## BIOLOVA
Universitas Muhammadiyah Metro http://scholar.ummetro.ac.id/index.php/biolova/ DOI :

## History Article

## ANALISIS PENTINGNYA PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS VIDEO ASSISTANT MENGGUNAKAN

## LINK QR CODE TERINTEGRASI AL-QUR’AN DAN HADIS MATERI SMA SISTEM REPRODUKSI MANUSIA
Hafis M Kaunang Ataji 1 Agus Sujarwanta 2
1,2,3 Program Pascasarjana/Magister Pendidikan Biologi/Universitas Muhammadiyah Metro
1 E-mail: hafishafisan@gmail.com, 2 agussujarwanta5@gmail.com
Abtrsak :  Pengembangan  modul  ini  didasarkan  pada  proses  pembelajaran  yang  sudah menggunakan  media  internet,  namun  pada  kenyataannya  penggunaannya  selama  proses pembelajaran  belum  maksimal  dan  penggunaan  internet  untuk  pembelajaran  belum  mampu mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. perlunya video pembelajaran untuk memudahkan  pemahaman  siswa  dan  integrasi  Alquran  dan  Hadis  ke  dalam  proses pembelajaran. Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk menghasilkan analisis berupa video asisten  berbasis  link  QR  Code  dengan  tentegrasi  Alquran  dan  Hadits  pada  materi  sistem reproduksi  manusia  kelas  XI,  apakah  penting  dan  layak  dikembangkan.  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  model  Thiagarajan  tahun  1974  yang  hanya  menempuh  3 tahap yaitu define, design, dan develop. Berdasarkan hasil analisis diperoleh hasil observasi melalui proses wawancara guru mata pelajaran biologi di SMA N 1 Punggur sebagai berikut, proses  pembelajaran  sudah  menerapkan  internet  dalam  penugasan,  belum  pernah mengembangkan  modul  berbasis  media  elektronik,  dan  hasil  belajar  siswa.  Analisis,  semua siswa  sudah  memiliki  ponsel.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan maka perlu dikembangkan modul.
Kata kunci : QR Code, terintegrasi Alquran dan Hadits, video asisstant
Abstract: The development of this module is based on the learning process that already uses internet media, but in reality its use during the learning process has not been maximized and the use of the internet for learning has not been able to direct students to achieve learning objectives, the need for learning videos to facilitate students' understanding and integration of the Koran and Hadith into learning process. The purpose of writing this article is to produce an analysis in the form of assistant video based using QR Code links with Alquran and Hadis tentegration in materials of human reproduction systems, class XI, is it important and worth developing. This development research uses the Thiagarajan model in 1974 which only took 3 stages namely define, design, and develop. Based on the analysis results obtained observation results through the process of interviewing biology subject teachers at SMA N 1 Punggur are as  follows,  the  learning  process  has  implemented  the  internet  in  assignments,  has  never developed an electronic media-based module, and the results of student analysis, all students already have mobile phones. Based on the results of interviews and observations made it is necessary to develop the module.
Keyword : QR Code, Al-Quran and Hadist Integrated, video asisstant

## How to Cite
Ataji, Hafis M Kaunang, Agus Sujarwanta. 2020. Analisis Pentingnya Pengembangan Modul Berbasis Video Assistant Menggunakan Link QR Code Terintegrasi AL-Qur’an dan Hadist Materi SMASistem Reproduksi Manusia . Biolova 1(1). 1-7.
e ISSN 2716 - 473X p ISSN 2716-4748
Received:  February  2020 Approved: February  2020
Published:   February 2020
BIOLOVA VOL 1. NO 1, 30 Februari 2020
Proses pembelajaran  yang baik adalah  yang  mampu  mengantarkan peserta  didik  untuk  berkembang, berpikir kritis yang kemudian menciptakan  generasi  penerus  bangsa yang diharapkan. Pembelajaran diperlukan fasilitas yang memadai, dari segi  gedung  sekolah  yang  berstandar, fasilitas  mencakup  alat  pembelajaran dan  media  yang  digunakan  dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan Salah  satu  medianya  adalah  modul yang  diciptakan  oleh  pengajar  dalam bentuk  satu  paket  lengkap  yang tersusun secara sistematis, yang didalamnya terdapat bukan hanya teori- teori  pembelajaran  tetapi  terdapat lembar  kegiatan  dan  latihan-latihan soal.  Pemilihan  modul  ini  sebagai bentuk  usaha  untuk  meningkatkan kemandirian  siswa  dalam  belajar, usaha tersebut dicetuskan untuk memudahkan guru mengontrol kegiatan  siswa  dan  kemajuan  belajar siswa,  sedangkan  untuk  siswa  sebagai bahan pemicu kreatifitas dan merangsang  berpikir  kritis,  sesuai dengan  pendapat  ahli  modul  adalah bahan  ajar  cetakan  yang  dirancang untuk  memudahkan  siswa  belajar mandiri,  oleh  karena  itu  modul dilengkapi  pentunjuk  penggunaan  dan konsep-konsep  pembelajaran,  dalam hal  ini  peserta  didik  tidak  harus memerlukan  bimbingan  guru  untuk menelaah  isi  modul  karena  prinsip penggunaan modul dalam pembelajaran  adalah  bersifat  belajar secara mandiri (Rayandra, 2011), oleh sebab itu, modul dipilih untuk memudahkan dan memfasilitasi proses pembelajaran.  Tujuan  pengintegrasian Alquran  dan  Hadis  sebagai  bentuk mewujudkan visi sekolah yaitu religius dan  untuk  menciptakan  pembelajaran yang dapat meningkatkan nilai ketauhidan  dan  menciptakan  generasi penerus  bangsa  yang  bermoral  dan beretika dalam bertindak.
Pengembangan modul sebaiknya diterapkan dengan
menyediakan  layanan  terbaik  kepada siswa, untuk itu pengembangan modul diciptakan  dengan  berbasis  kepada Video  Assitant  dengan  menggunakan Link Quick Respon Code . QR Code. QR Code dipilih yang kemudian diterapkan kedalam  modul  didasarkan  kepada belum  maksimalnya  penerapan  kode jenis ini di berbagai instansi pendidikan yang telah ada di Indonesia khususnya pengembangan modul, untuk memudahkan kegiatan proses pembelajaran,  membantu  siswa  untuk belajar  mandiri,  dan  guru  dapat mengontrol penggunaan internet sebagai  sumber  belajar  tambahan. QR Code adalah  sebuah  simbol  matriks yang  berbentuk  sel  yang  diatur  dalam bentuk kotak. QR Code terdiri dari pola fungsional untuk memudahkan pembacaan  dan  area  data  tempat  data simpan.Video-video pembelajaran yang  akan  dimuatkan  kedalam  modul yang  di  link-an  dengan  dengan QR Code adalah  video  pembelajaran  yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  pendidik  dan  beberapa  siswa pada  tanggal  24  Oktober  2019  di SMAN  1  Punggur  diperoleh  data sebagai berikut; 1) proses pembelajaran di SMAN 1 Punggur masih menggunakan buku paket dan LKS, 2) belum  pernah  dikembangkan  media pembelajaran  berupa  modul  dengan berbasis  kepada  Video  Asisstant  dan dengan terintegrasi Alquran dan Hadis oleh  guru  atau  peneliti  lainnya  yang digunakan di  kelas XI, 3)  penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran masih klasik, yaitu menggunaka PPT 4) guru  masih  belum  memiliki  media pembelajaran yang di dalamnya terdapat  pengintegrasian  Aquran  dan Hadis untuk pelajaran biologi, 5) serta dalam proses pembelajaran guru sering mengalami kesulitan untuk mengontrol
BIOLOVA VOL 1. NO 1, 30 Februari 2020
penggunaan  media  internet  karen aksesnya  tidak  ada  batasannya.  Latar belakang  SMAN  1  PUNGGUR  yang memiliki  visi  sekolah  yang religius seharusnya  memiliki  bahan  ajar  yang terintegrasi kepada Alquran dan Hadis sebagai penunjang visi sekolah.
Berdasarkan  permasalahan  di atas maka peneliti akan mengembangkan modul bebasis Video Asisstant  dengan  menggunakan Link
QR  Code dengan  terintegrasi  Alquran dan Hadis pada materi sistem Reproduksi  manusia  kelas  XI  SMA. Peneliti  mengambangkan  ini  tentunya sebagai  upaya  untuk  meningkatkan keefektifan dalam belajar dengan peran siswa yang dengan mudah akan belajar secara  mandiri  dengan  menggunakan modul, modul ini juga akan memfasilitasi  siswa  untuk  mudah memahami materi dengan menggunakan  dan  memahami  video yang  disajikan  melalui Link  QR Code yang dapat di- Scan menggunakan ponsel. Tentunya hal ini akan dikembangkan dengan pengintegrasian ayat Alquran dan Hadis sebagai upaya untuk
meningkatkan nilai-nilai ketuhanan dan mewujudkan visi sekolah  yaitu  pembelajaran  yang religius.
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian pengembangan yaitu untuk menghasilkan  produk  berupa  modul bebasis Video Asisstant dengan menggunakan Link  QR  Code dengan terintegrasi  Alquran  dan  Hadis  pada materi  sistem  Reproduksi  manusia kelas  XI  SMAyang  layak.  Mengatasi permasalahan
serta memenuhi kebutuhan yang ditargetkan.
Menurut  Rusman  (2014:375) menyatakan bahwa: Modul yaitu suatu paket  program  yang  disusun  dalam bentuk  satuan  tertentu  dan  didesain sedemikian  rupa  guna  kepentingan belajar  siswa.  Satu  paket  modul biasanya memiliki komponen petunjuk
guru,  lembar  kegiatan  siswa,  lembar kerja siswa, kunci lembar kerja, lembar tes, dan kunci lembaran tes.
Berdasarkan penyampaian mengenai  pengertian  modul  menurut pendapat tersebut dapat ditarik kesimpulan  yaitu  modul  adalah  satu kesatuan paket yang tersusun sedemikian rupa yang berisikan petunjuk  guru,  lembar  kegiatan  siswa, lembar tes dan lainnya.
Modul  dalam  pembelajaran sangat  dibutuhkan  oleh  guru  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik serta  dapat  menjadikan  siswa  belajar secara  mandiri  tanpa  mengurangi kualitas pembelajaran. Pernyataan yang  dikemukakan  oleh  Karwono (2012:140)  bahwa  Sumber  belajar mempunyai  peran  yang  sangat  erat dengan  pembelajaran  yang  dilakukan, dan  pola  pola  yang  dilakukan  oleh guru.  Sumber  belajar  adalah  segala sesuatu  dan  dengan  mana  seseorang mempelajari  sesuatu.  Sumber  belajar meliputi:  pesan  orang  bahan  alat, teknik dan latar. Sumber belajar dapat dibedakan  menjadi  sumber  belajar yang didesain dan sumber belajar yang dimanfaatkan.Pemanfaatan sumber belajar,  guru  mempunyai  tanggung jawab  membantu  peserta  didik  agar belajar lebih mudah, lebih lancar, lebih terarah. Pendidik dituntut untuk memiliki  kemampuan  khusus  yang berhubungan dengan pemanfaatan sumber belajar.
Menurut Busyaeri, dkk
(2016:118)  peranan  video  dalam konteks  bertambahnya  pengetahuan anak  memerlukan  pengamatan  yang lebih  mendalam  terutama  tentang pengaruh-pengaruh yang ditimbulknnya,  mengingat  kelebihan dari  video,  mengatasi  keterbatasan jarak dan waktu, mampu menggambarkan peristiwa-peristiwa masa  lalu  dalam  waktu  yag  singkat, pesan  yang  disampaikan  cepat  dan mudah  disingkat,  mengembangkan
BIOLOVA VOL 1. NO 1, 30 Februari 2020
pikiran dan pendapat siswa,
mengembangkan imajinasi peserta didik.  Video  pembelajaran  sangatlah tepat jika digunakan dalam
pembelajaran  sains  terutama  pada materi  proses  pencernaan  manusia, karena  guru tidak mungkin  bisa untuk menggambarkan  secara  nyata  dari proses  pencernaan  makanan  yang terjadi  didalam  perut  manusia,  oleh sebab  itu  guru  perlu  media  atau  alat bantu  untuk  bisa  menggambarkannya kepada  siswa,  agar  siswa  mudah memahami  tentang  proses  pencernaan tersebut.
Menurut Izzudin, dkk(2013:2) Video  interaktif  dalam  hal  ini  video untuk  memancing  siswa  pada  saat pembelajaran.  Siswa  akan  merespon dari apa yang mereka lihat dan dengar, sehingga  pesan  dari  isi  materi  yang terdapat  dalam  video  akan  dikontrusi oleh  otak  siswa  dan  menimbulkan timbal  balik  yang  berupa  pertanyaan- pertanyaan mengenai materi
pembelajaran  yang  akan  menciptakan interaksi  antara  siswa  dan  pengajar. Berdasarkan hal tersebut video interaktif  ini  merupakan  sebuah  video pembelajaran  yang  berfungsi  sebagai pemicu  atau  rangsangan  belajar  agar siswa tertarik dengan pembelajaran dan tidak  merasa  bosan  dengan  proses pembelajaran dan siswa nantinya daya tangkap  terhadap  materi  akan  lebih cepat  dengan  diiringi  interaksi  antara siswa  dan  pengajar  yang  sebelumnya telah  dipicu  melalui  pembelajaran menggunakan video interaktif .
Menurut  Imamah  (2012:34)
Media memegang peranan yang sangat penting  dalam  proses  pembelajaran.
Penggunaan
media dalam
pembelajaran dapat memperlancar pemahaman  dan  memperkuat  ingatan, selain  itu  dapat  menumbuhkan  minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara  isi  materi  pelajaran  dengan dunia nyata. Media sebaiknya ditempatkan pada konteks yang
bermakna dan siswa harus berinteraksi dengan  visual  (image)  itu  untuk meyakinkan terjadinya proses informasi.
Denso  Wave  Inc  (dalam  Lee, 2011:485)  menyatakan  bahwa  Kode respons cepat adalah dua dimensikode bar  yang  berisi  teks  alfanumerik dansering  menampilkan  URL  yang mengarahkan  pengguna  ke  situsdi mana mereka dapat mempelajari lebih lanjut  tentang  objek  atau  tempat tertentu. Decoding perangkat  lunak menafsirkan  kode  yang  ditemukan melalui alat seperti telepon kamera.
Berdasarkan pengertian tersebut,  dapat  dimaknai  bahwa  kode QR  adalah  kode  yang  berbentuk  dua dimensi,  mulai  dikembangkan  pada tahun  1994  di  Jepang,  kode  QR  ini diciptakan  untuk  memperoleh  dan memperdalam  informasi  suatu  barang yang  diaplikasikan  melalui  telepon pintar,  yang  dapat  membaca  format data  yang  tercantum  di  dalam  kode tersebut. Pendapat lain menurut Saenab  dkk  (2017:59  )  menyatakan bahwa QR Code adalah jenis lain dari bar Code atau  kode  batang  yang  biasa ditemukan  pada  bagian  belakang sebuah  produk  yang  dimanfaatkan untuk  menyimpan  informasi  tentang produk  tersebut.  Informasi  yang tersimpan akan memudahkan pengguna atau orang yang membutuhkan  untuk  mengidentifikasi dan  menentukan  kesesuaian  produk dengan kebutuhan .
Berdasarkan pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa kode ini banyak ditemukan pada berbagai jenis produk  yang  terdapat  di  belakang kemasan,  fungsinya sama,  yaitu untuk memberikan informasi tambahan kepada  konsumen  terkait  spesifikasi produk  dan  menentukan  keaslian sebuah produk, percobaan oleh peneliti,  mengaplikasikan  kode  QR produk ini juga menggunakan aplikasi bar Code scanner.
BIOLOVA VOL 1. NO 1, 30 Februari 2020
Berkenaan  dengan  pengetian dan peenjelasan tentang Integrasi Nilai- nilai  Alquran  dan  Hadis    (nilai-nilai keIslaman)  Muspiroh  (2013:487-488) menyatakan  bahwa  dalam  tataran konseptual,  integrasi  nilai  dalam pembelajaran  IPA  mengacu  kepada pemahaman  bahwa  ilmu  pengetahuan apapun  termasuk  ilmu  pengetahuan alam adalah sarana menuju Tuhan , jika manusia  sejak  dini  menyadari  bahwa kehidupan  di  dunia  padaa  dasarnya untuk  mencapai  kehidupan  di  akhirat, segala  macam  ilmu  pengetahuan  yang membawa  kebaikan  untuk  dunia  dan akhirat penting untuk dipelajari. Integrasi  nilai-nilai  Islam    dalam pembelajaran  sains  akan  memberikan kekuatan pada ranah afektif, psikomotor dan kognitif. Diimplementasikan dalam pembelajaran di sekolah, akan memberikan hasil belajar yang mencakup dalam semua ranah belajarnya.  Memberikan  warna  yang berbeda yang selama ini banyak terjadi ranah  kognitif  begitu  dominan  atau bahkan  menjadi  satu-satunya  yang dikembangkan dalam pembelajaran.
Berdasarkan pendapat ahli tersebut  dapat  dimaknai  bahwa  ilmu agama  adalah  ilmu  yang  berasal  dari
Tuhan , untuk itu imu ini sangat penting untuk dipelajari dalam rangka mentadaburi  sifat-sifat  mulia  Allah dalam  menciptakan  langit  dan  bumi beserta  isinya.  Segala  hal  ilmu  dunia, khususnya  ilmu  IPA  atau  Biologi tertuju  kepada  Allah  sebai  maha pencipta  lagi  maha  perkasa.  Era pengembangan  pembelajaran  dengan Integrasi  nilai-nilai  Islam    dalam pembelajaran  sains  akan  memberikan kekuatan pada ranah afektif, psikomotor  dan  kognitif,  kekuatan  ini pada  dasarnya  terbagun  dari  konsep pembelajaran Islam  yang menekankan untuk  taat  dan  bertaqwa  kepada  Allah Subhanahu  wata’ala yang  seakan
memberi  warna  baru  pada  wajah pendidikan di Indonesia.
Sedangkan Musthafa (2010:19) menyatakan bahwa tentang pendidikan, Islam  telah menetapkan suatu metode sempurna  yang  mencakup  berbagai aspek  pada  diri  manusia.  Sekiranya metode  ini  diterapkan  secara  benar, pasti  terlahir  pada  masyarakat  Islam seseorang  manusia  muslim  yang sempurna  dan  lurus,  yang  mampu mewujudkan  tujuan  pendidikan  dalam Islam.  Demikian  itu  karena  Allah  lah yang  telah  menciptakan  manusia, sehingga  dia  yang  paing  mengetahui kebutuhan   manusia muslim.

## METODE
Model pegembangan yang digunakan sebagai dasar untuk penelitian  ini  adalah  dinyatakan  oleh Trianto (2011:189) model
pengembangan perangkat yang disarankan  oleh  Thiagarajan,  Semmel dan  Semmel  pada  tahun  1974  adalah model  4-D,  model  ini  terdiri  dari  4 tahap  pengembangan,  yaitu define, design,  develop,  dan  disseminate atau didapatasikan menjadi model 4-P, yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran,  untuk tahap  penyebaran  tidak  akan  diteliti karena  keterbatasan  waktu  penelitian. Prosedur  pengembangan  diuraikan sebagai berikut.
Tahap Pendefinisian ( Define ) Kegiatan pada tahap ini dilakukan  untuk  menetapkan  suatu permasalahan  yang  terdapat  dalam proses  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  mendefinisikan  syarat-syarat pengembangan. Tahap ini adalah tahap yang  dilakukan  untuk  menganalisis kebutuhan dalam proses pembelajaran. Tahapa  ini  meliputi  analisis  ujung depan,  analisis  siswa,  analisis  konsep, analisis  tugas,  dan  perumusan  tujuan pembelajaran.
Tahap Perancangan ( Design )
BIOLOVA VOL 1. NO 1, 30 Februari 2020
Pembuatan desain produk yang bertujuan untuk mengembangkan produk  yang  sistematis  diantaranya meliputi penyusunan tes acuan patokan,  pemilihan  media,  pemilihan format, dan rancangan awal.
Tahap Pengembangan ( Developing ) Pengembangan  modul  yang telah  dibuat  berdasarkan  analisis- analisis  kebutuhan  peserta  didik  serta telah siap dicetak, langkah selanjutnya yaitu melakukan validasi.Validasi yang digunakan yaitu validasi isi dari modul. Validasi  isi  dalam  penelitian  ini, diperiksa  oleh  ahli  yang  berkompeten dalam bidangnya, terkait masukan dan saran  harus  dicatat  dan  diperbaiki  dan selanjutnya  baru  akan  dilakukan  uji coba di sebuah kelas. Hasil dari validasi ahli  dan  uji  coba  di  kelas  kemudian akan  dianalisis  untuk  mendapatkan kesimpulan  dari  modul  yang  telah dikembangkan.
Subjek uji coba dalam penelitian  ini  yaitu  dosen,  guru  mata pelajaran  biologi,  dan  peserta  didik SMAN  1  Punggur.  Penelitian  ini menggunakan  intrumen  berupa  angket yang  berfungsi  sebagai  alat  bantu pengambilan data, angket ini diisi oleh dosen dan guru mata pelajaran sebagai validator, dan peserta didik.
Validasi dilakukan untuk pengumpulan  data  dengan  menilai produk  yang  telah  dibuat  layak  atau tidak  untuk  digunakan.  Data  yang diperoleh peneliti dalam proses validasi bersumber  dari  beberapa  validator, yaitu 2 ahli desain, 2 ahli media, 2 ahli materi,  2  ahli  tafsir  dan  guru.  Setelah produk  divalidasikan  oleh  ahli  maka, selanjutnya  direvisi  terlebih  dahulu produk  yang  telah  dibuat  agar  dapat diujicobakan kepeserta didik.
Tahap  analisis  data  ini  yaitu mengolah  data  yang  telah  diperoleh oleh peneliti. Pengumpulan data bertujuan untuk menghitung presentase kelayakan  dan  keterbacaannya  sesuai dengan pernyataan yang telah
diberikan,  dalam  perhitungan  ini, menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = 𝐑𝐚𝐭𝐚 − 𝐑𝐚𝐭𝐚𝐒𝐤𝐨𝐫𝐕𝐚𝐥𝐢𝐝𝐚𝐬𝐢 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡𝐒𝐤𝐨𝐫𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥
× 𝟏𝟎𝟎%
Sumber: Herdianawati (2013) Menafsirkan  persentase  angket untuk  mengetahui  kelayakan  komik digital secara keseluruhan dapat dilihat dalam Tabel 1.
Tabel  1.  Kriteria  Persentase  Skor
Penilaian Persentase Kriteria Ket. 85% - 100%  Sangat Baik Tidak Perlu Direvisi 75% - 84% Baik Tidak Perlu Direvisi 65% - 74% Cukup Baik Perlu Direvisi 55% - 64% Kurang Baik Perlu Direvisi 0%-54% Sangat Kurang Baik Perlu Direvisi Sumber : Ramlan (2013) Penelitian
mengenai pengembangan  ini,  dikatakan  berhasil jika  mencapai  kriteria  kelayakan  baik minimal  pada  skor  75%-84%  Jika persentase  ≤74%  maka  produkyang dikembangkan belum layak digunakan dan perlu direvisi kembali.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  pendidik  dan  beberapa  siswa pada  tanggal  24  Oktober  2019  di SMAN  1  Punggur  diperoleh  data sebagai berikut; 1) proses pembelajaran di SMAN 1 Punggur masih menggunakan buku paket dan LKS, 2) belum  pernah  dikembangkan  media pembelajaran  berupa  modul  dengan berbasis  kepada  Video  Asisstant  dan dengan terintegrasi Alquran dan Hadis oleh  guru  atau  peneliti  lainnya  yang digunakan di  kelas XI, 3)  penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran
BIOLOVA VOL 1. NO 1, 30 Februari 2020
masih klasik, yaitu menggunaka PPT 4) guru  masih  belum  memiliki  media pembelajaran yang di dalamnya terdapat  pengintegrasian  Aquran  dan Hadis untuk pelajaran biologi, 5) serta dalam proses pembelajaran guru sering mengalami kesulitan untuk mengontrol penggunaan  media  internet  karen aksesnya  tidak  ada  batasannya.  Latar belakang  SMAN  1  PUNGGUR  yang memiliki  visi  sekolah  yang religius seharusnya  memiliki  bahan  ajar  yang terintegrasi kepada Alquran dan Hadits sebagai penunjang visi sekolah.
Berdasarkan  hasil  di  atas maka perlu untuk dilakukannya analisis kebutuhan  mengenai  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran khususnya  dalam  mata  pelajaran Biologi kelas XI, yaitu sebagai berikut: 1)  Menimbang  permasalahan  yang telah  disampaikan  diatas  maka  perlu untuk dikembangkan modul atau media yang dapat menunjang kegiatan pembelajara, 2) perlunya mengembangkan modul berbasis Video  Asisstant  dengan  menggunakan link  QR  Code dengan  terintegrasi
Alquran dan Hadis, 3) Modul ini akan mempermudah
guru dalam
memahamkan  peserta  didik  dengan memahamkan  melalui  video-video pembelajaran.  4)  sebagai  upaya  untuk mewujudkan visi sekolah yaitu religius maka  modul  ini  akan  dikembangkan dengan  terintegrasi  kepada  Alquran dan Hadis.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan para ahli menurut Imamah (2012:34) klasifikasi  tergantung  dari  sudut mana  melihatnya.  Dilihat  dari sifatnya,  media  dapat  dibagi  ke dalam  media  audio,  media  visual, dan audio visual. Media audio, yaitu media  yang  hanya  dapat  didengar saja,  atau  media  yang  hanya memiliki  unsur  suara  seperti  radio dan  rekaman  suara.  Media  visual yaitu Penelitian yang lain  De Pietro
(2012)
berpendapat dan menyimpulkan  Lewat  penggunaan Telepon  pintar atau  tabletdan dengan  membaca  kode  QR  ( Quick Response Code ) yang memungkinkan kita untuk mengidentifikasi objek nyata,
pengguna  bisa  belajar  lebih  banyak tentang  tempat  di  mana  berada, menggambar informasi real- time terletak  dibasis  pengetahuan sebuah e-learning platform  yang dirancang khusus untuk
pendidikankegiatan.  Secara  khusus, hal  tersebut  di  atas platform ,  yang dikonfigurasi  sebagai  komunitas pembelajaran  dan  latihan  online. Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan  bahwa QR  Code bisa digunakan  untuk  pendidikan  dan fasilitas belajar mengajar, mengidentifikasi  obyek  nyata  yang ditemukan  di  sebuah  buku  bacaan, atau  berguna  sebagai  informasi tambahan pembelajaran.
Seorang  peneliti  dari  Korea (Lee, 2011) menyatakan bahwa menggunakan  kode  QR  dan telepon pintar yang diterapkan di kelas Biologi dapat  memberikan  keuntungan  yang banyak,  guru dapat membuat penyesuaian  kebutuhan    kelas  dan buku  panduan  bergambar  untuk  situs studi  lapangan  terpilih  yang  ada  serta mudah digunakan sesuai untuk tingkat siswanya.
Media yang hanya dapat dilihat saja,  tidak  mengandung  unsur  suara, contohnya  adalah  film  slide,  foto, transparansi, kartu, gambar, dan berbagai  bentuk  bahan  yang  dicetak seperti media grafis dan lain sebagainya.  Media  audio  visual  yaitu jenis  media  yang  selain  mengandung unsur  gambar  yang  bisa  dilihat  juga mengandung  unsur  suara  yang  bisa didengar  misalnya,  rekaman  vidio, film, dan slide suara. Media memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam proses pembelajaran. Penggunaan
BIOLOVA VOL 1. NO 1, 30 Februari 2020
media  dalam  pembelajaran  dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan.
Penelitian yang lain  De Pietro (2012) berpendapat dan menyimpulkan Lewat  penggunaan Telepon  pintar atau  tabletdan  dengan  membaca  kode QR  ( Quick  Response  Code )  yang memungkinkan kita untuk mengidentifikasi objek nyata, pengguna  bisa  belajar  lebih  banyak tentang  tempat  di  mana  berada,
menggambar informasi real-time terletak di basis pengetahuan sebuah e- learning platform  yang  dirancang khusus  untuk  pendidikan  kegiatan. Secara  khusus,  hal  tersebut  di  atas platform ,  yang  dikonfigurasi  sebagai komunitas  pembelajaran  dan  latihan online. Berdasarkan pengertian di  atas dapat  disimpulkan  bahwa QR  Code bisa  digunakan  untuk  pendidikan  dan fasilitas belajar mengajar, mengidentifikasi  obyek  nyata  yang ditemukan di sebuah buku bacaan, atau berguna  sebagai  informasi  tambahan pembelajaran.
Seorang  peneliti  dari  Korea (Lee, 2011) menyatakan bahwa menggunakan  kode  QR  dan telepon pintar yang diterapkan di kelas Biologi dapat  memberikan  keuntungan  yang banyak,  guru dapat membuat penyesuaian  kebutuhan    kelas  dan buku  panduan  bergambar  untuk  situs studi  lapangan  terpilih  yang  ada  serta mudah digunakan sesuai untuk tingkat siswanya.
Pendapat lainnya terkait integrasi Alquran dan Hadits  menurut Septiana  (2015:128)  adalah  sebagai berikut:  Umat  Islam    seharusnya meyakini  bahwa  semua  ilmu  itu datangnya  dari  Allah.  Karenanya, tidak  perlu  dimunculkan  dikotomi antara  keduanya.  Akan  tetapi,  karena pergeseran  waktu  dan  perkembangan pemikiran,  antara  agama  dan  sains seakan-akan  terkotak-kotak.  Agama tanpa  dukungan  sains  akan  menjadi
tidak  mengakar  pada  realitas  dan penalaran. Sedangkan sains yang tidak dilandasi dasar-dasar ilmu agama akan berkembang menjadi liar dan menimbulkan dampak merusak.
Karena  itulah  timbulnya  Islam  isasi sains  pada  hakikatnya  merupakan keinginan  untuk  mengintegrasikan agama dan sains dan memandang sains sebagai upaya untuk membuka sunnatullah. Berdasarkan pernyataan
berikut dapat dikaji  bahwa ilmu  sains pada dasarnya adalah ilmu yang benar adanya  dan  dapat  dibuktikan  melalui Alquran  dan  Hadis    rasulullah,  ilmu sains  yang  tidak  dilandasi  oleh  dasar ilmu agama maka ilmu tersebut dapat menjadi berbahaya dan akan menimbukan  kerusakan.  Fungsi  ilmu agama adalah sebagai kontrol dari ilmu sains  serta  sebagai  rujukan  dan pendukung utama dalam setiap kajian ilmunya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penjabaran  yang telah dijelaskan di atas dapat dikatakan bahwa  modul  dengan  berbasis  kepada Video  Asisstant  yang  dikembangkan oleh peneliti sebelumnya sudah mencerminkan  media  pembelajaran yang  sangat  baik  serta  layak  untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## SARAN
Saran yang dapat diberikan dari penelitian  pengembangan  ini  adalah sebagai  berikut:  a)  Dalam  penelitian pengembangan sebaiknya dibuat jadwal  yang  tersusun  rapih  sehingga penyelesaian  media  secara  terperinci untuk  setiap  harinya;  b)  Perlu  untuk diuji  coba  pada  beberapa  sekolah dengan kelompok yang lebih besar agar produk  yang  dihasilkan  komprehensif dan Valid.
DAFTAR RUJUKAN
BIOLOVA VOL 1. NO 1, 30 Februari 2020
Busyaeri,  Akhmad;  Tamsik  Udin;    A. Zaenuddin.  2016. Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Mapel  Ipa  Di  Min  Kroya
Cirebon. JurnalAl Ibtida, Vol. 3 No. 1. De  Pietro  Orlando.  2013.  Authentic and Situated Learning with the Use  of  an  Adaptive  Search Engine  and  a  QR-Code  in Mobile  Mode  International. Journal of Digital Literacy and Digital  Competence ,  4(3),  19- 30. De  Pietro,  O.,  &  Fronter,  G.  2012. Mobile  Tutoring  for  Situated Learning  and  Collaborative Learning  in  AIML  Application
Using  QR-Code .  2012  Sixth International  Conference  on Complex, Intelligent, and Software  Intensive  Systems (pp. 799-805). doi: 10.1109/CISIS.2012.154. Herdianawati,  Savitri,  Fitrihidajati, Herliana dan Purnomo, Tarzan.
2013.  Pengembangan  Lembar Kegiatan  Siswa  (LKS)  Inkuiri Berbasis  Berpikir  Kritis  Pada Materi Daur Biogeokimia Kelas
X. Jurnal Bio Edu Vol.2/N0.1.
Imamah,  N.  2012 . Peningkatan  Hasil Belajar IPA Melalui Pembelajaran Kooperatif Berbasis Konstruktivisme Dipadukan dengan Video Animasi Materi Sistem Kehidupan  Tumbuhan .  JPII  1 (1) (2012) 32-36.
Izzudin,  Maulana  Ahmad;  Masugino;
dan  Agus  Suharmanto.  2013.
Efektivitas  Penggunaan  Media Pembelajaran  Video  Interaktif untuk Meningkatkan Hasil
Belajar  Praktik  Service  Engine dan Komponen-Komponennya.
Automotive Science
and
Education Journal 2. UNS.
Karwono, Mularsih. 2012. Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Lee,  J.,  Lee,  I.,  &  Kwon,  Y.  2011. Scan &  Learn!  Use  of  Quick Response Code & Telepon Pintar &  in  a  Biology  Field Study. The  American  Biology Teacher . 73(8), 485-492. Muspiroh, Novianti. 2013. Integrasi Nilai-Nilai Islam  dalam
Pembelajaran IPA (Perspektif
Pendidikan Islam ), Volume.
XXVIII No.3 2013/1435.
Musthafa,  Syaikh  F.  2010. Kurikulum Pendidikan Anak Muslim . Surabaya: Pustaka ElBA Purwaningrum, Septiana. 2015. Elaborasi Ayat-Ayat Sains dalam Alquran Langkah Menuju  Integrasi  Agama  dan Sains dalam
Pendidikan.
Jurnal Inovatif. Vol 1.No.1.
Ramlan,  Haeruddin,  dan  Kamaluddin. 2013. Pengembangan  Media Pembelajaran E-Materi dengan Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah pada Materi Suhu dan Kalor . Jurnal Pendidikan Fisika
Tadulako.  No  2.  Universitas Tadulako Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme GuruEdisi Kedua . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Saenab , Syamsiah;  Saleh,  A.R.  2017. Respon  Mahasiswa  terhadap Penggunaan Quick Respon Code . Jurnal Bionature, Volume 17. Trianto.2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: KENCANA PRENADA MEDIA GROUP.