## PELATIHAN MANAGEMEN PENINGKATAN MUTU BERBASIS SEKOLAH DI SMKN 12 MALANG
Oleh: Widiyanti 1 , Duwi Leksono Edy 2 , Yoto 3 , Avita Ayu Permatasari 4 ,  Solichin 5
Universitas  Negeri Malang;  Jl. Semarang No. 5 Malang Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas  Negeri Malang Email: widi_66@yahoo.com

## Abstrak
Sekolah  menengah  kejuruan  mempunyai  peran  utama  dalam  pengembangan  dan  pembentukan  sumberdaya manusia  yang  siap  pakai  di  dunia  kerja.  Dalam  dunia  pendidikan  kejuruan  memiliki  karakteristik  yang  berbeda dengan pendidikan umum ditinjau dari kriteria pendidikan, substansi pelajaran, dan lulusannya. Berbagai usaha telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional.  antara  lain  melalui  berbagai  pelatihan  dan peningkatan kompetensi guru, pengadaan buku dan alat pelajaran, perbaikan sarana dan prasarana pendidikan, dan peni ngkatan mutu manajemen sekolah.
Tujuan  dari  pelatihan  ini  adalah  1)  Agar  para  warga  sekolah  mengetahui  tentang  konsep  MPMBS,  2)  Agar Para  warga  sekolah  dapat  mengetahui  tujuan  dari  MPMBS,  3)  Agar  para  warga  sekolah  mengetahui  alasan diterapkannya MPMBS, 4) Agar para warga sekolah menegetahui bagaimana pola baru pendidikan masa Depan, 5) Agar warga sekolah mengetahui karakteristik MPMBS.
Manfaat dari kegiatan ini adalah: (1) Bagi tenaga dosen dapat menyumbangkan ilmu dan pikirannya kepada masyarakat terutama kepada para guru di SMKN 12 Malang, (2) Bagi para peserta pelatihan dapat meningkatkan pemahaman tentang Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (3) Dapat meningkatkan kerja sama antara Perguruan Tinggi dengan lembaga-lembaga sekolah terutama di SMKN 12 Malang dengan Jurusan Teknik Mesin FT UM.
Kata kunci-- pelatihan, MPMBS,, Sekolah Menengah Kejuruan

## Abstract
The vocational has a major role in the development and establishment of ready -to-use human resources in the world of work . In the world of vocational education has characteristics different from general education in terms of education criteria, substance lessons, and graduates. Various efforts have been made to improve the quality of national education. Among others through various training and improvement of teacher competence, pro curement of books and instructional tools, improvement of education facilities and infrastructure, and improvement of school management quality.
The objectives of this training are 1) to enable the school community to know about the concept of MPMBS, 2) to enable the school residents to know the purpose of MPMBS, 3) to make the school residents aware of the reason for the implementation of MPMBS, 4) to make the school residents know how the new pattern of education future, 5) In order for the school community to know the characteristics of MPMBS.
The  benefits  of  this  activity  are:  (1)  For  lecturers  can  contribute  knowledge  and  thoughts  to  the  community especially to the teachers at SMKN 12 Malang, (2) For the trainees can improve understanding about MPMBS (3) Can  improve  cooperation  between  universities  with  school  institutions  especially  in  SMKN  12  Malang  with Department of Mechanical Engineering FT UM.
Keywords— training, MPMBS, vocational education and training

## 1.  PENDAHULUAN
Sekolah menjadi  mempunyai  peran  utama utama  dalam proses  pembuatan  keputusan  untuk meningkatkan  mutu suatu   pendidikan,   berbeda dengan  konsep  dalam  pengelolaan  sekolah  dimana yang selama ini dipahami oleh masyarakat (Dediknas, 2000).  Pengelolaan  sekolah  selama  ini  diintervensi birokrasi  pusat  dan  mendominasi  proses  pengambilan atau pembuatan keputusan pendidikan.
Kegiatan sekolah selama ini hanya melaksanakan  kebijakan-kebijakan  birokrasi  yang terpusat  pusat  yang  belum  tentu  sesuai  dengan kebutuhan pengembangan hasil belajar siswa, lingkungan sekolah, harapan orang tua dan masyarakat serta  dunia  usaha.  Sementara  tujuan  dari  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan usaha  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan , pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan Negara ( Undang-undang 2003)
Fenomena  pemberian  kemandirian  kepada sekolah  akan  memperlihatkan  suatu  perubahan  cara berpikir  yang  bersifat  rasional,  normatif  dan menggunakan pendekatan perskriptif dalam pengambilan  keputusan  pandidikan  (Ibid,  h:33). Konsep  seperti  ini  kemudian  mendorong  munculnya pemikiran untuk beralih dari suatu konsep manajemen peningkatan  mutu  pendidikan  berbasis  sekolah sebagai  pendekatan  baru  di  Indonesia, yang merupakan bagian dari desentralisasi pendidikan yang tengah dikembangkan.
Kesiapa suatu sekolah dalam dalam melaksanakan  desentralisasi  pendidikan  masih  baru dalam kesiapan dasar. Kesiapan dasar dan profesionalnya  masih  perlu  dipertanyakan.  Karena dala  hal  ini  yang  perlu  disiapkan  yang  utama  adalah menyangkut  sumber  daya  manusia,  lingkungan sekolah  dan  masyarakat.  Ketiga  persyaratan  tersebut harus saling bersinergi satu sama lainya.
Untuk  meningkatkan  kualitas  sekolah  dalam konteks  desentralisai  pendidikan  perlu  diadakan sebuah  model  untuk  ketercapaian  tujuan  sekolah. Dipilihlah  MPMBS  sebagai  model  desentralisasi pendidikan  untuk  pendidikan  dasar  dan  menengah atas.  Dalam  MPMBS  ini  disamping  itu  juga  untuk meningkatkan kemampuan sekolah dalam mengelolah perubahan  pendidikan  kaitannya  dengan  tujuan keseluruhan,  kbijakan,  strategi  perencanaan,  inisiatif kurikulum  yang telah ditentukan oleh pemerintah dan otoritas  pendidikan.  Pendidikan  ini  menuntut  adanya perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  seluruh  komponen sekolah;  kepala  sekolah,  guru  dan  staf  administrasi
termasuk  orang  tua  dan  masyarakat.  Sesuai  dengan misi  pendidikan  nasional  adalah  1)  mengupayakan perluasan  dan  pemerataan  kesempatan  memperoleh pendidikan  yang  bermutu  bagi  rakyat  Indonesia,  2) meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  berdaya  saing ditingkat  nasional,  regional  dan  international,  3) meningkatkan relevansi pendidikan dengan kebutuhan  masuarakat  dan  tantangan  global,  4) membantu  dan  memfasilitasi  potensi  anak  bangsa secara  utuh  sejak  dini  sampai  akhir  hayat  dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar, 5) meningkatkan  kesiapan  masukan  dan  kualitas  proses pendidikan untuk mengoptimalkan pendidikan kepribadian yang bermoral, 6) meningkatkan akuntabilitas  lembaga  pendidikan  sebagai  pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, keterampilan, pengalaman  dan  sikap,  7)  mendorong  peran  serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan berdasarkan  prinsip  otonomi  cdalam  konteks  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  (Peraturan  Pemerintah No 19: 2005)
Managemen  sekolah  sendiri  memerlukan perubahan  konsep  dan  paradigma.  Managemen sekolah  selama  orde  baru  yang  sangat  sentralistik telah  menempatkan  sekolah  pada  posisi  marjinal, kurang  berdaya,  kurang  mandiri,  pasif,  dan  inisiatif untuk berkembangpun terpasung menunggu kebijakan pusat (ibid hal; 573)
Pelatihan MPMBS berfungsi untuk mensinkronkan berbagai input tersebut atau mensinergikan  semua  komponen  dalam  interaksi antara  guru  ,  siswa  dan  komponen  pendukung termasuk sarana dan prasarana baik akademi ataupun non  akademik.  Dengan  pelatihan  ini  harapannya semua  tersinkronasi  dengan  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.

## 2.  METODE
Pendidikan  dan  pelatihan  atau  juga  disebut dengan  penataran  merupakan  bagian  yang  tak terpisahkan dari suatu sistem, yaitu sistem pengembangan  sumber  daya  manusia  (SDM).  Dalam sistem  ini  termasuk  sub  sistem  perencanaan, pengadaan,  penempatan,  dan  pengembangan  tenaga manusia  melalui  pengembangan  tenaga  dilakukan berbagai  kegiatan  yang  mengacu  kepada  upaya  agar segala  sumber  daya  manusia  dapat  didayagunakan dan  dihasilgunakan  oleh  organisasi  semaksimal mungkin.
Pendidikan  dan  pelatihan  merupakan  sub sistem  yang  dianggap  sebagai  suatu  usaha  terapi permasalahan  yang  terjadi  dalam  organisasi.  Pada mulanya  memang  bahwa  penataran  atau  pendidikan dan  pelatihan  itu  dianggap  cara  atau  terapi  yang paling  berhasil  dalam  mengatasi  permasalahan  yang terjadi  dalam  suatu  organisasi.  Bahkan  dari pendidikan  dan  pelatihan  dapat  diharapkan  bahwa
semua pegawai/karyawan dapat meningkatkan dirinya baik pengetahuannya maupun keterampilannya. Harapan  lainnya  adalah  sikap  pegawai  menjadi matang untuk menghadapi perubahan-perubahan yang terjadi  dilingkungan  organisasinya.  Pada  akhir-akhir ini  berkembang  pendapat  bahwa  penataran  dan pelatihan bukanlah satu-satunya obat untuk mengatasi permasalahan. Obat lainnya adalah konsultasi manajemen.  Melalui  konsultasi  manajemen  dapat dipecahkan  beberapa  permasalahan  yang  berkaitan dengan  organisasi.  Tetapi  kadang-kadang  setelah melalui tahapan konsultasi ditemukan bahwa intervensi  yang  paling  tepat  untuk  mengatasi permasalahan  itu  adalah  melalui  penataran  dan pelatihan.
Oleh  karena  itu  penataran  dan  pelatihan  dan perkonsultasian  manajemen  merupakan  dua  hal  yang saling  isi  mengisi  dalam  usaha  memecahkan permasalahan organisasi. Organisasi yang sehat adalah organisasi yang dapat melakukan tugas dan fungsinya yang sebenarnya. Kepincangan dalam suatu sub sistem akan mengakibatkan terganggunya kelancaran organisasi  itu.  Jenis  kepincangan  atau  penyakit  itulah yang  menentukan perlu atau tidaknya suatu penataran atau pelatihan.
Beberapa  pakar  dibidang  penataran  dan pelatihan menyatakan bahwa penataran dan pelatihan adalah  serangkaian  kegiatan  pendidikan  yang mengutamakan perubahan pengetahuan, keterampilan, dan peningkatan sikap seorang pegawai dalam  melaksanakan  tugasnya.  Agar  pendidikan  dan pelatihan  mencapai  sasaran  yang  diinginkan  perlu adanya metode yang tepat dalam pelaksanaannya.
Metode  Kegiatan  yang  digunakan  dalam Pendidikan  dan  Pelatihan  (Diklat)  Manajemen Peningkatan  Mutu  berbasis  Sekolah  (MPMBS)  di SMKN  12  Kota  Malang  adalah  meliputi  :  (1) Ceramah,  (2)  Tanya  Jawab,  (3)  Diskusi,  (4)  Latihan dan (5) Penugasan.

## 2.1 Metode Ceramah
Metode  ceramah  adalah  suatu  cara  mengajar dengan  penyajian  materi  melalui  penuturan  dan penerangan lisan oleh guru kepada peserta diklat. Agar peserta  diklat  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar yang  menggunakan  metode  ceramah,  maka  peserta diklat  perlu  dilatih  mengembangan  keterampilan mental  untuk  memahami  suatu  proses  yaitu  dengan mengajukan  pertanyaan,  memberikan  tanggapan,  dan mencatat  penalarannya  secara  sistematis.  Selain  itu tujuan  metode  ceramah  adalah  menyampaikan  bahan yang  bersifat  informasi  (konsep,  pengertian,  prinsip- prinsip) yang banyak serta luas. Menurut Abdul Majid secara spesifik metode ceramah bertujuan untuk:
a. Menciptakan landasan pemikiran peserta didik melalui  produkceramah  yaitu  bahan  tulisan peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat belajar melalui bahan tertulis hasil ceramah.
b. Menyajikan garis-garis besar isi pelajaran dan permasalahanyang terdapat dalam isi pelajaran
c. Merangsang  peserta  didik  untuk  belajar mendiri  dammenumbuhkan  rasa  ingin  tahu melalui pemerkayaan belajar
d. Memperkenalkan hal-hal baru dan memberikan penjelasan secara gamblang.

## 2.2 Metode Tanya Jawab
Metode  Tanya  jawab  adalah  suatu  cara penyajian  bahan  pelajaran  melalui  berbagai  bentuk pertanyaan  yang  dijawab  oleh  peserta  diklat.  Dalam metode  ini  antara  lain  dapat  dikembangkan keterampilan
/kemampuan: mengamati, menginterprestasi, mengklasifikasi,
menarik kesimpulan  dan  mengkomunikasikan.  Metode  tanya jawab merupakan metode mengajar yang memungkinkan terjadinya komunikasi langsung yang bersipat  two  way  traffic  sebab  pada  saat  yang  sama terjadi  dialog  guru  dan  siswa,  guru  bertanya  siswa menjawab atau siswa bertanya guru menjawab, dalam komunikasi ini terlihat adanya hubungan timbal balik secara lansung antara guru dan siswa (Sudjana: 2010)
Penggunaan teknik tanya jawab biasanya baik untuk  maksud-maksud  yang  diperlukan  dalam menyimpulkan mata pelajaran atau apa yang dibaca, dengan  dibantu  tanya  jawab  peserta  diklat  akan tersusun  jalan  pikirannya  sehingga  mencapai perumusan  yang  baik  dan  tepat.  Tanya  jawab  dapat membantu  tumbuhnya  perhatian  peserta  diklat  pada pelajaran,  serta  mengembangkan  kemampuannya untuk menggunakan pengetahuan dan pengalamannya,  sehingga  pengetahuannya  menjadi fungsional.

## 2.3 Metode Diskusi
Metode  diskusi  ialah  suatu  cara  penguasaan bahan  pelajaran  melalui  wahana  tukar  pendapat berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang telah diperoleh, guna memecahkan suatu masalah. Metode ini melatih peserta diklat untuk:
a. Mempertinggi  partisipasi  peserta  diklat  secara individual.
b. Mempertinggi kegiatan kelas sebagai keseluruhan dan kesatuan.
c. Mengembangkan rasa sosial, karena bisa saling maembantu dalam memecahkan persoalan.
d. Memberi kemungkinan untuk saling mengemukakan pendapat.
e. Melatih  peserta  diklat  dalam  memperluas pandangan.
f. Menghayati kepemimpinan bersama-sama.

## 2.3 Metode Latihan
Metode  latihan  yang  disebut  juga  dengan metode training yaitu merupakan suatu cara kebiasaan tertentu.  Juga  sarana  untuk  memelihara  kebiasaan yang baik. Selain itu, metode ini juga dapat digunakan untuk  ketangkasan,  ketepatan,  kesempatan  dan ketrampilan( Syaful Bahri: 1996).
Dalam  bukunya  Winarno  Surakhmad,  metode drill  disebut  juga  latihan  yang  dimaksudkan  untuk memperoleh  ketangkasan  dan  keterampilan  latihan terhadap  apa  yang  dipelajari,  karena  hanya  dengan melakukannya secara praktis suatu pengetahuan dapat disempurnakan dan disiap siagakan (Winarno: 1994).
Metode  latihan  merupakan  suatu  metode  yang memberikan  kesempatan  kepada  peserta  diklat  untuk berlatih  melakukan  suatu  keterampilan  tertentu berdasarkan penjelasan atau petunjuk instruktur.

## 2.4 Metode Pemberian Tugas
Metode  pemberian  tugas  merupakan  metode yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  diklat melaksanakan  tugas  berdasarkan  petunjuk  langsung yang  telah  dipersiapkan  guru/instruktur  sehingga peserta  diklat  dapat  mengalami  secara  nyata.  Tugas dapat diberikan secara berkelompok atau perorangan.
Selain  menggunakan  metode  yang  tepat  untuk pelatihan  sebagaimana  dijelaskan  diatas,  langkah- langkah  yang  ditempuh  dalam  kegiatan  pendidikan dan  pelatihan  MPMBS  di  SMKN  12  Kota  Malang adalah meliputi:
1. Langkah  persiapan,  meliputi  pembentukan panitia, kegiatan rapat-rapat, surat menyurat.
2. Penyiapan tempat dan peralatan.
3. Rekrutmen peserta Pendidikan dan Pelatihan.
4. Pelaksanaan Diklat (Pre Test, Kegiatan Instruksional/ pembelajaran dan Post test)
5. Sertifikasi,  peserta  yang  lulus  Diklat  diberi sertifikat oleh kepala sekolah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Analisis Hasil Pelatihan
Hasil  yang   dicapai   pada   pelaksanaan pelatihan menejemen  peningkatan  mutu  berbasis sekolah  dalah   mampu memberikan pengetahuan,
pengalaman  dan  keterampilan  dalam  managemen sekolah bagi peserta pelatihan, serta dapat memberikan  manfaat bagi berbagai pihak, yaitu: bagi pelaksanan,  dan  bagi  Jurusan  Teknik  Mesin  Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang (UM).
Untuk  melihat  keberhasilan  dari  pelatihan peningkatan  managemen  mutu  berbasis  sekolah  ini dengan  kriteria  penilaian  tugas  dan  latihan  sebelum
dan  sesudah  kegiatan.  Pelatihan  diikuti  oleh  para guru  SMK  Negeri  12  Kota  Malang  sebanyak  30 Orang.
Kriteria  keberhasilan  dari  kegiatan  ini  dapat dilihat dari beberapa aspek antara lain melalui proses dan  hasil.  Penilaian  proses  :  1)  secara  kuantitatif peserta  dapat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran minimal  75  %  dari  waktu yang  telah  disediakan  ,  2) secara  kualitatif  peserta  dapat  aktif  berpartisipasi dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Penilaian  hasil dalam pelatihan ini: 1) terjadi perubahan sikap positif dari  peserta  terhadap  perubahan  cara  pengelolaan sekolah  dengan  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  2) Peserta dapat menguasai materi pelatihan minimal 60 %  dari  keseluruhan  materi  yang  disampaikan.  3) Menghasilkan produk dalam bentuk dokumen seperti program sekolah atau lainnya
Materi  pretes  dan  postes  adalah  tentang pemahaman  materi  managemen  peningkatan  mutu berbasis  sekolah.  Dari  hasil  pre-tes  dan  pos-test terlihat  berapa  persen  (%)  kenaikan  tingkat pemahaman tentang managemen sekolah.

## Tabel 3 Hasil Tes Pemahaman tentang menejemen sekolah Bagi Guru SMPN 12
Malang
No Indikator Pre- Test (%) Pos- Test (%) Pening - Katan (%) 1 Pemahaman dasar menejemen sekolah 68 91 23 2 Pemahaman tujuan menejemen sekolah 65 87 22 3 Pemahaman prinsip menejemen sekolah 66 84 18 4 Pemahaman tujuan pembelajaran 66 92 26 5 Pemahaman standar pendidikan 69 81 12 6 M embuat struktur organisasi sekolah 71 88 17 7 M embuat rancangan tugas guru 70 83 13 8 M enuliskan Daftar Rujukan 71 89 18
Pemahaman M enulis Artikel Hasil Penelitian 68,25 86,87 18,62
Sumber: Diolah dari Hasil Pre-Test Pelatihan Manajemen Berbasis Sekolah bagi Guru SMKN 12 Malang, 2017
Dari  Tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa pemahaman guru SMKN 12 Malang tentang pelatihan menejemen berbasis sekolah adalah sebagai berikut:
1. Sebelum dilakukan pelatihan, pemahaman guru dalam  menejemen  sekolah  adalah  68,25% (kategori cukup memahami).
2. Setelah  dilakukan  pelatihan,  pemahaman  guru dalam  menejemen  sekolah  menjadi  86,87% (kategori sangat memahami).
3. Dengan  adanya  kegiatan  pelatihan  menejemen sekolah bagi guru SMK Negeri 12 Malang, terdapat  kenaikan  kemampuan  menulis  artikel ilmiah hasil penelitian antara sebelum pelaksanaan pelatihan dengan sesudah pelaksanaan  pelatihan,  yaitu  dengan  kenaikan sebesar 18,62%
Tabel 4 Pemahaman menejemen sekolah Guru SMK Negeri 12 Malang NO JENIS TES Artikel Hasil Penelitian 1 Pre-Test 68,25 2 Pos-Test 86,87 Kenaikan Pemahaman Menejemen sekolah setelah pelatihan 18,62
Tabel  4  menunjukkan  pemahaman  penulisan artikel  secara  umum  baik  artikel  hasil  penelitian  dan artikel  non  Penelitian.  Secara  umum  pemahaman menulis  artikel  ilmiah  bagi  guru  SMK  Negeri  12 Malang  sebelum  dilaksanakan  pelatihan  adalah sebesar  67,21% (kategori  cukup  memahami),  setelah dilaksanakan pelatihan pemahaman meningkat menjadi 86,60% (kategori sangat memahami). Antara sebelum  dan  sesudah  pelatihan  terdapat  kanaikan pemahaman sebesar 19,39%.
Berdasarkan  Tabel  3.  dan  Tabel  4,  maka dapat  dibuatkan  Grafik  Hasil  Pre-Test  dan  Pos-test tentang  pemahaman  guru  SMK  Negeri  12  Malang dalam  pelatihan  menejemen  berbasis  sekolah  seperti ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar  1  Grafik  Hasil  Pre-Test  dan  Pos-test  tentang Pemahaman Penulisan Artikel Hasil Penelitian dan Artikel Non-Hasil Penelitian

## 4.  KESIMPULAN
Dari  kegiatan  pelatihan  MPMBS  di  SMKN 12 Malang bisa di simpulkan:
Dilihat  dari  jumlah  guru  dan  siswa  sudah memenuhi  rasio,  dan  fasilitas  juga  memenuhi standart.  Tingkat  pendidikan  semua  guru  dan golongan  juga  memenuhi  standart.  Sehingga  dapat dikatakan  untuk  penerapan  MPMBS  lebih  siap dalam mengemban tugas. Jika dilihat secara kualitas meliputi sikap dan pofesionalisme secara keseluruhan  warga  SMKN  12  Malang  lebih  siap dengan  perimbangan  antusias  sebua  guru  dan  juga kepalasekolah  dalam  kegiatan  pelatihan  ini  dengan di  lihat  adanya  peningkatan  pemahaman  sebelum dan sesudah di laksanakannya pelatihan MPMBS.
Dilihat  dari  aspek  kelembagaan,  yakni organisasi  sekolah  seperti:  Kelompok  Kerja  Guru (KKG),  dan  Komite  Sekolah/BP3  dan  organisasi masyarakat  pemerhati  pendidikan  lainnya  cukup tersedia.  Dari  kelembagaan  bisa  di  tingkatkan  dan dilakukan  menambahan  lembaga  sehingga  sistem keorganisasian bisa tertata dan selaras antar lembaga. Dengan MPMBS sistem lembaga lebih terorganisasi.
Dengan  penerapan  MPMBS  ini  kepala sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam  menjalin komunikasi  dengan  organisasi  masyarakat  yang peduli pendidikan, guna untuk meningkatkan MPMBS  yang  berorientasi  pada  pembiayaan  dan pembangunan secara fisik.

## 5.  SARAN-SARAN
Setelah kegiatan pengabdian kepada masyarakat “ Pelatihan  Peningkatan  Menejemen  Berbasis  Sekolah SMKN 12 Malang “di harapkan dkepada guru SMKN 12  Malang  dapat:  1)  mengembangkan  pengetahuan dan keterampilan untuk mengembangan kelembagaan dana  penerapan  MPMBS,  2)  mengembangkan kerjasama  dan  manjalin  hubungan  dengan  organisasi masyarakat dan DUDI.

## 6.  UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Fakultas Teknik yang telah  memberi dukungan  moral dan  dana  terhadap  program  pengabdian  masyarakat ini.  Kami  juga  banyak  mengucapkan  banyak  terima kasih kepada Kepala Sekolah SMKN 12 Kota Malang dan  semua  jajaran  struktural  yang  tidak  bias  kami sebutkan  satu  persatu  atas  tempat  yang  diberikan kepada kami.
Semoga  Allah  SWT  memberikan  balasan yang sesuai kepada semua pihak yang telah membantu untuk  terselenggarannya  pengabdian  masyarakat  ini. Semoga  apa  yang  terkandung  di  dalamnya  dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan pada umumnya, dan berguna bagi penulis khususnya.

## 7.  DAFTAR RUJUKAN
Abdul, Majid. 2009. Perencanaan Pembelajaran . (PT Remaja Rosda karya , Bandung),138
Depdiknas, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis Sekolah, (Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Menengah Umum, 2000), h. 37.
Nana  Sudjana.,  2010, Dasar-Dasar  Proses  Belajar Mengajar, Sinar Baru, Al-Gensindo, Bandung
Undang-undang  RI,  No  20,  2003. Sistem  Pendidikan Nasional. (Bandung: Citra Umbara,2003)
Peraturan  Pemerintah  RI  No.  19,  2005. Standar Pendidikan Nasional. Jakarta: sinar Grafika, 2005)
Winarno Surakhmad, Pengantar Interaksi Belajar Mengajar (Bandung: Tarsito, 1994)

## Jurnal KARINOV
Vol.1 No.2 (2018) : Mei