## PENGARUH  IKLIM KELUARGA DAN KETELADANAN ORANG TUA TERHADAP KARAKTER REMAJA PERDESAAN
Leni Novita, Dwi Hastuti, dan Tin Herawati Fakultas Ekologi Manusia Institut Pertanian Bogor email: leniiec@yahoo.com
Abstrak: Karakter disusun oleh tiga komponen yang saling memengaruhi, yaitu pengetahuan moral, perasaan moral, dan tindakan moral. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh karakte- ristik anak dan keluarga, iklim keluarga, dan keteladanan orang tua terhadap karakter remaja. Peneli- tian  ini  melibatkan  seratus  orang  anak  Sekolah  Menengah  Pertama  di Desa  Ciasihan  dan  Ciasmara, Kecamatan Pamijahan, Kabupaten Bogor yang dipilih menggunakan teknik proportional stratified ran- dom sampling . Dalam penelitian ini ditemukan bahwa anak yang memiliki pengetahuan moral, perasa- an moral, tindakan moral, dan karakter yang rendah berasal dari keluarga dengan iklim keluarga dan keteladanan orang tua yang juga rendah. Anak perempuan memiliki karakter yang lebih baik diban- ding  anak  laki-laki.  Selain  itu,  ditemukan  juga  bahwa  bahwa  iklim  keluarga  memiliki  pengaruh positif terhadap karakter remaja.
Kata Kunci: iklim keluarga, keteladanan, pengetahuan moral, perasaan moral, tindakan moral

## THE INFLUENCE OF FAMILY ATMOSPHERE AND PARENTS’ ROLE-MODELS ON THE CHARACTERS OF RURAL JUVENILES
Abstract: Character is composed of three components which influence each other: moral knowledge, moral  feeling,  and  moral  action.  This  research  aimed  to  describe  the  influence  of  characteritics  of children and family, family atmosphere, the role-model of the parents on the rural juveniles’ character. The research involved 100 junior high school students in the Villages of Ciasihan and Ciasmara, the District  of  Pamijahan,  the  Regency  of  Bogor  selected  using  a  proportional  stratified  random  sampling technique. It  was  found  from  this  research  that  the  juveniles  who  had  low  moral  knowledge,  moral feeling,  moral action,  and  character came  from a  family  with  a  family  atmosphere and  parents’  role model  which  were  also  low.  Female  juveniles  had  better  character  compared  with  that  of  the  male juveniles. Besides, it was also found that family atmosphere had a positive influence on the juveniles’ character.
Keywords: family atmosphere, role-model, moral knowledge, moral feeling, and moral action

## PENDAHULUAN
Peningkatan  perilaku  merusak  pada anak, terutama anak usia remaja saat ini te- lah menjadi isu penting di Indonesia. Usia remaja  merupakan  periode  dimana  anak tengah  mencari  dan  membangun  identitas diri (Miller, 2011; Santrock, 2011), dan anak pada usia ini sangat rentan terhadap berba- gai  tekanan  dan  pengaruh  negatif  dari  te- man sebaya (Lickona, 1994). Data UNICEF tahun 2003-2013 menunjukkan bahwa peri- laku-perilaku kekerasan seperti bullying dan physical fight and attacks yang dilakukan oleh remaja usia 13-15 tahun di Indonesia lebih
tinggi dibanding di Malaysia, Vietnam, dan Thailand  (UNICEF,  2014).  Penelitian  Has- tuti,  et  al.  (2012:2013)  menemukan  bahwa remaja  di  Kota  dan  Kabupaten  Bogor  me- miliki kecenderungan yang tinggi untuk ter- libat  dalam  pornografi,  tawuran,  bullying, dan  narkoba.  Data  dari  Polres  Kabupaten Bogor  memperlihatkan  bahwa  sejak  tahun 2010-2014 sekitar 5-7 anak usia 11-18 tahun terlibat  dalam  masalah  kesusilaan,  seperti pencabulan  dan  persetubuhan.  Penelitian Dewanggi (2014) menemukan bahwa anak di perdesaan memiliki skor indeks karakter
yang  lebih  rendah  dibanding  anak  di  per- kotaan.
Hal  tersebut  memperlihatkan  perlu- nya tindakan untuk membantu anak memi- liki  karakter  yang  kuat.  Berdasarkan  teori sistem  ekologi,  perkembangan  individu  ti- dak dapat dilepaskan dari lingkungan tem- pat individu tersebut berada (Darling, 2007; Glassman dan Hadad, 2009). Salah satu ling- kungan yang bertanggung jawab dalam membentuk dan membangun karakter pada anak  adalah  keluarga  (Ryan  dan  Lickona, 1992;  Küçük  et  al.  2012).  Pengalaman  dan aktivitas  positif  yang  diterima  anak  di  da- lam keluarga dapat membantu anak untuk melatih  potensi moral  yang  ada pada  diri- nya (Walker, 1999; Ponzetti, 2005). Hasil pe- nelitian  Nakao  et  al.  (2000)  di  Osaka,  Je- pang  menemukan  bahwa  lingkungan  ke- luarga  memiliki  pengaruh  terhadap  pem- bentukan kepribadian anak. Selain itu, teo- ri  pembelajaran  sosial  menyatakan  bahwa anak  mempelajari  suatu  perilaku  melalui pengamatan  dan  hubungan  langsung  de- ngan orang lain yang berada di sekitarnya (Narvaez, 2008; Miller, 2011; Sanderse, 2013). Keteladanan merupakan salah satu metode yang efektif untuk menanamkan nilai-nilai baik kepada anak (Lickona, 1994; Sanderse, 2013).  Hasil  penelitian  Yancey  et  al.  (2010) dan Marjohan (2014) menemukan bahwa ke- teladanan perilaku orang tua berhubungan positif dengan perilaku positif pada anak.
Penelitian-penelitian terdahulu mem- buktikan  bahwa  iklim keluarga yang  posi- tif dan keteladanan perilaku yang ditunjuk- kan orang tua mampu membantu anak un- tuk  membentuk  dan  mengembangkan  ka- rakter  mereka.  Akan  tetapi,  saat  ini  kesa- daran  orang  tua  sebagai  pendidik  moral bagi  anak  masih sangat  rendah.  Penelitian yang dilakukan Rahmawati (2014) menun- jukkan  bahwa  remaja  di  Bogor  masih  sa- ngat rentan terhadap kekerasan verbal dari
kedua orang tuanya. Survei tahun 2006 dan 2009  di  beberapa  wilayah  di  Indonesia  se- perti Aceh, Jawa, Sulawesi, dan Papua dite- mukan  bahwa  anak  masih  sangat  rentan terhadap kekerasan dan penelantaran yang dilakukan orang tua. Anak yang tinggal di perdesaan  memiliki  kecenderungan  yang lebih tinggi untuk menjadi korban kekeras- an dibanding anak di perkotaan (UNICEF, 2011).  Hal  ini  memperlihatkan  bahwa  ke- luarga tempat anak tinggal sudah tidak lagi menjadi tempat yang aman bagi anak. Oleh karena itu, penting untuk melakukan pene- litian mengenai pengaruh iklim keluarga dan keteladanan orang tua terhadap karak- ter remaja perdesaan.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengidentifikasi karakteristik anak dan ke- luarga,  iklim  keluarga,  keteladanan  orang tua, dan karakter anak; (2) menganalisis per- bedaan  iklim  keluarga,  keteladanan  orang tua, dan karakter berdasarkan gender anak; (3)  menganalisis  hubungan  iklim  keluarga dan  keteladanan  orang  tua  dengan  karak- ter anak; dan (4) menganalisis pengaruh ka- rakteristik anak dan keluarga, iklim keluar- ga, dan keteladanan orang tua terhadap ka- rakter anak.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain cross-sectional study yang dilakukan di seko- lah  menengah  pertama  di  Desa  Ciasihan dan Desa Ciasmara, Kecamatan Pamijahan, Kabupaten Bogor yang dipilh secara purpo- sive. Pemilihan lokasi penelitian didasarkan pada hasil penelitian terdahulu yang mene- kankan  pentingnya  perhatian  yang  lebih terhadap  kehidupan  keluarga  dan  anak  di daerah  perdesaan. Penelitian  dilaksanakan dari bulan Mei–Juni 2015.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa  SMP  dari  sekolah  yang  terpilih  di Desa  Ciasihan  dan  Desa  Ciasmara,  Keca-
matan  Pamijahan,  Kabupaten  Bogor.  Ke- rangka  contoh  penelitian  ini  adalah  siswa kelas VII dan kelas VIII SMP yang memiliki orang  tua  lengkap.  Pemilihan  contoh  dila- kukan  dengan  menggunakan  metode  pro- portional stratified random sampling dari dua sekolah.  Jumlah  awal  contoh  yang  terlibat dalam  penelitian  ini  adalah  135  orang. Akan tetapi, terdapat 35 orang contoh yang tidak dapat berpartisipasi dalam penelitian sampai selesai karena tidak hadir pada saat pengambilan data dilakukan sehingga jum- lah akhir contoh pada penelitian ini adalah 100 orang.
Data yang digunakan dalam peneliti- an  adalah  data  primer. Data  primer  diper- oleh melalui metode self-report dengan alat bantu kuesioner yang meliputi data: (1) ka- rakteristik  anak  (usia  dan  gender);  (2)  ka- rakteristik  orang  tua  (usia,  lama  pendidik- an,  dan  pendapatan  per  kapita);  (3)  iklim keluarga  dikembangkan  dari  The  Student Comprehensive  School  Climate  Inventory yang dikembangkan  oleh  Jonathan  Cohen  dan the  National  School  Climate  Center (NSCC) (Guoet  al.  2011);  (4)  keteladanan  orang  tua dikembangkan  dari  Seven-Item  Attribute Questionnaire,  Student  Version yang  dikem- bangkan  oleh  Schwartz  (2007);  dan  (5)  ka- rakter  dikembangkan  dari  Values  in  Action (VIA)-Youth yang  dikembangkan  oleh  Pe- terson  dan  Seligman  (2004).  Anak  mengisi kuesioner  setelah  mendapatkan penjelasan dari peneliti. Peneliti memandu anak di da- lam  mengisi  kuesioner  dengan  membaca- kan satu per satu pernyataan dalam kuesio- ner di depan kelas.
Pengolahan dan analisis data dilaku- kan dengan menggunakan program Micro- soft  Excel dan  Statistical  Package  for  Social Science (SPSS).  Kualitas  dari  data  iklim ke- luarga,  keteladanan  orang  tua,  dan  karak- ter dikontrol dengan melakukan uji reliabi- litas  dan  uji  validitas  internal.  Kuesioner
iklim keluarga terdiri atas 55 butir pernya- taan  (terbagi  ke  dalam  dukungan  belajar, dukungan sosial, pembelajaran sosial-emo- si, rasa hormat dalam keluarga, aturan dan norma, hubungan dalam keluarga, ketiada- an  kekerasan  dalam  keluarga,  lingkungan fisik rumah, perasaan aman, dan kerjasama eksternal keluarga) dengan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0.890. Kuesioner keteladanan orang  tua  terdiri  atas  18  butir  pernyataan (terbagi  ke  dalam  pengetahuan,  perasaan, dan tindakan) dengan nilai Cronbach’s alpha sebesar  0.818.  Kuesioner  karakter  terdiri atas  (1)  22  butir  pernyataan  pengetahuan moral  (contoh:  setiap  orang  harus  meng- hormati pendapat orang lain) dengan nilai Cronbach’s  alpha sebesar  0.853;  (2)  22  butir pernyataan  perasaan  moral  (contoh:  saya merasa bersalah jika saya harus berbohong) dengan nilai Cronbach’s alpha sebesar 0.737; dan (3) 21 butir pernyataan tindakan moral (contoh:  saya  akan  membantu  orang  lain meskipun tidak diminta) dengan nilai Cron- bach’s  alpha sebesar  0.855.  Kuesioner  iklim keluarga,  keteladanan  orang  tua,  dan  ka- rakter  menggunakan  skala  Likert  dengan empat pilihan jawaban. Skor total yang di- peroleh  anak  kemudian  ditaransformasi- kan menjadi skor indeks. Skor indeks yang diperoleh dikategorikan menjadi dua yaitu rendah (<80) dan tinggi ( ≥80). Analisis yang digunakan dalam penelitian adalah analisis deskriptif, uji independent t-test, uji korelasi, dan uji regresi linear berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Karakteristik Anak dan Keluarga
Seratus  anak yang  terlibat  dalam pe- nelitian ini terdiri atas 55 anak perempuan dan  45  anak  laki-laki.  Rata-rata  usia  anak adalah  14.09  tahun  dengan  usia  minimal adalah 12 tahun dan usia maksimal adalah 16 tahun. Gambaran usia ini menunjukkan bahwa  anak  tengah  berada  pada  periode
usia  remaja  (11-18  tahun)  (Santrock  2011). Rata-rata usia ayah adalah 44.46 tahun dan rata-rata usia ibu adalah 39.19 tahun. Lebih dari  separuh  ayah  (75%)  dan  hampir  dari separuh  ibu  (46%)  berada  pada  kategori usia  dewasa  madya  (40-65  tahun).  Rata- rata  lama  pendidikan  ayah  adalah  6.95  ta- hun dan rata-rata lama pendidikan ibu ada- lah  6.13  tahun.  Sekitar  63%  ayah  dan  67% ibu  adalah  tamatan  sekolah  dasar  (SD). Data  BPS  (2013)  menunjukkan  bahwa  di Kabupaten Bogor sekitar 48.49% penduduk miskinnya  adalah  tamatan  SD/SMP.  Rata- rata  pendapatan  per  kapita  per  bulan  ke- luarga  sebesar  Rp398.927.  Separuh  keluar- ga (50%) pada penelitian ini memiliki pen- dapatan  per  kapita  per  bulan  yang  lebih rendah  dari  garis  kemiskinan  Kabupaten Bogor, yaitu Rp271.970 (BPS, 2013).

## Iklim  Keluarga  dan  Keteladanan  Orang Tua
Rata-rata  skor  indeks  iklim  keluarga yang  diperoleh  anak  adalah  71.16.  Lebih dari  delapan  puluh  persen  anak  memiliki persepsi  bahwa  iklim  keluarga,  yaitu  kon- disi  fisik  dan  psikis  di  lingkungan  rumah masih dalam kategori rendah/tidak positif. Rata-rata skor indeks dukungan belajar, du- kungan  sosial,  pembelajaran  sosial-emosi, rasa  hormat  dalam  keluarga,  aturan  dan norma, hubungan dalam keluarga, ketiada- an  kekerasan  dalam  keluarga,  lingkungan fisik rumah, perasaan aman, dan kerjasama eksternal  keluarga  yang  diperoleh  anak hanya  berkisar  antara  64.30-75.82.  Hal  ini memperlihatkan bahwa keluarga masih be- lum mampu untuk membangun lingkung- an yang dapat mendukung perkembangan moral anak dan membangun karakter yang kuat pada anak.
Rata-rata  skor  indeks  keteladanan orang  tua  yang  diperoleh  anak  sebesar 67.76.  Sekitar  81%  anak  memiliki  persepsi
bahwa  keteladanan  orang  tua,  yaitu  sifat- sifat  baik  yang  ditampilkan  orang  tua  da- lam bentuk perilaku yang dapat diteladani masih  dalam  kategori  rendah.  Rata-rata skor  indeks  keteladanan  dalam hal  penge- tahuan, perasaan, dan tindakan yang diper- oleh  anak  hanya  berkisar  antara  55.98- 70.06.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  orang tua masih belum mampu mengajarkan dan memberikan  contoh  mengenai  bagaimana cara  menghadapi  dan  menyelesaikan  ma- salah (pengetahuan), bagaimana menunjuk- kan empati dan kepedulian terhadap orang lain (perasaan), serta begaimana merealisa- sikan prinsip-prinsip moral ke dalam peri- laku (tindakan) (Tabel 1).
Tabel 1. Sebaran Anak Berdasarkan Iklim

## Keluarga dan Keteladanan Orang
Tua Variabel Rata-rata±SD Iklim keluarga Dukungan belajar 73.46±10.48 Dukungan sosial 68.39±14.99 Pembelajaran sosial-emosi 71.53±12.04 Rasa hormat 75.82±10.10 Aturan dan norma 66.90±16.46 Hubungan dalam keluarga 73.91±11.43 Ketiadaan kekerasan dalam keluarga 71.13±19.88 Lingkungan fisik rumah 64.30±15.19 Perasaan aman 73.19±14.02 Kerjasama eksternal keluarga 66.57±14.78 Keteladanan orang tua Pengetahuan 55.98±25.01 Perasaan 68.73±15.79 Tindakan 70.06±18.98

## Karakter
Karakter  adalah  komitmen  dan  kon- sistensi dalam menerapkan prinsip-prinsip moral. Karakter terdiri atas tiga komponen utama, yaitu pengetahuan moral, perasaan moral, dan tindakan moral. Dalam peneliti- an  ditemukan  lebih  dari  60%  anak  memi-
liki pengetahuan moral dalam kategori ting- gi dengan rata-rata skor indeks pengetahu- an  moral  adalah  83.29.  Lebih  dari  separuh anak memiliki perasaan moral, tindakan mo- ral, dan karakter pada kategori rendah. Ra- ta-rata skor indeks perasaan moral, tindak- an  moral,  dan  karakter  anak  secara  bertu- rut-turut adalah 75.32, 68.31, dan 75.65. Pe- rasaan  moral  dan  tindakan  moral  anak yang rendah, serta karkater yang lemah me- nunjukkan  bahwa spiritualitas  anak masih rendah (transcendence), anak belum mampu untuk  membangun  hubungan  yang  baik dengan orang lain (humanity), belum berani untuk  mempertahankan  apa  yang  diang- gap benar (courage), belum bisa menunjuk- kan sikap adil (justice), belum memiliki pe- ngendalian diri yang baik (temperance), dan masih belum bijak dalam menghadapi sua- tu  masalah  (wisdom  and  knowledge)  (Tabel 2).
Tabel 2. Sebaran Anak Berdasarkan Karak- ter Variabel Rata-rata±SD Pengetahuan moral 83.29± 9.09 Perasaan moral 75.32± 8.69 Tindakan moral 68.31± 9.09 Karakter 75.65± 8.19 Perbedaan  Iklim  Keluarga,  Keteladanan
Orang Tua, dan Karakter Berdasarkan Gen- der Anak
Keteladanan  orang  tua,  pengetahuan moral,  perasaan  moral,  dan  karakter  ber- beda  nyata  antara  anak  perempuan  dan anak laki-laki. Rata-rata skor indeks ketela- danan  orang  tua,  pengetahuan  moral,  pe- rasaan moral, dan karakter anak perempu- an  lebih  tinggi  dari  anak  laki-laki.  Hal  ini memperlihatkan bahwa keteladanan perila- ku yang  ditunjukkan  orang  tua pada  anak perempuan,  serta  pengetahuan  moral,  pe- rasaan moral, dan karakter anak perempu-
an lebih baik dibanding anak laki-laki (Ta- bel 3).
Hubungan Iklim Keluarga dan Keteladan- an Orang tua dengan Karakter
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  sebagi- an  besar  dimensi  iklim  keluarga  memiliki hubungan positif dengan pengetahuan mo- ral,  perasaan  moral,  tindakan  moral,  dan karakter.  Penelitian  juga  menemukan  bah- wa  sebagian  besar  dimensi  keteladanan orang  tua  memiliki  hubungan  positif  de- ngan  pengetahuan  moral,  perasaan  moral, tindakan  moral,  dan  karakter.  Hal  ini  me- nunjukkan  bahwa  anak yang  memiliki  pe- ngetahuan moral, perasaan moral, dan tin- dakan  moral  yang  tinggi,  serta  karakter yang  kuat  berasal  dari  keluarga  dengan iklim keluarga yang tinggi/positif, dan me- miliki  orang  tua  yang  dapat  menjadi  tela- dan dalam berperilaku. Iklim keluarga yang positif adalah keluarga yang mampu untuk memberikan  dan  menyediakan  dukungan belajar,  dukungan  sosial, pembelajaran so- sial-emosi, membangun rasa hormat dalam keluarga, memiliki aturan dan norma, mem- bangun hubungan yang baik dalam keluar- ga, bebas dari tindak kekerasan, lingkung- an rumah aman dan nyaman, membangun perasaan  aman,  serta  membangun  kerja- sama dengan lingkungan di luar keluarga. Orang tua yang menjadi teladan dalam ber- perilaku  adalah  orang  tua  yang  mengajar- kan dan memberikan contoh mengenai ba- gaimana cara menghadapi dan menyelesai- kan masalah (pengetahuan), bagaimana cara menunjukkan  empati  dan  kepedulian  ke- pada orang lain (perasaan), serta bagaima- na cara merealisasikan prinsip-prinsip mo- ral ke dalam perilaku (tindakan).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan moral memiliki hubungan po- sitif  dengan  perasaan  moral  dan  tindakan moral. Perasaan moral memiliki hubungan
positif dengan tindakan moral. Hal ini me- nunjukkan bahwa komponen karakter, ya- itu  pengetahuan  moral,  perasaan  moral, dan  tindakan  moral  saling  berhubungan secara positif antara satu dengan yang lain.

## Faktor-faktor  yang  Memengaruhi  Karak- ter
Tabel 5 menunjukkan bahwa jenis ke- lamin anak memiliki pengaruh terhadap ka- rakter. Anak perempuan memiliki karakter yang  lebih  kuat  dibanding  anak  laki-laki. Penelitian menemukan bahwa iklim keluar-
ga memiliki  pengaruh positif  terhadap  ka- rakter.  Setiap  kenaikan  skor  indeks  iklim keluarga  sebesar  satu  satuan,  maka  akan menaikkan  skor  indeks  karakter  sebesar 0.478. Model penelitian yang dibangun me- miliki  nilai  koefisien  determinasi  (Adjusted R  Square )  sebesar  0.410.  Koefisien  tersebut menunjukkan bahwa 41% keberagaman ka- rakter  anak  dapat  dijelaskan  oleh  variabel pada penelitian. Sisanya, yaitu 59% dijelas- kan  oleh  variabel  lain  di  luar  model  pene- litian.

## Tabel 3. Rata-rata  dan  Standar  Deviasi  Iklim  Keluarga,  Keteladanan  Orang  Tua,  dan Karakter Berdasarkan Gender Anak
Variabel Perempuan n=55 Laki-laki n=45 p-value Rata-rata±SD Rata-rata±SD Iklim keluarga 72.22±7.91 69.87±9.65 0.184 Keteladanan orang tua 71.16±15.39 63.60±13.49 0.011* Pengetahuan moral 85.76±7.84 80.27±9.68 0.002** Perasaan moral 77.40±9.22 72.78±7.33 0.006** Tindakan moral 70.53±13.78 65.60±13.07 0.072 Karakter 77.91±7.92 72.89±7.73 0.002** Keterangan: * signifikanpada p ≤0.05 ; ** signifikansi ≤0.01

## Tabel 4. Nilai  Koefisien  Korelasi  Iklim  Keluarga  dan  Keteladanan  Orang  Tua  dengan Karakter
Variabel Pengetahuan Moral Perasaan Moral Tindakan Moral Karakter Iklim keluarga Dukungan belajar 0.380** 0.400** 0.399** 0.511** Dukungan sosial 0.192 0.246* 0.326** 0.341** Pembelajaran sosial-emosi 0.512** 0.406** 0.345** 0.526** Rasa hormat 0.212* 0.236* 0.211* 0.279** Aturan dan norma 0.297** 0.352** 0.375** 0.447** Hubungan dalam keluarga 0.359** 0.397** 0.415** 0.507** Ketiadaan kekerasan dalam keluarga 0.123 0.233* 0.199* 0.236* Lingkungan fisik rumah -0.068 0.109 0.218* 0.133 Perasaan aman 0.435** 0.436** 0.380** 0.527** Kerjasama eksternal keluarga 0.167 0.306** 0.233* 0.303** Keteladanan orang tua Pengetahuan 0.340** 0.369** 0.291** 0.412** Perasaan 0.408** 0.421** 0.368** 0.502** Tindakan 0.372** 0.268** 0.170 0.330** Pengetahuan moral 1 0.530** 0.265** 0.706** Perasaan moral 1 1 0.456** 0.801** Tindakan moral 1 1 1 0.817**
Keterangan: * signifikansi ≤0.05; ** signifikansi ≤0.01
Tabel 5. Pengaruh  Karakteristik  Anak  dan  Keluarga,  Iklim  Keluarga,  dan  Keteladanan

## Orang Tua terhadap Karakter
Variabel Karakter β sig. Konstanta 37.387 0.000 Gender anak (0=laki-laki; 1=perempuan) 3.067 0.023* Usia ayah (tahun) -.203 0.158 Usia ibu (tahun) .160 0.364 Pendidikan ayah (tahun) .113 0.730 Pendidikan ibu (tahun) -.302 0.414 Pendapatan kapita (Rp/bulan) -8.8E-7 0.598 Iklim keluarga .478 0.000** Keteladanan orang tua .099 0.078 Adj. R 2 0.410 sig. model 0.000**
Keterangan: * signifikansi ≤0.05; ** signifikansi ≤0.01

## Pembahasan
Penelitian menemukan bahwa ketela- danan orang tua, pengetahuan moral, pera- saan moral,dan karakter pada anak perem- puan  lebih  baik  dibanding  anak  laki-laki. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil pe- nelitian  yang  dilakukan  oleh  Karina,  et  al. (2013),  Hastuti  et  al.  (2013),  dan  Dewanggi (2014). Akan tetapi, penelitian Hastuti, et al. (2012)  tidak  menemukan  adanya  perbeda- an karakter antara anak peremuan dan anak laki-laki. Perbedaan karakter yang terjadi an- tara anak perempuan dengan anak laki-laki dapat  dikarenakan  oleh  bias  pada  sistem sosial  dalam  memperlakukan  anak  perem- puan dan anak laki-laki, serta dapat terjadi karena  anak  perempuan  lebih  sensitif  ter- hadap hal-hal yang berkaitan dengan pera- saan dibandingkan anak laki-laki (Lickona, 1994;  Wilder,  1996;  Lerner  dan  Steinberg, 2004). Pada penelitian ini, perbedaan karak- ter  antara  anak  perempuan  dan  anak  laki- laki terjadi karena adanya perbedaan perla- kuan orang tua kepada anak, seperti perbe- daan  keteladanan  yang  orang  tua  tunjuk- kan  kepada  anak  perempuan  dan  anak laki-laki. Penting untuk diingat bahwa tidak terdapat  bukti  yang  kuat mengenai  perbe-
daan  karakter  yang  didasarkan  pada  gen- der anak karena pada dasarnya setiap anak memiliki tahapan perkembangan moral yang sama.
Iklim keluarga memiliki pengaruh po- sitif terhadap karakter anak. Hasil peneliti- an  ini  mendukung  teori  sistem  ekologi Bronfenbrenner yang menekankan penting- nya peran lingkungan dalam perkembang- an  individu  (Darling,  2007;  Glassman  dan Hadad, 2009). Keluarga adalah lingkungan (mikrosistem) yang paling dekat yang ber- interaksi  secara  langsung  dengan  anak  se- hingga keluarga bertanggung jawab untuk membentuk karakter yang kuat pada anak (Ryan dan Lickona, 1992; Küçük et al. 2012). Keluarga yang demokratis, mengajarkan rasa hormat dan pengendalian emosi, serta penuh dengan cinta, dukungan, dan perha- tian  mampu  membantu  anak  membentuk identitas dirinya, menjadikan anak kuat da- lam menghadapi  tekanan  dan  pengaruh buruk  dari  lingkungan,  serta  memberikan anak kesempatan untuk melatih prinsip mo- ralnya  (Lickona,  1994;  Brooks,  2001;  Born- stein, 2002). Hasil penelitian ini menunjuk- kan  bahwa  iklim  positif  yang  dibangun oleh  keluarga  mampu  menyediakan  ke-
sempatan untuk anak mengembangkan pe- ngetahuan  moral,  perasaan  moral  dan  tin- dakan  moral  sehingga  anak  memiliki  ka- rakter yang kuat.
Keteladanan  orang  tua  memiliki  hu- bungan positif dengan pengetahuan moral, perasaan  moral,  tindakan  moral,  dan  ka- rakter  anak.  Hasil  penelitian  ini  mendu- kung  teori  pembelajaran  sosial  Bandura yang menekankan pentingnya keteladanan dalam proses pengakuisisian perilaku-peri- laku baik oleh anak (Narvaez, 2008; Miller, 2011;  Sanderse,  2013).  Hasil  penelitian  ini memperlihatkan bahwa keteladanan dalam berperilaku  yang  ditunjukkan  orang  tua mampu berperan sebagai sumber informa- si  yang  dibutuhkan  anak  untuk  mengem- bangkan pengetahuan moral, perasaan mo- ral,  dan  tindakan  moral  anak  sehingga anak memiliki karakter yang kuat.
Di  sisi  lain,  penelitian  ini  ditemukan bahwa  anak  tetap  memiliki  pengetahuan moral yang tinggi meskipun ikim keluarga dan  keteladanan  orang  tua  rendah.  Anak bukanlah partisipan pasif dalam proses so- sialisasi  nilai-nilai  moral,  melainkan  parti- sipan  aktif  yang  dengan kemampuan  kog- nitifnya  mampu  menyerap  berbagai  infor- masi  dari  lingkungan  di  sekitarnya  (Born- stein, 2002). Anak usia remaja berada pada tahapan formal operasional dalam perkem- bangan kognitifnya. Pada tahapan ini, anak sudah  mampu  untuk  memahami  berbagai konsep abstrak, seperti konsep karakter (Lic- kona,  1994).  Hal  ini  memungkinkan  anak untuk lebih mudah menyerap informasi yang  mereka  butuhkan  untuk  mematang- kan  pengetahuan  moral.  Oleh  karena  itu, meskipun  iklim  keluarga  dan  keteladanan orang  tua  yang  diterima  anak  rendah,  pe- ngetahuan moral anak dapat tetap tinggi.
Pada penelitian ini ditemukan bahwa pengetahuan moral anak memiliki hubung- an  positif  dengan  perasaan  moral  dan  tin-
dakan moral. Perasaan moral memiliki hu- bungan positif dengan tindakan moral. Ha- sil penelitian ini mendukung teori perkem- bangan  moral  Lickona  yang  menyatakan bahwa komponen penyusun karakter, yaitu pengetahuan, perasaan, dan tindakan moral saling memengaruhi satu dengan yang lain (Ryan  dan  Lickona,  1992).  Hasil  penelitian ini memperlihatkan bahwa anak tetap me- miliki  karakter  yang  lemah  ketika  mereka hanya  mengembangkan  pengetahuan  mo- ralnya  saja,  tanpa  diikuti  dengan  pengem- bangan  perasaan  moral  dan  tindakan  mo- ral.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bah- wa  anak  harus  mengembangkan  terlebih dahulu  seluruh  komponen  penyusun  ka- rakter,  yaitu pengetahuan  moral,  perasaan moral, dan tindakan moral agar dapat me- miliki karakter yang kuat.

## PENUTUP Simpulan
Pada  remaja  di  perdesaan,  iklim  ke- luarga dan keteladanan orang tua yang di- terima  anak,  serta  karakter  yang  dimiliki anak masih rendah. Anak memiliki penge- tahuan moral, perasaan moral, dan tindak- an moral yang rendah, serta karakter yang lemah ketika iklim keluarga dan keteladan- an orang tua rendah. Komponen penyusun karakter, yaitu pengetahuan moral, perasa- an  moral,  dan  tindakan  moral  saling  ber- hubungan  secara  positif  antara  satu  de- ngan yang lain. Pembentukan karakter yang kuat  pada  anak  dapat  dilakukan  dengan mengembangkan  pengetahuan  moral,  pe- rasaan  moral,  dan  tindakan  moral  anak. Pengembangan komponen karakter ini da- pat  dilakukan  oleh  keluarga  dengan  me- nyediakan iklim keluarga yang positif bagi anak, dan menjadikan orang tua sebagai te- ladan  bagi  anak  dalam  berperilaku  di  ke- hidupan sehari-hari.

## Saran
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan acuan  dan  pertimbangan  oleh  berbagai pihak  seperti  KPPPA,  KPAI,  BKKBN,  dan Direktorat  Pendidikan  Keluarga  di  dalam menyusun upaya-upaya strategis untuk me- ningkatkan kesejahteraan anak dan keluar- ga.  Lembaga-lembaga  tersebut  diharapkan dapat memberikan penyuluhan model pen- dampingan  dan  layanan konseling kepada keluarga  di  perdesaan.  Pendampingan  di- lakukan  untuk  memberikan  pengetahuan dan membantu keluarga dan orang tua un- tuk  kembali  menjadi  pendidik  moral  bagi anak. Layanan konseling keluarga bertuju- an  untuk  membantu  keluarga  dan  orang tua  ketika  menghadapi  permasalahan  da- lam  menjalankan  peran  sebagai  pendidik moral bagi anak. Selain itu, pendampingan dan konseling yang diberikan pada keluar- ga  di  perdesaan  diharapkan  juga  dapat membantu  keluarga  untuk  membangun iklim keluarga yang positif, dan membantu keluarga  untuk  menjadi  teladan  anak  da- lam berperilaku. Membangun iklim keluar- ga  yang  positif  dan  menjadikan  orang  tua sebagai teladan anak dalam berperilaku ada- lah beberapa cara yang dapat dilakukan un- tuk membantu anak di perdesaan memiliki karakter yang kuat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  diucapkan  kepada  do- sen pembimbing atas bimbingan dan arah- annya selama proses penyelesaian peneliti- an  ini.  Terima  kasih  juga  diucapkan  kepa- da Ketua Dewan Redaksi Jurnal Pendidikan Karakter yang  sudah  menerima  artikel  ini sehingga dapat dimuat dalam edisi ini. Se- moga  tulisan  ini  dapat  bermanfaat  bagi pembaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Bornstein MH. 2002. Handbook of Parenting:
Practical  Issues  in  Parenting .  New  Jer- sey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Badan  Pusat  Statistik.  2013.  Data  dan  Infor- masi Kemiskinan Kabupaten/Kota Tahun
2013 . Diunduh 2015 Sept 01. Tersedia pada: www.bps.go.id.
Brooks,  JB.  2001.  Parenting,  Third  Edition. United  States.  Mayfield  Publishing Company.
Darling N. 2007. “Ecological Systems Theo- ry:  the  Person  in  the  Center  of  the Circles”.  Research  in  Human  Develop- ment . 4 (3-4): 203-217.
Dewanggi,  M.  2014.  “Pengaruh  Kelekatan, Gaya Pengasuhan, dan Kualitas Ling- kungan Pengasuhan terhadap Karak- ter  Anak  Perdesaan  dan  Perkotaan”.
Tesis . Institut Pertanian Bogor.
Glassman,  WE,  dan  Hadad,  M.  2009.  Ap- proaches  to  Psychology .  Fifth  Edition. New York: McGraw-Hill Education.
Guo P., Choe J., and Higgins-D’Alessandro
A.  2011.  Report  of  Construct  Validity and  Internal  Consistency  Findings  for the  Comprehensive  School  Climate  In- vento ry. Fordham University.
Hastuti, D., Sarwoprasojo S., dan Alfiasari. 2012. “Kualitas Karakter dan Perilaku Antisosial Remaja di Bogor”. Prosiding Seminar Hasil-Hasil Penelitian IPB .
Hastuti, D., Agung, SS., dan Alfiasari. 2013. “Kajian  Karakteristik  Remaja  Desa- Kota,  Sekolah  serta  Keluarga  untuk Mengatasi Perilaku Anti-sosial Rema- ja  SMK  di  Kota  dan  Kabupaten  Bo-
gor”.  Prosiding  Seminar  Hasil-Hasil PPM IPB II . hlm 653-667.
Karina, Hastuti, D., dan Alfiasari. 2013. Pe- rilaku  Bullying  dan  Karakter  Remaja serta Kaitannya dengan Karakteristik Keluarga  dan  Peer  Group.  Jur  Ilm  Kel
& Kons . 6(1). hlm:20-29.
Küçük S., Habaci M., Göktürk T., Ürker A., and  Adiguzelli  F.  2012.  “Role  of  Fa- mily, Environment and Education on the  Personality  Development”.  Mid- dle-East  Journal  of  Scientific  Research . 12 (8): 1078-1084.
Lerner  RM.  and  Steinberg  L.  2004.  Hand- book of Adolescent Psychology . New Jer- sey: John Wiley & Sons, Inc.
Lickona  T.  1994.  Raising  Good  Children:
Helping  Your  Child  Through  The  Stage of  Moral  Development .  United  Stated: Bantam Books.
Marjohan.  2014.  “Hubungan  Keteladanan
Orang  Tua  terhadap  Perilaku  Sosial Siswa”. Jurnal Ilmiah PPKn IKIP Vete- ran Semarang. 2 (1).
Miller  PH.  2011.  Theories  of  Developmental
Psychology :  Fifth  Edition.  New  York: Worth Publishers.
Nakao  K,  Takaishi  J,  Tatsuta  K,  Katayama
H,  Iwase  M,  Yorifuji  K,  Takeda  M.
2000. “The Influences of Family Envi- ronment  on  Personality  Traits”.  Psy- chiatry  and  Clinical  Neurosciences .  54:
91-95.
Narvaez D. 2008. “Human Flourishing and
Moral  Development:  Cognitive  and Neurobiological  Perspectives  of  Vir- tue  Development”.  Dalam  Nucci  LP, Narvaez  D.  Handbook  of  Moral  and
Character  Education .  New  York  (US): Routledge.
Peterson  C,  Seligman  MEP.  2004.  Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification . New York: Oxford Uni- versity Press.
Ponzetti  JJ,  Jr.  2005.  “The  Family  as  Moral Center:  An  Evolutionary  Hermeneu- tic of Virtue in Family Studies”. Jour- nal of Research in Character Education . 3
(1): 61-70.
Rahmawati  SH.  2014.  “Pengaruh  Akses Media  Sosial,  Gaya  Pengasuhan  dan Kekerasan  Verbal  Orang  Tua  ter- hadap  Karakter  Siswa  SMK  di  Bo- gor”. Tesis. Sekolah Pascasarjana, Ins- titut Pertanian Bogor.
Ryan K, Lickona T. 1992. “Character Deve- lopment: The Challange and the Mo- del”. Di dalam: Character Development in School and Beyond. Cultural Heritage and  Contemporary  Change,  Series  IV. Foundation of Moral Education, Volume 3 .  Diunduh  01  September  2015. www.crvp.org/book/series06/VI- 3/chapter_i.htm.
Sanderse  W.  2013.  “The  Meaning  of  Role Modelling  in  Moral  and  Character Education”.  Journal  of  Moral  Educa- tion . 42(1): 28-42.
Santrock  JW.  2011.  Life-Span  Development. Edisi ke-13. New York: MCGrew-Hill.
Schwartz  MJ.  2007.  “The Modeling  of  Mo- ral Character for Teachers: Behaviors, Characteristics, and Dispositions That May Be Taught”. Journal of Research in Character Education . 5(1): 1-28.
UNICEF.  2011.  Working  Towards  Progress with Equity under Decentralisation: The Situation  of  Children  and  Women  in Indonesia  2000-2010 .  Indonesia:  UNI-
CEF.
UNICEF. 2014. Hidden in Plain Sight: A Sta-
tistical Analysis of Violence Against Chil- dren . New York: UNICEF.
Walker  L  J.  1999.  “The  Family  Context  for Moral Development”. Journal of Moral Education . 28 (3).
Wilder  GZ.  1996.  “Correlates  of  Gender Differences in Cognitive Functioning”. Diunduh 14 September 2015. http://- research.collegeboard.org/sites/defa ult/files/publications/2012/7/rese- archreport-1996-3-correlates-gender- differences-cognitivesfunctioning.- pdf.
Yancey  AK,  Grant  D,  Kurosky  S,  Kravitz- Wirtz N, Mistry R. 2010. “Role Mode- ling,  Risk,  and  Resilience  in  Califor- nia Adolescents”. Journal of Adolescent Health . 48: 36-43.