available at http://ejournal.unp.ac.id/index.php/psikologi/
Published by Jurnal RAP (Riset Aktual Psikologi) Universitas Negeri Padang, Indonesia
ELECTRONIC ISSN 2622-6626 Vol. 14 No. 2, 2023 Page 221-235

## DAMPAK KONSEP DIRI DAN DUKUNGAN KELUARGA DALAM PERENCANAAN KARIR SISWA SMK

## Deska Fitria, Muhamad Uyun
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang 2020901032@radenfatah.ac.id
Submitted: 2023-11-24 Published: 2024-04-23 DOI: 10.24036/rapun.v14i2.126142
Accepted: 2024-01-16
Abstract: The impact of self-concept and family support in the career planning of SMK students.  Family  support  is  very  much  needed  in  the  planning  and  career  selection  of students  because  with  the  support  of  the  closest  people  students  will  have  a  higher confidence in planning and determining the career they will choose. Students who gain more  support  from  their  families  will  most  likely  be  able  to  plan  and  determine career choices  matured  in  comparison  with  students  who  do  not  get  support  from  the  family. This  research  is  a  quantitative  study  that  aims  to  find  out  the  impact  between  self- concept and family support in career planning on students. The sample of this study was 126  students  of  the  12th  grade  of  SMK  State  1  Keluang.  The  result  of  the  hypothesis obtained,  H1  rejected  with  a  sig  value  0.618  >0.05  and  t  count  value  0.500<  t  table 1.979,  it  can  be  understood  that  there  is  no  influence  between  self-concept  and  career planning.  H2  received  with  a  seg  value  0.005<0.05  and  t-count  value  2.857>  t  Table 1.979  can  be  interpreted  there  are  influences  between  family  support  and  careers planning.
Keywords : self-concept, family support, career planning, students.
Abstrak:  Dampak  konsep  diri  dan  Dukungan  keluarga  dalam  Perencanaan  karir siswa SMK. Dukungan  keluarga sangat di butuhkan dalam  perencanaan dan pemilihan karir  siswa  karena  dengan  adanya  dukungan  orang  terdekat  siswa  akan  memiliki keyakinan    lebih  tinggi  dalam    merencanakan  dan  memutuskan  karir  yang  akan  di pilihnya. Siswa yang memperoleh dukungan lebih dari keluarganya kemungkinan besar akan dapat merencanakan dan menentukan pilihan  karir secara matang di banding siswa yang  tidak    memperoleh  dukungan  dari  keluarga.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif yang bertujuan untuk mengetahui Pengaruh antara konsep diri dan dukungan
keluarga  dalam  perencanaan  karir  pada  siswa.  Sampel  penelitian  ini  adalah  126  orang siswa  kelas  XII  SMK  Negeri  1  Keluang.  Hasil  hipotesis  yang  didapatkan,  H1  ditolak dengan nilai sig 0,618>0.05 dan nilai t hitung 0.500<t tabel 1.979, dapat diartikan bahwa tidak  ada  pengaruh  antara  konsep  diri  dan  perencanaan  karir.  H2  diterima  dengan  nilai sig 0.005<0.05 dan  nilai t hitung 2.857 > t tabel 1.979, dapat diartikan terdapat pengaruh antara  dukungan  keluarga dan  perencanaan  karir.  Selanjutnya  H3  diterima  dengan  nilai 0.017>0.05 dan nilai f hitung 4228>3.07. Dapat disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh antara konsep diri dan dukungan keluarga terhadap perencanaan karir siswa. Kata kunci: konsep diri, dukungan keluarga, perencanaan karir, siswa

## PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah institusi pendidikan yang memberikan  pendidikan  kejuruan  kepada siswanya, yang dilengkapi dengan kemampuan  khusus  yang  sesuai  dengan jurusan mereka. SMK menawarkan berbagai jurusan,  seperti  mesin,  elektro,  teknik komputer,  akuntansi,  tata  boga,  dan  lain- lain.  Siswa  SMK  tidak  perlu  pergi  ke perguruan  tinggi  karena  mereka  sudah memiliki  kemampuan.  Namun,  kembali  ke masing-masing individu. Setiap siswa berhak  untuk  melanjutkan  ke  perguruan tinggi  untuk  mencapai  cita-cita  setinggi- tingginya.  Sepertinya  peningkatan  jumlah SMK  tidak  dibarengi  dengan  peningkatan kualitas  lulusannya.  Meskipun  tidak  semua siswa  yang  lulus  SMK  dapat  langsung bekerja, mereka sudah siap untuk bekerja.
Hal  ini  membuat  lulusan  SMK didominasi  pengangguran,  dengan  tingkat pengangguran  terbuka  tahun  2009  sebesar 17,26  persen,  sedangkan  lulusan  SMA
sebesar  14,31  persen. (Aprilia  &  Khairiyah, 2018)  dalam  (Uyun,  2023)  Salah  satu masalah  yang  dihadapi  adalah  persaingan untuk  mendapatkan  pekerjaan  semakin berat.  Dilihat  dari  masa  perkembangannya, siswa SMK masuk dalam fase perkembangan  remaja,  di  mana  orientasi masa  depan  mereka  adalah  pekerjaan  atau karir,  dan  pendidikan  diperlukan  untuk memasuki  dunia  karir.  Siswa  di  sekolah menengah  kejuruan  (SMK)  diharapkan dapat memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk melanjutkan studi atau mempersiapkan karir yang bermanfaat bagi masyarakat. Perkembangan seorang siswa sangat berpengaruh pada kesuksesan seorang siswa, dan perencanaan karir sangat penting.
Dalam  penelitian  (Aqmar,  2022) mengemukakan  bahwa  perencanaan  karir yang  matang  saat  sekolah  bisa  membantu seseorang  untuk  lebih  mengenal  dan memahami  bakat  serta  minat  yang  dimiliki.
Kemudian  juga (Wardani & Trisnani, 2020) mengemukakan  bahwa  perencanaan  karir yang  dimiliki  oleh  siswa  berguna  untuk pemilihan  jenis  studi  lanjut  serta  pemilihan rencana pekerjaan. Dalam penelitian (Fahmi &  Ali,  2022),  perencanaan  karir  merupakan sebuah proses dimana seseorang merumuskan tujuan karir
dan mengembangkan  rencana  untuk  mencapai tujuan tersebut.
Winkel  dalam  penelitian  (Emnur dkk., 2022) mengemukakan bahwa perencanaan  karir  merupakan  suatu  proses dalam  memilih  tujuan  karir  dan  cara  untuk mencapai tujuan tersebut. Sedangkan perencanaan karir berguna untuk memperkecil  kemungkinan  terjadinya  hal- hal  yang  serius  seperti  kesalahan  dalam memilih  tujuan  karir  yang  tersedia.  Kunci perencanaan karir yang matang terletak pada kemampuan  individu  dalam  memahami informasi  tentang  diri  mereka  sendiri  serta memahami  informasi  tentang  tujuan  karir (Emnur  dkk.,  2022).  Menurut  (Hariko  & Anggriana,  2019),  perencanaan  karir  adalah sebuah proses berkelanjutan yang memungkinkan individu menilai diri mereka sendiri  didunia  kerja,  menentukan  langkah- langkah  untuk  mencapai  pilihan  karir,  dan mampu berpikir dalam mengambil keputusan arah karir.
Menurut  Persons  Terdapat  tiga  aspek  yang harus  dipenuhi  dalam  membuat  suatu perencanaan  karir,  yaitu  pengetahuan  dan pemahaman  diri  sendiri,  pengetahuan  dunia kerja penalaran yang realistis akan hubungan pengetahuan dan pemahaman diri sendiri dengan pengetahuan dan pemahaman dunia.
Teori  pendukung  pada  penelitian  ini menggunakan  Social  Cognitive  Career Theory  (SCCT).  Dalam  Penelitian  (Zola dkk., 2022) mengemukakan Social Cognitive  Career  Theory  (SCCT)  adalah model pengembangan karir yang menggambarkan  bagaimana  input  individu, affordances kontekstual, dan variabel sosiokognitif mempengaruhi penciptaan minat profesional, tujuan karir, dan perilaku, bagaimana  individu  berperilaku  tergantung pada  resiprokal  antara  lingkungan  baik lingkungan  luar  maupun  dalam  diri  terkait faktor  personal  individu  khususnya  faktor kognitif yang berhubungan dengan keyakinannya  bahwa  dia  mampu  atau  tidak mampu  melakukan  suatu  tindakan  untuk mencapai  hasil  tertentu  dengan  berhasil. Dari  hal  ini  tampak  bahwa  perspektif  sosial kognitif  menempatkan  konsep  diri  dari pengaruh  lingkungan  sebagai  salah  satu faktor  yang  memengaruhi  prilaku.  SCCT menekankan  relevansi  pengalaman  belajar, efisiensi diri, dan harapan hasil dalam proses
pengembangan  karir,  dan  didasarkan  pada teori  kognitif  sosial  Bandura.  Dalam penelitian (Zola dkk., 2022) juga mengemukakan  SCCT  juga  tertarik  pada hubungan  antara  karakteristik  sosiokognitif, minat  profesional,  dan  hasil  karir  lainnya, serta ras/etnis, gender, dan predisposis yang memengaruhi  perencanaan  karir.  Penelitian yang ada umumnya mendukung pendekatan SCCT yang spesifik.
Konsep diri (self concept) merupakan  bagian  dalam  kepribadian,  yang menimbulkan  beberapa  perilaku,  hal  itu ditinjau  dari  konsep  diri.  (Hurlock,1999) dalam penelitian (Hidayati, 2016) menyatakan  bahwa  konsep  diri  adalah gambaran  seseorang  mengenai  diri  sendiri yang  merupakan  gabungan  dari  keyakinan fisik,  psikologis,  sosial,  emosional  aspiratif, dan  prestasi  yang  hendak  dicapai.  Pada umumnya  pembentukan  konsep  diri  terjadi pada usia remaja Dian (2011).
Perkataan dan ucapan yang diberikan lingkungan juga menjadi salah satu pengaruh terbentuknya konsep diri (Hidayati,  2016).  Konsep  diri  merupakan Kemampuan diri yang perlu dipertimbangkan  sehingga  tidak  semata  – mata  berpegang  pada  hasrat  hati  atau  minat saja. Oleh karena itu, perlunya bagi seorang siswa (remaja) untuk mengenal dan memahami  dirinya  sendiri,  menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  serta  mempunyai
rasa  percaya  diri  yang  tinggi  sehingga  ia dapat  melihat kelebihan  dan kekurangannya untuk  mengenal  kemampuan  dan  bakatnya. Rasa  percaya  diri  individu  yang  tinggi  dan kemampuan  menyesuaikan  diri  banyak dipengaruhi oleh konsep diri.
Berdasarkan studi pendahuluan peneliti  melakukan  wawancara  awal    pada guru  BK  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  Negeri  1  Keluang.  Untuk  jumlah siswa  pada  kelas  XII  kalau  berdasarkan jumlah  siswa  asuhnya  kurang  lebih  188 siswa.  Program  BK  yang  dibuat  oleh  guru BK tentunya menitikberatkan kepada kebutuhan  siswa.  Misalnya  yang  berkaitan dengan bidang karier yaitu tentang kebutuhan  siswa  pada  setiap  kelas  kurang mengetahui  tentang  profil  tamatan  dan potensi  yang  dimilikinya,  Tercatat  sejumlah kasus Siswa masih belum dapat menentukan rencana  karirnya,  dan  kasus  yang  sering ditemukan  pada  siswa  yang  merasa  salah dalam  mengambil  jurusan  karena  mereka ikut-ikutan  dengan  teman  sebayanya  dan bukan  dari  keinginan  mereka  sendiri,  dan banyak juga siswa yang  tidak tau tujuannya setelah  lulus  sekolah,  karena  mereka  belum siap menghadapi dunia kerja, ada juga siswa yang tujuannya tidak searah dengan keinginan  orang  tua  maka  kami  layanani informasi  seperti  memberikan  keterangan tentang  peluang  kerja  sesuai  dengan  paket keahlian  atau  bisa  juga  apabila  siswa
bingung  memilih  kegiatanekstra  kulikular maka  kita  juga  dapat  memberi  layanan penempatan.  Pada  programkarier  sendiri diberikan  kepada  siswa  terutama  kelas  XII. (Calhoun & Acocella 1990) dalam penelitian  (Masnah,  2020)  menyatakan Konsep  diri  merupakan  gambaran  mental setiap individu yang terdiri atas pengetahuan tentang  dirinya,  pengharapan  dan  penilaian tentang  diri  sendiri.  Terdapat  3  aspek dimensi yakni aspek pengetahuan, pengharapan dan penilaian.
Menurut  Fuhrman  (Conger,  1991) dalam  (Yandri  dkk.,  2021)  mengatakan bahwa  dengan  menentukan  perencanaan karir,  seseorang  akan  mengembangkan konsep diri dan identitas dirinya sehingga ia menjadi  pribadi  yang  lebih  bertanggung jawab atas karir (pekerjaan) yang dipilihnya. Selanjutnya  Donald  Super  (Santrock,2002) bahwa  konsep  diri  individu  memainkan peran  pokok  dalam  pemilihan  karir.  Super percaya  banyak  perubahan  perkembangan dalam  konsep  diri  tentang  pekerjaan  terjadi pada waktu remaja dan dewasa muda.
Menurut  Cobb  dalam  penelitian (Yuliya, 2019) dukungan orangtua merupakan  bagian  dari  dukungan  sosial, dapat  diartikan  sebagai  suatu  kenyamanan, perhatian,  penghargan,  atau  bantuan  yang dirasakan  individu  dari  orang-orang  atau kelompok  lain.Dukungan  yang  paling  besar
di dalam lingkungan rumah adalah bersumber  dari  orangtua.  Dimensi-dimensi dukungan orangtua menurut Sarafino (Purnawan dkk., 2023): Dukungan
emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental dan dukungan informatif.  Berdasarkan latar belakang yang telah  diuraikan,  peneliti  ingin  melakukan penelitian sejenis untuk melihat bagaimanakah  Dampak  Konsep  diri  dan Dukungan keluarga dalam perencanaan karir siswa SMK Negeri 1 Keluang. Maka dari itu peneliti  ingin  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Dampak  Konsep  diri  dan Dukungan  Keluarga  Dalam  Perencanaan Karir Siswa SMK”

## METODE PENELITIAN DESAIN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitaif ialah  peneitian  yang  fokus  pada  data-data kuantitatif  (angka)  yang  diperoleh  melalui prosedur  pengukuran  menggunakan  alat ukur dan diolah dengan cara analisa statistik untuk mendapatkan inteprestasi atau kesimpulan  tertentu  (Gravetter  &  Forzano, 2019)  dalam  (Rabbani  &  Moningka,  2021). Terdapat  tiga variabel  yang digunakan pada penelitian  ini  yaitu  :  Variabel  Perencanaan karir  (Y),  Variabel  konsep  diri  (X1),  dan Variabel  dukungan  keluarga  (X2). Pada penelitian ini, pengambilan sempel
menggunakan teknik-teknik penentuan sample  ( purposive  sampling). Purposive sampling juga  dikenal  sebagai  pengambilan sampel  penilaian,  selektif  atau  subjektif, mencerminkan sekelompok teknik pengambilan  sampel  yang  mengandalkan penilaian  peneliti  ketika  datang  untuk memilih unit (misalnya orang, kasus/organisasi,  peristiwa,  potongan  data) yang  akan  dipelajari.  Teknik purposive sampling ini  meliputi  sampling  variasi maksimum, sampling homogen dan sampling kasus tipikal; pengambilan sampel kasus  ekstrem  (menyimpang),  pengambilan sampel  populasi  total  dan  pengambilan sampel pakar (Firmansyah & Dede, 2022).
Adapun  partisipan  pada  penelitian ini  berjumlah  126  siswa  SMK  Negeri  1 Keluang,partisipan  yang  terlibat  merupakan siswa kelas XII yang sedang mempersiapkan rencana karir yang akan ditempuh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  analisis  diperoleh  bahwa  validitas untuk  skala  Perencanaan  karir  yang  terdiri dari 50 Item terdapat 36 item yang valid dan 14 item tidak valid. Penentuan item skala itu valid,  jika  nilai  koefisien  >0,30.  Jika  nilai koefisien  <  0,30  maka  item  skala  tersebut dinyatakan  tidak  valid  (gugur).  Sedangkan menurut (Wiratna Sujerweni 2014) menyatakan dengan melihat nilai
Signifikansi  (Sig),  jika  nilai  Signifikansi  < 0.05 dinyatakan valid, jika nilai Signifikansi >  0.05  dinyatakan  tidak  valid.  Item  yang gugur  terjadi  karena  terdapat  bahasa  yang kurang  tepat,  subjek  tidak  menjawabnya dengan  konsisten  dan  lain  sebagainya. Selanjutnya  item  yang  valid  diuji  kembali. Adapun hasil reliabilitas terhadap item-item valid  yang  diperoleh  dari  uji  skala  dengan coreccted item total correlation menunjukkan  setelah  item  yang  gugur dikeluarkan  kemudian  dianalisis  kembali dan  didapat  hasil  koefisien  Cronbach's Alpha  reliabilitas  sebesar  0,880  dengan jumlah  N  36.  Maka  demikian  skala Perencanaan karir dapat dikatakan reliabel,karena  semakin  mendekati  angka  1 maka  semakin  baik  dan  tinggi  skor reliabilitas  alat  ukur  yang  digunakan. Validitas  untuk  skala  Konsep  diri  yang terdiri  dari  36  item  terdapat  34  item  yang valid  dan  2  item  yang  tidak  valid, Adapun hasil  reliabilitas  terhadap  item-item  yang valid  diperoleh  dari  skala  Konsep  diri dengan  coreccted  setelah  item  yang  gugur dikeluarkan  kemudian  dianalisis  kembali dan  didapat  hasil  koefisien  Cronbach's Alpha  reliabilitas  sebesar    0,707  dan  N  34. Dan  hasil  analisis  diperoleh  pada  validitas Skala  Dukungan  keluarga  yang  berjumlah 50  item  terdapat  45  item  yang  valid  dan  5 item  tidak  valid, Adapun  hasil  reliabilitas terhadap item-item yang valid diperoleh dari
skala  Dukungan  keluarga  dengan  coreccted setelah  item  yang  gugur  dikeluarkan kemudian  dianalisis  kembali  dan  didapat hasil koefisien Cronbach's Alpha reliabilitas sebesar 0,933 dan N 45. Variabel penelitian dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  variabel perencanaan karir, konsep diri, dan dukungan  keluarga.  Variabel  ini  dapat
diuraikan  setelah  penyajian  tabel  deskripsi data  penelitian.  Dalam  tabel  deskripsi  data penelitian  tersebut  akan  diketahui  skor  X yang  diperoleh  empirik  melalui  skor  X maksimal,  X  minimal,  mean  danstandar deviasi.  Skor  X  yang  diperoleh  empirik didapat  dari  tabel  deskriptif  statistik  dapat dilihat pada tabel dibawah.
Tabel 1.
Va l ria l bel Skor X ya l ng diperoleh (Empirik) X ma l x X min Mea l n Sta l nda l r
Devia l si Dukungan Keluarga 168 90 120 15.82 Perencanaan Karir 168 97 129 16.40 Konsep diri 168 90 121 15.82 Pada tabel di atas dapat dilihat skor
empirik variabel Konsep diri dan Dukungan  Keluarga  dengan  Perencanaan karir  menjadi  pedoman  dalam  pembuatan kategorisasi  ketiga  variabel  penelitian.
Peneliti telah membuat kategorisasi beserta frekuensi  dan  persentase  untuk  masing- masing variabel, sebagai berikut:
Tabel 2 . Kategorisasi Skor Skala Konsep Diri
Skor
Ka l tegorisa l i N Persenta l se 105 ≤ X Rendah 24 19.0% 105 ≤ X < 137 Sedang 78 61.9% X < 137 Tinggi 24 19.0% Tota l l 126 100.0%

## Tabel 3
Kategorisasi Skor Skala Dukungan Keluarga Skor Ka l tegorisa l i N Persenta l se 103 ≤ X Rendah 44 34.9 % 103 ≤ X < 137 Seda l ng 71 56.3 % X < 137 Tinggi 11 8.7 % Tota l l 126 100 % Berdasarkan perhitungan
kategorisasi  skor  Dukungan  Keluarga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  44 siswa  atau  34.9%  pada  kategori  rendah,
sebanyak  71  siswa  atau  56.3%  pada kategori  sedang,  dan  sebanyak  11  siswa atau  8.7%  yang  masuk  dalam  kategori tinggi pada siswa SMK Negeri 1 Keluang.
Tabel 4.
Kategorisasi Skor Skala Perencanaan karir Skor Ka l tegorisa l i N Persenta l se 113 ≤ X Rendah 51 40.5 % 113 ≤ X < 146 Seda l ng 63 50 % X < 146 Tinggi 12 9.5 % Tota l l 126 100 %
Berdasarkan  perhitungan  kategorisasi  skor Perencanaan  Karir  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  51  siswa  atau  40.5%  pada kategori  rendah,  sebanyak  63  siswa  atau
50%  pada  kategori  sedang,  dan  sebanyak 12  siswa  atau  9.5%  yang  masuk  dalam kategori  tinggi  pada  siswa  SMK  Negeri  1 Keluang.
Tabel 5. Kolmogrov Smirnov df Sig Keterangan Unstandardized residual 126 0.200 Normal Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat
diketahui bahwa nilai Kolmogrov Smirnov
dengan menggunakan unstandardized residual  diperoleh  nilai  sig=  0.200  (p  >
0.05) yang artinya bahwa variabel perencanaan  karir,  konsep  diri  dan dukungan keluarga dinyatakan berdistribusi normal.
Uji linieritas
digunakan untuk mengetahui apakah kedua variabel  secara  signifikan  mempunyai hubungan yang linier atauu tidak
.
Tabel 6. Hasil Uji linieritas Variabel F Sig. (p) Keterangan Konsep diri (X1) Perencanaan karir (Y) Dukungan keluarga (X2) Perencanaan karir (Y) 0.121 0.287 Linier 0.027 0.869 Linier
Jika  sig  lebih  besar  dari    0,05  ada hubungan  yang  liner  dari  table  diatas diketahui  bahwa  Hasil  uji  linier  antara variabel konsep diri dan perencanaan karir memberikan  skor  F  Linier  sebesar  0.121 dengan  signifikansi  p=0,287  (>0,05). Artinya variabel tersebut  linier. Hasil uji
linier dukungan keluarga dan perencanaan karir  memberikan  skor  F  Linier  sebesar 0.027 dengan signifikansi p=0.869
(>0,05).  Artinya  terdapat  hubungan  linier antara  variabel  dukungan  keluarga  dan perencanaan karir.
Tabel 7. Uji multikolinieritas Variabel Nilai toleransi Nilai VIF Konsep diri 1,000 1,000 Dukungan keluarga 1,000 1,000
Nilai  VIF  kurang  dari  10  yaitu 1,000  atau  dapat  dikatakan  1,000  <10,00 Nilai  tolerance  lebih  besar  daripada  0,10 yaitu  1,000  Hasil  penelitian  membuktikan bahwa  Dengan  mempertimbangkan  tahap
pengambilan keputusan uji multikolinieritas, tidak menunjukkan gejala  multikolinieritas.  Uji  hipotesis  ini digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh antara  variabel  X1,  X2  dan  Y.  Dimana
peneliti  disini  menggunakan  perhitungan statistik  adalah  analisis  regresi  berganda dengan  menggunakan  bantuan  program
SPSS  25  for  windows.  Hasil  uji  hipotesis antar  variabel  tersebut  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini:
Tabel 8. Hasil nilai R Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,254 a ,064 ,049 15,99989
a. Predictors: (Constant), Dukungan keluarga, Konsep diri
Pada tabel di atas model summary, kolom  R  (0.254)  yang  menunjukkan tingkat  pengaruh  yang  tinggi  antara variabel  (X1  &  X2)  konsep  diri  dan dukungan keluarga.
Kolom  R  square  (0.064)  menunjukkan bahwa variabel konsep diri  dan dukungan keluarga  memiliki  pengaruh  terhadap variabel  perencanaan  karir  sebesar  06.4% selebihnya dipengaruhi variabel lain.
Tabel 9.
Hasil Uji T
Coefficients a Model Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t
Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 163,422 14,849 11,006 ,000 Konsep diri -,045 ,090 -,044 -,500 ,618 Dukungan keluarga -,240 ,084 -,249 -2,857 ,005
a. Dependent Variable: perencanaan karir
.
Diketahui nilai Sig. untuk pengaruh X1 terhadap Y adalah sebesar 0,618 > 0,05 dan  nilai  t  hitung  0,500  >t  tabel  1,979 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H1 ditolak yang berarti tidak terdapat pengaruh  X1  terhadap  Y.  Selanjutnya
diketahui  nilai  Sig  untuk  hubungan  X2 terhadap  Y  adalah  sebesar  -0,005  >0,05 untuk  dan  nilai  t  hitung  -2.857  >  t  tabel 1,979  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa H2 diterima yang berarti terdapat pengaruh X2 terhadap Y.
Tabel 10. ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2164,585 2 1082,293 4,228 ,017 b Residual 31487,550 123 255,996 Total 33652,135 125 a. Dependent  Variable: perencanaan karir b. Predictors: (Constant), Dukungan keluarga, Konsep diri
Pada  Tabel  di  atas  diketahui  nilai signifikansi  untuk  pengaruh  X1  dan  X2 terhadap  Y  adalah  sebesar  0,017  >  0,05 dan  nilai  F  hitung  4.228  >F  tabel  3,07
sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H3 diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh X1dan  X2  secara  simultan  terhadap  Y.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa    tidak  terdapat  dampak  antara Konsep diri  dalam Perencanaan karir.  (H1 ditolak). D iketahui  nilai Signifikansi  untuk pengaruh Konsep diri terhadap perencanaan  kakir  adalah  sebesar  0,618  > 0,05 dan nilai t hitung 0,500 >t tabel 1,979 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H1 ditolak yang berarti tidak terdapat pengaruh konsep diri terhadap
Perencanaan karir . Korelasi yang signifikan  terdapat  pada  dampak  antara dukungan  keluarga  dalam  perencanaan karir  (H2  diterima).  Diketahui  nilai Signifikansi  untuk  hubungan  Dukungan keluarga terhadap Perencanaan karir adalah  sebesar  -0,005  >0,05  Hal  ini menunjukkan adanya korelasi yang
berarah  positif  antara  kedua  variabel tersebut,  yang  artinya  jika  dukungan keluarga  tinggi,  maka  kematangan  karir pada  siswa  SMK  juga  akan  tinggi, sebaliknya jika dukungan keluarga rendah, maka kematangan karier pada siswa SMK juga akan rendahdan nilai t hitung -2.857 > t  tabel  1,979  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  H2  diterima  yang  berarti  terdapat pengaruh antara  Dukungan  keluarga dalam Perencanaan karir.
Pada  Tabel  10.  di  atas  diketahui nilai  signifikansi  untuk  pengaruh  X1  dan X2 terhadap Y adalah sebesar 0,017 > 0,05 dan  nilai  F  hitung  4.228  >F  tabel  3,07 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H3 diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh Konsep diri dan Dukungan keluarga secara simultan terhadap Perencanaan karir. Pada
penelitian  ini  dari  ketiga  hipotesis  yang diuji  (H 1, H 2 ,H 3 ).  Yang  menunjukkan  hasil H 1 ditolak,  H 2 di  terima,  dan  H 3 diterima.
Pada  penelitian  yang  pernah  dilakukan Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan antara konsep diri dan dukungan sosial  dengan  kematangan  karir, t erdapat hubungan  yang  positif  antara  konsep  diri dengan kematangan karir pada siswa kelas XII  SMK  dan  juga  terdapat  hubungan positif  antara  dukungan  sosial  keluarga dengan kematangan karir pada siswa kelas XII  SMK Terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  konsep  diri  dan dukungan sosial keluarga dengan kematangan  karir  pada  siswa  kelas  XII SMK.    (Hendrianti  &  Dewinda,  2019). Selanjutnya  variabel  dukungan  sosial orang  tua  memiliki  prediksi  positif terhadap perencanaan karir remaja (Hidayatussani  dkk.,  2021).  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh antara  konsep  diri  dan  dukungan  keluarga terhadap perencanaan karir siswa .
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengai penelitian terdahulu (Hendrianti dan Dewinda,2019), yaitu memiliki nilai korelasi  positif  antara  konsep  diri  dan dukungan sosial keluarga secara bersamaan  dengan  kematangan  karir sebesar 0,642 (p =0,000).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  walaupun sudah  ada  penelitian  sebelumnya  baik
berkaitan dengan konsep diri dan dukungan  keluarga  maupun  berkaitan dengan perencanaan karir, namun penelitian ini masih memberikan perbedaan  baik  itu  subjek,  populasi, variabel, tempat penelitian dengan penelitian yang peneliti lakukan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  konsep  diri  dan dukungan  keluarga  dalam  perencanaan karir  siswa.  Berdasarkan  hipotesis  yang didapatkan,  bahwa  dukungan  keluarga merupakan faktor yang sangat berpengaruh  terhadap  perencanaan  karir siswa.  Artinya Siswa  yang  memperoleh dukungan lebih dari keluarganya kemungkinan besar akan dapat merencanakan  dan  menentukan  pilihan karir secara matang di banding siswa yang tidak memperoleh dukungan dari keluarga. Saran
Dalam sebuah penelitian, seseorang peneliti  harus  mampu  memberi  sesuatu yang bermanfaat, baik itu siswa,guru,keluarga  maupun  pihak  yang berkaitan  dengan  penelitian  ini.  Adapun hasil  penelitian  menjadi  menarik  untuk dilakukan peneliti selanjutnya untuk memahami tentang fokus kajian yang akan
diteliti dengan memperbanyak studi literatur  yang  berkaitan  dengan  fokus
kajian  yang  akan  diteliti,  untuk  penelitian selanjutnya
disarankan untuk
meningkatkan lagi ketelitiaan kelengkapan data yang diperoleh.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahla,  Setyawan,  &  Siswanto.  (2022). Hubungan Dukungan Keluarga dengan Kemampuan Bahasa Ekspresif  Anak  Usia  Prasekolahdi Raudhathul  Athfal  Bina  Anaprasa Kota Banjarmasin Kalimantan Selatan. Jurnal pendidikan tambusai.6(2 ).https://doi.org/10.3100
4/jptam.v6i2.4655
Aqmar,  R.  (2022).  Faktor  determinan kematangan  perencanaan  karir  siswa (studi  kasus  pada  siswa  kelas  xii akuntansi  smk  negeri  1  kersana). G- COUNS:  Jurnal  Bimbingan  dan Konseling ,
7 (1). https://doi.org/10.31316/gcouns.v7i0
1.4406
Biagi  &  Uyun.  (2023).  Konsep  diri, optimisme,  dan  kepercayaan  diri pada Siswa SMA Negeri 3 Palembang. Motiva,jurnal  psikologi, 6(1) . https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.31293/mv.v6i1.673
1
Emnur,  Putra,  &  Wae.  (2022).  Perencanaan Karir  Siswa  Kelas  Xl  di  SMA  1 Negeri  Palupuah  Kabupaten  Agam. 5(1).
Farah,  Suharsono,  &  Prasetyaningrum.
(2019).  Konsep  diri  dengan  regulasi diri  dalam  belajar  pada  siswa  sma. Jurnal  ilmiah  dan  psikologi  terapan 7(2). https://doi.org/10.22219/jipt.v7i2.82 43 Firmansyah  &  Dede.  (2022).  Teknik Pengambilan  Sampel  Umum  dalam Metodologi  Penelitian:  Literature
Review. Jurnal  IlmiahPendidikan Holistik(JIPH),1 .
https://journal.formosapublisher.org/i ndex.php/jiph/article/view/937/743 Hariko & Anggriana. (2019). Reviewing the role  of  families  in  student  career planning. Konselor, 8(1) .
Hendrianti &  Dewinda.  (2019). Konsep diri dan dukungan sosial keluarga terhadap    kematangan  karir  pada siswa  Kelas  XII  SMK. Riset  aktual psikologi .https://doi.org/10.24036/ra pun.v10i1.105016
Hidayati.  (2016).  Konsep  Diri,  Adversity Quotient  dan  Penyesuaian  Diri  pada Remaja. Jurnal  Psikologi  Indonesia ,
5 (2).
Hidayatussani,  Fitriana,  &  Maulia.  (2021).
Hubungan dukungan sosial orang tua terhadap  Perencanaan  Karir  Remaja Karang Taruna. 4 (1).
Junita, Said, & Ardi. (2020). The Relationship  of  Parental  Social Support  to  Student  Career  Planning. jurnal neo konseling 2(1). file:///C:/Users/muba/Downloads/25
1-301-2-PB.pdf
Kasman  &  Ali.  (2022).  Literature  review factors  affecting  decision  making and  career  planning:  environment, experience  and    skill. Dinasti
International  Journal  of  Digital
Business Management 3(2). https://doi.org/10.31933/dijdbm.v3i2 .1121 Kurniawan, Dewinda, & Irdam. (Tahun2022). Pembekalan
perencanaan karir bagi calon wisudawan  di  bidang  psikologi industri dan organisasi. Jurnal pengabdian masyarakat 3(2).
https://doi.org/10.31004/cdj.v3i2.574 6
Lugu  &  Laoli.  (2023).  Hubungan  Konsep diri dengan Perencanaan karir peserta  didik  di  SMK  Negeri  1 Gunungsitoli. ndo-MathEdu Intellectuals Journal, 4(2 ). https://ejournal.indo-
intellectual.id/index.php/imeij/article /view/282
Mandriasih  &  Iqbal.  (2019).  Pengaruh perencanaan karir terhadap kepuasan kerja dan komitmen organisasi dimediasi  oleh  pengembangan  karir.
Scientific  journal  of  management  & business 3(1 ). https://doi.org/10.22441/indikator.v3 i1.5159
Mangera,  Haniarti,  &  Rusman.  (2019). Hubungan antara dukungan keluarga dengan tingkat kecemasan pasien pre operasi  di  RSUD  Andi  Makkasau kota  Parepare. Jurnal  ilmiah  dan ilmu kesehatan 2(3). https://doi.org/10.31850/makes.v2i3. 183
Masnah.  (2020).  Konsep  diri  artis  Street  art
dalam  menghasilkan  mural  kritik sosial  di  Jakarta. Jurnal  sosial  dan
Humaniora ,
5 (1). http://dx.doi.org/10.47313/pjsh.v5i1. 831
Nasution. (2019). Perencanaan Karir
Mahasiswa Setelah Wisuda. Consilium  berkala  kajian  konseling dan ilmu 6(1) . file:///C:/Users/muba/Downloads/47 36-11794-3-PB.pdf
Pratama, Sasferi, & Kholidin. (2022). Peran Kondisi    Sosio-Ekonomi    Keluarga terhadap    Perencanaan  Karir  Siswa. Indonesian  Journal  of  Counseling and Development,
4 . DOI:
https://doi.org/10.32939/ijcd.v4i1.12
53
Purnawan,  Suyati,  &  Lestari.  (2023).
Hubungan  antara  dukungan  sosial orangtua  dengan  perencanaan  karir siswa  kelas  viii  smp  negeri  2 wanayasa. Psikoedukasia, 1(1 ).
file:///C:/Users/muba/Downloads/02. +Lutfu+Faris+17+-33.pdf Rabbani  &  Moningka.  (2021).  MOTIVASI KERJA  GURU  PNS  SELAMA PANDEMI COVID-19. 1 .
Sari,  Neviyarni,  &  Idamurni.  (2019).
Pengembangan kreativitas dan konsep  diri  anak  SD. Jurnal  riset pendidikan dasar 7(1). https://doi.org/10.26618/jrpd.v3i2.39 84 Nicholls. (2019). Going beyond a tale of two sectors:  a  reflective  career  planning toolkit  for  social  work  students.
Social work education. 39(2). https://doi.org/10.1080/02615479.20
19.1618259 Siregar,  Prabawanto,  Mujib,  &  Rangkuti.
(2020).  Faktor  dukungan  keluarga dalam mempengaruhi minat mahasiswa memilih jurusan pendidikan matematika di iain padangsidimpuan. Jurnal ilmiah Pendidikan Matematika 6(2 ). https://doi.org/10.26877/jipmat.v6i2.
9196
Solihatun,  Lestari,  Folastri,  &  Ratnasari.
(2020).  Kontribusi  Konsep  Diri terhadap  Perencanaan  Arah  karir Siswa. Indonesian journal of guidance  and  counseling  :  Theory and application 9(1 ). https://doi.org/10.15294/ijgc.v9i1.38 900
Ulfa.  (2021).  Variabel  penelitian  dalam penelitian pendidikan.
Jurnal pendidikan dan keislaman 1(1).
Uyun.  (2023).  Pembinaan  karir  pada mahasiswa persiapan memasuki dunia kerja di era pandemi covid-19.
Jurnal masyarakat mandiri , 7 (3).
Wardani  &  Trisnani.  (2020).  Perencanaan karier  siswa  sma  negeri  1  nglames kabupaten madiun. Unimus .
Widyasari,  Aryani,  &  Sinring.  (2023).
Pengembangan  E-Modul  Bimbingan Karier Untuk Meningkatkan Perencanaan  Karier  Bagi  Siswa
Sekolah Menengah Atas Di Kabupaten Bulukumba. 3(4).
file:///C:/Users/muba/Downloads/48 138-121319-1-PB.pdf Yandri,  Sujadi,  &  Juliawati.  (2021). Perencanaan  Karir  Siswa  Sekolah Menengah  Atas  dengan  Pendekatan Konsep  STIFIn  untuk  Menghadapi Perilaku Kapitalisme di Era Revolusi Industri  4.0. Educational  Guidance and Counseling Development Journal , 4 (2). http://dx.doi.org/10.24014/egcdj.v4i 2.13987 Yuliya. (2019). Hubungan Antara Dukungan Orangtua Dengan Motivasi Belajar Pada Remaja. psikoborneo, 7(2). http://dx.doi.org/10.30872/psikoborn eo.v7i2.4780