## Edu-Religia Jurnal Keagamaan dan Pembelajarannya
Vol. 4, No. 1, Maret 2021
Model Pembelajaran Think Pair Share dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Plus

## MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMK PLUS
Faiqoh SMK Matholi’ul Anwar Maibit Rengel Tuban Corresponding author: Faiqoh0003@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history Received: 22 Maret 2021 Revised:   1 April 2021 Accepted: 20 April 2021 The  kind  of  research  is  used  qualitative  research.  This  research focuses  on  their  analysis  to  make  deductive  and  inductive conclusion, and then the analysis about inter-phenomena observed with  using  logical.  Based  on  the  result  of  research:  The implementation of think pair share model on students of SMK Plus Matholiul  Anwar  had  some  troubles.  But,  after  giving  action  by using  guidance,  so think  pair share model  ran  well.  The  quality of Islamic education learning before using think pair share model was very bad. But, after teacher gave action, the result was very good. Gradually, the next session quality of Islamic education was good. Students  and  teacher  had  difficult  to  implement think  pair  share model  because  it  was  rarely  used  in  teaching  and  learning.  After reading reference book and gave comprehensive guidance, finally the following session of think pair share model could implement ran well  and  good.  Based  on  the  discussion,  it  can  be  found  that  the quality  of  Islamic  education  by  using think  pair  share model significant increase.
Keywords : Think Pair Share, quality of learning

## Pendahuluan
Kualitas pembelajaran merupakan sesuatu yang selalu diharapkan oleh para siswa, tidak hanya para siswa saja yang menginginkannya, melainkan juga orang tua/wali  siswa,  pemerintah,  dan  masyarakat.  Untuk  mendapatkan  kualitas pembelajaran  yang  memuaskan,  baik  sekolah,  guru,  siswa,  orang  tua,  dan masyarakat telah berusaha dengan melaksanakan berbagai program.
Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan di kelas XII SMK Plus Matholiul Anwar  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam,  dapat  diketahui  bahwa  dari  25 siswa terdapat 9 siswa atau 36% yang mendapatkan nilai di bawah KKM (kriteria

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 1, Maret 2021
ketuntasan  minimal).  Rendahnya  kualitas  pembelajaran  membuat  siswa  kurang semangat dalam belajar, sehingga berdampak pada prestasi belajar siswa.
Upaya  peningkatan  kualitas  pembelajar  perlu  dilakukan  secara  bersama antara  guru  dan  siswa.  Terdapat  berbagai  ragam  metode,  model  dan  strategi pembelajaran.  Namun  yang  perlu  diperhatikan  adalah  kesesuaian  antara  materi pembelajaran  dengan  model  pembelajaran.  Diantara  model  pembelajaran  yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran think pair share .
Think  pair  share merupakan  salah  satu  teknik  pembelajaran  yang  terdapat dalam  model cooperative  learning yang  menganut  sistem  kerja  sama  atau  belajar kelompok  dengan  tugas  terstruktur  merujuk  pada  pencapaian  tujuan  dalam memecahkan  masalah.  Metode  ini  diawali  dengan  pemberian  pertanyaan/ permasalahan  dan  siswa  berfikir  secara  mandiri  yang  diharapkan  dapat menumbuhkan  motivasi  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  akan  lebih memperhatikan  pelajaran.  Kegiatan  selanjutnya  adalah  siswa  berdiskusi  dengan pasangan. Pemilihan  metode think pair  share karena pembelajaran  kooperatif ini memberi kesempatan siswa untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang lain serta mengoptimalisasikan partisipasi siswa. Sehingga diharapkan siswa akan lebih  terdorong  dan  termotivasi  untuk  lebih  giat  belajar  dan  mengikuti pembelajaran.  Siswa  dapat  saling  bertukar  informasi  dengan  siswa lain  untuk menyelesaikan    permasalahan    secara    bersama-sama  sehingga  diharapkan  akan meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif. Penelitian dengan pendekatan kualitatif lebih menekankan analisisnya pada  proses  penyimpulan  deduktif  dan  induktif  serta  pada  analisis  terhadap dinamika  hubungan  antarfenomena  yang  diamati,  dengan  menggunakan  logika ilmiah.  Hal  ini  bukan  berarti  bahwa  pendekatan  kualitatif  sama  sekali  tidak menggunakan  dukungan  data  kuantitatif  akan  tetapi  penekanannya  tidak  pada
pengujian  hipotesis  melainkan  pada  usaha  menjawab  pertanyaan  penelitian melalui cara-cara berpikir formal dan argumentatif.
Ada  beberapa  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian ini. Teknik yang digunakan antara lain: tes, observasi, dokumentasi, dan wawancara.
Menganalisis  data  merupakan  suatu  langkah  yang  sangat  kritis  dalam penelitian. Peneliti harus memastikan pola analisis mana yang akan digunakannya, apakah  analisis  statistik  ataukah  non  statistik.  Pemilihan  ini  tergantung  kepada jenis data yang dikumpulkan. Analisis statistik sesuai dengan data kuantitatif atau data yang dikuantifikasikan, yaitu data dalam bentuk bilangan, sedang analisis non statistik sesuai untuk data deskriptif atau data textular. Data deskriptif sering hanya dianalisis menurut isinya, dan karena itu analisis macam ini juga disebut analisis isi ( content analysis ).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Terdapat  beberapa  kendala  atau  masalah  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan model  pembelajaran think  pair  share .  Selain  itu,  peneliti  juga  berusaha  mengatasi setiap  permasalahan  yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran,  serta  berupaya memperbaikinya  untuk  siklus  selanjutnya.  Untuk  lebih  jelasnya  berikut,  peneliti sajikan kendala atau masalah dan solusi yang diterapkan.
1) Siswa kurang aktif dalam melaksanakan think pair share
Model  pembelajaran think  pair  share jarang  atau  bahkan  tidak  pernah digunakan dalam proses pembelajaran, membuat siswa kebingunan dan kurang terbiasa  dengan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  diterapkan.  Berdasarkan hasil  pengamatan  rupanya  masih  banyak  terdapat  siswa  yang  kurang  aktif mengikuti think pair share . Alasannya mereka tidak terbiasa melaksanakan think pair  share dalam  pembelajaran  dan  lebih  menyukai  model  atau  metode pembelajaran yang  santai tidak  perlu menguras tenaga  dan pikiran. Misalnya ceramah,  siswa  hanya  duduk  santai  sambil  mendengarkan  penjelasan  guru.

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 1, Maret 2021
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  tindakan  guru  yang  dilakukan  adalah memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  antusias  dan  semangat  dalam mengikuti dan melaksanakan think pair share .
2) Siswa ramai
Siswa  ramai  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  masih  mendominasi masalah  pembelajaran.  Karena  siswa  ramai  dapat  mengurangi  konsenterasi siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Untuk  menyelesaikan  masalah  siswa ramai tersebut, tindakan yang dilakukan oleh guru adalah memberikan teguran dan peringatan kepada siswa yang ramai dan membuat gaduh.
3) Penguasaan materi kurang
Perbedaan hasil belajar siswa membawa dampak pada penguasan materi pembelajaran.  Siswa  yang  hasil  belajar  tinggi  tentunya  mampu  menguasai materi dengan baik. Begitu juga sebaliknya siswa yang hasil belajar sedang, akan mampu menguasai materi pembelajaran dengan kategori sedang pula. Sebagian besar siswa hanya mampu penguasaan materi pada kategori sedang. Sehingga pada saat presentasi, siswa kurang dapat menjawab pertanyaan penanya secara tepat.
Tindakan yang dilakukan oleh guru untuk mengatasi masalah ini dengan memberikan  nasihat  kepada  siswa  supaya  lebih  rajin  membaca  buku-buku, artikel  ataupun  internet  tentang  materi  pembelajaran.  Sehingga  apabila  ada pertanyaan terkait materi pembelajaran dapat menjawab secara tepat dan baik.
4) Waktu presentasi terbatas
Pelaksanaan  model  pembelajaran think  pair  share membutuhkan  waktu yang  cukup  untuk  presentasi  supaya  hasil  yang  diinginkan  dapat  optimal. Namun  karena  keterbatasan  waktu  pembelajaran,  maka  alokasi  waktu presentasi  dibatasi.  Tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengatasi masalah  ini  adalah  memberikan  durasi  waktu  setiap  penampilan  presentasi sehingga siswa yang lainnya kebagian waktu.
Berdasarkan hasil observasi sebelum dilaksanakan model pembelajaran think pair share , dapat diketahui bahwa nilai rata-rata kualitas pembelajaran dari
25 siswa adalah sebesar 76,04. Dari data tabel di atas, juga dapat diketahui bahwa jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal) sebanyak 18 siswa atau 72%. Sedangkan yang mendapatkan nilai di bawah nilai KKM sebanyak 7 siswa atau 28%.
Berdasarkan hasil pengamatan ternyata masih banyak siswa yang belum aktif  untuk  melaksanakan  pembelajaran,  kualitas  pembelajaran  pendidikan agama Islam masih banyak yang kurang baik. Selain itu, masih banyak siswa yang tidak berani bertanya maupun menjawab pertanyaan yang diberikan, dan masih terdapat siswa yang belum aktif dalam proses pembelajaran, masih ada siswa yang bermain sendiri sehingga tidak memperhatikan penjelasan guru. Di samping  itu,  jawaban  siswa  tentang  materi  yang  dibahas,  masih  terdapat sebagian siswa kurang tepat. Sehingga perlu adanya penguasaan konsep, sikap ilmiah  dan  keterampilan  ilmiah  harus  seimbang  untuk  mengaktifkan  siswa. Selain  itu,  perlu  adanya  perubahan  metode  dan  strategi  belajar  agar  sesuai dengan materi ajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  setelah  digunakan  model  pembelajaran think pair share , dapat diketahui bahwa nilai rata-rata kualitas pembelajaran dari 25 siswa adalah sebesar 81,16. Dari data tabel di atas, juga dapat diketahui bahwa jumlah siswa  yang  mendapatkan  nilai  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal)  sebanyak  23 siswa atau 92%. Sedangkan yang mendapatkan nilai di bawah nilai KKM sebanyak 2 siswa atau 8%.
Setelah  diketahui  perbedaan  nilai  rata-rata  kualitas  pembelajaran pendidikan agama Islam, sebelum digunakan model pembelajaran think pair share dan setelah digunakan model pembelajaran think pair share . Dari data di atas, dapat diketahui  terdapat  peningkatan  kualitas  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam siswa SMK Plus Matholiul Anwar setelah dilaksanakan model pembelajaran think pair  share , yaitu dari nilai rata-rata 76,04 menjadi 81,16. Dengan demikian upaya meningkatkan  pemahaman  dan  penguasaan  serta  bimbingan  guru  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran pendidikan agama Islam menunjukkan hasil

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 1, Maret 2021
yang  memuskan.  Hal  ini  terbukti  dari  nilai  kualitas  pembelajaran  pendidikan agama Islam melalui model pembelajaran think pair share mengalami peningkatan. Rupanya model pembelajaran think pair share sangat cocok untuk siswa SMK Plus Matholiul Anwar dalam meningkatkan kualitas pembelajaran pendidikan agama Islam.

## Simpulan
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya,  akhirnya  penulis  dapat  mengambil simpulan sebagai berikut: Implementasi model pembelajaran think pair share pada siswa  SMK  Plus  Matholiul  Anwar  pada  awalnya  mengalami  kesulitan.  Namun, setelah diberikan tindakan oleh guru yang berupa bimbingan dan arahan, maka model pembelajaran think pair  share dapat  dilaksanakan dengan baik dan lancar.
Kemampuan  kualitas  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  sebelum  diberikan tindakan kondisinya kurang baik. Namun, setelah diberikan tindakan oleh guru, maka  hasilnya  sudah  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Secara  berangsur-angur  pada pertemuan  pembelajaran  berikutnya  kemampuan  kualitas  pembelajaran  siswa SMK Plus Matholiul Anwar adalah baik.
Pelaksanaan think  pair  share pada  awalnya,  siswa  dan  guru  sama-sama kesulitan dalam menerapkannya karena model pembelajaran ini jarang digunakan. Namun setelah membaca referensi dan dilakukan bimbingan secara komprehensif akhirnya pada pertemuan selanjutnya pelaksanaan think pair share dapat dilakukan secara  baik  dan  lancar.  Berdasarkan  hasil  pembahasan,  dapat  diketahui  kualitas pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  dengan  melaksanakan think  pair  share mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan.  Dengan  demikian  kualitas pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan setelah dilaksanakan think pair share .

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Prasetya, Joko Tri. 1997. Strategi Belajar Mengajar (SBM), Pustaka Setia, Bandung.
Amka. 2018. Belajar dan Pembelajaran, Nizamia Learning Center, Sidoarjo.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktik, Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar, Saifuddin. 2004. Metode Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Haryati, Sri. 2017. Belajar-Pembelajaran Berbasis Active Learning Melalui Pembelajaran Kooperatif, Graha Cendekia, Magelang.
Helmiati. 2016. Model Pembelajaran, Aswaja Pressindo, Sleman.
Nasution,  S.  2006. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Nurdyansyah,  dan  Fahyuni,  Eni  Fariyatul.  2016. Inovasi  Model  Pembelajaran  yang disesuikan dengan Konteks Kurikulum 2013, Nizamia Learning Center, Sidoarjo. Nurhadi, Burhan Yasin, dan Senduk, Agus Gerrad. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK, Universitas Negeri Malang, Malang.
Purwanto, M. Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan, Remaja Rosdakarya, Bandung.
Ramadlan, Abu H.F. 1987. Duratun Nasihin, Mahkota, Surabaya.
Rianto,  Milan.  2006. Pendekatan,  Strategi,  dan  Metode  Pembelajaran ,  Pusat SPengembangan Penataran Guru IPS dan PMP Malang, Malang.
Suriansyah, Ahmad. 2014. Strategi Pembelajaran, Rajawali Pers, Jakarta.
Suryabrata, Sumadi. 2005. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada.