## KORELASI ANTARA KECERDASAN LINGUISTIK DENGAN KOMPETENSI PENGETAHUAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS V SD GUGUS I GUSTI NGURAH RAI DENPASAR BARAT TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Ayu Bintang Christina Dewi 1 , I Wayan Sujana 2 , I Ketut Adnyana Putra 3 1,2,3 Jurusan PGSD, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail: ayubintang07@gmail.com 1 ,iwayan.sujana@undiksha.ac.id 2 , ketut.adnyana.putra@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  korelasi  yang  signifikan  antara  kecerdasan  linguistik dengan  kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai Denpasar Barat tahun pelajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex post facto dengan korelasi  yang  bersifat  asimetris.  Populasi  dari  penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I Gusti  Ngurah  Rai,  Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018  yang  memiliki  populasi  533  orang. Penentuan  sampel  menggunakan  teknik  proporsional  random  sampling  dengan  taraf  kesalahan  5% dan  diperoleh  banyak  sampel  dari  populasi  adalah  218  orang.  Data  diperoleh  dari  pencatatan dokumen  kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  dan  tes  uraian  (essay  test)  kecerdasan linguistik  dari  responden.  Sebagai  uji  persyarat  adalah  uji  normalitas  sebaran  data.  Dan    berikutnya adalah  uji  hipotesis  menggunakan  analisis  korelasi product  moment .  Berdasarkan  hasil  analisis diperoleh
=  0,448.  Pada  taraf  kesalahan  5%  dengan  n  =  218,  maka  diperoleh = 0,138. Karena
> = 0,448 > 0,138 maka dapat diartikan bahwa yang berbunyi tidak terdapat korelasi  yang  siginifikan  antara  kecerdasan  linguistik  dengan  kompetensi  bahasa  Indonesia siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018  ditolak  dan diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  kecerdasan linguistik dengan kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai  Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018,  dengan  arah  korelasi  positif,  artinya  semakin  tinggi kecerdasan  linguistik  maka  semakin  tinggi  pula  kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  yang diperoleh siswa.
Kata-kata kunci: kecerdasan linguistik, kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  find  out  the  correlation  linguistic  intelligence  with Indonesia  language  knowledge  competencies  in  Elementary  School  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai Denpasar  Barat  Grade  V  academic  period  2017/2018.  The  type  of  this  research  was  ex  post  facto. Research  populations  were  all  students  Grade  V  in  Elementary  School  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai Denpasar  Barat  academic  period  2017/2018  which  has  population  over  533  students.  Sample  was determined  by  proportional  technique  random  sampling  with  the  level  of  signification  5%  and  the number  of  sample  gained  from  the  populations  were  218  students.  The  data  retrieved  from  the recording  of  language  knowledge  competencies  document  Indonesia  and  linguistic  intelligence  from essays test by respondents. As the test persyarat is a test of normality distribution data. And the next is  testing  a  hypothesis  using  correlation  analysis  product  moment.  Based  on  the  analysis  results  we found that  r xycount = 0.448. At a level of signification 5% with n = 218, obtained r xytable = 0.138. Because r xycount >  r xytable =  0.448  >  0.138  it  means  that  H 0 that  said  there  is  no  significant  correlation  between linguistic intelligence with Indonesia language knowledge competencies in Elementary School Gugus I Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  Grade  V  academic  period  2017/2018  was  rejected  and  H a was accepted.  The  conclusion  was  there  is  correlation  between  linguistic  intelligence  with  Indonesia language knowledge competencies in  Elementary School Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat Grade  V  academic  period  2017/2018,  with  positive  correlation  line,  which  means  the  higher  the linguistic intelligence will increase with Indonesia language knowledge competencies of students
Keywords : linguistic intelligence, Indonesia language knowledge competencies

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  pondasi  dasar  setiap  negara  untuk  memajukan  dan mencerdaskan  bangsanya.  Pendidikan    memiliki  peran  penting  didalam  kemajuan  sebuah negara  dengan  memiliki  generasi  penerus  bangsa  yang  cerdas.  Dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, maka peningkatan mutu pendidikan merupakan suatu hal yang  penting  bagi  pembangunan  dan  perkembangan  sebuah  bangsa.  Hamalik  (2005:2) menyebutkan  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan/atau  latihan  bagi  peranannya  di  masa  yang  akan datang”.  Pendidikan  pun  sangat  erat  kaitannya  dengan  kurikulum.  Kurikulum  merupakan perangkat  mata  pelajaran  dan  program  pendidikan  yang  diberikan  oleh  lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi tentang rancangan pembelajaran yang akan diberikan kepada  peserta  pembelajaran  dalam  satu  periode  jenjang  pendidikan.  Kurikulum  yang sedang diterapkan saat ini adalah kurikulum 2013 Di provinsi Bali khususnya kota Denpasar merupakan  salah  satu  daerah  yang  sudah  menerapkan  Kurikulum  2013  secara  serentak, hampir  seluruh  sekolah  SD,  SMP  dan  SMA/K  sederajat  menerapkan  Kurikulum  2013. Sementara di daerah lainnya di provinsi Bali, Kurikulum 2013 masih minim diterapkan karena kurikulum 2006 (KTSP) masih diterapkan kecuali kota Denpasar. Kurikulum 2013 merupakan aktualisasi  kurikulum  dalam  pembelajaran  dan  pembentukkan  kompetensi  serta  karakter siswa.  Hal  tersebut  menuntut  keaktifan  guru  dalam  menciptakan  dan  menumbuhkan berbagai  kegiatan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  diprogramkan  pada  RPP  (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
Penerapan    Kurikulum  2013  untuk  semua  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah, merupakan salah satu langkah sentral dan strategis untuk menciptakan kerangka penguatan karakter menuju bangsa Indonesia yang madani. Kurikulum 2013 didesain berdasarkan pada budaya dan karakter budaya Indonesia, berbasis peradaban dan berbasis pada kompetensi. Dengan  demikian,  Kurikulum  2013  diyakini  mampu  mendorong  terwujudnya  manusia Indonesia  yang  bermartabat,  beradab,  berbudaya,  berkarakter,  beriman,  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga  negara  yang  demokratis,  bertanggung  jawab,  serta  mampu  menghadapi  berbagai rintangan  yang  muncul  di  masa  depan.  Pada  Kurikulum  2013  siswa  melaksanakan pembelajaran  melalui  kegiatan  5  M  yang  mencakup  mengamati,  menanya,  mengumpulkan informasi atau mencoba, menalar atau mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
Asril (2015:2) menyebutkan dalam bukunya bahwa,
kurikulum 2013 juga menuntut guru untuk memiliki 7 keterampilan diantaranya (1) Keterampilan Penugasan; (2) Keterampilan Penguatan; (3) Keterampilan Pendampingan;  (4)  Keterampilan  Menanya;  (5)  Keterampilan  Literasi;  (6) Keterampilan  IPTEK  (Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi);  (7)  Keterampilan Membangun  Karakter;  dan  (8)  Keterampilan  Evaluasi.  Guru  juga  harus  menyadari bahwa  dalam  proses  transformasi  edukatif  perlu  adanya  komunikasi  antara  guru dengan  peserta  didik  yang  mengandung  unsur-unsur  pedagogis,  psikologis,  dan didaktis secara bersamaan.
Menurut pendapat tersebut dalam melaksanakan pembelajaran guru bisa dihadapkan pada  situasi  dan  kondisi  yang  tidak  terduga.  Untuk  mengatasi  hal  ini  guru  harus  memiliki keterampilan  dan  mampu  untuk  menciptakan  suatu  variasi  pembelajaran  yang  dapat dilakukan agar pembelajaran tetap dapat terlaksana.
Mulyasa (2011:78) mengemukakan bahwa, penggunaan  variasi  dalam  mengajar  akan  meningkatkan  perhatian  peserta  didik terhadap  materi,  memberikan  kesempatan  bagi  perkembangan  bakat  peserta  didik, memupuk  perilaku  positif  peserta  didik  terhadap  pembelajaran,  dan  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuannya.
Pembelajaran yang efektif, bervariasi dan bermakna memungkinkan siswa akan lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  bervariasi  akan  mengundang  rasa ingin tahu siswa tentang materi yang akan dibahas saat pembelajaran.
Bentuk nyata yang dapat dilihat dan dirasakan dari kegiatan pembelajaran ini adalah pengusaan  kompetensi  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Finch  &  Crunkilton  (Mulyasa, 2002:38)  mengartikan  “kompetensi  sebagai  penguasaan  terhadap  suatu  tugas, keterampilan,  sikap  dan  apresiasi  yang  diperlukan  untuk  menunjang  keberhasilan”. Kompetensi  dikatakan  sebagai  kemampuan  untuk  mencapai  standar  lulusan  yang  harus dimiliki  siswa.  Dengan  demikian,  maka  kompetensi  berkai tan  dengan  hasil  belajar.  “Hasil belajar  yaitu  perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa,  baik  yang  menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar” (Susanto, 2013:5).
Kemampuan siswa dalam mengikuti dan memahami suatu pembelajaran tidak lepas dari  kemampuan  berbahasa  siswa  karena  bahasa  merupakan  bentuk  utama  dalam mengekspresikan    pengetahuan  dan  pikiran  ketika  individu  melakukan  interaksi  dengan individu  lainnya.  Kemampuan  berbahasa  siswa  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat penting  karena  dengan  berbahasa  tersebut  siswa  dapat  berkomunikasi  dengan  teman ataupun orang terdekatnya. Kemampuan berbahasa merupakan salah satu kecerdasan yang sudah  dimiliki  seseorang  sedari  lahir.  Perkembangan  kecerdasan  linguistik  siswa  diajarkan agar  siswa  memiliki  pemahaman  dan  komunikasi  baik  secara  lisan,  tulisan  dan  kata-kata yang  diperlukan  dalam  melakukan  komunikasi  dengan  individu  lain  secara  verbal  atau  non verbal.
Kecerdasan  linguistik  dapat  terlihat  dari  kemampuan  siswa  dalam  menyampaikan argumentasi didalam pembelajaran atau kebiasaan gemar membaca  dan dapat memahami makna bahasa tulisan dengan jelas.
Dalam  penguasaan  suatu  bahasa  baru,  siswa  ini  umumnya  memiliki  kemampuan yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  lainnya.  Pernyataan  tersebut  dapat menunjukkan  bahwa  kecerdasan  linguistik  merupakan  kecerdasan  yang  dapat  menggali potensi  siswa  baik  melalui  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Dalam  menggali  potensi siswa  dalam  berbahasa  dapat  melalui  penguasaan  kompetensi  bahasa  Indonesia.  Bahasa Indonesia merupakan salah satu muatan materi pelajaran wajib di sekolah dasar yang dapat mengembangkan kecerdasan linguistik anak baik secara verbal atau pun non verbal. Bahasa Indonesia  di  sekolah  dasar  memiliki  4  aspek  penting  dalam  membelajarkan  siswa  yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Ke empat aspek tersebut akan membantu siswa untuk mengembangkan potensinya.
Kecerdasan  linguistik  berhubungan  dengan  perkembangan  bahasa  anak. Kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa sekolah dasar yaitu keterampilan mendengarkan, berbicara,  membaca,  menulis  serta  kemampuan  dalam  berkomunikasi  secara  jelas  dan santun.  Kompetensi-kompetensi  itu  berkaitan  dengan  kecerdasan  siswa  dalam  berbahasa yang biasa disebut dengan kecerdasan linguistik. Kecerdasan linguistik dalam pembelajaran sangat  penting  dan  harus  diterapkan  karena  dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  4 kompetensi  bahasa  Indonesia  dan  penggunaan  kecerdasan  linguistik  yaitu  mendengarkan, berbicara,  membaca  dan  menulis  dalam  menerima  materi.  Dalam  mengembangkan kecerdasan linguistik anak di sekolah dasar, guru tentunya harus memiliki strategi yang tepat dalam  melaksanakan  pembelajaran  dikelas  terutama  dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia.  Bahasa  Indonesia  memiliki  beberapa  aspek  yang  patut  dikuasai  oleh  siswa sekolah dasar yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Kecerdasan linguistik yang  dimiliki  oleh  siswa  jika  dikembangkan  dengan  tepat  oleh  guru  dan  siswa  itu  sendiri maka  penguasaan  kompetensi  terutama  pada  penguasaan  kompetensi  bahasa  Indonesia siswa akan tercapai optimal dan sebaliknya jika siswa memiliki kecerdasan linguistik namun tidak  dikembangkan  oleh  guru  dan  siswa  sendiri  maka  penguasaan  kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia siswa akan tercapai kurang optimal.
Dalam  proses  mengembangkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  bahasa Indonesia,  diperlukan  ke  empat  aspek  penting  tersebut  yang  dapat  melatih  perkembangan kecerdasan  linguistik  siswa.  Namun  pada  kenyataannya,  minat  siswa  terhadap  ilmu pengetahuan  bahasa  Indonesia  masih  tergolong  rendah  dan  menyebabkan  siswa beranggapan  bahwa  bahasa  Indonesia  merupakan  mata  pelajaran  yang  mudah. Berdasarkan pada observasi yang telah dilaksanakan pada bulan Januari 2018, bahwa ada siswa  yang  ditandai  memiliki  kecerdasan  linguistik  mampu  memiliki  nilai  kompetensi
pengetahuan  bahasa  Indonesia  yang  baik.  Ada  siswa  yang  tidak  ditandai  memiliki kecerdasan liguistik namun siswa ini mampu memiliki nilai kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia  yang  baik  pula.  Ada  pula  siswa  yang  ditandai  memiliki  kecerdasan  linguistik namun siswa ini tidak mampu memiliki nilai kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia yang baik,  sehingga  guru  belum  mengoptimalkan  kecerdasan  linguistik  yang  dimiliki  oleh  siswa. Penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  korelasi  antara  kecerdasan  linguistik  dengan kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia,  penelitian  tersebut  akan  dilaksanakan  dengan judul  “Korelasi  Antara  Kecerdasan  Linguistik  dengan  Kompetensi  Pengetahuan  Bahasa Indonesia  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran 2017/2018.”

## 2.  Metode
Penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat menggunakan rancangan penelitian ex post facto .
Penelitian ini pada dasarnya bertujuan untuk mengetahui korelasi antara kecerdasan linguistik  dengan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan    bahasa  Indonesia,  dengan  tidak memanipulasi variabel bebas atau menggali fakta yang sudah terjadi sebelumnya sehingga penelitian ini tergolong penelitian ex post facto korelasional. Variabel bebas pada penelitian ini  adalah  kecerdasan  linguistik  sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia pada siswa SD kelas V. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018 yang berjumlah 533 siswa.
Berdasarkan tabel Issac and Michael, jumlah populasi yan terdapat di Gugus I Gusti Ngurah  Rai  adalah  533  siswa  dan  jumlah  sampel  yang  diambil  berdasarkan  tingkat kesalahan  5%  berjumlah  218  orang  siswa.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik proporsional random sampling yang artinya teknik pengambilan sampel secara acak dengan memperhatikan jumlah siswa dari masing-masing kelas sesuai dengan proporsi yang terdapat didalam populasi tersebut.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  data  tentang  penguasaan kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia dan kecerdasan linguistik. Metode pengumpulan data  dalam  penelitian  yaitu  menggunakan  metode  tes  dan  non  tes  (pencatatan  dokumen). Kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa  diperoleh  melalui  pencatatan  dokumen, sedangkan  untuk  mengetahui  tingkat  kecerdasan  linguistik  siswa  maka  digunakan  metode tes yakni tes uraian ( essay test ).
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  kecerdasan  linguistik  siswa adalah  tes  kecerdasan  linguistik.  Tes  yang  digunakan  adalah  tes  yang  sudah  disesuaikan dengan indikator kecerdasan linguistik yang memiliki aspek pengetahuan bahasa Indonesia yaitu membaca dan menulis.
Indikator  kecerdasan  linguistik  terdiri  dari  2  aspek  yaitu  membaca  dan  menulis. membaca  memiliki  dua  indikator  yaitu  1)  memahami  isi  bacaan;  dan  2)  menarik  simpulan dari isi bacaan, sedangkan menulis memiliki tiga indikator yaitu 1) menyusun kalimat SPOK dengan  tepat;  2)  menyusun  kalimat  dengan  menggunakan  kata  depan  (Ke,  Di);  dan  3) menentukan kata baku dan tidak baku. Sedangkan untuk megukur kompetensi pengetahuan bahasa  Indonesia  siswa  digunakan  nilai  akhir  semester  1  siswa  kelas  V.  Instrumen  ted kecerdasan  linguistik  dan  nilai  akhir  kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  tersebut sebagai  alat  ukur  untuk  mengetaui  sejauh  mana  kecerdasan  linguistik  dan  kompetensi pengetahuan bahasa Indoenesia yang dimiliki oleh siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat tahun pelajaran 2017/2018. Jumlah masing-masing butir tes kecerdasan linguistik yaitu 10 butir tes. Pengujian instrumen dalam penelitian ini menggunakan validitas empirik,  validitas  isi,  validitas  konstrak  dan  uji  reliabilitas.  Cara  pemberian  skor  pada  tes kecerdasan linguistik menggunakan kunci jawaban dan berdasarkan pada rubrik penilaian.
Pencatatan  dokumen  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  absensi  dan  nilai kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2017/2018.
Analisis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  statistik  inferensial.  Teknik analisis data yang digunakan teknik korelasi product moment yang digunakan unuk mencari hubungan dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat dengan menggunakan data interval  atau  ratio.  Untuk  memenuhi  persyaratan  uji  hipotesis  maka  diperlukan  uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas dan uji hipotesis statistik.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  data  variabel  bebas  dan  variabel terikat berdistribusi normal atau tidak, dengan cara menggunakan rumus chi-kuadrat dengan kriteria  yang  digunakan  adalah  dengan  membandingkan  nilai  X 2 tabel dengan  X 2 hitung pada taraf signifikan 5% dengan ketentuan X 2 hitung < X 2 tabel maka data berdistribusi normal. Uji  hipotesis  statistik  menggunakan  korelasi product  moment dengan  mengetes antara  variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y).  Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini adalah H o yang berbunyi tidak terdapat korelasi yang signifikan antara kecerdasan linguistik dengan kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai  Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018.  Kriteria  yang  digunakan  dalam  pengujian korelasi product  moment ini  yaitu  dengan  menggunakan  taraf  signifikan  5%.  Adapun ketentuan yang diuji dalam penelitian ini jika r xy  hitung > r xytabel maka H 0 ditolak berarti terdapat korelasi antara kecerdasan linguistik (X) dengan kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia (Y) siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat tahun pelajaran 2017/2018. sebaliknya  jika  r xy  hitung <  r xy  tabel maka  H 0 diterima  berarti  tidak  terdapat  korelasi  kecerdasan linguistik  (X)  dengan  kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  (Y)  siswa  kelas  V  SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat tahun pelajaran 2017/2018.

## 3.  Hasil dan Pembahasan Deskripsi Data Kecerdasan Linguistik
Data mengenai kecerdasan linguistik siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018  diperoleh  melalui  penyebaran  tes kecerdasan linguistik. Sampel yang dibagikan tes kecerdasan liguistik berjumlah 218 responden  dengan  10  butir  tes  uraian  ( essay  test ).  Data  nilai  tes  kecerdasan linguistik dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 1. Data Nilai tes kecerdasan linguistik siswa kelas V SD Gugus I Gusti
Ngurah Rai Denpasar Barat tahun pelajaran 2017/2018 Data Statistik Nilai Mean 75,30 Nilai Minimum 56 Nilai Maksimum 98
Berdasarkan  data  nilai  tes  kecerdasan  linguistik  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran  2017/2018  mendapatkan  nilai  rerata 75,30.  Nilai  tes  kecerdasan  linguistik  siswa  yang  tertinggi  adalah  98  dan  yang terendah adalah 56.
Dari  data  di  atas  dapat  juga  dilihat  dalam  bentuk  grafik,  sehingga  dapat  dilihat sebagai berikut :

## Gambar 1. Histogram Data Kecerdasan

## Linguistik
Berdasarkan  diagram  tentang  data  kecerdasan  linguistik  dapat  diketahui  bahwa frekuensi nilai terbanyak terdapat  pada kelas interval ke-5,  selanjutnya dapat  dilihat data  berikut  ini  tentang  tingkat  kategori  kecerdasan  linguistik  siswa  SD  di  Gugus  I Gusti Ngurah Rai, Denpasar Barat.
Tabel 2. Pedoman Konversi PAP Skala Lima tentang Kecerdasan Linguistik
(Sumber: Agung,2014) Persentase Kecerdasan Linguistik Kriteria Kecerdasan Linguistik 90-100 Sangat Baik 80-89 Baik 65-79 Cukup Baik 55-64 Kurang Baik 0-54 Sangat Kurang Baik
Berdasarkan  tentang  kategori  kecerdasan  linguistik  siswa  diatas  serta  hasil  dari analisis  data,  bahwa  rerata  dari  kecerdasan  linguistik  siswa  adalah  75,30  dan  nilai tersebut   berada pada nilai PAP  rentang 65 – 79. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa kecerdasan linguistik siswa kelas V SD di Gugus I Gusti Ngurah Rai, Denpasar Barat tergolong cukup baik .

## Deskripsi Data Kompetensi Pengetahuan Bahasa Indonesia
Data tentang kompetensi pengetahuan bahasa Indoensia  siswa kelas V SD Gugus I Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018  diperoleh  melalui  metode pencatatan dokumen yaitu mencatat nilai akhir semester 1 siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018.  Sampel  yang  dicatat  nilai  akhir semesternya  berjumlah  218  orang  responden.  data  tentang  nilai  akhir  semester  1  siswa kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018  dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 3. Data Hasil Nilai Kuesioner Interaksi Sosial di Kelas Siswa Kelas IV SD Gugus VII
Kuta Selatan Data Statistik Nilai Mean 79,43 Skor Minimum 62 Skor Maksimum 95
Berdasarkan data nilai akhir kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia siswa kelas V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018  mendapatkan
rerata  nilai  79,43.  Nilai  kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  tertinggi  adalah  95  dan yang terendah adalah 62.
Dari  data  di  atas  dapat  juga  dilihat  dalam  bentuk  grafik,  sehingga  dapat  dilihat  sebagai berikut :
Gambar 2. Histogram Data kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia
Berdasarkan  diagram  tentang  data kompetensi pengetahuan  bahasa  Indonesia  dapat diketahui bahwa frekuensi nilai terbanyak terdapat pada interval ke-6 dengan rentang nilai 80 –  83.  Selanjutnya  dapat  dilihat  data  berikut  ini  tentang  tingkat  kategori  kompetensi pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai,  Denpasar Barat.
Tabel 4. Pedoman Konversi PAP Skala Lima tentang Kompetensi Pengetahuan Bahasa
Indonesia (Sumber: Agung,2014) Persentase Kompetensi Pengetahuan Bahasa Indonesia Kriteria Kompetensi Pengetahuan Bahasa Indonesia 90-100 Sangat Baik 80-89 Baik 65-79 Cukup Baik 55-64 Kurang Baik 0-54 Sangat Kurang Baik
Berdasarkan  kategori  tentang  kategori  tingkat  kompetensi  pengetahuan  bahasa Indonesia  siswa  serta  hasil  dari  analisis  data,  bahwa  rerata  dari  kompetensi  pengetahuan bahasa Indonesia siswa adalah 79,43 dan nilai tersebut berada pada nilai PAP rentang 65 – 79. Maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia siswa kelas V SD di Gugus I Gusti Ngurah Rai, Denpasar Barat tergolong cukup baik .

## Uji Prasyarat Analisis
Uji  normalitas  kecerdasan  linguistik  (X)  dan  kompetensi  pengetahuan  bahasa Indonesia  (Y)  menggunakan  teknik  uji  Chi-Kuadrat  (x 2 ).  Nilai  dari  variabel  X  dan  Y  dapat dikatakan berdistribusi normal apabila x 2 hitung < x 2 tabel.
Hasil  uji  normalitas  kecerdasan  linguistik  (X)  yaitu  x 2 hitung =  10,4.  Berdasarkan  analisis maka diperoleh x 2 hitung = 10,4 dan menggunakan taraf signifikansi 5% dengan menggunakan derajat kebebasan 5, maka diperoleh x 2 tabel = 11,07. Hal ini berati x 2 hitung 10,4 < x 2 tabel 11,07 maka  dapat  dinyatakan  sebaran  data  berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil  uji  normalitas kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  (Y)  yaitu  x 2 hitung =  9,18.  Berdasarkan  analisis maka diperoleh x 2 hitung = 9,18 dan menggunakan taraf signifikansi 5% dengan menggunakan derajat kebebasan 5, maka diperoleh x 2 tabel = 11,07. Hal ini berati x 2 hitung 9,18 < x 2 tabel 11,07 maka  dapat  dinyatakan  sebaran  data  berdistribusi  normal.  Hasil  tersebut  membuktikan bahwa data kedua variabel bebas dan terikat bersifat normal.

## Pengujian Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  dan  diketahui  data  berdistribusi  normal,  dilanjutkan dengan  uji  hipotesis  guna  mengetahui  adanya  korelasi  antar  variabel.  Uji  hipotesis  yang dilakukan  adalah  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  teknik  analisis product  moment (variabel X dengan variabel Y), maka untuk tujuan analisis data dirumuskan dalam hipotesis nol (H 0 ). Hipotesis yang dirumuskan yaitu H 0 : Tidak terdapat korelasi yang signifikan antara kecerdasan linguistik dengan kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat tahun pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan tabel penolong untuk mencari nilai r dengan menggunakan rumus product moment dan  dibantu  menggunakan Microsoft  excel  2010 .  Pengujian  koefisien  korelasi dengan  rumus product  moment diperoleh  hasil .  Untuk  uji  koefisien  korelasi, digunakan nilai tabel product moment (r) untuk n= 218, pada taraf signifikansi 5% diperoleh r tabel sebesar  0,138.  Maka  dapat  dinyatakan  r hitung r tabel .  Ini  menyatakan  bahwa  nilai  r hitung signifikan  dengan  nilai  0,448,  sehingga  H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat  korelasi  yang signifikan  antara  kecerdasan  linguistik  dengan  kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia kelas  V  SD  gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018  ditolak, dan  H a diterima.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara kecerdasan linguistik dengan kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia.  Sedangkan arah korelasi adalah positif, berarti semakin tinggi kecerdasan linguistik yang dimiliki siswa maka kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia siswa semakin meningkat.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil dan  nilai  tabel product  moment (r)  untuk  n=  218,  pada  taraf  signifikansi  5% diperoleh r tabel sebesar 0,138 dan hasil analisis yang diperoleh yaitu r hitung r tabel , sehingga H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  kecerdasan  linguistik  dengan kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia kelas V SD gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat tahun pelajaran 2017/2018 ditolak dan H a diterima. Berdasarkan uraian tersebut maka dikemukakan  interpretasi,  yang  menyatakan  bahwa  rata-rata  siswa  yang  memiliki kecerdasan  linguistik  akan  memiliki  nilai  kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan uraian tersebut, siswa yang memiliki kecerdasan linguistik akan memiliki potensi  yang  baik  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dibeberapa  indikator  seperti membaca  dan  menulis  sehingga  secara  tidak  langsung  potensi  yang  dimiliki  siswa  dalam bidang  kebahasaan  akan  berkembang.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Umareani  (Tahun 2014,Volume: 2) yang yang menyatakan bahwa,
kecerdasan linguistik menekankan empat keterampilan berbahasa yaitu mendengarkan, berbicara,  membaca dan menulis sehingga dengan mengembangkan kecerdasan  linguistik  siswa  maka  siswa  akan  memiliki  potensi  yang  baik  dalam mengembangkan  empat  aspek  berbahasa  yaitu  mendengarkan,  berbicara,  membaca dan menulis.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  diperoleh  r hitung = 0,448  dengan  r tabel pada  taraf  signifikansi  5%  nilai  r tabel untuk  n  =  218  adalah  0,138.  Hal  ini menyatakan bahwa r hitung r tabel. Sejalan dengan penelitian Karter,dkk (Tahun 2014, Volume: 2) yang menyatakan r hitung r tabel (0,062 0,456) yang artinya H 0 yang menyatakan tidak ada hubungan komunikasi orang tua dan guru dengan prestasi belajar siswa diterima, begitu pula sebaliknya  yaitu  Ha  yang  diajukan  ditolak.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi kecerdasan linguistik yang dimiliki oleh siswa maka siswa tesebut  memiliki  nilai  kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  yang  tinggi.  Kecerdasan linguistik  yang  dimiliki  oleh  siswa  berhubungan  dengan  perkembangan  bahasa  yang didapatkan  didalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Pengetahuan  kompetensi  bahasa Indonesia  yang  harus  dikembangkan  oleh  siswa  sekolah  dasar  yaitu  keterampilan mendengarkan,  berbicara,  membaca,  menulis  serta  kemampuan  dalam  berkomunikasi
secara  jelas  dan  santun.  Dalam  menerima  materi  pembelajaran,  siswa  harus  memiliki kemampuan  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  siswa  lainnya  dan  guru. Kemampuan untuk berkomunikasi diperoleh dari kemampuan berbahasa yang baik.
Dalam  bahasa  Indonesia  terdapat  4  kompetensi  berbahasa  yang  berkaitan  dengan kecerdasan  linguistik  siswa  yaitu  mendengarkan,  berbicara,  membaca  dan  menulis. Kecerdasan  linguistik  dalam  pembelajaran  sangat  penting  dan  harus  diterapkan  karena dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  apapun  diperlukan  4  kompetensi  bahasa Indonesia dan penggunaan kecerdasan linguistik yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan  menulis  dalam  menerima  materi.  Sehingga  jika  siswa  memiliki  kecerdasan  linguistik dalam  aspek  keterampilan  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  yang  tinggi maka  kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  yang  dimiliki  siswa  juga  tinggi  dan meningkat

## 4.  Simpulan dan Saran
Hasil penelitian dalam pembahasan menunjukkan bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara kecerdasan linguistik dengan kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  tahun  pelajaran  2017/2018.  Kategori  yang  diperoleh adalah  termasuk  dalam  kategori  sedang  antara  kecerdasan  linguistik  dengan  kompetensi pengetahuan bahasa Indonesia. Arah korelasinya adalah positif karena nilai r positif, yang berarti bahwa semakin tinggi kecerdasan linguistik
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan Microsoft  excel  2010 dan menghitung  manual  diperoleh    r hitung= 0,448  dengan  r tabel= 0,138  yang  berarti  r hitung >  r tabel , sehingga  H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  kecerdasan linguistik  dengan  kompetensi  pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2017/2018 ditolak.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa rata-rata siswa yang tergolong  memiliki  kecerdasan  linguistik  akan  mampu  untuk  meningkatkan  kompetensi pengetahuan  bahasa  Indonesia.  Dapat  diartikan  pula  bahwa  semakin  tinggi  kecerdasan linguistik  yang  dimiliki  siswa,  maka  semakin  tinggi  kompetensi  pengetahuan  bahasa indonesia  sehingga  yang  dapat  dicapai  secara  optimal  oleh  siswa.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  kecerdasan  linguistik  dengan  kompetensi pengetahuan bahasa indonesia dan memiliki arah korelasi positif pada kategori korelasi yang sedang (r hitung= 0,448).
Adapun saran yang ingin disampaikan sebagai berikut: (1), Kepada guru disarankan lebih mampu untuk meningkatkan kecerdasan linguistik yang dimiliki siswa melalui aktivitas- aktivitas  belajar  di  dalam  kelas  ataupun  di  luar  kelas  sehingga  tujuan  pembelajaran khususnya  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  tercapai  secara  optimal;  (2)    Kepada kepala  sekolah  hendaknya  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung sumber  belajar  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  mengembangkan kecerdasan  linguistik  yang  dimiliki  siswa  dalam  belajar  di  sekolah  sehingga  sekolah  dapat menghasilkan  siswa  yang  berkualitas;  (3)  Kepada  peneliti  lain  disarankan  agar  hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi untuk melaksanakan penelitian selanjutnya dan semoga penelitian ini bermanfaat bagi seluruh elemen masyarakat yang menggunakan penelitian ini .

## Daftar Pustaka
Agung, Gede.2014. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publising.
Asril, Zainal. 2015. Micro Teaching . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Karter,dkk.  2014.  “ Hubungan  Komunikasi  Orang  Tua  dan  Guru  dengan  Prestasi  Belajar Siswa SDN Inpres 2 Lolu. ” Jurnal media publikasi prodi PGSD. Volume 2, nomor 1. Tersedia pada http://download.portalgaruda.org/
(diakses tanggal 2 Januari 2018)
Mulyasa. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  2011. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Grup.
Umareani,  Deshi.  2014.  “ Hubungan  Antara  Kecerdasan  Lingustik  dan  Konsep  Diri  dengan Prestasi Belajar  Bahasa Indonesia Siswa Kelas V Gugus Kompyang Sujana tahun pelajaran 2013/2014. ” Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Vol 2,
No. 1. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/3073
(di akses tanggal 2 Januari 2018)