E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
Peningkatan Minat Karir Melalui Layanan Bimbingan Konseling Dengan Media Film Pada Peserta Didik Kelas IX-G SMP Negeri 2 Kota Blitar Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2020
D. Marwanti
SMP Negeri 2 Blitar, Indonesia
Email: bundakiki.bk@gmail.com
Abstrak: Penelitian tindakan kelas ini menggunakan  media  film  sebagai  sarana  dalam pelaksanaan  layanan  bimbingan  konseling    pada peserta didik kelas IXG SMP Negeri 2 Kota Blitar dengan    tujuan    untuk  meningkatkan  kualitas layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah sehingga dapat membantu perkembangan peserta didik  secara  optimal  dan  meningkatkan  minat karir peserta didik  kelas IX-G SMP Negeri 2 Kota Blitar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  2  siklus.  Berdasarkan penelitian  ini,  penggunaan  media  film  dalam layanan bimbingan dan konseling dapat memberikan  tempat  dan  peluang  kepada  peserta didik  kelas  IX-G  untuk  melakukan  interaksi dengan  teman-temanya  sehingga  mereka  terlatih untuk  mengembangkan  pemahaman  dan  minat  karirnya.  Selain  itu  juga  media  film  dalam  layanan bimbingan  dan  konseling  dapat  dipergunakan  untuk  memberdayakan  kemampuan  peserta  didik  dalam mencari  solusi  atas  permasalahan  yang  dihadapi  individu  dan  kelompok.  Serta  penggunaan  media  film dalam layanan bimbingan konseling dapat meningkatkan minat karir peserta didik, hal ini dapat dilihat dari analisi hasil pra siklus, siklus I dan siklus II yang menunjukkan angka peningkatan minat karir peserta didik pada setiap tahapannya, yakni mulai 40, 7% pada tahap pra siklus meningkat menjadi 66, 7% pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 81,1% pada siklus II.

## PENDAHULUAN
Era globalisasi yang didukung oleh kemajuan teknologi komunikasi  informatika dewasa ini memungkinkan kecepatan dan ketepatan pertukaran pesan yang melintasi umat  manusia  di  dunia,  sehingga  dunia  seolah-olah  tanpa  batas  ( Liliweri,  2003) . Kenyataan  ini  memberikan  implikasi  bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi sangat pesat sehingga secara tidak langsung menuntut sumber daya manusia yang lebih berkualitas. Sehingga para peserta didik kita dimasa sekarang dan yang akan datang akan menghadapi berbagai tantangan yang cukup komplek terutama yang  berkaitan  dengan  karir  atau  pekerjaan,  tentunya  harapannya  adalah pekerjaan itu sesuai dengan keinginan dan cita -cita mereka (Nahdi, 2019). Begitu pula  dengan  berbagai  tantangan  yang  akan  dihadapi  oleh  para  peserta  didik  kita dimasa  yang  akan  datang,  ternyata  pada  masa  ini  sudah  mulai  terasa,  buktinya dengan  jumlah  pertumbuhan  lapangan  kerja  yang  tidak  seimbang  dengan petumbuhan  laju  penduduk  ataupun  lulusan  sekolah  atau  perguruan  tinggi.  Oleh karena  itu  masalah  seperti  ini  harus  segera  diatasi  dengan  cara  mempersiapkan peserta  didik sedini mungkin agar  memiliki kerangka  acuan  tentang  pemahaman dirinya secara  lebih matang, baik yang mencakup dengan  lingkungan dan masa depannya. Serta mempersiapkan mereka memiliki ketrampilan dalam menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  jaman  khususnya  dengan  dunia  kerja,
Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 11-09-2020 Disetuji pada : 31-10-2020 Dipublikasikan pada : 27-11-2020
Kata Kunci: analisis kesalahan, keterampilan berpikir tingkat tinggi, limit fungsi aljabar DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i 4.290
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
sehingga peserta didik nantinya dapat merencanakan masa depan yang berkaitan dengan  karirnya dengan baik.
Hal  ini  selaras  dengan  apa  yang  diamanahkan    dalam  Undang -Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  pasal  3  dinyatakan  bahwa Pendidikan  Nasional    berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradapan  bangsa  yang  bermartabat    dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  ag ar menjadi  manusia yang bertakwa kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Jadi nantinya para peserta didik diharuskan lebih mandiri sehingga dapat  menghadapi semua  tantangan dan permasalahan   jaman dengan baik.
Bimbingan konseling sebagai bagian yang terintegrasi dengan keseluruhan proses  pendidikan  di  sekolah  memiliki  peran  yang  fundamental  dalam mempersiapkan  kematangan  peserta  didik  dalam  memahami  dirinya,  lingkungan dan masa depannya (Azam, 2016). Dalam pelaksanaanya di lapangan agar proses pelayanan  bimbingan  dan  konseling  juga  tidak  tertinggal  dari  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) tersebut perlu adanya penyesuaian-penyesuaian, terutama  yang  berkaitan  dengan  faktor-faktor  pemberian  layanan  bimbingan  dan konseling  di  sekolah  (Fiana  dkk.  2013).  Salah  satu  faktor  itu  adalah  media  layanan bimbingan dan konseling, karena dengan adanya media dalam layanan bimbingan dan konseling  dapat  membantu  para  guru  Bimbingan  Konseling  dalam  menyampaikan pesan layanan bimbingan dan konseling serta lebih cepat dan lebih mudah ditangkap oleh para peserta didik (Hikmawati, 2016).
Media memiliki kekuatan yang positif yang mampu merubah sikap dan tingkah laku  kearah  perubahan  yang  kreatif  dan  dinamis  (Ibrahim  &  Akhmad,  2014). Sehubungan dengan hal itu, peran media sangat dibutuhkan dalam layanan bimbingan dan  konseling  dimana  dalam  perkembangan  saat  ini  media  bukan  lagi  dipandang sekedar  alat  bantu  tetapi  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dalam  ranah pendidikan dan layanan bimbingan dan konseling (DR. N. W, 2008).
Guru pembimbing dapat menggunakan media layanan bimbingan dan konseling supaya  bisa  merangsang  daya  pikir,  perasaan  (Susanto,  2012).  Media  layanan bimbingan  dan  konseling  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan pesan/informasi  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan peserta  didik  yang  dilakukan  dengan  sengaja  dan  terarah  guna  memungkinkan terjadinya proses belajar mengajar pada diri peserta didik dengan mudah (DR. N. W, 2008).
Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam  layanan  bimbingan  dan konseling  ini  adalah  melalui  media  film  (Ningsih  &  Widiharto,  2014).  Dengan menggunakan media film diharapkan para peserta didik dapat lebih mudah menangkap materi layanan bimbingan dan konseling yang disampaikan lewat pemutaran film. Media film  juga  bersifat  edukatif  yang  mampu  menghibur  sehingga  hal  ini  bisa  berdampak secara psikologis bagi peserta didik dalam memahamai isi  materi layanan  secara baik.
Beberapa  pemanfaatan  media  film  diharapkan    membuat  peserta  didik  dapat mengoptimalkan panca inderanya dalam belajar,  mengembangkan pikiran, menambah daya ingat, mengembangkan fantasi atau imajinasi peserta didik serta menumbuhkan minat  dan  motivasi  pada  diri  mereka,  sehingga  nantinya  dapat  memberikan    hasil layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  maksimal  dan  memiliki  hasil  yang  optimal (Fahyuni & Istikomah, 2016). Selain itu akan lebih meningkatkan perhatian peserta didik terhadap  materi  yang  disampaikan,  sehingga  menghasilkan  layanan  bimbingan  dan konseling yang efektif, karena peserta didik memiliki konsep yang realistis tentang materi yang diberikan oleh guru pembimbing. Terutama untuk peserta didik kelas IX yang harus lebih fokus dalam mempersiapkan karirnya.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah sehingga dapat membantu perkembangan peserta didik secara optimal dan meningkatkan minat karir peserta didik kelas IX melalui media film.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action research) , yaitu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama  (Arikunto,  2016). Penelitian  ini  dilakukan secara  tunggal  oleh    peneliti  sekaligus pemberi  layanan pada peserta  didik.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini,  guru  bertindak  sebagai  pelaksana tindakan sekaligus sebagai peneliti. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, tiap siklus dilaksanakan dua kali kegiatan sesuai dengan indikator perubahan tingkah laku yang  hendak  dicapai.hasil  setiap  siklus  dipergunakan  untuk  merefleksi  langkah  yang harus  dilakukan  berikutnya.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  atas  rangkaian empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang. Empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus (Arikunto,2016), yaitu : Perencanaan, Tindakan, Observasi, Refleksi. Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IX-G SMP Negeri 2 Kota Blitar Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 32 peserta didik, terdiri dari jumlah peserta didik laki-laki 14 anak dan jumlah peserta didik perempuan 18 anak

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Hasil Tindakan Siklus 1
Berdasarkan  perencanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  dibuat  oleh guru  pembimbing  selaku  peneliti,  dilaksanakan  layanan  bimbingan  di  kelas  IX-G. Layanan  bimbingan dan konseling dilaksanakan mengikuti tahap-tahap dalam layanan layanan bimbingan dan konseling yang sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan. Dan berdasarkan hasil observasi diperoleh data selama proses   layanan bimbingan dan konseling seperti berikut ini.
a.  Hasil pengamatan terhadap tindakan guru pembimbing Pada kegiatan layanan  layanan bimbingan dan konseling pertama yang dilakukan oleh guru pembimbing diperoleh data  pengamatan sebagai berikut :
Tabel 1: Aktivitas guru dalam melaksanakan layanan bimbingan dan konseling
NO JENIS AKTIVITAS SIKLUS I KEGIATAN 1 KEGIATAN 2 ADA TIDAK ADA TIDAK 1 Kegiatan pendahuluan (doa, absensi, pengantar materi) V V 2 Menjelaskan tema V V 3 Menjelaskan tujuan V V 4 Menciptakan situsai yang kondusif V V 5 Memberikan contoh dengan media film V V 6 Meminta pendapat peserta didik V V 7 Menggunakan waktu dengan baik V V 8 Menyimpulkan materi layanan V V
Dari  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa kegiatan  yang  dilakukan  guru  pada kegiatan pertama baru 3 kegiatan saja, artinya baru 37% guru melakukan kegiatannya. Dan pada kegiatan  kedua  sudah  meningkat  menjadi  6  kegiatan  artinya  sudah  ada  peningkatan 75%,  sehingga  diharapkan  pada  pertemuan  selanjutnya  ada  peningkatan  yang  lebih baik.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
b.  Hasil Pengamatan terhadap Peserta didik Berdasarkan pengamatan terhadap peserta didik anggota klasikal layanan sewaktu bimbingan mereka mengikuti kegiatan layanan diperoleh temuan seperti yang ada pada tabel 2 dibawah ini.
Tabel  : 2 Aktivitas peserta didik dalam mengikuti Layanan bimbingan dan konseling pada siklus I
UNSUR MINAT NO
AKTIVITAS PESERTA DIDIK SIKLUS KEGIATAN 1 KEGIATAN 2 ADA TIDAK ADA TIDAK PERHATIAN 1 Memperhatikan penjelasan guru V V KEINGINAN 2 Bertanya pada guru V V 3 Menanggapi pendapat teman V V KEMAUAN 4 Mengikuti kegiatan dengan senang V V 5 Diam saja selama kegiatan layanan V V PERBUATAN 6 Menjawab pertanyaan guru V V 7 Mengerjakan tugas tepat waktu V V 8 Bermain dengan teman V V 9 Ngobrol dengan teman V V 10 Berdiskusi dengan teman V V
Dari  Tabel  2  dapat  dilihat  aktivitas  peserta  didik  selama  mengikuti  layanan bimbingan dan konseling yang pertama dan kedua masih belum berjalan dengan baik dengan  memperhatikan  hasil  ceklist  pada  tabel,  karena  mereka  kurang  aktif  dalam mengikuti layanan tersebut. Sehingga perlu peningkatan kualitas pelayanan pada siklus II.

## Hasil Tindakan Siklus II
Hasil refleksi pada siklus I ditemukan adanya beberapa hal yang belum dapat dijalankan oleh guru pembimbing selaku peneliti dalam melaksanakan perannya pada setiap tahap dalam layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan. Temuan- temuan  tersebut  sekaligus  merupakan  rekomendasi  bagi  guru  pembimbing  selaku peneliti  untuk  dapat  dijalankan  pada  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling pada siklus II.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan    layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  telah diperbaharui pada siklus II dapat dipaparkan sebagai berikut ini.
a.  Hasil pengamatan terhadap pelaksanaan tindakan guru pembimbing
Pada  siklus  II  guru  pembimbing  selaku  peneliti  melaksanakan  2  kali  tindakan layanan  bimbingan  dan konseling,  dengan  harapan  dapat  mencapai perubahan sikap pada peserta didik yang maksimal. Adapun hasil dari pelaksanaan tindakan pada siklus II dapat dilihat pada tabel 3 dibawah ini.
Tabel 3: aktivitas guru dalam melaksanakan layanan bimbingan dan konseling
NO JENIS AKTIVITAS SIKLUS II KEGIATAN 3 KEGIATAN 4 ADA TIDAK   ADA TIDAK
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
1 Kegiatan pendahuluan (doa, absensi,pengantar materi) V V 2 Menjelaskan tema V V 3 Menjelaskan tujuan V V 4 Menciptakan situsai yang kondusif V V 5 Memberikan contoh dengan media film V V 6 Meminta pendapat peserta didik V V 7 Menggunakan waktu dengan baik V V 8 Menyimpulkan materi layanan V V
Dari  Tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  hasil  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan konseling pada siklus II menunjukan adanya peningkatan kualitas layanan dari kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang telah dilakukan  kepada para anggota layanan klasikal tersebut. Hasil yang dicapai meskipun belum sampai pada tahap ideal , namun sudah masuk ke  dalam kategori baik.
b.  Hasil pengamatan terhadap peserta didik  siklus II. Berdasarkan pengamatan terhadap peserta didik dalam mengikuti layanan klasikal pada siklus II diperoleh temuan seperti yang ada pada tabel dibawah ini.
Tabel 4 :  Aktivitas peserta didik dalam mengikuti layanan bimbingan dan konseling
UNSUR MINAT NO AKTIVITAS PESERTA DIDIK SIKLUS KEGIATAN 1 KEGIATAN 2 ADA TIDAK ADA TIDAK PERHATIAN 1 Memperhatikan penjelasan guru V V KEINGINAN 2 Bertanya pada guru V V 3 Menanggapi pendapat teman V V KEMAUAN 4 Mengikuti kegiatan dengan senang V V 5 Diam saja selama kegiatan layanan V V PERBUATAN 6 Menjawab pertanyaan guru V V 7 Mengerjakan tugas tepat waktu V V 8 Bermain dengan teman V V 9 Ngobrol dengan teman V V 10 Berdiskusi dengan teman V V
Dari Tabel 4 menunjukan adanya perubahan sikap peserta didik dalam mengikuti layanan bimbingan dan konseling yang diberikan guru pembimbing, sikap kurang baik selama dalam kegiatan layanan sudah berkurang, hanya ditemukan peserta didik yang masih  mengobrol  di  kelas.  Namun  demikian  bila  dilihat  pada  kegiatan  yang  keempat maka perubahan sikap pada peserta didik menunjukan pada tingkat yang sangat baik.
Dari  uraian  pada  setiap  siklus  yang  dilakukan  selama  penelitian  maka  dapat dipaparkan pembahasan hasil perubahan minat karir pada peserta didik sebagai berikut ini.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
Tabel 5:  Perbandingan minat  karir peserta didik pada prasiklus,  siklus I dan siklus II
NO Pemahaman Minat karir Peserta didik Kondisi Awal Hasil Siklus I Hasil Siklus II 1 SANGAT BAIK 2    (7,4%) 6    (22,2%) 9    (33,3%) 2 BAIK 4     (14,8%)  7    (25,9%) 7     (25,9%) 2 CUKUP  BAIK 5    (18,5%) 5    (18,5%) 6     (22,2%) 3 KURANG BAIK 16    (59,2%) 9   (33,37%)    5     (18,5%)
Dengan  melihat  Tabel  5  maka  sangat  mudah  melihat  perubahan  yang  terjadi pada peserta didik pada setiap tahapanya. Pada kondisi awal ditemukan banyak peserta didik yang memiliki minat karir yang kurang baik, namun setelah berikan perlakuan maka ada perubahan minat karir pada peserta didik di kelas IX-G
Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  layanan  bimbingan  dan  konseling dengan menggunakan media film dapat membantu peserta didik dalam meningkatkan minat karirnya. Berikut grafik 1 merupakan perbandingan minat karir peserta didik para prasiklus, siklus I dan siklus II.
Dari  Grafik  1  dapat  dilihat  bahwa  ada  peningkatan  minat  peserta  didik  pada setiap tahapannya. Hal ini menunjukan bahwa melalui layanan  klasikal dengan media film sangat efektif dalam membantu meningkatkan minat karir peserta didik kelas IXG di SMP Negeri 2 Kota Blitar. Hal ini memiliki arti yang sangat penting mengingat peserta didik usia SMP  khususnya yang kelas IX mempunyai masalah yang cukup besar yang berkaitan  dengan  masalah  karir.  Karena  setelah  lulus  dari  SMP  mereka  akan melanjutkan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi, baik di sekolah umum (SMA) maupun di sekolah kejuruan (SMK) sehingga perlu pembekalan kemantapan dasar karir untuk masa depannya.
Banyak  hal  terjadi  bahwa  mereka  mengalami  kebingungan  untuk  melanjutkan sekolahnya. Sehingga mereka melanjutkan sekolah bukan karena keinginan dan cita- citanya  tetapi  karena  factor  orang  tua  dan  teman-temanya.  Banyak  diantara  mereka gagal dalam mencapai karirnya bukan karena mereka tidak bisa tetapi karena mereka
40,7% 66,7% 81,1% 0 20 40 60 80 100 Prasiklus siklus I Siklus II Grafik 1. Perbandingan MinatKarir Siswa Pada   Prasiklus, Siklus I, Siklus II Prasiklus siklus I Siklus II
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
tidak tahu dalam memilih bidang yang sesuai dengan kemampuan, potensi, bakat dan minat serta cita-citanya.
Banyak  orang  tua  sering  kita  jumpai  memaksakan  kehendak  kepada  anak- anaknya sehingga anak sekolah karena terpaksa. Ada juga anak yang sekolah karena hanya mengikuti ajakan teman-temanya. Karena mereka tidak tahu harus melanjutkan kemana. Disinilah peran layanan bimbingan dan konseling khususnya bimbingan karir sangat  diperlukan  untuk  memberikan  gambaran  yang  jelas  kemana  mereka  harus menentukan pilihannya supaya  mereka tidak mengalami kegagalan dalam karirnya.
Dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling  ada  banyak  media  yang  dapat digunakan dalam proses layanannya, salah satu diantaranya adalah media film. Media film  merupakan  media  yang  sangat  lengkap  disamping  memberikan  informasi  secara verbal disitu juga ada gambaran nyata tentang informasi tertentu , misalnya tentang karir. Sebagai contoh jika kita menanyangkan film tentang profesi dokter maka peserta didik dapat melihat bagaimana seorang dokter merawat pasienya, dimana mereka bekerja, apa saja persyaratanya, dimana dia dulu sekolahnya dan sebagainya. Hal ini tentunya sangat bermanfaat bagi para peserta didik dalam rangka menguatkan pemilihan karir di masa depanya. Melalui  melihat tayangan maka peserta didik akan mudah memehami pesan  yang  ada  dan    termovitasi  untuk  mengikuti  berbagai  informasi  dan  pesan  dari tayangan tersebut. Seperti halnya anak-anak yang suka menonton televisi mereka lebih mudah memahami pesan  tertentu melalui media tersebut.
Mengingat  tidaklah  mudah  merubah  segala  sesuatu  yang  selama  ini  telah menjadi  dalam  kehidupan  dimasyarakat  yang  sudah  ada  selama  ini,  maka  sekolah mempunyai tanggung jawab yang besar untuk menjadikan mereka manusia Indonesia yang mandiri dan  berkarakter mulia. Sehingga dilakukanlah penelitian tindakan kelas bimbingan dan konseling ini.
Upaya tersebut dilaksanakan melalui layanan bimbingan dan konseling secara klasikal  mengingat  jumlah  peserta  didik  yang  mengalami  masalah  ini  cukup  banyak. Dengan  layanan  bimbingan  dan  konseling  menggunkan  media  film  ini  diharapkan peserta  didik  dapat  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru pembimbing.  Selain  itu  melalui  layanan  bimbingan  dan  konseling  maka  waktu  yang digunakan untuk mengatasi masalah peserta didik menjadi lebih efektif, karena dalam waktu yang bersamaan dapat mengentaskan masalah yang dialami oleh banyak peserta didik. Sehingga melalui layanan bimbingan dan konseling ini peserta didik dapat terbantu menyelesaikan  masalah  yang  dialami    khusunya  masalah  yang  berkaitan  dengan perencanaan  karir  dengan  baik  dan  bertanggung  jawab,  supaya  mereka  dapat berkembang sesuai dengan tugas-tugas perkembangannya secara optimal, seperti yang diharapkan  dalam  tujuan  layanan  konseling  disekolah  yaitu  membantun  peserta  didik dalam  mencapai  tugas  perkembangan  secara  optimal  sebagai  makhluk  Tuhan  Yang Maha  Esa,  sosial  dan  pribadi.  Dengan  demikian  peserta  didik  dapat  menikmati kebahagiaan hidupnya dan dapat memberi sumbangan yang berarti kepada kehidupan masyarakat secara luas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  peneliti  lakukan, serta sesuai  dengan tujuan penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan , maka dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  film  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling dapat    memberikan  tempat  dan  peluang  kepada  peserta  didik  kelas  IX-G  untuk melakukan  interaksi  dengan  teman-temanya  sehingga  mereka  terlatih  untuk mengembangkan pemahaman dan minat karirnya. Media film dalam layanan bimbingan dan  konseling  dapat  dipergunakan  untuk  memberdayakan  kemampuan  peserta  didik dalam  mencari  solusi  atas  permasalahan  yang  dihadapi  individu  dan  kelompok. Penggunaan media film dalam layanan bimbingan konseling dapat meningkatkan minat karir  peserta  didik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  analisi  hasil  siklus  I  dan  siklus  II.  Melalui
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
media film guru pembimbing dapat meningkatkan kualitas prosses layanan bimbingan dan  konseling  sebagai  bentuk  pelaksanaan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai pendidik professional. Melalui  media  film  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling peserta  didik  dapat  meningkatkan  dan  mengembangkan  minat  karirnya  secara  lebih optimal  karena  mereka  memiliki  konsep  karir  yang  jelas,  sehingga  mereka    dapat membuat  perencanaan  karir  sejak  dini  sesuai  dengan  kemampuan,  potensi  dan  cita- citanya.

## DAFTAR RUJUKAN
Azam, U. (2016). Bimbingan dan konseling perkembangan di sekolah teori dan praktik . Deepublish.
DR, N. W. (2008). Kegiatan bimbingan dan konseling klasikal yang efektif melalui media vcd/dvd  siswa  SMP  Negeri  1  Patikraja  tahun  pelajaran  2007/2008 (Doctoral dissertation, UNS (Sebelas Maret University)).
Fahyuni, E. F., & Istikomah, I. (2016). Psikologi Belajar & Mengajar (kunci sukses guru dalam interaksi edukatif).
Fiana, F. J., Daharnis, D., & Ridha, M. (2013). Disiplin siswa di sekolah dan implikasinya dalam pelayanan bimbingan dan konseling. Konselor , 2 (3).
Hikmawati, F. (2016). Bimbingan dan konseling. Ibrahim, I. S., & Akhmad, B. A. (2014). Komunikasi dan Komodifikasi: Mengkaji Media dan Budaya dalam Dinamika Globalisasi . Yayasan Pustaka Obor Indonesia. Indonesia.  (2003). Undang-undang  sistem  pendidikan  nasional .  Badan  Penelitian  dan Pengembangun, Departemen Pendidikan Nasional.
Liliweri,  A.  (2003). Makna  budaya  dalam  komunikasi  antarbudaya .  LKiS  Pelangi Aksara.
Nahdi  Ahmad,  R.  R.  (2019). Layanan  bimbingan  karir  dalam  upaya  meningkatkan kemandirian  siswa  dalam  memilih  karir  di  MA  Salafiyah  Wonoyoso  Bumirejo Kebumen:  perspektif  bimbingan  konseling  Islam (Doctoral  dissertation,  UIN Walisongo).
Ningsih, B. M., & Widiharto, C. A. (2014). Peningkatan Disiplin Siswa dengan Layanan Informasi Media Film. Empati-Jurnal Bimbingan dan Konseling , 1 (1/oktober). Suharsimi Arikunto, (2013). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Susanto, E. (2012). Penggunaan media dalam proses bimbingan kelompok untuk mengembangkan kreativitas (Pada siswa SMA Negeri 10 Bandar Lampung tahun ajaran 2007-2008). GUIDENA: Jurnal Ilmu Pendidikan, Psikologi, Bimbingan dan Konseling , 2 (1), 13-27.