## Review: Integrasi Media Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka Belajar di Lingkungan Siswa SMK

## Dian Puspita Eka Putri
Fakultas Tarbiyah IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung Bangka, Indonesia
dianpuspitaekap@gmail.com

## Djumanto
Teknik Bngunan
SMKN 2 Pangkalpinang Bangka, Indonesia
dije2401@gmail.com

## Suti Mayanti
Fakultas Tarbiyah
IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung Bangka, Indonesia
sutimayanti03@gmail.com

## Abstract
This study aims to obtain the results of heritage analysis regarding the integration of learning media in the independent learning curriculum in vocational students. The method used is a literature review. Of the three keywords that became the focus of the discussion, 150 related articles were found. Of the 150 that have been obtained, another filtering is carried out to see whether the articles of the three variables are related to each other or not. Based on these provisions, 23 articles were found. 23 is what is used as a review study in writing this article.
The  results  of  the  review  that  have  been  carried  out  are  that  the  Independent  Learning Curriculum has four programs. The programs are (1) USBN replaced with an assessment (assessment), (2) 2021 UN replacement, (3) shortened RPP, (4) more flexible PPDB zoning. This  program  provides  opportunities  for  schools,  students,  teachers,  etc.  to  develop  the learning process. Learning media can be one way to realize the success of this program is by integrating learning media based on technology and computer information
Keywords: ( Learning Media, Independent Learning Curriculum, Vocational High School
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  memperoleh  hail  analisis  pustaka  mengenai  pengintegrasian media  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  belajar  di  lingkungan  siswa  SMK.  Adapun metode  yang  digunakan  adalah  literatur  review.  Dari  tiga  kata  kunci  yang  menjadi  fokus pembahasan, ditemukan sebnanyak 150 artikel yang terkait. Dari 150 yang sudah diperoleh dilakukan lagi penyaringan dengan melihat apakah artikel ketiga variabel tersebut terkait satu sama lain  atau tidak. Berdasarkan ketentuan tersebut ditemukan 23 artikel. 23 inilah yang digunakan  untuk  menjadi  studi  review  dalam  penulisan  artikel  ini. Adapaun  hasil  review yang telah dilakukan adalah Kurikulum merdeka belajar memiliki empat program.program tersebut adalah (1) USBN   diganti   ujian   (assement),   (2)   2021 UN   diganti,   (3)   RPP dipersingkat,    (4)    zonasi    PPDB    lebih    flexsibel.  Dengan  adanya  program  tersebut memberikan  peluang  bagi  sekolah,siswa,  guru  dll  mengembangkan  proses  pembelajaran. Media  pembelajaran  dapat  menjadi  salahsatu  cara  mewejudkan  keberhasilan  program  ini adalah  dengan  pengintegrasian  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dan  informasi komputer
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Kurikulum Merdeka Belajar, SMK

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dapat  digunakan  untuk membentuk dan melatih sikap para generasi penerus bangsa. Didalamnya terdapat berbagai pembelajaran. Secara garis besar pembelajaran dilakukan untuk  dapat  merubah  kualitas  kognitif,  afektif,  psikomotor  seseorang menjadi lebih baik.  Proses  pembelajaran  yang  baik  akan  menghasilkan sumber      daya      manusia      yang      ahli      dan      memiliki  keterampilan dibidangnya. Sumber daya yang berpotensi diharapkan dapat   mengimbangi laju   perkembangan   dan   kemajuan   ilmu   pengetahuan   dan teknologi.
Media pembelajaran merupakan salah satu bentuk pengintegrasian Teknologi  pada  dunia  Pendidikan.    Media    penmbelajaran    merupakan perantara  yang  berguna  untuk  memudahkan  proses  belajar  mengajar, dalam    rangka  mengefektifkan    komunikasi    antara    guru    dan    murid. Sedangkan menurut Djamarah media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan   sebagai   penyalur   pesan   guna   mencapai   tujuan   pengajaran. Jadi media pembelajaran  adalah suatu  alat  bantu  yang  digunakan  oleh guru  dalam  mendukung proses  pembelajaran  dan  dapat  membantu  siswa dalam    menerima    materi.    Media  pembelajaran    merupakan    perantara komunikasi    antara    guru    dan    siswa    dan    dapat  memudahkan  interaksi antara keduanya
Kemampuan  utama  pada  pendidikan  4.0,  adalah  berkomunikasi, berkolaborasi,  berpikir  kritis  serta  berpikir  kreatif.  Menurut  Muhammad Nurizal,  dosen  Universitas  Gadjah  Mada  (UGM)/  pendiri  Gerakan  Sekolah Menyenangkan  (GSM),  kompetensi  pengetahuan  yang  dibutuhkan  di  era Revolusi Industri hanya 10%. Yang terbesar adalah kompetensi memecahkan persoalan  nyata  yang  kompleks  (36%),  kompetensi  social  skill  seperti kemampuan  berkomunikasi,  berkolaborasi,  bekerja  sama,  dan  lainnya
EDUGAMA Volume 8 no 2 Juni 2022 | 3
(16%),  kemampuan  berpikir  logic  atau  critical  thinking  atau  berpikir  kritis
(17%), dan me-monitoring diri sendiri dan membuat keputusan-keputusan sendiri secara efisien dan efektif (17%).
Hal  ini  mendorong  setiap  individu  semestinya  mendapatkan kebebesan untuk belajar. Hal ini pulang yang menjadi salah satu tercetusnya kurikulum  merdeka  belajar.  Ada  empat  pokok  kebijakan  dalam  Merdeka Belajar,  yakni  mereformasi  sektor  Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional (USBN), Ujian Nasional (UN), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan Peraturan Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) Zonasi. USBN digantikan dengan  ujian  asesmen.  UN  dihentikan  dan  digantikan  dengan  asesmen kompetensi  minimum,  RPP  dipersingkat  menjadi  satu  halaman,  dan  zona PPDB dibuat lebih fleksibel.
Terbentuknya  suatu  kurikulum  baru  tentu  memiliki  kekurangan.
Adapun kekurangan kurikulum merdeka belajar ini adalah menjadi kendala dan  tangan  bagi  kurikulum  merdeka  belajar.  Ada  beberapa  kendala  atau tantangan yang harus dihadapi. Berikut ini merupakan 5 tantangan program merdeka belajar bagi guru, di antaranya yaitu: a) Keluar dari Zonasi Nyaman
Sistem  Pembelajaran;  b)  Tidak  Memiliki  Pengalaman  Program  Merdeka Belajar;  c)  Keterbatasan  Referensi;  d)  Keterampilan  Mengajar;  e)  Minim Fasilitas  dan  Kualitas  Guru.  Adapun  kelebihannya.  Pertama,  implementasi merdeka  belajar  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu,  dengan  mengunjungi tempat wisata, museum dan lain-lain. Kedua, berbasis pada proyek, dengan menerapkan  keterampilan  yang  telah  dimiliki.  Ketiga,  pengalaman  di lapangan  dengan  kolaborasi  antara  dunia  pendidikan  dan  dunia  industri, peserta didik diarahkan untuk terjun ke lapangan untuk menrapkan soft skill dan hard skill agar mereka siap memasuki dunia kerja. Praktik ini merupakan ciri-ciri  dan  tujuan  dari  pendidikan  jenjang  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK).
SMK  juga  sering  disebut  dengan  Pendidikan  kejuruan.  Pendidikan kejuruan adalah pendidikan khusus yang program-programnya dapat dipilih untuk siapapun yang tertarik untuk mempersiapkan diri dalam bekerja. Hal ini di dukung Thomas H. Arcy yang menjelaskan bahwa pendidikan kejuruan merupakan  program  pendidikan  yang  terorganisasi  yang  berhubungan langsung dengan persiapan individu untuk bekerja. Selain itu, Bradley. Curtis H. dan Friendenberg, mengartikan pendidikan kejuruan adalah training atau
EDUGAMA Volume 8 no 2 Juni 2022 | 5
retraining  mengenai  persiapan  siswa  dalam  bentuk  pengetahuan, ketrampilan  dan  sikap  yang  diperlukan  untuk  dapat  kerja.  Berdasarkan uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa Sekolah  Menengah  Kejuruan  SMK adalah sekolah yang mengembangkan dan mempersiapkan peserta didiknya untuk dapat bekerja sesuai bidangnya masing-masing.
Sekolah kejuruan memiliki tujuan utama yaitu menyiapkan siswanya untuk  memasuki  lapangan  kerja.  Peserta  didik  lulusan  SMK  diharapkan dapat menjadi tenaga kerja siap pakai, dengan kata lain SMK menghasilkan lulusan  yang  siap  kerja.  Selain  itu,  UUSPN  No.20  tahun  2003  pasal  15, menyatakan  bahwa  pendidikan  menengah  kejuruan  memliki  tujuan menyiapkan peserta didik terutama untuk 21 bekerja dalam bidang tertentu. Menurut Dikmenjur 2003 terdapat beberapa tujuan dari sekolah menengah kejuruan yaitu : a. Menyiapkan peserta didik agar dapat bekerja, baik secara mandiri  atau  mengisi  lapangan  pekerjaan  yang  ada  di  dunia  usaha  dan industri  sebagai  tenaga  kerja  tingkat  menengah,  sesuai  dengan  bidang keahlian  yang  diminati  b.  Membekali  peserta  didik  agar  mampu  memilih karir,  ulet  dan  gigih  dalam  berkompetensi  dan  mampu  mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminati c. Membekali peserta
EDUGAMA Volume 8 no 2 Juni 2022 | 6
didik dengan ilmu pengetahuan dan teknologi agar mampu mengembagkan diri sendiri melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Berdasarkan uraian diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  sekolah  menengah  kejuruan  SMK mempersiapkan  peserta  didik  dengan  membekali  pengetahuan  dan keterampilan  untuk  dapat  sesuai  dengan  keahlian  daya  saing  yang  tinggi untuk memasuki dunia kerja.
Dengan  diterapkannya  kurikulum  merdeka  belajar,  Pendidikan kejuruan  juga  harus  mampu  beradaptasi  dengan  kebijakan  ini.  Kurikulum merdeka  belajar  kebijakan  ini,  sekolah  bisa  lebih  mengembangkan perangkat pembeljaran yang sesuai dengan visi misi sekolah. Karena sudah tidak terikat lagi dengan tujuan akhir UN dan USBN. Guru pun lebih merdeka dalam menentukan pilihan materi yang akan diberikan kepada peserta didik. Merdeka dalam memilih media pembelajaran yang cocok untuk menunjang potensi  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Artikel  ini  diharapkan  dapat memberikan  pandangan  bagaimana  media  pembelajaran  dapat diintegrasikan pada kurikulum merdeka di lingkungan siswa SMK.
EDUGAMA Volume 8 no 2 Juni 2022 | 7
Literatur  Review  adalah  metode  yang  digukana  dalam  penulisan artikel ini. Dari tiga kata kunci yang menjadi fokus pembahasan, ditemukan sebnanyak 150 artikel yang terkait. Dari 150 yang sudah diperoleh dilakukan lagi  penyaringan  dengan  melihat  apakah  artikel  ketiga  variabel  tersebut terkait  satu  sama  lain    atau  tidak.  Berdasarkan  ketentuan  tersebut ditemukan 23 artikel. 23 inilah yang digunakan untuk menjadi studi review dalam penulisan artikel ini.

## B. Pembahasan
Merdeka  Belajar  diinisiasi  Nadiem  Makarim  menjadi  suatu  kebijakan pertama  kali  disampaikan  pada  Hari  Guru,  25  November  2019.  Merdeka Belajar adalah belajar yang leluasa, bebas tidak terikat, yang menggerakan peserta didik agar mengembangkan seluruh potensi mereka agar mencapai kapabilitas intelektual, moral, dan keterampilan lainya. Ada tiga aspek dalam belajar. Yaitu (1) adanya perubahan perilaku akibat adanya pendidikan dan latihan  serta  pengalaman,  (2)  adanya  pendidikan  dan  latihan,  (3)  adanya pengalaman  Gagne  menyatakan,  belajar  merupakan  aktivitas  mental intelektual  yang  bersifat  internal  Aktivitas  belajar  aktualisasinya  adalah proses beroperasinya mental-intelektual anak. Dengan Merdeka Belajar ini
EDUGAMA Volume 8 no 2 Juni 2022 | 8
diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  bahagia,  baik  bagi murid maupun para guru. Guru menciptakan proses pembelajaran yang bisa membuat  siswa  lebih  kreatif  untuk  menimba  ilmu  secara  mendalam  dan menciptakan suasana belajar yang membahagiakan.
Pemanfaatan    teknologi    informasi    dan    komunikasi    untuk    media pembelajaran      mempunyai      tujuan      dan      manfaat  memudahkan penyerapan informasi dari guru ke siswa. Widianto dkk  menyatakan    bahwa pemanfaatan    media dalam pembelajaran  mempunyai  beberapa  fungsi utama  yang  meliputi:   (1) Media  mempunyai fungsi  sebagai  alat  yang berarti  teknologi  bisa  digunakan  untuk  membantu  prosespembelajaran peserta    didik    maupun    pendidik.    Misalnya    dalam    membuat    program administratif,    membuat    grafik    dan    membuat    database;    (2)    Media mempunyai    fungsi  sebagai  ilmu  pengetahuan,  yang  berarti  media  dapat digunakan  untuk  memperoleh  segala  macam    informasi    dan    menjadi bagian  dari  disiplin  ilmu  yang  harus  dikuasai  siswa. (3)  Media  mempunyai fungsi dalam pembelajaran sebagai sumber belajar dan media belajar untuk membantu proses pembelajaran peserta didik dan pendidik.
EDUGAMA Volume 8 no 2 Juni 2022 | 9
Sedangkan menurut Hasrah  menyatakan  bahwa  pemanfaatan   media pada    proses    pembelajaran    mempunyai    beberapa    manfaat  yaitu:    (1) menambah  mutu  kegaiatan  pembelajaran;  (2)  meningkatkan  akses  pada pembelajaran  dan  pendidikan;  (3)  mengembangkan  pengambaran  dari gagasan-gagasan yang  bersifat  abstrak;  (4)  mempermudah  memahami materi pembelajaran    yang   sedang didalami;    (5)    membuat   penampilan dari    materi    pembelajaran    menjadi    lebih    menarik;  dan  (6)  menjadi penghubung antara materi dengan pembelajaran.
Fungsi  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  tersebut  mendukung empat program kebijakan merdeka belajar. adapun empat program tersebut adalah (1) USBN   diganti   ujian   (assement),   (2)   2021 UN   diganti,   (3) RPP dipersingkat,  (4)  zonasi  PPDB  lebih  flexsibel. Dari kebijakan tersebut sangat  jelas  bahwa  pemerintah  dalam  hal  ini   memberikan kebebasan bagi  pihak  sekolah  dalam  mencapai  tujuan  Pendidikan.  Maka  kedudukan media  pembelajaran  ini  sangat  berperan  dalam  pengimplementasian kurikulum merdeka belajar.
Pengintegrasian  media  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  belajar pada  lingkungan  SMK  berbentuk  sistem  gabungan  antara  teknologi informasi  dan  komunikasi,  prinsip  pedagogic  dan  tujuan  pembelajaran.
Pengintegrasian  ini  dapat  berupa  media  pembelajaran  yang  mendukung siswa  untu  merdeka  belajar  sesuai  dengan  cara  belajar  masing-masing. Pengitegrasian  ini    juga  tak  lepas  dari  hubungan  jarak,  jaringan  dan  jenis media yang akan digunakan.  Adapaun hubungan tersebut dapat dilihat pada gambar berikut:
Dalam    pengembangan    pemanfaatan    TIK    sebagai    media pembelajaran  terdapat beberapa  prinsip  dasar  yaitu:  (1)  segala  proses
rancangan    pembelajaran    memerlukan  pendekatan    sistem    dengan melakukan  prosedur  yang  meliputi  identifikasi  masalah, analisis  masalah, pengelolaan    proses    belajar,    serta    penetapan    metode    dan    evaluasi belajar;  (2)  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  harus  menyesuaikan kebutuhan  peserta  didik;  (3)  pengembangan  sumber  belajar  agar  dapat dengan mudah diakses oleh peserta didik.
Salah satu jenis media pembelajaran yang mendukung kebijakan kurikulum merdeka belajar  adalah  media pembelajaran  berbasis  Teknologi  informasi dan teknologi (TIK)
Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi mempunyai  kelebihan    dan    kekurangan    jika    dibandingkan    dengan penggunaan  media  pembelajaran lainnya. Kelebihan pemanfaatan media belajar berbasis TIK bagi peserta didik yaitu: (1) memberikan  kemampuan siswa  untuk  belajar  secara  mandiri. Notabenennya  pada  saat melakukan pembelajaran   tatap   muka   secara   langsung   (offline)   banyak   proses pembelajaran  kelas  yang  menunjukkan  bahwasannya  pendidik  lebih berperan  aktif  dari  pada    peserta    didik.    saat    pendidik    menyampaikan materi  pembelajaran,  maka  peserta didik  hanya  berusaha  mendengar dan    mencatat    atau    malah    kadangkala    peserta    didik    sibuk    dengan
kegiatan    masing-masing    seperti    bercanda,    tidur    dan    lain  sebagainya.
Alhasil  ilmu  yang  disampaikan  tidak  terserap  dan  membuang  banyak waktu  serta  tenaga.
Dengan    adanya    media    TIK        memungkinkan    segala    informasi    dan komunikasi bisa  didapatkan  dan  dilaksanakan  dengan  cepat  dan  mudah. Sehingga  dalam  hal  ini pendidik tidak perlu repot menjelaskan secara rinci materi pembelajaran  yang dibahas, cukup  memberikan  tanggung  jawab kepada  peserta  didik  untuk  melakukan  akses  atau Browsing melalui laman web maka segala sumber pembelajaran bisa didapatkan secara lengkap  dan rinci  baik  berupa  modul,  buku  elektronik,  maupun  video  pembelajaran.
Selain    itu    dengan    tersediannya    media    pembelajaran    berbasis    TIK menjadikan  peserta didik  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  meningkatkan potensi  dan  pengetahuannya dengan  berbagai  sumber  informasi   yang didapatkan.    Jadi    tidak    selalu    fokus    dan  bertumpu    pada    materi pembelajaran  yang  ada  di  kelas  saja.  peran  seorang  pendidik dalam   hal ini   hanyalah   berusaha   menjadi   fasilitator   yang   baik   yaitu   berusaha mengarahkan dan mendukung peserta didik dalam berproses sesuai dengan kemampuan intelektual  serta  ketrampilan  dalam  mengkritisi  suatu  topik pembelajaran;
(2)  waktu dan  tempat  belajar  bersifat  fleksibel.  Artinya  segala aktivitas    belajar    dan    pembelajaran  bisa      dilaksanakan      kapanpun, dimanapun,   dan   bagaimanapun   dengan   perantara memanfaatkan  media elektronik;    (3)    meningkatkan    keaktifan    dan    kreaatifitas    siswa  dalam mengembangkan   pemikirannya. Seperti   halnya   pada   kurikulum   K13 yang  mengharuskan  peserta  didik  mengembangkan  topik  pembelajaran yang disampaikan baik berupa  praktek  atau  hasil  karya.  Maka  dalam  hal ini  keberadaan  Media  TIK  berupaya dalam  memupuk  jiwa    aktif, terampil, kreatif,  serta  kritis  pada  individu  peserta  didik.
Peserta didik adalah sosok parsitipan yang mana seorang  partisipan selalu berpartisipasi. Bentuk partisipasi bukanlah kepasifan  yang hanya diam dan mendengar tanpa bersuara sebagai  wujud  kemonotonan  diri,  akan  tetapi partisipasi    diwujudkan    dengan    usaha  berani  berpendapat  berdasarkan pemikiran  yang  bersifat  kritis  sekaligus  berupaya  dalam  mewujudkan pemikiran    yang    telah    ia    susun    dalam    bentuk    karya    dan    praktek dikehidupan  sehari-hari;  dan  (4)  memberikan  pengetahuan  lebih  kepada peserta    didik.  Namun    ada    berbagai    topik    pembahasan    ilmu    dengan berbagai  sumber-sumber  baik dalam  negeri  maupun  luar  negeri.  Sifatnya
EDUGAMA Volume 8 no 2 Juni 2022 | 14
yang  global  memudahkan  peserta  didik dalam  menemukan  suatu  hal yang  ingin  mereka  pelajari  sesuai  kepeminatan  masing-masing.
Sementara  manfaat  bagi  pendidik  yaitu:  (1)  pendidik  bukan  satu- satunyasum ber  belajar  karena  meluasnya  sumber  informasi  pada  TIK.
Sifat    TIK    yang    global  menjadikannya  basis  yang  meringankan  beban pendidik menghadapi peserta didik. Jika seorang pendidik memiliki Batasan dalam  keilmuwan  yang  hanya  bertumpu  pada  bidang  studi    yang    dulu pernah  ia  pelajari  dan  dikatamkan  dengan  gelar  strata,  maka  TIK  bisa lebih  meluas  pada  segala  bidang  keilmuwan  yang  bersifat  global;  (2) membantu  menguatkan  kegiatan  belajar  sehingga  dapat  merangsang  dan memotivasi peserta didik. Peran pendidik sejak adanya media TIK berubah peran  menjadi  fasilitator  yang  bertugas  memfasilitasi      sekaligus memberikan   pengarahan   kepada   peserta   didik   atas   topik pembahasan materi  yang sedang terjadi; (3) membantu proses interaksi  guru atau tutor dengan  peserta  didik.  Dengan  kedatangan  Media  pembelajaran  TIK menjadikan proses pembelajaran  yang  terlaksana  bisa  berjalan  dengan lancar  dan  mencapai  tujuan  yang maksimal. Hal ini terutama berdampak pada pendidik dan peserta didik yang tetap dapat melakukan  interaksi  baik asingkronus  maupun  singkronus  dengan  melalui  perantara media ; dan
(4) pengaturan proses belajar lebih efektif. Dalam hal ini keberadaan media TIK  berusaha  dalam  memenuhi  kebutuhan  belajar  peserta  didik  dan memudahkan pendidik  dalam  mentransferkan  pengetahuan  baik  langsung ataupun  tidak  langsung.
Keefisiensian  Media  TIK  yang dapat  diakses  kapanpun  dimanapun  dan bagaimanapun  menjadi  landasan  efektifitas proses  belajar  peserta  didik. Karena  bagaimanapun  ada  waktu  di  jam  tertentu  dimana peserta  didik mengalami  masa  produktif  dalam  belajar  dan  ada  masa  dimana  peserta didik mengalami kejenuhan dalam melakukan kegiatan pembelajaran.

## C. Penutup/ Kesimpulan
Kurikulum merdeka belajar memiliki empat program.program  tersebut adalah (1) USBN   diganti   ujian   (assement),   (2)   2021 UN   diganti,   (3)
RPP dipersingkat,  (4)  zonasi  PPDB  lebih  flexsibel. Dengan adanya program tersebut memberikan peluang bagi sekolah,siswa, guru dll mengembangkan proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat  menjadi  salahsatu  cara
mewejudkan  keberhasilan  program  ini  adalah  dengan  pengintegrasian media pembelajaran berbasis teknologi dan informasi komputer
Arafah, K. (2016). Evaluasi Sistem Penilaian Pembelajaran Produktif Di SMK
Negeri 4 Bantaeng.
Ariyana, A., Ramdhani, I. S., & Sumiyani, S. (2020). Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, Dan
Asing, 3(2). https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2.1112
Chahyanti,  D.  (2021).  Pembelajaran  di  Era  Merdeka  Belajar.
Https://Www.Timesindonesia.Co.Id/Read/News/341708/Pembelajaran-Di- Era-Merdeka-Belaja
Dewi,  S.  Z,  dkk.  (2018).  ‘Penggunaan  TIK  sebagai  Sumber  dan  Media
Pembelajaran  Inovatif di  Sekolah  Dasar’, Indonesian  Journal  of  Primary
Education
Huda,   I.A.   (2020).   ‘Perkembangan   Teknologi   Informasi   Dan   Komunikasi
(Tik) Terhadap  Kualitas  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar’,

## JURNAL  PENDIDIKAN

## Dan KONSELING
Kusmana ,  A.  (2011).  ‘E - Learning  Dalam  Pembelajaran’, Jurnal  Lentera

## Pendidikan
Lestiyani,  P.  (2020).  Analisis  Persepsi  Civitas  Akademika  Terhadap  Konsep Merdeka Belajar Menyongsong Era Industri 5.0. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil  Penelitian dan  Kajian  Kepustakaan di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran dan Pembelajaran, 6(3), 365-372. doi:https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.2913
Mustaghfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “Merdeka  Belajar”  Perspektif  Aliran
Progresivisme  John  Dewey.  Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran,  3(1  SE-
Articles),
141 – 147. Retrieved
from https://e-
journal.my.id/jsgp/article/view/248
usilawati,  N.  (2021).  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka  Dalam Pandangan  Filsafat  Pendidikan  Humanisme.  Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian
Pendidikan Dan Pembelajaran, 2(3), 203 – 219.
https://doi.org/10.24036/sikola.v2i3.10
Putry,  H.  M.  E,  dkk.  (2020).  ‘Video  Based  Learning  Sebagai  Tren  Media
Pembelajaran Di Era 4.0’, Jurnal Pendidikan Ilmiah
Widiyono,  A.,  &  Irfana,  S.  (2021).  Implementasi  Merdeka  Belajar  melalui Kampus  Mengajar  Perintis  di  Sekolah  Dasar.  Metodik  Didaktik  :  Jurnal
Pendidikan Ke-SD-An, 16(2), 102 – 107.
https://doi.org/10.17509/md.v16i2.30125
Yamin, M., & Syahrir, S. (2020). Pembangunan Pendidikan Merdeka Belajar (Telaah Metode Pembelajaran). Jurnal Ilmiah Mandala Education, 6(1), 126 –
136. https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1121