## Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang
Volume 4, No. 2, 2020, pp. 311-318
https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v4i2.1199

## Efektivitas Online Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Mahasiswa
Dian Kusmaharti 1 , Via Yustitia 2* 1, 2 Universita s PGRI Adi Bua na  Sura ba ya
* via .yustitia @unipa sby.ac.id
Diterima : Mei 2020. Disetujui: Juni 2020. Dipublika sika n: Juli  2020.

## ABSTRAK
Ma sa   pa ndemi  Covid-19  mengha ruska n  ma ha siswa   teta p  kulia h  da ri  ruma h. Online learning da pa t dija dika n a lternatif solusi untuk teta p mela ksanakan pembela jara n. Tu j u a n penelitia n  ini  a da la h  untuk  mengeta hui  efektivita s  pembela ja ra n  ma tema tika   di  PGSD, Universita s  PGRI  Adi  Bua na   Sura ba ya   mela lui online  learning .  Kriteria   efektif  da la m penelitia n  ini  a da la h  kema mpua n  pemeca ha n  ma sa la h  ma ha siswa   memenuhi  kriteria ketunta san minimum da n respon ma hasiswa  terha dap pembelajaran da la m ka tegori po sit if . Penelitia n  ini  merupa ka n  penelitia n  kua ntita tif.  Metode ya ng diguna ka n tes da n a ngket. Da ta  kema mpua n pemeca ha n ma sa la h dia na lisis mengguna ka n uji proporsi piha k ka na n. Da ta  observa si a ktivita s da n respon ma ha siswa  dia na lisis seca ra  deskriptif. Ha sil penelit ia n menunjukkan ba hwa  pembelajaran ma tematika  mela lui online learning efektif dila ksanakan di  tenga h pa ndemi covid-19. Ha l ini ditunjukka n oleh kema mpua n pemeca ha n ma sa la h ma ha siswa   memenuhi  kriteria   ketunta sa n  minimum  da n  respon  ma ha siswa   terha da p pembela ja ra n  da la m  ka tegori  positif.  Kenda la   ya ng  sering  terja di  a da la h  signa l  internet ya ng  tida k  sela lu  ba ik,  bebera pa   ma ha siswa   kesulita n  bela ja r  ma ndiri  da n  diskusi kelompok. Seha rusnya  seora ng dosen ha rus mempersia pka n pera ngkat pembelajaran online learning denga n ba ik sehingga  ha silnya pun a ka n maksimal. Kata kunci: covid-19 , online learning, pembela ja ran matematika.

## ABSTRACT
The Covid-19 pandemic period requires students to study at home. Online learning can be used  as  an  alternative  solution  to  continue  implementing  learning.  The purpose of this study  was  to  determine  the  effectiveness  of  mathematics  learning  at  PGSD,  PGRI  Adi Buana University Surabaya through online learning. The effective criteria in this study  a re the  students  'problem  solving ability to meet the minimum mastery criteria and students' responses to learning in the positive category. This research is a quantitative research. Th e method used is test and questionnaire. Data of problem solving ability was analyzed  u si n g the  proportion  test.  Student  activity  observation  and  response  data  were  analyzed descriptively. The results showed that mathematics learning through online learning was effectively carried out during covid-19 pandemic. This is indicated by the problem-so l v i n g ability  of  students  meeting  the  minimum  mastery  criteria  and  students'  responses  to learning in the positive category. The obstacle that often occurs are the internet signals are not  always  good,  some  students  have  difficulty  learning  independently  and  group discussions. It is recommended to lecturers to prepare online learning tools well so that th e results will be maximal.
Keywords: covid-19, online learning, mathematics learning.
How to Cite: Kusma ha rti, D. & Yustitia , V. (2020). Efektivita s Online  Lea rning terha da p Kema mpuan Pemeca ha n Ma sala h Matematika Mahasiswa . Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 4 (2), 311-318.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pengetahuan  dan teknologi  saat  ini  semakin  pesat  mem- beri  pengaruh  dalam  segala  bidang kehidupan  manusia.  Komputer  dan internet  dapat  dijadikan  sarana  untuk mempermudah aktivitas dalam kehidup- an  sehari-hari  bukanlah  hal  yang  baru. Komputer dan internet sangat diperlukan  dalam  penyajian  informasi aktual.  Pemanfaatan  teknologi  juga dapat  dijadikan  salah  satu  cara  yang cukup  efektif  untuk  menyampaikan materi pada proses pembelajaran (Bates, 2005;  Jewwit,  2006;  Buckingham, 2013;  Lin  &  Hwang,  2019;  Fanny, 2019).
Pada  masa  pandemi  Covid-19  di Indonesia,  perguruan  tinggi  sebagai salah satu lembaga yang terdampak dari penyebaran  covid-19.  Direktur  Jenderal Pendidikan Tinggi Kemendikbud
mengeluarkan  surat  edaran  tentang masa belajar  dan  penyelenggaraan
program  pendidikan  selama  darurat virus  corona.  Hal  ini  didasarkan  pada Surat  Edaran  dari  Menteri  Pendidikan dan  Kebudaya-an  Nomor:  36962/MPK. A/HK/2020  tertanggal  17  Maret  2020 tentang Pembelajaran secara Daring dan Bekerja  dari  Rumah  dalam  rangka Pencegahan  Penyebaran  Corona  Virus
Disease (Covid-19). Terkait Surat tersebut, Dirjen Dikti juga menyampaikan bahwa mahasiswa diwajibkan untuk kuliah dari rumah. Berbagai  universitas  telah  memu-
tuskan  memfasilitasi  kuliah  dari  rumah melalui online learning . Online learning merupakan  pembelajaran  yang memung-kinkan  penyampaian  materi ajar ke mahasiswa dengan
memanfaatkan  media  internet  atau media jaringan komputer lain (Anderson,  2008;  You,  2016;  Hartley, 2019;  Kocacoban  &  Cussens,  2020).
Melalui online  learning ,  maha-siswa dapat  tetap  nyaman  belajar  di  rumah saat  kondisi  pandemic  Covid-19 seperti sekarang ini. Setiap mahasiswa memiliki  kebebasan  belajar  di  tempat yang  paling  nyaman  dengan  kecepatan yang  sesuai  dengan  daya  tangkap masing-masing.
Beberapa  manfaat  yang  diperoleh apabila  menggunakan online  learning antara  lain:  (1)  belajar  lebih  fleksibel dan  nyaman  sehingga  motivasi  belajar lebih  baik;  (2)  performa  mahasiswa dapat dimonitor lebih mudah; (3) online learn-ing dapat  digunakan  sebagai sumber  dan  media  pembelajaran;  (4) pembelajaran menyenangkan (Stephenson,  2018).  Emde,  dkk  (2020) mengemukakan bah-wa mampu membuat mahasiswa menda-patkan pengalaman baru dalam belajar memanfaatkan teknologi sehingga memungkinkan  peningkatan  kreativitas dan berpikir  kritis.
Beberapa  hasil  penelitian  menun- jukkan  bahwa online  learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa
(Muali,  dkk,  2018;  Irwan,  dkk,  2019; Anwar  dan  Ikawati,  2020).  Selain  itu, pembelajaran online learning juga dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa (Amin, 2017)
Pihak  Universitas  PGRI  Adi Buana  Surabaya  telah  memfasilitasi dosen  dan  mahasiswa  untuk  melak- sanakan  pembelajaran  melalui Learning Management  Sistem yang  diberi  nama VIRLENDA ( Virtual Learning
Environ-ment  of  Adi  Buana ).  Online learning dapat dilakukan secara syncronous maupun asynchromous . Penggunaan berarti dosen dan
mahasiswa  terhubung  dengan  Virlenda dalam waktu bersama-an layaknya tatap muka,  sedangkan asynchromous dosen dan mahasiswa tidak mengakses Virlenda dalam waktu bersamaan.
Kuliah dari rumah tentunya membawa  sebuah  problem  baru  bagi mahasiswa.  Mahasiswa  belum  terbiasa melaksanakan  pembelajaran  tanpa  tatap muka  dan  mahasiswa  harus  belajar mandiri.  Mahasiswa  wajib  mempersiap- kan kuota  internet  dan  memilihi jaringan  yang  stabil  untuk  kelancaran online  learning .  Selain  itu,  tidak  semua mahasiswa  memiliki  literasi digital yang baik,  banyak  mahasiswa  yang  merasa kesulitan  menggunakan  Virlenda.  Oleh karena  itu,  dosen  juga  harus  memper- siapkan  desain online  learning yang baik  sehingga  memudahkan  mahasiswa. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, peneliti  merasa  perlu  adanya  kajian untuk  mengetahui  efektivitas online learning pada  pembelajaran  matematika di tengah pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  peneliti- an  kuantitatif  yang  dilaksanakan  di tengah  pandemi  Covid-19. Efektivitas dalam  penelitian ini dilihat dari kemam- puan  pemecahan  masalah  matematika mahasiswa  memenuhi  ketuntasan  kla- sikal  dan  respon  mahasiswa  terhadap pembelajaran online learning .
Populasinya  adalah  seluruh  maha- siswa  PGSD  Angkatan  2019  yang terdiri  atas  tujuh  kelas  paralel,  yaitu
kelas  2019-A  sampai  2019-G.  Melalui teknik simple  random  sampling terpilih kelas  2019-A,  2019-B,  dan  2019-C sebagai  sampel  penelitian.  Pembelajaran menggunakan online
learning diterapkan  pada  Mata  Kuliah  Konsep Matematika  Lanjut  pada  Semester Genap 2019/2020.
Penelitian  ini  menggunakan meto- de  tes  dan  angket.  Metode  tes digunakan  untuk  memperoleh  data kemampuan pemecahan masalah,
sedangkan metode angket untuk memperoleh  data  respon  mahasiswa
terhadap online learning .
Instrumen  yang digunakan berupa soal  tes  uraian  kemampuan  pemecahan masalah  yang terdiri dari 10 butir. Butir soal disesuaikan dengan capaian pembe- lajaran Mata Kuliah Konsep Matematika  Lanjut.  Soal  kemampuan pemecahan masalah yang disusun disesuaikan dengan High Order
Thinking  Skills. Kunci  jawaban  dan pedoman  penskoran  mengacu  pada langkah  pemecahan  masalah  Polya. Sebelum  soal  diberikan  tes  divalidasi oleh  ahli,  kemudian  diujicobakan  di kelas 2019-F. Hasil uji coba menyatakan  bahwa  tes  valid  dan reliabel.  Instrumen angket respon terdiri dari  15  butir  pertanyaan.  Mahasiswa diminta  untuk  memberikan  respon terhadap  keterlaksanaan  pembelajaran online learning.
Analisis data tes menggunakan uji proporsi  satu  pihak  (uji  proporsi  pihak kanan).  Hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah tingkat  keberhasilan  belajar mahasiswa paling rendah 75% dari yang diharapkan,  dengan  nilai  ketuntasan minimum  75. Sebelum  dilakukan  uji
proporsi,  peneliti  melakukan  uji  pra- syarat  berupa  uji  normalitas.  Analisis data  dibantu  dengan software SPSS. Data  respon  mahasiswa  yang  diperoleh dari  pengisian  angket  atau  kuisioner dianalisis  dengan  menentukan  banyak- nya  yang  memberi  jawaban  bernilai respons  positif  dan  negatif  untuk kategori yang ditanyakan dalam angket. Analisis  data  angket  menggunakan kuantitatif deskriptif, menggunakan persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  genap  2019/2020  di  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. Bersamaan dengan pandemik Covid-19, pemerintah  membuat  kebijakan  proses pembelajaran di perguruan tinggi dilaku-kan secara online . Peneliti menerapkan online  learning dengan memanfaatkan Learning  Management System ( LMS ) . Pihak  Universitas  PGRI
memberikan  fasilitas  LMS  yang  diberi nama Virlenda ( Virtual Learning Environment  of  Adi  Buana ).  Tampilan Virlenda pada
pene-litian Ini ditunjukkan pada Gambar 1.
Ga mba r 1. Ta mpila n Virlenda
Melalui  Virlenda,  dosen  dapat aktif  berkomunikasi  dua  arah  dengan mahasiswa.  Fasilitas  yang disediakan di
Virlenda  cukup  memadai,  dosen  dapat memberikan  materi,  media,  video  pem- belajaran,  dan  buku  referensi,  terdapat forum  diskusi,  tugas,  dan  evaluasi. Pembelajaran  dilakukan  selama  enam kali  pertemuan  dan  satu  kali  tes kemampuan  pemecahan  masalah.  Pene- liti  juga  memberikan  angket  respon untuk  diisi  mahasiswa  di  akhir  pembe- lajaran.
Hasil  tes  kemampuan  pemecahan masalah  matematika  mahasiswa  kelas 2019-A,  2019-B,  dan  2019-C  dides- kripsikan  pada Tabel 1.
Ta bel 1. Deskripsi  Ha sil Tes
N Mea n Mini- mum Ma xi- mum Tes_2019A 37  81.2703 66.00 90.00 Tes_2019B 37  80.5135 55.00 90.00 Tes_2019C 37  80.5946 60.00 92.00
Berdasarkan  Tabel  1,  jelas  bahwa untuk  rata-rata  kelas  2019-A,  B,  dan C berturut adalah 81,27; 80,51; dan 80,59. Sebelum  dilakukan  uji  proporsi,  dilaku- kan  terlebih  dahulu  uji prasyarat berupa uji  normalitas  dengan  uji  Kolmogorov- smirnov.  Hasil  uji  normalitas  data  tes kemampuan pemecahan masalah matematika  mahasiswa  kelas  2019-A, 2019-B,  dan  2019-C  dideskripsikan pada Tabel  2.
Ta bel 2. Ha sil Uji Norma lita s Tes_2019A  Tes_2019B  Tes_2019C N 37 37 37 Normal Parame- ters a,b Mean 81.2703 80.5135 80.5946 Std. Dev- iation 6.74392 7.85147 7.13933 Most Extreme Diffe- rences Absolute .154 .149 .137 Positive .142 .113 .101 Negative -.154 -.149 -.137 Test Statistic .154 .149 .137
Asymp. Sig. (2- tailed) .027 c .038 c .078 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated  from data. c. Lilliefors  Significance  Correction.
Berdasarkan  Tabel  2,  hasil  uji nor-malitas  data  menunjukkan  nilai Asymp.  Sig  tidak  signifikan  lebih besar dari  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan data berasal dari populasi yang berdistribusi  normal. Hasil  uji  hipotesis dalam  penelitian  ini  ditunjukkan  pada Tabel 3.
Ta bel 3. Ha sil Uji Hipotesis
Kela s t df 95% Confidence Interva l of the Difference Lower Upper 2019_A 73.303 36  79.0217  83.5188 2019_B 62.376 36  77.8957  83.1313 2019_C 68.667 36  78.2142  82.9750
Berdasarkan Tabel  3,  jelas  bahwa untuk  kelas  2019-A  t  hitung  =  73.303 dan  tabel diperoleh dengan df = 36, sig 5% (1 tailed) = 1.684. Karena -t tabel < dari  t  hitung  (-1.684  <  73.303),  maka
Ho diterima, artinya
tingkat keberhasilan  kemampuan  pemecahan masalah  kelas  2019-A  paling  tinggi 75%  tidak  terbukti,  bahkan  lebih  dari yang  diduga  yaitu  sebesar  83.5188. Kelas  2019-B  t  hitung  =  62.376  dan tabel  diperoleh  dengan  df  = 36, sig 5% (1 tailed) = 1.684. Karena -t tabel < dari t  hitung  (-1.684  <  62.376),  maka  Ho diterima,  artinya  tingkat  keberhasilan kemampuan  pemecahan  masalah  kelas 2019-B paling tinggi  75%  tidak terbukti,  bahkan  lebih  dari yang diduga yaitu  sebesar  83.1313.  Kelas  2019-C  t hitung  =  68.667  dan  tabel  diperoleh dengan  df  =  36,  sig  5%  (1  tailed)  =
1.684.  Karena  -t  tabel < dari t hitung (- 1.684  <  68.667),  maka  Ho  diterima,
artinya tingkat keberhasilan kemampuan  pemecahan  masalah  kelas 2019-C paling tinggi  75%  tidak terbukti,  bahkan  lebih  dari yang diduga yaitu sebesar 82.9750.
Hasil  angket  respon  mahasiswa terhadap online  learning pada pembela- jaran  matematika  ditunjukkan  pada Tabel 4.
Ta bel 4. Reka pitula si Angket Respon Ma ha siswa Sub-jek Ra ta -Ra ta Jumla h Ra ta -Ra ta Persenta se Respon Positif Respon Nega tif Respon Positif Respon Nega tif Kela s 2019-A 13,09 2,91 81,82 18,18 Kela s 2019-A 12,95 3,05 80,94 19,06 Kela s 2019-A 12,94 3,06 80,89 19.11 Ra ta - ra ta 12.99 3.01 81.22 18.78
Berdasarkan  Tabel  4  persentase rata-rata  mahasiswa  yang  memberikan respon  positif  adalah  81,22%.  Hal  ini berarti setiap aspek direspon positif oleh mahasiswa  sehingga online  learning berjalan  cukup  baik  berdasarkan  respon mahasiswa.  Hasil  analisis  angket respon mahasiswa  menunjukkan  bahwa:  (1) perhatian  mahasiswa  setelah melaksana- kan online  learning pada  pembelajaran matematika  baik;  (2)  mahasiswa  senang mengikuti online  learning pada  pembe- lajaran  matematika;  (3) online  learning pada  pembelajaran  matematika  dapat membuat  mahasiswa  dapat  memahami materi;  (4) online  learning pada pembe- lajaran  matematika  merupakan  hal  yang baru  bagi  mahasiswa,  karena  selama  ini
lebih  banyak  tatap  muka;  (5)  latihan soal  dalam  forum  diskusi  dan  evaluasi dapat  membantu  mahasiswa  dalam berlatih menyelesaikan soal-soal pemecahan ma-salah; (6) media pembelajaran, bahasa, penampilan tulisan,  serta  gambar  yang  digunakan dalam online learning pada
pembelajaran  matematika  mudah  dipa- hami dan menarik  perhatian.
Pada  Virlenda  tersedia  fasilitas tugas dan evaluasi yang harus dikerjakan mahasiswa. Setelah mengerjakan  tugas  tersebut,  dosen memberikan nilai, dan mahasiswa mengetahui nilai yang diper-oleh. Pelaksanaan  evaluasi  di online  learning ini  menumbuhkan  motivasi  mahasiswa untuk  memperoleh  nilai  yang  baik. Sejalan  dengan itu, Özhan & Kocadere, (2020) mengatakan bahwa online learning berpengaruh terhadap kecerdasan emosional dan meningkatkan  motivasi  untuk  sukses dalam pemecahan masalah.
Mahasiswa  menyatakan  perasaan senang  terhadap online learning melalui Virlenda.  Mahasiswa  juga  menyatakan kebaruan  dari online  learning pada
pem-belajaran matematika yang digunakan. Mahasiswa mampu memaksimalkan  penggunaan  Virlenda untuk  kuliah  dari  rumah  pada  masa pandemi Covid-19 ini.
Online  learning pada pembelajar- an  matematika  merupakan pembelajaran tanpa tatap muka dengan memanfaatkan Virlenda yang mudah diterapkan,
melibatkan  aktivitas  seluruh  mahasiswa tanpa  harus  ada  perbedaan  status, meli- batkan  peran  mahasiswa  sebagai  tutor
sebaya,  dan  terdapat  evaluasi  untuk mengukur keberhasilan.
Melalui  Virlenda,  mahasiswa  ter- biasa menyelesaikan tugas berupa latihan  pemecahan  masalah  sehingga Online  learning dapat  efektif.  Menurut Via  (2015),  kemampuan  pemecahan masalah  siswa  dapat  diperbaiki  melalui latihan intensif. Berikut contoh aktivitas diskusi  dan  latihan  pemecahan  masalah matematika mahasiswa dalam Virlenda.
Aktivitas  belajar  dengan online learning memungkinkan mahasiswa
dapat  belajar  lebih  rileks  di  samping menumbuhkan  tanggung  jawab  dan kemandirian  belajar.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  Sutisna  (2016) bahwa  pembelajaran online  learning dapat meningkatkan kemandirian belajar.  Al  Aslamiyah,  dkk  (2019)  juga menyatakan  bahwa  mahasiswa  yang memanfaatkan online  learning keman- dirian  belajarnya  berada  pada  kategori positif. Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas,  jelas  bahwa online  learning dapat efektif  pada  pembelajaran  matematika di tengah pandemi Covid-19.
Ga mba r 2. Aktivita s Diskusi  Pemeca ha n Ma sa la h

## PENUTUP
Pembelajaran  matematika  melalui online  learning efektif  dilaksanakan  di tengah  pandemi  covid-19.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  kemampuan  pemecah- an masalah mahasiswa memenuhi kriteria ketuntasan minimum dan respon mahasiswa terhadap pembelajaran dalam  kategori  positif.  Kendala  yang sering  terjadi  adalah  signal  internet yang  tidak  selalu  baik,  beberapa mahasiswa  kesulitan  belajar  mandiri dan  diskusi  kelompok.  Seharusnya seorang  dosen  harus  mempersiapkan perangkat pem-belajaran
online learning dengan  baik  sehingga  hasilnya pun aka maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  Z.,  &  Ikawati,  H.  D.  (2020).
Penerapan  Online Learning (Studi Kasus di Prodi Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan  dan  Psikologi  dan Psikologi  Undikma). JURNAL CAHAYA  MANDALIKA (JCM) e-
ISSN 2721-4796 , 1 (1), 1-12.
Amin,  A.  K. (2017). Kajian Konseptual Model Pembelajaran Blended Learning  berbasis  Web  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan Edutama , 4 (2), 51-64. Al  Aslamiyah,  T.,  Setyosari,  P.,  & Praherdhiono, H. (2019). Blended Learning Dan Kemandirian Belajar Mahasiswa Teknologi Pendidikan. Jurnal Kajian Teknologi  Pendidikan , 2 (2),  109- 114.
Anderson,  T.  (Ed.).  (2008). The  theory
and  practice  of  online  learning . Athabasca University Press. Bates,  A.  W.,  &  Bates,  T.  (2005). Technology, e-learning and distance  education .  Psychology Press.
Buckingham, D. (2013). Beyond technology:  Children's  learning  in the  age  of  digital  culture .  John
Wiley & Sons.
Emde, R. J., Doherty, E. K., & Flynt, D . (2020).  Relationships  in  Online Learning  Experiences: Identifying and Creating Positive Relationships  in  Online  Learning. In Handbook  of  Research  on
Creating  Meaningful  Experiences in  Online  Courses (pp.  140-152).
IGI Global. Fanny,  A.  M.  (2019,  March).  Analysis Of Pedagogical Skills And Readiness  Of  Elementary  School Teachers  In  Support  Of  The Implementation  Of  The  2013 Curriculum. In International Conference on Bussiness Law and Pedagogy (Vol.  1,  No.  1,  pp.  59- 63).
Hartley,  R.  S.,  &  McGuire,  P.  G.
(2019). Modified team-based learning  as  a  weekly  formative review. The  FASEB  Journal , 33 (1_supplement), 606-6.
Irwan,  I.,  Luthfi,  Z.  F.,  &  Waldi,  A. (2019).  Efektifitas  Penggunaan Kahoot! untuk meningkatkan hasil
belajar siswa. PEDAGOGIA:
Jurnal Pendidikan , 8 (1), 95-104.
Jewitt,  C.  (2006). Technology,  literacy and learning: A multimodal approach . Psychology Press.
Kocacoban,  D.,  &  Cussens,  J.  (2020). Fast  Online  Learning  in  the Presence  of  Latent  Variables. Digitale Welt , 4 (1), 37-42.
Lin,  H.  C.,  &  Hwang,  G.  J.  (2019).
Research trends of flipped
classroom  studies  for  medical courses:  A  review  of  journal publications  from  2008  to  2017 based on the technology-enhanced learning model. Interactive Learning  Environments , 27 (8), 1011-1027.
Muali,  C.,  Islam,  S.,  Bali,  M.  E.  I., Baharun,  H.,  Mundiri,  A.,  Jasri,
M., & Fauzi, A. (2018, November).  Free  Online  Learning Based On Rich Internet Applications; The Experimentation Of Critical Thinking  About Student Learning Style.  In Journal  of  Physics: Conference Series (Vol. 1114, No. 1, p. 012024). IOP Publishing.
Özhan, Ş. Ç., & Kocadere, S. A. (2020).
The  effects  of  flow,  emotional engagement,  and  motivation  on success  in  a  gamified  online learning  environment. Journal  of
Educational  Computing Research ,
57 (8), 2006-2031.
Stephenson,  J.  (Ed.).  (2018). Teaching & learning online: new pedagogies  for  new  technologies . Routledge. Sutisna,  A.  (2016).  Pengembangan Model Pembelajaran Blended Learning pada Pendidikan Kesetaraan  Program  Paket  C dalam Meningkatkan Kemandirian  Belajar. JTP-Jurnal Teknologi  Pendidikan , 18 (3), 156-
168.
Via, Y. (2015). Peningkatan Kemampuan  Pemecahan  Masalah Melalui  Pengembangan  Lembar Kegiatan  Siswa  (LKS)  dengan
Pendekatan  Saintifik. Wahana ,
64 (1), 49-57.
You, J. W. (2016). Identifying significant  indicators  using  LMS data to predict course achievement  in  online  learning. The Internet and Higher Education , 29 , 23-30.