Penerapan Media Power
Point Untuk Memperluas Pemahaman  Siswa  Kelas  VIII  B  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya

## Muhammad Basarrudin
STIT Darul Ulum Kubu Raya, Pontianak, Indonesia E-Mail: basarrudin14@gmail.com

## Abstract
This research aims to design learning using PowerPoint to improve class VIII B students' understanding of PAI subjects,  describe  and  analyze  how  to  apply  to  learn  using  PowerPoint  to  improve  class  VIII  B  students' knowledge  of  PAI  subjects  and  define  and  explore  how  to  assess  learning  using  Powerpoint  to  enhance  the understanding of class VIII B students in the PAI subject at SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya. It can apply effective learning materials to improve the knowledge of students at SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya Class VIII B in the subject of PAI. This research method uses qualitative with the type of classroom action research. The study  is  divided into  four  phases:  design,  implementation,  observation,  and  reflection. The  research  results  on learning  planning  using  PowerPoint  as  a  learning  tool  begin  with  defining  the  topic,  preparing  learning, preparing  PowerPoint  media,  and  preparing  test  questions  and  means  (LCD).  Applied  knowledge  with PowerPoint runs smoothly and according to predetermined plans. Learning assessment using PowerPoint media takes place after the activity by providing tests in the form of questions, assessing student performance in learning, and giving assignments. The teacher using PowerPoint as a teaching tool can increase students' understanding of Islamic religious education lessons
Keyword: Power Point Media; Expanding Understanding; PAI Lessons

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  merancang  pembelajaran  menggunakan  powerpoint  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  kelas  VIII  B  pada  mata  pelajaran  PAI,  mendiskripsikan  dan menganalisis cara menerapkan pembelajaran menggunakan power point meningkatkan pemahaman siswa  kelas  VIII  B  pada  mata  pelajaran  PAI  dan  mendiskripsikan  dan  menganalisis  cara  menilai pembelajaran  menggunakan powerpoint untuk meningkatkan pemahaman siswa kelas VIII B pada mata pelajaran PAI SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya, serta dapat menerapkan bahan pembelajaran ampuh meningkatkan pemahaman siswa  SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya Kelas VIII B pada mata pelajaran PAI. Metode penelitian ini menggunakan kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas, Studi dibagi menjadi empat fase: perancangan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil penelitian perencanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Power  Point  sebagai  alat  pembelajaran  diawali dengan pendefinisian topik, penyiapan pembelajaran, penyiapan media PowerPoint, penyiapan soal tes dan alat (LCD). Pembelajaran terapan dengan PowerPoint berjalanvlancar dan sesuaivrencana yang telah  ditentukan.  Penilaian  pembelajaran  dengan  media  PowerPoint  berlangsung  setelah  kegiatan dengan memberikan tes berupa soal yang diberikan, penilaian kinerja siswa dalam pembelajaran, serta pemberian tugas. yang diberikan oleh guru dan penerapan PowerPoint sebagai alat pengajaran dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran pendidikan agama Islam.
Kata Kunci : Media Power Point; Memperluas Pemahaman; Pelajaran PAI

## Pendahuluan
Teknologi dan ilmu pengetahuan berkembang dengan cepat, yang mendorong upaya untuk  mereformasi  cara  teknologi  digunakan  dalam  proses  pendidikan.  Pendidik  harus mampu  menggunakan  perangkat  yang  disediakan  sekolah;  mereka  juga  harus  mampu menggunakan perangkat yang murah dan berguna. Sangat penting untuk mencapai tujuan pembelajaran,  meskipun  tampak  sederhana.  Guru  juga  diwajibkan  untuk  meningkatkan kemampuan mereka untuk membuat lingkungan belajar yang bermanfaat. Menurut (Arsyad Azhar, 2013), dua komponen yang sangat penting dalam proses pendidikan adalah metode pengajaran  dan  lingkungan  belajar.  Metode  pengajaran  yang  dipilih  akan  memengaruhi lingkungan  belajar  yang  tepat.  Media  sangat  penting  karena  mereka  dapat  mendukung ambiguitas  materi  yang  disajikan  dalam  kegiatan  pendidikan  dan  pendidikan  dan memungkinkan tingkat kesulitan materi yang disampaikan kepada siswa dapat diredakan.
Penggunaan  media  massa  dalam  pendidikan  dapat  menumbuhkan  minat  dan keinginan  baru,  yang  pada  gilirannya  dapat  meningkatkan  semangat  dan  motivasi  siswa untuk  belajar  (Hamalik,  2017).  Ini  berdampak  pada  psikologi  siswa.  Pada  pendahuluan pembelajaran, penggunaan lingkungan belajar membantu pembelajaran dan menyampaikan pesan  isi  pelajaran.  Media  pembelajaran  tidak  hanya  dapat  meningkatkan  minat  dan semangat siswa, tetapi juga dapat membantu mereka memahami data dengan lebih baik dan menyajikan  informasi  dengan  cara  yang  menarik  dan  dapat  diandalkan.  Ini  juga  dapat membantu mereka memahami dan menguraikan data (Arsyad, 2003).
Media  pembelajaran  adalah  bagian  penting  dari  proses  belajar mengajar.  Media  ini dapat mencakup pesan yang disampaikan kepada siswa dalam bentuk bahan, orang, dan alat pembelajaran.  Selain  itu,  media  juga  berfungsi  sebagai  cara  untuk  memotivasi  dan berkomunikasi  dengan  siswa  untuk  melakukan  aktivitas  mereka  dengan  lebih  baik. mengenali  lingkungan  belajar  agar  siswa  termotivasi  untuk  belajar  (Asnawir  dan  Usman, 2002; Nurdin, 2002).
Proses belajar di sekolah atau lembaga pendidikan formal bertujuan untuk mengubah kepribadian  siswa,  termasuk  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  atau  sikap. Lingkungan  di  mana  siswa  belajar  sangat  memengaruhi  proses  belajar  mereka.  Misalnya, lingkungan  belajar  mencakup  siswa,  guru,  sumber  tambahan  untuk  mendukung pembelajaran,  dan  ruang  belajar  seperti  laboratorium,  pusat  sumber  belajar,  dan perpustakaan  secara  keseluruhan.  Media  sebagai  pendukung  membuat  materi  yang disampaikan  dalam  kegiatan  ini  menjadi  ambigu,  sehingga  kehadiran  mereka  menjadi penting.  Media  dapat  menyederhanakan  kompleksitas  materi  yang  disampaikan  kepada siswa dan bahkan dapat mewakili apa yang guru tidak dapat katakan dalam beberapa kata atau kalimat. Dengan demikian, siswa dapat memahami materi dengan lebih baik daripada orang  yang  tidak  memiliki  bantuan  media  (Djamarah  &  Zain,  2010).  Belajar adalah  proses
memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai positif melalui penggunaan berbagai alat pembelajaran. Siswa sebagai pembelajar dan guru sebagai fasilitator dapat berpartisipasi dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  elemen  terpenting  dalam  proses pembelajaran (Zainuddin Abbas, Robiatul Adawiyah, 2022). Seringkali, masalah belajar siswa dalam memahami materi ditunjukkan oleh prestasi mereka di sekolah. Siswa tidak merasa termotivasi  untuk  belajar  di  kelas,  tetapi  indikasi  ini  dapat  disebabkan  oleh  faktor  belajar siswa yang kurang efektif. Akibatnya, siswa tidak memahami atau bahkan tidak memahami materi  yang  sulit  yang  diberikan  guru.  Guru  yang  tidak  memahami  kebutuhan  siswanya untuk  pengembangan  kemampuan  dan pengetahuan  mungkin mengalami  kecenderungan pembelajaran  yang  tidak  menarik  ini.  Peran  guru  sebagai  pengembang  ilmu  pengetahuan sangat  penting  dalam  memilih  dan  menerapkan  pembelajaran  yang  tepat  dan  efektif  bagi siswa,  bukan  hanya  pembelajaran  konvensional.  Suasana  belajar  yang menyenangkan dan komunikasi yang lancar antara guru dan siswa dapat mendukung pembelajaran yang efektif (Julinar & Yusuf, 2019; Zainuddin Abbas, Robiatul Adawiyah, 2022).
Guru  PAI  harus  mampu  memenuhi  kebutuhan  siswa  selain  hanya  memberikan materi. Hal ini disebabkan fakta bahwa siswa membutuhkan proses pembelajaran yang tidak hanya  menyenangkan  dan  tidak  membosankan,  tetapi  juga  serius  sehingga  mereka  dapat memahami apa yang disampaikan guru mereka. Mereka tidak tegas, apalagi jika guru mereka kejam. Mereka dapat dengan bebas menyuarakan pendapat mereka tanpa takut disalahkan atau dianggap bodoh. Siswa merasa terlibat aktif dalam proses belajar karena mereka berani menanyakan apa yang belum mereka pahami. Guru masih jarang menggunakan kemajuan TIK untuk membantu pembelajaran agama Islam. Selama proses belajar mengajar, seringkali kita menemukan materi yang abstrak dan di luar pengalaman sehari-hari siswa. Akibatnya, materi  ini  sulit  diajarkan  oleh  guru  dan  sulit  dipahami  oleh  siswa  (Nurochim  &  Ngaisah, 2020).
Sampai saat ini, metode pengajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) umumnya tetap monoton  dan  terutama  terdiri  dari  ceramah.  Akibatnya,  siswa  menjadi  bosan,  malas,  dan tidak terlibat dalam pembelajaran. Akibatnya, minat siswa dalam PAI menurun. Jika minat berkurang, sulit untuk mencapai hasil belajar yang diharapkan. Selain itu, pendidikan PAI harus  mencakup  pembentukan  nilai-nilai  kepribadian  Islami  selain  keterampilan  kognitif. SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya adalah salah satu sekolah yang jarang menggunakan media dalam pembelajaran PAI. Namun, pembelajaran PAI di sekolah ini dapat diperkaya dengan menggunakan media ini agar lebih menarik dan mudah dipahami (Wawancara 2023.
Agar siswa merasa senang belajar di kelas, guru harus pandai memilih informasi yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Media pembelajaran dapat digunakan dalam proses belajar mengajar,  seperti  halnya  dalam  pembelajaran  PAI,  dan  juga  dapat  digunakan  untuk memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  belajar.  Salah  satu  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  PAI  adalah  PowerPoint,  yang  memiliki  fitur  unik  yang  dapat  memudahkan pembelajaran  PAI  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah,  terutama  di  institusi
pendidikan  formal.  Power  Point  adalah  perangkat  lunak  yang  dimaksudkan  untuk menyajikan  program  multimedia  dengan  cara  yang  menarik,  mudah  dibuat,  mudah digunakan, dan relatif murah karena tidak memerlukan apa pun selain alat yang diperlukan untuk  menyimpan  informasi,  yang  dikenal  sebagai  hard  data.  Salah  satu  alat  yang  sangat populer untuk meningkatkan hasil belajar, yaitu multimedia, adalah PowerPoint. Kombinasi elemen  media  yang  berbeda,  seperti  teks,  gambar,  animasi,  dan  video,  memiliki  banyak keuntungan.  Beberapa  di  antaranya  adalah  bahwa  anak-anak  memperoleh  informasi  lebih banyak tentang materi pembelajaran yang disajikan, pesan informasi visual mudah dipahami siswa, dan guru tidak perlu memberikan banyak penjelasan tentang pelajaran. Selain banyak kelebihan,  alat  ini  juga  memiliki  kekurangan.  Misalnya,  lokasi  yang  nyaman,  pemantauan masa studi secara real-time, dan kemudahan penggunaan teknologi informasi yang luas.
SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya harus terus berupaya meningkatkan kualitas dan daya  tarik  pendidikan  agama  Islam  karena  ada  banyak  masalah.  Salah  satunya  adalah penggunaan  media  PowerPoint  di  kelas  PAI.  Dengan  menggunakan  fitur-fiturnya, diharapkan  pembelajaran  PAI  akan  lebih  efektif.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  media PowerPoint dalam proses pembelajaran sangat penting dalam pendidikan agama dan umum. Namun,  kita  sering  mendengar  tentang  masalah  di  dunia  pendidikan,  terutama  terkait dengan akses ke media pendidikan.

## Metode Penelitian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis Penelitian tindakan kelas (PTK) memiliki karakteristik yang membedakannya dari penelitian konvensional. PTK berfokus pada kerja sama inklusif kolaborasi antara peneliti dan operator di lapangan (Rivai & Murni, 2019). Menurut (Suyadi, 2014) penelitian tindakan kelas" berasal dari kata bahasa Inggris "classroom action research", yang berarti "penelitian kelompok". Pada dasarnya, PTK adalah penelitian yang masalahnya muncul di dalam kelas dan dialami secara langsung oleh guru.Sumber data primer yaitu siswa Kelas VIII B dari SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya, yang terdiri dari 31 siswa adalah subjek Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Oleh  karena  itu,  sulit  untuk  membenarkan  gagasan  bahwa  masalah  kegiatan kelas  berasal dari pengamatan atau mimpi peneliti (Arikunto, 2002). Oleh karena itu, penelitian tindakan kelas terkait dengan masalah pembelajaran yang dihadapi guru dalam kehidupan sehari-hari. PTK melibatkan penelitian yang bersifat kualitatif. PTK memiliki dua ciri (Kunandar, 2011):
1. Berorientasi  masalah  kerja:  berpusat  pada  masalah  yang  dihadapi  guru  selama  proses belajar mengajar.
2. Berorientasi pemecahan masalah: berpusat pada pemecahan masalah.
3. (berfokus pada perbaikan) berfokus pada peningkatan mutu.
4. Konsep kerja PTK ditentukan oleh siklus daur ulang.
5. (Berorientasi pada tindakan) bergantung pada tindakan selalu. Selain fungsinya, penelitian tindakan kelas memiliki tiga tujuan utama:

## 1. Penelitian reflektif
Penelitian tindakan kelas berbeda dari masalah pembelajaran nyata yang dihadapi guru dan  siswa  setiap  hari.  Ini  berbeda  karena  penelitian  berorientasi  tugas  (praktis)  dan penelitian berorientasi tindakan.
2. Kerja tim
Untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran di luar kelas, peneliti harus bekerja sama dengan guru. Penelitian tindakan kelas adalah upaya berkolaborasi antara berbagai pihak untuk mencapai perbaikan.
3. Peleburan kembali
Pembelajaran tindakan di kelas memiliki ciri khusus: sikap reflektif yang terus menerus. Penelitian tindakan kelas menekankan refleksi dari proses dan hasil penelitian (Arikunto, Suharjono, dan Supardi, 2006).
PTK dilakukan secara berulang kali dan terdiri dari empat langkah utama: perencanaan, pelaksanaan,  pemantauan,  dan  pelaporan.  Prosedur  ini  dilanjutkan  sampai  kriteria keberhasilan tercapai.

## Hasil Penelitian

## Merancang  Pembelajaran  Menggunakan  Powerpoint  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Siswa Kelas VIII B pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
Konsep  pelatihan  telah  tumbuh  dan  berkembang  begitu  pesat  sehingga  isi  dan penyampaian program pelatihan bervariasi dari tingkat keterampilan sederhana. Oleh karena itu,  sebelum  mengajarkan  materi  PAI,  guru  harus  memahami  terlebih  dahulu  apa  yang diajarkan agar tidak terjadi aktivitas di luar yang diajarkan. Guru harus menguasai materi yang diajarkan dan sekaligus alat  pengajaran mana yang menunjang proses belajar mengajar. Guru PAI harus memahami struktur materi, konsep yang dikembangkan melalui materi dan pemikiran ilmiah (Iskandar, 2018). Selain itu, guru PAI juga harus mampu mengelola proses belajar  mengajar,  mulai  dari  kemampuan  mempersiapkan  pembelajaran,  kemampuan melakukan  pembelajaran,  dan  kemampuan  mengevaluasi  pengajaran.  Hal  lain  yang  harus diperhatikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  tersedianya  perangkat  pembelajaran berupa  kurikulum  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga  tujuan  pembelajaran adalah mencapai kompetensi yang diharapkan. Perencanaan dan pengembangan kurikulum dilakukan  secara  sistematis  mulai  dari  analisis  kebutuhan,  penetapan  tujuan,  pemilihan bahan pembelajaran, pengorganisasian materi, pemilihan pengalaman belajar, pengorganisasian  pengalaman  belajar  hingga  kegiatan  penilaian  dan  ruangan  yang diperlukan (Atiqoh, 2017).
Untuk mengarahkan pembelajaran terhadap pencapaian kompetensi tersebut, peneliti terlebih dahulu melakukan wawancara dengan Ibu Happy Lailia Sari, S. Pd. I selaku Guru Pendidikan Agama Islam Kelas VIII B. Dengan bantuannya, hari ujian dipilih, status siswa ditentukan,  setelah  itu  penguji  memulai  ujian.  Survei  ini  dilakukan  setiap  hari  Kamis  dan Jumat. Setiap kegiatan penelitian melakukan hal yang sama, antara lain:
a. Menetapkan pokok bahasan sesuai SKKD yang ada
b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
c. Mempersiapkan diri untuk menggunakan media Power Point dalam pembelajaran.
d. Guru  menyiapkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  sesuai  dengan  materi  untuk  mengukur keberhasilan siswa dalam memahami materi yang diajarkan.
e. Menyiapkan bahan pembelajaran (LCD)
Penerapan  Pembelajaran  Menggunakan  Power  Point  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa kelas VIII B pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
Penelitian tindakan kelas ini  dilaksanakan setiap hari Kamis dan Jumat pada tanggal 20  dan  21  Juli  2023.  Pertemuan  pertama  diawali  dengan  sambutan  guru,  pembacaan  doa sebelum  pembelajaran  dan  surat  Ad-Dhuha,  kegiatan  ini  dilakukan  setiap  hari  terlebih dahulu. Sebelum memulai materi, peneliti terlebih dahulu memperkenalkan diri dan tujuan penelitian, pada pertemuan pertama diperkenalkan jenis hewan halal dan haram. Guru dan peneliti  menggunakan  media  powerpoint  dalam  proses  belajar  mengajar,  menampilkan gambar hewan untuk dikonsumsi halal dan haram serta video daging babi penghasil cacing. Agar  siswa  tertarik    mengikuti  pengajaran  yang  dikemukakan  oleh  guru.  Meskipun  siswa terlihat antusias  mengikuti pembelajaran, namun masih ada beberapa siswa yang  pasif dan kurang  antusias  karena    belum  terbiasa  belajar  dengan  media  powerpoint.  Di  akhir pertemuan,  guru  memberikan  siswa  4  soal  deskriptif  untuk  dikerjakan,  hasilnya  cukup memuaskan.  Selama  guru  mengikuti  langkah-langkah  RPP.  Peneliti  mengamati  seluruh aktivitas siswa selama pembelajaran. Kondisi siswa yang baik karena makin tertarik dengan materi  yang  disampaikan,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  powerpoint  dapat  menarik siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  setiap  hari.  Di  akhir  pertemuan  guru  memberikan pertanyaan, berdasarkan hasil tes  disimpulkan peningkatannya cukup baik.

## Cara Menilai Pembelajaran Menggunakan Powerpoint Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas VIII B Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Peningkatan  pemahaman  tersebut  tercermin  dari  penguasaan  siswa  terhadap  materi yang  diajarkan,  kemampuan  menjelaskan  materi  pelajaran,  sehingga  menimbulkan pemikiran atau gagasan besar untuk memecahkan masalah pembelajaran, dan kemampuan menerapkan  materi  tersebut  kepada  orang  lain.  Situasi  di  mana  siswa  mampu  menjawab pertanyaan  dengan  akurat.  Pemahaman  materi  yang  lebih  baik  ditunjukkan  melalui  nilai ujian, kegiatan kelas, dan bahkan pekerjaan rumah (Tambak, 2015). Berdasarkan pengujian yang  dilakukan,  hasil  keseluruhan  menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  setiap pengukuran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  PowerPoint  dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap topik pendidikan agama Islam. Erisma Putri salah satu  siswa  kelas  VIII B  mengatakan, “Saya  sangat  suka  belajar dengan  PowerPoint  karena dapat memperluas ilmu keilmuan dan selain itu, Anda lebih mengetahui tentang makanan halal Itu dilarang oleh perintah Allah dan dapat memahami pelajaran lain lebih baik.

## Dapat Menerapkan Media Powerpoint Untuk Memperluas Pemahaman Siswa SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya Kelas VIII B pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
Microsoft  PowerPoint  adalah  perangkat  lunak  yang  dibuat  dan  dikembangkan  oleh perusahaan  Microsoft  dan  merupakan  program  multimedia.  Beberapa  hal  yang  membuat resource ini menarik sebagai alat presentasi adalah kemampuannya dalam menangani teks, warna dan gambar secara berbeda, serta animasi yang dapat ditangani secara mandiri sesuai dengan  kemampuan  kreatif  pengguna.  Suka  menggunakan  media  PowerPoint  dalam pengajaran PAI karena kelebihannya. Kesimpulannya, hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan  media  powerpoint  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  dapat meningkatkan  pemahaman siswa,  hasil penelitian membuktikan hal tersebut (Septiana & Hidayati,  2022). Dengan  demikian  berdasarkan  data  penelitian  di  atas  terbukti  bahwa penggunaan  media  powerpoint  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  kelas  VIII  B  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  Rasau  Jaya  1  Kubu  Raya  dengan tingkat keberhasilan:
a. Pada saat pembelajaran siswa tampak senang, antusias dan gembira yang tercermin dari keaktifan  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas,  selain  itu  siswa  makin  gembira  dan bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan pendidikan.
b. Hasil (nilai) yang diperoleh lebih baik atau lebih besar dibandingkan dengan hasil yang diperoleh sebelumnya. Hal ini terlihat dari tingkat rasa ingin tahu mereka terhadap materi yang kurang  dipahami dan meningkatnya  pemahaman  siswa  yang    dibuktikan dengan penguasaan mereka terhadap materi yang dipelajari.
c. Dengan bantuan media PowerPoint, siswa dapat memperoleh pengalaman berbeda dalam mempelajari pendidikan agama Islam yang sering dilakukan melalui metode tradisional. Dengan cara ini, mereka lebih cepat memahami materi yang disampaikan guru.
d. Pemahaman siswa dalam menerima materi pengajaran agama Islam melalui PowerPoint meningkat yang tercermin dari kemampuannya dalam menyampaikan tanya jawab dari guru siswa.

## Kesimpulan
Penggunaan bahan ajar PowerPoint pada mata pelajaran PAI Kelas VIII B SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang halal dan haram hewan  dengan  menghindari  makanan  hewani.  Menyusun  RPP  dengan  menggunakan PowerPoint  sebagai  alat  ajar  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  topik pendidikan agama Islam di SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya Kelas VIII B sebagai berikut: Mulai  mengidentifikasi  topik,  menyiapkan  RPP,  menyiapkan  dokumen  PowerPoint, mempersiapkan untuk ujian soal  dan instrumen (LCD). Penerapan pembelajaran PowerPoint sebagai sarana pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman siswa kelas VIII B pada topik pendidikan agama Islam materi makanan hewani halal dan haram di SMP Negeri Rasau Jaya 1  Kubu  Raya.  Hindari  mengonsumsi  makanan  yang  berasal  dari  hewan.  Mereka  yang dilarang  mengemudi  dengan  lancar  dan  sesuai  rencana  sudah  terungkap.  Penilaian pembelajaran  dengan  menggunakan  powerpoint  sebagai  alat  ajar  untuk  meningkatkan
pemahaman  siswa  terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  kelas  VIII  B  SMP Negeri  Rasau  Jaya  1  Kubu  Raya  dilakukan  melalui  tes  berupa  soal-soal  yang  ditanyakan setelah  pemberian  tugas,  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  penilaian  aktivitas  siswa. rumah  proses  belajar  dan  kerja  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan  menggunakan  media pembelajaran  PowerPoint,  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  topik  pendidikan agama Islam di SMP Negeri Rasau Jaya 1 Kubu Raya Kelas VIII B, pemahaman siswa terhadap pelajaran  pendidikan  agama  Islam  dapat  ditingkatkan.  Siswa  yang  aktif  mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Dengan  demikian  penggunaan  media  PowerPoint  bisa  membantu siswa untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang topik pendidikan agama Islam.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2002). Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal . PT. Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2003). Media Pembelajaran . PT Raja Grafindo Persada.
Arsyad Azhar. (2013). Learning Media . PT. RajaGrafindo Persada.
Asnawir dan Usman, B. (2002). Media Pembelajaran . Ciputat Press.
Atiqoh,  L.  (2017).  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Lingkungan  Sebagai Penguatan  Pendidikan  Humanistik  DiSekolahAdiwiyata. Layly  Atiqoh  Dan  Budiyono Saputro , 12 (2), 285 – 308.
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta.
Hamalik, O. (2017). Proses Belajar Mengajar . PT Bumi Aksara.
Iskandar,  D.  (2018).  Implementasi  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Journal  of  Management  Review , 2 (3),  261. https://doi.org/10.25157/jmr.v2i3.1804
Julinar,  J.,  &  Yusuf,  F.  N.  (2019).  Flipped  Learning  Model:  Satu  Cara  Alternatif  untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan , 19 (3), 366 – 373. https://doi.org/10.17509/jpp.v19i3.22330
Kunandar. (2011). Langkah Muda Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Rajawali Pers.
Nurdin, U. (2002). Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum . Grasindo.
Nurochim, N., & Ngaisah, S. (2020). Pendampingan dalam Mehamami Indeks Kebahagiaan Guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  di  Tangerang  Selatan. QALAMUNA:  Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 12 (01), 1 – 14. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i01.213 Rivai, V., & Murni, S. (2019). Education Management Analisi Teori dan Praktik . Rajawali Press.
Septiana, M., & Hidayati, D. (2022). Kepemimpinan Guru Dalam Pembelajaran Di Era Digital.
Manajemen Pendidikan , 17 (2), 101 – 116. https://doi.org/10.23917/jmp.v17i2.19354
Suyadi, S. (2014). Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Pai) Di Smk Negeri 1 Lais  Kecamatan  Lais  Kabupaten  Musi  Banyuasin. Conciencia , 14 (1),  25 – 47. https://doi.org/10.19109/conciencia.v14i1.87
Tambak, S. (2015). Metode Diskusi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Al-Hikmah: Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan , 12 (1), 1 – 20. https://doi.org/10.25299/jaip.2015.vol12(1).1444
Zainuddin Abbas, Robiatul Adawiyah, L. A. (2022). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Menggunakan  Metode  Diskusi  Di  MA  Manbaul Hikam Tegalmojo  Kecamatan Tegalsiwalan  Kabupaten  Probolinggo  Zainuddin. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (1).