## Jurnal Trimas Jurnal Inovasi dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 3, No. 2, Desember 2023

## Pelatihan Ekoliterasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia dan PPKn Bagi Guru Bidang Studi dan Siswa-Siswa dengan Menggunakan Metode SQ3R Di SMP Negeri 1 Kefamenanu
Maria Magdalena Namok Nahak 1 , Yanuarius Sani Feka 2 , Fransiskus Markus Pereto Keraf 3 1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Timor, Indonesia
marianahak1669@gmail.com 1 , yanuariussanifeka@gmail.com 2 , fransiskusmarkus@unimor.ac.id 3

## Abstract
Community  service  activities  are  activities  that  include  literacy  movement efforts  in  supporting  environmental  conservation  programs  that  become government programs, to be integrated in preserving ecoliteracy culture and increasing  awareness  of  ecoliteracy-based  character  education  for  students of  SMP  Negeri  1  Kefamenanu  located  in  the  Kefamenanu  City  area,  North Central  Timor  Regency.  This  training  activity  aims  to  provide  scientific contributions in the form of ways, strategies, tips and tips that can be used by students  in  reading  using  the  SQ3R  method  and  for  teachers  in  applying  it through  an  ecoliteracy  approach.  The  targets  achieved  in  this  community service activity, through training and learning actions SQ3R achieved can be shown  by  the  participation  of  teachers  and  students,  Increased understanding  of  ecoliteracy-based  SQ3R  was  achieved  by  students  taking tests using the SQ3R method and about 80% complete and there was student awareness to develop and increase interest in reading by applying the SQ3R method at school.
Keywords: Pelatihan Ekoliterasi
Pembelajaran Pendekatan SQ3R

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  adalah  kegiatan  yang  mencakup upaya  gerakan  literasi  dalam  mendukung  program  pelestarian  lingkungan yang  menjadi  program  pemerintah,  agar  terintegrasi  dalam  melestarikan budaya  ekoliterasi  dan  meningkatkan  kesadaran  pendidikan  berkarakter berbasis  ekoliterasi  bagi  siswa-siswi  SMP  Negeri  1  Kefamenanu  yang berada  di  wilayah  Kota  Kefamenanu,  Kabupaten  Timor  Tengah  Utara. Kegiatan  pelatihan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  sumbangsih  keilmuan berupa  cara-cara,  strategi,  kiat  dan  tips  yang  bisa  digunakan  oleh  para peserta  didik  dalam  memembaca  menggunakan  metode  SQ3R  serta  bagi para guru dalam mengaplikasikannya melalui pendekatan ekoliterasi. Target yang  dicapai  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini,  melalui  pelatihan dan aksi pembelajaran  SQ3R tercapai dapat ditunjukkan dengan partisipasi guru dan siswa. Peningkatan pemahaman SQ3R berbasis ekoliterasi tercapai dengan  siswa  mengerjakan  test  menggunakan  metode  SQ3R  dan  sekitar  80 %  tuntas  dan  adanya  kesadaran  siswa  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan  minat  membaca  dengan  menerapkan  metode  SQ3R  di sekolah.

## Corresponding Author:
Maria Magdalena Namok Nahak Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Timor, Indonesia marianahak1669@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN

## A. Analisis Situasi
Mengingat  pengabdian  masyarakat  merupakan  bagian  integral  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  yang dalam  pelaksanaannya  tidak  terlepas  dari  dua  dharma  yang  lainnya,  serta  melibatkan  segenap  sivitas akademik:  dosen,  mahasiswa,  tenaga  kependidikan  serta  alumni.  Melalui  pengadian  masyarakat  sivitas akademik  dapat  hadir  di  tengah-tengah  masyarakat.  Hal  demikian,  membawa  dampak  terhadap  munculnya istilah dan gerakan mutakhir dalam praktik penyelenggaraan pembelajaran di setiap jenjang pendidikan.Salah satu  contoh  konkret  adalah  munculnya  istilah  literasi  yang  mempunyai  makna  luas  dibandingkan  dengan makna  literasi  yang  dikenal  pada  sebelumnya  dalam  konteks  pendidikan.Sebagai  aktivitas  mental  dalam memformulasikan pengetahuan yang kompleks, gerakan literasi dapat bersinergi dalam mendukung program pelestarian  lingkungan  yang  menjadi  program  pemerintah  dan  diamanahkan  agar  diintegrasikan  dalam penyelenggaraan  pendidikan,  di  setiap  jenjang  pendidikan,  dan  di  setiap  mata  pelajaran/mata  kuliah. Sinergisitas dimaksud dapat disebut dengan ekoliterasi. Hal tersebut tentunya harus diintegrasikan oleh guru dalam  proses  pembelajaran.  Sinergisitas  dapat  diwujudkan  dalam  proses  pembelajaran  yang  kontekstual dengan patokan standar isi dalam kurikulum(Isnanda et al., 2022).
Ekoliterasi  bermakna  cinta  lingkungan  yang  diimplementasikan  menjadi  bentuk  kepedulian  terhadap lingkungan. Implementasi ini bisa dalam bentuk yang bervariasi, di antaranya: menjaga lingkungan baik dari segi  kualitas  maupun  kuantitasnya;  melakukan  gerakan  pembaruan,  pengadaan  kembali  unsur  alam  atau lingkungan  yang  berkurang  atau  hilang.  Dua  hal  ini  dilakukan  selain  oleh  individu  masing-masing  atas dorongan  internal,  juga  karena  ada  dorongan  atau  motivasi  dari  pihak  eksternal,  misal  melalui  kampanye cinta  dan  peduli  lingkungan  atau  Pendidikan  lingkungan.Pendidikan  lingkungan  menjadi  bagian  dari Pendidikan karakter yaitu sebagaimana tercantum dalam rumusan yang disusun oleh pemerintah. Pendidikan tentang lingkungan mejadi bagian dari Pendidikan karakter, dan dimulai dari usia sekolah menengah (Studi et al., 2021).
SMP Negeri 1 Kefamenanu  merupakan salah  satu lembaga pendidikan  yang berada di wilayah Kota Kefamenanu,  Kabupaten  Timor Tengah  Utara.  Terdapat  beberapa  kendala  atau  malasah  yang  sering  terjadi dan  dialami  oleh  para  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Permasalahan  tersbeut  seperti  kurang efektinya  guru  dalam  menerapkan  metode  membaca,  Peserta  didik  belum  memahami  dengan  baik  berbagai metode membaca, serta kurangnya ketertarikan memahami metode membaca yang baik dan efektif  (Fitriani & Salsinha, 2021).
Di  SMP  Negeri  1  Kefamenanu,  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  masih  berjalan  secara  konvensional. Kegiatan pembelajaran  masih bersifat  monoton dan bersifat teacher center. Peserta didik selalu berada pada suasana  yang  tegang  dan  guru  selalu  menjadi  pemandangan  rutin  setiap  kali  kegiatan  pembelajaran berlangsung  di  kelas.  Belum  lagi  ketika  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  berakhir,  guru-guru  masih disibukkan  dengan  mengoreksi  hasil  pekerjaan  siswa  sehingga  hasilnya  baru  dapat  diketahui  beberapa minggu kemudian (Kristanti et al., 2021).
Sesungguhnya jika mencermati permasalahan di atas, maka diperlukannya suatu metode pembelajaran yang  berbasis  ekoliterasi.Metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pendidikan  karakter  berbasis ekoliterasi  ini  yaitu  dengan  ceramah,  penugasan,  pemberian  contoh,  audiovisual,  praktek  langsung  a) ceramah,  dilakukan  dengan  cara  memberikan  penjelasan  secara  verbal  terhadap  anak-anak  dalam  sebuah kegiatan klasikal pagi, b) penugasan, dilakukan dalam kegiatan inti seperti pada saat Pembelajaran Jarak Jauh anak-anak  ditugaskan  untuk  menanam  umbi  bawang  dan  tanaman  hias.  Kegiatan  menjaga  lingkungan dilakukan dengan cara penugasan pada keseluruhan kegiatan pembelajaran terutama membuang sampah pada tempatnya, memberi makan hewan saat di rumah, tidak menyakiti binatang; c). pemberian Contoh, dilakukan oleh  guru  saat  menanam  dan  menyiram  tanaman,  menyapu  lantai,  mematikan  listrik  jika  tidak  diperlukan, mematikan keran air jika tidak digunakan; d) audiovisual, pembelajaran dengan melihat tayangan berupa film documenter  tentang  merawat  tanaman,  hewan,  rebiosasi,  membersihkan  sungai,  menampung  air  hujan, memilah  dan  mengolah  sampah  (reduce,  reuse  dan  recycle);  e)  praktek  langsung,  anak-anak  menanam tanaman  di  rumah,  memberi  makan  hewan  di  rumah,  membersihkan  kelas  sesudah  berkegiatan,  menutup keran  air  jika  sudah  digunakan,  mematikan  lampu  jika  sudah  tidak  digunakan,  membuang  sampah  ke tempatnya (Studi et al., 2021).
Praktik  pembelajaran  ekoliterasi  berorientasi  pada  pendidikan  untuk  pembangunan  yang berkelanjutan.Oleh  sebab  itu  guru  mempunyai  tanggung  jawab  yang  besar  untuk  memberikan  pemahaman bagi  siswa  tentang  pentingnya  kesadaran  lingkungan.Guru  juga  bertugas  untuk  mendidik  siswa  dalam
menjaga lingkungan di kehidupan sehari-hari.Guru harus bisa mengelola pembelajaran dengan baik, dengan memperhatikan kondisi pembelajaran, metode pembelajaran, dan hasil pembelajaran agar pembelajaran lebih bermakna dan terarah (Setyaningrum & Gunansyah, 2020).
Selain menggunakan pendekatan ekoliterasi, untuk mengatasi permasalahan yang dialami oleh guru – guru  dalam  pembelajaran  juga  diperlukan  seuatu  metode  kreatif.Metode  tersebut  salah  satunya  dengan menggunakan  metode  SQ3R.Metode  SQ3R  (Survey  Questions  Read  Recite  Review)  adalah  suatu  metode yang bertujuan untuk mempelajari suatu wacana dengan mengikuti langkah-langkah tertentu.Tahapa-tahapan yang  dimaksud  yakni  melalui  “survey”  yang  dimaksudkan  sebagai  suatu  aktivitas  untuk  menelusuri  dan melihat  anatomi suatu bacaan.Selanjutnya  langkah  “question”  yaitu sebuah tahap dimana  pembaca  diminta untuk mengajukan pertanyaan seperti” apa, siapa, kapan, dimana, mengapa dan bagimana” yang berkenaan dengan wacana  yang telah dibaca. Tahap “read” adalah suatu proses membaca suatu bacaan. Pada langkah “recite” yaitu suatu tahapan yang meminta pembaca untuk mengungkapkan kembali dengan kata-kata sendiri terhadap  hasil  bacaan.  Sedangkan  tahap  “review”adalah  suatu  langkah  bagaimana  pembaca  diminta  untuk kembali mengulang bacaan sekaligus merevisi kembali hasil jawaban yang ditemukan(RUSBAENA, 2022); (Hamzah, 2020).
PEMBERIAN CONTOH
Teacher is a role model ACTION

## B. SOLUSI PERMASALAHAN
Berdasarkan  fakta  permasalah  di  atas,  maka  solusi  yang  diyakini  memiliki  efek  signifikan  dalam penyelesaiannya  yakni  harus  dilaksanakan  suatu  pelatihan  ekoliterasi  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  SQ3R.  Pelatihan  ini  akan  menawarkan  metode  kreatif  serta  program  yang  bisa dilaksanakan  di  SMP  N  1  Kefamenanu.  Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Ramadhan  et  al.,  2022)  yang  menyarankan  bahwa  pembelajaran  pengenalan  ekoliterasi  atau  kesadaran ekologi di sekolah merupakan pembelajaran pengenalan peserta didik pada lingkungan secara langsung dan berkelanjutan.  Tentunya  dalam  menyusun  tujuan  pembelajaran  dengan  baik,  diperlukan  tim  ekoliterasi sekolah  untuk  menyusun  program-program  kegiatan  praktek  ekoliterasi.  Tujuan  pembelajaran  yang  telah disusun  dengan  baik,  akan  diterapkan  pada  praktek  pembelajaran  ekoliterasi  dengan  terstruktur,  dan  akan mendapatkan hasil pembelajaran yang baik.
Selain  melalui  kegiatan  intra,  ekstra  bahkan  ko-kurikuler  berbasis  ekoliterasi,  ada  pun  program  lain yang  dapat  direkomendasikan  yakni  pelibatan  orang  tua  melalui  komite  sekolah.  Rekomendasi  tersebut ditegaskan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Tryanasari,  2021)  bahwa  pelibatan  orang  tua  dalam program  ekoliterasi  sangat  membantu  guru  dalam  menularkan  program parenting tanpa  harus  melibatkan banyak teori tetapi pada proses praktik langsung yang bisa direalisasikan melalui korelasi antara sekolah serta komite.
Terlepas  dari    kedua  penelitian  yang  menjadi  dasar  pengabdian  ini  dilakukan,  adapula  solusi permasalahan  lainnya  yang  dapat  direkomendasikan  melalui  pelatihan  pendekatan  ekoliterasi  dengan menggunakan  metode  SQ3R.  Pelatihan  yang  dilaksanakan    ini  dapat  membantu  meningkatkan profesionalisme  guru  serta  menyelesaikan  kesulitan  membaca  dan  menyimak  peserta  didik  di  sekolah.  Hal tersebut  berlandaskan  penelitian  terbaru  yang  dilakukan  oleh    (Dewi  et  al.,  2021)  yang  menegaskan  bahwa metode  SQ3R  dapat  diterapkan  dalam  meningkatkan  keefektifan  membaca  khususnya  dalam  membaca berbahasa  Indonesia  dan  Inggris.  Metode  SQ3R  juga  dapat  menambah  profesionalisme  guru  dalam  proses pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan  yang  dapat  diaplikasikan  dalam  proses  belajar  serta menjadi tambahan referensi dan yang dapat membuat peserta didik aktif dalam proses pembelajaran dan tidak cepat bosan serta dapat mempengaruhi keterampilan membaca peserta didik menjadi lebih baik.

## C. TINJAUAN PUSTAKA
Berdasarkan  fakta  permasalah  di  atas,  maka  solusi  yang  diyakini  memiliki  efek  signifikan  dalam penyelesaiannya  yakni  harus  dilaksanakan  suatu  pelatihan  ekoliterasi  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  SQ3R.  Pelatihan  ini  akan  menawarkan  metode  kreatif  serta  program  yang  bisa dilaksanakan  di  SMP  N  1  Kefamenanu.  Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Ramadhan  et  al.,  2022)  yang  menyarankan  bahwa  pembelajaran  pengenalan  ekoliterasi  atau  kesadaran ekologi di sekolah merupakan pembelajaran pengenalan peserta didik pada lingkungan secara langsung dan berkelanjutan.  Tentunya  dalam  menyusun  tujuan  pembelajaran  dengan  baik,  diperlukan  tim  ekoliterasi sekolah  untuk  menyusun  program-program  kegiatan  praktek  ekoliterasi.  Tujuan  pembelajaran  yang  telah disusun  dengan  baik,  akan  diterapkan  pada  praktek  pembelajaran  ekoliterasi  dengan  terstruktur,  dan  akan mendapatkan hasil pembelajaran yang baik.
Selain  melalui  kegiatan  intra,  ekstra  bahkan  ko-kurikuler  berbasis  ekoliterasi,  ada  pun  program  laiN yang  dapat  direkomendasikan  yakni  pelibatan  orang  tua  melalui  komite  sekolah.  Rekomendasi  tersebut ditegaskan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Tryanasari,  2021)  bahwa  pelibatan  orang  tua  dalam program  ekoliterasi  sangat  membantu  guru  dalam  menularkan  program parenting tanpa  harus  melibatkan banyak teori tetapi pada proses praktik langsung yang bisa direalisasikan melalui korelasi antara sekolah serta komite.
Terlepas  dari  kedua  penelitian  yang  menjadi  dasar  pengabdian  ini  dilakukan,  adapula  solusi permasalahan  lainnya  yang  dapat  direkomendasikan  melaui  pelatihan  pendekatan  ekoliterasi  dengan menggunakan  metode  SQ3R.  Pelatihan  yang  dilaksanakan  ini  dapat  membantu  meningkatkan profesionalisme  guru  serta  menyelesaikan  kesulitan  membaca  dan  menyimak  peserta  didik  di  sekolah.  Hal tersebut  berlandaskan  penelitian  terbaru  yang  dilakukan  oleh  (Dewi  et  al.,  2021)  yang  menegaskan  bahwa metode  SQ3R  dapat  diterapkan  dalam  meningkatkan  keefektifan  membaca  khususnya  dalam  membaca berbahasa  Indonesia  dan  Inggris.  Metode  SQ3R  juga  dapat  menambah  profesionalisme  guru  dalam  proses pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan  yang  dapat  diaplikasikan  dalam  proses  belajar  serta menjadi tambahan referensi dan yang dapat membuat peserta didik aktif dalam proses pembelajaran dan tidak cepat  bosan  serta  dapat  mempengaruhi  keterampilan  membaca  peserta  didik  menjadi  lebih  baik Metode membaca  SQ3R  merupakan  singkatan  dari  Survey,  Question,  Read,  Recall  /  Recite,  dan  Review,  metode
SQ3R  sangat  baik  untuk  kepentingan  membaca  secara  intensif  dan  rasional  karena  metode  ini  sangat sistematis dan bersifat praktik.
Jika  sebelumnya  membaca  buku  terasa  sangat  membosankan  dan  hampir  tidak  memahami  isi  dari buku, dengan menerapkan metode ini pembaca dituntut untuk membaca secara efektif dan efisien agar dapat mengambil  pelajaran  atau  pengetahuan  dari  buku  yang  dibaca.  Membaca  menggunakan  metode  SQ3R mencangkup 5 langkah :
1. Survey (Penelaahan dan pendahuluan)
2. Question (Bertanya)
3. Read (Baca)
4. Recall /Recite (mengutarakan)
5. Review (Mengulas)
1. Survey (Penelaahan dan pendahuluan)
Siapkan buku yang akan dipelajari, kamu harus tertarik dengan buku yang akan kamu baca terlebih dahulu, hal itu penting untuk membangun rasa penasaran dalam dirimu atas isi buku yang akan kamu baca nantinya. Kamu bisa membaca bagian sinopsis bagian belakang buku, kamu juga bisa tertarik hanya dengan membaca judul,  sub  judul,  hingga  daftar  isi.  Mahasiswa  kadang  tidak  paham  dengan  penjelasan  dosen  saat  kegiatan PBM.  Namun  ada  beberapa  point  penting  yang  akan  ditekankan  dosen  hingga  membuatmu  ingin  mencari tahu  point  tersebut.  Dengan  begitu  tujuanmu  untuk  membaca  buku  menjadi  lebih  jelas  karena  kamu  tidak membaca untuk menambah wawasan tapi untuk mencari solusi masalah.

## 2. Question (Bertanya)
Menyiapkan pertanyaan sebelum membaca isi buku ?, langkah ini mungkin membuatmu bingung. Pertanyaan disini tidak harus datang dari dirimu, seperti yang sudah dijelaskan pada langkah sebelumnya jika ada dosen yang  meminta  mahasiswa  untuk  mencari  solusi  masalah  dari  topik  masalah  yang  sedang  dibahas  saat perkuliahan.  Dengan  modal  pertanyaan  tersebut  kamu  tidak  perlu  lagi  membaca  seluruh  isi  buku,  kamu hanya perlu membaca bagian yang memang kamu perlukan, solusi masalah apa yang kamu butuhkan. 3. Read (Baca)
Mahasiswa harus membaca secara aktif, kamu harus fokus pada setiap paragraf yang kamu baca, kebiasaan membaca cepat sangat tidak dianjurkan karena hal itu tidak akan membantumu untuk memahami sebuah teks yang  kamu  baca.  Kamu  memerlukan  ritme  lambat  untuk  membaca  setiap  paragraf  yang  ada,  coba  kamu pahami dan renungkan setiap teks yang kamu baca, dengan begitu kamu akan mudah paham, jika perlu baca paragraf  berulang  kali  karena  hal  itu  juga  dapat  memudahkanmu  dalam  mengingat.  Apakah  kamu menemukan solusi yang kamu cari berdasarkan pertanyaan yang telah kamu buat sebelumnya ? 4. Recall /Recite (mengutarakan)
Setelah  kamu  menemukan  semua  jawaban  dari  pertanyaan  yang  kamu  buat,  langkah  selanjutnya  adalah membaca  ulang  pertanyaan  serta  jawaban  yang  sudah  kamu  rangkum,  salah  satu  bukti  bahwa  kamu  sudah paham  dengan  buku  yang  sudah  kamu  baca  adalah  kamu  tidak  perlu  lagi  membuka  buku  untuk  menjawab pertanyaan yang sudah kamu susun tadi.

## 5. Review (Mengulas)
Langkah  terakhir  adalah  review,  saat  kamu  sudah  selesai  membaca  buku  kamu  perlu  mereview  atau mengulas  seluruh  pertanyaan  dan  jawaban  yang  telah  kamu  rangkum.  Kamu  bisa  melakukan  review  ini berkali-kali untuk membantumu untuk mengingat setiap informasi.

## D. METODE PENELITIAN
1. Tahapan Persiapan
Kegiatan  pengabdian  padamayarakat  iniakandilaksanakan  di  SMPN  1  Kefamenanu.  Kegiatan pelatihan ini terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi.
a. Tahap persiapan
Tahap  persiapan  terdiri  dari  empat  kegiatan,  yaitu:  a)  kegiatan  persiapan  dan  perencanaan,  b) kegaitan  observasi,  c)  persiapan  materi  pelatihan,dand)  pembuatan  spanduk  serta  poster kegiatan;
b. Tahap pelaksanaan
Tahap pelaksanaan terdiri dari empat kegiatan, yaitu: a) penyajian materiyangberkaitandenganpendekatan  ekoliterasi  dengan  menggunakan  metode  SQ3R  ,  b) melakukan  identifikasi  terhadap  permasalahan  pembelajaran  melalui  diskusi  kelompok  guru mata  pelajaran  yang  terdiri  dari  kelompok  Bahasa  dan  PPKn,  c.)  caramenanggapikesulitan melaksanakan proses pembelajaran menggunakan  metode SQ3R  melalui pendekatan ekoliterasi d)  melakukan  diskusi  dan  tanyajawab  berkaitan  dengan  ekoliterasi  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia dan PPKN bagi guru dengan menggunakan metode SQ3R.
c. Tahap Evaluasi
Tahap evaluasi terdiri dari tiga kegiatan, yaitu a) menyajikan beberapa informasi kepada peserta, b) meminta  peserta  menganalisis  informasiyang  disajikan,  dan  c) peserta  mengidentifikasi  strategi maupun metode SQ3R dengan pendekatan ekoliterasi.

## E. PEMBAHASAN
Kegiatan Pengabdian Kepada Masyaratat (PKM) dilakukan dengan beberapa tahap yaitu:
1. Tahap Persiapan
Pada  tahapan  persiapan  ini,  tim  pengabdi  melakukan  komunikasi  dengan mitra  pengabdian  yaitu  pihak  SMPN  1  Kefamenanu,  Kabupaten  Timor Tengah  Utara. Mereka menyapakati waktu dan tempat yang akan  digunakan pada  saat  pelaksanaan  PKM  yaitu  pada  hari  Jumat,  Tanggal  27  Oktober 2023, Pukul 10.00 – Selesai di Ruang Rapat SMPN I Kefamenanu, Kabupaten Timor  Tengah  Utara.  Pada tahap  persiapan  Pengabdian  kepada  Masyarakat (PKM)  ini,  tim  melakukan  seleksi  sehingga  menghasilkan  jumlah  peserta yang  akan  ikut  pada  pelatihan  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  Guru-guru,  dan Siswa  SMPN I Kefamenanu, Kabupaten Timor Tengah Utara.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  sebelum  penyampaian  materi,  tim  pengabdi mempersiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  untuk  menyampaikan materi pelatihan seperti sound system (pengeras suara) baik melalui ceramah maupun  praktek.  Laptop  dan  LCD  serta  layar,  digunakan sebagai  media penyambung informasi antara pemateri dengan peserta pelatihan. Mitra  sasaran  dalam  kegiatan  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  Guru-guru,  dan Para  Staf  di  SMPN  I  Kefamenanu,  Kabupaten  Timor  Tengah  Utara.  Dalam kegiatan  ini,  mitra  berpartisipasi  dalam  mengikuti  penyampaian  materi maupun diskusi kelompok yang disampaikan oleh narasumber.
Gambar 1. Penyampaian Materi Dari Narasumber
Gambar  1  di  atas  yaitu  penyampaian  materi  pelatihan  (teori)  dilakukan  dengan  ceramah  dan tanya  jawab  serta  praktek  sebagai  aplikasi  dosen  sebagai  pelaksana  terlibat  baik  dalam  membawakan materi  teori  maupun  praktek.  Metode  yang  digunakan  adalah  ceramah  dan  tanya  jawab  dan  diikuti semua peserta. Metode SQ3R (Survei, question, read, recite/recall, dan review) adalah salah satu metode atau teknik  membaca  untuk  memahami  isi  bacaan  yang  menggunakan  langkah-langkah  secara  sistematis  dalam pelaksanaannya.Metode  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  kegiatan  belajar,  agar  lebih  mudah  menemukan atau  memahami  informasi  yang  diiinginkan  dan  menghemar  waktu  ketika  membaca.  Di  samping  untuk membaca buku pelajaran, metode ini juga dapay digunakan oleh siswa pada saat mengerjakan tugas dari guru (Normuliati et al., 2019); (Fitriyani, 2017).
Mencermati  fenomena-fenomena  di  atas,  maka  pengaruh  dari  ekoliterasi  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  SQ3R  sangatlah  penting.  Apabila  penggunaan  metode  dan  pendekatan  tersebut  tidak diaplikasikan dalam pembelajaran di SMP N 1 Kefamenanu, maka daya dan minat belajar peserta didik akan cenderung tidak stabil. Hal tersebut akan berdampak pada prestasi belajar peserta didik yang tidak meningkat dan  bahkan  menurun.  Jika  hal  tersebut  dibiarkan  terjadi  dalam  waktu  yang  lama  maka  bukan  saja  peserta didik  yang  mengalami  penurunan  prestasi,  melainkan  guru  akan  kehilangan  kompetensi  profesionalnya dalam mendidik.
Oleh  sebab  itu,  untuk  mencegah  sekaligus  mengatasi  permasalahan  yang  diuraikan  di  atas,  maka dipandang  perlu  untuk  dilaksanakan  suatu  pelatihan  ekoliterasi  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  SQ3R.Pelatihan  tersebut  dapat  melibatkan  peserta  didik  serta  guru  pada  beberapa  mata  pelajaran. Guru bahasa Indonesia, Bahasa Inggris dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) merupakan subjek  pendampingan  yang  harus  dilatih  di  SMP  Negeri  1  Kefamenanu.  Kegiatan  pelatihan  ini  bertujuan untuk  memberikan  sumbangsih  keilmuan  berupa  cara-cara,  strategi,  kiat  dan  tips  yang  bisa  digunakan  oleh para  peserta  didik  dalam  melatih  membaca  menggunakan  metode  SQ3R  serta  bagi  para  guru  dalam mengaplikasikannya melalui pendekatan ekoliterasi
Kegiatan  pelatihan  ekoliterasi  tentunya  memberikan  nilai  tambah  bagi  Kepala  Sekolah,  Guru- guru,  dan  siswa  SMPN  I  Kefamenanu,  Kabupaten  Kefamenanu.  Nilai  tambah  yang  dimaksud  adalah tercapainya  tujuan  selama  berlangsungnya  pengabdian,  guru  dan  siswa  antusias  berpartisipasi  dalam pelaksanaan  sosialisasi  dan  pelatihan  ekoliterasi  berbasis  pendekataan  SQ3R  yang  dilakukan  oleh  tim pelaksana  pengabdian,  dari  awal  sampai  berakhirnya  acara.  Pada  dasarnya  guru  dan  siswa  menyadari  akan pentingnya penerapan metode guna melestarikan budaya ekoliterasi di lingkungan sekolah dan meningkatkan kesadaran  pendidikan  karakter  berbasis  ekoliterasi.  Namun  dalam  pelaksanaan  untuk  meningkatkan pemahaman  tersebut  dibutuhkan  motivasi  lebih  lanjut  baik  dari  pemerintah  dalam  hal  ini  sekolah  maupun dari kumunitas pecinta literasi misalnya rumah baca dan pecinta lingkungan. Dengan demikian, pemahaman akan  konsep  ekoliterasi  dalam  menggunakan  metode  SQ3R  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  siswa tentang  pentingnya  menjaga  hubungan  antara  manusia  dengan  manusia,  serta  hubungan  manusia  dengan alam  (lingkungan)  atau  menjaga  keharmonisan  antara  lingkungan  biotik  dan  abiotik,  sehingga  tercapainya wawasan  ber-literasi  ekologis,  bagi  siswa  karena  seyogyanya  manusia  tidak  bisa  dipisahkan  dari lingukungan. Target kegiatan pengabdian masyarakat ini, melalui pelatihan dan aksi pembelajaran  SQ3R di SMPN I Kefamenanu telah tercapai dapat ditunjukkan sengan partisipasi guru dan siswa, untuk selanjutnya target  penyusunan  laporan  dapat  difinalisasi  sesuai  dengan  jadwal.Peningkatan  pemahaman  SQ3R  berbasis ekoliterasi tercapai dengan siswa mengerjakan test menggunakan metode SQ3R dan sekitar 80 % tuntas dan adanya  kesadaran  siswa  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  minat  membaca  dengan  menerapkan metode SQ3R di sekolah.
Selanjutnya  pemberian  cendramata  berupa  buku  ajar  kepada  mitra  pengabdian  yaitu  SMPN  I kefamenanu, Kabupaten Timor Tengah Utara dapat di lihat pada gambar 2 berikut.
3. Tahap Evaluasi
Setelah  penyampaian  materi,  maka  kegiatan  penutupan  ditandai  dengan evaluasi kegiatan.

## Foto  1 dan 2 adalah Foto Evaluasi Kegiatan Pelatihan Tim bersama Mitra

## Gambar 2. Pelaksanaan PKM
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  terhadap  pelaksanaan  pelatihan  dapat dikemukakan  bahwa  pelatihan  tersebut  berjalan  dengan  lancar  sesuai  dengan  yang diharapkan  oleh  tim  pelaksana. Hal ini  dengan  antusiasnya  peserta pelatihan  mengikuti materi  serta  praktek  yang  diberikan.Keterbatasan  yang  dirasakan  oleh  tim  pelaksana adalah  masih  terdapat  beberapa  peserta  pelatihan  yang  kurang  fokus  dalam  mengikuti kegiatan,  sehingga  menyulitkan  dalam  proses  transformasi  materi  pelatihan.  Evaluasi kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dilakukan  setelah  diadakan  pelatihan  Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui dampak pelatihan yang dilakukan terhadap:
1. Manfaat  yang  dirasakan oleh  peserta pelatihan terhadap materi ajar yang  diberikan dalam bentuk teoritis maupun secara praktek.
2. Peningkatan pengetahuan/wawasan dan keterampilan terkait dengan materi yang diberikan.

## F. KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

## a. Kesimpulan
Pentingnya pemahaman konsep ekoliterasi  anak didik sejak dini sehingga metode SQ3R dapat membantu para  guru  serta  kemamfaatan  umum  dapat  dicapai  melalui  sosialisasi  dan  aksi  ekoliterasi    di  lingkungan sekolah.  2.  Hakikat  dasar  metode  SQ3R  dan  pelestarian  lingkungan  literasi  merupakan  modal  utama pengembangan sumber daya alam dan sumber daya manusia sehingga dibutuhkan peran aktif sekolah untuk mengupayakan  pelestarian  lingkungan  berdampak  ekoliterasi,  agar  siswa  mampu  memmahami  materi  yang diajarkan dan mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sejhari-hari.

## b. Rekomendasi
Pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  melalui  pelatihan  dan    sosilaisasi  aksi  literasi  diharapkan  dapat terus  berlanjut  dan  Universitas  Timor    sebagai  lembaga  pendidikan  terkemuka  di  perbatasan  NKRI  Timor Lestei harus tetap menjadi pelopor dalam pengabdian pada masyarakat. 2. Untuk sekolah  khususnya, SMPN di Kefamenanu, agar senantiasa berlatih membaca dengan menerapkan metode SQ3R karean sangat penting dalam  dunia  pendidikan  adalah    literasi  membaca  dan  menulis  berbasis  ekoliterasi  untuk  semua  mata pelajaran di sekolah.

## G. UCAPAN TERIMAKASIH
Pengbadian  ini  dapat  dilaksanakan    dengan  baik  berkat  bantuan  dari  berbagai  pihak,  untuk  itu  kami mengucapkan  terima  kasih    kepada  Kepala  Sekolah  SMPN  I  Kefamenanu,  Kabupaten  Timor  Tengah Utara,  guru-guru,  dan  siswa-siswa  yang  telah  memberikan  kerjasama  yang  baik  dalam  kegiatan pengabdiaan ini, Kepala LPPM Universitas Timor, serta Tim PKM Universitas Timor.

## REFERENSI
Dewi,  R.  S.,  Lubis,  A.  S.,  &  Tarihoran,  R.  K.  (2021).  Penggunaan  Metode  SQ3R  Dalam  Meningkatkan Keefektifan Membaca Dalam Bahasa Inggris. Prosiding Seminar Nasional Hasil Pengabdian 2021 , 287–293. Fitriani, F., & Salsinha, C. N. (2021). Komparasi Pengaruh Pendekatan Scientific Dan Open-Ended Terhadap Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa  Menengah  Pertama  Di  Kefamenanu. AKSIOMA:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 10 (2), 972–982. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i2.3562 Fitriyani,  D.  (2017).  KEMAMPUAN  MEMBACA  PEMAHAMAN  DENGAN  MENGGUNAKAN METODE SURVEY , QUESTION , READ ,. Jurnal Pesona , 3 (1), 43–49.
Hamzah, R. A. (2020). Meningkatkan keterampilan membaca pemahaman melalui penggunaan pembelajaran metode  sq3r  pada  siswa  kelas  v  sd  negeri  2  malino. Algazali  International  Journal  Of  Educational Research , 3 (1), 1–8.
Isnanda,  R.,  Sayuti,  M.,  Rinaldi,  R.,  &  Hatta,  U.  B.  (2022).  LEARNING  INDONESIAN  LANGUAGE WITH AN ECOLITERATION INSIGHT AS A MEDIA FOR FORMATION OF ENVIRONMENTAL CHARACTER FOR ELEMENTARY SCHOOL STUDENT PEMBELAJARAN BAHASA  INDONESIA  BERWAWASAN  EKOLITERASI  SEBAGAI  MEDIA  PEMBENTUKAN KARAKETER. Cerdas Proklamator , 10 (2), 83–92.
Kristanti,  E.,  Kharisma,  G.  I.,  &  Sari,  N.  P.  (2021).  Pelatihan  Penyusunan  Soal  Berbasis  Mobile  Learning Sebagai  Upaya  Menghadapi  Era  Pendidikan  4.0. Jurnal  Widya  Laksana , 10 (1),  59. https://doi.org/10.23887/jwl.v10i1.28915
Normuliati,  S.,  Muhammadiyah,  U.,  Selatan,  K.,  Membaca,  M.,  &  Method,  R.  (2019).  PELATIHAN METODE  MEMBACA  SQ3R  UNTUK  SISWA  MADRASAH  SQ3R  Reading  Method  Training  for Tsanawiah  Raudhatusyubban  Madrasah  Students. PengabdianMu:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 4 (1), 24–29. Ramadhan,  A.  F.,  Surjanti,  J.,  Surabaya,  U.  N.,  &  Lingkungan,  S.  P.  (2022). Pengaruh  ekoliterasi  dan pendekatan esd terhadap sikap peduli lingkungan peserta didik . 10 (3), 129–134. RUSBAENA.  (2022).  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MEMBACA  MELALUI  PENERAPAN METODE  SQ3R  PADA  SISWA  KELAS  X  SMK  MUHAMMADIYAH  WATANSOPPENG. VOCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan Kejuruan , 2 (1), 9–18.
Setyaningrum,  T.  W.,  &  Gunansyah,  G.  (2020).  PRAKTIK  PEMBELAJARAN  EKOLITERASI BERORIENTASI  PENDIDIKAN  UNTUK  PEMBANGUNAN  BERKELANJUTAN  DI  SEKOLAH DASAR NEGERI KOTA SURABAYA BAGIAN BARAT. JPGSD , 8 (2), 375–384. Studi,  J.,  Lintas,  I.,  Nurfarida,  R.,  &  Hasanah,  A.  (2021). PERILAKU  GREEN  BEHAVIOUR  DENGAN PEMBELAJARAN . 3 (2), 86–94.
Tryanasari, D. (2021). Program Ekoliterasi sebagai Upaya Meningkatkan Fokus Siswa Slow Learner di SDN
2 Sukowinangun Kabupaten Magetan. Jurnal Tindakan Kelas , 2 (1), 77–85.