* Corresponding author.
Sri  Utaminingsih,  Ferina  Agustini,  Moh  Aniq  KHB . .  (2019).  Pengembangan  Media  Scrap  Book  Tema  4  Berbagai Pekerjaan Subtema 3 Pekerjaan Orang Tuaku. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (2) pp. 64- 70.

## Pengembangan  Media  Scrap  Book  Tema  4  Berbagai Pekerjaan Subtema 3 Pekerjaan Orang Tuaku
Sri Utaminingsih 1* , Ferina Agustini 2 , Moh Aniq KHB 3
123 PGSD Fkultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang

## Abstrak
Pengembangan  Media  Scrap  Book  Tema  4  Berbagai  Pekerjaan  Subtema  3
Pekerjaan  Orang  Tuaku  Pada  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Tujuan  Penelitian  ini  untuk mengetahui kevalidan dan kepraktisan dari pengembangan media Scrap Book  pada materi tema 4 berbagai pekerjaan subtema 3 pekerjaan orang tuaku kelas IV Sekolah Dasar.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  Research  and  Development.    Model penelitian yang di gunakan Borg and Gall.Pada tahap pertama hasil rata-rata validasi media 78,33% dan rata-rata validasi materi 61,66%. Tahap kedua hasil hasil rata-rata validasi media 81,66% dan rata-rata validasi materi 88,33% dan hasil respon siswa terhadap  media  Scrap  Book di  peroleh  rata-rata  94,45%. Dapat  disimpulkan  bahwa media Scrap Book pada materi tema 4 berbagai pekerjaan subtema 3 pekerjaan orang tuaku valid dan praktis sehingga layak digunakan sebagai media pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu kegiatan yang sengaja dilakukan yang bertujuan untuk mengembangkan potensi dalam diri siswa agar memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kecakapan sosial yang diperlukan dirinya dalam kehidupan bermasyarakat. Seperti yang telah diatur dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 pasal 3 menjelaskan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi dalam diri siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertwakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berkarakter, cakap,  berilmu,  sehat,  mandiri,  kreatif,  demokratis,  dan  bertanggung  jawab.  Dasar  landasan  Undang- Undang tersebut merupakan bagian isi dan kelengkapan kurikulum untuk pencapaian tujuan pendidikan secara formal.
Kurikulum sangat penting bagi proses berlangsungnya pendidikan karena kurikulum meruapakan perencanaan yang digunakan sebagai pedoman untuk mencapai tujuan pendidikan. Saat ini pendidikan di Indonesia  pada  jenjang  SD  menggunakan  kurikulum  2013  yang  bersifat  tematik  integratif  atau  yang disebut dengan pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik integratif (terpadu) dalam kurikulum 2013, pembelajaran tematik terpadu adalah pembelajaran yang dikemas dalam bentuk tema-tema berdasarkan muatan beberapa mata pelajaran yang dipadukan atau di integrasikan.Menurut Majid (2014 : 80) model pembelajaran  tematik  adalah  model  pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  murid.  Dikatakan bermakna  karena  dalam  pembelajaran  tematik,  siswa  akan  memahami  konsep-konsep  yang  mereka pelajari  melalui  pegalaman  langsung  dan  menghubungkannya  dengan  konsep  lain  yang  telah  di pahaminya.
Pembelajaran  terpadu  /  tematik  menawarkan  model-model  pembelajaran  yang  menjadikan aktivitas  pembelajaran  formal  maupun  informal,  meliputi  pembelajaran  inquiry  secara  aktif  sampai dengan  penyerapan  pengetahuan  dan  fakta  secara  pasif,  dengan  memberdayakan  pengetahuan  dan pengalaman  untuk  membantunya  mengerti  dan  memahami  dunia  kehidupannya.  Pembelajaran  terpadu berorientasi  pada  praktik  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  siswa.

## Keywords:
Pengembangan, Scrap book, Subtema 3 Pekerjaan Orang Tuaku
Pendekatan ini berangkat dari teori pembelajaran yang mengolah proses latihan / hafalan (drill) sebagai dasar  pembentukan  pengetahuan  dan  struktur  intelektual  anak.  Teori  pembelajaran  ini  dimotori  para tokoh  psikologi  Gesalt,  termasuk  Piaget  yang  menekankan  bahwa  pembelajaran  itu  harsulah  bermakna dan  berorinetasi  pada  kebutuhan  dan  pengembangan  anak.  Pendekatan  pembelajaran  terpadu  lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sabil melakukan (learning by doing).
Fokus  perhatian  dalam  pembelajaran  tematik  terletak  pada  proses  yang  ditempuh  siswa  saat berusaha  memahami  isi  pembelajaran  sejalan  dengan  bentuk-bentuk  keterampilan  yang  harus dikembangkannya.  Tema  merupakan  wadah  atau  wahana  untuk  mengenalkan  berbagai  konsep  materi kepada  anak  didik  secara  menyeluruh.  Tujuan  dari  adanya  tema  ini  bukan  hanya  untuk  menguasai konsep-konsep  dalam  suatu  mata  pelajaran,  akan  tetapi  juga  keterkaitanya  dengan  konsep-konsep  dari mata pelajaran lainnya.
Namun  dewasa  ini  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  materi  pembelajaran  tematik  membuat  siswa kurang  menguasai  keseluruhan  materi.  Hal  ini  disebabkan  karena  penyampaian  materi  setiap  mata pelajaran  pada  pembelajaran  tematik  di  ambil  dengan  skala  kecil  dan  berkesinambungan  antara  mata pelajaran  satu  dengan  mata  pelajaran  lainnya.  Selain  itu  faktor  penyebab  pembelajaran  tematik  relatif susah  di  pahami  oleh  siswa  karena  sebagian  besar  guru  masih  menyampaikan  materi  pembelajaran tematik secara verbal sehingga proses pembelajaran cenderung membosankan dan siswa sulit memahami materi  yang  disampaikan.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  inovasi-inovasi  baru  dalam  menyampaikan materi pembelajaran tematik.
Salah satu inovasi yang dapat menarik perhatian sisswa dalam proses pembelajaran adalah dengan menggunakan media yang kreatif dan inovatif. Menurut Kustandi (2016 : 8), media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang disampaiakn,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  sempurna.Dengan demikian menggunakan media, proses pembelajaran akan lebih menarik. Selain itu tujuan pembelajaran akan mudah dicapai karena materi yang diajarkan oleh guru akan lebih jelas dan mudah dipahami oleh.
Terdapat beberapa manfaat dari penggunaan media pada saat kegiatan belajar mengajar. Sudjana & Rivai dalam Arsyad (2013 : 28) mengemukakan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa : (a) pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar; (b) bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami  oleh  siswa  dan memungkinkannya  menguasai  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran;  (c)  metode  mengajar  akan  lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran; (d) siswa  dapat  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar  sebab  tidak  hanya  mendengarkan  uraian  guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan , mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.
Selain  itu,  pertimbangan  lain  yang  diperlakukan  guru  saat  memilih  media  pembelajaran  adalah kesesuaian  media  dengan  tahapan  perkembangan  kognitif  siswa.  Merujuk  pada  teori  perkembangan kognitif Jean Piaget, perkembangan kognitif (intelektual)  individu berlangsung dalam 4 tahap, yaitu : 1) Tahap sensorimotor, tahap ini berkembang dari mulai 0 – 2 tahun. 2) Tahap praoperasional, mulai dari 2 – 7 tahun. 3) Tahap operasional kongkrit, tahap ini berkembang dari 7 – 11 tahun. 4) Operasi formal, yakni dimulai dari 11 tahun sampai dewasa. (Setianingsih dkk, 2018 : 52-53).
Siswa kelas IV sekolah dasar pada umumnya berusia 7 sampai 8 tahun. Dengan demikian, tahapan berpikir siswa kelas IV berada pada tahap perkembangan operasional kongkrit. Dalam tahapan ini, siswa belum mampu menguasai simbol verbal dan ide secara abstrak namun siswa sudah dapat berfikir logis menegnai peristiwa kongkrit serta mengelompokkan benda ke dalam bentuk yang berbeda. Oleh karena itu siswa membutuhkan kejadian dan pengalaman kongkrit dalam belajar untuk memahami suatu objek. Dengan  demikian  diperlukan  media  pembelajaran  untuk  mempermudah  siswa  memahami  materi pelajaran.
Berdasarkan  beberapa  pertimbangan  di  atas,  maka  salah  satu  alternatif  media  yang  dapat digunakan  guru  untuk  menarik  perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  mempermudah  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran  tematik  adalah  dengan  menggunakan  media  Scrap  Book  (buku tempel).
Seiring  perkembangan  zaman,  media  scrap  book  atau  yang  sering  disebut  dengan  buku  tempel memiliki  banyak  kegunaan  salah  satunya  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Scrap  book berasal  dari  bahasa  Inggris.  “scrap”  yang  berarti  siswa,  potongan,  atau  guntingan.  Sedangkan  “book” berarti buku. Scrap book dapat didefinisikan sebagai seni menempel gambar atau foto pada media kertas dan menghiasnya menjadi karya kreatif. Selain berisikan gambar atau foto, scrap book juga dapat memuat potingan catatan penting yang berkaitan dengan gambar.
Melalui  penggunaan  media  scrap  book  yang  dikemas  dalam  bentuk  yang  menarik  siswa  dapat memadukan  berbagai  potongan  gambar  dan  penjelasan  singkat  yang  sesuai  dengan  gambar  sehingga
siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu,  siswa  dapat  menajdi  lebih  aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka peneliti perlu melakukan penelitian yang berjudul “ Media Scrap Book Subtema 3 Pekerjaan Orang  Tuaku  Pada Kelas IV Sekolah  Dasar”  Tujuan penulisan artikel  ini  adalah  untuk  mendeksripsikan  media  scrap  book  (buku  tempel)  pada  subtema  3  Pekerjaan Orang Tuaku pada kelas IV sekolah dasar.
Menurut  Djamarah  &  Zain  (2010:  120  )  kata  “media”  berasal  dari  bahasa  Latin  yang  merupakan bentuk  kata  dari  kata  “medium”,  yang  secara  harafiah  berarti  “perantara  atau  pengantar”,  dengan demikian  media  merupakan  wahana  penyalur  informasi  belajar  atau  penyalur  pesan.  Sehingga  dengan penggunaan  media  tersebut  siswa  akan  merasa  tertarik  untuk  memahami  materi  karena  adanya rangsangan pada pikiran, perhatian, perasaan, serta minat siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Sedangkan  menurut  Heinich  &  kawan-kawan  dalam  Kustandi  (2016  :  8)  media  sebagai  perantara  yang mengantar  informasi  yang  bertujuan  pembelajaran  .  Kustandi  (2016  :  8)  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran  adalah  alat  yang  dapat  membantu  proses  belajar  menagjar  dan  berfungsi  untuk memperjelas makan pesan yang disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang lebih baik  dan  sempurna.Berdasarkan  berbagai  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  adalah  alat  bantu  perantara  atau  penyalur  informasi  yang  digunakan  guru  kepada  siswa dalam proses belajar mengajar agar tercapai tujuan pembelajaran yang lebih baik.
Dalam  bahasa  Inggris  scrap  book  berasal  dari  kata  “scrap”  yang  artinya  siswa,  potongan,  atau guntingan, dan “book” yang artinya buku. Menurut Lia  (2014 : ii)  mengatakan bahwa scrapbook adalah suatu  seni  merangkai  foto  atau  memorabilia  yang  sering  dikaitkan  dengan  suatu  kejadian  atau  momen spesial. Diantaranya adalah momen kelahiran, pernikahan, kelulusan, persahabatn, dan travelling. Selain itu,  John  Poole  (dalam  Hardiana,  2015  :  iii)  menyatakan  bahwa  buku  tempel  atau  yang  dikenal  dengan nama scrap book adalah sekumpulan memorabilia, foto, catatan, cerita, naarsi, puisi, quote, kliping, tiket, bon pemabyaran, dan lain sebagainya yang di rangkai dan disusun dalam sebuah album atau hand-made book . Menurut Hardiana (2015 : ii) meskipun namanya “scrap” atau sisa, namun kini bahan pembuatan scrap book semakin berkembang. Bahan-bahan tersebut tidak selalu menggunakan  bahan bekas, tetapi kini  telah  tersedia  bahan  khusus  untuk  membuat  scrapbook  .  Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas, disimpulkan  bahwa  scrap  book  adalah  media  dua  dimensi  yang  berbentuk  sebuah  buku  dengan  tema tertentu  yang terdiri dari memoribilia, foto, gambar catatan, kliping quote, dan lain-lain yang dirangkai menjadi sebuah karya kreatif hand made atau buatan tangan menggunakan teknik menempel.
Terdapat  beberapa  karateristik  scrap  book  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran, yaitu (a) berbentuk buku, (b) tema harus sesuai denagn tujuan pembelajaran, (c) data yang dimasukkan dalam  scrap  book  harus  fokus  pada  pokok  pembahasan  atau  materi  yang  diajarkan,  (d)  tidak  terlalu banyak  hiasan,  kaena  tujuan  utamanya  adalah  seabgai  media  pembelajaran.  Dari  beberapa  karateristik scrap book di atas maka diharapkan dapat menjadi gambaran atau acuan dalam pembuatan media scrap book agar sesuai dengan tujuan pemanfaatan media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Terdapat beberapa kelebihan dari media scrap book yaitu, (a) menarik, media scrap book berabgai foto, gambar, catatan penting , dan lain sebagainya dengan beberapa hiasan. Sehingga tampilannya akan terlihat indah dan menarik. (b) bersifat realistik dalam menunjukkan pokok pembahasan, dengan scrap book, kita dapat menyajikan sebuah objek yang terlihat nyata melalui gambar atau foto. Karena gambar atau foto  dapat memberikan detail dalam bentuk gambar apa adanya, dengan demikian kita dapat lebih mudah  mengetahui  dan  mengingatnya  dengan  lebih  baik.  (c)  dapat  mengatasi  keterbatasan  waktu  dan ruang, media scrap book dapat menjadi salah satu solusi mengenai banyaknya peristiwaatau ibjek yang sulit disajikan secara langsung dan sulit diulang. (d) mudah dibuat, cara pembuatan scrap book tidaklah sulit.  Kita  hanya  perlu  menyusun  dan  memadupadankan  antara  gambar,  catatan,  dan  haisan sedemikianrupa. Sehingga anak-anak maupun orang dewasa akan mampu membuat scrap book sendiri. (e) bahan yang digunakan untuk membuat scrap book mudah di dapatkan. Bahan-bahan yang diperlukan dalam  pembautan  scrap  book  mudah  di  dapatkan.  Karena  kita  bisa  menggunakan  barang-barang  yang tidak  terpakai  atau  abrang  bekas.  Bahkan  saat  ini  sudah  tersedia  bahan  khusus  untuk  membuat  scrap book. (f) Dapat dibuat atau didesain sesuai keinginan pembuatnya. Msalnya gambar, foto, catatan, warna, tulisan, dan lain sebagainya.
Sedangkan  beberapa  kelemahan  scrap  book  yaitu,  (a)  waktu  yang  digunakan  relatif  lama  untuk membuat scrap book, waktu yang dibutuhkan dalam pembuatan scrap book relatif alama tergantung dari kerumitan  penyusunannya.  Semakin  rumit  rancangan  dan  penyusunan  media  scrap  book  maka  waktu yang  dibutuhkan  relatif  alma.  (b)  gambar  yang  kompleks  kurang  efektif  dalam  kegiatan  pembelajaran, penggunaan gamba yang terlalu kompleks dan berlebihan akan berdampak pada kurangnya pemusatan perhatian pada pokok bahasan (materi)  sehingga kegiatan pembelajaran tidaka kan berlangsung secara efektif.  Dari  beberapa  kelemahan  yang  telah  disebutkan  di  atas  maka  ada  beberapa  solusi  untuk
meminimalisir  kekuarangan  media  scrap  book  yaitu  desain  dan  susun  scrap  book  dengan  tidak  terlalu rumit  namun  tteap  terlihat  menarik  dan  pergunakan  gambar-gambar  seperlunya  yang  sesuai  dengan pokok bahasan (materi) tanpa mengguankan hiasan yang berlebihan.
Seiring perkembangan zaman fungsi scrap book tidak  hanya sebagai media untuk mempercantik album  foto  atau  gambar.  Namun,  kini  scrap  book  dapat  digunakan  sebagai,  (a)  Mahar  pernikahan,  kini scrap  book  dapat  menjadi  pilihan  yang  dapat  digunakan  sebagai  mahar  pernikahan  karena  scrap  book merupakan karya yang kreatif dan inovatif yang dapat dijadikan kenang-kenangan saat moment spesial. (b)  Hobi,  scrap  book  merupakan  karya  yang  unik  dan  menarik.  Sehingga,  tanpa  disadari  akan  mampu memikat sebagian orang untuk membuat atau mengoleksi scrap book sebagai hobi barunya. (c)  Hadiah, scrap  book  dapat  menjadi  salah  satu  pilihan  sebagai  ahdiah  ulang  tahun,  anniversary,  pernikahan, kelahiran  ,  dan  sebagainya.  Scrap  book  dapat  dibuat  secara  handmade  (buatan  tangan)  sehingga  dapat disesuaikan  dengan  keinginan  pembuatnya.  (d)  Media  pembelajaran,  kini  perkembangan  media pembelajaran  semakin  beranekaragam.  Tidak  semua  media  pembelajaran  diperoleh  dari  toko.  Namun, media pembelajaran dapat dibuat dari benda-benda yang mudah dijumpai dilingkungan sekitar. Seperti halnya  scrap  book  yang  dapat  dibuat  dari  benda-benda  di  lingkungan  sekitar,  akan  dapat  digunakan sebagai media  pembelajaran jika disusun  denagn kreatif dan  menarik serta dilengkapi gambar  maupun materi yanga kan diajarkan.
Pengertian  pembelajaran  tematik  integratif  (terpadu)  dalam  kurikulum  2013,  pembelajaran tematik  terpadu  adalah  pembelajaran  yang  dikemas  dalam  bentuk  tema-tema  berdasarkan  muatan beberapa  mata  pelajaran  yang  dipadukan  atau  diintegrasikan.  Majid  (2014  :  80)  mengatakan  bahwa model  pembelajaran  tematik  adalah  model  pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  utnuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada murid. Dapat di peroleh kesimpulan dari beberapa pengertian pembelajaran tematik di atas bahwa pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan suatu tema dengan mengaitkan beberapa mata pelajran  untuk  mencari  dan  menemukan  konsep  yang  baru  sehingga  akan  diperoleh  pengalaman  yang bermakna.
Tema  Berbagai  Pekerjaan  memiliki  4  subtema  di  dalamnya,  yang  mana  salah  satunya  subtema  3 yakni  Pekerjaan  Orang  Tuaku.  Melalui  tema  ini  siswa  diharapkan  dapat  menegtahui  berbagai  jenis pekerjaan  baik  pekerjaan  orang  tua  dan  orang  yang  berada  di  sekitarnya.  Selain  itu,  siswa  dapat mengetahui  pekerjaan  yang  dimiliki  oleh  berbagai  macam  profesi  pekerjaan  sesuai  dengan  bidang pekerjaan masing-masing.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau  Reseacrh  and Development  (RnD)  .  Menurut  Richey  and  Kelin  dalam  Sugiyono  (2017  :  28  –  29)  perancangan  dan penelitian pengembangaan adalah kajian yang sistematis  tentang  bagaimana membuat rancangan suatu produk, mengembangkan / memproduksi rancangan tersebut, dan mengevaluasi kinerja produk tersebut, dengan  tujuan  dapat  diperoleh  data  yang  empiris  yang  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  membuat produk,  alat-alat  dan  model  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  atau  non  pembelajaran.  Pada penelitian  ini,  mengacu  pada  model  penelitian  dan  pengembangan  (RnD)  menurut  Borg  and  Gall  yang terdiri  dari  beberapa  langkah  yakni  pengumpulan  data,  perencanaan,  pengembangan  draf  produk,  uji coba lapangan awal, revisi uji coba, uji coba lapangan, penyempurnaan produk, uji pelaksanaan lapangan, penyempurnaan, desiminasi dan implementasi.
Subyek penelitian penelitian adalah siswa kelas IV di SDN Wonolopo 02 Mijen. Pada pengembangan media Scrap Book tema 4 berbagai pekerjaan subtema 3 pekerjaan orang tuaku yang dijadiakn subjek uji coba  adalah  ahli  media  dan  ahli  materi  yang  terdiri  dari  dosen  Universitas  PGRI  Semarang  .  Data  yang dikumpulkan mengenai pengembangan media Scrap Book berupa data kualitatif dan kuantitatif.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  media  Scrap  Book tema 4 berbagai pekerjaan subtema 3 pekerjaan orang tuaku adalah sebagai berikut.
Wawancara, dilakukan dengan guru kelas IV yang bertujuan untuk mengetahui permasalahan yang ada disekolah dasar.
Metode angket dengan memberikan tanda Check List, ditujukan untuk menguji validitas perangkat pembelajaran, terhadap  pembelajaran dengan media Scrap Book yang telah dikembangkan pada angket validasi media, angket validasi materi dengan menggunakan skala Likert, sedangkan angket respon siswa menggunakan skala Guttman.
Metode tes,tes evaluasi kelas IV pada materi tema 4 berbagai pekerjaan subtema 3 pekerjaan orang tuaku ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana hasil belajar siswa. Tes ini ebrupa berupa soal pilihan ganda 20 butir. Tes ini dilakukan untuk pencapaian nilai kognitif.
Media  dikatakan  valid  dan  praktis  jika  presentase  tiap  item  berada  pada  rentang  81%  -  100% dengan kriteria “baik sekali”, rentang 61% - 80% denagn kriteria “baik” atau rentang 41% -60% dengan kriteria cukup.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Tahap  pertama  yaitu  melakukan  studi  pendahuluan  melalui  observasi,  wawancara  dan  angket terhadap  guru  kelas  IV  SDN  Wonolopo  02  Mijen  tujuannya  untuk  menemukan  permasalahan  terkait dengan pembelajaran. Permasalahan yang ditemukan, selanjutnya dianalisis kompetensi inti, kompetensi dasar,  serta  indikator  yang  dikembangkan  dari  kompetensi  dasar.  Hasil  analisis  kemudian  digunakan peneliti untuk perancangan desain.
Tahap selanjutnya yaitu pengembangan draf produk atau perancangan media Scrap Boook tema 4 berbagai  pekerjaan  subtema  3  pekerjaan  orang  tuaku  dengan  cara  merancang  sebuah  pembelajaran disertai dengan adanya penggunaan media pembelajaran yang diharapkan dapat menunjang guru dalam menyampaikan materi sehingga diharpkan siswa dapat ikut berpartisipasi aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Tahap berikutnya yakni uji validator ahli media dan ahli materi . Berdasarkan hasil penilaian oleh ahli  media  dan  ahli  materi  maka  akan  dilakukan  perbaikan  berdasarkan  saran  dan  komentar  yang diberikan oleh ahli media pembelajaran maupun ahli materi pembelajaran.
Hasil  validasi  media  pembelajaran  diperoleh  data  sebagai  berikut  :  (1)  validasi  ahli  media pembelajaran pertama yaitu diperoleh prosentase 78,33% dengan kriteria baik dan layak di uji cobakan namun perlu dilakukan revisi, tahap kedua didapatkan prosentase 81,66% dengan kriteria baik sekali dan sudah  layak  di  uji  cobakan,  (2)  validasi  ahli  materi  tahap  pertana  yaitu  diperoleh  prosentase  61,66% dengan kriteria baik dan layak di uji cobakan namun perlu direvisi, tahap kedua didapatkan prosentase 88,33% denagn kriteria baik sekali dan sudah layak di uji cobakan
Dari hasil perhitungan uji coba yang dilakukan di SDN Wonolopo 02 Mijen dengan jumlah 37 siswa. Hasil angket respon siswa terhadap media Scrap Book di SDN Wonolopo 02 Mijen didapatkan rata-rata prosentase  sebesar  94,45%.  Setelah  dikonversikan,  presentase  tersebut  berada  pada  kualifikasi  baik sekali.
Selain  dari  angket  respon  siswa  peneliti  juga  melakukan  tes  evaluasi,  yang  di  dapatkan  nilai terendah sebesar 65 sedangakn nilai tertinggi sebesar 100 dengan jumlah soa; 20 butir soal, sedangkan nilai  rata-rata  siswa  90,54.  Pada  hasil  tes  evaluasi  menunjukkkan  1  siswa  tidak  lulus  KKM.  Sehingga prosentase rata-rata keberhasilan media mencapai 99 %.
Berdasarkan  hasil  penelitian  kompetensi  pengetahuan  pada  rata-rata  tes  evaluasi  terdapat peningkatan  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  media  Scrap  Book  tema  4  berabgai  jenis  pekerjaan subtema  3  pekerjaan  orang  tuaku  efektif  dan  layak  untuk  digunakan  sebagai  pendukung  kompetensi berimbang  siswa  kelas  IV  sekolah  dasarpada  mata  pelajaran  tema  4  berbagai  pekerjaan  subtema  3 pekerjaan orang tuaku.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  ,  simpulan    yang  dapat  peneliti    berikan  pada penelitian dan pengembangan media Scrap Book  tema 4 berbagai pekerjaan subtema 3 pekerjaan orang tuaku adalah sebagai berikut :
Pengembangan media Scrap Book         pada   tema 4 berbagai pekerjaan subtema 3 pekerjaan orang tuaku  untuk     siswa kelas IV sekolah dasar menggunakan model Borg and Gall  , yang dapat dijelaskan sebagai berikut : (1)  Studi pendahuluan, tahap ini mencakup analisis kebutuhan atau permasalahan yang ada  di  sekolah  ,  (2)  Pemecahan  masalah,  tahap  ini  mencakup  penyusunan          pemecahan  masalah  ,  (3) Pengembangan draf produk, perancangan media scrap book beserta langkah-langkah penggunaannya,(4) Uji validitas oleh ahli materi dan media,  dilakukan uji validitas atau penilaian oleh ahli media dan materi , (5) Uji coba, melakukan uji coba  media Scrap Book pada pembelajaran dikelas. (6) Produk final, tahap final pengembangan media dan  layak digunakan untuk pembelajaran dikelas.
Media  Scrap  Book  valid  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  tema  4  berbagai  pekerjaan subtema  3  pekerjaan  orang  tuaku  untuk  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  yang  dilakukan  dengan  cara melakukan  validasi  media  pembelajaran  dan  validasi  materi  pembelajaran.  Penilaian  akhir  ahli  media pembelajaran di dapatkan prosentase 81,66% dan materi pembelajaran di dapatkan prosentase 88,33%.
Kepraktisan  produk  dilakukan  dengan  cara  memberiakn  angket  respon  siswa  terhadap  media Scrap Book kepada siswa kelas IV SDN Wonolopo 02 Mijen berdasarkan angket yang diberikan diperoleh rata-rata  prosentase  keseluruhan  sebesar  94,45%  dengan  kriteria  baik  sekali.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh menyatakan bahwa media Scrap Book tema 4 berbagai pekerjaan subtema 3 pekerjaan orang tuaku layak digunakan sebagai media pembelajaran tematik di kelas IV Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiah,  A.N.,  Putra,  N.M.D.  and  Subali,  B.,  2018.  Media  Scrapbook  Sebagai  Jurnal  Refleksi  untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Regulasi Diri. Jurnal Pendidikan (Teori dan Praktik), 3(1), pp.57-67.
Aisyah, P.D. 2017. Keefektifan Penggunaan Media Scrapbook terhadap Kemampuan Menulis Hanzi Siswa Kelas  X  IPA  SMA  NU  1  Model  Sungelebak  Lamongan  TP  2017/2018.  E-journal  Unesa. file:///E:/BISMILLAH/JURNAL/Aisyah.pdf. Diunduh pada 30 September 2018.
Arikunto,Suharsismi.2010.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta:Rineka Cipta Arsyad, A. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Damayanti.  2007.  Pengaruh  Media  Scrap  Book  (Buku  Tempel)    Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi Keragaman  Rumah  Adat  di  Indonesia  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Surabaya:  PGSD  FIP  Universitas Negeri Surabaya. Jurnal. Volume 05 Nomor 03 Tahun 2017. Diunduh pada 30 September 2018.
Dewi,  T.K.  and  Yuliana,  R.,  2018.  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  SCRAPBOOK  MATERI KARANGAN  DESKRIPSI  MATA  PELAJARAN  BAHASA  INDONESIA  KELAS  III  SEKOLAH  DASAR. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 9(1).
Djamarah, S.B dan Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hardiana, I. 2015 . Terampil Membuat 42 Kreasi Mahar Scrapbook. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama.
Kadir, A. dan Asrohah, H. 2015. Pembelajaran Tematik. Jakarta: Rajawali Pers.
Lia, R. 2014. Mahar Scrap Book Kreasi Mahar Unik dengan Tema Menarik ala Scrapbook. Surabaya : PT Trubus Agrisarana.
Majid, A. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Prahmana,  R.C.I  2017.  Design  Research  (Teori  dan  Implementasinya:  Suatu  Pengantar).  Depok:  PT  Raja Grafindo Persada.
Puspitasari,  N.,  Purnamasari,  I.  and  Saputra,  H.J.,  2018.  Keefektifan  Media  Scrapbook  Melalui  Model Student  Teams  Achievement  Division  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  IPS.  International Journal of Elementary Education, 2(4).
Putra, Nusa. 2015 . Research & Development . Jakarta : PT Rajafindo Persanda.
Safitri,  R.H.  2017.  Pengaruh  Media  ScrapbookTerhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Proses  Daur  Air  di Sekolah  Dasar  .  Surabaya  :  PGSD  FIP  Universitas  Negeri  Surabaya.  Jurnal.  Volume  05  Nomor  03 Tahun 2017. Diunduh pada 14 Oktober 2018.
Sardiman, A.M . 2016 . Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta : Rajawali Pers.
Setianingsih,  Baedowi  dkk.  2018.  Perkembangan  Peserta  Didik.  Semarang:  PGSD  FIP  Universitas  PGRI Semarang.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono . 2014 . Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta.
. 2015 . Metode Penelitian Pendidikan : Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung : Alfabeta.
. 2017. Metode Penelitian & Pengembangan Reseach and Development. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2015 . Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Suyono dan Hariyanto. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wardhani, S.W . 2018. Pengembangan Media Scrapbook Pada Materi Pengelompokan Hewan Untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Semarang : Universitas PGRI Semarang. Jurnal . Volume 2 (2) Maret 2018. Diunduh pada 19 September 2018.
Undang-undang Republik Indonesia, No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.