Ekstrakurikuler, dan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, (9)1. http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v9i1 E-ISSN: 2548-1398
Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 9, No. 1, Januari 2024

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI SEKOLAH PENGGERAK SD
NEGERI  2  TAMBAKAGUNG  DALAM  KEGIATAN  INTRAKURIKULER, EKSTRAKURIKULER,  DAN  PROJEK  PENGUATAN  PROFIL  PELAJAR PANCASILA
Fresti Sunandari 1* , Johar Alimuddin 2 , Rif’at Shafwatul Anam 3
Program Pascasarjana, Universitas Terbuka, UPBJJ Purwokerto, Indonesia 1
STKIP Majenang, Indonesia 2
Universitas Terbuka, UPBJI Purwokerto, Indonesia 3
Email: prestywulandari@gmail.com, joharalimuddin@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  bagaimana  implemepentasi  kurikulum merdeka di salam kegiatan intrakurikuler, (2) bagaimana implementasi kurikulum merdeka pada kegiatan ekstrakurikuler, dan (3) bagaimana impelemntasi kurikulum merdeka pada kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif kualitatif. Data yang digunakan adalah daya primer yang diperroleh dari hasil wawancara langsung dengan peserta didik, guru, dan kepala sekolah SDN 2 Tambakagung. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, dokumentasi dan angket.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  1)  reduksi  data,  2) penyajian data, 3)analisis data dan penarik kesimpulan. Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa  :  (1)  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  SDN  2  Tambakagung  pada  kegiatan intrakurikuler  sudah  mengikuti  regulasi  dan  aturan  tentang  pelaksanaan  kurikulum merdeka, metode – metode yang diguakan oleh guru sudah memfasilitasi kebutuhan murid. (2) Kegiatan ekstrakurikuler yang dilaskanakan di SDN 2 Tambakgung berjalan tidak jauh berbeda dengan tahun-tahun sebelumnya sebelum kurikulum merdeka dilaksanakan, tetapi setiap tahunnya dari masing-masing bidang ekstrakurikuler mampu mendapatkan prestasi atau  kejuaraan  baik  ditingkat  kecamatan  maupun  kabupaten.  (3)Pelaksanaan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  tahun  pertama  masih  mengalami  kebingungan, banyak guru yang belum paham bagaimana melaksanakan P5, tetapi di tahun kedua P5 sudah  dilaksanakan  sesuai  regulasi,  alur  dan  kegiatan  sudah  disesuaikan  dengan  modul yang digunakan dalam pelaksanaan P5. Pada Implementasi Kurikulume Merdeka pendidik dan tenaga kependidikan yang ada di SDN 2 Tambakagung meningkatkan kompetensi dan pengetahuannya  melalui  platfiorm  merdeka  mengajar  dan  juga  kegiatan-kegiatan  pada koimunitas belajar.
Kata Kunci: Impelementasi Kurikulum Merdeka, Sekolah Penggerak, Profil Pelajar Pancasila

## Abstract
This study aims to find out (1) how the implementation of the independent curriculum in intracurricular  activities,  (2)  how  to  implement  the  independent  curriculum  in extracurricular activities, and (3) how to implement the independent curriculum in project activities  to  strengthen  the  profile  of  Pancasila  students.  This  research  is  a  qualitative
descriptive research. The data used is primary power obtained from direct interviews with students, teachers, and principals of SDN 2 Tambakagung. Data collection techniques use interviews, observation, documentation and questionnaires. Data analysis techniques in this  study  are  1)  data  reduction,  2)  data  presentation,  3)  data  analysis  and  conclusion pulling.  The  results  of  this  study  show  that:  (1)  The  implementation  of  the  Independent Curriculum  at  SDN  2  Tambakagung  in  intracurricular  activities  has  followed  the regulations  and  rules  regarding  the  implementation  of  the  independent  curriculum,  the methods used by teachers have facilitated the needs of students. (2) The extracurricular activities carried out at SDN 2 Tambakgung run not much different from previous years before  the  independent  curriculum  was  implemented,  but  every  year  from  each extracurricular field they are able to get achievements or championships both at the sub- district  and  district  levels.  (3)  The  implementation  of  the  Pancasila  Student  Profile Strengthening Project in the first year is still confused, many teachers do not understand how  to  implement  P5,  but  in  the  second  year  P5  has  been  carried  out  according  to regulations,  flows  and  activities  have  been  adjusted  to  the  modules  used  in  the implementation  of  P5.  In  the  implementation  of  Kurikulume  Merdeka,  educators  and education staff at SDN 2 Tambakagung improve their competence and knowledge through the independent teaching platform and also activities in the learning community.
Keywords: Implementation  of  the  Independent  Curriculum,  Mobilizing  Schools,  Pancasila Student Profile

## Pendahuluan
Kurikulum  Merdeka  mulai  dilaksanakan  pada  tahun  2022  dari  mulai  TK,  SD, SMP dan SMA/SMK. Implementasi Kurikulum Merdeka pada sekolah dasar dimulai di Kelas I dan Kelas 4, Hal ini dilaksanakan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  Nomor  262/M/2022  tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran (Anawaty et al., 2023). Berdasarkan data dari Pengaws TK/SD di Kecamatan Kliorng terdapat 33 Sekolah Dasar  di  bawah  naungan  Dinas  Pendidikan,  Kepemudaan  dan  Olahraga  Kebupaten Kebumen.  Salah  satu  diantaranya  adalah  Sekolah  Penggerak  yang  menerapkan Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Level  3  dengan  status  “mandiri  berbagi”.    Pilihan Mandiri  Berbagi  akan  memberikan  keleluasaan  kepada  satuan  pendidikan  dalam menerapkan  Kurikulum  Merdeka  dengan mengembangkan  sendiri  berbagai  perangkat ajar pada satuan pendidikan. Kemudian ada 31 Sekolah Dasar menerapkan Implementasi Kurikulum Merdeka Level 2 dengan status “mandiri berubah”. Pilihan Mandiri Berubah memberikan keleluasaan kepada satuan pendidikan saat menerapkan Kurikulum Merdeka dengan menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan pada satuan pendidikan dan terdapat  1  Sekolah  Dasar  dengan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Level  1  dengan status “mandiri belajar” (Rahmadayanti & Hartoyo, 2022). Untuk Sekolah Dasar dengan status “mandiri belajar” kurikulum yang diterapakan di sekolahnya masih menggunakan kurikulum lama yaitu kurikulum 2013. Mandiri Belajar memberikan kebebasan kepada satuan  pendidikan  saat  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  beberapa  bagian  dan  prinsip Kurikulum  Merdeka, tanpa  mengganti  kurikulum  satuan  pendidikan  yang  sedang diterapkan pada satuan pendidikan.
Tujuan akhir dari Kurikulum merdeka  adalah membentuk karakter Profil Pelajar Pancasila.    Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  di  Indonesia  sudah  melalui  berbagai persiapan  yang  matang,  bahkan  pemerintah  juga  menyelenggarakan  berbagai  program untuk  mendukung  pelaksanaan  kuirkulum  merdeka  diantaranya  adalah  program  guru penggerak  (Faiz  &  Faridah,  2022).  Program  sekolah  penggerak  dan  juga  percepatan pelaksanaan  kurikulum  merdeka  melalui  platform  merdeka  digital  yang  bisa  diakses dengan menggunakan gadget/gawai (Kemdikbud, 2021).  Berbagai persiapan juga sudah dilaksanakan  untuk  pelaksanaan  kurikulum  merdeka,  tetapi  yang  terjadi  di  lapangan ternyata  tidak  seindah  yang  dibayangkan,  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  Sekolah Dasar di Kecamatan Klirong awalnya mengalami berbagai hambatan antara lain adalah buku atau sumber belajar yang belum siap. Banyak guru yang belum paham bagaimana mengajar dengan menggunakan kurikulum merdeka, hal ini tentunya membuat berbagai permasalahan muncul dan pelaksanaan kurikulum merdeka belum maksimal. Untuk itu pada  tahun  2021  pemerintah  menyelenggarakan  Program  Sekolah  Penggerak  melalui seleksi  yang  diikuti  oleh  kepala  sekolah  secara  daring  melalui  laman  https://app- sekolahpenggerak.simpkb.id/home  setelah  melalui  tahap-tahap  seleksi,  sekolah  yang lulus  akan  menjadi  sekolah  penggerak  dan  mendapat  pendampingan  langsung  dari Kemdikbudristek  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka,  sekaligus  juga  mendapat Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  Kinerja  yang  besarannya  sudah  ditetapkan pemerintah sesuai dengan ketentuan.
Nadiem (2021) menyatakan pencapaian tujuan pendidikan merupakan tantangan, antara  lain  peningkatan  mutu,  relevansi  dan  efektifitas  pendidikan  sebagai  kebutuhan nasional sesuai dengan perkembangan dan kemajuan masyarakat, yang berdampak nyata pada  program  pendidikan  dan  kurikulum  sekolah  (Lestari  et  al.,  2021).  Akan  tetapi, banyak  permasalahan  dalam  pendidikan  yang  dapat  menghambat  tercapainya  tujuan tersebut. Akhir-akhir ini pemerintah telah melakukan penambahan pendidikan di segala bidang, salah satunya melalui program ini. Program Sekolah Penggerak merupakan upaya mewujudkan  visi  pendidikan  Indonesia  dalam  mewujudkan  Indonesia  maju  yang berdaulat, mandiri, dan individual melalui penciptaan peserta didik yang berpancasila. Program  Mobilisasi  Sekolah    berfokus  pada  pengembangan  hasil  belajar  siswa  secara holistik  yang  mencakup  kompetensi  (literasi)  dan  karakter,  dimulai  dari  sumber  daya manusia  yang  unggul.  Program  sekolah  penggerak  inilah  yang  nantinya  akan  menjadi gerbang  menuju  kurikulum  berorientasi  kepada  kebutuhan  peserta  didik  dengan kesesuaian  karakter  serta  karakteristik  lingkungan  sekolah  di  Indonesia  menurut Alexander dikutip oleh (Sumarsih et al., 2022) mengatakan kurikulum berfungsi sebagai penyesuaian bagi integrasi pembeda persiapan pemilihan dan diagnostik hal ini menjadi kurikulum  sebagai  salah  satu  komponen  yang  utama  dan  alat  penting  dalam  proses pendidikan.
Program  Sekolah  Penggerak  merupakan  penyempurnaan  program  transformasi sekolah  sebelumnya.  Program  Sekolah  Penggerak  akan  mengakselerasi  sekolah negeri/swasta di seluruh kondisi sekolah untuk bergerak 1-2 tahap lebih maju (Rahimi et al., 2023). Program dilakukan bertahap dan terintegrasi dengan ekosistem hingga seluruh
sekolah di Indonesia menjadi Program Sekolah Penggerak. Program Sekolah Penggerak adaalah  upaya  untuk  mewujudkan  visi  pendidikan  Indonesia  dalam  mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri dan berkepribadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila (kemdikbudristek, 2022).
SD  Negeri  2  Tambakagung  merupakan  salah  satu  sekolah  penggerak  di Kecamatan Kliorng yang mendapat pendampingan langsung dari kemdikburistek dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  melalui  melalui  Fasilitator  Program  Sekolah Penggerak.  Fasilitator  Sekolah  Penggerak  adalah  pendamping  Kepala  Sekolah, Guru/Pendidik, dan Pengawas Sekolah/ Penilik untuk mewujudkan sekolah yang berpusat pada murid. Fasilitator mendampingi 3 (tiga) sampai 8 (delapan) sekolah dalam 1 (satu) kabupaten/kota, selama minimal 1 (satu) tahun. Fasilitator berperan sebagai pendamping dan  pendukung  kepala  sekolah,  guru/pendidik,  dan  pengawas  sekolah/penilik,  untuk mewujudkan  tujuan  dari  program  ini  sendiri,  yaitu  sekolah  yang  berpusat  pada  murid (Praptono, 2022).
Pelaksanaan IKM itu sendiri berbeda dengan kurikulum merdeka, dimana tujuan dari kurikulum merdeka adalah membentuk karakter Profil Pelajar Pancasila, untuk itu sekolah  yang  sudah  menerapkan  IKM  harus  selalu  mengaitkan  kegiatan-kegiatan pembelajarannya untuk mencapai karakter Profil pelajar Pancasila (Yulia et al., 2023). Karakter-karakter dalam dimensi Profil pelajar Pancasila harus diterapkan pada semua kegiatan di sekolah baik itu pada kegiatan Intrakurikuler yaitu pada pembelajaran di kelas (Sukriyatun,  2022)  pada  kegiatan  Ekstrskurikuler  yaitu  pada  kegiatan  pengembangan minat dan bakat siswa di luar jam pelajaran sekolah dan satu lagi yang berbeda dengan kurikulum sebelumnya bahwa pada kurikulum merdeka ada kegiatan khusus yang tidak terikat dengan mata pelajaran dan mendapat alokasi jam pelajaran khusus yaitu kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Untuk itu peneliti tertarik untuk melakukan riset  bagaimana  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri  2  Tambakagung  pada kegiatan  intrakurikuler,  ekstrakurikuler  dan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila (P5), dimana sekolah ini merupakan salah satu sekolah penggerak di Kecamatan Klirong.
Penelitian  ini  difokuskan  pada  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  di  SDN  2 Tambakagung, dengan rumusan masalah mencakup pelaksanaan kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler, serta proyek penguatan profil pelajar Pancasila di sekolah penggerak tersebut.  Tujuan  penelitian  melibatkan  pemahaman  terhadap  implementasi  Kurikulum Merdeka  dalam  kegiatan  intrakurikuler,  ekstrakurikuler,  dan  proyek  penguatan  profil pelajar Pancasila di SDN 2 Tambakagung. Manfaat penelitian ini melibatkan guru sebagai model  implementasi  Kurikulum  Merdeka,  sekolah  dalam  memotivasi  guru  untuk mengembangkan  potensi  dan  memperbaiki  kekurangan,  serta  kontribusinya  terhadap kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  fokus  pada implementasi Kurikulum Merdeka di SDN 2 Tambakagung, Kecamatan Klirong. Sumber informasi diperoleh dari guru dan murid kelas 1 dan 4, serta kepala sekolah. Instrumen
penelitian melibatkan pedoman wawancara, lembar observasi, dokumentasi, dan angket. Prosedur  pengumpulan  data  mencakup  wawancara,  observasi,  dokumentasi,  dan penyebaran  angket  (Creswell  &  Creswell,  2017).  Data  yang  terkumpul  akan  diolah melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi/conclusion  drawing.  Validasi  data menggunakan  triangulasi  teknik  untuk  memastikan  kredibilitas  data  dari  berbagai sumber. Metode analisis data mengacu pada model interaktif Miles and Huberman, yang melibatkan kegiatan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan Hasil

## Penerapan IKM dalam Kegiatan Intrakurikuler
Berdasarkan hasil wawancara bersama murid-murid SDN 2 Tambakagung mereka sangat  merasakan  perubahan  dalam  dalam  pembelajaran  ini,  menurut  murid-murid sekarang  guru  lebih  aktif  dan  lebih  mengasyikkan  dalam  belajar,  murid-murid  diberi kesempatan  untuk  menggunakan  laptop, chroombook maupun handphone ,  alat  peraga dalam pembelajaran juga lebih bervariasi, guru selalu menggunakan  LCD Proyektor dan juga sering berinteraksi langsung dengan lingkungan, kegiatan praktek dan juga bekerja kelompok, menurut mereka pembelajaran lebih mengasyikkan tetapi keadaan kelas lebih ramai, dan menjadikan muri-murid tidak ada yang mengantuk lagi, hal yang baru adalah ketika kita semua harus melakukan presentasi dan kemudia menyampaikan refleksi, ada beberapa  murid-murid  yang  masih  kesulitan  dalam  menomunikasikan  hasil pembelajarannya, dan mereka masih merasa belum terbiasa untuk menyampaikan hasil refleksinya. Sedangkan berdasarkan hasil wawancara dengan guru SDN 2 Tambakagung menyampaikan bahwa pembelajaran dalam kurikulum meredaka menyita bantak waktu mereka sebelum pembelajaran mereka benar-benar harus merencanakan dengan matang, apalagi ketika mereka harus melaksanakan pembelajaran berdiferensasi, tanpa persiapan matang mustahil pembelajaran berdiferensiasi dalam berjalan dengan baik. Untuk dapat melaksankan pemblajaran dengan baik guru juga perlu banyak belajar dan meningkatkan kompetensinya,  mereka  mendapatkan  pengetahuan-pengetahuan  baru  melalui  kegiatan KKG,  diskusi  di  komunitas  belajar  di  sekolah,  PMO,  Lokakarya  dan  belajar  mandiri melalui PMM. Hal seperti ini memang sudah menjadi kebiasaan di sekolah penggerak, artinya guru-guru di |Sekolah Penggerak ini sudah mampu meningkatkan kompetensinya melalui kegiatan-kegiatan tersebut. Bahkan mereka siap untuk berbagi dengan sekolah lain tentang pengetahuan-pengetahuan baru tentang kurikulum merdeka dengan sekolah lain.  Kepala  SDN  2  tambakagung  menyampiakan  bahwa  pembelajaran  kurikulum merdeka  terkesan  ribet  tetapi  hasilnya  sudah  bisa  terlihat,  kreativitas  anak  meningkat pesat, dan mereka diberi kesempatan untuk mengembagkan kemampuannya semaksimal mungkin,  hanya  keterbatasan  fasilitas  belajar  yang  ada  di  SDN  2  Tambakagung yangmasih menjadi kendala dalam pelaksanaan kurikulum merdeka.

## Penerapan IKM dalam Ekstrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler yang terlaksana di SDN 2 Tambakagung tidak tidak jauh berbeda  dari  sebelum  pelaksanaan  kurikulum  merdeka.  Karena  sebelum  pelaksanaan
kurikulum  merdeka  di  SDN  2  Tambakagung  juga  sudah  melaksankaan  kegiatan ekstrakurikuler, menurut kepala sekolah kegiatan ekstrakurikuler akan berjalan baik jika kita  menemukan  pelatih  yang  mampu  mengarahkan  murid-murid,  dan  juga  mendapat dukunga  penuh  dari  orang  tua,  faktor  yang  menjadi  kendala  adalah  keterbatasan kemampuan dari pelatih ekstrakurikuler karena pelatih ekstrakurikuler adalah dari guru- guru SDN 2 Tambakagung bukan dari tenaga ahli yang lebih kompeten, hal ini karena keterbatasan biaya, karena dari dana yang BOSP yang diterima oleh sekolah difokuskan dalam kegiatan pembelajaran.

## Penerapan IKM dalam P5
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kegiatan P5 sudah dilaksanakan sesuai alur pada modul P5 pada kegiatan aksi mereka selalu melibatkan peran orang tua dan walimurid. Kegiatan P5 sering diisi dengan praktek dan menyelesaikan proyek, dengan membiasakan praktek dan kerja kelompok dalam P5 secara otomatis karakter karakter baik akan muncul, menurut informasi dari guru mapel PAI kasus bullying di sekolah baik secara verbal maupun perbuatan sudah menurun secara drastis, aduan tentang kenakalan anak juga sudah menurun, ini membuktikan bahwa dimensi karakter dari Profil Pelajar Pancasila sudah melekat pada diri anak.

## Pembahasan
Secara keseluruhan kegiatan pembelajaran intrakurikuler di SDN 2 Tambakagung sudah sesuai dengan regulasi dan aturan-aturan yang ditetapkan oleh pemerintah, SDN 2 Tambakagung  sudah  melaksanakan  pembelajaran  berdiferensiasi,  asesmen  awal, asesmen formatif dan sumatif, kerja kelompok dan pembelajaran TIK menjadi ciri khas utama  dalam  pembelajaran  intrakurikuler  di  SDN  2  Tambakagung  dengan  cara memaksimalkan aset yang dimiliki, yaitu 20 chroombook yang sangat membantu murid- murid dalam pembelajaran. Pembelajaran berdiferensaisi juga sudah dilaksanakan secara rutin oleh para pendidik, pendidik menyiapkan konten yang beragam dan membebaskan anak-anak  untuk  menghasilkan  produk  sesuai  dengan  kompetensi  mereka  masing- masing. Melalui asesmen awal pembelajaran pendidik juga sudah memberikan perlakuan yang  disesuaikan  dengan  hasil  asesmen  awal,  keragaman  dari  murid-murid  SDN  2 Tambakagung  dihargai  dan  dikembangkan  sesuai  dengan  kompetensinya.  Pelaksanaan asesmen  formatif  sudah  dilakukan  di  setiap  akhir  pembelajaran,  hal  ini  terlihat  dari rencana  pembelajaran  yang  disiapkan  oleh  pendidik.  Tetapi  asesmen  formatif  masih dilaksanakan    dengan  kesepakatan  di  komintas  belajar  Kelompok  Kerja  Guru  di  se Kecamatan.
Kegiatan  Ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  di  SDN  2  Tambakagung  sudah berjalan  secara  rutin,  bahkan  sudah  memperoleh  kejuaraan  dalam  lomba,  kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksnakan di SDN 2 Tambakagung memberikan dampak positif bagi  murid-murid  untuk  mendapatkan  prestasi  di  sesuai  dengan  bidangnya  masing- masing,  hal  ini  menandakan  jenis  kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  ekstrakurikuler mampu mewadahi bakat dan minat murid. Mmeberikan motivasi kepada mereka untuk berkreasi dan menyalurkan bakatnya.
Projek Profil Pelajar Pancasila adalah kegiatan yang baru ada ketika  kebijakan Kurikulum Merdeka mulai dilaksanakan, pada pelaksanaan P5 di SDN 2 Tambakagung sudah berjalan sesuai dengan regulasi dan rambu-rambu yang ada dalam aturan, meskipun menurut informasi yang disampaikan oleh guru mereka masih ragu-ragu dan kebingungan dalam  melaksnakan  kegiatan  P5  tetapi  merasa  sanat  tertolong  sekali  dengan  aplikasi PMM  (Platform  Merdeka  Mengajar)  karena  dengan  membuka  PMM  wawasan  dan pengetahuan  mereka  bertambah  terutama  dalam  P5.  Bahkan  para  pendidik  bisa mengunduh modul P5 sesaui dengan tema yang dilaksanakan, yang di dalamnya terdapat panduan dan alur dalam melaksanakan P5.

## Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa pelaksanaan kegiatan intrakurikuler di SDN 2 Tambakagung telah sesuai dengan aturan dan regulasi, memberikan dampak positif pada warga sekolah, dan memperkuat dimensi karakter Profil Pelajar Pancasila. Pembelajaran  intrakurikuler  berhasil  jika  guru  mempersiapkan  dan  merencanakan pembelajaran dengan matang, termasuk metode, media, asesmen, dan teknik-teknik yang relevan.  Dukungan  dari  semua  pihak  juga  diperlukan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam kurikulum merdeka tidak berbeda jauh dengan kurikulum sebelumnya, dan semua kegiatan tersebut berjalan baik, meraih prestasi  di  bidangnya  masing-masing,  dengan  pembina  ekstrakurikuler  yang  memiliki kompetensi sesuai bidangnya. Meskipun SDN 2 Tambakagung belum membuat modul P5  secara  mandiri,  kegiatan  P5  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  dengan  mengunduh modul  dari  aplikasi  PMM.  Kegiatan  P5,  terutama  yang  melibatkan  praktek,  mampu membentuk karakter positif pada murid, terbukti dengan menurunnya kasus bullying dan berkurangnya aduan terkait kenakalan anak.

## BIBLIOGRAFI
Anawaty, M. F., Safira, A., & Putra, R. R. A. (2023). Asesmen Perkembangan Anak di Era Merdeka Belajar. Jurnal Pelita PAUD , 8 (1), 75–81. Babbie, E. R. (2020). The practice of social research . Cengage AU.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches . Sage publications.
Faiz,  A.,  &  Faridah,  F.  (2022).  Program  Guru  Penggerak  Sebagai  Sumber  Belajar. Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 14 (1), 82–88.
Kusumawati,  E.  (2023).  Optimalisasi  Mutu  Pendidikan  melalui  Kepemimpinan Inovatif. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 12 (1), 107-111.
Kusumawati, E. (2023). The effect of situational leadership, organizational culture and achievement motivation on the work professionalism of kindergarten teacher.
Kusumawati,  E.  (2022).  School  Committee  Participation  In  Realizing  The  Quality  Of Education. Infokum , 10 (5), 880-886.
Lestari, S., Fatonah, K., & Halim, A. (2021). Mewujudkan merdeka belajar: studi kasus program kampus mengajar di sekolah dasar swasta di jakarta. Jurnal Basicedu , 5 (6),
6426–6438. Praptono.  (2022). Fasilitator  Program  Sekolah  Penggerak  Menjadi  Pembuka  Kerja Kolaboratif di Sekolah . https://gtk.kemdikbud.go.id/read-news/fasilitator-program- sekolah-penggerak-menjadi-pembuka-kerja-kolaboratif-di-sekolah
Rahimi,  A.,  Darlis,  A.,  Ammar,  S.  A.,  &  Daulay,  D.  A.  (2023).  Sekolah  Penggerak Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 5 (1), 692–697.
Rahmadayanti,  D.,  &  Hartoyo,  A.  (2022).  Potret  kurikulum  merdeka,  wujud  merdeka belajar di sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174–7187.
Sagala, S. (2011). Strategi dan Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sukriyatun, G. (2022). Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2013 dan Perkembangannya Menuju Profil Pelajar Pancasila. Primer Edukasi Journal , 1 (2), 23–37. Sumarsih, I., Marliyani, T., Hadiyansah, Y., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Analisis  implementasi  kurikulum  merdeka  di  sekolah  penggerak  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8248–8258. Suyono, H. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Yulia, N. M., Sa’diyah, Z., & Ni’mah, D. (2023). Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Wujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti , 10 (2), 430–442.

## Copyright holder:
Fresti Sunandari, Johar Alimuddin, Rif’at Shafwatul Anam (2024)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: