Adaptasi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Digitalisasi Pembelajaran Pasca Pembelajaran Jarak Jauh
(Studi Kasus di SMP Negeri 2 Bojong, Kab. Tegal, Jawa Tengah)
Tomi Azami 
Universitas Pancasakti Tegal Email: tomiazami@upstegal.ac.id

## Basukiyatno
Universitas Pancasakti Tegal Email: basukiyatno@upstegal.ac.id

## Abstract
The purpose of this study is to analyze and describe the pattern of adaptation of Islamic Religious Education Teachers (PAI) on the phenomenon  of  digitalization  of  learning.  The  phenomenon  of using digital in learning begins with the phenomenon of Distance
Learning  (PJJ)  as  a  response  to  the  emergence  and  outbreak  of Covid-19  which  has  become  a  pandemic  in  Indonesia.  This research  uses  a  qualitative  approach  with  a  case  study  approach. The  research  locus  is  at  SMP  Negeri  2  Bojong.  Geographically, SMP  Negeri  2  Bojong  is  located  in  a  mountainous  area.  The reason  for  choosing  the  locus  is  the  peculiarity  of  the  locus because  it  is  located  in  a  mountainous  area  while  digitization  is closely related to urban areas. The informant selection technique is purposive sampling, which is selecting informants based on the criteria  determined  by  the researcher.  Data  collection  is  done  by means of observation, interviews and documentation, the data will be  analyzed  using  Miles  and  Huberman's  interactive  analysis technique. The results showed that PAI teachers at SMP Negeri 2 Bojong were fully prepared. The teacher uses the "Student PAI" application in carrying out the PJJ process. While the application used by the teacher in providing material, evaluation, and follow- up  uses  the  "AGPAII  MODUL"  application.  Both  applications can  be  downloaded  on  the  Playstore,  even  one  of  the  PAI
 Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pancasakti  Tegal,  Jl Halmahera No 1 KM 01 Mintaragen, Kec. Tegal Timur, Kab Tegal
teachers  at  the  school  is  part  of  the  development  team.  The geographical  location  at  the  foot  of  Slamet  Mountain  is  not  an obstacle for teachers to adapt to distance learning ’ s policies.
Keywords: Adaptation,  PAI  Teacher, Digitalization  of  learning , distance learning.

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  dan mendeskripsikan  pola  adaptasi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  di  tengah  fenomena  maraknya  digitalisasi  pembelajaran. Fenomena penggunaan digital dalam pembelajaran diawali dengan fenomena  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  sebagai  respon  muncul dan  mewabahnya  Covid-19  yang  telah  menjadi  pandemi  di Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  tipe  penelitian  studi  kasus  (Case  Study)  dengan  lokus penelitian di SMP Negeri 2 Bojong. Secara geografis, SMP Negeri 2 Bojong berada di daerah pegunungan. Alasan pemililihan lokus adalah  kekhasan  lokus  karena  terletak  di  daerah  pegunungan sedangkan  digitalisasi  erat  kaitannya  dengan  daerah  perkotaan. Teknik  pemilihan  informan  yaitu  purposive  sampling,  yaitu memilih  informan  berdasarkan  kriteria  yang  ditentukan  oleh peneliti.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi, wawancara  dan  dokumentasi,  data  akan  dianalisis  dengan  teknik analisis  interaktif  Miles  dan  Huberman.  Hasil  penelitian menunjukkan  guru  PAI  di  SMP  Negeri  2  Bojong  beradaptasi dengan  penuh  persiapan.  Guru  menggunakan  aplikasi  “SISWA PAI”  dalam  melaksanakan  proses  PJJ.  Sementara  aplikasi  yang digunakan guru dalam memberi materi, evaluasi, dan tindak lanjut menggunakan  aplikasi  “AGPAII  MODUL.”  Kedua  aplikasi tersebut dapat diunduh di playstore, bahkan salah satu guru PAI di sekolah  tersebut  tergabung  dalam  tim  pengembang.  Letak geografis yang berada di daerah kaki Gunung Slamet tidak menjadi halangan guru dalam beradaptasi terhadap kebijakan PJJ.
Kata  Kunci :  Adaptasi,  Guru  PAI,  Digitalisasi  Pembelajaran, Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).

## Pendahuluan
Digitalisasi  menjadi  istilah  baru  dalam  berbagai  bidang,  tidak terkecuali  dunia  pendidikan.  Istilah  digital  yang  dulu  erat  kaitannya dengan  computer,  sekarang  turut  merambah  juga  dalam  sektor pembelajaran di kelas. Pola interaksi guru dan peserta didik tidak lagi dibatasi  dalam  ruang  kelas  nyata  dengan  ukuran  panjang  x  lebar
tertentu,  disertai  papan  tulis  dan  ada  deretan  meja  dan  bangku. Interaksi guru-peserta didik juga dapat berbentuk virtual yang secara real time dengan tempat yang berbeda.
Fenomena  digitalisasi  semakin  kerap  digaungkan  seiring dengan munculnya Pembelajaraan Jarak Jauh (PJJ). Istilah PJJ muncul sebagai respon muncul dan mewabahnya Covid-19 yang telah masuk di  Indonesia  dalam  bidang  pendidikan,  khususnya  proses pembelajaran  di  sekolah.  Dalam  sektor  lain  secara  umum,  muncul pula istilah New Normal , yakni pembiasaan dalam penerapan protokol kesehatan  secara  ketat  dalam  menjalankan  aktivitas  sehari-hari. Selama  setahun  lebih  pandemi  Covid  19  melanda  Indonesia,  pola kehidupan  berubah  dari  berbagai  sisi.  Termasuk  dari  proses pembelajaran.  Tidak  ada  lagi  keharusan  Pembelajaran  Tatap  Muka (PTM)  antara  pendidik  dan  peserta  didik  di  kelas.  Proses pembelajaran  yang  sebelumnya  berada  di  kelas  menjadi  lebih  luas tanpa  sekat  dinding.  Hal  tersebut  diwujudkan  dengan  proses Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) melalui daring atau (BDR).
PJJ  menunut  adanya  keterlengkapan  insfratruktur  dari pengajar dan peserta didik. Infrastruktur yang dimaksud adalah cepat dan  stabilnya  sinyal  dan  ketersediaan  gawai  sebagai  alat  sekolah. Pergeseran fungsi handphone sebagai hanya alat komunikasi menjadi alat  pembelajaran  yang  vital.  Jika  infrastruktur  tidak  tersedia  secara optimal,  mustahil  pula  PJJ  akan  optimal.  Keluhan-keluhan  muncul baik  dari  pengajar  dan  siswa.  Hal  itu  yang  menyebabkan  beberapa institusi tergagap dalam merespon hal ini. Rentang waktu yang tidak Panjang  dalam  persiapan  teknologi  menyebabkan  guru  dan  peserta didik  mengalami  fase  naik  turun  dalam  menerapkan  kebijakan  ini. 1 Namun show  must  go  on ,  pemerintah  sudah  mengetok  palu mengeluarknan  kebijakan  sekolah  daring  secara  penuh  melalui  PJJ, maka  pihak  sekolah  sebagai  pelaksana,  mau  tidak  mau,  harus menjalankan kebijakan itu seoptimal yang mereka bisa.
Kemendikbud  pun  bergerak  cepat  dengan  mengeluarkan kebijakan  terkait  situasi  pandemi  yang  kian  melebar  di  wilayah Indonesia. “Prinsip kebijakan  pendidikan  di  masa  pandemi  Covid-19 adalah  mengutamakan  kesehatan  dan  keselamatan  peserta  didik,
1 W. W. Wardana, and L. S. E. Hasul, "COVID-19: How will it affect human capital?."  The  Jakarta  Post  (2020);  P.  Ayu  Suci  Lestari,  and  Gunawan Gunawan, "The impact of Covid-19 pandemic on learning implementation of primary  and  secondary  school  levels," Indonesian  Journal  of  Elementary  and Childhood Education 1.2 (2020): 58-63.
pendidik,  tenaga  kependidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  secara umum, serta mempertimbangkan tumbuh kembang peserta didik dan kondisi  psikososial  dalam  upaya  pemenuhan  layanan  pendidikan selama pandemi Covid-19. ” 2
Covid-19  telah  mengubah  semua  tatanan hidup manusia.  Tak terkecuali  dalam  dunia  pendidikan.  Pihak  sekolah  sebagai  elemen yang  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  ikut  terdampak.  Dunia pendidikan  terpaksa  memindahkan  proses  belajar  mengajar  dari sekolah  ke  rumah  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus corona. Kemendikbud merespon situasi pandemi dengan menerbitkan Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Coronavirus  Disease  (Covid-19).  Salah  satu pokok  penting  dalam  edaran  ini  adalah  keputusan  pembatalan Ujian Nasional (UN) Tahun 2020. Kemudian disusul dengan terbitnya Surat Edaran  dari  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  15 Tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19  menjadi  titik  awal perubahan  proses  pembelajaran  di  sekolah  formal  dari  belajar  di sekolah berubah menjadi Belajar dari Rumah (BDR).
Menurut  Direktorat  Sekolah  Dasar  (2020)  Metode  BDR  ada dua,  yaitu  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dalam  Jaringan  (PJJ  Daring)  dan PPJ Luar Jaringan (Luring). PJJ Daring secara khusus menggabungkan teknologi  elektronik  dan  teknologi  berbasis  internet,  sementara  PJJ Luring  dapat  dilakukan  melalui  siaran  televisi,  radio,  modul  belajar mandiri, bahan cetak maupun media belajar dari benda di lingkungan sekitar.  Perpindahan  metode  pembelajaran  yang  berubah  seacra mendadak  dan  menyeluruh  memaksa  peserta  didik  dan  guru beradaptasi dengan cepat.
Situasi  ini  menjadi  sulit  karena  kalender  pendidikan  (Kaldik) dan terus berjalan. Peserta didik dituntut adaptasi dengan belajar dari rumah  dengan  deretan  pelajaran  yang  harus  dipelajari  sesuai kurikulum.  Guru  dituntut  beradaptasi  melaksanakan  proses pembelaaran  jarak  jauh  (PJJ)  dan  menyusun  ulang  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Jenis  adaptasi yang dilakukan guru tergantung  pada  kemampuan  yang  dimiliki  guru.  Tidak  hanya
2 Mendikbud  menjelaskan  hal  tersebut  dalam  rapat  koordinasi  (rakor) bersama Kepala Daerah seluruh Indonesia tentang Kebijakan Pembelajaran di
Masa Pandemi Covid-19, secara daring, Rabu (2/9/2020).
(https://gtk.kemdikbud.go.id/read-news/kebijakan-kemendikbud-di-masa- pandemi, 2020)
tentang ilmu pedagogik tapi kemampuan mengoperasionalkan gawai agar peserta didik tidak bosan selama proses pembelajaran.
Afriansyah mengutip survei dari Litbang Kompas tahun 2020, pembelajaran  daring  menjadi  beban  tersendiri  bagi  guru  yang  tidak menguasai  teknologi.  Dari  hasil  survei  Litbang  Kompas  tahun  2020 terdapat  12%  responden  mengharapkan  ada  upaya  dari  pemerintah untuk meningkatkan kemampuan guru mengakses teknologi sehingga bisa  memberikan  materi  yang  lebih  menarik  dan  interaktif  dengan pelajar.  Selain  dari  sisi  guru  yang  dituntut  adaptasi  cepat,  PJJ  tidak bisa dilepaskan dengan fasilitas dan insfrastruktur yang memadai. PJJ akan  berlangsung  dengan  ideal  jika  dari  sisi  peserta  didik  dan  guru sama-sama  mendapatkan  fasilitas  yang  cukup. 3 Pancawati  menyebut dalam  pelaksanaannya,  PJJ  juga  telah  menimbulkan  bias  persoalan. Ketersediaan internet dan perangkat yang bersifat hardware sebanyak 38,9% menjadi kendala dalam melaksanakan PJJ. 32% anak bersekolah tidak memiliki akses belajar jarak jauh. 4
Dengan kebijakan pemerintah memindahkan proses
pembelajaran  menjadi  belajar  di  rumah  (BDR)  dan  mengubah pendekatan pembelajaran menjadi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ), baik peserta  didik  atau  guru  dituntut  untuk  melakukan  penyesuaian  diri. Sultonah  &  Kuntari  menyitir  Schneider  bahwa  penyesuaian  diri adalah suatu proses dimana individu berusaha untuk mengatasi atau menguasai  kebutuhan  dalam  diri,  tegangan,  frustasi,  dan  konflik dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  keselarasan  dan  keharmonisan dengan  lingkungan  dimana  ia  tinggal. 5 Seperti  yang  telah disampaikan  di  atas,  pembelajaran  daring  ini  menimbulkan ketidaksiapan  dari  berbagai  elemen  seperti  kepala  sekolah,  guru, peserta  didik,  dan  orang  tua  sehingga  banyak  beragam  keluhan  dan kendala  yang  dialami  selama  proses  peralihan  secara  mendadak  dari belajar di kelas menjadi PJJ.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  adalah  salah  satu  mata pelajaran  yang  ada  dalam  setiap  jenjang  pendidikan.  PAI  mencakup
3 Afriansyah, Anggi, “Guru di Masa Pandemi: Pola Adaptasi, Komunikasi, Transformasi,  dan  Strategi  Baru  Mendidik  Anak ” , MAARIF ,  Vol.  15,  No.  2 Tahun 2020
4 Pancawati,  MB.  Dewi.  2 020.  “Rapuhnya  PJJ  di  Daerah  Tertinggal.” Sumber:  https://  www.kompas.id/baca/metro/2020/08/09/rapuhnya-pjj-di- daerahtertinggal/. Laman berita diakses pada 17 Maret 2021
5 Sultonah,  Siti  &  Septi  Kuntari,  “Adaptasi  Siswa  Dalam  Pembelajaran Daring Di Era 4.0 Pada Masa Pandemi Covid- 19”, Sistema: Jurnal Pendidikan , Vol. 2, No. 01 Tahun 2021
tidak  hanya  pengetahuan  tapi  juga  memuat  sikap  dan  keterampilan. Selain  menjelaskan  PAI  dari  aspek  pengetahuan,  guru  juga berkewajiban menyentuh ranah sikap dan praktik ritual. Ranah inilah yang  menjadi  tantangan  bagi  guru  selama  masa  Pembelajaran  Jarak Jauh.  Secara  konvensional,  guru  dapat  mendampingi  dan  menilai sikap  yang  muncul  dari  peserta  didik  selama  di  kelas  dan  dapat mendampingi,  mempraktikkan,  dan  menilai  praktik  ritual.  Namun ketika  dihadapkan  pada  situasi  pandemi  dan  diharuskan  untuk melaksanakan  PJJ,  guru  dituntut  bisa  beradaptasi.  Dengan  begitu usaha  yang  dilakukan  guru  PAI  tidak  hanya  sebatas  ranah pengetahuan  atau  teori  keagaamaan,  tantangan  lebih  berat  ada  pada ranah sikap dan praktik dari teori yang telah diajarkan. Merujuk pada permasalahan  yang  sudah  disampaikan,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  tujuan  menganalisis  adaptasi  yang dilakukan guru PAI selama proses PJJ.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memotret  menganalisis  dan mendeskripsikan  pola  adaptasi  Guru  Pendidikan Agama  Islam (PAI) di tengah fenomena maraknya digitalisasi pembelajaran. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan makna dari pada generalisasi. 6 Tipe penelitian ini adalah studi  kasus  (Case  Study)  dengan  lokus  penelitian  di  SMP  Negeri  2 Bojong.  Secara  geografis,  SMP  Negeri  2  Bojong  berada  di  daerah pegunungan. Alasan pemililihan lokus adalah kekhasan lokus karena terletak  di  daerah  pegunungan  sedangkan  digitalisasi  erat  kaitannya dengan daerah perkotaan. Dari hasil penelitian yang telah ada belum ada  yang  membahas  proses  adaptasi  setelah  setahun  lebih  covid-19 masuk  Indonesia.  Hal  itu  ditambah  dengan  kampanye  digitalisasi pembelajaran.  Selain  itu  potret  daerah  pegunungan  dengan keterbatasan  infrastukrtur  yang  berbeda  dengan  daerah  perkotaan menjadi gap penelitian  yang  coba  penulis  teliti.  Jadi  letak  titik  beda penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  adalah  proses  adaptasi PJJ  di  daerah  pegunungan.  Permasalahan  yang  diangkat  dalam
6 Sugiyono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D,  Bandung: Alfabeta, 2013, hlm: 9.
penelitian ini adalah bagaimana adaptasi PJJ PAI di daerah. Penelitian ini dibatasi di SMP Negeri 2 Bojong.

## Adaptasi dan Fase Adaptasi
Menurut KBBI adaptasi berarti perubahan diri makhluk hidup (fungsi  atau  struktur)  agar  sesuai atau  dapat  bertahan  dalam  kondisi lingkungan; penyesuaian diri terhadap kondisi lingkungan yang baru; penyesuaian  suatu  materi  menurut  kebutuhan.  Sultonah  &  Kuntari menyitir  Schneider  bahwa  penyesuaian  diri  adalah  suatu  proses dimana  individu  berusaha  untuk  mengatasi  atau  menguasai kebutuhan  dalam  diri,  tegangan,  frustasi,  dan  konflik  dengan  tujuan untuk  mendapatkan  keselarasan  dan  keharmonisan  dengan lingkungan  dimana  ia  tinggal. 7 Menurut  Soekanto  dalam  Mahmudi dan  Fernandes  adaptasi  merupakan  proses  seorang  individu  lebih khususnya  siswa  untuk  menyesuaikan  dirinya  terhadap  lingkungan yang dihadapinya. 8
Keadaan force  major seperti  pandemi  Covid  19  membuat perubahan  cara  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran.  PJJ  lebih menuntut  peserta  didik  dan  guru  beradaptasi  dengan  situasi  baru secara  mendadak.  Pola  pembelajaran  yang  tidak  pernah  dilakukan, seketika  berubah  menjadi  hal  baru  dan  bahkan  tidak  dilakukan perubahan  secara  bertahap.  Dengan  perubahan  pola  pembelajaran yang  mendadak,  menjadi  wajar  jika  tidak  berekspektasi  tinggi terhadap  hasil.  Menurut  Sumarno  dalam  proses  perubahan  tersebut, hasil  bukanlah  yang  terpenting  dalam  memandang  suatu  proses pembangunan,  akan  tetapi  proses  adaptasi  yang  sedang  dilakukan oleh masyarakat dalam menghadapi perubahan tersebut. 9
Guru sebagai salah satu unsur vital dalam proses pembelajaran harus  melakukan  penyesuaian  agar  pembelajaran  bisa  berjalan dengan  lancar.  Hal  ini  terjadi  sebagai  konsekuensi  pergeseran  sistem pembelajaran  menjadi  daring  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Ketika
7 Sultonah & Kuntari, “Adaptasi Siswa Dalam Pembelajaran Daring Di Era 4.0  Pada  Masa  Pandemi  Covid- 19”, Sistema:  Jurnal  Pendidikan ,  Vol.  2,  No.  01 Tahun 2021
8 Mahmudi  dan  Fernandes, “Adaptasi  Siswa  Tehadap  Pola  Pembelajaran Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMAN  1  Solok ”,  Jurnal  Perspektif: Jurnal Kajian Sosiologi dan Pendidikan , Vol. 4 No. 3 Tahun 2021, hlm.400
9 Sumarno, “Adaptasi Sekolah Dalam Mengimplementasikan Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19 (Studi Kasus SMP Muhammadiyah Karanggeneng  Kabupaten  Lamongan )”,  Jurnal  Tarbiyah  &  Ilmu  Keguruan (JTIK) Borneo , Vol. I No.2, 2020, hlm.153
dihadapkan dengan kondisi tidak optimalnya pembelajaran jarak jauh di  masa  pandemi,  sangat  berpengaruh  pada kesiapan  guru.  Menurut Afriansyah  guru-guru  merasa  tidak  siap  menghadapi  situasi  yang tidak  menentu  ini.  Pergeseran  paradigma  dan  teknik  pembelajaran tidak  terelakan.  Guru-guru  dituntut  untuk  beradaptasi  dalam  situasi sulit.  Para  guru  pun  dihadapkan  pada  situasi  di  mana  mereka  tidak memiliki referensi memadai bagaimana mengajar di masa pandemi. 10 Secara  teori,  perubahan  sosial  akan  melahirkan  perubahan komposisi,  perubahan  struktur,  perubahan  fungsi,  perubahan  batas, perubahan  hubungan  antarsubsistem,  dan  perubahan  lingkungan. Meskipun  adakalanya  perubahan  hanya  terjadi  sebagian,  terbatas ruang  lingkupnya,  tanpa  menimbulkan  akibat  atau  dampak  yang besar  terhadap  perubahan  unsur-unsur  lain  dari  sistem  sosial tersebut. 11
Utami  menjelaskan  fase  atau  unsur  adaptasi  teori  U-Curve milik Oberg terdapat 4 unsur adaptasi: (1) fase optimis, fase pertama ini  berisi  perasaan  kegembiraan,  rasa  penuh  harapan,  dan  euphoria dan  menikmati  sekitar  (2) Culture  shock ,  fase  ini  mulai  muncul masalah.  timbul  hal-hal  yang  mempersulit  kehidupan  individu.  (3) Recovery , fase ini individu mulai mengerti mengenai budaya barunya. Pada  tahap  ini,  orang  secara  bertahap  membuat  penyesuaian  dan perubahan dalam caranya menanggulangi budaya baru. Orang-orang dan  peristiwa  dalam  lingkungan  baru  mulai  dapat  terprediksi  dan tidak  terlalu  menekan.  Individu  mulai  masuk  ke  fase  proses penemuan  solusi  atau  cara  beradaptasi  dengan  mengidentifikasi  hal- hal  yang  perlu  dilakukan  terhadap  masalah  yang  ada. (4) Adjustment atau  Fase  penyesuaian.  Fase  terakhir,  pada  puncak  kanan  U,  orang telah mengerti elemen kunci dari budaya barunya (nilai-nilai, adaptasi khusus,  pola  komunikasi,  keyakinan,  dan  lain-lain).  Kemampuan untuk hidup dalam dua budaya yang berbeda, biasanya juga disertai dengan rasa puas dan menikmati. 12
10 Afriansyah Afriansyah,  Anggi,  “Guru  di  Masa  Pandemi:  Pola  Adaptasi, Komunikasi,  Transformasi,  dan  Strategi  Baru  Mendidik  Anak”, MAARIF , Vol. 15, No. 2 Tahun 2020 11 Dzaljad, Rifma Ghulam, “Transformasi Sosial dalam Proses Pendid ikan di Masa Pandemi Covid- 19”, MAARIF , 2020, hlm.311
12 Utami,  Lusia  Savitri  Setyo ,  “Teori - Teori  Adaptasi  Antar  Budaya”, Jurnal Komunikasi , Vol. 7, No. 2, Tahun 2015, hlm. 191-192

## Pembelajaran Jarak Jauh
Istilah  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  muncul  sebagai  respon muncul  dan  mewabahnya  Covid-19  yang  telah  masuk  di  Indonesia dalam  bidang  Pendidikan.  Namun  jika  ditelusuri  secara  hakikat  PJJ bukan  hal  baru  di  Indonesia.  Permendikbud  No.  109  Tahun  2013 mengatur tentang Pendidikan Jarak Jauh. Mundur lebih jauh Undang- undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  sudah disebutkan  terminologi  pendidikan  jarak  jauh.  Pendidikan  jarak  jauh dilakukan  bagi  pendidikan  yang  peserta  didiknya  terpisah  dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi, informasi, dan media lain.
Menurut Putra, mayoritas pendidikan formal yang
menggunakan  sistem  e- learning adalah  perguruan  tinggi  yang memiliki  infrastruktur  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang memadai  seperti  Universitas  Terbuka,  Universitas  Indonesia,  Institut Teknologi  Sepuluh  November,  Universitas  Gadjah  Mada,  Institut Teknologi  Bandung,  Institut  Pertanian  Bogor  dan  beberapa  kampus lainnya.  Sistem  Pembelajaran  Daring  (SPADA)  juga  pernah  dirilis Kemenristekdikti. 13
Pembelajaran  daring  saat  ini  dijadikan  solusi  pembelajaran jarak  jauh  ketika  bencana  alam  terjadi.  Seperti  kebijakan  yang dilakukan  oleh  pemerintah  yaitu social  distancing .  Kebijakan  ini dikeluarkan  untuk  mengganti  sementara  kegiatan  belajar  mengajar yang  tadinya  dilakukan  secara  tatap  muka  menjadi  pembelajaran daring  melalui  aplikasi  pembelajaran  yang  sudah  ada.  Adapun aplikasi pembelajaran yang dijadikan sebagai pendukung terlaksananya  pembelajaran  daring  ini  diantaranya Zoom  Meeting, Google  Classroom,  Google  Meet ,  dan  aplikasi  lain  sebagainya  yang mengharuskan  siswa  untuk  beradaptasi  dan  mau  tidak  mau  harus melek teknologi. 14
Dalam  kaitan  dengan  keniscayaan  pembelajaran  jarak  jauh, perlu  ada  peningkatan  kompetensi  sosial  guru  berkaitan  dengan kemampuan  interaksi,  komunikasi,  dan  kolaborasi  berbasis  daring, selain  berbasis  tatap-muka  seperti  selama  ini  terjadi.  Interaksi dilakukan  secara  etis,  bijak,  efektif,  dan  efisien  antarsesama  guru,
13 Hadi, Panca Putra. 2018. “Akselerasi E -Learning dan Online Education di Ta nah  Air.”  Sumber:  https://cs.ui.ac.id/2018/07/24/akselerasi -e-learning- danonline-education-di-tanah-air/Putra 2018
14 Sultonah & Kuntari, “Adaptasi Siswa Dalam Pembelajaran Daring Di Era
4.0  Pada  Masa  Pandemi  Covid- 19”, Sistema:  Jurnal  Pendidikan ,  Vol.  2,  No.  01 Tahun 2021
antara  guru  dan  peserta  didik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali, dan pemangku kepentingan lain. 15
Namun  demikian,  tidak  semua  pengajar  dapat  beradaptasi dengan  cepat  apalagi  dapat  melahirkan  inovasi  baru  meskipun penggunaan atau pemanfaatn teknologi dalam pendidikan sebenarnya  sudah  didorong  lebih  dari  20  tahun  yang  lalu  oleh Kementerian  Pendidikan  Nasional.  Hal  ini  disebabkan  oleh  masih sangat  sedikit  sekali  sekolah  atau  perguruan  tinggi  yang memanfaatkan pembelajaran daring sebelum masa pandemi Covid-19 melanda. 16
Santoso  menuliskan  secara  umum  setidaknya  ada  2  (dua)  hal yang  menjadi  penghambat  efektivitas  proses  PJJ,  yaitu  keterbatasan akses  internet  dan  juga  keterbatasan  kapabilitas  tenaga  pengajar. Pertama,  perihal  keterbatasan  akses  internet  yang  dialami  baik  oleh pengajar  maupun  siswa/mahasiswa.  Kedua,  keterbatasan  kapabilitas tenaga  pengajar,  hal  ini  terjadi  pada  tenaga  pengajar  yang  sulit beradaptasi  secara  cepat  dengan  perubahan  yang  terjadi.  Dua hambatan  tersebut  membuat  proses  pelaksanaan  PJJ  mendapatkan banyak  kendala,  baik  yang  dialami  oleh  murid/mahasiswa  maupun guru/dosen. 17

## Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh di SMP Negeri 2 Bojong
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  SMP  Negeri  2 Bojong, pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) awalnya dilakukan dengan cara PJJ manual. Teknis pelaksanaanya diawali dengan pihak sekolah mendata peserta didik yang berasal dari kampung yang sama, Satu RW satu kelas. Perwakilan datang ke sekolah untuk mengambil tugas  dari  berbagai  mapel.  Setelah  iu  peserta  didik  belajar  sendiri  di rumah. Setelah selesai dikumpulkan lagi di sekolah. Pengumpulannya dalam rentang waktu satu pekan. 18
15 Mulyana, “Guru  Era  Pandemi”  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Era Pandemi, Jejen Musfah (ed), Jakarta: Litbangdiklat Press, 2020, hlm:6
16 Yudhistira  dan  Murdiabi, “Pembelajaran  Jarak  Jauh:  Kendala  dalam Belajar dan Kelelahan Akademik”, MAARIF Vol. 15, No. 2 Tahun 2020, hlm: 375 17 Santoso, Ari Budi, “Potret Pendidikan di Tahun Pandemi: Dampak Covid - 19 Terhadap Disparitas Pendidikan di Indonesia”, CSIC Commentaries DMRU-
079-ID , 2020. sumber: https://www.csis.or.id, hlm.4
18 Wawancara dengan Kepala SMP Negeri 2 Bojong pada 13 Agustus 2021
Tahap  selanjutnya,  tidak  lagi  hanya  PJJ  manual  tetapi  sudah melibatkan  peran  perangkat  digital  menggunakan  Whats ’ App  (WA). Beberapa  guru  yang  sudah  mempunyai  nomor  WA  peserta  didik memanfaatkan dengan grup WA, terkadang melakukan pembelajaran real time melalui WA. Pada tahap ini, kuantitas mata pelajaran sudah berbeda  dengan  sebelum  dilaksanakannya  PJJ.  Moh  Taufiq  Hidayat selaku kepala sekolah menuturkan,
“ Untuk pertemuan itu kami menggunakan satu hari beberapa maple saja. Misal Senin, paling kuat 3 mapel. Penjelasan jam 07.00-08.00 kelas apa, jam 08.00-09.00 kelas apa, 09.00-10.00 kelas apa. Itu penugasan. Faktanya ketika anak  menyetorkan  tugas  terlepas  dari  jam  itu  mas.  Bisa  setelah  KBM (Kegiatan  Belajar  Mengajar),  ada  yang  sampai  satu  minggu.  Maka beberapa  guru  mengatakan  lebih  enak  PTM  daripada  PJJ.  Karena  tidak terganggu  notifikasi  WA  pengumpulan  tugas  siswa  yang  hampir  24  jam masuk grup. ” 19
Berdasarkan  hasil  observasi,  secara  umum  proses  PJJ  di  SMP Negeri  2  Bojong  tidak  sepenuhnya  bisa  dilaksanakan.  Para  peserta didik  datang  ke  sekolah  pada  pagi hari  untuk mengambil tugas, lalu kembali pulang untuk mengerjakan secara mandiri atau berkelompok di  rumah  salah  satu  peserta  didik.  Keesokan  harinya,  peserta  didik mengembalikan  tugas  disertai  dengan  mengambil  tugas  untuk  hari itu.  Ketika  hal  tersebut  dikonfirmasi  dengan  kepala  sekolah,  alasan yang dikemukakan karena faktor jenjang tingkat sekolah masih belum sepenuhnya  mendukung  PJJ  secara  penuh.  Hal  itu  ditambah  peserta didik  yang  belum  punya  tools  berupa handphone ,  laptop,  dan  kuota agar  guru  dapat  menyelenggarakan video  conference secara  langsung. Peserta  didik  masih  menggunakan handphone orang  tua  untuk melaksanakan  PJJ,  sedangkan  beberapa  orang  tua  di  SMP  Negeri  2 Bojong adalah pedagang di pasar dan petani di sawah sehingga tidak bisa mendampingi peserta didik saat PJJ.
Namun  hal  menarik  terjadi  pada  adaptasi  guru  PAI  di  SMP Negeri  2  Bojong.  Guru  PAI  menggunakan  aplikasi  khusus  dalam melaksakanakan  PJJ.  Abdul  Basid,  guru  PAI  SMP  Negeri  2  Bojong, menuturkan  PJJ  yang  ia  laksanakan  menggunakan  aplikasi  khusus yang didapatkan dari Play Store kemudian diinstal di handphone guru dan  siswa.  Dalam  hal  ini  handphone  orang  tua/wali  peserta  didik. Terdapat dua aplikasi yang digunakan dalam melaksanakan PJJ. Bagi peserta  didik  menggunakan  aplikasi  SISWA  PAI,  sedangkan  bagi guru  menggunakan  aplikasi  AGPAII-Digital  Penilaian.  Dua  aplikasi
19 Wawancara dengan Kepala SMP Negeri 2 Bojong pada 13 Agustus 2021
ini  dari  pusat  tetapi  bukan  dari  Kemenag,  melainkan  dari  kalangan asosiasi. 20
Berdasarkan  penelusuran  yang  dilakukan  peneliti,  aplikasi SISWA  PAI  adalah  sebuah  aplikasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  untuk peserta  didik  Indonesia.  Tidak  hanya  untuk  jenjang  SMP,  dalam aplikasi  ini  teradapat  jenjang  dari  tingkat  SD-SMA.  Aplikasi  ini  di bawah  naungan  AGPAII  DIGITAL.  AGPAII  adalah  singkatan  dari Asosiasi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Indonesia.  Aplikasi  SISWA PAI  dirancang  agar  dapat  membantu  dan  memfasilitasi  proses  PJJ untuk  peserta  didik  di  Indonesia.  Slogan  yang  diusung  oleh  aplikasi ini  adalah  “Belajar  PAI  bisa  di  mana  saja  dan  kapan  saja.” Aplikasi SISWA  PAI  memiliki  berbagai  macam  fitur  yang  dapat  digunakan oleh  siswa,  seperti:  Statistik,  Latihan  Mandiri,  Materi,  Kerjakan  Soal, Ruang Diskusi, Belajar Fleksibel, Do Challenge
Aplikasi  ini  dirilis  pada  16  Juli  2020  melalui  developer  CV Ardata  Media.  Ukuran  aplikasi  ini  sebesar  27,39  MB  dan  telah didownload  sebanyak  10.000  lebih.  Jika  meliahat  dari  rating  dan ulasan, SISWA PAI memiliki rating 4,1/5 dan mendapatkan beberapa feedback positif dari orangtua ataupun dari peserta didik sendiri.
Sedangkan  untuk  aplikasi  yang  digunakan  guru  PAI,  yakni AGPAII-Digital  Penilaian,  memiliki  fitur  yang  terhubung  dengan aplikasi  SISWA  PAI.  Beberapa  fitur  di  aplikasi  AGPAII-Digital Penilaian diantaranya: Butir Soal dan Paket Soal, Buat Soal, Rakit Soal, Hasil.
Terkait teknis penggunaan aplikasi SISWA PAI pada PJJ, Guru PAI SMP Negeri 2 Bojong, Abdul Basid, menuturkan:
“Pertama saya arahkan siswa menginstall aplikasi ini. Sebelum KBM, Saya kondisikan  terlebih  dahulu.  Jika  ada  kesulitan  dalam  menginstal,  saya arahkan.  misalkan  ketika  ada  guru  lain  mengumpulkan  siswa/orang  tua siswa,  saya  sekalian  mendata  dulu  siapa  saja  yang  belum  menginstal aplikasi  SISWA  PAI.  Ketika  ada  kesulitan  karena  rata-rata  HP  dipegang orang  tua,  juga  saya  arahkan,  ‘monggo  Bapak  Ibu  silakan  hari  Senin  ke sekolah nanti saya bantu untuk menginstalkan dan membuat akun untuk siswanya.’ Pokoknya sampai siap menggunakan.” 21
Terkait  evaluasi  ketika  PJJ,  guru  PAI  menggunakan  aplikasi AGPAII-Digital  Penilaian.  Guru  PAI  SMP  Negeri  2  Bojong,  Abdul Basid menuturkan,
“selesai  mereka  mengerjakan,  hasil  penilaian  yang  sudah  saya  rekap  di aplikasi, saya download via Excel kemudian saya screenshot ke grup kelas. Jadi terlihat, mana yang sudah mengerjakan, mana yang belum. Nah yang
20 Wawancara dengan Guru PAI SMP Negeri 2 Bojong pada 7 Agustus 2021
21 Wawancara dengan Guru PAI SMP Negeri 2 Bojong pada 7 Agustus 2021
sudah  mengerjakan  juga  langsung  terlihat  masing-masing  nilainya berapa.” 22
Persoalannya adalah  Mata  Pelajaran  PAI  terdapat  bagian praktik  dan  erat  kaitannya  dengan  Pendidikan  karakter/akhlak. Menanggapi hal tersebut, Moh Taufiq Hidayat selaku Kepala Sekolah menuturkan  hal  tersebut  merupakan  kelemahan  Pembelajaran  Jarak Jauh  berbasis  digital. 23 hal  tersebut  menjadi  kekhawatiran  pihak sekolah terkait kualitas peserta didik. Moh Taufiq menuturkan,
“(terkait  kualitas  peserta  didik )  Otomatis  ngedrop  mas.  Makanya  kami selaku  kepsek.  Yang  penting  anak  mengumpulkan  tugas,  mbuh  tugasya seperti  apa  yang  penting  mengumpukan.  Itu  menunjukkan  semangat  dia untuk  belajar.  Jangan  lihat  benar  atau  tidaknya  yang  penting  anak mengumpulkan. Sampai itu saja, dan itu harus diapresiasi melihat kondisi sekolah kami. Evaluasinya pun mengambang, tidak sampai detail. Itu tadi yang  penting  ada  wujud,  ada  gerak.  Ada  semangat.  Yang  dinilai semangatnya.  Unik,  anak  dikasih  materi  untuk  dipelajari,  anak  gak melakukan.  Tetapi  kalau instruksinya  “kerjakan  soal”  maka  dia  akan menulis soalnya. ”
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  guru  PAI  SMP  Negeri  2 Bojong  telah  berupaya  beradaptasi  dengan  situasi  PJJ.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Soekanto  dalam  Mahmudi  dan  Fernandes menyebut adaptasi berkaitan dengan proses mengatasi halangan dari lingkungan,  memanfaatkan  sumber  daya  yang  terbatas,  proses menyesuaikan diri dengan situasi yang berubah, penyesuaian pribadi dan kelompok terhadap lingkungan. Proses adaptasi sangat berkaitan dengan setiap aspek perubahan yang dialami manusia, bagaimanapun juga  individu  memerlukan  hubungan  dengan  lingkungan  yang mengaitkannya,  merangsang  perkembangannya,  dan  memberi  apa yang ia perlukan. 24

## Adaptasi Guru PAI dalam Digitalisasi Pembelajaran
Melihat  garis  waktu  penyelenggaraan  PJJ  di  SMP  Negeri  2 Bojong,  terdapat  proses  penyesuaian  dan  tidak  dapat  mencapai  kata ideal  dalam  sekali  pelaksanaan.  Dibutuhkan  waktu  yang  cukup Panjang  dalam  menjalankan  digitalisasi  pembelajaran.  Pelaksanaan PJJ  di  SMP  Negeri  2  Bojong  pun  mengalami  fase-fase,  dimulai  dari fase  PJJ  manual,  PJJ  semi  gawai,  dan  PJJ  menggunakan  aplikasi berbasis android.
22 Wawancara dengan Guru PAI SMP Negeri 2 Bojong pada 7 Agustus 2021
23 Wawancara dengan Kepala SMP Negeri 2 Bojong pada 13 Agustus 2021
24 Mahmudi dan Fernandes, “ Adaptasi Siswa Terhadap … ., hlm. 400
PJJ  seolah  membuka  mata  guru-guru  agar  mulai  secara bertahap  beralih  menuju  digitalisasi  pembelajaran.  Tahap  awal adanya  pandemi,  guru  mengalami shock  culture dan  kebingungan bagaimana  melakukan  proses  pembelajaran  sedangkan  ada  larangan berkerumun  apalagi  dalam  ruang  tertutup  seperti  ruang  kelas.  Guru lalu  berupaya  mencari  cara  agar  materi  tersampaikan.  Dari  situ awalnya PJJ manual, yakni pemberian tugas kepada peserta didik agar dikerjakan di rumah, kemudian dikumpulkan lagi keesokan harinya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  SMP  Negeri  2 Bojong,  sembari  melaksanakan  PJJ,    pihak  sekolah  mendorong  guru mencari  informasi  baru  terkait  pemanfaatan  media  digital  dalam pelaksanaan  PJJ.  Wujud  pencarian  informasi  baru  melalui  dorongan pihak  sekolah  agar  guru-guru  mengikuti  beberapa  bimtek  melalui Google  Meet di  luar  jam  dan  dari  rumah.  Meskipun  prosentase keikutsertaan  guru  dalam  kegiatan  bimtek  dibandingkan  kuantitas guru  sangat  kecil  sekali. 25 Namun  hal  tersebut  dirasa  cukup  sebagai modal  awal  atau  percobaan  pertama  dalam  kampanye  digitalisasi pembelajaran.
Adaptasi  cara  mengajar  pun  berkembang  dari  awalnya mengajar  langsung  di  kelas  bermodal  spidol  lalu  menuliskan  materi atau soal di papan tulis, menjadi bermodal gawai dan aplikasi android untuk  menyampaikan  materi  dan  membagikan  tugas.  Adaptasi berikutnya  terkait  manajemen  waktu.  Sebelum  masuk  fase  PJJ,  guru mempersiapkan perangkat pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran sesuai jadwal.  Namun  setelah  diterbitkan  kebijakan PJJ dan  berlanjut  dengan  kampanye  digitalisasi  pembelajaran,  guru menyediakan  waktu  lebih  di  luar  jam  pelajaran  untuk  persiapan. Ketika  peneliti  datang  ke  lokus  penelitian,  informan  sedang mempersiapkan  materi  dan  desain  pembelajaran  untuk  sepekan  ke depan  dengan  beberapa  kelas.  Selain  itu,  guru  melakukan  kontrol keaktifan  seperti  presensi  dan  proses  pembelajaran  secara  berkala bahkan di luar jam pelajaran.
Berdasarkan  hasil  di  atas,  adaptasi  yang  dilakukan  guru  PAI SMP Negeri 2 Bojong sudah masuk ke fase recovery . Menurut teori U- Curve  milik  Oberg  yang  dikutip  Utami,  fase recovery adalah  fase ketiga  dan  4  unsur  adaptasi.  Fase  ini  individu  mulai  mengerti mengenai budaya barunya. Pada tahap recovery , orang secara bertahap membuat penyesuaian dan perubahan dalam caranya menanggulangi
25 Wawancara dengan Kepala SMP Negeri 2 Bojong pada 13 Agustus 2021
budaya baru. 26 Dalam hal ini budaya PJJ yang menuntut penggunaan media  internet  dan  tools  sebagai  media  pembelajaran.  Dalam  fase recovery ,  orang-orang  dan  peristiwa  dalam  lingkungan  baru  mulai dapat terprediksi dan tidak terlalu menekan. Individu mulai masuk ke fase  proses  penemuan  solusi  atau  cara  beradaptasi  dengan mengidentifikasi hal-hal yang perlu dilakukan terhadap masalah yang ada. Hal itu dapat terlihat pihak sekolah baik kepala sekolah ataupun guru  tidak  lagi  menekan  pada  hasil  tetapi  menekankan  pada  proses pembelajaran dan penanganan solusi dari permasalahan yang muncul ketika PJJ.

## Simpulan
Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  di  SMP  Negeri  2 Bojong  mengalami  beberapa  fase,  yakni  PJJ  manual,  PJJ  semi  gawai, dan PJJ menggunakan aplikasi android. Pelaksanaan PJJ
menggunakan aplikasi android yang dimaksud adalah menggunakan aplikasi SISWA PAI, AGPAII DIGITAL – PENILAIAN, dan AGPAII DIGITAL – MODUL . Baik peserta didik dan guru PAI menggunakan aplikasi  tersebut.  Adaptasi  yang  dilakukan  guru  PAI  SMP  Negeri  2 Bojong sudah masuk ke fase recovery jika mengacu pada teori U-Curve milik  Oberg.  Pada  tahap recovery ,  orang  secara  bertahap  membuat penyesuaian  dan  perubahan  dalam  caranya  menanggulangi  budaya baru.  Dalam  hal  ini  budaya  PJJ  yang  menuntut  penggunaan  media internet  dan  tools  sebagai  media  pembelajaran.  Menanggapi kampanye  digitalisasi  pembelajaran,  penggunaan  aplikasi  di  atas dapat  menjadi  pintu  gerbang  pemanfaatan  media  digital  dalam pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## References
Afriansyah , Anggi,  “Guru  di  Masa  Pandemi:  Pola  Adaptasi,
Komunikasi,  Transformasi,  dan  Strategi  Baru Mendidik Anak ”, MAARIF , Vol. 15, No. 2 Tahun 2020
Creswell, John W. Penelitian Kualitatif dan Desain Riset: Memilih di antara Lima Pendekatan , tej. Ahmad Lintang Lazuardi.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015.
26 Utami, “ Teori-teori Adaptasi … ., hlm. 191-192
Direktorat Sekolah Dasar, 2020, Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Bisa
Jadi Model Pendidikan Masa Depan . Sumber.
http://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/pembelaj aran-jarak-jauh-pjj-bisa-jadi-model-pendidikan-masa- depan)
Dzaljad ,  Rifma  Ghulam,  “Transformasi  Sosial  dalam  Proses
Pendidikan  di  Masa  Pandemi  Covid- 19”, MAARIF ,
2020.
Ezmir. Analisis  Data:  Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:
Rajawali Press, 2012.
Hadi ,  Panca  Putra.  2018.  “Akselerasi  E -Learning  dan  Online
E ducation di Tanah Air.” Sumber:
https://cs.ui.ac.id/2018/07/24/akselerasi-e-learning- danonline-education-di-tanah-air/.
KBBI Online 0.4.0 Beta. Diunduh dari Playstore.
Mahmudi ,  Wafiq  dan  Reno  Fernandes,  “Adaptasi  Siswa
Tehadap  Pola  Pembelajaran  Daring  pada  Masa Pandemi  Covid- 19  di  SMAN  1  Solok”, Jurnal
Perspektif: Jurnal Kajian Sosiologi dan Pendidikan , Vol. 4
No. 3 Tahun 2021
Mulyana ,  “Guru  Era  Pandemic”  dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh
Era  Pandemi,  Jejen  Musfah  (ed) ,  Jakarta:  Litbangdiklat
Press, 2020.
Panca wati,  MB.  Dewi.  2020.  “Rapuhnya  PJJ  di  Daerah
Tertinggal .” Sumber: https://
www.kompas.id/baca/metro/2020/08/09/rapuhnya-pjj- di-daerahtertinggal/.
Permendikbud  No.  109  Tahun  2013  tentang  Penyelenggaraan
Pendidikan Jarak Jauh Pada Pendidikan Tinggi.
Santoso,  Ari  Budi ,  “P otret  Pendidikan  di  Tahun  Pandemi:
Dampak Covid-19 Terhadap Disparitas Pendidikan di
Indonesia”, CSIC  Commentaries  DMRU-079-ID ,  2020.
sumber: https://www.csis.or.id
Shidiq, Umar dan Miftachul Choiri, Metode Penelitian Kualitatif di
Bidang Pendidikan , Ponorogo: Nata Karya, 2019
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D ,
Bandung: Alfabeta, 2013
Sultonah ,  Siti  &  Septi  Kuntari,  “Adaptasi  Siswa  Dalam
Pembelajaran  Daring  Di  Era  4.0  Pada  Masa  Pandemi Covid- 19”, Sistema:  Jurnal  Pendidikan, Vol.  2,  No.  01
Tahun 2021
Sumarno ,  “Adaptasi  Sekolah  Dalam  Mengimplementasikan
Pembelajaran Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi  Covid-
19 (Studi Kasus SMP Muhammadiyah Karanggeneng
Kabupaten  Lamongan)”, Jurnal  Tarbiyah  &  Ilmu
Keguruan (JTIK) Borneo , Vol. I No.2, 2020.
Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa  Darurat  Coronavirus  Disease  (Covid-19).
Sumber:
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/me ndikbud-terbitkan-se-tentang-pelaksanaan- pendidikan-dalam-masa-darurat-covid19)
Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Nomor
15  Tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
Sumber:
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/05/ke mendikbud-terbitkan-pedoman-penyelenggaraan- belajar-dari-rumah)
Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun
2003.
Utami,  Lusia  Savitri  Setyo,  “Teori -Teori  Adaptasi  Antar
Budaya”, Jurnal Komunikasi , Vol. 7, No. 2, Tahun 2015.
W.  W.  Wardana,  and  L.  S.  E.  Hasul,  "COVID-19:  How  will  it
affect human capital?." The Jakarta Post (2020); P. Ayu Suci Lestari, and Gunawan Gunawan, "The impact of Covid-19  pandemic  on  learning  implementation  of primary  and  secondary  school  levels," Indonesian Journal  of  Elementary  and  Childhood  Education 1.2
(2020): 58-63.
Yudhistira, Santi dan Deni Murdiabi, “Pem belajaran Jarak Jauh:
Kendala  dalam  Belajar  dan  Kelelahan  Akademik” ,
MAARIF Vol. 15, No. 2 Tahun 2020.