Aisyah 1 Jahju Hartanti 2 Titah Kinasih 3 Yanita Dwi Masita 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024

## PERMAINAN EDUKATIF KARDUS BEKAS UNTUK MENGEMBANGKAN MOTORIK HALUS ANAK USIA DINI
Aisyah 1 , Jahju Hartanti* 2 , Titah Kinasih 3 , Yanita Dwi Masita 4 Fakultas Pedagogi dan Psikologi, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya 1,2,3,4 Email: *aisyah@unipasby.ac.id
Aisyah., dkk. (2024). Permainan Edukatif Kardus Bekas untuk Mengembangkan Motorik Halus Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 8 (2), 462-469. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.3855
Diterima:16-05-2024                           Disetujui: 30-05-20234                       Dipublikasikan: 12-06-2024
© 2024 Aisyah, Jahju Hartanti, Titah Kinasih, Yanita Dwi Masita.
Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Aisyah http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Tujuan  studi  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  permainan  edukatif  berbahan  kardus bekas  dalam  mengembangkan  motorik  halus  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  merupakan  studi eksperimen untuk menganalisis peningkatan motorik halus anak usia dini. Subyek penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun, pertanyaan yang digunakan adalah observasi. Metode pengumpulan datanya  meliputi:  langkah  pelaksanaan  permainan  edukatif  dari  bahan  bekas,  tes  sebelum perlakuan  terhadap  permainan  edukatif  dari  bahan  bekas,  dan  setelah  perlakuan  pembuatan permainan  edukatif.  Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  ini  permainan  edukatif  dari  bahan bekas  terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Permata  Ibu  Surabaya terdapat  perbedaan  antara  skor pre dengan post-test .  Jadi,  terdapat  pengaruh  penggunaan permainan edukatif dari bahan bekas terhadap perkembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun. Hasil  pengujian  menunjukkan  t  hitung  sebesar  20,123  lebih  besar  dari  t  tabel  2,064  dengan tingkat signifikansi 95%.
Kata kunci : Permainan Edukatif Berbahan Bekas, Motorik Halus, Anak Usia Dini
Abstract: The purpose of this study is to determine the influence of educational games made of used  cardboard  in  developing  fine  motor  skills  in  early  childhood.  This  research  is  an experimental  study  to  analyze  the  improvement  of  fine  motor  skills  in  early  childhood.  The subjects of this study were children aged 5-6 years, the question used was observation. The data collection methods include: the steps to implement educational games from used materials, tests before the treatment of educational games made from used materials, and after the treatment of making  educational  games.  Based  on  the  findings  of  this  study,  educational  games  from  used materials  on  the  fine  motor  development  of  children  aged  5-6  years  at  Permata  Ibu Kindergarten Surabaya, there is a difference between pre and post-test scores. So, there is the influence of the use of educational games from used materials on fine motor skills development in children aged 5-6. The test results show that t count of 20,123 is greater  than t-table 2,064 with a significance level of 95%.
Keywords: Educational Games Made from Used Materials, Fine Motor, Early Childhood
Aisyah 1 Jahju Hartanti 2 Titah Kinasih 3 Yanita Dwi Masita 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun, yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani.  Agar memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan pada anak usia dini pada dasarnya meliputi  seluruh  upaya  dan  tindakan  yang dilakukan  oleh  pendidik  dan  orang  tua  dalam proses perawatan, pengasuhan dan pendidikan pada  anak  dengan  menciptakan  lingkungan dimana anak dapat mengeksplorasi pengalaman  yang  memberikan  kesempatan kepadanya  untuk  mengetahui  dan  memahami pengalaman  belajar  yang  diperoleh  dari lingkungannya,  melalui  cara  mengamati, meniru  dan  berekperimen  yang  berlangsung secara berulang-ulang dan melibatkan seluruh potensi dan kecerdasan anak.
Menurut  Allen  (dalam  Sujiono  2016:62) Aspek  yang  meliputi  potensi  yang  ingin dikembangkan  yang  ada  pada  diri  anak. Aspek-aspek  ini  terdiri  dari  enam  dimensi pengembangan,  yaitu:  fisik,  kognitif,  bahasa, seni, sosial-emosional, moral dan nilai agama. Oleh  karena  itu,  pada  kegiatan  pembelajaran di  pendidikan  anak  usia  dini  hendaknya mampu  untuk  menstimulasi  seluruh  aspek perkembangan.
Salah  satu  aspek  perkembangan  anak  yang harus dikembangkan yaitu aspek perkembangan  motorik  halus.  Motorik  halus merupakan  suatu  gerak  fisik  yang  melibatkan otot-otot  kecil  dengan  melibatkan  bagian- bagiantertentu,  seperti  koordinasi  antara  mata dengan  tangan  yang  baik.  Motorik  halus  juga disebut gerakan halus, karena hanya melibatkan  otot-otot  kecil  dan  bagian-bagian tertentu.
Motorik  halus  mencakup  beberapa  kegiatan, yaitu  kegiatan  menggenggam,  membentuk, menggambar,  menempel,  dan  menjiplak. Kegiatan  tersebut  dapat  dilakukan  melalui berbagai media dan permainan yang menyenangkan,  melalui  kegiatan  tersebut diharapkanketerampilan  motorik  halus  anak dapat berkembang. Menurut
Hasnida (2014:52)  motorik  halus  adalah  gerakan  yang menggunakan  otot-otot  halus  atau  sebagian
anggota  tubuh  tertentu  yang  dipengaruhi  oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih.
Pengembangan  motorik  halus  di  pendidikan anak  usia  dini  tidak  terlepas  dari  peran  guru sebagai  pendidik,  dalam  proses  menstimulasi keterampilan  motorik  halus  khususnya  dalam koordinasi  antara  mata  dan  tangan,  dalam kegiatan pembelajaran guru hanya memberikan kegiatan berupa kegiatan menggambar, mewarnai dan menulis (Jumiyati  et  al.,  2023).  Sedangkan  untuk kegiatan menempel, dan meniru bentuk masih jarang  untuk  dilaksanakan  (Sulemi  et  al., 2023).
Guru  dituntut  kreatif  dalam  memberikan materi  dalam  mengembangkan  motorik  halus anak.  Berbagai  kegiatan  bermain  perlu dielaborasikan  untuk  menjadi  suatu  kegiatan pembelajaran  bermakna  untuk  perkembangan kognitif  anak  usia  dini  (Sumaryanti  et  al., 2021).  Perkembangan  kemampuan  berfikir serta  kecerdasan  pada  anak  usia  dini  hingga ke  arah  perkembangan  emosional  dan  sosial berkaitan  erat  juga  dengan  perkembangan kognitif yang nantinya menghasilkan pengendalian  diri  saat  ia  berinteraksi  sosial dengan  teman  sebayanya  (Asmarani  et  al., 2023).  Pengetahuan  anak  dapat  dijadikan sebagai  dasar  ia  mengekspresikan  emosi dirinya secara utuh , entah emosi yang bersifat positif  maupun  negatif  (Paramita  &  Sufiati, 2020).
Aspek  yang  meliputi  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  dapat  distimulasikan  melalui terapi  bermain  yang  menggunakan  permainan puzzle  (Satriani  &  Ilyas,  2019).  Puzzle  juga merupakan  salah  satu  permainan  sederhana dan  dapat  dibuat  dari  bahan  seadanya  yang direkomendasikan  untuk  tumbuh  kembang anak  dan  merangsang  otak  kiri  anak  usia  dini (Nabila,  2021).  Permainan  puzzle  juga merupakan  permainan  sederhana  dengan teknik bongkar pasang dengan konsep tertentu sehingga  menjadi  sebuah  gambar  yang  benar dan berbentuk (Khasanah, 2021). Puzzle yang ramah  lingkungan  dan  mudah  diberikan  oleh guru  secara  ekonomis  dapat  dibuat  melalui kardus bekas.
Pemanfaatan  bahan  maupun  kardus  bekas  ini menjadi  menarik  perhatian  anak  sehingga dapat menambah kemampuan motorik halusnya.  Perhatian  anak  dapat  diarahkan
Permainan Edukatif Kardus ....
Aisyah 1 Jahju Hartanti 2 Titah Kinasih 3 Yanita Dwi Masita 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
dengan  warna  yang  digunakan  pada  kardus sebagai bahan utama. Namun sayangnya tidak semua guru menggunakan media bahan bekas dalam menyiapkan media ajar untuk pengembangan  motorik  halus  anak  sehingga barang-barang  bekas  tersebut  jarang  terpakai dan  tidak  memiliki  nilai  guna  yang  lebih. Bahan  bekas  tersebut  dapat  menjadi  APE (Alat  Permainan  Edukatif)  untuk  menambah nilai gunanya (Astini et al., 2017) .
Penelitian  ini  melibatkan  siswa  secara  aktif untuk  membuat  mainan  kardus  bekas  sebagai kegiatan  bermain  yang  sifatnya  edukatif. Permainan  edukatif  berbahan  dasar  sederhana dengan memanfaatkan bahan seadanya saat ini jarang  dijumpai  di  beberapa  Kelompok Belajar/Taman  Kanak-kanak,  sehingga  hal  ini menjadi  kegiatan  menarik  bagi  anak  usia  dini dan  memberikan  pengalaman  baru  bagi mereka. Mereka dibebaskan untuk berekspresi memilih  warna  sendiri  untuk  rumahnya, membawa  bahan  sendiri  sebagai  latihan tanggung jawab, menggunting dan merekatkan  sisi  sendiri  sebagai  latihan pemberian tugas untuk mempersiapkan dan/atau melatih kesiapannya saat nanti sudah masuk Sekolah Dasar.
Kegiatan  ini  menjadikan  guru  dituntut  untuk kreatif menciptakan bentuk serta mengarahkan anak untuk menstimulasi motorik  halusnya.  Selain  itu,  guru  dapat mempersiapkan  lembar  evaluasi  untuk  siswa dalam mengobservasi tumbuh kembang motorik  halusnya  secara  kontinyu.  Penelitian ini memiliki kelebihan dimana siswa diberikan amanah sepenuhnya untuk bertanggungjawab masing-masing secara mandiri,  sehingga  mereka  dilatih  untuk mengerjakan  secara  individu  namun  duduk berkelompok  untuk  melatih  kemandirian mereka selain mengasah motorik halusnya. Dalam penelitian ini, penulis ingin menambah nilai  guna  bahan  kardus  dalam  membuat permainan  edukatif.  Permainan  edukatif tersebut disusun guna mengembangkan motorik  halus  anak  usia  dini.  Hasil  penelitian ini  diharapkan  dapat  menjadi  rekomendasi bagi  para  guru  dalam  menyiapkan  media pembelajaran dan materi ajar dalam mengembangkan motorik halus anak usia dini di Taman Kanak-kanak.

## METODE PENELITIAN
Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  RPPM  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan)  dan RPPH  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Harian). Dalam menguji  hipotesis yang sudah ditetapkan  peneliti  menggunakan  teknik analisis  statistik  inferensial  dengan  teknik  uji beda  pre-test  dan  post-test  dalam  satu kelompok yang disebut uji t onegroup pre and post test .

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  desain  uji  beda hasil  pre-test  dan  post-test  untuk  satu kelompok  yang  disebut one  group  pre-test dan post-test design .
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada bulan September 2023 di TK Permata Ibu Surabaya.

## Subjek dan Variabel Penelitian
Populasi  dan  sampel  yang  diambil  peneliti adalah  anak  usia  5-6  Tahun  di  TK  Permata Ibu Surabaya. Adapun variabel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah variabel  bebas  dan  variabel  terikat.    Variabel bebas  pada  penelitian  ini  adalah  alat permainan  edukatif  dari  bahan  bekas  dan variabel  terikat  yaitu  perkembangan  motorik halus anak usia 5-6 tahun.

## Prosedur
Pada  langkah  pertama  peneliti  bekerjasama dengan guru TK untuk menyiapkan perangkat pembelajaran  yang  digunakan.  Perangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah RPPM (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan)  dan RPPH  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Harian).  Langkah  kedua,  peneliti  menyiapkan media  ajar  berupa  kardus,  lem  kertas,  dan seterusnya  yang  akan  dibagikan  ke  siswa. Setelah  itu,  guru  menjelaskan  warna  tiap  sisi kardus  dan  bentuk  dari  bangun  datar  yang dibentuk dari kardus tersebut sambil mengkondisikan  siswa  untuk  lebih  tenang duduk secara berkelompok.
Langkah  ketiga,  peneliti  menjadi  observer atau memberikan nilai dari pemahaman siswa terkait  penjelasan  guru  sebelum  bermain dengan kardus bekas tersebut. Guru memberikan  arahan  membentuk  rumah- rumahan  dari  kardus  bekas  sesuai  kreasi mereka  dalam  satu  setengah  jam  kedepan.
Selama  siswa  menyelesaikan  tugas  tersebut, peneliti  tetap  menjadi  observer  siswa  dan
Aisyah 1 Jahju Hartanti 2 Titah Kinasih 3 Yanita Dwi Masita 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
memberikan  nilai  atas  kinerja  siswa  dan kemampuan menggenggam, membentuk kardus  bekas  yang  dibagikan,  mengenali bentuk-bentuk.
Setelah siswa menyelesaikan tugasnya masing-masing, peneliti memberikan penilaian  sebagai  kegiatan  post-test  dalam penelitian  ini  dari  segi  kerapian  siswa  dalam menciptakan  bentuk  kardus  bekas  hingga mengkombinasikan  warna  dari  kardus  bekas serta  kerapian  siswa  dalam  menggunting kardus bekas.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan; 1) lembar observasi kemampuan siswa dalam menciptakan bentuk, menggunting  rapi,  mengenali  warna,  serta kemampuan mengorganisir potongan- potongan kardus bekas dalam bentuk tertentu,
2) wawancara kepada guru terkait perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini atau  siswa  di  TK  Permata  Ibu  Surabaya selama  belajar  di  sekolah,  dan  3)  studi dokumentasi kinerja siswa dalam menyelesaikan  tugas  pemanfaatan  kardus bekas dalam permainan edukatif. Teknik Analisis Data Dalam menguji hipotesis yang sudah ditetapkan  peneliti  menggunakan  teknik analisis  statistik  inferensial  dengan  teknik  uji beda  pre-test  dan  post-test  dalam  satu kelompok yang disebut uji t onegroup pre and post test . HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil  penelitian  ini  disajikan  dari  analisis  uji beda  terkait  pengaruh  permainan  edukatif bahan  kardus  terhadap  motorik  halus  anak usia  dini  dan  hasil  pendukung  berupa dokumentasi siswa saat menyelesaikan permainan  edukatif.    Hasil  penelitian  ini dijelaskan sebagai berikut:
Pengaruh Permainan Kardus Bekas terhadap Motorik Halus Anak Usia Dini Perbedaan  hasil pre  test dan post  test dari subyek penelitian tergambar seperti pada tabel berikut.
Tabel 1. Ringkasan Hasil Uji Hipotesis
Hipotesis (H 1 ) Sig t hit t tab H 1 Pengaruh permainan edukatif kardus bekas terhadap perkembangan motorik halus anak usia dini 0,05 0,01 26.06  1,710 2,492 Diteri -ma
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai t tabel  lebih  kecil  dari  pada  nilai  t  hitung  baik pada taraf signifikansi 0,05 maupun pada taraf signifikansi  0,01.  Dengan  demikian  Hipotesis Nol ditolak sehingga Hipotesis Kerja diterima. Dari tabel tersebut juga dapat diketahui bahwa nilai t hitung jauh lebih besar dari pada nilai t tabel  pada  kedua  taraf  signifikansi  itu,  maka dapat  dikatakan  bahwa  Hipotesis  Kerja terbukti  dengan  sangat  signifikan.  Dengan demikian dapat dikatakan juga bahwa bermain alat permainan  edukatif berpengaruh  terhadap perkembangan motorik halus anak.

## Observasi  dan  Dokumentasi  Kegiatan Siswa
Observasi dilakukan oleh peneliti ketika siswa sedang  melakukan  beberapa  kegiatan  yang mengasah  motorik  halus  mereka  dengan memotong  kardus,  membentuk  pola  gambar, menyusun  kardus  menjadi  rumah  mainan yang  dimana  beberapa  kegiatan  tersebut mendayagunakan otak kanan dan kiri mereka. Beberapa  kegiatan  tersebut  dapat  dilihat  pada gambar di bawah ini.

## Gambar 1 Siswa Menggunting Kardus Sesuai Pola yang Ditentukan
Siswa  menggunting  kardus  dengan  pola  yang sudah  dibantu  membuat  oleh  guru  kelas.
Permainan Edukatif Kardus ....
Aisyah 1 Jahju Hartanti 2 Titah Kinasih 3 Yanita Dwi Masita 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
Siswa  tampak  antusias  mengerjakan  tugas tersebut secara individu, namun tempat duduk di- setting berkelompok  dengan  teman-teman yang  lain  sehingga  mereka  saling  memotivasi karena  tempat  duduk  yang  tidak  terlalu  jauh dengan teman lainnya.

## Gambar 2 Siswa Mengenal Ragam Bentuk Bangun Datar dan Berlatih Kerapian
Pada  gambar  2  terlihat  siswa  sedang  bekerja dengan  konsentrasi  penuh  untuk  merekatkan antar  bagian  atau  sisi  yang  perlu  diberikan lem.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  mengasah motorik  halus  juga  karena  siswa  diminta untuk  menyatukan  dua  sisi  atau  dua  bagian dengan  lem.  Selain  meningkatkan  motorik halus, kegiatan ini dapat melatih pengendalian emosi  pada  anak  karena  harus  benar-benar rapi pada sisi yang harus mereka rekatkan.
Gambar 1 Interaksi Sosial berbasis Kerja Kelompok dalam Membuat Rumah Kardus
Gambar  3  menunjukkan  hasil  kerja  masing- masing siswa dalam membuat miniatur rumah dari kardus bekas. Mereka mampu mendeskripsikan  bentuk  dan  menyebutkan bagian-bagian apa saja yang menyusun rumah itu  secara  jelas  dan  mampu  mengilustrasikan bahwa  bagian  genteng,  tembok,  dan  pintu sebelah  mana  dan  kegunaannya  untuk  apa. Kegiatan tersebut termasuk melibatkan kemampuan otak kiri yang dimana juga dapat mengasah  motorik  halus  anak  usia  dini dengan materi sederhana dari media pembelajaran yang ekonomis.

## PEMBAHASAN
Permainan  edukatif  berbahan  kardus  bekas pada dasarnya dapat menstimulus perkembangan  motorik  halus  anak.  Hal  ini dikarenakan  permainan  edukatif  tidak  harus berbahan  dasar  mahal  namun  juga  sebagai upaya  pemanfaatan  ulang  ( reuse )  barang bekas yang masih dapat difungsikan. Menurut Hasbin  et  al.  (2021)  permainan  edukatif adalah permainan yang secara optimal mampu merangsang dan menarik minat anak sekaligus  mampu  mengembangkan  berbagai aktivitas.  Tidak  hanya  dibuktikan  melalui  uji statistikal  saja,  namun  berdasarkan  hasil  data penelitian  yang  menggunakan  studi  literatur juga  menjelaskan  bahwa  permainan  dari bahan  bekas  dapat  mengembangkan  motorik halus anak usia dini (Saraswati, 2021).
Permainan  yang  dibuat  oleh  siswa  adalah rumah-rumahan  dari  kardus  bekas.  Dalam membuat permainan edukatif tersebut, mereka harus melalui proses menggunting, mengelem kedua  sisi,  dan  menyatukan  sisi  yang  akan menjadi  bentuk  bangun  ruang.  Kegiatan sederhana  ini  melibatkan  kerja  mata  dan kedua  tangan  secara  bersamaan.  Permainan berbahan kardus bekas yang dapat mengembangkan motorik halus anak usia dini juga  tidak  hanya  dengan  media  puzzle  atau miniatur  rumah  saja,  namun  juga  ada  kolase yang  terbuat  dari  kardus  bekas  yang  dimana dalam  memainkannya  membutuhkan  kinerja tangan kanan dan kiri secara bersamaan (Putri et  al.,  2021).    Namun  perlu  diakui  bahwa permainan  dari  bahan  bekas  secara  signifikan berpengaruh  terhadap  perkembangan  motorik halus  anak  usia  dini  usia  5-6  tahun  secara signifikan  (Lufira  &  Mayar,  2022;  Nuryanah et  al.,  2023;  Sit,  2023;  Sudiarni  &  Gunawan, 2021).
Aisyah 1 Jahju Hartanti 2 Titah Kinasih 3 Yanita Dwi Masita 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
Pemanfaatan bahan bekas yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran tidak harus  membeli  dengan  harga  yang  mahal. Namun  inovasi  dan  kreatifitas  dari  guru sangat  penting.  Guru  dapat  memanfaatkan bahan  bahan  yang  ada  di  lingkungan  maupun bahan bekas yang dapat dimanfaatkan. Dalam Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia,  bahan bekas  diartikan  sebagai  benda  benda  yang pernah  dipakai.  Bahan  bekas  disebut  juga sebagai  limbah,  limbah  adalah  bahan  sisa yang dihasilkan dari proses produksi baik dari pabrik  maupun  rumah  tangga.  Bahan  bekas adalah  benda-benda  yang  tidak  berguna  lagi jika sudah dibuang, namun masih bisa dipakai lagi dengan diolah menjadi barang baru untuk dijadikan  sesuatu  yang  berguna  atau  dapat dimanfaatkan  kembali  untuk  berkreasi.  Jadi bahan  bekas  dapat  dimanfaatkan  untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  halus dengan  kegiatan  menggunting,  menempel, melipat,  menjahit  menjadi  alat  peraga  di Taman  Kanak-Kanak  (TK).  Bahan-bahan bekas  dapat  berupa  botol,  kalender,  bungkus makanan,  koran,  kain  perca,  kaleng  susu  dan lain sebagainya.
Menurut  Fadlillah  (2014:6)  Motorik  halus ( fine  motor  skill) yaitu  suatu  keterampilan menggerakan  otot  dan  fungsinya.  Motorik halus  ini  gerakan-gerakannya  lebih  spesifik dibandingkan  motorik  kasar,  seperti  menulis, menempel, menggunting.
Kegiatan merekatkan  dua  sisi  yang  sama  juga menjadikan motorik halus anak bekerja secara aktif  walau  dengan  kegiatan  sederhana.  Hal ini sesuai dengan penelitian yang menyampaikan  bahwa  aktivitas  kedua  tangan yang harus bekerja bersamaan yaitu memegang  kardus  bekas  dan  tangan  satunya untuk  mengoleskan  lem  dapat  mengasah motorik halus anak usia dini (R. Rusmaniah et al., 2022).
Menurut  Sujiono  (2012:14)  Motorik  halus adalah  gerakan  yang  hanya  melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jemari-jemari tangan  dan  gerakan  pergelangan  tangan  yang tepat.  Menurut  Kemendikbud  (2010:11) Karakteristik  Pengembangan  Motorik  Halus adalah  keterampilan  motorik  halus  yang paling  utama  adalah  kemampuan  memegang
pensil  dengan  tepat  yang  diperlukan  untuk menulis kelak. Pada awalnya, peserta didik di TK memegang pensil dengan cara menggenggam  seluruh  pensil  dan  digunakan hanya untuk mencoret-coret. Cara ini dilakukan oleh peserta didik di TK antara usia 2-3 tahun. Setelah  itu,  cara  memegang  pensil  sudah berkembang lebih baik lagi, tidak menggunakan  seluruh  jari,  tetapi  hanya jempol dan telunjuk. Pada saat peserta didik di TK  tidak  lagi  menggunakan  lengan  dan bahunya  untuk  ikut  melakukan  gerakan menulis dan menggambar, tetapi lebih banyak bertumpu pada gerakan jari.
Suatu  penelitian  menjelaskan  bahwa  kegiatan bermain  dapat  meningkatkan  perkembangan motorik halus pada anak usia dini  (Suggate et al.,  2017).  Selain  dengan  kegiatan  bermain, motorik  halus  dan  kasar  pada  anak  usia  dini dapat  distimulasi  melalui brain  gym atau senam otak (Sinaga & Mila Syari, 2022). Pada usia  dini  yaitu  3-4  tahun  biasanya  pemberi dukungan  terbesar  perkembangan  motorik halus  adalah  keluarga  terutama  orang  tua (Ludyanti  et  al.,  2023),  sehingga  dapat dikatakan bahwa perkembangan motorik halus tidak  ditentukan  oleh  kemampuan  siswa  atau permainan  di  sekolah  saja  namun  juga  ada faktor pendukung lainnya yang dapat mempengaruhi. Deskripsi  hasil  penelitian  secara  keseluruhan berdasarkan  indiktor  variabel  penelitian.  Dari data yang terkumpul dan dari hasil perhitungan data setiap perlakuan menunjukan bahwa  peningkatan  perkembangan  motorik halus  anak  setelah  dilakukan  pengujian  t- hitung  maka  hipotesis  “Ada  pengaruh  alat permainan edukatif dari bahan bekas terhadap perkembangan  motorik  halus  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  Permata  Ibu  Surabaya”  dapat dibuktikan.  Hasil  pengujian  menunjukkan bahwa  uji  t hitung (20.123)  lebih  besar  dari t tabel (2.064) taraf 0,05% dan 0,01.
Dengan demikian, maka hipotesis nihil ditolak dan hipotesis kerja diterima, maka peengujian t hitung membuktikan  ada  pengaruh  yang  sangat signifikasi antara alat permainan edukatif dari bahan  bekas  terhadap  perkembangan  motorik halus  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Permata  Ibu Surabaya.
Permainan Edukatif Kardus ....
Aisyah 1 Jahju Hartanti 2 Titah Kinasih 3 Yanita Dwi Masita 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  membuktikan bahwa  hipotesis  kerja  (H l )  yang  menyatakan “ada  pengaruh  yang  positif  antara  kegiatan bermain  alat  permainan  edukatif  dari  bahan bekas  terhadap  perkembangan  motorik  halus anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Permata  Ibu Surabaya”  diterima.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  alat  permainan  edukatif dari  bahan  bekas  berpengaruh  terhadap perkembangan  motorik  halus  anak  usia  5  –  6 tahun.  Permainan  edukatif  kardus  bekas tersebut  dapat  menstimulasi  gerak  otot  anak melalui menggunting atau menciptakan bentuk  beberapa  bangun  datar,  melatih  otak kiri  anak  untuk  menyusun  menjadi  rumah kardus  mini,  dan  mengajarkan  anak  untuk mengasah  kemampuan  dalam  mengenali  pola bentuk  dan  gambar  sehingga  menjadi  suatu bangun  ruang  yang  merupakan  bagian  dari motorik halus anak usia dini yang berusia 5-6 tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmarani, S. U., Istiqomah, S. Y., Adawiyyah, R.
D.,  Optiana,  R.,  &  Nuranti,  N.  (2023). Penerapan Permainan Puzzle Untuk Perkembangan Emosi Kognitif Dan Kemampuan  Motorik  Halus  Pada  Anak. Kolaborasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (5), 315–320. https://doi.org/10.56359/kolaborasi.v3i5.2
66
Astini, B. N., -, N., Rachmayani, I., & Suarta, I. N.
(2017).  IDENTIFIKASI  PEMAFAATAN
ALAT  PERMAIAN  EDUKATIF  (APE) DALAM MENGEMBANGKA
MOTORIK  HALUS  ANAK  USIA  DINI.
Jurnal  Pendidikan  Anak , 6 (1),  31–40.
https://doi.org/10.21831/jpa.v6i1.15678 Fadlillah,  Khorida.  (2014). Pendidikan  Karakter Anak  Usia  Dini. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media
Hasbin,  H.,  Taib,  B.,  &  Arfa,  U.  (2021).  Analisis Kegiatan  Meronce  Menggunakan  Tutup Botol  Bekas  Terhadap  Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini 5-6 Tahun.
JURNAL  ILMIAH  CAHAYA  PAUD , 3 (1), 77–89. https://doi.org/10.33387/cp.v3i1.2168 Jumiyati,  Dian  Eka  Priyantoro,  &  Uswatun Hasanah.  (2023).  Implementation  of Coloring  Activities  Early  Childhood  in Developing  Fine  Motor  Skills. Journal  of Childhood  Development , 3 (1),  1–12.
https://doi.org/10.25217/jcd.v3i1.3139
Khasanah, S. K. (2021). Pengaruh Penerapan  Alat Permainan Edukatif Dengan Media Puzzle Terhadap  Kecerdasan  Emosional  Anak Usia  Dini  Di  Ra  Hidayatul  Athfal  Jati Wetan  Kecamatan  Jati  Kabupaten  Kudus. IAIN KUDUS.
Ludyanti,  L.,  Hayati,  F.,  &  Fuadah,  D.  Z.  (2023). The Family Support in Strengthening Fine Motor Ability for Children 3-4 Years Old.
Journal  of  Applied  Nursing  and  Health , 5 (2), 182–190. https://doi.org/10.55018/janh.v5i2.147 Lufira,  R.,  &  Mayar,  F.  (2022).  Penggunaan BahanbBekas Untuk MengembangkannKemampuan Motorik Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal
Golden  Age,  Universitas  Hamzanwadi ,
6 (01), 220–230.
Nabila,  H.  (2021).  Pengaruh  Permainan  Puzzle
Terhadap Usia Prasekolah Literatur Review. Repository Software. Nuryanah,  N.,  Hariyanti,  H.,  Sinambela,  H.  F.,  & Widaningsih,  W.  (2023).  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui Kegiatan  Pengolahan  Bahan  Bekas  Pada Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Aisyiyah Bustanul  Athfal  Banyuwangi. Jurnal Pendidikan Tuntas , 1 (4), 494–499.
https://doi.org/10.37985/jpt.v1i4.306
Paramita,  M.  V.  A.,  &  Sufiati,  V.  (2020).
Efektifitas  Permainan  Sirkuit  Dalam
Menstimulus  Kemampuan  Motorik  Halus Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Golden  Age,
4(02), 343–350.
Permendikbud  146.  (2014). Kurikululum  2013 pendidikan anak usia dini.
Putri, R., Maghfiroh, R., Hafidah, R., & Nurjanah, N.  E.  (2021). Meningkatkan  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Melalui  Permainan Kolase  Bahan  Bekas  Studi  Literatur . 5 (02).
R.  Rusmaniah,  R.,  Cinantya,  C.,  &  Ilhami,  M.  R. (2022).  Fine  Motor  Development  for Children Aged 4-6 Years by Using Woven Products  in  Kampung  Purun. Cakrawala Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
13 (2), 105–112.
Rizki  Fitri  Apriyani.  (2014). Pengaruh  Bermain Menggunakan  Bahan  Bekas  Terhadap Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  Usia 5-6  Tahun  di  TK  Al  Hidayah  Bandar Surabaya Lampung Tengah
Saraswati,  I.  K.  (2021).  Developing  Children’s Fine  Motors  Through  Used  Materials  to be. Early  Childhood  Research  Journal , 04 (02).
Satriani,  S.,  &  Ilyas,  S.  N.  (2019).  Pengaruh
Penggunaan  Puzzle  Jari  Tangan  Dalam Mengembangkan Motorik Halus Di
Aisyah 1 Jahju Hartanti 2 Titah Kinasih 3 Yanita Dwi Masita 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
Taman  Kanak-Kanak.  Tematik,  5(2),  84– 93.
Sinaga,  E. S.  &  Mila  Syari.  (2022).  The  Effect of
Brain  Gym  on  Improving  Fine  Motoric and  Gross  Motoric  Skills  in  Pre-School Children. International  Journal  of  Public Health  Excellence  (IJPHE) , 2 (1),  318– 323. https://doi.org/10.55299/ijphe.v2i1.241 Sit, M. (2023). Optimalisasi Keterampilan Motorik
Halus  dengan  Bahan  Bekas  Pada  Anak Usia  Dini. Educative:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 1 (1), 8–14. https://doi.org/10.37985/educative.v1i1.3 Sudiarni, B. N., & Gunawan, I. M. (2021). Analisis Pengaruh  Media  Bahan  Bekas  Terhadap Keterampilan  Motorik  Halus  pada  Anak Usia  5-6  Tahun  di  PAUD  Al  Hikmah. Jurnal Paedagogy , 8 (4), 594. https://doi.org/10.33394/jp.v8i4.3409
Suggate,  S.,  Stoeger,  H.,  &  Pufke,  E.  (2017). Relations  between  playing  activities  and fine  motor  development. Early  Child Development  and  Care , 187 (8),  1297– 1310. https://doi.org/10.1080/03004430.2016.11 67047 Sujiono,  Yuliani  Nurani.  (2016). Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  PT. Indeks .
Sulemi, S., R., V. D., S., D. A., & Mujiatiningsih, M.  (2023).  Improving  Children’s  Fine
Motor  Skills  through  Meronce  Activities in Kindergarten. TEMATIK: Jurnal Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (2), 111. https://doi.org/10.26858/tematik.v8i2.275 69 Sumaryanti,  L.,  Syam,  A.  R.,  &  Wulansari,  A.
(2021). Pemanfaatan Barang Bekas Plastik Sebagai  Alat  Peraga  Edukatif  Dalam Proses  Pembelajaran  Siswa  Pendidikan
Dasar. AL-ASASIYYA:  Journal  Of  Basic Education , 5 (2), 37–46. https://doi.org/10.24269/ajbe.v5i2.4182 Watini.  (2014). Peningkatan Kemampuan Motorik Halus  Anak  Dengan  Metode  Demonstrasi Dalam  Pemanfaatan  Bahan  Bekas  Pada Kelompok  B  Di  Raudhatul  Athfal  Jamus Ngluwar Magelang Tahun Ajaran 2013/2014.