## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article

## HORTATORI
Gramatical error analysis and error of vocabulary in writing speech with theme ‘Sumpah Pemuda’ class IX students in SMP Bekasi
Yogi Purnama *) , Universitas Indraprasta PGRI
*) Correspondences author: Jl. Raya Tengah No. 80, Kel. Gedong, Kec. Pasar Rebo, Jakarta Timur 1376; Indonesia e-mail: yogipurnama035@gmail.com
Abstract: The purpose of this study is to analyze the grammatical error of the affixation process in the text of speech with the theme Sumpah Pemuda of junior high school class IX Bekasi is on the use of dominant perfiks calculation percentage of 30% on errors in the use of perfiks se-. ke-, di-, ber-, mem-, meng-, me-, per-,Grammatical error of affixation process in speech texts with the theme 'Sumpah  Pemuda’  of  junior  high  school  class  IX  Bekasi,  ie  the  use  of  infix  does  not  occur  as calculated in percentage 0%. Writing in the text of the speech with the theme ‘Sumpah Pemuda’ of junior  high  school  class  IX  Bekasi,  namely  on  the  suffix  an-.yang  reached  3.33%.  Based  on  the calculation, the vocabulary error in writing the text of the speech with the theme ‘Sumpah Pemuda’ of 216.6%. the errors that often arise in the writing of the text of the speech with the theme Sumpah Pemuda' is the unwillingness and effectiveness of the word on the speech writing with the theme Sumpah Pemuda’.
Key Words: Grammatical Analysis, Vocabulary, speech.
Article History: Received: 03/10/2017; Revised: 12/11/2017; Accepted: 19/11/2017; Published: 20/12/2017 How to Cite (MLA 7 th ): Purnama, Yogi. “Gramatical error analysis and error of vocabulary in writing speech with theme ‘Sumpah Pemuda’ class IX students in SMP Bekasi.” Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1.2 (2017): 104–107. Print/Online. Copyrights Holder: Purnama, Yogi. First Publication : Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2017).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Pada  dasarnya  tujuan  siswa  belajar  bahasa  adalah  agar  memiliki  keterampilan  membaca. menyimak, menulis dan berbicara. Membaca sebagai satu keterampilan berbahasa dimiliki oleh pemakai bahasa  memegang  peranan  penting.  Membaca  marupakan  satu  keterampilan  reseptif  yaitu  menerima informasi melalui bahasa tulis. Dalam proses menerima ini yang terpenting adalah pamahaman informasi yang  disampaikan    melalui  bahasa  tulis  tersebut  Jika  pemahaman  informasi  tidak  dapat  terjadi  maka penyerapan informasi juga akan mengalami kendala sehingga sia-sialah makna dari membaca .
Sebagai suatu keterampilan bahasa, menulis khususnya menulis pidato  masih menjadi persoalan tersendiri di kalangan siswa. Siswa belum mampu mengungkapkan gagasan atau pendapat secra runtut dan sistematis. Sedangkan tujuan menulis pidato sendiri adalah mengungkapkan pendapat atau gagasan secara runtut disertai alasan-alasan yang logis untuk mendukungnya.
Sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  penting  maka  pengajaran  membaca  dilaksanakan dalam  situasi  formal  di  lembaga-lembaga  pendidikan.  Artinya  pengajaran  membaca  dilaksanakan  untuk memenuhi target kurikulum. Pengajaran membaca  dalam situasi formal merupakan penberian bimbingan kepada siswa agar terbiasa membaca sihngga  memiliki keterampilan membaca yang memadai. Jika siswa terbiasa dengan membaca  berbagai wacana baik yang berkaitan dengan pelajaran bahasa Indonesia atau pelajaran yang lain, tentu mudahlah bagi siswa tersebut  untuk memahami ide-ide yang yang terkandung dalam wacana tersebut.
Makna  gramatikal  adalah  makna  yang  hadir  sebagai  akibat  adanya  proses  gramatikal.  Proses garamatikal itu antara lain proses afiksasi, proses reduplikasi dan proses komposisi. Hal ini menunjukan
bahwa  makna  gramatikal  mempunyai  hubungan  dengan  proses-proses  gramatikal.  Tanpa  adanya  proses gramatikal maka  makna  gramatikal tidak mungkin muncul, sebuah kata baik sebuah kata dasar maupun kata jadian, sering tergantung pada konteks kalimat atau konteks situasi, maka makna gramatikal ini sering juga  disebut  makna  struktural,  karena  proses  dan  satuan-satuan  gramatikal  itu  selalu  berkenaan  dengan struktur  ketatabahasaan.  Proses  gramatikal  sebagai  akibat  penyebab timbulnya  makna  gramatikal  terdiri dari proses afiksasi, proses reduplikasi dan proses komposisi.
Pengertian  afiksasi  dalam  buku  M.  Ramlan  Ilmu  Bahasa  Indonesia  Morfologi  “Proses  afiksasi adalah  proses  pembubuhan  afiksasi  pada  satu  kesatuan  baik  satuan  itu  berupa  bentuk  tunggal  maupun bentuk  komplek  untuk  membentuk  kata”  (Ramlan,  1985:49).  pengertian  proses  reduplikasi  menurut Ambary  (1988:61)  “Proses  reduplikasi  adalah  kata  jadian  yang  terbentuk  dengan  perulangan  kata. Perulangan itu mungkin seluruh kata atau sebagian dari kata dasar dengan atau tanpa perubahan fonem, dan sebagainya”. (Ambrary 1988:61).
Begitu juga halnya dengan proses komposisi atau penggabungan kata juga banyak menghasilkan makna. Seperti yang tertera dalam buku Soedjito Kosakata Bahasa Indonesia sebagai berikut:
“Suatu kata yang sebelumnya bermakna jamak atau suatu kata yang digabungkan dengan kata lain melalui  proses  komposisi  maka  akan  menimbulkan  kemungkinan-kemungkinan  makna  gramatikal  yang banyak atau tertentu” (Soedjito, 1990:52).
Kosakata  sebagai  satu  faktor  yang  mempengaruhi  pemahaman  bacaan,  mempunyai  kedudukan yang  penting.  Kosakata  merupakan  unsur  bahasa  yang  menunjang  kegiatan  berbahasa.  Kosakata  yang diajarkan di sekolah mencakup sub pokok bahasan pilihan kata, majas, kata serapan, dan istilah diberbagai bidang. Mengingat betapa pentingnya peranan kosakata dalam berbahasa maka pelajaran kosakata perlu mendapat  perhatian  yang  sungguh-sungguh  di  sekolah  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  sampai  ke perguruan  tinggi.  Penguasaan  kosakata  ataupun  berbagai  tema  bidang  studi  memang  diperlukan  untuk menunjang  pengajaran bidang studi lain. Untuk membantu memahami isi bacaan peranan kata merupakan hal yang tidak boleh diabaikan karena dengan mengerti kata-kata para siswa lebih mudah menangkap ide yang terdapat pada bacaan. Menulis merupakan sebuah proses kreatif menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis untuk tujuan, misalnya memberi tahu, meyakinkan, atau menghibur. Hasil dari proses kreatif ini biasa disebut dengan istilah karangan atau tulisan. Kedua istilah tersebut mengacu pada hasil yang sama meskipun  ada  pendapat  mengatakan  kedua  istilah  tersebut  memiliki  pengertian  yang  berbeda.  Istilah menulis sering melekatkan pada proses kreatif yang berjenis ilmiah. Sementara istilah mengarang sering dilekatkan pada proses kreatif yang berjenis nonilmiah.
Menulis  dan  mengarang  sebenarnya  dua  kegiatan  yang  sama  karena  menulis  berarti  mengarang (baca:  menyusun  atau  marangkai  bukan  menghayal)  kata  menjadi  kalimat,  menyusun  kalimat  menjadi paragraf,  menyusun  paragraf  menjadi    tulisan  kompleks  yang  mengusung  pokok  persoalan.  Pokok persoalan  di  dalam  tulisan  disebut  gagasan  atau  pikiran.  Gagasan  tersebut  menjadi  dasar  bagi berkembangnya  tulisan  tersebut.  Gagasan  pada  sebuah  tulisan  bisa  bermacam-macam,  bergantung  pada keinginan penulis. Melalui tulisannya, penulis bisa mengungkapkan gagasan, pikiran, perasaan, pendapat, kehendak  dan  pengalaman.  Menulis  sebagai  keterampilan  adalah  kemampuan  seseorang  dalam mengemukakan gagasan pikirannya kepada orang atau pihak lain dengan dengan media tulisan.
Pidato adalah pengungkapan pikiran dalam bentuk kata-kata yang ditujukan kepada orang banyak. Pidato merupakan suatu hal yang sangat penting baik pada waktu sekarang maupun pada waktu yang akan datang,  karena  pidato  merupakan  penyampaian  dan  penanaman  pikiran,  informasi  atau  gagasan  dari pembaca kepada khalayak ramai. Pidato yang baik dapat memberikan suatu kesan positif bagi orang-orang yang mendengar pidato tersebut. Kemampuan berpidato atau berbicara yang baik di depan publik/umum dapat membantu untuk mencapai jenjang karir yang baik.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan adalah metode pendekatan kualitatif dengan teknik deskripsi analisis  data.  Peneliti  hanya  mengumpulkan  data-data  tentang  kesalahan  gramatikal  dan  penguasaan kosakata pada penulisa pidato. mengumpulkan sampel sebanyak 40 tulisan, kemudian melakukan analisis pada  kesalahan  gramatikal  proses  afiksasi  dan  kesalahan  kosakata  yang  terjadi  pada  penulisan  pidato dengan  tema  “Sumpah  Pemuda”.  Dengan  begitu  akan  diketahui  seberapa  banyak  kesalahan  gramatikal proses afiksasi dan kesalahan kosakata hadir pada penulisan pidato dengan tema “Sumpah Pemuda”.

## Hasil dan Diskusi / Result and Discussions (12pt)

## Gramatikal
Kesalahan  gramatikal  proses  afiksasi  pada  perfiks lebih  banyak  ditemukan  hal ini terbukti  pada penggunaan kata dasar yang produktif atau kata kerja transitif yang digunakan pada setiap penulisan pidato dengan tema “Sumpah Pemuda”, yang memang seharusnya dibubuhi perfiks. Perfiks yang digunakan pada setiap penulisan pidato dengan tema “Sumpah Pemuda” adalah perfiks se-. ke-, di-, ber-, mem-, meng-, me- , per- , apabila dipengaruhi pada bentuk kata dasarnya, dan fungsi perfiks se-. ke-, di-, ber-, mem-, meng-, me-, per- sendiri yaitu sebagai pembentuk kata kerja transitif atau intransitif. Berdasarkan uraian di atas maka    kesalahan  gramatikal  pada  proses  afiksasi  prefiks  sering  hadir    dengan  perhitungan  presentase sebesar  30 % yang diperoleh dari penghitungan sebagai berikut :
∑ = n x x 100 %
Keterangan :
 = Data yang dicari X = Jawaban dari data n = Jumlah sampel 100 % = Bilangan tetap
 = 30 9 x 100 % = 30 %
Kesalahan gramatikal proses afiksasi pada infiks tidak ditemukan karena memang dalam penulisan pidato dengan tema “Sumpah Pemuda”, memang pada setiap kata dasar yang digunakan bukan seharusnya menggunakan infiks melainkan menggunakan prefix dan sufiks. Hal ini menjadikan kesalahan gramatikal proses afiksasi pada infiks tidak terjadi. Maka jika dihitung presentasinya
∑ = n x x 100 %
Keterangan :
 = Data yang dicari X = Jawaban dari data n = Jumlah sampel 100 % = Bilangan tetap
 = 30 0 x 100 % = 0 %
Kesalahan  gramatikal  proses  afiksasi  pada sufiks,  masih terjadi  meskipun  hanya  sedikit,  namun tidak dapat dipungkiri bahwa peranan sufiks pada penulisan pidato dengan tema “Sumpah Pemuda” perlu diperhatikan juga. Pada penulisan pidato dengan tema “Sumpah Pemuda”, sufik yang muncul dan diabaikan adalah penggunaan sufiks an- , sufik tersebut memiliki fungsi yang sama yaitu sebagai pembentuk kata kerja aktif transitif dan dalam penulisan pidato dengan tema “Sumpah Pemuda” umumnya kata dasar yang ditulis mengabaikan  penggunaan  sufiks.  Berdasarkan  uraian  maka  kesalahan  gramatikal  pada  proses  afiksasi sufiks dapat dipresentase sebesar 3,33% yang diperoleh dari penghitungan sebagai berikut :
∑ = n x x 100 %
Keterangan :
 = Data yang dicari x = Jawaban dari data n = Jumlah sampel 100 % = Bilangan tetap
 = 30 9 x 100 % = 3,33 %
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas,  kesalahan  gramatikal  pada  proses  afiksasi  yang  sering muncul adalah kesalahan pada penulisan prefiks mencapai sampai 30% yang terdapat pada penggunaan prefiks se-. ke-, di-, ber-, mem-, meng-, me-, per- . Kesalahan pada infiks tidak terjadi yang membuktikan presentase  sebesar  0  %,  dan  kesalahan  afiksasi    pada  sufiks an- ,  sebesar  3,33%.  Walaupun  kesalahan afiksasi    pada  sufiks  juga  hadir  tetapi  kesalahan  afiksasi  prefiks  lebih  dominan  muncul  pada  penulisan pidato dengan tema “Sumpah pemuda”.

## Kosakata
Penafsiran dan uraian kesalahan kosakata Berdasarkan hasil perhitungan, kesalahan kosakata pada penulisan  teks  pidato  dengan  tema  “Sumpah  Pemuda”  sebesar  216,6%.  kesalahan  yang  sering  muncul dalam penulisa teks pidato dengan tema “Sumpah Pemuda” adalah ketidak bakuan dan keefektifan kata pada penulisan pidato dengan tema “Sumpah Pemuda”
∑ = n x x 100 %
Keterangan: ∑ = Data yang dicari x = Jawaban dari data n = Jumlah sampel
100 %   = Bilangan tetap =   x 100 % = 216,6 %

## Simpulan
Analisis kesalahan gramatikal proses afiksasi pada penggunaan perfiks yang dominan presentase perhitungan  sebesar 30% pada kesalahan penggunaan perfiks se-. ke-, di-, ber-, mem-, meng-, me-, per-, Maka  pada  penulisan  kata  dasar  yang  memang  pada  seharusnya  menggunakan  prefiks  harus  lebih diperhatikan lagi. Kesalahan gramatikal proses afiksasi yaitu penggunaan infiks tidak terjadi yang terhitung pada presentase 0 %. Pada proses afiksasi penggunaan sufiks, kesalahan penggunaan an-. yang mencapai 3,33%.  Berdasarkan  hasil  perhitungan,  kesalahan  kosakata  pada  penulisan  teks  pidato  dengan  tema “Sumpah Pemuda” sebesar 216,6%. kesalahan yang sering muncul dalam penulisa teks pidato dengan tema “Sumpah pemuda” adalah ketidakbakuan dan keefektifan kata pada penulisan pidato dengan tema “Sumpah Pemuda”.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada pihak SMP PGRI Tambun yang sudah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMP PGRI Tambun. Terima kasih juga kepada editorial Hortatori atas bantuannya selama proses penerbitan tulisan ini.

## Daftar Rujukan
Akhadiah Sabarti, dkk. Menulis II . Jakarta: Universitas  Terbuka, 1996. Ambaray, Abdullah. Intisari Tatabahasa Indonesia . Jakarta: Djatnika, 1988. Chaer , Abdul. Gramatika Bahasa Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta, 1994.
Hanum, Zulfa. Retorika Suatu Pengantar . Kuala Lumpur: Mas’adah (M) sdn. Bhd.61, Persiaran Mewah Bandar Tun Razak 5600 Cheras, 2005.
H.P, Achmad & Alek. Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi .  Jakarta: Kencana, 2011.
Ramlan, M. Morfologi Suatu Tujuan Deskriftif . Yogyakarta: Balai Buku Sastra Harapan, 1985. Sodjito. Kosa Kata Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka, 1990. Tarigan, Henry Guntur. Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa, 1985. Htpp:// Organisasi.org/ pengertian-pidato-tujuan-sifat-metode-susunan dan persiapan pidato sambutan