## PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA
Siwi Puji Astuti 1 , Santy Handayani 2
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI 1 Email: siwiunindra2012@gmail.com 1
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI 2 Email: handayani_santy@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi berprestasi  terhadap  prestasi  belajar  fisika.  Hipotesis  penelitian  ini  adalah  1)  terdapat pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  belajar  fisika,  2)  terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar fisika,  3)  terdapat  pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar  fisika.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan analisis regresi berganda. Populasi terjangkau adalah siswa/siswi kelas XI IPA tahun ajaran 2016/2017 di SMA Negeri Kecamatan  Kramat  Jati.  Sampel  penelitian  berjumlah  74  siswa  diperoleh  dengan  teknik random sampling yang diambil dari 2 sekolah SMA Negeri yang ada di Kecamatan Kramat Jati.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  kuesioner  dan  hasil  rapor  semester  ganjil 2016/2017. Teknik  analisa  data  penelitian  menggunakan  regresi  ganda  Uji- F dan  Uji- t .  Uji persyaratan data menggunakan lima uji asumsi klasik. Hasil penelitian diperoleh kesimpulan 1)  Terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar fisika, hasil analisis data menunjukkan nilai Sig = 0,000 dan F hitung = 17,953,  2)  Terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  fisika,  hasil analisis  data  menunjukkan  nilai Sig =  0,037  dan t hitung =  2,125,  3)  Terdapat  pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar fisika, hasil analisis data menunjukkan nilai Sig = 0,000 dan t hitung = 5,053. Kata kunci: perhatian orang tua, motivasi berprestasi, prestasi belajar fisika

## Abstract
The  research  is  aimed  at  showing  the  effects  of  parental  attention  and  achievement motivation on physics learning achievement. The hypotheses are 1) there are joint effects of parental attention and achievement motivation on physics learning achievement, 2) there is an  effect  of  parental  attention  on  physics  learning  achievement,  3)  there  is  an  effect  of achievement motivation on physics learning achievement. The method used in this research is a survey method with multiple regression analysis. The population is students of class XI IPA of 2016/2017 school year in SMA Negeri in Kramat Jati, with 74 students from 2 SMA Negeri  taken  as  the  sample  by  applying  the  random  sampling  technique.  The  data  are collected by distributing questionnaires and examining first-semester reports. The technique used in the data analysis is multiple regression F-Test and T-test. The data requirement test includes  five  classic  assumption tests.  In  conclusion,  the  data analysis result  shows  that 1) there are joint effects of parental attention and achievement motivation on physics learning achievement,  as  proven  by  the  value  of  Sig  =  0.000  and  F Observed =  17.953,  2)  there  is  an effect  of  parental  attention  on  the  physics learning achievement,  as  proven  by  the  value  of Sig  =  0.037  and  t Observed =  2.125  and  3)  there  is  an  effect  of  achievement  motivation  on physics learning achievement, as proven by the value of Sig = 0.000 and t Observed = 5.053. Keywords: parental attention, achievement motivation, physics learning achievement

## Pendahuluan
Keluarga,  masyarakat,  dan  pemerintah  bersama-sama  bertanggung  jawab  pada  pendidikan. Hal ini disebabkan proses belajar mengajar terdapat komponen yang saling berkaitan antara guru  dan  siswa.  Keluarga  adalah  lingkungan  masyarakat  terkecil  yang  merupakan
lingkungan  pendidikan  primer  yang  bersifat  fundamental,  sehingga  sangat  berperan  dalam pembentukan proses pembelajaran anak. Orang tua berperan sebagai pendidik yang pertama dalam  keluarga.  Peran  orang  tua  sangat  menentukan  perkembangan  anak  karena  orang  tua memiliki  ikatan  batin  yang  kuat  bagi  anak.  Selain  itu,  orang  tua  juga  berperan  dalam pembentukan  karakter  anak  di  kehidupannya.  Semangat  belajar  seorang  siswa  sangat dipengaruhi  oleh  keluarga,  dimana  perhatian  orang  tua  akan  menimbulkan  motivasi  dari dirinya untuk menjadi pribadi yang lebih baik lagi.
Ketika melakukan aktivitas belajar, anak sangat membutuhkan perhatian orang tua, orang tua sebaiknya terus memberikan motivasi agar anaknya selalu semangat dalam belajarnya. Jika anak  sedang  belajar  janganlah  orang  tua  mengganggu,  misalnya  dengan  menyuruh mengambil sesuatu apabila tidak terlalu penting, karena akaan membuat konsentrasi belajar anak menjadi terganggu. Sebaiknya anak diberikan tempat belajar yang nyaman dan tentram untuk belajar.
Motivasi belajar bagi siswa merupakan faktor terpenting bagi keberhasilan dalam mencapai tujuan pembelajaran. Karena dengan adanya motivasi akan menumbuhkan semangat belajar dan  rasa  senang  terhadap  apa  yang  dipelajari.  Motivasi  belajar  dapat  berupa  dorongan internal dan eksternal pada siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku,  pada  umumnya  dengan  beberapa  indikator  atau  unsur  yang  mendukung.  Dorongan internal dapat muncul dari diri sendiri, sedangkan dorongan eksternal dapat muncul dari luar diri seperti perhatian orang tua.
Perhatian dapat dikategorikan sebagai stimulus dari luar dalam peningkatan prestasi belajar siswa,  dan  yang  tak  kalah  pentingnya  adalah  stimulus  dari  dalam  siswa  itu  sendiri,  yaitu motivasi siswa untuk berprestasi. Motivasi berprestasi merupakan dorongan yang ada dalam diri siswa untuk membuat dirinya berprestasi.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  dapat  diuraikan  sebagai berikut:  1)  untuk  mengetahui  pengaruh  perhatian  orang  tuadan  motivasi  berprestasi  secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  fisika,  2)  untuk  mengetahui  pengaruh  perhatian orang tua terhadap prestasi belajar fisika, 3) untuk mengetahui pengaruh motivasi berprestasi terhadap  prestasi  belajar  fisika.  Ketiga  sumber  data  tersebut  didasarkan  pada  tiga  variabel penelitian,  yakni  data  tentang  variabel bebas  (X 1 )  yaitu  perhatian orang  tua,  variabel bebas (X 2 )  yaitu  motivasi  berprestasi,  dan  variabel  terikat  (Y)  yaitu  prestasi  belajar  fisika.  Maka hipotesis  penelitian  yang  akan  diuji  dalam  penelitian  ini  dirumuskan  sebagai  berikut:  1) terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama terhadap  prestasi  belajar  fisika,  2)  terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi belajar fisika, 3) terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar fisika.

## Tinjauan Pustaka

## Prestasi Belajar Fisika
Belajar adalah proses perubahan tingkah laku yang disengaja berdasarkan pengalaman yang bukan  semata-mata  sikap  dan  nilai  tetapi  juga  penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan. Belajar  dalam  pengertian  luas  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  psikofisik  menuju  ke perkembangan pribadi seutuhnya. Kemudian dalam arti sempit, belajar dimaksudkan sebagai usaha  penguasaan  meteri  ilmu  pengetahuan  yang  merupakan  sebagian  kegiatan  menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya (Sardiman, 2011: 22).
Sedangkan  menurut  Good  dan  Brophy  yang  di  kutip  Uno  (2008:  15),  menyatakan  bahwa belajar  adalah  suatu  proses  atau  interaksi  yang  dilakukan  seseorang  dalam  memperoleh sesuatu yang baru dalam bentuk perubahan perilaku sebagai hasil dari pengalaman itu sendiri (belajar).  Perubahan  perilaku  tersebut  tampak  dalam  penguasaan  siswa  pada  pola-pola
tanggapan ( respon ) baru terhadap lingkungannya yang berupa keterampilan ( skill ), kebiasaan ( habit ),  sikap  atau  pendirian  ( attitude ),  kemampuan  ( ability ),  pengetahuan  ( knowledge ), pemahaman ( understanding ), emosi ( emosional ), apresiasi ( appreciation ), jasmani dan etika atau  budi  pekerti,  serta  hubungan  sosial.  Seorang  telah  belajar  jika  tingkah  lakunya  telah berubah sebagai akibat pengalamannya. Perubahan tingkah laku tersebut bersifat relatif tetap dan bukan secara kebetulan atau keadaan sementara.
Syah ( 2008 : 141), menyatakan bahwa “ prestasi belajar merupakan hasil dari sebagian faktor yang  mempengaruhi  proses  belajar  secara  keseluruhan”. Prestasi  belajar  adalah  hasil  atau taraf kemampuan yang telah dicapai siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dalam waktu  tertentu  baik  berupa  perubahan  tingkah  laku,  keterampilan  serta  pengetahuan  dan kemudian akan diukur dan dinilai yang kemudian diwujudkan dalam angka atau pernyataan. Berdasarkan  teori  dan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  fisika adalah  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi  pokok  fisika  setelah  melakukan  proses pembelajaran  fisika  yang  dicatat  pada  setiap  akhir  semester  di  dalam  buku  laporan  atau disebut  rapor.  Prestasi  belajar  fisika  juga  dapat  dilihat  dari  pemahaman  siswa  dalam menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan fisika serta dapat menerapkan materi-materi fisika dalam kehidupan sehari-hari.

## Perhatian Orang Tua
Perhatian merupakan pemusatan psikis, salah satu aspek psikologis yang tertuju pada suatu objek  yang  datang  dari  dalam  dam  luar  diri  individu.  Dengan  perhatian  dapat  digunakan untuk  meramalkan  tingkah  laku  atau  perbuatan  manusia  dalam  kehidupan  sehari-hari. Perhatian  akan  memberikan  warna  dan  corak  bahkan  arah  tingkah  laku  seseorang.  Dengan perhatian,  seseorang  akan  mendapatkan  gambaran  kemungkinan  rangsangan  yang  akan timbul  sebagai  respon  terhadap  masalah  atau  keadaan  yang  dihadapkan  kepadanya. Suryabrata  (2008:  14), menyatakan  bahwa  “ perhatian  adalah  banyak  sedikitnya  kesadaran yang menyertai sesuatu aktivitas yang dilakukan ” . Sedangkan menurut Walgito (2010: 101) “ perhatian  merupakan  pemusatan  atau  konsentrasi  dari  seluruh  aktivitas  yang  ditunjukkan pada suatu kelompok atau objek”.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2006: 802) orang tua adalah “ayah ibu kandung, orang  yang  dianggap  tua,  orang  yang  dihormati.  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  diambil kesimpulan bahwa pengertian orang tua dalam penelitian ini  adalah ayah dan ibu dari anak (jika  anak  itu  tinggal  bersama  ayah  dan  ibu)  atau  orang  lain  yang  bertanggung  jawab  atas pendidikan anak tersebut/wali siswa/orang tua asuh atau jika anak tersebut tinggal bersama wali. Dari pengertian di atas, dapat dimaknai bahwa perhatian orang tua adalah pengerahan atau  pemusatan  tenaga/kekuatan  jiwa  dari  orang  tua  terhadap  aktivitas  belajar  anaknya dengan penuh kesadaran demi mencapai prestasi maksimal anak dalam belajar.
Anak sangat membutuhkan perhatian orang tua ketika melakukan aktivitas belajar. Perhatian yang  diberikan  bisa  berbagai  macam  bentuknya,  seperti  memberikan  motivasi  supaya anaknya  selalu  semangat  saat  belajar,  menemani  anaknya  belajar,  membantu  memberi jawaban bila ada pertanyaan yang tidak bisa dijawab oleh anak ketika belajar, jika perlu anak diberikan  tempat  belajar  yang  nyaman  dan  tentram  untuk  belajar.  Sebaiknya  jika  anak sedang  belajar  janganlah  orang  tua  mengganggu,  misalnya  dengan  menyuruh  mengambil sesuatu apabila tidak terlalu penting, karena akan membuat konsentrasi belajar anak menjadi terganggu.

## Motivasi Berprestasi
Hakikat  motivasi  belajar  adalah  dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa  yang  sedang belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan  beberapa
indikator atau unsur yang mendukung. Hal itu mempunyai peranan besar dalam keberhasilan seseorang dalam belajar.
Konsep  motivasi  berprestasi  pertama  kali  dipopulerkan  oleh  Mc.  Celland  (dalam  Djaali, 2013: 107) yang mengemukakan bahwa “di antara kebutuhan manusia terdapat tiga macam kebutuhan,  yaitu  kebutuhan  untuk  berprestasi,  kebutuhan  untuk  berafiliasi,  dan  kebutuhan untuk  memperoleh makanan”. Sementara  itu,  Hechausen  (dalam  Djaali,  2013:  103)  juga mengemukakan  bahwa,  “motivasi  berprestasi  adalah  suatu  dorongan  yang  terdapat  dalam diri  siswa  yang  selalu  berusaha  atau  berjuang  untuk  meningkatkan  atau  memelihara kemampuan  setinggi  mungkin  dalam  semua  aktivitas  dengan  menggunakan  standar keunggulan”.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2006: 593),  “motivasi  adalah  dorongan  yang timbul  pada  diri  seseorang  sadar  atau tidak  sadar  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan tujuan  tertentu”. Berdasarkan  teori  dan  pendapat  tentang  motivasi  berprestasi  maka diperoleh kesimpulan bahwa motivasi berprestasi adalah dorongan pada diri seseorang baik itu  dari  dalam  ataupun  dari  luar  untuk  melakukan  aktivitas  belajar  dan  aktivitas  lainnya dengan semaksimal mungkin, dan bersaing berdasarkan standar keunggulan agar mencapai prestasi dengan predikat terpuji atau predikat unggul.

## Metodologi Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei.  Teknik analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  dan  korelasi  ganda.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri  93 Jakarta  dan  SMA  Negeri  51 Jakarta,  pada  semester  ganjil 2016/2017.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  74  siswa  yang  dipilih  dengan teknik Slovin. Hubungan antara ketiga variabel tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian
Sebagaimana  dijelaskan  di  atas,  bahwa  ada  tiga  jenis  data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini.  Ketiga  sumber  data  tersebut  didasarkan  pada  tiga  variabel  penelitian,  yakni data tentang variabel bebas (X 1 ) yaitu perhatian orang tua, variabel bebas (X 2 ) yaitu motivasi berprestasi,  dan  variabel  terikat  (Y)  yaitu  prestasi  belajar  fisika  yang  dikumpulkan  dengan menggunakan kuesioner atau angket dan nilai rapor semester ganjil tahun ajaran 2016/2017 yang diperoleh dari dokumen sekolah sekolah.
Sebelum  kuesioner  dijadikan  alat  pengumpul  data,  terlebih  dahulu  diadakan  analisis instrumen,  melalui  uji  coba  instrumen  yang  terdiri  dari  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas, dimaksudkan mengetahui kelayakan instrumen untuk dijadikan sebagai instrumen penelitian.

## Hasil dan Pembahasan

## Deskripsi Data
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  gambaran  deskripsi  statistik  dari  hasil  perhitungan  dan pengujian  yang  dilakukan  dengan  bantuan  komputer  melalui  program  aplikasi  SPSS  16, seperti pada tabel berikut:
X 1 X 2 Y Keterangan : X 1 : Perhatian Orang Tua X 2 : Motivasi Berprestasi Y   : Prestasi Belajar Fisika

## Tabel 1. Deskripsi Data Penelitian
Perhatian Orang Tua Motivasi Berprestasi Prestasi Belajar Fisika N Valid 74 74 74 Missing 0 0 0 Mean 95 108.284 81.878 Median 94 109.5 82 Mode 90 105 80 Std. Deviation 6.366 11.300 5.630 Minimum 84 79 68 Maximum 110 130 92
Data  prestasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  fisika  yang  diperoleh  dari  para  responden mempunyai  rata-rata  81,88  dengan  median  sebesar  82,00,  modus  80,00,  skor  minimum  68 dan  skor  maksimum  92.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata  prestasi  belajar  fisika  dari responden  termasuk  tinggi.  Skor  simpangan  baku  5,63  atau  sama  dengan  6,87%  dari  rata- rata,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  skor  skala  prestasi  belajar  fisika  dalam  penelitian  ini memiliki sebaran yang cenderung normal.
Data  perhatian  orang  tua  yang  diperoleh  dari  para  responden  mempunyai  rata-rata  95,00 dengan median sebesar 94,00, modus 90,00, skor minimum 84 dan skor maksimum 110. Hal ini menunjukkan bahwa rata-rata prestasi belajar fisika dari responden termasuk tinggi. Skor simpangan baku 6,366 atau sama dengan 6,7% dari rata-rata, dapat disimpulkan bahwa data skor perhatian orang tua dalam penelitian ini memiliki sebaran yang cenderung normal. Data motivasi berprestasi yang diperoleh dari para responden mempunyai rata-rata 108,28 dengan median sebesar 109,50, modus 105,00, skor minimum 79 dan skor maksimum  130.  Hal ini menunjukkan  bahwa  rata-rata  prestasi  belajar  fisika  dari  responden  termasuk  tinggi.  Skor simpangan baku 11,3 atau sama dengan 10,43% dari rata-rata, dapat disimpulkan bahwa data skor motivasi berprestasi dalam penelitian ini memiliki sebaran yang cenderung normal.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Penelitian  ini  menggunakan  lima  uji  asumsi  klasik,  yaitu:  uji  normalitas,  uji multikolinearitas,  uji  heteroskedastisitas,  uji  normalitas  galat/residual,  dan  uji  linearitas dengan menggunakan program SPSS for windows versi 16.

## Uji Normalitas
Tabel 2. Hasil Uji One-Sample Kolmogorov Smirnov
Perhatian Orang Tua Motivasi Berprestasi Prestasi Belajar Fisika N 74 74 74 Normal Parameters a Mean 95 108.28 81.88 Std. Deviation 6.366 11.3 5.63 Most Extreme Differences Absolute 0.11 0.088 0.126 Positive 0.11 0.074 0.117 Negative -0.07 -0.088 -0.126 Kolmogorov-Smirnov Z 0.945 0.76 1.085 Asymp. Sig. (2-tailed) 0.334 0.611 0.19 a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  diperoleh  terlihat  bahwa  nilai  pada  kolom Sig pada metode Kolmogorov-Smirnov untuk perhatian orang tua sebesar 0,334, motivasi berprestasi 0,611 dan prestasi belajar fisika 0,190. Berdasarkan hal tersebut maka nilai Sig untuk semua sampel  lebih  besar  dari  0,05  (sig  >  0,05).  Dengan  kata  lain  bahwa  data  dari  semua  sampel pada penelitian ini berdistribusi normal.
Uji Multikolinearitas
Tabel 3. Hasil Uji Multikolinearitas Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 Perhatian Orang Tua 0.959 1.043 Motivasi Berprestasi 0.959 1.043 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Fisika
Besar  VIF  untuk  X 1 dan  X 2 sebesar  1,043  dan tolerance 0,959  berarti  X 1 dan  X 2 tidak mempunyai problem multikolinieritas. Berdasarkan angka yang ditunjukkan VIF maka dapat disimpulkan bahwa nilai tersebut dapat dianggap tidak terjadi multicollinerity . Berdasarkan hal tersebut maka pengujian hipotesis data dilakukan denga analisis regresi berganda.
Uji Heteroskedastisitas
Gambar 2. Scatterplot
Grafik scatterplot di  atas  menunjukkan  bahwa  titik-titik  menyebar  secara  acak  dan  tidak membentuk  pola-pola  tertentu  yang  jelas,  serta  tersebar  di  atas  maupun  di  bawah  angka  0 pada  sumbu  Y.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi  heteroskedatisitas  pada  model regresi  tersebut.  Sehingga  dapat  dipakai  untuk  mendeteksi  variabel  prestasi  belajar  fisika berdasarkan perhatian orang tua dan motivasi berprestasi.

## Uji Normalitas Galat/Residual
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Galat
Unstandardized Residual N 74 Normal Parameters a Mean 0 Std. Deviation 4.588 Most Extreme Differences Absolute 0.051 Positive 0.038 Negative -0.051 Kolmogorov-Smirnov Z 0.443 Asymp. Sig. (2-tailed) 0.99
a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan data statistik pada Tabel 4, menunjukkan bahwa uji hipotesis yang menyatakan distribusi  residual  pada  analisis  regresi  ini  mengikuti  distribusi  normal  dapat  diterima.  Hal ini  ditunjukkan  dengan  nilai  Kolmogorov-Smirnov Z =  0,443  dan sig 0,99>  0,05.  Hal  ini berarti asumsi atau persyaratan analisis regresi terpenuhi.

## Uji Linearitas
Pada  Tabel  5  di  bawah  terlihat  bahwa  nilai  pada  kolom Sig baris Deviation  fromLinierity adalah  sebesar  0,689  lebih  besar  dari  0,05.  Dengan  kata  lain  bahwa  garis  regresi  antara varibel X 1 dan variabel Y tersebut adalah berpola linier.
Tabel 5. Hasil Pengujian Linieritas Garis Regresi Pengaruh X 1 terhadap Y
F Sig. Prestasi Belajar Fisika * Perhatian Orang Tua Between Groups (Combined) 1.092 0.386 Linearity 7.3 0.009 Deviation from Linearity 0.823 0.689 Within Groups Total
Pada  Tabel  6  di  bawah  terlihat  bahwa  nilai  pada  kolom Sig baris Deviation  from  Linierity adalah  sebesar  0,456  lebih  besar  dari  0,05.  Dengan  kata  lain  bahwa  garis  regresi  antara varibel X 1 dan variabel Y tersebut adalah berpola linier.
Tabel 6. Hasil Pengujian Linieritas Garis Regresi Pengaruh X 2 terhadap Y
F Sig. Prestasi Belajar Fisika * Motivasi Berprestasi Between Groups (Combined) 1.923 0.25 Linearity 30.375 0.000 Deviation from Linearity 1.033 0.456 Within Groups Total

## Pengujian Hipotesis
Hasil perhitungan dan pengujian bisa dilihat pada Tabel berikut :

## Tabel 7. Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .580a 0.336 0.317 4.652 a. Predictors: (Constant), Motivasi Berprestasi, Perhatian Orang Tua
b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Fisika
Dari Tabel 7 di atas terlihat bahwa koefisien korelasi ganda pengaruh variabel bebas perhatian orang  tua    (X 1 )  dan  motivasi  berprestasi  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar fisika (Y) adalah sebesar 0,58. Dari perhitungan tersebut di peroleh bahwa koefisien korelasi tersebut signifikan, dengan kata lain bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas perhatian orang tua (X 1 ) dan motivasi berprestasi (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar  fisika  (Y).  Koefisien  determinasinya  sebesar  33,6%  menunjukkan  bahwa  besarnya
kontribusi  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama  terhadap prestasi belajar fisika adalah sebesar 33,6%, sisanya (66,4%) karena pengaruh faktor lain.
Tabel 8. Signifikansi Hubungan Perhatian Orang Tua dan Motivasi Berprestasi
terhadap Prestasi Belajar Fisika Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 777.157 2 388.579 17.953 .000 a Residual 1536.748 71 21.644 Total 2313.905 73
a. Predictors: (Constant), Motivasi Berprestasi, Perhatian Orang Tua
b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Fisika
Hipotesis penelitian ini adalah: H 0 : β 1 = β 2 = 0 H 1 : β 1 ≠ 0 dan  β 2 ≠ 0 Artinya:
H 0 :  tidak  terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  berprestasi  secara  bersama- sama terhadap prestasi belajar fisika.
H 1 :  terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar fisika.
Kriteria pengujian: F hitung > F tabel , H 0 ditolak H 1 diterima. F hitung < F tabel , H 0 diterima H 1 ditolak.
Dari Tabel  8  terlihat  bahwa F hitung =  17,953,  sedangkan F tabel =  3,13.  Karena F hitung >  F tabel maka  H 0 ditolak  yang  berarti  bahwa  koefisien  regresi  tersebut  signifikan.  Berarti  bahwa terdapat pengaruh signifikan variabel bebas perhatian orang tua (X 1 ) dan motivasi berprestasi (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar fisika  (Y).
Tabel 9. Uji Signifikasi Koefisien Regresi Ganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 37.312 8.921 4.183 0.000 Perhatian Orang Tua 0.186 0.087 0.21 2.125 0.037 Motivasi Berprestasi 0.249 0.049 0.499 5.053 0.000
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Fisika
Menguji hipotesis keberartian koefisien regresi parsial masing-masing sebagai berikut: Menguji keberartian koefisien regresi b 1 : Hipotesis yang di uji: H 0 : β 1 =0 H 1 : β 1 ≠0 Terlihat t hitung < t tabel yaitu 2,125>2,021 H 0 ditolak H 1 diterima, berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 (perhatian orang tua) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar fisika).
Menguji keberartian koefisien regresi b 2 :
Hipotesis yag di uji: H 0 : β 2 =0 H 1 : β 2 ≠0
Terlihat t hitung > t tabel yaitu 5,053> 2,021 H 0 ditolak H 1 diterima berarti terdapat pengaruh yang signifikan  variabel  bebas  X 2 (motivasi  berprestasi)  terhadap  variabel  terikat  Y  (prestasi belajar fisika). Persamaan garis regresi Ŷ = 37,312 + 0,186X 1 + 0,249 X 2 yang berarti bahwa kenaikan  satu  nilai  perhatian  orang  tua  maka  akan  terdapat  kenaikan  prestasi  belajar  fisika sebesar  0,186  dan  setiap  ada  kenaikan  satu  nilai  motivasi  berprestasi  maka  akan  terdapat kenaikan prestasi belajar fisika sebesar 0,249.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mengetahui  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi berprestasi  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  fisika,  2)  mengetahui  pengaruh parsial  perhatian  orang  tuaterhadap  prestasi  belajar  fisika,  dan  3)  mengetahui  pengaruh parsial motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar fisika.

## Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Motivasi  Berprestasi  secara  Bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Fisika
Berdasarkan  Tabel  7  diperoleh  koefisien  korelasi  sebesar  0,58  dan  koefisien  determinasi sebesaar  33,6%,  setelah  dilakukan  pengujian  dengan  program  SPSS  16  terbukti  bahwa koefisien korelasi tersebut signifikan. Hal ini berarti bahwa terdapat pengaruh variabel bebas X 1 (perhatian  orang  tua)  dan  X 2 (motivasi  berprestasi)  secara  bersama-sama  terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar fisika).
Sedangkan  dari  analisis  regresi  diperoleh  persamaan  garis  regresi Ŷ =  37,312  +  0,186X 1 + 0,249 X 2 . Nilai konstanta = 37,312 yang diperoleh pada tabel 9 menunjukkan bahwa dengan perhatian orang tua dan motivasi berprestasi paling rendah, sulit bagi siswa meraih prestasi belajar  fisika  yang  baik,  sedangkan  nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,186dan  0,249 menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel  bebas  X 1 (perhatian  orang  tua)  dan X 2 (motivasi  berprestasi)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y  (prestasi  belajar fisika). Angka koefisien regresi tersebut juga menunjukkan bahwa setiap ada kenaikan satu nilai  perhatian  orang  tua  maka  akan  terdapat  kenaikan  prestasi  belajar  fisika  sebesar  0,186 dan setiap ada kenaikan satu nilai motivasi berprestasi maka akan terdapat kenaikan prestasi belajar fisika sebesar 0,249.
Menurut sintesis teori, perhatian orang tua adalah kecenderungan keaktifan perhatian orang tua  yang  dikerahkan  untuk  memberikan  motivasi  atau  dorongan  yang  positif  terhadap anaknya  dalam  usaha  mencapai  prestasi  belajar  yang  seoptimal  mungkin.  Motivasi berprestasi  merupakan  suatu  usaha  yang  mendorong  seseorang  untuk  bersaing  dengan standar keunggulan, dimana standar keunggulan ini dapat berupa kesempurnaan tugas, dapat diri  sendiri  atau  prestasi  orang  lain.  Sedangkan  prestasi  belajar  fisika  adalah  kemampuan siswa  dalam  menguasai  materi  pokok  fisikan(memahamidan  dapat  menjelaskan  serta menyelesaikan  soal-soal  yang  serta  dapat  menerapkan  materi  dalam  kehidupan  sehari-hari) setelah melakukan proses pembelajaran fisika yang  yang dicatat pada setiap akhir semester di dalam buku laporan yang disebut rapor.
Dari  uraian  teoritis  tersebut  bisa  diasumsikan  bahwa  semakin  tinggi  perhatian  orang  tua dengan  diikuti  motivasi  berprestasi  yang  tinggi  maka  akan  semakin  tinggi  pula  prestasi belajar  fisikanya  dalam  pencapaian  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  dalam  mata pelajaran fisika. Berdasarkan informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan
bahwa terdapat pengaruh perhatian orang tua dan motivasi berprestasi secara bersama-sama terhadap prestasi belajar fisika.

## Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Fisika
Berdasarkan Tabel 9 pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai t hitung = 2,125 dan Sig = 0,037. Karena nilai Sig < 0,05 maka H 0 ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 (perhatian orang tua) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar fisika).
Menurut sintesis teori, perhatian orang tua sangat penting untuk menunjang semangat belajar anak.  Sedangkan  prestasi  belajar  fisika  adalah  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi pokok  fisikan  (memahami  dan  dapat  menjelaskan  serta  menyelesaikan  soal-soal  yang  serta dapat  menerapkan  materi  dalam  kehidupan  sehari-hari)  setelah  melakukan  proses pembelajaran fisika yang yang dicatat pada setiap akhir semester di dalam buku laporan yang disebut rapor.
Dalam melakukan aktivitas belajarnya anak sangat membutuhkan perhatian orang tua, orang tua  sebaiknya  terus  memberikan  motivasi  agar  anaknya  selalu  semangat  dalam  belajarnya. Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa terdapat pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar fisika.

## Pengaruh Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi Belajar Fisika
Berdasarkan  Tabel  9  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  nilai t hitung =  5,053  dan Sig = 0,000.  Karena  nilai Sig <  0,05  maka  H 0 ditolak  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan  variabel  bebas  X 2 (motivasi  berprestasi)  terhadap  variabel  terikat  Y  (prestasi belajar fisika).
Menurut  sintesis  teori,  motivasi  berprestasi  merupakan  suatu  usaha  yang  mendorong seseorang untuk bersaing dengan standar keunggulan, dimana standar keunggulan ini dapat berupa  kesempurnaan  tugas,  dapat  diri  sendiri  atau  prestasi  orang  lain.  Sedangkan  prestasi belajar fisika adalah kemampuan siswa dalam menguasai materi pokok fisikan (memahamidan dapat  menjelaskan  serta  menyelesaikan  soal-soal  yang  serta  dapat  menerapkan  materi  dalam kehidupan  sehari-hari)  setelah  melakukan  proses  pembelajaran  fisika  yang  yang  dicatat  pada setiap akhir semester di dalam buku laporan yang disebut rapor.
Motivasi  berprestasi  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  dalam  keberhasilan  pendidikan. Seorang siswa akan berhasil dalam pelajarannya apabila dalam diri siswa itu ada keinginan untuk  belajar.  Dalam  kegiatan  belajar,  siswa  di  sekolah  mempelajari  berbagai  ilmu pengetahuan dan diusahakan agar semua siswa mendapatkan nilai yang bagus yang tentunya dapat  dicapai  dengan  memiliki  motivasi  berprestasi  yang  tinggi.  Dari  informasi  kuantitatif dan  teori  tersebut  peneliti  berkesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  motivasi  berprestasi terhadap prestasi belajar fisika.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian,  maka  penelitian  ini  telah  berhasil  menjawab hipotesis yang diajukan. Dengan demikian kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah:
1.  Terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama terhadap  prestasi  belajar  fisika.  Hal  ini  diperlihatkan  nilai  koefisien  korelasi  ganda sebesar  0,58  dengan  kontribusi  sebesar  33,6%  terhadap  prestasi  belajar fisika.  Pengaruh ini  signifikan  dengan  nilai sig yang  diperoleh  adalah sebesar  0,000.  Nilai  tersebut  lebih kecil  dari  0,05  yang  berarti  pengaruhnya  signifikan.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka semakin baik  perhatian orang tuadan motivasi berprestasi  maka akan semakin baik juga prestasi belajar fisikanya.
2.  Terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  fisika.  Pengaruh  ini signifikan dengan nilai sig yang diperoleh adalah sebesar 0,037. Nilai tersebut lebih kecil dari  0,05  yang  berarti  pengaruhnya  signifikan.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  semakin baik perhatian orang tua maka akan semakin baik juga prestasi belajar fisikanya.
3.  Terdapat  pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar  fisika.  Pengaruh  ini signifikan  dengan  nilai sig yang  diperoleh  sebesar  0,000  yang  lebih  kecil  dari  0,05. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  semakin  baik  motivasi  berprestasi  maka  akan  semakin baik juga prestasi belajar fisikanya.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan bahwa perhatian orang  tua  dan  motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama  mempengaruhi  prestasi  belajar fisika. Oleh karena itu, penelitian ini dapat dijadikan kajian berbagai pihak terkait antara lain siswa,  pendidik,  dan  orang  tua.  Sehubungan  dengan  pentingnya  hal  tersebut  maka  ada beberapa saran yang perlu ditindak lanjuti kepada berbagai pihak, antara lain:
1. Siswa
a. Siswa  diharapkan  untuk  turut  serta  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  dapat meningkatkan motivasi berprestasi pada diri sendiri agar menjadi siswa yang aktif dan kreatif dalam memperoleh ilmu pengetahuan sehingga berguna untuk masyarakat.
b. Siswa  hendaknya  meningkatkan  kesadaran  dan  usahanya  dalam  rangka  memperoleh informasi  nonformal  sehingga  pengetahuan  mereka  dapat  lebih  bertambah wawasannya,  seperti  mencari  informasi  lewat  internet,  membaca  koran/  buku  selain buku referensi dari guru.
2. Guru
a. Guru  mejadikan  penelitian  ini  sebagai  bahan  kajian  untuk  mencapai  tujuan  belajar optimal, dibantu oleh lembaga atau sekolah terkait untuk lebih memperhatikan sarana dan prasarana belajar agar siswa lebih maksimal memanfaatkan sarana dan prasarana tersebut dan dapat membangun potensi yang ada dalam diri siswa.
b. Guru  memperhatikan  siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  memberikan pengalaman belajar dan memotivasi siswa untuk meningkatkan prestasi belajar.
3. Orang Tua
a. Orang tua senantiasa memperhatikan putra/putrinya dalam belajar dirumah.
b. Orang tua dapat memberikan dukungan kepada anaknya dalam belajar.

## Daftar Pustaka
Djaali. (2013). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Depdikbud. (2006). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Suryabrata, Sumadi. (2008). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Syah,  Muhibbin.  (2004). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT. Remaja Rosda karya.
Uno, H. B. (2008). Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar  yang Kreatif  dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Walgito, Bimo. (2010). Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi Offset.