Jurnal  Syntax  Imperatif:  Jurnal  IlmuSosial  dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN :2721-2246 Vol. 1, No. 3, Juli 2020
Pengembangan  Model  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Self  Management untuk Meningkatkan Kedisiplinan Siswa

## Ayu Siska Tri Mayasari
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) NU Tegal, Indonesia E-mail: ayoendamulyono@gmail.com

## Abstrak
Sikap  disiplin  belajar  siswa  saat  ini  masih  belum  baik  dalam  proses  belajar  disekolah.  Hal tersebut bisa ditunjukkan dengan beberapa peristiwa antara lain: masih ada siswa yang terlambat datang ke sekolah, mengerjakan tugas tidak tepat waktu, mengandalkan teman saat ada ulangan, belajar  hanya  saat  ada  ulangan,  dan  tidak  berkonsentrasi  dalam  mengikuti  pelajaran.  Tujuan penelitian  ini  yaitu  (1)  mengetahui  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  yang  selama  ini dilaksanakan  di  SMK    Pelita  Nusantara  1  Semarang;  (2)  ditemukannya  model  pengembangan layanan bimbingan kelompok dengan teknik self management untuk meningkatkan disiplin belajar siswa;  (3)  mengetahui  tingkat  keefektifan  model  pengembangan  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  self  management  untuk  meningkatkan  disiplin  belajar  siswa.  Metode  penelitian  ini dilakukan  dengan  metode  Research  and  Development  (R&D)  sampai  pada  tahap  ke  enam  yaitu menghasilkan  produk  akhir,  yang  telah  di  validasi  oleh  dua  pakar  dan  dua  praktisi.  Teknik sampling  yang  digunakan  adalah  Purposive  Random  Sampling.  Subyek  penelitian  berjumlah  10 siswa    yang  memiliki  skor  skala  disiplin  belajar  sedang  dan  rendah.  Analisis  data  menggunakan analisis  non  parametrik  Wilcoxon  sign  rank  untuk  mengetahui  efektifitas  model  bimbingan kelompok  dengan  teknik  self  managemet  untuk  meningkatkan  disiplin  belajar  siswa. Hasilpenelitian,  adanya  pengembangan  model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  self management, dan model itu efektif untuk meningkatkan disiplin belajar siswa.

## Kata kunci: Disipiln Belajar; Bimbingan Kelompok; Self Management

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  bagian  integral  dari  pembangunan  dan  kehidupan  bangsa dan  negara.  Dalam  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  pasal  1  tentang  Sisdiknas menyatakan:  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan mempunyai tanggung jawab besar  untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut.”
Dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut,  setiap  peserta  didik  harus mempunyai  sikap dan perilaku yang dapat  menunjang keberhasilan masa depan. Salah satu sikap yang harus dikembangkan pada diri peserta didik yaitu sikap disiplin dalam kehidupan sehari-hari baik di sekolah maupun  di rumah.
Disiplin merupakan suatu perilaku yang harus dilakukan oleh semua orang dalam mentaati peraturan atau norma-norma yang berlaku dalam masyarakat, sekolah maupun negara. Istilah disiplin sudah memasyarakat di telinga semua individu dan banyak sekali macam-macam  disiplin  antara  lain  disiplin  lalu  lintas,  disiplin  mentaati  tata  tertib sekolah, disiplin bekerja, dan disiplin belajar. Dalam penelitian yang akan peneliti tulis
hanya berfokus pada disiplin belajar. Sikap disiplin berkaitan dengan belajar seseorang, seseorang  yang  memiliki  disiplin  yang  tinggi,  maka  hasil  belajarnya  akan  mencapai nilai ketuntasan minimal. Selain itu, dengan disiplin yang tinggi, belajar seseorang akan teratur  dan  terjadwal,  dan  dengan  disiplin  yang  tinggi  seseorang  akan  mencapai keberhasilannya dalam menggapai cita-cita.
Pengertian  disiplin  merupakan  sesuatu  yang  berkenaan  dengan  pengendalian  diri seseorang terhadap bentuk-bentuk aturan di mana aturan tersebut diterapkan oleh orang yang  bersangkutan  maupun  berasal  dari  luar  (Arikunto,  2003).  “Belajar  ialah  suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya”. (Slameto & yang Mempengaruhinya, 2003).
Dari  pengertian  disiplin  dan  belajar  tersebut,  maka  Disiplin  belajar  merupakan suatu  sikap  yang  harus  dilakukan  oleh  peserta  didik  untuk  melaksanakan  kegiatan belajar  secara  tertib  dan  teratur  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Sekarang  ini,  sikap disiplin belajar yang tinggi jarang bahkan tidak dimiliki oleh peserta didik. Hal ini dapat terlihat  dari  liputan  televisi  yang  mana  banyak  peserta  didik  tidak  lulus  dalam  Ujian Nasional  (UN),  saling  mencontek  pada  saat  ujian,  dan  mencari  bocoran  jawaban  UN. Selain  liputan  televisi,  fenomena  lain  peneliti  temukan  di  beberapa  sekolah  semarang khususnya  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  pada  saat  peneliti  melakukan  pra survey.
Dari keterangan guru BK di SMK Palebon Semarang, SMK Walisongo Semarang, SMK  Pelita Nusantara 1 Semarang, dan SMK Pelita Nusantara 1 Semarang. Masih ada peserta  didik  yang  belum  memiliki  disiplin  belajar  yang  bagus  dan  yang  tinggi.  Dari keterangan  guru  BK  SMK  Palebon  Semarang:  peserta  didik  yang    meninggalkan pelajaran  tanpa  ijin  ada  10  orang,  tidak  masuk  tanpa  keterangan  ada  10  orang  setiap harinya, terlambat mengumpulkan tugas ada 10 orang dalam setiap kelas, dan bermain Hp  saat  jam  pelajaran  ada  10-20  orang.  Keterangan  dari  guru  BK  SMK  Walisongo Semarang:  membolos ada 5 orang, tidak kembali setelah istirahat  ada 2-5 orang, tidak mengerjakan  tugas  ada  5-6  orang,  dan  meninggalkan  pelajaran  tanpa  ijin  ada  2  orang. Keterangan guru BK SMK  Perdana Semarang: bermain Hp saa pelajaran hanya ada 1-2 orang,  tidak  masuk  tanpa  keterangan/membolos  2-5  orang,  dan  tidak  kembali  setelah istirahat hanya 1-2 orang. Guru BK SMK Pelita Nusantara 1 menyatakan: peserta didik yang bermain Hp saat pelajaran ada lebih dari 6 orang, meninggalkan sekolah tanpa ijin ada 1 orang, tidak mengumpulkan tugas ada 10 orang, tidak kembali setelah istirahat 3- 5 orang.
Selain  dari  keterangan  guru  BK,  permasalahan  disiplin  belajar  juga  peneliti dapatkan  dari  hasil  Identifikasi  Masalah  Kebutuhan  Siswa  (IKMS).  Dari  hasil  IKMS tersebut  diperoleh  data  sebagai  berikut:  siswa  membutuhkan  informasi  mengenai semangat belajar menurun 42, 9%, siswa ingin berlatih disiplin dan bertanggung jawab 52, 2 %, siswa ingin berlatih membuat jadwal pelajaran baik di rumah dan di sekolah 4, 3  %,  dan  siswa  ingin  mengetahui  tentang  cara  mengatasi  malas  belajar  20,  2  %. Fenomena  disiplin  belajar  tidak  hanya  terjadi  di  sekolah  yang  berada  di  Semarang,
namun  juga ada di  luar  kota semarang. Hal  ini terlihat  dari penelitian  (Shalihat,  2010) menyatakan  bahwa  di  SMA  Darul  Hikam  Bandung,  masalah  ketidakdisiplinan  siswa masih  ada  dengan  ditemukannya  beberapa  permasalahan  yaitu:  siswa  tidak  membuat tugas,  datang  ke  sekolah  terlambat,  mengaktifkan handphone pada  saat  jam pembelajaran, pakaian tidak rapi, dan terlambat masuk kelas setelah jam istirahat. Bimbingan  dan  konseling  merupakan  salah  satu  aspek  dalam  bidang  pendidikan. Bimbingan  konseling  mempunyai  beberapa  layanan  yang  diimplementasikan  dalam sekolah.  Salah  satu  layanan  dalam  bimbingan  dan  konseling  adalah  bimbingan kelompok.  Bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  layanan  dalam  bimbingan  dan konseling yang mana dilakukan secara kelompok dengan proses diskusi guna membahas masalah-masalah  yang  bersifat  umum.  Bimbingan  kelompok  merupakan  layanan bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan  kepada  individu  secara  berkelompok  untuk membahas  masalah  atau topik umum secara luas dan mendalam yang bermanfaat  bagi anggota kelompok.
Bimbingan  kelompok  merupakan  bantuan  terhadap  individu  yang  dilaksanakan dalam  situasi  kelompok.  Bimbingan  kelompok  dapat  berupa  penyampaian  informasi ataupun  aktifitas  kelompok  yang  membahas  masalah-maslah  pendidikan,  pekerjaan, pribadi  dan  sosial  (Juntika,  2006).  Bimbingan  kelompok  merupakan  bantuan  yang diberikan  untuk  membahas  fokus  khususnya  masalah  pendidikan,  karir,  pribadi  dan sosial (Corey, 2011).
Bimbingan  kelompok  bisa  diterapkan  untuk  disiplin  belajar.  Dengan menggunakan  bimbingan  kelompok,  siswa  yang  memiliki  disiplin  belajar  rendah  akan meningkat  disiplin  belajarnya  karena  pembahasan  secara  interaktif  dan  tidak  monoton karena  ada  dinamika  kelompok  dalam  bimbingan  kelompok.Melalui  dinamika kelompok  yang  intensif,  pembahasan  topik-topik  dalam  kelompok  mendorong pengembangan  perasaan,  pikiran,  persepsi,  wawasan  dan  sikap  yang  menunjang diwujudkannya tingkah laku yang lebih efektif dan bertanggung jawab (Prayitno, 2012).
Bimbingan kelompok di keempat sekolah yang sudah berjalan dilaksanakan oleh guru  BK  sesuai  dengan  struktural/tahap  yang  selama  ini  digunakan  dalam  bimbingan kelompok  yaitu  tahap  pembentukan,  tahap  peralihan,  tahap  kegiatan,  dan  tahap pengakhiran.  Namun  dalam  tahap  kegiatan  tersebut  cenderung  masih  berdiskusi  biasa dan tidak menggunakan teknik ataupun strategi yang ada dalam pelaksanaan bimbingan kelompok.  Sehingga  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  tidak  menghasilkan  hasil  yang maksimal  dan  khususnya  untuk  disiplin  belajar  masih  belum  efektif.  Pelaksanaan bimbingan kelompok di sekolah yang akan peneliti jadikan objek penelitian, bimbingan kelompok selama ini hanya dilaksanakan biasa saja dengan menggunakan tahapan yang penulis  jelaskan  di  atas.  Bimbingan  kelompok  yang  dilakukan  cenderung  tanya  jawab biasa  dan  belum  ada  teknik  yang  digunakan  dalam  bimbingan  kelompok.  Bimbingan kelompok yang dilaksanakan di sekolah tersebut hanya diskusi, tanya jawab, permainan, dan penyelesaian dilakukan bersama dan proses tidak secara runtut berdasarkan tahapan yang ada dan belum menggunakan teknik Self Management.
Self Management merupakan metode untuk membantu klien menemukan tingkah laku  yang  baru  dalam  hidupnya  sehari-hari.  Self  management  memfasilitasi  proses belajar  bagi  klien  untuk  merubah  dirinya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan management  diri,  klien  bisa  mengatur  hidupnya,  di  sekolah  siswa  yang  belum mempunyai  disiplin  belajar  yang  tinggi  maka  akan  membentuk  sikap  disiplin  yang tinggi  dengan  self  management(Kanfer  &  Grimm,  1980).  Mengenai  Self  Management untuk  meningkatkan  disiplin  belajar.  Dapat  terlihat  bahwa Self  Management dapat meningkatkan disiplin belajar. Hal ini terlihat dari skor yang diperoleh lima orang siswa yang tadinya memiliki skor rendah dalam disiplin belajarnya pada saat sebelum diberi perlakuan,  setelah  diberikan  perlakuan  skor  meningkat  menjadi  21,27  %(Darminto, 2011).
Model  bimbingan  kelompok  yang  masih  dilaksanakan  dalam  sekolah  tersebut masih berbentuk diskusi dan belum memakai teknik self management , sehingga penulis akan  mengembangkan  model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik Self  Management untuk meningkatkan disiplin belajar siswa. Dengan dikembangkannya model bimbingan kelompok dengan teknik self management ini, diasumsikan siswa lebih senang dengan pelaksanaan bimbingan kelompok dan guru BK juga bisa menerapkan apa yang peneliti lakukan secara berkelanjutan.
Tujuan dari penelitian ini yaitu: (1) mengetahui pelaksanaan bimbingan kelompok yang  selama  ini  dilaksanakan  di  SMK    Pelita  Nusantara  1  Semarang;  (2)  mengetahui diskripsi  kondisi  disiplin  belajar  siswa  SMK  Pelita  Nusantara  1  Semarang;  (3) ditemukannya  model  pengembangan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik self management untuk  meningkatkan  disiplin  belajar  siswa;  dan  (4)  mengetahui  tingkat keefektifan  model  pengembangan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik self management untuk meningkatkan disiplin belajar siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian yang peneliti lakukan yaitu dengan menggunakan metode research and development  (R&D).  Langkah-langkah  dalam    pengembangan  ada  sepuluh  langkah, namun  dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya  menggunakan  enam  langkah  yaitu  dimulai dari  kajian  lapangan  mengenai  bimbingan  kelompok  dan  disiplin  belajar,  menyusun model awal  atau desain  model hipotetik, uji kelayakan model dengan dua validasi ahli eksternal  dan  dua  validasi  praktisi,  revisi  model,  uji  coba  terbatas  ,  dan  menghasilkan model akhir / model hipotetik (Sugiyono, 2008).
Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data  yang  peneliti  pakai  yaitu  dengan menggunakan  teknik  wawancara,  obeservasi,  dan  skala  disiplin  belajar.  Teknik pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  purposive  random  sampling.  Analisis  data menggunakan analisis data kualitatif deskriptif untuk pelaksanaan bimbingan kelompok dan  kelayakan  model,  sedangkan  untuk  analisis  data  skala  menggunaka  analisis  data kuantitatif dengan menggunakan uji wilcoxon sign rank test. Dalam pengujian validitas dan reliabelitas menggunakan uji validitas konstruk dan reliabilitas menggunakan alpha cronbach.

## Hasil dan Pembahasan
Dari hasil penelitian diperoleh kondisi faktual bimbingan kelompok yang selama ini  dilaksanakan  di  SMK  Pelita  Nusantara  1  Semarang  yang  meliputi  (1)  perencanaan layanan bimbingan kelompok; (2) pelaksanaan layanan bimbingan kelompok; (3) materi dalam  layanan  bimbingan  kelompok;  (4)  kompetensi  pendukung  layanan  bimbingan kelompok;  (5)  evaluasi  dan  tindak  lanjut  layanan  bimbingan  kelompok;  dan  (6)  faktor pendukung  dan  penghambat  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok.  Dalam perencanaan bimbingan kelompok, selama ini sudah terencana dengan bagus. Guru BK selalu  menyebarkan  instrumen  need  assesment  untuk  membuat  program  BK  dimulai dari program tahunan sampai dengan program harian.
Guru  BK  juga  membuat  rencana  pelaksanaan  layanan  untuk  pemberian  layanan bimbingan kelompok. Pelaksanaan bimbingan kelompok selama ini sudah dilaksanakan, namun masih insidental belum terjadwal. Materi yang diberikan selama ini materi yang disampaikan  oleh  siswa  dalam  kelompok  dan  terkadang  dari  guru  BK.  Di  SMK Pelita Nusantara  1  Semarang  sudah  terdapat  dua  orang  guru  BK  yang  berlatar  belakang pendidikan  sarjana  BK  dan  sarjana  Psikologi.  Evaluasi  yang  dilakukan  dalam bimbingan  kelompok  yaitu  dengan  penilaian  segera  dan  tindak  lanjut  berupa  layanan lanjutan  yang  diperlukan  bagi  siswa  yang  mengikuti  bimbingan  kelompok.  Hambatan dalam  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  yaitu  kurang  adanya  fasilitas  untuk melaksanakan  layanan  bimbingan  kelompok  dan  siswa  yang  kadang  malas  mengikuti karena sudah siang dan waktunya pulang sekolah.
Sedangkan  untuk  hasil  penelitian  berupa  kondisi  disiplin  belajar  siswa,  peneliti sebelumnya melakukan pretest untuk mengetahui peserta didik yang mempunyai tingkat disiplin belajar yang rendah dan sedang sebanyak 10 orang untuk diberi perlakuan yaitu menggunakan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  self  management  sebanyak  delapan kali  pertemuan  dengan  membahas  materi-materi  yang  berhubungan  dengan  indikator disiplin belajar. Setelah  peneliti melaksanakan pretes, ada beberapa peserta didik yang memiliki  tingkat  disiplin  belajar  yang  rendah  dan  sedang.  Peneliti  mengambil  secara acak  dari  78  orang  untuk  diambil  10  orang.  10  orang  siswa  yang  diambil  secara  acak kemudian  diberi  perlakuan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  self  management sebanyak  delapan  kali  pertemuan.  Setelah  10  orang  peserta  didik  yang  sudah  diberi perlakuan,  dikasih  post  test  untuk  mengetahui  perbandingan  dari  sebelum  diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan.
Dari hasil pre test dan post test yang sudah diolah, ternyata ada peningkatan untuk sikap disiplin belajar siswa. Hasil perbandingan tersebut dapat dilihat pada tabel 1: hasil pre test 10 siswa yang mendapat perlakuan dan tabel 2: hasil post test 10 siswa.

## Tabel 1

## Hasil Pretes siswa Sebelum Diberi Perlakuan
R Variabel Disiplin Belajar Skor Total Ind. 1 Ind. 2 Ind.3 Ind.4 Ind.5 Ind.6 Skor K Skor K Sk or K Skor K Skor K Skor K ALS 12 S 9 S 12 S 11 S 7 R 9 S 60 EP 8 R 7 R 12 S 10 S 11 S 11 S 59 GNS 10 S 9 S 9 S 11 S 12 S 8 R 59 LC 8 R 10 S 12 S 11 S 8 R 7 R 56 LFK 11 S 11 S 12 S 9 S 11 S 9 S 63 NAA 9 S 8 R 11 S 8 R 9 S 11 S 56 RPS 9 S 10 S 9 S 9 S 12 S 12 S 61 SW 9 S 9 S 6 R 9 S 10 S 9 S 52 TSS 9 S 10 S 11 S 10 S 8 R 11 S 59 YM 9 S 10 S 8 R 11 S 8 R 11 S 57

## Tabel 2

## Hasil Post test Siswa Sesudah Diberi Perlakuan
R Variabel Disiplin Belajar Skor Total Ind. 1 Ind. 2 Ind.3 Ind.4 Ind.5 Ind.6 Skor K Skor K Skor K Skor K Sko r K Skor K ALS 19 ST 16 T 17 ST 18 ST 19 ST 20 ST 109 EP 14 T 16
T 17 ST
18 ST 19 ST 12 S 96 GNS 16 T 15
T 18 ST
12 S 14
T 17 ST 92 LC 12 S 17 ST 18 ST
17 ST 15 T 16 T 95 LFK 17 ST 17 ST 16 T 14 T
12 S 12 S 88 NAA 17 ST 13
T 18
ST 16
T 15 T 16 T 95 RPS 18 ST 17 ST 16 T 17 ST 15 T 18 ST 101 SW 19 ST 16 T 17 ST 16 T 17 ST 16 T 101 TSS 19 ST 17 ST 16 T 17 ST 17 ST 18 ST 104 YM 16 T 16 T 14
T
17 ST 16 T 18 ST 97
Bimbingan  kelompok  yang  selama  ini  dilaksanakan  di  SMK  Pelita  Nusantara  1 Semarang masih menggunakan tahap-tahap bimbingan kelompok meliputi empat tahap dan  belum  menggunakan  dengan  teknik  self  management.  Hasil  pengembangan  dari model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  self  management  untuk  meningkatkan disiplin belajar siswa yaitu dimulai dari desain awal / model awal bimbingan kelompok dengan  teknik  self  management,  uji  kelayakan  model  yang  terdiri  dari  uji  ahli  berupa dua dosen yang ahli dalam bidang bimbingan dan konseling dan dua orang praktisi yang ahli dalam praktik bimbingan dan konseling di sekolah. Setelah melalui uji kelayakan, model direvisi dan membuat produk akhir atau desain akhir model bimbingan kelompok dengan teknik self management.
Model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  self  management  yang  peneliti  buat yaitu  meliputi  (1)  rasional,  (2)  tujuan,  (3)  asumsi,  (4)  target  intervensi  dan  sasaran layanan, (5) konselor, (6) anggota kelompok, (7) tahap-tahap bimbingan kelompok, (8) sarana, (9) evaluasi pelaksanaan layanan, dan (10) materi, perlakuan, dan teknik. Model bimbingan kelompok dengan teknik self management yaitu bimbingan kelompok yang memasukkan teknik self management dalam tahap-tahap bimbingan kelompok.
Dalam pelaksanaan bimbingan kelompok dengan teknik self management selama delapan  kali  pertemuan,  materi  yang  dibahas  sesuai  dengan  indikator  disiplin  belajar meliputi  (1)  konsep  dasar  dan  urgensi  disiplin  belajar;  (2)  ciri-ciri  dan  keuntungan disiplin  belajar;  (3)  tepat  waktu  dalam  belajar;  (4)  tidak  meninggalkan/membolos  saat pelajaran;  (5)  tidak  malas  belajar;  (6)  tepat  waktu  dalam  belajar,  tidak meninggalkan/membolos  saat  pelajaran,  tidak  malas  belajar;  (7)  refleksi  pengalaman; (8)  refleksi  pengalaman.  Di  dalam  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  diselingi  dengan permainan  agar  siswa  tidak  merasa  jenuh  dan  bosan  serta  menumbuhkan  semangat dalam  kegiatan  bimbingan  kelompok.  Permainan  yang  peneliti  gunakan  sebagai selingan yaitu rangkaian nama, kapal tenggelam, bola panas, mengapa karena, dan bujur sangkar.
Dalam  uji  keefektifan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  self  management, peneliti menggunakan uji efektifitas statistik non parametrik dengan uji wilcoxon. Dari hasil  uji  efektifitas  tersebut  ternyata  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  self management efektif untuk meningkatkan disiplin belajar siswa. Hal itu bisa terlihat dari tabel dan keterangan di bawah ini.

## A. NPar Test
Descriptive Statistics N Mean Std. Deviation  Minimum Maximum Pre 10 58.20 3.084 52 63 Post 10 97.80 6.088 88 109 B. Wilcoxon Signed Ranks Test Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Post – Pre Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 10 b 5.50 55.00 Ties 0 c Total 10 a. Post < Pre b. Post > Pre c. Post = Pre
Test Statistics b Post – Pre Z -2.809 a Asymp. Sig. (2-tailed) .005 a. Based on negative ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test
Berdasarkan hasil analisis menggunakan uji Wilcoxon pada tabel Test Statisticsb diperoleh  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  =  0.005  <  α  =  0.05,  maka  tolak  Ho.  Artinya Model  Bimbingan  Kelompok  berbasis  self  management  untuk  meningkatkan  disiplin belajar siswa SMK Pelita Nusantara 1 Semarang.  Hal ini sejalan dengan hasil empiris pada  tabel Descriptive  Statistics dimana  terjadi  peningkatan  skor  minimum, maksimum,  dan  rataan  dari  pre  test  ke  post  tes.  Selain  itu  bila  dicermati  pada  tabel Ranks baris NegativeRanks =  0,  artinya  tidak  ada  ranks  yang  negatif,  dalam  hal  ini tidak ada skor hasil post test yang lebih kecil daripada skor hasil pre test (Post < Pre), PositiveRanks =  10,  artinya  semua  ranks  bertanda  positif,  dalam  hal  ini  semua  skor hasil post test lebih tinggi dibandingkan hasil pre test (Post > Pre), dan Tiles = 0, artinya tidak ada skor post test yang sama dengan pre test (Post = Pre).

## Kesimpulan
Layanan  bimbingan  kelompok  yang  dilaksanakan  di  SMK  Pelita  Nusantara  1 Semarang  selama  ini  sudah  berjalan,  namun  belum  optimal  dalam  hal  disiplin  belajar. Pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dilaksanakan  hanya  satu  kali  dalam  satu  semester. Teknik  yang  digunakan  selama  ini  belum  pernah  melaksanakan  dengan  teknik Self Management khususnya pada bimbingan kelompok mengenai disiplin belajar. Rumusan model  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  self  management  terdiri  atas sembilan komponen, yaitu: (1) rasional, (2) tujuan, (3) asumsi, (4) target intervensi dan sasaran  layanan,  (5)  konselor,  (6)  anggota  kelompok,  (7)  tahap-tahap  bimbingan kelompok, (8) sarana, (9) evaluasi pelaksanaan layanan, dan (10) materi, perlakuan, dan teknik.  Model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik self  management ternyata  efektif untuk meningkatkan disiplin belajar.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto, S. (2003). Prosedur Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.. Table .
Corey, G. (2011). Theory and practice of group counseling . Nelson Education. Darminto, F. dan. (2011).
http://ppb.jurnal.unesa.ac.id/bank/jurnal/11._artikel_Fitria_dan_darminto.pdf. Http://Ppb.Jurnal.Unesa.Ac.Id/Bank/Jurnal/11._artikel_Fitria_dan_darminto.Pdf .
Juntika,  A.  (2006).  Bimbingan  &  Konseling.’. Dalam  Berbagai  Latar  Kehidupan.
Bandung , 1 .
Kanfer, F. H., & Grimm, L. G. (1980). Managing clinical change: A process model of therapy. Behavior Modification , 4 (4), 419–444.
Prayitno,  P.  (2012). Jenis  Layanan  dan  Kegiatan  Pendukung  Konseling .  Padang:
Universitas Negeri Padang (UNP) Press.
Shalihat,  I.  S.  (2010). Program  Bimbingan  Pribadi  Sosial  Untuk  Meningkatkan Kedisiplinan  Siswa  SMA:  Studi  Pengembangan  di  SMA  Darul  Hikam  Bandung . Universitas Pendidikan Indonesia.
Slameto, B., & yang Mempengaruhinya, F. (2003). PT Rineka Cipta . Jakarta.
Sugiyono, P. D. (2008). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif dan R&D. Bandung (ID): Alfabeta .