## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12971/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
1184 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)

## Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah
Wildan
Manajemen Pendidikan Islam. Program Pascasarjana UIN Mataram, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 30 Januari 2022 Publish: 30 januari 2022 Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  berperan  dan  bertanggung  jawab  mengorganisir, memantau,  membina  serta  memperbaiki  proses  belajar  mengajar.Konsep  gaya kepemimpinan  dan  kompetensi    mempunyai  peranan  yang  cukup  signifikan  dalam meningkatkan  kinerja  guru.  Penelitian  kuantitatif  ini  dilakukan  untuk  mengetahui: Pertama: Pengaruh  gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru; Kedua: Pengaruh kompetensi kepala sekolah terhadap kinerja guru; Ketiga: Pengaruh gaya kepemimpinan dan  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru . Data  gaya  kepemimpinan, kompetensi    dan  kinerja  guru  dikumpulkan  dengan  teknik  angket  menggunakan instrumen  angket  dengan  skala likert .  Data  dianalisis  dengan  statistik  deskriftif  dan inferensial  menggunakan regresi  ganda pada taraf 5%. Hasil analisis data  menunjukkan bahwa  (1)  ada  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru dengan hasil nilai signifikansi (<0.05 ) dengan  besaran 0,019 dengan presentase sebesar 67,5%, sementara presentase tertinggi pada jenis gaya kepemimpinan demokratis sebesar 67,9% (2) ada pengaruh kompetensi kepala sekolah terhadap  kinerja guru ,dengan hasil nilai signifikansi (<0.05  )  yang  mempunyai  besaran  0,001 dengan presentase  69,9%,  (3) ada  pengaruh gaya kepemimpinan dan kompetensi kepala sekolah terhadap kinerja guru dengan  hasil  uji  F  yang  mempunyai  besaran  nilai signifikansi (<0.05  )  0,002.  Adapun besaran  pengaruh  gaya  kepemimpinan  dan  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru  70,3  %  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain.Implikasi  dari  penelitian  adalah perlunya  kecakapan  dalam  bertindak  meningkatkan  kompetensi  secara  maksimal  dan peningkatan  kinerja  guru,  tanpa  melupakakan  faktor-faktor  lain  yang  juga  berpengaruh terhadap kinerja guru.
Keywords:
Gaya Kepeminpinan Kompetensi Kepala Sekolah Kinerja Guru
Article Info Abstract Article history: Diterima: 30 Januari 2022 Terbit: 30 Januari 2022 The  principal  as  a  leader  plays  a  role  and  is  responsible  for  organizing,  monitoring, fostering and  improving  the  teaching  and learning process.  The  concepts of  leadership style  and  competence  have  a  significant  role  in  improving  teacher  performance.  This quantitative  research  was  conducted  to  determine:  First:  The  effect  of  leadership  style on  teacher  performance;  Second:  The  influence  of  principal's  competence  on  teacher performance;  Third:  The  influence  of  leadership  style  and  principal's  competence  on teacher  performance.  Data  on  leadership  style,  competence  and  teacher  performance were collected using a questionnaire technique using a questionnaire instrument with a Likert scale. Data were analyzed by descriptive and inferential statistics using multiple regression at the 5% level. The results of data analysis show that (1) there is an effect of the principal's leadership style on teacher performance with the results of a significance value (<0.05) with a magnitude of 0.019 with a percentage of 67.5%, while the highest percentage of the type of democratic leadership style is 67.9%  ( 2) there is an effect of principal  competence  on  teacher  performance,  with  the  results  of  a  significance  value (<0.05)  which  has  a  magnitude  of  0.001  with  a  percentage  of  69.9%,  (3)  there  is  an influence of leadership style and principal competence on teacher performance with the results of the F test which has the magnitude of the significance value (<0.05) is 0.002. The magnitude of the influence of leadership style and principal's competence on teacher performance  is  70.3%  the  rest  is  influenced  by  other  variables.  The  implication  of  the research  is  the  need  for  skills  in  acting  to  increase  competence  to  the  maximum  and increase  teacher  performance,  without  forgetting  other  factors  that  also  affect performance. teacher.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Wildan,
1185 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Manajemen Pendidikan Islam. Program Pascasarjana UIN Mataram, Indonesia Email: wildannugraha1975@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sektor  pembangunan  yang  harus  mendapat  perhatian  khusus  terutama  oleh bangsa  yang  sedang  berkembang  seperti  Indonesia.  Reformasi  di  bidang  pendidikan  mutlak diperlukan sejalan dengan tuntutan pembangunan berkelanjutan. Sebuah pendidikan yang dikelola dengan baik,tertib, teratur akan mempercepat laju pembangunan di sektor lain termasuk pada proses pembudayaan  bangsa  yang  bermuara  pada  terciptanya  kesejahtraan  umum  dan    cerdasnya kehidupan  bangsa  sesuai  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tertuang  dalam  Undang-Undang  Dasar 1945. Pendidikin nasional  Indonesia berupaya membimbing warga negara  menuju pengembangan pribadi  yang  berlandaskan  ketuhanan  serta  mampu  mensosialisasikn  dan  memelihara  lingkungan (Adam,  2019). Akan  tetapi  kondisi  faktual  membuktikan  bahwa  pendidikan  nasional  belum mampu mewujudkan pengembangan pribadi  individu  dan masyarakat  secara maksimal.  Dari hasil pemantauan peneliti melihat bahwa masih banyak guru yang belum mampu mengefesienkan waktu untuk  membimbing  siswa  disekolah  seperti  datang  dan  pulang  tepat  waktu,  membuat  perangkat pembelajaran  dan  lain-lain  masih  belum  oftimal.  Dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional tersebut  sekolah  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  mencapai  sebuah  keberhsilan  di ekosistem sekolah itu sendiri.
Keberhasilan  sekolah  dalam  mewujudkan  tujuan-tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada kinerja guru di kelas. Selain itu, peran guru di sekolah juga krusial dalam proses transformasi nilai- nilai kehidupan kepada generasi muda. Hampir dapat dipastikan bahwa tidak akan ada peningkatan kualitas hasil pendidikan tanpa adanya perubahan dan peningkatan kualitas guru. Adam (2019) Para pendidik  (guru)  harus  terus-menerus  meningkatkan  kompetensi  dan  kinerjanya  dalam melaksanakan  tugas  sehari-hari  karena  tuntutan  di  masa  mendatang  akan  semakin  kompleks  dan sulit  diprediksi.  Pemberian  berbagai  jenis  pelatihan  dan  pendidikan  profesi  kepada  guru  sangat dibutuhkan.  Seperti  pendidikan  prefesi  guru,  diklat  assesmen,  pelatihan  pembuatan  media pembelajaran  berbasis  IT.  Semua  itu  akan  mempengaruhi  faktor  kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran setiap hari.
Dalam  menjelaskan  dua  faktor  penting  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  di  sekolah  yaitu faktor  kualifikasi  standar  guru  dan  relevansi  antara  bidang  keahlian  guru  dengan  tugas  mengajar. Azis dan Suwatno (2019) Di samping itu, kinerja guru di kelas juga sangat dipengaruhi oleh pola kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah,  terutama  dengan  mendorong  terciptanya budaya  belajar  serta  membangun  situasi  dan  kondisi  sekolah  yang  kondusif  agar  guru  dan  siswa dapat  mengembangkan  kreatifitasnya  dalam  belajar  .  Untuk  mencapai  hasil  maksimal,  kepala sekolah berperan  menggerakkan, mengarahkan,  membimbing, melindungi,  memberi teladan, serta memberikan dorongan untuk mencapai tujuan sekolah. (Adam, 2019)
Kepemimpian yang baik secara tidak langsung berdampak pada tercapainya tujuan organisasi karena  pemimpin  memiliki  pengaruh  terhadap  kinerjanya  (Astuti,  2019)  Kepemimpinan  kepala sekolah  mempunyai  dua  konteks  yaitu  kepemimpinan  pendidik  didalam  pembelajaran  dan kepemimpinan dalam mengelola sekolah. Kepala sekolah memiliki peranan yang sangat dominan, upaya  untuk  mendorong  inovasi  baik  yang  berasal  dari  luar  maupun  dari  dalam  sekolah. Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  dapat  menggerakkan  sumberdaya  pendidikan  secara  tidak langsung  dapat  memicu  pencapaian  kualitas  pendidikan  (Azis  dan  Suwatno,  2016)  Salah  satu penyebab  menurunnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  adalah  faktor  kepemimpinan,  khususnya mengenai  pendekatan  dan  pengembangan  metode  yang  kurang  bervariasi,  sehingga  proses kepemimpinan di sekolah berjalan secara monoton atau satu arah.
1186 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Kepala  sekolah  adalah  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin suatu  sekolah  di  mana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau  tempat  di  mana  terjadi interaksi  antara  guru  yang memberi  pelajaran dan murid  yang menerima pelajaran. (Astuti,  2018) Oleh  karena  itu  Kepala  sekolah  adalah  seorang  guru  (jabatan  fungsional)  yang  diangkat  untuk menduduki jabatan struktural (kepala sekolah) di sekolah.
Masalah kepemimpinan selalu memberikan kesan yang menarik sebab suatu organisasi dapat berhasil atau tidaknya sebagian ditentukan oleh kualitas kepemimpinan. Kepemimpinan merupakan proses  mempengaruhi  kegiatan  seseorang  atau  kelompok  dalam  usaha  ke  arah  pencapaian  tujuan dalam  situasi  tertentu  (Astuti,  2018)  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  kepemimpinan  merupakan tindakan yang dilakukan oleh individu untuk mempengaruhi dan memberikan arah kepada individu atau  kelompok  lain  dalam  suatu  organisasi  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Kepemimpinan  merupakan  salah  satu  faktor  utama  dalam  kehidupan  berorganisasi yang  memegang  peranan  kunci.  Karena  kepemimpinan  seorang  pemimpin  berperan  sebagai pengatur  dalam  proses  kerjasama  antara  pemimpin  dengan  individu  maupun  pemimpin  dengan kelompoknya.
Kepemimpinan  seorang  pemimpin  (kepala  sekolah)  akan  mampu  membedakan  antara  suatu organisasi  dengan  organisasi  lainnya.  Gaya  kepemimpinan  yang  dimiliki  oleh  pemimpin  (kepala sekolah)  dalam  memimpin  suatu  organisasi  akan  mempengaruhi  kinerja  daripada  guru  itu.  Gaya kepemimpinan  merupakan  norma  prilaku  yang  digunakan  seseorang  pada  saat  orang  tersebut mencoba mempengaruhi perilaku orang lain seperti yang ia lihat. Sehingga dapat diartikan bahwa gaya  kepemimpinan  merupakan  cara  yang  digunakan  seorang  pemimpin  dalam  mempengaruhi bawahannya (Adam, 2019)
Kepemimpinan  yang  efektif  dan  tidak  efektif  merupakan  hal  yang  paling  utama  yang  harus dipahami  oleh  seorang  pemimpin  (kepala  sekolah)  dalam  memimpin  suatu  organisasi  atau kelompok. Dengan memahami gaya kepemimpinan akan dapat meningkatkan pemahaman seorang pemimpin  (kepala  sekolah)  terhadap  dirinya  sendiri  serta  dapat  mengetahui  kelemahan  maupun kelebihan potensi yang ada dalam dirinya dan dapat meningkatkan pemahaman tentang bagaimana seharusnya  memperlakukan  bawahannya.  (Astutik,  2018)  Hasil  obesrvasi  awal  menunjukkan bahwa kepala sekolah kebanyakan hanya memahami juknis yang ada, efektifnya kepemimpinannya sudah dianggap maksimal akan tetapi guru merasa tidak dipedulikan oleh kepala sekolah, sehingga kinerja seorang guru menjadi menurun akibat dari pemimpinnya sendiri.
Kinerja  guru  adalah  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  di kelas  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan  Dimana  kemampuan  tersebut  telah  mencakup beberapa  aspek,  diantaranya:  perencanaan  program  belajar  mengajar,  pelaksanaan  proses  belajar mengajar,  penciptaan  dan  pemeliharaan  kelas  yang  optimal,  pengendalian  kondisi  belajar  yang optimal,  serta  penilaian  hasil  belajar.  Kinerja  tentu  menjadi  faktor  yang  sangat  penting  dalam menentukan  kualitas  kerja  seseorang  termasuk  seorang  guru.(Indrayogi,  2014)  Oleh  sebab  itu kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  suatu  organisasi  seharusnya  dapat  melihat  kekurangan  yang dibutuhkan  oleh  bawahannya  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  serta  kinerja  guru  antara  lain dengan memberikan dorongan kepada  guru  agar  dapat  melaksanakan tugas mereka sesuai  dengan aturan dan pengarahan.
Aspek  kinerja  berkaitan  erat  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  guru  sehingga  hasil penilaian  kinerja  guru  menjadi  penting  sebagai  indikator  keberhasilan  suatu  lembaga. Sedangkan bagi  guru  itu  sendiri  penilaian  terhadap  kinerja  dapat  berperan  sebagai  umpan  balik  tentang berbagai  hal  seperti  kemampuan,  kelebihan,  kekurangan,  dan  potensi  yang  dimilikinya.  sehingga dapat  bermanfaat  untuk  menentukan  tujuan,  jalur,  rencana  dan  pengembangan  bagi  karir  seorang guru.  Sehingga  penilaian  kinerja  guru  secara  berkala  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Dengan adanya penilaian terhadap kinerja guru tentu akan menjadi gambaran tentang keberhasilan maupun
kegagalan  bagi  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  seorang  pendidik.  (Karwati, Euis dan Priansa, 2013).
Dari  hasil  obervasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  cara  wawancara  dengan pengawas  Cabang  Dinas  Dikbud  Lombok  Tengah  (Tohar,  an  )mengatakan  bahwa  masih  banyak guru  SMA  Negeri  di  Lombok  Tengah  yang  memiliki  kinerja  yang  kurang,  hal  ini  dikarenakan motivasi yang dimiliki oleh guru masih rendah. Selain itu di Lombok Tengah, gaya kepemimpinan kepala sekolah bervariasi macamnya. Dengan gaya kepemimpinan yang bervariasi tersebut, kinerja guru  juga  menjadi  bermacam-macam.  Ada  yang  baik  ada  pula  yang  masih  kurang.  Kemudian, wawancara  juga  dilakukan  dengan  beberapa  kepala  SMA  Negeri  di  Lombok  Tengah  yang mengatakan bahwa kinerja guru di sekolah bermacam-macam variasinya. Kinerja guru yang kurang maksimal diantaranya disebabkan masalah waktu. Selain itu, kompetensi yang belum digali secara mendalam oleh para guru menyebabkan kinerja guru menjadi kurang maksimal. Berdasarkan uraian latar belakang diatas,  penelitian ini dilaksanakan untuk  mengetahui pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi terhadap kinerja guru SMA Negeri Se-Kabupaten Lombok Tengah

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriftif.  Penelitian  deskriftif  yaitu  salah  satu jenis penelitian  yang bertujuan untuk  menyajikan  gambaran lengkap mengenai  situasi  sosial  atau dimaksudkan untuk melakukan eksplorasi dan klarifikasi mengenai suatu fenomena atau kenyataan sosial,  dengan  jalan  mendeskripsikan  sejumlah  variabel  yang  berkenaan  dengan  masalah  dan  unit yang  diteliti  antara  fenomena  yang  diuji.  Desain  penelitian  ini  adalah ex  post  facto yaitu  data dikumpulkan setelah semua kejadian yang dipersoalkan berlangsung tanpa ada perlakuan.
Data  yang  diperoleh  tentang  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  se  Lombok  Tengah,  akan  dianalisis  dengan perhitungan statistik dengan metode Analysis  Regresi untuk melihat ada tidaknya pengaruh secara fungsional  antara  satu  atau  lebih  variabel  terikat  dengan  variabel  bebas.  Pengaruh  antara  variabel yang  memengaruhi  dan  variabel  yang  dipengaruhi  akan  dapat  dilihat  berdasarkan  data  hasil penelitian di lapangan.
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  yang  digunakan adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei  yang  bertujuan  untuk  mengungkap  pengaruh secara  parsial  antara  gaya  kepemimpinan  dan  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru SMA Negeri di kabupaten Lombok Tengah.

## 2.1 Populasi
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  kemudian ditarik kesimpulan.(Sugiyono, 2012). Populasi dalam penelitian ini adalah 331 orang guru yang berstatus ASN di SMA Negeri di Kabupaten Lombok Tengah yang terdiri dari 17 SMA Negeri berdasarkan  dari  data  pokok  Pendidikan  dasar  menengah  kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.

## 2.2 Sampel
Sampel  dalam  penelitian  ini  ditentukan  dengan  metode  random  sampling.  Dalam menentukan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  melalui  dua  tahapan  yaitu  :  tahap pertama  dengan  memilih  30  %  dari  seluruh  SMA  Negeri  yang  ada  pada  populasi  yaitu  30  % dari  17  sekolah  sehingga  didapatkan  6  sekolah.  Pada  tahap  kedua  yaitu  untuk  menentukan jumlah sampel,  yaitu dari 30 % sekolah  yang terpilih  secara random  pada tahap pertama akan diambil  30  %  dari  jumlah  total  guru  yang  berstatus  ASN.  Dari  data  pada  tahap  pertama  di dapatkan  jumlah  guru  ASN  pada  sekolah  tersebut  berjumlah  sebanyak  140  orang,  dari  140 orang itu akan diambil 30 % sehingga total sampel akhir adalah sejumlah 42 orang.
1188 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Cara  ini  merupakan  salah  satu  model  pengambilan  sampel  secara  acak  yang pelaksanaannya  dilakukan  dengan  membagi  populasi  menjadi beberapa  fraksi.  Fraksi  yang dihasilkan dibagi lagi menjadi fraksi-fraksi  yang lebih kecil. Dari fraksi kecil inilah kemudian sampel diambil. Dari penjelasan di atas peneliti mendapatkan 6 sekolah yang dijadikan sampel yaitu  1)  SMAN  1  Kopang  (8)orang  ;  2)  SMAN 1  Praya  Timur  (6)  orang  ;  3)  SMAN  1  Praya Tengah  (8)  orang;  4)  SMAN  1  Batukliang  (6)  orang;  5)  SMAN  2  Praya  (7)  orang;  dan  6) SMAN 4 Praya (7) orang. Total sampel 42 orang guru.

## 2.3 Variabel penelitian
Variabel dalam penelitian ini menggunakan variabel bebas dan variabel terikat.  Variabel bebas  (X 1 )  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  (X 2 )  kompetensi  kepala  sekolah. Sedangakan variabel terikat (Y) kinerja guru SMAN Se Lombok Tengah 2.4 Instrumen / Alat dan Bahan Penelitian
Angket  merupakan  daftar  pernyataan  yang  diberikan  kepada  orang  lain  dengan  maksud agar  orang  yang  diberi  tersebut  bersedia  memberikan  respon  sesuai  dengan  permintaan pengguna.  Angket  disusun  berdasarkan  indikator  variabel  penelitian  yang  telah  dibahas berdasarkan  literatur  pada  kajian  teori.  Suharsimi  Arikunto  mengemukakan  bahwa  angket adalah  sejumlah  pernyataan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal  yang diketahui. (Arikunto, 2010) Dalam  hal  ini,  teknik  angket  dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  aspek  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA Negeri  se  Lombok  Tengah  .  Pengertian  ini  dipertegas  oleh  Sugiyono  yang  mengemukakan bahwa, angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.(Sugiyono, 2011) Jawaban dari angket tersebut yang selanjutnya akan dianalisa dan dijelaskan sebagai hasil dari pengumpulan data di lapangan.
Penelitian  ini  menggunakan  butir-butir  instrumen  angket  yang  disajikan  menggunakan skala  Likert  yang  dinyatakan  dalam  lima  pilihan  alternatif  jawaban.  Sangat  Setuju  (SS)  diberi nilai 5, Setuju (S) diberi nilai 4, Ragu-ragu (RR) diberi nilai 3, Tidak Setuju (TS) diberi nilai 2, Sangat  Tidak  Setuju  (STS)  diberi  nilai  1.  Pernyataan  yang  digunakan  dalam  angket  ini  terdiri dari  dua  yaitu  peryataan  positif  dan  negatif.  Dalam  pernyataan  positif  skala  tertinggi  untuk jawaban  “sangat  setuju  atau  sangat  sering”  sedangkan  sebaliknya  untuk  pernyataan  negatif skala tertinggi untuk jawaban “sangat tidak setuju atau sangat jarang”.

## 2.5 Uji validitas dan reliabilitas instrument
Selanjutnya untuk memenuhi syarat yang baik dari suatu instrumen penelitian, maka dilakukan uji validitas  dan  reliabilitas  pada  kuesioner.  Validitas  berasal  dari  kata validity yang  mempunyai  arti sejauhmana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam  melakukan fungsi ukurnya. Jadi suatu tes atau  instrumen  pengukuran  dapat  dikatakan  mempunyai  validitas  yang  tinggi  apabila menghasilkan data  yang  relevan  dengan  tujuan  pengukuran  dan  harus  memberikan  gambaran  yang  cermat  mengenai data tersebut. (Azwar, 2020) Jadi, valid bermakna bahwa kusioner tersebut tepat atau sesuai dengan yang diperuntukkan.
Pada  penelitian  ini,  angket  diuji  validitasnya  dengan  menggunakan  kolom Corrected  Item- Total  Correlation pada  aplikasi  SPSS  Versi  22.  Jika  nilai  item pernyataan pada kolom tersebut lebih besar  dari  0,3  maka  item  pernyataan  valid  dan jika  lebih  kecil  dari  0,3  maka item  pernyataan  tersebut tidak valid.
Reliabilitas  adalah  sejauhmana  hasil  suatu  pengukuran  dapat  dipercaya  dan  dapat  memberikan hasil yang relatif tidak berbeda apabila dilakukan kembali kepada subyek yang sama. Pada penelitian ini digunakan  teknik  perhitungan  reliabilitas  koefisien Cronbach’s  Alpha dengan  alasan  komputasi dengan  teknik ini  akan  memberikan  harga  yang  lebih  kecil  atau  sama  besar  dengan  reliabilitas  yang
1189 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
sebenarnya.  (Azwar,  2020)  Jadi  dengan  menggunakan  teknik  ini  akan  memberikan  hasil  yang  lebih cermat karena dapat mendeteksi hasil yang sebenarnya.
Pada p e n e l i t i a n  ini, angket diuji reliabilitasnya dengan menggunakan kolom Cronbach’s Alpha pada  aplikasi  SPSS  Versi  22.  Jikanya  lebih  besar  dari  0,7  maka kuesioner  reliabel  dan  jika  lebih  kecil dari 0,7 maka kuesioner tidak reliabel. (Heryanto & Triwibowo) Setelah instrumen penelitian dilakukan uji validitas dan rehabilitas, maka item valid dan reliabel yang dijadikan sebagai item pernyataan dalam angket/instrumen yang dibagikan kepada responden sampel penelitian.

## 2.6 Teknik Pengolahan  dan Analisis Data
Pengolahan  data  adalah  suatu  proses  dalam  memperoleh  data  ringkasan  atau angka  ringkasan dengan  menggunakan  cara-cara  atau  rumus-rumus  tertentu  (Hasan,  2006). Pengolahan  data  bertujuan mengubah data mentah dari hasil pengukuran menjadi data yang lebih halus sehingga memberikan arah untuk pengkajian lebih lanjut ( Sujana, 2001)
Teknik  pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  penghitungan  komputasi  program SStatistical Product and Service Solution (SPSS) versi 16.

## 2.7 Analisis Deskriftif
Analisis  deskriftif  merupakan  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara mendiskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya. Dalam penelitian ini  akan  menggunakan  statistik  deskriptif  dalam  analisisnya.  Analisis  deskiptif  ini  untuk menggambarkan  karakteristik  dari  setiap  perubahan  penelitian  dalam  distribusi  frekuensi.  Untuk menunjukkan  hasil  penelitian  dijabarkan  dengan  menggunakan  tabel  frekuensi  (tabel  persentase)  yang selanjutnya dijelaskan deskriptif persentase.
Analisis  deskriptif  terhadap  variabel  penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  dominasi  pilihan jawaban responden dari setiap item pernyatan-pernyataan yang terdapat pada angket. Dengan demikian dapat dilakukan analisis data berdasarkan frekuensi setiap item sehingga dapat menghasilkan informasi yang  berguna  dan  lebih  mudah  dipahami.  Analisis  deskriptif  variabel  dengan  rumus  perhitungan  nilai indeks variabel sebagai berikut:
indeks indikator 1 + indeks indikator 2+ ⋯ +indeks indikator n Nilai Indeks Variabel = ----------------------------------------------------------------------- 𝑛
Adapun  perhitungan  analisis  statistika  tersebutdengan  menggunakan program  siap  pakai  yakni Statistical Product and Service Solution (SPSS). Selanjutnya, untuk mengetahui tingkat pengaruh gaya kepemimpinan  dan  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  digunakan  kriteria  sesuai  dengan pengkategorian penilaian yaitu:
0% - 20%       atau  0 – 20 dikategorikan sangat kurang 21% - 40%     atau 21 – 40 dikategorikan kurang 41% - 60%     atau 41 – 60 dikategorikan sedang 61% - 80%     atau 61 – 80 dikategorikan cukup baik 81% - 100%   atau 81– 100 dikategorikan baik. (Pieta, 2001)
Hasil  dari  nilai  indeks  variabel  tersebut  akan  menginterprestasikan  skor  dari  jawaban responden  yang  telah  diteliti  di  6  SMA  Negeri  di  Lombok  Tengah  yang  dijadikan  sebagai sampel. Setiap indikator akan dihitung nilai indeks variabelnya agar detail.
Analisis  Verifikatif,  Analisa  dalam  uji  hipotesis  didasarkan  pada  data  yang  diperoleh  dari responden  melalui angket  yang  telah disebarkan dalam penelitian ini. Pengujian dalam penelitian ini  menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh independen variabel terhadap variabel dependen dan bagaimana kriterium ( dependen variabel ) dapat  diprediksikan  melalui  predikator  ( independen  variabel )  secara  parsial  maupun  simultan ( Nisfiannoor, an)
Uji  statistik  regresi  linier  berganda  dilakukan  juga  untuk  menguji  signifikan  tidaknya hubungan  antar  variabel  yang  diukur  melalui  koefisien  regresinya.  Regresi linier  berganda dalam  penelitian  ini  adalah  regresi  yang  mana  variabel  terikatnya  (kinerja  guru)  dihubungkan atau  dijelaskan  lebih  dari  satu  variabel,  yang  dalam  hal  ini  adalah  variabel  kompetensi
1190 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
manajerial  kepala  sekolah  dan  sistem informasi manajemen  kepegawaian. Apabila  variabel terikat  dihubungkan  dengan  dua  variabel  bebas  maka  persamaan  regeresi  linier  bergandanya  dapat dirumuskan sebagai berikut (Hasan, 2008)
Y = a + b 1 X 1 +b 2 X 2
Nilai  b 1 dan  b 2 dalam  rumusan  di  atas  disebut  juga  dengan  koefisien regresi  parsial  ( partial coefficient  regression ).  Nilai  dari  koefisien  tersebut  dapat  ditentukan  dengan  cara  persamaan  normal maupun  metode  kuadrat  terkecil  ( least  squared ).  Model  analisis  regresi  berganda  dalam  penelitian  ini akan dianalisis menggunakan  bantuan  program  SPSS  ( Statistical  Product  and  Service  Solution ) 16 for Windows. Dalam analisis regresi linier tersebut penulis menggunakan uji t- test dan uji F.
Dengan  pengujian  tersebut  meniscayakan  bisa  diketahuinya  variabel-  variabel  bebas  yang digunakan baik secara parsial maupun simultan mampu menjelaskan variabel tidak bebasnya. Uji regresi linier  secara  parsial  merupakan  uji  statistik  koefisien regresi  dengan  hanya  satu koefisien  regresi  yang mempengaruhi  Y,  dan  dalam  uji  ini  menggunakan  uji  t.  Sedangkan  uji  regresi  linier  secara  simultan merupakan  uji  statistik  koefisien  regresi  yang  secara  bersama  sama  mempengaruhi  Y  dan menggunakan  uji  F  dalam  pengujiannya.  Uji-t  bertujuan  untuk  menjelaskan  signifikansi  pengaruh independen variabel terhadap   dependen variable

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1 Uji Validasi Data
Uji  validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauhmana  ketepatan  dan  kecermatan  suatu alat  ukur  dalam  melakukan  fungsi  ukurnya.  Jadi  suatu  tes  atau  instrumen  pengukuran  dapat dikatakan  mempunyai  validitas  yang  tinggi  apabila  menghasilkan  data  yang  relevan  dengan tujuan pengukuran dan harus memberikan gambaran yang cermat mengenai data tersebut. Pada penelitian  ini,  angket  diuji  validitasnya  dengan  menggunakan  kolom Corrected  Item-Total Correlation dan diolah dengan Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 16 sebagai berikut:
Tabel 1 Uji Validasi  Gaya kepemimpinan Kepala Sekolah Responden Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted X 1.1 45,8788 24,547 ,657 ,920 X 1.2 46,0303 25,343 ,672 ,921 X 1.3 45,7879 23,735 ,782 ,917 X 1.4 45,8788 22,297 ,847 ,914 X 1.5 45,7576 24,064 ,609 ,922 X 1.6 45,8182 24,153 ,704 ,919 X 1.7 45,6364 24,864 ,509 ,925 X 1.8 45,8485 24,758 ,586 ,922 X 1.9 45,8788 22,297 ,847 ,914 X 1.10 45,7576 24,064 ,609 ,922 X 1.11 46,0303 25,343 ,672 ,921 X 1.12 45,8788 24,547 ,657 ,920 X 1.13 45,8788 23,110 ,547 ,928 X 1.14 46,0303 25,343 ,672 ,921 X 1.15 46,0303 25,343 ,672 ,921 Semua angka pada kolom Corrected Item-Total Correlation memiliki  nilai di  atas 3,00 (
1191 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
lebih dari 0,3). Ini artinya item pernyataan pada kuesione Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)  valid.
Tabel 2 Uji Validasi  Kompetensi  Kepala Sekolah Item-Total Statistics
Resp onden Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted X 2.1 45,6667 25,479 ,637 ,918 X 2.2 46,0606 27,559 ,624 ,919 X 2.3 45,9091 24,335 ,656 ,919 X 2.4 45,9394 25,121 ,706 ,915 X 2.5 45,7576 26,064 ,688 ,916 X 2.6 45,8485 26,008 ,738 ,914 X 2.7 45,7576 26,064 ,688 ,916 X 2.8 46,0606 27,559 ,624 ,919 X 2.9 45,9091 24,460 ,805 ,911 X 2.10 45,9091 24,335 ,656 ,919 X 2.11 46,0303 27,718 ,519 ,921 X 2.12 45,9091 27,085 ,542 ,920 X 2.13 45,9091 27,085 ,542 ,920 X 2.14 46,0606 27,559 ,624 ,919 X 2.15 45,8182 25,653 ,798 ,913
Semua angka pada kolom Corrected Item-Total Correlation memiliki  nilai di  atas 3,00 ( lebih  dari  0,3).  Ini  artinya  item  pernyataan  pada  kuesioner  Kompetensi  kepala  sekolah  (X2) valid.
Tabel 3. Uji Validasi  Kinerja Guru. Item-Total Statistics Responden Scale Mean if Item Delete d Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Y1 45,9091 28,710 ,707 ,937 Y2 46,0303 28,968 ,796 ,935 Y3 46,0909 27,085 ,894 ,932 Y4 46,0909 27,085 ,894 ,932 Y5 45,9394 29,184 ,713 ,937 Y6 46,0303 28,968 ,796 ,935 Y7 45,9394 29,184 ,713 ,937 Y8 46,2424 31,064 ,576 ,941 Y9 46,0909 27,085 ,894 ,932 Y10 46,0909 27,898 ,600 ,943 Y11 46,2121 31,235 ,475 ,942 Y12 46,0909 30,398 ,541 ,941
1192 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Y13 46,0909 30,398 ,541 ,941 Y14 46,2424 31,064 ,576 ,941 Y15 46,0000 28,625 ,849 ,934
Semua angka pada kolom Corrected Item-Total Correlation memiliki  nilai di  atas 3,00 ( lebih dari 0,3). Ini artinya item pernyataan pada kuesioner Kinerja Guru  (Y)  valid.

## 3.2 Uji Reliabilitas
Uji  Reliabilitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauhmana  hasil  suatu pengukuran  dapat dipercaya  dan  dapat  memberikan  hasil  yang  relatif  tidak  berbeda  apabila  dilakukan  kembali kepada  subyek  yang  sama.  Pada  penelitian  ini  digunakan  teknik  perhitungan  reliabilitas koefisien Cronbach’s Alpha dan diolah dengan Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 16 sebagai berikut:
Tabel 4 Uji Reliabilitas Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Reliabilit Statistics Komponen Yang di Uji Cronbach's Alpha N of Items Gaya Kepemimpinan ,925 15 Kompetensi  Kepala Sekolah ,942 15 Kinerja guru ,922 15 Nilai Cronbach's  Alpha 0,925  >  0,700  (lebih  dari  0,7).  Ini  artinya  kuesioner    variabel Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1)  reliabel.  Nilai Cronbach's  Alpha 0,942  >  0,700 (lebih  dari  0,7).  Ini  artinya kuesioner variabel kompetensi kepala sekolah   (X2) reliabel. Dan Nilai Cronbach's  Alpha 0,922  >  0,700  (lebih  dari  0,7).  Ini  artinya  kuesioner variabel  Prestasi Belajae Peserta Didik (Y) reliabel.

## 3.3 Uji Normalitas Data
Uji  normalitas dilakukan untuk  membantu  ketepatan dalam melakukan uji  hipotesis. Uji hipotesis  hanya  dapat  dilakukan  jika  variabel  yang  akan  dianalisis  berdistribusi  normal,  maka dari itu diperlukan uji normalitas. Pada penelitian ini, pengujian normalitas data menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov, dan  diolah  dengan Statistical  Product  and  Service  Solution (SPSS) versi 16 sebagai berikut:
Tabel 5. Uji Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Gaya Kepemimpinan Kompetensi Kepala sekolah Kinerja guru N 42 42 42 Normal Parameters a Mean 49.45 49.50 49.79 Std. Deviation 5.251 5.523 5.842 Most Extreme Differences Absolute .157 .118 .195 Positive .157 .084 .149 Negative -.131 -.118 -.195 Kolmogorov-Smirnov Z 1.015 .764 1.263 Asymp. Sig. (2-tailed) .427 .605 .902 a. Test distribution is Normal.
Hasil uji normalitas dapat dilihat pada bagian Asymp. Sig. (2-tailed). Data dapat dikatakan berdistribusi normal jika mempunyai hasil uji Kolmogorov Smirnov dengan nilai signifikansi di atas 0,05. Berikut ini kriteria yang berlaku untuk menetapkan kenormalan:
a. Memenuhi taraf signifikansi uji α = 0,05.
b. Jika signifikansi yang diperoleh > α, maka variabel berdistribusi normal.
c. Jika signifikansi yang diperoleh < α, maka variabel tidak berdistribusi normal.
1193 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Berdasarkan  data  tersebut,  hasil  perhitungan  SPSS  yang  diperoleh  untuk  uji  normalitas variabel  gaya kepemimpinan kepala sekolah nilai Asymp. Sig.  (2- tailed) sebesar 0,427 > 0,05 berarti variabel tersebut berdistribusi normal. Untuk variabel kinerja guru nilai Asymp. Sig. (2- tailed) sebesar  0,605  >  0,05  berarti  variabel  tersebut  berdistribusi  normal.  Sedangkan  untuk variabel  prestasi  belajar  peserta  didik  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) sebesar  0,902  >  0,05  berarti variabel tersebut juga berdistribusi normal.

## 3.4 Uji Linearitas
Uji  linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  yang linear secara signifikan  antara variabel  penelitian.  Uji  linearitas  digunakan  sebagai  prasyarat  dalam  analisis  regresi. Pengujiannya dapat dilakukan melalui program SPSS (Statistical Product and Service Solution) versi  16  for  windows  dengan menggunakan test  for  linearity dengan  taraf  signifikansi  0,05. Variabel penelitian dikatakan saling mempunyai hubungan yang linear jika nilai Sig. Deviation from linearity lebih  dari 0,05  sedangkan variabel penelitian dikatakan  tidak  saling mempunyai hubungan  yang  linear  jika  nilai Sig.  Deviation  from  linearity kurang  dari  0,05.  Adapun  hasil analisis tabel test for linearity menunjukkan signifikansi uji linearitas sebagai berikut;
Tabel 6. Uji linearitas data gaya kepemimpinan terhadap kinerja Guru
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Kinerja_Guru * Between (Combined) Groups Linearity Deviation from Linearity 473,973 10 47,397 1,728 ,137 Gaya_Kepemimpi nan_Kepala_Sek 296,248 1 296,248 10,79 9 ,003 olah 177,725 9 19,747 ,720 ,686 Within Groups 603,542 22 27,434 Total 1077,515 42
Mengacu  pada output uji linearitas pada  bagian tabel Anova dapat diketahui  bahwa nilai Sig.  Deviation  from  linearity sebesar  0,686  >  0,05.  Hasil  ini  memberikan  kesimpulan bahwa variabel X1 yaitu gaya kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh signifikansi terhadap variabel Y yaitu kinerja guru.
Tabel 7 . Uji linearitas data kompetensi kepala sekolah terhadap kinerja guru
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja Guru Between (Combined) Groups Linearity Deviation from Linearity 413,692 11 37,608 1,459 ,220 * Kompetensi kepala sekolah 189,835 1 189,835 7,366 ,013 223,857 10 22,386 ,869 ,574 Within Groups 541,217 21 25,772 Total 954,909 42 Mengacu  pada output uji  linearitas  pada  bagian  tabel Anova dapat  diketahui bahwa  nilai sig.  Deviation  from  linearity sebesar  0,574  >  0,05.  Hasil  ini  memberikan kesimpulan  bahwa  variabel  X2  yaitu  Kompetensi  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikansi terhadap variabel Y kinerja guru.
3.5 Uji Multikolinieritas
1194 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Uji  multikolinieritas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  model  regresi  ditemukan  adanya korelasi antar variabel bebas ( independent variable ). Model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi  di  antara variable bebas, karena jika hal  tersebut terjadi maka  variabel-variabel tersebut tidak  ortogonal  atau terjadi kemiripan. Variabel ortogonal adalah variabel bebas yang nilai  korelasi  antar  sesama  variabel  bebas  bernilai  nol.  Uji  ini  untuk  menghindari  kebiasan dalam  proses  pengambilan  keputusan  mengenai  kontribusi  parsial  masing-masing  variabel independen  terhadap  variabel  dependen.  Untuk  mendeteksi  apakah  terjadi problem  multikol dapat melihat nilai tolerance dan lawannya Variace Inflation Faktor ( VIF). Tabel 8 Uji Multikolinieritas Model Unstandardized Coefficients Standardi ze d
Coefficie nts T
Sig. Collinearity Statistics
B
Std. Error Beta Toleranc e VIF (Constant) 22,783 8,985 2,536 ,017 Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah ,224 ,195 ,216 1,150 ,019 ,725 1,379 Kinerja Guru ,313 ,177 ,333 1,771 ,001 ,725 1,379
Hasil  uji  coba  multikolinieritas  sebagaimana  dalam  tabel  di  atas,  maka  akan terlihat besaran  nilai  VIF  untuk  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  1,379  dan  besar  nilai tolerance  sebesar  0,  725.  Sedangkan  untuk  variabel  sistem  kompetensi  kepala  sekolah    maka akan terlihat besaran nilai VIF sebesar 1,379 dengan besaran nilai tolerance adalah 0, 725. Hasil uji  tersebut  mengindikasikan  bahwa  nilai  VIF  mendekati  10,00  untuk  semua  variabel  bebas. Demikian  pula  dengan  nilai  tolerance  yang  mendekati  0,10  untuk  semua  variabel  bebas. Dengan  demikian,  maka  model  regresi  dalam  penelitian  ini  tidak  terdapat  problem multikolinieritas antar variabel bebas dan layak digunakan sebagai model regresi.

## 3.6 Hasil Analisis Deskriptif Variabel
Pengambilan  data  pada  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  dan kompetensi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMA  Negeri  se  Lombok  Tengah”  ini menggunakan  angket/kuesioner.  Angket/kuesioner  yang  digunakan  terdiri  dari  3  bagian  (tiga) angket,  yaitu  angket  untuk  mengetahui  gambaran  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  angket untuk  mengetahui  kompetensi  kepala  sekolah  sebagai  variabel independent dan  angket  untuk mengetahui kinerja guru yang dalam penelitian ini  berperan sebagai variabel terikat.
Angket/kuesioner ini dibagikan dan diisi oleh 42 guru dari 6 sekolah Negeri yang menjadi sampel  dalam  penelitian  ini,  sebagai  responden  penelitian,  Angket  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  penelitian  menerapkan  skala likert dengan  5  pilihan  jawaban.  Responden diminta  untuk  memilih  satu  dari  kelima  pilihan  jawaban  yang  disediakan  sesuai  dengan pernyataan  responden..  Angket  yang  digunakan  untuk  mengetahui  gambaran  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  kompetensi  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru,  masing-masing terdiri  dari  34  item  pernyataan.  Jadi  jumlah  keseluruhan  item  pernyataan  angket  adalah sebanyak 102 item.
Hasil  pengumpulan  data  terhadap  responden  sampel  tersebut  kemudian  ditabulasikan dalam  bentuk  tabel  dengan  menggunakan Microsoft  excel untuk  mempermudah  pengolahan data, selanjutnya data diolah dengan memanfatkan aplikasi SPSS versi 16. Berikut ini hasil dari pengolahan data tersebut.
1195 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Tabel 9 Hasil Analisis Deskriptif Variabel N Range Minimum Maximum Mean Std. Devi ation Varianc e Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error Statistic Statistic Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Kompetensi kepala sekolah Kinerja guru Valid N (listwise) 42
42 42 42 18,00 19,00
19,00
42,00 41,00
41,00 60,00
60,00
60,00 49,1515 49,1212 49,1818 ,91610 1,0101 4 ,95093 5,26261 5,80279 5,46268 27,695 33,672 29,841
Berdasarkan hasil pengolahan data  yang  tertera  pada  tabel 4.16  dapat  dijelaskan sebagai berikut:
(1) Variabel bebas ( Independent Variable ) X1 dalam penelitian ini adalah gaya kepemimpinan kepala  sekolah.  Pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mengetahui  gambaran  variabel penelitian  ini  adalah  menggunakan  angket  yang  dibagikan  kepada  42  guru  sebagai responden  sampel  dan  diperoleh  hasil pengolahan  data  dengan  range  atau  rentang  nilai sebesar 18; nilai terendah atau minimum 42; nilai tertinggi atau maximum 60; rata-rata atau mean  49,15; standar deviasi dan varian data sebesar 5,26 dan 27,69.
(2). Variabel bebas ( Independent Variable ) X2 dalam penelitian ini  adalah kompetensi kepala sekolah.  Pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mengetahui  gambaran  variabel penelitian  ini  adalah  menggunakan  angket  yang  dibagikan  kepada  42  guru  sebagai responden  sampel  dan  diperoleh  hasil  pengolahan  data  dengan  range  atau  rentang  nilai sebesar 19; nilai terendah atau minimum 41; nilai tertingi atau maximum 60; rata-rata atau mean 49,12; standar deviasi dan varian data sebesar 5,80 dan 33,67.
(3)  Variabel  terikat  ( Dependent  Variable )  Y  dalam  penelitian  ini  adalah  Kinerja  guru.  Sama halnya  dengan  cara  pengumpulan  data  pada  variabel  bebas,  angket  dibagikan  kepada  42 guru  yang  dijadikan  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini,  dan  diperoleh  hasil  range  atau rentang nilai sebesar 19; memunculkan nilai terendah atau minimum sebesar  41; sedangkan untuk  nilai  tertinggi  atau  maximum  adalah  60;  rata-rata  nilai  atau  mean  sebesar  49,18; standar  deviasi  sebesar  5,46;  dan  varian  data  sebesar 29,84.
Langkah  berikutnya  adalah  dengan  menghitung  nilai  indeks  variabel.  Penghitungan  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kecenderungan  responden  dalam  memilih  jawaban  setiap  item pernyataan  yang  terdapat  pada  angket,  dengan  demikian  dapat  dideskripsikan  karakteristik responden  dalam  penelitian.  Menghitung  nilai  indeks  variabel  dapat  menggunakan  rumus berikut ini:
indeks indikator 1 + indeks indikator 2 + … + indeks  indikator n Nilai indeks variable = -------------------------------------------------- n
Menjumlahkan  indeks  dari  seluruh  indikator  yang  datanya bersumber  pada  jawaban responden  dari  angket  yang  telah  dibagikan.  Masing-  masing  pilihan  jawaban  pada  angket memiliki  skala  nilai  1  -  45,  dengan  ketentuan  pernyataan  positif  mendapat  nilai  1  jika
1196 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
memilih  jawaban  “sangat  tidak  setuju atau  sangat  jarang”,  dan  mendapat  nilai  4  jika memilih  jawaban  “sangat  setuju atau  sangat  sering”,  dan  berlaku  sebaliknya  pada  pernyataan negatif. Nilai indeks indikator dapat diperoleh dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
(% frekuensi responden yang memberi skor 1 X 1)+ (% frekuensi responden yang memberi skor 2 X 2)+ (%  frekuensi  responden  yang  memberi  skor  3 X 3)+ (%  frekuensi  responden  yang  memberi skor 4 X 4)+ % frekuensi responden yang memberi skor 5 X 5)
Nilai indeks indikator = -------------------------------------------------------------------
5

## 3.7 Deskripsi Variabel Gaya Kepemiminan Kepala Sekolah
Data  yang  diperoleh  dengan  angket  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang valid terdiri dari 15 item pernyataan yang disesuaikan dengan indikator setiap sub variabel gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  yaitu  (1)  Gaya  Kepemimpinan  Otoriter;  (2)  Gaya Kepemimpinan  Demokratis  ;  dan  (3)  Gaya  Kepemimpinan Laissez-Faire (Kendali  Bebas). Berikut ini aspek pada indikator gaya kepemimpinan kepala sekolah.
Berdasarkan  langkah  penghitungan  data  yang  telah  dijelaskan  pada  bagian  sebelumnya, yaitu  untuk  menghitung  nilai  indeks  variabel  diperlukan  data  berupa  jawaban  dari  responden atas  masing-masing  item  pernyataan.  Deskripsi  frekuensi  jawaban  pada  sub  variabel  gaya kepemimpinan  Otoriter,  dengan  indikator  Bertindak  sebagai  penguasa  tunggal  dapat  dilihat pada  item  pernyataan  nomor  1  dan.  Jawaban  responden  terhadap  item  pernyataan  nomor  1 menunjukkan  responden  memilih  jawaban  dengan  skor  4  sebanyak  8  responden  (19,1%), responden memilih jawaban dengan skor 3 sebanyak 34 responden (80,9%), sedangkan  untuk alternatif  jawaban  dengan  skor  1,  2,  dan  5  berjumlah  0.  Item  pernyataan  nomor  2 menunjukkan  responden  memilih  jawaban  dengan  skor  4  sebanyak  4  responden  (9,6%), responden  memilih  jawaban  dengan  skor  3  sebanyak  38  responden  (90,4%),  sedangkan  untuk alternatif jawaban dengan skor 1, 2 dan 5 berjumlah 0, karena alternatif jawaban tersebut tidak dipilih oleh responden. Deskripsi frekuensi jawaban responden dapat dilihat pada  tabel berikut:
Tabel 10. Deskripsi Frekuensi Variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah Item 1 dan item 2
X1.1 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 3,00 34 80,9 80,9 80,9 4,00 8 19,1 19,1 100,0 Total 42 100,0 100,0 X1.2 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 3,00 38 90.4 90.4 90.4 4,00 4 9,6 9.6 100,0 Total 42 100,0 100,0
Sedangkan pada indikator tidak menerima kritik, saran, dan pendapat., dapat dilihat pada item  3  dan  4.  Jawaban  responden  terhadap  item  pernyataan  nomor  3  menunjukkan  responden memilih jawaban dengan skor 4 sebanyak 10 responden (23,8%), responden memilih jawaban dengan skor 3 sebanyak 32 responden (76,2%), sedangkan untuk alternatif jawaban dengan skor 1, 2, dan 5 berjumlah 0, karena alternatif jawaban tersebut tidak dipilih oleh responden.
Sedangkan  pada  item  pernyataan  nomor  4  menunjukkan  responden  memilih  jawaban dengan  skor  4  sebanyak  16  responden  (38,1%),  responden  memilih  jawaban  dengan  skor  3
1197 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
sebanyak  21  responden  (50,0%),  responden  memilih  jawaban  dengan  skor  2  sebanyak  5 responden  (11,9%),  sedangkan  untuk  alternatif  jawaban  dengan  skor  1  dan  5  berjumlah  0, karena  alternatif  jawaban  tersebut  tidak  dipilih  oleh  responden.  Deskripsi  frekuensi  jawaban responden dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 11 Deskripsi Frekuensi Variabel gaya kepemimpinan Item 3 dan item
X1.3 Freque ncy Percent Valid Percent Cumulative Percent Val id 3,00 32 76,2 76,2 76,2 4,00 10 23,8 23,8 100,0 Total 42 100,0 100,0 X1.4 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Val id 2,00 5 11.9 11.9 11.9 3,00 21 50,0 50,0 61,9 4,00 16 38.1 38.1 100.0 Total 42 100,0 100,0
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut,  dapat  diperoleh  nilai  pada  indikator  tidak menerima  kritik,  saran,  dan  pendapat  dengan  menghitung  nilai  indeks  tiap  item  pernyataan. Telah  dijelaskan  pada  bagian  sebelumnya,  bahwa  indikator  tidak  menerima  kritik,  saran,  dan pendapat  terdapat  pada  item  nomor  3  dan  4.  Persentasenya  akan  dijumlahkan  dan selanjutnya  dibagi  sesuai  dengan  berapa  jumlah  item  yang  ada  pada  masing-masing indikator.    Langkah yang sama dilakukan pada semua indikator pada sub variabel yang terdapat pada  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Hasil  perhitungan  dari  nilai  indeks  item variabel Gaya Kepemimpinan Kepala sekolah dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 12. Hasil Perhitungan Indeks Item Variabel Gaya Kepemimpinan              Kepala Sekolah
Sub Variabel Indikator Nomor Item Persentase (%) Frekuensi Jawaban Responden Indeks Rata-rata indeks indikator Rata- rata indeks Sub variabel
1 2 3 4 5 Gaya Kepemimpina n Otoriter Bertindak sebagai penguasa tunggal. 1 - - 72,7%  27,3%  - 65,5% 64,0% 65,9% 2 - - 87,9%  12,1%  - 62,4% Tidak menerima  kritik, saran, dan pendapat. 3 - - 63,4%  36,6%  -
67,3% 66,4% 4 - 9,1%  54,5% 36,,4 % - 65,5% Sering menggunaka pendekatan yang bersifat paksaan dan bersifat menghukum 5 - 3%  54,5% 42,4%  - 67,2% 67,2% Menggunakan pendekatan 6 - - 66,7%  33,3%  - 66,7% 66,7%
1198 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  indeks  tiap  item  di  atas,  diperoleh  rata- rata  nilai indeks dari variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah adalah sebesar 65,7%. Nilai indeks ini dapat  diinterpretasikan  dengan  menggunakan  cara  pengkategorisasian  penilaian  yaitu  dengan interpretasi  nilai  mulai  dari  0  hingga  100.  Dengan  demikian  nilai  indeks  variabel  dapat diinterpretasikan  dengan kriteria berikut:
0% - 20% atau skor   0 - 20   dikategorikan sangat kurang
21% - 40% atau skor 21 - 40   dikategorikan kurang
41% - 60%     atau skor 41 - 60   dikategorikan sedang
61% - 80% atau skor 61 - 80   dikategorikan cukup baik
81% - 100%    atau skor 81 - 100 dikategorikan  baik. 3
Nilai  indeks  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  termasuk  pada  kategori  cukup baik,  karena  besar  nilai  indeks  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  65,7%. Dengan perhitungan nilai indeks item juga dapat diperoleh nilai indeks indikator, dapat dilihat pada  tabel  bahwa  nilai  indeks indikator  tertinggi  pada  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  adalah pada indikator sub variabel  gaya  kepemimpinan demokratis  dengan besar nilai indeks  67,2%,  selanjutnya  pada  indikator  sub  variabel  gaya  kepemimpinan  otoriter  dengan besar nilai indeks 65,9%. Sedangkan nilai indeks indikator terendah terdapat pada indikator sub variabel gaya kepemimpinan Laissez-Faire (Kendali Bebas) dengan nilai indeks sebesar 64.0%. Secara umum dari seluruh indikator berada pada kategori cukup baik.
3.8 Deskripsi Variabel Kompetensi kepala sekolah
Data  yang  diperoleh  dengan  angket  variabel  kompetensi  kepala  sekolah  yang  valid  terdiri
pengambilan keputusan yang kooperatif terhadap kebijakan dan keputusan yang diambil. Gaya Kepemimpinan Demokratis 67,2% Senang    menerima saran,pendapat, dan kritik 7 - - 48,5%  51,5%  - 70,0% 70,0% Berusaha 8 - - 69,7% 30.3 - 66,1% 66,1% memberikan kesempatan    untuk berkembang kepada Guru Berusaha mempertimbangkan 9 - 9,1%  54,5%  36,4%  - 65,5% 65,5% kesanggupan dengan melihat kemampuan dari kelompoknya Memberikan bimbingan 10 - 3,0%  54,5%  42,4%  - 67,8% 67,8% Partisipasi 11 - - 87,9%  12,1%  - 62,4% 62,4% Gaya Kepemimpinan Laissez-Faire (Kendali Bebas)
pemimpin minim 64,0%
Pemimpin memberikan kebebasan penuh dalam mengambil keputusan dan menyelesaikan pekerjaan baik secara kelompok atau individual 12 - - 72,7%  27,3%  - 65,5% 65,5%
1199 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
dari  15  item  pernyataan  yang  disesuaikan  dengan  indikator  setiap  sub  variabel  kompetensi kepala  sekolah,  yaitu  (1)  kompetensi  manajerial;  (2)  kompetensi  kepribadian;  (3)  kompetensi kepribadian;  (4)  kompetensi  kewirausahaan.  Berikut  ini  aspek  pada  indikator  kompetensi kepala  sekolah.  Berdasarkan  langkah  penghitungan  data  yang  telah  dijelaskan  pada  bagian sebelumnya, yaitu untuk menghitung nilai indeks variabel diperlukan data berupa jawaban dari responden atas masing-masing item pernyataan. Deskripsi frekuensi jawaban pada sub variabel kompetensi  manajerial,  dengan  indikator  Menyusun  perencanaan  sekolah/madrasah  untuk berbagai  tingkatan  perencanaan  dapat  dilihat  pada  item  pernyataan  nomor  1  dan  2.  Jawaban responden terhadap item pernyataan nomor 1 menunjukkan responden memilih jawaban dengan skor 4 sebanyak 8 responden (19,1%), responden memilih jawaban dengan skor 3 sebanyak 34 responden (80,9%), sedangkan  untuk  alternatif  jawaban  dengan  skor  1,  2,  dan  5  berjumlah 0.  Item pernyataan nomor 2 menunjukkan responden memilih jawaban dengan skor 4 sebanyak 4  responden  (9,6%),  responden  memilih  jawaban  dengan  skor  3  sebanyak  38  responden (90,4%),  sedangkan  untuk  alternatif  jawaban  dengan  skor  1,  2  dan  5  berjumlah  0,  karena alternatif jawaban tersebut tidak dipilih oleh responden. Deskripsi frekuensi jawaban responden dapat dilihat pada  tabel berikut:
Tabel 12  Deskripsi Frekuensi Variabel kompetensi kepala sekolah Item 1 dan item 2
X2.1 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 3,00 34 80,9 80,9 80,9 4,00 8 19,1 19,1 100,0 Total 42 100,0 100,0 X2.2 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 3,00 38 90.4 90.4 90.4 4,00 4 9,6 9.6 100,0 Total 42 100,0 100,0
Sedangkan pada indikator tidak menerima kritik, saran, dan pendapat., dapat dilihat pada item  3  dan  4.  Jawaban  responden  terhadap  item  pernyataan  nomor  3  menunjukkan  responden memilih jawaban dengan skor 4 sebanyak 10 responden (23,8%), responden memilih jawaban dengan skor 3 sebanyak 32 responden (76,2%), sedangkan untuk alternatif jawaban dengan skor 1, 2, dan 5 berjumlah 0, karena alternatif jawaban tersebut tidak dipilih oleh responden.

## 3.9 Deskripsi Variabel Kinerja Guru
Data  yang  diperoleh  dengan  angket  variabel  kinerja  guru  yang  valid  terdiri  dari  15  item pernyataan yang disesuaikan dengan indikator, yaitu (1) Perencanaan; (2) Pelaksanaan ; dan (3) Evaluasi.
Berdasarkan langkah penghitungan data yang telah dijelaskan pada bagian sebelumnya, yaitu  untuk  menghitung  nilai  indeks  variabel  diperlukan  data  berupa  jawaban  dari  responden atas  masing-masing  item  pernyataan.  Deskripsi  frekuensi  jawaban  pada  sub  variabel pelaksanaan, dengan indikator membuat program rencana pembelajaran dapat dilihat pada item pernyataan nomor 1 dan 2. Jawaban responden terhadap item pernyataan nomor 1 menunjukkan responden  memilih  jawaban  dengan  skor  2  sebanyak  3  responden  (7,1%),  responden  memilih
1200 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
jawaban dengan  skor  3  sebanyak  23  responden  (54,7%),  responden  memilih  jawaban  dengan skor 4 sebanyak 16 responden (38,1%), sedangkan untuk  alternatif jawaban dengan skor 1 dan 5 berjumlah 0. Item pernyataan nomor 2 menunjukkan responden memilih jawaban dengan skor 3  sebanyak  35  responden  (83,3%),  responden  memilih  jawaban  dengan  skor  4  sebanyak  7 responden  (16,7%),  sedangkan  untuk  alternatif  jawaban  dengan  skor  1,  2  dan  5  berjumlah  0, karena  alternatif  jawaban  tersebut  tidak  dipilih  oleh  responden.  Deskripsi  frekuensi  jawaban responden dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 13. Deskripsi Frekuensi Variabel kinerja guru Item 1 dan item 2
Y.1 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Vali d 2 3 7.1 7.1 7.1 3 23 54,7 54,7 61,8 4 16 38.1 38.1 100,0 Total 42 100,0 100,0 Y.2
Sedangkan  pada  indikator  menyusun  persiapan  pengajaran  dapat  dilihat   pada  item  3. Jawaban  responden  terhadap  item  pernyataan  nomor  3  menunjukkan  responden  memilih jawaban dengan skor 2 sebanyak 4 responden (9,5%), responden memilih jawaban dengan skor 3  sebanyak  23  responden  (54,8  %),  responden  memilih  jawaban  dengan  skor  4  sebanyak  15 responden  (35,7%),  sedangkan  untuk  alternatif  jawaban  dengan  skor  1  dan  5  berjumlah  0, karena  alternatif  jawaban  tersebut  tidak  dipilih  oleh  responden. Sedangkan  pada  indikator melakukan koordinasi dengan mata pelajaran sejenis dapat dilihat pada item pernyataan nomor 4  yang  menunjukkan  responden  memilih  jawaban  dengan  skor  2  sebanyak  5  responden (11,9%),  responden  memilih  jawaban  dengan  skor  3  sebanyak  21  responden  (50,0  %), responden  memilih  jawaban  dengan  skor  4  sebanyak  16  responden  (38,1%),  sedangkan  untuk alternatif  jawaban  dengan  skor  1  dan  5  berjumlah  0,  karena  alternatif  jawaban  tersebut  tidak dipilih oleh responden. Deskripsi frekuensi jawaban  responden dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 14 Deskripsi Frekuensi Variabel kinerja guru Item 3 dan item 4
Y.3 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 2 4 9.5 9.5 9.5 3 23 54,8 54,8 63,3 4 15 35,7 35,7 100.0 Total 42 100,0 100,0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Val id 3 35 83.3 83.3 83.3 4 7 16.7 16.7 100,0 Total 42 100,0 100,0
1201 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Y4
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 2 5 11.9 11.9 11.9 3 21 50,0 50,0 61,9 4 16 38,1 38,1 100,0 Total 42 100,0 100,0
Sedangkan  pada  indikator  menyusun  persiapan  pengajaran  dapat  dilihat pada  item  3. Jawaban  responden  terhadap  item  pernyataan  nomor  3  Nilai  indeks  variabel  kinerja  guru termasuk  pada  kategori  cukup  baik,  karena  besar  nilai  indeks  variabel  kinerja  guru  adalah 66,7%. Dengan perhitungan nilai indeks item juga dapat diperoleh nilai indeks indikator, dapat dilihat pada tabel bahwa nilai indeks indikator tertinggi pada variabel kinerja guru adalah pada indikator sub variabel pelaksanaan dengan besar nilai indeks 66,7%, selanjutnya pada indikator sub  variabel  perencanaan  dengan  besar  nilai  indeks  66,7%.  Sedangkan  nilai  indeks  indikator terendah  terdapat  pada  indikator  sub  variabel  evaluasi  dengan  nilai  indeks  sebesar  66,0%. Secara umum dari seluruh indikator berada pada kategori cukup baik.

## 3.10 Pengujian Hipotesis
Setelah  data  hasil  penelitian  disajikan  dalam  bentuk  deskripsi  data  dan  dilakukan terhadap  uji  persyaratan  dengan  pengujian  normalitas,  linieritas,  multikolinieritas,  maka selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis  atas  data  data  tersebut.  Pengujian  hipotesis  pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis menggunakan  analisis  regresi.  Pengujian  hipotesis dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,kompetensi  kepala  sekolah  ( variabel independen)  terhadap kinerja guru ( variabel dependen ) di SMA Negeri se Lombok Tengah, pengaruh tersebut bersifat parsial  maupun  simultan.  Dalam  pengujian  hipotesis  penelitian  ini  penulis  menggunakan multiple  regression analisys  dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS ( Statistical  Product and Service Solutions ) 16 for Windows.
Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  nol  hipotesis  (H 0 )  yang  menyatakan tidak ada pengaruh yang signifikan secara  parsial  gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMA Negeri se Lombok Tengah dan tidak ada pengaruh yang signifikan secara parsial  variabel  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  se  Lombok Tengah
Sedangkan  uji  hipotesis  alternatif  (H1)  yang  menyatakan  adanya  pengaruh  yang signifikan variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMA Negeri se Lombok Tengah dan variabel kompetensi kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMA Negeri se  Lombok  Tengah.  Perhitungan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan bantuan SPSS, maka uji hipotesis dilakukan dengan membandingkan probabilitas yang  didapat  dengan  taraf  signifikansi  0,05  dengan  cara  pengambilan  keputusan  apabila probabilitas yang diperoleh > 0,05 maka H0 diterima dan sebaliknya apabila probabilitas < 0,05 maka H1 yang diterima.

## 3.11 Uji Regresi Linier Secara Parsial
Uji  regresi  linier  secara  parsial  dimaksudkan  untuk  mengetahui  hubungan  antara masing-masing  variabel  bebas  (independent  variabel)  yang  dalam  hal  ini  adalah  pengaruh gaya kepemimpinan  kepala sekolah terhadap kinerja  guru dan pengaruh  kinerja  guru terhadap prestasi  belajar  peserta  didik  di  SMA  Negeri  se  Lombok  Tengah.  Dari  uji  hipotesis  secara
1202 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
parsial maka diperoleh hasil analisis sebagai berikut :
Tabel 15  Hasil Uji Hipotesis Secara Parsial No  Hipotesis Nol (H 0 ) dan Hipotesis Alternatif (H 1 ) Data Nilai Kesimpulan
1 H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  positif  signifikan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru pada SMA Negeri se Lombok Tengah H 1 :  Ada  pengaruh  positif  signifikan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru pada SMA Negeri se Lombok Tengah
Thitung  =  3,484
t tabel (0,05 ; 30)= 2,042 Probab ilitas (Sig.)=0,019 Prob<  0,05 Thitung >Ttabel H0 ditolak
H1 diterima
2 H 0 :Tidak ada pengaruh signifikan
k o m p e t e n s i   k e p a l a   s e k o l a h   t e r h a d a p kinerja guru se Lombok Tengah H 1 :  Ada  pengaruh  signifikan  k o m p e t e n s i k e p a l a   s e k o l a h   t e r h a d a p   kinerja  guru  se Lombok Tengah Thitung = 3,817 ttabel (0,05  ;30)= 2,042 Probabilitas (Sig.)=0,001 Prob < 0,05 Thitung >Ttabel H0 ditolak
H1 diterima
Berdasarkan tabel tersebut, maka pengujian hipotesis nol yang pertama ditolak berdasar nilai  signifikansi  t  yang  didapat  dalam  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah 0,019  sehingga  nilai  tersebut  bisa  dinyatakan  lebih  kecil  dari  probabilitas  α  yang  telah ditetapkan  yaitu 0,05. Dengan demikian, nilai Sig.t 0,019 < 0,05 sehingga menunjukan adanya penolakan  terhadap  H 0 dan  penerimaan  terhadap  H 1 .  Penerimaan  H1  tersebut  memberi  arti bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berkontribusi  terhadap  kinerja  guru  pada  SMA Negeri se Lombok Tengah.
Hasil  uji  hipotesis  yang  kedua  yang  menunjukkan  adanya  penerimaan  terhadap  H1. Nilai  signifikansi  untuk  variabel  kompetensi  kepala  sekolah  0,001  sehingga  bisa  dinyatakan bahwa  nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  probabilitas  α  yang  telah  ditetapkan  yang  dalam  hal  ini yaitu 0,05. Dengan demikian, nilai Sig.t 0,001 < 0,05 sehingga menunjukan adanya penerimaan terhadap  H 1 dan  penolakan  terhadap  H 0 dan  menyatakan  bahwa  kompetensi  kepala  sekolah berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  se  Lombok  Tengah.  Lebih  jelasnya mengenai uji hipotesis secara parsial lihat tabel berikut ini:
Tabel 16  Hasil Analisis Regresi Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 22,783 8,985 2,536 ,017 Gaya kepemimpinan kepala sekolah ,224 ,195 ,216 1,150 ,019 Kompetensi kepala sekolah ,313 ,177 ,333 1,771 ,001
Tabel di atas menjelaskan bahwa persamaan regresi diperoleh dari rumusan  berikut : Y = a + b 1 X 1 +b 2 X 2 Kinerja guru (Y) =  22, 783+ 0,224(X 1 ) + 0,313 (X 2 )
1203 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Persamaan  regresi  tersebut,  standar  kesalahan  yang  didapat  sebesar  8,985  untuk  beta nol.  Sedangkan  standar  error  persamaan  regresi  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah adalah 0,195 dan variabel kompetensi kepala sekolah sebesar 0,177. Adapun nilai signifikansi t test variabel gaya  kepemimpinan  kepala sekolah adalah 1,150 dengan nilai Sig sebesar 0,019, dan  variabel  kompetensi  kepala  sekolah  sebesar  1,771  dengan  nilai  Sig  sebesar  0,001.  Nilai signifikansi  t  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  variabel  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  yang  ditetapkan  sebesar  0,05  dan  nilai signifikansi  variabel  kompetensi  kepala  sekolah  lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  yang ditetapkan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah secara parsial berpengaruh terhadap kinerja guru begitu juga kompetensi kepala sekolah secara parsial berpengaruh terhadap kinerja guru di SMA Negeri se Lombok Tengah.

## 3.12 Uji Regresi Linier Secara Simultan
Uji regresi linier secara simultan bertujuan untuk mengetahui  hubungan semua variabel bebas  secara  simultan  dengan  variabel  terikat  yang  dalam  hal  ini  adalah  pengaruh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA Negeri se Lombok Tengah. Tabel berikut menjelaskan hasil uji hipotesis secara simultan :
Tabel 17 Hasil Uji Hipotesis Secara Simultan No  Hipotesis  Nol  (H 0 )  dan
Hipotesis Alternatif (H 1 ) Data Nilai Kesimpulan 1 ➢ H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  positif signifikan gaya kepemimpinan  dan kompetensi kepala sekolah terhadap  kinerja  guru  di  SMA Negeri se Lombok Tengah
➢ H 1 : ada pengaruh positif signifikan gaya kepemimpinan  dan kompetensi kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMA Negeri se Lombok Tengah F hitung =   76,88 Ftabel  ( 3;    30    ; 0,05 ) = 2,92 Probabilitas (Sig.) = 0,002
Probabili tas<  0,05 F Hitung > F
Tabel H 0 ditolak H 1 diterima
Hasil  pengujian  hipotesis  yang  pertama  secara  simultan  dalam  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  uji  serempak  (uji  F)  sebesar    0,002.  Dengan demikian  maka  nilai  signifikansi  F  lebih  kecil  dari  probabilitas  α  yang  ditetapkan.  Dengan demikian,  nilai  Signifikansi  F  0,002  <  0,05  sehingga  menunjukan  adanya  penolakan  terhadap H 0 dan penerimaan terhadap  H 1 maka  dinyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah dan  kompetensi  kepala  sekolah  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  di  SMA Negeri se Lombok Tengah. Lebih jelasnya mengenai hasil uji hipotesis                       secara simultan lihat tabel berikut :
Tabel 18.  Hasil Analisis Regresi Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 222,114 2 111,057 4,5 47 ,00 2 b Residual 732,795 30 24,426 Total 954,909 32
Adapun  kuatnya  hubungan  antara  kedua  prediktor  dengan  variabel  terikat  adalah sebagaimana tabel berikut ini:
1204 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)

## Tabel 19   Hasil Koefisien Determinasi Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,838 a ,703 ,181 4,94232
Hasil  analisis  korelasi  sebagaimana  tabel  di  atas  menjelaskan  adanya  output  regresi yang  menunjukkan  pengaruh  gaya  kepemimpinan  dan  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru diperoleh nilai R Square sebesar 0,703. Angka tersebut menunjukkan variasi nilai kinerja guru yang bisa dijelaskan oleh persamaan regresi  yang diperoleh adalah sebesar  70,3% (R  squere  di  kali  100  %)  sedangkan  sisa  29,7%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar persamaan  model  regresi yang diperoleh.
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  pada  kinerja  guru.  Hal  ini  sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Mulyasa,gaya kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap  kinerja  guru  guna  meningkatkan  produktivitas  kerja  (Mulyasa,  2020).  Selanjutnya, Nur  Kholis  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  merupakan  pola  tingkah  laku  seorang pemimpin  yang  sering  diterapkan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  (Kholis,  2003) Indikator kepala sekolah yang efektif adalah ia harus mampu mengatur semua potensi sekolah agar dapat berfungsi  secara  optimal.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  harus  mampu  melakukan fungsi-fungsi  manajerial  dengan  baik  yang  meliputi planning,  organizing,  actuating, controlling . Pendapat Mulyasa dan Nur Kholis sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Zuryati  yang  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan terhadap kinerja guru. (Zuryadi, 2015)
Hasil  analisis  data  terbukti  bahwa  ada  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap kinerja guru di SMA Negeri se Lombok Tengah dengan signifikansi                                                                                                                                                                                                                      t sebesar 0,019  lebih  kecil  dari  0,05.  Adapun  koefisien  determinan  hasil  pengujian  menunjukan  nilai R Square sebesar  0,837  yang  menunjukan  kemampuan  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  mempengaeuhi  perubahan  atau  variasi  dari  kinerja  guru  adalah  sebesar  83,7%, sedangkan sisanya sebesar 16,3% adalah pengaruh dari faktor lainnya yang tidak diteliti. Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki pengaruh  yang signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Adapun  pengaruh  tersebut  bersifat  positif  artinya  semakin tinggi  presentase  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  semakin  meningkat  kinerja  guru. Beberapa  teori  yang  telah  disebutkan  mendukung  hasil  penelitian  dari  penulis  baik  secara teoritik  maupun  empirik  yang menemukan bahwa ada pengaruh positif signifikan gaya kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  se  Lombok  Tengah.Secara  umum,  Karwati  dan Priansa  mengemukakan  “tiga  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  paling  luas  dikenal adalah Gaya kepemimpinan kepala sekolah meliputi: otoriter, demokratis, dan laissez faiz Hasil analisis sub variabel gaya kepemimpinan demokratis menjadi presentase tertinggi sebesar  67,2%,  selanjutnya  gaya  kepemimpinan  otoriter  dengan  presentase  65,9%  dan presentase  terendah  terdapat  pada  gaya  kepemimpinan Laissez-Faire (Kendali  Bebas)  sebesar 64,0%. Hal ini sejalan dengan penelitian  Ferry Hardian  yang menyatakan gaya kepemimpinan demokratis  memiliki  pengaruh  yang  paling  signifikan  terhadap  kinerja  karyawan  dibanding dengan  gaya  kepemimpinan  otoriter  dan  kepemimpinan Laissez-Faire .  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  lebih  dominan berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  ini  juga  sejalan  degan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Nova  Safriani  yang  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  demokratis kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  kirerja  guru  di  SMAN  2  Bangkinan  Kota  sebesar 66,2%.Hasil  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hadrawati  Mahadi  yang menyatakan  bahwa  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  Guru
1205 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
sebesar 62,7 %.
Kompetensi kepala sekolah berpengaruh pada kinerja guru. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Mulyasa kompetensi kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru guna  meningkatkan  produktivitas  kerja.  Selanjutnya,  Nur  Kholis  menyatakan  bahwa kompetensi kepala sekolah merupakan asas yang harus dikuasai seorang pemimpin yang sering diterapkan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  Indikator  kepala  sekolah  yang  efektif adalah  ia  harus  mampu  mengatur  semua  potensi  sekolah  agar  dapat  berfungsi  secara  optimal. Selain  itu, kepala sekolah juga harus mampu  melakukan fungsi-fungsi manajerial dengan baik yang  meliputi planning,  organizing, actuating,  controlling .  Pendapat  Mulyasa  dan  Nur  Kholis (2012)  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zuryati  yang  menyatakan  bahwa  gaya kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Zuryadi, 2015)
Hasil  analisis  data  terbukti  bahwa  ada  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  se  Lombok  Tengah  dengan  signifikansi t  sebesar  0,019 lebih kecil dari 0,05. Adapun koefisien determinan hasil pengujian menunjukan nilai R Square sebesar  0,737  yang  menunjukan  kemampuan  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam mempengaruhi perubahan atau variasi dari kinerja guru adalah sebesar 73,7%, sedangkan sisanya  sebesar  26,3%  adalah  pengaruh  dari  faktor  lainnya  yang  tidak  diteliti.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  kompetensi    kepala  sekolah  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap kinerja  guru.  Adapun  pengaruh  tersebut  bersifat  positif  artinya  semakin  tinggi  presentase kompetensi    kepala  sekolah  semakin  meningkat  kinerja  guru.  Beberapa  teori  yang  telah disebutkan  mendukung  hasil  penelitian  dari  penulis  baik  secara  teoritik  maupun  empirik  yang menemukan bahwa ada pengaruh positif signifikan kompetensi kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMA Negeri se Lombok Tengah.
Secara  umum,  Karwati  dan  Priansa  mengemukakan  “lima  kompetensi  kepala  sekolah yang paling luas dikenal adalah  kompetensi  kepala sekolah meliputi:  Kompetensi manajerial, social,  kepribadian,  kewirausahaan  dan  kompetensi  supervisi  .  Hasil  analisis  sub  variabel manajerial  menjadi  presentase  tertinggi  sebesar  77,2%,  selanjutnya  kompetensi  sosial  dengan presentase  75,9%,  kompetensi  supervisi  dengan  prosentase  73,2  %,  kompetensi  kepribadia dengan  prosentase  70,2  %,  dan  presentase  terendah  terdapat  pada  kompetensi  kewirausahaan dengan  persentase  69,2  %.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Ferry  Hardian  yang  menyatakan kompetensi  manajerial  memiliki  pengaruh  yang  paling  signifikan  terhadap  kinerja  karyawan dibanding  dengan  kompetensi  kepemimpinan  lainnya.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  lebih  dominan  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kinerja guru.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  kepala  sekolah berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  pada  SMA  Negeri  se  Lombok  Tengah  sebesar  73.7  %  dan sisanya  26.3%  ditentukan  oleh  variabel  lain,  diantaranya  kompetensi  kepala  sekolah  dan variabel lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Komponen  yang  mendapat  perhatian  utama  dalam  gaya  kepemimpinan  di  sekolah adalah  guru dalam hal  ini adalah kinerja  guru.  Hal  ini wajar karena posisi guru amat strategis dalam  keberhasilan,  penyelenggaraan,  program  sekolah.  (Puerwanto,  2011)  Salah  satu  upaya untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  suatu  sekolah  adalah  melalui  gaya  kepemimpinan  yang dilakukan oleh kepala sekolah dan kompetensi kepala sekolah.
Teori  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  La  Siteni  yang  menyatakan bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi kepala sekolah  bersama-sama memiliki pengaruh  yang  positif  terhadap  kinerja  guru.  (Siteni,  2016)  Penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suwarni  yang  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kinerja guru sehingga prestasi belajar
1206 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
siswa  juga  meningkat  (Swarni,  2011)  Hal  yang  mendasari  upaya  pengefektifan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  jika  kinerja  guru-guru  di  sekolah  diperbaiki  dan ditingkatkan,  maka  guru  akan  semakin  menguasai  konsep  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi pembelajaran yang akan berdampak positif terhadap hasil yang maksimal.
Hasil  analisis  data  sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  di  atas  menunjukkan  adanya pengaruh secara simultan gaya kepemimpinan dan kompetensi kepala sekolah terhadap kinerja guru  di  SMA  Negeri  se  Lombok  Tengah  dengan  signifikansi  sebesar  0,002  <  0,05.  Hasil tersebut  menunjukkan  gaya  kepemimpinan  dan  kompetensi  kepala  sekolah  secara  simultan berpengaruh terhadap kinerja guru. Artinya gaya kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  jika  dilakukan  secara  bersamaan.  Adapun pengaruh tersebut bersifat positif artinya semakin tinggi presentase gaya kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru semakin meningkat prestasi belajar psesera didik. Beberapa teori dan hasil  penelitian  yang  telah  disebutkan  mendukung  hasil  penelitian  dari  penulis  baik  secara teoritik  maupun  empirik  yang  menemukan  bahwa  ada  pengaruh  positif  signifikan  gaya kepemimpinan  dan  kompetensi    kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru    di  SMA  Negeri  se Lombok Tengah.
Adapun  nilai  R  Square  yang  diperoleh  dari  penelitian  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap kinerja guru adalah sebesar 0,703 sehingga menunjukkan bahwa variasi nilai kinerja guru yang dapat dijelaskan oleh persamaan regresi yang diperoleh adalah sebesar 70,3% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain. Nilai R Square tersebut menunjukkan bahwa kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  gaya  kepemimpinan    dan  kompetensi  kepala  sekolah  sebesar 70,3% sisanya adalah dipengaruhi oleh variabel lainnya.
Hasil analisis korelasi sebagaimana tabel di atas menjelaskan adanya output regresi yang menunjukkan  pengaruh  gaya  kepemimpinan  dan  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru diperoleh nilai R Square sebesar 0,703. Angka tersebut menunjukkan variasi nilai kinerja guru  yang  bisa  dijelaskan  oleh  persamaan  regresi  yang  diperoleh  adalah  sebesar  70,3%  (  R squere  di  kali  100  %)  sedangkan  sisa  29,7%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar persamaan  model    regresi  yang  diperoleh.  Berdasarkan  hasil  dan  data  diatas,  gaya kepemimpinan  dan  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  se Lombok Tengah sebesar 70,3 %

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis penelitian maka dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut:
a. Pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  pada  SMA  Negeri  se Lombok  Tengah  dengan  signifikansi  t  sebesar  0,019  <  0,05.  Artinya  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  se  Lombok  Tengah dengan  presentase  67,5%.  Sedangkan  gaya  kepemimpinan  yang  dominan  digunakan  adalah gaya demokratis dengan presentase tertinggi sebesar 67,9%.
b. Pengaruh kompetensi kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMA Negeri se Lombok Tengah dengan  signifikansi  t  sebesar  0,001  <  0,05.  Dengan  demikian  kompetensi  kepala  sekolah berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  se  Lombok  Tengah  dengan presentase 69,9%
c. Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMA Negeri kinerja guru dengan signifikansi F sebesar 0,002 < 0,05 dengan presentase 70,3%. Dengan melihat hasil signifikansi F dalam uji Anova yang dilakukan diketahui besaran F sebesar 0,002 sehingga diketahui bahwa gaya kepemimpinan dan kompetensi kepala sekolah berpengaruh  terhadap  upaya  peningkatan  kinerja  guru.  Semakin  baik  kualitas  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  maka    makin  baik  pula  kinerja  guru  di  SMA
1207 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Negeri  se  Lombok  Tengah.  Oleh  karena  itu  agar  kinerja  guru  dapat  meningkat,  maka  gaya kepemimpinan dan kompetensi kepala sekolah harus dilaksanakan dengan optimal

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adlan  Adam ,  “pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  sd  negeri  di kecamatan  gondokusuman  daerah  istimewa  yogyakarta ,(Yogyakarta;  Universitas  Negeri Yogyakarta, 2019),hal 11.19,23 adrijanti,  sutiyo, “pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja  dan  disiplin  kerja terhadap  kinerja  guru  di  sdn  sumari  duduk  sampeyan  gresik,” (  Surabaya:  jendela pendidikan 1 2018): 120.
Aissah  Qomaria  Azis  dan  Suwatno  Suwatno, “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMK  Negeri  11  Bandung ,” Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran 4, no. 2 (1 Juli 2019): 246, https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18020. Andang, Manajemen  &  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, (Yogyakarta:  ArRuzz  Media, 2014),  h. 44,45.
Anggraini Naskawati, Hubungan Antara Gaya Kepemimpinan Kepala sekolah... , h. 98 Anwar Prabu Mangkunegara, Manajemen Sumber Daya Manusia, ... h. 68.
Azis  dan  Suwatno,  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  di SMK Negeri 11 Bandung.” ( Bandung, Kencana, 2016), 104
Bambang Prasetyo, Metode Penelitian Kuantitatif: Teori  dan Aplikasi, (Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada, 2008),h. 53.
Barnawi dan Mohammad Arifin. 2014. Kinerja Guru Profesioanal , (Yogyakarta: Ar- Ruzz Media, 2014), h. 43
Barnawi dan Mohammad Arifin. 2014. Kinerja Guru Profesioanal . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Dale Tempel, Kepemimpinan, (Jakarta : Gramedia, 1987), h. 18. Danang Sunyono, Teori, Kuesioner, dan Analisis Data Sumber Daya Manusia ,... h. 18.
Darmawan, Gaya  kepemimpinan & kinerja perusahaan
http://www.indofamily.net/index.php?option=com_content&task=view&id= 897&Itemid=39, Diakses 12 November 2018.
Departemen  Agama      RI, Al-Quran      dan      Terjemahan ,      diterjemahkan      oleh      Yayasan Penyelenggara  Penerjemah  Al-Quran  yang  disempurnahkan  oleh  Lajnah  Pentasbhih Mushaf  Al- Quran, (Jakarta: Darus Sunnah, 2002), h.7.
Departemen Agama RI, Al-Quran dan Terjemaha..., h. 88,440 Euis. Karwati, dan Priansa, Donni Juni, Kinerja dan Profesionalisme ... , h. 17,179 Euis.  Karwati,  dan  Priansa,  Donni  Juni.  (2013). Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah: Membangun Sekolah yang Bermutu ( Bandung: Alfabeta, 2003), h. 179. Fahmi, Irham; 2017 Manajemen Kepemimpinan; Bandung , PT. Alfabeta cetakan ke 4
Fatkhurohim. (2009). Sampling penelitian . Diakses tanggal 7 Juni 2021, dari HTTPS :// ASFA . WORDPRESS . COM /2009/08/19/ SAMPLING - PENELITIAN /. Ferry Hardian,  dkk, Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  terhadap  Kinerja  Karyawan,
H.A. Rusdiana, Pengelolaan Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2015), h. 5.
Harbani Pasolong, Teori Administrasi Publik ,(Bandung: Alfabeta, 2011), h. 70 Hasibuan, Malayu. 2014. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara. https://dapo.kemdikbud.go.id/sp/2/230200
Imam  Heryanto  dan  Totok  Triwibowo, Parth  Analysis  Menggunakan  SPSS  dan  Excel. (Bandung: Informatika, 2018), h. 102,103
Imam  Heryanto  dan  Totok  Triwibowo, Parth  Analysis  Menggunakan  SPSS  dan  Excel. Bandung: Informatika, 2018), h. 138.
1208 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Imam  Suprayogo, Revormulasi  Visi  Pendidikan  Islam ,  Malang  :  STAIN  Press,  1999),h.162. Imam Suprayogo, Revormulasi Visi Pendidikan Islam ,... h.166-167. Indah  Astuti,  “ pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi  terhadap kepuasan kerja guru smk negeri ,( Jawa Tengah: Universitas sebelas Maret, 2008), 1216.21 Indrayogi,  “Pengaruh  Kompetensi  dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Kinerja  Guru  Pendidikan Jasmani  SMP  Negeri  Se-Kabupaten  Majalengka.,” Universitas  Pendidikan  Indonesia ,  t.t., 2014.
Iqbal Hasan, Analisis Data Penelitian dengan Statistik , (Jakarta:Bumi Aksara2006), h.24 Jaja  Jahari  dan  Amirullah  Syarbini, Manajemen  Madrasah:  Teori,  Strategi,  dan Implementasi, (Bandung: Alfabeta, 2013), h. 100.
Jurnal Administrasi Bisnis (JAB), Vol. 1,No. 1, Januari 2015, h. 1 Karina Firda, Kinerja Guru ..., h. 2 Kartini Kartono, Pemimpin dan Kepemimpinan , (Jakarta: Rajawali Press, 1998), h.27,70 Kartini Kartono, Pemimpin dan Kepemimpinan , (Jakarta: Rajawali Press, 1998), h.3
Karwati, Euis dan Donni Juni Priansa., Kinerja dan Profesionalisme Kepala Sekolah (Bandung: Alfabeta, 2013).120.
Kurniadin, D. dan I. Machali, Manajemen Pendidikan Konsep & Prinsip Pengelolaan Pendidikan), Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), h. 301, 305
La Siteni , Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dan Kinerja  Guru terhadap Prestasi  Belajar Siswa  , Jurnal  Santiaji  Pendidikan,  ISSN  2087-9016  ,Volume  6,  Nomor  2,  Juli  2016,  h. 173.
M. Iqbal Hasan, Pokok-pokok Materi Statistik I (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h.270
Martinis Yamin dan Maisah, Standarisasi Kinerja Guru, (Jakarta: GP Press, 2010), h.129. Mikael  Sugianto, 36  Jam  Belajar  Komputer  SPSS  15 ,  (Jakarta:  Elex  Media  Komputind  (2007)  . hal.1
Mudita, I Wayan, “Determinasi Pelaksanaan Supervisi Akademik, Sikap Profesional, dan Motivasi Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  di  Gugus  III  Pattimura .,” Jurnal  Pasca Sarjana Undiksha Vol 3 (2013). Muhammad Nisfiannoor, Pendekatan Statistika Modern Untuk Ilmu Sosial , h.163 Mulyasa, Manajemen Pendidikan, (Jakarta: Rosda Karya, 2000), h. 42 Munir, Abdullah. 2008. Menjadi Kepala Sekolah Efektif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Nana Sudjana, Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan, (Bandung:  Sinar  Baru,  2001), h.106, 128 Ngalim  Purwanto, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan ,  (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 1991), h. 51
Nova Safriani, Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru di SMAN 2 Bangkinan Kota, Tesis. 2018, PPs UIN Sultan Syarif Kasim Riau, h. xxii Nur  Indriartoro  &  Bambang  Supomo, Metodologi  Penelitian  Bisnis ,  (Yogyakarta:  BPFE, 2002), h.81.
Nur Kholis, Manejemen berbasis ..., (Jakarta: Grasindo, 2003), h. 167 Permadi, D. dan D. Arifin, Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Komite Sekolah, (Bandung: Sarana Panca Karya Nusa, 2010), h. 58
Piet  A.  Suhertian, Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervise  Pendidikan, (Jakarta:  Rieka Cipta, 2000), h. 6.
Puerwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta:  Pustaka Belajar, 2011), h. 107 Saifuddin Azwar, Reliabilitas dan Validitas . (Yogyakarta : Pustaka Belajar, 2000),h. 4,5 dan 75 Samsudi, Desain Penelitian Pendidikan, (Semarang: Unnes Press, 2006), h. 86. Siagian, Fungsi-fungsi Manajerial , ( Jakarta: PT Bumi Aksara, 2007), h. 14 - 17 Singarimbun, M. & Sofian Effendi, Metode penelitian survei , (Jakarta: LP3ES, 1999), h.5
1209 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)
Slamet,  Margono., Membentuk  Pola  Perilaku  Manusia  Pembangunan ,  1  (IPB.  PRESS:  .  IPB. PRESS., 2003).
Soewarno  Handayaningrat, Pengantar  Studi  Administrasi  dan  Manajemen, (Jakara:  Haji Masagung), h.19
Stephen  P.  Robbins, Organizational  Theory:  Structure,  Design  And  Applications (3nd.ed) Englewood Cliffs. New Jersey:Prentisice halls Inc, 1999, .h. 96
Sugiyono,  2010. Statistika  untuk  Penelitian. Bandung:  Alfabeta. Stephen  P.  Robbins, Organizational Theory... , h. 112
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R  &  D,  ( Bandung:  Alfabeta, Cet.  13, 2012),... h. 80, 240
Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian , (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 142 Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Bisnis  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi  dan R&D). Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 172, 284
Sujanto  Benjo, Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Sekolah, (Jakarta:  Agung  Sagung  Seto, 2009),  h. 70
Sukanto Reksohadiprodjo,
Lingkungan,  Pengawasan,  Ekonomi pembangunan , (Yogyakarta: UGM Press, 1987), h. 5, 54.
Sulistyorini, Hubungan  Antara  Manajerial  Kepala Sekolah Dan Iklim Organisasi Dengan kinerja guru, Jurnal umum Pendidikan, nomor 1 Januari 2001, ha; 63 Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Sutanto  dan  Setiawan, Peranan  gaya  kepemimpinan  yang  efektif  dalam  upaya  meningkatkan Semangat  dan  Kegairahan  Kerja  Karyawan  di  Toserba  Sinar  Mas  Sidoarjo, Jurnal Manajemen & Kewirausahaan,Vol. 2, No. 2, September 2000, h. 23.
Sutarto, Dasar-  Dasar  Kepemimpinan  Administrasi, (Yogyakarta:  Gadja  Mada University  Press, 1991), h. 17.
Suwarni, Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Ekonomi, Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, Volume 18, Nomor 2, Oktober 2011, h. 206
Syah  Muhibbin, Psikologi  Belajar ,  Raja  Grapindo  Persada.,  vol.  1  (Jakarta:  PT.  Raja  Grapindo Persada., 2014).
Thoha, Miftah. 2010. Kepemimpinan dalam Manajemen . Jakarta: Rajawali Pers. Tjutju  Yuniarsih  dan  Suwatno, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  (Teori,  Aplikasi,  dan  Isu Penelitian), (Bandung: Alfabeta, 2008), h. 158,161. Tutik  Rachmawati  dan  Daryanto, Penilaian  Profesi  .  .., (Yogyakarta:  Gava  Media, ( 2013)hal 122 Tutik  Rachmawati  dan  Daryanto, Penilaian Profesi Guru dan Angka
Kreditnya, (Yogyakarta: Gava Media, 2013), h. 121.
Wahjosumidjo, Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Motivasi ,  (Jakarta:  Ghalia,  1993), Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  teoritik    dan  permasalahan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002), h.5, 33,83
Zuryati, Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru pada  SDN  7 Muara Dua Lhoksuemawe , Jurnal Administrasi Pendidikan, ISSN 2302-0156 Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, Volume 3, No. 2, Mei 2015, h. 11.
1210 | Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Se Kabupaten Lombok Tengah (Wildan)