## ISSN Cetak : 2502-079X
Info Artikel: Diterima: 10/11/2017 Direvisi: 24/12/2017 Dipublikasikan: 26/01/2018

## Dipublikasikan oleh :
Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org

## Jurnal Riset Tindakan Indonesia

## Jurnal Pendidikan Indonesia
Volume 3 Nomor 1, Januari 2018
Peningkatan Hasil Belajar Matemtika Soal Bercerita Melalui Media Komik Pada Siswa Kelas III SDN 05 Batang Anai Kabupaten Padang Pariaman

## Nismaida

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  matematika  khususnya menyelesaikan  soal  cerita  tentang  luas  persegi  dan  persegi  panjang  melalui  media  komik. Media  komik  adalah  suatu  alat  bacaan,  menggunakan  gambar  kartun  yang  mengungkapkan suatu cerita dalam urutan yang erat dengan tujuan menarik perhatian siswa dalam memahami suatu informasi. Penelitian ini dilaksanakan dengan metode tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari II siklus. Setiap siklus dua kali pertemuan. Subjek penelitian adalah siswa kelas III SDN 05 Batang Anai dengan  jumlah siswanya 30 orang, yang terdiri dari siswa  laki-laki 14 orang dan siswa perempuan 16 orang. Pembelajaran  menyelesaikan soal cerita tentang luas persegi dan persegi panjang melalui media komik memiliki langkah-langkah sebagai berikut yaitu: 1) Membaca soal cerita dan memikirkan hubungan antara bilangan-bilangan yang ada dalam soal cerita  tersebut,  2)  Menulis  kalimat  matematika  yang  menyatakan  hubungan  dalam  operasi bilangan,  3)  Menyelesaikan  kalimat  matematika,  dan  4)  Menggunakan  penyelesaian  untuk menjawab  pertanyaan  dalam  soal.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat menggunakan media komik dalam menyelesaikan soal cerita matematika.
Kata kunci : Media Komik, Hasil Belajar, Soal Cerita matematika
Copyright © 2018  IICET -   All Rights Reserved Indonesian Institute for Counseling, Education  and Theraphy (IICET)

## PENDAHULUAN
Soal cerita merupakan salah satu cara memahami konsep dalam pembelajaran  matematika di Sekolah  Dasar  (SD).  Penyajian  soal  cerita  dalam  bentuk  kalimat-kalimat  sederhana.  Soal  cerita membutuhkan penelaahan  maksud dari cerita tersebut. Penelaahan dengan pemahaman  yang baik dapat  mengembangkan  tiga  aspek  yaitu  aspek  kognitif  (pengetahuan),  aspek  afektif  (sikap)  dan aspek  psikomotor  (keterampilan),  yang  dituntut  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP 2006). Ketiga aspek tersebut sangat berpengaruh terhadap perkembangan berfikir produktif siswa yaitu berfikir terarah untuk menyelesaikan masalah.
Soal  cerita  merupakan  soal  ungkapan  kalimat-kalimat  dalam  bentuk  cerita  dan  masalahnya dapat  dikaitkan  dengan  pelajaran  matematika.  Dalam  memahami  dan  menyelesaikan  soal  cerita, tidak terlepas dari peranan media pembelajaran. Media pembelajaran sebagai alat bantu yang dapat meningkatkan  minat  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  soal  cerita.  Penggunaan  media pembelajaran  juga  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.    Media  sebagai  perantara dalam  pembelajaran,  penggunaannya  disesuaikan  dengan  isi  dan  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirumuskan oleh guru. Karena tujuan pembelajaran harus dijadikan sebagai pangkal acuan dalam
meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Untuk  itu  dalam  memilih  dan  menggunakan  media pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran.  Menurut  Nana  (2005:2)  jenis-jenis media  yaitu  (1)  media  grafis  seperti  gambar,  foto,  grafik,  bagan  /  diagram,  poster,  komik.  (2) media  tiga  dimensi  dalam  bentuk  model  seperti  model  padat,  model  penampang,  model  susun, model kerja. (3) media proyeksi  seperti slide, ilmu strips,  film, OHP. (4) penggunaan  lingkungan sebagai  media  pengajaran.  Banyaknya  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan,  maka salah satu fokus media yang digunakan adalah komik.
Komik  mengandung  gambar  dan  cerita  yang  menarik  bagi  siswa  dan  dapat  menimbulkan imajinasi serta persiapan stimulus berfikir kreatif. Hal ini sesuai dengan pendapat Nana (2005:64) komik  didefinisikan  sebagai  “Suatu  bentuk  kartun  yang  mengungkapkan  karakter  dan memerankan  suatu  cerita  dalam  urutan  yang  erat  dihubungkan  dengan  gambar  dan  dirancang untuk  memberikan  hiburan  kepada  para  pembaca”.    Komik  juga  dapat  memberikan  apresiasi bahasa  dan  mengembangkan  proses  berfikir  kognitif  dan  ungkapan  perasaan.  Sehingga  siswa secara  tidak  langsung  tertarik  dan  beminat  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil observasi pada kelas III SDN. 05 Batang Anai. Siswa kurang  mampu  menerjemahkan soal cerita kebentuk  kalimat  matematika.  Sehingga  soal  cerita  tersebut  sulit  dipahami  oleh  siswa  dan  pada akhirnya  tugas  soal  cerita  tidak  bisa  diselesaikan.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah dipaparkan,  maka  dilakukan  penelitian  tentang  media  pembelajaran  komik.  Judulnya  adalah “Peningkatan Hasil Belajar matematika Soal Cerita Melalui Media Komik pada Siswa kelas III SD 05  Batang  Anai  Kabupaten  Padang  Pariaman”.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran  yang dapat meningkatkan hasil  belajar  matematika soal cerita melalui media komik pada siswa kelas III SDN 05 Batang Anai?

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( action  research )  dibidang pendidikan dan pembelajaran matematika. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan oleh guru di dalam  kelasnya  masing-masing  (Wardhani:  2007:14;  Kunandar:2008:44).  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IIIa SD  N.  05  Batang  Anai.  Jumlah  siswa  kelas  IIIa  sebanyak  30  orang  yang terdiri  dari  laki-laki  berjumlah  14  orang  dan  perempuan  berjumlah  16  orang.  Penelitian  ini dilaksanakan pada dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan.
Langkah pembelajaran yang dilaksanakan dalam penelitian ini adalah:
1. Pengorganisasian kelas untuk belajar
2. Penyajian soal cerita tentang luas bangun datar persegi dan persegi panjang melalui komik
3. Menentukan permasalahan yang ada pada soal cerita tentang luas persegi dan persegi panjang melalui media komik
4. Mengubah kalimat komik kebentuk kalimat matematika
5. Menjawab soal cerita dan mengubah kekalimat sehari-hari
6. Koreksi jawaban soal cerita konsep perkalian melalui media komik
7. Penarikan kesimpulan dari pelajaran soal cerita tentang luas persegi dan persegi panjang melalui media komik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Siklus I

## 1. Perencanaan
Sebelum  pembelajaran  dilaksanakan,  terlebih  dahulu  disusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  format-format,  lembaran  soal-soal  latihan  siswa  sebagai  instrument penunjang  dalam  penelitian.  RPP  ini  disusun  berdasarkan  program  semester.  Standar
Kompetensi  (SK)  menghitung  keliling,  luas  persegi  dan  persegi  panjang  serta  penggunaanya dalam  pemecahan  masalah,  sedangkan  Kompetensi  Dasar  (KD)  menyelesaikan  masalah  yang berkaitan  dengan  luas  persegi  dan  persegi  panjang  dengan  indikator  yang  dicapai  siswa  dapat menyelesaikan  soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi  panjang.Materi  yang  disajikan  adalah menyelesaikan soal cerita luas persegi dan persegi panjang yang disajikan melalui media komik.

## 2. Pelaksanaan
Berdasarkan  rencana  pembelajaran  siklus  I  yang  sudah  disusun  sebelumnya,  penelitian  ini melalui  tiga  kegiatan,  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  kegiatan  akhir.  Pembelajaran  tahap awal  berlangsung  selama  15  menit.  Pada  tahap  ini  guru  mengucapkan  salam  selanjutnya menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa belajar aktif. Memberikan apersepsi berupa tanya jawab dengan siswa tentang materi luas bangun datar persegi dan persegi panjang yang telah dipelajarinya. Masalah yang dibahas dalam pertemuan ini adalah menyelesaikan soal cerita luas persegi dan persegi panjang melalui media komik.
Kegiatan Inti berlangsung selama 45 menit. Pelaksanaan pembelajaran disesuaikan dengan langkah  -  langkah  pembelajaran  yang  terdapat  dalam  RPP  dimana  langkah  -langkah pembelajaran tersebut berupa gabungan dari langkah-langkah menyelesaikan soal cerita dengan penggunaan  media  komik.  Kegiatan  inti  ini  guru  tidak  membagi  siswa  menjadi  beberapa kelompok  tetapi  secara  individual.    Siswa  dibolehkan  bekerja  sama  dengan  teman  sebangku, tujuannya  agar  siswa  dengan  mudah    memahami  materi  soal  cerita  melalui  media  komik  per individu.  Guru   membagikan  komik  soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi  panjang  dan  meminta siswa membaca komik tersebut.
Setelah siswa  membaca komik, mereka diminta menjelaskan  isi komik secara tertulis serta bermain  peran  sesuai  dengan  karakter  tokoh  yang  ada  dalam  komik.  Siswa  membaca  komik soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi  panjang  yang  dipajang  di  depan  kelas.   Guru  menanyakan apa yang diketahui tentang cerita komik dan menyelesaikan soal cerita dengan menulis dipapan tulis  apa  yang  telah  diketahui  dan  ditanyakan  jawaban  siswa.  Selanjutnya  siswa  diberi  tes menyelesaikan soal cerita luas persegi dan persegi panjang melalui media komik. Setelah siswa mengerjakan  soal  cerita  tersebut,  maka  guru  memeriksa  hasil  tes  yang  telah  dikerjakan  siswa. Ada  beberapa  siswa  yang  tidak  dapat  menyelesaikan  soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi panjang melalui media komik, sehingga nilai diperolehnya rendah. Akhir kegiatan berlangsung 10  menit.  Guru  membimbing  siswa  menyimpulkan  materi  pelajaran  tentang  luas  persegi  dan persegi panjang.

## 3. Pengamatan
Pengamatan terhadap proses pembelajaran pada siklus I diamati oleh observer. Aspek yang diamati adalah sebagai berikut:

## Aktivitas Guru
Aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran pada siklus I secara umum berlangsung sesuai dengan  rencana  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Guru  memberikan  bimbingan  kepada  siswa sesuai  dengan  langkah-langkah  menyelesaikan  soal  cerita  menggunakan  media  komik.  Hasil observasi  yang  dilakukan  pengamat  terhadap  kegiatan  guru  dalam  pembelajaran  dimulai  pada kegiatan  awal.  Menurut  pengamat  kegiatan  awal  yang  dilakukan  guru  adalah  mempersiapkan kondisi  kelas  dan  menyampaikan  appersepsi  kepada  siswa.  Kegiatan  yang  tidak  dilaksanakan oleh  guru  adalah  menyampaikan  tujuan  dan  memotivasi  siswa  untuk  belajar.  Aktivitas  guru dalam kegiatan inti sudah sesuai dengan rencana pembelajaran yang dibuat. Ada satu aktivitas yang tidak dilakukan guru yaitu mengawasi siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada komik.
Aktivitas  guru  dalam  pembelajaran,  jika  di  skor  maka  indikator  yang  muncul  adalah  17 sedangkan  skor  maksimal  adalah  21  (jumlah  semua  indikator).  Persentase  perolehan  skor adalah  81%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  taraf  keberhasilan  aktivitas  guru  selama  kegiatan
pembelajaran  berada  pada    kategori  baik.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  taraf  keberhasilan aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  matematika  soal  cerita  melalui  media  komik  berada  pada katagori cukup.

## Aktivitas Siswa
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  yang  dilakukan  oleh  pengamat  dengan  berpedoman kepada  lembaran  observasi  siswa.  Dari  hasil  pengamatan  terlihat  bahwa  masih  ada  aktivitas siswa  yang  belum  terlaksana  dengan  baik.  Aktivitas  siswa  yang  tidak  terlaksana  seperti  (1) kurang termotivasi dalam pembelajaran, (2) tidak semua siswa membaca komik yang dibagikan, (3) siswa tidak  menjawab pertanyaan tentang  isi  komik, (4) siswa tidak  mencari permasalahan yang  ada  dalam  komik.  Aktivitas  yang  tidak  dilakukan  siswa  ini  menyebabkan  pembelajaran tidak berjalan sesuai rencana dan tujuan yang diharapkan tidak tercapai dengan baik pada siklus I.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pengamat  terhadap  aktivitas  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran,  masih  ada  poin  kegiatan  pembelajaran  yang  belum  dilaksanakan  oleh siswa.    Jumlah  skor  yang  diperoleh  adalah  15  dari  skor  maksimal  adalah  21  dengan  demikian persentase nilai rata – rata adalah 71%. Hal ini menunjukan bahwa taraf keberhasilan aktivitas siswa selama dalam kegiatan pembelajaran pada katagori cukup.
Keberhasilan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi  panjang dilihat dari segi hasil belajar yang dicapai pada siklus I ini dengan rata–rata 6,6 atau persentase rata-rata  66%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  keberhasilan  siswa  berada  pada  taraf  kurang  atau belum berhasil, sehingga perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya. Lebih rincinya dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 2

## Ketuntasan Siswa Belajar Pada Siklus I
Ketuntasan Belajar Ket No Nama Nilai % Ketuntasan perorangan Tuntas Belum Tuntas 1 FIRNANDA 2 20% √ 2 DENI 7 70% √ 3 R ADIO PUTRA 7 70% √ 4 LINGGA 7 70% √ 5 NIVERA 7,5 75% √ 6 DERI 7 70% √ 7 ASMARNI 7 70% √ 8 RIRIN 4 40% √ 9 RALAT 7,5 75% √ 10 DEMI 6 60% √ 11 VIDEA 8 80% √
12 FAARMI 8 80% √ 13 MIRNA 6 60% √ 14 RAIDAH 8 80% √ 15 MERI 4 40% √ 16 MARNI 8 80% √ 17 DINA 7,5 75% √ 18 SYAMINUR 8 80% √ 19 YHARNI 2 20% √ 20 SPANDIK 7 70% √ 21 AFLIWANERI 2 20% √ 22 RARANCAK 4 40% √ 23 DADANG 7 70% √ 24 FAFANSA 2 20% √ 25 YELLA 2 20% √ 26 PYRANI 7,5 75% √ 27 OMFIMRA 7,5 75% √ 28 RIKA 7 70% √ 29 WIFANI 8 80% √ 30 ROSMAN 8 80% √ Jumlah 198,5 - 20 10 Rata-rata 6,6 - Persen 66% - 66,66% 33,33%

## 4. Refleksi
Pembelajaran siklus I difokuskan kepada menyelesaikan soal cerita luas persegi dan persegi panjang melalui media komik. Refleksi pembelajaran pada siklus I sebagai berikut:
1. Penyajian  pada  materi  menyelesaikan  soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi  panjang melalui media komik berjalan sebagaimana yang telah direncanakan.
2. Siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menjawab  soal  cerita  menggunakan  komik  karena kurang diberi penjelasan oleh guru, merasa terbebani dan kurangnya motivasi siswa.
3. Pada  saat  melakukan  tanya  jawab  siswa  tidak  mau  mengeluarkan  pendapatnya    dan tidak berani bertanya tentang materi yang kurang dipahaminya.
Berdasarkan  pengamatan,  tes  dan  catatan  lapangan,  maka  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan  pada  siklus  I  belum  mencapai  kategori  keberhasilan  yang  ditetapkan.  Oleh  karena itu perlu dilakukan siklus II.

## Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  lebih  ditekankan  pada  langkah-langkah  yang  belum  terlaksana  pada siklus I. Materi yang dibahas tentang soal cerita luas persegi dan persegi panjang. Pada materi ini siswa tidak dapat menyelesaikan soal cerita sesuai yang diharapkan. Kegiatan yang dilakukan pada siklus  II  meliputi  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Masing  –  masing kegiatan dapat dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Perencanaan
Sebelum  pembelajaran  dilaksanakan  terlebih  dahulu  disusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  format-format,  lembaran  soal-soal  latihan  siswa.  Rencana  pembelajaran yang  dibuat  dengan  menggabungkan  langkah-langkah  menyelesaikan  soal  cerita  dan penggunaan  media  komik  diantaranya:  1)  Membaca  soal  cerita,  2)  memahami  isi  komik,  3) bermain peran, 4) menentukan hal  yang diketahui  dan ditanya dalam  soal crita, 5) Menuliskan kalimat  matematika  dan  6)  menyelesaikan  soal  dengan  menentukan  jawaban  akhir  kedalam kalimat  matematika. Perencanaan pembelajaran dibagi dalam tiga kegiatan pembelajaran  yaitu kegiatan awal (15 menit), inti (45 menit) akhir (10 menit).

## 2. Pelaksanaan
Tahap  awal  ini  berlangsung selama 15  menit. Pada tahap ini peneliti  mengucapkan salam selanjutnya  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  memotivasi  siswa  belajar  aktif  serta memberikan  apersepsi  berupa  tanya  jawab  dengan  siswa  tentang  materi  luas  bangun  datar persegi  dan  persegi  panjang  yang  telah  dipelajarinya.  Kegiatan  Inti  berlangsung  selama  45 menit. Penyajian materi disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran yang terdapat dalam RPP  dimana  langkah  –  langkah  pembelajaran  tersebut  berupa  gabungan  dari  langkah-langkah menyelesaikan soal cerita dengan penggunaan media komik.
Guru    membagikan  komik  soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi  panjang,  meminta  siswa membaca  komik  yang  dibagikan  guru,  Setelah  siswa  membaca  komik,  siswa  diminta menyebutkan  isi  komik  serta  bermain  peran  sesuai  dengan  karakter  tokoh  yang  ada  dalam komik.  Selanjutnya  siswa  menyebutkan  apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan  dalam  komik melalui bimbingan guru.
Kemudian  dilanjutkan  mengamati  media  komik  matematika  soal  cerita  luas  persegi  dan persegi  panjang  dipajang  di  depan  kelas.  Siswa  diminta  membaca  media  komik  tersebut. Kemudian  guru  menanyakan  apa  yang  diketahui  siswa  tentang  komik  yang  berisi  soal  cerita. Untuk menyelesaikan soal cerita tersebut, guru menuliskan jawaban yang diberikan siswa.
Kegiatan  akhir  berlangsung  selama  10  menit.  Guru  membimbing  siswa    menyimpulkan materi  pelajaran  tentang  menyelesaikan  soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi  panjang. Dilanjutkan  dengan  pemberian  tindak  lanjut.  Pertemuan  kedua  pada  siklus  II  ini  merupakan kegiatan  memberikan  tes  kepada  siswa.  Sebelum  tes  dilaksanakan,  siswa  diingatkan  kembali dengan  pembelajaran  komik  yang  telah  dipelajarinya  dengan  langkah-langkah  sesuai  dengan RPP.  Selanjutnya  siswa  diberi  tes  atau  latihan  menyelesaikan  soal  cerita  luas  persegi  dan persegi panjang melalui media komik  sesuai dengan materi yang dipelajari.
Guru  memberikan  tes  berupa  soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi  panjang  sebanyak  5  soal kepada  siswa  melalui  media  komik.  Setelah  siswa  mengerjakan  soal  cerita  tersebut  secara individual,  maka  guru  memeriksa  hasil    tes tersebut. Pada tes  siklus  II  ini,  terdapat  dua orang
siswa  tidak  dapat  menyelesaikan  soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi  panjang  melalui  media komik. Hasil tes yang diperoleh siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3

## Hasil Tes Yang diperoleh Siswa Siklus II
No Nama Siswa Hasil Tes 1 FIRNANDA 7 2 DENI 7 3 R ADIO PUTRA 8 4 LINGGA 10 5 NIVERA 7,5 6 DERI 10 7 ASMARNI 10 8 RIRIN 10 9 RALAT 10 10 DEMI 4 11 VIDEA 10 12 FAARMI 7 13 MIRNA 7 14 RAIDAH 10 15 MERI 8 16 MARNI 8 17 DINA 10 18 SYAMINUR 10 19 YHARNI 6 20 SPANDIK 8 21 AFLIWANERI 7 22 RARANCAK 7 23 DADANG 7,5 24 FAFANSA 7,5 25 YELLA 7
26 PYRANI 10 27 OMFIMRA 10 28 RIKA 8 29 WIFANI 10 30 ROSMAN 10 Jumlah - 251,5 Rata-rata - 8,3
Hasil  tes  yang  diperoleh  pada  siklus  II  sudah  mencapai  persentase  83%.  Terlihat  2  siswa yang  nilainya  masih  dibawah  80%,  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi panjang  melalui  media  komik.  Hasil  tes  pada  siklus  II  menggambarkan  bahwa  guru  dapat memahami materi dengan baik.

## 3. Pengamatan
Pengamatan  pada  siklus  II  dikonsentrasikan  kepada  guru  dan  siswa.    Hasil  pengamatan dapat dilihat berikut ini.

## a. Aktivitas guru
Aktivitas  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  secara  umum  berlangsung sesuai dengan rencana yang telah disusun sebelumnya. Berdasarkan hasil pengamatan, bahwa semua  langkah-  langkah  dalam  pembelajaran  sudah  dilaksanakan  oleh  guru.  Hal  ini menunjukan  hasil  pengamat  bahwa  taraf  keberhasilan  aktivitas  guru  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa    guru  dapat  membantu siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  luas  persegi  dan  persegi  panjang  melalui  media komik.

## b. Aktivitas  siswa
Pada kegiatan pembelajaran siklus II, siswa terlihat konsentrasi dan semangat mengikuti proses  pembelajaran.  Kriteria  keberhasilan  aktivitas  siswa  juga  mengacu  pada  kriteria keberhasilan aktivitas guru. Hasil observasi yang dilakukan pengamat terhadap siswa dalam kegiatan  pembelajaran  yaitu  memberian  cek  list  (√).  Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  pengamat  terhadap  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  menunjukan bahwa  taraf  keberhasilan  aktivitas  siswa  selama  dalam  proses  pembelajaran  sangat  baik. Temuan observer pada kegiatan siswa sebagai berikut:
a. Siswa tidak mengalami kejenuhan atau kebosanan dalam membaca komik soal cerita luas persegi dan persegi panjang
b. Siswa mudah menemukan permasalahan dalam cerita komik
c. Siswa  memahami  langkah  –  langkah  menjawab soal cerita terlihat ketika  menyelesaikan soal cerita melalui komik
d. Siswa  merasa santai dan tidak grogi ketika diminta ke depan kelas baik untuk membaca komik, bermaian peran dan menuliskan jawaban yang mereka buat
e. Siswa sudah berani bertanya kepada guru tentang materi yang kurang dipahaminya.
Pada  akhir  pembelajaran  siswa  menyelesaikan  tes  menggunakan  media  komik  secara individual. Nilai ketuntasaan masing–masing siswa pada siklus II, sudah mencapai rata–rata 8,3 / persentase ketuntasan 83%. hal ini menunjukkan pembelajaran pada siklus II berhasil.

## 4. Refleksi
Pembelajaran  siklus  II  difokuskan  kepada  menyelesaikan  soal  cerita  luas  persegi  dan persegi  panjang  melalui  media  komik.  Setelah  dilakukan  refleksi  antara  guru  dan  pengamat, maka di dapatlah hasil refleksi sebagai berikut.
a. Pelaksanaan pembelajaran pada materi menyelesaikan soal cerita luas persegi dan persegi panjang melalui media komik berjalan sebagaimana yang telah direncanakan.
b. Penggunaan media komik dalam pembelajaran menyelesaikan soal cerita luas persegi dan persegi panjang, untuk memperoleh hasil yang diharapkan sudah mencapai keberhasilan.
c. Dengan menggunakan media komik dalam pembelajaran menyelesaikan soal cerita, siswa dengan mudah memahami dan menyelesaikan soal tersebut.
d. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran  pada  materi  menyelesaikan soal cerita  luas persegi  dan  persegi  panjang  sangat  terlihat,  sehingga  keberhasilan  dalam  pembelajaran tercapai dengan baik.
e. Guru sudah bisa mengelola kelas dan waktu dengan baik.
f. Keaktifan siswa dalam  belajar  menggunakan media komik tampak pada keinginan siswa dalam mendemostrasikannya.
g. Dengan  menggunakan  media  komik  siswa  dapat  mengerjakan  soal  cerita  dengan memahami langkah-langkah mengerkajan soal cerita itu secara individual.

## PEMBAHASAN
Catatan  hasil  di  lapangan  dan  diskusi  antara  guru  dengan  pengamat  pada  siklus  I  diketahui bahwa  penyebab  siswa  belum  dapat  menyelesaikan  soal  cerita  tentang  luas  persegi  dan  persegi panjang  melalui  media  komik  karena  guru  kurang  efektif  dalam  mengelola  materi  pembelajaran. Sehingga  langkah-langkah  pembelajaran  masih  ada  yang  belum  terlaksana  sebagaimana  yang direncanakan.  Pembelajaran  untuk  soal  cerita  akan  berbeda  dengan  materi  matematika  yang lainnya.  Menurut  Budhi  (2006:22)  “Soal  cerita  merupakan  soal  yang  berbentuk  cerita  tentang sesuatu  hal  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari”.  Sedangkan  Topilow  (1991:164) menyatakan  bahwa  “Soal  cerita  adalah  bentuk  soal  matematika  yang  dinyatakan  dalam  bentuk kalimat  yang  perlu  diterjemahkan  menjadi  notasi  kalimat  terbuka”.  Pada  siklus  I,  guru  kurang menekankan  pada  langkah-langkah  menyelesaikan  soal  cerita.  Sehingga  siswa  tidak  memahami cara menentukan bagian yang diketahui dan ditanya sewaktu menyelesaikan soal cerita
RPP  disusun  berdasarkan  program  semester.  Standar  Kompetensi  menghitung  keliling,  luas persegi  dan  persegi  panjang  serta  penggunaannya  dalam  pemecahan  masalah.  Sedangkan Kompetensi Dasar menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas persegi dan persegi panjang dengan indikator menyelesaikan soal cerita tentang luas persegi dan persegi panjang melalui media komik.  RPP  dilakukan  tiga  tahap  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir.  Menurut Suriyanto  (2007:84)  ada  tiga  langkah  diantaranya:  1)  Mengubah  masalah  dalam  soal  penerapan kedalam  kalimat  matematika.  2)  Menyelesaikan  soal  matematika  yang  telah  dihasilkan  dari langkah I dengan menggunakan keterampilan dan teknik yang dibutuhkan. 3) Mengubah jawaban dari soal matematika kembali kedalam kalimat atau kata  - kata (penyeleaian soal penerapan yang asli).  Menurut  Jerry  (2003:133)  langkah  -  langkah  penyelesaian  soal  cerita  yaitu:  1)  Kenali  apa yang  ditanyakan  dalam  soal.  2)  garis  bawahi  dan  keluarkan  informasi  yang  diberikan  pada  soal cerita. 3) jika  bisa, buat sebuah persamaan /  beberapa system pendekatan dengan  informasi  yang
telah  diberikan.  4)  apakah  semua  informasi  yang  diberikan  bisa  digunakan  untuk  menyelesaikan soal.  5)  selesaikanlah  persamaan  dengan  hati-hati  /  lakukanlah  perhitungan  seperlunya.  6) jawablah pertanyaan. 7) periksalah kembali.
Pelaksanaan pembelajaran pada kegiatan awal: Mengkondisikan kelas, Menyampaikan tujuan pembelajaran,  dan  Menyampaikan  appersepsi.  Kegiatan  Inti:  Membagikan  komik  soal  cerita tentang  luas  persegi  dan  persegi  panjang,  Membaca  komik,  Mencari  permasalahan  dalam  komik (apa  yang  diketahui,  apa  yang  ditanyakan),  Memerankan  tokoh  dalam  komik,  Menuliskan permasalahan  (diketahui,  ditanya)  dalam  komik,  Mengubah  atau  membuat  model  matematika, Menyelesaikan  kalimat  matematika,  dan  Mengkoreksi  jawaban  secara  klasikal.  Kegiatan  Akhir: Menyimpulkan pelajaran dan Tindak lanjut, pemberian latihan

## PENUTUP

## Simpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  melalui  media  komik  dapat  mempermudah pemahaman  siswa  terhadap  penyelesaian  soal  cerita  dengan  langkah  –  langkah pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa.
2. Hasil belajar siswa  meningkat melalui penerapan media komik. Hal ini dapat dilihat dari hasil persentase ketuntasan dan aktivitas belajar siswa.
Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  diajukan  beberapa  saran sebagai berikut:
1. Guru hendaknya  menggunakan  media  yang sesuai  dengan  materi sehingga pembelajaran tersebut  menarik,  menyenangkan,  bertujuan  agar  siswa  tertarik  mengikuti  pembelajaran yang  diberikan guru.
2. Kepala  sekolah,  dapat  berupaya  meningkatkan  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang keberhasilan guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Guru lain dapat melanjutkan penelitian ini dengan menggunakan materi yang lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arief S. Sardiman, dkk. 2008. Media Pendidikan.Jakarta : PT. Rajagarfindo Persada Budhi  Setyono.  2006. Meningkatkan  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  pokok  Bahasan Pengukuran dengan metode problem Solving. Tersedia dalam Http://www.judulskripsi.com. Online// (diakses 5 April 2009) BNSP.  2006.  Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Jenjang  Pendidikan
Dasar dan Menengah . Jakarta: BNSP. Faurocman. 2008. Rumus Lengkap Matematika . Jakarta : PT. wahyu Media Sumiati, dkk. 2007. Metode Pembelajaran . Bandung : CV. Wacana Prima. Sri Subariah. 2006. Inovasi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar . Jakarta : Depdiknas Syaiful Hadi. 2009. Pembelajaran Konsep Pecahan Menggunakan Media Komik. Tersedia dalam http://www.com. Online//.(diakses 5 April 2009)