IINNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7909-7920 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Teknik Dasar Bola Voli

## Doni Pranata
Pendidikan jasmani ,Universitas Tanjungpura
Email: Doni.pranata@fkip.untan.ac.id
Abstrak
Jigsaw adalah  suatu  struktur  multifungsi  struktur  kerjasama  belajar. Jigsaw dapat digunakan dalam beberapa  hal  untuk  mencapai  berbagai  tujuan  tetapi  terutama  digunakan  untuk  persentasi  dan mendapatkan  materi  baru,  struktur  ini  menciptakan  saling  ketergantungan.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  pre  test  yang  telah  di  lakukan  oleh  peneliti  pada  mahamahasiswa  program  studi pendidikan jasmani yang berjumlah 60 orang, terdapat hasil belajar yang masih tergolong rendah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Mahamahasiswa program studi pendidikan jasmani universitas Tanjungpura. Penelitian ini menggunakan metode   penelitian   tindakan   kelas (classroom   action   research).   Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam  penelitian  ini  yangdilaksanakan  dengan  dua  siklus  di  mana  tiap  siklus  terdiri  dari  tiga  kali pertemuan. Untuk pertemuan pertama dan kedua dilakukan pemberian materi dan pertemuan ketiga dilakukan  tes  hasil  belajar  sesuai  dengan  format  assesmen.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahamahasiswa program studi pendidikan jasmni universitas Tanjungpura yang berjumlah 58 orang. Data awal sebelum mengambil tindakan siklus I dan silklus II yaitu, jumlah mahasiswa yang tidak tuntas sebanyak 30 orang. Hasil belajar pada siklus I dengan nilai rata-rata 68,9%; daya serap 69,6% dan ketuntasan  klasikalnya  68%  dimana  jumlah  mahasiswa  yang  tuntas  adalah  40  mahamahasiswa (68,9%). Hasil belajar mahasiswa padasiklus II dengan nilai rata-rata 86,2%, daya serap 83,2% dan ketuntasan klasikalnya 80,9% di mana jumlah mahasiswa yang tuntas sebanyak 50 orang mahasiswa (86,2%)..
Kata Kunci: Jigsaw, Hasil Belajar, Teknik Dasar Bola Voli.

## Abstract
Jigsaw is a multifunctional structure of cooperative learning structures. Jigsaw can be used in a number of  ways  to  achieve  a  variety  of  purposes  but  primarily  used  for  presentations  and  acquiring  new material, this structure creates interdependence. Based on the results of observations and pre-tests that have been carried out by researchers on 60 physical education study program students, there are learning outcomes that are still relatively low. This study aims to improve student learning outcomes of the Tanjungpura university physical education study program. This study uses a class action research method (classroom action research). By using the jigsaw type cooperative learning model in this study which was carried out in two cycles where each cycle consisted of three meetings. For the first and second meetings, material was given and for the third meeting, learning achievement tests were carried out  according  to  the  assessment  format.  The  subjects  in  this  study  were  the  study  program  of Tanjungpura University physical education students, totaling 58 people. Preliminary data before taking action in cycle I and cycle II, that is, the number of students who were not completed was 30 people. Learning outcomes in cycle I with an average value of 70.6; the absorption capacity is 70.6% and the classical completeness is 80% where the number of students completed is 35 students (42.5%). Student learning outcomes in cycle II with an average score of 80, absorption power of 83.2% and classical completeness of 88.9% in which number of students were completed as many as 40 students (90.2%). Keywords: Jigsaw, Learning Outcomes, Basic Volleyball Techniques.

## PENDAHULUAN
Olahraga merupakan suatu aktivitas gerak tubuh, mulai dari anggota tubuh bagian atas dan bagian bawah dengan tujuan meningkatkan kualitas hidup sehingga menjadi sehat dan bugar  (Ferianto  Tjahyo  Kuntjoro,  2020)  Olahraga  berkaitan  erat  dengan  kesehatan  tubuh, seperti hasil penelitian (Okta Prativi, Gilang, 2013) memberikan daftar kebiasaan yang berkaitan dengan kesehatan dan umur panjang yakni olahraga secara teratur, tidur secukupnya, sarapan yang baik, makan secara teratur, kontrol berat badan, bebas dari rokok dan obat-obatan dan konsumsi alkohol sekedarnya atau tidak sama sekali.
Belajar merupakan salah satu unsur dalam pendidikan. Belajar menurut (Palittin & Wolo, 2018)  adalah  sebagai  suatu  proses  di  mana  suatu  organisasi  berubah  perilakunya  sebagai akibat  pengalaman.  Belajar  adalah  modifikasi  atau  memperteguh  kelakuan  melalui pengalaman Sehingga dapat dikatakan belajar bukan sekedar mengingat, lebih dari itu tetapi juga  berproses,  bertindak  dan  juga  mengalami  (Firmansyah,  2015).  Belajar  pada  dasarnya adalah proses kognitif yang didukung dari fungsi aspek psikomotor yang meliputi aktivitas
mendengar, melihat dan mengucap. Berdasarkan pendapat yang dikemukakan (Agustin, 2019), Hasil  belajar merupakan perubahan perilaku yang meliputi tiga ranah, yaitu ranah kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Adapun  Ranah  kognitif  meliputi  tujuan-tujuan  belajar  yang berhubungan  dengan  memanggil  kembali  pengetahuan  dan  pengembangan  kemampuan intelektual dan keterampilan. Ranah afektif meliputi tujuan-tujuan belajar yang menjelaskan perubahan sikap, minat, nilai-nilai, dan pengembangan apresiasi serta penyesuaian.
Ranah  Psikomotorik  mencakup  perubahan  perilaku  yang  menunjukkan  bahwa mahasiswa telah mempelajari keterampilan manipulatif fisik tertentu. Menurut pendapat yang dikemukakan oleh (Andriani, 2019) Hasil belajar merupakan hal yang menjadi tujuan sebuah pembelajaran  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  (Nurhasanah,  2016)  telah  mengungkapkan bahwa  perubahan  atau  kemampuan  baru  yang  diperoleh  mahasiswa  setelah  melakukan perbuatan  belajar  adalah  merupakan  hasil  belajar,  karena  belajar  pada  dasarnya  adalah bagaimana perilaku seseorang berubah sebagai akibat dari pengalaman. Maka dari itu belajar harus aktif, tidak sekadar apa adanya, menyerah pada lingkugan, tetapi semua itu harus di pandang sebagai tantangan yang memerlukan reaksi. Sehingga tidak dapat dikatakan sebagai belajar  seseorang  yang  hanya  pasrah  dan  menerima  materi  saja.  Belajar  yang  berhasil seharusnya melalui berbagai macam aktivitas, baik aktivitas fisik maupun psikis.
Aktivitas  fisik  ialah  mahasiswa  yang  dengan  anggota  badannya  giat-aktif,  membuat sesuatu,  bermain  ataupun  bekerja,  la  tidak  hanya  duduk  dan  mendengarkan,  melihat  atau hanya pasif. Sedangkan aktivitas psikis adalah jika jiwanya bekerja sebanyak banyaknya atau banyak berfungsi dalam proses pembelajaran secara aktif, seperti mendengarkan, mengamati, menyelidiki, dan mengingat. Secara umum dapat didefenisikan bahwa hasil belajarmerupakan penilaian  diri  siswa (Nabillah & Sesiomadika, 2020),  dan  perubahan yang  dapat diamati, dibuktikan,  dan terukur  dalam  kemampuan  atau  prestasi  yang  dialami  oleh  siswa  sebagai hasil  dari pengalaman  belajar (KT Aritonang, 2019). (Nurmala et al., 2018)  mengungkapkan bahwa hasil  belajar dapat menggambarkan  kemampuan  siswa  setelah apa  yang  mereka ketahui  dan  pelajari.  Selanjutnya  (Achmad et al., 2018) berpendapat  bahwa  hasil  belajar siswa   terbagi menjadi    lima    kategori   yaitu    informasi   verbal,    keterampilan   intelektual, keterampilan motorik, sikap dan strategi kognitif (K Khairuddin, n.d.). Hasil belajar merupakan cerminan  dari  materi  belajar  para  peserta  didik,  pada  penelitian  ini  membahas  mengenai bagaimana  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  mengenai  teknik  dasar permainan bola voli yang harapannya dapat dipahami sehingga proses transfer of knowledge
dapat terpenuhi.
Materi teknik dasar Olahraga bola voli terdiri dari materi teknik dasar service, passing, smash, Block, Set-up. Kelima teknik  dasar tersebut merupakan modal yang harus  dipelajari sebelum bermain bola voli jika ingin berprestasi banyak atlet yang mengabaikan teknik dasar tersebut padahal teknik yang ada dalam bola voli saling berkaitan satu sama lain. Sehingga seorang atlet tidak akan maksimal saat melakukan teknik dasar bola voli saat bermain atau bertanding, hal ini akan mengahambat prestasi atlet untuk berkembang. Disisi lain pendapat yang dikemukakan  oleh  (Z Fanani, 2019) Bahwa Dalam  Permainan  Bola voli  penguasaan teknik-teknik  diatas  merupakan  hal  yang    harus  dikuasai bagi  seorang  pemain  bolavoli. Karena  pada  dasarnya  beberapa  teknik  tersebut  sesuatu  hal  yang sangat penting dalam melakukan permainan bolavoli. Permainan bolavoli merupakan permainan dengan   tempo yang   cepat,   dan   bila   tidak   menguasai   teknik   dasar   dengan   baik   akan memungkinkan kesalahan-kesalahan  teknik  yang  sangat  merugikan  bagi  tim (Ahdan et al., 2020)
Dalam  hal  ini  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw.  pembelajaran kooperatif  adalah  sebagai  upaya  mengelompokkan  siswa  di  dalam  kelas  ke  dalam  suatu kelompok kecil agar siswa dapat bekerja sama dengan kemampuan maksimal yang mereka miliki dan mempelajari satu sama lain dalam kelompok tersebut (Raga, 2017) Oleh karena itu perlu  adanya  tindakan  nyata  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut, yaitu dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada pembelajaran praktek permainan bola voli. Tindakan pertama adalah melalui pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yang terbagi dalam beberapa kelompok pada saat mempelajari praktek permainan bola voli.  Hal  ini  kembali  lagi  ke  pengertian  pembelajaran  model  kooperatif  jigsaw  bawah pembelajaran model kooperatif Jigsaw ini merupakan model belajar kooperatif dengan cara siswa  belajar  dalam  kelompok  kecil  yang  terdiri  atas  empat  sampai  enam  orang  secara heterogen,  dan  siswa  bekerjasama,  saling  ketergantungan  positif  dan  bertanggung  jawab secara  mandiri  (Ardiawan  &  Kristina,  2020)  Tindakan  yang  kedua  melalui  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw secara kelompok pada saat mempelajari praktek bola voli diharapkan dapat memberikan dampak positif untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Rumusan masalah yang menjadi dasar dalam penelitian ini adalah apakah pembelajaran kooprtif  tipe  jigsaw  dapat  meningkatkan  keterampilan  teknik  dasar  permainan  bola  voli mahamahasiswa program studi pendidikan jasmani semester 2.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas    (class  room  action research).  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipejigsaw.  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang  bersifat reflektif   dengan   melakukan   tindakan- tindakan   tertentu   agar   dapat memperbaiki dan atau meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaranyang diselenggarakan secara professional. Penelitian tindakan merupakan proses belajar   mengajar   yang   dilaksanakan   secara   sistematik   dan menggunakan teknik teknik yang relevan (Syarifuddin, 2020)
Penelitian dilakukan di program studi pendidikan jasmani. Penulis memilih program studi pendidikan jasmani semester 2 karena   tingkat   hasil   belajar   mahasiswa   menurun setelah dilakukan observasi dan tes mengenai pengetahuan.   Penulis   akan menggunakan   model pembelajaran   kooperatif   tipe  jigsaw  sebagai   salah strategi pembelajaran yang baru dengan menggunakan  model  dan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar mahamahasiswa program studi pendidikan jasmani. Penelitian ini melibatkan mahamahasiswa semester  3  program  studi  pendidikan  jasmani  yang  berjumlah  58  orang  yaitu  45  orang mahamahasiswa putra dan 13 orang mahamahasiswa putri.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  2  siklus,  di  mana  setiap  siklusnya  terdiri  dari perencanaan,   pelaksanaan,   pengamatan,   dan   refleksi.   Data   yang diperoleh berdasarkan hasil penilaian assesmen teknik dasar passing, service, dan smash bola voli  yang akan diisi oleh peneliti sendiri. Setelah mahasiswa dikumpulkan berbaris   dan   berdoa   kemudian   diberikan pemanasan,   setelah   itu   mahamahasiswa diberikan   penjelasan   mengenai   apa   yang akan   dilakukan   pada   saat pengumpulan data pada penelitian ini. Hasil data tersebut dapat dihitungdengan  menggunakan  rumus  rata-rata.  Selain  itu  untuk  mengetahui  hasil  belajar mahasiswa  juga  dapat  diketahui  dengan  rumus  daya  serap  dan  ketuntasan  belajar mahamahasiswa. Keberhasilan dalam penelitian ini dapat diukur jika skor rata-rata hasil belajar mahamahasiswa meningkat setelah diberikan tindakan pembelajaran dalam kategori tuntas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  awal  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  melakukan  observasi  dan pelaksanaan pre test untuk mendapatkan hasil belajar mahasiswa sebelum dilakukan tindakan. Berdasarkan  observasi  pra  tindakan  yang  dilakukan,      peneliti      menerapkan  model pembelajaran   kooperatif   tipe  jigsaw. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ialah pembelajaran
yang dalam aplikasi pembelajarannya dibentuk beberapa kelompok kecil dalam setiap satu kelompok  ada  satu  yang  akan  bertanggung  jawab  untuk  menguasai  pokok  bahan  materi belajar dan satu orang tersebut yang harus bertanggung jawab untuk membelajarkan kepada kelompok lain dan kelompoknya (Kahar et al., 2020) Model   pembelajaran   ini diterapkan agar dapat  mengoptimalkan  proses  pembelajaran,  mahasiswa  lebih  memahami  materi  yang disampaikan secara berkelompok serta membangun rasa   percaya   diri   mahasiswa   untuk melakukan   praktek (Ahdan et al., 2020) hal ini didukung oleh pendapat yang dikemukakan oleh (Purwanto et al., 2013) Pembelajaran kooperatif Jigsaw menjadikan siswa termotivasi untuk belajar karena skor-skor yang dikontribusikan para siswa kepada tim didasarkan pada sistem skor perkembangan individual, dan para siswa yang skor timnya meraih skor tertinggi akan menerima  sertifikat  atau  bentuk-bentuk  penghargaan(rekognisi)  tim  lainnya  sehingga  para siswa  termotivasi  untuk  mempelajari  materi  dengan  baik  dan  untuk  bekerja  keras  dalam kelompok ahli mereka supaya mereka dapat membantu timnya melakukan tugas dengan baik.
Selanjutnya   peneliti melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan dua siklus sesuai dengan materi yang akan diberikan. Penelitian tindakan kelas melibatkan 58 mahamahasiswa yang terdiri dari 45 orang laki-laki dan 13 orang perempuan. Data yang dikumpulkan adalah data hasil belajar mahasiswa melalui   penerapan   model   pembelajaran   kooperatif   tipe jigsaw  untuk meningkatkan hasil belajar mahamahasiswa pada materi teknik dasar bola voli. Data hasil belajar mahasiswa pada pra penelitian di peroleh dengan rata-rata 48%. Di mana dari 58 mahamahasiswa terdapat 30 mahasiswa yang belum tuntas dan 28 mahasiswa yang sudah tuntas. Selanjutnya   dilakukan   tindakan   penelitian   dengan   menerapkan   model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada siklus I, terdapat hasil analisis pada siklus I diperoleh nilai  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  sebesar  68,9  dan  daya  serap  mencapai  69,6%  serta ketuntasan belajar menacapai 68%. Artinya dari 58 mahasiswa sebanyak 40 mahasiswa atau 68,9% yang sudah memenuhi dan 18 mahamahasiswa atau 31% yang belum memenuhi nilai KKM.  Sehingga  hasil  belajar  mahamahasiswa  belum  memenuhi  kriteria  keberhasilan  yang ditetapkan, yaiturata-rata hasil belajar minimal 75, dan ketuntasan dikatakan berhasil apabila mencapai ≥ 75%, sehingga pelaksanaan tindakan siklus I dikatakan belum berhasil.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  siklus  I  terdapat  kendala-kendala  yaitu  Hampir sebagian mahasiswa masih beradaptasi pada proses pembelajaran karena merupakan hal yang baru. Kurangnya antusias mahasiswa dalam pembelajaran secara berkelompok dan berdiskusi. Beberapa anggota kelompok lainnya masih banyak yang tidak memperhatikan dan bermain-
main. Interaksi belajar mahasiswa   yang   diperoleh   dari   tiap-tiap   pertemuan   sudah mengalamipeningkatan,   namun   belum   maksimal.   Hal   ini   disebabkan   karena   mahasiswa belum  mempersiapkan  diri  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pada  saat mahamahasiswa  diberikan  arahan  mengenai  praktek  dan  materi  dalam  kelompok,  belum seluruhnya   bekerja   sama   dan   rasa   ingin   tahunya   masih   kurang terhadap   materi yang   diberikan,   hal   ini   diberitahukan   langsung   kepada peneliti oleh setiap koordinator kelompok yang merasa anggota kelompoknya tidak   aktif   untuk   berdiskusi (Saptono et al., 2019).   Berdasarkan   kendala-kendala   pada   siklus   I tersebut, maka peneliti melanjutkan ke siklus II untuk memperbaiki hasil yangtelah dicapai pada siklus I.
Setelah dilakukan penelitian tindakan pada siklus II, terdapat hasil analisis pada siklus II diperoleh nilai rata-rata hasil belajar mahasiswa sebesar 84 dan daya serap mencapai 83,2% serta  ketuntasan  belajar  mencapai  86,2%.  Artinya  dari  58  mahamahasiswa  sebanyak  50 mahasiswa atau 86,2% yang sudah memenuhi nilai KKM  dan   8  orang   mahasiswa   atau 13,7%   yang   belum  memenuhi   nilai   KKM. Berdasarkan kriteria yang ditetapkan yaitu rata- rata hasil belajar minimal 75, dan ketuntasan belajar dikatakan berhasil apabila sudah mencapai ≥ 75%, maka hasil belajar mahasiswa pada siklus II sudah mencapai   kriteria   ketuntasan. Sehingga   penelitian   ini   sampai   siklus   II.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  siklus  II  terdapat  refleksi  yaitu  Mahasiswasudah mampu  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  secara  mendalam,  Sebagian besar  mahasiswa  sudah  mampu  memahami  materi  danpraktek  serta  aktif  dalam  bertanya maupun menjawab pertanyaan selama proses    pembelajaran.    Peneliti   sudah   mampu menerapkan      model  pembelajaran  tipe  kooperatif  tipe  jigsaw.  Peningkatan  rata-rata  hasil belajar, daya serap, dan ketuntasan belajar mahasiswa juga dapat dilihat dalam grafik diagram pada Gambar sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Analisis data hasil belajar mahamahasiswa
Siklus Hasil Belajar Rata-Rata Daya Serap Ketuntasan Belajar Observasi Awal 65% - - I 68,9 % 69,6% 75% II 86,2% 83,2% 80,9%
Data awal hasil belajar mahasiswa adalah 65% berdasarkan analisis data pada observasi awal. Dari data yang didapat nilai rata-rata hasil belajar masih  belum memenuhi, sehingga penelitian ini dilanjutkan ke siklus I. Berdasarkan hasil penelitianpada siklus I menunjukan hasil yang kurang maksimal karena masih terdapatkendala-kendala   yaitu:   (a)   masih   banyak mahasiswa   yang   belum   memahami materi yang dijelaskan, (b) kurangnya minat mahasiswa untuk  bertanya  mengenaimateri,  (c)  kebanyakan  mahasiswa  hanya  sekadar  mengikuti pembelajaran..
Rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  pada  saat  observasi  awal  adalah  68,9  Setelah diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  pada  siklus  I,  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa  adalah  68,9%  dan  dan  daya  serap  mencapai  69,6%  serta  ketuntasan  belajar menacapai  75%  sehingga  masih  belum  memenuhi.  Hal      tersebut      menunjukan      adanya penurunan   setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, hal ini menjadi catatan penting bagi peneliti agar mahasiswa lebih mampu menguasai materi dan mau untuk aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  pada  siklus  II  mendapatkan  hasil  yang  lebih  maksimal dalam hasil belajar mahasiswa. Persentase rata-rata hasilbelajar yang dicapai mahasiswa pada siklus II adalah sebesar 86,2% dan daya serap mencapai   83,2%   serta   ketuntasan   belajar mencapai   80,9%.   Jadi   sudah memenuhi nilai yang telah ditentukan.
Hasil  belajar  yang  di  perlihatkan  oleh  mahasiswa  pada  siklus  II  juga  mengalami peningkatan.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  yang  ditunjukan  setelah  pelaksanaan  siklus  II  yaitu presentase  tingkat  hasil  belajar  teknik  dasar  bola  voli  mencapai  86,2%  dan  daya  serap mencapai 83,2% serta ketuntasan belajar mencapai   80,9%.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Observasi Awal Siklus I Siklus II Diagram hasil belajar menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw
Rata-Rata Daya Serap
Ketuntasan Belajar

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  makadapat disimpulkan   proses   pembelajaran   dengan   menerapkan   Model Pembelajaran   Kooperatif Tipe  Jigsaw  dapat   meningkatkan   hasil   belajar teknik dasar teknik dasar permainan bola voli mahamahasiswa pendidikan jasmani semester 2 Universitas Tanjungpura. Dapat dilihat dari rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  mencapai  68,9.  Pada  siklus  II    rata-rata    hasil  belajar mencapai  86,2 mengalami peningkatan rata-rata yaitu 18,1 dari siklus I.  Dapat disimpulkan bahwa, hasil belajar teknik dasar  permainan bola voli meningkat melalui  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Rekomendasi yang dapat disampaikan adalah: (a) metode pembelajaran jigsaw dapat dipertimbangkan untuk dijadikan sebagai metode pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar b) hasil belajar dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan penilaian  individu  c)  metode  pembelajaran  jigsaw  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri mahasiswa untuk terampil menjelaskan dan komunikasi kepada teman sebaya dan orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad,  I.  Z.,  Aminudin,  R.,  Sumarsono,  R.  N.,  &  Mahardhika,  D.  B.  (2018).  Media  video pembelajaran  teknik  dasar  bermain  bola  voli  pada  pelajaran  Penjaskes.
Ejournal.Undiksha.Ac.Id, 5(2), 2442 – 3874. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/article/view/27164 Agustin. (2019). Peningkatan hasil belajar siswa. Journal.Ipts.Ac.Id.
https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/1758
Ahdan, S., Priandika, A., Andhika, F., & Amalia, F. (2020). Perancangan Media Pembelajaran
Teknik  Dasar  Bola  Voli  Mengunakan  Teknologi  Augmented  Reality  Berbasis  Android Learning Media For Basic Techniques.
https://www.academia.edu/download/65479690/207_Article_Text_790_1_10_20201229.p df
Andriani, R. (2019). Motivasi belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Ejournal.Upi.Edu,
4(1), 80 – 86. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Ardiawan,  I.,  &  Kristina,  P.  (2020).  Model  Pembelajaran  Jigsaw  Sebagai  Salah  Satu  Strategi
Pembelajaran PKn di Sekolah Dasar. Stahnmpukuturan.Ac.Id.
http://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/edukasi/article/view/528
Ferianto  Tjahyo  Kuntjoro,  B.  (2020).  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Prestasi. Ejournal.Unsri.Ac.Id, 7(1). https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/altius/article/view/8110 Firmansyah,  dani. (2015). Pengaruh Strategi pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil
belajar matematika. Journal.Unsika.Ac.Id, 3(1).
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika/article/view/199
K Khairuddin. (n.d.). Olahraga dalam Pandangan Islam. Ejournal.Unisi.Ac.Id. Retrieved May 31, 2023, from https://ejournal.unisi.ac.id/index.php/joi/article/view/196
Kahar, M., Anwar, Z., & AKSIOMA, D. M. (2020). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap peningkatan hasil belajar. Download.Garuda.Kemdikbud.Go.Id, 9(2), 279 – 295. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i2.2704
KT  Aritonang.  (2019).  Minat  dan  motivasi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Academia.Edu.
https://www.academia.edu/download/61271866/Minat_dan_Motivasi_dalam_Meningkatk an_Ha20191119-75561-193r0kv.pdf
Nabillah,  T.,  &  Sesiomadika.  (2020).  Faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa.
Journal.Unsika.Ac.Id.
https://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika/article/view/2685
Nurhasanah, S. (2016). Minat belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Ejournal.Upi.Edu,
1(1), 128 – 135. https://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/3264
Nurmala, D., Tripalupi, L., & N Suharsono. (2018). Pengaruh motivasi belajar dan aktivitas belajar terhadap hasil belajar akuntansi. Academia.Edu. https://www.academia.edu/download/56404057/5258-ID-pengaruh-motivasi-belajar- dan-aktivitas-belajar-terhadap-hasil-belajar-akuntansi.pdf
Okta  Prativi,  Gilang,  S.  (2013).  Pengaruh  aktivitas  olahraga  terhadap  kebugaran  jasmani.
Journal.Unnes.Ac.Id. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jssf/article/view/3864
Palittin, I., & Wolo, W. (2018). Hubungan motivasi  belajar  dengan hasil belajar siswa. Jurnal Keguruan Dan. https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/1182816
Purwanto,  D.,  Yuwono,  C.,  Purwono,  P.,  Pendidikan,  J.,  Kesehatan,  J.,  Rekreasi,  D.,  &
Keolahragaan, I. (2013). Survey Kondisi Fisik Dan Keterampilan Teknik Dasar Bola Voli Pada Klub  Bola  Voli  Putri  Bravo  Banjarnegara  Tahun  2012.  Journal.Unnes.Ac.Id,  2(4). https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/peshr/article/view/1171
Raga,  E.  I.  (2017).  Pengaruh  Metode  Resiprokal  Dan  Latihan  Drill  Terhadap  Peningkatan
Keterampilan Teknik Dasar Bolavoli. Journal.Ikippgriptk.Ac.Id, 6(1).
https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/olahraga/article/view/570
Saptono, T., Pendidikan, J., Fakultas, O., & Keolahragaan, I. (2019). Perbedaan pengaruh metode mengajar  reciprocal  dan  self  check  terhadap  peningkatan  keterampilan  teknik  dasar bolavoli. Journal.Uny.Ac.Id. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpji/article/view/3013
Syarifuddin. (2020). Model pembelajaran cooperative learning tipe jigsaw dalam pembelajaran.
Jurnal.Radenfatah.Ac.Id. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/tadib/article/view/61 Z Fanani. (2019). Peningkatan kemampuan teknik dasar passing permainan bola voli melalui metode drill. Jurnal.Ikipjember.Ac.Id. https://doi.org/10.31537/ej.v4i2.345