## QUALITY

## PENGARUH PARENTING STYLE DAN PERSONALITY GENETIC TERHADAP PENGEMBANGAN PEDIDIKAN KARAKTER ANAK DI PAUD ISLAMIC SCHOOL

## Agus Purwanto
Universitas  Pelita  Harapan draguspur@gmail.com

## Masduki Asbari
Universitas  Pelita  Harapan kangmasduki.ssi@gmail.com

## Priyono  Budi  Santoso
Universitas  Pelita  Harapan priyono@gt-tires.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh parenting  style dan personality genetic terhadap  pengembangan  karakter  anak.  Jenis  penelitian  adalah  korelasional menggunakan  metode  survei dengan  pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Populasi penelitian  ini  adalah  orang  tua  siswa  PAUD  Aya  Sophia Islamic  School sebanyak  96 orang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  (angket)  yang  disusun berdasarkan  skala Likert .  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  pola  asuh parenting  style merupakan  hasil  modifikasi  dari Parenting  Style  Questionnaire (PSQ)  Robinson  et  al.  (1995)  dan  Roman  et  al.  (2015).  Instrumen  untuk  mengukur personality  genetic diadaptasi  dari  Poniman  (2013),  sedangkan  untuk  mengukur pengembangan  karakter  anak  menggunakan  adaptasi  dari  Poniman  dkk.  (2014).  Analisis pada  penelitian  ini  menggunakan  SEM (Structural  Equation  Model) dengan software SmartPLS  versi  3.0.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh  positif    dan signifikan parenting style dan personality genetic bagi  pengembangan  karakter  anak. Kata Kunci:  parenting  style, pengembangan  karakter  anak , personality genetic.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  identify  the  influence  of  parenting  style  and personality  genetic  to  children’s  character  building.  This  research  is  a  correlational study  using  survey  and  quantitative  method.  Population  in  this  study  is  96  preschool parents  from  Aya  Sophia  Islamic  School  (PAUD).  Data  collection  technique  is  using questionnaire  with  likert  scale.  The  instrument  of  this  study  is  a  modification  from Parenting  Style  Questionnaire  (PSQ)  Robinson  et  al.  (1995)  and  Roman  et  al. (2015). To  measure  the  personality  genetic,  the  instrument  is  adapted  from  Poniman  (2013). Another  instrument  used  to  measure  children  character  development  is an adaptation from Poniman et. Al (2014). Analysis from this study is using SEM (Structural Equation Model)  with  SmartPLS  version  3.0  as  a  statistic  tools.  The result of this study argued that  parenting  style  and  personality  genetic have a positive influence and significantly contributed to children  character building.
Keywords:  children  character  building,  parenting  style,  personality  genetic

## A. PENDAHULUAN
Indonesia  saat  ini  menghadapi  tantangan  besar,  yaitu  desentralisasi  dan  era globalisasi  total.  Kunci  sukses  dalam  menghadapi  tantangan  tersebut  adalah  dengan mempersiapkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  paripurna,  handal  dan berbudaya  (Puspitawati,  2012).  Maknanya,  bahwa  yang  mampu  menyelamatkan kondisi  bangsa  adalah  sumber  daya  manusia  yang  berkarakter.  Bung  Karno sebagai  salah  satu  bapak  pendiri  bangsa  menegaskan:  “Bangsa  ini  harus  dibangun dengan  mendahulukan  pembangunan  karakter  ( character  building )  karena  karakter inilah  yang  akan  membuat  Indonesia  menjadi  bangsa  yang  besar,  maju  dan  jaya, serta bermartabat  (Samani,  2011).
Pendidikan  karakter  telah  mewarnai  kurikulum  di  Indonesia  sejak  orde  lama, memakai  istilah  pendidikan  budi  pekerti  dengan  penekanan  pada  hubungan  antar manusia,  antara  siswa  dan  guru,  antara  siswa  dan  orangtua,  dan  antar  siswa.  Hingga saat  ini,  implementasi  pendidikan  karakter  masih  menjadi mainstream pokok. Pada  puncak  peringatan  Hari  Pendidikan  Nasional  2  Mei  2010,  Bapak  Susilo Bambang  Yudhoyono  selaku  Presiden  Republik  Indonesia  mencanangkan  Gerakan Nasional  Pembangunan  Karakter  Bangsa.  (Samani,  2011).
Pusat  Kurikulum  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Kementerian  Pendidikan Nasional  dalam  Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  (2011)  menyatakan bahwa  pendidikan  karakter  bertujuan  membentuk  bangsa  yang  tangguh,  kompetitif, berakhlak  mulia,  bermoral,  bertoleran,  bergotong royong,  berjiwa  patriotik, berkembang  dinamis,  berorientasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semuanya dijiwai  oleh  iman  dan  takwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.    Pendidikan  karakter ini  harus  berlangsung  baik  dalam  pendidikan  formal  (PAUD,  SD/MI,  SMP/MTs, SMA/SMK/MA  dan  perguruan  tinggi),  pendidikan  nonformal  maupun  pendidikan informal  di  keluarga.
Meskipun  pendidikan  karakter  telah  menjadi  perhatian  bersama,  namun  ternyata gambaran  situasi masyarakat bahkan  dunia pendidikan  di  Indonesia  masih memprihatinkan.  Kasus  tawuran  antar  pelajar  dan  bentuk-  bentuk  kenakalan remaja  lainnya, bullying ,  pergaulan  bebas  serta  penggunaan  narkoba  makin meningkat.  Kasus  korupsi  pun  makin  menggurita.  Budaya  disiplin,  hidup  bersih dan  sehat  serta  menghargai  lingkungan  masih  jauh  dari standar.
Setiawan  (2018)  melaporkan  bahwa  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI) mencatat  banyaknya  anak-anak  Indonesia  yang  dijadikan  kurir  narkoba  selama  2017. Anak-anak  menjadi  rentan  karena  Indonesia  dijadikan  sasaran  empuk  peredaran narkoba.  Komisioner  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  Pusat,  Putu Elvina,  mengatakan  banyak  kasus  anak  berhadapan  dengan  hukum  termasuk narkoba.  Ia  menyebutkan,  jumlahnya  cukup  lumayan  yaitu  selama  2017  sekitar  22 kasus  anak  yang  menjadi  kurir  narkoba.  Kemudian  di  tahun  yang  sama  ada  sekitar  46 anak  yang  menjadi  korban  penyalahgunaan  narkoba.  Sedangkan  Afifah  (2019) menyebutkan  bahwa  Ketua  KPAI  Susanto  mengatakan,  di  tahun  2018,  kasus  anak berhadapan  dengan  hukum  menduduki  urutan  pertama,  yakni  1.434  kasus,  kemudian disusul  kasus  terkait  keluarga  dan pengasuhan  anak sebanyak  857 kasus.
Puspitawati  &  Sarma  (2012)  menyatakan  bahwa  untuk  memecahkan  persoalan kualitas  sumber  daya  manusia  di  negeri  ini  khususnya  terkait  kualitas  anak, diperlukan pendekatan holistik yang menggabungkan sistem  keluarga dan pendidikan.  Kondisi keluarga sangat tergantung lingkungan  sekitarnya, dan sebaliknya,  bahwa  keluarga  juga  memengaruhi  lingkungan  sekitarnya.  Soedarsono dalam  Samani  (2011)  menjelaskan  bahwa  sinergi  antara  rumah  (keluarga),  sekolah dan  masyarakat  dalam  hal  pendidikan  karakter  belum  terwujud  dengan  baik sehingga  belum  berdampak  secara  multidimensi.  Tabel  1.  menggambarkan  potret membangun  karakter  yang  masih  terabaikan.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh parenting style dan personality  genetic terhadap  pengembangan  karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic School .  Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hipotesis  penelitian,  maka  tujuan penelitian  secara  rinci  dirumuskan  sebagai  berikut:
1. Mengetahui  pengaruh parenting  style (X1)  terhadap  pengembangan  karakter anak di Aya  Sophia Islamic School ( Y).
2. Mengetahui  pengaruh personality  genetic (X2)  terhadap  pengembangan  karakter anak di Aya  Sophia Islamic School (Y).
Tabel 1. Potret Membangun  Karakter yang Terabaikan
Rumah Sekola h Masyarakat Pembijaksanaan usia  tua Meningkatnya pendekatan  spiritual ? Banyak  yang  apatis Pemantapan  usia dewasa ? !  Low trust society  Tidak  saling  menghargai  Langkanya  teladan Pengembangan usia  remaja ? !  Tidak  kondusif  Orientasi  pada uang,  materi  dan duniawi Pembentukan  usia dini Banyak  diserahkan pada pembantu ! Tidak  kondusif Keterangan: ? = dipertanyakan
! = perlu  perhatian
Sumber:  (Soedarsono  dalam  Samani,  2011) Keluarga  merupakan  unit  terkecil  dalam  masyarakat  yang  menjadi  pilar  penyangga eksistensi  suatu  bangsa.  Institusi  keluarga  menjadi  pusat  kegiatan  penting  dari berbagai  aspek  kehidupan.  Di  dalamnya  ada  seorang  pemimpin  keluarga  yang biasanya  dilekatkan  dengan  laki-laki  (kepala  keluarga),  manajer  rumah  tangga yang  biasanya  dilekatkan  dengan  perempuan      (ibu      rumah      tangga),      dan      anak- anak      yang      memiliki      hak  mendapatkan  pendidikan  dan  pengajaran  baik  karakter, keagamaan  maupun  sosial  budaya.  Pentingnya  peranan  keluarga  karena  keluarga menjadi  sekolah  yang  pertama  dan  utama  bagi  anak-anak.
Pelaksanaan  pendidikan  keluarga  memiliki  landasan  hukum  yang  kuat  di  Indonesia. Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang
Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa satuan  pendidikan adalah kelompok  layanan  pendidikan  yang  menyelenggarakan  pendidikan  pada  jalur  formal, nonformal  dan  informal  pada  setiap  jenjang  dan  jenis  pendidikan.  Pendidikan informal  adalah  jalur  pendidikan  keluarga  dan  lingkungan.  Peraturan  Pemerintah Nomor  21  Tahun  1994  (BKKBN,  1996)  menyatakan  adanya  delapan  fungsi  yang harus  dijalankan  oleh  keluarga  meliputi  fungsi-fungsi  pemenuhan  kebutuhan  fisik dan nonfisik yang terdiri  atas: keagamaan; sosial; budaya;  cinta kasih; perlindungan; reproduksi; sosialisasi dan pendidikan; ekonomi; pembinaan lingkungan.  Amanat  Undang-Undang  Nomor  Tahun  2009  tentang  perkembangan kependudukan  dan  pembangunan  keluarga  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas  keluarga  agar  timbul  rasa  aman,  tenteram,  dan  harapan  masa  depan  yang lebih  baik  dalam  mewujudkan  kesejahteraan  lahir  dan  kebahagiaan  batin.  Bahkan, Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  membentuk  satuan  kerja baru  setingkat  eselon  II,  yaitu  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Keluarga.  Tugas Direktorat  tersebut  diatur  dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  11  Tahun  2015 yakni  melaksanakan  penyiapan  perumusan  dan  pelaksanaan  kebijakan  di  bidang pembinaan  pendidikan  keluarga.
Keberhasilan  pendidikan  di  keluarga  tidak  lepas  dari  peran  orang  tua.  Interaksi  di tahun-tahun  awal  dengan  orang  tua  memberikan  pengaruh  menetap  dan  jangka panjang  pada  kematangan  perkembangan  dan  kesuksesan pendidikan anak khususnya  terkait  karakter.  Maka  pola  pengasuhan  orang  tua  ( parenting )  menjadi hal  yang  perlu  dipelajari  dan  dikembangkan  secara  terus-menerus.  Hasil  penelitian Oktafiany  (2013)  menyatakan  bahwa  ada  korelasi  antara  pola  parenting  dan kecerdasan  emosi  anak.  Misbach  (2010)  menyatakan  bahwa  selain  dipengaruhi oleh  pola  parenting,  karakter  yang  nampak  pada  anak  juga  dipengaruhi  oleh  faktor genetika.  Hal  tersebut  dikuatkan  oleh  pendapat  Poniman  (2012)  bahwa  fenotipe dipengaruhi  oleh  genetik  dan  lingkungan.    Genetik  ada  yang  bersifat  hereditas (warisan  dan  ada  yang  bersifat  non  hereditas  ( given ). Personality  genetic adalah sifat  bawaan  ( nature/genetic) non  hereditas  dan  merupakan  struktur  genetis  yang merupakan  cetak  biru  ( blue  print )  kekuatan  dan  kelemahan  seseorang  serta  menjadi “kode”  tiap  individu.
Pengembangan  karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic  School dilakukan  dengan mempertimbangkan faktor-faktor yang mempengaruhi karakter baik  faktor genetika  maupun  faktor  lingkungan.  Jenis personality  genetic anak  diidentifikasi  di awal  tahun  ajaran.  Program  parenting  dilakukan  dengan  harapan  pola  asuh  yang diterapkan  oleh  orang  tua  di  rumah  bisa  selaras  dengan  kondisi  lingkungan sekolah. Namun belum diketahui apakah ada  hubungan  antara  identifikasi personality  genetic dan  pola  asuh  dengan  pengembangan  karakter  anak  di  Aya Sophia Islamic School.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penting  dilakukan  penelitian  dalam  rangka mengkaji  lebih  dalam  mengenai  hubungan  pengembangan  karakter  anak  dengan pola  asuh  orang  tua  ( parenting  style )  dan personality  genetic .  Hasil  penelitian  akan menjadi  bahan  evaluasi  bagi  program  pengembangan  karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic School . Kajian mengenai faktor-faktor  tersebut juga diharapkan
memberikan  pengayaan  mengenai  pendidikan  karakter  di  keluarga.  Selain  itu,  masih terdapat  celah  dalam  penelitian-  penelitian    sebelumnya    yang    membahas mengenai    hubungan    pola    asuh  ( parenting  style )  dan personality  genetic secara satu  kesatuan  terhadap  pengembangan  karakter  anak.
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel  bebas  yaitu parenting style (X1)  dan personality  genetic (X2)  serta  variabel  terikat  yaitu  pengembangan karakter  anak  (Y).  Berdasarkan  kajian  pustaka  dan  penelitian-penelitian  yang dilakukan sebelumnya, maka dikembangkan model penelitian yang menggambarkan  hubungan  antar  variable.  Adapun  hubungan  antar  variabel  pada model  penelitian  ini  dan dasar teorinya  dijelaskan  sebagai  berikut:
1. Pengaruh  parenting style terhadap  pengembangan  karakter anak
Ada  pengaruh  antara  pendidikan  di  keluarga  dengan  pengembangan  karakter anak-anaknya.  Keluarga  merupakan  landasan  unit  kerja  sama  sosial  dengan melibatkan  orang  tua,  ayah  dan  ibu,  untuk  bekerja  bersama  dalam  mendidik anak-anaknya  (Coleman  dalam  Puspitawati,  2012).      Huver  et  al.  (2010) menyatakan bahwa parenting style mempengaruhi personality remaja. Puspitawati  dan  Sarma  (2012)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  ada korelasi  antara  pengasuhan  dengan  kemampuan  kontrol  diri  anak.  Dengan kata  lain  dinyatakan  bahwa  perilaku  anak  dipengaruhi  oleh  perlakuan  orang  tua terhadap  dirinya.  Hasil  penelitian  Abidin  (2011)  juga  menunjukkan  bahwa  gaya pengasuhan  yang  didasari  atas  kasih  sayang  dan  penerimaan  positif  yang  tinggi, tidak  diabaikan,  tidak  diserang  dan  tidak  ditolak,  berpengaruh  positif  terhadap perilaku  sosial  anak.  Hal  ini  berarti  bahwa  orang  tua  yang  menerapkan  gaya pengasuhan  yang  baik  akan  menjadikan  perilaku  sosial  anak  semakin  baik.  Hal ini  sejalan  juga  dengan  hasil  penelitian  Oktafiany  dkk  (2013)  bahwa  ada korelasi  positif  antara  pola  asuh/parenting  dan  kecerdasan  emosi  anak. Dijelaskan  lebih  lanjut  bahwa  pola  asuh  terbaik  adalah  demokratis.  Berdasarkan penjelasan  di  atas  maka  diduga  bahwa parenting  style berhubungan  dengan pengembangan  karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic School .
2. Pengaruh  personality genetic terhadap  pengembangan  karakter anak Dalam  konteks nature ,  karakter  seseorang  dipengaruhi  oleh  struktur  genetis yang  merupakan  cetak  biru  ( blue  print )  kekuatan  dan  kelemahan  seseorang serta  menjadi  “kode”  tiap  individu  yang  bersifat  tetap  (Misbach,  2010). Personality  genetic merupakan  karakter  bawaan  yang  berkaitan  dengan dominasi  sistem  kerja  otak. Personality  genetic dapat  diketahui  dengan metode  biometri  dan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah STIFIn fingerprint  analysis .  Poniman  (2012)  menyatakan  bahwa  fenotipe dipengaruhi  oleh  faktor  genotipe  dan  lingkungan.  Salah  satu  faktor  genotipe yang  menentukan  adalah personality  genetic .  Berdasarkan  penjelasan  di  atas, maka  diduga  bahwa personality  genetic berpengaruh  terhadap  pengembangan karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic School.
Adapun  model  penelitian  ini  bisa  diilustrasikan  sebagai  berikut:

## Gambar  1. Model Penelitian
Data internal  hasil  olahan  SmartPLS  3.0
Berdasarkan  model  penelitian  yang  telah  dirancang,  maka  rumusan  hipotesis yang  diajukan  pada penelitian  ini  adalah:
H1: Parenting  style berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pengembangan karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic School . H2: Personality  genetic berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pengembangan karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic School.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei  dengan pendekatan penelitian korelasional. Dilakukan pengumpulan data dengan mengedarkan  angket  kepada  orang  tua  siswa  PAUD  Aya  Sophia Islamic  School .
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  pola  asuh  ( parenting  style) merupakan hasil  modifikasi  dari Parenting  Style  Questionnaire (PSQ)  Robinson  et  al.  (1995) dan  Roman  et  al.  (2015).  Instrumen  untuk  mengukur  personality  genetic  diadaptasi dari  Poniman  (2013),  sedangkan  untuk  mengukur  pengembangan  karakter  anak menggunakan  adaptasi  dari  Poniman  dkk.  (2014).  Angket  didesain  tertutup  kecuali untuk  pertanyaan/pernyataan  mengenai  identitas  responden  yang  berupa  angket  semi terbuka.  Tiap  item  pertanyaan/pernyataan  tertutup  diberikan  lima  opsi  jawaban, yaitu:  sangat  setuju  (SS)  skor  5,  setuju  (S)  skor  4,  kurang  setuju  (KS)  skor  3,  tidak setuju  (TS)  skor 2, dan sangat  tidak  setuju  (STS)  skor 1.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  orang  tua  siswa  di  PAUD  Aya  Sophia Islamic  School selama  tahun  2018-2019.    Populasi  berjumlah  96  orang.  Jumlah tersebut  sekaligus  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  sehingga  disebut  penelitian survey  atau  sampel  jenuh  (Sugiyono,  2014).  Penelitian  dilakukan  terhadap  orang  tua yang telah mengetahui jenis personality  genetic anaknya  melalui  STIFIn fingerprint  analysis dan terlibat  dalam  pengasuhan  anaknya.
Metode  untuk  menganalisis  data  adalah  dengan  menggunakan software SmartPLS  versi  3.0.  Ghozali  (2014)  menjelaskan  bahwa  PLS  adalah  metode  analisis yang  bersifat soft  modeling karena  tidak  mengasumsikan  data  harus  dengan pengukuran  skala  tertentu,  yang  berarti  jumlah  sampel  dapat  kecil  (di  bawah  100 sampel).

## B. HASIL  DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Sampel
Tabel 2. Informasi  Deskriptif Sampel Kriteria Jumlah Persentasi < 40 tahun 71 74,0% ≥ 40 tahun 25 26,0% Sarjana 45 46,9% Belum Sarjana 51 53,1% Sensing 26 27,1% Thinking 24 25,0% Intuiting 20 20,8% Feeling 20 20,8% Instinct 6 6,3%
Sumber:  Data internal  yang  diolah

## Pengujian  Outer  Model
Tahap  pengujian  model  pengukuran  meliputi  pengujian Convergent  Validity, Discriminant  Validity  dan  Composite  Reliability .  Hasil  analisis  PLS  dapat  digunakan untuk  menguji  hipotesis  penelitian  jika  seluruh  indikator  dalam  model  PLS telah memenuhi syarat validitas konvergen, validitas deskriminan dan reliabilitas komposit.
a. Pengujian  Validitas  Konvergen
Uji  validitas  konvergen  dilakukan  dengan  melihat  nilai loading  factor masing- masing  indikator  terhadap  konstruknya.  Untuk  penelitian  konfirmatori,  batas loading factor yang  digunakan  adalah  sebesar  0,7,  sedangkan  untuk  penelitian  eksploratori maka  batas loading  factor yang  digunakan  adalah  sebesar  0,6  dan  untuk  penelitian pengembangan,  batas loading  factor yang  digunakan  adalah  0,5  (Ghozali,  2014).
Oleh  karena  penelitian  ini  merupakan  penelitian  konfirmatori,  maka  batas loading factor yang  digunakan  adalah  sebesar  0,7.  Berikut  ini  adalah  hasil  estimasi  model PLS :

## Gambar  2 . Estimasi  Model PLS Model Pengukuran
Data internal  hasil  olahan  SmartPLS  3.0
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  gambar  di  atas,  dapat  dilihat  beberapa  indikator memiliki loading  factor di  bawah  0,7  sehingga  dinyatakan  tidak  valid  dan  harus didrop  dari  model,  hasil  estimasi  model  setelah  indikator  tidak  valid  didrop  dari model  adalah  sebagai  berikut:

## Gambar  3 . Estimasi  Model PLS Model Valid
Data internal  hasil  olahan  SmartPLS  3.0
Berdasarkan  hasil  estimasi  model  PLS  pada  gambar  di  atas,  seluruh  indikator  telah memiliki  nilai loading  factor di  atas  0,7  sehingga  model  telah  memenuhi  syarat validitas  konvergen.  Selain  dengan  melihat  nilai loading  factor masing-masing indikator,  validitas  konvergen  juga  dinilai  dari  nilai  AVE  setiap  konstruk,  model  PLS dinyatakan  telah  memenuhi  validitas  konvergen  jika  nilai  AVE  setiap  konstruk  >  0,5 (Ghozali,  2014).  Nilai  AVE  setiap  konstruk  selengkapnya  dapat  dilihat  pada  tabel  4 berikut:

## Tabel 3. Nilai Average Variance  Extracted  (AVE)
Sumber:  Data internal  hasil  olahan  SmartPLS  3.0
Berdasarkan  hasil  analisis  PLS  pada  tabel  di  atas,  nilai  AVE  seluruh  konstruk  baik yang  berupa  dimensi  maupun  variabel  telah  melebihi  0,5  yang  menunjukkan  bahwa seluruh  indikator  pada  masing-masing  konstruk  telah  memenuhi  kriteria  validitas konvergen  yang  disyaratkan.

## b. Pengujian  Validitas  Deskriminan
Discriminant  validity dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  setiap  konsep  dari  masing- masing  variabel  laten  berbeda  dengan  variabel  lainnya.  Model  mempunyai discriminant  validity yang  baik  jika  nilai  kuadrat  AVE  masing-masing  konstruk eksogen  (nilai  pada  diagonal)  melebihi  korelasi  antara  konstruk  tersebut  dengan konstruk  lainnya  (nilai  di  bawah  diagonal)  (Ghozali,  2014).  Hasil  pengujian discriminant validity diperoleh  sebagai  berikut:
Tabel 4. Nilai Discriminant validity
Sumber:  Data internal  hasil  olahan  SmartPLS  3.0
Hasil  uji  validitas  deskriminan  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  seluruh konstruk  telah  memiliki  nilai  akar  kuadrat  AVE  di  atas  nilai  korelasi  dengan  konstruk laten  lainnya  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  telah  memenuhi  validitas deskriminan.

## c. Pengujian  Reliabilitas  Komposit
Reliabilitas  konstruk  dapat  dinilai  dari  nilai crombachs  Alpha dan  nilai Composite Reliability dari  masing-masing  konstruk.  Nilai composite  reliability dan cronbachs alpha yang  disarankan  adalah  lebih  dari  0,7.  Namun  demikian,  pada  penelitian pengembangan,  oleh  karena  batas loading  factor yang  digunakan  rendah  (0,5),  maka nilai composite  reliability dan cronbachs  alpha rendah  masih  dapat  diterima  selama persyaratan  validitas  konvergen  dan  validitas  deskriminan  telah  terpenuhi  (Ghozali, 2014).

## Tabel 5. Nilai Composite Reliability
Sumber:  Data internal  hasil  olahan  SmartPLS  3.0
Hasil  uji  reliabilitas  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  seluruh  konstruk  telah memiliki  nilai composite  reliability dan cronbachs  alpha >  0,7.  Kesimpulannya, seluruh  konstruk  telah  memenuhi  reliabilitas  yang  disyaratkan.

## Pengujian  Inner  Model
Pengujian  inner  model  meliputi  uji  signifikansi  pengaruh  langsung  dan  pengukuran besarnya  pengaruh  variabel  eksogen  terhadap  variabel  endogen.  Dengan  teknik boothstrapping ,  diperoleh  nilai R  Square dan nilai  uji  signifikansi  dan  sebagaimana tabel  di  bawah ini:
Tabel 6. Nilai R Square
Sumber:  Data internal  hasil  olahan  SmartPLS  3.0
Berdasarkan  table  6  di  atas,  nilai  R  Square  sebesar  0,443  yang  berarti  bahwa  variabel pengembangan  karakter  anak  mampu  dijelaskan  variabel  parenting  style  dan personality  genetic  sebesar  44,3%,  sedangkan  sisanya  sebesar  55,7%  dijelaskan  oleh variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.

## Tabel 7. Nilai Hasil Uji  Signifikansi
Sumber:  Data internal  hasil  olahan  SmartPLS  3.0
Dari  tabel  7  di  atas  dapat  disimpulkan  temuan  penelitian  sebagai  mana  penjelasan  di bawah ini:
1. Pengaruh  parenting style terhadap  pengembangan  karakter anak
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa parenting  style memberikan pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  pengembangan  karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic      School .      Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai p  values sebesar  0,000  yang lebih  kecil  dari  0,05.  Nilai  T  Statistic  sebesar  7,594  yang  lebih  besar  dari  1,96. Nilai  original  sample  0,538  yang  bernilai  positif.  Jadi,  kesimpulannya  hipotesis H1 diterima.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  Teori  Ekologi  Bronfenbrenner  yang menyatakan  bahwa perkembangan  anak  dipengaruhi oleh lima sistem lingkungan  yang  merentang  dari  interaksi  interpersonal  sampai  ke  pengaruh kultur  yang  lebih  luas.  Bronfenbrenner  menyebut  sistem-sistem  itu  sebagai mikrosistem,  mesosistem,  eksosistem,  makrosistem  dan  kronosistem.  Pada anak  usia  dini,  yang  paling  dominan  berpengaruh  adalah  mikrosistem  di mana  anak  menghabiskan  banyak  waktunya.  Beberapa  konteks  dalam  sistem ini  antara  lain  adalah  keluarga,  teman  sebaya,  sekolah  dan  tetangga (Santrock,  2008).  Namun  demikian,  bukan  berarti  sistem  lingkungan  yang  lain tidak  memberikan  kontribusi  bagi  perkembangan  anak.  Mesosistem  yang merupakan  kaitan  antar-mikrosistem  seperti  pengalaman  di  keluarga  dan sekolah;  eksosistem  yaitu  kebijakan stake  holder terkait  perkembangan  anak
dan makrosistem seperti kultur masyarakat juga turut mempengaruhi perkembangan  anak.  Kondisi  sosiohistoris  (kronosistem)  pun  tidak  bisa dipungkiri  ikut  berpengaruh,  di  mana  anak-anak  abad  21  adalah  generasi  Z  yang tidak  terlepas  dari  pengaruh  perkembangan  media  dan  teknologi.  Aziz  (2012) menyatakan  bahwa  keluarga  memegang  peranan  vital  dalam  pembentukan  dan pengembangan  karakter  bagi  setiap  anggotanya,  utamanya  anak-anak.
Temuan  dalam  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Rose  M.E. Huver  et  al.  yang  menunjukkan  bahwa  parenting  style  berpengaruh  terhadap perkembangan  kepribadian  anak  (Huver,  2010).  Selain  itu  sejalan  juga  dengan hasil penelitian Talib dkk yang menyatakan bahwa parenting  style berpengaruh  terhadap  sikap  anak  (Talib,  2011)  dan  hasil  penelitian  Efobi  pada tahun  2014  yang  menunjukkan  bahwa parenting  style memberikan  dampak  bagi perkembangan  anak (Efobi,  2014).
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  semestinya  pengembangan  karakter  di sekolah  khususnya  di  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  melibatkan  peran orang  tua.  Program  pendidikan  parenting  dalam  bentuk  training  dan  workshop sebagai  upaya  menyelaraskan  pola  asuh  di  keluarga  dan  proses  pembentukan karakter  di sekolah  perlu  menjadi  perhatian  utama.
2. Pengaruh  personality genetic terhadap  pengembangan  karakter anak
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa personality  genetic memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pengembangan  karakter  anak  di  Aya Sophia Islamic      School .     Hal ini dibuktikan dengan nilai p values sebesar 0,017 yang  lebih  kecil  dari  0,05.  Nilai  T  Statistic  sebesar  2,389  yang  lebih  besar  dari 1,96.  Nilai  original  sample  0,205  yang  bernilai  positif.  Jadi,  kesimpulannya hipotesis  H2 diterima.
Temuan  penelitian  ini  menguatkan  penelitian  Dryden  dan  Vos  dalam  Musrofi (2011)  yang  menyatakan  bahwa  setiap  anak  secara  potensial  memiliki  karakter yang  unik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Murakami  (2013)  yang menyatakan  bahwa    setiap  orang  itu  unik.  Tidak  ada  dua  set  gen  yang  persis  sama, tidak  ada  dua  orang  yang  persis  sama.  Perbedaan  tiap  orang  tidak  hanya  terwujud pada  wajah  atau  penampilan,  tetapi  juga  pada  sifat  dan  kemampuan.  Misbach (2010)  menguatkan  pendapat  di  atas  bahwa  dalam  konteks nature ,  karakter seseorang  dipengaruhi  oleh  struktur  genetis  yang  merupakan  cetak  biru  ( blue  print ) kekuatan  dan  kelemahan  seseorang  serta  menjadi  “kode”  tiap  individu  yang bersifat  tetap.  Poniman  (2012)  menyatakan  bahwa  fenotipe  dipengaruhi  oleh faktor  genotipe  dan  lingkungan.    Salah  satu  faktor  genotipe  yang  menentukan adalah personality  genetic ,  yaitu  karakter  bawaan  yang  berkaitan  dengan  dominasi sistem  kerja  otak.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa personality  genetic anak  di  PAUD  Aya  Sophia Islamic  School didominasi  oleh sensing sebesar 27%,  kemudian feeling 25%, thinking dan intuiting masing-masing  20%  serta insting 8%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  semestinya  pengembangan karakter  anak  di  sekolah  khususnya  di  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini memperhatikan  juga  faktor personality  genetic anak.  Identifikasi personality
genetic dapat  dilakukan  di  awal  tahun  ajaran  dan  sekolah  dapat  menjalin  kerja sama  dengan  lembaga  psikologi  atau  lembaga  pengembangan  sumber  daya  manusia yang  terjangkau.
Temuan  dalam  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian neuroscience yang  menyatakan    bahwa    ada    hubungan    yang    sangat    erat  antara  kondisi psikologis seseorang dan sistem kerja struktur otaknya.  Sementara itu perkembangan ilmu dermatoglypics dan dactiloscopy -ilmu  penelitian  terkait struktur  sidik  jari-  memberikan  gambaran  adanya  hubungan  struktur  biologis dalam  hal  ini  sidik  jari  dengan  sistem  kerja  otak  sehingga  dapat  diungkapkan kaitan  pola  sidik  jari  dengan  interdisipliner  berbagai  bidang  ilmu  termasuk psikologi  dan  pendidikan.  Dr.  Mary  Lai,  Ph.D.,  MME  dari  Taiwan  adalah  salah satu pendidik yang menggunakan manfaat sidik jari dan penelitian dermatoglyphics dalam  konseling  orang  tua  (Misbach,  2010).
Hasil  penelitian  ini  sesuai  juga  dengan  pendapat  Poniman  (2012)  bahwa fenotipe  dipengaruhi  oleh  faktor  genotipe  dan  lingkungan.  Dalam  hal  ini,  karakter merupakan  fenotipe, parenting  style merupakan  bagian  dari  faktor  lingkungan, sedangkan personality  genetic adalah  bagian  dari  faktor  genotipe.  Murakami (2012)  menyatakan  bahwa  setiap  gen  mengandung  informasi  yang  sangat banyak.  Genetika  sangat  mempengaruhi  perilaku  suatu  spesies,  meskipun  di  sisi lain  lingkungan  juga  dipercaya  memainkan  peranan  penting.  Penelitian  tentang keterkaitan  genetik  terhadap  watak/karakter  masih  terus  dilakukan  hingga  saat ini. Hasil penelitian ini menguatkan  beberapa  penelitian  sebelumnya,  salah satunya  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ferguson  (2010)  dengan  judul Kontribusi  Genetika  terhadap  Karakter  dan  Perilaku  Antisosial:  Sebuah    Meta- Analisis    dari    Perspektif    Evolusi.    Hasil  penelitian    tersebut  menyatakan  bahwa genetika  mempengaruhi  karakter  dan  perilaku  antisosial  sebesar  56%.  Penelitian lain  dilakukan  oleh  Miles  dan  Carey  (1997)  yang  menyatakan  bahwa  faktor genetika  dan  lingkungan  mempengaruhi  perilaku  agresi  anak  sebesar  masing- masing  50%.  Faktor  lingkungan  yang  berpengaruh  cukup  kuat  adalah  lingkungan keluarga.  Sementara  itu  Carey  dan  Dilalla  (1994)  menyatakan  bahwa  faktor genetika  mempengaruhi  karakter dengan  prosentase  antara  30% hingga  60%.
` Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  semestinya  pengembangan  karakter  anak di  sekolah  khususnya  di  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  memperhatikan secara  bersama-sama  antara  faktor  pola  asuh  keluarga (parenting style) personality genetic anak.  Program  edukasi  tentang  pengembangan  karakter  anak  berdasarkan pola  asuh  dan personality  genetic agar  terus  dilakukan  baik  kepada  guru  sebagai pendidik  di  lingkungan  sekolah  maupun  orang  tua  sebagai  pendidik  di  lingkungan keluarga.
Karakter  yang    dikembangkan  di  PAUD  Aya  Sophia Islamic  School mengacu pada  visi  lembaga,  yaitu  berfokus  pada  karakter  sholeh,  cerdas  dan  mandiri.  Tiga karakter tersebut  juga  sesuai  dengan  pedoman  pendidikan  karakter  yang ditetapkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang  18  nilai-nilai karakter  yang  perlu  dikembangkan.  Religius,  jujur,  toleransi,  peduli  lingkungan  dan cinta  damai  tercakup  dalam  karakter  sholeh.  Sementara  rasa  ingin    tahu,    gemar membaca    dan    menghargai    prestasi  tercakup  dalam  karakter  cerdas.  Mandiri meliputi  pula  disiplin,  kerja  keras,  peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab. Penyamaan  persepsi  antara  pihak  sekolah  dan  orang  tua  (keluarga)  terkait
karakter  yang  dikembangkan  ini  dilakukan  secara  intensif  sejak  awal  tahun  ajaran baru  dengan  harapan  ada  keselarasan  antara  lingkungan  sekolah  dan keluarga.

## C. KESIMPULAN
Penelitian  ini  merupakan  suatu  survei  yang  dilakukan  di  Aya  Sophia Islamic School Kabupaten  Tangerang  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  pengaruh parenting  style  dan  p ersonality  genetic dengan  pengembangan  karakter  anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:
1. Parenting  style memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap pengembangan  karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic      School .        Artinya bahwa  semakin  positif  pola  asuh  orang  tua  maka  akan  semakin  baik  pula proses  pengembangan  karakter  anak.
2. Personality  genetic memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap pengembangan  karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic  School .  Artinya  semakin baik  identifikasi personality  genetic maka  akan  semakin  baik  pula  proses pengembangan karakter  anak. Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa personality  genetic anak  di  PAUD  Aya  Sophia Islamic  School didominasi oleh sensing sebesar  27,1%,  kemudian feeling 25,0%, thinking dan intuiting masing- masing  20,8% serta insting 6,3%.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dikemukakan  beberapa  saran  sebagai berikut  :

## Bagi Sekolah
Pengembangan  karakter  anak  khususnya  anak  usia  dini  dipengaruhi  oleh  faktor  pola asuh  di  keluarga  dan personality  genetic anak.  Oleh  karena  itu,  sekolah  perlu mengembangkan secara serius program  pendidikan parenting dalam rangka mengedukasi  para  orang  tua  sehingga  mampu  menerapkan  pola  asuh  di  keluarga  yang tepat dan mendukung  pengembangan  karakter anak.

## Bagi Orang  Tua
Keluarga  merupakan  sekolah  pertama  dan  utama  bagi  anak.  Oleh  karena  itu,  para orang  tua  semestinya  tidak  hanya  menyerahkan  proses  pengembangan  karakter  anak kepada  pihak  sekolah  semata.  Namun  orang  tua  juga  menjadi  pribadi  pembelajar sehingga  mampu  bersinergi  dengan  pihak  sekolah  untuk  bersama-sama  memberikan peran  terbaiknya  dalam  proses pengembangan  karakter anak.

## Bagi Guru
Guru  merupakan  pendidik  di  lingkungan  sekolah  yang  turut  mewarnai  pengembangan
karakter  anak.  Maka  guru    diharapkan    memahami  pola  asuh  yang    terbaik  bagi  anak dan personality  genetic siswa-  siswinya  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  mampu memilih  strategi  yang  beragam.  Dengan  demikian  diharapkan  proses  pembelajaran menjadi  satu  bagian  aktivitas  yang  menginspirasi  anak-  anak  untuk  tumbuh  menjadi generasi  yang  berkarakter.

## DAFTAR  PUSTAKA
Abidin,  A.R.  ( 2011).  Analisis  Gender  pada  Gaya  Pengasuhan,  Proses  Pembelajaran di  Kelas,  Perilaku  Sosial  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  SMA  di  Kota  Bogor. Tesis . Sekolah  Pascasarjana  IPB.  Bogor:   IPB.
Afifah,  A.  (2019,  Januari  8).  Selama  2018,  KPAI  Terima  Pengaduan  4.885  Kasus  Anak. http://www.dakta.com/news/17920/selama-2018-kpai-terima-pengaduan-4885-kasus-
anak . Diakses:  15 Oktober 2019.
Aziz,    A .   H .   ( 2012). Pendidikan    Karakter    Berpusat    pada    Hati .  Jakarta:    Al Mawardi  Prima.
BKKBN.  (1996). Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 1994 .
Carey,  G.    Dilalla,  D.  L.  ( 1994).  Personality  and  Psychopathology:  Genetic Perspective .  Journal  of  Abnormal  Psychology, 103(1).
Efobi,  A.    Nwokolo,  C.  ( 2014).  Relationship  between  Parenting  Styles  and Tendency  to  Bullying  Behaviour  among  Adolescents. Journal  of  Education  and Human Development, 3 (1).
Ferguson,  C.  (2010).  Genetic  Contributions  to  Antisocial  Personality  and  Behavior:  A Meta-Analytic  Review  from  an  Evolutionary  Perspective. The  Journal  of  Social Psychology , 150 (2).
Ghozali,  I.  (2014). Structural  Equation  Modeling,  Metode  Alternatif  dengan  Partial Least Square (PLS) . Edisi  4. Semarang:  Badan  Penerbit  Universitas  Diponegoro.
Huver,  R.  M  .  E.  et  al.  (2010).  Personality  and  Parenting  Style  in  Parents  of Adolescents. Journal of Adolescence, 33.
Hasnain,  B.F.    Adlakha,  A.  (2013).  Self  Esteem  and  Happiness  of  Children  and Mothers  of  Different  Parental  Authority. The  International  Journal  of  Humanities and Social Studies , 1.
Jonyniene,  J.    K ern,  R.M.  (2012).  Individual  Psychology  Lifestyles  and  Parenting Style  in  Lithuanian  Parents  of  6  to  12  Years  Old. International  Journal  of Psychology .
Miles,  D.    Carey, G.  ( 1997). Genetic  and  Environmental Architecture  of  Human Aggression.  Journal  of Personality  and  Social Psychology , 27(1).
Misbach,  I.  H.  (2010). Dahsyatnya  Sidik  Jari  Menguak  Bakat  dan  Potensi  untuk Merancang  Masa  Depan  Melalui  Fingerprint  Analysis .  Jakarta:  Visi  Media.
Musrofi.   (2011). Potensi Preneur .  Surakarta:  Talents  Center.
Murakami,  K.  ( 2012). The  Miracle  of  DNA .  Bandung:  Mizan  Media  Utama.
Murakami,  K. (2013). Misteri DNA .  Jakarta:  Gramedia.
Nyarko,  K.  (2011).  The  Influence  of  Authoritative  Parenting  Style  on  Adolescents Academic  Achievement. American Journal  of Social  and Management Science .
Oktafiany,  N.  D.  dkk.  ( 2013).  Correlation  of  Parenting  Method  to  the  Sudents Emotional  Quotients  of  Diponegoro  1  Jakarta  Junior  High  School. Jurnal  UNJ  Online , 1(2).
Othman,  N.    Khairollah,  S.  (2013).  Exploring  the  Relationship  between  Islamic Personality  and Parenting  Style. International Journal of Islamic Thought , 4.
Pratiwi,  S.  2015). Kecerdasan  Moral  Anak  Usia  Prasekolah  Etnis  Cina  Ditinjau dari  Gaya  Pengasuhan  Orang  Tua .  Proceeding  Seminar  Nasional Positive Psychology  2015.  Surabaya:  Unika  Widya  Mandala.
Puskur.  ( 2011). Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter .  Jakarta:  Balitbang Kemendiknas.
Puspitawati,  H.      Sarma,  M.  (2012). Sinergisme  Keluarga    dan  Sekolah. Bogor: IPB Press.
Poniman,    F.        Mangussara,  R.A.    (2012). Konsep    Palugada    STIFIn .  Jakarta: STIFIn  Institute.
Poniman,    F.        Mangussara,  R.A.    (2013). STIFIn  Personality .    Jakarta:  STIFIn Institute.
Poniman  dkk.  (2014). Kubik  Leadership  Solusi    Esensial  Meraih  Sukses  dan  Hidup Mulia .  Jakarta:   Kompas Gramedia.
Robinson,  C.  et.al.  (1995).  Authoritative,  Authoritarian  and  Permissive  Parenting Practices:  Development  of  a New Measure. Psychological Reports, 77, 819-830.
Roman,  N.  et.al.  ( 2015).  Parenting  Styles  and  Psychological  Needs  Influences  on Adolescent  Life  Goals  and  Aspirations  in  A  south  African  Setting. Journal  of Psychology in Africa, 25(4).
Santrock,  J. W.  ( 2008). Psikologi Pendidikan .  Jakarta:  Kencana Prenada.
Samani,  M.    Hariyanto.  ( 2011). Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter. Bandung:   Remaja  Rosdakarya.
Setiawan,  D.  (2018,  Maret  6).  KPAI  Catat  Anak  Dimanfaatkan  Jadi  Kurir  Narkoba. https://www.kpai.go.id/berita/kpai-catat-anak-dimanfaatkan-jadi-kurir-narkoba Diakses:  15 Oktober 2019.
Sugiyono.  ( 2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif .  Bandung: Alfabeta.
Talib, Johari et.al.  (2011). Effects of Parenting Style on Children Development.  World Journal of Social Sciences, 1(2).
Utomo,  D.  (2014).  Intensi  Perilaku  Prososial  Anak  Ditinjau  dari  Gaya  Pengasuhan . Jurnal Online  Psikologi, 2(1).