Volume 1 No. 2, Desember 2020 p. 222-234 P-ISSN: 2723-3014, E-ISSN: 2774-5856 DOI: https://doi.org/10.37535/103001220208 http://journal.lspr.edu/index.php/commentate
CONTACT Chitra Lestari. Institut Komunikasi dan Bisnis LSPR. Jl. K.H. Mas Mansyur Kav. 35, Jakarta Pusat 10220. chitralestari12@gmail.com.
ARTICLE HISTORY Submitted: December 2020, Accepted: December 2020, Published: December 2020

## Peran Guru dan Perilaku Etis Murid Taman Kanak-Kanak

## Chitra Lestari
Institut Komunikasi dan Bisnis LSPR, Jakarta, Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  mengenai  peran  guru  membangun  perilaku  etis  dalam  komunikasi interpersonal pada murid TK Mini Pak Kasur Cikini. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peran guru membangun  perilaku  etis  melalui  komunikasi  interpersonal  pada  murid  TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini. Teori  utama  yang  digunakan  adalah  teori  komunikasi  yang  dikemukan  oleh  David  K.Berlo  yang berfokus pada komunikasi interpersonal. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian  kualitatif  dengan  wawancara  mendalam  terhadap  lima  informan.  Melalui  display  data, reduksi data dan penyusunan kesimpulan. Penelitian ini menghasilkan kesimpulan bahwa peran guru sangat mempengaruhi murid dalam berperilaku etis. Perubahan perilaku pada murid dapat dilihat pada komunikasi interpersonal antara guru dan murid yang terjalin dengan efektif.
Kata kunci: guru; peran; etika; perilaku; komunikasi interpersonal

## ABSTRACT
This  research  will  discuss  the  role  of  the  teacher  in  building  ethical  behavior  of  the  students  in interpersonal communication on TK Mini Pak Kasur Cikini. The purpose of this research is to identify the role of the teacher to build ethical behavior of students in interpersonal communication on TK Mini Pak Kasur Cikini. The main theory of this research is communication theory stated by David K.Berlo which focuses on interpersonal communication. The method used in this research is qualitative with in- depth  interview  to  five  informants.  The  data  analysis  consists  of  data  reduction,  data  display  and conclusion. The results of this research are to show the role of the teacher affected students in behaving ethically. This is proven by the behavioral changes on students that can be seen from the interpersonal communication between teachers and students are run effectively.
Keywords: teacher; role; ethical; behavior; interpersonal communication

## PENDAHULUAN
Pada  era  modern  sekarang  ini  banyak  krisis  yang  melanda  kehidupan  manusia  contohnya kekhawatiran  akan  moralitas  manusia  zaman  sekarang  ini.  Karena  menanamkan  perbuatan baik.  dan  positif  pada  seseorang  bukanlah  hal  mudah  dan  dapat  diajarkan  secara  dadakan. Untuk mengantisipasinya maka perlu di bangun perilaku etis pada anak sejak dini oleh guru di sekolah  yang  notabennya  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  kedua  setelah  keluarga. Perilaku etis di sini yaitu bagaimana anak yang masih pada usia dini ini mampu menghormati orang  yang  lebih  tua,  menghormati  lambang  negaranya,  berperilaku  sopan,  berbicara  yang santun, berpakaian yang sopan, membuang sampah pada tempatnya, berkarakter positif serta
mampu bergaul dengan baik di lingkungannya.
Perilaku etis merupakan inti dari etika, etis berarti sesuai dengan aturan atau standar perilaku yang benar oleh karena itu perilaku etis perlu ditanamkan sejak dini untuk membentuk karakter yang santun dan sopan pada anak. Tujuannya untuk membiasakan anak bertindak sopan dan ramah kepada siapa saja, lalu agar mereka dapat menjaga dan menghargai perasaan orang lain dan tidak mementingkan dirinya sendiri serta perilaku etis juga menuntun mereka bagaimana harus bergaul di dalam masyarakat dan lingkungannya.
Ranah penelitian ini adalah relasi antara guru dan murid dalam pembentukan perilaku maka komunikasi  menjadi  penting  sebagai  sarana  pembentukan  perilaku  etis.  Adapun  pola komunikasi yang dilakukan antara guru dan murid pada penelitian ini yakni pola komunikasi yang terjadi antar pribadi atau Interpersonal Communication . Komunikasi antar pribadi adalah komunikasi  antara  orang-orang  secara  tatap  muka,  yang  memungkinkan  setiap  pesertanya menangkap reaksi orang lain secara langsung, baik secara verbal maupun nonverbal dan hanya melibatkan dua orang (Mulyana, 2012, p.81).
Pada penelitian ini tujuan komunikasi interpersonal berorientasi pada mempengaruhi sikap dan tingkah laku. Melalui  peranan komunikasi  interpersonal  diharapkan guru  mampu mengubah sikap  dan  perilaku  muridnya  agar  memiliki  perilaku  etis.  Dengan  adanya  pemberian  makna dalam  penyampaian  informasi  dan  pengetahuan  tertentu  dari  pengirim  pesan,  akan memungkinkan terjadinya perubahan sikap pada diri si penerima pesan tersebut.
Penelitian ini berfokus di TK Mini Pak Kasur Cikini. TK Mini Pak Kasur adalah Taman Kanak- kanak yang didirikan sejak tahun 1953 oleh Pak Kasur yang terletak di Jalan Cikini V No.3 Menteng, Jakarta Pusat. Pak Kasur sendiri ialah seorang Tokoh Pendidikan Anak dan pencipta lagu anak-anak. Kegiatan belajar mengajar di  TK Mini Pak Kasur ini mengikuti  Kurikulum Nasional yang didukung oleh sistem pendidikan “ala” Pak Kasur yaitu melalui nyanyian yang sarat dengan unsur pendidikan, bernuansa gembira sehingga mudah dipelajari anak-anak dan alat peraga edukatif yang diciptakan sendiri oleh Pak Kasur dengan tujuan mengembangkan kreativitas dan potensi anak sejak dini.
Selain itu dari sebuah artikel yang dimuat oleh salah satu institusi media online , kapanlagi.com, peneliti  menemukan  bahwa  Taman  Kanak-kanak  (TK)  Mini  Pak  Kasur  Cikini  menduduki peringkat ketiga untuk taman kanak-kanak atau sekolah playgroup favorit di wilayah Jakarta Pusat.  Jika  telah  dikatakan  favorit,  dapat  diartikan  bahwa  para  orang  tua  lebih  suka  dan mempercayakan tempat pendidikan formal untuk anaknya di TK Mini Pak Kasur ini. Peneliti juga telah melakukan pra-riset dengan bertanya kepada sejumlah orang dan hasilnya anak-anak lulusan TK Mini Pak Kasur Cikini memiliki perilaku etis yang positif.
Karena  masalah  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  menelitinya  dengan  mengajukan  pertanyaan “Bagaimana  Peran  Guru  Membangun  Perilaku  Etis  Dalam  Komunikasi  Interpersonal  Pada Murid  TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini?”.  Tujuan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui peran guru membangun perilaku etis dalam komunikasi interpersonal pada murid

## TK Mini Pak Kasur Cikini.
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah diharapkan hasil dari penelitian ini dapat memberi saran  yang  berguna  untuk  seluruh  guru  TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini  dalam  membangun komunikasi interpersonal dengan murid, selain itu dapat meningkatkan pengetahuan tentang peran guru membangun  perilaku etis  dalam komunikasi interpersonal  pada murid dan dapat menjadi bahan diskusi serta pertimbangan bagi peneliti lain yang memiliki topik yang sama.
Teori komunikasi yang dikemukakan oleh David K. Berlo menjadi acuan dalam penelitian ini. Model  komunikasi  Berlo yakni  model SMCR yang memiliki kepanjangan Source (sumber), Message (pesan), Channel (saluran) dan Receiver (penerima) (Mulyana, 2012, p.162). Dalam model  komunikasi  Berlo  dapat  diaplikasikan  kepada  pembahasan  penelitian  yakni, Source, Guru  TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini. Message ,  Pesan  yang  akan  disampaikan  kepada  anak didiknya. Channel , alat peraga, gambar atau warna, permainan, nyanyian atau lagu, dongeng atau cerita dan sentuhan ataupun tatap muka sebagai saluran komunikasi yang digunakan dalam penyampaian pesan. Receiver , Murid TK Mini Pak Kasur Cikini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek alamiah, dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi atau gabungan,  analisis  data  bersifat  induktif  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna dari pada generalisasi (Sugiyono, 2015, p.1). Dalam  penelitian  ini  yang  akan  diamati adalah interaksi antar individu, yakni guru dan murid pada TK Mini Pak Kasur Cikini. Guru di sini mempunyai tugas mendidik, membentuk karakter dan membangun perilaku etis pada anak muridnya. Interaksi antara guru dan murid itulah yang akan menghasilkan suatu situasi sosial tertentu. Situasi sosial itu sendiri terdiri atas tiga elemen yaitu: tempat ( place ), pelaku ( actors ) and aktivitas ( activity ). Pada situasi sosial tersebut peneliti dapat mengamati secara mendalam objek penelitian yang ingin diketahui.
Tujuan  menggunakan  metode  ini  adalah  untuk  dapat  lebih  memahami,  menjelaskan  serta memperoleh  gambaran  yang  mendalam  dan  memiliki  kredibilitas  yang  tinggi  tentang bagaimana peran guru membangun perilaku etis dalam komunikasi interpersonal pada murid TK Mini Pak Kasur Cikini sehingga tujuan penelitian pun dapat dicapai. Pada penelitian ini terdapat beberapa informan yang dianggap menguasai dan memahami situasi sosial penelitian. Informan  yang  dapat  dijadikan  sumber  data  yakni  kepala  sekolah,  pembina  guru,  guru  dan orang tua murid TK Mini Pak Kasur Cikini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Komunikasi Interpersonal Antara Guru dan Murid TK Mini Pak Kasur Cikini
Ditinjau dari prosesnya,  pendidikan adalah komunikasi dalam arti kata bahwa dalam proses tersebut melibatkan dua komponen yang terdiri atas pengajar sebagai komunikator dan pelajar sebagai  komunikan (Effendy, 2011, p.101). Komunikasi yang terjadi antara guru dan murid TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini  merupakan  komunikasi  interpersonal  yang  bertujuan  untuk membangun perilaku etis pada murid. Biasanya komunikasi ini terjalin langsung di dalam kelas secara tatap muka (face to face) . Proses komunikasi interpersonal yang terjadi antara guru dan murid  adalah  adanya  keinginan  berkomunikasi,  disini  guru  memiliki  keinginan  untuk membangun perilaku etis pada muridnya.
Encoding oleh komunikator, guru memformulasikan pesan ke dalam simbol-simbol dan kata- kata, biasanya melalui cerita, nyanyian ataupun alat peraga. Kemudian pengiriman pesan, guru memilih  saluran  komunikasi  secara  tatap  muka  karena  dianggap  lebih  efektif  dalam penyampaian  pesan.  Setelah  itu,  penerimaan  pesan,  pesan  yang  disampaikan  guru  telah diterima oleh anak didiknya. Decoding oleh komunikan, ditahap ini anak berusaha memahami kata-kata dan simbol-simbol yang diberikan guru. Anak menerjemahkan pesan yang diterima dari guru dengan benar dan mampu memberi arti yang sama pada simbol-simbol sebagaimana yang  diharapkan  oleh  guru  tersebut.  Dan  terakhir  umpan  balik,  setelah  memahami  maksud pesan tersebut, selanjutnya anak didik merespon apa yang guru sampaikan. Bentuk responnya itu dengan mempraktekan langsung apa yang diajarkan oleh guru. Dari proses komunikasi yang dijabarkan  di  atas  peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa  keefektifan  komunikasi  interpersonal antara guru dan murid  TK Mini Pak Kasur Cikini  dapat  dilihat sebagaimana adanya respon yang diberikan anak didik setelah menerima dan memahami apa yang disampaikan oleh guru.
Menurut  Devito  (dalam  Aw,  2011,  p.82)  terdapat  lima  sikap  positif  yang  perlu dipertimbangkan  ketika  seseorang  merencanakan  komunikasi  interpersonal  yakni,  pertama, keterbukaan (openness) , keterbukaan di sini yang ingin peneliti ketahui adalah bagaimana guru menunjukan  sikap  terbuka  kepada  anak  didiknya  dalam  komunikasi  yang  terjalin  di  antara keduanya. Karena sikap terbuka amat besar pengaruhnya dalam komunikasi interpersonal yang efektif. Sikap keterbukaan ditandai dengan adanya kejujuran dalam merespon segala stimuli komunikasi.  Tidak  berkata  bohong  dan  tidak  menyembunyikan  informasi  yang  sebenarnya. Dengan keterbukaan maka komunikasi interpersonal akan berlangsung secara adil, transparan, dua arah dan dapat diterima oleh semua pihak yang berkomunikasi.
Kedua, empati (empathy) peneliti ingin mengetahui bagaimana sikap empati yang ditunjukan guru  kepada  anak  didiknya  sehingga  memiliki  kemampuan  untuk  merasakan  apa  yang dirasakan anak didiknya dan memahami suatu persoalan dari sudut pandang anak didik. Seperti yang  disampaikan  pembina  guru  TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini  adalah  sikap  empati  yang ditunjukan dari guru sendiri adalah pada saat anak dalam kesulitan. Dengan naluri berempati dari guru tersebut maka guru dengan sabar membantu dan menolong anak yang sedang dalam kesulitan. Di TK Mini Pak Kasur Cikini sendiri, terdapat dua guru yang mengajar di dalam satu kelas. Hal tersebut memudahkan guru untuk melihat dan membantu serta menolong anak yang
kesulitan  dalam  aktivitas  KBM.  Selain  itu  biasanya  guru  langsung  menjenguk  anak  yang sedang sakit, merasakan apa yang anak tersebut  rasakan. Memberikan semangat untuk anak tersebut agar lekas sembuh dan bisa bersekolah kembali. Atau memberitahu langsung kepada murid  lain,  kemudian  bertanya  siapa  yang  mau  mendoakan  temannya  yang  sedang  sakit? Setelah itu baru kita berdoa bersama-sama dan mengajak murid lainnya ikut menjenguk anak yang sakit tersebut. Tujuannya untuk membangun rasa empati pula pada anak didik.
Ketiga,  sikap  mendukung (supportiveness) kepala  sekolah  TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini menjelaskan  bahwa  bentuk  dukungan  yang  diberikan  guru  kepada  anak  didik  agar  tercipta komunikasi yang efektif yaitu harus mampu mengambil hati anak dan selalu berusaha menjadi idola  anak.  Misalnya  harus  pandai  berlucu  agar  bisa  menjadi  seusia  anak-anak  tersebut. Menjadi idola anak agar anak dengan sendirinya  terpersuasi melakukan hal-hal baik dan positif seperti  apa  yang  ibu  guru  lakukan.  Tak  hanya  itu  merespon  hal-hal  seperti  dalam  bermain games pastikan ya ada yang kalah dan ada yang menang, di sini peran guru mengajarkan kepada anak  yang  kalah  untuk  tidak  berkecil  hati  dan  memberi  dukungan  serta  semangat  agar  bisa menang digames selanjutnya.
Keempat,  sikap  postif (positiveness) guru  TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini  menjelaskan  bahwa menghargai  dan  berusaha  memahami  anak  dengan  karakternya  yang  berbeda-beda.  Selalu memberikan pujian dan penghargaan apabila anak berperilaku baik. Misalnya melalui sentuhan dan komunikasi non verbal, ketika saya melihat anak mengambil sampah yang jatuh di lantai dan anak tersebut langsung membuangnya ke tempat sampah maka saya menyentuh pundaknya dan mengacungkan jempol dan berkata “wah hebat kamu, selalu buang sampah pada tempatnya ya  nak  agar  lingkungan  selalu  bersih  dan  sehat”.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  guru memiliki sikap dan pikiran positif dalam berkomunikasi dengan anak didiknya. Memberikan pujian dan penghargaan dalam aktivitas nyata untuk terjalinnya kerja sama di antara keduanya.
Kelima, kesetaraan (equality) kepala sekolah TK Mini Pak Kasur Cikini mengatakan bahwa komunikasi,  perlakuan  dan  bimbingan  sama,  hanya  berbeda  pada  penyampaian  pesan  yang disesuaikan  dengan  karakter  anak.  Sebisa  dan  sepintar-pintarnya  guru  agar  anak  mampu mengikuti KBM dan mampu menerima isi pesan dengan baik. Begitu pula dengan komunikasi antara  guru  dan  anak,  guru  berusaha  memposisikan  diri  sebagai  ibu  dan  teman  agar  tidak ditakuti dan disegani oleh anak. Menurut guru TK Mini Pak Kasur Cikini adalah kesetaraan sih biasanya tidak pernah membeda-bedakan anak. Meskipun dengan anak yang berkebutuhan khusus (ABK) semua sama tidak ada yang dibedakan. Cara mengajar dan perlakuannya pun setara tidak dibeda-bedakan. Serta menciptakan komunikasi yang setara dengan anak, dengan suasana yang akrab seperti teman dan berusaha menjadi idola anak.
Dari beberapa pernyataan di atas, secara keseluruhan peneliti mengambil kesimpulan bahwa kelima sikap positif yang dijabarkan seperti yang dikemukakan oleh Devito telah mendukung komunikasi interpersonal yang terjadi pada kedua pihak yang menjalin komunikasi yakni guru dan  murid  TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini.  Komunikasinya  juga  menghasilkan  hubungan interpersonal yang efektif. Kelima sikap positif diatas telah mendorong sikap saling pengertian, saling menghargai dan saling mengembangkan kualitas hubungan interpersonalnya.

## Peran Guru Membangun Perilaku Etis
Etika  mempelajari  perilaku  manusia  yang  dilihat  dari  baik  dan  buruknya  secara  universal. Selain  itu  etika  juga  menguji  apakah  etiket  dan  dan  moral  itu  benar-benar  baik  atau  tidak. Perilaku etis merupakan inti dari etika, etis berarti sesuai dengan aturan atau standar perilaku yang benar oleh karena itu perilaku etis perlu ditanamkan sejak dini untuk membentuk karakter yang santun dan sopan pada anak. Perilaku etis yang dimaksud peneliti di sini yaitu bagaimana anak menghormati orang yang lebih tua, menghormati lambang negaranya, berperilaku sopan, berbicara  yang  santun,  berpakaian  yang  sopan,  membuang  sampah  pada  tempatnya, berkarakter positif serta mampu bergaul dengan baik di lingkungannya.
Di  sini  peneliti  menggunakan  pandangan  Eudemonisme  karena  penelitian  ini  sesuai  dengan pandangan yang dikemukakan Aristoteles yakni  setiap kegiatannya manusia mengejar suatu tujuan untuk mencapai sesuatu yang baik. Pada penelitian ini tujuan yang akan dicapai guru TK Mini Pak Kasur Cikini adalah untuk membangun perilaku etis yang disebutkan di atas tadi kepada murid. Guru merupakan faktor utama dalam keseluruhan proses pendidikan. Di sekolah guru memiliki peran sebagai orang tua bagi anak didiknya. Guru harus mampu mencontohkan perilaku-perilaku  baik  dan  menjadi  teladan  serta  cerminan  untuk  anak.  Anak  pada  usia  dini selalu  meniru  apa  yang  dilihatnya.  Oleh  karena  itu,  melalui  peranannya,  diharapkan  guru mampu mengubah sikap dan perilaku muridnya agar memiliki perilaku etis.
Menurut  salah  satu  orang  tua  murid  di  TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini,  peran  guru  itu  seperti membantu peran orang tua di sekolah. Mendidik anak, memberikan infomasi dan pengetahuan akademis serta membentuk karakter pada anak. Guru juga berperan sebagai model dan teladan bagi anak. Mencontohkan perilaku baik, mengajarkan sopan santun dan tata karma yang baik juga.  Sedangkan  menurut  Kepala  Sekolah  TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini  mengatakan  mampu menempatkan  diri,  berperilaku  serta  bertutur  kata  baik  sebagai  cerminan  dan  teladan  untuk anak  yang  nyata  dilihat.  Sebagai  role  model  untuk  anak  guru  juga  berperan  untuk mencontohkan mana perilaku yang baik dan mana perilaku yang buruk yang dapat ditiru anak dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Peran  guru  yang  seperti  itulah  yang  mampu  membangun perilaku etis pada anak.
Dalam  membangun  perilaku  etis,  peran  guru  di  sini  adalah  lebih  kepada  memperbaiki kebiasaan yang salah dan mencontohkan perilaku yang dianggap baik dan beretika kepada anak dalam keseharian. Karena masih dalam usia yang masih dini jadi anak akan selalu meniru apa yang  dilihat  dan  dicontohkan.  Untuk  itu  guru  juga  harus  berperilaku  yang  mencerminkan kepribadian  yang  berbudi  pekerti  baik.  Hanya  itu  saja  peran  dari  guru  untuk  membangun perilaku etis pada anak.

## Model Komunikasi Berlo
Dari  hasil  wawancara  peneliti  dengan  sejumlah  narasumber  maka  hasil  penelitian  ini  akan disusun  menggunakan  pendekatan  model  komunikasi  Berlo.  Dimana  pendekatan  model komunikasi Berlo ini memiliki empat unsur yakni Source (sumber) pihak yang menciptakan pesan, Message (pesan)  terjemahan  gagasan  ke  dalam  kode  simbolik, Channel (saluran)
medium  yang  digunakan  dalam  membawa  pesan, Receiver (penerima)  orang  yang  menjadi sasaran komunikasi (Mulyana, 2012, p.162).
Source (Sumber), dalam model komunikasi Berlo, guru merupakan sumber yang menciptakan, menerjemahkan  dan  menyampaikan  pesan  untuk  kebutuhan  berkomunikasi.  Kebutuhan  ini berupa keinginan untuk mempengaruhi sikap dan tingkah laku orang lain. Guru sebagai sumber harus  memperhatikan  hal-hal  berikut  dalam  berkomunikasi  yakni  pertama,  keterampilan berkomunikasi,  untuk  membuat  situasi  dan  kondisi  kelas  yang  kondusif  dan  efektif  saat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung,  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk berkomunikasi  dengan  anak  didiknya.  Kemampuan  dalam  menyusun  tujuan  komunikasi ataupun  menerjemahkan  pesan  ke  dalam  bentuk  signal  atau  ekspresi  tertentu.  Untuk mengutarakan  isi  pesan  dan  merangsang  anak  agar  berani  mengatakan    serta  mengutarakan pendapatnya  guru  harus  memiliki  keterampilan  seperti  bercakap-cakap  dan  mampu berkomunikasi langsung (face to face) dengan anak.
Dalam  KBM  guru  harus  terampil  membangun  komunikasi  dengan  anak.  Saat  guru menyampaikan tema pembelajaran hari itu, guru harus mampu berdialog dan mengajak anak untuk mengikuti tema yang disampaikan guru. Misalnya saat itu temanya tentang profesi, guru harus  bisa  mengajak  anak  didiknya  untuk  bisa  menggambarkan  serta  menjelaskan  apa  saja profesi itu selain itu harus mampu berdialog dan membuka percakapan langsung dengan anak mengenai  bermacam-macam  profesi  yang  ada.  Kedua,  sikap,  sikap  yang  ditunjukan  guru kepada anak didiknya adalah sikap yang dapat menjadi panutan dan dapat dicontoh anak karena sikap atau perilaku guru merupakan cerminan untuk anak didiknya. Sebagai salah satu panutan bagi  anak,  guru  harus  memiliki  sikap  professional,  mau  mengajar  dan  mampu  memahami karakter anak. Memposisikan tubuh sejajar dengan anak agar anak merasa dekat dengan guru. Kemudian berbicara sopan dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar atau lebih kepada bahasa ibu agar anak mudah memahami apa yang guru sampaikan. Hal tersebut merupakan salah satu sikap yang ditunjukan guru dalam berkomunikasi dengan anak didiknya.
Ketiga,  pengetahuan,  seorang  guru  harus  mampu  menguasai  topik  yang  akan  disampaikan kepada anak didiknya. Sebagai  fasilitator kemampuan guru dalam menyampaikan informasi dan pengetahuan diperlukan agar metode pembelajaran lebih kreatif serta tidak terpaku pada satu metode saja atau monoton. Tak hanya itu kemampuan memahami karakteristik anak juga dibutuhkan oleh seorang guru agar pesan, informasi atau pengetahuan tersalurkan dan dapat diterima  anak  dengan  baik.  Dalam  penyampaian  pesan  guru  selalu  menyesuaikan  dengan berbagai  karakter  anak  yang  berbeda-beda  dan  melihat  bagaimana  kondisi  anak  saat  itu sehingga guru harus mampu merayu anak serta berusaha menjadi idola anak agar anak mudah terpersuasi.
Keempat,  sistem  sosial  dan  budaya,  dalam  membangun  perilaku  etis  biasanya  guru mencontohkan  langsung  perilaku-perilaku  etis  seperti  berperilaku  sopan  dan  menghormati orang yang lebih tua dan sesamanya, berbicara yang santun, berpakaian yang sopan. Tentunya dalam  mencontohkan  perilaku  tersebut  guru  lebih  berpatokan  dan  menerapkan  perilaku  etis yang sesuai dengan adat ketimuran dan budaya bangsa Indonesia sendiri. Guru di TK Mini Pak

## 229
Kasur Cikini memiliki keterampilan komunikasi yang cukup baik serta mampu berkomunikasi baik verbal maupun nonverbal dengan anak didiknya.
Dengan sikap dan pengetahuan yang dimilikinya sudah menunjang sikap professional seorang guru dalam berkomunikasi dengan anak didiknya sendiri. Selain itu guru juga menerapkan adat ketimuran  dan  budaya  bangsa  Indonesia  yang  universal  dalam  berkomunikasi  dengan  anak didiknya.  Tujuannya  adalah  agar  anak  memahami  pesan  apa  yang  disampaikan  guru  serta menghindari  perbedaan  antara  guru  dan  anak  didik  yang  dapat  membuat  anak  merasa  lebih dekat dengan gurunya.
Message  (Pesan),  mengajarkan  atau  membangun  perilaku  etis  pada  anak  adalah  message (pesan)  yang  akan  disampaikan  oleh  guru.  Perilaku  etis  yang  dimaksud  yaitu  menghormati orang  yang  lebih  tua,  menghormati  lambang  negaranya,  berperilaku  sopan,  berbicara  yang santun, berpakaian yang sopan, membuang sampah pada tempatnya, berkarakter positif serta mampu  bergaul  dengan  baik  di  lingkungannya.  Pesan  tersebut  disampaikan  setiap  hari  dan terus  menerus  agar  bisa  menjadi  suatu  kebiasaan  pada  diri  anak.  Pesan  ini  juga  bersifat informatif, edukatif dan mempersuasi anak untuk berperilaku etis. Penggunaan bahasa dalam penyampaian  pesan  adalah  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia.  Untuk  menjadikannya sederhana dan mudah dipahami anak guru biasanya menggunakan bahasa ibu.
Guru TK Mini Pak Kasur Cikini menerangkan bahwa bahasa yang digunakan sehari-hari dalam penyampaian pesan saat KBM atau berkomunikasi dengan anak didik adalah bahasa Indonesia dan  lebih  kepada  bahasa  ibu  yang  lebih  sederhana  agar  anak  mengerti  apa  yang  guru sampaikan. Struktur pesan biasanya dimulai dari pembuka hingga penutup atau evaluasi. Di TK Mini Pak Kasur Cikini sendiri kurikulumnya mengikuti kurikulum nasional ke 13 dengan panduan ajaran “ala” Pak Kasur yang kegiatan  KBM  dimulai dengan salaman  dengan guru yang bertujuan untuk menanamkan perilaku menghargai dan menghormati orang yang lebih tua,  baris  berbaris  dan  upacara  anak-anak  dibiasakan  hormat  kepada  bendera  merah  putih sebagai tanda menghargai lambang negaranya, menimbulkan rasa nasionalis pada anak sejak dini serta untuk melatih kedisiplinan dan kerapihan lalu kemudian masuk ke kelas dan langsung kepada  inti  pembelajaran  (yang  disesuaikan  tema  pada  hari  itu)    kemudian  ditutup  dengan evaluasi. Biasanya sebelum dan sesudah KBM guru selalu membiasakan anak berdoa terlebih dahulu agar anak memiliki kepercayaan dan ketaatan kepada Tuhan-Nya masing-masing.
Dalam  membangun  perilaku  etis  pada  anak  isi  pesan  dapat  diterjemahkan  dalam  bentuk komunikasi  verbal  dan  nonverbal  yang  dapat  dimengerti  oleh  anak.  Melalui  komunikasi dengan kata-kata (yang baik dan yang tidak baik), dengan memperlihatkan wajah (tatap muka), dengan  tindakan  (sentuhan)  yang  dapat  dipraktikan  langsung  ke  anaknya,  serta  alat  peraga edukatif (APE), gambar atau warna, permainan, nyanyian atau lagu, dongeng atau cerita yang membantu menafsirkan isi pesan yang disampaikan (Latif et al., 2013, p.139).
Untuk  mengekspresikan  maksud  dari  isi  pesan  yang  disampaikan  guru  biasanya  guru menggunakan  komunikasi  verbal  dan  non  verbal  melalui  alat  peraga  atau  mencontohkan langsung. Metode pembelajaran yang digunakan adalah dengan bercakap-cakap, tanya jawab
atau melalui nyanyian dan permainan yang disesuaikan dengan tema belajar saat itu. Selain itu untuk  terciptanya  keselarasan  makna  dari  pesan  yang  disampaikan  guru,  guru  harus mengetahui terlebih dahulu karakter anak didiknya masing-masing kemudian modal lainnya yaitu  harus  pandai  merayu  anak  dan  memiliki  ide  dalam  membangun  komunikasi  melalui karakter  anak  yang  berbeda-beda  tersebut.  Untuk  menjaga  hubungan  interpersonal  yang harmonis,  guru  selalu  memposisikan  dirinya  sebagai  ibu  dan  menunjukan  kesejajaran  yakni sebagai teman agar tidak ditakuti atau disegani anak didiknya selain itu untuk membuat anak didiknya tersebut merasa dekat serta diperhatikan oleh gurunya.
Channel (Saluran), saluran yang digunakan untuk menyampaikan tujuan pesan dari guru yaitu melalui alat peraga, gambar atau warna, permainan, nyanyian atau lagu, dongeng atau cerita dan  tatap  muka  serta  sentuhan.  Dengan  cara  yang  sederhana  yaitu  melalui  nyanyian  seperti lagu “Hormat Bendera” yang diciptakan oleh Pak Kasur sendiri. Lagu ini wajib dinyanyikan oleh murid-murid TK Mini Pak Kasur ketika upacara sebelum mereka masuk ke kelas. Lirik pada lagu ini mengajarkan anak-anak untuk menghormati dan menghargai lambing negaranya serta menanamkan rasa nasionalis kepada anak.
Lagu “Keranjang Sampah” dengan lirik :  “Jika kau makan pisang, jangan dengan kulitnya, kulit  dilempar  keranjang,  keranjang  sampah  namanya,  jika  ku  makan  pisang,  tidak  dengan kulitnya,  kulit  ku  lempar  keranjang,  keranjang  sampah  namanya”.dari  liriknya  lagu  ini mengajarkan anak untuk selalu membuang sampah pada tempatnya. Kemudian lagu “Sayang Semua” selalu diajarkan guru maupun orang tua agar anak menyayangi sesamanya.
Isi dan inti dari lagu yang diciptakan oleh Alm. Pak Kasur adalah mengajak anak-anak untuk bermain sambil belajar contoh kalimat mengajak seperti ayo, lihat, siapa . Melalui nyanyian, seorang  anak  akan  lebih  cepat  menangkap  apa  yang  mereka  pelajari  tanpa  merasa  adanya paksaan. Selain melalui nyanyian, guru juga membuat suatu permainan dalam menyampaikan suatu pesan. Permainan seperti berebut bangku atau lingkaran yang melatih kecepatan anak. Guru menyediakan bangku 10 sedangkan jumlah anak ada 12, bagi anak yang tidak mendapat bangku dapat kita katakan kalah karena bangkunya sudah habis guru kemudian memberitahu langsung face to face ke anak yang kalah tersebut bahwa untuk tidak berkecil hati, harus berani menerima kekalahan dengan lapang dada. Dan bagi yang mendapat bangku tidak boleh angkuh dan sombong karena seseorang tidak selamanya menang terus. Dari hal kecil seperti itulah yang mampu membangun perilaku anak agar bersikap supportif.
Guru  TK  Mini  Pak  Kasur  Cikini  berpendapat  bahwa  gambar  juga  dapat  dijadikan  sebagai media untuk menyampaikan pesan ke anak. Dengan gambar anak mampu melihat sendiri dan membandingkan  mana  yang  baik  dan  mana  yang  buruk.  Misal  guru  mencontohkan  untuk berpakaian  yang  rapih,  sopan  dan  beratribut  lengkap  saat  ke  sekolah,  kemudian  guru memperlihatkan  gambar  pertama  yaitu  seorang  anak  yang  berpakaian  rapih,  berseragam lengkap  lalu  gambar  kedua  yakni  seorang  anak  yang  seragamnya  tidak  lengkap  atau  tidak memakai  topi  atau  dasi.  Dari  gambar  yang  ditampilkan  guru  itu  anak  bisa  membandingkan gambar  yang  mana  yang  harus  dicontohnya.  Di  sisi  lain  guru  juga  memberitahukan  kepada

## 231
anak didiknya bahwa gambar pertamalah yang harus kalian tiru, pergi ke sekolah menggunakan seragam lengkap karena berpakaian yang rapih merupakan cerminan kepribadian seseorang.
Selain  itu  penyampaian  pesan  dapat  melalui  alat  peraga.  Biasanya  guru  menyediakan  APE (Alat Peraga Edukatif) untuk merepresentasikan makna dari pesan yang akan disampaikan ke anak.  Alat  peraga  seperti  peraga  rambu-rambu  lalu  lintas,  papan  geometri, puzzle profesi, puzzle  hewan, puzzle buah-buahan, puzzle sayuran,  papan  huruf  dan  angka  dan  lainnya. Melalui alat peraga guru dapat pula mengekspresikan makna pesan yang akan disampaikan. Selain  untuk  mempermudah  anak  memahami  apa  maksud  pesan  tersebut,  alat  peraga  juga mendukung guru dalam mencontohkan secara visual.
Secara face to  face mencontohkan langsung kepada  anak dalam kehidupan sehari-hari yang nyata terlihat dapat pula menjadi salah satu pilihan guru sebagai saluran komunikasi yang akan digunakan.  Anak  pada  usia  dini  mudah  meniru  apa  yang  dicontohkan  orang  lain.  Oleh karenanya melalui contoh sederhana yang dilakukan sehari-hari saja dapat menjadikan suatu rangsangan  bagi  anak  untuk  berperilaku  sesuai  yang  dicontohkan  guru.  Di  sini  guru  dapat menafsirkan pesannya melalui verbal dan nonverbal. Dengan menggunakan pilihan kata-kata yang  tepat  dan  mengorganisasikan  pesan  secara  sistematis  serta  ekspresi  wajah  yang  sesuai akan mempengaruhi murid dalam menerima dan memaknai pesan tersebut.
Receiver (Penerima) dari hasil wawancara data dengan Kepala Sekolah TK Mini Pak Kasur, diketahui bahwa penerima pesan yang disampaikan guru adalah anak didiknya sendiri (murid TK Mini Pak Kasur Cikini). Dimana penerima pesan masih pada usia dini  yakni  antara 2-6 tahun. Setelah melakukan komunikasi dengan gurunya, murid memiliki suatu kewajiban untuk meyakinkan  dirinya  sendiri  bahwa  ia  telah  menerima  dan  memahami  pesan  yang  telah disampaikan guru. Anita Taylor (dalam Rakhmat, 2004, p.131) menjelaskan menerima adalah sikap  yang  melihat  orang  lain  sebagai  individu  yang  patut  dihargai  ketika  ia  menguraikan peranan  “percaya”  dalam  komunikasi  interpersonal.  Murid  menganggap  gurunya  tersebut sebagai sumber yang terpercaya, sehingga ia menerima apa yang guru sampaikan.
Kemampuan  mendengarkan  juga  sangat  penting  dimiliki  murid.  Seperti  yang  dikatakan Stewart L. Tubbs dan Sylvia Moss yang diterjemahkan oleh Deddy Mulyana dan Gembirasari (dalam  Aw,  2011,  p.106)  mendengarkan  adalah  suatu  proses  yang  rumit,  yang  melibatkan empat  unsur  yakni,  Pertama,  mendengar,  telinga  secara  otomatis  akan  menangkap  stimuli berupa  segala  suara  tanpa  diperintah.  Pada  unsur  ini  murid  mendengar  dengan  sendirinya melalui  indera  pendengarnya  tanpa  perintah  suara  guru  menjelaskan  pesan  yang  akan disampaikan. Kedua, memperhatikan, secara sengaja memusatkan perhatian dan kesadaran kita pada  stimuli  tertentu  dan  mengabaikan  stimuli  yang  lainnya.  Saat  KBM  murid  mendengar banyak suara di kelas namun karena ia memusatkan perhatiannya hanya kepada guru maka ia hanya fokus mendengarkan apa yang guru sampaikan.
Ketiga,  memahami,  suatu  proses  pemberian  makna  yang  kita  dengar,  yang  sesuai  dengan makna yang dimaksudkan pengirim pesan. Setelah mendengar dan memperhatikan apa yang guru sampaikan baik verbal maupun nonverbal, melalui berbagai saluran komunikasi, murid
harus  mampu  memahami  makna  dan  stimuli  yang  diberikan  guru.  Setelah  ia  mampu memahaminya  berarti  ia  sudah  dapat  mendengarkan  dengan  baik.  Keempat,  mengingat, mengingat adalah proses menyimpan informasi ke dalam memori.  Dengan demikian setelah murid mendengar, memperhatikan dan memahami makna yang disampaikan guru dengan baik maka  sebagian  stimuli  simbol,  kata,  ataupun  syair  dari  nyanyian  itu  akan  tersimpan  di memorinya.
Oleh  karena  itu  unsur-unsur  yang  telah  dijabarkan  peneliti  sebelumnya  yakni  dengan mendengarkan apa yang disampaikan guru, murid dapat mengolah secara komprehensif semua stimuli  dan pesan yang ia terima sampai ia dapat memahami dan mengingat  dengan cermat pesan  apa  yang  disampaikan  oleh  gurunya  kemudian  karena  pesan  tersebut  telah  disimpan dimemorinya  maka  anak  akan  melakukan  apa  yang  guru  sampaikan  itu  tanpa  paksaan  dan apabila dilakukan secara terus menerus itu akan menjadi suatu kebiasaan pada anak tersebut.
Tabel 1. Hasil Diskusi Teori Pertanyaan Temuan Source Siapa yang menciptakan pesan? Guru sebagai komunikator yang melakukan komunikasi interpersonal atau menciptakan pesan. Message Pesan apa yang akan disampaikan oleh sumber? Pesan yang disampaikan oleh guru yaitu untuk membangun perilaku etis. Tujuannya untuk mempengaruhi sikap dan tingkah laku anak agar menghormati orang yang lebih tua,
menghormati lambang negaranya, berperilaku sopan, berbicara yang santun, berpakaian yang sopan, membuang sampah pada tempatnya, berkarakter positif serta mampu bergaul dengan baik di lingkungannya. Channel Saluran yang digunakan dalam penyampaian pesan tersebut? Saluran komunikasi yang digunakan yaitu melalui nyanyian, permainan, gambar, alat peraga dan mencontohkan langsung kepada anaknya dalam kehidupan sehari-hari yang nyata dilihat. Receiver Ditujukan kepada siapa pesan tersebut? Kepada murid TK Mini Pak Kasur Cikini yang berusia dini yaitu 2-6 tahun. Anak pada usia tersebut memiliki sikap mudah meniru apa yang dicontohkan orang lain.

## 233
Dari hasil analisis diketahui bahwa peran guru sangat mempengaruhi murid TK Mini Pak Kasur Cikini dalam berperilaku etis. Salah satu orang tua murid mengatakan bahwa guru di TK Mini Pak  Kasur  telah  membantu  peran  orang  tua  dalam  mengajarkan  anaknya  berperilaku  baik. Anak  saya  sudah  dapat  menjawab  dan  menerima  telepon  masuk  dengan  tutur  bahasa  yang sopan,  mengingatkan  saya  dan  suami  untuk  mencuci  tangan  dan  berdoa  terlebih  dahulu sebelum makan. Adanya perubahan perilaku pada anaknya. Sekarang anaknya selalu memberi salam ketika keluar dan masuk rumah, lebih ramah dengan orang sekitar, sering bergaul bahkan sering membela temannya yang dibully. Untuk akademisnya, anaknya memiliki minat belajar yang  bagus,  selalu  ingin  tahu  segala  sesuatu  yang  baru,  lebih  terbuka  dalam  bercerita,  dan menjadi berani tampil dipublik tidak pemalu lagi.
Dalam  membangun  perilaku  etis  pada  anak,  guru  melihat  keefektifan  komunikasi interpersonalnya melalui keterbukaan, empati, sikap mendukung, sikap positif dan kesetaraan. Dari  semua  saluran  komunikasi  yang  dipergunakan  ternyata  semuanya  mendukung  dan memfasilitasi guru dalam penyampaian pesan. Sehingga komunikasi interpersonal antara guru dan  murid  dapat  dikatakan  efektif  untuk  mempengaruhi  murid  berperilaku  etis.  Dari  hasil analisis  data  dengan  pendekatan  model  komunikasi  Berlo  diketahui  juga  bahwa  melalui perannya guru telah berhasil mempengaruhi muridnya untuk berperilaku etis. Hal ini terbukti dari  salah  satu  orang  tua  murid  yang  anaknya  telah  memiliki  perilaku  etis  dimana  anaknya meniru apa yang guru ajarkan dan telah menjadi kebiasaan karena dilakukan setiap hari dan terus menerus.

## SIMPULAN
Adapun  kesimpulan  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  mengenai  Peran  Guru  Membangun Perilaku  Etis  Dalam  Komunikasi  Interpersonal  Pada  Murid  Taman  Kanak-Kanak  Mini  Pak Kasur Cikini adalah sebagai berikut :
1. Peran  guru  sangat  mempengaruhi  murid  dalam  berperilaku  etis.  Melalui  peranan  guru, orang tua juga merasa sangat terbantu dalam mengajarkan perilaku etis pada anaknya.
2. Adanya  perubahan  perilaku  pada  murid.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  komunikasi interpersonal yang terjalin secara efektif antara guru dan murid.
3. Kelima sikap positif yang ditunjukan guru yakni keterbukaan, empati, sikap mendukung, sikap positif dan kesetaraan telah mendukung komunikasi interpersonal yang terjadi pada kedua pihak (guru dan murid) yang menjalin komunikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aw, S. (2011). Komunikasi Interpersonal . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Bertens, K. (2015). Etika . Yogyakarta: Kanisius.
Effendy, O. U. (2011). Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek. Bandung: PT  Remaja Rosdakarya Offset.
Hardjana, A. M. (2003). Komunikasi Intrapersonal & Interpersonal . Yogyakarta:  Kanisius.
Latif, M., Zulkhairina., Zubaidah, R., & Afandi, M. (2013). Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini Teori Dan Aplikasi . Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Mulyana,  D.  (2012). Ilmu  Komunikasi  Sebagai  Suatu  Pengantar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Rakhmat, J. (2004). Psikologi Komunikasi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta