Pengaruh  Implementasi  Program  Sekolah  Penggerak  Terhadap  Softskill  dan Hardskill dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Rokhmaniyah, Dewi Indrawati Pangestuti, Wahyudi
Universitas Sebelas Maret rokhmaniyah@staff.uns.ac.id
Article History accepted 1/12/2023 approved 1/1/2024 published 7/3/2024

## Abstract
The perception of society in Indonesia towards the implementation of the driving school program seems to only show the formation of students' attitudes and behavior, but is still lacking in broad mastery of knowledge. This research aims to prove the influence of driving schools on soft skills and hard skills and analyze the impact of implementing the driving school program on students' soft  skills  and  hard  skills  in  strengthening  the  profile  of  Pancasila  students.  The  research  was carried  out  in  elementary  schools  using  a  combination  method.  Data  was  obtained  through interview,  observation  and  questionnaire  techniques.  The  results  of  the  research  show  that variable X (driving school) to variable Y (soft skills and hard skills) contributed 70.7%. This means that the implementation of the driving school program has an influence of 70.7% on soft skills and hard  skills  in  strengthening  the  profile  of  Pancasila  students  in  elementary  schools.  The conclusion of the research results is that the implementation of the driving school program has a positive effect on soft skills and hard skills in strengthening the profile of Pancasila students. Keywords: driving school, soft skills, hard skills, pancasila student profile

## Abstrak
Persepsi masyarakat di Indonesia terhadap implementasi program sekolah penggerak terkesan hanya  menunjukkan  pembentukan  sikap  dan  perilaku  peserta  didik,  tetapi  masih  kurang  pada penguasaan  pengetahuan  secara  luas.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  adanya pengaruh  sekolah  penggerak  terhadap softskill dan hardskill serta  menganalsis  dampak implementasi program sekolah penggerak terhadap softskill dan hardskill siswa dalam penguatan profil  pelajar  Pancasila.  Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  dengan  metode  kombinasi. Data diperoleh melalui teknik wawancara, observasi, dan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  antara  variabel  X  (sekolah  penggerak)  terhadap  variabel  Y  (softskill  dan  hardskill) memberikan  sumbangan  sebesar  70,7%.  Artinya,  implementasi  program  sekolah  penggerak memberi pengaruh sebesar 70,7% terhadap softskill dan hardskill dalam penguatan profil  Pelajar Pancasila  di  Sekolah  Dasar.  Simpulan  hasil  penelitian  adalah  implementasi  program  sekolah penggerak  berpengaruh  positif  terhadap softskill dan hardskill dalam    penguatan  profil  pelajar Pancasila.
Kata kunci: sekolah  penggerak, softskill , hardskill ,  profil pelajar Pancasila

## PENDAHULUAN
Masuknya era globalisasi yang tidak terkntrol mengakibatkan adanya perubahan sikap  dan  prilaku  pada  anak  sehingga  membentuk  karakter  yang  buruk  pada  anak. Karakter adalah cara berfikir dan berprilaku yang menjadi ciri khas tiap individu untuk hidup  dan  bekerja  sama,  baik  dalam  lingkungan  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan negara (Wibowo, 2013). Selain itu, Muchlas (2012) berpendapat bahwa karakter dapat dimaknai sebagai nilai dasar yang membangun pribadi seseorang, terbentuk baik karena pengaruh  hereditas  maupun  pengaruh  lingkungan,  yang  membedakannya  dengan orang lain, serta diwujudkan dalam sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari. Untuk itu, orangtua perlu sekali mengajarkan, menanamkan, dan mencontohkan sikap yang baik pada anak agar kelak terbentuk pula karakter yang baik. Salah satu cara yang tepat  untuk  diterapkan  pada  generasi  muda  bangsa  Indonesia  adalah  pengamalan pancasila dan juga nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.
Karakter  bangsa  yang  memiliki  martabat  dan  adab,  yang  bertujuan mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  tidak  hanya  berkaitan dengan kapasitas belajar, tetapi juga pembentukan karakter peserta didik. Keberhasilan seseorang tidak hanya bergantung pada wawasan dan kompetensi teknis (hard skill) . Namun, juga pada keterampilan manajemen diri sendiri serta orang lain (soft skill) . Hal ini  menunjukkan  peningkatan  kualitas  pendidikan  karakter  siswa  sangatlah  penting (Rusnaini,  2021).  Pembangunan  karakter  bangsa  merupakan  suatu  keharusan  dari suatu bangsa yang multikultural (Ariandy, 2019).
Untuk  mewujudkan  pembangunan  karakter  bangsa,  melalui  pendidikan  karakter Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem  Anwar  Makarim  telah menjadikan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  salah  satu  Visi  dan  Misi  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  sebagaimana  tertuang  dalam  Permendikbud  Nomor  22 Tahun  2020  tentang  Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Tahun 2020-2024. Yang melatar belakangi munculnya Profil Pelajar Pancasila adalah kemajuan pesat teknologi, pergeseran sosio-kultural, perubahan lingkungan hidup, dan perbedaan dunia kerja masa depan dalam bidang pendidikan pada setiap tingkatan dan bidang  kebudayaan.  Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia sebagai  pelajar  sepanjang  hayat  yang  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman bertakwa kepada Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia,  berkebinekaan  global,  bergotong  royong,  mandiri, bernalar kritis, dan kreatif . Maksud dari profil pelajar pancasila adalah gambaran atau wujud perbuatan dari pelajar yang menerapkan atau mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam  kehidupan  sehari-harinya  baik  disekolah  maupun  di  lingkungan  rumahnya (Leuwol: 2020).
Untuk mewujudkan bangsa Indonesia dapat berkembang maju, berdaulat, mandiri, dan  berkepribadian  perlu  membentuk  Pelajar  Pancasila.  Oleh  karena  itu,  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  membentuk  program  bernama  Sekolah  Penggerak. Program Sekolah Penggerak berfokus pada pengembangan hasil belajar siswa secara holistik yang mencakup kompetensi (literasi dan numerasi) dan karakter, yang diawali dengan  SDM  yang  unggul,  seperti  kepala  sekolah  dan  guru-gurunya.  Hasil  penelitian Sumarsih  dkk.  ditemukan  bahwa  kurikulum  merdeka  yang  menjadi  acuan  di  sekolah penggerak  dapat  menghasilkan  siswa  yang  berakhlak  mulia,  mandiri,  bernalar  kritis, kreatif,  gotong  royong,  rasa  kebhinekaan.  Kepala  sekolah  penggerak  mendorong berbagai macam program partisipatif, unik, dan banyak inovasi. Memupuk kerja sama dengan  guru-guru  yang  mendukung  pemimpinnya  berpartisipasi  dalam  mewujudkan sekolah penggerak (2022 ). Dengan demikian, sekolah penggerak memiliki dampak atau pengaruh  terhadap peningkatan  softskill  dan  hardskill  siswa  dalam  perwujudan  profil pelajar Pancasila.
Persepsi  adalah  tanggapan  (penerimaan)  (KBBI:  2012).  Selanjutnya,  arti persepsi diperjelas oleh definisi Dessler (1995), yaitu cara seseorang menginterprestasikan  atau  mendefinisikan  stimulus  yang  berasal  dari  pengalaman lau\lu,  kepribadian, dan kebuthan saat ini. Rokhmaniyah mengatakan bahwa persepsi adalah  suatu  proses  pemberian  tanggapan  atas  semua  rangsangan  yang  diterima seseorang  dari  lingkungannya,  baik  berupa  orang,  benda,  atau  situasi.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  orang  tua  adalah  tanggapan  orang  tua  terhadap objek/kegiatan/peristiwa  yang  ada  di  lingkungannya  yang  meliputi  kepuasan,  rasa senang, dan dukungan terhadap objek/kegiatan/peristiwa (2009).
Hasil studi pendahuluan melalui wawancara terhadap beberap orang wali siswa dan masyarakat di Kabupaten Kebumen dinyatakan bahwa program sekolah penggerak terkesan  hanya  menunjukkan  pembentukan  sikap  dan  perilaku  siswa,  tetapi  masih kurang  pada  penguasaan  pengetahuan  secara  luas.  Kendati  demikian,  berdasarkan hasil  pengamatan  orang  tua  wali  siswa  sikap  dan  perilaku  putra  putrinya  belum menunjukkan  perubahan  yang  signifikan  sebagaimana  diharapkan  oleh  sekolah penggerak. Hal ini karena dipengaruhi oleh lingkungan keluarga dan masyarakat tempat siswa  tersebut  tinggal.  Atas  dasar masalah tersebut  di  atas,  maka  penulis  segera tergerak  ingin  membuktikan  dan  menganalisis  dampak  sekolah  penggerak  terhadap softskill dan hardskill dalam perwujudan profil pelajar Pancasila di Kabupaten Kebumen.
Profil Pelajar Pancasila merupakan perwujudan pelajar Indonesia. Konsep profil Pelajar  Pancasila  sangat  berpengaruh  terhadap  pembentukan  karakter  bangsa indonesia. Perlu dipahami bahwa pelajar yang masih duduk di bangku Sekolah Dasar (SD)  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  dan  daya  tangkap  yang  kuat.  Untuk  itu, sangatlah  tepat  dan  mudah  untuk  menanamkan  nilai-nilai  pancasila  dalam  proses belajar mengajar untuk diterapkan pada kehidupan sehari-hari siswa tingkat SD. Hasil penelitian Sabon, Istiyono, dan Widihatuti menyatakan bahwa melalui Exploratory factor analysis (EFA) menghasilkan tujuh komponen yang menggambarkan cita-cita Pancasila: (1)  etos kerja, (2) keterbukaan, (3) inisiatif, (4)  nilai dan budaya,  (5) ketangguhan,  (6) iman,  perdamaian  ,  dan  kerjasama,  dan  (7)  kepedulian.  Ketujuh  ciri  tersebut  masuk dalam profil mahasiswa pancasila. Instrumen tersebut digunakan untuk menilai karakter 153 siswa, dan hasilnya diketahui bahwa sikap siswa secara keseluruhan sesuai dengan karakter  yang  ditentukan  Pancasila  yaitu  unggul  dan  baik  (2022).  Di  dalam  temuan penelitian  Marsidin  juga  dijelaskan  bahwa penguatan  Profil  Siswa  Pancasila  dalam Kurikulum  Belajar Mandiri memberikan  solusi  untuk  pengembangan  karakter  berbasis Pancasila  (2022).  Profil  Mahasiswa  Pancasila  memiliki  enam  kompetensi  yang  terdiri dari  iman,  takut  akan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  keragaman  global, kerjasama,  kemandirian,  penalaran  kritis,  dan  kreativitas.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa pengembangan karakter Pancasila dapat diwujudlan melalui Profil Pelajar  Pancasila.  Karakter  Pancasila  dalam  hal  ini  baik  soft  skill  maupun  hardskill meliputi:  enam  aspek:  beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  berkebinekaan  global,  gotong  royong,  mandiri,  kreatif,  dan  bernalar kritis.
Sekolah  penggerak  berusaha  mewujudkan  manusia  unggul  sehingga  Profil Pelajar  Pancasila  dapat  tercapai.  Sesuai  dengan  simpulan  penelitian  yang  dilakukan oleh Rahimi dkk. (2023) dinyatakan bahwa Program sekolah penggerak adalah upaaya mewujudkan  visi  Pendidikan  Indonesia  dalam mewujudkan Indonesia  maju  berdaulat, mandiri,  dan  berkepribadian,  melalui  terciptanya  Pelajar  Pancasila.  Program  sekolah penggerak berfokus pada pengembangan hasil belajar secara holistik yang mencakup kompetensi  (literasi  dan  numerasi)  dan  karakter  diawali  dengan  SDM  yang  unggul (kepala sekolah dan guru). Dikuatkan oleh hasil penelitian Khofifah dan Syaifudin (2023) dinyatakan  bahwa Program  Sekolah  Penggerak  berangkat  dari  asumsi  bahwa transformasi  satuan  pendidikan  dimulai  dengan  peningkatan  kualitas  SDM.  Dengan
demikian, dapat disimpulkan bahwa sekolah penggerak adalah sekolah yang memiliki dan melaksanakan program berfokus pada pengembangan hasil belajar secara holistik yang mencakup kompetensi (literasi dan numerasi) dan karakter diawali dengan SDM yang  unggul  (kepala  sekolah  dan  guru) memberikan  pendampingan  dan  pelatihan kepada  kepala  sekolah,  guru,  dan  pemerintah  daerah  guna  menciptakan penyelenggaraan pendidikan lebih berkualitas.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dampak implementasi program sekolah penggerak terhadap softskill dan hardskill siswa dalam perwujudan profil pelajar Pancasila di SD Kabupaten Kebumen yang sekarang ini sedang aktual dilaksanakan, tetapi masih diragukan hasilnya oleh masyarakat. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan membuktikan  pengaruh  implementasi  program  sekolah  penggerak  terhadap peningkatan softskill dan hardskill siswa dalam penguatan profil Pelajar Pancasila di SD Kabupaten Kebumen.
.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kombinasi pendekatan  penelitian  kualitatif  dan  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif  ( Creswell  & Creswell,  2018) . Data akan diperoleh melalui teknik observasi dan wawancara tentang dampak implementasi program sekolah penggerak terhadap softskill dan hardskill dalam penguatan profil Pelajar Pancasila. Sebagai subjek penelitian kualitatif dalam penelitian ini ialah orang tua wali peserta didik, guru, dan kepala sekolah. Selain itu, data penelitian ini  diperoleh  melalui  penyebaran  kuesioner  kepada  orang  tua  wali  peserta  didik  dan peserta  didik  lalu  dianalisis  menggunakan  skala  likert  serta  menguji  pengaruh implementasi program sekolah penggerak terhadap softskill dan hardskill siswa dengan analisis  regresi.  Sampel  penelitian  dengan  teknik  sampel cluster  random  sampling . Jumlah  populasi  37  sekolah  penggerak  di    tingkat  SD  Kabupaten.  Sampel  penelitian berjumalh 9 sekolah. Responden penelitian adalah orang tua wali siswa, guru, dan siswa Analisis  data  kualitatif    digunakan  adalah  teknik  analisis  kualitatif    melalui  tiga  alur kegiatan, meliputi: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi ( Miles  &  Huberman,  1992)  (Moleong,  2014).  Sedangkan,  data  kuantitatif  dianalisis dengan  teknik  analisis  regresi  linier  sederhana.  Analisis  regresi  sederhana  dalam penelitian  ini  untuk  mengetahui  hubungan  kausal  (implementasi  program  sekolah penggerak) terhadap softskill dan hardskill dalam mewujudkan profil pelajar Pancasila (Sugiono, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  berdasarkan  observasi,  wawancara,  dan  penyebaran  angket dapat  didskripsikan  sebagai  berikut.  Observasi  dilakukan  untuk  memperoleh  data tentang  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekolah  penggerak.  Wawancara  dilakukan terhadap orang tua wali siswa, guru, dan kepala sekolah tentang implementasi sekolah penggerak. Adapun, angket digunakan untuk memperoleh data tentang persepsi orang tua/wali siswa tentang sekolah penggerak terhadap  softskill dan hardskill.
1. Dampak terhadap softskill dan hardskill dalam perwujudan Profil Pelajar Pancasila Siswa SD di Kabupaten Kebumen
Hasil wawancara dan observasi dinyatakan  bahwa  program  sekolah  penggerak berdampak  terhadap softskill dan hardskill siswa.  Dampak  terhadap  softskill  sebagai berikut.
a.  Terjadi peningkatan iman dan taqwa pada siswa terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Hal ini ditunjukkan siswa makin aktif melaksanakan sholat dhuha dan sholat dhuhur berjamaah yang diselenggarakan bersama-sama guru dan kepala sekolah. Selain itu, siswa  kelas  bawah  dan  kelas  atas  mampu  menghafal  ayat-ayat  pendek  Al  Quran. Penambahan  pengetahuan  tentang  agama  selain  dari  pembelajaran  pendidikan agama diberikan setelah sholat berjamaah. Kepala sekolah dan kepala sekolah dan semua  guru  turut  mendampingi  pada  kegiatan  tersebut.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Ali  (2020)  menyatakan  bahwa secara    kelembagaan    kepala    sekolah    telah melakukan    peran    manajerial    sebagai  figur    yang    selalu    mendukung    kegiatan, mengekspos    setiap    kegiatan,  dan  peranan    sebagai  entrepreneur  dalam mengembangkan  program  keagamaan  melalui  terobosan  dan  ide  besar.
b.  Terjadi  perubahan  yang  signifikan  berkaitan  dengan akhlak  mulia .  Siswa menunjukkan  sikap  disiplin  datang  ke  sekolah  tidak  terlambat.  Pukul  06.30  siswa sudah rame datang ke sekolah dan sebelum pukul 07.00 telah dimulai sholat dhuha Bersama-sama  guru  dan  kepala  sekolah.  Hal  ini  berdampak  pada  sikap  disiplin masuk kelas tepat pukul 07.00. Tidak ada kebiasaan siswa untuk datang terlambat. Kepala  sekolah  selalu  datang  di  sekolah  lebih  awal  dibandingkan  para  gurunya. Kepala  Sekolah  menyambut  kedatangan  para  siswa  di  halaman  sekolah.  Siswa datang dengan mengucapkan salam kemudian bersalaman dengan kepala sekolah dan para guru. Di dalam pembelajaran siswa selalu diingatkan oleh guru untuk hidup sederhana  dan  jujur.  Sederhana  tidak  terlalu  banyak  uang  saku  dan  mengenakan pakaian,  sepatu,  atau  alat-alat  sekolah  yang  mewah  dengan  harga  mahal.  Jujur dalam bekerja sama maupun ketika membeli jajan di kantin. Siswa dibiasakan untuk berbagi  dengan  teman-temannya  yang  ketika  itu  tidak  membawa  uang  saku  atau tidak bisa beli jajan. Siswa diingatkan untuk biasa antre ketika membeli jajan di kantin ataupun masuk ruang kelas. Bagi yang tidak antre disuruh mengulangi dari belakang sendiri. Beberapa sikap untuk mendukung akhlak mulia di atas di ajarkan di seluruh kelas. Ketika pulang sekolah selalu dingatkan agar betrjalan di sebelah kiri, melihat kanan dan kiri ketika mau menyeberang jalan. Sesampai di rumah, diingatkan untuk selalu memberi salam kepada orang tua/orangt-orang yang ada di rumah. Kemudian meletakkan  sepatu  dan  tas  pada  tempatnya.  Berganti  pakaian  dengan  tidak membuangnya  di  sembarang  tempat  pakaian  yang  baru  dilepas.  Jadi,  penguatan profil  pelajar  Pancasila  bisa  dilakukan  melalui  budaya  sekolah  sebagaimana  hasil penelitian yang dilakukan oleh Rachmawati dkk. (2022) dinyatakan bahwa penerapan profil pelajar Pancasila dapat dilakukan melalui budaya sekolah.
c.  Gotong royong selalu ditanamkan dalam pembelajaran melalui kerja kelompok atau diskusi. Setiap pembelajaran, guru mengarahkan siswa untuk memecahkan masalah secara  berasama-sama  agar  mendapatkan  hasil  yang  lebih  sempurna/lengkap. Dengan  kegiatan  kerja  sama  akan  menghasilkan  pekerjaan/tugas  yang  lebih maksimal. Menghindarkan sikap egois atau mementingkan diri sendiri.
d. Sikap mandiri diajarkan oleh guru dalam pembelajaran ketika menyelesaikan tugas individu.  Sikap  mandiri  dimaksudkan  agar  siswa  mampu  bertanggung  jawab  atas tugas-tugas yang diberikan kepadanya atau masalah yang dialaminya. Siswa selalu diarahkan  untuk  tidak  ketergantuangan  pada  orang  lain  sehingga  percaya  pada kemampuan  dirinya  yang  bisa  dikembangkan.  Siswa  dilatih  untuk  mampu  memilih sesuatu sesuai dengan kemampuannya tanpa dipengaruhi orang lain.
e. Kreatif adalah  menciptakan  sesuatu  yang  tidak  ada  sebelumnya.  Minimal  siswa diajarkan untuk mengembangkan sesuatu yang kemudian  diarahkan untuk mampu mencoba  membuat.  Setiap  pembelajaran,  guru  telah  berbasis  pada  produk keterampilan  yang  dihasilkan.  Misalnya,  pembelajaran  puisi:  menghasilkan  puisi. Pembelajarn  tentang  menghitung  luas  kubus,  maka  dipraktikkan  dengan  hitungan
luasnya menghasilkan sebuah kubus. Terlebih pada pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya. Lebih pada hasil keterampilan membuat hasil berdasarkan potensi lokal. f. Bernalar  kritis dibiasakan  oleh  guru  kepada  siswa  melalui  model  pembelajaran berbasis masalah. Siswa diarahkan untuk mengamati gambar/video/membaca teks yang berisi masalah, lalu siswa diberikan pertanyaan pemantik tentang masalah yang ada  di  video/gambar/  teks.  Selain  itu,  setelah  siswa  melakukan  diskusi  atau  kerja kelompok selalu dilakukan presentasi atau mengomunikasikan hasilnya. Kemudian, guru memberi kesempatan kepada siswa lainnya untuk bertanya atau menanggapi hasil presentasi kelompok. Hasil penelitian relevan ditemukan  bahwa  penggunaan model PBLberbantuan  audio  visual  dapat  meningkatkan  keterampilan berfikir  kritis siswa ( Vera dan Wardani, 2018) .
2.  Pengaruh  program  sekolah  penggerak  terhadap  softskill  dan  hardskill  dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila Siswa SD
Hasil penyebaran angket dideskripsikan sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana Data Variabel X (Sekolah Penggerak) dan Variabel Y (Softskill dan Hardskill) Coefficients a Model Unstandarized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 ( Constant ) 12.771 5.840 2.187 .032 Sekolah Penggerak .861 .062 .841  13.819 .000 a. Dependent Variable : Softskill dan Hardskill
Table 1 di atas menunjukkan hasil uji regresi linier sederhana yang didapatkan persamaan  regresi  linier  sederhana  yaitu  Y  =  12,771  +  0,861X.  Hasil  persamaan tersebut  menyatakan  bahwa  nilai  konstanta  sebesar  12,771  artinya  nilai  konsisten variabel  Y  ( softskill  dan  hardskill )  sebesar  12,771  jika  nilai  variabel  X  (  sekolah penggerak) sebesar 0. Nilai koefisien regresi variabel X (sekolah penggerak) sebesar 0,861  yang  menunjukkan  bahwa  setiap  penambahan  dan  pengurangan  1  nilai implementasi  sekolah  penggerak,  maka  nilai softskill dan hardskill meningkat  atau menurun sebesar 0,861. Berdasarkan persamaan regresi tersebut menunjukkan bahwa persamaan  bernilai  positif,  maka  variabel  X  dan  Y  akan  bergerak  searah. Kesimpulannya,  berdasarkan  penjelasan  tersebut  yaitu  semakin  tinggi  nilai implementasi program sekolah penggerak maka semakin meningkat pula nilai s oftskill dan hardskill dalam pembelajaran dan begitu juga sebaliknya. Hasil penelitian Maskur (2023) menyatakan bahwa implementasi Kurikulum merdeka yang merupakan program kegiatan  sekolah  penggerak  menunjukkan  hasil  positif  terhadap softskill dan hardskill peserta didik yang kemudian dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Pengujian hipotesis penelitian menggunakan tabel 4.5 yang menunjukkan nilai Sig. sebesar 0,000 dan nilai t hitung sebesar 13,819 untuk N = 81. Nilai Sig. tersebut < 0,05 yaitu 0,000 < 0,05. Nilai t hitung 13,819 > t tabel 1,989 sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima yaitu  terdapat  pengaruh  antara  variabel  X  (sekolah  penggerak)  dengan  variabel  Y
( softskill dan hardskill )  dalam  pembelajaran  di  sekolah  penggerak.  Nilai  koefisien determinasi  ( R  Square )  yang  diperoleh  dari  tabel  4.6  sebesar  0,707.  Perhitungan koefisien  determinasi  (KP)  yaitu  r 2 x  100%  =  70,7%.  Dari  hasil  perhitungan  dapat diketahui bahwa antara variabel X (sekolah penggerak) terhadap variabel Y ( softskill dan hardskill ) memberikan sumbangan sebesar 70,7%.
Hasil serupa juga dibuktikan melalui perhitungan sumbangan efektif (SE) seperti pada Tabel berikut ini.
Tabel 2. Hasil Sumbangan Efektif Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .841 a .707 .704 1.61468 Predictors : ( Constant ), Sekolah Penggerak
Berdasarkan  Tabel  2.  di  atas  diperoleh  hasil  70,7%,  artinya  bahwa  implementasi program sekolah  penggerak memberi  pengaruh  sebesar  70,7% terhadap softskill dan hardskill dalam  pembelajaran.  Suparman  dan  Rahman  (2018,  hlm.  87)  menyatakan bahwa  interval  koefisien  yang  berada  diantara  50%-81%,  maka  tergolong  memiliki pengaruh  yang  tinggi/kuat  yang  artinya  terdapat  pengaruh  yang  kuat  implementasi program  sekolah  penggerak  terhadap softskill dan hardskill dalam  penguatan  profil pelajar Pancasila.
Hasil  perhitungan  sumbangan  efektif  diketahui  bahwa  persepsi  orang  tua/wali peserta didik tentang sekolah penggerak memberikan sumbangan terhadap softskill dan hardskil l  dalam  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  sebesar  70,7%  sedangkan  sisanya 29,3%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain:  motivasi  peserta  didik,  budaya  sekolah,  latar belakang pendidikan orang tua, serta sarana dan prasarana.

## SIMPULAN
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  hasil  dan  pembahasan,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut.
1.  Program  sekolah  penggerak  memiliki  dampak  terhadap  penguatan  profil  pelajar Pancasila yang meliputi enam aspek. Peningkatan iaman dan taqwa terhadap Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, gotong royong, mandiri, kreatif, dan bernalar kritis. Peningkatan ini dapat dilihat dari perubahan softskill dan hardskill siswa pada proses dan setelah pembelajaran. Orang tua/wali siswa menyatakan puas dengan program sekolah penggerak karena kepala sekolah, guru, siswa, dan semua warga sekolah menjadi  lebih  aktif  dan  tertib  dalam  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsinya sehingga mendorong terwujudnya pendidikan yang bermutu.
2.  Implementasi program sekolah penggerak berpengaruh positif terhadap softskill dan hardskill dalam penguatan profil pelajar Pancasila di Sekolah Dasar.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  (2020).  Fungsi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam  Mewujudkan  Program Keagamaan. Studia Manageria , 2 (1), 51-74.
DOI https://doi.org/10.19109/studiamanageria.v2i1.4158 Ariandy,  M.  (2019),  Kebijakan  Kurikulum  dan  Dinamika  Pendidikan  Karakter  di Indonesia. Jurnal Pendidikan Vol. 3 Issue 2 Creswell, J.W., & Creswell, J.D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). LA: SAGE.
Dessler, Gary. 1995. Managing Organization . Florida: The Drden Press Kemendikbud. 2021. Kemendikbud Luncurkan Program Sekolah Penggerak.
Diakses pada tanggal 15 januari 2023 http://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/kemendikbud-luncurkan- programsekolah-penggerak
Kemendikbud.  2021.  Daftar  Pertanyaan  Yang  Sering  Ditanyakan  Program  Sekolah Penggerak. (https://docplayer.info/202701882-Program-sekolahpenggerak.html diakses pada tanggal 14 Januari 2023)
Marsidin,  S.  (2022).  Strengthening  Pancasila  student  profiles  in  independent  learning curriculum  in  elementary  school. International  Journal  Of  Humanities  Education and Social Sciences (IJHESS) , 1 (6)
Maskur,  M.  (2023).  Dampak  pergantian  kurikulum  pendidikan  terhadap  peserta  didik sekolah dasar. Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (JKIP) , 1 (3), 190-203. Milles  dan  Huberman.  (1992). Analisis  Data  Kualitatif ,  Jakarta:  Universitas  Indonesia Press Moleong, J. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Muchlas, S. & Hariyanto. 2013. Konsep dan Model : Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Khofifah, B., & Syaifudin, M. (2023). Analisis Kebijakan Pemerintah Mengenai Sekolah Penggerak. Jurnal Inovasi Penelitian , 3 (8), 7405-7410.
Rahimi, A., Darlis, A., Ammar, S. A., & Daulay, D. A. (2023). Sekolah Penggerak Sebagai Upaya  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling (JPDK) , 5 (1), 692-697.
Rachmawati,  N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek penguatan profil pelajar pancasila dalam impelementasi kurikulum prototipe di sekolah penggerak jenjang sekolah dasar. Jurnal basicedu , 6 (3), 3613-3625. DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2714
Rokhmaniyah. 2009. Pengaruh Persepsi Sukses, Sifat-Sifat pemimpin, dan Penggunaan Kekuasaan terhadap Perilaku Pemimpin SMK di Kabupaten Kebumen . (Disertasi. Doktor, Universitas Negeri Jakarta, 2009).
Rusnaini, dkk. (2021). Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya Terhadap Ketahanan  Pribadi  Siswa.  Jurnal  Ketahanan  Nasional,  27(02),  230-249. https://journal.ugm.ac.id/jkn/article/view/67613.
Sabon, Y. O. S., Istiyono, E., & Widihastuti, W. (2022). Developing" Pancasila Student Profile"  instrument  for  self-assessment. Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi Pendidikan , 26 (1) Sugiono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta Sumarsih,  I.,  dkk.  (2022).  Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah Penggerak Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6 (5), 8248-8258. doi: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3216
Suparman, A.N. & Rahman, G.Y (2018). Pengaruh Pendirian Badan Usaha Milik Desa Oleh  Pemerintah  Desa  terhadap  Pemberdayaan  Ekonomi  Masyarakat  di  Desa
Waringinsari  Kecamatan  Langensari  Kota  Banjar. Moderat:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pemerintahan, 4 (1), 81-93. http://dx.doi.org/10.25147/moderat.v4i1.1084
Vera, K., & Wardani, K. W. (2018). Peningkatan keterampilan berfikir kritis melalui model problem based learning berbantuan audio visual pada siswa kelas IV SD. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA) , 1 (2), 33-45. Wibowo,  A.  2012. Pendidikan  Karakter,  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.