## Penerapan Media Pembelajaran Kalkulus
Berbasis Website Moodle untuk Menilai Aktivitas dan Hasil Belajar Mahasiswa STKIP Qomaruddin Gresik
Mohammad Rifa’i 1
1 STKIP Qomaruddin Gresik, vianditrivai@gmail.com
DOI 10.31102/zeta.2019.4.2.50-54

## ABSTRACT
This  study  is  conducted  since  the  students  of  STKIP  Qomaruddin  Gresik  get  lower  score  in calculus subject than others; therefore, it needs solution to overcome the problems. The use of media based on Moodle website is one of the alternatives to establish learning experience and variation of learning calculus more different. The purpose of this study is to apply calculus learning media based on the Moodle website to assess students’ activities and learning outcomes. The method used is one group pre  and  post  test  pre-experimental  research.  The  data  is  collected  by  assessing  students’  learning activities  using  observation  sheets,  while  learning  outcomes  are  assessed  by  learning  outcomes assessment sheet. The result of students learning activities shows that 54% of students are categorized as poor, 29% are good, and 17% are very good. Right after treatment 63% of students are categorized as good and 37% are very good. However, the percentage of minimum mastery of learning outcomes rises from 42% to 100%, so students are declared as complete or graduated. In Short, the study indicates that learning calculus using moodle website learning media is very useful for learning processes and outcomes.
Keywords: student activities, geogebra, learning outcomes, calculus, moodle.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  didasarkan  pada  nilai  kalkulus  mahasiswa  STKIP  Qomaruddin  Gresik  yang rendah  dibandingkan  dengan  mata  kuliah  lainnya,  untuk  itu  perlu  solusi  untuk  mengatasi  masalah tersebut.  Penggunaan  media  berbasis  website  moodle  adalah  salah  satu  alternatif  untuk  membuat pengalaman dan keberagaman pembelajaran kalkulus menjadi lebih berbeda. Tujuan dari penelitian ini adalah menerapkan media pembelajaran kalkulus berbasis website moodle untuk menilai aktivitas dan  hasil  belajar  mahasiswa  selama  menggunakan  media  tersebut.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah pre-experimental dengan model one grup pre and post test. Metode pengumpulan data dilakukan dengan  menilai  mahasiswa  dalam  hal  aktivitas  belajar  menggunakan  lembar  observasi,  sedangkan hasil  belajar  dinilai  berdasarkan  instrumen  lembar  penilaian  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  yang didapatkan pada analisis aktivitas belajar mahasiswa menunjukkan bahwa sebanyak 54 % mahasiswa masuk  kategori  cukup,  29 %  kategori  baik,  dan  17%  kategori  sangat  baik.  Kemudian  setelah  diberi perlakuan kategori baik sebesar 63% dan sangat baik sebesar 37%. Sedangkan, pada penilaian hasil belajar  terjadi  perbaikan  prosentase  ketuntasan,  dari  prosentase  42%  menjadi  100  %  mahasiswa dinyatakan  tuntas  atau  lulus . Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diindikasikan  bahwa  pembelajaran kalkulus menggunakan media pembelajaran website moodle sangat bermanfaat untuk proses dan hasil pembelajaran.
Kata Kunci : aktivitas mahasiswa, geogebra, hasil belajar, kalkulus, moodle.

## 1. PENDAHULUAN
Era  globalisasi  menuntut  berbagai  macam perubahan mendasar dari berbagai aspek kehidupan masyarakat,  tidak  terkecuali  dunia  pendidikan.  Di tengah  kecanggihan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  membuat  pendidikan  sebagai salah  satu  wadah  untuk  mencerdaskan  masyarakat agar  tidak  ketinggalan  zaman.  Sisi  lain  dari  dunia pendidikan  terdapat  suatu  proses  yang  harus dilakukan dengan baik sesuai dengan perkembangan dunia modern, yaitu pembelajaran. Proses pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  hendaknya dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,  dan  mampu  memotivasi  peserta didik untuk mewujudkan hasil belajar yang optimal.
Salah satu wujud pembelajaran yang menjadi kebutuhan  dasar  manusia  di  era  modern  adalah konsep  pembelajaran  berbasis  pada  penggunaan media  TIK  atau  lebih  dikenal  dengan e-learning . Menurut  Gilakjani,  dkk  (2011:10),  penggunaan teknologi  digital  dalam  pembelajaran  ( e-learning ) dapat menciptakan suasana belajar dengan lingkungan  yang  kaya  akan  informasi  dan  sumber belajar. Hal lain yang menjadi pertimbangan adalah penggunaan media pembelajaran berbasis TIK juga dapat  meningkatkan  motivasi  dan  menfasilitasi belajar  secara  mandiri  serta  mampu  menuntun peserta didik untuk belajar lebih baik lagi (Suyanto, 2005).
Website moodle adalah salah satu media yang dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian Rismaningsih  (2010),  menyatakan  bahwa  terdapat beberapa  keunggulan  dari website  moodle apabila dirancang  dan  digunakan  dalam  pembelajaran, antara  lain  (1)  adanya moodle dapat  membuat pembelajaran lebih interaktif; (2) mudah digunakan dan  dapat  dikembangkan  sesuai  kebutuhan;  (3) materi  dapat  dirancang  secara  dinamis;  (4)  adanya sistem  penilaian;  (5)  adanya schedule dalam pemberian  tugas  dan timing -nya;  (6)  keberadaan moodle dapat digunakan untuk pembelajaran jangka panjang.
Beberapa keunggulan aplikasi moodle tersebut  akan  dapat  membuat  sistem  pembelajaran lebih menarik dan berkembang untuk ke depannya. Ditambah  lagi,  sistem moodle yang  dapat  diunduh secara  gratis  melalui  situs www.moodle.org . membuat  para  pengguna  dapat  mengembangkan sesuai  dengan  kebutuhan.  Sedangkan,  materi  pada media  pembelajaran  berbasis website  moodle yang dibahas adalah materi Kalkulus.
Sedangkan,  pemilihan  Kalkulus  sebagai materi  yang  dibahas  dalam  media  pembelajaran berbasis website  moodle dikarenakan  berbagai macam alasan, antara lain (1) hasil wawancara dan observasi  terhadap  mahasiswa  yang  mengambil mata  kuliah  kalkulus  menyatakan  bahwa  kalkulus sebagai  mata  kuliah  yang  sulit;  (2)  hasil  evaluasi
atau  penilaian  mata  kuliah  Kalkulus  pada mahasiswa  periode  2016/2017  yang  terbilang rendah  dibandingkan  dengan  mata  kuliah  lain;  (3) rendahnya  aktivitas  dan  minat  mahasiswa  dalam belajar  Kalkulus;  (4)  belum  adanya  media pembelajaran  Kalkulus  selama  pembelajaran  pada periode  sebelumnya  yang  bersifat  inovatif  dan interaktif. Dari beberapa alasan tersebut mengindikasikan  bahwa  Kalkulus  sangat  cocok menjadi materi dalam media pengembangan website moodle di  zaman  modern  kini.  Dengan  kata  lain, bahwa  adanya  media  pembelajaran  Kalkulus berbasis website  moodle dapat  menjadikan  para peserta didik melakukan komunikasi dengan sumber ilmu  secara  lebih  luas  jika  dibandingkan  dengan menggunakan  media  konvensional  (Rismaningsih, 2010).  Atas  dasar  pemikiran  tersebut,  maka dipandang  perlu  untuk  menerapkan  suatu  media berbasis website  moodle dalam  suatu  proses pembelajaran  Kalkulus  di  dalam  kelas.  Dengan menerapkan media tersebut, diharapkan mahasiswa dapat  lebih  termotivasi  dan  aktif  secara  mandiri dalam  proses  belajar  serta  memperoleh  hasil  yang maksimal.
Adapun  tujuan penelitian  tentang penerapan media  pembelajaran  Kalkulus  berbasis website moodle ini adalah untuk menilai aktivitas dan hasil belajar  mahasiswa  pendidikan  matematika  STKIP Qomaruddin Gresik. Sedangkan, manfaat yang bisa didapat setelah adanya penerapan media pembelajaran  Kalkulus  berbasis website  moodle adalah dapat memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan beragam kepada mahasiswa, serta juga dapat  digunakan  untuk  evaluasi  pembelajaran kalkulus ke depannya.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Model Pembelajaran E-learning E-learning sebagai  model  pembelajaran berbasis  pada  penerapan  teknologi  ( web )  yang memanfaatkan internet sebagai media pembelajaran membutuhkan  desain  intruksional  sebagai  model belajar yang dapat mengundang peserta didik untuk terlibat  dalam  berbagai  macam  kegiatan  belajar. Artinya,  pembelajaran e-learning tidak  cukup hanya  menyediakan  bahan  belajar online tanpa adanya monitoring dalam prosesnya.
Menurut  Prawiradilaga  (2013:  17),  era globalisasi  seperti  saat  ini  banyak  bermunculan suatu  konsep  pembelajaran  berbasis  jaringan komputer.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa, pembelajaran e-learning menjadi  suatu  kebutuhan dasar manusia abad ini.
2.2 Moodle Aplikasi Moodle
pertama kali dikembangkan oleh Martin Dougiamas pada bulan Agustus  2002.  Sampai  saat  ini  Moodle  telah memiliki berbagai macam versi terbaru yang telah
disempurnakan. Keunggulan Moodle adalah didukung  oleh  beberapa  aktivitas  pembelajaran antara lain (Dougiamas, 2006):
➢ Assignment Fasilitas  ini  digunakan  untuk  memberikan tugas kepada siswa secara online ..
➢ Chat.
Fasilitas  ini  digunakan  untuk  melakukan proses chatting atau dialog teks secara online .
➢ Kuis. Fasilitas  ini  memungkinkan  dilakukan  ujian ataupun tes secara online.
➢ Survei Fasilitas ini digunakan untuk melakukan jajak pendapat.
2.3 Aktivitas Belajar Mahasiswa
Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran  mutlak  amat  diperlukan  oleh mahasiswa  dalam  setiap  melakukan  tatap  muka dengan  dosennya,  karena  hal  tersebut  dapat mengakibatkan suasana kelas lebih hidup, menyenangkan,  dan  timbul  interaksi  antara mahasiswa dan dosen. Aktivitas belajar yang timbul juga  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan yang akan mengarah pada peningkatan sebuah prestasi.
Menurut  Natawijaya  (2005)  menyatakan bahwa  aktivitas  belajar  merupakan  suatu  kegiatan yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  pengetahuan, sikao  dan  keterampilan  pada  mahasiswa  sebagai latihan yang dilaksanakan dengan sengaja. Artinya, aktivitas  belajar  menekankan  pada  menciptkan suasana belajar aktif baik secara fisik, mental, dan emosional.
2.4 Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan penilaian akhir dari seorang dosen terhadap mahasiswa dalam memberikan  nilai  akhirnya,  baik  nilai  tugas,  quiz, UTS, UAS, kehadiran, dll. Hasil belajar menjadi hal yang patut dicermati oleh setiap mahasiswa sebagai evaluasi atau bahan pertimbangan untuk mengetahui kemampuan dalam ketercapaian tujuan pembelajaran.
Menurut  Sudjana  (2009:3),  menyatakan bahwa  hasil  belajar  pada  hakikatnya  adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif.  Artinya,  hasil belajar dimaknai sebagai puncak dari proses belajar yang telah dijalani.

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian dalam kasus ini menggunakan tipe penelitian pre experimental dengan model one- group pre and post test . Artinya, penelitian ini memberikan suatu  perlakuan  ( treatment )  tertentu  pada  satu kelompok (dalam hal ini adalah mahasiswa) dengan pemberian pre-test dan post  test .  Artinya,  desain penelitian  ini  melakukan  perbandingan  perlakuan
kepada  satu  kelompok  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakukan (Sugiyono, 2008).
Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa STKIP  Qomaruddin  Gresik  semester  III  yang mengambil  matakuliah  Kalkulus  Integral.  Jumlah mahasiswa yang menjadi subjek penelitian ini adalah 20  mahasiswa.  Jumlah  mahasiswa  tersebut  akan dinilai aktivitas dan hasil belajar selama menggunakan media pembelajaran kalkulus berbasis website moodle . Metode pengumpulan data pada penelitian ini terdiri  dari  dua  macam,  yaitu  lembar  observasi aktivitas dan lembar penilaian hasil belajar. Lembar observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  dan mengetahui  data  aktivitas  mahasiswa  dengan  cara melakukan ceklist terhadap  indikator-indikator aktivitas  belajar  selama  pembelajaran  di  kelas. Adapun  detail  kisi-kisi  lembar  aktivitas  belajar mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Kisi-kisi lembar observasi aktivitas
mahasiswa No Aktivitas Skor 3  2  1  0 1 Pendahuluan Menanggapi salam Memperhatikan motivasi belajar Memperhatikan tujuan
2 Pembelajaran Membuka materi Menggunakan media
Menyampaikan pendapat
Mencatat materi Mengerjakan tugas atau tes 3 Penutup Menyimpulkan hasil Memperhatikan materi selanjutnya Menjawab salam
Sedangkan,  lembar  penilaian  hasil  belajar digunakan untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa dalam  penggunaan  media  pembelajaran  kalkulus. Penilaian hasil belajar terdiri tiga aspek yang dinilai yaitu aspek kognitif, psikomotorik, dan afektif. Pada aspek  kognitif,  mahasiswa  diberi  tes  sejumlah  tiga soal per bab dari materi yang disampaikan pada setiap pembelajaran.  Sedangkan,  aspek  psikomotorik  dan afektif  dinilai  berdasarkan  pengamatan  dosen  yang diisi melalui lembar penilaian yang disediakan.
Pada teknik analisis data yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif.  Data  yang dianalisis  adalah  berupa  hasil observasi aktivitas dan hasil belajar mahasiswa. Pada data hasil observasi aktivitas mahasiswa pada setiap pertemuan  didapatkan  nilai  rata-rata  lalu  kemudian diolah  menjadi  bentuk  prosentase.  Dari  hasil prosentase tersebut kemudian dikonversi berdasarkan Tabel 2. berikut ini (Arikunto, 2010):
Tabel 2 . Konversi prosentase aktivitas mahasiswa Tingkat aktivitas Kategori 81%-100% Sangat baik 61%- 80% Baik 41%- 60% Cukup 21%- 40% Kurang 0%- 20% Kurang sekali
Sedangkan,  pada  data  hasil  penilaian  belajar dilakukan pembobotan seperti pada rumus berikut: PHB = 3× 𝑘𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑓+2× 𝑎𝑓𝑒𝑘𝑡𝑖𝑓+5× 𝑝𝑠𝑖𝑘𝑜𝑚𝑜𝑡𝑜𝑟𝑖𝑘 10 Setelah  didapatkan  nilai  hasil  belajar  dari rumus  tersebut,  maka  data  nilai  dikelompokkan berdasarkan  kinerja  skor  nilai  hasil  belajar  seperti pada Tabel 3. berikut ini:
Tabel 3 . Kinerja skor nilai hasil belajar
Tingkat ketuntasan Kualifikasi 85-100 Sangat tuntas 75-84,5 Tuntas 65-74,9 Tidak Tuntas 50-64,5 Sangat Tidak Tuntas
Berdasarkan uraian metode penelitian tersebut,  maka  dibuat  alur  penelitian  yang  dapat menggambarkan secara jelas langkah-langkah penelitian  dari  awal  sampai  akhir  seperti  yang dijelaskan pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Alur Penelitian

## 4. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  metode  penelitian  yang  telah dijelaskan  pada  bagian  sebelumnya,  maka  langkah yang  dilakukan  adalah  melakukan  pre  test (memberikan  perlakukan  dengan  tidak  memberikan suatu    media  pembelajaran  kalkulus).  Pada  tahap tersebut,  mahasiswa  diberikan  pembelajaran  seperti pada  umumnya,  dengan  ceramah  dan  diskusi  tanpa menggunakan  media  pembelajaran.  Dari  perlakuan tersebut,  peneliti  melakukan  observasi  dengan menggunakan  lembar  observasi  untuk  mencari  data awal tentang aktivitas mahasiswa sebelum menggunakan  media.  Hasil  yang  didapatkan  setelah melakukan  observasi  didapatkan  suatu  data  bahwa, hanya  sekitar  17%  mahasiswa  yang  masuk  kategori sangat  baik,  29  %  masuk  kategori  baik,  dan    54  % masuk kategori cukup dalam aktivitas belajarnya.
Berdasarkan  hasil  pre  test  tersebut,  maka kemudian  peneliti  memberikan  suatu  perlakukan yang berbeda yaitu, menggunakan media pembelajaran  kalkulus  berbasis  web  moodle  (e- learning)  dalam  pembelajarannya.  Hasilnya,  setelah dilakukan  pengamatan  dengan  lembar  observasi menyatakan  bahwa,  aktivitas  belajar  mahasiswa meningkat tajam, ada sekitar 38 % mahasiswa yang masuk kategori sangat baik, dan 63 % masuk kategori baik,  dan  tidak  ada  yang  masuk  kategori  cukup. Artinya  dari  data  yang  didapatkan  sebelum  dan sesudah  diberikan  perlakuan  dalam  menggunakan media  pembelajaran  kalkulus,  terjadi  peningkatan yang  cukup  baik  dalam  aktivitas  belajar  mahasiswa seperti pada Tabel 4.
Tabel 4 . Hasil observasi aktivitas belajar mahasiswa
Kemudian, setelah peneliti melakukan penelitian  tentang  aktivitas,  langkah  selanjutnya adalah  menilai  tentang  hasil  belajar.  Hasil  belajar yang  ditampilkan  merupakan  hasil  kumulatif penilaian  secara  kognitif,  psikomotorik  dan  afektif dengan bobot masing-masing seperti yang dijelaskan pada bagian sebelumnya.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% SB B C pre post Mulai Pembuatan media pembelajaran Penggunaan media pembelajaran Pembuatan lembar observasi aktivitas Pembuatan lembar penilaian tes
Analisis lembar observasi aktivitas belajar mahasiswa Analisis hasil penilaian tes hasil belajar mahasiswa Kesimpulan Selesai
Pada tahap pre (sebelum diberikan perlakuan), peneliti  melakukan  penilaian  terhadap  hasil  belajar mahasiswa,  hasilnya  didapatkan  bahwa  hanya  21% mahasiswa masuk kategori sangat tuntas, 21 % masuk kategori  tuntas,  dan  58  %  tidak  tuntas.  Berdasarkan fakta  tersebut,  maka  terlihat  ada  sekitar  58% mahasiswa yang belum tuntas atau tidak lulus dalam materi tersebut. Untuk itu, peneliti memberikan suatu post  atau  perlakuan  berbeda  dengan  menggunakan media  pembelajaran  kalkulus  berbasis  e-laerning didalam kelas.
Dalam  pembelajaran  menggunakan  media berbasis  e-learning,  peneliti  mengajak  mahasiswa untuk berpartispasi aktif dalam setiap pembelajarnnya.  Karena,  hakikatnya  pembelajaran yang  diakukan  bersifat  fleksibel,  mahasiswa  dapat membuka  materi  dan  soal  secara  online  dan  dapat pula chat dengan teman mahasiswa lainnya.
Hasil yang diperoleh peneliti setelah menggunakan  media  pembelajaran  kalkulus  adalah sekitar 79 % masuk dalam kategori sangat tuntas, 21 %  masuk  kategori  tuntas,  dan  tidak  ada  mahasiswa yang  dinyatakan  tidak  tuntas.  Hal  ini  berarti  terjadi peningkatan  yang  baik  sekali  dalam  hasil  belajar mahasiswa seperti yang tertera pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil penilaian hasil belajar mahasiswa

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  kalkulus berbasis  e-learning  berbantuan  website  moodle sangat  dapat  membantu meningkatkan aktivitas dan hasil  belajar  mahasiswa  di  STKIP  Qomaruddin Gresik. Terbukti setelah penggunaan media tersebut ada  sekitar  38%  mahasiswa  yang  masuk  kategori beraktivitas sangat baik, sisanya masuk kategori baik. Sedangkan,  pada  penilaian  hasil  belajar  semua mahasiswa  dinyatakan  lulus  dan  masuk  kategori tuntas  dan  sangat  tuntas.  Dengan  demikian,  adanya penggunaan media pembelajaran berbasis e-learning kedepannya  pembelajaran  bisa  lebih  inovatif  dan menyenangkan, bahkan mahasiswa dapat pengalaman belajar kapanpun dan dimanapun tanpa terbatasi  waktu  dan  ruang.  Saran  yang  diharapkan
bagi peneliti selanjutnya adalah bisa mengembangkan penelitian sejenis dengan mengukur berbagai  hal  seperti  pengaruh  e-learning  terhadap motivasi belajar, kemandirian belajar, dan lain-lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta . Dougiamas, M. 2006. Moodle – A free, open source course  management  system  for  online learning .  http://www.moodle.org.  Diakses pada tanggal 20 Mei 2017.
Gilakjani,  A.  P.,  Ismail,  H.  N.,  &  Ahmadi,  S.  M.
2011. The  Effect  of  Multimodal  Learning Models on Language Teaching and Learning .
Theory and Practice in Language Studies.1(10), 1321-1327.
Natawijaya,  R.  2005.  Aktivitas  Belajar  Mahasiswa.
Jakarta: Depdiknas
Prawiradilaga, Dewi S., dkk. 2013. Mozaik Teknologi Pendidikan:  e-learning .  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group Rismaningsih, 2010. Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Berbasis Website. Jakarta: Universitas Syarif Hidayatullah
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suyanto,  A.  H.  2005. Mengenal  e-learning . http//jurnalkomputer.com/attachments/007me ngenal%20e-learning.pdf  diakses  tanggal  15
Mei 2017.
Sugiyono,  2008, Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D , Alfabet, Bandung. 0% 20% 40% 60% 80% 100% TUNTAS SANGAT TUNTAS TIDAK TUNTAS
pre post