PENERAPAN PEMBELAJARAN TARI SITALASARI MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) BINTANG LANGKAT

## FACHRUNNISA
Prodi Pendidikan Tari

## Abstrack
This study aimed to describe the application of learning and the result of  learning  Sitalasari  dance  through  audio  visual  on  students  at  Bintang Langkat  junior  high  school.  In  this  discussion  using  the  theories  related  to research  topics  such  as  audio  visual  theory  and  the  result  of  learning.  The method used quantitative methods. Population in the course of a study as well as  an  example  of  a  study  Bintang  Langkat  junior  high  school.  The  data collection  technique  consisted  of  field  observation  and  test.  Based  on  this study, it can be seen that through the audio visual media student the result of learning  in  the  material  in  class  VII  Sitalasari  Bintang  Langkat  Junior  high school.  Ratings  were  used  in  this  study  is  the  assessment  of  psychomotor (skill) and attitude. In psychomotor assessment results obtained after the study is fairly good student the result of learning, namely the amount of the average value  of  students  reached  75.5%  of  students  who  achieve  mastery  of  25 people  and  students  who  do  not  achieve  mastery  of  5  people.  The  result  are considered  sufficient  because  it  meet  the  of  specified  benchmark  by  83.33% of student who complete and 16.66% of students who do not achieve mastery. Assessment  of  student  the  result  of  learning  with  attitudes,  values,  excellent students  there  are  eight  people,  the  percentage  was  26.67%  of  students  with good people grades there are 17 people, the percentage is 56.66% on sufficent student score 5 people percentagenya is 16.67.
Keyword : Audio Visual Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikannasionalbertujuan untukmencerdaskankehidupanbangsa danmengembangkanmanusia Indonesia  seutuhnya,  yaitumanusia yang berimandanbertaqwaterhadapTuhan Yang MahaEsadanberbudipekerti,
luhur, memilikipengetahuandanketerampila n, kesehatan, kesehatanjasmanidanrohani, kepribadian yang mantapmandiriserta rasa tanggungjawabkemasyarakatandanke bangsaan. Pendidikanmerupakanusaha
yang dilakukansecarasadarolehsemuaelem en  yang  adadisekitarkehidupankita, baikitu  orang  tua,  keluarga,  sahabat, ataupunmasyarakatsecaraumumsertal embaga-lembagapendidikanbaik yang resmidan formal yang dibentukolehpemerintahdanpihak yang bertanggungjawab di Indonesia, ataupunlembaga-lembaganonformal.
Pendidikanitu  di  dalamnyaadasuatu proses pembelajaran. Pembelajaranadalah proses interaksipesertadidikdenganpendidik
dansumberbelajarpadasuatulingkung anbelajar yang meliputi guru dansiswa yangsalingbertukarinformasi.
Pembelajaranjugammpunyaitujuanya ituperilakuhasilbelajar yang diharapkanterjadi, dimiliki,
ataudikuasaiolehpesertadidiksetelah mengikutikegiatanpembelajaranterte ntu.
Agar penelitianberfokuspadasatumasalah yang akanditinjaulebihlanjut.
Makaperumusanmasalahdalampeneli tianiniadalahsebagaiberikut:
“Bagaimanabentukpenerapanpembel ajarantari Sitalasari melalui media Audio Visual pada siswaSekolahMenengahPertama (SMP)BintangLangkat?” Pembelajaranjugatidakterlepas
dari
media sebagaipenunjangtercapainyatujuanp embelajaran.Melalui  media,  seorang guru sangatterbantudalam proses belajarmengajar.
Media adalahsegalabentukdansaluran  yang digunakanuntukmenyampaikaninfor masiataupesan.Kata media berasaldari kata “medium”.Secaraharfiah kata
tersebutmempunyaiarti  “perantara”,
yaituperantarasumberpesan ( a
source ) denganpenerimapesan ( a receiver ).Jadi,  dalampengertian  yang lain,
media
adalahalatuntukmeyampaikanpesand arikomunikatorkepadakhalayak.  Ada banyak media yang bisaseorang guru gunakansebagaialatbantu yang mempermudah
proses belajarmengajar,  salahsatunyaadalah
media audio visual. Pengertian media audio  visual  adalah  media  yang mempunyaiunsursuaradanunsurgamb ar.Jenis media inimempunyaikemampuan yang lebihbaik,  karenameliputikeduajenis media auditif (mendengar) dan visual
(melihat). Media audio visual merupakansebuahalatbantu audio
visual yang berartibahanataualat yang
dipergunakandalamsituasibelajaruntu kmembantutulisandan kata yang diucapkandalammenularkanpengetah uan, sikap, dan ide.
SekolahMenengahPertama (SMP) merupakanjenjangpendidikandasar formal
setelahmenyelesaikanpendidikanSek
olahDasar
(SD) atau yang sederajat.Sekolah Menengah Pertamadilaksanakandalamkurunwak tu 3 tahun, mulaikelas 7 sampaikelas 9.Salah satubidangstudi yang diajarkanpadapendidikandasartingkat Sekolah Menengah PertamadiantaranyapendidikanSeniB udaya, yang di
dalamnyatercakupsenirupa,  senitari, seniteater,
dansenimusik.PendidikanSeniBuday abertujuanuntukmeningkatkanapresia sisenidanbudaya yang ada di Indonesia.Selainitu,
pendidikanSeniBudayajugasebagai proses pembentukanpribadi yang terampildanmemilikibekalkemampua ndibidangseni (Mulyana, 2009: 274).
Dalamkelassenibudaya, khususnyasenitarihanyamemilikiwak tu 2 x 40menitdalamseminggu.Sedangkanp embelajaransenitarisangatmembutuh kanwaktu yang
lebihbanyakuntukmelakukanpraktek tari.  Di  dalam  satu  semester  ada  3 materi  tari  yang  dipelajari,  tetapi pada  pembelajaran  melalui  media audio  visual  ini  hanya  menguji  satu materi
tari
saja.Dikarenakanpembelajaransenitar itidakhanyamelaluiteorisaja,
tetapidalampembelajaransenitariini, seorang guru membutuhkanwaktupraktek agar
tercapainyatujuanpembelajaran.Senit arijugamenggunakantubuhsebagai media.Selain itupemakaianruangkelas yangkurangefektifuntukmelakukanpr aktektari,karena ruanggeraksiswa- siswamenjaditerbatas.
Dalampembelajaransenitari guru seringmenemukanpermasalahandala
m proses pembelajarantariyaitukurangnyakem auansiswadalammenarikantaridaerah denganteknik-teknik yang benar. Sehinggabanyaksiswa yang memperolehnilai yang rendahdanbelummencapaisecaramak simalnilai  KKM  (KriteriaKetuntasan Minimal) 75 (tujuhlima). Dalampembelajaransenitari, siswa- siswiSekolahMenengahPertamamemi likidayaserap  yang  berbeda-beda, sebagiansiswa-
siswimempunyaidayaserap yang cepat, sedang, dankurang.Keadaaniniterjadidisebab
kanolehbeberapafaktor.Pertama, ialahfaktorsiswa.Biladipandangdaris udutpandangsiswaantaralainkurangn yaminatsiswadalampembelajaranseni tari,
kurangnyakonsentrasisiswadalampe mbelajaransenitari. Disisilain, faktorkeduaialah guru. Biladipandangdarisudutpandang guru sebagaisumberbelajar, makafaktornyaialahkurangnyaketera mpilan guru
dalammelakukanvariasipenyampaian materipelajaran, terutamadalampemanfaatandanpengo lahan
media
pembelajaran.Kemudianfaktorsarana danprasaranadidugajugaturutmenyeb abkanhasilbelajarsiswarendahyaknik urangnya  media  ataualat  bantu  yang digunakansebagai
proses penunjangdalamkegiatanbelajarmeng ajarsiswaselama di kelas. Sebagaiseorang guru
kitadapatmenggunakan  media  audio visual
sebagaialatbantuuntukmempermudah siswadalammengingatsebuahpembela jarantari. Sehinggamateri  yang dibawakandapattersampaikandengan alokasiwaktu  2  x  40menitdalam  1
(satu) kali pertemuandengansistempenilaian yang terdiridariwiraga (kemampuanataukemahiransiswaunt ukmembawakangerakansitalasarisesu aidengankwalitasgerak yang yangbenar), wirama (kemampuansiswadalammengikutipe ngaturan tempo musik yang dipakaisebagaiiringantari), wirasa
(suatukemampuanataukemahiransisw adalammenghayatimakna
yang
terkandungdalamtarisitalasari). Oleh karena itu, maka penulis
tertarik untuk menjadikan Tari Sitalasari dalam  kajian  penelitiannya dengan judul “Penerapan Pembelajaran  Tari  Sitalasari  Melalui
Media  Audio  Visual  pada  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Bintang Langkat.
Tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan carapembelajarantari Sitalasari mel alui media audiovisual pada siswa Sekolah Menengah Pertama Bintang Langkat.
2. Mendeskripsikanhasilbelajarsenita rimelalui media audio visual pada
siswaSekolahMenengahPertamaB intangLangkat

## Landasan Teoritis
Untuk membahas Penerapan Pembelajaran  Tari  Sitalasari  Melalui Media  Audio  Visual  Pada  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Bintang
Langkatpenulis menggunakan  beberapa  teori  yaitu teori  media  audio  visual,  teori  hasil belajar, pengertian penerapan pembelajaran.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Sesuai dengan judul
penelitian  “Penerapan  Pembelajaran Tari Sitalasari Melalui Media Audio Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Seni  Tari  Siswa  Sekolah Menengah Pertama Bintang Langkat, maka  tempat  penelitian  adalah  di Sekolah  Menengah  Pertama  Bintang Langkat,  Desa  Ara  Condong,  Kec. Stabat
Kabupeten Langkat. Penelitian  akan  dilaksanakan  dari awal  Januari  2015  sampai  Maret 2016. Akan tetapi, sebelum penelitian  dilakukan,  peneliti  sudah melakukan  observasi  untuk  mencari informasi mengenai topik
permasalahan dan memastikan
materi tari yang akan diteliti.

## Populasi dan Sampel

## Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  Sekolah  Menengah Pertama Bintang Langkat kelas 7A.

## Sampel
Sampel  dalam  penelitian  ini adalah siswa-siswi kelas 7A Sekolah Menengah Pertama Bintang Langkat, Kabupaten  Langkat  yang  berjumlah 30 orang.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Observasi Lapangan
2. Studi Kepustakaan
3. Dokumentasi
4. Tes Praktek Tari

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  data yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif kuantitatif dimana penelitian  ini  sesuai  dengan  fakta
sosial dan memberi gambaran, keterangan serta uraian.

## ISI
Pembelajaran Sitalasari melalui  media  audio  visual  untuk siswa  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  Bintang  Langkat  dilakukan dalam  dua  kali  pertemuan.  Dalam pembelajaran  tari  Sitalasari,  penulis bertindak sebagai
peneliti, pembelajaran  dilakukan  oleh  guru bidang  studi.  Sebelum  melakukan pembelajaran  melalui  audio  visual, penulis  melakukan  pre-tes  untuk melihat bagaimana pembelajaran tari siswa  sebelumnya.  Penilaian  pre-tes dilakukan  oleh  penulis  yang  dibantu oleh guru seni budaya, nilai rata-rata siswa pada penilaian pre-tes dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimum)  75  (tujuh  lima).  Pada pembelajaran  tari  melalui  media audio  visual  ini  penulis  bekerjasama dengan guru dan penulis menyediakan  fasilitas  audio  visual untuk  proses  pembelajaran.  Penulis mengamati  dan  menilai  hasil  belajar praktek  tari  siswa  melalui  media audio  visual  yang  telah  diberikan. Penulis  menilai  hasil  belajar  siswa
dengan aspek penilaian yaitu:
wiraga, wirama, dan wirasa.
Pada pertemuan pertama, langkah  pertama  yang  dilakukan pada  pembelajaran  Sitalasari  melalui media  audio  visual  ini  adalah  guru memperkenalkan penulis kepada
siswa-siswi Sekolah Menengah
Pertama (SMP)  yang berada di kelas 7A,  kemudian  siswa-siswi  juga memperkenalkan dirinya satu persatu kepada  penulis.  Setelah  perkenalan dilakukan  di  dalam  kelas,  penulis menjelaskan  tentang  tari  Sitalasari yang akan menjadi materi pembelajaran  tari  melalui  media audio visual. Penulis
juga menceritakan  isi  dari  tari  Sitalasari yang  bercerita  tentang  rindunya kampung  halaman  dan  sekaligus menjelaskan  bahwa  tari  Sitalasari berasal  dari  daerah  Simalungun Sumatera Utara.
Dalam pembelajaran tari Sitalasari  metode  yang  digunakan untuk tercapainya tujuan pembelajaran adalah
metode demonstrasi  yang  menggunakan  alat bantu  audio  visual.  Dimana  media audio  visual  ini  adalah  media  yang mempunyai  kemampuan  lebih  baik,
karena  meliputi  kedua  jenis  media auditif (mendengar) dan visual (melihat).  Media  audio  visual  juga merupakan  sebuah  alat  bantu  audio visual  yang  berarti  bahan  atau  alat yang  dipergunakan  dalam  situasi belajar.  Media  audio  visual  ini mempunyai  peranan  yang  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran. Pada  pembelajaran  seni  budaya siswa-siswi  belajar  dengan  praktek terbimbing,  tetap  dalam  bimbingan guru  bidang  studi  Seni  Budaya. Dalam Pembelajaran seni tari diperlukan  media  audio  visual  agar materi  tari  yang  diberikan  dapat tercapai  sesuai  tujuan  pembelajaran yang  di  inginkan.  Pembelajaran dengan  menggunakan  media  audio visual  dapat  meningkatkan  apresiasi siswa, kreativitas siswa dan meningkatkan ketertarikan siswa dalam pelajaran seni tari.
Pada pembelajaran seni budaya  khususnya  seni  tari  dengan materi tari Sitalasari penulis mempersiapkan  fasilitas  infocus  dan VCD  pembelajaran  tari Sitalasari serta  memberikan  apresiasi  dengan memutarkan VCD pembelajaran tari. Setelah guru seni budaya
memutarkan  video  pembelajaran  tari Sitalasari tersebut, siswa-siswi mulai bertanya  tentang  tari Sitalasari yang akan  menjadi  materi  pembelajaran. Guru seni budaya mulai membagikan kelompok.  Dalam  satu  kelas  ada  30 siswa, guru seni budaya membagikan 3 kelompok yang berisikan 10 orang. Lalu guru seni budaya memilih salah satu  diantara kelompok sebagai  tutor sebaya. Pemilihan kelompok dilakukan  berdasarkan  kemampuan
siswa. Siswa yang dianggap mempunyai  kemampuan  lebih  yang dijadikan tutor sebaya dalam kelompok, maka tutor sebaya diharapkan bisa  membantu  guru seni budaya  dalam  proses  pembelajaran. Pada  kegiatan  inti  ini,  siswa-siswi mulai  mengeksplorasi  gerak-gerak dasar  tari Sitalasari melalui  media audio visual.
Pembelajaran dengan menggunakan  media  audio  visual adalah  solusi  bagi  guru  karena keterbatasan waktu
dalam pembelajaran  tari.  Pembelajaran  tari di  sekolah  kurang  mendapat  tempat, dikarenakan  pembelajaran  seni  tari tergabung  dalam  seni  budaya,  yang didalamnya mencakup seni rupa, seni
tari,  seni  teater  dan  seni  musik. Pembelajaran  seni  tari  di  sekolah hanya  2  x  40  menit  dalam  satu minggu, sedangkan untuk melakukan praktek  tari  membutuhkan  waktu yang  lebih  lama.  Pembelajaran  seni tari disekolah  dianggap  kurang efektif dan efisien karna keterbatasan waktu.  Untuk  pembelajaran  tari  ini, target  yang  diharapkan  hanya  dalam 2 kali pertemuan sesuai dengan yang dituangkan  dalam  RPP    yang terlampir  pada  bagian  lampiran. Dengan  adanya  media  audio  visual ini  sebagai  alat  bantu  pembelajaran kepada siswa yang kurang memahami pembelajaran tari, kurang  mampu  menggerakkan  tubuh seseuai  teknik  yang  benar,  dan kurang  mampu  mengafal  dengan mudah. Pembelajaran dengan menggunakan alat bantu audio visual ini  banyak  membantu  siswa  dalam proses belajar menari, mempermudah proses  pembelajaran  disekolah,  dan siswa-siswi  bisa  mengulang  dan mempelajarinya lagi dirumah.
Pertemuan kedua pada pembelajaran  tari Sitalasari siswa- siswi melanjutkan pembelajaran praktek  tari  yang    didapat    pada
pertemuan  sebelumnya,    siswa-siswi mengulang  motif-motif  gerak  tari
Sitalasari yang  telah  dipelajari  atau dipraktekkan dirumah secara berkelompok  dengan  menggunakan audio visual berupa VCD
pembelajaran  tari Sitalasari yang telah  diberikan  oleh  penulis  kepada masing-masing  kelompok.  Dalam pertemuan ini, guru melihat bagaimana  cara  kerja  siswa-siswi pada  tari Sitalasari melalui  media audio visual.
Pada pertemuan ketiga, penulis  dibantu  guru  seni  budaya melakukan  penilaian  hasil  belajar siswa-siswi  yang  telah  dilakukan dalam  2x  pertemuan  melalui  tugas yang telah diberikan. Penulis
mengamati dan mengambil nilai pada setiap  kelompok.  Perubahan  hasil belajar siswa-siswi
dengan menggunakan  media  audio  visual jauh  lebih  baik,  karena  siswa  lebih mampu  menggerakkan  tubuh  sesuai teknik  tari  Sitalasari  dengan  benar. Siswa-siswi  juga  mampu  bekerja sama dalam kelompok untuk mempelajari  tarian  yang  diberikan. Dengan  adanya  tutor  sebaya  sebagai contoh  dalam  kelompok  yang  sangat
membantu  siswa-siswi  lain  yang kurang memahami pembelajaran tari.Penilaian  praktek  tari  melalaui media  audio  visual  yang  telah diberikan kepada masing-masing kelompok dengan penguasaan teknik tari  yaitu  wiraga,  wirama,  wirasa. Indikator  penilaian  wiraga  adalah dapat  menggerakkan  kaki  sesuai dengan  teknik  tari Sitalasari ,  dapat menggerakkan  tangan  sesuai  dengan teknik tari Sitalasari , dapat menggerakkan  badan  sesuai  dengan teknik tari Sitalasar i, dapat menggerakkan  kepala  sesuai  dengan teknik  tari Sitalasar i,  dan  dapat mengordinasikan  antar  gerak  tari Sitalasari dengan teknik  yang benar. Serta  mampu  menghafal  gerakkan yang  ada  pada  tari  Sitalasari. Penilaian  kedua  adalah  wirama, indikator penilaiannya adalah mampu  bergerak  dengan  tempo sesuai  musik  iringan.  Penilaian ketiga adalah wirasa, indikator penilaiannya adalah mampu menghayati  isi  pada  tari  Sitalasari dan mengekspresikannya lewat mimik  wajah.  Penilaian  dilakukan dalam  bentuk  persentase.  Penilaian wiraga  persentasenya  adalah  50%,
persentase  penilaian  wirama  30% dan persentase penilaian wirasa 20%. Penilaian  bukan  hanya  psikomotorik (keterampilan)  saja,  namun  ada penilaian sikap yang mencakup nilai: A=  Sangat  Baik,  B=  Baik,  C= Cukup, D = Kurang.

## Hasil Belajar Praktek Tari
Hasil  belajar  adalah  suatu hasil  nyata  yang  dicapai  oleh  siswa dalam  usaha  menguasai  kecakapan jasmani  dan  rohani  disekolah  yang diwujudkan  dalam  bentuk  raport pada setiap semester. Untuk
mengetahui perkembangan sampai di mana  hasil  yang  telah  dicapai  oleh seseorang dalam belajar, maka harus dilakukan
evaluasi.
Untuk
menentukan  kemajuan  yang  dicapai maka  harus  ada  kriteria  (patokan) yang  mengacu  pada  tujuan  yang telah  ditentukan  sehingga  dapat diketahui  seberapa  besar  pengaruh strategi  beajar  mengajar  terhadap keberhasilan belajar siswa.
Pada pembelajaran tari
melalui  media  audio  visual  ini penilaian  yang  digunakan  adalah
penilaian psikomotorik (keterampilan). Indikator penilaiannya adalah wiraga ( Kesesuaian  gerak  dengan  teknik yang  benar),  wirama  (kesesuaian gerak  dengan  tempo  musik  iringan), wirasa  (mampu  menghayati  tarian lewat  ekspresi  wajah  dan  mampu mengatur  emosi  diri).    Pada  unsur wiraga  (wrg)  penilaian  yang  dicapai adalah  50%,  pada  unsur  wirama (wrm)  penilaian  yang  dicapai  30%, dan pada penilaian wirasa (wrs)20%. Penilaian  pada  unsur  wiraga  lebih ditekankan,  karena  dalam  suatu pembelajaran  tari,  gerak  lah  yang paling diutamanakan, sehingga unsur wiraga  yang  menjadi  penilaian  yang lebih besar. Skor penilaian penguasaan  tari Sitalasari tidak dengan  psikomotorik  (keterampilan) saja,  tetapi  aspek  penilaian  sikap dalam  tari Sitalasari juga  dilakukan. Indikator  penilaiannya  adalah:  (1) Kerjasama, (2) Keaktifan, (3)
Disiplin,  (4)  Tanggung  jawab.  4 aspek  penilaian  sikap  ini  juga dilakukan  pada  proses  pembelajaran tari Sitalasari melalui  media  audio visual ini.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Setelah  dilakukan  pengamatan dan  analisis  dalam  penelitian  ini maka  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut :
1. Penggunaan  media  audio  visual pada  pelajaran  seni  budaya  sub pokok  atau  mata  pelajaran  seni tari dengan materi tari Sitalasari dapat meningkatkan hasil belajar seni tari siswa.
2. Nilai  pembelajaran  seni  tari siswa  meningkat  dengan  adanya media audio visual. Sebelum menggunakan  media  audio  visual, nilai rata-rata siswa pada pembelajaran seni tari kecenderungan dibawah
rata- rata,tetapi dengan metode pengajaran menggunakan  audio  visual  akhirnya dapat  membantu.  Oleh  karena  itu dengan  audio  visual  anak-anak  lebih mudah  dalam  proses  pembelajaran tari.  Dengan  menggunakan  media audio  visual  siswa  mampu  menari dengan teknik yang benar,
menghapal setiap ragam gerak sitalasari dengan cepat , mengkordinasikan gerak antar bagian,  menari  dengan  ketepatan
tempo dengan musik, menari dengan ekspresi.
3. Mempermudah  guru  dalam proses belajar mengajar, dan menambah  kreativitas  guru  dalam membuat  media  pembelajaran  yang menarik.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian dan kesimpulan, maka penulis menyampaikan beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada    guru,  diharapkan agar  lebih  kreatif  dalam  menentukan metode  yang  digunakan  pada  proses belajar mengajar seni tari. Diharapkan  hendaknya  guru  mampu menentukan metode yang digunakan, dan  mampu  menggunakan  strategi lain  untuk  menyampaikan  teori maupun praktek tari, agar siswa lebih bersemangat dalam pembelajaran tari salah  satunya  dengan  menggunakan media audio visual.
2. Bagi penulis selanjutnya yang ingin  melakukan  penelitian  yang serupa  diharapkan  penelitian  ini dapat  menjadi  bahan  perbandingan atau  refrensi  yang  bermanfaat  untuk mendukung penelitian selanjutnya.
3. Pada penulis selanjutnya disarankan untuk menggunakan
media audio visual dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa
diluar sitalasari pada  pelajaran  seni
tari.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahira, Anne. 2012. PengertianKontribusi. Bandung :Kencana Ali, Muhammad. 2005. KamusLengkapBahasa Indonesia Modern.Jakarta :PustakaAmani Hadi, Y, Sumandiyo. (2002). KajianTari , Yogyakarta: Pustaka Book Publisher. Hamalik. 2004. Media Pembelajaran. Yogyakarta: BalaiPustaka Hidayat. 2007. MetodePenelitianKuantitatif. Jakarta Kusumo.Jati. 2011. PengaruhStrategiPembe lajaran Peer Teaching TerhadapHasilBelajarMener apkanTeknikElektronika Analog  dan  Digital  Dasar  di SMK Dwitunggal TanjungMorawa .Skripsi Universitas Negeri Medan. K.Suzanne,  Langer  1997, Problems
of Art , terjemahan F.X.
Widyamanto,
Bandung :AkademiSeniTari Indonesia
Maryaeni. 2005. MetodePenelitianKebudayaan . Jakarta :BumiAksara Munadi, Y. 2008. Media Pembelajaran . Jakarta: GaungPersada.
Nurwani  SST  M.Hum.2014.  Bahan Ajar  Pengetahuan  Seni  Tari. Medan: UNIMED PRESS
Rahayu.  2012. Penerapan  Model PembelajaranKooperatifTipe Learning Together TerhadapHasilBelajarSeniTa riPadaSiswa-siswiKelas  VIII MTS
MiftahussalamMedanTahunA jaran 2012/2013 . Skripsi