## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i3.1979

## PENGGUNAAN METODE WAFA DALAM PEMBELAJARAN ALQURAN DI SEKOLAH DASAR ISLAM KHAIRA UMMAH
Deri Santiago & Ahmad Kosasih Universitas Negeri Padang santiagoderi111@gmail.com  ; kosasihunp@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  known  the  use  of  wafa    method  in  learning  Al-Qur’an  including planning,  implementation,  and  evaluation.  This  research  is  qualitative  research  with  a  descriptive analysis technique. Data were obtained using interview, observation, and documentation techniques. The data analysis includs data presentation, and conclusion. The results showed that at the Khaira Ummah  Islamic  Elementary  School  the  use  of  wafa  method  in  learning  Al-Qur’an    was  applied based on wafa guidance book with a note that the use of teaching aids in the learning process was still not  maximal  due  to  the  lack  of  teaching  aids.  Planning  is  done  by  making  lesson  plan,  the implementation of learning is divided into three steps, such as preliminary activities, main activities, and  closing  activities.  The  Evaluation  uses  summative    evalution  (when  learning  takes  place)  and formative evaluation (when one chapter has been completed).
Keywords : Learning Method; Method of Wafa ; Al-Qur’an Learning
Abstrak :  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penggunaan  metode  wafa  dalam pembelajaran  Alquran  yang  meliputi  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  evaluasi. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  teknik  analisis  deskriptif.  Data  diperoleh menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Data  analisis  meliputi  tahapan penyajian data, dan penarikan kesimupulan. Hasil penelitian menunjukkan di Sekolah Dasar Islam Khaira Ummah penggunaan metode wafa dalam pembelajaran Alquran dilaksanakan sesuai dengan buku  panduan  wafa  dengan  catatan  masih  belum  maksimalnya  penggunaan  alat  peraga  dalam proses  pembelajaran  yang  disebabkan  minimnya  alat  peraga.  Perencanaan  dilakukan  dengan membuat  RPP,  pelaksanaan  pembelajaran  dibagi  menjadi  tiga  tahap  yaitu  kegiatan  pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan  penutup. Evaluasi menggunakan evaluasi sumatif  (ketika  pembelajaran berlangsung) dan formatif (ketika telah selesai pada satu bab).
Kata Kunci : Metode Pembelajaran, Metode Wafa, Pembelajaran Alquran

## PENDAHULUAN
Alquran  merupakan  kitab  suci  umat  islam  yang  diturunkan  Allah  kepada  Nabi Muhammad  SAW  melalui  malaikat  Jibril  (Daulay,  2014).  Alquran  berfungsi  sebagai petunjuk dan pedoman hidup untuk mencapai kebahagiaan dunia dan akhirat (Hernawan, 2019).    Membaca  dan  mempelajari  Alquran  adalah  sesuatu  yang  wajib  dan  bernilai  amal ibadah  (Khotimah,  2014).    belajar  Alquran  merupakan  suatu  kewajiban  yang  harus dilaksanakan  dan  ditumbuh  kembangkan  bagi  setiap  individu  muslim,  karena  terkait langsung  dengan  ibadah  dan  ritual  shalat,  haji  dan  do’a.  inilah  yang  menjadi  argumentasi mendasar ditetapkannya keterampilan membaca sebagai prioritas pertama dan utama dalam pendidikan  Islam  (Anggranti,  2016).  Mampu  baca  dan  menulis  Alquran  hukumnya  juga menjadi kewajiban bagi umat Islam di Indonesia mulai dari anak-anak, remaja, dewasa, dan orang tua masih banyak dijumpai yang belum mampu membaca Alquran (Choliyah, et all, 2015).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  persiapan  pembelajaran  Alquran menggunakan  metode  Wafa  di  Sekolah  Dasar  Islam  Khaira  Ummah  Kota  Padang  (2) pelaksanaan  pembelajaran  Alquran  menggunakan  metode  Wafa  di  Sekolah  Dasar  Islam Khaira  Ummah  Kota  Padang  (3)  evaluasi  pembelajaran  Alquran  di  Sekolah  Dasar  Islam Khaira Ummah Kota Padang.
Adapun sekolah yang peneliti teliti yaitu Sekolah Dasar Islam Khaira Ummah yang menggunakan  metode  Wafa  dalam  pembelajaran  Alqurannya,  seperti  yang  sudah  peneliti konfirmasi sendiri melalui informan dan temuan observasi peneliti.
Menurut  Gagne  (1977)  belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi  dalam  kemampuan manusia  setelah  belajar  secara  terus  menerus,  bukan  hanya  disebabkan  oleh  proses pertumbuhan  saja.  Setelah  belajar  orang  memiliki  keterampilan,  pengetahuan,  sikap  dan nilai. Fadillah (2014) pembelajaran berasal dari kata belajar, yaitu suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki prilaku, sikap  dan  mengukuhkan  kepribadian.  Menurut  Trianto  (2010)  pembelajaran  merupakan aspek  kegiatan  manusia  yang  kompleks,  yang  tidak  sepenuhnya  dapat  dijelaskan. Adapun tahapan dalam belajara yaitu (1) merencanakan program belajar mengajar (2) melaksanakan proses belajar mengajar (3) melaksanakan penilaian proses belajar mengajar.
Pembelajaran adalah suatu proses, yaitu proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar peserta didik sehingga dapat menimbulkan dan mendorong peserta didik
melakukan proses belajar (Pane, 2017). pembelajaran pada pokoknya merupakan rangkaian- rangkaian kegiatan antara guru dengan siswa dalam sebuah program pembelajaran, dengan rincian alokasi waktu, indikator, langkah-langkah pembelajaran dalam setiap pokok materi pembelajaran (Hanafy, 2014). Alquran secara etimologi berasal dari kata (masdar) dari ارق ارقي yang bermakna bacaan adalah kumpulan dari huruf dan kata dalam susunan tertentu (Melliwati,  2017)  sedangkan  secara  etimologi  Alquran  adalah  kalam  Allah  yang  bernilai mukjizat yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW dengan perantara malaikat Jibril As,    yang  tertulis  pada  mushaf,  diriwayatkan  secara  mutawatir,  yang  membacanya  dinilai sebagai  ibadah  yang  diawali  dengan  surat  Al-Fatihah  dan  ditutup  dengan  surat  An-Nass (Purba, 2016).
Wafa berasal  dari  bahasa  Arab  yaitu  al-wafa  yang  berarti  setia. Wafa adalah  metode belajar  Alquran  yang  holistik  dan  komperhensif  dengan  otak  kanan.  Dalam  pembelajaran metode ini menggunakan aspek multisensorik atau perpaduan dari berbagai indera seperti visual, auditorial dan kinestetik (Hasri et al, 2019).
Kata Wafa sendiri  sebenarnya  memiliki  banyak  makna  antara  lain  kesetiaan, kesempurnaan,  amanah,  janji,  ketulusan,  taat,  dan  percaya.  Melalui  kata  Wafa  diharapkan memiliki  kesetiaan  untuk  tetap  mencintai  serta  menerapkan  isi  kandungan  Alquran kapanpun dalam sikon bagaimanapun juga (Atiyah, 2019).
Menurut Qisom (2019) dalam bukunya Buku Pintar Guru Alquran,  pembelajran Wafa  menggunakan  metode  5P  (Pembukaan,  pengalaman,  pengajaran,  penilaian,  dan penutupan) dalam pelaksanaan pembelajaranya, metode 5P tersebut akan dijelaskan sebagai berikut
Pembukaan , Pembukaan merupakan awal yang bertujuan untuk melibatkan atau menyertakan  diri  murid.  Tahapan  ini  merupakan  tahapan  yang  paling  berpengaruh terhadapat keberhasilan pada tahap-tahap berikutnya. Dalam hal ini guru harus melibatkan peserta  didik  dalam  tiga  aspek  yaitu  fisik,  pemikiran  dan  emosi.  Strategi  yang  dapat dilakukan  adalah  :  Tanya  kabar,  Sertakan  pertanyaan  menantang,  Video  atau  film,  Cerita, Nasyid atau menyanyi, Tampilang asing, Tebak-tebakan.
Pengalaman, Pengalaman adalah rangsangan yang diberikan kepada peserta didik untuk  menggerakkan  rasa  ingin  tahunya  sebelum  mereka  memperoleh  materi  yang  akan dipelajari.  Strategi  yang  dapat  digunakan  adalah  sebagai  berikut  :  Pertanyaan  terstruktur, Simulasi atau peragaan langsung oleh peserta didik, Nasyid atau cerita analogis.
Pengajaran,  Pengajaran  merupakan  tahapan  guru  dalam  memberikan  materi pelajaran secara bertahap, diulang-ulang dan diacak. Sehingga pada proses ini guru dituntut untuk  mengerahkan  kemampuannya  dalam  mengkondisikan  peserta  didik  supaya  tetap terjaga semangatnya mengikuti pembelajaran. Strategi yang dapat digunakan adalah sebagai berikut  :  (1)  Tahap  satu  :  Penanaman  konsep,  Pada  tahap  satu  guru  mentalagi  contoh pokok bahasan dengan langsung atau menggunakan kartu peraga secara bertahap, diulang- ulang dan acak. (2) Tahap dua : baca tiru (Talaqi), Baca tiru (talaqi) guru mentalaqi halaman latihan pada buku ajar atau peraga besar.
Penilaian, Ulangi adalah tahap untuk melakukan penilaian dari  materi yang telah diberikan  ditahap  sebelumnya  yaitu  demonstrasi,  adapun  strategi  yang  dapat  digunakan adalah  sebagai  berikut  :  (10  BSK  (Baca  Simak  Klasikal)  :  Satu  murid  membaca  guru  dan murid  lainnya  menyimak  (2)  BSP  (Baca  Simak  Privat)  :  satu  murid  membaca,  guru menyimak yang lain menulis atau murajaah
Penutupan,  Penutupan  merupakan  kegiatan  mereview  materi,  memberikan penghargaan  dan  pujian  serta  memberikan  motivasi  untuk  tetap  semangat  diakhir pembelajaran.  Adapun  strategi  yang  dapat  digunakan  adalah  sebagai  berikut  :  Melakuakn review, Pernyataan yang mengesankan,Pujian, Bernyanyi/nasyid, Cerita, Meneriakan yel-yel, Pantun.

## METODE
Penelitian  yang  akan  dilakukan  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif untuk  mendeskripsikan  dan  meninterpretasikan  apa  yang  ada  mengenai  kondisi,  proses yang sedang berlangsung, akibat atau efek yang sedang terjadi, maka digunakan penelitian deskriptif  (Anam  et  al,  2021).  Pendekatan  yang  dilakukan  pada  penelitian  adalah  studi kasus, yang berpusat pada intensif pada satu objek tertentu yang mempelajari sebuah kasus (Adhimah,  2020).  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  primer  dan  data  sekunder,  Data primer  pada  penelitian  ini  berupa  informasi  yang  didapat  dari  infoman  yaitu  orang-orang yang  memiliki  kompetensi,  wewenang,  wawasan,  dan  dapat  memberikan  informasi  yang dapat dipertanggungjawabkan terkait dengan penggunaan metode W afa dalam pembelajaran Alquran di SD Islam Khaira Ummah, Menurut Sugiyono (2010) adapun kriteria yang harus dipenuhi dalam menentukan informan adalah,  (1) Masih aktif dalam bidang yang diteliti (2) Mempunyai  kompetensi  mengenai  permasalah  yang  diteliti  (3)  Mempunyai  waktu  untuk
memberikan  data  (4)  Jujur  memberikan  informasi.  Sedangkan  data  sekunder  didapatkan dari berbagai sumber yang menunjang penjelasan mengenai masalah yang diteliti.  Metode yang di pakai dalam penelitian ini wawancara, observasi, dan dokumentasi. Informan yang dipilih merupakan guru yang mengajar di SD Islam Khaira Ummah dan lima orang tersebut dipilih  berdasarkan  terknik  Purposive  sampling  yaitu  salah  satu  cara  seseorang  peneliti untuk menentukan informan sebagai sumber data. Data diolah dengan teknik analisis pada Miles dan Huberman (2008).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  penulis  temukan  dalam  proses  pembelajaran Alquran  menggunakan  metode  wafa  terdapat  poin  penting  dalam  proses  pembelajaran Alquran meliputi tiga bagian yaitu persiapan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembeljaran.

## Gambar 1 bagan proses pembelajaran
Pertama , tahap perencanaan pembelajaran. Pada tahapan ini guru sebelum memasuki kelas  guru  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  akan  digunakan  ketika  pembelajaran berlangsung, seperti perencanaan, bahan ajar, media yang akan dipakai.
PROSES PEMBELAJARAN Evaluasi dalam pembelajaran Perencanaan dalam
pembelajaran Pelaksanaan dalam pembelajaran
Bukan hanya sebatas komponen-komponen pembelajaran akan tetapi pemberian motivasi dan  kata-kata  penyemangat  kepada  peserta  didik  menjadi  hal  yang  penting  sebelum melaksanakan  pembelajaran  untuk  menambah  semangat  peserta  didik,  seperti  hasil wawancara yang dengan ibuk Rusdawati : “Sebelum pembelajaran seperti biasa guru membuka dulu pembelajan  dengan  berdoa,  mengulang  hafalan  bersama,  menambah  hafalan  hadits,  kemudian  masuk pembukaan  pembelajran  bisa  dengan  memeberikan  motivasi  awal,  ice  breaking,  atau  menanyakan pembelajran sebelumnya, dan juga menkondisikan tempat duduk anak, menarik fokus anak pada awal pembelajran.”. Selain dari memberikan kata-kata motivasi dan kata-kata semangat, yang biasa dilakukan  guru  adalah  membuat  suasan  kelas  menjadi  rileks  terlebih  dahulu  seperti menanyakan  terlebih  dahulu  bagaimana  aktifitas  siswa  yang  pada  hari  sebelumnya, bagaimana  praktik  ibadah  yang  dilakukan  siswa  pada  hari  sebelumnya,  sehingga  anak merasa  rileks  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung,  seperti  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan  dengan  ibuk  Rusdawati  : “sebelum  memulai  pembelajran  guru  memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada peserta didik, mulai dari kabar, kegiatan ibadah dirumah, sehingga anak akan  merasa  ada  kedekatan  dengan  guru  yang  menimbulkan  kenyamana  dan  rileks  ketika  memulai pembelajran”. Dalam  persiapan  pembelajran  metode  Wafa  ini  guru  selalu  memberikan motivasi  terlebih  dahulu  guna  membuat  semangat  peserta  didik  dalam  melaksankan pembelajaran.  Tidak  hanya  itu  guru  mengondisikan  kelas  supaya  anak-anak  siap melaksankan pembelajran, dimulai dengan berdo’a, mengulang hafalan surah-surah pendek dan juga hafalan hadits. Untuk lebih jelasnya dapat diperhatikan gambar di bawah ini.
Kedua, tahap pelaksanaan pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran Alquran menggunakan  metode  Wafa  di  Sekolah  Dasar  Islam  Khairah  Ummah  ini  terbagi  atas  3 bagian, yaitu pembukaan, isi dan penutup.

## Kegiatan pendahuluan
Dalam  tahapan  pendahuluan  ini  pemberian  motivasi  dan  kata-kata  penyemangat kepada peserta didik menjadi hal yang penting sebelum melaksanakan pembelajaran untuk menambah semangat peserta didik, seperti hasil wawancara yang dengan ibuk Rusdawati : “Sebelum pembelajaran seperti biasa guru membuka dulu pembelajan dengan berdo’a, mengulang hafalan bersama, menambah hafalan hadits, kemudian masuk pembukaan pembelajran bisa dengan memeberikan motivasi awal, ice breaking, atau menanyakan pembelajran sebelumnya, dan juga menkondisikan tempat
duduk anak, menarik fokus anak pada awal pembelajran.” (Wawancara dengan ibuk Rusdawati pada hari Rabu 20 April 2022).
Selain dari memberikan kata-kata motivasi dan kata-kata semangat, yang biasa dilakukan  guru  adalah  membuat  suasana  kelas  menjadi  rileks  terlebih  dahulu  seperti menanyakan  terlebih  dahulu  bagaimana  aktifitas  siswa  yang  pada  hari  sebelumnya, bagaimana  praktik  ibadah  yang  dilakukan  siswa  pada  hari  sebelumnya,  sehingga  anak merasa  rileks  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung,  seperti  hasil  observasi  yang peneliti lakukan dengan ibuk Rusdawati :
“sebelum  memulai  pembelajran  guru  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  kepada  peserta didik, mulai dari kabar, kegiatan ibadah dirumah, sehingga anak akan merasa ada kedekatan dengan guru yang menimbulkan kenyamanan dan rileks ketika memulai pembelajran” (Wawancara dengan ibuk Rusdawati pada hari Rabu 20 April 2022).
Dalam pendahuluan pembelajran metode Wafa ini guru selalu memberikan motivasi terlebih  dahulu  guna  membuat  semangat  peserta  didik  dalam  melaksankan  pembelajaran. Tidak hanya itu guru mengondisikan kelas supaya anak-anak siap melaksankan pembelajran, dimulai dengan berdo’a, mengulang hafalan surah-surah pendek dan juga hafalan hadits.

## Kegiatan inti
Dalam  kegiatan  inti  menggunakan  beberapa  strategi  yang  bersifat  mandiri  dan berkelompok  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Alquran.  Seperti  yang  dituturkan  ibuk Rusdawati : “secara bersama guru mencontohkan bacaan wafa yang akan diajarkan, misalnya halaman 1 tentang huruf, guru mengulang 3 - 7 kali dengan makhraj yang benar, kemudain secara umum anak mengulang, baru berkelompok, pertempat duduk, baru perindividu, sehingga kesempatan anak mengulang lebih banyak”. Pelaksanaan dimulai dengan guru menjelaskan materi apa yang akan dipelajari pada hari ini, kemudian anak-anak diarahkan untuk membuka buku Wafa masing-masing, kemudian guru mencontohkan bacaan yang sesuai dengan makhraj dan hukumnya, setelah itu  anak-anak  mengulangi  apa  yang  telah  dibaca  guru  sebelumnya,  kemudian  anak-anak diarahkan untuk membacanya secara berkelompok, setelah itu anak-anak diarahkan untuk membacanya  secara  sendiri-sendiri.  Hal  tersebut  selaras  dengan  observasi  yang  peneliti lakukan  : “setelah  bel  pagi  berbunyi  peserta  didik  memasuki  kelasnya  masing-masing  menunggu  guru Alquranya  masuk  kedalam  kelas,  pembelajran  dibuka  guru  denga  mengucapkan  salam  dan  membaca basmallah, guru bersama peserta didik mengulang hafalan surah-surah pendek dan hadits-hadits pilihan,
guru  memberikan  contoh  bacaan  Wafa  dengan  makhraj  dan  hukum  yang  benar  menggunakan  irama hijaz,  peserta  didik  mengulangi  bacaan  secara  mandiri  dan  berkelompok,  guru  memberikan  penilaian kepada peserta didik, pembelajran diakhiri dengan mengucapkan hamdalah dan salam.”
Pembelajaran Wafa di Sekolah Dasar Khaira Ummah dilaksanakan dipagi hari pada jam  satu  dan  dua  yaitu  jam  07.25  -  08.25.  pembelajaran  berupa  buku  jilid  Wafa  sesuai dengan kelas Wafanya masing-masing. Buku wafa yang terdiri dari lima jilid dibagi menjadi dua-dua, yaitu kelas 1, Wafa 1 dan 2, kelas 2, Wafa 3 dan 4 dan kelas 3, Wafa 5.  Dalam pelaksanaanya  disesuaikan  dengan  kemampuan  dan  perkembangan  anak,  jika  dalam  2 semester bisa menyelasaikan 2 buku Wafa maka akan langsung di naikkan pada jilid Wafa berikutnya  melaui  penilaian  langsung  oleh  guru  Wafa.  Selaras  dengan  yang  disampaikan oleh  ibuk  Wulan  : “Anak-anak  kelas  1  memiliki  target  2  Wafa,  satu  semester  1  Wafa,  dan seterusnya”.
Begitupun yang disampaikan Ibuk rusdawati: “Setiap anak pasti punya kemampuan yang berbeda-beda, jadi standar nya disamakan di wafa , misal dari wafa 1-5 sudah ada standar2nya, Anak kelas 1,2,3 mereka harus tuntas dengan 2 buku wafa setiap tahunnya itu target minimal dari sekolah untuk  anak.  Bagi  anak-anak  yang  mempunya  kemampuan  agak  rendah,  mereka  tetap  juga  memiiki standar  yang  sama  dengan  te  an-teman  yang  lain,  bahkan  mereka  mempunyai  pengunlangan  yang berulang-ulang sehingga anak  naik kelas itu bacaan wafanya berbeda-beda, jika sudah naik kelas wafa nya belum sampai maka tidak dipaksakan harus di wafa yang sudah di tentukan, tapi setiap tahunya tetap meiliki target”.
Adapun  langkah-langkah  dalam  pembelajaran  Wafa  sebagai  berikut:  (a)  Guru membuka  kelas  dengan  menucapkan  salam  (b)  Guru  menanyakan  kabar  kepada  peserta didik (c) Guru membimbing peserta untuk mengulang hafalan juz 30 yang di mulai dengan surah  al-Fatihah  dan  hadits  (d)  Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  membaca  do’a sebelum belajar (e) Guru menjelaskan apa yang akan dipelajari pada hari tersebut (f) Guru menyiapkan media yang akan dibaca berupa buku pegangan anak mandiri dan buku Wafa besar  yang  bisa  di  lihat  oleh  seluruh  peserta  didik  dalam  kelas  (g)  Guru  mencontohkan bacaan yang dipelajari hari tersebut dengan makharijul huruf dan hukum bacaan yang benar dengan menggunakan irama hijaz (h) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik berupa  kelompok  dan  masing-masing  individu  untuk  mengulang  apa  yang  telah dicontohkan  guru  (i)  Guru  mengoreksi  apa  yang  peserta  didik  baca  dan  memberikan penjelasan mengenai  kesalahan tersebut (j) Guru melakukan penilaian secara lisan kepada
peserta didik dengan cara memanggil satu persatu untuk maju ke depan kelas dan membaca Wafa nya masing-masing (k) Guru menutup pembelajran dengan mengucapkan hamdalah dan salam. Seperti yang disampaiakan oleh ibuk Mega  : “Pembukaan, memberikan kata-kata motivasi, menjelaskan pembelajaran yang akan dipelajari, mentahsinkan anak-anak dengan berkelompok kemudian secara pribadi”
Sebagiaman juga disampaiakan ibuk Wulandari: “Ditahsinkan diawal pembelajaran materi yang akan dipelajari pada hari tersebut secara bersama-sama, kemudian memberikan kesempatan anak  untuk  mengulang,  dan  di  tes  satu persatu  untuk  maju  kedepan.”  .  S elaras  dengan  observasi yang peneliti lakukan : “Guru memulai kelas dengan mengucapkan salam dan basmallah, kemudian memberikan motivasi dan memberikan pertanyaan seperti menannya kabar sebelum memulai pembelajran, guru menjelaskan materi apa yang akan dipelajari pada hari tersebut, guru mencontohkan bacaan Wafa yang benar makhraj dan tajwidnya, guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengulan secara kelompok dan mandiri, guru melakukan penilaian dengan memanggil satu persatu peserta didik maju kedepan, guru menutup pembelajran dengan hamdalah dan salam.”

## Kegiatan penutup
Pada kegiatan penutup para guru meluangkan waktu untuk menampilkan salah seorang  peserta  didik  untuk  maju  kedepan  guna  mengulang  secara  mandiri  apa  yang dipelajari pada hari itu, seperti yang disampaiakn ibuk rusdawati : “Secara acak anak diminta untuk membaca didepan kelas secara sendiri bacaan yang sudah di contohkan hari ini, sehingga teman- tean  yang  lain  bisa  mengetahui  kesimpulan  dari  pembelajaran  hari  ini”  (  Wawancara  dengan  ibuk Rusdawati pada hari Rabu 20 April 2022 ).
Atau  juga  melakukan  refleksi  pembelajaran  pada  hari  tersebut,  seperti  yang disampaikan ibuk wulan : “Memberikan refleksi atau pengulangan materi tentang apa yang dipelajari pada hari itu” ( Wawancara dengan ibuk Wulan pada hari Rabu 20 April 2022 ).
Setelah penampilan salah seorang kedepan kelas dan juga refleksi pembelajaran pada hari tersebut,  guru  mengarahkan  peserta  didik  unutk  merapikan  dan  mengajak  peserta  didik berdo’a secara bersama-sama. Seperti yang peneliti temukan pada saat observasi :
“Guru  menyiapkan  peserta  didik  untuk    bersiap  pulang  di  akhir  pembelajaran,  serta  menutup pembelajarna dengan mengucapkan hamdalah dan membaca do’a secara bersama-sama (doa siap belajar, doa  keluar  ruangan,  doa  naik  kendaraan  )  dan  setelah  siap  berdo’a  Guru  memberikan  quote
penyemangat tetang semangat dalam mengaji ( belajar diwaktu kecil bagai mengukir di atas batu, belajar di waktu dewasa bagai mengukir di atas air )” (Observasi dengan ibuk Rusda pada hari Rabu 11 Mei 2022).
Ketiga, tahap evaluasi pembelajaran. Evaluasi pembelajaran Alquran menggunakan metode  Wafa  fi  Sekolah  Dasar  Islma  Khaira  Ummah  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  (a) Evaluasi  formatif,  yaitu  evaluasi  yang  dilakukan  di  tengah-tengah  atau  saat  pembelajaran sedang  berlangsung.  (b)  Evaluasi  sumatif,  yaitu  evaluasi  yang  dilakukan  setelah  semua program  pembelajaran  selesai  diberikan  oleh  guru  atau  evaluasi  yang  dilakukan  setelah semua materi pembelajaran diajarkan. (Elis, 2015).
Penilaian yang dilakukan guru Wafa Sekolah Dasar Islam Khaira Ummah dilakukan dalam  dua  waktu,  pertama  berupa  penilaian  harian,  dimana  penilaian  ini  dilakukan  guru ketika di tengah-tegah pembelejaran atau ketika pembelajaran sedang berlangsung, penialain ini berupa penilaian lisan, peserta didik diminta membaca dan mengulang buku pegangan Wafa secara kelompok dan mandiri. Kedua peniaian berupa tes yang dilakukan pada akhir semester,  berupa  tes  lisan  untuk  lanjut  ke  jilid  Wafa  berikutnya.  Seperti  hasil  wawancara yang  disampaikan  oleh  ibuk  Rusdawati  : “Penlitian  kognitif  dan  keterampilan.  Kognitif  diambil dari bacaan mereka setiap hari, kemudian di materi penekanan tadi ada ujiannya, memang tidak soal berbentuk tulisan, tapi ujiannya anak langsung membaca. Kemudian untuk nilai keterampilan menulis nanti  anak  akan  diberikan  satu  halaman  wafa  dengan  standar  yang  sama  dengan  tenman-temannya, maka  itulah  yang  diambil  sebagai  nilai  keterampilan”. Dan  juga  selaras  dengan  hasil  observasi yang peneliti temukan : “Guru melaksanakan penilaian disetiap pertemuan pembelajaran, penilaian dilaksanakan secara mandiri dengan memanggil satu persatu anak untuk maju kedepan dam membaca buku Wafa nya sesuai dengan dimana halaman terakhir anak pada pertemuan sebelumnya.”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang pembelajaran Alquran menggunakan Metode Wafa di Sekolah Dasar Islam Khaira Ummah dapat disimpulkan bahwa:
1. Persiapan  pembelajaran,  persiapan  pembelajran  dimulai  dengan  penyusunan  perencaan pembelajaran  berupa  RRP  yang  didalamnya  termuat  kegiatan-kegiatan  yang  nantinya akan dilaksankan guru dan peserta didik, dimulai dengan kegiatan persiapan didalamnya terdapat kegiatan berdo’a, mengulang hafalan, pemberian motivasi diawal pembelajaran,
kegiatan  inti  didalamnya  termuat  materi  pelajaran,  strategi  yang  akan  dipakai  dan  juga evaluasi. kegiatan penutup didalamnya termuat berdo’a setelah selesai belajar, refleksi, dll.
2. Pelaksanaan  pembelajaran,  kegiatan  pelaksanaan  pembelajran  di  Sekolah  Dasar  Islam Khaira  Ummah  terbagi  atas  3  bagain  yaitu  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup.  Kegiatan  pendahuluan  di  mulai  dengan  pengulangan  hafalan  surah- surah pendek juz 30, hadits-hadits pilihan, dan pemberian motivasi guru kepada peserta didiknya,  guna  memberikan  semangat  sebelum  melaksanakan  kegiatan  pembelajran Alqur’an. Kegiatan inti dimulai dengan guru menjelaskan materi apa yang akan dipelajari pada hari ini, kemudian anak-anak diarahkan untuk membuka buku Wafa masing-masing, kemudian  guru  mencontohkan  bacaan  yang  sesuai  dengan  makhraj  dan  hukumnya, setelah  itu  anak-anak  mengulangi  apa  yang  telah  dibaca  guru  sebelumnya,  kemudian anak-anak  diarahkan  untuk  membacanya  secara  berkelompok,  setelah  itu  anak-anak diarahkan  untuk  membacanya  secara  sendiri-sendiri.  Kegiatan  penutup  Pada  kegiatan penutup  para  guru  meluangkan  waktu  untuk  menampilkan  salah  seorang  peserta  didik untuk  maju  kedepan  guna  mengulang  secara  mandiri  apa  yang  dipelajari  pada  hari  itu, serta mengadakan kegiatan refleksi. Pada saat pembelajaran Alquran metode Wafa yang digunakan  di  Sekolah  Dasar  Islam  Khaira  Ummah  ini  masih  ada  yang  belum  sesuai dengan  buku  pintar  wafa  seperti  penggunaan  media  yang  kurang  maksimal  karena keterbatasan  media  yang  dimiliki,  jumlah  yang  kurang  sesuai  antara  guru  dan  murid, dimana idealnya satu 1 mengapuh 16 anak, tetapi di Sekolah Dasar Islam Khaira Ummah terdapat lebih dari kapasitas yang ditentukan.
3. Evaluasi  pembelajaran,  kegiatan  evaluasi  dilakukan  dengan  dua  tahapan,  yaitu  kegiatan evaluasi  yang  dilaksnaakan  ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung  dan  juga  evaluasi pada akhir semester, berupa uji kelayakan unutk dapat naik pada jilid wafa berikutnnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhimah,  S.  (2020).  Peran  orang  tua  dalam  menghilangkan  rasa  canggung  anak  usia  dini (studi  kasus  di  desa  karangbong  rt.  06  rw.  02  Gedangan-Sidoarjo). Jurnal  Pendidikan Anak , 9 (1), 57-62. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1.31618
Anam,  K.,  Wiradharma,  G.,  Suryani,  N.,  &  Sudarwo,  R.  (2021).  Peran  Kompetensi  Guru terhadap  Problem  Solving  Siswa. JOEAI:  Journal  of  Education  and  Instruction , 4 (2),  364- 372. https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.2663
Anggranti,  W.  (2016).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an  (Studi Deskriptif–Analitik  di  SMP  Negeri  2  Tenggarong). Jurnal  Intelegensia , 1 (1),  106-119. https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.2663
Atiyah,  D.  (2019). METODE  WAFA  DALAM  PEMBELAJARAN  TAHSIN  DI  TK  IT HARAPAN BUNDA PURWOKERTO TIMUR (Doctoral dissertation, IAIN).
Choliyah,  S.  A.,  &  Mas'  ud,  M.  (2015).  Peningkatan  prestasi  belajar  membaca  al-Qur’an dengan  metode  yanbu’a. MUDARRISA:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Islam , 7 (2),  147-172. https://doi.org/10.18326/mdr.v7i2.147-172
Daulay,  M.  R.  (2014).  Studi  Pendekatan  AlQuran. Thariqah  Ilmiah:  Jurnal  ilmu-ilmu kependidikan  dan  Bahasa  Arab , 1 (01).Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  belajar  dan pembelajaran. Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan , 17 (1),  66-79. https://doi.org/10.24952/thariqahilmiah.v1i01.254
Fadlillah,  Muhammad.  (2014).  Desain  Pembelajaran  PAUD:  Tinjauan  Teoritik  &  Praktik. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  belajar  dan  pembelajaran. Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan , 17 (1), 66-79. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5
Hasri,  K.  S.,  &  Hasridan,  K.  S.  (2019).  Studi  Perbandingan  Kemampuan  Menghafal  al- Qur’an  dengan  Metode  Kaisa  dan  Metode  Wafa  dalam  Menghafal  al-Qur’an  pada Anak  Usia  Dasar  di  Rumah  Tadabbur  Qur’an  (RTQ)  Kendari. TADARUS , 8 (1). http://dx.doi.org/10.30651/td.v8i1.2736
Hernawan, D. (2019). Penerapan Metode Ummi dalam Pembelajaran Al-Qur’an. Profetika: Jurnal Studi Islam , 19 (1), 27-35. https://doi.org/10.23917/profetika.v19i1.7751
Khotimah,  T.,  &  Teknik,  D.  F.  (2014).  Pengelompokan  Surat  Dalam  Al  Qur’an Menggunakan Algoritma K-Means. Jurnal Simetris , 5 (1), 83-88.
https://doi.org/10.24176/simet.v5i1.141
Melliawati,  E.  E.  (2017).  Pengaruh  kebiasaan  tadarus  al-quran  terhadap  kelancaran membaca  al-quran  siswa  kelas  x  di  madrasah  aliyah  negeri  trenggalek. http://repo.uinsatu.ac.id/id/eprint/5422
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal  Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman , 3 (2), 333-352. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Purba, F. (2016). Pendekatan dalam Studi Al-Quran: Studi tentang Metode dan Pendekatan Al-Quran. Jurnal As-Salam , 1 (2), 27-38.
Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta
Qisom shobikhul. (2019). Buku Pintar Guru Alquran. Yayasan Syafaatul Qur’an Indonesia : Surabaya
Trianto. (2010). Model pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara