## Peranan MGMP Sosiologi

## PERANAN MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN (MGMP) SOSIOLOGI DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU SMA
Rizkia Waluyanti 1

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  peranan Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Sosiologi  dalam  meningkatkan kompetensi  profesional  guru  sosiologi  SMA  di  kabupaten  Sleman    dengan merencanakan dan melaksanakan program kerjanya agar guru sosiologi dapat dikatakan sebagai pendidik yang profesional dibidangnya.
Penulisan  skripsi  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif. Sumber  data  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  dokumentasi  dan  kepustakaan. Wawancara  dilakukan  dengan  menggunakan    interview  guide,  hasil wawancara  ini  diperoleh  dari  narasumber  yang  berasal  dari  pengurus  dan anggota MGMP Sosiologi SMA di kabupaten Sleman yang menyangkut tentang gambaran umum tentang sejarah singkat lahirnya MGMP Sosiologi disertai visi dan  misi  MGMP  Sosiologi.  Sedangkan  metode  dokumetasi  dilakukan  untuk memperoleh  sumber-sumber  tertulis  berupa  rencana  atau  program-program yang  akan  dilakukan  pencarian  bukti  tertulis  mengenai  program  kerja,  daftar anggota  MGMP  Sosiologi,  daftar  hadir  rapat  MGMP  Sosiologi  serta  hasil evaluasi dari lembaga pendidikan yang terkait. Metode kepustakaan digunakan untuk  mencari  hasil  penelitian  orang  lain  yang  relevan  dan  buku-buku penunjang  tentang  organisasi  profesi  guru.  Teknik  yang  digunakan  adalah teknik  purposive  sampling  digunakan  untuk  memilih  sampel  secara  acak  tapi dapat  mewakili  informasi  tentang  peranan  MGMP  Sosiologi  dalam meningkatkan kompetensi profesional guru.
Hasil  dari  penelitian  ini  antara  lain  sebagai  berikut  :  Hasil  monitoring dari LPMP yang terdiri dari empat kriteria yang dapat dijabarkan sebanyak 20 point  namun,  dari  20  poin  tersebut  program  kerja  yang  menunjukkan  usaha dalam  meningkatkan  kompetensi  profesional  hanya  3  poin  atau  15  %  saja. Selain  itu  dari  empat  kriteria  pokok  evaluasi  MGMP  Sosiologi  hanya  mampu memenuhi  tiga  kriteria  saja  yaitu  sekitar  75  %.  Dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  terdapat  lima  kriteria  yang  harus dimiliki  seorang  guru  sosiologi  namun,  belum  semua  guru  sosiologi  di kabupaten Sleman ini dapat menggunakan teknologi informatika dalam KBM, karena  latar  belakang  pendidikan  guru  sosiologi  berbeda  menyebabkan perbedaan  persepsi  dalam  penguasaan  materi,  stuktur,  konsep  dan  pola  pikir
1 Penulis adalah alumni Program Studi Pendidikan Sosiologi, FISE, Universitas Negeri Yogyakarta
keilmuan  mata  pelajaran  sosiologi.  Sehingga  peranan  MGMP  Sosiologi  dalam program kerjanya untuk meningkatkan kompetensi profesional guru dikatakan belum  terlaksana  secara  maksimal  dan  tingkat  kompetensi  profesional  yang dimiliki  guru  sosiologi  saat  ini  belum  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional dan UUGD No.14/2005.
Kata Kunci: Kompetensi, MGMP, Evaluasi
A. Pendahuluan Pendidikan adalah suatu
proses  di  mana  suatu  bangsa mempersiapkan  generasi  mudanya untuk  menjalankan  kehidupan  dan untuk  memenuhi  tujuan  hidup secara  efektif  dan  efisien.    Secara garis  besar,  pencapaian  pendidikan nasional  masih  jauh  dari  harapan, apalagi  untuk  mampu  bersaing secara kompetitif dengan perkembangan  pendidikan  pada tingkat global. Sekolah
membutuhkan  guru  atau  pendidik yang  mempunyai  kemampuan  atau kompetensi mengajar dan mendidik secara  inovatif,  kreatif,  manusiawi, cukup waktu untuk menekuni tugas profesionalnya, dapat menjaga wibawanya  di  mata  peserta  didik dan masyarakat (menjaga “professional conscience” ) serta mampu meningkatkan
mutu pendidikan  (Sumitro  dkk.,  2005:52-
61). Profesi  seorang  guru  atau pendidik  sampai  saat  ini    masih menjadi perbincangan oleh sebagian besar dari kalangan pakar pendidikan  ataupun  bukan  pakar pendidikan. Bahkan dalam beberapa waktu yang lalu
masyarakat  cenderung  mencemooh atau  menuding  seorang  guru  tidak kompeten,  tidak  berkualitas  dan sebagainya. Hal ini diakibatkan jika putra  atau  putri  mereka  tidak
mampu  menyelesaikan  persoalan yang  mereka  hadapi  secara  sendiri ataupun tidak sesuai dengan keinginannya. Sikap dan perilaku
masyarakat  tersebut  bukan  tanpa alasan,  hal  ini  terjadi  dikarenakan terdapat  beberapa  oknum  guru yang  melanggar  atau  menyimpang dari kode etik guru. Sekecil apapun guru  melakukan  suatu  kesalahan pasti  mengundang  reaksi  yang tajam dari berbagai masyarakat. Hal ini menjadikan bahwa seorang guru seyogyanya  dapat  menjadi  anutan atau  panutan  oleh  masyarakat  di sekitarnya.  Lebih  dari  sekedar panutan, guru sampai saat ini masih dianggap  eksis,  sebab  kapanpun posisi atau peran seorang guru tidak dapat digantikan walapun digantikan  oleh  alat  yang  canggih sekalipun. Faktor inilah yang mendorong  semua  pihak  untuk berusaha  meningkatkan  kualitas atau kompetensi seorang guru.
Seorang  guru  yang  sesuai dengan  UU  RI  No  14/2005  tentang Guru dan Dosen menyatakan bahwa seorang guru yang profesional harus mempunyai empat kompetensi, meliputi: kompetensi kepribadian, kompetensi paedagogik, kompetensi profesional dan kompetensi sosial. Kompetensi kepribadian  yaitu  seorang  guru
Peranan MGMP Sosiologi
harus memiliki pribadi yang
mantap  dan  stabil,  dewasa,  arif, berwibawa  dan  berakhlak  mulia,
Kompetensi paedagogik adalah
kemampuan  seorang  guru  untuk berusaha    memahami  siswanya, mampu melaksanakan serta mengevaluasi  proses  pembelajaran yang  telah  dilakukan,  serta  mampu melakukan  pengembangan  sikap percaya diri bagi siswanya. Kompetensi profesional adalah kemampuan  seorang  guru  dalam menguasai  keilmuan  sesuai  bidang studi dan langkah kritis, pendalaman isi bidang studi. Sedangkan kompetensi sosial adalah  kemampuan  seorang  guru untuk  meningkatkan  sikap  empati dan  sikap  peduli  pada  lingkungan sekitar. Seorang guru harus memiliki  salah  satu  faktor  yang cukup  penting  antara  lain  yaitu kompetensi profesional. Dari permasalahan pendidikan yang terdapat  di  Indonesia    tersebut,
peneliti tertarik dalam topik profesionalisme  guru  dan  tenaga kependidikan yang belum memadai khususnya  guru  mata  pelajaran
Sosiologi  SMA  di  Sleman.  Mata pelajaran Sosiologi merupakan salah  satu  ilmu  sosial  yang  belum lama  ada  di  tingkat  pendidikan, sehingga  tidak  heran  jikalau  guru pengampu  mata  pelajaran  Sosiologi bukan berlatar belakang dari pendidikan Sosiologi. Selain itu perkembangan ilmu Sosiologi dan untuk meningkatkan  kualitas  profesional dari  guru  Sosiologi  didukung  oleh suatu organisasi profesi guru
Sosiologi  yaitu  Musyawarah  Guru Mata  Pelajaran  (MGMP)  Sosiologi. Organisasi  profesi  guru  Sosiologi merupakan  organisasi  berbadan hukum  yang    dimaksudkan  untuk melakukan  suatu  usaha  untuk mengembangkan  ilmu  Sosiologi  itu sendiri.
Hal  itu,  sama  halnya  dengan UU  RI  No.  14/2005  tentang  Guru dan Dosen pada pasal 41 menyatakan bahwa organisasi profesi  mempunyai  fungsi  untuk memajukan  profesi,  meningkatkan kompetensi,  meningkatkan  karier, meningkatkan wawasan kependidikan, melakukan perlindungan profesi, meningkatkan  kesejahteraan  para guru  dan  pengabdian  guru  kepada masyarakat.  Setiap  guru  wajib untuk  menjadi  anggota  organisasi profesi.  Sehingga    suatu  organisasi profesi  guru  yaitu  MGMP  memang dibutuhkan  untuk  meningkatkan kualitas  kinerja  guru;  khususnya MGMP  Sosiologi  dibentuk  agar dapat  meningkatkan  kualitas  kerja dan  sikap  profesional  guru-guru pengampu mata pelajaran Sosiologi.
Berdasarkan
penyataan
tersebut,  maka  perlu  dilaksanakan suatu  penelitian  terhadap  peranan MGMP Sosiologi terhadap peningkatan kompetensi profesional guru mata pelajaran Sosiologi
terutama  di  guru  mata  pelajaran Sosiologi  SMA  di  Sleman,  MGMP
Sosiologi  sangat  berperan  untuk semakin meningkatkan kualitas guru mata pelajaran sosiologi. Mutu dan efektifitas pembelajaran Sosiologi  di  sekolah  serta  ketepatan
materi-materi  pokok  yang  akan diajarkan  kepada  siswa.  Maka, untuk  mengetahui  peranan  dan pengaruh MGMP Sosiologi diminati dan disenangi untuk siswa sehingga ilmu  Sosiologi  dapat  mengalami perkembangan yang baik.
Tujuan  penelitian  ini  adalah: 1) untuk mengetahui perkembangan
kompetensi keprofesional guru mata  pelajaran  Sosiologi  SMA  di Sleman, 2) untuk mengetahui peranan MGMP (Musyawarah Guru
Mata  Pelajaran)  Sosiologi  dalam peningkatan kompetensi profesional guru  mata  pelajaran  Sosiologi  SMA di Sleman.
B. Kajian Teori
1. Kajian Teori tentang Peranan Peranan  (role)  merupakan aspek yang dinamis dari kedudukan (status). Apabila seseorang
melaksanakan  hak  dan  kewajiban sesuai dengan kedudukannya maka, orang  tersebut  telah  menjalankan peranan  (Soerjono  Soekanto,  1998: 220).  Hubungan-hubungan  sosial yang ada dalam masyarakat merupakan hubungan antara peranan-peranan  individu-individu dalam masyarakat. Peranan- peranan tersebut diatur oleh norma- norma yang berlaku dalam masyarakat.  Peranan  yang  melekat pada diri seseorang, harus dibedakan  dengan  posisi  atau tempatnya dalam pergaulan
masyarakat.  Posisi  atau  tempat seseorang  dalam  masyarakat  (yaitu social-position)  merupakan  unsur yang  statis  yang  menunjukkan tempat  individu    dalam  organisasi masyarakat (Soerjono Seokanto,
1987:221). Di mana peranan
merujuk  pada  fungsi  penyesuaian diri  serta  sebagai  suatu  proses    jika seseorang menduduku suatu tempat atau posisi dalam masyarakat untuk menjalankan suatu perannya. Untuk itu  peranan  sangat  diperlukan seseorang dalam melakukan hubungan sosial dengan lingkungannya. Dalam  peranan  mencakup paling sedikit 3 hal yaitu: a) peranan itu  terdiri  dari  norma-norma  yang dihubungkan  dengan  posisi  atau tempat seseorang di dalam masyarakat,  b)  peranan  adalah suatu  hal  yang  mampu  dilakukan seseorang sebagai  bagian dari organisasi  (masyarakat),  c)  peranan merupakan  perikelakuan  seorang individu yang penting bagi struktur sosial masyarakat. dalam menjalankan  (Soerjono  Soekanto, 1987:221). Seseorang dalam menjalankan peranan, oleh masyarakat  diberikan  tempat  atau fasilitas  yaitu  berupa  lembaga- lembaga kemasyarakatan. Oleh karena  itu,  di  dalam  pergaulan sehari-hari biasanya seorang individu selalu mempunyai hubungan  dengan  pihak-pihak  lain sebagai    rekan  untuk  menjalankan peranannya tersebut.
Dari berbagai uraian mengenai  peranan  tersebut  di  atas, peranan  dalam  MGMP  Sosiologi sangat  dibutuhkan  seorang  guru dalam  menjalankan  kewajibannya sebagai  pendidik.  Sangat  dirasa perlu  seorang  guru  dapat  menjadi bagian  dari  organisasi  profesi  guru yaitu  MGMP  Sosiologi.  Peranan yang  dapat  dilakuakn  oleh  MGMP Sosiologi  bertujuan  agar  dalam
Peranan MGMP Sosiologi
mengerjakan  dan  melaksanakan tugas  atau    kewajiban  sebagai seorang guru sosiologi dapat
berjalan  sesuai  dengan  fungsinya.
MGMP Sosiologi
mempunyai aturan yang mengikat sebagai mana organisasi profesi guru yang lainnya yaitu  seorang  guru  dibatasi  oleh kode  etik  guru  agar  perikelakuan guru  dapat  dijadikan  contoh  dan teladan para siswanya sebagai mana telah  tertuang  dalam  Undang- Undang  Guru  dan  Dosen  No.14 Tahun 2005.
Dalam  MGMP  Sosiologi  di Kabupaten  Sleman  ini  terdiri  dari kumpulan-kumpulan  guru  mata pelajaran Sosiologi yang berasal dari SMA-SMA  Negeri  atau  Swasta  di Kabupaten Sleman pada khususnya. Hubungan-hubungan  kerja  sama atau  interaksi  yang  terjalin  antar anggota  MGMP  Sosiologi  yaitu guru  sosiologi  ini  tercermin  dalam penyusunan program kerja organisasi,  program  kerja  guru secara  pribadi  (administrasi  guru), bahan  ajar,  media  pembelajaran, atau penilaian yang akan diterapkan.  Jadi,  peranan  MGMP Sosiologi dalam meningkatkan kompetensi guru SMA di
Kabupaten  Sleman  ini  sangat  perlu agar  tugas,  kewajiban  seorang  guru dapat dijalankan dengan baik sesuai ketentuan    yang  terdapat  dalam Undang-Undang  Guru  dan  Dosen No.14 Tahun 2005.
2. Kajian Teori tentang Kompetensi  Profesional  Guru Sosiologi Istilah  kompetensi  berasal dari bahasa Inggris yaitu “competence  meansfitness  or  ability” yang  berarti  kemampuan  atau kecakapan  seseorang.  Kemampuan melaksanakan sesuatu yang diperolehnya  melalui  pendidikan ataupun latihan. Dalam hubungannya dengan tenaga professional kependidikan, kompetensi menunjuk pada perbuatan  yang  bersifat  rasional dan  memenuhi  spesifikasi  tertentu di dalam melaksanakan tugasnya di bidang pendidikan (Sardiman AM.M.Pd., 1986:68). Kompetensi guru sendiri cukup beragam dan berperan dalam  perkembangan  guru.  Hal  ini sebagai  upaya  untuk  memajukan dan  mengembangkan  kemampuan dan kualitas profesi guru itu sendiri. Seorang  guru  yang  sesuai  dengan UU  RI  No.  14/2005  tentang  Guru dan  Dosen  menyatakan  bahwa seorang  guru  yang  profesional harus mempunyai empat kompetensi  profesional  yang  paling penting, meliputi: kompetensi kepribadian, kompetensi paedagogik, kompetensi profesional dan kompetensi sosial. Guru adalah seorang pendidik profesional dengan tugas utama yaitu mendidik, membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan anak usia dini baik jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Kompetensi
kepribadian yaitu  seorang  guru  harus  memiliki kepribadian  mantap  dan  stabil, dewasa,  arif,  berwibawa,  berakhlaq mulia. Kompetensi paedagogik merupakan  kemampuan  seorang guru  untuk  memahami  siswa, mampu  melakukan  perancangan, pelaksanaan dan mengevaluasi proses  pembelajaran,  serta  mampu melakukan  pengembangan  sikap percaya diri bagi siswa. Kompetensi profesional  yaitu  seorang  guru harus  menguasai  keilmuan  sesuai bidang  studi  dan  langkah  kritis, pendalaman isi bidang studi.
Kompetensi sosial
merupakan kemampuan  seorang  guru  untuk meningkatkan  sikap  empati  (UU  RI
No.  14/2005  tentang  Guru  dan Dosen).
Namun, dari keempat
kompetensi  yang  harus  dimiliki seorang  guru  di  atas,  penelitian  ini lebih  dititik  beratkan  pada  segi kompetensi profesional seorang guru.  Terutama  pada  guru-guru pengampu  mata  pelajaran  Sosiologi SMA  di kabupaten  Sleman ini  lebih banyak  dipegang  atau  dikelola  oleh guru-guru  yang  tidak  berlatar belakang  sebagai  guru  Sosiologi. Adapun  ciri-ciri  dan  syarat  sebagai pekerja profesional yaitu :
a. Lebih mementingkan pelayanan kemanusiaan yang ideal. b. Memiliki  spesialisasi  ilmu pengetahuan
yang mendukung keahliannya. c. Mempunyai kualifikasi tertentu  untuk  mengetahui perkembangan dalam keahliannya. d. Memiliki kode etik.
e. Mempunyai  daya  intelektual tinggi.
f. Membentuk
organisasi
profesi.
g. Melakukan perkembangan dalam keahliannya.
h. Memandang  profesi  sebagai karir  hidup  dan  memandang keanggotaan  profesi  sebagai hal  yang  permanen  (UU  RI No.  14/2005  tentang  Guru dan Dosen).
Profesi pada hakekatnya adalah suatu pekerjaan yang membutuhkan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  berkualifikasi tinggi dalam melayani atau mengabdi kepentingan umum untuk mencapai kesejahteraan manusia.  Seorang  guru  profesional akan selalu melakukan atau memberikan pelayanan atau pengabdian  di  bidang  pendidikan untuk menyampaikan ilmu
pengetahuan  kepada  siswa  dan mempunyai sikap kepribadian yang luhur  yang  ditandai  oleh  norma- norma  atau  kode  etik  guru.  Guru profesional  adalah  orang  yang memiliki kemampuan atau keahlian khusus  di  bidangnya  pada  bidang keguruan sehingga ia dapat melakukan  tugas  dan  fungsinya secara tepat. Dengan kata lain, guru professional  adalah  orang  yang terdidik  dan  terlatih  dengan  baik dan  memiliki  kemampuan  yang kaya  di  bidangnya  (Drs.  Moh.  Uzer Usman, 2006:15).
Terlatih dan terdidik dimaksudkan  adalah  bukan  hanya memperoleh pendidikan formal tetapi juga harus menguasai berbagai  strategi  atau  teknik  di dalam  kegiatan  belajar  mengajar

## Peranan MGMP Sosiologi
serta menguasai  landasan-landasan kependidikan seperti yang tercantum  dalam  kompetensi  guru profesional yang mempunyai syarat-syarat antara lain : a. Mempunyai keterampilan berdasarkan konsep dan teori ilmu b. pengetahuan
secara
mendalam,
c. Memiliki  keahlian  khusus  di bidangnya,
d. Adanya  tingkat  pendidikan keguruan yang memadai,
e. Adanya  kepekaan  terhadap masyarakat,
f. Terdapat
perkembangan yang sejalan dengan dinamika  kehidupan  (Drs. Moh. Uzer Usman, 2006:15). Profesi guru ditempuh
melalui  jenjang  pendidikan    pre service  education seperti  pendidikan di Perguruan Tinggi khusus keguruan.  Kompetensi  profesional seorang guru meliputi :
a. Menguasai landasan
kependidikan
b. Menguasai bahan pengajaran c. Menyusun
program pengajaran d. Melaksanakan program pengajaran
e. Menilai  hasil  dan  proses belajar  mengajar  yang  telah dilaksanakan  (Drs.Moh.  Uzer Usman, 2006:19). Dari beberapa definisi
tersebut,  guru  tidak  hanya  sebatas orang  yang  telah  dan  mampu menyelesaikan
pendidikan kegururan    dan  mengajar  di sekolah,  akan  tetapi  mereka  juga
mengajar  pada  lembaga-lembaga pendidikan non formal. Oleh karena tu,  seorang  guru  sosiologi  adalah seorang yang mempunyai kemampuan dan pengetahuan yang luas tentang kebudayaan dan dituntut untuk mempunyai pengetahuan  yang  luas  dan  dalam pada  aspek    sosial-masyarakat. Sewajarnya  bahwa  fungsi  guru sosiologi adalah mampu menyampaikan  fakta  yang  benar sehingga siswa dapat berfikir realistis. Guru sosiologi yang profesional merupakan seorang guru yang mempunyai latar belakang sebagai lulusan dari pendidikan  Sosiologi,  mempunyai sertifikat  profesional  sebagai  guru sosiologi serta mampu melaksanakan  tugas  dan  fungsi sebagai guru sosiologi secara profesional  yang  memang  sesuai dengan  bidangnya.  Sehingga  guru sosiologi  yang  profesional  adalah seseorang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus di bidang  mata  pelajaran  sosiologi serta  mampu  melaksanakan  tugas dan  fungsi  (hak  dan  kewajiban) sebagai guru sosiologi yang profesional  dan  mampu  melakukan evaluasi  terhadap  kegiatan  belajar mengajar yang telah dilaksanakan.
3. Kajian Teori tentang Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sosiologi Suatu  kelompok  sosial  atau social-group cenderung tidak merupakan kelompok-kelompok yang  statis,  akan  tetapi  selalu
berkembang serta mengalami perubahan-perubahan  baik  dalam aktifitas maupun bentuknya. Kelompok  sosial  atau    social-group tadi  dapat  dapat  menambahkan alat-alat  perlengkapan  untuk  dapat melaksanakan fungsi-fungsinya
yang baru di dalam rangka perubahan-perubahan yang dialaminya  atau  bahkan  sebaliknya dapat mempersempit ruang lingkupnya.  Sesuatu  aspek  yang menarik  dari  kelompok  sosial  atau social-group tersebut adalah bagaimana cara mengendalikan anggota-anggotanya (Soerjono Soekanto,1987:104). Dalam suatu kelompok sosial atau social-group diperlukan beberapa persyaratan tertentu, antara lain :
a. Setiap anggota kelompok tersebut  harus  sadar  bahwa sebagian dari kelompok yang bersangkutan,
b. ada  hubungan  timbal-balik antara  anggota  yang  satu dengan anggota lainnya,
dalam kelompok itu,
c. ada suatu faktor yang dimilik bersama oleh anggota- anggota kelompok itu, sehingga  hubungan  antar mereka bertambah erat. Faktor tadi  dapat  merupakan nasib yang sama, kepentingan yang sama, tujuan  yang  sama,  ideologi politik  yang  sama  dan  lain- lain. Tentunya faktor mempunyai  musuh  bersama misalnya, dapat pula menjadi faktor pengikat atau pemersatu. d. berstuktur,  berkaidah  dan mempunyai  pola  perilaku (Soerjono Soekanto, 1987:103). Suatu  kelompok  sosial  atau social-group  ini  biasanya  anggota- anggotanya  saling  kenal-mengenal (face-to-face  group-ings), selain  itu kelompok  sosial  atau  social-group dapat terbentuk atas ukuran kepentingan  dan  wilayah  serta anggota-anggotanya  secara  sadar akan  kepentingan  bersama  tersebut (Soerjono Soekanto, 1987:105).
Kelompok  sosial  atau  social- group dalam penelitian ini dicontohkan dalam organisasi profesi guru Sosiologi yaitu Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP)  Sosiologi.  Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) Sosiologi merupakan suatu
kelompok  formal  (formal-group).  Di mana  kelompok  formal  (formal- group) merupakan  suatu  kelompok- kelompok yang mempunyai peraturan  yang  tegas  dan  dengan sengaja  diciptakan  oleh  anggota- anggotanya untuk mengatur hubungan antara anggota- anggotanya,  misalnya  peraturan- peraturan  untuk  memilih  seorang ketua,  pemungutan  iuran  dan sebagainya. Anggota-anggotanya mempunyai  kedudukan  tertentu sebagaimana  telah  diatur  hal  mana sekaligus  berarti  suatu  pembatasan tugas  dan  wewenang  baginya. Kelompok formal (formal-group) sering juga disebut dengan
association.

## Peranan MGMP Sosiologi
C. Pembahasan 1. Pengertian  Musyawarah  Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sosiologi Musyawarah Guru Mata Pelajaran  (MGMP)  Sosiologi  adalah suatu  organisasi  yang  terdiri  dari orang-orang  yang  mempunyai  satu profesi  yang  sama,  profesinya sebagai guru khususnya guru sosiologi tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) yang berada di wilayah. MGMP  Sosiologi  adalah  salah  satu organisasi  profesional    guru  yang berada di wilayah kabupaten Sleman  ini,  guru-guru  sosiologi berpartisipasi dalam MGMP Sosiologi  karena  pada  dasarnya mereka  telah  melakukan  suatu interaksi.  Guru-guru  sosiologi  yang terjaring dalam satu wadah organisasi  yaitu  MGMP  Sosiologi terbentuk  atas  ukuran  kepentingan yang sama. MGMP
Sosiologi terbentuk  atas  ukuran  kepentingan dan  kebutuhan  yang  sama  dalam hal mata pelajaran sosiologi. MGMP Sosiologi terbentuk secara resmi dan juga atas persetujuan dari kesepakatan Musyawarah Kelompok  Kepala  Sekolah  (MKKS) yang  juga  MGMP  Sosiologi  adalah suatu kelompok yang formal karena di bawah pengetahuan dan perlindungan oleh Dinas Pendidikan dan Pemerintah. MGMP  Sosiologi  dibentuk karena dipandang sangat diperlukan  dan  dibutuhkan  oleh guru-guru  sosiologi  di  kabupaten
Sleman sebab dengan adanya MGMP  Sosiologi  yang    adalah organisasi  satu  profesi  ini  dapat
membantu guru-guru sosiologi dalam  menemukan    permasalahan yang dihadapi dan sehingga mampu  untuk  memecahkan  atau memberikan solusi dari
permasalahan  yang  selama  ini dihadapi.    Masalah  yang  dihadapi selama  belum  terbentuk  MGMP Sosiologi antara lain meliputi prestasi  belajar  siswa  yang  kurang, kesulitan  guru    dalam  mengajar, kesulitan dalam membimbing siswa yang memiliki perbedaan karakteristik ataupun kesulitan dalam  mengerjakan  administrasi. Selama  ini  setiap  menemukan masalah-masalah tersebut yang  ada hanya dibiarkan saja sehingga tidak dapat  terselesaikan  dengan  benar dan  tuntas.  Akan  tetapi  setelah terbentuknya  MGMP  Sosiologi  ini dapat  membantu  terselesaikannnya masalah  atau  kendala  tersebut,  di mana  pemecahan  masalah  tersebut dilakukan secara musyawarah bersama. Selain itu, MGMP Sosiologi  juga  bermanfaat  untuk memajukan  profesi,  meningkatkan kompetensi  guru,  meningkatkan wawasan kependidikan, meningkatkan  pengabdian  guru sosiologi  ini  kepada  siswa  dan untuk masyarakat.
2. Hak  dan  Kewajiban  Anggota
MGMP Sosiologi Setiap  kegiatan  di  dalam organisasi apapun itu tidak
terkecuali  pada  MGMP  Sosiologi, setiap anggotanya mempunyai kewajiban  yang  harus  dilakukan dan  mempunyai  hak  yang  harus mereka terima. Guru-guru sosiologi yang  menjadi  anggota  MGMP

## Rizkia Waluyanti
Sosiologi    ini  mempunyai  beberapa hak antara lain :
a. Hak  untuk  menerima  imbas dari  guru  sosiologi  yang  lain untuk  dapat  berpartisipasi dalam mata pelajaran sosiologi. b. Hak  untuk  bisa  menerima dalam  porsi  yang  sama  atau kedudukan yang sama sehingga mempunyai kemampuan yang sama dalam mengampu mata pelajaran sosiologi. Selain itu anggota juga mempunyai kewajiban yang berupa: a. Kewajiban untuk mengimbaskan atau menyebarluaskan  informasi yang diterimanya dalam pelatihan kepada guru sosiologi yang lainnya. b. Kewajiban  untuk  menyusun dan mengembangkan kurikulum  dan  mengerjakan administrasi  sebagai  guru mata pelajaran sosiologi. 3. Peranan  Musyawarah  Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sosiologi Peranan  MGMP  Sosiologi dalam  meningkatkan  kompetensi profesional  guru  dapat  dilihat  dari program  kerja.    Program  kerja MGMP Sosiologi dibuat dan direncanakan dengan jalan
musyawarah  bersama-sama  antara pengurus  dan  anggota  MGMP Sosiologi di awal  tahun ajaran baru. Program    kegiatan  dari  MGMP Sosiologi  ini  terbagi  menjadi  3, program tersebut antara lain adalah:
a. Program jangka pendek
b. Program jangka panjang
c. Program insidental Program jangka pendek
adalah  program  kerja  yang  dalam waktu  1  semester  wajib  disusun oleh  guru  sosiologi  antara  lain berkaitan  dengan  administrasi  guru yaitu  silabus,  Rencana  Pelaksanaa
Pembelajaran (RPP), sistem penilaian atau evaluasi hasil pembelajaran  dan  kegiatan  rapat atauseminar. Berikut adalah susunan  jadwal  kegiatan  yang diprogramkan oleh MGMP Sosiologi  yang  dapat  dikatakan sebagai penunjang untuk meningkatkan kompetensi  guru sosiologi, yaitu : Tabel 1. Jadwal Kegiatan MGMP Sosiologi Hari/Tanggal Materi Narasumber Sabtu/21 Juni 2008 Pengembangan Silabus Drs. Sutanto/ Sri Saptina, S.Pd. Sabtu/12 Juli 2008 Pengembangan Silabus Sabtu/26 Juli 2008 Pengembangan Silabus Sabtu/9 Agustus 2008 Pengembangan Media Dwi Nugraha, S.Pd./ Drs. Aris Sutardi Sabtu/23 Agustus 2008 Pengembangan

## Peranan MGMP Sosiologi
Media Sabtu/6 September 2008 Pengembangan Media Sabtu/20 September 2008 Pengembangan Bahan Ajar LPMP Sabtu/11 Oktober 2008 Pengembangan Bahan Ajar Sabtu/18 Oktober 2008 Pengembangan Bahan Ajar Sabtu. 1 November 2008  Pengembangan Profesi Guru Drs. Purwanto SU.M.Fil (UGM) Sabtu, 8 November 2008  Pengembangan Profesi Guru Dra.AG. Suhartati Dwi Nugraha, S.Pd./ Sri Saptina, S.Pd. Sabtu, 8 November 2008  Pengembangan Profesi Guru Dra.AG. Suhartati Dwi Nugraha, S.Pd./ Sri Saptina, S.Pd. Sabtu, 15 November 2008 Penelitian Tindakan Kelas LPMP Sabtu, 22 November 2008 Penelitian Tindakan Kelas Dra. Purwondari/ Drs.  Sutanto/  Sugeng R/ Abd. Rifki/ Dra. Rosmeri Sabtu, 6 Desember 2008  Pengembangan Alat Peraga Novi / Wardayati S.Ag.
Dari  program  kegiatan  yang telah  dilaksanakan  oleh  MGMP Sosiologi  di  atas  merupakan  usaha atau  peranan  MGMP  Sosiologi dalam  meningkatkan  kompetensi profesional  guru  sosiologi  akan tetapi  jadwal  kegiatan  tersebut belum  seluruhnya  dapat  memenuhi kompetensi profesional yang ditetapkan oleh Menteri Pendidikan Nasional.  Materi  pengembangan silabus merupakan salah satu materi yang  harus  dilakukan  guru  dalam menguasai  materi  serta  memahami SK,  KD  dan  tujuan  mata  pelajaran
yang  diampunya  dapat  ditransfer kepada  siswa  selain  itu  juga  materi yang ada dapat dikembangkan oleh guru sosiologi. Materi pengembangan  profesi  guru  sangat diperlukan  karena  perbedaan  latar belakang pendidikan guru sosiologi yang bermacam-macam tentu sangat mempengaruhi cara pandang guru dalam menyampaikan,  selain  itu  materi pengembangan profesi guru dilakukan untuk menyamakan persepsi  guru  sosiologi  dalam  hal bahan  ajar  yana  akan  diberikan
untuk  siswa.  Materi  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  digunakan agar  guru  dapat  melakukan  refeksi terhadap  kinerjanya  sendiri  dan berusaha untuk meningkatkan keprofesionalannya. Sedangkan materi  pengembangan  media  dan pengembangan alat peraga difungsikan untuk guru agar mampu menguasai dan memanfaatkan teknologi informatika dalam mengajarnya. MGMP Sosiologi mengundang narasumber dari lembaga  pendidikan  lain  jika  pihak
MGMP  Sosiologi  sudah  merasa kesulitan akan kegiatan atau program yang direncanakan. MGMP Sosiologi
mengundang narasumber  dari  UGM  yaitu  Drs. Purwanto SU.M.Fil pada tahun 2008 sebanyak  satu  kali  saja.  Sedangkan narasumber  dari  LPMP  dilakukan sebanyak dua kali yaitu pada materi pengembangan  bahan  ajar  dan penelitian  tindakan  kelas.  Materi yang terdapat dalam jadwal kegiatan  MGMP  Sosiologi  tersebut di  atas  adalah  upaya  MGMP
Sosiologi untuk meningkatkan kompetensi    profesional  guru. Adapun  materi  yang  berkaitan dengan upaya meningkatkan kompetensi  profesional  guru  antara lain pengembangan silabus, pengembangan media serta pengembangan  bahan  ajar,  di  mana ketiga  hal  tersebut  telah  dapat menunjukkan beberapa kriteria kompetensi profesional
yang tertuang  dalam  UUGD  No.14/2005. Materi  penelitian  tindakan  kelas juga  diperlukan  untuk  mendukung kompetensi  profesional  guru  dalam memberikan  bahan  ajar  selama
PBM.  Selain  itu  agar para  guru  dan siswa  dapat  melaksanakan  PBM yang  menarik  tentu  saja  diperlukan materi dengan tema pengembangan alat peraga, penggunaan media atau alat  peraga  dalam  PBM  juga mencerminkan penguasaan di bidang  teknologi  informatika  yang mana  dibutuhkan  guru  dalam mengajar  di  kelas  dan  sesuai dengan apa yang  diperlukan dalam mendukung kompetensi profesional guru sosiologi.
Sedangkan  program  jangka panjang  adalah  program  yang dilakukan  dalam  kurun  waktu  1 tahun  1  X  dalam  rangka  untuk mengembangkan teori dengan praktek di lapangan, kegiatan tersebut  adalah  studi  lapangan.
Studi  lapangan  yang  dilaksanakan dalam  program  jangka  panjang  ini adalah untuk mengembangkan materi sosiologi tentang multikultural. Namun, dalam tahun ini  studi  lapangan  sebagai  program jangka  panjang  ini  tidak  dilakukan karena  secara  pribadi  para  anggota lebih  memilih  untuk  membagikan uang  subsidi  untuk  keperluan  guru pribadi daripada melaksanakan studi  lapangan  ini  bersama-sama guru lain. Kemudian dalam melaksanakan  dan  merencanakan berbagai macam program kerja dari MGMP  Sosiologi  ini  dibutuhkan pula dukungan materiil elain dukungan  moril.  Bantuan  yang  ada diberikan  kepada  MGMP  Sosiologi iu  berasal  dari  pihak  Pemerintah, LPMP  dan  dari  anggota  sendiri yang  berasal  dari  dana  iuran. Bantuan-bantuan  tersebut  sangat membantu  dalam  melaksanakan

## Peranan MGMP Sosiologi
program kerja dari MGMP Sosiologi di  kabupaten  Sleman  ini,  baik  itu digunakan  pada  program  jangka pendek,  jangka  panjang  ataupun program insidental yang bermanfaat demi memajukan MGMP  Sosiologi,  mata  pelajaran sosiologi dan para guru sosiologi di Sleman ini.
Namun,  selama  ini  dalam mengadakan rapat MGMP Sosiologi mendapat berbagai hambatan. Selain  menggunakan  sekolah  untuk rapat  atau  pelatihan  bagi  guru sosiologi  juga  digunakan  tempat lain sebagai sarana untuk
kejenuhan.  Ada  pula  hambatan yang  lain  yaitu  ketidakhadiran guru-guru  karena  terhalangi  oleh jarak  tempuh  yang jauh disebabkan wilayah  kabupaten  Sleman  ini meliputi  Sleman  Barat,  Sleman Timur,  Sleman  Utara  dan  Sleman Selatan yang terdiri dari 17 kecamatan sehingga guru-guru tersebut  merasakan  kejauhan  dan kerepotan  jika  harus  hadir  dalam rapat  tersebut.  Dengan  beberapa hambatan itu maka, MGMP Sosiologi memberikan sebuah
terobosan  untuk  mengatasi  kendala tersebut.  Jika  guru-guru  merasakan Sedangkan  untuk  mengatasi  jarak tempuh  yang  jauh  ini,  MGMP Sosiologi  melakukan  sistem    rolling atau berpindah-pindah tempat rapat,  kadang  berada  di  wilayah utara,  selatan,  barat  atau  timur.
Sehingga para anggota tidak merasa jenuh dan sungkan apalagi kerepotan untuk mengikuti kegiatan rapat MGMP Sosiologi.
Dari  hambatan  tersebut  di atas  ternyata  masih  terdapat  pula kendala  yang  lain  dalam  rapat untuk  proses  penyusunan  program
MGMP Sosiologi. Kendala itu adalah : a. Kemampuan  para  anggota yang  belum  cukup  jauh menjangkau  mata  pelajaran sosiologi  serta  dalam  hal pengembangan silabus.
b. Terkadang  narasumber  tidak dapat  menghadiri  kegiatan tersebut.
c. Dana yang kurang. Meskipun  terdapat  kendala
tersebut  MGMP  Sosiologi  juga melakukan  berbagai  solusi  untuk mengatasinya.  Untuk  mengatasi hambatan  dalam  hal  kemampuan guru  yang  kurang  menjangkau dalam  pengembangan  silabus  maka mengadakan pelatihan atau seminar yang mengundang narasumber sebagai  pemateri  seperti  dari  UGM ataupun  LPMP.  Akan  tetapi  jikalau narasumber  yang  diundang  tidak dapat hadir maka, MGMP Sosiologi tetap melaksanakan kegiatan tersebut  dengan  mengundur  jadwal kegiatan  tersebut.  Pada  masalah dana yang kurang, MGMP Sosiologi menerima  bantuan  dari  Pemerintah dalam  hal  yang  berkaitan  dengan Block  Grant  Revitalisasi  Program MGMP  Sosiologi,  pihak  LPMP memberikan  bantuan  dana  sebesar Rp.  15.000.000,-  dan  dari  iuran  para anggota  sebesar  Rp.  50.000,-  setiap sekolah.  Bantuan  tersebut  dapat digunakan  dalam  penyusunan  dan pelaksanaan program
MGMP Sosiologi  dan  dapat  meningkatkan
kualitas atau kompetensi
profesional guru sosiologi.
Lembaga  pendidikan  yaitu UGM melakukan kerja sama dengan MGMP  Sosiologi  karena  UGM merupakan universitas satu-satunya yang  berada  di  wilayah  Yogyakarta yang  memiliki  jurusan    sosiologi karena  UNY  belum  lama  memiliki program jurusan sosiologi. Sehingga pihak  UGM  mampu  memberikan pelatihan  atau  menjadi  narasumber dalam  kegiatan  MGMP  Sosiologi untuk  meningkatkan  kemampuan dan kompetensi guru sosiologi yang ada. Dosen yang menjadi narasumber kegiatan MGMP
Sosiologi  dari  UGM  tersebut  antara lain  bapak  Ari  Sudjito,  mereka memberikan  materi  pelatihan  yang berkaitan  dengan  sikap  seorang guru sosiologi, langkah guru sosiologi  agar  mampu  menjelaskan materi sosiologi di dalam kelas lebih mudah  dipahami  siswa.  Dosen UGM  yang  lain  adalah  bapak Purwanto  S.U.,  M.Fil.  memberikan materi pelatihan tentang pengembangan profesi guru sosiologi. Pemerintah selain memberikan  dana  Block  Grant Revitalisasi Program MGMP Sosiologi,  juga  membantu  dalam pengembangan  bahan  ajar  yang terdiri dari modul dan pengembangan  bahan  ajar  dengan alat peraga. Kemudian yang berkaitan dengan usaha meningkatkan kualitas dan kompetensi profesional guru sosiologi  dalam  mengajar  di  kelas, mengetahui  proses  pembelajaran yang terjadi dan melihat
kekurangan  atau  kelebihan  guru dalam  mengajar,  MGMP  Sosiologi
mendapat
bimbingan dan dukungan dari LPMP.
Untuk  mendukung  program MGMP  Sosiologi,  Sie  Pendidikan mempunyai  program  khusus  untuk menangani  hal-hal  yang  berkaitan tentang pendidikan di mata pelajaran sosiologi. Dengan demikian  Sie  Pendidikan  akan membicarakan tentang usaha meningkatkan kompetensi profesional guru sosiologi agar lebih baik  dan  membahas  mengenai bahan ajar mata, media pembelajaran,  menyusun  soal-soal untuk ujian. Walaupun sifat perekrutan anggota MGMP Sosiologi adalah sukarela yang tidak mewajibkan  guru  sosiologi  menjadi anggota  MGMP  Sosiologi  tetapi tetap  menyarankan  mereka  untuk berusaha meningkatkan kompetensi profesional  guru  sosiologi.  Akan tetapi, ditegaskan oleh ketua MGMP
Sosiologi bahwa untuk meningkatkan kompetensi profesional  sebagai  guru  sosiologi tidak selalu dengan menjadi anggota  MGMP  Sosiologi  tetapi dengan  mengikuti  seminar  atau pelatihan yang diselenggarakan oleh MGMP Sosiologi, LPMP ataupun lembaga lainnya. 4. Tingkat Kompetensi Guru
Mata Pelajaran  Sosiologi Guru-guru  sosiologi  yang
tergabung  dalam  MGMP  Sosiologi di  Sleman  ini  sebanyak  30  orang yang  berstatus  anggota  aktif.  Akan tetapi  dari  30  orang  anggota tersebut  hanya  diketahui  9  orang saja yang mempunyai latar belakang pendidikan yang mendekati dengan sosiologi, itupun
Peranan MGMP Sosiologi
bukan berasal dari jurusan pendidikan  sosiologi  tetapi  dari jurusan  sosiologi  murni,  jurusan filsafat dan sosiologi, jurusan pendidikan sosiologi dan antropologi bahkan ada yang berasal  dari  jurusan  yang  berbeda jauh  dari  pendidikan  sosiologi seperti  dari  PKn,  Geografi,  Sejarah, Administarsi  Pendidikan,  dan  BK. Anggota  MGMP  Sosiologi  berasal dari  gabungan  guru-guru  sosiologi yang  berada  di  wilayah  kabupaten Sleman ini. Mata pelajaran sosiologi selama  ini  diampu  oleh  guru-guru sosiologi yang bukan dari bidangnya.  Bukan  berasal  dari bidangnya  tapi  mampu  mengajar mata pelajaran sosiologi disebabkan oleh  di  sekolah  tertentu  merasa kelebihan tenaga pendidik sehingga guru tersebut dialih tugaskan menjadi guru mata pelajaran sosiologi agar tidak terjadi kekosongan  tugas  guru  di  sekolah tersebut. Di Indonesia ini mengadakan mata pelajaran sosiologi akan tetapi lembaga pendidikan yang ada belum mempunyai jurusan
sosiologi sehingga  belum  mampu  mencetak lulusan  sebagai  guru  sosiologi. Jikapun  ada  lulusan  guru  sosiologi, jumlahnya  pun  belum  mampu mencukupi, janganpun untuk memenuhi jumlah guru sosiologi di
Indonesia  bahkan  di  kabupaten
Sleman  ini  masih  dirasakan  sangat kurang akan guru sosiologi.
Jika di dalam UUGD No.14/2005  pasal  10  ayat  1  yang berbunyi  bahwa  kompetensi  guru sebagaimana dimaksud dalam pasal 8  meliputi  komptensi  pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi  sosial  dan  kompetensi profesional  yang  diperoleh  melalui pendidik  profesi.  Akan  tetapi,  pada kenyataannya mata pelajaran sosiologi  diampu  oleh  guru  yang bukan  dari  bidangnya,  hal  ini merupakan  ketidaksesuaian  dengan apa  yang  telah  tertuang  pada UUGD  tersebut  terutama  tidak sesuai dengan kompetensi profesional sebagai seorang pendidik.  Namun,  kita  jangan hanya dapat mengkritik akan ketidaksesuaian kompetensi profesional  guru  sosiologi  saat  ini antara  dengan  UUGD  yang  ada, tetapi  kita  harus  berusah  untuk bagaimana menjadikan guru sosiologi  yang  ada  sesuai  dengan UUGD  yang  memiliki  kompetensi professional  agar  terjadi  perubahan yang  baik.  Mata  pelajaran  sosiologi diampu  oleh  guru  mata  pelajaran lain  ini  diakibatkan  karena  belum adanya lulusan sebagai guru sosiologi.
Sehingga  saat  ini  guru-guru sosiologi  belum  dapat  dikatakan sesuai  dengan  UUGD  No.14/2005 terutama  dalam  hal  kompetensi profesional.    Yang  menyebabkan guru sosiologi saat ini masih belum memenuhi kompetensi profesionalnya  antara  lain,  yang pertama yaitu latar belakang pendidikan  guru  sosiologi  saat  ini berasal  dari  berbagai  disiplin  ilmu karena  yang  tepat  adalah  latar belakang pendidikan dari pendidikan sosiologi; kedua, penguasaan  materi  yang  kurang;
ketiga,  sikap  canggung  dan  tidak percaya  diri  guru  dalam  mengajar di  depan  kelas  karena  dasar  ilmu yang  dimiliki  tidak  sesuai  dengan mata pelajaran sosiologi; dan keempat, penyampaian bahasa kurang  luwes  dan  lugas  dalam menyampaikan materi kepada siswa.  Kalau  guru  yang  sudah sejurusan dengan bidang
mengajarnya  tentu  dapat  dikatakan lebih  tepat  tetapi  karena  latar belakang  pendidikan  di  antara guru-guru  mata  pelajaran  sosiologi itulah  yang  menyebabkan  mereka merasa kurang nikmat dalam posisi sebagai  guru  sosiologi.  Untuk  itu diharapkan
guru-guru mata pelajaran  harus  sesuai  dengan bidangnya masing-masing. Sehingga dalam menangani ketidaksesuaian kompetensi profesional tersebut, MGMP
Sosiologi  bekerja  sama  dengan Pemerintah  atau  Dinas  Pendidikan untuk  mengembalikan  guru-guru yang  tidak  berasal  dari  bidangnya masing-masing  ataupun  sebagai solusi  bagi  guru  sosiologi  saat  ini untuk  melanjutkan  pendidikan  ke jurusan yang sesuai dengan jurusan sosiologi  agar  dapat  dikatakan sebagai tenaga pendidik yang mempunyai kompetensi profesional yang baik. Hambatan  yang  ada  akibat perbedaan latar belakang pendidikan  guru  sosiologi  yaitu mereka  mengalami  kesulitan  dalam
mengajar  di  kelas.  Yang  pertama, guru  sosiologi  tersebut  merasa canggung  dalam  mengajar,  yang kedua  guru  sosiologi  merasakan kesulitan dalam menggunakan bahasa  karena  bahasa  dalam  maata pelajaran sosiologi itu harus dikembangkan daripada bahasa yang digunakan pada mata pelajaran  yang  lainnya.  Untuk  itu MGMP Sosiologi mendorong, mendukung  ibu  dan  bapak  guru menjadi  guru  sosiologi  yang  baik dengan sistem: satu, tukar pengalaman  antar  kawan  sesama guru  sosiologi;  kedua  dengan  cara pihak  MGMP  Sosiologi  dalam pertemuan  tertentu  menyuruh  para anggota  secara  bergiliran  untuk mengisi  kegiatan  di  muka  rapat tentang  materi  pelajaran  sosiologi. Pengisian kegiatan oleh guru secara bergilir  tersebut  digunakan  MGMP Sosiologi untuk melakukan evaluasi tentang  kelebihan  atau  kekurangan guru  saat  mengajar  agar  menjadi lebih  baik.  Berikut  dapat  dilihat pada  keanggotaan  dalam  MGMP Sosiologi  bahwa  mata  pelajaran sosiologi  diampu  oleh  guru  yang kebanyakan  bukan  dari  bidangnya khususnya  jurusan  kependidikan sosiologi.
Berikut  ini  adalah  nama  dan latar  belakang  pendidikan  guru sosiologi  yang  tergabung  dalam MGMP  Sosiologi  di  Kabupaten Sleman:
Tabel 2. Anggota MGMP Sosiologi Kabupaten Sleman No. Nama Asal Sekolah Latar Belakang Pendidikan 1. Drs. Sutanto SMA N 1 Filsafat dan Sosiologi

## Peranan MGMP Sosiologi
Ngemplak Pendidikan 2. Drs. Suharyono SMA N 1 Ngaglik   Filsafat dan Sosiologi Pendidikan 3. Dwi Nugroho, S.Pd. SMA N 1 Depok    1. AP - FIP IKIP YK 2. Sosiologi (Sertifikasi)  – FPIPS IKIP YK 4. Sri Saptina, S.Pd. SMA N 2 Sleman   BK – Universitas PGRI 5. Dra. Dyah Istiarmiyati SMA GAMA Geografi (S1) FPIPS IKIP YK 6. Mariyatun SMA Budi Mulia Minggir Pendidikan Sejarah IKIP YK 7. Drs. Fuadi SMA N 1 Mlati Geografi 8. Komarulhadi, Sos.  SMA N 1 Minggir  Sosiologi (UGM) 9. Drs. Aris Sutardi SMA N 1 Pakem Geografi (S1) FPIPS IKIP 10  Dra. Muryantinah SMA Muh Pakem  Sejarah 11.  Wardayati, S.Pd. MAN Tempel Pendidikan Sosiologi dan Antropologi FIS UNNES 12.  Yustina, S.Pd. SMA Cangkringan BK 13.  Drs. Marijo MAN Maguwoharjo PPKn 14.  Dra. Rosmeri Purba SMA Prambanan Filsafat dan  Sosiologi Pendidikan 15.  Anteng Sulistro SMA N 1 Mlati PPKn 16.  Urip Sadewo, S.Sos. SMA N 1 Depok 1. Antropologi FIB UGM 2. Sosiologi  FPIPS  IKIP YK 17.  Narina Y., S.Pd. SMA N 2 Ngaglik  Antropologi 18.  FX. Sudarmin SMA St. Michael Mlati FIP PU IKIP SADHAR 19.  Mariyatun, S.Pd. SMA Muh Seyegan Pendidikan Sejarah IKIP YK 20.  Drs. Djumanto SMA N 1 Tempel AP FIP IKIP YK 21.  Sugeng Raharjo, S.Pd. SMA Sunan Kalijaga PKn
22.  Dra. Endang Siswati SMA Mandala Bakti FSP FIP  Sarjana Wiyata Taman Siswa 23.  Dra. C. Dyah Yuliati SMA Kolombo Sosiologi FISIP UNSOED Akta Mengajar IV 24.  Wus Utami, S.Pd. SMA Sulaiman/ MASPA Filsafat dan Sosiologi Pendidikan 25.  Drs. Abdurifi SMA Islam 3 Sleman Pendidikan Sejarah FPIPS IKIP 26.  Dra. Purwandari SMA N 1 Godean PPKn 27.  Drs. Marsigit SMA Turi Pendidikan Sosial FIP IKIP YK 28.  Lusri Wiyatun, S.Pd. SMA N 1 Kalasan  Geografi 29.  Kaswadi SMA Islam 1 Sleman PKn 30.  Drs. Slamet Ansori  SMA N 1 Kalasan  KTP UNY Dari 30 orang anggota
MGMP  Sosiologi  yang  berstatus aktif  dalam  MGMP  Sosiologi  hanya terdapat 9 orang yang memiliki latar belakang  pendidikan  yang  hampir mendekati  dengan  mata  pelajaran yang  dipegangnya  yaitu  mata pelajran  sosiologi.  Untuk  itu  dapat diketahui bahwa hanya sekitar 30 % anggota  MGMP  Sosiologi  yang hampir sesuai dengan mata pelajaran  yang  diampunya.  Dari daftar  tersebut  masih  banyak  guru- guru  sosiologi  yang  berasal  dari berbagai  disiplin  ilmu  dan  belum sesuai  dengan  bidangya.  Untuk  itu guru-guru  sosiologi  saat  ini  belum sesuai  atau  belum  tepat  dengan UUGD sehingga tingkat kompetensi profesionalnya  belum  dikatakan baik. Akan tetapi, walaupun kompetensi profesional guru sosiologi saat ini belum baik namun, setelah mengikuti kegiatan
organisasi  dalam    MGMP  Sosiologi,
mereka  juga  berantusias  untuk selalu mengikuti pelatihan- pelatihan atau seminar yang diadakan baik oleh MGMP Sosiologi,  LPMP  atau  Pemerintah atau  lembaga  lainnya  yang  mana untuk  meningkatkan  kualitasnya. Selain itu, terdapat program sertifikasi yang merupakan program Pemerintah agar guru dapat meningkatkan kompetensi profesionalnya dengan memberikan hak  sebagai  guru  yaitu  berupa tunjangan  kesejahteraan  1x  gaji. Dengan  sertifikasi  tersebut,  guru- guru sosiologi berlomba-lomba untuk meningkatkan kualitas dengan jalan mengenyam pendidikan  yang  sesuai  jurusan sosiologi. Selain itu, program sertifikasi ini merupakan rangsangan  yang  baik  bagi  guru untuk  meningkatkan  kualitasnya menjadi  guru  sosiologi  yang  baik dan benar.

## Peranan MGMP Sosiologi
Akibat latar belakang pendidikan  guru  sosiologi  yang bermacam-macam sangat mempengaruhi KBM di kelas antara lain  penggunaan bahasa  yang belum baik yang mana mempengaruhi proses penyampaian materi sosiologi kepada siswa. Selain itu,
penguasaan  materi  bahan  ajar  yang belum  maksimal,  sikap  canggung saat menyampaikan materi sosiologi karena guru tersebut bukan berlatar belakang  sebagai  guru  sosiologi. Dari  30  orang  guru  sosiologi  hanya terdapat 9 orang atau 30 % saja yang mempunyai latar belakang
pendidikan  hampir  sama  dengan jurusan sosiologi. Tetapi hal ini juga belum  menunjukkan  guru  sosiologi saat  ini  mempunyai  kompetensi profesional  karena  latar  belakang atau  jurusan  pendidikan  yang mereka  ambil  tidak  sesuai  dengan bidang  yang  diajarnya.  Sehingga guru  sosiologi  saat  ini  dapat dikatakan  belum  sesuai  dengan kompetensi profesional karena sebagian  besar  dari  guru  sosiologi saat  ini  belum  dapat  memenuhi kriteria kompetensi profesional seorang    guru  seperti  yang  telah tertuang  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia dan UUGD No.14/2005. D. Kesimpulan Musyawarah Guru Mata
Pelajaran  (MGMP)  Sosiologi  adalah suatu  organisasi  yang  terdiri  dari orang-orang  yang  mempunyai  satu profesi  yang  sama,  profesinya sebagai  guru khususnya  guru
sosiologi  serta  mempunyai  tujuan dan kepentingan yang sama. MGMP
Sosiologi dibentuk karena dipandang  sangat  diperlukan  dan dibutuhkan oleh guru-guru sosiologi  di  kabupaten  Sleman sebab dengan adanya MGMP Sosiologi  yang    adalah  organisasi satu  profesi  ini  dapat  membantu guru-guru sosiologi dalam menemukan dan memecahkan masalah  yang  dihadapi  oleh  guru sosiologi selama ini. Sifat perekrutan anggota MGMP Sosiologi yang sukarela ini membuktikan bahwa MGMP
Sosiologi  kurang  berperan  dalam mengajak  guru  sosiologi  untuk menjadi  anggota  MGMP  Sosiologi di kabupaten Sleman.
MGMP Sosiologi mempunyai 3  program  kerja  yang  penting. Program  tersebut  adalah  program jangka  pendek,  program  jangka panjang  dan  program  insidental. Untuk  mengembangkan  kualitas dan  kompetensi  profesional  guru sosiologi  terdapat  dalam  program jangka  pendek  yang  mana  MGMP Sosiologi  membantu  guru  sosiologi dalam penyusunan administrasinya. Program  jangka  panjang  adalah merupakan  studi  lapangan  yang mengembangkan teori dengan praktek  di  lapangan.  Sedangkan program insidental hanya dilakukan jika dirasa itu diperlukan.
Dari  30  orang  anggota  yang masih  aktif  dalam  MGMP  Sosiologi hanya  terdiri  9  orang  saja  yang mempunyai
latar belakang pendidikan  yang  hampir  sesuai dengan jurusan pendidikan
sosiologi  atau  sekitar  30%  saja. Selain  hal  itu,  perbedaan  latar belakang  pendidikan  guru-guru sosiologi  saat  ini  mengakibatkan sikap canggung guru dalam
mengajar  di  kelas,  penggunaan bahasa yang belum tepat, kurangnya penguasaan
materi bahan  ajar  merupakan  kompetensi profesional  yang  dimiliki  guru sosiologi tidak sesuai.  Dari lima  hal yang  terdapat  dalam  kompetensi profesional  tersebut  di  atas,  saat  ini belum  semua  guru-guru  sosiologi mampu  melaksanakan  hal  tersebut dikarenakan  faktor  utamanya  yaitu karena  perbedaan  latar  belakang
pendidikan guru sosiologi menyebabkan  terjadinya  perbedaan pola  pikir  dan  perbedaan  persepsi mata  pelajaran  sosiologi.  Selain  itu belum semua guru sosiologi mampu menggunakan media atau teknologi
informatika  sebagai  alat  untuk mempermudah dalam KBM.
Daftar Pustaka
Moh.  Uzer  Usman.  2006.  Menjadi Guru  Profesional .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sardiman  AM.M.Pd..  1986.  Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar .
Jakarta: Raja Grafindo Persada. Soerjono  Soekanto.  1998.  Sosiologi
Suatu  Pengantar .  Jakarta:  Rajawali Pers
Sumitro  dkk.  2005.  Pengantar  Ilmu
Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta : Fakultas Ilmu Pendidikan UU  RI  No.  14/2005  tentang  Guru dan  Dosen.  Bandung  :  Citra Umbara.