## ORIGINAL ARTICLE

## Implementasi Metode Blended Learning Dalam Pembelajaran Geografi di SMA Negeri 2 Kota Bengkulu
Etika Sihaini 1 , Mirna Yunita 2 , Muhammad Alfi 3 , Yuneva 4 , Warsa Sugandi Karman 5 , Dedi Guntar 6
1,2,3,4,5,6 Prodi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pedidikan Universitas Prof. Dr. Hazairin, SH Bengkulu
E-mail: etikasihaini12@gmail.com
Diterima 30 Oktober 2022, Direvisi 25 November 2022, Disetujui Publikasi 31 Desember 2022

## Abstract
At the beginning of 2020, the world was shocked by the Covid-19 pandemic which spread across the globe. In Indonesia, especially the education sector has been badly affected by this outbreak. As if having to adapt to a new learning routine, namely the distance learning system. However, distance learning has not been effectively implemented due to many limitations, especially in remote, underdeveloped, and remote areas. This study aimed to  describe  the  implementation  of  blended  learning  as  an  alternative  learning  method  at  SMA  Negeri  2 Bengkulu City during the Covid-19 pandemic, including inhibiting and supporting factors. The method used is a field  research  method  with  a  descriptive  qualitative  approach.  Data  collection  was  carried  out  by  means  of observation, interviews, and documentation. The technique for determining informants used purposive sampling with research informants from school principals, geography teachers, and students. Data analysis in qualitative research according to Miles  & Huberman with data reduction, data presentation, and conclusion/verification. The results of the study show that there are three stages of implementing blended learning, namely: the planning stage by designing learning objectives, preparing infrastructure, preparing learning schedules and face-to-face and  online  schedules,  and  compiling  evaluation  and  socialization  tools.  The  steps  in  carrying  out  online learning  in  an  independent  asynchronous  manner,  face  to  face  in  all  subjects,  especially  learning  geography. The stages of evaluating the learning system include teacher meeting activities with the school principal which are held once a month, and teacher and parent associations which are held once a semester. In this study, there are also several inhibiting and supporting factors for blended learning.

## Keyword: Implementation, Blended Learning, Geography Learning

## Abstrak
Pada  awal  tahun  2020,  dunia  digemparkan  dengan  pandemi  Covid-19  yang  menyebar  ke  seluruh  dunia.  Di Indonesia,  terutama  sektor  pendidikan  sangat  terdampak  oleh  wabah  ini.  Seolah  harus  beradaptasi  dengan rutinitas pembelajaran baru, yaitu sistem pembelajaran jarak jauh. Namun, pelaksanaan pembelajaran jarak jauh tersebut  belum  efektif  dilaksanakan  karena  banyak  keterbatasan  terutama  di  daeah  terpencil,  tertinggal  dan terpencil.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  implementasi blended  learning sebagai  metode pembelajaran  alternatif  di  SMA  Negeri  2  Kota  Bengkulu  pada  masa  pandemi  Covid-19,  meliputi  faktor penghambat  dan  pendukung.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  peneitian  lapangan  dengan  pendekatan kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik penentuan  informan  menggunakan purposive  sampling dengan  informan  penelitian  kepala  sekolah,  guru geografi, dan siswa. Analisis data dalam penelitian kualitatif menurut Miles & Huberman dengan  reduksi data, penyajian  data,  dan  kesimpulan/verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  tiga  tahap  implementasi pembelajaran blended learning , yaitu : tahap perencanaan dengan merancang tujuan pembelajaran, menyiapkan sarana prasarana, menyiapkan jadwal pembelajaran dan jadwal tatap muka dan online , menyusun alat evaluasi dan sosialisasi. Langkah-langkah dalam melaksanakan pembelajaran online secara asinkron mandiri, tatap muka pada  semua  mata  pelajaran  terutama  pembelajaran  geografi  .  Tahapan  evaluasi  sistem  pembelajaran  meliputi kegiatan rapat guru bersama dengan kepala sekolah yang dilaksanakan satu bulan sekali, perkumpulan guru dan orang tua dilaksanakan satu semester sekali. Dalam penelitian ini juga terdapat beberapa faktor penghambat dan pendukung pembelajaran blended learning. Kata kunci: Implementasi, Blended Learning, Pembelajaran Geografi

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi
Implementasi Metode Blended Learning Dalam Pembelajaran Geografi ….

## A. Pendahuluan
Pemerintah
telah melakukan
berbagai cara untuk mengurangi penularan Covid-19, salah  satunya  adalah kebijakan  belajar  di  rumah  untuk  seluruh siswa/siswi  hingga  mahasiswa/mahasiswi karena adanya pembatasan sosial (Mekarisce, A.A., 2020). Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia, Nadiem Makarim mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun 2020, Tentang Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat
Penyebaran Coronavirus  Disease  (Covid-
19) poin  ke-2,  yang  ditunjukkan  kepada seluruh  pejabat  di  tingkat  Provinsi maupun  daerah  di  Indonesia.  Dalam  hal ini  proses  belajar  mengajar  di  laksanakan melalui  pembelajaran  jarak  jauh  baik  itu daring  maupun  luring  di  kediaman masing-masing (Mughni, T.I., Fathoni, T. And Riyana, C., 2018..)
Dalam dunia pendidikan di Indonesia, pembelajaran jarak jauh bukanlah sejarah baru, karena hal ini telah diatur dalam Peraturan
Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  4  Tahun  2012  tentang Pennyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh. Sedangkan  untuk  sekolah  dasar  dan menengah  diatur  berdasarkan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  119  Tahun
2014 Tentang Penyelenggaraan
Pendidikan Jarak Jauh jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah.
Yang  menjadi  kegelisahan  di  sini meskipun  pembelajaran  jarak  jauh  bukan hal  baru  yang  dihadapi    pendidikan  di Indonesia tetap saja dalam implementasinya  tidak  berjalan  dengan baik  dan  masih  sulit  untuk  diterapkan karena  tidak  semua  sekolah  mampu menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh, terlebih  bagi  daerah  terpencil  dengan berbagai  keterbatan  sangat  sulit  untuk menyesuaikan diri dalam sistem pembelajaran jarak jauh. Berkaitan dengan ini, dilansir dari
bengkuluekspress.com  Pelaksana  Tugas
Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan (Disdikbud) Provinsi
Bengkulu Drs. Eri Yulian Hidayat melalui Kepala  Bidang  Pembinaan  SMKS  Drs. Buslan  menuturkan,  pembelajaran  jarak jauh  yang  di  laksanakan  terkendala. Kendala  dimaksud  berupa  keterbatasan jaringan  internet,  listrik,  dan  gagap teknologi,  serta  tidak  semua  siswa memiliki  android.  Selain  itu  selama pandemi Covid-19 , tercatat 166 pelajar di Bengkulu  putus  sekolah  atau drop  out. Penyebabnya,  mulai  dari  permasalahan ekonomi,  kenakalan  remaja  dan  ada  pula yang sudah  menikah. Meskipun demikian pembelajaran  jarak  jauh  harus  tetap  di laksanakan. Mengingat pandemi Covid-19 pembelajaran tatap muka belum diperbolehkan, terkecuali di kawasan zona hijau Covid-19, dengan  mengedepankan protokol  kesehatan Covid-19 .  Dinas Disdikbud  memberikan  kebebasan  pada satuan  pendidikan  untuk  memilih  metode pembelajaran  pada  peserta  didiknya,  bisa menggunakan  daring  (dalam  jaringan) maupun luring (luar jaringan).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, masih  banyak  tantangan  dan  rintangan dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  di masa  pandemi  ini.  Maka  dibutuhkan konsep  pembelajaran  yang  lebih  efektif dan efisien untuk menunjang keberhasilan pembelajaran  di  masa  pandemi  ini. Pembelajaan Blended  Learning dapat menjadi  alternatif  pembelajaran  untuk mengurangi permasalahan dalam
pembelajaran online ( Nasution, N., Jalinus, N. And Sayahril., 2019).
Blended  Learning dapat  menjadi pembelajaran  yang  ideal  diterapkan  di tengah  pandemi  ini,  karena  menawarkan dua  metode  yang  sesuai  dengan  gagasan sistem  pendidikan  di  tengah  pandemi yang  dikemukakan  oleh  Kemendikbud Nadiem Makarim. Kegiatan pembelajaran dapat di lakukan dengan mengkolaborasikan  kovensional  berupa tatap  muka  dalam  menjelaskan  dan menyampaikan  materi,  di  samping  itu dapat memperpendek durasi pembelajaran
Implementasi Metode Blended Learning Dalam Pembelajaran Geografi ….
di  sekolah  dan  dapat  menjaga  jarak dengan tidak berinteraksi secara langsung dengan  guru  melalui  kelas  virtual online ( Nofrion, N., 2018).
Berdasaran  permasalahan  di  atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  judul “Implementasi
Metode Blended
Learning Dalam Pembelajaran  Geografi  di  SMA  Negeri  2 Kota  Bengkulu”.  Dengan  harapan  hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran  kekurangan  dan  kelebihan Blended  Learning yang  dapat  menjadi pedoman untuk mengembangkan pembelajaran  yang  lebih  efektif  selama masa pandemi sehingga penelitian ini bisa berguna  juga  di  masa  yang  akan  datang apabila terjadi pandemi kembali

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian lapangan ( field research ) dengan pendekatan  kualitatif.  Menurut  Sugiyono (2019:18)  Metode  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat postpositivisme ,  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan data  dilakukan  triangulasi  (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif, dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan makna dari generalisasi.
Variabel dari penelitian ini merupakan variabel tunggal yaitu implementasi Blended  Learning. oleh karena  itu  peneliti  melakukan  penelitian terhadap  satu  gejala  yang  memiliki berbagai  aspek  atau  kondisi  di  dalamnya yang  mendominasi  kondisi  atau  masalah tersebut tanpa dihubungkan dengan variabel lain.
Penelitian ini
menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif  kualitatif.  Metode  penelitian deskriptif  adalah  suatu  metode  yang meneliti  status  kelompok  manusia,  suatu objek,  kondisi,  sistem  pemikiran  atau sekumpulan  peristiwa  pada  masa  kini, yang  bertujuan  untuk  membuat  deskripsi,
gambaran  yang  sistematik,  faktual  dan akurat mengenai fakta-fakta, karakteristik, sifat-sifat  dan  berbagai  hubungan  antara fenomena yang diteliti.
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Implementasi Metode Blended Learning Dalam Pembelajaran
Geografi  di  SMA  Negeri  2  Kota Bengkulu.
Implementasi  model  pembelajaran secara  umum  di  SMA  Negeri  2  adalah dengan  melakukan  pembelajaran  yang mengkombinasikan  anatara  pembelajaran online dan  tatap  muka  atau  dapat dikatakan  sebagai  pembelajaran  berbasis blended  learning yang  di  dalamnya meliputi  aspek  perencanaan,  evaluasi  dan terdapat faktor penghambat serta pendukung. Adapun komponen
pembelajarannya  yaitu  :  pembelajran online ,  dan  pembelajaran  tatap  muka.
Berikut  pernyataan  kepala  sekolah  terkait program  pembelajaran  yang  dilakukan  di SMA Negeri 2 Kota Bengkulu :
“Pembelajaran yang dilakukan di SMA
Negeri 2 yaitu dengan mengkombinasikan pembelajaran online dan  tatap  muka.  Kami  tetap tidak bisa menghilangkan pembelajaran  tatap  muka  sehingga kami terus berupaya untuk menyesuaikan pendidikan yang optimal  dengan  memberikan  fasilitas pembelajaran berupa tatap muka dengan sistem gantian atau sistem bagi genap  ganjil  untuk  semua  mata pelajaran termasuk pembelajaran geografi.  Namun,  pada  pembelajaran ini  waktunya  dikurangi  untuk  setiap mata  pelajaran.    Kami  melakukan pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan pembelajaran yang ditetapkan
pemerintah selama masa pandemi”
Berdasarkan pernyataan kepala sekolah  di  atas,  bahwa  pembelajaran online dan  tatap  muka  dilaksanakan  pada semua  mata  pelajaran,  hanya  saja  pada model  pembelajaran blended  learning ini waktu setiap mata pelajaran dikurangi dari jam biasanya. Implementasi Pembelajaran
P- ISSN :2541-125X     E-ISSN :2615-4781                                          Vol: 7, No: 2,  Desember 2022 | 2 06 | https://journals.unihaz.ac.id/index.php/georafflesia
Implementasi Metode Blended Learning Dalam Pembelajaran Geografi ….
Blended  Learning yang  meliputi  aspek Prepare me (Persiapan), Tell me (Presentasi), Show  me (Demonstrasi), Let me (Latihan/Praktek),
Check me (Evaluasi), Supper
me (Dukungan/Bantuan), Coach  me (Saling melatih), Connect me ( Kolaborasi/Bergabung dalam kelompok). a) Prepare Me ( Persiapan )
Berikut ini tahapan-tahapan
persiapan
pembelajaran dalam implementasi pembelajaran blended learning yang  peneliti  temukan  di  SMA Negeri 2 Kota Bengkulu :
1) Memperkenalkan tujuan pembelajaran
Pada  tahap  awal  perencanaan,
kepala sekolah beserta jajarannya menganalisis  terlebih  dahulu  berbagai permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran  pada  masa pandemi dengan melibatkan berbagai pihak untuk merumuskan  pembelajaran  yang  lebih efektif.  Kemudian  merumuskan  tujuan yang ingin dicapai dari program pembelajaran blended  learning setelah memutuskan untuk menggunakan pembelajaran blended learning. dalam hal ini program pembelajaran blended learning yang  dilakukan  di  SMA  Negeri 2  Kota  Bengkulu  tidak  untuk  mengejar ketuntasan siswa mengingat waktu, sarana, lingkungan dan media pembelajaran yang sangat terbatas sehingga  dapat  menghambat  berjalannya proses  belajar  sebagaimana  Surat  Edaran Mendikbud Riyang mengisyaratkan untuk tidak memaksakan target capaian ketuntasan  kurikulum  pembelajaran  di sekolah.
Beberapa  kebijakan  juga  memberikan toleransi kepada sekolah untuk menyesuaikan  proses  pembelajaran  dari rumah.  Oleh  karena  itu  SMA  Negeri  2 merancang  tujuan  pembelajaran blended learning untuk  meminimalisir  kesulitan atau  untuk  mengurangi  kekurangan- kekurangan  dalam  pembelajaran online sebagaimana  pernyataan  kepala  sekolah sebagai berikut :
“Dengan
harapan pembelajaran campuran ini dapat memberikan kemudahan bagi guru dan murid untuk melakukan  pembelajaran  di  tengah pandemi ini agar pembelajaran menjadi lebih efektif”
Hal ini juga selaras dengan pendapat guru 1, 2, dan 3 terkait :
“Pembelajaran  di  masa  pandemi memang  tidak  mengejar  ketuntasan materi,  tetapi  paling  tidak  kalau  tatap muka  ada  pengecekan  tugas  pada  saat pembelajaran online bisa  dilakukan secara  langsung  dan  para  siswa  cukup antusias  jika  pembelajaran  tatap  muka dilakukan  dibandingkan  hanya  dengan belajar online saja”.
Berdasarkan pendapat di atas, bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  di SMA  Negeri  2  Kota  bengkulu  pada  masa pandemi tidak mengejar ketuntasan materi melainkan lebih kepada memberi kemudahan  belajar  bagi  siswa  dengan meminimalisir kendala pada saat pembelajaran online ,  dan  memberika banyak dukungan serta motiasi belajar.
2) Mempersiapkan  sarana  dan  prasarana penunjang pembelajaran Tahapan selanjutnya yaitu menyediakan  atau  mempersiapkan  sarana dan  prasarana  penunjang  pembelajaran yang  meliputi  berbagai  fasilitas  termasuk media pembelajaran yang akan digunakan.  Berikut  pernyataan  kepala sekolah terkait perencanaan yang dilakukan :
“Yang saya persiapakan sebagai kepala sekolah  yaitu  menyiapkan  sarana prasarana penunjang seperti LKS untuk pembelajaran online karena setiap mata pelajaran  di  sediakan  LKS.  Kemudian fasilitas guru untuk mengontrol belajar siswa, kemudian media google classroom untuk  pembelajaran online dan whatsApp  group komplit  perwali kelas  dan  akses google  form untuk ujian akhir siswa.”
Dalam  wawancara  tersebut  kepala sekolah menjelaskan hal-hal yang disiapkan  untuk  menunjang  pembelajaran
P- ISSN :2541-125X     E-ISSN :2615-4781                                          Vol: 7, No: 2,  Desember 2022 | 2 07 | https://journals.unihaz.ac.id/index.php/georafflesia
Implementasi Metode Blended Learning Dalam Pembelajaran Geografi ….
blended  learning sebagai  berikut  :  media belajar,  sarana  penunjang  pembelajaran, alat  evaluasi  hingga  fasilitas  guru  yang dibentuk  untuk  mengontrol  pembelajaran siswa selama masa pandemi.
3) Membagi  siswa  dalam  kelompok heterogen dan menyusun jadwal pembelajaran Geografi Tahapan selanjutnya yaitu membagi siswa dalam kelompok heterogen.
Sebelum  dilaksanakannya  pembelajaran, sekolah  terlebih  dahulu  membagi  siswa dengan  sistem  genap  dan  ganjil  serta membuat  jadwal  pembelajaran  geografi. Jadwal pelajaran dan pembagian siswa ini secara  khusus  dibuat  dalam  pembelajaran pada masa pandemi.
b) Tell Me ( Presentasi )
Setelah  beberapa  persiapan  di  atas tersedia,  kemudian  sekolah  mengadakan presentasi  sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran  geografi.  Adapun  kegiatan presentasi yang dilakukan sebagai langkah  awal  dalam  memulai  proses pembelajaran  geografi  berbasis blended learning .  Berikut  pernyataan    guru  1 geografi :
“Presentasi
dilakukan untuk
memberikan  informasi  kepada  siswa terkait  proses  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan dengan memberikan penjelasan  terkait  pola  pembelajaran, media pembelajaran beserta cara pemakaiannya. ”
Berdasarkan  hasil  wawancara  guru tersebut,  kegiatan  presentasi  ditujukan untuk  guru  dan  siswa  untuk  memberikan berbagai informasi terkait proses pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan serta  memperkenalkan  media  yang  akan digunakan untuk
menunjang pembelajaran.
c) Show me ( Demonstrasi ) Setelah  dilakukan  presentasi  seperti di  atas,  selanjutnya  yang  akan  dilakukan yaitu  demonstrasi.  Pada  demonstrasi  ini dilakukan  untuk  membimbing  siswa menggunakan  dan  mengakses  media pembelajaran blended learning . sebagaimana pernyataan kepala sekolah :
“Demonstrasi dilakukan untuk
membimbing  guru  dan siswa agar  bisa menggunakan dan
media pembelajaran  yang  telah  ditetapkan sekolah.  Untuk  proses  demonstrasi  ini sebelumnya  telah  dilakukan  workshop terlebih  dahulu  oleh  kepala  sekolah dan  semua  guru  yang  kemudian setelahnya  guru  dapat  membimbing siswa.”
Hal  ini  selaras  dengan  pernyataan guru 2 geografi :
“Setelah  diadakan workshop bersama kepala sekolah dan guru, maka langkah selanjunya  guru  akan  membimbing siswa untuk menggnakan dan mengakses  media  pembelajaran  yang telah  disepakati  sekolah  yaitu  aplikasi google classroom .”
Berdasarkan hasil wawancara kepala  sekolah  dan  guru,  kegiatan demonstrasi  ditujukan  untuk  guru  dan siswa  agar  bisa  menggunakan  dan mengakses media pembelajaran.
d) Let Me ( Latihan/Praktek)
Selanjutnya  yaitu  latihan/praktek untuk  memberi  kesempatan  kepada  siswa menggunakan aplikasi
media pembelajaran,membimbing  siswa  dalam mengakses sumber belajar, dan membimbing  kelompok  diskusi  siswa yang aka melakukan presentasi.
Sebagaimana pernyataan guru 3 geografi :
“Pada  tahap  latihan/praktek  ini  guru memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk  dapat  mencoba  mempraktekkan aplikasi media pembelajaran, membimbing  siswa  dalam  mengakses dumber  belajar offline maupun online , serta  jika  ada  kelompok  belajar  yang akan  melakukan  presentasi  maka  guru akan membimbing.”
Berdasarkan  pernyataan  guru  di atas,  kegiatan  latihan/praktek  ditujukan agar  siswa  memiliki  kesempatan  untuk mempraktekkan  menggunakan  aplikasi media  pembelajaran,  memberitahu  siswa untuk menggakses beragai sumber belajar offline maupun online ,  dan  membimbin siswa dalam kelompok presentasi.
P- ISSN :2541-125X     E-ISSN :2615-4781                                          Vol: 7, No: 2,  Desember 2022 | 2 08 | https://journals.unihaz.ac.id/index.php/georafflesia
Implementasi Metode Blended Learning Dalam Pembelajaran Geografi ….
e) Check me ( Evaluasi )
Setelah dilakukan  beberapa langkah di  atas,  selanjutnya  dilakukan check  me atau  evaluasi  mengenai  pembelajaran yang  ditujukan  untuk  guru  dan  siswa. Sebagaimana  yang  pernyataan  kepala sekolah :
“Kegiatan evaluasi ini bertujuan untuk menilai  hasil  pembelajaran  yang  telah dilakukan sampai sejauh mana pemahaman  yang  didapatkan  oleh siswa. Kegiatan evaluasi ini untuk guru dilakukan setiap sebulan satu kali.
Berdasarkan wawancara kepala sekolah tersebut, kegiatan evaluasi ditujukan  untuk  guru  dan  siswa  yang mana  evaluasi  ini  bertujuan  untuk mengetahui  dan  menilai  sampai  sejauh mana pemahaman yang telah dicapai.
f) Supper me ( Dukungan/Bantuan )
Langkah  selanjunya  adalah supper me yaitu  dukungan/bantuan,  hal  ini bertujuan  untuk  membimbing  siswa dalam menghadapi kesulitan dalam
menguasai
materi. Sebagaimana pernyataan guru 1,2 dan 3 geografi :
“kegiatan  dukungan/bantuan  ini  bisa dilakukan  setiap  hari  jika  ada  siswa yang mengalami kesulitan dam menguasai  materi  atau  beum  paham dengan  materi  yang  diajarkan.  Untuk dukungan  yang  diberikan  oleh  guru bisa  berupa  sesi  tanya  jawab  diakhir pembelajaran  atau  siswa  juga  bisa secara  pribadi  bertanya  oleh  guru dilain waktu.”
Berdasarkan pernyataan ke tiga guru geografi  di  atas,  kegiatan supper  me atau dukungan/bantuan  ini  ditujukan  untuk semua  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam menguasai materi pembelajaran.
g) Coach me ( Saling Melatih )
Setelah  beberapa  persiapan  di  atas telah dilakukan, selanjunya guru menbimbing  siswa  yang  telah  memahami materi  pembelajaran  untuk  mengajari temannya  yang  berada  di  dalam  satu kelompok belajar. Sebagaimana pernyataan guru 2 geografi :
“saya  selalu  mengingatkan  siswa  yang telah  mengerti  materi  pembelajaran untuk  selalu  membimbing  temannya yang belum memahami materi pembelajaran.”
Berdasarkan pernyatan guru di atas, salng  melatih  bertujuan  untuk  siswa  agar saling belajar dengan teman satu kelompok belajar untuk memaham  materi yang belum mengerti.
h) Connect Me  (  Kolaborasi/Bergabung dalam kelompok )
Selanjutnya kolaborasi/bergabung dalam  kelompok  belajar,  yang  bertujuan untuk membimbing siswa dalam mengerjakan  lembar  siswa  dengan  cara berkelompok.  Sebagaimana  pernyataan guru geografi 1,2 dan 3:
“Siswa  dibimbing  untuk  mengerjakan tugas  dalam  bentuk  kelompok,  agar memudahkan  siswa  untuk  lebih  saling bekerjasama berama teman-teman kelompoknya untuk memahami materi.”
Berdasarkan  wawancara  guru  di atas, kolaborasi/bergabung dalam kelompok  bertujuan  untuk  membimbing siswa  dalam  mengerjakan  tugas  dalam bentuk kelompok.
i) Proses pembelajaran blended learning
Pelaksanaan  pembelajaran blended learning yang  dilaksanakan  di  SMA Negeri 2 Kota Bengkulu meliputi komponen pembelajaran online dan pembelajaran  tatap  muka.  Komponen pertama  dalam  pembelajaran blended learning yaitu berbasis online .
j) Evaluasi Pembelajaran Blended
Learning
Evaluasi sistem pembelajaran merupakan  hal  penting  yang  harus dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas dan  mutu  pembelajaran.  pembelajaran blended  learning juga perlu  evaluasi agar pembelajaran  dapat  berjalan  lebih  baik kedepannya.  Berikut  pernyataan  kepala sekolah yang ditetapkan di SMA Negeri 2 Kota Bengkulu :
P- ISSN :2541-125X     E-ISSN :2615-4781                                          Vol: 7, No: 2,  Desember 2022 | 2 09 | https://journals.unihaz.ac.id/index.php/georafflesia
Implementasi Metode Blended Learning Dalam Pembelajaran Geografi ….
“Kami  melaksanakan  evaluasi  setiap bulan sekali untuk mengavaluasi pembelajaran yang berlangsung
tentunya dengan mendengarkan aspirasi dari guru terkait permasalahan- permasalahan atau masukan yang perlu diperbaiki dari pembelajaran ini. Terkadang juga dilakukan rapat mendesak  apabila  ada  sesuatu  yang harus  dibahas.  Kita  juga  mengadakan pertemuan  orang  tua  siswa  pada  awal semester  untuk  membahas  tentang segala kegiatan siswa”.
Untuk melakukan evaluasi pembelajaran, sekolah mengadakan pertemuan  atau  rapat  guru  beserta  kepala sekolah  setiap  satu  bulan  sekali.  Namun apabila  ada  hal  yang  mendesak  untuk dibahas  maka  kegiatan  rapat  akan dilaksanakan  di  luar  jadwal  rapat  yang dilakukan  satu  bulan  sekali  tersebut. Dalam  kegiatan  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi  proses  belajar  yang  telah dilakukan  selama  satu  bulan  tersebut, dalam  kegiatan  ini  juga  membahas berbagai  macam  hal  yang  berkaitan dengan  proses  belajar  mengajar  seperti perencanaannya yang meliputi RPP kemudian pelaksanaannya terkait keikutsertaan  siswa,  keaktifan  siswa beserta pemecahan solusinya

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  peneliti,  pembelajaran blended learning dalam  pembelajaran  geografi  di SMA  Negeri  2  Kota  Bengkulu  sudah berjalan  kurang  lebih  dua  semester dihitung  sejak  Juli  2021.  Langkah  awal yang dilakukan sekolah dalam menerapkan pembelajaran blended learning yaitu  meminta  izin  pada  dinas pendidikan  setempat  untuk  melaksanakan pembelajaran blended  learning ini karena salah satu komponen pembelajaran blended  learning yaitu  melaksanakan pembelajaran  tatap  muka  dimana  saat pandemi  ini  kegiatan  sosial  masyarakat dibatasi  terutama  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Akan  tetapi  setelah  adanya
intruksi  dari  kementerian  pendidikan bahwa diperbolehkan untuk melangsungkan  kegiatan  tatap  muka dengan  syarat  wilayah  sekolah  termasuk zona aman Covid-19, durasi pembelajaran dikurangi dan mematuhi protokol kesehatan. keputusan untuk melaksanakan pembelajaran blended  learning dilakukan berdasarkan  hasil  evaluasi  pembelajaran online, kepala  sekolah,  guru,  siswa  dan tokoh lainnya.
Pembelajaran  di  SMA  Negeri  2 Kota Bengkulu dikatakan sebagai pembelajaran blended lerning karena pada prosesnya pembelajaran dilaksanakan dengan menggabungkan komponen pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara online dan  tatap  muka.  Pembelajaran blended  learning di  SMA  Negeri  2  Kota Bengkulu  dilaksanakan  di  masa  pandemi Covid-19,  sehingga  porsi  pembelajaran online  lebih  dominan  dibanding  dengan pembelajaran  tatap  muka.  Berbicara mengenai proporsi pembelajaran sangatlah  bergam.  Komposisi blended learning secara umum menggunakan pola 50/50,  dengan  50%    tatap  muka  50% online,  ada  juga  yang  menggunakan  pola 75/25,  dan  beberapa  menerapkan  25/75. Untuk  pola  disesuaikan  dengan  analisis kompetensi yang dibutuhkan dan tentunya disesuaikan  dengan  kondisi  dan  situasi sekolah  baik  sarana  dan  prasarana penunjang  maupun  kesiapan  su,ner  daya manusianya.  Sedangkan  pada  penelitian ini, sekolah menggunakan porsi pembelajaran  25%  pembelajaran  tatap muka dan 75% pembelajaran online .

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  dan analisis  data  mengenai  Implementasi Pembelajaran Blended  Learning dalam Pembelajaran Geografi Pada Masa Covid- 19 di SMA Negeri 2 Kota Bengkulu dapat ditarik kesimpulan :
1. Implementasi  pembelajaran Blended Learning di  SMA  Negeri  2  Kota Bengkulu meliputi :
a. Perencanaan
P- ISSN :2541-125X     E-ISSN :2615-4781                                          Vol: 7, No: 2,  Desember 2022 | 2 10 | https://journals.unihaz.ac.id/index.php/georafflesia
Implementasi Metode Blended Learning Dalam Pembelajaran Geografi ….
Perencanaan pembelajaran dilakukan  dengan  merancang  tujuan program pembelajaran
berbasis blended learning , menyiapkan sara dan
prasarana penunjang, penyusunan jadwal  pembelajaran  dan  jadwal  tatap muka,  penyusunan  alat  evaluasi  dan sosialisasi sebelum
dimulainya pelaksanaan  pembelajaran  berbasis blended learning .
b. Pelaksanaan Pembelajaran blended  learning meliputi  pembelajaran online yang dilakukan  pada  semua  mata  pelajaran terutama  mata  pelajaran  geografi dengan  sinkron  mandiri,  pembelajaran tatap  muka  tambahan  yang  dilakukan secara bergantian setiap harinya dengan  menggunakan  sistem  genap ganjil.
c. Evaluasi
Evaluasi sistem pembelajaran kegiatan pembelajaran
blended
learning dengan mengadakan pertemuan  atau  rapat  guru  beserta kepala  sekolah  yang  dilakukan  satu bulan sekali untuk mengavaluasi perencanaan,  pelaksanaan  dan  hasil belajar  siswa.  Kemudian  mengadakan pertemuan  guru  dan  orang  tua  yang dilaksanakan satu semester sekali.

## Daftar Pustaka
Kemdikbud,  2020.  SE  Kemendikbud:
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Covid-19. Dalam Kemendikbud. 24 Maret 2020. No 4. Kementerian Kesehatan Republik Indonesia,  2020. Situasi  Terkini Perkembangan Coronavirus Disease  (COVID-19)  29  Oktober 2020 . Jakarta: Kemenkes. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2012. PERMENDIKBUD  No.24  Tahun 2012: Penyelenggaraan Pendidikan  Jarak  Jauh  Oleh PT .The Jayakarta: Pemendikbud.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020. SE Mendikbud: Pelaksanaan Kebijakan    Pendidikan  Dalam Masa  Darurat  Covid-19 .  Jakarta: Kemendikbud. Mekarisce, A.A., 2020. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data Penelitian Kualitatif Bidang Kesehatan Masyarakat. Jurnal Ilmiah  Kesehatan  Masyarakat.  12, (13), 145-151. Mughni, T.I., Fathoni, T. And Riyana, C., 2018.  “Implementasi  Blended Learning Dalam Program Pendidikan Jarak Jauh Pada Jenjang Pendidkan Menengah
Kejuruan”.  Jurnal  Edutcehnilogia.
2, (2), 129-139. Nasution,  N.,  Jalinus,  N.  And  Sayahril., 2019. Buku  Model  Blednded Leaning . Rumbai: Unilak Press Nofrion, N., 2018. Karakteristik
Pembelajaran  Abad21 .  Tersedia: https//doi.org/10.31227/osfio/Kw2
.html.Diakses  Januari  2022  [30 Januari 2022]. PPDB  Online,  2019. Ppdb  SMA/SMK  Di Bengkulu,sekolah  Favorit  diserbu Calon  Siswa  Baru, Sumber  Berita
Satu, 03 Juli 2019. Sugiyono, 2019. Metode Penelitian Kualitatif,Kuantitatif R&D . Bandung Alfabeta
P- ISSN :2541-125X     E-ISSN :2615-4781                                          Vol: 7, No: 2,  Desember 2022 | 2 11 | https://journals.unihaz.ac.id/index.php/georafflesia