Kajian I Tentang I Konsep I Dasar I Dan I Ruang I Lingkup I Manajemen I Madrsah
Noorma i Dewi i Firnanda 1 , i Ade i Nur i Isnaini 2 , i Mardiyah 3
1,2,3 Universitas i Sunan i Giri i Surabaya
Email: noormafirnanda2@gmail.com 1,
adecyisnaini@gmail.com 2 , ummimardiyah@uinsby.ac.id 3
Abstract.  Management i is i a i process, i then i organization i as i a i framework, i structure i or i container i for i people i who i work i together. i Thus, i management i is i a i step i towards i achieving i goals i through i the i potential i of i other i people i who i become i a i vessel i in i the i organization. i Therefore, i it i is i clear i that i the i relationship i between i management i and i the i organization i is i like i two i sides i of i a i coin. i There i are i four i foundations i for i developing i management i according i to i an i Islamic i view, i namely: i 1) i Truth, i 2) i honesty, i 3) i openness, i and i 4) i expertise. i Madrasas i as i Islamic i Education i Institutions i have i experienced i many i dynamics i in i the i course i of i history, i their i existence i is i a i necessity i for i the i Muslim i community. i However, i if i madrasas i are i not i professionally i managed i with i systematic i management, i they i will i certainly i face i serious i problems i amidst i the i accumulation i of i competition. i Therefore, i the i management i of i Manasi i Islamic i educational i institutions i is i not i fresh. i In i fact, i the i principles i of i education i in i Islam i normatively i do i not i clash i with i the i concept i of i management. i Management i functions i include i planning i functions, i organizing i functions, i movement i functions, i and i monitoring i functions. i The i implementation i of i these i four i functions i must i be i continuous, i if i one i is i not i implemented i then i a i management i will i not i achieve i maximum i goals/results. i non-human i resources i to i achieve i madrasa i goals i to i be i effective i and i efficient. i The i scope i of i education i management i in i madrasas i includes i all i types i of i management i activities i that i are i directly i or i indirectly i involved i in i educational i activities i in i madrasah i management, i there i are i eight i areas i of i management i management i curriculum i management, i state i of i human i resources, i human i resource i management, i facilities i and i infrastructure i management, i financial i management i , i school i management i and i community i management i and i management i of i special i services. i All i of i these i management i areas i have i their i respective i roles i in i developing i the i quality i of i madrasas. i So i from i all i of i these i areas i it i is i necessary i to i pay i special i attention i so i that i these i fields i can i run i according i to i their i duties i and i roles i to i increase i the i effectiveness i and i efficiency i of i work i programs. i Schools i as i formal i educational i institutions i currently i focus i too i much i on i academic i intelligence i factors i and i don't i even i like i procedural i matters i or i reliable i Spanish i but i place i more i emphasis i on i the i achievement i of i participants i in i terms i of i intellectual i intelligence i which i ultimately i leads i to i various i academic i measures. i Currently, i the i Indonesian i government i and i society i are i in i a i crisis i situation i in i various i fields, i especially i the i crisis i in i the i education i sector i as i evidenced i by i the i low i quality i of i human i resources i and i the i low i quality i of i tertiary i institutions.
Keywords: Management, Madrasah, School.
Abstrak. Manajemen i adalah i suatu i proses, i maka i organisasi i sebagai i kerangka, i struktur i atau i wadah i bagi i orang-orang i yang i bekerja i sama. i Dengan i demikian, i manajemen i merupakan i suatu i langkah i menuju i pencapaian i tujuan i melalui i potensi i orang i lain i yang i menjadi i wadah i dalam i organisasi. i Oleh i karena i itu, i jelaslah i bahwa i hubungan i antara i manajemen i dan i organisasi i seperti i dua i sisi i mata i uang. i Ada i empat i landasan i pengembangan i manajemen i menurut i pandangan i Islam, i yaitu: i 1) i Kebenaran, i 2) i kejujuran, i 3) i keterbukaan, i dan i 4) i keahlian. i Madrasah i sebagai i Lembaga i Pendidikan i Islam i telah i mengalami i banyak i dinamika i dalam i perjalanan i sejarahnya, i keberadaannya i merupakan i suatu i kebutuhan i bagi i masyarakat i muslim. i Namun, i jika i madrasah i tidak i dikelola i secara i profesional i dengan i pengelolaan i yang i sistematis, i tentu i akan i menghadapi i masalah i serius i di i tengah i penumpukan i persaingan. i Oleh i karena i itu, i pengelolaan i lembaga i pendidikan i Islam i Manasi i tidaklah i segar. i Padahal, i prinsip-prinsip i pendidikan i dalam i Islam i secara i normatif i tidak i bertentangan i dengan i konsep i manajemen. i Fungsi i manajemen i meliputi i fungsi i perencanaan, i fungsi i pengorganisasian, i fungsi i pergerakan, i dan i fungsi i pengawasan. i Pelaksanaan i keempat i fungsi i tersebut i harus i berkesinambungan, i jika i salah i satu i tidak i dilaksanakan i maka i suatu i manajemen i tidak i akan i mencapai i tujuan/hasil i yang i maksimal. i sumber i daya i non i manusia i untuk i mencapai i tujuan i madrasah i menjadi i efektif i dan i efisien. i Ruang i lingkup i manajemen i pendidikan i di i madrasah i mencakup i semua i jenis i kegiatan i manajemen i yang i secara i langsung i atau i tidak i langsung i terlibat i dalam i kegiatan i pendidikan i dalam i manajemen i madrasah, i terdapat i delapan i bidang i manajemen i manajemen i manajemen i kurikulum, i keadaan i sumber i daya i manusia, i manajemen i sumber i daya i manusia, i manajemen i sarana i dan i prasarana, i manajemen i keuangan, i manajemen i sekolah i dan i manajemen i masyarakat i dan i manajemen i layanan i khusus. i Semua i bidang i pengelolaan i tersebut i memiliki i peran i masing-masing i dalam i mengembangkan i mutu i madrasah. i Maka i dari i kesemua i bidang i tersebut i perlu i mendapat i perhatian i khusus i agar i bidang-bidang i tersebut i dapat i berjalan i sesuai i tugas i dan i peranannya i untuk i meningkatkan i efektifitas i dan i efisiensi i program i kerja. i Sekolah i sebagai i lembaga i pendidikan i formal i saat i ini i terlalu i menitikberatkan i pada i faktor i kecerdasan i akademik i bahkan i tidak i menyukai i hal-hal i prosedural i atau i bahasa i Spanyol i yang i handal i tetapi i lebih i menekankan i pada i pencapaian i peserta i didik i dalam i hal i kecerdasan i intelektual i yang i pada i akhirnya i mengarah i pada i berbagai i ukuran i akademik. i Saat i ini i pemerintah i dan i masyarakat i Indonesia i berada i dalam i situasi i krisis i di i berbagai i bidang, i khususnya i krisis i di i bidang i pendidikan i yang i dibuktikan i dengan i rendahnya i kualitas i sumber i daya i manusia i dan i rendahnya i kualitas i perguruan i tinggi.
Kata i kunci : i Manajemen, i Madrasah, i Sekolah.

## I. i PENDAHULUAN
Manajemen i secara i umum i adalah i proses i penetapan i sasaran i atau i tujuan i dari i sesuatu i yang i akan i didapatkan i serta i menentukan i jalan i dan i sumber i daya i sehingga i digunakan i untuk i mencapai i tujuan i dengan i sungguh-sungguh i dan i produktif i seperti i yang i diharapkan. i Setara i dengan i instruksi. i Tentu i upaya i sekolah i untuk i meningkatkan i kinerja i tidak i terlepas i dari i respon i terhadap i harapan i tersebut, i khususnya i dalam i penyusunan i dan i pelaksanaan i manajemen i organisasi i pendidikan i yang i berdampak i signifikan i terhadap
i keberhasilan i pendidikan. i Karena i kualitas i pendidikan i dan i persiapan i pada i akhirnya i dapat i membawa i kesuksesan i bagi i semua i instansi. 1
“ Kemajuan i lembaga-lembaga i pendidikan i Islam i dalam i menyelenggarakan i pendidikan i masih i tinggi i dengan i kemampuan i mereka i untuk i melakukan i kemampuan i dewan i secara i profesional. i Manajemen i pendidikan i adalah i seperangkat i cara i dimana i tenaga i kependidikan i dan i seluruh i sumber i daya i madrasah i bekerja i sama i untuk i mencapai i tujuan i yang i dikembangkan i bersama. i Gagasan i mendidik i para i pelaksana i di i lembaga i pesantren i harus i tampak i dalam i pelaksanaan i kemampuannya, i mulai i dari i menata, i memilah, i mengkoordinasikan, i melaksanakan i dan i mengatur. ”
Maka i dari i itv, i tiap i - i tiap i Lembaga i Pendidikan i di i Islam i Diwajibkan i untuk i disusun, i dilaksanakan, i Memantau, i dan i dievaluasi i setiap i planning i yang i di i buat i untuk i pernbangunan i kedepan, i hal i itu i berguna i untuk i mernenuhi i Standar i Nasional i Pendidikan i untuk i selanjutnya i berusaha i meningkatkan i rnutu i ke i standar i yang i lebih i tinggi. i Upaya i tersebut i tentunya i sangat i didukung i oleh i kompetensi i manajerial i yang i dimiliki i oleh i para i pimpinan i di i lembaga i pendidikan i tersebut. i Kompetensi i Manajerial i dimaksudkan i antara i lain i tentang i kemampuan i dalam i mengembangkan i perencanaan, i pelaksanaan, i dan i pengawasan i program i suatu i lembaga i pendidikan.
Pelaksanaan i fungsi i manajernen i di i lembaga i pendidikan i Islam i pada i umumnya i belum i sepenuhnya i dilaksanakan i sehingga i lembaga i pendidikan i Islam i cenderung i dipandang i sebelah i mata i dan i menjadi i pilihan i kedua i untuk i melanjutkan i pendidikan. i Menyikapi i hal i tersebut, i lembaga i pendidikan i Islam i harus i menerapkan i fungsi i manajemen i dalam i meningkatkan i kualitasnya i agar i lembaga i pendidikan i Islam i tidak i lagi i dipandang i sebelah i mata, i dan i menjadi i pilihan i kedua i untuk i melanjutkan i pendidikan.

## II. i METODE i PENELITIAN
Dalam i penyusunan i jurnal i yang i di i buat i oleh i beberapa i orang, i penulis i menentukan i teknik i penulisan i yaitu i penelitian i kepustakaan i yang i artinya i segala i kegiatan i yang i berkaitan i dengan i teknik i penimbunan i bahan i pustaka. i Pustaka i penelitian i ini i menggunakan i sumber i pustaka i untuk i memperoleh i data i penelitian. i Kegiatan i penelitian i ini i tidak i memerlukan i penelitian i langsung i di i lapangan, i melainkan i hanya i pada i bahan i koleksi i perpustakaan.
1 Syaiful Sagala, ‘Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan: Pembuka Ruang Krativitas, Inovasi Dan Pemberdayaan Potensi Sekolah Dalam Sistem Otonomi Sekolah’, 2013.
Banyak i orang i percaya i bahwa i penelitian i perpustakaan i terdiri i dari i membaca i dan i memeriksa i buku i sebelum i menarik i kesimpulan. i Tidak i perlu i melakukan i riset, i cukup i membaca i banyak i buku i yang i berhubungan i dengan i subjek i investigasi, i dan i akan i tahu i hasilnya i seperti i apa. i Informasi i primer i yang i diperoleh i dari i penelitian i ini i berasal i dari i buku-buku i perpustakaan, i laporan i penelitian, i buku, i laporan i penelitian, i jurnal i ilmiah, i serta i informasi i sekunder i dalam i penelitian i ini i yang i dapat i berupa i internet, i ensiklopedia i dan i dari i berbagai i sumber i baik i cetak i maupun i elektronik. i yang i ada i hubungannya i dengan i masalah. i Kemudian i kumpulkan i untuk i menjadi i pemecah i masalah i yang i praktis.
III. i i HASIL i DAN i PEMBAHASAN

## 1. Pengertian i Manajemen
Manajemen i berasal i dari i bahasa i latin i yaitu i dari i asal i kata i manus i yang i berarti i tangan i dan i setuju i yang i berarti i melakukan. i Kata i tersebut i digabungkan i menjadi i managere i yang i berarti i menangani. i Managere i diterjemahkan i ke i dalam i bahasa i Inggris i to i manage i (kata i kerja), i management i (kata i benda), i dan i manager i untuk i orang i yang i melakukannya. i Manajemen i diterjemahkan i ke i dalam i bahasa i Indonesia i sebagai i pengelolaan i (manajemen). i Manajemen i dalam i arti i luas i adalah i perencanaan, i pelaksanaan i dan i pengawasan i (p3) i sumber i daya i organisasi i untuk i mencapai i tujuan i secara i efektif i dan i efisien. i Manajemen i dalam i arti i sempit i adalah i manajemen i sekolah/madrasah i yang i meliputi: i perencanaan i program, i pelaksanaan i program, i kepemimpinan i kepala i sekolah/madrasah, i supervisi, i evaluasi i dan i sistem i informasi i sekolah/madrasah. i Manajemen i adalah i ilmu i dan i seni i mengelola i proses i pemanfaatan i sumber i daya i manusia i dan i sumber i daya i lainnya i secara i efektif i dan i efisien i untuk i mencapai i suatu i tujuan i tertentu
Mengelolah, i melaksanakan, i dan i mengatur, i yakni i adalah i arti i dari i kata i Bahasa i Inggris i to i manage , i dimana i kata i ini i dugunakan i untuk i kata i dalam i Bahasa i Indonesia i “Manajemen”. 2 i Penataan i ini i dilakukan i dengan i tahapan-tahapan i tertentu i melalui i proses i yang i teratur i untuk i mencapai i tujuan i yang i diinginkan i yang i telah i ditetapkan i sebelumnya. i Istilah i manajemen i (management) i juga i telah i dimaknai i oleh i berbagai i kalangan i dari i berbagai i sudut i pandang i yang i tidak i sama. i Beberapa i orang i mengartikan i manajemen,
2 Russell Jones, ‘John M. Echols and Hassan Shadily: An English-Indonesian Dictionary, Xii, 660 Pp. Ithaca and London:  Cornell University Press, 1975. 9.95.(English Agents:  IBEG Ltd.£ 16.20, Paper£ 5.)’, Bulletin  of  the School of Oriental and African Studies , 39.2 (1976), 482.
i ialah i pembinaan i manajemen, i manajemen, i kepemimpinan, i manajemen, i administrasi i dll. 3 i Pemahaman i dan i pemaknaan i tersebut i dapat i terjadi i karena i sudut i pandang i orang i tersebut i dipengaruhi i oleh i beberapa i hal; i latar i belakang i profesi i dan i pendidikan i yang i tidak i sama. i Secara i etimologis i kata i manajemen i berasal i dari i bahasa i Inggris i yang i merupakan i terjemahan i langsung i dari i kata i management i yang i berarti i manajemen, i pengelolaan i atau i tata i kelola. i Sedangkan i dalam i kamus i bahasa i Inggris i Indonesia i yang i ditulis i oleh i John i M. i Echols i dan i Hasan i Shadily i Management i berasal i dari i kata i dasar i to i manage i yang i berarti i mengatur, i mengatur, i melaksanakan, i mengatur i dan i merawat. i Dalam i Kamus i Besar i Bahasa i Indonesia i (KBBI) i Online, i Manajemen i berarti i penggunaan i sumber i daya i secara i efektif i untuk i mencapai i tujuan.
Dalam i bahasa i Arab i istilah i manajemen i diartikan i sebagai i an-nizam i atau i attanzim, i yang i merupakan i suatu i tempat i untuk i menyimpan i segala i sesuatu i dan i penempatan i segala i sesuatu i pada i tempatnya. i Allah i berfirman i dalam i Al-Qur'an i surah i Al-Sajdah: i 5 i ◌  ُ i رِّ بَد i َرْمَلأْا i َن م i ءآَمَّسلا i ىَل إ i ض ْرَلأْا i َّم ث i ج  رْعَی i ھْیَل إ i ي ف i م ْوَی i َناَك i ه  راَدْق م i َفْلَأ i ةَنَس i اَّمِّ م i َنوُّد عَت i i Artinya i : i Dia i mengatur i urusan i dari i langit i ke i bumi, i kemudian i (urusan) i itu i naik i kepadanya i dalam i satu i hari i yang i kadarnya i adalah i seribu i tahun i menurut i perhitunganmu i (Al i Sajdah i : i 05). i i i
Dari i isi i ayat i di i atas i dapat i diketahui i bahwa i Allah i SWT i adalah i pengatur i (pengelola) i alam. i Keteraturan i alam i semesta i ini i merupakan i bukti i kebesaran i Allah i SWT i dalam i mengelola i alam i ini. i Akan i tetapi i karena i manusia i yang i diciptakan i oleh i Allah i SWT i telah i dijadikan i khalifah i di i muka i bumi, i maka i harus i mengatur i dan i mengelola i bumi i ini i dengan i sebaik-baiknya i sebagaimana i Allah i mengatur i alam i semesta i ini.
Pengertian i skala i kegiatan i ini i juga i dapat i diartikan i sebagai i penataan, i pengorganisasian i dan i pemikiran i yang i dilakukan i oleh i seseorang, i sehingga i ia i mampu i mengungkapkan, i mengatur i dan i merapikan i segala i sesuatu i yang i ada i disekitarnya. i Sedangkan i dari i segi i terminologi, i banyak i definisi i yang i telah i dikemukakan i oleh i para i ahli, i diantaranya: i Beberapa i pendapat i ahli i manajemen, i seperti i yang i dikutip i oleh i B. i Siswanto:
a. John i D. i Millett, i Management i is i the i process i of i directing i and i facilitating i the i work i of i people i organized i in i formal i groups i to i achive i a i desired i goal i (Manajemen i adalah i suatu i proses i pengarahan i dan i pemberian i fasilita i kerja i kepada i orang i yang i di i organisasikan i dalam i kelompok i formal i untuk i mencapai i tujuan)
3 Bedjo Siswanto, Pengantar Manajemen (Bumi Aksara, 2021).
b. James i A. i F. i Stonner i dan i Charles i Wankel, i management i is i the i process i of i planning, i organizing, i leading, i and i controlling i the i efforts i of i organizational i resources i to i achive i stated i organizational i goals i (Manajemen i adalah i proses, i perencanaan, i pengorganisasian, i kepemimpinan, i dan i pengendalian i upaya i anggota i organisasi dan i penggunaan i seluruh i sumber i daya i organisasi i lainnya i demi i terwujudnya i tujuan i organisasi). i
c. Paul i Hersey i dan i Kenneth i H. i Blanchard, i Management i is i working i with i and i through i individuals i and i groups i to i accomplish i organizational i goals i (Manajemen i adalah i suatu i usaha i yang i dilakukan i dengan i dan i bersama i individu i atau i kelompok i untuk i mencapai i tujuan).
d. P.Siagian i mengartikan i manajemen i sebagai i kemampuan i atau i ketrampilan i untuk i memperoleh i suatu i hasil i dalam i rangka i mencapai i tujuan i melalui i kegiatan-kegiatan i orang i lain i mengetahui i prinsip-prinsipnya i serta i menjadikan i hidup i selaras i dan i serasi i dengan i yang i lainnya. 4
e. Menurut i G.R i Terry i manajemen i adalah i suatu i proses i khusus i yang i terdiri i dari i perencanaan, i pengorganisasian, i pelaksanaan, i dan i pengawasan i yang i dilakukan i untuk i menentukan i serta i mencapai i sasaran i yang i telah i ditentukan i melalui i pemanfaatan i sumber i daya i manusia i dan i lainnya. i  i Dari i pernyataan i beberapa i pendapat i di i atas i dapat i diselidiki i bahwa i millet i lebih i berasumsi i pada i fungsi i pengarahan i dan i penyediaan i fasilitas i kerja. i Pengarahan i yang i dimaksud i adalah i pengarahan i tentang i seluk i beluk i pekerjaan i dari i atasan i kepada i bawahan i dengan i tujuan i untuk i mencapai i tujuan i yang i telah i digariskan i oleh i manajemen i perusahaan. i Sedangkan i pemberian i fasilitas i bertujuan i untuk i memudahkan i bawahan i dalam i melakukan i aktivitas i pekerjaannya i sehingga i bawahan i dapat i bekerja i dengan i nyaman, i aman i dan i kondusif. Berdasarkan i definisi i di i atas, i penulis i menyimpulkan i bahwa i masing-masing i ahli i memberikan i pandangan i yang i berbeda i tentang i batasan i manajemen, i karena i tidak i mudah i untuk i memberikan i makna i universal i yang i dapat i diterima i oleh i semua i orang. i Namun i dari i pendapat i para i ahli i mengenai i pengertian i manajemen, i sebagian i besar i menyatakan i bahwa i manajemen i adalah i ilmu, i seni, i dan i proses i kegiatan i yang i dilakukan i dalam i upaya i mencapai i tujuan i bersama i dengan i mengelola i sumber i daya i manusia i dan i sumber i daya i lainnya i secara i optimal i melalui i kerjasama i antar i anggota i organisasi.
4 Sondang P Siagian, ‘Fungsi - Fungsi Manajerial’, 2005.
1. Pengertian i Manajemen i Madrasah i Dan i Sekolah
Manajemen i berasal i dari i kata i to i manage i yang i berarti i mengatur, i dalam bahasa manajemen i adalah i suatu i kelompok i yang i terdiri i dari i dua i orang i atau i lebih yang bekerja i sama i secara i efektif i dan i efisien i untuk i mencapai i tujuan i yang i telah ditentukan.
Kata i madrasah i merupakan i terjemahan i dari i istilah i sekolah i dalam i bahasa i Arab. 5
Madrasah i merupakan i isim i makan i dari i darasa, i yang i berarti i "tempat i duduk untuk belajar”. i Pengertian i yang i biasa i orang i awam i gunakan i untuk i madrasah i adalah lembaga i pendidikan i tingkat i dasar i dan i menengah, i baik i yang i mengajarkan i ilmu agama i Islam i dan i ilmu i umum, i maupun i ilmuilmu i umum i yang i berbasis i ajaran i Islam. Madrasah i merupakan i kata i yang i berarti i dari i darasa, i yang i berarti i “tempat i belajar”. Pengertian i umum i yang i biasa i digunakan i orang i untuk i madrasah i adalah i lembaga pendidikan i dasar i dan i menengah, i baik i yang i mengajarkan i ilmu i agama i Islam i dan ilmu i umum, i maupun i ilmu i umum i yang i berdasarkan i ajaran i Islam.Madrasah i yang fokus i pada i 100% i pelajaran i agama i biasa i disebut i madrasah i diniyah. i Madrasah diniyah i banyak i didirikan i di i lingkungan i pesantren i salaf i (tradisional i murni) i dan i di daerah-daerah, i biasanya i diprakarsai i oleh i alumni i pesantren i salaf i yang i ingin mencerdaskan i anak i bangsa i dengan i kekayaan i tradisi i intelektual i klasik. i Di i madrasah ini i biasanya i digunakan i kitab i kuning i yang i meliputi i pelajaran i Tauhid, i Bahasa i Arab, Fiqh, i Ushul i Fiqh, i Hadits, i Tafsir, i dan i Tasawuf. i Saat i ini, i model i madrasah i ini i sudah langka. i Sedangkan i madrasah i yang i mengajarkan i materi i umum i sebagian i besar i adalah madrasah i formal i yang i ijazahnya i diakui i negara i untuk i melanjutkan i studi i ke i jenjang yang i lebih i tinggi. i Madrasah i merupakan i fenomena i umum i di i banyak i tempat, i baik di lingkungan i pesantren i maupun i masyarakat i muslim i pada i umumnya. 6
Abdul i Mujib i dan i Jusuf i Mudzakkir, i menyebutkan i empat i latar i belakang i berdirinya madrasah, i yaitu: i
a. Pengejawantahan i dan i realisasi i dari i pembaharuan i sistem i pendidikan i Islam i b. Upaya i penyempurnaan i terhadap i sistem i pendidikan i pesantren i yang i memberikan i kesempatan i kepada i lulusannya i untuk i memperoleh i kesamaan i kerja i dan i ijazah
5 Mujamil Qomar, ‘Dimensi Manajemen Pendidikan Islam’, 2021.
6 Jamal Ma’mur Asmani, Kiat Melahirkan Madrasah Unggulan (Diva Press, 2013).
c. Mentalitas i sebagai i umat i Islam i yang i terpukau i dengan i kemajuan i barat i dengan i sistem i pendidikan i
d. Sebagai i usaha i untuk i menjembatani i sistem i pendidikan i tradisional i yang i ada i di i pesantren i dengan i sistem i pendidikan i modern i yang i merupakan i tuntutan i zaman i Empat i latar i belakang i tersebut i sangat i ideal i karena i menjadikan i misi i Islam i sebagai i sumber i utamanya.
Madrasah i adalah i salah i satu i bentuk i lembaga i pendidikan i (institusi) i formal i dalam i Islam. i Model i madrasah i tidak i sama i dengan i masjid i atau i lembaga i pendidikan i Islam i lainnya. i Madrasah i merupakan i pengembangan i dari i masjid. i Akibat i semangat i dan i semangat i belajar i (menuntut i ilmu) i masjid-masjid i dipenuhi i dengan i halaqoh-halaqoh. Dalam i menjalankan i aktivitasnya, i madrasah i memiliki i berbagai i tuntutan. i Oleh i karena i itu i diperlukan i keteraturan i dalam i melaksanakan i kegiatan i tersebut i agar i kegiatan i tersebut i masuk i dalam i bidang i pekerjaan i yang i sesuai. i Manajemen i madrasah i memiliki i bidang-bidang i manajemen i sebagai i berikut i : i
a. Manajemen i kurikulum i
b. Manajemen i kesiswaan i
c. Manajemen i sumber i daya i manusia i
d. Manajemen i sarana i dan i prasarana i
e. Manajemen i keuangan i
f. Manajemen i hubungan i sekolah i dan i masyarakat i
g. Manajemen i layanan i khusus
Sekolah i adalah i sebuah i lembaga i yang i dirancang i untuk i pengajaran i siswa i atau i murid i di i bawah i pengawasan i pendidik i atau i guru. i Sebagian i besar i negara i memiliki i sistem i pendidikan i formal i yang i umumnya i wajib i dalam i upaya i menciptakan i anak i didik i yang i mengalami i kemajuan i setelah i mengalami i proses i melalui i pembelajaran. i Adapun i pengertian i sekolah i menurut i para i ahli, i sebagai i berikut i :
1. Menurut i Abdullah i sekolah i berasal i dari i bahasa i Latin, i yaitu i skhhole, i scola, i secolae i atau i skhola i yang i dapat i diartikan i sebagai i waktu i luang i atau i waktu i senggang. i Sekolah i adalah i kegiatan i di i waktu i luang i bagi i anak-anak i di i tengah i kegiatan i mereka i yang i utama, i yaitu i bermain i dan i menghabiskan i wkatu i menikmati i masa i anak-anak i dan i remaja. i Kegiatan i dalam i waktu i luang i adalah
i mempelajari i cara i berhitung, i membaca i huruf i hingga i mengenal i tentang i moral i atau i budi i pekerti i dan i estetika i atau i seni.
2. Menurut i Sunarto i dalam i buku i yang i ditulis i boleh i Abdullah, i pada i saat i ini i kata i sekolah i telah i berubah i artinya i menjadi i bangunan i atau i lembaga i untuk i belajar i dan i mengajar i serta i tempat i memberi i dan i menerima i pelajaran. i Setiap i sekolah i dipimpin i oleh i seorang i kepala i sekolah i dan i kepala i sekolah i dibantu i oleh i wakilnya.
3. menurut i Yusran i Pora i sekolah i adalah i tidak i hanya i sekedar i tempat i untuk i menambah i wawasan i dan i pengetahuan i sebanyak-banyaknya. i Akan i tetapi i hal i terpenting i adalah, i sekolah i menjadi i tempat i bagi i para i guru i dan i siswa i untuk i belajar i bersama, i mengamati i sesuatu i yang i ada i di i sekeliling i bersama-sama, i dan i sekolah i juga i menjadi i tempat i untuk i para i siswa i membentuk i jati i dirinya. i Sekolah i juga i dapat i membentuk i karakter i peserta i didik i agar i paham i bagaimana i cara i bersikap i terhadap i sesama i manusia i maupun i dengan i lingkungan.
4. Menurut i Ferry i ffendi i dan i Mahfudli i sekolah i dapat i didefinisikan i sebagai i untuk i bermain, i bersosialisasi, i berkreasi, i dan i tentunya i untuk i belajar i dan i mengasah i otak. i Sekolah i tidak i hanya i tentang i belajar, i akan i tetapi i sekolah i juga i bertujuan i untuk i membina i dan i membimbing i para i siswanya.
5. Menurut i Zanti i Arbi i sekolah i diartikan i sebagai i tempat i ataupun i suatu i lembaga i yang i dibangun i dengan i tujuan i untuk i melakukan i pembelajaran i kepada i peserta i didik, i seperti i belajar, i menulis, i membaca, i serta i mengajarkan i mengenai i perilaku i yang i baik.
Manajemen i Sekolah i sebagai i terjemahan i Manajemen i Sekolah i adalah i pendekatan i politik i yang i bertujuan i untuk i mendesain i ulang i manajemen i sekolah i dengan i memberikan i kekuasaan i kepada i Kepala i Sekolah i dan i meningkatkan i partisipasi i masyarakat i dalam i upaya i peningkatan i kinerja i sekolah i yang i meliputi i guru, i siswa, i kepala i sekolah i dan i peningkatan i partisipasi i masyarakat. i Manajemen i Sekolah i menggeser i pengambilan i keputusan i dan i sistem i manajemen i untuk i setiap i pemangku i kepentingan i di i tingkat i lokal i (local i stakeholders). 7
7 H Nanang Fattah, Konsep Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) Dan Dewan Sekolah (Pustaka Bani Quraisi, 2004).
Manajemen i sekolah i adalah i pengaturan i sistem i pendidikan i yang i memberikan i keleluasaan i penuh i kepada i kepala i sekolah, i atas i kesiapan i seluruh i tenaga i kependidikan, i memanfaatkan i segala i sumber i dan i fasilitas i belajar i yang i tersedia i untuk i menyelenggarakan i pendidikan i bagi i peserta i didik i serta i mempertanggungjawabkan i semua i tindakan i tersebut.
Beberapa i karakteristik i dari i proses i manajemen i sekolah i i yang i i berkarakter i i mulia i pada i i suatu i i satuan i i pendidikan, i i diantaranya i adalah i :
1. Mengintegrasikan i nilai-nilai i karakter i pada i keseluruhan i kegiatan i manajemen i i i sekolah
2. Mengintegrasikan i nilai-nilai i i karakter i i pada i i keseluruhan i i kegiatan i kinerja i i sekolah;
3. Mengintegrasikan i nilai-nilai i karakter i pada i keseluruhan i kegiatan i kinerja i i personil;
4. Mengintegrasikan i i nilai-nilai i i i karakter i i i pada i i i keseluruhan i i i kegiatan i layanan i pendidikan; i dan
5. Mengintegrasikan i nilai-nilai i  i karakter i  i pada i  i keseluruhan i  i kegiatan i pembelajaran. 8
2. Tujuan i Dan i Fungsi i Manajemen i Madrasah i Dan i Sekolah
Tujuan i pembagian i fungsi i manajemen i di i bagi i menjadi i 3, i yakni i meliputi i : i 1. i Susunan i pembahasan i kegiatan i organisasi i lebih i teratur. i 2. i Analisis i pembahasan i lebih i mudah i dan i mendalam i sehingga i dapat i arah i yang i jelas i dan i lebih i terperinci, i dan i yang i terakhir i atau i ke i 3. i Dapat i menjadi i pedoman i pelaksanaan i manajernen i bagi i para i pelaku i mengatur, i mengelola,dan i melaksanakan i atau i bisa i disebut i dengan i manajer. i Pernyataan i tersebut i adalah i pendapat i dari i Malayu i S.P. i Hasibuan i
Berbagai i klasifikasi i fungsi i manajemen i yang i ada i harus i dipandang i positif i dalam i artian i dapat i memperkaya i pengetahuan i dan i pemahaman i yang i lebih i mendalam i tentang i apa i yang i harus i dilakukan i manajer i agar i kemampuan i organisasi i dalam i mencapai i tujuan i dan i sasarannya i meningkat. i Adalah i fakta i bahwa i cara i dan i gaya i seorang i ilmuwan i mengklasifikasikan i fungsi i manajemen i dipengaruhi i oleh i beberapa i faktor, i antara i lain: i falsafah i hidup i yang i dianut, i perkembangan i ilmu i yang
8 Asep Saepul Hidayat, ‘Manajemen Sekolah Berbasis Karakter’, Asian Journal of Innovation and Entrepreneurship (AJIE) , 1.01 (2012), 8 – 22.
i telah i dicapai, i perkembangan i teknologi i dan i pemanfaatannya, i serta i kondisi i organisasi i di i mana i fungsi i itu i di i selenggarakan. 9
Dalam i kamus i ilmiah i yang i popular i kata i manajemen i juga i mengandung i arti i pengelolaan, i penatalaksanaan, i penguasaan i Sumber i Daya i (SD) i secara i efektif i untuk i dapat i di i capainya i sasaran i yang i di i inginkan. 10 i Dalam i bahasa i Arabpun i manajemen i diartikan i sebagai i idaarah , i yang i berasal i dari i kata i adaara , i yaitu i mengatur. 11 i
Menurut i Sondang i P. i Siagian i fungsi-fungsi i manajemen i mencakup i : i
1. Perencanaan i (Planning) i dapat i didefenisikan i sebagai i keseluruhan i proses i pemikiran i dan i penentuan i secara i matang i tentang i hal-hal i yang i akan i dikerjakan i dimasa i yang i akan i datang i dalam i rangka i mencapai i tujuan i yang i telah i ditetapkan. i
2. Pengorganisasian i (Organizing) i adalah i keseluruhan i proses i pengelompokan i orang-orang, i alat-alat, i tugas-tugas, i tanggung i jawab i dan i wewenang i sedemikian i rupa i sehingga i menciptakan i suatu i organisasi i yang i dapat i digerakkan i sebagai i suatu i kesatuan i dalam i rangka i pencapaian i tujuan i yang i telah i ditentukan. i
3. Penggerakan i (Motivating) i dapat i didefenisikan i sebagai i keseluruhan i proses i pemberian i dorongan i bekerja i kepada i para i bawahan i sedemikian i rupa i sehingga i mereka i mau i bekerja i dengan i ikhlas i demi i tercapainya i tujuan i organisasi i dengan i efesien i dan i ekonomis. i
4. Pengawasan i (Controlling) i adalah i proses i pengamatan i pelaksanaan i seluruh i kegiatan i organisasi i untuk i menjamin i agar i semua i pekerjaan i yang i sedang i dilakukan i berjalan i sesuai i dengan i rencana i yang i telah i ditentukan i sebelumnya. 5. Penilaian i (Evaluation) i adalah i fungsi i organik i administrasi i dan i manajemen i yang i terakhir. i Defenisinya i ialah i proses i pengukuran i dan i perbandingan i hasil- hasil i pekerjaan i yang i nyatanya i dicapai i dengan i hasilhasil i yang i seharusnya i dicapai. 12
menarik i kesimpulan i bahwa i fungsi-fungsi i manajemen i yaitu i : i
9 Siagian.
10 Farid Hamid, ‘Kamus Ilmiah Populer Lengkap Appollo’ (Surabaya, Bumi Aksara, 2013).
11 Ali Ma, ‘Shum Dan Zainal Abidin Munawwir’, Kamus Al-Munawwir .
12 Malayu S P Hasibuan and H Malayu S P Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia (Bumi Aksara, 2016).
1) Planning i merupakan i fungsi i manajemen i yang i berkaitan i dengan i rencana i yang i akan i dikinerjakan i lembaga i pendidikan i Islam i dimasa i yang i akan i datang i untuk i mencapai i tujuan
2) Organizing i merupakan i yang i dilakukan i oleh i lembaga i Pendidikan i Islam i untuk i mengimpelemntasikan i rencana i yang i sudah i disusun i untuk i mencapai i tujuan
3) actuating i merupakan i kegiatan i yang i dilakukan i seorang i manager i untuk i mengawali i dan i melanjutkan i kegiatan i yang i ditetapkan i oleh i unsur i perencanaan i dan i pengorganisasian i agar i tujuan-tujuan i dapat i tercapai
4) controlling i merupakan i kelanjutan i tugas i untuk i melihat i apakah i kegiatan- kegiatan i dilaksanakan i sesuai i rencana, i pelaksanaan i kegiatan i dievaluasi i dan i penyimpangan-penyimpangan i yang i tidak i diinginkan i diperbaiki i supaya i tujuan i tujuan i dapat i tercapai i dengan i baik.
Menurut i Supriono i Subakir i tujuan i utama i penerapan i Manajemen i Sekolah i adalah i untuk i meningkatkan i efisiensi i pengelolaan i dan i meningkatkan i relevansi i pendidikan i di i sekolah, i dengan i adanya i wewenang i yang i lebih i besar i dan i lebih i luas i bagi i sekolah i untuk i mengelola i urusannya i sendiri. i Adapun i menurut i E. i Mulyasa, i tujuan i Manajemen i Sekolah i adalah: i
a. Peningkatan i efisiensi, i antara i lain i diperoleh i melalui i keleluasaan i mengelola i sumber i daya i partisipasi i masyarakat i dan i penyederhanaan i birokrasi. i b. Peningkatan i mutu, i antara i lain i melalui i partisipasi i orang i tua i terhadap i sekolah, i fleksibilitas i pengelolaan i sekolah i dan i kelas, i peningkatan i profesionalisme i guru i dan i kepala i sekolah. i
c. Peningkatan i pemerataan, i antara i lain i diperoleh i melalui i peningkatan i partisipasi i masyarakat i yang i memungkinkan i pemerintah i lebih i berkonsentrasi i pada i kelompok i tertentu.7 i Manajemen i Sekolah i bertujuan i untuk i memberdayakan i sekolah i melalui i pemberian i otonomi i kepada i sekolah i dan i mendorong i sekolah i untuk i melakukan i pengambilan i keputusan i secara i partisipatif. i Secara i rinci, i Tujuan i Manajemen i Sekolah i menurut i Departemen i Pendidikan i Nasional i adalah i : i 1. Meningkatkan i mutu i pendidikan i melalui i kemandirian i dan i inisiatif i sekolah i dalam i mengelola i dan i memberdayakan i sumber i daya i yang i tersedia. i
2. Meningkatkan i kepedulian i warga i sekolah i dan i masyarakat i dalam i penyelenggaraan i pendidikan i melalui i pengambilan i keputusan i bersama. i
3. Meningkatkan i tanggung i jawab i sekolah i kepada i orang i tua, i masyarakat i dan i pemerintah i tentang i mutu i sekolah. i
4. Meningkatkan i kompetisi i yang i sehat i antar i sekolah i tentang i mutu i pendidikan i yang i akan i dicapai. 13
Pakar i pendidikan i menyatakan: i Manajemen i sekolah i bertujuan i untuk i memberdayakan i sekolah, i terutama i sumber i daya i manusianya, i seperti i kepala i sekolah, i guru, i staf, i siswa, i orang i tua, i dan i masyarakat i sekitar. i Pemberdayaan i sumber i daya i manusia i ini i melalui i pemberian i kewenangan, i keluwesan, i dan i pemberian i tanggung i jawab i untuk i memecahkan i masalah i yang i dihadapi i sekolah i yang i bersangkutan. 14
Manajemen i sekolah i adalah i definisi i administrasi i sekolah. i Istilah i tersebut i pertama i kali i muncul i di i Amerika i Serikat i ketika i orang i mulai i mempertanyakan i dampak i pendidikan i terhadap i kebutuhan i dan i perkembangan i masyarakat i lokal. i MBS i merupakan i model i pendidikan i baru i dengan i otonomi i luas i (partisipasi i masyarakat) i di i tingkat i sekolah i dalam i kerangka i kebijakan i pendidikan i nasional. i Kebebasan i mengelola i sumber i daya i dan i sumber i daya i dengan i memberikan i kebebasan i kepada i sekolah i untuk i mengalokasikan i sumber i daya i dan i sumber i daya i untuk i kebutuhan i tertentu.
Otomasi i penyelenggaraan i pendidikan i telah i memunculkan i konsep i baru i administrasi i pendidikan, i yaitu i manajemen i sekolah. i Otonomi i sekolah i atau i desentralisasi i administrasi i sekolah i mengacu i pada i pengelolaan i pendidikan i sesuai i dengan i kebutuhan i sekolah i atau i masyarakat. i Secara i teoritis, i MBS i dapat i didefinisikan i sebagai i model i manajemen i yang i mendukung i sekolah i dan i melibatkan i sekolah i dan i masyarakat i dalam i penyelenggaraan i pendidikan.
Pelibatan i masyarakat i dimaksudkan i agar i masyarakat i selaku i stakeholder i sekolah i lebih i memahami, i membantu i dan i mengontrol i pengelolaan i pendidikan. i Dalam i pada i itu, i kebijakan i nasional i yang i menjadi i prioritas i pemerintah i tetap i harus i dijalankan i oleh i sekolah. i Pada i sistem i mbs, i sekolah i dituntut i secara i mandiri i untuk i menggali, i mengalokasikan, i menentukan i prioritas, i mengendalikan, i dan
13 Mubaidi Sulaeman, ‘Urgensi Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah Di Lembaga Pendidikan Islam’, Realita: Jurnal Penelitian Dan Kebudayaan Islam , 16.1 (2018).
14 P H Slamet, ‘Manajemen Berbasis Sekolah: Partisipasi, Transparansi, Akuntabilitas, Dan Income Generating Activity’, Jakarta: Buletin Pelangi Pendidikan , 2016.
i mempertanggungjawabkan i pemberdayaan i sumber-sumber i baik i kepada i masyarakat i maupun i pemerintah. 15
Pada i dasarnya i MBS i merupakan i bentuk i reformasi i pendidikan i yang i memungkinkan i sekolah i memberikan i pendidikan i yang i lebih i baik i dan i layak i kepada i peserta i didiknya. i Manajemen i diri i adalah i kemampuan i sekolah i untuk i meningkatkan i kinerja i karyawan i dan i memberikan i pelatihan i untuk i keterlibatan i masyarakat.. i Kewenangan i yang i dipercayakan i kepada i sekolah i merupakan i inti i dari i MBS i yang i dipandang i memiliki i tingkat i efektifitas i yang i tinggi i dan i memberikan i beberapa i keuntungan i berikut i :
a) Kebijakan i dan i kewenangan i sekolah i membawa i pengaruh i langsung i kepada i peserta i didik, i orang i tua, i dan i guru. i
b) Bertujuan i bagaimana i memanfaatkan i sumber i daya i local. i
c) Efektif i dalam i melakukan i pembinaan i peserta i didik i seperti i kehadiran, i hasil i belajar, i tingkat i pengulangan, i tingkat i putus i sekolah, i moral i guru, i dan i iklim i sekolah. i
d) Adanya i perhatian i bersama i untuk i mengambil i keputusan, i memberdayakan i guru, i manajemen i sekolah, i rancang i ulang i sekolah, i dan i perubahan i perencanaan.
3. Sumber i Daya i Manajemen i Madrasah i Dan i Sekolah
Keputusan i Menteri i No. i Peraturan i No. i 22 i tentang i Standar i Isi i Depdiknas i tahun i 2005 i dan i nomor i 22. i 23 i Tahun i 2005 i Standar i Kelulusan i dan i Peraturan i Mendiknas i No. i UU i No. i 24 i No. i 2005 i tentang i Penerapan i Standar i Isi i dan i Kelulusan i Beberapa i undang-undang i lain i juga i telah i diterbitkan. i Selain i itu, i pelatihan i diperlukan i untuk i menyiapkan i sumber i daya i manusia i dan i model i kerja i saat i ini i tidak i memperhitungkan i konsep i dan i praktik i penting i manajemen i sumber i daya i manusia i modern.
Pengelolaan i personalia/anggota i di i sekolah i yang i menjadi i tanggung i jawab i kepala i sekolah i memerlukan i keterampilan i yang i memadai i dalam i manajemen i personalia/anggota i karena i sudah i menjadi i tuntutan i bahwa i kepala i sekolah i harus i turut i bertanggung i jawab i atas i berhasil i tidaknya i warga i sekolah. i Kemampuan i manajemen i yang i diperlukan i termasuk i mendapatkan i dan i memilih i anggota i yang i mampu, i membantu i anggota i beradaptasi i dengan i tugas i baru i mereka, i menggunakan
15 Ahmad Zaini Aziz, ‘Manajemen Berbasis Sekolah: Alternatif Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah’, El- Tarbawi , 8.1 (2015), 69 – 92.
i anggota i secara i lebih i efektif, i dan i menciptakan i peluang i untuk i pengembangan i anggota i secara i berkelanjutan.
Manajemen i sumber i daya i manusia i adalah i tentang i penggunaan i pelatihan i karyawan secara i efisien i dan i efektif i untuk i mencapai i hasil i terbaik, i namun i tetap i dalam keadaan i bahagia. i Menjamin i hubungan i yang i sehat i antara i medis i dan i hukum i dalam pelaksanaan i tugas i dan i fungsi, i wewenang i dan i tanggung i jawab i staf i sekolah i sesuai dengan i aturan i dan i tata i tertib.
Adapun i komponen i dari i manajemen i sumber i daya i manusia i ini i adalah i sebagai berikut i :
a. Recruitmen i atau i penarikan i mulai i dari i pengumuman i penerimaan i pegawai, i pendaftaran, i pengetesan, i pengumuman i diterimanya i pegawai i sampai i dengan i daftar i ulang. i
b. Placemen i atau i penempatan, i yaitu i proses i penanganan i pegawai i baru i yang i sudah i melaksanakan i pendaftaran i ulang i untuk i diberi i pada i bagian i seksi i mana i mereka i ditempatkan. i Penugasan i dilakukan i sesuai i dengan i bidang i keahlian i dan i kebutuhan i lembaga. i
c. Development i atau i pengembangan, i dimaksudkan i untuk i peningkatan i mutu i pegawai i baik i dilakukan i dengan i pendidikan i maupun i kesempatan-kesempatan i lain i seperti i penataran, i diskusi i ilmiah, i lokakarya, i menjadi i anggota i organisasi i profesi i dan i lainnya.
d. Pengawasan i atau i evaluasi, i merupakan i aspek i terakhir i dalam i penanganan i pegawai. i Pada i tahap i ini i dimaksudkan i bahwa i pada i tahap-tahap i tertentu i pegawai i diperiksa, i apakah i yang i mereka i lakukan i sudah i sesuai i dengan i tugas i yang i seharusnya i atau i belum. i Selain i evaluasi i atau i penilaian i juga i dilakukan i untuk i mengetahui i tingkat i kenaikan i kemampuan i personel i setelah i mereka i memperolah i pembinaan i dan i pengembangan.
Sumber i daya i yang i berkualitas i antara i lain i ditunjukkan i dengan i kinerja i dan i produktivitas i yang i tinggi. i Kinerja i seseorang i berkaitan i dengan i kualitas i perilaku i dan i pekerjaan i yang i berorientasi i pada i tugas. i Begitu i juga i dengan i kinerja i guru i dimana i kinerja i guru i dapat i dilihat i dari i dua i sudut i administrasi i dan i pengembangan i profesi. i Kinerja i merupakan i perwujudan i dari i pekerjaan i yang i dilakukan i oleh i pegawai i atau i organisasi, i sehingga i perlu i diupayakan i peningkatan i kinerja i dari i faktor-faktor i yang
i mempengaruhi i kompensasi i tersebut, i termasuk i kinerja. i Kualitas i kinerja, i dan i motivasi i kerja.
Dalam i hal i peningkatan i mutu i pendidikan i semua i lembaga i membutuhkan i pemimpin i yang i bisa i berbuat i lebih i baik i terutama i di i sekolah, i pemimpin i dalam i pendidikan i Islam i memegang i peranan i penting i bagi i guru i karena i guru i Islam i memimpin i perubahan i yang i lebih i baik, i pelatihan i guru i penting. i penting. i Ini i memainkan i peran i dalam i mempelajari i poin-poin i utama i pengajaran i dan i upaya i pengembangan i manusia. i Menurut i Sucipto i dan i Raflis i Kokasih, i guru i dalam i pendidikan i itu i baik i di i masyarakat i jika i bisa i menyampaikan i kepada i masyarakat i bahwa i dirinya i layak i menjadi i panutan i atau i panutan i bagi i masyarakat i sekitar.
Setiap i hari i masyarakat i melihat i tingkah i laku i dan i tingkah i laku i para i guru i dan i apakah i mereka i bisa i menindaklanjutinya. i Bagaimana i guru i mengembangkan i programnya, i mengembangkan i ilmunya, i mendidik i siswa, i bagaimana i guru i berpakaian, i bagaimana i pengaruhnya i terhadap i siswa i atau i teman i sebaya, i teman i dan i anggota i masyarakat i seringkali i menjadi i isu i yang i menjadi i perhatian i masyarakat i luas. i Guru i harus i memiliki i disiplin i yang i baik i serta i menjadi i guru i yang i baik. i Maksudnya i di i sini i didasarkan i pada i anggapan i bahwa i keputusan i itu i memperhatikan i aturan i yang i telah i ditetapkan, i yaitu i aturan i yang i ditetapkan i guru i sebagai i pelepasan i peran i dan i tanggung i jawabnya i sebagai i guru, i pendidik, i dan i pembimbing i siswa. i keberhasilan i pengajaran i di i sekolah.
Dalam i pekerjaan i siswa, i semua i guru i berharap i semua i siswa i mencapai i hasil i belajar i yang i baik i dan i puas. i Harapan i tersebut i seringkali i terbengkalai i dan i tidak i terpenuhi, i serta i kesulitan i belajar i sering i ditemui. i Guru i adalah i staf i sekolah i dan i memiliki i lebih i banyak i waktu i untuk i berinteraksi i dengan i siswa i daripada i staf i sekolah i lainnya. i Oleh i karena i itu, i pengetahuan i dan i tanggung i jawab i guru i sangat i dibutuhkan i dalam i pelaksanaan i pengajaran i dan i penyuluhan i di i sekolah.
Pendidikan i menurut i basis i pengetahuan i adalah i suatu i proses i dimana i guru i dan i siswa i berinteraksi i untuk i mencapai i tujuan i pendidikan i yang i telah i ditetapkan. i Pendidikan, i peserta i didik i dan i tujuan i pembelajaran i merupakan i konsep i dasar i pendidikan. i Jika i tiga i segitiga i dan i satu i hilang, i konten i karya i akan i hilang. i Namun, i terkadang i peran i guru i dapat i diwakili i atau i ditambah i dengan i unsur i lain, i seperti i teknologi i informasi, i tetapi i tidak i diganti. i Kedokteran i adalah i profesi i profesional. i Untuk i itu, i guru i yang i menjadi i sumber i utama i pendidikan i adalah i pendidikan i profesi.
Kepala i madrasah i bukan i satu-satunya i pemimpin, i ia i hanya i memerintah i dan i menilai i pekerjaan i bawahannya i tanpa i pengawasan. i Manajer i mengawasi i dan i mensupervisi i bawahannya i agar i melakukan i pekerjaannya i dengan i baik i dan i mencapai i tujuan i yang i telah i dicapainya, i maka i usahanya i juga i harus i mempertimbangkan i bagaimana i produk i yang i akan i disediakan. i Semangat i senang i untuk i misionaris i atau i bahkan i hanya i pujian i pribadi. i
Pemberian i keteladanan i yang i baik i akan i sangat i mempengaruhi i siswa, i terlebih i lagi i kedisiplinan i kerja i guru i sebagai i seorang i pendidik i juga i akan i sangat i mempengaruhi i kedisiplinan i siswa i dalam i memberikan i motivasi i belajar i siswa i guna i menunjang i keberhasilan i dalam i suatu i proses i pendidikan i yang i disiplin i dan i pendidik i itu i sendiri i dalam i melaksanakannya. i tugasnya, i seperti i diketahui i dengan i adanya i kedisiplinan, i maka i proses i belajar i mengajar i dalam i mencapai i tujuan i pendidikan i tidak i akan i berhasil i sepenuhnya.
Proses i pelatihan i untuk i mendisiplinkan i orang i dengan i sukses i bukanlah i tugas i yang i mudah, i terutama i ketika i mengajar i banyak i orang. i Oleh i karena i itu, i dibutuhkan i kesabaran i untuk i menjadikan i mereka i orang i yang i disiplin, i sehingga i tidak i heran i jika i banyak i sekolah i yang i tidak i berhasil i dalam i mendidik i guru.
Dalam i konteks i upaya i peningkatan i moral i guru i dan i kinerja i guru, i seharusnya i ada i pengakuan i staf i jika i kepala i sekolah i (dalam i hal i ini i Dekan i IAIN) i mengarahkannya i untuk i melakukan i tugasnya i dengan i baik. i Misalnya, i jika i petugas i polisi i melakukan i kesalahan i dalam i pekerjaannya, i mereka i harus i dihukum i ketika i hukuman i ini i tidak i berpengaruh, i apalagi i mengambil i keputusan, i dan i berhati-hati i dalam i mengambil i keputusan.
Manajemen i sumber i daya i manusia i dirancang i untuk i meningkatkan i kinerja i guru i dalam i mengelola i madrasah. i Terkait i pengelolaan i praktik i guru i yang i baik i untuk i meningkatkan i kualitas i sumber i daya i manusia, i perlu i mendorong i kelompok i guru i untuk i melakukan i pekerjaan i yang i efektif i dan i pekerjaan i guru i menciptakan i sumber i daya i yang i baik. i Dalam i kehidupan i sehari-hari, i seseorang i mungkin i kesulitan i melakukan i pekerjaan i atau i tanggung i jawab i dengan i benar, i bekerja i keras, i atau i mengikuti i standarnya i sendiri. i Jika i pekerjaan i tidak i berarti i baginya i dan i tidak i ada i hubungannya i dengan i tujuan i hidupnya. i Melihat i pekerjaan i hanya i sebagai i pekerjaan i untuk i mencari i uang, i atau i pekerjaan i untuk i mengambil i tubuh i untuk i waktu i yang i singkat i untuk i mendapatkan i gaji i atau i gaji i dan i makanan, i akan i berbeda i dengan
i merasakan i peran i atau i tindakan i kerja i sebagai i panggilan i dan i tanggung i jawab i yang i harus i dijawab. i di i hadapan i Tuhan i dan i konflik i kerja i dapat i dihasilkan i dari i rasa i kerja i dan i tujuan i hidup.
Membimbing i guru i yang i bekerja i untuk i menciptakan i kedisiplinan i dan i minat i siswa i dalam i meningkatkan i efektivitas i sekolah i agama i yang i dikelola i guru; i untuk i menanamkan i hati i guru i secara i tulus i dan i sadar, i salah i satunya i adalah i kelengkapan i alat i pembelajaran. i Melibatkan i seluruh i dewan i guru i dan i staf/pegawai i dalam i memecahkan i suatu i masalah i dalam i bentuk i kerja i kelompok i dan i evaluasi i bersama; i Dalam i rangka i peningkatan i sumber i daya i manusia i dan i kinerja i guru, i perlu i dilakukan i upaya i untuk i memperbaiki i atau i meningkatkan i kesejahteraan i guru i dan i staf/pegawai; i Menciptakan i suasana i kerja i yang i nyaman i dan i bersahabat, i dengan i mengadakan i pendekatan i personal i dalam i melaksanakan i suatu i pekerjaan; i Perlu i adanya i pembinaan i secara i bertahap i terhadap i pekerjaan i guru. i Sehingga i akan i menghasilkan i kinerja i guru i yang i memuaskan; i Menanamkan i semangat i kerja i ikhlas i penuh i kesadaran i sesuai i dengan i akhlak i yang i ada i pada i diri i guru, i salah i satunya i adalah i kelengkapan i proses i pembelajaran.
4. Pendekatan i Manajemen i Madrasah i Dan i Sekolah.
Upaya i peningkatan i mutu i pendidikan i harus i diawali i dengan i keinginan i untuk i melihat i sekolah i sebagai i suatu i sistem. i Sekolah i terdiri i dari i banyak i interaksi, i integrasi i dan i interaksi.
Menyelenggarakan i pendidikan i yang i bermutu i dengan i memanfaatkan i berbagai aspek i sekolah, i agar i setiap i siswa i dapat i berkembang i sesuai i dengan i bakatnya, mengembangkan i bakat i dan i keterampilannya, i serta i mengembangkan i belajarnya dengan i baik. i Pendidikan i yang i baik i akan i memungkinkan i siswa i untuk i fasih berbahasa i Indonesia.
Berkaitan i dengan i peningkatan i mutu i pendidikan, i ada i banyak i cara i untuk meningkatkan i mutu i pendidikan i yang i dikenal i dengan i Quality i Management i atau i yang i lebih i umum i disebut i Total i Quality i Management i (TQM).
Menurut i Bounds i yang i dikutip i oleh i E. i Mulyasa, i “Manajemen i Mutu i Terpadu i adalah suatu i sistem i manajemen i yang i nilai i riilnya i difokuskan i pada i peningkatan i kepuasan pelanggan i (pelanggan) i secara i terus i menerus”.
Mulyadi i melihat i TQM i sebagai i pendekatan i proses i secara i keseluruhan i (bukan i proses atau i proses i yang i terisolasi) i dan i bagian i penting i dari i strategi i tingkat i tinggi. i Sistem
i ini i bekerja i secara i horizontal, i lintas i fungsi i dan i antar i departemen, i dengan i kolaborasi i top-down i penuh, i hulu i dan i hilir, i yang i mencakup i rantai i pelanggan. i dan i E. Mulyasa i mengatakan, i “Sekolah i yang i baik i tidak i hanya i mempertimbangkan i kualitas i lulusannya, i tetapi i juga i kemampuan i sekolah i untuk i memenuhi i kebutuhan i pelanggannya i sesuai i standar i efektif. i Menurut i Green i Wood i dalam i Rosyada i dikatakan i bahwa i pelanggan i pendidikan i adalah i sebagai i berikut i : i
a. Siswa-siswa i yang i memperoleh i pelajaran i
b. Orang i tua i siswa i yang i membayar i baik i langsung i maupun i tidak i langsung i untuk i biaya i pendidikan i anak-anaknya
c. Pendidikan i lanjut i atau i institusi i pendidikan i tempat i siswa i melanjutkan i studi d. Para i pemakai i tenaga i kerja i yang i perlu i untuk i merekrut i staf i terampil, i memiliki i keahlian i dan i kependidikan i sesuai i kebutuhan
e. Negara i yang i memerlukan i tenaga i terdidik i dengan i baik. 16 i
Adapun i usaha i yang i dilakukan i kepada i sekolah i guna i meningkatkan i mutu i pendidikan i adalah i dengan i menciptakan i suasana i kerja i yang i menyenangkan, i aman i dan i menantang. i Usaha i ini i akan i membawa i dampak i yang i positif i bagi i tumbuhnya i sikap i terbuka i dari i guru-guru, i guru-guru i juga i harus i didorong i agar i kreatif i serta i memilki i kinerja i yang i tinggi. i Tinggi i rendahnya i mutu i dari i suatu i pendidikan i (sekolah) i dapat i dilihat i dari i bagaimana i bagaimana i kinerja i seorang i manajer i puncak i (kepala i sekolah) i dalam i mengelola i sekolahnya. i Penerapan i Manajemen i Berbasis i Madrasah i bertujuan i : i
a. Meningkatkan i mutu i pendidikan i dan i inisiatif i sekolah i dalam i mengelola i dan i memberdaya i sumber i daya i dan i potensi i yang i tersedia. i
b. Meningkatkan i kepedulian i warga i madrasah i dalam i menyelenggarakan i pendidikan i melalui i pengambilan i keputusan i bersama. i
c. Meningkatkan i tanggung i jawab i sekolah i kepada i orang i tua, i sekolah, i dan i pemerintah i tentang i mutu i sekolah. i
d. Meningkatkan i kompetensi i yang i sehat i antarmadrasah i untuk i pencapaian i mutu i pendidikan i yang i diharapkan. i
16 Jamaluddin Iskandar, ‘Penerapan Manajemen Strategi Dalam Peningkatan Mutu Madrasah’, Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1.2 (2017).
Prinsip i Manajemen i Berbasis i Sekolah/Madrasah i (MBS/M) i : i
a. Komitmen; i kepala i madrasah i dan i warga i madrasah i harus i mempunyai i komitmen i yang i kuat i dalam i upaya i menggerakkan i semua i warga i sekolah i untuk i ber-MBS/M.
b. Kesiapan; i semua i warga i madrasah i harus i siap i fisik i dan i mental. i c. Keterlibatan; i pendidikan i yang i efektif i melibatkan i semua i pihak. i
d. Kelembagaan; i madrasah i sebagai i lembaga i adalah i unit i terpenting i bagi i pendidikan i yang i efektif. i
e. Keputusan; i segala i keputusan i madrasah i dibuat i oleh i pihak i yang i benar-benar i mengerti i pendidikan. i
f. Kesadaran; i guru-guru i harus i memiliki i kesadaran i untuk i membantu i dalampembuatan i keputusan i program i pendidikan.
g. Kemandirian; i madrasah i harus i diberi i otonomi i sehingga i memiliki i kemandirian i dalam i membuat i keputusan.
h. Ketahanan; i perubahan i akan i bertahan i lebih i lama i apabila i melibatkan i stakeholders i madrasah.
Manajemen i berbasis i sekolah/madrasah i memiliki i karakteristik i sama i dengan i sekolah i yang i efektif, i yaitu i : i
a. Memiliki i output, i yaitu i prestasi i pembelajaran i dan i manajemen i sekolah i yang i efektif.
b. Efektifitas i proses i belajar i mengajar i yang i tinggi. i
c. Peran i kepala i madrasah i yang i kuat i dalam i mengkoordinasikan, i menggerakkan, i dan i menyerasikan i semua i sumber i daya i pendidikan i yang i tersedia. i
d. Lingkungan i dan i iklim i belajar i yang i aman, i tertib, i dan i nyaman i sehingga i manajemen i sekolah i lebih i efektif. i
e. Melakukan i analisa i kebutuhan, i perencanaan, i pengembangan, i evaluasi i kerja,, i hubungan i kerja, i dan i imbalan i jasa i tenaga i kependidikan i dan i guru i yang i dapat i memenuhi i kebutuhan i nafkah i hidupnya i sehingga i mampu i menjalankan i tugasnya i dengan i baik. i
f. Pertanggungjawaban i madrasah i terhdap i keberhasilan i program i yang i telah i dilaksanakan. i
g. Pengelolaan i dan i penggunaan i anggaran i yang i sepantasnya i dilakukan i oleh i madrasah i sesuai i kebutuhan i riil i untuk i meningkatkan i mutu i layanan i belajar. i
Peran i kepala i madrasah i dalam i era i MBS/M i dapat i dirinci i sebagai i berikut i : i a. Memiliki i manajemen i yang i lengkap i dan i jelas, i kegiatan i yang i lengkap i dan i jelas i (apa i yang i perlu i dilakukan), i rencana i (uraian i dasar i tentang i hal i yang i harus i dilakukan) i peraturan/batasan i (undang-undang, i spesifikasi i yang i diperlukan, i pekerjaan, i prosedur i kerja i dll) i sesuai i dengan i manajemen i integritas i (hak i untuk i mempengaruhi) i ) i dan i memiliki i kemampuan i untuk i berbuat i baik i bagi i orang i lain.
b. Memahami i dan i menghayati i tanggung i jawabnya i sebagai i pemimpin i (kerja i sama i dan i kolaborasi i untuk i mencapai i tujuan), i pemimpin i madrasah i (mendukung i dan i mendukung i sumber i daya i rakyat), i guru i (mengajar i siswa i untuk i berubah), i pengusaha i (mewujudkan i sesuatu), i administrator i (mengajar, i melatih i dan i mengatur i contoh) i menciptakan i lingkungan i untuk i berbisnis i (make i the i office i happy), i manajer/pemimpin i (manage), i berinovasi i (menambah i nilai), i dan i memotivasi i (support).
c. Mampu i mewujudkan i tantangan i dalam i kinerja i (di i madrasah i akan i terjadi i kesenjangan i antara i kinerja i kenyataan i dan i kinerja i harapan) i berangkat i dari i sinilah, i kemudian i dirumuskan i sasaran i apa i yang i akan i dicapai i oleh i sekolah, i dilanjutkan i dengan i melakukan i analisis i Strength, i Weakness, i Opportunities, i and i Threats i (SWOT) i – i kekuatan, i kelemahan, i peluang, i dan i ancaman i – i berupaya i mencari i langkah-langkah i pencegahannya. i
d. Menciptakan i jaringan i (team i working) i kohesif i dan i cerdas, i serta i menciptakan i koneksi i dan i kesalingtergantungan i antar i fungsi i dan i antar i warganya, i sehingga i membentuk i suatu i sistem i yang i utuh i dan i benar i yang i dapat i menjamin i kepastian i dan i kebermanfaatan i hasilnya. i Esensinya i kepala i madrasah i mampu i mengajak i warganya i untuk i selalu i berfikir i sistem. i
e. Mampu i menciptakan i situasi i dan i menumbuhkan i kreativitas i dan i memberikan i peluang i kepada i warganya i untuk i melakukan i eksperimentasi i dalam i rangka i mencari i penemuan-penemuan i baru i walaupun i kurang i akurat i atau i salah, i sehingga i dalamhal i ini i kepala i madrasah i mendorong i warganya i untuk i mengambil i risiko i dan i dilinsungi i apabila i hasilnya i salah. i 6. i Mampu i dan i sanggup i menciptakan i sekolah i sebagai i tempat i belajar. i Suatu i lembaga i pendidikan i atau i sekolah i perlu i penataan i misalnya i letaknya i jauh i dari i kebisingan, i suasana i kelas i yang i sejuk. i Mempunyai i lapangan i bermain i saat
i beristirahat, i sarana i ibadah i yang i memadai, i mempunyai i lapangan i olahraga, i perpustakaan i yang i lengkap, i laboratorium i sebagai i tempat i siswa i untuk i praktik, i dan i yang i lainnya i sehingga i sekolah i benar-benar i menjadi i tempat i belajar. i
f. Mampu i dan i mempunyai i kesanggupan i untuk i melaksanakan i manajemen i berbasis i madrasah i sebagai i konsekuensi i logis i dari i pergeseran i kebijakan i manajemen i dari i manajemen i berbasis i pusat i menjadi i manajemen i berbasis i madrasah. i
g. Mampu i memutuskan i perhatian i terhadap i pengelolaan i proses i belajar-mengajar i sebagai i kegiatan i utamanya, i karena i kegiatan-kegiatan i lainnya i dipandang i sebagai i kegiatan i pendukung/penunjang i proses i belajar-mengajar, i karena i itu i pengelolaan i proses i belajar i mengajar i dianggap i memiliki i tingkat i kepentingan i yang i urgensi i sehingga i kegiatan i ini i dianggap i komponen i proses. i
h. Sanggup i dan i mampu i memberdayakan i madrasahnya, i terutama i sumberdaya i manusia i melalui i pemberian i kewenangan, i keluwesan i dan i kemandirian i sehingga i nantinya i komitmen i yang i tinggi i dari i warganya i terhadap i visi i dan i misi i sekolah, i tingkat i kemandirian i tinggi i dan i tingkat i ketergantungan i rendah, i bersifat i adaptif i dan i proaktif, i sekaligus i berjiwa i kewirausahaan i yang i tinggi, i bertanggung i jawab i terhadap i hasil, i memilki i kontrol i yang i kuat i terhadap i input i manajemen, i komitmen i yang i tinggi i terhadap i dirinya i dan i dapat i dimiliki i oleh i pencapian i prestasinya. i Adapun i contoh i yang i dapat i memberdayakan i kepada i warga i madrasah: i pemberian i otonomik i kepada i warganya, i penugasan i kerja i yang i bermakna, i pemecahan i persoalan i secara i “team i work”, i variasi i tugas, i hasil i kerja i yang i terukur, i warga i sekolah i selalu i didengar, i ada i penghargaan i atas i prestasi i kerjanya i atau i ide-ide i baru i dan i mengetahui i bahwa i warga i madrasah i adalah i bagian i terpenting i dari i madrasah. 17

## IV. i i SIMPULAN i
Manajemen i sekolah i atau i manajemen i sekolah i adalah i strategi i manajemen i yang i dipraktikkan i untuk i meningkatkan i mutu i pendidikan i di i era i kemerdekaan i daerah. i Terbitnya i Perda i tersebut i berdampak i pada i pelaksanaan i manajemen i sekolah i dan i MBS i telah i muncul i di i lingkungan i pendidikan. i Pada i intinya, i model i MBS i memberikan
17 H E Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter (Bumi Aksara, 2022).
i otonomi i yang i lebih i besar i kepada i sekolah i dan i memberdayakan i sekolah i untuk i mengambil i keputusan i partisipatif i untuk i mencapai i tujuan i manajemen i pendidikan i nasional i berbasis i sekolah i yang i efektif.
Konsep i manajemen i sekolah i yang i sifatnya i dapat i diterapkan i di i madrasah i kemudian i menjadi i konsep i manajemen i yang i baik i (MMBM) i di i madrasah. i Untuk i mengatasi i berbagai i masalah i yang i dihadapi i madrasah, i perlu i dilakukan i kajian i pengembangan i manajemen i yang i efektif i berbasis i madrasah.
Menurut i penelitian i penulis, i penyebab i buruknya i kinerja i madrasah i antara i lain i segregasi i madrasah, i penggunaan i pendidikan i yang i tersentralisasi i birokrasi, i kebijakan i dan i keputusan i pemerintah i yang i salah i yang i menekan i peningkatan i mutu i madrasah, i dan i konflik i dalam i diri i madrasah. i madrasah, i negara, i masyarakat.
Mengingat i berbagai i permasalahan i yang i timbul i dari i madrasah, i sedangkan i madrasah i berbasis i pengembangan i manajemen i yang i baik i digunakan i sebagai i jawaban i atas i permasalahan i yang i ada i di i madrasah, i maka i tujuan i pendidikan i madrasah i akan i tepat i jika i pengelolaan i dan i pengendalian i dari i pemerintah i pusat i dihormatidapat i dilakukan. i Jika i berhasil, i madrasah i akan i menjadi i sekolah i Islam i yang i baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani, iJamal iMa’mur, i Kiat iMelahirkan iMadrasah iUnggulan i(Diva iPress, i2013)
Aziz,  iAhmad  iZaini,  i‘Manajemen  iBerbasis  iSekolah:  iAlternatif  iPeningkatan  iMutu iPendidikan iMadrasah’, i El-Tarbawi , i8.1 i(2015), i69–92
Fatmawati,  K.,  Purwantiningsih,  E.  S.,  Kusuma,  R.  A.,  Indrawati,  A.,  Wardana,  L.  W.,  & Rahma, A. (2023). Implementation of Entrepreneurship Learning in Business Centers at the Vocational High School Level: Systematic Literature Review (SLR). International Journal of Education, Language, Literature, Arts, Culture, and Social Humanities, 1(2), 38-52.
Fattah, iH iNanang, i Konsep iManajemen iBerbasis iSekolah i(MBS) iDan iDewan iSekolah i(Pustaka iBani iQuraisi, i2004)
Hamid,  iFarid,  i‘Kamus  iIlmiah  iPopuler  iLengkap  iAppollo’  i(Surabaya,  iBumi  iAksara,
i2013)
Hasibuan,  iMalayu  iS  iP,  iand  iH  iMalayu  iS  iP  iHasibuan,  i Manajemen  iSumber  iDaya iManusia i(Bumi iAksara, i2016)
Hidayat,  iAsep  iSaepul,  i‘Manajemen  iSekolah  iBerbasis  iKarakter’,  i Asian  iJournal  iof iInnovation iand iEntrepreneurship i(AJIE) , i1.01 i(2012), i8–22
Hariyadi,  H.,  Misnawati,  M.,  &  Yusrizal,  Y.  (2023). Mewujudkan  Kemandirian  Belajar: Merdeka Belajar Sebagai Kunci Sukses Mahasiswa Jarak Jauh . BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS, 1-215.
Iskandar,  iJamaluddin,  i‘Penerapan  iManajemen  iStrategi  iDalam  iPeningkatan  iMutu iMadrasah’, i Idaarah: iJurnal iManajemen iPendidikan , i1.2 i(2017)
Jones, iRussell, i‘John iM. iEchols iand iHassan iShadily: iAn iEnglish-Indonesian iDictionary, iXii, i660 iPp. iIthaca iand iLondon: iCornell iUniversity iPress, i1975. i9.95.(English iAgents: iIBEG iLtd.£ i16.20, iPaper£ i5.)’, i Bulletin iof ithe iSchool iof iOriental iand iAfrican iStudies , i39.2 i(1976), i482
Ma, iAli, i‘Shum iDan iZainal iAbidin iMunawwir’, i Kamus iAl-Munawwir
Mayora, E., Lestari, H., & Bestari, K. (2023). Analisis Kinerja Pegawai di SMAN 4, SMAN 12, SMKN 11 Medan Dalam Menjalankan Tugas Sebagai Aparatur Sipil Negara (ASN). ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 344-356.
Mulyasa, iH iE, i Manajemen iPendidikan iKarakter i(Bumi iAksara, i2022)
Oktarina,  W.,  Syamsir,  M.  S.,  Hadijah,  A.,  Wahyuni,  S.,  &  Arianti,  P.  (2022). Peran Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  SLB  Permata Bunda Kecamatan VII Koto Sungai Sariak . ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 2(2), 240-250.
Qomar, iMujamil, i‘Dimensi iManajemen iPendidikan iIslam’, i2021
Sagala, iSyaiful, i‘Manajemen iStrategik iDalam iPeningkatan iMutu iPendidikan: iPembuka iRuang  iKrativitas,  iInovasi  iDan  iPemberdayaan  iPotensi  iSekolah  iDalam  iSistem iOtonomi iSekolah’, i2013
Siagian, iSondang iP, i‘Fungsi-Fungsi iManajerial’, i2005
Sinarti,  T.,  &  Churiyah,  M.  (2023). Determination  Of  Success  Strategies  For  Women Entrepreneurs SWOT-Based. International Journal of Education, Language, Literature, Arts, Culture, and Social Humanities, 1(2), 14-23.
Siswanto, iBedjo, i Pengantar iManajemen i(Bumi iAksara, i2021)
Slamet,  iP  iH,  i‘Manajemen  iBerbasis  iSekolah:  iPartisipasi,  iTransparansi,  iAkuntabilitas, iDan iIncome iGenerating iActivity’, i Jakarta: iBuletin iPelangi iPendidikan , i2016
Sulaeman,  iMubaidi,  i‘Urgensi  iManajemen  iPeningkatan  iMutu  iBerbasis  iSekolah  iDi iLembaga iPendidikan iIslam’, i Realita: iJurnal iPenelitian iDan iKebudayaan iIslam , i16.1 i(2018)