## Original Article
Received November 2022 / Revised February 2023 / Accepted February 2023

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
e-ISSN: 2722-869X
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Model Pembelajaran Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  pada Materi Sistem Pernapasan Manusia SMP Kelas VIII
Development of Student Worksheet (LKPD) based on Student Teams Achievement  Division  (STAD)  Learning  Model  on  the  Subject  of Human Respiratory System for VIII Grade Junior High School
Yosefina Suryanti Hejo 1 , Yohanes Bare 1* , Sukarman Hadi Jaya Putra 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusa Nipa, Maumere, 86111, Indonesia
* Coresponding Author: bareyohanes@gmail.com
Abstrak. Media Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berperan dalam membantu siswa dalam memadukan  latihan  fisik  dan  mental,  pengetahuan  peserta  didik  selama  sistem pembelajaran.  Tinjauan  ini  dimaksudkan  untuk  menganalisis  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  berdasarkan  model  pembelajaran  STAD  pada  materi  sistem  pernafasan  manusia Kelas VIII SMP. Penelitian lanjutan ini mengacu pada model 4-D, yang terdiri dari beberapa tahap  antara  lain:  tahap  pendefinisian  ( Define ),  tahap  perencanaan  ( Design ),  tahap pengembangan  ( Develop ),  dan  tahap  penyebaran  ( Dissemination ).  Materi  yang dikembangkan  telah  disetujui  oleh  para  ahli  materi,  media  dan  bahasa  dengan  kategori sangat valid dan kemudian diujicobakan di kelas kecil yang diberikan kepada satu guru sains dan  sepuluh  siswa  dengan  skor  88  dan 54,4  dengan klasifikasi  yang  sangat  layak.  Setelah kelas kecil, dilanjutkan kelas besar yang diberikan kepada dua orang guru IPA dan 22 siswa dengan nilai 86 dan 56,7 dengan klasifikasi yang sangat layak. Produk Lembar Kerja Peserta Didik  Berbasis  Model  Pembelajaran  STAD  pada  Materi  Sistem  Pernapasan  Manusia  Kelas VIII  SMP  ini  sangat  valid  dan  sangat  layak  untuk  dimanfaatkan  sebagai  sumber  media pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci: 4D; LKPD; STAD; sistem pernapasan
DOI: http://dx.doi.org/10.55241/spibio.v4i1.93

## 1.  Pendahuluan
Program pendidikan Kurikulum 2013 yang berarti menjadikan Indonesia  siap  melahirkan  individu yang  berguna  dan  inovatif  melalui pengembangan  lebih  lanjut  mentalitas, kemampuan  dan  informasi[1],  [2]. Pengembangan kurikulum 2013 adalah interaksi  pembelajaran  yang  berfokus
pada  siswa  untuk  menumbuhkan  daya cipta,  kesenangan,  pengujian,  dan keadaan  logis.  Melihat  keadaan tersebut, tentunya diperlukan beberapa  pengaturan  oleh  pendidik untuk memahami proses pembelajaran yang  ideal.  Salah  satunya  adalah penggunaan media pembelajaran yang
berbeda  yang  ditunjukkan  dengan kebutuhan dan target pembelajaran.
Pendidik  sebagai  fasilitator  dan inspirasi  serta  koordinator  harus memiliki  pilihan  untuk  memahami  cara dan  gaya  belajar  siswa  mereka.  Gaya belajar adalah campuran dari bagaimana  seorang  individu  dapat mengasimilasi  dan  kemudian  memilah dan menangani data.[3], [4] Berdasarkan  pengalaman  para  ahli pada  saat  latihan  PPL  di  SMP Muhammadiyah Waipare bahwa masih terdapat  hambatan-hambatan  yang didapat  selama  sistem  pembelajaran, misalnya  masih  ada  siswa  yang  tidak dinamis selama pembelajaran mengingat  sistem  pembelajaran  masih terfokus pada instruktur. Sekolah telah melaksanakan  LKPD  sebagai  media dalam  sistem  pembelajaran,  namun LKPD  yang  digunakan  masih  sangat lugas  dan  belum  memberikan  manfaat bagi  siswa  dalam  pembelajaran  serta tidak adanya aksesibilitas aset pembelajaran.  Kondisi  seperti  ini  akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil pertemuan dengan  instruktur  mata  pelajaran  IPA ditemukan  adanya  kesulitan  belajar pada  materi  Kompetensi  Dasar  3.9 kerangka  pernafasan  dengan  penanda 3.9.5  komponen  pernafasan  dada  dan pernafasan  perut.  Petunjuk  3.9.5  Jika dengan sedikit keberuntungan menggunakan  teknik  bicara,  maka, pada  saat  itu,  siswa  akan  merasa kesulitan  untuk  memahami  materi.
Materi kerangka pernapasan dada dan perut  melibatkan  media  pembelajaran sebagai  alat  peraga  atau  rekaman tentang instrumen kerangka pernapasan  dada  dan  perut.  Media pembelajaran  yang  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran dan pembelajaran membawa  hasil  yang  diperoleh  siswa tidak  sampai  pada  langkah-langkah
kulminasi dasar (KKM) 70. Siswa dapat memenuhi  aturan  kulminasi  dasar (KKM),  penting  untuk  maju  dalam mendidik dan latihan-latihan pembelajaran dan salah satu pilihannya  adalah  perbaikan  media pembelajaran  berupa  lembar  kerja siswa (LKPD).
Pemanfaatan  media  pembelajaran pada  tahap  pengarahan  pembelajaran akan membantu kecukupan pembelajaran  dengan  penanganan, penyampaian  pesan  dan  isi  contoh. Selain  itu,  menghasilkan  inspirasi  dan minat  siswa,  membantu  siswa  dalam mengerjakan  pemahaman,  menyajikan informasi  secara  menarik  dan  dapat diandalkan[5] – [8]  dan  menggunakan lembar kerja siswa (LKPD), Pemanfaatan LKPD dalam menyampaikan  materi  kebahasaan dalam  latihan  pembelajaran  akan menumbuhkan pertimbangan, keinginan, minat, kepastian, daya cipta, daya cipta, dan kemampuan siswa [9] – [12].
Salah  satu  jenis  bantuan  yang  paling mudah  dan  paling  sederhana  untuk mengetahui cara mendaftar adalah tipe STAD. Model pembelajaran bermanfaat tipe STAD terbukti memiliki pilihan  untuk  lebih  mengembangkan kemampuan  penalaran,  metakognisi, dan  kemampuan  proses  sains  yang lebih  tinggi,  serta  memiliki  pilihan untuk  menyesuaikan  prestasi  belajar siswa. Model pembelajaran aseptif tipe STAD  menunjukkan  bahwa  perangkat pembelajaran  yang  dibuat  tergolong bagus  dilihat  dari  tempat  ahlinya. Motivasi yang melatarbelakangi review tersebut  adalah  untuk  menganalisis Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa (LKPD)  Berbasis  Model  Pembelajaran STAD pada Materi Sistem Pernapasan Manusia Kelas VIII SMP.

## Metode Waktu dan Tempat Penelitian
Pelaksanaan  penelitian  23  Maret-  23 Mei  tahun  akademik  2021/2022.
Tempat penelitian yaitu SMP Muhammadiyah Waipare yang beralamat  di  Jln.  Nairoa,  Kelurahan
Watumilok, Kecamatan Kangae, Kabupaten Sikka. Model Penelitian Model  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian pengembangan ( Research and Development ). Model
ini dikembangkan
oleh Thiagarajan, (1974)  yang  terdiri  dari  4  tahap pendefinisian (Define), Perancangan (Design), Pengembangan (Develop), dan  penyebaran (Disseminate) atau yang  disingkat  menjadi  4D.Penelitian dan  pengembangan  yang  dilakukan untuk  menghasilkan  produk  berupa
lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD) biologi  berbasis    model  pembelajaran STAD pada  materi  sistem  pernapasan manusia .

## Teknik Analisis Data
Pengolahan  analisis  data  melalui memenuhi  aspek  kevalidan,  efektivitas LKPD  dari  data  tersebut  merupakan hasil yang dapat dipertanggungjawab.
1. Data analisis validitas
Analisis  validasi  produk  LKPD, menggunakan persentase
validitas.
Penilaian validitas
menggunakan  kriteria  skor  skala Likert dengan skor 1 sampai skor 4 berupa  data  kuantitatif.  Rumus yang digunakan dalam perhitungan  persentase  sebagai berikut: Persentase (%) = Jumlah skor perolehan jumlah skor maksimum × 100
Tabel1. Kriteria Validitas
No Angka % Kriteria 1 81-100 Sangat valid 2 61-80 Valid 3 41-60 Cukup 4 21-40 Kurang valid 5 0-20 Tidak Valid [14]
2. Data analisis  hasil angket Analisis  kelayakan  LKPD  oleh  guru dan  peserta  didik  dianalisis  secara kuantitatif  berdasarkan  skala Likert dengan mengacu pada 4 kategori.
Widoyoko,  (2014)  menjelaskan bahwa  rumus  umum  perhitungan penetapan  skor  dan  kategori produk  pada  LKPD.  Hasil  angket penilaian  kelayakan  LKPD  dari guru (Tabel 2).
Tabel 2. Kategori Produk Hasil Penilaian Kelayakan LKPD oleh Guru. No Rentang Skor Kategori 1 X > 81, 6 Sangat Layak 2 67,2 < X ≤ 81,6 Layak 3 52,8 < X ≤ 67,2 Cukup 4 38,4 < X ≤ 52,8 Kurang
5 X ≤ 38,4
Sangat Kurang
Data untuk angket kelayakan peserta didik dianalisis dan diolah menjadi kategori produk berdasarkan tabel 3.
Tabel 3. Kategori Produk Penilaian Kelayakan LKPD oleh Peserta Didik No Rentang Skor Kategori 1 X > 54,4 Sangat layak 2 44,8 < X ≤ 54,4 Layak 3 35,2 < X ≤ 44,8 Cukup 4 25,6 < X ≤ 35,2 Kurang 5 X ≤ 25,6 Sangat kurang

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## Tahap Pendefinisian
Pengembangan  LKPD  diawali  dengan tahap pendefinisian peneliti menemukan bahwa tingkat pengetahuan  peserta  didik  dalam memahami materi pembelajaran masih sangat  rendah.  Model  dan  media pembelajaran  yang  diterapkan  juga masih  sangat  sederhana  dan  kurang menarik sehingga dapat mempengaruhi  tingkat  keberhasilan dalam  belajar.  Peneliti  melakukan inovasi  baru  untuk  meningkatkan proses  pembelajaran  dikelas  dengan menerapkan  LKPD  berbasis  model pembelajaran  STAD  pada  materi sistem  pernapasan  manusia.  Analisis kebutuhan  memberikan  kajian  untuk melihat kebutuhan akan kajian pengembangan [16], [17]. Kajian materi sistem  pernapasan  manusia  yang diajarkan  di  semester  genap  (II). Kompetensi  Dasar  yang  dicapai  yaitu KD 3.9. Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan
memahami  gangguan  pada  sistem pernapasan,  serta  upaya  menjaga kesehatan  sistem  pernapasan.  Peneliti mengambil 3 indikator yang terdiri dari Indikator 3.9.4 menganalisis
keterkaitan  antara  struktur  dan  fungsi organ  pernapasan  manusia,  3.9.5 Mengidentifikasi mekanisme pernapasan  dada  dan  pernapasan perut  dan  3.9.7  Menjelaskan  macam- macam  gangguan  sistem  pernapasan manusia,  upaya  pencegahan  dan penanggulangannya dibuat berdasarkan  Kompetensi  Inti  (KI)  dan Kompetensi Dasar (KD).

## Tahap Perancangan
Pengembangan LKPD dilanjutkan dengan desain LKPD.
1. Desain awal LKPD Rancangan  awal  LKPD  berbasis model  pembelajaran  STAD  pada materi  sistem  pernapasan  manusia dapat di lihat pada tabel 4 berikut:
Tabel 4. Rancangan Awal LKPD Berbasis Model Pembelajaran STAD
No Visual Keterangan 1 Sampul LKPD Cover LKPD ini di rancang dan dibuat  semenarik  mungkin, agar  peserta  didik  tertarik. Pada  cover  ini  terdapat  judul LKPD,  nama  penulis,  logo kampus, gambar sistem pernapasan manusia 2 Kata Pengantar Kata pengantar mengulas tentang sambutan singkat tentang  LKPD  berbasis  model pembelajaran STAD . 3 Daftar isi Bagian  ini  menginformasikan topik-topik yang akan ditampilkan dalam LKPD berbasis  model  pembelajaran STAD  sesuai  urutan  dengan nomor halaman
4 Kompetensi inti diturunkan dari kurikulum  2013.  Kompetensi Inti:  Terdiri  Kompetensi  inti, Kompetensi  Dasar,  Indikator dan Tujuan Pembelajaran 5 Peta Konsep Peta konsep merupakan gambaran  isi  materi  klasifikasi makhluk hidup yang dirancang dalam LKPD model pembelajaran STAD . 6 Materi LKPD Materi LKPD disajikan berdasarkan  model pembelajaran STAD yang diberikan  pada setiap indikator materi.
7 Tes /Kuis Tes  diberikan  kepada  peserta didik sebelum pemberian materi  dan  kuis  diberikan kepada  peserta  didik  setelah pemberian materi
8 Kegiatan LKPD Kegiatan LKPD memuat penjelasan mengenai beberapa sintaks pembelajaran model STAD 9 Daftar Pustaka Daftar Pustaka memuat referensi  LKPD  IPA  terpadu berbasis  model  pembelajaran
STAD .

## Tahap Pengembangan
Pada  tahap  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  LKPD  berbasis  model pembelajaran  STAD  yang  sudah direvisi  berdasarkan  masukkan  para pakar  dan  uji  coba  kepada  guru  dan peserta  didik.  Tahap  pengembangan yaitu;
1. Validasi Produk
LKPD berbasis
model pembelajaran  STAD  dianalisis  oleh 2 orang para pakar materi, 2 orang pakar  bahasa  dan  2  orang  pakar media  untuk  divalidasi  agar  dapat mengetahui  LKPD  berbasis  model pembelajaran STAD yang telah.

## Tabel 5. Hasil Validitas LKPD
Pakar Skor Kategori Pakar materi 84,15% Sangat valid Pakar bahasa 87,49% Sangat valid Pakar media 81,25% Sangat valid
Pakar  materi  bertugas  menilai aspek materi 84,15% (sangat valid). Pakar  bahasa  bertugas  menilai aspek  bahasa  87,49%  (sangat valid)  sedangkan  pakar  media bertugas  menilai  aspek  media 81,25%  (sangat  valid)  (Tabel  6). Hasil  validasi  kesimpulan  dari  tiga orang  validator  menyatakan  materi dapat  digunakan  dengan  sedikit revisi.  Setelah  mendapat  masukan dari  para  pakar  peneliti  melakukan revisi  berdasarkan  saran  yang
diberikan  oleh  validator.  Nilai  yang diberikan
oleh validator menunjukkan  tingkat  validitas  yang baik  akan  suatu  media  yang dikembangkan [18], [19].
2. Uji coba kelas kecil Hasil Analisis data kelayakan LKPD IPA,  sebelumnya  telah  diberikan angket  kelayakan  LKPD  kepada  10 orang  peserta  didik  dan  1  orang guru IPA terpadu untuk penilaian.

## Tabel 6. Hasil Data Kelayakan LKPD Kelas Kecil
Subjek Uji Coba X Kategori 10 orang peserta didik kelas VIII A 54,4 Layak 1 orang guru IPA terpadu 88 Sangat layak
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  Tabel  6  hasil  perhitungan angket  penilaian  kelayakan  LKPD pada  uji  coba  kelas  kecil  oleh peserta didik memperoleh nilai 54,4
(layak) sedangkan untuk perhitungan angket kelayakan
LKPD pada uji coba kelas kecil oleh guru  IPA  diperoleh  nilai  88  (sangat layak).  Uji  coba  kelas  kecil  LKPD IPA  terpadu  berbasis model pembelajaran STAD pada  materi sistem pernapasan manusia
mendapat  tanggapan  sangat  layak dari guru dan peserta didik.
Sebuah  LKPD  seharusnya  layak untuk  digunakan  dan  diujicobakan di  kelas  besar  dengan  asumsi konsekuensi pemeriksaan kewajaran LKPD oleh pengajar dan siswa  memiliki  nilai  normal  [20]. Kajian[19]materi  yang  ditampilkan dapat  digunakan  kapan  saja  dilihat dari beberapa sudut pandang yang wajar,  fonetik  dan  penggunaan
yang  pas.  Dilihat  dari  nilai  yang diperoleh  dari  penyisihan  kelas kecil, dapat dikatakan bahwa LKPD bergantung pada model pembelajaran  STAD  yang  dapat digunakan  pada  penyisihan  kelas besar.
3. Uji coba kelas besar LKPD  diujicobakan  di  kelas  besar dengan 2 guru IPA dan 22 peserta didik pada kelas VIIIA.
Tabel 7. Hasil Data Kelayakan LKPD Kelas Besar
Subjek Uji Coba X Kategori 22 orang peserta didik kelas VIII A 56,7 Sangat layak 2 orang guru IPA terpadu 86 Sangat layak Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  Tabel  8  di  atas  bahwa  LKPD
IPA  berbasis    model  pembelajaran STAD pada materi sistem pernapasan  manusia  SMP  Kelas VIII  mendapat  tanggapan  sangat layak  dari  peserta  didik  dan  guru. Dari  perhitungan  angket  penilaian kelayakan  LKPD  pada  uji  coba kelas  besar  oleh  peserta  didik memperoleh nilai 56,7(sangat layak) sedangkan
untuk perhitungan angket kelayakan LKPD  pada  uji  coba  kelas  besar oleh  guru  IPA  terpadu  diperoleh nilai 86 (Sangat layak).

## Revisi Validasi Materi
Revisi  LKPD  agar  dapat  meningkatkan kualitas dari LKPD yang dikembangkan (Tabel 8).

## Tabel 8. Revisi Validasi Materi
No Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 Perbaikan  bagan  pada  peta  konsep sistem  pernapasan  manusia  dengan mengecilkan 6 kotak bagian bawah
Sesudah perbaikan
2
Perbaikan  pada  materi  struktur  dan fungsi  pernapasan  manusia  dengan memperhatikan  spasi  dalam  setiap kata. Sesudah perbaikan
3
Perbaikan  pada  materi  praktik mekanisme pernapasan
dada
dengan memperhatikan cara penulisan  yang  baik  dan  mudah dimengerti Sesudah perbaikan Media yang dikembangkan mendapatkan  respons  yang  baik  oleh
peserta didik dengan tingkat kelayakan yang  sangat  layak  sehingga  dapat
dijadikan  sumber  belajar  disekolah [21],  [22]..Tarigan,  (2019)  menyatakan kelayakan  lembar  kerja  peserta  didik dalam  melakukan  karakter,  kecukupan pembuatan  LKPD  yang  dilakukan dengan  menggunakan  strategi  tes keputusan berbeda dengan memberikan  berbagai  lembar  soal keputusan  kepada  30  siswa  kelas  5  di SD Negeri 1 Banjar Bali melalui pretest dan  posttest.  Dari  hasil  penelitian  di
atas  ada  perbedaan  lembar  kerja peserta didik yang bermuatan karakter dan  lembar  kerja  peserta  didik  untuk meningkatkan  hasil  belajar  kognitif tetapi  melakukan  uji  efektivitas  sama menggunakan  tes  pilihan  ganda prettest-postest. Nilai kelayakan media ini  juga  dipengaruhi  oleh  tampilan sehingga  memberikan  motivasi  siswa untuk belajar [24], [25].

## 4.  Simpulan
Produk  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Berbasis  Model  Pembelajaran STAD pada  Materi  Sistem  Pernapasan Manusia  SMP  Kelas  VIII  memiliki kategori  sangat  valid  dan  layak digunakan  sebagai  sumber  media
pembelajaran  di  sekolah.  Penelitian  ini terbatas  di  satu  sekolah,  oleh  karena itu  peneliti  selanjutnya  perlu  untuk melakukan  kajian  dengan  subyek penelitian  yang  lebih  luas  sehingga LKPD dapat digunakan secara luas.

## Daftar Pustaka
[1]  Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
[2]  H. Alberida, Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013 . Bandung: PT Refika Aditama, 2017.
[3] Y.  Bare,  M.  S,  and  M.  Kurniawati,  “Persepsi  Guru  dan  Siswa  terhadap  Pemanfaatan Media Pembelajaran Google Classroom pada Mata Pelajaran Biologi SMA,” Journal on Teacher Education , vol. 3, no. 2, 2022, doi: https://doi.org/10.31004/jote.v3i2.4060.
[4] M.  L.  Kari,  Y.  Bare,  and  O.  Y.  T.  Mago,  “PERSEPSI  MAHASISWA  TERHADAP PEMBELAJARAN  BERBASIS  BLENDED  LEARNING  DENGAN  MEMANFAATKAN APLIKASI  MICROSOFT  TEAMS,” Qalam :  Jurnal  Ilmu  Kependidikan ,  vol.  10,  no. 2,  p. 10, 2021, doi: https://doi.org/10.33506/jq.v10i2.1418.
[5]  A. Arsyad, Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press, 2013.
[6]  A. Arsyad, Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo, 2011.
[7]  Y.  Bare et  al. ,  “IMPLEMENTATION  BIOLOGY  CLUB  II:  SMA  NEGERI  1  TALIBURA,” Jurnal Pengabdian
Mandiri , vol. 1,
no. 5, 2022, doi:
https://bajangjournal.com/index.php/JPM/article/view/2150.
[8] Y. Bare, S. H. J. Putra, Y. N. Bunga, O. Y. T. Mago, M. S, and Y. T. Boli, “Imple mentasi Biology  Club  I  di  SMA  Karitas  Watuneso,  Kecamatan  Lio  Timur,  Kabupaten  Ende,” Jurnal ABDINUS : Jurnal Pengabdian Nusantara , vol. 4, no. 2, pp. 321 – 328, 2021, doi: https://doi.org/10.29407/ja.v4i2.15286.
[9] R.  S.  Dawa,  Y.  N.  Bunga,  and  Y.  Bare,  “Pe ngembangan  LKPD  Berbasis  Inkuiri Terbimbing Pada Materi Sistem Pencernaan di SMAS Katolik St. Gabriel,” Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , vol. 7, no. 8, Dec. 2021, doi: 10.5281/ZENODO.5781429.
[10] Y.  Selmin,  Y.  N.  Bunga,  and  Y.  Bare,  “Pengembangan  Lembar  K erja  Peserta  Didik (LKPD)  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Materi  Sistem  Organisasi  Kehidupan,” Spizaetus:
Jurnal  Biologi  dan  Pendidikan  Biologi ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  41 – 57,  2022,  doi: http://dx.doi.org/10.55241/spibio.v3i1.52.
[11]  K. Novita, Y. Bare, and M. S, “PENGEMBANGAN LKPD MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI  BERBASIS  MODEL  PROBLEM  BASED  LEARNING  KELAS  X  SMA,” Jurnal Biogenerasi , vol. 7, no. 2, 2022, doi: https://doi.org/10.30605/biogenerasi.v7i2.1982.
[12] M.  F.  Neno,  Y.  Bare,  and  Y.  T.  Boli,  “PENGEMBANGAN  MODUL BIOLOGI  MODEL PEMBELAJARAN  DISCOVERY  LEARNING  PADA  MATERI  SISTEM  ORGANISASI KEHIDUPAN  KELAS  VII,” Jurnal  Biogenerasi ,  vol.  7,  no.  2,  2022,  doi: https://doi.org/10.30605/biogenerasi.v7i2.1983.
[13] S.  Thiagarajan,  “Instructional  Development  For  Training  Tea chers  Of    Exceptional Children :  A  Source  Book.  Minnesota :  University  Of  Minnesota, ” Jurnal  Siliwangi ,  vol. 3(1), 1974.
[14]  s Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
[15]  E.  P.  Widoyoko, Evaluasi  Program  Pembelajaran:  Panduan  Praktis  Bagi  Pendidik  dan Calon Pendidik . Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2014.
[16] K.  Pada,  Y.  Bare,  and  S.  H.  J.  Putra,  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Biologi  Berbasis  Pendekatan  Scientific  Materi  Sistem  Ekskresi  Pada  Manusia Kelas VIII SMP Negeri 2 Maumere,” Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , vol. 8, no. 7, pp. 337 – 349, Dec. 2021, doi: 10.5281/ZENODO.5769603.
[17] Y. Sizi, Y.  Bare, and R. Galis, “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick  Terhadap  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik  SMP  Kelas  VIII,” Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi , vol. 2, no. 1, p. 8, 2021.
[18] Y.  Bare  and  D.  R.  T.  Sari,  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  (LKM)  Berbasis Inkuiri  Pada  Materi  Interaksi  Molekuler,” BioEdUIN ,  vol.  11,  no.  1,  p.  8,  2021,  doi: https://doi.org/10.15575/bioeduin.v11i1.12077.
[19]  S .  Mursali  and  Safnowandi,  “Pengembangan  LKM  Biologi  Dasar  Berorientasi Pembelajaran  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Mahasiswa,” Jurnal Ilmiah Biologi “Bioscientist,” vol. 4, no. 2, p. 7, 2016.
[20] M.  Firdaus  and  I.  Wilujeng,  “Pengemba ngan  LKPD  inkuiri  terbimbing  untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik,” Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , p. 15, 2018.
[21] M. Y. N. Ade, Y. Bare, and O. Y. T. Mago, “Pengembangan Media Pembelajaran Teka - Teki Silang (TTS) Pada Materi Sistem Gerak Untuk Kelas XI SMA,” jpm , vol. 11, no. 2, pp. 63 – 75, Dec. 2021, doi: 10.37630/jpm.v11i2.485.
[22]  T.  N.  Elci,  Y.  Bare,  and  O.  Y.  T.  M ago,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Biologi Berbasis  Android  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Pada Materi  Sistem  Ekskresi  Di  Kelas  VIII  SMP,” jpm ,  vol.  11,  no.  2,  pp.  54 – 62,  Dec. 2021, doi: 10.37630/jpm.v11i2.484.
[23]  dkk  Tarigan, Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Bermuatan  Karakter  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA , vol. 3. Journal Of Education Technology, 2019.
[24] P.  Y.  S.  Ra’o,  Y.  Bare,  and  S.  Ha.  J.  Putra,  “Pengembangan  Media  Teka -Teki  Silang Biologi  Berbasis  Android  Materi  Sistem  Gerak  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berpikir  Kreatif  Siswa,” jpm ,  vol.  11,  no.  2,  pp.  158 – 167,  Dec.  2021,  doi: 10.37630/jpm.v11i2.508.
[25] K.  N.  Ule,  Y.  N.  Bunga,  and  Y.  Bare,  “Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi Berbasis Jelajah Alam Sekitar (JAS) Materi Ekosistem Taman Nasional Kelimutu (TNK) SMA  Kelas  X,” Diklabio:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Biologi ,  vol. 5,  no. 2,  p. 10, 2021, doi: https://doi.org/10.33369/diklabio.5.2.147-156.