## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (Online) Vol.1 No.2 Desember 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI DENGAN MEDIA SIMULASI PhET UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP IPA

## IMPLEMENTATION OF INQUIRY BASED LEARNING WITH PHET SIMULATION MEDIA TO IMPROVE THE CONCEPT OF SCIENCE
Yunitha Ulfah SMP N Purworejo Jl. Perintis Rogowungu, Purworejo, Padangratu, Lampung Tengah, Lampung
yunithaulfah@gmail.com Informasi artikel ABSTRAK Riwayat artikel: Diterima Direvisi Dipublikasi Pandemi  covid  19  yang  terjadi  diIndonesia  mengakibatkan perubahan  sistem  pembelajaran  secara  menyeluruh.  Yang bermula pembelajaran dilakukan sepenuhnya tatap muka dikelas harus  berubah  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ). Pembelajaran  yang  dilakukan  selama  pandemi  ini  di  SMP  N Purworejo  adalah  dengan  cara  asinkronus  yaitu  Goggle classroom dan sinkronus adalah goggle meet. Dari pembelajaran daring  yang  telah  dilakukan    nampak  motivasi  belajar  mandiri peserta  didik  sangat  minim. Berdasarkan  data  nilai  dari  tahun pelajaran  2019/2020  didapatkan  hasil  bahwa  masih  terdapat 55%  peserta  didik  yang  belum  paham  konsep  listrik  statis dengan  baik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  peningkatan  penguasaan  konsep  peserta  didik dengan menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri menggunakan media  simulasi  PhET.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (classroom action  reseach). Penelitian akan dilakukan pada  siswa  kelas  IX.a  SMP  Negeri  Purworejo  pada  semester ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021.    Penelitian  ini  akan memperoleh data-data berupa data kualitatif dan data kuantitatif dengan  menggunakan  instrument  pengumpul  data  berupa lembar  observasi  dan  isntrumen  tes  Penelitian  ini  dilakukan  di SMP  N  Purworejo  dengan  melibatkan  23  peserta  didik  kelas IX.A  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  2  siklus  kegiatan  yang  dilakukan  meliputi perencanaan,  pelaksanaan  Tindakan,  evaluasi  dan  refleksi  tiap siklus.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  aktivitas peserta didik  terjadi peningkatan pada siklus I rata-ratanya 78,26 dan pada siklus II 82,61. (2) nilai hasil penguasaan konsep juga mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  pada  siklus  I  74,78  dan siklus II 79,13.

## Kata kunci:
Inkuiri, Media PhET, Penguasaan konsep

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (Online) Vol.1 No.2 Desember 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## ABSTRACT
Keywords: Inquiry, PhET Media, Mastery of concepts The  Covid  19 pandemic  that  occurred  in Indonesia  resulted  in changes to the overall learning system. What starts with learning that is carried out completely face-to-face  in class must change to  distance  learning  (PJJ).  The  learning  carried  out  during  this pandemic  at  SMP  N  Purworejo  is  asynchronous,  namely  the Goggle  classroom  and  synchronous  is  the  goggle  meet.  From the  online  learning  that  has  been  carried  out,  it  appears  that students'  motivation  for  independent  learning  is  very  minimal. Based  on  the  value  data  from  the  2019/2020  school  year,  the results  show  that  there  are  still  55%  of  students  who  do  not understand the concept of static electricity well. The purpose of this  study  was  to  describe  the  increase  in  students'  mastery  of concepts  by  applying  inquiry-based  learning  using  PhET simulation  media.  This  research  method  is  classroom  action research  (classroom  action  research).  The  research  will  be conducted on students of class IX.a SMP  Negeri Purworejo in the  odd  semester  of  the  2020/2021  school  year.  This  research will obtain data in the form of qualitative data and quantitative data  using  data  collection  instruments  in  the  form  of observation  sheets  and  test  instruments.  This  research  was conducted  at  SMP  N  Purworejo  involving  23  students  of  class IX.A  in  the  odd  semester  of  the  2020/2021  school  year.  This research  was  conducted  in  2  cycles  of  activities  carried  out including  planning,  implementing  action,  evaluating  and reflecting  each  cycle.  The  results  of  this  study  indicate  that  (1) the activity of students increased in the first cycle an average of 78.26 and 82.61 in cycle II. (2) the value of the results of mastery of the concept also increased the average value in cycle I 74.78 and cycle II 79.13.

## PENDAHULUAN
Pandemi covid 19 yang terjadi diIndonesia mengakibatkan perubahan sistem pembelajaran secara menyeluruh. Yang bermula pembelajaran dilakukan sepenuhnya tatap muka dikelas harus berubah menjadi pembelajaran jarak jauh (PJJ). Semenjak 17 maret 2020 pembelajaran dilakukan secara PJJ daring. Permasalahan pembelajaran jarak jauh cukup kompleks baik dari siswa, guru maupun wali murid diantaranya adalah ada beberapa peserta didik yang tidak memiliki gawai dari asesmen  diagnostik  yang  telah  dilakukan,  dari  pihak  orang  tua  atau  wali  murid  adalah keterbatasan  waktu  membimbing  anaknya  dalam  pengerjaan  tugas  dari  sekolah  berdasarkan angket  yang  diberikan  terhadap  wali  murid.  Permasalahan  dari  guru  adalah  permasalahan bergeser  dari  zona  nyamannya  bahwa  penguasaan  IT  nya  yang  masih  belum  maksimal  dalam mendukung pembelajaran daring ini .

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (Online) Vol.1 No.2 Desember 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Pemerintah berupaya mengemas kurikulum pandemi sekarang ini adalah bukan ketuntasan pencapaian  kompetensi  melainkan  diharapkan  pembelajaran  yang  bermakna.  Pembelajaran bermakna akan didapat apabila pembelajaran jarak jauh yang dirancang dapat membuat peserta didik  merasakan  pembelajaran  yang  menarik  ,  menyenangkan  dan  membuat  peserta  didik termotivasi.  Pembelajaran  yang  dilakukan  selama  pandemi  ini  di  SMP  N  Purworejo  adalah dengan cara asinkronus yaitu Google classroom dan sinkronus adalah google meet . Dari pembelajaran daring yang telah dilakukan  nampak motivasi belajar mandiri peserta didik sangat minim. Hal ini terlihat dari seringnya pengumpulan tugas tidak sesuai dengan waktu yang disepakati. Aktivitas di dalam  kelas  juga  masih  rendah  ditandai  dengan  keaktifan  peserta  didik  dalam  menjawab pertanyaan  di google  meet atau  aktivitas  dalam  asinkronus  seperti  diskusi  materi  atau  diskusi  soal tidak dilakukan oleh sebagian besar peserta didik. Ketika guru memberikan pertanyaan, peserta didik  kurang  berminat  untuk  menjawab  pertanyaan  guru.  Guru  harus  menunjuk  peserta  didik menjawab pertanyaan, itupun hanya beberapa peserta didik yang merespon, pembelajaran masih cenderung pasif.
Berdasarkan  data  nilai  dari  tahun  pelajaran  2019/2020  didapatkan  hasil  bahwa  masih terdapat 55% peserta didik yang belum paham konsep listrik statis dengan baik. Oleh karena itu pembelajaran  daring  yang  dilakukan  sebaiknya  mampu  menyajikan  pembelajaran  yang  menarik dan  menyenangkan  sehingga  tercapai  pembelajaran  bermakna  yang  sesuai  dengan  kurikulum pembelajaran jarak jauh (PJJ) yang dapat melatih peserta didik untuk menggali kemampuan dan keterampilan  dalam  mencari,  mengolah,  dan  menilai  berbagai  informasi  secara  kritis.  Apabila peserta  didik  sendiri  yang  mencari,  mengolah,  dan  menyimpulkan  atas  masalah  yang  dipelajari maka pengetahuan yang ia dapatkan akan lebih lama melekat di pikiran.  Namun, dalam kondisi pandemic  yang  mengharuskan  pembelajaran  dilakukan  secara  jarak  jauh,  tidak  memungkinkan peserta  didik  melakukan  aktivitas  secara  langsung  di  laboratorium.  Guru  sebagai  fasilitator memiliki  kemampuan  dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan aktivitas  dan  penguasaan  konsep.  Animasi  dapat  membuat  siswa  tertarik  dalam  mempelajari materi  pembelajaran  dan  membantu  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  (Lukman, 2019).  Dengan  inovasi  media  pembelajaran  diharapkan  akan  tercipta  suasana  belajar  aktif, mempermudah penguasaan materi, peserta didik lebih kreatif dalam proses pembelajaran, kritis dalam  menghadapi  persoalan,  memiliki  keterampilan  sosial  dan  mencapai  hasil  pembelajaran yang lebih optimal.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  peningkatan  penguasaan  konsep    peserta didik pada pokok bahasan Listrik Statis dikelas IX.a SMP Negeri Purworejo melalui penerapan

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (Online) Vol.1 No.2 Desember 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
media  simulasi  PhET.  Menurut  Mustafa  &  Trudel  dalam  Zainudin  (2017)  dalam  Nurmin Pembelajaran  menggunakan  PhET  sebagai  laboratorium  virtual  PhET  memberi  kesempatan peserta  didik  melakukan  eksperimen  mengidentifikasi  mengembangkan  hubungan  variabel eksperimen,  peserta  didik  bebas  bekerja  memanipulasi  variabel  objek  eksperimen  dan  aman dalam melakukan aktivitas pembelajaran.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (classroom  action  reseach). Penelitian akan  dilakukan  pada  siswa  kelas  IX.a  SMP  Negeri  Purworejo  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran 2020/2021.  Penelitian ini akan memperoleh data-data berupa data kualitatif dan data kuantitatif  dengan  menggunakan  instrument  pengumpul  data  berupa  lembar  observasi  dan isntrumen tes. Data kualitatif merupakan data yang berupa informasi keterampilan proses sains yang  memberikan  gambaran  tentang  penerapan  Simulasi  PhET  yang  bersumber  dari  lembar observasi.  Data  kuantitatif  merupakan  data  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  yang  dapat dianalisis  secara  deskriptif  berasal  dari  instrument  tes.  Data  kualitatif  dan  kuantitatif  yang terkumpul kemudian akan dianalisis secara deskriptif kualitatif untuk mendeksripsikan penerapan media simulasi PhET dan deskriptif kuantitatif untuk mendeskripsikan peningkatan pemahaman konsep materi listrik statis yang menjadi target penelitian.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Dalam  penelitian  ini  populasi  dan  sampel  penelitian  adalah  kelas  IX,a  SMP  Negeri Purworejo Tahun Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 23 orang.

## Instrumen Penelitian
Lembar observasi yang digunakan berdasarkan skala menurut Ngalim (1994) , yang berisi sejumlah pernyataan tentang aktivitas peserta didik dan guru. Lembar observasi digunakan karena cocok untuk memendapatkan data aktivitas baik guru maupun peserta didik dalam pembelajaran. Menurut Ngalim Purwanto 1994: 103) kriteria pencapaian indikator dikategorikan sepeti Tabel 3.

## Tabel 3. Persentase Pencapaian Indikator
Persentase Kategori 86 % - 100 % Sangat Baik 76 % - 85 % Baik 60 % - 75 % Cukup 55 % - 59 % Kurang < 54 % Kurang sekali

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  pertama  menyusunan perencanaan  pembelajaran,  setelah  itu  melakukan  tindakan  kelas  sesuai  dengan  perencanaan,

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (Online) Vol.1 No.2 Desember 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
kemudian  melakukan  pengamatan  dan  kemudian  melakukan  refleksi  untuk  siklus  berikutnya.
Dalam penelitian ini menggunakan dua siklus yaitu siklus 1 dan siklus ke II.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan adalah  data kualitiatif dan data kuantitatif.  Penyajian data berupa deksriptif tenmtang pencapaian keterampilan proses sains tiap siklus.
a. Analisis Data Observasi Aktivitas Peserta didik
Data  hasil  observasi  dianalisis  untuk  mengetahui  keterampilan  proses  sains  yang berpedoman  pada  lembar  Aktivitas  Peserta  didik.  Penilaian  dilihat  dari  skor  pada  lembar observasi yang digunakan. Persentase diperoleh dari skor pada lembar observasi dikualifikasikan untuk  menentukan  aktivitas  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Untuk  setiap siklus persentase diperoleh dari rata-rata persentase keaktifan peserta didik pada tiap pertemuan.
Hasil data observasi ini dianalisis dengan pedoman kriteria pada Tabel 2 berikut.
Menurut Ngalim Purwanto 1994: 103) kriteria pencapaian indikator dikategorikan sepeti Tabel 2.

## Tabel 3. Persentase Pencapaian Indikator
Persentase Kategori 86 % - 100 % Sangat Baik 76 %- 85 % Baik 60 % - 75 % Cukup 55 % - 59 % Kurang < 54 % Kurang sekali
Selanjutnya  data  kuantitatif  tersebut  dapat  ditafsirkan  dengan  kalimat  yang  bersifat kualitatif.
b. Analisis Hasil Belajar Siswa (Penguasaan Konsep)
Hasil tes belajar siswa dianalisis untuk menentukan peningkatan ketuntasan belajar siswa secara  klasikal  dan  nilai  individu.  Peningkatan  ketuntasan  mengikuti  ketentuan  sekolah  bahwa siswa dinyatakan tuntas dalam tes jika nilai yang diperoleh mencapai KKM yaitu 75 dengan nilai maksimal 100. Untuk menentukan ketuntasan klasikal siswa menggunakan nilai hitung persentase dengan sebagai berikut
Ketuntasan klasikal tercapai jika jumlah siswa yang tuntas mencapai 75 %.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (Online) Vol.1 No.2 Desember 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## c. Data Pengelolaan Pembelajaran
Data ini merupakan data pengelolaan pembelajaran berbasis inkuiri dengan menggunakan simulasi PhET yang dilakukan guru didalam kelas.

## Tabel 4. Data Aktivitas Guru
NO LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN HASIL OBSERVASI Ket Baik Cukup Kurang 1 Kegiatan Awal Kegiatan inti Kegiatan Penutup
Total
Aktivitas guru dalam proses pembelajaran, kriteria penilaiannya adalah sebagai berikut:
1) Jika pelaksanaan pembelajaran memperoleh nilai 76%-100% dapat ditetapkan kategori baik.
2) Jika pelaksaan pembelajaran memperoleh nilai 56%-75% dapat ditetapkan kaetgori cukup.
3)  Jika  pelaksanan  pembelajaran  memperoleh  nilai  jika  <  55%  dapat  dikategorikan  sangat kurang.
Pelaksanaan  pembelajaran  dikatakan  berhasil  jika  minimal  80%  guru  sudah  melakukan pembelajaran dengan baik

## HASIL PENELITIAN
Hasil  Pengelolaan  pembelajaran  ddidalam  kelas  menggunakan  pembelajaran  berbasis inkuiri dengan menggunakan media simulasi PhET, kemudian data aktivitas peserta didik dalam keterlibatannya  mengisi  LKPD  dalam  proses  pembelajaran  disertai  dengan  hasil  evaluasi penguasaan konsep peserta didik disajikan dalam Tabel 4.

## Tabel 4. Data Aktivitas Peserta Didik
Kriteria Ketercapaian Siklus I Siklus  II Sangat Baik 39,13 % 65,21 % Baik 21,73 % 30,43 % Cukup Baik 17,4 % 4,36 % Tidak Baik 4,34 % - Sabgat Tidak Baik 17,4 % - Jumlah 100 % 100 % Rata-rata 78,26 82,61 Tabel 5. Data Hasil Penguasaan Konsep Peserta Didik Kriteria Ketercapaian Siklus 1 Siklus II Tuntas KKM 69,57% 78,26 % Belum Tuntas KKM 30,43% 21,74 % Rata-rata 74,78 79,13 Kategori Baik Baik

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (Online) Vol.1 No.2 Desember 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Tabel 6. Data Aktivitas Guru dalam Pembelajaran
Kriteria Ketercapaian Siklus 1 Siklus II Baik 72,22% 88,88  % Cukup 22,22% 11,12 % Kurang 5,56% - Jumlah 100% 100%

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  pada  table  4  diperoleh  data  bahwa  terdapat  peningkatan  aktivitas peserta didik dari siklus I dibandingkan dengan grafik siklus II. Pada siklus II terdapat 65,21 % atau  sejumlah  15  peserta  didk  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik,  dan  30,43  %  atau sejumlah 7 peserta didik yang memiliki kategori baik dalam aktivitasnya di pembelajaran, dan 4,36 %  atau  1  peserta  didik  yang  termasuk  dalam  kategori  cukup  baik.  Dan  sudah  tidak  ada  lagi peserta  didik  yang  kurang  atau  sangat  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajarannya.  Rata-rata aktivitas  peserta  didik  pun  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  78,26  termasuk  dalam  kategori aktif,  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  rata-ratanya    menjadi  82,61  dan  masih  dalam kategori aktif.
Pada siklus II terjadi peningkatan secara rata-rata kelas yaitu siklus 1 yang semula 74,78 pada silus II menjadi 79,13. Yang berarti sudah tercapai ketuntasan klasikal yaitu diatas 75. Untuk peserta didik yang tuntas KKM pada siklus II ini meningkat menjadi 18 peserta didik atau 78,26 %. Sedangkan yang belum tuntas KKM berkurang  menjadi 5 peserta didik atau 5 anak. Untuk rata-rata  nilai  penguasaan  konsep  pada  siklus  I  adalah  74,78  masih  termasuk  dalam  kategori cukup  baik  dan  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  sebesar  79,13  termasuk dalam  kategori baik.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Abdjul  (2017)  bahwa  penggunaan  media  simulasi  PhET mampu menghubungkan gagasan yang dimiliki peserta didik dengan fonemona dalam kehidupan sehari-hari dan juga mampu meningkatkan penguasaan konsep peserta didik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  observer  diperoleh  data  bahwa  guru  sudah  mulai  lebih baik  dan  ada  peningkatan  dari  siklus  sebelumnya  yaitu  guru  sudah  melakukan  kegiatan pembelajaran  berdasarkan  sintaks  pembelajaran  inkuiri  dengan  baik  dan  menggunakan  media simulasi  PhET  dan  juga  sudah  melakukan  kegiatan  pendahuluan  dan  penutup  dengan  baik. Dimana  kegiatan  yang  pada  siklus  I  belum  nampak  sekarang  sudah  dilakukan,  seperti memberikan  kesempatan  bertanya  kepada  peserta  didiknya.  Kemudian  memberikan  contoh konstektual  atau  contoh  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  materi pelajarannya.  Pembelajaran  juga  sudah  dilakukan  sesuai  dengan  sintaks  model  pembelajaran inkuiri.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (Online) Vol.1 No.2 Desember 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Dalam  siklus  II  ini  observer  menyarankan  untuk  dapat  menumbuhkan  motivasi  yang lebih menarik lagi kepada peserta didik, dan juga pemberian stimulus yang mengacu peserta didik untuk  semangat  belajar.  Sehingga  kedepannya  dapat  melakukan  pembelajaran  yang  jauh  lebih baik  lagi.  Sependapat  dengan  Miftakhul  Huda  (2006)  bahwa  dalam  usaha  meningkatkan penguasaan  konsep  IPA  di  sekolah  dasar,  guru  perlu  menerapkan  metode  pembelajaran  yang memungkinkan siswa untuk mencapai kebutuhan tersebut. Guru seharusnya kreatif dan inovatif dalam menggunakan perangkat-perangkat  metodis dalam pembelajaran IPA. Dengan demikian, akan mempermudah peserta didik dalam proses belajar membangun pengetahuannya

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penerapan  pembelajaran  berbasis  inkuiri  dengan menggunakan  media  simulasi  PhET  pada  materi  Listrik  Statis  di  SMP  N  Purworejo  dapat disimpulkan bahwa : Ketercapaian aktivitas peserta didik mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, yaitu rata-rata aktivitas peserta didik pada siklus I 78,26 termasuk dalam kategori aktif, kemudian mengalami peningkatan di siklus II dengan rata-rata 82,61 tergolong aktif.  Dan Nilai rata-rata penguasaan konsep peserta didik mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya, pada siklus  I  rata-rata  nilai  peserta  didik  74,78  tergolong  cukup  baik,  dan  rata-rata  nilai  di  siklus  II menjadi 79,13 termasuk dalam kategori baik.

## REFERENSI
Abdjul,  dan  Ntobuo.  2017.  Penerapan  Media  Pembelajaran  Virtual  Laboratory  Berbasis  Phet terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Gelombang. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Tadulako Online  (JPFT)  Vol.  7  No.  3  p-ISSN  2338-3240,  e-ISSN  2580-5924  26 .  Program  Studi Pendidikan IPA Universitas Negeri Gorontalo
Annafi,  Ashadi  dan  Mulyani.  2015.  Pengembangan  Lembar    Kegiatan  Peserta  Didik  Berbasis Inkuiri  Terbimbing  pada  Materi  Termokimia  kelas  XI  SMA/MA. Jurnal  Inkuiri  ISSN 2252-7893  Vol  4  No  3  2014  hal  21-28. Surakarta  :  Program  Magister  pendidikan  Sains FKIP UNS
Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka cipta.
Fithriyani,  Halim,  dan  Khladun.  2016.  Penggunaan  Media  Simulasi  PhET  dengan  Pendekatan Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Ketrampilan Berfikir Kritis Siswa Pada pokok Bahasan Kalor. Prodi IPA Pascasarjana Universitas Syiah Koala Banda Aceh.
Hamalik, Oemar. 2012. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Khusnah,    Ibrohim  dan  Ghofur.  2015.  Pengembangan  Pembelajaran  IPA  Terpadu  berbasis Salingtemas dan Inkuiri Terbimbing untuk membentuk Terintegrasi Peserta Didik SMP.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (Online) Vol.1 No.2 Desember 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Jurnal  Pendidikan  Sains  Vo;  3  No  4  Hal  149-157  ISSN  2338-9117. Malang:  Universitas Negeri Malang.
Kumala, dan Admoko. 2017. Pengembangan Lembar  Kerja Siswa Berbasis Inkuiri Terbimbing pada  Materi  Pemanasan  Global  untuk  Melatihkan  Ketrampilan  Proses  Sains  di  SMA Negeri 1 Kadungwaru . Jurnal  Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF)  ISSN 2302-4496.  Vol  06
No 03 September 2017: 106-11 2. Jurusan Fisika FMIPA Universitas Surabaya.
Lepiyanto dan Pratiwi. 2015. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Inkuiri Terintegrasi Karakter Peduli Lingkungan pada Materi Ekosistem. Bioedukasi Jurnal Pendidikan Biologi Vol 6 No 2 Nov 2015. Lampung : Universitas Muhammadiyah Metro
Lukman, dkk. 2019. Pengembangan Video Animasi Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran IPA Kelas V di Sekolah Dasar . Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 5 (2), 153-166
Nefrita. 2018. Implementation OF PhET Learniong Media In Effort To Improve Activities And Physic  Learning  Outcomes  Of  Students  In  Class  XI  SMA  4  Pekanbaru. Jurnal  Geliga Sains  7(1),  46-54,  2019  Program  Studi  Pendidikan  Fisika  FKIP  Universitas  Riau  ISSN 1978-502X; e-ISSN 2614-5383
Nurmin, Yuris dan Sukariasih. 2019. Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Peserta  Didik  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Dengan Berbantuan  Media  Simulasi  Phet  pada  Materi  Pokok  Gelombang  Mekanik  Kelas  XI MIA 3 SMAN 1 Mawasangka . Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 4 No. 3 Juli 2019, 164-173  Available  Online  at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI  164 . Pendidikan  Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UHO
Putri,  Irwan  dan  Desy.  2018.  Peningkatan  Keterampilan  Proses  Sains  dan Penguasaan  Konsep Gelombang  Cahaya  dengan  Penerapan  Model  Inkuiri  Bebantuan  Simulasi  PhEt  di Kelas XI.MIPA E SMAN 2 Kota Bengkulu. Jurnal Kumparan Fisika Vol. 1 No. 2 2018 . Prodi Pendidikan Fisika FKIP UNIB.
Rustaman, N. (2005). Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: UNM Press.
Sagala,S. 2009 . Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung :Alfabeta.
Sani,  Ridwan  Abdullah.  2014. Pembelanjaran  Saintific  untuk  Implementasi Kurikulum  2013 .  Jakarta  : Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran . Bandung: Kencana Prenada Media Grup.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta