DOI: 10.18592/ptk.v8i1.6414

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XI IPS SMA
Felly Fitri Indriani* Norida Canda Sakti Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur, Indonesia. *Correspondence Address felly.18018@mhs.unesa.ac.id
ABSTRACT ARTICLE INFO Received 30 April 2022 Accepted 30 Juni 2022 Published 1 Juli 2022 This  research  is  done  to  create  comic  based  E-LKPD  teaching materials,  describe  the  level  of  eligibility,  effectiveness, practicality and to know the improvement of critical thinking skills through  the  implementation  of  comic  based  E-LKPD.  The research  type  is  R&D.  The  4D  development  model  involving  the stage  of  defining,  planning,  developing,  spreading  stage  by Thiagarajan.  A  limited  test  is  done  to  20  students.  The research result  shows  that  the  comic  based  E-LKPD  teaching  materials can be said is worthy, practical, and effective to use as the effort to improve the critical thinking skills. The students' critical thinking skills  improvement  can  be  done  by  solving  a  problem independently on the worksheet and giving a solution. The critical thinking  skills  improvement  can  be  known  by  a  gain  score analysis with the obtained score 0.67 in medium category.
Keywords : e-LKPD; Comic; Critical Thinking

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  menciptakan  bahan  ajar  E- LKPD  berbasis  komik,  mendeskripsikan  tingkat  kelayakan, keefektifan, kepraktisan, dan mengetahui peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  melalui  penerapan  E-LKPD  berbasis komik.  Jenis  penelitian  yaitu  R&D.  Model  pengembangan  4D meliputi  tahap  pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan penyebaran  oleh  Thiagarajan.  Uji  coba  terbatas  dilakukan  pada 20 peserta didik. Hasil penelitian menunjukan bahan ajar E-LKPD berbasis komik dapat dikatakan layak, praktis, dan efektif dipakai sebagai  upaya  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis. Peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  dapat dilakukan  melalui  menyelesaikan  permasalahan  secara  mandiri pada  lembar  kerja  dan  memberikan  sebuah  solusi.  Peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  dapat  diketahui  dengan  analisis  nilai gain score dengan diperoleh skor 0,67 dalam kategori sedang.
Kata Kunci : e-LKPD; Komik; Berpikir Kritis How to cite Indriani, F.F. dan  Sakti N.C. (2022).  Pengembangan E-LKPD  Berbasis Komik  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik Kelas  XI  IPS  SMA.  Jurnal  PTK  dan  Pendidikan,  8  (1).  46-56.  https:// //doi.org/ 10.18592/ptk.v8i1.6414 Journal Home Page
https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index
This is an open access article under the CC BY

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
Indriani, F.F. dan Sakti N.C.

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  dan  teknologi berkembang begitu pesat, keterampilan dan keahlian  manusia  akan  terus  berkembang sesuai dengan kemajuan zaman. Perkembangan  ini  memberi  perubahan dalam  proses  pembelajaran  yaitu  dengan memanfaatkan  teknologi  berbasis  online. Hal  tersebut  mewujudkan  kegiatan  belajar yang  kreatif,  interaktif,  inovatif,  dan membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif untuk  mencari  berbagai  sumber  literatur dan mengkonstruksi pengetahuannya secara mandiri. Sesuai dengan penerapan kurikulum  2013  yang  lebih  berpusat  pada siswa  atau student  center sehingga  proses belajar  tidak  hanya  satu  arah  melainkan menjadi lebih aktif dan interaktif (Sinambela,  2013).  Penerapan  kurikulum 2013  sebagai  bentuk  penyederhanaan  dan tematik integratif untuk membentuk keterampilan peserta didik dalam menghadapi tantangan perekembangan yang akan datang (Anwar, 2014).
Implementasi  dari  kurikulum  2013 merujuk pada proses pembelajaran abad 21 yaitu  penerapan  keterampilan High  Order Thinking  Skills yang  dapat  dicapai  peserta didik  melalui  kompetensi  berpikir  kritis, menyelesaikan persoalan, kreatif, komunikatif,  dan  kolaborasi  (Andayani, Maula,  &  Sutisnawati,  2020).  Menurut (Surasa, Witjaksono, & Utomo, 2017) High Order  Thinking merupakan  kombinasi  dari berpikir  dengan  pengetahuan  dasar,  kritis, dan  kreatif.  Berpikir  kritis  sebagai  bentuk pelaksanaan  dari  berpikir  tinggi (High Order Thinking) sebab kompetensi tertinggi dalam  kognitif  yang  patut  dikuasai  peserta didik  selama  kegiatan  pembelajaran  adalah kemampuan  berpikir  secara  kritis. Partner for  21 st Century Skills menyatakan berpikir kritis  sebagai  keterampilan  yang  perlu dipersiapkan  peserta  didik  di  tingkat sekolah  dan  lingkungan  pekerjaan  (Lai, 2011).
Keterampilan  berpikir  kritis  adalah kemampuan berpikir dengan mempertimbangkan  akal  pikiran  sehat  dan bermakna yang berpusat pada ketetapan dan
keyakinan yang akan dilaksanakan (Hidayat,  Rahayu,  &  Rahmawati,  2016). Keterampilan ini dapat ditampilkan dari diri individu  dalam  bentuk  menalar,  analisis, memecahkan persoalan, pemahaman membaca,  berpikir  ilmiah,  berpikir  kreatif, penilaian  dan  membuat  keputusan  secara akurat  (Sarigoz,  2012).  Menurut  (Halpern, 2013)  berpikir  kritis  adalah  penggunaan keterampilan kognitif untuk mengilustrasikan pemikiran yang beralasan, bertujuan,  terarah  dengan  jenis  pemikiran yang  melibatkan  penyelesaian  masalah, memprediksi  kemungkinan,  menetapkan keputusan, dan sebagai upaya meningkatkan hasil belajar yang berlandaskan  tujuan.  Dari  uraian  diatas disimpulkan,  keterampilan  berpikir  kritis adalah  berpikir  secara  kreatif,  logis  dan didasarkan  pada  sebab  dan  tujuan  dengan melibatkan penalaran, analisis dalam pemecahan masalah, penarikan kesimpulan, dan keputusan yang tepat.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilaksanakan  di  SMAN  1  Driyorejo menunjukan  bahwa  sekolah  dalam  proses pembelajaran  telah  menerapkan  kurikulum 2013  selama  tahun  pelajaran  2021/2022. Bahan  ajar  ekonomi  yang  digunakan  pada kegiatan belajar didominasi dengan penggunaan  buku  paket  konvensional  yang disediakan  oleh  sekolah  dan  terdapat lembar  latihan  soal  yang  terbatas  dengan level  kognitif  soal  tingkat  mengingat  dan memahami. Terbatasnya bahan ajar membuat  peserta  didik  kurang  melatih kemampuannya  secara  mandiri  serta  belum terbiasa  saat  dihadapkan  pada  soal  dengan level  kognitif penalaran  dan logika.  Hal  ini membuat peserta didik belum optimal untuk berpikir  secara  kritis  ketika  dihadapkan pada  soal  dengan  level  kognitif  penalaran dan logika. Sebab itu diperlukan bahan ajar ekonomi  yang  menarik  dan  interaktif dengan  berisi  lembar  latihan  soal  dengan level  kognitif  penalaran  sehingga  bisa digunakan  peserta  didik  untuk  belajar secara mandiri dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis.

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
Indriani, F.F. dan Sakti N.C.
Berdasarkan penjelasan guru ekonomi  kelas  XI,  sebagian  besar  peserta didik mengalami kesulitan ketika menerima materi  hitungan  karena  hal tersebut memerlukan  waktu  sedikit  lama  untuk menghafal  rumus  dan  penalaran  dalam pemecahan  masalah  pada  materi  yang diajarkan.  Salah  satu  materi  ekonomi  yang memuat  materi  secara  kompleks  dan membutuhkan  pemahaman  lebih  lanjut adalah  materi  perpajakan.  Dalam  materi perpajakan,  peserta  didik  membutuhkan pemahaman  lebih  terkait  istilah,  kriteria, dan perhitungan dalam pajak serta menganalisis peran pajak dalam pembangunan ekonomi. Maka untuk mempermudah dalam menguasai dan mendalami  materi  diperlukan  pertemuan yang intens serta memberi penguatan materi dan latihan soal.
Dari pemaparan diatas untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  guru dapat  memberikan  inovasi  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  mengembangkan dan  menciptakan  bahan  ajar  sebagai pendukung peserta didik
dalam meningkatan  kemampuan  berpikir  kritis. Bahan  ajar  yang  bisa  dikembangkan  dan dikemas  dengan  memanfaatkan  teknologi digital  yaitu  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Elektronik  (E-LKPD)  berbasis  komik  dan bisa diakses melalui smartphone .
Komponen struktur LKPD menurut
Depdiknas  2008  dalam  (Praspita  &  Rosy, 2021)  meliputi  judul,  petunjuk  belajar, kompetensi  yang  akan  dicapai,  informasi pendukung,  tugas  atau  langkah  kerja,  dan penilaian. Dari komponen tersebut E-LKPD berbasis  komik  akan  disusun  dalam beberapa  menu  yaitu  judul,  petunjuk penggunaan, pengenalan tokoh,  KD, tujuan pembelajaran, peta konsep, sekilas informasi,  kegiatan  ayo  berpikir,  ayo diskusi, ayo berlatih, kesimpulan, informasi penting,  dan  kotak  bertanya.  Pada  menu kotak  bertanya  dapat  dioperasikan  oleh peserta  didik untuk bertanya  secara online dengan cara bergabung melalui tautan link  group whatsapp atau telegram dalam kotak bertanya.
Dalam  penggunaannya  agar  terlihat lebih menarik dan interaktif, pengembangan E-LKPD berbasis komik dapat dikembangkan  dengan  bantuan software Flip  PDF dengan  kelebihan  memiliki beberapa fitur seperti audio, video, hyperlink  dan  memberi  efek  bagi  pembaca seperti  membaca  buku  sungguhan  saat membuka  atau  membalik  buku.  Melalui software  Flip  PDF akan  menghasilkan produk  dalam  bentuk  HTML  5,  kemudian untuk  di  publikasikan  melalui website . Peserta  didik  dapat  mengakses  E-LKPD berbasis  komik  secara  online  melalui handphone atau  laptop.  Berikut  bentuk rencana pengembangan E-LKPD:
Judul/Cover Daftar Isi Petunjuk Penggunaan Pengenalan Tokoh
KD Perpajakan Tujuan Pembelajaran
Peta Konsep
Pendahuluan Sekilas Informasi
Ayo Berpikir
Kegiatan Inti
Ayo Diskusi Ayo Berlatih Penutup Kesimpulan Kotak Bertanya Daftar Pustaka Informasi Penting

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
Menurut  (Sahida,  2018)  Lembar Kerja  Peserta  Didik  merupakan  rancangan bahan  ajar  berbentuk  halaman  dengan berisikan  materi  bacaan  serta  lembar  tugas yang  dapat  diselesaikan  peserta  didik selama  kegiatan  belajar.  Guru  dapat melakukan  pengembangan  pada  LKPD sebagai  alat  bantu  dalam  kegiatan  belajar untuk meningkatkan motivasi dan mencapai tujuan  pembelajaran  (Nasriyati,  Safrida,  & Hasanuddin,  2017).  Dalam  pengembangan LKPD dapat disusun dengan menyesuaikan kondisi  dan  karakteristik  peserta  didik sehingga proses belajar berlangsung dengan efektif  dan  baik.  Pengembangan  LKPD dalam  bentuk  elektronik  dikemas  dalam format digital dapat dengan mudah dioperasikan  oleh  peserta  didik  dan  guru dalam  pelaksanaan  belajar  baik  secara luring  ataupun  daring.  Keberadaan  bahan ajar digital membuat pelaksanaan pembelajaran  lebih  efektif  dan  interaktif (Yulaika,  Harti,  &  Sakti,  2020).  Menurut (Elcane,  Purwanto,  &  Putri,  2021)  Lembar kerja peserta didik (LKPD) dapat dimanfaatkan  sebagai  bahan  ajar  untuk keterampilan berpikir kritis dengan panduan kegiatan  bimbingan  dan  menyelesaikan suatu  permasalahan.  Disimpulkan  bahwa Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik atau E-LKPD  adalah  bahan  ajar  yang  dapat dirancang  dan  dikemas  oleh  guru  dalam bentuk  digital  sehingga  kegiatan  belajar mengajar  menjadi  lebih  efektif,  aktif, interaktif  serta  sebagai  panduan  latihan untuk keterampilan berpikir kritis.
Pengembangan E-LKPD dalam bentuk  komik  menjadi  upaya  dalam  proses belajar  guna  membangkitkan  minat  peserta didik.  Komik  adalah  gambar  yang  disusun secara  berjajar  dan  berurutan  dengan menghasilkan tanggapan positif dari pembaca  (Sahida,  2018).  Media  komik merupakan  media  belajar  yang  efektif dalam  memuat  kombinasi  antara  kata-kata dan  gambar  yang  menciptakan  sebuah  alur cerita.  Penampilan  komik  yang  artistik dapat  menarik  minat  pembaca,  digunakan untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi ilmiah  dan  dikemas  dalam  bentuk  dialog
singkat  (Saputro,  2015).  Dalam  proses pembelajaran,  komik  dapat  meningkatkan pemahaman,  keikutsertaan,  keterlibatan, dan  mengembangkan  keterampilan  berpikir peserta didik (Desriyenti & Gusnedi, 2020). Menurut (Wahyuningsih,
2012)
pengembangan lembar kerja berbasis komik dapat  diawali  dengan  menghubungkan pengetahuan dan penulisan teks yang runtut sehingga  mudah  dipahami  dan  membuat peserta  didik  dapat  berpikir  kritis  dan kreatif.
Pembuatan  media  komik  dengan perpaduan  gambar  dan  narasi  singkat memberi ruang untuk mencantumkan permasalahan  -  permasalahan  yang  dapat mendorong  peserta  didik  untuk  berpikir kritis  dengan  memahami  makna  persoalan, menganalisis,  mengumpulkan  informasi, memberi  sebuah solusi  dan menyimpulkan. Dalam  penelitian  terdahulu  oleh  (Rasiman. &  Pramasdyahsari,  2014)  menjelaskan bahwa  penggunaan  media  e-comic  oleh peserta didik membuat keterampilan berpikir  kritis  meningkat  dibuktikan  hasil uji kelas eksperimen dengan skor 82,95 dan kelas  kontrol  62,35.  Penelitian  lain  oleh (Saputro,  2016)  mengungkapkan  terdapat pengaruh signifikan antara media pembelajaran  komik dan kemampuan berpikir  kritis    siswa  dan  diperoleh  hasil berpikir  kritis  yang  berbeda  pada  uji  coba kelas  treatment  dan  kelas  kontrol.  Dengan penyajian gambar yang menarik dan bahasa yang  sederhana  memberi  kemudahan  siswa untuk  mendalami  materi  sehingga  terjadi perubahan  pada  hasil  belajar  dan  terjadi peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis melalui penggunaan komik dalam pembelajaran.  Pada  penelitian  yang  telah dilakukan,  sebatas  menguji  keefektifan penggunaan  media  komik,  sedangkan  pada penelitian  ini  melihat  kelayakan  dan kepraktisan E-LKPD berbasis komik.
Dalam penelitian dengan menerapkan  E-LKPD  berbasis  komik, peserta didik didorong untuk menyelesaikan sebuah  permasalahan  yang  telah  disajikan sebagai bentuk stimulus guna meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  yang  kemudian

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
Indriani, F.F. dan Sakti N.C.
dicari  sebuah  solusi  secara  mandiri.  Dalam pelaksanaannya, peserta didik dapat memberikan penjelasan sederhana, membangun  keterampilan  dasar  dengan mengumpulkan  berbagai  sumber  serta memberikan  alasan,  memberi  kesimpulan, dan penjelasan lebih lanjut pada pemecahan permasalahan.
Berdasarkan penjelasan latar belakang di  atas,  tujuan  dari peneleitian ini adalah medeskripsikan kelayakan, keefektifan,  dan  kepraktisan  E-LKPD berbasis  komik  dan  diharapkan  melalui penerapan  E-LKPD  berbasis  komik  pada peserta didik melalui kegiatan pembelajaran dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah Research and
Development (R&D) dengan
menggunakan  model  pengembangan  4D dari  Thiagarajan  meliputi  tahapan Define, Design,  Development, dan Disseminate . Dalam penelitian yang dilaksanakan dibatasi  sampai  tahapan  pengembangan (Development) . Sehingga
tahapan penyebaran (Disseminate) tidak
dilaksanakan  karena  adanya  keterbatasan biaya dan waktu dalam penelitian.
Desain uji coba yang dipakai adalah One  Group  Pretest-Posttest  Design yang dilaksanakan  pada  peserta  didik.  Sebelum dilakukan uji coba produk, guna mengetahui  tingkat  keterampilan  awal dalam  berpikir  kritis,  berikutnya  peserta didik  mengerjakan  lembar  soal pretest . Kemudian  diberikan  perlakuan  berupa  uji coba penggunaan E-LKPD berbasis komik. Setelah  uji  coba  dilakukan,  peserta  didik mengerjakan lembar posttest untuk mengukur  tingkat  kemampuan  berpikir kritis  setelah  penerapan  E-LKPD  berbasis komik.  Berikut  tabel  dari One  Group Pretest-Posttest Design :
Tabel 1. One Group Pretest-Posttest Design Pretest Treatment Posttest O1 X O2
Populasi dalam penelitian ini adalah kelas  XI  IPS  SMAN  1  Driyorejo  dengan jumlah  141  peserta  didik.  Populasi  ini dipilih karena materi perpajakan terdapat di kelas XI IPS. Kemudian untuk pengambilan sampel  yakni  menggunakan purposive sampling . Menurut (Sugiyono, 2019) teknik purposive sampling merupakan pengambilan sampel
dengan mempertimbangkan beberapa hal. Sehingga peneliti  memperoleh  sampel  sesuai  kriteria dan  dapat  memberi  informasi  yang  relavan sesuai dengan tujuan. Responden penelitian ini ialah peserta didik pengguna smartphone ,  tertarik  dengan  bahan  ajar yang  disusun  dengan  perpaduan  warna  dan gambar, dan bahan ajar yang diakses secara online. Sehingga berdasarkan kriteria tersebut, peserta didik yang sesuai untuk uji coba  produk  adalah  kelas  XI  IPS  3  SMAN 1  Driyorejo  sebanyak  20  peserta  didik. Menurut  (Arief,  2010)  dalam  pelaksanaan uji coba terbatas setidaknya terdapat subjek yang terlibat yakni sebanyak 10-20 orang.
Instrumen pengumpulan data menggunakan  jenis  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Pada  data  kualitatif  dapat diperoleh  melalui  lembar  telaah  validator dalam bentuk komentar dan saran. Selanjutnya  data  akan  digunakan  sebagai rujukan  peneliti  untuk  menyuting  E-LKPD berbasis  komik.  Sedangkan  data  kuantitatif akan  diperoleh  melalui  lembar  validator ahli,  respon  peserta  didik,  dan  hasil pretest posttest .
Teknik  analisis  data  pada  lembar validator  ahli  menggunakan  interpretasi skala likert. Interpretasi  angket  respon menggunakan skala guttman . Dapat diketahui  interpretasi  kelayakan  media melalui tabel dibawah ini:
Tabel 2. Kriteria Kelayakan Skor (%) Kriteria 81-100 Sangat Layak 61-80 Layak 41-60 Cukup Layak 21-40 Tidak Layak 0-20 Sangat Tidak Layak Sumber: (Riduwan, 2018)

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
Indriani, F.F. dan Sakti N.C.
Peningkatan hasil belajar menggunakan  hasil pretest posttest dapat diketahui oleh peneliti menggunakan analisis Gain Score . Apabila perolehan nilai gain  score >0,3  dapat  diartikan  bahwa  E- LKPD  berbasis  komik  sebagai  bahan  ajar dengan  kategori  layak  dipakai  dalam meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis peserta didik.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  pengembangan  ini akan  menghasilkan  sebuah  produk  yaitu Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Elektronik (E- LKPD)  berbasis  komik  yang  diperoleh melalui penerapan model 4D dari
Thiagarajan.
Pelaksanaan penelitian dilakukan
sampai pada tahap
pengembangan (Develop) . Pertama, tahapan pendefinisan (define) terdiri  dari  5  tahapan  yakni:  1) Tahap  analisis  awal,  diperoleh  hasil  bahwa pedoman  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  yang dipakai oleh SMA Negeri 1 Driyorejo  yakni  menerapkan  kurikulum 2013.  Selain  itu  diketahui  penggunaan bahan  ajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi masih  didominasi  dengan  menggunakan buku  paket  konvensional  dan  terbatasnya lembar latihan soal dengan kriteria kognitif penalaran  dan  logika.  Sehingga  hal  ini membuat  peserta  didik  masih  belum optimal  dalam  berpikir  secara  kritis  saat dihadapkan  dengan  latihan  soal  level penalaran  dan  logika.  2)  Tahap  analisis peserta didik dilaksanakan melalui pengamatan untuk mengidentifikasi karakteristik  bahan  ajar  yang  diminati peserta didik yakni bahan ajar yang disusun menggunakan perpaduan warna dan gambar.  Rata-rata  peserta  didik  juga  lebih menyukai  jika  pembelajaran  menggunakan media  selain  buku  seperti  dalam  bentuk elektronik  yang  dapat  diakses  melalui smartphone .  3)  Tahap  analisis  tugas,  pada pengembangan  E-LKPD  berbasis  komik penyajian  materi  dan  lembar  latihan  soal dimuat  dalam  bentuk  percakapan  antar tokoh komik dengan singkat dan jelas serta disesuaikan  dengan  peristiwa  yang  sering
ditemui  dalam  kehidupan  nyata.  Hal  ini akan  mempermudah  peserta  didik  untuk mengingat dan menerima pengetahuan baru tentang  perpajakan.  4)  Tahap  analisis konsep  dilakukan  dengan  menganalisis materi perpajakan meliputi definisi perpajakan,  manfaat  pajak,  fungsi  pajak, tarif  pajak,  jenis  pajak,  perbedaan  pajak dengan pungutan lainnya, dan menganalisis studi kasus perpajakan dalam pembangunan ekonomi  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis.  5)  Tahap  analisis  tujuan pembelajaran  didasarkan  sesuai  dengan indikator  dan  kompetensi  dasar  3.7  yaitu menganalisis  pajak  dalam  pembangunan ekonomi.
Kedua , tahapan perancangan (design) digunakan  untuk  membuat  konsep pada produk yang akan dihasilkan yakni E- LKPD berbasis komik dengan memanfaatkan  media  elektronik.  Berikut tahapan  perancangan (design) :  1)  Tahap perumusan tes, diamana peneliti melakukan perancangan  pembelajaran  dimulai  dari penyusunan  20  soal pretest posttest dalam bentuk  pilihan  ganda.  2)  Tahap  pemilihan media,  pada  tahap  ini  dilakukan  dengan mempertimbangkan kemenarikan dan kemudahaan penggunaan. Peneliti menyusun  E-LKPD  dengan  format  ukuran kertas A4 dan dibuat dalam bentuk flipbook yang dapat diakses secara online. Pembuatan  panel  komik  dalam  satu halaman  terdiri  empat  panel  dan  balon percakapan  disusun  dengan  menyesuaikan teks. Penulisan teks menggunakan jenis font playfair  display  dengan  font  size  11. Pemilihan warna menggunakan teori komplementer sebab menghasilkan perpaduan warna yang menarik. Selanjutnya penentuan warna dengan menggunakan  warna  biru  dan  kuning.  Hal ini  dilakukan  untuk  memberi  kesan  ceria, semangat, dan optimis .
Peneliti  menentukan  menu  pada  E- LKPD  berbasis  komik  diantaranya  yakni menu  petunjuk  penggunaan,  pengenalan tokoh  komik,  kompetensi  dasar  dan  tujuan pembelajaran,  peta  konsep,  pendahuluan berisi  sekilas  informasi  yang  memuat

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
Indriani, F.F. dan Sakti N.C.
materi  singkat  yang  dibuat  dalam  bentuk percakapan  antar tokoh,  menu kegiatan inti berisi  kegiatan  ayo  berpikir,  ayo  diskusi, ayo  berlatih,  dan  menu  penutup  terdiri  dari menu kesimpulan,  menu informasi penting berisi  istilah-istilah  yang  sering  ditemui dalam  materi  perpajakan,  daftar  pustaka, dan  menu  kotak  bertanya  yang  bisa digunakan  peserta  didik  untuk  mengajukan pertanyaan secara online terkait materi yang belum  dipahami  dan  bisa  diakses  oleh semua peserta didik dengan cara bergabung melalui  tautan  link  group whatsapp atau
telegram dalam kotak bertanya. Langkah berikutnya peneliti menentukan  dan  menyusun  gambar  tokoh komik  yang  digunakan  dalam  E-LKPD dengan desain dan menggunakan perpaduan warna-warna kontras sehingga bisa menarik perhatian  dan  minat  peserta  didik.  3) Tahapan pemilihan format, setelah pembuatan  E-LKPD  selesai,  berikutnya menjadikan  semua  file  menjadi  satu  dalam bentuk PDF yang kemudian diubah menjadi bentuk flipbook agar E-LKPD terlihat lebih menarik,  interaktif,  mudah  diakses,  dan mudah digunakan dalam proses pembelajaran. Pembuatan flipbook dilakukan
dengan bantuan software pendukung  yaitu Flip  PDF .  Dengan berbantuan  perangkat  lunak  pendukung dapat menghasilkan media interaktif sehingga  ketertarikan  belajar  peserta  didik relatif  meningkat  dan  menjadikan  kegiatan belajar  bertambah  aktif  tidak  monoton (Wibowo  &  Pratiwi,  2018).  Penentuan format  dalam  E-LKPD  berbasis  komik dibuat  dengan  berbantuan software Flip PDF dan  menghasilkan  produk  E-LKPD dalam bentuk HTML 5, kemudian untuk di publikasikan  melalui website dan  bisa dibagikan  kepada  peserta  didik  melalui social  media  seperti Telegram,  Line, Whatsaap ataupun Google Classroom . Ketiga, tahap pengembangan (develop) diperoleh hasil rancangan awal E- LKPD  berbasis  komik  yang  kemudian ditelaah  dan  validasi  oleh  validator  ahli meliputi  validator  media  dari  jurusan Teknologi  Pendidikan,  validator  materi,
kepraktisan,  efektivitas,  dan  evaluasi  dari jurusan  Pendidikan  Ekonomi.  Penilaian validasi  pada  media  dilakukan  untuk menguji  tingkat  kelayakan  media  yang dibuat  sebelum  dilakukan  uji  coba  produk terbatas  kepada  peserta  didik.  Setelah proses  telaah  oleh  ahli,  peneliti  melakukan penyempurnaan  pada  E-LKPD  berbasis komik  berlandaskan  komentar  dan  saran validator. Berikut perbaikan yang dilakukan pada media:
Tabel 3. Hasil Revisi Media Sebelum Revisi Setelah Revisi Warna  pada  gambar tokoh komik lebih kontras
Penomoran pada panel komik
Sumber: diolah peneliti (2022)
Tabel 3  menunjukan  beberapa bagian  yang  disempurnakan  antara  lain penambahan  warna  pada  gambar  tokoh komik  agar  warna  gambar  terlihat  lebih kontras antara  gambar dan latar. Kemudian perbaikan  pada  panel  komik  dengan menambahkan penomoran dalam panel agar komik  terlihat  runtut  dan  memberikan kemudahan  bagi  pembaca.  Setelah  tahap revisi  produk  selesai,  E-LKPD  akan  di validator oleh ahli. Berikut hasil uji validasi kelayakan media yang dibuat:

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
Tabel 4. Hasil Validasi Validasi Persentase Kriteria Media 80% Layak Materi 97,33% Sangat Layak Kepraktisan 96,66% Sangat Layak Efektivitas 100% Sangat Layak Evaluasi 93,82% Sangat Layak Rata-rata 93,56% Sangat Layak Sumber: diolah peneliti (2022)
Berdasarkan  tabel  4  menunjukan rekapitulasi  persentase  hasil  validasi  yang telah  diberikan  oleh  dosen  ahli  dengan mendapatkan  rata-rata  sebesar  93,56% dalam  kriteria  sangat  layak.  Selanjutnya, media  yang  dinyatakan  layak  dan  valid dapat  dilakukan  uji  coba  terbatas  kepada peserta didik.
Uji  coba  dilaksanakan  di  kelas  XI IPS  3  SMAN  1  Driyorejo  sebanyak  20 orang.  Pelaksanaan  uji  coba  melalui  dua proses  yaitu  di  awal  dan  setelah  penerapan E-LKPD berbasis komik. Sebelum uji coba produk  dilakukan,  peserta  didik  terlebih dahulu  mengerjakan  lembar  soal pretest guna  mengetahui  kemampuan  awal,  guru mendampingi  peserta  didik  selama  proses uji  coba  produk  E-LKPD  berbasis  komik, berikutnya  peserta  didik  mengerjakan  soal posttest untuk mengetahui tingkat kemampuan berpikir kritis setelah penggunaan E-LKPD berbasis komik.
Setelah  peserta  didik  selesai  dalam pengerjaan soal posttest , selanjutnya peserta didik  diberi  lembar  angket  respon  untuk mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap penggunaan  E-LKPD  berbasis  komik. Respon  peserta  didik  mendapatkan  skor 96%  kategori  sangat  baik.  Sehingga  dapat dinyatakan  respon  peserta  didik  pada penggunaan  E-LKPD  berbasis  komik  yaitu sangat positif.

## 1. Kelayakan E-LKPD Berbasis Komik
Kelayakan  E-LKPD  berbasis  komik diperoleh  berdasarkan  hasil  dari  validator ahli  media,  materi,  dan  evaluasi.  Pada validasi  media  dinyatakan  layak  dengan skor  80%  yang  diperoleh  dari  beberapa
aspek  yang  dinilai  yaitu  aspek  tampilan, bahasa,  fleksibilitas,  dan  efek  bagi  strategi pembelajaran.  E-LKPD  berbasis  komik dikatakan layak menunjukan bahwa gambar  dan  penulisan  sudah  sesuai sehingga  hal  ini  dapat  dijadikan  sebagai daya  tarik  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran.  Menurut  (Widyaningsih  & Ganing,  2021)  penyajian  gambar  dan  teks dalam  satu  aksen  memiliki  arti  adanya komponen interelasi sehingga peserta didik mudah  memahami  penjelasan  pada  teks dan gambar yang membentuk satu kesatuan.
Validasi  materi  dinyatakan  sangat layak  dengan  mendapatkan  skor  97,33% yang  menunjukan  bahwa  penyajian  materi dalam  E-LKPD  berbasis  komik  disajikan secara sistematis sesuai dengan kompetensi dasar  dan  indikator.  Sesuai  dengan pernyataan (Hidayah, Putrayasa, & Martha, 2016) dalam persiapan pembelajaran,  guru harus  memahami  kompetensi  dasar  dan indikator yang sesuai agar tidak menciptakan hambatan  dalam  proses pembelajaran
Validasi  evaluasi  dinyatakan  sangat layak  dengan  skor  93,82%  yang  telah menggunakan  perumusan  soal  dengan bahasa baku, jelas, dan  mudah dimengerti. Menurut  (Utami  &  Nurgiyantoro,  2016) materi  yang  akan  dijadikan  pertanyaan harus  ditulis  dengan  jelas  sehingga  tidak menimbulkan perbedaan penafsiran dengan maksud penyusun.
Berdasarkan perolehan hasil validasi media, materi, dan evaluasi maka diperoleh skor  rata-rata  sebesar  90,38%  dalam kategori  sangat  layak.  Hal  ini  didukung oleh  penelitian  (Qomariyah  &  Rohayati, 2018) pengembangan LKPD dinilai sangat layak  dengan  memperoleh  persentase  uji kelayakan  sebesar  86%  dalam  kriteria sangat  baik  didasarkan  pada  perolehan hasil  validasi  bahasa,  materi,  dan  grafis. Penelitian  lain  oleh  (Amelia  &  Muzakki, 2021)  menunjukan  hasil  akhir  penilaian validasi  LKPD  berbasis  cerita  bergambar dalam  ketegori  layak  dengan  tingkat validasi materi 85% dan bahan ajar 94,2%.

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
Kesimpulan  dari  penjelasan  diatas bahwa  E-LKPD  berbasis  komik  yang dihasilkan peneliti telah memenuhi kriteria kelayakan  dari  validator  ahli  dan  dapat dikatakan dalam kriteria sangat layak.

## 2. Keefektifan
E-LKPD Berbasis Komik Keefektifan E-LKPD berbasis komik  dapat  ditinjau  dari  hasil  validator ahli dan hasil pretest posttest peserta didik. Hasil  validator  efektivitas  diperoleh  sangat layak  dengan  skor  100%  dengan  meliputi aspek yang dinilai yaitu minat dan motivasi, fungsi media pembelajaran, dan reliabilitas. Melalui  E-LKPD  berbasis  komik  dapat membantu  dalam  memahami  materi  dan digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran di  sekolah.  Menurut  (Suparmi,  2018) pemahaman  peserta  didik  pada  suatu konsep  pembelajaran  dapat  meningkat melalui penggunaan komik.
Keefektifan berdasarkan hasil pretest  posttest dapat  dikatakan  efektif apabila peserta didik memperoleh ketuntasan belajar klasikal mencapai > 75% dari total keseluruhan hasil KBM sebesar > 80.
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan pretest  posttest dari  20  peserta  didik  kelas XI IPS 3. Diperoleh hasil pretest menunjukan  14  peserta  didik  memperoleh nilai < 80  yang artinya mereka tidak tuntas dengan  nilai  terendah  40,  sedangkan  6 peserta  didik  memperoleh  nilai  tertinggi dengan nilai 80 yang artinya mereka tuntas. Persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  pada pengerjaan  soal pretest sebesar  30%.  Pada hasil posttest sebanyak  3  peserta  didik dengan nilai  <  80  yang  artinya tidak tuntas dengan  nilai  terendah  70,  sedangkan  17 peserta  didik  mendapatkan  nilai  >  80 dengan  nilai  tertinggi  100  maka  diperoleh persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  soal posttest sebesar  85%.    Hal  tersebut  sesuai dengan  (Emelda,  Yuhelman,  &  Ningsih, 2019) bahwa keberhasilan dalam ketuntasan belajar  klasikal  dinyatakan  tuntas  jika persentase  diperoleh  sebesar  85%  dari jumlah seluruh peserta didik.
Kesimpulan  penjelasan  di  atas bahwa  E-LKPD  berbasis  komik  adalah efektif dan layak digunakan dalam pelaksanaan  kegiatan  belajar.  Selain  itu ketuntasan  pada  hasil pretest  posttest membuktikan  bahwa  E-LKPD  berbasis komik  bisa  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis  peserta  didik.  Sesuai  dengan penelitian  (Maarti  Hutami,  Tisna  Widiana, &  Mardliyah,  2021)  terjadi  peningkatan keterampilan  berpikir  kritis  antara  nilai pretest posttest setelah pembelajaran menggunakan media komik.
3. Kepraktisan E-LKPD Berbasis Komik Kepraktisan E-LKPD berbasis komik  yang  dibuat  oleh  peneliti  dapat diketahui  melalui  penilaian  validator  ahli dan hasil angket respon peserta didik. Hasil kepraktisan  dari  penilaian  validator  ahli adalah  sangat  layak  dengan  perolehan  skor yaitu  96,66%  dengan  aspek  yang  dinilai meliputi aspek keefektifan, manfaat, interaktif  dan  penggunaan.  Hal  ini  sesuai dengan penelitian  (Irawan & Hakim, 2021) menunjukan hasil kerpaktisan media komik berdasarkan hasil tanggapan guru diperoleh skor  91,4%  dan  dinyatakan  sangat  praktis. Media  pembelajaran  dapat  dinyatakan praktis  apabila  pertimbangan  guru  dan peserta  didik  pada  perangkat  belajar  yaitu mudah  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Sedangkan untuk kepraktisan berdasarkan  hasil  respon  peserta  didik dilaksanakan  setelah  mengerjakan  soal posttest dengan menyebarkan angket kepada  peserta  didik.  Respon  peserta  didik menunjukan  hasil  sangat  baik  dengan  skor 96%.  Sesuai  dengan  penelitian  (Witanta, Baiduri,  &  Inganah,  2019)  persentase respon peserta didik mendapatkan skor 92% dan  dinyatakan  sangat  positif,  sehingga media  pembelajaran  komik  dapat  diminati dan  diterima  peserta  didik.  Media  komik memiliki  keunggulan  dalam  penggunaan karakter  yang  lucu  dan  beragam,  penyajian materi  yang  ringkas  akan  mempermudah pemahaman,  mengingat,  dan  memberi

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
Indriani, F.F. dan Sakti N.C.
kesan  kepada  peserta  didik  sehingga  hasil belajar akan mengalami peningkatan (Mardiyah, Riandi, & Surakusuma, 2016).
Dapat disimpulkan bahwa
kepraktisan  yang  diperoleh  dari  validator ahli  dan  respon  peserta  didik  menunjukan E-LKPD  berbasis  komik  praktis  untuk digunakan dalam pembelajaran dan mendapat respon positif dari peserta didik.

## 4. Perbedaan  Hasil  Berpikir  Kritis Peserta Didik
Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil berpikir kritis peserta didik dapat diperoleh melalui  analisis  pada  hasil pretest dan posttest . Rata-rata nilai pretest sebesar 66,5 dan nilai posttest sebesar 89,25.  Hasil yang diperoleh  dari  perhitungan pretest posttest selanjutnya diolah untuk mendapatkan nilai gain  score dengan  menunjukan  rata-rata 0,67  kategori  sedang.  Hasil  peningkatan pada  nilai pretest  posttest terjadi  karena setelah penerapan E-LKPD berbasis komik.
Hal  tersebut  didukung  penelitian terdahulu  oleh  (Andayani  et  al.,  2020) untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir  kritis,  diperoleh  melalui  hasil belajar  dengan  rata-rata  skor pretest- posttest yaitu  66  dan  80,2  sehingga menghasilkan  nilai gain  score sebesar  0,41 dengan  kriteria  sedang.  Menurut  (Rahmi, Purwianingsih, & Sriyati,
2021) kemampuan  berpikir  kritis  mengalami peningkatan  pada  kegiatan  uji  coba  yang berkaitan dengan penggunaan media komik. Selain  itu,  komik  bisa  dijadikan  sebagai alternatif  sumber  belajar  visual  untuk menguasai  konsep  dan  berpikir  kritis peserta  didik.  yang  berarti  kemampuan berpikir  kritis  mengalami  peningkatan. Kesimpulan  penjelasan  di  atas  bahwa penggunaan media komik dalam
pembelajaran dapat meningkatkan
kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik yang  diketahui  melalui  peningkatan  nilai pretest posttest .
Dalam pelaksanaan penelitian dengan penerapan E-LKPD berbasis komik dalam proses pembelajaran tidak menyertakan model pembelajaran. Menurut
(Maarti  Hutami  et  al.,  2021)  dalam penggunaan  media  harus  dikaitkan  dengan model  pembelajaran  yang  sesuai  guna meningkatkan kemampuan berpikir kritis.

## Penutup
Bersumber  dari  pengolahan  data penelitian,  bahwa  pengembangan  E-LKPD berbasis  komik  dengan  model  4D  yang telah  di  uji  coba  kepada  peserta  didik memperoleh  hasil  yang  baik.  Hasil  dari penggunaan E-LKPD berbasis komik dalam proses  pembelajaran,  peserta  didik  dapat melakukan latihan soal secara mandiri serta memberikan  sebuah  solusi  pada  soal  yang telah  disediakan  sehingga  hal  ini  dapat mendorong peserta didik dalam meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis. Selanjutnya  untuk  mengetahui  perubahan tingkat  keterampilan  berpikir  kritis  diukur melalui  analisis gain  score pada  hasil pretest posttest diperoleh skor 0,67 kategori sedang. Hasil tersebut menunjukan kemampuan berpikir kritis relatif meningkat.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pengembangan  E-LKPD  berbasis  komik dapat digunakan pada pelaksanaan pembelajaran.
Dalam pengembangan E-LKPD berbasis  komik  dapat  dilakukan  sampai dengan  tahapan  penyebaran  sehingga  bisa digunakan  untuk  pelaksanaan  kegiatan belajar di sekolah dan dalam penggunaannya  dapat  dilakukan  dengan penerapan model pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Amelia,  D.  J.,  &  Muzakki,  A.  (2021).
Pengembangan  LKPD  Berbasis  Cerita Bergambar  Digital  Pada  Siswa  Kelas IV  SD. Jurnal  Pendidikan  Dasar
Nusantara , 7 (1), 216–232. https://doi.org/10.29407/jpdn.v7i1.161
68
Andayani, F., Maula, L. H., & Sutisnawati, A.  (2020). Pengembangan  Media Komik  Berbasis  Digital  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Pada  Materi  Metamorfosis  Di  Kelas Tinggi . (September), 308–318.

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
Indriani, F.F. dan Sakti N.C.
Anwar, R. (2014). Hal-Hal yang Mendasari Penerapan Kurikulum 2013. Humaniora , 5 (1), 97. https://doi.org/10.21512/humaniora.v5
i1.2987
Arief,  S.  (2010). Media  Pendidikan .  Raja Grapindo.
Desriyenti,  R.,  &  Gusnedi,  G.  (2020).
Pembuatan  Lkpd  Berbasis  Komik Model  Guided  Discovery  Learning Pada Materi Usaha, Energi,
Momentum,  Dan  Impuls  Kelas  X Sma/Ma. Pillar  of  Physics  Education , 13 (2), 209–216. Retrieved from http://ejournal.unp.ac.id/students/index
.php/pfis/article/view/8287
Elcane, D. C. O., Purwanto, A., & Putri, D. H.  (2021).  Pengembangan  LKPD Menggunakan  Model  Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  Untuk  Melatihkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada Siswa  SMA  Di  Kota  Bengkulu.
AMPLITUDO: Jurnal Ilmu Dan
Pembelajaran  Fisika ,  9–18.  Retrieved from
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/ji pf/article/view/17991
Emelda,  Yuhelman,  N.,  &  Ningsih,  J.  R. (2019).  Penerapan  Model  Problem Based  Learning  (Pbl)  Pada  Materi Pokok  Hukum-Hukum  Dasar  Kimia Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa (Kelas X MIPA SMAN 2 Teluk Kuantan). Jurnal  Pendidikan  Kimia , 73–80.
Halpern,  D.  F.  (2013).  Thought  and knowledge:  An  introduction  to  critical thinking, Fifth Edition. In Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking, Fifth Edition . https://doi.org/10.4324/978131588527 8
Hidayah,  U.,  Putrayasa,  I.  B.,  &  Martha,  I. N.  (2016).  Konsistensi  Kompetensi
Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator  pada  Evaluasi  Guru  dalam Pembelajaran  Eksposisi  Berdasarkan Kurikulum 2013 Siswa Kelas X MAN Patas. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra  Indonesia  Undiksha , 5 (3),  1–
12.
Hidayat,  A.,  Rahayu,  S.,  &  Rahmawati,  I.
(2016). Analisis Keterampilan Berpikir Kritis  Siswa  SMP  Pada  Materi  Gaya dan  Penerapannya. Pros.  Semnas Pend.  IPA  Pascasarjana  UM ,  Vol.  1,
p. 1113.
Irawan,  A.,  &  Hakim,  M.  A.  R.  (2021).
Kepraktisan Media Pembelajaran Komik Matematika pada Materi Himpunan  Kelas  VII  SMP/MTs. Pythagoras:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan  Matematika , 10 (April), 91–100.
Lai,  E.  R.  (2011).  Critical  Thinking :  A Literature  Review  Research  Report. Critical Thinking .
Maarti  Hutami,  I.,  Tisna  Widiana,  G.,  &
Mardliyah,  ul. (2021). Pengembangan Media  Komik  pada  Pembelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir
Kritis Siswa. Website: Journal.Unipdu.Ac , 5 (1), 33–50. Mardiyah,  D.  A.,  Riandi,  &  Surakusuma, W.  (2016).  Pengembangan  Media Komik  Sebagai  Media  Pembelajaran pada Konsep Pencemaran Lingkungan. Prosiding SNIPS , (2014), 239–247.
Nasriyati,  C.,  Safrida,  &  Hasanuddin.
(2017). Pengaruh Pengembangan LKPD Berbasis  Komik  terhadap Motivasi  Belajar  pada  Materi  Struktur dan  Fungsi  Organ  Tumbuhan  di  SMP Negeri  1  Montasik  Aceh  Besar. Seminar Nasional II USM , 1 , 186–192. Praspita, R., & Rosy, B. (2021). Pengembangan Lembar Kegiatan
Peserta  Didik  Berbasis  Saintifik  Pada Mata  Pelajaran  Administrasi  Umum Kelas  X  OTKP  Di  SMKN  1 Lamongan. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) ,
9 (1), 51–64.
Qomariyah,  N.,  &  Rohayati,  S.  (2018). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta  Didik  (LKD)  Administrasi Pajak  Berbasis  Kontekstual  pada Materi  Pajak  Pertambahan  Nilai  di Kelas  XII  SMK  Negeri  4  Surabaya.

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
Indriani, F.F. dan Sakti N.C.
Jurnal  Pendidikan  Akuntansi , 6 (2), 147–154.
Rahmi,  N.  N.,  Purwianingsih,  W.,  & Sriyati, S. (2021). Penerapan Representasi  Visual Menggunakan
Komik  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Materi  Sistem  Saraf. Assimilation: Indonesian Journal of Biology Education , 4 (2), 77–82. https://doi.org/10.17509/aijbe.v4i2.414 84 Rasiman., & Pramasdyahsari, A. S. (2014). Development of Mathematics
Learning  Media  E-  Comic  Based  on Flip  Book  Maker  to  Increase  the Critical  Thinking  Skill  and  Character of  Junior  High  School  Students. International  Journal  of  Education and Research , 2 (11), 535–544.
Retrieved from http://eprints.upgris.ac.id/349/ Riduwan. (2018). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Alfabeta.
Sahida,  D.  (2018).  Pengembangan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Problem Based  Learning  Berbantuan  Komik untuk Meningkatkan Creative Thinking  Skill  Peserta  Didik  pada Materi  Gerak  Lurus. Jurnal  Eksakta Pendidikan (Jep) , 2 (1), 9. https://doi.org/10.24036/jep/vol2- iss1/145
Saputro.  (2015).  Aplikasi  Komik  sebagai Media. Muaddib , 05 (ISSN  2088- 3390), 01.
Saputro, A. D. (2016). Implementasi Media Pembelajaran  Komik  Islam  Untuk Meningkatkan  Prestasi  belajar  dalam berpikir  Kritis  Siswa  di  Sekolah. ULUL  ALBAB  Jurnal  Studi  Islam ,
17 (1),
110. https://doi.org/10.18860/ua.v17i1.3264
Sarigoz, O. (2012). Assessment of the High
School  Students’  Critical  Thinking
Skills. Procedia - Social and Behavioral  Sciences , 46 ,  5315–5319. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.0
6.430
Sinambela,  P.  N.  J.  M.  (2013).  Kurikulum
2013  dan  Implementasinya  dalam Pembelajaran. Generasi Kampus-
Universitas  Negeri  Medan , 6 ,  17–29.
Retrieved from https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index. php/gk/article/view/7085/6067 Sugiyono. (2019). Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suparmi,  S.  (2018).  Penggunaan  Media Komik  Dalam  Pembelajaran  IPA  di Sekolah. Journal  of  Natural  Science and Integration , 1 (1), 62–68.
https://doi.org/10.24014/jnsi.v1i1.5196
Surasa,  N.  N.,  Witjaksono,  M.,  &  Utomo, S.  H.  (2017).  Proses  Belajar  Siswa dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mata Pelajaran
Ekonomi  SMA. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan ,
2 (1), 78–84.
Utami,  S.  A.,  &  Nurgiyantoro,  B.  (2016).
Kualitas  Soal  Dan  Daya  Serap  Tes Pendalaman Materi UN Bahasa Indonesia  SMP  Di  Gunungkidul. Diksi , 24 (1), 52–62. https://doi.org/10.21831/diksi.v24i1.11 499 Wahyuningsih, A. N. (2012). Pengembangan Media Komik Bergambar Materi Sistem Saraf Untuk Pembelajaran Yang Menggunakan
Strategi  Pq4R. Journal  of  Innovative Science Education , 1 (1). Wibowo,  E.,  &  Pratiwi,  D.  D.  (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menggunakan Aplikasi Kvisoft
Flipbook  Maker  Materi  Himpunan.
Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (2),
147.
https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.227 9
Widyaningsih,  N.  P.  A.,  &  Ganing,  I.  N.
(2021).  Kelayakan  Media  Komik Berorientasi Pendekatan
Konstruktivisme  Muatan  IPA  Daur Hidup  Hewan  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 4 (1), 90.

## Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik…
https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.3253 4 Witanta,  V.  A.,  Baiduri,  B.,  &  Inganah,  S. (2019). Pengembangan Komik Sebagai Media  Pembelajaran  Matematika  pada Materi  Perbandingan  Kelas  VII  SMP. Lentera  Sriwijaya :  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan  Matematika , 1 (1),  1–12. https://doi.org/10.36706/jls.v1i1.9565
Yulaika, N. F., Harti, & Sakti, N. C. (2020).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik Berbasis Flip Book Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik. JPEKA:  Jurnal  Pendidikan
Ekonomi,  Manajemen  Dan  Keuangan , 4 (1),
67–76.
https://doi.org/10.26740/jpeka.v4n1.p6 7-76