## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU MELALUI PEMBELAJARAN PETA KONSEP (MIND MAP)
Dasmo 1 , Dandan Luhur Saraswati 2 , Indica Yona Okyranida 3
1,2,3 Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Penyamaan  persepsi  (konsep)  antara  pengajar  dan  anak  didik  sangat  penting  dalam pembelajaran.  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan  sedari  awal  dalam  pembelajaran  dalam  kelas. Pengajar  menyampaikan  persepsinya  berupa  konsep-konsep  materi  pelajaran  yang  akan disampaikan  sehingga  anak  didik  dapat  mengetahui  arah/alur  pelajaran  yang  akan dipelajarinya.  Pemahaman  konsep  yang  benar  dan  sinkron antara  pengajar dan  anak didik diharapkan mampu membuat pembelajaran dalam kelas berjalan secara efektif dan efisien. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat “PKM Mts Hidayatul Anam di Jakarta Selatan” ini bertujuan untuk memberikan pemahaman pentingnya pemberian peta konsep dalam proses belajar  mengajar  sehingga  guru  mampu  menyusun  peta  konsep  materi  pelajaran  sebagai sebuah instrument penting dalam pembelajaran. Metode yang digunakan dalam kegiatan ini adalah  dengan  pelatihan,  pendampingan,  dan  diskusi.  Pelatihan  dilakukan  dengan  cara memberikan  informasi  mengenai  model  pembelajaran  peta  konsep  serta  praktik  mengajar dengan  model  peta  konsep.  Guru  juga  dilatih  untuk  merancang  dan  membuat  model pembelajaran peta konsep. Kegiatan ini berjalan dengan lancar, terlihat antusias guru yang semangat dalam mengikuti kegiatan pelatihan ini.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Peta Konsep

## Abstract
Equalization of perceptions (concepts) between teachers and students is very important in learning.  This  activity  can  be  done  from  the  beginning  in  classroom  learning.  Teachers convey  their  perceptions  in  the  form  of  subject  matter  concepts  to  be  conveyed  so  that students can know the direction / flow of the lesson to be learned. Understanding the correct and  synchronous  concepts  between  teachers  and  students  is  expected  capable  to  make learning  in  class  run  effectively  and  efficiently.  Community  service  activities  "PKM  MTs Hidayatul Anam in South Jakarta" aims to provide an understanding of the importance of providing concept maps in the teaching and learning process so that teachers are capable to compile concept maps of subject matter as an important instrument in learning. The method used in this activity is by training, assistance, and discussion. The training is conducted by providing information about the concept map learning model and teaching practices with the concept map model. Teachers are also trained to design and create concept map learning models. This activity ran smoothly, and seemed enthusiastic about the teacher's enthusiasm in joining this training activity.
Keywords: Teacher Competencies, Mind Map
Correspondence author: Dasmo, amo0903unindra@gmail.com, Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pendidikan  (khususnya  pendidikan  formal),  cara  pandang  seorang guru  (pengajar)  merupakan  faktor  yang  penting  dalam  menentukan  arah  pembelajaran atau  transfer  ilmu  pengetahuan  dari  pengajar  kepada  peserta  didiknya.  Stimulus pembelajaran merupakan sebuah usaha yang digunakan untuk memperoleh respon sesuai dengan  tujuan  awal  pembelajaran  (Saraswati  dkk,  2019:411).  Persepsi  pengajar  akan mempengaruhi proses pembelajaran dalam kelas. Berbeda pandangan antara pengajar dan anak didik akan memberikan hasil pandangan yang berbeda. Seorang guru akan sangat terbantu  apabila  menggunakan  pemahaman  yang  benar  mengenai  ilmu  yang  akan disampaikannya.
Sangat  penting  untuk  menyamakan  persepsi  (konsep)  antara  pengajar  dan  anak didik.  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan  sedari  awal  dalam  pembelajaran  dalam  kelas. Pengajar menyampaikan persepsinya berupa konsep-konsep materi pelajaran yang akan disampaikan  sehingga  anak  didik  dapat  mengetahui  arah/alur  pelajaran  yang  akan dipelajarinya. Pemahaman konsep yang benar dan sinkron antara pengajar dan anak didik diharapkan  mampu  membuat  pembelajaran  dalam  kelas  berjalan  secara  efektif  dan efisien.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala MTs Hidayatul Anam Jakarta Selatan diperoleh  informasi  bahwa  sebagian  besar  guru  masih  menggunakan  metode pembelajaran secara konvensional. Selain itu, dalam mengajar guru cenderung langsung menjelaskan  pada  topik  pembahasan  pem-belajaran.  Hanya  sebagian  kecil  guru  yang menjelaskan  terlebih  dahulu  melakukan  apersepsi  berupa  peta  konsep  materi pembelajaran yang akan diberikan. Seperti yang telah dikemukakan sebelumnya bahwa apersepsi  atau  penyamaan  persepsi  sangat  berguna  untuk  menyamakan  gelombang frekuensi antara guru dan peserta didik. Koneksi ini sangat penting agar guru dan peserta didik memiliki pemahaman yang sama terhadap materi yang akan dibahas.
Peta  konsep  ( mind  map )  adalah  sistem  penyimpanan,  penarikan  data,  dan  akses yang luar biasa untuk perpustakaan raksasa, yang sebenarnya ada dalam otak Anda yang menakjubkan (Buzan, 2013:12). Sementara  Jansen (2002:95) menyatakan bahwa mind map  (peta  pikiran)  sangat  bermanfaat  untuk  memahami  materi,  terutama  materi  yang telah  diterima  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Mind  map  bertujuan  membuat materi pelajaran terpola secara visual dan grafis yang akhirnya dapat membantu merekan, memperkuat, dan mengingat kembali informasi yang telah dipelajari.
Riswanto  dan  Dasmo  (2015:105)  dari  hasil  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa, terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  yang  signifikan  antara  peserta  didik  yang  belajar menggunakan  metode  pembelajaran  mind  map  dengan  yang  menggunakan  metode pembelajaran  konvensional  dan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  yang  belajar  meng- gunakan  metode  pembelajaran  mind  maping  lebih  besar  daripada  yang  belajar  meng- gunakan metode pembelajaran konven-sional.
Kusuma  (2015)  menunjukkan  manfaat  pengunaan  mind  map  adalah  mampu memperlancar pengucapan kosa kata pada siswa tunarungu. Penggunaan mind map juga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini telah dibuktikan melalui penelitian yang dilakukan oleh (Tapantoko, 2011) dengan langkah-langkah: (1) Mempelajari konsep suatu materi pelajaran, (2) Menentukan ide-ide pokok secara berkelompok, (3) Membuat atau menyusun peta pikiran mengunakan media Lembar Kegiatan Siswa (LKS), dan (4) Presentasi kelompok di depan kelas.
Berbagai  manfaat  dapat  diambil  dari  penerapan  mind  map  dalam  pembelajaran, namun demikian masih dijumpai pada beberapa kesulitan para pengajar dalam membuat peta konsep materi pelajaran. Pengajar telah menyusun silabus dan rencana pembelajaran, akan tetapi masih sering dijumpai tidak mencantumkan peta konsep dalam pembelajaran. Kebiasaan  yang  sering  dilakukan  adalah  pengajar  langsung  memberikan  judul  materi pelajaran untuk selanjutnya menyampaikan materi secara beruntut. Kebiasaan ini terjadi bukan karena tidak paham mengenai materi pelajaran yang akan disampaikan, tetapi lebih disebabkan  karena  kurangnya  ketrampilan  pengajar  dalam  membuat  peta  konsep  yang menarik.
Berdasarkan  analisis  situasi  tersebut,  tim  ingin  melakukan  suatu  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  “PKM  MTs  Hidayatul  Anam  di  Jakarta  Selatan”  yang bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  pentingnya  pemberian  peta  konsep  dalam proses belajar mengajar sehingga guru mampu menyusun peta konsep materi pelajaran sebagai sebuah instrument penting dalam pembelajaran.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan pada bulan Maret sampai dengan  Juli  2019.  Tempat  pelaksanaan  dilakukan  di  MTs  Hidayatul  Anam.    Sekolah tersebut berada di Jl. Jambu No. 1 RT/RW 005/010 Kelurahan Jati Padang, Pasar Minggu, Jakarta Selatan, DKI Jakarta. Peserta dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah  semua  guru  mata  pelajaran  pada  sekolah  mitra.  Metode  kegiatan  yang  akan digunakan  meliputi  pengamatan  (observasi),  wawancara,  do-kumentasi,  sosialisasi, pelatihan,  dan  monev  (monitoring  dan  evaluasi).  Pengamatan  (observasi)  dan wawancara  dilakukan  untuk  mengetahui  perma-salahan  mitra.  Dokumentasi digunakan  untuk  mendukung  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilaksanakan berkaitan dengan masalah yang diteliti.
Pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  dalam  tiga  tahap,  yaitu  tahap  persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi.
1. Tahap  pertama  adalah  tahap  persiapan.  Dalam  tahap  ini  tim  melakukan  survei pendahuluan untuk mengetahui kondisi target kegiatan dengan menganalisis kondisi tempat  yang  akan  digunakan,  kondisi  peserta  yang  akan  diberikan  pelatihan,  dan menyusun rancangan kegiatan yang akan dilakukan.
2. Tahap kedua yaitu tahap pelaksanaan. Pada tahap ini tim memberikan pelatihan bagi para  pengajar  agar  dapat  menyusun  peta  konsep  yang  benar  dan  menarik  sehingga berkesan pada peserta didik dan praktik langsung.
3. Tahap  ketiga  adalah  evaluasi.  Evaluasi  kegiatan  ini  dilakukan  terhadap  proses kegiatan. Evaluasi berkaitan selama kegiatan berlangsung dari tahap persiapan sampai tahap  pelaksanaan,  yang  meliputi  keadaan  sekolah,  kehadiran  peserta  pelatihan, antusias peserta saat mengikuti kegiatan, dan saran atau kritik terhadap kegiatan. Adapun  diagram  alir  untuk  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Langkah-langkah Kegiatan Andimas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  telah  dilaksanakan  di  Mts  Hidayatul Anam, Kelurahan Jati Padang, Pasar Minggu, Jakarta Selatan, DKI Jakarta. Program ini bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  pentingnya  pemberian  peta  konsep  dalam proses belajar mengajar sehingga guru mampu menyusun peta konsep materi pelajaran sebagai sebuah instrument penting dalam pembelajaran.
Realisasi  kegiatan  ini  dilakukan  dalam  tiga  tahap,  yakni  tahap  persiapan, pelaksanaan  dan  evaluasi.  Tahap  pertama  adalah  tahap  persiapan.  Pada  tahap  ini  tim melakukan survei pendahuluan bulan April 2019 untuk mengetahui kondisi pada mitra dengan  menganalisis  kondisi  tempat  yang  akan  digunakan,  kondisi  peserta  yang  akan diberikan  perlakuan  (seluruh  guru)  dan  menyusun  rancangan  kegiatan  yang  akan dilakukan.  Tahap  persiapan  selanjutnya  tim  menyiapkan  bahan  presentasi,  lembar instrumen model pembelajaran peta konsep, modul pembuatan peta konsep, sarana dan prasarana untuk melengkapi kegiatan pelatihan seperti laptop dan LCD proyektor untuk pemaparan materi.
Gambar 2. Pemaparan Materi Model Pembelajaran Peta Konsep
Mulai Survey awal sekolah mitra Membuat proposal kegiatan Mengurus perijinan Membuat Modul Sosialisasi dan pelatihan
Membuat sertifikat, artikel, dan laporan kegiatan
Selesai
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  pelaksanaan.  Pada  tahap  ini  tim  melakukan pelatihan terhadap kepala sekolah dan guru yang terdaftar di Mts Hidayatul Anam Pasar Minggu dalam mengimplementasikan model pembelajaran peta konsep. Peserta pelatihan adalah  kepala  sekolah,  perwakilan  yayasan,  dan  seluruh  guru  di  Mts  Hidayatul  Anam yang  berjumalah  20  orang.  Akan  tetapi,  pada  pelaksanaan  kegiatan  tidak  semua  guru dapat hadir. Peserta pelatihan yang hadir dalam kegiatan berjumlah 14 peserta. Kegiatan abdimas  dilaksanakan  selama  tiga  hari  yaitu  dari  tanggal  10  –  12  Juni  2019.  Sebelum pelaksanaan abdimas  yaitu pada tanggal  5 Juni 2019, tim  mengadakan rapat  persiapan abdimas  di  Laboratorium  Fisika UNINDRA. Pada tanggal 8 Juni 2019  tim ke sekolah untuk  koordinasi  dengan  kepala  sekolah  dan  perwakilan  yayasan  tentang  jadwal  dan kesiapan pelaksanaan abdimas.
Pada  hari  pertama  pelaksanaan  abdimas  tanggal  10  Juni  2019  kegiatan  abdimas berupa sosialisasi tentang model pembelajaran peta konsep yang dibawakan oleh Dandan Luhur  Saraswati,  M.Pd,  Si.  Kegiatan  abdimas  ini  dibantu  oleh  5  orang  mahasiswa pendidikan fisika yaitu Delia Achadina Putri, Muhamad Yusup, Mutiara Sarazwati, Eppin Tambunan, dan Pia Saragih. Pada hari pertama, guru diberikan materi tentang pentingnya peta  konsep  dalam  pembelajaran.  Setelah  itu,  guru  diminta  untuk  merancang  model pembelajaran peta konsep sesuai dengan contoh-contoh yang disediakan dengan materi sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan.
Kegiatan  berlangsung  diawali  dengan  presentasi  dari  tim  mengenai  penguatan kreativitas  dalam rangka pencapaian hasil belajar yang optimal.  Kemudian dilanjutkan dengan pemaparan tentang konsep peta konsep dalam pembelajaran serta pelatihan dan pendampingan  dalam  pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Selama  kegiatan berlangsung guru sangat antusias mengikutinya dengan banyak mengajukan pertanyaan untuk hal yang belum dipahami. Pada hari pertama kegiatan ini dihasilkan RPP model pembelajaran berbasis peta konsep buatan guru, yang mana kemudian akan dipraktikan pada hari ketiga nantinya.
Kemudian  pada  hari  kedua  tanggal  11  Juni  2019  berupa  pelatihan  membuat  dan menyusun model pembelajaran peta konsep, yakni guru membuat peta konsep dari materi pelajaran sesuai mata pelajaran yang diampu. Guru diberikan kebebasan untuk berkreasi dalam membuat peta konsep tersebut. Dari hasil kegiatan ini terlihat terjadinya perbedaan kreativitas  guru dalam membuat  peta konsep dalam  pembelajaran. Terdapat  guru yang mampu  menuangkan  ide-ide  ke  dalam  peta  konsep  sehingga  peta  konsep  yang  dibuat menarik dengan berbagai warna untuk mempermudah pemahaman. Akan tetapi, ada juga guru yang hanya membuat peta konsep secara biasa. Kondisi ini kemudian dievaluasi oleh tim dengan cara memberikan reward kepada guru yang telah membuat peta konsep secara baik dan menarik. Sementara guru yang membuat peta konsep biasa-biasa saja, dilakukan pendampingan sehingga mampu memperbaiki hasil pekerjaaanya.
Gambar 3. Peserta Pelatihan Pembelajaran Peta Konsep
Pada  hari  ketiga  kegiatan  abdimas  dilakukan  tanggal  12  Juni  2019  yang  berisi tentang  praktik  pengajaran  dengan  pembelajaran  peta  konsep.  Guru-guru  berlatih mengajar  dengan  pembelajaran  peta  konsep  yang  dilakukan  secara peer  teaching . Antusias  guru  sangat  baik,  terlihat  guru  semangat  mengajar  dengan  pembelajaran  peta konsep. Pada tahap ini, guru yang mampu menampilkan performance terbaik diberikan reward oleh tim abdimas.
Tahap  terakhir  adalah  tahap  evaluasi.  Pada  tahap  evaluasi  tim  juga  menganalisis kegiatan selama pelatihan. Evaluasi ini tim datang ke sekolah pada tanggal 27 Juni 2019 untuk memonitoring kegiatan pembelajaran peta konsep dan wawancara ke guru apakah guru sudah menerapkan pembelajaran peta konsep di sekolah apa belum.
Peta  konsep  pada  dasarnya  model  pembelajaran  yang  sudah  lama  dikenal.  Akan tetapi,  tidak  semua  guru  paham  akan  manfaat  model  ini.  Kecenderungan  guru,  masih menggunakan model yang simple dan mudah digunakan tanpa harus pusing memikirkan dan  memersiapkan  pembelajaran  di  rumah,  yakni  dengan  menerapkan  model pembelajaran  ceramah.  Model  ini  paling  umum digunakan  karena  tidak  membutuhkan persiapan  yang  terlalu  rumit.  Model  pembelajaran  peta  konsep  sendiri  membutuhkan kreativitas dalam pelaksanaannya. Mind map merupakan istilah teknik pemetaan pikiran untuk membantu membuka seluruh potensi dan kapasitas otak yang masih tersembunyi. Pemetaan pikiran ini akan melibatkan kedua sisi otak secara bersamaan, yaitu otak kanan dan otak kiri. Metode ini mempermudah memasukan informasi kedalam otak dan untuk kembali mengambil informasi dari dalam otak.
Pelatihan ini berusaha untuk memberikan pemahaman dan bagaimana menerapkan model pembelajaran peta konsep di Mts Hidayatul Anam, Pasar Minggu. Kegiatan yang dilaksanakan  selama  3  hari  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  kepada  guru- guru agar peserta didiknya mampu mengoptimalkan kinerja otak kanan dan otak kirinya sehingga pada akhirnya mampu meningkatkan hasil belajarnya. Seperti yang dikatakan oleh  Jansen  (2002:95)  bahwa  mind  map  (peta  pikiran)  sangat  bermanfaat  untuk memahami  materi,  terutama  materi  yang  telah  diterima  oleh  siswa  dalam  proses pembelajaran. Mind map bertujuan membuat materi pelajaran terpola secara visual dan grafis  yang  akhirnya  dapat  membantu  merekan,  memperkuat,  dan  mengingat  kembali informasi yang telah dipelajari.
Kegiatan  pelatihan  ini  sedikit  banyak  telah  membuka  pemahaman  guru  tetang pentingnya model pembelajaran yang menarik bagi peserta didik. Pemahaman itu terlihat dari antusiasme guru dalam mengikuti pelatihan dan berusaha untuk menampilkan karya terbaiknya. Kreativitas yang ditunjukkan merupakan langkah awal yang baik untuk dapat diterapkan dalam pembelajaran di kelas.  Para guru juga melakukan diskusi dengan tim jika ada hal-hal yang masih bingung dalam pembelajaran peta konsep.
Hasil produk kegiatan ini berupa RPP  pembelajaran peta konsep, instrumen, dan contoh-contoh peta konsep yang bisa digunakan dalam proses belajar mengajar di kelas. Dengan adanya kegiatan ini sangat membantu guru dalam pembelajaran peta konsep yang sesuai dengan trend pembelajaran di Indonesia saat ini.

## SIMPULAN
Secara  keseluruhan  kegiatan  pengabdian  mayarakat  yang  dilakukan  di  Mts Hidayatul  Anam,  Pasar  Minggu  berjalan  dengan  baik.  Guru-guru  sangat  antusias mengikuti acara demi acara yang diberikan oleh tim. Dengan kegiatan pelatihan seperti
ini  ternyata  guru  memiliki  antusiasme  yang  tinggi  dalam  implementasi  model pembelajaran  peta  konsep.  Kegiatan  ini  telah  mampu  memberikan  pemahaman pentingnya pemberian peta konsep dalam proses belajar mengajar sehingga guru mampu menyusun  peta  konsep  materi  pelajaran  sebagai  sebuah  instrument  penting  dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Buzan, T. (2013). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Jensen,  E.  dan  Makowitz,  K.  (2002). Otak  Sejuta  Gygabite:  Buku  Pintar  Membangun Ingatan Super. Bandung : Kaifa.
Syam, N., & Ramlah, R. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IV SDN 54 Kota Parepare. Publikasi Pendidikan , 5 (3).
Kusuma, N. A., Irhandayaningsih, A., & Kurniawan, A. T. (2015). Analisis Penggunaan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman (Studi Kualitatif Siswa Tunarungu SD Kelas V Di Slb Negeri Semarang). Jurnal Ilmu Perpustakaan , 4 (2), 29-38.
Riswanto,  H.,  &  Dasmo,  D.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  dengan  Metode  Pembelajaran  Mind  Map. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (2).
Saraswati,  D.  L.,  Pratama,  D.,  dan  Putri,  D.  A.  (2019).  Pemanfaatan  Wayang  sebagai Media Pembelajaran. Prosiding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, Jakarta: 24 Juli 2019. Hal. 411-416
Tapantoko, A. a. (2011). penggunaan Metode Mind Map untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Depok. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta