PENERAPAN KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK MODELING UNTUK MENINGKATKAN  RASA PERCAYA DIRI SISWA KELAS VIII B MTs. AL-KHAIRIYAH TEGALLINGGAH SINGARAJA TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
Musrifatun Nikmah 1 , Gede Sedanayasa 2 , Ni Nengah Madri Antari 3
Jurusan Bimbingan Konseling Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Email : {musrifatunnikmah@gmail.com , gede_sedanayasa@yahoo.com 1 , madriantari@yahoo.co.id 2 } @undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling (Action Research in Counseling) yang biasa disebut PTBK. Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  pengaruh  konseling  behavioral  teknik modeling terhadap peningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  di  MTs.  Al-Khairiyah  Tegallinggah Singaraja  tahun  pelajaran  2013/2014.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan  kuesioner.  Penelitian  ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII B MTs. Al-Khairiyah Tegallinggah Singaraja sebanyak 24 orang siswa. Setelah dilakukan penyebaran  kuesioner  kepada  siswa  diketahui  8  orang  siswa  yang  memiliki percaya diri rendah masuk pada siklus I dan pada siklus II hanya 3 orang siswa yang masih mengalami percaya diri rendah.  Hal ini dilihat dari peningkatan hasil evaluasi dengan menggunakan kuesioner yang dilakukan sebelum tindakan dan sesudah tindakan. Peningkatan percaya diri siswa dapat dilihat dari kondisi awal ke  siklus  I  terjadi  peningkatan  rata-rata  percaya  diri  dari  465,33%  menjadi 575,33%  dengan  peningkatan  110%  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  peningkatan rata-rata  dari  168,67%  menjadi  250,67%  dengan  peningkatan  82%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  percaya  diri  setelah  diberikan  tindakan berupa konseling behavioral dengan teknik modeling pada siklus 1 dan juga pada siklus  II.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  konseling  behavioral  dengan  teknik modeling dapat  meningkatkan percaya  diri  siswa  kelas  VIII  B  MTs.  Al-Khairiyah  Tegallinggah  Singaraja  Tahun Pelajaran 2013/2014.
Kata-kata kunci: konseling behavioral dan teknik modeling, percaya diri

## Abstract
This research is a counseling action (Action Research in Counseling) commonly called PTBK. The purpose of this study was to determine the effect of behavioral counseling modeling techniques to increasing the confidence of students in MTs. Al-Khairiyah  Tegallinggah  Singaraja  school  year  2013/2014.  Data  collection methods  used  were  observation,  interviews  and  questionnaires.  This  study  was conducted  in  two  cycles.  The  subjects  were  students  of  class  VIII  B  MTs.  Al- Khairiyah  Tegallinggah  Singaraja  as  many  as  24  students.  After  distributing questionnaires  to  students  note  8  students  who  have  low  confidence  in  on  the first cycle and the second cycle is only 3 students who are still experiencing low confidence.  It is seen from the results of the evaluation by using questionnaires conducted  before  and  after  the  action  action.  Increased  confidence  of  students can be seen from the initial conditions to the first cycle an increase in the average confidence of 465.33% to 575.33% with an increase of 110% from the first cycle and second cycle to an average increase of 168.67% to 250.67% with increase in a 82%. This suggests that an increase in self-confidence after the given action in the  form  of  behavioral  counseling  with  modeling  techniques  in  cycle  1  and  also on  the  second  cycle.  Based  on  these  results  it  can  be  concluded  that  the application  of  behavioral  counseling  with  modeling  techniques  can  increase  the confidence  of  students  of  class  VIII  B  MTs.  Al-Khairiyah  Tegallinggah  Singaraja Academic Year 2013/2014.
Key words: Konseling Behavioral dan Teknik Modeling, Percaya diri

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  instusi pendidikan  formal  yang  bertanggung jawab  mendidik,  mengembangkan dan  mengajar  siswa-siswinya  agar nantinya dapat mengembangkan potensi-potensi  yang  dimiliki  oleh peserta didik dan mampu mengaktualisasikan  dirinya,  baik  itu dalam berkomunikasi, dalam bertingkah  laku,  dalam  bergaul  dan lain  sebagainya.  Dengan  tujuan pendidikan tersebut sangat diperlukan percaya diri. Angelis
(2001:10),  menyatakan  percaya  diri merupakan  suatu  keyakinan  dalam jiwa  kita  sebagai  manusia  bahwa tantangan  hidup  apa  pun  harus dihadapi  dengan  berbuat  sesuatu. Bukan  masalah  berbuat  sesuatu yang  terpenting,  namun  kesediaan kita untuk melakukannya. Dari
pendapat  tersebut  dapat  dibahwa percaya  diri  itu  sangat  penting  untuk
individu dalam mengembangkan potensi-potensi  yang  ada  dalam dirinya  dan  mampu  beradaptasi dengan lingkungan
sekitarnya.
Namun  tidak  banyak  siswa  mampu melakukan  hal  tersebut.  Berbagai upaya  telah  dilakukan  pihak  sekolah untuk  dapat  meningkatkan  keinginan siswa mengaktualisasikan dirinya seperti  memberikan  siswa  tugas kelompok agar siswa mampu bertukar  pikiran  antara  teman  yang satu dengan teman yang lainnya dan mampu  mengemukakan  pendapat mereka.  Akan  tetapi  banyak  anak- anak  malu  untuk  melakukan  hal tersebut  sehingga  munculah  rasa tidak percaya diri.
Menurut Arijati (2013:34) menyatakan  bahwa  percaya  diri merupakan  sikap  menerima  diri sendiri  dengan  segala kelebihan  dan kekurangan.  Dengan  kelebihan  dan kekuranga itu, kita berusaha 2
seoptimal  mungkin  mengembangkan kelebihan  yang  kita  miliki  sehingga dapat  menutupi  kekurangan  yang dimiliki.  Lindenfield  dalam  (Kamil, 1997:12),  menerangkan  ada  individu yang  memiliki  rasa  percaya  dirinya yang  tinggi,  tetapi  tidak  dapat menunjukkan rasa percaya diri mereka  kepada  mereka.  Orang  lain mungkin  tidak  tahu  dengan  jelas pendapat dan  gagasan individu tersebut,  karena  mereka  jarang menunjukkannya,  atau  tidak  pernah mendapat “kesempatan” untuk menunjukkannya,karena kemampuan mereka tidak diperhatikan orang lain. Bagi  individu  yang  mengalami  rasa kurang  percaya  diri  lahir  maupun batin  memerlukan  adanya  bantuan dan  dukungan  dari  berbagai  pihak agar dapat memulihkan rasa percaya dirinya atau setidaknya dapat terpecahkan  masalah  yang  sedang dihadapinya. Rendahnya  rasa  percaya  diri dapat menyebabkan rasa tidak nyaman  secara  emosional  yang bersifat  sementara.  Tetapi  dapat menimbulkan banyak
masalah. Rendahnya  rasa  percaya  diri  dapat menyebabkan  depresi,  bunuh  diri, anoreksia  nervosa,  delinkuensi,  dan masalah  penyesuaian  diri  lainnya. Ketika  tingkat  percaya  diri  yang rendah  berhubungan  dengan  proses belajar  seperti  prestasi  rendah,  atau kehidupan  keluarga  yang  sulit,  atau dengan kejadian-kejadian yang membuat  tertekan,  masalah  yang muncul dapat menjadi lebih meningkat. Sedangkan Lindenfield (dalam Kamil 1997:15), menerangkan bahwa individu tersebut  membutuhkan  orang  yang menjadi tempat berlatih bagi mereka,
agar  mereka  lebih  percaya  diri  dan terampil.  Orang  yang  memberikan kepada  mereka  umpan  balik  yang jujur  dan  membangun,  baik  mereka berhasil,  maupun  gagal.  Dukungan juga  merupakan  faktor  utama  dalam membantu  anak  memiliki  kembali
rasa  percaya  diri  yang  menurun disebabkan  oleh  trauma,  luka  dan kekecewaan.  Dalam  hal  ini  siswa akan  lebih  dapat  terbuka  dengan kelompok sebaya untuk membicarakan masalah pribadinya.
Selama  ini  rasa  percaya  diri hanya  dipandang  sebelah  mata  oleh beberapa  pihak  yang  kurang  peka terhadap  pentingnya  percaya  diri yang  harus  dimiliki  oleh  semua individu  pada  umumnya  dan  siswa pada  khususnya  dan  tanpa  mereka sadari  bahwa    rasa  percaya  diri sangat  penting  dalam  menunjang proses pembelajaran disekolah karena  dengan  munculnya  percaya diri,  siswa  mampu  mengembangkan potensi-potensi yang ia meliki secara maksimal  sehingga  mereka  mampu berprestasi baik dalam bidang akademik maupun non-akademik dan dilingkungan  sosial  dimana  mereka berada. Kenyataannya,  di  lapangan masih  banyak  siswa  yang  terkesan tertutup dan malu untuk mengungkapkan  pendapatnya  dalam proses pembelajaran di kelas sehingga  ini  membuat  siswa  tidak dapat mengembangkan dan mengaktualisasikan  potensi-potensi yang dimilikinya.
Rendahnya  percaya  diri  siswa dapat mempengaruhi prestasi belajar dan  interaksi  sosialnya.  Siswa  yang kurang  percaya  diri  adalah  siswa yang  menunjukkan  rasa  takut,  rasa malu,  cemas  menghadapi  kondisi yang  berpengaruh  terhadap  emosi yang dimilikinya, pada saat mengikuti pelajaran  di  kelas  biasanya  siswa mau  aktif  apabila  dipaksa  oleh  guru, dan  siswa  tidak  ada  usaha  untuk bersaing  dengan  teman  di  kelasnya. Untuk  bersosialisasi,  siswa  yang kurang  percaya  diri  tidak  pandai dalam berkomunikasi dan tidak mampu  dalam  menarik  perhatian orang lain untuk mendengarkan serta tidak  mampu  memahami  bermacam- macam  karakter  orang,  siswa  akan mengalami
kesulitan untuk
beradaptasi  atau  berinteraksi  dalam berbagai  situasi  sosial  dan  sering mengalami penolakan oleh lingkungan sosialnya sehingga siswa menjadi  anak  yang  tertutup,  labil emosinya  dan  mengalami  kesukaran dalam  hubungannya  dengan  orang lain.
Butler & Tony Hope (2001:90) menyatakan  bahwa  tanpa  kita  sadari orang yang memiliki rasa percaya diri yang  rendah  dapat  mempengaruhi empat  aspek  kehidupan    yaitu pikiran, perasaan, perilaku dan tubuh anda.
Sejumlah akibat rasa percaya diri  yang  rendah  meliputi  beberapa aspek yaitu:
1.  Aspek pikiran, meliputi:
a.  Saya tidak dapat
b.  Itu terlalu sulit
c.  Saya tidak tahu bagaimana
d.  Mungkin  saya  tidak  ingin dapat menangani hal ini e.  Hal itu tidak akan cukup baik; orang lain akan melakukannya lebih baik 2.  Aspek perasaan, meliputi: a.  Kecemasan b.  Kebingungan antisipatoris c.  Kekhawatiran, khususnya tentang  kesulitan  yang  akan datang d.  Frustrasi dan marah terhadap diri sendiri e.  Takut  akan  sesuatu  yang tidakdiketahui, atau takut akan situasi baru f.  Kebencian-tampaknya  mudah bagi orang lain g.  Tidak  merasa  didorong  dan merasa kurang bermoral
3.  Aspek perilaku, meliputi:
a.  Lebih  pasif  ketimbang  aktif; membuat  diri  anda  sendiri tetap dibelakang b.  Menemukan bahwa sulit membuat saran, atau membuat  diri  anda  sendiri maju c.  Mencari-cari  alasan;  menjadi orang  yang  lambat  memulai sesuatu d.  Menghindari melakukan sesuatu yang baru atau membuat  perubahan  dalam kehidupan e.  Mencari  bantuan  dan  nasihat bahkan ketika anda mengetahui jawabannya f.  Ragu-ragu  dan  secara  terus menerus memerlukan dorongan g.  Menyembunyikan diri h.  Meminta jamiman 4.  Aspek  tubuh,  tanda-tanda  tubuh rasa  percaya  diri  yang  rendah meliputi: a.  Postur tubuh: cenderung membungkuk, atau bersembunyi dalam diri sendiri b.  Tidak melihat orang lain tepat pada matanya
c.  Meraba-raba dan gelisah
d.  Merasa tegang dan gugup
e.  Kemalasan dan kelemahan
Hal  ini  menunjukkan  betapa
pentingnya  percaya  diri  yang  dapat menghambat tumbuh kembang siswa sehingga ia tidak dapat mengembangkan  potensi,  bakat  dan minat yang dimiliki. Permasalahan-permasalahan yang  kerap  timbul  pada  diri  siswa dikarenakan kurang efektifnya pelayanan bimbingan konseling yang ada  di  sekolah,  berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  yang dilakukan di MTs. Al-Khairiyah Tegallinggah,  bahwa  guru  BK  tidak memberikan pelayanan secara
optimal dan guru BK disekolah bukan dari  dibidanggya  yakni  guru  BK  di ambil  alih  oleh  guru  bidang  study fiqih  dan  aqidah  akhlak  sehingga siswa  kurang  optimal  mendapatkan informasi-informasi dan pemahaman- pemahaman  yang  terkait  dengan bimbingan  konseling.  Selain  itu  juga kurangnya  peran  serta  guru  BK dalam tumbuh kembang siswa sehingga siswa tidak dapat
mengembangkan  potensi,  bakat  dan minat  yang  dimilikinya.  Melalui  hasil wawancara  yang  telah  dilakukan pada  siswa  diperoleh  bahwa  siswa masih  menunjukkan  percaya  diri rendah seperti ragu-ragu saat menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru, diam saat proses pembelajaran  di  kelas  dan  siswa menunjukkan perilaku kurang percaya diri saat proses pembelajaran. Hal seperti inilah yang yang  membuat  siswa  terhambat dalam tumbuh kembangnya sehingga terjadi  kurang  percaya  diri  pada siswa.  Untuk  mengatasi  hal  itu  perlu adanya  proses  perbaikan  dalam pemberian layanan
bimbingan konseling  secara  klasikan  berupa konseling behavioral teknik modeling.
Konseling  behavioral  dengan
teknik modeling yaitu  pemberian layanan konseling berupa penguatan-penguatan yang dianggap dapat  mengubah  atau  menghapus pola-pola  tingkah  laku  yang  ingin dirubah.  Dalam  konseling  behavioral dengan teknik modeling adalah salah satu  teknik  dalam  terapi  behavioral, yang  memusatkan  pada  hubungan tingkah  laku  dan  konsekuensinya. Modeling merupakan  suatu  teknik yang menggunakan konsekuensi menyenangkan dan tidak menyenangkan dalam merubah tingkah laku. Teknik Modeling digunakan untuk membentuk perilaku baru  pada  klien  dan  memperkuat perilaku yang sudah terbentuk. Dalam  hal  ini  konselor  menunjukkan kepada klien  tentang  perilaku model, dapat  menggunakan  model  audio,
model fisik, model hidup atau lainnya yang  mudah  dipahami  oleh  klien untuk mengubah perilaku yang diinginkan.  Perilaku  yang  berhasil dicontohkan  memperoleh  ganjaran dari konselor. Ganjaran dapat berupa pujian sebagai ganjaran social, konsekuensi menyengkan akan memperkuat tingkah laku, sementara konsekuensi  tidak  menyenangkan akan memperlemah tingkah laku. Berkenaan permasalahan yang telah dipaparkan, melalui penelitian  ini  akan  diungkap  peran konseling  behavioral  dengan  teknik modeling untuk meningkatkan percaya diri  siswa. Melalui data-data dari  hasil  penelitian  akan  dikaji secara  cermat  tentang  besarnya peningkatan percaya diri siswa melalui bimbingan belajar berbantuan media audiovisual.
Berdasarkan  pemaparan  di atas, maka  dalam  penelitian  ini  akan diangkat  judul  yaitu:  “penerapan konseling  behavioral  dengan  teknik modeling untuk
meningkatkan percaya  diri  siswa  kelas  VIII  B  MTs. Al-Khairiyah  Tegallinggah  Singaraja tahun pelajaran 2013/2014”.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan
penelitian  tindakan  konseling  ( Action Research in Counseling ) yang sering disingkat  dengan  PTBK.  Rancangan penelitian bimbingan konseling terdiri dari  tahap-tahap  sebagai  berikut tahap  identifikasi,  tahap  diagnosis, tahap prognosis, tahap konseling/treatment/training, tahap evaluasi dan tahap refleksi. Pemaparan  masing-masing  tahap akan  diuraikan  pada  rancangan penelitian.

## 1)  Subjek dan Objek Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di MTs. Al-Khairiyah Tegallinggah Singaraja  dengan  subjek  penelitian adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  B MTs. Al-Khairiyah Tegallinggah
Singaraja    dengan  jumlah  siswa  24 orang.    Alasan  kelas  ini  digunakan sebagai  sampel  adalah  banyaknya terdapat siswa yang memiliki percaya diri  rendah,  hal  ini  dapat  diketahui dari  hasil  penyebaran  kuesioner  dan wawancara  kepada    guru  bk,  wali kelas,  guru  mata  pelajaran,  dan observasi langsung di dalam kelas.
6
2)  Variabel  Penelitian  dan  Difinisi Oprasional Variabel yang dilibatkan dalam  penelitian  ini  adalah  percaya diri  dan  konseling  behavioral  teknik modeling . Variabel tersebut dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu variabel  terikat  dan  variabel  bebas. Variabel terikat yaitu percaya diri dan veriabel  bebas  konseling  behavioral teknik modeling . Dari veriabel- variabel yang dilibatkan dalam penelitian ini memiliki definisi operasional  yaitu  percaya  diri  dalam penelitian ini adalah suatu sikap yang mampu  memahami  dirinya  sehingga dapat mengembangkan potensi- potensi  yang  dimilikinya  dan  sikap positif seorang individu yang memampukan dirinya untuk mengembangkan  penilaian  positif baik  terhadap  diri  sendiri  maupun terhadap  lingkungan  atau  situasi yang  dihadapinya.  Dalam  hal  ini percaya  diri  akan  diukur  dengan menggunakan  kuesioner  skala  Likert dengan  kategori  yaitu:  sangat  tinggi, tinggi,  sedang,  rendah,  dan  sangat rendah.  Jadi  semakin  tinggi  percaya diri  siswa  maka  semakin  berhasil tindakan  yang  diberikan.  Sebaliknya,
apabila  semakin  rendah  percaya  diri siswa  maka  semakin  rendah  pula tingkat  keberhasilan  tindakan  yang diberikan  dan  konseling  behavioral teknik modeling adalah  pemberian bantuan berupa penguatan- penguatan  yang  dianggap  dapat mengubah  pola-pola  tingkah  laku yang  ingin  diubah  berupa  model dalam bentuk model langsung maupun tidak langsung dan bahwasanya jika perilaku yang dikehendaki  muncul  maka  diberikan penguatan  positif  sedangkan  jika perilaku yang tidak diinginkan muncul maka  diberikan  penguatan  negatif, sehingga  perilaku  yang  diinginkan akan  tetap  menetap pada diri seseorang.

## 3)  Desan Penelitian
Penelitian ini dirancang dalam dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari enam  tahap  kegiatan,  yaitu:  (1) Tahap Identifikasi, (2) Tahap diagnosa,  (3)  Tahap  prognosa,  (4) Tahap konseling,  (5) Tahap  Evaluasi dan  (6)  Refleksi,  yang  dilanjutkan pada siklus ke-2.

## Hasil Penelitian
1)  Refleksi Awal Penelitian  ini  dilakukan  pada siswa  kelas  VIII  B  MTs.  Al-Khairiyah Tegallinggah Singaraja yang berjumlah  24  orang  dengan  tujuan untuk  meningkatkan  percaya  diri siswa  melalui  konseling  behavioral dengan  teknik modeling kelas  VIII  B MTs. Al-Khairiyah Tegallinggah Singaraja tahun pelajaran 2013/2014.
Untuk    mendapatkan  data  mengenai percaya  diri  siswa,  menggunakan kuesioner percaya diri dengan jumlah 30  butir  pertanyaan  yang  terdiri  dari tiga  aspek  yaitu  tingkah  laku,  emosi dan  spiritual.  Dari  hasil  penyebaran kuesioner percaya diri diperoleh data bahwa 8 orang siswa yang
menunjukkan  perilaku  percaya  diri rendah. Sebelum melaksanakan
kegiatan  pemberian  tindakan  pada siswa,  terlebih  dahulu  membawa surat  izin  pelaksanaan  kegiatan penelitian  kepada  kepala  MTs.  Al- Khairiyah Tegallinggah Singaraja kemudian  menyampaikan  maksud dan tujuan serta memohon izin untuk mengadakan  kerjasama  di  dalam mengadakan penelitian tindakan bimbingan  konseling  ini.  Kegiatan selanjutnya  mengadakan  pertemuan dan koordinasi dengan  guru BK atau pihak –  pihak  yang  terkait  dalam pengelolaan kelas untuk mengumpulkan  siswa –  siswa  yang memiliki  permasalahan  di  dalam percaya diri yang rendah. Kerjasama ini  dilakukan  atas  pertimbangandari
kepala  sekolah  bahwa  guru  BK sudah  berpengalaman  di  dalam memberikan  layanan  BK  kepada siswa, sehingga diharapkan memberikan bantuan dalam pelaksanaan penelitian ini. Sedangkan  guru  mata  pelajaran  dan wali kelas berperan membantu untuk memantau  perkembangan  perilaku siswa sebelum dan sesudah pemberian tindakan. Untuk mendapatkan data mengenai  rendahnya  percaya  diri siswa,  maka  dilakukan  kerjasama dengan guru BK, guru mata pelajaran dan wali kelas. Berdasarkan informasi yang diperoleh menyatakan bahwa  masih  terdapat  banyak  siswa yang  memiliki  percaya  diri  rendah. Dalam  penelitian  ini  tidak  seluruh siswa  kelas  VIII  B  yang  dijadikan subjek penelitian. Namun yang dijadikan  subjek  penelitian,  hanya siswa  kelas  VIII  B  yang  memiliki percaya diri rendah untuk selanjutnya diberikan  tindakan  yang  berupa konseling  behavioral  dengan  teknik modeling .  Untuk  menentukan  siswa yang  memiliki  percaya  diri  rendah  di kelas VIII B,  maka digunakan kuesioner  tentang  percaya  diri  yang mencakup  tiga  aspek  yaitu  tingkah laku, emosi dan spiritual. 2)  Pengujian Validitas Dan Reliabilitas Pengujian Validitas dan Reliabilitas  adalah  proses  menguji kuesioner dalam penelitian ini, apakah  isi  dari  butir  pertanyaan – pertanyaan  tersebut  sudah  valid  dan reliable.  Analisis  dimulai  dengan menguji  validitas  isi,  lalu  diikuti  oleh uji reliabilitas.
Dari  hasil  penilaian  oleh  dua pakar  terhadap  kuesioner  percaya diri  sebanyak  30  butir  pertanyaan, dan  diperoleh  skor  validitas  isi sebesar  =  0,83.  Maka  kuesioner percaya  diri  dinyatakan  valid  karena skor validitas isi  > 0,80.  Selanjutnya dari  hasil  pengujian  validitas  dengan menggunakan  30  butir  pertanyaan
yang  diujicobakan  kepada  24  siswa, dari  output  analisis  dengan  memakai program Microsoft  Office  Excel  2007 maka  dari  30  butir  pertanyaan dinyatakan  valid.  Jadi  30  butir pertanyaan  tersebut  dapat  dijadikan instrument dalam penelitian. Kemudian dari hasil pengujian reliabilitas  output  analisis  program Microsoft Office Excel 2007 , instrument tersebut dinyatakan reliable  karena  r  Alpha  =  0,892  lebih besar  dari  r  tabel    =  0.413  di  dapat dari  N  =  30  dengan  taraf  signifikan 5%. Jadi  instrument  tersebut  layak dan  dapat  dipercaya  untuk  dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian ini.

## 3)  Hasil Penyebaran Kuesioner
Penyebaran kuesioner percaya diri seluruh kelas VIII B MTs. Al-Khairiyah  Tegallinggah  Singaraja dilakukan pada tanggal 26 april 2014. Jumlah butir kuesioner yang digunakan untuk mengetahui percaya diri  siswa  yang  rendah  adalah  tiga puluh  (30)  buah,  dengan  5  (lima) alternatif  pilihan.  Penskoran  jawaban siswa  bergerak  dari  1-5  sehingga skor  terendah  adalah  30  sedangkan skor  tertinggi  150.  Skor  percaya  diri kemudian  dipersentasekan  dengan membagi  skor  yang  dicapai  dengan skor  tertinggi  (150)  dan  hasilnya kemudian  dikalikan  100%.  Siswa yang  menunjukkan  persentase  di bawah  80%  dikatagorikan  memiliki percaya diri yang rendah.
Pada  pra  siklus  diketahui  bahwa persentase skor awal 465,33%.
Gambar 02. Grafik Presentase Skor Awal Percaya diri Siswa
Pada  siklus  I  percaya  diri  siswa meningkat yaitu dapat dilihat pencapaian  rata-rata  percaya  diri siswa  yaitu  dari  465,33%  menjadi 74,67%  dan  peningkatannya  adalah 21,25%.

## Gambar 03.  Grafik Presentase Skor Percaya diri Siswa Siklus I
Pada  siklus  II  pencapaian  percaya diri  siswa  yaitu  dari  74,67%  menjadi 86,83%  dan  peningkatannya  adalah 12,17%.
Gambar  04.    Grafik  Persentase Skor Percaya diri Siswa Siklus II.
Adapun skor perbandingan
peningakatan  dari  skor  awal  hingga siklus II.
Gambar  05.  Grafik  Presentase Perbandingan  Skor  Awal  hingga siklus II
Dari  delapan  siswa  yang  diberikan tindakani  ternyata  semuanya  dapat ditangani secara tuntas, dan dari tiga
orang  siswa  yang  menunjukkan percaya  diri  rendah  pada  siklus  I ternyata secara perlahan-lahan menunjukkan  peningkatan  setelah diberikan  tindakan  pada  siklus  II. Karena siswa sudah mampu mencapai skor di atas kriteria yaitu di atas  80%.  Dari  hasil  observasi  dan evaluasi  yang  dilaksanakan  selama dua  siklus  telah  terjadi  peningkatan terhadap  percaya  diri  pada  kesemua subjek penelitian yaitu 8 orang siswa yang berakhir pada siklus II. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dikatakan bahwa konseling behavioral teknik modeling mempunyai dampak positif dan memiliki peranan yang sangat penting di dalam meningkatkan percaya diri siswa di sekolah. Kesimpulan Dari hasil penelitian dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya, maka  dapat  disimpulkan  bahwa percaya diri dengan konseling behavioral  teknik modeling dapat meningkatkan  percaya  diri  siswa kelas  VIII  B  MTs.  Al-Khairiyah Tegallinggah Singaraja tahun pelajaran  2013/2014.    Peningkatan percaya  diri  siswa  dapat  dilihat  dari hasil  observasi  pada  saat  percaya diri berlangsung. Selain itu peningkatan percaya diri siswa dapat dilihat dari hasil penyebaran kuesioner. Adapun skor yang diperoleh  dari  peningkatan  tersebut diketahui  dari  pencapaian  percaya diri siswa yaitu dari 465,33% menjadi 575,33%  dengan  peningkatan  110% dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II peningkatan  rata-rata  dari  168,67% menjadi 250,67% dengan peningkatan  82%.  Kedelapan  orang siswa  yang  dijadikan  subjek  sudah mencapai  skor  lebih  dari  80%. Peningkatan  yang  dicapai  oleh  8 orang  siswa  tersebut  dikarenakan percaya diri dengan konseling behavioral teknik modeling mempunyai  dampak  yang  positif terhadap  percaya  diri  siswa.  Hal  ini 9
menunjukkan  bahwa  percaya  diri dengan  konseling  behavioral  teknik modeling efektif  untuk  membantu siswa di dalam meningkatkan percaya dirinya. . Saran Dari  simpulan  diatas  dapat disampaikan beberapa saran mengenai konseling behavioral teknik modeling untuk meningkatkan percaya diri siswa: 1 ) Kepada Siswa Kepada siswa, sebaiknya sebagai seorang pelajar lebih meningkatkan  percaya  dirinya  untuk pencapaian  prestasi  belajar  secara akademik  maupun  non  akademik secara maksimal. 2)

## Kepada Guru BK
Kepada  guru  BK,  sebaiknya
lebih  aktif  dalam  dalam  pemberian tindakan bimbingan konseling karena dengan  demikian  dapat  membantu siswa  yang  mengalami  masalah maupun yang tidak memiliki masalah sehingga siswa dapat mengembangkan  potensi,  bakat  dan minat yang mereka miliki. 4) Kepada Kepala Sekolah Kepada kepala sekolah, sebaiknya mencari guru BK yang ahli dibidangnya sehingga dapat memberikan layanan secara profesional, efektif dan efisien, karena  diharapkan  guru  BK  dapat membantu  tumbuh  kembang  anak dalam mengembangkan potensi,
bakat,  dan  minat  yang  ia  miliki sehingga  dapat  bermanfaat  untuk dirinya sendiri maupun orang lain. 5) Kepada Peneliti Lain Kepada  peneliti  lain,  karena peneliti  masih  merasa  jauh  dari kesempurnaan maka diharapkan kepada  peneliti  selanjutnya  untuk lebih efektif dalam proses pemberian layanan sehingga hasil yang diperoleh akan lebih maksimal.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih, ditujukan  kepada  Bapak  Prof.  Dr. Gede  Sedanayasa,  M.Pd.,    selaku pembimbing I atas bimbingan terutama dari segi subtansial, nasihat, dan motivasinya. Kepada Ibu Ni  Nengah  Madri  Antari.,  M.Erg selaku pembimbing II atas bimbingan terutama dari segi redaksional,
nasihat, dan motivasinya. DAFTAR PUSTAKA Angelis, Barbara De. 2001. Confidence (Percaya Diri) sumber Sukses dan Kemandirian  Cetakan  Kelima. Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama. Anthony, Robert.1993. Rahasia Membangun Percaya Diri. Jakarta: Binarupa Aksara. Agung, A. A. Gede. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha. Butler,  Gillian  &  Tony  Hope,  2001. Manage  Your  Mind  Hidup dengan Menata Pikiran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Clark, Silvana. 2003. Langkah- langkah teruji mengembangkan kepercayaan    diri  anak  anda. Jakarta: Elex media Komputindo. Corey, Gerald (E. Koswara. Penerjemah). 1988. Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi . Bandung: PT Refika Aditama. Gilbert,  Paul.  2010. The  Confident Factors  Tip  &  Trik  Menjadi Orang  Yang  Percaya  Diri.
Jakarta: Prestasi Pustaka
Publisher.
Gilbert,  Paul.  2010. The  Confident Factors  Tip  &  Trik  Menjadi Orang  Yang  Percaya  Diri. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Lindenfield, Gael. 1997. Seri Keluarga Mendidik Anak Agar Percaya  Diri  Pedoman  Bagi Orangtua. Jakarta: Arca.
Perry,  Martin.  2006. Confidence Boosters Pendongkrak Kepercayaan  Diri. Jakarta: Erlangga.
Prayitno  &  Erman  Amti.  1997.  (Edisi kedua  2004). Dasar-dasar Bimbingan  dan  Konseling. Jakarta: Rineka Cipta.
Sedanayasa,  Gede  &  Suranata, Kadek.  2010. Dasar-dasar Bimbingan  dan  Konseling. Singaraja: Program Studi Bimbingan dan Konseling FIP Undiksha. Taylor,  Ros.  2008. Mengembangkan Kepercayaan Diri. 2009: Indonesia Tracy,  Brian.2013. The  Power  Of Self-Confidence.
Surabaya:
Menuju Insan Cemerlang