## KEPEMIMPINAN DEMOKRATIS KEPALA SEKOLAH

## Maulana Akbar Sanjani Dosen STKIP Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Kepala  Sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  paling  berperan  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kepala  Sekolah  adalah  penanggung  jawab  atas penyelenggaraan  pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  pendidikan  lainnya, pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana juga sebagai supervisor pada sekolah yang dipimpinnya.  Jika  dilihat  dari  syarat  guru  untuk  menjadi  Kepala  Sekolah,  Kepala  Sekolah  bisa dikatakan  sebagai  jenjang  karier  dari  jabatan  fungsional  guru.  Apabila  seorang  guru  memiliki kompetensi  sebagai Kepala  Sekolah  dan  telah  memenuhi  persyaratan  atau  tes  tertentu  maka  guru tersebut dapat memperoleh jabatan Kepala Sekolah. Kepemimpinan meliputi proses mempengaruhi dalam  menentukan  tujuan  organisasi,  memotivasi  perilaku  pengikut  untuk  mencapai  tujuan, mempengaruhi  untuk  memperbaiki  kelompok  dan  budayanya.  Gaya  kepemimpinan  demokratis ditandai dengan pola perilaku tugas tinggi dan pola perilaku tenggang rasa tinggi. Kepala sekolah yang  melakukan  gaya  kepemimpinan  demokratis  besar  sekali  perhatiannya,  baik  dalam  upaya peningkatan kesejahteraan guru maupun pegawai. Berbeda dengan gaya kepemimpinan partisipatif yang  lebih  banyak  mempercayakan  kepada  guru  dan  pegawai  untuk  mengorganisir  pekerjaannya masing-masing.  Dalam  gaya  kepemimpinan  demokratis,  kepala  sekolah  berperan  aktif  dalam menentukan  tugas  dan  tanggung  jawab  masing-masing  guru,  dan  tetap  melakukan  pengawasan dalam proporsi yang memadai.
kata kunci: kepemimpinan demokratis

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya,  harus  berperan  mengembangkan  iklim  belajar  dan mengajar yang konstruktif bagi berkembangnya potensi kreatif peserta didik. Dalam hal ini kepala  sekolah  berperan  penting  dalam  inovasi  pendidikan,  bagaimana  membangun  dan mengembangkan  budaya  kreatif,  dan  menciptakan  academic athmosphere agar  upaya- upaya  inovatif  di  sekolah  menjadi  budaya  (kultur)  dalam  rangka  profesionalisasi  tenaga kependidikan.  Penerapan  kurikulum  yang  relevan  dengan  kondisi  suatu  sekolahagar tercipta guru yang butuh pembelajaran yang lebih rasional dan sesuai dengan kemampuan aspek peserta didik, pengajar dan sekolah. Selain itu, kreativitas akan membudaya apabila didasari  komitmen  yang  kuat  dari  civitas  sekolah.  Kapabilitas  kepemimpinan  kepala sekolah  diarahkan  pada  bagaimana  membangun  komitmen  guru  yang  mampu menggerakkan  daya  kreativitas  dan  inovasi  untuk  senantiasa  berusaha  menambah pengetahuan  dan  meningkatkan  ketrampilan  khususnya  yang  langsung  berkaitan  dengan tugas profesionalnya.
Kepala  sekolah  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menggerakkan,  dan menyerasikan  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia  di  sekolah  dan mempergunakan  sesuai  kebutuhan.  Artinya,  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupa-kan salah  satu  faktor  yang  dapat  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah  melalui program-program  yang  dilaksanakan  secara  terencana  dan  bertahap.  Kepala  sekolah dituntut  mempunyai  kemampuan  manajemen  dan  kepemimpinan  yang  memadai  agar mampu mengambil inisiatif dan prakarsa untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Kepemimpinan  merupakan  ruh  yang  menjadi  pusat  sumber  gerak  organisasi  untuk mencapai  tujuan.  Kepemimpinan  yang  berkaitan  dengan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kesempatan mengadakan pertemuan secara efektif dengan para guru dalam situasi  yang  kondusif.  Perilaku  kepala  sekolah  harus  dapat  mendorong  kinerja  para  guru dengan menunjukkan rasa bersahabat, dekat, dan penuh pertimbangan rerhadap para guru, baik sebagai individu maupun sebagai kelompok. Perilaku instrumental merupakan tugas- tugas yang diorientasikan dan secara langsung diklarifikasi dalam peranan.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  berkaitan  dengan  berbagai  tugas  dan  fungsi  yang harus  diembannya  dalam  mewujudkan  sekolah  yang  efektif,  produktif,  mandiri,  dan akuntabel.  Gaya  kepemimpinan  merupakan  karakteristik  seseorang  untuk  mempengaruhi orang lain atau organisasi, sehingga orang lain mau dan mampu bergerak serta meneladani sikap dan watak pribadinya kearah pencapaian tujuan. Gaya kepemimpinan adalah norma prilaku  oleh  seseorang  pada  saat  itu  mempengaruhi  orang  lain.  Selanjutnya,  Wahyudi (2012:123)  menyata-kan  bahwa:  Gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  pada  tingkat kematangan atau kedewasaan (mature) dewasaan bawahan dan tujuan  yang ingin dicapai. Bawahan  sebagai  unsur  penting  yang  terlibat  dalam  mencapai  tujuan  mempunyai perbedaan dalam  hal  kemampuan, kebutuhan dan kepribadian, sehingga  pendekatan  yang dilakukan  pemimpin  disesuaikan  dengan  tingkat  kematangan  bawahan.  Kinerja kepemimpinan  kepala  sekolah  dibatasi  pada  fungsi  dan  tugasnya  dalam  pelaksanaan penggunaan  pengaruh,  profesional,  pemberdayaan,  mobilitas,  motivasi,  pengarahan  dan bimbingan, serta pembentukan komitmen. Kinerja manajemen kepala sekolah pada  aspek keterbukaan, kemandirian, kerjasama, akuntanbilitas dan sustainbilitas.

## KAJIAN TEORI

## Definisi Kepemimpinan
Kepemimpinan secara harfian berasal  dari kata  pimpin.  Kata pimpin  mengandung pengertian  mengarahkan,  membina  atau  mengatur,  menuntun  dan  juga  menunjukkan ataupun mempengaruhi.  Pemimpin mempunyai  tanggung jawab baik  secara fisik  maupun spiritual  terhadap  keberhasilan  aktivitas  kerja  dari  yang  dipimpin,  sehingga  menjadi pemimpin  itu  tidak  mudah  dan  tidak  akan  setiap  orang  mempunyai  kesamaan  di  dalam menjalankan ke-pemimpinannya.
Kepemimpinan  adalah  hubungan  antara  seorang  pemimpin  dalam  mempengaruhi orang  lain  untuk  bekerja  secara  sadar  dalam  hubungan  tugas  untuk  mencapai  yang diinginkan  pemimpin.  Sedangkan  Wirawan  dalam  Syaiful  Sagala  mengemukakan kepemimpinan  adalah  sebagai  proses  pemimpin  menciptakan  visi,  mempengaruhi  sikap, perilaku,  pendapat,  nilai-nilai,  norma  dan  sebagainya  dari  pengikut  untuk  merealisasikan visi, (Syaiful, 2008). Menurut Sudarwan (2004: 56) kepemimpinan adalah setiap perbuatan yang  dilakukan  oleh  individu  atau  kelompok  untuk  mengkoordinasi  dan  memberi  arah kepada  individu  atau  kelompok  yang  tergabung  di  dalam  wadah  tertentu  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.
Gaya  kepemimpinan  adalah  cara  yang  dipergunakan  pemimpin  dalam mempengaruhi para pengikutnya. Menurut Thoha (1995), gaya kepemimpinan merupakan norma  perilaku  yang  digunakan  seseorang  pada  saat  orang  tersebut  mencoba mempengaruhi  perilaku  orang  lain  seperti  yang  ia  lihat.  Gaya  kepemimpinan  ialah  pola- pola perilaku pemimpin yang digunakan untuk mempengaruhi aktivitas orang-orang  yang dipimpin  untuk  mencapai  tujuan  dalam  suatu  situasi  organisasinya  dapat  berubah bagaimana pemimpin mengembangkan program organisasinya, menegakkan disiplin yang sejalan  dengan  tata  tertib  yang  telah  dibuat,  memperhatikan  bawahannya  dengan meningkatkan  kesejahteraanya  serta  bagaimana  pimpinan  berkomunikasi  dengan bawahannya.
Gaya kepemimpinan demokratis adalah kemampuan mempengaruhi orang lain agar bersedia bekerja sama untuk mencapai tujuan  yang telah ditetapkan dengan cara berbagai kegiatan yang dilakukan ditentukan bersama pimpinan dan bawahan. Dalam melaksanakan tugasnya,  ia  mau  menerima  dan  bahkan  mengharapkan  pendapat  orang  dan  saran-saran
dari  kelompoknya.  Kepemimpinan  didefinisikan  ke  dalam  ciri-ciri  individual,  kebiasan, cara  mempengaruhi  orang  lain,  interaksi,  kedudukan  dalam  oragnisasi  dan  persepsi mengenai  pengaruh  yang  sah  dan  menggerakan  prilaku  orang  lain  serta  melakukan. Menurut  Wahjosumidjo  (2011:17)  “Kepemimpinan  diterjemahkan  ke  dalam  istilah  sifat- sifat,  perilaku  pribadi,  pengaruh  terhadap  orang  lain,  pola-pola  interaksi,  hubungan  kerja sama  antarperan,  kedudukan  dari  satu  jabatan  administrasi,  dan  persepsi  dari  lain-lain tentang legitimasi pengaruh”.

## PEMBAHASAN

## Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah
Kepala  Sekolah  berasal  dari  dua  kata  yaitu  “Kepala”  dan  “Sekolah”  kata  kepala dapat diartikan ketua atau pemimpin dalam suatu organisasi atau sebuah lembaga. Sedang sekolah adalah sebuah lembaga di mana menjadi tempat menerima dan memberi pelajaran. Jadi secara singkat Kepala Sekolah dapat diartikan pemimpin sekolah atau suatu lembaga di  mana  tempat  menerima  dan  memberi  pelajaran.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah cara  atau  usaha  kepala  sekolah  dalam  mempengaruhi,  mendorong,  membimbing, mengarahkan  dan  menggerakan  guru,  staf,  siswa,  orangtua  siswa  dan  pihak  lain  yang terkait,  untuk  bekerja  guna  mencapai  tujuan  yang  telah  di  tetapkan.  Dengan  kata  lain bagaimana  kepala  sekolah  untuk  membuat  orang  lain  bekerja  untuk  mencapai  tujuan sekolah, (Depdikbud, 1999:11).
Kepala Sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kepala  Sekolah  adalah  penanggung  jawab  atas penyelenggaraan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga pendidikan lainnya, pendayagunaan  serta  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  juga  sebagai  supervisor  pada sekolah  yang  dipimpinnya.  Jika  dilihat  dari  syarat  guru  untuk  menjadi  Kepala  Sekolah, Kepala Sekolah bisa dikatakan sebagai jenjang karier dari jabatan fungsional guru. Apabila seorang  guru  memiliki  kompetensi  sebagai  Kepala  Sekolah  dan  telah  memenuhi persyaratan  atau  tes  tertentu  maka  guru  tersebut  dapat  memperoleh  jabatan  Kepala Sekolah,  (Mulyasa,  2007).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  merupakan  suatu kemampuan  dan  kesiapan  kepala  sekolah  untuk  mempengaruhi,  membimbing,
mengarahkan  dan  menggerakkan  staf  sekolah  agar  dapat  bekerja  secara  efektif  dalam rangka mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran yang telah ditetapkan.
Agar  sekolah  dapat  mencapai  tujuannya  secara  etektif  dan  efesien,  maka  kepala sekolah harus melaksanakan fungsi-fungsi manajerial seperti perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  pemberian  motivasi,  pelaksanaan,  pengorganisasian pengendalian,  evaluasi  dan  inovasi.  Kepala  Sekolah  yang  baik  diharapkan  akan membentuk  pelaksanaan pembelajaran  yang baik pula. Jika pembelajaran di  sekolah baik tentunya akan menghasilkan prestasi yang baik pula baik siswanya maupun gurunya.
Demokratis  adalah  gaya  kepemimpinan  yang  menekankan  pada  hubungan interpersonal  yang  baik.  Ia  mengharapkan  para  anggota  organisasi  berkembang  sesuai potensi. Untuk itu pemimpin berupaya membimbing, mengarahkan dengan mempartisipasikan  dalam  kegiatan  dan  mengakui  karya  mereka  secara  proporsional. Pemimpin  selalu  memupuk  rasa  persaudaraan  dan  persatuan.  Ia  berusaha  membangun semangat para anggota kelompok dalam menjalankan dan mengembangkan daya kerjanya. Pemimpin  yang  demokratis  selalu  berusaha  menstimulasi  anggotanya  agar  bekerja  sesuai produktif untuk mencapai tujuan bersama, (Engkoswara dan Komariyah, 2010).
Kepala  sekolah  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menggerakkan,  dan menyerasikan  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia  di  sekolah  dan mempergunakan  sesuai  kebutuhan.  Artinya,  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupa-kan salah  satu  faktor  yang  dapat  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah  melalui program-program  yang  dilaksanakan  secara  terencana  dan  bertahap.  Kepala  sekolah dituntut  mempunyai  kemampuan  manajemen  dan  kepemimpinan  yang  memadai  agar mampu mengambil inisiatif dan prakarsa untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, (Mulyasa, 2013:6)
Gaya  kepemimpinan  demokratis  ditandai  dengan  pola  perilaku  tugas  tinggi  dan pola  perilaku  tenggang  rasa  tinggi.  Kepala  sekolah  yang  melakukan  gaya  kepemimpinan demokratis  besar  sekali  perhatiannya,  baik  dalam  upaya  peningkatan  kesejahteraan  guru maupun  pegawai.  Berbeda  dengan  gaya  kepemimpinan  partisipatif  yang  lebih  banyak mempercayakan  kepada  guru  dan  pegawai  untuk  mengorganisir  pekerjaannya  masing- masing.  Dalam  gaya  kepemimpinan  demokratis,  kepala  sekolah  berperan  aktif  dalam menentukan  tugas  dan  tanggung  jawab  masing-masing  guru  dan  pegawai,  dan  tetap
melakukan  pengawasan  dalam  proporsi  yang  memadai.  Namun  demikian,  kepala  sekolah tidak  melakukannya  secara  sepihak;  artinya  setiap  keputusan  yang  diambil  adalah merupakan hasil musyawarah.
Menjadi  seorang  kepala  sekolah,  tidak  semudah  yang  dibayangkan.  Apalagi tanggung jawab dari institusi  untuk  meningkatkan gairoh kinerja bawahannya  (guru, staf, dan  peserta  didik)  perlu  inovasi  dan  kreasi  dalam  mengemban  amanah  tersebut.  Adapun untuk  meningkatkan  kinerja  yang  apik  dan  relevan,  seorang  kepala  sekolah  perlu menanmkan  nilai-nilai  manajemen  kepeimpinan  dalam  dirinya.  Sehingga  untuk meningkatkan  kreatifitas  guru  dalam  menididik  peserta  didik  bisa  terpacu  dan  semangat dalam menjalankan tugas dan fungsinya sebagai seorang guru bisa terlaksanakan dengann baik. Maka dari itu, kepala sekolah harus bersikap Luwes dalam hal Otonomi dan Inovasi (educator),  Menyatu  dalam  Organisasi  (administrator),  Terikat  Kepada  Misi  Sekolah (supervisor),  Menghargai  Staf  (leader),  Pemecahan  Masalah  Melalui  Kerja  Sama (inovator), dan Tertuju Pada Belajar Mengajar (motivator).
Menurut Sudarwan (2004:76) pemimpin demokratis memiliki ciri-ciri antara lain:
1) Beban kerja organisasi menjadi tanggung jawab bersama personalia organisasi itu.
2) Bawahan, oleh pemimpin dianggap sebagai komponen pelaksana secara integral harus diberi tugas dan tanggung jawab.
3) Disiplin akan tetapi tidak kaku dan memecahkan masalah secara bersama.
4) Kepercayaan  tinggi  terhadap  bawahan  dengan  tidak  melepaskan  tanggung  jawab pengawasan
5) Komunikasi dengan bawahan bersifat terbuka dan dua arah.
Kepala sekolah  yang demokratis menyadari  bahwa dirinya merupakan bagian dari kelompok,  memiliki  sifat  terbuka,  dan  memberikan  kesempatan  kepada  para  tenaga kependidikan  untuk  ikut  berperan  aktif  dalam  membuat  perencanaan,  keputusan,  serta menilai  kinerjanya.  Kepala  sekolah  yang  demokratis  memerankan  diri  sebagai pembimbing,  pengarah,  pemberi  petunjuk,  serta  bantuan  kepada  para  tenaga  pendidikan. Oleh karena itu dalam rapat  sekolah, kepala sekolah ikut melibatkan diri secara langsung dan membuka interaksi dengan tenaga pendidikan, serta mengikuti berbagai kegiatan rapat sekolah, (Mulyasa. 2003).
Dalam  suasana  kerja  kepemimpinan  yang  demokratis  sebagian  besar  atau  hampir seluruh  ”policy”  dan  keputusan-keputusan  penting  berasal  dari  dan  disesuaikan  dengan tuntutan-tuntutan  situasi  kelompok,  dimana  pemimpin  bersama-sama  dengan  anggota kelompok  ambil  bagian  secara  aktif  di  dalam  perumusan  “policy”  umum,  keputusan- keputusan penting dan program lembaga kerja itu, (Dirawat, 1983).

## Kriteria Pemimpinan Sekolah
Dalam  mewujudkan  sekolah  yang  bermutu  ini  jelas  membutuhkan  kepemimpinan yang  efektif.  Kriteria  kepala  sekolah  yang  efektif  ialah  mampu  menciptakan  atmosfir kondusif bagi  murid-murid  untuk  belajar para  guru untuk  terlibat  dan berkembang secara personal  dan  profesional.  Kriteria  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif  adalah sebagai berikut:
1) Mampu  memberdayakan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  serta  seluruh  warga sekolah lainnya untuk  mewujudkan proses pembelajaran  yang berkualitas, lancar, dan produktif.
2) Dapat menyelesaikan tugas dan pekerjaan secara tepat waktu dan tepat sasaran.
3) Mampu  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  masyarakat  sehingga  dapat melibatkan mereka secara aktif dalam rangka mewujudkan visi dan misi sekolah serta tujuan pendidikan.
4) Mampu  menerapkan  prinsip  kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  tindakan  kedewasaan pendidik dan tenaga kependidikan lain di sekolah.
5) Dapat bekerja secara kolaboratif dengan tim manajemen sekolah.
6) Dapat  mewujudkan  tujuan  sekolah  secara  efektif,  efisien,  produktif  dan  akuntabel sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan, (Mulyasa, 2011).
Kepemimpinan  pendidikan  yang  efektif  memberikan  dasar  dan  menempatkan tujuan  pada  posisi  penting  untuk  merubah  norma-norma  dalam  program  pembelajaran, meningkatkan  produktivitas,  dan  mengembangkan  pendekatan-pendekatan  yang  kreatif untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal  dari  program  institusi  pendidikan,  ruang pemberdayaan  pemimpin  pendidikan  adalah  terhindar  dari  intervensi  birokrasi.  Karena para birokrat dengan alasan menegakkan aturan  selalu mengintervensi  kebijakan sekolah, intervensi  tersebut  sesungguhnya  lebih  banyak  merugikan  daripada  menguntungkan. Pemimpin satuan pendidikan yang efektif juga ditandai oleh kemampuannya menciptakan
lingkungan  belajar  yang  kondusif  secara  berkelanjutan,  melakukan  lompatan-lompatan berarti  atas  perubahan-perubahan  melebihi  apa  yang  ada  dengan  komitmen  pengelolaan yang  tinggi  untuk  memenuhi  target  yang  ada  dengan  komitmen  pengelolaan  yang  tinggi untuk memenuhi target dan tujuan pendidikan yang ditentukan sebelumnya.

## SIMPULAN
Kepemimpinan  meliputi  proses  mempengaruhi  dalam  menentukan  tujuan organisasi,  memotivasi  perilaku  pengikut  untuk  mencapai  tujuan,  mempengaruhi  untuk memperbaiki  kelompok  dan  budayanya.  Sekolah  adalah  sebagai  suatu  komunitas pendidikan  yang  membutuhkan  seorang  pemimpin  untuk  mendayagunakan  potensi  yang ada dalam sekolah. Pada level ini, kepala sekolah sering dianggap satu atau identik, bahkan telah  dikatakan  bahwasanya  wajah  sekolah  ada  pada  kepala  sekolah.  Peranan  kepala sekolah di sini bukan hanya sebagai seorang akumulator, melainkan juga sebagai konseptor manajerial  yang  bertanggung  jawab  pada  kontribusi  masing-masing  demi  efektivitas  dan efesiensi  kelangsungan  pendidikan.  Jadi,  kepala  sekolah  berperan  sebagai  manajer  yang mengelola sekolah.
Gaya  kepemimpinan  demokratis  ditandai  dengan  pola  perilaku  tugas  tinggi  dan pola  perilaku  tenggang  rasa  tinggi.  Kepala  sekolah  yang  melakukan  gaya  kepemimpinan demokratis  besar  sekali  perhatiannya,  baik  dalam  upaya  peningkatan  kesejahteraan  guru maupun  pegawai.  Berbeda  dengan  gaya  kepemimpinan  partisipatif  yang  lebih  banyak mempercayakan  kepada  guru  dan  pegawai  untuk  mengorganisir  pekerjaannya  masing- masing.  Dalam  gaya  kepemimpinan  demokratis,  kepala  sekolah  berperan  aktif  dalam menentukan  tugas  dan  tanggung  jawab  masing-masing  guru  dan  pegawai,  dan  tetap melakukan pengawasan dalam proporsi yang memadai.

## REFERENSI
Depdikbud.  (1999). Supervisi  Pendidikan  (Materi  Pelatihan  Calon  Kepala  Sekolah) . Dirjen: Dikdasmen.
Dirawat, dkk. (1983). Pengantar Kepemimpinan Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional.
Engkoswara dan Komariyah,A. (2010). Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Mulyasa, E. (2003). Menjadi Kepala Sekolah Profesional: Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
__________.  (2007). Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
_________.  (2011). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Jakarta:  Bumi Aksara.
__________.    (2013). Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Sudarman, D. (2004). Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok . Penerbit Rineka Cipta.
Syaiful, S. (2008). Administrasi Pendidikan Kontemporer . Bandung: Alfabeta.
Wahyudi,  I. (2012). Mengejar Profesionalisme Guru Strategis Praktis Mewujudkan Citra Guru Profesionalis . Jakarta: Prestasi Jakarta.
Thoha,  M.  (1995). Perilaku  Organisasi  Konsep  Dasar  Dan  Aplikasinya .  Jakarta  :  Raja Grafindo Persada.
Wahjosumidjo (2011). Kepemimpinanan Kepala Sekolah . Jakarta: Rajagrafindo.