JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022
ANALISIS PENERAPAN TEKNOLOGI INFORMASI DENGAN MENGGUNAKAN APLIKASI GEOGEBRA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA
Oleh :
Lukman Hakim Siregar 1 , Roslian Lubis 2 , Eva Yanti Siregar 3, Arlika Zebua 4
Fakultas MIPA, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstrak
Mathematics as a basic science which is a reason for learning mathematics is packaged as well as possible  so  that  it  is  easy  for  students  to  understand.  The  general  purpose  of  learning  mathematics  is stated in the outlines of the mathematics teaching program, namely to face the development of the world with the basis of logical thinking, critical rationale, careful, honest, effective and efficient. The purpose of learning mathematics as the formation of the nature of the critical and creative mindset requires students to follow the development of life and technology. The research method used by researchers in this study is a  qualitative  approach  with  a  descriptive  method.  The  research  method  used  is  a  qualitative  method. After learning by using the geogebra application in learning mathematics, the researchers got the desired results,  namely  the  results  of  a  questionnaire  on  student  learning  motivation  which  reached  90  with  a very  good  category  and  the  results  of  the  student  response  questionnaire  in  the  use  of  the  geogebra application  which  reached  75,93  were  used  through  the  geogebra  application  which  reached  75,93 criteria for use.

## Keyboard: Application, geogebra, mathematics Abstrak
Matematika sebagai ilmu dasar yang merupakan suatu alasan pembelajaran matematika dikemas baik  mungkin  agar  mudah  dipahami  siswa.  Tujuan  umum  pembelajaran  matematika  dituangkan  dalam garis-garis  besar  program  pengajaran  matematika  yaitu  mempersiapkan  siswa  agar  sanggup menghadapi perkembangan dunia dengan adanya dasar pemikiran secara logis, rasional kritis, cermat, jujur,  efektif  dan  efeisien.  Tujuan  pembelajaran matematika  sebagai  pembentukan  sifat  pola  pikir  kritis dan  kreatif  tersebut  menuntut  siswa  mengikuti  perkembangan  kehidupan  dan  teknologi.  Metode penelitian  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitiatif. Setelah melakukan pembelajaran dengan  aplikasi  geogebra  dalam  pembelajaran  matematika  maka  peneliti  mendapatkan  hasil  yang diinginkan yaitu hasil  angket  tentang motivasi belajar siswa  yang mencapai  90 dengan kategori sangat baik  dan  hasil  angket  respon  siswa  dalam  penggunaan  aplikasi  geogebra  yang  mencapai  75,93 digunakan melalui applikasi geogebra yang mencapai kriteria layak untuk dipakai.
Kata kunci: Aplikasi, geogebra, matematika.

## 1. PENDAHULUAN
Matematika sebagai ilmu dasar yang merupakan suatu alasan pembelajaran   matematika dikemas sebaik  mungkin  agar  mudah  dipahami  siswa.  siswa  diharapkan  dapat  memahami  hubungan  matematika dengan  ilmu  lain.  Russefendi,  1988:148)  menyatakan  “Matematika  lebih  menekankan  kegiatan  dalam dunia rasio (penalaran, bukan menekakan dari hasil eksperimen atau hasil observasi matematika terbentuk karena  pikiran-pikiran  manusia,  yang  berhubungan  dengan  idea,  proses,  dan  penalaran”.  Tujuan  umum pembelajaran  matematika  dituangkan  dalam  garis-garis  besar  program  pengajaran  matematika  yaitu mempersiapkan  siswa  agar  sanggup  menghadapi  perkembangan  dunia  dengan  adanya  dasar  pemikiran secara  logis,  rasional  kritis,  cermat,  jujur,  efektif  dan  efisien.  Tujuan  pembelajaran  matematika  sebagai pembentukan  sifat  pola  pikir  kritis  dan  kreatif  tersebut  menuntut  siswa  mengikuti  perkembangan kehidupan dan teknologi.
Saat ini adalah era ICT (information and communication technology), sei ring dengan itu saat ini sudah  banyak  software  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  dunia  pendidikan  termasuk  pendidikan matematika  di  sekolah.  Perkembangan  teknologi  yang  pesat  membuka  peluang  dan  jalan  baru  dalam
mengembangkan  banyak  hal,  termasuk  untuk  mengembangkan  dunia  pendidikan.  saat  ini  telah  banyak berkembang  berbagai  macam  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  mengembangkan  dunia pendidikan,  termasuk  untuk  menunjang  pembelajaran  matematika  yakni  sebagai  media  pembelajaran matematika.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  saat  ini  berkembang  demikian  pesat  adalah  komputer dengan berbagai program-programyang relevan..
Berdasarkan hasil wawancara saat observasi pada tanggal 29 januari 2022 dengan salah satu guru matematika  yaitu  Bapak  Lamsihar  Hutabarat,  S.Pd  dan  hasil  nilai  ulangan  MID  semester  ganjil matematika  siswa  kelas  X  APAT-1  di  SMK  Negeri  1  Angkola  Sangkunur.  Dimana  Bapak  Lamsihar Hutabarat,  S.Pd  menjelaskan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  masih rendah,  lemahnya  kemampuan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika    didasari  karena dalam pembelajaran siswa cenderung pasif, siswa takut bertanya mengenai materi yang belum di pelajari. Berdasarkan  pernyataan  guru  menurunnya  motivasi  belajar  siswa  salah  satunya  dalam  pembelajaran matematika.
Atas  dasar  rendahnya  penerapan  teknologi  informasi  dan  motivasi  belajar  siswa  maka  perlu dilakukan  upaya  perbaikan.  dan  dalam  hal  ini  peneliti  terdorong  ingin  ikut  memperbaiki  kondisi  ini. Dengan  mengangkat  judul “Analisis  penerapan  teknologi  informasi  dengan  menggunakan  aplikasi geogebra dalam pembelajaran matematika ditinjau dari motivasi belajar siswa”.

## KAJIAN PUSTAKA

## Hakikat Teknologi Informasi
Teknologi  berasal  dari  bahasa  yunani  yaitu  Techologia  menurut  Webster  Dictionary  berarti systematic  teacment  atau  penanganan  sesuatu  secara  sistematis,  sedangkan  teache  sebagai  dasar  kata teknologi  berarti  skill  atau  keahlian,  keterampilan  dan  ilmu.  Kata  teknologi  sering  dipahami  oleh  orang awan sebagai sesuatu yang berupa mesin atau hal-hal yang berkaitan dengan permesinan. Menurut Roger 1986  “Teknologi  adalah  suatu  rancangan  atau  desain  untuk  alat  bantu  tindakan  yang  mengurangi ketidakpastian dengan hubungan sebab akibat dalam mencapai suatu hasil yang diinginkan”.
Informasi  dalam  kamus  bahasa  indonesia  adalah  sejumlah  data  yang  telah  diolah  melalui mengolahan data dalam rangka menguji tingkat kebenarannya dan tercapainya sesuai dengan kebutuhan. Menurut Jogiyanto 2007 menyatakan “Informasi  adalah hasil pengolahan data dalam suatu bentuk yang lebih  berguna  dan  lebih  berarti  bagi  penerimanya  yang  mengggambarkan  suatu  kejadian-kejadian  yang nyata  digunakan  untuk  pengambilan  keputusan  diolah  menjadi  bentuk  yang  memiliki    arti  bagi  si penerima dan bermanfaat bagi pengambilan keputusan saat ini atau mendatang”.
Berdasarkan  batasan-batasan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  teknologi  informasi  adalah suatu proses yang membantu manusia dalam membuat, mengubah, menyimpan, mengomunikasikan atau menyebarkan  informasi  dengan  memanfaatkan  komputer  dan  telekomunikasi  yang  lahir  karena  adanya doronga-dorongan  kuat  untuk  menciptakan  teknologi  baru  yang  dapat  mengatasi  kelambatan  manusia mengolah informasi.

## Aplikasi Geogebra
Geogebra dibuat  oleh  Hohenwater,  dia  membuat  geogebra  sebagai  sebuah  perangkat  lunak  yang bebas,  dinamis  dan  terbuka,  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  mengajar  dan  mempelajari matematika  mulai  dari  tingkat  sekolah  sampai  Universitas. Geogebra dapat  digunakan  baik  untuk menyelesaikan  masalah-masalah  matematika  maupun  untuk  membuat  media  pembelajaran  virtual  atau menggambar  bangun-bangun  geometri,  trigonometri,  dan  grafik  fungsi. Geogebra dikembangkan  oleh Markus  Hohenwarter  pada  tahun  2001.  Menurut  Hohenwarter  (2008)  menyatakan  bahwa  “ Geogebra adalah  program  komputer  untuk  membelajarkan  matematika  khususnya  geometri  dan  aljabar.  Menurut Lavicza  (Hohenwater  2010)  menunjukkan  bahwa  “ Geogebra dapat  mendorong  proses  penemuan  dan eksperimentasi  siswa  di  kelas,  fitur-fitur  visualisasinya  dapat  secara  efektif  membantu  siswa  dalam mengajukan berbagai konjektur matematis.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas  dapat  penulis  simpulkan  bahwa geogebra adalah  program dinamis  yang  beragam  fasilitasnya  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  matematika,  selain itu geogebra dapat  digunakan  untuk  mendemonstrasikan  atau  memvisualisasikan  konsep-konsep matematis serta alat bantu untuk mengkontruksi konsep-konsep tersebut.

## Hakikat Motivasi Belajar Siswa
Motivasi adalah sebagai dorongan, dorongan merupakan suatu gerak jiwa dan perilaku seseorang untuk  berbuat,  sedangkan  motif  dapat  dikatakan  sesuatu  yang  dapat  menggerakkan  manusia  untuk
melakukan  tindakan  atau  perilaku,  dan  di  dalam  tindakan  tersebut  terdapat  tujuan  tertentu.  Menurut Hasibuan (2007), menyatakan “Motivasi adalah perangsa keinginan dan daya penggerak kemauan bekerja seseorang karena setiap motif mempunyai tujuan tertentu yang ingin dicapai”. Menurut Robbin (2002:55) “Motivasi adalah keinginan untuk melakukan sebagai kesediaan untuk mengeluarkan tingkat upaya yang tinggi  untuk  tujuan-tujuan  organisasi,  yang  dikondisikan  oleh  kemampuan  upaya  itu  untuk  memenuhi suatu kebutuhan individual”.
Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari  pengalaman  atau  latihan  yang  diperkuat.  Menurut  Mustaqim  (2004:34)  bahwa  “Belajar  adalah perubahan  tingkah  laku  yang  relatif  tetap  yang  terjadi  karena  latihan  dan  pengalaman  dengan  kata  lain yaitu suatu aktifitas atau usaha yang disengaja aktifitas tersebut menghasilkan perubahan, berupa sesuatu yang  baru  baik  yang  pernah  dipelajari”.  Menurut  Trianto  (2010:9)  menyatakan  “Belajar  adalah  suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang, perubahan sebagai hasil dari proses belajar  dapat  diindikasikan  dalam  berbagai  bentuk  seperti  berubah  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan tingkah laku, kecakapan, keterampilan dan kemampuan, serta perubahan aspek-aspek yang lain yang ada pada individu yang belajar”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa adalah dorongan yang timbul dari dalam diri siswa dan dari luar diri siswa untuk melakukan sesuatu.

## 2. METODE PENELITIAN]
Metodologi  penelitian  merupakan  sebauh  cara  untuk  mengetahui  hasil  dari  sebuah  permasalahan yang  spesifik,  diaman  permasalahan  tersebut  disebut  juga  dengan  permasalahan  penelitian.  Menurut Sugiyono  (2013:2)  “Metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan tertentu, berdasarkan hal tersebut terdapat empat kata kunci yang perlu diperhatikan yaitu cara ilmiah, data, tujuan dan kegunaan”. Menurut Darmadi (2013:153) menyatakan “Metode penelitian adalah suatu cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan kegunaan tertentu, cara ilmiah berarti kegiatan penelitian  itu  didasarkan  pada  ciri-ciri  keilmuan  yaitu  rasional,  empiris,  dan  sistematis”.  Berdasarkan pendapat  di  atas  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  metode  penelitian  adalah  suatu  cara  ilmiah  untuk memperoleh data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif dengan metode deskriptif. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif. Menurut Mulyana (2008:145) menyatakan bahwa “Metodologi adalah proses, prinsip, dan prosedur yang kita gunakan untuk mendekati problem dan mencari jawaban”.

## Objek dan Informan Penelitian
Objek  penelitian  adalah  sesuatu  yang  menjadi  perhatian  dalam  sebuah  penelitian  karena  objek penelitian  merupakan  sasaran  yang  hendak  dicapai  untuk  mendapatkan  jawaban  maupun  solusi  dari permasalahan  yang  terjadi.  Adapun  objek  penelitian  ini  adalah  teknologi  informasi  menggunakan geogebra dan motivasi belajar siswa. Adapun informan penelitian ini yaitu siswa/siswi kelas X APAT-1 sebanyak  32  orang  dan  guru  yang  berada  di  SMK  Negeri  1  Angkola  Sangkunur  yaitu  Bapak  Lamsihar Hutabarat, S.Pd.

## Data dan Sumber Data
Data adalah segala fakta dan angka yang dapat dijadikan bahan untuk menyusun suatu informasi, sedangkan  informasi  adalah  hasil  pengolahan  data  yang  dipakai  untuk  keperluan.  Berdasarkan  rumusan masalah yang diambil, maka data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah hasil wawancara dan hasil ulangan    MID  semester  ganjil  siswa  kelas  X  APAT-1  SMK  Negeri  1  Angkola  Sangkunur.  Data  yang diperoleh  nantinya  diolah  sehingga  menjadi  informasi.  Menurut  Sugiyono  (2018:193)  ada  dua  macam sumber data yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer adalah sumber data yang  secara  langsung  memberikan  data  kepada  pengumpul  data  atau  peneliti.  Sumber  data  sekunder adalah sumber data yang tidak baik, memberikan informasi secara tidak langsung kepada pengumpul data atau peneliti, misalnya melalui orang lain atau melalui dokumen. Adapun data primer dalam penelitian ini yaitu  wawancara,  hasil  nilai  ulangan  siswa,  angket,  dan  dokumentasi,  sedangkan  sumber  data  sekunder yang diperoleh baik dari buku pendidikan maupun jurnal pendidikan.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  Mengumpulkan  data  merupakan  langkah  atau  cara  mengumpulkan  data  dengan  tujuan mendapatkan  data  yang  lebih  valid.  Dalam  penelitian  kualitatif,  pengumpulan  data  dilakukan  pada
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022
natural  setting (kondisi  yang  alamiah),  sumber  data  primer,  dan  teknik  pengumpulan  data  lebi  banyak pada observasi berperan serta ( partisipation observation ), wawancara mendalam ( in depth interview ), dan dokumentasi. Observasi adalah suatu tindakan yang dilakukan oleh seorang yang ingin melakukan suatu kegiatan  penelitian.Wawancara  atau Interview merupakan  salah  satu  bentuk  teknik  pengumpulan  data yang banyak digunakan dalam penelitian kualitatif deskritif”. Menurut Sugiyono (2014:73) “Wawancara semiterstruktur  adalah  jenis  wawancara  ini  sudah  termaksud  dalam  kategori in - dep  interview ,  dimana dalam  pelaksanaanya  lebih  bebas  dibandingkan  wawancara  tersstruktur”.  Angket  adalah  kumpulan pertanyaan yang diajukan secara tertulis  kepada  seseorang dengan maksud agar diberikan respon  sesuai dengan permintaan pengguna. Menurut W. Gulo (2002:78) menyatakan “Angket adalah pertanyaan yang disusun dalam kalimat pertanyaan dengan opsi jawaban yang tersedia”.
Peneliti  menggunakan  Wawancara  Semiterstruktur  ( Semistructure  Interview )  memungkinkan wawancara  terbuka  dengan  bebas  ide-ide  baru,  informasi  baru  untuk  dikemukakan  selama  wawancara sebagai  hasil  dari  apa  yang  dikatakan  oleh  orang  yang  diwawancarai.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  angket  tertutup  sebagai  teknik  pengumpulan  data  untuk  mengetahui  dampak  penerapan teknologi  informasi  menggunakan  aplikasi  geogebra  terhadap  guru  dan  siswa  SMK  Negeri  1  Angkola Sangkunur dalam pembelajaran matematika, dan angket motivasi belajar siswa.
Tabel 3.1
Kriteria penilaian angket respon siswa dalam penggunaan aplikasi geogebra Pilihan            Skor
Tidak setuju         0
Setuju                  5

## Tabel 3.2 Skala presentase geogebra
Presentase                           Interprestase
Sangat layak                 84-100
Layak                       68-83
Cukup layak                  52-67
Tidak Layak               36-51
Sangat tidak layak           20-35
Modifikasi Arikunto Peneliti  menggunakan  skala likert dalam  penelitian  ini,  yaitu  dengan  jawaban  yaitu  “Sangat Setuju”,  “Setuju”,  “Tidak  Setuju”,  “Sangat  Tidak  Setuju”,  dengan  Instrumen  penelitian  yang menggunakan skala likert dapat dibuat dalam bentuk cheklis . Dengan pilihan jawaban : Selalu Sangat = 5, Setuju = 4, Tidak Setuju = 3, Sangat Tidak Setuju = 2.
Tabel 3.3

## Kisi-kisi Indikator Motivasi Belajar Siswa
No                              Indikator                                    Item                     Banyak Pertanyaan
1   Hasrat dan keinginan berhasil dalam belajar        1,2,3,4,5,6,7                            7
2   Dorongan kebutuhan belajar                                 8,9,10,11,12,13                       6 3  Penghargaan dalam belajar                                  14,15,16,17,18,19,20                7 Jumlah                                                                                                      20
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022
Tabel 3.4

## Kualifikasi Hasil Skor Angket Motivasi Belajar Siswa
Skor Angket                    Kategori
80,00 ≤ Skor < 100 Sangat baik
66,00 ≤ Skor < 80           Baik
56,00 ≤ Skor < 66          Cukup
40,00 ≤ Skor < 56           Kurang
0 ≤ Skor < 20                 Sangat kurang
Sumber : Arikunto (Rambe, Nelli 2020:3)

## Teknik Keabsahan Data
Keabsahan data merupakan bentuk batasan yang berkaitan dengan suatu kepastian. Keabsahan ini juga  dapat  dicapai  dengan  proses  pengumpulan  data  yang  tepat,  salah  satu  caranya  adalah  dengan triangulasi  yaitu  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  untuk keperluan  atau  sebaagi  pembanding  terhadap  data  yang  telah  ada.  Pengukuran  keabsahan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  triangulasi.  Menurut  Rangkuti  (2014:146)  menyatakan  bahwa  “Triangulasi adalah pendekatan analisis data yang mensintesi data dari berbagai sumber”. peneliti menggunakan teknik absahan  data  dengan  menggunakan  triangulasi  teknik.  Dimana  penggunaan  triangulasi  teknik  tersebut dilakukan agar apa yang diperoleh dari informan peneliti menjadi sumber data primer agar menjadi lebih valid,  tuntas  dan  pasti  sehingga  dapat  dianalisis  dan  ditarik  kesimpulan  terkait  dengan  penerapan teknologi  informasi  dengan  menggunakan  aplikasi geogebra dalam  pembelajaran  matematika  ditinjau dari motivasi belajar siswa.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data adalah suatu metode atau cara untuk mengolah sebuah data menjadi informasi sehingga  karakteristik  data  tersebut  menjadi  mudah  untuk  dipahami  dan  juga  bermanfaat  untuk menemukan solusi permasalahan, yang terutama adalah masalah yang tentang sebuah penelitian. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  analisis  kualitatif  memiliki  tahap  pengumpulan  data  yaitu:  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Miles dan Hubberman (Sugiyono, 2017:337), “Reduksi data  adalah  suatu  bentuk  analisis  yang  menajam  kan,  menggolongkan,  mengarahkan,    membuang  yang tidak perlu, dan mengorganisasikan data sedemikian rupa hingga kesimpulan-kesimpulan finalnya dapat ditarik  dan  diverikfikasi”.  Menurut  Silalahi  (2012:340)  “Penyajian  data  yaitu  sebagai  sekumpulan informasi  tersusun  yang  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan”.  Menurut  Sugiyono  (2014:412)  “Penarikan  Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  adalah temuan baruyang sebelumnya belum pernah ada, temuan dapat berupa skripsi atau gambaran suatu objek yang  sebelumnya  masih  remang-remang  atau  gelap  sehingga  diteliti  menjadi  jelas,  dapat  berupa hubungan interaktif, hipotesis atau teori”.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Angkola Sangkunur, Subjek penelitian ini adalah siswa kelas  X  APAT  1  di  SMK  Negeri  1  Angkola  Sangkunur. Adapun  hasil  angket  respon  siswa  dalam penggunaan  aplikasi geogebra yang  juga  diberikan  kepada  siswa  kelas  X  APAT-1  SMK  Negeri  1 Angkola  Sangkunur  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  32  orang  dan  jumlah  angket  respon  siswa  yang diberikan sebanyak 20 item pertanyaan adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1 Hasil nilai dari 32 siswa berdasarkan angket respon siswa dalam
penggunaan aplikasi geogebra No         Nama                 Jenis Kelamin            Skor                    Kriteria 1            CO                      Perempuan                 85                      Sangat layak 2             PA                      Perempuan                85                      Sangat layak 3             DB                     Perempuan                 70                      Layak
4             NA                     Perempuan                 85                      Sangat layak 5             RY                     Perempuan                 60                      Cukup layak 6             RD                     Laki-laki                    80                       Sangat layak 7             SA                      Laki-laki                   70                       Layak 8             DN                     Perempuan                80                       Sangat layak 9             MR                     Perempuan                95                       Sangat layak 10           FZ                       Laki-laki                   65                       Cukup layak 11           HK                      Laki-laki                   60                       Cukup layak 12           NH                      Perempuan               70                        Layak 13           MH                     Laki-laki                   80                        Layak 14           HJ                       Laki-laki                   70                        Layak 15           CL                       Perempuan               80                        Layak 16           BL                       Perempuan               75                        Layak 17           IY                        Perempuan               65                        Cukup layak 18           NM                      Laki-laki                  60                        Cukup layak 19           GY                       Laki-laki                  80                        Layak 20           YR                       Laki-laki                  80                        Layak 21           RT                       Laki-laki                   85                        Sangat layak 22           DH                       Laki-laki                  85                        Sangat layak 23           CR                       Laki-laki                   65                        Cukup layak 24           LS                        Laki-laki                  75                         Layak 25           FD                        Laki-laki                  85                        Sangat layak 26           MH                      Laki-laki                   70                        Layak 27           DN                       Perempuan               85                         Sangat layak 28          HN                        Perempuan               75                         Layak 29          SS                         Perempuan               80                         Layak 30          RI                         Perempuan               90                         Sangat layak 31          EP                         Laki-laki                  65                         Cukup layak 32          DH                        Laki-laki                 75                          Layak Jumlah 2.430 32 Layak
Rata-rata                                 75,93
Berdasarkan  tabel  diatas  dengan  data  yang  sudah  diperoleh,  kategori  “layak”  dengan  nilai  nilai rata-rata 75,93.
Hasil  penelitian yang dilakukan untuk  melihat bagaimana gambaran motivasi belajar siswa Hasil penelitian yang dilakukan peneliti diperoleh nilai angket motivasi belajar siswa sebesar dengan kategori baik.
Tabel 4.2 Hasil nilai angket motivasi belajar siswa
No         Pernyataan                                                                 Alternatif  Jawaban SS    S    TS  STS 1            Saya sangat senang mengikuti pembelajaran               22     8     2 matematika yang dibawakan guru tersebut
2            Saya ingin mendapat nilai yang bagus dalam              20     10   3 pembelajaran matematika 3            Saya sangat bersemangat mengikuti pembelajaran      19      7    5     1 Matematika 4            Saya ingin belajar matematika baik disekolah             15    11    6 maupun dirumah 5            Saya ingin berhasil dipelajaran matematika                 23     4     5 6            Saya harus belajar setiap hari agar saya                       14    14    3     1
mendapatkan nilai yang bagus 7            Saya sangat bersemangat ketika ingin belajar              15    12   4      1
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022
Matematika
8            Saya akan belajar tanpa harus disuruh guru                21     9     2 atau orangtua 9            Saya mengikuti pembelajaran dengan senang             25     3     4
hati
10          Saya sangat menyukai pembelajaran matematika    16     8     7       1 sampai saya tidak melewatkan pembelajaran tersebut 11          Saya mencoba menyelesaikan soal matematika        17     6     9
sebelum dipelajari
12          Saya tidak pernah menjawab pertanyaan guru           27     2     3 karna takut jawaban saya salah 13          Saya membuat ringkasan dari materi yang di              24     5     3
ajarkan guru 14          Saya mengerjakan PR walaupun saya kurang             20    10    2 Memahaminya 15          Saya akan menjawab pertanyaan guru                         21     7     4 walaupun saya kurang memahaminya
16          Saya akan mengikuti pelajarannya                               26     3     3
walaupun saya tidak suka dengan gurunya 17          Saya akan bertanggung jawab ketika saya                  17     9      5      1 tidak mengerjakan tugas 18          Saya tidak sabar ketika belajar matematika               14     16    2 19          Saya akan belajar sendiri ketika guru tidak                  24    5      3 masuk ruangan
20          Saya akan pulang ketika guru tidak datang                 25     5      2
untuk mengajar
Jumlah                                            405  154   77    5 Skor                                           2,025 + 614 + 231 + 10 = 2280/32 = 90 (sangat baik)
Dari tabel tersebut dapat diketahui bahwa angket motivasi belajar siswa berada pada kategori yang “sangat baik” dengan pencapaian skor sebesar 90.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  yang  dilakukan  peneliti  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  gambaran  teknologi informasi  menggunakan  aplikasi geogebra pada  pembelajaran  matematika  dan  bagaimana  gambaran motivasi  belajar  siswa.  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi geogebra dalam  pembelajaran matematika maka peneliti mendapatkan hasil yang diinginkan yaitu hasil angket tentang motivasi belajar siswa yang mencapai 90 dengan kategori samgat baik dan hasil angket respon siswa dalam penggunaan aplikasi geogebra yang  mencapai  75,93  digunakan  melalui  aplikasi geogebra yang  mencapai  kriteria layak  untuk  dipakai.  Nilai  rata-rata  pada  motivasi  belajar  siswa  tersebut  merupakan  keberhasilan  dari pembelajaran yang dilakukan menggunakan aplikasi geogebra dalam pembelajaran matematika . Dengan demikian,  motivasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  dalam    pembelajaran  matematika  menggunakan  aplikasi geogebra dengan arti siswa telah memiliki, mudah dimengerti, fleksibel, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, dan adanya penghargaan dalam belajar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebagaimana  diuraikan  dan  dijelaskan  bagian terdahulu, penulis menarik beberapa kesimpulan, sebagsi berikut:
Gambaran  penerapan  teknologi  informasi  menggunakan  aplikasi geogebra pada  pembelajaran matematika di SMK Negeri 1 Angkola Sangkunur di  peroleh  nilai  rata-rata  75,93  jika  dikonsultasikan pada  kriteria  penilaian  maka  nilai  rata-rata  tersebut  berada  pada  kategori  “layak”  untuk  digunakan. Gambaran motivasi belajar siswa di SMK Negeri 1 Angkola Sangkunur diperoleh  nilai  rata-rata  90  jika dikonsultasikan  pada kriteria penilaian  maka  nilai rata-rata tersebut berada pada kategori “sangat baik” artinya motivasi   belajar siswa dalam penggunaan aplikasi geogebra sangat baik.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022

## 5. REFERENSI
Darmadi. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Hasibuan. 2007. Motivasi. Jambi: Universitas Hohenwater. 2008. Geogebra . Yogyakarta: Alfabeta. Jogiyanto. 2007. Kemudahan Penggunaan Teknologi Informasi. Bandung: Cipta pustaka Media Lavicza. 2010. Geogebra . Jakarta: Artikel Mulyana. 2008. Tujuan Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Belajar Mustaqim. 2004.  Belajar. Universitas: Taman Siswa Rangkuti. 2014. Sumber Data. Jakarta: Bumi Aksara Robbin. 2002. Motivasi Belajar Siswa. Surabaya: Rineka. Roger. 1986 Pengertian Teknologi. Bandung: Cipta Roslian Lubis. 2022. Analisis Motivasi Belajar Selama Pandemi Covid-19 Dilikungan I Kelurahan Pasar
Batu Gerigis Kecamatan Barus. Jurnal MathEdu (Mathematic Education   Journal) Vol.  5  No.  1 Hal 53-60.
Russefendi.  1988.  Pengajaran  Matematika  Modern  dan  Masa  Pengajaran  Kini  untuk  Guru.  Bandung: Tarsito.
Silalahi. 2012. Metode Penelitian Sosial. Bandung: Refika Aditama. Sugiyono. 2013. Metodologi Penelitian. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2017. Metode penelitian  Pendidikan. Cetakan ke 25 Maret. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2018. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Trianto. 2010. Belajar. Pustaka: Belajar W. Gulo.2002. Metode Penelitian. Jakarta: Gramedia.