Jurnal Ilmu Olahraga Volume I Nomor 1 Oktober 2018 Antonius S, Belka Farlin, M.Suprayogi, Thoribius R, Nopensah, Reza & Bardiono Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## DESKRIPSI KEMAMPUAN GERAK DASAR (MELEMPAR, MELOMPAT
DAN MENENDANG) SISWA KELAS SATU (1) SEKOLAH DASAR.
Antonius S, Belka Farlin, M.Suprayogi, Thoribius R, Nopensah, Reza & Bardiono

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  untuk  mengevaluasi  kualitas  gerak  anak  usia  5  sampai  7 tahun. Tujuan penelitian kami untuk mengetahui tingkat kualitas gerak anak dalam tiga aspek  yaitu melelmpar,  melompat dan menendang. Metode  penelitian menggunakan penelitian survai dengan tes dan pengukuran.. Sampel 21 anak kelas 1 SD, yang terdiri dari 11 putra dan 10 putri. Data pendukung dilakukan rekaman video.  Hasil penelitian menunjukan  kualitas  gerak  tertinggi  pada  melompat  dengan  nilai  66%  ,  sementara kualitas menendang dan melempar masing-masing 62%.  Kesimpulan bahwa kualitas gerak  yang  terdiri  dari  tiga  item  gerak  dasar  siswa  sekolah  dasar,  ternyata  tingkat penguasaan gerak dasar siswa sekolah dasar tingkat penguasaan gerak lebih dari 50% sudah berkemampuan tinggi. Dengan kata lain kemampuan gerak dasar siswa sekolah dasar masih 50:50.
Kata kunci : keterampilan gerak dasar, melompat, melempar, menendang,
Abstract
DESCRIPTION STUDENT’S FUNDAMENTAL MOVEMENT SKILLS (THROW,

## JUMP, AND KICK) FIRST GRADES ELEMENTARY SCHOOL
Antonius S, Belka Farlin, M.Suprayogi, Thoribius R, Nopensah, Reza & Bardiono

## Abtract
Back ground of this research for evaluated quality of movement child 5-7 years old. The aaim this study to descript the three aspect about throw, jump and kick. Survey method  used  in  this  research  with  test  and  mearement.  Sampels  are  21  student  first grade  elementary  school,  11  boys  and  10  girls.  Video  is  used  for  documentary. Research shown the quality of jump about 66%, cicking and throwing about 62% each. Based on the reseact founded, student quality of movement in first grades elementary school about 50% have hight level, the other side 50% are still basic.
Key words: fundamental movement skill
Jurnal Ilmu Olahraga Volume I Nomor 1 Oktober 2018 Antonius S, Belka Farlin, M.Suprayogi, Thoribius R, Nopensah, Reza & Bardiono Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## A. PENDAHULUAN
Penilaian keterampilan gerak adalah  komponen  penting  dari  berbagai disiplin  ilmu  dan  profesi  pendidikan jasmani.    Secara  khusus,  efektivitas program peningkatan kualitas gerak bergantung  pada  informasi  yang  akurat tentang tingkat keterampilan siswa. Informasi  ini  harus  berdasarkan  penilaian yang  valid,  komprehensif,  edukatif,  adil dan  eksplisit.  Sebagai  contoh,  (EDWA, 2001)    tes  skrining  terhadap  empat  item, pada  langkah  awal  pembelajaran  yang dilakukan guru yang telah dilakukan dapat untuk mengidentifikasi tingkat keterampilan koordinasi anak-anak (Larkin & Revie, 1994).
Penilaian  yang  dilakukan  selain dengan  tes  dilihat  dan  diukur  dengan menggunakan  lembar  observasi  dengan analisis berdasarkan tes kualitatif. Knudson  dan  Morrison  (1997,  p.4) mendefinisikan penilaian kualitatif sebagai "pengamatan  sistematis  dan  penentuan kualitas  gerakan  manusia  untuk  tujuan masukan yang paling tepat intervensi untuk meningkatkan kinerja ".
Tahapan dan tingkatan
perkembangan  gerak  bersifat  umum  baik itu lengan, tungkai ataupun togok, kesemuanya  memiliki  tahapan-tahapan yang  harus  dilalui.  Semua  bagian  anggota tubuh  akan  mengalami  kemajuan  secara bersamaan  sampai  pada  tingkat  efisien. Untuk melihat ini dapat dilihat berdasarkan pada  pengamatan,  dimana  pengamatan  ini berdasarkan pada indikator diskripsi secara per bagian dari setiap angota bagian tubuh yang telah disusun dan didefinisikan dalam tahapan belajar (Seefeldt & Haubenstricker, 1982).
Pengembangan  keterampilan  gerak dasar  pada anak dapat diukur dengan cara uji  atau  test  seperti  yang  di  lakukan  oleh Walkley (1993) menggunakan data kualitatif  dan  hasil  evaluasi  tingkat keterampilan  gerak  dasar  mengunakan
sampel  sebanyak  1182  anak  di  sekolah- sekolah di Victoria pada anak usia 2, 4, 6, dan 8 tahun dengan menggunakan komponen  keterampilan  gerak,  kemudian dikembangkan secara khusus untuk penelitian  tersebut.      Dari  hasil  laporan tersebut  ditemukan  rendahnya  tingkat kemampuan  untuk  semua  keterampilan yang  didasarkan  pada  penguasaan  kriteria keterampilan gerak  yang di tes. Kemudian Departemen  Pendidikan  bersama-sama Universitas  Tasmania  menggunakan  Uji keterampilan  gerak  kasar  (Ulrich,  1985) yang  akan  difungsikan  untuk  mengukur keterampilan  gerak  kasar    pada  tingkatan keterampilan  gerak  dengan  menggunakan sampel sebanyak 574 anak-anak berusia 7- 10  tahun  (Cooley,  Oakman,  McNaughton, & Ryska, 1997).  Tes ini memberikan hasil dari data kualitatif untuk menilai 12 kriteria keterampilan gerak, dengan penilaian poin di persentil kesetiap  kriteria tersebut. Alat penilaian  keterampilan  motoric  kasar melibatkan  catatan  pengamatan  yang bervariasi  disesuaikan  dengan    kriteria nomor keterampilan gerak untuk setiap satu keterampilan.
McIntyre (2000) menganalisis  rekaman  video  anak-anak yang melakukan gerakan melempar menggunakan  3  alat  penilaian  yang berbeda. Tes ini menggunakan uji keterampilan  gerak  kasar  (Ulrich,  1985) dengan membandingankan data keterampilan  gerak  dari  (Departeman pendidikan  Victoria,  1996)  dengan  data keterampilan gerak (Departemen Pendidikan Australia Barat, 1997).
Penguasaan  keterampilan  gerak dasar  pada  akhirnya  bermanfaat  untuk memberikan modal rasa percaya diri anak, ketika anak menguasai keterampilan gerak dasar  melempar  dengan  baik  maka  pada tahap belajar selanjutnya akan lebih mudah dalam  mempelajari  keterampilan  teknik melempar dalam kasti, basket ataupun voli. Hal ini mengindikasikan bahwa penguasaan  gerak  dasar  sangat  penting.
Jurnal Ilmu Olahraga Volume I Nomor 1 Oktober 2018 Antonius S, Belka Farlin, M.Suprayogi, Thoribius R, Nopensah, Reza & Bardiono Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Anak  akan  mengalami  kemudahan  dalam belajar ketika memiliki modal yang  cukup. Ketika belajar mudah dan anak mengalami sukses  dalam  belajar  akan  semakin memperbesar  kemungkinan  untuk  anak berpartisipasi  dalam  aktivitas  jasmani. Dengan partisipasi dalam aktivitas jasmani maka  anak  akan  selalu  bergerak,  dengan bergerak  akan  mendapatkan  keuntungan yang besar dalam peningkatan kulitas gerak anak tersebut.
Berdasarkan pada paparan terdahulu  maka  peneliti  akan  melakukan studi kecil tentang studi kasus keterampilan gerak dasar siswa dan siswi SD kelas satu. Data dari penelitian ini Diharapkan  dapat  menjadi  gambaran  kecil tingkat  penguasaan  gerak  dasar  siswa sekolah dasar.
Berdasarkan latar
belakang permasalahan di atas, Sebagai sebuah bukti empiris  penguasaan  keterampilan  gerak dasar,    masalah  permasalahan  yang  akan diungkap  adalah  bagaimana  kemampan gerak dasar siswa SD kelas satu (1)?

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif.  Dalam  melakukan  penelitian melibatkan sebanyak 21 anak kelas 1 SD N 2 Desa Kapur Kab. Kubu Raya, yang terdiri dari  11  putra  dan  10  putri.  Dalam memudahkan  analisis  data,  mengunakan nomor  dada  secara  acak  kepada  21  anak tersebut.    Alat  penunjang  yang  digunakan dalam  penelitian  bola  kasti  dan  papan sasasaran  (digunakan  sebagai  penunjang dalam  analisis  gerak  melempar).  Kun  dan hand  ball  (  digunakan  dalam  penunjang gerak menendang) dan kartu game sebagai media pelengkap dalam gerak melompat.
Masing-masing  anak  melakukan gerakan  melompat  sebanyak  tiga  kali pengulangan,  gerakan  melempar  dua  kali dan  gerak  menendang  sebanyak  dua  kali pengulangan  secara  berurutan.  Selama melakukan gerak melempar, menedang dan
melompat kami menggunakan video rekaman  untuk  mempermudah  dalam menganalisis data. Sebelum melakukan
gerak disampaikan  instrumen  gerak  kepada seluruh  anak,  selain  disampaiakan  dengan ilustrasi  dan  penjelasan,    contoh  gerak diberikan  agar    lebih  mudah  memahami. Instrumen  dalam  masing-masing  gerakan beragam,  pada  gerak  melompat  sub  nilai maksimal  adalah  11,  yang  terdiri  dari awalan (3  gerakan), melayang (4  gerakan) dan  mendarat  (4  gerakan).  Pada  gerak menendang sub nilai makasimal adalah 12, yang  terdiri  dari  awalan  (4  gerakan),  saat menendang  (5  gerakan)  dan  akhiran  (3 gerakan).  Pada  gerak  melempar  sub maksimal  dalam instrumen adalah 7,  yang terdiri  dari  awalan  (4  gerakan)  ,  dan  saat lemparan (3 gerakan).
Metode Dalam Perhitungan hasil tes Penskoran Hasil Tes Pada instrumen melempar
Nilai  yang  diperoleh  ÷  sub  maksimal instrumen
Contoh  (n1) percobaan pertama : Sub maksimal instrumen = 7 Nilai yang diperoleh = 4 Maka :
Nilai  yang  diperoleh  ÷  sub  maksimal instrumen = 4 ÷ 7 = 0,56 ,karena kualitas satuanya menjadi %, maka di kali 100 = 0,57 x 100 = 57 % Metode  ini  juga  berlaku  pada  perhitungan gerak Melompat dan Menendang

## C. HASIL
PENELITIAN

## DAN
PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian Data dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif sederhana yaitu persentase.
Hasil  penelitan  dikelompokkan  atas    3 bagian; pertama berdasarkan jenis kelamin putra,  kedua  putri  dan  yang  ketiga  secara keseluruhan.  Hal  ini  dilakukan  agar
Jurnal Ilmu Olahraga Volume I Nomor 1 Oktober 2018 Antonius S, Belka Farlin, M.Suprayogi, Thoribius R, Nopensah, Reza & Bardiono Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
memudahkan  memahami  data.  Adapun hasil akhir analisis sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil putra dan putri Putra Putri Rentang lempar nendang lompat Nilai lempar nendang lompat 80 – 100 3 4 4 A 1 - 4 70 – 80 5 3 3 B 4 1 2 60 – 70 2 1 1 C - - - 50 – 60 - 2 1 D - 3 2 < 50 2 1 2 E 4 6 2 Jumlah 12 12 11 21 21 21 Tabel 2. Hasil keseluruhan Rentang melem par Menendang Melompat Nilai 80 – 100 4 4 8 A 70 – 80 9 4 5 B 60 – 70 2 1 1 C 50 – 60 - 5 3 D < 50 6 7 4 E Jumlah 21 21 21
Hasil penelitian keterampilan menendang  putra  rata-rata  adalah  52,38% hasil ini didapatkan dari: jumlah siswa yang melakukan gerak menendang pada penilaian  laki-laki  sebanyak  11  orang dengan  nilai  (A)  =  4  orang,  nilai  (B)  =  3 orang,  nilai  (C)  =  1  orang,  nilai  (D)  =  2 orang,  dan  nilai  (E)  =  1  orang,  kemudian perhitungan dilakukan dengan cara :
n = 21
L = 11
Jadi,  jumah  siswa  laki-laki  dibagi jumlah  keseluruhan  anak  yang  melakukan gerak menendang dikalikan 100%.
𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎  =  100% ( 11 21 )
= 𝟓𝟐, 𝟑𝟖%
Hasil  kualitas  menendang  rata-rata putri  47,61  %  hasil  ini  didapatkan  dari jumlah  siswa  yang  melakukan  gerak menendang  pada  penilaian  putri  sebanyak 10 orang dengan nilai (A) = 0, nilai (B) = 1 orang, nilai (C) = 0, nilai (D) = 3 orang, dan nilai (E) = 6 orang, dilakukan perhitungan dengan cara :
Jumlah sample penelitian (n)  = 21 orang
Jumlah siswa putri (p)  = 10 orang
Jadi,  jumah  siswa  putri  dibagi jumlah  keseluruhan  anak  yang  melakukan gerak menendang dikalikan 100%.
𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎  =  100% ( 10 21 )
= 𝟒𝟕, 𝟔𝟏%
Keterampilan  rata-rata  melompat putra 52,38% hasil ini diperoleh dari jumlah siswa  yang  melakukan  gerak  melompat pada  penilaian  putra  sebanyak  11  orang
Jurnal Ilmu Olahraga Volume I Nomor 1 Oktober 2018 Antonius S, Belka Farlin, M.Suprayogi, Thoribius R, Nopensah, Reza & Bardiono Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
dengan  nilai  (A)  =  4  orang,  nilai  (B)  =  3 orang,  niai  (C)  =  1  orang,  nilai  (D)  =  1 orang,  dan  nilai  (E)  =  2  orang  dilakukan perhitungan dengan cara :
Jumlah sample penelitian (n)  = 21 orang Jumlah siswa putra (L)  = 11 orang
Jadi,  jumah  siswa  putri  dibagi jumlah  keseluruhan  anak  yang  melakukan gerak melompat dikalikan 100%.
𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎  =  100% ( 11 21 ) = 𝟓𝟐, 𝟑𝟖% Hasil  kualitas  melompat  rata-rata putri  47,61  %  hasil  ini  didapatkan  dari jumlah  siswa  yang  melakukan  gerak melompat pada penilaian putri sebanyak 10 orang dengan nilai (A) = 4 orang, nilai (B) = 2 orang, nilai (C) = 0, nilai (D) = 2 orang, dan  nilai  (E)  =  2  orang,  dilakukan perhitungan dengan cara :
Jumlah sample penelitian (n)  = 21 orang Jumlah siswa putri (p)  = 10 orang Jadi,  jumah  siswa  putri  dibagi jumlah  keseluruhan  anak  yang  melakukan gerak melompat dikalikan 100%.
𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎  =  100% ( 10 21 ) = 𝟒𝟕, 𝟔𝟏%
Keterampilan melempar putra rata- rata kemampuanya adalah 57,14 % hasil ini didapatkan  dari  jumlah  siswa  yang melakukan gerak melompat pada penilaian putri sebanyak 12 orang dengan nilai (A) = 3 orang, nilai  (B) = 5 orang, nilai  (C)  = 2 orang, nilai (D) = 0, dan nilai (E) = 2 orang, dilakukan perhitungan dengan cara : Jumlah sample penelitian (n)  = 21 orang Jumlah siswa putri (p)  = 12 orang
Jadi,  jumah  siswa  putri  dibagi jumlah  keseluruhan  anak  yang  melakukan gerak melempar dikalikan 100%.
𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎  =  100% ( 10
21 )
= 𝟓𝟕, 𝟏𝟒%
Keterampilan  melempar  putri  rata- rata  adalah  42,85  %  hasil  ini  didapatkan dari  jumlah  siswa  yang  melakukan  gerak melompat pada penilaian putri sebanyak 9 orang dengan nilai (A) = 1 orang, nilai (B) = 4 orang, nilai (C) = 0, nilai (D) = 0, dan nilai (E) = 4 orang, dilakukan perhitungan dengan cara :
Jumlah sample penelitian (n)  = 21 orang Jumlah siswa putri (p)  = 9 orang
Jadi,  jumah  siswa  putri  dibagi jumlah  keseluruhan  anak  yang  melakukan gerak melempar dikalikan 100%.
𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎  =  100% ( 9 21 )
= 𝟒𝟐, 𝟖𝟓% Jadi, secara keseluruhan keterampilan melempar rata-rata
kemampuanya adalah 61,5 %, kemampuan menendang  61,76%,  dan    Kemampuan melompat 66,33 %.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  tabulasi  dan analisis  data  dapat  dilihat  bahwa  siswa dengan keterampilan melempar putra rata- rata  memiliki  kemampuan  yang  kurang baik,  berdasarkan  penilaian  gerak  yang telah dilakukan, begitu juga pada siswi putri pada  test  melempar  yang  dilakukan, diperoleh  hasil  yang  masih  kurang memuaskan.  Kerena  setiap  keterampilan motorik  agak  berbeda  antar  satu  dengan yang lainnya, maka setiap jenis kegitan atau aktivitas gerak seharusnya di pelajari satu- persatu (Bil Keane, 1975). Kemudian untuk memperoleh  keterampilan  gerak  halus ( Fine  motor  skill )  yang  baik  memerlukan kemampuan  untuk  mengontrol  otot  halus atau  kecil  untuk  mencapai  pelaksanaan keterampilan  gerak  yang  sukses.  Menurut Magill (1985), keterampilan ini melibatkan koordinasi neuro muscular yang memerlukan ketepatan derajat tinggi untuk berhasilnya  keterampilan  gerak  yang memerlukan koordinasi mata–tangan
Jurnal Ilmu Olahraga Volume I Nomor 1 Oktober 2018 Antonius S, Belka Farlin, M.Suprayogi, Thoribius R, Nopensah, Reza & Bardiono Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
( Hand-Eye Coordination ). Hasil penelitian
yang telah dilakukan ini, pada keterampilan  menendang  putra  rata-rata adalah  52,38%  berkemampuan  baik  dan keterampilan  menendang  putri  rata-rata 47,61 %. Keterampilan rata-rata melompat putra  52,38%  dan  putri  47,61  %. Keterampilan  melempar  putra  rata-rata kemampuannya  adalah  57,14  %  dan keterampilan  melempar  putri  rata-rata adalah  42,85  %.  secara  keseluruhan keterampilan melempar rata-rata kemampuanya adalah 61,5 %, kemampuan menendang  61,76%,  dan    Kemampuan melompat 66,33 %.
Hasil  penelitian  ini  memberikan bukti  empiris  bahwa  keterampilan  gerak dasar siswa SD kelas 1 baik putra dan putri berbeda,  hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang dinyatakan  oleh  (Jones,  1965)  Temuan- temuan  atas  anak-anak  perempuan  yang lebih cepat matang pun serupa tetapi tidak sekuat  pada  anak  laki-laki,  teori  ini  di perkuat oleh Schmidt yang menilai kualitas gerak  itu  sendiri  di  tentukan  dengan kualitas  gerakan  itu  sendiri.  Artinya kematangan dalam menentukan keterampilan  gerak  pada  anak  laki-laki lebih baik dari pada anak perempuan. Yang menyatakan  bahwa  keterampilan  gerak kasar ketika anak putra menggerakan kaki- kaki    dengan  lebih  percaya  diri  dan membawa  diri  pada  tujuan  yang  lebih khusus, proses bergerak ke sekitar di dalam lingkunganya menjadi lebih otomatis (Poes & Others, 1990). Sehingga dengan aktifnya anak  putra  dalam  aktivitas  jasmani  dan kebiasaan mencoba berulang-ulang menunjukan pada kualitas gerak anak putra yang lebih baik dari anak perempuan secara umum. Pada usia 3 tahun, anak-anak masih suka  akan  gerakan  sederhana,  seperti berjingkat-jingkat,  melompat  dan  berlari kesana  kemari.    anak  sampai  usia  5  tahun akan lebih berani mengambil resiko, bukan sesuatu  yang  luar  biasa  bagi  anak  anak untuk melakukan ketangkasan yang
mengerikan seperti memanjat dan sebagainya. Berdasarkan sudut pandang perkembangan  motorik  anak  usia  sekolah dasar memperoleh kendali lebih besar atas tubuh mereka. Tindakan fisik penting bagi siswa, hal ini untuk memperhalus keterampilan  gerak  mereka  yang  sedang berkembang, seperti memukul bola, melompat  tali,  atau  melakukan  gerak keseimbangan  di  atas  balok.  Oleh  karena itu, pada prinsinya anak sekolah dasar harus terlibat secara aktif dari pada pasif di dalam kegiata-kegiatan  (Katz  &  Chard,  1989). Anak-anak  pada  usia  enam  tahun  akan dapat  melakukan  gerak  seperti  memukul bola,  mengikat  sepatu,  meninju  dan mengancing  baju.  Pada  usia  tujuh  tahun menjadi  lebih  kuat,  anak  anak  lebih menyukai  pensil  dari  pada  krayon  untuk melukis,  dan  tulisan  pun  menjadi  lebih kecil.  Pada  usia  delapan  sampai  sepuluh tahun koordinasi motorik harus berkembang,  siswa  mampu  menulis  huruf lebih  kecil  dan  rata.    Anak-anak  usia sepuluh  sampai  dua  belas  tahun  sebelum memasuki  usia  puber  dinyatakan  menurut (Brooks-Gunn,1988,1992;  Hood  1991; Paikoff, Buchanan, & Brooks-Gunn, 1991) memiliki  tingkat  keterampilan  yang  sama, sehingga  dalam  aplikasi  bermain  dan aktivitas jasmani dapat disamakan, menurut Schmidt (1991) keterampilan gerak,
penentu utama dari gerak itu sendiri tanpa memperhatikan persepsi serta pengambilan keputusan yang berkaitan dengan kerampilan yang dipilih.
Berdasarkan  teori  belajar  gerak dapat  dipahami  bahwa  orang  akan  belajar melaui 3 tahapan; pertama kognisi, asosiasi, dan  otomatisasi.  Pada  umur  anak  usia  6-7 tahun  yang  merupakan  kelas  1  SD merupakan  masa  anak  pada  fundamental movement phase yaitu gerak dasar dimana secara  perkembangan  gerak  tersebut  pada tahap mature stage atau kematangan gerak,
Jurnal Ilmu Olahraga Volume I Nomor 1 Oktober 2018 Antonius S, Belka Farlin, M.Suprayogi, Thoribius R, Nopensah, Reza & Bardiono Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
anak  telah  memiliki  gerak  dasar  dengan baik.

## D. KESIMPULAN
Disimpulkan  bahwa  kualitas  gerak akan  sangat  dipengaruhi  oleh  kematangan otot dan syaraf anak itu sendiri.
Kematangan  otot  seperti  kemampuan  otot tangan,  yaitu  pundak,  lengan  dan  jari, sedangkan  otot  bawah  seperti  kemampuan otot  kaki  secara  keseluruhan.  Sementara kemampuan syaraf sangat dipengaruhi dari usia anak itu sendiri, dalam mengimplementasikan  instrument  yang disampaikan.  Hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  pada    keterampilan  menendang putra rata-rata adalah 52,38% dan keterampilan  menendang  putri  rata-rata 47,61 %.  Keterampilan rata-rata melompat putra  52,38%  dan  putri  47,61  %. Keterampilan  melempar  putra  rata-rata kemampuanya  adalah  57,14  %  dan keterampilan  melempar  putri  rata-rata adalah  42,85  %.  secara  keseluruhan keterampilan melempar rata-rata kemampuanya adalah 61,5 %, kemampuan menendang  61,76%,  dan    Kemampuan melompat 66,33 %.
Hasil  penelitian  ini  memberikan bukti  empiris  bahwa  keterampilan  gerak dasar siswa SD kelas 1 baik putra dan putri berbeda,  hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang dinyatakan  oleh  (Jones,  1965)  Temuan- temuan  atas  anak-anak  perempuan  yang lebih cepat matang pun serupa tetapi tidak sekuat  pada  anak  laki-laki,  teori  ini  di perkuat oleh Schmidt yang menilai kualitas gerak  itu  sendiri  di  tentukan  dengan kualitas  gerakan  itu  sendiri.  Artinya kematangan dalam menentukan keterampilan  gerak  pada  anak  laki-laki lebih baik dari pada anak perempuan. Yang menyatakan  bahwa  keterampilan  gerak kasar  ketika  anak  laki-laki  mengerakan kaki-kaki mereka dengan lebih percaya diri dan membawa diri  mereka ke tujuan  yang lebih khusus, proses bergerak ke sekitar di
dalam lingkunganya menjadi lebih otomatis (Poes  &  Others,  1990).  Sehingga  dengan aktifnya  anak  laki-laki  dalam  aktivitas jasmani  dan  kebiasan  mencoba  berulang- ulang  menunjukan  pada  kuliatas  gerak mereka  yang  lebih  baik  dari  anak perempuan secara umum.
Menurut  PASI  (1993),  “gerak-gerak dasar pada anak usia 2-7 tahun adalah lari, lompat, melempar, menangkap dan menendang”.  Pada  umur  anak  usia  6-7 tahun  yang  merupakan  kelas  1  SD merupakan  masa  anak  pada fundamental movement  phase yaitu gerak dasar dimana secara  perkembangan  gerak  tersebut  pada tahap mature stage atau kematangan gerak, anak  telah  memiliki  gerak  dasar  dengan baik. Secara garis besar siswa kelas satu (1) yang  menjadi  sampel  penelitian  baru  50% menguasai gerak dasar.

## Ucapan terimakasih
Artikel  ini  adalah  kerja  kelompok kecil  dalam  latihan  penelitian,  pertama diucapkan  terimakasih  kepada  team  yang telah  bekerjassma  dalam  menyelesaikan peneliitan  sampai  artikel.  Kedua  kepada kepala  sekolah,  guru  kelas  dan  guru pendidikan  jasmani  SD  N  2  Desa  Kapur Kabupaten Kubu Raya yang dengan senang hati  dan  keramahan  penuh  keakraban meluangkan  waktu  dalam  penelitian  ini memberikan fasilitas dan izin.  siswa siswa SD  N  2  Desa  Kapur  yang  telah  bersedia menjadi  sampel  penelitian.  Tidak  lupa kepada  Y.  Touvan  Juni  Samodra  selaku pembimbing.

## Daftar Pustaka
Larkin, D. & Hoare, D (1991). Out of Step: Coordinating kids' movement . Nedlands, WA: Active Life Foundation.
Jurnal Ilmu Olahraga Volume I Nomor 1 Oktober 2018 Antonius S, Belka Farlin, M.Suprayogi, Thoribius R, Nopensah, Reza & Bardiono Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Larkin, D., & Revie, G. (1994). Stay in Step: A gross motor screening test forchildren K-2 . Perth, WA: Authors.
Knudson,  D.  V.,  &  Morrison,  C.  S.
(1997). Qualitative  Analysis  of  Human Movement .  Champaign, IL:  Human Kinetics.
Seefeldt,  V.,  &  Haubenstricker,  J.  (1982).
Patterns, phases or stages: An analytical model for the study of developmental movement. In J.
A.  S.  Kelso  &  J.  E.  Clark  (Eds.), The development of of movement control and co-ordination (pp. 309-318). Chichester,
England: Wiley.
Walkley,  J.,  Holland,  B.,  Treloar,  R.,  & Probyn-Smith,  H.  (1993).  Fundamental motor  skill  proficiency    of  children. Australian Council for Health PhysicalEducation and Recreation, 40 (3), 11-14.
Ulrich,  D.  A.  (1985). Test  of  Gross  Motor Development . Austin, TX: Pro-ED.
Cooley, D., Oakman, R., McNaughton, L.,
&  Ryska,  T.  (1997).  Fundamental movement
patterns  in  Tasmanian  primary  school children. Perceptual  andMotor  Skills,
84 , 307-316.
McIntyre, F. (2000). Gender differences and developmental  trends  in  the  overarm throw:
Aqualitativ    and  quantitative  analysis. Unpublished  Honours,University  of Western Australia, Perth.
Bil  Keane.  (1975). The  Family  Circus . Register and Tribune Syndicate.
Magill, Richard A. (1993). Motor
Learning : Concept and Application (4th Ed).
WMC.Brown.Duboque. IA. Schmidt,  Richard  A.  (1991). Motor Learning  and  Performence :  From principle  into  practice.Human  kinetics. Champaign, IL.
Mahendra,  A  (2007:12). Teori  belajar mengajar Motorik . Bandung.
Santrock, J.w. (2002). Perkembangan Masas Hidup. Jakarta, Erlanga.