## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v5i1.204 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajer dalam Implementasi Kurikulum Merdeka
Sudjiati*, Muhdi Manajemen Pendidikan Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24-Dr.Cipto, Semarang
* E-mail: ibusudji.1969@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan  pendekatan fenomenologis. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Srondol Kulon 02  Kecamatan Banyumanik Kota Semarang dimulai sejak bulan Juni 2023. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian (1) Peran kepala sekolah sebagai manajer dalam perencanaan kurikulum  merdeka  meliputi  a)  menetapkan  tujuan  pelaksanaan  kurikulum  merdeka;  b)  menyusun program kurikulum merdeka; c) menyusun anggaran pelaksanaan kurikulum merdeka; d) menyusun tim  koordinator  pelaksana.  (2).  Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  pengorganisasian kurikulum merdeka adalah 1) mengalokasikan sumber daya; 2) merumuskan dan menetapkan tugas; 3)  menetapkan  prosedur  yang  diperlukan;  4)  menetapkan  struktur  organisasi  yang  menunjukkan adanya  garis  kewenangan  dan  tanggungjawab.  (3)  Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam pelaksanaan  kurikulum  merdeka  seperti  a)  kegiatan  pendampingan  konsultatif  dan  asimetris;  b) memberikan  penguatan  SDM  sekolah;  c)  kegiatan  pembelajaran  melalui  paradigma  baru;  d) perencanaan  berbasis  data;  e)  digitalisasi  sekolah  (4)  Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam pengawasan  kurikulum  merdeka  meliputi  pengawasan  internal  dilakukan  kepala  sekolah  dan pengawas, kemudian pengawasan eksternal dilakukan komite sekolah, dilihat dari teknis pengawasan dilakukan  dengan dua pendekatan  yaitu  pengawasan langsung  yang bersifat  teknis dan  pengawasan tidak langsung dalam bentuk laporan. Selain itu pengawasan 1) standar penilaian; 2) asesmen; 3) hasil penilaian berupa rapot projek; 4) tindak lanjut dari kegiatan project. Kesimpulan bahwa peran kepala sekolah  sebagai  manajer  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  melalui  tahapan  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan,  semua  dilaksanakan  secara  berkelanjutan  dan bersama  sama  dengan  stakeholder  sekolah.  Saran  bahwa  ke  depanya  kepala  sekolah  lebih  banyak merangkul semua pihak dalam pengambilan kebijakan.
Kata-kata kunci: Peran Kepala Sekolah, Implementasi Kurikulum Merdeka, IKM

## Abstract
This  research  uses  a  qualitative  method  with  a  phenomenological  approach.  The  research was carried out at SD Negeri Srondol Kulon 02, Banyumanik District, Semarang City starting in June 2023.  Data  collection  techniques  in  this  research  used  interviews,  observation  and  documentation. Data  analysis  techniques  include  data  collection,  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions.  Research  results  (1)  The  role  of  the  school  principal  as  a  manager  in  planning  the independent  curriculum  includes  a)  setting  goals  for  implementing  the  independent  curriculum;  b) preparing  an  independent  curriculum  program;  c)  prepare  a  budget  for  implementing  the independent curriculum; d) organize a team of implementing coordinators. (2). The role of the school
principal  as  a  manager  in  organizing  the  independent  curriculum  is  1)  allocating  resources;  2) formulate  and  assign  tasks;  3)  establish  necessary  procedures;  4)  establish  an  organizational structure that shows the lines of authority and responsibility. (3) The role of the school principal as a manager  in  implementing  the  independent  curriculum,  such  as  a)  consultative  and  asymmetric mentoring  activities;  b)  provide  strengthening  of  school  human  resources;  c)  learning  activities through  a  new  paradigm;  d)  data-based  planning;  e)  digitalization  of  schools  (4)  The  role  of  the principal  as  a  manager  in  supervising  the  independent  curriculum  includes  internal  supervision carried out by the school principal and supervisor, then external supervision carried out by the school committee, seen from a technical perspective, supervision is carried out with two approaches, namely technical direct supervision and indirect supervision in report form. Apart from that, supervision of 1) assessment  standards;  2)  assessment;  3)  the  results  of  the  assessment  are  in  the  form  of  a  project report; 4) follow-up of project activities. The conclusion is that the role of the school principal as a manager  in  implementing  the  independent  curriculum  goes  through  the  stages  of  planning, organizing,  implementing  and  monitoring,  all  carried  out  continuously  and  together  with  school stakeholders.  Suggestions  that  in  the  future  school  principals  should  embrace  all  parties  more  in policy making.
Key words: Role of the School Principal, Implementation of the Independent Curriculum, IKM

## PENDAHULUAN
Perubahan kurikulum merupakan bagian untuk meningkatkan sistem Pendidikan yang ada di Indonesia.  Kurikulum  Merdeka  merupakan  transformasi  dari  beberapa  kurikulum  saat  ini. Implementasi kurikulum Merdeka tidak lepas dari peran seorang kepla sekolah sebagai manajer yang harus  selalu  mengawasi  siswa  terlayani  dengan  baik  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Implementasi kurikulum  Merdeka  terdiri  dari  lima  intervensi  yang  saling  berkaitan  antara  lain  (1)  kegiatan pendampingan  konsultatif  dan  asimetris  kemitraan  yang  diatur  oleh  Kemendikbud  dan  pemerintah daerah.Kemendikbud  memberukan  pendampingan  dalam  implementasi  kurikulum  Merdeka  (2) Memberikan penguatan SDM sekolah, penguatan untuk kepala sekolah, penguatan pengawas sekolah, kepada  tendik  atau  penilik,  dan  kepada  guru  melalui  kegiatan  pelatihan  dan coaching atau pendampingan  secara  intensify  aitu one  to  one dengan  pelatih  dari  kemdikbud.  (3)  kegiatan pembelajaran melalui paradigma baru dengan pengertian pembelajaran yang berfokus pada penguatan kompetensi dan menumbuhkembangkan karakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, melalui kegiatan di  dalam  dan  di  luar  kelas  dalam  pembelajaran.  (4)  perencanaan  berbasis  data  yaitu  manajemen berbasis sekolah yaitu perencanaan berdasarkan refleksi diri sekolah. (5) Digitalisasi sekolah artinya penggunaan berbagai platform digital bertujiuan untuk mengurangi kompleksitas.
Pendidikan  adalah  ruang  untuk  mengolah  manusia  menjadi  insan  yang  lebih  baik.  Tokoh pendidikan negara kita adalah Ki Hajar Dewantara, Sehingga kurikulum yang menjadi pondasi sistem pendidikan  adalah  pemikiran  dari  Ki  Hajar  Dewantara.  Kurikulum  terbaru  kita  adalah  bernama Merdeka Belajar. Merdeka belajar adalah sebuah kurikulum yang berisi pemahaman dari gagasan dan prinsip pendidikan berdasarkan pemikiran Ki Hajar Dewantara. Pembelajaran yang ideal menurut Ki Hajar Dewantara adalah sebuah proses belajar mengajar yang memfasilitasi murid agar tumbuh sesuai dengan kodratnya (eduksainfo , 2021: 10).
Selain  memperhatikan  kodrat  murid  dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  harus  mampu menerapkan  suasana  belajar  yang  memerdekakan  murid.  Guru  sebagai  juru  lapangan  yang menentukan  kualitas  dari  pendidikan  sebuah  bangsa.  Makanya  guru  harus  mampu  mengenali  dan memahami  diri  sebagai  pendidik.  Mendidik  dan  mengajar  bukan  sesuatu  yang  sederhana  tetapi memiliki  peran  sangat  besar  dalam  mengolah  dan  membentuk  kualitas  dari  anak  bangsa.  Dalam proses belajar mengajar guru bukan sekedar menyampaikan ilmu dari buku kepada siswa tetapi lebih dari itu yakni mendampingi murid dengan utuh dan menyeluruh. Selain mengajarkan budi pekerti , guru juga punya tanggung jawab mendidik dan melatih kecerdasan budi pekerti muridnya. Akhir dari aplikasi  kurikulum  merdeka  belajar  adalah  mampu  menjadikan  pendidikan  sebagai  sarana  yang mengantarkan keselamatan dan kebahagian (Karamooz , 2017:17).
Pendidikan  yang  merdeka  belajar  dan  proses  mengembangkan  peserta  didik  yang  merdeka belajar  merupakan  program  penting  pemerintah.  Konsep  merdeka  belajar  sendiri  terdiri  dari  tiga komponen  yaitu,  komitmen  terhadap  tujuan,  mandiri  dalam  menentukan  pilihan  cara  belajar,  dan melakukan  refleksi  terhadap  proses  dan  hasil  belajar.  Untuk  mewujudkan  program  ini  dibutuhkan guru yang merdeka belajar pula (Modul Guru Penggerak, 2023: 25). Menurut Ki Hajar  Dewantara, Merdeka  tidak  hanya  terlepas  dari  perintah,  akan  tetapi  juga  cakap  kuat  memerintah  diri  sendiri. Dalam  bahasa  Jawa  nya, “Mardiika  iku  jawarnya,  nora  mung  lepasing  pangreh,  nging  uga  kuwat kuwasa amandiri pringga” . Sementara kemerdekaan dalam pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara bermakna: 1) Tidak hidup terperintah, artinya seseorang bisa menentukan arah tujuannya sendiri atau dapat  memerintah  diri  sendiri.  2)  Berdiri  tegak  karena  kekuatan  sendiri,  merupakan  kemandirian seseorang dalam mencapai tujuan dengan usaha sendiri. 3) Cakap mengatur hidupnya dengan tertib, bahwa  seseorang  bisa  terampil  mengatur  hidup  sendiri  secara  tertib  berdasarkan  nilai  dan  norma masyarakat. Ki Hajar Dewantara menjelaskan tujuan pendidikan yakni menuntun segala kodrat yang ada  pada  anak-anak,  agar  mereka  dapat  mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan  yang  setinggi- tingginya  baik  sebagai  manusia  maupun  sebagai  anggota  masyarakat.  Dengan  demikian,  seorang pendidik hanya dapat menuntun tumbuh atau hidupnya kekuatan kodrat yang ada pada diri anak-anak agar  dapat  memperbaiki  diri.  Secara  sederhana  bahwa  tugas  seorang  pendidik  adalah  menggali, menuntun,  serta  mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa,  bukan  merubah  apa  yang  siswa  minati. Proses menuntun  atau mengembangkan  potensi diri siswa,  pendidik memberikan  kebebasan  kepada siswa  mengeksplorasi  kemampuan  dengan  bimbingan  ,  arahan  yang  tepat  dari  pendidik  agar  anak tidak  kehilangan  arah  dan  membahayakan  dirinya.  Proses  ini  akan  mendorong  anak  menemukan kemerdekaannya dalam belajar.(Modul Guru Penggerak, 2023:35).
Sekolah sebagai suatu institusi yang melahirkan orang–orang berpendidikan seharusnya tidak hanya  menekankan  pada  aspek  mutu  pendidikan.  Sekolah  tidak  hanya  mengembangkan  ilmu  dan keterampilan  tetapi  juga  terkait  dengan  kepribadian  peserta  dengan  penumbuhan  profil  pelajar pancasila yang tertuang dalam kurikulum merdeka yang meliputi (1) beriman bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, (2) berkebhinekaan global, (3) bergotong royong, (4) kreatif, (5)  bernalar  kritis,  (6)  mandiri.Keenam  hal  tersebut  jika  dapat  diterapkan  kepada  siswa  di  sekolah maka akan menjadi faktor pendorong meningkatnya kualitas pendidikan. Sekolah yang menunjukkan hasil  signifikan  konstribusi  dalam  pembentukan  karakter  profil  pelajar  pancasila  dalam  kurikulum merdeka    pada  dasarnya  menunjukkan  salah  satu  kebaikan  dan  keberhasilan  dari  manajemen  mutu sekolah tersebut.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  di  lembaganya  mempunyai  peranan  sentral dalam  membawa  keberhasilan  pendidikan.  Kepala  sekolah  berperan  memandu,  menuntun, membimbing,  membangun,  memberi,  dan  memotivasi  kerja,  mengemudikan  organisasi,  menjalin hubungan  komunikasi  yang  baik  dengan  komunitas  sekolah  lingkungan  sekitar  dan  lainnya. Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mendorong  sekolah  untuk dapat  mewujudkan  visi,  misi,  dan  tujuan  serta  sasaran  melalui  program  sekolah  yang  dilaksanakan secara  terencana,  bertahap,  dan  berkelanjutan,  serta  terwujudnya  kurikulum  merdeka  di  sekolah. Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dalam  suatu  organisasi  memiliki  budaya  tersendiri  di  dalam sekolah  yang  dipimpinnya,  yang  dibentuk  dan  dipengaruhi  oleh  nilai-nilai,  persepsi  dan  kebiasaan- kebiasaan,  kebijakan-kebijakan  pendidikan,  dan  perilaku  orang-orang  yang  ada  di  dalamnya.  Dari berbagai  tanggung  jawab  kepala  sekolah  menjadi  sentral  dalam  kemajuan  sekolah  tersebut  ialah keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  membentuk  dan  mengembangkan  budaya  yang  baik  di  dalam sekolah. Dengan budaya yang baik di sekolah, diharapkan mampu mengangkat nilai-nilai positif yang membiasakan  masyarakat  sekolah  untuk  berperilaku  positif.    Masyarakat  sekolah  akan  melihat bagaimana nilai-nilai yang ditanamkan di dalam lingkungan sekolah, dan hal itu akan mempengaruhi perilaku individu dan keadaan sekolah
Salah  satu  budaya yang memiliki  peranan  sentral  adalah  budaya menerapkan kebiasaan baik yang  diharapkan  akan  berperan  penting  dalam  pengembangan  kurikulum  merdeka.    Pentingnya budaya kebiasaan baik sebagai cita-cita mulia untuk mewujudkan nilai-nilai profil pelajar pancasila dalam pengembangan kurikulum merdeka merupakan ujung tombak dalam implementasi kurikulum merdeka  agar  sesuai  tujuan  yang  diharapkan.    Dalam  konteks  pendidikan  nasional,  berdasarkan Undang-undang Sisdiknas nomor 20 tahun 2003 pasal 3 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan,
bertujuan  untuk  meningkatkan  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  yang  merupakan  salah  satu  bagian  dari  profil  pelajar  pancasila  dalam  kurikulum merdeka.
Sebagai  manajer  kepala  sekolah  mampu  mempengaruhi  pikiran,  perasaan,  mengarahkan tingkah laku orang lain, sehingga terjadi sebuah kerjasama untuk mencapai tujuan bersama. Kepala sekolah  memiliki  kedudukan  tertinggi  yaitu  sebagai  leader  (pemimpin)  dimana  membawahi  dan mengayomi  semua      sumber      daya  manusia  di  sekolah.  Dalam  peran  ini  kepala  sekolah  adalah penanggungjawab  terhadap  pelaksanaan  keseluruhan  proses  pendidikan  disekolah  yang  dilakukan oleh  seluruh  unsur  warga  sekolah.  Kepala  Sekolah  sebagai  Edukator  (pendidik)  harus  memiliki strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  profesionalisme  tenaga  kependidikan  di  sekolahnya Menciptakan iklim sekolah yang kondusif, memberikan nasehat kepada warga sekolah, memberikan dorongan  kepada  seluruh  tenaga  kependidikan,  serta  melaksanakan  model  pembelajaran  yang menarik, seperti team teaching, moving class, dan mengadakan program akselerasi, bagi peserta didik yang cerdas di atas normal.
Potensi  sekolah  yang  mendukung  merupakan  salah  satu  modal  kesusksesan  implementasi kurikulum  merdeka  demi  terwujudnya  profil  pelajar  pancasila.  SD  Negeri  Srondol  02  Kecamatan Banyumanik  Kota  Semarang  memiliki  potensi  antara  lain  :  1)  pendampingan  konsultatif  dan asimatris,  2)  penguatan  SDM  3)  Pembelajaran  paradigma  baru    4)  Perencanaan  berbasis  data,  5) Digitalisasi  sekolah    potensi  yang  dimiliki  sekolah  tersebut  dapat  menjadi  modal  kuat  dalam implementasi kurikulum merdeka. Keunikan yang tampak pada hasil observasi prapenelitian bahwa pelaksanaan  kurikulum  merdeka  pada  intervensi  pertama  yaitu  pendampingan  konsultatif  dan asimatris dilakukan secara berkelanjutan oleh Kemendikbudristek baik secara offline yang diwakilkan oleh  UPT  masing-masing  provinsi  maupun  secara  online  dalam  pembinaan  bersama  tim  ahli. Keunikan  yang  muncul  bahwa  pihak  SD  Negeri  Srondol  Kulon  02  Kecamatam  Banyumanik merespon  pembinaan  tersebut  dengan  penuh  optimis  dibuktikan  dengan  keaktifan  kehadiran  guru dalam  setiap  pembinaan  dan  pelatihan  yang  diberikan,  disaat  sekolah  lain  dalam  pembinaan  online banyak yang tidak hadir karena kesibukan masing-masing.
Kemudian  pada  intervensi  penguatan  SDM  yang  dilakukan  oleh  Kemendikbudristek  dalam bentuk latihan tidak bisa mencakup semua guru, sehingga karena keterbatasan anggaran diminta tiap sekolah mendelagasikan dua guru saja selama tiga hari. Uniknya khusus SD Negeri Srondol Kulon 02 setelah dua guru melaksanakan pelatihan SDM, ilmu yang di dapatkan kemudian diajarkan kembali di sekolah  dengan  mengadakan  pelatihan  yang  sama  di  tingkat  sekolah.  Pada  intervensi  pembelajaran paradigma baru sekolah mengembangkan pembelajaran baru sebagai karakteristik yang dimiliki dan berbeda  dengan  sekolah  lainya.  Pengembangan  paradigm  belajar  berbasis  smarphone  dengan melibatkan partisipasi orang tua dirumah. Pembelajaran berbasis smarthphon ini baru dilaksanakan di SD  Negeri  Srondol  Kulon  02  dari  sekolah  banyak  sekolah  di  Kecamatan  Banyumanik.  Keunikan lainnya  yang  nampak  ada  pada  intervensi  perencanaan  berbasis  data.  Sekolah  dalam  membuat kebijakan  dan  melakukan  analisa  kemajuan  sekolah  menggunakan  data terpadu  antara  data  sekolah dengan data dari pemerintah kelurahan. Jadi ada kerjasama antara sekolah dengan kelurahan Srondol Kidul  dalam  melakukan  analisa  data  guna  menyusun  kebijakan  yang  tepat  sasaran  sesuai  dengan kebutuhan lokal pendidikan di SD Negeri Srondol Kulon 02 dan masyarakat sekitar.
Keunikan yang dimiliki SD Negeri Srondol Kulon 02 lainnya adalah dampak dari pelaksanaan kurikulum  merdeka  dengan  menerapkan  digitalisasi  sekolah.  SD  Negeri  Srondol  Kulon  02  sudah melaksankaan jauh sebelum intruksi itu turun dari Kemendikbudristek ditingkat sekolah. SD Negeri Srondol  Kulon  02  dalam  meningkatkan  brand  image  menggunakan  platform  digital  yang  terus dikembangkan sebagai bentuk transparansi kepada masyarakat sekaligus penguatan karakter sekolah. Berdasarkan  keunikan-keunikan  yang  dimiliki,  kemudian  peneliti  dalam  studi  pendahuluan  dengan melakukan  wawancara  bersama  pengawas  sekolah  untuk  mengetahui  kebenaran  fakta  dari  adanya pelaksanaan  lima  intervensi  sebagai  dampak  dari  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri Srondol Kulon 02.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologis.  Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi.Penggunaan metode ini dengan alasan
bahwa fokus dalam penelitian ini adalah peran kepala sekolah. Sementara pendekatan fenomenologi bertujuan untuk menggambarkan makna dari pengalaman hidup yang dialami oleh beberapa individu tentang konsep atau fenomena tertentu dengan mengeksplorasi struktur kesadaran manusia. Penelitian fenomenologi  adalah  riset  yang  digambarkan  sebagai studi  kasus tentang  fenomena  yang  terwujud dalam pengalaman kita, cara kita memandang dan memahami fenomena, dan makna fenomena dalam pengalaman subjektif (David Woodruff Smith ,2018).
Tempat  penelitian  adalah  SD  Negeri  Srondol  Kulon  02    Kecamatan  Banyumanik  Kota Semarang  Lokasi  tersebut  dipilih  karena  representatif  dengan  fokus  penelitian.  Penggalian  data menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  Analisis  data  menggunakan  tahapan data  colllection  reduction,  data  display,  dan  conclusion  drawing/verification.  Untuk  memperkuat keabsahan  data  hasil  temuan  serta mempertahankan  validitas  data  penelitian,  peneliti  menggunakan empat kriteria sebagai acuan standar validitas seperti yang disarankan oleh Lincoln dan Guba (dalam Salim  dan  Syahrum,  2015:  191-193)  yang  meliputi:  “(a)  kredibilitas  ( credibility );  (b)  keteralihan ( transferability ); (c) ketergantungan ( dependability ) dan (d) kepastian ( confirmability ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  perencanaan  kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri Srondol Kulon 02 .
Temuan  penelitian  peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  perencanaan  Kurikulum Merdeka  di  SD  Negeri  Srondol  Kulon  02  diantaranya  meliputi  a)  menetapkan  tujuan  pelaksanaan kurikulum  merdeka;  Proses  penetapan  tujuan  dilaksanakan  berdasarkan  hasil  musyawarah  bersama secara  intern  dalam  merumuskan  tujuan  yang  sesuai  dengan  kearifan  lokal  sekolah  dalam  hal  ini adalah  SD  Negeri  Srondol  Kulon  02  Kecamatan  Banyumanik.  b)  menyusun  program  kurikulum merdeka; penyusunan program ini dilakukan setiap awal tahun ajaran baru, berdasarkan hasil evaluasi atas apa yang sudah dilaksanakan selama satu tahun menjadi acuan dalam penyusunan program, apa yang  harus  di  tambah  apa  yang  harus  dikurangi,  kendala  dan  hambatan  akan  menjadibagian  dari petimbangan.  c)  menyusun  anggaran  pelaksanaan  kurikulum  merdeka.  Pada  penyusunan  program kurikulum merdeka di SD Negeri Srondol Kulon 02 Kecamatan Banyumanik telah melibatkan semua stakeholder.  Selain  itu,  RKS  yang  disusun  telah  memenuhi  semua  kebutuhan  perencanaan  sekolah, yang  meliputi  RKT,  RKJM,  dan  RKAS.  d)  menyusun  tim  koordinator  pelaksanan.  tim  korodinator disesuaikan dengan kondisi sekolah, tim terdiri dari guru kelas, guru agama dan guru pendamping dari masing-masing kelas.
Perencanaan yang dilakukan di SD Negeri Srondol Kulon 02 sudah baik, dan sesuai dengan teori  dalam  langkah  manajemen  perencanaan  dalam  Suryani  (2023)  yaitu  sebagai  berikut:  1) menganalisis  dan  mengidentifikasi  masalah,  2)  menentukan  skala  prioritas,  skala  prioritas  untuk melakukan  kegiatan  harus  ditetapkan  sehingga  persyaratan  yang  mendesak  diutamakan  untuk keberlangsungan  organisasi,  3)  menetapkan  tujuan  kegiatan  organisasi  mengarah  ke  tujuan,  tujuan harus  ditetapkan  sehingga  pencapaian  program  dapat  diukur,  4)  mengembangkan  rencana  kerja operasional.
Langkah  dalam  penerapan  penerapan  kurikulum  merdeka  sendiri  memerlukan  susunan  yang bertahap,  diawali  identifikasi  masalah,  kemudian  dilanjut  dengan  rancangan  proyek,  barulah  tahap pelaksanaan.  Terahir  diisi  refleksi  dan  evaluasi  kegiatan  (Wahyuni:  2022).  Kepala  sekolah mempunyai  peran  penting  dalam  menyusun  perencanaan  program  kegiatan.  Pujawardani  (2023) menyebutkan perencanaan yang dilakukan meliputi merumuskan tujuan pembelajaran untuk Projek, asesmen  kesiapan  sekolah  dalam  melaksanakan  projek,  membentuk  tim  fasilitator,  menentukan dimensi  profil  Pancasila,  menentukan  tema  projek,  menentukan  jadwal  pelaksanaan  dengan  sistem blok, dan mengalokasikan waktu yang tepat.
Perencanaan  menurut  Maesaro  (2018)  memiliki  beberapa  tahapan,  yaitu  observasi,  rapat koordinasi,  menyusun  program  kerja,  pelaksanaan  program,  pengawasan,  serta  evaluasi.  Dalam Farhani  (2019)  menyebutkan  bahwa  perencanaan  program  pendidikan  karakter  adanya  penanaman nilai-nilai  sesuai  dengan  visi  dan  misi  dengan  dikembangkannya.  Perencanaan  program  penguatan pendidikan karakter siswa memiliki beberapa tahapan, yaitu: (1) observasi, (2) rapat koordinasi, (3) menyusun program kerja, (4) pelaksanaan program dan (5) pengawasan(Mustakimah,dkk : 2022)
Hasil penelitian ini relavan dan selaras dengan penelitian Pembrinasari (2019) hasil penelitian
menunjukkan  sebagai  manajer  kepala  sekolah  mengembangkan  profesionalitas  guru  yaitu  dengan menyusun  program  sekolah,  menyusun  organisasi  sekolah,  membimbing  guru  dan  mengoptimalkan sarana  pendidikan  dalam  mengembangkan  profesionalitas  guru  saat  mengajar.  Kepala  sekolah  juga mempunyai  rencana  profesionalitas  tenaga  pendidik  dengan  mengutus  para  tenaga  pendidiknya melakukan  kegiatan  diklat  agar  para  tenaga  pendidiknya  semakin  paham  dan  mengerti  mengenai tugas dan tanggung jawab mereka dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik.
Hasil penelitian ini selaras dengan Asrori (2022) Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) pelaksanaan  implementasi  kurikulum  merdeka  membuat  guru  lebih  professional  melalui  berbagai pembinaan dan pelatihan, (2) kepala sekolah melaksanakan perannya menjadi mediator dan motivator keikutsertaan  guru  dalam  pelaksanaan  pelatihan  kurikulum,  (3)  kepala  sekolah  berperan  sebagai partisipator dalam rapat atau diskusi secara rutin, (4) kepala sekolah sebagai supervisor dan evaluator dalam implementasi kurikulum merdeka.

## Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  pengorganisasian  kurikulum  merdeka  di  SD
Negeri Srondol Kulon 02 .
Berdasarkan  hasil  wawancara,  dan  dokumentasi  bahwa  pengorganisasian  projek  penguatan profil pelajar pancasila di SD Negeri Srondol Kulon 02 Kecamatan Banyumanik diantaranya adalah 1)  mengalokasikan  sumber  daya;  pengalokasian  sumberdaya  disesuaikan  dengan  kebutuhan  terkait dengan  kurikulum  merdeka.  sumber  daya  yang  dialokasikan  kemudian  menjadi  acuan  dalam menentukan  SOP pada masing masing sub atau indicator dari kurikulum merdeka. 2) merumuskan dan menetapkan tugas; perumusan dan penatapan kerja ada masing masing bidang sesuai dengan SK kepala  sekolah  yang  kemudian  menjadi  acuan  bagi  semua  stakeholder  dalam  melaksanakan  kerja lapangan  terkait  dengan  kurikulum  merdeka.  3)  menetapkan  prosedur  yang  diperlukan;  Prosedur pelaksanaan kurikulum merdeka  sebenarnya sudah  ditetapkan  Berdasarkan  keputusan  kemendiknas, hanya saja dalam hal ini sekolah melakukan sosialisasi kepada warga sekolah. 4) menetapkan struktur organisasi yang menunjukkan adanya garis kewenangan dan tanggungjawab.
Pengorganisasian yang dilaksanakan di SD Negeri Srondol Kulon 02 Kecamatan Banyumanik sudah baik dan sejalan dengan pendapat Sholichah (2020) yang menyatakan pengorganisasian adalah melaksanakan kerja untuk mencapai tujuan dengan membagi beban kerja menjadi bagian-bagian yang dilaksankan  oleh  seseorang  atau  kelompok  dalam  sebuah  koordinasi  yang  harmonis  dan  juga melakukan evaluasi untuk meningkatkan efektifitas kerja. Dengan pengorganisasian yang baik akan menciptakan  hubungan  tugas  yang  jelas  antar  individu,  sehingga  tujuan  organisasi  dapat  tercapai dengan bekerjasama yang baik dan dalam  kondisi yang baik pula.
Menurut Arikunto (2013: 10) prinsip-prinsip organizing adalah 1) memiliki tujuan yang jelas yang  dipahami  dan  diterima  oleh  seluruh  anggota,  2)  memiliki  struktur  organisasi  yang menggambarkan adanya satu perintah, sederhana, semua kegiatan terbagi habis.  Langkah  yang dapat dilakukan dalam pengorganisasian dalam Yasuna (2023) adalah: 1) tujuan organisasi harus dipahami, 2) bagikan pekerjaan dengan jelas kepada karyawan, 3) Menentukan staf  prosedural, 4) Delegasikan otoritas.
Pengorganisasian  mengandung  tiga  elemen  yaitu  bekerja  sama,  pencapaian  tujuan  dan komunikasi.  Pengorganisasian  dibentuk  untuk  mencapai  tujuan  secara  efektif  dan  efisien. Pengorganisasian  dalam  Mustakimah,  dkk  (2022)  merinci  tugas  guru  dengan:  a)  pembagian  tugas guru dalam pembelajaran, b) pembagian tugas guru dan karyawan dalam kegiatan ekstrakurikuler.
Batu  (2021)  menyebutkan  dalam  organisasi  biasanya  diwujudkan  dalam  bentuk  bagan organisasi,  yang  kemudian  dipecah  menjadi  berbagai  jabatan  dan  setiap  jabatan  biasanya  memiliki tugas, tanggung jawab, wewenang dan uraian jabatan, semakin tinggi suatu jabatan biasanya semakin tinggi tugas, tanggung jawab dan wewenangnya. Beberapa hal yang perlu mendapat perhatian dalam pengorganisasian  menurut  Farhani  (2019)  adalah  bahwa  pembagian  tugas  dan  wewenang  serta tanggung  jawab  seharusnya  disesuaikan  dengan  kompetensi,  minat,  bakat  dan  pengalaman  serta kepribadian  masing-masing  orang  yang  diperlukan  dalam  menjalankan  beberapa  tugas  tersebut. Penelitian  yang  dilakukan  Maisaro  (2018)  di  SD  Negeri  Bunulrejo  2  Malang  menyatakan  bahwa dalam  pengorganisasian  kepala  sekolah  sebagai  pemegang  kekuasaan  tertinggi,  kemudian  dibantu oleh tim pengembang sekolah dan juga koordinator sekolah.
Pengorganisasian menurut Wibowo dalam Farhani (2019) merupakan fungsi manajemen yang mencakup kegiatan: a) pembagian tugas yang jelas, b) pembagian aktivitas menurut level kekuasaan
dan  tanggung  jawab,  (c)  pembagian  dan  pengelompokan  tugas  menurut  mekanisme  koordinasi kegiatan individu dan kelompok, (d) pengaturan hubungan kerja.
Pengorganisasian  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  harus  melibatkan semua unsur stakeholder dari bawah sampai ke atas dengan mengetahui fungsi tugas masing-masing stakeholder  (siapa  dan  mau  apa),  serta  menentukan  bagaimana  cara  mengkoordinasikannya  agar semua dapat terjangkau. Komunikasi yang baik antar stakeholder akan meminimalisir hambatan yang akan  menerjang.  Sekolah,  masyarakat  dan  keluarga  memiliki  peran  yang  sama  penting  dalam mencapai  tujuan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Namun  jika  salah  satu  tidak  berperan, maka tujuan projek penguatan profil pelajar pancasila akan terhambat. Proses pengorganisasian diatas harus  dilakukan  secara  berulang-ulang,  hal  itu  untuk  mengingatkan  melalui  kegiatan  pengulangan, sekolah akan mendapatkan umpan balik yang akan membantunya dalam menyempurnakan kegiatan yang sedang berjalan.
Hasil penelitian ini selaras dengan Sihaloho (2022) Hasil penelitian menunjukan bahwa untuk mewujudkan pembelajaran mandiri di sekolah maka kepala sekolah harus memiliki peran sebagai (1) pemimpin,  dimana  kepala  sekolah  cukup  memahami  tentang  konsep  pembelajaran  mandiri,  hal  ini apat dilihat dari periaku kepala sekolah yang memberikan respon dalam program kegiatan di sekolah yang berorientasi menuju kompetensi keahlian guru serta didukung dengan upaya dalam membangun komunikasi dan keterbukaan antara kepala sekolah dan guru sehingga tercipta rasa saling percaya, (2) manajer, Dimana kepala sekolah dapat memanfaatkan dan mengembangkan sumber daya di sekolah salah satunya pembinaan  guru, sebagai  unsur  yang  penting  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran yang  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas.  Upaya  ini  dilakukan  dengan  program  magang guru,  disamping  itu,  kepala  sekolah  juga  mendorong  guru  agar  lebih  kreatif  dan  inovatif  untuk menciptakan prestasi dari karya yang dihasilkan.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri Srondol Kulon 02 .
Berdasarkan hasil wawancara bersama dengan beberapa informan guru di SD Negeri Srondol Kulon  02  Kecamatan  Banyumanik  Kota  Semarang  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat beberapa aspek pelaksanaan kurikulum merdeka pertama adalah Kegiatan pendampingan konsultatif dan asimetris; Pendampingan konsultatif dan asimetris yang juga diberikan kepada satuan pendidikan merupakan program  kemitraan  antara  Kemendikbudristek  dan  pemerintah  daerah  dimana Kemendikbudristek  memberikan  pendampingan  implementasi  Sekolah  Penggerak.  Pendampingan pendampingan  konsultatif  dan  asimetris  di  SD  Negeri  Srondol  Kulon  02  Kecamatan  Banyumanik Kota  Semarang  dialkukan  secara  berkelanjutan  terhadap  guru  guru  yang  mungkin  mampu  dalam mempraktikkan pelaksanaan kurikulum merdeka.
Kedua  adalah  memberikan  penguatan  SDM  sekolah;  penguatan  SDM  ini  dilakukan  dengan tujuan  untuk  keberhasilan  pelaksanaan  kurikulum  merdeka,  misalnya  saja  mengenal  sekolah  dan lingkungannya, melaksanakan diskusi dan evaluasi kegiatan yang dilaksanakan di SD Negeri Srondol Kulon 02 yaitu untuk memetakan kebutuhan sekolah, mengadakan forum komunikasi dan koordinasi sekolah yaitu untuk mengkomunikasikan dan mengkoordinasikan, merealisasikan kebutuhan sekolah: missal dengan mengadakan workshop, IHT yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru.
Ketiga adalah kegiatan pembelajaran melalui paradigma baru; Pembelajaran dengan paradigma baru  dimana  pembelajaran  tidak  lagi  terpusat  pada  guru.  Siswa  ikut  berperan  secara  aktif  dalam berbagai  kegiatan  pembelajaran  sehingga  siswa  aktif  dan  guru  hanya  bertindak  sebagai  fasilitator. Keempat adalah perencanaan berbasis data; Ada tiga cara dalam teknik perencanaan berbasis data di SD  Negeri  Srondol  Kulon  02  yaitu  1)  melakukan  perencanaan  berbasis  data  melalui  eksplorasi dashboard  platform  Rapor  Pendidikan;  2)  melakukan  Perencanaan  berbasis  data  melalui  unduhan rekomendasi  PBD;  3)  melakukan  PBD  dengan  menganalisa  unduhan  laporan  raport  pendidikan. Kelima  adalah  digitalisasi  sekolah.  Digitalisasi  di  SD  Negeri  Srondol  Kulon  02  Kecamatan Banyumanik  terlaksananya  kegiatan  ekstrakurikuler  komputer  yang  diharapkan  siswa  lulus mendapatkan sertikat computer, selain itu guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas menggunakan  media  IT  dan  dengan  adanya  lab.  Komputer  maka  kegiatan  ANBK  di  SD  Srondol Kulon 02 tidak mengalami kendala.
Berdasarkan hasil wawancara bersama dengan beberapa informan guru di SD Negeri Srondol Kulon  02  Kecamatan  Banyumanik  Kota  Semarang  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat beberapa  aspek  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  seperti  a)  kegiatan  pendampingan  konsultatif  dan
asimetris; b) memberikan penguatan SDM sekolah; c) kegiatan pembelajaran melalui paradigma baru; d) perencanaan berbasis data; e) digitalisasi sekolah.
Pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri  Srondol  Kulon  02  Kecamatan  Banyumanik sudah  baik,  karena  pelaksanakan  tersebut  sudah  melibatkan  guru  sebagai  fasilitator  dan menggerakkan sumber daya manusia yang ada untuk mencapai tujuan yang ditentukan, hal ini sejalan dengan  teori  Rahardjo  (2016:  64)  Penggerakan  merupakan  salah  satu  fungsi  manajemen  yang mencakup banyak hal dan berhubungan dengan sumber daya manusia. Muryanti. (2014) menjelaskan bahwa  actuating  merupakan  tindakan  mengupayakan  seluruh  anggota  organisasi  untuk  mencapai tujuan sesuai dengan perencanaan yang sudah ditetapkan. Penggerakan menjadi sangat penting karena perencanaan dan pengorganisasian tidak akan menjadi hal pokok jika tidak ada kegiatan atau usaha yang menjadi tindakan.
Guru  sebagai  fasilitator  projek  sangat  berperan  dalam  upaya  meningkatkan  keaktifan  siswa selama kegiatan projek berlangsung. Pelaksanaan projek bersifat kolaboratif dengan adanya interaksi edukatif sehingga mampu menciptakan produk, efek dan dampak yang bermakna sebagai hasil akhir dari projek (Pujawardani: 2023). Dalam penelitian Maisaro (2018) menyebutkan pelaksanaan program penguatan  pendidikan  karakter  melalui  empat  tahap  kegiatan,  yaitu  terintegrasi,  pembudayaan, keteladanan, dan kerjasama dengan orang tua peserta didik.
Sondang dalam Masmuji (2021) menyebutkan penggerakan dibagi dalam tiga tahap, yaitu a) motivasi, dengan memberikan semangat, motivasi, inspirasi atau dorongan sehingga timbul kesadaran dan  kemauan  para  petugas  untuk  bekerja  dengan  baik,  b)  Pemberian  bimbingan  melalui  contoh- contoh  tindakan  atau  teladan,  c)  Pengarahan  (directing  atau  commanding)  yang  dilakukan  dengan memberikan petunjuk-petunjuk yang benar, jelas dan tegas.
Penggerakan  adalah  proses  yang  menuntun  kegiatan-kegiatan  dari  para  anggota  organisasi kearah  tujuan  yang  selayaknya,  yaitu  arah  yang  membantu  organisasi  bergerak  menuju  pencapaian tujuan.  Hal  –hal    yang  dapat  dilakukan  dalam  actuating  dalam  Yasuna  (2023)  adalah:  Membuat keputusan,  membangun  komunikasi  sehingga  ada  saling  pengertian  antara  manajer  dan  bawahan, adanya  dorongan,  inspirasi  dan  dorongan  bagi  bawahan  untuk  bertindak,  pilih  orang  yang  menjadi anggota  yang  sesuai  dalam  kelompok,  meningkatkan  pengetahuan  dan  sikap  bawahan  sehingga mereka mampu mencapai tujuan yang ditetapkan.
Kunci  utama  melaksanakan  fungsi  manajemen  actuating  dalam  pelaksanaan  projek  profil pelajar pancasila adalah komunikasi yang terjalin dengan baik. Kepala sekolah sebagai manajer harus mempunyai  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik,  jelas,  dan  mudah  dimengerti  oleh  orang  lain karena  bertanggung  jawab  dan  memiliki  tugas  dalam  menyampaikan  pesan  dan  instruksi  kepada bawahannya. Pesan dan instruksi yang sudah direncanakan harus bisa diterima dan dimengerti oleh bawahnya  dengan  baik.  Kepala  sekolah  yang  tidak  mempunyai  kemampuan  komunikasi  yang  baik akan mengakibatkan orang lain kesulitan memahami instruksi yang dia sampaikan.
Menurut Abusama, dkk (2020) ada beberapa hal yang harus dilakukan dalam fungsi actuating adalah 1) penetapan awal pelaksanaan rencana kegiatan; 2) pemberian contoh tata cara pelaksanaan tugas dari pimpinan; 3) pemberian motivasi bagi para guru agar dapat bekerja sesuai dengan tugas dan tanggung jawabnya masing-masing; 4) pengkomunikasian seluruh arah pekerjaan dengan semua guru; 5)  pembinaan  bagi  para  guru;  6)  peningkatan  mutu  dan  kualitas  kerja;  7)  pengawasan  kinerja  dan moralitas pekerja.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  pengawasan  kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri Srondol Kulon 02 .
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa informan dan diperkuat dengan observasi serta data pendukung dokumentasi dapat diambil kesimpulan bahwa penguatan profil pelajar pancasila di SD  Negeri  Srondol  Kulon  02  Kecamatan  Banyumanik  meliputi:  a)  Pengawasan  internal  dilakukan kepala  sekolah  dan  pengawas.  Pengawasan  ini  dilakukan  dalam  bentuk  supervisi  kunjungan  kelas, kemudian  pengawasan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  b)  Pengawasan  eksternal  dilakukan  komite sekolah.  Pengawasan  eksternal  ini  dilakukan  secara  tidak  langsung  hanya  melalui  laporan  dan mendengarkan  dalam  kegiatan  musyawarah,  akan  tetapi  komite  sekolah  memiliki  hak  untuk menyatakan  diterima  dan  tidak  atas  laporan  yang  dibuat.  c)  Teknis  pengawasan  langsung.  Teknik pengawasan langsung dilakukan pihak internal bersifat teknik pelaksanaan di lapangan, d) Teknis dan pengawasan  tidak  langsung  dalam  bentuk  laporan.  pengawasan  tidak  langsung  ini  dilakukan  oleh
komite dan orang tua.
Pengawasan  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Srondol  Kulon  02 sudah  baik  dengan  mengambil langkah  pembuat  standar  atau  pedoman  penilaian  yang  tertera  pada  modul  projek  sebagai  bahan perbandingan hasil pelaksanaan projek. Sekolah juga melakukan asesmen dalan setiap tahapan projek untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  terhadap  kegiatan  projek  yang  dilakukan.  Hasil  pembelajaran projek akan dituangkan dalam rapot projek yang mmmm sebagai pertanggungjawaban sekolah kepada wali siswa. Rapot projek tersebut digunakan sekolah untuk …berhasil atau tidak.
Pelaksanaan  pengawasan  ini,  dengan  melakukan  evaluasi  pelaksanaan  program  kegiatan kesiswaan.  Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  suatu  program  kegiatan kesiswaan.
Pengawasan yang dilakukan SD Negeri Srondol Kulon 02 selaras dengan pendapat Arikunto (2013:  13)  yang  dimaksud  pengawasan  adalah  usaha  pimpinan  untuk  mengetahui  semua  hal  yang menyangkut  pelaksanaan  kerja,  khususnya  untuk  mengetahui  kelancaran  kerja  para  pegawai  dalam melakukan  tugas  mencapai  tujuan.  Tindakan  terakhir  pada  fungsi  manajemen  adalah  pengawasan. Pengawasan  dilakukan  untuk  memantau  pelaksanaan  kegiatan  berjalan  sesuai  rencana  yang  sudah disusun  bersama.  Prihatini  (2021)  tujuan  pengawasan  adalah  mengusahakan  agar  apa  yang direncanakan  dapat  direalisasikan.  Penyimpangan  pada  pelaksanaan  kegiatan  dapat  dilihat  dari pengawasan yang dilakukan dan hasil dari pengawsan dapat digunakan untuk menyusun rencana kerja yang lebih bagus.
Controlling  dalam  Yasuna  (2023)  meliputi:  1)  Menentukan  standar  yang  akan  digunakan sebagai  dasar  untuk  control,  2)  Mengukur  keberhasilan  yang  dicapai  dengan  menilai  kinerja  dan kompetensi  sumber  daya  manusia,  3)  Membandingkan  hasil  dengan  standar,  membandingkan  hasil melaksanakan  kegiatan  dengan  tujuan  asli  (rencana)  dari  kegiatan  yang  dilakukan  dan  mengukur keberhasilan keberhasilan mereka, 4) Mengambil tindakan korektif dari hasil yang dicapai, 5) Jika ada penyimpangan,  segera  lakukan  perbaikan  dengan  melihat  kembali  rencana  dan  menganalisis, mengoreksi dan mengolah hasil asesmen, menyusun rapor projek penguatan profil pelajar Pancasila, prinsip  evaluasi  implementasi  projek,  contoh  alat  dan  metode  evaluasi  implementasi  projek,  peran pengawas satuan pendidikan dalam evaluasi projek, tindak lanjut dan keberlanjutan projek.
Evaluasi  pembelajaran  untuk  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dalam  kurikulum merdeka  oleh  Pujawardani  (2023)  dilaksanakan  melalui  asesmen  diagnostik,  asesmen  formatif,  dan asesmen  sumatif,    evaluasi  dilaksanakan  secara  menyeluruh  sehingga  memperoleh  hasil  untuk perbaikan  berkelanjutan  pada  projek  berikutnya.  Pengawasan  dilakukan  sebagai  upaya  untuk mengevaluasi dan memperbaiki program sebelumnya, sehingga kedepannya bisa menjadi lebih baik. Maisaro  (2018)  menyebutkan  evaluasi  program  pendidikan  karakter  memiliki  empat  tahapan  yaitu mulai dari menyusun rencana evaluasi, mengawasi, mengolah data, serta rapat perbaikan, hal tersebut dilakukan  guna  menentukan  kualitas  daripada  sesuatu,  berdasarkan  atas  pertimbangan,  dan  kriteria tertentu dalam rangka mengambil keputusan.
Pengawasan  pelaksanaan  kuriklum  merdeka  di SD  Negeri  Srondol  Kulon  02  juga  dilakukan yakni  1)  stakeholder;  2)  Penilaian  dan  evaluasi  melalui  rapor  projek  3)  Melakukan  tindak  lanjut. Semua stakeholder sekolah terlibat dalam pelaksanaan kurikulum merdeka sebagai alat kontrol yang akan  memberikan  masukan  dan  saran  agar  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  itu  tepat.  Pengawasan dilakukan untuk melihat apakah kegiatan sekolah sudah sesuai dengan rencana sebelumnya.
Menurut Samuel Batlajery (2016) pengawasan mencakup empat kegiatan, yaitu 1) menentukan standar  prestasi;  2)  mengukur  prestasi  yang  telah  dicapai  selama  ini;  3)    membandingkan  prestasi yang telah dicapai dengan standar prestasi; 4) melakukan perbaikan jika terdapat penyimpangan dari standar prestasi yang telah ditetapkan.

## PENUTUP
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  perencanaan  kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri Srondol  Kulon  02  Kecamatan  Banyumanik  meliputi  a)  menetapkan  tujuan  pelaksanaan  kurikulum merdeka; b) menyusun program kurikulum merdeka; c) menyusun anggaran pelaksanaan kurikulum merdeka; d) menyusun tim koordinator pelaksanan.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  pengorganisasian  kurikulum  merdeka  di  SD Negeri  Srondol  Kulon  02  Kecamatan  Banyumanik  diantaranya  adalah  1)  mengalokasikan  sumber
daya;  2)  merumuskan  dan  menetapkan  tugas;  3)  menetapkan  prosedur  yang  diperlukan;  4) menetapkan struktur organisasi yang menunjukkan adanya garis kewenangan dan tanggungjawab.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri Srondol  Kulon  02  Kecamatan  Banyumanik  seperti  a)  kegiatan  pendampingan  konsultatif  dan asimetris; b) memberikan penguatan SDM sekolah; c) kegiatan pembelajaran melalui paradigma baru;
d) perencanaan berbasis data; e) digitalisasi sekolah.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  pengawasan  kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri Srondol  Kulon  02  Kecamatan  Banyumanik  meliputi  pengawasan  internal  dilakukan  kepala  sekolah dan  pengawas,  kemudian  pengawasan  eksternal  dilakukan  komite  sekolah,  dilihat  dari  teknis pengawasan dilakukan  dengan dua  pendekatan  yaitu pengawasan langsung  yang  bersifat  teknis  dan pengawasan  tidak  langsung  dalam  bentuk  laporan.  Selain  itu  pengawasan  1)  standar  penilaian;  2) asesmen; 3) hasil penilaian berupa rapot projek; 4) tindak lanjut dari kegiatan project.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal. Manajemen  Lembaga  Pendidikan  Islam .  Bandung:  CV.  Yrama Widya, 2015. Arcaro,  Jerome  S. Pendidikan  Berbasis  Mutu:  Prinsip-Prinsip  Perumusan  dan  Tata  Langkah Penerapan . ter. Yosal Iriantara. cet. III. Yogjakarta: Pustaka Belajar, 2006.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta, 2014. Dosen  Administrasi  Pendidikan  UPI. Manajemen  Pendidikan .  Bandung:  Alfabeta,  2012.Malang: UIN MALIKI Press, 2010.
Efendi,    Nur. Membangun    Sekolah    Efektif    dan    Unggulan:    Strategi    Alternatif Memajukan Pendidikan . Yogjakarta: Lentera Kreasindo, 2014. Haris, Herdiansyah. 2012. Metodologi Penelitian kualitatif , Jakarta : Salemba Humanika Hermino,  Agustinus. Kepemimpinan  Pendidikan  de  Era  Globalisasi. Yogyakarta:  Pustaka  belajar, 2014
Hidayat.  Ara  dan  Machali  Imam. Pengelolaaan  Pendidikan  :  Konsep,  prinsip,  dan  Aplikasi Mengelola Sekolah dan Madrasah , Kaukaba, 2012. Mutohar,  Prim  Masrokan. Manajemen  Mutu  Sekolah:  Strategi  Peningkatan  Mutu  dan  Daya  Saing Lembaga Pendidikan Islam . cet. I. Yogjakarta: ar Ruzz Media, 2013. Pemerintah  Republik  Indonesia. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.  47  Tahun 2008 tentang Wajib Belajar. Bandung: Citra Umbara, 2012. Sugiyono.  2011. Metode  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D .    Bandung: Alfabeta
Sugiyono.  2012. Metode  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D .    Bandung: Alfabeta
Sugiyono, 2013. Metode  Penelitian kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung : Alfhabeta. Sugiyono,  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif,  kuantitatif  dan  R  &  D . Bandung : Alfabeta
Sugiyono, 2017. Metode Penelitian  kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Veithzal  dan  deddy  Mulyadi  Rivai. Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi .Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada. 2011
Yulk, Gary. Kepemimpinan dalam Organisasi . ter. Ati Cahayani. Jakarta Barat: Indeks, 2017. Zainal, Veithzal Rivai, dkk. Islamic Management: Meraih Sukses melalui Praktis Manajemen Gaya Rosululloh secara Istiqomah . Yogjakarta: BPFE, 2013.