Pengaruh Antara Pola Interaksi Edukatif Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas X Di SMA Negeri 2 Kota Bima
Irfan
Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP Bima Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tlp.Fax (0374) 42801, Bima 84191, Indonesia email; irfanfagih@gmail.com

## Abstrak
Dalam  mewujudkan  masyarakat  yang  maju,  adil,  dan  makmur  berdasarkan  Pancasila  dan Undang-Undang  Dasar  1945,  maka  peserta  didik  (siswa)  harus  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi, karena hanya dengan belajarlah yang dapat menceerdaskan generasi  cerdas dan maju, oleh karena itu sebagai guru, perlu memiliki pola interaksi edukatif yang tinggi dalam belajar dan pergaulannya dengan siswa, karena semakin tinggi interaksi edukatif sosial guru dalam pergaulan dan belajar akan memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  minat  belajar  siswa.  Jenis penelitian ini  adalah deskriptif  kuantitatif  dengan  pendekatan  statistik  dalam  mengukur  2  variabel  x  dan  y,  teknik pengumpulan data berupa angket, wawancara serta doukumentasi.Populasi penelitian sebanyak 270 orang,  namun  yang  menjadi  sampel  hanya  73  siswa  yang  ditentukan  dengan  rumus  Taro Yamane.Kemdian  dianalisis  berdasarkan  regresi  linier  sederhana,  koefesien  product  moment, determinan danPengujian Hipotesis uji-t.Hasil penelitian menunjukan bahwa analisis product moment r xy =  0,744  dengan  mengacu  pada  tabel  interpretasi  nilai  r  berada  pada  interval  koefesien  antara 0,60-0,799  yang  berarti  tingkat  hubungannya  kuat,  analisis  koefesien  determinasi  terdapat  55,5% minat blajar dipengaruhi oleh interaksi edukatif guru, karena 44,5 % ditentukan oleh faktor lain untuk mendapatkan 100%, sementara hasil analisi regresi sederhana diperoleh  Y = 0,302 + 1,266 X nilai konstanta a = 1,266  menunjukan bahwa interaksi edukatif berpengaruh kuat terhadap minat belajar siswa  karena  interaksi  edukatif  sebesar  =  1.266,  yang  menunjukan  bahwa  semakin  tinggi  interaksi edukatif, maka akan memberikan rangsangan positif yang tinggi terhadap minat belajar siswa.t hitung = 5,620 dan bila dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikan 5 % uji satu fihak dengan dk = N-2 = 73-2 = 71 diperoleh t tabel = 1,666 maka H o di tolak dan H a diterima,uraiannya t hitung lebih besar dari t tabel yang  menunjukan  ada  pengaruh  antara  interaksi  edukatif  dengan  minat  belajar  siswa,  artinya semakin  tinggi  interaksi  guru  dengan  siswa  atau  sebaliknya  maka  semakin  meningkat  pula  minat belajar siswa di SMA Negeri 2 Kota Bima.
Kata Kunci : Pola, Interaksi Edukatif, Minat Belajar siswa

## Pendahuluan
Pembangunan  Nasional  di  bidang pendidikan  adalah  upaya  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  meningkatkan  kualitas manusia Indonesia dalam mewujudkan masyarakat  yang  maju,  adil,  dan  makmur berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-Undang Dasar  1945,  yang  memungkinkan  warganya mengembangkan diri sebagai manusia Indonesia seutuhnya.
Sejalan  dengan  perkembangan  jaman upaya mencerdaskan kehidupan bangsa selalu diutamakan  sehingga  masyarakat  menjadi cerdas  dan  maju,  untuk  itu  dengan  interaksi edukatif  social  guru  dalam  pergaulan  dan kebersamaan dalam belajar akan memberikan minat  belajar  siswa,  karena  dengan  interaksi yang sifatnya mendidik akan selalu mengundang  seseorang  dengan  orang  lain untuk  berdiskusi  menukar  pikiran  dan pengalaman  serta  mencari  solusi  dalam menyikapi  masalah  yang  dihadapi  dalam proses pembelajaran, karena proses pembelajaran  yang  baik  akan  dikembangkan dengan  baik  karena  adanya  proses  interaksi edukatif  yang  baik  antara  guru  dan  peserta didik dalam proses pembelajaran.
Interaksi edukatif erat kaitannya dengan  naluri  manusia  antara  guru  dan  siswa untuk selalu membina kebersamaan dan ingin bersatu  dengan  lingkungannya  dan  ingin bersama  secara  terus  menerus  dalam  setiap kegiatan  yang  berkaitan  dengan  kepentingan
belajar. Interaksi yang berlangsung dalam kehidupan  di  sekitar  manusia  dapat  diubah menjadi interaksi yang bernilai edukatif.Interaksi  yang  dapat  disebut  interaksi edukatif apabila secara sadar mempunyai tujuan untuk  mendidik  dan  untuk  mengantarkan  anak didik  kea  rah  kedewasaannya.Dalam  hal  ini yang  menjadi  pokok  adalah  maksud  dan  tujuan berlangsungnya interaksi tersebut, karena kegiatan  interaksi  itu  memang  direncanakan atau  disengaja.  Kesadaran  dan  kesenjangan melibatkan diri  dalam  proses  pembelajaran pada  diri  siswa  dan  guru  akan  dapat memunculkan berbagai interaksi belajar.
Belajar mengajar adalah sebuah interaksi  yang  bernilai  normatif,  yang  artinya didalam prosesnya anak didik berpegang pada ukuran,  norma  dan  nilai  yang  diyakininya. Setiap  interaksi  belajar  mengajar  pasti bertujuan.  Tujuan  ini  menentukan  cara  dan bentuk  interaksi.  Dalam  mengajar  terjadi suatu  proses  menguji  strategi  dan  rencana yang  memungkinkan  timbulnya  perbuatan belajar  pada  siswa  .Interaksi  edukatif  harus menggambarkan  hubungan  aktif  dua  arah dengan sejumlah pengetahuan sebagai mediumnya, sehingga interaksi itu merupakan hubungan  yang  bermakna  dan  kreatif.Semua unsur  interaksi  edukatif  harus  berproses dalam  ikatan  tujuan  pendidikan.Karena  itu, interaksi  edukatif  adalah  suatu  gambaran hubungan aktif dua arah antara guru dan anak
didik  yang  berlangsung  dalam  ikatan  tujuan pendidikan.
Ini  berarti  bahwa  adanya  interaksi edukatif  yang  baik  dan  terjalin  dalam kebersamaan  antara  sesama  siswa  dan  guru dalam belajar dan berdiskusi akan mengundang  minat  belajar  siswa.  Hal  ini terlihat  bahwa  kurangnya  siswa  berinteraksi sosial dengan temannya akan berdampak pada kurang  keakraban  dalam  belajar  kelompok dan  berdiskusi  sehingga  siswa  akan  merasa segan  dan  minder  bergabung  dengan  teman- temannya dalam hal menukar pikiran dan lain sebagainya, begitupun dengan interaksi dengan  guru  akan  memuat  siswa  segan dengan  gurunya  dalam  hal  bertanya  yang berkaitan dengan pembelajaraan.
Untuk  itu  interaksi  edukatif  ini diharuskan  terjalin  dengan  baik  sehingga menimbulkan  kebersamaan  yang  sehat  dan keakraban  yang  baik  antara  siswa  dan  guru sehingga  dalam  hal  belajar  dapat  berjalan dengan  baik  sehingga  dapat  menciptakan minat  belajar  siswa  karena  dengan  belajar kelompok  atau  diskusi  akan  melatih  siswa mampu  melisankan  materi  pelajarannya dengan baik.
Adanya  interaksi  sosial  yang  baik akan  menjadikan  siswa  selalu  terlibat  dalam hal  belajar  bersama  dan  berkelompok, sehingga  dengan  keseringan  siswa  bersama dengan teman dan gurunya dalam belajar akan membuat  siswa  selalu  bersama  dalam
mempelajari materi pelajaran apapun, sehingga  keseringan  ini  yang  erat  kaitannya dengan minat. Uzer Usman, (2011:27) bahwa ketrlibatan siswa dalam belajar erat kaitannya dengan  sifat-sifat  murid  baik  yang  bersifat kognitif seperti kecerdasan dan bakat, maupun yang  bersifat  afektif  seperti  minat,  motivasi dan rasa percaya diri”.
Ini  berarti  bahwa  interaksi  edukatif  dalam belajar erat kaitannya dengan sifat murid yang bersifat  kognitif  dan  afektif,  bahwa  minat belajar  akan  semakin  meningkat  apabila interaksi  edukatif  terjalin  dengan  baik  dalam hal  belajar  dan  berdiskusi.  Hal  inilah  yang menurut  peneliti  menarik  untuk  meneliti tentang  hubungan  antara  pola  interaksi edukatifdengan  minat  belajar  siswa  di  SMA Negeri 2 Kota Bima.

## Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif  kuantitatif  yang  menggunakan rancangan  empiris  untuk  mengukur  variable yang berpengaru, dengan pendekatan statistik regresi linier sederhana, populasi sebanyak270  dan  sample  sebanyak  73  yang ditentukan  dengan  rumus Taro  Yamane. Teknik  pengumpulan  data  adalah  angket, dokumentasi  dan  observasi. Analisis  data dengan rumus koefisien regresi liniear sederhana,  product  moment  untuk  mencari  r dan    koefesien  determinasi  dan  Pengujian Hipotesis  digunakan  uji-t  untuk  mengetahui tingkat  signifikan  antara  variable  yang
berpengaruh terhadap variable yang dipengaruh.
Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan perhitungan diatas diperoleh t hitung = 5,620 dan bila dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikan 5 % uji satu fihak dengan dk = N-2 = 73-2 = 71 diperoleh t tabel  = 1,666  maka  H o di  tolak  dan  H a diterima,adalah 0,312 maka H o di tolak dan H a diterima,  maka  uraiannya  t hitung lebih  besar dari  t tabel yang  menunjukan  ada  hubungan antara interaksi edukatif dengan minat belajar siswa,  artinya  semakin  tinggi  interaksi  guru dengan  siswa  atau  sebaliknya  maka  semakin meningkat  pula  minat  belajar  siswa  di  SMA Negeri 2 Kota Bima
Adanya  interaksi  edukatif  memiliki pengaruh  yang  kuat  terhadap  minat  belajar siswa  karena  terdapat  hasil  analisis  product moment, bahwa r xy = 0,744 dengan mengacu pada  tabel  interpretasi  nilai  r  berada  pada interval  koefesien  antara  0,60-0,799  yang berarti  tingkat  pengaruhnya  kuat  antara interaksi  edukatif  dengan  minat  belajar  siswa di  SMA  negeri  2  Kota  Bima  tahun  Pelajaran 2013/2014.
Sedangkan  hasil  analisis  koefesien determinasi  dapat  diketahui  bahwa  kontribusi interaksi  edukatif  dengan  minat  belajar  siswa sebesar  5,55%  dan  sisanya  sebesar  44,5  % yang  ditentukan  oleh  faktor  lain  untuk mendapatkan  100%.  Ini  berarti  bahwa interaksi  edukatif  yang  baik  dibina  oleh  guru
dan siswa berpengaruh terhadap minat belajar siswa di SMA Negeri 2 Kota Bima.
Kemudian hasil analisi regresi sederhana  diperoleh    Y  =    0,302  +  1,266X nilai konstanta a = 1,266  menunjukan bahwa interaksi  edukatif  berpengaruh  kuat  terhadap minat  belajar  siswa  karena  interaksi  edukatif sebesar  =  1.266,  yang  menunjukan  bahwa interaksi edukatif akan memberikan rangsangan  terhadap  minat  belajar  siswa, artinya  adanya  interaksi  edukatif  yang  dibina dengan  baik  akan  berpengaruh  baik  pula terhadap minat belajar siswa karena daripandangan Max Weber (Suedjono Sukanto,  2006)  bahwa  tindakan  sosial  adalah tindakan seorang individu yang dapat mempengaruhi individu-individu lainnya dalam  masyarakat.  Tindakan  sosial  bisa berupa  interaksi  edukatif  yang  mendorong terjadinya
hubungan atau rangsangan/Stimulus kepada individu lainnya.Wujud  interaksi  bisa  dalam  bentuk berjabat  tangan,  saling  menegur,  bercakap- cakap/mungkin bertengkar. Begitu juga interaksi  antara  individu  dan  kelompok dengan kelompok lain.
Interaksi  sosial  yang  menjadi  inti pembahasan  dalam  penulisan  ini  merupakan iteraksi  edukatif  antar  guru  dengan  siswa, siswa dengan siswa lain dalam menerima dan proses  belajar  karena  adanya  interaksi  yang baik  diantara  semuanya  akan  memberi
pengaruh  yang  baik  terhadap  peningkatan minat belajar siswa dalam proses belajarnya.
Siswa-siswi tidak akan mampu meniciprakan  minat  yang  baik  tanpa  ada teman-teman yang lain yang menjadi pelengkap  antara  sesamanya  sehingga  antara interaksi edukatif dan minat belajar dibutuhkan  dengan  cara  seimbang,  karena setiap  induvidu  tidak  memungkinkan  ia  bisa belajar  tanpa  bantuan  orang  lain  atau  teman- teman yang lain. Oleh karena itu, merupakan sebuah  gelaja  yang  wajar  dan  alamiah  jika manusia  selalu  cenderung  mencari  teman. Maka,  tidaklah  terlalu  mengherankan  jika anakpun sering bermain dan selalu berkumpul dengan kawan-kawannya walaupun  dari  pergaulan  tersebut  tidak memberi  pengaruh  positif  untuk  dirinya. Apabila  kita perhatikan  pada  biasanya  teman pergaulan  mereka  ada  kalanya  anak  yang bersekolah dan adakalanya juga mereka yang tidak  bersalah.  Dalam  hal  tertentu,  masalah ini  sangat  banyak  membawa  manfaat  yang besar  bagi  perkembangan  anak,  tetapi  juga bisa  jadi  membawa  petaka  bagi  kehidupan anak.  Karena  dengan  banyaknya  teman adakalanya sering terganggu jadwal belajarnya  dengan  kesibukan  permainannya. Soekanto  (2006:88)  mengemukakan  bahwa biarkanlah  anak  itu  bermain  dengan  kawan- kawannya.  Yang  penting  adalah  bagaimana sisswa  bermain  sesuai  dengan  kebutuhan
belajar  karena  belajar  dengan  santai  sangat diperlukan dalam proses belajar siswa.
Dengan  demikian  maka  jelaslah bahwa pergaulan bagi  anak  didik di samping bisa  membawa  pengaruh  baik  juga  bisa membawa  pengaruh  buruk.  Jika  anak  selalu bergaul  dengan  teman-temannya  yang  rajin belajar  maka  ia  akan  memperoleh  nilai tambah dalam meningkatkan minat belajarnya,  akan  tetapi  jika  sebaliknya  maka yang  akan  terjadi  adalah  anak  akan  terbawa dengan  rasa  malas,  dan  tidak  ada  gairah untuk belajar, dan lain sebagainya.
Sebagai  suatu  kesatuan  sistem  maka sekolah harus terdiri dari komponen- komponen yang saling membantu antara yang satu dengan yang lainnya terutama dalam hal menciptakan  hubungab  interaksi  yang  baik antara  sesma  guru  dan  siswa  lain  sehingga minat  belajar  siswa  lebih  terjaga.  Kemudian Unsur-unsur  dalam  sekolah  yang  banyak berperan  harus  dijaga  dengan  baik  kualitas maupun  kuantitasnya  dalam  berinteraksi antara  sesama  karena  interaksi  antara  pihak- pihak  disekolah  akan  menjadi  contoh  bagi siswa  yang  ada.  Pihak  yang  dimaksudkan disisni  terdapat  dalam  sebuah  sekolah biasanya  terdiri  dari  guru  sebagai  tenaga belajar,  murid  atau  peserta  didik,  sarana  dan prasarana  yang  ada,  dan  manajemen  yang dipimpin  secara  langsung  oleh  kepala sekolah. Untuk itu maka komponen- komponen  tesebut  banyak  mengandung
makna dan peran yang positif bagi peningkatan minat belajar anak disekolah

## Kesimpulan
Berdasarkan  Hasil  penelitian  dan pembahasan yang diuraikan pada pembahasan diatas,  maka  hasi  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa :
a. Berdasarkan  perhitungan  diatas  diperoleh t hitung =  5,620  dan  bila  dibandingkan dengan  t tabel pada  taraf  signifikan  5  %  uji satu  fihak  dengan  dk  =  N-2  =  73-2  =  71 diperoleh  t tabel  = 1,666  maka  H o di  tolak dan  H a diterima,adalah  0,312  maka  H o di tolak  dan  H a diterima,  maka  uraiannya  t
hitung lebih  besar  dari  t tabel yang menunjukan ada hubungan antara interaksi  edukatif  dengan  minat  belajar siswa,  artinya  semakin  tinggi  interaksi guru  dengan  siswa  atau  sebaliknya  maka semakin  meningkat  pula  minat  belajar siswa di SMA Negeri 2 Kota Bima
b. Adanya interaksi edukatif memiliki pengaruh yang kuat terhadap minat belajar siswa  karena  terdapat  hasil  analisis product  moment,  bahwa  r xy =  0,744 dengan  mengacu  pada  tabel  interpretasi nilai  r  berada  pada  interval  koefesien antara  0,60-0,799  yang  berarti  tingkat pengaruhnya kuat antara interaksi edukatif dengan minat belajar siswa di SMA negeri 2 Kota Bima tahun Pelajaran 2013/2014.
c. Hasil analisis koefesien determinasi  dapat diketahui  bahwa  kontribusi  interaksi
edukatif  dengan  minat  belajar  siswa sebesar 5,55% dan sisanya sebesar 44,5 % yang  ditentukan  oleh  faktor  lain  untuk mendapatkan  100%.  Ini  berarti  bahwa interaksi  edukatif  yang  baik  dibina  oleh guru  dan  siswa  berpengaruh  terhadap minat belajar siswa di SMA Negeri 2 Kota Bima.
d. Hasil  analisi  regresi  sederhana  diperoleh Y  =    0,302  +  1,266X  nilai  konstanta  a  = 1,266    menunjukan  bahwa  interaksi edukatif  berpengaruh  kuat  terhadap  minat belajar  siswa  karena  interaksi  edukatif sebesar = 1.266, yang menunjukan bahwa interaksi edukatif akan memberikan rangsangan  terhadap  minat  belajar  siswa, artinya  adanya  interaksi  edukatif  yang dibina dengan baik akan berpengaruh baik pula terhadap minat belajar siswa di SMA Negeri 2 Kota Bima.

## Daftar Pustaka (belum)
Arikunto, Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian.  Cetakan  Kelima.  Jakarta: Rineka Cipta.
Bungin,  Burhan.  2006.  Metode  Penelitian Kuantitatif. Surabaya: Kencana.
Hadis,  Abdul.  2008. Psikologi  Dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Riduwan, 2004. Belajar  Mudah  Penelitian
Untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti Pemula .Bandung : Alfabeta .
Riyanto,  Yatim.  2001. Metodologi  Penelitian Pendidikan.
Cetakan
Kedua.
Surabaya: SIC.
Soekanto,  Soerjono. 2006. Sosiologi  (suatu pengantar) .  Jakarta:  PT .  Grafindo Persada.
Sugiyono,
2008. Metode Penelitian
Pendidikan  (pendekatan  kualitatif, kuantitatif  dan  R  &  D) .  Bandung  : Alfabeta .
Usman, Ahmad. 2008. Mari Belajar Meneliti.
Yogyakarta: Genta Press.