## UPAYA   DAN KREATIVITAS GURU DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR  AKIDAH AKHLAK DI MADRASAH ALIYAH  AL-ISLAM JAMSAREN SURAKARTA
Solekhah Nur Afifah 1) Joko Sarjono 2)
Iffah Mukhlisah 3)
Institut Islam Mamba‟ul „Ulum Surakarta
1) solekhahafifah0712@gmail.com 2) sarjonojoko63@gmail.com
3) ifamukhlis85@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah  (1) Untuk mengetahui upaya guru Akidah Akhlak dalam peningkatan prestasi belajar  siswa  kelas  XI  IPS-1  MA  Al-Islam  Jamsaren  Surakarta.  (2)  Untuk  mengetahui  kreativitas  guru  Akidah Akhlak  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS-1  MA  Al-Islam  Jamsaren  Surakarta.  (3)  Untuk mengetahui hambatan dan solusi dalam peningkatan prestasi belajar siswa  kelas XI IPS-1 MA Al-Islam Jamsaren Surakarta. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi.     Analisis data  menggunakan teknik reduksi data, penyajian data, dan pengambilan kesimpulan.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:(1)  Upaya  yang  dilakukan  guru Akidah  akhlak  adalah  dengan cara  menyiapkan  komponen  mengajar.  (2)  Kreativitas  yang  dilakukan  guru  Akidah  Akhlak  adalah  dengan  cara membuat  program  pembelajaran  dan  memberi  tugas  kepada  siswa  untuk  mencari  video  dan  menghasilkan  karya project sesuai dengan materi yang berhubungan dengan topik pembelajaran siswa.
Kata Kunci: Upaya Guru, Kreativitas Guru,   Prestasi Belajar.

## Abstract
The  objectives  of  this  research  are  as  follows:  (1)  To  determine  the  efforts  of  Aqidah  Akhlak  teachers  in improving the learning achievement of class XI IPS-1 MA Al-Islam Jamsaren Surakarta students. (2) To determine the  creativity  of  Aqidah  Akhlak  teachers  in  improving  the  learning  achievement  of  class  XI  IPS-1  MA  Al-Islam Jamsaren Surakarta students. (3) To find out the obstacles and solutions in improving the learning achievement of class  XI  IPS-1  MA  Al-Islam  Jamsaren  Surakarta  students.  This  study  uses  a  qualitative  method.  Data  collection techniques use observation, interviews and documentation methods. As for data analysis, data reduction techniques, data  presentation  and  conclusion  drawing  are  used.  To  test  the  validity  of  the  data,  this  is  done  through  source triangulation and technical triangulation. The results of the research show that: (1) The efforts made by the Aqidah akhlak teacher are by preparing teaching components. (2) The creativity carried out by the Aqidah Akhlak teacher is by making a PPT and giving assignments to students to look for videos and produce project work according to the material.
Key Words: Teacher's Effort, Teacher's Creativity,  Learning Achievement.

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  nasional,  sebagaimana  diatur  dalam  Pasal  3  UU  Sisdiknas  No.  20 Tahun  2003  yaitu: “Peserta  didik  wajib  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  dan cakap”, untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi manusia yang kreatif”, menjadi warga negara yang mandiri, demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Dalam  peningkatan  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak disekolah  perlu  diupayakan  bagaimana  agar  dapat  mempengaruhi  dan  menimbulkan  motivasi  melalui  penataan metode pembelajaran yang dapat mendorong tumbuhnya motivasi belajar dalam diri siswa. Namun demikian, untuk
ISSN 2088-513X (Cetak)
meningkatkan  motivasi  belajar  pada  mata  pelajaran Akidah Akhlak  bukanlah  hal  yang  mudah,  melainkan  masih banyak problem yang dihadapi oleh Guru Akidah Akhlak, maka kreativitas dan profesionalitas guru Akidah Akhlak dan  ketekunan  serta  keuletan  dengan  berbagai  usaha  yang  dapat  mengatakan  pada  tumbuhnya  motivasi  belajar agama dengan baik dan benar khususnya pada mata pelajaran Akidah Akhlak. Pada pembelajaran tatap muka, kunci yang  sukses  tergantung  pada  guru  menggunakan  aplikasi  dan  bagaimana  memberikan  kemampuan  belajar  yang mampu  mengembangkan  dan  meningkatkan  motivasi  siswa,  dengan  adanya  upaya  seorang  guru  untuk  bekerja dengan serius tanpa mengurangi pikiran dan kekhawatiran siswa.
Kreativitas  guru  mempunyai  peran  aktif  dalam  mengembangkan  kreativitas  siswa,  terutama  karakteristik pribadi guru. Kreativitas yang diwujudkan dalam pembelajaran inovatif mampu menciptakan kondisi belajar yang nyaman  dan  menyenangkan.  Kreativitas  adalah  istilah  yang  mengacu  pada  upaya  untuk  meningkatkan  daya  pikir atau  gagasan  seseorang  dalam  melakukan  aktivitasnya.  Kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  seringkali  menjadi bahan perbincangan diantara berbagai pihak, karena dianggap krusial bagi pencapaian hasil pendidikan.
Pembelajaran  Akidah  Akhlak  bertujuan  untuk  membina  keimanan  dan  perkembangan  perilaku  dari  setiap siswa.  Pembelajaran  ini  akan  berhasil  dilaksanakan  apabila  ditunjang  dengan  penggunaan  sarana  prasarana  alat pembelajaran  yang  memadai,  media  pembelajaran  dan  metode  yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  siswa, pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses  ini  akan  memudahkan  kegiatan  penyampaian  materi pembelajaran, apabila dirancang berdasarkan pendekatan pembelajaran yang dipilih. Mata pelajaran Akidah Akhlak juga  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  terbentuk  dari  manifestasi  pembangunan  batiniah  yang  berhubungan dengan  moral.  Akidah  Akhlak  dipandang  sebagai  mata  pelajaran  yang  baik  untuk  menyebarkan,  mengenalkan, menanamkan, dan mendalami nilai-nilai religius. Hal ini menandakan bahwa Akidah Akhlak sangat penting dalam upaya mempersiapkan generasi penerus yang beriman.

## METODE
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini  yang  berjudul  “Upaya  Guru  dan Kreativitas Guru Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Akidah Akhlak Siswa  Kelas XI IPS-1 Madrasah Aliyah Al- Islam  Jamsaren  Surakarta”,  maka  pendekatan  penelitian  yang  dipakai  adalah  pendekatan  kualitatif.  Dalam  hal  ini penelitian dimaksudkan untuk mendeskripsikan bagaimana  strategi  yang dipakai  dan digunakan oleh guru Akidah Akhlak dalam peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak melalui pemaparan data-data dan  dokumen  secara  tertulis.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  informasi  data-data yang  diinginkan  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Adapun  untuk  analisis  data menggunakan  teknik  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  pengambilan  kesimpulan.  Untuk  menguji  keabsahan  data dilakukan melalui tringulasi sumber dan tringulasi teknik.

## HASIL
Adapun hasil wawancara peneliti pada Senin, 29 Mei 2023 dengan Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Al- Islam  Jamsaren  yaitu,  Muchammad  Syafii,  S.Pd  beliau  menjelaskan  bahwa  :  Untuk  prestasi  sudah  sesuai  dengan Lembaga,  bahwa  prestasi  yang  ada  di    Madrasah  Aliyah  Al-Islam  Jamsaren  sudah  sesuai  target  dari  Lembaga. Madrasah Aliyah Al-Islam Jamsaren memiliki program kebiasaan dalam peningkatan prestasi khususnya pada mata pelajaran PAI termasuk pada mata pelajaran Akidah Akhlak yaitu pembiasaan shalat dhuha berjamaah.
Mata  pelajaran Akidah  Akhlak  sendiri  sudah  dilakukan  dengan  baik  oleh  guru  mata  pelajaran Akidah Akhlak di  Madrasah Aliyah Al-Islam Jamsaren Surakarta. Adapun  untuk  metode  yang  digunakan  untuk  mengajar dalam  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dilakukan  sesuai  dengan  cara  guru Akidah Akhlak  pada  saat  mengajar. Adapun cara yang dilakukan oleh guru Akidah Akhlak pada saat mengajar yaitu, Guru Akidah Akhlak lebih sering menggunakan  metode  ceramah  (kultum)  dan  menggunakan  metode  gabungan  (campuran)  yang  mengarah  pada prospek  masa  depan  siswa.  Kepala  sekolah  menganjurkan  kepada  guru Akidah Akhlak  untuk  selalu  memberikan motivasi dalam kegiatan belajar mengajar agar dapat  meningkatkan  semangat  prestasi belajar siswa  MA Al-Islam Jamsaren Surakarta.
Adapun dari pengamatan yang dilakukan oleh peneliti di Madrasah Aliyah Al-Islam Jamsaren Surakarta, melihat  pembelajaran  yang dilakukan di  kelas XI IPS-1 pada  mata  pelajaran Akidah Akhlak tersebut bahwa guru
ISSN 2088-513X (Cetak)
lebih  sering  menggunakan  cara  yang  monoton,  sehingga  membuat  siswa  jenuh,  bosan,  kurang  bergairah  dalam belajar.  Siswa  memilih  asyik  bermain  sendiri  yang  tidak  ada  hubungannya  dengan  materi  pembelajaran  Akidah Akhlak.

## 1. Upaya Guru Akidah Akhlak dalam Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS-1 MA Al-Islam Jamsaren Surakarta Tahun Pelajaran 2022/2023
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  di  Madrasah  Aliyah  Al-Islam  Jamsaren  Surakarta, melihat  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  XI  IPS-1  pada  mata  pelajaran Akidah Akhlak,  bahwa  upaya  yang dilakukan  guru  Akidah  Akhlak  yaitu,  persiapan  komponen  atau  kelengkapan  pembelajaran  seperti  RPP,  Silabus, pemberian nasehat kepada siswa, menggunakan alat peraga untuk menjelaskan materi seperti laptop dan sebagainya. Hasil diatas menunjukkan upaya guru untuk memberikan pemahaman materi dengan lebih baik. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Surayin yang menyatakan salah satu upaya guru adalah upaya kuratif, yaitu upaya yang bertujuan untuk  membimbing  seseorang  kembali  kepada  jalurnya  yang  semula,  upaya  ini  berusaha  untuk  membangun  rasa kepercayaan diri seseorang agar bisa bersosialisasi dengan lingkungannya.(Surayin, 2001)

## 2. Kreativitas Guru Akidah Akhlak dalam Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas  XI IPS-1 MA Al-Islam Jamsaren Surakarta Tahun Pelajaran 2022/2023
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  di  Madrasah  Aliyah Al-Islam  Jamsaren  Surakarta,  melihat pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  XI  IPS-1  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak,  bahwa  kreatifitas  yang dilakukan  Guru  Akidah  Akhlak  yaitu,  guru  membuat  PPT,  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  mencari video sesuai dengan materi dan memberikan tugas kepada siswa untuk bisa menghasilkan suatu karya. Hasil diatas menunjukkan  upaya  guru  untuk  bersikap  kreatif  kepada  siswa  agar  mudah  untuk  mempertahankan  suasana  kelas dengan  baik.    Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Surayin yang  menyatakan  salah  satu  upaya  guru  adalah  upaya preservatif  yaitu,  memelihara  atau  mempertahankan  kondisi  yang  telah  kondusif  atau  baik,  jangan  sampai  terjadi keadaan yang tidak baik.(Surayin, 2001)

## 3. Hambatan dan Solusi mengatasinya dalam Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS-1 MA Al-Islam Jamsaren Surakarta Tahun Pelajaran 2022/2023
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru Akidah Akhlak, beliau menjelaskan bahwa yang menjadi hambatan guru Akidah Akhlak yaitu, masih banyak siswa yang izin keluar masuk kamar mandi dan tidur di dalam kelas. Maka dari itu, guru Akidah Akhlak memberikan kebijakan kepada semua siswa dengan cara membatasi siswa yang ingin ke kamar mandi hanya 2 orang saja secara bergantian, sedangkan siswa yang tidur didalam kelas guru Akidah Akhlak membangunkan siswa tersebut untuk mengambil air wudhu atau mencuci muka agar bisa mengikuti pembelajaran kembali. Hasil diatas menunjukkan upaya guru untuk mencegah suasana kelas yang tidak diinginkan dan  dapat  terkondisikan  dengan  baik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Surayin  yang  menyatakan  salah  satu upaya guru adalah upaya preventif, yaitu memiliki konotasi sesuatu masalah atau sesuatu hal yang berusaha untuk dicegah. Adapun sesuatu yang dimaksud itu mengandung bahaya baik bagi lingkup personal mupun global.(Surayin, 2001)

## PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Upaya Guru
Dalam proses pendidikan peran aktif seorang guru sangat dibutuhkan, sebab hal ini sangat mempengaruhi belajar siswa.  Pengertian  dari  upaya  itu  sendiri  adalah:  Upaya  adalah  “Usaha,  akal,  ikhtiar  atau  untuk  mencapai  suatu maksud,  memecahkan  persoalan  mencari  jalan  keluar  dan  sebagainya”  sebagaimana  yang  terdapat  dalam  firman Allah Q.S. Al-Baqarah/2:151.
َمَآَ مَرْسَل ْنَا  ْيكُم ْ  َسُكل َن  ْيكُر  ْ  َتُكسْاَ۟  ْيكُْمَسَْ مَر اََٰ۟تَا  ْيكُم  ٓ َكك۟ َْ  كيكُكا  سَكك۟ َْ  َََْٰا ُْ َ  َٱَاُْ  ْْ َ َْ يكُكا  سَكك۟ َْ مَّْ  ْيَ   َتُكنُكَُ۟ تُكاَسْكَ۟
ISSN 2088-513X (Cetak)
“Sebagaimana  (Kami  telah  menyempurnakan  nikmat  Kami  kepadamu)  Kami  telah  mengutus  kepadamu  Rasul diantara kamu yang membacakan ayat-ayat Kami kepada kamu dan mensucikan kamu dan mengajarkan kepadamu Al Kitab dan Al-Hikmah, serta mengajarkan kepada kamu apa yang belum kamu ketahui” .
Jadi yang dimaksud upaya adalah usaha yang dilakukan seseorang untuk mencapai keinginan. Sedangkan yang dimaksud  dengan  guru  pendidikan  agama  Islam  adalah:  “Guru  yang  mengajarkan  mata  pelajaran  (ilmu)  agama Islam di sekolah- sekolah atau pesantren” (Sakti, 2020).
Upaya  adalah  mengerahkan  tenaga  dan  pikiran  dalam  proses  pencapaian  tujuan”.  Jadi  yang  dimaksud  dengan upaya  kegiatan  yang  dilakukan  dengan mengerahkan  tenaga  dan  pikiran  untuk  mencapai  dan  tujuan  yang diinginkan(Kemendikbud, 2022).  Upaya adalah usaha atau syarat untuk menyampaikan sesuatu atau maksud (akal, ikhtiar). (Baskoro, 2005).
Dalam  setiap  upaya  yang  dilakukan  oleh  seorang  bertujuan  untuk  mencegah  sesuatu  yang  dianggap  tidak diperlukan atau mengganggu agar bisa dicarikan jalan keluarnya, berikut adalah jenis-jenis upaya yaitu:
a. Upaya preventif, memiliki konotasi yaitu sesuatu masalah atau suatu hal yang berusaha untuk dicegah. Adapun sesuatu yang dimaksud itu mengandung bahaya baik bagi lingkup personal maupun global.
b. Upaya preservatif yaitu memelihara atau mempertahankan kondisi yang telah kondusif atau baik, jangan sampai terjadi keadaan yang tidak baik.
c. Upaya kuratif yaitu upaya yang bertujuan untuk membimbing seseorang kembali kepada jalurnya yang semula, upaya  ini  berusaha  untuk  membangun  rasa  kepercayaan  diri  seseorang  agar  bisa  bersosialisasi  dengan lingkungannya.
d. Upaya  adaptasi  yaitu  upaya  yang  berusaha  untuk  membantu  terciptanya  penyesuaian  antara  seseorang  dan lingkungannya sehingga dapat timbul kesesuaian antara pribadi seseorang dan lingkungannya (Surayin, 2001) . Menurut Gagne, setiap guru berfungsi sebagai: (Supriyadi, 2015)
a. Guru Sebagai Designer of Intruction, Guru sebagai designer of instruction (perancang pengajaran). Fungsi ini menghendaki guru untuk senantiasa mampu dan siap merancang kegiatan mengajar belajar yang berhasil guna dan berdaya guna.
b. Guru  sebagai  Manager  of  Instruction,  Guru  sebagai Manager  of  Instruction ,  artinya  sebagai  pengelola pengajaran.  Fungsi  ini  menghendaki  kemampuan  guru  dalam  mengelola  (menyelenggarakan  dan mengendalikan)  seluruh  tahapan  proses  mengajarbelajar.  Antara  lain  ialah  menciptakan  kondisi  dan  situasi sebaik-baiknya, sehingga memungkinkan para siswa belajar secara berdayaguna dan berhasilguna.
c. Guru  sebagai  Evaluator  of  Student  Learning,  Guru  sebagai  Evaluator  of  Student  Learning,  yakni  sebagai penilai  hasil  belajar  siswa.  Fungsi  ini  menghendaki  guru  untuk  senantiasa  mengikuti  perkembangan  taraf kemajuan prestasi belajar atau kinerja akademik siswa dalam setiap kurun waktu pembelajaran.
2. Kreativitas Guru
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  kreativitas  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  mencipta  atau  daya cipta (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2017). Berkaitan dengan hal tersebut, kreativitas juga diartikan sebagai  ciri-ciri  khas  yang  dimiliki  oleh  individu  yang  menandai  adanya  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu yang sama sekali baru atau kombinasi dari karya-karya yang telah ada sebelumnya, menjadi sesuatu karya baru yang dilakukan  melalui  interaksi  dengan  lingkungannya  untuk  menghadapi  permasalahan,  dan  mencari  alternatif pemecahannya  melalui  cara-cara  berpikir  divergen  (Ngalimun,  Fadillah  H,  2013).  Menurut  Rogers  dalam  buku karangan  Utami  Munandar  mendefinisikan  kreativitas  sebagai  suatu  proses  munculnya  hasil-hasil  baru  ke  dalam suatu tindakan. Hasil-hasil baru itu muncul dari sifat-sifat individu yang unik yang berinteraksi dengan individu lain, pengalaman maupun keadaan hidupnya (Munandar, 1999)
Dalam perspektif Al-Qur‟an, kreatif di artikan sebagai kesadaran keimanan seseorang untuk menggunakan daya dan kemampuan yang dimiliki sebagai wujudsykur atas nikmat Allah guna menghasilkan sesuatu yang terbaik dan bermanfaat bagi kehidupan sebagai wujud pengabdian yang tulus kepada Allah. Di dalam Al-Qur'an ada ayat yang berkaitan sebagai dasar untuk bersikap kreatif yang terdapat pada Q.S. An-Nahl/16:125.
ُه  َكَّب َر َّنِإ  ُُۚهَس ۡحَأ َيِه يِتَّلٲِب مُهۡلِد َٰج َو ِِۖةَىَسَحۡلٱ ِةَظِع ۡىَمۡلٱ َو ِةَم ۡك ِحۡلٲِب َكِّب َر ِليِبَس  ٰىَلِإ ُعۡدٱ هَع َّلََ هَمِب ُمََ ۡعَأ  َى
ۡلٲِب ُمََ ۡعَأ  َىُه َو ۦِهَِيِبَس
َهيِدَت ۡهُم
“ Serulah  (manusia)  kepada  jalan  Tuhanmu  dengan  hikmah  dan  pengajaran  yang  baik,  dan  berdebatlah  dengan mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu, Dialah yang lebih mengetahui siapa yang sesat dari jalan- Nya dan Dialah yang lebih mengetahui siapa yang mendapat petunjuk ”.(Departemen Agama RI, 2017)
Pendidikan memegang peranan penting dalam meningkatkan kualitas manusia”. Karena manusia merupakan kekuatan  sentral  pembangunan  kualitas  dan  keberhasilan  suatu  sistem  pendidikan  dapat  ditentukan  dengan memotivasi siswa untuk belajar. Pengetahuan yang diperoleh dari proses pendidikan merupakan dasar yang penting bagi  kehidupan  setiap  orang.  Dalam  sebuah  hadits  yang  diriwayatkan  oleh  Imam Ahmad,  Nabi  Muhammad  saw bersabda:
ِمَِْﻌْلﺎِب ِهْيَََﻌَﻓ ﺎَيْوُّدلﺍ َدﺍَرَأ ْهَﻣ ، ِمَِْﻌْلﺎِب ِهْيَََﻌَﻓ َﺓَﺮِﺧَﻷﺍ َدﺍَرَأ ْهَﻣَو ،

## ِمَِْﻌْلﺎِب ِهْيَََﻌَﻓ ﺎَمُهَدﺍَرَأ ْهَﻣَو
“  Barang  siapa  menginginkan  kebahagiaan  di  dunia  maka  haruslah  berilmu  dan  barang  siapa  yang  menginginkan kebahagiaan di akhirat maka wajiblah ia berilmu dan apabila menginginkan keduanya maka haruslah dengan ilmu”. (HR. Imam Ahmad)
Hadits tersebut dapat diketahui bahwa dalam menjalankan kehidupan yang penuh dengan permasalahan yang beraneka  ragam,  seseorang  membutuhkan  ilmu  pengetahuan.  Ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki  dapat  dijadikan sebagai  kunci  bagi permasalahan  yang dihadapi selain sebagai  bekal  dalam  menjalankan kehidupan didunia, ilmu pengetahuan  juga  dapat  menghantarkan  seseorang  untuk  mencapai  kebahagiaan  hidup  di  akhirat.  Dan  ilmu pengetahuan itu dapat diperoleh dengan melalui proses belajar.
Kreativitas  merupakan  hal  yang  penting  dalam  sebuah  pembelajaran,  dan  guru  dituntut  untuk mendemonstrasikan dan menunjukkan proses kreativitas tersebut. Guru senantiasa berusaha untuk menemukan cara yang lebih baik dalam melayani peserta didik. Kreativitas menunjukkan bahwa apa yang akan dikerjakan oleh guru sekarang lebih baik dari yang telah dikerjakan sebelumnya dan apa yang dikerjakan di masa mendatang lebih baik dari sekarang. ( Sewang, A., & Mustapa, T. 2022)
Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.(Mulyasa, 2007)
Guru  adalah  pendidik  profesional  yang  mempunyai  tugas,  fungsi  dan  peran  penting  dalam  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Guru  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM).  Guru  memiliki posisi yang sangat menentukan keberhasilan pembelajaran, karena fungsi utama guru adalah merancang, mengelola, melaksanakan,  dan  mengevaluasi  pembelajaran,  berpartisipasi  dalam  pembangunan  nasional  untuk  mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, unggul dalam IPTEK, memiliki jiwa estetis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian.(Mohammad Jauhar, 2014).
Adapun ciri-ciri kreativitas dapat ditinjau dari dua aspek yaitu:
a. Aspek kognitif, yaitu keterampilan berfikir lancar, keterampilan dan keterampilan berfikir  luwes,  keterampilan memperinci,  dan  keterampilan  menilai,  semakin  kreatif  seseorang,  semakin  banyak  karakteristik  yang  mereka miliki.
b. Aspek  afektif,  yaitu  rasa  ingin  tahu,  imajinasi  ditantang  oleh  keberagaman,  pertualangan  menghargai kepercayaan diri, membuka pengalaman baru, dan menonjol dalam salah satu kesenian.(Budiarti, 2015). Menurut Faizal Abdullah, terdapat empat tahapan proses guru yang kreatif, yaitu:
a. Persiapan, pada tahap ini seorang guru berusaha mengumpulkan informasi atau data untuk memecahkan masalah yang  dihadapi.  Guru  mencoba  memikirkan  berbagai  alternatif  pemecahan  terhadap  masalah  yang  dihadapi. Dengan  bekal  ilmu  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  dimiliki,  seorang  guru  berusaha  menjajaki  berbagai kemungkinan  jalan  yang  dapat  ditempuh  untuk  memecahkan  masalah  itu.  Namun  dalam  tahap  ini,  belum  ada arah yang tetap meskipun sudah mampu mengeksplorasi berbagai alternatif pemecahan masalah. Pada tahap ini masih amat diperlukan pengembangan kemampuan berpikir divergen.
b. Inkubasi,  pada  tahap  ini  proses  pemecahan  masalah  “dierami”  dalam  alam  prasadar,  seorang  guru  seakanakan melupakannya.  Jadi,  pada  tahap  ini  individu  (guru)  seolah-olah  melepaskan  diri  untuk  sementara  waktu  dari masalah yang dihadapinya, dalam pengertian tidak memikirkannya secara sadar melainkan “mengendapkannya”
dalam alam prasadar. Proses inkubasi ini dapat berlangsung lama dan juga sebentar sampai timbul inspirasi atau gagasan untuk pemecahan masalah.
c. Iluminasi, tahap ini sering disebut sebagai tahap timbulnya insight. Pada tahap ini sudah dapat timbul inspirasi atau  gagasan-gagasan  baru  serta  proses-proses  psikologi  yang  mengawali  dan  mengikuti  munculnya  inspirasi atau gagasan untuk pemecahan masalah.
d. Verifikasi,  pada  tahap  ini  gagasan-gagasan  yang  telah  muncul  dievaluasi  secara  kritis  dan  konvergen,  serta menghadapkannya kepada realitas. Pemikiran divergen harus diikuti pemikiran konvergen. Pemikiran dan sikap spontan  harus  diikuti  oleh  pemikiran  selektif  dan  sengaja.  Penerimaan  secara  total  harus  diikuti  oleh  kritik. Firasat  harus  diikuti  oleh  pemikiran  yang  logis.  Keberanian  harus  diikuti  oleh  sikap  hati-hati.  Imajinasi  harus diikuti oleh pengujian terhadap realitas.(Abdullah, 2008)
Davis dalam buku karangan Slameto menyatakan bahwa terdapat tiga faktor yang perlu diperhatikan dalam pengembangan kreativitas:
a. Sikap  individu,  yaitu  mencakup  tujuan  untuk  menemukan  gagasan-gagasan  serta  produk-produk  dan pemecahan baru.
b. Kemampuan  dasar  yang  diperlukan,  yaitu  mencakup  berbagai  kemampuan  berpikir  konvergen  dan  divergen yang diperlukan.
c. Teknik-teknik yang digunakan untuk mengembangkan kreativitas. Menurut Risye Amarta, terdapat beberapa ciri-ciri guru kreatif yaitu:
a. Mampu menciptakan ide baru.
b. Tampil beda.
c. Fleksibel.
d. Mudah Bergaul.
e. Menyenangkan.
f. Senang Melakukan Eksperimen.
g. Cekatan.
h. Kreatif dan Menyukai Tantangan.
i. Menghargai Karya Anak.
j. Motivator.
k.
Evaluator.
Adapun  hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  adalah  indikator  menjadi  guru  kreatif.    Berikut  ini  hal-hal  yang menjadi indikator sebagai guru kreatif :
a. Berpikir Inovatif.
b. Percaya Diri.
c. Tidak Gaptek.
d. Terus Belajar.
e. Cerdas dalam menemukan talenta anak didiknya.
f. Kooperatif.
g. Pandai memanfaatkan apa yang ada.
h. Bisa menerima Kritik.
i. Mengajar dengan cara menyenangkan. Adapun manfaat kreativitas guru dalam pendidikan, sebagai berikut:
a. Kreativitas guru berguna bagi peningkatan minat siswa terhadap mata pelajaran.
b. Kreativitas guru berguna dalam transfer informasi lebih utuh.
c. Kreativitas guru berguna  dalam  merangsang  siswa  untuk lebih berpikir secara  ilmiah dalam  mengamati  gejala masyarakat atau gejala alam yang menjadi objek kajian dalam belajar.
d. Kreativitas guru merangsang kreativitas siswa
3. Prestasi Belajar Akidah Akhlak
Prestasi  merupakan  indikator  penting  dari  hasil  yang  diperoleh  selama  mengikuti  pendidikan.  Jika berdasarkan  istilah  atau  tata  bahasa  yang  benar  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  prestasi  dapat  diartikan sebagai hasil yang dicapai.
ISSN 2088-513X (Cetak)
Menurut  Maghfiroh  Prestasi  adalah  perilaku  yang  berorientasi  tugas  yang  mengijinkan  prestasi  individu dievaluasi menurut kriteria dari dalam maupun dari luar, melibatkan individu untuk berkompetensi dengan orang lain. Prestasi adalah bukti usaha yang telah dicapai (Maghfiroh, 2011).
Muhibbin  Syah  mengungkapkan  bahwa  prestasi  merupkan  suatu  keberhasilan  seseorang  dalam  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  dalam  sebuah  program.(Syah,  2017)  Berbeda  dengan  A.  Tabrani  (1991:  22)  yang berpendapat  bahwa  prestasi  merupakan  kemampuan  nyata  ( actual  ability )  yang  dicapai  individu  dari  satu  kegiatan atau  usaha.  Sedangkan  Sardiman  mengungkapkan  bahwa  prestasi  adalah  kemampuan  nyata  yang  merupakan  hasil interaksi  antara  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  individu  dalam belajar.(Sardiman, 2012)
Belajar  adalah  suatu  proses  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  secara  keseluruhan  sebagai  hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi lingkungannya. Berdsarkan pendapat diatas akan dapat disimpulkan bahwa  semua  aktivitas  mental dan psikis  yang dilakukan oleh seseorang  sehingga  menimbulkan perubahan tingkah laku yang berbeda antara sesudah belajar dan sebelum belajar.
Pengajaran Akidah Akhlak  mengandung  arti  pengajaran  yang membicarakan  tentang  keyakinan  dari  suatu kepercayaan.  Mata  pelajaran Akidah  Akhlak  bertujuan  untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan keimanan  peserta didik yang diwujudkan dalam akhlaknya yang terpuji, melalui pemberian dan pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengamalan serta pengamalan
peserta didik tentang Akidah dan Akhlak
Islam. Sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang. Pendidikan Akidah Akhlak adalah upaya sadar dan
terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati dan mengimani Allah dan merealisasikannya dalam prilaku Akhlak mulia.
Akidah dilihat dari segi bahasa (etimilogi) berarti “ikatan”. Akidah seseorang, artinya “ikatan seseorang dengan sesuatu”.  Kata Akidah  berasal  dari  bahasa  arab  yaitu aqoda-ya’qudu-aqidatan (Yusmansyah,  2008) . Sedangkan menurut  istilah  akidah  yaitu  keyakinan  atau  kepercayaan terhadap  sesuatu  yang  dalam  setiap  hati  seseorang  yang membuat  hati  tenang.  Iman  adalah  mengucapkan  dengan  lidah,  mengakui  kebenarannya dengan  hati  dan mengamalkan dengan anggota (Hamdani Ihsan, A. Fuad Ihsan, 2007: 235)
Mata  pelajaran Akidah Akhlak  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  PAI  yang  mempelajari  tentang  rukun Iman  yang  dikaitkan  dengan  pengenalan  dan  penghayatan  terhadap al’asma  al’husna serta penciptaan  suasana keteladanan dan pembiasaan dalam mengamalkan Akhlak terpuji dan adab Islami melalui pemberian contoh perilaku dan cara mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Mata pelajaran Akidah Akhlak ini merupakan cabang dari pendidikan agama Islam, pendidkian Agama Islam adalah suatu usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara menyeluruh.  Lalu  menghayati  tujuan  yang pada  akhirnya  dapat  mengamalkan  serta  menjadikan  Islam  sebagai pandangan  hidup.(Abdul  Majid,  2009)  Mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  ialah  suatu  usaha  mata  pelajaran  yang menjajarkan  dan  membimbing  siswa  untuk  dapat  mengetahui,memahami  dan  meyakini  ajaran  Islam  serta  dapat membentuk   dan mengamalkan tingkah laku yang baik yang sesuai dengan ajaran Islam.(Bimbaga, 2008)
Mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  merupakan  suatu  mata  pelajaran  yang  harus  direalisasikan  dalam  bentuk tingkah laku atau perbuatan yang harmonis pada siswa, sebab pelajaran Akidah Akhlak bukan hanya bersifat kognitif semata melainkan harus diamalkan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu, seorang guru dan pengajaran Akidah Akhlak harus senantiasa  memberi tauladan yang baik bagi siswa  saat berada di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.  Dengan  demikian  pengajaran  Aqidah  Akhlak  yang  disampaikan  oleh  guru  dapat  diterima  oleh  siswa semaksimal mungkin sehingga tujuan yang telah diprogramkan dapat tercapai.
Proses pembelajaran akan berhasil manakala siswa mempunyai motivasi dalam belajar. oleh karena itu, guru perlu  menumbuhkan  motivasi belajar  siswa.  Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal,  guru  dituntut  kreatif membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Berikut  ini  dikemukakan beberapa  petunjuk  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal,  guru  dituntut  kreatif  membangkitkan  motivasi  belajar siswa karena dengan guru kreatif menjadikan siswa tergugah dalam pembelajaran yang akan dialami siswa atau siswa yang sedang mengikuti proses pembelajaran.
ISSN 2088-513X (Cetak)
Pengajaran Akidah Akhlak  mengandung  arti  pengajaran  yang  membicarakan  tentang  keyakinan  dari  suatu kepercayaan.  Mata  Pelajaran Akidah  Akhlak  bertujuan  untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan keimanan  peserta didik yang diwujudkan dalam akhlaknya yang terpuji, melalui pemberian dan pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengamalan
serta pengamalan peserta didik tentang Akidah dan Akhlak
Islam. Sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang. Pendidikan Akidah Akhlak adalah upaya sadar dan terencana  dalam menyiapkan  peserta  didik  untuk  mengenal,  memahami,  menghayati  dan mengimani  Allah  dan merealisasikannya dalam prilaku Akhlak mulia.

## SIMPULAN
Upaya  Guru Akidah Akhlak  dalam Peningkatan Prestasi Belajar Siswa  Kelas XI IPS-1 dengan        mempersiapkan komponen-komponen  untuk  mengajar  dan  menggunakan  metode  ceramah  (Kultum)  atau  gabungan  pada  saat mengajar.  Kreativitas  Guru Akidah Akhlak  dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS-1.Kreativitas yang  dilakukan  guru  Akidah  Akhlak  MA  Al-Islam  Jamsaren  Surakarta  yaitu  Guru  membuat  PPT,  siswa-siswi diberikan  tugas  untuk  bisa  menghasilkan  sebuah  karya  dan  mencari  video  sesuai  dengan  materi.    Hambatan  dan solusi yang dilakukan guru Akidah Akhlak MA Al-Islam Jamsaren Surakarta yaitu siswa terlalu banyak izin untuk izin keluar dengan alasan ke kamar mandi dan tidur didalam kelas. Maka dari itu, guru Akidah Akhlak memberikan kebijakan  kepada  siswa-siswi  yang  masih  sering  melakukan  kebiasaan  tersebut  agar  tidak  mengganggu  siswa lainnya yang sedang fokus belajar.

## REFERENSI
Abdul Majid, D. A. (2009). Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi (Konsep Implementasi Kurikulum 2009 . Remaja Rosda Karya.
Abdullah, F. (2008). Bakat dan Kreativitas. Noer Fikri Offset.
Baskoro, W. (2005). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Setia Kawan.
Bimbaga, D. (2008). Proyek Pembinaan Prasarana dan Sarana Perguruan Tinggi Agama, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam .
Budiarti, Y. (2015). Pengembangan kemampuan kreativitas dalam pembelajaran IPS. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (1), 61–72.
Departemen Agama RI. (2017). Alquran dan Terjemahannya. (Vol. 10). CV Diponegoro.
Kemendikbud (Ed.). (2022). Kamus Besar Bahasa Indonesia (Lima). Kemendikbud.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2017). Kamus Besar Bahasa Indonesia : Vol. Cet XV . Balai Pustaka.
Maghfiroh, R. (2011). Persepsi Prestasi Pada Anak Terlantar di Panti Asuhan Al-Hikmah Sawojajar Malang . UIN Malang.
Mohammad Jauhar, N. H. (2014). Buku Pintar Materi dan Soal PLPG sertifikasi Guru . Prestasi Pustaka.
Mulyasa, E. (2007). Menjadi guru profesional : menciptakan pembelajaran kreatif dan menyenangkan . Remaja Rosda Karya.
Munandar, S. C. U. (1999). Kreativitas dan keberbakatan : strategi mewujudkan potensi kreatif dan bakat . Gramedia.
Ngalimun, Fadillah H, A. A. (2013). perkembangan dan Pengembangan Kreativitas . Aswaja Pressido.
Sakti, B. P. (2020). Upaya Peningkatan Guru Profesional Dalam Menghadapi Pendidikan Di Era Globalisasi. Attadib: Journal of Elementary Education , 4 (1), 74. https://doi.org/10.32507/attadib.v4i1.632
Sardiman. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Rajawali Pers.
Sewang, A., & Mustapa, T. (2022). Improving Pancasila and Civic Education Learning Motivation Through Quizzes with Feedback at Senior High School in Poliwali. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 14 (4), 5311-5322.
Supriyadi. (2015). Strategi Belajar Mengajar . Cakrawala Ilmu.
Surayin. (2001). Kamus Umum Bahasa Indonesia, Analisis . Yrama Widya.
Syah, M. (2017). Psikologi belajar . Rajawali Pers.
Yusmansyah, T. (2008). Akidah dan Akhlak untuk Madrasah Tsanawiyah Kelas VII - IX . Grafindo Media Pratama.