e-journal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
KONTRIBUSI KUALITAS KOMUNIKASI INTERPERSONAL TERHADAP PENYESUAIAN DIRI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 SAWAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Kt. Kartika Sari Dewi, Gede Sedanayasa, Ni Nengah Madri Antari Jurusan Bimbingan Konseling,Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: wiwikewik@gmail.com , gede_sedanayasa@yahoo.co.id , madriantari@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  besarnya  determinasi  komunikasi  interpersonal  terhadap penyesuaian diri siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Sawan. Penelitian ini merupakan penelitian Ex Post Facto dengan  populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Sawan  tahun  pelajaran 2013/2014.Sampel dalam penelitian ini berjumlah 214.Terdapat dua jenis variabel dalam penelitian ini yaitu variabel  bebas  adalah  komunikasi  interpersonal  dan  variabel  terikat  adalah  penyesuaian  diri  siswa.Data dikumpulkan dengan metode kuesioner. Metode analisis data terdiri dari analisis deskripsi data, uji prasyarat analisis  dan  uji  hipotesis.  Deskripsi  data  digunakan  untuk  menggambarkan  data  pada  masing-masing variabel.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan  melakukan  uji  prasyarat  yang  meliputi  uji normalitas, uji linieritas dan keberartian arah regresi.Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan  teknik analisis  korelasi product  moment .Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  kontribusi  komunikasi interpersonal  terhadap  penyesuaian  diri  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Sawan  memiliki  hubungan  positif dengan nilai ry = 0,883.  Besar kontribusi komunikasi interpersonal terhadap penyesuaian diri siswaadalah 77,97%.
Kata-kata kunci:komunikasi interpersonal, penyesuaian diri siswa

## Abstract
This  research  is  aimed  to  investigate  the  margin  of  interpersonal  communication  determination  towards students’  self-adjustment  of  class  VIII  SMP  Negeri  2  Sawan.  This  research  is  defined  as  Ex  Post-Facto research  type  in  which  the  students  of  class  viii  SMP  2  Sawan  are  the  research  samples.  Samples  in  this research are 214 students. There are two variables in this research namely; independent variable which is interpersonal  communication  and  dependent  variable  which  is  students’  self-adjustment.  Data  is  collected through questioner.  Data is analyzed through some methodological ways, such as; normality test, linearity test,  and  significance  of  regression  direction.  Hypothesis  testing  in  this  research  uses  Product  Moment Correlation  Analysis  technique.  The  result  of  this  research  isthere  is  a  significance  of  interpersonal communication  towards  students’  self-adjustment  of  class  viii  SMP  Negeri  2  Sawan.  Correlation  between independent  variable  and  dependent  variable  is  positive,  it  is  proven  with  RY  value  =  0,883  and  value  of interpersonal  communication  towards  students’  self-adjustment  =  77,97%.  It  means  that  the  better  the quality of interpersonal communication of the studentsthe better self-adjustmentthey possess.
Keywords: interpersonal communication, students’ self-adjustment

## Pendahuluan
Pendidikan  di  sekolah  dilaksanakan sebagai upaya untuk
memberikan perubahan-perubahan positif terhadap
tingkah  laku  dan  sikap  diri  siswa  yang sedang berkembang menuju kedewasaannya dimana
proses ini dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  seperti pembawaan,  kematangan,  dan  lingkungan. Sekolah sebagai salah satu faktor lingkungan yang  mempengaruhinya  ikut   memberikan pengaruh  dalam  membimbing  siswa  agar pribadinya berkembang secara optimal
sesuai  dengan  potensi  yang  dimilikinya. Namun  dalam  proses  perkemabangnnya  itu siswa  tidak  dapat  lepas  dari  berbagai permasalahan, salah satunya adalah masalah penyesuaian diri.
Bimbingan  dan  konseling  merupakan salah  satu  bantuan  yang  diberikan  kepada individu  sebagai  upaya  untuk  membantu individu  dalam  mengatasi  permasalahan yang  timbul  di  dalam  hidupnya  agar pertumbuhan  serta  perkembangan  fisik  dan psikis individu dapat berjalan secara maksimal  dan  optimal.Bimbingan  itu  sendiri
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
seperti yang dikemukakan oleh Abin
Syamsudin (1996:188) adalah proses pemberian   bantuan  yang  diberikan  kepada agar  yang  bersangkutan   dapat  mencapai taraf  perkembangan  dan  kebahagian  secara optimal,  dengan  melalui  proses  pengenalan, pemahaman, penerimaan, pengarahan, perwujudan, serta penyesuaian dirinya sendiri maupun terhadap lingkungannya.
Siswa dalam perkembangannya
mempunyai   kebutuhan  yang  kuat  untuk berkomunikasi dan keinginan untuk mempunyai   banyak  teman,  namunkadang- kadang  untuk  membangun   hubungan  antar teman  itu  sendiri  tidak  mudah,  seseorang harus  memiliki  penerimaan  diri  yang  baik agar  tercifta  suatu  hubungan  yang  baik  dan sehat.
Komunikasi  interpersonal  mempunyai dampak   yang  cukup  besar  bagi  kehidupan siswa.  Penelitian  Vance  Packard  (1974)” menyatakan bahwa bila seseorang   mengalami  kegagalan  dalam melakukan  komunikasi  interpersonal  dengan orang  lain  ia  akan  menjadi  agresif,  senang berkhayal, „dingin‟ sakit fisik dan mental, dan mengalami „ flight  syndrome’  (ingin melarikan diri dari lingkungannya)”.
Siswa  yang  memiliki  kesulitan  dalam melakukan komunikasi interpersonal menurut Tedjasaputra (2005) akan
sulit menyesuaikan diri, seringkali marah, cenderung  memaksakan  kehendak,  egois dan  mau  menang  sendiri  sehingga  mudah terlibat  dalam  perselisihan.  Keterampilan komunikasi  interpersonal  pada  siswa  ini menjadi   sangat  penting  karena  dalam bergaul  dengan  teman  sebayanya  siswa seringkali  dihadapkan  dengan  hal-hal  yang membuatnya harus mampu   menyatakan   pendapat  pribadinya tanpa disertai emosi, marah atau sikap kasar, bahkan siswa harus bisa mencoba menetralisasi  keadaan  apabila  terjadi  suatu konflik.
Perkembangan  remaja  terjadi  dalam konteks  sosial  yang  meliputi  keluarga, kelompok  teman  sebaya  dan   masyarakat tempat  siswa  itu  hidup.  Maka  dalam  proses perkembangannya remaja akan selalu bersinggungan  dengan  situasi-situasi  sosial yang  tertentu  saja  mengharuskan   remaja untuk  melakukan  penyesuaian  diri,  dengan melakukan  penyesuaian  diri  remaja  dapat mengenal, memahami  dan  menerima  dirinya sendiri serta lingkungan.
Kemampuan  komunikasi  interpersonal menjadi sangat penting untuk dapat dipahami  dan  dikuasai  oleh  seseorang  yang tentunya  dalam  kesehariannya  berhubungan dengan  orang  lain.  Menurut  Hafied  Cangara
(2013:02)  hal  yang  mendorong  manusia sehingga  ingin  berkomunikasi  dengan  orang lain  adalah  teori  dasar  biologis  yang menyebut  adanya  dua  kebutuhan,  yakni kebutuhan untuk mempertahankan kelangsungan  hidupnya  dan  kebutuhan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya.  Jadi  komunikasi  jelas  tidak dapat  dipisahkan  dengan  kehidupan  umat manusia.  Ia  diperlukan  untuk  mengatur  tata krama pergaulan antarmanusia, sebab berkomunikasi  dengan  baik  akan  memberi pengaruh langsung pada struktur keseimbangan seorang dalam
bermasyarakat.  Kegagalan  dalam  menjalin komunikasi  interpersonal  dalam  hubungan interpersonal dapat disebabkan oleh kegagalan menerima isi pesan secara cermat atau kegagalan dalam menimbulkan pengertian  disebut  kegagalan  komunikasi primer ( primary breakdown in
communication ). Sedangkan gangguan hubungan  manusiawi  yang  timbul  dari  salah pengertian  adalah  kegagalan  komunikasi sekunder.  Hubungan  interpersonal  adalah dimana ketika kita berkomunikasi, kita bukan sekedar menyampaikan isi pesan, tetapi juga menentukan kadar hubungan interpersonalnya. Jadi ketika kita
berkomunikasi  kita  tidak  hanya  menentukan content melainkan juga menentukan relationship.
Kesulitan  siswa  dalam  menyesuaikan diri sering dijumpai di sekolah yang ditampilkan  dalam  bentuk   perilaku,  seperti rendah  ahti,  agresivitas,  mencari  rasa  aman pada berbagai bentuk mekanisme
pertahanan diri (seperti rasionalisasi, proyeksi, egosentris  dan sebagainnya), melanggar tat tertib, menetang guru, berkelahi, tidak melaksanakan tugas sekolah,  mengisolasi  diri  dan  sulit  bekerja sama dalam situasi
kelompok, seringkali   permasalahan  yang  biasa  dan dianggap  wajar  terjadi  disekolah-sekolah. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap beberapa guru-guru di SMP Negeri 2 Sawan, terungkap bahwa terdapat beberapa  guru  mengeluhkan,  seringkali siswa  di  sekolah  tidak  dapat  menyesuaikan diri  baik  dengan  aturan  yang  ada  di  sekolah maupun  teman-teman  sebayanya.Contoh nyata  yang  ditemukan  di  lapangan,  ada beberapa siswa yang sangat sulit berkomunikasi  dengan  gurunya.  Misalnya saja  pada  saat  ingin  mengumpulkan  berkas administrasi  beasiswa,  ada  beberapa  siswa yang tidak berani mengumpulkan administrasi  sendiri  ke  ruang  BK  bahkan menitipkan  kepada  temannya  yang  sudah terbiasa  berkomunikasi  dengan  baik  dengan
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
para  guru  di  sekolah . Selain  itu,  ada  juga siswa  yang  sering  mengabaikan  tugasnya sehingga  guru  menganggap  bahwa  anak membangkang dan segera ditarik ke ruangan BK  karena  dianggap  melanggar  peraturan. Ada pula yang bertindak tidak sopan dengan salah  seorang  guru  sehingga  guru  yang  lain menanggap  bahwa  anak  tersebut  membuat perilaku yang buruk dan memberikan ketidak nyamanan  terhadap  lingkungan  sekitarnya. Oleh  karena  itu  setiap  orang  apapun  tujuan mereka, dituntut memiliki keterampilan komunikasi  interpersonal  agar  mereka  bisa berbagi  informasi,  bergaul  dan  menjalin kerjasama  untuk  bisa  bertahan  hidup. Kemampuan komunikasi interpersonal menjadi sangat penting untuk dapat dipahami  dan  dikuasai  oleh  seseorang  yang tentunya  dalam  kesehariannya  berhubungan dengan orang lain.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, penulis  tertarik  untuk  mengungkap  faktor yang diduga menjadi penyebab dari munculnya  masalah  yang  berkaitan  dengan penyesuaian diri yaitu rendahnya kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi dengan  orang  lain.  Oleh  karena  itu,  penulis tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  yang berjudul “Kontribusi Komunikasi Interpersonal Terhadap  Penyesuaian  Diri  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  2  Sawan  Tahun  Pelajaran 2013/2014”.
Adapun  permasalahan  yang  dapat diidentifikasi,  yaitu;  (1)  Terdapat  siswa  yang masih sulit untuk melakukan penyesuaian diri di lingkungan sekolah. Misalnya seperti yang ditemukan  dilapangan  ada  beberapa  siswa yang masih malu untuk bertemu dengan guru ataupun  berbicara  dengan  guru  secara langsung (tatap muka).
(2)Terdapat
beberapa  siswa  yang  masih  sulit  untuk melakukan komunikasi di lingkungan sekolah,  terutama  dengan  guru-guru  di sekolah.  Misalnya  seperti  yang  ditemukan dilapangan  ada  beberapa  siswa  yang  sulit menyesuaikan pengunaan tata bahasa Indonesia yang baik dan benar dengan guru. Ada beberapa siswa yang masih menggunakan  bahasa  Bali  yang  bahkan tergolong  kasar,  yang  seharusnya  tidak digunakan  apabila  sedang  berbicara  dengan guru.  Contoh  :  cang  (saya).  (3)  Ada beberapa siswa yang merasa kurang dihargai  oleh  lingkungan  sekitar.  Hal  itulah yang membuat siswa merasa kurang dihargai.  (4)  Ada  siswa  yang  masih  kurang percaya  diri  dalam  menyampaikan  pendapat di  kelas  pada  guru  ataupun  teman  sebaya.
Karena
merasa kurang mampu berkomunikasi dengan baik, terutama dengan  guru.  (5)  Ada  beberapa  siswa  yang
kurang bergairah serta kurang aktif berkomunikasi  dalam  kegiatan  belajar  di kelas  terutama  dalam  kegiatan  berdiskusi bersama guru mata pelajaran.
Penyeseuaian  diri  bukan  merupakan suatu  yang  bersifat absolute atau  mutlak. Tidak  ada  individu  yang  dapat  melakukan penyesuaian diri dengan sempurna. Penyesuaian diri bersifat relatif, artinya harus dinilai dan dievaluasi sesuai dengan kapastitas  individu  untuk  memenuhi  tuntutan terhadap dirinya. Kapasitas ini berbeda-beda tergantung  pada  kepribadian  dan  tahap perkembangan  individu.  Penyesuaian  diri dianggap  baik  pada  suatu  tahapan  usia mungkin  saja  dianggp  kurang  baik  pada tahapan usia lainnya.
Menurut    Pearson  dalam  Sarwono (2009:  67)  menyebutkan  bahwa  manusia adalah  mahluk  sosial.  Artinya  sebagai mahluk  sosial  kita  tidak  dapat  menjalin hubungan  sendiri,  kita  selalu  menjalin hubungan dengan orang lain, mencoba untuk mengenali  dan  memahami  kebutuhan  satu sama  lain,  membentuk  interaksi,  serta berusaha mempertahankan interaksi tersebut. Kita melalukan hubungan interpersonal ketika mencoba untuk
berinteraksi  dengan  orang  lain.  Hubungan interpersonal  adalah  hubungan  yang  terdiri atas dua orang yang memiliki ketergantungan satu sama lain dan menggunakan  pola  interaksi  yang  konsisten.
Ketika akan menjalin hubungan interpersonal,  akan  terdapat  suatu  proses dan  biasanya  dimulai  dengan  interpersonal attraction
Penyesuaian  diri  dapat  didefinisikan sebagai  interaksi  Anda yang kontinu  dengan diri  Anda  sendiri,  dengan  orang  lain,  dan dengan  dunia  Anda  (Calhoun  dan  Acocella dalam  Sobur,  2003:526).  Penyesuaian  diri merupakan suatu konstruksi/bangunan psikologi  yang  luas  dan  komplek,  serta melibatkan  semua  reaksi  individu  terhadap tuntutan  baik  dari  lingkungan  luar  maupun dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri.  Dengan perkataan  lain,  masalah  penyesuaian  diri menyangkut  aspek  kepribadian  individu dalam interaksinya dengan lingkungan dalam dan  luar  dirinya  (Desmita,  2009:191).Sejalan dengan  pendapat  tersebut,  penyesuaian  diri menurut Schneiders (dalam Desmita, 2009:192) adalah suatu proses yang mencakup  respon  mental  dan  tingkah  laku, dimana  individu  berusaha  untuk  dapat berhasil  mengatasi  kebutuhan-kebutuhan dalam dirinya, ketegangan-ketegangan, konflik-konflik, dan frustrasi yang dialaminya, sehingga  terwujud  tingkat  keselarasan  atau harmoni  antara  tuntutan  dari  dalam  diri
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
dengan apa yang diharapkan oleh lingkungan dimana ia tinggal.
Baron  dan  Byrne  (dalam  Sarwono, 2009:  67)   menjelaskan bahwa  interpersonal attraction adalah penilaian seseorang terhadap  sikap  orang  lain,  dimana  penilaian ini dapat diekspresikan melalui suatu dimensi,  dari  strong  liking  sampai  dengan strong  dislike.  Dalam  melakukan  hubungan interpersonal, faktor-faktor yang memepengaruhi
suatu
ketertariakn interpersonal  (interpersonal  attraction)  yaitu faktor internal, eksternal, dan interaksi.
Penyesuaian diri adalah proses bagaiaman individu mencapai keseimbangan diri  dalam  memenuhi  kebutuhan  sesuai dengan  lingkungannya.  Penyesuaian  diri yang  sempurna  t  erjadi  jika  individu  dalam keadaan  seimbang  antara  dirinya  dengan lingkungan.  Dimana  segala  kebutuhannya dapat  terpenuhi  dan  semua  fungsi  organism berjalan  normal.  Akan  tetapi  pemuasaan yang sempurna seperti itu tidak akan pernah tercapai,  karena  penyesuaian  diri  lebih bersifat  suatu  proses  sepanjang  hayat  dan manusia terus menerus berupaya menemukan  dan  mengatasi  tekanan  dan tantangan hidup guna mencapai pribadi yang sehat (Sunarto dan Hartono, 2008).
Seorang
dikatakan memiliki penyesuaian  diri  yang  baik  ( well  adjusted person )  jika  mampu  melakukan  respon- repson  yang  matang,  efesien,  memuaskan dan  sehat.  Serta  dapat  mengatasi  konflik mntal,  frustasi,  kesulitan  pribadi  dan  sosial tanpa  mengembangkan  prilaku  simptomatik dan gangguan psikomatik yang mengganggu tujuan-tujuan  moral,  sosial,  agama  dan pekerjaan.    Orang  seperti  itu  mampu menciptakan  dan  mengisi  hubungan  antar pribadi  dan  kebahagiaan  timbal  balik  yang mengandung  realisasi  dan  perkembangan kepribadian secara terus menerus.
M. Ali dan M. Asrori (2009) menyatakan bahwa,  perkembangan  penyesuaian  diri remaja  yang  ditandai  dengan  dinamika  yang sangat  tinggi,  membawa  implikasi  imperatif akan  pentingnya  intervensi  pendidikan  yang dilakukan  secara  sistematis,  serius,  dan terprogram guna membantu proses perkembangannya agar berkembang ke arah lebih  baik.  Intervensi  edukatif  yang  dapat dilakukan  antara  lain,  sebagai  berikut.  (1) Dalam  kehidupan  keluarga  perlu  diciptakan interaksi edukatif yang memberikan perasaan aman bagi remaja untuk memerankan dirinya ikut ambil bagian dalam berbagai  kegiatan  keluarganya.  Dengan begitu, remaja akan terlatih untuk melakukan penyesuaian diri. (2)  Orang tua tidak menimbulkan stimulus negatif, karena
sesungguhnya orangtua harusnya memberikan  contoh  terhadap  anak  didalam keluarganya. Misalnya
jika ada permasalahan  antara  suami  istri  hendaknya orangtua  tidak  bertengkar  atau  cekcoktidak di  depan  anak-anak  mereka.  (3)  Hindarkan perkembangan  identifikasi  menyilang  pada remaja,  karena  akan  sangat  mengganggu proses  perkembangan  penyesuaian  diri remaja.  (4)  Perlu  menciptakan  kegiatan- kegiatan  yang  bersifat  edukatif  agar  dapat menuntut kemampuan remaja dalam berinteraksi, proses sosialisasi, dan penyesuaian  diri  terhadap  diri  sendiri, kegiatan  yang  diikuti,  maupun  orang  lain yang ada disekitar kegiatan yang bersangkutan. Sesuai dengan kekhasan perkembangan fase
remaja maka penyesuaian  diri  di  kalangan  remaja  pun memiliki  karakteristik  yang  khas  menurut Sigmund  Freud  (dalam  Correy,  1989). Adapun karakteristik penyesuaian diri remaja adalah sebagai berikut.
Pertama,  penyesuaian  Diri  Remaja terhadap  Peran  dan  Identitasnya.  Pesatnya perkembangan  fisik  dan  psikis,  seringkali menyebabkan remaja mengalami krisis peran dan identitas. Sesungguhnya, remaja senantiasa  berjuang  agar  dapat  memainkan perannya agar
sesuai dengan perkembangan masa peralihannya dari masa anak-anak menjadi masa dewasa. Tujuannya adalah  memperoleh  identitas  diri  yang semakin  jelas  dan  dapat  dimengerti  serta diterima oleh lingkungannya, baik lingkungan keluarga,  sekolah,  ataupun  masyarakat. Dalam  konteks  ini,  penyesuaian  diri  remaja khas berupaya untuk dapat berperan sebagai subjek yang kepribadiannya memang berbeda  dengan  anak-anak  ataupun  orang dewasa.
Kedua, penyesuaian Diri Remaja terhadap pendidikan. Pada umumnya remaja sebenarnya mengetahui bahwa untuk menjadi  orang  sukses  harus  rajin  belajar. Namun,  karena  pengaruh  luar,  seringkali mereka lebih senang mencari kegiatan selain belajar yang menyenangkan bersama kelompoknya.  Akibatnya  yang sering muncul dipermukaan adalah ditemuinya remaja yang amals dan tidak disiplin dalam  belajar. Tidak jarang remaja ingin sukses dalam pendidikannya  tetapi  dengan  cara  yang mudah  dan  tidak  perlu  belajar  susah  payah. Jadi  dalam  konteks  ini,  penyesuaian  diri remaja  secara  khas  berjuang  meraih  sukses dalam  studi,  tetapi  dengan  cara-cara  yang menimbulkan  perasaan  bebas  dan  senang, terhindar  dari  tekanan  dan  konflik  atau bahkan frustrasi.
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
Ketiga, penyesuaian Diri Remaja
terhadap  Kehidupan  Seks.  Secara  fisik remaja telah mengalami kematangan pertumbuhan fungsi seksual sehingga perkembangan dorongan seksual juga semakin kuat. Artinya, remaja perlu menyesuaikan penyaluran kebutuhan seksualnya  dalam  batas-batas  penerimaan lingkungan  sosialnya  sehingga  terbatas  dari kecemasan  psikoseksual,  tetapi  juga  tidak melanggar  nilai-nilai  moral  masyarakat  dan agama.    Jadi  secara  khas  penyesuaian  diri remaja  dalam  konteks  ini  adalah  mereka ingin  memahami  kondisi  seksual  dirinya  dan lawan jenisnya serta mampu bertindak untuk menyalurkan  dorongan  seksualnya  yang dapat  dimengerti  dan  dibenarkan  oleh norma-norma sosial dan agama.
Keempat,  penyesuaian  Diri  Remaja terhadap  Norma  Sosial.  Dalam  kehidupan tentu  memiliki  ukuran-ukuran  dasar  yang dijunjung tinggi mengenai apa yang dikatakan dan dilakukandalam bentuk norma, hukum,  nilai  moral,  sopan  santun  maupun adat  istiadat.  Remaja  yang  cenderung membentuk  kelompok  masyarakat  sendiri terkadang  kurang  dapat  dimengerti  oleh lingkungan  masyarakat  di  luar  kelompok remaja tersebut dalam konteks ini penyesuaian  diri  remaja  terhadap  norma sosial mengarah pada dua dimensi.
Kelima, penyesuaian diri remaja terhadap  penggunaan  waktu  luang.Waktu luang  remaja  merupakan  kesempatan  untuk memenuhi dorongan bertindak bebas. Namun,  disisi  lain  remaja  dituntut  mampu mengguanakan waktu luangnya untuk kegiatan  yang  bermanfaat  bagi  dirinya maupun  orang  lain.  Jadi,  dalam  konteks  ini upaya  penyesuaian  diri  remaja  adalah melakukan  penyesuaian  antara  dorongan kebebasannya serta inisiatif dan kreatifvitasnya dengan kegiatan yang bermanfaat.  Dengan  demikian,  penggunaan waktu luang akan
menunjang pengembangan diri dan manfaat sosial.
Keenam, penyesuaian diri remaja terhadap penggunaan uang. Dalam kehidupan  remaja  juga  berupaya  memenuhi dorongan sosial yang memerlukan dukungan finansial.  Karena  belum  sepenuhnya  mandiri dalam masalah finansial, remaja memperoleh jatah dari orangtua sesuai dengan kemampuan  keluarganya.  Ada  banyak  hal yang mengakibatkan jatah yang diterima dari orangtuanya  seringkali  tidak  cukup.  Oleh sebab  itu  dalam  konteks  ini  perjuangan penyesuaian  diri  remaja  adalah  berusaha untuk mampu  bertindak secara  proporsional, melakukan  penyesuaian  antara  kelayakan pemenuhan kebutuhan dengan kondisi
ekonomi  orangtua.  Dengan  upaya  tersebut diharapkan  penggunaan  uang  akan  menjadi efektif  dan  efesien  serta  tidak  menimbulkan keguncangan pada diri remaja itu sendiri.
Ketujuh,  penyesuaian  Diri  Remaja terhadap  Kecemasan,  Konflik,  dan  Frustasi. Remaja seringkali dihadapkan pada kecemasan,  konflik,  dan  frustrasi.  Strategi penyesuaian  diri  terhadap  hal  tersebut biasanya  melalui  suatu  mekanisme  yang disebut  dengan  mekanisme  pertahanan  diri seperti  kompensasi,  rasionalisasi,  proyeksi, sublimasi, identifikasi, regresi, dan fiksasi.
Berdasarkan
pendapat-pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa penyesuain  diri  merupakan  suatu  proses yang  mencakup  respon-respon  mental  dan tingkah  laku  serta  melibatkan  semua  reaksi individu terhadap tuntutan baik dari lingkungan  luar  maupun  dari  dalam  diri individu  itu  sendiri. Karena  penyesuaian diri  merupakan  faktor  penting  dalam kehidupan  manusia.  Dimana,  kapan, kemana  dan  saat  apapun  manusia  itu berada  tentu  ia  harus  mampu  untuk menyesuaikan  dirinya.  Apabila  terjadi kesalahan didalam penyesuaiannya maka akan mengakibatkan individu tersebut  mengalami  kesulitan  didalam pergaulan  dengan  lingkungannya  atau bahkan  akan  menimbulkan  kelainan dalam  prilaku,  namun  sebaliknya  apabila individu  mampu  melakukan  penyesuaian diri  dengan  baik  maka  individu  tersebut akan  mampu  bergaul  dengan  baik terhadap lingkungannya.
Komunikasi  interpersonal  mempunyai keunikan  karena  selalu  dimulai  dari  proses hubungan  yang  bersifat  psikologis  dan proses
selalu mengakibatkan keterpengaruhan.  Dasrun  Hidayat  (2013:42) menyatakan, bahwa pada hakekatnya, komunikasi  antarpribadi  adalah  komunikasi antara seorang komunikator dengan komunikan. Jenis komunikasi tersebut dianggap  paling  efektif  mengubah  sikap, pendapat  atau  perilaku  manusia  berhubung prosesnya yang dialogis. Para pakar komunikasi membuat konsep tentang komunikasi interpersonal seperti yang dikutip berikut ini dari beberapa sumber. Selanjutnya, Sedanayasa (2009: 2)
menyatakan  bahwa,  komunikasi  adalah sebuah  interaksi  yang  terjadi  antara  dua orang  atau  lebih  yang  terjadi  dalam  suatu proses.  Artinya  pihak-pihak  yang  melakukan komunikasi  melakukan  suatu  rangkaian pengolahan  pesan  dan  tindakan  untuk mencapai  kesepakatan  bersama.  Menurut
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
Armi  Muhammad  (2002  :159)  komunikasi interpersonal  didefinisikan  sebagai  proses pertukaran  informasi  diantara  seseorang dengan  paling  kurang  seorang  lainnya  atau biasanya  diantara  dua  orang  yang  dapat langsung  diketahui  baliknya.  Komunikasi interpersonal  merupakan  format  komunikasi yang  paling  sering  dilakukan  oleh  semua orang dalam hidupnya.
Devito,  (2002  :166)  mendefinisikan komunikasi  interpersonal  sebagai  proses penyampaian berita yang dilakukan seseorang  dan  diterimanya  berita  tersebut oleh  orang  lain  atau  kelompok  kecil  dari orang-orang, dengan satu akibat dan umpan balik  yang  segera.  Komunikasi  interpersonal ini  berorentasi  pada  perilaku,  sehingga penekanannya  pada  proses  penyampaian informasi  dari  satu  orang   keorang  lain. Dalam hal ini komunikasi dipandang sebagai dasar untuk mempengaruhi perubahan perilaku,  dan  yang  mempersatukan  proses psikologi seperti misalnya persepsi, pemahaman,  dan  motivasi  di  suatu  pihak dengan  bahasa  pada  pihak  lain.  Sejalan dengan  pendapat  tersebut  Deddy  Mulyana (2008:  81)  menyatakan  bahwa  komunikasi interpersonal  atau  komunikasi  antarpribadi adalah komunikasi antara orang-orang secara  tatap  muka,  yang  memungkinkan setiap  pesertanya  menangkap  reaksi  orang lain  secara  langsung,  baik  secara  verbal maupun nonverbal.
Komunikasi interpersonal dapat memberikan  seseorang  komunikasi  yang kompleks karena dengan adanya orang yang terlibat  dan  mengungkapkan  responnya selama berkomunikasi. Maka, akan menambah pengetahuan seseorang terhadap komunikasi. Komunikasi
interpersonal  yang  sehat  memungkinkan penyelesaian masalah, berbagai ide, pengambilan  keputusan,  dan  pertumbuhan personal.
Menurut  Sedanayasa  (2009:  17)  agar komunikasi  menjadi  efektif  maka  syarat- syarat  berikut  perlu  diperhatikan,  yaitu  :  (1) Menciptakan suasana yang saling menguntungkan. (2)  Menggunakan  bahasa yang mudah dimengerti bila mungkin bahasa yang  digunakan  adalah bahasa  yang setara. (3)  Pesan  yang  disampaikan  menggugah perhatian  atau  minat  bagi  pihak  komunikan.
(4) Pesan yang disampaikan menggugah kepentingan  pihak  komunikan  yang  dapat menguntungkan. (5)  Pesan
yang
disampaikan  dapat  menumbuhkan  suatu penghargaan bagi pihak komunikan. Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa komunikasi
interpersonal merupakan
suatu    proses  penyampaian  pesan  dari seseorang  kepada  orang  lain.  Ini  berarti komunikasi  dikaitkan  dengan   pertukaran pesan  atau  informasi  yang  bermakna  di antara  orang  yang   berkomunikasi  dapat terjalin  dan  pesan  yang  diterima  dapat dipahami oleh kedua belah pihak.
Komunikasi  merupakan  bagian  penting dalam  kehidupan  sehari-hari  utamanya  pada proses  belajar.  Oleh  karena  itu  komunikasi begitu  penting  dalam  proses  pembelajaran, maka  tugas  guru  yang  pertama  dan terpenting adalah membangkitkan atau membangun komunikasi dengan baik terhadap  para  pelajar  di  sekolah  dalam proses pembelajaran. Komunikasi di lingkungan sekolah tentu saja akan menggerakkan  tingkah  laku  dan  juga  akan memperkuat  tingkah  laku  sesuai  dengan perkembangan  penyesuaian  dirinya.  Pelajar yang  mempunyai  komuinkasi  yang  baik dalam pembelajaran atau di dalam lingkungan sekolahnya tentu akan menunjukkan  penyesuaian  diri  yang  baik dalam lingkungannya, misalnya saja menunjukkan minat belajar yang tinggi dalam pelajaran  tanpa  banyak  bergantung  kepada guru, bergaul dengan teman sebaya ataupun dengan guru tanpa adanya rasa malu.
Mengingat demikian pentingnya peranan  komunikasi  bagi  siswa  dalam belajar maka guru diharapkan dapat membangkitkan dan meningkatkan
komunikasi  interpersonal  siwa-siswinya  agar dapat  mengembangkan  penyesuaian  diri dengan
maksimal. Namun pada kenyataannya  tidak  semua  siswa  memiliki komunikasi  interpersonal  yang  baik.  Tidak sedikit  siswa  yang  memiliki  komunikasi interpersonal  yang  rendah  di  sekolah.  Untuk membantu  siswa  yang  memiliki  komunikasi interpersonal  yang  rendah  perlu  dilakukan suatu  upaya  dari  guru  agar  siswa  yang bersangkutan dapat meningkatkan
komunikasi  interpersonalnya  yang  tentu  saja akan berkaitan dan berdampak pada perkembangan penyesuaian dirinya.
Berdasarkan  uraian  teoritik  di  atas, maka hipotesis penelitian ini adalah terdapat kontribusi yang signifikan  antara komunikasi interpersonal  dengan  penyesuaian  diri  pada siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Sawan Tahun Pelajaran 2014/2015.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Ex Post  Facto. Menurut  Hamid  (2011:223), penelitian Ex  Post  Facto merupakan penelitian  dimana  variabel-variabel  bebas terjadi ketika peneliti mulai dengan
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
pengamatan  variabel-variabel  terikat  dalam suatu penelitian.
Populasi  dapat  didefinisikan  sebagai sejumlah kasus yang memenuhi seperangkat kriteria tertentu yang ditentukan oleh peneliti, (Dantes, 2012:37). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Sawan  tahun  pelajaran  2013/2014 yang berjumlah 348.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi (Sugiyono  (2011:62).  Teknik  pengambilan sampling yang digunakan adalah “ Proporsional  Simple  Random  Sampling ”. Dantes  (2012:4)  menyatakan Proporsional Simple  Random  Sampling adalah  penarikan sampel  secara  sederhana  dengan  random. Sederhana yang dimaksud adalah penarikan sampel  secara  langsung  pada  individu  dan dilakukan secara random (berdasarkan undian). Untuk menentukan besarnya sampel minimal, digunakan tabel dari Krejcie dan  Morgan.  (Dantes,  2012:45).  Adapun sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  214 siswa.
Variabel  yang  diteliti  terdiri  dari  dua variabel yaitu, yaitu (1) komunikasi interpersonal sebagai variabel bebas, dan (2) penyesuaian  dirisebagai  variabel  terikat. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini meliputi:  (1)  data  komunikasi  interpersonal, dan  (2)  data  penyesuaian  diri  siswa. Pengumpulan  data  komunikasi  interpersonal dan  data  penyesuian  diri  menggunakan metode  kuesioner.  Data  hasil  kuesioner kemudian  divalidasi  untuk  memenuhi  syarat instrumen  yang  baik  yaitu  uji  validitas  butir dan uji reliabilitas instrumen.
Validitas butir instrumen dalam penelitian  ini  dicari  menggunakan  rumus korelasi  product  moment.  Hal  ini  dilakukan agar,  alat  ukur  yang  digunakan  memang tepat untuk mengukur variabel yang diinginkan.  Untuk  menentukan  butir  yang memenuhi  syarat  valid  digunakan  taraf signifikansi  5%.  Hal  ini  berarti  suatu  butir dinyatakan  valid  jika  koefisien  korelasi  yang diperoleh ( r xy ) lebih besar atau sama dengan koefisien korelasi dalam tabel ( r xy ) pada taraf signifikansi  5%.  Sebaliknya,  jika  ( r xy )  lebih kecil dari ( r xy ) maka butir tersebut dinyatakan tidak  valid  atau  drop.  Alat  ukur  yang dinyatakan valid, belum tentu memiliki syarat keterandalan,  demikian  sebaliknya  alat  ukur yang  dinyatakan  reliabel  belum  tentu  dapat dikatakan valid. Untuk menghitung reliabilitas instrumen digunakan rumus alpha cronbach .
Berdasarkan hasil uji validitas menunjukkan bahwa untuk kuesioner komunikasi  interpersonal  butir  pernyataan yang  valid  berjumlah  28  butir  dan  untuk
kuesioner  penyesuaian  diri  butir  pernyataan yang  valid  juga  berjumlah  28  butir.  Hasil  uji relibialitas  instrumen  menunjukkan  bahwa untuk  kuesioner  komunikasi  interpersonal nilai  koefisien  reliabilitasnya  adalah  sebesar 0,862, dimana relibilitas instumen komunikasi interpersonal tergolong sangat tinggi, sedangkan  untuk kuesioner  penyesuaian  diri nilai  koefisien  reliabilitasnya  adalah  sebesar 0,858  dan  tergolong  memiliki  relibilitas sangat tinggi.
Metode analisis data terdiri dari analisis deskripsi  data,  uji  prasyarat  analisis  dan  uji hipotesis.  Deskripsi  data  digunakan  untuk menggambarkan  data  pada  masing-masing variabel.  Deskripsi  data  hasil  penelitian meliputi  rata – rata, median, modus, standar deviasi, varian, skor minimum, skor maximum,  dan  range.  Disamping  itu  data juga  disajikan  dalam  bentuk  tabel  distribusi frekuensi  dan  histogram  untuk  melihat penyebaran (distribusi) data dan kecenderungan.  Kriteria  yang  digunakan untuk  menentukan  tinggi  rendahnya  data yang  diperoleh  adalah  berdasarkan  rata-rata skor  ideal  (Mi)  dan  simpangan  baku  ideal (SDi).  Sebelum  data  dinalakisis  untuk  uji hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat. Uji persyaratan analisis ini bertujuan  untuk  menguji  apakah  data  yang telah  didapat  memenuhi  persyaratan  untuk dianalisis  dengan  teknik  analisis  data  yang ditetapkan. Uji prasyarat meliputi uji normalitas,  uji  linieritas  dan  keberartian  arah regresi.
Uji normalitas adalah menguji apakah variabel  berdistribusi  normal  atau  tidak. Pengujian ini dilakukan dengan cara membandingkan  nilai  Kolmogorov-Smirnov dengan  signifikansi,  yaitu  0.05  dengan bantuan  program SPSS  16.0  for  Windows . Dasar pengambilan keputusan adalah sebagai berikut. (a) nilai signifikan Kolmogorov-Smirnov  >  0.05,  maka  data berdistribusi  normal,    (b)  nilai  signifikan Kolmogorov-Smirnov    <  0.05,  maka  data berdistribusi tidak normal (Candiasa, 2010).
Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui bentuk hubungan antara variabel terikat dengan variabel bebas. Untuk mengetahui linieritas hubungan kedua variabel  tersebut,  dilakukan  analisis  regresi sederhana. Regresi sederhana adalah regresi  linier  dimana  variabel  yang  terlibat  di dalamnya  hanya  dua,  yaitu  satu  variabel komunikasi interpersonal dan variabel penyesuaian  diri.  Pengujian  linieritas  regresi umunya dilakukan sekaligus dengan pengujian  keberartian  arah  regresi.    Hal  ini dilakukan  demi  efisiensi,  karena  pengujian linieritas  regresi  dan  pengujian  keberartian
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
arah  regresi  banyak  melibatkan  perhitungan yang sama Uji statistik yang diterapkan untuk kedua  pengujian  tersebut  adalah  uji  statistik F.
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik analisis korelasi product  moment. Perhitungan  uji  hipotesis menggunakan teknik analisis korelasi product  moment dilakukan  dengan    program SPSS 16.0 for Windows .

## Hasil dan Pembahasan
Untuk  mengetahui  gambaran  tentang kuesioner  komunikasi  interpersonal  dan penyesuaian  diri  siswa,  maka  disajikan deskripsi data sebagai berikut.
Tabel  1  Rekapitulasi  Hasil  Perhitungan Ukuran  Tendensi  Sentral  Data
Komunikasi Interpersonal Statistik Komunikasi Interpersonal N 214 Mean 109,56 Median 110 Mode 110 Std.Deviation 11,876 Variance 141,046 Minimum 87 Maximum 140 Sum 23445 Tabel  2  Rekapitulasi  Hasil  Perhitungan Ukuran  Tendensi  Sentral  Data Penyesuaian Diri Statistik Penyesuaian Diri N 214 Mean 103,89 Median 104 Mode 105 Std.Deviation 11,894 Variance 141,462 Minimum 80 Maximum 135 Sum 22232
Berdasarkan    hasil  perhitungan  untuk mengelompokkan  kategori  masing-masing data  menggunakan  SDi  dan  Mi  diketahui bahwa  siswa  yang  memiliki  komunikasi interpersonal  sangat  tinggi  adalah  sebesar
41,59%  siswa,  sebanyak  51,40%  siswa berada  pada  kategori  tinggi  dan  sebanyak 7,01%  siswa  berada  pada  kategori  sedang. Sedangkan untuk hasil analisis data penyesuaian diri menunjukan bahwa sebanyak  36,92%  siswa  berada  di  kategori sangat  tinggi,  sebanyak  51,87%  siswa berada  pada  kategori  tinggi  dan  sebanyak 11,21% siswa berada pada kategori sedang.
Sebelum melakukan uji hipotesis menggunakan teknik analisis korelasi product moment terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat  meliputi  uji  normalitas  sebaran data, uji linieritas dan kerartian arah regresi.
Hasil  uji  prasyarat  normalitas  sebaran data menunjukkan bahwa untuk data komunikasi interpersonal memiliki nilai signifikan Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,200 (sig.>0,05) dan untuk data penyesuaian  diri  memiliki  nilai  signifikan Kolmogorov-Smirnov sebesar  0,067  (sig.    > 0,05). Hal ini berarti sebaran data komunikasi interpersonal  dan  data  penyesuaian  diri berdistribusi secara normal.
Hasil uji linieritas diperoleh nilai F pada Deviation  from  Linearity sebesar  adalah sebesar 1,284. Karena taraf signifikansi yang diambil adalah 5% (0,05) dan dk pembilang = 34  serta  dk  penyebut=  178,  diperoleh Ftabel=  1,5.  Selain  itu  nilai  signifikansi menunjukk an  α  =  0,152  >  0,05.  Ini  berarti Fhitung  <  Ftabel  yang  berarti  hipotesis  nol diterimadan hipotesis alternatif ditolak sehingga  dapat  dismpulkan  bahwa  antara variabel  komunikasi  interpersonal  dengan penyesuaian  diri  terdapat  hubungan  yang linier.Nilai  F  pada  Linierity  menunjukan  nilai sebesar  781,205.  Karena  taraf  signifikansi yang  diambil  adalah  5%  (0,05)  dan  dk pembilang  =  1  serta  dk  penyebut  =  178, diperoleh  F tabel =  3,89.  Selain  itu  nilai signifikansi  menunjukan  α  =  0,00<  0,05.  Ini berarti F hitung > F tabel yang berarti hipotesis nol ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima, sehingga  koefesien  arah  regresi  bersifat nyata (signifikan). Jadi, regresi yang diperoleh berarti.
Berikut ini hasil perhitungan uji hipotesis  dengan  teknik  analisis  korelasi product  moment menggunakan  SPSS  16.0 for Windows.
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
Tabel 3 Hasil Uji Korelasi Product Moment Antara Komunikasi Interpersonal dengan Penyesuaian Diri
Hasil  perhitungan  uji  hipotesis  dengan teknik  analisis  korelasi product  moment menunjukan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang signifikan  komunikasi  interpersonal  terhadap penyesuaian diri siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Sawan. Hal ini ditunjukkan  oleh harga ( r xy ) sebesar 0,883  dengan nilai p = 0,000 < 0,0. Mengacu  pada  hasil  analisis  tersebut, hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa “terdapat kontribusi yang signifikan komunikasi interpersonal terhadap penyesuaian  diri  pada  siswa  kelas  VIII  di SMP  Negeri  2  Sawan  Tahun  Pelajaran 2014/2015”  diterima.  Selain  itu,  diperoleh hasil koefisien determinasi variabel komunikasi
interpersonal terhadap penyesuaian  diri  siswa  ( r 2 =  0,883 2 )  sebesar 0,7797. Dengan demikian 77,97%
penyesuaian  diri  siswa  dipengaruhi  oleh komunikasi interpersonal, sedangkan residunya  22,03%  dijelaskan  oleh  variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Ini berarti  bahwa  semakin  tinggi  komunikasi interpersonal  siswa,  semakin  tinggi  pula penyesuaian  diri  siswa  dan  sebaliknya semakin  rendah  komunikasi  interpersonal maka  semakin  rendah  pula  penyesuaian  diri siswa dalam lingkungan sosialnya.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh pendapat Desmita (2009)  yang menjelaskan bahwa keberhasilan seseorang dalam menyesuaikan diri dapat dilihat dari kepribadiannya  yang mencakup kematangan emosional,
kematangan
intelektual,
kematangan  sosial,  dan  tanggung  jawab. Artinya, seseorang yang melakukan komunikasi  interpersonal  dengan  orang  lain dapat mengembangkan kepribadiannya sehingga  ia  mampu  menyesuaikan  diri dengan  keadaan  di  sekitarnya.  Individu terdorong untuk melakukan  komunikasi dengan orang lain karena adanya kebutuhan untuk mempertahankan kelangsungan
hidupnya dan
kebutuhan untuk
menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya. Selain  itu,  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh    Kusumaningsih    (2013)  tentang hubungan  antara  komunikasi  interpersonal dengan penyesuaian diri pada siswa remaja, juga  menunjukkan  hasil  yang  sama  yaitu terdapat hubungan antara komunikasi interpersonal dengan penyesuaian diri. Semakin  tinggi  komunikasi  interpersonal siswa remaja, maka semakin baik penyesuaian dirinya, begitu pula sebaliknya.
Dilihat dari prosesnya komunikasi interpersonal
merupakan proses penyampaian  pesan  atau  informasi  dari komunikator  (pembicara)  kepada  komunikan (pendengar)  melalui  berbagai  media  atau saluran komunikasi, untuk kemudian
komunikan memberikan umpan balik
( feedback ) kepada komunikator untuk mengetahui apakah pesan tersebut dipengaruhi  oleh  persepsi    individu  baik komunikator  maupun  komunikan,  yang  tidak dapat  dijelaskan  dari  faktor  kepribadian, faktor  pengalaman,  pengetahuan,  maupun sikapnya  terhadap  ide  gagasan  atau  objek yang dipersepsinya.
Individu dalam  hal  ini siswa agar  dapat melaksanakan  tugas,  peran  dan  tanggung jawabnya  dengan  baik  dilingkungan  tempat ia  berada  seperti    halnya  di  lingkungan sekolah,  dituntut  untuk  dapat  bertingkah  dan berprilaku  menuntut  aturan  norma,  hukum dan  nilai-nilai  yang  berlaku  sebagai  cara untuk memperoleh penesuaian bagi persoalan-persoalan  hidup  serta  terciftanya penyesuaian diri yang sehat.
Komunikasi  yang  terjalin  antar  anak baik  dengan  teman  keluarga  maupun sekolah/masyarakat  akan  membuat  anak merasa diberi kesempatan untuk menyampaikan  pendapat,  merasa  didiengar dan  dapat  belajar  berempati.  Dengan  hal  ini siswa akan mampu membantu dirinya dalam proses  penyesuaian  diri  yang  positif.  Salah satu faktor yang mempengaruhi penyesuaian

## Correlations
Penyesuaian Diri Komunikasi Interpersonal Penyesuaian Diri Pearson Correlation 1 .883 ** Sig. (2-tailed) .000 N 214 214 Komunikasi Interpersonal Pearson Correlation .883 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 214 214
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
diri dapat dilihat dari konsep sosiopsikogenik, yaitu  faktor  iklim  lembaga  sosial  dimana individu terlibat di dalamnya. Bagi siswa yang berada di lingkungan sekolah, faktor sosiopsikogenik yang mempengaruhi penyesuaian  dirinya  terletak  pada  hubungan sosial  dalam  sekolah.  Keberhasilan  siswa dalam  menjalin  hubungan  sosial  akan mempengaruhi penyesuaian dirinya.
Sementara  itu,  untuk  membina  hubungan sosial, individu memerlukan komunikasi yang merupakan  dasar  interaksi  antarmanusia. Keberhasilan  penyesuaian  pribadi  ditandai dengan  tidak  adanya  rasa  benci,  lari  dari kenyataan  atau  tanggungjawab,  kecewa, atau  tidak  percaya  pada  kondisi  dirinya. Untuk mencapai keberhasilan dalam penyesuaian  diri,  komunikasi  interpersonal memiliki  andil  besar  dalam  proses  tersebut, karena  tanpa  komunikasi  yang  baik  dengan lingkungan  seseorang  akan  terisolasi  dari lingkungannya.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  menunjukkan  bahwa  terdapat kontribusi yang signifikan komunikasi interpersonal terhadap penyesuaian diri pada siswa.  Komunikasi  interpersonal  dibutuhkan oleh  setiap  individu  terlebih  lagi  ketika berada  pada  lingkungan  yang  sebelumnya tidak  pernah  di  datangi.  Individu  dengan melakukan komunikasi, dapat menjalin hubungan  sosial  dengan  orang  lain  serta kecemasan,  ketegangan,  dan  konflik  dalam diri seperti kurangnya rasa percaya diri akan berkurang  sehingga  dapat  beradaptasi  dan menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya serta mencapai keseimbangan hidup.

## Penutup
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  kontribusi  signifikan  komunikasi interpersonal  terhadap  penyesuaian  diri siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Sawan. Kontribusi komunikasi interpersonal terhadap penyesuaian  diri  siswa  adalah  sebesar 77,97%.
Adapun saran yang dapatdalam
penelitian  ini  adalah,  (1)  Bagi  siswa, diharapkan terus
mengembangkan komunikasi  interpersonalnya  agar  dapat bersikap dalam bersosialisasi maupun menentukan  lingkungan  sosialnya  sehingga mampu  menyesuaikan  diri  dengan  keadaan di sekitarnya. (2) Bagi sekolah
diharapkan  dapat  mengadakan  kegiatan- kegiatan  yang  dapat  berupa  pelatihan- pelatihan  untuk  meningkatkan  kemampuan komunikasi interpersonal siswa karena
komunikasi interpersonal mempunyai
pengaruh  cukup  tinggi  dalam  penyesuaian
diri siswa.  Contohnya, menciptakan Peaceful School ,    yakni  menciptakan  suasana  damai di sekolah yang dapat memberikan kenyamanan  dan  keamanan  pada  setiap komponen sekolah karena adanya rasa kasih sayang, perhatian, kepercayaan dan kebersamaan. Peaceful  School ini  digagas dan  telah  dilakukan  oleh  sekolah-sekolah  di Makasar untuk menciptakan generasi cerdas nalar,  cerdas  emosional  dan  cerdas  spritual, bukan  menciptakan  manusia  yang  kerdil, pasil, dan tidak mampu mengatasi persoalan yang dihadapi. Selalin itu sekolah juga dapat mengembangkan  kelompok  kerja,  seperti yang digagas oleh Tim Yayasan Semai Jiwa Amini  (Sejiwa)  (2008)  melalui  kegiatan Field Day Activity . Aktivitas yang dilakukan adalah membuat  kegiatan  yang  mengkelompokkan anak  senior  dengan  anak  junior  dalam sebuah  pertandingan  atau  perlombaan. Dalam  kegiatan  ini  tentu  akan  terbangun kebersamaan  sikap  toleransi  dan  saling membantu.  Kelompok  kerja  ini  juga  bisa dilakukan  guru  BK  di  sekolah  dengan melakukan  kegiatan  yang  disebut  konseling kelompok.  Guru  BK  melatih  siswa  untuk berkomunikasi bersama teman-teman sekelompoknya dan belajar membantu menyelesaikan  masalah  anggota  kelompok melalui dinamikanya dalam kelompok. Dalam kegiatan itu akan saling merasakan bagaimana  menjadi  korban  dan  bagaimana mengorbankan, jadi sekaligus ada pertukaran  perasaan.  (3)  Bagi  Peneliti selanjutnya, penelitian ini
hanya menekankan pada variabel komunikasi interpersonal  saja,  sehingga  tidak  semua faktor  yang  mempengaruhi  penyesuaian  diri dapat  diungkap.  Maka  diharapkan  penelitian selanjutnya  dapat  mengungkap  variabel  lain yang belum dikaji. Dan bagi peneliti lain yang berminat  terhadap  temuan  penelitian  ini dapat  melakukan  pembuktian-pembuktian lebih mendalam dengan mengambil populasi dan sampel yang lebih besar.

## Daftar Pustaka
Abin,  Syamsudin  Makmun.  1996. Psikologi Kependidikan. Bandung: Rosdakarya.
Arni, Muhammad. 2002. Komunikasi
Organisasi . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Ali,  M  &  Asrori,  M.  2009. Psikologi  Remaja (Perkembangan Peserta Didik). Jakarta. Bumi Aksara. Candiasa,  I.  M.  2010.  Statistik  Univariat  dan Bivariat Disertai Aplikasi SPSS. Singaraja:  Unit  Penerbitan  Universitas
Pendidikan  Ganesha.Cangara  Hafied. 2013. Pengantar  Ilmu  Komunikasi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Corey,  Gerald.  1999. Teori  dan  Praktek Konseling  dan  Psikoterapi. Bandung: Refika Adhitama. Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian. Yogyakarta:    Andi Offset.
Dedy. 2008. Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar .  Jakarta:  PT.  Remaja Rosdakarya. Packard, Vance. 1974. The Hidden Persiaders .  New  York:  Ig  Publishing Sedanayasa. 2009. Keterampilan Komunikasi . Singaraja: BK FIP UNDIKSHA. Dasrun, Hidayat. 2012. Komunikasi Antarpribadi dan Medianya . Yogyakarta : Graha Ilmu.
Desmita.  2009. Psikologi  Perkembangan Peserta  Didik .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Devito,  Joseph.  2002. The  Interpersonal Communication Book. Person. Education. Inc Mulyana. Hamid, Darmadi. 2011. Metode Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Miller,  Gerald.  1976. Exporation  In Interpersonal  Communication  Vol V .  Baverly  Hills-London:  Sage Publications.
Kusumaningsih,  Marta  Ratih  dan  Mulyana, Olievia  Prabandini. Hubungan  Antara
Komunikasi  Interpersonal  Dengan Penyesuaian Diri Pada Siswa Remaja . Jurnal .  Volume  2,  Nomor  1. Tersedia Pada http://ejournal.unesa.ac.id/ article/ 7134/17/article.pdf.
Sarwono,  Sarlito.  2009. Psikologi  Sosial .
Jakarta: Salemba Humanika. Sobur, Alex. 2003. Psikologi Umum . Bandung. Pustaka Setia. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D.
Bandung: Alfabeta.
Sunarto  dan  Hartono.  2008. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Rineka Cipta.
Tedjasaputra.  2005. Bermain,  Mainan,  dan Permainan . Jakarta: Grasindo.