## KEEFEKTIFAN PELAKSANAAN PRINSIP PENDIDIKAN SISTEM GANDA SMKN 1 PANGKALAN KERINCI DAN SMKN 1 UKUI KABUPATEN PELALAWAN
Rika Ariani, Achmad Dardiri Dinas Pendidikan Kabupaten Pelalawan, Universitas Negeri Yogyakarta ikhamanis@gmail.com, achmaddardiri@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  pelaksanaan  prinsip  Pendidikan  Sistem Ganda (PSG) di SMKN 1 Pangkalan Kerinci dan SMKN 1 Ukui ditinjau dari sisi (1) konteks, (2) input, (3) proses dan (4) produk/hasil. Metode penelitian yang digunakan adalah studi evaluasi dengan analisis deskriptif kuantitatif, dengan menggunakan metode CIPP (Context, Input, Process, Product) dari Stufflebeam. Subyek penelitian adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah urusan Dunia  Usaha  dan  Industri  (Humas),  wakil  kepala  sekolah  urusan  kurikulum,  ketua  jurusan masing-masing prodi, guru, dan 123 siswa yang telah melaksanakan PSG untuk jurusanTeknik Komputer Jaringan, Teknik Sepeda Motor, dan Teknik Kendaraan Bermotor. Pengumpulan data dilakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dan  kuesioner.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  dari sisi (1) konteks: organisasi pelaksana/manajemen program pelaksanaan PSG sudah terstruktur, relevansi  program  PSG  sudah  cukup  relevan  dengan  skill  dan  jurusan  siswa,  dan  secara keseluruhan  variable  konteks  ini  sangat  efektif,  (2)  input:  pengelolaan  peserta  pelaksana  PSG, tenaga  kependidikan,  kurikulum,  sarana  dan  prasarana  PSG,  dan  pembiayaan  PSG  telah terkelola dengan baik, dan variabel input sudah efektif, (3) proses: proses persiapan pelaksanaan PSG di sekolah sudah terorganisir dengan baik, namum proses pelaksanaan PSG oleh siswa pada Dunia Usaha dan Dunia Industri tidak terlaksana sepenuhnya seperti yang telah diprogramkan, dan pada umumnya variabel proses sudah efektif, (4) aspek hasil kemanfaatan pelaksanaan PSG telah  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  dalam  menghadapi  Ujian  Nasional  dan meningkatkan kemampuan siswa dibidangnya dan variabel produk sangat efektif.

## THE EFFECTIVENESS OF IMPLEMENTING DUAL EDUCATION SYSTEM PRINCIPLE AT SMKN 1 PANGKALAN KERINCI AND SMKN 1 UKUI, PELALAWAN

## Abstract
The  objective  of  this  research  is  to  reveal  the  effectiveness  of  the  implementation  of  the  dual  education system (PSG) principle at SMKN 1 Pangkalan Kerinci and SMKN 1 Ukui from the point of view of (1) context, (2) inputs, (3) process and (4) product/results. The research was evaluation research type, with descriptive  quantitative  approaches  analysis  data,  employing  CIPP  method  (Context,  Input,  Process, Product) from  Stufflebeam.  The  research subjects  were  the school principals, the deputy principal of the Business and Industry affair (Public Relation), deputies principal of the curriculum, department head of each study program, teachers, and 123 students who have carried out PSG for the Department of Computer Engineering  Network  (TKJ),  Motorcycles  Engineering  (TSM),  and  Motor  Vehicle  Engineering  (TKR). Data  were  collected  through  interview,  observation  and  questionnaires.  The  results  of  this  research indicates that  (1) in  the terms  of  management  organization  context,  the  implementation of  the program PSG  has  been  structured;  in  term  of  relevancy,  PSG  program  relevance  was  relevant  enough  with students’  skill and department; and based  on respondent’s evaluation,  in overall of  the  context variable, PSG very effective, (2) in the input variable, PSG executive management participants, staff, curriculum, facilities  and infrastructure of  PSG and  PSG financing have been  managed  well.  Based on  respondent’s evaluation,  the  input  variable  hasa  sufficient  effectiveness  level,  (3)  in  the  processes  variable,  the preparation  process  of  the  PSG  program  in  school  has  been  well  organized,  but  the  process  of implementation of the PSG program by the students at the Business and Industry World (DUDI)was not fully implemented, and in general the process variable has a sufficient level of effectiveness,(4) the product aspect,  this  program  gave  benefit  to  increase  the  confidence  of  students  to  the  face  the  National Examination  and  improve  the  student’s  ability  and  the  product  variable  has  a  sufficient  level  of  very effective.

## Rika Ariani, Achmad Dardiri

## Pendahuluan
Pemerintah  telah  mempercepat  pe- rencanaan  pelaksanaan Millenium  Deve- lopment  Goals, yang  semula  dicanangkan tahun  2020  dipercepat  menjadi  2015. Mil- lenium  Development  Goals adalah  era  pasar bebas atau era globalisasi, sebagai era per- saingan  mutu  atau  kualitas.  Dalam  mem- persiapkan  diri  menghadapi  pasar  bebas tersebut  khususnya  kerja  sama  perekono- mian  Negara-Negara  Asia  Tenggara  mela- lui  Komunitas  Ekonomi  ASEAN  (KEA) yang akan  mulai diberlakukan  tahun  2015 akan  menimbulkan  persaingan  ketat  di segala  bidang  baik  dalam  bentuk  barang jadi/komoditas  maupun  jasa.  Hal  ini  ber- dampak  pada  peningkatkan  daya  saing baik mutu hasil produksi maupun jasa bagi Indonesia  sebagai  salah  satu  negara  yang ada  didalamnya.  Peningkatan  daya  saing ini  dimulai  dari  penyiapan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  berkualitas  yang  merupa- kan  faktor  keunggulan  menghadapi  per- saingan dimaksud. Indonesia akan menjadi korban  perdagangan  bebas  jika  tidak  bisa mengantisipasi  persiapan  SDM  yang  ber- kualitas di dalam pendidikan, keahlian dan keterampilan  terutama  bagi  tenaga  kerja. Oleh karena itu, Indonesia perlu menyiap- kan  SDM  mulai  dari  tingkat  menengah yang  memiliki  kemampuan  yang  sesuai dengan  kebutuhan  industri  atau  dunia usaha  hingga  tingkat  atas  yang  memiliki kualitas  pendidikan  yang  lebih  matang. Keberhasilan  pembangunan  suatu  bangsa diukur dari meningkatnya kwalitas sumber daya  manusia.  Sekolah  Menengah  Kejuru- an  (SMK)  adalah  salah  satu  jenjang  pen- didikan  menengah  dengan  kekhususan mempersiapkan  lulusannya  untuk  siap bekerja.  Selain  itu,  SMK  juga  merupakan salah satu lembaga pendidikan yang mem- punyai  tujuan  mempersiapkan  peserta  di- dik agar menjadi manusia produktif, mam- pu bekerja mandiri, mengisi lowongan pe- kerjaan  yang  ada  di  Dunia  Usaha  dan Dunia  Industri  (DU/DI)  sebagai  tenaga kerja  tingkat  menengah,  sesuai  dengan kompetensi dalam program studi keahlian pilihannya,  membekali  peserta  didik  agar mampu  memilih  karir,  ulet  dan  gigih  da-
lam berkompetisi, beradaptasi di lingkung- an kerja dan mengembangkan sikap dalam bidang  keahlian  yang  diminatinya,  mem- bekali  peserta  didik  dengan  ilmu  penge- tahuan,  teknologi,  dan  seni  agar  mampu mengembangkan  diri  dikemudian  hari baik  secara  mandiri  maupun  melalui  jen- jang  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Salah satu  kebijakan  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia yang dikembangkan  untuk  meningkatkan  rele- vansi  SMK  adalah  menciptakan  kerjasama antara dunia pendidikan dan industri yang dikenal dengan istilah link and macth, yaitu merupakan  relevansi  pendidikan  dengan kebutuhan  pembangunan  umumnya  dan kebutuhan  dunia  kerja,  dunia  usaha  serta dunia  industri  khususnya.  Beberapa  prin- sip  yang akan  dipakai  sebagai  strategi da- lam  kebijakan Link  and  Match diantaranya adalah model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda (PSG). Peraturan Pemerintah Nomor 29 tahun 1990 menyebutkan dalam Pasal  1  Ayat  3  bahwa  “pendidikan  me- nengah  kejuruan  adalah  pendidikan  pada jenjang pendidikan menengah yang meng- utamakan pengembangan kemampuan sis- wa  untuk  melaksanakan  jenis  pekerjaan tertentu”.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Oemar  (2011,  p.29)  bahwa  “sudah  jelas kiranya bahwa pendidikan dan kurikulum harus mempersiapkan para siswa agar me- reka  mampu  hidup  sekarang  dan  dalam lingkungan masyarakat". Djojonegoro (1999, p.46) menjelaskan bahwa “pendidik- an sistem ganda merupakan bentuk penye- lenggaraan  pendidikan  dan  pelatihan  ke- ahlian kejuruan yang secara sistematik dan sinkron  antara  program  pendidikan  di sekolah  dengan  program  penguasaan  ke- ahlian  yang  diperoleh  melalui  kegiatan bekerja  langsung  di  dunia  kerja,  terarah untuk  mencapai  suatu  tingkat  keahlian profesional  tertentu”.  Sedangkan  menurut Wena (1997, p.30) mengatakan bahwa “pe- manfaatan  dua  lingkungan  belajar  di  se- kolah  dan  di  luar  sekolah  dalam  kegiatan proses pendidikan itulah yang disebut de- ngan  program  PSG”.  Pendidikan  sistem ganda  ( dual  system )  adalah  “memadukan pelatihan  kejuruan  paruh  waktu  dikom-
binasikan  dengan  belajar  paruh  waktu” ( The  Educational  System  in  Germany ,  1999, p.1).
Dalam  pelaksanaan  PRAKERIN  ber- dasarkan prinsip-prinsip PSG, banyak ken- dala dirasakan oleh kedua belah pihak, yai- tu sekolah dan industri seperti yang diung- kapkan  oleh  Direktorat  Pendidikan  Mene- ngah  Kejuruan  (1996),  disebutkan  bahwa kendala yang dihadapi oleh sekolah antara lain: (1) keragaman geografis, (2) keragam- an  kesiapan  dan  tingkat  kemajuan  SMK, dan (3) keragaman program SMK yang be- lum  seimbang dengan  keragaman  industri di  sekitarnya.  Selanjutnya,  kendala  yang dirasakan  oleh  industri  antara  lain:  (1) belum  dimiliki  struktur  jabatan  dan  ke- ahlian yang mantap, terutama pada indus- tri kecil, dan menengah, (2) belum ada pe- rencanaan  alokasi  biaya  untuk  pengem- bangan  pendidikan,  (3)  belum  dimilikinya persepsi  tentang  keuntungan  PSG  bagi industri,  dan  (4)  kurangnya  kesadaran tentang  peningkatan  keefektifan,  efisiensi, dan  kualitas  dalam  pelaksanaan  pelatihan di  industri.  Sedangkan  menurut  Zaenuri (2005,  p.6), ada  beberapa  hambatan dalam pelaksanaan  PSG  SMK  PGRI  01  Mejobo Kudus  menurut  pihak  Institusi  pasangan (DU/DI),  yaitu  antara  lain:  (1)  kurangnya koordinasi,  (2)  kemampuan  siswa  relatif masih  kurang,  (3)  rahasia  perusahaan  ke- pada  siswa,  (4)  siswa  kurang  aktif,  (5) adaptasi lingkungan kerja, (6) mengganggu pekerjaan instruktur,  (7) siswa tidak disip- lin,  (8)  fasilitas  kerja  yang  kurang  mema- dai,  (9)  waktu  pelaksanaan  PSG  kurang, dan (10) siswa kurang kreatif. Dari temuan- temuan  di  atas  dapat  disebutkan  bahwa pelaksanaan  PRAKERIN  dengan  prinsip- prinsip PSG selama ini mengalami banyak mengalami  kendala  diantaranya  kendala- kendala  industri,  geografis,  potensi  tekno- logi, psikologis, akademis, dan manajerial.
Dari  banyaknya  kendala  yang  diha- dapi  dalam  pelaksanaan  PRAKERIN  de- ngan  prinsip-prinsip  PSG  tersebut  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  me- ngenai  keefektifan  pelaksanaan  prinsip PSG pada SMK terutama pada SMK Negeri 1  Pangkalan  Kerinci  dan  SMK  Negeri  1
Ukui  yang  berada  pada  lingkungan  Dinas Pendidikan  Kabupaten  Pelalawan.  Kedua sekolah tersebut dianggap sebagai sekolah yang cukup maju pada daerah tersebut. Se- hingga peneliti berkeinginan untuk menge- tahui sejauh mana keefektifan pelaksanaan prinsip PSG pada sekolah tersebut.

## Metode Penelitian

## Jenis dan Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  studi  evaluasi dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Me- tode yang digunakan untuk mengukur ke- efektifan  pelaksanaan  prinsip  PSG  pada SMKN  1  Pangkalan  Kerinci  dan  SMKN  1 Ukui peneliti menggunakan metode evalu- asi CIPP ( context, input, process, dan product ) dari  Stufflebeam  dengan  tujuan  untuk melihat  perbandingan  tingkat  keefektifan pelaksanaan prinsip PSG dari dua sekolah tersebut.
Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada dua sekolah  yang  berada  di  lingkungan  Dinas Pendidikan Kabupaten Pelalawan, Profinsi Riau, yaitu SMKN 1 Pangkalan Kerinci dan SMKN 1 Ukui. Kedua sekolah tersebut  di- pilih  berdasarkan  kemiripan dan  kesetara- an  kualitas  dari  sekolah  tersebut  dalam pelaksanaan PSG. Dan penelitian ini dilak- sanakan  dari  awal  November  2013  hingga Januari 2014. Hal ini dikarenakan pelaksa- naan PRAKERIN berdasarkan prinsip PSG dimulai  dari  November  sebagai  awal  per- siapan  keberangkatan  sisiwa  untuk  terjun ke Dunia Usaha dan Industri (DU/DI) dan pelepasan  keberangkatan  pada  bulan  De- sember.  Sehingga  peneliti  dapat  melihat langsung  persiapan  dan  pelepasan  siswa yang  melaksanakan  prinsip  PSG.  Sedang- kan  untuk  penyebaran  kuestioner  menge- nai pelaksanaan prinsip PSG dilakukan pa- da bulan Januari 2014 pada siswa kelas XII yang  telah  melakukan  PSG  pada  tahun sebelumnya.  Hal  ini  berdasarkan  survai awal dari peneliti pada sekolah tersebut.

## Rika Ariani, Achmad Dardiri

## Populasi
Populasi  penelitian  ini  terdiri  dari Kepala SMK, Waka DU/DI(Waka Humas), Waka  Kurikulum,  Ketua  Jurusan  masing- masing prodi, panitia PSG dan siswa kelas III  pada  SMK  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci dan SMK Negeri 1 Ukui, kabupaten Pelala- wan, Riau.
Sampel
Pengambilan  sampel  dengan  meng- gunakan purposive  sampling (sampel  ber- tujuan),  yakni  mengambil  perwakilan  dari siswa  yang  telah  melaksanakan  PSG  dan berasal dari jurusan yang sama yang ada di kelas III dari kedua sekolah tersebut. Jurus- an  yang  menjadi  perwakilan  dari  kedua sekolah  yaitu  Teknik  Komputer  Jarinagan (TKJ),  Teknik  Sepeda  Motor  (TSM),  dan Teknik  Kendaraan  Bermotor  (TKR).  Se- dangkan  untuk  subyek  penelitian  kepala SMK,  waka  DU/DI  (waka  Humas),  Waka Kurikulum,  ketua  jurusan,  dan  panitia PSG.  Pada  penelitian  ini  jumlah  subyek yang  di  teliti  untuk  siswa  SMKN  1  Pang- kalan  Kerinci  sebanyak  64  siswa,  dan SMKN  1  Ukui  sebanyak  59  siswa,  2  orang kepala  SMK,  2  orang  waka  DU/DI  (Hu- mas),  2  orang  waka  Kurikulum,  4  orang ketua prodi masing-masing jurusan, dan 20 guru  yang  berperan  dalam  pelaksanaan PSG dari kedua sekolah tersebut.
Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini dengan menggunakan wawancara men- dalam  dilakukan  kepada  pihak  sekolah yang terlibat dalam pelaksanaan PSG. Tek- nik  kuesioner  dengan  teknik  angket  ter- tutup yang dikerjakan siswa dalam bentuk kuesioner.  Dokumentasi  dalam  penelitian sebagai  sumber  nyata  dan  bukti  konkrit dari  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh peneliti.
Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan kuesioner ber- bentuk  isian  yang  digunakan  untuk  mem-
peroleh  data  kuantitatif,  dan  instrument berupa  pedoman  wawancara,  lembar  ob- servasi dan dokumentasi digunakan untuk menggali  informasi  lebih  dalam  mengenai pelaksanaan  prinsip  PSG  pada  SMKN  1 Pangkalan  Kerinci  dan  SMKN  1  Ukui, sehingga  dapat  lebih  mengungkap  fakta- fakta yang ada di lapangan.
Definisi Operasional Komponen Penelitian Dalam  penelitian  ini  terdapat  empat komponen penelitian, yaitu: (a) komponen konteks,  (b)  komponen input ,  (c)  kompo- nen proses, (d) komponen produk.

## Teknik Keabsahan Data
Dalam  penelitian  ini  keabsahan  data dapat dilakukan dengan beberapa cara kre- dibilitas  data,  transferbilitas  data,  dan  de- pendabilitas dan konfirmabilitas data yang ditempuh  melalui  pengauditan  oleh  pem- bimbing.
Validitas dan Reliabilitas Data
Instrumen  yang  diuji  cobakan  hanya kuesioner,  sedangkan  pedoman  wawan- cara  dan  observasi  dimantapkan  melalui konsultasi dosen pembimbing. Uji coba in- strumen  dilaksanakan  untuk  mengetahui validitas  dan  reliabillitas  instrumen  agar hasil  yang  diperoleh  mengungkap  perma- salahan yang meyakinkan.
Untuk  pengujian  kendala  butir  pada setiap  faktornya digunakan  tekhnik Alpha dari  Cronbach.  Dalam  mengukur  kesahih- an dan keandalan instrument yang berben- tuk kuesioner ini digunakan dengan bantu- an SPSS for Windows .

## Teknik Analisis Data
Data yang terkumpul akan dianalisis dengan analisis deskriptif kuantitatif. Ana- lisis  kuantitatif  jika  data  dikumpulkan  be- rupa  angka-angka.  Program  yang  diguna- kan  untuk  pengolahan  data  kuantitatif penelitian  ini  adalah  SPSS  for  Windows. Selanjutnya  data  kuantitatif  tersebut  di- analisis secara deskriptif.

## Kriteria Keefektifan
Keefektifan  dalam  penelitian  yang dilakukan  peneliti  adalah  untuk  melihat kesempuranaan  proses  pelaksanaan  prin- sip PSG sesuai dengan ketentuan yang ber- laku. Sesuai dengan Arikunto (1998, p.246), maka kriteria keberhasilan atau keefektifan dapat dibagi menjadi efektif, cukup efektif, kurang  efektif,  dan  tidak  efektif.  Hasil analisis akan dinilai dengan menggunakan skala  interval  (Siregar,  2010,  p.136)  yaitu suatu  skala  di  mana  objek  atau  kategori dapat diurutkan berdasarkan suatu atribut tertentu, di mana jarak atau interval antara tiap objek atau kategori sama.
Penilaian  keefektifan  setiap  kompo- nen  penelitian  didasarkan  pada  kategori yang disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Skala Keefektifan Pelaksanaan
Prinsip PSG pada SMKN 1 Pangkalan Kerinci dan SMKN 1 Ukui No Persentase Pencapaian Tingkat Keefektifan 1 25% - 43,75% Tidak Efektif 2 43,76% - 62,50% Kurang Efektif 3 62, 51% - 81,25% Efektif 4 81,26% - 100% Sangat Efektif

## Hasil Peneltian dan Pembahasan
Pelaksanaan prinsip PSG pada SMK- N  1  Pangkalan  Kerinci  tidak  sepenuhnya dilaksanakan  oleh  ketua  jurusan  ataupun guru  kejuruan  akan  tetapi  atas  kerjasama antara Humas, ketua jurusan, dan bebrapa guru  adaptif  dan  normatif  yang  berperan sebagai  pembimbing  dalam  pelaksanaan monitoring  selama  pelaksanaan  prinsip PSG.
Relevansi  pelaksanaan  prinsip  PSG dengan  keahlian  siswa  di  sekolah  sejauh ini  menurut  ketua  jurusan  Tekhnik  Kom- puter  Jaringan  siswa  ditempatkan  sesuai dengan  jurusan  yang  siswa  miliki  namun tidak  menutup  kemungkinan  terjadi  se- dikit  penyimpangan.  Hal  ini  dikarenakan lokasi praktik yang kurang memadai untuk jurusan  yang  dikuasai  siswa.  Untuk  kate- gori  keefektifan  variabel Context untuk
SMKN 1 Pangkalan Kerinci adalah sebesar
84,38%, sangat efektif Keefektifan pelaksanaan prinsip program PSG ditinjau dari segi input dapat dilihat  dari  pengelolaan  peserta  didik,  pe- ranan  tenaga  kependidikan  dalam  mem- persiapkan  pelaksanaan  prinsip  PSG,  pe- ngelolaan  kurikulum  dalam  mempersiap- kan pelaksanaan prinsip PSG, kelengkapan sarana  dan  prasarana  dalam  mempersiap- kan  pelaksanaan  prinsip  PSG,  dan  pe- ngelolaan  pembiayaan  prinsip  PSG  pada sekolah tersebut.
Dari  segi  kurikulum  pelaksanaan prinsip PSG di SMKN 1 Pangkalan Kerinci terlaksana  atas  kerjasama  dari  pihak  kuri- kulum,  humas,  kejuruan,  dan  guru  yang berkontribusi di dalamnya. Untuk pembia- yaan  PSG  pada  tahun  sebelumnya  diem- bankan  kepada  siswa  sepenuhnya  dan dikelolala oleh pihak humas dan staff yang ada,  namun  pada  tahun  ajaran  2013-2014 pelaksanaan  prinsip  PSG  dibebaskan  dari pembiayaan  yang  ada.Hal  ini  sejalan  de- ngan program pemerintah kabupaten Pela- lawan  yang  telah  menerapkan  pendidikan gratis untuk seluruh masyarakat Pelalawan dari  jenjang  sekolah  dasar  hingga  jenjang pendidikan menengah atas.
Berdasarkan  kuesioner  yang  diberi- kan kepada siswa SMKN 1 Pangkalan Ke- rinci maka diperoleh persentase keefektifan pelaksanaan  PSG  dari  segi  input  sebesar 78,82%, sudah efektif.
Proses  pelaksanaan  prinsip  PSG  di SMKN 1 Pangkalan Kerinci diawali dengan pemetaan  dunia  industri  pasangan  yang akan  melakukan  kerja  sama  dengan  seko- lah  dalam  pelaksanaan  prinsip  PSG.  Sete- lah  pemetaan,  dan  mendapat  persetujuan dari  dunia  insutri  maka  pihak  sekolah khususnya  humas  melakukan  penanda- tanganan MoU dengan pihak indutri untuk kerjasama  jangka  panjang  sehingga  bisa digunakan  untuk  beberapa  kali  periode pelaksanaan  prinsip  PSG.  Pada  SMKN  1 Pangkalan Kerinci MoU dibuat paling sing- kat  untuk  jangka  waktu  paling  singkat  3 tahun dan paling lama 5 tahun kerjasama, kemudian  dilakukan  pembaharuan  MoU kembali.
Berdasarkan  persentase  keefektifan pelaksanaan PSG pada SMKN 1 Pangkalan Kerinci dari segi process yaitu 71,20%, efek- tif karena berada pada skala interval antara 62,51% - 81,25%.
Keefektifan pelaksanaan prinsip PSG dapat  dilihat  dari product atau  hasil  dari pelaksanaan  prinsip  PSG  tersebut,  mulai dari  peningkatan skill siswa  sampai  pada hasil  prestasi  akademik  siswa.  Selain  itu, keefektifan  pelaksanaan  prinsip  PSG  juga dapat dilihat dari adanya kepercayaan du- nia  industri  dalam  merekrut  lulusan  yang SMKN 1 Pangkalan Kerinci yang telah me- laksanakan prinsip PSG pada dunia indutri pasangan.Berdasarkan  hasil  wawancara yang  diperoleh  peneliti  pada  SMKN  1 Pangkalan Kerinci yang secara keseluruhan mengatakan  bahwa  setelah  pelaksanaan prinsip  PSG  siswa  lebih  trampil  dan  siap menghadapi  Ujian  Nasional  serta  terlihat adanya  peningkatan  kualitas  akademik siswa.
Berdasarkan kuesioner yang disebar- kan  pada  64  siswa  SMKN  1  Pangkalan Kerinci  dari  jurusan  TKJ  dan  TMO,  ke- efektifan  pelaksanaan  PSG  pada  SMKN  1 Pangkalan  Kerinci dari  segi product sangat efektif  karena  memiliki  persentase  keefek- tifan  pelaksanaan  prinsip  PSG  sebesar 82,55%.
Prinsip  Pendidikan  Sistem  Ganda (PSG)  pada  SMKN  1  Ukui  dilaksanakan atas kerjasama panitia pelaksanaan prinsip PSG yang telah ditetapkan berdasarkan ha- sil  rapat  saat  persiapan  pelaksanaan  prin- sip  PSG  oleh  seluruh  komponen  yang  ada di  sekolah.  Kepanitiaan  tersebut  di  bawah tanggung  jawab  kepala  sekolah  SMKN  1 Ukui, dan diketuai oleh wakil kepala bagi- an humas. Selain itu, peranan wakil kepala bagian  kurikulum,  ketua  jurusan,  dan  se- mua guru yang ada di sekolah juga sangat mempengaruhi kegiatan prinsip PSG pada SMKN  1  Ukui,  seperti  yang  diungkapkan oleh wakil kepala bagian humas yang me- ngatakan  bahwa  pelaksanaan  prinsip  PSG siswa  SMKN  1  Ukui  terlaksana  berdasar- kan  kerjasama  semua  pihak  yang  ada  di sekolah.  Selain  itu,  wakil  kepala  bagian humas  juga  mengatakan  bahwa  struktur
organisasi  pelaksanaan  prinsip  PSG  pada SMKN 1 Ukui dibuat berdasarkan keputus- an  rapat  bersama  seluruh  komponen  se- kolah. Untuk kategori keefektifan berdasar- kan  kuesioner  yang  diisi  siswa  diperoleh persentase variabel Context untuk SMKN 1 Ukui adalah sebesar 85,81%, sangat efektif Keefektifan pelaksanaan prinsip prog- ram PSG ditinjau dari segi input pada SMK Negeri  1  Ukui  dapat  dilihat  dari  pengelo- laan  peserta  didik,  peranan  tenaga  kepen- didikan  dalam  mempersiapkan  pelaksana- an prinsip PSG, pengelolaan kurikulum da- lam  mempersiapkan  pelaksanaan  prinsip PSG,  kelengkapan  sarana  dan  prasarana dalam  mempersiapkan  pelaksanaan  prin- sip  PSG,  dan  pengelolaan  pembiayaan prinsip PSG pada sekolah tersebut. SMKN 1  Ukui  mempersiapkan  pelaksanaan  prin- sip PSG diawali dengan rapat pembentuk- an  panitia  pelaksana,  seperti  yang  dike- mukakan  kepala  SMKN  1  Ukui  yang  me- ngatakan  bahwa  kepala  sekolah  beserta staffnya  melaksanakan  rapat  persiapan pelaksanaan  prinsip  PSG  beberapa  bulan sebelum pelaksanaan prinsip PSG terutama pada  rapat  awal  semester  dan  beberapa saat  menjelang  pelaksanaan  prinsip  PSG tersebut.  Rapat  persiapan  pelaksanaan prinsip PSG menurut kepala SMKN 1 Ukui bertujuan  untuk  membentuk  kepanitian pelaksanaan  prinsip  PSG  yang  di  ketua oleh wakil kepala bagian humas.
Dari  segi  kurikulum  menurut  wakil kepala  bagian  kurikulum  pelaksanaan prinsip  PSG  di  SMKN  1  Ukui  terlaksana atas  kerjasama  dari  seluruh  jajaran  ke- panitiaan  yang  telah  ditunjuk  dan  bagian kurikulum  berperan  sebagai  pengatur  ter- laksananya  prinsip  PSG  dengan  menye- suaikan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah dengan pelaksanaan prinsip PSG dan bagi- an  kurikulum  juga  berperan  untuk  me- ngelola  jadwal  yang  telah diajukan  humas serta  memfasilitasi  segala  keperluan  yang dibutuhkan  pihak  humas  terutama  yang berhubungan dengan guru dan siswa.
Untuk pembiayaan pelaksanaan prin- sip  PSG  seperti  yang  tejadi  pada  SMKN  1 Pangkalan  Kerinci,  pada  SMKN  1  Ukui pembiayaan pelaksanaan prinsip PSG pada
tahun  sebelumnya  juga  di  bebankan  ke- pada  siswa  sepenuhnya  dan  di  kelolala oleh  pihak  humas  dan  staff  yang  ada,  na- mun  pada  tahun  ajaran  2013-2014  pelak- sanaan  prinsip  PSG  dibebaskan  dari  pem- biayaan  yang  ada.  Hal  ini  sejalan  dengan program pemerintah kabupaten Pelalawan yang  telah  menerapkan  pendidikan  gratis untuk  seluruh  masyarakat  Pelalawan  dari jenjang  sekolah  dasar  hingga  jenjang  pen- didikan menengah atas.
Berdasarkan  kuesioner  yang  diberi- kan kepada siswa SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci  maka diperoleh  persentase  keefek- tifan  pelaksanaan  PSG  dari  segi input se- besar 78,77%, sudah efektif.
Proses  pelaksanaan  prinsip  PSG  di SMKN  1  Ukui  diawali  dengan  pemetaan dunia  industri  pasangan  yang  akan  me- lakukan kerja sama dengan sekolah dalam pelaksanaan  prinsip  PSG.  Pemetaan  di- lakukan  oleh  panitia  pelaksanaan  prinsip PSG  untuk  menjamin  kesesuaian  dunia industri  pasangan  dengan  jurusan  yang dimiliki oleh siswa.
Jadwal  pelaksanaan  prinsip  PSG  ter- sebut dikonfirmasikan oleh humas kepada bagian  kurikulum  yang  kemudian  akan mengelola  jadawal  pelaksanaan  prinsip PSG  dengan  proses  belajar  mengajar  di- sekolah.  Penetapan  guru  pembimbing  sis- wa  yang  melaksanakan  prinsip  PSG  juga ditetapkan  oleh  pihak  kurikulum  karena disesuaikan  dengan  jumlah  jam  mengajar guru  yang  ada  sehingga  pembagian  tugas tenaga  pendidik  dapat  dibagi  dengan  adil dan  merata  sesuai  dengan kinerja masing- masing guru.
Sebelum keberangkatan siswa dalam pelaksanaan  prinsip  PSG  terlebih  dahulu sekolah  memberikan  pembekalan.  Pada SMKN  1  Ukui  pembekalan  siswa  dalam melaksanakan  prinsip  PSG  diberikan  se- banyak  2  kali.  Pembekalan  untuk  siswa yang  akan  melaksanakan  prinsip  PSG  di- laksanakan  minimal  2  hari  sebelum  ke- berangkatan siswa.
Berdasarkan  persentase  keefektifan pelaksanaan  PSG  oleh  SMKN  1  Ukui  dari segi process yaitu 71,08%, sudah efektif.
Keefektifan pelaksanaan prinsip PSG pada SMK Negeri 1 Ukui dapat dilihat dari product atau hasil dari pelaksanaan prinsip PSG  tersebut,  mulai  dari  peningkatan skill siswa sampai pada hasil prestasi akademik siswa.  Selain  itu,  keefektifan  pelaksanaan prinsip PSG juga dapat dilihat dari adanya kepercayaan  dunia  industri  dalam  mere- krut lulusan SMKN 1 Ukui yang telah me- laksanakan prinsip PSG pada dunia indutri pasangan.  Berdasarkan  hasil  wawancara yang  diperoleh  peneliti  pada  kepanitiaan pelaksanaan  SMKN  1  Ukui  yang  secara keseluruhan  mengatakan  bahwa  setelah pelaksanaan  prinsip  PSG  sebagian  besar kemampuan  siswa  dibidang  kejuruannya meningkat.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  penyebaran  kuesioner  pada  siswa SMKN 1 Ukui dari jurusan TKJ dan TMO, keefektifan pelaksanaan PSG pada SMKN 1 Ukui dari segi product sangat efektif karena memiliki persentase keefektifan pelaksana- an prinsip PSG sebesar 83,33%.

## Context
Secara  organisatoris  manajemen  pe- laksanaan  prinsip  PSG  di  bawah  kendali langsung  dari  wakil  kepala  bidang  humas dan  secara  operasional  ditangani  oleh  pa- nitia  khusus.  Secara  umum  tugas  panitia pelaksana  prinsip  PSG  di  masing-masing sekolah sama, yaitu: dimulai dari perenca- naan pelaksanaan prinsip PSG, peng-orga- nisasian  pelaksanaan  prinsip  PSG,  pelak- sanaan  prinsip  PSG,  dan  evaluasi  pelak- sanaan prinsip PSG. Seluruh panitia pelak- sana prinsip PSG bertanggung jawab kepa- da kepala SMK.
Pelaksanaan prinsip PSG merupakan model  penyelenggaraan  pendidikan  keju- ruan dimana perencanaan dan pelaksanaan pendidikan  diwujudkan  dalam  bentuk  ke- mitraan  antara  dunia  kerja  dan  sekolah. Menurut  Anwar  (2012,  p.48)  PSG  dilaksa- nakan di dua tempat berbeda, tetapi terkait dan  berkesinambungan,  pertama,  pembel- ajaran  yang  bersifat  teoritis  dan  kognitif, dan kademis dilaksanankan berbasis seko- lah ( school based learning ) dan pembelajaran

## Rika Ariani, Achmad Dardiri
bersifat psikomotorik, vocasional, dan ber- basis  kerja  ( work  based  learning )  berlang- sung di dunia industri. Adanya perbedaan budaya yang mendasar  antara  lingkungan sekolah  dengan  dunia  kerja,  mengharus- kan  sekolah  untuk  benar-benar  memper- siapkan  siswanya  sebelum  masuk  dunia industri.  Selain  itu  seringnya  terjadi  ke- tidaksesuaian  jurusan  dan skill siswa  de- ngan  dunia  industri  juga  mengharuskan sekolah untuk lebih selektif dalam menjalin kerjasama  dengan  dunia  industri.  Setiap SMK  melaksanakan pemetaan terlebih da- hulu  terhadap  dunia  industri  untuk  men- jamin relevansi antara jurusan dan skill sis- wa  dengan  dunia  industri.  Pada  SMKN  1 Pangkalan  Kerinci  pemetaan  dunia  indus- tri tidak sepenuhnya dilaksanakan oleh se- kolah, hal ini untuk mengurangi permasa- lahan  yang  timbul  dalam  pelaksanaan prinsip PSG sehingga sekolah memberikan kebebasan  kepada  siswa  untuk  mencari dunia  industri  pasangan  untuk  pelaksana- an  prinsip  PSG,  kemudian  melaporkan kepada  sekolah  dan  dilakukan  pengajuan kerjasama  jangka  panjang  oleh  sekolah khususnya  bagian  humas  kepada  dunia industri. Dengan alasan yang sama, SMKN 1  Ukui  juga  tidak  sepenuhnya  melaksana- kan  pemetaan  dunia  industri  untuk  me- laksanakan  prinsip  PSG,  sekolah  juga  me- nyerahkan  kebebasan  kepada  siswa  untuk mencari  dunia  industri  pasangan  untuk melaksanakan  prinsip  PSG  dengan  ke- tentuan sesuai dengan ketetapan yang ada dan  tidak  keluar  dari  jurusan  siswa.  Pen- gajuan surat permohonan kerjasama antara sekolah  dan  dunia  industri  dilaksanakan sepenuhnya  oleh  wakil  kepala  bidang humas.
Berdasarkan  pengamatan  dan  obser- vasi  yang  dilakukan  peneliti  dari  bulan Oktober 2013 hingga Januari 2014, peneliti berpendapat bahwa peranan struktur orga- nisai pelaksana prinsip PSG SMKN 1 Pang- kalan  Kerinci  lebih  efektif  bila  dibanding- kan  dengan  SMK  Negeri  1  Ukui.  Namun berdasarkan  penilain  siswa  yang  melaksa- nakan  program  pelaksanaan  prinsip  PSG SMKN  1  Ukui  jauh  lebih  efektif  bila  di- bandingkan  dengan  SMKN  1  Pangkalan
Kerinci, seperti yang terlihat pada Gambar 1.  Penilaian  diambil  berdasarkan  isian kuesioner  yang  disebarkan  oleh  pe-neliti kepada siswa.
Gambar 1. Diagram Perbandingan Keefektifan Pelaksanaan Prinsip PSG dari Aspek Context pada SMKN 1 Pangkalan Kerinci (1) dan SMKN 1 Ukui (2)

## Input
Pengelolaan peserta didik sebagai pe- laksana  prinsip  PSG  pada  SMKN  1  Pang- kalan  Kerinci  dan  SMKN  1  Ukui  dimulai dari  siswa  yang  berada  di  kelas  I,  dengan memberikan  gambaran  pelaksanaan  prin- sip  PSG  pada  kelas  II  nantinya.  Sekolah juga  melatih  kemampuan  siswa  dalam praktik  kejuruan  sehingga  siswa  siap  un- tuk  memasuki  dunia  kerja.  Seperti  yang diungkapkan oleh ketua jurusan TKJ SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci yang mengata- kan  bahawa  dari  awal  masuk  SMK  siswa diberi  gambaran  perbedaan  pendidikan SMK  dan  SMU  dimana  pada  pendidikan SMK  siswa  akan  menemukan  proses  bel- ajar  di  dua  tempat  sekolah  dan  dunia  in- dustri  yang  disebut  dengan  magang.  Hal serupa  juga  dikemukan  oleh  wakil  kepala bidang humas SMKN 1 Ukui yang menya- takan  bahwa  pada  saat  orientasi  siswa baru,  siswa  diberi  gambaran  bahwa  pada saat  kelas  II  mereka  akan  melaksanakan praktik  kerja  industri.  Peserta  didik  yang melaksanakan  prinsip  PSG  adalah  siswa kelas II SMK semua jurusan.
Pelaksanaan prinsip PSG tidak hanya menjadi  tanggung  jawab  humas  dan  kuri- kulum namun seluruh komponen di seko-
80 85 90 smkn 1 kerinci smkn 1 ukui c c
lah  memiliki  peranan  yang  sama  dalam mempersiapkan  siswa.  Seluruh  siswa  di- berikan materi yang sesauai dengan jurus- an  untuk  memantapkan  kesiapan  siswa dalam melaksanakan prinsip PSG.SMKN 1 Pangkalan  Kerinci  mewajibkan  kepada  se- luruh  guru  jurusan  melaksanakan  prati- kum  minimal  2x  dalam  seminggu  untuk menoptimalkan kemampuan siswa. Menu- rut  Anwar  (2012,  p.49)  yang  mengatakan bahwa  sekolah  hanya  dapat  memberikan kemampuan  dasar  kejuruan  yang  kuat, sehingga  dengan  bekal  kemampuan  dasar kejuruan  yang  dapat  membantu  siswa dalam  mendalami  pelatihan  kerja  yang lebih kompleks dan spesifik di dunia kerja. Dalam  hal  ini,  SMKN  1  Ukui  juga  melak- sanakan  hal  yang  sama.  Berdasarkan  pe- nelitian  yang  dilakukan  peneliti  pada  bu- lan oktober 2013 hingga januari 2014 maka peneliti  menyimpulkan  bahwa  sebagai  se- kolah  menengah  kejuruan  SMKN  1  Pang- kalan  Kerinci  dan  SMKN  1  Ukui  telah memiliki tenaga kependidikan yang mema- dai sesuai dengan jurusan yang ada.
Peranan  kurikulum  dalam  memper- siapkan pelaksanaan prinsip PSG memiliki peranan  penting,  diantaranya  untuk  me- rencanakan  pelaksanaan  prinsip  PSG,  pe- laksanaan prinsip PSG, dan evaluasi pelak- sanaan  prinsip  PSG.  Kurikulum  SMKN  1 Pangkalan  Kerinci  dan  SMKN  1  Ukui  me- miliki peranan yang sama dalam memper- siapkan  pelaksanaan  prinsip  PSG.  Peneliti menyimpulkan  bahwa  masing-masing  se- kolah  tersebut  memiliki  peranan  kuriku- lum  yang  sama  seperti,  penetapan  waktu pelaksanaan  prinsip  PSG,  penentuan  guru pembimbing,  dan  mengelola  nilai  hasil evaluasi  pelaksanaan  prinsip  PSG.  Wakil kepala  bidang  kurikulum  SMKN  1  Ukui mengatakan bahwa beliau berperan dalam mengelola waktu keberangkatan siswa pe- laksana prinsip PSG, pengelolaan pembim- bing  dan  mengelola  nilai  pelaksanaan prinsip  PSG  siswa.  Seluruh  kegiatan  yang dilaksanakan pengelola kurikulum di seko- lah  harus  mengikuti  kalender  pendidikan pada  setiap  tahun  ajaran,  guna  untuk  me- ngetahui  permulaan  tahun  ajaran,  minggu efektif, dan waktu belajar efektif dan libur.
Peranan sarana dan prasarana dalam mempersiapkan  siswa  untuk  melaksana- kan  prinsip  PSG  sangatlah  penting,  di- karenakan  siswa  dipersiapkan  kemampu- annya  dengan  melakukan  praktik  dan pembelajaran  dengan  menggunakan  fasili- tas  atau  sarana  dan  prasarana  yang  terse- dia  di  sekolah.  Peneliti  melihat  untuk  ke- lengkapan  fasilitas  atau  sarana  dan  prasa- rana belajar di sekolah SMKN 1 Pangkalan Kerinci  memiliki  fasilitas  yang  lebih  leng- kap  bila  dibandingkan  dengan  fasilitas yang ada pada SMKN 1 Ukui. Peneliti ber- anggapan  bahwa  hal  ini  terjadi  karena lamanya waktu operasi SMKN 1 Pangkalan Kerinci  daripada  SMKN  1  Ukui,  karena SMKN  1  Pangkalan  Kerinci  sudah  berdiri dari tahun 2002 dan SMKN 1 Ukui berdiri semenjak  tahun  2009.  Lamanya  operasi suatu sekolah mempengaruhi kelengkapan fasilitas  yang  ada  pada  sekolah  tersebut. Namun untuk sarana dan prasarana jurus- an  TKJ,  TMO,  dan  TKR  dua  sekoalh  ini sudah memiliki fasilitas yang hampir sama, seperti  laboratorium  komputer  untuk  ju- rusan  TKJ,  dan  bengkel  untuk  jurusan TMO  dan  TKR.  Ini  merupakan  salah  satu alasan  yang  mendasar  bagi  peneliti  untuk menggunakan  siswa  yang  ada  pada  3  ju- rusan tersebut sebagai sampel dari peneliti- an.
Pemerintah  kabupaten  pelalawan mulai  tahun ajaran 2013-2014 memberikan fasilitas  pendidikan  gratis  untuk  seluruh siswa mulai dari tingkat SD hingga SMU/ SMK.  Oleh  karena  itu,  dalam  pelaksanaan PSG di lingkungan sekolah kejuruan kabu- paten  Pelalawan  mulai  tahun  ajaran  2013- 2014  siswa  dibebaskan  dari  seluruh  biaya yang  ada.  Pada  tahun-tahun  sebelumnya, dalam  pelaksanaan  prinsip  PSG  siswa  di- bebankan  biaya  oleh  pihak  sekolah,  dan siswa  diwajibkan  melunasi  pembiayaan tersebut  sebelum  jadwal  keberangkatan. Pada  SMKN  1  Pangkalan  Kerinci,  penge- lolaan  pembiayaan  pelaksanaan  prinsip PSG  dikelola  oleh  bendahara  umum  seko- lah bersama bendahara komite, sedangkan pada  SMKN  1  Ukui  pembiayaan  pelaksa- naan  prinsip  PSG  dikelola  oleh  kajur  dan diserahkan  kepada  humas.  Dalam  pelak-
sanaan  pendidikan  gratis  seluruh  pem- biayaan yang ada di sekolah ditangani oleh bendahara  umum  sekolah.  Siswa  hanya diminta  mempersiapkan  diri  dan  kemam- puannya untuk melaksanakan prinsip PSG.
Berdasarkan rata-rata mean dari hasil isian  kuesioner  oleh  siswa  pelaksana  prin- sip  program  PSG  dari  segi input disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Diagram Perbandingan Keefektifan Pelaksanaan Prinsip PSG dari Aspek Input pada
SMKN 1 Pangkalan Kerinci (1)
dan SMKN 1 Ukui (2)
Dari  diagram  data  kuesioner  diatas dapat  dilihat  bahwa  SMKN  1  Pangkalan Kerinci  memiliki  kualitas  keefektifan  pe- laksanaan  prinsip  PSG  lebih  efektif  di- bandingkan  SMKN  1  Ukui.  Hal  ini  sesuai dengan  pengmatan  peneliti  selama  melak- sanakan penelitian, SMKN 1 Pangkalan Ke- rinci  memiliki input yang  lebih  baik  dari- pada  SMKN  1  Ukui  hanya  saja  pengelola- annya  yang  kurang  maksimal  mengingat jumlah  siswa  dan  jurusan  yang  terlalu banyak  pada  sekolah  tersebut.  SMKN  1 Pangkalan  Kerinci  memiliki  17  jurusan sedangkan SMKN 1 Ukui hanya memiliki 4 jurusan.
Process
Persiapan  pelaksanaan  prinsip  PSG diawali dengan rapat pembentukan panitia pelaksana  prinsip  PSG,  seperti  yang diungkapakan  oleh  kepala  SMKN  1  Ukui yang mengatakan bahwa, sebelum pelaksa- naan  prinsip  PSG  sekolah  terlebih  dahulu
mengadakan  rapat  pembentukan  panitia pelaksanaan prinsip PSG dengan memper- cayakan pelaksanaannys kepada humas di bawah  pertanggungjawaban  kepala  seko- lah. Selain pembentukan panitia persiapan pelaksanaan  prinsip  PSG  juga  dilakukan dari  proses  belajar  mengajar  di  kelas  oleh guru  produktif.  Guru  harus  memiliki  ke- mampuan yang optimal guna untuk mem- persiapkan kemampuan kerja  siswa  untuk pelaksanaan  prinsip  PSG.  Kesiapan  guru dalam  mengajar  dapat dilihat  dari keleng- kapan  bahan  ajar  yang  mereka  miliki,  pe- nguasaan materi, dan  interaksinya  kepada siswa.  Pada  SMKN  1  Pangkalan  Kerinci dan  SMKN  1  Ukui  guru  produktif  sudah memiliki  bahan  ajar yang  memadai dalam proses  belajar  mengajar  maupun  praktik lapangan.
Penyeimbangan  pendidikan  siswa SMK yang diperoleh di dunia industri dan sekolah  merupakan  tujuan  utama  dari  pe- laksanaan  prinsip  PSG,  untuk  itu  masing- masing  sekolah  harus  memenuhi  standar yang  ada,  mulai  dari  tenaga  pengajar  dan fasilitas lainnya untuk mempersiapkan sis- wa  pelaksana  prinsip  PSG.  Dan  masing- masing sekolah, SMKN 1 Pangkalan Kerin- ci dan SMKN 1 Ukui juga sudah memiliki guru produktif yang sesuai dengan jurusan yang ada.
Sebelum  pelaksanaan  prinsip  PSG siswa diberi pembekalan  oleh pihak jurus- an dan sekolah, guna untuk memantapkan kesiapan  siswa  sebelum  turun  ke  dunia industri. Untuk SMKN 1 Pangkalan Kerinci pembekalan diberikan minimal 2 kali. Per- tama pembekalan di masing-masing jurus- an oleh ketua jurusan dan yang kedua oleh pihak  sekolah  yakni  humas,  kurikulum, kesiswaan, dan diberi pengrahan oleh per- wakilan  dari  Dinas  Pendidikan.  Pada  saat pembekalan siswa juga diwajibkan menan- da  tangani  surat  perjanjian  yang  mewajib- kan  siswa  untuk  bertanggung  jawab  ter- hadap  permasalahan  yang  ditimbulkan oleh siswa di dunia industri. SMKN 1 Ukui memberikan pembekalan pada siswa bebe- rapa hari sebelum keberangkatan yang di- berikan  oleh  masing-masing  jurusan  dan pihak  sekolah.  Berbeda  dengan  SMKN  1
78,74 78,76 78,78 78,8 78,82 smkn 1 kerinci smkn 1 ukui i i
Pangkalan  Kerinci,  di  SMKN 1 Ukui  pem- bekalan  siswa  pelaksana  PSG  tidak  diha- diri oleh perwakilan dari Dinas Pendidkan, dengan  alasan  letak  geografis  yang  jauh dari  kabupaten.  Namun  SMK  Negeri  1 Ukui juga mewajibkan siswa untuk menan- datangani  surat  perjanjian  seperti  yang dilaksanakan  oleh  SMKN  1  Pangkalan Kerinci,  hal  ini  untuk  mencegah  perma- salahan yang timbul pada saat pelaksanaan prinsip PSG.
Setelah pemberian pembekalan sebe- lum  keberangkatan  pelaksanaan  prinsip PSG,  siswa  diberikan  guru  pembimbing pelaksana  prinsip  PSG  yang  telah  ditetap- kan  oleh  wakil  kepala  bidang  kurikulum dan  humas  guna  untuk  memonitor  kegi- atan  pelaksanaan  prinsip  PSG  siswa.  Ma- sing-masing  guru  pembimbing  diberi  ke- percayaan  untuk  membimbing  beberapa orang  siswa.  Pada  SMKN  1  Pangkalan Kerinci  1  pembimbing  diberi  kepercayaan untuk  membimbing  5  sampai  dengan  10 siswa  sedangkan  untuk  SMKN  1  Ukui  1 pembimbing  diberi  kepercayaan  4  sampai dengan  6  siswa.  Jumlah  monitoring  dari masing-masing sekolah juga berbeda untuk SMKN 1 Pangkalan Kerinci sebanyak 6 kali monitoring dan SMKN 1 Ukui sebanyak 5 kali.  Namun  bila  terjadi  permasalahan pada siswa saat melaksanakan prinsip PSG guru  pembimbing  wajib  untuk  mengun- jungi siswa diluar jadwal monitoring yang sudah  ditentukan.  Salah  seorang  siswa SMKN 1 jurusan TKJ mengaku bahawa se- lama  proses  pelaksanaan  prinsip  PSG hanya dimonitor sekali oleh guru pembim- bing.  Hal  yang  sama  juga  dikemukakan oleh beberapa siswa dari jurusan TMO dan TKR  yang  mengatakan  bahwa  mereka  di- monitor  tidak  sesuai  dengan  jadwal  yang ada,  hal  ini  sangat  kontras  dengan  peng- akuan  dari  pihak  sekolah  yang  sudah menjadwalkan  minimal  6  kali  monitoring. Peneliti  beranggapan  pelaksanaan  monito- ring  belum  terlaksana  sepenuhnya  seperti yang  dijadwalkan  sekolah.  Pelaksanaan monitoring pada SMKN 1 Ukui juga tidak terlaksana  secara  maksimal.  Seperti  infor- masi  yang  didapat  peneliti  dari  beberpa orang  siswa  yang mengatakan  bahwa  mo-
nitoring  tidak  sebanyak  yang  dijadwalkan sekolah.
Waktu  pelaksanaan  prinsip  PSG yang  berbeda  antara  SMKN  1  Pangkalan Kerinci  dan  SMKN  1  Ukui  menghasilkan pembelajaran  yang  berbeda  pula  bagi  sis- wa selama pelaksanaan prinsip PSG. Pada SMK  Negeri  1  Ukui  pelaksanaan  prinsip PSG  dilaksanakan  pada  3  bulan  akhir  se- mester ganjil dikelas II hingga 3 bulan awal semester  genap  di  kelas  II.  Sekolah  berha- rap  pada  3  bulan  diawal  semester  ganjil dan  3bulan  diakhir  semester  genap  siswa dapat  melaksanakan  proses  belajar  meng- ajar seperti biasa sehingga seimbang antara proses  belajar  disekolah  dan  di  dunia  in- dustri.  SMKN  1  Ukui  melaksanakan  prin- sip  PSG  pada  semester  genap  di  kelas  II selam  6  bulan  penuh,  untuk  memenuhi proses  belajar  mengajar  disekolah  pada semester  genap  sekolah  membekali  siswa dengan  modul  dan  lembar  kerja  siswa (LKS)  untuk  menyeimbangkan  proses  bel- ajar di sekolah dan dunia industri. Peneliti berpendapat  bahwa  pelaksanaan  prinsip PSG  dan  penyeimbangan  proses  belajar siswa  yang  dilakukan  SMKN  1  Pangkalan Kerinci  jauh  lebih  efektif  dibandingkan dengan sistem yang dilaksanakan SMKN 1 Ukui.  Kepala  SMKN  1  Ukui  berpendapat bahwa  dengan  pelaksanaan  prinsip  PSG  1 semester penuh dapat mengoptimalkan ha- sil  dari  pelaksanaan  prinsip  PSG  tersebut. Begitu  pula  dengan  pendapat  yang  dike- mukakan  oleh  kepala  SMKN  1  Pangkalan kerinci  yang  mengharapkan  siswa  dapat optimal  dalam  pelaksanaan  prinsip  PSG dan  pendidikan  di  sekolah.  Menurut  pan- duan kurikulum tingkat satuan pendidikan SMK (2006, p.12) yang mengatakan bahwa durasi pelatihan di dunia industri dilaksa- nakan  4  (empat)  bulan  sampai  dengan  1 (satu) tahun pada industri dalam atau luar negeri. Masing-masing sekolah diberi kebe- basan  untuk  memprogram  pelaksanaan prinsip  PSG  dengan  acuan  ketetapan  dari kurikulum yang telah ada.
Selama  pelaksanaan  prinsip  PSG siswa  diperkenalkan  dengan  dunia  kerja dan  industri.  Siswa  mengaplikasikan  ilmu yang  diperoleh  di  sekolah  dan  memprak-
tikkannya  di  dunia  industri.  Namun  pada pelaksanaannya  banyak  dunia  industri  ti- dak memberikan kepercayaan sepenuhnya kepada  siswa  dengan  alasan  kurang  opti- malnya  kinerja  siswa.  Oleh  karena  itu, setiap siswa diberi tutor atau pendamping dari  pihak  dunia  industri  untuk  mendam- pingi  siswa  selama  pelaksanaan  prinsip PSG. Salah seorang siswa jurusan TKJ dari SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci mengata- kan bahwa dalam pelaksanaan prinsip PSG siswa merasa kegiatan yang dilakukan pa- da dunia industri tidak sesuai dengan ilmu yang  diperoleh  di  sekolah.  Hal  ini  juga dikemukakan oleh ketua jurusan TKJ SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci yang mengata- kan bahwa sebagian siswa pelaksana prin- sip  PSG  tidak  mempraktikkan  ilmu  yang mereka dapat disekolah.
Kepala SMKN 1 Ukui juga mengata- kan bahwa tujuan utama dari pelaksanaan prinsip  PSG  adalah  untuk  memperkenal- kan  dunia  kerja  kepada  siswa.  Ketidakse- suaian  ilmu  yang  diberikan  sekolah  de- ngan  praktik  yang  dilakukan  di  dunia  in- dustri sering terjadi pada saat pelaksanaan prinsip PSG khusunya jurusan TKJ karena kurangnya  daya  tampung  dan  kepercaya- an dunia industri kepada siswa dalam me- laksanakan tugasnya. Namun hal itu dapat diminimalisir  dengan  menyaksikan  lang- sung cara kerja dari dunia industri, sehing- ga siswa dapat belajar dari apa yang dilihat. Penilaian  kerja  siswa  pada  saat  pe- laksanaan prinsip PSG dilakukan oleh dua pihak  yaitu  pihak  industri  dan  sekolah. Dari  dunia  industri  diberikan  oleh  tutor pendamping  dan  dari  sekolah  diberikan oleh  guru  pembimbing.  Peneliti  melihat bahwa  untuk  sistem  penilaian  SMKN  1 Pangkalan  Kerinci  dan  SMKN  1  Ukui  me- miliki sistematika yang sama, nilai yang di- dapat dari pendamping dari dunia industri dan guru pembimbing dikelola oleh jurus- an  dan  diserahkan  kepada  pihak  kuriku- lum  hingga  diperoleh  nilai  akhir  yang  di- gunakan sebagai nilai pelaksanaan prinsip PSG.
Berikut  deskripsi  data process pelak- sanaan prinsip PSG SMK Negeri 1 Pangka- lan Kerinci dan SMK Negeri 1 Ukui.
Gambar 3. Diagram Perbandingan Keefektifan Pelaksanaan Prinsip PSG dari Aspek Process pada SMKN 1 Pangkalan Kerinci (1) dan SMKN 1 Ukui (2)
Process pelaksanaan  prinsip  PSG pada  SMKN  1  Pangkalan  Kerinci  dan SMKN  1  Ukui  berdasarkankan  pengamat- an  dan  obseravasi  peneliti  sebenarnya tidak  terlalu  berbeda  namun  bila  dilihat dari  data  yang  diperoleh  dari  pengisian kuesioner  oleh  siswa,  maka  terlihat  per- bedaan  yang  sangat  jelas  bahwa  SMKN  1 Ukui berada jauh di bawah SMKN 1 Pang- kalan Kerinci.

## Product
Pelaksanaan prinsip PSG diharapkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam dunia kerja, dan meningkatkan kepercaya- an  diri  siswa  dalam  menghadapi  Ujian Nasional.  Berdasarkan  kuesioner  yang  di- sebarkan kepada siswa SMKN 1 Pangkalan Kerinci dan SMKN 1 Ukui maka dapat di- lihat  bahwa  sebagian  besar  siswa  merasa siap  menghadapi  Ujian  Nasional  dan  me- miliki kemampuan yang meningkat dalam pelajaran  produktif.  Anwar  (2012,  p.51) mengungkapkan  bahwa  PSG  dapat  mem- berikan  nilai  tambah  pada  siswa, yaitu  (1) hasil  belajar  akan  lebih  bermakna,  karena setelah  tamat  mereka  akan  memiliki  ke- ahlian  sebagia  bekal  untuk  mengembang- kan  diri  secara  berkelanjutan,  (2)  waktu untuk  mencapai  keahlian  professional menjadi  singkat,  (3)  keahlian  profesioanal yang  diperoleh  melalui  PSG  dapat  meng- angkat  harga  diri  dan  kepercayaan  diri peserta didik yang selanjutnya dapat men- dorong  mereka  untuk  meningkatkan  ke-
71 71,1 71,2 smkn 1 kerinci smkn 1 ukui p p
ahlian  profesionalnya  pada  tingkat  yang lebih tinggi. Berikut deskripsi data persen- tase product untuk  pelaksanaan  PSG  pada SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci dan SMK Negeri 1 Ukui, yaitu:
Gambar 4. Diagram Perbandingan Keefektifan Pelaksanaan Prinsip PSG dari
Aspek Product pada SMKN 1
Pangkalan Kerinci (1) dan SMKN 1 Ukui (2)
Hasil  penelitian  untuk  aspek product dari pelaksanaan prinsip program PSG pa- da SMKN 1 Pangkalan Kerinci dan SMKN 1 Ukui dapat disimpulkan bahwa SMKN 1 Ukui  lebih  efektif  dibandingkan  dengan SMKN 1 Pangkalan Kerinci.
Pada dasarnya berdasarkan hasil pe- nelitian peneliti dari data wawncara, doku- men,  dan  observasi  pelaksanaan  prinsip PSG pada SMKN 1 Pangkalan Kerinci dan SMKN 1 Ukui memiliki kesamaan dan su- dah  sesuai  dengan  prosedur  yang  ada  na- mun  untuk  hasil  penelitian  dari  data  sta- tistika  deskriptif  terlihat  jelas  bahwa  ke- efektifan  pelaksanaan  prinsip  PSG  pada SMKN 1 Ukui lebih efektif dari pada SMK- N  1  Pangakalan  Kerinci.  Hal  ini  dapat  di- lihat dari diagram keefektifan pelaksanaan prinsip  PSG  secara  keseluruhan  berdasar- kan aspek CIPP berikut:
Gambar 5. Perbandingan Keefektifan Pelaksanaan Prinsip PSG pada SMKN 1 Pangkalan Kerinci dan SMKN 1 Ukui berdasarkan aspek CIPP

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Keefektifan  pelaksanaan  pendidikan sistem  ganda  (PSG)  pada  SMK  Negeri  1 Pangkalan Kerinci dan SMK Negeri 1 Ukui dilihat dari aspek context, input, process dan product , dapat disimpulkan sebagai berikut: (1)  ditinjau  dari  sisi context organisasi penyelenggara  pelaksanaan  prinsip  PSG sudah  terstruktur  meskipun  struktur  yang ada  pada  SMKN  1  Pangkalan  Kerinci  se- dikit  berbeda  dengan  struktur  yang  ada pada SMKN 1 Ukui. Dan berdasarkan hasil olah  data  dari  kuesioner  yang  diisi  siswa SMKN 1 Ukui lebih efektif daripada SMKN 1  Pangkalan  Kerinci,  (2)  ditinjau  dari con- text relevansi  pelaksanaan  prinsip  PSG dengan  keahlian  siswa  belum  dapat  ter- penuhi sepenuhnya, dikarenakan kuota pe- nerimaan  siswa  PSG  pada  dunia  industri yang  terbatas,  (3)  ditinjau  dari  sisi input , manajemen  pengelolaan  peserta  didik ma- sing-masing  sekolah  sudah  baik,  hal  ini berdasarkan  pengamatan  peneliti  selama melakasanakan  penelitian  di  sekolah,  (4) ditinjau  dari input tenaga  kependidikan masing-masing  sekolah  sudah  cukup  me- madai, (5) ditinjau dari input persiapan sis- wa dalam menghadapi PRAKERIN sebagai wujud  pelaksanaan  prinsip  PSG  sudah sesuai  dengan  prosedur  yang  ada,  (6)  di- tinjau dari input kurikulum masing-masing
82 82,5 83 83,5 smkn 1 kerinci smkn 1 ukui p p 0 20 40 60 80 100 c i p p smkn 1 kerinci smkn 1 ukui
sekolah sudah memiliki dasar dan kuriku- lum  yang  sama  yang  diberlakukan  oleh Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Pelalawan, (7) ditinjau dari input sarana dan prasarana SMKN 1 Pangkalan Kerinci memiliki sara- na yang lebih baik daripada SMKN 1 Ukui dan  sudah  efektif  dalam  pengelolaannya dibandingkan  SMKN  1  Ukui,  (8)  ditinjau dari input pembiayaan pelaksanaan prinsip PSG pada masing-masing sekolah memiliki kebijakan  yang  sama,  yaitu  untuk  saat  ini sudah  tidak  dibebankan  kepada  siswa  se- suai  dengan  kebijakan  pemerintah  daerah yang telah melaksanakan program sekolah gratis  untuk  tingkat  SD,  SMP,  SMA,  dan SMK sekabupaten pelalawan. Sehingga un- tuk  pelaksanaan  PRAKERIN  sebagai  per- wujudan  prinsip  PSG  siswa  juga  dibebas- kan dari biaya, (9) ditinjau dari sisi process pelaksanaan PSG pada SMKN 1 Pangkalan Kerinci  dan  SMKN  1  Ukui  mempunyai tingkat keefektifan yang cukup baik. Proses persiapan  pelaksanaan  PSG  sudah  ter- struktur  dan  terencana  dengan  baik  oleh pihak  sekolah,  namun  pelaksanaan  dari persiapan  tersebut  yang  tidak  maksimal. Proses  pembelajaran  di  sekolah  dalam mempersiapkan  siswa melaksanakan  prin- sip  PSG  sudah  cukup  baik,  peranan  guru produktif  untuk  persiapan  siswa  juga  su- dah  maksimal,  (10)  ditinjau  dari  proses PSG di dunia industri tidak semuanya ber- jalan  sesuai  dengan  harapan  siswa.  Siswa tidak  diberikan  kepercayaan  sepenuhnya oleh  dunia  industri  dalam  pelaksanaan PSG, sehingga siswa tidak secara maksimal dapat  mengaplikasikan  ilmu yang didapat dari  sekolah.  Untuk  tingkat  keefektifan pelaksanaan  prinsip  PSG  secara  umum dari  aspek process SMKN  1  Pangkalan Kerinci  lebih  efektif  dibandingkan  dengan SMKN  1  Ukui,  (11)  ditinjau  dari  sisi pro- duct , pelaksanaan PSG pada SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci dan SMK Negeri 1 Ukui sudah  efektif,  walaupun  masih  nampak jelas  perbedaaan  kualitas  dari  masing-ma- sing  sekolah.  SMKN  1  Pangkalan  Kerinci berada  dibawah  SMKN  1  Ukui.  Untuk prestasi  siswa  di  bidang  akdemis  masing- masing  sekolah  meningkat,  kemampuan praktikum  siswa  juga  meningkat.  Tingkat
kepercayaan diri siswa dalam menghadapi Ujian Nasional juga meningkat.

## Saran
Adapun saran yang dapat dikemuka- kan antara lain: (1) bagi institusi pendidik- an khususnya SMK yang ada di lingkung- an  kabupaten  Pelalawan  penelitian  ini  da- pat menjadi gambaran pelaksanaan prinsip PSG  yang  telah  diterapkan  dengan  ber- bagai  kelebihan  dan  kekurangannya,  se- hingga  dapat  digunakan  sebagai  bahan evaluasi  lebih  lanjut  untuk  meningkatkan efektifitas  pelaksanaan  prinsip  PSG,  (2) bagi  peneliti  lain  yang  tertarik  untuk mengangkat  tema  keefektifan  pelaksanaan pendidikan sistem ganda pada sekolah me- nengah  kejuruan  disarankan  untuk  mela- kukan  penelitian  sejenis  pada  sekolah-se- kolah yang berada pada lingkungan indus- tri ataupun lingkungan non industri untuk melihat  sejauh  mana  keefektifan  pelaksa- naan  pendidikan  sistem  ganda  pada  seko- lah tersebut.

## Daftar Pustaka
Ahmadi, A. H., & Uhbiyati, N. (2001). Ilmu pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Anonim. (2008). The educational System in Germany, The Dual System: Part-time Vocational  Education ,  The  Develop- ment  and  Implementationof  Edu- cation  Standards  inGermany,  Ar- chived  information  1999,  2008. (http://www.ed.Gove/pubs/Germ an Case study/chapter 2nd, html).
Anwar.  (2012). Pendidikan  kecakapan:  Hidup konsep  dan  aplikasi .  Bandung:  Alfa- beta
Ardika,  N.  (2011). Analisis  pelaksanaan pendidikan  sistem  ganda  (PSG)  pada SMK  Negeri  2  Seririt .  Universitas Pendidikan Ganesha.
Arikunto,  S.  (2012). Manajemen  pendidikan . Yogyakarta: Aditya Media.
Depdibud.  (1997). Keterampilan  menjelang 2020  untuk  era  global. Jakarta:  Dit. Dikmenjur.
_________.  (1997). Perangkat  pendukung pelaksanaan  pendidikan  sistem  ganda . Jakarta: Dit. Dikmenjur.
_________.  (1994). Konsep  pendidikan  sistem ganda pada SMK di Indonesia . Direk- torat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan dan  Kebudayaan.  Jakarta:  Dit.  Dik- menjur.
_________.  (1992). Keputusan  menteri  RI nomor 490/U/1992 , tentang SMK.
Djojonegoro.  W.  (1999). Pengembangan sumber daya manusia: Melalui Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK). Jakarta: PT. Balai Pustaka.
Hamalik, O. (2011). Perencanaan pengjararan berdasarkan pendekatan sistem . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
_________.  (2004). Proses  belajar  mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Mulyasa,  (2012). Kurikulum  tingkat  satuan pembelajaran .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya Offset.
__________.(2004). Kurikulum  berbasis  kom- petensi,  konsep,  karakteristik  dan  im-
plementasi. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya Offset.
Peraturan,  Pemerintah  RI,  Nomor  29  Ta- hun  1990  Tentang  Pendidikan  Me- nengah.
Siregar,  S.  (2010). Statistika  deskriptif  untuk penelitian . Bandung: Rajawali Perss.
Stufflebeam,  D.  L  &  Anthony  J.  S.  (1986). Systematic  evaluation:  A  self-instruc- tional  guide  to  theory  and  practice. Boston: Kluwer-Nijhoff Publishing.
Sudjana, N. (2001). Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung:  Sinar  Baru  Al- gessindo.
Surachim, A. (2013). Dual education system (PSG)  effectiveness  to  improving SMK graduates quality. International Journal of Science and Research (IJSR) , India  Online.  Volume  2,  Issue  6, June.
Wena, M. (1997). Pemanfaatan industri se- bagai  sumber  belajar  dalam  pendi- dikan sistem ganda . Jurnal pendidi- kan  dan  kebudayaan.Th.  III,  No.  010 September.