Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020

## TIPOLOGI KEPEMIMPINAN DALAM PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN ISLAM DI MADRASAH
1 Fauzi Fahmi, 2 Wahyu Iskandar
1 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang e-mail: Fauzifahmi1995@gmail.com
2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta e-mail: wiskandar921@gmail.com

## ABSTRACT
Stakeholder ideas and ideas in their reactualization never stop contributing discourse to change in the  field  of  education.  The  leaders  of  educational  institutions  have  full  responsibility  in  carrying out  improving  the  quality  of  education.  This  study  aims  to  introduce  leadership  typologies  in improving the  quality of Islamic  education in  madrasas,  ranging  from the type of leadership, the leadership  process  of  madrasa  heads  to  the  implementation  of  leadership  in  madrassas  in improving  quality.  This  research  uses  a  literature  study  method.  As  for  the  results  of  this  study indicate the role of leadership in carrying out its duties to members include: (a) Making decisions. (b) Developing the imagination; (c) Developing the loyalty of followers; (d) Control of the plan; (e) Utilizing human resources and other resources. (f) Carry out controls and corrections for errors; (g) Give a token of appreciation; (h) Delegating authority to subordinates; (i) Implement decisions by giving encouragement to followers.
Keywords : Leadership, Quality, Islamic Education

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  suatu  lembaga  atau  organisasi  terletak  pada  kepemimpinan.  Kepemimpinan merupakan  proses  mempengaruhi  dalam  menentukan  tujuan  organisasi,  mempengaruhi  untuk perbaikan  kelompok  dan  budayanya  serta  memotivasi  perilaku  anggota  guna  mencapai  tujuan. 1 Dengan  adanya  pemimpin  mewujudkan  sasaran  yang  akan  dicapai.apabila  sistem  yang  dilalukan berjalan dengan baik. Peran pemimpin dalam sebuah organisasi sangat penting karena kunci utama dalam sebuah organisasi atau lembaga ditujukan pada pemimpin.
Pemimpin sebagai sosok yang digugu dan ditiru, dalam Islam sosok panutan sebagai seorang pemimpin  adalah  Nabi  Muhammad  Saw.  Dengan  demikian  manusia  menjadikan  sosok  panutan sebagai  contoh  dalam  dirinya  guna  diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kata pemimpin  dalam  Islam  identik  dengan  kata  khalifah,  manusia  sebagai  pemimpin  atau  khalifah  di muka bumi. Sesuai dengan firman Allah Swt dalam surah Al-Baqarah ayat 30 yang berbunyi:
ٗۖ ةَفيِلَخ ِض ۡرَ ۡلۡٱ يِف  ٞلِعاَج يِّنِإ ِةَكِئ َٰٓ َلَمۡلِل َكُّبَر َلاَق ۡذِإَو Artinya: “ Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada para Malaikat: "Sesungguhnya Aku hendak menjadikan seorang khalifah di muka bumi".
1 Mulyadi, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Mengembangkan  Budaya  Mutu ,  (Malang:  UIN-Maliki Press, 2010), 1.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
Terjemahan ayat tersebut bahwa manusia sebagai khalifah yang akan memakmurkan bumi, sehingga tugas dan peran manusia sangat penting dalam  mencapai tujuan kepemimpinan. Dengan demikian jika diterapkan dalam dunia pendidikan sebagai seorang pemimpin tugas dan kewajiban seorang  pemimpin  harus  dilaksanakan  dengan  efektif  guna  mencapai  keberhasilan  dalam  suatu lembaga dan organisasi.
Keberhasilan  seorang  pemimpin  dalam  mempengaruhi  anggotanya  untuk  mencapai  tujuan dalam suatu lembaga berdampak  kepada mutu pendidikan itu sendiri. Mutu dalam  Islam  menurut Muhaimin  dalam  Mulyadi 2 diartikan  sebagai  perbuatan  baik  yang  dilakukan  kepada  semua  pihak dalam  lingkup  organisasi  atau  lembaga.  Dengan  demikian  peran  pemimpin  sangat  penting  untuk mewujudkan  pendidikan  Islam  yang  bermutu.  Oleh  karena  itu,  guna  mencapai  mutu  pendidikan Islam dalam lingkup organisasi dibutuhkan kerja tim yang baik dan setiap aktivitas yang dilakukan harus  efektif  dan  efesien  guna  memperoleh  hasil  yang  maksimal.  Maka  dalam  hal  ini,  tulisan  ini mendeskripsikan  terkait  apa  saja  jenis  kepemimpinan  dalam  mutu  pendidikan  islam,  bagaimana peran  kepemimpinan  mutu  pendidikan  Islam  sampai  kepada  implementasi  kepemimpinan  mutu pendidikan Islam di Madrasah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  kepustakaan  yang  mengandalkan  sumber bibliografi  dari  buku  dan  artikel  di  jurnal  ilmiah  yang  berkaitan  dengan  pokok  permasalahan, pembacaan data dengan pemikiran para ahli dengan pendekatan konstruktif dan interpretasi pada isi pokok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Mulyadi 3 mengatakan  bahwa  kepemimpinan  merupakan  seni  guna  mempengaruhi aktivitas  individu  atau  kelompok  secara  sengaja  untuk  mencapai  tujuan  lembaga  atau  organisasi. Selanjutnya  Muhaimin 4 menegaskan  bahwa  kepemimpinan  adalah  pemberian  pengaruh  kepada orang lain untuk melaksanakan suatu tujuan secara efektif dan efesien.
Sedangkan menurut Megan 5 berasumsi bahwa kepemimpinan adalah tugas seseorang untuk mempengaruhi performa dari organisasi dengan mempengaruhi perilaku dan pikiran pengikutnya. Ditambahkan  oleh  Peter  dalam  Sallis 6 menegaskan  memberikan  gambaran  secara  spesifik  bahwa
2 Mulyadi, Kepemimpinan Kepala Sekolah, 79.
3 Mulyadi, Kepemimpinan Kepala Sekolah , 8.
4 Muhaimin, Manajemen  Pendidikan:  Aplikasinya  dalam  Penyusunan  Rencana  Pengembangan Sekolah/Madrasah , (Jakarta: Kencana, 2011), 30.
5 Megan  Crawford, Leadership  and  teams  in  educational  management ,  Terj.  Erick  Dibyo,  (Jakarta: grasind, 2005), 18.
6 Edward Sallis, Total Quality Management in Education , (Yogyakarta: IRCiSoD, 2012), 71.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
kepemimpinan  merupakan  seorang  yang  harus  melakukan  inovasi  dan  menciptakan  rasa kekeluargaan kepada para staf, anggota bawahan untuk mencapai tujuan organisasi.
Dengan  demikian  dari  beberapa  ahli  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan merupakan  individu  yang  bertugas  untuk  mempengaruhi  anggota  atau  kelompok  dengan  tujuan untuk mencipatakan keberhasilan dalam suatu organisasi atau lembaga.
Menurut  Sallis 7 mutu  merupakan  sebuah  cara  yang  menentukan  produk  tersebut  sesuai dengan  standar  atau  belum.  Sedangkan  menurut  Mulyadi 8 menegaskan  bahwa  mutu  adalah kesesuaian  dengan  standar,  harapan  dan  pemenuhan  janji  yang  diberikan  kepada  pelanggan. Dengan demikian bahwa mutu merupakan hasil dari produk yang sesuai dengan harapan pelanggan atau konsumen.
Menurut  Salminawati 9 mengatakan  bahwa  pendidikan  Islam  merupakan  pengajaran  yang bersumber  pada  pendidikan  dari  Allah  Swt  sebagai  sang  pendidik  seluruh  ciptaan-Nya  termasuk manusia.  Sejalan  dengan  Syafaruddin 10 mengatakan  pendidikan  Islam  merupakan  pembinaan manusia  menjadi  individu  atau  kelompok  yang  memiliki  tanggung  jawab  setiap  melakukan pekerjaan kepada manusia, alam dan Allah Swt.
Pada  simpulannya  bahwa  kepemimpinan  mutu  pendidikan  Islam  merupakan  individu  yang bertugas  untuk  mempengaruhi  anggota  atau  kelompok  untuk  mencipatakan  keberhasilan.yang sesuai  dengan  harapan  pelanggan  pada  lembaga  pendidikan  yang  membina  manusia  pada  tataran keberagamaan untuk memiliki potensi dan kepribadian yang Islami,

## Peran Kepemimpinan Mutu Pendidikan Islam
Menurut  Hasibuan  dalam  Mulyadi 11 mengatakan  bahwa  perilaku  kepemimpinan  dalam melaksanakan tugas-tugas kepemimpinan meliputi aktivitas sebagai berikut:
a. Mengambil keputusan.
Peran seorang pemimpin sangat dibutuhkan dalam setiap aktivitas, dengan demikian bahwa pemimpin  harus  memliki  ketegasan  dalam  mengambil  keputusan,  karena  pekerjaan  yang menentukan pada tahap akhir adalah seorang pemimpin.
b. Mengembangkan imajinasi;
Seorang  pemimpin  dituntut  untuk  memliki  kelebihan  dan  keunggulan  dari  anggota  atau bawahannya  dalam  merancang,  mendesain  dan  mengembangkan  inovasi  baru  untuk menciptakan hasil yang lebih baik,
c. Mengembangkan kesetiaan pengikutnya;
7 Edward Sallis, Total Quality Management, 53.
8 Mulyadi, Kepemimpinan Kepala Sekolah , 79.
9 Salminawati, Filsafat Pendidikan Islam , (Bandung, Media Perintis, 2016), 108.
10 Syafaruddin, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Hijri Pustaka, 2014), 28.
11 Mulyadi, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Mengembangkan  Budaya  Mutu, (Malang:  UIN-Maliki Press, 2010), 47.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
Pemimpin  yang  efektif  adalah  seorang  yang  mampu  membangun  komunikasi  dan kolaborasi  baik  dengan  anggota  untuk  menciptakan  hubungan  yang  erat  dalam  lingkup organisasi.
d. Pengendalian rencana;
Pada  konteks  ini  organisasi  adanya  rencana  yang  dirancang  sebagai  upaya  untuk berjalannya  suatu  program  dalam  lembaga,  sehingga  perlu  adanya  pengendalian  yang dilakukan oleh pemimpin sebagai pengawasan setiap aktivitas.
e. Memanfaatkan sumber daya manusia dan sumber-sumber lainnya.
Sebagai  makhluk  sosial  yang  mampu  membangun  komunikasi  efektif  dengan  sesame manusia,  seorang  pemimpin  mampu  memanfaatkan  anggota  atau  bawahan  dalam  setiap kegiatan untuk mempermudah berjalannya setiap aktivitas.
f. Melaksanakan kontrol dan perbaikan-perbaikan atas kesalahan;
Pemimpin  sebagai  pengawasan,  pengendali,  pemeriksa  setiap  aktivitas  anggota kelompoknya,  maka  seorang  pemimpin  harus  mengontrol  setiap  hari  pekerjaan  yang dilakukan  dan  melakukan  evaluasi  untuk  perbaikan  setiap  kesalahan  sehingga  akan memperoleh hasil yang maksimal.
g. Memberikan tanda penghargaan;
Pemimpin  yang  disenangi  oleh  bawahan  atau  anggota  kelompok  adalah  pemimpin  yang memiliki  sikap  peduli  dan  penuh  dengan  keakraban  pada  anggota  kelompok.  Cara  yang dilakukan dengan memberikan reward atau hadiah pada anggota yang memiliki prestasi.
h. Mendelegasikan wewenang kepada bawahannya;
Pemimpin  yang  demokratis  harus  mampu  memberikan  pekerjaan  dengan  cara  mengutus anggota  atau  bawahannya  dalam  setiap  pertemuan  di  lembaga,  seperti  Pelatihan  Profesi Guru dan sebagainya.
i. Pelaksanaan keputusan dengan memberikan dorongan kepada para pengikutnya.
Keputusan dalam setiap tindakan melibatkan anggota atau bawahan dengan dorongan untuk mencapai keberhasilan bersama setiap aktivitas yang dilakukan. Sedangkan menurut Kasali dalam Muhaimin 12 mengungkapkan  bahwa  adapun  tingkatan  dalam  kepemimpinan  dalam  proses pelaksanaan  kegiatan  mempengaruhi  anggota  agar  kepala  sekolah/madrasah  mampu  memimpin dengan  efektif  meliputi  empat  unsur.  Pertama,  Visi  (vision).  Kedua,  keberanian  (cairageness). Ketiga, Realita (reality). Keempat, Etika (ethics).
Pertama , kepala sekolah/madrasah harus mampu memiliki visi yang baik dalam memimpin. Dengan  adanya  visi  akan  menciptakan  semangat  dalam  lingkup  lembaga  dan  adanya  kerjasama atau kolaborasi antara pemimpin dengan bawahan guna mewujudkan suatu hasil yang akan dicapai.
12 Muhaimin, Manajemen  Pendidikan:  Aplikasinya  dalam  Penyusunan  Rencana  Pengembangan Sekolah/Madrasah , (Jakarta: Kencana, 2011), 31-32.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
Kedua , seorang kepala sekolah/madrasah memiliki keberanian yang besar dalam menyikapi segala  hal  dan  mengambil  sebuah  keputusan  dengan  bijaksana.  Keberanian  seorang  pemimpin sangat  dibutuhkan  dalam  lembaga  atau  sekolah  karena  dengan  sikap  tersebut  seorang  pemimpin layak sebagai sosok panutan dan idola bagi anggota untuk meningkatkan motivasi dalam bekerja.
Ketiga ,  pemimpin  yang  efektif  merupakan  pemimpin  yang  mampu  bekerja  secara  konkret sesuai  dengan  realitas  yang  ada.  Dalam  hal  bekerja  sama  dengan  anggota  atau  bawahan  seorang kepala sekolah/madrasah mampu membuktikan dirinya sebagai panutan. Hasil yang didapat saat ini harus  dipaparkan  sesuai  kenyataan.  Dengan  demikian  ketika  akan  mendapatkan  program  secara berkelanjutan maka adanya perbaikan-perbaikan secara terus menerus.
Keempat ,  kepala  sekolah/madrasah  sebagai  sosok  panutan  yang  harus  digugu  dan  ditiru, sehingga  sebagai  seorang  pemimpin  mampu  mencerminkan  etika  dan  akhlak  yang  luhur  sesuai dengan  ajaran  Islam  kepada  para  guru  dan  stafnya.  Sebagai  suri  tauladan  yang  baik  seorang pemimpin  wajib  mencontoh  pribadi  Rasulullah  Saw  sebagai  panutan  bagi  seluruh  umat.  Dengan demikian  bahwa adanya etika  dalam  lingkup  organisasi  mewujudkan  hubungan erat  antar sesame pemimpin dengan angggota maupun anggota dengan anggota.
Selain itu, adapun prinsip yang harus dimiliki seorang pemimpin yang dijelaskan para ulama muslim merupakan penjabaran sifat Rasulullah Saw sebagai sumber teladan kepemimpinan Islami. Sifat dan perilaku Rasulullah merupakan cerminan dari Al-Qur’an yang beliau ajarkan kepada para sahabat dan samapai kepada umatnya hingga saat ini.
Sifat  kepemimpinan  yang  dijelaskan  di  dalam  Al-Qur’an  meliputi:  (1)  amanah  yang memiliki  sifat  kejujuran  dan  dapat  dipercaya,  (2)  adil  sebagai  sifat  yang  harus  dimiliki  seorang pemimpin yang tidak membeda-bedakan antar sesama. (3) musyawarah dengan menerima pendapat anggota  atau  bawahan  dan  tidak  otoriter.  (4)  Amr  ma’ruf  nahi  mungkar  dengan  melakukan perbuatan yang baik dan mendekatkan diri kepada Allah Swt. 13
Ditambahkan  oleh  Sallis 14 bahwa  fungsi  pemimpin  sebagai  berikut:  (a)  Memiliki visi  mutu terpadu  bagi  institusi.  (b)  Memiliki  komitmen  yang  jelas  dalam  meningkatkan  mutu.  (c) Mengkomunikasikan  pesan  mutu.  (d)  Memastikan  kebutuhan  pelanggan.  (e)  Mengarahkan perkembangan  karyawan.  (f)  Berhati-hati  dengan  tidak  menyalahkan  orang  lain.  (g)  Memimpin inovasi dalam institusi. (h) Mampu memastikan struktur organisasi secara jelas. (i) Membangun tim yang efektif. (j) Mengawasi dan mengevaluasi segala aspek untuk kesuksesan.

## Implementasi Kepemimpinan Mutu Pendidikan Islam di Madrasah
Kepemimpinan  sebagai  upaya  mempengaruhi  orang  lain  untuk  melakukan  aktivitas  guna mencapai tujuan  bersama. Kepemimpinan  memiliki  peran  yang  strategis  dalam  menentukan  maju
13 Aldo  Syam, Konsep  Kepemimpinan  Bermutu  dalam  Pendidikan Islam ,  At-Ta’dib.  Vol.  12.  No.  2, (December 2017), 57-62.
14 Edward Sallis, Total Quality Management in Education , (Yogyakarta: IRCiSoD, 2012), 173-174.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
tidaknya suatu organisasi. Sebagai pimpinan tertinggi yang memiliki tugas dan peran yang sangat penting  dalam  mewujudukan  keberhasilan  sekolah/madrasah. 15 Pada  akhirnya  seorang  pemimpin akan memperoleh kewenangan dalam mengimplementasikan dalam pendidikan dengan baik. Agar mampu  memimpin  dengan  baik,  maka  pemimpin  harus  mencitai  orang-orang  yang  dipimpinnya. Dalam sebuah hadis Nabi Muhammad Saw bersabda:
محريلا محريلا نم
“Siapa saja yang tidak mencintai (tidak mengasihi) orang lain, maka ia tidak akan dicintai (dikasih sayangi) orang lain”.
Pemimpin sebagai orang yang berperan penting dalam lingkup manajemen sekolah. Adapun tipe seorang pemimpin menurut Mulyadi 16 dapat dikelompokkan dan  memiliki cirri-ciri tersendiri sebagai berikut:
a. Pemimpin Otoriter
Pada  tipe  ini  seorang  pemimpin  memiliki  peran  sebagai  orang  yang  mempunyai tanggung  jawab  penuh  terhadap  organisasi.  Sukses  tidaknya  sebuah  lembaga  atau organisasi  terletak  pada  dirinya  sebagai  pemimpin.  Pemimpin  yang  berkerja  secara sungguh-sungguh, bekerja keras, tertib dan tidak boleh dibantah. Sikapnya senantiasa mau menang sendiri, tidak mau menerima pendapat dari bawahan.
Pemimpin Otoriter memiliki ciri antara lain: (1) Beban kerja organisasi pada umunya ditanggung  oleh  pimpinan;  (2)  Konsep  atau  ide  ide  baru  berasal  dari  pimpinan,  dan bawahan  sebagai  pelaksana;  (3)  Disiplin  tinggi,  berkerja  keras,  dan  tidak  kenal  lelah,  (4) Kebijakan  ditentukan  oleh  pemimpin  sendiri  dan  kalau  ada  musyawarah  sifatnya pemberitahuan/sosialisasi;  (5)  Kepercayaan  pimpinan  terhadap  bawahan  rendah;  (6) Komunikasi  dilakukan  satu  arah  dan  tertutup;  dan  (7)  Korektif  dan  minta  penyelesaian tugas tepat waktu.
b. Pemimpin Demokratis
Pada  tipe  ini  pemimpin  melibatkan  anggota  atau  bawahan  sebagai  kolaborasi  ide untuk  menciptakan  tujuan  organisasi.  Adanya  keterbukaan  dan  keinginan  dalam berpendapat  setiap  pekerjaan  secara  bersama-sama  untuk  mencapai  tujuan  yang  bermutu. Danin dalam Mulyadi mengatakan bahwa kepemimpinan demokratis adalah kepemimpinan yang  dilandasi  oleh  karena  interaksi  kelompok  yang  dinamis  akan  mewujudkan  tujuan organisasi yang akan dicapai.
Adapun ciri kepemimpan demokratis antara lain: (1) Beban kerja organisasi menjadi tanggung  jawab  bersama  seluruh  personal  organisasi:  (2)  Bawahan,  oleh  pimpinan
15 Hasan Baharun, “Peningkatan kompetensi guru melalui sistem kepemimpinan kepala madrasah,” At- Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah 6, no. 1 (2018): 2.
16 Mulyadi, Kepemimpinan Kepala Sekolah . 45-47.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
dianggap sebagai komponen pelaksana dan secara integral harus diberi tugas dan tanggung jawab;  (3)  Disiplin,  tetapi  tidak  kaku  dan  memecahkan  masalah  secara  teratur;  (4) Kepercayaan  tinggi  terhadap  bawahan  dengan  tidak  melepaskan  tanggung  jawab pengawasan; dan (5) Komunikasi dengan bawahan bersifat terbuka dan dua arah..
c. Pimpinan Permisif
Pemimpin yanh memiliki tipe permisif bermakna serba boleh, mengiyakan tidak mau ambil  pusing,  tidak  bersikap  dalam  makna  sikap  sesungguhnya  dan  apatis.  Pemimpin permisif  tidak  mempunyai  pendirian  yang  kuat,  sikapnya  serba  boleh.  Bawahan  tidak mempunyai pegangan yang jelas, informasi diterima simpang siur dan tidak konsisten. Ciri pimpinan  yang  permisif  antara  lain:  (1)  Bawahan  tidak  mempunyai  pegangan  yang  jelas dan kepercayaan rendah pada diri sendiri; (2) Menerima semua saran; (3) Pimpinan lamban dalam  membuat  keputusan;  dan  (4)  Ramah  dan  banyak  "mengambil  muka"  kepada bawahan.
Kepemimpinan  pada  pendidikan  Islam  merupakan  sistem  yang  terpadu,  yang  memberikan keseimbangan  antara  tugas  dan  tanggungjawab  pemimpin  dan  anggota.  Keseimbangan  ini mengindikasikan  bahwa  sistem  Islami  selalu  menempatkan  diri  pada  posisi  tengah-tengah  dalam kewenangan  yang  ada.  Kepemimpinan  Islami  tidak  mengorbankan  kepentingan  kelompok  dalam kepemimpinan  otoriter,  dan  juga  sebaliknyam  tidak  mengorbankan  pemimpin  sebagaimana kepemimpinan laissez faire. 17
Kepala  madrasah  merupakan  manajer  terdepan  dalam  sistem  pendidikan  yang  mengatur berjalannya  proses  kegiatan  pembelajaran. 18 Pada  suatu  lembaga  sekolah/madrasah  kepala sekolah/madrasah  merupakan  pemimpin  sebagai  kunci  pendorong  bagi  kemajuan  dan perkembangan  sekolah  serta  bertanggungjawab  untuk  meningkatkan  kualitas  keberhasilan  peserta didik dan program yang dijalankan. Untuk mencapai program tersebut maka kepala sekolah perlu diberdayakan,  sehingga  kepala  sekolah  mampu  berperan  sesuai  dengan  tanggungjawab, wewemamg dan tugasnya. 19
Peningkatan  kualitas  sekolah,  kepala  sekolah  sebagai  manajer  yang  bertanggung  jawab terhadap  maju  mundurnya  satuan  pendidikan  yang  menjadi  wilayah  kekuasaannya  dalam memimpin. Dengan demikian yang dilakukan pertama adalah merumuskan visi kepemimpinannya, mempersiapkan sekolah yang layak untuk penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran, bersikap
17 Afiful Ikhwan, “Sistem Kepemimpinan Islami: Instrumen Inti Pengambil Keputusan pada Lembaga Pendidikan Islam,” Istawa: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 2 (2019): 142.
18 Abdurrahman  Abdurrahman  dan Azizah Firdausi,  “Peran Kepemimpinan Kepala  Madrasah Dalam Pengendalian Mutu (Studi Kasus di MTs. Az-Zainiyah 1 Paiton, Probolinggo),” al-fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan 7, no. 1 (2019): 2.
19 Muh  Fitrah,  “Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan,” Jurnal  Penjaminan Mutu 3, no. 1 (2017): 32.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
sebagai seorang leader di hadapan seluruh staf akademik dan non-akademik, dan mengoptimalkan layanan seluruh stafnya untuk mempercepat kemajuan. 20
Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  harus  terus  melakukan  analisis  terus  menerus  terhadap kesesuaian  hasil  belajar  siswa  dengan  visi  dan  tujuan  sekolah,  kebutuhan  siswa,  kebutuhan  studi lanjut, sertamengarahkan guru untuk menyesuaikanprogram pembelajaran dan prosespembelajaran dengan pencapaian visi tersebut,serta dengan berbagai variabel kebutuhan siswauntuk studi lanjut dan bahkan untuk mampumenyesuaikan diri dengan kehdupan sosialkemasyarakatan serta berbagai perubahan yangterjadai sangat cepat dalam kehidupan sosial.
Peningkatkan  kompetensi  para  guru  kepala  sekolah  harus  memiliki  program. Pertama, supervisi  pendidikan  merupakan  pembinaan  untuk  para  guru  yang  direncanakan  guna  melakukan pekerjaan secara aktif. Kedua, pendidikan dan pelatihan bertujuan untuk mengembangkan kualitas sumber  daya  manusia. Ketiga, pemberian  motivasi  secara continue untuk  mendorong  para  guru mendapatkan  hasil  yang  maksimal. Keempat, perubahan  budaya  kerja  untuk  mencipatkan  variasi dan perubahan dalam pekerjaan.
Pelaksanaan  kepala  sekolah  juga  melibatkan  tenaga  administrasi  sekolah  dalam  hal  ini menempati peranpenting sebagai tenaga kependidikan dengan tugasnya yang bukanhanya sekedar membantu sekolah dalam urusan administrasimelainkan meliputi beberapa kegiatan penting dalam pengembangankualitas  sekolah  seperti  pemahaman  sistem  kepemimpinan, database dan  prosedur pengambilan  keputusan,  pengelolaan,  pelayanan,  pengembangan  danpengawasan  teknis  serta mengembangkan  perencananadministrasi  sekolah.  Dengan  kata  lain,  Tenaga  Administrasi Sekolahini  bertugas  sebagai  pendukung  berjalannya  proses  pendidikan  disekolah  melalui  layanan administrasi guna terselenggaranya prosespendidikan yang efektif dan efisien di sekolah. 21 K epala sekolah  merupakan  penanggung-jawab  kegiatan  administrasi  ketatausahaan  sekolah dalam mendukung pelaksanaan kegiatan pembelajaran. 22
Adapun implementasi  dari  hasil  penelitian  terkait  peran  kepemimpinan  yang  dijalankan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di MTs. Swasta Miftahul Falah Diski yaitu (a)  Sebagai edukator yang  memiliki  kemampuan  untuk  membimbing  guru,  karyawan,  siswa  dan staf.  (b)  Sebagai manager yang  memliki  kemampuan  untuk  menyusun  program,  menyusun organisasi  personalia,  menggerakkan  masing-masing  kinerja  sumber  daya  madrasah.  (c)  Sebagai administator ,  mengelola  administrasi  kegiatan  belajar  mengajar  dan  bimbingan  konseling  serta mengelola  administrasi  kesiswaan,  ketenagaan  dan  keuangan.  (d)  Sebagai supervisor yang menyusun  program  supervisi,  melaksanakan  program  supervisi  dan  menggunakan  hasil supervisi.
20 Fitrah, 40.
21 Afiful Ikhwan, “Sistem Kepemimpinan Islami: Instrumen Inti Pengambil Keputusan pada Lembaga Pendidikan Islam,” Istawa: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 2 (2019): 111.
22 Baharun, “Peningkatan kompetensi guru melalui sistem kepemimpinan kepala madrasah,” 8.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
(e)  Sebagai leader yang  memliki  kepribadian  yang  kuat,  memahami  kondisi  anak  buah  dengan baik, memliki visi dan memahamai visi sekolah, mampu mengambil keputusan dan berkomunikasi. (f) Sebagai inovator yang mampu mencari/menemukan gagasan baru untuk pembaharuan sekolah. (g) Sebagai motivator yang mampu mengatur lingkungan kerja baik yang fisik maupun non fisik, serta mampu menerapkan prinsip penghargaan dan hukuman. 23
Selanjutnya  hasil  penelitian  terkait  implementasi  supervise  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru  dengan  melakukan  perencanaan,  dengan  menyusun  program-program  supervisi  selama  satu semester. Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi supervisi yang dilakukan oleh Kepala  Sekolah  MIN  Kota  Bogor,  antara  lain:  memberikan  motivasi  kepada  para  guru  sebagai ujung tombak keberhasilan dalam mendidik murid, melakukan kegiatan kunjungan ke kelas, berupa kegiatan  observasi  yang  sesekali  dilakukan.  Program  selanjutnya  dalam  kegiatan  supervisi  kepala sekolah  adalah  setelah  melakukan  supervisi  di  kelas,  dan  didapati  berberapa  permasalahan  yang perlu  disampaikan,  maka  setelah  itu  ditindaklanjuti  dengan  pembicaraan  individual  antara  kepala sekolah  dan  guru.  Kegiatan  selanjutnya  adalah  melakukan  evaluasi  dari  program  supervisi  yang dilakukan oleh kepala sekolah dan dibantu oleh wakil kepala sekolah bidang kurikulum menjelang berakhirnya kegiatan semesteran. 24

## KESIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  diatas  bahwa  begitu  pentingnya  peran  kemimpinan  kepala  sekolah/madrasah dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  Islam.  Setiap  pekerjaan  dalam  lembaga  pendidikan  kunci keberhasilan  terletak  pada  kepemimpinan.  Maka  sebagai  seorang  pemimpin  dituntut  mampu mengemban  tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  sosok  panutan  bagi  anggota  atau  bawahan  untuk menciptakan  inovasi,  meningkatkan  kualitas  dan  mengembangkan  performa  mutu  lembaga pendidikan Islam sehingga memperoleh hasil yang sesuai dengan harapan yang diinginkan. Adapun peran  kepemimpinan  dalam  menjalankan  tugasnya  kepada  anggota  meliputi:  (a)  Mengambil keputusan.  (b)  Mengembangkan  imajinasi;  (c)  Mengembangkan  kesetiaan  pengikutnya;  (d) Pengendalian  rencana;  (e)  Memanfaatkan  sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber  lainnya.  (f) Melaksanakan  kontrol  dan  perbaikan-perbaikan  atas  kesalahan;  (g)  Memberikan  tanda penghargaan;  (h)  Mendelegasikan  wewenang  kepada  bawahannya;  (i)  Pelaksanaan  keputusan dengan memberikan dorongan kepada para pengikutnya.
23 Ahmad Ibrahim Hasibuan, Mustapid Mustapid, dan Candra Wijaya, “Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  MTs.  Swasta  Miftahul  Falah  Sunggal  Kabupaten  Deli Serdang,” Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya (Journal of Social and Cultural Anthropology) 4, no. 2 (2019): 209-210.
24 Sarifudin Sarifudin, “Implementasi Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Dalam Upaya Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (Min)  Kota  Bogor,” Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 01 (2019): 49.

## Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
Adapun  saran  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kepemimpinan  mutu  pendidikan islam  khususnya  di  Madrasah  melalui  penelitian  lebih  lanjut  guna  memperoleh  kualitas  lembaga pendidikan islam yang bermutu.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman,  dan  Azizah  Firdausi.  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam Pengendalian Mutu (Studi Kasus di MTs. Az-Zainiyah 1 Paiton, Probolinggo).” al- fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan 7, no. 1 (2019): 1–10.
Baharun,  Hasan.  “Peningkatan  kompetensi  guru  melalui  sistem  kepemimpinan  kepala madrasah.” At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah 6, no. 1 (2018): 1–26.
Crawford,  Megan.  (20050. Leadership  and  teams  in  educational  management ,  Terj.  Erick Dibyo, Jakarta: grasind.
Fitrah,  Muh.  “Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.” Jurnal Penjaminan Mutu 3, no. 1 (2017): 31–42.
Hasibuan,  Ahmad  Ibrahim,  Mustapid  Mustapid,  dan  Candra  Wijaya.  “Peran Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  MTs. Swasta  Miftahul  Falah  Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang.” Anthropos:  Jurnal Antropologi  Sosial  dan  Budaya  (Journal  of  Social  and  Cultural  Anthropology) 4, no. 2 (2019): 201–210.
Ikhwan, Afiful. “Sistem Kepemimpinan Islami: Instrumen Inti Pengambil Keputusan pada Lembaga  Pendidikan  Islam.” Istawa:  Jurnal  Pendidikan  Islam 3,  no.  2  (2019): 111–154.
Muhaimin,  (2011). Manajemen  Pendidikan:  Aplikasinya  dalam  Penyusunan  Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah, Jakarta: Kencana.
Mulyadi, (2010). Kepemimpinan Kepala Sekolah  Mengembangkan Budaya Mutu, Malang: UIN-Maliki Press.
Sallis, Edward. (2012). Total Quality Management in Education , Yogyakarta: IRCiSoD/ Salminawati, (2016). Filsafat Pendidikan Islam, Bandung, Media Perintis.
Sarifudin. “Implementasi Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Dalam Upaya Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (Min)  Kota Bogor.” Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 2,  no.  01 (2019): 49–70.