## SISTEM PENDUKUNG KEPUTUSAN TUMBUH KEMBANG SISWA TK MENGGUNAKAN  METODE BEYOND CENTER And CIRCLE TIME (BCCT) DAN MATRIK SWOT IFAS DAN EFAS
Rayuwati 1 ,  Ira Zulfa 2 ,  Husna Gemasih 3 ,Rabumah ZP 4
Universitas Gajah Putih Takengon Aceh Tengah, Indonesia rayuwati68@gmail.com

## Abstrak
Di  dalam  Pendidikan  taman  kanak-kanak  (TK)  seorang  guru  harus  mampu  mengarahkan    anak didiknya  dan  memacunya  untuk  belajar  mengenal  berbagai  pendekatan  nilai  diantaranya:  agama, sosial,  emosi,  motorik,  kognitif,  bahasa,  seni  dan  kemandirian  untuk  mengetahui  tumbuh kembang  anak  usia  5-6  tahun,  beberapa  parameter  yang  dilakukan  untuk  pengujian 1) menentukan  range  nilai  pariabel  dari  tingkat  perkembangan  anak  berdasarkan  tingkat  urutan prioritas  mulai  dari  belum  berkembang  (BB),  mulai  berkembang  (MB),  berkembang  sesuai harapan(BSH),  berkembang  sangat  baik  (BSB), 2) penentuan  skor  dan  nilai  bobot  dari  pariabel penilaiian terhadap perkembangan
anak, 3)
perhitungan jumlah bobot dari Pembiasaan,kognitif,motorik,bahasa,emosi  dan  sosial  anak, 4) melakukan  swot  dengan perhitungan  IFAS  dan  EFAS.  Dengan  hasil  total  nilai  tumbuh  kembang  anak  44,52,    kekuatan (21,19)  dan  peluang  (16,12)  mendapatkan  nilai  yang  lebih  baik  bila  dibandingkan  dengan kelemahan  (4,04)  dan  Ancaman  3,05)  dalam  menentukan  nilai  skor  dengan.  Sistem  Pendukung keputusan  akan  mempermudah  guru  taman  kanak-kanak  (TK)  dalam  mengambil  keputusan tentang  tumbuh  kembang  anak  dengan  menggunakan  metode Beyond  Centers  and  Circle  Time (BCCT) dengan perhitungan  Matrik  swot IFAS dan EFAS.
Kata Kunci : SPK, tumbuh kembang anak,  BCCT,Matrik Swot IFAS dan EFAS

## Abstract
In kindergarten education (TK) a teacher must be able to direct their students and spur them to learn to recognize various value approaches including: religion, social, emotional, motor, cognitive,  language,  art  and  independence  to  determine  the  growth and development of children aged 5-6 years, several parameters carried out for testing 1) determine the range of pariable values from the level of child development based on the priority order level starting from  underdeveloped  (BB),  starting  to  develop  (MB),  developing  as  expected  (BSH), developing  very  well (BSB), 2) determining the score and weight value of the assessment variables on children's development, 3) calculating the total weight of the child's habituation, cognitive,  motoric,  language,  emotional  and  social,  4)  performing  SWOT with IFAS and EFAS calculations. With the results of the total value of children's growth and development of 44.52,  strengths  (21.19)  and  opportunities  (16.12)  get  better  scores  when  c ompared  to weaknesses  (4.04)  and  threats  3.05)  in  determining  the  score  with  the  system.  Decision support will make it easier for kindergarten (Tk) teachers to make decisions about children's growth  and  development  using  the  Beyond  Centers  and  Circle  Time  (BCCT)  method  by calculating the IFAS and EFAS Swot Matrices.
Keywords: SPK, child development, BCCT, IFAS and EFAS Swot Matrix

## PENDAHULUAN
Tempat yang aman dan
nyaman untuk bermain bagi anak usia 4-6  tahun  adalah  di  taman  kanak- kanak  (TK),  karna  itu  pendidikan  di TK  salah  satu  tempat  tumbuh kembang  anak  dan  guru  harus memperhatikan
tahap
tumbuh
kembang  anak  didik,  baik  dari
pembiasaan, kognitif, motorik, bahasa, emosi dan sosial anak. Bentuk penilaian
yang dilakukan  berbeda  untuk  tiap  kriteria penilaian,  untuk  pembiasaan  yang dinilai  kemampuan  berbaris  dan berdo’a  yang  biasa  dilakukan  setiap hari,  untuk  kognitif  yang  dinilai kemampuan meniru tulisan,
menghitung  dan  mengenal  huruf, untuk motorik yang dinilai kemampuan memegang pensil, memegang sendok, menggunting dan melipat  kertas,  untuk  emosi  yang dinilai  mengejek  teman,  marah  dan merajuk,  untuk  sosial  yang  dinilai memilih teman dalam bergaul, berdiskusi dan saling berbagi.
Metode pembelajaran  yang menyenangkan dapat membantu anak tumbuh  dan  berkembang  dengan baik,  di  masa  anak-anak  merupakan masa  yang  tepat  untuk  mengasah karakter  anak  sehingga  anak  dapat tumbuh  dan  berkembang  sesuai dengan  kondisi  anak  itu  sendiri. Untuk menentukan apakah anak yang
sudah mampu tumbuh dan berkembang pasti mengalami kendala, dimana guru harus memberikan  penilaian  untuk  setiap perkembangan  yang  terjadi  pada
setiap  anak  dengan  mengisi  lembar penilaian yang  masih  dilakukan secara  manual,  dengan  banyaknya lembar  penilaian  tidak  jarang  guru mengalami kesalahan dalam pengisian data tumbuh kembang anak tersebut  dan    harus  mengulangi pengisian  data  dengan  data  yang baru. Dengan situasi yang demikian  tidak  jarang  guru  salah menginformasikan  tumbuh  kembang anak  kepada  orang  tua  siswa  yang mungkin bertanya tentang perkembangan  anak-anak  mereka. Oleh  karena  itu,  diperlukan  sebuah cara yang bisa memudahkan pengambilan  keputusan  apakah  anak tersebut  telah  berkembang  dengan baik atau tidak. Dalam metode Beyond Centers  and  Circle  Time (BCCT) yang  menjadi  poin  untuk  tumbuh kembang siswa TK yaitu: pembiasaan, kognitif, motorik, bahasa,  emosi  dan  sosial  anak, metode  ini  sebagai  cara  untuk pengambilan keputusan dari perkembangan  anak  melalui  penilaian yang  dilakukan  dari  setiap  anak yang telah mengalami perkembangan dengan  persentasi  yang  telah  benar. Hasil  dari  penilaian  ini  dimasukkan kedalam  sistem  kemudian  sistem yang akan memproses dan memutuskan  hasil  penilaian  tentang tumbuh kembang dari setiap anak.
Pertumbuhan  adalah  proses alamiah  yang  terjadi  pada  setiap individu,secara  bertahap,  berat  dan tinggi  anak  semakin  bertambah  dan
secara simultan mengalami peningkatan  untuk  berfungsi  baik secara  kognitif,  psikososial  maupun spiritual. Perkembangan adalah perubahan  secara  berangsur-angsur dan  bertambah  sempurnanya  fungsi alat tubuh, meningkatkan dan meluasnya kapasitas seseorang melalui pertumbuhan, kematangan/kedewasaan, dan pembelajaran.
Perkembangan manusia  berjalan  secara  progresif, sistematis  dan  berkesinambungan dengan perkembangan di waktu yang lalu. Perkembangan terjadi perubahan dalam  bentuk dan fungsi kematangan organ mulai dari aspek  fisik, intelektual,  dan emosional.
Sistem  Pendukung  Keputusan (SPK)  atau Decision  Support  System (DSS)  adalah  sebuah  sistem  yang mampu  memberikan  kemampuan pemecahan masalah maupun kemampuan pengkomunikasian untuk masalah dengan kondisi semi terstruktur dan tak terstruktur. Sistem ini digunakan  untuk  membantu pengambilan  keputusan  dalam  situasi semi terstruktur dan situasi yang tidak terstruktur,  dimana  tak  seorangpun tahu secara pasti bagaimana keputusan seharusnya dibuat
Beyond  Centers  and  Circle Time (BCCT)  atau  dalam  bahasa Indonesia  dikenal  dengan  istilah pendekatan  sentra  dan  lingkaran,
yaitu suatu pendekatan penyelenggaraan  pendidikan  anak usia  dini  yang  berfokus  pada  anak
yang  dalam  proses  pembelajarannya
berpusat di sentra main dan saat anak dalam lingkaran dengan menggunakan 4 jenis pijakan ( scaffolding ) untuk mendukung
perkembangan  anak,  yaitu  pijakan lingkungan  main,  pijakan  sebelum main,  pijakan  selama  main  dan pijakan  setelah main.
Berdasarkan  metode  BCCT akan  diperoleh  data  penilaian tumbuh kembang anak berdasarkan pengamatan dan dokumentasi kegiatan  pembelajaran  yang  berupa daftar penilaian hasil  pembelajaran.
Dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut: P = F N x 100 %
Langkah-langkah  menyusun matriks faktor strategi internal (IFAS) dan  matriks  faktor  strategi  eksternal (EFAS) :
Menyusun  kolom,  1  sampai dengan  10  Peluang  dan  Ancaman serta Kekuatan dan Kelemahan).
Masukkan  skor  (di  dalam  kolom 2)  untuk  masing  masing  faktor dengan  memberikan  skala  mulai  dari 1  sampai  dengan  4  berdasarkan pengaruh  faktor  tersebut  terhadap tumbuh kembang siswa yang bersangkutan.  Pemberian  nilai  skor untuk  faktor  peluang  bersifat  positif (peluang  yang  semakin  besar  diberi skor  4  tetapi  jika  peluangnya  kecil diberi  skor  1),  sedangkan  pemberian skoruntuk  ancaman  adalah  kebalikan dari pemberian skor peluang.
Beri  bobot  masing  –  masing faktor dalam kolom 3, mulai dari 0,09 (penting) sampai dengan 0,36 (sangat penting).
Masukkan  bobot  pada  kolom  4. Hasilnya  berupa  nilai  pembobotan untuk  masing  -  masing  faktor  yang nilainya  bervariasi  mulai  dari  4,0 ( outstanding ) sampai 1,0 ( poor ).
Jumlahkan skor  pembobotan (pada  kolom  4),  untuk  memperoleh skor  pembobotan  bagi  siswa  yang bersangkutan.  Nilai  total  ini  akan menunjukkan bagaimana  tumbuh kembang  siswa  bereaksi  terhadap faktor – faktor strategis eksternalnya.

## METODE  PENELITIAN
Untuk  membahas  penelitian sistem pengambil keputusan terhadap tumbuh kembang anak  menggunakan metode  BCCT  diperlukan  tahapan penelitian  seperti  Gambar  1  dibawah ini
Gambar 1 .  Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di
TK.Budiara  yang  beralamat  di  Jln.
Takengon-Wih Ilang Kampung
Terang  Ulen  Kecamatan  Pegasing Kabupaten  Aceh  Tengah.  (sampel
data).
Kegiatan  pengumpulan  data sekaligus,    mengklasifikan  dan  pra analisis  data,  baik  itu  data  internal maunpun eksternal,data internal dapat diperoleh  dari  dalam  sekolah  itu sendiri,  antara  lain:  Laporan  tumbuh kembang  siswa,  kegiatan  belajar mengajar,  Keadaan  guru  dan  siswa, Fasilitas  dan  prasarana  sekolah  dan lain  lain.  Pada  proses ini digunakan 2 model  matriks  pengumpulan  data yaitu:    matriks  faktor  strategi eksternal  dan  matriks  faktor  strategi internal  dan  data  eksternal  dapat diperoleh  dari  lingkungan  di  luar sekolah  seperti:  Peran  orang  tua, Teman dan Pemerintah.
Analisis Sistem berjalan Analisis peneliti terhadap sistem  yang  sedang  berjalan  pada TK.Budiara khususnya dalam menentukan  tumbuh  kembang  anak maka  peneliti    menemukan  adanya kendala  pada  sistem  pengambilan keputusan    tumbuh  kembang  anak yang masih dilakukan secara manual. Metode yang digunakan dalam  identifikasi  permasalahan yang terdapat  pada  Tk.Budiara  adalah metode  SWOT  yang  merupakan singkatan  dari  ( Strength,  Weakness,
Opportunity dan Threats ). Analisa  SWOT  adalah  suatu metode  perencanaan  strategis  yang digunakan untuk mengevaluasi faktor-faktor  yang  menjadi  kekuatan ( Strength ),  Kelemahan  ( Weakness ), Peluang ( Opportunity ), dan Ancaman ( Threats ) yang mungkin terjadi dalam mencapai  suatu  tujuan  dari  kegiatan
Identifikasi Masalah Pengumpulan data Analisis Pengujian Hasil
lembaga  dalam  skala  yang  lebih luas. Untuk  keperluan  tersebut  diperlukan kajian  dari  aspek  lingkungan  baik yang  berasal  dari  lingkungan  internal maupun eskternal yang mempengaruhi pola strategi institusi/lembaga  dalam  mencapai tujuan.  Berdasarkan  sudut  pandang analisis  yang  menggunakan  metode SWOT    maka  secara  terperinci masalah yang dihadapi oleh Tk.Budiara khususnya dalam pengambilan keputusan tumbuh kembang  siswa  saat  ini  yaitu  dapat dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Analisa SWOT
No Internal Eksternal Strength (Kekuatan) Opportunity (Peluang) 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 Kurikulum  yang baik Guru yang berpengalaman Ada SDM yang mendukung Tersedia Sarana dan Prasarana Mengembangkan Pembiasaan Siswa Mengembangkan Kognitif Siswa Mengembangkan Motorik Siswa Mengembangkan Bahasa Siswa Mengembangkan Emosi Siswa Mengembangkan Sosial Siswa 1 2 3
4 5 6 7 Ada  dukungan  dari  orang  tua dan lingkungan Kesesuaian sarana dan prasarana Siswa mampu mengikuti setiap perkembangan Meningkatkan kemandirian siswa Meningkatkan kreatifitas siswa Meningkatkan sosial siswa Mengembangkan bakat siswa Weakness (Kelemahan) Threats (Ancaman) 1 2 Penyesuaian metode pembelajaran Penyesuaian perkembangan siswa 1 2 Siswa tidak berkembang sesuai harapan Siswa tidak menerima perkembangan yang baru
Analisis  SWOT  yang  diusulkan dengan  matrik IFAS dan EFAS
Setelah  mendapatkan  data
dan  informasi  yang  berkaitan dengan kelangsungan sekolah, maka
selanjutnya  memanfaatkan  data  dan informasi  tersebut  ke  dalam  model model  kuantitatif  perumusan  strategi dengan  matrik  swot  yang  dapat dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2. Matrik SWOT
SWOT STRENGTH (Kekuatan) WEAKNESS (Kelemahan) 1. Kurikulum  yang baik
2. Guru yang berpengalaman
3. Ada SDM yang mendukung
4. Tersedia Sarana dan Prasarana
5. Mengembangkan Pembiasaan Siswa
6. Mengembangkan Kognitif  Siswa
7. Mengembangkan Motorik Siswa
8. Mengembangkan Bahasa Siswa
9. Mengembangkan Emosi Siswa
10. Mengembangkan Sosial Siswa
1. Penyesuaian metode pembelajaran 2. Penyesuaian perkembangan siswa OPPORTUNITY (Peluang) S O W O 1. Ada dukungan dari orang tua dan lingkungan 2. Kesesuaian sarana dan
prasarana
3. Siswa mampu mengikuti setiap perkembangan
4. Meningkatkan kemandirian siswa
5. Meningkatkan
kreatifitas siswa
6. Meningkatkan sosial siswa
7. Mengembangkan bakat siswa
1. Menerapkan Kurikulum yang ada disertai dengan dukungan dari orang tua
dan lingkungan  siswa
2. Guru menyediakan sarana
dan prasarana untuk
mendukung perkembangan
SDM
3. Mendidik  siswa untuk
mengembangkan pembiasaan, kognitif,
motorik, bahasa, emosi dan
sosial 1. Dukungan dari orang tuaa dan lingkungan mempengaruhi cara pembelajaran 2. Sarana dan prasarana sangat mempengaruhi perkembangan siswa THREATS (Ancaman) S T W T 1. Siswa tidak berkembang sesuai harapan 2. Siswa tidak menerima perkembangan yang baru Menyesuaikan kurikulum dengan perkembangan yang telah dicapai siswa Memperhatikan metode pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan siswa
Sebelum melakukan perhitungan  terlebih  dahulu  harus menentukan range nilai skor berdasarkan  tingkat  perkembangan yaitu 1 = belum berkembang (BB)
2= Mulai  berkembang (MB) 3= Berkembang sesuai harapan (BSH) 4= Berkembang sangat baik (BSB)
Untuk  mengetahui  jumlah nilai  dari  setiap  range  dimasukan dengan menggunakan
metode
Beyond  Centers  And  Circle  Time
(BCCT) Berdasarkan  metode  BCCT akan  diperoleh  data  penilaian tumbuh kembang anak berdasarkan pengamatan dan
dokumentasi kegiatan  pembelajaran  yang  berupa daftar  penilaian  hasil  pembelajaran. Dengan rumus sebagai berikut :

## P = F N x 100 %
P = Persentase yang diperlukan F = Frekuensi nilai  siswa N = Jumlah siswa 100 = Persentase

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perolehan hasil dari penelitian    ini  berupa  keluaran
keputusan  tentang  tumbuh  kembang anak  siswa  TK.  Hasil  pengolahan dengan  menggunakan  metode  BCCT dan  perhitungan  swot  dengan  IFAS dan  EFAS seperti pada tabel dibawah ini
Tabel 3. Hasil Tumbuh Kembang Siswa No T otal Nilai T umbuh Kembang Anak Matrik Swot IFAS dan EFAS Strength  Weakness  Opportunities  T hreats 1 44,52 21,19 4,04 16,12 3,05 Parameter Adapun parameter yang diujikan  pada  penelitian    ini  antara lain pembiasaan,kognitif,motorik,bahasa,e
mosi dan sosial anak.
1. Menentukan  Range  nilai variabel dari  tingkat  perkembangan  anak berdasarkan tingkat urutan prioritas.
2. Penentuan  skor  dan  nilai  bobot dari  pariabel  penilaiian  terhadap perkembangan anak
3. Perhitungan  jumlah  bobot  dari
Pembiasaan,kognitif,motorik,bah asa,emosi dan sosial anak 4. Melakukan swot dengan perhitungan  IFAS  dan  EFAS untuk mengetahui nilai kekuatan,kelemahan,peluang dan ancaman dari dari hasil keputusan tersebut. Proses  Hasil    Keputusan  Tumbuh kembang Anak  Dengan  Keluaran Manual
Proses keluaran terhadap hasil keputusan  melalui  tahapan  sebagai berikut : 1. Menentukan  Range  nilai  variabel dari  tingkat  perkembangan  anak berdasarkan tingkat
urutan
prioritas, yaitu :
1 = Belum  berkembang (BB) 2 = Mulai  berkembang (MB) 3 = Berkembang Sesuai harapan BSH) 4 = Berkembang sangat baik (BSB)
2. Penentuan  skor  dan  nilai  bobot dari  variabel  penilaian  terhadap perkembangan anak yaitu :
a. Menentukan  range  variabel
penilaian
1= Bahasa dan emosi
2= Kognitif  dan Motorik
3= Pembiasaan 4= Sosial
b. Menentukan bobot skor terhadap masing masing variabel penilaian Maka : P = 1 11 x 100% = 0,09
P = 2 11 x 100% = 0,18
P = 3 11 x 100% = 0,27
P = 4 11 x 100% = 0,36
3. Menentukan Bobot terhadap
variabel  penilaian  dari  tumbuh kembang anak  digunakan rumus :
(Nilai Skor x jumlah siswa) + persentasi skor (0,09  X  11  + 0,04)
Keterangan :
1. Nilai Skor diperoleh dari perhitungan yang pertama, 2. 11 = Jumlah siswa 3. 0,04  =  Hasil  pembagian  skor dengan persentase ( 4 100 ) , dengan  hasil  pembagian  ini diperoleh  bobot  tertinggi  dan terendah  yaitu  1,0  sampai dengan 4,0 .
Cara menghitung : (0,09 x 11 + 0,04) = 1,03 (0,18 x 11 + 0,04) = 2,02 (0,27 x 11 + 0,04) = 3,01 (0,09 x 11 + 0,04) =  4,0
Untuk  Mendapatkan  Total Nilai  digunakan  rumus  :  (Jumlah Bobot x Jumlah Skor)
Tabel 4. Total Nilai Bobot
Penilaian Nilai Nilai bobot Jumlah Total Nilai Hasil Pembiasaan  3 0,27 3,01
Cara menghitung : 11,13 x 4 = 44,52 Jadi Total Nilai = 44,52 BB
(Belum Berkem bang)
Kognitif 2 0,18 2,02 Motorik 2 0,18 2,02 Bahasa 1 0.09 1,03 Emosi 1 0,09 1,03 Sosial 2 0,18 2,02 Jumlah Bobot 11,13
Dari  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  total  nilai  44,52 dari  100%  hanya  mencapai  hasil  BB (Belum  Berkembang).
4. Melakukan swot dengan Perhitungan IFAS EFAS
Tabel 5 . Perhitungan IFAS
Faktor – Faktor strate gi Internal
Skor Nilai Skor ( 𝐏 = 𝐅 𝐍 𝐱 𝟏𝟎𝟎 % ) Bobot (nilai skor x11) + 0,04 STRENGTH  (Ke kuatan) Kurikulum  yang baik 3 0,27 3,01 Guru  yang berpengalaman 3 0,27 3,01 Ada  SDM  yang mendukung 2 0,18 2,02 T ersedia Sarana dan Prasarana 3 0,27 3,01 Mengembangkan Pembiasaan Siswa 2 0,18 2,02 Mengembangkan Kognitif Siswa 2 0,18 2,02 Mengembangkan Motorik Siswa 2 0,18 2,02 Mengembangkan Bahasa Siswa 1 0,09 1,03 Mengembangkan Emosi Siswa 2 0,18 2,02 Mengembangkan Sosial  Siswa 1 0,09 1,03 Jumlah 21,19 W EAKNESS  (Ke le mahan) Penyesuaian metode pembelajaran 2 0,18 2,02 Penyesuaian perkembangan siswa 2 0,18 2,02 Jumlah 4,04 T otal S – W 17,15
Rumus X  =  S  – W = 21,19 – 4,04  = 17,15
Tabel 6 .  Perhitungan EFAS Faktor – Faktor strate gi Ekste rnal Skor Nilai Skor ( 𝐏 = 𝐅 𝐍 𝐱 𝟏𝟎𝟎 % ) Bobot (nilai skor x11) + 0,04 O PPO RTUNITY  (Pe luang) Ada  dukungan  dari orang tua dan lingkungan 3 0,27 3,01 Kesesuaian  sarana dan prasarana 2 0,18 2,02 Siswa  mampu mengikuti setiap perkembangan 3 0,27 3,01 Meningkatkan kemandirian siswa 2 0,18 2,02
Meningkatkan kreatifitas siswa 2 0,18 2,02 Meningkatkan sosial siswa 2 0,18 2,02 Mengembangkan bakat siswa 2 0,18 2,02 Jumlah 16,12 THREATS  (Ancaman) Siswa  tidak berkembang sesuai  harapan 2 0,18 2,02 Siswa  tidak menerima perkembangan yang baru 1 0,09 1,03 Jumlah 3,05 T otal O-T 13,07
Rumus Y :   O – T = 16,12 – 3,05 = 13,07
Berdasarkan  nilai  SWOT  pada  Tabel 5  dan  Tabel  6,  terdapat  kesimpulan nilai  sebagai berikut :
1. Kekuatan (Strength) =  21,19
2. Kelemahan  (Weakness) =  4,04
3. Peluang (Opportunities) =  16,12
4. Ancaman (Threats) =  3,05
Gambar 2 . Form admin Form  admin  pada  Gambar  2 adalah  tampilan  pada  saat  masuk  ke dalam  sistem  dengan  menggunakan nama  pengguna  dan  kata  sandi  yang sudah di registrasi di sistem.
Gambar 3 .Form Input data siswa
Form  isian  input  data  siswa pada  Gambar  3  adalah  tampilan pada sistem form menu untuk mengisi data siswa.
Gambar 4 Tampilan data siswa
Gambar  4  menunjukkan  tampilan data  siswa  yang  telah  diisi  melalui form isian input data siswa.
Gambar 5 . Form Output Data siswa
Form Output data siswa pada Gambar  5  adalah  tampilan  pada sistem keluaran data siswa.

## KESIMPULAN  DAN SARAN
Melalui  Sistem  Pendukung Keputusan  ini  para  guru  mudah dalam pengambilan keputusan terhadap tumbuh kembang Siswa TK Budiara dan, hasil analisa menggunakan SWOT dalam penelitian  ini  menunjukan  kekuatan (21,19) dan peluang (16,12)
mendapatkan  nilai  yang  lebih  baik bila  dibandingan  dengan  kelemahan (4,04)  dan  Ancaman  3,05)  penilaian terhadap  tumbuh  kembang siswa TK Budiara.
Saran  untuk  penelitian  ini yaitu:
1. Diharapkan dapat melakukan penelitian kembali dengan Analisis  data menggunakan matrik SPSCE,  Matrik  Grand  Strategy atau  Matrik  BCG  sebagai  bahan
perbandingan.
2. Untuk pembaca yang ingin mengembangkan  penelitian  ini diharapkan dapat membuat
aplikasi  untuk tingkat SD umur 7-
12 tahun.

## DAFTAR  PUSTAKA
Dalyono, M. 2010, Psikologi Pendidikan , Yogyakarta, Rineka Cipta
Fatmawati  dkk.  2019.  Implementasi model  pembelajaran  sentra  di
TK  Amal  Insani,Jurnal  Ilmiah Tumbuh  Kembang  Anak  Usia
Dini, Vol  4, No 2
Hartini,dkk, 2013. Peningkatan kemandirian  Melalui  Metode Demonstrasi Anak 5-6 Tahun. Pontianak:Universitas Tanjungpura Kusrini.  2007.  Konsep  dan  Aplikasi
Sistem  Pendukung  keputusan, Jogyakarta,Andi, Offset
Mubiar,  Ahmad.  2013. Dinamika Perkembangan Anak dan Remaja , Bandung, Refika Aditama. Nur  Hamzah.  2016.  Pelaksanaan Pembelajaran  BCCT  bagi  anak usia dini,Jurnal Agama Islam,Vo 10,No 2, hal 119-132 Very Iswantiningtyas,dkk.  2019. Penanaman Pendidikan karakter pada model
pembelajaran
BCCT,Junal
Obsesi,Vol3  issue  1,Hal  110- 116 Ramly.2009 .Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan. Jakarta:Badan Penelitian dan Kebudayaan Departemen Pendidikan
Nasional.
Simarta,  Janner,  2010,  Basis  Data,
Yogyakarta,Andi.
Yuniar,dkk.2013. Penerapan  Model
Pembelajaran  Beyond  Centers and CircleTime (BCCT) Meningkatkan Minat dan Aktivitas Belajar Anak Kelompok  B    TK  Bumi  Gora BPKBM
NTB .Singaraja:Universitas Pendidikan Ganesha