## Pengaruh Kedisiplinan terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Landungdari 1 Kota Malang
Suciyati 1  & Inanny Mukhlishina 2
Prodi PGSD, Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia
 E-mail: suciyati712@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana kedisiplinan siswa kelas IV SDN Landungsari 1, bagaimana  hasil  Belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Landungsari  1,  dan  bagaimana  pengaruh  kedisiplinan terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Landungsari  1.  Metode  penelitian  ini  menggunakan penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IVB  SDN Landungsari 1 Kota Malang yang berjumlah 32 orang siswa. Teknik Sampling yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Teknik  Sampling  Jenuh.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tiga  tahap  yaitu  : Observasi,  Wawancara,  dan  Dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  sikap kedisiplinan siswa dalam kegiatan pembelajaran sangat berpengaruh untuk meningkatkan hasil belajar siswa  kelas  IV  di  SDN  Landungsari  1  Kota  Malang.  Dalam  penelitian  ini  sikap  disiplin  siswa  akan diamati  dari  sebelum  pembelajaran  di  mulai,  ketika  pembelajaran  berlangsung,  dan  ketika pembelajaran  berakhir.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa  kedisiplinan  siswa  kelas  IV  di  SDN Landungsari  1  Kota  Malang  100%  sudah  sangat  bagus.  tingkat  hasil  belajar  siswa,  diketahui  bahwa pada kelas IV di SDN Landungsari 1 Kota Malang untuk 29 orang siswa mendapat skor akhir 78-91 (baik  sekali)  dengan  presentase  92,5%  dan  untuk  3  orang  siswa  mendapat  skor  akhir  64-77  (baik) dengan  presentasi  7,5%  .  dan  untuk  penerapan  kedisiplinan  untuk  meningkatan  hasil  belajar  siswa sudah diterapkan dalam pembelajaran Guru menggunakan metode, taktik, dan teknik tersendiri dalam menyampaikan nilai-nilai kedisiplinan pada materi pembelajaran yang bertujuan untuk mempermudah siswa memahami dan mempraktekkan kedisiplinan yang diajarkan.
Kata Kunci : Model Pembelajaran; Paired Storytelling ; Kemampuan Bercerita.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  how  the  discipline  of  fourth  grade  students  at  SDN Landungsari 1 is, how is the learning outcomes of fourth grade students at SDN Landungsari 1, and how  the  influence  of  discipline  on  fourth  grade  students'  learning  outcomes  at  SDN  Landungsari  1. This  research  method  uses  descriptive  quantitative  research.  The  population  in  this  study  were  all students of class IVB SDN Landungsari 1 Malang City, totaling 32 students. The sampling technique used  in  this  study  is  the  saturated  sampling  technique.  This  research  was  conducted  in  three  stages, namely:  Observation,  Interview,  and  Documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that  student discipline  in  learning  activities  is  very  influential  to  improve  the  learning  outcomes  of  fourth  grade students  at  SDN  Landungsari  1  Malang  City.  In  this  study,  students'  discipline  attitudes  will  be observed  from  before  learning  begins,  when  learning  takes  place,  and  when  learning  ends.  The conclusion of this study is that the discipline of fourth grade students at SDN Landungsari 1 Malang City  is  100%  very  good.  the  level  of  student  learning  outcomes,  it  is  known  that  in  class  IV  at  SDN Landungsari 1 Malang City for 29 students got a final score of 78-91 (very good) with a percentage of 92.5% and  for 3  students  got a  final  score  of  64-77  (good)  with  a presentation  of 7.5%. and  for  the application  of  discipline  to  improve  student  learning  outcomes,  it  has  been  applied  in  learning. Teachers  use  separate  methods,  tactics,  and  techniques  in  conveying  disciplinary  values  to  learning materials  that  aim  to  make  it  easier  for  students  to  understand  and  practice  the  discipline  being taught.
Keyword: Learning Model; Paired storytelling; storytelling abilities.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor penting dalam  meningkatkan  kualitas  kehidupan manusia  yang  tidak  akan  pernah  bisa dilewatkan.
Secara umum manusia memahami tujuan pendidikan untuk mengarahkan  manusia  agar  berpengetahuan, cerdas,  berdaya,  serta  mempunyai  wawasan, kemampuan  dan  pembentukan  karakter  dari yang  kurang  baik  menjadi  lebih  baik. Pendidikan juga merupakan salah satu bagian yang  sangat  penting  bagi  terciptanya  sebuah kehidupan  yang  maju  bagi  suatu  bangsa sekaligus  terbangunnya  peradaban  suatu bangsa.
Sebagaimana  dijelaskan  Pendidikan menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional tahun 2003 adalah: Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan negara.
Untuk  mencapai  hasil  yang  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  tersebut,  tentunya banyak sekali hal-hal yang bisa mempengaruhinya,  baik  itu  dari  unsur lembaga  pendidikan,  sekolah,  siswa  maupun lingkungan  di  mana  siswa  menempuh pendidikan.  Salah  satu  masalah  yang  sering terjadi dalam kegiatan belajar mengajar yaitu masalah  kedisiplinan  siswa  itu  sendiri. Seringkali para siswa mengabaikan kedisiplinan  ketika  berada  di  sekolah terutama ketika berada di dalam kelas. Menurut Rusmono (2017)
mengungkapkan  bahwa  Hasil  belajar  adalah perubahan  perilaku  individu  yang  meliputi ranah  kognitif,  afektif,  dan  pisikomotorik. Perubahan perilaku tersebut diperoleh setelah
siswa menyelesaikan program pembelajarannya  melalui  interaksi  dengan berbagai  sumber  belajar  dan  lingkungan belajar.  “hasil  belajar  merupakan  perilaku yang dapat diamati dan menunjukan kemampuan yang dimiliki seseorang. Kemampuan siswa yang merupakan perubahan  perilaku  sebagai  hasil  belajar  itu dapat diklasifikasikan dalam dimensi- dimensi  tertentu”  (Ahiri  2017,  h.  18). Sedangkan Susanto (2013) juga berpendapat, hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai faktor  yang  mempengaruhinya,  baik  faktor internal  maupun  eksternal.  Faktor  internal merupakan  faktor  yang  bersumber  dari  diri siswa  yang  mempengaruhi  kemampuan belajarnya  meliputi  kecerdasan,  minat  dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan  belajar  serta  kondisi  fisik  dan kesehatan. Sedangkan faktor eksternal merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri siswa  yang  mempengaruhi  hasil  belajarrnya yaitu  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat. Berdasarkan  teori  tersebut  salah  satu  aspek eksternal  yang  terdapat  dalam  lingkungan sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  adalah kedisiplinan.
Daryanto  (2013)  mengungkapkan kedisiplinan pada dasarnya kontrol diri dalam mematuhi  aturan  baik  yang  dibuat  oleh  diri sendiri  maupun  diluar  baik  dari  keluarga, lembaga  pendidikan,  masyarakat,  bernegara, maupun  beragama.  Selain  itu  tanpa  disiplin yang baik suasana kelas dan sekolah menjadi kurang kondusif karena dengan disiplin akan terbentuk lingkungan belajar yang tenang dan tertib bagi proses pembelajaran.
Kedisiplinan  merupakan  sikap  atau perilaku  seseorang  yang  taat  dan  patuh terhadap  peraturan  yang  ada  dan  dilakukan karena  adanya  kesadaran  diri  yang  timbul pada  diri  seseorang  sehingga  terciptalah
ketertiban  dan  keteraturan  dalam  bersikap. Berdasarkan hal tersebut kedisiplinan merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan  hasil  balajar  siswa.Menyadari akan  pentingnya  kedisiplinan  yang  muncul karena  adanya  kesadaran  diri  pada  peserta didik,  maka  peserta  didik  tersebut  mampu untuk  menerapkan  sikap  disiplin  seperti ketaatan  dan  keteraturan  yang  berdampak pada  peningkatan  hasil  belajar,  sebaliknya apabila  peserta  didik    belum  mampu menerapkan sikap kedisiplinan seperti ketaatan dan keteraturan maka dapat berdampak  pada  hasil  belajar  yang  kurang baik.
Dalam penelitian ini terdapat beberap penelitian  yang  relevan  terkait  dengan kedisiplinan  dan  hasil  belajar  yang  pernah diteliti.  Pertama,  penelitian  ini  pernah dilakukan  oleh  Umawaroh,  dkk  pada  tahun 2015  dengan  judul  “Hubungan  Disiplin Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa”. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  uji hipotesis  menunjukkan  ada  hubungan  yang positif  antara  disiplin  belajar  dan  prestasi belajar  siswa  siswa  kelas  IV  semester  genap SD  Negeri  1  Dayamurni  tahun  pelajaran 2014/2015. Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Ira Desiyantina pada tahun 2015 dengan judul  “Hubungan  Antara  Disiplin  dan Kemandirian Belajar Dengan Prestasi Belajar IPS”.Hasil dari analisis data dan uji hipotesis (1)  ada  hubungan  yang  positif  antara  antara disiplin  belajar  dengan  prestasi  belajar  IPS, koefisien  korelasi  0,820  (2)  ada  hubungan yang  positif  antara  kemandirian  belajar dengan  prestasi  belajar  IPS,  koefisien korelasi 0,824 (3) ada hubungan yang positif antara  disiplin  belajar  dan  kemandirian belajar dengan prestasi belajar IPS, koefisien korelasi  sebesar  0,862  dan  F  hitung  sebesar 42,91.
Berdasarkan  data  penelitian  di  SDN Landungsari  1.    Melalui  wawancara  yang dilakukan  dengan  guru  kelas  yakni  ibu  Yuli dan  observasi  tampak  bahwa  kedisiplinan siswa  kelas  4  di  SDN  Landungsari  1  sudah bagus.  Guru  dalam  menerapkan  sikap disiplin  siswa  juga  berkerja  sama  dengan para  orang  tua  atau  wali  siswa.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  ibu  Yuli  sikap disiplin  peserta  didik  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.    Saat berada  di  sekolah,  guru  adalah  sebagai pengendali siswa. Dan untuk mengembangkan  perilaku  disiplin  yang  baik guru  harus  mampu  membuat  perencanaan yang didalamnya mencakup aturan, prosedur dan konsekuensi yang diperoleh jika melanggar  aturan,  serta  tahu  bagaimana menyikapi  setiap  masalah  yang  timbul. Subyek  lain  yang  berpengaruh  terhadap perilaku  siswa  yang  tidak  disiplin  ketika berada di rumah adalah orang tua. Orang tua adalah  figur  utama  yang  menjadi  panutan seorang anak atau siswa dalam keluarga. Dan proses belajar anak yang pertama kali  adalah dari  orang  tuanya  baik  pada  kemampuan akademik maupun pengembangan kemampuan  sosial.  Setelah  anak  memasuki bangku sekolah barulah mereka belajar lebih mengenai  bagaimana  bersosialisasi  dengan orang  banyak  dan  lebih  mengembangkan pengetahuan  mereka  dengan  tetap  diarahkan oleh orang tua.
Mengingat  bagaimana  pentingnya sikap  kedisiplinan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  tentunya  akan  sangat  menarik apabila dilakukan penelitian untuk mengetahui  bagaimana  kedisiplinan  siswa kelas  IV  SDN  Landungsari  1  ,  bagaimana hasil belajar siswa kelas IV SDN Landungsari  1,  dan  bagaimana  pengaruh kedisiplinan  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas IV SDN Landungsari 1.
Pengaruh  kedisiplinan  terhadap  hasil belajar  siswa  di  SDN  Landungsari  1  belum ada  yang  meneliti  dan  dirasa  penting  untuk dilakukan  penelitian  khususnya  melalui kedisiplinan untuk meningkatkan hasil belajar. Guru dalam menerapkan kedisiplinan pada  siswa  mencontohkan  hal  yang  baik tidak hanya sekedar  memerintah  dan melarang.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif dengan pendekatan deskriptif. Adapun tempat  dan  waktu  penelitian  ini  di  Sekolah Dasar  Negeri  Landungsari  1  Kota  Malang yang berada di Jl. Tiro Rahayu No. 72 , Rt. 5, Rw.  2,  Dusun  Bendungan,  Kelurahan Landungsari,  Kecamatan  Dau,  Kabupaten Malang  Jawa  Timur.  Penelitian  dilakukan pada bulan April – Mei 2022.
Populasi  dan  sampel  atau  sasaran penelitian pada penelitian ini adalah guru dan siswa. Guru dan siswa merupakan informan / pelaku  utama  dalam  pelaksanaan  penerapan kedisiplinan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas IV. Informan dalam penelitian ini dibatasi, mengingat tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini berdasarkan pada pertimbangan bahwa informan tersebutlah  yang  dapat  memberikan  data yang  jelas,  valid,  dan  akurat  dalam  proses penerapan  kedisiplinan  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa.
Teknik  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  sampling jenuh  atau  sensus  merupakan  dimana  semua anggota  populasi  dijadikan  sampel”.  Alasan penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampel jenuh  karena  jumlah  populasi  kecil,  maka sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan seluruh  jumlah  populasi  untuk  digunakan sebagai responden sebanyak 32 siswa
Sumber  data  dalam  penelitian  dibagi dua  yaitu,  data  primer  dan  data  skunder dimana  jenis  data  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  yaitu  dari  data  primer  dimana data ini  dikumpulkan  langsung  oleh  peneliti. Sumber  data  dari  penelitian  ini  adalah  Guru dan  Siswa.  Lalu,  data  sekunder  dari penelitian  ini  didukung  dari  dokumen sekolah  yang  berkaitan  dengan  penerapan kedisiplinan dan hasil belajar siswa. Instrumen  pengumpulan  data  nya  yaitu menggunakan  3  teknik  pengumpulan  data:
(1) Observasi, (2) Wawancara, (3) Dokumentasi. Dimana observasi dilaksanakan
pada kelas IV serta dilingkungan sekolah, lalu wawancara dilaksanakan  bersama  Guru  dan  Siswa  dan Dokumentasi berupa RPP.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini diperoleh berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara, dan dokumentasi. Berdasarkan Kementrian Pendidikan  Nasioanal  tahun  2010,  Disiplin merupakan  Patuh  pada  berbagai  ketentuan dan  peraturan  yang  berlaku  menjadi  salah satu ukuran tingkat kedisiplinan dari seseorang,  dalam  hal  ini  khususnya  siswa. Siswa yang disiplin tentunya selalu menunjukkan  perilaku  yang  tertib  dan  patuh pada ketentuan dan peraturan yang berlaku di sekolah.  Sikap  disiplin  dari  seorang  siswa akan  bermanfaat  bagi  siswa  tersebut  dalam kehidupan sehari-hari dan juga sebagai bekal pada  saat  masuk  dunia  kerja.  Seorang  siswa yang  disiplin  juga  akan  lebih  dihargai  baik oleh  para  guru  maupun  oleh  siswa-siswa lainnya. Adapun penjelasan mengenai bagaimana  penerapan  kedisiplinan  untuk meningkatkan hasil belajar sebagai berikut; Pengaruh  Kedisiplinan  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Landungsari 1 Kota Malang
Kedisiplinan Siswa kelas IV SDN Landungsari 1.
Hurlock  (2013:82)  disiplin  berasal dari  kata  yang  sama  dengan  disciple  yakni seseorang  yang  belajar  dari  atau  secara  suka rela  mengikuti  pemimpin.  Orang  tua  dan guru  merupakan  pemimpin  dan  siswa merupakan  murid  yang  belajar  dari  mereka cara  hidup  yang  menuju  ke  hidup  yang berguna dan bahagia. Jadi disiplin merupakan  cara  masyarakat  mengajar  siswa perilaku moral yang disetujui secara bersama oleh kelompoknya.
Kedisiplinan
pada dasarnya merupakan  kontrol  diri  dalam  mematuhi aturan  baik  yang  dibuat  oleh  diri  sendiri maupun  diluar  baik  dari  keluarga,  lembaga pendidikan,  masyarakat,  bernegara,  maupun beragama. Selain itu tanpa disiplin yang baik suasana  kelas  dan  sekolah  menjadi  kurang kondusif  karena  dengan  disiplin  akan terbentuk lingkungan belajar yang tenang dan tertib  bagi  proses  pembelajaran.  Siswa  yang disiplin  karena  kesadaran  dirinya  akan berhasil dalam pemerolehan hasil belajarnya. Sebaliknya,  siswa  yang  tidak  disiplin  dan kerap  melanggar  ketentuan  sekolah  akan terhambat optimalisasi potensi dan prestasinya. Daryanto (2013:145) mengklasifikasikan indikator-indikator
kedisiplinan  pada  jenjang  kelas  4  sebagai berikut :
Tabel 1. Indikator kedisiplinan No Indikator Kedisiplinan Nilai 1. Menyelesaikan tugas pada waktunya 136-160 2. Saling  menjaga  dengan  teman  agar semua  tugas-tugas  kelas  terlaksana dengan baik 136-160 3. Selalu  mengajak  teman  menjaga ketertiban 136-160 4. Mengingatkan teman yang melanggar  peraturan  denga  kata- kata sopan dan tidak menyinggung 136-160 5. Berpakaian sopan dan rapi 136-160 6. Mematuhi aturan sekolah 136-160
Untuk mengetahui tingkat kedisiplinan siswa kelas IV SDN Landungsari 1 Kota Malang Dalam penelitian  ini  didasarkan  pada  perhitungan kategori  statistik  (Sundayana,  2015:11) sebagai berikut: Kategori Sangat Baik : 136-160 Kategori Baik : 112-136 Kategori Cukup : 88-112 Kategori Jelek : 64-88 Untuk mengetahui kategori kedisiplinan siswa Kelas IV SDN Landungsari  1  Kota  Malang  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Kategori indikator kedisiplinan siswa No Kategori Frekuensi presentase 1. Sangat baik 136- 160 32 100% 2. Baik 122- 136 0 0 3. Cukup 88-112 0 0 4. Jelek 64-88 0 0 Total 32 100%
Berdasarkan  data  dalam  tabel  2 distribusi  kategori  kedisiplinan  siswa,  dapat disajikan pada gambar berikut :
Gambar 1. Diagram kategori kedisiplinan siswa
Berdasarkan gambar 1 dapat diketahui  bahwa  pada  kelas    IV  di  SDN Landungsari  1  Kota  Malang  untuk  semua indikator  kedisiplian  siswa  mendapatkan nilai  136-160  yang  termasuk  dalam  kategori sangat  baik.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa
kedisiplinan  siswa  kelas  IV  di  SDN Landungsari  1  Kota  Malang  100%  sudah sangat bagus.
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN Landungsari 1.
Hasil belajar yang dicapai oleh siswa merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai faktor  yang  mempengaruhinya,  baik  faktor internal  maupun  eksternal.  Faktor  internal merupakan  faktor  yang  bersumber  dari  diri siswa  yang  mempengaruhi  kemampuan belajarnya  meliputi  kecerdasan,  minat  dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan  belajar  serta  kondisi  fisik  dan kesehatan. Sedangkan faktor eksternal merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri siswa  yang  mempengaruhi  hasil  belajarrnya yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat.
Prinsip-prinsip  belajar  dikemukakan oleh  Dimyati  dan  Mudjiono  (2013:42-50) yaitu:
1) Perhatian dan Motivasi
Kegiatan  belajar  akan  terjadi  jika  ada perhatian.  Apabila  bahan  pelajaran  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  maka  perhatian terhadap  pelajaran  akan  timbul.  Motivasi juga  penting  dalam  pembelajaran.  Motivasi sebagai penggerak aktivitas seseorang, motivasi dapat datang dari diri sendiri, dapat juga  datang  dari  orang  lain,  seperti  guru dan orang tua.
2) Keaktifan
Keaktifan diperlukan siswa dalam setiap
kegiatan pembelajaran. Belajar hanya munglin terjadi apabila ada siswa yang aktif.
3) Keterlibatan Langsung
Belajar  harus  dilakukan  sendiri  oleh siswa.  Guru  hanya  sekedar  pembimbing  dan pengarah.  Belajar  yang  paling  baik  apabila belajar melalui pengalaman lansung. Melalui pengalaman langsung siswa akan terlibat dan bertanggungjawab pada hasilnya.

## 4) Pengulangan
Pengulangan  belajar  sangat  penting dilakukan  agar  daya-daya  tersebut  menjadi sempurna,  seperti  diibaratkan  pisau  yang diasah  terus  menurus  maka  akan  menjadi semakin tajam.
5) Tantangan Siswa selama pembelajaran akan menemui hambatan-hambatan untuk mencapai  tujuan  belajarnya.  Tujuan  belajar akan  tercapai  dengan  baik,  apabila  siswa dapat mengatasi hambatan tersebut.,
dibutuhkan bahan belajar yang menantang. 6) Balikan dan Penguatan Siswa akan belajar dengan bersungguhsungguh untuk mendapatkan nilai yang  baik.  Siswa  akan  terdorong  untuk belajar lebih giat lagi saat mereka mendapatkan  nilai  yang  baik.  Hal  tersebut disebut penguatan positif.
7) Perbedaan Individual Setiap  siswa  mempunyai  perbedaan antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Mereka merupakan individual unik, artinya tidak ada dua  orang  yang  sama  persis.  guru  perlu memperhatikan  perbedaan  yang  dimiliki individu  di  dalam  pembelajaran,  karena perbedaan  tersebut  berpengaruh  pada  hasil belajar siswa.
Data hasil belajar siswa kelas IV SDN Landungsari  1  Kota  Malang  diperoleh  dari pengerjaan  soal  evaluasi  pada  pembelajaran Tematik Tema 8 “Daerah Tempat
Tinggalku”,  SubTema  1  “Lingkungan Tempat  Tinggalku”  ,  Pembelajaran  3.  Pada pembelajaran  tematik  ini  terdapat  3  muatan pembelajaran,  yaitu  Bahasa  Indonesia,  IPS, dan  PPKN.  Dalam  pembelajaran  tematik tema  8,  subtema  1  ini  peneliti  menyusun sendiri  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  dan  terjun  langsung  ke  kelas  untuk mengajarkan  RPP  yang  telah  disusun tersebut.
Widoyoko  (2014-144)  menentukan perhitungan  kategori    dalam  penentuan  hasil belajar sebagai berikut :
Tabel 3. Kategori penilaian hasil belajar Skor Akhir Klasifikasi 78-91 Baik sekali 64-77 Baik 50-63 Cukup 36-49 Kurang
Untuk  mengetahui  kategori  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Landungsari  1 Kota  Malang  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini :
Tabel 4. Distribusi tingkat hasil belajar Klasifikasi Skor akhir Frekuensi Presen tase Baik sekali 78-91 29 92,5 % Baik 64-77 3 7,5 % Cukup 50-63 0 0 Kurang 36-49 0 0 Total 32 100 %
Berdasarkan data dalam tabel distribusi  tingkat  hasil  belajar  siswa  di  atas dapat disajikan pada gambar berikut:
Gambar 2. Diagram kategori hasil belajar
siswa
Berdasarkan gambar 2 dapat diketahui  bahwa  pada  kelas  IV  di  SDN Landungsari  1  Kota  Malang  untuk  29 orang  siswa  mendapat  skor  akhir  78-91 (baik sekali) dengan presentase 92,5% dan untuk  3  orang  siswa  mendapat  skor  akhir 64-77 (baik) dengan presentasi 7,5% .
Pengaruh  Kedisiplinan  Terhadap  Hasil Belajar  Pada  Kelas  IV  SDN  Landungsari 1
Kedisiplinan  mempunyai  pengaruh yang  sangat  besar  terhadap  hasil  belajar. Penerapan  kedisiplinan  dilakukan  dengan memberikan  cerminan  tingkah  laku  terhadap nila-nilai kedisiplinan yang akan ditanamkan pada  diri  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan wawancara  dengan  beberapa  pertanyaan yang  peneliti  ajukan  kepada  guru.  Hasil wawancara  akan  dijelaskan  pada  tabel  di bawah ini :
Tabel 5 . Hasil wawancara No Daftar Pertanyaan Jawaban 1 Apakah sikap disiplin peserta  didik berpengaruh terhadap hasil belajar? Sangat berpengaruh sekali. sikap  disiplin  merupakan salah  satu  faktor  yang dapat mempengaruhi prestasi  belajar.  Apabila seorang  siswa  memiliki sikap disiplin dalam kegiatan  belajarnya,  maka kepatuhan  dan  ketekunan belajarnya akan terus meningkat sehingga membuat  prestasi  belajar meningkat  juga.  Disiplin belajar  berfungsi  sebagai pengendali diri yang berada  pada  diri  orang tersebut  sehingga  belajar akan  penuh  kesadaran, tanpa  paksaan  dan  penuh sukacita/bersyukur. Spesifikya yaitu orang yang  berdisiplin  belajar akan belajar tanpa paksaan dan  sadar  untuk  belajar dan belajar 2 Bagaimana penerapan kedisiplinan yang dilakukan oleh guru di SDN Landungsari1 ini ? Penerapan kedisiplinan dimulai  sejak  awal  siswa memasuki gerbang
sekolah,  para  guru  juga harus  memiliki  besik  ilmu agama  dan  kedisiplinan yang  kuat,  karena  begitu pentingnya  peran  seorang guru sehingga guru
No Daftar Pertanyaan Jawaban menjadi  panutan  bagi siswa-siswi nya. Sehingga untuk menerapkan sikap kedisiplinan  di  setiap pembelajaran  guru  juga harus mencerminkan nilai-nilai kedisiplinan tersebut  terlebih  dahulu dan  jika  ada  guru  yang tidak  disipllin  tentunya akan  diberikan  sanksi tersendiri begitupun dengan para siswa. 3 Bagaimana cara Ibu menerapkan sikap kedisiplinan dalam pembelajaran . Ketika proses pembelajaran berlangsung saya menggunakan  beberapa metode untuk menerapkan kedisiplinan, seperti melalui cerita-cerita yang mendidik dan ketika proses pembelajaran selesai  saya  mengajak anak-anak untuk menyimpulkan hasil pembelajaran bersama. 4 Bagaimana upaya guru dalam mengembangka n atau membiasakan peserta didik terhadap  sikap disiplin? Upaya kita dalam membiasakan
peserta didik terhadap sikap disiplin itu, selalu berkerja  sama  dengan para  orang  tua  atau  wali dari peserta didik, memberikan motivasi sebelum dan sesudah proses pembelajaran, serta  dorongan  terhadap siswa  agar  terus  disiplin dan semangat dalam belajar, serta juga dengan memberikan penguatan baik yang bersifat positif. 5  Apakah ibu menerapkan kedisiplinan juga mengaitkan dengan pembelajaran? Iyaaa,  tentunya.  Pastinya saya  selalu  menerapkan kedisiplinan dengan pembelajaran  sehari-hari. Seperti pada saat sebelum memulai pembelajaran saya terlebih dahulu
memetakan SK, KD yang kemudian saya masukan nilai-nilai kedisiplinan  yang  sesuai dengan tujuan pembelajaran.  Biasanya nilai-nilai kedisiplinan ini saya terapkan melalui kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan  penutup  pada pembelajaran. Sepeti dalam  kegiatan  inti  saya mengajak  mereka  untuk memraktekkannya  dalam kegiatan pembelajarn, melalui  beberapa  metode yang saya gunakan dalam pebelajaran seperti kerja kelompok, pemberian  tugas  mandiri dan sebagainya guna menanamkan  nilai-nilai karakter tersebut.
Hasil wawancara di atas juga diperkuat dengan  hasil  observasi  yang  telah  peneliti lakukan,  pada  saat  peneliti  melakukan observasi  di  SDN  Landungsari  1  Kota Malang  peneliti  melihat  bahwa  guru  dan siswa  menunjukan  kedisiplinanya  ketika proses  beljaar mengajar  sedang  berlangsung. Guru  juga  menggunakan  metode,  taktik, dan teknik  tersendiri dalam menyampaikan nilainilai kedisiplinan pada materi pembelajaran yang bertujuan untuk mempermudah siswa memahami dan mempraktekkan kedisiplinan yang diajarkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan oleh peneliti terkait Penerapan Kedisiplinan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV  Sekolah Dasar Negeri  Landungdari  1  Kota  Malang  dapat disimpulkan bahwa bahwa kedisiplinan siswa kelas IV di SDN Landungsari 1 Kota Malang 100%  sudah  sangat  bagus.  tingkat  hasil belajar siswa, diketahui bahwa pada kelas IV di SDN Landungsari 1 Kota Malang untuk 29 orang siswa mendapat skor akhir 78-91 (baik
sekali) dengan presentase 92,5% dan untuk 3 orang  siswa  mendapat  skor  akhir  64-77 (baik)  dengan  presentasi  7,5%  .  dan  untuk penerapan  kedisiplinan  untuk  meningkatan hasil  belajar  siswa  sudah  diterapkan  dalam pembelajaran  Guru  menggunakan  metode, taktik, dan teknik tersendiri dalam menyampaikan  nilai-nilai  kedisiplinan  pada materi  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mempermudah siswa memahami dan mempraktekkan kedisiplinan yang diajarkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Aini,  Sri  Nur.  2015.  Kedisiplinan  siswa, motivasi belajar dan peningkatan prestasi  belajar  PPKn  Siswa. JPPI .  Vol 7 . No 10.
Amelia, Mita. 2021. Implementasi Pendidikan  Karakter  Melalui  Budaya
Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Jurnal
BASICEDU . Vol 5 . No 6.
Daryanto.  2013.  Implementasi  Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Gava Media.
Desiyantina,  Ira.  2015.  Hubungan  Antara Disiplin  dan  Kemandirian  Belajar Dengan  Prestasi  Belajar  IPS.  J urnal Pedogogi. Vol 3 . No 1. Kuntoro, Addien. 2014. penerapan pendidikan karakter dalam meningkatkan  Hasil  belajar  peserta didik  di  MTs  Muhamadyah  gandusari
Trenggalek. Tulungagung : IAIN
Kurniawan,  Wisnu  Aditya.  (2018).  Budaya
Tertib  Siswa  di  Sekolah  (Penguatan Pendidikan Karakter Siswa). Sukabumi: CV Jejak.
Nugroho,  Budi.  2015.  Hubungan  Antara
Konsep  Diri  Dan  Disiplin  Belajar
Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika
Siswa.  Universitas  Muhammadiyah Purworejo. Vol 3 . No 1.
Purwanto.  2014. Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Setyaningrum,  Istriana.  2011.  Hubungan antara  Disiplin  Belajar  dan  Motivasi Belajar  dengan  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gugus Lokantara  Kecamatan  Temanggung Kabupaten  Temanggung  Semester  1 Tahun  Pelajaran  2011/2012. Skripsi . Universitas  Kristen  Satya  Wacana Salatiga.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta. Sobri, Muhammad. 2014. Pengaruh Kedisiplinan  Dan  Kemandirian  Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Madrasah Aliyah Di Kecamatan Praya. Jurnal Harmoni Sosial . Vol 1 . No 1.
Sundayana, Rostina. 2015. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: AFLABETA. Sugiyono. 2013a. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.

## Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Umawarah. 2015. Hubungan Disiplin Belajar dengan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal Pedagogi . Vol 3 . No 1.