## KETIDAKTERTARIKAN MAHASISWA UNTUK MEMBACA
Ari Rohmawati 1) , Rita Ristiani 2) , Reni Tantri Prasetiawati 3) 1), 2), 3) FKIP, Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung 1), arirohmawati@stkipmpringsewu-lpg.ac.id , 2) ritaristiani3005@gmail.com
3) renitantri17060055@gmail.com

## Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perilaku  mahasiswa  membaca. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  wawancara. Berikut  adalah  perilaku  siswa  untuk  membaca  1)  membaca  ketika  berkeliling;  2) ingin membicarakannya; 3) senang diberi buku; 4) bosan; 5) tidak suka membaca; dan 6) senang membaca. Siswa membaca buku ketika mereka punya waktu karena mereka sibuk. Siswa mendiskusikan isi buku karena informatif, menarik, dan jelas. Siswa  senang  diberi  buku  karena  termotivasi  dan  dihargai.  Membaca  itu membosankan karena tidak bergambar, tidak sesuai dengan kebutuhan, minat, dan memiliki  kata-kata  yang  sulit.  Siswa  suka  membaca  karena  menambah  wawasan dan menghibur. Siswa tidak suka membaca karena malas dan tidak tertarik.
Kata kunci: membaca, literasi

## Abstract:
This study aims to describe the behavior of college students to read. This research uses  qualitative  approach  with  interview  technique.  Here  is  the  behavior  of students to read 1) read when got around; 2) want to talk about it; 3) happy to be given a book; 4) bored; 5) not like to read;  and 6) happy to read. Students read books when they have time because they are busy. Students discuss the contents of the book because it is informative, interesting, and clarificative. Students love to be given a book because it is motivated and rewarded. Reading is boring because it  is  not  pictorial,  not  according  to  need,  interest,  and  have  difficult  words. Students  love  reading  because  it  adds  insight  and  entertaining.  Students  do  not like to read because they are lazy and not interested.
Keywords: reading, literacy
1. Pendahuluan
Kegiatan membaca telah menjadi gaya  hidup  di  negara-negara  maju. Mahasiswa sebagai representasi masyarakat  menjadi  tolok  ukur  atas gaya  hidup  tersebut.  Hal  ini  akan
berkorelasi dengan minat baca. Namun,  sangat  disayangkan  bahwa minat baca di Indonesia masih rendah.
Minat baca masyarakat Indonesia menurut  data  statistik  UNESCO  tahun 2012  hanya  0,001.  Artinya,  setiap
1.000 penduduk, hanya satu orang saja yang memiliki minat baca.
Minat  baca  ini  terepresentasi dalam  perilaku  untuk  membaca.  Ada lima  perilaku  untuk  membaca  buku, antara  lain:  1)  adanya  kesempatan membaca;  2)  adanya  keinginan  untuk membicarakan  buku  bacaan;  3)  rasa bahagia  apabila  mendapatkan  hadiah buku;  4)  membaca  adalah  hal  yang membosankan; dan 5) gemar membaca (Mullis,  College,  Martin,  &  College, 2001). Oleh karena itu, artikel ini akan mendeskripsikan  perilaku  mahasiswa untuk  membaca  guna  melihat  kondisi terkini perilaku membaca di Indonesia.

## 2. Metodelogi Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  teknik wawancara.      Penelitian  ini  bertujuan mengungkap fenomena perilaku mahasiswa PGSD STKIP Muhammadiyah Pringsewu untuk membaca. Peneliti melakukan wawancara  dengan  mahasiswa  PGSD STKIP  Muhammadiyah  Pringsewu Lampung. Mereka
memberikan informasi tentang perilaku untuk
membaca.  Informasi  dari  mahasiswa
tentang  perilaku  untuk  membaca  juga disebut  objek  (Ratna,  2010:  228— 229).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat beberapa perilaku mahasiswa  untuk  membaca,  antara lain  membaca  buku  apabila  sempat, ingin  membicarakan  buku  tersebut kepada  orang  lain,  senang  apabila diberi buku sebagai hadiah, menganggap  bahwa  membaca  itu membosankan,  tidak  suka  membaca, dan  senang  membaca.  Berikut  ini pembahasannya.
Data 1
Mahasiswa  membaca  buku  apabila sempat .
Membaca belum menjadi kegiatan  utama.  Padahal,  seorang mahasiswa sebagai seorang
akademisi kampus memiliki pemikiran-pemikiran  yang  ditunggu demi  sebuah  perubahan  yang  lebih baik.  Pemikiran-pemikiran  dan  ide- ide cemerlang bersumber dari kegiatan  membaca.  Oleh  karena  itu, membaca  harus  menjadi  sebuah kebutuhan bagi mahasiswa.
Mahasiswa  disibukkan  dengan berbagai tugas dari dosen. Tugas dari
para  dosen  menyita  sebagian  besar waktu  mereka.  Apabila  ada  kegiatan membaca  maka  itu  hanya  demi kepentingan mencari sumber referensi  untuk  tugas.  Mahasiswa menjadi tidak sadar bahwa membaca menjadi  sebuah  prioritas.  Kebutuhan yang mendesak mengharuskan mereka  membaca.  Dalam  kasus  ini, mahasiswa  mempunyai  frekuensi lebih  banyak  membaca.  Satu  mata kuliah,  ada  buku-buku  yang  wajib dibaca  sebagai  referensi.  Jika  setiap mata  kuliah,  mahasiswa  diwajibkan membaca  tiga  buku  referensi  dalam satu  semester  maka  satu  mahasiswa akan  membaca  minimal  lima  belas buku dalam satu semester.

## Data 2
Ingin membicarakan isi buku tersebut kepada orang lain.
Mahasiswa  memiliki  perilaku ingin  membicarakan  buku  bacaan kepada  orang  lain.  Ada  beberapa alasan yang melatarbelakangi perilaku  ini,  antara  lain: pertama , adanya informasi penting atau menarik untuk diperbincangkan. Informasi yang menarik dapat menjadi  sumber  perbincangan  yang
tiada habisnya. Timbul sebuah euforia  jika  semakin  banyak  teman yang  mengetahui  informasi  tersebut. Informasi  yang  menarik  belum  tentu informasi  yang  penting,  tetapi  dapat menjadi  topik  pembicaraan  yang menyenangkan, sedangkan informasi yang  bersifat  penting  berkaitan dengan  kepentingan  orang  banyak sehingga mahasiswa perlu memberitahukan  kepada  khalayak ramai.
Kedua ,  mengklarifikasi  sebuah peristiwa.  Mahasiswa  membicarakan isi  buku  kepada  orang  lain  karena ingin mengklarifikasi sebuah peristiwa atau teori. Melalui membaca akan diperoleh pengetahuan sehingga bagi seseorang yang  membaca  akan  memperoleh sebuah  kebenaran.  Kebenaran  yang diperoleh  dari  membaca  buku  inilah yang menjadi dasar untuk mengklarifikasi sebuah peristiwa sehingga  banyak  solusi  ditemukan dari  sebuah  buku.  Hasil  kebenaran dari  sebuah  buku  itulah  yang  akan disampaikan  kepada  orang  lain sebagai sebuah klarifikasi atas sebuah masalah.

## Data 3
Senang  apabila  diberi  buku  sebagai hadiah.
Mahasiswa  merasa  senang  jika diberi  buku  sebagai  hadiah.  Bagi mahasiswa yang sudah senang membaca  maka  diberi  buku  sebagai hadiah  akan  menimbulkan  rasa bahagia.  Apalagi  bagi  mahasiswa yang  tidak  terlalu  suka  membeli buku,  buku  sebagai  hadiah  bisa memberikan motivasi.
Buku  memiliki  nilai  manfaat.
Nilai manfaat itulah
yang
menjadikan  sebuah  buku  berharga sehingga  orang  yang  diberi  buku sebagai  hadiah  menjadi  merasa dihargai.

## Data 4
Membaca itu membosankan.
Beberapa alasan yang
melatarbelakangi pernyataan tersebut antara  lain: pertama ,  buku  tidak memiliki  gambar.  Buku  yang  tidak memiliki  gambar  dianggap  tidak menarik,  sedangkan  buku  yang memiliki  gambar  dianggap  lebih menarik. Meskipun mahasiswa sebagai  objek  penelitian  memiliki usia  18  sampai  20  tahun,  tetapi
mereka  masih  menyukai  buku  yang memiliki gambar. Buku bacaan yang memiliki gambar bisa merileksasikan pandangan  dan  otak  yang  jenuh terhadap deretan huruf.
Kedua ,  isi  bacaan.  Isi  bacaan yang  tidak  sesuai  kebutuhan,  minat, dan  terdapat  kata-kata  sulit  menjadi indikator bacaan yang membosankan.  Buku  perkuliahan menduduki  peringkat  pertama  buku yang  dengan  isi  bacaan yang membosankan.

## Data 5
Senang membaca.
Mahasiwa  senang  membaca karena  beberapa  faktor. Pertama¸ membaca dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan. Ketika seseorang  membaca  maka  akan memperoleh pengalaman, teori, nilai- nilai  kehidupan,  sampai  hiburan. Pemerolehan tersebut akan memberikan  pemenuhan  kebutuhan yang  dicari.  Misalnya,  seseorang yang  memerlukan  sebuah  informasi terkait  tugas  dari  dosen  dan  berhasil menemukannya  maka  kebutuhannya terpenuhi. Seseorang yang memerlukan  sebuah  hiburan  dan
berhasil  menemukannya  dari  sebuah
buku. Rasa
senang akibat terpenuhinya kebutuhan tersebut membuat mahasiswa akan
mengulangi  lagi  kegiatan  membaca. Akhirnya  membaca  menjadi  sebuah kegiatan yang menyenangkan.
Kedua , membaca dapat menghibur.  Buku  bacaan  seperti novel,  komik,  dan  kumpulan  cerita mampu  menghibur  suasana  hati. Tema, tokoh, dan alur yang merepresentasikan  kehidupan  sehari- hari  dan  sesuai  imajinasi  pembaca menjadikan  buku  bacaan  jenis  ini menyenangkan.  Efek  imajinasi  dari jalan  cerita  mengalihkan  kepenatan dari  kegiatan  perkuliahan yang monoton.

## Data 6
Mahasiswa tidak suka membaca.
Ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan  mahasiswa  tidak  suka membaca. Pertama ,  buku  tidak menarik.  Mahasiswa  tidak  menyukai kegiatan membaca karena buku yang tidak  menarik.  Buku  yang  tidak menarik  adalah  buku-buku  yang tidak  dapat  menghibur  hati  dan terdapat kata-kata sulit.
Kedua ,  malas.  Mahasiswa tidak  menyukai  kegiatan  membaca karena rasa malas. Malas adalah rasa tidak memiliki keinginan atau kehendak  meskipun  tersedia  waktu, buku  bacaan  yang  menarik,  dan terdesak kebutuhan. Perasaaan
―enggan‖  lebih  dominan  daripada kebutuhan. Ada solusi untuk menghilangkan  rasa  malas  ini,  yaitu target  bacaan  oleh  setiap  dosen  per tiap semester.
Setiap dosen yang mengampu mata kuliah memberikan buku referensi yang wajib dimiliki mahasiswa.  Jika  satu  mata  kuliah, mahasiswa  harus  membaca  minimal tiga  buku  maka  satu  semester mahasiswa  akan  membaca  kurang lebih  lima  belas  buku.  Kondisi mendesak  untuk  memenuhi  target dari setiap dosen menjadikan mahasiswa melakukan kegiatan membaca.  Apalagi  bagi  dosen  sastra atau  bahasa  Indonesia,  mereka  juga bisa  memberikan  targetan  membaca buku  karya  sastra  selain  buku  teori perkuliahan.

## 4. SIMPULAN
Perilaku mahasiswa untuk membaca menunjukkan lebih
dominannya perilaku mahasiswa
yang  tidak  tertarik  daripada  gemar membaca. Mahasiswa belum memiliki kesadaran diri untuk membaca. Mahasiswa membaca hanya  untuk  memenuhi  kepentingan pada  waktu  tertentu  dan  kondisi tertentu.  Perilaku  mahasiswa  untuk membaca  tersebut,  antara  lain:  1) membaca  dilakukan  apabila  sempat; 2) ingin membicarakan buku tersebut kepada orang lain; 3) senang apabila diberi  buku  sebagai  hadiah;  4) menganggap  bahwa  membaca  itu membosankan; 5) tidak suka
membaca;  dan  6)  senang  membaca. Mahasiswa  membaca  buku  apabila sempat dilatarbelakangi oleh beberapa  faktor. Pertama ,  membaca belum  menjadi  kegiatan  utama. Kedua ,  mahasiswa  sibuk  dengan
berbagai tugas dari dosen.
Mahasiswa  ingin  membicarakan  isi buku  kepada  orang  lain  karena  dua faktor. Pertama ,  terdapat  informasi
penting atau menarik untuk diperbincangkan. Kedua ,
mengklarifikasi  sebuah  peristiwa.
Mahasiswa  senang  apabila  diberi buku sebagai hadiah karena menimbulkan rasa bahagia, termotivasi,  dan  merasa  dihargai. Perilaku mahasiswa bahwa membaca merupakan  kegiatan  membosankan disebabkan  oleh  beberapa  faktor. Pertama , buku tidak memiliki ilustrasi  atau  gambar. Kedua ,  isi tidak  sesuai  kebutuhan,  minat,  dan terdapat  kata-kata  sulit.  Senang membaca. Mahasiswa senang membaca  karena  beberapa  faktor. Pertama ¸ membaca dapat menambah wawasan  dan  ilmu  pengetahuan. Kedua ,  membaca  dapat  menghibur . Mahasiswa  tidak  suka  membaca karena  dua  faktor. Pertama ,  buku tidak menarik dan kedua , malas.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Balfas, A. (2008). Mengembangkan Kemampuan Literasi dan Berpikir  Kritis  Siswa  Melalui Pembelajaran  Sastra  Berbasis Kontek.  Linguistika,  15(29), 154–163.
Encang, S. (2015). Tingkat budaya membaca  masyarakat.  Kajian Informasi  Dan  Perpustakaan, 3(2), 271–282.
Ibda, H. (2017). Gerakan Metal (
Membaca  Artikel  )  untuk Meningkatkan Kemampuan
Membaca  Kritis  Guru  MI. Magistra,  8(reading,  critical
reading,  newspaper  article,  MI
article), 16–43.
Kemendikbud. (2016). Manual
Pendukung Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah untuk Jenjang Sekolah
Menengah Pertama.
Mullis, I. V. S., College, B., Martin,
M. O., & College, B. (2001).
International Achievement In The Processes Of Reading Comprehension : Results From Pirls 2001 In 35 Countries.
Ratna, Nyoman Kutha. 2010. Metodologi Penelitian: Kajian Budaya dan Ilmu Sosial Humaniora . Yogyakarta : Pustaka pelajar.