Pelatihan Pembuatan Buku Ajar Pada Guru-Guru SMKN Sumsel
Havis Aravik 1 , Luis Marnisah 2 , Ahmad Tohir 3
1,3 Sekolah Tinggi Ekonomi dan Bisnis Syariah (STEBIS) Indo Global Mandiri
2 Universitas Indo Global Mandiri

## Abstract
This service article discusses training in making textbooks for South Sumatra Vocational School teachers. With the aim of providing knowledge and understanding about making textbooks. Textbooks are very important items for teachers to be able to interact and relate well with students in learning. For this reason, textbooks must be properly created and prepared and contain various informative and interesting material, making it easier for  students to understand the lessons given. The methods used in this training are lecture, discussion and demonstration methods. The results of the service show that textbooks are very important for teachers as a medium for achieving learning goals and making it easier for students to understand the lessons given. However, there are still many teachers who are not used to making textbooks, and the materials for making them can be started from the Learning Implementation Plan (RPP) or syllabus that the teacher has made and developed.

## Keywords; Training, Manufacturing, Textbooks, Teachers

## Abstrak
Artikel pengabdian ini membahas tentang pelatihan pembuatan buku ajar pada guru -guru SMKN Sumsel. Dengan tujuan untuk memberikan pengetahuan dan pemahaman tentang pembuatan buku ajar. Buku ajar menjadi barang yang sangat penting bagi guru untuk dapat berinteraksi dan berelasi dengan siswa secara baik dalam pembelajaran. Untuk itu, buku  ajar  harus  benar-benar  dibuat  dan  siapkan  serta  berisi  berbagai  materi  yang informatif dan menarik, sehingga memudahkan siswa untuk memahami pelajaran yang diberikan. .  Metode  yang  digunakan  pada  pelatihan  ini  adalah  metode  ceramah, diskusi  dan  demonstrasi.  Hasil  pengabdian  memperlihatkan  bahwa  buku  ajar sangat  penting  bagi  guru  sebagai  media  untuk  mencapai  tujuan  belajar  dan memudahkan  siswa  memahami  pelajaran  yang  diberikan.  Akan  tetapi,  masih banyak  guru  yang  belum  terbiasa  membuat  buku  ajar,  dan  bahan  untuk membuatnya  bisa  dimulai  dari  Rencana  Pelaksanaan  Pembeljaran  (RPP)  atau silabus yang telah dibuat guru dan dikembangkan.
Kata Kunci; Pelatihan, Pembuatan, Buku Ajar, Guru

## Pendahuluan
Buku  ajar  merupakan  komponen  penting  dari  suksesnya  sebuah pembelajaran  dan  salah  satu  faktor  penting  yang  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran  (Magdalena  et  al.,  2021,  Lau,  et.al,  2018).  Bahkan  buku  ajar berdasarkan  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.32  tahun  2013  adalah
sumber  pembelajaran  utama  untuk  mencapai  Kompetensi  Dasar  dan  Kompetensi Inti  (Halim,  2018).  Oleh  karena  itu,  pada  setiap  instansi  Pendidikan  sangat diperlukan  adannya  bahan  ajar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  yang  dapat membantu  pendidik  maupun  peserta  didik,  bahan  materi  yang  berisi  segala informasi,  materi  yang  disusun  secara  rinci,  dan  menunjukkan kompetensi secara utuh dan maksimal (Wahyudi, 2022, Falder, et.al, 2000).
Dalam  kurikulum  2013  berbasis  kompetensi,  guru  hendaknya  tidak  lagi berperan  sebagai  aktor/aktris  utama  dalam  proses  pembelajaran,  karena pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  mendayagunakan  aneka  ragam  sumber belajar.  Dalam  pemanfaatan  sumber  belajar,  guru  mempunyai  tanggung  awab membantu  peserta  didik  belajar  agar  belajar  lebih  mudah,  lebih  lancar,  dan lebih terarah  (Suwarni,  2015,  Perez,  et.al,  2022).  Pentingnya  buku  ajar  dikemukakan Afriandi,  (2020)  bahwa  Guru  akan  mengalami  kesulitan  dalam  meningkatkan efektivitas  pembelajarannya  jika  tanpa  disertai  bahan  ajar  yang  lengkap.  Dengan bahan  ajar,  guru  akan  lebih  mudah  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan siswa akan  lebih  terbantu  dan  mudah  dalam  belajar  (Magdalena,  Sundari, Nurkamilah, Ayu  Amalia,  &  Muhammadiyah  Tangerang,  2020).  Dengan menggunakan bahan ajar yang menyenangkan dapat membuat peserta didik merasa tertarik dan senang mempelajari  bahan  ajar  tersebut  (Adelia,  Andini,  Iklmah,  &  Pendidikan  Guru, 2022)
Salah  satu masalah dalam membuat buku ajar adalah  bahan ajar atau materi pembelajaran  adalah terlalu luas atau terlalu sedikit, terlalu mendalam atau terlalu dangkal, urutan penyajian yang tidak tepat, dan jenis materi bahan ajar yang tidak sesuai  dengan  kompetensi  yang  ingin  dicapai  oleh  siswa  (Aisyah,  Noviyanti,  & Triyanto, 2020). Masalah tersebut juga berlaku pada Guru-guru di SMKN Sumsel. Dimana  mereka  sangat  membutuhkan  bahan  ajar  sebagai  media  relasi  dengan siswa  dan  memudahkan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Guru  di  SMKN  Sumsel perlu  memiliki  bahan  ajar  yang relevan dengan kurikulum terbaru dan berkualitas untuk  mendukung  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Buku  ajar  yang  baik  dapat membantu  guru  menyampaikan  materi  secara  sistematis  dan  mendalam  kepada siswa.
Berangkat  dari  masalah  tersebut,  tim  PkM  Sekolah  Tinggi  Ekonomid  an Bisnsi  Syariah  (STEBIS)  Indo  Global  Mandiri  akan  melaksanakan  pengabdian kepada  masyarakat  dari  STEBIS  IGM  Palembang  tentang  Pelatihan  Pembuatan Buku  Ajar  Pada  Guru-Guru  SMKN  Sumsel.  Dengan  tujuan  untuk  dapat membantu  guru  SMKN  Sumsel  mengembangkan  berbagai  metode  pembelajaran yang inovatif dan menarik melalui Buku ajar yang disesuaikan dengan kebutuhan lokal dan karakteristik siswa di SMNK Sumsel, sehingga meningkatkan minat dan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.
Dengan  buku  ajar  tersebut  juga  diharapkan,  guru  dapat  meningkatkan keterampilan  dan  pemahaman  mereka  terhadap  materi  pelajaran.  Hal  ini  akan berdampak  positif  pada  profesionalisme  guru,  karena  mereka  akan lebih terampil dalam  menyusun  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan tuntutan  kurikulum  serta  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi sehingga dapat meningkatkan daya tarik dan efektivitas pembelajaran.

## Metode Palatihan
Kegiatan  Pelatihan  Pembuatan  Buku  Ajar  Pada  Guru-Guru  SMKN  Sumsel dilaksanakan  pada  tanggal  24  Januari  2024  dengan  peserta  sebanyak  35  orang guru  dalam  berbagai  bidang  studi.  Metode  yang  digunakan  pada  pelatihan  ini
adalah  metode  ceramah,  diskusi  dan  demonstrasi.  Metode  ceramah  merupakan metode  yang  sangat  praktis  dan efisien sepanjang sejarah pendidikan, dan paling banyak  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  dari  tingkat  pemula  hingga perguruan  tinggi  (Raden  Rizky  Amaliah,  Fadhil,  &  Narulita,  2014,  Aravik  & Tohir,  2023).  Metode  ini  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  seputar pembuatan  buku  ajar  secara  jelas,  dan  terinci,  sehingga  mudah  dipahami  dan diaplikasikan  secara  langsung  dalam  bentuk  praktek  pembuatan  buku  ajar. Selanjutnya,  metode  diskusi  ini  diperlukan  untuk  menghasilkan  keterlibatan peserta  tidak  hanya  sekedar  tanya  jawab,  melainkan  seluruh  peserta  berusaha untuk  mencapai  suatu  pengertian  dalam  suatu  bidang,  memperoleh  pemecahan bagi  suatu  masalah,  menjelaskan  sebuah  ide  atau  menetukan tindakan yang akan diambil,  khususnya  dalam  pelatihan  pembuatan  buku  ajar  yang  dilakukan (Afiefah,  2014,  Aravik,  et.al,  2023).  Terakhir  metode  demonstrasi  merupakan metode  mengajar  dengan  menggunakan  peragaan  untuk  menjelaskan  suatu pengertian atau memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan  pembelajaran  terhadap  siswa  (Aravik,  et.al,  2023).  Metode  ini diarahkan  pada  pemecahan  masalah-masalah  yang  berakar  pada  dimensi  pribadi dan sosial (Endayani, Rina, & Agustina, 2020).

## Hasil  Dan Pembahasan

## 1. Pengenalan Buku Ajar
Kegiatan  pelatihan  pembuatan  buku  ajar  ini  dimulai  dengan  pemaparan pengetahuan  seputar  buku  ajar.  Secara  umum  buku  ajar  adalah  buku  yang digunakan  sebagai  buku  pelajaran  dalam  bidang studi tertentu  (Anisa Aulia, Nur Fatihani, & Dede Indra Setiabudi, 2021). Buku ajar dimaknai sebagai seperangkat materi  substansi  pelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  menampilkan  keutuhan dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai  oleh  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran.  Buku  ajar  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai. Selain itu juga bahan ajar  atau  pun  buku  ajar  yang  ada,  dan  yang  digunakan  di  sekolah  belum memanfaatkan  sumber  belajar  secara maksimal, seperti pemanfaatan potensi yang ada di lingkungan sekitar (Suwarni, 2015).
Buku ajar merupakan buku panduan bagi siswa dalam kegiatan pembelajaran yang memuat materi pelajaran, kegiatan penyelidikan berdasarkan konsep, kegiatan sains, informasi dan contoh-contoh penerapan sains dalam kehidupan sehari-hari (Sihotang & Sibuea,  2015). Permendiknas  Pasal  1  Nomor  2  Tahun  2008  menjelaskan  bahwa buku ajar adalah acuan wajib yang digunakan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah  atau  perguruan  tinggi  (Syabrina,  2017).  Buku  ajar  memuat  materi pembelajaran  dalam  rangka peningkatan keimanan, ketakwaan, ahklak mulia, dan kepribadian,  pengusaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  peningkatan  kepekaan dan  kemapuan  estetis,  peningkatan  kemempuan  kinestetis,  dan  kesehatan,  yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan (Solehun, 2017).
Secara  karakteristik,  buku  ajar  sangat  berbeda dengan buku teks atau buku referensi.  Jika  buku  teks  dan  buku  referensi  meyajikan  pembahasan  secara mendalam  dan  ideal  sesuai  dengan  kepentingan  keilmuan,  maka  buku  ajar biasanya  dibuat  lebih  sederhana,  hanya  menyajikan  informasi  spesifik  sesuai tujuan  pembelajaran,  meskipun  secara  keilmuan  kurang  mendalam  (Dewi,  2019). Desain  dan  berbagai  pentunjuk  yang  diperlukan  harus  dapat  dipahami  dan digunakan  oleh  peserta  didik  dengan  baik  sesuai  tujuan  kompetensi    Karena keharusan  tersebut  buku  ajar  idealnya  dapat  lebih  dinamis,  dengan  kata  lain,
perubahan  pada  tujuan  pembelajaran  dapat  menjadi  alasan  untuk  dilakukannya revisi  buku ajar (Susanto, Prawitasari, Akmal, Syurbakti, & Fathurrahman, 2023).
Buku  ajar  secara  khusus  diorientasikan  untuk  pembelajar  supaya  mampu mengembangkan  kemampuan  belajar,  sebab:  (1)  disusun menurut struktur dan isi yang  sistematis,  (2) menjelaskan tujuan pembelajaran, (3) menumbuhkan motivasi belajar,  (4)  mengantisipasi  kesulitan  pebelajar,  (5)  menyediakan  rangkuman  serta balikan.  Pandangan  ini  menunjukkan  bahwa  buku  ajar  memiliki  peranan  yang penting  sesuai eksistensinya dalam menunjang keberhasilan pembelajaran. Setelah buku  ajar  disusun,  buku  tersebut  harus  diperiksa  kelayakan  isi,  konten  materi, desain  dan  hal  lainnya.  Penilaian  tersebut  bisa  diajukan  kepada  orang  yang relevan  untuk  memberikan  penilaian  menarik  dan  efektifnya  suatu  buku  ajar misalnya  seperti  dosen  ahli  materi  dan  media,  guru,  siswa  maupun  praktisi  atau penerbit buku (Puspitasari,  2021).
Tujuan  penyusunannya,  yakni:  (1)  menyediakan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  tuntutan  kurukulum  dengan  mempertimbangkan  kebutuhan  siswa, sekolah, dan daerah; (2) membantu siswa dalam memperoleh alternatif bahan ajar, dan  (3)  memudahkan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  (Haryani,  Edi,  & Sari, 2020).

## Gambar 1 Pemberian Cinderamata
(Sumber Photo: Havis Aravik)
Setelah  selesai  penjelasan  tentang  seputar  buku  ajar,  maka  dilanjutkan dengan  tahapan-tahapan  yang  bisa  dilakukan  dalam  menulis  buku  ajar.  Menulis buku  ajar  ada  panduannya.  Organisasi  Pendidikan,  Keilmuan,  dan  Kebudayaan Perserikatan  Bangsa-Bangsa  atau  UNESCO  telah  menetapkan  standar  untuk penulisan  buku  ajar  ini.  UNESCO  menetapkan  standar  ukuran  kertas  buku  ajar terbesar,  yang  adalah  A4  (21  cm  x  29,7  cm).  Selain  itu,  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Tinggi  menetapkan  ukuran  buku ajar minimal A5 (14,8 cm x 21 cm). Peraturan  ini  digunakan sebagai pedoman untuk menulis buku ajar. Aturan untuk ukuran  buku  dan  jumlah  halaman  buku  ajar  juga  diatur.  Dengan  kata  lain,  buku ajar harus memiliki minimal 49 halaman. Buku ajar harus dicetak dengan baik dan memenuhi  standar  yang  ditentukan  dab  harus  memiliki  ISBN  atau  International Standard Book Number, yang biasanya diperoleh dari penerbit.
Adapun  tahapan-tahapan  dalam  menulis  buku  ajar  adalah  sebagai  berikut: Pertama, tentukan mata pelajaran. Pilihlah mata pelajaran yang ingin dibuat buku ajar  dan  pastikan  untuk  mengikuti  kurikulum  yang  sedang  berlaku. Di dalamnya harus  disertakan  rencana  pembelajaran  yang  meliputi:  (1)  Identitas  Pelajaran,  (2) Standar  kompetensi,  (3)  Standar  dasar,  (4)  Indikator  pencapaian  kompetensi  (5) Tujuan  pembelajaran,  (6)  Materi  ajar,  dan  (7)  Alokasi  waktu.  Kesemuanya  ini dapat dilihat pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau silabus.
Kedua, lakukan  riset  mendalam  dan  komprehensif  supaya  dapat  diketahui kebutuhan  siswa  dan  materi-matari  yang  relevan.  Hasil  riset  ini  nantinya  bisa dibuatkan  ilustarasi  sebagai  sarana  komunikasi  visual  yang  menyertai  isi  buku ajar, supaya dapat memudahkan siswa dalam memahami  pesan teks yang ditulis.
Ketiga, Buatlah  daftar  isi  yang  terstruktur  dan  sistematis  sesuai  dengan pembelajaran  yang  dibutuhkan  dengan  bahasa  yang  sederhana,  jelas  dan  mudah dipahami. Daftar isi meliputi, kata pengantar, Bab I pendahuluan, dan Bab II, Bab II sampai terakhir yang di dalamnya materi, contoh sampai pada latihan soal. Keempat, Buatlah  materi  pengajaran  sesuai  dengan  urutan  yang  jelas  dan tambahkan  penjelasan  materi,  contoh  soal  dan  latihan.  Gunanya  adalah  untuk memudahkan  siswa  dalam  memahami  teks  yang  disampaikan.  Selain  itu,  dapat dimasukkan  juga  contoh  studi  kasus  supaya  siswa  dapat  menganalisis permasalahan  yang  kompleks  dan  memperoleh  gambaran  tentang  permasalahan yang  ada.  Sedangkan  latihan  soal  sangat  penting  bagi  guru  untuk  melihat  mana siswa yang paham dan tidak terhadap dengan materi yang disampaikan.
Kelima, selalu perbanyak konten yang mendukung pembelajaran bisa dalam bentuk  info  grafis,  diagram,  video  pembelajaran,  serta  latihan  soal-soal  yang variatif.
Kelima, lakukan  edit  dan  revisi  secara terus menerus supaya tidak terdapat kesalahan  khususnya  pada  tata  bahasa,  typo  atau  kesalahan  pengetikan.  Revisi juga  bisa  dilakukan  dengan  meminta  pihak  lain  yang  kompeten  seperti  rekan sejawat,  sebagai  bagian  dari  umpan  balik  yang  positif  bagi  kesempurnaan  buku ajar yang dibuat.
Keenam, buatlah  desain  buku  ajar  semenarik  mungkin dan nyaman dibaca. Baik dari cover buku sampai pada tata letak atau layout dari halaman-halaman isi buku  ajarnya.  Supaya  lebih  mudah  dipahami  dan  menarik  minat  siswa  sebagai pembacanya.
Ketujuh, setelah  semua  selesai,  naskah  buku  ajar  dapat  diserahkan  kepada percetakan  untuk  dicetak  sesuai  dengan  jumlah  yang  dibutuhkan.  Buku  ajar  ini bisa dicetak pada penerbit minor maupun mayor.
Gambar. 2

## Peserta Pelatihan Buku Ajar
(Sumber Photo: Havis Aravik)
Setelah  pelatihan  selesai  dilakukan  evalusi.  Evaluasi berguna untuk melihat sejauh  mana  respon  atau  umpan  balik dari peserta terhadap kegiatan ini. Adapun kesan-kesan yang disampaikan peserta terhadap kegiatan ini adalah berikut ini:
Dari  umpan  balik  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  pada  umumnya  peserta puas,  tertarik,  dan  merasa  bahwa  pelatihan  yang dilaksanakan sangat bermanfaat terhadap  mereka.  Karena materi-materi yang sampaikan sesuai dengan kebutuhan dapat dapat memotivasi mereka untuk segera membuat buku ajar.

## Simpulan
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa buku ajar merupakan salah satu  komponen  yang  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Eksistensi  buku  ajar  semakin  urgent  di  tengah  gempuran  teknologi  sosial  media. Buku  ajar  hadir  sebagai  wadah  untuk  mendampingi  siswa  dalam  memahami pelajaran  dengan  mudah,  sekaligus  sebagai  sarana  untuk  membantu  guru memudahkan  menyampaikan  materi  pelajaran.  Akan  tetapi,  menghasilkan  buku ajar  tidaklah  semudah  membalikkan  telapak  tangan.  Maka  pelatihan  pembuatan buku  ajar  yang  dilakukan  merupakan  salah  satu  ikhtiar  untuk  memudahkan membuat  buku  ajar.  Hasil  dari  kegiatan  ini  memang  masih  banyak  guru  yang belum  terbiasa  membuat  buku  ajar,  bahkan  belum  pernah  sama  sekali melakukannya.  Namun,  punya  motivasi  dan  tergerak  untuk  segera  membuatnya. Bahan  dasar  membuat  buku  ajar  dapat  diambil  dari  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau silabus yang telah dibuat guru, kemudian dikembangkan sesuai  dengan tahapan-tahapan seperti melakukan riset, membuat daftar isi, mulai menulis  materi, melakukan revisi, hingga selesai  ke percetakan.

## Daftar Pustaka
Adelia,  P.  R.,  Andini,  P.,  Iklmah,  L.,  &  Pendidikan  Guru,  J.  (2022). Pengembangan  Bahan  Ajaran  Media. Jurnal  Multidisiplin  Dehasen , 1 (3), 343–348.
Afiefah,  N.  (2014).  Pembelajaran  dengan  Metode  Diskusi  Kelas. Jurnal Tarbawiyah , 11 (1), 53–65.
Afriandi,  M.  (2020).  Pengembangan  dan  Pemanfaatan  Bahan  Ajar. Jurnal Undiksha , 6 (2), 64–71.
Aisyah, S., Noviyanti, E., & Triyanto. (2020). Bahan Ajara Sebagai Bagian dalam Kajian Problematika Pembelajaran  Bahasa. Salaka , 2 (1), 62–65.
Anisa Aulia, Nur Fatihani, & Dede Indra Setiabudi. (2021). Pengembangan Buku Ajar  Ips  Kelas  V  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. SOKO  GURU:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 1 (1), 16–18. https://doi.org/10.55606/sokoguru.v1i1.237
Aravik, H., & Tohir, A. (2023). Sosialisasi Software Cek Plagiat Pada Mahasiswa Semester Akhir. ADM: Jurnal Abdi Dosen dan Mahasiswa , 1 (1), 87-94.
Aravik,  H.,  Nofiansyah,  D.,  Tohir,  A.,  &  Meriyati,  M.  (2023).  Pelatihan Penyusunan  Citation  Dan  Reference  Manager  Menggunakan  Aplikasi Mendeley Dalam Menulis Karya Ilmiah. AKM: Aksi Kepada Masyarakat , 4 (1), 19-32.
Aravik,  H.,  Sopian,  A.,  &  Tohir,  A. (2023). Pemanfaatan Aplikasi ResearchGate Sebagai Sumber Literasi Karya Ilmiah. AKM: Aksi Kepada
Masyarakat , 3 (2), 187-206.
Dewi, A. A. (2019). Buku Sebagai Bahan Ajar: Sebuah Perbandingan Buku Teks Bahasa Inggris di Indonesia dan di Thailand . CV Jejak (Jejak  Publisher).
Endayani,  T.,  Rina,  C.,  &  Agustina,  M.  (2020).  Metode  Demonstrasi  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Al  -  Azkiya :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MI/SD , 5 (2), 150–158. https://doi.org/10.32505/al-azkiya.v5i2.2155
Halim,  H.  A.  (2018).  Analisis  Kesilapan  Bahasa  Pada  Buku  Ajar  Bahasa  Arab Kurikulum  2013  Terbitan  Toha  Putra. MIYAH:  Jurnal  Studi  Islam , 14 (2), 58–80.
Haryani,  M.  E.,  Edi,  R.,  &  Sari,  D.  K.  (2020).  Analisis  Kebutuhan  Buku  Ajar Pendamping  IPA  Terpadu  Berbasis. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Kimia: Kajian Hasil Penelitian  Pendidikan Kimia , 4 (2), 172–177.
Lau,  K.  H.,  Lam,  T.,  Kam,  B.  H.,  Nkhoma,  M.,  Richardson,  J.,  &  Thomas,  S. (2018).  The  role  of  textbook  learning  resources  in  e-learning:  A  taxonomic study. Computers & Education , 118 , 10-24.
Magdalena,  I.,  Ramadanti,  F.,  Az-Zahra,  R.,  Kunci,  K.,  Belajar,  :,  &  Ajar,  B. (2021).  Analisis  Bahan  Ajar  Dalam  Kegiatan  Belajar  Dan Mengajar Di Sdn Karawaci  20. EDISI :  Jurnal  Edukasi  Dan  Sains , 3 (3),  434–459.  Retrieved from https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi
Magdalena,  I.,  Sundari,  T.,  Nurkamilah,  S.,  Ayu  Amalia,  D.,  & Muhammadiyah Tangerang,  U.  (2020).  Analisis  Bahan  Ajar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu
Sosial , 2 (2), 311–326. Retrieved from
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Pérez-Sanagustín,  M.,  Kotorov,  I.,  Teixeira,  A.,  Mansilla,  F.,  Broisin,  J.,  Alario- Hoyos,  C.,  &  Gonzalez  Lopez,  A. H. (2022). A competency framework for teaching  and  learning  innovation  centers  for  the  21st  century:  Anticipating the post-COVID-19 age. Electronics , 11 (3), 413.
Puspitasari, H. (2021). Pengembangan Buku Ajar Bahasa Indonesia Membaca dan Menulis  Permulaan  (MMP)  untuk  Siswa  Kelas  Awal. Jurnal  Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (2), 83–91. Retrieved from https://doi.org/10.21093/twt.v8i2.3303
Raden  Rizky  Amaliah,  Fadhil,  A.,  &  Narulita,  S.  (2014).  Penerapan  Metode Ceramah  dan  Diskusi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PAI  di  SMA Negeri  44  Jakarta. Jurnal  Studi  Al-Qur’an , 10 (2).  Retrieved  from http://dx.doi.org/10.31219/osf.io/u5fyq
Sihotang,  C.,  &  Sibuea,  A.  M.  (2015).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis Kontekstual  Dengan  Tema  “Sehat  Itu  Penting.” Jurnal  Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 2 (2), 169–179. https://doi.org/10.24114/jtikp.v2i2.3293
Solehun,  S.  (2017).  Pengembangan  Buku  Ajar  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia Berorientasi  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi Mahasiswa  S1  Pgsd. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar :  Jurnal  Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 3 (1), 329. https://doi.org/10.26740/jrpd.v3n1.p329-338
Susanto,  H.,  Prawitasari,  M.,  Akmal,  H.,  Syurbakti,  M.  M.,  &  Fathurrahman,  F.
(2023). Efektivitas Penggunaan Buku Ajar Mata Kuliah Media Pembelajaran Sejarah. Jurnal  PIPSI  (Jurnal  Pendidikan  IPS  Indonesia) , 8 (1),  1. https://doi.org/10.26737/jpipsi.v8i1.3112
Suwarni,  E.  (2015).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis  Lokal  Materi Keanekaragaman  Laba-Laba  Di  Kota  Metro  Sebagai  Sumber  Belajar Alternatif  Biologi  Untuk  Siswa  Sma  Kelas  X. BIOEDUKASI  (Jurnal Pendidikan Biologi) , 6 (2), 86–92.
https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v6i2.336
Syabrina,  M.  (2017).  Menumbuhkan  karakter  tanggung  jawab  melalui  buku  ajar tematik  integratif  berbasis  karakter. Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar , 10 (1), 09-19.
Wahyudi,  A.  (2022). Pentingnya Pengembangan Bahan Ajar dalam Pembelajaran Ips. JESS:  Jurnal  Education  Social  Science , 2 (1),  51–61.  Retrieved  from http://ejournal.iain-tulungagung.ac.id/index.php/epi/index