INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3687-3699 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Motivasi Belajar Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Aisyah Bustanul Athfal Kecamatan Bangko Kabupaten Rokan Hilir
Khodia Mufarija 1 🖂 , Nurlita 2 , Zulkifli N 3 , Windy Aledya Rosyani 4 , Yulia Rahmawati 5
Program Studi PGPAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau Email: khodia.mufarija0912@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Motivasi belajar adalah suatu dorongan untuk belajar, motivasi merupakan hal yang sangat penting dalam belajar yaitu untuk mendorong seseorang untuk belajar. Pemberian motivasi dalam kegiatan belajar pada anak usia dini khususnya TK atau PAUD di tujukan agar apa yang menjadi tujuan pembelajaran yaitu menstimulasi pertumbuhan serta perkembangan kognitif pada anak secara optimal, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Motivasi Belajar Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Aisyah Bustanul Athfal Kecamatan Bangko Kabupaten Rokan Hilir. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif, analisis data dalam penelitian ini menggunakan rumus persentase. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  skor  dari  motivasi  belajar  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Aisyah  Bustanul  Athfal sebanyak 32 orang anak memperoleh persentase 47,38%, berada pada kategori ( MB ) “Mulai Berkembang” yaitu dari 50% - 74%. Persentase tertinggi terdapat pada indikator kelima yaitu Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar dengan perolehan 56,88%, berdasarkan dalam kategori penilaian dapat di kategorikan ( BSH ) “ Berkembang Sesuai Harapan”, yang artinya anak sudah memiliki kegiatan yang menarik dalam belajar. Sedangkan persentase terendah terdapat  pada  indikator  keempat  yaitu:  Adanya  penghargaan  dalam  belajar  dengan perolehan 40,00%, dapat di kategorikan ( MB ) “Mulai Berkembang” yaitu dari 25% -49%, yang artinya dalam indikator keempat ini anak mulai memiliki penghargaan dalam belajar Kata kunci : Motivasi Belajar Anak

## Abstract
Learning motivation is an urge to learn, motivation is very important in learning, namely to encourage someone to learn. Providing motivation in learning activities in early childhood, especially kindergarten or PAUD is aimed at so that what is the goal of learning is to stimulate growth  and  cognitive  development  in  children  optimally,  this  study  aims  to  determine Learning  Motivation  in  Children  Aged  5-6  Years  at  Aisyah  Bustanul  Kindergarten  Athfal, Bangko  District,  Rokan  Hilir  Regency.  This  study  used  a  quantitative  approach  with descriptive research. Data analysis in this study used a percentage formula. The results of this study indicate that the score of learning motivation in children aged 5-6 years at TK Aisyah  Bustanul  Athfal  as  many  as  32  children  obtained  a  percentage  of  47.38%,  in  the category (MB) "Starting to Develop" namely  from 50%  - 74%. The highest  percentage is found in the fifth indicator, namely the existence of interesting activities in learning with an acquisition  of  56.88%,  based  on  the  assessment  category  it  can  be  categorized  (BSH) "Developing According to Expectations", which means that children already have interesting activities in learning. While the lowest percentage is found in the fourth indicator, namely: There is an appreciation in learning with an acquisition of 40.00%, can be categorized (MB) "Beginning to Develop" namely from 25% -49%, which means that in this fourth indicator children begin to have an appreciation in learning.

## Keyword: Children's Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan taman kanak-kanak (TK) merupakan pendidikan persekolah yang di tujukan untuk anak usia 5-6 tahun, yang bertujuan untuk memfasilitasi dan menstimulasi pertumbuhan dan perkembangan anak meliputi aspek agama, moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, dan sosial emosional  anak  secara  keseluruhan.  Sesuai  dengan  undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 14 yang menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  serta  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Anak terlahir dalam keadaan fitrah atau suci. Anak merupakan titipan Allah yang sangat besar  bagi  orang  tuanya.  Anak  diciptakan  oleh  Allah  SWT,  dengan  kesempurnaannya, diharapkan serta ditunggu-tunggu dan disambut dengan rasa bahagia. Setiap anak memiliki hak  yang  sama  untuk  mendapat  pendidikan,  baik  pendidikan  formal,  non  formal  maupun informal.
Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada anak didik yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Hal itu mempunyai peranan besar dalam keberhasilan seorang  anak  dalam  belajar.  Motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak didalam diri peserta didik yang menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan  belajar.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  sangat  diperlukan,  sebab  seseorang  yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar.
Motivasi  belajar  adalah  suatu  dorongan  untuk  belajar,  motivasi  merupkan  hal  yang sangat  penting  dalam  belajar  yaitu  untuk  mendorong  seseorang  untuk  belajar.  Pemberian motivasi dalam kegiatan belajar pada anak usia dini khususnya TK atau PAUD di tujukan agar apa yang menjadi tujuan pembelajaran yaitu menstimulasi pertumbuhan serta perkembangan kognitif pada anak secara optimal. Jadi dengan adanya motivasi belajar, maka anak akan lebih fokus untuk belajar dan lebih antusias serta memiliki tujuan yang kuat untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.  Untuk  memotivasi  anak  dalam  belajar,  selain  mengacu  pada  prinsip-prnsip motivasi belajar, yang harus di perhatikan adalah motivasi seperti apa yang akan di tekankan pada anak usia dini dan pada dasarnya sifat motivasi belajar pada seorang individu anak dua yaitu, motivasi internal dan eksternal.
Menurut Hamalik (2010) bahwa motivasi internal muncul dari dalam diri anak sendiri dan bukan adanya pengaruh dari luar seperti pujian, atau hadiah, sedangkan motivasi eksternal adalah motivasi yang di sebabkan oleh faktor-faktor luar dari situasi belajar, seperti pemberian hadiah, pujian, angka, dan persaingan. Karna anak masih berfikir secara kongkrit, dimana anak belum mengetahui mengapa mereka harus belajar.
Menurut  pendapat  Suprijono  (2012),  bahwa  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku secara relatif permanen dan secara potensial  yang terjadi sebagai hasil praktik penguatan atau motivasi yang dilandasi dengan suatu tujuan. Dalam proses pembelajaran, motivasi merupakan salah  satu  aspek  dinamis  yang  sangat  penting.  Sering  terjadi  siswa  yang  kurang  berprestasi bukan disebabkan oleh kemampuannya yang kurang, tetapi dikarenakan tidak adanya motivasi untuk  belajar  sehingga  ia  tidak  berusaha  untuk  mengerahkan  segala  kemampuannya.  Hasil belajar  ditentukan  antara  lain  oleh  gabungan  antara  kemampuan  dasar  anak  dan kesungguhannya  dalam  belajar.  Kesungguhan  ditentukan  oleh  motivasi  yang  bersangkutan. Oleh karena itu sangat penting menumbuhkan motivasi belajar anak.
Motivasi adalah suatu dorongan kehendak yang menyebabkan seseorang melakukan sesuatu perbuatan untuk mencapai tujuan tertentu. Motivasi berasal dari kata motif yang berarti “dorongan” atau rangsangan atau “daya penggerak” yang ada dalam diri seseorang. Motivasi merupakan  salah  satu  hal  paling  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta  didik  yang memiliki  motivasi  tinggi  tentunya  akan  bersemangat  dalam  pembelajaran  dan  sungguh sungguh dalam pembelajaran. Dengan adanya motivasi anak didik yang memiliki kemampuan
kurang  akan  bersemangat  dalam  belajar.  Motivasi  belajar  yang  baik  akan  menumbuhkan keinginan belajar yang baik pula sehingga tujuan pembelajaran dapat menjadi lebih berkualitas. Anak didik yang bermotivasi tinggi dalam belajar memungkinkan akan memperoleh hasil belajar yang tinggi pula artinya semakin tinggi motivasinya semakin intesitas usaha dan upaya  yang dilakukannya,  maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  yang  diperoleh.  Sebagai  motivator,  guru hendaknya  dapat  mendorong  anak  didik  agar  bergairah  dan  aktif  belajar.  Dalam  upaya memberikan motivasi, guru dapat menganalisis motif-motif yang melatar belakangi anak didik. Motivasi dapat efektif bila dilakukan dengan memperhatikan kebutuhan anak didiknya
Memotivasi belajar penting artinya dalam proses belajar anak, karena fungsinya yang mendorong, menggerakkan kegiatan belajar, karena itu prinsip penggerakan motivasi belajar sangat erat kaitannya dengan prinsip belajar itu sendiri. Anak akan suka dan termotivasi belajar apabila yang di pelajari mengandung makna tertentu baginya. Ada kemungkinan pelajaran yang di  sajikan  oleh  guru  tidak  dirasakan  sebagai  bermakna  berusaha  menjadikan  pelajarannya dengan makna bagi semua anak. Caranya ialah dengan mengaitkan pengalaman dengan masa lalu anak.
Berdasarkan  yang  sudah  dilakukan  peneliti,  di  TK  Aisyah  Bustanul  Athfal  Kecamatan Bangko Kabupaten Rokan Hilir motivasi belajar siswa masih belum maksimal walau guru sudah berperan sebagai motivator dan fasilitator, terlihat dari gejala-gejala sebagai berikut: (1) Masih ada anak yang kurang berkeinginan untuk belajar; (2) Masih ada anak yang kurang menjadikan belajar sebagai kebutuhan; (3) masih ada anak yang kurang tertarik mengikuti kegiatan belajar. Berdasarkan  latar  belakang  dan  gejala-gejala  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti masalah “Analisis  Motivasi  Belajar  Pada  Anak  Usia  5 -6  Tahun  di  TK  Aisyah  Bustanul  Athfal Kecamatan Bangko Kabupaten Rokan Hilir”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif. penelitian  deskriptif  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  mendeskripsikan  suatu  peristiwa,  atau suatu kejadian yang terjadi. penelitian deskriptif kuantitatif memusatkan perhatian pada suatu masalah sebagaimana adanya pada saat penelitian berlangsung. Melalui penenelitian deskriptif kuantitatif  ini  peneliti  berusaha  mendeskripsikan  peristiwa  dan  kejadian  yang  menjadi  pusat perhatian  tanpa  memberikan  perlakuan  khusus  terhadap  peristiwa  tersebut.  Seperti  yang dikemukakan oleh Sukardi (2012) penelitian deskriptif adalah penelitian yang menggambarkan dan  menginterpretasikan  suatu  objek  yang  sesuai  dengan  apa  adanya  tanpa  membuat perbandingan atau menghubungkan dengan variabel lain. Pendekatan yang di gunakan dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  (menggambarkan  hasil  penelitian  berdasarkan angka dan jumlah).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Lembar observasi.  Observasi  adalah  suatu  proses  yang  kompleks,  suatu  proses  yang  tersusun  dari berbagai  proses  biologis  dan  psikologis,  yakni  proses-proses  pengamatan  dan  ingatan.  Jadi observasi teknik pengumpulan data yang diawali dengan mengamati secara langsung ataupun tidak,  dan  mencatatnya  pada  lembar  observasi,  2)  Wawancara  adalah  tanya  jawab  dengan seseorang yang diperlukan untuk dimintai keterangan atau pendapatnya mengenai suatu hal, atau dapat pula diartikan wawancara adalah tanya jawab antara peneliti dengan sumber. Peneliti melakukan  wawancara  terhadap  kolaborator.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mendapatkan  data secara langsung mengenai masalah penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 4.1 Deskripsi Skor Indikator Motivasi Belajar Anak Usia 5-6 Tahun di TK Aisyah Bustanul Athfal Kecamatan Bangko Kabupaten Rokan Hilir
NO Indikator Skor Factual Skor Ideal % Ket 1 Adanya hasrat ingin berhasil dalam belajar 72 160 45,00% MB 2 Adanya dorongan dalam belajar 83 160 51,88% BSH 3 Adanya  cita-cita  masa  depan dalam belajar 69 160 43,13% MB 4 Adanya penghargaan dalam belajar 64 160 40,00% MB 5 Adanya  kegiatan  yang  menarik dalam belajar 91 160 56,88% BSH Jumlah 379 800 47,38% MB
Berdasarkan tabel 4.1 di atas dapat di ketahui bahwa skor dari motivasi belajar pada anak usia 5-6 tahun di TK Aisyah Bustanul Athfal sebanyak 32 orang anak memperoleh persentase 47,38%, berada pada kategori ( MB ) “Mulai Berkembang” yaitu dari 50% - 74%. Persentase tertinggi  terdapat  pada  indikator  kelima  yaitu  Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar dengan perolehan 56,88%, berdasarkan dalam kategori penilaian dapat di kategorikan ( BSH ) “ Berkembang  Sesuai  Harapan”.  Sedangkan  persentase  terendah  terdapat  pada  indikator keempat  yaitu:  Adanya  penghargaan  dalam  belajar  dengan  perolehan  40,00%,  dapat  di kategorikan ( MB ) “Mulai Berkembang” yaitu dari 25% -49%.

## Gambar 4.1 Grafik Frekuensi Kategori Motivasi Belajar Anak
Berdasarkan pada gambar 4.1 di atas dapat di ketahui bahwa skor frekuensi dari kategori BB memperoleh 19 dengan persentase 11,88%, dari kategori MB memperoleh skor frekuensi 162 dengan  presentase  100,00%,  dari  kategori  BSH  memperoleh  skor  frekuensi  126  dengan presentase 78,75%, dan dari kategori BSB memperoleh skor frekuensi 72 dengan presentase 22,70%. Dari data yang sudah di paparkan, dapat di hitung jumlah dari keseluruhan frekuensi kategori dari 5 indikator dan 32 orang anak yaitu 379 frekuensi dengan presentase 47,38%.
Tabel 4.3 Perolehan skor indikator motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di TK Aisyah Bustanul Athfal dilihat dari indikator pertama yaitu, adanya hasrat ingin berhasil dalam belajar.
Indikator BB MB BSH BSB Jumlah Ket S % S % S % S % S % MB Adanya hasrat ingin  berhasil dalam belajar 7 21,88 % 28 87,50% 21 65,63 % 16 50,00 % 7 2 45,00 %
Penyebaran data skor indikator motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di TK Aisyah Bustanul Athfal Kecamatan Bangko Rokan Hilir dapat di sajikan dalam bentuk grafik, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
19 11,88% 162 100,00% 126 78,75% 72 22,70%
47,38% F % F % F % F % F % BB MB BSH BSB Jumlah

## Gambar 4.2 Grafik skor indikator Motivasi Belajar Anak
Anak yang di nyatakan (BB) “Belum Berkembang” memperoleh skor 7 dengan presentase 21,88%,  anak  yang  di  nyatakan  (MB)  “Mulai  Berkembang”  memperoleh  skor  28 dengan presentase 87,50%, anak yang di nyatakan (BSH) “Berkembang Sesuai Harapan” memperoleh skor 21 dengan presentase 65,62%, dan anak yang dinyatakan (BSB)”Berkembang Sangat Baik” memperoleh  skor  16  dengan  presentase  50,00%.  Selanjutnya  persentase  yang  di  dapat berdasarkan jumlah keseluruhan skor pada indikator pertama ini memperoleh skor sebesar 72 dari  32  orang  anak  dengan  presentase  45,00%  dan  tergolong  dalam  kategori  (BB)  “Belum Berkembang”,  yang  artinya  dalam  indikator  pertama  ini  anak  belum  memiliki hasrat  ingin berhasil dalam belajar
Tabel 4.4 Perolehan skor indikator motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di TK    Aisyah Bustanul Athfal dilihat dari indikator kedua yaitu, adanya dorongan      dalam belajar.
Indikator BB MB BSH BSB Jumlah Ket S % S % S % S % S %
BSH
Adanya hasrat ingin  berhasil dalam belajar 1 3,13% 32 100,00 % 30 93,75 % 20 62,50 % 8 3 51,88 %
Penyebaran data skor indikator motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di TK Aisyah Bustanul Athfal Kecamatan Bangko Rokan Hilir dapat di sajikan dalam bentuk grafik, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
7 2188% 28 8750% 21 6563% 16 5000% 72 4500% skor % skor % skor % skor % skor % BB MB BSH BSB Jumlah

## adanya hasrat ingin berhasil dalam belajar
adanya hasrat ingin berhasil dalam belajar
Anak yang di nyatakan (BB) “Belum Berkembang” memperoleh skor 1 dengan presentase 3,13%,  anak  yang  di  nyatakan  (MB)  “Mulai  Berkembang” memperoleh  skor  32  dengan presentase 100,00%, anak yang di nyatakan (BSH) “Berkembang Sesuai Harapan” memperoleh skor 30 dengan presentase 93,75%, dan anak yang dinyatakan (BSB)”Berkembang Sangat Baik” memperoleh  skor  20  dengan  presentase  62,50%.  Selanjutnya  persentase  yang  di  dapat berdasarkan jumlah keseluruhan skor pada indikator kedua ini memperoleh skor sebesar 83 dari 32 orang anak dengan presentase 51,88% tergolong dalam kategori (BSH) “Berkembang Sesuai Harapan”, yang artinya dalam indikator kedua i ni anak sudah memiliki dorongan dalam belajar. Tabel 4.5 Perolehan skor indikator motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di TK    Aisyah Bustanul Athfal dilihat dari indikator ketiga yaitu, adanya cita-cita masa depan dalam belajar.
Indikator BB MB BSH BSB Jumlah Ket S % S % S % S % S % MB Adanya  cita- cita masa depan  dalam belajar 4 12,50 % 38 100,00 % 27 84,38 % 0 0,00% 6 9 43,13 %
Penyebaran data skor indikator motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di TK Aisyah Bustanul Athfal Kecamatan Bangko Rokan Hilir dapat di sajikan dalam bentuk grafik, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
1 3,13% 32 100,00% 30 93,75% 20 62,50% 83 51,88% skor
% skor % skor % skor % skor % BB MB BSH BSB Jumlah

## adanya dorongan dalam belajar

## adanya dorongan dalam belajar

## Gambar 4.4 Grafik skor indikator Motivasi Belajar Anak
Anak yang di nyatakan (BB) “Belum Berkembang” memperoleh skor 4 dengan presentase 12,50%%,  anak  yang  di  nyatakan  (MB)  “Mulai  Berkembang”  memperoleh  skor  38  dengan presentase 118,75%, anak yang di nyatakan (BSH) “Berkembang Sesuai Harapan” memperoleh skor 27 dengan presentase 84,38%, dan anak yang dinyatakan (BSB)”Berkembang Sangat Baik” memperoleh  skor  0  dengan  presentase  0,00%.  Selanjutnya  persentase  yang  di  dapat berdasarkan jumlah keseluruhan skor pada indikator ketiga ini memperoleh skor sebesar 69 dari 32 orang anak dengan presentase 43,13% tergolong dalam kategori (MB) “Mulai Berkembang”, yang artinya dalam indikator ketiga ini anak mulai memiliki cita-cita masa depan dalam belajar. Tabel 4.6 Perolehan skor indikator motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di TK    Aisyah Bustanul Athfal dilihat dari indikator keempat yaitu, adanya penghargaan dalam belajar.
Indikator BB MB BSH BSB Jumlah Ket S % S % S % S % S % MB Adanya penghargaan dalam belajar 6 18,75
%
40 100,00 % 18 56,25 % 0 0,00% 6 4 40,00 %
Penyebaran data skor indikator motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di TK Aisyah Bustanul Athfal Kecamatan Bangko Rokan Hilir dapat di sajikan dalam bentuk grafik, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
4 12,50% 38 100,00% 27 84,38% 0 0% 69 43,13%
skor % skor % skor % skor % skor % BB MB BSH BSB Jumlah

## adanya cita-cita masa depan dalam belajar
adanya cita-cita masa depan dalam belajar

## Gambar 4.5 Grafik skor indikator Motivasi Belajar Anak
Anak yang di nyatakan (BB) “Belum Berkembang” memperoleh skor 6 dengan presentase 18,75%,  anak  yang  di  nyatakan  (MB)  “Mulai  Berkembang”  memperoleh  skor  40  dengan presentase 125,00%, anak yang di nyatakan (BSH) “Berkembang Sesuai Harapan” memperoleh skor 18 dengan prese ntase 56,25%, dan anak yang dinyatakan (BSB)”Berkembang Sangat Baik” memperoleh  skor  0  dengan  presentase  0,00%.  Selanjutnya  persentase  yang  di  dapat berdasarkan jumlah keseluruhan skor pada indikator keempat ini memperoleh skor sebesar 69 dari  32  orang  ana k  dengan  presentase  43,13%  tergolong  dalam  kategori  (MB)  “Mulai Berkembang”,  yang  artinya  dalam  indikator  keempat  ini  anak  mulai  memiliki  penghargaan dalam belajar.
Tabel 4.7 Perolehan skor indikator motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di TK    Aisyah Bustanul Athfal dilihat dari indikator kelima yaitu, adanya kegiatan yang menarik dalam belajar.
Indikator BB MB BSH BSB Jumlah Ket S % S % S % S % S % BSH Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar 1 3,13% 24 75,00% 30 93,75 % 36 100,00 % 91 56,88 %
Penyebaran data skor indikator motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di TK Aisyah Bustanul Athfal Kecamatan Bangko Rokan Hilir dapat di sajikan dalam bentuk grafik, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
6 18.75% 40 125.00% 18 56.25% 0 0% 64 40.00%
SKOR % SKOR % SKOR % SKOR % SKOR % BB MB BSH BSB JUMLAH

## adanya penghargaan dalam belajar

## adanya penghargaan dalam belajar
Anak yang di nyatakan (BB) “Belum Berkembang” memperoleh skor 1 dengan presentase 3,13%,  anak  yang  di  nyatakan  (MB)  “Mulai  Berkembang”  memperoleh  skor  24  dengan presentase 75,00%, anak yang di nyatakan (BSH) “Berkembang Sesuai Harapan” memperoleh skor 30 d engan presentase 93,75%, dan anak yang dinyatakan (BSB)”Berkembang Sangat Baik” memperoleh  skor  36    dengan  presentase  112,50%.  Selanjutnya  persentase  yang  di  dapat berdasarkan jumlah keseluruhan skor pada indikator kelima ini memperoleh skor sebesar 91 dari 32 orang anak dengan presentase 56,88% tergolong dalam kategori (BSH) “Berkembang Sesuai Harapan”, yang artinya dalam indikator kelima ini anak sudah memiliki kegiatan yang menarik dalam belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini, maka dapat di tarik kesimpulannya sebagai berikut : Secara umum dari keseluruhan indikator bahwa motivasi belajar pada anak usia 5-6 tahun di TK Aisyah Bustanul Athfal Kecamatan Bangko Kabupaten Rokan Hilir tergolong dalam kategori “Mulai Berkembang” (MB) dengan persentase 47,38%, artinya anak mulai berkembang memiliki hasrat ingin berhasil dalam belajar, adanya dorongan dalam belajar, cita-cita masa depan, adanya penghargaan, dan adanya kegiatan yang menarik dalam belajar. Secara khusus dapat di simpulkan dari masing-masing indikator tentang motivasi belajar anak usia 5-6 tahun sbb:
Dilihat dari indikator 1 yaitu adanya hasrat ingin berhasil dalam belajar berada dalam kategori Mulai Berkembang (MB) dengan persentase 45,00%, artinya anak mulai memiliki hasrat ingin berhasil dalam belajar, (2) Di lihat dari indikator 2 yaitu adanya dorongan dalam belajar, berada dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dengan persentase 51,88%, artinya anak sudah mampu berkembang sesuai harapan dengan adanya dorongan dalam belajar, (3) Di lihat dari indikator 3 yaitu adanya cita-cita masa depan dalam belajar, berada dalam kategori Mulai Berkembang (MB) dengan persentase 43,13%, artinya anak mulai berkembang dengan
1 3.13% 24 75.00% 30 93.75% 36 100,00% 91
56.88% SKOR % SKOR % SKOR % SKOR % SKOR % BB MB BSH BSB JUMLAH

## adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
adanya kegiatn yang menarik dalam belajar
memiliki  cita-cita  masa  depan  dalam  belajar,  (4)  Di  lihat  dari  indikator  4  yaitu  adanya penghargaan dalam belajar, berada dalam kategori Mulai Berkembang (MB) dengan persentase 40,00%%, artinya anak mulai berkembang dengan adanya penghargaan dalam belajar, (5) Di lihat  dari indikator kelima yaitu adanya kegiatan  yang menarik dalam belajar,  berada  dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dengan perolehan persentase 56,88%, artinya anak sudah berkembang sesuai harapan dengan adanya kegiatan yang menarik dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Ahmad Susanto. 2017. Pendidikan anak usia dini ( konsep dan teorj)Jakarta : Bumi Aksara.
Ahmad Susanto. 2011. Perkembangan anak usia dini. Pengantar dalam berbagai aspek. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Ahmadi, Abu, dan Trijoko. 2015. strategi belajar mengajar. Bandung:Pusaka Setia Ali Muhammad. 2014. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung:Sinar Baru Algensindo. Hamalik Oemar. 2014. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Hamalik Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hamzah B Uno. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara
Lexy J. Moleong. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Masykur, Arif Rahman. 2011. Kesalahan-Kesalahan Fatal Paling Sering dilakukan Para Guru dalam Kegiatan Belajar-Mengajar. Yokyakarta: Diva Press.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Nomor  137  Tahun.2014.  Kurikulum  2013
Pendidikan Anak Usia Dini. 2014.Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional Punaji Setyosari. 2016. Metode penelitian pendidikan & pengembangan.Jakarta : Kencana Rahman Muhammat, Sofan Amri. 2014. Kode Etik Profesi Guru. Jakarta :Prestasi Pustakaraya. Rimang, Siti Suwadah. 2015. guru inspiratif. Yogyakarta: Diva Press
Rusman  dkk.  2011. Pembelajaran  Berbasis  Teknlogi  dan  Komunikasi:  Mengembangkan Profesinalitas Guru. Jakarta: Rajawali. Pers.
Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta: Kencana.
Sardiman A.M. 2016. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali. Pers.
Sudjana,Nana. 2014. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendekatan Kualitatif Kuantitatif dan  R N D. CV. Alfabeta. Bandung.
Sujiono, Y. N. 2013. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:PT. Indeks.
Suk ardi. 2012. “ Metodologi penelitian pendidikan ”. Jakarta: Bumi Aksara.
Suyatinah. 2000. Psiklogi Pendidikan. Yogyakarta: FIP UNY
Thoifuri. 2013. Menjadi Guru Inisiator. https://www.scribd.com . Diakses 28 Januari 2017
Usman  Moh  Uzer,  dan  Lilis  Setiawati.  2013. Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar.
Bandung: PT Raja Grafindo Persada.