Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Sistam Pencernaan pada Manusia dengan Model Argument-Driven Inquiry (ADI)
Selvina Annis Fajriani*, Neni Hasnunidah, Berti Yolida Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
* e-mail : selvinaannisfajriani@gmail.com, Telp: +6282371664311 Received:  April 10, 2018 Accepted: May 15, 2018 Online Published : May 16, 2018
Abstract:  Development  of  practical  guidebook  of  human  digestive  system  with Argument-Driven Inquiry (ADI) model . This study aims to describe the validity and practicality of the guiding book of human digestive system with ADI model. Research and development (R&D) using 4-D model, ranging from define, design, development, and  disseminate,  but  in  this  research  the  step  was  only  until  development  step.  The developed product was made with attractive cover, Century letter with size 12 that has been  EYD  compliant.  The  guides  consist  of  student  identities,  theoretical  base, objectives, questions, tools, materials, work steps, argumentation schemes, argument sessions, and reports. Expert and practitioner validation results showed that the valid category  was  excellent.  The  results  of  legibility  test  by  learners  obtained  category excellent. The results of the implementation test of all the practicum procedures was practical with criteria almost all activities performed. Thus, it can be concluded that the developed product was valid and practical.
Keyword:  Argument-Driven  Inquiry (ADI),  human  digestive  system,  practical guidebook
Abstrak:  Pengembangan  buku  penuntun  praktikum  sistem  pencernaan  pada manusia  dengan  model  Argument-Driven  Inquiry  (ADI). Penelitian  ini  bertujuan untuk  menghasilkan  buku  penuntun  praktikum  sistem  pencernaan  pada  manusia dengan model ADI yang valid dan praktis. Desain penelitian pengembangan (R & D) yang  digunakan  berdasarkan  model  4-D,  mulai  dari define , design , develop ,  dan disseminate ,  tetapi  yang  dilakukan  hanya  sampai  tahap develop .  Buku  penuntun praktikum yang dikembangkan dibuat dengan sampul yang menarik dan huruf Century ukuran 12 yang telah sesuai EYD. Lembar kerja praktikum terdiri dari identitas siswa, dasar  teori,  tujuan,  pertanyaan,  alat,  bahan,  langkah  kerja,  skema  argumentasi,  sesi argumentasi,  dan  laporan.  Hasil  validasi  ahli  dan  praktisi  menunjukkan  kategori “ sangat  baik ”.  Uji  keterbacaan  memperoleh  kategori  “ sangat  baik ”.  Hasil  uji keterlaksaan  praktikum  adalah  praktis  dengan  kriteria  “ hampir  seluruh  kegiatan terlaksana ”. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan valid dan praktis.
Kata  kunci:  Argument-Driven  Inquiry (ADI),  buku  penuntun  praktikum,  sistem pencernaan pada manusia

## PENDAHULUAN
Kegiatan  laboratorium  dalam  IPA dikenal  dengan  istilah  praktikum. Praktikum  merupakan  bentuk  peng- ajaran  yang  digunakan  untuk  mem- belajarkan  secara  bersama-sama  ke- mampuan  keterampilan  ( psikomoto- rik ),  pengetahuan  ( kognitif ),  dan  sikap ( afektif )  dengan  menggunakan  sarana laboratorium  (Zainuddin,  2001:  2). Praktikum  bertujuan  memberi  peserta didik kesempatan untuk melakukan ke- giatan  praktik  berdasarkan  teori  yang telah didapatkan (Suharso, 2011: 389).
Salah satu  hal  yang sangat  penting dalam kegiatan praktikum adalah buku penuntun praktikum (Handayani,
Farida,  dan  Anhar,  2014:  70).  Buku penuntun  praktikum  diharapkan  dapat membantu dan menuntun peserta didik dalam  melakukan  kegiatan  praktikum. Menurut  Salirawati,  Subiantoro,  dan Pujianto  (2011:  100)  adanya  penuntun praktikum  akan  memberikan  peran yang  sangat  besar  dalam  mempermu- dah guru dan siswa saat melaksanakan kegiatan  praktikum  sehingga  tujuan pembelajaran IPA dapat tercapai.
Pembelajaran  IPA  saat  ini  me- ngacu pada Kurikulum 2013 yang me- ngamanatkan  penggunaan  pendekatan ilmiah ( saintifik ). Guru harus tepat da- lam memilih model pembelajaran yang digunakan.  Model  pembelajaran  yang cocok digunakan guru dalam pembela- jaran  IPA  adalah Inquiry  Learning . Menurut  Aunurrahman  (2009:  161) model  pembelajaran  inkuiri  bertujuan untuk  membantu  siswa  dalam  me- ngembangkan  disiplin  dan  mengem- bangkan keterampilan intelektual yang diperlukan  untuk  mengajukan  perta- nyaan berdasarkan rasa ingin tahunya.
Salah  satu  model  Inkuiri  adalah Argument-Driven  Inquiry (ADI).  ADI merupakan  suatu  model  yang  mem- berikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk merancang pertanyaan  da- lam penyelidikan dan kemudian mena- rik  kesimpulan  sendiri  (Demircioglu dan  Ucar,  2012:  5036).  Model  ADI berupaya untuk menjawab pertanyaan penelitian  dengan  menggunakan  argu- men yang berisi pendukung dan penje- lasan  tentang  jawaban  yang  mereka buat. Dengan menggunakan model ADI diharapkan peserta didik dapat mengembangkan  keterampilan  mereka dalam  menyusun  argumentasinya  saat melakukan  praktikum  sistem  pencer- naan  pada  manusia.  Adapun  tahapan dalam  model  ADI  antara  lain:  1) identifikasi  tugas,  2)  pengumpulan data,  3)  produksi  argumen  tentatif,  4) sesi  interaktif  argumen,  dan  5) penyusunan laporan penyelidikan (Sampson dan Gleim, 2009: 465-466).
Sistem  pencernaan  pada  manusia merupakan salah satu materi IPA yang menyangkut  beberapa  hal,  antara  lain: organ-organ  dalam  saluran  dan  kelen- jar  pencernaan,  pencernaan  makanan secara mekanis dan kimiawi, gangguan yang  berhubungan  dengan  sistem pencernaan, serta upaya menjaga kese- hatan sistem pencernaan. Materi organ- organ  dalam  saluran  dan  kelen-jar pencernaan membahas indikator organ apa  saja  yang  termasuk  saluran pencernaan  dan  macam-macam  kelen- jar  pencernaan.  Materi  pencernaan mekanis  dan  kimiawi  membahas  ciri- ciri  dari  pencernaan  mekanis  dan kimiawi. Materi gangguan pada sistem pencernaan  membahas  macam-macam gangguan dan bagaimana upaya dalam menjaga kesehatan sistem pencernaan.
Pembelajaran  materi  sistem  pen- cernaan  pada  manusia  di  Kurikulum 2013 diarahkan untuk mencapai KD 3.5 yaitu “menganalisis sistem pencer-naan pada manusia dan memahami gangguan  yang  berhubungan  dengan sistem  pencernaan,  serta  upaya  men- jaga kesehatan sistem pencernaan” dan KD 4.5 yaitu “menyajikan hasil penye- lidikan  tentang  pencernaan  mekanis dan kimiawi. Dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran pada materi  sistem  pencernaan  guru  harus menyediakan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  dan  tujuan yang  ingin  dicapai  dari  pembelajaran. Akan tetapi, bahan ajar yang selama ini digunakan oleh guru dalam prak-tikum belum  relevan  untuk  mening-katkan kemampuan argumentasi siswa.
Berdasarkan hasil wawancara terhadap  12  guru  IPA  yang  mengajar kelas  VIII  dari  25  SMP/MTs  Negeri dan  Swasta  di  Kota  Bandar  Lampung diketahui  bahwa  buku  penuntun  prak- tikum  yang  digunakan  oleh  guru  92% berasal  dari  buku  siswa  yang  diterbit- kan  oleh  pemerintah  dan  8%  guru menggunakan buku penuntun  yang di- buat  secara  mandiri.  Selain  itu,  guru belum  pernah  menggunakan  buku  pe- nuntun  praktikum  sistem  pencernaan pada manusia dengan model Argument Driven  Inquiry (ADI).  Sejalan  dengan hasil  penelitian  Putri  (2017:  3)  yaitu pembelajaran  IPA  yang  dilakukan  se- lama  ini  kurang  melibatkan  argumen- tasi  ilmiah,  kebayakan  argumen  yang diberikan  tidak  didukung  dengan  data yang relevan dan teori yang kuat.
Penuntun  praktikum  yang  diguna- kan oleh guru sebaiknya dapat menun- tun  siswa  untuk  mengembangkan  ke- mampuannya  dalam  berargumentasi. Argumentasi  berperan  penting  dalam
perkembangan  sains,  siswa  harus mampu  berdebat,  mampu  membangun argumen dan mampu mempertimbang- kannya, bukan hanya sekedar menyaji- kan  fakta.  Menurut  Erduran  (2004: 918)  argumen  yang  baik  terdiri  dari data, warrant , claim , qualifier , back- ing , dan rebuttal . Oleh sebab itu, buku penuntun  praktikum  dapat  disusun dengan  menggunakan  model  ADI. Menurut  Andriani  dan  Riandi  (2015: 115) dengan menggunakan model ADI peserta  didik  akan  belajar  mengem- bangkan  keterampilan  mereka  dalam merancang  kegiatan  guna  menyelesai- kan  penyelidikan,  dan  peserta  didik akan  menulis  serta  melakukan  diskusi reflektif  setelah  penyelidikan.  Dengan begitu, kemampuan argumentasi siswa akan meningkat.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut, peneliti  menganggap  perlu  adanya penelitian  yang  berjudul  pengemba- ngan  buku  penuntun  praktikum  sistem pencernaan  pada  manusia  dengan model Argument-Driven Inquiry (ADI)”.  Penelitian  ini  dapat  mem- berikan  informasi  tentang  bagaimana validitas dan praktikalitas buku penun- tun  praktikum  sistem pencernaan pada manusia  dengan  model  ADI  yang  di- kembangkan.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Agustus  sampai  Januari  2018. Penelitian  dilaksanakan  di  Laborato- rium  Pembelajaran  Biologi  FKIP Universitas  Lampung  dan  uji  keter- bacaan dilaksanakan di SMP Negeri 17 Bandar Lampung.
Penelitian ini adalah Research and Development (R & D)  yaitu penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan
sebuah  produk  (Gooch,  2012:  8). Desain  penelitian  yang  digunakan adalah  model  4-D  yang  terdiri  dari tahap define,  design,  develop, dan disseminate (Thiagarajan  dkk.,  1974:
5).  Akan  tetapi,  pada  penelitian  ini cukup sampai tahap develop .
Tahap  pertama  yaitu  pendefinisian
( define )  dilakukan  untuk  menentukan dan  mendefinisikan  syarat-syarat  da- lam  pembelajaran,  serta  mengumpul- kan  informasi  terkait  dengan  produk yang  dikembangkan.  Dalam  tahap  ini peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan yang  terdiri  dari:  1)  analisis  ujung  de- pan, 2) analisis siswa, 3) analisis kon- sep, 4) analisis tugas, dan 5) perumus- an tujuan pembelajaran.
Tahap  selanjutnya  adalah  peran- cangan  ( design ),  informasi  yang  di- dapatkan  dari  tahap define digunakan sebagai  acuan  dalam  membuat  ran- cangan awal buku penuntun praktikum sistem  pencernaan  pada  manusia dengan  model  ADI.  Dalam  tahap  ini peneliti  merancang  komponen  buku penuntun  praktikum  yang berupa teks, gambar,  serta  pertanyaan-pertanyaan diskusi  yang  dapat  menarik  minat peserta  didik.  Hasil  yang  diperoleh berupa  buku  penuntun  praktikum beserta  kunci  jawaban  (draft  1)  yang siap  untuk  diproses  pada  tahap selanjutnya.
Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan ( develop )  dilakukan  guna  menghasil- kan  produk  berupa  buku  penuntun praktikum  sistem  pencernaan  pada manusia.  Tahap  pengembangan  terdiri dari telaah dan validasi yang dilakukan oleh 5 penelaah. Validasi yang dilaku- kan ada 3 macam,  yaitu validasi peda- gogik,  konten,  dan  validasi  desain. Validasi  pedagogik  untuk  mengetahui gambaran  tentang  kesesuaian  sistema-
tika  penulisan  dalam  penuntun  prak- tikum  dengan  pembelajaran  di  kelas, validasi konten atau isi yang bertujuan untuk  mengetahui  kesesuaian  antara tujuan  pembelajaran  dengan  materi dalam  buku  penuntun  praktikum,  dan validasi  desain  yang  bertujuan  untuk mengetahui  kesesuaian  dan  ketertari- kan  kepada  tampilan  buku  penuntun praktikum.  Hasil  yang  diperoleh  dari validasi digunakan untuk memperbaiki draft  1  menjadi  draft  2  yang  siap diujicobakan  kepada  siswa  untuk  me- lihat bagaimana respon siswa terhadap keterbacaan buku penuntun. Hasil yang diperoleh dari uji keterbacaan digunakan  untuk  memperbaiki  draft  2 menjadi buku penuntun sistem pencer- naan pada menusia dengan model ADI.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  adalah instrumen  validasi  penuntun  prak- tikum,  angket  keterbacaan  dan  lembar observasi keterlaksanaan prosedur praktikum.  Angket  validasi  diberikan kepada  1  dosen  ahli  dari  Pendidikan Biologi,  1  dosen  ahli  dari  Teknologi Pendidikan, dan 3  praktisi bidang  IPA di  SMP  Negeri  17  Bandar  Lampung. Lembar  instrumen  validasi  diadaptasi dari angket Ni’mah (2013: 83-92) dan divalidasi oleh pembimbing. Angket ini berisi pernyataan-pernyataan yang akan diisi  oleh  validator  dengan  keten-tuan sebagai  berikut:  skor  1  (tidak  baik), skor 2 (kurang baik), skor 3 (baik), dan skor 4 (sangat baik).
Angket  uji  keterbacaan  diberikan kepada 30 siswa yang telah melakukan praktikum  sistem  pencernaan  pada manusia.  Uji  keterbacaan  bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana  respon siswa  terhadap  buku  penuntun  prak- tikum.  Angket  ini  disajikan  dalam bentuk  pernyataan  positif  dan  siswa
diminta  untuk  menanggapi  pernyataan dengan memberikan jawaban “Ya” atau “Tidak”. Setiap indikator jawaban “Ya” memperoleh  skor  1,  dan  jawaban “Tidak”  mem-peroleh  skor  0.  Skor yang  diperoleh  kemudian  dimasukkan kedalam  Tabel  1.  Angket  keterbacaan diadaptasi  dari  angket  Ni’mah  (2013: 93-96)  dan  divalidasi  oleh  pem- bimbing.
Tabel 1. Kriteria rentang skor Persentase skor Kategori 81-100 Sangat baik 61-80 Baik 41-60 Cukup baik 21-40 Kurang baik 0-20 Sangat rendah Sumber: Riduwan (2011: 95).
Uji keterlaksanaan kegiatan prakti- kum  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh mana kegiatan praktikum dalam penuntun  praktikum  yang  dikembang- kan  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan melihat  bagaimana  kepraktisan  dari buku  penuntun.  Praktikalitas  penting dilakukan  untuk  mengetahui  kualitas dari  buku  penuntun  praktikum  yang dikembangkan  dengan  melihat  man- faat  dan  efisiensi  penggunaannya. Lembar  observasi  keterlaksanaan  pro- sedur praktikum diadaptasi dari lembar observasi  Hasnunidah  (2016:  97), kemudian divalidasi oleh pembimbing. Lembar  ini  diisi  oleh  3  observer  dari guru IPA kelas VIII di SMP Negeri 17 Bandar  Lampung  dengan  jawaban checklist dengan  tiga  kriteria,  yaitu:
“terlaksana”  diberi  skor  2,  “kurang terlaksana”  diberi  skor  1,  dan  “tidak terlaksana”  diberi  skor  0.  Jumlah persentase  skor  yang  diperoleh  kemu- dian dimasukkan ke dalam Tabel 2.
Tabel  2.  Intrepretasi  keterlaksanaan  buku penuntun praktikum Persentase Keterlaksaan Praktikum (%) Kriteria PKP = 0 Tak satu kegiatan pun terlaksana 0 < PKP < 25 Sebagian kecil kegiatan terlaksana 25 ≤ PKP < 50 Hampir setengah kegiatan terlaksana PKP = 50 Setengah kegiatan terlaksana 50 < PKP < 75 Sebagian besar kegiatan terlaksana 75 ≤ PKP < 100  Hampir seluruh kegiatan terlaksana PKP = 100 Seluruh kegiatan terlaksana
Sumber: Hasnunidah (2016: 98).
Teknik  analisis  data  yang  diguna- kan  dalam  penelitian  ini  adalah  des- kriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk menunjukkan  deskripsi  tentang  bagai- mana kualitas dari produk buku penun- tun  praktikum  yang  telah  dikem- bangkan.  Buku  penuntun  praktikum yang  dikembangkan  dinyatakan  valid dan  praktis  apabila  hasil  dari  validasi ahli,  validasi  praktisi,  dan  uji  keter- bacaan  mendapatkan  minimal  rentang skor  61-80  dengan  kategori  “baik”, serta  hasil  observasi  keterlaksanaan prosedur praktikum minimal mendapat persentase sebesar 75% dengan kriteria “hampir seluruh kegiatan terlaksana”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berupaya  untuk menghasilkan  produk  berupa  buku penuntun praktikum sistem pencernaan pada manusia dengan model ADI untuk siswa  SMP/MTs  kelas  VIII  yang dikatakan  valid  dan  praktis  untuk  di- gunakan  oleh  guru  dan  siswa.  Ke-
validan  dibuktikan  dengan  hasil  vali- dasi  ahli  dan  praktisi,  sedangkan kepraktisan  dibuktikan  dari  hasil  uji keterbacaan dan uji keterlaksanaan.
Buku  penuntun  yang  dikembang- kan  memiliki  beberapa  karakteristik, yaitu : 1) tampilan fisik buku penuntun menarik  dan  tersusun  rapi  dengan halaman  sampul  yang  memuat  judul, nama penyusun, kelas, semester, tahun terbit,  dan  ilustrasi  yang  mewakili materi  yang  ada  di  dalam  buku;  2) lembar  kerja  praktikum  terdiri  dari beberapa  komponen,  antara  lain: sampul buku, kata pengantar, daftar isi, tata tertib praktikum, tata tertib diskusi argumentasi,  lembar  review  laporan, LKP ADI-01, LKP ADI-02, LKP ADI- 03, kunci jawaban, dan daftar pustaka; 3) LKP memuat identi-tas siswa, judul, dasar  teori,  tujuan,  pertanyaan,  alat, bahan, langkah kerja, skema
argumentasi,  sesi  argumentasi,  dan laporan; 4) menggunakan huruf Century ukuran  12  dengan  EYD  yang baik dan benar.
Hasil  produk  pengembangan  be- rupa buku penuntun sistem pencernaan pada  manusia  di  atas  didukung  oleh hasil penelitian dari Khusnayain (2017: 78)  yang  menunjukkan  bagian-bagian lembar  kerja  ADI  terdiri  dari:  judul kegiatan,  pengantar,  tujuan  pem- belajaran, tugas, alat, bahan, persiapan, rancangan  pengamatan,  hasil  penga- matan,  argumen  awal,  sesi  argumen- tasi, dan laporan. Buku penuntun yang dikembangkan didesain sejelas dan se- menarik mungkin. Sejalan dengan pen- dapat  Lestari  (2013:  1)  yang  menga- takan  bahwa  bahan  ajar  di  desain  de- ngan  sistematis  dan  menarik  dalam rangka  mencapai  tujuan  yang  diharap- kan,  yaitu  mencapai  kompetensi  atau
subkompetensi  dengan  segala  kom- pleksitasnya.
Berdasarkan  uji  validasi  yang dilakukan validator ahli terhadap 8 as- pek  yang  mengacu  pada  Tabel  1, diperoleh hasil dengan kategori “sangat baik”  dan  persentase  perolehan  skor rata-rata  keseluruhan  aspek  sebesar 90.5%  seperti  yang  disajikan  pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel  3.  Hasil  uji  validasi  ahli  terhadap buku penuntun praktikum No Aspek Persentase skor (%) Kategori 1  Kelengkapan 88 Sangat baik 2 Kejelasan tujuan praktikum 88 Sangat baik 3 Penyajian materi 89 Sangat baik 4 Penggunaan bahasa 88 Sangat baik 5 Tingkat keterbacaan 100 Sangat baik 6 Tampilan fisik 88 Sangat baik 7 Tingkat keterlaksaaan kegiatan praktikum 94 Sangat baik 8 Pengembang- an diri siswa sesuai model ADI 89 Sangat baik Rata-rata 90.5 Sangat baik
Hasil  uji  validasi  buku  penuntun praktikum  sistem  pencernaan  pada manusia  yang  dilakukan  oleh  praktisi memperoleh  kategori  “sangat  baik” yang  mengacu  pada  Tabel  1  dengan persentase  skor  rata-rata  dari  semua aspek  yang  di  uji  sebesar  88%  seperti disajikan pada Tabel 4 berikut ini.
Tabel 4. Hasil uji validasi praktisi terhadap buku penuntun praktikum No Aspek Persentase skor (%) Kategori 1 Kelengkapan 91 Sangat baik 2 Kejelasan tujuan praktikum 86 Sangat baik 3 Penyajian materi 90 Sangat baik 4 Penggunaan bahasa 80 Sangat baik 5 Tingkat keterbacaan 87 Sangat baik 6 Tampilan fisik 91 Sangat baik 7 Tingkat keterlaksaaan kegiatan praktikum 91 Sangat baik 8 Pengembang- an diri siswa sesuai model ADI 87 Sangat baik Rata-rata 88 Sangat baik
Berdasarkan  uji  validasi  baik  oleh ahli  maupun  praktiksi  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa buku  penuntun  praktikum  valid  untuk digunakan  oleh  guru  dan  siswa.  Di- dukung  oleh  hasil  penelitian  dari Waluyo  dan  Parmin  (2014:  682) apabila  hasil  validasi  mendapatkan respon  yang  positif,  maka  buku penutun  praktikum  yang  dikembang- kan valid, layak digunakan dan mampu menumbuhkan keterampilan siswa.
Selanjutnya,  berdasarkan  uji keterbacaan kepada 30 siswa kelas VIII di  SMP  Negeri  17  Bandar  Lampung sebagai salah satu cara untuk mengetahui  bagaimana  kepraktisan buku  penuntun  yang  dikembangkan
menunjukkan  hasil  pada  Tabel  5 berikut ini.
Tabel  5.  Hasil  uji  keterbacaan  terhadap buku penuntun praktikum No Aspek Rata-rata skor (%) Kategori 1 Tampilan fisik buku penuntun praktikum 90 Sangat baik 2 Isi buku penuntun praktikum 84 Sangat baik 3 Tingkat keterlaksanaan kegiatan praktikum 96 Sangat baik 4 Penggunaan bahasa 82 Sangat baik 5 Pengembang- an diri siswa sesuai dengan model ADI 99 Sangat baik Rata-rata 90 Sangat baik Hasil uji keterbacaan seperti nampak  pada  Tabel  5  di  atas  menun- jukkan  kategori  “sangat  baik”  dengan persentase  rata-rata  skor  90%.  Menu- rut  Waluyo  dan  Parmin  (2014:  678) penuntun  praktikum  dapat  berfungsi sebagai  penunjang  pembelajaran  saat praktikum,  meningkatkan  ketertarikan siswa,  membantu  siswa  mengetahui cara  kerja,  dan  membantu  siswa  me- ngetahui  sistematika  pembuatan lapor- an praktikum.
Berdasarkan  uji  keterlaksanaan kegiatan praktikum, diperoleh kategori “hampir  seluruh  kegiatan  terlaksana” dengan perolehan skor rata-rata dari ke- 3  LKP  yang  dikembangkan  sebesar 84%. Hal ini didukung dengan Sudjana (2009:  60)  yang  menyatakan  bahwa apabila  seluruh  kegiatan  dalam  prakti- kum  terlaksana  dengan  baik,  siswa
akan  mampu  untuk  memahami  dan mengikuti  petunjuk  yang  diberikan guru,  siswa  dapat  melakukan  setiap langkah dalam praktikum, siswa mam- pu  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas
yang  ada  dalam  praktikum  dengan sebagaimana mestinya, dan siswa dapat memanfaatkan  semua  sumber  belajar yang tersedia.
Tabel 6. Hasil uji keterlaksanaan prosedur praktikum No Tahapan Praktikum PKP (%) Rata-rata PKP (%) Kriteria LKP 01 LKP 02 LKP 03 1 Identifikasi tugas 100 93 100 97.7 Hampir seluruh kegiatan terlaksana 2 Pengumpulan data 100 76 100 92 Hampir seluruh kegiatan terlaksana 3 Produksi argumen tentatif 82.5 75 90 82.5 Hampir seluruh kegiatan terlaksana 4 Sesi interaktif argument 80 80 72.5 77.5 Hampir seluruh kegiatan terlaksana 5 Penyusunan laporan penyelidikan tertulis 65 80 65 70 Sebagian besar kegiatan terlaksana Rata-rata 84 Hampir seluruh kegiatan terlaksana Berdasarkan  hasil  dari  seluruh  uji yang  dilakukan,  mulai  dari  uji  validasi ahli dan praktisi, uji keterbacaan, dan uji keterlaksanaan,  diketahui  bahwa  buku penuntun praktikum sistem pen-cernaan yang  telah  dikembangkan  me-miliki perbedaan  dengan  penuntun yang selama  ini  digunakan  oleh  guru. Langkah-langkah  yang ada dalam buku penuntun  dengan  model  ADI  dapat menuntun  siswa  untuk  melakukan penyelidikan  sendiri  dan  menuntun siswa  untuk  menyampaikan  hasil  dari penyelidikan  yang  dilakukan.  Hasil  ini sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya dari  Khusnayain  (2017:  79)  yang  me- nunjukkan  bahwa  produk  lembar  kerja hasil pengembangan lebih efektif dalam meningkatkan  keterampilan  argumen- tasi ilmiah siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  buku penuntun  praktikum  sistem  pencernaan pada manusia dengan model ADI untuk siswa SMP/MTs  diketahui  bahwa buku tersebut valid dan praktis untuk diguna- kan  oleh  guru  dan  siswa.  Kevalidan buku penuntun ditunjukkan dari hasil uji validasi  ahli  dan  praktisi  dengan kategori  “sangat  baik”  dengan  masing- masing persentase skor 90.5% dan 88%. Sedangkan  kepraktisan  ditunjuk-kan dari  hasil  uji  kterbacaan  yang  mem- peroleh  kategori  “sangat  baik”  dengan persentase  skor  90%,  dan  uji  keter- laksanaan  kegiatan  praktikum  dengan kriteria  “hampir  seluruh  kegiatan  ter- laksana.  Sebaiknya  penelitian  dilak- sanakan sampai pada tahap disseminate.

## DAFTAR RUJUKAN
Andriani,  Y.,  dan  Riandi.  2015.  Pe- ningkatan  Penguasaan  Kon- sep  Siswa  Melalui  Pembela- jaran Argument-Driven  In- quiry pada  Pembelajaran  IPA
Terpadu  di  SMP  Kelas  VII. EDUSAINS .  7  (2):  114-120.
(Online), (http://journal.uin- jkt.ac.id/index.php/edusains, diakses 26 Februari 2017).
Aunurrahman.  2009. Belajar  dan  Pem- belajaran . Bandung: Alfabeta.
Demircioglu,  T.  dan  S.  Ucar.  2012. Investigating  The  Effect  of Argument-Driven  Inquiry  In Laboratory  Instruction. Edu- cational  Sciences:  Theory  & Practice . 15 (1): 267-283.
Erduran, S., Simon, dan Osbore, J. 2004. Taping  Into  Argumen-tation: Developments In The Application  Of  Toulmin’s Argument Pattern For Studying  Science  Discourse . Science  Education .  88:  915-
933. (Online), (https://online- library.wiley.com/doi/abs/10. 1002/sce.20012,  diakses  26 Februari 2017).
Gooch, D. L. 2012. Research, Devolepment,  and  Valida- tion  of  School  Leader’s Resource  Guide  for  The Facilitation  of  Social  Media Use  by  School  Staff. Diser-
tasi. Manhattan: Kansas State
University.
Handayani,  Farida,  dan  Anhar.  2014. Pengembangan Buku Pe-
nuntun  Praktikum  Ipa  Ber- basis Inkuiri Terbimbing Un- tuk SMP Kelas VII Semester II. Jurnal Pendidikan Biologi Kolaboratif  PPS UNP . 1 (3): 69-76.
Hasnunidah,  N.  2016. Pengaruh  Argu- ment-Driven  Inquiry  dengan Scaffolding  dan  Kemampuan Akademik  Terhadap  Keter- ampilan  Argumentasi,  Kete- rampilan Berpikir Kritis, dan Pemahaman  Konsep  Biologi Dasar  Mahasiswa  Jurusan Pendidikan  MIPA  Univer- sitas  Lampung .  Disertasi. Tidak  Diterbitkan.  Malang: Universitas Negeri Malang.
Khusnayain,  A.  2017. Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  Ber- basis Argument-Driven Inqu- iry  (ADI)  untuk  Menumbuh- kan Keterampilan  Argumen- tasi  Ilmiah .  Tesis.  Lampung: Universitas Lampung.
Lestari,  I.  2013. Pengembangan  Bahan Ajar  Berbasis  Kompetensi . Padang: Akademia Permata.
Ni’mah,  H.  I.  2013. Pengembangan Buku  Petunjuk  Praktikum Kimia  Berbasis  Pendekatan SETS  Untuk  Peserta  Didik SMA/MA  Kelas  X. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Putri,  A. M.  K. 2017. Pengaruh Model
Pembelajaran Argument- Driven  Inquiry (ADI) terha- dap kemampuan Literasi Sains  Peserta  Didik .  Skripsi. Jakarta:  UIN  Syarif  Hidaya- tullah.
Riduwan, M.B.A. 2011. Belajar Mudah Penelitian  untuk  Guru-Kar- yawan  dan  Peneliti  Pemula. Bandung: Alfabeta.
Salirawati,  D.,  A.  W.  Subiantoro,  dan Pujianto. 2011. Pelatihan Pengembangan Praktikum IPA  Berbasis  Lingkungan. Artikel  Jurnal  INOTEK. 15 (1): 97-108. (Online), (https://Jurnal.UniversitasNe geriYogyakarta.ac.id,  diakses 16 Februari 2017). Sampson,  V.  dan  L.  Gleim.  2009. Argument-Driven  Inquiry  to Promote the Understanding of Important Concepts & Practices  in  Biology. The American  Biology  Teacher .
71 (8): 465-472.
Sudjana,  N.  2009. Penelitian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar , Bandung:  PT.  Remaja  Roda- karya.
Suharso.  2011. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Semarang:  Widya Karya.
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.S  & Semmel, M. I. 1974. Instruc- tional Development for Training Teachers  of  Excep- tional Childern Source Book . Bloomington: Center for Inovation  on  Teaching  the Handicapped. (Online), (http://files.eric.ed.gov, diakses 10 Agustus 2017). Waluyo,  M.  E.,  dan  Parmin.  2014. Pengembangan Panduan Praktikum  IPA  Terpadu  Ber- basis Inkuiri Terbimbing Tema Fotosintesis untuk Menumbuhkan  Keterampilan Kerja  Ilmiah  Siswa  SMP. Unnes  Science  Education Jurnal. 3 (3): 677-684. (Online),  (https://journal.un- nes.ac.id/artikel_sju/usej/428 6,  dikases  15  November
2017).
Zainuddin, M. 2001. Praktikum . Jakarta: Universitas Terbuka.