Volume 4 Nomor  2, Desember 2017, Hlm 230-241 Akses Online : http:// jurnal.lp2msasbabel.ac.id Dipublikasikan oleh : Fakultas Tarbiyah IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung Info Artikel: Diterima: 11/11/2017 Direvisi: 23/11/2017 Dipublikasikan:
15/12/2017

## Jurnal TARBAWY
Jurnal Pendidikan Islam

## PEMANFAATAN ICT (INFORMATIONS AND
COMMUNICATION TECHNOLOGIES)

## DALAM PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI
Abdi Susanto, M.Pd IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung abdysusanto84@yahoo.com

## Abstract
The  presence  of  Information  Communication  and  Technology  (ICT)  in  Information  and Communication Technology (ICT) has penetrated every area of human life, including in the world of  education.  The  role  of  ICT  in  the  world  of  education  is  very  large,  not  only  among  higher education  institutions  but  also  in  early  childhood  education.  In  Amendment  to  the  1945 Constitution  article  28  paragraph  2,  it  is  stated  that  every  child  has  the  right  to  develop themselves  through  meeting  their  basic  needs,  having  the  right  to  education  and  to  benefit  from science  and  technology,  art  and  culture,  to  improve  their  quality  of  life  and  for  the  welfare  of mankind  In order to  develop  early childhood, many of us now find  a variety of formal and non- formal education services. Whatever the form of service, it should pay attention to the principles of early childhood learning. In addition to paying attention to the principle of learning, the scope of material provided is also very diverse according  to  aspects of child development. Various media can be used from those found in the child's own body such as fingers and toes, clothing, colorful eating utensils and various sizes, beams, plants, even sophisticated multi-media (technology) must be designed according to age and needs. early childhood development. This is because in order to optimize all the potential that exists in the child. So that in turn a solid foundation will be formed in the future.

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  yang  menggunakan  metode  deskriptif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  studi  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Sedangkan analisis  data  dilakukan  dengan  cara  menelaah  seluruh  data  yang  tersedia  dari  berbagai  sumber, mereduksi  data  di  mana  reduksi  data  dilakukan  dengan  jalan  membuat  abstraksi,  menyusun  data

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
dalam satuan-satuan yaitu data yang telah tersusun dalam satuan-satuan dikategorisasikan, kategori dilakukan sambil membuat koding, mengadakan pemeriksaan keabsahan data, penafsiran data, dan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia dengan model kuantum dapat dikatakan telah berhasil. Hal ini terlihat dari hasil tes (evaluasi) yang dilakukan  oleh  guru  terhadap  siswa,  di  mana  dari  tahapan-tahapan  pembelajaran  yang  dilakukan (mulai dari prasiklus sampai dengan siklus I dan II) selalu mengalami peningkatan nilai yang baik secara  terus-menerus.Kehadiran  Information  Communication  and  Technologi  (ICT)  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  telah  merambah  dalam  setiap  bidang  kehidupan  manusia, termasuk  dalam  dunia  pendidikan.  Peranan  ICT  dalam  dunia  pendidikan  sangatlah  besar,  tidak hanya  dikalangan  perguruan  tinggi  semata  namun  juga  pada  pendidikan  anak  usia  dini.  Dalam Amandemen Undang-Undang  Dasar 1945 pasal 28 ayat 2, dinyatakan  bahwa setiap anak  berhak mengembangkan  diri  melalui  pemenuhan  kebutuhan  dasarnya,  berhak  mendapatkan  pendidikan dan  memperoleh  manfaat  dari  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  seni  dan  budaya,  demi meningkatkan  kualitas  hidupnya  dan  demi  kesejahteraan  umat  manusia  dalam  rangka mengembangkan diri anak usia dini, sekarang banyak kita dapati berbagai layanan pendidikan baik formal maupun non-formal. Apapun bentuk layanan tersebut, seyogyanya memperhatikan prinsip- prinsip pembelajaran anak usia dini. Selain memperhatikan prinsip pembelajaran, cakupan materi yang  diberikan  juga  sangat  beragam  sesuai  dengan  aspek  perkembangan  anak.  Berbagai  media dapat digunakan dari yang terdapat pada tubuh anak sendiri seperti jari tangan dan kaki, pakaian, juga  peralatan  makan  warna-warni  dan  berbagai  ukuran,  balok-balok,  tumbuhan,  sampai  multi media  (teknologi)  canggih  sekalipun  harus  tetap  dirancang  sesuai  usia  dan  kebutuhan perkembangan anak usia dini. Hal ini dikarenakan guna mengoptimalkan segala potensi yang ada pada diri anak. Sehingga pada gilirannya akan terbentuk pondasi yang kokoh di masa mendatang.
Keywords: ICT, Educational, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Kehadiran Information  Communication  and  Technologi  (ICT) atau  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi (TIK) telah  merambah  setiap  bidang kehidupan  manusia, termasuk dalam dunia pendidikan.  Peranan  ICT  dalam  dunia  pendidikan  sangatlah  besar,  tidak  hanya  pada  jenjang pendidikan tinggi namun juga sampai pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Ditengah isu antara pro dan kontra penggunaan ICT dalam pendidikan, hal yang bijaksana dapat dilakukan adalah mencari solusi bagaimana memfaatkan kelebihan ICT untuk tujuan mencapai PAUD yang sudah direncanakan.
Pada  Amandemen  Undang-Undang  Dasar  1945  pasal  28  ayat  2,  dinyatakan  bahwa  setiap anak  berhak  mengembangkan  diri  melalui  pemenuhan  kebutuhan  dasarnya,  berhak  mendapatkan pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya, demi meningkatkan  kualitas  hidupnya  dan  demi  kesejahteraan  umat  manusia,  dalam  rangka mengembangkan diri anak usia dini, sekarang banyak kita dapati berbagai layanan pendidikan baik formal maupun non-formal. Apapun bentuk layanan tersebut, seyogyanya memperhatikan prinsip pembelajaran anak usia dini.
Selain  memperhatikan  prinsip  pembelajaran,  cakupan  materi  yang  diberikan  juga  sangat beragam  sesuai  dengan  aspek  perkembangan  anak.  Berbagai  media  dapat  digunakan  dari  yang terdapat  pada  tubuh  anak  sendiri  seperti  jari  tangan  dan  kaki,  pakaian,  juga  peralatan  makan

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
warna-warni  dan  berbagai  ukuran,  balok-balok,  tumbuhan,  sampai  multi  media  (IT)  canggih sekalipun harus tetap dirancang sesuai usia dan kebutuhan perkembangan anak usia dini.
Perkembangan zaman saat ini telah memasuki suatu era yang merupakan gelombang ketiga dari  revolusi  perkembangan  zaman,  yaitu  revolusi  teknologi  elektronika  dan  informatika.  Secara umum perkembangan dalam informasi menurut Miarso menunjukkan ciri-ciri sebagai berikut:
Pertama ,  meningkatnya  daya  muat  untuk  mengumpulkan,  menyimpan,  memanipulasi,  dan menyajikan  informasi; Kedua ,  kecepatan  penyajian  informasi  yang  meningkat; Ketiga , miniaturisasi  perangkat  keras  yang  disertai  dengan  ketersediaan  yang  melimpah; Keempat, keragaman pilihan informasi untuk melayani berbagai macam kebutuhan; Kelima, biaya perolehan informasi,  terutama  biaya  untuk  transmisi  data  yang  cepat  dalam  jarak  jauh,  yang  secara  relatif semakin  turun; Keenam, kemudahan  penggunaan  produk  teknologi  komunikasi  dan  informasi, baik  yang  berupa  perangkat  keras  maupun  perangkat  lunak; Ketujuh, kemampuan  distribusi informasi  yang  semakin  cepat  dan  luas,  dan  karen  itu  informasi  lebih  mudah  diperoleh,  dengan menembus batas-batas geografis, politis, maupun kedaulatan; Kedelapan, meningkatnya kegunaan informasi  dengan  keanekaragaman  pelayanan  yang  dapat  diberikan  hingga  memungkinkan pemecahan  masalah  yang  ada  secara  lebih  baik  serta  dibuatnya  prediksi  masa  depan  yang  lebih tepat. 1
Era  teknologi  informasi  sebagaimana  telah  disebutkan  di  atas  membawa  perubahan- perubahan  serta  pengembangan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Tidak  terkecuali  dalam  dunia pendidikan,  mulai  dari  pendidikan  anak  usia  dini  hingga  perguruan  tinggi.  Besarnya  peran teknologi  komunikasi  dan  informasi  membawa  peran  tersendiri  bagi  pendidikan  baik  sebagai pendukung  sistem  maupun  media  pembelajaran.  Pada  artikel  ini  penulis  akan  memfokuskan perannya sebagai media pembelajaran yang dikhususkan pada anak usia dini.

## PEMBAHASAN
1. Hakikat Belajar Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang  menjalani  suatu  proses  perkembangan sangat  pesat  dan  menempati  kedudukan  sebagai “golden age” (usia  emas)  yang  sangat  strategis dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia  serta  sebagai  peletak  dasar  bagi  pengembangan pendidikan pada tahap  selanjutnya. Mereka selalu aktif, kreatif, dan antusias, serta memiliki rasa ingin  tahu  sangat  tinggi  terhadap  apa  yang  dilihat  maupun  didengar,  dan  seolah-olah  tak  pernah berhenti untuk belajar.
Menurut  Berk  dalam  Sujiono  mengatakan  bahwa,  pada  masa  ini  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang perkembangan hidup manusia. 2 Oleh sebab itu, program pembelajaran yang diselenggarakan bagi anak  semestinya  pembelajaran  yang  mampu  memfasilitasi,  mengkondisikan,  menumbuhkan aktivitas dan daya cipta serta  memberikan dorongan untuk dapat mengoptimalkan segala potensi yang  ada  pada  diri  anak.  Sehingga  pada  gilirannya  akan  terbentuk  pondasi  yang  kokoh  di  masa mendatang.
Selain itu, pembelajaran pada anak usia dini harus berpedoman pada prinsip belajar seraya bermain  atau  bermain  seraya  belajar.  Bermain  sangat  lekat  dengan  anak-anak,  karena  bermain merupakan  dunia  anak-anak.  Hampir  seluruh  waktu  jaga  di  masa  anak-anak  digunakan  untuk bermain.  Bermain  merupakan  tuntutan  dan  kebutuhan  bagi  anak  usia  dini,  sehingga  kegiatan
1 Yusufhadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan . (Jakarta: Pustekom, 2004), h. 5
2 Yuliani Nurani Sujiono, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (Jakarta: PT Indeks, 2009), h.

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
pembelajarannya  dilakukan  dengan  berbagai  macam  permainan  dalam  suasana  yang menyenangkan dan merangsang anak untuk terlibat secara aktif.
Menurut  Santrock,  bermain  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  menyenangkan  yang keterlibatannya  untuk  kepentingan  diri  sendiri. 3 Harlock  menjelaskan  bermain  adalah  setiap kegiatan yang dilakukan untuk kesenangan yang ditimbulkannya, tanpa mempertimbangkan hasil akhir. 4 Bermain  dilakukan  secara  sukarela,  tidak  ada  paksaan  atau  tekanan  dari  luar  dan  bukan pula karena kewajiban.
Belajar  merupakan  perubahan  perilaku  atau  potensi  perilaku  yang  relatif  permanen  yang berasal  dari  pengalaman  dan  tidak  dapat  dinisbahkan  ke temporary body state (keadaan  tubuh temporer)  seperti  keadaan  yang  disebabkan  oleh  sakit,  keletihan  atau  obat-obatan. 5 Senada  yang diutarakan  oleh  Gagne  sebagaimana  dikutip  oleh  Siregar  dan  Nara  menjelaskan,  “ learning relatively  permanent  change  in  behavior  that  result  from  past  experience  or  purposeful instruction.” 6 Belajar  adalah  suatu  perubahan  perilaku  yang  relatif  menetap  dihasilkan  dari pengalaman  masa  lalu  ataupun  dari  pembelajaran  yang  bertujuan  atau  direncanakan.  Perubahan yang  dimaksud  dalam  belajar  menyangkut  perubahan  tingkah  laku  yang  dapat  diukur  dengan membandingkan tingkah  laku  yang terjadi  sebelum seseorang ditempatkan di dalam  suatu situasi belajar dengan tingkah laku setelah mengalami proses belajar.
Menurut Gredler Belajar adalah suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh berbagai  kecakapan,  keterampilan,  dan  sikap. 7 Belajar  menghasilkan  perubahan  dalam pengetahuan, perilaku, pemahaman serta sikap dan perubahan tersebut merupakan kecakapan baru yang terjadi karena adanya usaha secara sadar, sehingga akan berimplikasi pada fungsi kehidupan lainnya.
Berdasarkan  uraian  dua  variabel  di  atas  dapat  dipahami  bahwa,  bermain  seraya  belajar merupakan  kegiatan  bermain  yang  di  dalamnya  terdapat  unsur-unsur  belajar.  Melalui  bermain, tuntutan  akan  kebutuhan  perkembangan  dimensi  motorik,  kognitif,  kreatifitas,  bahasa,  emosi, interaksi  sosial,  nilai-nilai,  dan  sikap  hidup  dapat  terpenuhi.  Ketika  bermain,  anak  akan berimajinasi  dan  mengeluarkan  ide-ide  yang  tersimpan  dalam  dirinya.  Anak  dapat mengekspresikan pengetahuan yang dia miliki tentang dunia sekitarnya. Melalui kegiatan bermain, anak  mempunyai  kesempatan  lebih  banyak  untuk  bereksplorasi,  sehingga  pemahaman  tentang konsep maupun pengertian dasar suatu pengetahuan dapat dipahami anak dengan lebih mudah.
3 John w. Santrock, Child Development, Seven Edition , (Chicago: Brown & Bencmark, 2003), h. 519
4 Elisabeth  B.  Hurlock, Perkembangan  Anak, Edisi  Keenam,  Jilid  1. Terjemahan  Meitasari Tjandrasa dan Muslichah Zarkasi, (Jakarta: Erlangga, 2008), h. 320
5 B.R.  Hergenhahn  dan  Matthew  H.  Olson, Theories  of  Learning ,  terjemahan  Tri  Wibowo,
(Jakarta: Kencana, 2008), h. 8
6 Eviline  Siregar  dan  Hartini  Nara, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran, (Bogor:  Ghalia  Indonesia, 2010), h. 4
7 Margaret  E.  Bell-Gredler, Belajar  dan  Membelajarkan ,  Terjemahan  Munandir  (Jakarta: Rajawali, 1991), h. 1

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam

## 2. Pengertian ICT
ICT (Informations  and  Communication  Technologies) atau  di  Indonesia  dikenal  dengan teknologi informasi dan komunikasi merupakan suatu sistem yang terdiri dari sistem informasi dan komunikasi. Masing-masing memiliki pengertian dan ruang lingkup tersendiri.
Teknologi  informasi  merupakan  studi  atau  penggunaan  peralatan  elektronika,  terutama komputer  untuk  menyimpan,  menganalisis  dan  mendistribusikan  informasi  apa  saja,  termasuk kata-kata,  bilangan  dan  gambar.  Lucas  dalam  munir,  menyatakan  bahwa  teknologi  informasi adalah segala bentuk teknologi yang diterapkan untuk memproses dan mengirim informasi dalam bentuk  elektronik,  micro  komputer,  komputer  mainframe,  pembaca  barcode,  perangkat  lunak memproses  transaksi,  perangkat  lembar  kerja  dan  peralatan  komunikasi  dan  jaringan  merupakan contoh  teknologi  informasi. 8 Informasi  yang  disampaikan  berupa  pesan-pesan  elektronik. Sedangkan  teknologi  komunikasi  merupakan  perangkat-perangkat  teknologi  yang  terdiri  dari hardware, software, proses dan sistem, yang digunakan untuk membantu proses komunikasi, yang bertujuan agar komunikasi berhasil.
Teknologi  Informasi  menekankan  pada  pelaksanaan  dan  pemerosesan  data  seperti menangkap,  mentransmisikan,  menyimpan,  mengambil,  memanipulasi  atau  menampilkan  data dengan  menggunakan  perangkat-perangkat  teknologi  elektronik  terutama  komputer.  Sedangkan teknologi  komunikasi  menekankan  pada  penggunaan  perangkat  teknologi  elektronika  dan  lebih menekankan  pada  aspek  ketercapaian  tujuan  dalam  proses  komunikasi,  sehingga  data  dan informasi  yang  diolah  dengan  teknologi  informasi  harus  memenuhi  kriteria  komunikasi  yang efektif.
Secara  singkat  dapat  dipahami  bahwa  teknologi  informasi  lebih  pada  sistem  pengolahan informasi  sedangkan  teknologi  komunikasi  berfungsi  untuk  pengiriman  informasi.  Teori  lain merumuskan definisi dari teknologi informasi dan komunikasi sebagai sesuatu yang mengizinkan kita memperoleh informasi untuk berkomunikasi dengan setiap orang atau untuk memiliki sebuah pengaruh pada lingkungan yang sedang menggunakan peralatan elektronik dan digital.
Sejatinya TIK memiliki potensi yang besar untuk dapat dimanfaatkan sebagai media dalam pembelajaran  dari  anak  usia  dini  sampai  perguruan  tinggi.  Rencana  cetak  biru  TIK  Depdiknas, paling tidak menyebutkan tujuh fungsi TIK dalam pendidikan , yaitu sebagai sumber belajar, alat bantu  belajar,  fasilitas  pembelajaran,  standard  kompetensi,  sistem  administrasi,  pendukung keputusan, dan sebagai infrastruktur.
UNESCO  dalam  Yusuf 9 mengidentifikasi  empat  tahapan  dalam  sistem  pendidikan  yang mengadopsi TIK, yaitu :
a. Tahap emerging; yaitu perguruan tinggi/sekolah berada pada tahap awal. Pendidik dan tenaga kependidikan mulai menyadari, memilih/membeli, atau menerima donasi untuk pengadaan sarana dan prasarana (supporting work performance)
b. Tahap applying; yaitu perguruan tinggi/sekolah memiliki pemahaman baru akan kontribusi TIK. Pendidik dan tenaga kependidikanu menggunakan TIK dalam manajemen sekolah dan kurikulum (enhancing traditional teaching)
c. Tahap infusing; yaitu melibatkan kurikulum dengan mengintegrasikan TIK. Perguruan tinggi/sekolah mengembangkan teknologi berbasis komputer dalam lab, kelas, dan
8 Munir , Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, (Bandung: Alfabeta, 2008), h. 18
9 Adie  E.  Yusuf,  https://teknologikinerja.wordpress.com/2008/05/02/hello-world/,  Diakses  Pada Tanggal 15 September 2017.

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
administrasi. Pendidik dan tenaga kependidikan mengekplorasi melalui pemahaman baru, dimana TIK mengubah produktivitas professional (facilitating learning).
d. Tahap  Transforming;  yaitu  perguruan  tinggi/sekolah  telah  memanfatkan  TIK  dalam  seluruh organisasi. Pendidik dan tenaga kependidikan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  integratif dan kreatif (creating innovative learning environment) melalui TIK.

## 3. Pemanfaatan ICT Dalam Pembelajaran Anak Usia dini
ICT  dalam  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Seperti  yang  telah  dijelaskan sebelumnya,  bahwa  di  samping  sebagai  pendukung  kinerja  sistem  pendidikan,  ICT  juga bermanfaat  sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  berbasis  ICT  bagi anak  usia  dini  telah  membawa  kita  pada  cara  yang  baru  dalam  mengembangkan  teknologi pembelajaran.
Pembelajaran  ICT  pada  anak  usia  dini  ini  memiliki  banyak  persepsi,  diataranya, pemanfaatan  ICT  sebagai  media  belajar  atau  mengajarkan  ICT  pada  mereka.  Namun  demikian, keduanya terkadang saling berhubungan walaupun banyak juga perbedaan dalam segi orientasi dan pemanfaatan.
Pemanfaatan  ICT  sebagai  media  pembelajaran  merupakan  hal  yang  baru  dalam  dunia pendidikan.  Hal  tersebut  tentu  diiringi  oleh  perkembangan  zaman  saat  ini.  Dikeluarkannya komputer  mini (notebook) oleh  pabrikan  komputer  di  dunia  yang  niat  awalnya  didistribusikan untuk konsumsi pelajar,  merupakan salah  satu  jalan  bagi dunia pendidikan dalam  memanfaatkan ICT  tersebut  dalam  proses  pembelajaran.  Clark  dalam  Win  mengklasifikasinya  media  dalam pembelajaran menjadi lima perspektif, yaitu:
a. Media sebagai teknologi dan mesin
b. Media sebagai tutor
c. Media sebagai alat sosialisasi
d. Media sebagai motivator dalam belajar
e. Media sebagai alat mental untuk berpikir dan memecahkan masalah 10
Proses  belajar  mengajar  pada  hakikatnya  adalah  proses  komunikasi,  yaitu  proses penyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluran atau media tertentu kepada penerima pesan. Pesan,  sumber  pesan,  saluran/media  dan  penerima  pesan  adalah  komponen-komponen  proses komunikasi. Pesan yang dikomunikasikan adalah sebuah informasi.
Teknologi  bagaikan  dua  sisi  mata  uang  yang  berbeda,  yang  memiliki  sisi  positif  dan negatif.  Sehingga  implementasinya  pun  akan  berbeda  pada  setiap  usia  perkembangan  anak,  Ada banyak cara mengenalkan teknologi pada anak usia dini, yaitu:
a. Usia  0–2  tahun:  Pada  perkembangan  anak  usia  ini,  anak  mulai  belajar  mendengar  dan mengenal  sekitarnya,  dari  rangsangan-rangsangan  yang  ditimbulkan  melalui  gerakan,  serta suara.  Kemudian anak mulai menirukan ketika mereka mulai belajar berbicara. Pemberian IT
10 Win W. D, Comunication, Media, and Instrumentation in International  Encyclopedia of Educational Technology, (Pergamon: UK, 1996), h. 26

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
pada usia anak demikian, dapat melalui multimedia dengan cara diputarkan lagu-lagu rohani atau  lagu  anak.    Mengenalkan  warna  juga  dapat  melalui  multimedia  dengan  memutarkan film-film  kartun  anak,  yang  sifatnya  mendidik.  Film-film  kartun  saat  ini  memiliki  unsur warna yang beragam, sehingga anak dapat mengenalnya walau tidak sekaligus, tetapi warna- warna yang dominan. Hal ini pun dapat membantu pembentukan karakter anak.
b. Usia 3–4 tahun: Pada usia ini, anak mulai menggunakan kalimat yang hampir lengkap, hal ini dapat  dilihat  dari  cara  mereka  menanyakan  sesuatu  hal.  Menurut  Piaget,  cara  anak mengajukan pertanyaan menunjukkan perkembangan kognitif seorang anak. Pada anak yang berasal  dari  latar  belakang  orang  tua  otoriter,    anak  kurang  belajar  berbicara,  ketimbang dalam  keluarga  yang  demokratis,  dimana  anak  bukan  saja  belajar  “mendengar”  tetapi  juga “didengar”. Oleh karenannya penting diberikan IT  melalui  multimedia, dengan cara seperti pada usia anak 0–2 tahun, tetapi cara pembelajarannya sedikit meningkat disesuaikan dengan usia  anak  yang  telah  dapat  menerima  rangsangan  lebih  banyak.  Misalnya  mulai  diajarkan melafalkan  ayat-ayat  suci  Al  Qur’an,  atau  dikenalkan  cerita-cerita  Kitab  Suci  melalui  film- film,  tentu  saja  perlu  pendampingan  orang  tua  sehingga  dapat  terlihat  sejauh  mana  anak mampu  untuk  belajar.  Semakin  banyak  kesempatan  anak  belajar  untuk  berbicara,  dapat membantu  anak  menumbuhkan  rasa  percaya  dirinya  sehingga  pada  usia  sekolah  mereka dapat mengenalkan dan mengungkapkan dirinya secara lisan.
c. Usia 5–6 tahun: Pada usia ini, pengenalan dunia IT sudah lebih meningkat. Pengenalan dapat berupa  pengenalan  perangkat  keras  komputer  (hardware)  yang  bisa  dilihat  dan  dipegang langsung  oleh  anak,  misalnya:  CPU,  Monitor, Mouse , Keyboard dan Printer. Pengenalan perangkat keras ini juga dilengkapi dengan penjelasan fungsi dari masing-masing alat dengan cara langsung dipraktikkan (learning by doing).
d. Usia  7–8  tahun:  pada  usia  ini,  pengenalan  dunia  IT  sudah  masuk  pada  tingkat  program interaktif, dimana anak sudah bisa berinteraksi dengan program aplikasi pembelajaran.
Adapun fungsi utama TIK dalam Pembelajaran Anak Usia Dini (PAUD) 11 , yakni:
1. Teknologi  berfungsi  sebagai  alat (tools) ,  mengandung  pengertian  dalam  hal  ini  perangkat teknologi  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajara,  misalnya  sebagai  alat untuk mengolah kata, mengolah angka, membuat grafik, dan lain-lain.
2. Teknologi  informasi  berfungsi sebagai  ilmu pengetahuan (science), mengandung pengertian bahwa teknologi adalah bagian dari disiplin ilmu yang harus dikuasai peserta didik, misalnya teknologi  komputer  menjadi  jurusan  di  sekolah  atau  adanya  mata  pelajaran  TIK  di  sekolah sehingga menuntut peserta didik untuk menguasai kompetensi tertentu dalam TIK.
11 https://www.paud.id/2015/09/ Prinsip  dan  Manfaat  TIK  Dalam  Pembelajaran  PAUD .html. Diakses tanggal 10 September 2017.

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
3. Teknologi  sebagai  bahan  dan  alat  bantu  untuk  proses  pembelajaran (literacy) ,  mengandung makna  bahwa  teknologi  berfungsi  sebagai  bahan  pembelajaran  sekaligus  sebagai  alat  bantu untuk menguasai kompetensi tertentu melalui bantuan komputer.
Jika mengacu pada tiga fungsi TIK dalam pembelajaran, maka khusus untuk pembelajaran anak usia dini, pendidik dapat menentukan salah satu atau setidaknya dua fungsi, yaitu teknologi sebagai  alat  (tools)  dan/atau  sekaligus  sebagai  bahan  untuk  menstimulasi  dalam  pencapaian perkembangan tertentu.
Pemanfaatan  TIK  dalam  PAUD  yang  layak  bagi  anak  tentu  harus  mempertimbangkan prinsip dalam penyediaan sarana dan prasarana pembelajaran bagi anak usia dini, sekalipun dalam praktiknya ddapat dikendalikan oleh atau dibawah pengawasan pendidik. Selain itu perangkat TIK yang  digunakanpun  disesuaikan  dengan  memperhatikan  perkembangan  anak.  Efektif  tidaknya pemanfaatan TIK bagi proses tumbuh kembang anak usia dini mutlak menjadi pertimbangan para guru sebelum menentukan untuk memilih jenis perangkat yang tepat.
Oleh  sebab  itu,  pemanfaatan  TIK  dalam  proses  pembelajaran  perlu  dirancang, direncanakan,  dilaksanakan  dan  selalu  dievaluasi  dari  waktu  ke  waktu  agar  pemanfaatan  TIK dalam pembelajaran PAUD dapat benar-benar maksimal dari segi dukungannya pada pelaksanaan fungsi  dan  tercapainya  tujuan  dalam  rangka  menyiapkan  generasi  bangsa  yang  cerdas  dan  ceria, perlu mengoptimalkan kemanfaatannya dan menimalkan dampak negatifnya.

## 4. Dampak ICT Terhadap Perkembangan Anak
Perkembangan  teknologi  dan  pembangunan  yang  semakin  pesat  dari  tahun  ke  tahun membuat  para  orang  tua  juga  merasa  harus  menyesuaikan  perkembangan  anaknya  agar  tidak zaman. Sudah bukan hal yang baru lagi jika melihat anak sekolah dasar menenteng gadget  mahal untuk  menghabiskan  waktu  nya.  Aktifitas  di  luar  rumah  pun  semakin  berkurang,  sehingga  anak akan  mengalami  ketergantungan  terhadap  teknologi  dan  kesadaran  terhadap  lingkungan  semakin hilang.
Perkembangan teknologi memang tidak bisa di cegah atau pun di hindari. Peralihan zaman sudah  sewajar  nya  mengalami  perkembangan,  tetapi  memberi  keleluasaan  pada  anak  akan kemudahan  teknologi  juga  bisa  berdampak  buruk  bagi  pertumbuhan  mereka.  Masa  kanak  kanak adalah masa pencarian jati diri dan penyesuaian terhadap lingkungan.
Banyak  para  orang  tua  yang  merasa  bangga  apabila  anak  nya  unggul  dan  piawai  dalam mengoperasikan  teknologi.  Ini  jelas  pemahaman  yang  salah,  orang  tua  berperan  penting  untuk masa depan mereka. Anak ibaratkan kertas putih yang kosong dan orang tua adalah pensil warna. Oleh  sebab  itu  dibutuhkan  kehati-hatian  dalam  mengolah  kertas  kosong  tersebut  agar  tidak  di kotori oleh gambar serta pemahaman yang salah.

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
Adapun dampak-dampak teknologi bagi perkembangan anak 12 , adalah sebagai berikut:
1. Anti sosial
Kehadiran teknologi membuat mereka menjauhi pergaulan secara langsung dan hal ini akan memberi peluang terhadap gejala gangguan kepribadian "Anti sosial" untuk berkembang.
2. Kurang empati
Teknologi membuat anak jarang mengolah perasaan nya terhadap kesulitan orang lain.  Hal ini tentu akan melahirkan sebuah pribadi yang angkuh dan sombong
3. Antipati lingkungan/alam
Kurang  berinteraksi  dengan  alam  membuat  anak  tidak  sadar  lingkungan.  Padahal  mereka adalah generasi yang harus melestarikan alam dan lingkungan untuk kelangsungan hidup manusia, apalagi eksploitasi alam semakin merajalela.
4. Perilaku konsumtif
Teknologi  yang  berkembang  pesat  dengan  tambahan  fitur-fitur  yang  semakin  canggih, membuat  anak  selalu  menuntut  pembaruan  gadget  dan  tidak  pernah  puas  akan  gadget  yang  di milikinya.
5. Krisis akhlak & moral
Semakin  Canggih  nya  teknologi  membuat  anak  bisa  mengakses  apa  saja  termasuk pornografi  dan  berita  kriminal  yang  akan  menjadi  acuan  tindakan  kriminal  sebagai  solusi pemecahan masalah. Ini di sebabkan proses 'meniru' pada anak sangat tinggi.
Penelitian  lain  tentang  dampak  ICT  dalam  hal  ini  pengaruh  komputer  terhadap perkembangan  intelegensi  telah  banyak  dilakukan  oleh  para  pakar.  Penggunaan  komputer  secara cerdas  akan  secara  timbal  balik  mempengaruhi  kecerdasan.  Komputer  mampu  memenuhi  rasa ingin tahu manusia.
Di  samping  itu,  kecepatan,  kecermatan,  keterkinian  informasi  dapat  diperoleh  melalui sistem  jaringan  komputer.  Dengan  demikian  terjadi  pengayaan  fungsi  otak,  yang  pada gilirannyameningkatkan  produksi  sel  neuro  glial,  yaitu  sel  khusus  yang  mengelilingi  sel  neuron, sehingga menambah aktivitas sel neuron.
Mengingat  bahwa  ”pabrik  otak”  itu  diwujudkan  sebagai  hasil  interaksi  antar  cetak  biru genetis  dan  pengaruh  lingkungan.  Menurut  Clark  dalam  Jamaris  menjelaskan  bahwa,  otak berfungsi  hanya  5%,  sehingga  sebagian  besar  informasi  tidak  digunakan. 13 Pada  gilirannya  kerja fungsi  intelegensi  yang  bersumber  dari  otak  secara  timbal  balik  dipengaruhi  dan  mempengaruhi
12 Widya Indah,  https://www.kompasiana.com/iindalosta/dampak-teknologi-bagi-perkembangan- anak. Diakses Tanggal 15 agustus 2017.
13 Martini Jamaris, Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-Kanak, Pedoman Bagi Orang Tua dan Guru, (Jakarta: PT Grasindo, 2008), h. 57

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
pembelajaran,  akan  dipersoalkan  sampai  dimana  pengaruhnya  dalam  peningkatan  kecerdasan emosi pada anak.
Berikutnya,  penelitian  berkenaan  dengan  pengaruh  komputer  terhadap  perkembangan intelegensi diperoleh pengaruh yang positif dari keduanya. Hal tersebut karena ”kerjasama’ antara komputer-otak  dan  intelegensi  yang  satu  dengan  lainnya  mendorong  manusia  untuk  makin  tahu memenuhi rasa ingin tahunya, yang merupakan sifat khas manusia.
Komputer  dengan  jaringannya  dalam  kehidupan  sekarang  tidak  terpisahkan  dari  berbagai kepentingan  untuk  memperoleh  informasi  yang  cepat,  cermat,  lengkap,  dan  aktual.  Dengan demikian  akan  membawa  kita  secara  amat  signifikan  dalam  menyelesaikan  berbagai  persoalan berkat  informasi  yang dihadapi. Dengan demikian tidak  salah  jika penggunaan komputer dengan program yang sesuai dengan umur anak-anak dapat dilakukan.
Menurut  Goleman  dalam  bukunya Emotional  Intelligence menjelaskan  bahwa  dalam kehidupan  mental seorang anak ada dua aspek,  yaitu rasio dan emosi,  yang  masing-masing tidak pernah  berdiri  secara  terpisah,  melainkan  dihayati  secara  bersamaan,  bercirikan  pemahaman  dan kesadaran  yang  berasal  dari  otak  seseorang;  sedangkan  emosi  yang  bersifat  kuat  dan  impulsif bersumber  dari  hati  sanubari  atau  bahkan  juga  dari  hati  nurani  seseorang. 14 Emosi  merupakan suatu kondisi tergerak untuk berbuat, dengan demikian, emosi memiliki beberapa komponen yaitu gerak untuk bertindak, menghayati perasaan yang bersifat subjektif, dan kesadaran tentang emosi itu atau dengan kata lain, memiliki unsur subjektif, perilaku, fisiologis.
Selanjutnya  Leventhal  dalam  Goleman,  mengalihkan  paradigma  tersebut  dalam menjelaskan  rasio  dan  emosi  yang  terkait  dengan information  processing sebagai  berikut:  ada empat  sistem  yang  terintegrasi  dalam  model  emosi  ini,  yaitu  1)  interpretasi  sistem  dalam mewujudkan  penghayatan  emosi,  2)  sistem  ekspresif,  yang  merupakan  umpan  balik  yang menandai kualitas subjektif emosi, 3) sistem tindak instrumental dan 4) sistem reaksi jasmaniah. 15
Teori  ini  didasarkan  atas  lima  asumsi,  yaitu  1)  kajian  emosi  harus  beranjak  dari  laporan verbal  pengalaman  subjektif,  2)  kondisi  emosional  adalah  suatu  bentuk  kebermaknaan,  sehingga kalau kognisi adalah makna, emosi membentuk kognisi, 3) ada berbagai bentuk kognisi abstrak, 4) sistem kebermaknaan berkembang dan berubah, 5) perlu sistem makna khusus.
Memang dampak buruk dari penggunaan teknologi tidak bisa di rasakan sekarang. Namun seiring dengan perkembangan usia, mereka mulai membentuk pola tingkah laku negatif yang jika ditelusuri bersumber dari masalah ini. Untuk itu, diharapkan perhatian para guru dan orang tua ke arah ini untuk lebih bijaksana dalam menentukan batasan-batasan apa yang boleh, apa yang tidak
14 Daniel Goleman, Emotional Intellegence, Terjemahan Hariono S. Iman, (Jakarta: PT Gramedia, 1996), h. 57
15 Ibid, h. 59

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
boleh dan diperbolehkan dengan syarat. Masa depan generasi penerus bangsa ini bergantung pada para orang tua yang cerdas dan bijaksana serta peduli masa depan anak bangsa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa,  saat  ini  kita  tidak  dapat melepaskan  diri  dari  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK),  karena  telah menjadi  bagian  dari  kehidupan  dan  kebutuhan.  Pola  kehidupan  tersebut  berimbas  pada pengembangan  pendidikan  yang  memanfaatkan  TIK  khususnya  sebagai  media  pembelajaran. Sebagai  usaha  mengembangakan  kemampuan  individu  dalam  penggunaan  TIK  secara  praktis maka perlu dikenalkan sejak usia dini.
Pengembangan kemampuan anak usia dini dalam TIK harus tetap dilakukan sesuai konsep pembelajaran  anak  usia  dini  yakni  belajar  seraya  bermain  dan  bermain  seraya  belajar.  Materi maupun  bahan  ajar  yang  diberikan  juga  harus  bervariasi  dan  tidak  monoton  dengan  berbagai karakteristik  TIK  sebagai  media  pembelajaran  sehingga  imajinasi  dari  anak  tersebut  dapat berkembang  secara  optimal  seiring  dengan  pertumbuhan  usia  mereka.  Sehingga  semakin meningkatkan kemampuan intelektual dan emosional mereka.

## REFERENSI
Miarso, Yusufhadi, 2004. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Pustekom: Jakarta.
Jamaris,  Martini,  2008.  Perkembangan  dan  Pengembangan  Anak  Usia  Taman  Kanak-Kanak,
Pedoman Bagi Orang Tua dan Guru. Jakarta: PT Grasindo.
Goleman,  Daniel,  1996.  Emotional  Intellegence,  Terjemahan  Hariono  S.  Iman,  Jakarta:  PT
Gramedia.
Munir, 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Alfabeta: Bandung
Win  W.  D,  1996.  Comunication,  Media,  and  Instrumentation  in  International  Encyclopedia  of
Educational Technology. Pergamon: UK.
Hurlock,  Elisabeth  B,  2008.  Perkembangan  Anak,  Edisi  Keenam,  Jilid  1.  Terjemahan  Meitasari Tjandrasa dan Muslichah Zarkasi. Jakarta: Erlangga.
Hergenhahn,  B.  R  dan  Matthew  H.  Olson,  2008. Theories  of  Learning,  terjemahan  Tri  Wibowo. Jakarta: Kencana.
Siregar, Eviline dan Hartini Nara, 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Bell-Gredler,  Margaret  E,  1991.  Belajar  dan  Membelajarkan,  Terjemahan  Munandir.  Jakarta:
Rajawali.
Nurani Sujiono, Yuliani, 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks.
Santrock, John W, 2003. Child Development, Seven Edition. Chicago: Brown & Bencmark.
https://www.paud.id/2015/09/Prinsip dan Manfaat TIK Dalam Pembelajaran PAUD.html, Diakses tanggal 10 September 2017.
Yusuf,  Adie  E.  https://teknologikinerja.wordpress.com/2008/05/02/hello-world/,  Diakses  Pada Tanggal 15 September 2017.

## Jurnal TARBAWY
Jurnal Pendidikan Islam
Widya  Indah,    https://www.kompasiana.com/iindalosta/dampak-teknologi-bagi-perkembangan- anak. Diakses Tanggal 15 agustus 2017.