Volume 8, Number y 1, Tahun 2020, pp. 89-99 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD

## Kontribusi Kecerdasan Interpersonal dan Sikap Ingin Tahu Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS
Putu Indah Saraswati 1 , Made Putra 2
12 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas  V  SDN  Gugus  Letda  Kajeng  Kecamatan  Denpasar  Utara  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex  post  facto .  Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V yang ada di SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan  Denpasar  Utara  sebanyak  322  siswa.  Sampel  ditentukan  dengan teknik proportional  random  sampling sebanyak  167  siswa.  Data  mengenai kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu diperoleh melalui metode non tes yaitu  angket  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu,  sedangkan  data kompetensi  pengetahuan  IPS  melalui  pencatatan  dokumen.  Setelah  data diperoleh  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  dengan  menggunakan  uji  normalitas Kolmogorov-Smirnov , uji linearitas, uji multikolinearitas dan uji heteroskedastisitas.  Setelah  memenuhi  uji  prasyarat,  data  diuji  menggunakan analisis  statistik  inferensial  menggunakan  teknik  analisis  regresi  ganda.  Hasil yang  didapat  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  dan sikap ingin tahu terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019 berdasarkan hasil  F hitung =  5,383  >  F tabel =  3,06  dengan  kontribusi  sebesar  6,2%.  Maka disimpulkan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  memberikan  kontribusi  sebesar  6,2% terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019. Sehingga 93,8% lainnya dipengaruhi oleh faktor belajar lain baik faktor dalam diri dan dari luar diri siswa. Adapun saran ditunjukan untuk guru agar mengoptimalkan kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu dalam pembelajaran agar mencapai kompetensi pengetahuan IPS.

## A B S T R A C T
The aimed of this research was to determine the significant effect of interpersonal intelligence and curiosity attitudes toward social studies knowledge competency on fifth grade elementary students of cluster Letda Kajeng, north Denpasar in academic year  2018/2019. This research was an ex post facto with a population of all class V students on fifth grade elementary students of cluster Letda Kajeng, north Denpasar as many as 322 students.  The sample was determined by a proportional random sampling of 167 students. Data on interpersonal intelligence and curiosity  attitudes  were  obtained  through  non-test  methods,  namely  interpersonal  intelligence  and  curiosity attitude,  while  social  studies  knowledge  competency  data  were  obtained  through  document  recording. After  the data were obtained, the analysis prerequisite test was performed by using the Kolmogorov-Smirnov normality test, linearity test, multicollinearity test and heteroscedasticity test. After fulfilling the prerequisite test, the data were tested  using  inferential  statistic  by  using  multiple  regression  analysis  technique.  The  results  obtained  that  there were  significant  effect  of  interpersonal  intelligence  and  curiosity  attitudes  towards  social  studies  knowledge competency on fifth grade elementary students of cluster Letda Kajeng of north Denpasar. Based on the results of F count = 5.383> F table = 3.06 with a contribution of 6.2 %. Then it was concluded that interpersonal intelligence and curiosity  attitudes  contributed  6.2%  to  the  social  studies  knowledge  competency  on  the  fifth  grade  elementary students  of  cluster  Letda  Kajeng  in  north  Denpasar.  So,  93.8%  of  the  others  were  influenced  by  other  learning factors both from inside or outside of students themselves.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved .

## A R T I C L E I N F O
Article history:
Received 27 February 2020 Received in revised form 27 Maret  2020
Accepted 10 April  2020
Available online 25 April
2020
Kata Kunci: kecerdasan, sikap, kompetensi pengetahuan IPS
Keywords: intelligent, social studies knowledge competency, curiosity

## Pendahuluan
“Pendidikan adalah upaya yang terorganisasi, berencana dan berlangsung secara terus menerus sepanjang  hayat  untuk  membina  anak  didik  menjadi  manusia  paripurna,  dewasa,  dan  berbudaya” (Susanto,  2013:85)  sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003 menyatakan,  pendidikan adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan  ditempuh  baik  melalui  pendidikan  formal  dan  non  formal.  Pendidikan  non  formal adalah  jalur  pendidikan  di  luar  pendidikan  formal  yang  dapat  dilaksanakan  secara  terstuktur. Sedangkan pendidikan  formal  adalah  kegiatan  yang  sistematis,  berstruktur,  bertingkat,  berjenjang dimulai  dengan  sekolah  dasar  sampai  dengan  perguruan  tinggi. Dalam  satuan  pendidikan menggunakan  kurikulum  yang  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dijadikan  acuan  pembelajaran. “Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaran  kegiatan  belajar  mengajar”  (Hamalik,  2015:18). Kurikulum yang berlaku sekarang di sekolah dasar adalah kurikulum 2013, yang mulai diberlakukan pada  tahun  2013/2014.  Kurikulum  2013  adalah  pengembangan  dari  kurikulum  yang  sudah  ada sebelumnya.  Kurikulum  2013  menekankan  keseimbangan  antara  aspek  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan.  Kurikulum  2013  menggunakan  tematik  integratif  dan  pendekatan  saintifik.  Kegiatan pembelajaran  itu  sendiri  merupakan  suatu  sistem  yang  dilalui  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam belajar.  Keberhasilan  dalam  belajar  pada  kurikulum  2013  disebut  kompetensi.  “Kompetensi  adalah perpaduan  dari  pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan berpikir  dan  bertindak”  (Sanjaya,  2013:70).  Menurut  Yusuf  (2015:263)  “kompetensi  merupakan perpaduan skill ,  tingkah  laku  dan  pengetahuan  serta  nilai-nilai  dasar  yang  dapat  didemonstrasikan atau  direfleksikan  dalam  kebiasaan  dan  kemampuan  berpikir  dan  bertindak  siswa  sebagai  yang dicapai  melalui  kegiatan  mengajar  bermakna  dan  penuh  arti”.  Dapat  dirangkum  bahwa  kompetensi merupakan kemampuan yang harus dikuasai di dalam proses pembelajaran mengenai pengetahuan, sikap dan keterampilan yang direfleksikan dalam kebiasaan dan kemampuan berpikir dan bertindak siswa.  Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  mengharapkan  terwujudnya  manusia  yang  memiliki potensi dalam diri dan memiliki keterampilan dalam bermasyarakat berbangsa dan bernegara, maka pada  kurikulum  2013  kompetensi  yang  membantu  terwujudnya  hal  tersebut  adalah  kompetensi pengetahuan IPS.
Dalam Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 37 Ayat 1 bahwa  kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah  salah  satunya  wajib  memuat  Ilmu  Pengetahuan Sosial.  Proses  pembelajaran  IPS  di  SD  masih  ditemukan  banyak  masalah  yang  ada  yaitu  mengenai kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu. Siswa mengalami kesulitan dalam menjalin hubungan dengan orang lain, siswa kurang mampu  bekerja sama dengan siswa lain, masih  banyak siswa yang malu  untuk  bertanya  dan  siswa  kurang  tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  dapat dikarenakan kurangnya keingintahuan siswa terhadap materi pembelajaran.
Sikap  ingin  tahu  menjadi  salah  satu  kebutuhan  yang  harus  dimiliki  siswa  agar  kompetensi pengetahuan  IPS  optimal.  Idealnya,  suatu  pembelajaran  dikatakan  sesuai  dengan  yang  ingin  dicapai jika proses pembelajaran di kelas disesuaikan dengan karakteristik siswa, pengaturan kelas dan teknik penyampaian materi. Pada dasarnya setiap siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap hal-hal disekitar  yang  menarik  baginya.  Daryanto  dan  Darmiatun  (2013:71)  berpendapat  “rasa  ingin  tahu merupakan sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan luas dari suatu  yang  dipelajari,  dilihat  dan  didengar”. Rasa ingin  tahu  dapat  merangsang  keaktifan  siswa dalam  belajar  di  kelas.  Siswa  sudah  memiliki  rasa  ingin  tahu  sejak  kecil  maka  hanya  perlu mengaktifkan  rasa  ingin  tahu  tersebut,  sehingga  dapat  meningkatkan  antusiasme,  motivasi, dan keinginan siswa dalam belajar. Rasa ingin tahu juga membantu siswa dalam bereksplorasi
ketika  belajar  di  luar  kelas.  Pembelajaran  di  kelas  yang  siswanya  memiliki  rasa  ingin  tahu tinggi dalam belajar akan terlihat lebih aktif dan kondusif. Dengan adanya peningkatan dalam rasa ingin tahu siswa maka dapat meningkatkan kompetensi pengetahuan mereka. Begitu pula dengan  kecerdasan  interpersonal,  perkembangan pendidikan  pada  masa  sekarang  ini siswa  diminta untuk  mampu  mengkonstruk  ilmu  mereka  melalu  berbagai  kegiatan  pembelajaran  yang  bersifat kelompok  atau  koperatif.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  kelompok  tersebut  diperlukan  adanya komunikasi  yang  baik  dalam  melakukan  interaksi.  Dalam  berinteraksi  tidak  selamanya  berjalan dengan  baik,  terkadang  menimbulkan  hal-hal  negatif,  dibutuhkan  kecakapan  khusus  yang  disebut kecerdasan  interpersonal.  “Kecerdasan  interpersonal  merupakan  kemampuan  dan  keterampilan seseorang  dalam  menciptakan  relasi,  membangun  relasi  dan  mempertahankan  relasi  sosialnya sehingga  kedua  belah  pihak  berada  dalam  situasi  menang-menang  atau  saling  menguntungkan” (Safaria, 2005:23). Orang yang memiliki kecerdasan interpersonal yang tinggi cenderung disukai oleh orang-orang yang ada disekitarnya, hal ini dikarenakan orang yang memiliki kecerdasan interpersonal yang  tinggi  mampu  bergaul  dengan  siapa  saja,  mampu  berempati  dengan  baik,  mampu  memahami suasana hati orang lain, mampu memecahkan persoalan secara efektif, mampu berkomunikasi dengan baik  pula,  sehingga  kemampuan-kemampuan  tersebut  berkaitan  didalam  proses  belajar  serta berdampak pada kompetensi pengetahuan IPS siswa.
Berdasarkan tersebut, muatan pelajaran yang difokuskan dalam pembahasan ini yaitu IPS (ilmu pengetahuan sosial). Dalam pembelajaran IPS (ilmu pengetahuan sosial) memiliki tujuan yang penting, yaitu  menghasilkan  warga  Negara  yang  religius,  jujur,  demokratis,  kreatif,  kritis,  senang  membaca, memiliki  kemampuan  belajar,  rasa  ingin  tahu,  peduli  dengan  lingkungan  sosial  dan  fisik,  serta berkomunikasi secara produktif, oleh karena itu terdapat kaitan yang erat antara ilmu  pengetahuan sosial dengan kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu seseorang. Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan, masih terdapat permasalahan dalam proses pembelajaran, masih dijumpai kondisi proses  pembelajaran  siswa  hanya  menerima  materi  yang  diberikan  tanpa  adanya  upaya  untuk memperoleh informasi dari sumber lain. Walaupun sumber belajar telah banyak disediakan, namun rasa ingin tahu siswa dalam proses pembelajaran belum berkembang secara optimal. Hal ini terlihat dari  adanya  beberapa  siswa  yang  pasif  dalam  diskusi.  Terdapat  siswa  yang  malas  untuk  bergabung dengan  teman  kelompoknya  karena  sering  kali  diejek  oleh  teman-temannya,  siswa  kurang  mampu menghadapi  masalah  atau  konflik  karena  siswa  tidak  memiliki  keterampilan  menghadapi  masalah atau konflik, masih terdapat perkelahian atau permusuhan antar siswa yang disebabkan dengan tidak diizinkan untuk meminjam barang temannya seringkali anak tersebut akan memusuhi pemilik barang, terdapat siswa yang memiliki rasa percaya diri yang tinggi dan rendah dapat dilihat dari siswa yang memiliki rasa percaya diri tinggi bersedia maju ke depan kelas tanpa diminta oleh guru dan siswa yang memiliki rasa percaya diri yang rendah yaitu siswa takut berpendapat atau menyampaikan opini saat ditanya  guru.  Dalam  belajar  bersama  kelompok  terdapat  siswa  yang  hanya  mementingkan  dirinya sendiri.  Kemampuan  siswa  dalam  bekerja  kelompok  dengan  siswa  lain  masih  kurang  dan  ditandai dengan  hanya  ingin  berkelompok  dengan  siswa  yang  disenanginya  saja.  Siswa  sering  mengacuhkan materi  pembelajaran  IPS  dengan  berbicara  bersama  teman  sebangkunya.  Siswa  hanya  diam  tanpa berusaha  untuk  mencari  jawaban  saat  diberi  pertanyaan  oleh  guru,  sehingga  sulit  tercapainya kompetensi pengetahuan IPS yang baik.
Berdasarkan uraian yang telah di paparkan, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS,  maka  akan  dilakukan  penelitian  berjudul  “Kontribusi  Kecerdasan Interpersonal dan Sikap Ingin Tahu Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019”.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Ex  Post  Facto menggunakan  pendekatan  korelasional. Menurut  Darmadi  (2014:  260)  “penelitian ex  post  facto merupakan  penelitian  dimana  variabel- variabel  bebas  telah  terjadi  ketika  peneliti  mulai  dengan  pengamatan  variabel  terikat.  Keterikatan
variabel  bebas  dan  variabel  terikat  sudah  terjadi  alami  dan  peneliti  ingin  melacak  kembali  jika dimungkinkan  apa  yang  menjadi  faktor  penyebab”. Penelitan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kontribusi  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  terhadap  kompetensi  IPS,  dengan  tidak memanipulasi  variabel  bebas  atau  menggali  fakta  yang  sudah  terjadi  sebelumnya.  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019 yang sebanyak 322 siswa.
Berdasarkan tabel Issac and Michael, jumlah populasi yang terdapat di SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara adalah  322 orang siswa  sedangkan populasi yang ada  dalam tabel Isaac and Michael yang mendekati jumlah populasi di gugus Letda Kajeng adalah 320 (Sugiyono, 2015). Jadi jumlah  sampel  yang  diambil  dengan  tingkat  kesalahan  5%  adalah  167  siswa.  Pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik proporsional  random  sampling yang  artirnya  teknik pengambilan  sampel  secara  acak  dengan  memperhatikan  jumlah  siswa  dari  masing-masing  kelas sesuai dengan proporsi yang terdapat didalam populasi tersebut.
Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  metode  teknik  non  tes,  jenis  teknik non  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kuesioner  dan  pencatatan  dokumen.  Dalam penelitian  ini  sesuai  dengan  data  yang  dikumpulkan,  instrumen  yang  digunakan  adalah  kuesioner kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu, dan data tentang kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019  diperoleh dari pencatatan dokumen.
“Kuesioner  atau  angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya” (Sugiyono,  2015:199)  sedangkan  “pencatatan  dokumen  merupakan  cara  memperoleh  data  dengan jelas mengumpulkan segala macam dokumentasi dan melakukan pencatatan secara sistematis” Agung (2012:65).
Kuesioner  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  dibuat  sendiri  berdasarkan  teori Safaria  (2005:26)  yaitu  “(1)  sikap  empati,  (2)  sikap  prososial,  (3)  kesadaran  diri,  (4)  pemahaman situasi  sosial  dan  etika  sosial  pada  anak,  (5)  pemecahan  masalah  efektif  pada  anak,  (6)  komunikasi efektif dan (7) mendengarkan efektif”. Sedangkan variabel sikap ingin tahu dengan indikator menurut Daryanto  dan  Darmiatun  (2013:147)  yaitu  (1)  bertanya  atau  membaca  sumber  di  luar  buku  teks tentang materi yang terkait dengan pelajaran, (2) membaca atau mendiskusikan gejala alam yang baru terjadi,  (3)  bertanya  tentang  beberapa  peristiwa  alam  yang  baru  didengar  (4)  bertanya  tentang sesuatu yang terkait dengan materi pelajaran tetapi di luar pembelajaran.
Kuesioner  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  sebagai  alat  ukur  untuk  mengetaui sejauh  mana  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  yang  dimiliki  siswa  kelas  V  SDN  Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019. Jumlah  item kuesioner yaitu 30 butir pernyataan. Pengujian instrumen dalam penelitian ini menggunakan validitas butir dan validitas konstruk. Kuesioer yang digunakan dalam mengukur kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu ini menggunakan kuesioner skala likert.
Sebelum  instrumen  digunakan,  terlebih  dahulu  menguji  kelayakan  instrumen.  Pengujian instrumen yang dilakukan yaitu uji validitas dan uji reliabilitas.   pengujian instrumen untuk menguji kevalidan kuesioner menggunaan validitas konstruk dan validitas butir atau item. Validitas konstruk untuk  mengukur  teori  yang  akan  dikonsultasikan  kepada  ahli  materi (judgement  expert) Umar (2008:59)  sedangkan  validitas  butir  atau  item  untuk  mengetahui  tinggi  rendahnya  sebuah  item Arikunto  (2012:90).  Sedangkan  reliabilitas  berhubungan  dengan  ketetapan  hasil  instrumen. Reliabilitas  berhubungan  dengan  masalah  kepercayaan.  “Suatu  instrumen  mempunyai  suatu  taraf yang tinggi jika instrumen tersebut dapat memberikan hasil yang tetap” (Arikunto, 2012:100).
Pencatatan  dokumen  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019 diperoleh dari nilai ulangan semester I.
Analisis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  statistik  inferensial.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  teknik  analisis  regresi  sederhana  dan  analisis  regresi  ganda.  Untuk  memenuhi
persyaratan uji hipotesis maka diperlukan uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas, uji linearitas, uji multikolenearitas, uji heteroskedastisida dan uji hipotesis statistik.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  data  variabel  bebas  dan  variabel  terikat berdistribusi  normal  atau  tidak,  dengan  cara  menggunakan  rumus kolmogorov-smirnov dengan Kriteria  pengujian  adalah  apabila  nilai  maksimum
<  nilai  tabel Kolmogorov-Smirnov, maka data  berdistribusi  normal  Cahyono  (2015:  19).  Model  regresi  yang  baik  adalah  yang  memiliki  nilai residual yang terdistribusi secara normal. Nilai residual disebut berdistribusi secara normal jika nilai residual yang telah distandarisasi sebagian besar mendekati nilai rata-ratanya. Nilai residual ini diuji menggunakan program SPSS 19.0 for windows. Rimbawan (2013:355) menyatakan bahwa syarat nilai residual dapat dilihat pada output SPSS tabel yang menunjukan nilai sig. (2-tailed) lebih dari nilai α = 0,05 dapat dinyatakan bahwa nilai residual berdistribusi normal.
Uji linearitas digunakan untuk mengetahui linieritas data, yaitu apakah dua variabel mempunyai hubungan  yang  linear  atau  tidak  atau  tidak  secara  signifikan. (Purnomo,  2016:94). Uji  linearitas menggunakan tabel ANAVA atau analysis of varians dengan kriteria f hitung kurang dari f tabel maka dinyatakan linear. Uji linearitas dengan tabel ANAVA juga menunjukan nilai signifikan dengan kriteria F hitung regresi lebih dari F tabel pada taraf signifikansi 5% maka F regresi tersebut signifikan.
Uji  multikolinearitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  (korelasi)  yang cukup tinggi antara semua variabel bebas yaitu kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu. Model regresi  yang  baik  seharusnya  tidak  terjadi  multikolinearitas.  Teknik  yang  digunakan  untuk  mencari multikolinearitas adalah menggunakan modul Regression Linear dari program SPSS 19.0 for Windows dengan kriteria nilai VIF kurang dari 10,0 dan nilai tolerance lebih dari 0,10 maka dapat dinyatakan tidak terjadi multikolinearitas (Purnomo, 2016:121).
Uji Heteroskedastisitas merupakan varians variabel dalam model tidak sama. Regresi yang baik seharusnya  tidak  terjadi  heteroskedastisitas.  Uji  Heteroskedastisitas  yang  digunakan  adalah  Uji Glejser.  Uji  Glejser  dilakukan  dengan  cara  meregresikan  antara  variabel  independen  dengan  nilai absolut residualnya. Teknik yang digunakan adalah modul Regression Linear dari program SPSS 19.0 for  Windows  dengan  kriteria nilai  signifikansi  variabel  lebih  dari  nilai  signifikansi  0,05  maka  dapat dinyatakan tidak terjadi masalah heteroskedastisitas (Purnomo, 2016:131).
Uji  hipotesis  statistik  menggunakan  regresi  sederhana  dan  regresi  ganda.  Menurut  Siregar (2017:220) kegunaan regresi adalah untuk meramalkan atau memprediksi variabel terikat (Y) apabila variabel  bebas  (X)  diketahui.  Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  H0  (1)  yang  berbunyi tidak terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan interpersonal terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019. H0  (2)  yang  berbunyi  yang  berbunyi  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  ingin  tahu terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  Letda  Kajeng  Kecamatan Denpasar  Utara  Tahun  Ajaran  2018/2019,  H0  (3)  yang  berbunyi  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019.

## Hasil dan Pembahasan
Data mengenai kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019. diperoleh melalui pencatatan dokumen, dokumen tersebut adalah  daftar  nilai  ulangan  akhir  semester  I,  dengan  meminta  ijin  kepada  guru  wali  kelas  masing- masing.  Pencatatan  dokumen  sesuai  dengan  jumlah  responden  yaitu  167  responden.  Data  tentang kecerdasan interpersonal  siswa  kelas  V SDN  Gugus  Letda Kajeng  Kecamatan  Denpasar  Utara Tahun Ajaran  2018/2019  diperoleh  melalui  penyebaran  angket  kecerdasan  interpersonal.  Sampel  yang dibagikan  angket  kecerdasan  interpersonal  sebanyak  167  responden  dan  diberikan  dengan  30 pernyataan. Deskripsi data ini disajikan dengan Microsoft Excel 2013 serta disajikan juga dengan cara manual yang dimasukkan ke dalam tabel. Data tentang sikap ingin tahu siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng  Kecamatan  Denpasar  Utara  Tahun  Ajaran  2018/2019  diperoleh  melalui  penyebaran  angket
sikap  ingin  tahu.  Sampel  yang  dibagikan  angket  sikap  ingin  tahu  sebanyak  167  responden  dan diberikan  dengan  30  pernyataan.  Deskripsi  data  ini  disajikan  dengan  Microsoft  Excel  2013  serta disajikan juga dengan cara manual yang dimasukkan ke dalam tabel.
Uji  normalitas  dilakukan  guna  mengetahui  data  kompetensi  pengetahuan  IPS,  kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu pada penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Kriteria  nilai maksimum > KS tabel dengan taraf signifikansi 5% maka data tidak berdistribusi normal. Dari hasil  analisis  uji  normalitas  kompetensi  pengetahuan  IPS  diperoleh  nilai  maksimum =0,061 dengan  dk=  167  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  KS tabel =  0,105.  Karena  nilai  maksimum = 0,061  kurang  dari  KS tabel =  0,105,  maka  data  berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil  analisis  uji normalitas kecerdasan interpersonal diperoleh  nilai maksimum =0,068 kurang dari KS tabel = 0,105.  Maka,  data  berdistribusi  normal.  Begitu  pula  dengan  hasil  analisis  uji  normalitas  sikap  ingin tahu  diperoleh  nilai maksimum =0,068  kurang  dari  KS tabel =  0,105.  Maka,  data  berdistribusi normal.
Model  regresi  yang  baik  adalah  yang  memiliki  nilai  residual  yang  terdistribusi  secara  normal. Perhitungan uji normalitas residual menggunakan microsoft excel dan SPSS 19.0 for windows . Dengan ketentuan  kriteria  nilai  maksimum >  KS tabel dengan  taraf  signifikansi  5%  maka  data berdistribusi normal dan nilai Asymp Sig (2-tailed) lebih dari signifikansi 0,05 maka data berdistribusi normal.  Kecerdasan  interpersonal  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  mendapatkan  nilai maksimum = 0,063 kurang dari KS tabel = 0,105 dan nilai Asymp Sig (2 tailed)= 0,412 lebih dari signifikansi  0,05,  maka  dapat  data  berdistribusi  normal.  Sikap  ingin  tahu  terhadap  kompetensi pengetahuan IPS mendapatkan nilai maksimum 0,059 kurang dari KS tabel = 0,105 dan nilai Asymp Sig (2 tailed)= 0,617 lebih  dari signifikansi 0,05, maka data berdistribusi normal. Kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu terhadap kompetensi pengetahuan IPS mendapatkan nilai maksimum = 0,058 kurang dari KS tabel = 0,105 dan nilai Asymp Sig (2 tailed)= 0,501 lebih dari signifikansi 0,05, maka data berdistribusi normal.
Uji prasyarat yang kedua adalah uji linearitas menggunakan tabel analysis of varians (ANAVA),
dengan  tabel  ANAVA  dapat  diketahui  secara  bersamaan dan .  (1)  Dari  hasil  uji linearitas  kecerdasan  interpersonal  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  didapat  bahwa  hasil menunjukkan F hitung = 0,675 <  F tabel = 1,55 pada taraf signifikansi 5% maka regresi Y dan X dinyatakan linear. Uji linearitas dengan tabel ANAVA juga menunjukan nilai signifikan yaitu F hitung = 8,852 > F tabel = 3,91  pada  taraf  signifikansi 5%  maka  F regresi  tersebut  signifikan,  (2)  dari  hasil uji  linearitas sikap ingin tahu dengan kompetensi pengetahuan IPS didapat bahwa hasil menunjukkan F hitung = 1,10 < F tabel = 1,55 pada taraf signifikansi 5% maka regresi Y dan X dinyatakan linear. Uji linearitas dengan tabel ANAVA juga menunjukan nilai signifikan yaitu F hitung = 8,417 >  F tabel = 3,91 pada taraf signifikansi 5% maka F regresi tersebut signifikan. Begitu pula berdasarkan hasil perhitungan SPSS menggunakan Test for  Linearity mendapatkan  hasil  signifikan  ( linearity )  kurang  dari  0,05,  maka  data  kecerdasan interpersonal  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  dan  data  sikap  ingin  tahu  dengan  kompetensi pengetahuan IPS dinyatakan linear.

## Tabel 01. Tabel Uji Linearitas
No  Variabel F hit F Tabel Keterangan Fhitung F Tabel Keterangan 1 Kecerdasan Interpersonal Dengan Kompetensi Pengetahuan IPS 8,852   3,91 Signifikan 0,675 1,55 Linier 2 Sikap ingin tahu Dengan Kompetensi Pengetahuan IPS 8,417   3,91 Signifikan 1,103 1,55 Linier
Uji prasyarat yang ketiga adalah uji multikolinearitas dapat diketahui hasil nilai VIF kecerdasan interpersonal 1,609 < 10,0 begitu pula dengan nilai VIF sikap ingin tahu 1,609 < 10,0 maka nilai VIF kurang dari 10,0 untuk semua variabel bebas, demikian pula nilai tolerance kecerdasan interpersonal 0,622  >  0,10  dan  nilai tolerance sikap  ingin  tahu  0,622  >  0,10  maka  nilai tolerance lebih  dari  0,10 untuk  semua  variabel  bebas.  Dengan  demikian,  maka  tidak  terjadi  multikolinearitas  antar  variabel bebas.
Uji  prasyarat  yang  keempat  adalah  uji  heteroskedastisitas  dari  hasil  yang  didapat  diketahui bahwa nilai signifikansi kecerdasan interpersonal yaitu 0,124 > 0,05 dan nilai signifikansi sikap ingin tahu  yaitu  0,052.  Kedua  variabel  independen  lebih  dari  0,05  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa tidak terjadi masalah heteroskedastisitas pada model regresi.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  prasyarat  analisis  (uji  normalitas  data,  uji  linearitas,  uji multikolinearitas dan uji heteroskedastisida) tersebut, dapat disimpulkan bahwa uji prasyarat dalam melakukan uji hipotesis telah terpenuhi. Dengan demikian, pengujian hipotesis dengan menggunakan teknik  analisis  regresi  sederhana  dan  regresi  ganda  dapat  dilanjutkan.  Pengujian  hipotesis  pertama menggunakan analisis uji regresi linier sederhana dengan persamaan garis regresi Ý= 55,141 + 0,199 X Hubungan  kecerdasan  interpersonal  (X 1 )  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  (Y)  ditunjukkan  oleh koefisien korelasi r xy =0,226 Berdasarkan uji koefisien korelasi pada taraf signifikan 5% dengan dk = 167  diperoleh  r tabel = 0,148 maka dengan  demikian  r hitung =  0,226 >  r tabel = 0,148  ini  berarti  korelasi kecerdasan interpersonal  dengan kompetensi pengetahuan IPS memiliki hubungan positif. Koefisien determinasi  adalah  R 2 =  0,051  atau  kecerdasan  interpersonal  memberikan  kontribusi  sebesar  5,1% terhadap  kompetensi  pengetahuan IPS  siswa  kelas V SDN  Gugus  Letda  Kajeng  Kecamatan Denpasar Utara  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Hal  ini  menandakan  bahwa  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan interpersonal terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019 ditolak dan H a terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS pada  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  Letda  Kajeng  Kecamatan  Denpasar  Utara  Tahun  Ajaran  2018/2019 diterima.
Pengujian hipotesis kedua menggunakan analisis uji regresi linier sederhana dengan persamaan garis regresi Ý= 54,957+ 0,202X. Hubungan sikap ingin tahu (X 2 ) dengan kompetensi pengetahuan IPS (Y)  ditunjukkan  oleh  koefisien  korelasi  r xy =  0,2203    Berdasarkan  uji  koefisien  korelasi  pada  taraf signifikan 5% dengan dk = 167 diperoleh r tabel = 0,148 maka dengan demikian r hitung = 0,2203  > r tabel = 0,148  ini  berarti  korelasi  sikap  ingin  tahu  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  memiliki  hubungan positif. Koefisien determinasi adalah R 2 = 0,049 atau sikap ingin tahu memberikan kontribusi sebesar 4,9% terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar  Utara  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Hal  ini  menandakan  bahwa  H 0 yang  menyatakan  tidak terdapat pengaruh yang signifikan sikap ingin tahu terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa
kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019 ditolak dan  H a terdapat pengaruh yang signifikan sikap ingin tahu terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019 diterima.
Pengujian hipotesis ketiga menggunakan analisis uji regresi linier ganda diperoleh F hitung = 5,383 lebih  dari    F tabel =  3,06  pada  taraf  signifikansi  5%  maka  F  regresi  tersebut  signifikan.  Dengan persamaan  garis  regresi  Ý=  50,229+  0,1285 X 1 +  0,2102 X 2 .  Hubungan  kecerdasan  interpersonal  (X 1 ) dan sikap ingin tahu (X 2 ) dengan kompetensi pengetahuan IPS (Y) ditunjukkan oleh koefisien korelasi r xy = 0,2482  Berdasarkan uji koefisien korelasi pada taraf signifikan 5% dengan dk = 167 diperoleh r tabel =  0,148  maka  dengan  demikian  r hitung =  0,2482  >  r tabel =  0,148  ini  berarti  korelasi  kecerdasan interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  secara  bersama-sama  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS memiliki hubungan positif. Koefisien determinasi adalah R 2 = 0,062 atau kecerdasan interpersonal dan sikap  ingin  tahu  memberikan  kontribusi  sebesar  6,2%  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019.
Hal  ini  menandakan  bahwa  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019 ditolak dan  H a terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019 diterima.
Tabel 02. Tabel Rekapitulasi Analisis Regresi Ganda Sumber Variasi JK Dk RJK F hitung F tabel Total 11737,856 167 Regresi 723,089 2 361,5443 5,383 3,06 Residu 11014,767 164 67,163
Kontribusi  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  secara  bersama-sama  tehadap kompetensi  pengetahuan  IPS  adalah  sebesar  6,2%  dapat  dikatakan  bahwa  masih  terdapat  93,8% faktor  lain  yang  mempengaruhi  variabel  kompetensi  pengetahuan  IPS  yaitu  faktor  internal  seperti kecerdasan, minat, bakat, motivasi, kebiasaan belajar, kesiapan atau kematangan dan faktor eksterna yaitu status ekonomi keluarga, pola asuh orang tua, kualitas pengajaran di sekolah, metode belajar di sekolah, fasilitas belajar dan lingkungan belajar.
Pencapaian  kompetensi  pengetahuan  IPS  tidak  terlepas  dari  adanya  kecerdasan  interpersonal dan sikap ingin tahu yang tinggi dari siswa, tingginya kedua faktor tersebut tentunya berdampak pada kompetensi pengetahuan IPS siswa. Siswa yang memiliki kecerdasan interpersonal yang tinggi mampu menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  orang  lain,  mampu  berempati  dengan  orang  lain,  mampu mengembangkan hubungan yang harmonis, dapat memahami perasaan, maksud dan tujuan orang lain sehingga  dapat memberikan  respon  yang  tepat  dan  membangun  hubungan  yang  baik  dengan  orang lain.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Safaria  (2005:23)  menyatakan  bahwa  kecerdasan interpersonal  yaitu  kemampuan  untuk  menciptakan,  membangun  dan  mempertahankan  suatu hubungan  antar  pribadi  yang  sehat  dan  saling  menguntungkan.  Keterampilan-keterampilan  yang dikembangkan  dalam  kecerdasan  interpersonal  sangat  bermanfaat  didalam  proses  belajar,  siswa dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  kreatif  sehingga  proses  belajar  menjadi  lebih optimal.  Disamping  itu  juga  dengan  memiliki  kecerdasan  interpersonal  yang  tinggi  dan  mampu menggali  informasi-informasi  yang  berguna  melalui  kemampuan  berkomunikasi  dan  berinteraksi dengan baik, sehingga dapat menstimulus rasa ingin tahu siswa dan memberikan pengalaman baru, serta menambah wawasan dan pemahaman siswa. Selain itu sejalan dengan penelitian Amitha (2016) juga  mengungkapkan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  memiliki  hubungan  dengan  hasil  belajar  IPS, r hitung sebesar 0.487 dan r tabel sebesar 0.457 dengan kontribusi sebesar 23,7%.
Selain  kecerdasan  interpersonal  yang  harus  dimiliki  siswa  dan  harus  distimulus  oleh  guru, penting  juga  siswa  harus  memiliki  sikap  ingin  tahu.  Sikap  ingin  tahu  yang  dimiliki  siswa  dapat
mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  tersebut.  Rasa  ingin  tahu  dapat  memberikan dorongan  kepada  seseorang  untuk  mengetahui  segala  sesuatu  yang  membuatnya  penasaran,  hal  ini dapat  membuat  keinginan  seseorang  tersebut  untuk  terus  mencari  tahu  dan  belajar  baik  secara langsung maupun tidak langsung sehingga, maka semakin tinggi rasa ingin tahu yang dimiliki siswa, akan semakin tinggi pula kebutuhan siswa untuk mengetahui apa yang ingin mereka ketahui. Apabila hasrat ingin tahu siswa semakin tinggi, akan semakin giat pula untuk belajar sehingga dapat mencapai kompetensi  pengetahuan  belajar  IPS  yang  memuaskan.  Sejalan  dengan  pendapat  Daryanto  dan Darmiatun  (2013:71)  yang  menyatakan “rasa ingin  tahu merupakan  sikap dan  tindakan  yang  selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan luas dari suatu yang dipelajari, dilihat dan didengar”. Selain itu pada penelitian Rohmawati (2018) menyatakan ada hubungan yang signifikan antara rasa ingin tahu dengan prestasi belajar IPS dengan nilai t hitung 4,446  > nilai t tabel 1,908  dengan kontribusi sebesar 6,87%.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilaksanakan  maka  dapat  diketahui  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan interpersonal terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019 dengan hasil r hitung = 0,226  >  r tabel =  0,148  (dk=167)  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  persamaan  regresi  Ý  =  55,141  + 0,199 X dan koefisien determinasi r 2 = 0,051 atau sebesar 5,1% variasi kompetensi pengetahuan IPS ditentukan  oleh  kecerdasan  interpersonal.  Semakin  tinggi  kecerdasan  interpersonal  maka  semakin meningkat kompetensi pengetahuan IPS. Hasil ini menunjukkan bahwa masih terdapat sekitar 94,9% faktor  belajar  lain  yang  memengaruhi  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa kelas  V  SDN  Gugus  Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  ingin  tahu  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa  kelas  V  SDN  Gugus  Letda  Kajeng  Kecamatan  Denpasar  Utara  Tahun  Ajaran  2018/2019  2019 dengan  hasil r hitung =  0,2203  >  r tabel =  0,148  (dk=167)  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  persamaan regresi Ý= 54,957+ 0,202 X dan koefisien determinasi r 2 = 0,049 atau sebesar 4,9% variasi kompetensi pengetahuan  IPS  ditentukan  oleh  sikap  ingin  tahu.  Semakin  tinggi  sikap  ingin  tahu  maka  semakin meningkat kompetensi pengetahuan IPS. Hasil ini menunjukkan bahwa masih terdapat sekitar 95,1% faktor  belajar  lain  yang  memengaruhi  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa kelas V  SDN  Gugus  Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019 dengan hasil r hitung = 0,2482 > r tabel = 0,148 (dk=167). Begitu pula dilihat pada uji F pada  taraf  signifikansi  menunjukan  bahwa  F hitung =  5,383  dan  F tabel =  3,06  (dk=164)  pada  taraf signifikansi  5%  dengan  persamaan  regresi  Ý  =  50,229+  0,1285 X 1 +  0,2102 X 2 .  dan  koefisien determinasi  R 2 =  0,062  atau  sebesar  6,2%  variasi  kompetensi  pengetahuan  IPS  ditentukan  oleh kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu.  Semakin  tinggi  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap ingin  tahu  maka  semakin  meningkat  kompetensi  pengetahuan  IPS.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa masih  terdapat  93,8%  faktor  lain  yang  mempengaruhi  variabel  kompetensi  pengetahuan  IPS.  yaitu faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  yaitu  kecerdasan,  minat,  bakat,  motivasi, kebiasaan  belajar,  kesiapan  atau  kematangan.  Sedangkan  Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi berupa status ekonomi keluarga, pola asuh orang tua, kualitas pengajaran di sekolah, metode belajar di sekolah, fasilitas belajar dan lingkungan belajar.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019, sikap ingin tahu mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPS  siswa kelas V SDN Gugus  Letda  Kajeng  Kecamatan  Denpasar  Utara  Tahun  Ajaran  2018/2019,  serta  kecerdasan interpersonal dan sikap ingin tahu secara bersama-sama mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SDN Gugus Letda Kajeng Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2018/2019.
Sebagai  tindak  lanjut  dari  hasil  penelitian,  maka  penelitian  ini  disarankan  kepada:  (1) berdasarkan  temuan  penelitian,  kepada  siswa  disarankan  untuk  meningkatkan  kecerdasan interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  agar  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  sehingga tercapainya  kompetensi  pengetahuan  IPS  yang  optimal.  (2)  kepada  guru,  hasil  penelitian  ini  dapat menjadi  masukan  yang  positif  dan  berharga  sebagai  dasar  meningkatkan  kemampuan  membentuk kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  ingin  tahu  siswa,  (3)  Kepala  Sekolah,  hasil  penelitian  ini  dapat menjadi masukan berharga bagi Kepala Sekolah selaku pengambil kebijakan yang nantinya kebijakan tersebut  dapat  memperlancar  kegiatan  pembelajaran,  (4)  kepada  peneliti  lain,  hasil  penelitian  ini dapat dijadikan sebagai salah satu referensi bagi para peneliti bidang pendidikan sebagai bahan untuk mendalami objek penelitian yang sejenis.

## Daftar Pustaka
Agung, A. A. Gede. 2012. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publising.
Amitha,  Arjun  Fatah.  2016.  “ Hubungan  Kecerdasan  Interpersonal  Dengan  Hasil  Belajar  Pada  Mata Pelajaran  Ips  Kelas  V  Di  SD  Intis  School  Yogyakarta” .  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Volume  5, Nomor  6  (hlm.140-154) Tersedia  pada  http:  //journal.student.uny.ac.id/ojs/index. php/fiptp/article/viewFile/3096/2792 (Diakses pada tanggal, 15 Desember 2018)
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Cahyono, Tri. 2015. Statistik Uji Normalitas . Purwoketo: Yayasan Sanitariani Banyumas.
Darmadi, Hamid. 2014. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial . Bandung: Alfabeta, cv.
Daryanto dan Suryati Darmiatun. 2013. Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah  Dasar . Jakarta: Prenadamedia Grup.
Hamalik, Oemar. 2015. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Purnomo, Aldi Rochmat. 2016. Analisis Statistik Ekonomi dan Bisnis Dengan SPSS. Ponorogo: CV Wage Grup
Rimbawan, Nyoman Dayuh. 2013. Statistik Inferensial . Denpasar: Udayana University Press Rohmawati, Elysa. 2018. “ Hubungan Motivasi Belajar dan Rasa Ingin Tahu Dengan Prestasi Belajar IPS Siswa  Kelas  V”. Yogyakarta:  Universitas  Negeri . Volume  7,  Nomor  12  (hlm.  --) Tersedia  pada http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgSD/article/view/10883/10426 (Diakses  pada tanggal, 15 Desember 2018)
Safaria,T.  2005. Interpersonal  Intelligence: Metode  Pengembangan  Kecerdasan  Interpersonal  Ana k. Yogjakarta: Amara Books.
Sanjaya, Wina. 2013. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Siregar, Syofian. 2017. Statistik Terapan untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana.
Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2015. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Pranadamedia Grup.
Umar,  Husein.  2008. Metodologi  Penelitian  untuk  Penelitian  untuk  Skripsi  dan  Tesis .  Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Undang  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, 2003.  Jakarta: Kemendikbud
Yusuf, Muri. 2015. Asesmen Dan Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Prenadamedia Grup.