MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD
USWATUN HASANAH NASUTION

## Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED

## ABSTRAK
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together pada materi operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan di kelas  IV  SD.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Apakah  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif    Tipe Numbered  Head  Together (NHT)  Ini  Dapat  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Operasi Penjumlahan Dan Pengurangan Pecahan Di Kelas IV SD. Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata 38,75. Dari hasil analisis data pada siklus I diperoleh nilai rata-rata  55,93.  Dari  hasil  tes  pada  siklus  II  diperoleh nilai rata-rata  79,68.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD. . Kata kunci : Model Kooperatif, Tipe Numbered Head Together , dan Matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  suatu mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada setiap  jenjang  pendidikan  mulai  dari sekolah  dasar  (SD)  sampai  dengan sekolah  menengah  atas  (SMA),  bahkan perguruan tinggi. Mengingat pentingnya matematika,  maka  sangatlah  diharapkan peserta didik untuk  menguasai pelajaran matematika.
Dari hasil wawancara dan observasi  di  Sekolah  Dasar  Negeri 101766  Bandar  Setia  Tembung,  dapat melihat  rendahnya  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa/KKM  dalam  pembelajaran Matematika.  Rendahnya  aktifitas  dan partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  belum mencapai  KKM  pembelajaran dan kurang  tepatnya  model  pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru.hal  ini  dilihat dari  banyaknya  siswa  yang  bermain  – main  saat  guru  mengajar  di  dalam  kelas atau  ketika  guru  berada  di  luar  kelas. Banyaknya  siswa  tidak  mengerjakan tugas  dirumah  mereka  lebih  senang
dihukum  dari  pada  mengerjakan  tugas. Banyaknya  siswa  yang  mengerjakan pekerjaan rumah  disekolah,  dengan cara melihat hasil pekerjaan rumah temannya (menyontek).
Faktor  lain  yang  menyebabkan rendahnya  hasil  belajar  matematika siswa tidak menyukai pelajaran matematika,  dan  rendahnya  pemahaman siswa  terhadap  konsep  matematika. Banyak siswa sering mengalami kesulitan dalam mengungkapkan permasalahannya  pada  suatu  materi kepada guru saat proses belajar mengajar. Mereka lebih mudah mengungkapkan  permasalahan  tersebut kepada  teman  mereka  dan  dengan bahasa  mereka  sendiri  sehingga  dapat saling  memahami  dan  membantu  satu sama  lain,  hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa  butuh  belajar  dalam  kelompok kecil yang bersifat kolaborasi.
Pembelajaran kooperatif merupakan strategi  yang  mengutamakan adanya  kerjasama  antar  siswa  dalam
kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Para  siswa  dibagi  dalam kelompok  –  kelompok  kecil  diarahkan untuk  mempelajari  materi  pelajaran yang  telah  ditentukan. Numbered  Head Together dikembangkan  oleh  Spencer
Kagan  pada  tahun  1992 . Pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT)  merupakan  salah  satu tipe pembelajaran kooperatif yang
mendorong  siswa  aktif  dan  saling membantu  dalam  menguasai  materi pelajaran  untuk  mencapai  prestasi  yang maksimal.
Menurut  Suprijono,  (2009:92) Pembelajaran  dengan  NHT  diawali dengan memberikan nomor ( numbering ) kemudian  guru  membagi  kelas  menjadi kelompok – kelompok kecil. NHT merupakan pendekatan struktural pembelajaran kooperatif. Meskipun  memiliki  banyak  persamaan
dengan  pendekatan  yang  lain,  namun pendekatan ini memberi penekanan pada penggunaan struktur tertentu yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi siswa.
Menurut Lie (2010:59) pengertian Numbered  Head  Together (NHT)  atau kepala  bernomor  adalah  suatu  tipe  dari pengajaran  cooperatif  pendekatan  yang memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  saling  membagikan  ide  –  ide  dan mempertimbangkan jawaban yang paling  tepat.  Selain  itu  NHT  juga mendorong  siswa  untuk  meningkatkan semangat  kerjasama  mereka.  Model  ini dapat  digunakan  untuk  semua  mata pelajaran  dan  untuk  semua  tingkatan peserta didik Menurut Trianto (2009:82) NHT atau penomoran berfikir bersama  merupakan  jenis  pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan sebagai alternatif terhadap kelas tradisional. Berdasarkan pendapat diatas maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT merupakan strategi
pembelajaran kooperatif  yang  mendorong  siswa  aktif bersemangat  dan  saling  membantu dalam menguasai materi pelajaran.

## METODE PENELITIAN Perencanaan
Pada tahap perencanaan, peneliti mengadakan  beberapa  kali  pertemuan dengan guru  kelas  sebagai mitra kolaborasi  untuk  membahas  teknis pelaksanaan penelitian tindakan kelas.

## Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan yang dilaksanakan pada  tahap  ini  adalah  melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  skenario tindakan yang telah disusun.

## Pengamatan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap  ini  adalah  melakukan  evaluasi terhadap  pelaksanaan  tindakan  dengan menggunakan  lembar  observasi  untuk siswa serta lembar tes untuk mengetahui keberhasilan siswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  Lembar  observasi aktivitas siswa, berupa lembar pengamatan  aktivitas  siswa  selama pembelajaran berlangsung dengan.
Lembar  observasi  aktivitas  guru  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Lembar observasi aktivitas guru digunakan untuk melihat  aktivitas  yang  dilakukan  guru selama kegiatan belajar  mengajar. Test hasil  belajar  berupa    post  test  dengan jumlah  soal  10  soal,  diberikan  dalm bentuk  esay  dengan  lembaran  test. Selanjutnya  test  hasil  belajar  tersebut  di
analisis untuk perbaikan  yang tujuannya adalah untuk  meningkatkan hasil belajar siswa.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi  dan  hasil  belajar  siswa dianalisis  dengan    mendiskripsikan data-data    tentang    aktivitas    guru    dan siswa.    Dalam  penelitian  ini  hasil observasi  yang  di  lakukan  pengamat sebagai  bahan  renungan  dan  dijadikan dasar  pertimbangan  bagi  perbaikan proses pembelajaran pada siklus
berikutnya. Baik yang berdampak positif atau  berdampak  negatif  terhadap  proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dan siswa.
Observasi  kegiatan  guru  dan siswa    dilakukan    bersamaan    dengan pelaksanaan      kegiatan      belajar mengajar.      Observasi      dilakukan dengan menggunakan lembaran observasi  yang  mengacu  pada  kegiatan belajar  mengajar  dengan  penerapan pembelajaran dengan menggunakan media  gambar.  Analisis  data  yang digunakan adalah data kualitatif tes hasil belajar  siswa.  Analisis  ini  dihitung dengan menggunakan statistik sederhana berikut ini.
1. Penilaian  Tes
PPH = x 100
Keterangan  :        PPH      =    Persentase
Penilaian hasil
B          =    Skor  yang
diperoleh N     =  Skor total Kreteria :
0    <    PPN  <  64 artinya siswa belum tuntas belajar.
65<    PPN  <  100
artinya siswa telah tuntas belajar.
2. Untuk  mengetahui  nilai  rata-rata siswa secara klasikal dengan rumus:
PKK = % 100  N T dimana :
PKK : persentase ketuntasan klasikal. T : Banyak siswa PPH ≥ 65 N : Banyak siswa di teliti.
Secara  individual  di  katakan tuntas  belajar  jika  PPH  ≥  65  dan  suatu kelas dikatakan tuntas apabila PKK ≥ 70
(Sumber Zainal Aqib: 2009:41)
3. Untuk  Menganalisa  Hasil  Observasi Guru  dan  Siswa  digunakan  rumus sebagai berikut: a. Rumus observasi guru Nilai rata –  rata =
100 40 x skor jumlah
b. Rumus Observasi Siswa Nilai rata – rata = 100
48 x skor jumlah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  hasil  belajar  siswa dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai  saat  tes awal,  hasil  siklus  I  dan  pada  siklus  II, seperti  pada  gambar  diagram  batang  di bawah ini: gambar 13. Nilai Rata – Rata.
Dari  hasil  pengujian  hipotesis yaitu.  ”Dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head  Together dapat  meningkatkan
hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran matematika pada materi operasi penjumlahan  dan  pengurangan  pecahan di  kelas  IV  SD  N  101766  Bandar Setia. Hasil  penelitian,  sebelum  dilakukannya
Siklus I telah  diberikan tes awal  dengan nilai  rata  –  rata  kelas  38,75%.  Secara perorangan maupun kelas siswa dinyatakan masih belum berhasil dengan kata  lain  masih  memiliki  rata  –  rata tingkat keberhasilan dibawah 70%. Pada siklus I digunakan
pembelajaran  Kooperatif  tipe  NHT dengan  media  berupa  benda  maupun barang  yang  ada  di  sekitar  siswa.  Pada siklus  I  setelah  dilakukannya  tindakan kemudian  diberikan  evaluasi  ternyata hasilnya  meningkat  dengan  nilai  rata  – rata  55,93  dari  ketuntasan  belajar  siswa dari  32  orang  siswa  sebesar  31,25%. Dalam  siklus  I  dengan  melihat  rata  – rata  nilai  dan  tingkat  ketuntasan  belajar masih  dinyatakan  belum  berhasil.  Oleh karena itu dilanjutkan pada siklus II.
Pada  siklus  II,  ini  merupakan perbaikan  atau  lanjutan  pembelajaran yang telah  diberikan pada siklus I. Pada siklus  II  ini  didapat  nilai  rata  –  rata kelas meningkat menjadi 90,62%
dengan  ketuntasan belajar siswa dari 32 orang  siswa  sebesar  79,68%  dengan tingkat  ketercapaian  tes  hasil  belajar mencapai nilai 70. Hal ini berarti dengan menerapkan  pembelajaran  kontextual dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  operasi  penjumlahan  dan pengurangan bilangan pecahan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian dan data penelitian  dapat  diperoleh  kesimpulan bahwa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Kooperatif  tipe Numbered Head  Together dapat  meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran
Matematika pada materi operasi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan pecahan  di  kelas  IV  SD  Negeri  101766 Bandar  Setia  T.A.  2011/2012.  maka dalam  hal  ini  peneliti  dapat  membuat kesimpulan sebagai berikut:
1. Dengan penggunaan model pembelajaran Kooperatif tipe Numbered  Head  Together dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  Matematika pada  materi  operasi  penjumlahan dan  pengurangan  bilangan  pecahan di  kelas  IV  SD  Negeri  101766 Bandar Setia T.A. 2011/2012
2. Penggunaan  model  pembelajaran Kooperatif  tipe Numbered  Head
Together dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran Matematika  pada  materi  operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan  pecahan  di  kelas  IV  SD Negeri  101766  Bandar  Setia  T.A. 2011/2012  yang  dibuktikan  dengan rendahnya  nilai  awal  siswa  dengan nilai  rata-rata  yang  didapat  siswa (38,75%)  dari  tingkat  ketuntasan belajar  hanya  terdapat  3  orang (9.38%)  siswa  yang  tuntas  dalam belajar.
3. Pada  test  awal  nilai  yang  diperoleh siswa masih rendah setelah diadakan  perbaikan  pada  siklus  I diperoleh nilai rata-rata siswa 17,18 dari  nilai  rata  –rata  tes  awal  38,75 menjadi 55,93, sedangkan persentase ketuntasan klasikal siswa  meningkat  dari  9,37  menjadi
31,25.
4. Pada  tes  siklus  II  diperoleh  hasil belajar  rata  –  rata  siswa  meningkat sebesar  34,69  %  terlihat  dari  hasil rata  –  rata  siswa  pada  siklus  II mencapai sebesar 79,68 dan ketuntasan  belajar  klasikal  siswa meningkat menjadi 90,62. Sehingga
dapat  disimpulkan  pembelajaran telah  tuntas  karena  KKM  yang diperoleh  70%.  Namun  masih ada  3  orang  siswa  yang  belum tuntas dalam belajar.
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan  yang  dikemukakan  diatas, maka  peneliti  memberi  beberapa  saran yaitu:
1. Agar para kepala sekolah melakukan supervisi dengan pembaharuan pembelajaran Matematika serta pendalaman penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT.
2. Agar  para  guru  SD  Negeri  101766 Bandar  Setia  mencoba  menerapkan penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  sebagai  salah satu  alternatif  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Agar  pihak  sekolah  SD  Negeri
101766  Bandar  Setia  semakin memaksimalkan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT yang berfokus pada memaksimalkan  aktivitas  belajar siswa  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
4. Guru  dan  orang  tua  saling  bekerja sama  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa
5. Bagi para pembaca penulis mengharapkan  agar  benar-benar mengembangkan metode pembelajaran ini dalam pembaharuan pendidikan. RUJUKAN Aqib, Zainal, dkk.2009. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung :Yrama Widya Arikunto,  Suharsimi.  2008. Penelitian Tindakan  Kelas ,  Jakarta  :  Bumi Aksara. Dewi, Rosmala.2010. Penelitian Tindakan  Kelas. Medan  :  Pasca Sarjana Unimed.
Dimiyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rinena Cipta. Gunawan,Imam.2007. Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together ( Online), dalam http://ktsp.diknas.go.id,  diakses 28 Januari 2012. Ibrahim. 2003. Pembelajaran Kooperatif ,  Jakarta  :  Pustaka Pelajar.
Isjoni,(2009), Pembelajara n Kooperatif. Jakarta : Pustaka Pelajar.
Lie, 2010. Cooperative Learning . Jakarta : PT.Gramedia Widiasrana Indonesia Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta:Pustaka Belajar. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran . Jakarta : Kencana.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka  Cipta.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Suprijono,2009. Cooperative Learning Teori  Dan  Aplikasi  Paikem.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Suwito,(2003), Pintar Berhitung  Super Cepat, Jakarta Bintang Indonesia TIM Dosen Matematika. 2010. Pengembangan  Bahan  Ajar  dan Media Matematika di SD . Unimed. Diktat . Tidak Dipublikasikan Trianto 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif . Jakarta:Kencana