‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
Efektivitas Media Pembelajaran dalam Penguasaan Kosa Kata

## Bahasa Arab

## Thityn Ayu Nengrum,¹ Muh. Arif²
1. thitynayu99@gmail.com, IAIN Sultan Amai Gorontalo
2. muharif@iaingorontalo.ac.id Pascasarjana IAIN Sultan Amai Gorontalo
Abstract
This article examines the development of learning the Arabic vocabulary. The purpose of this article is to knowing the extent of the effectiveness of media learning tools  that  beginning with the mastering of vocabulary first, before the next  skill  because  the  vocabulary  is  an  essential  element  in  the  mastery  of Arabic. The method used is a qualitative method using descriptive approach in accordance with the issue raised is how the development effectiveness of media Arabic  vocabulary.  The  results  of  this  learning  tool  is  the  realization  of  the effectiveness of learning in the mastery of Arabic vocabulary.

## Keywords: Effectiveness, Mastering of vocabulary, Arabic language

## Abstrak
Artikel  ini  mengkaji  tentang  pengembangan  pembelajaran  dengan penguasaan  kosakata  bahasa  Arab.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengelaborasi sejauh  mana  efektivitas  media  perangkat  pembelajaran  yang  diawali  dengan penguasaan  kosakata  terlebih  dahulu,  sebelum  keterampilan  berikutnya  karena kosakata  adalah  elemen  yang  penting  dalam  penguasaan  bahasa  Arab.  Metode yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan deskriptif sesuai permasalahan yang diangkat yaitu bagaimana efektivitas media pengembangan penguasaan kosakata bahasa Arab. Hasil  kajian dan pembahasan menunjukkan bahwa dari perangkat pembelajaran ini adalah terdapat keefektifan pengembangan pembelajaran dalam penguasaan kosakata bahasa Arab.
Kata Kunci: Efektivitas, Penguasaan Kosakata, Bahasa Arab
A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu faktor terpenting dalam menjani hidup bermasyarakat.  Sebab  tanpa  pendidikan,  manusia  tidak  akan  pernah  mengubah strata sosialnya untuk menjadi lebih baik. Menurut undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem  pendidikan nasional menyatakan bahwa pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya
Available Online at http://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/index
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. 1
Belajar  adalah  suatu  kata  yang  sudah  akrab  dengan  semua  lapisan masyarakat.  Bagi  para  pelajar  dan  mahasiswa  kata  ‚belajar‛  merupakan  kata yang tidak asing. Pembelajaran merupakan pusat kegiatan belajar mengajar, yang terdiri  dari  guru  dan  siswa,  yang  bermuara  pada  pematangan  intelektual, kedewasaan  emosional,  ketinggian  spiritual,  kecakapan  hidup  dan  keagungan moral. 2
Pembelajaran  ibarat  jantung  dari  proses  pendidikan.  Sehingga pembelajaran  yang  baik,  cenderung  menghasilkan  lulusan  dengan  hasil  belajar yang baik pula, demikian pula sebaiknya. Dalam pembelajaran bahasa, sebaiknya guru  mampu  membuat  pembelajaran  yang  menyenangkan,  menarik,  dapat menguatkan  pembelajaran,  dan  dijadikan  sebagai  alat  evaluasi  dan  lain sebagainya. 3
Dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  strategi  belajar  mengajar,  guna keefektifan pembelajaran. Ada empat strategi dasar dalam belajar mengajar yang meliputi  (1)  mengidentifikasi  serta  menetapkan spesifikasi  dan  kualifikasi perubahan tingkah laku dan kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan (2)  memilih  sistem  pendekatan  belajar  mengajar  berdasarkan  aspirasi  dan pandangan  hidup  masyarakat  (3)  memilih  dan  menetapkan prosedur,  metode  , dan teknik  belajar  mengajar  yang  dianggap  paling  tepat  dan  efektif  sehingga dapat dijadikan pegangan oleh guru dalam menunaikan kegiatan mengajarnya (4) menetapkan  norma-norma  dan  batas  minimal  keberhasilan  atau  kriteria  serta
1 Santih  Anggereni, Efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan  Media  Pembelajaran Macromedia  Flash  Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Fisika  Materi  Hukum  Newton,
Jurnal Biotek Vol. 4, No. 2, Desember 2016, h. 334.
2 Jamal Ma’ruf Asamani, 7 Tips Aplikasi Pakem, (t.c Yogyakarta: Diva Press, 2012), h. 5.
3 Anom Isnadi, Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab dengan Metode Bernyanyi    di  kelas  MTs  Yapi  Pakem  Sleman  Yogyakarta  Tahun  2015/2016 ,  Skripsi  Jurusan Pendidikan  Bahasa  Arab  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Yogakarta,  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta, 2016, h. 7-8.
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
standar  keberhasilan  sehingga  dapat  dijadikan  pedoman  oleh  guru  dalam melakukan evaluasi. 4
Suatu  pembelajaran  dibutuhkan  strategi  dan  metode  yang  mendukung proses  belajar  mengajar  agar  tercipta  suatu  efektivitas  pembelajaran.  Ditinjau dalam  aspek  kebahasaan,  kata  efektivitas  sendiri  berasal  dari  bahasa  Inggris, ‚effectivity‛  yang  berarti  kemajuan,  kemujaraban.  Dalam  kamus  besar  bahasa Indonesia,  kata  efektivitas  berasal  dari  kata  efektif  yang  memiliki  arti  ada pengaruhnya, akibatnya dan sebagainya. 5 Kata dasar efektif secara istilah bahasa apabila  disandingkan  dengan  kata  lain  dapat  berarti  berhasil  mencapai  sasaran atau tujuan yang telah ditetapkan.
Engko Mulyasa, memberikan definisi efektivitas sebagai situasi adanya kesesuaian  antara  orang  yang  melaksanakan  tugas  dengan  sasaran  yang  dituju. Sedangkan  menurut  Henyat  Soetopo,  efektivitas  adalah  suatu  kegiatan  yang berkenaan  dengan  sejauh  mana  apa  yang  telah  direncanakan  atau  diinginkan dapat  terlaksana  atau  tercapai. 6 Dengan  demikian,  efektif  dapat  diukur  dari sejumlah siswa yang berhasil mencapai seluruh tujuan belajar dalam waktu yang telah ditentukan, terlebih dalam bidang penguasaan kosakata bahasa Arab. 7
Keefektifan pembelajaran didukung dengan adanya media pembelajaran. Media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan pesan  pembelajaran. 8 Pembelajaran  adalah  sebuah  proses  komunikasi  antara pembelajar,  pengajar,  dan  bahan  ajar.  Komunikasi  tidak  akan  berjalan  tanpa bantuan  sarana  penyampai  pesan  atau  media.  Media  pembelajaran  merupakan
4 Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain,  Strategi  Belajar  Mengajar,  (Cet.  3;  Jakarta: Rineka Cipta, 2006), h. 5.
5 Peter  Salim  dan  Yenni  Salim, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Kontemporer, (Jakarta: Modern English Press, 2018), h. 367.
6 Soetopo Hendyat dan Wasty Soemanto, Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum, (tc. Jakarta: Bina Aksara, 1989, h. 50.
7 Vera  Sherly  Ferlinna, Efektivitas  Penggunan  Media  Gambar  Diam  Dalam  Upaya Meningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Ma’arif  Mandiraja Banjarnegara  Jawa  Tengah  Tahun  Ajaran  2014/2015, Skripsi  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2014, h. 9.
8 Badriah, Efektivitas  Proses  Pembelajaran  dengan  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran, Jurnal Lentera Komunikasi Vol.1 No.1, Februari 2015, h. 23.
Available Online at http://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/index
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
salah  satu  sarana  untuk  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran.  Media  secara harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar.  Menurut  AECT  " Association  for Education and Communication". Media adalah segala bentuk yang dipergunakan untuk  proses  penyaluran  informasi,  sedangkan  menurut  NEA  ( National Education Association). 9

## B. Pembahasan
1. Teori Kosakata Bahasa Arab
Kemampuan  dalam  berbahasa  sangatlah  penting  agar  seseorang  dapat melakukan komunikasi dengan baik. 10 Bahasa Arab mempunyai peranan penting bagi umat Islam diseluruh dunia. Hal ini disebabkan karena bahasa Arab adalah bahasa  Al-Qur’an  dan  sudah  sepantasnya  sebagai  umat  muslim  menguasainya. Dengan  bahasa  Arab,  akan  memudahkan  seseorang  untuk  mempelajari  ajaran- ajaran  Islam.  Dengan  demikian  bahasa  Arab  menjadi  kunci  bagi  pemahaman ajaran secara benar.
Dalam  pandangan  pemerintah  disebutkan  bahwa  bahasa  Arab merupakan bahasa Asing. 11 Hal ini terbukti dalam peraturan Menteri Agama RI Nomor  2  tahun  2008  tentang  standar  kompetensi  dan  standar  isi  Pendidikan Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab.  Isi  peraturan  tersebut  mengenai  tujuan  mata pelajaran  bahasa  Arab  adalah:  (1)  mengembangkan  kemampuan  berkomunikasi dalam  bahasa  Arab  baik  lisan  maupun  tulisan  yang  mencakup  empat keterampilan berbahasa yakni, menyimak (istima’), berbicara (kalam), membaca (qira’ah), dan menulis (kitabah), (2) menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya bahasa Arab sebagai salah satu bahasa Asing untuk menjadi alat utama belajar,
9 Maksudin, Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab ,  al-Arabiyyah,  Vol.  2,  No.1,  2006, http://digilib.uin-suka.ac.id
10 Annisa Nur Fitri, Peningkatan Kemampuan  Penguasaan Kosakata Melalui Penggunaan Media  POP  UP  Pada  Siswa  Tunarunggu  Kelas  1  SD  di  SLB  Damayanti  Sleman, Jurnal  Widia Ortodidaktika Vol.7, No. 5, 2018, h. 475.
11 Shilvia  Rosiyana  dkk., Efektivitas  Model  Reflective  Teaching  bagi  Peningkatan Keterampilan  Berbicara  dan  Membaca  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  VIII  MTs  al-Irsyad  Gajah Demak, Journal of Arabic Learning and Teaching Lisanul Arab Vol. 6, No.1, Juni 2017, h. 32.
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
(3)  mengembangkan  pemahaman  tentang  saling  keterkaitannya  antara  bahasa dan budaya serta memperluas cakrawala budaya.
Seorang  guru  bahasa  Arab  harus  menguasai  setidaknya  tiga  hal  yaitu, kemahiran  berbahasa  Arab,  pengetahuan  tentang  bahasa  dan  budaya  Arab,  dan keterampilan  mengajarkan  bahasa  Arab.  Untuk  memperoleh  kecakapan,  siswa harus latihan terus dengan memperkaya penguasaan dan pengembangan kosakata bahasa  Arab.  Kualitas  keterampilan  berbahasa  seseorang  bergantung  kepada kuantitas dan kualitas kosakata yang dimilikinya. Semakin kaya kosakata  yang dimiliki  seseorang,  semakin  besar  pula  kemungkinan  seseorang  terampil berbahasa. 12
Kosakata menurut kamus besar bahasa Indonesia adalah pembendaharaan  kata. 13 Sedangkan  Soemargono  mendefinisikan  pengertian kosakata  sebagai  jumlah  kata  yang  disukai  pemakainya.  Dalam  terjemahan bahasa Arab kosakata artinya تادرفم yaitu unsur bahasa yang harus dikuasai oleh setiap  pembelajar  bahasa  asing  (Arab)  untuk  dapat  memperoleh  kemahiran berkomunikasi dengan menggunakan bahasa tersebut dengan baik. 14
Al-Khauli dan Mahmud Ali dalam Mustafa menyatakan bahwa kosakata adalah  sekumpulan  beberapa  kata  tertentu  yang  dapat  membentuk  bahasa. Tarigan  menyatakan  bahwa  kosakata  adalah  kata-kata  yang  yang  bisa  dengan mudah  berubah  dan  kemungkinan  kecil  diambil  dari  bahasa  lain.  Dengan demikian  belajar  kosakata  tidak  hanya  mempelajari  jumlah  kata,  tetapi  juga menginggat  dan  menggunakannya.  Selanjutnya  dalam  penguasaan  kosakata
12 Siti  Nurfaizah, Korelasi  Antara  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  dengan Keterampilan  Berbicara  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Bustanul ‘Ulum Bantarkawung, Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab IAIN Purwokerto,  2017, h. 26.
13 Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  (Jakarta: Gramedia, 2019), h. 46.
14 Vera  Sherly  Ferlinna, Efektivitas  Penggunan  Media  Gambar  Diam  dalam  Upaya Meningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Ma’arif  Mandiraja Banjarnegara Jawa Tengah Tahun Ajaran 2014/2015, … h.15.
Available Online at http://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/index
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
bahasa  Arab  harus  diimplementasikan  media  agar  cenderung  menarik  dan  bisa memudahkan pengajar dalam pembelajaran. 15

## 2. Penguasaan Kosakata dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Halpern,  sebagaimana  dikutip  oleh  Noer,  dengan  melakukan  refleksi, siswa dapat mengembangkan keterampilan-keterampilan berpikir tingkat tinggi. Setiap  bahasa  memiliki  keunikan  dan  ciri  khas  tersendiri.  Dalam  pembelajaran bahas asing (Arab) yang berorientasi pada fungsi yang komunikatif, maka modal yang dibutuhkan oleh siswa agar dapat berbicara bahasa Arab dengan aktif yakni dengan  menguasai  kosakata  bahasa  Arab  sebanyak-banyaknya.  Pembelajaran bahas asing (Arab) yang berorientasi pada fungsi yang komunikatif. 16
Efektivitas  pembelajaran  bahasa  Arab  dipengaruhi  oleh  metode  yang digunakan  dan  berisikan  teknik-teknik  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran kepada  siswa  yang  jenisnya  beragam  dan  pemanfaatannya  disesuaikan  dengan kebutuhan.  Dalam  pembelajaran  bahasa  ada  tiga  istilah  yang  perlu  dipahami pengertian  dan  konsepnya  secara  tepat,  yakni  pendekatan,  metode,  dan  teknik. Edward  M.  Anthony,  dalam  artikelnya ‚Approach,  Method,  and  Technique‛,
ketiga istilah tersebut sebagai berikut:
a. Pendekatan, yang dalam bahasa Arab disebut madkhal adalah seperangkat asumsi  berkenaan  dengan  hakikat  bahasa  dan  hakikat  belajar  mengajar bahasa.
b. Metode,  yang  dalam  bahasa  Arab  disebut tariqah  adalah  rencana menyeluruh yang berkenaan dengan penyajian materi bahasa secara teratur atau sistematis berdasarkan pendekatan yang ditentukan.
15 Muhammad  Luqman  Hakim  dkk, Efektivitas  Multimedia  Interaktif  untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Mata Pelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas VIII SMP IT al- Huda Wonogiri, Jurnal Prosiding Seminar Nasional Geotik, 2019, h. 113.
16 Muhammad Dwi Triyono, Pembelajaran Bahasa Arab dengan Pendekatan Komunikatif di Kampung Arab Kebumen, 2017. http://digilib.uin-suka.ac.id/28950/1/1520411065_BAB-I_IV- atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
c. Teknik,  yang  dalam  bahasa  Arab  disebut uslub  atau  yang  populer  dalam bahasa dengan strategi, yaitu kegiatan spesifik yang diimplementasikan di dalam kelas, selaras dengan pendekatan dan metode yang telah dipilih. 17
Dalam  pembelajaran  kosakata  guru  harus  menyiapkan  kosakata  yang tepat bagi siswa-siswanya. Oleh sebab itu, guru harus berpegangan pada prinsip- prinsip dan kriteria yang jelas. Adapun prinsip-prinsip dalam pemilihan kosakata yang  akan  diajarkan  kepada  pembelajar  asing  (selain  penutur  Arab)  adalah sebagai berikut:
a) Tawatur (Frequency), artinya memilih kosakata yang sering digunakan.
b) Tawazzu’  (Range),  artinya  memilih  kosakata  yang  banyak  digunakan  di negara-negara  Arab,  yakni  tidak  hanya  banyak  digunakan  disebagian  negara Arab.
c) Mataahiyah  (Avalability),  artinya  memilih  kata  tertentu  dan  bermakna tertentu pula. Yakni kata-kata yang digunakan dalam bidang-bidang tertentu.
d) Ulfah (Familiarity), artinya memilih kata-kata yang familier dan terkenal serta meninggalkan  kata-kata  yang  jarang  terdengar  pengunaannya.  Seperti  kata syamsun lebih terkenal daripada kata dzuka’ walaupun artinya sama.
e) Syumuul (Coverege), artinya memilih kata-kata yang dapat digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada bidang tertentu. Contoh kata baitun lebih baik dipilih daripada manzil, karena penggunaannya lebih umum.
f) Ahammiyah,  artinya  memilih  kata-kata  yang  sering  dibutuhkan penggunaannya  oleh  siswa  daripada  kata-kata  yang  terkadang  tidak dibutuhkan atau jarang dibutukan.
g) ‘urûbah, artinya memilih kata-kata Arab yakni memilih kata Arab walaupun ada  bandingannya  dalam  bahasa  lain.  Contoh  memilih  kata hâtif  daripada telpon, atau kata midzya’ daripada kata radio dan lain-lainnya. 18
17 Nurrul Khasanah, Peningkatan Penguasaan Kosakata dalam Pembelajaran Bahasa Arab Dengan  Penggunaan  Media  Gambar, Skripsi  Jurusan  Tarbiyah  Fakultas  Agama  Islam  UM Surakarta, 2016, h. 4.
18 Abdul Hamid, dkk., Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media, (Cet. 1; Malang: UIN Malang Press, 2008), h. 61-62.
Available Online at http://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/index
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
Dalam perangkat pembelajaran untuk penguasaan kosakata bahasa Arab dibutuhkan  tahapan  dan  teknik  pengajaran  kosakata  atau  pengalaman  belajar siswa dalam mengenal dan memperoleh makna kosakata antara lain:

## 1. Mendengarkan kata
Ini  adalah  tahap  pertama.  Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mendengarkan kata yang diucapkan guru, baik berdiri sendiri maupun di dalam  kalimat.  Apabila  unsur  bunyi  dari  kata  itu  sudah  dikuasai  siswa, maka  dalam  dua  atau  tiga  kali  pengulangan  siswa  telah  mampu mendengarkan secara benar.
2. Mengucapkan kata
Tahap  berikutnya  adalah  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengucapkan  kata  yang  telah  didengarnya.  Mengucapkan  kata  baru membantu siswa mengingatnya dalam waktu yang lebih lama.
3. Mendapatkan makna kata
Memberikan arti kata kepada siswa dengan sedapat mungkin menghindari terjemahan, kecuali kalau tidak ada jalan lain.
4. Membaca kata
Setelah siswa mendengar, mengucapkan, dan memahami makna kata-kata baru,  guru  menuliskannya  di  papan  tulis.  Setelah  itu  siswa  diberi kesempatan untuk membaca dengan suara keras.
5. Menulis kata
Ini  sangat  membantu  dalam  penguasaan  kosa  kata  siswa.  Jika  siswa diminta menulis kata-kata yang baru dipelajarinya pada saat makna kata- kata itu masih segar dalam ingatan siswa.

## 6. Membuat kalimat
Tahap terakhir dari kegiatan pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata  baru  itu  dalam  sebuah  kalimat  yang  sempurna.  Secara  lisan maupun  tertulis.  Guru  memberikan  contoh  kalimat  kemudian  meminta siswa membuat kalimat serupa. 19
19 Catur  Nugraheni, Pemanfaatan  Media  Gambar  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kosakata Bahasa  Arab  Pada  Siswa  Kelas  V  (Lima)  MI  al-Iman  Banaran  Gunungpati  Semarang  Tahun Ajaran 2008/2009, Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UI Semarang, 2010, h. 30-31.
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
Prosedur  dan  langkah-langkah  pembelajaran  kosakata  diatas  tentunya dapat  dijadikan  acuan  para  pengajar  bahasa  Arab,  walaupun  tidak  semua  kata- kata  baru  harus  dikenalkan  dengan  prosedur  dan  langkah-langkah  tersebut,  dan faktor alokasi waktu dalam hal ini juga harus diperhitungkan. 20 Oleh karena itu, dalam  mencapai  keefektifan  perangkat  pembelajaran  kosakata  bahasa  Arab dibentuklah strategi-strategi atau tahapan yang mendukung. Dalam hal ini Ismail Shinny  dan  Abdullah  mengatakan  bahwa  sebaiknya  mengajarkan  kosakata melalui tahapan yaitu (1) dengan cara menunjuk langsung pada benda (kosakata) yang  diajarkan  (2)  dengan  cara  menghadirkan  miniatur  dari  benda  (kosakata) yang  diajarkan  (3)  dengan  cara  memberikan  gambar  dari  kosakata  yang  ingin diajarkan (4) dengan cara memperagakan dari kosakata yang ingin disampaikan (5) dengan cara memasukkan kosakata yang diajarkan dalam kalimat (6) dengan cara memberikan definisi dari kosakata yang diberikan. 21
3. Pentingnya Media dalam Pengajaran Bahasa
Kata  media  berasal  dari  kata  latin ‚medius‛  yang  artinya  ‚tengah‛. Secara umum, media adalah semua bentuk perantara untuk menyebar, membawa atau  menyampaikan  sesuatu  pesan  ( message) dan  gagasan  kepada  penerima.  Di dalam  bahasa  Arab,  media  pengajaran  kurang  lebih  adalah لئاسو حاضيلاا atau menurut  Dr.  Abdul  Alim  Ibrahim  dalam  bukunya Al-Muwajjih  al-Fanniy  li
Mudarrisiy al-Lugah al-‘Arabiyyah sebagai لئاسولا ةيحيضوتلا (1978:423). Ada juga beberapa  kalangan  yang  menyebutnya تانيعلما ةيعمسلا
و ةيرصبلا
(alat  pandang dengar).  Penggunaan  media  dalam  pengajaran  bahasa  bertitik  tolak  dari  teori yang  mengatakan  bahwa  totalitas  persentase  banyaknya  ilmu  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  dimiliki  oleh  seseorang  terbanyak  dan  tertinggi melalui  indra  lihat  dan  pengalaman  langsung  melakukan  sendiri,  sedangkan selebihnya melalui indra dengar dan indra lainnya.
Mudjiono,  dkk.,  menjelaskan  bahwa  media  pengajaran  dapat membangkitkan  motivasi  belajar  serta  memberikan  stimulus  bagi  kemauan
20 Widi  Astuti, Berbagai  Strategi  Pembelajaran  Kosakata  Bahasa  Arab, Jurnal Komunikasi dan Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 2, Desember 2016, h. 185.
21 Nurrul Khasanah, Peningkatan Penguasaan Kosakata dalam Pembelajaran Bahasa Arab dengan Penggunaan Media Gambar, … h. 5.
Available Online at http://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/index
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
belajar.  Dr.  Abdul  Alim  Ibrahim  menjelaskan  juga  bahwa  media  pengajaran sangat  penting karena media pengajaran dapat membangkitkan rasa senang dan gembira  siswa-siswa  dan  memperbaharui  semangat  mereka.  Rasa  suka  hati mereka  untuk  ke  sekolah  akan  timbul,  dapat  memantapkan  pengetahuan  pada benak para siswa, menghidupkan pelajaran karena pemakaian media pengajaran membutuhkan gerak dan karya. 22
Efektivitas  pembelajaran  ditunjang  dengan  adanya  media  yang digunakan. Media sebagai sumber belajar bagi siswa, dan sebagai bahan konkret berisikan bahan-bahan yang harus dipelajari para siswa, baik individual maupun kelompok. Kekongkretan sifat  media akan banyak membantu  tugas guru dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Secara  lebih  detail  fungsi  penggunaan  media  dalam proses  pembelajaran  diantaranya  yaitu: Pertama,  Menarik  perhatian  siswa; Kedua, Membantu untuk mempercepat pemahaman dalam proses pembelajaran; Ketiga,  Memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak  bersifat  verbalistis  (dalam bentuk  kata-kata  tertulis  atau  lisan); Keempat,  Mengatasi  keterbatasan  ruang;
Kelima,  Pembelajaran  lebih  komunikatif  dan  produktif;  Keenam,  Waktu pembelajaran bisa dikondisikan; Ketujuh, Menghilangkan kebosanan siswa dalam belajar; Kedelapan,  Meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  mempelajari sesuatu/menimbulkan  gairah  belajar; Kesembilan,  Melayani  gaya  belajar  siswa yang beraneka ragam, serta; Kesepuluh,
Meningkatkan kadar keaktifan/keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Bertolak dari uraian di atas, maka diharapkan pemahaman guru terhadap media  menjadi  jelas,  sehingga  dapat  memanfaatkan  media  secara  tepat.  Oleh karena  itu,  guru  perlu  menentukan  media  secara  terencana,  sistematis,  dan sistemik  (sesuai  sistem  pembelajaran). 23 Dengan  ini,  media  pembelajaran  dapat mempertinggi  proses  belajar  siswa  sehingga  dapat  menghasilkan  hasil  belajar yang dicapai siswa. 24
22 Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Cet. 2; Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2004), h. 75-76.
23 Pupuh  Fathurrohman  dan  M.  Sobry  Sutikno, Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami, (Cet. 6; Bandung: Refika Aditama, 2014), h. 67.
24 Ainun Mardhiah dan Said Ali  Akbar, Efektivitas Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Negeri 16 Banda Aceh, Jurnal Lantanida Vol.6 No.1, 2018, h. 50.
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15

## 4. Peningkatan Penguasaan Kosakata Melalui Media
Peran  media  dalam  meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab sangatlah membantu dan mendukung untuk efektivitas belajar mengajar. Hal ini juga memudahkan guru dalam strategi pembelajaran. Media yang bisa digunakan sangatlah  beragam,  tergantung  materi  yang  akan  disampaikan  menyesuaikan dengan media sebagai bahan pendukungnya. Selain itu, media juga memudahkan dalam  memperkenalkan  kepada  siswa  tentang  bentuk-bentuk  huruf,  simbol, warna, dan dapat digunakan sebagai alat untuk mengenalkan kata benda maupun kata  kerja  yang  ada  di  sekitar.  Media  bersifat  ekonomis,  mudah  dibuat,  dan penggunaannya  dapat  divariasikan  dalam  berbagai  jenis  permainan  yang  dapat disesuiakan dengan materi yang diajarkan. 25
Berikut  peranan  dari  media  dalam  pembelajaran  antara  lain  sebagai berikut: Pertama, Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung antara  peserta  didik  dengan  lingkungannya; Kedua,  Media  menghasilkan keseragaman pengamatan; Ketiga, Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar,  konkret,  dan  realistis; Keempat,  Media  membangkitkan  keinginan  dan minat baru; Kelima, Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar; Keenam, Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang kongkret sampai dengan abstrak. 26
Dengan  adanya  peranan  dari  media  sebagai  pendukung  dalam keterampilan penguasaan kosakata bahasa Arab, maka guru dituntut untuk lebih aktif  lagi  dalam  menyiapkan  secara  matang  strategi  dan  media  yang  lebih menarik,  agar  terkesan  siswa  tidak  jenuh  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dan dibutuhkan  pula  variasi  mengajar  yang  beragam  agar  tercipta  efektivitas pembelajaran yang menunjang prestasi siswa.
Media pembelajaran banyak jenis dan macamnya, baik yang paling yang sederhana  dan  murah  hingga  yang  canggih  dan  mahal.  Ada  yang  dapat  dibuat
25 Zahratun Fajriah, Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Mufradat) melalui Penggunaan Media Kartu Kata Bergambar, Jurnal Pendidikan Usia Dini Vol. 9 Edisi, April 2015, h. 113.
26 https://nurhibatullah.blogspot.com/2015/12/peranan-media-dalam-pembelajaran. Diakses pada 2 januari 2020.
Available Online at http://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/index
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
sendiri  oleh  guru  dan  ada  yang  diproduksi  pabrik.  Ada  yang  sudah  tersedia  di lingkungan untuk langsung dimanfaatkan dan ada yang sengaja dirancang.
Berbagai sudut pandang untuk menggolongkan jenis-jenis media. Rudy Bretz,  menggolongkan  media  berdasarkan  tiga  unsur  pokok  (suara,  visual  dan media) media audio, media cetak, media visual diam, media visual gerak, media audio semi gerak, media visual semi gerak, media audio visual diam, media audio visual gerak. Sedangkan Anderson, menggolongkan menjadi 10 media yaitu:
No Media Jenis 1. Audio Kaset audio, siaran radio, CD, telepon 2. Cetak Buku Pelajaran, modul, brosur, pamflet, gambar 3. Audio-cetak Kaset audio yang dilengkapi bahan tertulis 4. Proyeksi visual diam Overhead transparansi (OHT), (slide) 5. Proyeksi audio visual diam Film, bingkai, slide bersuara 6. Visual gerak Film bisu 7. Audio visual gerak Film gerak bersuara, video/VCD, Televisi 8. Objek fisik Benda nyata, model, spesimen 9. Manusia dan lingkungan Guru, pustakawan, laporan 10 Komputer CAI

## Hasil Kajian dan Pembahasan
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif  artinya  adalah  penelitian  ini  hanya  didasarkan  pada pengalaman yang dilihat dalam keseharian proses belajar disekolah, dimana dulu seorang guru sulit  untuk menciptakan  kelas  yang efektif dan kondusif sehingga terjadi  pengaruh  buruk  kepada  siswa.  Siswa  terkesan  bosan  bahkan  akan  malas mengikuti pembelajaran, dan hal ini juga akan berpengaruh pada prestasi siswa. Dengan  demikian,  seiring  berkembangnya  zaman  proses  pendidikan  semakin
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
maju  dengan  adanya  media  pembelajaran  yang  memudahkan  guru  dalam membuat kelas menjadi efektif dan tentunya siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran  dan  dengan  adanya  media  maka  proses  pembelajaran  dikatakan berhasil.  Efektivitas  media  perangkat  pembelajaran  dalam  penguasaan  kosakata bahasa  Arab  berdasarkan  pembuktian  teoritis  menjelaskan  bahwa  perangkat pembelajaran akan lebih efektif jika didukung dengan adanya media didalamnya. Hal  ini  juga  memudahkan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar,  dengan  adanya media yang ditampilkan menarik maka akan menambah minat belajar siswa dan akan berpengaruh juga pada hasil prestasi siswa. Media pembelajaran sangatlah bervariasi,  tergantung  dengan  materi  yang  akan  diberikan  dan  dibubuhi  dengan media  yang  mendukung.  Dan  tujuan  dari  media  yang  mendukung  dalam penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  adalah  agar  siswa  tidak  monoton  dan  siswa mampu menghafal kosakata bahasa Arab yang telah diajarkan. 27
Langkah-langkah  guru  dalam  pemberian  kosakata,  jika  dilihat  pada realita pendidikan saat ini yaitu lebih mengacu pada kreatifitas guru itu sendiri, dan  ditunjang  dengan  buku-buku  yang  mendukung  dalam  pembelajaran  melalui media.  Pendidikan  saat  ini  sudah  serba  modern,  ditambah  lagi  internet  sudah menguasai  dunia  dari  kecil  hingga  dewasa  sudah  mulai  terpengaruh  olehnya, tergantung bagaimana kita memanfaatkannya apalagi media pembelajaran sudah maju  dengan  adanya  aplikasi  multimedia  tekhnologi  yang  sangat  mudah  untuk dirancang  dan  memudahkan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  keefektifan media pembelajaran ini juga bukan hanya ditunjang dari  peran guru itu sendiri, melainkan  ada  peran  dari  siswa  dan  orangtua  siswa.  Orang  tua  sangat berpengaruh  dalam  terhadap  pendidikan  anak,  sebab  orangtua  merupakan  guru pertama dan utama bagi anak. Sehingga jika pengaruh dalam keluarga baik bagi anak  maka  akan  menujang  hal  positif  dalam  proses  belajarnya  begitupun sebaliknya.  Maka  perlu  dorongan  dari  orangtua  untuk  membantu  keefektifan pembelajaran guru dalam sekolah. 28
27 Nurrul Khasanah, Peningkatan Penguasaan Kosakata dalam Pembelajaran Bahasa Arab dengan Penggunaan Media Gambar, … h. 9.
28 Afifatu  Rohmawati, Efektivitas  Pembelajaran, Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini,  Vol.  9; Edisi 1, 2015, h. 19.
Available Online at http://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/index
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15

## C. Kesimpulan
Strategi  pembelajaran  bahasa  Arab  sangat  berpengaruh  terhadap peningkatan  perbendaharaan  kosakata  bahasa  Arab  siswa.  Melalui  berbagai inovasi strategi pembelajaran yang dihadirkan guru, siswa dapat belajar kosakata bahasa  Arab  secara  aktif,  kreatif,  dan  inovatif.  Selain  itu  guru  harus menghadirkan  media  di  dalamnya  agar  ketika  menyampaikan  materi pembelajaran  dapat  memudahkan  siswa  menerima  dan  memahami  materi pembelajaran,  yang  pada  akhirnya  tujuan  pembelajaran  dapat  dikuasainya  di akhir  pembelajaran.  Begitu  pula  pemakaian  media  yang  tepat  dan  bervariasi sangat berperan pada peningkatan penguasaan kosakata.
Daftar Pustaka
Anggereni,  Santih.  (2016). Efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan  Media Pembelajaran  Macromedia  Flash  dalam  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Fisika  Materi  Hukum  Newton.  Jurnal  Biotek  Vol.  4,  No.  2, Desember.
Arsyad,  Azhar .  (2004).  Bahasa  Arab  dan  Metode  Pengajarannya.  Cet.  2; Yogyakarta; Pustaka Pelajar.
Astuti,  Widi.  (2016). Berbagai  Strategi  Pembelajaran  Kosakata  Bahasa  Arab. Jurnal Komunikasi dan Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 2, Desember.
Badriah.  (2015). Efektivitas  Proses  Pembelajaran  Dengan  Pemanfaatan  Media Pembelajaran. Jurnal Lentera Komunikasi Vol.1 No.1, Februari.
Bahri,  Djamarah  Syaiful  dan  Aswan  Zain.  (2006).  Strategi  Belajar  Mengajar. Cet. 3; Jakarta: Rineka Cipta.
Fajriah,  Zahratun.  (2015). Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab (Mufradat)  Melalui  Penggunaan  Media  Kartu  Kata  Bergambar.  Jurnal Pendidikan Usia Dini Vol. 9 Edisi, April.
Fathurrohman, Pupuh dan M. Sobry Sutikno. (2014). Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami. Cet. 6; Bandung: Refika Aditama.
Hamid,  Abdul.  dkk.,  (2008). Pembelajaran  Bahasa  Arab  Pendekatan,  Metode, Strategi, Materi, dan Media. Cet. 1; Malang: UIN Malang Press.
Hendyat, Soetopo., dan Wasty Soemanto. (1989). Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum. tc. Jakarta; Bina Aksara.
https://nurhibatullah.blogspot.com/(2015)/12/peranan-media-dalam- pembelajaran. Diakses pada 2 januari 2020.
Isnadi, Anom. (2016). Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Dengan  Metode  Bernyanyi    di  Kelas  MTs  Yapi  Pakem  Sleman Yogyakarta  Tahun  2015/2016,  Skripsi  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Yogakarta, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 9, No. 1, Juni  2020, 1 - 15
Khasanah,  Nurrul.  (2016). Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab    dengan  Penggunaan  Media  Gambar.  Skripsi Jurusan Tarbiyah Fakultas Agama Islam UM Surakarta.
Luqman,  Hakim  Muhammad.  dkk.,  (2019). Efektivitas  Multimedia  Interaktif untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Kosakata  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab Siswa  Kelas  VIII  SMP  IT  al-Huda  Wonogiri,  Jurnal  Prosiding  Seminar Nasional Geotik.
Ma’ruf,  Asamani  Jamal.  (2012). 7  Tips  Aplikasi  Pakem,  t.c  Yogyakarta:  Diva
Press.
Maksudin, (2006). Media Pembelajaran Bahasa Arab, al-Arabiyyah, Vol. 2, No.1, http://digilib.uin- suka.ac.id/7953/1/MAKSUDIN%20MEDIA%20PEMBELAJARAN%20B
AHASA%20ARAB.pdf
Mardhiah, Ainun., dan Said Ali Akbar. (2018). Efektivitas Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Negeri 16 Banda Aceh, Jurnal Lantanida Vol.6, No.1.
Nugraheni,  Catur.  (2010). Pemanfaatan  Media  Gambar  Sebagai  Upaya Peningkatan  Kosakata  Bahasa  Arab  pada  Siswa  Kelas  V  (Lima)  MI  Al- Iman  Banaran  Gunungpati  Semarang  Tahun  Ajaran  2008/2009.  Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UI Semarang.
Nur,  Fitri  Annisa.  (2018). Peningkatan  Kemampuan    Penguasaan  Kosakata Melalui Penggunaan Media POP UP Pada Siswa Tunarunggu Kelas 1 SD Di SLB Damayanti Sleman. Jurnal Widia Ortodidaktika Vol.7, No.5.
Nurfaizah,  Siti.  (2017). Korelasi  Antara  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab dengan Keterampilan Berbicara pada Mata Pelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas  VIII  di  SMP  Bustanul  ‘Ulum  Bantarkawung,  Skripsi  Jurusan Pendidikan Bahasa Arab IAIN Purwokerto.
Rohmawati,  Afifatu.  (2015). Efektivitas  Pembelajaran.  Jurnal  Pendidikan  Usia Dini, Vol.9 Edisi 1.
Rosiyana,  Shilvia.  dkk.,  (2017). Efektivitas  Model  Reflective  Teaching  bagi Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  dan  Membaca  Bahasa  Arab  Siswa Kelas VIII MTS al-Irsyad Gajah Demak. Journal of Arabic Learning and Teaching Lisanul Arab Vol.6, No.1, Juni.
Salim,  Peter.,  dan  Yenni  Salim.  (2018). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia Kontemporer. Jakarta; Modern English Press.
Sherly, Ferlinna Vera. (2014). Efektivitas Penggunan Media Gambar Diam dalam Upaya Meningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas VIII MTs  Ma’arif  Mandiraja  Banjarnegara  Jawa  Tengah  Tahun  Ajaran 2014/2015, Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Suyana,  Nana.  (2017). Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Siswa  SMP  melalui Penggunaan  Media  Daftar  Kosakata.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Ekonomi Vol.1, No.1, Februari.
Triyono,  Muhammad  Dwi.  (2017).  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dengan Pendekatan  Komunikatif  di  Kampung  Arab  Kebumen,  http://digilib.uin- suka.ac.id/28950/1/1520411065_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR- PUSTAKA.pdf