## UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN MEWARNAI

## Badriah Rahmawati
Institut Agama Islam Negeri Metro, Indonesia badriah19@gmail.com
Eka Mei Ratnasari Institut Agama Islam Negeri Metro, Indonesia ekameiratnasari@metrouniv.ac.id

## Suryadi
Institut Agama Islam Negeri Metro, Indonesia suryadi@metrouniv.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to improve children's creativity and the quality of learning through coloring activities in TK Pertiwi 1 Lampung. This research is motivated by the obstacles faced in developing children's ideas and imaginations. This type of  research  is  Classroom  Action  Research.  This  research  was  conducted  in  2 cycles  consisting  of  3  times  at  the  meeting  of  each  cycle.  The  subjects  in  this study  were  class  B  with  15  children  consisting  of  9  girls  and  6  boys.  Data collection  through  observation  sheets.  The  results  showed  that  student  learning outcomes  increased,  namely  in  the  first  cycle  there  were  4  children  who developed  very  well  (BSB),  developed  according  to  expectations  (BSH),  there were 2 children, began to develop (MB) there were 2 children, not yet developed (BB  )  there  are  7  children.  Whereas  in  cycle  2  there  were  13  children  who developed very well (BSB), developed according to expectations (BSH) 1 child, started to develop (MB) 1 child, and had not developed (BB) did not exist. These results illustrate that through coloring activities can increase children's creativity.
Keywords: Early Childhood, Creativity, Coloring

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak  serta  kualitas pembelajaran melalui kegiatan mewarnai di TK Pertiwi 1 Lampung. Penelitian ini dilatar belakangi  oleh  adanya kendala  yang dihadapi  dalam mengembangkan ide dan  imajinasi  anak.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas. Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus terdiri dari 3 kali pada pertemuan setiap siklusnya.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  B  sebanyak  15  anak  yang terdiri  dari  9  anak  perempuan  dan  6  anak  laki-laki.  Pengumpulan  data  melalui lembar  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan,  yaitu  pada  siklus  pertama  terdapat  anak  yang berkembang  sangat  baik  (BSB)  ada  4  anak,  berkembang  sesuai  harapan  (BSH) ada 2 anak, mulai berkembang (MB) ada 2 anak, belum berkembang  (BB) ada 7 anak.  Sedangkan  pada  siklus  2  terdapat  anak    yang  berkembang  sangat  baik (BSB)  13  anak,  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  1  anak,  mulai  berkembang (MB)  1  anak,  dan  belum  berkembang  (BB)  tidak  ada.  Hasil  ini  menggambarkan bahwa melalui kegiatan mewarnai dapat meningkatkan kreativitas anak.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Kreativitas, Mewarna

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini memegang  peran  penting  dalam mengembangkan kreativitas dan keterampilan  anak.  Pada  masa  ini potensi  kreativitas  anak  sedang dalam  puncak  perkembangan  untuk diasah dan dikembangkan. Kegiatan mewarnai  ini  dapat  menumbuhkan kreativitas  anak  yang  di  tuangkan melalui warna-warna yang digunakan dalam mewarnai gambar. Hasil observasi yang
dilaksanakan  di  TK  Pertiwi  1  Raja Basa  Lama  menunjukan  bahwa kreativitas  anak  dalam  kegiatan mewarnai gambar masih rendah. Hal ini  dibuktikan  pada  saat  kegiatan mewarnai  gambar,  anak  merasa kesulitan untuk memilih dan
mengaplikasikan warna, mereka hanya  menggunakan  warna  yang sering  mereka  tahu,  seperti  merah,
kuning  dan  hijau.  Selain  itu,  anak juga  sulit  untuk  mengembangkan
ide  dan  imajinasi  yang  mereka miliki. Anak masih mengikuti instruksi dari guru dan melihat hasil kerja dari temannya. Suyatmi (2014) menjelaskan  bahwa  anak  melihat atau  mengamati  gambar  yang  sudah ada kemudian menirukan dan akhirnya dapat menghasilkan pemikiran anak itu sendiri. Penelitian sebelumnya menunjukan bahwa kegiatan mewarnai  menjadi  bagian  dari keterampilan yang sebaiknya
dikuasi  anak  sejak  dini  karena memahami  warna  sama  pentingnya dengan menguasi berhitung (Utama: 2018).  Penting  bagi  pendidik  untuk mengembangkan  segala  aspek  yang anak  miliki  termasuk  pada  bagian kreatifitas  anak.  Penelitian  ini  akan membahas tentang peningkatan kreatifitas  anak  usia  dini  melalu kegiatan mewarnai.

## KAJIAN TEORITIK
1. Kreatifitas Kreativitas mencakup segenap potensi kemanusiaan, secara  filisofis  dapat  disejajarkan dengan proses mencari identitas diri. Jadi,  segala  ekspresi  manusia  untuk menemukan  kesejatian  diri  dengan menjadi  dirinya  sendiri,  bukan menjadi orang lain. Oleh karena itu, proses  kreatif  masing-masing  anak akan berbeda-beda.
Kreativitas  dimaknai  sebagai kemampuan seseorang atau individu dalam menciptakan atau menghasilkan kreasi baru, menemukan cara baru dalam melakukan sesuatu agar lebih mudah, efisien, dan efektif (Susanto: 2017).  Menurut  Supriadi  dalam Yeni dkk (2010) menyatakan bahwa kreativitas adalah kemampuan
seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu yang  baru,  baik  berupa  gagasan maupun  karya  nyata  yang  relatif berbeda dengan yang telah ada .
Pendapat lain mengenai pengertian kreativitas menurut Munandar  dalam  Syafaruddin  dan Herdianto (2011) menyatakan kreativitas berarti kemampuan untuk membuat kombinasi baru berdasarkan  data  atau  informasi yang menemukan banyak kemungkinan jawaban terhadap satu masalah, dimana pendekatanya adalah pada kuantitas dan keragaman  jawaban.  Hamdani  dan Asep  Saiful  (2002)  menjelaskan bahwa  kreativitas  adalah  proses bekerja keras  terus menerus  sedikit demi sedikit untuk membuat perubahan, perbaikan terhadap pekerjaaan yang di lakukan. Kreativitas  anak  usia  dini
disampaikan  oleh  Sujiono  (2017) menyatakan  bahwa  kreativitas  yang ditunjukan anak usia dini merupakan  bentuk  kreativitas  yang original  yang  muncul  seolah  tanpa terkendali. Usia tersebut juga merupakan  fase  kehidupan  yang unik  dengan  karakteristik  yang khas, baik secara fisik, psikis, sosial dan moral. Karakteristik ini ditandai dengan  kemampuan  belajar  anak yang  luar  biasa,  yakni  keinginan anak  untuk belajar  aktif  dan eksploratif. Ada lima macam pendekatan dalam menilai kreativitas  yaitu,  analisis  objektif terhadap produk kreatif, pertimbangan  subjektif,  inventori biografis, dan tes kreativitas (Susanto: 2017).
2. Kegiatan Mewarnai Kegiatan  mewarnai  adalah suatu kegiatan
yang dapat menumbuhkan bakat seni dari dalam diri  anak.  Selain  megenal  warna  , anak  juga  dapat  mengenal  objek yang  di  warnai  dalam  mewarnai anak  bebas  untuk  mengapresiasikan segala  imajinasi  dan  kemampuan pikir  yang  dimiliki.  Utama  (2018) menjelaskan bahwa kegiatan mewarnai merupakan kegiatan membubuhkan  warna  atau  cat  pada suatu  gambar.  Mewarnai  menjadi bagian  dari  keterampilan  yang sebaiknya  dikuasi  anak-anak  sejak usia  dini  karena  memahami  warna sama  pentingnya  dengan  menguasi berhitung.
Pamadhi (2010) mengungkapkan  bahwa  kegiatan mewarnai mengajak anak bagaimana dalam mengarahkan kebiasaan mewarnai dengan spontan menjadi kebiasaan-kebiasaan
menuangkan warna yang mempunyai nilai-nilai pendidikan. Kegiatan  mewarnai  gambar dimaksudkan untuk melatih kemampuan  motorik  halus  anak, khususnya  untuk  melatih  jari-jari tangan anak melalui kegiatan mewarnai  gambar  dengan  media kertas gambar, krayon, pensil, pensil warna,  arang  lunak,  kapur  warna atau  spidol.  Mewarnai  gambar  juga merupakan salah satu kegiatan  yang menyenangkan bagi anak-anak,
lewat menggambar anak bisa menuangkan berbagai imajinasi yang ada di kepala. Gambar yang di hasilkan  juga  dapat  menunjukan tingkat  kreativitas  dan  suasana  hati masing-masing anak (Utama: 2018).
Hal  yang  paling  penting untuk  diperhatikan  dalam  mewarnai dikemukakan  oleh  Kristanto(2014)
meliputi prinsip, teknik, dan pengetahuan umum tentang pewarnanaan yaitu, A. Prinsip dasar pewarnaan 1) Rata, yang di maksud adalah bidang didalam kontur diwarnai merata sesuai imajinasi. 2) Bersih,  yang  di  maksud adalah  warna  yang  tidak kelar  dari  kontur.  Kontur yaitu pembatas atau membentuk bidang objek. B. Pewarnaan non gradasi Pewarnaan non gradasi adalah pewarnaan yang menggunakan  satu  macam warna atau monokrom. C. Pewarnaan gradasi Gradasi  adalah  pewarnaan yang menyebabkan terjadinya bidang penyatuan warna dianatara  pertama  dan  kedua. Kombinasi warna dalam pewarnaan gradasi secara garis besar mempunyai prinsip yang sama baik menggunakan  pensil  warna, krayon, maupun cat minyak. D. Teknik mewarnai gambar dengan menggunakan pastel atau krayon ada tiga cara yaitu:
a. Teknik spin ( berputar),
b. Teknik arsir linier ( garis)
c. Teknik dot (titik).
E. Teknik finishing mewarnai
menggunakan pastel ada tiga cara yaitu:
a. Teknik scratch (gores),
b. Teknik dusel,
c. Teknik printing (cetak)
d. Teknik coating (pemantelan/ pelapisan). Kegiatan mewarnai tidak sekedar mencoretkan alat warna dari sebuah gambar, melainkan memerlukan teknik – teknik mewarnai agar gambar lebih menarik. Sulistyo (2017) menjelaskan bahwa beberapa macam  teknik  umum  dalam  proses mewarnai,
a. Teknik Blocking
b. Teknik Gradasi
c. Teknik Kerik
d. Grafito

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK).
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK PERTIWI  1  Raja  Basa Lama
Labuhan  Ratu,  Lampung  Timur. Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelompok  B  di  TK  Pertiwi  1 Raja  Basa  Lama  yang  berjumlah  15 siswa. Sedangkan objek penelitian ini adalah  keseluruhan  proses  kegiatan mewarnai dengan menggunakan
seperti:  krayon,  dan  buku  bergambar di  kelompok  B  TK  Pertiwi  1  Raja Basa Lama.
Penelitian tindakan kelas dilakukan dalam 2 siklus,dilaksanakan  selama  3  kali pertemuan  pada  setiap  siklusnya. Tiap  siklus  terdiri  dari  4  tahap kegiatan  yaitu  tahap  perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan dan tahap refleksi. Fungsi data dalam penelitian  tindakan  adalah  sebagai landasan refleksi. Data dalam penelitian  ini  dikumpulkan  oleh peneliti melalui observasi dan dokumentasi. Instrumen  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kegiatan observasi dilaksanakan bersamaan dengan proses  pembelajaran.  Hal-hal  yang dicatat  dalam  kegiatan  observasi berkaitan  dengan  kreativitas  anak yaitu, kelancaran (fluency) dan keaslian (originalty ) pada saat kegiatan mewarnai berlangsung. Segala  aktivitas  mewarnai  dicatat dalam lembar observasi yang terencana secara terbuka dan
fleksibel.  Kreativitas  yang  berkaitan dengan  keluwesan  dan  kerincian dilakukan  dengan  wawancara  antara guru  dengan  anak  tentang  hasil  dan aktivitas  anak  selama  melakukan kegiatan mewarnai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan dalam pembelajaran adalah  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi  Data  hasil belajar  siswa  diperoleh  dari  hasil dokumentasi  dan  observasi  yang akan dilaksanakan pada siklus I dan siklus II. Kondisi Awal sebelum melakukan tindakan mengungkapkan  bahwa  kreativitas anak dalam mewarnai masih rendah. Rendahnya kreativitas anak dikarenakan  kurangnya  motivasi serta  arahan  yang  diberikan  oleh guru. Selain itu kegiatan pembelajaran hanya didominasi mengingat dan menghitung. Pelaksanaan  siklus  I,  Hasil pengamatan  diatas  menunjukkan bahwa kreativitas anak dalam kegiatan  mewarnai  belum  berhasil dicapai  karena  anak  didik  yang mencapai kategori memiliki kreativitas  yang  baik  (Berkembang Sangat Baik/BSB) hanya sebanyak 4 anak saja. Hal tersebut masih belum mencapai target yang telah ditentukan  yaitu  sebanyak  13  anak. Maka peneliti mengadakan
pengamatan pada siklus II.
Pelaksanaan  siklus  II,  refleksi pada  Siklus  II  dilakukan  pada  akhir siklus  oleh  peneliti.  Hambatan- hambatan  yang  diperoleh  pada tindakan Siklus  I sudah diatasi  pada Siklus  II.  Kegiatan  berjalan  dengan lancar dan anak-anak terlihat antusias  dalam  mengikuti  kegiatan yang diberikan, karena dapat terlibat secara langsung dalam pembelajaran sehingga tidak hanya mendengarkan penjelasan dari peneliti.
Adapun masih ditemukan satu
atau  dua  anak  yang  masih  belum
memenuhi kriteria dan aspek pemecahan masalah belum memenuhi  indikator  keberhasilan, tetapi  hal  tersebut  tidak  menjadi masalah disebabkan secara keseluruhan  peningkatan  kreativitas anak  melalui  kegiatan  mewarnai pada  anak  Kelompok  B  TK  Pertiwi 1  Raja  Basa  Lama  telah  mengalami peningkatan yang signifikan. Kreativitas  anak  dalam  mewarnai anak telah memenuhi indikator yang ditetapkan,  yaitu  sebanyak  13  anak dari  15  anak  yang  masuk  dalam kriteria  baik  dan  sangat  baik.  Hal tersebut dapat dilihat dari
pengamatan yang dicapai oleh anak. Oleh  karena  itu  penelitian  dirasa cukup  dan  dihentikan  sampai  siklus II.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan mewarnai yang dilakukan di TK Pertiwi 1 Raja Basa lama  berjalan  dengan  baik  seperti anak  mulai  tertarik  untuk  mewarnai, anak  mulai  menemuakan  hal  baru, anak sudah bisa untuk dapat memilih warna  serta  dapat  menyelesaikan tugas  mewarnai  secara  mandiri.
Peningkatan kreativitas anak
mengalami  peningkatan  pada  setiap siklusnya. Hasil kegiatan mewarnai yang  sudah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan bahwa tingkat
kreativitas  anak  usia  dini  di  TK Pertiwi  1  Raja  Basa  Lama  sudah berkembang  sangat  baik  (BSB).  Hal ini menunjukan bahwa perkembangan kreativitas anak dapat ditingkatkan dengan
kegiatan mewarnai.

## DAFTAR PUSTAKA
Bagus, E.S. (2017). Panduan Lengkap Menggambar Dan Mewarnai  Dengan  Krayon, Jakarta:
Cikal Aksara.
Hamdani, A.S. (2002). Pengembangan Kreativitas, Jakarta: Pustaka As-Syifa.
Kristanto, M. (2014). Pendidikan Seni Rupa Anak , Semarang : Universitas PGRI Malang.
Mahmudah, Nurul. (2017). Pengembangan Buku Panduan Menggambar Dan Mewarnai Ragam Hias Dengan Teknik Gradasi  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd Kajar 01 Pati, Semarang Universitas Negri Semarang. Pamadhi, Hajar. (2010). Seni
Ketrampilan Anak, Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.
Rohani. (2017). “Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Media Bahan Bekas“, Raudhah,Vol.05. No.02.
Susanto,Ahmad. (2017). Pendidikan Anak Usias Dini (Konsep Dan Teori), Jakarta: PT Bumi Aksara. Suyatmi (2014). Meningkatkan Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui Aktivitas  Menggambar  Pada  Anak Kelompok A di TK ABA NGABEAN 2” , Yogyakarta: Universitas Negri Yogyakarta.
79│Badriah Rahmawati, Eka Mei Ratnasari, Suryadi                 Upaya Meningkatkan Kreatifitas…
Syafaruddin & Herdianto. (2011). Pendidikan Pra Sekolah . Medan: Perdana Publishing.
Utama, Dwjaya, Jurnal Pendidikan Dwijaya Utama: Edisi Agustus 2018 Jurnal Pendidikan , Semarang: Sang Surya Media.
Yeni Rahmawati dan Euis Kurniati. (2010). Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak, Jakarta: Kencana