PERAN PENTING DAN TANTANGAN YANG DIHADAPI OLEH GURU PROFESIONAL DALAM KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI KELAS
Yuliana Puspita Ardila 1 , Henry Aditia Rigianti 2
1 Mahasiswa FKIP Universitas PGRI Yogyakarta
2 Dosen FKIP Universitas PGRI Yogyakarta Surel: ardilapuspita11@gmail.com
Abstract: The  aim  of  this  research  is  to  find  out  the  important  role  and  challenges  that teachers  have during teaching and learning activities, as  well as  how teachers overcome these  problems.  This  research  method  uses  a  qualitative  descriptive  method  with observation and interviews with informants. The population in this study was composed of class  2  homeroom  teachers  at  SD  N  1  Kapencar.  Data  collection  techniques  include interviews  and  documentation;  data  analysis  techniques  in  this  study  are  data  reduction, data presentation, and verification or conclusions.  According to the results of this study, teachers have an important role in education, namely guiding and preparing students to face complex  world  changes.  The  teacher  is  able  to  overcome  the  existing  opposition  as  a professional educator.
Keyword: Education, Teacher's Important Role, Teacher's Challenges
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran  penting  dan  tantangan  yang dimiliki guru saat kegiatan belajar mengajar, serta bagaimana cara guru mengatasi masalah tersebut. Metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan observasi dan wawancara kepada narasumber. Populasi dalam penelitian ini adalah wali kelas 2 di SD N 1 Kapencar. Teknik pengumpulan data dengan wawancara dan dokumentasi, teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu dengan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi atau kesimpulan . Hasil dari penelitian ini, guru memiliki peran penting dalam pendidikan yaitu membimbing dan mempersiapkan peserta didik untuk menghadapi perubahan dunia yang kompleks. Guru mampu mengatasi tentangannya yang ada sebagai seorang pendidik yang profesional.
Kata Kunci: Pendidikan, Peran Penting Guru, Tantangan Guru

## PENDAHULUAN
Asal-usul kata "profesi" berasal  dari  bahasa  Latin  yaitu "profession"  yang  berarti  "mampu atau ahli dalam suatu bentuk pekerjaan".  Profesi  dapat  diartikan sebagai  suatu  pekerjaan  atau  jabatan yang  mengharuskan  keahlian  khusus yang  diperoleh  melalui  pendidikan dan  pelatihan  tertentu.  Profesi  ini memiliki persyaratan khusus, tanggung jawab, serta kode etik yang harus dipatuhi (Riduan, 2021). Maka sebuah profesi atau pekerjaan profesional  terbentuk  dari  pelatihan yang diikuti seseorang agar mendapatkan  gelar  untuk  profesinya serta memiliki latar belakang pendidikan  yang  tinggi  agar  dapat meyakinkan  kepercayaan  seseorang terhadap  kemampuan  yang  ia  miliki, pekerjaan  atau  jabatan  yang  disebut profesi  ini  juga  tidak  dapat  dimiliki oleh  sembarangan  orang  karena memerlukan persiapan melalui
Vol 14 (1) Juni 2023, hlm 162-183 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295
pendidikan  dan  pelatihan  secara khusus.  Juga  ada  persyaratan  khusus yang dimiliki seseorang yang profesional  yaitu  memiliki  tanggung jawab,  memiliki  keterampilan  yang baik, dan memiliki kode etik tertentu yang  akan  menjadikan  guru  tersebut memiliki  peran  yang  penting  dalam pendidikan.
Pembahasan  mengenai  peran penting guru dan tantangannya merupakan pembahasan yang penting, karena bukan hanya pendidikan  atau  fasilitasnya  saja namun  juga  tentang  peran  guru  dan tantangan  yang  harus  mereka  hadapi dalam  menyiapkan  masa  depan peserta didiknya. Karena dapat diketahui seorang guru harus profesional dalam membimbing peserta didiknya agar peserta didiknya mampu  meraih  cita-citanya  yang sudah terbentuk sejak awal pendidikannya. Pendidikan merupakan  suatu  proses  yang  secara inheren mempengaruhi perkembangan dan pertumbuhan semua  potensi  manusia  tersebut dengan  cara  yang  positif,  sehingga
pertumbuhan dan perkembangan manusia  tersebut  menjadi  sejalan, harmonis, dan optimal (Fakry Gaffar, 2017).  Dimana  dalam  pendidikan tersebut  harus  ada  seorang  yang profesi  dalam  pendidikan  tersebut
yaitu guru, dalam pendidikan membutuhkan  guru  yang  profesional untuk menjalankan dan menyeimbangkan juga sebagai fasilitator  untuk  peserta  didik  dalam pendidikannya  agar  berjalan  sesuai dengan harapan bangsa Indonesia.
Dalam dunia pendidikan,
keberadaan  guru  yang  profesional
sangatlah  penting.  Profesionalisme guru  merujuk  pada  kondisi  yang mencakup  arah,  nilai,  tujuan,  dan kualitas  keahlian  serta  wewenang dalam  bidang  pengajaran,  serta keterkaitannya dengan pekerjaan yang  menjadi  mata  pencaharian seseorang.  Sebagai  guru  profesional, seseorang  memiliki  kompetensi  yang dibutuhkan untuk melaksanakan tugas-tugas pendidikan dan pengajaran. Kompetensi ini mencakup  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  profesional,  baik  yang berhubungan  dengan  aspek  pribadi, sosial,  maupun  akademis  (Egok, 2019). Profesionalisme juga mengandung pengertian menjalankan suatu  profesi  untuk  keuntungan  atau sumber  penghidupan.  Sementara  itu, suatu pekerjaan bisa disebut professional apabila memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1)  Profesionalisme  mendorong kita untuk mencapai hasil yang sempurna, sehingga kita diharapkan  selalu  berusaha meningkatkan kualitas.
2)  Profesionalisme  membutuhkan dedikasi dan kecermatan dalam pekerjaan,  yang  hanya  dapat diperoleh  melalui  pengalaman dan kebiasaan.
3)  Profesionalisme  mengharuskan ketekunan dan ketabahan, yaitu sikap yang tidak mudah merasa puas  atau  putus  asa  sampai mencapai hasil maksimal.
4)  Profesionalisme  membutuhkan integritas  yang  tinggi,  yang tidak  dapat  digoyahkan  oleh "keadaan terpaksa" atau godaan
seperti  harta  dan  kenikmatan hidup.
5)  Profesionalisme  membutuhkan kesatuan  pikiran  dan  tindakan, sehingga dapat mempertahankan tingkat kinerja  yang  tinggi  (Iqmalia, 2022). Guru  mempunyai  peranan yang  amat  strategis  dan  urgen  dalam keseluruhan upaya pendidikan(Susanto,  2020).  Karena seorang guru adalah fasilitator terpenting  dalam  dunia  pendidikan dari  jaman  dahulu  hingga  saat  ini. Berikut  adalah  beberapa  persyaratan untuk menjadi seorang guru profesional: 1. Memenuhi kualifikasi pendidikan  minimal  Diploma atau Sarjana Pendidikan dengan akta kewenangan mengajar yang jelas. 2. Menunjukkan sifat-sifat kepribadian  sebagai  seorang pendidik, seperti memiliki kasih sayang yang tulus terhadap peserta didik, memiliki komitmen untuk membantu pertumbuhan peserta didik secara menyeluruh  dan  sempurna, jujur,  ikhlas,  adil,  bijaksana, serta  menjadi  pembela  dan menjunjung  tinggi  hak-hak asasi manusia. 3. Menghargai
perbedaan kultural, sosial, dan spiritual. 4. Menghormati  dan  menerapkan nilai-nilai budaya yang dijadikan pedoman oleh masyarakat. 5. Diterima  dan  diakui  oleh masyarakat  sebagai  seorang guru dan pendidik.
6. Menunjukkan sikap yang mulia dan  menjadi  contoh  teladan yang  baik  bagi  peserta  didik dan  masyarakat  secara  umum. (Fakry Gaffar, 2017).
Profesi  guru  bisa  disebut profesi seumur hidup karena jasa guru akan terus dibutuhkan sampai kapanpun dan guru merupakan profesi tertua  seumur  dengan  keberadaan manusia di muka bumi.
Menurut Pasal 1 dari Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen,  guru  dapat  didefinisikan sebagai  pendidik  yang  memiliki keahlian profesional dan bertanggung jawab  untuk  melakukan  tugas-tugas seperti
mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik dalam konteks pendidikan anak usia  dini  di  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengahMenurut  Pasal  2  dari Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru dan Dosen, dapat disampaikan
sebagai berikut:
1. Guru  memiliki  status  sebagai tenaga profesional dalam tingkatan  pendidikan  dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal. Penunjukan  guru  dilakukan sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku. 2. Pengakuan  status  guru  sebagai tenaga profesional,
sebagaimana  dijelaskan  pada ayat  (1),  dapat  dibuktikan melalui  sertifikat  pendidik. (Republik Indonesia, 2005).
Profesi  guru  sebagai  seorang pendidik  termasuk  dalam  kategori tenaga profesional, sehingga keberadaan  guru  memiliki  peranan yang  sangat  penting  dalam  konteks kehidupan  bangsa,  terutama  dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan  di  Indonesia.  Dengan adanya  tenaga  profesional  di  bidang pendidikan,  pelaksanaan  pendidikan dapat berjalan dengan baik, sehingga mutu  pendidikan  di  Indonesia  dapat ditingkatkan (Ratnasari, 2019). Guru, sebagai seorang pendidik profesional, memiliki  reputasi  yang  baik  di  mata masyarakat  dengan  kemampuannya untuk  menjadi  teladan  bagi  orang  di sekitarnya, terutama masyarakat yang melihat  perilaku  dan  tindakan  guru dalam kehidupan sehari-hari. Profesionalisme guru menjadi perhatian  secara  global,  karena tugas guru  tidak  hanya  terbatas  pada memberikan  informasi  tentang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  tetapi juga  mampu  membentuk  sikap  dan mental  yang  dapat  bertahan  dan berkompetisi di era globalisasi (Ratnasari, 2019).
Tentunya  menjadi  seorang guru  memiliki  tantangan,  apalagi sekarang  pendidikan  berkembang  di Era  Globalisasi.  Tantangan  utama yang  dihadapi  oleh  kebanyakan  guru berkaitan  dengan  bidang  teknologi informasi  (TI).  Keterbatasan  dalam bidang  TI  ini  dapat  diatasi  dengan kemauan  untuk  belajar.  Saat  ini, terdapat banyak fasilitas yang disediakan baik oleh sekolah maupun
pihak  luar  untuk  membantu  guru dalam  meningkatkan  kemampuan  TI mereka. Contohnya, sekolah menyelenggarakan workshop mengenai e-modul, e-rapor, penulisan soal  secara  online,  pemanfaatan perangkat android dalam pembelajaran, pembuatan kuis interaktif, pembuatan video pembelajaran,  dan  sebagainya.  Guru perlu menyesuaikan pengetahuan mereka dengan kecepatan perkembangan ilmu pengetahuan yang  terus  berubah.  Penyesuaian  ini didasarkan  pada  rasa  ingin  tahu. Selama  seorang  guru  memiliki  rasa ingin tahu, mereka akan terus belajar agar  dapat  mengikuti  perkembangan tersebut.  Dengan  demikian,  guru menjadi  seorang  pembelajar  seumur hidup, dan dengan sendirinya, profesionalisme
mereka akan terpenuhi.  Tantangan  lain  yang dihadapi  oleh  guru  adalah  dampak dari  arus  globalisasi,  di  mana informasi  tersedia  tanpa  batas.  Guru perlu  memiliki  kemampuan  untuk menjembatani dan mengarahkan pengaruh  budaya  luar  yang  masuk. Salah  satu  tantangan  besar  yang dihadapi adalah penanaman karakter, terutama  ketika  terjadi  degradasi moral  yang  merajalela.  Salah  satu kesulitan  yang  mungkin  dihadapi adalah  kurangnya  dukungan  dan sinergi dengan orang tua. Terkadang, guru  yang  berusaha  memperbaiki sikap  anak  justru  dilaporkan  atau diprotes  oleh  orang  tua  yang  tidak menerima pendisiplinan anak mereka (Retnaningsih, 2019).
Dilakukannya  observasi  ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peran penting dan tantangan  yang  harus  dihadapi  oleh
guru  dalam  menyiapkan  masa  depan peserta didik melalui kegiatan belajar mengajar  dikelas  dimana  untuk memperoleh  pemahaman  yang  lebih baik  tentang  peran  guru  dalam membantu  peserta  didik  meraih kesuksesan  di  masa  depan  dan mengidentifikasi tantangan yang dihadapi oleh guru dalam melaksanakan  tugas  ini.  Wawancara semacam  ini  dapat  memberikan wawasan  tentang  pandangan  guru, pengalaman mereka, dan strategi yang mereka  gunakan  untuk  mengatasi tantangan tersebut. Dengan melakukan  wawancara  kepada  guru SD  ini  dapat  mencapai  beberapa tujuan  dan  hasil  yang  diharapkan diantaranya yaitu:
1) Membantu kita, para mahasiswa agar dapat memahami peran penting yang dimiliki  oleh  guru  dalam menyiapkan masa depan peserta  didik  dalam  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas, seperti dapat menjelajahi aspek-aspek seperti pembelajaran,  pengembangan kepribadian,  bimbingan  karir, dan pengembangan keterampilan hidup yang diemban oleh guru.
2) Mengetahui  pengalaman  dan perspektif  guru  dimana  guru memiliki  pengalaman  yang beragam  dalam  mengajar  dan membimbing  peserta  didik. Melalui  wawancara  ini  dapat mempelajari pengalaman pribadi mereka, tantangan yang mereka hadapi, serta perspektif dan  pemikiran  mereka  tentang peran mereka dalam menyiapkan masa depan
peserta didiknya melalui kegiatan belajar mengajar. 3) Mengidentifikasi tantangan yang  dihadapi  guru  seperti mengidentifikasi tantangan utama yang dihadapi oleh guru dalam  mempersiapkan  masa depan peserta didik saat kegiatan  belajar  berlangsung. Tantangan  ini  bisa  meliputi kurikulum  yang  berkembang,
kebutuhan  individual  peserta didik, tekanan akademik, tantangan sosial dan emosional, dan faktor-faktor eksternal seperti lingkungan keluarga.
Dengan  adanya  penelitian  yang dilakukan,  diharapkan  data  yang diperoleh  mampu  mengidentifikasi apa saja peran penting dan tantangan yang  dimiliki  oleh  guru  dalam kegiatan belajar mengajar dan bagaimana  solusi  yang  digunakan untuk meminimalisir tantangan
tersebut.  Diharapkan  setelah  adanya penelitian  dan  artikel  ini,  dapat meminimalisir tantangan-tantangan yang dihadapi oleh guru kedepannya.

## METODE
Metode yang digunakan dalam  pembuatan  artikel  ini  adalah metode penelitian deskriptif kualitatif. Dimana menurut (Anggito, 2018)  Penelitian  kualitatif  adalah proses pengumpulan data dengan cara alami  untuk  tujuan  menafsirkan  dan menganalisis fenomena ketika peneliti dapat menjadi alat utama atau sebagai  kunci.  “Dalam  penelitian kualitatif  data  tidak  dicari  melalui cara statistik atau metode pengukuran kuantitatif yang lainnya”. Begitu juga metode deskriptif menurut (Sugiyono, 2022) “metode yang digunakan untuk
menganalisis atau menjelaskan temuan, namun tidak digunakan untuk menarik  kesimpulan  yang  luas”. Metode deskripsi kualitatif ini merupakan  metode  penelitian  yang menggambarkan, mendeskripsikan, dan  menganalisis  objek  dari  suatu situasi  tertentu  dari  semua  data  yang diperoleh selama kegiatan lapangan(Rahayu, Restu, 2022). Metode penelitian deskriptif kualitatif dipilih karena pengumpulan data dari penelitian  ini  menggunakan  keadaan dan latar yang alami, lingkungan, dan sosial  budaya  sebagai  sumber  data penelitian dimana metode ini digunakan untuk mengfokuskan pengamatan  yang  mendalam  serta mendapatkan hasil kajian atas fenomena yang terjadi selama penelitian berlangsung. Gambar 1. Analisis Data Alur Penelitian
Gambar 2. Alur Penelitian
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data yaitu dengan  observasi  atau  dilakukan dengan  cara  langsung  terjun  ke lapangan  dan  wawancara  untuk memperoleh  data  yang  dibutuhkan dalam  penelitian  untuk  menyusun data  tersebut  ke  dalam  artikel  ini. Dimana  prosedur  atau  langkah- langkah  penelitian  diawali  dengan penentuan  objek  yang  akan  diteliti yaitu  di  SD  N  1  Kapencar,  dan memilih subjek yang akan diwawancarai  dimana  narasumber yang  diwawancarai  adalah  Ibu  Salis Sofiana,  wali  kelas  2  di  SD  N  1 Kapencar, penelitian ini dilaksanakan pada  tanggal  26  dan  27  Mei  2023  di SD N 1 Kapencar yang beralamatkan di Dusun Sontonayan, Desa Kapencar, Kecamatan Kertek, Kabupaten Wonosobo, Jawa Tengah. Setelah menentukan lokasi objek dan subjek yang akan diteliti dan diwawancarai maka langkah selanjutnya  adalah  fokus  ke  masalah penelitian.  Fokus  masalah  penelitian ini  adalah  bagaimana  pandangan seorang guru kelas 2 terhadap Profesi Guru dan Tantangannya dalam menjalankan  tugasnya  di  Sekolah Dasar,  instrumen  yang  digunakan adalah observasi kemudian melakukan  wawancara  wali  kelas  2 SD N 1 Kapencar dengan mengajukan beberapa  pertanyaan  yang  harus dijawab  oleh  guru  tersebut.  Setelah dilakukan tahapan prosedur dan sudah memperoleh data, selanjutnya
menyusun  data  kemudian  menarik kesimpulan  dari  data  yang  sudah diperoleh ditulis dalam bentuk artikel ilmiah ini.
Latar Belakang Masalah Penyusunan Teks Wawancara Observasi(Wawancara) Pengumpulan Data Analisis Data(Deskriptif Kualitatif) Hasil dan Pembahasan

## Kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui bagaimana peran penting guru dalam mempersiapkan  masa  depan  peserta didik melalui kegiatan belajar mengajarnya,  yang  dapat  dilihat  dari bagaimana cara guru mendidik peserta didik, guru menyadari seberapa  penting  perannya  dalam mendidik  agar  peserta  didik  dapat menghidupkan  bangsa,  dan  dapat mengetahui tantangan-tantangan yang biasa  di  hadapinya.    Hasil  observasi ini diperoleh dari jawaban narasumber melalui  kegiatan  wawancara  dan mengajukan  beberapa  pertanyaan yang  kemudian  jawaban  narasumber tersebut didukung oleh beberapa dasar ilmiah  dan  materi  dari  perkuliahan yang  sudah  dilakukann  agar  dapat mengetahui dan mencapai tujuan dari observasi  yang  dilakukan,  dimana seorang guru memiliki peran strategis dalam pelaksanaan pendidikan. Berdasarkan  penelitian  yang  sudah dilakukan  di  SD  N  1  Kapencar, dengan  pengambilan  data  dilakukan melalui kegiatan observasi dan melakukan  wawancara  dengan  wali kelas  2  SD  N  1  Kapencar  dengan mengajukan pertanyaan terkait
dengan  peranpPenting  dan  tantangan yang harus dihadapi oleh guru dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas dimana  pembahasan  yang  akan dijadikan artikel ini berkaitan dengan materi  Profesi,  Profesionalisme  dan Tantangan menjadi seorang guru.

## Peran Penting Guru
Berdasarkan  dalam  pendapat narasumber  tentang  peran  penting guru, dalam sistem pendidikan saat ini peran guru melampaui sekedar
memberikan  pengetahuan  kepada peserta  didik.  Guru  juga  sebagai pembimbing, pengelola kelas, pengukur, motivator, inovator,
kolaborator,  dan  pemimpin  dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif  dan  mendorong  kesuksesan peserta didik karena kelas 2 ini masih dalam  tahap  perkembangan  dalam penguasaan  materinya,  dan  pastinya juga  guru  sebagai  pembentukan karakter.  Menurut  (Suardi,  2018) Pembelajaran  adalah  proses  interaksi antara  pendidik,  peserta  didik,  dan sumber  belajar  di  dalam  suatu lingkungan  belajar.  Tujuan  dari pembelajaran adalah membantu peserta  didik  dalam  memperoleh pengetahuan  dan  ilmu,  menguasai keterampilan  dan  kebiasaan,  serta membentuk  sikap  dan  kepercayaan yang  positif.  Dengan  kata  lain, pembelajaran  adalah  proses  yang mendukung  peserta  didik  dalam belajar dengan baik. Proses pembelajaran ini berlangsung
sepanjang hidup seseorang dan dapat terjadi  di  mana  saja  dan  kapan  saja. Dalam konteks pembahasan di kelas, hal ini berkaitan dengan pengetahuan dan pemahaman calon guru mengenai prinsip-prinsip  etika  yang  berlaku dalam  profesi  keguruan.  Sebagai contoh, seorang guru harus memahami tanggung jawab profesional  yang  melekat  dalam profesi keguruan dengan mempelajari prinsip-prinsip  moral  dan  etika  yang harus dipegang teguh saat melaksanakan  tugas  sebagai  seorang guru.

## Tanggung Jawab dan Tugas Guru
Narasumber mengatakan bahwa guru merencanakan dan
menyusun rencana pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku,  mendorong  peserta  didik berpikir  ktitis  dan  kreatif,  guru  juga harus  mengajar  dengan  efektif  dan mengajari peserta didik menggunakan teknologi  secara  bijak  mengingat sekarang  teknologi  sudah  semakin maju. Serta guru harus berkomunikasi dengan  orang  tua  peserta  didik. Dimana  intinya  adalah  pendidikan berkualitas, memfasilitasi pembelajaran  peserta  didik,  dan menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan dan perkembangan mereka. Menurut (Uno,  Hamzah  B,  2022)  Tugas maupun  fungsi  guru  merupakan sesuatu  kesatuan  yang  tidak  dapat dipisahkan.  Akan  tetapi,  tugas  dan fungsi sering kali disejajarkan sebagai peran.  Menurut  UU  No.  20  Tahun 2003  dan  UU  No.  14  Tahun  2005, peran  guru  adalah  sebagai  pendidik, pengajar,  pembimbing,  pengarah,
pelatih,  pe-  nilai,  dan  pengevaluasi dari  peserta  didik.  Hal  tersebut
berkaitan dengan pembahasan diperkuliahan  tentang  seorang  guru dapat memahami pentingnya melaksanakan  tanggung  jawab  dan tugas-tugasnya  dengan  integritas, etika,  dan  profesionalisme,  juga membantu membangun landasan moral  yang  kuat  bagi  seorang  guru yang  dapat  mengarahkan  mereka dalam  mengambil  keputusan  yang tepat  dan  bertanggung  jawab  dalam konteks pengajaran dan pembelajaran. Yang  Didapatkan  Setelah  Menjadi

## Seorang Guru
Menurut  narasumber,  setelah menjadi  seorang  guru  sekarang
menjadi tau bagaimana cara mengenal karateristik  peserta  didik  secara langsung,  karena  saat  masih  kuliah hanya mempelajari teori untuk mengenal  bagaimana  karakteristik peserta  didik  dan  bagaimana  cara menggunakan  metode  pembelajaran yang  cocok  untuk  materi  yang  akan disampaikan  kepada  peserta  didik agar peserta didik mampu memahami dengan  baik  dan  tidak  mudah  lupa dengan  pembelajaran  yang  baru  saja dipelajari.  Dengan  begitu  menurut (Safitri,  2019)  Sebagai  seorang pengajar,  guru  memiliki  tanggung jawab  untuk  mengorganisir  proses belajar-mengajar  yang  merupakan komponen utama dari profesi keguruan.  Secara  umum,  tugas  ini meliputi  empat  hal  utama,  yaitu:  1. Menguasai  materi  pengajaran.  2. Merencanakan program pembelajaran. 3. Melaksanakan,
memimpin,  dan  mengelola  proses belajar-mengajar.  4.  Menilai  dan mengevaluasi kegiatan belajar.
Dalam pokok-pokok tersebut, guru diharapkan memiliki
pemahaman  yang  baik  terhadap materi yang diajarkan, merencanakan program  pembelajaran  yang  efektif, mengatur  dan  mengelola  kegiatan belajar-mengajar,  serta  melakukan penilaian  dan  evaluasi  terhadap perkembangan peserta didik. Pernyataan tersebut berkaitan dengan pembahasan  diperkuliahan  tentang membekali calon guru dengan pemahaman  yang  mendalam  tentang tanggung  jawab  dan  tugas-tugas seorang  guru  yang  profesional.  Juga memperoleh pemahaman dan pengetahuan  keguruan,  seorang  guru dapat menjadi lebih siap dan berkualitas  dalam  menjalankan  tugas
dan  tanggung  jawab  profesional  dan membantu  mengarahkan  guru  untuk menjadi praktisi yang etis, bertanggung jawab, dan berkomitmen dalam membentuk masa depan pendidikan yang lebih baik. Cara Guru Mengkondisikan Peserta Didik Dalam Kelas Menurut  narasumber  yaitu dengan  memilih  metode  yang  cocok agar pembelajaran dapat dilaksanakan secara kondusif, selain itu juga peserta didik  tidak  mudah  bosan  dengan pembelajaran  dan  sesekali  mengajak peserta  didik  untuk  belajar  diluar kelas  agar  dapat  mengeksplore  yang ada disekitar mereka yang bersamaan dengan  pembelajaran.  Hal  tersebut didukung dengan, lingkungan belajar yang  kondusif  adalah  lingkungan belajar  di  sekolah  dalam  suasana berlangsungnya
interaksi pembelajaran.  situasi  belajar  yang kondusif  ini  perlu  diciptakan  dan dipertahankan agar  pertumbuhan dan perkembangan  peserta  didik  efektif dan  efisien,  sehingga  tujuan  tercapai optimal.  Situasi  belajar  mengajar yang  kondusif  ini  penting  dirancang dan  diupayakan  oleh  guru  sengaja agar  dapat  dihindarkan  kondisi  yang merugikan peserta didik. Permasalahan  yang  timbul  dan  perlu dipecahkan bagaimana peran seorang guru  dalam  meciptakan  suasana belajar yang kondusif. (Jumrawarsi & Suhaili,  2021).  Hal  ini  berkaitan dengan  pembahasan  diperkuliahan tentang memperhatikan dan menerapkan  prinsip-prinsip  profesi guru, seorang guru dapat menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif  di dalam  kelas.  Melalui  hubungan  yang baik,  kedisiplinan  yang  terjaga,
penggunaan  metode  pengajaran  yang efektif, perhatian terhadap kebutuhan peserta  didik,  dan  menjadi  contoh teladan,  guru  dapat  memberikan pengalaman belajar yang positif.
Cara  Menangani  Peserta  Didik yang  Kesulitan  Belajar  Karena Faktor dari Luar/ Dalam Sekolah
Narasumber memberikan pendapat  bahwa,  biasanya  peserta didik kesulitan belajar itu dipengaruhi beberapa  faktor  diantaranya  yaitu peserta  didik  tidak  nyaman  dengan suasana  kelas,  kelas  tidak  berjalan secara  kondusif, ada  masalah  pribadi dari  peserta  didik  itu  sendiri  atau kurangnya para guru dalam menyampaikan materi
pembelajarannya,  maka  anak  yang kesulitan  dalam  belajar  itu  kita fokuskan  untuk  berlatih  mandiri diberikan  pengulangan  materi  secara jelas  namun  dengan  bahasa  yang sederhana agar anak tersebut mampu menangkap  pembelajaran  yang  guru sampaikan.  Selain  hal  itu  juga  guru harus  bekerjasama  dengan  orang  tua dalam menjaga kualitas belajar peserta  didik  dan  juga  memberitahu orang  tuanya  agar  mendapinginya dalam belajar dirumah karena terkadang  peserta  didik  akan  sering bermain  jika  tidak  didampingi  oleh para orangtuanya. Pembahasan dalam perkuliahan  tentang  tanggung  jawab seorang guru dalam membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Guru harus menjaga kerahasiaan  informasi  peserta  didik,
menghindari diskriminasi, dan memperlakukan peserta didik dengan adil  dalam  memberikan  bantuan  dan dukungan. Etika profesi dan keguruan memberikan  pedoman  tentang  cara
guru menangani peserta didik dengan empati,  kesabaran,  dan  membangun hubungan yang saling percaya.
Tantangan  Guru  dalam  Mengajar di Kelas Heterogen
Narasumber menyatakan bahwa,  sudah  sewajarnya  jika  dalam satu  kelas  tersebut  menjadi  kelas heterogen yang lebih menonjol dibandingkan  dengan  kelas  lainnya, maka  para  guru  diusahakan  untuk sering memberikan pembelajaran kooperatif dan anggota kelompoknya tersebut  dipilih  agar  peserta  didik tersebut  mampu  berdiskusi  dalam kelompoknya sesuai dengan kemampuan  belajar  mereka  yang beragam.  Menurut  (Anitra,  2021) pembelajaran kooperatif adalah
pembelajaran  dalam  suatu  kelompok kecil  yang  heterogen  untuk  saling bekerja  sama,  saling  menyumbang pikiran  dalam  mengkonstruk  konsep dan  memecahkan  masalah  dengan tanggung  jawab  dan  tujuan  bersama serta  saling  ketergantungan  positif
sekaligus berlatih berinteraksi, komunikasi, dan sosialisasi. Sebelum menjadi guru dalam perkuliahan akan mendapatkan  pembekalan  kepada guru  dengan  pemahaman  tentang keberagaman peserta didik, termasuk perbedaan  dalam  kemampuan,  latar belakang  budaya,  bahasa,  dan  gaya belajar.  Dalam  menghadapi  kelas yang  heterogen,  guru  juga  dapat menerapkan prinsip-prinsip etika
untuk  memperlakukan  setiap  peserta didik secara adil, menghormati keberagaman, dan membangun lingkungan inklusif. Guru Dalam Mempersiapkan Masa Depan Berdasarkan  pendapat  yang disampaikan  narasumber,  para  guru dalam kelas sebisa mungkin mencontohkan hal-hal yang baik agar peserta didik mengerti perbuatan yang baik  dan  buruk,  juga  guru  lebih memotivasi peserta didik bahwa masa depannya tergantung bagaiman mereka dalam proses belajarnya, para guru  juga  bisa  mengundang  orang yang  sudah  berpengalaman  untuk memberikan  arahan-arahan  untuk peserta  didik  dan  agar  memotivasi peserta  didik.  Hal  tersebut  berkaitan dengan  pembahasan  diperkuliahan tentang  mengarahkan  guru  untuk mengembangkan  keterampilan  abad ke-21 pada peserta didik. Keterampilan seperti pemecahan masalah,  kreativitas,  keterampilan komunikasi, kolaborasi, dan
pemikiran kritis sangat penting dalam menghadapi  masa  depan  yang  tidak terduga. Dalam perkuliahan ini, guru mempelajari  strategi  dan  metode pengajaran  yang  dapat  membantu peserta didik mengembangkan keterampilan ini.

## Cara  Menjadi  Guru  Kreatif  dan
Inovatif Dari pendapat yang disampaikan  narasumber,  seorang guru  harus  memiliki  jiwa  inovatif yang tinggi dan juga dalam
pembelajaran  dikelas  guru  harus memiliki  dan  mampu  memanfaatkan media yang kreatif anak peserta didik tertarik dalam pembelajarannya. Menurut  (Megawati,  Meiyetti,  2021) cara  yang  dilakukan  untuk  menjadi guru  yang  ideal,  kreatif  dan  inovatif yaitu,  harus  menyadari  bahwa  guru adalah  publik  figur  yang  sangat  di hormati dimasyarakat,guru juga harus
menjadi  inspirasi  bagi  kader-kader muda yang akan menjadi cahaya masa depan  ditangannya  lah  bangsa  ini dijunjung.  Guru  merupakan  orang yang  sangat  berpengaruh  dalam  hal ini,namun  untuk  menjadi  guru  yang ideal  harus  mempunyai  wawasan yang  luas,  dialogis,  komunikatif  dan sebagainya. Penjelasan tersebut berkaitan dengan pembahasan diperkuliahan  tentang  mengajarkan pentingnya penyesuaian pembelajaran dengan kebutuhan peserta  didik.  Guru  yang  memahami etika ini akan menggunakan kreativitas  dan  media  yang  menarik untuk  menyesuaikan  pembelajaran sesuai dengan minat, gaya belajar, dan kebutuhan  individu  peserta  didik. Guru  akan  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  merangsang  dan menginspirasi,  di  mana  peserta  didik merasa terlibat dan termotivasi untuk belajar.

## Cara  Guru  Memotivasi  Peserta Didik yang Kurang Minat Belajar
Minat  belajar  atau  dorongan untuk  belajar  didapat  dari  suasana pembelajaran yang akan memberikan motivasi dan kebebasan dalam mengeksplorasi  atau  menganalisis pengalaman belajar. Desain pembelajaran  yang  kondusif  akan memberika kebebasan mengekspresikan      ide  dan  motivasi belajar  mandiri  (Trismayanti,  2019). Narasumber mengatakan bahwa,
dapat dengan memilih metode pembelajaran yang tepat, memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk belajar  dengan  caranya  sendiri,  guru juga dapat mengubah suasana belajar menjadi menyenangkan untuk peserta didik  belajar.  Dalam  perkuliahan,
mengajarkan  pentingnya  menghargai kebebasan belajar peserta didik. Guru yang  menghormati  etika  ini  akan memberikan  ruang  dan  kebebasan kepada  peserta  didik  untuk  belajar dengan caranya sendiri. Mereka akan memfasilitasi  peserta  didik  dalam mengambil  inisiatif,  mengemukakan ide-ide mereka, dan memilih pendekatan pembelajaran yang paling sesuai bagi mereka. Dengan memberikan  kebebasan  ini,  peserta didik  merasa  dihargai  dan  lebih bertanggung jawab atas proses belajar mereka sendiri.
Cara Menerapkan Kurikulum Baru Kepada Peserta Didik Berdasarkan  pendapat  yang disampaikan narasumber, menerapkan  kurikulum  baru  kepada peserta didik dengan cara yang efektif dan membantu mereka untuk mengikuti pergantian kurikulum dengan  mudah  melibatkan  beberapa langkah  penting  seperti  guru  harus memiliki kompetensi pedagogik yaitu guru harus memahami dan menguasai dengan  jelas  kurikulum  baru  yang akan  digunakan  oleh  peserta  didik dalam pembelajarannya, guru memberikan  alasan  mengapa  ada kurikulum  baru,  guru  menggunakan metode yang sesuai dengan kurikulum baru,  juga  guru  harus  melibatkan peserta didik agar aktif dalam proses pembelajaran.  Dalam  kesimpulan  ini berkaitan dengan pembahasan diperkuliahan  tentang  pemahaman kurikulum,  penerapan  metode  yang efektif,  dan  keterlibatan  aktif  peserta didik.  Dengan  demikian,  guru  dapat membantu  peserta  didik  mengikuti pergantian  kurikulum  dengan  lebih lancar dan mengoptimalkan
pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan kurikulum  baru.  Guru  mengajar sesuai dengan kemampuan dan tingkat  perkembangan  siswa.  Untuk mengembangkan kurikulum dan pembelajaran  sesuai  karakteristiknya sekolah mempunyai kekuatan(Rahayu, Restu, 2022). Guru  Memanfaatkan  Teknologi dalam Pembelajaran (Purnasari  &  Sadewo,  2020) mengemukakan bahwa perkembangan teknologi yang semakin  maju  membawa  perubahan bagi dunia pendidikan, perubahan ini bukan  sekedar  perubahan  konten kurikulum, melainkan perubahan pedagogi  yakni  perubahan  yang mendorong lahirnya pengajaran
berbasis  teknologi  bukan  sekedar pengajaran  tradisional.  Kondisi  ini, mendorong guru untuk peka terhadap perkembangan  jaman  serta  mampu mengembangkan  dan  meningkatkan kompetensinya  termasuk  kompetensi pedagogik. Berkaitan dengan pendapat  narasumber,  bahwa  dengan memakai  media  pembelajaran  yang berbasis  teknologi  berupa  video aktaktif melalui layar proyektor untuk pemaparan  materi  kepada  peserta didik.  Karena  pemanfaatan  teknologi dalam  proses  pembelajaran  ini  dapat meningkatkan  kualitas  pengajaran, memperkaya pengalaman belajar peserta  didik,  dan  mempersiapkan mereka  untuk  menghadapi  tantangan teknologi  di  masa  depan.  Namun, penting  bagi  guru  untuk  memastikan bahwa penggunaan teknologi tersebut relevan, sesuai dengan kurikulum, dan mendukung tujuan pembelajaran yang ditetapkan.  Berkaitan  dengan  materi perkuliahan  tentang  meningkatkan
akses  dan  fleksibilitas  pembelajaran. Guru  yang  memahami  penggunaan teknologi  untuk  menyediakan  akses ke  sumber  daya  pembelajaran  yang lebih luas, termasuk materi
pembelajaran  online,  e-book,  video, atau  sumber  daya  pendidikan  digital lainnya.  Dengan  demikian,  peserta didik dapat belajar secara mandiri, di luar lingkungan kelas, dan pada waktu yang sesuai bagi mereka.
Cara  Guru  Menjadi  Fasilitator Pembelajaran  yang  Efektif  di  Era Informasi dan Teknologi
Berdasarkan  pendapat  yang disampaikan  narasumber,  dengan memanfatkan teknologi sebaik mungkin  dimana  di  SD  Negeri  1 Kapencar memiliki ruangan multimedia  yang  akan  menunjang pembelajaran yang berbasis teknologi agar peserta didik dapat belajar dalam suasana yang
menyenangkan,
gembira, dan penuh semangat. Berkaitan dengan pembahasan tentang mengembangkan pembelajaran kolaboratif dan
terhubung  dalam  era  informasi  dan teknologi.  Guru  dapat  menggunakan teknologi  untuk  memfasilitasi  kerja kelompok,  diskusi  online,  proyek kolaboratif, dan pertukaran informasi antara  peserta  didik.  Dengan  adanya teknologi,  guru  dapat  memperluas ruang pembelajaran di luar kelas dan memfasilitasi kolaborasi antar peserta didik,  serta  membangun  jaringan pembelajaran yang lebih luas melalui jejaring  sosial  atau  platform  online. Dimana kolaborasi dan kerja sama tim dapat dikembangkan melalui pengalaman  yang  ada  di  dalam sekolah,  antar  sekolah,  dan  di  luar sekolah. Siswa dapat bekerja
bersama-sama secara kolaboratif pada tugas  berbasis  proyek  yang  autentik
dan mengembangkan keterampilannya melalui pembelajaran  tutor  sebaya  dalam kelompok.  Pada  dunia  kerja  di  masa depan,  keterampilan  berkolaborasi juga harus diterapkan ketika menghadapi  rekan  kerja  yang  berada pada lokasi yang saling berjauhan.(Hilir, 2021) Cara Guru Mengatasi Kesenjangan Dalam Pendidikan Menurut  (Nurfasha,  2021) seorang guru yang profesional dituntut  harus  bisa  kreatif  ditengah adanya keterbatasan seperti kurangnya fasilitas atau sarana prasarana  yang  ada  di  suatu  sekolah. Guru  harus  bisa  memutar  otak bagaimana  caranya  agar  siswa  dapat tetap belajar sesuai dengan perkembangan  teknologi  walaupun ditengah keterbatasan. Sehingga, setiap  anak  yang  ada  di  Indonesia dapat  tetap  mengemban  pendidikan sebagaimana semestinya. Hal tersebut berkaitan dengan pendapat narasumber,  bahwa  sebagai  guru harus  selalu  meningkatkan  mampuan kita dalam mengelola teknologi yang cocok dalam pembelajaran dan meningkatkan akses internet di setiap kelas. Pembahasan tersebut berkaitan dengan guru harus memiliki kesadaran  akan  adanya  kesenjangan dalam akses dan penggunaan
teknologi di antara peserta didik. Guru yang  memahaminya  akan  lebih  peka terhadap tantangan dan kesulitan yang dihadapi peserta didik yang memiliki keterbatasan  teknologi.  Mereka  akan berupaya  mengidentifikasi  peserta didik  yang  membutuhkan  bantuan
tambahan  dan  mencari  solusi  yang sesuai.
Guru Menghadapi Tantangan Dalam Penyampaian Materi Pembelajaran Berdasarkan  pendapat  yang disampaikan  narasumber,  dengan memberikan materi atau soal pembelajaran  yang  berbasis  HOTS atau berbasis kontektual pembelajaran kontekstual  yaitu  pembelajaran  yang menekankan pada materi pembelajaran  yang  dipelajari  peserta didik  memiliki  hubungan  dengan situasi  kehidupan  nyata  kepada peserta didik dapat dipastikan bahwa peserta  didik  tidak  hanya  memahami materi yang sedang dipelajarinya saja, tetapi juga memahami tentang bagaimana  materi  pembelajaran  itu dapat  berfungsi  dan  dapat  digunakan dalam  kehidupan  nyata  serta  dapat disimpulkan bahwa peserta didik akan dituntut  untuk  dapat  memahami hubungan  materi  dengan  situasi  di lingkungan sekitarnya. Dimana menurut  (Zakiah  et  al.,  2019) Pembelajaran berbasis masalah (PBM) menggunakan masalah kontekstual dalam proses pembelajarannya  sehingga  mampu memotivasi siswa untuk belajar. Guru yang  menggunakan  pembelajaran berbasis masalah, merancang aktivitas  belajar  siswa  bekerja  dalam kelompok untuk memecahkan
masalah  yang  diberikan  oleh  guru berupa  permasalahan  dunia  nyata. Pembahasan diperkuliahan yang berkaitan  dengan  hal  tersebut  yaitu tentang  pendekatan  pembelajaran berbasis  masalah.  Dalam  pendekatan ini, guru menghadirkan masalah atau situasi kehidupan nyata yang relevan
dengan  materi  pembelajaran,  yang harus  diselesaikan  oleh  peserta  didik melalui  pemahaman  dan  penerapan konsep  yang  dipelajari.  Dengan demikian, peserta didik dapat melihat hubungan antara materi pembelajaran dan  kehidupan  nyata  mereka,  serta merasakan pentingnya materi tersebut dalam  memecahkan  masalah  sehari- hari.
Cara  Guru  Memperhatikan  Dan Memperlakukan Adil Semua Peserta Didiknya Narasumber berpendapat bahwa, saat pembelajaran berlangsung guru menggunakan media  yang  interaktif  dan  metode bervariasi salah satu contoh pelaksanaanya  dalam  pembelajaran yaitu  dengan  menerapkan  belajar sambil  bermain,  dan  juga  peserta didik  dibebaskan  dalam  berpendapat agar  mereka  mampu  berfikir  sesuai dengan perkembangannya. Guru juga harus  memperhatikan  setiap  peserta didiknya tersebut. seperti yang dikemukakan  oleh  (Arofah,  2023) sikap    guru    dalam    melaksanakan proses belajar bersama di kelas, dapat membangun suatu hubungan kerjasama yang baik dalam memecahkan    masalah    bersama siswa.    Dan    bersikap  adil  tidak membeda-bedakan  antara  siswa yang satu  dengan  yang  lain.  Siswa diberikan
kesempatan untuk mengemukakan  ide,  pendapat  dan saran.  Sehingga  akan  terjadi  suatu interaksi aktif baik dari guru maupun siswa, seperti yang dijelaskan dengan pembahasan  diperkuliahan  tentang guru memberikan penilaian yang adil dan obyektif terhadap prestasi peserta didik. Guru harus mempertimbangkan
keberagaman  dalam  kemampuan  dan gaya  belajar  peserta  didik  saat merancang dan melaksanakan penilaian. Dengan memastikan bahwa penilaian  berfokus  pada  pemahaman konsep dan perkembangan individual, guru  dapat  memberikan  kesempatan yang  adil  bagi  semua  peserta  didik untuk menunjukkan potensi mereka.
Hasil dari wawancara dengan ibu Salis wali kelas 2 pada tanggal 26 dan  27  Mei  2023  di  SD  Negri  1 Kapencar  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  peran  dan  tanggung  jawab guru  selain  sebagai  pendidik  untuk memberikan  ilmu  juga  guru  sebagai fasilitator,  pembimbing,  pengelola kelas  dan  juga  sebagai  motivator untuk  peserta  didiknya.  Dimana  saat ini  dalam  Sekolah  Dasar  sudah menggunakan  kurikulum  merdeka belajar  yang  merupakan  kurikulum baru  dengan  penguatan  karakter peserta  didik.  Seorang  guru  harus mempunyai jiwa profesionalisme agar mampu membimbing peserta didiknya  kearah  yang  baik  dan menyeimbangkan karakternya, mampu  mengajar  dengan  baik,  serta memberikan kenyamanan dari kegiatan  belajarnya  disekolah.  Guru juga  harus  memiliki  kompetensi profesionalisme,  menurut  (Restian, 2020)  kompetensi  profesional  adalah salah  satu  unsur  yang  harus  dimiliki oleh guru yaitu dengan cara menguasai materi pembelajaran secara  luas  dan  mendalam.  Hal  itu diharapkan  agar  pendidikan  dapat berjalan dengan efektif dan efisien.
Saat  ini  dalam  pendidikan sangat erat kaitannya dengan pentingnya pendidikan karakter peserta didik, menurut (Janawi, 2019)
Dalam  konteks  pendidikan  nasional, pemahaman  terhadap  karakteristik peserta  didik  merupakan  komponen utama  yang  sangat  penting  dalam kompetensi  pedagogis.  Penguasaan karakteristik  ini  menjadi  salah  satu indikator  profesionalisme  bagi  para pendidik.  Karakteristik  peserta  didik bukan hanya menjadi variabel kognitif  semata,  melainkan  harus dipahami, dikuasai, dan diimplementasikan dalam proses pembelajaran oleh pendidik di semua tingkat,  baik  di  pendidikan  dasar,
menengah, maupun perguruan tinggi.
Perbedaan  tingkat  pendidikan  hanya mengindikasikan variasi dalam kategori peserta didik, namun pemahaman  terhadap  karakteristik peserta  didik  tetap  penting  dan  tidak dapat diabaikan, bahkan di
lingkungan  perguruan  tinggi.  Jika diabaikan,  proses  pembelajaran  tidak akan  mencapai  hasil  maksimal,  dan pembentukan  karakter  anak  didik akan  sulit  tercapai.  Oleh  karena  itu, pendidik  atau  guru  perlu  menggali dan  memahami  dunia  anak,  potensi mereka, minat, bakat, motivasi belajar, serta permasalahan lain yang terkait dengan peserta didik. Menurut (Afandi, 2021), pendidikan seharusnya  individual  karena  setiap peserta  didik  memiliki  karakteristik yang berbeda-beda. Guru yang hanya mengajar dengan materi, strategi, dan waktu yang sama bagi semua peserta didik  tentu  saja  hal  tersebut  akan merugikan peserta didik yang berbeda karakteristiknya.  Untuk  itu  dalam setiap proses pembelajaran perbedaan karakteristik  peserta  didik  harus diperhatikan dan dijadikan guru untuk menentukan model pembelajaran yang  akan  dilaksanakan  oleh  guru.
Setelah  para  guru  dapat  memahami
karakteristik peserta
didiknya diharapkan guru mampu menciptakan lingkungan belajar yang nyaman dan efisien seperti pengelolaan kelas guna mendukung  proses  belajar  peserta didik  dan  proses  pembelajaran  di dalam  kelas  akan  menjadi  lebih efektif, karena lingkungan pendidikan adalah  segala  kondisi  dan  pengaruh dari luar terhadap kegiatan pendidikan. Menurut (Fadhilaturrahmi, 2018) Keterampilan pengelolaan kelas  merupakan  kemampuan  guru dalam  menciptakan  dan  menjaga suasana  kelas  saat  terjadi  gangguan dalam proses belajar-mengajar. Suatu kondisi  belajar  yang  optimal  dapat tercapai apabila guru mampu mengatur  peserta  didik  dan  fasilitas pengajaran, serta mengendalikan mereka dalam suasana yang menyenangkan guna mencapai tujuan pengajaran dan membangun
hubungan  interpersonal  yang  baik antara  guru  dan  peserta  didik,  serta antara  sesama  peserta  didik.  Secara etimologi,  pengelolaan  kelas  dapat diartikan sebagai upaya merencanakan, mengorganisir, mengarahkan,  mengkoordinasi,  dan mengontrol  kelompok  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk mencapai tujuan pembelajaran. (Santrock,  2008)  dinyatakan  bahwa manajemen kelas yang efektif memiliki dua tujuan utama. Pertama, membantu peserta didik menggunakan  lebih  banyak  waktu untuk  belajar  dan  mengurangi  waktu yang dihabiskan untuk aktivitas yang tidak relevan dengan tujuan pembelajaran. Manajemen kelas yang efektif membantu guru dalam memaksimalkan  waktu  pembelajaran
dan  waktu  yang  digunakan  peserta didik untuk belajar. Kedua, mencegah terjadinya  masalah  akademik  dan emosional  pada  peserta  didik.  Suatu kelas yang dikelola dengan baik tidak hanya  mendukung  perkembangan pembelajaran,  tetapi  juga  mencegah timbulnya  masalah  akademik  dan emosional.  Kelas  yang  dikelola dengan  baik  membuat  peserta  didik tetap  terlibat  dalam  tugas-tugas  yang aktif  dan  menantang,  menyediakan kegiatan yang menarik dan memotivasi  peserta  didik  untuk belajar, serta menetapkan aturan yang jelas yang harus diikuti peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam mencapai tujuan pembelajaran  guru  harus  mengikuti kurikulum  yang  berlaku  saat  ini, diharapkan  guru  mampu  mendalami dan  memahami  kurikulum  yang digunakan agar dapat menyampaikannya dengan baik kepada peserta didik. Karena kurikulum  merupakan  pedoman  atau panduan  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah. Dalam rangka menjadi pendidik yang efektif, penting bagi guru untuk secara aktif  mempelajari,  memahami,  dan menguasai  kurikulum  yang  mereka ajar.  Dengan  memahami  kurikulum, guru  dapat  memberikan  pengalaman pembelajaran  yang  bermakna  bagi peserta  didik  dan  membantu  mereka mencapai  potensi  terbaiknya.  Selain hal  tersebut,  mencapai  pembelajaran yang  maksimal  bagi  peserta  didik, orang  tua  juga  ikut  berperan  untuk perkembangan  peserta  didik  dirumah setelah peserta didik itu mendapatkan pembelajaran dari guru di sekolahannya. Melihat betapa pentingnya  peran  orang  tua  dalam
mendidik  anak,  beberapa  studi  telah mengkonfirmasi  bahwa  orang  tua memiliki  kontribusi  yang  signifikan terhadap  kemampuan  anak  dalam konteks pendidikan. Menurut
(Valeza,  2017)  Kontribusi  orang  tua dalam  menentukan  prestasi  belajar peserta  didik  memiliki  dampak  yang sangat  signifikan.  Pendidikan  yang diberikan  oleh  orang  tua  dapat berpengaruh  pada  keberhasilan  atau kegagalan anak dalam proses belajar. Ketika orang tua memberikan perhatian yang cukup terhadap kegiatan  belajar  anak,  hal  tersebut akan  mendorong  anak  untuk  lebih tekun dan bersemangat dalam belajar. Kesadaran  anak  bahwa  orang  tua mereka juga memiliki keinginan yang sama  untuk  kemajuan  belajar  akan memotivasi mereka. Akibatnya, hasil belajar dan prestasi peserta didik akan meningkat  secara  positif.  peserta didik yang kesulitan dalam belajarnya juga bisa dibantu oleh para orang tua dirumah  agar  dapat  belajar  dengan baik,  karena  terkadang  ada  beberapa faktor yang dialami oleh peserta didik dirumah sehingga hal tersebut berdampak pada belajar peserta didik, guru yang mengetahui bahwa peserta didiknya  kesulitan  belajar  sebisa mungkin menyiapkan metode pembelajaran  yang  lain  dan  sedikit lebih  fokus  ke  peserta  didik  yang kesulitan belajar, cara agar orang tua dapat juga membimbing anak belajar yaitu para guru bekerja sama dengan orang  tua  peserta  didik  karena  Kerja sama antara guru dan orang tua sangat penting  dalam  pendidikan  karena keduanya memiliki peran yang saling melengkapi  dalam  perkembangan anak.  Dengan  kerja  sama  yang  baik antara guru dan orang tua, anak akan mendapatkan  dukungan  penuh  dari
kedua  belah  pihak  dalam  proses pendidikan.  Ini  akan  menciptakan lingkungan yang koheren dan mendukung perkembangan anak secara menyeluruh. Dapat juga menggunakan teknologi untuk mempermudah peserta didik mempelajari  materi  agar  mudah memahami pembelajaran.
Penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran selain dari guru sendiri, sekarang  ada  teknologi  yang  bisa digunakan  dan  dimanfaatkan  oleh guru  untuk  pembelajaran  peserta didik.  Selain  untuk  mempercepat akses informasi tentang pembelajaran teknologi  juga  dapat  digunakan  agar peserta  didik  dapat  mengembangkan keterampilan digital, seperti mempersiapkan  peserta  didik  untuk menghadapi  dunia  yang  semakin terhubung  dan  digital.    Penggunaan teknologi dalam pembelajaran
membantu  peserta  didik  memperoleh keterampilan  digital  yang  esensial, seperti  literasi  digital,  pemecahan masalah  teknologi,  kerja  kolaboratif online,  dan  penalaran  kritis  terhadap informasi yang ditemukan di internet. Keterampilan  ini  sangat  berharga dalam persiapan mereka untuk kehidupan  dan  karier  di  era  digital. Meskipun teknologi memiliki banyak manfaat dalam pembelajaran, penting juga untuk memperhatikan penggunaannya yang bijaksana. Guru perlu  mengintegrasikan  teknologi dengan tujuan dan konteks pembelajaran yang tepat, serta memberikan bimbingan dan pengawasan yang sesuai untuk memastikan  penggunaan  teknologi yang efektif dan aman.
Selain itu pendidikan tekologi bagi guru sangatlah penting sehingga guru  harus  terus  belajar  supaya peserta  didik  mampu  belajar  secara online/daring.  Guru  dituntut  untuk mampu  mengikuti  perkembangan zaman  terutama  dalam  mengakses teknologi yaitu penggunaan komputer ataupun gadget/HP. Tanpa kemampuan  mengakses  teknologi,
pemberian  materi  pelajaran  tak  akan optimal  mengingat  kondisi  saat  ini belum  memungkinkan  pembelajaran tatap muka seratus persen. Pola pikir yang menganggap bahwa gadget atau HP  akan  mengganggu  konsentrasi belajar anak harus diubah. Bagaimanapun  kemajuan  teknologi selalu  memberikan  dampak  positif dan negatif, ibarat pisau bermata dua. Namun  jika  dimanfaatkan  dengan baik, teknologi justru dapat membantu meningkatkan pendidikan, termasuk  meningkatkan  kecerdasan intelektual dan emosi anak.
Penggunaan  teknologi  dapat  me- reinforce  perkembangan  intelegensi anak  karena  rasa  ingin  tahu  peserta didik  dan  kecepatan,  kecermatan, keterkinian informasi, dapat diperoleh melalui gadget/HP. Selain itu mempermudah  guru  dalam  proses belajar mengajar secara online/daring, mempercepat informasi, memperjelas materi  melalui  youtube,  vidio  atau materi-materi  yang  lainnya  (Hidayat, 2022).
Peserta didik dalam pembelajaran harus diperhatikan oleh guru karena, guru memiliki tanggung jawab untuk memberikan kesempatan yang adil kepada setiap peserta didik. Memperhatikan  semua  peserta  didik berarti  memastikan  bahwa  mereka semua  mendapatkan  perhatian  yang
sama,  kesempatan  untuk  belajar,  dan akses  ke  sumber  daya  pembelajaran yang memadai. Hal ini penting untuk menciptakan lingkungan
pembelajaran  yang  inklusif  dan menjunjung  tinggi  prinsip  keadilan pendidikan.  Memperhatikan  semua peserta didik juga sebagai kunci untuk menjaga  keterlibatan  dan  motivasi mereka  dalam  proses  pembelajaran. Ketika  guru  memberikan  perhatian individu  kepada  setiap  peserta  didik, mereka  merasa  dihargai,  didengar, dan  diperhatikan.  Hal  ini  dapat meningkatkan partisipasi aktif peserta didik, membantu mereka merasa lebih termotivasi,  dan  meningkatkan  hasil belajar  mereka.  Menurut  (Afandi,
2021) Pendidikan harus memperhatikan  semua  kemampuan intelektual.  Oleh  karena  itu  dalam proses  pembelajaran  seorang  guru
harus memperhatikan semua kecerdasan peserta didik. Guru harus mengembangkan  semua  kecerdasan tersebut untuk membekali kemampuan  peserta  didik  untuk menjawab  persoalan-persoalan  yang dihadapi peserta didik. Memperhatikan  semua  peserta  didik berpotensi meningkatkan hasil belajar mereka  secara  keseluruhan.  Dengan memahami  kebutuhan  dan  potensi individu  peserta  didik,  guru  dapat menyusun  strategi  pengajaran  yang efektif,  memberikan  bimbingan  yang tepat,  dan  memberikan  umpan  balik yang  konstruktif.  Hal  ini  dapat membantu peserta didik mengembangkan  pemahaman  yang lebih baik, meningkatkan keterampilan,  dan  mencapai  hasil belajar  yang  lebih  baik  secara keseluruhan. Di  dalam  materi  perkuliahan tentang profesi guru dan tantangannya,  bisa  dilihat  melalui hasil observasi ini dimana guru dalam menjalankan kegiatan belajar mengajar sudah memperhatikan bagaimana para peserta didiknya akan memusatkan perhatian kepada pelajaran  jika  menggunakan  metode pembelajaran yang tepat dan menyenangkan terbukti dalam
gambar 2 di bawah, hal tersebut sudah termasuk  dalam  profesional  dalam menjalankan profesi guru.

## Gambar 3.  Proses wawancara
Dalam  gambar  1.  diatas adalah  proses  pengambilan  data berupa  wawancara  kepada  ibu  Salis yang  kemudian  dikembangkan  guna penyusunan artikel ini. Tujuan dilakukan  proses  wawancara  dalam observasi  adalah  untuk  mendapatkan informasi  langsung  dari  narasumber terkait  topik  yang  sedang  diamati. Wawancara  merupakan  salah  satu metode  pengumpulan  data  kualitatif yang  melibatkan  interaksi  langsung antara peneliti atau pengamat dengan narasumber.  Beberapa  pertanyaan diajukan  kepada  ibu  Salis  terkait dengan  peran  penting  dan  tantangan yang  dihadapi  oleh  guru  profesional dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.

## Gambar 4. Kegiatan Belajar
Mengajar Pada  gambar  2  dilakukannya observasi kedalam kelas guna mengetahui bagaimana ibu Salis, wali kelas 2 ini dalam melakukan kegiatan mengajar dengan metode pembelajaran yang telah disusun agar peserta  didik  nyaman,  hal  ini dilakukan  agar  peserta  didik  dapat fokus dengan materi yang disampaikan  oleh  guru.  Dengan melihat langsung cara guru memberikan  pembelajaran  kepada murid bertujuan untuk memungkinkan kita memahami konteks  dan  lingkungan  di  mana objek  tersebut  berada.  Kita  dapat mengamati bagaimana guru berinteraksi  dengan  para  peserta didiknya,  bagaimana  peserta  didik berinteraksi dengannya, dan bagaimana  faktor-faktor  eksternal mempengaruhi  guru  juga  peserta didik  tersebut.  Informasi  ini  dapat memberikan  pemahaman  yang  lebih komprehensif  tentang  guru  dan  para peserta  didiknya.  Dalam  kegiatan pembelajaran di gambar 2 tersebut ibu Salis sedang menjelaskan tentang cara mengukur  waktu,  dimana  ibu  Salis menggunakan media berupa jam yang terbuat  dari  kardus.  Kemudian  ibu Salis mengajak peserta didik agar ada keterlibatan  antara  guru  dan  peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar
dikelas.  Tentu,  hal  yang  dilakukan oleh  ibu  Salis  ini  mendapatkan perhatian  dari  peserta  didiknya.  Hal itu membuktikan bahwa peserta didik akan lebih memperhatikan pembelajarannya jika dalam menyampaikan  materi  menggunakan media  yang  cocok  dengan  materi,
peserta didik juga akan menjadi lebih aktif jika mereka diajak untuk terlibat dalam menjelaskan materi dikelasnya. Diharapkan  peserta  didik  dapat memahami materi yang dipelajarinya dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data yang dilakukan, guru memiliki peran yang  sangat  penting  dalam  kegiatan belajar mengajar di kelas. Guru tidak hanya  bertanggung  jawab  untuk menyampaikan materi pelajaran, tetapi  juga  memiliki  peran  sebagai fasilitator, motivator, dan pembimbing  bagi  peserta  didik. Seorang guru yang profesional memiliki kemampuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman, inklusif, dan mendukung. Guru harus terus memperbarui pengetahuan mereka,  mengikuti  perkembangan terkini,  dan  beradaptasi  dengan perubahan tersebut. Secara keseluruhan, artikel ini mengindentifikasi  hal  penting  yang dimiliki guru, meskipun seorang guru dihadapkan  pada  berbagai tantangan, guru  profesional  yang  kompeten  dan berdedikasi dapat memberikan pengaruh yang besar dalam membantu  peserta  didik  mencapai potensi mereka dan meraih kesuksesan dalam pendidikan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima kasih  kerpada  seluruh  pihak  yang telah membantu baik tenaga, pikiran, waktu,  dan  hal-hal  yang  membantu selama  proses  penelitian  penliti berlangsung.
Peneliti  mengucapkan  terima kasih  kepada  Kepala  Sekolah  dan Guru  Wali  Kelas  2  SD  Negeri  1 Kapencar.

## DAFTAR RUJUKAN
Afandi, M. (2021). Strategi Pembelajaran berbasis Multiple Intelligences .  Penerbit  NEM.
https://www.google.co.id/books /edition/Strategi_Pembelajaran_ berbasis_Multiple/FR9GEAAA QBAJ?hl=id&gbpv=0
Anggito,  A.  &  J.  S.  (2018).
Metodologi Penelitian Kualitatif
(E.  D.  Lestari  (ed.)).  CV  Jejak (Jejak Publisher). https://books.google.co.id/book s?id=59V8DwAAQBAJ&hl=id &source=gbs_navlinks_s
Anitra,  R.  (2021).  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  dalam
Pembelajaran  Matematika  di Sekolah  Dasar. JPDI  (Jurnal
Pendidikan  Dasar  Indonesia) , 6 (1), 8. https://doi.org/10.26737/jpdi.v6 i1.2311
Arofah, N. dkk. (2023). Strategi guru dalam Mengelola Kelas Inklusif .
02 (03).
Egok, A. S. (2019). Profesi Kependidikan. Pendidikan . https://books.google.co.id/book
s?hl=id&lr=&id=_DQnEAAA QBAJ&oi=fnd&pg=PA83&dq= pengertian+profesi+guru&ots= E2pFhxdh1m&sig=M5uR7gBb aHQSVW_G25v2cn8kpnc&red ir_esc=y#v=onepage&q&f=fals e Fadhilaturrahmi, F. (2018). Lingkungan Belajar Efektif Bagi Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 2 (2), 61–69. https://doi.org/10.31004/basiced u.v2i2.52 Fakry  Gaffar,  M.  (2017).  Guru Sebagai Profesi. Jurnal Administrasi  Pendidikan  UPI , 5 (1), 02.
Hidayat, M. ;dkk.  (2022). Tantangan dan  Inovasi  Pendidikan  di  Era New  Normal (M.  S.  Miskadi (ed.)). Penerbit P41. https://www.google.co.id/books /edition/Tantangan_dan_Inovasi _Pendidikan_di_Era/JASdEAA AQBAJ?hl=id&gbpv=0 Hilir, A. (2021). Pembangan Teknologi  Pendidikan  Peranan
Pendidik  Dalam  Menggunakan Media  Pembelajaran (H.  K. Putra  (ed.)).  Penerbit  Lakeisha. https://books.google.co.id/book s?hl=id&lr=&id=v51OEAAAQ BAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=car a+mengembangkan+teknologi+ dalam+pembelajaran&ots=1Q_
6cmQ8uU&sig=G76BIRybkM YSabdq03Mk5pJVb6s&redir_e sc=y#v=onepage&q=cara mengembangkan teknologi dalam pembelajaran&f=false Iqmalia, N. H. (2022). Kinerja guru di
tinjau dari profesionalisme, motivasi kerja dan iklim
organisasi. Forum  Ekonomi , 24 (2), 395–401. https://doi.org/10.30872/jfor.v2 4i2.10733 Janawi. (2019). Citra Guru Profesional. In Kompetensi Guru . https://cvalfabeta.com/product/
kompetensi-guru-citra-guru- profesional/ Jumrawarsi, J., & Suhaili, N. (2021). Peran  Seorang  Guru  Dalam Menciptakan Lingkungan Belajar Yang Kondusif. Ensiklopedia Education Review , 2 (3), 50–54. https://doi.org/10.33559/eer.v2i 3.628 Megawati,  Meiyetti,  M.  S.  (2021). Menjadi Guru Yang Kreatif dan Inovatif Di Masa Depan. Prosiding  Seminar  Nasional PBSI-IV  Tahun  2021,  Tema: Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia Berbasis Digital Guna Mendukung Implementasi  Merdeka  Belajar , 1–6. Nurfasha, R. (2021). Kreativitas Guru Di Tengah Keterbatasan Sarana dan Prasarana Sekolah. 0Sf.Io . Purnasari,  P.  D.,  &  Sadewo,  Y.  D. (2020).  Pemanfaatan  Teknologi Dalam  Pembelajaran  Sebagai Upaya Peningkatan Kompetesnsi Pedagogik. Publikasi  Pendidikan , 10 (3),
189.
https://doi.org/10.26858/publika
n.v10i3.15275 Rahayu, Restu, dkk. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka  Belajar  di  Sekolah Penggerak. Jurnal  Basicedu , 6 (4), 6313–6319. https://doi.org/10.31004/basiced u.v6i4.3237 Ratnasari, Y. T. (2019). PROFESIONALISME  GURU DALAM PENINGKATAN MUTU  PENDIDIKAN  Yulia Triana Ratnasari. Seminar Nasional , 235–239. Republik  Indonesia,  P.  (2005). UU 14-2005 Guru dan Dosen.pdf (p. 17).
Restian, A. (2020). Psikologi Pendidikan (A. Firmansyah (ed.)). Universitas Muhammadiyah Malang. https://books.google.co.id/book s?hl=id&lr=&id=AThxEAAAQ BAJ&oi=fnd&pg=PA13&dq=te ori+tentang+profesi+guru&ots= JQjuh_n66G&sig=mIJwY1eKp fURpLae4bdxUWOd14s&redir _esc=y#v=onepage&q=teori tentang profesi guru&f=false
Retnaningsih,  D.  (2019).  Tantangan dan  Strategi  Guru  di  Era Revolusi  Industri  4.0  dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Prosiding  Seminar Nasional: Kebijakan Dan Pengembangan  Pendidikan  Di Era  Revolusi  Industri  4.0. ,
September , 23–30.
Riduan,  M.  (2021).  Peran  Profesi Guru  Dalam  Pendidikan. Seri
Publikasi  Pembelajaran , 1 (2), 1–7.
Safitri,  D.  (2019). Menjadi  Guru Profesional (S. Anwar (ed.)). Pt. Indragiri Dot Com. https://books.google.co.id/book s?id=glDGDwAAQBAJ&dq=y ang+didapatkan+guru+setelah+
menjadi+guru&lr=&hl=id&sou rce=gbs_navlinks_s
Santrock,  J.  W.  (2008). Psikologi Pendidikan .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group. Suardi, M. (2018). Belajar&Pembelajaran (R. Selvasari (ed.)). https://books.google.co.id/book s?id=kQ1SDwAAQBAJ&prints ec=copyright&hl=id#v=onepag e&q&f=false Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D – MPKK (Cetakan 4).
Susanto,  H.  (2020). Buku  Profesi Keguruan (B.  H.  A.  Subiyakto (ed.)).  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas Lambung Mangkurat. http://eprints.ulm.ac.id/9061/1/4 . Buku Profesi Keguruan.pdf Trismayanti, S. (2019). StrategiGurudalam Meningkatkan  Minat  Belajar
Peserta Didik di Sekolah Dasar . 17 (2). http://ejurnal.iainpare.ac.id/inde x.php/alislah/article/view/1045/ 650
Uno, Hamzah B, N. L. (2022). Tugas
Guru  Dalam  Pembelajaran: Aspek Yang Memengaruhi . Bumi Aksara. https://books.google.co.id/book s?id=taWBEAAAQBAJ&dq=ta nggung+jawab+dan+tugas+gur
u&lr=&hl=id&source=gbs_navl inks_s
Valeza, A. R. (2017). Peran orang tua dalam  meningkatkan  Prestasi anak  di  perum  tanjung  raya permai  kelurahan  pematang wangi kecamatan tanjung senang bandar lampung . Zakiah, N. E., Sunaryo, Y., & Amam, A. (2019). Implementasi Pendekatan  Kontekstual  Pada Model  Pembelajaran  Berbasis
Masalah  Berdasarkan  Langkah- Langkah Polya. Teorema: Teori
Dan  Riset  Matematika , 4 (2),
111. https://doi.org/10.25157/teorem a.v4i2.2706