Vol.5, No.2, Desember 2019 e-ISSN 2621 - 2676

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SEL HEWAN DAN TUMBUHAN  DI KELAS XI IPA  SMA SWASTA ESA PRAKARSA

## Dewi Rulia Br Sitepu
Dosen STKIP Budidaya Binjai e-mail : dewiruliasitepu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan  – kesulitan yang dihadapi siswa dalam mempelajari materi pokok Sel Hewan dan Tumbuhan di Kelas XI IPA SMA Swasta Esa Prakarsa. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  Esa  Prakarsa..  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  kesulitan  siswa  yang dihadapi  siswa  dalam  mempelajari  materi  pokok  Sel  Hewan  dan  Tumbuhan.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  dilakukan  untuk  memperoleh  unformasi  tentang  suatu  status  gejala pada  saat  penelitian  dan  dapat  digunakan  untuk  pengambilan  keputusan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  yang  hasil  berbentuk  presentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  banyak  siswa yang  masih  kesulitan  dalam  berbagai  jenis.  Data  menunjukkan  bahwa  jenis  kesulitan  yang  paling  dominan adalah kesulitan operasi yaitu sebesar 81,3 %. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa siswa di kelas XI IPA SMA Swasta Esa Prakarsa masih sangat sulit dalam  mempelajari materi pokok Sel Hewan dan Tumbuhan .
Kata kunci : Kesulitan belajar, sel hewan dan tumbuhan

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan
merupakan
salah
satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Sejalan dengan ilmu pengetahuan dan teknologi, manusia dituntut untuk meningkatkan mutu pendidikannya. Berbicara tentang mutu pendidikan tentu tidak terlepas dari keberhasilan siswa  dalam  belajar,  hal  ini  dapat  dilihat  dari prestasi  belajar  yang  diperolehnya.  Prestasi belajar  yang  tinggi  menunjukkan  bahwa  siswa berhasil  dalam  belajarnya  sedangkan  prestasi belajar  yang  rendah  menunjukkan  bahwa  siswa tidak berhasil dalam belajarnya.
Materi  biologi  yang  ada  sekarang  ini sangat  sarat  dengan  istilah-istilah  biologi  yang sebagian besar diambil dari bahasa latin sehingga hilangnya konsep-konsep penting yang sebenarnya belum dipahami oleh siswa. Ditambah  lagi  dengan  kurang  sesuainya  strategi belajar  yang  digunakan  pengajar  sehingga  siswa tidak mampu menuntaskan belajarnya. Keberhasilan  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar  adalah  hal  yang  sangat  diharapkan, namun tidak jarang berbagai kendala yang terjadi mengakibatkan  siswa  kurang  mampu  mencapai
Vol.5, No.2, Desember 2019 e-ISSN 2621 - 2676
hasil  sebagaimana  yang  diharapkan.  Dimana, berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari survey pendahuluan yang dilakukan memperlihatkan  satu  kenyataan  bahwa  hasil belajar  Biologi  dalam  mempelajari  sub  materi pokok Sel Hewan dan Tumbuhan  masih banyak dibawah  standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  telah  ditetapkan  sekolah  yaitu sekitar  65%.  Berkaitan  dengan  kondisi  ini, diperkirakan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari sub materi pokok tersebut.
Adapun  kendala-kendala  yang  dihadapi siswa dalam memahami materi biologi yaitu sub materi  pokok  sel  hewan  dan  tumbuhan    antara lain  :  (1)  siswa  kurang  aktif  untuk  mencari gambar-gambar dan penjelasan tambahan tentang sel hewan dan tumbuhan  yang tidak ada di buku pegangan  siswa,  (2)  rendahnya  kemampuan siswa  mengingat    materi  pelajaran  yang  telah diajarkan dan (3) kurang tersedianya alat  peraga sel hewan dan tumbuhan  di sekolah.
Kita  mengetahui  bersama  bahwa  mutu pendidikan  di  Indonesia  masih  rendah.  Hal  ini dapat  dilihat dari posisi  mutu pendidikan negara kita  saat  ini  yang  berada  pada  urutan  102  dari 107  negara.  Dan  untuk  tingkat  Asia  dari  47 negara,  posisi  Indonesia  ada  di  angka  41 (Sjamsulbachri, 2007). Pemerintah telah melakukan  berbagai  cara  dan  usaha  untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan.  Hal  ini  bertujuan  agar  Pendidikan
Nasional  dapat  tercapai.  Sistem  pendidikan nasional  sebagai  suatu  organisasi  dituntut  untuk selalu  dinamis  dan  fleksibel  sehingga  dapat mengikuti perubahan-perubahan dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Dalam Sitepu (2017) menyatakan bahwa  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan salah satunya maka guru harus mampu membuat perencanaan  pembelajaran,  proses  pelaksanaan pembelajaran  dan  penilaian  hasil  belajar  yang baik  dan  ini  akan  terwujud  bila  guru  memenuhi kualifikas  seperti  yang  diinginkan  Peraturan Pemerintah  No  19  tahun  2005  pada  Standart Nasional  Pendidikan  dan  Permendiknas  no  16 Tahun  2007  tentang  Standar  Pendidik  dan Tenaga  Kependidikan  yang  menyebutkan  guru harus  berpendidikan  minimal  Sarjana  /  Diploma IV  dan  mengajar  mata  pelajaran  harus  sesuai dengan  latar  belakang  pendidikannya  atau spesialisnya.
Setiap  materi  pelajaran  tentu  memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi (Sitepu, 2019). Salah  satu  indikator  kesulitan  siswa  dalam belajar  adalah  ketidakmampuan  anak  untuk menampakkan salah satu dari beberapa kemampuan akademik. Kemampuan ini menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor  (Depdiknas,  2003).  Oleh  karena  itu diperlukan  solusi  yang  tepat  guna  mengatasi kesulitan belajar yang berdampak pada rendahnya prestasi belajar.
Prestasi  belajar  yang  rendah  khususnya biologi  menunjukkan  adanya  kesulitan  dalam belajar  biologi.  Anak  berkesulitan  belajar memperoleh  prestasi  belajar  jauh  dibawah prestasi yang dimilikinya (Abdurrahman, 2005).
Untuk memahami beberapa besar tingkat  kesulitan  dan  titik  kesulitan  siswa  dalam belajar,  maka  dapat  dilakukan  dengan  berbagai cara.  Salah  satunya  adalah  menganalisis  hasil evaluasi  belajar  siswa.  Gambaran  tingkat kesulitan  belajar  akan  dapat  terlihat  dari  hasil evaluasi  belajar  mereka.  Berdasarkan  hasil analisis  tersebut  pendidik  dapat  menentukan solusi  terbaik  bagi  siswa  hingga  siswa  mampu mencapai  hasil  belajar  sesuai  dengan  yang diharapkan.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk menganalisis  kesulitan-kesulitan  siswa  dalam mempelajari  materi  pokok  Sel  Hewan  dan Tumbuhan  .  Penelitian  biasanya  tidak  diarahkan untuk  menguji  hipotesis,  melainkan  mencari informasi yang dapat digunakan untuk pengambilan keputusan.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  Esa  Prakarsa.  Objek dalam penelitian ini adalah  hasil kesulitan siswa yang  dihadapi  siswa  dalam  mempelajari  materi pokok Sel Hewan dan Tumbuhan
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes. Tes dalam penelitian ini membuat    soal  uraian  sebanyak  5  butir  yang berisi  tentang  materi  pokok  Sel  Hewan  dan Tumbuhan
Analisis penilaian siswa dilakukan dengan  menghitung  presentase  siswa  yang mengalami  kesulitan  setiap  tahap  dari  soal  yang diberikan, digunakan rumus sebagai berikut:
Menurut Sujdono (dalam Nisa’ 2011:32)
Keterangan :
P = presentase siswa yang mengalami kesulitan belajar
F  =  frekuensi  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar
N   =   banyaknya siswa
Adapun  presentase  tingkat  kesulitan siswa dapat dikategorikan sebagai berikut: 0 % < P < 20 % tergolong sangat rendah 20 % < P < 40 % tergolong rendah 40 % < P < 60 % tergolong cukup 60 % < P < 80 % tergolong tinggi 80 % < P < 100 % tergolong sangat tinggi

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tes  yang  diberikan  pada  siswa  dapat menggambarkan data tentang kesulitan-kesulitan mempelajari  materi  pokok  Sel  Hewan  dan Tumbuhan.  Selesai  tes  dilaksanakan  maka
lembaran  jawaban  seluruh  siswa  tersebut dikoreksi  dalam  suatu  lembaran  tabulasi  yang sudah  dipersiapkan  ditandai  pada  langkah  mana siswa menjawab benar atau melakukan kesalahan sebagaimana  dalam  rekapitulasi  jawaban  siswa di tes soal.
Adapun  kendala-kendala  yang  dihadapi siswa dalam memahami materi biologi yaitu sub materi  pokok  keanekaragaman  hayati  dan pelestariannya antara lain : (1) siswa kurang aktif untuk  mencari  gambar-gambar  dan  penjelasan tambahan  tentang  keanekaragaman  hayati  dan pelestariannya  yang  tidak  ada  di  buku  pegangan siswa, (2) rendahnya kemampuan siswa mengingat  materi pelajaran yang telah diajarkan dan (3) kurang tersedianya alat peraga keanekaragaman  hayati  dan  pelestariannya    di sekolah.
Setelah  hasil  akhir  diperiksa,  diperoleh persentasi  jenis  kesulitan  yaitu  kesulitan  fakta sebesar 44,7 %, kesulitan Konsep sebesar 16 %, kesulitan  Operasi  sebesar  81,3  %  dan  kesulitan Prinsip  sebesar  22  %.  Untuk  lebih  lengkapnya, dapat dilihat pada diagram berikut ini :
Pembahasan Penelitian
1. Rata-rata  kesulitan  fakta  siswa  dalam mempelajari  materi  pokok  Sel  Hewan dan Tumbuhan  adalah 44,7 %.
2. Rata-rata  kesulitan  konsep  siswa  dalam mempelajari  materi  pokok  Sel  Hewan dan Tumbuhan adalah 16 %.
3. Rata-rata  kesulitan  operasi  siswa  dalam mempelajari  materi  pokok  Sel  Hewan dan Tumbuhan adalah 81,3 %.
4. Rata-rata  kesulitan  prinsip  siswa  dalam mempelajari  materi  pokok  Sel  Hewan dan Tumbuhan adalah 22 %.
Yang  artinya  kesulitan  siswa  di  kelas  XI SMA  Swasta  Esa  Prakarsa  dalam  mempelajari materi  pokok  Sel  Hewan  dan  Tumbuhan dominan  terletak  pada  jenis  kesulitan  operasi yaitu sebesar 81,3 %.
Seiring perkembangan zaman, dunia pendidikan  juga  memerlukan  berbagai  inovasi. Hal  itu  penting  dilakukan  untuk  kemajuan kualitas pendidikan sesuai dengan yang dikemukakan  oleh  Soejadi  dalam  Sitepu  (2019) bahwa  “Kegiatan  pembelajaran  IPA  di  jenjang persekolahan  merupakan  suatu  kegiatan  yang harus  dikaji  terus  menerus  dan  jika  perlu diperbaharui agar dapat sesuai dengan kemampuan murid serta tuntutan lingkungan.
0% 200% 400% 600% 800% 1000% Fakta Konsep Operasi Prinsip Ea st

## IV. KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah analisis kesulitan siswa dalam mempelajari  materi  pokok  Sel  Hewan  dan Tumbuhan
Siswa  kesulitan  fakta  dalam  mempelajari materi  pokok  Sel  Hewan  dan  Tumbuhan  pada kriteria cukup sulit.
a. Siswa kesulitan konsep dalam
mempelajari  materi  pokok  Sel  Hewan dan Tumbuhan pada kriteria rendah.
b. Siswa kesulitan operasi dalam mempelajari  materi  pokok  Sel  Hewan dan Tumbuhan pada kriteria sangat tinggi atau sangat sulit.
c. Siswa kesulitan prinsip dalam mempelajari  materi  pokok  Sel  Hewan dan Tumbuhan pada kriteria rendah.
Yang  artinya  kesulitan  siswa  di  kelas  XI
IPA SMA Swasta Esa Prakarsa dalam menyelesaikan  soal  fungsi  komposisi  dominan terletak pada jenis kesulitan operasi yaitu sebesar 81,3 %.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman,  M.  2005, Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan  Belajar ,  Penerbit  Rineka  Cipta,
Jakarta.
Ahmadi,  A.,  2005, Psikologi  Umum ,  PT  Rineka Cipta, Jakarta
Arikunto, S., 2003, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Penerbit Bina Aksara Bandung.
Depdiknas, 2003, Kurikulum 2004 SMA . Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan penilaian. Mata pelajaran Biologi. Jakarta. Depdiknas.
Hamalik,  2004, Metode  Belajar  Dan  Kesulitan Kesulitan Belajar , Tarsito, Bandung.
Purwanto,  M.N.,  2004, Psikologi  Pendidikan , Penerbit Remaja Rosda Karya, Bandung.
Sitepu, DRB. 2017. Analisis Kesulitan Guru IPA Terpadu dalam Mengajar Materi Biologi di SMP  Negeri  Kota  Binjai  T.P.  2010/2011. Prosiding  Seminar  Nasional  Dies  Natalis ke-27, STKIP Budidaya Binjai.
Sitepu, DRB. 2019. Penerapan  Model Quantum Teaching Pada  Pembelajaran      Biologi Materi      Pokok  Sistem  Ekskresi  Manusia Di  Kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  Esa Prakarsa.  Prosiding  Seminar  Nasional Multidisiplin Ilmu Universitas Asahan.
Sitepu,  DRB.  2019.  Perbandingan  Hasil  Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Media Audiovisual Dan Tanpa Media
Audiovisual  Pada  Materi    Struktur  Dan Fungsi    Sel  Sebagai  Unit  Terkecil Kehidupan  Di  Kelas  XI  SMA  Swasta  Esa Prakarsa  T.A  2018/2019. J.  Serunai  Ilmu Pendidikan  Vol.5.  No.1, STKIP  Budidaya, Binjai.
Sjamsulbachri,  H.A.,  2007, Profesionalisme  Guru Sebuah Harapan : http/www.geocities.com/guruvalah/artikel-
pendidikan/html
Slemeto,  2003, Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya, PT. Rhineka Cipta, Jakarta.
Sudjana,  1993, Metode  Statistika ,  Jilid  2,  Tarsito,
Bandung.
Sukmadinata, N.S., 2004, Landasan Psikologi Proses Pendidikan, Penerbit Remaja Rosda Karya, Bandung..
Syah, M., (2003), Psikologi Belajar , Penerbit Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Tim Dosen Belajar dan Pembelajaran Unimed, 2004,
Belajar dan Pembelajaran, FMIPA UNIMED,
Medan.
Tim Dosen Metode Penelitian Unimed, 2006, Metode Penelitian , FMIPA UNIMED Medan.