## HUBUNGAN KEBIASAAN DAN MINAT BELAJAR DENGAN INDEKS PRESTASI MAHASISWA SEMESTER IV D-III KEBIDANAN DI STIKES YAHYA BIMA TAHUN 2016

## Nurlaila Fitriani
STIKES Yahya Bima ani_nuni@yahoo.com
Abstrak;  Pada  umumnya,  mahasiswa  masih  sering  melakukan  kebiasaan  belajar  yang  buruk yaitu  belajar  semalam  suntuk  ketika  akan  menghadapi  ujian  saja  dan  minat  belajarpun  masih kurang.  Padahal  efektivitas  belajar  tergantung  pada  kebiasaan  belajar  yang  baik  dan  juga  minat belajar mahasiswa. Desain penelitian ini adalah analitik. Analisis data menggunakan analisis regresi ganda . Populasi  penelitian  ini  adalah  43  mahasiswa  dengan  besar  sampel  40  mahasiswa.  Dalam pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  kuesioner  dan  dokumentasi  dengan  distribusi  frekuensi dan  uji  statistik.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hampir  seluruhnya  (80%)  mahasiswa memiliki  kebiasaan  belajar  cukup  sebanyak  32  mahasiswa,  hampir  seluruhnya  (95%)  mahasiswa memiliki  minat  belajar  sedang  sebanyak  38  mahasiswa,  hampir  seluruhnya  (77,5%)  mahasiswa dengan  indeks  prestasi  memuaskan  (2,00  –  2,75)  sebanyak  31  mahasiswa  dan  terdapat  ada hubungan  antara  kebiasaan  dan  minat  belajar  dengan  indeks  prestasi  mahasiswa.  Hal  tersebut terbukti  dengan  analisis  regresi  ganda  koefisien  determinasi  (R Square )  sebesar  0,018  dengan signifikansi  0,000.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  kebiasaan  dan  minat  belajar  mahasiswa cukup dengan indeks prestasi kurang dari standar. Hal tersebut menunjukkan bahwa indeks prestasi mahasiswa  dipengaruhi  oleh  kebiasaan  dan  minat  belajar.  Untuk  itu  disarankan  agar  orang  tua mahasiswa  sebaiknya  juga  ikut  bertanggung  jawab  terhadap  keberhasilan  belajar  putra  putrinya dengan selalu memperhatikan kebiasaan dan minat belajar. Dalam kegiatan belajar mengajar, dosen juga diharapkan dapat menanamkan kebiasaan belajar yang baik dan minat belajar yang tinggi tanpa membeda-bedakan status sosial dan taraf pikir mahasiswa. Dan bagi mahasiswa sendiri harus benar- benar  memperhatikan  kebiasaan  belajarnya  dan  terus  berusaha  meningkatkan  minat  belajar  agar mendapatkan kesuksesan dalam studi.
Kata kunci : Kebiasaan, Minat belajar, Indeks prestasi

## STUDY HABITS AND INTERESTS RELATIONSHIP WITH A GRADE IV SEMESTER STUDENTS OF MIDWIFERY AT THE D-III STIKES YAHYA BIMA TAHUN 2016
Abstract; In general, students still often learn bad habits are learned through the night when it will face exams and interest belajarpun still lacking. Though the effectiveness of learning depends on good study habits and also student interest in learning. This study design is analytic. Analysis of data using multiple regression analysis. The population was 43 students with a large sample of 40 college  students.  In  data  collection  researchers  used  questionnaires  and  documentation  with  the frequency and distribution of the test statistic. Results of this study showed that nearly all (80%) of students  have  learning  habits  quite  as  many  as  32  students,  almost  all  (95%)  of  students  have  an interest  in  learning  are  as  many  as  38 students,  almost  all (77.5%) of students  with  unsatisfactory performance  index  (2  ,  00  to  2.75)  as  many  as  31  students  and  there  is  no  relationship  between habits  and  interest  in  learning  with  student  achievement  index.  This  is  evident  by  the  multiple regression  analysis  the  coefficient  of  determination  (R  Square)  of  0.018  with  a  significance  of 0.000. The conclusions of this study is to learn the habits and interests of students with a sufficient grade point less than the standard. It shows that the index of student achievement is influenced by habits  and  interest  in  learning.  It  is  recommended  that  parents  of  students  should  also  take responsibility  for  the  success  of  her  son  learned  to  always  pay  attention  to  habits  and  interest  in learning.  In  the  teaching  and  learning  activities,  teachers  are  also  expected  to  instill  good  study
habits  and  a  high  interest  in  learning  without  distinction  of  social  status  and  level  of  student thought. And for the students themselves have to really pay attention and study habits will continue to increase interest in learning in order to get success in the study.
Keywords : Habit, Interest in learning, achievement index

## PENDAHULUAN
Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan di  sekolah,  kegiatan  belajar  merupakan kegiatan  yang  paling  pokok.  Hal  ini  berarti bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan sebagaimana yang tertuang dalam Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20 tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional yaitu “Untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab”  sangat  tergantung  pada  bagaimana proses  belajar  yang  dialami  oleh  mahasiswa sebagai peserta didik (Depdikbud, 2003).
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  atau kegiatan  yang  dijalankan  dengan  sengaja, teratur  dan  berencana  dengan  maksud mengubah  dan  mengembangkan  perilaku yang  diinginkan.  Menurut  Crow,  pendidikan tidak  hanya  dipandang  sebagai  sarana  untuk persiapan hidup yang akan datang, tetapi juga untuk  kehidupan  sekarang  yang  dialami individu  dalam  perkembangannya  menuju tingkat kedewasaan (Suyono, 2011).
Dalam pendidikan formal, belajar menunjukkan adanya perubahan yang sifatnya positif sehingga pada tahap akhir akan didapat ketrampilan,  kecakapan,  dan  pengetahuan baru.  Sekolah  adalah  salah  satu  lembaga pendidikan  formal  sebagai  sarana  dalam rangka mencapai suatu tujuan pendidikan.  Sekolah  merupakan  ujung tombak pelaksanaan kurikulum yang diwujudkan  melalui  proses  belajar  mengajar. Hasil  dari  proses  belajar  tersebut  tercermin dalam  prestasi  belajar  yang  didapatnya (Soemanto, 2005).
Belajar merupakan suatu keharusan atau kewajiban bagi manusia. Dalam agama Islam sudah  jelas  disebutkan,  sebagaimana  dalam hadis  Nabi  bahwa  ”Belajar  itu  wajib  bagi semua orang Islam sejak mulai ia lahir sampai ia  mati”.  Jadi  kewajiban  belajar  sudah  tidak
dapat  ditawar  lagi,  harus  dilakukan  oleh semua  orang  semasa  ia  hidup  (Hasbullah Thabrany, 2004).
Ibarat  peperangan,  dalam  belajar  kita juga harus siap. Yaitu mengetahui hal-hal apa yang  membantu  suksesnya  belajar  dan  apa yang  sering  membuat  gagalnya  pelajaran. Sehingga  bagi  seorang  pelajar,  harus  faham teknik-teknik  belajar  yang  baik,  mengetahui waktu  yang  tepat  untuk  belajar,  mengatur waktu  dan  disiplin  dalam  belajar,  juga membiasakan  membaca  serta  mengunjungi perpustakaan  yang  merupakan  gudang  dari segala bacaan. Dengan melaksanakan kebiasaan-kebiasaan baik dalam belajar maka mahasiswa  akan  memperoleh  prestasi  yang tinggi  dan  akhirnya  sukses  dalam  kuliah (Hasbullah Thabrany, 2004).
Kebiasaan  dalam  belajar,  tidak  hanya ditentukan oleh kemampuan dasar saja, tetapi juga  ditentukan  oleh  bagaimana  cara  belajar. Kebiasaan  belajar  merupakan  cara-cara  yang dilakukan mahasiswa dalam belajar. Kebiasaan  belajar  ini  sangat  menentukan prestasi  yang akan dicapai. Kebiasaan belajar merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan  mahasiswa,  kegagalan  belajar yang  dialami  mahasiswa,  karena  tidak memiliki  kebiasaan  belajar  yang  baik.  Bukan tidak  mungkin  mahasiswa  yang  mempunyai kemampuan  tinggi  tidak  mencapai  prestasi yang  sesuai  dengan  kemampuannya  bahkan prestasinya  di  bawah  mahasiswa  yang mempunyai kemampuan rata-rata. Sebaliknya mahasiswa  yang  mempunyai  kemampuan rata-rata  dapat  mencapai  prestasi  yang optimal  karena  menggunakan  kebiasaan belajar  yang  baik.  Kebiasaan  belajar  yang baik  mencakup  cara  mengatur  waktu  belajar dengan  cara  membuat  jadwal  sesuai  rencana aktifitas  belajar  yang  akan  dilakukan,  cara membaca  modul  yang  tepat,  berkonsentrasi dengan baik dalam membaca dan mempersiapkan serta melakukan ujian dengan perasaan tenang. Kebiasaan belajar
berhubungan dengan indeks prestasi
mahasiswa.  Mahasiswa  yang  mempunyai kebiasaan  belajar  baik  akan  menghasilkan prestasi  belajar  yang  tinggi  (Gie,  The  Liang, 2008).
Selain  mempunyai  kebiasaan  belajar yang  baik,  minat    juga  merupakan  tuntutan penting  bagi  mahasiswa.  Sebagian  besar penduduk  di  Indonesia  mempunyai  minat belajar  yang  sangat  memprihatinkan.  Malas membaca  adalah  virus  yang  terus  menjadi boomerang  bagi  generasi  muda.  Virus  itu telah  ditularkan  dari  generasi  terdahulunya dan  hingga  kini  terus  menular  kesemua kalangan tidak pandang usia.
Kondisi  kejiwaan  sangat  dibutuhkan dalam  proses  belajar  mengajar.  Itu  berarti bahwa  minat  sebagai  suatu  aspek  kejiwaan melahirkan  daya  tarik  tersendiri  untuk memperhatikan suatu obyek tertentu.
Berdasarkan  hasil  penelitian  psikologi menunjukkan bahwa kurangnya minat belajar dapat mengakibatkan kurangnya rasa ketertarikan  pada  suatu  bidang  tertentu, bahkan  dapat  melahirkan  sikap  penolakan kepada guru (Slameto, 2003).
Minat  merupakan  salah  satu  faktor pokok  untuk  meraih  sukses  dalam  studi. Penelitian-penelitian  di  Amerika  Serikat mengenai  salah  satu  sebab  utama  dari kegagalan  studi  para  pelajar  menunjukkan bahwa penyebabnya adalah kekurangan minat (Gie, 2008).
Minat  dan  perhatian  dalam  belajar mempunyai  hubungan  yang  erat  sekali. Seseorang  yang  menaruh  minat  pada  mata pelajaran  tertentu,  biasanya  cenderung  untuk memperhatikan  mata  pelajaran  tersebut. Sebaliknya, bila seseorang menaruh perhatian secara  kontinyu  baik  secara  sadar  maupun tidak  pada  objek  tertentu,  biasanya  dapat membangkitkan  minat  pada  objek  tersebut. Kalau  seorang  mahasiswa  mempunyai  minat pada pelajaran tertentu dia akan memperhatikannya.  Namun  sebaliknya  jika mahasiswa  tidak  berminat,  maka  perhatian pada  mata  pelajaran  yang  sedang  diajarkan biasanya  dia  malas  untuk  mengerjakannya. Demikian juga dengan  mahasiswa  yang tidak menaruh  perhatian  yang  pada  mata  pelajaran yang  diajarkan,  maka  sukarlah  diharapkan mahasiswa tersebut dapat belajar dengan baik.
Hal  ini  tentu  mempengaruhi  hasil  belajarnya (Gie, 2008).
Suatu minat dapat diekspresikan melalui  suatu  pernyataan  yang  menunjukkan bahwa  mahasiswa  lebih  menyukai  suatu  hal daripada hal lainnya, dapat pula dimanifestasikan  melalui  partisipasi  dalam suatu  aktivitas.  Mahasiswa  yang  memiliki minat  terhadap  subjek  tertentu  cenderung untuk mengembangkan minat terhadap sesuatu  pada  dasarnya  adalah  membantu mahasiswa  melihat  bagaimana  hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajarinya  dengan  dirinya  sendiri  sebagai individu. Proses ini berarti menunjukkan pada mahasiswa  bagaimana  pengetahuan  atau kecakapan  tertentu  mempengaruhi  dirinya, melayani tujuan-tujuannya, memuaskan kebutuhan-kebutuhannya.  Bila  mahasiswa menyadari  bahwa  belajar  merupakan  suatu alat  untuk  mencapai  beberapa  tujuan  yang dianggapnya  penting  dan  bila  mahasiswa melihat bahwa dari hasil pengalaman belajarnya  akan  membawa  kemajuan  pada dirinya,  kemungkinan  besar  mahasiswa  akan berminat untuk mempelajarinya.
Dengan  demikian  perlu  adanya  usaha- usaha atau pemikiran yang dapat memberikan solusi  terhadap  peningkatan  minat  belajar mahasiswa,  utamanya  dengan  yang  berkaitan dengan bidang studi kebidanan. Minat sebagai aspek  kewajiban  bukan  aspek  bawaan, melainkan  kondisi  yang  terbentuk  setelah dipengaruhi  oleh  lingkungan.  Karena  itu minat  sifatnya  berubah-ubah  dan  sangat tergantung pada individunya.
Memang  ilmu  tidak  akan  berkembang tanpa belajar. Dengan belajar mahasiswa akan lebih  memahami  atau  menguasai  materi kuliah, sehingga mahasiswa dapat memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi. Keaktifan  dan  ketekunan  mahasiswa  untuk belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  minat mahasiswa  itu  sendiri.  Bila  minat  belajar  di kalangan  mahasiswa  telah  tumbuh  dan berkembang,  diharapkan  prestasi  belajar mahasiswa pun akan meningkat.
Minat belajar membentuk sikap akademik tertentu yang bersifat sangat pribadi pada setiap mahasiswa. Oleh karena itu, minat belajar  harus  ditumbuhkan  sendiri  oleh masing-masing  mahasiswa.  Pihak  lainnya
hanya  memperkuat  dan  menumbuhkan  minat atau  untuk  memelihara  minat  yang  telah dimiliki seseorang (Loekmono, 2004).
Prestasi belajar dapat dikatakan sebagai istilah  yang  menunjukkan  suatu  derajat keberhasilan  seseorang  dalam  proses  belajar untuk mencapai  tujuan  belajar.  Kalau dihubungkan dengan prestasi belajar mahasiswa  selama  mengikuti  perkuliahan dengan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  itu  sendiri  dengan  kategori ideal  akan  memudahkan  mahasiswa  dalam menghadapi  materi perkuliahan maka dengan sendirinya  akan  menghasilkan  prestasi  yang memuaskan (Purwanto, 2011).
Dari sekian banyak mahasiswa terutama mahasiswa  kebidanan  semester  IV  pastinya juga  mempunyai  kebiasaan  dan  minat  belajar yang  berbeda-beda.  Hal  tersebutlah  yang menjadikan  prestasi  belajar  mahasiswa  juga berbeda melalui indeks prestasi yang berbeda- beda.  Karena  kebiasaan-kebiasaan  dan  minat belajar  mahasiswa  dapat  mempengaruhi  hasil belajarnya,  sudah  seharusnya  penerapan kebiasaan  belajar  yang  baik  dan  peningkatan minat  akan  sangat  berguna  bagi  keberhasilan kuliahnya.
Berdasarkan  Observasi  yang  dilakukan peneliti  pada  8  mahasiswa  semester  IV  D-III Kebidanan  di  STIKES  Yahya  Bima  pada bulan  Desember  2016.  Dari  8  mahasiswa yang  diambil  secara  acak  terdapat  6 mahasiswa (75%) yang mempunyai kebiasaan belajar  buruk  dan  minat  belajar  rendah. Dengan indeks prestasi  4 mahasiswa (66,6%)
mendapatkan Indeks Prestasi 2,00-2,75 (Memuaskan), 2 mahasiswa (33,3%) mendapatkan Indeks Prestasi 2,76-3,50 (Sangat Memuaskan). Sedangkan 2 mahasiswa (25%) yang mempunyai kebiasaan belajar baik dan minat belajar tinggi. Dengan indeks prestasi 2 mahasiswa (100%) mendapatkan Indeks Prestasi 2,76-3,50
(Sangat  Memuaskan).  Hal  ini  ditunjukkan dengan  anggapan  tentang  sulitnya  belajar sering  mendominasi  pemikiran  mahasiswa sehingga  banyak  diantara  mereka  kurang berminat  untuk  membaca  pelajaran  yang diberikan.
Sering  kita  jumpai  mahasiswa  yang kurang  memperhatikan  kebiasaan  belajar  dan minatnya  terhadap  bacaan.  Kebanyakan
mahasiswa masih juga membudayakan Cramming yaitu menumpuk mata kuliah yang harus  dipelajari  sampai  saat  terakhir  yakni bila saat ujian sudah tiba, sehingga mahasiswa pada  saat  itu  akan  belajar  mati-matian semalam suntuk untuk menghadapi ujian atau yang  biasa  dikenal  dengan  istilah  SKS (Sistem Kebut Semalam) di kalangan pelajar. Selain  itu  minat  terhadap  bacaan  pun  juga rendah,  sehingga  bagaimana  mereka  menjadi pelajar  yang  baik  dan  sukses  apabila  tidak didukung adanya faktor-faktor yang mempengaruhi  keberhasilan  belajar  dalam diri mereka.
Berdasarkan  hasil  uraian  diatas  peneliti tertarik  untuk  meneliti  Hubungan  Kebiasaan dan  Minat  Belajar  Dengan  Indeks  Prestasi Mahasiswa  Semester  IV  D-III  Kebidanan  di STIKES YAHYA BIMA.

## HASIL PENELITIAN
Data Umum Umur Tabel 5.1 Distribusi frekuensi umur mahasiswa  semester  IV  D-III  Kebidanan STIKES YAHYA BIMA.
No.  Mahasiswa  Frekuensi  Presentase (%) 1. 18-19 tahun 2 5 2. 20-21 tahun 36 90 3. 22-23 tahun 2 5 Jumlah 40 100
Sumber : Data Primer
Berdasarkan  tabel  5.1  diatas  diketahui bahwa  sebagian  kecil  (5%)  mahasiswa berumur  18-19  tahun  sebanyak  2  mahasiwa, hampir separuhnya (90%) mahasiswa berumur  sekitar  20-21  tahun  sebanyak  36 mahasiswa,  sebagian  kecil  (5%)  mahasiwa berumur  22-23  tahun  sebanyak  2  mahasiswa semester  IV  D-III  Kebidanan  STIKES YAHYA B.IMA Data Khusus 1. Kebiasaan Belajar
Tabel  5.2  Distribusi  frekuensi  Kebiasaan Belajar mahasiswa semester IV D-III Kebidanan STIKES YAHYA BIMA.
No. Kebiasaan Belajar Frekuens i Presentase (%) 1. Baik 0 0 2. Cukup 32 80 3. Buruk 8 20 Jumlah 40 100 Sumber : Data Primer
Berdasarkan  tabel  5.2  diatas  diketahui bahwa tidak satupun (0%) mahasiswa dengan kebiasaan belajar baik sebanyak 0 mahasiswa, hampir  seluruhnya  (80%)  mahasiswa  dengan kebiasaan belajar cukup sebanyak 32 mahasiswa dan sebagian kecil (20%) mahasiswa  dengan  kebiasaan  belajar  buruk sebanyak  8  mahasiswa  semester  IV  D-III Kebidanan STIKES YAHYA BIMA. 2. Minat Belajar Tabel  5.3  Distribusi  frekuensi  Minat  Belajar mahasiswa  semester  IV  D-III  Kebidanan STIKES YAHYA BIMA.
No.  Minat Belajar Frekuensi Presentase (%) 1. Tinggi 0 0 2. Sedang 38 95 3. Rendah 2 5 Jumlah 40 100 Sumber : Data Primer
Berdasarkan  tabel  5.3  diatas  diketahui bahwa tidak satupun (0%) mahasiswa dengan minat  belajar  tinggi  sebanyak  0  mahasiswa, hampir  seluruhnya  (95%)  mahasiswa  dengan minat  belajar sedang sebanyak 38 mahasiswa dan  sebagian  kecil  (5%)  mahasiswa  dengan minat  belajar  rendah  sebanyak  2  mahasiswa semester  IV  D-III  Kebidanan  STIKES YAHYA BIMA.
3. Indeks Prestasi Tabel 5.4 Distribusi frekuensi Indeks Prestasi mahasiswa  semester  IV  D-III  Kebidanan STIKES YAHYA BIMA.
No. Indeks Prestasi Frekue nsi Presenta se (%) 1. Dengan Pujian (3,51 – 4,00) 1 2,5 2. Sangat memuaskan (2,76 – 3,50) 8 20 3. Memuaskan (2,00 – 2,75) 31 77,5 Jumlah 40 100 Sumber : Data Primer
Berdasarkan  tabel  5.4  diatas  diketahui bahwa  sebagian  kecil  (2,5%)  mahasiswa
dengan indeks prestasi  dengan pujian  (3,51  – 4,00)  sebanyak  1  mahasiswa,  sebagian  kecil (20%)  mahasiswa  dengan  indeks  prestasi sangat  memuaskan  (2,76  –  3,50)  sebanyak  8 mahasiswa  dan  hampir  seluruhnya  (77,5%) mahasiswa dengan indeks prestasi memuaskan  (2,00  –  2,75)  sebanyak  31 mahasiswa  semester  IV  D-III  Kebidanan STIKES YAHYA BIMA.
1. Tabulasi  Silang  Kebiasaan  Belajar  dengan Indeks Prestasi
Tabel  5.5  Tabulasi  silang  Kebiasaan  Belajar dengan  Indeks  Prestasi  mahasiswa  semester IV D-III Kebidanan STIKES YAHYA BIMA.
Sumber : Data Primer
Berdasarkan  tabel  5.5  diatas  diketahui bahwa tidak satupun (0%) mahasiswa dengan kebiasaan  belajar  baik  mendapatkan  indeks prestasi dengan pujian (3,51 – 4,00) sebanyak 0 mahasiswa, tidak satupun (0%)
mendapatkan indeks prestasi sangat memuaskan  (2,76  –  3,50)  sebanyak  0 mahasiswa,  tidak  satupun  (0%)  mahasiswa mendapatkan  indeks  prestasi  memuaskan (2,00  –  2,75)  sebanyak  0  mahasiswa. Sebagian  kecil  (2,5%)  mahasiswa  dengan kebiasaan  belajar  cukup  mendapatkan  indeks prestasi dengan pujian (3,51 – 4,00) sebanyak 1 mahasiswa, sebagian kecil (15%) mahasiswa  mendapatkan  indeks  prestasi sangat  memuaskan  (2,76  –  3,50)  sebanyak  6 mahasiswa, sebagian besar (62,5%) mahasiswa  mendapatkan  indeks  prestasi memuaskan  (2,00  –  2,75)  sebanyak  25 mahasiswa dan tidak satupun (0%) mahasiswa dengan kebiasaan belajar buruk mendapatkan indeks  prestasi  dengan  pujian  (3,51  –  4,00) sebanyak  0  mahasiswa,  sebagian  kecil  (20%) mahasiswa  mendapatkan  indeks  prestasi sangat  memuaskan  (2,76  –  3,50)  sebanyak  8 mahasiswa, sebagian besar (77,5%) mahasiswa  mendapatkan  indeks  prestasi memuaskan  (2,00  –  2,75)  sebanyak  31 mahasiswa  semester  IV  D-III  Kebidanan STIKES YAHYA BIMA.
No. Indeks Prestasi Kebiasaan
Belajar
Dengan Pujian (3,51 – 4,00) Sangat Memuaskan (2,76 – 3,50) Memuaskan (2,00 – 2,75) Jumlah
N % N % N % N %
1. Baik 0 0 0 0 0 0 0 100
2. Cukup 1 2,5 6 15 25 62.5 32 100
3. Buruk 0 0 2 5 6 15 8 100 Jumlah 1 2,5 8 20 31 77,5 40 100
2. Tabulasi  Silang  Minat  Belajar  dengan Indeks Prestasi
Tabel  5.6  Tabulasi  silang  Minat  Belajar dengan  Indeks  Prestasi  mahasiswa  semester IV D-III Kebidanan STIKES YAHYA BIMA.
Sumber : Data Primer
Berdasarkan  tabel  5.6  diatas  diketahui bahwa tidak satupun (0%) mahasiswa dengan minat  belajar  tinggi  mendapatkan  indeks prestasi dengan pujian (3,51 – 4,00) sebanyak 0  mahasiswa,  tidak  satupun  (0%)  yang mendapatkan indeks prestasi sangat memuaskan  (2,76  –  3,50)  sebanyak  0 mahasiswa  dan  tidak  satupun  (0%)  yang mendapatkan  indeks  prestasi  memuaskan (2,00  –  2,75)  sebanyak  0  mahasiswa. Sebagian  kecil  (2,5%)  mahasiswa  dengan minat  belajar  sedang  mendapatkan  indeks prestasi dengan pujian (3,51 – 4,00) sebanyak 1  mahasiswa,  sebagian  kecil  (17,5%)  yang mendapatkan indeks prestasi sangat memuaskan  (2,76  –  3,50)  sebanyak  7 mahasiswa  dan  sebagian  besar  (75%)  yang mendapatkan  indeks  prestasi  memuaskan (2,00  –  2,75)  sebanyak  30  mahasiswa  dan tidak  satupun  (0%)  mahasiswa  dengan  minat belajar  rendah  mendapatkan  indeks  prestasi dengan  pujian  (3,51  –  4,00)  sebanyak  0 mahasiswa,  sebagian  kecil  (2,5%)  yang mendapatkan indeks prestasi sangat memuaskan  (2,76  –  3,50)  sebanyak  1 mahasiswa  dan  sebagian  kecil  (2,5%)  yang mendapatkan  indeks  prestasi  memuaskan (2,00 – 2,75) sebanyak 1 mahasiswa semester IV D-III Kebidanan STIKES YAHYA BIMA. 5.3 Analisis Data
1. Hasil  uji  statistik  menggunakan  korelasi Rank  Spearman diketahui  bahwa  p  (0,01) <  α  (0,05)  maka  ho  ditolak.  Dalam  uji tersebut  didapatkan  p  =  0,042  <  0,05  ini berarti Ho ditolak, ada hubungan kebiasaan  belajar  dengan  indeks  prestasi mahasiswa  semester  IV  D-III  Kebidanan STIKES Insan Unggul Surabaya.
2. Hasil  uji  statistik  menggunakan  korelasi
Rank  Spearman diketahui  bahwa  p  (0,01) <  α  (0,05)  maka  ho  ditolak.  Dalam  uji tersebut  didapatkan  p  =  0,029  <  0,05  ini berarti  Ho  ditolak,  ada  hubungan  minat belajar  dengan  indeks  prestasi  mahasiswa semester  IV  D-III  Kebidanan  STIKES YAHYA BIMA.
3. Hasil  uji  statistik  menggunakan  regresi ganda diketahui bahwa p (0,01) < α (0,05) maka  ho  ditolak.  Dalam  uji  tersebut didapatkan p = 0,018 < 0,05 ini berarti Ho ditolak,  ada  hubungan  kebiasaan  belajar dan  minat  belajar  dengan  indeks  prestasi mahasiswa  semester  IV  D-III  Kebidanan STIKES YAHYA BIMA.

## PEMBAHASAN
Kebiasaan belajar Berdasarkan pengumpulan data
didapatkan hampir seluruhnya (80%) mahasiswa  dengan  kebiasaan  belajar  cukup sebanyak  32  mahasiswa  dan  tidak  satupun (0%)  mahasiswa  dengan  kebiasaan  belajar baik.  Hal  ini  seperti  yang  diungkapkan  oleh Slameto (2003) “Kebiasaan belajar juga akan mempengaruhi belajar itu sendiri.” Kebiasaan belajar yang dapat mempengaruhi keberhasilan  studi  adalah  kebiasaan  belajar yang baik, sedangkan yang membuat individu gagal  adalah  karena  melaksanakan  kebiasaan belajar  yang  buruk.  Kebiasaan  dalam  belajar, tidak hanya ditentukan oleh kemampuan dasar saja,  tetapi  juga  ditentukan  oleh  bagaimana cara  belajar.  Kebiasaan  belajar  merupakan cara-cara  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam belajar. Kebiasaan belajar ini sangat menentukan  prestasi  yang  akan  dicapai. Kebiasaan  belajar  merupakan  salah  satu faktor  penentu  keberhasilan  mahasiswa, kegagalan  belajar  yang  dialami  mahasiswa, karena tidak memiliki  kebiasaan belajar  yang baik.
Minat Belajar Berdasarkan data yang diketahui didapatkan hampir seluruhnya (95%) mahasiswa  dengan  minat  belajar  sedang sebanyak  38  mahasiswa  dan  tidak  satupun (0%) mahasiswa dengan minat  belajar tinggi. Sebagian  besar  mereka  beranggapan  pada setiap  mata  kuliah  banyak  materi  yang  perlu dihafalkan  apalagi  banyak  terdiri  dari  istilah- istilah atau nama-nama dari bahasa latin yang
No. Indeks
Prestasi Minat Belajar Dengan Pujian (3,51 – 4,00) Sangat Memuaskan (2,76 – 3,50) Memuaskan (2,00 – 2,75) Jumlah N % N % N % N % 1. Tinggi 0 0 0 0 0 0 0 100 2. Sedang 1 2,5 7 17,5 30 75 38 100 3. Rendah 0 0 1 2,5 1 2,5 2 100 Jumlah 1 2,5 8 20 31 77,5 40 100
menurut  mahasiswa  sulit  untuk  dimengerti, dibaca, ditulis apalagi  untuk  dihafalkan. Bagi mereka  istilah-istilah  atau  nama-nama  dari bahasa latin tersebut merupakan sesuatu yang asing  dan  jarang  atau  bisa  juga  dikatakan belum pernah mendengar sebelumnya, sehingga  diperlukan  waktu  yang  lama  untuk mengingat  dan  menghafalnya  serta  untuk Recall materi-materi tersebut.
Berdasarkan  hasil  penelitian  psikologi menunjukkan bahwa kurangnya minat belajar dapat mengakibatkan kurangnya rasa ketertarikan  pada  suatu  bidang  tertentu, bahkan  dapat  melahirkan  sikap  penolakan kepada guru (Slameto, 2003).
Minat  merupakan salah  satu  faktor pokok untuk  meraih  sukses  dalam  studi.  Penelitian- penelitian di Amerika Serikat mengenai salah satu  sebab  utama  dari  kegagalan  studi  para pelajar  menunjukkan  bahwa  penyebabnya adalah  kekurangan  minat  (Gie  The  Lang, 2008).  Minat  dan  perhatian  dalam  belajar mempunyai  hubungan  yang  erat  sekali. Seseorang  yang  menaruh  minat  pada  mata pelajaran  tertentu,  biasanya  cenderung  untuk memperhatikan  mata  pelajaran  tersebut. Sebaliknya, bila seseorang menaruh perhatian secara  kontinyu  baik  secara  sadar  maupun tidak  pada  objek  tertentu,  biasanya  dapat membangkitkan  minat  pada  objek  tersebut. Kalau  seorang  mahasiswa  mempunyai  minat pada pelajaran tertentu dia akan memperhatikannya.  Namun  sebaliknya  jika mahasiswa  tidak  berminat,  maka  perhatian pada  mata  pelajaran  yang  sedang  diajarkan biasanya  dia  malas  untuk  mengerjakannya. Demikian juga dengan  mahasiswa  yang tidak menaruh  perhatian  yang  pada  mata  pelajaran yang  diajarkan,  maka  sukarlah  diharapkan mahasiswa tersebut dapat belajar dengan baik. Hal  ini  tentu  mempengaruhi  hasil  belajarnya (Gie The Lang, 2008).

## Indeks Prestasi
Berdasarkan  data  didapatkan  hampir seluruhnya (77,5%) mahasiswa dengan indeks prestasi  memuaskan  (2,00  –  2,75)  sebanyak 31  mahasiswa  dan  sebagian  kecil  (2,5%) mahasiswa  dengan  indeks  prestasi  dengan pujian (3,51 – 4,00) sebanyak 1 mahasiswa.
Perolehan  nilai  ini  tentu  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  mengingat  dalam  proses belajar  diperlukan  seperangkat  input  dan
proses  yang  baik  serta  terstandart  untuk mendapatkan output atau indeks prestasi yang baik  pula.  Seperti  halnya  dikemukakan  oleh purwanto  (2011),  Prestasi  belajar  dapat dikatakan  sebagai  istilah  yang  menunjukkan suatu  derajat  keberhasilan  seseorang  dalam proses  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar. Kalau  dihubungkan  dengan  prestasi  belajar mahasiswa  selama  mengikuti  perkuliahan dengan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  itu  sendiri  dengan  kategori ideal  akan  memudahkan  mahasiswa  dalam menghadapi  materi perkuliahan maka dengan sendirinya  akan  menghasilkan  prestasi  yang memuaskan.

## Hubungan  Kebiasaan  Belajar  dan  Minat Belajar dengan Indeks Prestasi
Pada  kebiasaan  belajar  dengan  indeks prestasi  mahasiswa,  berdasarkan  data  yang diperoleh  sebagian  besar  (62,5%)  mahasiswa mendapatkan  indeks  prestasi  memuaskan (2,00 – 2,75) sebanyak 25 mahasiswa dengan kebiasaan  belajar  cukup  dan  tidak  satupun (0%)  mahasiswa  dengan  kebiasaan  belajar baik  mendapatkan  indeks  prestasi  dengan pujian  (3,51  –  4,00).  Sebagaimana  diketahui bahwasanya  menurut  Dimyati  dan  Mudjiono (2006),  kebiasaan  belajar  merupakan  salah satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  belajar sekaligus prestasi belajar yang disebut indeks prestasi.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil analisis  data  penelitian  melalui  korelasi Rank Spearman sebesar  0,042  maka  p  <  0,05 berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan kata  lain  kebiasaan  belajar  ada  hubungan dengan  indeks  prestasi  mahasiswa.  Artinya dengan  melakukan  kebiasaan  baik  dalam belajar,  maka  mahasiswa  akan  memperoleh indeks prestasi yang baik. Hal tersebut senada dengan pendapat Gie bahwa dengan melaksanakan  kebiasaan-kebiasaan  belajar yang  baik  maka  mahasiswa  akan  lebih  cepat dalam  menguasai  apa  yang  dipelajarinya untuk mencapai kemajuan studi dan sukses di kampusnya (Gie The Lang, 2008).
Kebiasaan  belajar  yang  rata-rata  masih cukup  tersebut  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  yang  diperoleh,  dan  dapat  dilihat  dari prestasi  belajar  beberapa  mahasiswa  masih kurang  dari  standar  nilai  yang  baik  dalam dunia pendidikan, walaupun sebagian mahasiswa  sudah  mendapat  indeks  prestasi
yang  baik.  Kenyataan  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Gie,  bahwa  suatu  kebiasaan  yang sudah  tertanam  akan  membentuk  corak  dari individu  yaitu  individu  yang  sukses  jika mempunyai  kebiasaan  belajar  yang  baik  dan individu yang gagal jika mempunyai kebiasaan belajar yang buruk.
Pada minat belajar dengan indeks prestasi mahasiswa, berdasarkan data yang diketahuisebagian besar (75%) yang mendapatkan  indeks  prestasi  memuaskan (2,00 – 2,75) sebanyak 30 mahasiswa dengan minat  belajar  yang  sedang  dan  tidak  satupun (0%)  mahasiswa  dengan  minat  belajar  tinggi mendapatkan  indeks  prestasi  dengan  pujian (3,51 – 4,00). Sama halnya dengan kebiasaan belajar,  minat  belajar  juga  mempunyai peranan  penting  dalam  belajar  dan  indeks prestasi mahasiswa. Sehingga selain mempunyai  kebiasaan  belajar  yang  baik, mahasiswa  juga  harus  meningkatkan  minat belajar apabila ia menginginkan prestasi yang baik di kampusnya.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  analisis data penelitian melalui korelasi Rank Spearman sebesar  0,029  maka  p  <  0,05 berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan kata  lain  minat  belajar  ada  hubungan  dengan indeks  prestasi  mahasiswa.  Hal  itu  sejalan dengan  teori  yang  ditegaskan  oleh  Wigfield dan Gutrie bahwa mahasiswa yang mempunyai  minat  belajar  tinggi  juga  akan berprestasi tinggi di kampus.
Pada dasarnya belajar menurut Hasnawiyah  (2004)  merupakan  proses  untuk memperoleh  motivasi  dalam  pengetahuan, keterampilan,  kebiasaan,  juga  tingkah  laku. Belajar juga merupakan penguasaan pengetahuan atau pengetahuan yang diperoleh seseorang  dari  institusi.  Kebiasaan  belajar yang  baik  juga  adanya  minat  belajar  sudah merupakan  tugas  bagi  seorang  mahasiswa yang  menginginkan  sukses  dalam  studinya, karena proses untuk mendapatkan penguasaan pengetahuan  tidak  dapat  terlepas  dari  adanya kebiasaan belajar baik dan minat belajar yang tinggi.  Dari  hasil  analisis  regresi  ganda menunjukkan  bahwa  nilai  R  Square  yang diperoleh adalah sebesar 0,018 yang berarti p =  0,018  <  0,05  ini  berarti  Ho  ditolak,  ada hubungan kebiasaan belajar dan minat belajar
dengan  indeks  prestasi  mahasiswa  semester IV D-III Kebidanan STIKES YAHYA BIMA.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  kebiasaan belajar  dan  minat  belajar  dengan  indeks prestasi.  Dengan  kata  lain  jika  seorang mahasiswa  banyak  melakukan  kebiasaan belajar  yang  baik  juga  mempunyai  minat belajar  yang  tinggi  maka  indeks  prestasi  pun akan  meningkat.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan oleh Suroso (2007) bahwa  2  faktor  yang  besar  pengaruhnya terhadap  keberhasilan  studi  adalah  kebiasaan dan minat. Kecerdasan saja tidak cukup untuk menjadikan  sukses  dalam  studi  apabila  tidak diikuti  oleh  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik dalam  belajar  dan  juga  tingginya  minat belajar.
Selain  itu  dapat  dibuktikan  pula  pada rincian  faktor-faktor  yang  dapat  berpengaruh terhadap  belajar  dan  indeks  prestasi  dimana menurut Dimyati dan Mudjiono (2006) dibagi menjadi  2  bagian  yaitu  faktor  internal  yang terdiri  dari:sikap  terhadap  belajar,  motivasi belajar,  konsentrasi  belajar,  kemampuan mengolah bahan belajar, kemampuan menyimpan perolehan hasil belajar, kemampuan  menggali  hasil  belajar  yang tersimpan, kemampuan menggali hasil belajar yang  tersimpan,  kemampuan  berprestasi  atau unjuk  hasil kerja, kebiasaan belajar, dan cita- cita siswa. Dan faktor eksternal yang meliputi :  guru  sebagai  pembina  belajar,  sarana  dan prasarana  pembelajaran,  kebijakan  penilaian, lingkungan  sosial  siswa  di  sekolah  dan kurikulum  sekolah.  Kemudian  Slameto  juga berpendapat  bahwa  minat  belajar  sekaligus kebiasaan belajar juga merupakan faktor yang berpengaruh  besar  terhadap  belajar  sekaligus indeks prestasi.
Mahasiswa  semester  IV  D-III  Kebidanan STIKES  YAHYA  BIMA  sebagian  besar masih  mempunyai  kebiasaan  belajar  yang cukup  dan  minat  belajar  yang  rendah, sehingga  indeks  prestasi  pun  beberapa mahasiswa  masih  ada  yang  kurang  dari standar.  Maka  minat  belajar  yang  tinggi diikuti  adanya  kebiasaan  belajar  yang  baik akan  benar-  benar  membantu  mahasiswa memperluas cakrawala pengetahuannya. Selain  itu  prestasi  yang  didapat  seorang mahasiswa  merupakan  kesesuaian  antara
usaha dengan hasil yang didapat. Oleh karena itu,  seorang  mahasiswa  yang  sungguh- sungguh  berusaha  melakukan  hal  yang berkaitan dengan belajar, maka akan mendapatkan  hasil  yang  sebanding  dengan usaha  tersebut.  Sehingga  bagi  mahasiswa peningkatan  dalam  melaksanakan  kebiasaan belajar  yang  baik  dan  minat  belajar  harus selalu  dilakukan,  demi  meraih  tujuan  belajar itu  sendiri.  Hal  itu  sesuai  dengan  pendapat penganut  teori  belajar  konstruktivistik,  yaitu pelajar  sendirilah  yang  bertanggung  jawab atas  hasil  belajarnya.  Kebiasaan  belajar  dan minat  belajar  merupakan  persoalan  yang sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan. Kedua  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi indeks  prestasi  yang  akan  diperoleh  seorang mahasiswa. Oleh karena itu, sudah seharusnya bagi  seorang  mahasiswa  yang  masih  banyak mempunyai  kebiasaan  belajar  cukup  dan minat  belajar  yang  masih  rendah,  dapat  lebih menumbuh  kembangkan  kebiasaan-kebiasaan baik  dalam  hal  belajar  dan  meningkatkan minat belajar.
Upaya untuk pengembangan
kebiasaan  belajar  yang  baik  dan  peningkatan minat  belajar  mahasiswa  tersebut  harus dimulai sejak dini, sehingga nantinya mahasiswa  tidak  akan  mengalami  kesulitan dalam  proses  belajar  dan  dapat  memperoleh indeks prestasi yang maksimal.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  pada  bab sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut :
1. Hampir  seluruhnya  mahasiswa  semester IV  D-III  Kebidanan  STIKES  YAHYA BIMA  (80%)  memiliki  kebiasaan  belajar cukup.
2. Hampir  seluruhnya  mahasiswa  semester IV  D-III  Kebidanan  STIKES  YAHYA BIMA  (95%)  memiliki  minat  belajar sedang.
3. Hampir  seluruhnya  mahasiswa  semester IV  D-III  Kebidanan  STIKES  YAHYA BIMA  (77,5%)  memiliki  indeks  prestasi memuaskan (2,00 – 2,75).
4. Ada  hubungan  kebiasaan  belajar  dan minat  belajar  dengan  indeks  prestasi mahasiswa  semester  IV  D-III  Kebidanan STIKES YAHYA BIMA.

## Saran
1. Orang tua sebaiknya juga ikut bertanggung  jawab  terhadap  keberhasilan belajar  putra  putrinya  yaitu  dengan  jalan selalu  memperhatikan  kebiasaan  belajar mereka  juga  minat  mereka  terhadap bacaan  khususnya  yang  berhubungan dengan  materi  kuliah  di  kampus,  agar nantinya  dapat  tercapai  hasil  belajar sebagaimana yang diinginkan.
2. Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru diharapkan  dapat  menanamkan  kebiasaan belajar  yang  baik  dan  minat  belajar  yang tinggi  terhadap  mahasiswanya  tanpa membeda-bedakan  status  sosial  dan  taraf pikir mahasiswanya.
3. Bagi mahasiswa sendiri khususnya mahasiswa  semester  IV  D-III  Kebidanan STIKES  YAHYA  BIMA,  juga  sudah merupakan  kewajiban  untuk  benar-benar memperhatikan  kebiasaan  belajarnya  dan terus berusaha meningkatkan minat belajar, karena hal tersebut dapat mendatangkan kesuksesan dalam kuliah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek . Jakarta:  Rineka Cipta Baharuddin.  2012. Teori  Belajar  Dan
Pembelajaran . Yogyakarta: AR- Ruzz Media Depdikbud . 2003. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai pustaka
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Nasional Pusat Kurikulum.  Diakses  03  Pebruari 2013 Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Prestasi Belajar dan kompetensi Guru .
Surabaya : Usaha Nasional Gie,  The  Liang.  2008. Cara  Belajar  Yang Efisien . Yogyakarta: Pusat Kemajuan Study Hasnawiyah. 2004. Minat dan Motivasi Siswa Dalam  Pembelajaran .  Bandung  : BPK Gunung Mulia Loekmono. 2004. Bagaimana Belajar . Jakarta
: Gunung Mulia
Nanang,  Hanafiah.  2010. Konsep  Strategi
Pembelajaran .  Bandung  :  PT  Refika Aditama
Notoadmojo,    Soekidjo.    2003. Metodologi Penelitian    Kesehatan .    Jakarta, Rineka  Cipta Nurkencana.  2005. Evaluasi  Hasil  Belajar Mengajar. Surabaya : Usaha Nasional.
Poerwodarminto,  W.  J.  S.  2003. Kamus
Umum  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:
Balai Pustaka
Purwanto.  2011. Evaluasi  hasil  belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
R. Covey, Stephen. 2003. Pengaruh
Keterlibatan  Orang  Tua Terhadap Minat  Membaca  Anak  Ditinjau  Dari Pendekatan Stress Lingkungan.
http//www.Unika.ac.id/ fakultas/psikologi/ artikel/ss-1.Pdf. Diakses 06 Pebruari 2013 Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  : Rineka Cipta
Suroso.  2007. Kemampuan  Membeli  Buku dan Minat Belajar . http://www.hamline.edu/apakabar/ba sisdata/htm.  Diakses  11  Pebruari
2013 Supriyatno,  Triyo.  2005. Teori  Belajar
Konstruktivistik: Aplikasi dalam
Dunia  Belajar  Siswa  dan  Dunia mengajar  Guru ,  Makalah  Disajikan dalam Perkuliahan Program Akta VI, Universitas  Islam  Negeri  (UIN) Malang. Diakses 11 Pebruari 2013
Suyono,  Hariyanto.  2011. Belajar  dan
Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosda Karya
Thabrany,  Hasbullah.  2004. Rahasia  Sukses
Belajar  Bagaimana  Memilih  dan
Belajar di Perguruan Tinggi
Amerika .  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada
Umar, Husein. 2005. Metode Penelitian untuk Skripsi  dan  Thesis  Bisnis .  Jakarta:
Raja Grafindo Persada
Winkel,  W.  S.  2005. Psikologi  Pengajaran . Jakarta: Grasindo