Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 14(1): 15-21, 2020 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Nurhanifah  (2016)  mengemukakan  bahwa  tidak  tercapainya  siswa  mencapai  ke-tuntasan  belajar dalam bidang IPS karena beberapa sebab, yaitu: gagalnya pembela-jaran dikelas, penyajian IPS kurang merang-sang  siswa  untuk  termotivasi  dan  kurang  merangsang  rasa ingin tahu,  motivasi  belajar  peserta didik rendah. Motivasi adalah salah satu faktor yang mempengaruhi keefektifan kegiatan belajar siswa (Baharuddin & Wahyuni, 2010). Motivasilah yang mendo-rong siswa ingin melakukan kegiatan belajar.
Fakta di lapangan menunjukkan, bahwa sejauh ini masih sedikit guru yang mampu melaksanakan aktivitas  pembelajaran  de-ngan melibatkan  siswa baik  fisik,  mental, dan sosial seperti  yang  ditetapkan dalam kurikulum. Pelaksanaan pembelajaran yang ter-batas pada pengajaran konvensional (teacher cen- tered) justru banyak berkembang, sehingga siswa terkesan pasif. Sedikitnya partisipasi siswa dalam ke- las mempengaruhi hasil belajar yang diraih siswa. Pada umumnya siswa kesulitan mencerna materi IPS yang  terlalu  banyak,  sehingga  perolehan  nilai  siswa pun berada dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
IPS  merupakan  mata  pelajaran  wajib  yang  diajarkan  kepada  siswa  Sekolah  Dasar  (SD).  IPS mengkaji  seperangkat  peristiwa  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan  dan  isu  sosial.  Tujuan  mata pelajaran IPS    adalah agar peserta didik memiliki  kemampuan  dalam  mengenal  konsep-konsep  yang berkaitan  dengan kehidupan  masya-rakat dan lingkungannya, memiliki  kemampuan  dasar  untuk ber- pikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan so-sial,  memiliki  komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial  dan  kemanusiaan,  serta  memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masya-rakat yang  majemuk di tingkat lokal,  nasio-nal  dan  global.  Tugas  guru  yang  paling  uta-ma  adalah  mengkondisikan  lingkungan  agar

## Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Pembelajaran Snowball Throwing dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS
Yuli Astutik 1,2
1 SD Negeri Sedarum 1 Nguling Pasuruan Jl. Alpukat, Nguling, Pasuruan, 67185, Indonesia
2 Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi No. 48 Malang, 65148 , Indonesia

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine:  (1)  the  effect  of  snowball throwing  learning  and  learning  motivation  on  the  learning  outcomes  of social  studies  subjects  of  high  class  students,  (2)  the  effect  of  snowball throwing  learning  with  the  learning  outcomes  of  social  studies  subjects  of high class students, and (3) the effect of learning motivation with the learn- ing outcomes of Social Studies students of High Class SDN Sedarum I Ngu- ling Pasuruan. This research is quantitative research. The study population was students of SDN Sedarum I Nguling District, Pasuruan Regency, a total of  273  students.  The  research  sample  was  138  High  Class  students  with  a total sample technique. Data collection using instruments. As for the learn- ing  outcomes  of  social  studies  subjects  use  tests.  The  results  showed  that: (1) there was a significant relationship between snowball throwing learning and  learning  motivation  towards  the  learning  outcomes  of  Social  Studies students  in  High  Classes,  (2)  there  was  a  significant  relationship  between snowball throwing learning with High Class students' learning motivation, and (3 ) there is a significant relationship between learning motivation with the  learning  outcomes  of  social  studies  subjects  of  High  Class  students  at SDN Sedarum I, Nguling Pasuruan.
Keyword:
Learning motivation;
Snowball throwing learn- ing; and Social studies learning outcomes.
Korespondensi Penulis: Yuli Astutik: E-mail: yuliastutik3188@gmail.com
menunjang terjadinya perubahan perilaku peserta didik (Kurniawan, 2017).
Komalasari  (2011)  mengemukakan  bah-wa  model  pembelajaran snowball  throwing merupakan model  pembelajaran  yang  meng-gali  potensi  kepemimpinan  siswa  dalam  ke-lompok  dan  keterampilan membuat  menja-wab  pertanyaan  yang  dipadukan  melalui  suatu  permainan  imajinatif  membentuk  dan melempar  bola  salju.  Model Snowball  Throw-ing mampu  melatih  siswa  untuk  lebih  ta-nggap  dalam menerima  pesan  dari  orang  lain  dan  menyampaikan  pesan  tersebut  kepada  temannya  dalam  satu kelompo.  Dalam  pe-nelitian  ini,  peneliti  juga  menyadari  bahwa  kelebihan  dari  model  yang  digunakan memi-liki keterbatasan untuk menutupi  segala ke-kurangan yang ada.
Model    pembelajaran Snowball  Throwing berpengaruh  positif  terhadap  kualitas  hasil  belajar siswa tingkat sekolah dasar (SD) (Akhiriyah, 2011; Kurnia, 2013; Zulfiati, 2014;  Gunawan, 2016; Dewi dkk.,  2017).  Sedangkan  penelitian  terkait  dengan  model  pembe-lajaran Snowball  Throwing terhadap hasil  belajar  tingkat  Pendidikan  lanjutan  (SMP  dan  SMA)  menunjukkan  bahwa  model  tersebut  ber- pengaruh  terhadap  hasil  belajar  (Siallagan,  2012;  Hanum  dkk.,  2015;  Alfiah  &  Arigiyati,  2015;  Gani, dkk.,  2017;  Winahyu,  2016;  Kurniawan,  2017;  Aspari,  2018);  Manurung,  dkk.,  2019;    Kustiningsih, 2019).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  untuk  menganalisis pengaruh pembelajaran Snowball Throwing terhadap hasil belajar, 2) untuk menganalisis pengaruh mo- tivasi  belajar terhadap hasil belajar  IPS pada Siswa Kelas Tinggi SDN Sedarum I Kecamatan Nguling Kabupaten Pasuruan.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  bersifat  kuantitatif  korelasional.  Analisis  korelasional  adalah  teknik  analisis yang berusaha untuk mencari hubungan atau pengaruh antara dua buah variabel atau lebih. Dalam ana- lisis korelasional ini, variabel dibagi ke dalam dua bagian, yaitu Variabel Bebas (Independent Variable) dan  Variabel  Terikat (Dependent  Variabel) yang  keberadaannya  tidak  dipengaruhi  oleh  variabel  lain. Penelitian ini terdiri dari tiga variabel, yaitu variabel bebas (X1) yaitu pembelajaran snowball throwing , motivasi belajar dan variabel terkait (Y) yaitu hasil belajar IPS.
Populasi  dalam  penelitian  adalah  seluruh  siswa  SDN  Sedarum  1  Kabupaten  Pasuruan,  pada  se- mester  genap,  tahun  ajaran  2018/2019.  Sampel  penelitian  adalah  Kelas-kelas  Tinggi  (IV,  V  dan  VI). Dengan demiki-an maka sampel dalam penelitian ini berjumlah 138 orang siswa. Teknik pengum-pulan data menggunakan kuesioner dan tes hasil belajar. Teknik analisis digunakan adalah analisys of varians (Anava)  dua jalur.  Sebagaimana  dinyatakan  oleh Tuckman  (1999)  bahwa  analisis  varians  memberikan peluang peneliti untuk mempelajari pengaruh secara simultan dari beberapa variabel bebas namun pen- erapannya  memiliki  ciri  khusus  (dua,  tiga  atau  empat).  Penggunaan  desain  penelitian  faktorial  di  da- lamnya terdapat variabel bebas, variabel moderator, dan variabel tergantung. Varibel bebas dan variabel tergantung  inilah  yang  disebut  faktor.  Adapun  untuk  pengujian  hipotesis  penelitian  dilakukan  melalui dua tahap, yaitu tahap uji asumsi dan tahap uji hipotesis.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data
Hasil  Analisis  Deskriptif  Data  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  Tinggi  SDN Sedarum I Kecamatan Nguling  Kabu-paten Pasuruan ditampilkan pada table 1.  Hasil Tabel  1 menun- jukkan  bahwa  dalam  pembelajaran snowabll  throwing rata-rata  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  79,48 dengan ren-tangan nilai 60-94. Sedangkan  motivasi be-lajar rata-rata 75,54 dengan rentangan  motivasi belajar mulai dari 47-95. Berdasarkan hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa rentang motivasi bela- jar antar siswa relatif cukup tinggi. Demikian juyga dengan model pembalajaran snowball throwing juga tinggi.

## Tabel 1 Hasil Analisis Deskriptif Data Hasil Belajar IPS
Rata-rata Minimum Maksimum Std. Deviasi Pembelajaran Snowball Throwing 90,98 57 114 13,380 Motivasi Belajar 75,54 47 95 10,941
Hasil Belajar MP IPS 79,48 60 94 6,961
Berdasarkan hasil distribusi frekuensi milai snowball throwing berada pada  rentang nilai 79,82- 91,22  dan  91,23-102,63  (tabel  2).  Hal  ini  menunjukkan  nilai  snowball  throwing  relative  tinggi,  hanya 5,8% yang berada pada rentang 57,00-68,40.

## Tabel 2 Pembelajaran Snowball Throwing
Frek. % Kumulatif 57,00-68,40 68,41-79,81 79,82-91,22 91,23-102,63 102,64-114,04 Total 8 20 43 39 28 138 5,8
14,5
31,2 28,3 20,3
100,0 5,8 20,3 51,4 79,7 100,0
Penyajian  secara  lebih  jelas  tentang  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  berdasarkan  pembelajaran snowball throwing dan motivasi belajar dapat dilihat padaTabel-tabel berikut ini.
Hasil  analisis  distribusi  frekuensi  disajikan  pada  tabel  3.  Berdasarkan  analisis  untuk  motivasi belajar menunjukkan sebagian besar berada pada rentang 66,22-75,82 dan 75,83-85,43. Hal ini menun- jukkan bahwa motivasi belajar siswa relatif cukup tinggi. Hanya 5,1% berada pada rentang 47.00-56.60.

## Tabel 3 Motivasi Belajar
Frek. % Kumulatif 47,00-56,60 56,61-66,21 66,22-75,82 75,83-85,43 85,44-95,04 Total 7 18 42 47 24 138 5,1
13,0
30,4 34,1
17,4
100,0 5,1 18,1 48,6 82,6 100
Berdasarkan  hasil  analisis  distribusi  frekuesi  untuk  hasil  belajar    menunjukkan  kondisi  yang relatif  sama  dengan  pembelajaran snowball  throwing dan  motivasi  belajar  (tabel  4).  Dimana  rata-rata cukup  tinggi,  yaitu  berada  pada  rentang  73,62-80,42  dan  80,43-87,23  sebanyak  masing-masing  28,3% dan 37,7%.
Tabel 4. Hasil Belajar IPS Frek, % Kumulatif 60,00-66,80 66,81-73,61 73,62-80,42 80,43-87,23 87,24-94,04 Total 8 18 39 52 21 138 5,8 13,0 28,3 37,7
15,2
100,0 5,8 18,8 47,1 84,8 100,0

## Analisis Korelasi
Berdasarkan hasil analisis korelasi sebagaimana disajikan pada tabel 5 menunjukkan bahwa hub- ungan  antara  model  pembelajaran snowball  throwing dengan  motivasi  belajar  menunjukkan  hubungan yang  erat.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,876.  Berdasarkan  hasil  analisis  terdapat hubungan antara pembelajaran snowball throwing dengan motivasi belajar. Hal ini  ditunjukkan dengan nilai sgnifikansi sebesar 0,000.
Secara  statistik  terdapat  hubungan  antara  pembelajaran Snowball  Throwing dengan  hasil  belajar mata pelajaran IPS siswa Kelas Tinggi SDN Sedarum  I Kecamatan Nguling Kabupaten Pasuruan. Hal ini ditunjukkan dengan nilai probabilitas sebesar 0,000. Terdapat hubungan yang era tantara pembelaja- ran Snowball Throwing dengan hasil belajar, yang ditunjukkan dengan nilai korelasi sebesar 0,818.
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  terdapat  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  Kelas  Tinggi  di  SDN  Sedarum  I  Kecamatan  Nguling  Kabupaten Pasuruan. Hal ini ditunjukkan dengan nilai signifikan sebesar 0,000.  Keterkaitan antara motivasi belajar dengan hasil belajar cukup tinggi, yaitu dengan nilai korelasi sebesar 0,821.

## Tabel 5 Hasil Analisa Korelasi
Hasil Belajar MP IPS Pembelajaran Snowball Throwing Motivasi Belajar Hasil Belajar MP IPS 1,00 0,818 (0,000) 0,821 (0,000) Pembelajaran  Snowball Throwing 0,818 (0,000) 1,000 0,876 (0,000) Motivasi Belajar 0,821 (0,000) 0,876 (0,000) 1,000

## Pembahasan
Hubungan antara pembelajaran snowball throwing dengan motivasi belajar terhadap Hasil siswa Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pembelajaran snowball  throwing berpengaruh terhadap motivasi belajar sis-wa, dengan arah positif. Model pembelajaran snowball throwing merupa- kan bentuk pembelajaran yang menarik. Model pembe-lajaran yang menarik akan berdampak pada no- tivasi  seorang  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Suprijono  (2012)  bahwa  model pembelajaran      yang      mena-rik  dan  variatif  akan  berimplikasi  pada  minat  maupun  motivasi  peserta didik  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Sedangkan  pembelajaran  yang  diterapkan dalam penelitian ini adalah pembelajaran snowball throwing. Model pembelajaran Snowball Throwing merupakan model pembelajaran yang me-nggali potensi kepemimpinan  siswa  dalam  kelompok  dan  keterampilan  membuat  men-jawab  pertanyaan  yang dipadukan  melalui  suatu  permainan  imajinatif  membentuk  dan  melempar  bola  salju. Snowball Throwing mampu  melatih  siswa  lebih  tanggap  dalam  menerima  pesan  dari  orang  lain  dan  me- nyampaikan  pesan  tersebut  kepada  teman-nya  dalam  suatu  kelompok.  Lemparan  per-tanyaan menggunakan kertas berisi
pertanyaan yang dibentuk menjadi sebuah bola kertas lalu dilemparkan kepada siswa lain. Siswa yang mendapat  bola  kertas  ter-sebut  membuka  dan  menjawab  pertanyaan  (Mahendra  &  Kusuma,  2018). Metode Snowball  Throwing suatu  metode  dengan  cara  penyajian  bahan  pelajaran  dimana  siswa dibentuk  dalam  beberapa  kelompok  yang  heterogen  kemudian  masing-masing  kelompok  dipilih ketua kelompoknya (Hakim & Pramukantoro, 2013)
Disamping itu, berbagai hasil riset menunjukkan bahwa model pembelajaran snowball throwing dapat  meningkatkan  mo-tivasi  belajar  seorang  siswa.  Hasil  penelitian  Pamella,  Parmiti  &  Widiana (2014)  menun-jukkan  bahwa  model  pembelajaran snowball  throwing dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Demikian  pula  hasil  penelitian  Pamungkas,  Herlambang  &  Juarti  (2016)  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran snowball  throwing dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Penelitian lainnya  (Mahendra  &  Kusuma,  2018)  juga  membuktikan  bahwa  model  pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI SD Negeri Kaloran. Masih dalam tema yang  sama  penelitian  Rosidah  (2017)  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  tipe Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Saran  penulis  untuk  menerapkan  Model Pembe-lajaran tipe Snowball Throwing dalam pembe-lajaran karena membuat siswa aktif dan antusias dalam proses pembelajaran. Elferasari (2017) berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing dapat  meningkatkan motivasi dan hasil belajar.

## Hubungan antara pembelajaran snowball throwing dengan hasil belajar IPS
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  menunjukkan  pembelajaran snowball  throwing dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembe-lajaran snowball  throwing
memberikan sum-bangan yang cukup signifikan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Model pembelajaran Snowball Throwing merupakan model pembelajaran yang menggali potensi kepemimpinan  siswa  dalam  kelompok  dan  keterampilan  membuat  menjawab  pertanyaan  yang dipadukan  melalui  suatu  permainan  imajinatif  membentuk  dan  melempar  bola  salju. Snowball Throwing mampu  melatih  siswa  lebih  tanggap  dalam  menerima  pesan  dari  orang  lain  dan menyampaikan pesan tersebut kepada temannya dalam suatu kelompok.
Model pembelajaran Snowball Throwing akan menciptakan suasana yang menye-nangkan dalam proses belajar dan mem-bangkitkan motivasi. Siswa akan mudah me-mahami konsep-konsep dasar dan ide-ide lebih banyak dan lebih baik dengan adanya saling memberi informasi pengetahuan (Akhiriyah, 2011).
Temuan penelitian ini mendukung hasil penelitian yang dilakukan oleh Zulfiati, (2014) dan Igati (2018).  Dimana  model  pembelajaran Snowball  Throwing meningkat-kan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dapat dilihat dari rata-rata skor hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan signifikan

## Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar IPS
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjuk-kan  bahwa  ada  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan hasil belajar IPS siswa kelas tinggi di SDN Sedarum I Kecamatan Nguling Kabupaten Pasuruan. Hasil analisis  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  memberikan  sumbangan  yang  cukup  berarti  dalam meningkatkan hasil belajar IPS.
Selain  model  pembelajaran,  terdapat  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  pema-haman  konsep siswa, salah satunya motivasi belajar siswa. Motivasi belajar yang dimiliki siswa dalam setiap kegiatan pembelajaran  dapat  berperan  untuk  mengembangkan  aktivitas  dan  inisiatif,  dapat  mengarahkan  dan memelihara ketekunan siswa dalam melakukan kegiatan belajar (Sardiman, 2008).
Motivasi  berfungsi  untuk  mendorong  terjadinya  perilaku  belajar  peserta  didik,  mempengaruhi prestasi belajar peserta didik, memberikan direksi terhadap penca-paian tujuan pembelajaran dan untuk mem-bangun  sistem  pembelajaran  lebih  bermakna  (Hanafiah  dan  Suhana  (2009).  Motivasi  bela-jar siswa harus dipertimbangkan penga-ruhnya terhadap pemahaman konsep IPS siswa.
Terdapat  dua  aspek  yang  menjadi  in-dikator  pendorong  motivasi  belajar  siswa,  yaitu:  (1) dorongan  internal:  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar, adanya ha-rapan dan cita-cita masa depan, faktor fisio-logis, dan (2) dorongan eksternal: adanya kegiatan yang menarik dalam belajar, ada-nya lingkungan belajar yang kondusif.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  temu-an  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mahendra  &  Kusuma (2018) dan Ulfah, Santoso & Utaya (2016). Dimana motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil bela- jar. Semakin tinggi motivasi belajar seorang siswa akan semakin tinggi pula hasil belajar yang dicapai seorang siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pem-bahasan tersebut di muka, maka dapat diambil kesimpulan bahwa: (a) Ada hubungan yang signifikan antara pembelajaran snowball throwing dan motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS siswa  Kelas  Tinggi  di SDN  Sedarum  I  Kecamatan  Nguling Kabupaten Pasuruan , (b) Ada hubungan yang signifikan antara pembelajaran snowball throwing dengan motivasi belajar siswa Kelas Tinggi di SDN Sedarum I Kecamatan Ngu-ling Kabupaten Pasuruan , dan (c) Ada hu-bungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa Kelas Tinggi di SDN Sedarum I Kecamatan Nguling Kabupaten Pasuruan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  E.T.  (2013).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Membuat Produk Kria Kayu dengan Peralatan Manual. INVOTEC, 9 (1): 17-28.
Akhiriyah,  D.Y.  (2011).  Penerapan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing untuk  Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  IPS  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Kalibanteng  Kidul  01  Kota  Semarang (Aplicating  Snowball  Throwing  Model  for  Improving  the  Social  Instructional  at  Fifth, SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang). Jurnal Pendidikan Dasar Kreatif. 1 (2).
Arofah, U.L. (2017). Snowball Throwing Technique in Teaching Reading Descriptive Text of Animal to
the 8 th Graders of Junior High School . RETAIN. 5 (3): 134– 143. Aspari, Y. (2018). Snowball Throwing in Teaching Grammar. Lingual. 10 (1) Baharuddin, H & Wahyuni,E. N. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Dewi, N.Pt.K.R., Suadnyana & Abadi, I.G.B.S. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throw- ing Berbantuan Media Audiovisual terhadap Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPA. Journal of Education Technology . 1 (2): 191-197.
Elferasari, A. (2017). Model Snowball Throwing untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Ma- tematika Kelas VII-A SMP Kartika XII-1. UNION: Jurnal Pendidikan Matematika. 5 (2) Gani,  S.A.,  Yusuf,  Y.Q.  &  Erwina,  R.  (2017).  The  Effectiveness  of  Snowball Throwing  Technique in Teaching  Reading  Comprehension. Proceding  of  The  Ist  National  Conference  on  Teachers’ Profesional Development, September 30, 2017.
Gunawan. (2016). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 1 Wonoanti Trenggalek pada Bidang Studi IPS tentang Keragaman Suku Bangsa dan Budaya Indonesia dengan Menggunakan Metode Snowball Throwing Semester I Tahun 2013/2014. Jurnal Pendidikan Profesional. 5 (1) Hakim,  A.H.R.  &  Pramukantoro,  J.A.  (2013).  Pengaruh  Perpaduan  Metode  Pembelajaran Snowball Throwing dengan Talking Stick terhadap Hasil Belajar Siswa pada Standar Kompetensi Menerap- kan Dasar-Dasar Elektronika. Jurnal Penelitian Pendidikan Teknik Elektro. 1 (1): 11-20.
Hanum,  U.,  Supriyanto  &  Retno  Sri  Iswari.  2015.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball  Throwing  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Materi  Sistem  Ekskresi. Unnes Journal of Biology Education, 4 (2)
Igati,  I.I.W.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  terhadap  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Plumpang. JUPE . 6 (3): 266-270. Komalasari. (2013). Pembelajaran Kontekstual. Bandung: PT Rafika Aditama.
Kurnia, I. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing untuk Mening- katkan Hasil Belajar PKn. Journal of Elementary Education, JEE. 2 (2).
Ludfi,  A.D.,  Muhtadi  I.,  &  Chumi  Z.F.  (2016).  Pengaruh  Teknik Snowball  Throwing terhadap  Hasil Belajar IPS Pokok Bahasan Permasalahan Sosial. Jurnal Pendidikan. 1 (2)
Kurniawan,  M.U.  (2017).  Perbedaan  Hasil  Pembelajaran  Akuntasi  Menggunakan  Metode  Snowball Throwing dan Metode Konvensional pada Siswa Kelas XI  IPS SMAN Arjasa. Jurnal Akuntansi dan Pendidikan. 6 (1): 42-58.
Mahendra, M. & Afrilia Ekatien Noer Kusuma, 2018. Penggunaan Snowball Throwing untuk Mening- katkan Motivasi dan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Dikdas Bantara. 1 (1). Manurung, N., Samosir, K., Hia, Y., Mariani, Togi & Tambunan, H. (2019). Implementation of Snow- ball Throwing Type of Cooperative Learning in Calculus Course, International Education Stud- ies. 12 (3).
Nurhanifah,  S.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika  melalui  Model Pembelajaran  Quantum  Teching  Siswa  Kelas  VIIIB  SMP  Piri  2  Yogyakarta. UNION:  Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1).
Nuz’miah,  A.  (2016).  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing  Pada  Pembelajaran  IPS  di  SDN  Sawojajar  04  Kota  Malang. Jurnal Pendidikan Profesional . 5 (2)
Pamella,  D.A.,  Parmiti,  D.P.  &  Widiana,  I.W.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Snowball Throwing  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Pemahaman  Konsep  IPA. e-Journal  MIMBAR  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD. 2 (1)
Pamungkas,  E.W.T.,    Herlambang,  S.  &  Juarti.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Snowball Throwing  Terhadap  Minat  Belajar  Geografi  Kelas  XI  IIS  SMA    Negeri  1  Tumpang  Kabupaten Malang. Jurnal Pendidikan Geografi: Kajian, Teori, dan Praktek dalam Bidang Pendidikan dan Ilmu Geografi , 21 (2): 29-37.
Raguwan,  Gonggo,  S.T.  &  Sabang,  S.M.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball  Throwing  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Bentuk  Molekul  Kelas  XI  IPA SMA Negeri 1 Pasangkayu. J. Akad. Kim. 3 (1): 1-7
Rosidah,  A.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Snowball  Throwing untuk  Meningkat- kan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPS. Jurnal Cakrawala Pendas, 3 (2)
Sardiman, A.M. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali.
Siallagan,  A.  (2012).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. Jurnal JUPIIS, 4. Suprijono, A. (2012). Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi (PAIKEM). Yogyakarta: Pustaka Pela- jar.
Ulfah,  K.R.,  Santoso,  A.  &  Utaya,  S.  (2016). Hubungan  Motivasi  dengan  Hasil  Belajar  IPS.  Jurnal Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1 (8): 1607—1611. Ulya, N.M. (2016). Pengaruh Metode Pembelajaran dan Type Kepribadian terhadap Hasil Belajar Baha- sa Arab (Studi Eksperimen pada MAN 1 Semarang). Nadwa Jurnal Pendidikan Islam, 10. 1-25. Yuliati. 2015. Efektifitas Penggunaan Model Kooperatif Tipe Snowball Throwing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem Pertidaksamaan Linear di Kelas XI-IS-2 SMA Negeri 7 Banda Aceh. Jurnal Peluang, 3 (2)
Wirawan, L. R., Rita, F., dan  Waris, A. (2013). Increasing Vocabulary Matery of The Seventh Grade Student Through Snowball Throwing. E-Journal of English Language Teaching Society (ELTS), 1 (2).
Zulfiati, H.M. (2014). Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Snowball Throwing untuk Mening- katkan Keaktifan dan Hasi Belajar IPS Siswa SD. Profesi Pendidikan Dasar, 1 (2): 98-108.