Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 296-308 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.214

## Efektivitas  Permainan  Tradisonal  Congklak  terhadap Kemampuan Berhitung Anak Usia Dini
Netry Maria Lily 1 , Nurul Khotimah 2 , dan Martheda Maarang 3
1,2,3 Pascasarjana Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Surabaya
ABSTRAK . Berhitung  merupakan  salah  satu  kemampuan  matematika  yang  harus dikembangkan dan dikuasai pada setiap orang sejak berada pada usia dini. Bagi anak-anak berhitung  merupakan  pembelajaran  yang  membosankan,  oleh  karena  itu  diperlukan strategi  belajar  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Salah  satu  strategi  yang  dilakukan adalah  belajar  sambil  bermain.  Permainan  yang  bisa  diterapkan  adalah  permainan congklak.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  permainan tradisional  congklak    terhadap  kemampuan  berhitung  anak  usia  dini.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kepustakaan  (Library  Research)  dan dokumentasi,  dimana  peneliti  mengumpulkan  berbagai  informasi  dari  berbagai  sumber yang relevan seperti buku dan jurnal. Hasil penelitian  ini menunjukan bahwa permainan tradisional congklak sangat efektif diterapkan pada anak usia dini karena karena mampu meningkatkan  kemampuan  berhitung  pada  anak  usia  dini,  hal  ini  dibuktikan  dengan beberapa hasil penelitian terdahulu yang sangat relevan dan juga praktek langsung yang dilakukan  oleh  anak-anak  TK  Kasih  Bapa  Moru,  yang  dimana  setelah  memainkan permainan congklak anak mampu mengenal, menulis bilangan dan juga menghitung skor yang  mereka  peroleh  dalam  permainan  tradisional  congklak.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa permainan tradisional congklak mampu meningkatkan kemampuan berhitung pada anak usia dini.
Kata Kunci : Congklak; Berhitung; Anak Usia Dini
ABSTRACT. Counting  is  one  of  the  mathematical  abilities  that  must  be  developed  and mastered by everyone from an early age. For children, counting is a boring lesson, therefore an interesting and fun learning strategy is needed. One strategy is to learn while playing. The  game  that  can  be  applied  is  the  congklak  game.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the effectiveness of the traditional congklak game on early childhood numeracy skills. The method used in this research is library research and documentation, where the researcher  collects  various  information  from  various  relevant  sources  such  as  books  and journals.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  traditional  congklak  game  is  very effective in being applied to early childhood because it is able to improve numeracy skills in early childhood, this is evidenced by several very relevant previous research results and also direct  practice  carried  out  by  Kindergarten  children  at  Kasih  Ayah  Moru,  where  after playing  the  congklak  game  the  children  are  able  to  recognize,  write  numbers  and  also calculate the scores they get in the traditional congklak game. So it can be concluded that the traditional congklak game can improve numeracy skills in early childhood.
Keyword : Congklak; Counting; Earli Childhood
Copyright (c) 2023 Netry Maria Lily dkk.
 Corresponding author : Netry Maria Lily
Email Address : netry.22011@mhs.unesa.ac.id Received 4 Juni 2023, Accepted 2 Juli 2023, Published 4 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional pasal 1  butir  14  menyebutkan  bahwa  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  sebuah  upaya pembinaan  yang  diberikan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  anak  berusia  enam tahun,  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  baik  secara  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki  kesiapan  untuk  memasuki  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  [1].  Pada usia ini anak disebut sebagai Golden Age (masa keemasan) dimana pada masa ini anak harus  terus  menerus  dilatih  untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan  berbagai potensi yang ada didalam dirinya. Taman kanak-kanak merupakan sebuah lembaga yang memberikan layanan pendidikan bagi anak yang berusia 4-6 tahun dengan tujuan untuk mengembangkan kepribadian dan potensi anak sesuai dengan tahap perkembangannya. Pendidikan  di  taman  kanak-kanak  merupakan  sebuah  wadah  untuk  memperoleh rangsangan  terhadap  berbagai  aspek  perkembangan  yang  meliputi  Agama,  Sosial- Emosional, Kognitif, Bahasa, Fisik/Motorik, Kemandirian, dan seni [2].
Berhitung  merupakan  salah  satu  kemampuan  matematika  dasar  yang  harus dikembangkan  dan  dikuasai  pada  setiap  orang  sejak  usia  dini,  karena  berhitung merupakan  ilmu  dasar  yang  digunakan  dalam  kehidupan  manusia.  Kemampuan berhitung merupakan salah satu kemampuan dasar matematika yang dapat menumbuh kembangkan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini.  Susanto  mengungkapkan  bahwa kemampuan  berhitung  permulaan  ialah  kemampuan  yang  dimiliki  setiap  anak  untuk mengembangkan kemampuan yang ada dalam dirinya, karakteristik perkembangan ini dimulai  dari  lingkungan  yang  paling  dekat  dengan  anak,  sejalan  dengan perkembangannya, kemampuan yang dimiliki anak dapat meningkat ketahap pengertian mengenai  jumlah,  yang  dimana  berkaitan  dengan  penjumlahan,  pengurangan  dan pembagian  [3].  Menurut  Reid  kemampuan  berhitung  pada  anak  usia  dini  merupakan sebuah  ilmu  dimana  anak  dapat  belajar  tentang  membandingkan  atau  membedakan lambang bilangan, dapat memperkirakan selain itu juga dapat menghitung jumlah yang berbeda [4].
Kemampuan berhitung harus dimiliki sejak anak berada pada pendidikan taman kanak-kanak. “Counting  is  universal  skill  that  appears  to  be  easily  acquired  at  an  early age” yang diartikan bahwa pada usia dini, anak memiliki berbagai macam potensi oleh karena itu potensi yang dimiliki oleh anak harus dikembangkan secara baik dan optimal agar anak memiliki keberhasilan dimasa yang akan datang terutama pada kemampuan berhitungnya [5]. Piaget dalam maryam menjelaskan bahwa kemampuan berhitung bagi anak  usia  dini  memiliki  fungsi  sebagai  logico  mathematical    learning    atau    belajar berpikir  logis  dan  matematis  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan  tidak  rumit [6]. Adapun tahapan berhitung pada anak usia dini yaitu sebagai berikut : a) tahap konsep atau  pengertian,  tahap  ini  anak  berekspresi  untuk  menghitung  segala  macam  benda yang  dapat  dilihat;  b)  tahap  transisi  atau  peralihan,  dimana  anak  mengenal  lambang bilangan. Pada tahap ini anak benar-benar memahami benda yang dihitung dan bilangan yang  disebutkan;  c)  tahap  lambang,  tahap  ini  anak  diberi  kesempatan  untuk  menulis sendiri tanpa paksaan, yakni berupa lambang bilangan, bentuk-bentuk, dan sebagainya
[7].  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  berhitung merupakan kemampuan awal yang dimiliki oleh setiap manusia. Kemampuan berhitung merupakan  hal  yang  sangat  penting,  memahami  hal  tersebut  maka  perlunya keterampilan  perkembangan  berhitung  bagi  anak  prasekolah  yang  dimana  merupakan hal yang fundamental bagi yang terlibat dalam pendidikan sejak dini sehingga nantinya dapat  mendukung  dan  mendorong  anak  untuk  mengembangkan  keterampilan  mereka dalam konteks pembelajaran awal dan akan dibawa sampai kapanpun.
Berdasarkan  kenyataan  yang  terjadi  saat  ini  banyak  anak-anak  yang  tidak bersemangat  dalam  belajar  berhitung,  sehingga  pengetahuan  matematika  awal  anak sangat  berkurang.  Hal  ini  disebabkan  karena  beberapa  hal,  diantaranya  adalah  cara belajar  yang  kurang  efektif.  Agar  kemampuan  berhitung  menjadi  lebih  efektif  maka diperlukan  cara  belajar  yang  lebih  baik  agar  dapat  membuat  anak  menjadi  lebih bersemangat  dalam  belajar.  Menurut  Humairo  dan  Amelia,  dalam  jurnalnya menyebutkan  bahwa  untuk  meningkatkan  kegiatan  berhitung  pada  anak,  diperlukan sebuah  metode  yang  tepat  dan  dapat  dilihat  sebagai  aspek  yang  akan  mendukung perkembangan anak [8]. Salah satu metode yang bisa diterapkan adalah belajar sambil bermain.  Pada  hakikatnya  anak  usia  dini  lebih  banyak  bermain  dibandingkan  belajar, bermain merupakan sesuatu yang sangat berkesan bagi anak. Menurut Muthoharoh dan susanto  dalam  jurnalnya  menyebutkan  bahwa  melalui  bermain  anak  dapat mengeluarkan  berbagai  kemampuan,  potensi  dan  bakat-bakat  yang  ada  dalam  dirinya, sehingga  aspek-aspek  perkembangannya  dapat  berkembang  dengan  baik,  permainan yang diberikan pun hendaknya dapat memberikan manfaat dan pengetahuan bagi anak [9].
Permainan merupakan cara belajar yang menyenangkan karena dengan bermain anak-anak dapat belajar sesuatu tanpa mempelajarinya, apa yang anak mainkan benar- benar  diingat  sebagai  sebuah  pembelajaran  [10].  Dalam  memainkan  permainan  anak membuat  berbagai  pilihan  diantaranya  adalah  memecahkan  masalah,  berpikir  kritis, berkomunikasi, dan bernegosiasi dengan temannya. Hardiyanti Pratiwi mengungkapkan bahwa  ada  berbagai  macam  permainan  yang  dimainkan  oleh  anak  sehingga  dapat membuat  anak  menjadi  gembira,  senang  dan    bahagia  serta  dapat  belajar  dari permainan tersebut. Permainan terdiri atas 2  macam, yaitu permainan tradisional dan permainan  moderen.  Salah  satu  permainan  tradisional  yang  masih  digunakan  hingga saat ini adalah permainan tradisional congklak  [11].
Congklak  merupakan  salah  satu  permainan  tradisional  yang  dapat  membantu anak  untuk  mengembangkan  kemampuan  berhitungnya.  Menurut  Susilawati, menyebutkan  bahwa  permainan  tradisional  congklak  adalah  permainan  yang  sangat menitikberatkan  penguasaan  berhitung  dimana  anak  menggunakan  kemampuan kognitifnya  dalam  menyelesaikan  permainan  tersebut.  Dengan  permainan  tradisional congklak, anak dapat  bermain sambil belajar berhitung dari bilangan yang paling kecil hingga besar dengan menggunakan biji-biji congklak [12]. Berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Nendria,  menyatakan  bahwa  “ ada  pengaruh  penggunaan  media permainan tradisional congklak terhadap kemampuan berhitung permulaan pada anak usia  4-5  tahun  di  PAUD  Al-Fatah  Desa  Tapus  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  OKI . ,
[13].  Bermain  sambil  belajar  dengan  menggunakan  permainan  tradisional  congklak diketahui  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  pada  anak  selain itu  juga  dapat  membantu  anak  untuk  dapat  berpikir  simbolis  dan  kritis  dalam memecahkan masalah yang Ia hadapi.
Namun terdapat perbedaan antara penelitian sebelumnya dengan penelitian saat ini diantaranya adalah ketika setelah selesai memainkan permainan congklak anak tidak hanya memiliki kemampuan dalam berhitung namun juga dapat menulis skornya sendiri pada kertas yang telah disiapkan, artinya bukan hanya kemampuan berhitung anak yang menjadi  meningkat  melainkan  kemampuan  mengenal  bilangannya  pun  meningkat. Berdasarkan  uraian  latar  belakang  tersebut  maka,  peneliti  ingin  menulis  tentang “Efektivitas Permainan Tradisional Congklak Terhadap Kemampuan Berhitung Anak Usia Dini”    dengan  tujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  Efektivitas    permainan  congkalak terhadap terhadap kemampuan berhitung pada anak usia dini.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kepustakaan  ( Library  Research) dan dokumentasi,  yang  dimana  peneliti  mencari,  mengumpulkan  dan  menelaah  berbagai sumber  hasil  penelitian  seperti  buku  dan  artikel  jurnal.  Buku  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berjumlah  sepuluh  dan  Artikel  Jurnal  berjumlah  enam  belas.  Zed menyatakan  bahwa  Studi  kepustakaan  adalah  sekumpulan  kegiatan  yang  berkenaan dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca,  dan  mencatat  serta  mengolah bahan  penelitian  yang  memanfaatkan    sumber  perpustakaan  untuk  memperoleh  data penelitiannya  tanpa  memerlukan  riset  lapangan  [14].  Penelitian  ini  dianalisis  dengan cara mengolah dan mensintesis buku dan artikel jurnal yang diperoleh kemudian dikaji menjadi gagasan baru yang dapat dijadikan sebuah penelitian yang baku.
Penelitian  dengan  metode  studi  kepustakaan  ini  bersifat  kualitatif  deskriptif, dimana  hasil  dari  mensintesis  literatur  yang  digunakan  dari  beberapa  sumber dideskripsikan  secara  terperinci  agar  dapat  dipahami  dengan  mudah  oleh  pembaca. Penelitian  ini  juga  dilengkapi  dengan  dokumentasi  yang  menunjukan  anak  sedang melakukan  permainan  tradisional  congklak.  Hasil  dari  beberapa  literatur  yang  telah dipilih dan dokumentasi yang ada akan digunakan untuk mendeskripsikan penggunaan permainan  tradisional  congklak  terhadap  kemampuan  berhitung  anak  usia  dini. Langkah-langkah  dalam  penelitian  studi  literatur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut [15]:
Bagan 1. Langkah-Langkah Penelitian Dalam Studi Literatur
Pemilihan topik Eksplorasi informasi Menentukan fokus penelitian
Penyusunan laporan Persiapan penyajian data Pengumpulan sumber data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel  yang  digunakan  dalam  proses  hasil  analisis  literasi  penelitian  sejenis tentang  efektivitas  permainan  tradisional  congklak  terhadap  kemampuan  berhitung anak usia dini adalah artikel yang dipublish dari tahun 2019-2023, yaitu sebagai berikut: Penelitian yang dilakukan oleh Purba tentang “Pengaruh Metode Permainan Tradisional Engklek  Terhadap  Peningkatan  Berhitung  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk  Bina  Kreatif Sipoholon”  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  peningkatan  kemampuan berhitung pada anak setelah melakukan metode permainan engklek pada anak usia 5-6 tahun  di  TK  Bina  Kreatif  Sipoholon.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  Penelitian  ini menggunakan metode eksperimen, dengan populasi seluruh anak TK Bina Kreatif  yang berjumlah  45  orang  dengan  sampel  berjumlah  30  orang.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan terhadap peningkatan kemampuan berhitung  pada  anak  usia  5-6  tahun  setelah  melakukan  metode  permainan  engklek dengan koefisien determinasi (r 2 ) =  17,90% dan diuji normalitas variabel X median 49,2 mean = 50,9 modus 49,251, dan uji normalitas variabel Y nilai mean = 40,2 modus = 31,5 median  =  36.  r hitung >  r tabel 0,424  >  0,361  uji  t hitung >  t tabel 2,476  >  2,048,  Uji  regresi   = 11,56 + 0,562 [16].
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Malapata  dan  Wijayaningsih,    tentang “Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Media  Lumbung Hitung”  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berhitung anak usia 4-5  tahun  melalui  media  lumbung  hitung  pada  anak  kelompok  A2  di  TK  Sinar  Nyata Salatiga. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini terdiri dari dua siklus dan setiap siklusnya dilaksanakan tiga kali pertemuan. Subjek penelitian ini  adalah  13  anak  Kelompok  A2  TK  Sinar  Nyata  Salatiga.  Teknik  pengumpulan  data melalui  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  usia  4-5  tahun  melalui  media  “Lumbung Hitung”.  Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Lumbung  Hitung  dapat meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  usia  4-5  tahun.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  media  Lumbung  Hitung  dapat  meningkatkan  kemampuan berhitung pada anak kelompok A2 di TK Sinar Nyata [2].
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Humairo  dan  Amelia,  tentang  “Peningkatan Kemampuan Berhitung Awal Melalui Modifikasi Bentuk Permainan Congklak” penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart yang dilakukan selama 2 siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  kemampuan  anak  dalam  mengenal  konsep lambang bilangan 1 – 10, aktivitas guru dan anak serta dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa terdapat peningkatan dalam kemampuan mengenal konsep lambang  bilangan  1  –  10  melalui  permainan  pohon  hitung.  Hal ini  diketahui  dari  rata- rata anak yang mendapat skor 3 pada setiap indikator yaitu indikator membilang 1 – 10 siklus I sebesar 69.1% dan siklus II sebesar 100% artinya terdapat peningkatan sebesar 30.9%. Pada indikator menghubungkan benda-benda konkret dengan lambang bilangan 1 – 10 siklus I sebesar 55.4% dan siklus II sebesar 77,6% artinya terdapat peningkatan sebesar 22.2% dan pada indikator mengurutkan lambang bilangan 1 – 10 siklus I 44.7%
dan siklus II sebesar 77.6% artinya terdapat peningkatan sebesar 32.9%. Pencapaian di siklus II sudah melebihi indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu sebesar 75% [8].
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hamid  Tentang  “ Tradisional  “Congklak”  Games and  Cooperative  Character  in Mathematics  Learning ”   Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk menganalisis hubungan   dan   pengaruh   karakter   kerjasama   dengan respon siswa      dengan      menggunakan      permainan      tradisional      dalam  pembelajaran.  enis penelitian   ini   menggunakan   metode   kuantitatif dengan  jenis  penelitian  komparatif. Penelitian  ini  dilakukan  dengan menyebarkan  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah random  sampling.  Subjek Penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah 120 siswa. Hasil yang diperoleh adalah karakter kooperatif dalam permainan tradisional congklak  lebih    unggul    yang    berada  pada  persentase    sangat  baik    (60%).    Respon siswa  terhadap  permainan  tradisional  congklak sangat  baik  (55%). Hasil  uji  korelasi karakter    kooperatif    siswa    dalam  permainan        tradisional  yaitu  terdapat  hubungan antara    karakter kerjasama   dengan   respon   siswa   terhadap   permainan   tradisional congklak  pada  mata  pelajaran  matematika [17].
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Matulessy,  tentang  “Efektivitas  permainan tradisional  congklak  untuk  meningkatkan  kemampuan  matematika  siswa:  literature review”  Congklak  dianggap  sebagai  salah  satu  sarana  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan  matematika  siswa,  sehingga  permainan  ini  dapat  dijadikan  referensi metode  ajar  dalam  matematika.  Sehingga  momok  menakutkan  dari  matematika berangsur  berubah  menjadi  hal  yang  menarik  untuk  dipelajari.  Penelitian  ini menggunakan  metode  literature  review  dengan  mengumpulkan  berbagai  literatur terkait  dari  berbagai  sumber  dan  media,  dalam  hal  ini menggunakan  12  artikel  jurnal. Dari  hasil  analisis  dapat  dikatakan  bahwa  permainan  congklak  efektif  sebagai  sarana pembelajaran matematika dalam semua aspek matematis karena permainan tradisional ini  melibatkan  kemampuan  matematis  pemainnya  baik  dalam  penjumlahan, pengurangan  maupun  perkalian,  selain  itu  juga  belajar  menyenangkan  akan  lebih membuat siswa goodmood sehingga proses belajarnya lebih maksimal [18].
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nendria,  tentang  “Pengaruh  Permainan Tradisional Congklak Terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun di  Paud  Al-Fatah  Desa  Tapus  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Oki”  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  permainan  tradisional  congklak terhadap kemampuan berhitung permulaan anak usia 4-5 tahun di PAUD Al-Fatah desa Tapus  kecamatan  Pampangan  Kabupaten  OKI.  Metode  Penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  dengan  desain  Pre  Experimental  Design,  dan  bentuk  One  Group  Pretest- Posttest  Design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  12  orang  anak  pada  kelas  A  di PAUD  Al-Fatah  Desa  Tapus  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  OKI.  Berdasarkan  hasil penelitian yang digunakan oleh peneliti menyatakan bahwa dari hasil perhitungan uji t dan hasil dari nilai pretest 50,25 dan setelah posttest menjadi 84,58. Dari data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media  permainan  tradisional congklak terhadap kemampuan berhitung permulaan pada anak usia 4-5 tahun di PAUD Al-Fatah Desa Tapus Kecamatan Pampangan Kabupaten Oki [13].
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sry  tentang  “Meningkatkan  Kemampuan Berhitung Dengan Media Biji Sawo Melalui Permainan Congklak Pada Anak Kelompok  B Kb  Nurul  Jadid    Desa  Mliwang  Kecamatan  Kerek  Kabupaten  Tuban  Tahun  Pelajaran 2019/2020”  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Kemampuan berhitung  pada  anak  anak Kelompok    B    KB Nurul  Jadid    Desa  Mliwang  Kecamatan Kerek    Kabupaten    Tuban    Tahun    Pelajaran    2019/2020.  Metode  dalam  penelitian  ini adalah Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK).    Penelitian    ini    pada  dasarnya    dilaksanakan    secara    bertahap    dan berkesinambungan  yaitu  secara  siklus. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa Melalui permainan    congklak    dengan    media    biji    sawo    dapat    meningkatkan    kemampuan berhitung  pada  anak  anak Kelompok    B    KB  Nurul  Jadid    Desa  Mliwang  Kecamatan Kerek  Kabupaten Tuban  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari hasil  tiap  siklus  yaitu  pada  tahap  siklus  1 mulai meningkat menjadi 62,5% dan pada siklus 2 mengalami peningkatan yang signifikan yaitu 87,5% [19].
Berdasarkan beberapa hasil sumber penelitian terdahulu yang digunakan sebagai acuan  dalam  penelitian  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  tradisional congklak  merupakan  jenis  permainan  yang  sangat  cocok  untuk  diterapkan  pada  anak usia  dini.  Permainan  ini  melatih  anak  untuk  berpikir  kritis  dan  simbolik  dalam memecahkan masalah yang dihadapinya, bagaimana agar anak mampu memasukan biji congklak dalam lobang lawan. Permainan tradisional congklak yang sangat efektif untuk meningkatkan kemampuan berhitung dan kemampuan simbolik anak usia dini, karena setelah  diterapkan  permainan  tersebut  langsung  terjadi  peningkatan  berhitung  pada setiap anak di berbagai sekolah.
Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini. Berhitung  merupakan  satu pembelajaran  yang  tidak  pernah  terlepas  dari  kehidupan  manusia.  Kegiatan  berhitung harus  diajarkan  pada  anak  sejak  berada  pada  taman  usia  dini,  sehingga  anak  mampu menguasai  berbagai  keterampilan  dan  pengetahuan  matematika  yang  memungkinkan mereka untuk mampu memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan berhitung  ialah  kemampuan  yang  dimiliki  pada  setiap  anak  untuk  mengembangkan karakteristik  perkembangan  dimulai  dari  lingkungan  terdekat  dengan  dirinya,  sejalan dengan perkembangan kemampuannya anak dapat meningkatkan ke tahap berikut yang berhubungan  dengan penjumlahan dan  pengurangan  [20].  Kemampuan  berhitung  bisa dilakukan di dalam lingkungan keluarga, masyarakat maupun lingkungan sekolah.
Kemampuan  berhitung  adalah  suatu  pembelajaran  yang  diajarkan  pada pendidikan  anak  usia  dini  sebagai  penentu  untuk  bisa  masuk  ke  tahap  sekolah  dasar [21].  Manfaat  dari  pembelajaran  berhitung  bagi  anak  adalah  untuk  mengembangkan aspek  perkembangan  dan  kecerdasan  dengan  cara  menstimulasi  otak  untuk  berpikir matematis  dan  logis  [22].  Dalam  mengembangakan  kemampuan  berhitung  pada  anak maka,  pendidik  perlu  mengetahui  apa  saja  karakteristik  yang  tepat  untuk  dapat mencapai kemampuan berhitung pada anak, agar kemampuan berhitung tersebut dapat terlaksana dengan baik. Berbicara mengenai pembelajaran berhitung pada anak, dapat dimulai  dengan  pendekatan  yang  paling  sederhana  dalam  kehidupan mereka  sehingga dapat  meningkatkan  kesenangan    dan  kesukaan  dalam  belajar  berhitung  belajar
berhitung dianggap sangat membosankan bagi anak, sehingga diperlukan strategi yang mampu membuat pembelajaran lebih menyenangkan. Salah satu pendekatan yang bisa dilakukan  adalah  dengan  belajar  sambil  bermain  dengan  menggunakan  permainan tradisional.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  berhitung merupakan suatu hal yang tidak bisa dihindari dalam kehidupan manusia. Kemampuan berhitung harus dikuasai sejak berada pada usia dini sehingga dapat memudahkan anak ketika  sudah  berada  pada  masa  sekolah  selanjutnya.  Kemampuan  berhitung  sejak  dini mempunyai manfaat yang sangat besar bagi anak diantaranya dapat memudahkan anak dalam belajar dan juga dapat menumbuhkan berpikir logis.  Namun pada anak usia dini berhitung  merupakan  hal  yang  paling  membosankan  sehingga  pendidik  perlu menggunakan  berbagai  strategi  yang  mampu  membuat  anak  menjadi  senang  dan bahagia  dalam  mengikuti  pembelajaran.    Salah  satu  strategi  yang  bisa  digunakan  oleh guru adalah dengan belajar sambil bermain. Salah satu permainan yang bisa diterapkan untuk dapat meningkatkan kemampuan berhitung dan berpikir logis pada anak usia dini adalah permainan tradisional congklak.
Permainan  Tradisional  Congklak. Belajar  sambil  bermain  merupakan  salah satu cara yang dilakukan pada anak usia dini agar dapat menumbuhkan minat dan bakat anak,  selain  itu  apa  yang  anak  pelajari  bisa  terus  diingat  sampai  dewasa  nanti.  Ketika anak  belajar  sambil  bermain  maka  secara  tidak  langsung  anak  akan  meningkatkan segala aspek yang ada dalam dirinya. Dengan kegiatan bermain anak akan memperoleh dan memproses informasi terkait hal-hal baru yang belum mereka ketahui dan melatih mereka  melalui  keterampilan  yang  ada,  anak  juga  belajar  melalui  kehidupan,  serta belajar  mengendalikan  diri  [23].  Permainan  tradisional  merupakan  permainan  rakyat yang  mengandung  nilai-nilai  budaya  dan  bersifat  menyenangkan  yang  didalamnya memiliki muatan-muatan verbal, imaginatif, dan muatan fisik yang diwariskan dari satu generasi  ke  generasi  berikutnya,  dari  zaman  nenek  moyang  dan  terus  dilestarikan hingga sekarang [24].
Permainan tradisional mengandung nilai budaya atau kebiasaan-kebiasaan yang terus  di  bawah  dari  masa  ke  masa.  Subagyo  dalam  Mulyani  mengartikan  permainan tradisional sebagai permainan yang terus berkembang dan dimainkan anak-anak dalam lingkungan  masyarakat  dan  menyerap  semua  kekayaan  dan  kearifan  dalam lingkungannya, [25].  Permainan tradisional congklak merupakan salah satu dari sekian banyak permainan tradisional di indonesia. Istilah congklak berasal dari bahasa melayu kuno yang berarti “Congkak” yang diartikan sebagai “ perhitungan mental”.  Permainan tradisional yang dikenal dengan berbagai macam nama diseluruh Indonesia. Permainan congklak juga merupakan permainan tradisional yang dimainkan oleh dua orang dengan menggunakan  papan  congklak  yang  memiliki  16  lubang  dengan  98  biji  congklak,  biji congklak  dapat  diganti  dengan  biji-bjian  lainya,  batu  kelikir  dan  bahkan  kelerng  [26]. Permainan tradisional merupakan permainan yang berasal dari leluhur nenek moyang. Permainan  tradisional  congklak  merupakan  permainan  legendaris  yang  masih  terus dilestarikan  hingga  detik  ini,  selian  nilai  budayanya  yang  kental  permainan  ini  juga merupakan  sangat  efektif  untuk  membantu  anak-anaka  dalam  meningkatkan
kemampuan  berhitung  dan  juga  kemampuan untuk  berpikir  kritis  dan  simbolik dalam memecahkan masalah.

## Gambar 1. Alat permainan tradisional congklak dan biji-bijian
Cara memainkan permainan congklak adalah dengan mengambil biji-bijian yang terletak  di  lubang  sebelah  kanan  dan  menjalankan  biji-bijian  tersebut  ke  arah  kiri sampai  biji  terakhir  jatuh  ke  lubang  induk.  Permainan  akan  berhenti  jika  sudah  tidak ada  biji-biji  yang  dijalankan  di  anak  lubang,  karena  semua  biji  sudah  terkumpul  di lubang  induk.  Pemenang  adalah  pemain  yang  mengumpulkan  biji  paling  banyak  di lubang  induk  miliknya.  Congklak  merupakan  permainan  tradisional  yang  seru  dan sangat  mudah  untuk  menggali  menggali  pengetahuan  yang  banyak  melalui  congklak, dalam penelitian penelitian Suprihatin dan merci ditemukan bahwa hal ini dapat melatih kecerdasan  logika  matematika  dan  membantu  anak  dalam  memecahkan  masalah  dan meningkatkan keterampilan matematika mereka [27]. Anak-anak akan mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  untuk  memecahkan  masalah  yang  mereka  hadapi,  dimana mereka berusaha untuk memasukan biji congklak kedalam lubang lawan tanpa curang untuk meraih kemenangan.
Gambar 2. Anak TK Kasih Bapak Moru sedang memainkan permainan tradisional congklak Adapun  manfaat  dari  permainan  tradisional  congklak  yang  dikemukakan  oleh Luthfi,  diantaranya  adalah  1)  melatih  syaraf  otak  anak  karena  dalam  melakukan permainan  ini  anak  memerlukan  kesenambungan  antara  otak  dan  tangan  untuk mengambil  dan  membagikan  biji  congklak  kedalam  lubangnya,  permainan  ini  juga melatih  keseimbangan  motorik  halus  pada  anak  karena  permainan  ini  sangat  erat dengan  olah  fisik  otot  kecil  dan  koordinasi  panca  indera  mata  dan  tangan  anak;  2) melatih  anak  untuk  belajar  menghitung  karena  dalam  permainan  tersebut  anak  akan
membagikan satu per satu biji congklak tersebut ke dalam lubangnya secara berurutan dan anak mampu membuat strategi agar permainan dapat berhenti dilubang yang lurus dengan lawannya; 3) melatih anak untuk belajar jujur, karena pada permainan ini anak harus  jujur  dalam  mengisi  biji  congklaknya  secara  berurutan  tanpa  melewatkan  satu lubangpun;  4)  anak  dilatih  untuk  menaati  peraturan  karena  pada  permainan  ini  anak tidak  boleh  mengisi  biji  congklak  ke  dalam  gudang  milik  lawannya,  sehingga  dengan sendirinya anak akan menaati peraturan yang dibuat walaupun sangat sederhana [28].

## Gambar 3. Anak-anak Kasih Bapak Moru memainkan permainan Tradisional Congklak secara bersama-sama untuk melatih segala aspek perkembangannya.
Menurut  beberapa  hasil  penelitian  permainan  congklak  merupakan  permainan tradisional  yang  efektif  untuk  meningkatkan  minat  belajar  matematika  pada  anak selama  proses  pembelajaran  [29].  Menurut    Susanti  dalam  penelitiannya  juga mengungkapkan  bahwa  dengan  permainan  tradisional  congklak  akan  membantu  anak dalam  berpikir mengembangkan  berpikir  simboliknya,  karena  ketika  anak  memainkan biji congklak yang ada di sisi pemain adalah milik dari masing-masing [30].

## Gambar 3. Skor Perolehan yang didapatkan anak setelah memainkan permainan tradisional congklak
Berdasarkan  kedua  gambar  diatas  dapat  dilihat  bahwa  setelah  kedua  anak melakukan  permainan  congklak  mereka  mampu  menulis  skornya  sendiri,  mampu menulis angka dari satu sampai sepuluh dan mampu melakukan pembelajaran berhitung dengan baik. Melalui bermain congklak anak juga dilatih untuk mengenal bilangan, cara menuliskan  bilangan  tersebut.  Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  dan  juga  didukung dengan gambar diatas maka dapat disimpulkan bahwa permainan congklak merupakan permainan  tradisional  yang  mampu  mengembangkan  keterampilan  matematika  awal dan  keterampilan  berpikir  simbolik  anak,  dengan  belajar  sambil  bermain  anak  dapat menguasai  konsep  dasar  matematika  seperti  berhitung  permulaan,  mengenal  bilangan, dan menuliskan bilangan tersebut. Selain keterampilan matematika permainan congklak
juga  mampu  mengembangkan  keterampilan  anak  yang  lainnya  seperti  keterampilan kognitif, bahasa, emosional, motorik halus, melatih kejujuran anak, dan bagaimana anak bersabar untuk menunggu giliran.

## KESIMPULAN
Berhitung  merupakan  satu  pembelajaran  yang  tidak  pernah  terlepas  dari kehidupan  manusia.  Pembelajaran  berhitung  pada  anak,  dapat  dimulai  dengan pendekatan  yang  paling  sederhana  dalam  kehidupan  mereka  sehingga  dapat meningkatkan kesenangan  dan kesukaan dalam belajar berhitung belajar berhitung yang dianggap sangat membosankan bagi anak. Salah satu strategi yang bisa dilakukan adalah melakukan  kegiatan  belajar  sambil  bermain.  Kegiatan  belajar  sambil  bermain  bisa dilakukan dengan menggunakan permainan tradisional congklak. Permainan tradisional congklak  merupakan  permainan  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  berhitung pada  anak  usia  dini,  karena  permainan  tradisional  ini  melatih  anak  dalam  berpikir matematis untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam menentukan biji congklak kedalam  lubang,  permainan  ini  juga  melatih  logika  dan  kejujuran  serta  perkembangan dari  aspek  kognitif,  bahasa,  sosial-emosional  dan  aspek  fisik/motorik.  Kebaruan  dari penelitian  ini  adalah  setelah  melakukan  kegiatan  permainan  congklak  anak  mampu melakukan  perhitungan  dari  angka  satu  sampai  sepuluh,  anak  mampu  mengenal bilangan dan mampu menuliskan skor permainan mereka dalam kertas. Limitasi dalam penelitian  ini  adalah  peneliti  menggunakan  kajian  literatur  namun  mungkin  terdapat beberapa  kata-kata  yang  kurang pas  dalam  penelitian  ini.  Peneliti  menggunakan  kajian literatur  karena  peneliti  merupakan  orang  baru  di  daerah  ini  sehingga  peneliti mengalami  kesulitan  memperoleh  lembaga  sekolah    untuk  turun  melakukan  penelitian langsung di lapangan untuk itu harap dimaklumi.

## PENGHARGAAN
Penulis ingin mengucapkan limpah terima kasih kepada diri sendiri karena tetap kuat  dan  semangat  dalam  menyelesaikan  artikel  ini,  disamping  itu  penulis  juga  ingin berterima kasih kepada teman sejawat yang selalu meluangkan waktu dan pikiran dalam membantu penulis menyelesaikan artikel ini.

## REFERENSI
[1] N. Rohmani, “Analisis Angka Partisipasi Kasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Seluruh Indonesia,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 625, Aug. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.262.
[2] E. Malapata and L. Wijayanigsih, “Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Usia 4-5 Tahun melalui Media Lumbung Hitung,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, p. 283, Apr. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i1.183.
[3] M. Ulfah and L. Felicia, “Pengembangan Pembelajaran Matematika dalam National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) pada Anak,” Equal. J. Stud. Gend. dan Anak , vol. 1, no. 2, p. 127, Dec. 2019, doi: 10.24235/equalita.v1i2.5642.
[4] K. Reid, “Changing Minds: Discussions in neuroscience, psychology and education Counting  on  it:  Early  numeracy  development  and  the  preschool  child,” Student Learn , vol.
2, no. 1, pp. 1–16, 2016, [Online]. Available: https://research.acer.edu.au/learning_processes/0Awww.acer.edu.au
[5] C.  Björklund,  M.  van  den  Heuvel-Panhuizen,  and  A.  Kullberg,  “Research  on  early childhood mathematics teaching and learning,” ZDM , vol. 52, no. 4, pp. 607–619, Aug. 2020, doi: 10.1007/s11858-020-01177-3.
[6] S. Maryam, “Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak melalui Permainan Kartu Angka pada Kelompok B TK NW Lelupi Kecamatan Sikur,” Nusantara , vol. 1, no. 1,
pp. 87–102, 2019, [Online]. Available: https://www.ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara/article/view/283
[7] M. Khaironi, “Perkembangan Anak Usia Dini,” J. Golden Age , vol. 2, no. 01, p. 01, Jul. 2018, doi: 10.29408/goldenage.v2i01.739.
[8] V. M. Humairo and Z. Amelia, “Peningkatan Kemampuan Berhitung Awal melalui Modifikasi  Bentuk  Permainan  Congklak,” J.  Anak  Usia  Dini  Holistik  Integr. ,  vol.  3, no. 1, p. 19, Jan. 2021, doi: 10.36722/jaudhi.v3i1.589.
[9] R.  Muthoharoh  and  A.  Santoso,  “Pengaruh  Permainan  Congklak  Terhadap Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  RA  Perwanida  04  Sempolan Jember,” JECIE (Journal Early Child. Incl. Educ. , vol. 2, no. 2, pp. 54–63, 2019, doi: 10.31537/jecie.v2i2.475.
[10]  N.  Widiastita  and  L.  Anhusadar,  “Bermain  Playdough  dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Visual-Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah  Pandemi  Covid-19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  50–63,  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i2.17.
[11]  S. A. Rachman and F. Hardianti, “Pengaruh Metode Permainan Adaptasi Congklak Terhadap  Kemampuan  Mengenal  Angka  Pada  Anak  Kelompok  A  di  TK  AL- IKHLAS,” J.  Ilm.  Wahana  Pendidik. ,  vol.  7,  no.  8,  pp.  94–100,  2021,  doi: 10.5281/zenodo.5746199.
[12]  E.  Susilawati,  D.  Puspitasari,  F.  Kusumadewi,  and  L.  Nuryanih,  “Modifikasi Permainan  Tradisional  Congklak  terhadap  Kemampuan  Berhitung  untuk Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif  pada  Anak  Usia  Dini  Tahun  2020,” J. MUTIARA NERS , vol. 4, no. 1, pp. 24–30, Feb. 2021, doi: 10.51544/jmn.v4i1.1297.
[13]  N. Nendria, T. Handayani, and I. Fitri, “Pengaruh Permainan Tradisional Congklak Terhadap  Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  Paud  Al- Fatah  Desa  Tapus  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Oki,” JEMS  J.  Edukasi  Mat. dan Sains , vol. 11, no. 1, pp. 348–358, 2023, doi: 10.25273/jems.v11i1.15567.
[14]  M. Zed, Metode penelitian kepustakaan . Yayasan Pustaka Obor Indonesia, 2014.
[15]  E. Surahman, A. Satrio, and H. Sofyan, “Kajian Teori Dalam Penelitian,” JKTP J. Kaji. Teknol.  Pendidik. ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  49–58,  Feb.  2020,  doi: 10.17977/um038v3i12019p049.
[16]  S.  Purba,  “Pengaruh  Metode  Permainan  Tradisional  Engklek  terhadap Peningkatan  Berhitung  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Bina  Kreatif  Sipoholon,” J. TALITAKUM J. Pendidik. KRISTEN ANAK USIA DINI , vol. 1, no. 1, pp. 47–65, 2022, [Online]. Available: http://talitakumpkaud.com/index.php/about/article/view/4
[17]  K.  Kamid,  S.  Syaiful,  R.  Theis,  S.  Sufri,  S.  E.  Septi,  and  R.  I.  Widodo,  “Traditional ‘Congklak’  Games  and  Cooperative  Character  in  Mathematics  Larning,” J.  Ilm. Sekol. Dasar , vol. 5, no. 3, p. 443, Aug. 2021, doi: 10.23887/jisd.v5i3.37740.
[18]  A.  Matulessy,  A.  Muhid,  and  others,  “Efektivitas  permainan  tradisional  congklak untuk meningkatkan kemampuan matematika siswa: literature review,” AKSIOMA
J.  Mat.  Dan  Pendidik.  Mat. ,  vol.  13,  no.  1,  pp.  165–178,  2022,  doi: 10.26877/aks.v13i1.8834.
[19]  R. D. Permata, S. Mualik, and D. I. Efendi, “Meningkatkan Kemampuan Berhitung dengan Media Biji Sawo melalui Permainan Congklak Pada Anak Kelompok B KB Nurul  Jadid  Desa  Mliwang  Kecamatan  Kerek  Kabupaten  Tuban  Tahun  Pelajaran 2019/2020,” Pros. SNasPPM , vol. 5, no. 2, pp. 212–216, 2021, [Online]. Available: http://prosiding.unirow.ac.id/index.php/SNasPPM/article/view/410
[20]  R.  Novianti,  “Pengembangan  permainan  roda  putar  untuk  meningkatkan kemampuan berhitung angka anak usia 5-6 tahun,” J. Educhild Pendidik. dan Sos. , vol. 4, no. 1, pp. 56–63, 2015, doi: 10.33578/jpsbe.v4i1.2803.
[21]  N.  ASIAH,  “Pembelajaran  Calistung  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Ujian  Masuk Calistung  Sekolah  Dasar  di  Bandar  Lampung,” Terampil    J.  Pendidik.  dan Pembelajaran Dasar , vol. 5, no. 1, p. 19, Oct. 2018, doi: 10.24042/terampil.v5i1.2746.
[22]  W.  Firman  and  L.  O.  Anhusadar,  “Peran  Guru  dalam  Menstimulasi  Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini,” KIDDO  J. Pendidik. Islam Anak usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 28–37, 2022, doi: 10.19105/kiddo.v3i2.6721.
[23]  R.  Fitri,  “Metakognitif  pada  Proses  Belajar  Anak  dalam  Kajian  Neurosains,” J. Pendidik.  (Teori  dan  Prakt. ,  vol.  2,  no.  1,  p.  56,  May  2017,  doi: 10.26740/jp.v2n1.p56-64.
[24]  W. Dozan and L. Fitriani, “Membangun Karakter Anak Usia Dini Melalui Nilai-Nilai Islam Dalam Tradisi Perang Timbung,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 1–15, Jul. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i1.2.
[25]  N. C. Ngaisah, A. I. Janah, and S. N. Azizah, “Permainan Tradisional Engklek sebagai Mengembangkan Motorik Kasar Anak Tunagrahita Upaya,” vol. 4, no. 1, pp. 74–85, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.159.
[26]  U.  Hasanah,  “Pengembangan  Kemampuan  Fisik  Motorik  melalui  Permainan Tradisional bagi Anak Usia Dini,” J. Pendidik. Anak , vol. 5, no. 1, pp. 717–733, Jun. 2016, doi: 10.21831/jpa.v5i1.12368.
[27]  E. Suprihatin and M. Padaela, “Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung  Kelompok  B  melalui  Permainan  Congklak,” REDOMINATE  J.  Teol.  dan Pendidik.  Kristiani ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  37–48,  2019,  [Online].  Available: https://sttkerussoindonesia.ac.id/e- journal/index.php/redominate/article/view/5
[28]  M. F. Luthfi, “Pembelajaran Menggairahkan Dengan Ice Breaking,” Madinah J. Stud. Islam , vol. 1, no. 1, pp. 27–29, 2014, doi: 10.58518/madinah.v1i1.147.
[29]  E.  Prasetyo  and  N.  Hardjono,  “Efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran permainan tradisional congklak terhadap minat belajar matematika (MTK) siswa sekolah dasar,” J. Pendidik. Dasar Borneo (Judikdas Borneo) , vol. 2, no. 1, pp. 111– 119, 2020, doi: 10.35334/judikdas%20borneo.v2i1.1450.
[30]  L.  P.  A.  Sumartini,  P.  A.  Antara,  and  M.  Magta,  “Pengaruh  Metode  Dongeng Interaktif terhadap Karakter Anak pada Kelompok B Taman Kanak-kanak Kuncup Harapan  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2016/2017,” J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini Undiksha , vol. 5, no. 1, pp. 1–10, 2017, doi: 10.23887/paud.v5i1.10978.