## KOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Tatang Muh Nasir 1 , Aan Hasanah 2 , Hasbiyallah 3
Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung Email: tatangnasir25@gmail.com
DOI : http://doi.org/10.38073/jimpi.v1i2.639
Received: 20 Mei 2022 Accepted: 21 Juni 2022 Published: 25 Juli 2022

## Abstract :
Curriculum  development  is  carried  out  through  a  contextual  analysis  process  related  to  the internal and external challenges of education. This study aims to describe the components of the curriculum  at  SMPN  1  Kadipaten  Tasikmalaya  Regency.  As  for  the  focus  of  the  study  of  the curriculum  components,  namely  objectives,  content/materials,  implementation  process,  and curriculum evaluation. The research approach used is qualitative research with descriptive study methods. The results of this study indicate that the curriculum is very influential on the quality of the process and learning outcomes of students. This is viewed from various components of the curriculum, including; objectives, content, implementation process, and curriculum evaluation at SMPN  1  Kadipaten  Tasikmalaya  Regency.  Through  this  research,  it  is  concluded  that  the components of the curriculum function as a reference for learning and determine the direction of education.
Keywords : Components, Curriculum, Learning

## Abstrak :
Pengembangan  kurikulum  dilakukan  dengan  proses  analisis  konteks  yang  berkaitan  dengan tantangan  internal  maupun  eksternal  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  komponen-komponen  kurikulum  di  SMPN  1  Kadipaten  Kabupaten Tasikmalaya. Adapun fokus telaah dari komponen kurikulum tersebut, yaitu tujuan, isi/materi, proses pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum. Adapun pendekatan penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan metode studi deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kurikulum sangat berpengaruh terhadap kualitas proses dan hasil pembelajaran peserta didik. Hal ini ditinjau dari berbagai komponen kurikulum, meliputi; tujuan, isi/materi (konten), proses  pelaksanaan,  dan  evaluasi  kurikulum  di  SMPN  1  Kadipaten  Kabupaten  Tasikmalaya. Melalui penelitian ini, disimpulkan bahwa komponen-komponen kurikulum berfungsi sebagai acuan pembelajaran dan penentu arah pendidikan.
Kata Kunci: Komponen, Kurikulum, Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Kurikulum merupakan  seperangkat  pembelajaran  yang  harus  ditempuh  dalam proses pembelajaran untuk menjadi acuan sekaligus orientasi pendidikan  (Nidawati, 2021)
Menurut  Hasan  (Hasan,  2013)  terdapat  empat  dimensi  makna  dalam mendefinisikan kurikulum, yaitu :
1. Kurikulum sebagai suatu ide/gagasan;
2. Kurikulum  sebagai  suatu  rencana  tertulis  yang  sebenarnya  merupakan perwujudan dari kurikulum suatu ide;
3. Kurikulum sebagai suatu kegiatan yang sering pula disebut istilah kurikulum sebagai  suatu  realita  atau  implementasi  kurikulum.  Secara  teoritis,  dimensi kurikulum  ini  adalah  pelaksanaan  dari  kurikulum  sebagai  suatu  rencana tertulis;
4. Kurikulum  sebagai  suatu  hasil  yang  merupakan  konsekuensi  sebagai  suatu kegiatan.
Lebih lanjut, kurikulum sebagai salah satu komponen penting pendidikan, berperan sebagai orientasi atau arah semua kegiatan pembelajaran melalui perangkat (media, pendekatan,  teknik,  metode,  model  dan  strategi)  sehingga  tercapai  tujuan pembelajaran. Hal ini didasarkan pada perkembangan zaman, tuntutan atas kondisi dan  kebutuhan  masyarakat,  serta  menjalankan  amanat  UUD  1945  dalam mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia(Arifin, 2012).
Secara umum, perubahan yang terdapat dalam kurikulum pendidikan di Indonesia mengacu  pada  tujuan  pendidikan  nasional.  Tentu,  perubahan  yang  dimaksud mengacu pada sistem nilai Pancasila yang berfungsi mengembangkan kemampuan dan  bentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermatabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik, agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Tujuan  pendidikan  nasional merupakan tujuan jangka panjang yang menjadi dasar dari segala tujaun pendidikan
nasioanl baik pendidikan formal, informal, maupun pendidikan nonformal (Hasan, 2021)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  deskriptif (Assingkily,  2021)  Fokus  penelitian  berkaitan  dengan komponen-komponen kurikulum  pembelajaran ,  meliputi  tujuan  (orientasi  pembelajaran),  isi/materi, proses  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi  kurikulum.  Penelitian  ini dilaksanakan di SMPN 1 Kadipaten Kabupaten Tasikmalaya, beralamat di Jl. Raya Malangbong No. 52 A Kecamatan Kadipaten Kabupaten Tasikmalaya Provinsi Jawa Barat.  Pemerolehan  data  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Selama  proses  wawancara,  peneliti  bertindak  sebagai  pendengar dengan  harapan  informan  lebih  banyak  menguraikan  data  yang  diperlukan.  Di samping itu, observasi partisipan yang dilaksanakan tidak serta merta menunjukkan identitas peneliti kepada informan, melainkan layaknya berg abung sebagai “warga sekolah”  sehingga  meminimalisir  terjadinya  rekayasa  latar  penelitian.  Selanjutnya, data  dianalisa  menggunakan  teknik  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Akhirnya, keabsahan suatu data diperoleh melalui uji teknik triangulasi data, mulai dari aspek metode hingga sumber data penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Kurikulum Pendidikan Islam
Pengertian  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  sebenarnya  tidak  jauh  berbeda dengan  kurikulum  secara  umum,  perbedaan  hanya  terletak  pada  sumber pelajarannya saja. Sebagaimana yang diutarakan oleh Abdul Majid dalam bukunya Pembelajaran Agama islam Berbasis Kompetensi, mengatakan bahwa kurikulum Pendidikan  Agama  Islam  adalah  rumusan  tentang  tujuan,  materi,  metode  dan
evaluasi pendidikan dan evaluasi pendidikan yang bersumber pada ajaran agama Islam.(Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani,  2006)  Pendidikan  Agama  Islam  adalah upaya  sadar  dan  terencana  dalam  menyiapkan  peserta  didik  untuk  mcengenal, memahami,  menghayati,  hingga  mengimani  ajaran  Islam,  dibarengi  dengan tuntunan untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan kerukunan antar umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa. Menurut  Zakiyah  Daradjat  pendidikan  agama  Islam  adalah  suatu  usaha  untuk membina  dan  mengasuh  peserta  didik  agar  senantiasa  dapat  memahami  ajaran Islam secara menyeluruh.

## 2. Pengertian Komponen Kurikulum
Komponen adalah  bagian  yang  integral  dan  fungsional  yang  tidak  terpisahkan dari  suatu  sistem  kurikulum  karena  komponen  itu  sendiri  mempunyai  peranan dalam  pembentukan  sistem  kurikulum.  Sebagai  sebuah  sistem,  kurikulum mempunyai  komponen-komponen.  Seperti  halnya  dalam  sistem  manapun, kurikulum  harus  mempunyai  komponen  lengkap  dan  fungsional  baru  bisa dikatakan  baik.  Sebaliknya  kurikulum  tidak  dikatakan  baik  apabila  didalamnya terdapat komponen yang tidak lengkap sekarang dipandang kurikulum yang tidak sempurna.(Hasibun, 2010)

## Komponen-Komponen Kurikulum
Tafsir  menguraikan  bahwa kurikulum  mengandung  empat  komponen ,  yaitu tujuan, isi, metode atau proses belajar mengajar, dan evaluasi .
Komponen-komponen  kurikulum  pada  prinsifnya  terdiri  dari  empat  macam komponen yaitu: tujuan, materi, metode dan evaluasi .(Hasibun, 2010).

## 1. Komponen Tujuan
Komponen  tujuan adalah  komponen  kurikulum  yang  menjadi  target  atau sasaran yang mesti dicapai dari melaksanakan suatu kurikulum.
Nurgiyantoro  mengatakan  bahwa  tujuan  kurikulum  terbagi  atas  tiga  level atau tingkatan yaitu:
a. Tujuan Jangka Panjang (aims). Tujuan ini, menggambarkan tujuanhidup yang diharapkan serta didasarkan pada nilai yang diambil dari filsafat.Tujuan ini tidak  berhubungan  langsung  dengan  tujuan  sekolah,  melainkan  sebagai target  setelah  anak  didik  menyelesaikan  sekolah,  seperti;  self  realization, ethical character, civic responsibility.
b.  Tujuan  Jangka  Menengah  (goals)  Tujuan  ini  merujuk  pada  tujuan  sekolah yang  berdasarkan  pada  jenjangnya,  misalnya;  sekolah  SD,  SMP,  SMA  dan lain-lainnya.
c.  Tujuan  Jangka  Menengah  (goals)  Tujuan  yang  dikhususkan  pada pembelajaran di kelas, misalnya; siswa dapat mengerjakan perkalian dengan betul, siswa dapat mempraktikkan shalat, dan sebagainya.
Dalam sebuah kurikulum lembaga pendidikan terdapat dua (2) tujuan, yaitu;
a. Tujuan yang dicapai secara keseluruhan. Tujuan ini biasanya meliputi aspek- aspek  pengetahuan  (kognisi),  ketrampilan  (psikomotor),  sikap  (afeksi)  dan nilai-nilai  yang  diharapkan  dapat  dimiliki  oleh  para  lulusan  lembaga pendidikan  yang  bersangkutan.Hal  tersebut  juga  disebut  tujuan  lembaga (tujuan institusional).
b.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  setiap  bidang  studi.  Tujuan  ini  biasanya disebut  dengan  tujuan  kulikuler.  Tujuan  ini  adalah  penjabaran  tujuan institusional yang meliputi tujuan kurikulum dan instruksional yang terdapat dalam silabus tiap mata pelajaran (tujuan kurikuler).

## 2. Komponen Isi/Materi
Komponen materi adalah komponen yang didesain untuk mencapai komponen tujuan. Yang  dimaksud dengan komponen  materi adalah bahan-bahan kajian
yang terdiri dari ilmu pengetahuan, nilai, pengalaman dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam proses pembelajaran guna mencapai komponen tujuan.
Siswa belajar dalam bentuk interaksi dengan lingkungannya, lingkungan orang- orang,  alat-alat,  dan  ide-ide. Tugas  utama  seorang  guru adalah  menciptakan lingkungan  tersebut,  untuk  mendorong  siswa  melakukan  interaksi  yang produktif  dan  memberikan  dirancang  dalam  suatu  rencana  mengajar.  Materi pembelajaran disusun secara logis dan sistematis, dalam bentuk:

## 3. Komponen Metode
Strategi  dan  metode  merupakan  komponen  ketiga  dalam  pengembangan kurikulum. Komponen ini merupakan komponen yang memiliki peran sangat penting, sebab berhubungan dengan implementasi kurikulum.

## 4. Komponen Evaluasi
Komponen evaluasi adalah komponen kurikulum yang dapat diperbandingkan seperti  halnya  penjaga  gawang  dalam  permainan  sepak  bola,  memfungsikan evaluasi berarti melakukan seleksi terhadap siapa yang berhak untuk diluluskan dan siapa yang belum berhak diluluskan, karena itu siswa yang dapat mencapai targetlah yang berhak untuk diluluskan,sedangkan siswa yang tidak mencapai target  (prilaku  yang  diharapkan)  tidak  berhak  untuk  diluluskan.  Dilihat  dari fungsi  dan  urgeni  evaluasi  yang  demikian,  Dari  sudut  komponen  evaluasi misalnya,  berapa  banyak  guru  yang  mengerjakan  suatu  mata  pelajaran  yang sesuai dengan latar belakang pendidikan guru dan ditunjang pula oleh media dan sarana belajar yang memedai serta murid yang normal.(Amalik, 2008)

## Komponen Kurikulum Dalam Perspektif Pendidikan
Ralfh  W.  Tyler  dalam  Muhammad  Joko  Susilo  mengajukan  4  (empat)  pertanyaan pokok  yang  mendasari  ditemukannya komponen  kurikulum ,  yakni:  Tujuan  apa yang  harus  dicapai  sekolah?,  Bagaimana  memilih  bahan  pelajaran  guna  mencapai
tujuan  itu?,  Bagaimanakah  bahan  disajikan  agar  efektif  diajarkan?,  Bagaimana efektivitas belajar dapat dinilai? (Susilo, 2008)

## Keterkaitan Antara Komponen Satu Dengan yang Lainnya
Komponen  tujuan  berhubungan  dengan  arah  atau  hasil  yang  diharapkan.  Dalam skala makro rumusan tujuan kurikulum erat kaitannya dengan filsafat atau sistem nilai yang dianut masyarakat.
Evaluasi merupakan komponen untuk melihat efektivitas pencapaian tujuan. Dalam konteks kurikulum evaluasi dapat berfungsi untuk mengetahui apakah tujuan yang telah ditetapkan telah tercapai atau belum, atau evaluasi digunakan sebagai umpan balik  dalam  perbaikan  strategi  yang  diterapkan. Pengembangan  kurikulum  PAI menurut  setidaknya  harus  memperhatikan  empat  komponen,  yaitu  tujuan,  materi, metode (strategi) dan evaluasi. Empat komponen tersebut menurut A. Rifqi Amin di dalamnya  harus  bermuatan  nilai-nilai  ajaran  Islam  pada  setiap  komponennya. Keempat komponen tersebut harus terjalin secara integral sebagaimana yang terdapat dalam gambar berikut:(Amin, 2014)
TUJUAN EVALUASI METODE/ STRATEGI ISI/MATERI NILAI- NILAI ✓ Kondisi Masyarakat ✓ Kondisi Peserta
Didik
✓ Pengembangan
Ilmu
Gambar  di  atas  menunjukan  kaitanya  pada  pembahasan  sebelumnya  maka  dapat disimpulkan komponen kurukulum PAI satu sama lain memiliki korelasi serta saling terkait  sebagai  bentuk  kerjasama  dalam  perwujudan  kurikulum  PAI  agar  tetap relevan  dengan  realitas,  waktu,  kondisi  masyarakat,  kondisi  peserta  didik,  dan kondisi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi.  Perlu  ditekankan  pada kurikulum PAI yaitu proses ditanamkannya nilai-nilai Islam sebagai sumbu utama yang menjadi ciri khas.
Walaupun  demikian  pendidik  tetap  berupaya  keras  dalam  mengembangan kurikulum terutama pada materi PAI agar sistem pembelajaran PAI tetap menarik untuk menjawab tantangan zaman  serta membuat materi PAI  semenarik mungkin agar siswa yang memiliki nalar kritis dan luar biasa cerdas tidak jenuh dikelas . Kita bisa lihat benang merahnya bahwa salah satu komponen dari sistem pembelajaran PAI  adalah kurikulum  PAI  yang  terdiri  dari  beberapa  komponen  yaitu  tujuan, materi, metode, dan evaluasi. Sedang komponen lain dari sistem pembelajaran PAI adalah pendidik, peserta didik, pengelola lembaga, dan sumber pembelajaran selain pendidik.(Amin, 2014) Dari uraian diatas penulis usulkan dengan ditambahnya nilai religius dan kerjasama untuk memaksimalkan kurikulum di dalam sekolah.

## KESIMPULAN
Komponen kurikulum merupakan bagian-bagian atau unsur-unsur kurikulum yang telah  direncanakan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Kurikulum  dapat diumpamakan sebagai suatu organisme manusia ataupun binatang, yang memiliki susunan  anatomi  tertentu.  Unsur  atau  komponen-komponen  dari  anatomi  tubuh kurikulum  yang  utama  adalah  tujuan,  isi  atau  materi,  proses  atau  sistem penyampaian  dan  media,  serta  evaluasi.  Komponen-komponen  tersebut  berkaitan erat satu sama lain.
Apabila kurikulum diibaratkan sebagai bangunan gedung yang tidak menggunakan landasan atau fondasi yang kuat, maka ketika diterpa angina tau terjadi goncangan, bangunan  gedung  tersebut  akan  mudah  roboh.  Demikian  pula  halnya  dengan
kurikulum,  apabila  tidak  memiliki  dasar  pijakan  yang  kuat,  yang  dipertaruhkan adalah manusia (peserta didik) yang dihasilkan oleh pendidikan itu sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid dan Dian Andayani. (2006). Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi . Remaja Rosda Karya.
Amalik, O. (2008). Kurikulum Pembelajaran . Bumi Aksara.
Amin, A. R. (2014). Sistem Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Perguruan Tinggi Umum . Deepublish.
Arifin, Z. (2012). Komponen Dan Organisasi Kurikulum. PT. Remaja Rosdakarya.
Assingkily, M. S. (2021). Metode Penelitian Pendidikan . K-Media.
Hasan,  S.  H.  (2013).  History  Education  in  Curriculum  2013:  a  New  Approach  To Teaching  History. Historia:  Jurnal  Pendidik  Dan  Peneliti  Sejarah , 14 (1),  163. https://doi.org/10.17509/historia.v14i1.2023
Hasan, S. H. (2021). Implementasi Kurikulum dan Guru. Inovasi Kurikulum , 1 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.17509/jik.v1i1.35593
Hasibun, L. (2010). Kurikulum dan Pemikiran Pendidikan . Gaung Persada.
Nidawati. (2021). َّ Hakikat Kurikulum Pendidikan Nidawati. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 11 (1), 22 – 42.
Susilo, M. J. (2008). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Pustaka Belajar.