## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN METODE NUMBERED HEAD TOGETHER PADA SISWA KELAS IVA SDN 004 PINANG SERIBU SAMARINDA UTARA
Gamar Al Haddar 1 , Nurul Hikmah 2 , Serina Agung 3
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda
gamar@uwgm.ac.id , nhikmah923@yahoo.com,serinapgsd95@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPS  dengan metode Numbered  Heads  Together pada siswa  kelas  IVA di SD  004  Pinang  Seribu  Samarinda  Utara Tahun 2016/2017. Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di  SDN  004 Pinang Seribu Samarinda Utara. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan tiga siklus. Setiap siklusnya tiga  pertemuan.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  A  yang berjumlah  30  orang. Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar, lembar observasi siswa, lembar wawancara siswa dan dokumentasi.
Berdasarkan  hasil  Penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  pembelajaran Numbered  heads  together dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS,  hal tersebut  dapat  dilihat  pada  siklus  I  berada pada  kategori  sedang  dan belum  tuntas  dengan  nilai  rata-rata 47%  karena  proses  pembelajaran  belum  dilaksanakan  secara  maksimal  pada  siklus  II  mengalami peningkatan dengan rata-rata ketuntasan  97% berada pada kategori  sangat baik, dan pada siklus III hasil belajar siswa mencapai rata-rata  ketuntasan 100% dengan kategori sangat baik  dan telah mencapai nilai ketuntasan minimal (KKM).
Kata Kunci : Hasil belajar IPS, Metode Number Head Togheter

## ABSTRACT
This study aims to determine the increase in social studies learning outcomes with the Numbered Heads Together learning for IVA  graders at SD 004 Pinang Seribu North Samarinda in  2016/2017.This type  of  research  is  classroom  action  research  conducted  at  SDN  004  Pinang  Seribu,  North  Samarinda. This  Classroom  Action  Research  carried  out  three  cycles.  Each  cycle  has  three  meetings.  The  research subjects  were  class  IVA  students,  amounting  to  30  people.  The  instruments  used  in  this  study  were learning outcomes tests, student observation sheets, student interview sheets and documentation.
Based  on  the  results  of  the  classroom  action  research  that  has  been  carried  out  it  can  be concluded  that  the  application  of  Numbered  heads  together  learning  method  can  improve  social  studies learning  outcomes,  it  can  be  seen  in  the  first  cycle  in the  medium  category  and  not  completed  with  an average score of 47% because the learning process has not been implemented Maximum in cycle II has increased  with  97%  completeness  average  in  very  good  category,  and  in  cycle  III  student  learning outcomes  reach 100%  completeness  average  with  very  good  category  and  have  achieved  minimum completeness value.
Keywords: Social Sciences learning outcomes, Number Head Together Method

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu upaya yang  dilakukan  oleh pemerintah dalam  meningkatkan kemajuan  sebuah
bangsa,  baik  dalam  segi  ekonomi,  politik, dan sosial. Indonesia
memerlukan sumberdaya manusia dalam jumlah dan mutu yang  memadai  sebagai  pendukung  utama
dalam pembangunan. Dalam rangka
memenuhi  sumber daya  manusia  tersebut maka  pendidikan memiliki  peran  yang sangat penting bagi kemajuan. Pendidikan nasional bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,
berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang bertanggung jawab. Sebagaimana dalam UU No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pada  Pasal  3,  yang menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  karakter  serta peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Berdasarkan Undang-undang Nomor  20  tahun  2003,  pasal  17. Sekolah dasar merupakan salah satu bentuk pendidikan dasar yang memberikan landasan bagi  pendidikan  selanjutnya dengan  sebaik- baiknya. Sekolah dasar merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang memegang peranan penting dalam
Sistem pendidikan nasional.
Berbagai potensi yang dimiliki anak dikembangkan sebagai dasar untuk mengikuti pendidikan pada jenjang
berikutnya.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan  di  SDN  004  Pinang  Seribu Samarinda  Utara  pada  proses  pembelajaran IPS tentang persebaran sumber daya alam di lingkungan  sekitar  ditemukan  beberapa  hal sebagai berikut (1) Cara mengajar guru yang berpedoman pada buku Lembar Kerja Siswa (LKS)  sehingga  rendahnya  hasil  belajar siswa  di  dalam  kelas. (2) siswa  yang  tidak mau bertanya kepada guru meskipun mereka sebenarnya  belum mengerti  tentang  materi yang  disampaikan. Dan  (3) hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPS dibawah nilai KKM
Pada  dasarnya  kegiatan  belajar mengajar  dalam  pendidikan  yang  khususnya berlangsung  di  sekolah  adalah  adanya interaksi  aktif  antara  siswa  dan  guru.  Guru bukan  hanya  menjadi  pusat  dari  kegiatan belajar  mengajar,  namun  keterlibatan  siswa aktif  dan  penggunaan  sumber  belajar menjadi  hal  yang  tidak  kalah  pentingnya. Agar  dapat  memancing  siswa  untuk  terlibat aktif  dalam  kegiatan  belajar-mengajar,  guru dituntut untuk lebih kreatif dalam menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran, diantaranya  adalah  dengan  menguasai  dan dapat menerapkan berbagai metode pembelajaran  dan  menggunakan  berbagai sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  materi
yang  akan  disampaikan,  sehingga  dapat tercipta  kondisi  pembelajaran  yang  baik  di kelas  dan  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  dapat  tercapai  dengan  baik.  Hal ini  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  siswa yang baik pula.
Dalam melaksanakan proses belajar mengajar  diperlukan  langkah - langkah untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.  Hal  yang  harus  dilakukan  salah satunya  dengan  menggunakan  metode  yang cocok dengan kondisi siswa agar siswa dapat memecahkan  masalah dengan sikap terbuka, kreatif,  dan  inovatif.  Dalam  pembelajaran dikenal berbagai  metode  pembelajaran salah satunya adalah metode pembelajaran
Numbered Heads Together. Metode  pembelajaran Numbered Heads  Together juga  bertujuan  untuk menggali  setiap  pemahaman  siswa  terhadap isi  pelajaran.  Teknik  ini  bisa  digunakan dalam  semua  mata  pelajaran  dan  semua tingkatan  usia  anak  didik    Trianto,  (2010)  . Metode  pembelajaran Numbered  Heads
Together sangat efektif digunakan oleh guru pada  saat  mengajar  materi  IPS  tentang Persebaran Sumber Daya Alam di
Lingkungan  Setempat  karena  metode  ini menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswa. Selain  itu  bahan  yang  diperlukan  pada  saat mengajar  tidak  sulit  didapatkan.  Guru  bisa memanfaatkan kertas karton dan kertas HVS yang ada di lingkungan sekitar.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tindakan  kelas  yang  berjudul  “  Penerapan Metode  pembelajaran Numbered  Heads Together untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPS pada Siswa Kelas IVA SDN 004 Pinang Seribu Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2016/2017

## METODE
Jenis  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK).
.Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian  tindakan  yang  dilakukan  dengan tujuan memperbaiki mutu
praktik pembelajaran di kelas.
Menurut  Aqib  (2006  :  13)    menyatakan bahwa  PTK  yaitu  penelitian  yang  dilakukan oleh  guru  di  kelasnya  (sekolah)  tempat  ia
mengajar dengan penekaman pada
penyempurnaan  atau  peningkatan  proses  dan praksis pembelajaran.
Menurut Asrori, (2008:5) mendifinisikan penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  di  kelas dengan  tujuan  memperbaiki/meningkatkan mutu praktik pembelajaran.
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV ASDN  Negeri  004  Pinang  Seribu  Samarinda Utara tahun pembelajaran 2016/2017. Adapun jumlah  siswanya    yaitu  30  anak  yang  terdiri dari  19  siswa  laki - laki  dan  11  siswa perempuan
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada bulan  Februari  2017  sampai  Maret  2017  di SDN  004  Pinang  Seribu  Samarinda    Utara. Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan melalui  empat  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan dan
refleksi.Penelitian  ini  dilakukan  selama 3 siklus dan masing-masing siklus terdiri dari 3 pertemuan
Dalam rangka memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian ini, maka peneliti melakukan  kegiatan  pengumpulan  data  dari objek  penelitian  agar  dalam  penelitian  ini dapat  berjalan  lancar  dan dapat  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan,  maka  peneliti menggunakan beberapa teknik yaitu observasi, dokumentasi, tes dan wawancara. Peneliti dalam penelitian ini
mengumpulkan  data  dan  menguji  kredibilitas data  dengan  menggunakan  triangulasi  teknik. Triangulasi teknik adalah menguji kredibilitas data  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data kepada  sumber  yang  sama  dengan  teknik yang  berbeda.  Misalnya  data  diperoleh dengan  wawancara  terstruktur,  lalu  dicek dengan  observasi,  dokumentasi. Apabila dengan tiga teknik pengujian kredibilitas data tersebut,  menghasilkan  data  yang  berbeda- beda,  maka  peneliti  melakukan  diskusi  lebih lanjut kepada sumber data yang bersangkutan atau  yang  lain,  untuk  memastikan  data  yang akurat dan terpercaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Siklus I
Siklus  pertama  dilaksanakan  dalam tiga  kali  pertemuan  dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  alokasi  waktu  6  jam pelajaran  (210  menit).  Pada  pertemuan pertama  dan  ke  dua  adalah  pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  metode Numbered  Heads Together materi Persebaran  Sumber  Daya Alam di Lingkungan Setempat. Selanjutnya  proses  pelaksanaan  siklus  I dipaparkan sebagai berikut: 1) Perencanaan Tindakan Pada tahap perencanaan pada siklus I peneliti menyusun serta mempersiapkan instrumen-instrumen penelitian,  yaitu: Menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan  metode Numbered  Heads
Together pada materi Persebaran Sumber  daya  Alam  di  Lingkungan setempat. kemudian menyiapkan  materi dan  sumber  belajar  yang sesuai  dengan konsep pembelajaran, menyusun soal tes hasil belajar siswa siklus I dan Membuat lembar observasi siswa selama pelaksanaan proses pembelajaran dikelas.

## 2) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  pada  siklus  I  dilaksanakan pada  hari  selasa  tanggal 14  Februari 2017 (pertemuan I), selasa  21 Februari 2017  (pertemuan  II),  dan  rabu  22 Februari  2017  (pertemuan  III)  di  kelas IV  A  SDN  004  Pinang  Seribu Samarinda  Utara  .  Jumlah  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  siklus  I  adalah 30 siswa. Tahapan-tahapan dari pelaksanaan pembelajaran menggunakan  metode  pembelajaran Numbered Heads Togetherpada pertemuan  I  dan  II,  yaitu  sebagai berikut: Pada kegiatan awal Peneliti mengucapkan  salam  terlebih  dahulu kemudian Peneliti  mengajak  siswa untuk  membaca  do’a  sebelum belajar. Peneliti  mengajak  siswa  bersama-sama menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia raya dan lagu wajib nasional. Kemudia  peneliti  mengabsen  siswa
apakah  pada  hari  itu  ada  yang  tidak masuk  apa  tidak  untuk  mengetahui berapa  jumlah  siswa  yang  hadir  pada hari itu. Peneliti  menuliskan  judul materi  yang  akan  dipelajari  di  papan tulis. Sebelum pelajaran dimulai peneliti memotivasi siswa untuk tenang dan  memperhatikan  pelajaran  yang disampaikan. Kemudian peneliti melakukan apersepsi dengan mengajukan berbagai pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari Pada kegiatan inti Peneliti menjelaskan  sebagian  materi  yang terkait  dengan  metode  ceramah  tentang
Persebaran  Sumber  Daya  Alam  di Lingkungan  Setempat  yang  terdiri  dari empat indikator yaitu, pada pertemuan I Peneliti  menjelaskan  materi  tentang jenis  aktivitas  ekonomi  masyarakat  di daratan dan di perairan. Pada pertemuan II  menjelaskan  materi  tentang  potensi ekonomi  penduduk  daerah  pantai  dan daerah dataran.
Peneliti  membagi  kelompok  siswa menjadi 6  dari setiap kelompok terdiri dari  5  siswa Kelompok  yang  dibentuk merupakan  percampuran  yang  ditinjau dari latar belakang sosial, jenis kelamin yang  berbeda. Peneliti  membagikan topi  dengan  warna  dan  nomor  yang berbeda kepada setiap kelompok
Langkah  selanjutnya  membagikan lembar  kerja  berupa  soal  isian  untuk dikerjakan  dalam  kelompok,  kemudian meminta siswa mempelajari lembar soal yang akan dikerjakan secara kelompok.
Peneliti meminta kepada setiap kelompok untuk memahami soal,
peneliti  mengelilingi  setiap  kelompok dan  menanggapi  pertayaan-pertanyaan dari siswa
Setelah  siswa  paham  dengan  soal yang  dibagikan,  peneliti  memita  siswa untuk  mengerjakan  soal  tersebut.  Soal yang diberikan pada siklus I pertemuan pertama ini berjumlah 5 sedangkan soal siklus  I  pertemuan  kedua  berjumlah  10 soal
Setelah  setiap  kelompok  telah menyelesaikan  soal  tersebut,  peneliti menyebutkan  salah  satu  nomor  yaitu nomor  dua  dan  setiap  siswa  dalam
kelompok  yang  memakai  topi  dengan nomor yang sama diminta membacakan hasil diskusi kelompok secara bergantian di depan kelas Peneliti bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari  hari  ini,  peneliti  memotivasi siswa  untuk  tetap  belajar  dan  jangan takut-takut untuk mengungkapkan pendapat. Pada kegiatan akhir, peneliti bersama  siswa mengembalikan  posisi tempat  duduk  siswa  seperti  semula, siswa  diminta  duduk  tenang Peneliti memberikan PR kepada siswa Selajutnya  peneliti  mengajak  siswa menyanyikan yel-yel kelas. Dan
Peneliti  mengakhir  pelajaran  dengan membaca  do’a  bersama -sama  dan menutup  pelajaran  hari  ini  dengan mengucapkan salam.
Diakhir  siklus  I  pertemuan  III peneliti  membagikan  soal  evaluasi  (tes akhir) kepada siswa. Adapun nilai rata- rata  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I yang  diperoleh nilai  rata  rata 62,6 dimana  terdapat  14  siswa yang  tuntas dengan presentase nilai 46,67%. Kemudian terdapat 16 siswa yang tidak tuntas dengan presentase nilai 53,3%. Berdasarkan  perolehan  data  yang didapatkan  pada  siklus  I,  peneliti memutuskan untuk mengadakan
perbaikan pada siklus II agar ketuntasan kelas  dalam  pembelajaranIPS  dapat meningkat  sesuai  dengan  hasil  yang diharapkan atau minimal 85%

## 3) Observasi
Observasi ini dilaksanakan bersamaan dengan proses belajar mengajar  pada  siklus  I.  Adapun  hasil yang  diperoleh  secara  rinci  dari  setiap aspek penilaian yaitu siswa yang perhatian    ketika  proses  pelajaran berlangsung mereka mendengarkan penjelasan  peneliti yakni  72,67%  ,  siswa yang  memiliki  keaktifan  seperti  bertanya tentang  materi  yang  dijelaskan  dan menjawab hasil pembelajaran, yakni 70%
, kemudian siswa yang memiliki
partisipasi dalam mengerjakan dan
menjawab  soal  yakni  80%,  dan  siswa
yang memiliki pemahaman dalam menanggapi  hasil  pembelajaran  yakni 76,67%  dengan  perolehan  persentase keseluruhan  kelas yaitu 75% .

## 4) Refleksi
Berdasarkan  deskripsi  data  siklus  I, maka hasil yang diperoleh dapat diuraikan sebagai  berikut  : (1) Banyak  siswa  yang ribut  dan sulit  diatur  pada saat  pembagian kelompok.  (2) Masih  ada  siswa  yang pendiam, pemalu dan tidak percaya diri di dalam kelompok sehingga proses pembelajaran  tidak  aktif.  Dan  (3) Nilai rata-rata dan ketuntasan hasil belajar siswa berdasarkan  hasil  tes  akhir  siklus  I  masih kurang  khususnya  materi  tentang  jenis aktivitas ekonomi masyarakat yang berkaitan  dengan  sumber  daya  alam  di perairan dan di daratan serta materi tentang potensi ekonomi penduduk daerah dataran.

## Siklus II
Siklus dua dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan dalam kegiatan pembelajaran  dengan  alokasi  waktu  6  jam pelajaran  (210  menit).  Pada  pertemuan pertama  dan  ke  dua  adalah  pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  metode Numbered  Heads Together materi Persebaran  Sumber  Daya Alam di Lingkungan Setempat. Selanjutnya  proses  pelaksanaan  siklus  I dipaparkan oleh peneliti sebagai berikut:

## 1) Perencanaan Tindakan
Pada  tahap  perencanaan  pada siklus  II  peneliti  menyusun  serta mempersiapkan instrumen-instrumen penelitian,  yaitu: Menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan metode Numbered Heads Together pada materi Persebaran  Sumber  Daya  Alam  di Lingkungan Setempat, Menyiapkan materi  dan  sumber  belajar  yangsesuai dengan konsep pembelajaran Menyusun soal tes  hasil  belajar  siswasiklus  II dan Membuat lembar observasi siswa selama pelaksanaan prosespembelajaran dikelas.

## 2) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  pada  siklus  II  dilaksanakan pada  hari  selasa  tanggal 28 Februari 2017 (pertemuan I), rabu 1 Maret 2017 (pertemuan II), dan selasa 7 maret 2017 (pertemuan III) di kelas IV A SDN 004 Pinang  Seribu  Samarinda  Utara  . Jumlah siswa yang mengikuti pembelajaran siklus II adalah 30 siswa. Tahapan-tahapan dari pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  metode pembelajaran Numbered Heads Together pada pertemuan I dan II, yaitu sebagai berikut: Pada  kegiatan  awal Peneliti
mengucapkan  salam  terlebih  dahulu., mengajak  siswa  untuk  membaca  do’a sebelum  belajar. Peneliti  mengajak siswa  bersama-sama  menyanyikan  lagu kebangsaan  Indonesia  raya  dan  lagu wajib  nasional kemudian mengabsen siswa.  Setelah  itu peneliti  menuliskan judul  materi  yang  akan  dipelajari  di papan  tulis. Sebelum  pelajaran  dimulai peneliti memotivasi siswa untuk tenang dan  memperhatikan  pelajaran  yang disampaikan peneliti . Kemudian peneliti  melakukan  apersepsi  dengan mengajukan berbagai pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari Pada kegiatan inti Peneliti menjelaskan  sebagian  materi  yang terkait  dengan  metode  ceramah  dan tentang Persebaran Sumber Daya Alam di  Lingkungan  Setempat  yang  terdiri dari tiga indikator yaitu, pada pertemuan I menjelaskan materi tentang jenis  aktivitas  ekonomi  masyarakat yang  berkaitan  dengan  sumber  daya alam  di  perairan  dan  di  daratan. Pada pertemuan II menjelaskan materi tentang  potensi  ekonomi  penduduk daerah dataran. Peneliti membagi kelompok siswa  menjadi  6  dari  setiap  kelompok terdiri  dari  5  siswa Kelompok  yang dibentuk  dilihat  dari  nilai  hasil  belajar siswa  .kemudia Peneliti  membagikan topi  dengan  warna  dan  nomor  yang berbeda kepada setiap kelompok Langkah selanjutnya membagikan lembar  kerja  berupa  soal  isian  untuk
dikerjakan  dalam  kelompok,  kemudian peneliti  meminta  siswa  mempelajari lembar  soal  yang  akan  dikerjakan secara kelompok
Peneliti  meminta  kepada  setiap kelompok untuk memahami soal, mengelilingi  setiap  kelompok  dan menanggapi  pertayaan-pertanyaan  dari siswa. Setelah siswa pahan dengan soal yang  di  bagikan, peneliti memita  siswa untuk  mengerjakan  soal  tersebut.  Soal yang diberikan pada siklus II pertemuan pertama ini berjumlah 5 soal sedangkan pada  pertemuan  kedua  berjumlah  5 soal. Setelah  setiap  kelompok  telah menyelesaikan  soal  tersebut,  peneliti menyebutkan  salah  satu  nomor  yaitu nomor  lima  dan  setiap  siswa  dalam kelompok  yang  memakai  topi  dengan nomor yang sama diminta membacakan hasil diskusi kelompok secara bergantian di depan kelas. Peneliti bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari  hari ini,  memotivasi  siswa untuk  tetap  belajar  dan  jangan  takut- takut untuk mengungkapkan pendapat.
Pada kegiatan  akhir, Peneliti bersama  siswa  mengembalikan  posisi tempat  duduk  siswa  seperti  semula, siswa diminta duduk tenang,
memberikan PR kepada siswa Selajutnya  peneliti  mengajak  siswa menyanyikan  yel-yel  kelas Peneliti mengakhir  pelajaran  dengan  membaca do’a bersama -sama dan menutup pelajaran  hari  ini  dengan  mengucapkan salam.
Diakhir  siklus  II  pertemuan  III peneliti  membagikan  soal  evaluasi  (tes akhir) kepada siswa. Adapun nilai rata- rata  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II yang  diperoleh  adalah  90,77  dimana terdapat  29  siswa  yang  tuntas  dengan presentase  nilai  96,67%.  Kemudian terdapat  1  siswa  yang  tidak  tuntas dengan presentase
nilai 3,3%. Berdasarkan perolehan data yang
didapatkan  pada  siklus  II,  peneliti memutuskanuntuk  tetap  melanjutkan penelitian  pada  siklus  III  walaupun ketuntasan kelas sudah mencapai KKM yang telah ditargetkan.Hal ini dilakukan
untuk melihat peningkatan atau penurunan  nilai  hasil belajar  siswa. Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  atau  ketuntasan  belajar  secara klasikal siklus I dan siklus II
Dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar  siswa  meningkat.  Hal  ini  dapat diketahui  dari  hasil  pada  siklus  I ketuntasan belajar siswa hanya mencapai 46,67% dengan nilai rata-rata 62,6 meningkat  menjadi  96,67% dengan nilai rata-rata 90,77 3) Observasi Observasi ini dilaksanakan bersamaan dengan proses belajar
mengajar  pada  siklus  II.  Adapun  hasil yang  diperoleh  secara  rinci  dari  setiap aspek penilaian  yaitu  siswa  yang perhatian ketika proses pelajaran berlangsung mereka mendengarkan
penjelasan  peneliti  yakni  80%  ,  siswa yang memiliki keaktifan seperti bertanya tentang  materi  yang  dijelaskan  dan menjawab  hasil  pembelajaran,  yakni 76,67%,  kemudian  siswa  yang  memiliki partisipasi  dalam  mengerjakan  dan menjawab  soal  yakni  88%  dan  siswa yang memiliki pemahaman dalam menanggapi hasil pembelajaran memperoleh  84,67%  dengan  perolehan persentase  keseluruhan    kelas  yaitu 82,3% .
4) Refleksi
Berdasarkan  deskripsi  data  siklus II,  maka  hasil  yang  diperoleh  dapat diuraikan  sebagai  berikut  :Masih  ada beberapa  siswa  yang  ramai  pada  saat pelajaran  berlangsung,  Masih  ada  siswa yang  pendiam  tidak  ikut  berdiskusi bersama teman-temannya dam Penggunaan waktu yang kurang efisien.
Siklus III Siklus tiga dilaksanakan dalam tiga kali
pertemuan dalam kegiatan
pembelajaran  dengan  alokasi  waktu  6  jam pelajaran  (210  menit).  Pada  pertemuan pertama  dan  ke  dua  adalah  pelaksanaan
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  metode Numbered  Heads Together materi Persebaran  Sumber  Daya Alam di Lingkungan Setempat. Selanjutnya  proses  pelaksanaan  siklus  III dipaparkan oleh peneliti sebagai berikut:

## 1) Perencanaan Tindakan
Pada  tahap perencanaan  pada siklus  III  peneliti  menyusun  serta mempersiapkan  instrumen-instrumen penelitian,  yaitu: Menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan metode Numbered  Heads  Together pada materi  Persebaran  Sumber  Daya Alam di Lingkungan Setempat. Kemudian menyiapkan  materi  dan sumber  belajar  yangsesuai  dengan konsep  pembelajaran, menyusun  soal tes  hasil  belajar  siswasiklus  III dan membuat lembar observasi siswasiklus  III  selama  pelaksanaan prosespembelajaran dikelas. 2) Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar pada siklus III dilaksanakan  pada  hari  rabu  tanggal 8  Maret  2017  (pertemuan  I),  selasa 14  Maret  2017  (pertemuan  II),  dan rabu  15  maret  2017  (pertemuan  III) di  kelas  IV  A  SDN  004  Pinang
Seribu  Samarinda  Utara.  Jumlah siswa  yang  mengikuti  pembelajaran siklus III adalah 30 siswa. Tahapan- tahapan dari pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  metode pembelajaran Numbered Heads Togetherpada  pertemuan  I  dan  II,
yaitu sebagai berikut:
Pada  kegiatan  awal Peneliti mengucapkan salam terlebih dahulu,
mengajak  siswa  untuk  membaca
do’a sebelum belajar. Peneliti mengajak siswa bersama-sama menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia  raya  dan  lagu  wajib nasional. Peneliti  mengabsen  siswa apakah  pada  hari  itu  ada  yang  tidak masuk  apa  tidak  untuk  mengetahui berapa jumlah siswa yang hadir pada hari itu.
Peneliti menuliskan judul materi yang akan dipelajari di papan tulis. Sebelum  pelajaran  dimulai memotivasi  siswa  untuk  tenang  dan memperhatikan pelajaran yang disampaikan peneliti. kemudian melakukan apersepsi dengan mengajukan  berbagai  pertanyaan terkait  dengan  materi  yang  akan dipelajari.
Pada  kegiatan  inti Peneliti menjelaskan  sebagian  materi  yang terkait  dengan  metode  ceramah  dan tentang  Persebaran  Sumber  Daya
Alam  di lingkungan  Setempat  yang terdiri  dari  empat  indikator  yaitu,
pada pertemuan I peneliti menjelaskan  materi  tentang  potensi ekonomi  penduduk  di  daerah  pantai dan jenis aktivitas ekonomi masyarakat  yang  berkaitan  dengan sumber daya alam di perairan dan di daratan. Pada  pertemuan  II  peneliti menjelaskan  materi  tentang  Peneliti menjelaskan  materi  tentang potensi ekonomi  penduduk  daerah  dataran dan jenis aktivitas ekonomi masyarakat  yang  berkaitan  dengan sumber daya alam di perairan. Peneliti membagi siswa menjadi  6  kelompok  di  setiap kelompok terdiri dari 5 orang siswa. Kelompok yang dibentuk dilihat dari nilai  hasil  belajar  siswa. Peneliti membagikan  topi  dengan warna  dan nomor  yang  berbeda  kepada  setiap kelompok.
Langkah  selanjutnya  peneliti membagikan  lembar  kerja  berupa soal  isian  untuk  dikerjakan  dalam kelompok, kemudian
peneliti meminta  siswa  mempelajari  lembar soal  yang  akan  dikerjakan  secara kelompok. Peneliti meminta kepada setiap  kelompok  untuk  memahami soal,  peneliti  mengelilingi  setiap kelompok dan
menanggapi pertayaan-pertanyaan  dari  siswa. Setelah siswa  pahan  dengan  soal
190
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
100%
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  metode Numbered  Heads Together materi Persebaran  Sumber  Daya Alam di Lingkungan Setempat. Selanjutnya  proses  pelaksanaan  siklus  III dipaparkan oleh peneliti sebagai berikut:

## 1) Perencanaan Tindakan
Pada  tahap perencanaan  pada siklus  III  peneliti  menyusun  serta mempersiapkan  instrumen-instrumen penelitian,  yaitu: Menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan metode Numbered  Heads  Together pada materi  Persebaran  Sumber  Daya Alam di Lingkungan Setempat. Kemudian menyiapkan  materi  dan sumber  belajar  yangsesuai  dengan konsep  pembelajaran, menyusun  soal tes  hasil  belajar  siswasiklus  III dan membuat lembar observasi siswasiklus  III  selama  pelaksanaan prosespembelajaran dikelas. 2) Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar pada siklus III dilaksanakan  pada  hari  rabu  tanggal 8  Maret  2017  (pertemuan  I),  selasa 14  Maret  2017  (pertemuan  II),  dan rabu  15  maret  2017  (pertemuan  III) di  kelas  IV  A  SDN  004  Pinang
Seribu  Samarinda  Utara.  Jumlah siswa  yang  mengikuti  pembelajaran siklus III adalah 30 siswa. Tahapan- tahapan dari pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  metode pembelajaran Numbered Heads Togetherpada  pertemuan  I  dan  II,
yaitu sebagai berikut:
Pada  kegiatan  awal Peneliti mengucapkan salam terlebih dahulu,
mengajak  siswa  untuk  membaca
do’a sebelum belajar. Peneliti mengajak siswa bersama-sama menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia  raya  dan  lagu  wajib nasional. Peneliti  mengabsen  siswa apakah  pada  hari  itu  ada  yang  tidak masuk  apa  tidak  untuk  mengetahui berapa jumlah siswa yang hadir pada hari itu.
Peneliti menuliskan judul materi yang akan dipelajari di papan tulis. Sebelum  pelajaran  dimulai memotivasi  siswa  untuk  tenang  dan memperhatikan pelajaran yang disampaikan peneliti. kemudian melakukan apersepsi dengan mengajukan  berbagai  pertanyaan terkait  dengan  materi  yang  akan dipelajari.
Pada  kegiatan  inti Peneliti menjelaskan  sebagian  materi  yang terkait  dengan  metode  ceramah  dan tentang  Persebaran  Sumber  Daya
Alam  di lingkungan  Setempat  yang terdiri  dari  empat  indikator  yaitu,
pada pertemuan I peneliti menjelaskan  materi  tentang  potensi ekonomi  penduduk  di  daerah  pantai dan jenis aktivitas ekonomi masyarakat  yang  berkaitan  dengan sumber daya alam di perairan dan di daratan. Pada  pertemuan  II  peneliti menjelaskan  materi  tentang  Peneliti menjelaskan  materi  tentang potensi ekonomi  penduduk  daerah  dataran dan jenis aktivitas ekonomi masyarakat  yang  berkaitan  dengan sumber daya alam di perairan. Peneliti membagi siswa menjadi  6  kelompok  di  setiap kelompok terdiri dari 5 orang siswa. Kelompok yang dibentuk dilihat dari nilai  hasil  belajar  siswa. Peneliti membagikan  topi  dengan warna  dan nomor  yang  berbeda  kepada  setiap kelompok.
Langkah  selanjutnya  peneliti membagikan  lembar  kerja  berupa soal  isian  untuk  dikerjakan  dalam kelompok, kemudian
peneliti meminta  siswa  mempelajari  lembar soal  yang  akan  dikerjakan  secara kelompok. Peneliti meminta kepada setiap  kelompok  untuk  memahami soal,  peneliti  mengelilingi  setiap kelompok dan
menanggapi pertayaan-pertanyaan  dari  siswa. Setelah siswa  pahan  dengan  soal
190 Siklus II Siklus III
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  metode Numbered  Heads Together materi Persebaran  Sumber  Daya Alam di Lingkungan Setempat. Selanjutnya  proses  pelaksanaan  siklus  III dipaparkan oleh peneliti sebagai berikut:

## 1) Perencanaan Tindakan
Pada  tahap perencanaan  pada siklus  III  peneliti  menyusun  serta mempersiapkan  instrumen-instrumen penelitian,  yaitu: Menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan metode Numbered  Heads  Together pada materi  Persebaran  Sumber  Daya Alam di Lingkungan Setempat. Kemudian menyiapkan  materi  dan sumber  belajar  yangsesuai  dengan konsep  pembelajaran, menyusun  soal tes  hasil  belajar  siswasiklus  III dan membuat lembar observasi siswasiklus  III  selama  pelaksanaan prosespembelajaran dikelas. 2) Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar pada siklus III dilaksanakan  pada  hari  rabu  tanggal 8  Maret  2017  (pertemuan  I),  selasa 14  Maret  2017  (pertemuan  II),  dan rabu  15  maret  2017  (pertemuan  III) di  kelas  IV  A  SDN  004  Pinang
Seribu  Samarinda  Utara.  Jumlah siswa  yang  mengikuti  pembelajaran siklus III adalah 30 siswa. Tahapan- tahapan dari pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  metode pembelajaran Numbered Heads Togetherpada  pertemuan  I  dan  II,
yaitu sebagai berikut:
Pada  kegiatan  awal Peneliti mengucapkan salam terlebih dahulu,
mengajak  siswa  untuk  membaca
do’a sebelum belajar. Peneliti mengajak siswa bersama-sama menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia  raya  dan  lagu  wajib nasional. Peneliti  mengabsen  siswa apakah  pada  hari  itu  ada  yang  tidak masuk  apa  tidak  untuk  mengetahui berapa jumlah siswa yang hadir pada hari itu.
Peneliti menuliskan judul materi yang akan dipelajari di papan tulis. Sebelum  pelajaran  dimulai memotivasi  siswa  untuk  tenang  dan memperhatikan pelajaran yang disampaikan peneliti. kemudian melakukan apersepsi dengan mengajukan  berbagai  pertanyaan terkait  dengan  materi  yang  akan dipelajari.
Pada  kegiatan  inti Peneliti menjelaskan  sebagian  materi  yang terkait  dengan  metode  ceramah  dan tentang  Persebaran  Sumber  Daya
Alam  di lingkungan  Setempat  yang terdiri  dari  empat  indikator  yaitu,
pada pertemuan I peneliti menjelaskan  materi  tentang  potensi ekonomi  penduduk  di  daerah  pantai dan jenis aktivitas ekonomi masyarakat  yang  berkaitan  dengan sumber daya alam di perairan dan di daratan. Pada  pertemuan  II  peneliti menjelaskan  materi  tentang  Peneliti menjelaskan  materi  tentang potensi ekonomi  penduduk  daerah  dataran dan jenis aktivitas ekonomi masyarakat  yang  berkaitan  dengan sumber daya alam di perairan. Peneliti membagi siswa menjadi  6  kelompok  di  setiap kelompok terdiri dari 5 orang siswa. Kelompok yang dibentuk dilihat dari nilai  hasil  belajar  siswa. Peneliti membagikan  topi  dengan warna  dan nomor  yang  berbeda  kepada  setiap kelompok.
Langkah  selanjutnya  peneliti membagikan  lembar  kerja  berupa soal  isian  untuk  dikerjakan  dalam kelompok, kemudian
peneliti meminta  siswa  mempelajari  lembar soal  yang  akan  dikerjakan  secara kelompok. Peneliti meminta kepada setiap  kelompok  untuk  memahami soal,  peneliti  mengelilingi  setiap kelompok dan menanggapi pertayaan-pertanyaan  dari  siswa. Setelah siswa  pahan  dengan  soal
yang  dibagikan,  peneliti  memita siswa untuk mengerjakan soal tersebut.  Soal  yang  diberikan  pada siklis  II  pertemuan  pertama  ini berjumlah  5  soal  sedangkan  pada pertemuan kedua berjumlah 5 soal.
Setelah  setiap  kelompok  telah menyelesaikan soal tersebut, peneliti menyebutkan salah satu nomor yaitu nomor  tiga  dan  setiap  siswa  dalam kelompok yang memakai topi dengan  nomor  yang  sama  diminta membacakan hasil diskusi kelompok secara bergantian di depan kelas.Peneliti bersama siswa menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari hari ini. Pada  kegiatan  akhir Peneliti bersama siswa mengembalikan posisi  tempat  duduk  siswa  seperti semula, siswa diminta duduk tenang. Selajutnya  peneliti  mengajak siswa menyanyikan  yel-yel  kelas. Peneliti mengakhir pelajaran dengan membaca  do’a  bersama -sama  dan menutup  pelajaran  hari  ini  dengan mengucapkan salam.
Diakhir siklus III pertemuan  III  peneliti  membagikan soal evaluasi (tes akhir) kepada siswa.
Adapun  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  pada  siklus  III  yang  diperoleh adalah  96,77  dimana  semua  siswa didalam  kelas  mengalami  ketuntasan dengan presentase nilai 100%.
Berdasarkan  perolehan  data  yang didapatkan  pada  siklus  III,  hasil belajar IPS tentang persebaran sumber daya  alam  di  lingkungan  setempat sudah  mencapai  kriteria  sanggat  baik. Oleh  karena  itu, peneliti  memutuskan untuk menghentikan sampai siklus III, untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  atau  ketuntasan  belajar  tiap siklusnya  dapat  dilihat  pada  grafik berikut ini
Grafik  Peningkatan  Hasil

## Belajar Siswa
Berdasarkan grafik
diatas dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar
siswa  meningkat.  Hal  ini  dapat diketahui  dari  hasil  pada  siklus  I ketuntasan belajar siswa hanya mencapai  46,67%  dengan  nilai  rata- rata  62,6 meningkat  menjadi  96,67% dengan  nilai  rata-rata  90,77  pada siklus  II  dan  meningkat  lagi  pada siklus  III  menjadi  100%  dengan  nilai rata-rata 96,77.

## 3) Observasi
Observasi  ini  dilaksanakan bersamaan  dengan  proses  belajar mengajar  siklus  III.  Adapun  hasil yang diperoleh secara rinci dari setiap aspek  penilaian  yaitu  siswa  yang perhatian    ketika  proses  pelajaran berlangsung  mereka  mendengarkan penjelasan  peneliti  yakni  84,67%  , siswa yang memiliki keaktifan seperti bertanya tentang materi yang dijelaskan dan menjawab hasil pembelajaran, yakni 81,34%, kemudian siswa yang memiliki partisipasi  dalam  mengerjakan  dan menjawab  soal  yakni  94,67%  dan siswa  yang  memiliki  pemahaman dalam menanggapi hasil pembelajaran  yakni  90%  dengan perolehan persentase keseluruhan kelas yaitu 87,84%

## 4) Refleksi
Hasil  observasi  pada  siklus  III menunjukkan bahwa pembelajaran berlangsung  baik.  Peneliti  bertindak sebagai guru menyampaikan materi pada siswa  untuk  melakukan  kegiatan  proses belajar  mengajar.  Aktivitas  siswa  sudah aktif dalam  kelompok,  bertanya  kepada guru,  memberikan  pendapat,  partisipasi siswa  berlangsung  baik  dan  pemahaman siswa  tentang  materi  sudah  sangat  baik. Hasil  belajar  IPS  tentang  persebaran sumber  daya  alam  di  lingkungan setempat pada siklus III sudah mencapai kriteria  baik  sekali  dengan  ketuntasan siswa  100%  dan  nilai  rata-rata  96,77 sehingga  peneliti  menghentikan  sampai siklus III.

## PEMBAHASAN PENELITIAN
Dari hasil penelitian dengan menerapkan metode
pembelajaran
Numbered  heads  Together yang  telah dilaksanakan,  didapatkan  bahwa  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang dapat  dilihat  disetiap  siklusnya.  Pada siklus I adalah nilai rata rata 62,6 dengan persentase  ketuntasan 46,67%  dengan kriteria  cukup.  Siklus  II  adalah nilai  rata rata hasil belajar 90,77 dengan persentase ketuntasan 96,67%  dengan  kriteria  baik sekali  dan  siklus  III  adalah nilai rata rata hasil  belajar  siswa
96,77 dengan persentase  ketuntasan 100%  dengan
kriteria  baik  sekali.  Sehingga  dapat diketahui  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus II sebesar 28,17 atau 50% dan dari siklus  II  ke  siklus  III  sebesar  6  atau sebesar 3,33%.
Selain  peningkatan  hasil  belajar, didapatkan juga peningkatan dalam aktivitas  belajarnya. peningkatan  proses pembelajaran siswa. Persentase peningkatan  proses    pembelajaran  siswa setiap  siklusnya  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel Peningkatan Persentase Proses

## Pembelajaran Siswa
Berdasarkan hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  selama  tiga kali  siklus  menunjukkan  dengan  adanya penigkatan  hasil  belajar,  baik  hasil  yang terjadi selama proses pembelajaran maupun hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  tiap  akhir siklus.  Hasil  observasi  siswa  meningkat dari  tiap-tiap  siklusnya.Dan  berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan beberapa  siswa  yaitu  Rahmat  Muya,  Andi, dan Niken. Siswa lebih memahami pelajaran,  tidak  mengalami  kesulitan  dan merasa
senang dengan metode pembelajaran Numbered Heads  Together yang  sudah  diterapkan  karena  bisa  bekerja sama  dan  bisa  bertukar  fikiran  dengan teman.
Metode number head together membuat pembelajaran menjadi lebih aktif, siswa  menjadi  tidak  bosan.  Perubahan  dan kemajuan  hasil  dan  proses  belajar  terus meningkat di setiap siklusnya. Pada siklus 1
siswa  yang  awalnya  susah  diatur  dan  ribut dapat  dikendalikan.  Adapun  keaktifian siswa dalam menanggapi diskusi, menjawab  soal  mengalami  peningkatan dalam  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  1 banyak siswa yang malu untuk berpasrtisipasi  dalam  pembelajaran.  Pada siklus dua dan tiga mengalami peningkatan jumlah siswa yang ikut berpasrtisipasi.

## KESIMPULAN
Dari kegiatan belajar mengajar yang telah dilakukan  selama  tiga  siklus  dan berdasarkan hasil  analisis  pada  pembahasan, dapat
disimpulkan sebagai berikut : 1. Dengan menerapkan metode pembelajaran numbered heads together dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  hal  ini dapat  dilihat  dengan  adanya  peningkatan pada setiap siklusnya, yaitu siklus I dengan nilai  rata – rata  62,6  dan  ketuntasan sebesar  46,67%,  sedangkan  pada  siklus  II dengan  nilai  rata – rata  90,77  dan ketuntasan  96,67%.  Sehingga  terjadi peningkatan  sebesar  50%  dari  siklus  I  ke siklus II. Pada siklus III dengan nilai rata – rata  96,77  dan  ketuntasan  secara  klasikal 100% sehingga terjadi peningkatan sebesar 3,33% dari siklus II ke siklus III.
2. Dengan menggunakan metode pembelajaran numbered  heads  together dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam proses  belajar  mengajar,  hal  ini  dapat dilihat  dengan  adanya  peningkatan  pada setiap siklusnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aspek Siklus I Siklus II Siklus III S P (%) J P (%) J P (%) Perhatian 109 72,67 120 80 127 84,67 Keaktifan 105 70 115 76,67 122 81,34 Partisipasi 120 80 132 88 142 94,67 Pemahaman 115 76,67 127 84,67 135 90 Persentase rata-rata keseluruhan 75% 82,3% 87,84%
Anitah  ,S  dkk.2008. Strategi  Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas  Terbuka Arikunto,  S.2009. Penelitian  Tindakan
Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara Arikunto,  S.2010.Dasar – dasar  Evaluasi Pendidikan.  Jakarta  :  PT    Bumi Aksara Arikunto, S.2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktek :  Jakarta.  PT. Rineka Cipta Asrori,  M.  2008:5. Penelitian  Tindakan Kelas. Bandung : Wacana Prima Aqib  ,  2006:13.Penelitian  Tindakan  Kelas untuk Guru.Bandung : YRAMA WIDYA Daryanto. 2007. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Renika Cipta Hamdayama,  J.2014.Model  dan  Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter.Bogor: Ghalia Indonesia Kusumah  ,W&  Dwitagama,  D.  2006  . Mengenal  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Jakarta : indeks Miles, M. B., & Huberman, A. M,.2008.Analisis Data Kualitatif. (Penerjemah: Tjetjep Rohendi Rohidi). Jakarta : Universitas Indonesia. Moleong,  L.  J.  2010  .Metodelogi  Penelitian Kualitatif. Bandung
: Remaja Rosdakarya. Rosyid,  H.  2008.Penilaian  Hasil  Belajar. Bandung :  CV Wacana Prima Supriyadi,2013.Strategi
Belajar
& Mengajar.Yogyakarta : Jaya Ilmu Sudijono,  A  .  2011.Pengantar  Evaluasi Pendidikan.  Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo Persada Sugiyono,
2013.Metode
Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D.
Bandung : Alfabeta Somasari  (  Sapriya  :  2008:  9) Pendidikan IPS.Bandung: PT Remaja Posda Karya Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor
yang Mempengaruhinya: Jakarta.
Rineka Cipta Tampubolon  ,S.2013. Penelitian  Tindakan
Kelas  sebagai  Pengembangan  Profesi
Pendidikan  dan  Keillmuan.Jakarta  : Erlangga. Tantya Hisnu P. W.2006 .Ilmu Pengetahuan Sosial. Departemen Pendidikan Nasional Wibawa, B. 2004.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta  :  Departemen  Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan.