## Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa  Pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Di SMAN 1 Madapangga
Firmansah
Program Studi IPA, STKIP Harapan Bima. Jalan Kancoa Rida. Kecamatan Bolo, Tel. Fax (0374) 52253, Bima, Indonesia.
Email: firmansyahbolo65@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini termasuk jenis Penelitian ex-post facto. Penelitian ex-post facto merupakan penelitian yang  bertujuan  untuk  menemukan  penyebab  yang  memungkinkan  perubahan  perilaku,  gejala  atau fenomena yang disebabkan oleh suatu peristiwa, perilaku atau hal-hal yang menyebabkan perubahan pada variabel  bebas  yang  secara  keseluruhan  sudah  terjadi  dan  menjelaskan  atau  menemukan  bagaimana variabel-variabel  dalam  penelitian  saling  berhunbungan  atau  berpengaruh. Subjek  penelitian  adalah peserta didik SMAN 1 Madapangga kelas X IPA 1 terdiri dari 33  siswa,  X IPA 2 terdiri dari 32 siswa. Instrumen  penelitian  ini  menggunaan  angket  dan  Hasil  Belajar. Kemudian,  hasil  respon  peserta  didik berdasarkan  hasil  analisis  terdapat  pengaruh  positif  antara  variabel  kemandirian  belajar  terhadap  hasil belajar biologi siswa kelas X SMAN 1 Madapangga. Hal tersebut berdasarkan tabel Model Summary 76 dengan  R2  (R  square)  sebesar  0,615  yang  berarti  hubungan  antara  variabel  kemandirian  belajar  dengan hasil belajar menunjukkan hubungan sebesar 61,5 % Pada tabel Coefficients dapat dilihat nilai β1 = 0,909 dengan nilai P = 0,000 pada taraf signifikan α = 0,05 yang berarti P < 0,05. Hal tersebut berarti H0 ditolak dan  H1  diterima,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemandirian  belajar  siswa  kelas  X  SMAN  1 Madapangga  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  pada  materi  klasifikasi  makhluk hidup .
Kata Kunci: Kemandirian belajar, Hasil belajar biologi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dalam  hakikatnya  suatu bentuk  kegiatan  bimbingan  dan  arahan  yang dilakukan untuk mencapai proses pendewasaan  seseorang  yang  lebih  baik menuju  arah  cita-citanya.    Dalam  hal  ini keberhasilan  proses  belajar  yang  dilakukan oleh seseorang dapat dilihat dari hasil evaluasi yang  dilakukan.  Penilaian  atau  evaluasi bertujuan  untuk  memberikan  pertimbangan atau  harga  atau  nilai  berdasarkan  kriteria tertentu.  Berdasarkan  nilai  evaluasi  dapat diukur  keberhasilan  atau  prestasi  seseorang setelah menyelesaikan pengalaman belajarnya.Pembelajaran  Biologi  merupakan
pengetahuan  yang  diperlukan  oleh  peserta didik  di  setiap  jenjang  pendidikan  untuk menunjang  keberhasilan  belajarnya  dalam menempuh  pendidikan  yang  lebih  tinggi. Karena  biologi  merupakan  suatu  medan eksplorasi  dan  penemuan,  sehingga  dapat digunakan  untuk  memecahkan  semua  jenis persoalan  di  dalam  sains,  pemerintahan,  dan industri. Oleh karena itu, perlu bagi para siswa menguasai  biologi  dan  menerapkannya  dalam memecahkan  berbagai  masalah.  Mengingat pentingnya  biologi,  maka  sangat  diharapkan siswa  sekolah  menengah  untuk  mengusai pelajaran  biologi  SMA.  Karena  disamping biologi  sebagai  sarana  berpikir  ilmiah  yang
sangat  diperlukan  oleh  siswa,  juga  untuk mengembangkan kemampuan berpikir logikanya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan di  SMAN 1 Madapangga pada saat pemberian  soal  materi  klasifikasi  makhluk hidup,  ternyata  hanya  sebagian  siswa  yang dapat  mengerjakannya  dengan  baik,  sebagian besar  tidak  tahu  apa  yang  harus  dikerjakan. Selain itu para siswa masih merasa malas dan tidak  mandiri  untuk  mempelajari  biologi karena  menurut  mereka  biologi  adalah pelajaran yang sulit untuk dimengerti sehingga siswa  kesulitan  dalam  mencapai  hasil  belajar biologi  yang  maksimal.  Kemandirian  Belajar diartikan  sebagai  aktivitas  belajar  yang berlangsungnya  lebih  didorong  oleh  kemauan sendiri,  pilihan  sendiri,  dan  disertai  rasa tanggung jawab dari diri pembelajar (Tirtaraharja  2005:  50).  Kemandirian  Belajar adalah sebagai belajar mandiri, tidak menggantungkan diri pada orang lain”. Siswa dituntut  memiliki  inisiatif,  keaktifan  dan keterlibatan dalam proses  pembelajaran untuk meningkatkan  Prestasi  Belajar  Akuntansi. Siswa  dikatakan  telah  mampu  belajar  secara mandiri apabila telah mampu melakukan tugas belajar  tanpa  ketergantungan  dengan  orang lain.  Pada  dasarnya  kemandirian  merupakan perilaku  individu  yang  mampu  berinisiatif, mampu mengatasi hambatan/masalah, mempunyai  rasa  percaya  diri  dan  tidak
memerlukan pengarahan dari orang lain untuk melakukan  kegiatan  belajar  (Ahmadi  2004: 31).
Berkaitan  dengan  proses  pembelajaran di  sekolah,  siswa  dikatakan  telah  mampu belajar  secara  mandiri  apabila  telah  mampu melakukan tugas belajar tanpa ketergantungan dengan orang lain. Ketidak bergantungan pada orang lain disebut sebagai sebuah kemandirian.  Kemandirian  dalam  belajar dapat  diartikan  sebagai  aktivitas  belajar  dan berlangsungnya  lebih  didorong  oleh  kemauan sendiri,  pilihan  sendiri  dan  tanggung  jawab sendiri  dari  siswa.  Berdasarkan  nilai  KKM biologi  yang  telah  ditentukan  disekolah SMAN  1  Madapangga  yaitu  75,  dan  hanya sekitar  40%  siswa  yang  dapat  mencapai  nilai KKM.  Oleh  karena  itu  berdasarkan  hasil pengamatan tersebut, maka perlu dilaksanakan penelitian dengan judul “ Pengaruh Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi  Siswa  Pada  Materi  Klasifikasi Makhluk Hidup Di  SMAN 1 Madapangga ”.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  ex-post facto.  Populasi  dalam  penelitian  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMAN  1  Madapangga yang  terdiri  dari  4  kelas  yakni  kelas  X  IPA1 terdiri dari 33   siswa,    X  IPA2 terdiri  dari 32 siswa, X IPS1 terdiri dari 33 siswa dan X IPS2
terdiri  dari  33  siswa.  Total  seluruh  siswa adalah 131 siswa.
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  “ cluster random  sampling ” dengan memilih  dua kelas dari  empat  kelas.  Kelas  dalam  penelitian  ini yaitu  kelas  X  IPA1  dan  Kelas  MIA  2  yang terdiri  dari  65  siswa.  Variabel  bebas (Independent  Variable)  pada  penelitin  ini adalah  kemandirian  belajar  (X1)  sedangkan variabel  terikat  (Dependent  Variable)  adalah hasil belajar biologi (Y).
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunaan  angket  dan Hasil  Belajar.  Angket  digunakan  untuk mengumpulkan  data  atau  informasi  tentang kemandirian  belajar.  Siswa  diminta  mengisi angket sesuai pendapat mereka. Angket dibuat berdasaran indikator-indikator dari kemandirian  belajar  dalam  penelitian  ini. Angket  kemandirian  belajar  berupa  angket tertutup  dengan  penilaian  model  likert  4 pilihan  jawaban,  yaitu  Sangan  Setuju  (SS), Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS)  dan  Sangat Tidak  Setuju  (STS).  Pilihan  jawaban  “netral” ditiadakan karena dapat menimbulkan kecenderungan  siswa  menjawab  “netral” terutama bagi merea  yang ragu-ragu atas arah kecenderungan  jawaban.  Sedangkan  hasil belajar  siswa  dalam  penelitian  ini  adalah  tes mengenai  materi  klasifikasi  makhluk  hidup yang  disusun  dalam  bentu  soal  pilihan  ganda
(PG).  Instrumen  yang  terbaik  terlebih  dahulu dilakukan  uji  coba  tes  sehingg  diketahui validitas item, dan reabilitas. Dengan demikian  soal-soal  tes  itu  dapat  dietahui apakah  terpakai  atau  tidak  terpakai  dengan validitas dan reabilitas.
Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan teknik analisis statistik deskriptif dan analisis statistic inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan deskripsi  tentang  karakteristik  distribusi  nilai dari  masing-masing  kelas  penelitian  dan sekaligus jawaban atas masalah yang dirumuskan dalam penelitian ini.
a. Data Kemandirian Belajar
Tabel  1.  Statistik  Desriptif  Kemandirian
Belajar Statistik Nilai Statistik Sampel 65 Mean 57,85 Standar Deviasi 9,920 Variansi 98,413 Minimum 37,00 M Maksimum 75,00
Diketahui  nilai  rata-rata  kemandirian belajar  siswa  adalah  57,85.  Skor  tertinggi kemandirian  belajar  siswa  adalah  75,00  dan skor  terendah  adalah  37,00.  Dengan  standar deviasi  9,920.  Dimana  standar  deviasi menunjukkan seberapa jauh sebuah nilai  rata- rata.  Oleh  karena  itu  standar  deviasi merupakan  salah  satu  ukuran  yang  dapat
digunakan untuk mengetahui penyebaran data.
Dalam hal ini standar deviasi 9,920 menunjukkan bahwa secara standar kemandirian  belajar  siswa  memiliki  selisih 9,920. Dan variansi 98,413 merupakan jumlah kuadrat dari simpangan baku.
Dari data tersebut, selanjutnya menyusun tabel kategorisasi skor kemandirian belajar  siswa  kelas  X  SMAN  1  Masapangga disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase Kemandirian Belajar:
Berdasarkan tabel 2 distribusi frekuensi, diketahui bahwa jumlah siswa yang memperoleh  nilai  kategori  sangat  rendah sebanyak  7  orang  dengan  persentase  10,77%. Jumlah siswa yang memperoleh nilai kategori rendah  sebanyak  17  orang  dengan  persentase 26,15%. Jumlah siswa yang memperoleh nilai sedang  sebanyak  32  orang  dengan  persentase 49,23%.  Dan  jumlah  siswa  yang  memperoleh nilai kategori tinggi sebanyak 9 orang dengan persentase 13,85%.  Berdasarkan hasil analisis deskriptif yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar berada  pada  kategori  sedang,  hal  ini  dilihat
berdasarkan skor rata-rata kemandirian belajar berjumlah 57,85%.
b. Hasil Belajar Biologi
Hasil  deskriptif  yang  berhubungan dengan skor hasil belajar biologi dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  3.  Statistik  Desriptif  Hasil  Belajar
Biologi Statistik Nilai Statistik Sampel 65 Mean 62,66 Standar Deviasi 11,496 Variansi 132,165 Minimum 38,00 M Maksimum 88,00
Berdasarkan  tabel  3,  diketahui  nilai rata-rata  hasil  belajar  biologi  adalah  62,66. Skor  tertinggi  hasil  belajar  biologi  adalah 88,00 dan skor terendah adalah 38,00. Dengan standar  deviasi  11,496.  Dimana  standar deviasi  menunjukkan  seberapa  jauh  sebuah nilai rata-rata. Oleh karena itu standar deviasi merupakan  salah  satu  ukuran  yang  dapat digunakan untuk mengetahui penyebaran data. Dalam  hal  ini  standar  deviasi  11,496 menunjukkan  bahwa  secara  standar  hasil belajar  biologi  memiliki  selisih  11,496.  Dan variansi  132,165  merupakan  jumlah  kuadrat dari simpangan baku.
Selanjutnya  tabel  kategorisasi  skor hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  X  SMAN  1 Madapangga  disajikan  dalam  bentuk  tabel berikut:
Skor Kategori Frekuensi Persent ase (%) X ≤ 43,75 Sangat Rendah 7 10,77 43,75 < X ≤ 56,25 Rendah 17 26,15 56,25 < X ≤ 68,75 Sedang 32 49,23 68,75 < X ≤ 81,28 Tinggi 9 13,85 X > 81,25 Sangat Tinggi - - Jumlah 65 100
Tabel  4.  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase
Hasil Belajar. Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 91-100 Sangat Baik (A) - - 81-90 Baik (B) 1 1,53 70-80 Cukup (C) 18 27,69 0-69 Kurang (D) 46 70,76 Jumlah 65 100
Berdasarkan distribusi frekuensi, diketahui  bahwa  tidak  ada  siswa  yang memperoleh nilai kategori sangat baik. Jumlah siswa  yang  memperoleh  nilai  kategori  baik  1 orang  dengan  persentase  1.53%.  Dan  jumlah siswa  yang  memperoleh  nilai  kategori  cukup 18  orang  dengan  presentase  27,69%.  Dan jumlah  siswa  yang  memperoleh  kategori kurang  46  orang  dengan  presentase  70,76%. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  berada  pada  kategori  kurang,  hal  ini dilihat berdasarkan skor  rata-rata hasil belajar berjumlah 62,66.
c. Hasil Analisis Statistik Deskriptif Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan bahwa  diketahui  kemandirian  belajar  berada pada  kategori  sedang  dari  65  responden  yang diteliti,  terdapat  13,85%  siswa  yang  memiliki kemandirian  belajar  yang  tergolong  tinggi, 49,23%  siswa  yang  memiliki  kemandirian belajar  yang  tergolong  sedang,  26,15%  siswa yang  memiliki  kemandirian  belajar  yang tergolong rendah, 10,77% siswa yang tergolong memiliki kemandirian belajar sangat rendah dan tidak ada siswa  yang memperoleh
nilai kategori sangat tinggi.  Berdasarkan hasil analisis  deskriptif  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar berada  pada  kategori  sedang,  hal  ini  dilihat berdasarkan skor rata-rata kemandirian belajar berjumlah  57,85.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Dita Kameswari (2019) menyatakan bahwa apabila prestasi belajar biologi siswa ingin ditingkatkan  secara  optimal,  maka  perlu peningkatan kemandirian belajar siswa Dengan  75  kemandirian  belajar  siswa  dapat meningkatkan proses pembelajaran yang lebih baik  yang  berdampak  pada  peningkatan prestasi  belajar  biologi  siswa  yang  baik pula.Dalam  hal  ini  yang  dapat  mengatasi hambatan belajar secara bijak adalah kemandirian belajar. Berdasarkan hasil penelitian  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  kemandirian  belajar  dengan prestasi  belajar  biologi  siswa  kelas  SMAN  1 Madapangga.
d. Hasil Belajar
Hasil  analisis  deskriptif  menujukkan bahwa  diketahui  hasil  belajar  berada  pada kategori  kurang  dari  65  responden  yang diteliti, diketahui bahwa tidak ada siswa siswa yang  memperoleh  nilai  kategori  sangat  baik. 1,53%  siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar yang  tergolong  baik.  Dan  27,69%  siswa  yang memperoleh  hasil  belajar  yang  tergolong cukup.  Dan  70,76%  siswa  yang  memperoleh
hasil belajar yang tergolong kurang.Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  berada  pada  kategori kurang.  Hal  ini  dilihat  berdasarkan  skor  rata- rata hasil belajar berjumlah 62,66. e. Hasil Analisis Statistik Inferensial
Berdasarkan  hasil  analisis  terdapat pengaruh  positif  antara  variabel  kemandirian belajar  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa kelas  X  SMAN  1  Madapangga.  Hal  tersebut berdasarkan tabel Model Summary 76 dengan R2  (R  square)  sebesar  0,615  yang  berarti hubungan  antara  variabel  kemandirian  belajar dengan  hasil  belajar  menunjukkan  hubungan sebesar  61,5  %  Pada  tabel  Coefficients  dapat dilihat nilai β1 = 0,909 dengan nilai P = 0,000 pada taraf signifikan α = 0,05 yang berarti P < 0,05.
Hal tersebut berarti H0 ditolak dan H1 diterima,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemandirian  belajar  siswa  kelas  X  SMAN  1 Madapangga  berpengaruh  positif  terhadap hasil  belajar  biologi  siswa  pada  materi klasifikasi  makhluk  hidup.  Hal  ini  sejalan dengan penlitian  yang dilakukan oleh Bungsu (2015)  yang  menyatakan  bahwa  kemandirian merupakan  suatu  hal  yang  berperan  penting dalam pembelajaran.
Hal  ini  karena  kemandirian  belajar merupakan kemampuan siswa untuk melakukan  kegiatan  belajar  dengan  dorongan
sendiri  dan  tanpa  paksaan.  Kemandirian belajar juga berperan dalam peningkatan hasil belajar. Sehingga perlu dikembangkan kemandirian belajar siswa agar dapat maksimal  dalam  setiap  pembelajaran.  Oleh karena itu dapat disimpulkan terdapat pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  hasil belajar siswa. Kemandirian belajar merupakan factor  yang dapat  mempengaruhi  hasil belajar biologi  siswa.  Kemandirian  sangat  identic dengan  rasa  percaya  diri,  kerja  keras, mengatasi  masalah  sendiri  tanpa  menunggu bantuan dari orang lain, disiplin dalam belajar tanpa diperintahan atau disuruh orang lain. 77 Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SMAN  1  Madapangga    pada  kelas  X  IPA1 dan  X  IPA2,  mengalami  pengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  pada materi klasifikasi makhluk hidup. Ini menandakan bahawa siswa memiliki kemandirian belajar pada saat proses pembelajaran berlangsung. Kemandirian belajar  itu  sendiri  merupakan  factor  yang dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  biologi siswa. Kemandirian sangat identic dengan rasa percaya  diri,  kerja  keras,  mengatasi  masalah sendiri  tanpa  menunggu  bantuan  dari  orang lain, disiplin dalam belajar tanpa diperintahan atau  disuruh  orang  lain.  Hasil  belajar  muncul dari dalam diri siswa sendiri yang dipengaruhi oleh  kemandirian  yang  dimilikinya.  Oleh karena  itu  kemandirian  dapat  mendorong
siswa  untuk  mendapat  hasil  belajar  yang tinggi.  Kemandirian  belajar  menjadi  unsur yang  paling  mendasari  proses  pembentukan pribadi  siswa  sehingga  siswa  akan  menerima pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  tidak merasa beban. Dengan demikian, materi  yang disampaikan  guru  akan  lebih  mudah  diserap oleh siswa dan dIPAhami. Berdasarkan uraian di  atas  diketahui  kemandirian  belajar  adalah suatu  sikap  individu  yang  diperoleh  secara kumulatif  selama  perkembangan,  individu akan  terus  belajar  untuk  bersikap  mandiri dalam menghadapi berbagai situasi lingkungan,  sehingga  individu  pada  akhirnya akan  mampu  berpikir  dan  bertindak  sendiri. Dan  ketika  seseorang  sudah  menggunakan pikiran dengan baik dan atas kehendak sendiri, maka prestasi pun mudah diraih. Dalam hal ini dibuktikan  yaitu  dalam  penelitian  bahwa  78 kemandirian  belajar  memberikan  pengaruh terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  SMAN  1 Madapangga.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  data analisis  terdapat pengaruh  positif  antara  variabel  kemandirian belajar terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X SMAN  1  Madapangga.  Hal  tersebut  berdasarkan tabel  Model  Summary  76  dengan  R2  (R  square) sebesar  0,615  yang  berarti  hubungan  antara variabel  kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar menunjukkan hubungan sebesar 61,5 % Pada tabel
Coefficients dapat dilihat nilai β1 = 0,909 dengan nilai P = 0,000 pada taraf signifikan α = 0,05 yang berarti  P  <  0,05.  Hal  tersebut  berarti  H0  ditolak dan  H1  diterima,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemandirian  belajar  siswa  kelas  X  SMAN  1 Madapangga  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  biologi  siswa  pada  materi  klasifikasi makhluk hidup.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi  Abu.  (2004).  Teknik  Belajar  yang Efektif. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Azwar,  Saifudin.  (2007).  Metode  Penelitian. Pustaka Belajar:Yogyakarta.
Bey,  A.,  &  Narfin,  L.  (2012).  Pengaruh
Kemandirian Belajar Matematika
Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMAN  6 Kendari.  Kendari:  Unhalu  Kampus Bumi Tridarma Kendari.
Bungsu,  T.  K.,  Vilardi,  M.,  Akbar,  P.,      & Bernard, M. (2015). Pengaruh
Kemandirian  Belajar      Terhadap  Hasil Belajar Matematika di SMKN1 Cihampelas. Jurnal On Education. Vol.
1, No. 2, Hal 382.
Dimyati  dan,  Mudjiono.  (2013).  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Ghozali,  Imam.  (2011).  Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program  IBM SPSS 19.   Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Huri  Suhendri.  (2011).  Pengaruh  Kecerdasan Matematis–Logis  dan  Kemandirian
Belajar terhadap Hasil Belajar
Matematika
Jumaisyaroh, dkk. (2014). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis dan  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMP melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Kreano. 5(2:157-169). Kameswari, Dita. (2019). Pengaruh kemandirian  belajar,  minat  baca  dan kecerdasan  naturalis  terhadap  Prestasi belajar  biologi.  Jurnal  Riset  dan
Konseptual  82  Volume  4  Nomor  2. Jurusan  Pendidikan  Biologi,  Fakultas MIPA, Universitas Indraprata PGRI.
Mulyono.  (1995).  Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan  belajar.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. (2014). Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: CV.Alfabeta