The  Use  of  Serial  Image  Media  to Improve The  Ability  to  Retell The Contents  of Fairy Tales to Third Grade Students of SDN Malabar 01
Nene Rokaesih
SD Negeri Malabar 01 dirgayusuf160617@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The study was entitled "The use of serial image media to improve the ability to retell storytelling content  to third grade students of SDN Malabar 01 in the academic year 2020/2021".Aimed at knowing  the  increase  in  student  interest  and  learning  achievement  in  Indonesian  language learning material Picture Series in class III SDN Malabar 01, Wanareja District.The object of the research  was  the  third  grade  students  of  SDN  Malabar  01,  Wanareja  sub-district,  Cilacap district, with a  total of 19 students. The procedure for implementing learning  improvement with classroom  action  research  is  divided  into  three  cycles.  This  research  is  focused  on  problems related  to  student  interest  and  achievement  through  Thinkpair  and  share  methods.  Data obtained using observation, and test. The criteria for the success of this study can be seen from the increased interest and achievement of student learning outcomes from cycle I to cycle II and cycle II to cycle III.
Keywords: interest, learning,Think pair and share

## Abstrak
)Penelitian  berjudul  “Penggunaan  Media  Gambar  Seri  untuk  Meningkatkan  kemampuan Menceritakan  Kembali  Isi  Dongeng  pada  Siswa  Kelas  III  SDN  Malabar  01  Tahun  Pelajaran 2020/2021”.  Bertujuan  mengetahui  peningkatan  minat  dan  prestasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  Gambar  Seri  di  kelas  III  SDN  Malabar  01  Kecamatan Wanareja.  Objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  III  SDN  Malabar  01  kecamatan  Wanareja kabupaten Cilacap dengan jumlah siswa sebanyak 19 siswa. Prosedur pelaksanaan perbaikan pembelajaran  dengan  penelitian  tindakan  kelas  yang  terbagi  dalam  tiga  siklus.  Penelitian  ini difokuskan pada permasalahan yang berkaitan dengan minat dan prestasi belajar siswa melalui metode  Think  pair  dan  share.  Data  diperoleh    mengunakan  obeservasi,  dan  test.  Keriteria keberhasilan  penelitian  ini  dilihat  dari  peningkatan  minat  dan  prestasi  hasil  belajar  siswa  dari siklus I ke siklus II, dan siklus II ke siklus III.
Kata kunci: Minat, belajar, Think pair and share
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kurikulum  saat  ini  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  adalah  kurikulum  2013.  Tujuan kurikulum 2013 adalah mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga Negara yang beriman, produktif,    kreatif,     inovatif, dan          afektif          serta          mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa,bernegara,  dan  peradaban  dunia.  kurikulum  2013  yang  berbasis  karakter dan  kompetensi  yang  mewajibkan  anak  untuk  aktif  dalam  pembelajaran  identifikasi masalah.  karena  yang  kita  gunakan  saat  ini  adalah  kurikulum  2013  yang  berbasis karakter  ini  karena  krisis  moral  yang  dihadapi  bangsa  kita  ini,  korupsi,  narkoba,  dll yang  dapat  merusak  bangsa  kita  ini,  yang  dampaknya  luar  biasa  maka  dari  itu  kita seorang  pendidik  digunakan  untuk  merubah  hal  itu.  Menurut  Undang-undang  Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 19, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Namun  saat  ini  dunia  dikejutkan  dengan mewabahnya suatu penyakit yang disebabkan oleh sebuah virus yang bernama corona atau  dikenal  dengan  istilah  covid-19  (Corona  Virus  Diseases-19).  Rumitnya penanganan wabah ini membuat para pemimpin dunia menerapkan kebijakan yang super  ketat  untuk  memutuskan  mata  rantai  penyebaran  covid-19.  Ratusan  ribu manusia  terpapar  virus  ini  diseluruh  dunia,  bahkan  puluhan  ribu  menjadi  korban meninggal. Penularan yang sangat cepat dan sulitnya mendeteksi orang yang terpapar karena masa inkubasi covid-19 kurang lebih dua minggu menjadi penyebab banyaknya korban berjatuhan. Rumitnya penanganan wabah ini membuat para pemimpin dunia  menerapkan  kebijakan  yang  super  ketat  untuk  memutuskan  mata  rantai penyebaran covid-19. Social distancing menjadi pilihan berat bagi setiap negara dalam menerapkan  kebijakan  untuk  pencegahan  penyebaran  covid-19,  karena  kebijakan  ini berdampak  negatif  terhadap  segala  aspek  kehidupan.  Tak  terkecuali  bidang pendidikan  ikut  juga  terdampak  kebijakan  ini.  Keputusan  pemerintah  yang  mendadak dengan  meliburkan  atau  memindahkan  proses  pembelajaran  dari  sekolah/madrasah menjadi di rumah, membuat  kelimpungan banyak pihak. Peralihan cara pembelajaran ini  memaksa  berbagai  pihak  untuk  mengikuti  alur  yang  sekiranya  bisa  ditempuh  agar pembelajaran tetap dapat berlangsung, dan yang menjadi pilihan adalah pemanfaatan teknologi sebagai media pembelajaran daring.
Oleh  karena  itu  bagaimana  kita  sebagai  pendidik  agar  dapat  menggunakan media pembelajaran yang digunakan untuk anak SD yang disesuaikan dengan materi dan  tingkat  pendidikan  yang  dihadapi.  Media  pembelajaran  mengenai  pelajaran  anak SD  biasanya  lebih  bersifat  menyenangkan.  Pada  pembelajaran  kelas  rendah khususnya  kelas  tiga  kemampuan  guru  untuk  membawa  siswa  agar  dapat  mengikuti pembelajaran sangatlah penting. Khususnya dalam hal cerita dongeng Namun satu sisi Guru  kurang  mampu  membangkitkan  suasana  pembelajaran  yang  menarik  sehingga siswa  mudah  merasa  bosan,  Guru  kurang  mampu  menggunakan  media  yang  sesuai dan disisi lain siswa sulit menceritakan kembali isi dongeng tersebut.
Berdasarkan  uraian  diatas  bagaimana  seorang  pendidik  dapat  meningkatkan kemampuan menceritakan kembali isi dongeng pada siswa kelas tiga melalui gambar seri.  Berlatar  belakang  hal  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dengan  Judul “PENGGUNAAN  MEDIA  GAMBAR  SERI  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN MENCERITAKAN  KEMBALI  ISI  DONGENG  PADA  SISWA  KELAS  3  SDN  MALABAR 01 TAHUN PELAJARAN 2020 / 2021. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan  diatas,  maka  peneliti  dapat  merumuskan  masalah  sebagai  berikut :Bagaimana  cara  meningkatkan  kemampuan  menceritakan  kembali  isi  dongeng menggunakan gambar seri pada siswa kelas 3 SDN Malabar 01 Tahun Pelajaran 2020 / 2021. Berdasarkan latar belakang diatas peneliti merumuskan permasalahan sebagai berikut Bagaimana cara meningkatkan kemampuan menceritakan kembali isi dongeng
menggunakan gambar seri pada siswa kelas 3 SDN Malabar 01 Tahun Pelajaran 2020 / 2021.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan menerapkan model Think pair dan share. Menurut Kurt Lewin dalam Kunandar (2011:  42)  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi (reflecting). Analisis penelitian ini adalah analisis deskriptif, kuantitafif, kualitatif dimana dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data  maupun  angka  peneliti  juga menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat analisisnya  dengan  menerapkan  model  Think  pair  dan  share,.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  3  SD  Negeri  Malabar  01  Tahun  Pelajaran 2020/2021  selama  tiga  siklus  secara  daring  menggunakan  aplikasi  Google  meet  . Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  16  November  2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada tanggal  23  November  2020.  Siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal  4  Desember  2020. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan observasi, tes, angket peserta didik, dan  analisis  data.  Observasi  meliputi  observasi  keterlaksanaan  model  Think  pair  dan share . Untuk hasil belajar menggunakan tes melalui Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi awal pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas 3 di SD Negeri Malabar 01 pada materi Dongeng cenderung bersifat informatif atau transfer ilmu pengetahuan dari guru ke siswa sehingga siswa kurang berminat terhadap pembelajaran akibatnya hasil belajar  rata-rata  yang  belum  mencapai  KKM.  Hal  ini  tampak  pada  nilai  rata-rata  hasil ulangan harian yang diperoleh siswa kelas 3 pada kondisi awal dengan nilai rata-rata 69 dari jumlah siswa sebanyak 19 orang dan baru 9 siswa saja yang telah tuntas KKM dengan nilai KKM 70. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam tiga siklus yaitu siklus I materi dongeng tentang menceritakan kembali dongeng yang telah didengar ke dalam  bentuk  gambar,  siklus  2  materi  dongeng  tentang  menyebutkan  perbuatan  baik yang telah dilakukan tokoh dongeng , dan siklus 3 materi dongeng tentang pesan yang disampaikan  dalam  dongeng.Setiap  akhir  siklus  diadakan  ulangan  harian  berupa evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa
Berdasarkan  observasi pembelajaran,  diketahui bahwa  guru  masih menerapkan pembelajaran  searah  yang  menjadikan  guru  lebih  dominan  dalam  kegiatan pembelajaran. Siswa hanya sebagai objek pembelajaran dalam proses pembelajaran. Dampaknya  siswa  kurang  minat  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  hasil  belajar tergolong  rendah.  Hasil  belajar  siswa  sebelum  dilakukan  tindakan  dapat  dilihat  dari tabel berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi peningkatan minat belajar peserta didik dari siklus I sampai siklus
III. No Uraian Peserta didik yang kurang minat Peserta didik yang sangat minat Frekuensi % Frekuensi % 1 Siklus I 10 53 9 47 2 Siklus II 5 27 14 73 3 Siklus III 1 4 18 96
Berdasarkan  data  diatas  dapat  kita  lihat  peningkatan  minat  dari  setiap  peserta didik  tiap  siklus  sebagian  besar  mengalami  peningkatan.  Perubahan  minat  dapat diuraikan sebagai berikut :
1.  Peserta didik yang kurang minat sebagai berikut :
a)  Pada siklus I, peserta didik yang kurang minat sebanyak 10 peserta didik dari 19 peserta didik (53 %)
b)  Pada  siklus  II,  peserta  didik  yang  kurang  minat  sebanyak  5  peserta  didik  dari  19 peserta didik (27 % )
c)  Pada siklus III, peserta didik yang kurang minat sebanyak 1 peserta didik dari 19 peserta didik ( 4 % )
1.  Peserta didik yang sangat minat dalam belajar
a)  Pada  siklus  I,  peserta  didik  yang  sangat  minat  sebanyak  9  peserta  didik  dari  19 peserta didik (47 %)
b)  Pada siklus II, peserta didik yang sangat minat sebanyak 14 peserta didik dari 19 peserta didik (73 % )
c)  Pada siklus III, peserta didik yang sangat minat sebanyak 1 8 peserta didik dari 19 peserta didik (96 % )
Tabel 2. Rekapitulasi peningkatan hasil belajar peserta didik dari siklus I sampai siklus
III. No Uraian Peserta didik yang kurang minat Peserta didik yang sangat minat Frekuensi % Frekuensi % 1 Siklus I 10 53 9 47 2 Siklus II 5 27 14 73 3 Siklus III 1 4 18 96
Berdasarkan data diatas dapat kita hasil perubahan nilai yang dicapai peserta didik dari tiap siklus sebagaian besar mengalami kenaikan.
Perubahan hasil belajar dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Pada silkus I, peserta didik yang belum tuntas belajar sebanyak 10 peserta didik dari 19 peserta didik (53 %)
2. Pada siklus II, peserta didik yang belum tuntas belajar sebanyak 5 peserta didik dari 19 peserta didik (27 % )
3. Pada siklus III, peserta didik yang belum tuntas belajar sebanyak 1 peserta didik dari 19 peserta didik ( 4 % )
Peserta didik yang sudah tuntas dalam belajar :
1.  Pada  siklus  I,  peserta  didik  yang  sudah  tuntas  belajar  sebanyak  9  peserta  didik dari 19 peserta didik (47 %)
2.  Pada siklus II, peserta didik yang sudah tuntas belajar sebanyak 14 peserta didik dari 19 peserta didik (73 % )
3.  Pada siklus III, peserta didik yang sudah tuntas belajar sebanyak 1 8 peserta didik dari 19 peserta didik (96 % )
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam tiga siklus , yang masing-masing siklus  dilakukan  dalam  4  tahap,  yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, obsevasi dan refleksi. Sebelum melaksanakan tindakan siklus I peneliti terlebih dahulu mengamati proses pembelajaran untuk mengetahui minat dan prestasi belajar siswa di kelas  3  SD  Negeri  Malabar  01.  Siklus  I  dilakukan  sebagai  tindakan  perbaikan pembelajaran  dari  prasiklus,  siklus  II  dilakukan  sebagai  tindakan  dari  pembelajaran siklus  I,  sedangkan  siklus  III  dilakukan  sebagai  tindakan  dari  pembelajaran  siklus  II  . Untuk mengetahui tingkat keberhasilan penelitian dilakukan pengambilan data dengan mengunakan observasi, angket dan tes. Berdasarkan penelitian tindakan kelas siklus I, siklus  II  ,  dan  siklus  III  menunjukan  peningkatan  pada  minat  belajar  siswa.  Pada kondisi awal siklus I siswa yang menunjukan minat positif  hanya 47% meningkat pada siklus II menjadi 73% , dan pada siklus III meningkat kembali menjadi 94 %. Dari hasil PTK  diatas  yang  dilakukan  melalui  siklus  I,  II,  dan  III  melalui  metode  Think  pair  dan share mengalami keberhasilan  94 % .
Bimbingan  dan    motivasi  guru  mempengaruhi  terhadap  peningkatan  minat belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik.Sehingga  model  pembeljaran  think  pare  and share  pada  peserta  didik  SDN  Malabar  01  Kecamatan  Wanareja  Kabupaten  Cilacap dapat tercapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pelaksanaan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  diperoleh  dari siklus I sampai dengan siklus III dapat disimpukan bahwa :
1. Penggunaan metode Think pair dan share dapat meningkatkan minat siswa di kelas III  SD  Negeri  Malabar  01.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  selama penelitian. Setelah dilakukan metode Think pair dan share dalam pembelajarn di kelas III SD Negeri Malabar 01 berdasarkan data-data yang diperoleh terbukti metode Think pair  dan  share  dapat  meningkatakan  minat  peserta  didik.  Pembelajaran  pun  terlihat lebih menarik dan menyenangkan aktifitas siswa lebih dominan dari pada guru. Siswa yang  awalnya  malas  membaca  materi  menjadi  suka  membaca  materi,  hal  ini berdampak positif terhadap pemahaman siswa terhadap materi.
2. Metode Think pair dan share dapat meningkatkan prestasi belajar siswa di kelas III SD  Negeri  Malabar  01.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  penelitian  yang  menunjukan  nilai siswa yang mencapai ketuntasan pada siklus kesatu hanya ada 9 atau hanya 47% saja dengan  nilai  rata-rata  69.  Kemudian  pada  siklus  kedua  nilai  rata-rata  menjadi  78  dan siswa yang mencapai ketuntasan bertambah menjadi 1 atau 73%  selanjutnya di siklus ketiga nilai rata-rata menjadi 94  dengan siswa yang mencapai ketuntasan menjadi 18 atau 94%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Triyanto. 2007.Bahasa Indonesia Kamisa.1997. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Kurt Lewin dalam Kunandar (2011:42) Penelitian Tindakan Kelas Pengertian Belajar Menurut Ahli. (Online). http // effendi-dmth.blogspot.co.id /2012/09/ Pariwara.  Abbas,  Hasnindah.  2011.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia Keterampilan Menulis Materi Membuat Karangan Melalui Media Gambar
Pengertian Belajar dan Prestasi Belajar Menurut Ahli. (Online). http://ggugutlufichasepti.blogspot.co.id/. Diakses 27 November 2015