## Volume, 14 Number 2, 2023

## PENDIRIAN TECHNISCHE HOOGESCHOOL TE BANDOENG: SEKOLAH TINGGI TEKNIK UNTUK HINDIA BELANDA

## Muhammad Gibran Humam Fadlurrahman
Departemen Ilmu Sejarah, Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya, Universitas Indonesia gibran.humam@gmail.com

## Abstrak
Artikel  ini  membahas  sejarah Technische  Hoogeshool  te  Bandoeng (THB)  yang kini  menjadi  Institut  Teknologi  Bandung  (ITB)  sebagai  sekolah  tinggi  teknik pertama  yang  didirikan  dalam  kepentingan  Politik  Etis  sekaligus  pembangunan pada  masa  kolonial  Hindia  Belanda.  THB  menjadi  awal  sekolah  tinggi  yang didirikan dalam cita-cita pendirian universitas di masa Hindia Belanda yang telah diimpikan sejak 1910-an dalam semangat Politik Etis. Selain sebagai sekolah tinggi teknik  pertama  di  Hindia  Belanda,  THB  juga  dikenal  akan  pendidikannya  yang mencetak  para  insinyur  dengan  penyesuaian  sistem  kurikulum  dari Technische Hoogeschool te Delft , dan salah satu alumni terkenalnya adalah Presiden Pertama Republik  Indonesia  Ir.  Sukarno.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  sejarah pendirian Technische  Hoogeshool  te  Bandoeng (THB)  sebagai  sekolah  tinggi teknik  pertama  untuk  Hindia  Belanda  berserta  menelusuri  awal  tahun pendidikannya  dan  Presiden  Sukarno  sebagai  mahasiswa  THB.  Penelitian  ini menggunakan  metode  sejarah  yang  terdiri  dari  tahapan  heuristik,  verifikasi, interpretasi dan historiografi, sehingga dapat menjelaskan proses sejarah pendirian THB dalam kepentingan Politik Etis dan kolonialisme Hindia Belanda hingga tahun pertama pendidikannya dan pengalaman Presiden Sukarno sebagai mahasiwa THB.
Kata  kunci: Technische  Hoogeshool  te  Bandoeng ;  Sekolah  Tinggi  Teknik; Pendidikan Kolonial; Hindia Belanda.

## Abstract
This article discusses the history of Technische Hoogeshool te Bandoeng (THB), currently known as Institut Teknologi Bandung (ITB), was the first technical college established as the implementation of Dutch Ethical Politics during the Dutch East Indies colonial period. It was designed as the first technical college with the goals of establishing a university in the Dutch East Indies, an idea envisioned in the 1910s under the spirit of Ethical Politics. Besides being the first technical college of the Dutch East Indies, THB was also known for its progressive education system that created Indonesian engineers using the adjusted curriculum based on Technische Hoogeschool  te  Delft's  curriculum.  One  of  the  prominent  alumni  was  the  First President of the Republic of Indonesia, Ir. Sukarno. This research aims to study the history of the establishment of Technische Hoogeshool te Bandoeng (THB) as the first  technical  college  for  the  Dutch  East  Indies  and  trace  the  beginning  of  its education year along with President Sukarno as a THB student. This research was conducted  using  historical  methods  to  explain  the  historical  process  of  the establishment  of  THB  in  the  interests  of  Ethical  Politics  and  Dutch  East  Indies
colonialism until the first year of education and President Sukarno's time as a THB student.
Keywords:  Technische  Hoogeshool  te  Bandoeng;  Technical  College;  Colonial Education; Dutch East Indies.

## PENDAHULUAN
Sepanjang dua puluh tahun sebelum runtuhnya Hindia Belanda, terdapat lima sekolah tinggi yang didirikan oleh Pemerintah Kolonial Hindia Belanda dalam rangka pelaksanaan Politik Etis di Indonesia. Kelima sekolah tinggi tersebut adalah: (1) Technische Hoogeschool te Bandoeng (1920); (2) Rechtshoogeschool te Batavia (1924);  (3) Geneeskundige  Hoogeschool dari  hasil  pengembangan School  tot Opleiding van Inlandsche Artsen (STOVIA) pada 1927; (4) Faculteit der Letteren en  Wijsbegeerte ;  dan  (5) Faculteit  der  Landbouwwetenschap (1940).  Kelima sekolah tinggi tersebut tidak lepas dari adanya semangat Politik Etis dalam bidang pendidikan  kolonial  dan  usaha  pendirian Universiteit  van  Nederlandsch  Indie (Universitas Hindia Belanda).
Technische  Hoogeshool  te  Bandoeng (THB)  merupakan  sekolah  tinggi pertama yang didirikan di Hindia Belanda dan dibuka pada 1920, sebagai institusi pendidikan  tinggi  teknik  pertama  di  Hindia  Belanda  dengan  harapan  dapat memberikan kontribusi besar dalam pembangunan Hindia Belanda seperti sekolah tinggi teknik di Delft, Belanda. Keberadaan THB tidak lepas dari perkembangan realisasi Politik Etis yang diterapkan sejak 1901 dalam urusan pendidikan di Hindia Belanda  dan  memenuhi  kebutuhan  kepentingan  kolonial  Hindia  Belanda.  Lokasi pendiriannya di Kota Bandung juga tidak lepas dari arus pembangunan di Hindia Belanda  pasca  diterapkannya  kebijakan  desentralisasi  dengan  pembentukan Gemeente (Kotamadya)  yang  memberikan  otonomi  daerah  –  yang  mendorong perkembangan pesat di kota-kota Hindia Belanda.
Pendirian Technische Hoogeshool te Bandoeng (THB) diinisiasikan oleh para  pengusaha  perkebunan,  industri,  dan  pedagang  yang  tergabung  dalam organisasi Comite  Indie  Weerbaar –  yang  juga  dipengaruhi  oleh  pengusaha  teh terkenal,  yakni  K.A.R.  Booscha  (Streefland  2020:  7).  Inisasi  pendirian  THB didasarkan atas kebutuhan tenaga pribumi terdidik, terutama insinyur terdidik guna
pembangunan  infrastruktur  di  Hindia  Belanda.  Pada  1919,  didirikanlah  dewan asosiasi Koninklijk Instituut voor Hooger Technisch Onderwijs in Nederlandsch- Indie (Institut Kerajaan untuk Pendidikan Tinggi Teknik di Hindia Belanda) dengan tugas  membangun  perguruan  tinggi  dan  merancang  kurikulum  pendidikan  yang akan diterapkan pada sekolah tinggi teknik.
Bangunan  THB  dibangun  atas  rancangan  seorang  arsitek  terkemuka bernama  Henri  Maclaine  Pont  (1884–1971)  yang  turut  berperan  penting  dalam mengembangkan praktik arsitektur kolonial di Hindia Belanda. Para professor dan insinyur terkemuka dari Belanda dan Hindia Belanda didatangkan untuk mengajar di  THB.  Terdapat  sarana  dan  fasilitas  khusus  yang  dibangun  untuk  pendidikan praktik para mahasiswa THB guna kepentingan pembangunan di Hindia Belanda.
Melalui  pemaparan  tersebut  muncul  sebuah  permasalahan,  yakni bagaimana Technische Hoogeschool te Bandoeng (THB) didirikan sebagai sekolah tinggi pertama di Hindia Belanda? Permasalahan ini muncul dari semangat realisasi Politik Etis diawal abad ke-20 pada bidang pendidikan, serta signifikansi insinyur terdidik untuk kepentingan pembangunan di Hindia Belanda.
Artikel ini bertujuan untuk menelusuri pendirian Technische Hoogeschool te  Bandoeng (THB)  sebagai  sekolah  tinggi  teknik  pertama  di  Hindia  Belanda. Keberadaan THB berakar pada masalah kebutuhan insinyur di Hindia Belanda yang kemudian  adanya  semangat  Politik  Etis  dengan  cita-cita  pendirian  universitas  di Hindia Belanda. THB didirikan dan  dirancang sebagai pendidikan insinyur untuk kepentingan kolonial di Hindia Belanda. Sebagai sekolah tinggi teknik pertama di Indonesia,  THB  juga  mencetak  lulusan  insinyur  dan  arsitek  ternama  Indonesia, salah satunya Presiden Sukarno.

## METODE
Sejarah pendidikan kolonial pada awal abad ke-20 menjadi kajian sejarah menarik  untuk  dibahas,  terutama  pendirian  sekolah  tinggi  yang  dilakukan  dalam rangka Politik Etis pada bidang pendidikan sekaligus untuk kepentingan pemerintah kolonial Hindia Belanda. Pendirian sekolah tinggi di Hindia Belanda memang tidak lepas dari keduanya, terutama menuju modernisasi Hindia Belanda di awal abad ke-
20.  Banyak  tokoh-tokoh  perjuangan  kemerdekaan  yang  terlibat  dalam  kebijakan Politik Etis dan menjadi golongan terpelajar dengan mengenyam pendidikan pada sekolah tinggi tersebut, seperti Presiden Sukarno.
Artikel ini menggunakan metode sejarah yang terdiri dari empat tahapan, yaitu  heuristik,  verifikasi,  interpretasi,  dan  historiografi.  Metode  ini  digunakan untuk memahami sejarah pendirian Technische Hoogeshool te Bandoeng sebagai sekolah  tinggi  teknik  pertama  di  Hindia  Belanda,  sehingga  dapat  menjelaskan sejarah  pendirian Technische  Hoogeshool  te  Bandoeng dalam  kepentingan kolonialisme Hindia Belanda berserta tahun pertama berjalan dan pengalaman dari Presiden  Sukarno  yang  merupakan  alumni  didalamnya.  Pada  tahap  heuristik, penulis mencari dan mengumpulkan sumber-sumber yang yang terdiri dari sumber primer berupa buku, laporan, arsip, koran sezaman, majalah dan artikel sezaman, serta  sumber  sekunder  berupa  buku  dan  jurnal  penelitian  terdahulu  terkait Technische Hoogeschool te Bandoeng di masa kolonial Hindia Belanda. Pada tahap verifikasi, penulis mengkritisi dan menguji keabsahan sumber yang telah diperoleh sehingga sumber-sumber tersebut dapat dipertanggungjawabkan. Setelah sumber- sumber  tersebut  dikritik,  penulis  melakukan  interpretasi  sumber  melalui  analisis dan  sintesis.  Kemudian  pada  tahapan  terakhir,  dilakukan  historiografi  –  dimana penulis  merangkai  fakta-fakta  dari  sumber  dalam  bentuk  penulisan  sejarah  yang didasarkan pada aturan-aturan ilmu sejarah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Masalah Kebutuhan Insinyur Sipil di Hindia Belanda
Signifikansi Technische  Hoogeschool  te  Bandoeng sebagai  institusi pendidikan  tinggi  teknik  di  Hindia  Belanda  sebetulnya  telah  ada  jauh  sebelum pendirian  sekolah  tinggi  teknik  tersebut  diinisiasikan.  Semua  bermula  dari permasalahan Departement  van  Burgerlijke  Openbare  Werken (Departemen Pekerjaan  Umum  Sipil)  yang  bertanggung  jawab  dalam  pembangunan  di  Hindia Belanda  menghadapi  tuntutan  pembanguan  besar  pasca  diberlakukannya Agrarischewet  1870 (Undang-Undang  Agraria  1870).  Sebab,  setelah  Pemerintah Kolonial  Hindia  Belanda  memberlakukan  UU  Agraria  1870,  banyak  para
pengusaha dan orang-orang Eropa kelas menengah untuk datang serta menetap di Hindia  Belanda  sehingga  mendorong  tuntutan  kebutuhan  pembangunan  yang semakin besar.
Perkembangan  penduduk  Eropa  di  kota-kota  Hindia  Belanda  membuat terjadinya perubahan besar yang tidak tertata hingga banyak laporan dan surat kabar yang membicarakan masalah higenitas, arsitektur, dan perencanaan kota yang terus memburuk  di  kota-kota  Hindia  Belanda  (Van  Roosmalen,  2008:  28).  Guna mengatasi  masalah  tersebut,  Departemen  Pekerjaan  Umum  Sipil  menetapkan ketentuan  syarat  ijazah  dari Politechnische  School  te  Delft (Sekolah  Politeknik Delf)  untuk  para  insinyur  sipil  yang  bekerja  di  Hindia  Belanda  dengan  harapan dapat  mendatangkan  insinyur  sipil  terlatih  dalam  melakukan  tugasnya  dalam pembagunan  di  Hindia  Belanda  (Streefland,  2020:  4).  Akan  tetapi,  sebagaimana yang  dijelaskan  oleh  Van  Roosmalen  (2008),  para  insinyur  sipil lulusan  Sekolah Politeknik  Delft  tidak  dapat  bekerja  sesuai  dengan  kebutuhan  pembangungan  di Hindia  Belanda.  Kendati  demikian,  diperlukannya  insinyur  sipil  lulusan  dari Sekolah Politeknik Delft telah menjadi bukti signifikansi dari insinyur sipil terdidik di Hindia Belanda melalui pendidikan khusus teknik di Hindia Belanda.

## B. Pengajuan Pertama
Di  awal  abad  ke-20,  Politik  Etis  mulai  diterapkan  oleh  Pemerintah Kolonial  Hindia  yang  salah  satunya  dilakukan  dengan  mengembangkan  sarana pendidikan  kepada  kaum  pribumi.  Pemerintah  Kolonial  membangun  sekolah- sekolah  untuk  penduduk  pribumi,  dan  beberapa  sekolah  dibangun  dengan  tujuan kepentingan kolonial, seperti Ambachtschool (Sekolah Pertukangan).
Pengembangan  pendidikan  di  Hindia  Belanda  terus  pesat,  utamanya  di  masa pemerintahan Gubernur Jenderal A.W.F. Idenburg (1909–1916).
Usaha  pengembangan  pendidikan  di  Hindia  Belanda  terus  dilakukan hingga munculnya rencana pendirian sebuah sekolah tinggi di Hindia Belanda yang digerakkan  oleh Indische  Universiteitsvereniging (Asosiasi  Universitas  Hindia). Asosiasi  ini  berusaha  melakukan  lobi  untuk  pendanaan  dan  pendirian  institusi pendidikan  tinggi  di  Hindia  Belanda.  Pada  1912,  Asosiasi  Universitas  Hindia mengajukan proposal untuk didirikannya Sekolah Tinggi Teknik di Batavia kepada
Pemerintah  Kolonial  dengan  skema  pembiayaan  pembangunan  dari  Pemerintah Kolonial  dan  pihak  swasta  (Van  Leerdam,  1988:  19).  Proposal  tersebut  dijawab oleh Pemerintah Kolonial dengan mempertanyakan lima hal penting sebagai syarat pendirian  sekolah  tinggi,  yaitu:  (1)  apakah  ada  signifikansi  kebutuhan  tenaga insinyur sipil terdidik di Hindia Belanda (2) apa syarat ijazah yang diperlukan untuk calon mahasiswa sekolah tinggi teknik?; (3) dari mana asal tenaga pengajar?; (4) apakah Batavia merupakan lokasi yang tepat?; dan bagaimana skema pembiayaan pendirian  sekolah  tinggi  teknik?  (Van  Leerdam,  1988:  19).  Pemerintah  Kolonial juga  mengajukan  syarat  jaminan  bahwa  pendaftaran  calon  mahasiswa  sekolah tinggi  teknik  harus  mencapai  50  mahasiswa  setiap  tahunnya  –  semua  bahan pertimbangan  tersebut  akhirnya  membuat  diurungkannya  rencana  pembangunan sekolah  tinggi  (Notemans,  1966:  1204).  Bahkan  pada  bulan  Mei  1915,  Menteri Kolonial  Pleyte  mengeluarkan  surat  yang  menyatakan  pandangannya  bahwa pendirian Sekolah Tinggi Teknik di Hindia Belanda masih dini untuk dilakukan

## C. Dari Indie Weerbaar hingga ke Bandung
Menjelang pertengahan 1910-an, aktivitas perekonomian kota-kota Hindia Belanda semakin berkembang dengan setelah diberlakukannya Decentralisatie Wet 1903 (Undang-Undang Desentralisasi). Keberadaan UU Desentralisasi tidak lepas dari  tuntutan  Politik  Etis  yang  mendorong  untuk  dilakukannya  pembaharuan  di tanah koloni melalui pemberlakuan otonomi daerah. Sebagai kelanjutannya, pada 1905 dikeluarkanlah Locale Radenordonnantie (Ordonansi Dewan Lokal) sebagai dasar  pembentukan Gemeente (pemerintah  kotamadya)  yang  merupakan  bentuk dari desentralisasi dan pemberian otonomi daerah. Sebab keberadaan desentralisasi telah  membuka  kesempatan  lebih  luas  pada  urusan  pasar  industri  di  kota-kota Hindia  Belanda  dan  akhirnya  mendorong  modernisasi  sosial-ekonomi  Hindia Belanda  (Van  Leerdam,  1988:  19).  Kota-kota  yang  memiliki  otonomi  kemudian menjadi pusat aktivitas baru – pembangunan sarana-prasarana kota, jalan, rel kereta semakin gencar – hubungan dan jaringan perdagangan semakin terbentuk.
Di  masa-masa  ini  juga  banyak  muncul  aspirasi  baru  yang  menuntut kebutuhan baru guna kepentingan ekonomi-sosial dari orang-orang Eropa di kota- kota  Hindia  Belanda  dan  dalam  wadah  organisasi  komunitas.  Suara  aspirasi
masyarakat Eropa juga tidak lepas dari kepentingan kolonial dan faktor yang terjadi di  luar  Hindia  Belanda,  yaitu  bagaimana  mempertahankan  emporium  kolonial Hindia  Belanda.  Politik  Etis  juga  telah  mendorong  kepercayaan  bahwa diperlukannya usaha mengikat hubungan antara Belanda dengan Pribumi melalui usaha mempertahankan kepentingan bersama melalui Indie Weerbaar (Pertahanan Hindia) – namun ide ini masih sebatas wacana. Ketika Perang Dunia I pecah pada 1914, banyak yang mengajukan untuk dibentuknya pasukan milisi pribumi sebagai usaha  mempertahankan  Hindia  Belanda.  Gagasan Indie  Weerbaar banyak didukung oleh orang-orang Belanda, mantan Gubernur Jenderal van Heutz  – dan kemudian oleh Mas Ngabehi Dwidjosewojo dari Budi Utomo dan Abdoel Moeis dari Sarekat Islam (Burgers, 2010: 168-169).
Usaha kampanye Indie Weerbaar semakin digalangkan pada 1916, hingga kemudian didirikan Comite Indie Weerbaar pada Juli 1916 sebagai asosiasi untuk mempromosikan  pertahanan  Hindia  Belanda  –  akan tetapi  komite  tersebut  bubar setelah  gagalnya  Pertemuan Decapark di  Batavia  pada  31  Agustus  1916.  Pada Januari  1917, Comite  Indie  Weerbaar yang  baru  kembali  berdiri  dengan  tujuan yang sama. Akan tetapi asosiasi kali ini memiliki perbedaan, sebab Comite Indie Weerbaar yang  baru  berisikan  beragam  tokoh-tokoh  organisasi,  pemerintah,  dan pengusaha  –  yang  tidak  hanya  peduli  akan  pertahanan  militer  koloni  saja,  tetapi juga  pertahanan  ekonomi,  dan  bahkan  ketuanya  adalah  K.A.R.  Bosscha  – pengusaha teh Malabar terkemuka (Van Dijk, 2007: 273). Guna mencapai tujuan mereka, Comite Indie Weerbaar memutuskan untuk mengirimkan utusan mereka kepada  Ratu  dan  Pemerintah  Belanda  yang  dipimpin  oleh  Van  Hinloopen Labberton  bersama  seorang  perwira  Indo-Eropa  dan  lima  perwakilan  organisasi Hindia Belanda. Delegasi Indie Weerbaar berangkat menuju Belanda tidak hanya dengan tujuan mengadvokasi agenda pertahanan militer saja, tetapi juga pendidikan dan pembangunan ekonomi (Streefland, 2020: 7).
Mereka  tiba  di  Belanda  pada  bulan  Maret  1917,  mereka  menemui  Ratu Wilhelmina, Pemerintah, dan Parlemen Belanda guna  membicarakan diperlukannya  angkatan  milisi  pribumi  di  Hindia  Belanda.  Mereka  juga menyampaikan pentingnya insinyur terdidik guna mengembangkan infrastruktur di
Hindia Belanda – dan hal ini juga berkaitan dengan kepentingan pertahanan militer, sehingga  mereka  menginginkan  adanya  sebuah  sekolah  tinggi  teknik  di  Hindia Belanda.  Permintaan  tersebut  kemudian  mendapatkan  perhatian  dari  Pemerintah Belanda. Setelah itu,  para delegasi melakukan pertemuan makan malam bersama Direktur Nederlandse  Handelsmaatschappij (NHM)  Cornelis  van  Aalst,  para pengusaha Belanda (termasuk K.A.R. Bosscha), tokoh politik (seperti J.Th. Cremer dan Van Heutz) di kantor Bataafsche Petroleum Maatschappij dengan membahas relasi  pertahanan  antara  negara induk  dan  koloni  serta  keinginan  adanya  sekolah tinggi teknik di tanah jajahan. Para pengusaha menaruh besar perhatiannya terhadap gagasan pendirian sekolah tinggi teknik di Hindia Belanda.
Sekembalinya  ke  Hindia  Belanda,  Van  Aalst  dan  para  delegasi Comite Indie Weerbaar sepakat untuk mengumpulkan bukti kepentingan industri Belanda dalam  pengembangan  intelektual  dan  ekonomi  pribumi  –  yang  juga  bermanfaat untuk  ketahanan  ekonomi  Hindia  Belanda  (Streefland,  2020:  8).  Para  pengusaha yang  tergabung  dalam Indie  Weerbaar kemudian  mengumpulkan  dana  donasi hingga terkempul sebesar 3.5 juta gulden pada 1919 – donatur tersebut diantaranya Bataafse  Petroleum  Maatschappij , Koninklijke  Hollandsche  Lloyd , Stoomvaart Maatschappij Nederland , dan K.A.R. Booscha. Perhatian besar dari para pengusaha dikarenakan  Hindia  Belanda  sedang  kekurangan  insinyur  terlatih  sebagai  akibat Perang Dunia I. Oleh karena itu ada harapan pendidikan insinyur di dalam wilayah koloni dapat menjamin kebutuhan kebutuhan industri di Hindia Belanda.
K.A.R. Booscha sendiri merupakan salah satu tokoh penting dalam usaha mewujudkan  pendirian  sekolah  tinggi  teknik  di  Hindia  Belanda.  Ia menyumbangkan satu ton emas untuk biaya pembangunan sekolah, kemudian turut serta dalam Koninklijk Instituut voor Hooger technisch Onderwijs in Nederlandsch- Indie (Institut Kerajaan untuk Pendidikan Tinggi Teknik di Hindia Belanda) yang didirikan  pada  30  Mei  1917,  guna  mempersiapkan  pembangunan  sekolah  teknik dari dana yang telah dikumpulkan Indie Weerbaar ( Comite van Actie , 1918: 18). Gubernur  Jenderal  J.P.  van Limburg  Stirum  juga  membentuk Technisch Onedrwijs  Commissie (Komisi  Pendidikan  Teknik)  untuk  merancang  program pendidikan teknik di Hindia Belanda, termasuk pendidikan insinyur dalam sekolah
tinggi  teknik.  Pada  bulan  April  1918,  J.W.  Ijzerman,  seorang  insinyur perkeretaapian Hindia Belanda merekomendasikan sekolah tinggi teknik di Hindia Belanda harus setara dengan Technische Hoogeschool te Delft , Belanda (Streefland, 2020:  9).  Komisi  Pendidikan  Teknik  kemudian  mendapatkan  silabus  dari Technische Hoogeschool te Delft untuk diimplementasikan di sekolah tinggi teknik Hindia Belanda. Profesor Jan Klopper, seorang profesor mekanika teknik sipil dari Delft juga menyampaikan pandangannya mengenai rancangan program pendidikan sekolah  tinggi  teknik  sejak  bulan  Oktober  1917,  dan  akhirnya  ia  diminta  untuk mengembangkan kurikulum untuk sekolah tinggi teknik.
Dalam laporan akhir rancangan kurikulum dari Prof. Dr. S. Hoogewerff, Prof. Ir. G.W. Weys dan Ir. R.A. van Sandick pada 1918, Sekolah Tinggi Teknik di Hindia  Belanda  akan  memiliki  program masa  studi  setahun  lebih  cepat  daripada Sekolah Tinggi Teknik Delft, yakni selama 4 tahun. Sebab J. Klopper mengajukan masa belajar untuk para mahasiswa sebanyak 40 minggu dengan ujian berkala per tahunnya  (Hoogewerff,  C.W.  Weys,  dan  R.A.  van  Sandick,  1918:  7-8).  Para mahasiswa yang dinyatakan sebagai calon insinyur juga diberi kebebasan tertentu untuk  berkembang  sesuai  pilihannya  dan  prospeknya.  Oleh  karena  itu  para mahasiswa  pada  tahun  keempat  harus  mengalokasikan  waktu  studinya  untuk kegiatan  praktikum  di  laboratorium.  Untuk  tenaga  pengajarnya  berasal  dari profesor  dengan  bantuan  asisten  profesor,  serta  dosen  privat  yang  ditunjuk  oleh Dewan  Institut  Kerajaan  untuk  Pendidikan  Tinggi  Teknik  di  Hindia  Belanda. Kemudian  untuk  calon  mahasiswanya  akan  berasal  dari  lulusan Hoogere Burgerschool (HBS).
Perlu  diketahui  bahwa  awalnya  sempat  terjadi  perdebatan  besar  dalam pemilihan  lokasi  pendiriannya  sekolah  tinggi  teknik  di  Hindia  Belanda  –  yaitu antara di Batavia atau di Bandung. Kota Bandung muncul sebagai salah satu pilihan dikarenakan  adanya  pembangunan  besar-besaran  di  sana  dalam  usaha  Kota Bandung untuk menggantikan Batavia sebagai pusat pemerintahan Hindia Belanda, dan  terlebih  lagi  opsi  ini  muncul  dikarenakan  pengaruh  dari  K.A.R.  Bosscha. Sedangkan,  Dewan  Institut  Kerajaan  untuk  Pendidikan  Tinggi  Teknik  di  Hindia Belanda  mengembalikan  urusan  pemilihan  lokasi  kepada  Gubernur  Jenderal  van
Limburg  Stirum.  Sejak  bulan  September  1918,  Dewan  Institut  Kerajaan  untuk Pendidikan  Tinggi  Teknik  di  Hindia  Belanda  telah  menunjuk  seorang  arsitek terkemuka  bernama  Henri  Maclaine  Pont.  Maclaine  Pont  merancang  bangunan untuk  sekolah  tinggi  teknik  dengan  permintaan  yang  berintikan  bangunan  untuk perguruan  tinggi  dengan  elemennya  yang  memiliki  fungsional,  desain  dan kontruksi sederhana, dan rancangan yang fleksibel (Van Leerdam, 1988: 23).
Pada 8 Maret 1919, J.W. Ijzerman dan Prof. J. Klopper mulai berangkat dari  Amsterdam  dengan  membawa  hasil  rancangan  Maclaine  Pont.  Sebetulnya, Gubernur Jenderal van Limburg Stirum telah mengeluarkan keputusannya bersama Departemen  Pendidikan  dan  Agama  mengenai  lokasi  pendirian  sekolah  tinggi teknik akan dilakukan di Batavia. Namun ketika J.W. Ijzerman dan Prof. J. Klopper tiba di Tanjung Priok, mereka diberitahu bahwa Wali Kota Bandung Bertus Coops telah memberikan tawaran lahan untuk pendirian sekolah tinggi teknik seluas 30 hektare di Kota Bandung (Streefland, 2020: 14). Batavia dinilai memiliki fasilitas yang  lebih  memadai  untuk  pendidikan  dengan  banyaknya  industri.  Keunggulan tersebut  bersaing  dengan  Kota  Bandung  yang  sedang  mengalami  pembangunan besar-bersaran terkait adanya pemindahan beberapa institusi pemerintahan kolonial ke  sana.  Ijzerman  kemudian  melakukan  pertimbangan,  dan  hasilnya  ia  lebih memilih Kota Bandung. Hal ini dikarenakan Ijzerman melihat Kota Bandung lebih unggul  dari  kondisi  iklimnya  yang  kondusif  untuk  pendidikan,  dan  juga  Kota bandung  sedang  dalam  pembangunan  besar-besaran  sehingga  menjadi  kota  yang tepat  untuk  urusan  pendidikan  teknik.  Terlebih  lagi  keberadaan  sekolah  tinggi teknik  di  Kota  Bandung  juga  telah  diharapkan  oleh  H.F.  Tillema,  seorang  ahli kesehatan  di  Kota  Semarang  yang  juga  mengusulkan  dipindahkannya  pusat pemerintahan kolonial dari Batavia ke Kota Bandung pada 1916.
Akhirnya  rencana  pendirian  sekolah  tinggi  teknik  di  Kota  Bandung diajukan  oleh  Ijzerman  dan  Prof.  J.  Klopper,  serta  disepakati  oleh  Pemerintah Kolonial  pada  1  Mei  1919.  Setelah  itu,  V.L.  Slors  selaku  direktur Gemeentelijk Bouwbedrijf (Dinas Konstruksi Kota) memulai pembangunan jalan dan meratakan lokasi  pembangunan  di  kawasan  Dago,  Kota  Bandung.  Pada  4  Juli  1919, dilakukanlah uparaca pembangunan dengan menanam empat pohon waringin oleh
perempuan  keturunan  Belanda,  Pribumi,  Tionghoa,  dan  Indo-Eropa  sebagai lambang kekuatan pendidikan yang mengikat dan keberagaman dari penduduk Kota Bandung  (Streefland,  2020:  14).  Kemudian  pada  16  September  1919,  Prof.  J. Klopper diangkat sebagai Rector magnificus pertama THB.
Pada 19 Desember 1919, Komisi Pendidikan Teknik mengirimkan surat kepada  Gubernur  Jenderal  van  Limburg  Stirum  yang  berisikan  hasil  pandangan mereka  mengenai  signifikansi  pendirian  sekolah  tinggi  teknik  di  Kota  Bandung. Komisi Pendidikan Teknik menyatakan bahwa Hindia Belanda masih bergantung pada sekolah-sekolah yang memiliki pendidikan teknik di Eropa dikarenakan tidak ada  sekolah  pendidikan  teknik  yang  memumpuni  di  Hindia  Belanda,  sedangkan permintaan  teknisi  terus  meningkat  seiring  dengan  pengembangan  industri  dan sarana transportasi di Hindia Belanda ( Technisch Onderwijs Commissie , 1920: 5). Dalam  akhir  suratnya,  Komisi  memohon  kepada  Gubernur  Jenderal  agar menyediakan  anggaran  yang  diperlukan  untuk  pendirian  dan  operasional  awal sekolah tinggi teknik di Kota Bandung dalam Anggaran Negara tahun 1921.

## D. Pembukaan dan Mahakarya Maclaine Pont
Ketika pembangunan Technische Hoogeshool te Bandoeng (THB) mulai rampung,  dilakukanlah  upacara  pembukaan  pada  hari  Sabtu,  3  Juli  1920.  Hari tersebut  menjadi  spesial  bagi  Kota  Bandung  hingga  Wali  Kota  B.  Coops memberikan cuti kepada pejabat kota agar dapat mengikuti perayaan upacara serta mendorong  para  pengusaha  untuk  ikut  serta  dalam  perayaannya  (Van  Leerdam, 1988: 13). Para pejabat kolonial, perwakilan Volksraad dan elit Jawa datang dalam upacara  ini,  bahkan  Gubernur  Jenderal  van  Limburg  Stirum  datang  untuk meresmikan sekolah tinggi pertama di Hindia Belanda ini.
Dalam  upacara  ini,  K.A.R.  Bosscha  selaku  Direktur  THB  memberikan pidato sambutannya, kemudian dilanjutkan ketua Technisch Onderwijs Comissie Ir. R.A. van Sandick, Rector Magnificius Prof. Ir. J. Klopper, Wali Kota B. Coops, dan diakhiri oleh peresmian pembukaan THB yang dilakukan oleh Gubernur Jenderal van Limburg Stirum. Dalam pidatonya, Prof. J. Klopper menyatakan bahwa THB didirikan  sebagai  lembaga  pendidikan  dan  pengembangan  praktek  ilmu  teknik sekaligu untuk mendidik para insinyur di Hindia Belanda. Ia juga menyampaikan
kepada para mahasiswa THB bahwa kemakmuran Hindia Belanda bergantung pada mereka, sebab Hindia Belanda membutuhkan insinyur guna memenuhi kebutuhan pembangunan, sebagaimana yang akan dipersiapkan oleh THB (Klopper, 1920: 22- 28).  Sayangnya  Maclaine  Pont  tidak  hadir  dalam  upacara  ini  dikarenakan  sakit, namun  namanya  disanjung  dalam  pidato  R.A.  van  Sandick  yang  sangat  memuji bangunan kompleks THB yang indah dengan memiliki poros menghadap Gunung Tangkuban Parahu, dan is dipuji sebagai seorang insinyur yang memiliki jiwa seni (Van Sandick, 1920: 4). Gubernur Jenderal J.P. van Limburg Stirum dalam pidato peresmiannya  menyatakan  pembukaan  THB  adalah  “sebuah  perbuatan  baik  dari orang Belanda” dan ia menyerahkan kepada para pemuda Hindia Belanda untuk belajar agar dapat menjadi insinyur yang sama dengan para insinyur di Belanda.
Gambar 1. Ir. R.A. van Sandick sedang berpidato dalam upacara pembukaan THB di aula gedung laboratorium
Sumber: Klopper, J. 1920
Pembukaan THB mengundang banyak perhatian bagi para tamu undangan hingga pers yang meliputnya. Dalam pemberitaan Preangerbode pada 2 Juni 1920, hasil  rancangan  rancangan  Maclaine  Pont  yang  mulai  rampung  dan  sedang dipersiapkan  untuk  acara  pembukaan  dibicarakan  dan  gedung  labratorium  yang akan  digunakan  dalam  acara  pembukaan dipuji: “…Atap  sirapnya  menjulang  ke atas  dengan  anggun,  membentuk  siluet  keindahan  yang  menakjubkan” ( Preangerbode , 2 Juli 1920: 1). Reaksi atas arsitektur bangunan THB mengundang perhatian besar banyak orang karena memiliki rupa yang tidak umum, dan memiliki unsur  perpaduan  arsitektur  Barat  dan  Timur.  Hasil  arsitektur  bangunan  memang sedang menjadi perhatian besar bagi para insinyur dan arsitek di Hindia Belanda pada  dekade  1920-an  –  banyak  arsitek  terkemuka  di  Hindia  Belanda  berusaha
mengembangkan praktek arsitektur Indis tropis yang tepat dalam pembangunan di Hindia Belanda kala itu.
Gambar 2. Bangunan THB yang memiliki atap menyerupai dengan bentuk atap arsitektur tradisional Sumatra
Sumber: Koleksi Album KITLV No. 11909
Maclaine  Pont  merancang  THB  dengan  menerapkan  konsep  tradisional Jawa  dengan  memiliki  tata  letak  menyerupai  huruf  U  dan  sumbu  dari  gerbang masuk utama berada di sisi selatan dan jalan utama mengarah ke utara menghadap Gunung  Tangkuban  Parahu.  Masing-masing  unit  bangunan  dihubungkan  dengan peristyl dengan kolom-kolom dari susunan batu kali dan dinding batu yang tidak dilapis yang memberikan kesan alamiah dan kesejukan tersendiri (Sumalyo, 2017: 13). Bangunan THB juga menyerupai hasil yang serupa dengan bangunan Kantor NIS  di  Tegal  yang  pernah  ia  rancang  sebelumnya,  dan  memiliki  atap  menarik dengan bentuk yang menyerupai atap tradisional Batak Toba, Mentawai, Tanimbar, dan Sunda Besar. Bangunan THB juga menggunakan bambu-bambu yang dibuat melengkung dan parabolik – kemungkinan besar juga Maclaine Pont mendapatkan inspirasi dari gambar-gambar bangunan pada relief candi-candi di Jawa Timur yang menggunakan  bambu  (Sumalyo,  2017:  14).  Maclaine  Pont  juga  menganjurkan penggunaan  bahan  material  bangunan  lokal  dalam  pembangunan  THB sebagaimana  dalam  pandangannya  mengenai  pengembangan  arsitektur  Indis  di Hindia  Belanda.  Rancangan  konstruksi THB  yang  kompleks memang  diciptakan Maclaine  Pont  tidak  hanya  bertujuan  untuk  estetika  dan  efesiensi  pembangunan, tetapi juga berfungsi sebagai contoh untuk para mahasiswa THB nantinya.

## E. Tahun Pertama THB dan Sukarno sebagai Mahasiswa THB
Dalam  tahun  pertamanya,  THB  menerima  28  mahasiswa,  terdiri  dari  21 mahasiswa  Eropa  dengan  diantaranya  perempuan,  seorang  mahasiswa  bumiputra dan  4  mahasiswa  Tionghoa  (Klopper,  J.  1920:  6).  Para  mahasiswa  dididik  oleh tenaga pengajar yang merupakan para profesor tamu yang merupakan para insinyur yang  bekerja  di  Jawa  guna  dapat  memberi  pengetahuan  dan  pengalaman  kerja mereka  di  Hindia  Belanda  (Streefland,  2020:  17).  Alhasil  para  mahasiswa mendapatkan  pendidikan  yang  berguna  untuk  pembangunan  di  Hindia  Belanda, seperti  penggunaan  bahan  bangunan  lokal,  sistem  administrasi  kolonial,  hingga sistem irigasi di tanah Jawa. Para profesor tamu yang didatangkan itu diantaranya adalah Prof. Jacob Clay yang merupakan ahli fisika, Prof. Willem Boomstra ahli matematika, dan Richard L.A. Schoemaker dari Zeni KNIL sebagai ahli bangunan atau arsitektur – kemudian ia digantikan oleh kakaknya C.P. Wolff Schoemaker.
Pada  28  Juli  1920, Faculteit  der  Weg-  en  Waterbouwkunde (Fakultas Teknik  Sipil)  didirikan  dan  melakukan  sidang  fakultas  yang  pertama.  Guna melengkapi tenaga pengajar di Fakultas Teknik Sipil, beberapa insinyur dari BOW dan Staatsspoorwegen (Jawatan Kereta Api Negara) didatangkan untuk mengajar di  THB,  diantaranya  H.C.P.  de  Vos,  J.H.A.  Haarman,  dan  J.H.G.  Schepers (Klopper,  1921:  5).  Pemerintah  Kolonial  juga  telah  mempersiapkan  pengadaan pelatihan untuk para mahasiswa THB, diantaranya adalah kursus untuk para calon insinyur  di Post-,  Telegraaf- en  Telefoondienst (Dinas  pos, telegraf,  dan layanan telepon). Selain pelatihan, pada 20 Oktober 1921, para mahasiswa THB melakukan kunjungan ke perusahaan teh Malabar untuk melihat konstruksi pembangkit listrik tenaga air. Kemudian fasilitas THB bertambah dengan didirikannya laboratorium hidrologi  oleh Dienst  van  Waterkracht  en  Electricitiet (Dinas  Tenaga  Air  dan Listrik).  Pada  Oktober  1921,  Laboratorium  Penelitian  Material  milik  BOW dipindahkan  dari  Weltevreden  ke  THB  sebagai Kennis  en  Onderzoek  van Bouwstoffen (Riset dan Pengetahuan Material Bangunan).
Pada  1  Juli  1921,  THB  memulai  tahun  akademik  keduanya.  Pada  hari berikutnya, dilaksanakan peringatan hari ulang tahun THB. Dalam acara tersebut, Prof.  Ir.  R.L.A.  Schoemaker  menyampaikan  pidatonya  berjudul  “ Constructie, Doelmatigheid  en  Schoonheid  in  de  Bouwkunde ”  (Konstruksi,  Efisiensi  dan
Keindahan  dalam  Arsitektur)  serta  menyampaikan  harapannya  kepada  para mahasiswa  THB  sebagai  insinyur  yang  akan  bertugas  untuk  Hindia  Belanda (Schoemaker, R.L.A., 1921: 261-268). THB saat itu telah memiliki 60 mahasiswa dengan  6  mahasiswa  diantaranya  berasal  dari  kalangan  pribumi  –  dan  salah  satu diantaranya  adalah  Sukarno  yang  kemudian  menjadi  presiden  pertama  Republik Indonesia.  Kegiatan  akademis  THB  terus  berkembang  yang  tidak  hanya  pada sarananya saja, tetapi hingga menjadi tuan rumah penyelenggaraan Nederlandsch- Indisch Natuurwetenschappelijk Congres (Kongres Ilmu Pengetahuan Alam Hindia Belanda) yang kedua pada bulan Mei 1922.
Sejak  awal  tahun  1922,  Prof.  C.P.  Wolff  Schoemaker  telah  resmi menggantikan  adiknya  Richard  Leornard  Arnold  Schoemaker  untuk  mengajar sejarah bangunan dan dekorasi, serta perencanaan kota. THB kemudian mengalami penambahan tenaga pengajar dengan mendatangkan Kepala Militair- Geneeskundingen  Dienst (Dinas  Kesehatan  Militer)  Mayor  Jenderal  H.M.  Neeb untuk bidang teknik higenitas pada 17 Januari 1922.
Sebagaimana yang diungkapkan oleh Abidin Kusno (2000) THB dirancang untuk memberikan pendidikan teknik yang diperlukan bagi para elit pribumi dalam Politik Etis dan kebutuhan Pemerintah Kolonial dalam memodernisasi tanah koloni. Salah satu pemuda dari kalangan pribumi yang pernah mengenyam pendidikan di THB  adalah  Presiden  Pertama  Republik  Indonesia,  yakni  Sukarno  yang mengenyam  pendidikannya  di  THB  sejak  tahun  1921.  Secara  umum,  kehidupan antara  mahasiswa  Indonesia  dengan  para  dosen  Eropa  di  THB  dapat  dikatakan mencerminkan kondisi sosial yang ada di Hindia Belanda. Jarak hubungan antara mahasiswa  itu  diketahui  dari  cerita  W.  van  Tijen  dalam  pembicaraannya  dengan Prof. J. Klopper dan mahasiswa Indonesia, terutama Sukarno: “Oh, Tuan Sukarno, tentu saja saya merasa sangat senang bahwa sebagian dari rekan senegaramu belajar di sini di THB, meskipun demikian di antara kita berdua kita akan sepakat bahwa orang Jawa hanya cocok menjadi tukang kebun”.  Hal itu tentu membuat Sukarno bergetar karena marah (Van Dullemen, 2018: 62-63).
Sukarno pada saat itu sudah terlibat dalam kegiatan politiknya, pada masa itu juga bersamaan dengan masa pergerakan nasional, yang dimana banyak pelajar
Indonesia  yang  aktif  berkegiatan  politik  untuk  memperjuangkan  kemerdekaan Indonesia  dari  kekuasaan  kolonial.  Sukarno  sendiri  pernah  dipanggil  untuk menghadap ke kantor THB dikarenakan aktivitas politiknya. Dalam pertemuan itu ia  diperingatkan  oleh  Profesor  J.  Klopper  “Bila  engkau  ingin  berkuliah  di  sini, engkau  harus  menekuni  kuliah  mu.  Aku  tidak  keberatan  jika  seorang  pemuda mempunyai cita-cita politik, tetapi haruslah diingat yang pertama dan paling utama engkau harus memenuhi kewajiban sebagai seorang mahasiswa. Engkau berjanji, mulai hari ini engkau tidak terlibat lagi dalam gerakan politik” (Adams, 2018: 78).
Sukarno juga memiliki hubungan yang dekat dengan salah satu dosen di THB,  yaitu  C.P.  Wolff  Schoemaker.  Sukarno  disebut  sebagai  mahasiswa  yang pintar dan disukai oleh Wolff Schoemaker, bahkan Sukarno pernah menjadi asisten Wolff Schoemaker dalam merancang bangunan. Sukarno sendiri memang memiliki ketertarikan pada arsitektur, dalam catatan alumni THB menyatakan Sukarno lulus dengan proyek rancangan jembatan, tetapi ia lebih tertarik kepada dunia arsitektur (Poeponegoro, Marwati dan Nugroho, 2008: 526). Bakat Sukarno diakui oleh Wolff Schoemaker ketika ia bekerja di Biro Arsitek Schoemaker. Abidin Kusno (2000) mengutip  kenangan  Presiden  Sukarno  terhadap  kurikulum  yang  diadaptasikan  di THB.  Sukarno  mengungkapkan  bahwa  kurikulum  THB  telah  membuat  dirinya didik  dengan  pengetahuan  ‘kapitalis’  –  yang  dimaksudkan  untuk  kepentingan kapitalisme dan imperialisme kolonial Hindia Belanda, seperti sistem irigasi untuk pasokan  air  industri  kebun  tebu  dan  tembakau,  dan  merancang  jalan  raya  untuk distribusi hasil produksi pabrik ke pelabuhan (Kusno, 2000: 46).
Dalam acara wisuda dan Dies Natalis keenam THB pada 3 Juli 1926, untuk pertama kalinya 4 murid pribumi dari THB lulus sebagai insinyur, mereka adalah Sukarno, M. Anwari, J.A.H. Ondang, dan M. Soetedjo. Sukarno yang telah menjadi insinyur  muda  memiliki  ketertarikan  terhadap  arsitektur  dan  semangat nasionalismenya  dengan  sikap  non-kooperasi  –  bahkan  C.P.  Wolff  Schoemaker menyatakan  Sukarno  memiliki  peluang  untuk  bekerja  sebagai  arsitek  untuk pemerintah  kolonial.  Sukarno  dalam  autobigrafinya Bung  Karno:  Penyambung Lidah  Rakyat (1966)  mengungkapkan  dirinya  memang  memiliki  kemampuan sebagai  arsitek,  namun  ia  ingin terus  aktif  dalam  pergerakan  nasionalisme  untuk
membangung  bangsa  Indonesia.  Dari  hasil  pendidikannya  di  THB  dan keteguhannya pada politik, ia menciptakan visi dan gagasan arsitekturalnya pada 1950-an dengan sifat modernisme dalam membangun ibu kota Jakarta.

## KESIMPULAN
Pendirian Technische  Hoogeschool  te  Bandoeng (THB)  dilatarbelakangi perubahan besar yang terjadi di Hindia Belanda pada awal abad ke-20 dengan dua dorongan. Pertama, semangat Politik Etis pada bidang pendidikan dengan impian pendirian universitas di Hindia Belanda. Kedua, masalah kurangnya insinyur sipil terampil  dalam  kebutuhan  modernisasi  di  Hindia  Belanda  yang  mendorong kesadaran  signifikansi  pendidikan  teknik  di  Hindia  Belanda.  Setelah  proposal pendirian sekolah tinggi teknik di Batavia mengalami penolakan, akhirnya usaha tersebut  berhasil  berkat Comite  Indie  Weerbaar dan  K.A.R.  Bosscha  yang mempromosikan  signifikansi  sekolah  tinggi  teknik  di  Hindia  Belanda  guna pengembangan infrastruktur dan industri dalam kepentingan kolonialisme Hindia Belanda.  Gagasan  tersebut  berhasil  menarik  perhatian  para  pengusaha  untuk kepentingan  mereka  hingga  mengumpulkan  dana  awal  sebanyak  3.5  juta  gulden dan  didirikannya  Institut  Kerajaan  untuk  Pendidikan  Tinggi  Teknik  di  Hindia Belanda. Pendirian THB tidak lepas dari peran tokoh-tokoh terkemuka di Hindia Belanda, seperti K.A.R. Bosscha J.W. Ijzerman dan Wali Kota Bandung B. Coops.
Pembangunan  THB  direalisasikan  di  Kota  Bandung  setelah  perdebatan pemilihan  lokasi  antara  Batavia  dengan  Bandung.  Kota  Bandung  dipilih  karena tawaran dari Wali Kota Bandung B. Coops dan hasil pertimbangan J.W. Ijzerman akan  keunggulan  Kota  Bandung  yang  sedang  mengalami  pembangunan  pesat sehingga sesuai untuk pendirian THB. Setelah rencana pendirian THB disepakati Pemerintah  Kolonial,  dimulailah  pembangunannya  berdasarkan  rancangan  Henri Maclaine  Pont  yang  memadukan  unsur  arsitektur  Barat  dengan  arsitektur  Timur yang disesuaikan dengan konsep tradisional Jawa dan menggunakan material lokal dengan  maksud  sebagai  model  percontohan  kepada  mahasiswa  THB  dalam pengembangan  konsep  konstruksi  di  Hindia  Belanda.  Pembangunan  THB  mulai rampung pada 3 Juli 1920 yang menjadi hari spesial di Kota Bandung. Para pejabat
kolonial ternama turut serta dalam acara tersebut dengan menyampaikan harapan hasil pendidikan teknik untuk Hindia Belanda dalam pidato.
Sebagai sekolah tinggi teknik untuk Hindia Belanda, para mahasiswa THB mendapatkan  pendidikan  praktik  pembangunan  di  Hindia  Belanda  dari  profesor tamu  yang  merupakan  insinyur  ternama  di  Hindia  Belanda,  diantaranya  adalah Richard L.A Schoemaker dari Zeni KNIL serta C.P. Wolff Schoemaker yang dekat dengan  Presiden  Sukarno.  Beberapa insinyur  dari  instansi  pemerintahan  kolonial yang  didatangkan  bersama  dengan  pembangunan  fasilitas  laboratorium  khusus. Para  mahasiswa  juga  difasilitasi  dengan  program  kursus  praktik  pada  bidang tertentu, kunjungan konstruksi di perusahaan teh Malabar.
Pada  tahun  akademik  keduanya,  THB  telah  memiliki  6  mahasiswa  dari kalangan pribumi, dan salah satunya adalah Presiden Ir. Sukarno. Sebagai seorang mahasiswa THB, Sukarno mengalami hubungan sosial tidak setara dengan dosen Eropa.  Di  sisi  lain,  Sukarno  yang  telah  aktif  dalam  pergerakan  nasional  juga dihormati  dan  diperingatkan  tugasnya  sebagai  mahasiswa  untuk  menyelesaikan studinya. Sukarno juga memiliki hubungan dekat dengan C.P. Wolff Schoemaker yang  merupakan  professor  THB  sekaligus  arsitek  terkemuka  di  Hindia  Belanda. Presiden  Sukarno  mengenang  hasil  pendidikan  THB  mengarahkannya  pada kepentingan kapitalisme dan imperialisme kolonial Hindia Belanda. Setelah lulus pada 3 Juli 1926, Sukarno melanjutkan pergerakan nasionalismenya untuk bangsa Indonesia. Tetapi latar belakangnya sebagai lulusan THB tidak lepas, yang terlihat pada  visi  dan  gagasan  arsitekturalnya  dalam  membangun  ibu  kota  Jakarta  pasca kemerdekaan Republik Indonesia.
Penelitian  tentang Technische  Hoogeschool  te  Bandoeng (THB)  sebagai sekolah tinggi teknik merupakan salah satu bagian dari sejarah pendidikan kolonial yang  memiliki  signifikansi  dalam  kajian  sejarah  Indonesia.  Perlunya  penelitian lebih lanjut akan sejarah THB sendiri dengan kaitannya pada mahasiswa pribumi lainnya.  Selain  itu,  artikel  ini  merupakan  bagian  dari  kajian  sejarah  pendidikan tinggi di masa kolonial Hindia Belanda yang perlu dilanjutkan. Terdapat institusi pendidikan  tinggi  lainnya  yang  didirikan  sebagai  usaha  pendirian  universitas  di masa Hindia Belanda, yakni Rechtshoogeschool te Batavia (1924), Geneeskundige
Hoogeschool (1927), Faculteit  der  Letteren  en  Wijsbegeerte dan Faculteit  der Landbouwwetenschap (1940).

## DAFTAR PUSTAKA
Adams,  Cindy,  eds.  2018. Bung  Karno:  Penyambung  Lidah  Rakyat  Indonesia . Yogyakarta: Yayasan Bung Karno.
Anonim. 1920. “De Technische Hoogeschool te Bandoeng”. De Preangerbode , 2 Juli, 1.
Anonim.  1926.  “Dies  Technische  Hoogeschool”. Het  Nieuws  van  den  Dag  voor Nederlandsch-Indie , 5 Juli, 2.
Anonim. 1926. “Examens Technische Hoogeschool”. De Indische Courant , 7 Mei, 9.
Ardhiati, Yuke. 2004. “Arsitektur, Tata Ruang Kota, Interior, dan Kria Sumbangan Sukarno  di  Indonesia  1926–1965:  Sebuah  Kajian  Mentalite  Arsitek Seorang Negarawan”. Disertasi, Depok: Universitas Indonesia.
Burgers,  H.,  eds.  2010. De  garoeda  en  de  ooievaar:  Indonesië  van  kolonie  tot nationale staat . Leiden: Brill.
Comite van Actie. 1918. Bandoeng: De Stad op de Hoogvlakte . Bandung: Uitgave Comité van Actie.
Damme, M. H. 19 Desember 1919. “Advies T.O.C. aan den Gouverneur-Generaal . ” hlm. 1-13 dalam Advies van de Technisch Onderwijs Commissie (ingesteld bij  G.B.  No.  32  dd.  6  Maart  1918)  vergezeld  van  acht  bijlagen,  – betreffende  de  opleiding  hier  te  lande  tot  Civiel,  Bouwkundig, Werktuigkundig  en  Scheikundig  Ingenieur ,  disunting  oleh  Technisch Onderwijs Commissie. Weltevreden: Javache Boekhandel & Drukkerij.
Hoogewerff, S., Weys, dan Van Sandick. 1918. Het Leerplan voor de op te richten Nederlands-Indische Technische Hogeschool . ‘S-Gravenhage: Belinfante.
Indologen  Vereeniging.  1922. Een  Universiteit  in  Ned.-Indie .  Leiden:  Indologen Vereeniging.
Kuntowijoyo, eds. 2005. Pengantar Ilmu Sejarah . Yogyakarta: Bentang Pustaka.
Kunto, Haryoto. 1984. Wajah Bandoeng Tempo Doeloe . Bandung: PT. Granesia.
Kusno,  Abidin.  2000. Behind  the  Postcolonial:  Architecture,  urban  space  and political cultures in Indonesia . Routledge: Milton Park.
Klopper,  J.  1920. “Rede  van  den  Rector-Magnificus,  Prof.  Ir.  J.  Klopper”,  De Technische  Hoogeschool  te  Bandoeng,  Stichting  van  het  Koninklijk Instituut  voor  Hooger  Technisch  Onderwijs  in  Nederlandsch-Indie . Landsdrukkerij: Weltevreden.
Klopper, J. 1921. Rede, Uitgesproken op den Eersten Verjaardag der Technische Hoogeschool te Bandoeng . Bandung: N.V. Drukkerij Maks & Klits.
Klopper, J. 1922. Rede, Uitgesproken op den Tweeden Verjaardag der Technische Hoogeschool te Bandoeng . Bandung: N.V. Drukkerij Maks & Klits.
Notermans,  Jef.  1966.  “Het  onderwijs  in  Nederlands-Indië  in  de  XXste  eeuw.” Revue belge de philologie et d'histoire 44 (4): 1199-1216.
Schoemaker,  R.  L.  A.  1921.  “Constructie,  Doelmatigheid  en  Schoonheid  in  de Bouwkunde”, Indisch Bowkundig Tijdschrift Nomor 13, 261-268.
Somadikarta, S. 2000. Tahun Emas  Universitas Indonesia, Jilid I: Dari Balai ke Universitas . Jakarta: UI-Press.
Stuart, C. A. B. 1930. “Vijf en Twintig Jaren Decentralisatie.” hlm. 13-23 dalam 25 Jaren  Decentralisatie  in  Nederlandsch-Indie  1905-1930 , disunting  oleh Samensteller, F. W. M. K. Weltevreden: Gedrukt bij G. Kolff.
Sumalyo, Yulianto. 2017. Arsitektur Kolonial Belanda di Indonesia . Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press.
Van Dijk, K. 2007. The Netherlands Indies and the Great War, 1914-1918 . Leiden, Netherlands: KITLV Press.
Van Dullemen C. J. 2018. Arsitektur Tropis Modern: Karya dan Biografi C.P. Wolff Schoemaker , Depok: Komunitas Bambu.
Van  Limburg  Stirum,  J.  P.  1920. “Rede  van  zijne  Excellentie  den  Gouverneur Generaal  van  Nederlandsch-India”,  De  Technische  Hoogeschool  te Bandoeng, Stichting van het Koninklijk Instituut voor  Hooger Technisch Onderwijs in Nederlandsch-Indie . Landsdrukkerij: Weltevreden.
Van Leerdam, B. F. 1988. Henri Maclaine Pont, architect tussen twee werelden: Over de perikelen rond het ontstaan van de gebouwen van een hogeschool, het 'Institut Teknologi Bandung’ . Delft: Delftse Universitaire Pers.
Van Sandick R. A. 1920. “Rede van Ir. R.A. van Sandick, Lid Vertegenwodiger van den Raad vam Beheer van Het Koninklijk Instituur voor Hooge Technisch Onederwijs  in  Ned.Indie”,  De  Technische  Hoogeschool  te  Bandoeng, Stichting van het Koninklijk Instituut voor Hooger Technisch Onderwijs in Nederlandsch-Indie . Landsdrukkerij: Weltevreden.
Voskuil, R. P. G. A. 1996. Bandoeng: Beeld van Een Stad . Purmerend: Asia Major.
Yulianto,  Eko., dkk .  2020. Geliat  Kota  Bandung  Dari  Kota  Tradisional  Menuju Modern . Jakarta: Bank Indonesia Institute.