Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin (Multidiciplinary Research)
Vol.  6, No. 2, Agustus 2023, pp. 147~157 ISSN: 2614-6096, DOI: 10.52626/jg.v%vi%i.248 ║ 147
Development of video learning based on blender software in high school
Pengembangan video pembelajaran berbasis software blender di SMA/MA
Trirahma Novalia Putri Arfa 1 , Misbahul Jannah 2* , Arusman 3 1,2,3 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia.
1 190204007@student.ar-raniry.ac.id, 2 misbahulj@ar-raniry.ac.id 3 arusman.maman@ar-raniry.ac.id *Corresponding Author: misbahulj@ar-raniry.ac.id

## ABSTRACT
Students consider the material of electric current and voltage is physics material that is difficult to understand and complicated. The difficulty lies in the learning media which only uses printed books in the process of teaching and learning activities so that it makes students difficult to understand the material of abstract electric currents and voltages. So that learning video media is needed as a learning  medium  besides  printed  books  that  can  help  students  understand  the  material  of alternating electric currents and voltages. This study aims to determine the design of learning videos based on blender software and the feasibility of learning videos based on blender software. This study  uses  the  R&D  method  with  the  Alessi  and  Trollip  development  model  with  three  stages including Planning Stage, Design Stage, and Development Stage. The resulting product is a learning video  based  on  blender  software  on  alternating  electric  current  and  voltage  material  and  the feasibility  assessment  of  the  product  is  categorized  into  very  feasible  criteria  in  terms  of  the validation results of media experts with a percentage of 90.35% and the results of validation by material experts with a percentage of 93.98%, so that it is declared very feasible to be used as a learning medium.
Keywords: alternating electric current and voltage, blender software, learning videos

## ABSTRAK
Peserta didik menganggap materi arus dan tegangan listrik adalah materi fisika yang sulit dipahami dan rumit. Kesulitan tersebut terletak pada media pembelajaran yang hanya menggunakan buku cetak saja dalam proses kegiatan belajar mengajar sehingga membuat peserta didik kesulitan dalam memahami materi arus dan tegangan listrik yang bersifat abstrak. Sehingga dibutuhkan media video pembelajaran sebagai media pembelajaran selain buku cetak yang dapat membantu peserta didik dalam  memahami  materi  arus  dan  tegangan  listrik  bolak-balik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  desain  video  pembelajaran  berbasis software  blender dan  kelayakan  video pembelajaran berbasis software blender . Penelitian ini menggunakan metode R&D dengan model pengembangan Alessi dan Trollip dengan tiga tahapan meliputi  tahap planning , tahap design, dan tahap development . Produk yang dihasilkan adalah video pembelajaran berbasis software blender pada materi arus dan tegangan listrik bolak-balik dan penilaian kelayakan produk dikategorikan ke dalam kriteria sangat layak ditinjau dari hasil validasi ahli media dengan persentase 90,35% dan hasil  validasi  oleh  ahli  materi  dengan  persentase  93,98%,  sehingga  dinyatakan  sangat  layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci: video pembelajaran, software blender , arus dan tegangan listrik bolak-balik
Development of Video Learning Based on Blender Software on Alternating Current and Voltage
148

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran fisika merupakan cabang dari ilmu pengetahuan alam yang mempelajari tentang  perubahan  dalam  alam.  Pada  pembelajaran  Fisika  diperlukan  pemahaman  dan penguasaan  materi  terutama  teori.  Suatu  teori  dalam  pembelajaran  Fisika  harus  dapat diperiksa  kebenarannya melalui  eksperimen,  yang  harus  di  uji  kebenarannya  dan  memberi hasil yang sama dalam batas ketelitiannya bila diulang pada keadaan yang sama. Tantangan besar dalam pembelajaran Fisika adalah pada penyampaian materi Fisika yang bersifat abstrak dan  sulit  untuk  divisualisasikan.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tidak  mendukung untuk memvisualisasikan materi Fisika yang bersifat abstrak juga menyebabkan peserta didik kesulitan  dalam  membayangkan  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru,  sehingga  peserta  didik kurang  berminat dalam pelajaran Fisika.  Padahal  pemahaman  konsep  Fisika penting  untuk meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik (Sri, 2021).
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang  peneliti  dapatkan  di  SMAN  1  Sabang terhadap kesulitan materi Fisika dan kebutuhan media pembelajaran melalui wawancara serta membagikan  angket  kepada  peserta  didik  dan  guru,  diperoleh  data  bahwa  peserta  didik mengalami kesulitan dalam memahami materi arus dan tegangan listrik bolak-balik. Materi arus  dan  tegangan  listrik  bolak-balik  merupakan  materi  kelas  XII  semester  ganjil  yang tergolong  sulit.  Hasil  wawancara  dengan  guru  juga  didapatkan  bahwa  materi  tersebut merupakan materi yang sulit untuk dijelaskan, dikarenakan media pembelajaran dan fasilitas yang ada kurang mendukung. Hasil data yang diperoleh dari tanggal 6-8 Agustus 2022 melalui pengisian angket dan wawancara terhadap peserta didik dan guru, didapatkan bahwa peserta didik sulit untuk memahami materi fisika dikarenakan hanya belajar dari buku cetak saja tanpa adanya praktikum. Sehingga mereka sulit untuk memahami materi yang dijelaskan oleh guru. Berdasarkan hasil angket diperoleh data peserta didik memilih video animasi dan virtual lab sebagai bahan ajar selain buku cetak yang dapat membantu peserta didik dalam memahami materi  Fisika.  Menurut  peserta  didik  jika  materi  Fisika  ditampilkan  dalam  bentuk  video animasi akan membantu mereka dalam memahami materi Fisika, karena mereka tidak hanya membayangkan  lagi  tentang  penjelasan  guru,  tetapi  mereka  juga  bisa  melihat  bagaimana visualisasi konsep Fisika yang bersifat abstrak melalui video animasi.
Penelitian  sebelumnya  telah  dilakukan  oleh  Anisa  Nurfitriana,  dkk  dalam pengembangan video animasi pada materi perkembangan model atom. Hasilnya didapatkan bahwa media video animasi pada materi model atom layak dan dapat digunakan guru dalam menyampaikan materi perkembangan model atom karena dapat memvisualisasikan konsep abstrak dengan salah satu pendekatan multipresentasi yakni level sub-mikroskopis (Anisa et al , 2022). Sementara itu Cut Ayuanda Caesaria sudah menggunakan software blender untuk mengembangkan  video  pembelajaran  animasi  3D  pada  materi  medan  magnet.  Hasilnya didapatkan  bahwa  video  pembelajaran  animasi  3D  berbasis software  blender sangat  layak digunakan sebagai media pembelajaran (Cut, 2020).
Berdasarkan penjelasan yang telah diuraikan, penelitian ini dilakukan dengan tujuan penelitian  yaitu:  (1)  mendesain  video  pembelajaran  berbasis software  blender pada  materi arus  dan  tegangan  listrik  bolak-balik,  (2)  menilai  kelayakan  video  pembelajaran  berbasis software blender pada materi arus dan tegangan listrik bolak-balik.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  yang  lebih dikenal  dengan Research  and  Development (R&D). Research  and  development (R&D) merupakan  metode  penelitian  yang  menghasilkan  produk  tertentu  dan  harus  diuji  dengan lembar  validasi  untuk  mengetahui  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2013).  Dalam penelitian ini produk yang akan dihasilkan adalah video pembelajaran pada materi arus dan tegangan  listrik  bolak-balik  dengan  menggunakan software  blender sebagai  aplikasi  untuk mengembangkan produk.
149
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  yang dikembangkan oleh Alessi dan Trollip (Richey dan Klein, 2007). Model yang dikembangkan oleh Alessi dan Trollip terdiri dari 3 tahapan, yaitu: (1) Planning (perencanaan), (2) Design (perancangan), (3) Development (pengembangan). Beberapa pertimbangan peneliti memilih model  Alessi  dan  Trollip  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1)  karena  model  Alessi  dan  Trollip merupakan salah satu model pengembangan yang dikhususkan untuk membuat multimedia pembelajaran,  (2)  model  ini  disusun  secara  berurutan  dan  sistematis  untuk  menyelesaikan masalah pembelajaran, (3) inti utama dalam pengembangan ini adalah menghasilkan produk berupa  video  pembelajaran.  Tahapan  pengembangan  Alessi  dan  Trollip  dapat  ditunjukkan dalam diagram penelitian dibawah ini:

## Gambar 1. Skema Diagram Penelitian Alessi dan Trollip
Tahap  planning  merupakan  tahapan  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk menentukan  tujuan  dan  produk  yang  dihasilkan.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  empat tahapan  perencanaan  Alessi  dan  Trollip  yaitu:  (1)  menentukan  ruang  lingkup  kajian,  (2) mengidentifikasi karakteristrik peserta didik, (3) menentukan dan mengumpulkan sumber- sumber, (4) brainstorming dengan guru mata pelajaran.
Tahap design merupakan sebuah teknik untuk memfasilitasi pendekatan secara kreatif pada proyek, dan kebutuhan termasuk didalamnya tampilan, nuansa, dan alur dari program yang akan dikembangkan. Pada tahap design peneliti melakukan dua langkah Alessi dan Trollip yaitu: (1) mengembangkan ide, (2) membuat flowchart dan storyboard.
Pada tahap pengembangan ini mulai dibuat video pembelajaran dengan menggunakan software blender berdasarkan langkah-langkah pada tahap desain. Pada tahap development peneliti melakukan lima langkah Alessi dan Trollip yaitu: (1) mengembangkan animasi visual, (2) menggabungkan bagian, (3) memproduksi audio dan video, (4) uji alfa, (5) uji beta.
Instrument pengumpulan data yang digunakan adalah lembar validasi untuk validator. Lembar  validasi  digunakan  untuk  menilai  kelayakan  video  pembelajaran  berbasis software blender pada materi arus dan tegangan listrik bolak-balik. Adapun instrument yang digunakan adalah lembar validasi oleh ahli media, ahli materi, dan peserta didik.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian pengembangan ini menggunakan lembar validasi oleh beberapa validator yaitu:  (1) validasi ahli media digunakan untuk mengetahui kelayakan media yang dikembangkan yaitu video pembelajaran berbasis software blender pada materi arus dan tegangan listrik bolak-balik dengan cara menyerahkan file video dan lembar

## Development of Video Learning Based on Blender Software on Alternating Current and Voltage
150
validasi  kepada  3  orang  validator  ahli  media.  (2)  validasi  ahli  materi  digunakan  untuk mengetahui  kelayakan  materi  yang  digunakan  dalam  mengembangkan  video  pembelajaran berbasis software  blender pada  materi  arus  dan  tegangan  listrik  bolak-balik  dengan  cara menyerahkan  file  video  dan  lembar  validasi  kepada  validator.  Pada  lembar  validasi  ini validator ahli materi dan ahli media memberikan centang pada baris dan kolom yang sesuai, serta memberikan saran dan kritikan sebagai referensi untuk merevisi materi dan media yang dikembangkan  (3)  validasi  pengguna  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  media  dan materi yang dikembangkan dalam produk video pembelajaran berbasis software blender pada materi arus dan tegangan listrik bolak-balik dengan cara membagikan link google form kepada tujuh orang peserta didik.
Teknik analisis data pada penelitian ini peneliti menggunakan Teknik analisis deskripsi kuantitatif (Yudi, 2020). Data yang didapat berdasarkan hasil lembar validasi ada dua, yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Pada pengembangan ini peneliti menggunakan skala lebih dari dua titik pada penskoran analitik. Skala penilaian terdiri dari skala 1 sampai 5. Dimana masing-masing skala memiliki bobot skor, yaitu 5 (sangat setuju), 4 (setuju), 3 (kurang setuju), 2 (tidak setuju) dan 1 (sangat tidak setuju) (Supratiknya, 2012).
Untuk mendapatkan nilai maksimum ( 𝑁 𝑚 ) dari analisis data hasil uji media, materi, dan peserta didik dapat dihitung dengan persamaan dibawah ini:
𝑁 𝑚 = AxBxC Dengan A merupakan jumlah validator, B adalah skor maksimum validasi (5) dan C adalah jumlah butir kriteria validasi.
Persentase kelayakan %K diperoleh dengan persamaan dibawah ini:
%K= ( 𝑁 𝑁 𝑚 ) ) x100%
Dengan N merupakan total skor yang diperoleh. Untuk mengetahui kelayakan suatu media  pembelajaran  dan  materi  diukur  melalui  nilai  kriteria  sesuai  Tabel  1  (Riduwan  & Kuncoro, 2011; Purwanto, 2018).

## Tabel 1. Konversi Skor Kriteria Kelayakan
Presentasi Pencapaian Interpretasi 81% ≤ Skor ≤ 100% Sangat Layak 61% ≤ Skor ≤ 80% Layak 41% ≤ Skor ≤ 60% Cukup Layak 21% ≤ Skor ≤ 40% Kurang Layak 0% ≤ Skor ≤ 20% Sangat Tidak Layak
Sumber: Dimodifikasi dari Riduwan dan Kuncoro, 2011 dengan Purwanto, 2018

## 3. HASIL

## A. Desain Pengembangan Video Pembelajaran
Penelitian dan pengembangan  ini  menghasilkan produk  berupa  video  pembelajaran berbasis Software  Blender pada  Materi  Arus  dan  Tegangan  Listrik  Bolak-balik  kelas  XII, sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  dianggap  sulit  dan abstrak melalui visualisasi dalam video pembelajaran.
Planning (Perencanaan)
Tahapan perencanaan peneliti melakukan empat tahapan perencanaan yaitu :
151
1) Menentukan Ruang Lingkup, Tahap ini peneliti menentukan lokasi observasi di SMAN 1  Sabang.  Penetapan  ruang  lingkup  kajian  dilakukan  dengan  cara  observasi  awal  melalui wawancara terhadap guru fisika dan membagikan angket analisis kebutuhan pengembangan media pembelajaran kepada peserta didik dan guru, dan analisis kebutuhan kesulitan materi fisika pada kelas XII kepada peserta didik. Berdasarkan hasil angket analisis kebutuhan media pembelajaran  didapatkan hasil media yang dibutuhkan yaitu video animasi dan virtual lab.
2) Mengidentifikasi karakteristik peserta didik, identifikasi karakteristik peserta didik didapatkan  dengan  cara  melakukan  wawancara  terhadap  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil wawancara  yaitu  peserta  didik mengalami  kesulitan  untuk  memahami  materi  fisika karena hanya belajar dari buku cetak saja tanpa adanya praktikum, karena media pembelajaran dan fasilitas yang ada juga kurang mendukung proses kegiatan belajar mengajar, sehingga Peserta didik  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran  dan  membutuhkan  media pembelajaran  yang  dapat  membantu  mereka  untuk  memahami  materi  arus  dan  tegangan listrik bolak-balik.
3) Menentukan dan mengumpulkan sumber-sumber, tahap ini peneliti mengumpulkan sumber-sumber belajar yang digunakan guru dan peserta didik dalam proses kegiatan belajar mengajar sebagai referensi untuk mengembangkan media pembelajaran.
4) Brainstorming dengan Guru Mata Pelajaran, brainstorming adalah suatu teknik yang dilakukan  untuk  mendapatkan  solusi  dalam  penyelesaian  masalah  sehingga  mendorong munculnya  suatu  ide  kreatif  atau  gagasan. Brainstorming dengan  guru  Mata  pelajaran bertujuan untuk mendapatkan solusi penyelesaian masalah berdasarkan hasil wawancara dan hasil angket untuk menentukan produk yang akan dikembangkan. Berdasarkan hasil diskusi dengan guru didapatkan solusi yaitu untuk mengembangkan suatu media pembelajaran yang dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  arus  dan  tegangan  listrik  berupa  video pembelajaran berbasis Software Blender .
Design (Perancangan)
1) Mengembangkan  ide,  tahapan  pengembangan  ide  dilakukan  dengan  cara mulai menyusun materi berdasarkan kompetensi dasar yang sesuai dengan Permendikbud nomor 37 tahun 2018 yaitu pada konpetensi dasar pengetahuan KD 3.5 menganalisis rangkaian arus bolak-balik  (AC)  serta  penerapannya,  dan  pada  kompetensi  dasar  keterampilan  KD  4.5 mempresentasikan prinsip kerja penerapan rangkaian arus bolak-balik (AC) dalam kehidupan sehari-hari serta merumuskan tujuan pembelajaran arus dan tegangan listrik bolak-balik dan merancang media yang akan dikembangkan.
2) Membuat Flowchart dan Storyboard,  Flowchart adalah  sebuah  bagian  atau  diagram yang  menunjukkan  bagaimana  program  berjalan  atau  mengalir  yang  dimuat  didalam  video pembelajaran  berbasis softwareblender pada  materi  arus  dan  tegangan  listrik  bolak-balik. Flowchart yang dimuat dalam video pembelajaran berbasis softwareblender pada materi arus dan tegangan listrik bolak-balik adalah sebagai berikut:
Development of Video Learning Based on Blender Software on Alternating Current and Voltage
Gambar 2. Flowchart dan story board
Development (Pengembangan)
Tahap ini yang peneliti lakukan adalah proses pembuatan video pembelajaran, yaitu: 1)  Mengembangkan  animasi  visual,  animasi  yang  sudah  peneliti  rancang  pada  tahap desain akan dirender menjadi sebuah video melalui software blender . Animasi yang peneliti render dalam penelitian ini yaitu lampu yang menyala, osciloskop, televisi, stop kontak, rumah, serta proses penyaluran listrik tenaga diesel.
2)  Menggabungkan  bagian,  Semua  komponen  bagian  program  yang  telah  diproduksi atau  dihasilkan  harus  digabungkan  untuk  menghasilkan  video  pembelajaran.  Ketika  semua bagian telah digabungkan, maka konsep pertama program telah terbentuk. Bagian bagian yang telah digabungkan kemudian diproduksi menjadi sebuah program.
3)  Memproduksi  audio  dan  video,  setelah  selesai  semua  penggabungan  komponen- komponen  animasi  dan  materi,  selanjutnya  peneliti  mulai  merekam  suara  narasi  yang digunakan dalam video sesuai dengan materi yang sudah ditambahkan dengan menggunakan software  capcut. Kemudian  peneliti  akan melakukan  proses  editing.  Setelah  pengembangan video  pembelajaran  selesai  akan  dilakukan  validasi  uji  alfa  dan  uji  beta  untuk  mengetahui kelayakan video pembelajaran berbasis software blender pada materi arus dan tegangan listrik bolak-balik.

## B. Kelayakan Produk Video Pembelajaran Berbasis Software Blender
Kelayakan produk video pembelajaran ini ditentukan berdasarkan hasil uji alfa dan uji beta. Validasi uji kelayakan produk yang dikembangkan kepada 3 orang ahli media, 4 orang ahli materi, dan 7 orang peserta didik.
a. Uji Alfa ( alpha test)
1) Kelayakan  Video  Pembelajaran  Berbasis Software  Blender pada  Materi  Arus  dan Tegangan Listrik Bolak-balik oleh Ahli Media
Penilaian oleh ahli media bertujuan untuk mengetahui kelayakan video pembelajaran dari segi Tampilan dan pengemasan Video. Ahli media tersebut terdiri dari tiga orang dosen. Data hasil validasi oleh ahli media dapat dilihat dalam grafik pada Gambar 3 :

## Gambar 3. Grafik Validasi Ahli Media
2) Kelayakan  Video  Pembelajaran  Berbasis Software  Blender pada  Materi  Arus  dan Tegangan Listrik Bolak-balik oleh Ahli Materi
Penilaian oleh ahli materi bertujuan untuk mengetahui kelayakan video pembelajaran dari segi materi dan bahasa. Ahli materi terdiri dari dua orang dosen dan dua orang guru mata pelajaran fisika. Data hasil validasi oleh ahli materi dapat dilihat dalam grafik pada Gambar 4 :
Gambar 4. Grafik Validasi Ahli Materi
4. PEMBAHASAN

## A. Desain Pengembangan Video Pembelajaran

## Planning (Perencanaan)
(1) Menentukan ruang lingkup, tahap ini peneliti menentukan lokasi observasi di SMAN 1  Sabang.  Penetapan  ruang  lingkup  kajian  dilakukan  dengan  cara  observasi  awal  melalui wawancara terhadap guru fisika dan membagikan angket analisis kebutuhan pengembangan media pembelajaran kepada peserta didik dan guru, dan analisis kebutuhan kesulitan materi fisika pada kelas XII kepada peserta didik. Berdasarkan hasil angket analisis kesulitan materi didapatkan  hasil,  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  arus  dan tegangan  listrik  bolak-balik  dikarenakan  hanya  belajar  dari  buku  cetak  saja  tanpa  adanya praktikum sehingga mereka sulit untuk memahami materi yang dijelaskan oleh guru, dan hasil angket analisis kebutuhan pengembangan media pembelajaran peserta didik memilih video animasi dan virtual lab sebagai bahan ajar selain buku cetak yang dapat membantu peserta didik  dalam  memahami  materi  fisika.    Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  juga

## Development of Video Learning Based on Blender Software on Alternating Current and Voltage
154
didapatkan bahwa materi arus dan tegangan listrik bolak-balik merupakan materi yang sulit untuk dijelaskan, dikarenakan media pembelajaran dan fasilitas yang ada kurang mendukung.
(2) Mengidentifikasi karakteristik peserta didik, identifikasi karakteristik peserta didik didapatkan  dengan  cara  melakukan  wawancara  terhadap  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil wawancara  yaitu  peserta  didik mengalami  kesulitan  untuk  memahami  materi  fisika karena hanya belajar dari buku cetak saja tanpa adanya praktikum, karena media pembelajaran dan fasilitas yang ada juga kurang mendukung proses kegiatan belajar mengajar, sehingga Peserta didik  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran  dan  membutuhkan  media pembelajaran  yang  dapat  membantu  mereka  untuk  memahami  materi  arus  dan  tegangan listrik bolak-balik.
(3) Menentukan dan mengumpulkan sumber-sumber, tahap ini peneliti mengumpulkan sumber-sumber belajar yang digunakan guru dan peserta didik dalam proses kegiatan belajar mengajar  sebagai  referensi  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran.  Sumber  yang digunakan yaitu buku cetak fisika kelas XII.
(4) Brainstorming dengan  Guru  Mata  Pelajaran, Brainstorming dengan  guru  Mata pelajaran  bertujuan  untuk  mendapatkan  solusi  penyelesaian  masalah  berdasarkan  hasil wawancara  dan  hasil  angket  untuk  menentukan  produk  yang  akan  dikembangkan. Berdasarkan hasil diskusi dengan guru didapatkan solusi yaitu untuk mengembangkan suatu media pembelajaran yang dapat membantu peserta didik dalam memahami arus dan tegangan listrik berupa video pembelajaran berbasis Software Blender . Design (Perancangan)
(1)  Mengembangkan  ide,  tahapan  pengembangan  ide  dilakukan  dengan  cara mulai menyusun materi berdasarkan kompetensi dasar yang sesuai dengan Permendikbud nomor 37 tahun 2018 yaitu pada konpetensi dasar pengetahuan KD 3.5 menganalisis rangkaian arus bolak-balik  (AC)  serta  penerapannya,  dan  pada  kompetensi  dasar  keterampilan  KD  4.5 mempresentasikan prinsip kerja penerapan rangkaian arus bolak-balik (AC) dalam kehidupan sehari-hari serta merumuskan tujuan pembelajaran arus dan tegangan listrik bolak-balik dan merancang media yang akan dikembangkan berupa ilustrasi animasi 3D lampu yang menyala, osciloskop, televisi, stop kontak, rumah, serta proses penyaluran listrik tenaga diesel dengan menggunakan software  blender, yang  akan  dimasukkan  kedalam  video  untuk  membantu meningkatkan antusias peserta didik serta membantu peserta didik dalam memahami materi.
(2) Membuat Flowchart dan Storyboard, Flowchart adalah sebuah bagian atau diagram yang  menunjukkan  bagaimana  program  berjalan  atau  mengalir  yang  dimuat  didalam  video pembelajaran berbasis softwareblender pada materi arus dan tegangan listrik bolak-balik.

## Development (Pengembangan)
Tahap ini yang peneliti lakukan adalah proses pembuatan video pembelajaran. Proses pembuatan video pembelajaran ini dimulai dengan pembuatan animasi dengan menggunakan software blender. Selanjutnya peneliti mulai menggabungkan animasi dan materi yang telah disusun pada tahap perancangan dengan menggunakan software capcut . Setelah selesai semua penggabungan komponen-komponen animasi dan materi, selanjutnya peneliti mulai merekam suara  narasi  yang  digunakan  dalam  video  sesuai  dengan  materi  yang  sudah  ditambahkan dengan  menggunakan software  capcut .  Setelah  selesai  semua  penggabungan  komponen- komponen  animasi,  materi,  dan  suara  narasi  maka  produk  video  pembelajaran  yang dikembangkan akan di uji alfa dan uji beta kelayakan oleh validator. Validator terdiri atas tiga orang ahli media, empat orang ahli materi, dan tujuh orang peserta didik. Uji kelayakan produk ini  bertujuan  untuk  menentukan  keefektifan,  kelayakan,  serta  saran  dan  perbaikan  guna menghasilkan produk yang lebih baik, dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk membantu proses kegiatan belajar mengajar.
155

## 1) Kelayakan Produk Video Pembelajaran Berbasis Software Blender
Penilaian terhadap kelayakan video pembelajaran dilakukan oleh lima orang dosen UIN Ar-Raniry, Banda Aceh, dan dua orang guru mata pelajaran Fisika SMAN 1 Sabang. Data hasil penilaian berupa skor dengan skala 1 sampai 5, Skor yang diperoleh kemudian diolah menjadi persentase  untuk  kriteria  kelayakan  berdasarkan  Tabel  1  (Riduwan  &  Kuncoro,  2011; Purwanto, 2018).
Uji Alfa ( alpha test )
Berdasarkan analisis data hasil validasi ahli media pada grafik gambar 3 yang ditinjau dari dua aspek penilaian yaitu  aspek tampilan video memperoleh skor persentase 89,04% (Sangat Layak) dan aspek pengemasan video memperoleh skor persentase 91,66%  (Sangat Layak).  Sehingga,  media  video  pembelajaran  berbasis Software  Blender secara  keseluruhan mendapatkan skor total persentase 90,35% dengan kategori kriteria kelayakan Sangat Layak. Sehingga  media  Video  Pembelajaran  berbasis Software  Blender yang  dikembangkan  sangat layak dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran fisika di sekolah.
Berdasarkan analisis data hasil validasi ahli materi pada grafik gambar 4 yang ditinjau dari  tiga  aspek  penilaian  yaitu    aspek  kelayakan  isi  memperoleh  skor  persentase  96,25% (Sangat  Layak),  aspek  kelayakan  penyajian  memperoleh  skor  persentase  95%  dan  aspek Bahasa dan Komunikasi memperoleh skor persentase 90,71% (Sangat Layak). Sehingga, media video  pembelajaran  berbasis Software  Blender secara  keseluruhan  mendapatkan  skor  total persentase 93,98% dengan kategori kriteria kelayakan Sangat Layak. Sehingga materi Video Pembelajaran  berbasis Software  Blender yang  dikembangkan  sangat  layak  dan  dapat digunakan sebagai media pembelajaran fisika di sekolah.
Tabel 2. Data Persentase Validator No Validator Persentase Kriteria 1 Ahli Media 90,35% Sangat Layak 2 Ahli Materi 93,98% Sangat Layak Rata-rata Skor Total 92,16% Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  2  diperoleh  hasil  persentase  keseluruhan  kelayakan  video pembelajaran  berbasis software  blender oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  mendapatkan  skor persentase  92,16%  (sangat  layak)  sehingga  video  pembelajaran  berbasis  software  blender pada materi arus dan tegangan listrik bolak balik yang dikembangkan dapat digunakan sebagai media pembelajaran selain buku cetak yang dapat membantu peserta didik dan guru dalam proses kegiatan belajar mengajar.

## Uji Beta
Berdasarkan analisis data hasil validasi peserta didik berdasarkan google form didapatkan skor persentase 98,09% (sangat layak). Dengan adanya video pembelajaran berbasis software blender konsep  materi  fisika  arus  dan  tegangan  listrik  yang  bersifat  abstrak  dapat divisualisasikan  sehingga  peserta  didik  dapat  melihat  secara  langsung  melalui  video  tidak hanya  membayangkan  lagi  penjelasan  guru,  sehingga  peserta  didik  tidak  akan  merasa monoton dalam proses pembelajaran. Sehingga dengan adanya video pembelajaran berbasis software  blender pada  materi  arus  dan  tegangan  listrik  bolak-balik  dapat  membuat  suatu
156
konsep  abstrak menjadi  konkret  karena  ditampilkan secara  detail  sehingga  mudah diamati oleh peserta didik (Syarifah, 2020).

## 5. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dari pengembangan video pembelajaran berbasis Software Blender pada materi arus dan tegangan listrik bolak-balik di SMA/MA dapat disimpulkan bahwa:
(1) Desain video pembelajaran berbasis software blender pada materi arus dan tegangan listrik  bolak-balik  telah  dikembangkan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu  tahap planning (Perencanaan),  tahap design (Perancangan),  dan  tahap development (Pengembangan). Pengembangan ditahap perancangan ( design) ini dilakukan dengan pembuatan video animasi 3D dengan menggunakan software blender . Pada tahap pengembangan dilakukan render video animasi  3D,  pengisian  suara  dan  penggabungan  komponen-komponen  melalui  aplikasi software capcut. Selanjutnya video pembelajaran berbasis software blender dilakukan validasi oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  pengguna.  Desain  video  pembelajaran  berbasis software blender ini  juga  didukung  dengan  barcode  virtual  lab  yang  bisa  diakses  oleh  pengguna kapanpun yang dapat membantu pengguna dalam memahami materi arus dan tegangan listrik bolak-balik.
(2) Penilaian kelayakan video pembelajaran berbasis Software Blender pada materi arus dan  tegangan  listrik  bolak-balik  dikategorikan  ke  dalam  kriteria  sangat  layak,  ditinjau  dari hasil validasi oleh ahli media dengan total persentase kelayakan adalah 90,35% (sangat layak) dan hasil validasi oleh ahli materi dengan total persentase kelayakan adalah 93,98% (sangat layak), sehingga video pembelajaran berbasis Software Blender pada materi arus dan tegangan listrik  bolak-balik  dinyatakan  sangat  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Berdasarkan pengujian beta juga didapatkan hasil 98,09% media video pembelajaran berbasis software  blender sangat  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  selain  buku  cetak  yang  dapat membantu peserta didik dan guru dalam kegiatan belajar mengajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada kepala sekolah, guru, dan peserta didik SMAN 1 Sabang yang telah berkontribusi dalam menyukseskan kegiatan penelitian di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA

## JURNAL ILMIAH
Hafizah, Syarifah. (2020) “ Penggunaan dan Pengembangan Video Dalam Pembelajaran Fisika ” . Jurnal Pendidikan Fisika, Vol. 8:226 Ketut Agustini & Jero Gede Ngarti. (2020). “ Pengembangan Video Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Menggunakan Model R&D ” . Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran, Vol. 4:63
Mayang Ayu Sunami & Aslam. (2021). “ Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Zoom Meeting Terhadap Minat dan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar ” . Jurnal Basicedu, Vol. 5:1940 Nurfitriyana,  Anisa.  (2022).  “ Pengmbangan  Video Animasi  pada  Materi  Perkembangan  Model Atom”. Jurnal  Ilmu Pendidikan, Vol. 4: 2434-2453

## BUKU
A. Supratiknya. Penilaian Hasil Belajar dengan Teknik Nontes. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma, 2012 Cecep Kustandi dan Daddy Darmawan. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
157
Chasanah, Risdiyani, Adip Ma’rifu Sururi, dan Rinawan Abadi. (2022). Fisika Untuk SMA/MA Kelas XII. Yogyakarta: Penerbit Intan Pariwara Julia, dkk.,. (2021). Pengembangan MediaPembelajaran Musik Berbasis Digital. Sumedang: Caraka Khatulistiwa. Purwanto.  (2018). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Uji  Validitas  dan  Reabilitas  untuk  Penelitian  Ekonomi  Syariah. Magelang: StaiaPress Richey & Klein. (2007). Design and Development Research (Methode, Strategies, and Issues). New York: Lawrance Erllbaum Associates Riduwan dan Kuncoro. (2011). Cara Menggunakan dan Memaknai Path Analysis (Analisis Jalur). Bandung: Alfabeta Sakdiah,  Halimatus.  (2022). Video  Animasi  Sebagai  Media  Pembelajaran  Virtual  di  Masa  Pandemi  Covid  19. Tangerang: Media Sains Indonesia Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Sudjana, Nana. (2018). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Yudi Hari Rayato. (2020). Penelitian dan Pengembangan Model ADDIE & R2D2. Pasuruan: Lembaga Akademik & Research Institute

## KARYA ILMIAH
Caesaria,  Cut  Ayuanda.  (2020). “ Video  Pembelajaran  Animasi  3D  Berbasis  Software  Blender  Pada  Materi  Medan Magnet ” . Skripsi, Banda Aceh: Universitas Islam Negeri Ar-Raniry FY,  Sakina  Widad.  (2018). Pengembangan  Video  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Microsoft  Powerpoint  2016 dengan  animasi  blender  3D  pada  materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Kelas  VIII  MTsN.  Skripsi, Lampung: Universitas Islam Negeri Raden Intan Hariadi,  Sri.  (2021). Pengembangan  Video  Pembelajaran  Animasi  3D  Berbasis  Teori  Perubahan  Konseptual  Pada Materi Listrik Dinamis Mata Kuliah Fisika Dasar. Skripsi, Palembang: Universitas Sriwijaya.