02 (1) (2019) 36-45 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ IJSME . V 2 I 1.3924
E -ISSN: 2615-8639
Maret 2019
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF BERBASIS MEDIA SOSIAL SCHOOLOGY

## DEVELOPMENT OF INTERACTIVE PHYSICS TEACHING MATERIALS BASED ON SOCIAL MEDIA SCHOOLOGY
Sri Latifah 1 , Ardini Utami 2
1,2 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
E-mail: srilatifah@radenintan.ac.id
Diterima: 18 Januari 2019. Disetujui: 13 Februari 2019. Dipublikasikan: 29 Maret 2019
Abstract: This study aims:(1) to find out the feasibility of interactive physics teaching materials based on schoology  social  media,  (2)  to  find  out  theresponse  of  students  to  the  attractivenessinteractive  physics teaching  materials  based  on  schoology  social  media  that  has  been  developed.  This  study  is  a  Research andDevelopment  (R  &  D)  using  Borg  and  Gall’s  procedure.  This  research  was  carried  out  at  SMAYP UnilaBandar Lampung,  SMA N1 Bukit  Kemuning,  andSMA  N  7  Bandar Lampung with research objects were students of class XI. The results of the validation from material experts, media experts and technology experts showed very decent results with the presentations reaching 83.25%. Then the teaching materials were tested through 2 steps, namely small trials and field trials. The average results obtained were 84,93% for  small  group  trials  and  81.29%  for  field  trials  at  SMA  YP  Unila  Bandar  Lampung,  SMA  N  1  Bukit Kemuning andSMA N 7 Bandar Lampung, so interactive physics teaching materials based on social media schoology from the three schools has very interesting criteria.
Keywords : e-learning, interactive teaching materials, schoology.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk:(1)  mengetahui  kelayakan  bahan  ajar  fisika  interaktif  berbasis media  sosial schoology, (2)  mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap  kemenarikan  bahan  ajar  fisika interaktif  berbasis  media  sosial schoology yang  telah  dikembangkan.Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  atau Research  and  Development  (R&D) dengan  menggunakan  prosedur  Borg  and  Gall. Penelitian ini dilaksanakan di SMA YP Unila Bandar Lampung, SMA N 1 Bukit Kemuning, danSMA N 7 Bandar Lampung dengan objek penelitian adalah peserta  didik kelas XI.  Hasil validasi  dari  ahli  materi, ahli  media  dan  ahli  teknologi  menunjukkan  hasil  sangat  layak  dengan  presentasi  mencapai 83,25%.Kemudian bahan ajar di uji coba melalui 2 tahap yaitu uji coba kecil dan uji coba lapangan. Hasil rata-rata yang diperoleh yaitu 84,93% untuk uji coba kelompok kecil dan 81,29% untuk uji coba lapangan di SMA YP Unila Bandar Lampung, SMA N 1 Bukit Kemuning dan SMA N 7 Bandar Lampung, sehingga bahan ajar fisika interaktif berbasis media sosial schoology dari ketiga sekolah tersebut memiliki kriteria sangat menarik.
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata kunci : e-learning, bahan ajar interaktif, s choology.
Pengembangan Bahan Ajar …..

## PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  khususnya teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK) memberikan  pengaruh  pada  berbagai bidang kehidupan, termaksud bidangpendidikan.  Apablia  kita  memahami peran  teknologi  maka  kita  semaksimal mungkin  memanfaatkannya,  demikian  juga tantanganya, maka kita mempersiapkan diri terhadap  tantangan  tersebut(Yuberti,  2015) oleh karena itu tidak menutup kemungkinan bahwa  guru  dituntut  lebih  menguasai IPTEK untuk bersaing dengan dunia global, dengan  mengikuti  perubahan  teknologi menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik  dapat  merangsang  minat  belajar peserta didik(Widyawati, 2003).
Fisika  adalah  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari  tentang  kejadian  alam  dan keteraturannya. Fisika merupakan salah satu pelajaran  yang  kurang  diminati,  satu penyebabnya adalah fisika banyak mempunyai konsep yang bersifat abstrak(Dwi  Aristya  Putra,  2015;  Mayub, 2005). Tujuan pembelajaran mata pelajaran fisika  SMA  yang  adalah  agar  siswa menguasai  konsep  dan  prinsip  fisika  untuk mengembangkan pengetahuan,
keterampilan dan sikap percaya diri sehinga dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari(Latifah,  2014).  Sehingga  yang  perlu adanya  pemahaman  konsep  bukan  untuk dihapalkan,  seharusnya  guru  membimbing peserta  didik  agar  memiliki  pengalaman langsung dalam pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
Salah satu penerapan teknologi elektronik  untuk  pembelajaran  yaitu e- learning berbasis belajar mandiri online untuk  menyampaikan  pembelajaran teknologi  berupa  komputer,  internet,  serta teknologi elektronik lain seperti audio/radio, dan
video/televisi (Prawiradilaga,  2016).Banyak  sekali  jenis
e-learning, seperti moodle, edmodo, google classroom,  schoology (Rohman,  2017). E- learning untuk  siswa  dalam  pembelajaran harus menggunakan jenis yang mudah agar tidak  mempersulit  siswa.Salah  satu e- learning yang dikembangkan menggunakan aplikasi yaitu schoology .
Berdasarkan pra penelitian yang dilakukan  di  SMA  YP  UNILA  Bandar Lampung,  SMA  N  1  Bukit  Kemuning, SMA  N  7  Bandar  Lampung  hasil pengamatan dikelas dalam proses pembelajaraan  fisika  yang  berlangsung selama  ini  didominasi  dengan  media  cetak (buku)  maupun  papan  tulis,  dan  hanya sebagian  guru  yang  menggunakan  media power  point  yang  didalamnya  masih  berisi tulisan  dan  gambar.  Hal  tersebut  membuat suasana semakin tidak menarik mengakibatkan  peserta  didik  jenuh  kondisi seperti  ini.  Peneliti  memilih  ketiga  sekolah ini
dikarenakan fasilitas yang memungkinkan  para  guru  fisika  untuk melakukan  pembelajaran  fisika  dengan menggunakan e-learning .  Fasilitas  yang tersedia  adalah  dan  laboratorium  komputer yang sudah terkoneksi dengan internet, oleh karena itu, fasilitas yang mampu meningkatkan proses pembelajaran sebaiknya  dimanfaatkan  secara  optimal. Terlebih  lagi  peserta  didik  sudah  terbiasa memanfaatkan  internet  dalam  kehidupan sehari-hari.Pada  penelitian  ini  berbeda dengan penelitian lainnya, peneliti mengembangkan bahan ajar fisika interaktif berbasis media sosial schoology , Schoology memiliki  konsep  yang  sama  dengan edmodo  dan  moodle ,  bahkan schoology memiliki  beberapa  fasilitas  lain  yang  tidak didukung oleh edmodo dan moodle . Peneliti menginginkan suatu perubahan
pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar nantinya  akan  menjadi  panduan  peserta didik  untuk  memperoleh  pengetahuan tentang fisika.
Pengembangan Bahan Ajar….. │
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka peneliti  akan  melakukan  suatu  penelitian dengan  judul  “Pengembangan  Bahan  Ajar Interaktif Berbasis Media Sosial Schoology ”

## LANDASAN TEORI 1.PengertianBahan Ajar Interaktif
Bahan  ajar  interaktif  adalah  bahan ajar  yang  mengombinasikan  beberapa media  pembelajaran  (audio,  video,  teks, atau  grafik)  yang  bersifat  interaktif  untuk mengendalikan  suatu  perintah  sehingga terjadi hubungan dua arah antara bahan ajar dengan penggunaanya(Prastowo, 2014).
Bahan  ajar  interaktif  dibuat  dengan teknologi  multimedia.  Penggunaan  bahan ajar interaktif dengan teknologi multimedia dalam proses pembelajaran dapat
meningkatkan  efisiensi,  motivasi,  dan memfasilitasi  belajar  aktif,serta  konsisten dengan belajar yang berpuat kepada peserta didik untuk belajar lebih baik.

## 2. E-learning
Kata e-learning terdiri  dari  dua bagian,  yaitu  e’  yang  merupakan  singkatan dari ’electronica’ dan ’learning’ yang berarti  ’pembelajaran’.  Jadi e-learning berarti  pembelajaran  dengan  mengunakan jasa bantuan perangkat elektronika(Warsita, 2008).  E -learning yang  diartikan  sebagai materi  pembelajaran  atau  pengalaman belajar yang disampaikan melalui teknologi elektronik.  Jadi,  dengan  demikian  dalam e-learning peserta didik tidak hanya belajar dari  internet  saja  akan  tetapi  juga  dari sumber lain seperti video dan
audio(Sanjaya, 2012).
3. Schoology Schoology adalah  jejaring  sosial berbasis web khusus  (sekolah  dan  lembaga pendidikan  tinggi)    yang  difokuskan  pada kerjasama, untuk memungkinkan pengguna
membuat, mengelola, dan saling berinteraksi serta berbagi konten akademis. Kelebihan schoology : (1)
Membentuk  komunitas  belajar  untuk diskusi dan mengunggah tulisan blog
(2)  Memberikan  tugas  dan  memeriksa secara online .  (3)  Suport  dengan  berbagai pilihan  file  memantau  ketepatan  dan kehadiran  peserta  didik  secara online .(4) Berbagai pilihan bentuk soal, pilihan ganda, jawaban benar atau salah,  pilihan mengurutkan,  dan  essay.(5) Schoology dapat  diintegrasikan  dengan  pelaporan  dan informasi  sekolah.(6)  Mudah  digunakan peserta didik untuk belajar mandiri ataupun kelompok.(7)  Sebagai  alternatif  belajar yang  menarik.(8)  Membantu  peserta  didik dalam  mengerjakan  tugas  dan  secara online .(9)Dilengkapi  dengan  video  dan gambar  yang  mendukung  serta  kegiatan dapat  dilakukan  oleh  peserta  didik berkelompok.(10)  Penampilan  fisik  bahan ajar  fisika  interaktif  berbasis  media  sosial schoology yang  dikembangkan  memiliki perpaduan warna yang menarik.
Adapun  kekurangan schoology :  (1) Membutuhkan akses internet. (2)
Pengaturan bahasa yang belum mendukung Bahasa  Indonesia.(3)  Konten  pada mobile phone kurang  lengkap.(4)  Membutuhkan waktu  untuk  selalu  mengupdate schoology guru.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode Penelitian dan Pengembangan  yang dikenal dengan istilah R&D (Reseach  and  Development) dengan model Borg and Gall dengan menggunakan tujuh  tahapan  (Hidayat,  Suyatna,  &  Suana, 2017;  Parmin  &  Peniati,  2012;  Setiawati, Maharta,  &  Sesuna,  2011;  Telaah,  Aspek, &  Arah,  2018).  Menurut  Sugiono  metode penelitian dan pengembangan (Reseach and Development) yaitu metode penelitian yang
digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut(Sugiono, 2016)
Dalam  melakukan  metode  penelitian dan pengembangan (Reseach and Development) terdapat 10 (sepuluh) tahapan yaitu : potensi masalah, pengumpulan data, desain  produk,  validasi  desain,    revisi desain,  uji  coba  produk,  revisi  produk,  uji coba pemakaian, revisi produk dan produksi masal.Peneliti  membatasi  langkah-langkah penelitian  dan  pengembangan  dari  sepuluh mejadi  tujuh  langkah,  dikarenakan  pada langkah ke tujuh sudah menjawab rumusaan masalah dari peneliti.
Penelitian  dimulai  dari  tahap  pertama melakukan  studi  pendahuluan,  pada  tahap
ini  dilakukan  analisis  kebutuhan  melalui observasi lapangan. Tahap kedua merencanakan  produk,  pada  tahap  ini melalui  hasil  studi  pendahuluan  digunakan untuk membuat perencanaan produk berupa desain schoology .  Kemudian  tahap  ketiga mengembangkan produk bahan ajar interaktif schoology, dilanjutkan  tahap keempat  dengan  validasi  kepada  ahli materi, ahli desain dan ahli teknologi.Tahap kelima  revisi  produk  bahan  ajar  interaktif schoology ,  Selanjutnya  tahap  keenam  uji coba  produk  dan  tahap  ketujuh  revisi seletah melakukan uji coba produk.
Teknik pengumpulan dataialah menggunakan wawancara atau interview,observasi, dokumentasi.
Instrumen  pengumpulan  data  berupa angket, dengan menggunakan angket bahan ajarfisika  interkatif  berbasis  media  sosial schoology untuk menganalisis jawaban dari validator  dan  analisis  respon  peserta  didik terhadap bahan ajarfisika interkatif berbasis media sosial schoology :
Dalam  menentukan  kelayakan  bahan ajar  fisika  interkatif  berbasis  media  sosial schoology, peneliti  menggunakan  penilaian sebagai berikut :
Tabel 1 Aturan Pemberian Skor (Sugiono 2018) Kategori Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K (Kurang) 2 SK (Sangat Kurang) 1 Skor  dari  setiap  pernyataan  untuk seluruh validator dirata-ratakan dan dinyatakan  dalam  bentuk  persentase capaian  dengan  menggunakan  persamaan (Asyhari & Diani, 2017):
Keterangan : ̅̅̅ = Skor rata-rata = Skor Maksimal
Mengubah  skor  rata-rata  yang  diperoleh menjadi  nilai  kualitatif  yang  sesuai  dengan criteria penilaian pada tabel 2.
Tabel 2 skala kelayakan media pembelajaran (Sugiono,2017) Kategori Batasan Bobot Sangat kurang layak 20,01 % - 40 % 1 Kurang layak 20,01 % - 40 % 2 Cukup layak 40,01 % - 60 % 3 Layak 60,01 % - 80 % 4 Sangat layak 80,01%-100% 5
Dengan  adanya  tabel  skala  likert tersebut  peneliti  dapat  melihat  persentase hasil  penilaian  layak  atau  tidak  produk untuk  dijadikan  sebagai  bahan  ajar  fisika interaktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Pengembangan  bahan  ajar  fisika interaktif
berbasis media sosial schoology, dimulai  dari  studi  pendahuluan dengan  observasi  di  tiga  sekolah,  hasil pengamatan  dikelas  guru  sebagai  pengajar menggunakan  bahan  ajar  cetak  dalam
̅̅̅
Pengembangan Bahan Ajar….. │
mengajarkan  materi  pengajaran  khususnya pada  mata  pelajaran  fisika.Kelemahan bahan  ajar  cetak  kurang  mampu  untuk menampilkan beberapa materi menggunakan  simulasi,  sehingga  peserta didik  kesulitan  memahami  materi  yang bersifat  abstrak  selain  itu  peserta  didik menjadi  bosan  dan  karena  masih  disajikan dengan analog. Data yang diperoleh bahwa sekolah  tersebut  belum  terdapat  bahan  ajar fisika  interaktif    berbasis  media  sosial schoology .    Peneliti  melakukan  analisis materi  dalam  pengembangan  produk  ini adalah    materi  alat-alat  optik,  pada  materi ini  banyak  konsep  yang  berhubungan dengan kehidupan sehari-hari, yaitu menganalisis  cara  kerja  alat-alat  optik  dan penerapannnya  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Pengembangan  bahan  ajar  fisika interaktif  berbasis  media  sosial schoology dengan  peneliti  sebagai instructor atau sebagai  guru,  dimulai  dari  mendesain dengan  memanfaatkan  fitur courses untuk memasukan materi fisika yang
dikembangkan.  Membuat  sebuah  folder yang  terdiri  dari  petunjuk schoology, handout materi,  latihan  soal  dan  uji kemenarikan. Handout materi terdiri pengayaan yang dilengkapi video pembelajaran  dan  simulasi,  pada handout materi pokok maupun pengayaan dilengkapi  dengan  contoh  soal  dengan penyesaianya dan juga fokum diskusi.
Gambar 1 . http://schoology.com .
Gambar 2. Tampilan schoology setelah Log in.
Gambar 3. Tampilan coursesschoology alat- alat optik .
Video  dan  simulasi  pembelajaran ditambahkan  melalui  fitur addfile/link. Soal diskusi dibuat menggunakan fitur discussion, yang dilengkapi dengan gambar dan  juga  video.Selanjutnya  untuk  latihan soal  dan  uji  kemenarikan  dikembangkan dengan  fitur test/quiz .Soal  latihan  dan  uji kompetensi  dikembangkan  dalam  bentuk pilihan  jamak,  jawaban  benar  atau  salah yang  disertai  umpan  balik  pada  setiap jawaban.Statistik  nilai  hasil  latihan  dapat dilihat pada fitur gradebook.
Gambar 4 .Tampilan diskusi peserta didik .
Gambar 5. Peserta didik menjawab soal latihan.
Gambar 6. umpan balik schoology pada setiap jawaban.
Peneliti  melakukan  validasi  kepada tiga  validator  sesuai  bidang  ahli  untuk mengetahui  tingkat  kelayakan  bahan  ajar interaktif  yang  akan  digunakan  untuk penelitian.Uji  kelayakan  produk  dilakukan dengan  memberikan  instrument  penilaian berupa  angket  yang  dinilai  menggunakan skala Likert 1-5.Berdasarkan total
persentase  keidealan  tiap  validasi  ahli materi,  ahli  media,  ahli  teknologi  dan respon guru terdapat pada tabel 3
Tabel 3 Hasil Keseluruhan Validasi No  Aspek Persentase (%) 1 Materi 82,26% 2 Media 83,75%
3 Teknologi  83,75%
4 Guru 83,64%
Gamb ar 7. Grafik Keseluruhan Validasi Berdasarkan grafik diatas didapatkan bahwa pada ahli materi 82,26% adalah  dalam  kategori  sangat  layak.  Pada ahli  media  83,75%  adalah  dalam  kategori sangat  layak.  Pada  ahli  teknologi  83,75% adalah  dalam  kategori  sangat  layak. Danrespon  guru  adalah  83,64%  dalam kategori sangat layak. Sehingga  bahan ajar fisika  interaktif  berbasis  media  sosial schoology dalam kategori sangat layak.
Tabel 4 Hasil Uji Coba Lapangan
No  Institusi Persentase (%) 1 SMA YP Unila B.Lampung  87,23% 2 SMA N 1 Bukit Kemuning 75,42% 3 SMA N 7 Bandar Lampung  81,23% Total Aspek 81,30%
Gambar 8. Grafik Uji Coba Lapangan
Berdasarkan    grafik  pada  uji  coba lapangan  yang  merupakan  uji  coba keefektivan tahap akhir pada pengembangaan produk, didapatkan
0% 20% 40% 60% 80% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% SMA YP Unila Bdl SMA N 1 Bk SMA N 7 Bdl
Pengembangan Bahan Ajar….. │
persentase  hasil  pada  uji  coba  lapangan pada  ketiga  sekolah  yaitu  sebesar  87,23%, 75,42%  dan  81,23%  sehingga  persentase total  ketiga  sekolah  tersebut  didapatkan rata-rata  persentase  sebesar  81,30%  dan pengembangan  bahan  ajar  fisika  interaktif berbasis  media  sosial schoology sangat layak digunakan sebagai sumber belajar.

## B. Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  kelayakan  dan  kemenarikan bahan  ajar  fisika  interaktif  berbasis  media sosial schoology materi
alat-alat optik.Untuk  untuk  mengetahui  kelayakan dan kemenarikan bahan ajar fisika interaktif berbasis  media  sosial schoology yang dikembangkan, maka peneliti menggunakan prosedur  penelitian  pengembangan  Borg and Gall.
Hasil validasi dilakukan oleh ahli materi, ahli  media,  ahli  teknologi  dan  respon  guru yaitu  guru  fisika  SMA  YP  Unila  Bandar Lampung,  SMA  N  1  Bukit  Kemuning, SMA N 7 Bandar Lampung.Hasil penilaian pada ahli materipersentase rata-rata mencapai  82,26%  kriteria  interpretasi “Sangat  Layak”,  selanjutnya  melakukan vaidasi  ahli  media  dengan  persentase  rata- rata  mencapai  83,75%  kriteria  interpretasi “Sangat  Layak”,  dan  melakukan  validasi ahli  teknologi  hasil  penilaian  validasi teknologi  sebesar  83,75%,  selanjutnya dilakukan  oleh  respon  guru  (penilai)  yaitu guru  fisika  SMA  YP  Unila  Bandar Lampung,  SMA  N  1  Bukit  Kemuning, SMA  N  7  Bandar  Lampung  berdasarkan hasil  rekapitulasi  nilai  bahwa  persentase rata-rata pada validasi guru/praktisi mencapai  83,64%  dengan  kriteria  sangat layak.
Penelitian  yang  dilakukan  diuji  cobakan melalui dua tahap  yaitu uji kelompok kecil dan  uji  coba  lapangan.  Hasil  rata-rata kemenarikan  yang  diperoleh  yaitu  84,93%
untuk  uji  coba  terbatas  dan  81,30%  untuk uji coba luas dari ketiga sekolah, ini berarti bahan ajar fisika interaktif yang dikembangkan  dalam  kriteria  interpretasi kemenarikan  sangat  layak.  Hasil  dari perbaikan  bahan  ajar  fisika  interaktif bebasis  media  sosial schoology adalah produk  akhir  yang  siap  digunakan  oleh peserta  didik  maupun  guru  dalam  proses pembelajaran.
Bahan  ajar  fisika  interaktif  berbasis media  sosial schoology, sesuai  dengan namanya  yaitu  interaktif,  dua  komunikasi yang  saling  aktif,  ketika  peserta  didik mengaplikasikan program ini, peserta didik diajak  untuk  terlibat  secara  aktif,  auditif, visual,  dan  kinetik.  Interaktifnya  peserta didik  dapat  dilihat  dari  forum  diskusi  yang melatih  peserta  didik  untuk  menyampaikan pendapat  atau  komentar  serta  berbagai informasi  untuk  menyelesaikan  pertanyaan atau  diskusi , dan  pada schoology terdapat soal latihan yang dapat diakses oleh peserta didik  untuk  melatih  pengetahuan,  dimana terdapat  umpat  balik (feedback) yang langsung  diketahui  oleh  peserta  didik selesai mengerjakan soal tersebut.
Schoology memiliki  konsep  yang  sama dengan edmodo (LMS + Social Networking), dan  mendukung  hampir semua  fasilitas  yang  didukung  oleh edmodo .  Bahkan schoology memiliki beberapa fasilitas lain  yang tidak didukung oleh edmodo, bahkan oleh moodle. Jika pada edmodo anda  mengenal  library,  maka  pada schoology ,  library  serupa  dengan add materials . Berikut tampilannya:
Gambar 9. Tampilan Library
Seperti yang terlihat pada gambar di atas,  spesifikasi schoology menyediakan lebih  banyak  pilihan add  materials atau editor (penyuting yang sangat lengkap) dari pada  yang  disediakan  oleh edmodo. Schoology juga bisa menampung jenis soal ( question  bank) yang  akan  digunakan  pada Quiz.
Kelebihan  lain schoology dari edmodo adalah tersedianya fasilitas
attandance /absensi,  dan  juga  fasilitas analityc (tidak  disupport  oleh moodle ) melalui  fitur analytic ini,  bisa  melihat  di mana  saja  atau  pada  aktivitas  apa  saja peserta  didik  biasa  menghabiskan  waktu mereka ketika peserta didik login. Jika pada edmodo tidak  ada  fasilitas  secara  khusus untuk  berkirim  surat/ message dan  hanya melalui direct post , maka pada schoology bisa  berkirim  surat  kemanapun melalui  fasilitas messages yang  tersedia, tidak  hanya  bisa  meng-update  status schoology untuk course atau  group  anda saja, melainkan juga bisa mengintegrasikan (sharing)  postingan  anda  ke account facebook atau twitter.
Schoology memiliki  fasilitas  yang  lebih lengkap yang tidak didukung  oleh edmodo, bahkan oleh moodle . Schoology diaksessecara online sehingga dapat  langsung  diakses  kapan  pun  dan dimana pun pada komputer atau laptop serta smartphone manapun  yang  terkoneksi internet dan memiliki aplikasi web browser
(seperti Opera,  Mozila  Firefox,  Goofle
Chrome dan  lain-lain).  Produk  hasil pengembangan  dapat  digunakan  sebagai pembelajaran bagi peserta didik, baik secara mandiri ataupun berkelompok Adapun kelebihan dan kekurangan bahan ajar  fisika  interaktif  bebasis  media  sosial schoology antara lain :
1. Kelebihan
a. Mudah  digunakan  peserta  didik untuk  belajar  mandiri  ataupun kelompok.
b. Sebagai  alternatif  belajar  yang menarik.
c. Dilengkapi  dengan  video  dan gambar  yang  mendukung  materi alat-alat  optik  serta  kegiatan  yang dapat  dilakukan  oleh  peserta  didik berkelompok.
d. Membantu  peserta  didik  dalam mengerjakan  tugas  dan  secara online .
e. Bahan  ajar  fisika  interaktif  berbasis media sosial schoology juga menyediakan fasilitas untuk mengelola  nilai  ( grade) hasil  quiz atau aktivitas lainnya via Gradebook.
f. Menyediakan  fasilitas Analityc, melalui  fitur analytic ini  bisa melihat  di  mana  saja  atau  pada aktivitas  apa  saja  seorang  peserta didik  biasa  menghabiskan  waktu mereka ketika peserta didik login.
g. Schoology bisa  berkirim  surat kemanapun melalui fasilitas
Messages yang tersedia.
h. Tidak  hanya  bisa  meng- update status Schoology untuk course atau group saja,  melainkan  anda  juga bisa  mengintegrasikan  (sharing) postingan ke account Facebook atau Twitter .
i. Penampilan  fisik  bahan  ajar  fisika interaktif  berbasis  media  sosial
Pengembangan Bahan Ajar….. │
schoology yang dikembangkan
memiliki  perpaduan  warna  yang menarik.
2. Kelemahan
a. Bahan  ajar  fisika  interaktif  berbasis media  sosial schoology yang dikembangkan  hanya  pada  sub pokok bahasan pada materi alat-alat optik.
b. Peneliti  masih  merasa  produk  ini masih  banyak  kekurangan,  karena sedikitnya literatur dan pengetahuan terbatas.
c. Pengaturan  bahasa  yang  kurang variatif,  belum  mendukung  Bahasa Indonesia . d. Produk  ini  tidak  dapat  digunakan pada sekolah-sekolah dan khususnya peserta didik yang belum memiliki  fasilitas  teknologi  dan informasi  dan  komunikasi  yang memadai,  karena produk bahan  ajar fisika  interaktif  berbasis  media sosial schoology ini  hanya  dapat diakses secara online.

## SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan
Kelayakan  produk  bahan  ajar interaktif  berbasis  media  sosial schoology berdasarkan    hasil  validasi  ahli  materi didapatkan  persentase  sebesar  82,26% dengan kriteria “Sangat Layak”, ahli media dengan persentase sebesar  83,75% dengan kriteria  “Sangat  Layak”,  ahli  teknologi dengan persentase sebesar  83,75% dengan kriteria  “Sangat  Layak”,  dan  respon  guru dengan persentase sebesar  83,64% dengan krteria “Sangat Layak”, sehingga bahan ajar fisika  interaktif  berbasis  media  sosial schoology sangat  layak  digunakan  pada proses pembelajaran.

## B. Saran
Dari  hasil  penelitian,  analisis, pembahasan  dan  kesimpulan  dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Pembelajaran  mengunakan  bahan ajar  fisika  interaktif  berbasis  media sosial schoology dapat dikembangkan  oleh  guru  secara berkelanjutan  untuk  mata  pelajaran dan materi yang berbeda.
2. Mengujicobakan kegiatan pembelajaran  menggunakan  bahan ajar  fisika  interaktif  berbasis  media sosial schoology pada  subjek penelitian yang berbeda.
3. Dalam  pembuatan bahan ajar fisika interaktif  berbasis  media  sosial schoology terdapat beberapa kendala atau  kesulitan  yang  mungkin bisamenjadi  perbaikan  bagi  peneliti yang  lain  untuk  mengembangkan bahan  ajar  fisika  interaktif  berbasis media  sosial schoology dengan materi lain dianteranya:
memperhatikan  pemilihan  kata  dan konsep  yang  tepat,  memperbanyak video  pembelajaran  dan  evaluasi soal yang menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhari,  A.,  &  Diani,  R.  (2017).
Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Web Enhanced  Course:  Mengembangkan
Web-Logs  Pembelajaran  Fisika  Dasar I. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1).
Dwi  Aristya  Putra,  P.  (2015). Real  Life Video  Evaluation  Dengan  Sistem  E- Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Krits Mahasiswa  Fisika . 6 (1),  69–77. https://doi.org/10.21831/JK.V45I1.718
7
Hidayat,  A.,  Suyatna,  A.,  &  Suana,  W.
Pengembangan Bahan Ajar …..
(2017). Pengembangan Buku Elektronik  Interaktif  Pada  Materi Fisika Kuantum Kelas Xii Sma. Jurnal Pendidikan Fisika , 05 (02), 87–101. Latifah, S. (2014). Implementasi Pembelajaran Bervisi SETS disekolah.
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni , 3 (1), 2. Mayub,  A.  (2005). E-Learning  Fisika
Berbasiskan  Macromedia  Flash  M . Yogyakarta: Graha Ilmu. Parmin, & Peniati, E. (2012). Pengembangan  Modul  Mata  Kuliah Strategi Belajar Mengajar IPA berbasis
Hasil  Penelitian  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1), 8–15. Prastowo, A. (2014). Pengembangan Bahan
Ajar Tematik . Jakarta: Kencana.
Prawiradilaga,  D.  S.  (2016). Mozaik Teknologi Pendidikan . Jakarta: Kencana. Rohman, M. F. (2017). Learning Management  System  SCHOOLOGY .
Bojonegoro: Pustaka Intermedia.
Sanjaya,  W.  (2012). Media  Komunikasi
Pembelajaran . jakarta: Prenadamedia. Setiawati,  D.,  Maharta,  N.,  &  Sesuna,  F. (2011). Pengembangan Media Interaktif Berbasis Teknologi, Informasi,  dan  Komunikasi  pada Materi Kemagnetan . (1), 61–71. Sugiono. (2016). metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  RnD .
bandung: alfabet.
Telaah,  I.,  Aspek,  K.,  &  Arah,  D.  A.  N. (2018). Industri  4.0:  telaah  klasifikasi aspek  dan  arah  perkembangan  riset .
13 (1), 17–26. Warsita, B. (2008). Teknologi Pembelajaran Landasan &Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta. Widyawati, N. S. (2003). Pengembangan E-
learning Dengan Menggunakan Media Schoology Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran
Jaringan Dasar Kelas X TKJ di SMKN 3  Jombang. Jurnal  IT-Edu , 01 (01), 124.
Yuberti,  Y.  (2015).  Online  Group Discussion pada Mata Kuliah
Teknologi Pembelajaran Fisika. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-Biruni , 4 (2).