Penerapan Metode Resitasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Perserta Didik Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Bangkala Barat Kabupaten Jeneponto
Andi Sri Putri Rustam 1) , Muh. Tawil 2) , Hj. Bunga Dara Amin 3)
Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar 1) Pendidikan Fisika Universitas Negeri Makassar 2), 3) Jl. Sultan Alauddin No. 259 Makassar

## ABSTRAK
Masalah  utama dalam penelitian ini yaitu bagaimana menerapkan metode pembelajaran Resitasi  untuk meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik SMA Negeri 1 Bangkala Barat Kab. Jeneponto. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan seberapa besar hasil belajar fisika peserta didik kelas XI. IPA 1 sebelum dan setelah  diterapkan  metode pembelajaran  Resitasi  dan  untuk mendeskripsikan  adanya  peningkatan  hasil belajar fisika peserta didik kelas XI. IPA 1 SMA Negeri 1 Bangkala Barat Kab. Jeneponto setelah diterapkan metode  pembelajaran  Resitasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  Pretest  yang  tuntas  secara individual  dari  21  orang  peserta  didik  hanya  3  orang  peserta  didik  atau  14,28%  yang  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal (KKM) atau berada pada kategori sangat rendah dan adapun skor rata-rata peserta didik diperoleh sebesar 15,58%. Sedangkan pada Posttest dari 21 orang peserta didik terdapat 15 peserta didik atau 71,42% telah memenuhi KKM atau berada pada kategori sedang dan skor rata-rata peserta didik 21,38%.
Kata Kunci: Pra-Eksperimen, Resitasi, Pretest-Posttest Design, Hasil belajar

## ABSTRACT
The  main  problem  in  this  research  is  how  to  apply  the  recitation  teaching  methods  to  improve  student learning  outcomes physics Bangkala  West  Senior High  School  1 District. Jeneponto. This study aims to describe  how  big  the  learning  outcomes  of  students  of  class  XI  physics.  IPA1  before  and  after  the recitation and learning methods applied to describe an increase learning outcomes of students of class XI physics. IPA1 Bangkala West Senior High School 1 District. Jeneponto after recitation applied learning methods. The results showed that the pretest is completed individually from 21 students only 3 people, or 14.28% of learners  who meet  the minimum completeness criteria  (KKM) or are in  the category of very low and as for the average score obtained by 15 students , 58%. While on the posttest of 21 students there are 15 students or 71.42% KKM have met or are in the medium category and an average score of 21.38% learners.
Keywords : Pre-experiment, recitation, pretest-posttest design, learning outcomes

## I. PENDAHULUAN
Pada  umumnya  proses  pembelajaran  di kelas  guru  sering  menghadapi  peserta  didik yang  kurang  mampu  memahami  konsep materi  pelajaran  sehingga  peserta  didik memperoleh hasil belajar yang rendah.  Salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru adalah dengan menerapkan metode pembelajaran yang lebih efektif serta
membuat  seluruh  peserta  didik  berpartisipasi aktif.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan harus  sesuai  dengan  materi  yang  akan diajarkan.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran adalah  dengan  metode  resitasi.  Metode resitasi  merupakan  salah  satu  metode  yang diterapkan  dalam  melibatkan  peserta  didik
secara  aktif,  guna  menunjang  kelancaran proses belajar mengajar.
Metode  resitasi  juga  dapat  membantu peserta  didik  untuk  lebih  menguasai  materi pelajaran,  karena  hasil  belajar  peserta  didik selalu dipersentasekan didepan kelas, sehingga  peserta  didik  akan  lebih  memahami materi dan jika terjadi kesalahan peserta didik bisa  memperbaikinya  jadi  peserta  didik dituntut untuk lebih aktif dalam pembelajaran. Pemberian tugas diharapkan dapat meningkatkan  aktifitas  belajar  peserta  didik, sehingga hasil belajar peserta didik dapat pula meningkat.
Dari hasil observasi yang dilakukan pada tanggal  27  Mei  2013  di  SMA  Negeri  1 Bangkala  Barat  Kab.  Jeneponto  kebanyakan guru, khususnya guru fisika hanya menyampaikan  sejumlah  fakta  yang  harus disetujui  oleh  peserta  didik.  Hal ini berdampak  pada  pola  pikir  peserta  didik bahwa  dengan  memperoleh  semakin  banyak fakta  maka,  mereka  akan  dapat  menguasai materi  yang  diberikan.  Padahal  kondisi tersebut  justru  berdampak  terbalik  dengan hasil  yang  mereka  peroleh.  Sebagai  contoh, soal  yang  mampu  mereka  selesaikan  hanya dalam  bentuk  soal  yang  sama  dengan  yang mereka  kerjakan  sebelumnya  tetapi  ketika dihadapkan  dengan  soal  sedikit  dimodifikasi kedalam bentuk kontekstual mereka kebingungan mengerjakannya.
Hal tersebut diatas berdampak pula pada hasil belajar fisika peserta didik SMA Negeri 1  Bangkala  Barat  Kab.  Jeneponto  yang rendah.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes
ulangan  harian  memperlihatkan  bahwa  skor rata-rata  peserta  didik  hanya  50  %  dari  skor ideal  100  %.  Sedang  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  disekolah tersebut  adalah  70  %.  Ini  berarti  kompotensi belajar  fisika  masih  berada  dibawah  standar KKM yang diharapkan.
Rendahnya  hasil  belajar  fisika  peserta didik  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Bangkala Barat  Kab.  Jeneponto  tidak  terlepas  dari kurang terlatihnya peserta didik
menghubungkan materi dengan  kondisi  nyata di  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  dengan melalui  metode Resitasi diharapkan  peserta didik  menjadi  lebih  berperan  aktif  dan meninggalkan  gaya  pasif  mereka  didalam kelas. Setiap peserta didik akan merasa bahwa belajar  fisika  itu  menyenangkan  dan  tidak selamanya  berputar-putar  pada  materi  yang membosankan.  Hal  ini  akan  membantu peserta didik dalam mengubah cara berpikirnya  selama  ini  bahwa  fisika  tidak hanya  sebatas  menghafal  rumus,  tetapi  yang lebih penting mengasah daya nalar.
Berdasarkan hasil penelitian yang terkait dengan  metode  tesebut  dari  hasil  lembar pengamatan/observasi langsung oleh Yusmaridi  pada  peserta  didik  kelas  XI  IPA SMA  Negeri  2  Padang  Februari  2012 terhadap sikap peserta didik ketika mengikuti pelajaran,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat dan  hasil  belajar  peserta  didik  terhadap pelajaran  fisika  yang  awalnya  masih  sangat rendah. Rendahnya penguasaan konsep peserta  didik  tampak  dari  hasil  presentase yang  sering  diadakan  tiap  kali  proses  belajar
mengajar berlangsung, disebabkan oleh kurangnya perhatian, bengong dan mengobrol masih  sangat  tinggi,  lebih  dari  50%. Sebaliknya peserta didik yang aktif dan berani mengungkapkan  pendapat  masih  sangat rendah,  kurang  dari  30%,  setelah  diterapkan metode Resitasi terlihat  bahwa  hasil  belajar fisika sesuai yang diharapkan mulai meningkat.  Hal  ini  terlihat  dari  presentase peserta  didik  yang  dulunya  kurang  perhatian, bengong  dan  mengobrol  mulai  berkurang, hingga  kurang  dari  20%.  Sebaliknya  peserta didik  yang  bersemangat,  aktif  dan  berani mengungkapkan pendapat menjadi meningkat, hingga mencapai 69%.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah pra- eksperimen ( Pre  Experimental  Design ), observasi  dilakukan  sebanyak  2  kali  yaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen.
Observasi yang dilakukan sebelum eksperimen  disebut pre-test ,  dan  observasi sesudah eksperimen disebut post-test .
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada peserta  didik  kelas  XI  IPA  di  SMA  Negeri  1 Bangkala Barat Kab. Jeneponto.
Desain penelitian yang digunakan adalah “ One Group Pretest-Post test”. Dalam desain ini subjek ditempatkan pada satu kelas dengan cara  diberi pre-test atau  observasi  pertama sebelum  diberi  perlakuan,  kemudian  subjek diberi perlakuan dengan menggunakan metode resitas i  selanjutnya  subjek  diberi post-test atau  observasi  kedua  setelah  diberi perlakuan dengan pola sebagai berikut.
O 1 X         O 2
Keterangan :
X    =  Perlakuan  yaitu  pembelajaran  fisika menggunakan metode resitasi.
O 1 =  Pre-test ,  tes  hasil  belajar  peserta didik  sebelum  diajar    metode resitasi atau  pengukuran  pada kelompok  yang  belajar  sebelum diberi perlakuan.
O 2 = Post-test ,  tes  hasil  belajar  peserta didik setelah diajar  metode resitasi atau  pengukuran  pada  kelompok yang belajar sesudah diberi perlakuan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Bangkala Barat Kab. Jeneponto Tahun Ajaran 2013/2014 yang terdiri dari tiga kelas.
Tabel  1. Data  Populasi  Peserta  Didik  kelas XI  IPA  SMA  Negeri  1  Bangkala
Barat  Kab.  Jeneponto  Tahun Ajaran 2013/2014 No Kelas Jumlah Siswa 1. XI IPA 1 21 orang 2. XI IPA 2 21 orang 3. XI IPA 3 21 orang Jumlah 63 orang (Sohra Moddin, 2013)
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  IPA 1 SMA Negeri  1  Bangkala  Barat    Kab.  Jeneponto Tahun Ajaran 2013-2014 berjumlah 21 dalam kelas.  Teknik  ini  dilakukan  dengan  asumsi bahwa  populasi  dalam  keadaan  homogen yang  disusun  tidak  berdasarkan  rangking sehingga pengambilan sampel diambil melalui pengacakan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif peserta  didik  kelas  XI.  IPA 1 SMA  Negeri  1 Bangkala  Barat  Kab.  Jeneponto  tahun  ajaran 2013/2014 semester genap yang diajar dengan menerapkan  metode Resitasi terhadap  hasil belajar  peserta.Adapun  nilai  hasil  belaj  ar peserta  didik  dirangkum  dalam  tabel  berikut ini.
Tabel  2. Statistik  Skor  Hasil  Belajar  Fisika
Siswa (Pre-Test) Statistik Nilai Statistik Standar deviasi 4,53 Skor tertinggi 23 Skor terendah 9 Skor ideal 32 Rentang 14 Jumlah kelasinterval 5 Panjang kelas interval 3 Skor rata-rata 15,58
Skor  maksimum  yang  dicapai  peserta didik  sebelum  diterapkan  metode resitasi pada  pembelajaran  fisika,  yaitu  23  dari  32 skor  ideal,  dan  skor  terendah  yang  dicapai peserta  didik  yaitu  9.  Adapun  skor  rata-rata yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  15,58 dengan standar deviasi (simpangan baku) 4,53 dengan  perlakuan  ke  populasi  maka  akan memperoleh  taksiran  rata-rata  dalam  rentang 14 sampai dengan 17.
Tabel  3. Statistik  Skor  Hasil  Belajar  Fisika Siswa (Post-Test) Statistik Nilai Statistik Standar deviasi 4,11 Skor tertinggi 26 Skor terendah 12 Skor ideal 32 Rentang 14 Jumlah kelas interval 6 Panjang kelas interval 3 Skor rata-rata 21,38
Tabel  3  diatas  menunjukkan  bahwa  skor maksimum yang dicapai peserta didik setelah diajarkan  menggunakan  metode resitasi pada pembelajaran  fisika,  yaitu  26  dari  32  skor ideal yang mungkin dicapai dan skor terendah yang dicapai peserta didik adalah 12. Adapun skor rata-rata yang diperoleh peserta didikadalah  21,38  dan  standar  deviasi
(simpangan baku) yaitu 4,11 dengan perlakuan ke populasi maka akan memperoleh  taksiran  rata-rata  dalam  rentang 20 sampai dengan 22.
Jika skor hasil belajar fisika peserta didik kelas XI. IPA 1 SMA Negeri 1 Bangkala Barat Kab.  Jeneponto  tahun  ajaran  2013/2014  pada semester  genap  dianalisis  menggunakan persentase  distribusi  frekuensi  maka  dapat dibuat tabel distribusi sebagai berikut:
Berdasarkan  data taksiran  rata-rata diperoleh  interval  skor  <14,43  dengan frekuensi  9,  maka  pesertadidik  berada  dalam kategori rendah.
Dan skor 14,43<µ<17,17 dengan frekuensi 6, maka peserta didik berada dalam kategori  sedang  serta  skor  >17,17  dengan frekuensi 6, maka peserta didik berada dalam kategori tinggi.
Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar fisika pesertadidik yang diajar dengan metode resitasi kategori sedang.
Berdasarkan  Uji-Gain  diperoleh  interval skor  <20,12  dengan  frekuensi  5,  maka pesertadidik berada dalam kategori rendah.
Dan skor 20,12<µ<22,24 dengan frekuensi  10,  maka  peserta  didik  berada dalam  kategori  sedang  serta  skor  >22,24
dengan frekuensi 6 maka peserta didik berada dalam kategori tinggi.
Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar fisika pesertadidik yang diajar dengan metode resitasi kategori sedang.
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  fisika  peserta  didik  berada  pada kategori  rendah,  sedang  dan  tinggi  maka dianalisis dengan analisis N- Gain Ternormalisasi. Rangkuman hasil perhitungan uji  N-Gain  dari  data  skor  hasil  belajar  fisika pesrta  didik  kelas  XI.  IPA 1 SMA  Negeri  1 Bangkala  Barat  Kab.  Jeneponto  tahun  ajaran 2013/2014, setelah diajar dengan menggunakan metode resitasi.
Besar  peningkatan  hasil  belajar  fisika pada  peserta  didik  secara  menyeluruh  (satu kelas)    pada  kelas  XI.  IPA 1 SMA  Negeri  1 Bangkala  Barat  Kab.  Jeneponto  dapat diketahui  dari  hasil  analisi  N- gain melalui skor rata-rata pretest dan posttest pesertadidik.  Nilai  Gain  yang  diperoleh sebesar 0,35 dan berada pada kategori sedang dengan  melihat  tabel    kriteria  N-gain. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diketahui bahwa peningkatan hasil belajar fisika peserta didik setelah diajar dengan penerapan metode Resitasi berada pada kategori “ sedang ”

## B. Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  hasil  belajar fisika  peserta  didik  kelas  XI.  IPA 1 SMA Negeri  1  Bangkala  Barat  Kab.  Jeneponto diperoleh  bahwa  skor  hasil  belajar  peserta didik, baik pretest maupun postest menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang
signifikan  antara  hasil  belajar  peserta  didik yang  diajar  dengan  menggunakan  penerapan metode resitasi dengan  peserta  didik  yang  di ajar  tanpa  menggunakan penerapan  metode resitasi.
Dari  analisis  data  deskriktif  diatas memberikan indikasi bahwa penerapan metode resitasi memiliki peranan yang cukup berarti  dalam  meningkatkan  hasil  belajar fisika  peserta  didik.  Dimana  pembelajaran dengan  menggunakan  penerapan  metode resitasi mampu  meningkatkan  hasil  belajar, peserta didik menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran karena secara langsung dilibatkan  selama  proses  pembelajaran  serta lebih  termotivasi  mempelajari  fisika  karena dibiasakan  merumuskan  masalah,  membuat hipotesis  sampai  menarik  kesimpulan  dalam proses  pembelajaran  materi  yang  diajarkan berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari, apalagi  peserta  didik  belajar  kelompok sesering  mungkin.  Hal  ini  dilihat  selama proses pembelajaran setiap kelompok  peserta didik  hanya  terdiri  dari  5-4  orang  sehingga peserta  didik  terlibat  secara  aktif  dalam memecahkan  masalah  karena  setiap  peserta didik  mempunyai  tugas  masing-masing.  Dan dalam  penerapan  metode resitasi tersebut menempatkan  peserta  didik  lebih  banyak belajar  sendiri,  mengembangkan  kreatifitas karena peserta didik betul-betul diperhadapkan  dengan  situasi  yang  menuntut peserta  didik  untuk  menyelesaikan  masalah, yang    akhirnya  minat  dan  motivasi  peserta meningkat dalam pembelajaran fisika
khususnya pada materi Fluida.
Data  diatas  memberikan  indikasi  bahwa
penerapan
metode resitasi dapat meningkatkan  hasil  belajar  fisika  peserta didik.  Hal  ini  cenderung  disebabkan  karena penerapan  metode resitasi memeliki  tahap- tahap  terstruktur  yang  baik  dan  pengelolaan kelas  yang  menarik  dengan  mengaktifkan peserta  didik.  Mulai  dari  merumuskan masalah,  membuat  hipotesis,  mengumpulkan data,  menguji  hipotesis  sampai  menarik kesimpulan  dengan  materi  yang  berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran sains termasuk fisika, lebih menekankan pada pemberianpengalaman langsung untuk mengembangkan  kompetansi, agar siswa mampu menjelajahi dan memahami  alam  sekitar  secara  alamiah. Pendidikan  sains  diarahkan  untuk  mencari tahu  dan  berbuat  sehingga  dapat  membantu siswa  untuk  memperoleh  pemahaman  yang lebih mendasar tentang alam sekitar. Menurut Koes  (2003:3)  salah  satu  kunci  untuk pembelajaran  fisika  adalah  pembelajaran harus  melibatkan  siswa  secara  aktif  untuk berinteraksi dengan objek konkret.
Dengan  demikian,  diharap  pembelajaran fisika akan lebih bermakna. Resitasi digunakan  untuk  mendiaknosis  kemajuan belajar  siswa. resitasi menggunakan  pola: guru  bertanya,  peserta  didik  merespon  dan guru  memberi  reaksi.  Gage,  dkk.  (dalam Mulyatiningsih,  2013:240)  mencatat  bahwa secara  umum resitasi digunakan  dalam review,  pengantar  materi  baru,  mengecek jawaban,  praktek  dan  mengecek  pemahaman
peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  dan ide-idenya.
Metode tersebut diberikan karena dirasakan  bahan  pelajaran  terlalu  banyak, sementara  waktu  sedikit.  Artinya,  banyaknya bahan  yang  tersedia  dengan  waktu  yang kurang  seimbang.  Agar  bahan  pelajaran selesai  sesuai  batas  waktu  yang  ditentukan, maka  metode  inilah  yang  biasanya  guru gunakan untuk mengatasinya. Metode resitasi (penugasan)  ini  tidak  sama  dengan  pekerjaan rumah  (PR),  tetapi  jauh  lebih  luas  dari  itu. Tugas  biasanya  bisa  dilaksanakan  di  rumah, di  sekolah,  di  perpustakan,  dan  tempat lainnya.  Tugas  dapat  diberikan  dalam  bentuk daftar  sejumlah  pertanyaan  mengenai  mata pelajaran  tertentu,  atau  salah  satu  perintah yang harus dibahas dengan diskusi yang perlu dicari  uraiannya  pada  buku  pelajaran.  Dapat juga  berupa  tugas  tertulis  atau  tugas  lisan yang lain.
Dalam  hal  ini  peserta  didik  mempunyai kesempatan mencari jawaban dan menemukan sendiri solusi setiap permasalahan melalui tahap-tahap dan
masing-masing peserta didik dalam kelompoknya  mempunyai  tugas  sehingga semua  peserta  didik  aktif  baik  selama  proses pembelajaran berlangsung di kelas maupun di luar  kelas.  Dengan  cara  ini  akan  membuat suasana  belajar  menyenangkan  dan  tidak membosankan  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  dapat dikemukakan  bahwa  dalam  menerapkan metode resitasi memiliki peranan yang cukup
berarti  dalam  meningkatkan  hasil  belajar fisika  peserta  didik.  Dengan  demikian  salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik adalah  dengan  menerapkan  metode resitasi khususnya  pada  peserta  didik  kelas  XI.  IPA 1 SMA  Negeri  1  Bangkala  Barat  Kab. Jeneponto.
Banyaknya peserta didik yang tuntas, ada kecenderungan  disebabkan  karena  peserta didik  belajar  berdasarkan  kemampuannya sendiri. Peserta didik dikelompokkan menjadi 4  kelompok  masing-masing  terdiri  4-5  orang peserta didik yang memiliki tingkat kemampuan  yang  berbeda.  Dimana  dengan menerapkan  metode  pembelajaran resitasi , peserta  didik  diberikan  buku  bacaan  yang merupakan  perangkat  pembelajaran  yang telah  dibuat  sebelumnya  oleh  guru  atau pendidik yang harus dibaca oleh peserta didik secara  individual.  Hal  ini  dilakukan  agar peserta didik mampu berusaha sendiri terlebih dahulu  kemudian  mereka  mendiskusikan bersama  dengan    teman  kelompoknya mengenai  materi  yang  kurang  dipahami,  jika setelah berdiskusi teman kelompok semuanya belum  ada  yang  memberikan  jawaban  yang bisa dipahami maka diberikan solusi bertanya kepada  guru  yang  bersangkutan.  Selama proses  pembelajaran,  hampir  semua  peserta didik  terlihat  aktif  dalam    kelas.  Mereka mempelajari materi yang diberikan, menyelesaikan  tugas  dan  diskusi  dengan teman kelompoknya.
Pada penerapan metode resitasi, walaupun  peserta  didik  belajar  dalam  bentuk
kelompok,  namun  tetap  menekankan  pada penilaian  individual.  Peserta  didik  tetap belajar sesuai dengan kemampuannya masing-masing    meskipun  prosesnya  dalam bentuk kelompok. Penerapan metode pembelajaran resitasi cenderung juga meningkatkan  aktivitas  sosial  peserta  didik, sehingga  di  dalam  belajar  tidak  mengenal adanya  kompetisi  antar  individu  sebaliknya menekankan  kerjasama  atau  gotong  royong sesama  peserta  didik  dalam  mempelajari materi  pelajaran,  maupun  mengerjakan  tugas kelompok.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan bahwa  hasil  belajar  fisika  peserta  didik meningkat  dengan  menggunakan  metode resitasi, walaupun  peningkatan  hasil  belajar fisika  peserta  didik  masih  masih  ada  yang belum  mendapat  nilai  ideal  tetapi  terjadi peningkatan hasil belajar fisika peserta didik.
Hal ini sesuai dengan hasil pengamatan/observasi langsung oleh Yusmaridi  yang  menyatakan  bahwa  pada peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2 Padang  Februari  2012  terhadap  sikap  peserta didik  ketika  mengikuti  pelajaran,  dapat disimpulkan  bahwa  minat  dan  hasil  belajar peserta  didik  terhadap  pelajaran  fisika  yang awalnya  masih  sangat  rendah.  Rendahnya penguasaan konsep peserta didik tampak dari hasil presentase yang sering diadakan tiap kali proses belajar mengajar berlangsung, disebabkan oleh kurangnya perhatian, bengong  dan  mengobrol  masih  sangat  tinggi, lebih dari 50%. Akan tetapi setelah diterapkan metode resitasi terlihat  bahwa  hasil  belajar
fisika  peserta  didik  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan  mulai  meningkat  .  Hal  ini  terlihat dari  presentase  peserta  didik  yang  dulunya kurang  perhatian,  bengong  dan  mengobrol mulai  berkurang,  hingga  kurang  dari  20%. Sebaliknya  peserta  didik  yang  bersemangat, aktif  dan  berani  mengungkapkan  pendapat menjadi meningkat, hingga mencapai 69%.

## IV. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  fisika  peserta  didik  yang diperoleh peserta didik kelas XI. IPA 1 ditinjau dari  aspek  kognitif  sebelum  diajar  dengan metode Resitasi berada dalam kategori rendah dan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  yang diperoleh peserta didik kelas XI. IPA 1 ditinjau dari  aspek  kognitif  setelah  diajar  dengan metode Resitasi telah mencapai standar KKM dan berada dalam kategori sedang.
Dengan  demikian,  dapat  dikemukakan bahwa penerapan metode Resitasi merupakan salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat digunakan untuk mencapai hasil belajar fisika peserta didik yang optimal.

## PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2013. Model-Model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya.
Arikunto,  dan  Suharsimi.  2012. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan  Edisi  2 .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Aunurrahman. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Baharuddin,  dan  Esa  Nur  Wahyuni.  2010. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Yogjakarta: AR-Ruzz Media.
Djamarah,  dan  Azwan  Zain.  2010. Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rineka
Cipta.
Meltzer,  D.E,  2002.  The  Relationship between  Mathematics  Preparation  and Conceptual