CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI ILMIAH PADA MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA
TRI AYU LESTARI 1 , SAEPUL PAHMI 2
Pendidikan Biologi, Universitas Mataram 1 , SMP Negeri Satap Mataiyang 2 e-mail: triayulestari@unram.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan mendalami dampak dari penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  make  a  match  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  ilmiah, khususnya  terfokus  pada  materi  sistem  peredaran  darah  manusia.  Penelitian  ini  mengadopsi desain quasi  experimental dengan  bentuk non-equivalent  control  group  design .  Subjek penelitian terdiri dari siswa kelas VIII-A dan VIII-C SMP Negeri 3 Keruak, yang berjumlah 48 siswa.  Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  tes  menggunakan  instrumen  soal  uraian  untuk menilai kemampuan siswa dalam berkomunikasi ilmiah. Analisis hipotesis menggunakan uji Independent Sample T-Test , sementara efektivitas dari model pembelajaran make a match dan model  pembelajaran  konvensional  yang  dibantu  dengan  media  power  point  dalam meningkatkan  kemampuan  komunikasi  ilmiah  siswa  diukur  menggunakan  uji  N-Gain.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match memiliki  dampak  yang signifikan  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  ilmiah,  khususnya  pada  materi sistem  peredaran  darah  manusia.  Uji  N-Gain  untuk  kelas  eksperimen  yaitu  sebesar  0,59  dan kelas kontrol sebesar 0,31, hal tersebut menegaskan bahwa model pembelajaran make a match memiliki efektivitas  yang cukup tinggi  dalam meningkatkan kemampuan komunikasi  ilmiah siswa terkait materi tersebut.
Kata  Kunci: model  pembelajaran make  a  match ,  kemampuan  komunikasi  ilmiah,  sistem peredaran darah

## ABSTRACT
This  study  was  conducted  with  the  aim  of  exploring  the  impact  of  the  cooperative  learning model type "make a match" on students' scientific communication skills, particularly focused on  the  human  circulatory  system  material.  The  research  adopts  a  quasi-experimental  design with a non-equivalent control group design. The subjects of the study consisted of students from classes VIII-A and VIII-C at SMP Negeri 3 Keruak, totaling 48 students. Data was collected through  tests  using  essay  questions  to  assess  students'  scientific  communication  skills. Hypothesis  analysis  was  performed  using  the  Independent  Sample  T-Test,  while  the effectiveness of the "make a match" learning model and the conventional learning model aided by  PowerPoint  media  in  improving  students'  scientific  communication  skills  was  measured using the N-Gain test. The results of the study indicate that the "make a match" learning model has a significant impact on students' scientific communication skills, particularly on the human circulatory system material. The N-Gain test results for the experimental class were 0.59 and for  the  control  class  were  0.31,  confirming  that  the  "make  a  match"  learning  model  has  a relatively high effectiveness in enhancing students' scientific communication skills related to this material.
Keywords: make a match learning model, scientific communication skills, circulatory system

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  fondasi  utama  dalam  pembentukan  dan  peningkatan  kualitas sumber  daya  manusia.  Di  mata  banyak  orang,  pendidikan  bukan  sekadar  sebuah  proses,
melainkan  sebuah  perjalanan  menuju  kedewasaan  yang  meliputi  kedalaman  pengetahuan, keterampilan  yang  terampil,  dan  etika  yang  kokoh.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Gandhi (2011), pendidikan adalah proses dinamis yang mengubah perilaku dan sikap seseorang melalui pengajaran dan latihan. Sedangkan menurut Slameto (2010), belajar adalah perubahan tingkah laku  yang  terjadi  karena  interaksi  individu  dengan  lingkungannya.  Pendidikan  tidak  hanya terbatas pada ruang kelas, tetapi juga melibatkan seluruh aspek kehidupan dan interaksi dengan berbagai  elemen  lingkungan.  Proses  pembelajaran,  oleh  karena  itu,  menjadi  kunci  dalam membentuk individu yang berkualitas dan tangguh.
Pemerintah memegang peran penting dalam memastikan penyelenggaraan pendidikan yang berkualitas. Investasi dalam pendidikan, baik secara finansial maupun kebijakan, menjadi suatu keharusan untuk memastikan bahwa masyarakat mendapat akses yang merata dan mutu pendidikan  yang  tinggi.  Pendidikan  dapat  menjadi  tonggak  bagi  pembangunan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  menjawab  tantangan  zaman.  Transformasi  orientasi pembelajaran dari yang awalnya berpusat pada guru menjadi berpusat pada siswa telah menjadi sorotan dalam dunia pendidikan modern. Sebagaimana yang disampaikan oleh Trianto (2010), pergeseran ini menjadi kunci dalam meningkatkan kualitas dan makna pembelajaran. Model- model  pembelajaran  inovatif  menjadi  landasan  untuk  mengubah  paradigma  konvensional menjadi sesuatu yang lebih dinamis dan relevan.
Pemilihan model pembelajaran yang sesuai tidak hanya bergantung pada materi yang diajarkan,  tetapi  juga  pada  upaya  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menarik  dan mendorong  aktifitas  siswa.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Yusnaldi  (2018),  tujuan  dari  model pembelajaran adalah menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, sehingga hasil belajar yang  optimal  dapat  dicapai.  Guru  tidak  lagi  hanya  sebagai  pemberi  informasi,  tetapi  lebih sebagai  pengarah  dan  pendamping  dalam  proses  belajar  siswa.  Guru  dapat  membentuk  pola pikir dan pemahaman siswa secara mendalam dan berkualitas, sesuai dengan visi pembelajaran yang  diinginkan  dengan  memilih  dan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  (Huda, 2014). Kondisi belajar yang dinamis, interaktif, dan menyenangkan akan tercipta dan menjadi kunci  dalam  memastikan  bahwa  semua  materi  dapat  disampaikan  dan  dipahami  oleh  siswa dengan baik. Inovasi dalam pembelajaran bukan hanya tentang mengubah cara mengajar, tetapi juga  tentang  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  berkesan  dan  membawa  dampak  positif bagi perkembangan siswa secara keseluruhan.
Fenomena di mana sebagian besar guru lebih memilih menerapkan model pembelajaran konvensional  seringkali  menjadi  tantangan  dalam  pembaharuan  pendidikan  (Istianah,  2015). Terutama  di  beberapa  SMP  di  Keruak,  hal  ini  tampak  mencuat,  terutama  dalam  konteks pembelajaran  IPA  kelas  VIII.  Proses  pembelajaran  yang  monoton,  didominasi  oleh  metode ceramah dan kegiatan penyalinan materi dari buku panduan, telah menjadi pola yang mapan. Alasan  di  balik  preferensi  ini  seringkali  didasari  oleh  keterbatasan  sumber  daya  dan kenyamanan.  Model  pembelajaran  konvensional  terlihat  lebih  sederhana  karena  tidak membutuhkan  alat  atau  bahan  praktek  yang  khusus,  serta  memungkinkan  guru  untuk  fokus menjelaskan konsep-konsep yang ada dalam buku ajar atau referensi lain namun, dampaknya terhadap kualitas pembelajaran bisa menjadi kurang memuaskan (Sanjaya, 2011).
Ketidaktertarikan  siswa  dan  hasil  evaluasi  yang  rendah  pada  materi  tertentu  menjadi bukti  bahwa  model  pembelajaran  yang  digunakan  tidak  lagi  memadai  (Saputra,  2005). Pembelajaran  yang  monoton  dan  kurang  bervariasi  tidak  hanya  membuat  siswa  kehilangan minat, tetapi juga menghambat pemahaman yang mendalam terhadap materi (Suprijono, 2015). Seiring berjalannya waktu, metode ini semakin terasa ketinggalan dan tidak responsif terhadap kebutuhan pembelajaran yang lebih interaktif dan terlibat. Solusi untuk mengatasi hal ini, perlu dilakukan  perubahan  paradigma  dalam  pendidikan.  Guru  perlu  didorong  untuk  memperkaya metode pembelajaran dengan pendekatan yang lebih dinamis dan interaktif, yang melibatkan
siswa secara aktif dalam proses pembelajaran (Nana, 2015). Kolaborasi antara guru, sekolah, dan pihak terkait lainnya menjadi kunci dalam mendorong transformasi menuju pembelajaran yang lebih berarti dan efektif, sehingga setiap siswa dapat mencapai potensi belajarnya secara maksimal.
Suasana kelas yang menyenangkan tidak hanya menciptakan pengalaman belajar yang positif,  tetapi  juga  menjadi  kunci  dalam  membuka  pintu  bagi  perkembangan  siswa  secara mandiri (Komalasari, 2014). Model pembelajaran yang tepat, seperti model pembelajaran make a match , memiliki potensi besar untuk mencapai tujuan ini. Model pembelajaran make a match menawarkan pendekatan yang interaktif dan menyenangkan, di mana siswa diajak untuk aktif terlibat  dalam  proses  pembelajaran  (Joice,  2009).  Model  ini  dapat  menjadi  alat  yang  efektif untuk  mendorong  siswa  mengembangkan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang diperlukan (Kurniasih, 2015).
Berdasarkan hal tersebut peneliti tertarik untuk mengeksplorasi pengaruh penggunaan model pembelajaran make a match terhadap kemampuan komunikasi ilmiah siswa dalam materi tersebut. Peneliti akan melihat bagaimana model ini dapat mengasah kemampuan siswa dalam menyampaikan informasi secara ilmiah. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan baru tentang efektivitas model pembelajaran make a match dalam konteks spesifik materi sains, serta menunjukkan kontribusinya terhadap pengembangan siswa secara holistik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menjadi  sorotan  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di SMP Negeri 3 Keruak yang dilaksanakan pada bulan Juli-Agustus tahun 2022. Penelitian ini melibatkan  seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  dalam  upaya  untuk  menguji  efektivitas  model pembelajaran make a match . Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan  jenis  eksperimen  kuasi  dengan  menerapkan  desain  penelitian non-equivalent  control group , di mana kedua kelompok tidak memiliki karakteristik awal yang sama, peneliti berupaya mengukur dampak dari penerapan model pembelajaran ini terhadap  kemampuan komunikasi ilmiah siswa.
Instrumen  tes  kemampuan  komunikasi  ilmiah  dirancang  sebanyak  12  soal  esay berdasarkan  kerangka  yang  disusun  oleh  Levy  (2009)  dalam  jurnalnya  "Teaching  Scientific Communication Skills in Science Studies". Pendekatan yang diusulkan oleh Levy merupakan landasan  penting  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  secara  ilmiah dengan tepat dan efektif. Instrumen tes ini mencakup berbagai aspek komunikasi ilmiah yang telah diidentifikasi oleh Levy, mulai dari kemampuan menyusun argumen yang koheren dan logis, kemampuan menyampaikan informasi dengan jelas dan terstruktur, hingga kemampuan menginterpretasikan data dan menarik kesimpulan yang valid dari hasil penelitian. Selain itu, instrumen tes juga mencakup aspek-aspek lain seperti kemampuan menggunakan bahasa ilmiah yang sesuai,  mengutip  sumber dengan benar, serta mengidentifikasi  dan mengatasi bias atau ketidakpastian dalam interpretasi data. Semua ini merupakan bagian integral dari kemampuan komunikasi ilmiah yang komprehensif dan relevan dalam konteks studi ilmiah.
Data hasil belajar tersebut kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif dan  inferensial,  dengan  menggunakan  uji  independent  sample  t-test  dan  uji  N-Gain.  Semua analisis  data  dilakukan  dengan  bantuan  perangkat  lunak  statistik  SPSS  versi  25,  setelah memastikan  bahwa  data  memenuhi  prasyarat  statistik  melalui  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Penelitian  ini  memberikan  gambaran  yang  komprehensif  tentang  efektivitas model pembelajaran make a match dalam meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa SMP  di  Keruak.  Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  gdapat  memberikan  kontribusi  yang signifikan dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah tersebut, serta menjadi acuan bagi penelitian-penelitian mendatang dalam konteks yang serupa.
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pengaruh  dari  penerapan  model pembelajaran make a match terhadap kemampuan komunikasi ilmiah siswa pada materi sistem peredaran darah manusia.  Penelitian ini dilakukan di  SMP Negeri  3 Keruak, seluruh peserta didik kelas VIII terlibat dalam penelitian ini, yang dilakukan dengan membagi mereka menjadi dua kelompok yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan  model  pembelajaran make  a  match ,  dengan  fokus  pada  peningkatan  interaksi  antar siswa dan pemahaman mereka terhadap materi peredaran darah manusia. Sementara itu, kelas kontrol  menjalani  pembelajaran  konvensional  yang  didukung  oleh  media  PowerPoint.  Hasil penelitian  ini  akan  memberikan  gambaran  efektivitas  model  pembelajaran make  a  match dibandingkan  dengan  metode  konvensional.  Fokus  utamanya  adalah  pada  kemampuan komunikasi  ilmiah  siswa  terkait  dengan  materi  yang  dipelajari.  Hasil  dari  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  pandangan  yang  komprehensif  tentang  potensi  model pembelajaran make a match dalam meningkatkan kualitas pembelajaran IPA, serta relevansinya dalam membentuk kemampuan siswa dalam menyampaikan informasi ilmiah dengan tepat dan efektif.

## Hasil
Kemampuan berkomunikasi ilmiah siswa dalam penelitian ini diukur melalui nilai tes berbentuk uraian. Terdapat empat indikator yang menjadi fokus dalam penilaian kemampuan berkomunikasi ilmiah, yaitu: (1) observing , (2) scientific reading , (3) knowledge presentation , dan  (4) information  representation .  Indikator  "observing"  mengacu  pada  kemampuan  siswa dalam  mengamati  fenomena  atau  data  secara  teliti  dan  sistematis,  serta  mampu mengidentifikasi pola atau hubungan yang relevan. Selanjutnya, "scientific reading" mencakup kemampuan siswa dalam membaca dan memahami teks ilmiah dengan cermat, serta mampu mengekstraksi informasi yang relevan dari sumber-sumber tersebut. Ketiga yaitu "knowledge presentation"  mengacu  pada  kemampuan  siswa  dalam  menyajikan  pengetahuan  secara sistematis  dan  jelas,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis  (Hasanah,  2021).  Ini  mencakup kemampuan  untuk  mengorganisir  informasi  dengan  logis,  menghindari  ambigu,  dan menyampaikan  argumen  dengan  tepat.  Terakhir,  "information  representation"  menilai kemampuan siswa dalam merepresentasikan informasi atau data dalam berbagai bentuk, seperti tabel, grafik, atau diagram. Ini mencakup kemampuan siswa untuk memilih representasi yang sesuai,  menginterpretasi  data  dengan  benar,  dan  menyajikan  informasi  secara  visual  dengan efektif.
Tabel 1. Perbandingan Nilai Rata- rata Pre Test dan Post Tes Kemampuan Komunikasi
Ilmiah Siswa Kemampuan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre-test Post-tes Pre-test Post-test Observing 25,7 72,4 30,3 51,6 Scientific Reading 55,5 76,8 39,8 60,4 Knowledge Presentation 32,6 85,8 28 44,9 Information Representation 64,3 96,6 62,3 72
Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat bahwa kemampuan komunikasi ilmiah pada indikator Knowledge Presentation mengalami kenaikan terbesar di kelas eksperimen yaitu sebesar 53,2 selisih  antara  pre-test  dan  post-tes.  Indikator Observing untuk  kelas  kontrol  mengalami peningkatan  tertinggi  yaitu  sebanyak  20,6  dibandingkan  dengan  indikator  lainnya.  Hasil
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
penelitian ini mengindikasikan bahwa model pembelajaran make a match lebih efektif dalam meningkatkan  nilai  rata-rata  kemampuan  komunikasi  ilmiah  siswa  pada  materi  sistem peredaran darah manusia dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
Hasil uji normalitas Kolmogorov-Smirnov menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,71. Nilai tersebut lebih besar dari 0,05, menunjukkan bahwa distribusi nilai post-test kemampuan komunikasi ilmiah siswa adalah normal. Hasil uji homogenitas nilai kemampuan komunikasi ilmiah yaitu sebesar 0,147 (>0,05) yang menunjukan bahwa data besifat homogen.
Tabel 2. Nilai Gain Ternormaliasasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Eksperimen (VIII A) 0,5993 Kontrol (VIII B) 0,3142
Nilai  gain  kemampuan  komunikasi  ilmiah  di  kelas  eksperimen  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran  make  a  match  memiliki  efektivitas  yang  sedang  dalam  meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa pada materi sistem peredaran darah manusia. Sebaliknya, nilai  gain  di  kelas  kontrol  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  konvensional  dengan bantuan media PowerPoint memiliki efektivitas yang rendah dalam meningkatkan kemampuan komunikasi  ilmiah  siswa  pada  materi  yang  sama.  Hasil  ini  menegaskan  bahwa  pendekatan make  a  match  lebih  unggul  dalam  mengembangkan  keterampilan  komunikasi  ilmiah  siswa dibandingkan dengan metode konvensional.

## Pembahasan
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match memiliki pengaruh signifikan terhadap peningkatan kemampuan komunikasi ilmiah siswa pada materi sistem peredaran darah manusia. Hasil uji hipotesis menggunakan uji independent sample t-test menghasilkan nilai signifikansi <0,05, yaitu sebesar 0,0001. Hal ini menunjukkan perbedaan nyata antara nilai post-test siswa di kelas yang menggunakan model pembelajaran make a match dan  kelas  yang  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional.  Persentase  peningkatan kemampuan  komunikasi  ilmiah  siswa  di  kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  dengan kelas kontrol. Di kelas eksperimen, nilai tes kemampuan komunikasi ilmiah siswa meningkat sebesar  47,2%,  sedangkan  di  kelas  kontrol  hanya  meningkat  sebesar  28,3%.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match lebih  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa dibandingkan model pembelajaran konvensional.
Penggunaan  media  kartu  dalam  model  pembelajaran make  a  match memungkinkan siswa  untuk  belajar  sambil  bermain,  meningkatkan  interaksi  dan  keterlibatan  mereka  dalam pembelajaran.  Siswa  di  kelas  eksperimenmenunjukkan  pemahaman  materi  yang  lebih  baik karena metode ini mendorong keaktifan dan diskusi. Penelitian ini sejalan dengan temuan Umar (2016)  yang  menunjukkan  bahwa  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan dan meningkatkan pemahaman konsep.
Analisis data normalisasi gain menunjukkan bahwa model pembelajaran make a match memiliki efektivitas yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran konvensional dengan bantuan media PowerPoint. Model make a match menunjukkan efektivitas sedang, sedangkan model  konvensional  menunjukkan  efektivitas  rendah  dalam  meningkatkan  kemampuan komunikasi ilmiah siswa.
Model  pembelajaran make  a  match berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan komunikasi  ilmiah  siswa,  dengan  peningkatan  sebesar  47,2%.  Meskipun  peningkatan  ini terbilang  sedang,  faktor  penguasaan  dan  pemahaman  materi  sebelum  permainan  kartu berpasangan berperan penting. Istarani (2012) menyatakan bahwa model pembelajaran make a match dapat digunakan untuk mengulangi materi pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya,
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
dan juga untuk materi baru dengan catatan bahwa peserta didik harus mempelajari topik terlebih dahulu.
Sebelum  permainan  kartu,  siswa  kelas  kontrol  mempelajari  materi  menggunakan metode konvensional,  sedangkan siswa kelas eksperimen diminta mempelajari materi secara mandiri di rumah dan di kelas sebelum permainan dimulai. Keterbatasan bahan ajar membuat siswa kesulitan mempelajari materi secara mandiri, sehingga pengetahuan mereka saat memulai permainan  kartu  masih  minim.  Antusiasme  dan  keaktifan  belajar  siswa  meningkat  seiring dengan  pemahaman  cara  bermain  kartu  berpasangan.  Siswa  kelas  Eksperimen  menunjukkan keaktifan yang tinggi, sedangkan siswa kelas kontrol lebih pasif. Pembelajaran di kelas kontrol dengan  media  PowerPoint  awalnya  menarik  minat  siswa,  tetapi  setelah  beberapa  waktu, perhatian  siswa  berkurang  dan  mereka  mulai  bosan  dengan  metode  pembelajaran  yang monoton. Secara keseluruhan, model pembelajaran make a match terbukti lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa, terutama karena metode ini mendorong keaktifan,  diskusi,  dan  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Hasil  ini  mendukung  pentingnya inovasi dalam metode pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran make a match memiliki dampak yang signifikan terhadap komunikasi ilmiah siswa pada materi sistem peredaran darah manusia. Pendekatan ini berhasil menciptakan lingkungan pembelajaran yang menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswa,  yang  pada  gilirannya  meningkatkan  minat  serta keaktifan mereka dalam proses belajar. Suasana belajar yang menyenangkan yang dihasilkan oleh model make a match memainkan peran penting dalam menumbuhkan minat siswa terhadap pembelajaran. Ketika siswa merasa terlibat  dan tertarik, mereka cenderung lebih termotivasi untuk  belajar  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Aktivitas  interaktif  yang disertakan dalam model make a match , seperti permainan kartu berpasangan, memungkinkan siswa untuk belajar dengan cara yang lebih dinamis dan kolaboratif.
Penggunaan model pembelajaran make a match tidak hanya meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa dalam materi sistem peredaran darah manusia, tetapi juga membentuk lingkungan belajar yang positif dan menyenangkan. Hal ini memicu minat serta keaktifan siswa dalam belajar, sehingga mereka lebih bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran. Implementasi model pembelajaran ini terbukti efektif dalam menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan mendalam bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasanah,  Fauzyah.  (2021).  Analisis  Keterampilan  Komunikasi  Ilmiah  Siswa  Pada Pembelajaran Biologi SMA Dimasa Pandemik Covid-19.Skripsi. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah
Huda,  Miftahul.  (2014).  Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Istarani. (2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Istianah. (2015). Pengembangan Media Flashcard Berpendekatan PRAMEK Tema Energi Pada Mahluk  Hidup Untuk Siswa SMP. Unnes Science Education Journal.  Vol. 4 (1). 747- 755.
Joice,  B.,  Weil,  M.  &  Calhoun,  E.  (2009).  Models  Of  Teaching:  Model-Model  Pengajaran. Terjemahan Oleh Fawaid, A. & Mirza A.,2011. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Komalasari,  Kokom.  (2014).  Pembelajaran  Kontekstual  Konsep  Dan  Aplikasi.  Bandung: Refika Aditama.
Kurniasih, Imas, & Berlin, S. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Kata Pena.
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
Lie,  Anita.  (2007).  Kooperatif  Learning  (Mempraktikkan  Cooperative  Learning  Di  Ruang- Ruang Kelas). Jakarta: Grasindo.
Lie, Anita. (2010). Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo. Nana, &  Hadi Pramono. (2015). Upaya Peningkatan Kemampuan Kognitif Dan Komunikasi
Ilmiah  Siswa  Kelas  X  MIA  1  SMA  Negeri  1  Ciamis  Menggunakan  Model Pembelajaran Inquiry. Skripsi. Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon.
Nurlaeli, Siti. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Kecerdasan  Logika  Matematika  Anak:  Penelitian  Kuasi  EksperimenPada  Anak Usia 5-6 Tahun di TKIT Nur Elqolam Kota Serang- Banten. Skripsi. Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten.
Sanjaya, Wina. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Saputra,  Yudha  M  &  Rudyanto,  2005.  Pembelajaran  Kooperatif  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Anak Tk. Jakarta: DepDiknas, Dikti Direktorat P2TK2PT.
Suprijono, Agus. (2015). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Susanto, Ahmad. (2013).  Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif. Jakarta: Kencana Presada Media Group.