Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 5 No. 3 Maret 2020

## HUBUNGAN  PENGUASAAN  SINTAKSIS  DAN  PENALARAAN  DENGAN KEMAMPUAN
MENULIS

## PARAGRAF EKSPOSISI
(PENELITIAN KORELASI DI STKIP KUSUMA NEGARA JAKARTA)

## Santoso
Program Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta (UNJ) Email: sanbk333@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine whether or not there is a relationship between syntax mastery  with  the  ability  to  write  an  exposition  paragraph,  (2)  the  relationship between  reasoning  and  the  ability  to  write  an  exposition  paragraph,  and  (3)  the relationship  between  syntax  mastery  and  reasoning  with  the  ability  to  write  an exposition  paragraph.  This  type  of  research  is  correlational  research.  This research was conducted at STIKP Kusuma Negara Jakarta. The population is the 3rd  semester  students  of  STKIP  Kusuma  Negara  Jakarta  with  a  sample  of  33 people taken randomly. The instruments  used to collect data are written tests and multiple choice. Data were collected by conducting competency tests on the ability to  write  paragraph  exposition,  syntactic  mastery  comprehension  tests, comprehension tests on reasoning. After that the data is analyzed statistically. The data  analysis  technique  used  is  statistical  regression  and  correlation  techniques. The  results  showed  that:  1)  there  was  a  positive  correlation  between  syntactic mastery  with the  ability  to  write  an  exposition  paragraph,  2)  there  was  a  positive correlation  between  reasoning  with  the  ability  to  write  an  exposition  paragraph and,  3)  there  was  a  positive correlation between  syntactic  mastery  and  reasoning together with writing ability paragraph exposition.
Keywords: syntactic mastery, reasoning, writing exposition paragraphs.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  (1)  hubungan  antara penguasaan  sintaksis  dengan  kemampuan  menulis  paragraph  eksposisi,  (2) hubungan  penalaran  dan  kemampuan  menulis  paragraph  eksposisi,  dan  (3) hubungan  antara  penguasaan  sintaksis  dan  penalaran  dengan  kemampuan  menulis paragraph  eksposisi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasional.  Penelitian ini  dilakukan  di  STIKP  Kusuma  Negara  Jakarta.  Populasi  adalah  mahasiswa semester 3 STKIP Kusuma Negara Jakarta dengan sampel 33 orang diambil secara random.  Instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  tes  tertulis dan  pilihan  ganda.  Data  dikumpulkan  dengan  mengadakan  tes  kompetensi  pada kemampuan  menulis  paragraph  eksposisi,  tes  komprehensi  penguasaan  sintaksis, tes komprehensi pada penalaran. Setelah itu data dianalisis secara statistic. Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  statistic  regresi  dan  korelasi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada korelasi positif antara penguasaan sintaksis dengan  kemampuan  menulis  paragraph  eksposisi,  2)  ada  korelasi  positif  antara
penalaran  dengan  kemampuan  menulis  paragraph  eksposisi  dan,  3)  ada  korelasi positif  antara  penguasaan  sintaksis  dan  penalaran  secara  bersama-sama  terhadap kemampuan menulis paragraph eksposisi.
Kata kunci : penguasaan sintaksis, penalaran, menulis paragraph eksposisi.

## Pendahuluan
Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh mahasiswa.  Keterampilan  menulis  memiliki  dampak  yang  positif  bagi  perkembangan dan kemajuan mahasiswa itu sendiri. Keterampilan menulis merupakan ekspresi dalam bentuk  tulisan,  baik  berupa  ide,  gagasan,  pendapat  maupun  perasaan  dan  pikiran (Muflikh,  2016) . Di  sisi  lain,  kemampuan  menulis  tidak  hanya  menjadikan  seseorang menjadi  cerdas  dan  produktif,  tetapi  juga  membuat  mahasiswa  mampu  berfikir  kritis, kreatif,  efektif  dan  efisien  dalam  menyikapi  dan  memahami  suatu  masalah.  Selain  itu pentingnya  kemampuan  menulis  bagi  mahasiswa  di  sebabkan  oleh  faktor  tugas  yang diberikan dosen baik berupa makalah, artikel penelitian, ataupun skripsi yang dalam hal ini  sangat  dibutuhkan  dalam  hal  keterampilan  menulis.  Keterampilan  menulis  juga merupakan  sub  kompetensi  pedagogik  yang  harus  dimiliki  mahasiswa  sebagai  calon guru,  karena  seorang  guru  akan  mengajarkan  bagaimana  menulis  sebuah  teks  secara benar kepada siswa-siswanya di sekolah.
Mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan menulis  dengan  baik  dan  benar  mampu menyampaikan ide dan gagasannya melaui pemilihan kosa kata yang tepat, bahasa yang teratur,  terarah,  dan  sistematis  sehingga  orang  lain  akan  dengan  mudah  menangkap pikiran  yang  disalurkan  melalui  tulisannya  itu.  (Radford,  2004)  menyebutkan  bahwa “seseorang  yang  memiliki  pengetahuan  tentang  tata  bahasa  akan  mampu  menuangkan dan  menginterpretasikan  kata-kata,  prasa,  dan  kalimat  di  dalam  bahasa.”  Untuk memiliki  kemampuan  menulis  yang  baik,  seorang  mahasiswa  dituntut  untuk  memiliki pemahaman  yang  luas  dalam  hal  ketata  bahasaan  baik  berupa  struktur  kalimat  dan susunan yang benar, selain itu tulisan juga harus logis serta dengan penalaran yang baik pula. (Ridwan, 2011) mengatakan bahwa menulis merupakan kemampuan yang sangat kompleks.  Untuk memilih  sebuah  tulisan  yang  diinginkan,  penulis  harus  mengerahkan segenap  kemampuannya,  meliputi  penguatan  aspek-aspek  kebahasaan,  isi  tulisan,  dan teknik  penulisan.  Penulis  dituntut  untuk  memiliki  berbagai  kemampuan  sekaligus, berkaitan dengan apa yang akan ditulis dan bagaimana menyampaikannya dalam bahasa tulis yang baik dan benar.
Kaitannya  dengan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menuils  paragraf,  masih banyak  ditemukan  berbagai  permasalahan.  Umumnya  permasalahan  tersebut  berkaitan dengan  penguasaan  dan  pemahaman  mahasiswa  dalam  aspek  kebahasaan  serta jangkauan  berfikir  yang  rendah  hingga  menyebabkan  mahasiswa  sulit  menuangkan idenya,  sulit  menyusun  dan  merangkai  kata  dan  sulit  dalam  menggunakan  variasi kalimat  sehingga  tulisan  menjadi  tidak  konsisten.  Hal  ini  disebutkan  Chomski  dalam (Radford,  2004)  sebagai performans  error ,  yaitu  adanya missproduction (hasil  yang tidak kena sasaran) dan misinterpretation (interpretasi yang tidak tepat sasaran).
Kemampuan penalaran juga sangat dibutuhkan sebagai suatu kunci kemampuan efektif  dalam  semua  disiplin  ilmu  pembelajaran,  termasuk  dalam  kegiatan  menulis (Rimadani  et  al.,  2017).  Penalaran  merupakan  suatu  proses  berpikir  untuk  menarik kesimpulan  yang  tepat  berdasarkan  kejadian-kejadian  yang  ada  dan  menurut  aturan tertentu  (Nursalam  et  al.,  2017).  Dengan  adanya  penalaran  seseorang  mampu menjelaskan  suatu  konsep  dengan  baik,  mampu  membuat  suatu  argumentasi  untuk membantu  seseorang  mengembangkan  pemahaman  yang  kuat  tentang  sesuatu (Rimadani et al., 2017).
Penelitian  (Agustin,  2015)  menunjukkan  adanya  efek  yang  signifikan  dari penguasaan tata bahasa dan berpikir logis terhadap kemampuan menulis artikel ilmiah. Apabila  kemampuan  penguasaan  tata  bahasa  dan  berpikir  logis  seseorang  baik  maka kemampuannya  dalam  menulis  akan  baik  juga.  Temuan  lainnya  oleh  (Siahaan,  2016) menunjukkan  adanya  korelasi  antara  kemampuan  berpikir  logis  dan  pengetahuan tentang  paragraf  terhadap  menulis  esai  bahasa  Inggris  seseorang.  Kedua  penelitian tersebut  menunjukkan  pentingnya  kemampuan  penguasaan  tata  bahasa  dan  berpikir logis terhadap kemampuan menulis seseorang.
Permasalahan yang ditemukan oleh peneliti di Program Studi Bahasa Indonesia dan  Daerah  pada  mata  kuliah  menulis  di  STKIP  Kusumanegara  Jakarta.  Berdasarkan hasil  observasi,  analisis  dilakukan  dengan  mengamati  hasil  tulisan  mahasiswa  yang cenderung tidak kreatif, copy-paste, dan asal-asalan serta dari nilai-nilai yang diperoleh oleh  mahasiswa  yang  cenderung  di  bawah  rata-rata.  Secara  umum  dosen  telah memberikan  pengajaran  dengan  baik,  namun  dalam  pelaksanaannya  mahasiswa  masih belum memberikan hasil kerja yang memuaskan. Berdasarkan gambaran umum kondisi objektif  dari  hasil  pembelajaran  menulis  teks  atau  paragraf  tersebut,  bahwa  hasil pembelajaran yang ditemukan adalah kurangnya kemampuan menulis mahasiswa dalam membuat text atau paragraf.
Melihat  kondisi  tersebut  maka  diperlukan  adanya  sebuah  penelitian  untuk mencari  akar  masalah  dari  kurangnya  kemampuan  mahasiswa  untuk  menulis  sebuah teks  atau  paragraf  dengan  baik.  Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang  di  atas,  dalam hal ini peneliti termotivasi untuk menulis tentang hubungan antara penguasaan sintaksis dan penalaran dengan kemampuan menulis paragraf eksposisi di STKIP Kusumanegara Jakarta.

## Metodologi Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian korelasional.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  jenis  penelitian  korelasi. Sampel  penelitian  ini  diambil  dengan  menggunakan  teknik  random  sampling  yaitu sebanyak 33 mahasiswa semester 3 di STKIP Kesuma Negara Jakarta. Adapun variabel bebas  ( independent )  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  dua  yaitu  penguasaan sintaksis  (X1)  dan  penalaran  (X2)  sedangkan  variabel  terikat  ( dependen )  adalah kemampuan menulis paragraf eksposisi (Y1). Tes yang mengukur penguasaan sintaksis dan  penalaran  diberikan  dalam  bentuk  tes  pilihan  ganda  berjumlah  30  soal  yang
dirancang  oleh  peneliti  disesuaikan  dengan  kerangka  teori  dan  kebutuhan  penelitian, sedangkan  tes  kemampuan  menulis  paragraf  eksposisi  diberikan  dalam  bentuk mengarang.  Sebelum  instrumen  penelitian  digunakan  dilakukan  uji  coba.  Selanjutnya peneliti  menguji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  tersebut,  serta  menguji  taraf kesukaran dan daya beda pada instrumen tes. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian  ini  adalah:  (1)  uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji  normalitas,  linieritas,  dan multikolinieritas;  (2)  analisis  statistik  deskriptif;  dan  (3)  analisis  pengujian  hipotesis menggunakan  korelasi  sederhana,  korelasi  ganda,  uji  signifikan,  uji  regresi  sederhana, uji regresi berganda dan koefisien determinasi.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil
1. Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  dimaksudkan  untuk  menguji  apakah  populasi berdistribusi  normal  atau  tidak,  sehingga  dapat  dipakai  dalam  statistic nonparametik.  Dalam  penelitian  ini  uji  normalitas  dengan  menggunakan  one- sampel  Kolmogorov-Smirnov  Test  yang  menghasilkan  angka  probabilitas  atau Asym Sig. (2-tailed) sebesar 0.442 >   (0.05).
2. Uji Linearitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  tabel  output  “Anova”  variabel kemampuan  menulis  paragraf  eksposisi  (Y)  dan  penguasaan  sintaksis  (X1) diperoleh nilai Deviation from Linearity Sig. sebesar 0.637 lebih besar dari 0.05. Selain itu berdasarkan nilai F diperoleh nilai F hitung sebesar 0.841 kebih kecil dari F tabel (F tabel =2.33).
Sedangkan  pada  output  “Anova”  variabel  kemampuan  menulis  paragraf eksposisi  (Y)  dan  penalaran  (X 2 )  diperoleh  nilai  Deviation  from  Linearity  Sig. sebesar 0.351 lebih besar dari 0.05. Selain itu berdasarkan nilai F diperoleh nilai F  hitung  sebesar  1.208  kebih  kecil  dari  F  tabel  (F tabel =  2.33).  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  linear  secara  signifikan  antara  variabel penguasaan  sintaksis  (X 1 )  dan  penalaran  (X 2 )  dengan  variabel  kemampuan menulis paragraf eksposisi (Y).
3. Uji Multikolinearitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  tabel  output  “coefficients”  pada bagian “colinearity statistic” diketahui nilai toleransi untuk variabel penguasaan sintaksis (X1) dan penalaran (X 2 ) adalah 0.426 lebih besar dari 0.10. Sementara nilai  VIF  untuk  variabel  penguasaan  sintaksis  (X1)  dan  penalaran  (X 2 )  adalah 2.348  kurang  dari  10.00.  Maka  mengacu  pada  dasar  pengambilan  keputusan dalam  uji  multikolinearitas  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  gejala multikolinearitas  dalam  model  regresi.  Berikut  ini  adalah  tabel  dari  uji multikolinearitas dengan menggunakan SPSS.

## 4. Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan hasil perhitungan uji heteroskedastisitas dengan uji glejser, dari tabel output “coefficients” diperoleh nilai signifikansi (Sig.) untuk variabel Penguasaan  Sintaksis  (X1)  adalah  0.921.  Sementara,  nilai  signifikansi  (Sig.) untuk  variabel  Penalaran  (X 2 )  adalah  0.585.  Karena  nilai  signifikansi  kedua variabel  di  atas  lebih  besar  dari  0.05,  maka  mengacu  pada  dasar  pengambilan keputusan  dalam  uji  glejser  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  gejala heteroskedastisitas dalam model regresi.
5. Analisis Hipotesis
Analisis  hipotesis  menggunakan  analisis  korelasi  sederhana,  analisis korelasi  ganda,  uji  signifikan,  analisis  regresi  linier,  regresi  berganda,  dan koefisien  determinasi.  Hasil  perhitungan  dapat  dilihat  pada  tabel  1  dan  tabel  2 berikut.
Tabel 1 Hasil Uji Regresi Variabel X 1 dan X 2 Terhadap Variabel Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 25.759 3.966 6.495 .000 Penguasaan Sintaksis (X1) 1.077 .298 .448 3.614 .001 Penalaran (X2) 1.344 .327 .509 4.105 .000 a. Dependent Variabel: Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi (Y)
Tabel 2 Hasil Uji Regresi Variabel X 1 dan X 2 Secara Besama-sama
Terhadap Variabel Y ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 4217.696  2 2108.848  61.520 .000 a Residual 1028.364  30 34.279 Total 5246.061  32 a. Predictors: (Constant), Penalaran (X2), Penguasaan Sintaksis (X1) b. Dependent Variabel: Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi (Y)
6. Hubungan antara Penguasaan sintaksis (X1) dengan kemampuan menulis eksposisi (Y)
Berdasarkan  deskripsi  analisis  yang  didapatkan  bahwa  total  skor penguasaan  sintaksis  adalah  sebesar  594  dengan  rata-rata  18,  modus  15, median 18. Dari data yang telah diperoleh peneliti, terlihat bahwa mahasiswa kelas  A  semester  3  STKIP  Kususmanegara  Jakarta  memiliki  skor  yang berbeda-beda. Ada  yang memperoleh skor tinggi maupun rendah. Perbedaan tersebut  menunjukkan  bahwa  penguasaan  sintaksis  mahasiswa  berbeda  satu dengan lainnya.
Hubungan  penelitian  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  skor penguasaan  sintaksis  maka  semakin  tinggi  kemampuan  menulis  paragraf eksposisi. Kontribusi penguasaan sintaksis (X1) kepada kemampuan menulis Eksposisi  (Y)  ditandai  dengan  nilai  p  sebesar  0.001  <  0.05.  Sehingga  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  variabel  penguasaan  sintaksis  memiliki  hubungan yang signifikan dengan kemampuan menulis paragraf eksposisi.
7. Hubungan antara penalaran (X 2 ) dengan kemampuan menulis eksposisi (Y)
Berdasarkan  deskripsi  analisis  yang  didapatkan  bahwa  total  skor penalaran  adalah  sebesar  567  dengan  rata-rata  17.18,  modus  15,  median  17. Dari  data  yang  telah  diperoleh  peneliti,  terlihat  bahwa  mahasiswa  kelas  A semester 3 STKIP  Kususmanegara Jakarta memiliki skor yang berbeda. Ada yang  memperoleh  skor  tinggi  maupun  rendah.  Perbedaan  tersebut menunjukkan  bahwa  tingkat  penalaran  mahasiswa  berbeda  satu  dengan lainnya.
Hubungan  penelitian  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  skor penalaran  maka  semakin  tinggi  kemampuan  menulis  paragraf  eksposisi. Kontribusi  penguasaan  sintaksis  (X 2 )  kepada  kemampuan  menulis  eksposisi (Y) ditandai dengan nilai p sebesar 0.000 < 0.05. Sehingga ditarik kesimpulan bahwa  variabel  penalaran  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan kemampuan menulis paragraf eksposisi.
8. Hubungan antara penguasaan sintaksis (X1) dan Penalaran (X 2 ) dengan kemampuan menulis eksposisi (Y)
Dari  hasil  hitungan  analisis  koefisien  ganda  antara  variabel penguasaan sintaksi (X1), Penalaran  (X 2 ) dan  Kemampuan menulis paragraf eksposisi  yaitu  nilai  p  sebesar  0.000  <  0.05.  Selain  itu,  berdasarkan  uji  F ditemukan  nilai  F hitung sebesar  61.52  >  F tabel sebesar  3.30.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  ketiga  variabel  tersebut  memiliki  hubungan  yang signifikan  secara  bersama-sama,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin tinggi  penguasaan  sintaksis  dan  penalaran  seseorang  maka  semakin  tinggi pula kemampuan menulis paragraf eksposisi.
Untuk mengetahui besarnya sumbangan dari masing-masing predictor terhadap  kriteriumnya,  digunakan  persamaan  sumbangan  efektif  dan
sumbangan  ralatif.  Besarnya  sumbangan  efektif  (SR%)  tiap  predictor  adalah harga masing-masing koefisien regresi (Beta) dikali koefisien korelasi dikali 100%.  Atau, jika dituliskan dengan rumus sebagai berikut: SE X% = BetaX × r xy ×100%
Keterangan: SE  = Sumbangan efektif variable X BetaX = Koefisien regresi r xy = koefisien korelasi
Sedangkan  untuk  mencari  sumbangan  efektif  (SE%)  masing-masing prediktor terhadap kriterium digunakan rumus sebagai berikut.
SR%X =
Keterangan
SR= Sumbangan efektif variable X SE X% = Sumbangan efektif variable X R 2 = R square
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penguasaan  kosakata  dan  tata bahasa  Indonesia  berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  menulis eksposisi.  Variabel  penguasaan  penguasaan  sintaksis  memberi  sumbangan sumbangan  efektif  sebesar  37.32%  serta  sumbangan  relatif  sebesar  46.42%. Jadi  secara  keseluruhan,  variabel  penguasaan  sintaksisa  dan  tata  penalaran memberikan sumbangan efektif sebesar 80.4%.

## B. Pembahasan
1. Kemampuan Menulis Paragraf
Secara  etimologi  kata  kemampuan  berasal  dari  bahasa  Inggris,  yaitu competence yang  berarti  kesanggupan,  kecakapan,  dan  kekuatan.  Kata kemampuan diturunkan dari dasar kata mampu dan memperoleh konfiks ke- an  melalui  proses  afiksasi,  yaitu  proses  atau  hasil  penambahan  afiks  pada akar,  dasar,  atau  alas.  Sedangkan  kata  kemampuan  berarti  pengetahuan tentang  bahasa  yang  bersifat  abstrak  dan  tidak  (Kridalaksana,  2013). Kemampuan  berarti  mampu  melakukan  sesuatu  yang  diperoleh  melalui pendidikan,  menunjukkan  performance  dan  perbuatan  yang  rasional  untuk mencapai  tujuan.  Selain  itu  kemampuan  menyangkut  pula  tingkat  kesiapan dalam menanggapi, memahami, menghayati dan keterampilan.
Dalam  dunia  akademisi,  kemampuan  sangat  diperlukan  guna menjalankan  fungsi  mahasiswa  sebagai  agen  perubahan.  Di  era  masyarakat maju  dan  modern  saat  ini  mahasiswa  harus  memiliki  kemampuan  dalam membuat sebuah karya ilmiah yang baik  sehingga mahasiswa dituntut untuk dapat  menyusun  dan  menulis  paragraf  yang  baik  dan  tepat.  Menulis  berarti
melahirkan  fikiran  atau  perasaan  (seperti  mengarang  dan  membuat  surat) dengan  tulisan.  (Badudu  &  Zain,  1994)  mengatakan  menulis  adalah menggunakan  pena,  potlot,  bolpoin  di  atas  kertas,  kain  atau  papan  dan sebagainya untuk menghasilkan huruf, kata atau kalimat. Sementara (Tarigan, 2008)  memberikan  definisi  menulis  sebagai  menurunkan  atau  melukiskan lambang-lambang  grafik  yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang  difahami oleh seseorang, sehingga orang-orang lain dapat membaca lambang-lambang grafik  tersebut  kalau  mereka  memahami  bahasa  dan  grafik  itu.  Dengan demikian  peneliti  katakan  menulis  merupakan  kegiatan  yang  menggunakan alat-alat tulis untuk melahirkan gagasan, pikiran atau perasaan dalam bentuk tulisan yang bisa difahami.
Kemampuan  menulis  bukanlah  kemampuan  yang  diwariskan  secara turun temurun, tetapi merupakan hasil proses belajar-mengajar dan ketekunan berlatih  (Misra,  2014).  Kegiatan  menulis  jika  dikaitkan  dengan  kemampuan atau  keterampilan  tidak  datang  dengan  sendirinya,  tetapi  perwujudan  hasil kegiatan belajar dari penguasaan materi dan latihan secara intensif, khususnya dalam  penguasaan  sintaksis  dan  penalaran.  Dengan  kata  lain  penguasaan sintaksis  dan  penalaran  menjadi  komponen  yang  wajib  dikuasai  untuk memiliki kemampuan menulis.
Kemampuan  menulis  juga  mempunyai  peran  yang  sangat  penting dalam penyampaian pesan kepada orang lain. Hal ini berbanding lurus dengan pernyataan  bahwa  menulis  merupakan  kegiatan  simbolik  yang  membuahkan makna; bagaikan kegiatan di ats pentas untuk menyampaikan makna kepada orang  lain;  cara  untuk  mengekspresikan  diri  dan  alat  untuk  berkomunikasi dengan  orang  lain.  Pernyataan  ini  mempunyai  makna  bahwa  menulis merupakan  hasil  dari  penalaran.  Proses  penalaran  ini  akan  menghasilkan bahasa  yang  tersusun  dalam  susunan-susunan  atau  struktur  kata,  baik  yang benar  maupun  yang  salah.  Kesalahan-kesalahan  tersebut  terjadi  karena adanya  hubungan  antara  tingkatan  penguasaan,  kemampuan  dan  performa, ataupun cara penalaran dalam menulis.
Berkaitan dengan kemampuan menulis paragraf, penguasaan sintaksis dan  penalaran  sangat  diperlukan  guna  menunjang  kemampuan  dalam membuat  suatu  tulisan  yang  sistematis.  Gagasan-gagasan  dituangkan  dalam sebuah tulisan hingga membentuk sebuah paragraf. Paragraf diartikan sebagai bagian bab dalam suatu karangan (biasanya mengandung satu ide pokok dan penulisannya  dimulai  dengan  garis  baru);  alinea.  (Goris  Keraf,  2009) merumuskan  pengertian  Paragraf  dengan  istilah  alinia  yaitu  satu  kesatuan pikiran  yang  lebih  tinggi  atau  lebih  luas  dari  pada  kalimat.  Istilah  paragraf muncul  sekitar  tahun  1970-an  di  Indonesia.  Para  ahli  bahasa  umumnya berpendapat  sama  tentang  wacana  dalam  hal  satuan  bahasa  yang  terlengkap (utuh)  tetapi  dalam  hal  lain  ada  perbedaannya.  Perbedaannya  terletak  pada wacana  sebagai  unsur  gramatikal  tertinggi  yang  direalisasikan  dalam  bentuk
paragraf yang utuh dengan amanat yang lengkap dan dengan koherensi serta kohesi tinggi. Paragraf yang utuh harus dipertimbangkan dari segi kohesi dan koherensi.  “Kohesi  adalah  keserasian  hubungan  antara  unsur  yang  satu dengan  unsur  yang  lainnya  dalam  wacana  sehingga  terciptalah  pengertian yang  apik  atau  koheren,  kohesi  merujuk  pada  perpautan  bentuk  sedangkan koherensi  pada  perpautan  makna”.  Paragraf  adalah  rentetan  kalimat  yang saling  berkaitan  sehingga  terbentuklah  makna  yang  serasi  diantara  kalimat. Berdasarkan uraian di atas dapat dikatakan bahwa paragraf merupakan satuan bahasa  yang  terlengkap  dan  tertinggi  di  atas  kalimat  atau  klausa  dengan kohesi dan koherensi tinggi  yang berkesinambungan,  yang mempunyai awal dan akhir, yang nyata, yang disampaikan secara lisan atau tertulis.
2. Hakikat Penalaran
Penalaran  merupakan  kegiatan,  proses  atau  aktifitas  berpikir  untuk menarik  suatu  kesimpulan  atau  membuat  suatu  pernyataan  baru  berdasarkan pada beberapa pernyataan yang diketahui benar ataupun yang dianggap benar yang  disebut  premis.  (Suriasumantri,  1984)  mengartikan  penalaran  sebagai alur  berpikir  yang  secara  sistematis  yang  dapat  diterima  akal  sehat manusia. Penalaran  dalam  suatu  proses  komunikasi  bahasa  sangat  diperlukan  karena dari  penalaran  yang  benar  didapat  makna  sesungguhnya  yang  telah  menjadi tujuan dalam kegiatan berkomunikasi. Penalaran adalah kemampuan berpikir menurut suatu alur kerangka berpikir tertentu.
Penalaran  bukan  hanya  sebagai  alur  berpikir  melainkan  juga merupakan suatu proses berpikir seorang menuju pada suatu kesimpulan. Hal ini  dikemukakan  oleh  (Arifin,  2012)  bahwasanya  penalaran  adalah  suatu proses berpikir manusia untuk menghubung hubungkan data atau fakta yang ada  sehingga  sampai  pada  suatu  kesimpulan.  Berdasarkan  pendapat  tersebut di  atas,  data  atau  fakta  yang  dinalar  itu  boleh  benar  dan  boleh  tidak  benar. Jadi, letak kerja penalaran adalah proses berpikir kepada suatu kesimpulan.
Kemampuan penalaran adalah kinerja seseorang dalam menggunakan nalar  atau  kinerja  dalam  berpikir  logis.  Hakekat  kemampuan  berpikir  logis adalah  kemampuan  berpikir  atau  penalaran  seseorang  baik  secara  induktif maupun deduktif secara sistematis untuk mendapatkan kesimpulan (Siahaan, 2016).
3. Pengertian Sintaksis
Sintaksis merupakan struktur internal bahasa dalam objek kajian ilmu linguistik.  Dalam  bukunya  yang  berjudul La  Syntaxe  du  Franςais ,  Guiraud menjelaskan pengertian sintaksis sebagai studi tentang hubungan kata-kata di dalam wacana. Selain itu dijelaskan juga bahwa sintaksis adalah studi tentang bentuk  sintagma  atau  kombinasi  kata-kata.  Sedangkan  (Verhaar,  2012) menjelaskan  kata  sintaksis  berasal  dari  bahasa  Yunani  “ sun ”  yang  berarti „dengan‟  dan  “ tatein ”  yang  berarti  „menempatkan‟.  Jadi  secara  etimologi
sintaksis  berarti  menempatkan  bersama-sama  kata-kata  menjadi  kelompok kata atau kalimat.
Sintaksis  merupakan  tatabahasa  yang  membahas  hubungan  antara kata-kata di dalam  sebuah tuturan. Tata bahasa sendiri terdiri atas morfologi yang  menyangkut  struktur  gramatikal  di  dalam  kata  dan  sintaksis  yang mempelajari tatabahasa di antara kata-kata di dalam tuturan. Dalam bukunya yang  berjudul  Asas-Asas  Linguistik  Umum,  (Verhaar,  2012)  juga menjelaskan  pengertian  sintaksis  sebagai  cabang  ilmu  linguistik  yang menyangkut susunan kata-kata di dalam kalimat. Sintaksis adalah ilmu yang mempelajari  hubungan  antara  kata  atau  frase  atau  klausa  atau  kalimat  yang satu  dengan  kata  atau  frase  (klausa  atau  kalimat  yang  lain  atau  tegasnya mempelajari  seluk-beluk  frasa,  klausa,  kalimat  dan  wacana.  Pengertian sintaksis  sebagai  bagian  dari  tata  bahasa  yang  menjelaskan  aturan-aturan penggabungan  unit-unit  tanda  dalam  kalimat;  sintaksis,  yang  mengatur tentang  fungsi-fungsisecara  umum  dibedakan  dari  morfologi,  kajian  tentang bentuk-bentuk atau bagian-bagian dari wacana, fleksi dan pembentukan kata atau  derivasi).  Dari  beberapa  pengertian sintaksis  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  sintaksis  adalah  ilmu  kajian  bidang  linguistik  yang  mempelajari tentang tata bahasa di antaranya struktur-struktur frase, klausa, dan kalimat.
Tata  bahasa  terbagi  atas  subsistem  morfologi  dan  subsistem  sintaksis Kajian dalam morfologi meliputi kata, bagian kata dan kejadian kata.Sintaksis meliputi kata dan satuan yang lebih besar seperti frasa, klausa, kalimat, serta hubungan antara satuan-satuan itu (Kridalaksana, 2013).

## Kesimpulan
Adanya  pengaruh  yang  positif  penguasaan  sintaksis  terhadap  kemampuan menulis  paragraf  eksposisi  memberikan  petunjuk  bagi  tenaga  pengajar  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  termasuk  di  dalamnya  mahasiswa  akan  pentingnya  pengajaran sintaksis  secara  efektif.  Hal  ini  memberikan  petunjuk  bagi  para  siswa  untuk  berusaha menambah  pengetahuan  tentang  sintaksis  dengan  berbagai  cara.  Misalnya  dengan membaca, agar kemampuan menulisnya lebih baik.
Adanya pengaruh yang positif penalaran terhadap kemampuan menulis paragraf eksposisi  memberikan  petunjuk  bagi  tenaga  pengajar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, termasuk  di  dalamnya  mahasiswa  akan  pentingnya  pengajaran  tentang  penalaran  yang efektif.  Hal  ini  memberikan  petunjuk  agar  para  pengajar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia tidak  mengabaikan  akan  pentingnya  penalaran  agar  nantinya  karya  tulisan  mahasiswa lebih baik, lebih sistematis dan lebih mudah dipahami oleh pembacanya.

## BIBLIOGRAFI
Agustin,  Y.  (2015).  Penguasaan  Tata  Bahasa  Dan  Berpikir  Logik  Serta  Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (2).
Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran . Rosda Karya.
Badudu,  Y.,  &  Zain,  S.  M.  (1994). Kamus  umum  bahasa  Indonesia .  Pustaka  Sinar Harapan.
Goris Keraf. (2009). Diksi dan Gaya Bahasa . PT Gramedia Pustaka Utama.
Kridalaksana, H. (2013). Kamus Linguistik (edisi keempat) . Gramedia Pustaka Utama.
Misra,  M.  (2014).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Pengumuman  Melalui  Metode Latihan  Siswa  Kelas  IV  SD  Inpres  2  Gio  Kecamatan  Moutong. Jurnal  Kreatif Online , 1 (2).
Muflikh,  T.  N.  (2016).  Penerapan  Model  Clustering  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Dan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Menulis  Teks  Narrative. Syntax  Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 1 (2), 66–79.
Nursalam, N., Angriani, A.  D., & Usman, H. (2017).  Pengembangan Tes  Kemampuan Penalaran  Matematis  Peserta  Didik  Madrasah  Tsanawiyah  Di  Makassar. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 20 (1), 85–97.
Radford, A. (2004). English syntax: An introduction . Cambridge University Press.
Ridwan,  S.  (2011). Metodologi  pembelajaran  bahasa:  Aplikasi  dalam  pengajaran morfologi-sintaksis . Yogyakarta: Kepel Press.
Rimadani,  E.,  Parno,  P.,  &  Diantoro,  M.  (2017).  Identifikasi  Kemampuan  Penalaran Ilmiah  Siswa  SMA  pada  Materi  Suhu  dan  Kalor. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (6), 833–839.
Siahaan, L. H. (2016). Hubungan Antara Kemampuan Berpikir Logis Dan Pengetahuan Tentang Paragraf Dengan Keterampilan Menulis Esai Bahasa Inggris. Sosio Religi: Jurnal Kajian Pendidikan Umum , 14 (2).
Suriasumantri, J. S. (1984). Filsafat ilmu: Sebuah pengantar populer . Sinar Harapan.
Tarigan,  H.  G.  (2008). Menyimak  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Angkasa Bandung.
Verhaar,  J.  W.  M.  (2012). Asas-Asas  Linguistik  Umum  [The  Principles  of  General Linguistics] . Yogyakarta: UGM Press.