Journal of Education Action Research Volume 3, Number 2  Tahun Terbit 2019 , pp. 173-177. P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui  Model  Pembelajaran
Group  Investigation dengan Pendekatan Galery

## I Gusti Agung Made Gede Mudana
*
Jurusan Dharma Acarya,Program Studi Sastra dan Pendidikan Bahasa Bali, STAHN Mpu Kuturan

## A B S T R A K
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  X.9  SMAN  8  Denpasar dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  bahasa Indonesia dengan menggunakan metode pembelajaran Group Investigation  melalui  pendekatan  galery.  Menurut  Slavin  (1995) pembelajaran Group  Investigation  (GI) adalah  pembelajaran  yang dilakukan  secara  berkelompok,  siswa  dalam  satu  kelas  dijadikan kelompok-kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  4  sampai  5  orang  untuk memahami  konsep  yang  difasilitasi  oleh  guru. Galery adalah  segala sesuatu  yang  diwujudkan  secara  visual  yang  diwujudkan  dalam  bentuk dua dimensi sebagai curahan perasaan atau fikiran (Hamalik, 1986). Jadi Galery yang  dimaksud  disini  adalah  hasil  kerja  kelompok  yang  dipajang secara  visual  dan  kelompok  lain  memberikan  input  atau  pendapat mengenai  hasil  karya  kelompok.  Penelitian    ini  dirancang  dalam  dua siklus  dengan  masing-masing  siklus  terdiri  atas  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  evaluasi  serta  analisis  dan  refleksi  tindakan. Dalam  penelitian  ini  diperoleh  informasi  bahwa  aktivitas  belajar  siswa tergolong  cukup  aktif  pada  siklus  I,  menjadi  tergolong  sangat  aktif  pada siklus  II.    Hasil  belajar  siswa  tergolong    tuntas    yaitu  dari    68,02    pada siklus  I,  menjadi    83,02  pada  siklus  II.  Diharapkan  kedepan,  model pembelajaran ini bisa diterapkan dalam proses pembelajaran pada mata pelajaran  yang  lain  sehingga  apa  yang  menjadi  tujuan  pendidik  yaitu meningkatkan kualitas pendidikan tercapai.

## A B S T R A C T
This research was conducted in class X.9 of SMAN 8 Denpasar with the aim of increasing the activity  and  learning  outcomes  of  Indonesian  language  by  using  the  Group  Investigation  learning method  through  a  gallery  approach.  According  to  Slavin  (1995)  learning  Group  Investigation  (GI)  is learning  carried  out  in  groups,  students  in  one  class  are  made  into  small  groups  of 4  to  5  people  to understand the concepts facilitated by the teacher. The gallery is everything that is manifested visually which  is  manifested  in  a  two-dimensional  form  as  an  outpouring  of  feelings  or  thoughts  (Hamalik, 1986). So the gallery that is meant here is the result of group work that is displayed visually and other groups provide input or opinions regarding the group's work. This research was designed in two cycles with  each  cycle  consisting  of  the  stages  of  planning,  implementation,  observation,  evaluation  and analysis and reflection of action. In this study obtained information that student learning activities are quite  active  in  the  first  cycle,  being  classified  as  very  active  in  the  second  cycle.  Student  learning outcomes  are  classified  as  complete,  namely  from  68.02  in  the  first  cycle,  to  83.02  in  the  second cycle.  It  is  expected  that  in  the  future,  this  learning  model  can  be  applied  in  the  learning  process  in other subjects so that what is the goal of educators is to improve the quality of education achieved .
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 17  February 2019 Received in revised form 27  March 2019
Accepted 18 April  2019 Available online 28 May 2019 Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation (GI), Aktivitas dan Hasil Belajar
Keywords: Inquiry, concrete media, learning outcomes, Mathematics

## 1. Pendahuluan
Berbagai strategi dan pendekatan pembelajaran telah banyak dikembangkan dalam meningkatkan aktivitas dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Akan tetapi kenyataannya di lapangan, hasil belajar  siswa  SMA  yang  diterima  di  SMA  N  8  Denpasar  khususnya  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia belum  menggembirakan dalam arti rata-rata nilai ujian sekolah  untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia belum memenuhi standar KKM yang ditetapkan di SMAN 8 Denpasar sebesar 70.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  disebabkan  oleh:  (1) Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  dilakukan  selama  ini  tidak  memperhatikan  konsepsi  atau pengetahuan  awal  yang  dimiliki  siswa.  (2)  Penyajian  materi  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah, tampaknya masih semata-mata berorientasi kepada yang tercantum pada kurikulum dan buku teks. (3) Bagi para siswa pelajaran Bahasa Indonesia tampaknya hanya untuk menghadapi ulangan atau ujian, dan terlepas  dari  permasalahan-permasalahan  dari  kehidupan  sehari-hari.  (4)  Aktivitas  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  kurang  yang  ditandai  dengan  masih  kurangnya  aktivitas siswa dalam menjawab pertanyaan yang dikemukakan oleh guru.
Salah satu upaya untuk memperbaiki adalah dengan penerapan pendekatan kontekstual, di sisi lain perlu  diimbangi  dengan setting pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengembangkan  pola  fikirnya  secara  optimal.  Setting  pembelajaran  yang  cocok  untuk  menerapkan pendekatan kontekstual guna mengetahui perkembangan dan kemajuan siswa adalah setting cooperative learning tipe group investigation (GI). Model  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tipe group  investigation (GI)  memungkinkan  guru  dapat menerapkan  penilaian  untuk  mengetahui  kompetensi  pemahaman  konsep  dan  aktivitas    siswa,  karena dalam  pembelajaran  dengan group  investigation (GI)  ini,  siswa  yang  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Group  Investigation (GI).  Dengan  teori  ini,  peneliti  bisa  melakukan  pemeriksaan  atau  investigasi secara  berkelompok.  Proses  kerja  teori  ini  adalah  guru  membagi  kelas  menjadi  kelompok-kelompok dengan anggota 5-6 orang yang heterogen (Sujaya, 2005).
Dalam melakukan penyelidikan siswa dituntut  memiliki keterampilan proses sains. Keterampilan proses  sains  merupakan  proses  belajar  yang  dapat  membantu  siswa  memperluas  pengetahuan  melalui pengalaman langsung, sehingga siswa mampu menemukan dan mengembangkan sendiri fakta dan konsep yang  sedang  dipelajari  (Sujaya,  2005).  Keterampilan  proses    yang  dimaksud  yaitu  keterampilan mengamati,  menafsirkan  pengamatan,  meramalkan,  menggunakan  alat  dan  bahan,  menerapkan  konsep, merencanakan penelitian, dan mengajukan pertanyaan (Wirta, 1999).
Menurut  Slavin  (dalam  Mahendra,  2003)  tahapan-tahapan  dalam  menerapkan  pendekatan pembelajaran kooperatif tipe group investigation adalah sebagai berikut. (1) Tahap Grouping (pemilihan topik)  .  (2)  Tahap Planning (perencanaan  kooperatif),  (3)  Tahap Investigation/Implementasi ,  (4)  Tahap Organizing / Sintesis dan Analisis , (5) Tahap Presentating (presentasi), (6) Tahap Evaluating (evaluasi). Galery  adalah  segala sesuatu  yang  diwujudkan  secara  visual  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  dua dimensi sebagai curahan perasaan atau fikiran (Hamalik, 1986). Jadi Galery yang dimaksud di sini adalah hasil  kerja  kelompok  yang  dipajang  secara  visual  dan  kelompok  lain  memberikan  input  atau  pendapat mengenai hasil karya kelompok.

## 2. Metode
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  tindakan  kelas (classroom  action  reseach) yang  secara  umum bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah pada umumnya dan  di dalam kelas pada khususnya  yang  bermuara  pada  peningkatan  kompetensi  dasar  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada suatu kelas yang mempunyai permasalahan. Tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif  tipe group investigation (GI).
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X.9 Semester II SMA N 8 Denpasar yang berjumlah 48 orang terdiri  dari  22  orang  laki-laki  dan  26  orang  perempuan.  Secara  umum  rata-rata  nilai  rata-rata  tes  awal mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMA masih di bawah kategori ketuntasan minimal (KKM). Karena itu, walaupun kelas X.9 tuntas (sesuai dengan KKM sekolah), perlu adanya pengkajian lebih mengingat kelas X.9 sebagai kelas unggul. Sebagai kelas unggul hendaknya memiliki nilai yang minimal sama dengan nilai yang ditetapkan (kurikulum nasional) yaitu 70%. Objek penelitian ini adalah : 1). kompetensi dasar siswa pada  aspek  kognitif,    dan  afektif  siswa,  2).  respon  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe group investigation (GI).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dimana  masing-masing  siklus  terdiri  dari  beberapa tahapan. Prosedur penelitian tindakan kelas ini untuk masing-masing siklus mencakup beberapa tahapan yaitu: tahap  perencanaan,  tahapan  pelaksanaan  tindakan,  tahapan  evaluasi  tindakan,  dan  tahap  refleksi tindakan . Adapun rancangannya seperti gambar 01 berikut ini. Jika  dilihat  secara  klasikal  ketuntasan  belajar  siswa  kelas  X.9  SMA  N  8  Denpasar  pada  siklus  I adalah  54,17%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  yaitu  dengan ketuntasan  minimal  (85%).  Rata-rata  hasil  belajar  secara  klasikal  68,02  belum  mencapai  hasil  yang diharapkan  yaitu  mencapai  (70-).  Daya  serap  mencapai  (68,02%)  yang  berada  pada  kategori  sedang, namun belum mencapai hasil yang diharapkan yaitu dengan daya serap minimal mencapai (70%) untuk mencapai  kategori  dan  nilai  siswa  masih  sedang.  Hasil belajar  yang  dicapai  siswa masih  belum  optimal karena dalam penerapan metode Group Investigation (GI), siswa belum optimal karena sebelumnya guru selalu menerapkan metode ceramah.
Hal-hal  yang  perlu  dicermati  dalam  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation (GI)  yang  telah  dilaksanakan  dalam  siklus  I  adalah  mengenai  proses  pembelajaran  yang berpengaruh pada hasil kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran pada siklus I yang terbagi menjadi 3  kali  pertemuan  sudah  berlangsung  dengan  cukup  baik.  Namun  masih  ditemukan  beberapa permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  yang  masih  perlu  dijadikan  refleksi  untuk  perbaikan  pada siklus  selanjutnya.  Secara  umum  permasalahan  yang  muncul    pada  siklus  I  adalah    sebagai  berikut  :  1) Sikap siswa pada saat pelaksanaan diskusi belum  optimal hanya beberapa anggota kelompok saja yang serius  aktif,  sedangkan  anggota  kelompok  yang  lainnya  masih  diam.  Hal  tersebut  dapat  mempengaruhi anggota kelompok yang sudah aktif dan mengganggu jalannya diskusi. Cara yang digunakan peneliti untuk mengurangi hal tersebut pada pelaksanaan belajar siklus II adalah dengan melakukan bimbingan kepada siswa  secara  individual  yang  mempunyai  masalah  belajar,  2)  Kerjasama  dalam  satu  kelompok  belum optimal. Siswa yang aktif dan pintar mendominasi jalannya diskusi saat tanya jawab, 3) Siswa yang pintar menjadi  lebih  dominan  dalam  kegiatan  diskusi  dan  presentasi  kelompok,  baik  dalam  mengajukan pertanyaan,  menanggapi  atau  memberikan  pendapat  dan  sanggahan.  Sementara  siswa  yang kemampuannya rendah  hanya mendengarkan apa yang sedang terjadi saat  berdiskusi, dan 4)  Kesiapan siswa saat dilaksanakn tes masih kurang, terbukti banyak siswa yang menjawab soal masih melihat buku atau  menunggu  jawaban  temannya.  Perbaikan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  adalah  mensosialisasikan kembali  kriteria  penilaian  yang  sesungguhnya  seperti  pada  petunjuk  soal,  dan  strategi  menjawab  soal benar.
Dari  tes  akhir  siklus  II,  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  belum  tuntas  dalam  kopetensi  dasar tersebut berkurang yaitu dari 22 orang pada siklus I (dengan peserta tes 48 orang) menjadi semua siswa tuntas.  Dengan  kata  lain,  siswa  yang  tuntas  pada  siklus  II  berjumlah  48  orang  dengan  perolehan  nilai tertinggi sebesar 90 dan terendah 75.  Secara lengkap hasil tes siswa siklus II
Tabel 1. Ringkasan Analisis Data Tes Awal dengan Tes Akhir Siklus I-II
NO ASPEK TES AWAL SIKLUS I SIKLUS II 1 N 48 2 ∑ X 2770 3265 3985 3 Rata-rata Kelas 57.71 68.02 83.02 4 Daya Serap (%) 57.71% 68.02% 83.02% 5 Ketuntasan (%) 8.33% 54.17% 100%
Berdasarkan  ringkasan  analisis  data  tes  awal  sampai  dengan  tes  akhir  baik  itu  pada  siklus  I  dan siklus II seperti tercantum pada tabel di atas menunjukkan peningkatan rata-rata kelas, daya serap siswa, dan ketuntasan pada akhir siklus II sudah melebihi kriteria minimal 85%. Dengan begitu hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima dan berarti, metode pembelajaran Group Investigation (GI) dengan pendekatan galery  untuk meningkatkan aktifitas dan hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas X.9 Semester II SMA N 8 Denpasar.

## 4. Simpulan Dan Saran
Hasil  pembahasan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Penerapan  model pembelajaran  kooperatif tipe group    investigation (GI)  dengan  pendekatan  galery  dapat  meningkatkan kompetensi pemahaman konsep siswa kelas X.9 semester II SMA N 8 Denpasar. Hal ini dapat terlihat dari
nilai rata-rata pada tiap pertemuan siklus I sebesar 68,02 dengan ketuntasan klasikal  54,71% dan pada siklus II meningkat menjadi 83,02 dengan ketuntasan klasikal 100%.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  dapat  disampaikan  beberapa  saran  yaitu:  1.  Bagi  guru,  dalam menerapkan  model  pembelajaran  berbantuan  media  konkret  pada  proses  pembelajaran  dikelas  perlu memahami langkah-langkah model pembelajaran inkuiri, serta memperhatikan: (a) Alokasi waktu diatur sebaik  mungkin  sehingga  tiap  tahapan  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  optimal;  (b)  Pembagian kelompok harus benar-benar diperhatikan yakni secara heterogen berdasarkan jenis kelamin dan prestasi siswa;  (c)  Memberikan  bimbingan  individu  dan  kelompok  secara  merata;  (d)  Memahami  sifat  dan karakteristik anak, 2. Bagi siswa, siswa diharapkan berperan aktif dalam pembelajaran, memperhatikan penjelasan  guru  dan  ikut  terlibat  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  sehingga  prestasi  belajar  akan meningkat  serta  diharapkan  dapat  berkerja  secara  mandiri  maupun  kelompok  dan  bertanggungjawab atas  tugas  yang  diberikandan    3.  Bagi  Kepala  Sekolah,  diharapkan  mengembangkan  dan  mengkaji  lebih luas  lagi  model-model  pembelajaran  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar  yang  sesuai  dengan kurikulum dan karakteristik anak meliputi sarana dan prasarana yang menunjang pembelajaran

## Daftar Rujukan
Azizah,  Ulfah.  "Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Kelas  Ii  Dengan  Menggunakan  Strategi Card  Sort  Di  Mi  Ma’arif  Nu  Cipete  Kecamatan  Cilongok  Kabupaten  Banyumas  Tahun  Pelajaran 2015/2016."
Faujiah,  Chera  Rizqi,  Idad  Suhada,  and  Sri  Hartati  “PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  GROUP INVESTIGATION TEHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MASNUSIA.” Jurnal BIOEDUIN: Program Studi Pendidikan Biologi 7.1 (2017): 64-75
Herlina,  Anita.  “  Pengaruh  Model  GI-GI  (Group  Investigation-Guided  Inquiry)  Tehadap  Kemampuan  Multi- Representasi dan Aktivitas Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Fisika (pada Materi Suhu dan Kalori) di SMA Jember.” (2016)
Jayadiningrat,  Made  Gautama,  I.  Nyoman  Tika,  and  Ni  Putu  Yuliani.  "Meningkatkan  Kesiapan  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Kimia  Dengan  Pemberian  Kuis  Di  Awal  Pembelajaran."  Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia 1.1 (2017): 7-12.
Lestari,  Fuji.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dengan  Teknik  Gallery  Walk  terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa.  BS  thesis.  Jakarta:  FITK  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta, 2018
Maghfuranh,  Akhmad.  Efektivitas  metode  inquiry  terhadap  hasil  belajar  materi  pencemaran  dan kerusakan  lingkungan  kelas  VII  MTS  Taqwal  Ilah  Meteseh  Tembalang  Semarang.  Diss.  IAIN Walisongo, 2014.
Mahendra. 2003. Pembelajaran kontekstual dan implementasi kurikulum berbasis kompetensi. Makalah, disajikan pada Seminar Jurusan Pendidikan Fisika IKIP.
Nur,  Ahmad  Tajuddin.  “MODEL  PEMBELAJARAN  GI-GI  (  GROUP  INVESTIGATION  GUIDED  INQUIRY) DALAM PEMBELAJARAN FLUIDA DINAMIS DI SMA (STUDY PADA KETERAMPILAN PROSES  SAINS DAN HASIL BELAJAR SISWA)”. (2016).
Oktavianto,  Dwi  Angga,  and  Budi  Handoyo  Sumarmi.  "PENGARUH  PEMBELAJARAN  BERBASIS  PROYEK BERBANTUAN GOOGLE EARTH TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR SPASIAL." Jurnal Teknodik 21.1 (2017): 059
Prasetyo,  Budi.  "Efektivitas  Pendekatan  Saintifik  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Vii Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (Ski)  Di  Madrasah  Tsanawiyah  (Mts)  Negeri Tumpang."
Setiawan,  Roni.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Gallery  Walk  Pada  Pelajaran  Ekonomi Kelas X DI SMA Negeri 5 Tellu Limpoe. Diss. Ekonomi, 2018.
Siswaya,  Ida  Bagus  Widana.  "The  Implementation  of  the  NHT  Type  of  Cooperative  Learning  Model  to Improve  Student’s  Activities  and  Learning  Achievement  in  Basic  Techniques  for  Passing  Inner Legs." Journal of Education Action Research 3.1 (2019): 1-8 .
Sujaya, I M. 2005. Penerapan pendekatan kontekstual dengan setting kooperatif tipe group investigation (GI)  sebagai  upaya  meningkatkan  kompetensi  dasar  dalam  pembelajaran  energi  dan  usaha  pada siswa  kelas  IA2  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Fisika. Fakultas Pendidikan MIPA IKIP N Singaraja
Sujana, N. 1991. Penilaian Hasil Proses Belajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sukelasmini,  I.  Gusti  Ayu  Made.  "The  Implementation  of  Think  Pair  Share  (TPS)  Type  of  Cooperative Learning  Model  To  Improve  Student’s  Motivation  And  Nutrition  Science  Learning  Achievement." Journal of Education Action Research 3.1 (2019): 9-15.
Sumardi, S. "Pembelajaran Matematika dengan Student Team Achievement Division dan Numbered Head Together  terhadap  Hasil  Belajar  Ditinjau  dari  Kemampuan  Awal  Siswa  SMP."  Manajemen Pendidikan 12.3 (2017): 179-190.
Tahir, Sitti Fatimah. "Perbandingan Pemahaman Konsep Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan Model Pembelajaran Group Investigation Pada Siswa Kelas Xi Ipa Man 1 Makassar."
Tambunan,  Elida,  and  Nurdin  Bukit.  “Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation  dan  Pemahan  Konsep  awal  Terhadap  hasil  Belajar  siswa  Di  SMA  Negeri  1  Teluk Mengkudu.” Jurnal Pendidikan Fisika 4.1 (2015): 49-56.
Wati, Novika Rahma. "Penerapan Model The Power Of Two Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV B SD Negeri 2 Rukti Harjo." (2016).
Wirta. 1999. Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga