Vol. 8, No. 4, Oktober 2022 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i4.3869 /http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Kepemimpinan Dan Manajemen Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Guru Di Sekolah Dasar Kecamatan Batukliang Utara Kabupaten Lombok Tengah

## Busairi
Universitas Islam Negeri Mataram Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 28 September 2022 Publish: 3 Oktober 2022 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pengaruh  kepemimpinan  dan manajemen kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru di Sekolah dasar  Kecamatan Batukliang Utara Kabupaten  Lombok Tengah. Metode penelitian adalah survei dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian seluruh guru dan kepala sekolah Se Kecamatan Batukliang Utara, Kabupaten Lombok Tengah yaitu berjumlah 138 orang yang  PNS.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  yang  telah  di  uji  validitas  dan reliabilitasnya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  dan  manajemen kepala sekolah memberikan pengaruh positif terhadap motivasi kerja guru dan menjadi faktor  penentu  dalam  tinggi  rendahnya  motivasi  kerja  guru.  Kepemimpinan  dan kemampuan  menejerial  kepala  sekolah  penting  untuk  terus  di  kemabangkan  dan ditingkatkan karena semakin tinggi kompetensi yang dimiliki maka akan berpengaruh positif terhadap kerja guru dalam mengajar. Keywords:
Literasi membaca, kelas tinggi,
Madrasah Ibtidaiyah

## Article Info
Abstract Article history: Accepted: 28 September 2022 Publish: 3 Oktober 2022 The purpose of this study was to analyze the influence of the principal's leadership and management  on  the  work  motivation  of  teachers  in  elementary  schools  in  North Batukliang District, Central Lombok Regency. The research method is a survey with a quantitative  approach.  The  population  in  the  study  were  all  teachers  and  school principals in North Batukliang District, Central Lombok Regency, which amounted to 138 people who were civil servants. The instrument used is a questionnaire that has been  tested  for  validity  and  reliability.  The  results  showed  that  the  leadership  and management of school principals had a positive influence on teacher work motivation and became a determining factor in the level of teacher work motivation. The leadership and managerial ability of the principal is important to continue to be developed and improved because the higher the competence possessed, the more positive the teacher's work in teaching will be.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Busairi Universitas Islam Negeri Mataram Email: busairiw@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Kepemimpinan diperlukan dalam SDM yang layak. Karena perjalanan keberadaan manusia di dunia yang agresif tidak dapat disangkal membutuhkan kapasitas (SDM), realitasnya adalah kunci dan  peran  penting  mengacu  pada  modal, material,  kerangka  kerja,  dan  strategi.  Kesulitan  bisa memastikan mutu suatu perakitan. Makanya diperlukan kewaspadaan serta pertimbangan dalam penguatannya. Sydner membuktikan "individu adalah aset yang amat signifikan, dan ilmu watak memberikan cukup metode serta proyek yang bisa mengarahkan pemanfaatan SDM yang lebih layak (Snyder et al., 1990)
Kepemimpinan  dapat  menjadi  pemikiran  utama  tentang  suatu  perkumpulan,  kegiatan perintisan  akan  mempengaruhi  jalannya  perkumpulan.  Tugas  pemimpin  sangat  besar  untuk memberdayakan orang-orang yang berwibawa menuju pengerahan tenaga yang paling ekstrem. Cara  pandang  manusia  dalam  pergaulan  dapat  dikembangkan  dengan  inspirasi  dalam mewujudkan  kecukupan  yang  tinggi,  sebab  administrasi  yaitu  kekuatan  demi  menularkan, mendorong serta membimbing kegiatan pribadi maupun sekelompok manusia, demi mewujudkan tujuannya dalam keadaan yang sepesifik.(Sujak, 1990)
Sementara manajemen besifat teoritis dan fungsional-administratif, manajemen personalia di iklim  sekolah  terbagi  jadi  3,  yang  masing-masing  saling  terkait,  membantu,  dan  mendukung dalam mencapai tujuan instruktif. Satu: perintis (pioner), kapasitas penyelenggara, koordinator, pengatur  tenaga  kerja,  bantalan  dan  pengawasan;  kedua:  staf  manajerial/organisasi/perwakilan yang  bekerja  di  bidang  organisasi;  dan    ketiga:  staf  skolastik  (pendidik)  yang  bekerja  sebagai pelaksana keilmuan.
Pemimpin (administrator) yang dapat memainkan kapasitas mereka secara ideal dan mampu mewujudkan tujuan tertentu yang disepakati bisa dianggap sebagai inisiatif utama yang menarik.
Pemimpin administrasi memaksa bisa dikenal dengan pendekatan watak sebagai lawan dari metodologi kualitas, karena pendekatan atribut memiliki batasan dalam memeriksa karakteristik otoritas  kepala,  khususnya:  atribut  inisiatif  yang  sebagian  besar  tidak  ditemukan  dalam  setiap karakter  yang  dipertimbangkan;  dan  ada  situasi  dimana  seorang  perintis  berhasil  dalam  satu keadaan tetapi tidak dalam keadaan lain, jadi tidak ada atribut yang signifikan. (Handoko, 2001) Sementara pendekatan behavioral mencoba untuk mengetahui yang dikerjakan perintis apa tugas pemimpin perwakilan, cara memotivasi pekerja, cara melakukan usaha, dll.
Selain itu, motivasi kerja yang ditunjukkan dalam administrasi yang menarik sangat signifikan pada sebuah asosiasi. Motivasi kerja adalah hal yang bukan dianggap remeh dalam ranah otoritas dan  dewan,  bahkan  inspirasi  kerja  dapat  dipandang  sebagai  bagian  utama  dari  aktifitas manajemen.  Hal  ini  wajar,  mengingat  motivasi  kerja  adalah  cara  kerja  yang  bermanfaat, sedangkan efisiensi kerja adalah tujuan utama dari asosiasi atau pengurus. Kehadiran atau tidak munculnya motivasi akan menentukan kegunaan atau kelangsungan hidup perwakilan.
Motivasi kerja (energi kerja) yang diperluas, secara fungsional dicirikan sebagai kecondongan untuk  melakukan/mendorong  yaitu  selama  seseorang  berbuat  atau  berbuat  untuk  mewujudkan cita-citanya. Terdapat keragaman wawasan dari beberapa pakar untuk memahami arah inspirasi kegiatan,  Buchari  berpandangan  pengajaran  mendorong  asosiasi  melibatkan  perluasan kepercayaan. (Setiowati et al., 2022; Zainun, 1989) Sementara Gibson lebih terkoordinasi dengan realisme, tidak adanya cadangan kerja ternyata kurang bergairah dan kurang inventif, Bersama dengan pernyataannya : “ for most employees money is the number one motivator during most of their work-career ”. (Donnely, 1978)
Dengan demikian, peneliti mengarahkan tujuan tinjauan ke bagian motivasi kerja berdasarkan teori bahwa administrasi kepala sekolah akan mempengaruhi motivasi pendidik dan perwakilan lain  di  sekolah.  Motivasi  kerja  direncanakan  menjadi  suatu  struktur  yang  sebagian  besar digunakan sebagai pedoman inspirasi dalam menyelesaikan pekerjaan saat ini, dan kekuatan dan kekurangan  inspirasi  kerja  seorang  pekerja  akan  menentukan  besar  kecilnya  pelaksanaan pekerjaan.(As’ad, 2008; Musyadad et al., 2022)
Motivasi  kerja  pendidik  adalah  sesuatu  yang  mengarah  pada  penghiburan  atau  kegairahan dalam  bekerja.  Ada  berbagai  elemen  yang  mempengaruhi  motivasi,  dimana  komponen- komponen  tersebut  memiliki  dampak  yang  berlainan  dapat  berganti,  sampai  anggapan  pionir perlu efektif saat membangkitkan serta mendorong kepercayaan karyawan terhadap kemanfaatan yang ideal. Dia harus memahami perbedaan atau memikirkan dampak dari elemen-elemen ini dan dapat  diterima  dalam  memilih  strategi  (prosedur)  yang  paling  cocok  atau  tepat  untuk menginspirasinya. Berangkat dari landasan di atas, maka tujuan peneliti ini adalah untuk menganalisis Kepemimpinan Dan Manajemen Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Guru di Kecamatan Batukliang Utara”

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  survei  yang  digunakan  dalam  tinjauan  ini  adalah  metode  kuantitatif  yang menggunakan alat statistik untuk menganalisis data  dalam bentuk numerik. Tujuan dari review adalah untuk menilai pengaruh kepemimpinan (X1) dan manajemen (X2) terhadap motivasi kerja guru (Y).(Sugiyono, 2011)
Analisis yang digunakan dimaksudkan untuk mengetahui sebab dan akibat yang bertujuan untuk memperjelas pengaruh langsung dan  tidak langsung dari banyak variabel sebagai faktor
penyebab berbagai faktor dampak lainnya, yaitu analisis rute. Survei tersebut merupakan studi pengkajian  yang menggunakan metodologi kuantitatif. Subjek pengkajian ini yaitu pendidik, dan subjek  pengkajian  ini  yaitu  pengajaran  dan  manajemen    beberapa  sekolah  di  Kecamatan Batukliang  Utara  Kabupaten  Lombok    Tengah.  Populasi  dalam  penelitian  survei  ini  adalah seluruh guru dan kepala sekolah Se Kecamatan Batukliang Utara, Kabupaten Lombok Tengah yaitu berjumlah 138 orang yang PNS. Strategi pengambilan sampel didasarkan pada pengambilan sampel probabilistik. Ini adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan kesempatan yang sama  atau  kesempatan  yang  sama  kepada  setiap  komponen  atau  individu  dalam  komunitas sampel. Karakteristik populasi survei dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 1 Karakteristik populasi yang disurvei
Total Jenis kelamin
Pendidikan terakhir St at u s K ep eg aw ai an Golongan
L P ≤ SMA Diploma Sarjana Pasca ASN Non ASN 2 3 4 138 113 25 - - 135 3 138 - 10 76 52 Jumlah 113 25 - - 135 3 138 - 10 76 52
Sarana  yang  dipakai  untuk  menghimpun  informasi  pada  survei  tersebut  adalah  angket, motivasi  kerja  (Y)  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1)  Manajemen  Kepala  Sekolah  (X2). (Sugiyono, 2014) menjelaskan koesioner merupakan cara untuk mengumpulkan informasi dengan menghadirkan berbagai pertanyaan dan penjelasan  kepada responden.(Sugiyono, 2011) Survei ini sangat cocok untuk digunakan dengan sejumlah besar responden  di seluruh wilayah. Survei dapat  diberikan  langsung  kepada  responden  dalam bentuk  pertanyaan  atau  pernyataan  pribadi atau  publik,  atau  dapat dibagi  lewat  surat  atau  internet, bergantung  pada  kondisi  dan  keadaan situs.  Jika survei  Anda  tidak terlalu luas dan  Anda  dapat mengirimkan survei secara langsung dalam waktu singkat, Anda tidak perlu mengirimkan survei melalui pos. “Kontak langsung antara peneliti dan orang yang diwawancarai menciptakan prasyarat yang sangat baik bagi orang yang diwawancarai untuk secara sukarela  memberikan data yang objektif dan cepat.
Berdasarkan  ringkasan  hasil  uji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen,  insnstumen  dapat disimpulkan  bahwa  instrumen  untuk  variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  memiliki reliabilitas dengan tingkat hubungan yang sangat kuat sebesar 0,830, sehingga instrumen tersebut dinyatakan reliabel untuk digunakan dalam penelitian.
Pembahasan  dalam  statistik  deskriptif  berkaitan  dengan  pengumpulan  dan  kelengkapan informasi  serta  penyajian  hasil  ringkasan.  Informasi  yang  dikumpulkan  dari  survei  adalah informasi  mentah  yang  tidak  terorganisir  dan  tidak  efisien.  Informasi  harus  diringkas  dalam bentuk  tabel  sederhana  sebagai  dasar  untuk  berbagai    keputusan  (inferensi  statistik).  Statistik deskriptif ini memudahkan untuk mencari nilai mean, median, modus,  maksimum, dan minimum untuk setiap variabel.
Analisis regresi sederhana, Analisis ini digunakan untuk mengetahui model relasional dan seberapa besar pengaruh masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat (kinerja guru). Proses pengolahan penulis menggunakan  program komputerisasi SPSS15.0.
Analisis  regresi  berganda,  Analisis  ini  digunakan  untuk  secara  simultan  mengetahui korelasi  dan  sejauh  mana  pengaruh  masing-masing  variabel  independen  terhadap  variabel dependen (kinerja guru). Pengolahan penulis menggunakan program komputer  SPSS 15.0

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap    orang  guru,  TU  dan  kepala  sekolah.  Untuk memperoleh  gambaran  umum  mengenai  pengaruh  kepemimpinan  dan  manajemen  kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru. Data diungkap menggunakan instrumen berupa angket
yang  telah  teruji  validitas  dan  reliabilitasnya  yang  meliputi  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah dan manajemen kepala sekolah, respondennya guru, sedangkan motivasi kerja guru respondennya adalah kepala sekolah dan guru.
1. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Variabel kepemimpinan kepala sekolah SD NEGERI di Kecamatan Batukliang Utara diungkap  dengan  angket  sebanyak  32  butir  yang  terdiri  dari  7  aspek,  yaitu  penggunaan pengaruh,  transformasi  visi  dan  misi,  pemberdayaan,  mobilisasi,  pengarahan  dan bimbingan,  dan  pembentukan  komitmen  dengan  skala  pengukuran  1  s.d.  5,  dari  hasil penelitian  secara  keseluruhan  didapatkan  rata-rata  skor  4,20,  dengan  standar  deviasinya 0,70, rata-rata skor tertinggi 5,00, dan rata-rata skor terendah 2,14. Rata-rata setiap aspek dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2 . Rata-rata Skor dan Simpangan Baku Setiap Aspek Variabel X 1 No Aspek Kinerja Kepemimpinan Skor Mean Simpangan Baku 1 Penggunaan pengaruh 4,30 0,68 2 Transformasi Visi dan misi 4,17 0,66 3 Pemberdayaan 4,39 0,70 4 Mobilisasi 4,19 0,70 5 Motivasi 4,13 0,70 6 Pengarahan & Bimbingan 4,10 0,76 7 Pembentukan Komitmen 4,13 0,73 Keseluruhan Aspek 4,20 0,70
Dari  tabel  tersebut  dapat  di  lihat  bahwa  secara  keseluruhan  rata-rata  skor  aspek Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  SD  NEGERI  di  Kecamatan  Batukliang  Utara  adalah  di atas  3,40  yang  sesuai  dengan  skala  penilaian  termasuk  pada  kategori  baik,  perhatikan gambar berikut.
Tabel  3 . Kategori Mean Kepemimpinan Kepala Sekolah SD Negeri di Kecamatan Batukliang Utara 1.80 2.60 3.40 4.20 5.00 20% 40% 60% 80% 100% Sangat kurang Kurang Cukup Baik sangat baik
Dari gambar tersebut dapat dilihat bahwa Kepemimpinan Kepala Sekolah SD Negeri di Kecamatan Batukliang Utara secara umum adalah baik. Sementara itu hasil kategorisasi berdasarkan skala tersebut di atas pada setiap aspek setiap responden didapatkan persentase seperti pada tabel berikut.
Tabel 4. Persentase Keriteria Kepemimpinan Kepala Sekolah No Aspek Persentase (%)
A B C D E SB B C K SK 1      Penggunaan pengaruh 41,7   47,0 10,7 0,7 0,0 2      Transformasi Visi dan misi 31,5    54,5 13,5 0,5 0,0 3      Pemberdayaan 50,0   40,5 8,0 1,5 0,0 4      Mobilisasi 35,5   47,5 17,0 0,0 0,0 5      Motivasi 31,2   51,6 16,4 0,8 0,0 6      Pengarahan & Bimbingan 31,6    50,0 15,6 2,8 0,0 7      Pembentukan Komitmen 32,5   49.5 16,5 1,5 0,0 % Rata-rata Keseluruhan Aspek 36,2    48,7 13,9 1,2 0,0
Keterangan: SK : Sangat Kurang, K: Kurang, C: Cukup, B: Baik, SB: Sangat Baik Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  sebanyak  36,2%  responden  menilai  kategori Kepemimpinan  sangat  baik,  48,7%  Kepemimpinan  baik,  13,9%  cukup,  dan  ada  yang menilai kinerja kepemimpinan kurang sebanyak 1,2%. Aspek Kepemimpinan yang paling tinggi  dengan  presentase  baik  dan  sangat  baik  terbanyak  adalah  aspek  pemberdayaan mencapai  90,5,%  (B:40,5  +  SB:50,0),  yang  meliputi  indikator:  (1)  mendayagunakan potensi guru untuk mencapai tujuan; (2) berusaha memberi kesempatan kepada guru untuk mengembangkan  diri;  (3)  menerima  dan  mengharapkan  pendapat,  saran,  dan  kritik  dari anggotanya;  dan  (4)  melibatkan  guru  dalam  mengambil  keputusan.  Sementara  itu aspek yang  paling  banyak  yang  kurang  baik  dengan  persentase  mencapai  2,8%  adalah  aspek pengarahan  dan  bimbingan,  yang  meliputi  indikator:  (1)  menentukan  kebijakan pelaksanaan  organisasi;  (2)  memimpin  pelaksanaan  kegiatan  sekolah;  (3)  mengeliminir pertikaian  dan  perbedaan  pendapat  diantara  guru  dengan  cara  bijaksana;  (4)  membantu memecahkan  permasalahanyang  dihadapi  oleh  guru  dengan  berbagai  cara;  dan  (5) membimbing guru untuk lebih berhasil dalam pembelajaran.
2. Manajemen Kepala Sekolah
Variabel  manajemen  kepala  sekolah  SD  NEGERI  di  Kecamatan  Batukliang  Utara diungkap  dengan  angket  sebanyak  17  butir  yang  terdiri  dari  4  aspek,  dengan  skala pengukuran 1 s.d. 5, dari hasil penelitian secara keseluruhan didapatkan rata-rata skor 4,06, dengan standar deviasinya 0,67, rata-rata skor tertinggi 5,00, dan rata-rata skor terendah 2,00. Rata-rata setiap aspek dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 5. Rata-rata Skor dan Simpangan Baku Setiap Aspek Variabel X 2 No Aspek Manajemen Skor Mean Simpangan Baku 1 Perencanaan 4,52 0,60 2 Pengorganisasian 3,92 0,70 3 Pengkoordinasian 4,02 0,75 4 Pengawasan 3,79 0,61 Keseluruhan Aspek Kinerja Manajemen 4,06 0,67
Dari  tabel  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  secara  keseluruhan  rata-rata  skor  aspek manajemen  kepala  Sekolah  SD  NEGERI  di  Kecamatan  Batukliang  Utara  adalah di  atas 3,40  yang  masuk  pada  kategori  baik  sesuai  dengan  skala  penilian,  perhatikan  gambar berikut :
Tabel 6. Kategori Mean Manajemen Kepala Sekolah SD NEGERI di Kecamatan Batukliang Utara 4,06 1.80 2.60 3.40 4.20 5.00 20% 40% 60% 80% 100% Sangat kurang Kurang Cukup Baik sangat baik
Dari  gambar  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  manajemen  kepala  sekolah  SD  Negeri  di Kecamatan  Batukliang  Utarasecara  umum  adalah  baik,  yang  paling  baik  adalah  aspek perencanaan  mencapai  rata-rata  4,52,  sedangkan  aspek  yang  terendah  adalah  aspek pengawasan  dengan  rata-rata  sebesar  3,79.  Sementara  itu  hasil  kategorisasi  berdasarkan skala tersebut di atas pada setiap aspek setiap responden didapatkan persentase seperti pada tabel berikut.
Tabel 7. Persentase Keriteria Manajemen Kepala Sekolah No Aspek Manajamen Persentase (%)
SB    B C K SK 1     Perencanaan 57,6 37,6    4,4 0,4  0,0 2     Pengorganisasian 20,0 54,0    24,5 1,5  0,0 3     Pengkoordinasian 27,6 48,4    22,4 1,6 0,0 4     Pengawasan 9,3 62,0    27,3 1,3  0,0 % Rata-rata Keseluruhan Aspek 28,6 50,5    19,7 1,9  0,0
Keterangan: SK : Sangat Kurang, K: Kurang, C: Cukup, B: Baik, SB: Sangat Baik
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  sebanyak  50,5%  responden  menilai  kategori manajemen baik, sebanyak 28,6% menilai manajemen sangat baik, sebanyak 19,7% cukup, dan ada yang menilai manajemen kurang sebanyak 1,9%. Aspek manajemen yang relatif rendah adalah pengkoordinasian dengan persentase responden yang kurang mencapai 1,6% adalah,  yang  meliputi  indikator:  (1)    mengkoordinasikan  tugas  guru;  (2) mengkomunikasikan  tugas  sekolah  kepada  warga  sekolah;  (3)  melakukan  pertemuan, diskusi atau semacamnya untuk menginformasikan gagasan dan informasi yang penting, serta  untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  guru;  (4)  melakukan  hubungan  dan kerjasama  antara  sekolah  dengan  masyarakat,  dunia  usaha,  atau  pihak  luar  yang  terkait untuk mengembangkan dan merealisasikan misi dan tujuan sekolah; dan (5) menciptakan lingkungan dan iklim kerja yang produktif;
3. Motivasi Kerja Guru
Variabel motivasi kerja guru diungkap dengan angket sebanyak 31 butir yang terdiri dari 3 komponen, dengan skala pengukuran 1 s.d. 5, dari hasil penelitian secara keseluruhan didapatkan rata-rata skor 4,02, dengan standar deviasinya 0,72, rata-rata skor tertinggi 5,00, dan rata-rata skor terendah 2. Rata-rata setiap aspek dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 8. Rata-rata Skor dan Simpangan Baku Setiap Aspek Variabel Y No Motivasi Kerja Guru Skor Mean Simpangan Baku 1 Rasa Tanggung Jawab 4,01 0,73 2 Disiplin Kerja 4,10 0,72 3 Kebutuhan 3,95 0,72 Keseluruhan Aspek Motivasi Kerja Guru 4,02 0,72
Dari tabel tersebut dapat di lihat bahwa secara keseluruhan rata-rata skor komponen motivasi kerja guru SD Negeri di Kecamatan Batukliang Utara adalah di atas 3,40 yang masuk pada kategori baik sesuai dengan skala penilian. Rata-rata skor yang terbaik adalah komponen Disiplin Kerja yaitu mencapai 4,10, sedangkan yang terendah adalah komponen Kebutuhan yaitu mencapai 3,95. Perhatikan gambar berikut.
Tabel 9. Kategori Mean Motivasi Kerja Guru SD Negeri di Kecamatan Batukliang Utara 4,02 1.80 2.60 3.40 4.20 5.00 20% 40% 60% 80% 100% Sangat kurang Kurang Cukup Baik sangat baik
Dari  gambar  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  motivasi  kerja  guru  SD  NEGERI  di Kecamatan  Batukliang  Utara  secara  umum  adalah  baik,  yang  paling  baik  adalah  aspek disipin  kerja  dan  rasa  tanggung  jawab  rata-rata  4,10  dan  4,01,  sedangkan  aspek  yang terendah  adalah  aspek  kebutuhan  dengan  rata-rata  sebesar  3,95.  Sementara  itu  hasil kategorisasi  berdasarkan  skala  tersebut  di  atas  pada  setiap  komponen  setiap  responden didapatkan persentase seperti pada tabel berikut :
Gambar 9. Persentase Kriteria Motivasi Kerja Guru pada Setiap Komponen
No Aspek Motivasi Kerja Guru Persentase (%) SL    SR    KD P TP SB    B C K SK 1    Rasa Tanggung Jawab 26,0  50,2   22,8  1,0  0,0 2    Disiplin Kerja 30,3  50,5 18,0 1,3 0,0 3    Kebutuhan 22,4  50,9   25,6  1,1  0,0 % Rata-rata Keseluruhan Aspek 26,2  50,5   22,1  1,1  0,0
Keterangan: TP : Tidak Pernah, P: Pernah, KD: Kadang-kadang, S: Sering, SL: Selalu Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  sebanyak  26,2%  responden  memiliki  kategori motivasi kerja sangat baik, sebanyak 50,5 % memiliki motivasi kerja guru baik, sebanyak 22,1%  motivasi  kerja  cukup,  dan  ada  yang  memiliki  kinerja  kurang  sebanyak  1,3%. Komponen motivasi kerja guru yang paling baik adalah disiplin kerja dengan persentasi baik dan sangat baik mencapai 80,8%, sementara itu komponen motivasi kerja guru yang masih banyak yang kurang juga dimiliki oleh aspek disiplin kerja yaitu 1,3%
4. Pengujian Hipotesis
a. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Guru Hipotesis  pertama  menyatakan  bahwa  terdapat  Pengaruh  Positif  Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Guru SD NEGERI di Kecamatan Batukliang Utara.  Pengujian  hipotesis  pertama  menggunakan  analisis  regresi  sederhana  dengan bantuan  program SPSS Statistics 20.0 for Windows.
Tabel 10. Model Persamaan regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 62.262 8.446 7.372 .000 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) .121 .091 .288 2.326 .191
a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru (Y)
Berdasarkan tabel 10 maka persamaan regresi dapat dinyatakan dalam Ŷ = 62.262 + 0.121 X 1 . Persamaan tersebut menunjukan bahwa nilai koefisien regresi bernilai positif sebesar 0.121 yang berarti jika nilai Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) naik satu satuan maka Motivasi Kerja Guru (Y) akan naik sebesar 0.121.
Hasil uji signifikansi regresi dapat dilihat pada tabel 11 dan tabel 12 di bawah ini :
Tabel 11 ANOVA Signifikansi Regresi ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 68.052 1 68.052 1.758 .191 b Residual 1857.948 55 38.707 Total 1926.000 56
a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru (Y)
b. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)
Tabel 12. Uji Signifikansi Regresi Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 62.262 8.446 7.372 .000 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) .121 .091 .288 2.326 .191
a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru (Y)
Uji  Signifikansi  regresi  pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1) terhadap Motivasi Kerja Guru (Y) dapat dilihat dari persamaan regresi pada tabel 4.15 dan  tabel  4.16  menunjukan  perolehan  harga  t hitung sebesar  2.326.  Kemudian dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 2.005. Hal ini menunjukan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel (2.326>2.005) pada taraf signifikansi 5%, sehingga hal tersebut menunjukan bahwa Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) berpengaruh signifikan terhadap Motivasi Kerja Guru (Y) SD NEGERI di Kecamatan Batukliang Utara.

## Pengujian Korelasi
Koefisien Korelasi (rx1y). Uji Koefisien korelasi disajikan seperti  pada tabel 13 berikut ini.
Tabel 13 Koefisien Korelasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .288 a .135 .015 6.222
a. Predictors: (Constant), Kepemimpina Kepala Sekolah (X1)
Hasil  analisis  regresi  sederhana  pada  tabel  4.17  dengan  satu  prediktor  menunjukan koefisien  korelasi  (rx1y)  menunjukan  nilai  positif  sebesar  0,288  yang  berarti  terdapat hubungan  positif  antara  Kepemimpnan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  terhadap  Motivasi  Kerja Guru  (Y).  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) maka semakin tinggi pula motivasi kerja Kepala Sekolah (Y).

## Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi adalah tingkat pengaruh variabel X terhadap variabel Y yang di nyatakan dalam persentase (%). Koefisien determinasi pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) terhadap Motivasi Kerja Guru (Y) dapat dilihat pada tabel 14 di bawah ini.
Tabel 14 Koefisien Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .288 a .135 .015 6.222
a. Predictors: (Constant), Kepemimpina Kepala Sekolah (X1)
Hasil  analisis  korelasi  sederhana  dengan  satu  prediktor  seperti  pada  tabel  4.18 menunjukan koefisien determinasi (r 2 x1y) sebesar 0,135. Koefisien determinasi (r 2 x1y) 0,135  memberikan  gambaran  bahwa  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  mampu mempengaruhi  13,5%  perubahan  pada  Motivasi  Kerja  Guru  (Y).  Hal  ini  menunjukan masih  ada  86,5%  faktor  atau  variabel  lain  yang  kemungkinan  berpengaruh  terhadap Motivasi Kerja Guru.

## Pengujian Signifikansi Korelasi
Uji signifikansi korelasi dapat dilihat pada tabel 15 di bawah ini. Tabel 15.Pengujian Signifikansi Korelasi
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 62.262 8.446 7.372 .000 Kepemimpina Kepala Sekolah (X1) .121 .091 .288 2.326 .191
a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru (Y)
Tabel  15  menunjukan  uji  signifikansi  korelasi  menggunakan  uji  t.  Uji  t digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  terhadap Motivasi Kerja Guru (Y). Hipotesis yang diuji terdapat pengaruh positif Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Guru. Berdasarkan hasil analisis data koefisien korelasi (rx1y) sebesar 0,288 koefisien korelasi (rx1y) sebesar 0,288 dikonsultasikan pada r tabel dengan n =57 dengan taraf signifikansi 5% harga r tabel diperoleh sebesar 0.261 Hal ini menunjukan bahwa harga r hitung lebih besar dari r tabel (0.288>0.261) sehingga hipotesis diterima.
Setelah  dilakukan  uji  t  diperoleh  harga  t hitung sebesar  2.326.  Kemudian dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 2.005 Hal ini menujukan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel (2.326>2.005) pada taraf signifikansi 5%, sehingga hal tersebut  menunjukan  bahwa  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  berpengaruh  signifikan terhadap  Motivasi  Kerja  Guru.  Berdasarkan  analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Motivasi Kerja Guru, sehingga hipotesis pertama diterima.
b. Pengaruh Manajemen Kepala Sekolah terhadap Motivasi Kerja  Guru
Hipotesis  kedua  menyatakan  bahwa  terdapat  Pengaruh  Positif  Manajemen Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Guru SD Negeri di Kecamatan Batukliang Utara.  Pengujian  hipotesis  kedua  menggunakan  analisis  regresi  sederhana  dengan bantuan  program SPSS Statistics 20.0 for Windows.

## Uji Regresi Sederhana
Model Persamaan Regresi , Untuk mengetahui model persamaan regresi dapat dilihat pada tabel 16 di bawah ini.
Tabel 16 Model Persamaan regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 30.577 5.833 5.242 .000 Manajemen Kepala Sekolah (X2) .462 .063 .729 7.383 .000
a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru (Y)
Berdasarkan  tabel  16,  maka  persamaan  regresi  dapat  dinyatakan  dalam  Ŷ  = 30.577  +  0,462  X 2 ,  Persamaan  tersebut  menunjukan  bahwa  nilai  koefisien  regresi bernilai positif sebesar 0,462 yang berarti jika nilai Manajemen Kepala Sekolah (X 2 ) naik satu satuan maka Motivasi Kerja Guru (Y) akan naik sebesar 0,462.
Uji Signifikansi Regresi
Hasil uji signifikansi regresi dapat dilihat pada tabel 16 dan tabel 17 di bawah ini :
Tabel 16. ANOVA Signifikansi Regresi ANOVA a
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1024.088 1 1024.088 54.502 .000 b Residual 901.912 55 18.790 Total 1926.000 56
a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru (Y)
b. Predictors: (Constant), Manajemen Kepala Sekolah (X2) Tabel 17 Uji Signifikansi Regresi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 30.577 5.833 5.2 42 .000 Manajemen Kepala Sekolah (X2) .462 .063 .729 7.3 83 .000

## a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru (Y)
Uji  Signifikansi  regresi  Pengaruh  Manajemen  Kepala  Sekolah  (X 2 )  terhadap Motivasi Kerja Guru (Y) dapat dilihat dari persamaan regresi pada tabel 4.21 dan tabel 4.22  menunjukan  perolehan  harga  t hitung sebesar  7.383  Kemudian  dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 2.005 Hal ini menunjukan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel (7.383>>>2.005) pada taraf signifikansi 5%, sehingga hal tersebut menunjukan bahwa Manajemen Kepala Sekolah (X 2 ) berpengaruh signifikan terhadap Motivasi Kerja Guru (Y) SD Negeri di Kecamatan Batukliang Utara.

## Pengujian Korelasi
Koefisien Korelasi (rx1y), Uji Koefisien korelasi dapat dilihat pada tabel 18 di bawah ini.
Tabel 18 Koefisien Korelasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .729 a .532 .522 4.335 a. Predictors: (Constant), Manajemen Kepala Sekolah (X2)
Hasil  analisis  regresi  sederhana  pada  tabel  4.23  dengan  satu  prediktor  menunjukan koefisien korelasi (rx1y) menunjukan nilai positif sebesar 0,729 yang berarti terdapat hubungan  positif  antara  Manajemen  Kepala  Sekolah  (X 2 )  terhadap  Motivasi  Kerja Guru (Y). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa semakin tinggi Manajemen Kepala Sekolah (X 2 ) maka semakin tinggi pula motivasi kerja Kepala Sekolah (Y).

## Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi pengaruh Manajemen Kepala Sekolah (X 2 ) terhadap Motivasi Kerja Guru (Y) dapat dilihat pada tabel 19  di bawah ini.
Tabel 19 Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .729 a .532 .522 4.335 a. Predictors: (Constant), Manajemen Kepala Sekolah (X2)
Hasil  analisis  regresi  sederhana  dengan  satu  prediktor  seperti  pada  tabel  4.24 menunjukan koefisien determinasi (r2x2y) sebesar 0,532 koefisien determinasi (r 2 x2y) 0,532  memberikan  gambaran  bahwa  Manajemen  Kepala  Sekolah  (X2)  mampu mempengaruhi 53,2% perubahan pada Motivasi Kerja Guru (Y). Hal ini menunjukan masih ada 46,8 % faktor atau variabel lain yang kemungkinan berpengaruh terhadap Motivasi Kerja Guru.
Pengujian Signifikansi Korelasi Uji signifikansi korelasi dapat dilihat pada tabel 20 di bawah ini.
Tabel 20 Pengujian Signifikansi Korelasi Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 30.577 5.833 5.242 .000 Manajemen Kepala Sekolah (X2) .462 .063 .729 7.383 .000
Tabel  20  menunjukan  uji  signifikansi  korelasi  menggunakan  uji  t.  Uji  t digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  Manajemen  Kepala  Sekolah  (X2)  terhadap Motivasi Kerja Guru (Y). Hipotesis yang diuji terdapat pengaruh positif Manajemen Kepala  Sekolah  (X2)Terhadap  Motivasi Kerja  Guru  (Y).  Berdasarkan  hasil  analisis data koefisien korelasi (rx1y) sebesar 0,729. Koefisien korelasi (rx1y) sebesar 0,729 dikonsultasikan pada rtabel dengan n =57 dengan taraf signifikansi 5% harga rtabel diperoleh sebsar 0,261. Hal ini menunjukan bahwa harga rhitung lebih besar dari rtabel (0,729>0,261) sehingga hipotesis diterima.
Setelah dilakukan uji t diperoleh harga t hitung sebesar  7,383. Kemudian dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 2.005. Hal ini menujukan bahwa t hitung lebih besar dari r tabel (7,385>2.005) pada taraf signifikansi 5%. Sehingga hal tersebut menunjukan  bahwa  Manajemen  Kepala  Sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap Motivasi Kerja Guru. Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan bahwa Manajemen Kepala  Sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Motivasi  Kerja  Guru, sehingga hipotesis pertama diterima.
c. Pengaruh  Kepemimpinan  dan  Manajemen  Kepala  Sekolah  terhadap  Motivasi Kerja Guru
Hipotesis  ketiga  menyatakan  bahwa  terdapat  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dan  Manajemen  Kepala  Sekolah  secara  bersama-sama  terhadap  Motivasi Kerja Guru SD NEGERI di Kecamatan Batukliang Utara. Pengujian hipotesis ketiga menggunakan analisis regresi sederhana dengan bantuan  program SPSS Statistics 20.0 for Windows.

## Uji Regresi Sederhana
Model Persamaan Regresi , Untuk mengetahui model persamaan regresi dapat dilihat pada tabel 21 di bawah ini.
Tabel 21 Model Persamaan regresi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standar dized Coeffici ents T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 26.929 7.713 3.491 .001
Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) .147 .065 .073 2.728 .470 Manajemen Kepala Sekolah (X2) .455 .064 .717 7.135 .000

## a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru (Y)
Berdasarkan tabel 21, maka persamaan regresi dengan dua prediktor dapat dinyatakan dalam  persamaan  regresi  Ŷ  =  26.929  +  0.147X 1 +  0.455X 2 .  Persamaan  tersebut menunjukan  bahwa  nilai  koefisien  X 1 sebesar  0.147  yang  berarti  jika  nilai Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) meningkat satu poin maka nilai Motivasi Kerja Guru (Y) akan meningkat sebesar 0.147 dengan asumsi X 2 tetap. Koefisien X 2 0,455 yang berarti jika nilai Manajemen Kepala Sekolah (X 2 ) meningkat 1 poin maka nilai Motivasi Kerja Guru (Y) akan naik sebesar 0,455 poin dengan asumsi X 1 tetap. Uji Signifikansi Regresi
Uji Parsial. Hasil uji signifikansi regresi dapat dilihat pada tabel 22 dibawah ini : Tabel 22 Uji Parsial Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 26.929 7.713 3.491 .001 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) .147 .065 .073 2.728 .470 Manajemen Kepala Sekolah (X2) .455 .064 .717 7.135 .000
a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru (Y)
Nilai t hitung untuk variabel X 1 1.728. Hal ini menunjukan nilai t hitung lebih besar dari t tabel (2.728>2.005), sehingga Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) berpengaruh terhadap motivasi kerja guru (Y). Nilai t hitung untuk variabel X 2 7.135. Hal ini menunjukan nilai t hitung lebih besar dari t tabel (7.135>2.005), sehingga Manajemen Kepala Sekolah (X 2 ) berpengaruh terhadap motivasi kerja guru (Y).

## Uji Global
Hasil uji global dapat dilihat pada tabel 23 di bawah ini :
Tabel 23 ANOVA Uji Global ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1034.140 2 517.070 27.249 .000 b Residual 891.860 54 18.976 Total 1926.000 56 a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru (Y)
b. Predictors: (Constant), Manajemen Kepala Sekolah X2), Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)
Nilai f hitung 27.249. Hal ini menunjukan f hitung lebih besar dari F tabel (3.180) sehingga Kepemimpinan  Kepala  sekolah  (X 1 )  dan  Manajemen  Kepala  Sekolah  (X 2 ) berpengaruh secara bersama-sama terhadap Motivasi Kerja Guru (Y). Pengujian Korelasi
Koefisien Korelasi (rx1y).Uji Koefisien korelasi dapat dilihat pada tabel 23 di bawah ini.

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .733 a .537 .517 4.356
Hasil  analisis  regresi  ganda  dengan  dua  prediktor  menunjukan  koefisien  korelasi Ry( 1,2 ) menunjukan nilai positif sebesar 0.733 yang berarti terdapat hubungan positif antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan  Manajemen  Kepala  Sekolah  (X 2 ) secara bersama-sama terhadap Motivasi Kerja Guru (Y).

## Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan Manajemen Kepala Sekolah (X 2 ) terhadap Motivasi Kerja Guru (Y) dapat dilihat pada tabel 4.30 di bawah ini.
Tabel 24 Koefisien Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .733 a .537 .517 4.356
Hasil analisis regresi ganda dengan dua prediktor menunjukan koefisien determinasi (r 2 x2y)  sebesar  0,537,  koefisien  determinasi  (r 2 x2y)  0,537  memberikan  gambaran bahwa 53,7% perubahan pada Motivasi Kerja Guru (Y) dapat dijelaskan oleh variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan  Manajemen  Kepala  Sekolah  (X 2 ).  Hal  ini menunjukan  masih  ada  46,3%  faktor  atau  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitia ini.
Pengujian Signifikansi Korelasi Uji signifikansi korelasi dapat dilihat pada tabel 24 di bawah ini. Tabel 24 Pengujian Signifikansi Korelasi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 26.929 7.713 3.491 .001 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) .147 .065 .073 2.728 .470 Manajemen Kepala Sekolah (X2) .455 .064 .717 7.135 .000
a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru (Y)
Hasil analisis regresi ganda dengan dua prediktor menunjukan koefisien korelasi Ry ( 1,2 )  menunjukan  nilai  positif  sebesar  0,733  yang  berarti  terdapat  hubungan  positif antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1)  dan  Manajemen  Kepala  Sekolah  (X2) secara bersama-sama terhadap Motivasi Kerja Guru (Y).
Tabel 24 menunjukan uji signifikansi korelasi menggunakan uji F. Uji F digunakan untuk  mengetahui  keberartian  variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan Manajemen Kepala Sekolah (X 2 ) terhadap Motivasi Kerja Guru (Y). Hipotesis yang diuji  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Manajemen Kepala Sekolah secara bersama-sama terhadap Motivasi Kerja Guru SD Negeri di Kecamatan Batukliang Utara.
Setelah  dilakukan  uji  F  diperoleh  harga  F hitung sebesar  27.249.  Kemudian dikonsultasikan  dengan  F tabel pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar  3,150  Hal  ini menujukan bahwa F hitung lebih besar dari F tabel (27.249>3,150) pada taraf signifikansi 5%.  Sehingga  hal  tersebut  menunjukan  bahwa  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Manajemen Kepala Sekolah secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi Kerja Guru SD NEGERI di Kecamatan Batukliang Utara.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Kepemimpinan  dan  Manajemen Kepala Sekolah terhadap Motivasi Kerja guru SD  Negeri di Kecamatan Batukliang Utara.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) Terhadap Motivasi Kerja Guru (Y). Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  teori  yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah juga merupakan suatu kemampuan dan kesiapan kepala sekolah untuk mempengaruhi,  membimbing,  mengarahkan  dan  menggerakkan  staf  sekolah  agar dapat bekerja secara efektif dalam rangka mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran yang  telah  ditetapkan.  Menurut  Koonz  dan  Doonel  dalam  Burhanudin  kemampuan yang di maksud terdiri atas empat unsur, yaitu : (1) otoritas atau kekuatan pemimpin , (2) kemampuan dalam menyatupadukan sumber tenaga manusia yang memiliki daya- daya  motivasi  yang  bervariasi  setiap  waktu  dan  situasi,  (3)  kemampuan  dalam mengembangkan iklim kerja sehingga membangkitkan motivasi, dan (4) kemampuan dalam  mengembangkan  gaya-gaya  kepemimpinan  yang  tepat.(Burhanuddin,  1994) Jelas  jika  kepala  sekolah  memiliki  kepemimpinan  yang  baik  akan  dapat memimpin guru sebagai bawahannya dengan baik pula yang selanjtnya guru akan menunjukkan kinerjanya yang baik pula.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  sederhana  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 ) Terhadap Motivasi Kerja Guru (Y) dengan satu prediktor menunjukan koefisien korelasi (r x1y ) nilai  positif  sebesar  0,288.  Koefisien  korelasi  (r x1y )  sebesar  0,288  dikonsultasikan  pada  r tabel dengan  N  =  57  dengan  taraf  signifikansi  5%,  harga  r tabel diperoleh  sebesar  0,261.  Hal  ini menunjukan  bahwa  harga  r hitung lebih  besar  dari  r tabel (0,288>0,261).  Setelah  dilakukan  uji  t diperoleh  harga  t hitung sebesar  2.326.  Kemudian  dikonsultasikan  dengan  t tabel pada  taraf signifikansi  5%  sebesar  2.005.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (2.326>2.005)  pada  taraf  signifikansi  5%,  sehingga  berdasarkan  analisis  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  (Y).  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  semakin  baik Kepemimpinan Kepala Sekolah maka akan semakin baik dan tinggi pula Motivasi Kerja Guru.
Hasil penelitian ini diperkuat juga dengan penelitian yang dilakukan oleh Nasrun (2016) yang berjudul “Pengaruh Kepemimpinan Kepala sekolah terhadap Motivasi kerja dan Kinerja Guru. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja dan kinerja guru. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah explanatory research dengan metode expost facto dengan pertimbangan bahwa penelitian yang dilaksanakan tergolong non eksperimen. Hasil penelitian didapatkan nilai koefisien jalur antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru sebesar 0,249 dan koefisien jalur antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 0,156. Hal ini menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap motivasi kerja dan kinerja guru.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan Manajemen  Kepala  Sekolah  (X 2 )  Terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  (Y).  Hal  tersebut  dapat dipahami  karena  jika  kepala  sekolah  memiliki  manajemen  yang  baik  akan  dapat  mengelola sumber daya manusia termasuk guru yang ada di sekolah tersebut menjadi baik pula. Hasil ini sejalan dengan teori yang menyebutkan bahwa kegiatan manajemen pada hakekatnya adalah serangkaian kegiatan manajerial yang dilakukan oleh seorang manajer yang tidak terlepas dari pelaksanaan fungsi-fungsi manajemen itu sendiri. Kegiatan manajerial menurut Fayol dalam buku Nanang Fatah Meliputi
perencanaan, pengorganisasian, pengkomandoan,pengkoordinasian,  dan pengawasan. Disamping itu kegiatan manajerial juga merupakan bagian dari pelaksanaan “fungsi administrative dalam manajemen yang terdiri dari fungsi perencanaan, fungsi pengorganisasian, termasuk pengaturan staff, pelaksanaan termasuk pengarahan,  bimbingan,  koordinasi  dan  komunikasi,  fungsi  anggaran,  dan  fungsi pengawasan”.(Nawawi,  2005)  Jelas  bahwa  jika  kepala  sekolah  memiliki  kinerja  manajemen yang  baik  akan  mampu  melakukan  perencanaan,  pengorganisasian,  pengkomandoan,
pengkoordinasian, dan pengawasan dengan baik, dan pasti guru dapat bekerja dengan sebaik- baiknya sesuai dengan tugas dan tanggung jawabnya.
Hasil  analisis  regresi  sederhana  Manajemen  Kepala  Sekolah  (X 2 )  Terhadap  Motivasi Kerja Guru (Y) dengan satu prediktor menunjukan koefisien korelasi (r x2y ) nilai positif sebesar 0,729. Koefisien korelasi (r x2y ) sebesar 0,729 dikonsultasikan pada r tabel dengan N = 57 dengan taraf  signifikansi  5%,  harga  r tabel diperoleh  sebesar  0,261.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  harga r hitung lebih besar dari r tabel (0,729>0,261). Setelah dilakukan uji t diperoleh harga t hitung sebesar 7.383. Kemudian dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 2.005. Hal ini menunjukan  bahwa  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (7.383>2.005)  pada  taraf  signifikansi  5%, sehingga berdasarkan analisis di atas, dapat disimpulkan bahwa Manajemen Kepala Sekolah (X 2 ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi Kerja Guru (Y). Dengan demikian dapat  dikatakan  semakin  tinggi  Manajemen  Kepala  Sekolah  maka  akan  semakin  tinggi  pula Motivasi Kerja Guru.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  juga  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ening Widaningsih (2005) yang berjudul “Pengaruh Sistem Manajemen Kepala Sekolah dan Kinerja Guru  terhadap  Kualitas  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Laboratorium  PPL  UPI  Ciunyi Kabupaten  Bandung.  Hasil  penelitian  menghasilkan  angka  rata  rata  4,04  termasuk  katagori baik,  artinya  sistem  manajemen  kepala  sekolah  di  SD  Laboratorium  PPL  UPI  secara  umum tergolong  baik,  kinerja  mengajar  guru  menghasilkan  angka  rata  rata  4,09  termasuk  katagori baik, artinya kinerja mengajar guru di SD Laboratorium PPL UPI secara umum tergolong baik, kualitas pembelajaran dipresentasikan dalam nilai rata rata yang diperoleh seluruh siswa kelas 1 sampai dengan kelas VI pada sekolah yang bersangkutan adalah 6,97 pada skala 10, angka tersebut  mendekati  7  sehingga  dapat  ditafsirkan  bahwa  kualitas  pembelajaran  pada  SD Laboratorium  PPL  UPI  termasuk  katagori  lebih  dari  cukup,  ada  pengaruh  positif  signifikan sistem  manajemen  terhadap  kinerja  guru,  sebesar  15,70%,  sedangkan;  5)  terhadap  kualitas pembelajaran  sebesar  10,90%;  6)  kinerja  mengajar  guru  berpengaruh  terhadap  kualitas pembelajaran sebesar 25,00%; 6) sistem manajemen kepala sekolah dan kinerja mengajar guru berpengaruh  positif  terhadap  pembelajaran  sebesar  27,00%.  Rekomendasi  diajukan  kepada semua pihak untuk menindak lanjuti hasil penelitian ini, dengan pendekatan dan metoda yang berbeda. maupun dengan ruang lingkup dan sample yang lebih luas.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan secara bersama-sama  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan  Manajemen  Kepala  Sekolah  (X 2 ) terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  (Y).  Kepemimpinan  dan  manajemen  yang  baik  dari  seorang kepala sekolah akan memberikan efek motivasi yang baik pula bagi guru. Menjadi pemimpin bukan hal mudah. Terkadang, memimpin secara keras dan ketat adalah cara paling efektif. Tapi ada  kalanya  karyawan  justru  akan  lebih  unggul  bila  dipimpin  dengan  santai  dan  fleksibel. Kepemimpinan merupakan faktor eksternal, harus selalu dapat memotivasi anggota organisasi dalam hal ini guru untuk melakukan perbaikan-perbaikan mutu. Tetapi kalau setiap kali dan dalam  setiap  hal  harus  memberi  perintah  atau  pengarahan,  itu  akan  menimbulkan  kesulitan. Kalau setiap melakukan pekerjaan dengan baik itu harus dengan perintah pimpinan, dan kalau tidak  ada  perintah  pimpinan  tidak  dilakukan  pekerjaan  dengan  baik,  maka  perbaikan  mutu kinerja yang terus menerus akan sulit diwujudkan. Oleh karena itu agar kepemimpinan itu selain untuk memberi pengarahan atau perintah tentang hal-hal yang perlu ditingkatkan mutunya, juga perlu digunakan untuk menumbuhkan motivasi intrinsik, yaitu menumbuhkan kesadaran akan perlunya  seorang  guru  itu  selalu  berupaya  meningkatkan  mutu  kinerjanya  masing-ma-sing secara individual maupun bersama-sama sebagai kelompok ataupun sebagai organisasi.
Hasil analisis regresi ganda dengan dua prediktor menunjukan koefisien korelasi Ry (1,2) menunjukan nilai positif sebesar 0,733 kemudian dikonsultasikan pada nilai rtabel dengan n = 50 dengan  taraf  signifikansi  5%  harga  r  tabel  diperoleh  sebesar  0,733.  Hal  ini  menunjukan bahwa  harga  r  hitung  lebih  besar  dari  r  tabel  (0,733>0,261).  Selain  itu  hasil  analisis  regresi ganda  dengan  dua  prediktor  menunjukan koefisien  determinasi  (r 2 x2y )  sebesar  0,537.  Setelah dilakukan uji F diperoleh harga F hitung sebesar 27,249. Kemudian dikonsultasikan dengan F
tabel pada taraf signifikansi 5 % sebesar 3,150. Hal ini menunjukan bahwa F hitung lebih besar dari  F  tabel  (27,249>3,150)  pada  taraf  signifikansi  5%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa Kepemimpinan dan Manajemen Kepala Sekolah secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi Kerja Guru.
Hasil penelitian ini diperkuat juga dengan penelitian yang dilakukan oleh Nasrun (2016) yang  berjudul  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  sekolah  terhadap  Motivasi  kerja  Guru, Jakarta.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap motivasi kerja dan kinerja guru. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  explanatory  research  dengan  metode  expost  facto  dengan  pertimbangan  bahwa penelitian  yang  dilaksanakan  tergolong  non  eksperimen.  Hasil  penelitian  didapatkan  nilai koefisien jalur antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru sebesar 0,249 dan koefisien jalur antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 0,156. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap motivasi kerja dan kinerja guru.
Persamaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  di  atas  adalah  kesamaan  variabel  bebasnya yaitu Kepemimpinan Kepala Sekolah dan variabel terikatnya Motivasi Kerja Guru. Perbedaan penelitian di atas dengan penelitian ini adalah pada lokasi dan subjek penelitian.

## 4. KESIMPULAN
Simpulan hasil penelitian tentang pengaruh kepemimpinan dan manajemen  kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Batukliang Utara Kabupaten Lombok  tengah  adalah  sebagai  berikut;  1)  Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik  dengan pengujian  penelitian,  rumusan  masalah  yang  pertama  yaitu  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru dapat terjawab. Adapun jawaban berdasarkan uji hipotesis menyatakan  bahwa  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru.  Dengan  demikian, kepemimpinan kepala sekolah memberikan sumbangan terhadap motivasi kerja guru. Efektifitas kepemimpinan kepala sekolah secara efektif akan menghasilkan peningkatan motivasi kerja guru. Dengan demikian, kepemimpinan kepala sekolah menjadi faktor yang dapat menentukan tinggi rendahnya motivasi kerja guru, 2) Untuk menjawab rumusan yang kedua, peneliti memperoleh hasil  berdasarkan  uji  hipotesis,  Manajemen  kepala  sekolah  memberikan  sumbangan  terhadap motivasi  kerja  guru.  Manajemen  kepala  sekolah  yang  baik  akan  diikuti  dengan  peningkatan motivasi  kerja  guru.  Dengan  demikian,  manajemen  kepala  sekolah  menjadi  faktor  yang  dapat menentukan tinggi rendahnya motivasi kerja guru, dan 3)Sedangkan jawaban rumusan masalah dan hipotesis penelitian pada butir ketiga adalah secara bersama-sama terdapat pengaruh positif dan  signifikan  kepemimpinan  dan  manajemen  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru. Dengan  demikian,  kepemimpinan  dan  manajemen  kepala  sekolah  secara  bersama-sama memberikan  sumbangan  terhadap  motivasi  kerja  guru.  Kepemimpinan  dan  manajemen  kepala sekolah  yang  baik  akan  menghasilkan  peningkatan  motivasi  kerja  guru.  Dengan  demikian, kepemimpinan  dan  manajemen  kepala  sekolah  secara  bersama-sama  menjadi  faktor  yang menentukan tinggi rendahnya motivasi kerja guru.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
As’ad,  M.  (2008). Psikologi  industri:  Seri  ilmu  sumber  daya  manusia .  https://inlislite.uin- suska.ac.id/opac/detail-opac?id=5624
Burhanuddin,  B.  (1994). Analisis  administrasi  manajemen  dan  kepemimpinan  pendidikan . https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=56054
Donnely, J. H. (1978). Organisasi dan manajemen: Perilaku, struktur, proses . Erlangga.
Handoko, T. H. (2001). Manajemen personalia dan sumber daya manusia . https://library.ui.ac.id/detail?id=20151681
Musyadad, V. F., Hanafiah, H., Tanjung, R., & Arifudin, O. (2022). Supervisi Akademik untuk Meningkatkan  Motivasi  Kerja  Guru  dalam  Membuat  Perangkat  Pembelajaran . http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/653
Nawawi, H. H. (2005). Manajemen strategik organisasi non profit bidang pemerintahan dengan ilustrasi di bidang pendidikan . Gadjah Mada University Press.
Setiowati, R., Triwiyanto, T., & Zulkarnain, W. (2022). Hubungan Motivasi Kerja dan Kinerja Guru Honorer Sekolah Menengah Atas Negeri. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, Dan Pengelolaan Pendidikan , 2 (4), 318–328. https://doi.org/10.17977/um065v2i42022p318- 328
Snyder,  R.,  Raben,  C.,  &  Farr,  J.  (1990). A  model  for  the  systematic  evaluation  of  human— ProQuest . https://www.proquest.com/docview/230004488
Sugiyono, S. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
https://cvalfabeta.com/product/metode-penelitian-kuantitatif-kualitatif-dan-rd-mpkk/ Sugiyono, S. (2014). STATISTIKA UNTUK PENELITIAN .
http://library.poltekkesjambi.ac.id/opac/detail-opac?id=1753
Sujak, A. (1990). Kepemimpinan manajer: Ekstensinya dalam perilaku organisasi / Abi Sujak . Rajawali Pers.
Zainun, B. (1989). Manajemen dan motivasi . Balai Aksara.