www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.p hp/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 31-08-2021 Disetuji pada : 29-10-2021 Dipublikasikan pada : 31-10-2021
Kata Kunci:
Perhatian  Orangtua,  Motivasi  Belajar,  Prestasi Belajar
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i4.406

## Hubungan antara Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMK Batik 2 Surakarta
Mella Mardayanti (1) , Sofwan Hadi (2)
1,2 IAIN Ponorogo, Indonesia Email: 1 mardayantimella@gmail.com, 2 sofwan@iainponorogo.ac.id
Abstrak: Perhatian  orang  tua  dan  motivasi belajar  siswa,  berkaitan  dengan  prestasi  belajar siswa.  dimana  siswa  yang  semakin  mendapat perhatian  orang  tua  dan  motivasi  belajarnya tinggi, maka semakin baik prestasi belajar siswa. Akan  tetapi  permasalahannya  tidak  semua  siswa mendapatkan  perhatian  orang  tua  dan  juga motivasi  untuk  belajar.  Jenis  penelitian  yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  ialah penelitian  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif. Pada penelitian ini yaitu: (1) Ada hubungan yang signifikan  antara  perhatian  orang  tua  dengan prestasi  belajar siswa kelas X  (2)  Ada hubungan yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  (3)  Ada  hubungan    yang signifikan antara perhatian orang tua dan motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa kelas X

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  utama  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Kemajuan  suatu  bangsa  juga  memperlukan  sumber  daya manusia yang berkualitas. Pemerintah mengupayakan pendidikan sejak taman kanak- kanak hingga jenjang perguruan tinggi. Akan tetapi pemerintah menetapkan peraturan wajib belajar 9 tahun dan yang sekarang diubah menjadi wajib belajar 12 tahun. Dan untuk jenjang perguruan tinggi disesuaikan dengan minat siswa. Semua itu merupakan upaya pemerintah agar manusia dapat mengikuti perkembangan zaman yang semakin pesat.
Dalam  proses  pendidikan,  pasti  ada  suatu  tujuan  yang  ingin  dicapai yaitu  keberhasilan  peserta  didik  dalam  proses  pendidikan.  Dan  keberhasilan  peserta didik  dalam  proses  pendidikan  itu  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  besar  yaitu  faktor  dari dalam  atau  internal  dan  faktor  dari  luar  peserta  didik  atau  eksternal.  Faktor  internal terdiri  dari  minat,  psikologi,  motivasi,  keterampilan  dan  kecerdasan,  sedangkan  faktor eksteral antara lain keluarga, sekolah dan masyarakat.
Pada  umumnya,  siswa  dan  guru  menginginkan  prestasi  belajar  yang  baik, oleh  karena  itu  mereka  harus  mengetahui  tercapainya  prestasi  belajar  yang  baik  dan optimal  itu  diperoleh.  Salah  satu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  siswa  yang menentukan keberhasilan dalam meraih prestasi belajar adalah motivasi belajar. Yang dimaksud motivasi belajar adalah “ keseluruhan daya penggerak didalam diri peserta didik yang menimbulkan kegiatan belajar” (Donald, 2001 : 71). Keberhasilan  sebagian peserta  didik  dalam  menyelesaikan  studinya  disebabkan  motivasi  belajar  yang  ada pada  diri  peserta  didik.  Peserta  didik  akan  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi,  jika peserta didik tersebut mengetahui tujuan belajar bagi dirinya.
Motivasi  berasal  dari  situasi  dan  kondisi  di  sekitarnya  dan  peserta  didik  juga harus mengetahui tujuan belajar sebagai motivasi dalam dirinya. Motivasi belajar juga bisa  dari  orang  tua.  Karena  waktu  anak  berada  dirumah  lebih  banyak  daripada
bersama  guru  disekolah.  Dan  perhatian  orang  tua  juga  sangat  mempengaruhi keberhasilan peserta didik.
Disamping  motivasi  belajar,  faktor  yang  menentukan  prestasi  belajar  di sekolah adalah lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga merupakan lingkungan yang pertama  dan  utama  bagi  pendidikan  anak  dalam  keluarga  yang  berkaitan  dengan agama, nilai-nilai budi pekerti, nilai moral. orang tua tidak dapat melepaskan tanggung jawabnya  begitu  saja  kepada  pihak  sekolah  dalam  proses  pendidikan  anaknya. Lingkungan  keluarga  mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  menentukan  prestasi belajar  peserta  didik.  Adanya  perbedaan  prestasi  belajar  disebabkan  adanya perbedaan perhatian orang tua terhadap anaknya.
Orang  tua  mempunyai  peran  penting  dalam  pendidikan  anak.  Karena  yang mereka  butuhkan  adalah  perhatian  dan  motivasi  dari  keluarganya.  Jika  orang  tuanya selalu  mendukung  untuk  giat  belajar  dan  terus  memberikan  motivasi,  maka kemungkinan  besar  akan  berdampak  pada  kesuksesan  anak  dalam  meraih  prestasi. Sebaliknya jika orang tua tidak peduli dengan kondisi anak, maka kemungkinan anak tersebut  menjadi  malas  sehingga  menyebabkan  gangguan  belajar  anak  yang memungkinan penurunan prestasi belajarnya.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dimana pengumpulan data menggunakan metode angket atau kuisioner dan metode  dokumentasi.  Rancangan  penelitian  kuantitatif  terdiri  dari  tiga  buah  variabel dua  variabel  independent  dan  satu  variabel  dependent.  Variabel  independent  terdiri dari  X1  dan  X2  yang  terdiri  dari  perhatian  orang  tua  X1  dan  motivasi  belajar  X2  dan satu variabel dependent yaitu Y prestasi belajar siswa.
1.  Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi  menurut  Nurul  Zuriah  (2005) ”adalah  seluruh  data  yang  menjadi  perhatian  peneliti  dalam  suatu  ruang  lingkup  dan waktu  yang  ditentukan”.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X yang  terdiri  dari  dua  kelas  dengan  masing-masing  kelas  berjumlah  47  dan  48  siswa. Jadi populasi dalam penelitian ini berjumlah 95 siswa.
Menurut  Iskandar  (2008:  69)  “Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi  yang diambil  secara  representative  atau  mewakili  populasi  yang  bersangkutan  atau  bagian kecil yang diamati”. Berdasarkan populasi yang ada peneliti mengambil sampel dengan menggunakan teknik proposional sampling untuk menentukan banyaknya sampel dan teknik random sampling di uji untuk menentukan banyaknya sampel yang diambil.
Proporsional  sampling biasanya digunakan untuk menyempurnakan penggunaan  teknik  sampel  untuk  memperoleh  sampel  yang  sesuai  dengan  wilayah masing-masingnya.  Jadi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  proporsional sampling karena ingin  mengetahui jumlah sampel yang akan diambil. Sampel diambil secara proporsi dari jumlah siswa di setiap kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik 2 Surakarta.
Sedangkan  teknik  random  sampling  yaitu  teknik  mengambil  semua  sampel dari individu secara sendiri maupun bersama-sama dan diberi kesempatan yang sama untuk  menjadi  anggota  sampel.  Ada  tiga  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  random sampling  yaitu  cara  undian,  cara  ordinal  dan  Cara  randomisasi  dari  tabel  bilangan random.
Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah teknik  proporsional  random  sampling  dengan  cara  undian,  artinya  masing-masing kelas  atas  dasar  proporsi  diambil  sejumlah  siswa  sebagai  sampel  secara  acak, sehingga  masing-masing  siswa  mempunyai  kesempatan  yang  sama  untuk  menjadi
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021
anggota  sampel.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peneliti  mengambil  sampel  sebagai berikut:
Kelas X AP 1 : 47 Orang siswa = 60% x 47 = 28 siswa. Kelas X AP 2 : 48 orang siswa = 60% x 48 = 29 siswa.
Jadi  jumlah  yang  diambil  sebanyak  57  siswa yang  diambil  sebesar  60%  dari jumlah kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik 2 Surakarta tahun diklat 2010/2011.  Dalam  penelitian  ini  jumlah  populasi  adalah  dibawah  100  yaitu  95  siswa. peneliti menetapkan jumlah sampel sebanyak 60%, dari jumlah siswa kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik 2 Surakarta.

## 2.  Hasil Ujicoba Angket
Sebelum  angket  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian,  terlebih  dahulu dilakukan  try  out  kepada  10  orang  siswa  di  SMK  Batik  2  Surakarta  di  luar  sampel penelitian.  Try  out  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  adanya  item-item  yang  tidak memenuhi validitas dan reliabilitas.

## Hasil Uji Validitas.
Hasil  uji  validitas  angket  tentang  perhatian  orang  tua  sebanyak  18  butir pernyataan, ada 3 pernyataan yang tidak valid yaitu soal nomor 2, 7, dan 10 (lampiran 4).  Hasil  uji  validitas  angket  tentang  motivasi  belajar  sebanyak  25  butir  pernyataan, terdapat 3 pernyataan yang tidak valid, yaitu butir nomor 26, 30, dan 34 (lampiran 7). Butir-butir  angket  yang  tidak  valid  selanjutnya  tidak  digunakan  untuk  mengambil  data penelitian,  karena  sudah  terwakili  oleh  butir  soal  yang  lain  yang  masih  dalam  satu indikator.

## Hasil Uji Reliabilitas
Hasil  perhitungan  reliabilitas  angket  tentang  perhatian  orang  tua  =  0,953 (lampiran  5),  dan  reliabilitas  angket  motivasi  belajar  =  0,961  (lampiran  8).  Karena harga  reliabilitas  lebih  besar  dari  rtabel  (0,632),  maka  hasil  perhitungan  tersebut menunjukkan bahwa angket sudah reliabel untuk dijadikan alat pengumpul data dalam penelitian.

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Hubungan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar
Anak-anak  merupakan  tanggungjawab    orangtua.  Maka  orang  tua  juga berusaha  memberikan  perhatian  kepada  anaknya  begitu  juga  sebaliknya,  anak  juga sangat membutuhkan perhatian dan dukungan dari orang tua. Peran orang tua sangat penting  terhadap  perkembangan  anak.  Perhatian  orang  tua  merupakan  salah  satu faktor eksternal yang berpengaruh pada pencapaian hasil belajar. Perhatian orang tua yang  kepada  anak  memiliki  bentuk  yang  berbeda-beda,  akibatnya  tanggapan  pada anak  juga  berbeda-beda.  Perhatian  orang  tua  yang  diberikan  secara  benar  dan bertanggung  jawab  akan  sangat  membantu  anak  dalam  proses  kedewasaan, bertanggung  jawab  dan  mandiri.  Tanggung  jawab,  kemandirian,  dan  kedewasaan tersebut  yang  mendukung  keberhasilan  prestasi  belajar  anak.  Sebaliknya  perhatian yang  diberikan  secara  berlebihan  menjadikan  anak malas,  manja  dan kurang  mandiri dan dapat menghambat pencapaian prestasi belajar.
Dalam  hal  ini  orang  tua  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam aktivitas  belajar  anak,  orang  tua  seharusnya  memberikan  perhatian  yang  lebih terhadap  aktivitas  belajar  anak,  dengan  demikian  anak  akan  merasa  mendapatkan perhatian  yang  cukup  dari  orang  tua  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar anak. Dari uraian diatas diduga bahwa perhatian orang tua memiliki hubungan dengan prestasi belajar.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021

## Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar
Dalam  belajar  perlu  adanya  motivasi,  hasil  belajar  akan  maksimal  jika  ada motivasi.  Motivasi  belajar  merupakan  suatu  dorongan  dalam  diri  individu  untuk melakukan  kegiatan  belajar.  Semakin  tepat  motivasi  yang  diberikan  maka  akan semakin  terdorong  pula  semangat  siswa  untuk  meraih  prestasi  belajar  yang  baik. Motivasi  kuat  akan  menimbulkan  semangat  yang  kuat  pula.  Apabila  siswa  yang motivasi belajarnya tinggi, maka kemungkinan prestasinya juga tinggi. Sebaliknya jika peserta  didik  itu  motivasi  belajarnya  kurang  kemungkinan    prestasi  belajarnya  juga menurun.  Belajar  merupakan  kegiatan  yang  mempunyai  tujuan  yang  bermacam- macam  dan  berbeda,  tetapi  pada  dasarnya  mereka  mengharapkan  prestasi  belajar yang baik. Dengan adanya harapan tersebut, maka akan timbul motivasi belajar. Dari uraian  diatas  diduga  bahwa  motivasi  belajar  memiliki  hubungan  dengan  prestasi belajar.

## Hubungan  antara  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  belajar  dengan  prestasi belajar
Prestasi belajar yang baik akan dicapai bila melalui proses belajar yang baik. Perhatian  orang  tua  dan  motivasi  belajar  juga  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa. Ketekunan  dan  semangat  dalam  belajar  banyak  dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar. Apabila  peserta  didik  mempunyai  motivasi  dalam  belajarnya,  maka  ada  dorongan dalam  dirinya  sendiri  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Melalui  motivasi  belajarnya tersebut  seorang  peserta  didik  akan  lebih  giat  dalam  belajar.  Dalam  proses  belajar prestasi  yang  diperoleh  masing-masing  peserta  didik  berbeda,  karena  dipengaruhi banyak  faktor  salah  satu    faktor  keluarga.  Prestasi  anak  rendah  tidak  semata-mata karena intelegensi anak rendah, tetapi juga disebabkan oleh kurangya perhatian orang tua terhadap aktivitas belajar anak.
Dalam  hal  ini  motivasi  belajar  dan  perhatian  orang  tua  memegang  peranan yang  sangat  penting  dalam  aktivitas  belajar  anak,  orang  tua  hendaknya  memberikan perhatian  yang  lebih    terhadap  aktivitas  belajar  anak,  dengan  demikian  anak  akan merasa  mendapatkan  perhatian  yang  cukup  dari  orang  tua  sehingga  dapat meningkatkan motivasi belajarnya agar dapat memperoleh prestasi yang baik. Dengan demikian dapat diduga bahwa motivasi dan perhatian orang tua berhubungan dengan prestasi belajar peserta didik. Dari kesimpulan diatas perhatian orang tua dan motivasi belajar kemungkinan mempunyai hubungan dengan prestasi belajar yang digambarkan dalam bentuk permasalahan sebagai berikut:

## Deskripsi Data
Hasil  penyebaran  angket  kemudian  di-skoring  dan  ditabulasi.  Hasil  dari tabulasi data tentang perhatian orang tua, motivasi belajar, dan prestasi belajar siswa. Kemudian  dirangkum  dalam  sebuah  tabel  data  induk  penelitian.  Berdasarkan  data induk  tersebut  kemudian  dilakukan  deskripsi  data  sebagai  mana  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini
Table 1. Hasil Analisis Data Perhatian orang tua Motivasi belajar Prestasi belajar Jumlah Responden Nilai Rata-rata Nilai Terndah Nilai Tertinggi 57 49,14 39 56 57 66,28 59 77 57 74,7800 62,36 80,25
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021

## Perhatian Orang tua
Data  perhatian  orang  tua  yang  diperoleh  dengan  cara  menyebarkan  angket kepada 57 responden sebagai subyek penelitian, dapat diketahui :
a. Nilai terendah 39 b. Nilai tertinggi 56 c. Nilai Rata-rata 49,14
Angket  tentang  perhatian  orang  tua  terdiri  dari  18  pernyataan  yang pengukurannya dinilai dengan 4 alternatif jawaban dengan skor 1 – 4. Apabila dihitung dengan  persentase  maka  akan  diperoleh  jumlah  skor  tertinggi  sebesar  4  x  15  x  57= 3420. Jumlah skor hasil pengumpulan data perhatian orang tua (X1) = 2801. Dengan demikian  tingkat  perhatian  orang  tua  di  SMK  Batik  2  Surakarta  tahun  2010  sebesar 2801 : 3420 = 0,819 atau sebesar 81,9%.
Hasil  pengumpulan  data,  setelah  diolah  skor  tingkat  pelaksanaan  perhatian orang tua adalah 81,9%, berarti bahwa perhatian orang tua yang dilakukan oleh orang tua  sudah  mendekati  sempurna.  Orang  tua  adalah  pemimpin  keluarga,  sebagai penanggung jawab atas keselamatan keluarganya di dunia dan khususnya di akhirat”. Besarnya  skor  tersebut  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  perhatian  orang  tua terhadap siswa di SMK Batik 2 Surakarta belum maksimal. Oleh Karena itu, perhatian orang tua masih harus ditingkatkan lagi. Apabila perhatian orang tua dilakukan dengan lebih baik, maka siswa akan melakukan belajar dengan lebih baik dan tentunya dapat menyelesaikan  setiap  soal  tes  dengan  lebih  baik  dan  akan  sedikit  kesalahan  dalam mengerjakan  soal.  Dengan  rendahnya  tingkat  kesalahan  dalam  mengerjakan  soal, maka  menunjukkan  bahwa  siswa  menguasai  materi  pelajaran.  Pencapaian  tingkat perhatian orang tua yang baru tercapai sebesar 81,9% berarti masih ada hal-hal yang belum  terpenuhi.  Hal-hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  item-item  dalam  tabulasi  hasil angket  yang  nilainya  rendah.  Item-item  yang  nilai  paling  rendah  adalah  item  no.  15, yaitu tentang perhatian orang tua dengan penuh kasih sayang. Rendahnya skor pada item  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  belum  mendapatkan  perhatian  orang  tua dengan rasa kasih sayang dari orang tua, atau dapat dikatakan bahwa perhatian orang tua belum dirasakan oleh siswa sebagai bentuk dari rasa kasih sayang.
Jadi  dari  hasil  analisis  data  diatas  ada  hubungan  yang  signifikan  antara perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  Jurusan  Administrasi Perkantoran SMK Batik 2 Surakarta tahun diklat 2010/2011. Terbukti dengan diperoleh koefisien  korelasi  0,241  dengan  standar  error  0,078  dan  thitung  sebesar  3,076  dan ttabel  sebesar  1,674 dengan  taraf    signifikansi  0,05 sehingga dapat  dikatakan bahwa nilai thitung > ttabel.

## Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  merupakan  variabel  bebas  kedua  (X2).  Data  yang  diperoleh menghasilkan nilai-nilai sebagai berikut :
a. Nilai terendah : 59 b. Nilai tertinggi :  77 c. Nilai rata-rata :  66,28
Angket  tentang  motivasi  belajar  terdiri  dari  22  pernyataan  yang pengukurannya dinilai dengan 4 alternatif jawaban dengan skor 1 – 4. Apabila dihitung dengan  persentase  maka  akan  diperoleh  jumlah  skor  tertinggi  sebesar  4  x  22  x  57= 5016.  Jumlah  skor  hasil  pengumpulan  data  motivasi  belajar  (X2)  =  3778.  Dengan demikian tingkat motivasi belajar siswa di SMK Batik 2 Surakarta tahun 2010 sebesar 3778 : 5016 = 0,7532 atau sebesar 75,32%.
Skor  tingkat  motivasi  belajar  sebesar  75,32%,  yang  berarti  bahwa  motivasi belajar  sudah  cukup  di  atas  rata-rata.  Skor  tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi belajar siswa di SMK Batik 2 Surakarta telah mencapai tingkatan sebesar 75,32%, dan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021
belum mencapai skor  maksimal. Karena itu masih ada kemungkinan bahwa motivasi belajar  dapat  ditingkatkan  lagi.  Bila  motivasi  belajar  dapat  ditingkatkan  hingga  siswa memiliki  motivasi  yang  bersifat  internal  maupun  eksternal,  maka  kemungkinan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Belum  tercapainya  skor  hingga  100%  tersebut menunjukkan  bahwa  masih  ada  hal-hal  yang  belum  terpenuhi  dalam  mendukung motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  angket  bahwa  hal-hal  yang  belum  dapat  terpenuhi  dapat dilihat  dari  daftar  angket  yang  rendah  nilainya,  yaitu  item  nomor  22  yaitu  tentang kegiatan  siswa  yang  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru  tanpa  mencari  referensi lain.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  yang  masih  enggan  untuk mencari referensi atau buku penunjang materi pelajaran. Siswa lebih cenderung hanya mendengarkan  apa  yang  diucapkan  oleh  gurunya.  Banyak  hal  yang  dapat menyebabkan  hal  tersebut  misalnya  malas  pergi  ke  perpustakaan  atau  tidak  punya uang  yang  cukup  untuk  membeli  buku.  Dengan  kondisi  tersebut  tentunya  wawasan siswa  juga  terbatas  dan  cenderung  kurang.  Karena  itu,  hasil  belajar  siswa  juga  tidak bisa maksimal.
Jadi  dari  hasil  analisis  data  diatas  ada  hubungan  yang  signifikan  antara motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X    Jurusan  Administrasi Perkantoran  SMK  Batik  2  Surakarta  tahun  diklat    2010/2011.  Terbukti  dengan diperoleh  koefisien  korelasi  0,251  dengan  standar  error  0,060  dan    thitung  sebesar 4,143  dan  ttabel  sebesar  1,674  dengan  taraf    signifikansi  0,05  sehingga  dapat dikatakan bahwa nilai t hitung > t tabel.

## Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  siswa  merupakan  variabel  terikat  (Y).  Data  yang  diperoleh menghasilkan nilai-nilai sebagai berikut :
a.Nilai terendah         : 62,36 b.Nilai tertinggi          : 80,15
c.Nilai rata-rata          : 74,55
dari  sekor  rata-rata  tersebut  maka  tingkat  pencapian  prestasi  belajar  siswa  di  SMK Batik 2 Surakarta tahun 2011 sebesar 74,55%.
Skor  rata-rata  tingkat  prestasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  sebesar 74,55%  yang  berarti  prestasi  belajar  siswa  masih  sekitar  75%  dari  seharusnya  yang dapat  dicapai.  Hal  ini  cukup  beralasan  bahwa  tidak  ada  satu  kelompok  siswa  yang dapat  memiliki  nilai  100  semua.  Jika  terjadi  hal  demikian,  maka  malah  perlu dipertanyakan, apakah siswanya memang benar-benar jenius, atau gurunya yang tidak bisa membuat soal, atau faktor lainnya.
Berdasarkan hasil yang telah dicapai, peneliti beranggapan bahwa penelitian ini  menunjukkan  prestasi  belajar  siswa  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  variabel  yaitu perhatian orang tua dan motivasi belajar, melainkan juga dipengaruhi oleh variabel lain yang termasuk dalam variabel yang diteliti dalam penelitian ini. Hal ini dapat dilihat dari besarnya  koefisien  determinasi  sebesar  0,402  yang  berarti  kedua  variabel  penelitian, yaitu perhatian orang tua dan motivasi belajar memberikan hubungan sebesar 40,2% dengan  prestasi  belajar.  Karena  kedua  variabel  memberikan  hubungan  sebesar 40,2%, berarti masih ada hubungan dari variabel lain sebesar 59,8%. Variabel-variabel lain  tersebut  di  antaranya  adalah  variabel  fasilitas  belajar,  tingkat  kecerdasan  siswa, tingkat kcerdasan emosi, lingkungan belajar, dan variabel-variabel lainnya yang belum diketahui.
Jadi  dari  hasil  analisis  data  diatas  ada  hubungan  yang  signifikan    antara perhatian  orang  tua  dan  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  kelas  X  Jurusan Administrasi  Perkantoran  SMK  Batik  2  Surakarta  tahun  diklat  2010/2011.  Terbukti dengan  hasil  Fhitung  sebesar  18,156  dan  Ftabel  sebesar  3,162  dengan  taraf signifikansi 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa nilai Fhitung > Ftabel.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian mengenai hubungan perhatian orang tua dan motivasi belajar dengan prestasi belajar dapat disimpulkan bahwa:
a)  Ada hubungan positif yang signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik 2 Surakarta tahun diklat 2010/2011. Terbukti kebenarannya dengan diperoleh koefisien korelasi 0,241 dengan standar error 0,078 dan thitung sebesar 3,076 dan ttabel sebesar 1,674 dengan taraf  signifikansi 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa nilai thitung > ttabel.
b)  Ada hubungan positif yang signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik 2 Surakarta tahun diklat  2010/2011. Terbukti kebenarannya dengan diperoleh koefisien korelasi 0,251 dengan standar error 0,060 dan  thitung sebesar 4,143 dan ttabel sebesar 1,674 dengan taraf  signifikansi 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa nilai thitung > ttabel.
c)  Ada hubungan positif yang signifikan antara perhatian orang tua dan motivasi belajar dengan prestasi belajar kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik 2 Surakarta tahun diklat 2010/2011 Terbukti kebenarannya dengan hasil Fhitung sebesar 18,156 dan Ftabel sebesar 3,162 dengan taraf  signifikansi 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa nilai Fhitung > Ftabel.
d) Dari hasil perhitungan diperoleh persamaan regresi ganda Y=46,116 + 0,241 X1 + 0,251  X2  Koefisien  X1  sebesar  0,241  artinya  bahwa  prestasi  belajar  siswa  (Y) diperkirakan akan meningkat sebesar 0,241 untuk setiap ada peningkatan satu unit perhatian orang tua dan akan menurun sebesar 0,241 untuk setiap ada penurunan satu  unit  perhatian  orang  tua.  Koefisien X2  sebesar  0,251  artinya  bahwa  prestasi belajar  siswa  (Y)  diperkirakan  akan  meningkat  sebesar  0,251  untuk  setiap  ada peningkatan  satu  unit  motivasi  belajar  dan  akan  menurun  sebesar  0,251  untuk setiap ada penurunan satu unit motivasi belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Anonimous. 2009. Buku Pedoman   Penyusunan Skripsi. Surakarta : FKIP – UNS. Bimo Walgito. 2003. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta : Andi Offset. Iskandar. 2008.  Metodologi Penelitian Pendidikan Dan Sosial. Jakarta: GP Press.
Nana Sudjana,. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Ngalim Purwanto. 2002. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian Kuantitataif. Yogyakarta : Rake Sarasin. Poerrwadarminto. WJS. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai. Sardiman, A.M. 2001. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Pustaka.
Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek Jakarta : Rineka Cipta.
Sutrisno Hadi. 2008. Metodologi Research. Yogyakarta : Andi Offiset. Sudjana. 2001. Teknik Analisis Regresi Dan Korelasi. Bandung : Transito. Sutrisno Hadi. 2001. Teknik Analisis Regresi. Yogyakarta : Andi Offset. Syaiful Bahri Djamarah. 2000. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Triatmodjo Sudibyo. 2005. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabet Winarno Surakhmad. 2004. Pengantar Penelitian Ilmiah : Dasar dan Metoda Teknik.
Bandung : Transito.
Winkel, WS. 2000. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Aksara Baru. Zainal Arifin. 2002. Evaluasi Instruksional. Bandung : Remaja Rosdakarya.