## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 4, No. 2, Desember 2023, 227-232 E-ISSN : 2723-6153 Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index
PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR
Shinta Aulia Annisa 1 , Fadya Ndorotul Ainy 2 , Vindy Audina Adelia 3 , Innes Annisa Istiqomah 4, Diana Ermawati 5* Universitas Muria Kudus 1,2,3,4,5 diana.ermawati@umk.ac.id
Received: 14 Juli 2023 Accepted : 27 Agustus 2023 Published : 8 Desember 2023

## Abstract
In understanding mathematical concepts, the problem that is often experienced by students is a lack of understanding of the area of the perimeter of squares and rectangles. Therefore, researchers use the  learning  model  of  discovery  learning  which  aims  to  improve  students'  understanding  of mathematical  concepts.  This  study  used  quantitative  research  with  the  type  of  pre-experimental research  with  one-  group  pretest-posttest  design.  The data  analysis  technique  used  is parametric statistics in the form of a paired sample t-test. The results of the study were seen from the average pretest  with  a  value  of  53.81  and an average posttest score of 77.81 and a  sig value of 0.000 was obtained. This shows that sig 0.000<0.05 then Ha is accepted so that there is an increase in students' conceptual  understanding  of  the  area and  perimeter  of  squares  and  rectangles  after  using  the discovery learning model. The use of the discovery learning learning model has an effect on applied to mathematics material as an effort to increase students' third grade elementary school students' conceptual understanding of the material being taught.
Keywords: discovery learning, learning, area and perimeter of square and rectangle

## Abstrak
Pada  pemahaman  konsep  matematatis,  permasalahan  yang  sering  dialami  pada  siswa  yaitu kurangnya pemahaman terhadap materi luas keliling persegi dan persegi panjang. Oleh karena itu, peneliti menggunakan model pembelajaran discovery learning yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian pre- experimental desain one-group pretest-posttest . Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik parametrik yang berbentuk uji paired sample t-test . Hasil penelitian dilihat dari hasil rata-rata pretest dengan nilai 53,81 dan nilai rata-rata posttest 77,81 serta diperoleh nilai sig sebesar 0,000. Hal ini menunjukan bahwa sig 0,000 < 0,05 maka Ha diterima sehingga terdapat peningkatan hasil  belajar  pemahaman  konsep  siswa  terhadap  luas  dan  keliling  persegi  dan  persegi  panjang sesudahmenggunakan model discovery  learning. Penggunaan  model  pembelajaran discovery learning berpengaruh diterapkan pada materi matematika sebagai upaya meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas III sekolah dasar terhadap materi yang diajarkan.
Kata Kunci: discovery learning, pembelajaran, luas dan keliling persegi dan persegi panjang

## Sitasi artikel ini:
Annisa, S. A., Ainy, F. N., Adelia, V. A., Istiqomah, I. A., Ermawati, D. (2023). Pengaruh Model Discovery Learning terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 4 (2), 227-232..

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  salah  satu  fokus  penting  dalam  perkembangan.  Pentingnya  pendidikan  berkaitan dengan sumber daya manusia yang dibutuhkan. Sumber daya manusia tersebut yaitu yang memiliki kemampuan untuk  berkompetisi  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dengan  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat. Oleh karena itu, pendidikan dikembangkan melalui
beberapa  bidang  ilmu  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Pratiwi  et  al  (2020)  berpendapat  bahwa  matematika merupakan  salah satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diberikan  di  Sekolah  Dasar  (SD),  belajar  matematika  akan melatih siswa untuk berfikir logis dan analitis, mata pelajaran matematika mempunyai kedudukan yang penting khususnya di  SD  yaitu  sebagai  upaya  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  Adapun  menurut  Aida  et  al  (2017) untuk dapat memahami suatu pokok bahasan dalam matematika, siswa diharapkan mampu memiliki kemampuan matematis  yang  berguna  untuk  menghadapi  tantangan  global.  Kemampuan  tersebut  diantaranya  kemampuan pemahaman  konsep  dan  pemecahan  masalah  matematis  merupakan  kemampuan  yang  sangat  diperlukan  oleh setiap  orang  dalam  menyelesaikan  permasalahan  kehidupan  serta  menghadapi  tantangan  global  saat  ini. Matematika  harus  diiberikan  kepada  siswa  tingkat  sekolah  dasar,  karena  matematika  sangat  bermanfaat  dan membantu  untuk  memecahkan  masalah-masalah  yang  terjadi  di  kehidupan  sehari-hari.  misalnya  pada  materi keliling  dan  luas  permukaan  bangun  datar.  Dengan  mempelajari  materi  keliling  dan  luas  bangun  datar,  siswa dapat  menemukan  keliling  dan luas  benda datar  seperti menghitung keliling dan  luas bangun datar  buku atau menghitung keliling dan luas bangun datar sebuah meja yang berbentuk bangun datar persegi.
Pada proses pembelajaran matematika, siswa diharapkan aktif, inovatif, mandiri, dan  bekerja sama. Namun, kenyataannya matematika kerap menjadi mata pelajaran yang sulit dipahami oleh siswa, sehingga sebagian besar dari  mereka cenderung pasif dan tidak tertarik untuk  mempelajarinya (Hulu & Telaumbanua, 2022). Menurut Utama  et  al  (2019)  permasalahan  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  adalah  banyak  siswa  yang beranggapan bahwa belajar matematika itu sangat sulit terutama untuk keliling dan luas bangun datar. Sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa mengenai materi keliling dan bangun datar. Namun, hasil belajar siswa dapat dijadikan sebagai tolak ukur keberhasilan pembelajaran yang telah diselesaikan. Sehingga jika hasil belajar siswa masih kurang maka dapat diketahui bahwa siswa belum menguasai materi yang diajarkan.
Berdasakan hasil wawancara dan observasi pada hari Kamis, 25 Mei 2023 yang dilakukan peneliti bersama guru kelas III SD N 3 Blimbingrejo terdapat beberapa permasalahan yang ditemukan peneliti terkait pemahaman siswa pada mata pelajaran matematika. Peneliti melakukan observasi kepada siswa kelas III untuk mengetahui sejauh  manakah  materi  matematika  yang  sudah  dapat  di  kuasai  oleh  siswa.  Menurut  Sagita  et  al  (2023) permasalahan umum saat ini adalah bahwa siswa menemukan masalah dalam soal cerita yang sulit untuk dipahami dan  dipecahkan.  Kendala  yang  sering  ditemui  siswa  adalah  kurangnya  keterampilan  siswa  dalam  memahami masalah. Hal ini terlihat pada cara siswa menyelesaikan soal cerita, ketika siswa salah langkah pada pengerjaan awal, juga dapat menyebabkan kesalahan pada langkah kedua, dan seterusnya. Untuk kesalahan yang sering terjadi, sebaiknya  guru  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  membiasakan  siswa  membuat  soal  cerita  dan menyelesaikannya langkah demi langkah. Kemudian Guru sebagai narasumber mengungkapkan masih banyak siswa yangkesulitan mencapai nilai KKM Matematika, salah satunya mengalami kendala dalam memahami materi luas dan keliling persegi dan persegi panjang, sehingga akibat dari kendala tersebut banyak siswa yang belum mencapai  nilai  KKM ulangan harian sebesar 65. Guru mengungkapkan bahwa siswa paham  setelah diajarkan materi tersebut namun jika materinya diulang dikemudian hari siswa tersebut lupa rumus dan cara pengerjaanya, sehingga terkadang guru harus mengulangi mengajarinya. Guru juga mengaku bahwa belum menggunakan model pembelajaran yang sesuai, dan masih menggunakan metode ceramah sehingga siswa cenderung pasif dan kurang kreatif, menjadikanpembelajaran kurang menarik dan siswa menjadi bosan serta memungkinan adannya materi pelajaran  yang  tidak  dapat  diterima  sepenuhnya  oleh  siswa.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan pemahaman siswa pada materi luas dan keliling persegi dan persegi panjang masih tergolong rendah.
Berdasarkan  uraian  tersebut  menunjukan  bahwa  kemampuan  pemahaman  siswa  pada  materi  luas  dan keliling persegi dan persegi panjang masih tergolong rendah. Pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas sangat tergantung  pada  kemampuan  guru  dalam  mengontrol  pembelajaran.  Kemampuan  guru  memadukan  berbagai metode  pembelajaran  dan  mengoptimalkan  berbagai  media  yang  ada  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi menarik dan bermakna bagi siswa. Kemampuan guru menyesuaikan metode dan sumber belajar yang digunakan dengan materi yang disajikan juga berpengaruh terhadap pembelajaran yang diharapkan (Adim et al., 2020). Setiap siswa memiliki karakter berbeda sehingga untuk memberikan stimulus guru harus memberikan treatment yang berbeda.  Sebagaimana  kurikulum  2013  yang  telah  menerapkan  pembelajaran  tematik,  yakni  pembelajaran terpadu dengan menggabungkan beberapa mata pelajaran dalam satu tema guna memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa (Ermawati et al., 2022). Pemberian stimulus pemahaman luas dan keliling bangun datar persegi dan persegi panjang di kelas III SD N 3 Blimbingrejo dapat dilakukan dengan mengintegrasikan materi pembelajaran  dalam  model discovery  learning yang  dapat  menarik  siswa  untuk  aktif  terlibat  dalam  jalannya pembelajaran. Jika siswa tidak memiliki rasa semangat dan bosan dengan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, mereka cenderung tidak fokus dan akan melakukan kegiatan lain selama pembelajaran dimulai. Hal tersebut akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa (Rokhimawan et al., 2022).
Pemilihan model pembelajaran yang tepat dapat menciptakan interaksi belajar mengajar di kelas dengan suasana yang nyaman, menurut (Sujarwo et al., 2023) metode pembelajaran yang monoton dan tidak melibatkan kontribusi dari siswa mengakibatkan siswa merasa bosan, antusias terhadap pembelajaran menurun, dan siswa kurang memperhatikan penjelasan yang diberikan. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran  pemecahan  masalah  matematika  siswa  adalah discovery  learning .  Menurut  Utama  et  al  (2019) model pembelajaran discovery  learning adalah  pembelajaran  dimana  siswa  mengembangkan  pengetahuan, keterampilan dan  mengorganisasikan  cara  untuk  memecahkan  suatu  masalah. Discovery  learning juga  berarti model pembelajaran kognitif yang menekankan kreativitas guru untuk menciptakan situasi belajar dimana siswa secara  aktif  belajar  untuk  menemukan  sendiri  pengetahuannya  dan  pengertian  model  pembelajaran  menurut Handayani (2021) dipaparkan beberapa pengertian tentang model pembelajaran menurut para ahli sebagai berikut.
Ruseffendi  mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  sebagai  suatu  desain  yang menggambarkan  proses  rincian  dan  penciptaan  situasi  lingkungan  yang  memungkinkan  siswa  berinteraksi sehingga  terjadi  perubahan  atau  perkembangan  pada  siswa.  b)  Akhmad  Sudrajad  mengungkapkan  model pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  bentuk  pembelajaran  yang  tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang disajikan  secara  khas  oeh  guru.  Dengan  kata  lain,  model  pembelajaran  merupakan  bungkus  atau  bingkai  dari penerapan  suatu  pendekatan,  metode  dan  teknik  pembelajaran.  c)  Soekamto  mengungkapkan  model  adalah kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dan  mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  strategi,  teori  belajar  dan pembelajaran, dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Moreno  (2018)  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Discovery  Learning dapat  meningkatkan  pembelajaran dan meningkatkan pemahaman matematis siswa kelas VII1 SMPN 25 Pekanbaru dibuktikan dengan peningkatan pembelajaran pada setiap siklusnya. Analisis data kemampuan pemahaman matematis menunjukkan bahwa KPM siswa meningkat pada periode kedua. Nilai rata-rata tes KPM siswa pada Siklus I adalah 64,04 dan meningkat menjadi  84,04  pada  Siklus  II. Peningkatan  nilai  rata-rata  KPM  siswa  juga  terjadi  pada  setiap  indikator KPM  yaitu mengulang  konsep  yang  dipelajari,  memberikan  contoh  dan  bukan  contoh  dari  konsep  yang  dipelajari,  dan menghubungkan  berbagai  konsep  yang  dipelajari.  Dari  hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  Haryuti  (2022) menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  berpengaruh  terhadap  minat  dan kemampuan pemecahan masalah matematika pada materi bangun datar siswa kelas IV SDN Ngrukem dibuktikan dengan analisis data yang ditemukan bahwa (1) terdapat pengaruh model pembelajaran discovery learning terhadap Minat belajar matematika dengan nilai  sig  0,004 < 0,05 (2) terdapat  pengaruh model pembelajaran discovery learning  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  pemecahan  masalah  matematika  dengan  nilai  sig0,000  <  0,05(3) pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  terhadap  minat  dan  kemampuan  siswa  dalam pemecahan masalah matematika. Dengan nilai sig 0,003 < 0,05 pada minat dan Kemampuan pemecahan masalah matematika 0,000).
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  tersebut,  model  pembelajaran Discovery  Learning menjadi  bahan rujukan untuk  meningkatkan kemampuan pemahaman siswa pada materi  luas dan keliling persegi  dan persegi panjang  siswa  kelas  III  SDN  3  Blimbingrejo.  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran Discovery  Learning diharapkan akan tercapaipengetahuan yang diharapkan . Sejalan dengan latar belakang tersebut, penulis memilih judul " Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Matematis iswa Kelas III Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian pre-experimental desain one-group pretest-posttest . Desain one-group pretest-postest adalah kegiatan penelitian  dimana  tes  awal  dilakukan  sebelum  perlakuan (pretest) dan  tes  akhir  dilakukan  setelah  perlakuan (posttest). Instrumen penelitian yang digunakan adalah teknik pengujian dengan menggunakan pretest (sebelum) dan posttest (setelah).  Langkah  ini  diberikan  setelah  memberikan  pengaruh  atau  pretest  (O 1 )  lalu  diberikan pengaruh  atau  perlakuan  eksperimen  (X)  dan  terakhir  dengan  pertanyaan  untuk  mengetahui  perubahan  setelah pemberian pengaruh atau posttest (O 2 ). Rancangan penelitian pre-experimen yang digunakan ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1. Desain One Group Pretest-Posttest Kelompok Pretest Treatment Posttest Eksperimen O1 X O2
Penelitian ini dilakukan di kelas III SD 3 Blimbingrejo, Kecamatan Nalumsari, Kabupaten Jepara, Jawa Tengah. Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun akademik 2022/2023 pada tanggal 26 Mei 2023 sampai dengan 5 Juni 2023. Penelitian dilakukan dalam dua pertemuan, pada pertemuan pertama pada Jumat, 26 Mei 2023 dengan melakukan pretest , dan pada 5 Juni 2023 melakukan pembelajaran menggunakan model discovery learning untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa,  dilanjutkan  dengan  siswa  melakukan posttest untuk  melihat  peningkatan  kemampuan  mereka  dalam  memahami  konsep  matematis.  Populasi  yang digunakan  adalah  siswa  kelas  III  SD  3  Blimbingrejo  yang  berjumlah  16  siswa  per  kelas.  Adapun  teknik pengambilan sampel menggunakan teknik non probability sampling dan jenis metode sampel total yang berarti menggunakan seluruh siswa kelas III SD 3 Blimbingrejo.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebasnya adalah penggunaan model pembelajaran discovery dan variabel terikatnya adalah kemampuan memahami konsep matematis di III SD 3 Blimbingrejo. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data yang terdiri dari teknik tes dan non tes. Teknik tes menggunakan instrumen kemampuan memahami konsep matematis berupa soal pretest dan posttest . Sedangkan teknik non tes adalah dokumentasi. Teknik  pengumpulan data analisis menggunakan validasi instrumen yang disampaikan kepada ahli atau spesialis. Jenis verifikasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi. Validasi yang diusulkan adalah instrumen untuk pretest - posttest kemudian validasi tersebut diserahkan kepada wali kelas. Soal pretest dan posttest terdiri dari 10 soal matematika. Jumlah soal disesuaikan dengan kemampuan pemahaman konsep matematika yang digunakan.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  parametrik  yang  berbentuk  uji paired sample  t-test. Uji  prasyarat  analisis  menggunakan  uji  normalitas.  Kemudian  dilakukan  uji  hipotesis  untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  terhadap  pemamahan  konsep  matematis  sebelum  dan  sesudah pembelajaran dengan model discovery learning .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 26 Mei dan 5 juni tahun 2023 di kelas III SDN 3 Blimbingrejo yaitu tentang  pemahaman  konsep  matematis  siswa  pada  materi  luas  dan  keliling  persegi  dan  persegi  panjang  yang diperoleh dari hasil pretest dan posttest . Untuk memperoleh data pretest dan posttest , setiap siswa mendapat tes berupa soal-soal yang sesuai dengan instrumen penelitian, divalidasi dan diuji oleh para ahli. Berikut data nilai hasil pretest dan posttest pada kelasIII SD N 3 Blimbingrejo dapat dilihat pada Tabel 2.  di bawah ini.
Tabel 2. Data nilai hasil pretest dan posttest
Jumlah Siswa Test Nilai terendah Nilai tertinggi Rata-rata 16 Pretest 33 83 53,81 Postest 50 100 77,81
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  rata-rata  nilai  sebelum  diberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan metode discovery  learning  (pretest) sebesar  53,81,  dan  rata-rata  nilai  setelah  diberikan  perlakuan (posttest ) sebesar  77,81. Dalam  penelitian  ini  hipotesis  yang  akan  diuji  dalam  pengambilan  keputusan  penerimaan  atau penolakan hipotesis         penelitian dapat ditulis sebagai berikut.
Ha: Terdapat Pengaruh Penerapan Model Discovery Learning Terhadap Peningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Luas Dan Keliling Persegi dan Persegi Panjang pada Siswa Kelas III SD Negeri 3 Blimbingrejo. Ho:  Tidak  Terdapat  Pengaruh  Penerapan  Model Discovery  Learning Terhadap  Peningkatkan  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Luas  Dan  Keliling  Persegi  Dan  Persegi  Panjang  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  3 Blimbingrejo.
Uji  prasyarat  dalam penelitan ini menggunakan uji normalitas. Dimana uji normalitas dilakukan untuk mengeratahui distribusi data dalam variable yang akan digunakan dalam penelitian berdistribusi normal atau tidak. Penelitian  ini  menggunakan  uji  normalitas  Shapiro-Wilk  dengan  bantuan  program IBM  SPSS  versi  26.00 for windows dengan kriteria signifikansi > 0,05 berarti berdistribusi normal, dan < 0,05 berdistribusi tidak normal. Dapat dilihat dalam tabel berikut ini.
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 4, No: 2, 227-232
Tabel 3.  Hail  uji normalitas  pretest dan  posttest
Shapiro-Wilk Statistic df Sig . pretest .215 16 .047 postest .231 16 .022
Berdasarkan tabel 2 di atas, pada tes Shapiro-Wilk, data hasil pre-test pada kelas eksperimen mencapai 0,134 > 0,05, dan data hasil post-test pada kelas ekspeimen mencapai 0,011 > 0,05, sehingga nilai pretest dan posttest adalah 0,011. > 0,05. Hasil tes dari kelas tes ini berdistribusi normal. Dari sini dapat disimpulkan bahwa nilai-nilai kelas eksperimen ini dari pretest dan postest menunjukkan bahwa data berdistribusi normal. Hasil uji paired samples t-test dari nilai pretest dan postest secara parsial dapat dilihat seperti pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil  Uji  Hipotesis  Pemahaman  Luas  Dan  Keliling  Persegi  Dan  Persegi  Panjang
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviat ion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretest - - 11.476 2.86920 - - -7.276 15 .000 posttest 20.875 79 26.99055 14.75945 00
Berdasarkan informasi di atas, hasil uji paired t test memiliki signifikansi. 0.000. Hal ini menunjukkan bahwa sig. 0,000 < 0,05 maka Ha diterima dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh positif dari penerapan model discovery learning terhadap peningkatan pemahaman konsep matematis siswa Kelas III sekolah dasar. Pada  penelitian  ini  dilakukan  beberapa  langkah  tindakan  antara  lain,  pada  hari  pertama  siswa  diminta untuk  mengikuti pretest .  Kemudian  di  hari  ke  dua  kami  menerapkan  model  pembelajaran discovery  learning dengan memberikan penjelasan materi pembelajaran tentang luas keliling persegi dan persegi panjang. Setelah itu siswa membentuk kelompok, pada tahap kegiatan ini kami membagikan lembar kerja kelompok yang berisi 6 pertanyaan dan melanjutkan diskusi kelompok untuk mengetahui rumus dan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan  dengan  luas  dan  keliling  bangun  persegi  dan  persegi  panjang  yang  kami  berikan.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil yang diperoleh dalam diskusi. Lalu yang terakhir, siswa diminta mengerjakan posttest. Peningkatan  pemahaman  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Blimbingrejo  dapat  dilihat  dari  hasil  rata-  rata pretest yang dilakukan sebelum menggunakan model discovery learning dengan nilai 53,81 dan nilai rata-rata posttest yang  dilakukan  setelah  menggunakan  model discovery  learning yaitu  dengan  nilai  77,81.  Hal  ini menunjukkan bahwa pembelajaran mengunakan model discovery learning pada materi luas dan keliling persegi dan persegi panjang dapat meningkatkan pemahaman siswa terbukti dengan meningkatnya hasil belajar mereka. Hal ini sependapat dengan Yulianto & Muryaningsih (2022) yang menyatakan bahwa pada pembelajaran kelas IV SD Negeri 2 Sirandu hasil belajar materi bangun datar meningkat melalui penggunaan model pembelajaran discovery learning , terbukti dengan peningkatan hasil belajar pada setiap pertemuan yaitu pada pertemuan SiklusI mendapat nilai skor penyelesaian 42%, sedangkan Siklus I sesi 2 mengalami peningkatan 64 persen. Pada TahapII terjadi peningkatan yang signifikan, pada Pertemuan 1 skor ketuntasan sebesar 79% dan pada Pertemuan 2 sebesar 86%.  Begitu  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mujiati  (2017)  menyatakan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar matematika terkait konsep keliling dan luas permukaan  bangun  datar  di  Kelas  V  A  SD  Negeri  009  Pulau  Kijang  Kecamatan  Retehi.  Jumlah  siswa  yang mencapai KKM 75 dengan nilai dasar/awal pada ujian satu hari I dan II diketahui. Demikian pula rata-rata hasil belajar siswa pada Ulangan Harian I dan II melebihi rata-rata hasil belajar siswa pada penilaian dasar. Sejalan
dengan penelitian yang dilakukan (Yulianto & Muryaningsih, 2022) menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar materi bangun datar siswa kelas IV SD Negeri 2 Sirandu dengan menggunakan model discovery learning terdapat  peningkatkan  hasil  belajar  dari  setiap  pertemuan,  yaitu  pada  siklus  I  pertemuan  I  memperoleh  nilai ketuntasan 42%, sedangkan pada siklus 1 pertemuan 2 terjadi kenaikan sebesar 64%. Ketuntasan pada siklus 1 belum memenuhi indikator keberhasilan sehingga perlu dilakukan siklus II. Pada siklus II mengalami peningkatan yang siginifikan yaitu pada pertemuan 1 memperoleh nilai ketuntasan sebesar 79% dan pertemuan 2 sebesar 86%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  model  pembelajaran discovery  leraning terbukti memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan pemahaman konsep matematis pada siswa kelas III SD N 3 Blimbinggrejo. Hal tersebut diperlihatkan dengan nilai Sig pada Uji Sample Paired t-test yang berada pada angka 0,000 dan lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05. Pemberian perlakuan dengan model discovery learning selama satu kali perlakuan mampu meningkatkan nilai pretest dengan rata-rata 53,81 menjadi saat posttest dengan rata-rata 77,81.

## REFERENSI
Adim,  M.,  Sri,  E.,  Herawati,  B.,  Nuraya,  N.,  Pendidikan  Guru,  P.,  &  Dasar,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Menggunakan Media Kartu Terhadap Minat Belajar IPA Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Sain s (JPFS), 3(1), 6–12. Aida, N., Kusaeri, K., & Hamdani, S. (2017). Karakteristik Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika Ranah Kognitif yang  Dikembangkan  Mengacu  pada  Model  PISA. Suska  Journal  of  Mathematics  Education, 3(2),  130. https://doi.org/10.24014/sjme.v3i2.3897
Ermawati, D., Riswari, L. A., & Wijayanti, E. (2022). Pendampingan Pembuatan Aplikasi Mat Joyo (Mathematics Joyful
Education) bagi Guru SDN 1 Gemiring Kidul. Jurnal SOLMA , 11(3), 510–514. https://doi.org/10.22236/solma.v11i3.9892
Handayani,  T.  (2021).  Model  Pembelajaran  Discovery Learning  Pada  Materi  Luas  dan  Keliling  Bangun  Datar  Kelas  IV Sekolah Dasar. Jurnal Pembelajaran Prospektif , 6(1), 39–45. https://doi.org/10.26418/jpp.v6i1.45788 Hulu,  Y.,  &  Telaumbanua,  Y.  N.  (2022).  Analisis  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model  Pembelajaran Discovery Learning . Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 283–290. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i1.39 Moreno, L. (2018). Penerapan Metode Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Kelas VII SMPN 25 Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 2(6), 1401–1428. Mujiati, M. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Metode Discovery Learning Pada Materi Konsep Keliling Dan Luas Bangun Datar Siswa Kelas V a SD Negeri 009 Pulau Kijang Kecamatan Reteh. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasa r, 6(1), 179. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v6i1.4100
Pratiwi,  M.  F.,  Budiman,  M.  A.,  &  Cahyadi,  F.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V Sd Negeri Cepagan 01 Batang . Js (Jurnal Sekolah), 4(3), 267. https://doi.org/10.24114/js.v4i3.18940
Rani Haryuti, B. Z. (2022). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Minat Dan Kemampuan Siswa Dalam Pemecahan Masalah Matematika Pada Materi Bangun Datar Kelas IV SDN Ngrukem (Vol. 33, Issue 1). IAIN Ponorogo.
Rokhimawan, M. A., Badawi, J. A., & Aisyah, S. (2022). Model-Model Pembelajaran Kurikulum 2013 pada Tingkat SD/MI.
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidika n, 4(2), 2077–2086. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2221 Sagita,  D.  K.,  Ermawati,  D.,  &  Riswari,  L.  A.  (2023).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Sekolah Dasar.n Jurnal Educatio FKIP UNMA , 9 (2), 431–439. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.4609
Sujarwo,  T.  N.,  Ismaya,  E.  A.,  &  Ermawati,  D.  (2023).  Penerapan  Model  Jigsaw  Berbantuan  Media  Powtoon  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sdn  Sidomulyo  1. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Dasar , 08 ,  3203–3209. https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/8596/3302
Utama, L. V., Widodo, N., & Wilujeng, E. C. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Materi Keliling dan Luas Bangun Datar Melalui Model Discovery Learning Pada Siswa Kelas IV-A Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 7(April), 52–59. Yulianto,  A.,  &  Muryaningsih,  S.  (2022).  Penerapan  Model Discovery  Learning untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Matematika Materi Bangun Datar. Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD), 3(2), 139.
https://doi.org/10.30595/jrpd.v3i2.1404.