DOI : https://doi.org/10.24127/poace.v3i1.3419 Volume 3, No. 1, 2023, 58-69
ISSN 2775-7048 (Online)

## PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA SEKOLAH  TERHADAP KINERJA GURU SMA DI KECAMATAN KOTA AGUNG KABUPATEN TANGGAMUS
Ratna Uli 1 , Sutrisni Andayani 2 Handoko Santoso 3*
1,2,3* Universitas Muhammadiyah Metro
E-mail: ratnauli9999@gmail.com 1) trisnimath.andy@gmail.com 2)
handoko.umm@gmail.com 3*)

## Abstrak
Dalam  melaksanakan  usaha  peningkatan  mutu  pendidikan  Departemen  Pendidikan  Nasional  memberika kebijakan  untuk  terus  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  supervisi  akademik  dan  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Tempat  penelitian dilakukan  di  SMA  Negeri  yang  terdapat  di  Kecamatan  Kota  Agung  Kabupaten  Tanggamus  dengan jumlah 111 guru masing-masing; 50 orang guru di SMA Negeri 1 Kota Agung, 36 orang Guru di SMA Negeri  2  Kota  Agung  dan  25  orang  di  SMA  Muhammadiyah  Kota  Agung.  Teknik  penggumpulan  data menggunakan angket/kuisoner dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan Uji F digunakan untuk menguji  variabel  bebas  secara  simultan  atau  bersama-sama  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  atau tidak signifikan dengan variabel terikat. Hasil penelitian menunjukkan supervisi akademik kepala sekolah memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Budaya  sekolah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap kinerja  guru  sebesar  0,328.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  akademik  dan  budaya  sekolah berpengaruh positif terhadap kinerja guru.
Kata Kunci : Supervisi Akademik, Budaya Sekolah, Kinerja Guru

## Abstract
In carrying out efforts to improve the quality of education, the  Ministry of National Education provides policies  to  continuously  improve  the  quality  of  human  resources.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the effect of academic supervision and school culture on teacher performance. The location of the research was conducted at public high schools in Kota Agung District, Tanggamus Regency, with 111 teachers each; 50 teachers at SMA Negeri 1 Kota Agung, 36 teachers at SMA Negeri 2 Kota Agung and 25  people  at  SMA  Muhammadiyah  Kota  Agung.  Data  collection  techniques  using  questionnaires  and interviews.  The  data  analysis  technique  using  the  F  test  is  used  to  test  the  independent  variables simultaneously or jointly have a significant or insignificant effect on the dependent variable. The results showed that the principal's academic supervision had an influence on teacher performance. School culture has  a  positive  influence  on  teacher  performance  of  0.328.  So  it  can  be  concluded  that  academic supervision and school culture have a positive effect on teacher performance.
Keywords : Academic Supervision, School Culture, Teacher Performance
Received:  Februari 2023                            Approved: Februari 2023                                  Published: Februari 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab. Proses  pendidikan  tidak  akan  terjadi  dengan  sendirinya  melainkan harus  direncanakan,  diprogram,  dan  difasilitasi  dengan  dukungan  dan  partisipasi  aktif guru sebagai pendidik. Pencapaian tujuan pendidikan akan ditentukan oleh sejauh mana kesiapan  guru  dalam  mengarahkan  peserta  didiknya  melalui  kegiatan  pembelajaran. Ketika  pembelajaran  berlangsung,  guru  tidak  sekedar  menyampaikan  pelajaran  akan tetapi  juga  menciptakan  suasana  belajar  yang  dialami  setiap  siswa.  Menurut  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007  Tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah,  dinyatakan  bahwa  salah  satu  kompetensi  Kepala  Sekolah  adalah memiliki kompetensi supervisi,yaitu: Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka  peningkatan  profesionalisme  guru.  Melaksanakan  supervisi  akademik  terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat. Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. Selain  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  hal  lain  yang  dapat mempengaruhi mutu mengajar guru adalah budaya sekolah. Budaya sekolah yang kerap disebut dengan iklim kerja menggambarkan suasana dan hubungan kerja antara sesama guru,  antara  guru  dengan  kepala  sekolah,  antara  guru  dengan  tenaga  kependidikan lainnya  serta  antara  dinas  di  lingkungannya  merupakan  wujud  dari  lingkungan  kerja yang  kondusif.  Suasana  seperti  ini  sangat  dibutuhkan  guru  dan  kepala  sekolah  untuk melaksanakan pekerjaannya dengan lebih efektif.
Sekolah  merupakan  tempat  berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar.  Belajar dan  mengajar  tidak  hanya  dimaknai  sebagai  kegiatan  transfer  ilmu  pengetahuan  dari guru  ke  siswa.  Berbagai  kegiatan  seperti  bagaimana  membiasakan  seluruh  warga sekolah  disiplin  dan  patuh  terhadap  peraturan  yang  berlaku  di  sekolah,  saling menghormati,  membiasakan  hidup  bersih  dan  sehat  serta  memiliki  semangat berkompetisi secara fair dan sejenisnya merupakan kebiasaan  yang harus ditumbuhkan di lingkungan sekolah sehari-hari.
Adapun  salah  satu  keunikan  dan  keunggulan  sebuah  sekolah  adalah  memiliki budaya  sekolah  (school  culture)  yang  kuat  dan  tetap  eksis.  Sebuah  sekolah  harus mempunyai  misi  menciptakan  budaya  sekolah  yang  menantang  dan  menyenangkan, adil,  kreatif,  terintegratif,  dan  dedikatif  terhadap  pencapaian  visi,  menghasilkan  warga sekolah yang berkualitas tinggi dalam mengembangkan intelektualnya dan mempunyai karakter takwa, jujur, kreatif, mampu menjadi teladan, bekerja keras, toleran dan cakap dalam  memimpin,  serta  menjawab  tantangan  akan  kebutuhan  pengembangan  sumber daya  manusia  yang  dapat  berperan  dalam  perkembangan  IPTEK  dan  berlandaskan IMTAQ.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sahertian  (2002:  17),  supervisi  adalah  usaha  dari  petugas-petugas sekolah  dalam  memimpin  guru-guru  dan  petugas-petugas  lainnya  dalam  memperbaiki pengajaran, termasuk menstimulasi, menyeleksi pertumbuhan jabatan dan
perkembangan  guru-guru  serta  merevisi  tujuan-tujuan  pendidikan,  bahan  pengajaran dan metode serta evaluasi pengajaran.
Menurut    Daryanto  (2001),  Budaya  sekolah  adalah:  “keyakinan  dan  nilai-  nilai milik  bersama  yang  menjadi  pengikat  kuat  kebersamaan  mereka  sebagai  warga  suatu masyarakat”.  Jika  definisi  ini  diterapkan  di  sekolah,  sekolah  dapat  saja  memiliki sejumlah kultur dengan satu kultur dominan dan kultur lain sebagai subordinasi.
Menurut Mulyasa (2005:155), supervisi merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari  seluruh  proses  administrasi  pendidikan  yang  ditujukan  terutama  untuk mengembangkan  efektivitas  kinerja  personalia  sekolah  yang  berhubungan  dengan, tugas-tugas  utama  pendidikan.  Supervisi  adalah  suatu  aktivitas  pembinaan  yang direncanakan  untuk  membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah  lainnya  dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif.
Tujuan  umum  supervisi  akademik  menurut  Arikunto  (2004:40)  adalah “memberikan  bantuan  teknis  dan  bimbingankepada  guru  agar  guru  tersebut  mampu meningkatkan  kualitas  kinerjanya,  terutama  dalam  melaksanakan  tugas  yaitu melaksanakan  proses  pembelajaran”.  Pemberian  bantuan  bimbingan  tersebut  dapat bersifat langsung maupun tidak langsung kepada guru yang bersangkutan.
Dalam  melakukan  supervisi  mengunakan  teknik-teknik  secara  rinci  menurut Purwanto  (2008)  secara  garis  besar  cara  atau  teknik  supervisi  dapat  digolongkan menjadi dua, yaitu teknik perseorangan dan teknik kelompok
Pandangan lain tentang budaya sekolah dikemukakan juga oleh Zamroni ( 2011 ) bahwa  budaya  sekolah  adalah  merupakan  suatu  pola  asumsi-asumsi  dasar,  nilai-nilai, keyakinan-keyakinan,  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang  dipegang  bersama  oleh  seluruh warga sekolah
Pengertian  kinerja  atau  prestasi  kerja  pegawai  menurut  beberapa  ahli memilikipengertian  yang  sama  namun  para  ahli  lain  mengatakan  berbeda.  Armstrong dan  Baron  dalam  Wibowo  (2007:2)  menyampaikan  Bahwa:  Kinerja  (performance) adalah  tentang  melakukan  pekerjaan  dan  hasil  yang  dicapai  dari  pekerjaan  tersebut. Kinerja  merupakan  hasil  pekerjaan  yang  mempunyai  hubungan  kuat  dengan  tujuan strategis organisasi, kepuasan konsumen dan memberikan kontribusi ekonomi. Menurut Siswanto (2005:195) prestasi kerja adalah: hasil kerja yang dicapai oleh seorang tenaga kerja dalam melaksanakan tugas dan pekerjaan yang  dibebankan  kepadanya.  Pada umumnya  prestasi  kerja  seorang  tenaga  kerja  antara  lain  dipengaruhi  oleh  kecakapan, keterampilan,  pengalaman,  kesanggupan  tenaga  kerja  yang  bersangkutan  Sedangkan menurut Mangkunegara (2002), kinerja (prestasi kerja) adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai  dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan  tanggung  jawab  yang  diberikan  kepadanya.  Jackson  (2002)  juga  menyatakan bahwa  unsur  yang  membentuk  kinerja  pegawai  antara  lain:  kuantitas  output,  kualitas output, jangka waktu output, kehadiran di tempat kerja, dan sikap kooperatif
Menurut  Simanjuntak  (2005)  kinerja  adalah  tingkat  pencapaian  hasil  atas pelaksanaan tugas tertentu dalam rangka pencapaian tujuan organisasi.
Sugiyono  (2014)  Hipotesis  diartikan  sebagai  jawaban  sementara  terhadap rumusan  masalah  penelitian,  di  mana  rumusan  masalah  penelitian  telah  dinyatakan dalam bentuk pertanyaan. Hipotesis juga dapat didefinisikan sebagai jawaban sementara terhadap pertanyaan penelitian.Oleh karena itu, perumusan hipotesis sangat berbeda dari perumusan pertanyaan penelitian.
Hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  hipotesis  asosiatif  adalah dugaan  atau  jawaban  sementara  terhadap  rumusan  masalah  yang  mempertanyaan
hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Dalam  penelitian  ini  hipotesis  asosiatif digunakan untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap motivasi  kerja  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  Sub  Rayon  Bulok Kabupaten  Tanggamus.  Maka,  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai H1: Terdapat pengaruh supervisi akademik kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap  kinerja  guru.  H2:  Terdapat  pengaruh  Tingkat  efektifitas  supervisi  akademik yang dilakukankepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru H3: Terdapat pengaruh Semakin tinggi tingkat motivasi kerja akan meningkatkankinerja guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  kemudian  daitarik  kesimpulannya.Sedangkan  sampel  adalah  bagian  dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi.
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan subjek penelitian yang meliputi seluruh  guru  SMA  diKecamatan  Kota  Agung  Kabupaten  Tanggamus  dengan  jumlah 111 guru masing-masing; 50 orang guru di SMA Negeri 1 Kota Agung, 36 orang Guru di SMA Negeri 2 Kota Agung dan 25 orang di SMA Muhammadiyah Kota Agung Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  dari  populasi  yang  diteliti  (Arikunto 2002:109).Apabila jumlah responden kurang dari 100, sampel di ambil semua sehingga penelitiannya  merupakanpenelitianpopulasi.Sedangkan  apabila  jumlah  responden  lebih dari  100,  maka  pengambilan  sampel  10%-15%  atau  20%-25%  atau  lebih  (Arikunto 2002:112). Untuk  dapat  mengumpulkan  data  dengan  teliti,  maka  perlu  menggunakan instrumen  penelitian  (alat  ukur).Instrumenyang  baikadalah  instrumen  yang  valid  dan reliable (Sugiyono 2014).
Uji  validitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  kuesioner  yang  dibuat  valid  atau tidak.  Pada  penelitian  ini  jumlah  responden  (N)  adalah  33  dengan  alpha  0,05  maka didapat  r tabel sebesar  0,291.    Suatu  kuesioner  dinyatakan  valid  apabila  rhitung  >  rtabel atau Nilai sig. ≤  α. Uji validitas dari tiga variabel yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu Supervisi akademik kepala sekolah (X1), budaya kerja (X2), dan kinerja guru (Y)
Tabel 1. Uji Validitas Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) Item Pernyataan r hitung r tabel Keputusan Item 1 0,501 0,291 Valid Item 2 0,607 0,291 Valid Item 3 0,674 0,291 Valid Item 4 0,328 0,291 Valid Item 5 0,759 0,291 Valid Item 6 0,621 0,291 Valid Item 7 0,772 0,291 Valid Item 8 0,621 0,291 Valid Item 9 0,660 0,291 Valid Item 10 0,849 0,291 Valid Item 11 0,484 0,291 Valid Item 12 0,579 0,291 Valid Item 13 0,497 0,291 Valid
Item 14 0,581 0,291 Valid Item 15 0,606 0,291 Valid Item 16 0,759 0,291 Valid Item 17 0,821 0,291 Valid Item 18 0,772 0,291 Valid Item 19 0,621 0,291 Valid Item 20 0,494 0,291 Valid Sumber: Data primer diolah
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa,  secara  keseluruhan  item pernyataan  variabel  Supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X1)  dapat  dinyatakan valid karena nilai r hitung > r tabel . Hal ini menunjukkan bahwa setiap pernyataan yang diajukan  kepada  responden  pada  variabel  supervisi  akademik  kepala  sekolah mampu mengukur apa yang diinginkan oleh responden .
Tabel 2. Uji Validitas Budaya Sekolah (X2)
Item Pernyataan r hitung r tabel Keputusan Item 1 0,445 0,291 Valid Item 2 0,612 0,291 Valid Item 3 0,431 0,291 Valid Item 4 0,398 0,291 Valid Item 5 0,654 0,291 Valid Item 6 0,555 0,291 Valid Item 7 0,791 0,291 Valid Item 8 0,633 0,291 Valid Item 9 0,660 0,291 Valid Item 10 0,449 0,291 Valid Item 11 0,426 0,291 Valid Item 12 0,578 0,291 Valid Item 13 0,776 0,291 Valid Item 14 0,458 0,291 Valid Item 15 0,766 0,291 Valid Item 16 0,552 0,291 Valid Item 17 0,622 0,291 Valid Item 18 0,472 0,291 Valid Item 19 0,611 0,291 Valid Item 20 0,454 0,291 Valid Sumber: Data primer diolah
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa,  secara  keseluruhan  item pernyataan  variabel  budaya  sekolah  (X2)  dapat  dinyatakan  valid  karena  nilai r hitung > r tabel . Hal ini menunjukkan bahwa setiap pernyataan yang diajukan kepada responden  pada  variabel  budayasekolah  mampu  mengukur  apa  yang  diinginkan oleh responden.
Tabel 3. Uji Validitas Kinerja Guru (Y) Item Pernyataan r hitung r tabel Keputusan Item 1 0,443 0,291 Valid Item 2 0,454 0,291 Valid Item 3 0,723 0,291 Valid Item 4 0,439 0,291 Valid Item 5 0,428 0,291 Valid Item 6 0,667 0,291 Valid Item 7 0,489 0,291 Valid Item 8 0,625 0,291 Valid Item 9 0,552 0,291 Valid Item 10 0,494 0,291 Valid Item 11 0,772 0,291 Valid Item 12 0,443 0,291 Valid Item 13 0,422 0,291 Valid Item 14 0,592 0,291 Valid Item 15 0,554 0,291 Valid Item 16 0,625 0,291 Valid Item 17 0,663 0,291 Valid Item 18 0,696 0,291 Valid Item 19 0,432 0,291 Valid Item 20 0,544 0,291 Valid Sumber: Data primer diolah
Berdasarkan  tabel  4.3  dapat  dilihat  bahwa,  secara  keseluruhan  item pernyataan  variabel  kinerja  guru  (Y)  dapat  dinyatakan  valid  karena  nilai  r hitung > r tabel .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  setiap  pernyataan  yang  diajukan  kepada responden pada variabel kinerja guru mampu mengukur apa yang diinginkan oleh responden. Menurut Danim (2002: 68) guru memiliki tanggung jawab yang secara garis besar dapat dikelompokkan ke dalam tiga bagian besar, yaitu:
(a)  guru  sebagai  pengajar;  (b)  guru  sebagai  pembimbing;  dan  (c)    guru  sebagai administratorkelas.
Uji  Reliabilitas    adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil  pengukuran tetap konsisten, apabila dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang  sama  dengan  menggunakan  alat  pengukur  yang  sama  pula.kriteria  suatu instrumen  penelitian  dikatakan  reliable  dengan  menggunakan  teknik  ini,  bila koefisien  reliabilitas  (r 11 )  >  0,6.  Hasil  uji  reliabilitas  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Cronbach's Alpha N of Items Keterangan Supervisi Akademik 0,724 20 Reliabel
Kepala Sekolah (X1) Budaya Sekolah (X2) 0,791 20 Reliabel Kinerja Guru (Y) 0,822 20 Reliabel Sumber: Data primer diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa 60 pernyataan yang diajukan dalam penelitian ini memiliki nilai cronbach alpha yang cukup besar yaitu lebih dari 0,6, sehingga  dapat  dikatakan  semua  pengukur  masing-masing  variabel  dari  angket adalah  reliabel  yang  berarti  bahwa  angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini merupakan angket yang baik
Hasil  Uji  F digunakan  untuk  menguji  apakah  variabel  bebas  secara simultan  atau  bersama-sama  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  atau  tidak signifikan  dengan  variabel  terikat  (Y).  Jika  nilai sig. Lebih  kecil  dari  0,05  dan nilai F hitung > t tabel maka Ha diterima dan H 0 ditolak sedangkan jika sig. lebih besar dari  0,05  dan  F hitung <  t tabel maka  Ha  ditolak  dan  H 0 diterima.  Hasil  uji  statistik  F dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 5. Hasil Uji F Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  Uji  F  nilai  F hitung adalah  sebesar  3,622.  Dengan probabilitas  sebesar  5%,  df  =  31(33-2)  maka  didapat  F tabel sebesar  3,30.  Karena nilai F hitung (3,622) > F tabel (3,30) dan dengan tingkat signifikansi sebesar 0,000 < 0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  H 0 ditolak  yang  artinya supervisi akademik kepala sekolah secara simultan dengan signifikan memberikan pengaruh positif terhadap kinerja guru. Berdasarkan hasil Uji F nilai F hitung adalah sebesar 4,298. Dengan probabilitas sebesar 5%, df = 31(33-2) maka didapat F tabel sebesar  3,30.  Karena  nilai  F hitung (4,298)  >  F tabel (3,30)  dan  dengan  tingkat signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan H 0 ditolak  yang  artinya  budaya  sekolah  secara  simultan  dengan  signifikan memberikan pengaruh positif terhadap kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  Uji  F  pada  tabel  4.5  dapat  dilihat  bahwa  nilai  F hitung adalah  sebesar  6.482.  Dengan  probabilitas  sebesar  5%,  df  =  31(33-2)  maka didapat  F tabel sebesar  3,30.  Karena  nilai  F hitung (6,482)  >  F tabel (3,30)  dan  dengan tingkat  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha diterima  dan  H 0 ditolak  yang  artinya    supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan budaya  sekolah  secara  bersama-sama  dengan  signifikan  memberikan  pengaruh
ANOVA b
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 232.114 2 184.637  3.622  .000 a Residual 218.726 31 1.671 Total 450.840 33
positif  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  Uji  Koefisien  Determinasi    Koefisien determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  variabel  X terhadap Y. Hasil uji koefisien determinasi dapat dilihat pada tabel 4.8 berikut ini:
Berdasarkan  tabel  4.8  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  koefisien determinasi  ( Adjusted  R  Square )  sebesar  0,242  hal  ini  berarti  24,2%  variabell dependen  kinerja  guru  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  independen  yaitu  supervisi akademik  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah.  Sedangkan  sisanya  sebesar  0,758 atau 75,8% dijelaskan oleh faktor-faktor lain  yang tidak disertakan dalam model penelitian ini.
Hasil  Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh masing-masing  variabel  secara  individual  terhadap  variabel  dependen  yang  diuji pada tingkat signifikansi 0,05. Jika nilai sig. lebih kecil dari 0,05 dan nilai t hitung > t tabel maka  Ha  diterima  dan  H 0 ditolak,  sedangkan  jika  nilai sig. lebih  besar  dari 0,05 atau t hitung < t tabel maka H 0 diterima dan Ha ditolak. Hasil uji statistik t dapat dilihat pada tabel berikut:
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  untuk  mengetahui  besarannya  pengaruh masing-masing variabel bebas secara parsial (individual) terhadap variabel terikat adalah sebagai berikut:
Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  (X1)  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  Terlihat bahwa t hitung koefisien supervisi akademik kepala sekolah adalah 2,093, sedangkan t tabel dengan alpha 0,05  dan  df  =  31  adalah  2,039.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  t hitung >  t tabel (2,093>2,039)  yang  artinya  variabel  supervisi akademik  kepala  sekolah  secara  parsial  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru sehingga H a diterima dan H 0 ditolak..
Budaya Sekolah (X2) terhadap Kinerja Guru (Y)  Berdasarkan  tabel 4.8 Terlihat bahwa t hitung koefisien budaya sekolah adalah 2,688, sedangkan t tabel dengan alpha 0,05 dan df  =  31  adalah  2,039. Oleh karena itu dapat  disimpulkan bahwa t hitung > t tabel (2,688>2,039)  yang  artinya  variabel  budaya  sekolah  secara  parsial berpengaruh positif terhadap kinerja guru sehingga H a diterima dan H 0 ditolak. Berdasarkan hasil yang diperoleh dari koefisien regresi di atas, maka dapat diketahui  bahwa  variabel  supervisi  akademik  kepala  sekolah  sebesar  0,144  yang artinya  dengan  terlaksananyakegiatan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  sebesar 1 % maka akan diikuti dengan kenaikan kinerja guru sebanyak 14,4%. Sedangkan koefisien  regresi  pada  variabel  budaya  sekolah  sebesar  0,328,  hal  ini  berarti  jika nilai-nilai  positif  dari  budaya  sekolahmeningkat  maka  akan  diikuti  dengan meningkatnya kinerja yang dimiliki seorang guru sebesar 32,8%.
Besarnya  pengaruh  supervisi  akademik  terhadap  kinerja  guruterdapat pengaruh supervisi akademik terhadap kinerja guru. Supervisi akademik menjadi perhatian  para  pengelola  dan  pemerhati  pendidikan,  karena  supervisi  akademik dipandang  sebagai  hal  mendasar  dalam  kemampuan  kepala  sekolah  untuk membangkitkan dan meningkatkan prestasi kerja guru.
Berdasarkan  analisis  data  penelitian  dengan  menggunakan  analisis  regresi linear berganda dapat diketahui bahwa variabel supervisi akademik kepala sekolah memberikan  pengaruh  sebesar  0,144  terhadap  kinerja  guru  yang  artinya  dengan terlaksananya kegiatan supervisi akademik kepala sekolah sebesar 1 % maka akan diikuti  dengan  kenaikan  kinerja  guru  sebanyak  14,4%.    Hal  ini  ditunjukkan dengan nilai koefisien supervisi akademik kepala sekolah adalah 2,093, sedangkan t tabel dengan alpha 0,05  dan  df  =  31  adalah  2,039.  Oleh  karena  itu  dapat
disimpulkan  bahwa  t hitung >  t tabel (2,093>2,039)  yang  artinya  variabell  supervisi akademik  kepala  sekolah  secara  parsial  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru sehingga H a diterima dan H 0 ditolak. Menurut Simanjuntak (2005) kinerja adalah tingkat pencapaian hasil atas pelaksanaan tugas tertentu dalam rangka pencapaian tujuan organisasi. Dalam hal ini, Simanjuntak (2005 ) menegaskan bahwa kinerja adalah  sesuatu  yang  penting  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  organisasi,  karena setiap  individu  atau  organisasi  tentu  saja  memiliki  tujuan  yang  akan  dicapai dengan  menetapkan  target  atau  sasaran.  Keberhasilan  individu  atau  organisasi dalam mencapai target atau sasaran tersebut itulah merupakan kinerja.
Besarnya  Pengaruh  Budaya  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  Terdapat pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru. Berdasarkan pengujian hipotesis penelitian dapat diketahui bahwa pengaruh antara budaya sekolah terhadap kinerja guru  berdasarkan  koefisien  regresi  pada  variabel  budaya  sekolah  sebesar  0,328, hal  ini  berarti  jika  nilai-nilai  positif  dari  budaya  sekolahmeningkat  maka  akan diikuti dengan  meningkatnya kinerja  yang dimiliki seorang guru sebesar 32,8%. Diikuti dengan hasil uji t di dapat thitung koefisien budaya sekolah adalah 2,688, sedangkan  ttabel  dengan  alpha  0,05  dan  df  =  31  adalah  2,039.  Oleh  karena  itu dapat  disimpulkan  bahwa  thitung>  ttabel  (2,688>2,039)  yang  artinya  variabel budaya sekolah secara parsial berpengaruh positif terhadap kinerja guru sehingga Ha  diterima  dan  H0  ditolak.  Zamroni  (2011)  bahwa  budaya  sekolah  adalah merupakan suatu pola asumsi-asumsi dasar, nilai-nilai, keyakinan-keyakinan, dan kebiasaan-kebiasaan  yang  dipegang  bersama  oleh  seluruh  warga  sekolah,  yang diyakini  dan  telah  terbukti  dapat  dipergunakan  untuk  menghadapi  berbagai problem dalam beradaptasi dengan lingkungan yang baru dan melakukan integrasi internal,  sehingga pola nilai  dan asumsi  tersebut  dapat  diajarkan kepada  anggota dan  generasi  baru  agar  mereka  memiliki  pandangan  yang  tepat  bagaimana seharusnya  mereka  memahami,  berpikir,  merasakan  dan  bertindak  menghadapi berbagai  situasi  dan  lingkungan  yang  ada. Hasil  penelitian  Sari  (2018)  yaitu terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru sebanyak  37,1%.  Diperkuat  hasil  penelitain  Mardiati  dkk  (2023)  menyatakan bahwa budaya organisasi dan kemampuan manajerial kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru di sekolah.
Pengaruh  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Sekolah Terhadap Kinerja Guru terdapat pengaruh supervisi akademik kepala sekolah dan budaya sekolah  terhadap kinerja guru. Berdasarkan hasil analisis data penelitian dengan pengujian koefisien determinasi di dapat bahwa nilai koefisien determinasi ( Adjusted  R  Square )  sebesar  0,242  hal  ini  berarti  24,2%  variabell  dependen kinerja  guru  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  independen  yaitu  supervisi  akademik kepala sekolah dan budaya sekolah. Sedangkan sisanya sebesar 0,758 atau 75,8% dijelaskan  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  disertakan  dalam  model.l  penelitian ini  serta  di  dukung  dengan  hasil  uji  f  di  dapat  nilai  F hitung adalah  sebesar  6.482. Dengan  probabilitas  sebesar  5%,  df  =  31(33-2)  maka  didapat  F tabel sebesar  3,30. Karena nilai  F hitung (6,482) > F tabel (3,30) dan dengan tingkat  signifikansi  sebesar 0,000  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  H 0 ditolak  yang artinya    supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  secara  bersama- sama dengan signifikan memberikan pengaruh positif terhadap kinerja guru.
Supervisi  akademik  kepala  sekolah  memberikan  pengaruh  sebesar  0,144 terhadap  kinerja  guru  yang  artinya  dengan  terlaksananya  kegiatan  supervisi
akademik kepala sekolah sebesar 1 % maka akan diikuti dengan kenaikan kinerja guru sebanyak 14,4%.  Serta terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dengan  Kinerja  Guru  dengan  t hitung >  t tabel (2,093>2,039)  yang  artinya  variabell  supervisi  akademik  kepala  sekolah  secara parsial berpengaruh terhadap kinerja guru sehingga H a diterima dan H 0 ditolak. Menurut  (Mulyasa  2005:155),  supervisi  merupakan  bagian  yang  tidak terpisahkan  dari  seluruh  proses  administrasi  pendidikan  yang  ditujukan  terutama untuk  mengembangkan  efektivitas  kinerja  personalia  sekolah  yang  berhubungan dengan,  tugas-tugas  utama  pendidikan.  Supervisi  adalah  suatu  aktivitas pembinaan  yang  direncanakan  untuk  membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif.
Budaya  sekolah  memberikan  pengaruh  sebesar  0,328  terhadap  kinerja guru.  Hal  ini  berarti  jika  nilai-nilai  positif  dari  budaya  sekolah  meningkat  maka akan  diikuti  dengan    meningkatnya  kinerja  yang  dimiliki  seorang  guru  sebesar 32,8%. Serta terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara budaya sekolah dengan  kinerja  guru  dengan  t hitung >  t tabel (2,688>2,039)  yang  artinya  variabel budaya sekolah secara parsial  berpengaruh positif terhadap kinerja guru sehingga H a diterima  dan  H 0 ditolak. Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh  penelitian  Keizer dan  Dematria  (2017)  mengemukakan  bahwa  budaya  sekolah  berpengaruh terhadap kinerja guru sebesar 82,4%.
Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Sekolah  memberikan  pengaruh 0,242 hal  ini berarti  24,2% variabel  dependen kinerja  guru dapat  dijelaskan oleh variabel independen yaitu supervisi akademik kepala sekolah dan budaya sekolah. Di  dukung  dengan  hasil  uji  f  di  dapat  nilai  F hitung adalah  sebesar  6.482.  Dengan probabilitas  sebesar  5%,  df  =  31(33-2)  maka  didapat  F tabel sebesar  3,30.  Karena nilai F hitung (6,482) > F tabel (3,30) dan dengan tingkat signifikansi sebesar 0,000 < 0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  H 0 ditolak  yang  artinya supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  secara  bersama-sama dengan  signifikan  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.  Supervisi akademik  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  kinerja  guru  dikemukakan  oleh Rosida (2022) didalam hasil penelitiannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi akademik kepala sekolah dan budaya sekolah berpengaruh positif terhadap kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek).Jakarta: PT Rineke Cipta.
Arikunto. (2002). Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal . Jakarta: Rhineka Cipta.
Daryanto. (2010). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Fathoni Abdurrahmat, (2006), Organisasi dan Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta : PT RinekaCipta.
Jackson, John. (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : Salemba
Keizer,  Hendriady  De.,  Dematria  Pringgabayu.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Motivasi,  dan  Budaya  Sekolah,  Terhadap  Kinerja  Guru Di Smk  ICB Cinta  Niaga Kota Bandung. J urnal  Manajemen Bisnis Dan Inovasi . VOL.4 NO.1.MARET 2017, Hal.14-24.
Mardiati. Rika., Sri Listyarni, Budi Santoso. (2023). Pengaruh Budaya Organisasi dan  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru Sekolah  Dasar. JURNAL  BASICEDU .  Volume  7  Nomor  1  Tahun  2023 Hal 79 -88.
Mangkunegara. (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia. Perusahaan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. (2005). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor 13 Tahun 2007 Tanggal  17 April 2007  yaitu  Kualifikasi  Umum  Kepala  Sekolah/Madrasah,  Depdiknas, Jakarta.Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomer 19 Tahun 2005,
Standar Nasional Pendidikan, Sekretariat Negara, Jakarta.
Purwanto. (2008). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rosida,  Oknisa  Nur.  (2022).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Dan Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sma Seputih Banyak. Jurnal POACE . Volume 2, No. 2, 2022, 145-156.
Sahertian, Piet A. (2002). Menjadi Peneliti Kualitatif. Bandung: Pustaka Setia.
Sari,  Nurmi  Indah  (2018). Pengaruh  Budaya  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  di SMP Negeri 3 BASO. Skripsi. Publikasi IAIN Batusangkar PENG.
Simamora.  (2004). Riset  Pemasaran  Falsafah,  Teori,  Dan  Aplikasi .  Jakarta:  PT.
Gramedia Pustaka Utama.
Simanjuntak,  Payaman  J.  (2005). Manajemen  dan  Evaluasi  Kinerja .  Jakarta: Facultas Ekonomi Universitas Indonesia.
Siswanto, Bedjo. (2005). Manajemen Tenaga Kerja . Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: CV Alfabeta.
Sugiyono.  (2014) Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta.
Wibowo. (2007). Manajemen Kinerja . Jakarta: PT Raja Grapindo Persada.
Zamroni.  (2011). Pendidikan  Demokrasi  pada  Masyarakat  Multikultural ,. Yogyakart: