## PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN DESAIN GRAFIS BAGI SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS
Retno Ardianti Ratih Indriyani Sesilya Kempa Mariana Ing Malelak
ranytaa@petra.ac.id Petra Christian University, Surabaya, Indonesia

## ABSTRACT
The use of social media to support marketing activities has become more an more important nowdays. Therefore, the ability to design social media content that can be used to market new products is important for students, including students with special needs; to equip them with the competencies needed at the workplace. In order to help students with special needs to develop their ability in graphic design, students and faculty members at the School of Business and Management, Petra Christian University held community service activities aimed at AORA students’,a training institution for students with special needs in Surabaya. The training and mentoring was held for approximately 8 weeks within the period of January - March 2024. More specifically, students were trained to use the Canva application to produce content in the form of posters, product name tags, product catalogs and video for social media reels. In summary, students showed positive responses to the training and mentoring activities. They acknowledged the benefits and expressed their willingness to continue participating in the next training sessions that will be sspecifically designed for them.
Keywords: graphic design, social media marketing, student with special needs.

## ABSTRAK
Penggunaan media sosial untuk mendukung kegiatan pemasaran menjadi hal yang sangat penting pada saat ini. Kemampuan untuk membuat desain konten-konten sosial media yang dapat digunakan untuk memasarkan produk menjadi  penting  bagi  siswa,  termasuk  siswa  dengan  kebutuhan  khusus  agar  dapat  melengkapi  mereka  dengan kompetensi yang dibutuhkan dalam dunia kerja. Oleh karena itu, dosen dan mahasiswa School of Business and Management Universitas  Kristen  Petra  mengadakan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  dengan  metode pelatihan dan pendampingan yang ditujukan bagi siswa AORA, sebuah lembaga kursus dan pelatihan bagi siswa berkebutuhan khusus di Surabaya. Pelatihan dan pendampingan ini diselenggarakan selama kurang lebih 8 minggu dalam  kurun  waktu  Januari-Maret  2024.  Secara  spesifik,  materi  yang  diberikan  adalah  desain  grafis  dengan menggunakan aplikasi canva  untuk menghasilkan konten berupa poster,  name  tag produk, katalog  produk dan reels . Secara umum siswa menunjukkan respon yang positif atas kegiatan pelatihan dan pendampingan ini. Mereka mengakui  adanya  manfaat  dan  menyatakan  kesediaannya  untuk  mengikut  pelatihan  lanjutan  yang  akan direncanakan untuk mereka
Kata kunci: desain grafis , social media marketing, siswa berkebutuhan khusus .

## PENDAHULUAN
Perkembangan dunia digital yang semakin melesat  membuat desain  grafis  sebagai  salah satu kemampuan yang sangat penting bagi masa depan.  Desain  grafis  adalah  ilmu  pengetahuan yang  menggabungkan  berbagai  elemen  kreatif dengan  teknologi  agar  tercipta  komunikasi visual efektif dan  menarik. Desain grafis dapat memberikan  bekal  keterampilan  dalam  berko- munikasi secara visual melalui media teks atau gambar. Informasi ini bertujuan untuk menyam-
paikan informasi atau pesan dengan mengguna- kan software yang digunakan untuk kepentingan desain grafis. Budiarto (2019) menjelaskan bah- wa  desain  grafis  dan  multimedia  merupakan aplikasi dari keterampilan seni dan komunikasi untuk  kebutuhan  bisnis  dan  industri,  seperti halnya  pembuatan branding produk,  berbagai desain brosur dan katalog bisnis.
Pembelajaran, khususnya untuk anak ber- kebutuhan  khusus  membutuhkan  suatu  strategi untuk menyusun materi pendidikan itu tersendiri
sesuai dengan kebutuhan mereka. Model pembe- lajaran terhadap peserta didik berkebutuhan khu- sus ditujukan agar peserta didik memiliki kete- rampilan untuk memasuki dunia kerja. Kompe- tensi yang perlu ditajamkan terdiri dari kompe- tensi  fisik,  kompetensi  afektif,  kompetensi sehari-hari dan kompetensi akademik (Ningrum, 2022). Salah satu bidang yang tepat untuk dite- kuni  tertarik  di  bidang  seni  dan  desain visual . Skill desain grafis sangat penting untuk mema- suki dunia pekerjaan maupun berwirausaha. Skill ini  banyak  dibutuhkan  di  berbagai  perusahaan dan dapat menunjang keunggulan bidang bisnis. Terlebih,  perkembangan  dunia  digital  yang  sa- ngat pesat membuat desain grafis menjadi skill yang sangat diperhitungkan.
Pembelajaran grafis yang diselenggarakan bagi  siswa  berkebutuhan  khusus  akan  dapat menjawab dan memfasilitasi berbagai keteram- pilan yang dapat membekali siswa berkebutuhan khusus. Aspek peningkatan kompetensi yang di- capai  dapat  meliputi  kreativitas,  kemampuan penggunaan teknologi, dan peningkatan kemam- puan sosial.  Aspek peningkatan kemampuan so- sial penting untuk membangun kepercayaan diri siswa sehingga dapat membangun jaringan dan meningkatkan  diri  sendiri.  Kemampuan  meng- gunakan  teknologi  menjadi  penting  untuk  pe- manfaatan peralatan untuk menunjang keteram- pilan diri sendiri.
Aplikasi canva merupakan salah satu me- dia yang dapat mendukung proses pembelajaran secara  visual  dan  melatih  kemampuan  dalam melakukan berbagai macam desain secara visual (Adawiyah et al .,  2019).  Canva  merupakan program design online yang  menyediakan  ber- bagai  fasilitas editing untuk  membuat  berbagai desain grafis, seperti poster, flyer , katalog, ban- ner , kartu undangan, presentasi, dan yang lain- nya.  Aplikasi canva memiliki kemudahan dalam penggunaan dan dapat diakses dengan peralatan yang dimiliki oleh siswa, baik perangkat desktop maupun mobile (Wardhanie et al ., 2021). AORA  merupakan  lembaga  kursus  dan pelatihan  yang  memiliki  tujuan  untuk  dapat memberikan  pembekalan  kepada  siswa  mereka dengan berbagai keterampilan dan keahlian yang dibutuhkan.  Ketrampilan  ini  diharapkan  dapat menjadi bekal bagi siswa AORA yang berkebu- tuhan khusus untuk dapat menemukan jati diri- nya dengan mengekplorasi bakat dan minat yang dapat  terus  ditumbuhkan.  Lembaga  kursus  dan pelatihan  ini  dapat  menjadi  wadah  bagi  siswa untuk dapat terus berkarya dan berinovasi untuk menjadi pribadi yang mandiri. Selain itu, AORA
memiliki  tujuan  agar  siswa  yang  mereka  bina dapat memiliki keahlian yang dibutuhkan dalam dunia kerja. Hal ini dilakukan agar siswa bina- annya  memiliki kesempatan yang sama dengan individu  lainnya  untuk  berkarya  dan  berkarir sesuai dengan pekerjaan yang mereka pilih.
Salah satu bidang pembelajaran yang di- berikan pada  siswa AORA adalah desain grafis dengan fokus untuk menghasilkan karya desain yang dapat digunakan untuk menunjang kegiatan pemasaran digital.  Pembelajaran ini diharapkan dapat  membekali  siswa  dengan  keterampilan komprehensif  terkait  teknologi  desain  serta untuk  mengasah kreatifitas dan mendukung pe- ngembangan ketrampilan sosial mereka. Dalam kegiatan  pembelajaran  ini,  hasil  karya  siswa diarahkan  untuk  dapat  menghasilkan  materi- materi yang bermanfaat untuk pemasaran digital seperti konten-konten foto dan video yang dapat diposting di media sosial. Dalam sejumlah publi- kasi  tentang  kegiatan  pengabdian  pada  masya- rakat  selama  ini,  kegiatan  pemasaran  melalui media sosial dapat membawa dampak positif ba- gi pelaku usaha untuk dapat menjangkau target konsumen mereka secara lebih efektif (Ardianti, 2023; Indriyani et al ., 2022).
Dalam hal teknologi penunjang, dalam ke- giatan pembelajaran ini, siswa diarahkan untuk menggunakan aplikasi Canva. Aplikasi ini me- miliki  fitur  fitur  yang  menarik  dan  dapat menunjang  pembelajaran  interaktif,  dimana pembelajaran  interaktif  dalam  studi  selama  ini menunjukkan kemampuannya untuk mendukung pembelajaran  bagi  siswa  dengan  kebutuhan khusus  (Putri et al .,  2023).  Selain  itu,  aplikasi Canva tergolong mudah digunakan dan terjang- kau  oleh  siswa  karena  memungkinkan  untuk diakses  dengan  menggunakan handphone. Hal ini  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  yang tidak membawa perangkat laptop saat pelatihan.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan kegiatan terdiri dari beberapa tahapan.

## Tahap Persiapan
Tahapan  persiapan  yakni  (1)  Pemben- tukan tim dosen dan tim mahasiswa serta pene- tapan tanggung jawab. Tim dosen terdiri dari 4 orang  yang  memiliki  tugas  pengayaan  materi pelatihan  serta  contoh  yang  digunakan.  Dalam masing masing pertemuan akan ada satu  orang dosen dan 2 hingga 3 orang mahasiswa. Mahas- iswa memiliki tugas untuk memfasilitasi materi kepada  siswa  serta  membantu  siswa  yang membutuhkan pendampingan. Pada tahapan ini
juga  dilakukan  pembagian  materi  pengajaran serta durasi yang diperlukan untuk coverage satu materi.  (2)  Penetapan  metode  pembelajaran. Pada  tahap  ini,  hal  yang  perlu  dipersiapkan adalah  menetapkan  target  pembelajaran  yang dicapai  dalam  8  minggu  pelatihan,  penetapan peralatan yang mendukung proses pembelajaran (laptop dan HP), penggunaan materi belajar yang menarik  dan  interaktif,  adopsi  metode  pembe- lajaran  inklusif.  Selanjutnya  yang  dipertim- bangkan adalah pelibatan orang tua siswa untuk memberikan suasana belajar yang suportif.

## Tahap Implementasi Kegiatan
Kegiatan  pelatihan  ini  merupakan  pe- latihan  yang  memiliki  periode  keberlanjutan, sehingga  materi  yang  disampaikan  merupakan sebuah  rangkaian  pembelajaran.  Tema  dari  pe- latihan ini adalah penggunaan aplikasi canva un- tuk melatih siswa dalam membuat disain grafis terutama pada penggunaan promosi bisnis.
Rancangan  implementasi  kegiatan  pela- tihan adalah sebagai berikut ini: (1) 19 Januari 2024:  Dasar  fotografi  dan  sudut  pengambilan gambar,  (2)  26  Januari  2024:  Praktek fotografi dan berbagai fungsi editing , (3) 2 Februari 2024: Penggunaan canva untuk pembuatan poster, (4) 9 Februari 2024: Penggunaan poster digital dan aplikasi pada media sosial, (5) 16 Februari 2024: Optimalisasi reels untuk sarana promosi bisnis,
(6) 23 Februari 2024: Penggunaan canva untuk katalog produk, (7) 1 Maret 2024: Upload foto produk  dan  penjelasan  produk  dalam  katalog bisnis, (8) 8 Maret 2024: Penggunaan name tag sebagai branding produk.

## Tahap Evaluasi Kegiatan
Tahap  evaluasi  kegiatan  dilakukan  pada akhir  dari  pertemuan  ke  8,  dengan  melakukan survei  pada  siswa  AORA  mengenai  kegiatan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rangkaian  pelatihan  yang  telah  dilaksa- nakan menggunakan metode pembelajaran yang dirancang  untuk  siswa  berkebutuhan  khusus. Oleh  karena  itu,  pendekatan  yang  digunakan adalah tutorial dengan instruksi yang dilakukan secara  berulang  dan  disertai  dengan  pendam- pingan  saat  siswa  mengerjakan  instruksi. Gambar 1 menunjukkan aktifitas pelatihan yang dilakukan.

## Sumber: Dokumentasi Pribadi (2024) Gambar 1 Kegiatan Pelatihan
Materi  pelatihan  diberikan  secara  berta- hap, dimana pada tahap awal siswa belajar untuk mengambil  dan  mengedit  gambar  produk  baik dalam  bentuk  foto  maupun  video.  Hasil  dari tahap  ini  digunakan  sebagai  materi  pembuatan poster, reels , maupun katalog yang dapat diman- faatkan  sebagai  konten  promosi  pada  media sosial  Instagram.  Selain  itu,  dalam  rangkaian pelatihan  ini,  siswa  juga  diajak  untuk  belajar untuk  membuat  label  merek  bagi  produk  yang mereka ingin promosikan. Siswa dapat memilih untuk mempromosikan produk yang disediakan oleh  lembaga  pelatihan  yaitu  Batik  Wistara ataupun  produk-produk  yang  dihasilkan  oleh keluarga siswa sendiri.  Adapun hasil karya dari sejumlah  peserta  pelatihan  dapat  dilihat  pada gambar 2.
Sumber: Dokumentasi Pribadi (2024) Gambar 2 Contoh Hasil Karya
Dari  contoh-contoh  hasil  karya  tersebut dapat  terlihat  adanya  hasil  akhir  yang  belum sempurna.  Komposisi  gambar  dan  warna,  pe- milihan font ,  serta  proporsi  antara font dan gambar  yang  semuanya  masih  membutuhkan perbaikan. Selain itu, dalam proses pengerjaan karya-karya tersebut, tidak jarang harus dilaku- kan break beberapa  kali,  mengingat  kecede- rungan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  untuk berkonsentrasi  dalam  waktu  yang  cukup  lama, ataupun terkendala untuk berkomunikasi secara verbal kepada  pelatih.  Namun  demikian,  dari hasil-hasil  tersebut  dapat  terlihat  juga  bahwa peserta telah dapat memilih tema, menempatkan gambar  dan  keterangan  yang  tepat  dan  cukup rapi pada karya-karya mereka. Hal ini mengin- dikasikan kemampuan pemahaman akan  aspek visual dan kemampuan teknis yang cukup baik dalam membuat materi promosi produk.
Sejalan dengan tujuan pembelajaran bagi siswa  berkebutuhan  khusus  yang  lebih  diarah- kan  pada  aspek  peningkatan kemandirian,  ke- percayaan akan kemampuan diri (self-efficacy) hingga keterampilan kerja, maka pada akhir sesi pelatihan siswa diminta untuk memberikan eva- luasi.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara  pengisian angket  dengan  pertanyaan-pertanyaan  sederha- na dan pilihan opsi jawaban yang menggunakan teks  dan  gambar  untuk  memudahkan  mereka memahami dan menjawab pertanyaan-pertanya- an.  Gambar  3  menunjukkan  dua  contoh  perta- nyaan yang kami gunakan.

## Sumber: Dokumentasi Pribadi (2024)
Gambar 3

## Contoh Angket Evaluasi
Hasil evaluasi dengan menggunakan ang- ket  tersebut  menunjukkan  kisaran  jawaban bahwa  siswa  merasa  biasa  saja  hingga  merasa senang  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar. Selain itu mereka juga menyatakan adanya man-
faat yang didapatkan, mulai dari sedikit hingga banyak manfaat. Sejauh ini tidak ditemukan ja- waban yang menyatakan bahwa mereka merasa tidak  senang  atau  merasa  bahwa  pelatihan  ter- sebut  tidak  bermanfaat.  Selain  itu,  kesemua jawaban  juga  menunjukkan  adanya  keinginan siswa untuk terus mengikuti kelas pelatihan. Hal ini mengindikasikan adanya respon positif dari peserta untuk terus mengikuti kegiatan belajar.
Dari  sisi  tim  penyelenggara  pelatihan, evaluasi yang dapat diberikan adalah mengenai ketersediaan alat dan kesiapan tenaga pendam- ping.  Sebagian  peserta  menggunakan  hand- phone untuk mengerjakan latihan. Hal ini kare- na tidak adanya fasilitas komputer di lokasi serta tidak semua peserta dapat membawa laptop saat pelatihan.  Akibatnya,  proses  mendesain  tidak dapat berlangsung secara optimal pada sejumlah peserta, misalkan dalam hal mengedit teks dan gambar. Sedangkan dari sisi pendamping adalah kurangnya  kemampuan  untuk  dapat  berkomu- nikasi  dengan  siswa  berkebutuhan  khusus  ter- utama  pada  pendamping  yang  belum  memiliki pengalaman mengajar sebelumnya.  Hal ini ka- rena semua pendamping adalah mahasiswa yang memiliki ketertarikan untuk membantu sesama, namun  secara  khusus  belum  pernah  dilatih untuk mengajar siswa berkebutuhan khusus.
Hasil  evaluasi  dari  pelatihan  ini  yang menunjukkan  kemampuan  siswa  untuk  meng- hasilkan  karya-karya  desain  yang  bermanfaat selaras  dengan  hasil-hasil  dari  sejumlah  pene- litian  terbaru  tentang  manfaat  menggunakan teknologi digital bagi siswa berkebutuhan khu- sus. Sejumlah studi menemukan bahwa penggu- naan  teknologi  digital  dapat  meningkatkan partisipasi dan pemahaman akan materi (Boyle &  Kennedy,  2019;  Rizk  &  Hillier,  2022). Secara spesifik bagi siswa yang memiliki kecen- derungan untuk berperilaku hiperaktif, impulsif, ataupun  kesulitan  berkonsentrasi,  penggunaan teknologi digital dapat membantu mereka untuk memahami materi bahkan berkomunikasi secara visual  karena  kendala  berkomunikasi  secara verbal (Putri et al ., 2023).

## SIMPULAN DAN SARAN
Pelatihan  desain  grafis  bagi  siswa  yang memiliki  kebutuhan  khusus  dilakukan  dengan penggunaan  media  canva.  Penggunaan  perang- kat  digital  seperti handphone dan  laptop  serta penggunaan software canva  dapat  disimpulkan untuk terus dilanjutkan untuk meningkatkan ke- mampuan  siswa  dalam  membuat  karya  karya desain  yang  bermanfaat  bagi  usaha  keluarga
mereka  ataupun  bagi  pengembangan  keahlian kerja di masa depan. Sedangkan dari sisi tim p- elatih,  rekomendasi  pada  pelatihan  berikutnya adalah perlunya penyediaan komputer atau lap- top untuk mengotimalkan hasil karya dan adanya pelatihan  bagi  instruktur  dan  pendamping  ten- tang  teknik  komunikasi  dengan  anak  berkebu- tuhan  khusus  untuk  mendukung  mereka  dalam berinteraksi dengan siswa.
Pelatihan selanjutnya dapat diarahkan un- tuk  membantu  publikasi  usaha  orang  tua  atau minat dari siswa sendiri. Adanya konsolidasi int- ernal tim juga menjadi hal yang penting supaya hasil  pelatihan  dapat  berkelanjutan  antar  perte- muan yang diselenggarakan dalam pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah,  A.,  Rahmat,  A.,  dan  Munsi,  M.  F.
(2019).  Literasi  visual  melalui  teknologi canva  (stimulasi  kemampuan  kreativitas berbahasa  indonesia  mahasiswa). 3rd National Conference on Education of Suryakancana , 183–187. Ardianti,  R.  (2023).  Berdaya  bersama; pendampingan  marketing  entrepreneurial bagi  umk  dengan  metode  hybrid  service learning. Jurnal Kreativitas dan Inovasi (Jurnal Kreanova) , 3(3): 91-96. Boyle,  J.  R.,  dan  Kennedy,  M.  J.  (2019). Innovations  in  classroom  technology  for students with disabilities. Intervention in
School and Clinic ,  55(2):67–70.  https:// doi.org/10.1177/1053451219837716 Budiarto,  S.  P.  (2019).  Pelatihan  desain  grafis dan  multimedia  di  sekolah  menengah kejuruhan  persatuan  guru  Republik Indonesia  Banyuputih  Situbondo. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat , 4 (1):308– 313.  https://doi.org/10.21067/jpm.v4i1. 3059
Indriyani, R., Kempa, S., & Pertiwi, D. (2023). Pengembangan  potensi  umkm  kelurahan jagir,  wonokromo  dengan  pendekatan pemasaran digital. Jurnal Kreativitas dan Inovasi (Jurnal Kreanova) , 3(3):117-122. Ningrum,  N.  A.  (2022).  Strategi  pembelajaran pada  anak  berkebutuhan  khusus  dalam pendidikan inklusi. Indonesian Journal of Humanities and Social Sciences , 3(2). Putri, N., Karsen, M., Juwitasary, H., Rumondor,
P.,  dan  Kristin,  D.  (2023). The use of interactive digital content as assistive technology for student with ADHD . https://doi.org/10.1109/ICIMTech59029. 2023.10277849
Rizk,  J.,  dan  Hillier,  C.  (2022).  Digital technology  and  increasing  engagement among students with disabilities: Interaction  rituals  and  digital  capital. Computers and Education Open , 3 , 100099.  https://doi.org/https://doi.org/10. 1016/j.caeo.2022.100099 Wardhanie,  A.  P.,  Fahminnansih,  F.,  & Rahmawati,  E.  (2021).  Pemanfaatan aplikasi  canva  untuk  desain  grafis  dan promosi  produk  pada  sekolah  islami berbasis  kewirausahaan. Sociaty ,  2(1): 51–58.  https://doi.org/10.37802/society. v2i1.170