International Journal of Community Service Learning Volume 8, Issue 1, 2024, pp. 62-69 P-ISSN: 2579-7166 E-ISSN: 2549-6417 Open Access: https://doi.org/10.23887/ijcsl.v8i1.75225

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received December 02, 2023 Accepted February 05, 2024 Available online February 25, 2024
Kata Kunci : Pendampingan, Buku Ajar digital, Bahasa Inggris.
Keywords: Mentoring, digital textbooks, English.
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2024  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha

## Penyusunan Buku Ajar Digital Pembelajaran Bahasa Inggris
Rosita Ambarwati 1* , Nuri Ati Ningsih 2 , Sumani 3 , Dwi Fitriana 4
1,2,3,4 English Language Education Department, Universitas PGRI Madiun, Madiun, Indonesia

## A B S T R A K
Keberhasilan pembelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah  sumber  belajar  yang menarik.  Masih  banyak  kendala  yang  ditemukan  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  sumber  belajar  yang  optimal  yaitu keberadaan buku ajar sebagai penunjang lancarnya proses pembelajaran  dikelas.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini bertujuan  untuk  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan buku  ajar  digital  sesuai  dengan  isi  kurikulum  Merdeka.  Jenis  penelitian ini  yaitu  penelitian  kualitatif.  Model  pendekatan  yang  diterapkan  pada kegiatan  ini  adalah  PLA  (Participatory  Learning  Action).  Metode  PLA diterapkan  untuk  memperdalam  penguasaan  materi  pengembangan bahasa  Inggris.  Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data yaitu  observasi,  wawancara,  dan  kuesioner.  Instrumen  pengumpulan data  berupa  kuesioner.  Teknik  analisis  data  penelitian  yaitu  analisis deskriptif  kualitatif  Hasil  dari  kegiatan  ini  meningkatkan  pemahaman guru  dalam  menyusun  materi  pembelajaran  berdasarkan  kurikulum Merdeka  dan  guru  memahami  cara  membuat  buku  teks  digital  dengan baik.  Sebanyak  80%  peserta  menyatakan  sangat  puas  dengan  hasil pelatihan.  Berdasarkan  hasil  kegiatan  tersebut,  perlu  dilakukan penelitian  lebih  mendalam  untuk  melihat  sejauh  mana  buku  teks  digital dapat membantu meningkatkan prestasi belajar siswa.

## A B S T R A C T
Several  factors,  including  exciting  learning  resources,  influence  the  success  of  learning  English  in elementary  schools.  There  are  still  many  obstacles  that  could  be  overcome  in  the  learning  process. One of them is an optimal learning resource, namely the existence of textbooks to support the smooth learning  process  in  class.  This  community  service  activity  aims  to  provide  training  and  assistance  in making  digital  textbooks  based  on  the  content  of  the  Merdeka  curriculum.  This  type  of  research  is qualitative  research.  The  approach  model  applied  to  this  activity  is  PLA  (Participatory  Learning Action).  The  PLA  method  is  applied  to  deepen  mastery  of  English  language  development  material. The methods used to collect data are observation, interviews, and questionnaires. The data collection instrument is a questionnaire. The research data analysis technique is qualitative descriptive analysis. The results of this activity increase teachers' understanding of compiling learning materials based on the  Merdeka  curriculum,  and  teachers  understand  how  to  make  digital  textbooks  well.  As  many  as 80%  of  participants  said  they  were  delighted  with  the  training  results.  Based  on  the  results  of  these activities, more  in-depth research needs to be carried out to see to what extent  digital textbooks can help improve student learning achievement.

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa  inggris  merupakan  bahasa  internasional.  Bahasa  Inggris  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam komunikasi  global, perkembangan teknologi,  perdagangan internasional, dan  pertukaran budaya.  Dalam  era  globalisasi  ini,  kemahiran  dalam  berbahasa  Inggris  tidak  hanya  dianggap  sebagai keahlian tambahan, tetapi sering kali menjadi syarat mutlak untuk sukses di berbagai bidang profesi dan akademik.  Kemampuan  seseorang  untuk    menguasai  bahasa  inggris  mampu  memperluas  wawasan mereka, mengembangkan toleransi, dan memperkaya pengalaman hidup mereka melalui interaksi dengan orang-orang dari latar belakang budaya yang berbeda (Afriyanti, 2020; Wahyuningsih & Susanti, 2020). Bahasa  inggris  berperan  untuk  menambah  pengetahuan,  kesempatan  dan  pengalaman  baru.  Orang  tua juga menganggap pembelajaran bahasa Inggris sebagai modal ekonomi, modal akademik dan modal sosial sehingga  orang  tua  menganggap  bahwa  penguasaan  bahasa  Inggris  sejak  usia  dini  sangat  penting
(Hudriati  &  Rusdiah,  2021;  Natalia  &  Setiawan,  2020)). Melihat  pentingnya  peran  penguasaan  bahasa inggris, seharusnya bahasa inggris dapat dijadikan sebagai salah satu mata pelajaran yang harus diajarkan di sekolah. Pemerintah sebaiknya menyediakan guru-guru yang memang professional dibidangnya untuk mengjar  di  sekolah  agar  siswa  dapat  belajar  dan  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  inggris yang  baik,  tentunya  tanpa  melupakan  bahasa  ibu  serta  bahasa  Indonesia (Sanjani,  2020;  Utami,  2020). Namun kebijakan penghapusan pembelajaran bahasa Inggris di kurikulum Sekolah Dasar sempat menjadi polemik di dunia pendidikan serta membuat orang tua siswa melakukan upaya mandiri agar anak mereka mendapatkan pembelajaran bahasa Inggris yang cukup. Selain itu masih banyak kendala yang ditemukan dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  sumber  belajar  yang  optimal  yaitu  keberadaan  buku ajar  sebagai  penunjang  lancarnya  proses  pembelajaran  dikelas (Darmayasa,  Jampel,  Simamora,  & Pendidikan, 2018; Krismona Arsana & Sujana, 2021). Pemenuhan buku ajar harus sesuai dengan jumlah siswa yang ada agar proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik. Seperti halnya di  MIN 1 kota Madiun  yang  masuk  dalam  kategori  sekolah  favorit  di  kota  Madiun.  Sekolah  ini  masih  terus menyelenggarakan  pembelajaran  bahasa  Inggris  sesuai  dengan  kurikulum  yang  diterapkan  dalam naungan  Departemen  Agama.  Jumlah  siswa  yang  besar  ditambah  dengan  fasilitas  serta  sarana  dan prasarana yang cukup bagus menjadikan sekolah ini banyak peminat. Jumlah guru bahasa Inggris 9 orang dengan latar belakang pendidikan yang linier. Hal ini tentu harus dibarengi dengan pemenuhan sumber belajar, seperti buku ajar, media pembelajaran, dan lain-lain.
Salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan  adalah  mmemberikan  pembekalan  dan  pendampingan peningkatan mutu pembelajaran bahasa Inggris di MIN 1 kota Madiun  dengan mencoba untuk menggali kebutuhan  guru-guru  terkait  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Inggris  berbasis  kurikulum merdeka. Hadirnya kurikulum merdeka memberikan angin segar terhadap pembelajaran bahasa Inggris di  sekolah  dasar.  Kurikulum  ini  memberikan  penguatan  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah  dasar meskipun dalam prakteknya tidak semua sekolah siap dengan pembelajaran bahasa Inggris (Astuti, 2022; Kahfi,  2022). Kurikulum  merdeka  menempatkan  pembelajaran  bahasa  Inggris  sebagai  mata  pelajaran yang  sangat  dibutuhkan  bagi  anak  Indonesia,  dan  juga  menjaga  keselarasan  kurikulum  pembelajaran bahasa Inggris di semua jenjang dan juga untuk pemerataan kualitas pendidikan di tanah air (kurikulum merdeka.com).  Kebijakan  tersebut  menjadi  harapan  besar  sekaligus  tantangan  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pembelajaran bahasa Inggris. Salah satu upaya yang perlu  mendapatkan perhatian adalah tersedianya bahan ajar yang memadai dan sesuai dengan tuntutan perkembangan jaman (Ahmad  &  Mustika,  2021;  Wirawan,  Wulandari,  &  Agustika,  2022). Seiring  dengan  perkembangan teknologi  dan  tuntutan  Era  revolusi  industri  4.0  dan  e-learning  5.0  maka  dibutuhkan  perangkat pembelajaran  yang  diciptakan  sesuai  dengan  tuntutan  pembelajaran  abad  21 (Gularso,  2021;  Yamin  & Syahrir, 2020).
Salah satu perangkat yang harus diperhatikan dengan sungguh-sungguh adalah buku ajar. Buku ajar yang berkembang saat ini sebagian besar masih berupa media cetak. Sejalan dengan perkembangan teknologi maka terjadi pergeseran menjadi buku ajar elektronik atau yang dikenal dengan e-book (Jannah &  Atmojo,  2022;  Pradani  &  Aziza,  2019) . E-book diartikan  sebagai  media  pembelajaran  menggunakan komputer  dengan  menampilkan  teks,  grafik,  gambar,  audio,  animasi,  dan  juga  video  pada  kegiatan pembelajaran. E-book memberikan  kemudahan  dan  manfaat  selain  praktis,  ekonomis,  mudah  diakses, tetapi juga hemat ruang, karena tidak memerlukan ruang khusus untuk menyimpannya (Putri & Wiarta, 2022; Sanjaya, Pageh, & Suastika, 2023). Penggunaan buku ajar digital dapat memudahkan peserta didik karena  dapat  diakses  dengan  mudah  melalui  HP,  sehingga  pembelajaran  akan  semakin  mudah  dan harapannya prestasi siswa bisa meningkat, Oleh karena itu guru ditutut bisa menguasai penyusunan buku ajar digital (Sari & Wardani, 2021; Setiawan, Wahjoedi, & Towaf, 2018) Beberapa penelitian sebelumnya menyatakan bahwa pelatihan penyusunan buku ajar digital dapat meningkatkan pemahaman guru dalam membuat modul dan buku ajar sebagai bahan pembelajaran di kelas (Anjarwati & Sa’adah, 2024; Susanti, Adi,  Oktaga,  Nurdianto,  &  Aditya,  2022). Pelatihan  penyusunan  buku  ajar  digital  dapat  meningkatkan keterampilan guru dalam menulis. Selain itu kegiatan pelatihan ini akan dapat meningkatkan kemampuan guru  dalam  penguasan  teknologi  digital  yang  berkembang  saat  ini (Mariyani,  Siswanto,  Pratama,  & Ningrum,  2022;  Widya  et  al.,  2021). Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa  pelatihan  penyusunan  buku ajar  digital  dapat  meningkatkan  profesionalitas  guru  sehingga  berpengrauh  terhadap  meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik (Anita, Arwin, Ahmad, Helsa, & Kenedi, 2022; Yulis, Dafit, Fitriani, &  Amnestya,  2024). Berdsarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  pelatihan  penyusunan bahan ajar sangat penting untuk dilakukan karena memberikan berbagai dampak postif terhadap proses pembelajaran.  Sehingga  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memberikan  pelatihan  dan pendampingan pembuatan buku ajar digital sesuai dengan isi kurikulum Merdeka.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini yaitu penelitian kualitatif.  Sasaran kegiatan pelatihan ini adalah guru bahasa Inggris di MIN 1 kota Madiun. Program ini dilakukan sebagai kegiatan pendampingan berkelanjutan yang dilakukan tim kepada guru bahasa Inggris di MIN 1 kota Madiun. Model pendekatan yang diterapkan pada kegiatan  ini  adalah  PLA  (Participatory  Learning  Action).  Metode  ini  sering  digunakan  untuk memberdayakan masyarakat dalam peningkatan pengetahuan melalui proses melakukan tindakan untuk merencanakan, melaksanakan dan mengambil keputusan sehingga menghasilkan perubahan dan kualitas hidup  yang  lebih  baik.  Metode  PLA  diterapkan  untuk  memperdalam  penguasaan  materi  dalam  upaya pengembangan  bahasa Inggris  di MIN 1 kota Madiun.  Rangkaian kegiatan pelatihan dan pendampingan pembuatan  buku  ajar  Digital  berbasis  kurikulum  merdeka  di  MIN  1  kota  Madiun  dilakukan  secara langsung  dengan  mengadakan  pertemuan  tatap  muka  dan  juga  secara  online  melalui  G-  meet.  Kegiatan on-line  ini  dilakukan  untuk  menggali  permasalahan  yang  muncul  terkait  pembelajaran  pada  penerapan kurikulum merdeka.  Kegiatan diskusi juga dilakukan melalui ruang bersama di grup whatsapp.
Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu observasi, wawancara, dan kuesioner. Instrumen  pengumpulan  data  berupa  kuesioner.  Kegiatan  abdimas  ini  terbagi  dalam  3  kegiatan  utama yaitu;  (1)  koordinasi  perencanaan  kegiatan  di  awal,  (2)  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan,  (3) kegiatan penutup yaitu pendistribusian e-sertifikat. Koodinasi awal dilakukan pada bulan Agustus 2023. Tim  melakukan  koordinasi  dengan  kepala  sekolah  MIN  1  kota  Madiun  sekaligus  berkoordinasi  dengan guru-guru. Hasil koordinasi ditetapkan pendampingan penyusunan RPP kurikulum merdeka. Selanjutnya dilakukan pembahasan secara daring. Kegiatan pelatihan dan pendampingan pembuatan buku ajar digital dilaksanakan  secara  luring  dengan  agenda;  (1)  penyampaian  materi  pengembangan  bahan  ajar  dalam implementasi  kurikulum  merdeka  dan  analisis  capaian  pembelajaran,  alur  tujuan  pembelajaran,  modul ajar  dan  assesment  pembelajaran.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  pemateri  yang  ahli  dibidangnya    (2) Penyampaian materi konsep bahan ajar digital, definisi bahan ajar, digital, manfaat dan fungsi bahan ajar digital,  jenis  bahan  ajar  digital  serta  mengenal  aplikasi  bahan  ajar  digital,  (3)  Kegiatan  pelatihan pembuatan bahan ajar digital. Pada saat pelatihan ini peserta mendapatkan materi tentang membuat buku ajar digital dengan aplikasi  flipbook, mengenal fitur-fitur  bahan ajar, merubah  data non digital menjadi data  digital  serta  tata  cara  pembuatan  bahan  ajar  digital.  Bentuk  tahapan  kegiatan  dapat  dilihat  pada Gambar 1. Teknik analisis data penelitian yaitu analisis deskriptif kualitatif.
Gambar 1 . Tahapan Kegiatan Penelitian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilaksanakan  oleh  tim,  diawali dengan  koordinasi  awal  yaitu  pertemuan  dengan  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum. Selanjutnya tim membagikan angket untuk melihat sejauh mana pemahaman guru-guru MIN 1 kota Madiun terhadap buku ajar digital. Hasil dari angket yang disebarkan 85% guru belum menggunakan bahan ajar digital dalam pembelajaran, dan 92% belum memahami pembuatan buku ajar digital. Hasil ini kami  jadikan  dasar  pijakan  dalam  memberikan  pelatihan.  Kegiatan  pertama  yang  tim  lakukan  adalah pelatihan penyusunan modul ajar. Kegiatan dilaksanakan secara luring dilanjutkan dengan pembimbingan melalui whasapp grup dan kemudian peserta (guru) mempresentasikan hasil penyusunan modul ajar.
Pertama,  Pelatihan  Pengembangan  Bahan  Ajar  berbasis  Kurikulum  Merdeka.  Pelatihan  ini memberikan  penguatan  terhadap  konsep  penyusunan  perangkat  pembelajaran  berbasis  kurikulum merdeka. Kegiatan ini memberikan penguatan pengembangan bahan ajar berbasis teknologi. Penguatan penyusunan modul ajar dilakukan dengan materi analisis capaian pembelajaran untuk menentukan tujuan pembelajaran. Modul ajar yang sudah disusun guru sebelumnya terlihat masih harus diberikan bimbingan untuk  menyusun  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran.  Guru  dilatih  untuk mengembangkan  kepekaan  diri  terhadap  kondisi  pembelajaran  yang  diampu  sehingga  dapat  memotret permasalahan  pembelajaran  secara  tajam  hingga  sampai  pada  menentukan  akar  penyebab  masalah.
Ceramah
& Diskusi Demonstr asi/prakte k Konsultasi & Revisi Presentas i Evaluasi
Setelah fase tersebut dapat dilalui maka guru-guru lebih mudah merancang rencana pembelajaran. Setiap guru diberikan tugas untuk mengumpulkan hasil analisis masalah pembelajaran di kelas sampai dengan mencari solusi dari permasalahan tersebut.  Proses kegiatan ini dapat dilihat pada Gambar 2. Hasil dari kegiatan pelatihan ini terkumpul sejumlah modul ajar dari sejumlah peserta yang mengikuti pelatihan.

## Gambar 2 Proses Pembimbingan Penyusunan Modul Ajar
Kedua,  pelatihan  penyusunan  buku  buku  ajar  digital.  Agenda  pelatihan  selanjutnya  adalah penyusunan  buku  ajar  digital.  Materi  pertama  yang  diberikan  adalah  teori  tentang  hakekat  buku  ajar. Materi dilakukan melalui ceramah dan diskusi.  Proses kegiatan ini dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Pelatihan Buku Ajar Digital
Hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakan  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  pada  tahun 2021 telah  menghasilkan produk  buku  ajar sparkling yang ber Isbn. Pada kegiatan abdimas kali ini tim melakukan  revisi  disesuaikan  dengan  muatan  kurikulum  merdeka.  Materi  langkah-langkah  pembuatan buku  ajar  digital  dilaksanakan  sebagai  berikut.  Tahap  Pertama,  Tahap  ini  bertujuan  untuk  mendesain buku  digital  dengan  menggunakan  canva  maupun  word.  Mendesain  buku  digital  dengan  menggunakan canva  web  yaitu https://www.canva.com/ banyak  sekali  desain  yang  dapat  digunakan.  Pada  tahap  ini memilih desain kosong yang sesuai dengan ukuran buku yang di inginkan seperti menggunakan dokumen A4  pilih  lembar  kosong  pada  bagian  desain,  setelah  itu  masukkan  semua  gambar  yang  dibutuhkan  ke canva  dibagian  unggah.  Selain  dari  canva  dapat  juga  mengedit  dari  word  dimana  sama  seperti  canva tinggal  memasukkan  gambar  yang  sudah  disiapkan.  Setelah  desain  dari  anva  dapat  dilanjutkan  yaitu bagikan lalu unduh menjadi pdf dengan nama folder chapter 1. Tahap kedua, ini setelah mendesain buku dapat  dilanjutkan  yaitu  konversi  untuk  desain  buku  yang  menggunakan  word  karena  untuk  ketahap selanjutnya  membutuhkan  desain  buku  yang  sudah  berbentuk  PDF.  Tahap  ketiga,  ini  masih  tentang konversi  yaitu  penggabungan  antara  buku  satu  dengan  buku  yang  lainnya  apabila  ingin  membuat  satu
buku digital yang didalamnya ada beberapa chapter yang ada. Pilih file PDF yang ada pilih satu-satu sesuai dengan urutan chapter yang sudah dibuat tadi. Selanjutnya pilih gabungkan file PDF dan tunggu beberapa detik  untuk  dapat  mengundul  hasil  yang  sudah  digabungkan.  Pada  tahap  keempat  ini  yaitu  tahap pembuatan buku digital bebasis flipbook, dengan menggunakan web dari google chrome yaitu link beriku ini https://heyzine.com/ dengan  menggunakn  web  ini  sangat  memudahkan  dalam  pembuatan  flipbook dan pada link web flipbook ini gratis untuk pembuatan 5 flipbook, jika ingin membuat flipbook lebih dari 5 harus berlangganan. Setelah dapat mengakses web link flipbook ini dapat langsung diklik bagian upload untuk memasukkan file desain buku berupa PDF dan tunggu beberapa menit untuk mendapatkan hasilnya yaitu  buku  digital  berbasis  flipbook.  Setelah  selesai  proses  tersebut  akan  berubah  menjadi  buku  digital berbasis flipbook dan dapat di share berupa link maupun scan barcode, tidak lupa untuk memberikan title pada buku tersebut. Tahap kelima, Hasil dari konversi PDF ke flipbook yang sudah dibuat yaitu ada 5 saja karena  untuk  lebih  dari  itu  berbayar  atau  berlangganan  flipbook  maker  tersebut.  Hasil  konversi  media yang telah dibuat dapat dilihat pada Gambar 4.

## Gambar 4. Hasil Buku Ajar Digital
Hasil dari kegiatan pelatihan penyusunan buku ajar adalah buku ajar digital pembelajaran bahasa Inggris  untuk  kelas  1  sampai  dengan  kelas  6  MIN  1  kota  Demangan.  Disamping  itu  buku  tersebut  juga telah  mendapatkan  sertifikat  HAKI.  Keberhasilan  hasil  pelatihan  buku  ajar  digital  dengan  materi pendukung  diukur  dengan  menggunakan  angket.  Hal  ini  dilakukan  untuk  melihat  seberapa  jauh  materi yang diberikan dapat diserap peserta. Hasil angket diperoleh data 80% peserta menyatakan sangat puas dan 20% peserta memahami materi pelatihan. Hasil pembagian angket tersaji pada Diagram batang yang terlihat pada Gambar 5. Pada Tabel 1 mengindikasikan kegiatan pelatihan penyusunan buku ajar berhasil meningkatkan pemahaman peserta terhadap esensi dan cara penyusunan buku ajar digital. Perbandingan untuk  menggambarkan  pemahaman  sebelum  dilakukan  pelatihan  dan  setelah  dilakukan  pelatihan disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Pemahaman Peserta Sebelum dan Sesudah Pelatihan
Level Pemahaman Sebelum Pelatihan Sesudah Pelatihan Sangat paham 1% 8% Paham 6% 20% Kurang Paham 21% 0 Tidak paham 72% 0
Pembahasan Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pelatihan  penyusunan  buku  ajar digital mendapat hasil yang baik. Kegiatan ini telah berhasil membimbing guru untuk dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun modul dan buku ajar kurikulum merdeka. Pengembangan buku ajar digital  adalah  salah  satu  inovasi  penting  dalam  pembelajaran  bahasa  inggris.  Semakin  berkembangnya zaman dan teknologi pendidik (guru) harus mampu  memahami secara mendalam bagaimana menyusun buku  ajar  digital  yang  efektif  dan  relevan  dengan  kebutuhan  pembelajaran  saat  ini (Jannah  &  Atmojo, 2022;  Tambunan,  Sitohang,  &  Nasution,  2021). Kegiatan  pelatihan  ini  akan  dapat  melatih  kemampuan pendidik untuk mengadopsi perkembangan teknologi ke dalam proses pembelajaran, khususnya bahasa inggris.  Pelatihan  ini  tidak  hanya  membantu  guru  untuk  meningkatkan  keterampilan  teknis  dalam menggunakan alat dan platform digital, tetapi juga memberikan wawasan tentang strategi pembelajaran yang efektif dan praktis (Talitha, Rosdiana, Mukhtar, & Suhilman, 2023; Tambunan et al., 2021). Penggunaan  buku  ajar  digital  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membantu  guru  agar penyampaian  materi  pembelajaran  lebih  fleksibel.  Dengan  buku  ajar  digital  guru  dapat  menyertakan berbagai elemen multimedia seperti video, audio, animasi, dan simulasi interaktif (Agustin, Setyosari, & Suharti, 2020; Rijal & Azimi, 2021). Hal ini tidak hanya membuat pembelajaran lebih menarik, tetapi juga memfasilitasi pemahaman yang lebih baik oleh siswa. Penggunaan buku ajar digital dapat meningkatkan interkasi  antara  siswa  dan  guru  tercipta  lingkungan  belajar  yang  kolaboratif  dan  mendukung pengembangan  keterampilan  sosial  siswa.  Melihat  dampak  penggunaan  buku  ajar  digital  sudah semestinya guru harus melakukan peningkatkan kompetensi dengan mengikuti berbagai pelatihan yang memberikan dampak yang  postif terhadap  profesionalitas guru. Pelatihan penyusunan buku  ajar digital merupakan  sebuah  langkah  progresif  untuk  menghadapi  perubahan  dinamis  dalam  kebutuhan pendidikan. Melalui pelatihan ini, pengajar diberikan alat dan pengetahuan untuk menciptakan buku ajar yang memanfaatkan potensi penuh teknologi digital (Basuki, Purwanto, Jatmoko,  Widiyono, & Murhadi, 2022;  Pahriah  &  Safitri,  2020). Kegiatan    tidak  hanya  memungkinkan  pengalaman  pembelajaran  yang lebih  dinamis,  tetapi  juga  membuka  peluang  baru  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap bahasa Inggris dengan cara yang inovatif. Pelatihan penyusunan buku ajar digital membantu guru untuk mempersonalisasi materi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan minat individual siswa. (Anjarwati & Sa’adah, 2024; Susanti et al., 2022) Yang artinya, guru dapat menyesuaikan dan memodifikasi konten, tingkat  kesulitan,  dan  gaya  pembelajaran  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Pada  zaman digital  saat  ini,  pelatihan  penyusunan  buku  ajar  dapat  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  literasi digital.  Siswa  dibimbing  untuk  belajar  untuk  menggunakan  teknologi  dengan  lebih  efektif  dan  memiliki kesempatan  untuk  memperluas  pengetahuan  mereka  tentang  media  digital.  Beberapa  penelitian sebelumnya menyatakan bahwa pelatihan penyusunan buku ajar digital dapat meningkatkan pemahaman guru  dalam  membuat  modul  dan  buku  ajar  sebagai  bahan  pembelajaran  di  kelas (Anjarwati  &  Sa’adah, 2024;  Susanti  et  al.,  2022). Pelatihan  penyusunan  buku  ajar  digital  dapat  meningkatkan  keterampilan guru dalam menulis. Selain itu kegiatan pelatihan ini akan dapat meningkatkan kemampuan guru dalam penguasan  teknologi  digital  yang  berkembang  saat  ini (Mariyani  et  al.,  2022;  Widya  et  al.,  2021). Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa  pelatihan  penyusunan  buku  ajar  digital  dapat  meningkatkan profesionalitas  guru  sehingga  berpengrauh  terhadap  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta didik (Anita et al., 2022; Yulis et al., 2024). Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa kegiatan  pelatihan  ini  membawa  dampak  yang  positif  terhadap  perkembangan  pendidikan  saat  ini. Sehingga kedepannya diharapkan kegiatan seperti ini dapat dilakukan secara rutin untuk meningkatkan dan mengembangkan kemampuan guru.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil kegiatan abdimas pelatihan penyusunan buku ajar di MIN 1 kota Madiun maka dapat ditarik kesimpulan bawha kegiatan penguatan penyusunan modul ajar berbasis kurikulum merdeka dapat  berjalan  dengan  baik  dan  menghasilkan  modul  ajar  yang  lebih  sempurna  terutama  dalam menerjemahkan  capaian  pembelajaran  ke  dalam  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu  Pelatihan  penyusunan
buku  ajar  digital  telah  berhasil  membimbing  guru-guru  MIN  1  kota  Madiun  untuk  membuat  buku  ajar digital.  Harapan  ke  depan  guru-guru  akan  semakin  terasah  menjadi  kreatif  dan  inovatif  dalam pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afriyanti,  N.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Peserta  Didik  Menulis  Teks  Descriptive  Mata Pelajaran Bahasa Inggris Menggunakan Model Mind Mapping. Jurnal Tunas Pendidikan , 2 (2), 32 – 45. https://doi.org/10.52060/pgsd.v2i2.244. Agustin, D. Y., Setyosari, P., & Suharti, S. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Digital untuk Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 5 (12),  1793. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i12.14335.
Ahmad, F., & Mustika, D. (2021). Problematika Guru Dalam Menerapkan Media pada Pembelajaran Kelas
Rendah Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2008 – 2014. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1056.
Anita, Y., Arwin, Ahmad, S., Helsa, Y., & Kenedi, A. Ki. (2022). Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar Digital Berbasis  HOTS  Sebagai  Bentuk  Pembelajaran  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0  Untuk  Guru  Sekolah Dasar. Dedication: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 6 (1). https://doi.org/10.31537/dedication.v6i1.658.
Anjarwati, R., & Sa’adah, L. (2024). Pelatihan Dan Pendampingan Penyusunan Buku Ajar Pada Kelompok
Kerja Guru Ra Kecamatan Tembelang. Jurnal Abadimas Adi Buana , 7 (2). https://doi.org/10.36456/abadimas.v7.i02.a7829.
Astuti,  E.  P.  (2022).  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada  Peningkatan  Pemahaman  Konsep Penyerbukan dengan Metode Demonstrasi di Kelas 4 SDN Sukorejo 2 Kota Blitar. Edukasia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 3 (3). Retrieved from
http://jurnaledukasia.org/index.php/edukasia/article/view/177.
Basuki, Purwanto, J., Jatmoko, D., Widiyono, Y., & Murhadi. (2022). Literasi Digital Dan Penyusunan Buku Ajar Berbasis  Teknologi Bagi Guru Smp Muhammadiyah  Jono. Community Development Journal : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (2), 865 – 868. https://doi.org/10.31004/cdj.v3i2.4878.
Darmayasa,  I.  K.,  Jampel,  N.,  Simamora,  A.  H.,  &  Pendidikan,  J.  T.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Ipa Berorientasi Pendidikan Karakter di SMP Negeri 1 Singaraja. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (1), 53 – 65. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20267.
Gularso, D. (2021). Era Society 5 . 0 Dan Revolusi Industri 4 . 0 ( Community Education For The Future Of Indonesia In. Jurnal Berdaya Mandiri , 3 (1), 476 – 492. https://doi.org/10.31316/jbm.v3i1.1257. Hudriati,  A.,  &  Rusdiah.  (2021).  Pelatihan  Bahasa  Inggris  Islami  Bagi  Anak-Anak  TPQ  di  Masjid  Nurul Khalifah Samata. Madaniya , 2 (4). https://doi.org/10.53696/27214834.120.
Jannah,  D.  R.  N.,  &  Atmojo,  I.  R.  W.  (2022).  Media  Digital  dalam  Memberdayakan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Abad  21  pada  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  1064 – 1074. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2124.
Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap  Karakter  Siswa  di Sekolah. DIRASAH:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan  Dasar  Islam , 5 (2),  138-151. https://doi.org/10.51476/dirasah.v5i2.402. Krismona  Arsana,  I.  W.  O.,  &  Sujana,  I.  W.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd) Berbasis  Project  Based  Learning  Dalam  Muatan  Materi  IPS. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (1), 134. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32817. Mariyani, A., Siswanto, Pratama, M. Y., & Ningrum,  I.  S. (2022). Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar Digital Kelompok Kerja Guru (Kkg) Gugus Cokroaminoto Kecamatan Blora Kabupaten Blora. Abdi Masya , 2 (1), 33-41. https://doi.org/10.52561/abma.v2i1.219. Natalia, S. A. M. K. D., & Setiawan, I. K. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Inggris Dasar Berbasis  Android  Untuk  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Nawala  Visual , 2 (1),  9 – 19. https://doi.org/10.35886/nawalavisual.v2i1.56.
Pahriah, & Safitri, B. R. A. (2020). Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Buku Ajar Bagi Dosen Pemula Melalui  Whatsapp  Group. Lumbung  Inovasi:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 5 (1),  9 – 15. https://doi.org/10.36312/linov.v5i1.459.
Pradani,  Y.  F.,  &  Aziza,  Y.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  dalam  Bentuk  Buku  Digital Interaktif  Berbasis  Flipbook  Bagi  Mahasiswa  Teknik  Mesin. Jupiter  (Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro) , 4 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.25273/jupiter.v4i2.5161.
Putri,  D.  P.  S.,  &  Wiarta,  I.  W.  (2022).  E-BookInteraktif  Berbasis  Problem  Based  LearningMateri  Sejarah Kerajaan di Nusantara pada Mata Pelajaran IPAS Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 5 (3), 502 – 513. https://doi.org/10.23887/jippg.v5i3.57747.
Rijal,  A.,  &  Azimi.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Matematika  SD  Menggunakan  Whiteboard Animation  Untuk  Mahasiswa  PGSD  STKIP  PGRI  Lubuklinggau. Jurnal  Basicedu , 5 (1). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.640. Sanjani, M. A. (2020). Tugas dan Peranan Guru dalam Proses Peningkatan Belajar Mengajar. Jurnal Serunai Ilmu Pendidikan , 6 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.37755/sjip.v6i1.287.
Sanjaya, P. A., Pageh, I. M., & Suastika, I. N. (2023). Bahan Ajar E-Modul Book Creatoruntuk Pembelajaran IPS  Berdiferensiasi  di  Sekolah  Penggerak. JIPPG: Jurnal Ilmu Pendidikan Profesi Guru , 6 (2),  410 – 421. https://doi.org/10.23887/jippg.v6i2.64252.
Sari, L. D. K., & Wardani, K. W. (2021). Pengembangan Buku Cerita Bergambar Digital untuk Meningkatkan Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  1968 – 1977. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1138.
Setiawan, D. A., Wahjoedi, W., & Towaf, S. M. (2018). Multimedia Interaktif Buku Digital 3D pada Materi IPS  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan :  Teori  ,  Penelitian  Dan  Pengembangan , 3 (9). https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i9.11532. Susanti,  I.,  Adi,  P.  N.,  Oktaga,  A.  T.,  Nurdianto,  K.,  &  Aditya,  G.  (2022).  Pelatihan  Penyusunan  Buku  Ajar Bahasa  Inggris  Berformat  e-Pub  dengan  Aplikasi  Book  Creator. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat (Abdimas) , 2 (1), 5 – 15. https://doi.org/10.54066/abdimas.v1i2.228. Talitha, S., Rosdiana, R., Mukhtar, R. H., & Suhilman. (2023). Pengembangan Bahan Ajar Digital Flipbook Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru Mgmp Bahasa Indonesia Sma Kota Bogor. SWARNA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2 (1), 169 – 177. https://doi.org/10.55681/swarna.v2i1.314. Tambunan,  H.  P.,  Sitohang,  R.,  &  Nasution,  Y.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Digital Berbasis  Kvisoft  Flipbook  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  Rendah. Jurnal  Guru  Kita , 6 (1). https://doi.org/10.24114/jgk.v6i1.32423.
Utami, F. N. (2020). Peran Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 93 – 100. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.91. Wahyuningsih,  S.,  &  Susanti,  R.  D.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Inggris  Calon  Guru Madrasah Ibtidaiyyah Di Era Revolusi Industri 4.0 Melalui Project-Based Learning. ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal , 8 (1), 1 – 18. https://doi.org/10.21043/elementary.v8i1.6384.
Widya, Zaturrahmi, Muliani, D. E., Indrawati, E. S., Yusmanila, & Nurpatri, Y. (2021). Pelatihan Pembuatan Bahan  Ajar  Digital  Menggunakan  Aplikasi  Kvsoft  Flipbook  Dan  Web  Anyflip  Di  Smp  Negeri  41
Padang. Jurnal Pengabdian Masyarakat Multidisiplin , 4 (3), 183 – 189. https://doi.org/10.36341/jpm.v4i3.1865.
Wirawan,  I.  M.  P.,  Wulandari,  I.  G.  A.  A.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2022).  Bahan  Ajar  Interaktif  Berbasis Pendekatan  STEAM  pada  Muatan  IPS  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 6 (1), 152 – 161. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i1.45370.
Yamin,  M.,  &  Syahrir,  S.  (2020).  Pembangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar  (Telaah  Metode Pembelajaran).
Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 126 – 136. https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1121.
Yulis, P. A. R., Dafit, F., Fitriani, & Amnestya, P. (2024). Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar Digital Berbasis Flipbooks  bagi  Guru  di  Kota  Pekanbaru  Riau. Jurnal  Pengabdian  UNDIKMA , 5 (1). https://doi.org/10.33394/jpu.v5i1.9765.