Oktober, 2024, Vol. 7, No. 2 hal. 139-148 http://dx.doi.org/10.17977/um022v7i2p139-148
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VLOG (VIDEO BLOGGING) PADA MATA PEAJARAN GEOGRAFI MATERI DINAMIKA PENDUDUK

## DEVELOPMENT OF VLOG (VIDEO BLOGGING) LEARNING MEDIA ON THE GEOGRAPHY TOPIC OF POPULATION DYNAMICS
Hety Dwi Lestari 1 , Dwiyono Hari Utomo
1 Corresponding author, Email: hetydwi94@gmail.com
Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Malang, Jawa Timur, 65141, Indonesia
Paper received: 01-02-2024; revised: 08-07-2024; accepted: 12-07-2024; published: 30-10-2024
How to cite (APA Style): Lestari, H. D., & Utomo, D. H. (2024). Pengembangan media pembelajaran vlog (video blogging) pada mata peajaran geografi materi dinamika penduduk. Jurnal Praksis dan Dedikasi Sosial (JPDS), 7 (2), 139-148. DOI: 10.17977/um022v7i2p139-148

## Abstract
This  study  aims  to  develop  learning  media  using  video  blogging  on  the  subject  of  population dynamics geography. The type of research used is Research and Development (R&D) with the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). The instrument of this study was a questionnaire, while the research data analysis technique used material expert and media expert validation sheets. The results of this study explain that the feasibility values of media experts, material experts, and geography teachers fall into the very feasible category. As for the response from students to video blogging on implementation, it was included in the very good  category.  Video  blogging  learning  media  is  considered  effective  and  feasible  to  use  in geography  learning  population  dynamics  material.  The  assessment  and  implementation  of research subjects shows this. In general, video blogging media can be declared feasible to use and valid.
Keywords: instructional media; video blogging; population dynamics

## Abstrak
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  menggunakan  vlog ( video blogging ) pada mata pelajaran geografi materi dinamika kependudukan. Jenis penelitian yang  digunakan  yaitu  Research  and  Development  (R&D)  dengan  model  ADDIE  ( Analysis, Design, Development, Implementation , dan Evaluation ). Instrumen dari penelitian ini yaitu angket, sedangkan  teknik  analisis  data  penelitian  menggunakan  lembar  validasi  ahli  materi  dan  ahli media. Hasil dari penelitian ini menerangkan bahwa nilai kelayakan dari ahli media, ahli materi, dan guru geografi termasuk ke dalam kategori yang sangat layak. Adapun respon dari peserta didik terhadap video blogging pada implementasi masuk ke dalam kategori sangat baik. Media pembelajaran video blogging dianggap efektif dan layak digunakan pada pembelajaran geografi materi dinamika kependudukan. Hal ini ditunjukkan oleh penilaian dan implementasi pada subjek penelitian.  Secara  umum  media video  blogging dapat  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dan valid.
Kata kunci : media pembelajaran; video blogging; dinamika penduduk

## PENDAHULUAN
Pendidikan berperan penting dalam suatu kehidupan. Pendidikan  merupakan salah satu usaha secara sistematis dan sadar untuk mencapai lingkungan belajar serta proses belajar yang
mengarahkan siswa dapat aktif mengembangkan potensinya guna mencapai semangat spiritual beragama,  watak,  displin  diri,  keahlian,  keterampilan,  dan  kepribadian  mulia  yang  dibutuhkan oleh diri sendiri, orang lain, bangsa, dan negara (Nurkholis, 2013). Kualitas pendidikan yang baik dapat mencetak generasi muda yang unggul. Guru merupakan salah satu peran penting untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  kreatif,  inovatif,  dan  inspiratif.  Upaya  untuk  mencapai suatu pembelajaran yang baik dapat dilakukan dengan mengembangkan atau membuat media pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran sudah seharusnya menjadi perhatian bagi guru. Penting bagi seorang guru untuk mempelajari pemilihan dan penetapan media pembelajaran agar proses belajar mengajar tercapai dengan optimal. Media pembelajaran berpengaruh terhadap kualitas belajar mengajar sehingga dapat tercipta pembelajaran yang bisa menyenangkan dan menarik perhatian (Wahyu et al. , 2014). Bisa disimpulkan bahwasanya fungsi media pembelajaran adalah sebagai  perangkat  belajar  yang  efektif,  efisien,  mampu  mendorong  perhatian,  pikiran,  dan kemampuan  siswa  dalam  aktivitas  belajar.  Perkembangan  media  pembelajaran  dewasa  ini semakin bervariasi, tujuannya untuk memudahkan siswa belajar.
Berdasarkan hasil dari observasi pada siswa kelas XI IPS di SMAN 1 Glenmore terdapat sejumlah permasalahan pada saat pelaksanaaan pembelajaran di kelas yaitu sebagai berikut: (1) sebanyak 62,5% sumber belajar yang biasa dipakai oleh siswa masih kurang lengkap, (2) 29 dari 35  siswa  (90,7%)  menjawab  bahwa  mereka  membutuhkan  inovasi  media  pembelajaran  yang interaktif untuk materi dinamika kependudukan (3) sebanyak 71,9% siswa membutuhkan media video  blogging pada  pembelajaran  geografi.  Peneliti  juga  melalukan  observasi  pada  guru geografi, hasil menyatakan bahwa pembelajaran selama ini hanya menggunakan buku paket dan metode  pembelajaran  ceramah.  Guru  geografi  tersebut  juga  tampak  kurang  memanfaatkan sarana  pendukung  pembelajaran  seperti  internet,  proyektor,  dan  lab  geografi  selama  proses belajar mengajar.
Proses pengajaran yang masih tradional seperti ceramah sudah tidak cukup efektif dalam memenuhi  kebutuhan  siswa  yang  semakin  kompleks  (Dahlia,  2023).  Metode  pengajaran tradisonal  menjadi  sebuah  tantangan  besar  karena  pembelajaran  cenderung  mengedepankan peran  guru  sebagai  informan  utama.  Siswa  seringkali  menjadi  pasif  dalam  belajar  dan  hanya melakukan pencatatan dan mengulang materi yang diberikan guru. Oleh karena itu perlu adanya inovatif  yang  dapat  membuat  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  (Agustian  & Salsabila,  2021).  Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  proses  pengajaran  yang  tradisional  yaitu dengan memanfaatkan kemajuan teknologi.
Kemajuan  dari  teknologi  dewasa  ini  mampu  menciptakan  sumber  belajar  yang  bisa disuguhkan  dalam  bentuk  digital  maupun  cetak  (Sumarno  &  Gimin,  2019).  Sumber  belajar dengan  format  digital  dapat  dijadikan  pilihan  dan  solusi  dari  permasalahan  umum  yang  kerap dihadapi  guru  dan  siswa  kelas  XI  IPS  2  di  SMAN  1  Glenmore.  Salah  satu  hal  yang  dapat dikembangkan  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran  yang  cocok  untuk  materi  dinamika penduduk adalah media pembelajaran vlog ( video blogging ). Media pembelajaran video blogging merupakan sebuah blog yang disajikan atau ditampilkan dalam sebuah video. Dilengkapi dengan adanya  teks,  gambar,  dan  audio  (Watkins,  2012).  Pembelajaran  menggunakan  media video blogging membuat  pembelajaran  lebih  interaktif,  terkini,  dan  memiliki  daya  tarik  sendiri. Video blogging memiliki  banyak  peminat  karena  dianggap  sebagai  media  kekinian  (Sugiono  & Irwansyah, 2019).
Vlog  ( video  blogging )  cocok  digunakan  untuk  materi  dinamika  penduduk  karena  dapat menggambarkan  kondisi  nyata  di  lapangan  tentang  kelahiran,  kematian,  migrasi,  dan permasalahan  penduduk  yang  ada  di  masyarakat.  Pembelajaran  yang  dapat  menampilkan kondisi  di  lapangan  akan  mengurangi  kesalahpahaman  atau  miskonsepsi  siswa  dalam mempelajari  materi  (Yuliati,  2017).  Melalui  visualisasi  di  dalam  vlog  akan  memberikan kemudahan  siswa  dalam  memahami  materi  dinamika  penduduk.  Selain  itu,  media  vlog  dapat
mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu,  karena  materi  yang  dipelajari  berkaitan  dengan permasalahan-permasalahan  penduduk  Indonesia,  dimana  siswa  tidak  dapat  melihat  atau mengamati secara langsung (Julianti, 2018). Media video blogging juga menjadi alternatif untuk mengurangi  pembelajaran teacher  centered sehingga  proses  belajar  menjadi  menyenangkan (Muthmainnah & Annas, 2020). Guru dapat menggunakan video blogging sebagai sarana belajar e-learning dengan memanfaatkan gabungan video dan audio yang bersifat menarik, kreatif, dan inovatif.
Vlog  ( video  blogging )  dapat  mengatasi  permasalahan  pengajaran  tradisional.  Hal  ini dikarenakan vlog mampu memvisualkan materi dalam bentuk video berjalan sehingga siswa tidak sekedar membayangkan apa yang ada pada materi (Abdin & Romalita, 2021). Vlog juga mampu meningkatkan daya tangkap siswa serta dapat merangsang pikiran dan perasaan siswa karena divisualkan dengan jelas. Berbeda dengan pengajaran tradisional yang dilakukan dengan metode ceramah, siswa hanya bisa membayangkan apa yang disampaikan oleh guru. Tentu hal tersebut berdampak  pada  pemahaman  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  oleh  Abas  et  al.  (2023) menjelaskan  bahwa  penggunaan  vlog  dalam  konteks  pembelajaran  telah  terbukti  merangsang minat belajar siswa, mendorong siswa untuk mendapatkan pengetahuan secara lebih aktif. Vlog mampu  menyediakan  konten  yang  relevan  sekaligus  dapat  meningkatkan  efektivitas pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ananda  dan  Mardiah  (2020)  bahwasanya media vlog merupakan inovasi baru dalam pembelajaran. Pemanfaatan vlog ( video blogging ) di kelas berhasil dalam mewujudkan suatu pembelajaran yang menarik, meningkatkan respon baik siswa  dalam  meningkatkan  ketertarikan  dan  minat  pada  pembelajaran.  Penelitian  lain  yang relevan  menunjukkan  bahwa  media  vlog  menjadikan  siswa  bisa  lebih  mandiri  dan  termotivasi untuk  semangat  belajar  serta  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  (Muzhaffar,  2020),  namun pada  penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan  peneliti tersebut belum menggunakan video karya pribadi melainkan menggunakan video youtube orang lain.  Hal  tersebutlah  yang  menjadikan  peneliti  merasa  perlu  adanya  pengembangan  dan pemanfaatan video  blogging yang  orisinil  atau  karya  pribadi  untuk  diaplikasikan  dalam pembelajaran.
Tujuan dari penelitian ini yaitu mengembangkan media pembelajaran yang layak berupa vlog  ( video  blogging )  pada  materi  dinamika  penduduk.  Hasil  dari  pengembangan  media  vlog diharapkan bermanfaat bagi guru dan siswa. Manfaat media vlog bagi guru yaitu mempermudah dalam menyampaikan materi secara visual sehingga proses pengajaran tradisional tidak selalu mendominasi.  Sedangkan  manfaat  media  vlog  bagi  siswa  yaitu  mempermudah  siswa  dalam memahami materi dinamika penduduk tanpa adanya miskonsepsi pemahaman. Siswa juga dapat mengakses media vlog dimanapun dan kapanpun sehingga lebih praktis dan pembelajaran lebih fleksibel.

## METODE
Penelitian  dan  pengembangan  media video  blogging menerapkan  jenis Research  and Development (R&D).  Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  suatu  metode  penelitian  yang diaplikasikan  agar  dapat mewujudkan suatu produk serta memeriksa tingkat efektivitas produk yang dibuat (Sugiono, 2016). Model penelitian yang dipakai untuk membuat media pembelajaran video  blogging adalah  model  pengembangan  ADDIE  ( analyze,  design,  development, implementation,  evaluation ).  Adapun  rancangan  penelitian  dan  pengembangan  ini  dijelaskan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Rancangan Penelitian dan Pengembangan
Subjek dari uji coba penelitian dan pengembangan ini yaitu siswa kelas XI IPS 2 SMAN 1 Glenmore.  Instrumen  pengumpulan  data  yaitu  menggunakan  angket,  validasi  materi,  serta validasi  media.  Angket  diberikan  kepada  guru  dan  siswa  yang  memuat  pertanyaan  seputar materi, kebermanfaatan, audio visual,  dan penggunaan, sedangkan validasi tentang perspektif penyajian  media  yaitu  berisi  aspek  audio,  gambar,  kesesuaian  media  dan  materi  dalam pembelajaran.  Setiap  validasi  diberikan  nilai  dari  nilai  yang  terendah  (1)  sampai  tertinggi  (4). Penilaian angket menggunakan skala likert , ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Nilai Setiap Item di Kuisioner Nilai Kriteria 4 Sangat Baik 3 Baik 2 Tidak Baik 1 Sangat Tidak Baik Sumber: Widoyoko (2012)
Teknik analisis data ditujukan untuk mengatahui tingkat dari kevalidan media pembelajaran dengan  berbasis  vlog  ( video  blogging ) pada  mata  pelajaran  geografi  yaitu  dianalisis  dengan rumus presentase skor item pada setiap pertanyaan.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100% (1) Tabel 2. Kategori dan Keputusan Nilai (%) Kategori Keputusan 81,76 – 100 Sangat Layak Tidak Perlu Revisi 62,76 – 81,75 Layak Perlu Revisi Kecil 43,76 – 62,75 Tidak Layak Perlu Revisi Besar 25 – 43,75 Sangat Tidak Layak Tidak Bisa Digunakan Sumber: Akbar (2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pengembangan video blogging dilakukan dengan beberapa tahapan. Pada tahap pertama  dilakukan  analisis  kebutuhan,  analisis  materi,  serta  analisis  kurikulum.  Analisis kebutuhan digunakan untuk mengetahui perlunya pengembangan produk itu sendiri (Nurdewi et al.,  2022).  Berdasarkan  hasil  angket  tertutup  yang  didapatkan  dari  siswa  menyatakan  bahwa 62,5% (20 anak) sumber belajar yang digunakan kurang lengkap. Hal ini tentu menjadi perhatian bagi  peneliti,  karena  jika  materi  pembelajaran  kurang  lengkap  maka  akan  berpengaruh  pada tingkat  pemahaman  siswa.  Tidak  hanya  itu,  29  dari  35  siswa  (90,7%)  menjawab  bahwa membutuhkan inovasi media pembelajaran yang interaktif untuk materi dinamika kependudukan. Selain  itu,  tanggapan  siswa  terhadap  penggunaan  media video  blogging pada  pembelajaran geografi yaitu 71,9% menyatakan perlu.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  1  Glenmore  yang  sudah  menggunakan  kurikulum merdeka  belajar.  Konsep  dari  kurikulum  merdeka  belajar  yaitu  memfokuskan  pemberian kebebasan  dalam  ranah  pendidikan.  Guru  memiliki  peran  sebagai  fasilitator  bagi  siswa  dalam memberi pembelajaran di kelas (Mualifah, 2013) . Implementasi merdeka belajar yang dirancang oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  membebaskan  guru  dan  siswa  untuk  beripikir, terbebas dari tuntutan pendidikan yang mengekang sehingga bisa mengembangkan potensi diri (Izza  et  al.,  2020).  Selain  itu,  teknologi  pendidikan  juga  menjadi  peran  penting  dalam implementasi merdeka belajar. Menurut Teräs (2022) mengemukakan bahwa teknologi digital di lembaga  pendidikan  dimanfaatkan  untuk  menunjang  mekanisme  pembelajaran,  baik  sebagai informasi ataupun sebagai alat pembelajaran (sebagai media penunjang belajar dan tugas). Guru dituntut aktif dalam menggunakan media dengan memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran sehingga tercipta transfer ilmu yang kreatif, inovatif, dan inspiratif.
Analisis  yang  dilaksanakan  selanjutnya  yaitu  analisis  materi.  Berdasarkan  hasil  angket tertutup yang diberikan kepada siswa memaparkan 59,4% materi dinamika kependudukan adalah materi yang sulit dipahami. Materi dinamika kependudukan merupakan salah satu materi geografi yang  memiliki  banyak  teori.  Tidak  hanya  itu,  untuk  melihat  daya  tarik  dari  siswa  pada  materi tersebut  dilihat  dari  interaksi  aktif  siswa  saat  berlangsungnya  suatu  pembelajaran  (Qudsy  & Puspasari,  2020).  Dapat  disimpulkan  bahwa  pemilihan  materi  dinamika  kependudukan merupakan  pilihan  yang  tepat  untuk  membantu  siswa  dalam  belajar.  Nantinya  penyampaian materi ini akan disesuaikan dengan media pembelajaran video blogging dengan harapan dapat memudahkan pemahaman siswa.
Pada  tahap  kedua  dilakukan  perancangan  video.  peneliti  terlebih  dahulu  membuat spesifikasi  produk  yang  berisi  rancangan  pengembangan  produk  dan story  board yang  berisi rancangan  narasi,  tampilan,  musik,  dan  durasi  video.  Pemuatan  story  board  dilakukan  untuk mempermudah  dalam  memvisualisasikan  ide  agar  lebih  terarah. Story  board dibuat  sedetail mungkin  pada  saat  perancangan  sampai  pada  tahap  pengembangan.  Proses  pembuatan rancangan menjadi tahap yang penting karena melalui rancangan yang baik maka media yang dikembangkan akan lebih menarik dan bagus (Azizah, 2021) .Pembuatan video blogging direkam menggunakan  kamera  dan  didukung  oleh  perangkat  pendukung  seperti tripod,  stabilizer ,  dan microphone .  Setelah  melaukan  rekaman  maka  dilanjutkan  proses  edit  video  menggunakan aplikasi Filmora. Adapun  proses  desain  yang  akan  digunakan  untuk  pembuatan  media video blogging dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Proses Pengembangan Video Blogging
Pada  tahap  ketiga  dilakukan  pengembangan video  blogging yang  diterapkan  sebagai media  pembelajaran.  Pengembangan video  blogging disesuaikan  dengan  materi  dinamika penduduk  yang  langsung  menampilkan  kondisi  nyata  di  lapangan.  Konsep  video  yang  bisa menghadirkan suatu kenyataan di kelas akan memberikan gambaran nyata kepada siswa  dan bisa  mendorong  pembelajaran  menjadi  lebih  hidup  karena  akan  memunculkan  rasa  ingin  tahu dari siswa (Krissandi, 2018).
Gambar 3. Tampilan Awal Video Blogging
Video dikembangkan dengan memberikan contoh-contoh nyata di lapangan sehungga bisa menggambarkan sesuatu yang bersifat abstrak menjadi terkesan nyata (Octavyanti & Wulandari, 2021).  Contohnya  yaitu  penjelasan  tentang  mortalitas  divisualkan  dengan  rumah  sakit  dan pemakaman. Penjelasan tentang migrasi divisualkan dengan kondisi statisun kereta api (Gambar 4).
Oktober, 2024, Vol. 7, No. 2 hal. 139-148
Pada tahap pengembangan peneliti juga melakukan validasi terhadap media pembelajaran video blogging pada aspek validasi media dan materi pembelajaran. Secara garis besar tujuan dari validasi produk video blogging yaitu untuk memperoleh data terkait dengan kelayakan media. Uji  kelayakan  pada  produk  pengembangan  dilakukan  oleh  dua  ahli  yaitu  ahli  media  dan  ahli materi. Validasi dilakukan menggunakan angket, jika terdapat kritik dan saran terhadap produk maka peneliti akan melakukan revisi sehingga produk tersebut layak digunakan dan diujicobakan. Rincian hasil validasi dari para ahli dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Tingkat Kelayakan Validator Penilai Persentase Kategori Ahli Media 88,6% Sangat Layak Ahli Materi 97,5% Sangat Layak
Menurut ahli  media, media video  blogging sudah  sangat  baik  dari segi  kualitas  gambar, audio, dan narasi.  Penyajian media  memiliki tampilan video yang  menarik, pencahayaan pada video  memiliki tone warna  yang  lembut,  kualitas  audio  dan  ketepatan  musik  yang  digunakan sangat sesuai dengan tema video, bentuk dan ukuran huruf yang digunakan sangat sesuai, dan pengaturan  durasi  video  yang  tepat  untuk  siswa.  Beberapa  aspek  tersebut  mendapatkan  nilai sangat baik dari ahli media sehingga persentase nilai yang diperoleh sangat tinggi yaitu sebesar 88,6%.
Menurut ahli materi, beberapa aspek yang dinilai sangat baik yaitu terdiri dari kesesuaian urutan  materi, keluasan  materi yang disajikan, konsep untuk menjelaskan materi mudah  untuk dipahami,  materi  disesuaikan  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD),  dilengkapi  contoh  dan  ilustrasi yang sesuai  dengan  pokok bahasan materi, penjelasan materi pada video ditampilkan dengan jelas,  dan  materi  yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan  kurikulum  yang  digunakan  untuk  siswa kelas XI IPS. Beberapa aspek tersebut mendapatkan nilai sangat baik dari ahli materi sehingga persentase nilai yang diperoleh sangat tinggi yaitu sebesar 97,5% artinya berada pada kategori sangat layak.
Media ini memiliki perbedaan dengan media vlog yang telah dikembangkan oleh peneliti lain.  Penelitian  oleh  Abas  et  al.  (2023)  menghasilkan  vlog  pada  materi  pengetahuan  dasar geografi,  namun  tempat  pembuatan  video  hanya  berfokus  pada  satu  lokasi  saja  dan  tidak menunjukkan kondisi lapangan yang sesuai dengan sajian materi. Sedangkan media vlog yang peneliti kembangkan di desain dengan lima lokasi pengambilan video yaitu, Kampus Universitas Negeri  Malang,  permukiman  di  wilayah  Kedungkandang,  Kuburan  Samaan,  Rumah  Sakit Lavallete, dan Stasiun Malang Kota Baru. Tentu pemilihan tempat ini disesuaikan dengan sajian materi yang akan disampaikan, sehingga siswa dapat meilhat visual kondisi nyata di lapangan. Video pembelajaran  akan  lebih kontekstual  dibandingkan hanya  dengan pengambilan video di satu lokasi saja.
Peneliti juga melakukan uji coba produk kepada siswa. Hasil penilaian siswa dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Penilaian Siswa pada Uji Coba Produk Aspek Presentase Kategori Kemenarikan media 89% Sangat Baik Isi materi 89,79% Sangat Baik Minat dan motivasi 86,38% Sangat Baik Pemahaman 88,16% Sangat Baik
Berdasarkan penilaian siswa pada uji coba produk dapat disimpulkan bahwa penggunan media video blogging sudah sangat baik. Rata-rata skor keempat aspek diatas bernilai 88,33% termasuk dalam kriteria sangat baik.
Tahap  keempat  yaitu  tahap  implementasi.  Setelah  media  pembelajaran video  blogging dianggap layak oleh ahli media dan ahli materi selanjutnya media akan diimplementasikan dalam
kegiatan  pembelajaran.  Implementasi  dilaksanakan  di  SMAN  1  Glenmore  dengan  subjek penelitian yaitu siswa kelas XI IPS 2 yang berjumlah 30 siswa. Saat proses pembelajaran dengan menggunakan  media video  blogging siswa  terlihat  lebih  antusias.  Hal  ini  disebabkan  video pembelajaran  dirancang  seefektif  dan  skreatif  mungkin  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat belajar siswa. Implementasi dilaksanakan dengan memberikan angket kepada siswa mengenai media video  blogging. Siswa  diminta  untuk  memberikan  penilaian  baik  tidaknya  media pembelajaran video blogging ini. Hasil implementasi dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Tingkat Kelayakan Media Pembelajaran Video Blogging Oleh Siswa
Aspek Presentase Kategori Kemenarikan media 91,83% Sangat Baik Isi materi 93,75% Sangat Baik Minat dan motivasi 93,88% Sangat Baik Pemahaman 93,16% Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  5  mengenai  tingkat  kelayakan  media  pembelajaran video  blogging dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media video blogging sangat baik dalam menunjang keberhasilan  proses  pembelajaran  geografi  materi  dinamika  kependudukan.  Rata-rata  skor keempat aspek tersebut bernilai 93,15% yang termasuk dalam kriteria sangat baik.
Selain uji kelayakan, peneliti juga melakukan uji keefektifan untuk mengukur media yang digunakan  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa.  Tes  dilakukan  sebanyak  dua  kali yaitu pretest dan posttest dengan soal essay. Hasil tes siswa menunjukkan implikasi praktis dari penggunaan  vlog  dalam  materi  dinamika  penduduk.  Hasil  nilai  rata-rata  tes  keefektifan  dapat dilihat pada Tabel 6.

## Tabel 6. Rekapitulasi Rata-Rata Nilai Tes Siswa
Metode Tes Nilai Terendah Nilai Tertinggi Nilai Rata-Rata Pretest 35 65 50 posttest 60 95 78
Berdasarkan hasil rekapitulasi rata-rata nilai tes siswa untuk mengetahui nilai keefektifan media yang digunakan terhadap kemampuan kognitif termasuk ke dalam kategori efektif. Hal ini ditunjukkan dari nilai pretest dan nilai posttest siswa. Terdapat peningkatan nilai setelah diberikan media video blogging (vlog).
Tahap kelima yaitu tahap evaluasi yang dilaksanakan pada tiap tahapan ADDIE. Tujuan dari tahap evaluasi yang berada pada setiap tahapan ADDIE yaitu untuk meningkatkan kelayakan dari produk media pembelajaran sehingga bisa menghailkan media yang sistematis, efektif, dan efisien. Pada tahap evaluasi dilakukan perbaikan apabila terdapat kekurangan dari produk yang dikembangkan.
Implikasi  praktis  dari  penggunaan video  blogging (vlog)  akan  memberikan  kemudahan dalam pelaksanaan proses pembelajaran bagi guru dan siswa. Berdasarkan hasil uji efektifitas media  berdampak  pada  peningkatan  kemampuan  kognitif  siswa.  Artinya,  media  pembelajaran vlog  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  bagi  guru  untuk  menyampaikan  materi  dinamika penduduk. Selain itu siswa juga memiliki ketertarikan dalam proses pembelajaran menggunakan media vlog. Vlog dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk melihat secara visual dalam memahami  materi.  Siswa  dapat  melihat  bagaimana  kondisi  sesungguhnya  yag  terjadi  dalam masyarakat  khususnya  masalah  kependudukan,  sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan  lebih efektif.
Penelitian  dan  pengembangan  ini  juga  memiliki  keterbatasan  yaitu  seperti:  untuk mengakses video  blogging (vlog)  membutuhkan  akses  internet  dan  informasi  yang  terdapat dalam  desain  ini  terbatas  sehingga  dibutuhkan  referensi  yang  lebih  banyak  lagi  agar  mampu mencakup  keseluruhan  isi  mengenai  materi  yang  disajikan.  Peneliti  selanjutnya  dapat menggunakan media yang sama dan materi yang berbeda sesuai dengan kebutuhan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan dapat maka disimpulkan bahwa kelayakan dari  pengembangan  media  pembelajaran  vlog  ( video  blogging )  dengan  materi  dinamika kependudukan  dinyatakan  layak  digunakan  dengan  melalui  pengujian  dari  ahli  media  dan  ahli materi. Pada tahapan uji coba yang dilaksanakan di kelas XI IPS 2 SMAN 1 Glenmore diperoleh bahwa  produk  sangat  baik  digunakan  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Rata-rata perolehan dari aspek kemenarikan media, minat dan motivasi, isi materi, dan pemahaman yaitu sebesar  93,15%.  Siswa  juga  sangat  antusias  mengikuti  proses  pembelajaran  menggunakan video blogging . Hasil penelitian dan pengembangan yakni pengembangan video blogging dapat diaplikasikan oleh siswa dan guru untuk mempermudah pembelajaran yang bersifat abstrak ke pembelajaran yang kontekstual, sehingga materi yang dipelajari dapat dikaitkan langsung dengan kondisi nyata di lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas,  K.  D.,  Nurfaika,  N.,  &  Mohamad,  N.  (2023).  Pengembangan  media  pembelajaran  vlog (video blogging) pada Materi Pengetahuan Dasar Geografi di Kelas X IPS SMa Negeri 1 Tapa. Geosfera:  Jurnal  Penelitian  Geografi , 2 (2),  94 –100.  https://doi.org/10.37905/- geojpg.v2i2.23158
Abdin, N., & Romalita, R. (2021). Implementasi media pembelajaran video untuk meningkatkan kemampuan belajar pada siswa SMA di Kecamatan Parigi, Kabupaten Muna di masa new normal. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 6578 –6591.
Agustian,  N.,  &  Salsabila,  U.  H.  (2021).  Peran  teknologi  pendidikan  dalam  pembelajaran. Islamika , 3 (1), 123 –133. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1047 Ananda, R., & Mardiah, M. (2020). Pemanfaatan video blog (vlog) sebagai media pembelajaran speaking pada siswa SMA kelas XI di Yayasan Pendidikan Nur Hasanah Medan . Azizah,  S.  N.  (2021).  Desain  pembelajaran  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation) e-learning pada materi sejarah kebudayaan Islam. Jurnal Pendidikan Islam UHAMKA , 12 (2), 109 –120.
Dahlia, Y. (2023). Perbandingan kemampuan belajar antara metode tradisional dan metode aktif dalam pembelajaran di SMPN 1 Pekanbaru: Studi penelitian dengan uji beda. OSF , 1 (1), 1 –6.
Izza, A. Z., Falah, M., & Susilawati, S. (2020). Studi literatur: Problematika evaluasi pembelajaran dalam mencapai tujuan pendidikan di era merdeka belajar. Konferensi Ilmiah Pendidikan Universitas Pekalongan 2020 , 10 –15.
Julianti,  N.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  materi  dinamika  kependudukan indonesia untuk siswa SMP Kelas VII Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Biomass Chem Eng , 3 (2), 126 –141.
Krissandi,  A.  D.  S.  (2018).  Pengembangan  video  tematik  sebagai  pengantar  pembelajaran kurikulum  2013  di  sekolah  dasar. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan Pembelajaran , 8 (1), 68. https://doi.org/10.25273/pe.v8i1.2233 Mualifah, I. (2013). Progresivisme John Dewey dan pendidikan partisipatif perspektif pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 101 –121.
Muthmainnah, M., & Annas, A. (2020). Pemanfaatan “vlog” sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan  maharah  kalam  bagi  mahasiswa  IAIN  Kudus. Arabia , 12 (2),  123 –138. https://doi.org/10.21043/arabia.v12i2.8073
Muzhaffar, I. W., & Anistyasari, Y. (2020). Pengembangan media pembelajaran vlog pada mata pelajaran dasar desain grafis di SMK N 1 Surabaya. Jurnal It-Edu , 04 (52), 104 –109.
Nurdewi, N., Syawaluddin, A., & Hartoto, H. (2022). Pengembangan media buku cerita bergambar berbasis digital pada kelas III SD Muhammadiyah Perumnas Kecamatan Rappocini Kota Makassar. Global Journal Basic Education , 1 (3), 350 –361. Nurkholis, N. (2013). Pendidikan dalam upaya memajukan teknologi. Jurnal Kependidikan, 1 (1), 24 –44.
Octavyanti, N. P. L., & Wulandari, I. G. A. A. (2021). Pengembangan video pembelajaran berbasis pendekatan  kontekstual  pada  mata  pelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD. Jurnal  Edutech Undiksha , 9 (1), 66 –74. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32223 Qudsy, R. D., & Puspasari, D. (2020). Pengaruh model pembelajaran discovery learning terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  kearsipan  di  SMKN  10  Surabaya. Jurnal Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 8 (2),  215 –226.  https://doi.org/10.26740/- jpap.v8n2.p215-226 Sugiono, S. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D .
Sugiono,  S.,  &  Irwansyah,  I.  (2019).  Vlog  sebagai  media  storytelling  digital  bagi  tokoh  publik pemerintahan. Jurnal  Studi  Komunikasi  dan  Media , 23 (2),  115 –134.  https://doi.org/- 10.31445/jskm.2019.2101
Sumarno, S., & Gimin, G. (2019). Analisis konseptual teoretik pendidikan kewirausahaan sebagai solusi dampak era industri 4.0 di Indonesia. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  dan  Ilmu  Sosial , 13 (2),  1 –14.  https://doi.org/10.19184/- jpe.v13i2.12557
Teräs, M. (2022). Neil Selwyn: Education and technology: Key issues and debates. International Review of Education . https://doi.org/10.1007/s11159-022-09971-9
Wahyu, W., Matnuh, H., & Triani, D. (2014). Hubungan penggunaan media pembelajaran dengan hasil  belajar  PKn  pada  siswa  kelas  X  dan  XI  di  SMA  Muhammadiyah  1  Banjarmasin.
Pendidikan Kewarganegaraan , 4 (7), 530 –536. Watkins, J. (2012). Increasing student talk time through vlogging. Language Education in Asia , 3 (2), 196 –203. https://doi.org/10.5746/leia/12/v3/i2/a08/watkins
Yuliati,  Y.  (2017).  Miskonsepsi  siswa  pada  pembelajaran  IPA  serta  remediasinya. Jurnal  Bio Education , 2 (2), 50 –58.