## Pengembangan Bahan Ajar Biologi Dengan Menggunakan Modul Berbasis Karakter Menurut Al–Quran Pada Materi
Sistem Reproduksi di SMA Kelas XI IPA

## Halimatussya’diah
Alumni Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sriwijaya

## Meilinda
Dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sriwijaya
Abstract: The  The  development  of  biology  module  based  on  the  character  from  the  holy Qur’an of the 11 th grades of Senior high school had done to create valid and effective module. Type of this study is development research that has three phases according to Akker, which are analysis, design and evaluation. The evaluation of the module was done at SMA Islam Terpadu Raudhatul  Ulum  on  even  semester  2013-2014.  The  techniques  use  to  collect  the  data  were documentation, validation sheet of teaching material, test and questionnaire. Based on the data gained and interpreted, the result show that (1) from the documentation and interview, it was found that in SMA IT RU on biology subject, the teacher has not used teaching material based on the holy Qur’an. (2) from the data validation by the expert. It was found that the teaching material that was developed is valid in term of media, language, material and interpretation of the subsections of the holy Qur’an. (3) from the questionnaire written by students, it was found that  the  teaching  material  is  very  good.  (4)    from  the  result  of  the  test,  it  showed    that  the teaching  material  is  effective.  Based  on  the  result  of  the  data  collection,  it  can  be  concluded that  the  teaching  material  product  is  valid  and effective that having  through analysis,  design, and evaluation.
Keywords : development research, character, the holy Qur’an, valid, effective.
Abstrak: Penelitian bahan ajar biologi dengan menggunakan modul berbasis karakter menurut Al-Qur’an  pada  materi  sistem  reproduksi  di  SMA  kelas  XI  IPA    telah  dilakukan  untuk menghasilkan  produk  modul    yang  valid  dan  efektif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  pengembangan  (Development  Research)  menurut  Akker  dengan  melalui  tiga  tahap utama, yaitu analisis, perancangan, dan evaluasi. Evaluasi modul berbasis karakter menurut Al- Qur’an    dilaksanakan  di  SMA  Islam  Terpadu  Raudhatul  Ulum  Sakatiga  Inderalaya.  Subjek penelitian  evaluasi  adalah  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Islam Terpadu  Raudhatul  Ulum  semester genap  tahun  ajaran  2013/  2014.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah    teknik dokumentasi,  lembar  validasi  bahan  ajar,    tes  dan  angket.  Data  yang  berhasil  dikumpulkan adalah  (1)  hasil  data  dokumetasi  dan  wawancara  diketahui  bahwa  di  SMA  Islam  Terpadu Raudhatul  Ulum  pada  pelajaran  biologi  belum  menggunakan  bahan  ajar  yang  berbasis  Al- Qur’an  ,  (2) hasil  data  validasi  pakar  diketahui  bahwa  bahan ajar  yang dikembangkan  dinilai valid  oleh  validator  baik  dari  segi  media,  bahasa,  materi,  dan  tafsir  ayat  Al-Qur’an  (3)    hasil data  angket  diketahui  bahwa  bahan ajar  yang dikembangkan  dinyatakan  sangat  baik  oleh  para peserta didik yang telah mengisi lembar angket. (4) hasil tes siswa diketahui bahwa bahan ajar yang  dikembangkan  dinyatakan  efektif.  Berdasarkan  hasil  data  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  telah  dihasilkan  produk  bahan ajar  yang  valid dan  efektif  dalam  bentuk modul  setelah melalui tahap analisis, perancangan, dan evaluasi.
Kata kunci : Penelitian Pengembangan, Karakter, Al-Qur’an, Valid, Efektif.

## PENDAHULUAN
Indonesia  sedang  dilanda  krisis  moral akibat derasnya pengaruh globalisasi.
Masyarakat  dewasa  ini,  khususnya  remaja, memiliki kebiasaan  mengikuti perkembangan gaya  hidup  serta  budaya  luar  yang  sedang populer. Hal ini berdampak pada menurunnya minat generasi muda pada hal-hal yang positif dan  meningkatnya  kenakalan  remaja,  yang antara  lain  terwujud  dalam  bentuk  pergaulan bebas,  penggunaan  obat  terlarang,  minuman keras,  dan  perjudian  (Rahman  dan  Kasim, 2014).
Salah satu bentuk pergaulan bebas remaja adalah  perilaku  seks  bebas.  Perilaku  seks bebas  di  kalangan  remaja  kini  sungguh memprihatinkan.  Berdasarkan  hasil  survei Komnas  Perlindungan  Anak  bekerja  sama dengan  Lembaga  Perlindungan  Anak  (LPA) di 12 provinsi pada 2007 diperoleh pengakuan remaja bahwa sebanyak 93,7% anak SMP dan SMU  pernah  melakukan  ciuman, petting ,  dan oral  seks;  sebanyak  62,7%  anak  SMP mengaku  tidak  perawan;  sebanyak  21,2% remaja  SMA  mengaku  pernah  melakukan aborsi;  dari  2  juta  wanita  Indonesia  yang pernah melakukan aborsi, 1 juta adalah pelajar remaja perempuan. Data-data tersebut sungguh  memprihatinkan.  Di  wilayah  lain  di Indonesia  seperti  Surabaya  perempuan  lajang yang sudah kehilangan keperawanan mencapai  54%,  Bandung  47%,  dan  Medan 52%. Data ini dikumpulkan BKKBN sepanjang kurun waktu tahun 2010. (BKKBN, 2014)
Permasalahan  degradasi  karakter  bagi para  remaja  (siswa)  ini  harus  segera ditemukan  solusinya.  Pemerintah  dalam  hal ini  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan telah  berupaya  untuk  membuat  konsep pendidikan  bekarakter  sebagai  salah  satu solusi.  Konsep  pendidikan  berkarakter  ini tertuang dalam Kurikulum 2013 yang diharapkan  mampu  menjadi  solusi  atas permasalah  kenakalan  remaja  yang  terjadi pada  pelajar  saat  ini.  Kurikulum  2013
bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,  dan  peradaban  dunia.  Hal  ini selaras  dengan  UU  No  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada Pasal 3 disebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pendidikan berkarakter dalam
pembelajaran  merupakan  pengenalan  nilai- nilai, diperolehnya kesadaran akan pentingnya  nilai-nilai  dan  internalisasi  nilai- nilai  ke  dalam  tingkah  laku  peserta  didik sehari-hari  melalui  proses  pembelajaran  baik yang  berlangsung  di  dalam  maupun  di  luar kelas  pada  semua  mata  pelajaran  (Asmani, 2011). Pendidikan karakter bertujuan membentuk  dan  membangun pola pikir sikap, dan  perilaku  peserta  didik  agar  menjadi pribadi  yang  positif,  berakhlak  karimah, berjiwa  luhur,  dan  bertanggung  jawab ( Fitri, 2012)  .  Pendidikan  karakter  di  sekolah  mesti masuk  dalam  semua  aspek  pendukung kegiatan  pembelajaran  (KBM).  Salah  satu pendukung  kegiatan  pembelajaran  adalah bahan  ajar. Menurut  Sudjana  (2004)  bahan ajar  adalah  isi  yang  diberikan  kepada  siswa pada  saat  berlangsungnya  proses  belajar mengajar  yang  dapat  mengantarkan  siswa pada  tujuan  pengajaran.  Salah  satu  tujuan pengajaran  yang  tertuang  dalam  kurikulum 2013  SMA  terdapat  pada  Kompetensi  Inti (KI)  1  yaitu  Menghayati  dan  mengamalkan ajaran  agama  yang  dianutnya.  Dalam  dunia pendidikan  ada  banyak  sekolah  yang  berbasis agama,  salah  satunya  adalah  sekolah  berbasis agama  Islam  dan  dalam  Islam  Al-Qur’an merupakan kitab suci bagi umat muslim.
Sebagai bangsa yang mayoritas penduduknya  beragama  Islam,  tentu  tidak
salah  jika  menjadikan  kitab  suci  umat  Islam yaitu  Al-Qur’an  sebagai  inspirasi  dalam membangun  karakter  bangsa.  Sebagai  kitab suci,Al-Qur’an sarat dengan konsep dan nilai- nilai  moral  yang  sangat  relevan  untuk dijadikan  sebagai  rujukan  utama  dalam pembinaan  karakter    (Rahman  dan  Kasim, 2014).  Al-Qur’an  telah  melakukan  proses penting  dalam  pendidikan  manusia  sejak diturunkannya  wahyu  pertama  kepada  Nabi Muhammad  Shallallahu  Alaihi  wa  sallam. (Nata dalam Syafri, 2012)
Ayat-ayat  Al-Qur’an  sangat  membangun karakter akhlak. Beberapa di antaranya adalah pengarahan  agar  umat  manusia  berakhlakul karimah.  kedudukan  akhlak  dalam  Al-Qur’an sangat  penting,  sebab  melalui  ayat-ayat-Nya Al-Qur’an berupaya membimbing dan mengajak  umat  manusia  untuk  berakhlakul karimah.  Melalui  pendidikan  akhlak  ini, manusia  dimuliakan  Allah  dengan  akal, sehinga  manusia  mampu  mengemban  tugas kekhalifahan dengan akhak yang benar (Saltut dalam  Syafri,  2012).  Salah  satu  contohnya adalah  larangan  Allah  SWT  dalam  Al-Qur’an mengenai  zina  yaitu  perilaku  seks  bebas  di kalangan  remaja  yang  termaktub  dalam  ayat berikut ini.
“Dan  janganlah  kamu  mendekati  zina; sesungguhnya zina itu adalah suatu perbuatan  yang  keji.  Dan  suatu  jalan  yang buruk.” Q.S Al-Isra [17]: ayat 32 Berdasarkan uraian data di atas melatarbelakangi  penulis  untuk  membuat sebuah  pengembangan  bahan  ajar  biologi berbasis  karakter  menurut  Al–Quran  pada siswa  SMA  pada  materi  sistem  reproduksi manusia.  Produk  pengembangan  bahan  ajar biologi  berbasis  karakter  menurut  Al  –Quran ini  diharapkan  mampu  menunjang  kegiatan belajar  siswa  untuk  membentuk  karakter siswa  sesuai  dengan  kurikulum  2013  pada Kompetensi  Inti  (KI)  1  :  yaitu  Menghayati dan  mengamalkan    ajaran  agama  yang dianutnya.
Penelitian  ini  menghasilkan  bahan  ajar biologi  berbasis  karakter  menurut  Al  –  Quran yang  valid  dan  efektif  sehingga  dapat digunakan  guru  dalam  praktek  mengajar  di sekolah.  Diharapkan  dengan  pengembangan bahan  ajar  ini  bisa  membawa  perubahan perilaku  siswa  menuju  arah  yang  lebih  baik. Hasil  penelitian  ini  juga  sebagai  stimulus untuk  membuat  pengembangan  bahan  ajar biologi  pada  bahasan  materi  pembelajaran biologi  lainnya  (bahasan  bab  lainnya)    yang berbasis  karakter  berlandaskan  Al-Quran sebagai  upaya  untuk  membentuk  karakter siswa yang berakhlak mulia.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan ( Development Research ) menurut  Jan  Van  de  Akker  (1999).  Prosedur penelitian  pengembangan  terdiri  dari  tiga tahapan : yaitu 1) tahap analisis ( analysis ), 2) tahap  perancangan  ( design ),  dan  3)  tahap evaluasi  dan  revisi  ( evaluation  and  revision ) (Akker,  dkk  :  1999).    Prosedur  penelitian pengembangan berdasakan Akker, dkk (1999) serta  tahapan  evaluasi  dalam  penelitian pengembangan  modul  ini  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Produk yang dikembangkan dalam penelitian  pengembangan  ini  adalah  bahan ajar  dalam  bentuk  modul  cetak  ( printed ).
Modul  yang  dikembangkan  adalah  modul berbasis  karakter  menurut  Al-Qur’an  pada materi  pembelajaran  sistem  reproduksi  di kelas XI Sekolah Menengah Atas.
Penelitian  pengembangan  ini  dilakukan di  SMA  Islam  Terpadu  Raudhatu  Ulum Sakatiga  Inderalaya  kabupaten  Ogan  Ilir  pada tahun  ajaran  2013  –  2014  semester  genap yang  di  mulai  dari  Maret  2014.  Subjek penelitian  pengembangan  ini  adalah  bahan ajar  berbentuk  modul  berbasis  karakter menurut Al – Qur’an dengan responden siswa kelas  XI  IPA  SMA  Islam  Terpadu  Raudhatul Ulum Sakatiga Inderalaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Tahap Analisis

## A. Studi Literatur
Hasil  dari  tahapan  analisis  yang  pertama yaitu  studi  literatur  berupa  mencari  referensi cara  mengembangkan  bahan  ajar  berbentuk modul  untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar. Berdasarkan  definisi  tentang  modul  menurut Suratsih  (2010)  maka  unsur-unsur  yang terdapat di dalamnya adalah sebagai berikut:
a. Rumusan tujuan pembelajaran khusus.
b. Petunjuk belajar.
c. Lembar Kerja Siswa.
d. Lembar latihan dan tugas
e. Kunci Jawaban latihan dan tugas.
f. Lembar Tes formatif.
g. Rangkuman.
h. Kunci  Lembaran  tes  formatif,  (Suratsi, 2010).

## B. Identifikasi Kebutuhan
Pada  langkah  identifikasi  kebutuhan, peneliti  menentukan  KI  dan  KD  di  kurikulum 2013  mengenai  sistem  reproduksi  manusia sebagai  hal  yang  bisa  dipertimbangkan    untuk dikembangkan menjadi modul berbasis karakter. Modul yang dikembangkan menggunakan Kompetensi Inti (KI) 1 : (KI) 2 ,
(KI) 3 pada KD 3.12 , KD 3.13 . dan (KI) 4

## C. Studi Lapangan
Pada  studi  lapangan  diperoleh  informasi bahwa  di  SMA  IT  Raudhatul  Ulum  Sakatiga Inderalaya  belum  menerapkan  kurikulum 2013.  Untuk  bahan  ajar  belum  ada  bahan  ajar yang  memuat  nilai-nilai  karakter  berbasis  Al- Qur’an  padahal  dalam  visi  misi  sekolah menghendaki  terbentuknya  karakter  siswa yang berbasis Al-Qur’an. Hal ini terdapat pada visi  dan  misi  sekolah.  Visi  dari  SMA  IT Raudhatul  Ulum  adalah  membangun  sistem pembelajaran  Islam  terpadu  yang  berkualitas
Tahap 1 Analisis Studi literatur Identifikasi kebutuhan Studi lapangan Penambahan info–info yang berkaitan dengan materi pembelajaran tersebut Tahap 2 Perancangan
Pembuatan proposisi materi
Menyusun materi dari studi pustaka berdasarkan kurikulum 2013

## Penentuan desain
Penentuan ayat– ayat dalam Al-Quran yang sesuai karakter yang kehendaki
Self Evaluation / evaluasi sendiri
Expert Review /Validasi Ahlli

## One to One Evaluation
Small Group Modul Tahap 3 Evaluasi
tinggi  dan  bertaraf  internasional.  Misi  dari
SMA IT Raudhatul
Ulum : 1)
menyelenggarakan  pendidikan  umum  yang mengintegrasikan  antara  ayat-ayat  qauliyah dengan ayat-ayat kauniyah; ruhiyah; jasadiyah, dalam  lingkungan  yang  aman,  nyaman  dan islami,  2)  melahirkan  generasi  pembelajar yang  islami  cerdas,  mandiri,  berprestasi,  dan berjiwa  sosial  tinggi.  Jumlah  kelas  XI  IPA  di Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Terpadu Raudhatul  ulum  berjumlah  1  kelas.  Jumlah siswa  XI  IPA  sebanyak  17  orang,  14  siswa perempuan dan 3 laki-laki.

## Hasil Tahap Perancangan
Tahap  awal  perancangan  modul  adalah dengan  membuat  proposisi  materi  mengenai sistem  reproduksi  manusia.  Proposisi  materi adalah  poin-poin  utama  dan  penjabaran  dari tiap  sub-bab  materi.  Pembuatan  proposisi materi  ini  didasarkan  pada  buku rujukan  yaitu buku  Biologi  jilid  3  karya  Reece  dan Campbell.  Bentuk  proposisi  materi  dapat dilihat pada gambar 2 dan 3.
Proses pembuatan proposisi materi dilakukan dengan cara membaca dan menganalisis  buku  rujukan  utama  dalam materi  sistem  reproduksi.  Setelah  dianalisis, bagian  buku  rujukan  yang  sesuai  dengan  KI  3 pada KD 3.12 dan KD 3.13 adalah pada BAB Reproduksi  mamalia.  Hasil  penjabaran  materi pada  proposisi  kemudian  disesuaikan  dengan kurikulum  2013.  Pada  bagian  materi  yang terdapat  pada  proposisi  yang  tidak  ada  dalam kurikulum  2013  akan  direduksi  sesuai  dengan kebutuhan.  Diantara  materi  di  proposisi  yang direduksi  adalah  materi  mengenai  :  Respon seksual  manusia  melibatkan  perilaku  yang kompleks,  siklus  estrus  dan  imunologi reproduksi.
Berdasarkan proposisi  materi  dan analisis materi  sistem  reproduksi  kurikulum  2013 maka  ditentukan  karakter  dan  ayat-ayat  Al- Qur’an yang sesuai.
No Karakter dan Ayat-Ayat Al-Qur’an Karakter* Materi Biologi Terkait  Halaman 1 2 3 4 5 1 Q.S [86] At-Thariq : 5-7    Spermatogenesis 5 2 Q.S[77] Al-Mursalat :20-22    Uterus 10 3 Q.S [2] Al – Baqarah : 222     Siklus Menstruasi 17 4 Q.S [96] Al – Alaq :  1-2    Ovulasi 11 5 Q.S [76] Al – Insan : 2    Fertilisasi 18 6 Q.S[ 22] Al – Hajj : 5     Implantasi 19, 26 7 Q.S[23] Al – Mukminun: 14    Kehamilan (trimester 1) 19 8 Q.S[39] Az-Zumar : 6     Kehamilan (trimester 2) 22 9 Q.S [7] Al – A’raf : 189     Kehamilan (trimester 3) 22 10 Q.S [24] An-Nur  :60     Menopause 17 11 Q. [17] Al – Israa’:23- 24     Laktasi / ASI 25 12 Q.S [46] Al-Ahqaf: 15     Persalinan 23 13 Q.S [31] Luqman : 14& 15     Laktasi / ASI 25 14 Q.S [2] Al- Baqarah : 233     Laktasi / ASI 23 15 Q.S [29]Al-Ankabut : 8     Laktasi / ASI 25 16 Q.S [17] Al – Isra’ : 32     Penyakit Menular Seks 30 17 Q.S [24] An – Nur : 30     Spermatogenesis 7 18 Q.S [24]An – Nur : 31     Siklus Menstruasi 14 19 Q.S [33]Al-Ahzab : 59     Siklus Menstruasi 14
Tabel 1
Rancangan Karakter  Siswa Berdasarkan Al-Qur’an pada Materi Modul  Keterangan karakter :
1. Amal Saleh (Mengagumi ciptaan Allah SWT),
2. Bersyukur (Bersyukur atas nikmat Allah SWT),
3. Tawakal (Mengesakan Allah SWT),
4. Sikap Hormat, Pengabdian (Berbakti kepada orangtua),
5. Susila, Rasa Malu (Menghindari perilaku seks bebas).
Tabel  1  adalah  tabel Rancangan Karakter  Siswa Berdasarkan  Al-Qur’an pada Materi  Modul yang  dikembangkan.  Ayat-ayat Al-Qur’an  ini  akan  menjadi  acuan  dalam mengembangkan  materi  dan  modul  yang berbasis karakter menurut Al-Qur’an.
Tahapan  selanjutnya  adalah  menyusun dan  mengembangkan  materi  berdasarkan proposisi  yang  telah  dibuat  dan  disesuaikan dengan kurikulum 2013. Materi yang ada pada modul  dibagi  menjadi  tigaa  sub  bab  yaitu:  1.
Sistem Reproduksi Laki-Laki, 2.Sistem Reproduksi Perempuan, 3. Teknologi
Reproduksi  dan  Gangguan  Pada  Sistem Reproduksi Manusia.

## Hasil Tahap Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi  menggunakan evaluasi  formatif  Tessmer  (1993)  yang  terdiri dari 5 tahap yaitu : 1. Self evaluation , 2. expert review ,  3. One  to  one  evaluation ,  4. Small group , 5. Field tes . Pada penelitian ini terbatas pada tahapan keempat yaitu small group .
1. Self Evaluation
Self evaluation merupakan tahapan pengevaluasi  sendiri  oleh  penulis  dengan berkonsultasi  dengan  dosen  pembimbing mengenai  kualitas  protipe  1  yang  telah didesain. Hasilnya adalah adanya penambahan pada  bagian  awal  yaitu  pembukaan  terdapat pada  halaman  1.  Bagian  ini  menjelaskan tentang  awal  mula  penciptaan  manusia  yaitu Nabi  Adam Alahissalam yang  Allah  ciptakan dari  tanah.  Penciptaan  manusia  yang  berasal
dari  tanah  ini  terdapat  dalam  Al-Qur’an  surat (32)  As  –  Sajdah  :  6  –  8.  Hasil  halaman pembukaan  atau muqadimah dari  pelajaran  di modul dapat dilihat pada modul halaman 1.
2. Expert Review
Setelah  melalui  tahap self  evaluation selanjutnya  protipe  I  masuk  ke  dalam  tahap berikutnya  yaitu expert  review .  Pada  tahap expert  review ini  prototipe  divalidasi  oleh enam  validator  dalam  lima  bidang  yaitu  : 1.ahli  media,  2.ahli  bahasa,  3.ahli  materi, 4.ahli tafsir Al-Qur’an 2 orang ahli, dan 5.guru biologi.
a) Ahli  Media  : Validator  media  modul adalah  dosen  FKIP  Program  studi pendidikan  biologi  Bapak  Drs.Adeng Slamet, M.Si.
Validator media memvalidasi modul pada aspek kelengkapan  struktur  modul,  desain modul,  komposisi  warna,  dan  gambar. Berdasarkan hasil analisis lembar validasi modul  diperoleh  nilai X  =  3.73 yaitu valid.  Data  analisis  lembar  validasi  ahli media dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2  Instrumen Penilaian Modul
Menurut Validator Media No Kriteria Penilaian Nilai A Tampilan umum 3,75 B Penyajian Pembelajaran  3,4 C Pendukung penyajian materi 4,8 Nilai akhir Kategori 3,73 Valid
b)   Ahli  Bahasa  : Validator  di  bidang  ahli bahasa  adalah  dosen  FKIP  Bahasa Indonesia Universitas Sriwijaya Ibu Santi Oktarina,  S.Pd,  M.Pd.  Kriteria  penilaian dari  segi  bahasa  mencakup  :  kesesuaian bahasa,  kejelasan  bahasa,  dan  ketepatan menggunakan  bahasa.  Berdasarkan  hasil analisis  lembar  validasi  diperoleh  nilai X =  4 yaitu  valid.  Rincian  indikator penilaian  kebahasaan  dapat  di  lihat  pada Tabel3.
Tabel 3 Instrumen Penilaian Modul di Bidang Kebahasaan No Kriteria Penilaian Nilai A Kesesuaian Bahasa 4 B Kejelasan Bahasa 4 C A. Ketepatan Menggunakan Bahasa 4 Nilai akhir Kategori 4 Valid c)   Ahli  Materi  : Validator  di  bidang  ahli
materi adalah dosen FKIP Biologi Universitas  Sriwijaya  Bapak  Dr.  Riyanto,
M.Si.  Berdasarkan  hasil  analisis  lembar validasi  diperoleh  nilai X  =  4.28 yaitu sangat valid. Berikut ini adalah keterangan tabel  instrumen penilaian  modul  di bidang materi.

## Tabel 4 Instrumen Penilaian Modul Di
Bidang Materi No Kriteria Penilaian Nilai A Cakupan materi 4,5 B Akurasi materi 4 C Kemutakhiran 4.3 D Merangsang keingintahuan 4 E Kesesuaian karakter dengan materi 4,5 Nilai akhir Kategori 4,28 Sangat valid d)   Ahli Tafsir Validator  dalam  bidang  ahli  tafsir  dalam penelitian  ini  ada  2  yaitu  Ustadz  Johny Pauzan, Lc,M.Ag Al-Hafizh dan Prof.Dr.dr.H.Yuwono,M.Biomed.  validasi
dalam  ahli  tafsir  ini  dimaksudkan  agar ayat-ayat  yang  digunakan  sesuai  dengan kebutuhan  materi  ajar  yang  ada  di  dalam modul  dengan  mempertimbangkan  nilai- nilai karakter yang ditanamkan pada siswa. Ayat-ayat  yang  digunakan  haruslah  sesuai dengan  materi  bahan  ajar  agar  siswa semakin  mengerti  bahwa  ada  relevansi antara  Al-Qur’an  dan  ilmu  biologi  serta
memiliki kandungan hikmah dalam penanaman karakter yang baik pada siswa. Nilai  validasi  dari  ahli  tafsir  adalah X= 4.30 yaitu sangat valid.

## Tabel 5 Instrumen Penilaian Modul Oleh Validator Ahli Tafsir
No Karakter dan Ayat-Ayat Al-Qur’an Terdapat Pada Materi Di Modul Nilai A Mengagumi ciptaan Allah SWT 4.25 1 Q.S [86] At-Thariq : 5-7 Spermatogenesis (Halaman 5) 2 Q.S  [77] Al-Mursalat :20-22 Organ Reproduksi Internal Perempuan (Halaman 10) 3 Q.S [2] Al – Baqarah : 222 Siklus Menstruasi (Halaman 17) 4 Q.S [96] Al – Alaq :  1-2 Ovulasi (Halaman 11) 5 Q.S [76] Al – Insan : 2 Fertilisasi (Halaman 18) 6 Q.S[ 22] Al – Hajj : 5 Implantasi (Halaman 19 & 26) B Bersyukur Atas Nikmat Allah SWT
4.87 7 Q.S [23] Al – Mukminun :
14 Kehamilan (trimester 1) (Halaman 19) 8 Q.S[39] Az-Zumar : 6 Kehamilan (trimester 2)(Halaman 22) 9 Q.S [7] Al – A’raf : 189 Kehamilan (trimester 3)(Halaman 22) 10 Q.S [24] An-Nur  :60 Menopause (Halaman 17) C Mengesakan Allah 3 11 Q.S [17] Al – Israa’  : ayat 23- 24 Laktasi / ASI pada Rubrik Tips n Tricks Halaman 25 ) 12 Q.S [46] Al-Ahqaf: 15 Persalinan (Halaman 23) D Berbakti Kepada Orangtua
4.7 13 Q.S [31] Luqman : 14& 15 Laktasi / ASI pada Rubrik Tips n Tricks (Halaman 25 ) 14 Q.S [2] Al- Baqarah : 233 Laktasi / ASI (Halaman 23 ) 15 Q.S [17] Al – Israa’  : 23 & 24 Laktasi / ASI (Halaman 25) 16 Q.S [29]Al-Ankabut : 8 Laktasi / ASI pada Rubrik Tips n Tricks (Halaman 25 ) 17 Q.S [46]Al-Ahqaf: 15 Persalinan  (Halaman 23) E Menghindari Seks Bebas
4 18 Q.S [17] Al – Isra’ : ayat 32 Penyakit Menular Seks (PMS) (Halaman30) 19 Q.S [24] An – Nur : 30 Kontrol Hormonal Pada Sistem Reproduksi Laki-Laki (Halaman 7) 20 Q.S [24]An – Nur : 31 Siklus Menstruasi (Halaman 14) 21 Q.S [33]Al-Ahzab : 59 Siklus Menstruasi (Halaman 14) Nilai Akhir Kategori 4.30 Sangat Valid
Berdasarkan lembar validasi oleh validator dinyatakan  bahwa  ayat-ayat  yang  digunakan secara  keseluruhan  valid.  Hasil  dari  penilaian ayat-ayat  yang  digunakan  pada  modul  oleh validator  bernilai  4.30  yaitu  sangat  valid. Berdasarkan  hasil  validasi,  ada  beberapa  ayat yang  digunakan  di  dalam  modul  yang  direvisi.
Selebihnya ayat-ayat yang digunakan dinyatakan  valid  dan  sesuai  untuk  digunakan pada materi pembelajaran pada modul sehingga  ayat-ayat  tersebut  tidak  direvisi. Tabel 6 berikut ini menunjukkan beberapa ayat- ayat yang direvisi dan tidak direvisi.
Tabel 6 Revisi Ayat-Ayat Al-Qur’an Dalam Modul Setelah Divalidasi
No Karakter dan Ayat-Ayat Al-Qur’an Terdapat Pada Materi Di Modul Revisi Ayat A Mengagumi ciptaan Allah SWT 1 Q.S [18] Al-kahfi : 37 Spermatogenesis (Halaman 5) Q.S [86] At-Thariq : 5-7 2 Q.S  [3] Ali Imran: 6 Organ Reproduksi Internal Perempuan (Halaman 10) Q.S  [77] Al-Mursalat :20-22 3 Q.S [2] Al – Baqarah : 222 Siklus Menstruasi (Halaman 17) Tidak direvisi 4 Q.S [96] Al – Alaq :  1-2 Ovulasi (Halaman 11) Tidak direvisi 5 Q.S [76] Al – Insan : 2 Fertilisasi (Halaman 18) Tidak direvisi 6 Q.S[ 23] Al – Mukminun: 13&14 Implantasi (Halaman 19 & 26) Q.S[ 22] Al – Hajj : 5 B Bersyukur Atas Nikmat Allah SWT 7 Q.S [23] Al – Mukminun :  14 Kehamilan (trimester 1) (Halaman 19) Tidak direvisi 8 Q.S[39] Az-Zumar : 6 Kehamilan (trimester 2) (Halaman 22) Tidak direvisi 9 Q.S [7] Al – A’raf : 189 Kehamilan (trimester 3) (Halaman 22) Tidak direvisi 10 Q.S [24] An-Nur  :60 Menopause (Halaman 17) Tidak direvisi C Mengesakan Allah 11 Q.S [17] Al – Israa’  : 23& 24 Laktasi / ASI pada Rubrik Tips n Tricks  (Halaman 25 ) Tidak direvisi 12 Q.S [35] Faathir : 11 Persalinan (Halaman 23) Q.S [46] Al-Ahqaf: 15 D Berbakti Kepada Orangtua 13 Q.S [31] Luqman : 14 Laktasi / ASI pada Rubrik Tips n Tricks (Halaman 25 ) Tidak direvisi 14 Q.S [2] Al- Baqarah : 233 Laktasi / ASI (Halaman 23 ) Tidak direvisi 15 Q.S [17] Al – Israa’  : 23 & 24 Laktasi / ASI (Halaman 25) Tidak direvisi D Berbakti Kepada Orangtua 16 Q.S [29]Al-Ankabut : 8 Laktasi / ASI pada Rubrik Tips n Tricks (Halaman 25) Tidak direvisi 17 Q.S [6]Al-An’aam : 151 Persalinan (Halaman 23) Q.S [46]Al-Ahqaf: 15 E Menghindari Seks Bebas 18 Q.S [17] Al – Isra’ : 32 Penyakit Menular Seks (PMS) (Halaman 30) Tidak direvisi 19 Q.S [24] An – Nur : 30 Kontrol Hormonal Pada Sistem Reproduksi Laki- Laki (Halaman 7) Tidak direvisi 20 Q.S [24]An – Nur : 31 Siklus Menstruasi (Halaman 14) Tidak direvisi 21 Q.S [33]Al-Ahzab : 59 Siklus Menstruasi (Halaman 14) Tidak direvisi
Tabel 11  Hasil Validasi Modul (Prototipe I)
No Aspek yang dinilai Nilai Validasi Kategori 1 Validasi Media 3.75 Valid 2 3 4 Validasi Bahasa Validasi Materi Validasi Ayat 4 4,28 4.30 Valid Sangat Valid Sangat Valid
Tabel  11  memperlihatkan  bahwa  nilai validasi  modul  dari  setiap  aspek  yang  dinilai .
Prototipe  1  yang  telah  berhasil  melewati  tahap penilaian  pakar  ( expert  review )  dinamakan prototipe II. Prototipe tersebut layak diujicobakan  ke  tahap  evaluasi  selanjutnya yaitu tahap one to one .
e) Guru Biologi.
Penilaian  prototipe  I  juga  dilakukan  oleh guru  biologi  di  SMA  Islam  Terpadu Radhatul  Ulum  Sakatiga  dengan  guru biologi  Ibu  Mariya,  S.Si.  point  penilaian modul  oleh  guru  meliputi  :  kelayakan materi, kesesuaian ayat Al-Qur’an (karakter-karakter) dengan materi,
komponen  kebahasaan,  dan  komponen penyampaian  modul.  Berikut  ini  adalah tabel  analisis  lembar  penilaian  desain modul (prototipe II) oleh guru.

## Tabel 7 Instrumen Penilaian Modul Oleh
Guru Biologi No Kriteria Penilaian Nilai A Kelayakan materi 4,5 B Kesesuaian ayat Al- Qur’an dengan materi 4,5 C Komponen kebahasaan 4.8 D Komponen  penyampaian modul 4 Nilai akhir Kategori 4,36 Sangat valid 3. One To One Evaluation
Tahap One  to  one dilakukan  untuk mengetahui  kualitas  modul  yang  telah  melalui tahap  validasi  hasilnya  disebut  juga  prototipe II.  Prototype  II  ini  diujicobakan  kepada  3 orang  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Islam Terpadu Raudhatul  Ulum.  Siswa  diminta  mempelajari dan  menilai  modul  melalui  pengisian  angket. Berdasarkan analisis angket dari siswa diperoleh  nilai X=4.47 yaitu  sangat  baik.  Bisa dilihat pada Tabel 12.

## Tabel 12 Intsrumen Penilaian Modul
Oleh Siswa Tahap One To One No Kriiteria Penilaian Nilai A Komponen kelayakan materi 4,47 B Komponen kebahasaan   4,5 C Komponen penyajian 4,45 Nilai akhir Kategori 4,47 Sangat Baik

## Gambar 18 Siswa Sedang Menilai Modul
Pada Tahap One To One
Prototipe  II  yang  telah  melewati  tahap one  to one kemudian  direvisi  dan  hasil  dari  revisi  ini selanjutnya disebut dengan prototype III
4. Small Group
Pada  tahap small  group prototipe  III diujicoba  pada  10  orang  siswa  kelas  XI  IPA SMA  Islam  Terpadu  Raudhatul  Ulum  Sakatiga .  Tahap small  group ini  bertujuan  untuk mengetahui  kualitas  modul  (prototipe  III),
keefektifan  modul  tersebut  di  tahap small group .  dan  penilaian  afektif  siswa  melalui angket.  Berdasarkan  analisis  angket  diperoleh nilai  angket  sebesar  : 4.21 yaitu  sangat  baik.
Pada  penilaian  afektif  siswa  diperoleh  nilai 4.47 yaitu  sangat  baik.  Penilaian  modul  oleh siswa  di  tahap small  group dapat  dilihat  pada tabel 13.

## Tabel 13 Intsrumen Penilaian Modul Oleh
Siswa Tahap Small Group No Kriiteria Penilaian Nilai A Komponen kelayakan materi/isi 4,28 B Komponen kebahasaan 4,2 C Komponen penyajian 4,15 Nilai akhir Kategori 4,21 Sangat Baik Tabel 14. Hasil Analisis Afektif Siswa Terhadap Modul Aspek Penilaian Nilai A. Mengagumi  ciptaan  Allah SWT 4.6 B. Bersyukur  Atas  Nikmat Allah SWT 4.6 C. Mengesakan Allah 4.3 D. Berbakti Kepada Orangtua 4.6 E. Menghindari Seks Bebas 4.29 Jumlah Kategori 4.47 Sangat Baik
Penilaian  afektif  siswa  dilakukan  dengan cara pengisian angket. 10 orang siswa kelas XI IPA  SMA  Islam  Terpadu  Raudhatul  Ulum dalam  tahapan small  group mengisi  angket afektif  siswa  setelah  mempelajari  modul  dan telah  menjawab  soal-soal  evaluasi.    Angket afektif  merupakan  angket  yang  berisi  butir- butir pernyataan yang mencerminkan mengukuran  afekif  siswa  setelah  mempelajari modul.
Aspek  penilaian  afektif  yang  menjadi acuan  butir-butir  pernyataan  dalam  angket diantaranya  adalah  :  Mengagumi  ciptaan  Allah SWT,  Bersyukur  Atas  Nikmat  Allah  SWT,
Mengesakan Allah, Berbakti Kepada Orangtua, dan  Menghindari  Seks  Bebas.  Contoh  angket penilaian  afektif  siswa  dapat  dilihat  pada lampiran. Hasil penilaian afektif dapat dilihat di tabel 14.

## Tabel 15 Hasil Dari Evaluasi Siswa Dalam Mengerjakan Soal Evaluasi Modul
Berdasarkan  Tabel  15    hasil  evaluasi pembelajaran siswa setelah  mempelajari  modul didapat  hasil  yaitu  100%  siswa  mampu mencapai KKM dengan memperoleh nilai ≥ 75. Dengan kata lain modul dapat dikatakan efektif dalam menunjang kegiatan belajar siswa.
Gambar  20  Siswa  Sedang  Menilai Modul Pada Tahap Small Group

## Pembahasan
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar berbentuk modul berbasis karakter menurut Al- Qur’an  telah  dilakukan  dengan  menggunakan model  penelitian  pengembangan menurut Akker,dkk  (1990)  dengan  tiga  tahap  penelitian yaitu : 1. Tahap Analisis 2. perancangan dan 3. Evaluasi.  Menurut  Akker,dkk  (1999)  produk pengembangan bahan ajar dikatakan berkualitas jika  terbukti  valid  dan  efektif.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar berbentuk  modul  biologi    berbasis  karakter menurut  Al-Quran  yang  valid  dan  efektif. Modul  dikatakan  valid  apabila  telah  dilakukan validasi  oleh  validator  pada  tahap expert review .  Ada  5  bagian  bidang  yang  divalidasi
dalam  modul  ini  yaitu  :  media,  bahasa,  materi, tafsir  ayat  dan  penilaian  guru  biologi.  Modul dikatakan  efektif  apabila  modul  mampu menunjang  kegiatan  belajar  siswa  dengan dibuktikan  hasil  evaluasi  siswa  yang  mampu menjawab soal evaluasi dengan benar sebanyak  75%  dan  mencapai  standar  nilai KKM yaitu 75 untuk pelajaran biologi.
Pada  tahap  perancangan  dibuat  proposisi materi  mengenai  sistem  reproduksi.  Pada proposisi  ini  kemudian  ditentukan  karakter- karakter  yang  diharapkan  yang  sesuai  dengan isi materi berdasarkan ayat-ayat Al-Qur’an. Hal yang  membedakan  modul  berbasis  karakter menurut  Al-Qur’an  ini  dengan  modul  biologi lain  adalah  adanya  nilai  karakter  dan  ayat-ayat Al-Qur’an  yang  terdapat  dalam  modul  ini. Seperti  pada  bagian  materi  mengenai  alat reproduktif internal perempuan pada pembahasan uterus (rahim) di halaman 10 pada modul.  Rahim  merupakan  tempat  tumbuh  dan berkembangnya  bayi  ketika  terjadi  kehamilan pada  Ibu.  Hal  ini  terdapat  dalam  Al-Qur’an surah  ke  77  [Al-mursalat]  ayat  20-22  ” Bukankah  Kami  menciptakan  kamu  dari  air yang hina? kemudian Kami letakkan dia dalam tempat yang kokoh (rahim), sampai waktu yang ditentukan,”, Melalui  ayat  ini  karakter  yang diharapkan  muncul  adalah  mengagumi  ciptaan Allah SWT.
Contoh  karakter  lain  dalam  modul  adalah berbakti  kepada  orang  tua.  Penyisipan  karakter ini terdapat dalam materi Persalinan di halaman 23  pada  modul.  Ayat  Al-Qur’an  yang  sesuai dengan  materi  ini  terdapat  dalam Q.S  [46]Al- Ahqaf: 15“ Kami perintahkan kepada manusia supaya  berbuat  baik  kepada  dua  orang  ibu bapaknya,  ibunya  mengandungnya  dengan susah payah, dan melahirkannya dengan susah payah  (pula). ”.  Dalam  ayat  ini  secara  tersirat Allah  SWT  memerintahkan  manusia  untuk berbakti  kepada  kedua  orang  tua  terutama  Ibu. Selain  dari  ayat  Al-Qur’an  yang  terdapat  pada materi,  ditambahkan  pula  informasi  yang berkaitan  dengan  materi  tersebut  yang  juga mendukung  muculnya  karakter  berbakti  pada orang  tua.  Pada  modul  ditambahkan  kolom TNT ( tips n tricks) di halaman 25 pada modul
dengan  pembahasan  Perintah  Allah  SWT Untuk  Berbakti  Pada  Orang  Tua  Dalam  Al- Qur’an.  Dalam  kolom  ini  berisi  bagaimana sikap  yang  seharusnya  dilakukan  siswa  untuk berbakti  kepada  kedua  orangtuanya.  Selain  itu ada pula penambahan  kolom Kisah Hikmah di halaman  26  pada  modul . Pada  kolom  kisah hikmah  ini  terdapat  Kisah  Sahabat  Nabi  Yang Durhaka  Kepada  Ibunya.  Melalui  penceritaan kisah  ini  diharapkan  siswa  semakin  menyadari pentingnya berbakti pada orang tua.
Pada  tahap  evaluasi  produk  (prototipe) terdiri  dari 5 langkah  yaitu : 1. Self evaluation ,
2. Expert  review  3.One  to  one ,  4. Small  group
5. Field  test dalam  penelitian  ini  terbatas  pada langkah  yang  keempat  yaitu small  group . Tahap self  evalution telah  dilalui  dengan mengkonsultasikan desain  modul kepada dosen pembimbing dan didapatkan hasil : pada bagian awal pembelajaran diberikan pendahuluan yang menceritakan  proses  awal  kejadian  penciptaan manusia  yaitu  Nabi  Adam Alaihisalam yang terdapat dalm Q.S  surat (32) As – Sajdah : 6 – 8.  Dibagian  pendahuluan  juga  dimasukkan apresepsi  awal  siswa  sebelum  mempelajari materi sistem reproduksi.
Selama proses penelitian pada tahap expert review peneliti telah  membuktikan  modul  yang dikembangkan  valid.  Menurut  Akker,  dkk (1999)  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  yang dikembangkan  dinilai  valid  dari  segi  isinya (yaitu  mencakup:  media,  bahasa,  materi  dan ayat-ayat  Al-Qur’an  yang  digunakan)  jika materi  yang  disajikan  berdasarkan state  of  the art  knowledge yaitu  mengikuti  perkembangan kurikulum  dan  memenuhi  standar  kompetensi guru.  Hal  ini  terbukti  dari    nilai  validasi  yang diperoleh,  yaitu  di  bidang  media  sebesar    3,75 yaitu valid, validasi di bidang bahasa sebesar 4 yaitu valid, di bidang  materi sebesar 4.28 yaitu sangat  valid,  di  bidang  tafsir  kesesuaian  ayat- ayat  yang  digunakan  sebesar  4.47  yaitu  valid, dan  penialian  modul  oleh  guru  bidang  studi sebesar 4.47 yaitu sangat baik.
Pada  tahap one  to  one  evaluation dan small  group ,  peneliti  berhasil  membuktikan bahwa  bahan  ajar  berupa  modul  yang dikembangkan  efektif.  Berdasarkan  lembar
penilaian  modul  yang  diisi  oleh  siswa  setelah mempelajari modul diperoleh nilai sebesar 4.47 yaitu  sangat  baik.  Pada  tahap one  to  one evaluation ini  protipe  II  tidak  mengalami perubahan  ketika  direvisi  karena  menurut pendapat siswa protipe II sudah sangat baik dan mudah  dipahami  ketika  digunakan  untuk kegiatan pembelajaran.
Pada  tahap small    group peneliti  berhasil membuktikan bahwa modul yang dikembangkan kualitasnya baik dan efektif. Hal ini  didasarkan  pada  angket  penilaian  modul oleh  siswa  diperoleh  nilai  sebesar  4.21  yaitu sangat  baik.  Hal  ini  menandakan  bahwa  modul baik  kualitasnya  dari  segi  penyajian  materi, kebahasaan,  dan    komponen  penyajiannya. Peneliti  juga  berhasil  membuktikan  bahwa modul  yang  dikembangkan  efektif.    Menurut Akker,dkk  (1999)  produk  yang  dikembangkan dikatakan efektif apabila produk yang dikembangkan  memberikan  dampak  terhadap kelompok  target.  Terbukti  dengan  hasil  belajar siswa  yang  mampu  mencapai  ketuntasan minimal  yaitu  ≥  75  sebanyak  100%.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Zainab  (2013)  dan hasil  penelitian  Nisa  (2012)    bahwa  belajar dengan  menggunakan  modul  berbasis  karakter mampu  meningkatkan  aktifitas  dan  belajar siswa.
Pada  tahap small  group peneliti  juga berhasil membuktikan dengan belajar menggunakan modul berbasis karakter menurut Al-Qur’an  bisa  membawa  perilaku  siswa menjadi  baik..  Hal  ini  terbukti  berdasarkan lembar  penilaian  angket  afektif  oleh  siswa. Aspek  penilaian  afektif  yang  menjadi  acuan butir-butir  pernyataan  dalam  angket  dalam penelitian  ini  diantaranya  adalah  :  Mengagumi ciptaan  Allah  SWT,  Bersyukur  Atas  Nikmat Allah  SWT,  Mengesakan  Allah,  Berbakti Kepada  Orangtua,  dan  Menghindari  Seks Bebas.  Dari  hasil  angket  penialian  afektif  yang diisi  siswa  diperoleh  nilai  sebesar  4.47  yaitu sangat  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Ummu  (2009)  mengenai pengembangan  bahan  ajar  berbasis  Al-Qur’an dan  hasil    penelitian  yang  serupa  yang dilakukan  oleh  Anggra  (2008)  mengenai
pengembangan  bahan  ajar  berbasis  imtaq  yang terbukti  dengan  belajar  menggunakan  bahan ajar  yang  berbasis  karakter  menurut  Al-Qur’an sikap siswa menjadi lebih baik.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Telah  dilakukan  penelitian  pengembangan dengan  menggunakan  model  pengembangan menurut Van Jan de Akker (1999) yang melalui tiga tahapan utama yaitu : analisis, perancangan dan  evaluasi  untuk  menghasilkan  produk berupa modul biologi berbasis karakter menurut Al-Qur’an pada  materi  sistem reproduksi  yang  valid  dan  efektif  di  kelas  XI IPA  di  SMA  Islam  Terpadu  Raudhatul  Ulum Sakatiga  Inderalaya.  Pada  tahap  evaluasi diperoleh hasil nilai validitas dari valdator yaitu :  ahli  media  3.75  kategori  valid,  ahli  bahasa  4 kategori  valid,  ahli  materi  4,28  kategori  sangat valid,  dan  validasi  ayat  Al-Qur’an  dengan materi biologi 4.30 kategori sangat valid

## Saran
Disarankan untuk melanjutkan penelitian pengembangan modul berbasis karakter berbasis  Al-Qur’an  pada  tahap field  test .  Hasil penelitian  pengembangan modul  berbasis karakter menurut Al-Qur’an ini  dapat dilanjutkan  dengan  penelitian  bahan  ajar  yang lain  yang  memiliki  spesifikasi  yang  sama dengan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  Dian  dan  Abdul  Majid.  2012.
Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam .
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Akker,  Jan  Van  den,  Robert  Maribe  Branch, Kent  Gustafson,  Nienke  Nieveen,  dan Tjeerd  Plomp.  1999. Design  Approaches and  Tools  in  Education  and  Training . London: Kluwer Academic Publisher.
Asmani,Jamal  Ma’mur.  2011. Buku  Panduan Pendidikan Karakter Di Sekolah . Jakarta : Diva Press,
Diknas,  2004. Pedoman  Pemilihan  Dan Pemanfaatan  Bahan  Ajar .  Jakarta  : Ditjen Dikdasmenum.
http://kepri.bkkbn.go.id/  Diakses  tanggal  11
Maret 2014
Istiqomah,  Nisa  Ul.  2012 Pengembangan Modul  Matematika  Materi  Ruang Dimensi  Tiga  Berbasis  Pendidikan Karakter Dengan Pendekatan Kontekstual  Untuk  Sma  Kelas  X . Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta
Kalsum,  Ummu.  2009. Pengembangan  bahan
Ajar  Fisika  Berbasis  Al-Qur’an  Pada Pokok Bahasan Tata Surya Di Kelas IX
SMP  Islam  Terpadu  Raudhatul  Ulum
Sakatiga Kecamatan Inderalaya. Skripsi.  Fakultas  keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya
Kementrian  Agama  RI.  2010. Al-  Qur’an Tajwid  dan Terjemahannya  Dilengkapi dengan  Asbabun  Nuzul  dan  Hadits Shahih. Bandung : Syaamil Qur’an
Oktora,  Anggra.  2008. Pengembangan  Bahan Ajar  Matematika  Yang  Bermuatan IMTAQ  Di  SMP  Islam  Terpadu Raudhatul  Ulum  Sakatiga .  Skripsi  : Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya
Rahman,  Amri  dan  Dulsukmi  Kasim.  2014.
Pendidikan  Karakter  Berbasis  Al- Qur’a;Upaya  Menciptakan  Bangsa
Yang Berkarakter . Gorontalo : Jurnal
Sadiman,  Arief  S,  Rahardjo,  Anung  Haryono, dan  Raharjito.  2009. Media  Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali Pers
Sudjana,  Nana.  2004. Dasar  –  Dasar  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung  :  Sinar
Baru Algensindo.
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Riva’i.  2009.
Teknologi  Pengajaran .  Jakarta  :  Sinar
Baru Algensindo.
Suratsi, 2010. Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Potensi Lokal  Dalam  Kerangka  Implementasi KTSP SMA Di Yogyakarta . Yogyakarta
: Universitas Negeri Yogyakarta Syafri, Ulil Amri. 2012. Pendidikan Berkarakter Berbasis Al-Qur’an . Jakarta : Rajawali Pers. Zaenul  Fitri,  Agus.  2012.  Pendidikan  Karakter berbasis nilai dan etika di sekolah.
Jogjakarta : Ar.Ruzz media
Zainab, 2013. Pengembangan Modul Pembelajaran  Sosiologi  Berkarakter
Pada  Materi  Perubahan  Sosial  Kelas XII Ilmu Pengetahuan Sosial Madrasah Aliyah  Negeri  1  Palembang .  Tesis. Fakultas Keguruan dan Ilmi Pendidikan Universitas Sriwijaya.