JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 6 ● No. 1 ● Juli 2024 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu

## PENDAMPINGAN PENULISAN ARTIKEL ILMIAH BERBASIS KOMPETENSI BAGI KEPALA SEKOLAH DAN GURU SDN DI KOTA MALANG
Sultoni¹, Desi Eri Kusumaningrum ², Raden Bambang Sumarsono ³, Teguh Triwiyanto 4 , Firda Fitrotul Unsa 5 , Tiara Wilda Anantika 6 , Endra Ubaidilah 7 , Anis Yuniati 8
1,2,3,4,5,6,7 Universitas Negeri Malang, Indonesia
8 SDN Lowokwaru 3 Malang, Indonesia
1 Email: sultoni.fip@um.ac.id 1 , anisyuniati@gmail.com 2

## ABSTRAK
Kompetensi  guru  yang  mutlak  harus  dikembangkan  mencakup  kompetensi  pedagogis,  kompetensi  kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Salah satu tagihan dalam kompetensi profesional yang termuat dalam PKB guru adalah publikasi ilmiah yang dimuat dalam jurnal ilmiah nasional maupun internasional. Sementara itu berdasarkan  analisis  situasi  mitra,  guru-guru  SDN  di  Kota  Malang  memiliki  kesulitan  dalam  menyusun  artikel. Umumnya guru-guru belum memiliki artikel sebagai produk karya ilmiah sebagai penunjang kenaikan pangkat mereka. Tujuan dari pendampingan dan pelatihan menulis artikel ilmiah ini untuk membantu guru-guru dan kepala sekolah SDN  di  Kota  Malang  dalam  memahami  dan  melahirkan  karya  ilmiah  berbentuk  artikel  layak  terbit  pada  jurnal nasional.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  system  In,  On,  In,  dimana  peserta  nantinya  akan mendapatkan  pendampingan  secara  klasikal  dan  individual  dalam  pembuatan  produk  akhir.  Evaluasi  kegiatan pelatihan ini dilakukan melalui beberapa tahap, yaitu evaluasi input, evaluasi proses, dan evaluasi hasil. Berdasarkan hasil  analisis  deskriptif  diketahui  bahwa  tingkat  evaluasi  proses  tergolong  dalam  kategori  tinggi.  Sedangkan  tingkat evaluasi hasil tergolong dalam kategori tinggi juga.
Kata Kunci: Pendampingan; Pelatihan; Artikel Ilmiah; Evaluasi

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  sangat  bergantung  pada  pendidikan.  Pendidikan  sendiri berfungsi sebagai media penyampaian asas-asas konstitusi dan pembinaan jati diri bangsa. ( nation  character  building ).  Masyarakat  yang  berpengetahuan  luas  akan  meningkatkan kualitas  kehidupan  dan  berkontribusi  pada  kedaulatan  suatu  negara.  Mutu  pendidikan sangat erat kaitannya dengan peran dan tugas guru sebagai komponen pendidikan yang secara langsung berhadapan dengan peserta didik sebagai penerima pendidikan. Guru dan pendidik  memegang  peranan  krusial  dan  menduduki  posisi  strategis,  terutama  dalam mengelola proses pembelajaran untuk membimbing peserta didik dalam mencapai  tujuan pendidikan nasional (Ketut, 2011). Keberhasilan peserta didik sangat tergantung kepada kompetensi guru sehingga guru dituntut untuk terus menerus meningkatkan kompetensi dan  inovasinya  agar  mampu  mengawal  peserta  didik  mencapai  tujuan  pembelajaran (Mubarokah et al., 2021; Rahimah, 2021).
Kompetensi  guru  yang  mutlak  harus  dikembangkan  diantaranya  kompetensi pedagogis,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional
(Wicaksana,  n.d.).  Kompetensi  pedagogis  guru  mencakup  pemahamannya  terhadap siswa,  kemampuan  merencanakan  dan  melakukan  kegiatan  belajar-mengajar,  penilaian hasil  pembelajaran,  dan  bimbingan  terhadap  siswa  untuk  mewujudkan  berbagai kemampuan  siswa.  Dalam  konteks  saat  ini,  kompetensi  pedagogis  mengharuskan  guru untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam  beradaptasi  dengan  kemajuan  ilmu pengetahuan,  teknologi  informasi,  dan  komunikasi.  Kompetensi  personal  berkaitan dengan  kapasitas  individu  untuk  menunjukkan  kepribadian  yang  tenang,  dewasa, bijaksana, berwibawa, dan menjadi teladan bagi siswa, serta menerapkan akhlak mulia. Kompetensi  sosial  mengacu  pada  keterampilan  guru  dalam  berkomunikasi  dan berinteraksi secara efektif dengan siswa, rekan sejawat, staf kependidikan, orang tua/wali, dan  masyarakat  setempat.  Kemudian  yang  terakhir,  kompetensi  professional  dimana pemahaman  yang  mendalam  dan  komprehensif  mengenai  sumber  daya  pendidikan, termasuk landasan ilmiah dan materi kurikulum untuk sekolah (Notanubun, 2019).
Pemerintah  sebagai  penanggung  jawab  terhadap  kualitas  guru  menerbitkan Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi (Permenneg  PAN  dan  RB) Nomor  16  Tahun  2009  sebagai  penyempurnaan  Keputusan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara (Kepmenneg PAN) Nomor 84 Tahun 1993 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, yang memberikan dorongan kepada guru untuk senantiasa meningkatkan kualitas profesionalnya (Permen PAN & RB No. 16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru Dan Angka Kreditnya [JDIH BPK RI], n.d.). Tuntutan guru diwujudkan melalui kegiatan pengembangan profesi yang kini dikenal  dengan  nama  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  (PKB).  Pengembangan keprofesian  berkelanjutan  (PKB)  melibatkan  peningkatan  kompetensi  guru  berdasarkan kebutuhan spesifik, secara bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya.  Guru  golongan  III/a  kini  diwajibkan  untuk  terlibat  dalam  kegiatan PKB, dimulai dengan mengikuti diklat fungsional dan kegiatan kolektif guru yang dapat meningkatkan  kompetensi  mereka.  Hal  ini  menandai  perubahan  dari  persyaratan sebelumnya  bagi  guru  golongan  IV/a  untuk  mengumpulkan  12  SKS  dari  kegiatan penelitian.  Dampak  dari  peraturan  ini  maka  banyak guru yang  tidak  berkembang  pada posisi  IV/a.  Mereka  tidak  siap  dan  kurang  memiliki  perlengkapan,  pengetahuan, keterampilan yang diperlukan dalam memenuhi standar yang diharapkan dalam menulis publikasi ilmiah.
Berdasarkan wawancara dengan beberapa kepala sekolah di SDN Kota Malang, salah  satu  permasalahan  yang  terjadi  pada  sebagian  besar  guru  sekolah  dasar  di  Kota Malang adalah rendahnya produk artikel ilmiah yang dihasilkan oleh guru. Sebagian besar guru belum dapat menghasilkan karya ilmiah berupa artikel sebagai bagian dari produk pengembangan  profesionalisme  guru.  Banyak  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  baik kendala internal maupun eksternal dalam menulis. Kendala internal yang dihadapi oleh guru ialah budaya menulis yang tidak populer di kalangan para guru, rendahnya motivasi guru untuk membuat publikasi ilmiah, sebagian guru menganggap proses birokrasi yang terus menerus menghambat hingga menyebabkan para guru menyerah sebelum berusaha, dan keterbatasan waktu untuk menulis. Sedangkan masalah eksternal yang dihadapi oleh guru  ialah    informasi  yang  kurang  mengenai  topik-topik  yang  berhubungan  dengan menulis,  kesulitan  mencari  wadah  yang  dapat  diandalkan  untuk  menjawab  pertanyaan seputar menulis, keterbatasan sumber referensi menulis, dan proses birokrasi (dibatasi satu
jenis tulisan, seperti hasil PTK) (Gunawan et al., 2018). Hasil penelitian lain menunjukkan alasan mengapa guru tidak membuat karya tulis adalah kurang atau tidak adanya waktu yang tersedia untuk menulis, kurang ide untuk memulai menulis, dan rasa malas untuk menulis (Rintaningrum, 2018). Berbagai permasalahan yang ditemukan nampaknya tidak jauh berbeda dengan yang dihadapi oleh guru dan kepala sekolah di lingkungan sekolah dasar Kota Malang. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan, sebagian besar guru merasa kesulitan untuk menemukan ide tentang tulisan apa yang harus mereka buat serta bagaimana mengemasnya menjadi bentuk artikel yang layak untuk diterbitkan pada jurnal nasional  minimal  ber  ISSN.  Untuk  itu  pelaksana  merancang  kegiatan  pengabdian  ini dengan  tujuan  membantu  guru-guru  dan  kepala  sekolah  SDN  di  Kota  Malang  dalam memahami  dan  melahirkan  karya  ilmiah  berbentuk  artikel  layak  terbit  pada  jurnal nasional.
Tabel 1. Temuan Permasalahan Mitra No Temuan Permasalahan Solusi 1. Kurangnya  pemahaman  guru  dan  kepala sekolah terhadap artikel ilmiah. Untuk  memberikan  pemahaman  tentang  artikel ilmiah  maka  pelaksana  menggunakan  metode pelatihan,  yaitu  suatu  metode  yang  digunakan pada  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  yang memiliki  tujuan  agar  para  guru  memahami  dan terampil  dalam  penyusunan  artikel  ilmiah. Beberapa strategi yang digunakan pada kegiatan pelatihan  adalah  ceramah  singkat,  tanya  jawab, sharing  experience,  dan  workshop .  Target  dari kegiatan  ini  adalah  peserta  memahami  dengan baik  seluk  beluk  artikel  ilmiah  dan  memiliki pengetahuan  tentang  strategi  menyusun  artikel ilmiah  sesuai  dengan  bagian-bagian  artikel ilmiah. 2. Kurangnya  kemampuan  guru  dan  kepala sekolah dalam menyusun artikel ilmiah.
Metode  pendampingan  secara  intensif  dalam penyusunan  artikel  ilmiah  berbasis  pada kompetensi  guru.  Dalam  hal  ini  tim  pelaksana memberikan  konsultasi  dan  ruang  untuk  tanya jawab  secara  teknis  penyusunan  artikel  ilmiah. Target  dari  kegiatan  ini  adalah  tersusunnya artikel ilmiah berdasarkan pada kompetensi guru masing-masing  yang  siap  dan  layak  untuk dipublikasikan pada jurnal ilmiah
nasional.
3. Kurangnya  kemampuan  guru  dan  kepala sekolah dalam mengirimkan artikel  ilmiah  kedalam  jurnal-jurnal nasional.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan ini dilaksanakan dengan menggunakan system In, On, In, dimana peserta nantinya  akan  mendapatkan  pendampingan  secara  klasikal  dan  individual  dalam pembuatan  produk  akhir.  Kegiatan  In  yang  pertama  dilaksanakan  menggunakan pendekatan  klasikal,  peserta  dikumpulkan  dalam  satu  tempat  untuk  mendapatkan pemahaman  materi  tentang  karya  ilmiah  terutama  artikel  ilmiah.  Bagian-bagian  artikel ilmiah dan bagaimana menyusun artikel ilmiah yang sesuai dan dapat diterima pada jurnal nasional. Kegiatan On adalah kegiatan yang kedua, kegiatan ini dilaksanakan oleh peserta secara mandiri dengan  menyusun draft artikel sesuai dengan kompetensi yang dimiliki. Kegiatan ini didampingi oleh tim pelaksana secara daring dengan memakai media social sebagai  perantara.  Pendampingan  dilakukan  sekaligus  review  terhadap  tulisan  peserta. Output dari kegiatan On ini adalah draft artikel yang telah direview oleh tim pelaksana.
Kegiatan  In  yang  terakhir  adalah  kegiatan  puncak  yang  berupa  kegiatan pengumpulan  artikel yang siap untuk  dipublish  pada  jurnal  nasional. Pada kegiatan  ini peserta  dipandu  untuk  mengirimkan  naskah  pada  jurnal  nasional  yang  dituju  melalui pendampingan  secara  penuh  oleh  tim  pelaksana.  Output  dari  kegiatan  ini  adalah  bukti submit naskah artikel pada jurnal nasional ber ISSN atau terindeks SINTA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Deskriptif Data Evaluasi Proses
Penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  untuk  mengumpulkan  data.  Sebanyak  44 responden  ikut  berpartisipasi  mengisi  kuesioner.  Kemudian  dari  data  yang  diperoleh tersebut dianalisis menggunakan analisis deskriptif dengan bantuan IBM SPSS 22 . Berikut deskripsi data penelitian evaluasi hasil tersaji dalam Tabel 2.
Tabel 2. Deskripsi Data Penelitian Evaluasi Hasil N Valid 44 Missing 0 Mean 33.20 Std. Deviation 2.800
Berdasarkan data evaluasi hasil diperoleh rata-rata ( mean ) sebesar 33.20; simpangan baku  ( standar  deviation )  sebesar  2.800;  nilai  tertinggi  (maksimum)  sebesar  40;  dan  nilai terendah  (minimum)  sebesar  10.  Kemudian  data  diolah  kembali  untuk  memperoleh kualifikasi dan interval  nilai evaluasi proses. Berikut hasil pengkategorian data evaluasi proses tersaji dalam Tabel 3 .
Tabel 3. Kualifikasi dan Interval Nilai Evaluasi Proses
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tinggi 37 84.1 84.1 84.1 Sangat Tinggi 7 15.9 15.9 100.0 Total 44 100.0 100.0
Berdasarkan hasil data yang tersaji pada Tabel 3 dapat diketahui bahwa responden yang termasuk kategori tinggi sebanyak 37 orang dengan presentase sebesar 84.1%. Dan responden  yang  termasuk  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  7  orang  dengan  presentase sebesar  15.9%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi  proses  memiliki  tingkat kualitas yang tinggi dengan frekuensi sebesar 37 orang dengan presentase sebesar 84.1% dan mean sebesar 33.20.

## Hasil Deskriptif Data Evaluasi Hasil
Berdasarkan hasil penelitian evaluasi hasil diperoleh rata-rata ( mean ) sebesar 33.23; simpangan baku ( standar deviation ) sebesar 3.802; nilai tertinggi (maksimum) sebesar 40; dan  nilai  terendah  (minimum)  sebesar  10.  Berikut  paparan  data  tersebut  tersaji  dalam Tabel 4.
Tabel 4. Deskripsi Data Penelitian Evaluasi Hasil
N Valid 44 Missing 0 Mean 33.23 Std. Deviation 3.802
Kemudian data yang sudah diperoleh diolah kembali untuk memperoleh kualifikasi dan interval nilai evaluasi hasil. Berikut data tersebut tersaji dalam Tabel 5.
Tabel 5. Kualifikasi dan Interval Nilai Evaluasi Hasil
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tinggi 32 72.7 72.7 72.7 Sangat Tinggi 12 27.3 27.3 100.0 Total 44 100.0 100.0
Responden yang berpartisipasi mengisi kuesioner penelitian ini sebanyak 44 orang. Berdasarkan hasil data yang tersaji pada Tabel 5 dapat diketahui bahwa responden yang termasuk  kategori  tinggi  sebanyak  32  orang  dengan  presentase  sebesar  72.7%.  Dan responden  yang  termasuk  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  12  orang  dengan  presentase sebesar 27.3%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa evaluasi hasil memiliki tingkat kualitas yang tinggi dengan frekuensi sebesar 32 orang dengan presentase sebesar 72.7% dan mean sebesar 33.23.

## PEMBAHASAN
Salah satu komponen kunci dalam proses penciptaan dan pengembangan sumber daya manusia (SDM) di Indonesia ialah guru. Guru diharuskan memiliki 4 keterampilan, yakni kompetensi edukatif, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional agar dapat membangun dan mengembangkan SDM. Dari keempat kompetensi ini, kompetensi profesional dapat ditunjukkan dengan kemampuan menulis artikel ilmiah. (Setiawan dkk, 2023). Sehingga, guru yang profesional diharuskan dapat menulis karya ilmiah.  Hal  ini  diperkuat  dengan  Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi (Permenneg PAN dan RB) Nomor 16 Tahun 2009 yang mewajibkan guru untuk menulis karya ilmiah sebagai salah satu syarat kenaikan pangkat. Namun, berdasarkan temuan peneliti guru dan kepala sekolah SDN di kota Malang belum dapat menulis karya ilmiah sesuai dengan harapan. Banyak permasalahan-permasalahan yang dihadapi guru dan kepala sekolah SDN di kota Malang dalam menulis karya ilmiah, seperti  yang  ditampilkan  pada  Tabel  1.  Oleh  karena  itu,  peneliti  merancang  kegiatan pendampingan dan pelatihan  menulis  karya  ilmiah  dengan  tujuan membantu  guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang dalam menulis karya ilmiah berbentuk artikel yang dapat terbit  pada  jurnal  nasional. Untuk  mengukur  berhasil atau  tidaknya kegiatan  ini, peneliti menggunakan kuesioner pada evaluasi proses dan hasil.
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan frequency evaluasi  proses  sebesar  37  orang dengan presentase sebesar 84.1%, sehingga indikator ini masuk dalam kategori tinggi. Hal ini berarti bahwa saat proses kegiatan pendampingan dan pelatihan menulis karya ilmiah
sudah berjalan sesuai dengan rencana dan hampir semua guru dan kepala sekolah SDN di Kota  Malang  antusias  mengikutinya.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  terpenuhinya  butir-butir pernyataan kuesioner yang digunakan untuk mengukur evaluasi proses.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada butir pernyataan materi yang diberikan dalam pelatihan dan workshop sangat penting diperoleh frequency responden yang berada dikategori  sangat  tinggi  sama  dengan  responden  yang  berada  dikategori  tinggi  yakni masing-masing  sebesar  50  orang  dengan  presentase  sebesar  50%.  Hal  ini  dapat disimpulkan bahwa materi yang diberikan saat pelatihan dapat menjawab kesulitan yang dialami  guru  dan  kepala  sekolah  SDN  di  Kota  Malang  dalam  menulis  karya  ilmiah. Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada butir pernyataan materi yang diberikan dalam pelatihan dan workshop sangat sesuai dengan tugas saya diperoleh frequency responden yang berada  dikategori tinggi  lebih banyak daripada  kategori lainnya yakni  sebesar  24  orang dengan presentase sebesar 54.5%. Hal ini menunjukkan bahwa materi yang diberikan pada saat pelatihan sesuai dengan kebutuhan guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pada  butir  pernyataan  instruktur  yang menyampaikan  materi  pelatihan  dan workshop sangat  kompeten  diperoleh frequency responden  yang  berada  dikategori  sangat  tinggi  lebih  banyak  daripada  kategori  lainnya yakni  sebesar  26  orang  dengan  presentase  sebesar  59.1%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa instruktur  yang digunakan pada  saat  proses pelatihan guru dan  kepala  sekolah  SDN  di Kota Malang sangat mahir di bidang karya ilmiah. Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada  butir  pernyataan  materi  pelatihan  disampaikan  dengan  cara-cara  yang  menarik diperoleh frequency responden yang berada dikategori tinggi lebih banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 38 orang dengan presentase sebesar 86.4%. Hal ini berarti bahwa cara penyampaian materi yang digunakan  pada saat proses pelatihan menarik guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang untuk memperhatikannya. Berdasarkan hasil analisis deskriptif  pada  butir  pernyataan  bahan-bahan  yang  diberikan  dalam  pelatihan  dan workshop sangat memadai diperoleh frequency responden yang berada dikategori tinggi lebih banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 32 orang dengan presentase sebesar 72.7%. Hal ini berarti pada saat proses pelatihan guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang merasa bahan-bahan yang diberikan menunjang kegiatan.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pada  butir  pernyataan  peralatan  yang digunakan dalam pelatihan dan lokakarya sangat memadai diperoleh frequency responden yang  berada  dikategori  tinggi  lebih  banyak  daripada  kategori  lainnya  yakni  sebesar  33 orang dengan presentase sebesar 75%. Hal ini berarti peralatan yang digunakan menunjang kegiatan  pelatihan  guru  dan  kepala  sekolah  SDN  di  Kota  Malang.  Berdasarkan  hasil analisis deskriptif pada butir pernyataan jadwal waktu yang digunakan dalam pelatihan dan workshop sangat memadai diperoleh frequency responden yang berada dikategori tinggi lebih banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 33 orang dengan presentase sebesar 75%. Hal ini berarti bahwa guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang merasa cukup dengan  estimasi  waktu  yang  diberikan  untuk  pelatihan.  Berdasarkan  hasil  analisis deskriptif  pada  butir  pernyataan  ada  keseimbangan  antara  penyajian  dan  keterlibatan peserta  dalam  pelatihan/ workshop diperoleh frequency responden  yang  berada  dikategori tinggi lebih banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 33 orang dengan presentase sebesar 75%. Hal ini berarti guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang merasa diberi
kesempatan untuk terlibat aktif dalam pelatihan. Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada butir  pernyataan  saya  merasa  kegitan  pelatihan  dan workshop membantu  saya  dapat mengerjakan  tugas  dengan  baik  diperoleh frequency responden  yang  berada  dikategori tinggi lebih banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 27 orang dengan presentase sebesar 61.4%. Hal ini berarti dengan diadakan pelatihan hampir semua guru dan kepala sekolah di SDN Kota Malang merasa terbantu dalam mengerjakan tugas karya ilmiahnya dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pada  butir  pernyataan  saya  akan menerapkan materi pelatihan dan workshop dalam pelaksanaan tugas sehari-hari diperoleh frequency responden yang berada dikategori tinggi lebih banyak daripada kategori lainnya yakni  sebesar  35  orang dengan  presentase  sebesar  79.5%. Hal  ini  berarti hampir  semua guru  dan  kepala  sekolah  SDN  di  Kota  Malang  akan  menerapkan  pengetahuan  yang didapat pada tugas sehari-hari.
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan frequency evaluasi  hasil  sebesar  32  orang dengan presentase sebesar 72.7%, sehingga indikator ini masuk dalam kategori tinggi. Hal ini  berarti  bahwa  kegiatan  pendampingan  dan  pelatihan  menulis  karya  ilmiah  berhasil mencapai tujuan dan hampir semua mitra dapat merasakahn manfaat pelatihan ini. Hal ini ditunjukkan oleh terpenuhinya butir-butir pernyataan kuesioner yang digunakan untuk mengukur  evaluasi  hasil.  Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pada  butir  pernyataan program  pelatihan  dan workshop ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  saya  dalam melaksankan  tugas  diperoleh frequency responden  yang  berada  dikategori  tinggi  lebih banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 32 orang dengan presentase sebesar 72.7%. Hal ini berarti setelah mengikuti program pelatihan guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang merasa kemampuannya dalam melaksanakan tugas meningkat.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada butir pernyataan program pelatihan dan workshop ini dapat meningkatkan kualitas kerja saya diperoleh frequency responden yang berada  dikategori tinggi  lebih banyak daripada  kategori lainnya yakni  sebesar  28  orang dengan presentase sebesar 63.6%. Hal ini berarti setelah mengikuti program pelatihan guru dan  kepala  sekolah  SDN  di  Kota  Malang  merasa  kualitas  kerjanya  meningkat. Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada butir pernyataan program pelatihan dan workshop ini dapat meningkatkan produktivitas kerja saya diperoleh frequency responden yang berada dikategori tinggi lebih banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 30 orang dengan presentase sebesar 68.2%. Hal ini berarti setelah mengikuti program pelatihan guru dan kepala  sekolah  SDN  di  Kota  Malang  merasa  produktivitasnya  kerjanya  meningkat. Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada butir pernyataan program pelatihan dan workshop ini  dapat meningkatkan  kuantitas  kerja saya  diperoleh frequency responden  yang berada dikategori tinggi lebih banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 31 orang dengan presentase sebesar 70.5%. Hal ini berarti setelah mengikuti program pelatihan guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang merasa kuantitas kerja yang diperoleh meningkat. Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada butir pernyataan program pelatihan dan workshop ini  dapat  meningkatkan  hasil  kerja  saya  diperoleh frequency responden  yang  berada dikategori tinggi lebih banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 31 orang dengan presentase sebesar 70.5%. Hal ini berarti setelah mengikuti program pelatihan guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang merasa hasil kerja yang diperoleh meningkat.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada butir pernyataan program pelatihan dan workshop ini dapat meningkatkan kualitas proses kerja saya diperoleh frequency responden yang  berada  dikategori  tinggi  lebih  banyak  daripada  kategori  lainnya  yakni  sebesar  32 orang  dengan  presentase  sebesar  72.7%.  Hal  ini  berarti  setelah  mengikuti  program pelatihan guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang merasa kualitas proses kerja yang diperoleh meningkat. Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada butir pernyataan program pelatihan  dan workshop ini  dapat  meningkatkan  kuantitas  hasil  kerja  saya  diperoleh frequency responden yang berada dikategori tinggi lebih banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 33 orang dengan presentase sebesar 75%. Hal ini berarti setelah mengikuti program pelatihan guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang merasa kuantitas hasil kerja  yang  diperoleh  meningkat.  Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pada  butir pernyataan program pelatihan dan workshop ini dapat meningkatkan kualitas hasil kerja saya diperoleh frequency responden yang berada dikategori tinggi lebih banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 30 orang dengan presentase sebesar 68.2%. Hal ini berarti setelah  mengikuti  program  pelatihan  guru  dan  kepala  sekolah  SDN  di  Kota  Malang merasa kualitas hasil kerja yang diperoleh meningkat. Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada butir pernyataan  program pelatihan dan workshop ini dapat meningkatkan prestasi kerja  saya  diperoleh frequency responden  yang  berada  dikategori  tinggi  lebih  banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 28 orang dengan presentase sebesar 63.6%. Hal ini berarti setelah mengikuti program pelatihan guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang merasa prestasi kerja yang diperoleh meningkat. Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada butir pernyataan program program pelatihan dan workshop ini dapat meningkatkan mutu lembaga  saya  diperoleh frequency responden  yang  berada  dikategori  tinggi  lebih  banyak daripada kategori lainnya yakni sebesar 23 orang dengan presentase sebesar 52.3%. Hal ini berarti setelah mengikuti program pelatihan guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang mutu lembaga yang diperoleh meningkat.
Hasil pengabdian ini sejalan dengan beberapa penelitian yang lain, bahwa rata-rata kegiatan pendampingan dan penulisan karya ilmiah yang diadakan berhasil meningkatkan kemampuan guru dalam menulis karya ilmiah. Sehingga dengan kegiatan ini guru merasa terbantu dalam meningkatkan kompetensi profesionalitasnya (Suhardi & Gunawan, 2021; Zulfika,  2021;  Nurmasyitah  dkk,  2022).  Dengan  meningkatnya  kualitas  kompetensi profesionalitas  seorang  guru  secara  tidak  langsung  berimbas  pada  peningkatan  kualitas pendidikan (Indrawati dkk, 2021).

## SIMPULAN
Tingkat evaluasi proses tergolong dalam kategori tinggi. Hal ini berarti bahwa saat proses  kegiatan  pendampingan  dan  pelatihan  menulis  karya  ilmiah  ini  berjalan  sesuai dengan rencana dan hampir semua guru dan kepala sekolah SDN di Kota Malang antusias mengikutinya.  Sedangkan  evaluasi  hasil  termasuk  dalam  kategori  tinggi  juga.  Hal  ini berarti  bahwa  kegiatan  pendampingan  dan  pelatihan  menulis  karya  ilmiah  berhasil mencapai tujuan dan hampir semua mitra dapat merasakahn manfaat pelatihan ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Gunawan, I., Triwiyanto, T., & Kusumaningrum, D. E. (2018). Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah bagi Para Guru Sekolah Menengah Pertama. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), Article 2. https://doi.org/10.17977/um050v1i2p128-135.
Indrawati,  S.,  Ernalida,  Novritika,  &  Nuzula,  K.  (2021).  Pelatihan  dan  Pendampingan Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru-Guru Bahasa Indonesia di SMA Kabupaten Ogan Hilir. Abdi Humaniora: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Bidang Humaniora , 2 (2). https://ejournal.unp.ac.id/index.php/abdi-
humaniora/article/download/115606/106081
Ketut,  P.  (2011). Grand  Design  Progrgram  Pendidikan  Profesi  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan:  Kebijakan  Sertifikasi  Guru  dalam  Rangka  Pengembangan  Profesionalisme Guru dan Peningkatan Mutu Pendidikan . Rizqi Press.
Mubarokah, L., Azizah, U., Riyanti, A., Nugroho, B., & Sandy, T. (2021). Pentingnya Inovasi Pendidik untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan. JIRA: Jurnal Inovasi Dan Riset Akademik , 2 , 1349 – 1358. https://doi.org/10.47387/jira.v2i9.224 Notanubun, Z. (2019). Pengembangan Kompetensi Profesionalisme Guru di Era Digital (Abad 21). Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terapan , 3 , 54. https://doi.org/10.30598/jbkt.v3i2.1058
Nurmasyitah, Lubis, N. A., & Aprilia, R. (2022). Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah dan Submission Ke Jurnal Nasional Bagi Guru Sekolah Dasar di Kota Langsa. MARTABE:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 5 (7),  2485 – 2494. http://jurnal.um-tapsel.ac.id/index.php/martabe/article/view/7966/pdf
Permen PAN & RB No. 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya [JDIH  BPK  RI].  (n.d.) .  (n.d.).  Retrieved  February  15,  2023,  from https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/132929/permen-pan-rb-no-16-  tahun- 2009.
Rahimah,  R.  (2021). Pengembangan  Kompetensi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Proses Pembelajaran . Rintaningrum, R. (2018). Mengapa Guru Tidak Menulis Karya Ilmiah: Perspektif Guru . Setiawan,  A.,  Mujianto,  G.,  &  Budiman,  A.  (2023).  Profil  Artikel  Guru  Smp Muhammadiyah 10 Turen Dalam Pelatihan Dan Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah. Community  Development  Journal :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 4 (3),  5809 – 5814. https://doi.org/10.31004/cdj.v4i3.17574
Suhardi, M., & Gunawan, I. M. S. (2021). Pelatihan Dan Pendampingan Penulisan Karya Tulis  Ilmiah  Untuk  Guru  di  Indonesia. COMMUNITY :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (1), 67 – 73. https://doi.org/10.51878/community.v1i1.556
Zulfika, I. (2021). Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah Bagi Guru-Guru
SD Muhammadiyah. Jurnal IPMAS , 1 (2).
https://pusdig.my.id/ipmas/article/view/37/34