Era Evangelisa, I G A Agung Sri Asri, I Wayan Sujana. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry  Learning Berbantuan  Media Mind  Mapping terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA.  Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 4 (2) pp. 270-277 .

## Pengaruh  Model  Pembelajaran
Process  Oriented  Guided Inquiry  Learning Berbantuan  Media Mind  Mapping terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
Era Evangelisa 1* , I G A Agung Sri Asri 2 , I Wayan Sujana 3
123 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  FIP,  Universitas  Pendidikan  Ganesha,  Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran Process  Oriented  Guided  Inquiry  Learning berbantuan Mind  Mapping terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  SD.  Rancangan  penelitian  yang digunakan Quasi Experiment atau eksperimen semu. Bentuk design yang di gunakan adalah Non  Equivalent  Control  Group  Design .  Populasi  penelitian  ini  yaitu  seluruh siswa kelas V SD yang terdiri dari 456 siswa. Sampel ditentukan dengan teknik cluster random sampling . Kelas VA SD Negeri 17 dauh Puri sebanyak 40 orang siswa sebagai kelompok eksperimen  dan kelas V SD Negeri 4 Dauh Puri sebanyak 35 orang siswa terpilih sebagai kelompok kontrol. Setelah semua populasi dinyatakan setara melalui uji  beda  mean  (t-test),  maka  pengambilan  sampel  dengan  cara  pengundian  secara acak  bisa  dilakukan.  Dalam  proses  pengumpulan  data,  pemilihan  metode  tes digunakan sebagai instrument yang berbentuk tes pilihan ganda dengan jumlah soal valid  sebanyak  40  butir.  Uji-t  digunakan  dalam  analisis  data  penelitian  ini  dengan  teknik  analisis  inferensial. Perolehan  yang  didapat  melalui  uji  beda  mean  (t-test)  yakni  t hitung =  8.08.  Harga  tersebut  kemudian  dibandingkan dengan harga t tabel dengan dk = 40 + 35 – 2 = 73 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh harga t tabel = 1,99, karena t hitung >  t tabel (8.08  >  1,99)  maka  Ho  ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Process  Oriented  Guided  Inquiry  Learning berbantuan  media Mind  Mapping terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA siswa kelas V SD.

## Abstract
This research was aimed to know a significant difference of science knowledge competencies  between  groups  of  students  that  was  learned  by  Process  Oriented Guided  Inquiry  learning  model  assisted  with  Mind  Mapping  and  groups  of  students that  was  learned  by  conventional  learning  in  grade  V  elementary  school  in  Gugus Kapten  Japa  district  for  Academic  Year  2019/2020.  The  research  design  used  was quasi-experimental.  The  design  form  used  is  Non  Equivalent  Control  Group  Design. All  grade  V  students  at  Gugus  Captain  Japa  Cluster  Elementary  School  consisted  of 456  people  being  the  population.  The  whole  grade  VA  of  SD  Negeri  17  Dauh  Puri amounted  to  40  students  and  grade  V  of  SD  Negeri  4  Dauh  Puri  amounted  to  35 students were selected as samples. After all populations are declared equal by t-test, the random sampling can be done. In the data collection process, the selection of test methods is used as an instrument in the form of multiple choice tests with 40 valid items. T-test is used in the analysis of research data with inferential analysis techniques. Obtained by mean difference test (t-test), t count = 8.08. The price is then compared to the table price with dk = 40 + 35  - 2 = 73 and a significance level of 5% so that the price t table = 1.99 is obtained, because t count > t table (8.08>1.99) then Ho is rejected. This means that there is an influence of learned by Process Oriented Guided Inquiry learning model assisted with Mind Mapping and groups of students that was learned by conventional learning in grade V elementary school in Gugus Kapten Japa.
Kata Kunci:
POGIL, Mind Mapping, IPA.
Keywords:
POGIL, Mind Mapping, Science Knowledge

## PENDAHULUAN
Dimasa sekarang kemajuan suatu bangsa dapat dilihat dari kemampuan sumber daya manusia yang dimiliki suatu bangsa dalam menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi. Maka dari itu untuk memajukan suatu  bangsa,  salah  satu  cara  untuk  mewujudkannya  dengan  memperhatikan  kondisi  pendidikannya. Dalam mencapai kualitas yang baik didalam pendidikan, maka diperlukan kurikulum sebagai komponen acuan  pendidikan.  Pembelajaran  di  sekolah  dasar  kini  sudah  mulai  menerapkan  kurikulum  2013  yang dimana  yang  telah  terintergrasi  atau  terpadu  sebagai  suatu  sistem  pendekatan  pembelajaran  yang melibatkan  beberapa  disiplin  ilmu.  Pengembangan  kurikulum  2013  merupakan  kelanjutan  kurikulum berbasis  kompetensi.  Kompetensi  merupakan  suatu  materi  pembelajaran  atau  kemampuan  yang  harus dicapai  oleh  siswa  untuk  disetiap  mata  pembelajarannya  di  masing  -  masing  satuan  pendidikan  yang berpedoman pada kompetensi inti. Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) merupakan salah  satu  muatan materi pelajaran  yang  termuat  didalam  kurikulum  2013.  IPA  didalam  kurikulum  2013  merupakan  bagian  dari mata pelajaran yang sangat penting dalam mengembangkan kemampuan, sikap dan ketreampialan ilmiah pada siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, pada tanggal 22-27  November 2019 diketahui bahwa kini  khususnya  di  SD  Negeri  Gugus  Kapten  Japa  sudah  menerapkan  kurikulum  2013.  namun  demikian walaupun telah  menggunakan kurikulum  2013 dengan  pendekatan saintifik, tetapi  masih  banyak siswa yang  kurang  aktif  dan  kurang  semangat  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  materi  yang  diberikan  tidak bisa  di  terima  maksimal.  Berdasarkan  informasi  yang  diterima,  dalam  proses  pembelajaran  siswa cenderung menghafal materi yang disampaikan sehingga siswa lebih banyak mengingat informasi tanpa dituntut  memahami  materi  yang  diingatnya  tersebut.  Selain  itu,  masih  saja  banyak  siswa  yang  kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga materi yang diberikan tidak bisa diterima maksimal oleh siswa. Maka, perlu di kembangkannya suatu model pembelajaran yang dapat melibatkan siswa untuk lebih aktif, lebih kreatif, inovatif dan menyenangkan sehingga siswa lebih berfikir secara kritis.
Pada  penelitian  ini,  dicoba  suatu  model  pembelajaran  yang  menekankan  kepada  proses.  Melalui penemuan  konsep  secara  terbimbing  siswa  akan  dapat  memahami  konsep  yang  dipelajari  secara  lebih mendalam.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  adalah  model  pembelajaran Process Oriented  Guided  Inquiry  Learning (POGIL).  Menurut  Hanson  (2006:3)  model  pembelajaran  POGIL merupakan  pembelajaran  aktif  dimana  pembelajaran  dalam  kelompok  dan  inkuiri  terbimbing.  Model pembelajaran  POGIL  ini  bisa  memancing  keaktifan  siswa  dan  kemampuan  berpikir  siswa  dalam pembelajaran,  belajar  bekerjasama  dalam  tim  belajar  untuk  memahami  konsep,  dapat  menarik kesimpulan dari analisis data, memecahkan suatu masalah dan meningkatnya komunikasi siswa dengan guru  yang  berperan  sebagai  fasilitator.  Selain  menggunakan  model  pembelajaran  POGIL,  guru  juga memerlukan  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  pemahaman  siswa  dalam  menyerap  materi pelajaran. Setelah melakukan pembelajaran POGIL siswa akan memperoleh konsep-konsep dalam materi pembelajaran.
Mind  Mapping merupakan  salah  satu  cara  mengorganisasikan  konsep-konsep  yang  telah dipelajarioleh  siswa. Mind  Mapping merupakan  suatu  media  yang  dapat  mengorganisasikan  sebuah informasi  ke  dalam  bentuk  gambar,  simbol,  atau  warna  secara  kreatif  dan  efektif  dengan  tujuan  untuk memudahkan  pemahaman  si  penerima  informasi  dan  mengingatnya  lebih  lama  (Buzan,  2007). Mind Mapping adalah  cara  untuk  mengasimilasikan  konsep-konsep  yang  telah  dipelajari  oleh  siswa . Pada pembelajaran  POGIL, Mind  Mapping akan  digunakan  di  akhir  pembelajaran  untuk  mereview  apa  yang telah diketahui siswa. Kegiatan ini dapat membantu siswa menerima pengetahuan yang telah didapatnya menjadi  lebih  tersusu  atau  terstruktur.  Dengan  menggunakan  Model  pembelajaran  POGIL  bebantuan media Mind Mapping diharapkan pembelajaran akan menjadi lebih  bermakna. Hal  ini didukung dengan hasil penelitian yang dimana telah dilakukan oleh Ni Putu Yuliani tentang “Pengaruh Model Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning Berbantuan Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD” (2017). Berdasarkan hasil perhitungan uji-t menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pengaruh model pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry  Learning berbantuan  Peta  Pikiran  dengan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan pengaruh Model Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning Berbantuan Peta Pikiran. Yudiari, dkk  (2015)  tentang  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  SAVI  Berbantuan  Media Mind  Mapping Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD di gugus II Kecamatan Mendoyo”. Sulasmi, (2018) tentang “Pengaruh Model Pembelajaran POGIL Berbantuan Media Permainan TTS Terhadap Hasil Belajar IPA siswa Kelas V SD Gugus IV Cempaka Putih Kecamatan Kubutambahan Kabupaten Buleleng tahun pelajaran 2017/2018”. Hal  ini  dilihat  dari  hasil  perhitungan  uji-t  diperoleh  t hitung =5,103  dan  t tabel =2,012  (t hitung >t tabel ).  Adanya perbedaan terhadap hasil belajar IPA siswa menandakan bahwa model pembelajaran POGIL berbantuan media  permainan  TTS  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa. Berdasarkan  hasil  analisis
data  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran SAVI berbantuan media Mind Mapping dengan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional.
Berdasarkan pemaparan tersebut dapat dinyatakan bahwa   model pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning berbantuan media Mind Mapping berpengaruhterhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Negeri Gugus  Kapten Japa Tahun Ajaran 2019/2020”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  eksperimental  yaitu Quasi Eksperimen (Eksperimen Semu). Desain penelitian ini memiliki kelompok control, namun tidak bisa sepenuhnya mengontrol variabel- variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2017:77).  Hal  ini  dikarenakan  kemampuan  peneliti  dalam  mengamati  perilaku  siswa  sangat  terbatas terutama ketika siswa berada di luar sekolah, dalam penelitian ini juga tidak memiliki kemampuan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap perlakuan secara pasti. Desain eksperimen yang digunakan adalah “ Nonequivalent control group design”.
Populasi  merupakan  kelompok  yang  jumlahnya  lebih  besar  dan  digunakan  untuk mengeneralisasikan hasil penelitian (Setyosari, 2015:221). Sedangkan menurut Agung (2014:69) populasi merupakan keseluruhan objek dalam suatu penelitian. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V  SD  Negeri  Gugus  Kapten  Japa  Tahun  Ajaran  2019/2020,  yang  terdiri  dari  13  kelas  dalam  6  sekolah dasar.  Jumlah  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  456  siswa.  Menurut  (Agung,  2014:87),  sampel merupakan salah satu bagian dari populasi yang diambil dengan teknik tertentu dan dianggap mewakili seluruh populasi. Teknik yang digunakan mengambil sampel dari populasi disebut dengan teknik cluster random  sampling . Teknik  ini  dilakukan  dengan  cara  menyampurkan  subjek  –  subjek  dari  populasi sehingga  semua  subjek  mendapatkan  kesempatan  yang  sama  kepada  anggota  populasi  untuk  diambil menjadi anggota sampel. Setelah dilakukan pengundian diperoleh 2 kelas sampel yaitu kelas VA SD No. 17 Dauh Puri yang memiliki jumlah  siswa sebanyak 38 siswa dan kelas V SD No. 4 Dauh Puri.  setelah  dua kelas  terpilih,    maka  dua  sampel  tersebut  akan  dilaksanakan  uji  kesetaraan  untuk  mengetahui  tingkat kesetaraan kedua kelas yang akan digunakan sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk mencari tahu tingkat kesetaraan maka peneliti memberikan pretest dala, penelitian. Adapun diuji prasyarat yang dilakukan  terlebih  dahulu  yaitu  uji  normalitas  sebaran  data  dengan  teknik Kolmogorov-Smirnov dan  uji homogenitas  varians.  Jika  kedua  kelompok  sampel  sudah  setara  maka  dapat  dilanjutkan  dengan memberikan perlakuan. Metode pengumpulan data yang digunakan penelitian ini adalah metode tes dan instrumen  yang  digunakan  dalam  adalah  tes  pilihan  ganda.  Instrumen  ini  digunakan  untuk  mengukur kompetensi pengetahuan IPA siswa pada dua kelas yang diberikan perlakuan yang berbeda, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Tes adalah alat atau prosedur yang dipergunakan unruk mengukuran dan menilaian,  berupa  pernyataan,  perintah,  petunjuk  yang  ditunjukan  kepada  siswa  untuk  mendapatkan respons sesuai dengan tujuan penelitian, dengan mengukur tingkat kemampuan siswa atau mengungkap aspek  tertentu  dari  siswa  yang  akan  diberikan  tes  (Daryanto,2016:71).  Tes  pilihan  ganda  biasa menyediakan alternative jawaban a,  b, c dan  d yang apabila siswa menjawab benar butir tes mendapat skor 1 dan skor 0 apabila siswa menjawab salah.  Setelah  melalui  proses uji coba  yaitu, uji validitas, uji daya beda, uji tingkat kesukaran dan uji reliabilitas maka diperoleh tes kompetensi pengetahuan IPA yang valid sebanyak 40 soal yang terdiri dari 21 soal cukup, 16 soal baik dan 3 soal sangat baik. Dari uji tingkat kesukaran diperoleh 3 soal mudah, 37 soal sedang dan 1 soal sukar dan soal kompetensi pengetahuan IPA reliabel.
Metode  analisis  data  yaitu  metode  analisis  statistik  inferensial.  Statistik  inferensial  data  yang dianalisis  adalah gains skor  yang  ternormalisasi  dari  hasil  pre-test  dan  post-test  data  kemampuan  IPA. Data gain skor yang diperoleh akan di uji menggunakan uji statistik parametrik yaitu dengan uji-t apabila telah memenuhi uji prasyarat analisis normalitas dan homogenitas.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi,  Penelitian  ini  adalah  eksperimen  dengan  memberikan perlakuan pada dua sampel yaitu kelas VA SD N 17 Dauh Puri menjadi kelas eksperimen dan kelas V SD N 04  Dauh  Puri  menjadi  kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  model  pembelajaran POGIL berbantuan Mind Mapping sedangkan pada kelas kontrol diberikan perlakuan model pembelajaran konvensional.  Setiap  kelas  diberikan  perlakuan  sebanyak  6  kali  dan  setelahnya  diberikan posttest yang bertujuan untuk mendapatkan data nilai dari setiap sampelnya.
Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan  diperoleh  nilai  mean,  standar  deviasi  dan  varians  dari data posttest kedua kelompok penelitian sebagi berikut.
Tabel 1. Deskripsi data Kompetensi Pengetahuan IPA
Deskripsi Data Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol N 40 35 Mean 0.57 0.43 Standar Deviasi 0.083 0.060 Varians 0.007 0.004
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  kemudian  dianalisis  dengan  beberapa  tahapan  yaitu  uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Berdasarkan hasil analisis normalitas sebaran data dari data gain  skor  ternormalisasi  sampel  penelitian  kelompok  eksperimen,  diperoleh  nilai  maksimum  |  F T –  F S | yaitu 0.097 kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan nilai tabel Kolmogorov-Smirnov = 0,210. Hal ini menunjukkan  bahwa  nilai  maksimum  |  F T –  F S |  <  nilai  tabel Kolmogorov-Smirnov dapat  diartikan  data pada hasil kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen dikatakan berdistribusi normal.
Hasil  analisis  uji  normalitas  sebaran  data  dari  gain  skor  ternormalisasi  sampel  penelitian  kelas kontrol,  diperoleh  nilai maksimum | F T –  F S | yaitu  0.087  kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan nilai tabel Kolmogorov-Smirnov = 0,224. Hal ini menunjukkan bahwa nilai maksimum | F T – F S | nilai tabel Kolmogorov-Smirnov dapat  diartikan  data  hasil  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  varians  ini  dilaksanakan  berdasarkan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  yang menggunakan data gain skor kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Uji homogenitas dilaksanakan agar mengetahui mengenai adanya perbedaan yang dapat terjadi dalam uji hipotesis memang benar bisa terjadi diakibatkan karena ada beda varians diantara kelompok, bukan sebagai akibat perbedaan dalam kelompok.  Uji  homogenitas  varians  dalam  penelitian  ini  mempergunakan  uji  F.  Varians  terbesar  yaitu 0.007 dibagi varians terkecil 0.004 sehingga mendapatkan hasil 1.5. Dari hasil analisis, diperoleh F hitung = 1.5,  hasil  ini  kemudian  dibandingkan  dengan  harga  F tabel pada  derajat  kebebasan  (dk)  untuk  pembilang n1-1 (40 – 1 = 32) dan derajat kebebasan (dk) untuk penyebut n2-1 (35 – 1 = 30) diperoleh F tabel = 1.76 . Hal ini berarti F hitung = 1.75 < F tabel = 1.76, sehingga data gain skor ternormalisasi kompetensi pengetahuan IPA antara kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki variansi yang homogen.
Hipotesis  diuji  adalah  H 0 yaitu  tidak  ada  perbedaan    signifikan  Tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan Kompetensi Pengetahuan IPA antara kelompok yang dibelajarkan dengan model pembelajaran POGIL berbantuan Mind Mapping dengan kelompok yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada kelas V SDN Gugus Kapten Japa Tahun Ajaran 2019/2020. Uji Hipotesis menggunakan uji-t dengan rumus polled  varians .  Rumus  uji  t  dengan  rumus polled  varians .  Dengan  kriteria  apabila  t hitung ≤  t tabel , artinya H o diterima dan H a ditolak, dan apabila t hitung > t tabel artinya H o ditolak dan H a diterima. Pada taraf signifikan 5% dengan dk = n 1 +n 2 -2. Rekapitulasi hasil analisis uji t data posttest sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Analisis Uji-t Data Post-test
No.
Kelompok Sampel N Dk t hitung t tabel 1 Eksperimen 40 73 8.08 1.99 2 Kontrol 35
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dari  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol diperoleh t hitung = 8.08 dalam taraf signifikansi 5% dengan dk = n1 + n2 – 2 = (40 + 35 – 2) = 73  menunjukkan nilai t tabel = 1,99 sehingga t hitung > t tabel yaitu t hitung = 8.08  >  t tabel = 1,99. Maka H o ditolak. Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran POGIL berbantuan Mind Mapping dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada kelas kelas V SDN Gugus Kapten Japa. Model pembelajaran  POGIL  berbantuan Mind  Mapping dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  berpikir kritis  serta  dapat  membuat  pengetahuan  yang  telah  didapat  oleh  siswa  menjadi  lebih  terstruktur.  Pada kelompok  kontrol  diterapkannya  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  wali  kelas  yang  dimana  lebih berpusat pada penyajian  informasi sehingga terlihat peran guru sangat dominan. Adapun tahapan pada model  pembelajaran  POGIL  berbantuan Mind  Mapping antara  lain  :  1)  Orientasi;  2)  Eksplorasi;  3) Pembentukan Konsep, 4) Aplikasi, 5) Penutup. Hasil penelitian ini juga diperkuat oleh  Mahayana, I Made
Helly  (2016)  tentang  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  POGIL  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Pemahaman Konsep IPA Siswa Kelas IV SDN 1 SD di Gugus VI Kecamatan Sukasada”. terdapat pengaruh yang signifikan pemahaman  konsep  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  POGIL dan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional (Sig. =  0,001). Marcelia, dkk (2016)  ,dalam  hasil  penelitiannya  berkesimpulan  adanya  hasil  yang  menunjukkan  perbedaan  yang signifikan antara siswa yang mendapatkan perlakuan menggunakan pembelajaran konvensional dengan siswa  yang  mendapat  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  POGIL  Dan  Minat  Belajar Terhadap Keterampilan Proses Sains Pada kelas V SD. Penelitian memperoleh data t hitung sebesar 10,224 > t tabel sebesar  4,00.  Pawitra,  Pt.  Marta  (2013)  tentang  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  SFAE  Berbantuan Media Mind  Mapping Terhadap  Penguasaan  Konsep  IPA  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Sangsit  Tahun  Ajaran 2012/2013”.  Hasil  perhitungan  dengan  uji-t,  diperoleh  thit  adalah  4,562.  Sedangkan  ttab  dengan  taraf signifikansi 5% dan db =75 adalah 2,000. Hal ini berarti, thit lebih besar dari t tabel (t hitung >t tabel ), sehingga hasilnya  signifikan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan penguasaan  konsep  IPA  antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  SFAE berbantuan  media Mind  Mapping dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran konvensional pada kelas IV Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013 di SDN 1 Sangsit.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  dapat  disimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran POGIL berbantuan media Mind Mapping terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Negeri Gugus  Kapten Japa Tahun Ajaran 2019/2020.

## KESIMPULAN
Sesuai  dengan  hasil  analisis data post-test menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol (0.57 > 0.43). Dari analisis uji hipostesis dengan uji-t diperoleh t hitung =8.08. Sedangkan pada taraf signifikansi 5% dan dk = (40 + 35 – 2) = 73 maka diperoleh nilai t tabel = 1,99. Karena  t hitung >  t tabel yaitu  t hitung =  8.08  >  t tabel =  1,99  ini  berarti  H o ditolak.  Hal  ini  membuktikan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran POGIL berbantuan media Mind Mapping dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran  konvensional.  Jadi  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran POGIL berbantuan media Mind Mapping terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Negeri Gugus  Kapten Japa Tahun Ajaran 2019/2020 .
Sesuai temuan penelitian yang diperoleh, untuk guru, kepala sekolah serta peneliti lainnya supaya siswa  dapat  mengikuti  model  pembelajaran  POGIL  berbantuan  media Mind  Mapping dengan  lebih  aktif agar  siswa    mampu  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna,  memberikan  masukan  bagi kepala  sekolah  agar  dapat  dijadikan  pedoman  bagi  sekolah  dan  pendukung  sumber  belajar  bagi  guru sehingga dapat menciptakan kualitas pembelajaran di sekolah dasar, serta agar dijadikan referensi untuk melaksanakan  penelitian  selanjutnya  atau  menemukan  inovasi  kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Muhammad,  and  Prodi.  2018.  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Mind  Mapping  Terhadap  Hasil Belajar Kognitif Dan Psikomotorik IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 01 Kandangmas.” JGK (Jurnal Guru Kita) . https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Agung, A. A. Gede. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing
Buzan. (2015). Buku Pintar Mind Map ing . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Cahyono, Tri. (2015). Statistik Uji Normalitas. Purwokerto: Yayasan Snitarian Banyumas
Dewi.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write  Berbantuan Mind  Mapping Terhadap kompetensi pengetahuan IPA Kelas IV SD Gugus Kompyang Sujana Denpasar Utara Tahun Ajaran 2017/2018.
Journal for Leasson and Learning Studies,
1(2).https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD /article/view/14720.
Dewi,  Ni  Putu  Melistyana,  I  Ketut  Ardana,  and  I  Gusti  Agung  Oka  Negara.  2017.  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  Media  Konkret  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa
Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  Yos  Sudarso  Denpasar  Selatan  Tahun  Pelajaran  2016/2017.” E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Dwi Handayani, Ni Made, Ni Nyoman Ganing, and Ni Wayan Suniasih. 2017. “Model Pembelajaran Picture And  Picture  Berbantuan  Media  Audio-Visual  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA.” Journal  of Education Technology . https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12502
Dionisius, dkk. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran POGIL terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa kelas V SD di Gugus VI Kecamatan Sukasada Tahun Pelajaran 2017/2018. MIMBAR PGSD Undiksha, 7(3). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/19464.
Hanson, David M. (2006). Instruction’s Guided to Process Oriented Guided Inquiry Learning . Pacific Crest. https://POGIL.org/uploads/media_items/POGIL-instructor-sguide1.orogonal.pdf
Hunnicutt,  Sally  S.,  Alexander  Grushow,  and  Robert  Whitnell.  2015.  “Guided-Inquiry  Experiments  for Physical Chemistry: The POGIL-PCL Model.” Journal of Chemical Education . https://doi.org/10.1021/ed5003916
I Gst. Pt. Ragendra Wiratman, Ni Kt. Suarni, I Dw. Pt. Raka Rasana. 2013. “Pengaruh Model Pembelajaran Guide  Inquiry  Dan  Model  Pembelajaran  Pogil  Terhadap  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita Matematika Siswa Kelas V SD Di Desa Yehembang.” Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Juniantari, I Gusti Ayu Sri, and Ni Nyoman Kusmariyatni. 2019. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray Berbantuan Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar IPA.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar . https://doi.org/10.23887/jisd.v3i3.19478
Kesuma,  P.  M.  Hendra.  (2017).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Mind  Mapping Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD di Gugus Peliatan Kecamatan Ubud Tahun Pelajaran 2016 / 2017. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2). https: // e-journal. undiksha.ac.id /index.php /JJPGSD /article /view /10770.
Kosasih.(2014). Strategi Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Yema Widya
Lestari, D. P. S. (2016). Pengaruh Model POGIL Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V SD di Gugus I Kecamatan Gianyar Kabupaten Gianyar tahun pelajaran 2015/2016. MIMBAR PGSD Undiksha , 4 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/7011.
Lestari,  dkk  .(2016).  Pengaruh  model  pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan  Mind  Mapping Terhadap  Pemahaman  Konsep  IPA  Siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  VI  Kecamatan  Sukasada  tahun pelajaran 2016/2017. MIMBAR PGSD Undiksha,
5(3).https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/ article/view/125421/7790.
Lestari, N. W. E. W. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student  Teams Achievement Divisions  Berbantuan  Mind  Mapping  Terhadap    Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V  SD Gugus  Kompyang  Sujana  Denpasar  Utara  Tahun  Ajaran  2016/2017. MIMBAR  PGSD  Undiksha, 5(2).https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/10621
Mahayana, I. M. H. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran POGIL Dan Minat Belajar Terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa Kelas IV SDN 1 SD di Gugus VI Kecamatan Sukasada. MIMBAR PGSD Undiksha, 4 (1) .https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/6976
Malik, A., Oktaviani, V., Handayani, W., & Chusni, M. M. (2017). Penerapan Model Process Oriented Guided Inquiry  Learning  (POGIL)  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (2), 127–136. https://doi.org/10.21009/1.03202
Marcelia,  dkk.  (2016).    Pengaruh  Model  POGIL  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains Pada  kelas  V  SD  di  Gugus  I  Kecamatan  Jembrana. MIMBAR  PGSD  Undiksha, 4  (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/6959/4749
Nanda Aprilia, Ghati. 2019. “Pengaruh Model Pembelajaran POGIL Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.” Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Nureva,  and  Aulia  Gustina  Citra.  2017.  “Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan Mind Mapping Dan Picture Mapping Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar.” Terampil Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar
Pawitra, Pt. M.  (2013). Pengaruh Model Pembelajaran SFAE Berbantuan Media Mind Mapping Terhadap Penguasaan  Konsep  IPA  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Sangsit  Tahun  Ajaran  2012/2013. MIMBAR  PGSD Undiksha. 5 (2). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/10770.
Setyosari. (2015). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Prenada Media Group
Simonson, Susan E. S. (2013). Implementing POGIL in Undergraduate Biomechanics: Lessons Learned by A Novice . Journal of STEM Education, 14 (56 – 63).
Sri  Yani  Widyaningsih,  Haryono,  Sulistyo  Saputro.  2013.  “Model  MFI  Dan  POGIL  Ditinjau  Dari  Aktivitas Belajar Dan Kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar.” Inkuiri
Subarkah,  Cucu  Zenab,  and  Ade  Winayah.  2015.  “Pengembangan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa Melalui  Process  Oriented  Guided  Inquiry  Learning  (POGIL).” Jurnal  Pengajaran  Matematika  Dan Ilmu Pengetahuan Alam . https://doi.org/10.18269/jpmipa.v20i1.562
Sugiyono.  (2013). Model  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D). Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:  Alfabeta
Sulasmi,  Ni  Made  Tini.  2018.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Pogil  Berbantuan  Media  Permainan  TTS Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD.” Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies . https://doi.org/10.23887/jlls.v1i2.14718
Susanto, Ahmad. 2014. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di Sekolah  Dasar  . Cetakan  Ke-2.Jakarta: Prenada media Group
Rismawati,  Ni  W.  Rawa,  and  Ni  Nyoman  Ganing.  2019.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping Berbantuan  Media  Audiovisual  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA.” Journal  for  Lesson  and Learning Studies . https://doi.org/10.23887/jlls.v2i3.19509
Rustam,  Agus  Ramdani,  and  Prapti  Sedijani.  2017.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Process  Oriented Guided  Inquiry  Learning  (POGIL)  Terhadap  Pemahaman  Konsep  IPA,  Keterampilan  Proses  Sains Dan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa.” Jurnal Penelitian Pendidikan IPA . https://doi.org/10.29303/jppipa.v3i2.90
Trianto. 2012. Model - model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Yudiari,  dkk.  (2015).Pengaruh  Model  Pembelajaran  SAVI  Berbantuan  Media  Mind  Mapping Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD di gugus II Kecamatan Mendoyo. MIMBAR PGSD Undiksha , 3 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/5683/4137
Wayan,  I,  Pradnya  Setiawan,  I  Kadek  Suartama,  Dewi  Arum,  Widhiyanti  Metra  Putri,  and  Jurusan  Pgsd. 2017. “Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Mind Mapping Terhadap Hasil

## Belajar Matematika.” Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD
Widiantini,  Ni  Nyoman  Ayu  Sri,  Made  Putra,  and  I  Wayan  Wiarta.  2017.  “Model  Pembelajaran  Sets (Science,  Environment,  Technology,  Society)  Berbantuan  Virtual  Lab  Berpengaruh  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA.” Journal of Education Technology . https://doi.org/10.23887/jet.v1i2.11776
Yuliani, N. P, dkk. (2017). Model Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning Berbantuan Peta Pikiran  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD. MIMBAR  PGSD  Undiksha, 4  (2). https://ejournal. undiksha.ac.id/index.php/JET/article/view/11773
Yudiari,  dkk.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  SAVI  Berbantuan  Media  Mind  Mapping  Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD di gugus II Kecamatan Mendoyo. MIMBAR PGSD Undiksha, 3(1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/5683/4137