Jurnal  Penelitian  dan  Pendidikan  IPS (JPPI)   Volume  10 No 1 (2016) 101-118 ISSN (Print)   :  1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV DI SDN MAYANGAN 6 KOTA PROBOLINGGO
Susi  Andriani
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Program  Pasca Sarjana, Universitas  Kanjuruhan  Malang
pasca_ips@unikama.ac.id

## ABSTRACT
This research aims to k now the influence of learning motivation and the use of instructional media on learning  achievement of sixth graders at SDN Mayangan 6 Probolinggo.  Thirty three (33) students were invok ed as the participants. As the result, it shows that there is a significant influence of learning motivation  on  learning  achievement,  the  use  instructional  media  on  learning  achievement,  and learning  motivation  and  the  use  of  instructional media simultaneously on learning achievement of sixth graders at SDN Mayangan 6 Probolinggo.
Keywords: learning motivation, instructional media, learning achievement

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  problematika yang  dihadapi  jutaan  anak  manusia menjadi  sangat  kompleks.  Globalisasi yang  ditandai  dengan  hilangnya  batas budaya  antar  negara  di  atas  bumi, disebabkan karena perkembangan teknologi, kemajuan ekonomi dan kecanggihan  sarana  informasi.  Diakui atau tidak, krisis multidimensional yang  melanda  di  negara  kita,  membuka mata kita terhadap mutu
penyelenggaraan  pendidikan  di  Negara Indonesia.  Penyebab  adanya  krisis  itu sendiri  begitu  kompleks,  namun  tak
dipungkiri  bahwa  penyebab  utamanya adalah sumber daya manusia itu sendiri  yang  kurang  bermutu.  Oleh sebab  itu  pendidikan  memiliki  peranan yang sangat penting dalam mempersiapkan generasi untuk
menghadapi era globalisasi yang penuh  dengan  tantangan.
Pendidikan  memegang  peranan penting  dalam  upaya  meningkatkan sumber  daya  manusia  guna  mendorong laju pembangunan nasional suatu bangsa,  karena  pendidikan  merupakan kunci  pembangunan  sebuah  bangsa. Sumber  daya  paling  pokok  dalam
mengembangkan manusia modern adalah melalui ilmu pengetahuan, untuk  itu  proses  belajar  pada  diri  setiap orang  menjadi  hal  yang  paling  penting untuk  dilakukan.  Usaha  pembangunan nasional  suatu  negara  harus  disertai hasrat  belajar  yang  tinggi  dari  setiap warga negaranya. Hasrat belajar
mencakup juga keinginan untuk meningkatkan atau mengembangkan ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni  dan budaya  bangsa  yang  telah  ada  dalam rangka  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia, untuk memperkuat kemampuan bersaing diberbagai bidang  kehidupan  bangsa.  Tidak  dapat dipungkiri bahwa pendidikan membawa dampak pada perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang semakin
maju,
sehingga  menuntut  pemerintah  serta masyarakat untuk memberikan
prioritas  utama  terhadap  pendidikan.
Dalam  pelaksanaan  pendidikan disekolah terdapat proses belajar mengajar yang akan menghasilkan perubahan  dan  kecakapan  pada  diri individu.  Belajar  merupakan  hal  yang sangat dasar bagi manusia dan merupakan  proses  yang  tidak  ada
henti-hentinya,  karena  dengan  belajar itulah manusia dapat berkembang. Kegiatan  belajar  adalah  merupakan suatu proses yang terjadi secara menyeluruh  dalam  diri  masing-masing individu. Guru dan murid harus berkolaborasi semaksimal mungkin untuk  mendapatkan  prestasi  belajar yang  tinggi.
Terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  baik yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa maupun  yang  berasal  dari  luar  diri siswa  itu  sendiri.  Nana  (2011:  39) mengemukakan  bahwa  ”hasil  belajar yang  dicapai  siswa  dipengaruhi  oleh dua  faktor  utama  yakni  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  dan faktor  yang  datang  dari  luar  diri  siswa atau  faktor  lingkungan”.  Faktor  yang datang dari diri siswa terutama kemampuan  yang  di  milikinya.  Di samping faktor kemampuan yang dimiliki  siswa  juga  terdapat  faktor  lain motivasi  belajar,  minat  dan  perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan,  sosial  ekonomi,  faktor  fisik dan psikis.
Di  antara  faktor  internal  yang menentukan  keberhasilan  belajar  salah
satunya adalah motivasi belajar.
Motivasi  belajar  adalah  merupakan faktor psikis yang memberikan dorongan, menumbuhkan gairah,
merasa senang, semangat dalam melakukan  kegiatan  belajar.  Motivasi belajar  yang  tinggi  pada  siswa  akan mendorong  siswa  untuk  giat  belajar sehingga  akan  meningkatkan  prestasi belajarnya,  hal  ini  dikarenakan  cara- cara mengajar  yang  dikembangkan guru  akan  lebih  terserap  dan  terkesan difikiran  peserta  didik  apabila  ada dorongan  psikologis  dari  peserta  didik itu  sendiri.  Sekolah  sebagai  organisasi yang mendelegasikan kewenangan kepemimpinan kepada guru dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar  di kelas,  senantiasa  menuntut  peran  aktif guru untuk menumbuhkan motivasi belajar demi tercapainya tujuan bersama yaitu  peningkatan  prestasi belajar.
Faktor  Eksternal  juga  tidak kalah  penting  dalam  pencapaian  hasil belajar siswa. Salah satu faktor eksternal yang juga mempengaruhi siswa dalam meraih keberhasilan belajar  adalah  Media  Pembelajaran.
Tujuan dari adanya media
pembelajaran adalah agar siswa termotivasi  untuk  memahami  pelajaran yang diajarkan bila media yang digunakan sesuai sehingga akan meningkatkan kelancaran proses belajar  dan  diharapkan  prestasi  yang nantinya dicapai juga akan baik. Dengan demikian adanya motivasi belajar  yang  tinggi  untuk  belajar  dan penggunaan  media  pembelajaran  yang sesuai,  apabila  berhasil  akan  memberi dampak  positif  karena  meningkatkan kegiatan belajar  mengajar  sehingga berjalan  lancar  dan  juga  membuat  para siswa  lebih  memahami  yang  diajarkan dan nantinya  dapat berprestasi  tinggi.
Berdasarkan  data  awal  yang diperoleh melalui penelitian pendahuluan, sebagian  besar  siswa kelas  IV  di  SDN  Mayangan  6  Kota Probolinggo,  dilihat  dari  hasil  Ujian Tengah Semester (UTS) mata pelajaran  IPS  masih  di  bawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM),  dari  data yang  diperoleh  yaitu  dari  32  siswa kelas  IV  B  hanya  12  siswa  yang nilainya  memenuhi  KKM.  Rendahnya prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS sebagai akibat dari kurangnya perhatian pada proses belajar
mengajar, dimana perangkat pembelajaran belum dimanfaatkan sepenuhnya  seperti  penggunaan  media pembelajaran. Pengubahan pembelajaran efisien  dan  efektif  bila  pengajar  dapat menerapkan, memahami antara metode,  pengajaran  dan  pengenalan siswa.  Selain  itu  juga  memanfaatkan beberapa  media  sebagai  metode  untuk memperjelas bahan ajar yang dilaksanakan. Hamalik (1994: 1)
menyatakan  bahwa”  media  pendidikan merupakan  suatu  bagian  integral  dari proses  pendidikan  disekolah,  karena menjadi  bidang  yang  harus  dikuasai bagi  setiap  guru  yang  profesional”.
Masih  ditegaskan  lagi  oleh  Hamalik (1994: 12) bahwa ”media pembelajaran adalah metode dan
tehnik yang digunakan untuk mengefektifkan komunikasi dan
interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam proses pendidikan  dan pengajaran”.
Dari  pendapat  tersebut  jelas bahwa  media  pembelajaran  merupakan faktor yang penting
dalam pembelajaran.  Penggunaan  media  akan mendukung dalam proses belajar mengajar yang dilakukan. Variasi
pembelajaran dapat ditampilkan dengan  mudah  dengan  memanfaatkan media  pembelajaran  ini.  Penumbuhan minat  ini  sangat  didukung  oleh  media pembelajaran  yang  ada.  Adanya  media pembelajaran  akan  merangsang  siswa untuk  aktif  dan  kreatif  dalam  proses belajar mengajar, sehingga optimalisasi  kemampuan  siswa  akan mudah  tercapai  dengan  pembelajaran yang  optimal.  Penguasaan  materi  lebih mudah  dan  kematangan  belajar  siswa meningkat.
Penggunaan media pembelajaran dalam
penyampaian materi pelajaran akan memberikan motivasi  terhadap  peserta  didik  untuk lebih  tertarik  terhadap  pelajaran  yang akan  disampaikan,  penggunaan  media pembelajaran akan menimbulkan kegairahan peserta didik selama penggunaannya tepat dan sesuai dengan  topik  yang  disampaikan.
Pada kenyataannya penggunaan media pembelajaran
masih terdapat berbagai kendala, antara  lain:  tidak  semua  guru  mampu menggunakannya, selain itu jumlah media pembelajaran di SDN Mayangan 6 Kota Probolinggo
jumlahnya masih sangat kurang sehingga tidak semua kelas
menggunakan media pembelajaran dalam  penyampaian  materi  di  kelas, para  guru  yang  belum  menggunakan media pembelajaran masih banyak menggunakan  media  bahan  ajar  berupa buku teks dan ceramah dalam melakukan  pembelajaran  di  kelas.
Berangkat dari gambaran kondisi  nyata  di  atas  penulis  tertarik mengadakan penelitian tentang Pengaruh Motivasi Belajar dan Penggunaan Media pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas  IV  di  SDN  Mayangan  6  Kota Probolinggo. Thomas M. Risak (dalam
Daradjat,  1995:  40)  mengemukakan tentang  motivasi  sebagai  berikut: We may  now  define  motivation,  in  a pedagogical  sense,  as  the  conscious effort  on  the  part  of  the  teacher  to establish  in studens motives leading to sustained  activity  toward  the  learning goals. Artinya  disadari  oleh  pihak  guru untuk  menimbulkan  motif-motif  pada diri  murid  yang  menunjang  kegiatan kearah  tujuan-tujuan  belajar.
Pada dasarnya perbuatan- perbuatan  yang  dilakukan  sehari-hari banyak  yang  didorong  oleh  motif- motif  ekstrinsik,  tetapi  banyak  pula yang didorong oleh motif-motif intrinsik atau oleh kedua-duanya. Seperti halnya dalam dunia pendidikan,  khususnya  dalam  proses belajar mengajar untuk menacapai tujuan  dan  hasil  belajar  yang  optimal, siswa  banyak  terpengaruh  oleh  motif- motif  yang  berasal  dari  luar  dirinya maupun yang berasal dari  dalam dirinya, atau mungkin dapat terpengaruh  secara  bersamaan  sesuai dengan  situasi  yang  berkembang.
Di  antara  motivasi  tersebut, maka menurut penulis motivasi intrinsiklah yang jauh lebih baik, berkesan  lama  serta  dapat  memberikan hasil yang memuaskan pada diri seseorang,  karena  motivasi  ini  timbul atas  dasar  kesadaran  sendiri  untuk memperoleh hasil yang diinginkan, tetapi  tidak  dengan  mengesampingkan motivasi ekstrinsik. Motivasi ekstrinsik  juga  sangatlah  berpengaruh pada  diri  seseorang,  karena  manusia adalah  makhluk  sosial  yang  saling membutuhkan serta mempunyai
lingkungan disekitarnya, baik lingkungan sekolah, keluarga dan
masyarakat. Apabila
lingkungan sekitarnya  baik  dan  dapat  memotivasi seseorang  untuk  melakukan  tindakan yang  baik,  maka  seseorang  itu  dapat mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dan sebaliknya, apabila lingkungan disekitarnya buruk dan malah membuat seseorang melakukan tindakan  yang  buruk,  maka  orang  itu tidak  dapat  termotivasi  dan  tidak  dapat mencapai  tujuan  yang  diinginkan.
Dengan demikian, motivasi
sangatlah  penting  baik  motivasi  yang berasal dari dalam diri  (intrinsik) maupun  motivasi  yang  berasal  dari luar  diri  (ekstrinsik),  karena  kedua- duanya dapat menjadi pendorong untuk  belajar  dan  agar  proses  belajar mengajar  dan  berjalan  dengan  lancar, aktifitas  dalam  belajarnya  memberikan kepuasan/ganjaran diakhir kegiatan belajarnya  serta  sesuai  dengan  tujuan yang  diharapkan.
Menurut  Hamalik  (1994:  12) media pendidikan merupakan alat,
metoda,  dan  teknik  yang  digunakan dalam rangka lebih  mengefektifkan komunikasi  dan  interaksi  antara  guru
dan  siswa  dalam  proses  pendidikan dan pengajaran  di  Sekolah.
Media pembelajaran sebagai salah satu sumber belajar ikut membantu  guru  memperkaya  wawasan peserta  didik.  Aneka  macam  bentuk dan  jenis  media  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  menjadi  sumber ilmu  pengetahuan  bagi  peserta  didik. Dalam  menerangkan  suatu  benda,  guru dapat membawa bendanya secara langsung  ke  hadapan  peserta  didik  di kelas.Dengan  menghadirkan  bendanya seiring  dengan  penjelasan  mengenai benda  itu,  maka  benda  itu  dijadikan sebagai  sumber  belajar.
Kedudukan media dalam pembelajaran sangat penting, oleh karena  itu  guru  perlu  menggunakannya dalam pembelajaran. Guru yang pandai menggunakan  media  adalah guru yang bisa manipulasi media sebagai  sumber  belajar  dan  sebagai penyalur  informasi  dari  bahan  yang disampaikan  kepada  anak  didik  dalam proses  belajar  mengajar  (Djamarah, 2006: 123).
Dalam menggunakan media pembelajaran dianjurkan untuk merencanakan  secara  sistematik  agar
pembelajaran berjalan efektif dan
penggunaan media pembelajaranpun berjalan secara efektif pula. Pembelajaran efektif dengan menggunakan media perlu direncanakan  dengan  baik  agar:  1) menumbuhkan  minat  peserta  didik;  2) menyampaikan materi baru; 3)
melibatkan  peserta  didik  secara  aktif;
4)  mengevaluasi  tingkat  pemahaman peserta  didik;  dan  5)  menetapkan tindak  lanjut.
Dalam hal ini media pendidikan berguna untuk (1) menumbuhkan  kegairah  belajar;  (2)
memungkinkan interaksi yang  lebih langsung  antara  anak  didik  dengan lingkungan  dan  kenyataan-kenyataan; (3)  memungkinkan  anak  didik  belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan  minatnya;  dan  d)  Dengan  media dapat mengatasi keunikan siswa,
lingkungan dan pengalaman yang berbeda sedangkan kurikulum dan
materi  pendidikan  sama,  karena  media pendidikan memiliki kemampuan- kemampuan: (1) memberikan perangsang yang sama; (2)
mempersamakan  pengalaman;  dan  (3) menimbulkan  persepsi  yang  sama.
Hasil belajar adalah
kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar. Hasil  belajar  siswa  pada hakikatnya adalah perubahan mencakup  bidang  kognitif,  afektif  dan psikomotoris  berorientasi  pada  proses belajar  mengajar  yang  dialami  siswa (Sudjana,  2005).
Sistem  pendidikan  nasional  dan rumusan tujuan pendidikan; baik tujuan kurikuler maupun tujuan instruksional pada umumnya
menggunakan  klasifikasi  hasil  belajar Bloom yang secara garis besar membaginya  menjadi  tiga  ranah,  ranah kognitif, afektif, dan psikomotoris. Ranah  kognitif  berkenaan  dengan  hasil belajar  intelektual  yang  terdiri  dari enam aspek, yakni: knowledge (pengetahuan), comprehension (pemahaman), aplikasi, analisis,
sintesis,  dan  evaluasi.  Kedua  aspek pertama disebut kognitif tingkat rendah  dan  keempat  aspek  berikutnya termasuk kognitif tingkat tinggi. Ranah  afektif  berkenaan  dengan  sikap yang  terdiri  dari  lima  aspek,  yakni: penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian,  organisasi,  dan  internalisasi.
Ranah  psikomotoris  berkenaan  dengan hasil belajar keterampilan dan
kemampuan  bertindak  yang  terdiri  atas enam  aspek,  yakni:  gerakan  refleks, keterampilan
gerakan dasar, kemampuan  perseptual,  keharmonisan atau  ketepatan,  gerakan  keterampilan kompleks,  dan  gerakan  ekspresif  dan interpretatif  (Sudjana,  2005).
Menurut  Hamalik  (2008:  155), hasil belajar didefinisikan sebagai “suatu  proses  terjadinya  perubahan tingkah  laku  pada  diri  siswa,  yang dapat  diamati  dan  diukur  dalam  bentuk perubahan pengetahuan sikap dan ketrampilan”.
Perubahan tersebut dapat  diartikan  terjadinya  peningkatan dan  pengembangan  yang  lebih  baik dibandingkan dengan sebelumnya, misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu, sikap  kurang  sopan  menjadi  sopan,  dan sebagainya.
Hasil  belajar  merupakan  hasil kegiatan belajar siswa yang menggambarkan ketrampilan atau
penguasaan  siswa  terhadap  bahan  ajar. Hasil belajar biasanya dinyatakan dengan  nilai  tes  atau  angka  nilai  yang diberikan oleh guru. Tes yang digunakan untuk menentukan hasil
belajar  merupakan  suatu  alat  untuk mengukur  aspek-aspek  tertentu  dari siswa  (Dimyati  dan  Mudjiono,  2009: 256-259).
Dari uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah  perubahan  pada  kognitif,  afektif dan konatif sebagai pengaruh pengalaman  belajar  yang  dialami  siswa baik  berupa  suatu  bagian,  unit,  atau bab materi tertentu yang telah diajarkan.  Dalam  penelitian  ini  aspek yang  di  ukur  adalah  perubahan  pada tingkat  kognitifnya  saja.
Djamarah  (2003)  menyatakan bahwa berhasil atau tidaknya seseorang  dalam  belajar  disebabkan oleh  faktor  yang  berasal  dari  dalam diri  individu  dan  faktor  dari  luar individu.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian survey.  Menurut  Kerlinger  (2000:  660) “penelitian  survei  mengkaji  populasi yang  besar  maupun  yang  kecil  dengan menyeleksi serta mengkaji sampel yang  dipilih  dari  populasi  itu  untuk menemukan isidensi, distribusi dan interlelasi  relatif  dari  variabel-variabel
sosiologi  dan  psikologi”.  Penelitian survei  pada  umumnya  dilakukan  untuk
mengambil suatu generalisasi dari pengamatan  yang  tidak  mendalam.
Sejalan  dengan  pendapat  di atas,  Effendi  (1995:  3)  mengatakan bahwa penelitian survei adalah “penelitian  yang  mengambil  sampel dari  suatu  populasi  dan  menggunakan kuesioner  sebagai  alat  pengumpul  data yang pokok”. Menurut tingkat ekspalansinya,  penelitian  ini  termasuk ke  dalam  penelitian  asosiatif.  Dimana penelitian  asosiatif  adalah  penelitian yang  mencari  pengaruh  antara  satu variabel  dengan  variabel  yang  lainnya
(Sugiyono, 2006: 11). Dalam
penelitian  ini  variabel  yang  dimaksud adalah  motivasi  belajar,  penggunaan media  pembelajaran  dan  hasil  belajar siswa.
Berkenaan dengan penelitian ini,  maka  dijadikan  populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  di SDN  Mayangan  6  Kota  Probolinggo yang  berjumlah  32  siswa.  Mengingat jumlah  populasi  yang  cukup  sedikit, maka dalam penelitian ini tidak dilakukan  penarikan  sampel.  Sehingga yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian
ini  adalah  seluruh  jumlah  populasi yang  berjumlah  32  siswa.  Menurut Arikunto  (1998:  115),  “penelitian  yang demikian disebut sebagai studi populasi.”
Adapun  teknik  yang  digunakan dalam pengumpulan data dalam
penelitian ini adalah: Metode
Kuesioner/Angket. Kuesioner atau angket adalah  sejumlah  pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh  informasi  dari  responden dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya atau  hal-hal  yang  diketahui.  (Arikunto 1998:  140).  Angket  ini  digunakan untuk memperoleh data tentang motivasi belajar dan penggunaan media  pembelajaran.  Jenis  instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa skala yaitu merupakan kumpulan dari pernyataan atau pertanyaan yang pengisiannya oleh responden dilakukan dengan
memberikan  tanda  centang  (√)  pada tempat  yang  sudah  disediakan  dengan alternatif jawaban yang disediakan merupakan  sesuatu  yang  berjenjang. (Arikunto  1998:  105),  dan    Metode Dokumentasi,  dalam  hal  ini  metode dokumentasi digunakan untuk
mengetahui  jumlah  guru,  jumlah  siswa dan  nilai  hasil  belajar  mata  pelajaran IPS siswa.
Data  adalah  keterangan  atau fakta  mengenai  suatu  persoalan.  Data utama yang dibutuhkan dalam penelitian  ini  adalah  data  yang  bersifat kuantitatif  dalam  wujud  angka-angka. Data  yang  dimaksud  dalam  penelitian ini  adalah  serangkaian  angka-angka yang menggambarkan tentang motivasi belajar dan penggunaan media pembelajaran terhadap  hasil belajar  mata  pelajaran  IPS siswa.
Dengan terpenuhinya persyaratan  statistik,  dapat  ditentukan teknik analisis yang akan dipergunakan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan penggunaan media pembelajaran terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan analisis regresi linier
berganda dengan  bantuan  program
SPSS  14.  SPSS  14  merupakan  salah satu  program  Olah  Data  Statistik  yang akan membantu pengolahan data kuesioner. Adapun persamaan regresinya  adalah  sebagai  berikut: Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Hasil perhitungan analisis berdasarkan  olahan  program  SPSS menunjukkan  probabilitas  t hitung untuk variabel motivasi belajar adalah sebesar  0,020  yang  lebih  kecil  dari  α  = 0,05.  Hal  ini  berarti  hipotesis  nihil ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima (p  =  0,020  <  α  =  0,05).  Sehingga keputusan  statistik  yang  dapat  diambil adalah terdapat hubungan yang signifikan  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  IV  SDN  Mayangan  6  Kota Probolinggo.
Dengan demikian hipotesis pertama  dalam  penelitian  ini  yang menyatakan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan motivasi belajar dengan hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  IV  SDN  Mayangan  6  Kota Probolinggo  adalah  terbukti.
Sedangkan  kontribusi  pengaruh yang  diberikan  oleh  variabel  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SDN Mayangan 6 Kota Probolinggo ditunjukkan dengan nilai  r  partial
sebesar  0,204  atau  20,4%.    Hal  ini berarti  bahwa  setiap  kenaikan  1%  dari
motivasi  belajar  akan  meningkatkan hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  IV  SDN  Mayangan  6  Kota Probolinggo  sebesar 20,4%.
Hasil perhitungan analisis berdasarkan  olahan  program  SPSS menunjukkan  probabilitas  t hitung untuk variabel penggunaan media pembelajaran  adalah  sebesar  0,011
yang  lebih  kecil  dari  α  =  0,05.  Hal  ini berarti hipotesis nihil ditolak  dan hipotesis  alternatif  diterima  (p  =  0,011 <  α  =  0,05).  Sehingga  keputusan statistik  yang  dapat  diambil  adalah terdapat hubungan yang signifikan
penggunaan media pembelajaran terhadap prestasi belajar mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SDN Mayangan 6 Kota Probolinggo. Dengan demikian hipotesis kedua
dalam  penelitian  ini  yang  menyatakan bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan penggunaan media pembelajaran terhadap prestasi belajar mata
pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SDN Mayangan  6  Kota  Probolinggo  adalah terbukti.
Sedangkan  kontribusi  pengaruh yang diberikan oleh variabel
penggunaan media pembelajaran
terhadap prestasi belajar mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SDN Mayangan 6 Kota
Probolinggo ditunjukkan dengan nilai  r  partial sebesar  0,293  atau  29,3%.    Hal  ini berarti  bahwa  setiap  kenaikan  1% penggunaan  media  pembelajaran  akan meningkatkan hasil belajar mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SDN Mayangan  6  Kota  Probolinggo  sebesar 29,3%.
Dari  hasil  pengujian  analisis berdasarkan  olahan  program  SPSS menunjukkan probabilitas F hitung sebesar  0,026  yang  lebih  kecil  dari  α  = 0,05.  Hal  ini  berarti  hipotesis  nihil ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima (p  =  0,026  <  α  =  0,05).  Sehingga keputusan  statistik  yang  dapat  diambil adalah terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar dan penggunaan media pembelajaran secara  bersama-sama  terhadap  hasil belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas IV SDN Mayangan 6 Kota Probolinggo. Dengan
demikian hipotesis  ketiga  dalam  penelitian  ini yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh yang  signifikan  motivasi  belajar  dan penggunaan media pembelajaran
secara  bersama-sama  terhadap  hasil belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas IV SDN Mayangan 6 Kota Probolinggo  adalah  terbukti. Sedangkan hasil koefisien
korelasi  determinan  (R)  menunjukkan angka  sebesar  0,398  Angka  ini  dapat diinterpretasikan  adanya  korelasi  atau hubungan antara variabel bebas
(motivasi belajar dan penggunaan
media  pembelajaran)  dengan  variabel terikat  hasil  belajar  mata  pelajaran IPSsiswa  kelas  IV  SDN  Mayangan  6 Kota Probolinggo mempunyai hubungan  atau  korelasi  yang  cukup. Kemudian hasil koefisien determinasi R 2 (R square)
menunjukkan  angka  0,289  yang  dapat diinterpretasikan  bahwa  hasil  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  variabel  bebas (motivasi  belajar,  penggunaan  media pembelajaran) sebesar 28,9%, sedangkan sisanya sebesar 71,1% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  diluar penelitian  ini.
Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS Siswa  Kelas  IV  SDN  Mayangan  6 Kota Probolinggo
Berdasarkan
pengujian
hipotesis  penelitian,  diketahui  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV SDN Mayangan  6 Kota Probolinggo.
Motivasi merupakan hal penting yang ada di  dalam  diri manusia sebagai penggerak untuk berperilaku. Motivasi dapat juga dikatakan serangkaian  usaha  untuk menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu, sehingga  seseorang  mau  dan  ingin melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak suka,  maka  akan  berusaha  untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan  tidak  suka  itu  (Sardiman, 2005). Jadi motivasi itu dapat dirangsang  oleh  faktor  dari  luar  tetapi motivasi  itu  adalah  tumbuh  dari  di dalam  diri  seseorang. Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai
keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar,  yang  menjamin  kelangsungan
dari kegiatan belajar dan yang
memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang
dikehendaki  oleh  subyek  belajar  dapat tercapai.  Menurut  Sardiman  (2005)
motivasi belajar adalah  merupakan faktor psikis yang bersifat non- intelektual.  Penerapannya  yang  khas adalah  dalam  hal  penumbuhan  gairah, merasa  senang  dan  semangat  untuk belajar.  Siswa  yang  memiliki  motivasi yang  kuat  akan  mempunyai  banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar.
Motivasi  diakui  sebagai  hal yang  sangat  penting  bagi  pelajaran  di sekolah.  Meskipun  terdapat  motivasi ekstrinsik  yang  kerap  mempengaruhi kondisi  dan  hasil  belajarnya,  namun yang  paling  utama  yang  harus  dimiliki oleh  siswa  tersebut  adalah  motivasi yang berasal dari dalam dirinya (Motivasi  intrinsik).  Dengan  motivasi yang  ada  tersebut  maka  siswa  tak  akan goyah dan rapuh jika terdapat gangguan dan hambatan dalam
mencapai hasil belajar (prestasi
belajar) yang baik,  disamping  itu
dengan  motivasi  yang  kuat  siswa  akan berusaha sungguh-sungguh dalam
belajar untuk mencapai jam-jam pendidikan  yang  diharapkan.
Motivasi sangat berperan dalam  belajar,  dengan  motivasi  inilah siswa  menjadi  tekun  dan  bergairah dalam  proses  belajar,  dan  dengan motivasi  itu  kualitas  hasil  belajar  siswa (prestasi belajar) juga kemungkinannya dapat terwujud, siswa yang dalam  proses  belajar mempunyai  motivasi  yang  kuat  dan jelas  pasti  akan  tekun  belajarnya, kepastian  itu  dimungkinkan  oleh  sebab adanya  ketiga  fungsi  motivasi  sebagai berikut:  (a)  dorongan  orang  tua  untuk berbuat  sesuatu  dalam  mencapai  jam, (b)  penentu  arah  perbuatan  yakni kearah  tujuan,  dan  (c)  penyeleksi perbuatan  sehingga  perbuatan  orang yang  mempunyai  motivasi  senantiasa selektif  dan  tetap  terarah  kepada  jam yang  ingin  dicapai  (Alisuf  Sabri,  1996: 86).
Pada  umumnya  individu  yang mempunyai  minat  belajar  tinggi  selalu berusaha  secara  terus  menerus  untuk mencapai tujuan yang dicita- citakannya,  yakin  akan  berhasil  dalam menyelesaikan  setiap  masalah  belajar yang dihadapinya, dan mempunyai
respon yang cukup kuat untuk
menyelesaikan persoalan yang kelihatannya membutuhkan konsentrasi pikiran. Individu yang mempunyai  minat  belajar  yang  tinggi mempunyai kesenangan terhadap
pekerjaannya dan akan berusaha
menemukan pemecahan masalah dengan  pengerahan  upaya  kemampuan sendiri. Individu yang mempunyai minat  belajar  tinggi,  maka  individu tersebut  akan  mempunyai  kesadaran untuk  giat  belajar.
Oleh  karena  itu  penting  bagi guru  dan  orangtua  untuk  mengetahui hal-hal yang dapat menumbuhkan motivasi  belajar  siswa,  sebagaimana dikemukakan  Dimyati  dan  M  udjiono (2006:  97-100),  ada  beberapa  hal  yang dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar siswa,  yaitu:  (1)  cita-cita  dan  aspirasi akan memperkuat motivasi belajar siswa  karena  untuk  mewujudkan  cita- cita  tersebut  siswa  akan  meningkatkan semangat  belajarnya;  (2)  kemampuan siswa akan memperkuat motivasi siswa  untuk  melaksanakan  tugas-tugas dalam  belajar;  (3)  kondisi  jasmani  dan rohani siswa turut mempengaruhi motivasi  belajar  siswa;  (4)  kondisi
lingkungan siswa juga turut mempengaruhi konsentrasi siswa dalam  belajar;  dan  (5)  upaya  guru dalam  membelajarkan  siswa  juga  turut mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan  siswa.
Dengan mengetahui hal-hal yang dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa,  siswa  menjadi  tekun  dan bergairah  dalam  proses  belajar,  dan dengan  motivasi  itu  diharapkan  akan dapat meningkatkan hasil belajar
siswa. Pengaruh
Penggunaan Media Pembelajaran  terhadap Hasil Belajar Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  IV SDN Mayangan 6 Kota Probolinggo
Berdasarkan pengujian hipotesis  penelitian,  diketahui  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media pembelajaran terhadap prestasi belajar mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SDN Mayangan  6 Kota Probolinggo.
Media  adalah  segala  sesuatu yang dapat digunakan untuk merangsang pikiran,  perhatian,  dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong  proses  belajar  pada  siswa. Media  pembelajaran  diharapkan  tidak
sekedar menjadi pelengkap dalam pembelajaran,  akan  tetapi  diharapkan dapat  menjadi  sumber  pembelajaran yang  memiliki  arti  sangat  erat  dengan tujuan  pembelajaran.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat digunakan  oleh  guru  dalam  rangka meningkatkan mutu pembelajaran adalah  dengan  menggunakan  media visual  (gambar)  dalam  proses  belajar mengajar. Hal ini dikarenakan
penggunaan media pembelajaran secara  tepat  dan  bervariasi  mempunyai nilai  praktis  antara  lain  :  mengatasi keterbatasan pengalaman belajar siswa, mengkonkritkan  pesan  yang abstrak,  menanamkan  konsep  dasar yang  benar,  menimbulkan  keragaman dan  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan efektivitas  dan  efisiensi  proses  belajar mengajar  yang  pada  gilirannya  dapat meningkatkan mutu pembelajaran.
Sebagaimana  dikemukakan  Djamarah (2006  :  123)  bahwa  kedudukan  media
dalam  pembelajaran  sangat  penting,
oleh karena itu guru perlu menggunakannya  dalam  pembelajaran. Guru  yang  pandai  menggunakan  media adalah guru  yang  bisa  manipulasi media  sebagai  sumber  belajar  dan
sebagai  penyalur  informasi  dari  bahan yang  disampaikan  kepada  anak  didik dalam  proses belajar  mengajar
Dengan pemanfaatan media pembelajaran  khususnya  dalam  mata pelajaran IPS
memungkinkan timbulnya interaksi edukatif yang efektif  antara  guru  dan  siswa,  dan antara  siswa  dengan  siswa,  sehingga dapat  mempengaruhi  proses  belajar mengajar  menjadi  lebih  efektif  dan meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.
Pemakaian  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa, karena penggunaan  media  pembelajaran  pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat  membantu  keefektifan  proses pembelajaran  dan  penyampaian  pesan dan  isi  pelajaran  pada  saat  itu.  Selain membangkitkan  motivasi  dan  minat siswa,  media  pembelajaran  juga  dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman,      menyajikan  data  dengan menarik  dan  terpercaya,  memudahkan penafsiran data, dan memadatkan
informasi.  Hal  tersebut  sesuai  dengan yang  dikemukakanArsyad  (2009:  124) mengenai  manfaat  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  siswa,  yaitu: pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan  motivasi  belajar;  bahan pembelajaran akan lebih jelas
maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan
memungkingkannya menguasai dan
mencapai  tujuan  pembelajaran;  metode mengajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak semata-mata komunikasi verbal melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru, sehingga  siswa  tidak  bosan  dan  guru tidak  kehabisan  tenaga,  apalagi  kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran;  siswa  dapat  lebih  banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru,  tetapi  juga  aktivitas  lain  seperti
mengamati, melakukan, mendemonstrasikan,  memerankan,  dan lain-lain. Oleh karena itu seorang pengajar  yang  profesional  akan  selalu mencari cara yang terbaik untuk mencapai  sasaran  pembelajaran.  Salah satunya  dengan  menggunakan  media
pembelajaran.  Mulai  dari  media  yang berbasis  manusia,  cetak,  audio  visual sampai kepada komputer, dalam rangka membantu siswa untuk mencerna  materi  pelajaran  agar  lebih cepat dan efisien.
Dengan menggunakan media pembelajaran,  materi  yang  seharusnya dicapai  dalam  waktu  2  jam  pelajaran dapat disingkat menjadi 1 jam pelajaran,  sehingga  pengayaan  materi kepada peserta didik bisa lebih ditingkatkan, bahkan dengan
kemampuan  guru  menggunakan  media pembelajaran, guru akan mampu membawa siswa kepada tingkat analisis  dan  eksplorasi  terhadap  setiap meteri  pelajaran,  sehingga  siswa  lebih mudah memahami materi  pelajaran yang diberikan guru, yang pada gilirannya  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.
Guru  yang  baik  menghendaki anak  didiknya  dapat  mencerna  materi yang  diajarkan  secara  maksimal  akan berusaha (disamping mengandalkan penguasaan sejumlah materi dan metode)  juga  menggunakan  alat  bantu (media  pengajaran)  sebagai  partner
yang dapat mempercepat proses transfer  materi  yang  diajarkannya. Pengaruh Motivasi  Belajar  dan Penggunaan  Media  Pembelajaran Secara Bersama-sama terhadap Hasil
Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa
Kelas  IV  SDN  Mayangan  6  Kota
Probolinggo Berdasarkan pengujian hipotesis  penelitian,  diketahui  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan
pemberian penguatan, penggunaan
media pembelajaran dan motivasi belajar  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Kota Probolinggo.
Seperti  telah  dijelaskan  di  atas, bahwa  ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa,
diantaranya penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar yang  dalam  penelitian  ini  mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap
hasil  belajar  siswa. Dalam kegiatan belajar, motivasi sangat diperlukan, sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasi  dalam  belajar,  tidak  akan mungkin  melakukan  aktivitas  belajar.
Hal  ini  mengingat  motivasi  merupakan kondisi  psikologis  yang  mendorong seseorang  untuk  melakukan  sesuatu. Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  dapat dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan, menjamin kelangsungan  dan  memberikan  arah kegiatan  belajar,  sehingga  diharapkan tujuan  dapat tercapai.
Selain  faktor  diatas,  tidak  kalah pentingnya  adalah  faktor  penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Seperti yang dikemukakan  oleh  Hamalik  (1996) bahwa,  pemakaian  media  pengajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar  dan bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh psikologis  terhadap  siswa.  Penggunaan media  pengajaran  pada  tahap  orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran pada saat itu.
Disamping membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pengajaran  juga  dapat  membantu  siswa
meningkatkan
pemahaman,
menyajikan  data  dengan  menarik  dan terpercaya, memudahkan penafsiran data  dan  memadatkan  informasi.  Oleh karena  itu  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa, guru perlu menumbuhkan  motivasi  belajar  pada diri siswa serta meningkatkan intensitas penggunaan media pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar di kelas, sehingga pencapaian  hasil  belajar  siswa  dapat dicapai  dengan  optimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
yang  telah  dilakukan,  maka  dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:
Terdapat pengaruh yang
signifikan  motivasi  belajar    terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  IV  SDN  Mayangan  6  Kota
Probolinggo. Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media pembelajaran  terhadap  hasil  belajar mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV
SDN Mayangan  6 Kota Probolinggo.
Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar dan penggunaan media pembelajaran secara  bersama-sama  terhadap  hasil belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas IV SDN
Mayangan 6 Kota Probolinggo.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (1998). Prosedur Penelitian:  Suatu  pendekatan
Praktek. Jakarta: Bina  Aksara. Azhar Arsyad. (2009). Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo  Persada. Darajat, Zakiyah. (1998). Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi  Aksara, cet. VII. Djamarah, Syaiful Bahri. (2006). Prestasi Belajar dan Kompetensi  Guru .  Surabaya:
Usaha  Nasional.
Hamalik,  Oemar.  (1994). Psikologi Belajar  dan  Mengajar .  Bandung: Sinar  BaruAlgensindo.
Nana  Sudjana  &  Ahmad  Rivai.  (2001).
Media Pengajaran .Bandung: Sinar  Baru  Algesindo. Margono. (1997). Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Jakarta:
PT. Rineka  Cipta.
Sadiman,  Arief  S.  dkk.  (1996). Media Pendidikan. Jakarta:  PT  Raja Grafindo  Persada.