## PENGAWASAN ORANG TUA TERHADAP TONTONAN TELEVISI DAN PENGARUHNYA TERHADAP KEDISIPLINAN ANAK

## Cut Nya Dhin
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia cutnydhin@ar-raniry.ac.id

## Abstract
Television broadcasts  that are  not in accordance  with Islamic teachings,  make children can watch whenever and wherever the broadcasts are. Therefore parents are needed supervision to select every television  program  watched  by  children.  The  problem  in  this  study  is  parental  supervision  of television  viewing  and  child  discipline,  as  well  as  the  efforts  made  by  parents  in  increasing supervision of television viewing and child discipline, the constraints that become the population In this study are children aged 6-14 years, a total of 102 children and a sample of 30 children (30%). The  methodology  used  in  this  study  is  field  research.  Data  collection  techniques  used  were observation,  interviews,  questionnaires  and  documents.  The  results  showed  that  parental supervision  of  children's  television  viewing  was  not  optimal.  Obstacles  faced  by  parents  in supervising television viewing and child discipline are busy parents who work outside the home, lack of  parental  knowledge  and  parental indifference  to television  viewing  supervision.  Parents  do  not make  any  effort  When  children  watch  television  that  is  violent/pornographic,  but  only a  few  who turn off the television and explain that these conditions are not good.
Kata Kunci : Pengawasan orang tua, Tontonan televisi, kedisiplinan anak

## A. Pendahuluan
Ahmad  Tafsir  (2004)  Keluarga  merupakan  pendidikan  utama  dan  pertama.  Utama karena  pengaruh  keluarga  amat  penting  untuk  perkembangan  pendidikan  kejiwaa  anak. Pertama  keluarga  juga  merupakan  lembaga  yang  banyak  dekat  dengan  anaknya.  Sebaiknya Ahmad Tafsir (2004) orang tua tidak membiasakan anak menonton acara televisi diluar apa yang sudah  dijadwalkan,  di  rumah  ini  akan  menjadi  guru  yang  sangat  efektif  untuk  mengajarkan berbagai hal yang tidak dikehendaki. Jangan biarkan stasiun televisi mengendalikan apa yang ditontonnya, karena itu orang tua juga perlu bekerjasama dalam hal peraturan menonton televisi ini dengan pengasuh anak sementara orang tua tidak di rumah.
Pada umumnya, setiap rumah ada tayangan televisi, juga kita melihat mereka lebih suka untuk menonton televisi favoritnya daripada mengerjakan tugas sekolah atau hanya sekedar  mengulang  pembelajaran.  Tidak  sedikit  anak-anak  yang  membantah  ketika disuruh  untuk  mengulang  pelajarannya.  Di  antara  mereka  ada  yang  menjawab  dengan tegas “Walau bagaimanapun belajar itu membosankan”. Dalam hal ini, Syikh Muhammad Said  Mursi  (2003).  kebanyakan  orang  tua  menyadari  bahwa  mereka  menghadapi  suatu
Pengawasan Orang Tua Terhadap Tontonan Televisi dan Pengaruhnya Terhadap Kedisiplinan Anak
permasalahan  yang  sangat  sulit,  yaitu  bagaimana  caranya  membagi  waktu  untuk menyaksikan siaran televisi dan waktu untuk belajar.
National  Institute  of  Public  Health  tahun  1972  kajiannya  dilakukan  secara komprehensif    atas  penelitian  yang  berkaitan  dengan  televisi  dalam  Yusuf  Hadi  Miarso (2009) menyimpulkan bahwa:
1. Isi program televisi anak banyak mengandung kekerasan yang dibuat secara tidak wajar.
2. Anak-anak cenderung agresif setelah menyaksikan adegan kekerasan.
3. Anak-anak  pada  kelas  3  yang  tidak  banyak  bergaul,  banyak  menggunakan waktunya menonton televisi dengan bertambahnya usia mereka.
4. Akibat  kekerasan  yang  ditonton  suatu  perbuatan  yang  dilihat  ditelevisi  makin agresif anak di kelas 3 hingga 10 tahun kemudian.
5. Makin  banyak  adegan  kekerasan  yang  dilihat  anak-anak,  makin  banyak  waktu untuk menonton televisi
6. Makin  banyak  waktu  yang  digunakan  untuk  menonton  televisi,  makin  rendah tingkat intelegensinya keberhasilan belajarnya.
Berdasarkan penelitian tersebut ternyata menonton televisi bagi anak yang berusia 3  tahun  tidak  bagus  terutama  yang  ditontonnya  itu  tontonan  bersifat  kekerasan,  karena tidak  hanya  merusak  mentalnya  saja  tetapi  juga  intelegensinya.  Menurut  Mieke  Tedja Saputra  dalam  Wahyudin  (2007)  Anak  usia  tiga  tahun,  belum  boleh  menonton  televisi walaupun tayangan tersebut sangat mendidik. Kalau kemudian anak sudah berusia lebih dari  tiga  tahun,  orang  tua  baru  boleh  mengizinkan  anaknya  menonton  televisi.  Itupun harus dengan syarat-syarat, misalnya: jenis tayangan dan volume menonton. Diantaranya: Tayangan  harus  benar-benar  bersifat  mendidik,  dan  tidak  boleh  menonton  lebih  dari setengah  jam  dalam  sehari.  Berarti  ini  menunjukkan  bahwa:  menonton  tayangan  televisi bagi  anak  berusia  tiga  tahun  itu  tidak  boleh  walaupun  tayangan  tersebut  bersifat mendidik.  Dan  anak  yang  sudah  berusia  lebih  dari  tiga  tahun  diperbolehkan  menonton tapi waktunya tidak lebih dari setengah jam dalam sehari.
Dengan perkembangan zaman, siaran televisi menyajikan siaran-siaran yang tidak mendidik.  Banyak  faktor  yang  menyebabkan  anak  menonton  televisi    pada  malam  hari, yaitu  karena  orang  tua  yang  sudah  lelah  pada  pagi  harinya  dan  menghilangkan  penat dengan duduk santai di depan televisi dan anak juga mengikuti apa yang dikerjakan oleh orang  tuanya.  Seharusnya  orang  tua  dapat  bersikap  tegas  kepada  anaknya  yang  tidak ingin belajar, dengan orang tua juga turut mengawasi anak belajar.
Pada  intinya  manfaat  televisi  yaitu  memberikan  hiburan  yang  sehat  serta pengetahuan kepada peminatnya. Ini bisa kita lihat bahwa manusia adalah makhluk yang

## Cut Nyak Dhin
membutuhkan  hiburan.  Perkembangan  dunia  saat  ini  membuat  informasi  dari  belahan dunia  dapat  diterima  dalam  sekejab.  Sarana  informasi  dan  berbagai  perangkatnya  telah menempati  posisi  strategis  dalam  kehidupan  manusia  zaman  ini.  Dari  fenomena  yang terjadi  sekarang  hampir  tidak  ada  tempat  yang  didalamnya  tidak  ada  televisi,  baik  di rumah,  warung  kopi,  mobil  dan  lain-lain.  Acara-acara  yang  ditayangkan  televisi  telah memikat hati hampir semua anak-anak maupun orang dewasa maka dalam hal ini anak- anak  merupakan  kelompok  paling  dominan  diantara  ketertarikan  terhadap  sarana tersebut.
Williem I. Rivers (2004) Media  elektronik antara lain radio dan televisi berlomba- lomba meraih ketenaran demi iklan-iklan, karena program siaran yang mereka tampilkan membuat  ketertarikan  orang  ramai,  dan  media  cenderung  mengabaikan  program  yang baik seperti program pendidikan. Ketidakseimbangan itu pada akhirnya akan merugikan semua pihak.
Williem I. Rivers (2004) Enam alasan menggunakan siaran radio dan televisi antara lain:
1. Siaran  yang  dari  dunia  luar  masuk  ke  dalam  kelas  bisa  menyamai  pengalaman langsung.
2. Siaran  salah  satu  sumber  informasi  yang  paling  mutakhir  dalam  bentuk  yang mudah dipahami, disamping buku, film, gambar dan lain-lain.
3. Siaran membuat suasana menyenangkan, merangsang dan membangkitkan ide baru.
4. Siaran bisa memberikan informasi yang tidak segera diberikan oleh guru atau tak dapat disajikannya dalam bentuk yang menyamai siaran itu.
5. Cara  penyajian  oleh  siaran  sangat  hidup,  menarik  dan  mengandung  keterlibatan anak dalam peristiwa yang diperlihatkan.
6. Siaran  dapat  mengembangkan  kesanggupan  dan  teknik  melihat  dan mendengarkan.
Semakin  banyaknya  stasiun  televisi,  pihak-pihak  pengusaha  televisi  menganggap tentunya  ini  akan  memunculkan  persaingan  dan  situasi  kompetitif  yang  antar  media elektronik dapat merebut perhatian pemirsa dengan cara menyuguhkan acara-acara yang diperhitungkan  akan  disenangi  oleh  pemirsa.  Untuk  dapat  menarik  perhatian  khalayak, paket acara yang ditawarkan dikemas semenarik mungkin. Berbagai paket acara disajikan diproduksi  dengan  memperhatikan  unsur  informasi,  pendidikan  dan  hiburan.  Karena ketatnya  persaingan  justru  menggeser  paradigma  pihak  pengelola  stasiun  untuk menyajikan program acara yang hanya mementingkan rating.
Media  Televisi  di  Indonesia  sanggat  berpengaruh  dalam  perubahan  kedisiplinan anak  di  Indonesia.  Anak-anak  yang  mulanya  rajin  belajar  dan  mengaji  semakin    malas
Pengawasan Orang Tua Terhadap Tontonan Televisi dan Pengaruhnya Terhadap Kedisiplinan Anak
karena lebih suka menonton, juga media elektronik mampu mempengaruhi perilaku anak, karena  pada  usia  tersebut  adalah  saatnya  meniru.  Media  elektonik  dapat  mengurangi minat  baca  anak-anak,  media  elektonik  banyak  mempertontonkan  hiburan-hiburan langsung dapat di nikmati, tanpa perlu bersusah payah untuk membaca. Gaya hidup anak- anak  saat  ini  banyak  dipengaruhi  oleh  tontonan  media  elektronik  yang  umumnya. memperlihatkan ala barat, sehingga anak-anak akan mengikuti trend masa kini walaupun menyimpang  ajaran  agama.  Media  elektronik  dapat  menghancurkan  nilai-nilai  budaya dari Indonesia, karena media elektronik sebagian besar kontennya menggunakan budaya luar,  sehingga  nilai  budaya  yang  ada  di  Indonesia  mengalami  kemunduran.    Media elektroik dapat mengubah tingkah laku dan watak  para penontonnya, karena orang yang awalnya rajin jadi pemalas, awalnya sabar jadi cepat emosi karena televisi. Jangan biarkan televisi  hanya untuk melihat iklan atau untuk mendengar suaranya saja. Orang tua juga perlu mendampingi anak-anak saat menonton tayangan, dan memberi mereka penerangan akan  siaran  yang  ditonton.  Orang  tua  perlu  melihat  bagaimana  anak-anak  menyikapi tontonan  tersebut  dan  memberikan  waktu  untuk  mendiskusikannya  bersama.  Orang  tua juga perlu menetapkan jam menonton.
Orang  tua  mengatur  berapa  lama  anak  boleh  menonton  televisi.  Yusuf  Madani (2003)  Tidak  diragukan  bahwa  kelalaian  orang  tua  akan  memberi  pengaruh  yang  jelek terhadap  perilaku  putra-putrinya,  sebab  media  massa  akan  mendahuluinya  untuk memberikan wawasan tentang masalah seksual. Dan fenomena inilah yang menunjukkan program yang ditayangkan sangat jauh menyimpang dari nilai-nilai ajaran Islam, program yang bernuansa Islam relatif sedikit ketimbang yang tidak berbau Islam.
Hiburan  yang  ditayangkan  tidak  selamanya  bagus.  Banyak  siaran  televisi  yang bahkan memiliki acara hiburan yang penuh dengan kekerasan demi keuntungan semata. Edward R Murraw dalam Yusuf Madani (2003) mengatakan bahwa: “Jika kecenderungan ketidakseimbangan  ini  terus  berlanjut,  50  atau  100  tahun  mendatang  akan  menyaksikan bahwa kitalah penyebab kemerosotan bangsa. Coba lihat acara-acara yang disiarkan pukul 8  hingga  11  malam  adalah  acara  hiburan.  Kita  tidak  menyuguhkan  siaran  lain  kecuali hiburan. Kita hanya menyuguhkan acara-acara bermakna pada jam-jam sepi.  Selebihnya, yang  ada  hanya  hiburan  yang  akan  menjauhkan  masyarakat  dari  kenyataan sesungguhnya”. Virlindayani (2012) Aturan mengenai batasan lama dan kapan menonton penting  diterapkan  agar  anak  tidak  kecanduan  dan  malah  melupakan  hal-hal  lain  yang jauh lebih penting dan bermanfaat seperti belajar bermain.
Yang  harus  dilakukan  orang  tua  untuk  mengatasi  anak  yang  suka  menonton televisi  diantaranya:  1).  Membiasakan  anak  untuk  tidur  lebih  awal,  2).  Memberikan bermacam-macam  permainan  sehingga  anak  tidak  bosan,  3).  Mengikutsertakan  anak

## Cut Nyak Dhin
dalam  kelompok  belajar,  4).  Memberikan  hadiah  setiap  pekan  kepada  anggota  keluarga yang  paling  sedikit  menonton  televisi,  5).  Memberikan  kaset  video  yang  Islami  sebagai pengganti  acara  televisi,  6).  Orang  tua  dapat  juga  menemani  anak  menonton  acara televisinya  dengan  selalu  mengoreksi  setiap  kesalahan  yang  tidak  sesuai  dengan pendidikan Islam.

## B. Pembahasan
1. Tanggungjawab orang tua terhadappengawasan tontonan televisi anak
Rumah tangga adalah awal dari pelaksanaan pendidikan sebelum anak memasuki pendidikan  sekolah  formal.  Faktor  yang  menentukan  pembinaan  anak  adalah  keluarga. Menurut Zakiah Daradjat (1990) menyatakan sebagai berikut:
a. Orang tua hendaknya menjadi contoh yang baik dalam segala aspek kehidupan bagi anak.
b. Penanaman  jiwa  takwa  harus  dimulai  sejak  dini,  sebagaimana  diajarkan  oleh agama  Islam.  Setiap  bayi  harus  diazankan,  agar  pertama  diterimanya  adalah kalimah suci yang membawa kepada ketakwaan
c. Orang  tua  harus  memperhatikan  anak,  karena pendidikan  yang  diterima  dari orang tuanyalah yang akan menjadi dasar dari pembinaan kepribadian anak.
d. Yang diterima oleh anak dalam rumah tangga haruslah sejalan yang diperoleh anak bersekolah pada sekolah-sekolah yang berbeda keyakinan agama dengan keyakinan  orang,  maka  orang  tua  yang  harus  menanamkan  keyakinan  yang mendalam agar tidak terjadi keguncangan jiwa anak.
Seorang  pengamat  masyarakat  dari Amerika  Serikat  menganggap  televisi  sebagai orang  tua  ketiga  (pertama  adalah  ayah-ibu  dan  kedua  guru),  terutama  bagi  anak  balita. Sebabnya adalah karena si-anak oleh ibunya yang sibuk, ditinggalkan sendirian di depan televisi  yang  dinyalakan,  dan  anak  dapat  menyaksikan  segala  macam  tayangan  yang mengasyikkan. Kalau hal ini dikaitkan dengan pendapat Marshall Mc Luhan dalam Yusuf Hadi  Miarso(2009)  seorang  pakar  komunikasi,  yang  menyatakan  bahwa  hanya  hal-hal yang buruk saja yang patut menjadi berita, sedangkan hal-hal yang baik adalah iklan atau promosi,  maka  patut  dikhawatirkan  bahwa  hal-hal  yang  buruk  itu  meracuni  jiwa  yang masih bersih.
Steven  A.  Dowshen  dkk  (2002)  Untuk  membantu  mengajari  anaknya  kebiasaan yang baik, Akademi Ilmu menganjurkan beberapa hal berikut:
1. Buatlah  batasan.  Membatasi  jumlah  jam  yang  dihabiskan  anak  menonton  televisi dengan memindahkan pesawat televisi dari ruang yang paling utama di rumah ke
Pengawasan Orang Tua Terhadap Tontonan Televisi dan Pengaruhnya Terhadap Kedisiplinan Anak
ruang  samping  dan  dengan  menjaga  agar  pesawat  televisi  tetap  berada  di  luar kamar tidur dan dimatikan selama waktu makan.
2. Jangan memakai televisi untuk memberi hadiah atau menghukum anak, kebiasaan seperti ini membuat televisi semakin tampak penting bagi anak-anak.
3. Menontonlah  bersama  anak.    Penting  sekali  untuk  berbicara  pada  anak  tentang acara televisi untuk membantunya menginterpretasikan apa yang dilihat dan untuk membagi nilai-nilai dan kepercayaan orang tua
4. Beri pilihan-pilihan.  Orang tua bertanggungjawab terhadap seberapa banyak acara televisi  yang  ditonton  anak  mereka.  Galakkan  kegiatan  dirumah  maupun  di  luar rumah  untuk  anak.  Beri  semangat  untuk  waktu  membaca  dan  perutukkan  sore- sore tertentu untuk keluarga yang spesial.
5. Tolak  tekanan  iklan.  Jangan  mengira  anak  mengabaikan  iklan  komersil  untuk makanan  ringan,  permen  dan  mainan.  Bantu  anak  untuk  mengembangkan kebiasaan makan yang sehat dan menjadi konsumen yang cerdas.
6. Praktekkan apa yang anda khotbahkan. Jangan berharap anak mempunyai disiplin diri  dalam  menonton  televisi  bila  orang  tua  sendiri  tidak.  Buat  contoh  yang  baik bagi  anak  dengan  menggunakan  waktu  luang  dengan  membaca,  berolahraga, berbincang-bincang,  memasak  atau  berpartisipasi  dalam  upaya-upaya  lain daripada menonton televisi.
Manusia sebagai mahkluk yang diciptakan membutuhkan sesuatu untuk mengatur cara  hidup  yang  baik  secara  terus-menerus,  layaknya  anak  yang  butuh  perhatian  dan pengawasan dari orang tua untuk dapat menjalankan kedisiplinan dengan sebaik-baiknya. Demikian  juga  dalam  proses  belajar,  kedisiplinan  sangat  penting  karena  dapat menumbuhkan  semangat  dan  tidak  membuang-buang  waktu  hanya  untuk  menonton televisi.  Dengan  adanya  peraturan  dan  mengikuti  disiplin  yang  berlaku,  anak  bersikap sesuai  apa  yang  ditetapkan.  Pengawasan  dalam  menjalankan  kedisiplinan  akan mengarahkan  anak  berbuat  dan  bertindak  baik  dan  mampu  membatasi  anak  untuk berbuat  sesukanya  dalam  menonton  televisi  dengan  peraturan  yang  ada,  sehingga kegiatan anak dapat berjalan dengan baik.
M.  Ngalim  Purwanto  (2006)  Pegawasan  sangat  penting  dalam  mendidik anak.Tanpa  adanya  pengawasan  orang  tua  membiarkan  anak  berbuat  sekehendaknya, anak  tidak  akan  dapat  membedakan  mana  yang  baik  dan  mana  yang  buruk.Tidak mengetahui mana yang harus diperbuat dan mana yang harus tidak diperbuat dan mana yang membahayakan diri dan mana yang tidak membahayakan diri. Anak yang seperti itu kemungkinan  besar  anak  tersebut  akan  menjadi  sosok  yang  tidak  patuh  dan  tidak menghargai orang tuanya.

## Cut Nyak Dhin
Syaiful  Bahri  Djamarah  (2005)  Pembiasaan  yang  baik  sangat  membutuhkan pengawasan.  Begitu  pula  peraturan-peraturan  dan  juga  larangan.  Pelarangan  dapat berjalan  dan  ditaati  dengan  baik  jika  disertai  dengan  pengawasan  yang  terus-menerus. Untuk  menjadikan  anak  sosok  yang  berdisiplin,  maka  pengawasan  orang  tua  sangat diperlukan  dalam  hal  ini,  sehingga  apabila  anak  melakukan  pelanggaran  terhadap ketentuan yang telah ditetapkan, maka orang tua dapat langsung melakukan perbaikkan terhadap  hal  yang  dilakukan  oleh  anak,  sehingga  pelanggaran  tersebut  tidak  dikerjakan terus-menerus.
Nanang  Fatah  (2004)  Pengawasan  hendaknya  tertuju  pada  prosedur  pemecahan masalah,  yaitu:  menemukan  masalah,  menemukan  penyebab,  membuat  rancangan penanggulangan,  melakukan  perbaikan,  mengecek  hasil  perbaikan,  mencegah  timbulnya masalah  yang  serupa.  Disini  orang  tua  berperan  penting  dalam  pengawasan  terhadap anak,  apabila  anak  sudah  menghabiskan  waktu  hanya  untuk  menonton  televisi,  maka orang tua berkewajiban untuk mengetahui penyebab anak lebih suka menonton dari pada mengerjakan pekerjaan yang lain, terutama dalam hal belajar, dan dengan demikian orang tua  dapat  melakukan  suatu  strategi  perbaikkan  untuk  anak,  sehingga  anak  tidak  lalai dalam menonton televisi. Sudiyono (2004) Pengawasan langsung dimaksudkan agar :
1. Setiap pemimpin mengetahui kegiatan nyata pada unit kerja yang bersangkutan.
2. Tidak terjadi penyalahgunaan atas sasaran atau tujuannya.
3. Bila ada penyalahgunaan segera dapat diambil langkah perbaikan.
M.  Manulung  (2009)  Tujuan  utama  dari  pengawasan  adalah  berusaha  agar  apa yang diprogramkan menjadi kenyataan untuk dapat benar-benar merealisasi tujuan utama tersebut,  maka  pengawasan  pada  taraf  utama  bertujuann  agar  pelaksanaan  pekerjaan sesuai  dengan  aturan  yang  telah  dikeluarkan,  dan  untuk  mengetahui  kekurangan- kekurangan  serta  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  rencana berdasarkan penemuan-penemuan tersebut dapat diambil tindakan untuk memperbaikinya, baik pada waktu itu ataupun waktu-waktu yang akan datang.
Sudiyono  (2004)  merumuskan  tujuan  dari  pengawasan  langsung  adalah  “Agar pelaksanaan  tugas  berjalan  lancar  sesuai  dengan  rencana  dan  tata  peraturan  yang berlaku”. Dapat disimpulkan bahwa tujuan pengawasan terhadap anak adalah agar setiap peraturan  yang  telah  ditetapkan  orang  tua  dapat  berjalan  sesuai  dengan  perencanaan, sehingga dapat tercapainya tujuan yang diinginkan oleh orang tua terhadap anaknya.
Anna  Yulia  (2007)  Menonton  televisi  bersama  anak  juga  bisa  medekatkan hubungan dengan anak. Selain itu juga orang tua bias memantau apa yang suka ditonton anak,  bukankah  sekarang  banyak  film  kartun  yang  sebenarnya  mempunyai  dampak negatif  bila  ditonton  oleh  anak-anak?  Melalui  kegiatan  ini  orang  tua  bisa  sekalian
Pengawasan Orang Tua Terhadap Tontonan Televisi dan Pengaruhnya Terhadap Kedisiplinan Anak
menyelam minum air, yaitu orang tua bias bercengkerama dengan anak sambil menonton televisi, sekaligus orang tua bisa juga mendampingi dan mengarahkan anak jika film yang ditontonnya kurang sesuai.

## 2. Tanggungjawab orang tua terhadap disiplin anak
Disiplin harus  ada  dalam  masa  perkembangan.  Elizabeth  B. Hurlock (1997)  Anak yang  kurang  mendapatkan  kedisiplinan  tidak  bisa  berkembang  menjadi  individu  yang bahagia. Dapat disimpulkan bahwa pengawasan dan kedisiplinan sangat penting, Karena anak  yang  selalu  mematuhi  peraturan  yang  sudah  ditetapkan  dirumah  maka  akan mengarahkan  anak  untuk  selalu  berbuat  kebaikan.  Suatu  pengawasan  dan  bimbingan yang  baik  bias  menghasilkan  nilai  kedisiplinan  dalam  membentuk  anak  kearah  yang diinginkan.
Sal  Severe  (2002)  mengemukakan  bahwa  maksud  disiplin  bukanlah  penguasa, tetapi  maksud  disiplin  adalah  kerjasama.  Kerjasama  berarti  anda  memilih  prilaku  baik karena  berprilaku  baik  itu  masuk  akal,  prilaku  baik  menyenangkan.  Inilah  disiplin  yang benar.  Seharusnya  sikap  disiplin  berarti  mengajarkan  untuk  mengambil  keputusan  yang akhirnya memunculkan keteraturan. Jika tidak makin besar anak maka semakin besar pula peranannya  dan  kendali  kita  semakin  berkurang.  Suharsimi  Ariknto  (1990) mengemukakan bahwa bentuk-bentuk disiplin dibagi menjadi tiga perbuatan yaitu:
a. Perbuatan kedisiplinan di dalam kelas
b. Perbuatan kedisiplinan di luar kelas lingkungan sekolah
c. Perbuatan kedisiplinan di rumah.
Sedangkan  Sofchah  Sulistyowati  (2001)  menyebutkan  agar  seorang  pelajar  bisa belajar dengan baik ia harus melakukan disiplin, terutama dalam hal-hal sebagai berikut:
1. Kedisiplinan dalam mengikuti jadwal belajar
2. Kedisiplin  dalam  mengatasi  semua  masalah  yang  bisa  menunda-nunda  waktu belajar
3. Kedisiplinan  terhadap  diri  sendiri  untuk  dapat  termotivasi  dan  semangat  belajar, baik di lingkungan sekolah seperti menaati tata tertib maupun disiplin di rumah, seperti teratur dalam belajar
4. Kedisiplin dalam menjaga kondisi fisik agar tetap sehat dengan cara makan yang teratur dan bergizi serta berolah raga yang rutin.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa orang tua berperan penting atas  memberlakukan  kedisiplinan.  Anak-anak  pada  umumnya  belum  dapat  mengatur waktunya  dengan  baik.  Peran  orang  tua  dibutuhkan  dalam  hal  ini.  Selain  menetapkan

## Cut Nyak Dhin
waktu-waktu  tertentu  bagi  anak,  orang  tua  juga  harus  mengawasi  kegiatan  anak  sehari- hari, sehingga kedekatan orang tua terhadap anaknya dapat terealisasikan.
Tuhan Yang Maha Esa mengingatkan kepada manusia untuk selalu menggunakan waktunya dalam kehidupan, baik dalam beribadah kepada Tuhan Yang Maha Esa ataupun dalam mengerjakan peraturan pada kehidupan sehari-hari. Disiplin waktu sangat penting untuk  perkembangan  anak,  karena  anak  bisa  memenuhi  beberapa  kebutuhan.  Dengan demikian disiplin bisa memperbesar suatu kebahagiaan, penyesuaian diri dan sosial anak, tetapi  tanpa  penempatan  waktu  secara  disiplin  hal  tersebut  akan  susah  mereka  peroleh. Adapun  yang  dilakukan  dapat  menarik  kalau  disesuaikan  dengan  disiplin,  sesuatu aktifitas anak bisa mudah dilakukan. Begitu juga belajar mengajar, hal ini tidak luput dari peran  orang  tua,  yang  mana  orang  tua  harus  dapat  menetapkan  peraturan  sehari-hari untuk anak demi aktifitas anak dapat berjalan dengan lancar dan dapat mencapai tujuan yang diinginkan bersama.
E. Mulyasa (2005) berpendapat bahwa: Disiplin berguna dalam membantu peserta didik  untuk  menemukan  jati  diri,  menyelesaikan  serta  mengatasi  timbulnya  problema- problema kehidupan serta berupaya menyenangkan bagi proses pembelajarannya, supaya mereka  mentaati  semua  peraturan  yang  telah  dibuat,  oleh  karena  itu  disiplin  bisa membantu  murid mereka untuk dapat berdiri sendiri. Haidar Putra Daulay (2004) Tujuan pembinaan kedisiplinan adalah:
1. Memberi dukungan agar terciptanya perilaku yang tidak menyimpang.
2. Memotivasi siswa melakukan yang baik dan benar.
3. Membantu  siswa  memberikan  pemahaman  dan  menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan lingkungannya dan menjauhi melakukan hal-hal yang dilarang oleh sekolah.
4. Siswa  belajar  hidup  dengan  pembiasaan  yang  baik,  dan  baik  baginya  serta lingkungannya.
Tujuan  pengawasan  dan  disiplin  anak  secara  umum  yaitu  dapat  menciptakan keamanan dan lingkungan yang nyaman dirumah. Dilingkungan rumah, apabila orang tua tidak  dapat  mengawasi  dan  menjalankan  kedisiplinan  pada  anak  dengan  benar,  maka anak  akan  kurang  termotivasi  dalam  melakukan  kegiatan  kesehariannya.  Contohnya: apabila  orang  tua  tidak  menetapkan  jam  belajar  yang  benar  bagi  anak,  maka  anak  akan lebih  leluasa  ketika  menonton  televisi  atau  bermain  dengan  teman-temannya,  karena menurutnya menonton itu lebih menyenangkan dari pada belajar, dan ini akan menjadikan apapun yang dikerjakan oleh anak menjadi kurang kondusif  untuk mencapai hasil yang baik  bagi  anak.  Setiap  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  anak  pasti  akan  ada  upaya pencegahan dan pengawasan oleh orang tua. Dan disinilah arti penting dari pengawasan orang tua terhadap kedisiplinan anak.

## Pengawasan Orang Tua Terhadap Tontonan Televisi dan Pengaruhnya Terhadap Kedisiplinan Anak
Sedangkan  manfaat  pengawasan  dan  disiplin  terhadap  anak  adalah  suatu kebijaksanaan  yang  penting  untuk  melaksanakan  proses  pembinaan  disiplin  bagi  anak. Anak yang tidak mendapatkan pengawasan dari lingkungan informal dalam kedisiplinan sehari-hari. Anak tidak dapat menjadi individu yang bahagia, karena anak akan bersikap sesuka  hatinya  dalam  melakukan  pekerjaan.  Anak  perlu  mendapatkan  perhatian  dari orang tua. Anak perlu dituntut untuk dapat disiplin dalam segala hal sehingga anak dapat menjadi  anak  yang  baik,  karena  pengawasan  dan  kedisiplinan  mengarahkan  anak  akan berbuat dan bertindak kearah kebaikan.

## C. Metode dan Subyek Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( Field  Research )  yang  bersifat  kualitatif Lexy  Moleong  (2006)  kualitatif  yaitu  penelitian  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa yang  diamati  oleh  peneliti.  Yang  menjadi  subyek  penelitian  ini  adalah  Gampong Lampeuneuen  Kecamatan  Darul  Imarah  yang  terdiri  dari  4  dusun.  Adapun  dusun  yang dimaksud adalah dusun T. Nek Purba (terdiridari 52 KK), dusun Gucut (terdiridari 49 KK), dusun Lambilek (terdiri dari 64 KK), dusun Tgk. Chik Lampeuneuen (terdiridari 36 KK). Dari sekian KK, ada 85 KK yang mempunyai anak usia 6-14 tahun. Total keseluruhan anak yang  berusia  6-14  tahun  di  Gampong  Lampeuneuen  berjumlah  102  anak.  Yang  menjadi populasi  penelitian  ini  adalah  102  anak  di  Gampong  Lampeuneuen  yang  berusia  6-14 tahun.  Sugiano  (2013)  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan.  Dan  yang  menjadi  sampel penelitian  ini  30  anak.  Winarno  Surachman  (1993)  Sampel  adalah  bagian  dari  populasi yang  dianggap  mewakili  populasi  tersebut.  Adapun  metode  pengumpulan  data    dalam penelitian ini adalah:
1. Observasi  diungkapkan  Sutrisno  Hadi  (1993)  dalam  buku Metodologi  Penelitian adalah  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis  terhadap  suatu  gejala  yang tampak  pada  obyek  penelitian.  Dengan  melakukan  observasi  peneliti  dapat mengetahui  sejauhmana  pengawasan  orang  tua  terhadap  tontonan  televisi  dan kedisiplinan anak di Gampong Lampeuneun Kecamatan Darul Imarah.
2. Wawancara  Nurul  Zuriah  (2009)  adalah  suatu  proses  interaksi  dan  komunikasi verbal  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  informasi  penting  yang  diinginkan. Dalam  kegiatan  wawancara  terjadi  hubungan  dua  orang  atau  lebih,  dimana keduanya  berperilaku  sesuai  dengan  status  dan  peranan  mereka  masing-masing. Dengan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  maka  akan  diperoleh  gambaran bagaimana pengawasan orang tua terhadap tontonan televisi. Wawancara peneliti

## Cut Nyak Dhin
lakukan  dengan  kepala  desa  dan  orang  tua  anak  di  Gampong  Lampeuneuen Kecamatan Darul Imarah.
3. Angket  Cholid  Narbuko  dan  Abu  Achmadi  (2004)  adalah  suatu  daftar  yang berisikan  rangkaian  pertanyaan  mengenai  suatu  maslah  atau  bidang  yang  akan diteliti. Dalam hal ini peneliti menyiapkan dan membagikan angket kepada anak- anak yang ada di Gampong Lampeuneuen Kecamatan Darul Imarah.
4. Dokumentasi  adalah  mengumpulkan  informasi  tertulis  seperti  profil  Gampong, Jumlah  KK,  jumlah  anak,  sarana  dan  prasarana  serta  data-data  lain  yang mendukung penelitian ini.

## 5. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  pengawasan  orang  tua  terhadap tontonan  televisi  anak  belum  maksimal.  Ini  peneliti  peroleh  dari  hasil  wawancara  dan angket  terhadap  para  orang  tua  dan  anak  di  Gampong  lampeuneuen  Kecamatan  Darul Imarah.  Dengan  adanya  media  massa  televisi, banyak    manfaat  yang  bisa  kita  ambil, namun  jika  kita  lihat  kenyataan  sekarang  ini,  acara-acara  televisi  lebih  kepada  fungsi informatif  dan  rekreatif,  sedangkan  fungsi  edukatif  yang  merupakan  fungsi  yang  sangat penting  untuk disampaikan,  sangat  sedikit,  kebanyakan  hanya  acara-acara  sinetron  dan infotainment.  Sedangkan  acara-acara  yang  mengarah  kepada  edukatif  atau  pendidikan sangat kecil sekali  frekuensinya. Ini tidak layak bagi  anak-anak. Dalam hal ini  orang tua sangat  berperan  dan  sudah  seharusnya  setiap  orang  tua  mengawasi  acara  televisi  yang menjadi  tontonan  anaknya  sehingga  dapat  melakukan  proteksi  terhadap  dampak yang akan ditimbulkan oleh acara televisi tersebut.
Program televisi  yang kurang mendidik, efek negatifnya akan berjangka panjang, pengaruh yang sering kita temui dari tayangan yang kurang bermutu, seperti kekerasan, cara berfikir dan berperilaku, oleh sebab itu orang tua dituntut untuk lebih bijak memilih konten  acara  televisi  untuk  anak-anaknya.  Anak-anak  sangat  rentan  terhadap  pengaruh dari  luar  untuk  ditirukan.  Jadi  orang  tuanyalah  yang  bertanggung  jawab  akan perkembangan putra-putrinya.
Upaya orang tua dalam mengawasi tontonan televisi anak masih rendah, ini juga peneliti  peroleh  dari  hasil  wawancara  dan  angket  bersama  orang  tua  dan  anak  di Gampong  lampeuneuen  Kecamatan  Darul  Imarah.Televisi  mempunyai  pengaruh  besar terhadap  anak-anak,  dapat  kita  ketahui,  Peran  dan  tanggung  jawab  orang  tua  sangat dibutuhkan  dalam  memberikan  pendidikan  disiplin  dalam  keluarga.  Oleh  karena  itu, diperlukan  didikan  yang  tepat  dari  orang  tua  dalam  menanamkan  kedisiplinan  anak. Apabila banyak anak-anak tidak dapat berdisiplin dalam kegiatan sehari-harinya. Apabila
Pengawasan Orang Tua Terhadap Tontonan Televisi dan Pengaruhnya Terhadap Kedisiplinan Anak
orang tua tidak dapat mengawasi tontonan televisi anak dan mengatur jam tontonannya, maka dapat berakibat kepada kedisiplinan baik dirumah maupun di sekolah. Ketika anak menghabiskan  malamnya  untuk  menonton  siaran  bola  atau  siaran  lain  yang  menjadi favoritnya  pada  waktu  jam  tidurnya,  maka  akan  mengganggu  kedisiplinan  anak  untuk bangun pagi dan berangkat sekolah tepat waktu. Seharusnya orang tua dapat membatasi, mengarahkan  serta  mengawasi  anak  dalam  hal  menonton  televisi,  Hakekatnya  anak mereka  tidak  mengetahui  bagaimana  dampak  dari  apa  yang  mereka  kerjakan  sekarang. Bagaimana  pengawasan  orang  tua  terhadap  anak,  maka  hasil  dari  pengawasan  tersebut yang akan dipetik kelak. Media elektonik tidak hanya membawa dampak buruk saja tetapi ada  juga  sisi  positifnya  tergantung  bagaimana  orang  tua  menyikapi  dan  memanfaatkan media  elektonik.    Orang  tua  dapat  mengisi  waktu  luang  anak  yang  biasanya  hanya menonton  televisi  dengan  memberikan  kegiatan  diluar  jam  sekolah  seperti  les  mata pelajaran, mengaji, dan kegiatan lain yang lebih bermanfaat.
Anak yang tidak mendapatkan pengawasan memiliki jam menonton televisi lebih banyak  dari  pada  anak  yang  mendapatkan  pengawasan,    pengawasan  dari  orang  tua ketika  anak-anaknya  sedang  menonton  televisi,  banyaknya  tayangan  negatif  televisi  dan efek buruk menonton televisi akan berakibat pada pemahaman anak-anak bahwa banyak nilai-nilai negatif yang ada di televisi.  Sehingga anak-anak memiliki penilaian menonton televisi  merupakan  hal  yang  negatif.  Mediasi  ini  membantu  anak-anak  untuk  melihat televisi  sebagai  hal  yang  berbahaya  dan  negatif  dalam  hidup  mereka  dan  dalam masyarakat,  terutama  ketika  orang  tua  mereka  membatasi  menonton  beberapa  jenis program  televisi  dan  jumlah  waktu  menonton  televisi.  Active  mediation  meningkat keyakinan anak-anak dalam efek negatif dari konten televisi. Jika orang tua memberitahu anak-anak  mereka  tentang  makna  negatif  konten  televisi  dan  aktor,  anak-anak  mereka cenderung memiliki efek negatif lebih kuat dirasakan televisi.
Terdapat  kendala  yang  dihadapi  orang  tua  dalam  mengawasi  tontonan  televisi anak, ini juga peneliti peroleh dari wawancara dan angket bersama orang tua dan anak di Gampong  lampeuneuen  Kecamatan  Darul  Imarah.    Karena  sibuknya  orang  tua  untuk menghabiskan  waktu  di  luar  rumah,  sehingga  tidak  maksimal  mengawasi  anak-anak menonton televisi. Karena anak adalah harapan di masa depan, kelak yang akan menjadi pengaman  dan  pelopor  masa  depan  agama  dan  bangsa.  Jadi  wajib  bagi  orang  tua mendidik  anak-anak  untuk  menjadi  generasi  tangguh  di  masa  depan  dan  anak-anak bukanlah milik kita, mereka adalah titipan dari Allah, untuk itu sudah menjadi kewajiban pula orang tua untuk mendidik anak sesuai yang Allah perintahkan dan kesalahan besar bagi orang tua yang lalai dalam mendidik dan mengurus anak-anaknya

## Cut Nyak Dhin

## D. Penutup
Pengawasan  orang  tua  terhadap  tontonan  anak  belum  maksimal,  sehingga  anak lalai dan lupa waktu yang akhirnya berpengaruh terhadap kedisiplinan anak. Upaya orang tua  dalam  mengawasi  tontonan  televisi  anak  masih  rendah,  dengan  membiarkan  anak menonton  televisi  tentang  kekerasan/pornografi.  Ada  upaya  yang  dilakukan  untuk mengurangi  waktu  anak  menonton  televisi  dengan  mengantarkan  anak  ketempat pengajian. Hambatan yang dihadapi orang tua pada pengawasan dalam tontonan televisi anak adalah karena kesibukan bekerja di luar rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (1990) Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi , Jakarta, Rineka Cita.
Daradjat, Zakiah. (1990). Pendidikan Agama dalam Pembinaan Mental, Jakarta, Bulan Bintang.
Daulay,  Haidar Putra.  (2004) .  Pendidikan  Islam  dan  Sistem  Pendidikan Nasional  di  Indonesia , Jakarta, Kencana.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2005). Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif, Jakarta, Rineka Cipta.
Fatah, Nanang. (2004) Landasan Pendidikan Tinggi, Jakarta. Rineka Cipta.
Hadi, Sutrisno. (2000). Metodologi Reseach , Yogyakarta, Yayasan Penerbit UGM’
Hurlock, Elizabeth B.. (1997). Child Development, terj. Sulaiman Hanafiah Lembaga Bimbingan dan Penyuluhan FKIP, Darussalam FKIP Unsyiah.
Idris,  S.,  &  Tabrani  ZA.  (2017).  Realitas  Konsep  Pendidikan  Humanisme  dalam  Konteks Pendidikan  Islam. Jurnal  Edukasi:  Jurnal  Bimbingan  Konseling , 3 (1),  96–113. https://doi.org/10.22373/je.v3i1.1420
Idris, S., Tabrani ZA, & Sulaiman, F. (2018). Critical Education Paradigm in the Perspective of Islamic Education. Advanced Science Letters , 24 (11), 8226–8230. https://doi.org/10.1166/asl.2018.12529 Lewis, M., & Ponzio, V. (2016). Character Education as the Primary Purpose of Schooling for the Future. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 4 (2), 137-146. doi:10.26811/peuradeun.v4i2.92
Manulung, M. (2009). Dasar-Dasar Manajemen , Cet. 21, Yogyakarta, Gajah Mada University Press.
Miarso,  Yusuf  Hadi.  (2004) Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan ,  cet.4.  Jakarta,  Prenada Media Group.
Moleong, Lexy. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung, Remaja Cipta Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2005) .  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi,  Konsep  Karakteristik  dan  Implementasi , Bandung, Remaja Rosdakarya.
Pengawasan Orang Tua Terhadap Tontonan Televisi dan Pengaruhnya Terhadap Kedisiplinan Anak
Mursi, Syikh Muhammad Said. (2003). Seni Mendidik Anak , Jakarta, Pustaka Al-Kautsar.
Narbuko, Cholid dan Achmadi, Abu. (2004). Metodologi Penelitian , Jakarta, Bumi Aksara Rivers,  Williem  I.  (2004) .  Media  Massa  dan  Masyarakat  Modern ,  Cet.  II,  Jakarta,  Prenada Media.
Salami,  S.  (2015).  Implementing  Neuro  Linguistic  Programming  (NLP)  in  Changing Students’  Behavior:  Research  Done  at  Islamic  Universities  in  Aceh. Jurnal  Ilmiah Peuradeun , 3 (2), 235-256.
Severe, Sal. (2002) . Bagaimana Bersikap pada Anak agar Anak Bersikap Baik , Jakarta, Gramedia Pustaka Utama.
Sudiyono. (2004). Manajemen Pendidikan Tinggi , Jakarta, RinekaCipta.
Sulistyowati, Sofchah. (2001). Cara Belajar yang Efektif dan Efesien , Pekalongan, Cinta Ilmu Pekalongan.
Tabrani  ZA,  &  Masbur.  (2016).  Islamic  Perspectives  on  the  Existence  of  Soul  and  Its Influence  in  Human  Learning  (A  Philosophical  Analysis  of  the  Classical  and Modern  Learning  Theories). JURNAL  EDUKASI:  Jurnal  Bimbingan  Konseling , 1 (2), 99–112. Retrieved from http://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/cobaBK/article/view/600
Tabrani  ZA.  (2009). Ilmu  Pendidikan  Islam  (antara  Tradisional  dan  Modern) .  Kuala  Lumpur: Al-Jenderami Press.
Tabrani  ZA.  (2012).  Future  Life  of  Islamic  Education  in  Indonesia. International  Journal  of Democracy , 18 (2), 271–284.
Tabrani ZA. (2015). Persuit Epistemology of Islamic Studies (Buku 2 Arah Baru Metodologi Studi Islam) . Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Tafsir , Ahmad.  (2004). Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam, Cet.  4.  Bandung,  Remaja Rosdakarya.
Wahyudin . (2007) . Anak Kreatif , Jakarta, Gema Insani.
Walidin,  W.,  Idris,  S.,  &  Tabrani  ZA.  (2015). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  &  Grounded Theory . Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press.
Yulia, Anna. (2007). Working MOM dan Kids , Jakarta, Elex Media Komputindo.
Zuriah, Nurul. (2009). Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan , Jakarta, Bumi Aksara.