P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483
https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo
Copyright  ©  2021,  LP3M  STIT  Al  Urwatul Wutsqo Jombang

## Manajemen Kurikulum Berbasis Madrasah Di MTs Bahrul Ulum Gadingmangu Perak Jombang

## Beny Sintasari
( sintasari398@gmail.com ) STIT Al Urwatul Wutsqo-Jombang
Nuzulul Fitria (zulfi.nuzul10@gmail.com) STIT Al Urwatul Wutsqo-Jombang

## Abstract:
This  research  to  analyze  and  describe  the  planning,  implementation,  and evaluation  of  the  madrasa-based  curriculum  at  MTs  Bahrul  Ulum Gadingmangu Perak Jombang. The method used in this research is descriptive qualitative, with the type of field study research. For data collection techniques through interview techniques, observation, and documentation. Meanwhile, to check and examine data from various data collection techniques and existing data sources, the researchers used source triangulation techniques. The results of the research found are: (1) Madrasa-based curriculum planning begins with a  meeting  at  the  beginning  of  the  school  year  and  the  formation  of  a curriculum  development  team.  Curriculum  planning  refers  to  curriculum components,  among  others,  determining  curriculum  objectives  in  accordance with  the  madrasa's  vision  and  mission,  determining  learning  content  or materials,  learning  processes  (methods),  learning  evaluations  carried  out  by written  tests  and  oral  tests,  (2)  Implementation  of  a  curriculum-based Madrasahs  are  divided  into  two  parts,  namely  the  implementation  of  the madrasa level curriculum who is responsible for the madrasah principal and the  implementation  of  the  class  level  curriculum  is  the  responsibility  of  the educator,  (3)  Madrasa-based  curriculum  evaluation  is  carried  out  by evaluating the level of curriculum achievement, evaluating the performance of educators  related  to  the  implementation  of  the  curriculum  at  the  classroom level and assessment of student learning outcomes.

## Keywords: Management, Madrasah, Curriculum

## Pendahuluan
Pada  era  modern  ini  kondisi  karakter  generasi  penerus  sangatlah  bobrok. 1 Pendidikan sangat diperlukan lebih-lebih dalam kehidupan manusia saat ini, pada
1 Hasan,  M.  S.,  &  Azizah,  M.  (2020).  Strategi  Pondok  Pesantren  Al  Urwatul  Wutsqo  dalam  Menghadapi Tantangan  Modernisasi. Al-Idaroh:  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam , 4 (1),  15-28.  Retrieved  from https://www.jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/al-idaroh/article/view/111
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
era globalisasi yang ditandai dengan terjadinya perubahan-perubahan serba cepat dan  kompleks,  baik  yang  menyangkut  perubahan  nilai  maupun  struktur  yang berkaitan  dengan  kehidupan  manusia.  Sehingga  pendidikan  merupakan kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Pendidikan merupakan faktor utama dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia. 2
Melihat  begitu  pentingnya  pendidikan  dan  ilmu  pengetahuan  maka  Allah menyebutkan  berkali-kali  dalam  Al- Qur’an,  Allah  sangat  menganjurkan  untuk menuntut  ilmu.  Karena  ilmu  merupakan  bekal  utama  bagi  manusia  dalam mengarungi  perjalanan  hidupnya.  Dalam  Al-Qur'an  Allah  telah  memposisikan manusia yang memiliki ilmu pada derajat yang tinggi. Sesuai dengan firman Allah dalam Al- Qur’an surat Al -Mujadalah ayat 11 yang berbunyi :
وَإِ ۡۖۡمُكَل ُ ذللَّٱ  ِح َسۡفَي ْاوُحَسۡفٱَف  ِسِلَٰ َجَمۡلٱ  ِفِ ْاوُحذسَفَت ۡمُكَل  َليِق اَذِإ ْآوُنَماَء َنيِ ذلَّٱ اَهُّيَأََٰٓي ْاوُ ُشُنٱ  َليِق اَذ
ُذللَّٱَو ٖۚ تَٰ َجَرَد َم ۡلِعۡلٱ ْاوُتوُأ َنيِ ذلَّٱَو ۡمُكنِم ْاوُنَماَء َنيِ ذلَّٱ ُ ذللَّٱ ِعَفۡرَي ْاوُ ُشُنٱَف ٞيرِبَخ َنو ُلَمۡعَت اَمِب 3
Artinya  :  Hai  orang-orang  beriman  apabila  kamu  dikatakan  kepadamu:  "Berlapang- lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya  Allah akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman  di  antaramu  dan  orang-orang  yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan . 4
Penggalan  ayat  yang  mengandung  arti  “niscaya  Allah  akan  meninggikan orang-orang  yang  beriman  di  antaramu  dan  orang-orang  yang  diberi  ilmu pengetahuan  beberapa  derajat”,  pada  ayat  ini  sangat  jelas  bahwa  pentingnya menuntut ilmu sehingga Allah menjamin derajat yang tinggi kepada orang-orang yang menuntut ilmu.
Menyadari  akan  hal  itu,  pemerintah  sangat  serius  dalam  menangani pendidikan  dan  berusaha  terus  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Hal  ini tertuang  dalam  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.  Pada  Pasal  51  ayat  1  menjelaskan  bahwa  “Pengelolaan  satuan pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah dilakukan  berdasarkan  standar  pelayanan  minimal  dengan  prinsip  manajemen berbasis  sekolah/madrasah”.  Selanjutnya  mengenai  ketentuan  tersebut  telah diperjelas  pada  Peraturan  pemerintah  No.  19  Tahun  2005  Pasal  49  bahwa “Pengelolaan  satuan  pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah menerapkan  manajemen  berbasis  sekolah/madrasah  yang  ditunjukkan  dengan kemandirian,  kemitraan,  partisipasi,  keterbukaan,  dan  akuntabilitas”.  Dengan
2 Ary Antony Putra, “Konsep Agama Islam,” Jurnal Al-Thariqoh , (2016), 42.
3 Al- Qur’an surat Al -Mujadalah:11 4 Nurul Hayat, Al- Qur’an Musha f Firdausi , (Bandung:CV. Jabal Roudlotul Janah, 2010)
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Beny Sintasari dan Nuzulul Fitria
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
sistem  pendidikan  yang  baik  diharapkan  muncul  generasi  penerus  bangsa  yang berkualitas  dan  mampu  mengadakan  perubahan  kearah  yang  lebih  baik  dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara. 5
Upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui  model  manajemen berbasis  madrasah,  diharapkan  madrasah  mampu  mencetak  generasi  yang berakhlakul  karimah  sesuai  dengan  ciri  madrasah  dan  lebih  mandiri  sehingga mampu menentukan arah pengembangan sesuai kondisi dan tuntutan lingkungan masyarakat.  Hal  ini  memberi  gambaran  bahwa,  desentralisasi  atau  otonomi pengelolaan madrasah memindahkan otoritas pengambilan keputusan manajemen madrasah  oleh  pemerintah  daerah  kepada  sekolah  atau  madrasah  yang  diatur melalui  peraturan  yang  memungkinkan.  Pendidikan  Islam  adalah  upaya membimbing,  mengarahkan  dan  membina  peserta  didik  yang  dilakukan    secara terencana  agar  terbina  suatu  kepribadian  yang  utama  sesuai  dengan   nilai- nilai   ajaran   Islam. 6
Manajemen  berbasis  madrasah  adalah  model  pengelolaan  yang  memberi kewenangan kepada sekolah dan mendorong pengambilan keputusan partisipatif yang  melibatkan  secara  langsung  semua  warga  sekolah  yakni  pendidik,  peserta didik, kepala madrasah, karyawan, orang tua dan masyarakat yang berhubungan dengan program sekolah. 7 Untuk menciptakan sebuah lembaga pendidikan yang bermutu  sebagaimana  yang  diharapkan  banyak  orang  atau  masyarakat  bukan hanya  menjadi  tanggung  jawab  orang  tertentu,  tetapi  menjadi    tanggung  jawab semua  komponen  yang  ada  di  Masyarakat.  Adapun  komponen  lain  yang  tidak kalah penting untuk mewujudkan tujuan pendidikan adalah dengan kurikulum.
Kurikulum merupakan rencana pendidikan yang memberi pedoman tentang jenis,  lingkup  dan  urutan  materi,  serta  proses  pendidikan.  Di  sini  kurikulum disusun  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  dengan  memperhatikan  tahap perkembangan  peserta  didik  dan  kesesuaiannya  dengan  lingkungan,  kebutuhan pembangunan  manusia  seutuhnya,  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Tegasnya tujuan yang hendak dicapai harus teruraikan dalam program yang termuat dalam kurikulum, bahkan program itulah yang mencerminkan arah dan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  proses  pembelajaran  berkelanjutan  sesuai dengan jenjang dan jenis pendidikan pada lembaga pendidikan. Adanya dinamika kurikulum di Indonesia yang selalu berubah. Telah membuat kebanyakan lembaga
5 Moh.  Saifulloh,  d.,  "Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah," Jurnal  Sosial  Humaniora , (2012), 206.
6 Mar ’ atul Azizah & Rina Bayu Winanda. (2021). PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN SKI DI MTs SALAFIYAH  SYAFIIYAH  BANDUNG  DIWEK  JOMBANG. Urwatul  Wutsqo:  Jurnal  Studi
Kependidikan
Dan
Keislaman , 10 (1), 37-49. Retrieved from https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo/article/view/240
7 Syaiful Sagala, Manajemen strategi dalam peningkatan mutu pendidikan . (Bandung:Alfabeta,2017),154.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
sekolah  mengalami  kebingungan.  Setiap  ganti  menteri  pendidikan  maka  akan ganti pula kurikulumnya. 8
MTs  Bahrul  Ulum  Gadingmangu  Perak  Jombang  merupakan  lembaga pendidikan yang berciri khas keislaman, maka mempunyai  cara  tersendiri dalam pengembangan kualitas pendidikannya. Upaya yang dilakukan dengan membuat inovasi  yang  berkaitan  dengan  program,  kurikulum,  pembelajaran,  manajerial, dan  lain  sebagainya.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut,  peneliti  ingin mengetahui  bagaimana  penerapan  manajemen  kurikulum  berbasis  madrasah  di MTs  Bahrul  Ulum  Gadingmangu  Perak  Jombang.  Hasil  yang  diharapkan  yakni madrasah  mampu  melakukan  pembaharuan  yang  berarti  sehingga  madrasah tampak  lebih  maju  dan  berkembang  sehingga  meningkatkan  kualitas pendidikannya.

## Metode Penelitian
Metode  merupakan  cara  yang  teratur  dan  tersistem  berdasarkan  pemikiran matang  dan  terukur  untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan  secara  bertahap  dan mudah  guna  mencapai  maksud  yang  ditentukan  (Sugono,  2008).  Sedangkan metode penelitian sendiri merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Sehingga  kegiatan  penelitian  perlu memerhatikan cara-cara yang rasional, empiris dan sistematis untuk mendapatkan data  yang  valid  sebagai  penemuan,  pembuktian  dan  pengembangan  yang selanjutnya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan dan mengantisipasi masalah. 9
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  esksperimen)  dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci. 10
Sedangkan  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah    deskriptif  kualitatif, dimana  laporan  penelitian  akan  berisi  kutipan-kutipan  data  untuk  memberi gambaran penyajian laporan tersebut. Data tersebut mungkin berasal dari naskah wawancara,  catatan  lapangan,  foto, videotape, dokumen  pribadi,  catatan  atau
8 Solechan, and Etik Fatmawati. 2021. “PENANAMAN NILAI -NILAI AGAMA ISLAM MELALUI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA DI SMP PGRI JOGOROTO – JOMBANG”. Urwatul
Wutsqo:
Jurnal Studi Kependidikan Dan Keislaman 10 (1):73-86.
https://www.jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo/article/view/230 .
9 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan;  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D (Bandung:Alfabeta, 2017),3.
10 Sugiyono, Metode Penelitian, 14.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Beny Sintasari dan Nuzulul Fitria
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
memo,  dan  dokumen  resmi  lainnya. 11 Dalam  hal  ini    untuk  memahami  dan mendeskripsikan  bagaimana  penerapan  manajemen  berbasis  madrasah  dalam peningkatan mutu pendidikan di MTs Bahrul Ulum Perak Jombang.

## Kajian Pustaka

## 1. Manajemen Berbasis Madrasah
Mencermati  pengertian  manajemen  berbasis  madrasah  tentunya  tidak terlepas dari dua suku kata yaitu manajemen dan madrasah. Kata manajemen berasal  dari  bahasa  Inggris,  dari  kata manage yang  dalam  bahasa  Indonesia berarti  mengelola.  Pengertian  manajemen  dapat  dipahami  sebagai  seni  dalam melaksanakan  pengelolaan  dan  pengaturan.  Secara  umum  madrasah merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan  yang  bersifat  formal,  non  formal  dan informal  yang  didirikan  oleh  negara  ataupun  swasta  yang  di  rancang  untuk mengajari,  mengelola  dan  mendidik  peserta  didik  melalui  bimbingan  yang diberikan  oleh  tenaga  pendidik. 12 Sedangkan  madrasah  merupakan  lembaga pendidikan yang kurikulumnya terdapat pelajaran-pelajaran tentang keislaman.
Manajemen  berbasis  madrasah  adalah  model  pengelolaan  yang mendasarkan  pada  kekhasan,  karakteristik,  kebolehan,  kemampuan,  dan kebutuhan madrasah. Dengan batasan seperti ini, maka MBS menjamin adanya kebhinekaan/keberagaman  dalam  mengelola  madrasah  asal  tetap  dalam koridor  kebijakan  pendidikan  nasional.  Tidak  ada  lagi  penekanan  pada keseragaman, akan tetapi menjamin adanya keberagaman. 13
Kewenangan  formal  untuk  mengambil  keputusan  yang  meliputi  bidang: penganggaran,  personil,  dan  program  didelegasikan  di  antara  beberapa  aktor pada tingkat madrasah. Hal ini sesuai dengan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional, pasal 51 ayat (1) yang menyatakan: “Pengelolaan satuan pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah dilaksanakan  berdasarkan  standar  pelayanan  minimal  dengan  prinsip manajemen berbasis madrasah/madrasah”. 14
Secara garis besar limpahan wewenang dalam mengambil keputusan tetap berpedoman pada aturan yang telah ditetapkan oleh pemerintah.
2. Manajemen Kurikulum
a. Pengertian Manajemen Kurikulum
11 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2005),11.
12 Mujiburrahman,  Ridha,  Mahmuddin, Manajemen  Berbasis  Sekolah  Berorientasi  Pelayanan  Publik (Yogyakarta: Zahir Publishing, 2018), 8.
13 Mukhibat, Manajemen Berbasis sekolah (Yogyakarta:Pustaka Felicha, 2013), 75.
14 Mukhibat, Manajemen Berbasis, 76.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Beny Sintasari dan Nuzulul Fitria
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  bahan  yang  digunakan  sebagai pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan tertentu. Manajemen kurikulum diartikan sebagai suatu sistem pengelolaan  kurikulum  yang  kooperatif,  komprehensif,  sistemik,  dan sitematik  dalam  rangka  mewujudkan  ketercapaian  tujuan  kurikulum. Otonomi  yang  diberikan  pada  lembaga  pendidikan  atau  madrasah  dalam mengelolah kurikulum secara mandiri dengan memprioritaskan kebutuhan dan  ketercapaian  sasaran  dalam  visi  dan  misi  lembaga  pendidikan  atau madrasah  tidak  mengabaikan  kebijaksanaan  nasional  yang  telah ditetapkan. 15 Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Menurut  Syarafudin  dan  Amiruddin  manajemen  kurikulum adalah proses mendayagunakan semua unsur manajemen dalam rangka memaksimalkan  pencapaian  tujuan  kurikulum  pendidikan  yang dilaksanakan  di  lembaga  pendidikan  mencakup  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan pendidikan. 16
Pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen kurikulum adalah segenap proses usaha bersama untuk memperlancar pencapaian  tujuan  pengajaran  dengan  titik  berat  pada  suatu meningkatkan  kualitas  interaksi  belajar  mengajar,  dan  sebagai  sistem yang  dapat  mengembangkan  kurikulum  sesuai  kebutuhan  dan ketercapaian sasaran dalam visi dan misi lembaga pendidikan sehingga madrasah  dapat  memberikan  pengetahuan  tentang  keterampilan ataupun  kecakapan  hidup  melalui  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan.

## b. Fungsi Manajemen Kurikulum
Manajemen berlangsung dalam suatu proses kebersinambungan secara sistematik,  menurut  Rusman  ada  beberapa  fungsi  dari  manajemen kurikulum, diantaranya sebagai berikut: 17
1) Meningkatkan  efisiensi  pemanfaatan  sumber  daya  kurikulum, pemberdayaan  sumber  maupun  komponen  kurikulum  dapat ditingkatkan melalui pengelolaan yang terencana dan efekif.
15 Rusman, Manajemen Kurikulum , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012), 3.
16 Syarafuddin, Amiruddin, Manajemen Kurikulum (Medan: Perdana Publishing,2017), 39.
17 Rusman, Manajemen Kurikulum , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012), 5.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Beny Sintasari dan Nuzulul Fitria
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
2) Meningkatkan  keadilan  (equity),  dan  kesempatan  pada  siswa  untuk mencapai hasil yang maksimal.
3) Meningkatkan  relevansi  dan  efektivitas  pembelajaran  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik maupun lingkungan sekitar peserta didik.
4) Meningkatkan efektivitas kinerja pendidik maupun aktivitas siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
5) Meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  proes  belajar  mengajar,  proses pembelajaran  selalu  dipantau  dalam  rangka  melihat  konsistensi  antara desain yang telah direncanakan dengan pelaksanaan pembelajaran.
6) Meningkatkan partisipasi masyarakat untuk membantu mengembangkan kurikulum.
c. Ruang lingkup manajemen kurikulum
Adapun  ruang  lingkup  manajemen  kurikulum  yakni  tahap perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi.
1) Perencanaan Kurikulum
Perencanaan  adalah  proses  dasar  yang  digunakan  untuk memilih  tujuan  dan  menentukan  cakupan  pencapaiannya. Merencanakan  berarti  mengupayakan  penggunaan  sumberdaya manusia  ( human  resources ),  sumberdaya  alam  ( natural  resources )  dan sumberdaya  lainnya  untuk  mencapai  tujuan. 18 Pada  tahap perencanaan terdapat beberapa karakteristik, diantaranya perencanaan  harus  bersifat  ekonomis,  dalam  arti  meminimalkan ongkos-ongkos. Karakteristik perencanaan lainnya yakni kesempatan terjadinya komitmen. Ini memungkinkan terjadinya hubungan kerja antara  pimpinan,  staf,  an  para  anggota  organisasi  untuk  mencapai maksud-maksud perencanaan. 19
Tanpa  perencanaan  kurikulum,  sistematika  berbagai pengalaman  belajar  tidak  akan  saling  berhubungan  dan  tidak mengarah  pada  tujuan  yang  diharapkan.  Perencanaan  kurikulum merupakan langkah awal dalam pengelolaan kurikulum pendidikan yang  diharapkan  menghasilkan  wujud  kurikulum  sebagaimana diharapkan  sehingga  manajemen  kurikulum  berfungsi  disetiap pelaksanaan manajemen pendidikan di madrasah. 20
Perencanaan    kurikulum  ini  berfungsi  sebagai  pedoman  atau alat  manajemen  yang  berisi  petunjuk  tentang  jenis  dan  sumber individu  yang  diperlukan,  media  pembelajaran  yang  digunakan,
18 Syarafuddin, Amiruddin, Manajemen Kurikulum (Medan: Perdana Publishing, 2017), 54.
19 Oemar  Hamalik, Manajemen  Pengembangan  Kurikulum (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,  2008), 135.
20 Syarafuddin, Amiruddin, Manajemen Kurikulum (Medan: Perdana Publishing, 2017), 60.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
tindakan-tindakan yang perlu dilakukan, sumber biaya, tenaga, dan sarana yang diperlukan, sistem monitoring dan evaluasi peran unsur ketenagaan untuk mencapai tujuan manajemen lembaga pendidikan. Di  samping  itu  perencanaan  kurikulum  juga  berfungsi  sebagai pendorong  untuk  melaksanakan  sistem  pendidikan  sehingga mencapai hasil yang optimal. 21
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa perencanaan kurikulum merupakan langkah awal dalam pengelolaan kurikulum  pendidikan  yang  diharapkan  menghasilkan  wujud kurikulum sebagaimana diharapkan sehingga manajemen kurikulum berfungsi di setiap pelaksanaan manajemen pendidikan di madrasah.
Perwujudan dari perencanaan kurikulum yang diharapkan berkaitan dengan  seluruh  pengalaman  belajar  yang  direncanakan  dan dilaksanakan  dalam  pengawasan  madrasah  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  terwujudnya  perubahan  perilaku  siswa ditandai pencapaian kompetensi yang diharapkan.
Mengenai pentingnya suatu perencanaa, ada beberapa konsep yang tertuang dalam al- Qur’an. Di antara ayat Al - Qur’an yang terkait dengan fungsi perencanaan adalah Surat Al-Hasyr ayat 18:
َذللَّٱ ذنِإ ََۚ ذللَّٱ ْاوُقذتٱَو ٖۖ دَغِل  ۡتَمذدَق اذم  ٞسۡفَن ۡرُظنَ ۡلَۡو َ ذللَّٱ ْاوُقذتٱ ْاوُنَماَء َنيِ ذلَّٱ اَهُّيَأََٰٓي اَمِب ُُۢيرِبَخ
َنوُلَمۡعَت 22
Artinya  :  Hai  orang-orang  yang  beriman,  bertakwalah  kepada  Allah  dan hendaklah Setiap diri memperhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk  hari  esok  (akhirat);  dan  bertakwalah  kepada  Allah, Sesungguhnya  Allah  Maha  mengetahui  apa  yang  kamu kerjakan.(Q.S Al-Hasyr:18). 23
Maksud dari ayat tersebut yaitu bahwa manusia diperintahkan untuk  memperbaiki  diriya,  untuk  meningkatkan  keimanan  dan ketaqwaan  kepada  Allah  SWT  dimana  proses  kehidupan  manusia tidak boleh sama dengan kehidupan yang sebelumnya. Manusia juga harus memperhatikan dari setiap perbuatan yang dia kerjakan serta harus  mempersiapkan  diri  (merencanakan)  untuk  selalu  berbuat yang terbaik demi hari esok.
Mengingat  perencanaan  kurikulum  merupakan  hal  yang sangat penting, maka pada tahap perencanaan harus memperhatikan beberapa hal diantaranya:
21 Rusman, Manajemen Kurikulum , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,2012), 21.
22 Al- Qur’an surat Al -Hasyr:18 23 Nurul Hayat, Al- Qur’an Mush af Firdausi, (Bandung:CV. Jabal Roudlotul Janah, 2010)
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Beny Sintasari dan Nuzulul Fitria
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
a) Komponen-komponen kurikulum
Kurikulum  sebagai  suatu  sistem  keseluruhan  memiliki komponen-komponen  yang  berkaitan  satu  dengan  yang  lain. Komponen-komponen  tersebut,  baik  secara  sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama menjadi dasar utama dalam upaya mengembangkan sistem pembelajaran. Komponen-komponen itu adalah  menentukan  tujuan,  isi  atau  materi,  metode,  organisasi, evaluasi.
(1) Menentukan tujuan kurikulum
(2) Menentukan isi atau materi
(3) Menentukan metode pembelajaran
(4) Evaluasi pembelajaran
b) Model dalam Perencanaan Kurikulum
Perencanaan kurikulum merupakan kegiatan yang komplek yang  berkaitan  dengan  pengambilan  keputusan.  Maka  dalam mendiskusikan dan mengkoordinasikan proses diperlukan model- model  dalam  penyajiannya,  yakni  berdasarkan  asumsi-asumsi rasionalitas  tentang  pemprosesan  informasi  atau  data  secara cermat.
Adapun model-model dalam perencanaan kurikulum yang disebutkan oleh Oemar Hamalik adalah: 24
(1) Model Perencanaan Rasional Deduktif atau Rasional Tyler
(2) Model Interaktif Rasional ( The rasional-interactive model )
(3) The Disciplines Model
(4) Model tanpa perencanaan ( non planning model )
2) Pengorganisasian kurikulum
Pengorgaisasian  ( organizing )  merupakan  proses  penyusunan struktur  organisasi  yang  sesuai  dengan  tujuan  organisasi,  sumber daya  yang  dimilikinya,  dan  lingkungan  yang  melingkupinya.  Dua aspek  utama  proses  penyusunan  struktur  organisasi  adalah departementalisasi  dan  pembagian  kerja.  Departementalisasi merupakan  pengelompokkan  kegiatan-kegiatan  kerja  suatu organisasi  agar  kegiatan-kegiatan  yang  sejenis  dan  saling berhubungan  dapat  dikerjakan  bersama.  Pembagian  kerja  adalah perincian  tugas  pekerjaan  agar  setiap  individu  dalam  organisasi bertanggung  jawab  untuk  dan  melaksanakan  sekumpulan  kegiatan yang  terbatas.  Kedua  aspek  ini  merupakan  dasar  proses pengorganisasian suatu organisasi untuk mencapai tujuan yang telah
24 Oemar  Hamalik, Manajemen  Pengembangan  Kurikulum (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,  2008), 153.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Beny Sintasari dan Nuzulul Fitria
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
ditetapkan  secara  efisien  dan  efektif. 25 Sedangkan  yang  menjadi sumber  bahan  pelajaran  dalam  kurikulum  adalalah  nilai  budaya, nilai sosial, aspek siswa dan masyarakat serta ilmu pengetahuan dan teknologi.  Ada  beberapa  faktor  yang  dipertimbangkan  dalam organisasi  kurikulum,  diantaranya  berkaitan  dengan  ruang  lingkup ( scope ),  urutan  bahan  ( sequence ),  konstinuitas,  keseimbangan,  dan keterpaduan ( integrated ). 26

## 3) Pelaksanaan kurikulum
Pelaksanaan  kurikulum  adalah  sebagai  suatu  proses penerapan  ide,  konsep,  dan  kebijakan  kurikulum  (kurikulum potensial) dalam suatu aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik menguasai  seperangkat  kompetensi  tertentu,  sebagai  hasil  interaksi dengan lingkungan. Pembelajaran di dalam kelas merupakan tempat melaksanakan dan menguji kurikulum. Dalam kegiatan pembelajaran semua  konsep,  prinsip,  nilai,  pengetahuan,  metode,  alat,  dan kemampuan  pendidik  diuji  dalam  bentuk  perbuatan,  yang  akan mewujudkan  bentuk  kurikulum  yang  nyata.  Perwujudan  konsep, prinsip,  dan  aspek-aspek  tersebut  seluruhnya  terletak  pada kemampuan pendidik sebagai implementator kurikulum. Pendidiklah yang  bertindak  sebagai  perencana,  pelaksana,  penilai,  dan pengembang  kurikulum  yang  sebenarnya.  Sebagus  apapun  desain atau  rancangan  kurikulum  yang  dimiliki,  tetapi  keberhasilannya sangat  tergantung  pada  pendidik.  Kurikulum  yang  sederhana  pun apabila  pendidiknya  memiliki  kemampuan,  semangat,  dan  dedikasi yang  tinggi,  hasilnya  akan  lebih  baik  daripada  desain  kurikulum yang hebat, tetapi kemampuan, semangat, dan dedikasi pendidiknya rendah.  Pendidik  adalah  kunci  utama  keberhasilan  implementasi kurikulum. 27
Oemar  Hamalik  berpendapat  bahwa,  pelaksanaan  kurikulum dibagi  menjadi  dua  tingkatan  yaitu  pelaksanaan  kurikulum  tingkat madrasah dan tingkat kelas. Dalam tingkat madrasah yang berperan adalah  kepala  madrasah  dan  pada  tingkat  kelas  yang  berperan adalah  pendidik.  Pada  tingkat  madrasah,  kepala  madrasah melaksanakan  kegiatan  kurikulum  diantaranya  menyusun  rencana tahunan,  menyusun  jadwal  pelaksanaan  kegiatan,  memimpin  rapat dan  membuat  notula  rapat,  membuat  statistik  dan  menyusun laporan.  Pada  tingkat  kelas,  pendidik  melaksanakan  kurikulum
25 Asiah, S. T., Dasar Ilmu Manajemen ( Yogyakarta: Mahameru Press,2017)
26 Rusman, Manajemen Kurikulum , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,2012), 60.
27 Rusman, Manajemen Kurikulum , 75.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
dengan  pembagian  tugas  belajar  mengajar,  pembagian  tugas pembina ekstra kurikuler, dan pembagian tugas bimbingan belajar. 28
a) Pelaksanaan kurikulum tingkat madrasah
b) Pelaksanaan kurikulum tingkat kelas
4) Evaluasi kurikulum
Evaluasi merupakan sebuah program pengukuran keberhasilan atau tidaknya suatu kegiatan yang dilaksanakan. Dalam pengembangan kurikulum, evaluasi yakni kunci dalam melihat hasil sebuah  perencanaan  dan  menjadi  tolak  ukur  kegagalan  atau keberhasilan  sebuah  program/kegiatan.  Evaluasi  terfokus  pada upaya untuk menentukan tingkat perubahan yang terjadi pada hasil belajar.  Hasil  belajar  tersebut  biasanya  diukur  dengan  tes.  Tujuan evaluasi  menurut Tyler  yaitu  untuk menentukan tingkat  perubahan yang terjadi, baik secara statistik maupun secara edukatif. 29
Evaluasi  merupakan  serangkaian  kegiatan  membandingkan realisasi  masukan  (input),  keluaran  (output)  dan  hasil  (outcome) terhadap  rencana  dan  standar.  Masukan  adalah  segala  sesuatu sumber  dan/atau  daya  yang  diperlukan  dalam  sistem  pendidikan untuk  menciptakan  hasil-hasil  pendidikan.  Proses  adalah  segala kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengolah  masukan  pendidikan, seperti  pembelajaran,  pengembangan  tenaga  kependidikan  dan kurikulum.  Output  adalah  salah  satu  jenis  hasil  pendidikan,  ketika peserta  didik  belum  sampai  pada  klasifikasi  hasil  pendidikan.
Evaluasi  dilaksanakan  terhadap  pelaksanaan  rencana  untuk  menilai keberhasilan  pelaksanaan  dari  suatu  program  atau  kegiatan berdasarkan  indikator  dan  sasaran  kinerja  yang  tercantum  dalam program atau kegiatan. 30
Evaluasi  kurikulum  menjadi  tugas  para  manajer,  perencana, pengembang  dan  pengawas  pendidikan.  Menurut  Hamid  Hasan, tujuan evaluasi kurikulum adalah sebagai berikut: 31
a) Menyediakan  infromasi  mengenai  pelaksanaan  pengembangan dan  pelaksanaan  suatu  kurikulum  sebagai  masukan  bagi pengambilan keputusan.
b) Menentukan tingkat keberhasilan dan kegagalan suatu kurikulum serta  faktor-faktor  yang  berkontribusi  dalam  suatu  lingkungan tertentu.
28 Oemar  Hamalik, Manajemen  Pengembangan  Kurikulum (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,2008), 173.
29 Rusman, Manajemen Kurikulum , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012), 93.
30 Amiruddin Syarafuddin, Manajemen Kurikulum (Medan: Perdana Publishing, 2017), 102.
31 Syarafuddin, Manajemen, 108.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Beny Sintasari dan Nuzulul Fitria
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
c) Mengembangkan  berbagai  alternatif  pemecahan  masalah  yang dapat digunakan dalam upaya perbaikan kurikulum.
d) Memahami  dan  menjelaskan  karakteristik  suatu  kurikulum  dan pelaksanaan suatu kurikulum.
Evaluasi  kurikulum  mempunyai  fungsi  dan  tujuan  seperti yang  dikutip  oleh  Oemar  Hamalik  dalam  bukunya  “manajemen pengembangan  kurikulum”  evaluasi  kurikulum  memiliki  banyak fungsi antara lain: 32
a) Edukatif
b) Instruksional
c) Diagnosis
d) Administratif
Dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  profesional pendidik khususnya yang mengampu bidang studi, maka pelayanan supervisi  memang  peranan  penting  dalam  hubungannya  dengan usaha  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Seorang  supervisor berkewajiban untuk membina, mengarahkan, serta membimbing agar pendidik  dapat  meningkatkan  profesinya  serta  kemampuan kinerjanya.  Berikut  metode  pembinaan  yang  dapat  dilakukan  oleh supervisor dalam rangka supervisi pendidikan. 33
(1) Pembinaan di lingkungan sendiri
(2) Pembinaan di lingkungan daerah
(3) Pembinaan di lingkungaan guru bidang studi sejenis
(4) Pembinaan bidang administrasi
Sebagai  tahapan  terakhir  dari  kegiatan  aktualisasi  kurikulum dituntut  adanya  ketuntasan  aktivitas  dan  keterukuran  hasil  yang dicapai. Dalam hal ini evaluasi yang diarahkan kepada kemampuan kerja sama, tenggang rasa, penghargaan  atas  orang  lain  dan  ilmu pengetahuan,    disamping    keholistikan  persepsi  yang  menjadi  ciri khas kurikulum terpadu. 34

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  didapatkan  dari  lapangan,  peneliti  akan  melakukan analisis data secara deskriptif mengenai penerapan manajemen kurikulum di MTs
32 Hamalik, Manajemen Pengembangan, 238.
33 Hamalik, Manajemen Pengembangan, 205.
34 Sunardi,  S.,  &  Fajri,  W.  (2019).  Aktualisasi  Kurikulum  Terintegrasi  di  SMA  Trensains  Tebuireng Jombang. TA’LIM  :  Jurnal  Studi  Pendidikan  Islam , 2 (1),  45-68.  Retrieved  from http://e- jurnal.unisda.ac.id/index.php/talim/article/view/1297
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Beny Sintasari dan Nuzulul Fitria
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
Bahrul Ulum Gadingmangu Perak Jombang. Manajemen kurikulum adalah suatu proses  yang  dilakukan  untuk  mencapai  suatu  tujuan  pengajaran  yang  dititik beratkan  pada  usaha  pembinaan  situasi  belajar  mengajar  disekolah  agar  selalu terjamin  kelancarannya.  Kegiatan  manajemen  kurikulum  disekolah  melalui beberapa  tahapan  yaitu  perencanaan  kurikulum,  pelaksanaan  kurikulum,  dan evaluasi  kurikulum.
Berdasarkan  penelitian  dilapangan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti, maka berikut ini adalah data temuan dilapangan yang diperoleh dari wawancara, observasi maupun dokumentasi dapat disimpulkan sebagai berikut:

## 1. Perencanaan  Kurikulum  Berbasis  Madrasah  di  MTs  Bahrul  Ulum Gadingmangu Perak Jombang
Salah  satu  fungsi  yang  mendasar  dari  manajemen  adalah  perencanaan. Perencanaan  kurikulum  adalah  langkah  awal  membangun  kurikulum  dalam membuat  keputusan  dan  mengambil  tindakan  untuk  menghasilkan perencanaan yang akan digunakan oleh pendidik dan peserta didik. Berbicara mengenai perencanaan kurikulum, seperti  di MTs Bahrul Ulum Gadingmangu Perak  Jombang  bahwa  tahap  perencanaan  kurikulum  yang  pertama  dengan mengadakan rapat perencanaan kurikulum. Perencanaan tersebut dilaksanakan sebelum  memasuki  tahun  ajaran  baru  dan  menggunakan  hasil  rapat  evaluasi kurikulum sebagai pertimbangan dalam penyusunan yang akan digunakan satu tahun kedepan.
Sesuai  dengan teori  yang  disampaikan  oleh Syarafuddin  dan Amiruddin (2017)  yakni  perencanaan  kurikulum  merupakan  langkah  awal  dalam pengelolaan  kurikulum  pendidikan  yang  diharapkan  menghasilkan  wujud kurikulum sebagaimana diharapkan sehingga manajemen kurikulum berfungsi di setiap pelaksanaan manajemen pendidikan di madrasah. Dalam perencanaan ada sejumlah langkah yang mencakup perumusan standar kompetensi lulusan, isi  dan  proses  pembelajaran  sebagai  pelaksanaan  kurikulum,  dan  menyusun perangkat  evaluasi.  Hal  tersebut  harus  didukung  manajer,  pendidik,  tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, dan pembiayaan. Sebab untuk persiapan, pelaksanaan  dan  evaluasi  kurikulum  memerlukan  dukungan  sumberdaya manusia (pimpinan, pendidik dan tenaga kependidikan), sarana dan prasarana serta pembiayaan. 35
Penyusunan  kurikulum  dilakasanakan  oleh  tim  pengembang  kurikulum yang  dibentuk  untuk  menyusun  kurikulum  madrasah.  Adapun  dalam pengembangan kurikulum harus sejalan dengan visi, misi dan tujuan madrasah. Kurikulum  selalu  berhubungan  dengan  komponen-komponen  kurikulum.
35 Syarafuddin, Amiruddin, Manajemen Kurikulum (Medan: Perdana Publishing,2017), 58.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
Komponen  kurikulum  terdiri  dari  empat  hal,  yaitu  tujuan,  isi/materi,  metode dan  evaluasi.  Sesuai  pengertian  yang  tertuang  dalam  Undang-undang  Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa  kurikulum  adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Perencanaan  akan  berjalan  dengan  baik  jika  komponen-komponen kurikulum  dapat  terpenuhi.  Seperti  yang  telah  dilaksanakan  oleh  MTs  Bahrul Ulum  Gadingmangu  Perak  Jombang  dalam  perencanaan  kurikulum  terlebih dahulu memperhatikan komponen-komponen kurikulum, diantaranya:
a. Menentukan tujuan
Secara  spesifik  tujuan  diterapkannya  kurikulum  berbasis  madrasah di MTs Bahrul Ulum Gadingmangu Perak Jombang dapat dilihat dari visi, misi  madrasah  sebagai  cerminan  ciri  khas  pendidikan  keislaman  di madrasah  tersebut,  agar  dapat  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan serta akhlak mulia peserta didik. Menurut Oemar Hamalik (2008:122) tujuan kurikulum  merupakan  sasaran  yag  hendak  dicapai  oleh  suatu  kurikulum. Karena itu tujuan dirumuskan sedemikian rupa dengan mempertimbangkan berbagai faktor, seperti:
1) Tujuan pendidikan nasional, karena tujuan ini menjadi landasan bagi setiap lembaga pendidikan.
2) Kesesuaian antara tujuan kurikulum dan  tujuan lembaga pendidikan yang bersangkutan.
3) Kesesuaian  tujuan  kurikulum  dengan  kebutuhan  masyarakat  atau lapangan kerja, untuk mana tenaga-tenaga akan dipersiapkan.
4) Kesesuaian  tujuan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi saat ini.
5) Kesesuaian  tujuan  kurikulum  dengan  sistem  nilai  dan  aspirasi  yang berlaku dalam masyarakat.
Rusman  (2012:22)  menyatakan  bahwa  Terdapat  tiga  sumber  yang mendasari perumusan tujuan kurikulum ( aims, goals, dan objectives ), yaitu sebagai berikut:
1) Sumber empiris
2) Sumber filosofis
3) Sumber bahan pembelajarn
b. Menentukan Isi/Materi Pembelajaran
Menentukan isi/materi pembelajaran dalam penyusunan kurikulum berpedoman  pada  aturan  kurikulum  2013  yang  telah  ditentukan  oleh pemerintah  dan  setiap  lembaga  pendidikan  mempunyai  hak  untuk
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
mengembangkan kurikulumnya, tetapi tetap berpedoman pada kurikulum dari  pemerintah.  Kurikulum  berbasis  madrasah  menjadi  wadah pengembangan program pelaksanaan pendidikan yang selanjutnya menjadi ciri  khas  madrasah.  Bentuk  pengorganisasian  kurikulum  yang  akan dipergunakan  juga  hendaknya  memperhatikan  beberapa  faktor,  yakni urutan bahan pelajaran, ruang lingkup dan penempatan bahan pelajaran.
Menurut  Oemar  Hamalik  (2008:128) kurikulum  yang  berpusat  pada mata  pelajaran,  urutan  bahan,  ruang  lingkup  dan  penempatannya disesuaikan  dengan  karakteristik  masing-masing  mata  pelajaran  tersebut. Kurikulum  yang  berkorelasi,  yang  umumnya  tersusun  dalam  bentuk bidang  studi  ( broadfield ) urutan  pokok  bahasan  didukung  oleh  sejumlah bahan  dari  mata  pelajaran  yang  tercakup  dalam  bidang  studi  tersebut. Kurikulum terintegrasi pada unit-unit pengajaran, yang masing-masing unit didukung  oleh  sejumlah  mata  pelajaran  atau  bidang  studi.  Tiap  unit merupakan  suatu  masalah  yang  luas    dan  perlu  dipecahkan,  dan pemecahannya membutuhkan bahan dari setiap bidang studi. Itu sebabnya, urutan  bahan,  ruang  lingkup  dan  penempatan  bahan  untuk  setiap  unit harus dirancang berdasarkan kebutuhan unit dan sistem instruksional yang dilaksanakan.
c. Menentukan proses pembelajaran
Penentuan  proses  pembelajaran  ditentukan  pada  tahap  perencanaan kurikulum  agar  nantinya  dapat  digunakan  sebagai  pedoman  pada  tahap pelaksanaan  kurikulum.  Terkait  penentuan  proses  pembelajaran  di  MTs Bahrul Ulum Gadingmangu Perak Jombang tidak ada aturan tertentu pada proses pembelajaran, setiap pendidik diberi wewenang untuk memilih dan menggunakan  metode  sesuai  kemampuan  yang  dimiliki.  Pendidik  harus menguasai  materi  dan  mempersiapkan  terlebih  dahulu  sebelum melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  dilakukan  agar  kegiatan belajar  mengajar  dapat  dilakukan  secara  aktif  sehingga  tercipta  interaksi yang baik antara pendidik dan peserta didik.
Mengacu  pada  teori  yang  disampaikan  oleh  Oemar  Hamalik mengatakan bahwa kebanyakan kurikulum didasarkan pada prinsip belajar siswa aktif. 36 Artinya proses belajar itu, siswa dituntut belajar secara aktif, melakukan  kegiatan,  merasakan  adanya  masalah  dan  dia  berusaha menemukan  sendiri  pemecahan  masalahnya.  Kendatipun  siswa  dituntut untuk  belajar  secara  aktif,  namun  pendidik  pun  harus  aktif  dalam
36 Oemar  Hamalik, Manajemen  Pengembangan  Kurikulum (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,  2008), 125.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
merencanakan,  merancang  pikiran  siswa,  membimbing,  menilai  dan sebagainya.  Jadi,  tidak  berarti  siswa  yang  aktif  sedangkan  pendidik  diam secara  pasif.  Pandangan  ini  bertentangan  dengan  pandangan-pandangan tentang  belajar  secara  aktif,  atau  pendidik  saja  yang  aktif  sedang  murid pasif.
Dalam  hubungan  itu  ada  beberapa  prinsip  belajar  yang  dapat dijadikan pegangan, yakni:
1) Belajar senantiasa bertujuan
2) Belajar sesuai kebutuhan dan motivasi siswa
3) Belajar berarti mengorganisasi pengalaman
4) Belajar memerlukan pemahaman
5) Belajar bersifat keseluruhan (utuh atau umum), di samping khusus
6) Belajar memerlukan ulangan dan latihan
7) Belajar memperhatikan perbedaan individual
8) Belajar harus bersifat kontinu ( ajeg )
9) Dalam proses belajar mengajar senantiasa terdapat hambatan-hambatan
10) Hasil  belajar  adalah  dalam  bentuk  perubahan  perilaku  siswa  secara menyeluruh
Proses  pembelajaran  dalam  manajemen  berbasis  madrasah merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  dalam  peningkatan  mutu pendidikan.  Pada  proses  pembelajaran,  ada  beberapa  komponen  yang harus diperhatikan yaitu: 37
1) Pendekatan pembelajaran
Pendekatan  ( approach )  adalah  cara  yang  ditempuh  pendidik dalam  pelaksanaan  agar  konsep  yang  disajikan  bisa  beradaptasi dengan  siswa.  Adapun  dengan  kata  lain,  pendekatan  pembelajaran adalah  titik  tolak  atau  sudut  pandang  terhadap  proses  pembelajaran yang  merujuk  pada  pandangan  tentang  terjadinya  proses  yang sifatnya masih umum di dalam mewadai, menginspirasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoritis tertentu.
2) Metode Pembelajaran
Menurut  nana  sudjana  metode  mengajar  adalah  cara  yang digunakan  pendidik  dalam  mengadakan  hubungan  dengan  peserta didik  pada  saat  berlangsungnya  pengajaran.  Dalam  kegiatan mengajara  makin  tepat  metode  yang  digunakan  maka  makin  efektif dan  efisien  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  pendidik  dan
37 Dhartamuta,Syaiful Anwar, Manajemen Peningkatan Mutu Berbais Sekolah:Studi Kasus Pada Yayasan Bahana Citra Persada Kota Malang, (Malang : UIN Maliki, 2015), 25.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
peserta  didik  yang  pada  akhirnya  menunjang  dan  mengantarkan keberhasilan  belaajr  peserta  didik  dan  keberhasilan  mengajar  yang dilakukan  oleh  pendidik.  Karenanya  pendidik  harus  dapat  memilih dengan  tepat  metode  apa  yang  akan  digunakan  dalam  mengajar dengan  melihat  tujuan  belajar  yang  hendak  dicapai,  situasi  dan kondisi serta tingkat perkembangan pesert didik.
Beberapa  jenis  metode  pembelajaran  yang  inovatif  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  telah  banyak  dikembangkan, diantaranya  adalah  metode  ceramah,  metode  diskusi,  metode  surah pendapat,  metode  bermain  peran,  metode  simulasi,  metode pemecahan masalah, metode demonstrasi, metode inkuiri. 38
3) Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  menurut  Oemar  Hamalik  adalah  alat, metode dan tekni yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi  dan  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam proses pendidikan dan pengajaran di madrasah/madrasah.
d. Evaluasi pembelajaran
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik  menguasai  materi yang  telah  disampaikan  oleh  pendidik,  perlu  dilaksanakan  evaluasi pembelajaran.  Kegiatan  evaluasi  pembelajaran  di  MTs  Bahrul  Ulum Perak  Jombang  dilakukan  dalam  bentuk  tes  tulis  dan  tes  lisan  yang dilaksanakan  pada  setiap  ulangan  harian  dan  penilaian  semester. kegiatan  evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  kegiatan pembelajaran yang telah diterapkan.
Pada  kegiatan  evalusi  dapat  dilaksanakan  dengan  serangkaian penilaian, namun demikian para pendidik harus memahami fungsi-fungi dari  penilaian  yang  dilakukan.  Sehubungan  dengan  fungsi-fungsi penilaian Oemar Hamalik  menyebutkan ada empat jenis penilaian yang dapat dilakukan, yakni: 39
1) Penilaian sumatif yang bertujuan untuk menentukan tingkat kemajuan belajar peserta didik.
2) Penilaian  penempatan  yang  bertujuan  untuk  menempatkan  siswa dalam situasi belajar mengajar.
3) Penilaian  diagnosis  yang  bertujuan  membantu  siswa  mengatasi kesulitan belajar.
38 Dhartamuta,Syaiful Anwar, Manajemen Peningkatan Mutu Berbais Sekolah:Studi Kasus Pada Yayasan Bahana Citra Persada Kota Malang, ( Malang:UIN Maliki, 2015), 28.
39 Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2008), 165.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
4) Penilaian  formatif  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  belajar mengajar.
2. Pelaksanaan  Kurikulum  Berbasis  Madrasah  di  MTs  Bahrul  Ulum Gadingmangu Perak Jombang
Pelaksanaan  kurikulum  merupaka  proses  mewujudkan  kurikulum dalam  realisasi  pembelajaran  di  madrasah  setelah  perencanaan  kurikulum selesai  disusun.  Pelaksanaan  kurikulum  memungkinkan  peserta  didik mendapat  pelayanan  yang  bersifat  perbaikan,  pengayaan  sesuai  dengan potensi,  tahap  perkembangan  dan  kondisi  peserta  didik.  Dengan  tetap memperhatikan  keterpaduan  pengembangan  pribadi  peserta.  Untuk mengimplementasikan kurikulum sesuai dengan perencanaan, dibutuhkan beberapa  kesiapan,  terutama  kesiapan  pelaksana  yaitu  pendidik.  Karena pendidik  yang  memegang  tanggung  jawab  terhadap  kegiatan  belajar mengajar.  Seperti  pelaksanaan  kurikulum  di  MTs  Bahrul  Ulum Gadingmangu Perak Jombang sudah berjalan dengan baik meskipun dalam prosesnya menemui kendala. Kendala tersebut diantaranya kurangnya rasa tanggungjawab dari beberapa pendidik atas tugasnya.
Seperti yang dikutip oleh Rusman, Nana Syaodih S. mengemukakan untuk  mengimplementasikan  kurikulum  sesuai  dengan  rancangan, dibutuhkan  beberapa  kesiapan,  terutama  kesiapan  pelaksana.  Sebagus apapun  desain  atau  rancangan  kurikulum  yang  dimiliki,  tetapi keberhasilannya  sangat  tergantung  pada  pendidik.  Kurikulum  yang sederhana  pun  apabila  pendidiknya  memiliki  kemampuan,  semangat, dan dedikasi  yang  tinggi,  hasilnya  akan  lebih  baik  daripada  desain  kurikulum yang  hebat,  tetapi  kemampuan,  semangat,  dan  dedikasi  pendidiknya rendah.  Pendidik  adalah  kunci  utama  keberhasilan  implementasi kurikulum. 40
Agar  mempermudah  dalam  pelaksanaan  kurikulum,  maka  MTs Bahrul  Ulum  Gadingmangu  Perak  Jombang  membagi  pelaksanaan kurikulum  menjadi  dua  tingkatan.  Yaitu  pelaksanaan  kurikulum  tingkat madrasah dan pelaksanaan tingkat kelas. Kepala madrasah dengan dibantu oleh  wakil  kepala  madrasah  bidang  kurikulum  melaksanakan  urusan kurikulum  ditingkat  madrasah,  dan  untuk  pelaksanaan  tingkat  kelas diserahkan  kepada  masing-masing  pendidik  namun  tetap  dalam  arahan kepala madrasah.
Searah  dengan  ungkapan  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang disampaikan Oemar Hamalik (2008) bahwa, pelaksanaan kurikulum dibagi
40 Rusman, Manajemen Kurikulum , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,2012),75.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Beny Sintasari dan Nuzulul Fitria
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
menjadi dua tingkatan yaitu pelaksanaan kurikulum tingkat madrasah dan tingkat  kelas.  Dalam  tingkat  madrasah  yang  berperan  adalah  kepala madrasah  dan  pada  tingkat  kelas  yang  berperan  adalah  pendidik.  Pada tingkat  madrasah,  kepala  madrasah  melaksanakan  kegiatan  kurikulum diantaranya  menyusun  rencana  tahunan,  menyusun  jadwal  pelaksanaan kegiatan,  memimpin  rapat  dan  membuat  notula  rapat,  membuat  statistik dan  menyusun  laporan.  Pada  tingkat  kelas,  pendidik  melaksanakan kurikulum  dengan  pembagian  tugas  belajar  mengajar,  pembagian  tugas pembina ekstra kurikuler, dan pembagian tugas bimbingan belajar. 41
Berikut  pelaksanaan  kurikulum  berbasis  madrasah  di  MTs  Bahrul Ulum Gadingmangu Perak Jombang :
a. Pelaksanaan kurikulum tingkat madrasah
Pelaksanaan kurikulum tingkat madrasah merupakan tugas dari kepala  madrasah.  Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  bertanggung jawab  dalam  melaksanakan  dan  membina  serta  mengembangkan kurikulum.  Berbagai  cara  dapat  dilakukan  seorang  pemimpin  dalam melaksanakan  perannya.  Seperti  yang  dilakukan  di  MTs  Bahrul  Ulum Gadingmangu Perak Jombang, kepala madrasah bersama wakil kepala bidang  kurikulum  melaksanakan  serangkaian  tugas  yang  berkaitan dengan  administrasi  kurikulum  seperti  menyusun  rencana  tahunan, menyusun  jadwal  pelaksanaan  kegiatan,  jadwal  pelajaran,  menyusun program,  serta  melakukan  koordinasi  dengan  pendidik  terkait pelaksanaan  kurikulum  tingkat  kelas.  Semua  dilakukan  agar pelaksanaan kurikulum dapat berjalan dengan baik.
Hal  ini  seperti  teori  yang  disampaikan  Oemar  Hamalik mengemukakan  bahwa,  rangkaian  administrasi  kurikulum  yang  harus dikerjakan  adalah  menyusun  perencanaan  untuk  melaksanakan kurikulum  dalam  sistem  madrasah  yang  dipimpinnya,  melakukan koordinasi  kegiatan  pendidik,  menata  dan  membina  organisasi pendidik  dan  organisasi  pembelajaran  siswa,  membina  sistem komunikasi yang efektif di lingkungan madrasah antara madrasah dan masyarakat  serta  lembaga-lembaga  lainnya,  melakukan  supervisi  bagi pendidik  bidang  studi  dan  menilai  kegiatan  pendidik  serta melaksanakan penilaian secara keseluruhan.
Lebih  rinci  kegiatan  dalam  pelaksanaan  kurikulum  tingkat madrasah dapat dilihat sebagai berikut:
1) Penyusunan rencana tahunan
41 Hamalik, Manajemen Pengembangan, 173.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
Berdasarkan  jangka  waktunya,  perencanaan  terdiri  dari rencana jangka panjang (misalnya rencana untuk 5 tahun sampai 10 tahun) dan rencana jangka pendek (rencana tahunan dan bulanan). Kepala madrasah perlu membuat rencana-rencana antara lain:
a) Perencanaan bidang kemuridan
b) Perencanaan bidang personal/tenaga kependidikan
c) Perencanaan bidang sarana kependidikan
d) Perencanaan
b. Pelaksanaan kurikulum tingkat kelas
Pelaksanaan  kurikulum  pada  tingkat  kelas,  merupakan  tugas bagi pendidik. Pembagian tugas harus diatur secara administrasi untuk menjamin  kelancaran  pelaksanaan  kurikulum  di  tingkat  kelas.  Pada tahap  pembagian  tugas  tentu  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan masing-masing  individu.  Secara  administrasi  pelaksanaan  kurikulum tingkat  kelas  yang  menjadi  tugas  pendidik  dalam  melaksanakan kurikulum  adalah  dengan  pembagian  tugas  belajar  mengajar, pembagian  tugas  pembina  ekstra  kurikuler,  dan  pembagian  tugas bimbingan  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  dari  Oemar  Hamalik (2008:180)  menyatakan  bahwa  pembagian  tugas  pendidik  harus  diatur secara administrasi untuk menjamin kelancaran pelaksanaan kurikulum lingkungan kelas. Pembagian tugas tersebut meliputi tiga jenis kegiatan administrasi  yaitu  pembagian  tugas  mengajar,  pembagian  tugas pembina  ekstrakurikuler,  dan  pembagian  tugas  bimbingan  belajar. Pembagian  tugas  dilakukan  melalui  musyawarah  pendidik  yang dipimpin kepala madrasah. Keputusan tersebut selanjutnya dituangkan dalam jadwal pelajaran untuk satu semester atau satu tahun akademik. Pembagian  tugas-tugas  pendidik  pada  prinsipnya  harus mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
1) Tugas-tugas  ditetapkan  keada  pendidik  hendaknya  disesuaikan dengan  kemampuan  individual,  spesialisasi,  pengalaman  serta minat yang bersangkutan.
2) Pada  sekolah-sekolah  yang  melakasanakan  pendidik  kelas, mengadakan  pembagian  tugas  kepada  pendidik  untuk  memegang kelas tertentu. Tiap pendidik bertanggung jawab mengajar sejumlah bidang pengajaran bagi kelas yang bersangkutan.
3) Sekolah  yang  telah  melakaanakan  sistem  bidang  studi,  pembagian tugas  pendidik  berdasarkan  keahlian  atau  spesialisasi  dalam  salah satu bidang studi dengan ketentuan jumlah jam pelajaran yang telah
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
ditetapkan.  Pendidik  bersangkutan  bertugas  mengjarkan  satu bidang studi saja bagi semua kelas.
4) Pendidik  yang  memiliki  keahlian  khusus  ditugaskan  untuk melaksanakan  kegiatan  kurikuler  lainnya  dan  atau  program  ekstra kurikuler.
Pelaksanaan kurikulum tingkat kelas di MTs Bahrul Ulum secara secara rinci dapat dilihat sebagai berikut:
1) Pembagian tugas mengajar
Kemampuan  pendidik  merupakan  faktor  utama  penunjang dalam dunia pendidikan. Hal ini menjadi bahan pertimbangan dalam penentuan  tugas  mengajar.  Karena  jika  sumber  daya  manusia  yang ada  berkualitas,  maka  akan  menghasilkan  pendidikan  yang berkualitas  pula.  Pembagian  tugas  mengajar  di  MTs  Bahrul  Ulum Gadingmangu  Perak  Jombang  dilaksanakan  berdasarkan  ketentuan kualifikasi pendidik. Sehingga memungkinkan terjadinya optimalisasi  kinerja  pendidik  yang  berdampak  pada  tercapainya efektifitas pembelajaran
Pada  pelaksanaan  kurikulum  tingkat  kelas,  seorang  pendidik mempunyai kewajiban mengerjakan tugas administrasi pembelajaran pada  awal  tahun  ajaran  atau  sebelum  tahun  ajaran  baru  dimulai. Namun  tidak  menutup  kemungkinan  terjadinya  evaluasi  seiring dengan berjalannya proses belajar mengajar. Dokumen administrasi pembelajaran  dikaji  oleh  waka  kurikulum  sebagai  upaya mendampingi  dan  mengawasi  jalannya  pelaksanaan  kurikulum madrasah khususnya pada tingkat kelas.
2) Pembagian tugas pembina ekstrakurikuler
Kegiatan  ekstra  kurikuler  adalah  kegiatan  pendidikan  diluar ketentuan  kurikulum  yang  berlaku,  akan  tetapi  bersifat  pedagogis dan  menunjang  pendidikan  dalam  menunjang  ketercapaian  tujaun madrasah.  Kegiatan  ekstra  kurikuler  merupakan  yang  perlu diprogramkan  secara  baik  dan  didukung  oleh  semua  pendidik. Dalam  pembagian  tugas  pembina  kestra  kurikuler  ini  didasarkan pada  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  pendidik.  Namun  dalam kegiatan  ekstrakurikuler,  seorang  pembina  juga  harus  mampu memberikan  pengalaman  yang  sesuai  dengan  minat  bakat  peserta didik.  Tujuan  dengan  adanya  ekstrakurikuler  sendiri  agar  siswa dapat  mengembangkan  kepribadian,  bakat  dan  kemampuannya  di berbagai bidang di luar bidang akademik.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
Pembagian  tugas  pembina  ekstrakurikuler  di  MTs  Bahrul Ulum  Gadingmangu  Perak  Jombang  ditentukan  dengan mempertimbangkan  sumberdaya  yang  ada  di  madrasah.  Hal  ini tidak menutup kemungkinan mencari alternatif lain jika sumberdaya di  madrasah  tidak  mendukung.  Seorang  pembina  ekstrakurikuler tidak hanya dituntut menguasai materi yang akan diajarkan kepada para  peserta  didiknya.  Melainkan  juga  harus  memahami  minat dan bakat  masing-masing  peserta  didiknya  dengan  tetap  mengukur kemampuan madrasah.

## 3. Evaluasi  Kurikulum  Berbasis  Madrasah  di  MTs  Bahrul  Ulum Gadingmangu Perak Jombang
Evaluasi  kurikulum  memegang  peranan  penting  baik  dalam penentuan  kebijaksanaan  pendidikan  pada  umumnya,  maupun  pada pengambilan  keputusan  dalam  kurikulum.  Evaluasi  kurikulum  dilakukan dalam  rangka  memberikan  gambaran  capaian  keberhasilan  pelaksanaan kurikulum  di  madrasah.  Melalui  evaluasi  yang  terstruktur,  maka  dapat diketahui  sejauh  mana  keefektifan  kurikulum  yang  diterapkan.  Selain  itu juga dapat diketahui kekurangan dan kelebihan kurikulum yang kemudian dijadikan  bahan  perbaikan  untuk  penyusunan  kurikulum  di  tahun  ajaran berikutnya.
Berkaitan  dengan  Evaluasi  Kurikulum  di  MTs  Bahrul  Ulum Gadingmangu Perak Jombang, kurikulum yang telah ditetapkan akan terus diuji  kesesuaiannya  dan  keefektifitasannya  terhadap  tujuan  pembelajaran. Setelah  melakukan  evaluasi  terhadap  kurikulum,  maka  diharap  mampu mewujudkan  penerapan  kurikulum  manajemen  berbasis  madrasah. Sehingga  tujuan  pembelajaran  juga  bisa  tercapai  sesuai  dengan  visi  misi madrasah.
Sesuai  dengan  teori  dari  Oemar  Hamalik  menyebutkan  dalam bukunya  “manajemen  pengembangan  kurikulum”  evaluasi  kurikulum memiliki banyak fungsi antara lain: 42
a) Edukatif, untuk mengetahui kedayagunaan dan keberhasilan kurikulum dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.
b) Instruksional,  untuk  mengetahui  pendayagunaan  dan  keterlaksanaan kurikulum dalam rangka pelaksanaan proses belajar mengajar.
c) Diagnosis,  untuk  memperoleh  informasi  masukan  dalam  rangka perbaikan kurikulum pendidikan.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Beny Sintasari dan Nuzulul Fitria
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
d) Administratif, untuk memperoleh informasi masukan dalam pengelolaan program pendidikan.
Evaluasi  kurikulum  menjadi  tugas  para  manajer,  perencana,
pengembang  dan  pengawas  pendidikan.  Menurut  Hamid  Hasan,  tujuan evaluasi kurikulum adalah sebagai berikut: 43
a) Menyediakan  infromasi  mengenai  pelaksanaan  pengembangan  dan pelaksanaan  suatu  kurikulum  sebagai  masukan  bagi  pengambilan keputusan.
b) Menentukan  tingkat  keberhasilan  dan  kegagalan  suatu  kurikulum  serta faktor-faktor yang berkontribusi dalam suatu lingkungan tertentu.
c) Mengembangkan  berbagai  alternatif  pemecahan  masalah  yang  dapat digunakan dalam upaya perbaikan kurikulum.
d) Memahami  dan  menjelaskan  karakteristik  suatu  kurikulum  dan pelaksanaan suatu kurikulum.
Dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  profesional  pendidik khususnya  yang  mengampu  bidang  studi,  maka  pelayanan  supervisi memang  peranan  penting  dalam  hubungannya  dengan  usaha meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Berikut  metode  dalam  supervisi oleh Oemar Hamalik : 44
Seorang supervisor berkewajiban untuk membina, mengarahkan, serta membimbing agar pendidik dapat meningkatkan profesinya serta kemampuan  kinerjanya.  Berikut  metode  pembinaan  yang  dapat dilakukan oleh supervisor dalam rangka supervisi pendidikan.
(5) Pembinaan di lingkungan sendiri
(6) Pembinaan di lingkungan daerah
(7) Pembinaan di lingkungaan guru bidang studi sejenis
(8) Pembinaan bidang administrasi

## Kesimpulan
Manajemen  kurikulum  berbasis  madrasah  di  MTs  Bahrul  Ulum Gadingmangu  Perak  Jombang  melipiti,  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Perencanaan  kurikulum  pada  tahap  yang  pertama  yaitu  dengan  mengadakan rapat  perencanaan  kurikulum  dan  membentuk  tim  pengembang  kurikulum madrasah.  Adapun  dalam  perencanaan  kurikulum  madrasah  mengacu  pada komponen-komponen kurikulum antara lain, menentukan tujuan kurikulum yang disesuaikan dengan visi misi madrasah, menentukan isi atau materi pembelajaran,
43 Syarafuddin, Amiruddin, Manajemen Kurikulum (Medan: Perdana Publishing,2017),108.
44 Hamalik, Manajemen Pengembangan, 205.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
proses  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  metode  pembelajaran  yang diterapkan oleh pendidik, dan evaluasi pembelajaran yang dilakukan dengan tes tulis dan tes lisan.
Pelaksanaan  kurikulum  sudah  berjalan  dengan  baik  meskipun  dalam prosesnya  menemui  kendala.  Sehingga  agar  pelaksanaan  kurikulum  dapat berjalan dengan mudah maka dalam pelaksanaannya dibagi menjadi dua tingkat, yaitu  pelaksanaan  kurikulum  di  tingkat  madrasah  dan  di  tingkat  kelas. Pelaksanaan kurikulum tingkat madrasah merupakan tanggung jawab dari kepala madrasah dan wakil kepala bidang kurikulum dalam tugasnya berkaitan dengan administrasi  kurikulum  seperti  penyusunan  rencana  tahunan,  menyusul  jadwal pelaksanaan  kegiatan,  menyusun  program  kerja,  penyusunan  jadwal  pelajaran serta koordinasi dengan pendidik. Untuk pelaksanaan kurikulum di tingkat kelas merupakan tugas bagi pendidik yang dibagi menjadi tiga, yaitu pembagian tugas mengajar dan pembina ekstrakurikuler.
Evaluasi  kurikulum  dilakukan  melalui  rapat  evaluasi  kurikulum  yang dilakukan  di  akhir  tahun  ajaran.  Rapat  evaluasi  kurikulum  melibatkan  ketua komite, yayasan, kepala madrasah, seluruh dewan guru dan staf madrasah. Dalam rapat  evaluasi  membahas  keefektifitasan  kurikulum  terhadap  tujuan pembelajaran.  Bentuk  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  kepada pendidik  terkait  dengan  kinerja  guru  terhadap  proses  belajar  mengajar  peserta didik.  Selain  itu  pemenuhan  perangkat  pembelajaran  juga  harus  dipenuhi  agar kegiatan  belajar  mengajar  tersusun  secara  rapi.  Untuk  evaluasi  hasil  belajar terhadap  peserta  didik  oleh  pendidik  berkaitan  dengan  seberapa  jauh  tingkat pemahaman  peserta  didik  setelah  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan pemberian tugas baik berupa tes tulis maupun tes lisan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asiah, S. T. (2017). Dasar Ilmu Manajemen. Yogyakarta: Mahameru Press. Azizah,  M.,  &  Rina  Bayu  Winanda.  (2021).  PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN
SKI DI MTs SALAFIYAH

## SYAFIIYAH BANDUNG
DIWEK
JOMBANG. Urwatul Wutsqo:  Jurnal  Studi  Kependidikan  Dan  Keislaman , 10 (1), 37-49. Retrieved from
https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo/article/vie w/240
Dhartamuda, S. A. (2015). Manajemen Peningkatan Mutu Berbais Sekolah (Studi Kasus Pada  Yayasan  Bahana  Citra  Persada  Kota  Malang). Malang:  UIN  Maulana Malik Ibrahim Malang.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Beny Sintasari dan Nuzulul Fitria
Manajemen Kurikulum Be rbasis Madrasah…
Hamalik,  O.  (2008). Manajemen  Pengembangan  Kurikulum. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Hasan, M. S., & Azizah, M. (2020). Strategi Pondok Pesantren Al Urwatul Wutsqo dalam  Menghadapi  Tantangan  Modernisasi. Al-Idaroh:  Jurnal  Studi Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 15-28. Retrieved from
https://www.jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/al-
idaroh/article/view/111
Hayat, N. (2010). Al-Quran Musham Firdausi. Bandung: CV. Jabal Roudlotul Janah. Lexy  J.  Moleong.  (2005) Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Manu, L., & Blegur, J. (2017). Manajemen Berbasis Sekolah. Kupang, Nusa Tenggara Timur: Jusuf Aryani Learning.
Moh. Saifulloh, d. (2012). Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah. Jurnal Sosial Humaniora , 206.
Mujiburrahman,  Ridha,  &  Mahmuddin.  (2018). Manajemen  Berbasis  Sekolah Berorientasi Pelayanan Publik. Yogyakarta: Zahir Publishing. Mukhibat. (2013). Manajemen Berbasis Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Felicha. Putra, A. A. (2016). Konsep Pendidikan Agama Islam . Jurnal Al-Thariqah , 42. Rusman. (2012). Manajemen Kurikulum. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Sagala,  S.  (2017). Manajemen  strategi  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Solechan,  and  Etik  Fatmawati.  2021.  “PENANAMAN  NILAI -NILAI  AGAMA ISLAM  MELALUI  KEGIATAN  EKSTRAKURIKULER  PRAMUKA  DI  SMP PGRI  JOGOROTO – JOMBANG”. Urwatul  Wutsqo:  Jurnal  Studi  Kependidikan Dan Keislaman 10 (1):73-86.
https://www.jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo/articl e/view/230 . Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sunardi,  S.,  &  Fajri,  W.  (2019).  Aktualisasi  Kurikulum  Terintegrasi  di  SMA Trensains Tebuireng Jombang. TA’LIM : Jurnal Studi Pendidikan Islam , 2 (1), 45- 68. Retrieved from http://e-
jurnal.unisda.ac.id/index.php/talim/article/view/1297
Syarafuddin,  &  Amiruddin.  (2017). Manajemen  Kurikulum. Medan:  Perdana Publishing.