* Corresponding author.
Luh  Sari . .  (2019).  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Materi  Pokok  Danish  Pastry  dengan Menerapkan Model Pembelajaran Tutor Sebaya ( Peer Tutoring ). Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (1) pp. 43-47.

## Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Materi Pokok
Danish Pastry
dengan Menerapkan Model

## Pembelajaran Tutor Sebaya ( Peer Tutoring )
Luh Sari *

## SMK Negeri 2 Singraja

## Abstrak
Tujuan  dari  diadakannya  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar dan prestasi  belajar siswa pada materi pokok danish pastry di kelas XIA2 SMK Negeri  2  Singaraja,  Tahun  Pelajaran  2018/2019  melalui  penerapan  model pembelajaran  tutor sebaya (peer tutoring). Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas  (PTK).  Subyek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  XIA2  di  SMK  Negeri  2 Singaraja yang berjumlah 36 orang peserta didik, 20 perempuan dan 16 orang siswa laki-laki.  Sedangkan  objek  penelitian  ini  pada  mata  pelajaran  produk  pastry  dan bakery pada materi pokok danish pastry dengan menggunakan medel pembelajaran tutor sebaya. Data aktivitas belajar siswa dikumpulkan dengan menggunakan lembar observasi aktivitas belajar siswa yang telah dipersiapkan, sedangkan data prestasi belajar siswa yaitu menggunakan tes. Analisis data yang digunakan pada penelitian ini menggunakan analisis data deskriptif. Berdasarkan analisis data yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  model  Tutor  Sebaya  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan prestasi belajar materi pokok Danish Pastry siswa kelas XI A2 SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2018/2019.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran atau pelatihan agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya secara terus  menerus  sepanjang  hidup  yang  diharapkan  dapat  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, emosional, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya  dan  masyarakat.  Pemerintah  selalu  berusaha  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan berbagai  cara  seperti  mengganti  kurikulum,  meningkatkan  kualitas  guru  melalui  penataran-penataran, memberi  dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  dan  sebagainya.  Pemerintah  mengatur  kebijakan pendidikan  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  Pendidikan  Nasional  dalam  UU  RI  No.  20  tahun  2003 SISDIKNAS Bab II Pasal 3,yaitu:
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  bertakwa  kepada  Tuhan  YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggug jawab.
Menghayati  isi  dari  UU  No.  20  tahun  2003  tersebut,  peneliti  berpendapat  bahwa  tugas  seorang pendidik  memang  berat,  sebab  kemajuan  suatu  bangsa  ditentukan  oleh  keberhasilan  pendidikan  dari bangsa itu sendiri. Jika seorang guru atau pendidik tidak berhasil mengembangkan potensi peserta didik maka  negara  itu  tidak  akan  maju,  sebaliknya  jika  guru  atau  pendidik  berhasil  mengembangkan  potensi peserta  didik,  maka  terciptalah  manusia  yang  cerdas,  terampil,  dan  berkualitas.  Menurut  Wina  Sanjaya (2006:19), peran guru adalah: “Sebagai sumber belajar, fasilitator, pengelola, demonstrator, pembimbing,
Keywords:
model pembelajaran Tutor Sebaya, aktivitas belajar, prestasi belajar siswa
dan evaluator”. Sebagai sumber belajar dan motivator guru harus mampu meningkatkan pemahanan dan membangkitkan motivasi siswa agar aktivitas proses pembelajaran berhasil dengan baik. Salah satu cara untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  adalah  dengan mengganti model pembelajaran yang selama ini tidak diminati lagi oleh siswa, seperti pembelajaran yang dilakukan  dengan  ceramah  dan  tanya-jawab,  model  pembelajaran  ini  membuat  siswa  jenuh  dan  tidak kreatif.  Suasana  belajar  mengajar  yang  diharapkan  adalah  menjadikan  siswa  sebagai  subjek  yang berupaya  menggali  sendiri,  memecahkan  sendiri  masalah-masalah  dari  suatu  konsep  yang  dipelajari, sedangkan guru lebih banyak bertindak sebagai motivator dan fasilitator. Situasi belajar yang diharapkan di sini adalah siswa yang lebih aktif.
Fenomena  seperti  diatas  merupakan  permasalahan  yang  perlu  segera  ditemukan  alternatif- alternatif pemecahannya. Salah satu upaya yang dapat dijadikan alternatif pemecahan masalah tersebut adalah  dengan  menerapkan  pembelajaran  yang  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  belajar  siswa melalui  ”metode  tutor  sebaya  (peer  tutoring)”  pada  mata  pelajaran  produk  pastry  dan  bakery  yang merupakan salah satu mata pelajaran produktif yang ada di SMK pariwisata, program keahlian tata boga. Friani (2016) model pembelajaran tutor sebaya (peer tutoring)  adalah orang - orang dari kelompok sosial yang  sama  yang  bukan  guru  profesional  menolong  satu  sama  lain  untuk  belajar  dan  membelajarkan mereka sendiri dengan mengajar.  Model pembelajaran tutor sebaya yaitu pembelajaran yang dilakukan oleh  teman-temannya  yang  mempunyai  usia  hampir  sebaya  (Anggorowati,  2011).  Putu  (2013)  juga mengemukakan  pendapat  yang  sama  bahwa  tutor  sebaya  merupakan  pembelajaran  yang  terdiri  dari pasangan siswa yang belajar dan berpraktik secara bersama-sama dalam tugas.
Pada  dasarnya  Sekolah  Menengah  Kejuruan  menciptakan  peserta  didik  yang  siap  kerja,  dalam upaya  menyiapkan  peserta  didik  yang  handal  dan  memiliki  kesiapan  kerja,  mereka  dibekali  dengan beberapa mata diklat yang dikelompokan menjadi 3 program yaitu program  normatif, program adaptif, dan  program  produktif.  Program  produktif  adalah  kelompok  mata  diklat  yang  berfungsi  membekali peserta  didik  agar  memiliki  kompetensi  kerja  sesuai  Standar  Kompetensi  Kerja  Nasional  Indonesia (SKKNI). Oleh karena itu, dengan menggunakan metode pembelajaran tutor sebaya pada mata pelajaran produk pastry dan bakery, diharapkan peserta didik dapat lebih aktif dalam bertanya atau mengeluarkan pendapat,  karena  peserta  didik  tidak  bertanya  atau  mengeluarkan  pendapat  langsung  di  dalam  kelas, melainkan  ke  tutor  dalam  kelompoknya.  Pada  pembelajaran  tutor  sebaya  ini,  sebagian  peserta  didik diajak untuk menjadi tutor atau sumber belajar dan tempat bertanya bagi temannya, sehingga bimbingan secara individu kepada peserta didik akan menjadi lebih optimal.
Penelitian  ini  dikuatkan  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  nurmala  (2016)  yang menyatakan penerapan model pembelajaran tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 20 Tolitoli pada operasi hitung campuran bilangan bulat
Berdasarkan uraian tersebut penulis mencoba menerapkan salah satu metode pembelajaran, yaitu metode  pembelajaran  tutor  sebaya  untuk  mengungkapkan  apakah  dengan  model  pembelajaran  tutor sebaya dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran produk pastry dan bakery. Dari latar belakang tersebut maka penulis dalam penelitian ini mengambil judul”Penerapan Model Pembelajaran Tutor Sebaya untuk meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar  Siswa pada Materi pokok danish pastry kelas XI A2 tahun pelajaran 2018 / 2019”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Singaraja Lokasinya  di Jalan Srikandi No.  9  Singaraja.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  kurang  lebih  dilaksanakan  selama  tiga  (3)  bulan    dimulai sejak minggu ke tiga (3) bulan September sampai akhir  bulan Nopember 2018.
Subyek  yang  dijadikan  sumber  data  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  XIA2 SMK Negeri 2 Singarja dengan jumlah siswa 36 orang terdiri dari 19 orang siswa perempuan dan 17 orang siswa  laki-laki.  Penelitian  Mata  Pelajaran  produk  pastry  dan  bakery  pada  materi  pokok  danish  pastry dengan menggunakan medel pembelajaran  tutor sebaya.
Sebagai  sumber  belajar  dan  motivator  guru  harus  mampu  meningkatkan  pemahanan  dan membangkitkan motivasi siswa agar aktivitas proses pembelajaran berhasil dengan baik. Salah satu cara untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  adalah  dengan mengganti model pembelajaran yang selama ini tidak diminati lagi oleh siswa, seperti pembelajaran yang dilakukan  dengan  ceramah  dan  tanya-jawab,  model  pembelajaran  ini  membuat  siswa  jenuh  dan  tidak kreatif.  Suasana  belajar  mengajar  yang  diharapkan  adalah  menjadikan  siswa  sebagai  subjek  yang berupaya  menggali  sendiri,  memecahkan  sendiri  masalah-masalah  dari  suatu  konsep  yang  dipelajari,
sedangkan guru lebih banyak bertindak sebagai motivator dan fasilitator. Situasi belajar yang diharapkan di sini adalah siswa yang lebih aktif.
Fenomena  seperti  diatas  merupakan  permasalahan  yang  perlu  segera  ditemukan  alternatif- alternatif pemecahannya. Salah satu upaya yang dapat dijadikan alternatif pemecahan masalah tersebut adalah  dengan  menerapkan  pembelajaran  yang  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  belajar  siswa melalui  ”metode  tutor  sebaya  (peer  tutoring)”  pada  mata  pelajaran  produk  pastry  dan  bakery  yang merupakan salah satu mata pelajaran produktif yang ada di SMK pariwisata, program keahlian tata boga. Pada  dasarnya  Sekolah  Menengah  Kejuruan  menciptakan  peserta  didik  yang  siap  kerja,  dalam  upaya menyiapkan  peserta  didik  yang  handal  dan  memiliki  kesiapan  kerja,  mereka  dibekali  dengan  beberapa mata  diklat  yang  dikelompokan  menjadi  3  program  yaitu  program  normatif,  program  adaptif,  dan program  produktif.  Program  produktif  adalah  kelompok  mata  diklat  yang  berfungsi  membekali  peserta didik agar memiliki kompetensi kerja sesuai Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI). Oleh karena itu, dengan menggunakan metode pembelajaran tutor sebaya pada mata pelajaran produk pastry dan  bakery,  diharapkan  peserta  didik  dapat  lebih  aktif  dalam  bertanya  atau  mengeluarkan  pendapat, karena peserta didik tidak bertanya atau mengeluarkan pendapat langsung di dalam kelas, melainkan ke tutor  dalam  kelompoknya.  Pada  pembelajaran  tutor  sebaya  ini,  sebagian  peserta  didik  diajak  untuk menjadi  tutor  atau  sumber  belajar  dan  tempat  bertanya  bagi  temannya,  sehingga  bimbingan  secara individu kepada peserta didik akan menjadi lebih optimal.
Berdasarkan uraian tersebut penulis mencoba menerapkan salah satu metode pembelajaran, yaitu metode  pembelajaran  tutor  sebaya  untuk  mengungkapkan  apakah  dengan  model  pembelajaran  tutor sebaya dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran produk pastry dan bakery.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan    dalam  2  siklus  pembelajaran  .  Dimana  masing-masing  siklus pembelajaran terdiri dari empat tahap tindakan yaitu tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi tindakan, dan tahap refleksi. Hasil refleksi digunakan sebagai penyempurnaan-penyempurnaan tindakan  untuk  siklus  berikutnya,  sedangkan  refleksi  yang  digunakan  pada  siklus  terakhir  digunakan untuk membuat suatu rekomendasi-rekomendasi dari hasil peneitian ini.
Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  selama  proses  pembelajaran  dengan  penerapan  model  tutor sebaya  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  materi  danish  pastry.  Observasi  dilakukan  dengan menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  belajar  siswa  yang  telah  dipersiapkan.  Sedangkan  untuk mengukur  prestasi  belajar  dilakukan  dengan  pemberian  tes  kepada  siswa  terkait  materi  danish  pastry yang  telah  disiapkan  oleh  peneliti  pada  akhir  siklus.  Setelah  data  aktivitas  belajar  dan  prestasi  belajar siswa terkumpul, selanjutnya dilakukan analisis data dengan menggunakan analisis deskriptif.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Pada  Pelaksanaan  siklus  I  tidak  terlihat  adanya  siswa  yang  bermain-main  ataupun  asyik mengerjakan  pekerjaan  yang  lain,  semuanya  fokus  dalam  mengerjakan  tugas  masing-masing.  Pada pelaksanaan  kegiatan  kerja  kelompok  tampak  adanya  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan tugas dan untuk mengatasi kesulitannya tersebut mereka bertanya kepada ketua kelompok yang berperan sebagai tutor sebaya yang tugasnya membantu dan menjelaskan kesulitan yang dihadapi temannya. Namun ada pula siswa yang mengalami hambatan dalam mengerjakan tugas tersebut langsung bertanya kepada peneliti / guru pengajar.
Pada post tes yang diberikan setelah dikoreksi oleh peneliti didapatkan hasil sebagai berikut: dari 36 siswa yang ada, 6 siswa mendapatkan nilai kurang dari 80  yang artinya nilainya masih di bawah KKM atau belum tuntas, sedangkan 30 siswa telah mendapatkan nilai sesuai  KKM atau telah tuntas.
Dengan melihat titik lemah yang terjadi pada siswa dalam materi pokok danish pastry , maka perlu diadakan penjelasan yang  mendasar pada anak-anak yang mengalami hambatan  dengan memanfaatkan teman yang telah memahami konsep danish pastry tersebut untuk menjelaskannya. Mendata siswa yang memiliki kemampuan lebih dan mampu untuk menyampaikan materi yang dikuasainya kepada temannya.
Perlu  dibentuk  kelompok-kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  4-5  orang  siswa.  Untuk  berkolaborasi dalam  belajar  dan  dipimpin  oleh  siswa  yang  memiliki  kemampuan  lebih  dan  mampu  menyampaikan materi yang dikuasainya.
Pada pelaksanaan siklus II ini tampak sekali bahwa siswa sangat antusias dalam mengerjakan tugas kelompok , semua siswa terlihat aktif bersama kelompoknya dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh  peneliti.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  telah  dilaksanakan  dan  dikoreksi  didaptkan  hasil  yang sesuai dengan indikator pencapaian hasil yang diharapkan, karena dari 36 siswa kelas XIA2 seluruhnya
siswa mampu mendapatkan nilai sesuai KKM atau tuntas dan bahkan banyak siswa yang mencapai nilai di atas KKM, sehingga prosentasi siswa yang telah tuntas adalah 100 % .
Dari  hasil  evaluasi  yang  telah  diberikan  ternyata  seluruhnya  siswa  mampu  mendapatkan  nilai sesuai KKM atau tuntas dan bahkan banyak siswa yang mencapai nilai di atas KKM. Aktivitas belajar siswa secara  keseluruhan  telah  sesuai  dengan  yang  diharapkan  oleh  peneliti  karena  dalam  mengerjakan  soal latihan kelompok,siswa aktif berdiskusi bersama tutornya masing-masing.
Penelitian tindakan kelas ini telah dilakukan sesuai dengan tahapan pelaksanaannya, yaitu rencana tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  saat pembelajaran materi pokok danish pastry ditentukan dari 7 aspek yang terdapat dalam lembar observasi mengenai aktivitas belajar siswa. Dari total keseluruhan siswa yaitu sebanyak 36 orang pada siklus I dan siklus  II  di  peroleh  hasil  sebagai  berikut:  1)  Peserta  didik  yang  aktif  mengajukan  pertanyaan  kepada tutornya  dari  46,66%  meningkat  menjadi  58.33%,  2)  Peserta  didik  yang  aktif  menanggapi  pertanyaan dari 19.44 % meningkat menjadi 52.77%, 3) Peserta didik yang aktif menyampaikan pendapat di depan teman  sebayanya  dari  43.88%  meningkat  menjadi  47.22%,  4)  Peserta  didik  yang    aktif  berdiskusi bersama teman satu  kelompoknya dari 88.88% meningkat menjadi 94.44%,  5) Peserta didik yang aktif memperhatikan  materi  yang  disampaikan  oleh  tutornya  dari  63.88%  meningkat  menjadi  77.77%,  6) Peserta didik yang aktif  menulis hal-hal yang penting pada materi yang telah disampaikan oleh tutor dari 52.77% meningkat menjadi 91.66%, dan 7) Peserta didik yang aktif melakukan tugas-tugas sesuai dengan yang diminta oleh tutor atau gurunya sebanyak 100% baik di siklus I maupun di siklus II.
1)  Peserta  didik  yang  aktif  mengajukan  pertanyaan  kepada  tutornya  dari  46,66%  meningkat menjadi  58.33%,  2)  Peserta  didik  yang  aktif  menanggapi  pertanyaan  dari  19.44  %  meningkat  menjadi 52.77%,  3)  Peserta  didik  yang  aktif  menyampaikan  pendapat  di  depan  teman  sebayanya  dari  43.88% meningkat menjadi 47.22%, 4) Peserta didik yang  aktif berdiskusi bersama teman satu kelompoknya dari 88.88% meningkat menjadi 94.44%, 5) Peserta didik yang aktif memperhatikan materi yang disampaikan oleh tutornya dari 63.88% meningkat menjadi 77.77%, 6) Peserta didik yang aktif  menulis hal-hal yang penting pada materi yang telah disampaikan oleh tutor dari 52.77% meningkat menjadi 91.66%, dan 7) Peserta  didik  yang  aktif  melakukan  tugas-tugas  sesuai  dengan  yang  diminta  oleh  tutor  atau  gurunya sebanyak 100% baik di siklus I maupun di siklus II.
Data hasi  belajar siswa menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa terhadap pembelajaran materi pokok danish pastry meningkat menjadi sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil post test yang telalah dilaksanakan  di  siklus  I  dan  siklus  II,  siswa  yang  sudah  tuntas  dalam  belajar  dari  30  orang  menjadi  36 orang, siswa yang sudah tuntas dalam belajar meningkat menjadi 100% yaitu sebanyak 36 orang. Dengan uraian sebagai berikut: peserta didik yang memperoleh predikat A+ dengan perolehan nilai 96-100 yang asalnya  berjumlah  0  orang  meningkat  menjadi  3  orang,  peserta  didik  yang  memperoleh  Predikat  A dengan perolehan nilai 90-95 yang asalnya berjumlah 0 orang meningkat menjadi 13 orang, peserta didik yang memperoleh predikat B+ dengan perolehan nilai 86-89 yang asalnya berjumlah 3 orang meningkat menjadi 11 orang,  peserta didik yang memperoleh predikat B dengan prolehan nilai 80-85 yang asalnya 26 orang meningkat menjadi 11 orang dan tidak ada siswa yang belum tuntas dalam belajar .
Nilai  rata  –  rata  pada  siklus  I  (81.41)dengan  ketuntasan  klasikal  83.33  %    meningkat  menjadi (87.05)  dengan  ketuntasan  klasikal  100%.  Jadi  dengan  menggunakan  metode  Tutor  Sebaya  (peer tutoring)  nilai  rata  –  rata  siswa  kelas  XI  A2  Semester  ganjil  SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2018/2019  meningkat  5.64  dengan  peningkatan  ketuntasan  klasikal  16.67%  Dari  hasil  angket  respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran tutor sebaya dapat diketahui bahwa siswa di kelas XIA2 memiliki respon yang tinggi sebesar 64.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas belajar siswa dalam mata pelajaran produk pastry dan bakery materi pokok danish pastry menunjukkan kriteria  sangat  aktif  yaitu  mengajukan  pertanyaan  kepada  tutor  sebanyak  58.33%,  berdiskusi  bersama teman  satu  kelompok  sebanyak  94.44%,  memperhatikan  materi  yang  disampaikan  oleh  tutor  sebanyak 77,77%, menulis hal-hal yang penting pada materi yang telah disampaikan oleh tutor sebanyak 91,66%, melakukan tugas-tugas sesuai dengan yang diminta oleh tutor atau gurunya sebanyak 100%.
Data hasil belajar siswa menunjukkan bahwa prestasi  belajar siswa terhadap pembelajaran materi danish  pastry  meningkat  menjadi  sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  post  test  yang  telalah dilaksanakan  di  siklus  I  dan  siklus  II,  siswa  yang  sudah  tuntas  dalam  belajar  dari  30  orang  menjadi  36 orang, siswa yang sudah tuntas dalam belajar meningkat menjadi 100% yaitu sebanyak 36 orang. Dengan uraian sebagai berikut: peserta didik yang memperoleh predikat A dengan perolehan nilai  96-100 yang asalnya  berjumlah  0  orang  meningkat  menjadi  3  orang,  peserta  didik  yang  memperoleh  Predikat  A
dengan perolehan nilai 90-95 yang asalnya berjumlah 0 orang meningkat menjadi 13 orang, peserta didik yang memperoleh predikat B+ dengan perolehan nilai 86-89 yang asalnya berjumlah 3 orang meningkat menjadi 11 orang, peserta didik yang memperoleh predikat B dengan prolehan nilai 80-85 yang asalnya 27 orang menjadi 11 orang dan tidak ada siswa yang belum tuntas dalam belajar. Nilai rata  – rata yang diperoleh  pada  siklus  I  (  81.41)    dengan  ketuntasan  klasikal  83.33  %,  siklus  II  nilai  rata  –  rata  siswa meningkat  menjadi  87.05  dengan  ketuntasan  klasikal  100%.    Jadi  dengan  menggunakan  metode  Tutor Sebaya (peer tutoring)  ketuntasan klasikal memingkat 16.67% .
Dari  hasil  angket  respon  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  tutor  sebaya  dapat diketahui bahwa siswa di kelas XI A2 memiliki respon yang tinggi sebesar 64.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggorowati,  N.P.,  2011.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi. Komunitas: International Journal Of Indonesian Society And Culture, Vol. 3, No.1.
Daryanto.(2008). Evaluasi Pendidikan. J akarta. Rineka Cipta.
Friani,  S.A.,  Suharman,  A.  and  Effendi,  E.,  2016.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Tutor  Sebaya  (Peer Tutoring)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  Di  Kelas  XI  IPA  SMA  Srijaya  Negara Palembang.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Kimia:  Kajian  Hasil  Penelitian  Pendidikan  Kimia,  Vol.  3, No. 1, pp.97-106.
Indrianie, N.S., 2015. Penerapan model tutor sebaya pada mata pelajaran bahasa inggris reported speech terhadap hasil belajar peserta didik MAN Kota Probolinggo. Jurnal Kebijakan dan  Pengembangan Pendidikan, Vol. 3, No. 1.
Ishartono,  B.,  Ashadi,  A.  and  Susilowati,  E.,  2014.  Implementasi  Model  Pembelajaran  Problem  Solving Berbantuan  Peer  Tutoring  Dilengkapi  Hierarki  Konsep  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Proses  Dan Hasil  Belajar  Materi  Stoikiometri  Pada  Siswa  Kelas  X  IPA  6  Sman  1  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia, 4(1), pp.10-19.
Niken Sholi. 2015. Penerapan Model Tutor Sebaya pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Reported Speech terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  didik  MAN  Kota  ProbolinggoJurnal  Kebijakan  dan  Pengembangan Pendidikan. Vol 3 no 1.
Nurmala  Nurmala,  Sukayasa  Sukayasa,  Baharuddin  Paloloang.  2016.  Penerapan  Model  Pembelajaran Tutor  Sebaya  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  20  Toli-Toli  Pada  Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat. Jurnal Kreatif Tadulako Online Untad. Vol 4 No 9.
Putu, R., 2013. Pengaruh model pembelajaran kontekstual berbantuan tutor sebaya terhadap hasil belajar biologi  ditinjau  dari  motivasi  belajar.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  IPA  Indonesia,  Vol.  3, No.1.
Sanjaya, Wina. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sanubari,  F.,  Yamtinah,  S.  and  Redjeki,  T.,  2014.  Penerapan  metode  pembelajaran  tutor  teman  sebaya dilengkapi  dengan  media  interaktif  flash  untuk  meningkatkan  minat  dan  prestasi  belajar  siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014 pada materi larutan penyangga. Jurnal pendidikan kimia, Vol. 3, No. 4, pp.145-154.
Sardiman. (2007). Interaksi dan motivasi belajar mengajar.Bandung : Remaja Rosdakarya.
Tim Penyususn. (2008).Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta : Depdiknas.
Ulfah, M., 2012. Optimalisasi Hasil Belajar IPA tentang Sistem Gerak pada Manusia melalui Metode Diskusi dengan Tehnik Pembelajaran Tutor Sebaya. Jurnal Pendidikan Tindakan Kelas, Vol. 3, No.1.