Vol. 7, No. 2, 2022, pp. 71-76 DOI: https://doi.org/10.29210/30031489000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Validitas pengembangan modul pembelajaran berbasis project based learning pada mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi
Eka Khairani 1* , Hasan Maksum 2 , Fahmi Rizal 3 , Muhammad Adri 1 1 Pendidikan Teknik Informatika, Universitas Negeri  Padang, Indonesia
2 Pendidikan Otomotif, Universitas Negeri Padang, Indonesia
3 Pendidikan Teknil Sipil dan Bangunan, Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT
Article history:
Received Des 12 th , 2021 Revised Jan 20 th , 2022 Accepted Feb 3 th , 2022 Inovasi  dan  pengembangan  proses  pembelajaran  dipandang  sebagai  proses partisipatif yang melibatkan manajemen, seluruh komunitas sekolah termasuk pemangku  kepentingan,  yang  dapat  menciptakan  ide-ide  baru  dalam penyelenggaraan  pendidikan  Suatu  pembelajaran  yang  menarik  dan  mandiri membutuhkan  suatu  media  yang  bisa  merangsang  minat  dan  ketertarikan siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  tersebut,  terutama  pembelajaran  daring yang tentunya sangat membosankan bagi siswa karena hanya berkutat dengan benda  mati  tanpa  ada  interaksi  dengan  guru  secara  langsung.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menghasilkan  Modul  Project  Based  Learning        yang dirancang sebagai alternatif media pembelajaran. Metode dalam penelitian ini menggunakan  Model  ADDIE  dengan  prosedur  pengembangan  Borg  And Gall, yaitu  tahap Analisis, Defenisi, Design, Implementation dan Evaluation. Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  pengembangan  ini:  Validitas  E-learning Berbasis  Project  Based  Learning  dinyatakan  valid  pada  aspek  media  dengan nilai  0,902  dan  aspek  materi  dengan  nilai  0,842.  Berdasarkan  temuan penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  E-learning  Berbasis  Project  Based  learning dinyatakan  valid  untuk  digunakan  sebagai  alternatif  modul  pembelajaran Project Based Learning di SMPN 9 Padang.
Keyword: Modul Project based learning TIK Validitas © 2022 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Khairani, E., Pendidikan Teknik Informatika, Universitas Negeri  Padang, Indonesia Email: 3k4hasbi@gmail.com

## Pendahuluan
Pada  masa  Pandemi  sekarang  ini,  guru  harus  bisa  menggunakan  ICT  dan  memodifikasi  metode  sehingga materi  akan  lebih  mudah  di  serap  oleh  anak.  Pada  kenyataannnya,  saat  pada  pandemic  dan  stay  at  home, banyak  sekali  siswa  yang  mengeluh  karena  tugas  yang  diberikan,  padahal  mereka  belum  diajarkan,  anak dituntut  untuk  memahami  materi  tanpa  belajar  secara  langsung  dengan  guru,  sehingga  dengan  kondisi ketidakfahaman anak, anak akan malas mengerjakannnya.  Pembelajaran yang dilakukan di SMPN 9 di kota Padang awalnya pemberian tugas melalui aplikasi whatsap.
Inovasi  dan  pengembangan  proses  pembelajaran  dipandang  sebagai  proses  partisipatif  yang  melibatkan manajemen,  seluruh  komunitas  sekolah  termasuk  pemangku  kepentingan,  yang  dapat  menciptakan  ide-ide baru  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Lembaga  pendidikan  dengan  budaya  inovasi  mendukung  tim manajemen  untuk  menggunakan  kemampuan  sumber  daya  internal  dan  eksternal  untuk  meningkatkan
kualitas lulusannya. Salah satu model pembelajaran yang dikatakan penting untuk dibuat dan dikembangkan dalam  menghadapi  krisis  adalah  penerapan  manajemen  proyek  atau  PjBL.  Dimana,  pembelajaran  berbasis proyek  (PjBL)  adalah  model  pembelajaran  yang  mengharuskan  guru    dan  atau  peserta  didik  untuk mengembangkan  pertanyaan  penuntun.  Karena  setiap  mereka  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda, pendekatan  pembelajaran  ini  memberikan  mereka  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  konten  atau  materi menggunakan  media  yang  berbeda  yang  bermakna  bagi  diri  mereka  sendiri  dan  untuk  mempraktikkan pengalaman  kolaboratif.  Hal  ini  memungkinkan  setiap  peserta  didik  untuk  akhirnya  dapat  menjawab pertanyaan penuntun.
Pembelajaran  menurut  model  PjBL  memiliki  dampak  edukatif  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan prestasi  akademik  peserta  didik  dan  berdampak  pada  soft  skill  yang  dapat  menciptakan  interaksi  yang  baik antar  peserta  didik,  sehingga  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  bagi  peserta  didik.  (1)  meningkatkan kepositifan  materi  pembelajaran,  (2)  sangat  bagus  untuk  meningkatkan  prestasi  akademik  peserta  didik,  (3) dapat meningkatkan keterikatan peserta didik karena  semua anggota tim sama-sama bertanggung jawab atas penguasaan materi, (4) dapat meningkatkan kemampuan komunikasi peserta didik, (5) dapat meningkatkan minat  belajar,  dan  (6)  meningkatkan  kompetisi  yang  sehat  untuk  penghargaan  tim.  Meningkatkan  motivasi belajar  melalui  reward,  yang  akan  memberikan  kesempatan  belajar  seluas-luasnya  melalui  kegiatan  belajar. Langkah-langkah implementasi modul berdasarkan model pembelajaran PjBL ini sangat perlu dikembangkan untuk  menjadi  model  pembelajaran  PjBL  yang  valid,  praktis  dan  efektif  pada  mata  pelajaran  TIK  untuk mencapai  hasil belajar yang optimal.
Pengembangan merupakan suatu proses mendesain pembelajaran secara logis dan sistematis dalam rangka untuk  menetapkan  segala  sesuatu  yang  akan  dilaksanakan  dalam  proses  kegiatan  belajar  dengan memperhatikan potensi dan kompetensi yang ada pada pada peserta didik (Abdul, 2005).
Nasution  (1994:25)  memberi  pendapat  bahwa  belajar  adalah  suatu  kegiatan  untuk  mengatur  atau mengelola  lingkungan  dengan  cara  yang  sebaik-baiknya  dan  untuk  berhubungan  dengan  peserta  didik sehingga  terjadi  proses  yang  dinamakan  belajar.  Sagala  (61:2009)  mengartikan  pembelajaran  sebagai pembelajaran  siswa  dengan  menggunakan  prinsip-prinsip  pedagogis  dan  teori  belajar  yang  dijadikan  tolak ukur dalam keberhasilan akademik.
Modul  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  untuk  menunjang  kegiatan pendidikan dan pembelajaran. Konten dalam modul ini mencakup konten yang diperlukan untuk menguasai kemampuan.  Sangat  disarankan  untuk  mengembangkan  kapasitas  dalam  satu  modul,  tetapi  dengan mempertimbangkan  karakteristik  spesifik,  luas  dan  kompleksitas  kapasitas,  dimungkinkan  juga  untuk mengembangkankapasitas  dalam  beberapamodul.  Abdul  (2009:  176)  mengartikan  modul  harus mendeskripsikan  keterampilan  dasar  yang  akan  dicapai  siswa,  disajikan  dengan  bahasa  yang  baik  dan menarik, serta disertasi ilustrasi.
Pelaksanaan  pembelajaran  PjBL  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  berfikir  kritis  dan mengembangkan  kreativitasnya  dengan  merumuskan  inisiatif  untuk  menghasilkan  produk  nyata  berupa barang  atau  jasa.  Kegiatan  ini  akan  memberikan  pemahaman  baru  kepada  siswa  dengan  mengajukan pertanyaan tentang mengapa, kapan, dan bagaimana peristiwa dan keterampilan terkait muncul, (Bransford et al., 2006:23)..

## Metode
Peneitian ini merupakan jenis Penelitian R&D dimana, langkah yang dapat menjelaskan semua kegiatan ketika mengupgrade produk saat ini atau menciptakan produk baru yang berbeda dari sebelumnya merupakan pengertian dari pemahaman penelitian dan pengembangan (R&D) (Sugiyono, 2012:407). Menurut Sadiman (2009:164)  (R&D)  didefinisikan  sebagai  proses  atau  fase  yang  dapat  mengupgrade  produk  baru  atau meningkatkan produk yang sudah ada. Ini bisa dijelaskan, produk ini tidak berupa benda atau perangkat keras ( hardware )  seperti  penunjang  pembelajaran  pada  modul  ini  diruang  kelas  dan  bengkel,  tetapi  juga  berupa perangkat lunak ( software ) seperti program komputer untuk pengolahan data dan pembelajaran di kelas.
Pada penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Model  ADDIE dipromotori oleh Dick dan Carry (1996) untuk memperbaharui sistem pembelajaran. Pada model ADDIE memiliki tahapan yakni, analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan    evaluasi.  Tahap-tahap  model  pengembangan ADDIE dapat dirinci sebagai berikut:
Validitas pengembangan modul pembelajaran...

## Analysis (penganalisaan)
Merupakan  proses  pendefinisian  tentang  yang  akan  dipelajari  siswa,  oleh  karena  itu  peneliti  harus memahami  serangkaian  kegiatan,  antara  lain  melakukan  penganalisaan  kebutuhan,  penganalisaan  mata pelajaran dan analisis karakteristik dari para peserta didik.
1. Analisis Kebutuhan
Pada tahap ini, Anda akan mengetahui perangkat pembelajaran yang dirasa perlu dikembangkan untuk memfasilitasi  peserta  didik.  Analisis  pengembangan  perangkat  pembelajaran  dilakukan  dengan mengkaji  dan  mendiskusikan  referensi  yang  harus  diperhatikan  dalam  penyusunan  silabus,  RPP, modul,  LKS,  perangkat  pengujian  hasil  belajar,  dan  perangkat  proyek  untuk  mengklasifikasikannya sesuai dan sangat bermanfaat sebagai Alat belajar yang bagus.
Penganalisaan  berpedoman  pada  analisis  hasil  penganalisaan  mata  pelajaran  dan  karakteristik peserta  didik,  karena  penganalisaan  juga  merupakan  aspek  utama  dalam  mengembangkan  perangkat pembelajaran.  Selain  perangkat  pembelajaran,  model  pembelajaran  proyek  yang  menjadi  dasar perangkat yang akan dikembangkan juga dianalisis, sehingga diperoleh perangkat pembelajaran proyek untuk mata pelajaran TIK.
2. Analisis Kurikulum
Tahap  ini  mempertimbangkan  karakteristik  kurikulum  yang  dipakai.  Hal  ini  karena  perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  dilakukan  untuk  memenuhi  persyaratan  kurikulum  mereka. Langkah selanjutnya adalah mempertimbangkan KD dan mengembangkan indeks prestasi belajar.
3. Analisis Karakteristik Peserta Didik
Analisis sifat peserta didik dilakukan melalui kajian teoritis yang relevan, wawancara dengan instruktur TIK,  dan  observasi  selama  proses  pembelajaran.  Analisa  ini  digunakan  untuk  melihat  lebih  dekat keadaan  mental  dan  fisik  siswa  yang  memakai  perangkat  pembelajaran  tes.  Hasil  analisis  ini  akan digunakan sebagai acuan menyusun dan mengembangkan modul pembelajaran.
4. Design (desain)
Tahap  ini,  peneliti  mendisain  modul  pembelajaran  dengan  cara  menetapkan  tujuan  pembelajaran umum  dan  khusus.  Ini  juga  mengembangkan  item  tes  atau  pertanyaan  untuk  mengukur  tingkat pencapaian  tujuan  siswa  yang  ditetapkan  oleh  tingkat  kemajuan  mereka,  dan  pada  akhirnya memperbaharui strategi pembelajaran. PjBL juga dirancang dengan melihat prinsip-prinsip disain pesan untuk melibatkan peserta didik. Pada tahap ini juga ditentukan komponen yang membentuk perangkat pembelajaran  berupa  silabus,  modul  dan  lembar  kerja.  Selain  itu,  peralatan  telah  diperiksa  oleh  ahli materi dan ahli media.
5. Development (pengembangan)
Langkah  ini,  menyiapkan  modul  pembelajaran  untuk  memenuhi  spesifikasi  perangkat  pembelajaran yang diperbaharui. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan modul  yang memenuhi materi dan tujuan yang  disajikan  pada  pembelajaran  dan  situasi  belajar  lainnya  yang  mendorong  proses  dalam pembelajaran.  Pada  tahap  ini  juga  dikembangkan  modul  pembelajaran  berbasis  proyek,  berdasarkan hasil  validasi  instruktur  dan  revisi  produk  oleh  pakar.  Tahapan  pengembangannya  adalah  sebagai berikut:

## Pengembangan modul
Modul  pembelajaran  dibangun  berdasarkan  prinsip  pengembangan  modul,  termasuk  analisa  kebutuhan, desain  dan  perbaharuan  modul,  implementasi,  evaluasi,  evaluasi  dan  verifikasi,dan  penjaminan  mutu. Pengembangan  desain  modul  dilakukan  secara  bertahap  yaitu  penentuan  strategi  dan  media  pembelajaran, pembuatan  modul  dan  pengembangan  alat  evaluasi.  Oleh  karena  itu,  modul  dibangun    berdasarkan  desain yang telah ditentukan.

## Pengembangan Perangkat
Dalam  pengembangan  Perangkat  perlu  memperhatikan:  1)  menganalisa  silabus,  2)  menganalisa  materi pelajaran, 3) memilih tujuan dan 4) mengembangkan kegiatan pembelajaran.

## Pengembangan jobsheet
Dalam  pengembangan jobsheet dapat  dilakukan  diantaranya:  1)  analisa  kurikulum,  2)  menyusun jobsheet ,  3) memilih judul job dalam jobsheet, dan 4) menulis jobsheet

## Pengembangan Instrumen Penilaian dan Angket Respon Guru
Pada instrumen penilaian, akan dikembangkan 2 buah instrumen penilaian, yaitu instrumen penilaian tes hasil belajar aspek kognitif dan instrumen penilaian proyek.

## Validasi Ahli
Hal  ini  dilakukan  oleh  guru  ahli  dan  guru  TIK  yang  menguji  keefektifan  desain  produk  dan  mendapatkan saran  dan  kritik  dari verifier terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Juga,  dapatkan  pernyataan  tentang kepraktisan dan kelayakan produk yang sedang dikembangkan.

## Revisi
Tinjau  produk  dan  instrumen  setelah  diverifikasi.  Komentar-komentar  tersebut  disesuaikan  berdasarkan rekomendasi para ahli yang kompeten pada bidangnya masing-masing.
1. Implementation (implementasi)
Terdiri  dari  silabus,  RPP,  modul,  perangkat  tersebut  diujicobakan  secara  eksklusif  di  sekolah  yang ditentukan  di  lokasi  penelitian  setelah  perangkat  pembelajaran  dinyatakan  efektif.  Pada  tahap  ini dilakukan pengujian hasil belajar kognitif (pengetahuan) dan tes teknis siswa (proyek) untuk mengetahui keefektifan  modul  yang  dikembangkan.  Setelah  itu,instruktur  juga  membuat  jawaban  pertanyaan dengan prosedur berikut.
2. Evaluation (evaluasi)
Pada tahap evaluasi, perancang mengevaluasi isi/materi media pembelajaran yang dikembangkan dan produk pengembangannya, termasuk evaluasi keefektifan dan keberhasilan media yang dikembangkan. Pada langkah ini, pengembang menggunakan pengembangan perangkat pembelajaran berbasis  proyek untuk membedakan data dari pertanyaan jawaban instruktur  setelah pembelajaran selesai dinyatakan berhasil..

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  adalah  untuk    mengetahui  validitas,  praktikalitas,  dan  efektivitas  modul    pembelajaran berbasis Project Based Learning pada mata pelajaran TIK kelas IX  di SMP Negeri 9 Padang. Pengembangan modul  ini  dilakukan  menggunakan  model  pengembangan ADDIE melalui  empat  tahapan  pengembangan media  yaitu:  a)  Analisis    b)Tahap  pendefinisian  ( Define );  b)  Tahap  Perancangan  ( Design );  c)  Tahap Pengembangan ( Implementation ); d) Tahap Evaluasi ( Evaluation ).
Modul  Pembelajaran  Berbasis  Project  Based  Learning  pada  mata  Pelajaran  TIK  menggunakan  Aplikasi Geschool digunakan sebagai alternatif untuk mendukung pembelajaran daring  pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Modul ini telah melalui tahap uji coba validitas, praktikalitas dan efektivitas. Pada uji  coba  validitas  dilakukan  dengan  cara  meminta  pendapat  para  ahli  yaitu  ahli  media  dan  ahli  materi terhadap  modul  yang  dikembangkan.  Uji    coba  praktikalitas  dilakukan  dengan  meminta    pendapat  kepada guru  mata  pelajaran  Teknologi  Informasi  dan  komunikasi    dan  siswa  melalui  angket  yang  diambil menggunakan  Google Form . Sedangkan uji efektivitas dilakukan dengan cara melihat perbandingan antara hasil belajar siswa sebelum menggunakan modul  pembelajaran berbasis Project Based Learning dengan hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan  modul  pembelajaran  berbasis Project  Based  learning .  Pembahasan  tentang hasil penelitian  secara detail dan lengkap dipaparkan sebagai berikut.

## Tahap Analisis
Jika  dianalisis,  pada  penelitian  ini  yang  menjadi  subjek  adalah  siswa  SMPN  9  Kota  Padang karena  selama pembelajaran  daring  nilai  siswa  cenderung  rendah.  Karena  siswa  hanya  diberikan  materi  dan  soal menggunakan  geschool,  yang  terkadang  terkendala  masalah  teknis  seperti,  kehabisan  pulsa,  jaringan  yang bermasalah sehingga pembelajaran tidak optimal dan tidak berjalan dengan baik. Pada tahap ini dikumpulkan informasi yang mendukung penelitian ini.
Validitas pengembangan modul pembelajaran...

## Validitas Media Pembelajaran
Data  yang  akan  dipakai  untuk  mengukur  validitas  media  pembelajaran  berbasis Project  Based  Learning ini adalah data yang didapat melalui masukan dari validator menggunakan angket. Peneliti memberikan angket kepada  lima  orang  validator  yang  memvalidasi  media  yang  dikembangkan.  Validator  pertama,  kedua  dan ketiga melakukan validasi terhadap desain modul pembelajaran yang dirancang. Sedangkan validator ketiga, keempat dan kelima melakukan validasi terhadap materi pada media yang dikembangkan.
Tabel 1 <Data Validator> No. Nama Validator Penilaian Aspek yang divalidasi 1. Prof. Dr. Wakhinuddin Dosen FT-UNP Desain Media Pembelajaran 2. Wawan  Purwanto,  S.  Pd.,  M., T., Ph. D. Dosen FT-UNP Desain Media Pembelajaran 3. Dony Novaliendry, S. Kom., M. Kom. Dosen FT-UNP Desain Media Pembelajaran 4. Ikhsan Wahyudi, S.Pd Guru SMP Materi  Pembelajaran  teknologi Informasi dan Komunikasi 5. Rahmi Sofiyani, S.Pd Guru SMP Materi  Pembelajaran  teknologi Informasi dan Komunikasi
Validator media pembelajaran, pada modul pembelajaran Berbasis Project Based Learning. Hasil dari penilaian setiap aspek yang diberikan oleh validator kemudian dianalisis menggunakan rumus statistik Aiken’s V. Hasil yang diperoleh merupakan nilai validasi terhadap rancangan modul pembelajaran berbasis Project Based Learning yang dihasilkan.
Tabel 2 <Data Hasil Validitas Ahli Media> No. Validator Penilaian Kategori 1. Validator 1 0,93 Valid 2. Validator 2 0,86 Valid 3. Validator 3 0,80 Valid Total 0,86 Valid Tabel  3 <Data Hasil Validitas Ahli Materi> No. Validator Penilaian (%) Kategori 1. Validator 1 86,5% Valid 2. Validator 2 90 % Valid Rata-rata 88,25 % Valid Sumber: Pengolahan Data Peneliti
Berdasarkan tabel 4.4 menunjukan hasil penilaian dari validator untuk modul pembelajaran berbasis Project Based Learning , pada validator 1  mendapatkan hasil validitas dengan nilai 88,25%, Validator 2 mendapatkan hasil validitas dengan nilai 90%. Secara keselurukan penilaian uji validasi materi terhadap media pembelajaran berbasis Project Based Learning sebesar 88,25%, sehingga modul  pembelajaran berbasis Project Based Learning tersebut bisa dikatakan valid digunakan untuk pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi.

## Simpulan
Dalam penelitian pengembangan ini menghasilkan modul pembelajaran Projec Based Learning pada mata pelajaran TIK. Berdasarkan hasil pengembangan da uji coba produk.
1. Modul pembelajaran berbasis Project  yang dihasilkan dinyatakan oleh para ahli sebagai media yang valid  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran,  dengan  rata-rata  validitas  media sebesar 0,86 dan validitas materi sebesar 0,88.
2. Modul  pembelajaran  berbasis  Project  Based  Learning  yang  dihasilkan  dinyatakan  sebagai  media yang  sangat praktis yang direspon oleh guru dan siswa, dengan nilai kepraktisan dari respon guru sebesar 85,42% dan respon siswa sebesar 85,11%.

## Referensi
Borg & Gall. 1983. Education Research. New York: Allyn and Bacon. Nasution, M.A. 2008. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Sagala, Syaiful. 2009 . Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Susanto, A, 2016. Teori Belajar dan pembelajaran sekolah di dasar , Jakarta Kencana Sani, M. (2015). Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Proyek Pada Mata Kuliah Pemeliharaan dan Perbaikan Mesin Listrik. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 04(01), 259–267.