## PENGEMBANGAN MEDIA PAPI SEMAR BERBASIS MODEL QUANTUM

## TEACHING MATERI JENIS-JENIS PEKERJAAN KELAS III SDN 02 TEGUHAN GROBOGAN
Lia Andriyani, Zainal Arifin, dan Ferina Agustini Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel: liaandriyani04@gmail.com
Abstract : Development of Papi Semar Media Based Quantum Teaching Model Material  Work  Type  Class  III  SDN  02  Teguh  Grobogan. This  study  aims  to motivate  student  learning  and  assist  teachers  in  delivering  materials  by  developing papi  semar  media  based  on  quantum  teaching  model.  The  type  of  research  used  is Research  and  Development.  Data  management  is  taken  from  a  questionnaire  with media  validation,  material  validation,  teacher  response  questionnaire  and  student response  questionnaire.  The  result  of  media  validation  at  first  stage  media  expert was 78,5% and 58,57%. Then it was done or revised from 58,57% to 80%, result of material validation at first material expert of stage 1 equal to 80%, validation second material expert 95.71%.
Keywords : Papi Semar, Quantum Teaching
Abstrak:  Pengembangan  Media  Papi  Semar  Berbasis  Model Quantum Teaching Materi  Jenis-Jenis  Pekerjaan  Kelas  III  SDN  02  Teguhan  Grobogan. Penelitian ini bertujuan  untuk  memotivasi belajar siswa dan  membantu  guru dalam menyampaikan  materi  dengan  mengembangkan  media  papi  semar  berbasis  model quantum  teaching .  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Research  and Development. Pengelolahan data diambil dari angket dengan validasi media, validasi materi,  angket  respon  guru  dan  angket  tanggapan  siswa.  Hasil  validasi  media  pada ahli  media  pertama  tahap  1  sebesar  78,5%  dan    sebesar  58,57%,  Kemudian dilakukan  perbaikan  atau  revisi  dari  semula  58,57%  menjadi  80%,  hasil  validasi materi  pada  ahli  materi  pertama  tahap  1  sebesar  80%,  validasi  ahli  materi  kedua 95,71%.
Kata Kunci : Papi Semar, Quantum Teaching

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  oleh manusia  dan  tidak  bisa  lepas  dari kepentingan  manusia  di  masa  depan. Pendidikan  dilakukan  sebagai  usaha sadar  yang  menciptakan  sumber  daya manusia  (SDM)  untuk  mengembangkan kualitas  dirinya.  Menurut  Ki  Hajar Dewantara  (dalam  Kosasih  &  Sumarna, 2013:  1)  Pendidikan  adalah  suatu  usaha yang bersifat untuk memajukan tumbuhnya  budi  pekerti  (kekuatan  batin karakter),  pikiran  dan  perkembangan anak. Ketiga-tiganya tidak boleh dipisah-pisahkan, agar supaya kita dapat
memajukan kesempurnaan hidup,
kehidupan  dan  penghidupan  anak-anak didik selaras dengan dunianya.
Demikian  proses  pembelajaran tercapai  atau  tidaknya  pembelajaran tergantung pada dilihat dari hasil proses pembelajaran tersebut. Proses belajar itu terjadi  karena  adanya  interaksi  antara seseorang dengan lingkungannya.
Pendidikan  sangatlah  mempengaruhi dalam  proses  pembelajaran  karena menyangkut kegiatan pembelajaran guru sebagai pengajar harus dituntut mempunyai kualitas mengajar yang baik agar peserta didik dapat secara terencana, baik dalam aspek pengetahun,
keterampilan,  maupun  sikap.  Interaksi yang  terjadi  selama  proses  belajar tersebut dipengaruhi oleh lingkungan. Berdasarkan hasil wawancara yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru kelas  III  SDN  02  Teguhan  Grobogan menyatakan penggunaan media pembelajaran sangatlah kurang terutama pada  materi  jenis-jenis  pekerjaan.  Guru juga  cenderung  menggunakan  model ceramah saja saat pembelajaran.
Sehingga  mengakibatkan  hasil  belajar kognitif  siswa  kelas  III  dalam  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  rata- rata  masih  dibawah  KKM  (kriteria ketuntasan minimum) sebesar 75, dengan  jumlah  34  siswa.  Hal  tersebut terjadi  karena  model  yang  digunakan guru  cenderung  menggunakan  model ceramah dan kurangnya media pembelajaran  juga  dapat  mempengaruhi semangat  dan  motivasi  siswa  dalam menerima suatu materi.
Menurut  Aqib  (2013:  50)  media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar  pada  si  pembelajar  (siswa). Makna  media  pembelajaran  lebih  luas dari  alat  peraga,  alat  bantu  mengajar, media audio visual. Media pembelajaran merupakan  bagian  dari  sumber  belajar.
Media pembelajaran merupakan kombinasi  antara  alat  ( hardware )  dan bahan  ( software ).  Media  pembelajaran yang  digunakan  guru  yang  terpenting adalah untuk membangkitkan minat dan membentuk sikap siswa terhadap stimulus yang diberikan. Ranah psikomotorik berubungan dengan ketrampilan  yang  bersifat  fisik  atau tampilan pada seseorang. Guru menggunakan  media pembelajaran yang mampu untuk meningkatkan
ketrampilan  yang  dimiliki  siswa.  Media pembelajaran  adalah  alat-alat  grafis,
fotografis, atau elektronis untuk menangkap,  memproses,  dan  menyusun kembali  informasi  visual  atau  verbal (Kustandi,  2011:  7).  Penggunaan  media pembelajaran akan mempermudah siswa dalam  menangkap  atau  memahami materi  yang  disampaikan  guru.  Siswa akan  mulai  memproses  materi  yang telah  dipahami  dan  konsep  yang  sudah dimilikinya  untuk  membuat  sebuah kesimpulan.  Siswa  telah  menemukan sendiri  pengetahuan  dan  pemahaman materi.  Siswa  secara  tidak  langsung telah meningkatkan kemampuan
kognitifnya  dengan  media  pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Pembelajaran Quantum adalah salah  satu  model  pembelajaran  yang inovatif  yang  berorientasi  pada  peserta didik (student  centered ).  Pembelajaran Quantum difokuskan  pada  hubungan yang  dinamis  dalam  lingkungan  kelas dengan  interaksi  membentuk  landasan dan  kerangka  untuk  belajar.  Model pembelajara Quantum menekankan kegiatan  pada  pengembangkan  potensi manusia  secara  optimal  melalui  cara- cara  yang  sangat  manusiawi,  yaitu mudah, menyenangkan, dan memberdayakan. Setiap anggota komunitas  belajar  dikondisikan  untuk saling mempercayai dan saling mendukung.  Peserta  didik  dan  guru berlatih  dan  bekerja  sebagai  tim  guna mencapai  kesuksesan  bersama.  Dalam konteks  ini,  sukses    guru  adalah  sukses peserta  didik,  dan  sukses  peserta  didik berarti sukses guru. (Kosasih & Sumarna, 2013: 89).
Pengembangan  potensi  diri  siswa akan  berjalan  dengan  efektif  apabila seorang  mampu  menggunakan  model dan media mengajar yang tepat. Penerapan model dan media pembelajaran  yang  akan  dipilih  oleh guru  dalam  memberikan  suatu  materi
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 253-258
pembelajaran  akan  diajarkan  sangat menentukan terhadap keberhasilan proses  belajar  peserta  didik,  terutama yang  harus  diperhatikan  guru  adalah pemilihan dan penggunaan model pembelajaran  serta  media  pembelajaran yang  cocok  pada  materi  pembelajaran yang akan diajarkan. Penggunaan media pembelajaran  pada  pembelajaran  di sekolah  dasar  menjadi  bagian  paling penting  yang  harus  diperhatikan  oleh guru sebab siswa sekolah dasar memilki kemampuan yang terbatas dalam memahami materi bersifat abstrak.

## METODE
Prosedur  penelitian  menggunakan penelitian  pengembangan  (R&D)  yang sudah  tertera  di  dalamnya  yaitu  dengan pemikiran  dikemukakan  oleh Borg  and Gall model  ini  memiliki  10  langkah prosedur  penelitian  dan  pengembangan. Namun pada peneliti dan pengembangan hanya  menggunakan  sampai  langkah  ke lima  dikarenakan  keterbatasan  waktu dan  biaya,  peneliti  hanya  menggunakan sampai  dengan  tahap  ke  lima  sebagai berikut:  1)  Penelitian  dan  pengumpulan data,  2)  Perencanaan,  3)  pengembangan draf produk, 4) Uji coba lapangan awal, 5) Merevisi hasil uji coba.
Peneliti  melakukan  wawancara dan  menyebar  angket  kebutuhan  siswa dan  guru  di  tiga  sekolah  yaitu,  di  SD Negeri 02 Teguhan yang dilakukan pada tanggal 10 Oktober 2017, SD Negeri 03 Putasari yang dilakukan pada tanggal 12 Oktober 2017 dan SD Negeri 4 Godong yang dilakukan pada tanggal 14 Oktober 2017,  untuk  menganalisis  kebutuhan guru dan siswa terdahap model pembelajaran  dan  media  pembelajaran . peneliti tiap sekolah mengalami permasalahan terutama adalah keterbatasan  guru  dalam  membuat media  pembelajaran  yang  bervariasi
dengan model pembelajaran, serta besarnya ketertarikan guru dalam menggunakan  pengembangan media
papi  semar  berbasis  model quantum teaching materi  jenis-jenis  pekerjaan. Pada  produk  yang  dikembangkan  oleh peneliti,  membuat  sepraktis  mungkin agar  dapat  digunakan  penelitian  dan pengembangan  di  sekolah  sehingga dapat meningkatkan  minat belajar siswa dan memotivasi siswa agar pembelajaran tidak mudah membosankan. Berdasarkan permasalahan tersebut  perlu  adanya  pengembangan media  papi  semar  berbasis  model
quantum  teaching pada  materi  jenis- jenis  pekerjaan.  Pada  produk  yang dikembangkan  oleh  peneliti,  membuat sepraktis mungkin agar dapat digunakan penelitian dan pengembangan di sekolah dan  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa.
Subyek  penelitian pada  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  III  SD  Negeri  02 Teguhan  Grobogan  dengan  jumlah  34 siswa. Waktu penelitian adalah semester genap tahun ajaran 2017/2018. Penelitian  berdasarkan  dari  hasil  studi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti.  Beberapa  pengumpulan  data menggunakan instrumen
yang dibutuhkan  untuk  mengetahui  masalah- masalah  yang  ada  dalam  subyek penelitian  harapannya  peneliti  dapat mendesain  produk  sesuai  dengan  tujuan penelitian.  Berikut  ini  dibahas  beberapa instrumen  pengumpulan  data  yang dilakukan dalam penelitian ini: Wawancara,  Dokumentasi,  Angket  atau kuesioner.  Teknik  angket  ini  digunakan untuk  menganalisis  kebutuhan  peserta didik dalam mengetahui proses pembelajaran  mengunakan  media  papi semar  analisis  kebutuhan  guru  dalam melaksanakan proses pembelajaran
berlangsung,  salain  itu  teknik  angket digunakan  untuk  mengetahui  dalam  uji validitas  dalam  proses  pengembangan media  papi  semar  berbasis  model quantum agar  dapat  dikatan  layak sebagai  pembelajaran  di  sekolah  dasar Kuesioner  diberikan  kepada  angket tanggapan  siswa,  angket  respon  guru dan  angket  validasi  produk  kepada  para ahli media dan ahli materi yaitu sebagai berikut:  Lembar  angket  peserta  didik, Lembar validasi .
Penelitian  dan  pengembangan  ini digunakan dua teknik analisis data yaitu deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif  kuantitatif.  Data  kuantitatif berupa  komentar  dan  saran  perbaikan produk  dari  ahli  media  pembelajaran dan  ahli  materi  pembelajaran  yang nantinya  akan  dideskripsikan  secara deskriptif  kualitatif  untuk  perbaikan produk  yang  dikembangkan.  Sedangkan data  kuantitatif  berupa  skor  penilaian ahli media pembelajaran dan ahli meteri pembelajaran.
Insrumen  angket  menggunakan skala Likert .  Skala Likert digunakan pada  angket  pengujian  pengembangan media  papi  semar  berbasis  model quantumteaching untuk  uji  validasi  ahli media,  uji  ahli  ahli  materi,  uji  respon guru kelas, dan uji angket respon siswa.
Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis dengan cara menghitung skor yang diperoleh.
Analisis  skor  yang  digunakan  yaitu analisis deskriptif yang digunakan untuk menghitung persentase dari hasil angket yang  akan  diberikan  untuk  ahli  media, ahli  materi,  angket  respon  guru  kelas dan  angket  tanggapan  siswa  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Data  yang  diperoleh  dari  ahli  media, ahli  materi  memiliki  validitas  isi berupa  data  kualitatif  yang  diubah menjadi  data  kuantitatif  dengan
ketentuan  pedoman  pemberian  skor seperti  pada  tabel  1  dan  2  sebagai berikut:
Tabel. Pedoman Pemberian Skor Ahli Media, Ahli Materi Angket dan Respon Guru

## Tabel. Pedoman Penskoran Angket Respon Siswa
2. Setelah  data  terkumpul,  kemudian menghitung skor yang diperoleh dari hasil angket yang telah diisi.
3. Menjumlahkan skor ideal item (kriterium) untuk seluruh aspek pada angket yang telah diisi
4. Menghitung  persentase  angka  dari analisis  data  yang  dilakukan  dengan rumus sebagai berikut:
Persentase (%)
5. Dari   yang  telah  diperoleh  kemudian ditransformasikan  ke  dalam  kalimat yang bersifat kualitatif.
6. Untuk menentukan kriteria kelayakan dilakukan  dengan  cara  seperti  Tabel 3 sebagai berikut:
Tabel. Kriteria Interpretasi Kelayakan Media Penilaian Kategori 0%-20% Sangat Tidak Layak Keterangan Skor Tidak 0 Ya 1 Keterangan Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K ( Kurang) 2 SK (Sangat Kurang) 1
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 253-258
21%-40% Tidak Layak 41%-60% Cukup Layak 61%-80% Layak 81%-100% Sangat Layak

## PEMBAHASAN
Pengembangan  media  papi  semar berbasis  model quantum  teaching pada materi  jenis-jenis  pekerjaan  dalam materi  IPS  kelas  III  semester  II, dikembangkan  berdasarkan  langkah- langkah  penelitian  dan  pengembangan ( Research and Development ). Penelitian menggunakan  desain  pengembangannya yang  dikemukakan  oleh Borg  and  Gall . Pada  media  papi  semar  mata  pelajaran IPS terutama materi jenis-jenis pekerjaan  kelas III semester II  dikemas semenarik  mungkin  agar  siswa  antusias dan termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.  Kelayakan  media  ini dapat  diliihat  dari  hasil  validasi  ahli media,  validasi ahli  materi,  hasil  angket respon  guru  dan  hasil  angket  respon siswa.
Hasil  Validasi  Ahli  Media.  Hasil analisis  validator  pertama  penilaian  ahli media pada tahap pertama mendapatkan persentase  memperoleh  skor  78,5% dengan kriteria layak, maka media tidak perlu  adanya  perbaiakn  atau  revisi.
Sedangkan ahli media kedua memperoleh presentase sebesar 58,57%,
maka  dari  itu  media  harus  dilakukan perbaikan.  Setelah  di  revisi  semula sebesar  58,57%  menjadi  80%,  Jadi media  sudah  memcapai  kriteria  layak dan ridak perlu melakukan perbaikan.
Hasil  Validasi  Ahli  Materi.  Hasil analisis  penilaian  ahli  materi  validasi pada tahap pertama mendapatkan persentase  skor  total  sebesar  80%%
dengan  kriteria Layak.  Hasil  analisis penilaian ahli materi validasi pada tahap
kedua  mendapatkan  persentase  95,71% dengan  kriteria  sangat  layak.  Maka  dari itu  produk  yang  dikembangkan  oleh peneliti  setelah  melakukan  validasi  dari ahli  materi  siap  untuk  di  uji  coba lapangan awal.
Hasil Angket Respon  Guru. Hasil
analisis  penilaian  respon  guru  dalam media pembelajaran mendapatkan persentase  skor  total  92%  dengan kriteria sangat layak . Maka produk yang dikembangkan oleh peneliti mendapatkan  kelayakan  media  papi semar  berbasis  model quatum  teaching pada  materi  jenis-jenis  pekerjaan  kelas III  semester  II  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Hasil Angket Respon Siswa. Hasil analisis  penilaian  respon  siswa  dalam media pembelajaran mendapatkan persentase  skor  total  94,1%  dengan kriteria sangat  layak . Maka  dari  itu  dari hasil  angket  respon  siswa  terhadap media  papi  semar    berbasis  model quantum teaching sangat layak
digunakan  pada  pembelajaran  di  dalam kelas  selain  itu  pembelajaran  yang dikembangkan oleh peneliti dapat membantu  guru  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran  terutama  mata pelajaran IPS materi jenis-jenis pekerjaan kelas III semester II.

## KESIMPULAN
Kevalidan  data  diambil  dari angket  dengan  validasi  media,  validasi materi,  angket  respon  guru  dan  angket tanggapan  siswa.  Hasil  validasi  media pada ahli media pertama tahap 1 sebesar 58,57%  dan  tahap  2  sebesar  80%, validasi  ahli  media  kedua  sebesar 78,5%,  hasil  validasi  materi  pada  ahli materi  pertama  sebesar  80%,  validasi ahli  materi  kedua  95,71%,  angket tanggapan  siswa  94,1%  dan  angket respon  guru  sebesar  92%.  Maka
berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan bahwa pengembangan media papi semar berbasis model  quantum  teaching valid dan  praktis  selain  itu  layak  digunakan dalam pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal. 2013. Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya.
Kosasih,  N.,  &  Sumarna,  D.  2013.
Pembelajaran Quantum dan Optimalisasi Kecerdasan. Bandung: Alfabeta, cv.
Kustandi  ,  C.,  &  Sutjipto  ,  B.  2013.
Media Pembelajaran Manual dan Digita . Bogor: Ghalia Indonesia.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 253-258