https://journal.ipmafa.ac.id/index.php/dawuhguru 157

## Analisis Pemahaman Matematis Siswa Sekolah Dasar melalui Aplikasi Quizizz
Bunga Nur Fadillah 1 , Deni Adi Putra 2 , & Fajar Setiawan 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Surabaya Email: 1 bunga.nur.fadillah-2019@fkip.um-surabaya.ac.id ,
2 deniadiputra@fkip.um-surabaya.ac.id , 3 fajarsetiawan@fkip.um-surabaya.ac.id
Abstract This  article  aims  to  analyze  the  mathematical understanding  of  first  grade  students  of  SD Muhammadiyah  24  Surabaya  using  the  quizizz application  media  in  mathematics  lessons.  This research  uses  a  qualitative  descriptive  method  with data  sources  from  interviews  with  teachers  using observation  interview  sheets,  and  documentation. Interactive  data analysis is carried out through data collection,  data  reduction,  data  presentation,  and conclusions.  Based  on  the  data  obtained,  students were  able  to  fulfill  four  indicators  of  mathematical understanding  including  mentioning  material concepts, applying concepts algorithmically, identifying  and  making  examples  of  concepts,  and linking  mathematical  concepts  with  external  and internal  mathematical  concepts.  The  research  also found an increase in interest in learning as evidenced by  the  enthusiasm  of  students  when  working  on  the questions  given  in  the  quizizz.  It  can  be  concluded that  grade  1  students  of  SD  Muhammadiyah  24 Surabaya  are  able  to  understand  mathematical concepts  well  according  to  the  indicators  of mathematical understanding.
Keywords: Mathematical Understanding; Quizizz App; Mathematics Learning
Abstrak Artikel ini bertujuan untuk menganalisis pemahaman matematis siswa kelas I SD Muhammadiyah 24 Surabaya menggunakan media aplikasi quizizz pada pelajaran matematika.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan sumber  data  hasil  wawancara  dengan  guru  menggunakan  lembar  wawancara observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  interaktif  dilakukan  melalui pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Berdasarkan data  yang  diperoleh,  siswa  mampu  memenuhi  empat  indikator  pemahaman matematis  diantaranya  menyebutkan  konsep  materi,  menerapkan  konsep  secara algoritma,  mengidentifikasi  dan  membuat  contoh  dari  konsep,  dan  mengaitkan
Dikirim : 02 Juli 2023 Diterima : 21 Agustus 2023 Terbit : 31 Agustus 2023 Koresponden: Bunga Nur
Fadillah bunga.nur.fadillah- 2019@fkip.um-surabaya.ac.id
Cara sitasi: Fadillah, B.N., Putra A.D., & Setiawan, F. Aplikasi Quizizz sebagai Media Pemahaman Matematis. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD, 3(2), 157-168
Karya ini bekerja di bawah lisensi https://creativecommons.org/licenses/ by-sa/4.0/
konsep  matematika  dengan  konsep  eksternal  maupun  internal  matematika. Penelitian  juga menemukan  peningkatan minat  belajar  yang  dibuktikan  antusias siswa  saat  mengerjakan  soal  yang  diberikan  pada quizizz. Dapat  disimpulkan bahwa siswa kelas 1 SD Muhammadiyah 24 Surabaya mampu memahami konsep matematika dengan baik sesuai dengan indikator pemahaman matematis.
Kata kunci: Pemahaman Matematis; Aplikasi Quizizz; Pembelajaran Matematika

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  sangat  penting  bagi keberlangsungan  kehidupan  manusia  (Afiani  &  Faradita,  2022).  Menurut Horne  dalam  (Amka,  2019)  mendefinisikan  pendidikan  sebagai  proses penyesuaian  diri  yang  lebih  tinggi  (abadi)  yang  terus  menerus,  orang-orang tersebut  telah  memperoleh  perkembangan  fisik  dan  mental,  kebebasan  dan pengetahuan  tentang  Tuhan,  emosi  manusia  dan  kemanusiaan  dalam lingkungan  intelektual.  Sedangkan  menurut  Langeveld,  Pendidikan  yakni hubungan  yang  terjadi  antara  orang  dewasa  dengan  anak-anak  pada  suatu keadaan dimana pekerjaan mendidik itu berlangsung. Pendidikan merupakan kebutuhan  dasar  manusia.  Manusia  merupakan  pelajar  sepanjang  hayat sehingga  dalam  kehidupan  sehari-hari  manusia  belajar  dimanapun  dan kapanpun (Faizah, 2022).
Era society 5.0  pertama  kali  di  populerkan  oleh  negara  jepang  yang bertujuan  untuk  melihat  seberapa  besar  peran  manusia  dalam  masyarakat (Harahap, 2021). Dengan adanya society 5.0 teknologi elektronik dan digital sangat  berkembang  pesat,  sehingga  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran guru  dituntut  untuk  memanfaatkan  perkembangan  teknologi.  Guru  dapat memanfaatkan  teknologi  untuk  menyediakan  media  pembelajaran  yang menarik dan menyenangkan. Menurut Anderson dalam (Rohayu et al., 2021) media  pembelajaran  adalah media  yang  dapat mewujudkan  interaksi  secara langsung  antara  guru  dan  siswa.  Interaksi  langsung  itulah  yang  dapat mengantarkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  tertentu.  Salah satu  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  banyak  digunakan  adalah quizizz.  Quizizz  adalah  sebuah  aplikasi  game  yang  menyediakan  kegiatan kelas  multipemain  sehingga  membuat  pembelajaran  di  kelas  yang  lebih menyenangkan  dan  interaktif  (Citra  et  al.,  2020).  Menurut  pendapat Amornchewin (2018) quizizz merupakan alat atau media pembelajaran yang mampu  memberikan  motivasi  siswa  dalam  belajar  dengan  berbagai  fitur menarik.  Game  quizizz  ini  dapat  dimainkan  atau  diakses  menggunakan berbagai  perangkat  yakni  komputer,  smartphone,  atau  tablet  untuk menyelesaikan quiz pada game.
Penggunaan aplikasi quizizz pada pembelajaran juga lebih memudahkan guru  dalam  memberikan  materi  dan  melakukan  penilaian  di  akhir  materi.
Dengan  menggunakan  quizizz  guru  dapat  mengetahui  hasil  capaian  siswa dengan  nilai  yang  ditunjjukkan  ketika  siswa  telah  selesai  mengerjakan  kuis. Hal  tersebut  didukung  pernyataan  Salsabila,  aplikasi  quizizz  memiliki keunggulan  yaitu  mudah  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dan  alat evaluasi pembelajaran (Sari et al., 2022). Berdasarkan paparan di atas, dapat di  simpulkan  bahwa  quizizz  merupakan  sebuah  aplikasi  yang  menyediakan berbagai fitur menarik dan menyenangkan sehingga dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang membuat siswa senang belajar.
Matematika merupakan salah satu pelajaran yang paling banyak kurang diminati oleh anak-anak, terlebih jika penyajiannya tanpa menggunakan alat bantu/  media  pembelajaran  yang  menarik.  Pada  pelajaran  matematika dibutuhkan  pemahaman  matematis  untuk  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi.    Sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  matematika, Oktaviani menyatakan bahwa tujuan pembelajaran matematika adalah siswa harus memiliki kemampuan pemahaman matematis (Oktoviani et al., 2019). Pada  pembelajaran  matematika  siswa  banyak  dilatih  dalam  meningkatkan kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  logis,  kritis  dan  mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut  Fauzan  dalam  (Oktoviani  et  al.,  2019)  mengatakan  bahwa pemahaman  matematis  merupakan  pengetahuan  siswa  terhadap  konsep, prinsip,  prosedur  dan  kemampuan  penyelesaian  masalah  dengan menggunakan  strategi.  Pemahaman  matematis  ini  merupakan  kemampuan yang  harus  dimiliki  masing-masing  siswa  agar  dalam  pelaksanaan pembelajaran  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami  materi  yang  disajikan guru.  Sedangkan  menurut  Qohar  dalam (Mulyani at  al., 2018)  pemahaman matematis adalah suatu kemampuan dalam mengklasifikasikan obyek-obyek matematika,  menginterpretasikan  konsep,  menemukan  contoh  dari  sebuah konsep,  menyajikan  contoh  dan  bukan  contoh  dari  sebuah  konsep  dan menyatakan kembali konsep matematika dengan bahasa sendiri.
Dahlan  dalam  (Yani  et  al.,  2019)  menyatakan  bahwa  untuk  mengukur kemampuan  pemahaman  matematis  dapat  melalui  indikator  kemampuan yang sering digunakan yaitu: siswa mampu menyatakan ulang konsep yang telah  dipelajari,  siswa  mampu  mengklasifikasi  objek  berdasarkan  dipenuhi atau  tidaknya  persyaratan  yang  membentuk  suatu  konsep  tersebut,  siswa mampu  menerapkan  konsep  secara  algoritma,  siswa  mampu  memberikan contoh  dan  bukan  contoh  konsep  yang  telah  dipelajari,  siswa  mampu menyajikan  konsep  dalam  bentuk  representasi  matematika,  siswa  mampu mengaitkan  berbagai  konsep  (internal  dan  eksternal  matematika),  siswa mampu membangun syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep.
Berdasarkan  dari  pendapat  Qohar  dan  Dahlan,  peneliti  menyimpulkan indikator  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah  (1)  Siswa  mampu
menyebutkan konsep yang dipelajari, (2) Siswa mampu menerapkan konsep secara  algoritma,  (3)  Siswa  mampu  mengidentifikasi  dan  membuat  contoh dari  konsep  yang  telah  dipelajari,  (4)  Siswa  mampu  mengaitkan  konsep matematika dengan konsep eksternal maupun internal matematika.
Beberapa  penelitian  terkait  apikasi  quizizz  dilakukan  oleh  (Sari  et  al., 2022)  di  tingkat  SMA,  (Febriyanto  et  al.,  2018)  fokus  pada  pemahaman matematis, dan (Oktaviani et al., 2019) menganalisis kemampuan matematis pada  siswa.  Aplikasi  Quizizz  juga  mampu  menjadi  media  penilaian  dalam pembelajran (Rahmawati, et al., 2022). Guru matematika harus menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  dengan  menyajikan  pembelajaran matematika dengan media pembelajaran melalui aplikasi Quizizz.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  24  Surabaya  kelas  I dengan jumlah siswa 20 siswa, semester ganjil tahun ajaran 2022/2023. Data penelitian ini menggunakan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik wawancara akan di tujukan kepada guru wali kelas, dengan menggunakan teknik wawancara terstruktur. Dalam  hal  ini  pewawancara  hanya  membacakan  pertanyaan  yang  telah disusun  dan  kemudian  mencatat  jawaban  sumber  informasi  secara  tepat. Pada teknik observasi, dengan menggunakan lembar observasi peneliti akan melakukan  observasi  untuk  mengetahui  pemahaman  matematis  siswa  SD. Teknik  dokumentasi  dilaksanakan  bertujuan  untuk  mendapatkan  sebuah bukti penelitian seperti foto, video, atau yang lainnya.
Pada  penelitian  ini  untuk  melakukan  keabsahan  data  peneliti menggunakan  teknik  triangulasi  data.  Peneliti  mengambil  data  dari  hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  dan  siswa.  Teknik  analisis  data penelitian  ini  yaitu  menggunakan  pendapat  yang  dikemukakan  Milles  dan Huberman. Terdapat 3 alur kegiatan yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/ verifikasi (Muhammad et al., 2021). (1) Reduksi data merupakan  suatu  kegiatan  memilah,  kegiatan  yang  berfokus  pada penyederhanaan  pengabstrakan  dan  trasformasi  data  mentah  yang  didapat dari  catatan  lapangan.  Reduksi  data merupakan  kegiatan  yang dimulai  dari awal  sampai  dilanjutkan  selama  kegiatan  pengumpulan  data  dilaksanakan. (2)  Penyajian  data  diambil  dari  hasil  wawancara,  dan  hasil  observasi. Kegiatan  ini  menyajikan  kumpulan  data  atau  informasi  yang  terorganisasi dan  terkategorisasi  yang  memungkinkan  untuk  dapat  dilakukan  penarikan suatu  kesimpulan  dan  Tindakan.  (3)  Penarikan  kesimpulan/verifikasi dilakukan dengan cara membandingkan hasil wawancara dan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti.
Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD
161
Analisis data dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1: Komponen dalam Analisis Data
C. Hasil dan Pembahasan
1. Penerapan Quizizz pada Pembelajaran
Sebagai  guru  khususnya  pada  matematika,  mata  pelajaran  yang paling  banyak  kurang  diminati  siswa  guru  harus  menciptakan  suasana belajar  yang  menyenangkan  saat  di  kelas.  Pembelajaran  dapat  diatur seaktif mungkin, seperti halnya menggunakan quizizz sebagai salah satu media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  menunjang pembelajaran  yang  interaktif. Quizizz merupakan  sebuah  aplikasi permainan yang memiliki sifat naratif dan fleksibel, artinya quizizz dapat dimanfaatkan  sebagai  sarana  untuk  menyampaikan  materi  dan  media penilaian.
Pada penelitian ini, quizizz digunakan sebagai media penilaian. Pada aplikasi  ini  terdapat  data  dan  perhitungan  hasil  kerja  siswa.  Hasil tersebut  menggambarkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran  yang  disampaikan  guru  sebelumnya  (Rahmawati  et  al., 2022). Melalui gambaran tersebut guru dapat menjadikan bahan evaluasi terhadap hasil siswa sebagai rencana pembelajaran selanjutnya. Sehingga guru  dapat  memberikan  pola  pembelajaran  baru  yang  menyenangkan bagi siswa-siswi.
Selama  penerapan quizizz siswa  terlihat  sangat  antusias.  Siswa merasa tertantang mengerjakan soal-soal yang diberikan. Menggunakan media  tersebut  dapat  melatih  fokus  siswa.  Sehingga  memerlukan konsentrasi penuh agar tidak kehabisan waktu.
Berdasarkan hasil pengamatan, siswa menunjukkan kemampuannya dalam menyebutkan konsep materi perbandingan banyak benda dengan tepat.  Sesuai  dengan  prosedur/alogaritma  siswa  juga  mamu mengaplikasikannya dalam bentuk tertulis. Secara mandiri siswa mampu membuat  contoh  konsep  matematika  yang  dipelajari  dan  mampu
Sumber: Sugiyono, 2016 Pengumpulan data Reduksi Data Penyajian Data Kesimpulan
mengaitkan  konsep  matematika  dengan  menggunakan  benda-benda disekitar.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  secara  langsung  kepada  siswa, siswa  memaparkan  bahwa  mereka  merasa  pembelajaraan  yang dilaksanakan  menggunakan quizizz lebih  menantang  dan  menjadikan siswa  lebih  fokus  terhadap  soal  yang  diberikan.  Pada  pembelajaran perbandingan  banyak  benda  siswa  mampu  menyebutkan  perbandingan benda dengan tepat. Dan mampu menyajikan secara tepat dalam bentuk tertulis  konsep  perbandingan  banyak  benda.  Pada  konsep  eksternal, siswa mampu mengaitkan konsep matematika dengan benar.
Sesuai dengan hal tersebut, guru memaparkan bahwa siswa mampu menjawab  dengan  benar  soal-soal  konsep  perbandingan  banyak  benda. Siswa juga tidak mengalami kendala saat menggunakan aplikasi quizizz . Dengan  aplikasi  tersebut  menjadikan  siswa  lebih  termotivasi  untuk belajar.  Karena  aplikasi  tersebut  menyediakan  fitur  yang  menarik. Terdapat  warna,  gambar,  dan  musik  saat  di  operasikan.  Namun,  ada beberapa  kendala  yang  dihadapi  guru  yakni  ada  beberapa  siswa  yang masih  belum  dapat  membaca.  Sehingga  guru  harus  melakukan pendampingan terhadap siswa tersebut.
Paparan  di  atas  diperkuat  dengan  pernyataan  Kepala  Sekolah  yang memaparkan  bahwa  siswa  mampu  memahami  konsep  matematika setelah  dijelaskan  guru.  Guru  memberikan  penjelasan  dengan  detail kepada  siswa,  sehingga  siswa  tidaak  mengalami  kebingungan  saat diberikan  beberapaa  soal.  Pada  saat  pembelajaran  siswa  terlihat  sangat antusias  sehingga  bisa  dikatakan  siswa  termotivasi  saat  melakukan pembelajaran menggunakan quizizz atau media ajar interaktif.
2. Pemahaman Matematis
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian,  diperoleh  data  pemahaman matematis siswa kelas I sesuai dengan indikator yang digunakan sebagai berikut:
a. Siswa mampu menyebutkan konsep yang dipelajari
Pada  indikator  ini,  siswa  diharapkan  agar  dapat  menyebutkan ulang  sebuah  konsep  matematika  bukan  hanya  sekedar  rumusnya namun  juga  menyebutkan  definisi  materi.  Hasil  observasi menunnjykkan bahwa pada materi perbandingan banyaknya benda yang  disampaikan  guru  siswa  mendengarkan  dengan  seksama. Ketika  guru  memberi  pertanyaan  pemantik/  pertanyaan pendahuluan  siswa  mampu  menjawab  pertanyaan  tersebut. Dilanjutkan  pada  saat  guru  memberikan  pertanyaan  siswa  mampu menyebutkan  konsep  yang  dipelajari  dengan  benar.  Hal  tersebut didukung  dengan  hasil  wawancara  guru  dan  orang  tua  siswa  yang
menyatakan  bahwa  siswa  tidak  mengalami  kendala  saat mengerjakan soal yang diberikan guru.
b. Siswa mampu menerapkan konsep secara algoritma
Pada  indikator  ini,  siswa  diharapkan  agar  dapat  menerapkan konsep  secara  algoritma.  Hasil  wawancara  guru  memaparkan bahwa  siswa  mampu  menerapkan  konsep  secara  algoritma  karena guru  menjelaskan  konsep  materi  secara  berulang-ulang  dan  runtut, hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  orang  tua  siswa  yang menyatakan bahwa siswa dapat mengerjakan secara runtut soal-soal yang  diberikan.  Hal  tersebut  didukung  dengan  hasil  dari  observasi yang menunjukkan semua siswa mampu menerapkan konsep secara algoritma.
c. Siswa  mampu  mengidentifikasi  dan  membuat  contoh  dari  konsep yang telah dipelajari
Diperoleh dari hasil wawancara guru dan orang tua memaparkan bahwa  siswa  mampu  mengidentifikasi  dan  membuat  contoh  dari konsep pada materi perbandingan banyak benda. Diperkuat dengan hasil  observasi  siswa  yang  menunjukkan  bahwa  dari  20  siswa terdapat  18  siswa  yang  mampu  dengan  sempurna  atau  tanpa kesalahan  dalam  membuat  contoh  perbandingan  banyak  benda. Sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa mampu mengidentifikasi dan membuat contoh dari konsep perbandingan banyaknya benda.
d. Siswa  mampu  mengaitkan  konsep  matematika  dengan  konsep eksternal maupun internal matematika.
Perolehan  data  dari  hasil  wawancara  guru  dan  orang  tua  siswa menunjukkan bahwa siswa mampu mengaitkan konsep matematika dengan  konsep  eksternal  maupun  internal  matematika.  Orang  tua juga  memaparkan  bahwa  siswa  mampu  secara  tepat  menyebutkan perbandingan  banyaknya  benda  menggunakan  benda-benda  yang nyata  disekitarnya.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  observasi  siswa yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  18  siswa  dari  20  siswa  yang mendapat  nilai  sempurna  atau  tanpa  kesalahan  saat  memberikan contoh perbandingan banyak benda.

## 3. Penilaian Pembelajaran Matematika pada Aplikasi Quizizz
Penilaian pembelajaran adalah salah satu cara guru untuk mengukur keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran.  Penilaian  menjadi  suatu kegiatan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Hal  tersebut  sesuai  dengan  Permendikbud  No.  22  Tahun  2016  bahwa kegiatan  guru  dalam  proses  pembelajaran  meliputi  perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
Pada penelitian ini, media quizizz digunakan sebagai media penunjang penilaian.  Penggunaannya  sangat  praktis  dan  mudah,  karena  akhir  dari permainan akan ditunjjukkan hasil masing-masing siswa. Sehingga guru dapat  mengetahui  secara  cepat  dan  tepat  pemahaman  matematis  siswa pada materi perbandingan banyak benda.

## Pembahasan
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  banyak  kurang diminati  dan  dianggap  sulit  oleh  siswa.  Sehingga  sebagai  seorang  pendidik guru  harus  menciptakan  suasana  belajar  asik  dan  menarik  minat  siswa. Dewasa  ini,  Pendidikan  tidak  lepas  dari  perkembangan  IPTEKS. Hastaruddin  menuliskan  bahwa  matematika  sebagai  ilmu  dasar  yang menopang  perkembangan  IPTEKS  (Permatasari,  2021).  Sebagai  ilmu  dasar maka  penting  sekali  untuk  setiap  orang  menguasai  matematika.  Maka  dari itu  matematika  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada  dalam  semua jenjang  Pendidikan.  Pembelajaran  matematika  akan  berbeda  setiap jenjangnya. Mursalin menyatakan pada jenjang sekolah dasar, pembelajaran matematika membahas tentang konsep-konsep dan materi dasar matematika (Permatasari, 2021). Sehingga perlu menerapkan cara yang tepat dan menarik dalam pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  di  SD  Muhammadiyah  24  pada  pembelajaran matematika  materi  perbandingan  banyak  benda  dilakukan  dengan menanamkan konsep materi perbandingan banyaknya benda. Pada materi ini siswa  akan  dikenalkan  dengan  simbol  matematika  yang  digunakan  untuk membandingkan. Simbol tersebut yakni sama dengan, lebih dari, dan kurang dari. Simbol sama dengan yakni (=), simbol lebih dari yakni (>), dan simbol kurang dari yakni (<).
Guru  memulai  pembelajaran  dengan  mengamati  benda-benda  yang  ada di  ruangan  kelas.  Siswa  membilang  benda-benda  yang  ditunjjukkan  guru. Kemudian melakukan perbandingan, contoh 5 pensil …. 2 buku. Dari contoh tersebut  siswa  mampu  dengan  mudah  menyebutkan  perbandingannya  hal tersebut  membuktikan  bahwa  siswa  mampu  memenuhi  indicator pemahaman matematis nomor 1. Kemudian siswa menuliskan perbandingan banyak  benda  secara  mandiri  dan  bebas.  Kebebasan  menuliskan perbandingan banyaknya benda merupakan salah satu
implementasi/penerapan  konsep  secara  algoritma  sesuai  dengan  indikator nomor  2  dan  4.  Setelah  dicek  guru  jawaban  siswa  pada  indikator  ini menunjukkan  bahwa  siswa  mampu  menuliskan  contoh  dan  mengkaitkan konsep eksternal maupun internal matematika dengan tepat.
Sesuai  dengan  indikator  pemahaman  matematis,  siswa  mampu mengidentifikasi dan membuat contoh dari konsep yang telah dipelajari pada indikator ke 3. Dalam proses pembelajarannya guru memberikan pertanyaan
melalui quizizz yang harus dijawab siswa. Contoh soal yang diberikan adalah “Jika  Rara  memiliki  8  buah  apel  dan  9  buah  pir,  maka  perbandingan  yang benar  adalah…”  Siswa  memilih  jawaban  yang  benar  berdasarkan  pilihan yang  tersedia  yaitu  “Apel  <  Pir”.  Berdasarkan  hasil  akhir quizizz menampilkan  hasil  yang  memuaskan.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa siswa kelas 1 mampu menjawab dengan benar. Secara algoritma siswa juga mampu  menuliskan  dan  memberikan  contoh  konkret  dari  perbandingan banyak  benda.  Didukung  dengan  penelitian  Sari  yang  menyatakan  bahwa dengan  menggunakan  aplikasi quizizz pemahaman  matematis  siswa mengalami peningkatan (Sari et al., 2022).
Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka  peneliti  mendapatkan  data  yang menunjukkan  pemahaman  matematis  siswa  dari  beberapa  indikator pemahaman matematis. Adapun hasilnya yakni dari hasil wawancara guru, wawancara  orang  tua  siswa,  wawancara  siswa,  dan  observasi/  pengamatan siswa  sama-sama  menyatakan  bahwa  penggunaan  aplikasi quizizz pada pelajaran  matematika  pemahaman  matematis  siswa  pada  materi perbandingan  banyak  benda  menunjukkan  bahwa  siswa  mampu  memenuhi ke-empat indikator pemahaman matematis yakni siswa mampu menyebutkan konsep  materi  yang  dipelajari,  siswa  mampu  menerapkan  konsep  secara algoritma, siswa mampu mengidentifikasi dan membuat contoh dari konsep yang  telah  dipelajari,  dan  siswa  mampu  mengaitkan  konsep  matematika dengan  konsep  eksternal  maupun  internal  matematika.  Selain  itu  dalam penelitian  ini,  peneliti  menemukan  meningkatnya  minat  minat  belajar  yang dibuktikan antusias siswa saat mengerjakan soal yang diberikan pada quizizz. Sejalan  dengan  penelitian  Sari  et  al., (2022)  yang  memaparkan  bahwa  nilai siswa  mengalami  peningkatan  setiap  indikator  pemahaman  matematis  dan menggunakan  aplikasi quizizz pada  setiap  evaluasi  pembelajaran  dapat meningkatkan pemahman matematis siswa.
D. Kesimpulan
Pemahaman  matematis  siswa  kelas  I  SD  Muhammadiyah  24  Surabaya dalam  menggunakan  aplikasi Quizizz pada  pelajaran  matematika menunjukkan  siswa  mampu  memenuhi  empat  indikator  pemahaman matematis. Indikator tersebut yaitu mampu menyebutkan konsep materi yang dipelajari,  menerapkan  konsep  secara  algoritma,  mengidentifikasi  dan membuat  contoh  dari  konsep  yang  dipelajari,  dan  mengaitkan  konsep matematika  dengan  konsep  eksternal  maupun  internal  matematika. Secara keseluruhan  siswa  dapat  menjawab  dengan  benar  sehingga  menunjukkan pemahaman  matematis,  namun  ada  beberapa  kendala  pada  siswa  yakni terdapat  siswa  yang  belum  bisa  membaca  sehingga  membutuhkan pendampingan pada siswa tersebut.
*********

## Daftar Pustaka
Afiani, K. D. A., & Faradita, M. N. (2019). Penggunaan Aplikasi Quizizz Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa PGSD Pada Masa Pandemi Covid- 19. Proceeding Universitas Muhammadiyah Surabaya , 209–218.
Afiani,  K.  D.  A.,  &  Faradita,  M.  N.  (2022).  Pemahaman  Konsep  Matematika Siswa  Kelas  III  di  Sekolah  Dasar  Surabaya  Materi  Pecahan  Berbantu Media  Folding  Paper. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 7 (1),  89–97. https://doi.org/10.22437/gentala.v7i1.17862
Amka, H. (2019). Filsafat pendidikan (1st ed.). Nizamia Learning Center.
Amornchewin,  R.  (2018).  The  Development  of  SQL  Language  Skills  in  Data Definition and Data Manipulation Languages Using Exercises with Quizizz for  Students’  Learning  Engagement. IJIE  (Indonesian  Journal  of  Informatics Education) , 2 (2), 83. https://doi.org/10.20961/ijie.v2i2.24430
Citra,  C.  A.,  &  Rosy,  B.  (2020).  Keefektifan  Penggunaan  Media  Pembelajaran Berbasis  Game  Edukasi  Quizizz  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknologi Perkantoran  Siswa  Kelas  X  SMK  Ketintang  Surabaya. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (2), 261–272. https://doi.org/10.26740/jpap.v8n2.p261-272
Faizah,  E.  N.  (2022).  Pandangan  Pendidikan  Islam  Ibnu  Khaldun  dan Implementasi  Keteladanananya  Pada  Peserta  Didik  Era  4.0. Jurnal Cakrawala Ilmiah , 1 (12), 3545–3558.
https://bajangjournal.com/index.php/JCI/article/view/3215
Febriyanto, B., Haryanti, D. Y., & Komalasari, O. (2018). Pemahaman Perkalian Dengan Medaia Kantong Bergambar. Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (2).
Harahap,  A.  (2021).  Efektivitas  Aplikasi  Kahoot  Sebagai  Media  Pembelajaran Dalam Menghadapi Era Society 5.0. Pionir: Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29–44.
Muhammad,  M.,  Setiawan,  F.,  &  Afiani,  K.  D.  A.  (2021).  Analisis  Proses Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring)  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada Guru  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Se-Kota  Surabaya. Jurnal  Ilmiah Indonesia , 6 (2), 1–23.
Oktoviani,  V.,  Widoyani,  W.  L.,  &  Ferdianto,  F.  (2019).  Analisis  kemampuan pemahaman  matematis  siswa  SMP  pada  materi  sistem  persamaan  linear dua  variabel. Edumatica :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 9 (1),  39–46. https://doi.org/10.22437/edumatica.v9i1.6346
Permatasari,  K.  G.  (2021).  Problematika  pembelajaran  matematika  di  sekolah dasar/  madrasah  ibtidaiyah. Jurnal  Ilmiah  Pedagogy , 17 (1),  68–84. http://www.jurnal.staimuhblora.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/ 96
Putri, A. R. P., Faradita, M. N., & Putra, D. A. (2022). Analisis Problem Based Learning Terintegrasi Stem Di Sd Muhammadiyah 26 Surabaya Pada Masa Belajar Dari Rumah. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) … , 10 (2), 457–
466. https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/article/view/1891%0Ahttps: //unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/article/download/1891/1172
Rahmawati, D. N., Nisa, A. F., Astuti, D., Fajariyani, F., & Suliyanti, S. (2022). Pemanfaatan Aplikasi Quizizz sebagai Media Penilaian Pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam. Dawuh  Guru:  Jurnal  Pendidikan  MI/SD , 2 (1),  55–66. https://doi.org/10.35878/guru.v2i1.335
Rohayu, Deni Adi Putra, & Kunti Dian Ayu Afiani. (2021). Analisis Penggunaan Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa. Inventa , 5 (1), 30–46. https://doi.org/10.36456/inventa.5.1.a2623
Sari, S. P., Djamilah, S., & Nugroho, G. A. (2022). Penerapan Quizizz Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Pemahaman Matematis Siswa .
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendeketan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D) (Cetakan ke). Alfabeta.
Yani, C. F.,  Maimunah, M.,  Roza, Y.,  Murni,  A.,  & Daim,  Z.  (2019).  Analisis Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  pada  Materi  Bangun  Ruang Sisi  Lengkung. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 8 (2),  203–214. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i2.481