PENGARUH MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER BERBANTU MEDIA POSTAKU (POSTER CITA-CITAKU) TERHADAP HASIL BELAJAR DI SEKOLAH DASAR

## Oktarina Putri W
Prodi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: oktarinaputri153@yahoo.com
Abstract:  Effect  of  Media  Postaku  Assisted  Numbered  Head  Together  Model (Poster  of  My  Ideas)  on  Learning  Outcomes  in  Elementary  Schools. The background of this study is the low learning outcomes of students in Theme 6 Sub Theme  1.  The  method  of  this  study  is  quantitative  research.  The  subjects  in  this study  were  students  of  class  IV  A  and  IV  B  SDN  Jatingaleh  01  Semarang  in  the school  year  2017/2018,  each  of  which  consisted  of  25  students.  With  the experimental  class  initial  normality  test  known  L0  <Label  (0.128  <0.173)  and  the final  normality  test  is  known  L0  <Ltable  (0.163,0,173).  Therefore,  to  improve student learning outcomes in Theme 6 of Sub-Theme 1, it is suggested that teachers use  my  media-assisted  NHT  model  (poster  of  my  dreams)  because  it  can  improve student learning outcomes.
Keywords: NHT  Model,  My  Media  Post,  Student  Learning  Outcomes,  Theme  6 Sub Theme 1
Abstrak: Pengaruh Model Numbered Head Together Berbantu Media Postaku (Poster  Cita-Citaku)  terhadap  Hasil  Belajar  di  Sekolah  Dasar. Latar  belakang dari  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  pada  Tema  6  Sub Tema 1. Metode penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  A  dan  IV  B  SDN  Jatingaleh  01  Semarang  tahun pelajaran  2017/2018  yang  masing-masing  kelas  berjumlah  25  siswa.  Dengan  uji normalitas  awal  kelas  eksperimen  diketahui  L0<Ltabel  (0,128<0,173)  dan  uji normalitas  akhir  diketahui  L0<Ltabel  (0,163,0,173).  Oleh  karean  itu,  untuk meningkatkan  hasil belajar siswa pada Tema 6 Sub Tema  1 disarankan  guru untuk menggunakan model NHT berbantu media postaku (poster cita-citaku) karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Model NHT, Media Postaku, Hasil Belajar Siswa, Tema 6 Sub Tema 1

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha dasar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran untuk peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta
ketrampilan yang diperlukan guru, siswa maupun  masyarakat.  Pendidikan  dapat diartikan  sebagai  usaha  dasar  dan sistematis  untuk  kemajuan  lebih  baik. Secara sederhana, pengertian pendidikan adalah proses pembelajaran bagi peserta
didik  untuk  dapat  mengerti,  paham,  dan membuat  manusia  lebih  kritis  dalam berpikir.
Sekolah  Dasar  merupakan  tempat pertama  bagi  siswa  untuk  belajar  secara formal  dan  mengenal  berbagai  ilmu pengetahuan,  karena  itu  pendidikan  di Sekolah  Dasar  harus  diselenggarakan dengan sebaik mungkin. Apabila pendidikan di Sekolah Dasar diselenggarakan dengan sebaik mungkin, maka akan tercipta keberhasilan dalam proses belajar
mengajar.  Keberhasilan  dalam  proses belajar  mengajar  merupakan  hal  yang
sangat  diharapkan  oleh  semua  pihak. Proses belajar mengajar dapat dikatakan berhasil  apabila  seluruh  peserta  didik mampu  memahami  materi  ajar  dengan baik dan mendapatkan hasil belajar yang tinggi.  Hasil  belajar  yang  tinggi  sangat diharapkan  oleh  siswa,  guru  maupun orang tua siswa.
Akan  tetapi,  kenyataan  yang berlangsung  di  lapangan  saat  ini  hasil belajar siswa cenderung kurang memuaskan  yaitu  banyak  siswa  yang nilainya kurang dari Ketuntasan Kritreria  Minimal  (KKM).  Rata-rata nilai  yang  di  dapat  siswa  yaitu  45-60, sedangkan  KKM  yang  berlaku  di Sekolah  Dasar  tersebut  65.  Dengan demikian, pada saat proses pembelajaran berlangsung guru kurang bisa mengkondisikan  kelas  serta  guru  hanya fokus  pada  buku  yang  diajarkan  ke siswa  dan  siswa  pun  merasa  bosan dengan pembelajaran yang hanya menggunakan  metode  ceramah  saja, sehingga  banyak  siswa  yang  bersenda gurau sendiri di kelas.
Pembelajaran  pada  Tema  6  Cita- citaku, Sub Tema 1 Aku dan Cita-citaku di  SD  hendaknya  selalu  disesuaikan dengan  tingkat  perkembangan  siswa agar  pembelajaran  dalam  tema  tersebut menjadi  menyenangkan  dan  bermakna bagi siswa. Pembelajaran dapat merangsang siswa untuk saling bekerjasama  dan  berpartisipasi  aktif dalam  pembelajaran,  sehingga  materi pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru dapat lebih jelas diterima dan dimengerti oleh siswa. Pola belajar yang menggunakan model NHT dan berbantu media  Poster  Cita-citaku  (postaku)  akan memberikan  pengalaman  belajar  yang lebih  bermakna  dan  lebih  kuat  melekat dalam  ingatan  atau  pikiran  siswa, sehingga  hal  tersebut  akan  berdampak
pada  pencapaian  hasil  belajar  yang diperoleh oleh siswa.
Demikian  halnya  yang  terjadi  di SD  Negeri  Jatingaleh  01,  Kecamatan Candisari,  Kota  Semarang  Selanjutnya, berdasarkan hasil observasi saya terhadap  guru,  siswa,  dan  proses pembelajaran di kelas, ditemukan beberapa  permasalahan,  yaitu  sebagai berikut.  (1)  ketika  mengajar  guru  hanya menuliskan beberapa materi ajar dipapan  tulis,  kemudian  menjelaskan kembali  materi  ajar  tersebut  kepada siswa  melalui  ceramah,  (2)  guru  belum menggunakan
model-model pembelajaran  yang  inovatif,  (3)  guru tidak menggunakan media pembelajaran yang  menarik  dan  hanya  memanfaatkan media  papan  tulis  dan  buku  pegangan siswa  ketika  mengajar,  (4)  guru  belum menerapkan pendekatan scientific .
Pola  pembelajaran  seperti  di  atas, jika  diterapkan  secara  terus  menerus akan mengakibatkan
kegiatan pembelajaran  tidak  berjalan  dengan efektif  dan  hasil  belajar  yang  diperoleh oleh  siswa  cenderung  rendah.  Masalah rendahnya  hasil  belajar  siswa  perlu dicarikan solusi agar pembelajaran yang dilaksanakan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Di  sekolah  tersebut khususnya  di  kelas  IVA  guru  kurang mampu  mengkondisikan  kelas  serta kurang  mampu  dalam  memberikan materi.  Pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  guru  hanya  menggunakan Buku  Paket  Tematik  sebagai  media pembelajaran,  dari  pengamatan  yang diperoleh  siswa  terlihat  bosan,  karena guru  hanya  fokus  pada  Buku  Tematik saja,  padahal  materi  akan  mudah dipahami  jika  siswa  belajar  dengan menyenangkan. Mereka senang bermain dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Dengan  kurangnya  guru  menguasai materi  yang  diberikan  kepada  siswa
maka  pemahaman  siswa  mengenai materi yang diajarkan pun kurang.
Untuk  meningkatkan  pencapaian hasil  belajar,  maka  diperlukan  model dan  media  pembelajaran  yang  tepat dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil  observasi  saya  didalam  kelas, masalah  rendahnya  hasil  belajar    siswa perlu dicarikan solusi agar pembelajaran yang  dilaksanakan  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk meningkatkan pencapaian hasil belajar, maka diperlukan model dan media pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  pemilihan  model dan  media  pembelajaran  membawa dampak  positif  bagi  siswa.  Dampak positif  tersebut  contohnya  keaktifan siswa dalam pembelajaran yang nantinya akan berpengaruh pada pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Salah satu  model  dan  media  pembelajaran yang memungkinkan setiap siswa berperan  aktif  dalam  pembelajaran adalah  model  pembelajaran Numbered
Head Together berbantuan Media Visual yaitu Poster Cita-citaku (Postaku).
Numbered  Head  Together (NHT) merupakan  salah  satu  jenis  dari  model pembelajaran  kooperatif.  NHT  adalah pembelajaran  yang  mengelompokkan siswa  sebanyak  3-5  orang  secara heterogen  dan  memberikan  nomor kepala  pada  masing-masing  anggota kelompok. Selanjutnya guru mengajukan  pertanyaan  yang  harus dijawab oleh tiap-tiap kelompok.
Kemudian siswa menyatukan pikirannya untuk  berdiskusi  dengan  kelompoknya terhadap  soal  yang  disampaikan  oleh guru.  Langkah  terakhir  guru  memanggil siswa yang memiliki nomor kepala sama dari  tiap-tiap  kelompok  untuk  memberi jawaban  atas  pertanyaan  yang  telah diterimanya  dari  guru.  Pemanggilan nomor  kepala  siswa  biasanya  dilakukan
secara  acak  dan  dapat  diirngi  dengan nyanyian  atau  permainan  yang  sesuai dengan  materi  ajar  untuk  menambah semangat belajar siswa.
Mengingat  pengklarifikasian  Jean Piaget  (2009;  134)  terkait  tingkat perkembangan  intelektual  anak,  bahwa anak  usia  Sekolah  Dasar  berada  pada tahap  operasional  konkret.  Berdasarkan hal  tersebut  diperlukan  penggunaan media dalam proses penyampaian materi pembelajaran untuk memberikan gambaran  materi  ajar  yang  sedang dipelajari oleh siswa. Media berdasarkan bentuk  informasi  yang  disajikan  dapat dibagi  menjadi  tiga  bagian  yakni  media visual,  audio  dan  audio  visual.  Dari ketiga  bagian  media  di  atas,  media visual  adalah  media  yang  paling  umum digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Ketika proses pembelajaran berlangsung tidak  semua  benda,  objek  dan  peristiwa dapat  dibawa  masuk  ke  dalam  kelas, tetapi  melalui  media  visual  hal  tersebut dapat  diatasi  dengan  menampilkan gambar/foro, poster, peta, gambar berseri  dan  lain  sebagainya  yang berkaitan  dengan  matei  yang  diajarkan. Pemilihan  penggunaan  media  visual  ini juga  didasarkan  atas  kondisi  sekolah  di SD  Negeri  Jatingaleh  01,  Kecamatan Candisari,  Kota  Semarang  yang  masih belum memiliki alat-alat yang menunjang  dalam  penggunaan  media audio  dan  media  audio  visual.  Dengan demikian,  media  visual  lah  yang  paling efektif digunakan dalam pembelajaran di SD  Negeri  Jatingaleh  01,  Kecamatan Candisari, Kota Semarang.
Pembelajaran  pada  Tema  6  Cita- citaku, Sub Tema 1 Aku dan Cita-citaku yang  menerapkan  model  NHT  berbantu media visual (Poster Cita-citaku). Siswa tidak  hanya  belajar  dan  menerima  apa saja  yang  disajikan  oleh  guru  di  depan kelas, tetapi juga  bisa  belajar  dari siswa
lain dengan cara belajar secara bekerjasama. Media visual yang ditampilkan  pada  pembelajaran  yang menerapkan model NHT dapat memberikan  gambaran  secara  langsung mengenal  materi  ajar  yang  sedang dipelajari  oleh  siswa,  sehingga  siswa dapat  lebih  mudah  memahami  materi ajar yang sedang dipelajari.
Setiap  siswa  memiliki  kecerdasan maupun  potensi  masing-masing  yang ada  pada  diri  siswa.  Sedangkan  kita sebagai calon guru harus bisa memahami  tingkat  kecerdasan  maupun potensi di setiap siswa dari jumlah siswa kelas IV A  sebanyak 25 siswa yang ada pada  kelas  tersebut.  Peran  guru  dalam proses  pembelajaran  antara  lain  sebagai motivator, informator/komunikator, organitor,  fasilitator,  pengaruh  dan pembimbing  serta  sebagai  pendidik. Dalam  proses  pembelajaran  peran  guru tidak  bisa  di  kesampingkan  sebab  peran guru  sangat  penting  bagi  siswanya. Karena  dalam  proses  pembelajaran  ada interaksi antara guru dengan siswa untuk menghasilkan  perubahan  tingkah  laku. Di  sekolah  guru  merupakan  faktor penentu  pokok  dalam  peningkatan  mutu pendidikan.  Oleh  karena  itu,  proses pembelajaran harus di rancang sedemikian  rupa  atau  bisa  pada  saat pembelajaran dibantu dengan menggunakan  media  yang  menarik sehingga  dengan  adanya  media  tersebut siswa akan mudah menerima materi dan proses pembelajaran akan sangat menarik  bagi  siswa,  sehingga  dapat menghasilkan  prestasi  belajar  yang digunakan. Lingkungan sekolah sangat penting dalam proses pembelajaran serta sarana  dan  prasarana  yang  terdapat  di sekolah  sangat  diperlukan  dalam  proses pembelajaran.  Sarana  dan  prasarana  di sekolah  yang  kurang  lengkap  maka
proses  pembelajaran  di  kelas  akan terhambat.  Begitu  juga  dengan  peran guru  dalam  proses  pembelajaran  yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi kepada siswa. Apabila terbukti penerapan model
pembelajaran Numbered  Head  Together berbantu  media  postaku  (poster  cita- citaku) dapat meningkatkan hasil belajar siswa,  penelitian  ini  dapat  bermanfaat baik  secara  teoritis  maupun  secara praktik, diantaranya adalah:
1. Secara  Teoritis:  Manfaat  teoritis  dari penelitian  ini  yaitu  diperolehnya pembelajaran  tematik  pada  Tema  6
Sub Tema 1 melalui model Numbered  Head  Together berbantu media  postaku  (poster  cita-citaku) diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat dimanfaatkan  sebagai  kajian  teori pada penelitian yang relevan
selanjutnya.
2. Manfaat Praktis
a) Bagi  siswa,  pada  tema  6  Cita- citaku, Sub Tema 1 Aku dan Cita- citaku  kelas  IV  SD  Negeri Jatingaleh  01  hasil  penelitian  ini agar  dapat  menjadi  masukkan untuk  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran  dengan  berbantu media pembelajaran
b) Bagi  sekolah,  pada  Tema  6Cita- citaku, Sub Tema 1 Aku dan Cita- citaku  siswa  kelas  IV  SD  Negeri 01  Jatingaleh  hasil  penelitian  ini agar dapat menjadi bahan masukkan  untuk  meningkatkan proses pembelajaran dengan menggunakan model yang berbantu  media  dalam  mencapai hasil  belajar  maupun  prestasi siswa yang diinginkan
c) Bagi  peneliti,  penelitian  ini  dapat menjadi  sarana  belajar  untuk
menjadi  seorang  pendidik  agar siswa dapat mengikuti pembelajaran  dengan  baik  dan meningkatkan proses pembelajaran siswa dengan menggunakan model pembelajaran yang berbantu media sehingga hasil belajar yang di dapat memuaskan METODE Dalam penelitian ini menggunakan  design  true  experimental yaitu pretes-Posttest Only Control group Design.  Terdapat  2  kelompok  yang dipilih,  yaitu  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  yang  berbantu  media.
Kelompok eksperiment yaitu pembelajaran yang mendapatkan perlakuan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT)
berbantu  media  Postaku  (Poster  Cita- citaku)  kelompok  kontrol  melibatkan perlakuan  dengan  model  pembelajaran konvensional.
Peneliti memilih lokasi dan subjek penelitian  tersebut  karena  beberapa faktor yaitu: 1) Masalah rendahnya hasil belajar siswa perlu dicarikan solusi agar pembelajaran  yang  dilaksanakan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  2)  Di sekolah tersebut khususnya di kelas IVA guru  kurang  mampu  mengkondisikan kelas  serta  kurang  mampu  dalam memberikan  materi.  3)  Pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  guru  hanya menggunakan  Buku  Paket  Tematik sebagai media pembelajaran, dari pengamatan yang diperoleh siswa terlihat  bosan,  karena  guru  hanya  fokus pada Buku Tematik saja, padahal materi akan mudah dipahami jika siswa belajar dengan  menyenangkan.  Mereka  senang bermain dalam mengikuti proses pembelajaran. 3) Kurangnya guru menguasai materi yang diberikan kepada
siswa maka pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan pun kurang.
Pada  tahap  penelitian  diawali dengan membuat soal uji coba mengenai materi  pada  Tema  6  Cita-Citaku  Sub Tema  1  Aku  dan  Cita-Citaku  dengan soal sebanyak 45 soal pilihan ganda.Soal uji  coba  tersebut  diujikan  kepada sebanyak  30  siswa  kelas  V  B  di  SDN Jatingaleh  01  Semarang.  Dari  seluruh soal  yang  telah  diujikan  kemudian dianalisis  untuk  mngetahui  jumlah  soal yang  memenuhi  kriteria  valid,  reliable, taraf kesukaran, dan daya pembeda.
Jumlah  soal  uji  coba  yang memenuhi valid, reliable, taraf kesukaran,daya  pembeda  sebanyak  40 soal  pilihan  ganda  dan  digunakan  untuk soal pretest (sebelum  diberi  perlakuan) dan soal posttest (setelah diberi perlakuan). Penelitian dilaksanakan pada tanggal 29 Januari-03 Feberuari 2018 di kelas IV A dan IV B SDN Jatingaleh 01 Semarang. Sebelum diberikan perlakuan,  siswa  diberikan  soal  pretest mengenai  materi  tema  6  sub  tema  1. Sesudah dilakukan pembelajaran dengan memberikan  perlakuannya  itu  melalui penggunaan model
pembelajaran
Numbered  Head  Together berbantu media  postaku  (poster  cita-citaku), selanjutnya diberikan posttest. Pada penelitian ini yang
digunakan  untuk  penelitian  yaitu  terdiri dari  dua  kelas  yaitu  kelas  IV  A  sebagai kelas  eksperimen  dengan  menggunakan model  pembelajaran Numbered  head Together berbantu media postaku (poster  cita-citaku)  dan  kelas  IV  B sebagai kelas kontrol tanpa
menggunakan  model  pembelajaran  dan media  pembelajaran.Tipe  soal  yang digunakan  pada pretest dan posttest sesuai  dengan  kisi-kisi  soal  yang  telah dibuat  oleh  peneliti.  Untuk  susunan
penomoran  dibuat  sama  pada  soal pretest maupun posttest. Soal pretest maupun posttest tersebut  masing-masing  terdapat sebanyak  40  butir  soal  pilihan  ganda dengan  materi  yang  sama  yaitu  pada tema 6 sub tema 1. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini tentang pengaruh pembelajaran dengan menggunakan model Numbered Head Together berbantu  media  postaku  (poster  cita- citaku) pada tema 6 sub tema 1 terhadap hasil  belajar  di  sekolah  dasar  adalah dapat  mencapai  keberhasilan  belajar siswa  pada  tema  6  sub  tema  1  kelas  IV SDN  Jatingaleh  01  Semarang.  Apabila nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa sekurang-krangnya  mencapai  75%  dari jumlah  yang  mendapat  nilai  di  atas KKM yaitu 65.

## PEMBAHASAN
Penelitian  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  ini  dilakukan  pada semester  genap  yang  dilaksanakan  pada tanggal  29  Januari  –  03  Februari  2018 yaitu  dilaksanakan  pada  hari    Senin sampai  dengan  hari  Sabtu  di  SDN Jatingaleh  01  Semarang  pada  tahun ajaran  2017/2018  pada  peserta  didik kelas  IV  A  dan  IV  B  dengan  jumlah peserta  didik  masing-masing  kelas tersebut  sebanyak  25  peserta  didik. Sebelum melakukan penelitian diketahui bahwa adanya permasalahan yang didapatkan  yaitu  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  guru  kurang menguasai tehadap materi yang disampaikan  dan  pada  saat  menjelaskan materi  kepada  peserta  didik  guru  hanya berpacu pada buku saja tanpa
menggunakan media pembelajaran,
sehingga  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  ada  banyak  peserta  didik yang  bersendau  gurau  sendiri  di  dalam
kelas.  Hal  ini  dikarenakan  banyak peserta  didik  yang  kurang  minat  dalam pembelajaran  di  kelas  dan  masih  ada peserta  didik  yang  mendominasi  dalam kelompok  dan  pembagian  kelompok yang homogen. Sehingga membuat nilai atau  hasil  belajar  peserta  didik  yang kurang  memenuhi  KKM  yaitu  6,5  yang sudah ditentukan oleh sekolah.
Setiap  kali  peneliti  menerangkan menggunakan  model Numbered  Head
Together berbantu Media Postaku
(poster  cita-citaku)  pada  Tema  6  Cita- citaku Sub Tema 1 Aku dan Cita-citaku. Peserta  didik  memperhatikan  dengan sungguh-sungguh dan dapat berinteraksi dengan  sangat  baik  dalam  kelompok karena  semua  peserta  didik  dalam kelompok  hiterogen,  sehingga  semua peserta  didik  bertanggung  jawab  atas tugas atau soal yang diberikan. Begitupun setiap kali peneliti menerangkan menggunakan model konvensional tanpa menggunakan model pembelajarn  dan  media  pembelajaran. Peserta didik hanya memperhatikan saja dan  peserta  didik  dapat  berinteraksi dengan  baik  dalam  kelompok,  sehingga semua  pesrta  didik  bertanggung  jawab atas tugas atau soal yang diberikan.
Penelitian  ini  menggunakan Pre Eksperimen  Design dengan  bentuk one- grup pretest-posttest design . Pretest dilakukan  untuk  memperoleh  data  awal. Sedangkan posttest dilakukan  untuk memperoleh  data  akhir  dan  kemudian dianalisis  untuk  mengetahui  pengaruh dari  pembelajaran  menggunakan  model Numbered  Head  Together berbantu Media  Postaku  (poster  cita-citaku). Adapun  soal  yang  digunakan  untuk mengukur pretest dan posttest adalah soal  pilihan  ganda  yang  berjumlah  40 butir  soal  dan  sudah  di  uji  validitas, reliabilitas,  daya  pembeda  dan  tingkat kesukaran.
Sebelum  menerapkan  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Numbered Head Together berbantu  Media  Postaku  (poster  cita- citaku)  peserta  didik  terlebih  dahulu diberikan pretest untuk  mengetahui kemampuan  awal  sebelum  nantinya diberikan perlakuan dengan menggunakan  model Numbered  Head Together berbantu Media Postaku
(poster  cita-citaku).  Setelah  dilakukan
pretest selanjutnya adalah uji normalitas awal.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk mengetahui  sampel  berdistribusi  normal atau tidak.
Berdasarkan  perhitungan pretest yang  dilakukan  pada  kelas  eksperimen diperoleh kesimpulan bahwa kelas IV A SDN Jatingaleh 01 Semarang berdistribusi  normal,  karena  nilai  L hitung
<  L tabel nilai L tabel = 0,173.  Dengan 𝛼 = 5%,  nilai  L hitung yang  diperoleh  adalah 0,128. Perhitungan secara rinci mengenai  uji  normalitas  awal  kelas eksperimen  terdapat  pada  lampiran  24. Kemudian  perhitungan  pretest  yang dilakukan  pada  kelas  kontrol  diperoleh kesimpulan  bahwa  kelas  IV  B  SDN Jatingaleh  01  Semarang  berdistribusi normal, karena L hitung <  L tabel nilai L tabel =  0,173  (lihat  pada  lampiran  26) Dengan taraf nyata 𝛼 = 5%, nilai L hitung yang diperoleh adalah 0,125. . Penelitian ini tanpa menggunakan model pembelajaran Numbered  Head  Together
berbantu  media  Postaku  (poster  cita- citaku).
Pada tahap akhir dilakukan kembali uji normalitas dengan menggunakan posttest yang  dilakukan pada  kelas  eksperimen.  Berdasarkan perhitungan  diperoleh  L hitung 0,163 dengan  N  =  25  dan  taraf  nyata 𝛼 =  5% didapat  L tabel =  0,173,  karena  L hitung < L tabel maka  disimpulkan  bahwa  kelas
eksperimen tersebut
berdistribusi
normal.  Kemudian  pada  tahap  akhir dilakukan uji normalitas dengan menggunakan posttest yang  dilakukan pada kelas kontrol. Berdasarkan perhitungan  diperoleh  L hitung 0,167 dengan  N  =  25  dan  taraf  nyata 𝛼 =  5% didapat  L tabel =  0,173  (lihat  pada lampiran 25) , karena L hitung < L tabel maka disimpulkan bahwa kelas kontrol tersebut berdistribusi normal. Setelah menghitung uji normalitas yang  hasilnya  berdistribusi  normal  2 kelas yang diteliti yaitu kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  tersebut juga memiliki varians yang sama karena nilai pretest kelas  eksperimen  diperoleh F hitung 35,523  dan  F tabel 1,98.  Karena F hitung <  F tabel .Jadi  H0  diterima.  Artinya varians  sama  =  kedua  kelompok homogen.
Kemudian  untuk  kelas  kontrol tersebut  juga  memiliki  varians  yang sama  karena  nilai pretest kelas  kontrol diperoleh  F hitung 2,977  dan  F tabel 1,98. Karena  F hitung <  F tabel .Jadi  H0  diterima.
Artinya varians sama = kedua kelompok homogen. Demikian juga dengan keberhasilan belajar peserta didik
dengan  menggunakan  presentase  hasil belajar  peserta  didik  yang  menunjukkan pembelajaran tanpa menggunakan model pembelajaran Numbered  Head  Together berbantu media Poster Cita-citaku (Postaku)  pada  Tema  6  Cita-citaku  Sub Tema  1  Aku  dan  Cita-citaku  sebelum diberi  perlakuan  ( pretest) sebanyak  11 peserta  didik  yang  tuntas  dengan presentase  44%  dan  14  peserta  didik yang  tidak  tuntas  dengan  presentase 56%. Sedangkan presentasi hasil peserta didik  yang  menunjukkan  pembelajaran menggunakan  model pembelajaran Numbered  Head  Together berbantu media Poster Cita-citaku (Postaku) pada Tema  6  Cita-citaku  Sub  Tema  1  Aku
dan  Cita-citaku  setelah  diberi  perlakuan ( posttest) sebanyak  19  peserta  didik yang tunyas dengan presentase 76% dan 6  peserta  didik  tidak  tuntas  dengan presentase 24%.  Hal ini berarti terdapat peningkatan terhadap hasil belajar
peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah, pengajuan hipotesis, analisis data penelitian dan pembahasan, maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  kelas eksperimen  yang  menggunakan  model pembelajaran Numbered  Head  Together berbantu media poster cita-citaku (postaku)  pada  Tema  6  Cita-citaku  Sub
Tema  1  Aku  dan  Cita-citaku  dengan kelas kontrol tanpa menggunakan model pembelajaran  dan  media  pembelajaran perbandingan  hasil  belajarnya  lebih meningkat yang kelas eksperimen dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  di SDN  Jatingaleh  01  Semarang.  Rata-rata nilai  kelas  eksperimen  sudah  mencapai KKM  yaitu  65  sedangkan  rata-rata  nilai kelas  kontrol  masih  banyak  yang dibawah KKM.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  agar  proses  pembelajaran dapat  memberikan  hasil  yang  maksimal sesuai  dengan  yang  diharapkan,  maka peneliti  menyarankan  sebagai  berikut: Bagi  guru,  hasil  penelitian  ini  dapat menciptakan
dan memperluas pengetahuan baru untuk guru serta dapat menjadikan  sebagai  bahan  masukkan dan  kajian  dalam  rangka  meningkatkan partisipasi dan hasil pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat. Bagi pembaca, model pembelajaran  Numbered  Head  Together direkomendasi penulis agar tetap diterapkan pada pembelajaran di
sekolah,  karena  model  pembelajaran  ini
dapat  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan. Selain itu juga model ini merupakan  suatu  model  pembelajaran berkelompok yang setiap anggota kelompoknya  bertanggung  jawab  atas tugas  kelompoknya,  sehingga  tidak  ada pemisahan antara peserta didik yang satu dengan  peserta  didik  yang  lain  dalam satu  kelompok  untuk  saling  memberi dan  menerima  antara  satu  dengan  yang lainnya.
Sedangkan  untuk  media  yang digunakan  poster  cita-citaku  (postaku) sendiri  adalah  suatu  media  yang  dibuat untuk membantu mengatasi permasalahan  belajar  baik  itu  secara klasikal maupun secara individu. Sehingga model pembelajaran Numbered  Head  Together berbantu media  poster  cita-citaku  (postaku)  ini juga  dapat  dicoba  dan  digunakan  untuk mata  pelajaran  yang  lain  serta  pada materi lain dan yang lebih luas sehingga peserta  didik  menjadi  lebih  siap  dalam belajar secara berkelompok, dapat berinteraksi  sosial,  mandiri,  aktif  dalam kegiatan  berkelompok  tidak  ada  peserta didik yang mendominasi dalam kelompok  karena  ada  nomor  yang membatasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto  S.  2010.  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Bumi Aksara.
Drs.  Djamarah,  M.Ag  &  Drs  Aswan
Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar.  Jakarta: Runeka Cipta. Kustandi,  Cecep,  M.Pd  &  Sutjipto, M.Pd. Edisi kedua Media Pembelajaran. Mahendra,  Dkk.  2014.  Pengaruh  Model Pembelajaran Ati (Aptitude
Teartmen  Interaction)  berbantuan peta  Konsep  Terhadap  Hasil Belajar Ipa.
Ni  Made  Yosi  Rosiana,  Dkk.  2017.
Pengaruh  Model  Pembelajaran Numbered Head Together Berbantuan Media Visual Terhadap  Hasil  IPS  Siswa    Kelas V  SD  di  Gugus  IV  Kecamatan Sawan Tahun Pelajaran 2016/2017.  Mimbar  PGSD  vol  5 No:2 Tahun 2017.
Shoimin,  A.  68.  Model  Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-
Faktor yang Mempengaruhi.
Jakarta: Rineka Cipta.
Suprijono, A. 2016. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi Paikem.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Willis.  R.  2006.  Teori-teori  belajar  dan Pembelajaran.  Bandung  Erlangga. http://waww.artikelsiana.com/201 5/08/pengertian-pendidikan tujuan-manfaat.html https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/JJPGSD/artikel/view1083 8/6940.
Wijaya Egry Chaya. 2017. Meningkatkan Sikap Bekerja Sama  dan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui  Model  Problem  Based Learning Pada Tema 2 Di Kelas V
SD Negeri Bhakti Winaya.