Volume 13 Nomor 2 (2023) 95-100

## JURNAL KEBIDANAN
p-ISSN: 2089-7669 ; e - ISSN: 2621-2870 https://doi.org/10.31983/jkb.v13i2.8907
The Effect of Storyline Therapy on The Development Language in 3 Years Age Children Erni Agit Ekawati 1* , Ema Alasiry 2 , Andi Nilawati Usman 3 , Marni Br Karo 4 , Titus Tambaip 5
1,3 Midwifery Department, Graduate School, Hasanuddin University, Makassar
2 Faculty of Health, Hasanuddin University, Makassar
4 Midwifery Program, Medistra Health Higher School, Bekasi City, West Java
5 Midwifery Division, Midwifery D-III Study Program, Yaleka Maro Midwifery Academy, Merauke Jl. Perintis Kemerdekaan, Kota Makassar, Sulawesi Selatan, Indonesia
Jl. Polder dalam III, Kota Merauke, Papua, Indonesia
Corresponding author: Erni Agit Ekawati Email: erniagit22@gmail.com
Received: July 17th, 2022; Revised: January 18th, 2023; Accepted: July 4th, 2023

## ABSTRACT
Delays or disorders in children's speech and language in Indonesia are increasingly common, parents must be aware of their child's speech development, remembering that if these delays are not treated early, they will result in intelligence and behavioral disorders. The aim of this research is to determine the effect of  storytelling  therapy  on  language  development  in  3-year-old  children  at  Posyandu  Arumsari  III Puskesmas Mranggen I. This type of research is a quantitative, quasi-experimental design type One Group Pretest Posttest design. The population of this study was all children under 3 years old at the Posyandu Arumsari III, Desa Kembangarum, Puskesmas Manggen 1, Kabupaten Demak, with a total of 26 children. The sample is determined by Federer's formula of 18 respondents. The sampling technique in this research is  purposive  sampling.  Data  analysis  used  univariate  and  bivariate  analysis  using  Wilcoxon.  Language development in children 3 years before storytelling therapy had an average of 29.2, with a median 29, after storytelling therapy had an average of 30.67, median 31. There was an effect of storytelling therapy on language  development  in  children  aged  3  years,  obtained  Pvalue  0.002  <0.05.  There  is  an  effect  of storytelling therapy on language development in children aged 3 years. The results of this study are expected that  mothers  can  do  storytelling  therapy  at  least  3  times  a  week  to  stimulate  children's  language development.
Keywords:  storytelling therapy; language development

## Pendahuluan
Masa  anak  usia  dini  disebut  dengan “ golden  age ”  dimana  pada  masa  ini  seluruh potensi  anak  mengalami  masa  tumbuh  dan berkembang  secara  tepat,  karena  pada  masa “golden  age”  ini  adalah  masa  yang  paling mendasar bagi perkembangan selanjutnya. Selain  itu  pada  masa  ini  juga  disebut  dengan masa pengembangan diri anak. Setiap perkembangan anak berbeda-beda karena setiap anak memiliki perkembangan dan karakteristik  yang  berbeda  [1].  Apabila  anak diberikan  stimulus  secara  tepat  oleh  orang  tuanya maka  anak  akan  mampu  menjalani  tugas  tahapan perkembangannya dengan baik. Anak usia dini  memiliki  dunianya  sendiri,  yaitu  bermain, dengan  bermain  anak  akan  merasa  senang dan  gembira,  dengan  bermain  anak  menambah teman,  menambah  kosakata  yang  baru,  serta lingkungan yang baru [2].
Sejak  bayi,  bahasa  dipelajari  melalui interaksi  sosial  dengan  orang  lain,  melalui kesempatan mendengarkan dan menguji coba suara dan kata. Sebagai tambahan, tata bahasa anak-anak berdasarkan  pada  pertimbangan  dan  anak-anak mampu  memperoleh  kata-kata  dari  percakapan. Bayi  memperoleh  bahasa  selama  beberapa  bulan pertama  [3].  Hal  ini  dapat  terindikasi  dengan merespon  suara  ( child-direct  speech )  atau  lebih sering  disebut  bahasa  ayah  dan  ibu  yang dikarakteristikan  dengan  intonasi  dan  irama  yang unik  seperti  orang  tua  berbicara  dengan  anak anaknya. Bahasa ayah/ bapak tidak dipelajari secara luas seperti bahasa ibu, tetapi lebih bertipe melucu, menemani,  lebih  memerintah,  dan  menggunakan bahasa yang canggih dari anak-anak [4].
Bahasa    sebagai    sistem    komunikasi  pada dasarnya        lebih        tinggi  tingkat  kerumitannya. Kemampuan berbahasa merupakan  indikator seluruh  perkembangan  anak  karena  kemampuan berbahasa  sensitif  terhadap  keterlambatan  atau kerusakan  pada  sistem  lainnya,  sebab  melibatkan kemampuan  kognitif,  sensori  motor,  psikologis, emosi dan lingkungan  sekitar  anak [5].
Anak yang telah menginjak 3 tahun mampu berbicara  dengan  jelas  dalam kalimat sederhana. Orangtua juga sudah bisa bercakap-cakap dengan Si Kecil  ketika  dia  juga  mampu  mengajukan pertanyaan  atau  memberitahu  orang  tua  dengan kalimat yang lengkap. Anak usia 4 tahun   memiliki perkembangan  kosakata  anak    mencapai  4.000- 6.000  kata  dan  berbicara  dalam  kalimat  5-6    kata. Usia 5 tahun perbendaharaan kata terus   bertambah
mencapai   5.000   sampai 8.000   kata [6]. Kali mat yang   digunakan   anak akan   semakin   kompleks. Bahasa  anak  berkembang  dari  sederhana      ke kompleks  dalam      pola      yang  dapat      diramalkan pada setiap  individu. Perkembangan  bahasa  anak merupakan  kombinasi  antara  interaksi  sosial, perkembangan emosinya, kemampuan kognitif, dan perkembangan    fisik/    motoriknya  [7].  Menurut denver  II  anak  usia  3  tahun  perkembangan  bahasa anak  usia  3  tahun  adalah  menyebutkan  5  bagian badan,  menunjuk  4  gambar  dan  bicara  dengan  di mengerti [8].
WHO          menyatakan          bahwa          secara global,  pada  tahun  2016,  sekitar 52,9   juta anak dilaporkan mengalami
keterlambatan perkembangan. Prevalensi keterlambatan perkembangan    di    antara    meliputi    kognitif  (1% hingga      1,5%,      ketidakmampuan      belajar  (8%, pidato      dan      bahasa  (2%  hingga      19%)      dan keterlambatan      lainnya  (15%)  [9].  Keterlambatan atau  gangguan      bicara      dan  bahasa  anak  di Indonesia  semakin  banyak  dijumpai,  angka  resmi untuk  gangguan    ini  belum    ada,    di    Indonesia diperkirakan    21%.  Orangtua  harus  waspada  akan perkembangan  bicara  anaknya    mengingat    bila keterlambatan ini tidak ditangani secara dini, akan berakibat  terjadi      gangguan      kecerdasan      dan perilaku [10].
Berdasarkan data dari Dinas Kesehatan Jawa Tengah   tahun   2019 cakupan   deteksi dini tumbuh kembang  anak  balita  dan  prasekolah          di    Jawa Tengah     mencapai 65,88%.  Data  profil  kesehatan menyebutkan  bahwa  0,00192%  dari  3.856.409 balita  di  provinsi  Jawa  Tengah  mengalami gangguan  perkembangan  bahasa  dan  bicara  pada tahun 2019 [11].
Dampak  jangka  panjang  keterlambatan bicara   dapat   berpengaruh pada   luaran akademik dan  kesulitan  pemahaman,  mengakibatkan  anak sangat rentan dalam kaitannya dengan pendidikan. Gangguan bahasa (dibandingkan gangguan bicara) sejak    dini    (Batita)  jelas    berhubungan  dengan kesulitan melanjutkan sekolah sampai dewasa [12].
Penanganan    gangguan    perkembangan  di Puskesmas Manggen 1 Kabupaten Demak saat   ini dilakukan   program deteksi   dan intervensi     dini terhadap     penyimpangan tumbuh   kembang yang dilaksanakan      di  masyarakat  melalui  program posyandu,  kemudian  dilakukan      stimulasi      oleh bidan  dengan  melibatkan  orang  tua  jika  ada keterlambatan.  Hal      ini      dirasakan      belum maksimal   karena   bidan   tidak memantau apakah stimulasi  dilakukan  tiap hari.
Hasil      penelitian      oleh      Rusmiati,      Mira Mayasarokh (2019) menunjukkan bahwa komunikasi  verbal  dalam  kriteria  berkembang sangat baik   sebesar 60%.   Perkembangan bahasa dalam kriteria berkembang   sesuai harapan  sebesar 46,7%.  Terdapat    pengaruh  positif    antara komunikasi  verbal  terhadap  perkembangan  bahasa anak sebesar 58,6%. Metode bercerita    diharapkan dapat membantu   siswa   dalam mencapai tingkat pencapaian  perkembangan penerimaan bahasa dan pengungkapan  bahasa  dalam  hal  ini    menyimak perkataan    orang    lain,  memahami  cerita  dan menjawab pertanyaan sederhana, dan menceritakan kembali  cerita/dongeng    yang    pernah  didengar. Teknik  bercerita  dapat  menumbuhkan    imajinasi dan  merangsang  kreativitas  dalam  mengangkat pesan        atau  informasi  yang  disampaikan.  Selain itu      melalui      cerita,      pada  waktu  anak mendengarkan dan mengikuti jalan cerita pada saat itu  pula  emosi,    fantasi,    maupun    imajinasi  anak- anak  menjadi  aktif,  selain  itu  dunia  anak-  anak identik   dengan   dunia   tanpa   batas, dalam arti apa  yang  mereka  dengar,  lihat  dan  rasakan    akan
mempengaruhi    daya    pikir  mereka  dan  itu    akan membekas cukup lama. Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  pembelajaran          melalui          cerita merupakan sarana  untuk  mendidik  dan mengajari anak tanpa  ada  kesan  menggurui [13].
Hasil  studi  pendahuluan  yang  dilakukan peneliti    di    Puskesmas  Manggen    1    Kabupaten Demak  Februari  2021  jumlah  anak  usia  0-5  tahun 887  jiwa  dan  jumlah  anak  3-5  tahun adalah  171 jiwa,  dimana    18,7%  mengalami  keterlambatan tumbuh kembang, dan jumlah anak   down sindrom 1  anak.  Hasil  studi  pendahuluan  di  Posyandu Arumsari III dari 6 orang tua anak yang dilakukan wawancara  dan  penilaian  KPSP  sesuai  umur, dimana  terdapat  3  anak  menunjukkan  adanya keterlambatan  perkembangan  bahasa,  1  anak  pada perkembangan motorik   halus dan  2 anak normal. Orang tua mengatakan bahwa  dirinya  tidak  tahu cara  menstimulasi      perkembangan  bahasa      anak, dalam  keseharian  anak  di  ajak  bicara  bila perlu saja,  lebih  banyak  anak  diberi  Hp  untuk  melihat Youtube agar  ibu dapat menyelesaikan pekerjaaan rumah maupun memasak .
Melihat  fenomena  tentang  belum  adanya stimulasi  pekembangan  bahasa  yang  tepat  maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Pengaruh    Terapi    Bercerita  Terhadap Perkembangan  Bahasa  Pada Anak usia 3 Tahun di Posyandu Arumsari III  Puskesmas  Mranggen  I”.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kuantitatif  dengan  desain quasy  experimental rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah one group pretest posttest. Populasi  penelitian  ini  yaitu semua    balita  3  tahun  di    Posyandu    Arumsari  III Desa  Kembangarum  Puskesmas  Mranggen  I Kabupaten  Demak  sejumlah  26  anak.  Sampel dalam    penelitian    ini    sebanyak  18    responden. Penentuan  besar  sampel  ditentukan    bedasarkan rumus Federer.
Teknik sampling dalam penelitian ini dengan teknik purposive  sampling. Pemilihan  sampel  dilakukan menggunakan kriteria inklusi dan eksklusi. Kriteria inklusi pada penelitian ini adalah; bersedia menjadi responden; balita usia 3 tahun; balita dalam kategori gagal  saat  penilaian  Denver  II  perkembangan bahasa;  balita  yang  tidak  mengalami  gangguan pendengaran. Penelitian dilakukan pada bulan mei- juli 2021. Penelitian ini telah lolos uji etik dengan Nomor: 1139/KH.KEPK/KT/VII/2021.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  SOP terapi bercerita, dimana SOP ini telah dilakukan uji
expert. Buku cerita dalam    penelitian ini disediakan oleh  peneliti.  Buku  cerita    dalam  penelitian      ini adalah      dongeng      fabel      yang  sesuai      dengan imajinasi   anak. Buku   cerita setiap  anak  terdiri dari  1  buku  cerita yang dibacakan berulang-ulang selama  2 minggu.
Ceklis  terapi  bercerita  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mencari  data    terapi    bercerita yang    diisi    oleh  ibu    responden    dengan    terapi bercerita dengan dongeng fabel yang  sesuai  dengan imajinasi    anak  dan  buku  cerita  dibacakan  setiap anak 1 buku cerita dengan cara dibacakan berulang- ulang  selama  4  minggu.  Ceklis  Denver  II  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mencari  data perkembangan  bahasa    anak    sesuai    umur. Pengisian ceklis sesuai dengan form pada Denver II dan  dilakukan  pengukuran  perkembangan  bahasa pada anak usia 3 tahun. Dimana observasi dilakukan dengan  cara  melakukan  pengamatan  langsung  ke tempat  penelitian  menggunakan  daftar  ceklis  (√) pada  kolom  yang  sesuai  ketentuannya  yaitu: berkembang sangat baik diberi skor 4, berkembang sesuai  harapa  diberi  skor  3,  mulai  berkembang diberi  skor  2,  belum  berkembang  diberi  skor  1. Kemudian dikategorikan dengan jumlah hasil 7-11 dikategorikan  Belum  Berkembang  (BB),  12-15 dikategorikan  Mulai  Berkembang  (MB),  16-19 dikategorikan Berkembang Sesuai Harapan (BSH), >20 dikategorikan Berkembang Sangat Baik (BSB).
Analisis  univariat  dalam  penelitian  ini dengan  menggunakan  tendensi  sentral.  Dalam
analisis  ini  dicari  nilai  mean,  median,  minimum, maksimal dan standar deviasi dari hasil penelitian. Hasil  uji  normalitas  didapatkan  data    berdistribusi
tidak normal maka data penelitian diuji dengan uji wilcoxon.

## Hasil dan Pembahasan
Tabel 1.
Perkembangan   bahasa   pada   anak usia 3   tahun   di Posyandu   Arumsari   III   Puskesmas Mranggen I sebelum dan sesudah dilakukan  terapi  bercerita
Perkembangan bahasa N Min Max Median Std. Deviation sebelum  dilakukan  terapi  bercerita. 18 28 30 29 0,75 Sesudah  dilakukan  terapi  bercerita 18 29 34 31 1,32
Tabel 2.
Analisis pengaruh  terapi bercerita  terhadap  perkembangan  bahasa  pada anak  usia  3 tahun  di  Posyandu  Arumsari  III Puskesmas  Mranggen I
Perkembangan bahasa                    N Median SD Positif Ranks Ties  P-Value Sebelum dilakukan terapi bercerita 18 29 0,75 12 6 0,002 Sesudah dilakukan terapi bercerita 18 31 1,32
Tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  dari  18 responden  sebelum  di  berikan  intervensi  dimana perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  3  tahun sebelum  dilakukan  terapi  bercerita  memiliki  rata- rata  29,2,  median  29,  standar  deviasi  0,75,  nilai minimal 28 dan maksimal 30,
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebelum  terapi bercerita  responden  mengalami  perkembangan dalam kategori belum berkembang (BB) dikarenakan  score  menunjukkan  dari  7  soal  hanya terdapat  rerata  10,3.    Hal  ini  dapat  dikarenakan kurangnya stimulasi yang diberikan oleh pengasuh khususnya  orang  tua.  Orang    tua  mengaku  bahwa dirinya tidak tahu cara menstimulasi  perkembangan bahasa  anak, dalam keseharian anak di ajak bicara bila perlu  saja,  lebih banyak  anak  diberi  Hp untuk melihat  Youtube  agar  ibu  dapat  menyelesaikan pekerjaaan rumah maupun memasak.
Teori    menyatakan    bahwa    faktor  -  faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa diantaranya adalah faktor herediter, lingkungan   pra natal,      pengaruh  budaya  lingkungan,    kesehatan, intelegensi,    status  sosial      ekonomi,      gizi,  jenis kelamin  (seks),  stimulasi,  posisi  anak  dalam keluarga,  dan  pola  asuh  orang  tua  [14].  Dalam meningkatkan          kemampuan          berbahasa  pada anak    usia    dini  dibutuhkan    kegiatan  yang  dapat merangsang  kemampuan  berbahasa      anak,  seperti stimulasi   dan bimbingan yang akan meningkatkan perkembangan bahasa anak sehingga menjadi dasar utama untuk perkembangan pada bahasa anak yang selanjutnya [15].
Hal ini sesuai dengan penelitian sebelumnya yang  menunjukkan    bahwa  komunikasi    verbal dalam  kriteria berkembang   sangat   baik   sebesar %.
Perkembangan  bahasa  dalam  kriteria  berkembang sesuai        harapan        sebesar  46,7%.  Terdapat pengaruh    positif      antara  komunikasi  verbal terhadap  perkembangan  bahasa    anak    sebesar 58,6% [16].
Sedangkan responden yang sesudah mendapatkan intervensi dimana hasil dari perkembangan bahasa  pada  anak  3 tahun sesudah dilakukan      terapi      bercerita  memiliki  rata-rata 30,67,  median  31  dan  standar  deviasi  1,32. Sedangkan nilai minimal 29 dan maksimal 34.
Hal  ini dikarenakan  responden telah mendapatkan terapi bercerita selama 6 kali yaitu 2 kali  dalam  seminggu  selama  2  minggu  berturut- turut. Pada  hal  ini  anak  mendengarkan  dengan baik  cerita  sehingga  lebih  mampu  merangsang kemampuan Bahasa. Teori mengungkapkan bahwa dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  pada anak  usia  dini  dibutuhkan  kegiatan  yang  dapat merangsang  kemampuan  berbahasa    anak,  seperti stimulasi  dan  bimbingan  yang  akan  meningkatkan perkembangan bahasa anak sehingga menjadi dasar utama untuk perkembangan pada  bahasa anak yang selanjutnya [17].
Adapun contoh kegiatan dalam pengembangan  bahasa  pada  anak  usia dini   adalah mendengarkan   lagu   dan bernyayi. Mendengarkan adalah suatu proses menangkap, memahami,    dan mengingat    dengan    sebaik-baiknya    apa  yang
didengarnya   atau   sesuatu   yang dikatakan   oleh orang      lain      kepadanya.  Melaui  kegiatan mendengarkan, anak akan menangkap, memahami, dan      mengingat  kata  demi  kata  pada  saat mendengarkan tersebut [18].
Berdasarkan tabel 2 dari 18 responden yang dilakukan  terapi  bercerita  sebelum  tindakan memiliki   median 29, sedangkan setelah diberikan terapi  bercerita  memiliki  median  31.  Berdasarkan hasil analisis wilcoxon dengan α = 0,05, diperoleh nilai  p-value  0,002  dimana  0,002<0,05,  hal  ini berarti  ada  pengaruh  terapi    bercerita    terhadap perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  3  tahun  di Posyandu Arumsari  III Puskesmas  Mranggen  I.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan terapi bercerita dapat meningkatkan perkembangan bahasa  pada  anak  usia  3  tahun.  Hal  ini  dapat dijelaskan  bahwa  dengan  terapi  bercerita  dapat merangsang batang otak yang mengaktivasi korteks serebri  pusat  bahasa  (hemisfer  kiri  dan  hemisfer) selanjutnya  merekam  memori  kosa  kata  di  otak, sehingga  meningkatkan  kemampuan  bahasa  dan bicara[19].
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  bahwa  metode bercerita diharapkan dapat membantu  siswa  dalam mencapai    tingkat  pencapaian  perkembangan penerimaan  bahasa    dan  pengungkapan    bahasa dalam  hal  ini  menyimak  perkataan  orang  lain, memahami    cerita    dan    menjawab  pertanyaan sederhana, dan menceritakan kembali cerita/dongeng  yang  pernah  didengar.  Teknik bercerita  dapat  menumbuhkan  imajinasi  dan merangsang kreativitas  dalam  mengangkat pesan atau informasi yang disampaikan. Selain itu melalui cerita,          pada  waktu  anak  mendengarkan  dan mengikuti  jalan  cerita  pada  saat  itu  pula  emosi, fantasi,    maupun  imajinasi    anak-anak    menjadi aktif,  selain itu dunia  anak-anak  identik  dengan dunia tanpa  batas,  dalam  arti  apa  yang mereka dengar, lihat dan rasakan akan  mempengaruhi  daya pikir  mereka dan  itu akan membekas cukup lama. Sehingga  dapat      dikatakan      bahwa  pembelajaran melalui  cerita  merupakan  sarana  untuk  mendidik dan mengajari  anak  tanpa  ada kesan  menggurui [13].
Penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  6 responden  telah  diberikan  terapi  bercerita  namun perkembangannya bahasanya memiliki nilai Denver yang  sama.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  beberapa faktor lain yang terjadi saat penelitian dimana anak tidak  fokus  dalam  mendengarkan  cerita  dan  sulit untuk  diam  ditempat  mendengarkan.  Hal  ini  akan
mempegaruhi penangkapan anak terhadap stimulasi terapi bercerita yang diberikan.
Hasil penelitian ini secara keseluruhan sesuai dengan  penelitian  yang  menyebutkan  bahwa kegiatan  mendengarkan  lagu  dan  bernyanyi berpengaruh  terhadap  perkembangan  bahasa    bagi anak    usia    dini,    pada  kelompok  eksperimen didapatkan perkembangan bahasa ( pretest ) dengan kategori    baik    ada    2    anak    (40%).  Setelah dilakukan  intervensi  pada  kelompok  eksperimen nilai  perkembangan      bahasa  akhir      ( posttest ) dengan      kategori      baik  sekali  sebanyak    4    anak (80%)  [20].  Hal  tersebut  didukung  oleh  penelitian sebelumnya  bahwa  kegiatan  bercerita  dapat membantu anak dalam mengembangkan bahasanya karena kegiatan ini dapat menambah perbendaharaan  kosakata  dan  memudahkan  untuk mengingatnya,  menyalurkan  imajinasi  fantasi. Bercerita  yang  efektif  dapat  mempengaruhi  cara berfikir  dan  cara  berperilaku  anak  karena  mereka senang  mendengarkan  cerita  walaupun  dibaca berulang-ulang [21].
Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  adalah belum  melihat  dari  seluruh  aspek  perkembangan, hanya menilai perkembangan bahasa saja, sehingga untuk  perkembangan  lain  seperti  adaptif  motorik halus,  motorik  kasar  dan  personal  sosial  belum terukur.  Berdasarkan  hasil  yang  ditemukan  dari keterbatasan  penelitian,  maka  yang  dapat  menjadi saran  adalah  sebagai  berikut:  bagi  peneliti selanjutnya  dapat  mengembangkan  penelitian dengan  menghubungkan  faktor-faktor  lain  yang mempengaruhi  terjadinya  perkembangan  bahasa yang  tidak  sesuai  dengan  usia  perkembangan ( suspect ),  menambah  populasi  agar  hasinya  lebih valid dan representatif, serta memperpanjang waktu intervensi.

## Simpulan
Berdasarkan    hasil    penelitian    mengenai pengaruh  terapi  bercerita  terhadap  perkembangan bahasa      pada      anak  usia    3  tahun  di  Posyandu Arumsari  III  Puskesmas  Mranggen  I  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut: Perkembangan bahasa    pada  anak  usia    3    tahun      di  Posyandu Arumsari    III  Puskesmas  Mranggen  I  sebelum dilakukan terapi  bercerita memiliki rata-rata 29,2, median 29. Perkembangan  bahasa  pada  anak usia 3  tahun    di  Posyandu    Arumsari    III    Puskesmas Mranggen  I  sesudah  dilakukan  terapi  bercerita memiliki rata-rata 30,67, median 31. Ada pengaruh terapi  bercerita  terhadap  perkembangan      bahasa pada   anak   usia   3 tahun  di  Posyandu  Arumsari III Puskesmas Mranggen I, diperoleh nilai p-value 0,002<0,05.  Berdasarkan  pelaksanaan  dari  hasil penelitian  saran  yang  dapat  diberikan  adalah  ibu yang  memiliki  anak  balita  dapat  melakukan  terapi bercerita  minimal  3  kali  seminggu  untuk menstimulasi perkembangan bahasa anak.

## Daftar Pustaka
[1]  Anzani et  al. ,  “Perkembangan  sosial  emosi pada  anak  usia  prasekolah,”  vol.  2,  pp.  180– 193, 2020.
[2]  Sri  maryani,  “Perkembangan  Kemandirian Anak  Usia  3-4  Tahun  Studi  Kasus  Di Kelompok  Bermain-Taman  Kanak  Kanak Gemintang  Bojongsari  Depok,”  pp.  389–400, 2018.
[3]  Y.  P.  Tanjung,  “Perkembangan  Berbahasa Anak  Usia  Dini Melalui Metode  Bercerita  Di Raudhatul  Athfal  Nur  Ilmi  Kota  Tebing Tinggi,” Murabbi J. Ilm. dalam Bid. Pendidik. , vol. 05, no. 01, pp. 106–122, 2022.
[4]  Surawan,  “Dinamika  dalam  Belajar  (Kajian dalam  Psikologi  Pendidikan),”  p.  36,  2020, [Online]. Available: http://digilib.iain- palangkaraya.ac.id/2619/1/Dinamika dalam Belajar.pdf
[5]  E.  S.  Maduratna,  “Pengaruh  Stimulasi  Orang Tua  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia  Toddler,” Nurs.  Updat.    J.  Ilm.  Ilmu Keperawatan  P-ISSN    2085-5931  e-ISSN 2623-2871 , vol. 1, no. 2, pp. 7–14, 2019, doi: 10.36089/nu.v1i2.60.
[6]  B.  P.  Azharin,  “Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak  Usia  Dini  Dengan  Media Gambar  Seri,” J.  Fascho  J.  Penelit.  Dan Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 1, pp. 43– 50, 2022.
[7]  M.  Amini,  “Hakikat  Anak  Usia  Dini,” Perkemb.  dan  Konsep  Dasar  Pengemb.  Anak Usia  Dini ,  p.  65,  2014,  [Online].  Available: repository.ut.ac.id/4697/1/PAUD4107-M1.pdf [8]  H.  S.  W.  Nugroho, Petunjuk  Praktis  "Denver Developmental  Screening  Test .  [Online].
Available: HSW Nugroho - 2009 - books.google.com [9]  “World Health Organization - Geneva: World Health Organization, 2020”, [Online]. Available: https://www.who.int/
[10] S.  .  Dr.  Jenni  K  Dahlia,  “Dampak  Jangka Panjang Keterlambatan atau Gangguan Bicara- Bahasa,  Hal  yang  perlu  diketahui  orangtua.” https://www.idai.or.id/artikel/klinik/pengasuh an-anak/dampak-jangka-panjang- keterlambatan-atau-gangguan-bicara-bahasa- hal-yang-perlu-diketahui-orangtua [11] Dinas  Kesehatan  Provinsi  Jawa  Tengah, “Profil  Kesehatan  Provinsi  Jateng  Tahun 2019,” Dinas  Kesehat.  Provinsi  Jawa  Teng. , vol. 3511351, no. 24, p. 61, 2019.
[12] M.  NOVELIA,  “Asuhan  Kebidanan  Tumbuh Kembang  dengan  Keterlambatan  Bicara (Speech Delay) di RS Azzahra di Desa Kalirejo LAmpung
Tengah,” https://repository.poltekkes-tjk.ac.id/ , 2023, [Online].
Available:
http://repository.poltekkes-
tjk.ac.id/id/eprint/2661
[13] R.  Rusniah,  “Meningkatkan  Perkembangan Bahasa  Indonesia  Anak  Usia  Dini  Melalui Penggunaan Metode Bercerita Pada Kelompok a  Di  Tk  Malahayati  Neuhen  Tahun  Pelajaran 2015/2016,” J.  EDUKASI  J.  Bimbing. Konseling ,  vol.  3,  no.  1,  p.  114,  2017,  doi: 10.22373/je.v3i1.1445.
[14] S. T. Fien Pongpalilu, Andi Hamsiah, Raharjo Raharjo, Fatmawati Sabur, Lela Nurlela, Jakub saddam  akbar,  Lukmanul  Hakim,  Habiba Waliulu,  Nur  Hasanah,  Raoda  Tul  Jannah Maruddani,  Suroso  Suroso,  Efan  Yudha Winata, PERKEMBANGAN PESERA DIDIK : Teori & Konsep Perkembangan Peserta Didik Era  Society  5.0 ,  Cetakan  pe.  2023.  [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?id=Ma7HE
AAAQBAJ&lpg=PA165&ots=sJGYOD0t- R&dq=PERKEMBANGAN PESERA DIDIK %3A Teori %26 Konsep
Perkembangan  Peserta  Didik  Era  Society 5.0&lr&pg=PA165#v=onepage&q=PERKEM BANGAN PESERA DIDIK : Teori & Konsep Perkembangan Peserta
[15] S. Rofi’ah, A. Setyowati, and R. Itha Idhayanti,
“Media Gambar Flashcard Dalam Menstimulasi  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia 3-4 Tahun,” J. Jendela Inov. Drh. , vol. 1,
no. 2, pp. 78–92, 2018, doi: 10.56354/jendelainovasi.v1i2.19.
[16] N.  Rusmiati  and  M.  Mayasarokh,  “Pengaruh Komunikasi  Verbal  Terhadap  Perkembangan Bahasa Anak,” J. Pelita PAUD , vol. 4, no. 1,
pp. 97–106, 2019, doi:
10.33222/pelitapaud.v4i1.692.
[17] N.  Anggraini,  “Peranan  Orang  Tua  Dalam Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini,” Metaf. J. Pembelajaran Bhs. Dan Sastra , vol.
7, no. 1, p. 43, 2021, doi:
10.30595/mtf.v7i1.9741.
[18] F.  Langi,  M.  L.  M.  Lausan,  M.  Narahawarin, and E. L. J. Pinontoan, “Pengaruh Video Lagu Anak  –  Anak  Terhadap  Pemerolehan  Bahasa Anak Usia Dini (Kajian Psikolinguistik) Early Child Language Acquisition and The Impact of
Children’s  Songs  Video  (Psycolinguistics Studies),” Montessori  J.  Pendidik.  Kristen Anak Usia Dini , vol. 2, no. 1, pp. 36–45, 2021, doi: 10.51667/mjpkaud.v2i1.602.
[19] N. L. A. S. Wulandari, K. T. Y., Minarti, N. M. A., & Kumarawati, “Pengaruh terapi bercerita terhadap  perkembangan  bahasa  anak  usia prasekolah,” Community  Publ.  Nurs. ,  vol.  6, no. 1, pp. 41–48, 2018.
[20] N. S. Wati, “Pengaruh Stimulasi
Mendengarkan  Lagu  Dan  Bernyayi  Terhadap Perkembangan  Berbahasa  Pada  Anak  Usia Dini,” Elem. J. Ilm. Pendidik. Dasar , vol. 4, no. 1, p. 75, 2018, doi: 10.32332/elementary.v4i1.1081. [21] M. Taridi, Hayati, and Risnita,
“Mengembangkan  Kecerdasan  Bahasa  Anak Usia  Dini  Melalui  Penggunaan  Metode Bercerita  Bergambar,” J.  Pendidik.  Temat. Dikdas Univ. Jambi , vol. 1, no. 1, pp. 14–22,
2016.