MEDIA DARING BERBASIS ANDROID DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA PEMBELAJARAN DI MIN 1 LABUHANBATU UTARA
Hairullah, Dedi Sahputra Napitupulu, Yus Erlina Ependi
STIT Al-Ittihadiyah Labuhanbatu Utara
Jl. Lintas Sumatra, Gunting Saga, Kec. Kualuh Selatan, Kabupaten Labuhanbatu Utara, Sumatera Utara, 21458 hairullah@stit-al-ittihadiyahlabura.ac.id
Abstract: The aim of  this  research is  to  describe Android-based online media  in improving reading skills in learning at MIN 1 North Labuhanbatu. This research method  uses  qualitative  research  methods  with  interviews,  observation  and documentation.  The  findings  in  this  research  are  the  use  of  WhatsApp  as  a learning medium in the network during the Covid-19 pandemic by class teachers. Teachers  use  photo,  video,  document,  WhatsApp  Group  and  direct  call (telephone)  features.  Convenience  is  felt  with  the  presence  of  the  WhatsApp feature  and  also  its  easy  use  and  can  be  used  by  various  groups.  Parents' supervision  of  children  when  learning  to  use  cellphones  and  unstable  networks can hinder the learning  process.  However, there are many solutions  that can be done to continue online learning by using WhatsApp groups so that the learning process  can  run  smoothly  and  students  don't  feel  bored  and  students  can understand the learning.
Keywords: Media, Online, Android and Learning.

## Pendahuluan
Sarana yang paling ampuh untuk mencerdaskan adalah melalui pendidikan dan  masyarakat  dengan  pendidikan  pula  akan  bisa  merubah  lingkungannnya. 1 Pada  dasarnya  dalam  pendidikan  Islam  mengkonstruk  suatu  pola  pendidikan agar  dapat menjadikan wadah untuk tumbuh kembangnya sikap-sikap religious. 2
Anak  pada  level  usia  dini  memiliki  daya  tangkap  yang  kuat  dalam  menerima pendidikan. Mereka mempunyai kecenderungan untuk ingin tahu atau mengamati
1 Mursal Aziz, et al. Kebijakan Majelis Pendidikan Al-Washliyah Dalam Pengembangan Kurikulum Ke-Al Washliyahan Madrasah Aliyah Di Sumatera Utara. Tarbiyah Islamiyah , Vol. 9, No. 1, 2019. h. 81. https://doi.org/10.18592/jtipai.v9i1.3102 .
2 Mursal Aziz & M. Hasbie Ashshiddiqi. Al-Ittihadiyah Education Development In North Sumatera. Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam, Vol 9 (2) 2020, 86-98, h. 94.
semua yang ada di sekitarnya. 3 Solusi untuk membuat siswa menjadi aktif dalam proses  pembelajaran diantaranya dengan menerapkan model pembelajaran aktif. 4
Hal  tersebut  termasuk  dalam  berbagai  proses  pembelajaran  untuk  tingkat  dasar termasuk dalam pembelajaran bahasa.
Bahasa  dalam  kehidupan  sehari-hari  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi. Agar manusia dapat berkomunikasi dengan baik, kemampuan yang harus dimiliki dalam berbahasa adalah  tata bahasa, kosa kata, serta pelafalan. Dalam berbahasa setiap  siswa  perlu  memiliki  kecakapan  yang  dapat  dipelajari,  diantaranya: keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat ketrampilan tersebut  memiliki  hubungan  yang  saling  mempengaruhi  serta  merupakan  satu kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Selain  sebagai  sarana  komunikasi,  bahasa juga  sangat  kaya  akan  konsep  ilmu  kebahasaan  yang  tidak  dapat  begitu  saja diabaikan.  Oleh  karena  itu,  siswa  harus  diajarkan  bahasa  melalui  pendekatan- pendekatan  tertentu  yang  sesuai  dengan  hakikat  dan  fungsinya.  Hal  tersebut tentunya didesain di dalam kurikulum.
Kurikulum  adalah  jantung  dalam  proses  pembelajaran. 5 Kurikulum  juga beraneka  ragam,  bahkan  ada  juga  kurikulum  di  luar  jam  pembelajaran  yang disebut  dengan  ekstrakurikuler. 6 Untuk  memudahkan  dalam  proses  mencapai tujuan kurikulum dibutuhkan media pembelajaran yang tepat.Media pembelajaran merupakan  bagian  penting  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kurikulum  yang diterapkan lembaga pendidikan untuk mencapai tujuan pembelajaran. 7
Media  adalah  segala  bentuk  perantara  yang  dapat  dipakai  untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan informasi, sedangkan dalam  pembelajaran,  media  diartikan  segala  sesuatu  yang  menjadi  perantara
3 Mursal  Aziz.  et  al.  Early  Childhood  Education  in  the  Perspective  of  the  Koran. International  Journal  of  Early  Childhood  Special  Education  (INT-JECSE), 14  (3)  2022,  1131- 1138 , h. 1132. https://doi.org/ 10.9756/INT-JECSE/V14I3.136.
4 Mursal  Aziz.  et  al.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Al-Qur’an  Hadist  Siswa  Kelas  IV Melalui  Metode  Discovery  Learning  Di  MIN  3  Labuhanbatu  Utara. Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, Vol. 9 (2) 2024. p. 4822-4833, h. 4824. https://doi.org/10.23969/jp.v9i1.13098 . 5 Mursal  Aziz.  Manajemen  Kurikulum  dalam  Pengembangan  Budaya  Belajar  di Madrasah Aliyah Mu’allimin UNIVA Medan , dalam Jurnal Ittihad Vol. 1 No. 2, 2017, h. 197.
6 Mursal  Aziz  et  al. Ektrakurikuler  PAI  (Pendidikan  Agama  Islam):  Dari  Membaca Alquran sampai Menulis Kaligrafi. (Serang: Media Madani, 2020), h. 43.
7 Mursal  Aziz,  Nasution,  Z.,  Lubis,  M.  S.  A.,  Suhardi,  &  Harahap,  M.  R.  Tahfidzul Qur’an  Curriculum  Media  Innovation  in  Islamic  Boarding  Schools. Tafkir:  Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 5 (2) 2024, 235–249, h. 237. https://doi.org/10.31538/tijie.v5i2.970 .
dalam  pembelajaran  berupa  manusia,  benda,  lingkungan  atau  peristiwa  yang mampu merangsang pikiran, perasaan, keterampilan ataupun sikap. 8 Semua aspek media  tersebut  tentunya  dengan  berbagai  pertimbangan  termasuk  melihat  materi pembelajaran dan kondisi peserta didik yang mengikuti proses pembelajaran.
Pelajaran  bahasa  di  sekolah  dasar  atau  Madrasah  Ibtidaiyah  merupakan jenjang awal untuk menanamkan konsep dasar bagi anak, sehingga konsep-konsep yang  diterima  anak  sebagai  pembuka  daya  pikirnya  dalam  menghadapi  jenjang berikutnya.  Pelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  dengan  bahasa  Indonesia  baik  lisan (Membaca) maupun tulisan (Menulis).
Kompetensi  aspek  membaca  di  kelas  rendah  sekolah  dasar/madrasah ibtidaiyah ialah siswa mampu membaca dan memahami teks pendek dengan cara membaca  lancar  (bersuara)  dan  membaca  nyaring  beberapa  kalimat  sederhana. Kompetensi  ini  diturunkan  ke  dalam  empat  buah  kompetensi  dasar  yaitu:  1) membiasakan  sikap  membaca  yang  benar,  2)  membaca  nyaring,  3)  membaca bersuara (lancar), 4) membacakan penggalan cerita.
Salah  satu  jenis  media  pembelajaran  yang  dinilai  memiliki  pengaruh positif  pendidikan  adalah  media  yang  menggunakan  perangkat  TIK.  Selain  itu, pemanfaatan TIK juga menggeser paradigma tentang belajar, yaitu: 1) Peran guru sebagai  sumber  informasi  ke  fasilitator  pembelajaran,  2)  Ruang  kelas  ke  dimana dan  kapan  saja  dapat  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  3)  kertas  ke  bahan digital  yang online  atau  daring, 4) fasilitas fisik  ke fasilitas jaringan, dan 5) dari waktu siklus (terjadwal) ke waktu nyata.
Besarnya  peran  dan  fungsi  TIK  bagi  pembelajaran  mengharuskan  guru mampu memanfaatkan TIK untuk kegiatan pembelajaran. Kemampuan ini sangat penting bagi peningkatan kompetensi pedagogik dan profesional guru. Pemerintah juga  telah  memfasilitasi  bahan  ajar  berbasis  TIK  guna  mendukung  penerapan pembelajaran berbasis TIK di  sekolah, Seperti rumah belajar, TV Edukasi,  radio pendidikan, dan mobile edukasi.
8 Mursal  Aziz  &  Zulkipli  Nasution. Strategi  dan  Materi  Pembelajaran  Al-Quran Hadis:  Upaya  Mewujudkan  Pendidikan  Agama  Islam  yang  Religius. (Purwokerto:  CV.  Pena Persada, 2021).  h. 213.

## Kerangka Teori

## Media Daring Berbasis Android
Diantara  beberapa  kelebihan  komunikasi  dalam  jaringan  dibandingkan dengan komunikasi konvensional antara lain yaitu bisa dilakukan dimana saja dan kapan  saja,  dengan  komunikasi  dalam  jaringan,  setiap  pengguna  bisa  melakukan komunikasi  kapanpun,  dengan  syarat  terkoneksi  dengan  jaringan  internet  dan mempunyai sarana yang memadai.
Terdapat  dua  jenis  komunikasi  dalam  jaringan  yaitu  pertama  Komunikasi Daring  Sinkron  (Bersamaan)  yang  terdiri  dari:  Teks  chat  dan  Video  chat  Video chat  bisa  dilakukan  point-to-point  (satu-satu)  seperti  Skype,  atau  interaksi multipoint (satu ke banyak/banyak ke banyak) Seperti Google+ Hangouts. Kedua Komunikasi  daring  asinkron  (tidak  bersamaan),  Komunikasi  dalam  jaringan asinkron  adalah  komunikasi  menggunakan  perangkat  komputer  atau  perangkat lain  yang  dilakukan  secara  “tunda”.  Contohnya  yaitu  forum,  email,  rekaman simulasi  visual,  serta  membaca  dan  menulis  dokumen  daring  lewat  World  Wide Web.

## Kemampuan Membaca
Kemampuan adalah kesanggupan; kecakapan; kekuatan. 9 Membaca adalah suatu  kegiatan  interaktif  untuk  memetik  serta  memahami  arti  atau  makna  yang terkandung  di  dalam  bahan  tulis.  kemampuan  membaca  merupakan  dasar  untuk menguasai  berbagai  bidang  studi.  jika  anak  pada  usia  sekolah  permulaan  tidak segera  memeiliki  kemampuan  membaca,  maka  ia  akan  mengalami  banyak kesulitan dalam mempelajari berbagai bidang studi pada kelas-kelas berikutnya. 10
Kemampuan  membaca  adalah  seseorang  yang  mampu  mengenal  simbol- simbol  bahasa  tulis  yang  merupakan  stimulus  dalam  membantumengingat  dan memahami  pesan  apa  yang  dibaca  atau  yang  tertulis  serta  memahami  arti  atau makna yang terkandung di dalam bahan tulis. Untuk dapat mengajarkan membaca permulaan  ada  beberapa  metode  yang  dapat  dijadikan  acuan  untuk mengajarkannya antara lain:
9 Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  :  Pusat  Bahasa , (Jakarta: PT Gramedia, 2011), h. 869.
10 Mulyono Abdurrahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2003),h. 200.
1. Metode Eja
2. Metode Bunyi
3. Metode Suku Kata
4. Metode Kata
5. Metode Global
6. Metode SAS.

## Metodologi Penelitian
Metode penelitian dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Strauss  dan  Corbin  membuat  kesimpulan  standar  umum  penelitian  ilmiah (konvensional)  yang  meliputi:  signifikansi,  kesesuaian  teori  dengan  data  sebagai hasil  pengamatan  ( theory-observation  compatibility ),  generalisasi,  konsistensi, kemampuan  diulang  dan  diproduksi  kembali  ( reproducibility ),  presisi,  dan verifikasi. 11 Prinsip-prinsip  dasar  tersebut  dinilai  Lincoln  dan  Guba  tidak  tepat menjadi  ukuran  dalam  penelitian  yang  bersifat  alamiah  seperti  penelitian kualitatif. 12
Data  yang  dikumpulkan  oleh  peneliti  dari  dunia  yang  sedang  dipelajari yang  merupakan  bagian-bagian  khusus  sebagai  dasar-dasar  analisis. 13 Tehnik analis  data  yang  digunakan  adalah  metode  statistik  deskritif,  yaitu  suatu  metode yang bertujuan untuk menggambarkan sifat sesuatu yang tengah berlangsung pada saat  riset  dilakukan  dan  memeriksa  sebab-sebab  dari  suatu  gejala  tertentu. 14 Penelitian dilakukan di MIN 1 Labuhanbatu Utara. Jl. Kampung Lalang dusun II Desa  Gunung  Melayu.  Kec.Kualuh  Selatan  Kab.  Labuhanbatu  Utara.  Penelitian ini terkait dengan penggunaan media daring android pada pembelajaran di MIN 1 Labuhanbatu Utara.
11 Anselm  Strauss  &  Juliet  Corbin, Dasar-dasar  Penelitian  Kualitatif, Penerjemah: Muhammad Shodiq & Imam Muttaqien, (Jogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), h. 14-15.
12 E.  Kristi    Poerwandari, Pendekatan  Kualitatif  untuk  Penelitian  Perilaku  Manusia , (Jakarta: LPSP3 UI, 2009), h. 206.
13 Emzir, Metodologi Penelitian Kualitatif: Analisis Data , (Jakarta: RajaGrafindo, 2011), h. 64-65.
14 Husein  Umar, Indonesia  Onesearch  (metodologi  penelitian), (Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama, 2001), h. 55.

## Hasil dan Pembahasan Penelitian
Pembelajaran daring bagi para siswa di MIN 1 Labuhanbatu Utara melalui aplikasi  whatsapp  dipandang  baik  dalam  kondisi  darurat  karena  adanya  virus corona  seperti  yang  terjadi  sekitar  tahun  2020-2021.  Banyak  guru mengimplementasikan  dengan  cara-cara  pengajaran  yang  berbeda  dengan menggunakan  media  daring  berbasis  android.  Ada  yang  menggunakan  konsep ceramah  online,  ada  yang  membuat  media  audio  visual  (video)  lalu  dikirim  di aplikasi whatsapp.
Menurut  wali  Kelas  tentang  penggunaan  aplikasi  whatsapp  dalam pembelajaran daring di  kelasbahwa penggunaan whatsapp tidak ribet, semua bisa mengakses  dan  juga  whatsapp  juga  bisa  melakukan  pengiriman  gambar, voice note (berbagi  suara),  berbagi  dokumen  dan  banyak  lagi  yang  bisa  digunakan dalam  pembelajaran  dan  mampu  membantu  dalam  menunjang  proses pembelajaran  online.  Salah  satu  keuntungan  yang  dirasakan  oleh  guru  dengan menggunakan  aplikasi  whatsapp,  kegiatan  pembelajaran  guru  dapat  menyajikan materi  dengan  efesien.  Melaksanakan  pembelajaran  dengan  cara  mengirim  file atau foto tugas  ke whatsapp selanjutnya  memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk  bertanya  jika  ada  kesulitan,  peserta  didik  bisa  langsung mengirimkannya melalui grup whatsApp maupun personal chat.
Penggunaan whatsApp tidak ribet juga dikemukakn oleh orang tua siswa, semua  bisa  mengakses  dan  whatsApp  juga  menghadirkan  fitur-fitur  seperti  bisa melakukan pengiriman gambar, voice note (berbagi suara), berbagi dokumen dan banyak  lagi  yang  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  dan  mampu  membantu dalam  menunjang  proses pembelajaran  online.  Dalam  penggunaan  WhatsApp  ini biasanya  menggunakan  fitur  foto,  video,  dokumen,  Group  WhatsApp,  dan call (telpon)  secara  langsung.  Biasanya  fitur  foto  digunakan  dalam  pengiriman  tugas yang  telah  dikerjakan  peserta didik,  fitur  video.  Selanjutnya  untuk call (telpon) biasanya  digunakan  untuk  menghubungi  peserta  didik  menanyakan  tugas  atau kabar ataupun wali murid untuk menanyakan perkembangan anak selama belajar di  rumah.  Dalam  wawancara  juga  diperoleh  informasi  bahwa  menggunakan WhatsApp sebagai media belajar daring ini mendapatr kemudahan dan tidak ribet seperti  aplikaasi  lainnya  seperti  zoom  dan  google  Clasroom.  WhatsApp  ini
merupakan media yang ramah, selain murah dan penggunaan yang mudah diakses oleh  siapapun,  WhatsApp  juga  juga  memiliki berbagai  fitur  yang  menarik  dan juga mambantu dalam proses pembelajaran.
Penggunaan  dengan  WhatsApp  ini  lebih  cepat,  misalnya  ketika  guru mengupload gambar dan video akan mudah dan cepat diakses, tergantung dengan jaringan.  Sedangkan  menurut  wali  murid  dalam  wawancara  diperoleh  informasi bahwa  belajar  menggunakan  WhatsApp  siswa  masih  perlu  bimbingan  langsung juga dengan  gurunya. Belajar  dengan menggunakan aplikasi whatsapp. Hal  yang sama  juga  diungkapkan  oleh  guru.  Begitu  juga  yang  diungkapakan  oleh  wali murid ia menyatakan kalau penggunaan WhatsApp bisa mempermudah para wali murid, jadi tidak repot mengantarkan tugas anak ke sekolah cukup kirim foto atau vidio  saja  ke  guru  sudah  selesai.  Sedangkan  menurut  Ibu  Eka  mengatakan bahwasanya  ketika  ditanya  mengenai  penggunaan  aplikasi  whatsapp  beliau menyatakan  karena  tuntutan  belajar  pada  masa  covid  sebagai  orang  tua  harus paham dalam penggunaan WhatsApp, setiap hari  guru memberikan pembelajaran melalui WhatsApp, kadang disuruh buat vidio, yang paling sering kirim foto tugas anak.
Menurut  salah  seorang  siswa  Hafizah  menyatakan  bahwa  pembelajaran menggunakan  teknologi  informasi  (grup  whatsapp)  mudah  jenuh, mengantuk bahkan  tidak  konsentrasi,  sehingga  lebih  susah  dibanding belajar  tatap  muka  hal serupa juga disampaikan oleh murid. Ada juga guru yang memberikan penjelasan dulu  dengan  voice note.  Menurut  pernyataan  dari  siswa  Airin,  Parida,  dan  Amel mengungkapkan  bahwa  penggunaan  WhatsApp  untuk  mengirim  tugas,  kadang disuruh  buat  membuat  tugas  vidio,  tetapi  ada  juga  cuma  foto  aja.  Berdasarkan wawancara  ini  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  whatsapp dalam  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  di  sekolah  saat  ini  sangat  membantu pada  proses  pembelajaran  karena  siswa  masih  bisa  mengikuti  pembelajaran  dari rumah.

## Pembahasan
Aplikasi  adalah  suatu  perangkat  lunak  ( softwere )  atau  program  komputer yang  beroperasi  pada  sistem  tertentu  yang  diciptakan  dan  dikembangkan  untuk melakukan  perintah  tertentu.  Istilah  aplikasi  diambil  dari  bahasa  Inggris
application yang  dapat  diartikan  sebagai  penerapan  atau  penggunaan.  Dalam bidang  pendidikan aplikasi memiliki fungsi  sebagai bahan pengajaran. Misalnya, sebuah  aplikasi  yang  berguna  untuk  penyajian  materi  yang  dilengkapi  animasi- animasi  agar  lebih  menarik  seperti Microsoft  PowerPoint .  Sehingga  sarana pengajaran menjadi lebih nyaman dan dapat mencapai hasil yang lebih maksimal.
Penggunaan  aplikasi  whatsapp  dalam  pembelajaran  daring  yang dilakukan di  sekolah saat  ini sangat membantu pada proses pembelajaran karena siswa  masih  bisa  mengikuti  pembelajaran  dari  rumah.  Adapun  beberapa  media daring yang digunakan di MIN 1 Labuhanbatu Utara yaitu:

## 1. Whatsapp Grub
Grup  WhatsApp  memiliki  manfaat  pedagogis,  sosial,  dan  teknologi. Aplikasi  ini  memberikan  dukungan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  secara online.  Grup  WhatsApp memungkinkan para penggunanya untuk menyampaikan pengumuman  tertentu,  berbagi  ide  dan  sumber  pembelajaran, serta  mendukung terjadinya  diskusi  secara  online.  Aplikasi  WhatsApp  Messenger  dirasakan  telah mampu  meningkatakan  partisipasi  peserta  didik,  mempercepat  terjadinya kelompok  belajar  dalam  membangun  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan. Tidak  hanya  itu,  pembelajaran  dengan  bantuan aplikasi  online  seperti  WhatsApp Messenger dapat  meningkatkan  kolaborasi  dalam  pembelajaran,  berbagi pengetahuan  dan  informasi  yang  berguna  dalam  proses  pembelajaran,  dan mempertahankan kesenangan pembelajaran sepanjang masa.
Pilihan menu group yang dijadikan tempat berdiskusi guru dengan peserta didik maupun peserta didik dengan teman-temannya dalam memecahkan masalah, hal  tersebut  juga  terjadi  pada  kelompok  belajar  siswa  kelas,  guru  mengirimkan beberapa  soal  yang  harus  dipecahkan  sesuai  materi  yang  telah  diberikan, berdiskusi,  penyampaian  materi  oleh  guru,  contohnya  dalam  pelaksanaan pembelajaran  guru  dapat menyampaikan  materi  dengan  cara  mengirimkan  video pengajaran, dengan bentuk foto maupun rekamann suara. Penggunaan  WhatsApp sangat  membantu  kegiatan  berkomunikasi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  di tengah kondisi saat ini.

## 2. Chat
Chatting  di  whatsapp  atau chat  on  whatsapp adalah  sebuah  kegiatan
berkomunikasi  dan  bertukar  informasi  melalui  WhatsApp.  Chat  di  whatsapp artinya  mengobrol  dengan  seseorang  atau  sekelompok  orang  (grup)  di  whatsapp dengan  menggunakan  teks,  gambar,  pesan  suara,  video  call  dan  lain sebagainya dengan memanfaatkan media sosial WhatsApp.
Chat  misalnya  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  untuk  melakukan komunikasi  maupun  diskusi  pembelajaran  melalui  media  sosial  dan  penyebaran informasi  lain  yang  terkait  dengan  kegiatan  belajar.  Selain  itu,  fitur  pengiriman dokumen pada aplikasi WhatsApp juga dapat dimanfaatkan untuk mempermudah siswa  dalam  mengirimkan  tugas  maupun  media  pembelajaran  dalam  bentuk power  point  maupun  dokumen  sehingga  penyebaran  informasi  pembelajaran menjadi  lebih  maksimal.  Pemanfaatan  aplikasi  WhatsApp  selain  dalam  kegiatan belajar  dapat  digunakan  oleh  guru  /pihak  sekolah  dan  wali  siswa.  Pihak  sekolah dapat  melakukan  komunikasi  dengan  wali  murid  melalui  fitur  WhatsApp  seperti pengiriman foto, video,  dan  yang  lainnya  sehingga  wali  siswa  dapat  memonitor aktifitas  siswa  di  sekolah  dan  dapat  memperoleh  informasi  lain  seperti pengumuman atau informasi penting lainnya.

## 3. Voice Note
Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  bisa  dilakukan  oleh  siswa  dan  guru  yang tergabung  dalam  satu  grup  tertentu.  Pembelajaran  ini  bisa  dilakukan  sesuai dengan  kebutuhan  dan  kesepakatan  dari  guru  dan  siswanya.  Pembelajaran  Jarak Jauh bisa terjadi, apabila ada pertemuan  yang guru itu tidak bisa untuk mengajar, kemudian  memberikan  pengumuman  kepada  siswa  supaya  nanti  malam  untuk bisa melangsungkan  tersebut.  Pembelajaran Jarak  Jauh bisa menggunakan  media sosial WhatsApp. WhatsApp digunakan sebagai media untuk berdiskusi. Awalnya guru  memberikan  materi  kepada  para  siswanya  yang  ada  di  grup  tersebut, kemudian  guru  memberikan  instruksi  untuk  mengerjakan  soal  atau  berpendapat mengenai  materi  tersebut.  Ketika  siswa  mengemukakan  gagasan  atau pendapatnya,  harus  disertai  dengan  nama  dan  nomor  absen,  supaya  guru  bisa memberikan  penilaian  kepada  seluruh  siswa  yang  berpartisipasi  di  dalam  grup secara langsung.
Pembelajaran  ini  akan  lebih  menarik  apabila  semua  siswa  aktif  dalam pembelajaran tersebut. Guru di sini dituntut harus kreatif dalam mengembangkan
materi  yang  akan  diajarkan  melalui  Pembelajaran  Jarak  Jauh  menggunakan WhatsApp. Fitur dari WhatsApp yang lain adalah bisa mengirim Voice notes atau perekam suara. Perekam suara bisa digunakan untuk  siswa dalam mengemukakan pendapatnya.  Apabila  ada  tes kemampuan  berbicara,  siswa  bisa  menggunakan fitur voice notes. Penilaian dari guru bisa berupa bagaimana siswa mengutarakan pendapatnya tersebut secaralisan menggunakan fitur voice notes (perekam suara).
Hampir  semua  pembelajaran  pada  awalnya  menggunakan  pesan  teks, untuk beberapa pembelajaran seperti mata pelajaran temamtik dan mata pelajaran yang memerlukan mencatat materi pembelajaran, guru menggunakan fitur gambar dan  dokumen  untuk  mengirimkan  materi  pelajaran,  guru  menggunakan  fitur Audio/Voice Note untuk memberikan penjelasan terkait dengan pembelajaran.

## 4. Panggilan Suara Dan Video
Selain  untuk  mengirim  gambar  (visual),  suara  (audio),  video  (audio visual), tetapi  whatsapp juga berperan utnuk  video  call berupa  panggilan  dengan terlihat  gambar  gerak  (audio  visual)/video  sehingga  orang  yang  dihubungi  dapt terlihat  bentuk  wajahnya  seakan  berbicara  secara  face  to  face  karena  terlihat langsung respon oleh  si penerima,  hal ini digunakan terlebih lagi untuk menjalin hubungan  komunikasi  dengan  kerabat  yang  jauh  tidak  bisa  bertemu  secara langsung  karena  jarak  yang  cukup  jauhbiasanya  sangat  sering  digunakan berkomunikasi dengan keluarga yang jauh dari kita.
Sejak adanya pandemic  covid-19 guru dan siswa sekolah diseluruh dunia semakin  aktif  dalam  menggunakan  fitur  panggilan  suara  dan  video  grup  call  via WhatsApp.  Grup  ini  memungkinkan  pengguna  berbicara  di  dalam  grup  dengan sangat mudah, terlepas dari jenis ponsel maupun jaringan internet yang digunakan. WhatsApp  yang  awalnya  menggunakan  video  call  hanya  untuk  empat  orang sekarang  dengan  memperbaharui  aplikasi  WhatsApp  yang tersedia  di  iPhone  dan android  bisa  melakukan  panggilan  video  call  hingga  delapan  orang  dalam  satu waktu. WhatsApp masih menggunakan fitur end-to-end jadi pengguna tidak perlu khawatir karena apapun yang ada didalam panggilan tersebut orang lain tidak bisa mengetahuinya kecuali orang yang ada di dalam grup call tersebut.
5. Dokumentasi
Fitur  ini  sangat  bermanfaat  bagi  siswa.  Selain  dapat  mengirim  pesan  dan foto aplikasi ini juga dapat mengirimkan dokumen  bisa  dalam  bentuk  file  PDF, JPG  maupun  RAR  yang  memudahkan  kita  dalam  mengirimkan  data  yang penting.  Maksmal  dokumen  yang  dikirim  ukurannya  hingga  100  MB.  Dari beragam  keunggulan  itulah  WhatsApp  Group  pada  pembelajaran  Daring  ini dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Tidak  membuang  waktu harus  kirim melalui  email  tetapi  cukup  dari  handphone  sudah  bisa memungkinkan  pengiriman  tersebut  langsung  diterima  oleh  yang  bersangkutan. WhatsApp  web  dan  desktop  whatsapa  pengguna  dapat  mengirim  dan  menerima pesan.  Whatsapp  pada  komputer  atau  langsung  pada  komputer  dengan  syarat Whatsapp  pada  ponsel  tetap  aktif,  dengan Whatsapp  web  dan  desktop  pangguna dapat  dengan  lancar  menyinkronkan  semua  chat  ke  komputer  pengguna  agar penguna dapat chat pada perangkat apapun yang paling nyaman ke pengguna.

## Penutup
Penggunaan  WhatsApp  Sebagai  Media  Pembelajaran  dalam  Jaringan Masa  pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  kelas.  Guru  menggunakan  fitur  foto,  video, dokumen,  Group  WhatsApp,  dan  call  (telpon)  secara  langsung.  Kemudahan dirasakan dengan kehadiran fitur whatsApp dan juga penggunaannya yang mudah dan dapat digunakan oleh berbagai kalangan.p engawasan orang tua terhadap anak saat  belajar  menggunakan  Handphone  serta  jaringan  yang kurang  stabil  sehingga dapat  menghambat  proses  belajar.  Tetapi  banyak solusi  yang  dapat  dilakukan untuk  keberlangsungan  belajar  daring  dengan  menggunakan  grup  whatsapp  agar proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  siswa  tidak  merasa  bosan serta siswa dapat memahami pembelajaran.
Kendala-kendala dalam penggunaan WhatsApp sebagai media pembelajaran  dalam  jaringan  masa  Pandemi  Covid-19  di  kelas  yaitu  gangguan sinyal  yang  mengakibatkan  whatsApp  akan  sulit  diakses,  kendala  lain  yaitu kurang  efektifnya proses  pembelajaran  guru  tidak  bisa  secara  langsung  melihat sungguhan  peserta  didik,  memori  handpone  yang  cepat  penuh  dengan dokumen yang  masuk,  tidak  semua  peserta  didik  memiliki  alat  pendukung  pembelajaran online saat ini, alasan tersebut  salahnya kurang kepercayaan terhadap handphone
yang  diberikan,  kurangnya interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  lainnya,  serta pembelajaran  menggunakan  whatsApp  juga  kurang  efektif  karena  tidak  semua peserta didik paham akan tugas dan materi yang diberikan.
Solusi  mengatasi  kendala  dalam  penggunaan  WhatsApp  sebagai  media pembelajaran  dalam  jaringan  masa  Pandemi  Covid-19  di  kelas  yang  dilakukan guru  adalah  dengan  meminimalisir  semua  kendala  baik  dari  gangguan  jaringan dengan  memperpanjang  jangka  waktu  pengiriman  tugas,  membuat  materi pambelajaran lebih sederhana dan mudah dimengerti, melakukan interaksi dengan melakukan  video  call  atau  guru  harus  memikirkan strategi  bagaimana  caranya supaya  anak-anak  bisa  keluar  dari  zona kebosanan  mereka.  Dapat  melakukan pembelajaran  secara  luring selama  satu  kali  dalam  seminggu  dengan  melakukan kunjungan  dari  rumah  kerumah  agar  pembelaran  daring  dapat  berjalan  dengan baik.

## Daftar Pustaka
Aziz,  Mursal  et  al.  (2019).  Kebijakan  Majelis  Pendidikan  Al-Washliyah  Dalam Pengembangan  Kurikulum  Ke-Al  Washliyahan  Madrasah  Aliyah  Di Sumatera Utara. Tarbiyah Islamiyah , Vol. 9, No. 1. https://doi.org/10.18592/jtipai.v9i1.3102 .
Aziz,  Mursal  &  M.  Hasbie  Ashshiddiqi.  (2020).  Al-Ittihadiyah  Education Development In North Sumatera. Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam, Vol 9 (2), 86-98
Aziz,  Mursal  et  al.  (2022).  Early  Childhood  Education  in  the  Perspective  of  the Koran. International Journal of Early Childhood Special Education (INT- JECSE), 14 (3), 1131-1138. https://doi.org/ 10.9756/INT- JECSE/V14I3.136.
Aziz,  Mursal  et  al.  (2024).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Al-Qur’an  Hadist  Siswa Kelas  IV  Melalui  Metode  Discovery  Learning  Di  MIN  3  Labuhanbatu Utara. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, Vol. 9 (2). p. 4822-4833. https://doi.org/10.23969/jp.v9i1.13098 .
Aziz,  Mursal.  (2017).  Manajemen  Kurikulum  dalam  Pengembangan  Budaya Belajar  di  Madrasah  Aliyah  Mu’allimin  UNIVA  Medan , dalam Jurnal Ittihad Vol. 1 No. 2.
Aziz,  Mursal  et  al.  (2020). Ektrakurikuler  PAI  (Pendidikan  Agama  Islam):  Dari Membaca Alquran sampai Menulis Kaligrafi. Serang: Media Madani.
Aziz,  M.,  Nasution,  Z.,  Lubis,  M.  S.  A.,  Suhardi,  &  Harahap,  M.  R.  (2024). Tahfidzul  Qur’an  Curriculum  Media  Innovation  in  Islamic  Boarding
Schools. Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of  Islamic  Education , 5 (2), 235–249. https://doi.org/10.31538/tijie.v5i2.970 .
Aziz,  Mursal  &  Zulkipli  Nasution.  (2021). Strategi  dan  Materi  Pembelajaran Al-Quran  Hadis:  Upaya  Mewujudkan  Pendidikan  Agama  Islam  yang Religius. Purwokerto: CV. Pena Persada.
Departemen Pendidikan Nasional. (2011). Kamus Besar Bahasa Indonesia: Pusat Bahasa , Jakarta: PT Gramedia.
Abdurrahman,  Mulyono.  (2003) Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Strauss,  Anselm  &  Juliet  Corbin.  (2009). Dasar-dasar  Penelitian  Kualitatif, Penerjemah: Muhammad Shodiq & Imam Muttaqien. Jogyakarta: Pustaka Pelajar.
Poerwandari,  E.  Kristi.  (2009). Pendekatan  Kualitatif  untuk  Penelitian  Perilaku Manusia . Jakarta: LPSP3 UI.
Emzir.  (2011). Metodologi  Penelitian  Kualitatif:  Analisis  Data ,  Jakarta: RajaGrafindo.