ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : https://doi.org/10.31539/alignment.v4i1.2063

## APAKAH PRODUK BEASISWA BIDIKMISI DAPAT MEMUTUS MATA RANTAI KEMISKINAN DI INDONESIA?
Rusi Rusmiati Aliyyah 1 , Ahmad Gawdy Prananosa 2 , Ismail 3 ,
Endang Sri Budi Herawati 4 , Iman Subasman 5
Universitas Djuanda Bogor 1 , STKIP PGRI Lubuklinggau 2 ,
Universitas Syiah Kuala 3 , Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon 4 ,
Universitas Islam Al-Ihya Kuningan 5 . rusi.rusmiati@unida.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  produk  program  beasiswa bidik  misi.  Penelitian  menggunakan  metode  kualitatif  studi  kasus.  Penelitian dilakukan  pada  Universitas  Djuanda  yang  merupakan  perguruan  tinggi  swasta  di LLDIKTI  wilayah  IV.  Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  wawancara, kuesioner, observasi, dan dokumentasi dengan teknik analisa data melalui reduksi data,  penyajian  data,  dan  verifikasi.  Temuan  penelitian  menunjukan  bahwa  hasil akhir  beasiswa  bidik  misi  sesuai  dengan  tujuan  program,  yaitu  meningkatkan motivasi  belajar  dan  prestasi  mahasiswa, meningkatkan  prestasi  mahasiswa  pada bidang  kurikuler,  ko-kurikuler  dan  ekstrakurikuler,  menimbulkan  dampak  iring bagi  mahasiswa  dan  calon  mahasiswa  untuk  selalu  meningkatkan  prestasi  dan kompetitif,  serta  melahirkan    lulusan  yang  mandiri,  produktif  dan  memiliki kepedulian  sosial  untuk  memutus  rantai  kemiskinan  dan  pemberdayaan masyarakat. Sementara itu, aspek meningkatkan akses dan kesempatan belajar di perguruan  tinggi,  serta  menjamin  keberlangsungan  studi  mahasiswa  sampai selesai  dan  tepat  waktu  masih  diperlukan  peningkatan.  Simpulan,  program beasiswa  Bidikmisi  telah  melahirkan  lulusan  yang  mandiri,  produktif  dan memiliki  kepedulian  sosial,  sehingga  mampu  berperan  dalam  upaya  pemutusan mata rantai kemiskinan dan pemberdayaan masyarakat di Indonesia.
Kata Kunci: Mahasiswa Berprestasi, Beasiswa Bidikmisi, Perguruan Tinggi

## ABSTRACT
This study aims to determine the implementation of the product of the Bidik Misi scholarship  program.  This  research  uses  case  study  qualitative  method.  The research  was  conducted  at  Djuanda  University  which  is  a  private  university  in LLDIKTI  region IV. Collecting data using interview instruments, questionnaires, observations,  and  documentation  with  data  analysis  techniques  through  data reduction, data presentation, and verification. The research findings show that the final  results  of  the  Bidik  Misi  scholarship  are  in  accordance  with  the  program objectives,  namely  increasing  student  motivation  and  achievement,  increasing student  achievement  in  the  curricular,  co-curricular  and  extracurricular  fields, causing  an  impact  for  students  and  prospective  students  to  always  improve achievement  and  be  competitive,  and  produce  graduates  who  are  independent, productive and have social concerns to break the chain of poverty and empower the  community.  Meanwhile,  aspects  of  increasing  access  and  learning opportunities  in  higher  education,  as  well  as  ensuring  the  continuity  of  student
studies  to  completion  and  on  time,  still  need  improvement.  In  conclusion,  the Bidikmisi  scholarship  program  has  produced  graduates  who  are  independent, productive  and  have  social  awareness,  so  that  they  are  able  to  play  a  role  in efforts to break the poverty chain and empower people in Indonesia.
Keywords: Outstanding Student, Bidikmisi Scholarship, Higher Education

## PENDAHULUAN
Setiap  warga  Negara  Republik  Indonesia  berhak  mendapatkan  pengajaran. Hak  setiap  warga  negara  tersebut  telah  dicantumkan  dalam  Pasal  31  (1)  Undang- Undang Dasar 1945 dan Perubahannya bab XIII tentang pendidikan dan kebudayaan yang  berbunyi:  Setiap  warga  negara  wajib  mengikuti  pendidikan  dasar  dan pemerintah  wajib  membiayainya  (Anon  1945). Human  rights  education  covers activities  and  practices  to  develop  knowledge,  skill,  understanding,  attitude  and awareness  which  are  necessary  for  promoting,  preserving  and  advocating fundamental  rights (Ozturk  2017) ,  including  for  students  who  have  poor  or  poor economic ability (Benavot 2016a) . Berdasarkan hal tersebut, maka Pemerintah dan Pemerintah  Daerah  wajib  memberikan  layanan  dan  kemudahan,  serta  menjamin terselenggaranya  pendidikan  yang  bermutu  bagi  setiap  warga  negara  tanpa diskriminasi,  dan  masyarakat  berkewajiban  memberikan  dukungan  sumber  daya dalam penyelenggaraan pendidikan.
Satu  diantara  factor  rendahnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  adalah  karena kurangnya  peningkatan  pemerataan  akses  jenjang  perguruan  tinggi.  Hal  tersebut tercermin  dari  Angka  Partisipasi  Kasar  (APK)  yang  baru  mencapai  33.66%  dan angka  tingkat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  masih  rendah  dibandingkan  dengan negara berkembang pada umumnya. Dengan demikian masih cukup banyak lulusan jenjang  pendidikan  menengah  yang  tidak  dapat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi termasuk mereka yang berpotensi akademik baik dari keluarga tidak mampu secara ekonomi.  APK  Perguruan  Tinggi  Jawa  Barat  pada  tahun  2018  adalah  25.14,  lebih rendah  dari  Banten  dengan  nilai  33.4,  dan  Aceh  yang  mencapai  43.86  (Biro  Pusat Statistik 2016).
Direktorat  Jenderal  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  Kementerian  Riset, Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  memberikan  kuota  program  beasiswa  Bidikmisi sebanyak  259.760 pada semester gasal tahun anggaran 2016. Kouta tersebut tersebar kepada  121  perguruan  tinggi  negeri  dan  selebih  nya  diberikan  kepada  seluruh perguruan  tinggi  swasta  yang  berada  dibawah  naungan  LLDIKTI  wilayah  I  sampai dengan XIV. Sebaran kuota terbanyak program beasiswa Bidikmisi dari tahun 2013 sampai dengan 2016 pada semester gasal pertama diperolah oleh LLDIKTI wilayah X  sebanyak  2.946,  LLDIKTI  wilayah  IX  sebanyak  2.858,  LLDIKTI  wilayah  II sebanyak  2.299,  LLDIKTI  wilayah  IV  sebanyak  2.240,  dan  LLDIKTI  wilayah  XI sebanyak 2.272 (Kemristek Dikti 2016a).
Berdasarkan  total  sebaran  kuota  penyaluran  program  beasiswa  Bidikmisi pada masing-masing LLDIKTI tersebut, peneliti mendapatkan data bahwa pada tahun 2016,  LLDIKTI  X merupakan wilayah terbanyak pertama yang mendapatkan kuota program  beasiswa  Bidikmisi,  yakni  sebanyak  1,153.  Selanjutnya  kuota  terbanyak kedua diperolah LLDIKTI IV yang mendapatkan kuota program beasiswa bidikimisi sebanyak 1,068, dan kuota terbanyak ketiga di berikan kepada LLDIKTI wilayah IX yakni sebanyak 1,060 (Kemristek Dikti 2016b).
Jawa Barat merupakan binaan dari LLDIKTI wilayah IV. Jumlah perguruan tinggi yang ada di LLDIKTI wilayah IV pada tahun 2019 terdiri dari 87 akademi, 27 politeknik,  192  sekolah  tinggi,  6  institut  dan  49  universitas,  3  akademi  komunitas. Adapun  grafik  jumlah  perguruan  tinggi  tersebut  adalah  sebagaimana  gambar  3 berikut: (http://forlap.dikti.go.id,).
LLDIKTI IV mendapatkan program beasiswa Bidikmisi pertama kali dari Kemendikbud  mulai  pada  tahun  2013.  Dengan  demikian,  sampai  pada  tahun 2017, LLDIKTI wilayah IV sudah memperoleh program beasiswa tersebut selama 4  tahun  ajaran.  Dari  data  laporan  pelaksanaan  program  beasiswa  Bidikmisi semester  genap  tahun  akademik  2013/2014  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI,  diperoleh  data  sebanyak  14  perguran  tinggi  swasta  dibawah naungan  LLDIKTI  wilayah  4  memperoleh  bantuan  program  beasiswa  Bidikmisi (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2014).  Informasi senada juga peneliti dapatkan  dari  hasil  wawancara  dengan  koordinator  bagian  beasiswa  Bidikmisi pada  LLDIKTI  wilayah  IV  yang  menyatakan  bahwa  dari  total  108  perguruan tinggi  yang  mendapatkan  bantuan  program  beasiswa  Bidikmisi  sampai  dengan tahun  2016  ini,  hanya  14  perguruan  tinggi  yang  mendapatkan  program  beasiswa Bidikmisi  mulai  dari  tahun  2013  dan  sudah  mencapai  4  tahun  ajaran.  Adapun sebaran 14 perguruan tinggi tersebut adalah seperti pada gambar 2 berikut:
Gambar 1. Sebaran perguruan tinggi yang mendapatkan program beasiswa Bidikmisi mulai tahun
2013 Sumber: Dokumentasi LLDIKTI Wilayah IV
Jumlah  mahasiswa  penerima  program  beasiswa  Bidikmisi  di  UNIDA Bogor  tersebar  dalam  6  (enam)  fakultas  (Biro  Akademik  Administrasi  dan
Kemahasiswaan UNIDA 2016). Yakni  Fakultas Pertanian, Fakultas Ilmu Pangan Halal, Fakultas Ekonomi, Fakultas Hukum, Fakultas Ilmu Sosial danIlmu Politik, dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Adapun sebaran jumlah mahasiswa penerima  program  beasiswa  Bidikmisi  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  4 sebagaimana  tabel  2.  Penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  produk beasiswa  Bidikmisi  pada  Universitas  Djuanda  Bogor  dengan  mengambil  data penelitian tahun 2013 sampai dengan 2017.
Tabel  1.  Jumlah  dan  Sebaran  Mahasiswa  pPenerima  Program  Beasiswa  Bidikmisi di UNIDA Bogor
No Fakultas Angkatan Jumlah 2013 2014 2015 2016 2017 1 Fakultas Pertanian, 21 7 5 9 1 42 2 Fakultas Ilmu Pangan Halal, 7 5 7 11 5 30 3 Fakultas Ekonomi, 5 6 7 8 9 26 4 Fakultas Hukum, 2 3 4 6 2 15 5 Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, 8 4 4 1 5 17 6 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 6 - 6 5 3 17 Jumlah 49 25 33 40 25 172
Sumber: Dokumen BAAK Universitas Djuanda Bogor
Adapun  penelitian  terdahulu  yang  peneliti  jadikan  sebagai state of  the  art dalam  penelitian  ini  adalah  bedasarkan  hasil  penelitian  dari:  1)  Edison,  yang menyatakan bahwa pemberian beasiswa Bidikmisi oleh Universitas Palangkaraya berlandaskan  kepada  peraturan  perundang-undangan  yang  ada,  dan  dilaksanakan secara  komprehensip  sesuai  dengan  panduan  penyelenggaraan  yang  telah ditentukan.  Rangkaian  kegiatan  penyelenggaraan  program  dari  sejak  sosialisasi hingga  pembinaan  berjalan  dengan  baik,  meskipun  masih  ada  kendala-kendala dalam  pelaksanaannya.  Program  yang  sedang  berjalan  ini  menunjukan  hasil positif  sebagaimana  hasil  belajar  mahasiswa  yang  baik  dan  aktif  dalam  berbagai kegiatan ko dan ekstra kurikuler (Edison 2016),  2) Burhanuddin TR dan Mamas Kasmad,  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  signifikan  antara mahasiswa  yang  tidak  mendapatkan  beasiswa  dengan  mahasiswa  penerima beasiswa  Bidikmisi  dalam  hal  mendapatkan  prestasi  akademik  pada  mata  kuliah Pendidikan  Islam  (Kasmad  2016),  3)  Yusuf,  yang  menyatakan  bahwa  kualitas layanan  secara  simultan  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kepuasan  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi.  Bukti  fisik,  empati, reliabilitas,  daya  tanggap,  jaminan  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  kepuasan  mahasiswa  di  UPBJJ-UT  Pangkalpinang  (Yusuf  2018),  4) Tahir Wasahua, Yonnu, Koesmaryono dan Illah Sailah, yang menyatakan bahwa karakteristik intrinsik untuk tahun masuk program Bidikmisi, jenis kelamin, usia, asal  sekolah,  asal  daerah,  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  dan  pendapatan orang tua secara parsial tidak berpengaruh signifikan terhadap sikap dan perilaku siswa.  Namun,  pekerjaan  orang  tua  memberi  dampak  nyata  terhadap  sikap  dan perilaku  siswa.  Manajemen  program  Bidikmisi  dan  lingkungan  karakteristik mahasiswa  secara  parsial  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat belajar,  sikap  belajar,  motivasi  siswa  untuk  mencapai  prestasi  akademik  (Tahir Wasahua  2018),  5)  Wildoms  Sahusilawane  dan  Lilian  Sarah  Hiariey,  yang
menyatakan  bahwa  variabel  kemudahan  penggunaan  memiliki  hubungan  positif dan  berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  pemanfaatan  lingkungan  belajar virtual, hasil uji t untuk variabel aksesibilitas memiliki hubungan positif dan tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  pemanfaatan  lingkungan  belajar  virtual. Hasil penelitian pada variabel pengaruh memiliki hubungan positif dan memiliki pengaruh  signifikan  terhadap  minat  memanfaatkan  lingkungan  belajar  virtual. Sedangkan  variabel  fleksibilitas  menunjukkan  memiliki  hubungan  negatif  dan tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  pemanfaatan  lingkungan  belajar virtual  (Sahusilawane  and  Hiariey  2018),  6)  Nur  Iriawan,  Kartika  Fithriasari, Brodjol  Sutija  Suprih  Ulama,  Wahyuni  Suryaningtyas,  Irwan  Susanto,  dan Anindya  Apriliyanti  Pravitasari,  yang  menyatakan  bahwa  hasil  perbandingan menunjukkan  bahwa  pendekatan  model regresi  nixture  Bernoulli  Bayesian memberikan  prosentase  ketepatan  klasifikasi  penerimaan  mahasiswa  beasiswa Bidikmisi dengan kriteria kondisi social ekonomi orang tua atau wali lebih tinggi dibanding model  regresi  dummy dan model  regresi  polytomous (Nur  Iriawan, Kartika  Fithriasari,  Brodjol  Sutija  Suprih  Ulama,  Wahyuni  Suryaningtyas,  Irwan Susanto 2018), 7) Shibao Guo yang menyatakan bahwa meskipun undang-undang wajib belajar sembilan tahun Tiongkok untuk semua anak usia sekolah, anak-anak migran  sering  kali  kehilangan  kesempatan  belajar  yang  adil,  yang  menjadikan mereka yang paling terpinggirkan secara pendidikan di Tiongkok. Kasus  Kanada menunjukkan  beberapa  tantangan  yang  dihadapi  imigran  dalam  mendapatkan pengalaman belajar dan bekerja sebelumnya.
Pelajaran  yang  diperoleh  dari  analisis  komparatif  ini  memiliki  implikasi penting bagi proses revisi EFA pasca-2015 dalam hal mengembangkan kerangka belajar  sepanjang  hayat  yang  inklusif  dan  menyeluruh  yang  memastikan  bahwa kebutuhan  belajar  baik  pelajar  muda  dan  dewasa  dipenuhi  melalui  akses  ke peluang  pembelajaran  yang  adil  juga.  sebagai  pengakuan  atas  pembelajaran  dan pengalaman mereka sebelumnya (Guo 2014), 8) Colin McCaig, yang menyatakan bahwa  mekanisme  dukungan  keuangan  dan  pola  keterlibatan  penjangkauan dengan  kelompok-kelompok  yang  kurang  terwakili  dalam  pendidikan  tinggi menunjukkan  penurunan  yang  nyata  dalam  tingkat  dukungan  tunai  yang  tersedia dan semakin fokus pada siswa miskin yang paling cerdas (dalam bentuk bantuan jasa)  dengan  mengorbankan  keumuman  siswa  miskin  sejak  program  dukungan baru diberlakukan. Ini dapat dilihat sebagai bagian dari pergeseran kebijakan yang lebih  luas  dari  partisipasi  pelebaran  generik  ke  penargetan  kelompok-kelompok tertentu  untuk  meningkatkan  tingkat  pencapaian  penerimaan  atau  untuk memenuhi  kekurangan  rekrutmen.  Temuan  ini  terletak  dalam  konteks  trebling (dekat)  tiga  kali  lipat  dari  biaya  kuliah,  stagnasi  dalam  jumlah  siswa  secara keseluruhan dan promosi mekanisme pasar, yang semuanya dapat dilihat sebagai tantangan  terhadap  gagasan  keadilan  sosial  melalui  sistem  pendidikan  tinggi (McCaig 2016).
Penelitian  ini  membahas  secara  keseluruhan  implementasi  program beasiswa Bidikmisi di UNIDA Bogor tahun 2013 sampai dengan 2017 mulai dari tahap  desain,  instalasi,  proses  dan  hasil.  Penelitian  dilakukan  untuk  melihat efektivitas  program  dan  diharapkan  dapat  mengisi  kesenjangan  penelitian ( research gap ) yang selama ini belum di lakukan analisis. Terdapat tiga perbedaan mendasar  yang  membedakan  antara  penelitian  ini  dengan  penelitian  yang  telah
dilakukan sebelumnya,  yakni: 1) penelitian berfokus pada implementasi program beasiswa  Bidikmisi  di  UNIDA  saja,  dan  bukan  secara  keseluruhan  program beasiswa  Bidikmisi  pada  perguruan  tinggi  di  Indonesia,  2)  penelitian  ini menganalisis  implementasi  program  beasiswa  Bidikmisi  di  UNIDA  pada  tahap hasil program melalui pendekatan studi kasus dengan mengkonstruk kriteria dari pedoman  program  pemerintah,  3)  penelitian  ini  menganalisis  kesenjangan  dan faktor-faktor  penyebab  kesenjangan  pada  setiap  aspeknya.  Dengan  demikian, penelitian  menghasilkan  alternative  pemecahan  masalah  atau  solusi  pada  setiap aspek. .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  UNIDA  Bogor  yang  merupakan  salah  satu perguruan tinggi di LLDIKTI wilayah IV yang telah menerima program beasiswa Bidikmisi  untuk  mahasiswa  yang  tidak  mampu  selama  6  tahun  dari  Direktorat Jenderal  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  Kementerian  Riset,  Teknologi  dan Pendidikan Tinggi. Penelitian dilakukan kepada 6 (enam) fakultas yaitu : Fakultas Pertanian,  Fakultas  Ilmu  Pangan  Halal,  Fakultas  Ekonomi,  Fakultas  Hukum, Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan.Waktu  pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  2017 sampai dengan bulan Desember 2018.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Desain  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  produk  beasiswa    Bidikmisi,  yakni performance program  ( product  program )  yang  tercapai  pada  tujuan  program  jangka  panjang ( terminal  product )  program  beasiswa  Bidikmisi  di  UNIDA  Bogor  dengan indikator:  1)  Meningkatkan  motivasi  belajar  dan  prestasi  calon  mahasiswa, khususnya  mereka  yang  menghadapi  kendala  ekonomi,  2)  Meningkatkan  akses dan kesempatan belajar di perguruan tinggi bagi peserta didik yang tidak mampu secara  ekonomi  dan  berpotensi  akademik  baik,  3)  Menjamin  keberlangsungan studi  mahasiswa  sampai  selesai  dan  tepat  waktu,  4)  Meningkatkan  prestasi mahasiswa,  baik  pada  bidang  kurikuler, ko-kurikuler  maupun  ekstrakurikuler,  5) Menimbulkan  dampak  iring  bagi  mahasiswa  dan  calon  mahasiswa  lain  untuk selalu meningkatkan prestasi dan kompetitif, 6) Melahirkan lulusan yang mandiri, produktif dan memiliki kepedulian social, sehingga mampu berperan dalam upaya pemutusan mata rantai kemiskinan dan pemberdayaan masyarakat.
Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan  kuesioner.  Posedur  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini sebagaimana dikemukakan Miles and Huberman, yakni terdiri atas tiga alur kegiatan yang  terjadi  secara  bersamaan,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan verifikasi/penarikan  kesimpulan.  Sedangkan  teknik  pemeriksaan  keabsahan ( trustworthiness )  data  dilakukan  untuk  menghindari  kesalahan  data  yang  akan dianalisis.  Keabsahan  data  merujuk  pada  4  kriteria  yakni  derajat  kepercayaan
( credibility ),  keteralihan  ( transferability ),  kebergantungan  ( dependability ),  dan kepastian ( comfirmability )

## HASIL PENELITIAN
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Prestasi  Calon  Mahasiswa,  Khususnya Mereka yang Menghadapi Kendala Ekonomi.
Banyaknya  jumlah  pendaftar  setiap  tahunnya  menjadikan  tolak  ukur bahwa tinggi nya minat dan motivasi calon mahasiswa untuk mengikuti program beasiswa Bidikmisi di UNIDA Bogor. Setiap mahasiswa yang mendaftar program beasiswa Bidikmisi dengan serta merta mereka memiliki prestasi akademik yang baik  dibuktikan  dengan  nilai  raport  pada  peringkat  ke-1  sampai  dengan  10  pada masa mengikuti proses pembelajaran di SMA/sederajat.
Grafik 1. Peserta Pendaftar Bidikmisi TA 2013-2017
Besarnya  jumlah  peserta  pendaftar  Bidikmisi  menjadikan  ukuran meningkatnya  motivasi  belajar  dan  prestasi  calon  mahasiswa  khususnya  mereka yang  menghadapi  kendala  ekonomi.  Dengan  demikian,  aspek  tujuan  program meningkatkan motivasi belajar dan prestasi memadai.
Meningkatkan  Akses  dan  Kesempatan  Belajar  di  Perguruan  Tinggi  bagi Peserta  Didik  yang  Tidak  Mampu  Secara  Ekonomi  dan  Berpotensi Akademik Baik.
Sosialisasi  program  beasiswa  Bidikmisi  di  UNIDA  dilakukan  dengan terbuka dan transparan kepada publik. Hal ini berdampak pada banyaknya jumlah peserta  pendaftar  yang  mengikuti  seleksi  beasiswa  Bidikmisi.  Perbandingan jumlah  pendaftar  dan  penerima  Bidikimisi  di  UNIDA  pada  tahun  2013  sampai dengan 2017 adalah sebagaimana grafik 2.
Grafik 2. Perbandingan Pendaftar dan Penerima Bidikmisi  (Sumber: Dokumen BPMB Universitas

## Djuanda Bogor)
Presentase  pendaftar  dan  penerima  Bidikmisi  dari  tahun  2013  sampai dengan  2017  mengalami  fluktuatif  dan  selalu  berubah-ubah.  Namun  demikian, grafik  2  memberikan  keterangan  bahwa  jumlah  penerima  Bidikmisi  di  UNIDA hanya  mendapat  rerata  40.78%.  Dengan  demikian,  jumlah  pendaftar  Bidikmisi pada  UNIDA  lebih  besar  dibanding  dengan  yang  diterima.  Besarnya  perbedaan tersebut  terjadi  karena  jumlah  kuota  yang  diberikan  oleh  pemerintah  kepada UNIDA Bogor.
Grafik  3.  Prosentase  Pendaftar  Bidikmisi  yang  Diterima  (Sumber:  Dokumen  BPMB  Universitas Djuanda Bogor)

## Menjamin  Keberlangsungan  Studi  Mahasiswa  Sampai  Selesai  dan  Tepat Waktu
Bantuan  biaya  pendidikan  program  beasiswa  Bidikmisi  diberikan  sejak mahasiswa  ditetapkan  sebagai  penerima program  beasiswa  Bidikmisi  di  UNIDA Bogor  pada  program  sarjana  (S1)  maksimal  8  (delapan)  semester.  Selama perjalanan  dari  tahun  2013  sampai  dengan  bulan  Juni  2018,  UNIDA  telah meluluskan  mahasiswa  Bidikmisi  sebanyak  47  orang,  dan  pada  tahun  berjalan terdapat mahasiswa yang mengundurkan diri sebanyak 4 orang.
21 8 6 5 10 6 22 27 28 11 10 14 1 1 2 0 10 20 30 FAPERTA FIPHAL FE FH FISIP FKIP Ju ml ah Fakultas Perkembangan  Status Kepesertaan  Program

## Beasiswa  Bidikmisi  TA 2013-2017
Lulus Aktif Berhenti
Grafik  4.  Perkembangan  Status  Kepesertaan  Mahasiswa  Bidikmisi  TA  2013-2017  (Sumber: Dokumen Wakil Rektor Urusan Kemahasiswaan dan berbagai sumber)
Selanjutnya, keterlaksanaan jangka waktu tepat empat tahun pada lulusan program beasiswa Bidikmisi untuk dapat menyelesaikan studi S1 adalah sebanyak 96,4%.
Tabel 2. Keterlaksanaan Jangka Waktu Empat Tahun Lulusan Program Status Kelulusan Tahun Akademik Total Lulus Sesuai Target 2013 2014 Lulus ≤ 4 Tahun 47 7 54 Tidak Lulus 4 Tahun 2 0 2 TOTAL 49 7 56
Meningkatkan  Prestasi  Mahasiswa,  Baik  pada  Bidang  Kurikuler,  Ko- kurikuler Maupun Ekstrakurikuler
UNIDA  telah  memiliki  lulusan  peserta  program  beasiswa  Bidikmisi sebanyak  dua  angkatan,  yakni  2013  dan  2014.  Semua  peserta  program  angkatan 2013 telah lulus S1, dan sebanyak 7 orang mahasiswa peserta program angkatan 2014  telah  menyelesaikan  sidang  dan  wisuda  pada  bulan  Juni  2018.  Dengan demikian,  UNIDA  telah  meluluskan  56  orang  lulusan  program  beasiswa Bidikmisi. Standar program memberikan batas nilai IPK ≥ 3 untuk lulus program beasiswa  Bidikmisi.  Sementara  itu,  hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  lulusan peserta program beasiswa Bidikmisi di UNIDA memiliki IPK rerata 3,7.
Tabel 3. Kemampuan Akademik Lulusan Peserta Program Beasiswa Bidikmisi
Tahun Akademik IPK 2.5 – 2.9 IPK 3.0 – 3.4 IPK 3.5 – 4.0 2013 3 22 24 2014 0 2 5 Total 3 24 29
Berdasarkan  tabel  3  terlihat  bahwa  lulusan  peserta  program  beasiswa Bidikmisi  yang  tidak  memiliki  IPK  sesuai  desain  program  adalah  sebanyak  3 orang  atau  5.4%.  Namun  demikian,  jumlah  mahasiswa  yang  memiliki  IPK  ≥  3 lebih banyak dari lulusan yang hanya memiliki IPK ≤ 3. Dengan demikian, terjadi peningkatan prestasi mahasiswa pada bidang kurikuler.
Grafik  5.  Kemampuan  Akademik  Lulusan  Peserta  Program  Beasiswa  Bidikmisi  (Sumber: Kuesioner dan Dokumentasi Biro Akademik dan Kemahasiswaan)
Sementara  itu,  keaktifan  mahasiswa  peserta  program  beasiswa  Bidikmisi dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler atau kemahasiswa yang ada pada UKM di  UNIDA  mengalami  peningkatan  dalam  setiap  tahunnya.  Dengan  demikian, terjadi  peningkatan  prestasi  mahasiswa  dalam  bidang  kurikuler.  Data  tersebut sebagaimana tabel 4
Tabel 4. Keaktifan dalam Kegiatan Ekstrakurikuler (Kemahasiswaan)
Kategori Keaktifan 2013 2014 2015 2016 2017 Jumlah N % N %
N % N % N % N % Aktif 37 76 20 68 25 76 32 80 20 80 134 78 Tidak Aktif 12 24 5 32 8 24 8 20 5 20 38 22 Jumlah 49 100 25 100 33 100 40 100 25 100 172 100
Sumber: Wawancara dan Kuesioner
Rerata  mahasiswa  peserta  program  beasiswa  Bidikmisi  78%  aktif  dalam melaksanakan kegiatan ektrakurikuler atau kegiatan kemahasiswaan.
Grafik 6. Keaktifan Mahasiswa dalam Kegiatan Ekstrakurikuler
0 5 10 15 20 25 2.5 - 2.9 3.0 - 3.4 3.5 - 4.0 2013/2014
3 22 24
2014/2015 0 2 5 Ju m lah P es er ta Kemampuan Akademik Lulusan Peserta Program Beasiswa Bidikmisi
2013/2014 2014/2015
2015/2016 2016/2017 2017/2018 Aktif 37 20 25 32 17 Tidak Aktif 12 5 8 8 8 0 10 20 30 40 Ju m la h P e ser ta Keaktifan Mahasiswa Peserta Program Beasiswa Bidikmisi dalam Mengikuti Kegiatan Ektrakurikuler
Menimbulkan  Dampak  Iring  Bagi  Mahasiswa  dan  Calon  Mahasiswa  Lain untuk Selalu Meningkatkan Prestasi dan Kompetitif.
Mahasiswa  dan  lulusan  program  beasiswa  Bidikmisi  aktif  terlibat  dalam kegiatan  lomba  baik  tingkat  provinsi,  nasional  maupun  internasional.  Data prestasi  mahasiswa  mengalami  peningkatan  dalam  setiap  tahunnya  sehingga menimbulkan  dampak  iring  bagi  calon  mahasiswa  dan  mahasiswa  lain  untuk selalu meningkatkan prestasi dan kompetitif.
Tabel 5. Prestasi Non Akademik Peserta dan Lulusan Program Beasiswa Bidikmisi
No Nama Kegiatan Tahun Penyelenggara Prestasi 1 Lomba  Penyuluhan  Perikakanan,  Penyuluh Kehutanan, Penyuluh Kehutanan dan Swadaya Masyarakat, Kelompok Pembudidaya  Ikan,  Kelompok  Tani  Hutan, Kelompok  Pecinta  Alam,  dan  Desa  Peduli Kehutanan 2016 Juara III 2 Lomba  Karya  Tulis  Ilmiah  NutResearch 2017 2017 Juara I 3 Menulis Artikel Nasional E-Shared "Optimasi  Sumber  Daya  Lokal  Menuju Kemandirian Pangan" 2017 Juara III 4 Lomba  Debat  Temu  Ilmiah  Mahasiswa Peternakan Indonesia (LKTI) 2017 Finalis 12 Besar 5 Pekan  Kreativitas  Mahasiswa  (PKM)  dan Pekan Ilmiah Mahasiswa Nasional (PIMNAS) 2017 Peraih Dana Hibah Penelitian 6 Pekan  Kreativitas  Mahasiswa  (PKM)  dan Pekan Ilmiah Mahasiswa Nasional (PIMNAS) 2017 Peraih Dana Hibah Penelitian 7 Penelitian Kreativitas Mahasiswa (PKM) 2018 Peraih Dana Hibah PKM 8 Penelitian Kreativitas Mahasiswa (PKM) 2018 Peraih Dana Hibah PKM 9 Debat  Konstitusi  Antar  Perguruan  Tinggi Se-Indonesia 2018 Peserta (Regional Barat) 10 Debat  Konstitusi  Antar  Perguruan  Tinggi Se-Indonesia 2018 Peserta (Regional Barat) 11 Debat  Konstitusi  Antar  Perguruan  Tinggi Se-Indonesia 2018 Peserta (Regional Barat) 12 Festival  Drama  Basa  Sunda  (FDBS)  ke-19 se-Jawa Barat 2018 Aktor Favorit (Provinsi) 13 Kompetisi  Bisnis  Mahasiswa  Indonesia (KBMI) 2018 Peraih Dana Hibah Penelitian KBMI 14 Kompetisi  Bisnis  Mahasiswa  Indonesia (KBMI) 2018 Peraih Dana Hibah Penelitian KBMI 15 Kompetisi  Bisnis  Mahasiswa  Indonesia (KBMI) 2018 Peraih Dana Hibah Penelitian KBMI 16 Kompetisi  Bisnis  Mahasiswa  Indonesia (KBMI) 2018 Peraih Dana Hibah Penelitian KBMI 17 Kompetisi  Bisnis  Mahasiswa  Indonesia (KBMI) 2018 Peraih Dana Hibah Penelitian KBMI 18 Pekan  Ilmiah  Olahraga,    Seni  dan  Riset 2018 Juara 1 (Jabar dan
(PIONIR) Banten) 19 Festival  Drama  Basa  Sunda  (FDBS)  ke-19 se-Jawa Barat 2018 Nominator Aktor Favorit 20 Olimpiade  Qur'an  Nasional  Universitas Negeri Yogyakarta 2018 Juara 1 Lomba Tahfidz 10 Juz 21 Olimpiade  Qur'an  Nasional  Universitas Negeri Yogyakarta 2018 Juara 2 Lomba Syarhil Qur'an 22 Olimpiade  Qur'an  Nasional  Universitas Negeri Yogyakarta 2018 Juara Harapan 2 Lomba Tilawatil Qur'an 23 Musabaqah  Tilawatil  Qur'an  (MTQ)  XV Tingkat Provinsi Banten 2018 Juara 3 MTQ Provinsi Banten 24 Pekan  Ilmiah  Olahraga,    Seni  dan  Riset (PIONIR) 2018 Juara 1 Lomba Volley Kopertais Wilayah II Jabar dan Banten
Mahasiswa  dan  lulusan  program  beasiswa  Bidikmisi  juga  mendapatkan prestasi dalam lomba yang bersifat akademik. Prestasi yang telah dicapai tersebut memberikan dampak iring bagi mahasiswa dan calon mahasiswa lain untuk selalu meningkatkan prestasi dan kompetitif.
Tabel 6. Prestasi Akademik Peserta dan Lulusan Program Beasiswa Bidikmisi
No Nama Kegiatan Tahun Penyelenggara Prestasi 1 MTQ 2016 Juara I 2 Lomba  Duta  Mahasiswa  Putri  Tingkat Kabupaten 2016 Juara I 3 Lomba  Duta  Mahasiswa  Putri  Tingkat Propinsi 2016 Juara II 4 Stand Up Comedy 7 (SUCI 7) 2017 Juara I 5 Perlombaan Acapella 3rd UI IBF 2017 2017 Juara III 8 Musabaqah  Tilawatil  Qur‟an  Mahasiswa Nasional (MTQMN) *Bidang Tilawah Qur'an Putri 2017 Juara 2 9 Musabaqah  Tilawatil  Qur‟an  Mahasiswa Nasional (MTQMN) *Bidang Tahfidz Qur'an 20 Juz Putra 2017 Juara 3 10 Nasyid  Competition  Festifal  Islam  Tazkia (FITZ) 2017 Juara 1 (Jabodetabek) 11 Musabaqah  Hifdzil  Qur'an  10  Juz  Festival Islam Tazkia (FITZ) 2017 Juara 2 (Jabodetabek) 12 Pasanggiri Monolog Basa Sunda IV 2017 Juara 1 (Provinsi ) 13 Raimuna Pramuka Jawa Barat 2017 Juara 2 (Provinsi) 14 Tilawah Remaja MTQ ke-47 Provinsi Jambi 2017 Juara 2 (Provinsi) 15 Pemilihan Duta GenRe (Generasi Berencana) 2017 Juara 3 (Provinsi) 21 Lomba  Caraka  Beranting  (Bogor  Signal Festival 2017) 2017 Juara 1 (Kota/Kab. Bogor 22 Olimpiade Qur'an Nasional Tahfidz 10 Juz 2018 Juara 1 23 Olimpiade Qur'an Nasional Syarhil Qur'an 2018 Juara 2 24 Olimpiade Qur'an Nasional Syarhil Qur'an 2018 Juara 2 25 Olimpiade Qur'an Nasional Syarhil Qur'an 2018 Juara 2 26 Olimpiade Qur'an Nasional Tilawatil Qur'an 2018 Juara Harapan 2 27 IMAPALA  ACTION  SPORT  CLUMBING COMPETITION 2018 Finalis 18 Besar 28 Musabaqah  Tilawatil  Qur'an  (MTQ)  XV 2018 Juara 3 (Provinsi)
Tingkat Provinsi Banten 29 Festival Paduan Suara Kementrian Lingkungan Hidup dan Kehutanan 2018 2018 Juara 5 Besar (Jabodetabek) 30 Lomba Debat Konstitusi 2018 Lolos Tahap Eliminasi Tingkat Regional 31 Pemilihan Mahasiswa Berpretasi (PILMAPRES) 2018 Juara 1 (Seleksi) Tingkat Rayon I 32 Penelitian Kreativitas Mahasiswa (PKM) An. Ratih Putri Febriana 2018 Penerima Hibah Penelitian RistekDikti 33 Penelitian Kreativitas Mahasiswa (PKM) An. Egi Hergiana 2018 Penerima Hibah Penelitian RistekDikti
Melahirkan  Lulusan  yang  Mandiri,  Produktif  dan  Memiliki  Kepedulian Sosial,  Sehingga  Mampu  Berperan  dalam  Upaya  Pemutusan  Mata  Rantai Kemiskinan dan Pemberdayaan Masyarakat.
Lulusan  program  beasiswa  Bidikmisi  di  UNIDA  Bogor  sebanyak  14% bekerja  menjadi  ASN,  32%  membuka  usaha  sendiri,  36%  bekerja  sebagai karyawan,  dan  18%  sedang  melanjutkan  studi  S2.  Berdasarkan  data  tersebut, maka  program  beasiswa  Bidikmisi  telah  berhasil  melahirkan  lulusan  yang mandiri,  produktif  dan  memiliki  kepedulian  sosial,  sehingga  mampu  berperan dalam upaya pemutusan mata rantai kemiskinan dan pemberdayaan masyarakat di Indonesia. Hal tersebut terlihat dari seluruh lulusan Bidikmisi yang telah bekerja. Data keadaan lulusan program beasiswa Bidikmisi adalah sebagaimana tabel 7.
Tabel 7. Keadaan Lulusan Program Beasiswa Bidikmisi
No Bekerja Tidak/Belum Bekerja Melanjutkan Studi Jumlah PNS/ASN Wiraswasta Karyawan 1 8 18 20 0 10 56

## PEMBAHASAN
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Prestasi  Calon  Mahasiswa,  Khususnya Mereka yang Menghadapi Kendala Ekonomi.
Motivasi  belajar  dalam  diri  siswa  merupakan  bagian  terpenting  dalam mengikuti  seleksi  Bidikmisi.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa “motivation: The learner identifies and reflects his/her need: the need is leading him/her to do what  they  did  not  do  previously (Golan  2013) . Sementara  pendapat  lain menyatakan  bahwa  “ It  is  important  to  provide  students  with  an  early understanding of the end point of their studies and also to provide them with an understanding of why students are learning particular content. If they understand „why‟,  there  is  a  greater  chance  that  in  depth  learning  will  take  place  “ (Page 2007) .
Terpenuhinya  aspek  tujuan  Bidikmisi  tersebut  sesuai  dengan  latar belakang konsep beasiswa Bidikmisi  yang menyatakan bahwa: “ Bidikmisi "(BM) is  an  extraordinary  scholarship  provided  by  the  Government  of  Indonesia  with two  criteria  main:  economic  needs  and  academic  performance (Aliyyah,  et  al. ,
(Aliyyah, et al. 2020a) . The scholarship program for students is not economically capable  but  achievers  namely  BidikMisi  (BM),  provides  an  opportunity  for educational  expansion  for  social,  economic  equality  in  low-achieving  middle- class society in Indonesia (Aliyyah, et al. 2019) . Konsep lain menyatakan bahwa: untuk  meningkatkan  akses  dan  kesempatan  belajar  di  perguruan  tinggi  serta menyiapkan  insan  Indonesia  yang  cerdas  dan  kompetitif  bagi  lulusan  sekolah menengah  atas  atau  sederajat  yang  memiliki  potensi  akademik  baik  tetapi memiliki keterbatasan ekonomi. (Kemendikbud 2014).
Keberadaan  program  memberikan  fasilitas  bagi  mahasiswa  dalam meningkatkan  motivasi  dan  semangat  belajar  yang  terus  meningkat  setelah menyelesaikan studi di SMA atau sederajat. Motivation to learn can be defined as “the  degree  to  which  students  invest  attention  and  effort  in  various  pursuits, which may or may not be the ones desired by their teachers” and a distinction is made  between  achievement  (also  called  mastery)  and  performance  motivation goals (Szulanski,  Gabriel,  Porac,  Joseph  and  Doz,  2015;  Schulze  &  Lemmer, 2017).
Meningkatkan  Akses  dan  Kesempatan  Belajar  di  Perguruan  Tinggi  Bagi Peserta  Didik  yang  Tidak  Mampu  secara  Ekonomi  dan  Berpotensi Akademik Baik.
Perolehan  rerata  40.78%  peserta  yang  diterima  Bidikmisi  di  UNIDA melalui berbagai seleksi memberikan gambaran bahwa mahasiswa tersebut dapat mendapatkan akses dan kesempatan belajar di perguruan tinggi. Namun demikian, terbatasnya  jumlah  kuota  yang  diberikan  kepada  perguruan  tinggi  berdampak kepada  terbatasnya  pula  peluang  calon  mahasiswa  yang  akan  mengikuti  proses pembelajaran  di  perguruan  tinggi  meskipun  mereka  dalam  kategori  miskin  dan memiliki  kemampuan  akademik  yang  baik.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa the large expected demand for a qualified labor force directs political attention to the issue of broadening access to tertiary education (Riphahn and Schieferdecker 2012).
Banyaknya  jumlah  pendaftar  juga  dipengaruhi  oleh  baiknya  sosialisasi yang  digunakan  oleh  UNIDA  selaku  pengelola  program.  Hasil  penelitian menyatakan  bahwa: Communication  is  the  complex  through  which  information and understanding are transferred from one person to another. This process may involve  written  or  spoken  words  or  signs  and  gestures.  Communication  involves more than sending an idea. Successful communication occurs when the receiver‟s understanding  of  the  message  is  the  same  as  the  sender‟s  intent.  This  sounds simple, but often it just does not happen. (Karen Matison Hess dan Cristine Hess
Orthmann 2012) .
Selain  itu,  faktor  pembinaan,  pengawasan,  monitoring  dan  evaluasi pengelola program kepada mahasiswa peserta program juga menjadi indikator lain dalam pencapaian kondisi obyektif sesuai standar  program. Controlling monitors
performance and takes any needed corrective action (Schermerhorn et al. 2007).
Pengawasan melihat kinerja dan mengambil tindakan perbaikan yang diperlukan.

## Menjamin  Keberlangsungan  Studi  Mahasiswa  Sampai  Selesai  dan  Tepat Waktu
Mahasiswa penerima program di harapkan lulus sampai dengan selesai dan tepat waktu merupakan tujuan program beasiswa Bidikmisi. Hasil penelitian yang menyatakan bahwa 54 orang dari total 56 orang atau 96.4% mahasiswa dapat lulus tepat  waktu  selama  empat  tahun  memberikan  gambaran  bahwa  belum  100% mahasiswa  dapat  melaksanakan  target  program.  Selanjutnya,  adanya  mahasiswa yang  mengundurkan  diri  sebelum  menyelesaikan  studi  empat  tahun  menjadi indicator perlunya komitmen dari penerima program.
Pembinaan akademik dengan baik dan teratur sehingga semua mahasiswa lulusan  dapat  menyelesaikan  studi  S1.  Keterlaksanaan  studi  tepat  waktu  selama empat  tahun  juga  terjadi  karena  selain  lulusan  program  memiliki  semangat, komitmen,  motivasi  dan  kemauan  yang  tinggi  untuk  menyelesaikan  studi  juga karena  UNIDA  memberikan  rangkaian  muatan  kurikulum  KKNI  yang  seseuai dengan  konsep  pemerintah. While  Motivation  can  be  divided  into  two  namely Intrinsic motivation, which includes curiosity and mastery, and self-perception as a person of efficacy for learning. Extrinsic motivation, which includes the need for social recognition and for receiving feedback and help from the teacher (Bishara 2016).
Kedua, mahasiswa lulusan program beasiswa Bidikmisi memiliki motivasi yang  tinggi  dalam  menyelesaikan  studi  tepat  waktu,  sebagai  wujud  tanggung jawab  dan  janji  diri  kepada  pemerintah  melalui  UNIDA. When  employees  know an  agency‟s  goals  and  choose  to  help  meet  them,  this  is  self-motivation (Karen Matison  Hess  dan  Cristine  Hess  Orthmann  2012). Ketika  manusia  mengetahui tujuan organisasi dan memilih untuk memenuhinya, itu lah namanya motivasi diri.
A  man  whose  work  possesses  no  contentment  in  terms  of  self-fulfi  llment,  but exists exclusively to fulfi ll the purposes of the enterprise or a social organization (Karen  Matison  Hess  dan  Cristine  Hess  Orthmann  2012).  Teori  Hezberg membedakan  bahwa  manusia  memiliki  motivasi  sendiri  untuk  melakukan pekerjaannya secara mandiri, sementara teori satunya melihat bahwa setiap orang butuh dimotivasi untuk mencapai dan melakukan sesuatu untuk organisasinya.
Selanjutnya,  belum  dapat  menyelesaikan  studi  selama  empat  tahun  terjadi karena kurangnya pengelolaan diri, beban untuk membantu biaya hidup keluarga, dan  terlalu  aktif  nya  mahasiswa  dalam  kegiatan  non  akademik  sehingga menyebabkan  mahasiswa  tersebut  tidak  dapat  menyelesaikan  studi  selama  4 tahun. Planning sets objectives and identifies the actions needed to achieve them.
Perencanaan  menciptakan  tujuan  dan  mengidentifikasi  tindakan  yang  diperlukan untuk mencapainya
Adapun  penyebab  adanya  mahasiswa  yang  mengundurkan  diri  terjadi karena  mahasiswa  tersebut  adalah  tulang  punggung  keluarga  dan  harus  bekerja untuk memenuhi kebutuhan hidup keluarga besarnya, dan biaya hidup sehari-hari yang  diberikan  melalui  program  beasiswa  Bidikmisi  tidak  dapat  memenuhi kebutuhan  hidup  keluarga  dari  mahasiswa  tersebut.  Padahal,  program  beasiswa Bidikmisi  memberikan  kesempatan  belajar  kepada  semua  masyarakat  dari berbagai  lapisan  status  social  untuk  senantiasa  melakukan  proses  pembelajaran sepanjang  hayat  seperti  yang  disampaikan  Benavot  yang  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  sepanjang  hayat. The  education  20130  framework  for  action recognizes the social spirit of learning. It strives for a comprehensive and holistic approach by calling for lifelong learning as the main goal. Rather tha pushing the individual  into  a  one-size-fits-all  system,  a  lifelong-learning  approach incorporates  disersity  into  educational  design  and  provision.  Successful  lifelong learning for all offters multiple and flexible leraning pathways, diverse entry and reentry  points,  strengthened  link  between  learning  in  different  settings  (formal, non formal, informal), and recognition of various sources of knowledge. Lifelong learning is more than a description of an education system that spans a person‟s life  from  cradle  to  post-retirement;  it  is  an  organizing  principle,  intended  to improve the quality of life of individuals and the social contexts in which learning cocurs. (Benavot 2016b) .
Bentuk  dan  model  pendidikan  tahun  2030  mengenali  spirit  sosial  dalam belajar yang merupakan suatu pendekatan menyeluruh dan komprehensif dengan menamakan  belajar  sepanjang  masa  sebagai  tujuan  utamanya.  Kesuksesan pendidikan  sepanjang  masa  untuk  semua  menawarkan  jalur  belajar  yang bervariasi,  fleksibel  dan  komplek. The  end  of  the  life  long  leraning  is  actually developing  the  quality  of  individual  life  and  also  in  the  social  context (Benavot 2016b).
Meningkatkan  Prestasi  Mahasiswa,  Baik  pada  Bidang  Kurikuler,  Ko- kurikuler Maupun Ekstrakurikuler
Ketercapaian mahasiswa lulusan program dalam memiliki IPK ≥ 3 adalah karena  mahasiswa  peserta  program  memiliki  motivasi  dan  kemampuan  yang sangat  dalam  pada  bidang  akademik.  Hal  itu  berdampak  kepada  mudah  nya mahasiswa menyesuaikan diri dan  mampu berkompetisi dalam hal kurikuler, ko- kurikuler  dan  ekstrakurikuler.  Selain  itu,  factor  pembinaan  dan  berjalan  nya pengelola  program  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  pelaksana program menjadi bagian dalam mencapai ketercapaian aspek peningkatan prestasi mahasiswa. Achievement  is  a  motivator.  It  can  be  a  series  of  small accomplishments or one accomplishment that ultimately grows to a larger one. It can  be  a  task  done  well  for  the  first  time,  something  done  better  than  before,  a higher score or committing fewer errors. (Karen Matison Hess dan Cristine Hess Orthmann 2012) .
Pencapaian  merupakan  suatu  motivasi.  Hal  ini  bisa  juga  dalam  bentuk urutan  dari  pencapaian-pencapaian  kecil  atau  satu  pencapaian  yang  secara keseluruhan  meningkat  menjadi  yang  lebih  besar.  Apabila  satu  tugas  bisa diselesaikan  dengan  baik  untuk  pertama  kalinya,  lebih  baik  dari  sebelumnya, maka hal tersebut bisa menjadi satu motivasi. Hasil penelitian menyatakan bahwa: Fry pointed  out  that  cognitive  competence  comprises  three  interwoven  and interdependent  components:  cognitive  structures,  cognitive  processes,  and  overt behaviors. Among them, “cognitive processes,” such as metacognition, cognitive styles  of  self-regulation,  and  cognitive  skills  of  thinking,  reasoning,  analyzing problems,  and  information  processing,  can  affect  one's  “behaviors”  like  task performance,  problem  solving,  and  decision  making,  as  well  as  “cognitive structures,” such as self-schemas and goal orientation (Fry PS, 2011).
Bahwa  kemampuan  akademik  peserta  program  dapat  dilihat  dari kemampuan kognitif dalam bentuk IPK mahasiswa penerima program Bidikmisi. Melalui pencapaian IPK yang besar, maka diharapkan lulusan program Bidikmisi akan  dapat  dan  mampu  berfikir  serta  menganalisa  masalah-masalah  yang  timbul di  masyarakat.  Dengan  demikian,  program  beasiswa  Bidikmisi  mampu meningkatkan kemampuan akademik.
Selanjutnya banyaknya mahasiswa dan lulusan yang aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler adalah tolok ukur keberhasilan program.  Dimana tujuan akhirnya adalah lulusan mampu bersosialisasi dengan berperan aktif dalam kegiatan sehari– hari di masyarakat. Kemampuan tersebut bisa disebut sebagai kompetensi sosial, dimana kompetensi sosial
adalah: social competence consists
of social, emotional, cognitive and  behavioral  skills  needed  for  successful  social adaptation.  Social  competence  also  reflects  having  an  ability  to  take  another's perspective  concerning  a  situation,  learn  from  past  experiences,  and  apply  that learning to the changes in social interactions.Social competence is the foundation upon  which  expectations  for  future  interaction  with  others  is  built,  and  upon which  individuals  develop  perceptions  of  their  own  behavior.  Social  competence frequently  encompasses social  skills, social  communication,  and interpersonal communication (Semrud 2007).
Teori  tersebut  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  program  Bidikmisi dimana  mereka  aktif  dalam  kegiatan  intra,  ko  dan  ekstra  kurikuler  yang dilaksanakan  oleh  kampus  sehingga  kelak  kemudian  akan  menjadi  lulusan  yang memiliki peran penting di masyarakat.
Fry  menunjukkan  bahwa  kompetensi  kognitif  terdiri  dari  tiga  komponen yang terjalin dan saling tergantung: struktur kognitif, proses kognitif, dan perilaku terbuka. “Among  them,  “cognitive  processes,”  such  as  metacognition,  cognitive styles  of  self-regulation,  and  cognitive  skills  of  thinking,  reasoning,  analyzing problems,  and  information  processing,  can  affect  one's  “behaviors”  like  task performance,  problem  solving,  and  decision  making,  as  well  as  “cognitive structures,” such as self-schemas and goal orientation” (Fry PS, 2011).
Ketercapaian  keaktifan  mahasiswa  dan  lulusan  dalam  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  disebabkan  karena  pengelola  memberikan  pembinaan  yang  baik. Adanya  mentor  dalam  pelaksanaan  pembinaan  mahasiswa  memberikan kemudahan  bagi  mahasiswa  dan  pengelola  untuk  melakukan  pembinaan. Mentoring  is  a  mutually  beneficial  relationship  in  which  a  knowledgeable  and skilled  veteran  officer  (a  mentor)  provides  insight,  guidance  and  developmental opportunities  to  a  lesser-skilled  and  experienced  colleague  (a  protégé) (Karen Matison Hess dan Cristine Hess Orthmann 2012) .
Mentoring merupakan hubungan yang saling menguntungkan dimana para senior memberikan memberikan pandangan, arahan dan kesempatan pengembangan  kepada  teman-temanya  yang  memiliki  keterampilan  dan pengetahuan yang terbatas. Sementara itu, Dailey menyatakan bahwa kompetensi spiritual lebih banyak terkait dengan pengetahuan dan kemampuan daripada fokus dan kehadiran “While spiritual competency are mostly related to knowledge and abilities rather than focus and presence” (Dailey, Robertson, and Gill 2015).
Pengawasan pengelola program dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler  peserta  program  menjadi  faktor  keberhasilan  banyaknya mahasiswa  peserta  program  dalam  melaksanakan  kegiatan  kemahasiswaan.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Falender  et  al,  yang  menyatakan  bahwa: It involves  observation,  evaluation,  feedback,  the  facilitation  of  supervisee  self- assessment, and the acquisition of knowledge and skills by instruction, modeling, and  murtual  problem  solving.  In  addition,  by  building  on  the  recognition  of  the strengths  and  talents  of  the  supervisee,  supervision  encourages  selfefficacy. Supervision ensures that clinical consultation is conducted in a competent manner in  which  ethical  standards,  legal  prescriptions,  and  professional  practices  are used to promote and protect the welfare of the client, the profession, and society at large (Shafranske 2004) .
Robbins  menyatakan  bahwa “control  is  the  process  of  monitoring activities to ensure that they are being accomplished as planned and of correcting any  significant  deviations” (Robbins  2009).  Pengendalian  adalah  proses memantau  kegiatan  untuk  memastikan  bahwa  apa  yang  dilakukan  sesuai  dengan rencana  dan  ada  perbaikan  untuk  penyimpangan  yang  signifikan  tersebut. Controlling  is  the  process  of  monitoring,  comparing,  and  correcting  work performance (Coulter  2009). Pengendalian  adalah proses memonitor, membandingkan,  dan  mengoreksi  hasil  pekerjaan. Each  individual  has  needs, even  though  a  person  may  not  have  a  list  of  needs  or  even  have  consciously thought about them. Th ese needs make each of us what we are and cause us to do what we do. Each individual takes action to meet these needs. Th e 1960s saw the development  of  many  theories  about  motivation.  Knowledge  of  these  theories helps  us  understand  what  people  can  do for  themselves  and  what  managers  can do for employees. Th e results of studies by humanbehavior researchers apply as
much  to  law  enforcement  as  to  any  other  profession (Karen  Matison  Hess  dan Cristine Hess Orthmann 2012) .
Menimbulkan  Dampak  Iring  Bagi  Mahasiswa  dan  Calon  Mahasiswa  Lain untuk Selalu Meningkatkan Prestasi dan Kompetitif.
Ketercapaian  aspek  tujuan  program  menimbulkan  dampak  iring  bagi mahasiswa  dan  calon  mahasiswa  lain  untuk  selalu  meningkatkan  prestasi  dan kompetitif  adalah  karena  kompetensi  mahasiswa  peserta  program  beasiswa Bidikmisi  memiliki  kemampuan  akademik  yang  mumpuni  dan  pengelola melakukan rekrutmen dengan menggunakan seleksi berdasarkan prestasi sehingga di  peroleh  lulusan  yang  memiliki  prestasi  dan  dapat  berkompetisi  serta  berdaya saing  di  dunia  global.  Peran  pengelola  mulai  dari  dosen  mata  kuliah,  dosen pembimbing  akademik,  pembinaan,  sarana  prasarana  yang  memadai  serta  sesuai nya  peran  pengelola  menjadi  dasar  dalam  mencapai  dampak  iring  peningkatan prestasi  dan  kompetitif. Self-esteem  involves  self-confi  dence,  a  feeling  of  self- worth.  As  individual  tasks  are  successfully  accomplished,  self-esteem  builds.  A sincere  compliment  by  another  person  on  your  ability  to  perform  a  task  also builds  self-esteem.  It  is  law  enforcement  managers‟  responsibility  to  build  self- esteem  in  their  team.  Th  e  more  self-esteem  individuals  in  the  agency  have,  the higher the organizational esteem will be (Karen Matison Hess dan Cristine Hess Orthmann 2012) .
Melahirkan  Lulusan  yang  Mandiri,  Produktif  dan  Memiliki  Kepedulian Sosial,  Sehingga  Mampu  Berperan  dalam  Upaya  Pemutusan  Mata  Rantai Kemiskinan dan Pemberdayaan Masyarakat.
Selain bekerja pada berbagai institusi, lulusan Bidikmisi juga aktif dalam melakukan  pengabdian  di  masyarakat.  Penyebab  berhasilnya  lulusan  program beasiswa Bidikmisi dapat menjadi lulusan yang mandiri, produktif, dan memiliki kepedulian sosial sehingga mampu berperan dalam upaya pemutusan mata rantai kemiskinan  dan  pemberdayaan  masyarakat  adalah  karena  individu  mahasiswa peserta  program  memiliki  jiwa  mandiri,  mampu  bersaing,  serta  memiliki  jiwa kepedulian  sosial  yang  baik. Human  skill  is  the  ability  to  work  well  with  other people (Schermerhorn  et  al.  2007) Keterampilan  manusia  adalah  kemampuan untuk bekerja dengan baik dengan orang lain(Aliyyah, et al. 2020b).
Selain  itu,  pengelolaan  yang  baik  dari  UNIDA  serta  hadirnya  program beasiswa  Bidikmisi  memberikan  kesempatan  kepada  lulusan  program  untuk mendapatkan  peluang  mengembangkan  kemampuan  yang  sudah  di  miliki mahasiswa peserta program beasiswa Bidikmisi. Output measures of performance assess  achievements  in  terms  of  actual  work  results (Schermerhorn  et  al.  2007) . Hasil  mengukur  kinerja  yang  melihat  pencapaian  dalam  bentuk  hasil  kerja  yang jelas.
Universitas  bertanggung  jawab  dalam  menghasilkan  lulusan  yang memiliki keterampilan untuk bekerja dalam industri. Dengan bekerja pada sektor
formal maka lulusan Bidikmisi akan mampu untuk memotong rantai kemiskinan. “universities increasingly require students to undertake work integrated learning (WIL) programs so that they may gain a full, if not fully developed, repertoire of employability  skills  through  relevant  employment  experience (Willison  and Bandaranaike  2015).  Program  Bidikmisi  harus  secara  pasti  memberikan  lulusan yang  memiliki  keterampilan  yang  bisa  membuat  mereka  siap  kerja.  Dengan bekerja mereka akan mampu meningkatkan ekonomi keluarga.

## SIMPULAN
Program  beasiswa  Bidikmisi  berhasil  meningkatkan  motivasi  belajar  dan prestasi  calon  mahasiswa  penerima  program.  Selain  itu,  terjadinya  peningkatan keaktifan  mahasiswa  dan  lulusan  program  dalam  kegiatan  akademik  dan  non akademik menjadi dampak iring bagi calon mahasiswa dan mahasiswa lain untuk selalu  meningkatkan  prestasi  dan  kompetitif.  Program  beasiswa  Bidikmisi  telah melahirkan  lulusan  yang  mandiri,  produktif  dan  memiliki  kepedulian  sosial, sehingga  mampu  berperan  dalam  upaya  pemutusan  mata  rantai  kemiskinan  dan pemberdayaan masyarakat di Indonesia. Sementara itu, besarnya jumlah pendaftar yang mencapai 468 orang, dan hanya diterima 172 orang selama lima tahun ajaran memberikan gambaran bahwa aspek meningkatkan akses dan kesempatan belajar di  perguruan  tinggi  bagi  peserta  didik  yang  tidak  mampu  secara  ekonomi  dan berpotensi  akademik  baik  belum  tercapai  100%  sampai  dengan  diberikan  kuota tambahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyyah,  R.,R.  (2020a).  Bidikmisi:  Analisis  Pelaksanaan  Program  Beasiswa Pendidikan Tinggi. Alignment: Journal of Administration and Educational Management, Volume 3, Nomor 1:37–54.
Aliyyah,  R.,R.  (2020b).  Outstanding  Teacher  Model  Assistance:  Effective  Steps to  Be  Competitive  Human  Resources. International  Journal  of  Advanced Science and Technology 29(7),55–62.
Aliyyah,  R.,R,  Unifah,  R.,  &  Rugaiyah.  (2019).  Higher  Education  Scholarship: Gate  to  Develop  Educational  Human  Resource  Quality. International Journal for Educational and Vocational Studies, 1(4), 349-358. Anon. (1945). Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Benavot,  A.  (2016a).  Assuring  Quality  Education  and  Learning :  Lessons  from Education for All, Prospects , 6 (1), 5-14
Benavot,  A.  (2016b).  Assuring  Quality  Education  and  Learning:  Lessons  from Education for All, Prospects 46(1), 5–14.
Biro  Akademik  Administrasi  dan  Kemahasiswaan  UNIDA.  (2016).  Laporan BAAK Universitas Djuanda Bogor 2016/2017.
Biro  Pusat  Statistik.  (2016).  Jumlah  Penduduk  Miskin  per  Provinsi.  1.  BPS, Jakarta.
Bishara, S. (2016). Creativity in Unique Problem-Solving in Mathematics and Its Influence on Motivation for Learning, Cogent Education , 3 (1), 1–14.
Coulter,  Stephen.,  P.,R  &  Mary.  (2009). Management .  New  Jersey:  Pearson Education.
Dailey,  Stephanie  F.,  Linda  A.  Robertson,  &  Carman  S.  Gill.  (2014).  Spiritual Competency  Scale :  Further  Analysis. Measurement  and  Evaluation  in Counseling and Develpoment , 48 (1), 15-29.
Edison.  (2016).  Program  Evaluation  of  „Bidikmisi‟  Scholarship  on  Palangkaraya Univeristy. Indonesian Journal of Educational Review , 3(2), 36-43 Fry  P.,S.  (1991). Fostering  Children‟s  Cognitive  Competence  through  Mediated Learning Experiences: Frontiers and Futures . Springfield: Thomas. Golan,  N.  (2013). Significant  Individual  Learning  Model  (SIL) .  Springer International Publishing.
Guo,  S.  (2014).  Revisioning  Education  for  All  in  the  Age  of  Migration :  Global Challenges and Opportunities for Lifelong Learning. International Review of Education , 60 (4), 481–497. Karen,  M.,  H.,  &  Cristine  H.,  O.  (2012). Management  dan  Supervision  in  Law Enforcement . Clifton Park, USA: Delmar.
Kasmad,  Burhanuddin  &  Mamas.  (2016).  Differences  of  Learning  Achievement between  Bidikmisi  Scholarship  Students  and  the  Paying  Students  in Islamic Courses at Indonesia University of Education Campus Purwakarta Academic Year 2014-2015. Journal of Education and Practice, 7(32):52– 56.
Kemendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 96 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Bantuan Biaya Bidikmisi.”.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2014). Laporan Pelaksanaan Program Bidikmisi Semester Genap Tahun Akademik 2013/2014,.
Kemristek  Dikti.  (2016a).  Dokumen  Beasiswa  Bidikmisi  Subdit  Kesejahteraan Dan Kewirausahaan BELMAWA Kemenristekdikti.
Kemristek  Dikti.  (2016b).  Laporan  Program  Beasiswa  Bidikmisi  Subdit Kesejahteraan Dan Kewirausahaan Belmawa Kemenristekdikti.
McCaig,  C.  (2016).  The  Retreat  from  Widening  Participation?  The  National Scholarship  Programme  and  New  Access  Agreements  in  English  Higher Education. Studies in Higher Education ,41(2):215–30. Miles, B.,  M.,  Hubbermean, A., M.,  Saldana, & Johny. (2014). Qualitative Data Analysis, A Method Sourcebook . Moleong,  L.,  J.  (2006). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nur,  I.,  Kartika,  F.,  Brodjol,  S.,U,  Wahyuni,  S.,  Irwan,  S.  (2018).  Bayesian Bernoulli  Mixture  Regression  Model  for  Bidikmisi  Scholarship Classification, Journal of a Science and Information. 11 (2): 67–76. Ozturk,  A.,  D.  (2017).  Developing  Attitudes  Towards  Human  Rights  through Socioscientific  Issuesin  Science  Courses:  An  Action  Research. Remie- Multidisciplinary J. Educ. Res , 7 (3): 253-286
Page,  G.  (2007).  Professional  Socialisation  of  Valuers :  Program  Directors Perspective, International Education Journal, 8(2):167–75. Riphahn,  Regina  T.,  &  Florian,.  S.  (2012).  The  Transition  to  Tertiary  Education and Parental Background over Time, Journal of Popul Econ, 25 (2) :635– 675.
Robbins, S., P. (2009). Management Tenth Edition . Prentice Hall: Pearson. Rusi,  R.,  A.,  Unifah,  R.,  &  Rugaiyah.  (2019).  An  Evaluative  Study  of  an Education  Scholarship  Program  (BidikMisi)  for  Students  in  Indonesia.” IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series 1175:012171. Sahusilawane,  W.,  &  Lilian,  S.,H.  (2018).  The  Influence  of  Information Technology  Toward  Interest  in  Utilization  of  The  Virtual  Learning Environment, 12(3). 553-559.
Schermerhorn, John R., James G. Hunt, Richard N. Osborn, and Mary Uhl-Bien. 2007. Organizational Behavior . Wiley.
Schulze,  S.,  &  Eleanor,  L.  (2017).  Family  Experiences  ,  the  Motivation  for Science Learning and Science Achievement of Different Learner Groups.” South African Journal of Education, 37(1):1–9. Semrud,  C.  (2007). Social  Competence  in  Children. New  York,  NY:  Springer Science+Business Media.
Shafranske,  C.,  A.  Falender  &  Edward,  P.  (2004). Clinical  Supervision:  A Competency-Based Approach . American: Psychological Association. Szulanski,  Gabriel,  Porac,  Joseph  &  Doz,  Y.  (2015). Strategy  Process .  London: Elsevier.
Tahir,  W.,  Y.  K.  (2018).  Evaluation  Policy  on  Assistance  Program  Bidikmisi Higher  Education  in  Private  Kopertis  Region  Xii.  .509. Journal  of Education and E-Learning Research, 5(1), 1–7. Https://Doi.Org/10.20448/Journal 2018.51 1(7).
Willison, J, & Suniti B. (2015). Building Capacity for Work-Readiness : Bridging the Cognitive and Affective Domains. Asia-Pacific Journal of Cooperative Education , 16 (3), 223-233
Yusuf.  (2018).  The  Influence  of  Quality  Academic  Service  on  Student Satisfaction  (  Empiric  Study  on  Bidikmisi  Scholarship  Students  Regional Office  of  Universitas  Terbuka  at  Pangkalpinang  ,  Indonesia). IJBE: Integrated Journal of Business and Economics, 2(2):40–56.