagasan  administrasi  visioner  menyinggung  hipotesis  yang diajukan oleh Nanus, yang membuktikan bahwa inisiatif visioner bekerja dalam 4 kolom,  khususnya:  (1)  memutuskan  judul  yang  mengoordinasikan  perilaku bawahan  dengan  cara  yang  ideal.  ;(  2)  spesialis  perubahan  yang  memicu perubahan  wilayah  serta  rencana  yang  jelas  untuk  menyelesaikan  pekerjaan  dan rasional;(3) perwakilan yang membujuk individu dalam pertemuan internal untuk melacak  akses  dari  luar,  menyajikan  dan  menyebarkan  manfaat  dan  visi  asosiasi yang  memiliki  saran  untuk  kemajuan  berwibawa;  (4)  mentor  yang  solid  dan
8 M.  Hanif  Satria  Budi,  “NKepemimpinan  Visioner  Kepala Madrasah  MIN  13  Ngawi dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  o  Title,” SALIMIYA:  Jurnal  Studi  Ilmu  Keagamaan  Islam 1,  no.  4  (2020):  1–20, https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/salimiya.
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
menjadi  contoh  yang  baik  untuk  memberikan  penghiburan,  membantu  bawahan dengan  belajar  dan  berkreasi,  mengumpulkan  kepercayaan  diri,  membantu mengembangkan  lebih  lanjut  kemampuan  mereka  untuk  mencapai  visi  secara berkelanjutan.  Menurut  Taty  dan  Dedi  Achmad  ada  9  ciri  gaya  otoritas  visioner antara lain:
1.  Memikirkan  masa  depan  sekolah,  2.  Menciptakan  budaya  dan  perilaku organisasi  yang  maju  dan  antisipatif,  3.  Berupaya  mewujudkan  sekolah  yang berkualitas,4.  Memperjelas  arah  dan  tujuan  ,  mudah  dimengerti  dan diartikulasikan,  5.  Mencerminkan  cita-cita  yang  tinggi  dan  menetapkan  standar yang  baik,  6.  Menumbuhkan  inspirasi,  semangat,  kegairahan  dan  komitmen,  7. Menyiaratkan  nilai-nilai  yang  dijunjung  tinggi  oleh  organisasi,  8.  Memotivasi siswa  untuk  bertindak  dengan  arah  yang  benar,  9.  Mengkoordinasi  tindakan- tindakan tertentu dan kemampuan siswa yang berbeda. 9

## 2. Konsepsi LO dan Nilai 5 Disiplin
LO  yang  terus  belajar  secara  serius  serta  bersama-  sama,  sesudah  itu mentransformasikan  dirinya  biar  sanggup  mengoleksi,  mengelola  serta  memakai pengetahuannya  secara  lebih  baik  buat  keberhasilan  organisasi.  Kemauan  serta Kerutinan  belajar  setiap  orang  dalam  organisasi  bakal  jadi  tempat  tumbuhnya organisasi  yang  terus  belajar,  atau  asosiasi  instruktif.  Belajar  dapat  terjadi  pada tingkat  individu,  perkumpulan  dan  perkumpulan.  Lingkungan  adalah  instruksi individu,  karena  individulah  yang  dapat  berpikir  dan  bertindak,  dan  asosiasi pembelajaran  harus  diperoleh  melalui  individu  yang  beradaptasi  secara  terus menerus.  sebuah  asosiasi  yang  memudahkan  setiap  individunya  untuk  belajar  dan mengubah  jenis  asosiasi  secara  konsisten  untuk  mendapatkan  eksekusi  dan keseriusan  yang  tiada  tara.  Untuk  memiliki  pilihan  untuk  mengembangkan  asosiasi pembelajaran  tidak  ada  jalan  alternatif,  namun  membutuhkan  pengelompokan  yang khas,  berdasarkan  standar  materi  yang  valid  dan  menyeluruh.  Dengan  demikian, memahami  ide-ide  dan  bagaimana  menggabungkannya  secara  fungsional  sangat penting untuk dipelajari dan dipahami. Aturan bahwa seorang pionir harus memiliki pilihan  untuk  membangun  asosiasi  pembelajaran  menggabungkan  perspektif  dasar,
9 KEMINA, “Kepemimpinan Visioner Kepala Madrasah Di Man 2 Bandar Lampung,” 2018.
sifat  perkembangan  individu,  suasana  hati  yang  tepat,  pengaturan  mimpi.  bersama dan cara belajar dalam kumpul (team) 10 .
Pilar-pilar (yang membangun) dalam Organization Learning terdiri dari:
1 . Personal Mastery (Kematangan Pribadi)
Untuk  membangun  Organization  Learning  dibutuhkan  anggota  yang  memiliki kematangan  pribadi.  Hali  ini  akan  berdampak  kepada  anggota  yang  mandiri,  bisa berinteraksi  dan  bekerja  sama  secara  efektif.  Anggota  organisasi  dapat  berperilaku disiplin  dalam  memperdalam  pengembangan  diri  sendiri.  Maka  daripada  itu,  personal mastery merupakan landasan untuk bisa membangun Organization Learning.
2. Mental Models (Kerangka Berpikir)
Kerangka  berpikir  /  persepsi  /  paradigm  /  generalisasi  ataupun  gambaran  / imajinasi  yang  mempengaruhi  cara  seseorang  melihat  dunia  dan  yang  kemudian mempengaruhi perilakunya. Proses pembelajaran dari suatu organisasi merupakan suatu proses dimana team merubah kerangka pikiran mereka secara bersama-sama.
3. Shared Vision (Visi Bersama)
Visi bersama merupakan gambaran ideal dari masa depan yang ingin diwujudkan bersama.  visi  yang  dibangun  haruslah  dippegang  secara  teguh  bersama  agar  dapat sukses sepanjang masa. Keterampilan membangun visi bersama (shared vision), memerlukan  kemampuan  untuk  merumuskan  gambaran  masa  depan yang secara generik mampu menumbuhkan komitmen dan partisipasi secara keseluruhan.

## 4. Team Learning
Team  Learning  bermakna  terwujudnya  sinergi  sehingga  intelegensia  dari  team melebihi per individu. Team Learning inovasi dari rekayasa sosial (social engeeneering innovation). Membangun  team  pembelajar  dapat  diawali  dengan  mengembangkan dialog  yang  masuk  menjadi  berpikir  bersama (thinking  together), termasuk  dalam keterampilan penerapan disiplin dialog adalah terwujudnya pemahaman model interaksi individual yang mempercepat proses pembelajar.

## 5. System Thinking (berpikir sistematik)
Cara  berpikir  sistemik  ini  merupakan  suatu  kerangka  berpikir,  untuk  melihat segala  sesuatu  secara  penuh  keseluruhan,  sehingga  membantu  memperjelas  keadaan
10 Wahyudin Maguni, “MANAJEMEN ORGANISASI PEMBELAJARAN DAN KEPEMIMPINAN,” Jurnal Al-Ta’dib 7, no. 1 (2015): 1–18.
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
yang  sesungguhnya  dan  dapat  menunjukkan  cara-cara  merubahnya  dengan  efektif (apabila diperlukan).
Salah  satu  konsep  organisasi  pendidikan  merupakan  prinsip  5  disiplin,  yang diperkenalkan  oleh  Senge,  yang  teridiri  dari  prinsip  personal  mastery  (efektifitas Orang),  mental  model  (model  mental),  shared  vision  (berbagi  visi),  team  learning (pendidikan regu) serta system thinking (berfikir sistem). Pelaksanaan prinsip 5 disiplin tersebut  hendak  menciptakan  proses  pendidikan  yang  terus  berkesinambungan  dengan senantiasa  mengacu  pada  keadaan  internal  organisasi  yang  pada  kesimpulannya mengacu pada keadaan serta tuntutan eksternal di luar organisasi.

## 3. Pengembangan LO
Kemajuan asosiasi instruktif diatur melalui berbagi informasi dan informasi, dan  peningkatan  informasi  dan  pengalaman  hierarkis.  Asosiasi  harus  memiliki pikiran  yang  ramping  atau  memiliki  Intelligence  Quotient  (IQ)  yang  besar.  Untuk mendapatkan  Intelligence  Quotient  (IQ)  yang  sangat  besar,  ada  2  prasyarat. Pertama,  Anda  harus  memiliki  kebiasaan  sebagai  asosiasi  instruktif  (asosiasi pembelajaran),  dan  kedua,  dapat  mengawasi  (informasi  para  eksekutif)  dengan tepat.  Kedekatan  kemajuan  membutuhkan  produksi  informasi  sehingga  informasi memungkinkan  asosiasi  untuk  tetap  kejam.  Informasi  yang  dibentuk  selanjutnya dapat  dipisahkan  dan  dipindahkan  baik  antar  individu,  perkumpulan,  atau  semua perkumpulan.  Asosiasi  yang  melatih  informasi  dewan  akan  terus  mendorong instruksi  untuk  terjadi  dengan  baik,  karena  asosiasi  pembelajaran  bagaimanapun akan memiliki kemampuan untuk menghadapi perubahan meskipun dalam kondisi serius  yang  eksentrik.  Selanjutnya,  sekolah  tentang  informasi,  dewan  memainkan peran yang sangat penting 11
Peningkatan paguyuban sekolah sebagai wadah partisipasi belajar dan tugas administrasi  visioner  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan  utama  pelatihan  di sekolah,  mengingat  seorang  kepala  visioner  diandalkan  untuk  dapat  menjelaskan visi  dan  misi  bagi  seluruh  insan  sekolah,  dengan adanya visi dan misi  lingkungan sekolah daerah akan lebih mengetahui arah dan misinya. tujuan yang ingin dicapai dalam rangka mewujudkan pembelajaran sekolah dalam iklim sekolah. Teknik yang dilakukan oleh para inovator visioner dalam menciptakan asosiasi sekolah sebagai
11 Dingot Hamonangan Ismail, “Strategi Mewujudkan Suatu Organisasi Pembelajar,” Lentera Bisnis 5, no. 1 (2016): 9–30.
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
fokus  pembelajaran  dilakukan  secara  bertahap  dan  mengikuti  perkembangan keadaan  dewan  sesuai  dengan  kondisi  dan  waktu  yang  diinginkan.  melalui pemilahan  program  sekolah,  sehingga  jenis  pelaksanaan  proyek  instruktif  terjadi dengan lebih sedikit manajemen 12

## 4. Model Konseptual

## Gambar 1. Konseptual
Kewibawaan  visioner  tergolong  besar,  inspirasi  tergolong  sedang,  kemampuan tergolong  sangat  besar,  dan pemenuhan pekerjaan tergolong  sangat  besar dan eksekusi tergolong  sangat  besar.  Ada  dampak  yang  agak  kritis  baik  secara  langsung  maupun implikasi dari variabel administrasi visioner. Memilah-milah Sastra yang terkait dengan pembelajaran hierarkis (pengajaran otoritatif) dan dikenal dalam 6 model pembelajaran yang  dominan,  antara  lain,  pelatihan  logika,  sekolah  kombinasi,  sekolah  tes,  sekolah intuitif,  pelatihan  dasar,  dan  sekolah  institusional.  Pembelajaran  hierarkis  adalah interaksi  instruktif  yang  diupayakan  oleh  individu  dari  asosiasi  untuk  memenuhi kebutuhan pengembangan lebih lanjut  untuk  kemajuan berwibawa, penandanya  adalah peningkatan siklus instruktif. 13
12 Djuarita, “Pengaruh kepemimpinan Visioner, Organisasi Pembelajar dan Perilaku inovatif terhadap kinerja Karyawan  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Bisnis  dan  Pariwisata Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,” PROGRAM PASCASARJANA (PPs) UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG. , 2018, 1–414.
13 Ade  Irwana,  “Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap  efektivitas  sekolah  di sekolah dasar,” Jurnal Administrasi Pendidikan 22, no. 2 (2015).

## Kepemimpinan visioner dalam organisasi pembelajaran
Harus memiliki konsep visi Harus memahami karakteristik unsur visi
Harus memahami tujuan visi
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
Slamet  irji  dalam  penelitiannya  mengemukakan  bahwa  lebih  memprotitaskan prosedur  kinerja  guru  yang  di  tinjau  dari  tugas  dan  tangung  jawab  guru  dalam pembelajaran sudah menunjukkan kinerja yang baik, peran pemimpin di sekolah sangat diperlukan  dalam  mengubah  sekolah  sebagai  organisasi  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan untuk mendefinisikan dan menggambarkan bagaimana mengembangkan iklim organisasi sekolah yang mendukung pembelajaran.
Sebuah  gagasan  yang  sangat  mendekati  pencapaian  dalam  mencapai  tujuan sekolah.  “Administrasi  memiliki  ragam  yang  berbeda,  inisiatif  juga  menentukan bagaimana  usaha  sekolah  dalam  mencapai  tujuannya,  membuat  asosiasi  pembelajaran lebih  hidup,  melalui  tanggung  jawab  semua  individu  dari  asosiasi  pembelajaran,  dan selanjutnya  melalui  proses  sosialisasi,  perubahan,  pelaksanaan.  perintis  berwibawa, mementingkan  kerja  dan  ikhtiar,  bantalan,  dan  ikhtiar  yang  dilandasi  visi  yang  jelas menuju  inisiatif  visioner,  direktur  sekolah  harus  memiliki  langkah-langkah,  misalnya, membuat mimpi dan misi, membentuk visi dan misi, mengubah visi dan misi, eksekusi dari visi dan misi tersebut.
Karena  setiap  penelitian  memiliki  tujuan  yang  berbeda  untuk  diteliti,  misalnya penelitian kepemimpinan visioner mengembangkan lebih lanjut kepemimpinan visioner kepala  sekolah  yang  dimaksudkan  untuk  memberikan  makna  pemahaman  yang  perlu dilakukan  bersama  oleh  anggota  organisasi  dengan  memberikan  arahan.  berdasarkan visi  yang  jelas.  Sedangkan  penelitian  learning  organizing  ialah  lebih  mengembangkan organisasi  pembelajar  dan  terus  menerus  mentransformasikan  dirinya.  Konsep  ini diciptakan  melalui  karya  dan  penelitian.  Yang  perlu  dari  hasil  ini ialah  kepemimpinan visioner  kepala  sekolahnya  yang  harus  tanggung  jawab  atas  kepemimpinannya  yang harus  menjalankan  visi  yang  jelas  sedangkan  kepala  sekolah  harus  mengembangkan organisasi  pembelajaran  pada  siswanya  agar  siswanya  tahu  apa  itu  sistem  organisasi pembelajaran  dan  di  dalam  kepemimpinan  visioner  itu  tersendiri  harus  mempunya learning organizing di karenakan itu sangat di butuh kan oleh kepala sekolah dan  juga siswa  tersebut,  kita  sangat  harus  memahami  dari  kedua  permasalahan  tersebut  di karenakan itu semua terjadi di kalangan kehidupan kita sehari-hari.
Pemimpin yang ada keunggulan LO dalam mengelola organisasinya kedepannya bakal  jadi  organisasi  yang  tetap  mengembangkan  komitmen  serta  kapasitas  belajar anggotanya  pada  seluruh  jenjang  organisasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
dilakukan sucipno bertujuan untuk menganalisis pengeruh kepemimpinan pembelajaran kepala  sekolah  dan  learning  organizing  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri sekecamatan  Ulok  Kupai  Kabupaten  Bengkulu  Utara.  Dalam  penelitian  ini menggunakan metode survey. 14
Gambar 2. Novelty
Dari  gambar  di  atas  di  jelaskan  bahwa  kajian  dalam  model  novelty  di  atas  di gambarkan  bahwasanya  Kompetensi  menurut  Spencer  &  Spencer  dalam  Palan  adalah sebagai  karakteristik  dasar  yang  dimiliki  oleh  seorang  individu  yang  berhubungan secara  kausal  dalam  memenuhi  kriteria  yang  diperlukan  dalam  menduduki  suatu jabatan.  Kompetensi  terdiri  dari  5  tipe  karakteristik,  yaitu  motif  (kemauan  konsisten sekaligus  menjadi  sebab  dari  tindakan),  faktor  bawaan  (karakter  dan  respon  yang konsisten), konsep diri (gambaran diri), pengetahuan (informasi dalam bidang tertentu) dan keterampilan (kemampuan untuk melaksanakan tugas). Lima kompetensi itu adalah Kepribadian,  Manajerial,  Kewirausahaan,  Supervisi,  dan  Sosial.  Kelimanya  saling terkait  dalam  manajemen  berbasis  sekolah  dan  memerlukan  partisipasi  masyarakat, Untuk  itu,  kepala  sekolah  harus  memiliki  kompetensi  memadai  untuk  menggerakkan
14 E  R  Onainor,  “menganalisis  pengeruh  kepemimpinan  pembelajaran  kepala  sekolah  dan  learning organizing” 1 (2019): 105–12.
Kepemimpinan visioner
Pengembangan Organisasi
LO
Pengembangan Komitmen
Organisisi Kapasitas Belajar Kopetensi Kepemimpinan
dan  mengembangkan  semua  potensi  yang  ada  di  sekolah  sehingga  terjadi  perubahan positif yang bisa dilihat dari hasil belajar siswa 15
Komitmen  organisasi  (organisational  commitment)  adalah  sikap  yang mencerminkan  sejauh  mana  seseorang  individu  mengenal  dan  terikat  pada organisasinya.  Seseorang  individu  yang  memiliki  komitmen  tinggi  kemungkinan  akan melihat  dirinya  sebagai  anggota  sejati  organisasi.Kapasitas  belajar  merupakan kemampuan  potensial  yang  dimiliki  anak  dalam  memenuhi  kebutuhan  dan permasalahan hidupnya. Selain itu kapasitas belajar (inteligensi) sebagai keahlian untuk memecahkan masalah serta kemampuan untuk beradaptasi dan belajar dari pengalaman hidup sehari-hari.
Eksplorasi yang dapat diterapkan pada tugas administrasi visioner sebagai upaya membina asosiasi belajar yang telah dilakukan sebelumnya adalah ujian yang dipimpin oleh Tjakraatmadja, Hidayat, dan Lantu, yang menyatakan bahwa asosiasi pembelajaran mempengaruhi  sekolah.  Asosiasi  belajar  dapat  dicirikan  sebagai  asosiasi  yang  secara umum  dapat  mengembangkan  sekolah  lebih  lanjut.  tanpa  henti  dan  konsisten,  dengan alasan bahwa individu-individunya memiliki tanggung jawab dan keterampilan individu yang  dapat  memperoleh  dan  berbagi  informasi  pada  tingkat  yang  dangkal  dan bermakna,  asosiasi  pembelajaran  adalah  masyarakat  belajar  yang  mengakar  di  mana para  pekerja  terus-menerus  berusaha  untuk  mempelajari  hal-hal  baru.  Ini  menyiratkan bahwa  individu  dari  asosiasi  terus  belajar  hal-hal  baru  untuk  lebih  mengembangkan kapasitas  dan  keterampilan  mereka  yang  pada  akhirnya  akan  bekerja  pada  presentasi asosiasi  tunggal.  Konsekuensi  dari  konsentrat  ini  secara  eksperimental  menunjukkan bahwa otoritas visioner memiliki hasil konstruktif langsung pada asosiasi pembelajaran. Ini  menunjukkan  bahwa  otoritas  visioner  sangat  penting  dan  esensial  untuk  asosiasi pembelajaran.  Hasil  dari  tinjauan  ini  juga  didukung  oleh  penilaian  para  ahli,  termasuk Goleman  yang  mengatakan  bahwa  administrasi  visioner  adalah  contoh  inisiatif  yang terlihat untuk menggerakkan individu menuju impian yang disampaikan ke lingkungan yang  paling  antusias  dan  biasanya  tepat  untuk  digunakan  ketika  perubahan membutuhkan  visi  lain.  atau  saat  heading  diperlukan.  yang  jelas  administrasi  visioner diperlukan  dalam  mengubah  kondisi  otoritatif  dan  membutuhkan  visi  lain  atau penyesuaian  visi.  Selanjutnya  seorang  pemimpin  visioner  akan  membuat  kondisi-
15 Vena  Lifornita  Muhamad  Sholeh,  “penerapan  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  pada  pendidikan dasar dimasa pandemi covid-19,” Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan 9, no. 2 (2021): 1–14.
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
kondisi  hierarkis  dimana  individu-individu  di  dalamnya  akan  terdorong  untuk  terus menerus melakukan upgrade dan membatasi perbaikan sehingga asosiasi secara umum dapat  menyesuaikan  diri  dengan  kondisi  dan  perubahan  yang  terjadi.  Asosiasi  yang secara konsisten melakukan peningkatan dan membatasi pembangunan dikenal sebagai asosiasi  pembelajaran.  Akibatnya,  menurut  Goleman,  kepala  visioner  ini  akan mendukung asosiasi pembelajaran. 16
Jadi  dari  penelitian  ini  ada  beberapa  saran  yang  saya  berikan  yaitu  tentang kepemimpinan visioner dan lerning organizing yaitu ini cukup penelitian ini cukup baik di  lakukan  oleh  penelitian  sebelumnya,  dan  menurut  saya  juga  penelitian  ini  cukup banyak  kelebihannya,  dan  kita  juga  tau  bahwa  lerning  organizing  dan  kepemimpinan visioner sering kita alami di kehidupan sehari-hari, sekolah dan perkuliahan oleh karna itu  dengan  ada  nya  penelitian  ini  kita  semua  bisa  tau  dan  mengerti  betapa  perlunya permasalahan tersebut

## SIMPULAN
Administrasi  visioner  menggaris  bawahi  bahwa  kehadiran  mimpi  sangat membantu  asosiasi  yang  perlu  membuat  asosiasi  yang  efektif  dan  kejam.  Kekuatan administrasi  membuat  berbagai  strategi  dan  kegiatan  kerja  yang  diarahkan  oleh  visi asosiasi.  Sebuah  asosiasi  yang  perlu  maju  dan  kejam  harus  memiliki  visi  yang  jelas. Dengan  demikian,  kapasitas  kepala  sekolah  dalam  membuat,  mengikuti,  mendorong, menyampaikan, dan memperkuat visi sekolah sehingga ada penguasaan secara konsisten untuk  memberikan  tanggapan  yang  tepat  dan  cepat  terhadap  berbagai  masalah  dan permintaan  yang  dialami  sekolah.  Inisiatif  sejauh  pelatihan  memiliki  kapasitas  yang mendesak  untuk  menggerakkan  dan  mengarahkan  landasan  instruktif  untuk  mencapai tujuan yang ideal. Dengan cara ini, otoritas instruktif adalah siklus untuk mempengaruhi semua bagian yang membantu pelaksanaan latihan pembelajaran untuk mencapai tujuan instruktif.
16 Ahmad  Mappaenre,  “Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah,  Kepemimpinan  Diri  Guru  dan  Sekolah Efektif,” JIANA (Jurnal Ilmu Administrasi Negara) 12, no. 4 (2016): 217–28.

## DAFTAR PUSTAKA
Abijaya,  Sastra,  Eka  Wildanu,  dan  Agus  Jamaludin.  “PERANAN  KEPEMIMPINAN DALAM  ORGANISASI.” Jurnal  Soshum  Insentif 4,  no.  1  (2021). https://doi.org/10.36787/jsi.v4i1.442.
Asifudin,  Ahmad  Janan.  “Manajemen  Pendidikan  untuk  Pondok  Pesantren.”
Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 2 (2016): 355–66. Djuarita.  “Pengaruh  kepemimpinan  Visioner,  Organisasi  Pembelajar  dan  Perilaku inovatif  terhadap  kinerja  Karyawan  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Bisnis  dan  Pariwisata  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.” PROGRAM
PASCASARJANA  (PPs)  UNIVERSITAS  ISLAM  NEGERI  RADEN  INTAN LAMPUNG. , 2018, 1–414.
Irwana,  Ade.  “Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap efektivitas sekolah di sekolah dasar.” Jurnal Administrasi Pendidikan 22, no. 2 (2015).
Ismail,  Dingot  Hamonangan.  “Strategi  Mewujudkan  Suatu  Organisasi  Pembelajar.”
Lentera Bisnis 5, no. 1 (2016): 9–30.
Istiqlaliah, Zia  Wilda. “Kepemimpinan Visioner Kepala SDIT Al  Ambary Kecamatan Bumiayu Kabupaten Brebes,” 2018, 18.
KEMINA.  “Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Madrasah  Di  Man  2  Bandar  Lampung,” 2018.
M.  Hanif  Satria  Budi.  “NKepemimpinan  Visioner  Kepala  Madrasah  MIN  13  Ngawi dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  o  Title.” SALIMIYA:  Jurnal  Studi  Ilmu Keagamaan Islam 1, no. 4 (2020): 1–20. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/salimiya.
Mappaenre,  Ahmad.  “Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah,  Kepemimpinan  Diri Guru dan Sekolah Efektif.” JIANA (Jurnal Ilmu Administrasi Negara) 12, no. 4 (2016): 217–28.
Nur  Mukti.  “KEPEMIMPINAN  VISIONER  KEPALA  SEKOLAH.” JURNAL KEPENDIDIKAN 6, no. 1 (2016): 1–20. https://doi.org/10.24090/jk.v6i1.1697. Onainor, E R. “menganalisis pengeruh kepemimpinan pembelajaran kepala sekolah dan learning organizing” 1 (2019): 105–12.
Romly, Muhammad Nur Asnawi, dan Rosnah Ishak. “Amalan Organisasi Pembelajaran dan  Hubungannya  dengan  Kepimpinan  Guru  Sekolah  Pedalaman  (P1  &  P2) Daerah  Batang  Padang,  Perak.” Jurnal  Kepimpinan  Pendidikan Bil.  8,  Is,  no.
April (2021): 13–24.
Slamet Irji’i 1 , Bambang Budi Wiyono 2 , Burhanuddin 3 . “KEPEMIMPINAN VISIONER
DALAM MENGUBAH

## SEKOLAH
SEBAGAI

## ORGANISASI
PEMBELAJARAN,” 2017.
Vena  Lifornita  Muhamad  Sholeh.  “penerapan  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah pada pendidikan dasar dimasa pandemi covid-19.” Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan 9, no. 2 (2021): 1–14. Wahyudin  Maguni.  “MANAJEMEN  ORGANISASI  PEMBELAJARAN  DAN KEPEMIMPINAN.” Jurnal Al-Ta’dib 7, no. 1 (2015): 1–18.