BE 4 (3) (Desember 2019) 118-129
BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi
https://jurnal.unimor.ac.id/JBE/index
Hubungan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Akademik Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi di Kelas X SMA Negeri Insana Tengah Maubesi
Febiana Y. Nahak 1 , E. Kristanti 2 , Finsensius Otepah 3 1 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Timor
2 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Timor
3 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Timor Email: riabinsasi@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.32938/jbe.v4i3.490

## Abstrak
Penelitian dengan judul Hubungan Motivasi Belajar dan Prestasi Akademik Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Di Kelas X SMA Negeri Insana Tengah, Maubesi bertujuan untuk mengetahui besarnya motivasi belajar siswa pada  mata  pelajaran  biologi,  untuk  mengetahui  tingkat  prestasi  akademik  siswa  dan  melihat  seberapa  besar peran  motivasi  terhadap  prestasi  akademik  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah Korelasi Produk Moment. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Biologi Kelas X SMAN Insana Tengah Maubesi adalah sebesar 144,82 dengan nilai tertinggi 185 dan nilai terendah yang diperoleh adalah sebesar 97, termasuk kedalam kategori TINGGI, sedangkan rata- rata prestasi akademik siswa pada mata pelajaran Biologi kelas X di SMAN Insana Tengah Maubesi sebesar 80,72  dengan nilai tertinggi 92 dan nilai terendahnya adalah 75, termasuk kedalam kategori sangat tinggi. Hasil analisis Produck  Moment menunjukkan  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  dengan prestasi  akademik  siswa  pada  mata  pelajaran  Biologi  kelas  X  di  SMAN  Insana  Tengah  Maubesi  dengan koefisien korelasi sebesar 0,053 termasuk dalam kategori sangat rendah.
Kata kunci : Hasil Belajar, Model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division

## Abstract
Research with the title Relationship of Student Motivation and Academic Achievement in Biology Subjects in Class X Middle Insana Middle School, Maubesi aims to find out the magnitude of student motivation in biology, to determine the level of student academic achievement and see how much the role of motivation on academic achievement the student. The data analysis technique used in this research is Product Moment Correlation. The results showed that the average student motivation in Biology in Class X Middle Insan Maubesi SMAN was 144.82 with the highest value of 185 and the lowest value obtained was 97, included in the HIGH category, while the average academic achievement of students in Biology class X in Middle Maubesi Middle School of 80.72 with the highest score of 92 and the lowest value of 75, included in the very high category. The results of the Produck Moment analysis show that there is no significant relationship between motivation and academic achievement of students in Biology class X at SMAN Insana Tengah Maubesi with a correlation coefficient of 0.053 included in the very low category.
Keywords: Learning outcomes, type cooperative learning model, student teams achievement division

## PENDAHULUAN
Salah satu upaya yang menjadikan seseorang berprestasi adalah melakukan kegiatan yang  berkelanjutan.  Artinya,  setelah  seseorang  menyadari  potensi  dirinya  di  suatu  bidang maka ia akan terus menerus berusaha untuk mengembangkan menjadi kemampuan utama. Dahlan (2008: 59) menyatakan prestasi adalah hasil dari usaha mengembangkan bakat secara terus menerus. Hasil belajar tersebut merupakan prestasi belajar peserta didik yang diukur dari  nilai  siswa  setelah  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh  guru  pada  saat  evaluasi dilaksanakan. Keberhasilan pembelajaran siswa dalam belajar dapat di pengaruhi oleh faktor dari dalam individu maupun dari luar individu.
Menurut Ahmadi (2004: 138) prestasi belajar yang dicapai seseorang merupakan hasil interaksi  berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya  baik  dari  dalam  diri  (faktor  internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu. Faktor dari dalam diri meliputi faktor fisik dan psikis, diantaranya adalah minat siswa.
Motivasi belajar mempunyai peranan yang penting untuk belajar, yaitu memberikan gairah atau semangat dalam belajar. Motivasi belajar tidak hanya menjadi pendorong untuk mencapai hasil yang baik tetapi mengandung usaha untuk mencapai tujuan belajar, dimana terdapat pemahaman dan pengembangan dari belajar. Dengan motivasi belajar, setiap peserta didik  yang  memotivasi  dirinya  untuk  belajar  semata-mata  bukan  hanya  untuk  mengetahui tetapi lebih kepada untuk memahami hasil pembelajaran tersebut (E. Kristanti 2013).
Motivasi  didefenisikan  sebagai  motif  atau  hal  yang  sudah  menjadi  aktif  pada  saat tertentu,  terutama  bila  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  terasa  sangat  mendesak. (Woodworth  dan  Marquis  dalam  Abror,  1993).  Motivasi  adalah  proses  yang  memberi semangat,  arah  dan  kegigihan  perilaku  yang  penuh  energi,  terarah  dan  bertahan  lama (Santrock, 2005).
Motivasi mempunyai peran penting dalam kegiatan belajar. Motivasi adalah tenaga yang  menggerakkan  dan  mengarahkan  aktivitas  seseorang  apabila  pelajaran  itu  dirasakan sebagai  sesuatu  yang  dibutuhkan  diperlukan  untuk  belajar  lebih  lanjut  dalam  kehidupan sehari-hari,akan  membangkitkan  motivasi  untuk  mempelajarinya.Menurut  slamento (2003:2)  “Belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengelamannya sendiri dalam interaksinya dengan lingkungannya”. Jika dihubungkan dengan pembelajaran biologi maka pada hakekatnya merupakan suatu usaha untuk berinteraksi dengan lingkungan, dalam lingkungan ini lingkungan sosial dan alam sekitar. Pengukuran belajar biologi dapat dilihat dari hasil nilai tes ujian (ulangan). Siswa memerlukan motivasi agar mereka bersemangat. Motivasi  sendiri  bukan  merupakan  suatu  kekuatan  yang  netral  atau  kekuatan  yang  kebal terhadap pengaruh faktor-faktor lain misalnya: pengelaman masa lampau, taraf intelengensi, kemampuan  fisik,  situasi  lingkungan,  cita-cita  hidup  dan  sebagainya  (Martin  H,  1992:9). Berdasarkan  pendapat  ini  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  yang  ada  pada  diri  individu tentunya  berbeda-beda,  sehingga  apabila  dihubungkan  dengan  prestasi  belajar,  maka kelancaran belajar yang akan dialami siswa pun berbeda-beda.
Motivasi  mempunyai  kaitan  yang  erat  dengan  minat.  Siswa  yang  memiliki  minat terhadap suatau bidang studi tertentu tersebut serta mempengaruhi nilai-nilai yang dianggap penting dalam kehidupan. Nilai-nilai yang dianut akan mengubah tingakh laku manusia dan motivasinya, sehingga bahan-bahan pelajaran yang disajikan hendaknya disesuaikan dengan
minat  siswa  dan  tidak  bertantangan  dengan  nilai-nilai  yang  berlaku.  Berdasarkan  latar belakang  di  atas,  maka  Penulis  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul  “ Hubungan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Akademik Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Di Kelas X SMA Negeri Insana Tengah Maubesi ”.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  Bulan  Mei  2017  di  SMA  Negeri  Insana  Tengah  Maubesi. Penelitian ini merupakan penelitian korelasi, dimana akan dilaksanakan di SMA N Insana Tengah pada siswa kelas XI IPA. Dari seluruh populasi yakni kelas XI IPA yang dijadikan sampel ad akelas XI IPA 3 dengan jumlah siswa 19 orang. Penarikan sampel ini di peroleh melalui  teknik  sampel  purposive  (berdasakan  pertimbangan  dari  peneliti).  Untuk memperoleh data motivasi belajar peneliti menggunakan kuisioner sedangkan untuk prestasi belajar siswa, peneliti mengambil langsung data dari guru mata pelajaran yang siswa yang menjadi  sampel  penelitian.  Teknik  pengolahan  data  dalam  penenelitian  ini  menggunkan korelasi produk moment.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  yang  dimaksudkan  di  atas  adalah  menyangkut  beberapa  masalah pokok yang tertuang dalam  rumusan masalah yaitu  deskripsi tentang motivasi  belajar dan prestasi belajar Biologi siswa.

## Variabel X (Motivasi Belajar)
Berdasarkan  pada  hasil  angket  yang  disampaikan  kepada  163  orang  responden (sampel  penelitian)  dengan  kuesioner  yang  terdiri  atas  39  butir  pertanyaan  diperoleh  skor tertinggi adalah 185 dari skor maksimal yang bisa dicapai oleh siswa yaitu 1, skor terendah adalah 97 dari nilai terendah yang bisa dicapai yaitu 3, nilai rata-rata (mean) adalah 144,82 dan standar deviasi sebesar 17,163. Untuk lebih ringkasnya, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Deskripsi Motivasi Belajar Siswa
Statistic Std. Error Motivasi
Belajar Mean 144,82  1,344 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 142,17 Upper Bound 147,48 5% Trimmed Mean 145,01 Median 145,00 Variance 294,567 Std. Deviation 17,163
Minimum 97 Maximum 185 Range 88 Interquartile Range 27 Skewness -,171 ,190 Kurtosis -,479 ,378 Sumber: Hasil Analisis Statistik
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui gambaran data secara umum mengenai nilai maksimum, nilai minimum, range, standar deviasi, standar error, mean, median, varian dan sebagainya.  Namun  demikian  secara  khusus  tabel  tersebut  belum  memberikan  jawaban terhadap pertanyaan berapa banyak siswa yang memiliki motivasi tinggi, sedang atau rendah. Dalam artian bahwa data tersebut perlu diurai kembali menjadi bagian yang lebih rinci ke dalam  tabel  frekuensi  dan  histogram,  sehingga  orang  lain  dapat  memahami  dengan  lebih mudah.
Guna  keperluan  penyusunan  interval  dan  pembuatan  grafik  tingkat  kecenderungan motivasi belajar siswa dilakukan beberapa langkah yaitu: 1) mengurutkan data dari nilai data tertingi  (Xmaks)  ke  nilai  data  terrendah  (Xmin)  atau  sebaliknya;  kemudian  hitung  nilai rentangnya (r) dengan rumus : r = Xmaks – Xmin; 2) menentukan jumlah kelas interval yang akan digunakan pada tabel distribusi frequensi dengan menggunakan rumus Sturgess yaitu bk  =  1  +  3,3  Log  n,  dimana  bk  adalah  jumlah  kelas  interval  dan  n  adaah  banyaknya  data observasi; 3) menentukan panjang kelas interval dengan rumus p = r / bk, dimana p adalah kelas  interval,  r  adalah  rentang  yaitu  selisih  nilai  data  terbesar  dan  nilai  data  terkecil sedangkan  bk  adalah  banyaknya  kelas  interval  yang  diambil  dan  5)  membuat  distribusi frekuensi seperti tabel di bawah ini: (Sundayana, 2014: 38-44)
Tabel 2. Frekuensi skor Motivasi Belajar Siswa kelas X
SMAN Insana Tengah Maubesi Nilai Frekuensi Frel % 97 – 108 109 – 120 121 – 132 133 – 144 145 – 156 157 – 168 169 – 180 181 – 192 Jumlah 3 10 33 32 36 35 11 1 163 1,8 6,1 20,3 19,6 23,3 21,5 6,8 0,6 100,0
Dengan  melihat  tabel  tersebut  dapat  diketahui  skor  motivasi  siswa  terbanyak  pada interval 145 – 156 yaitu sebanyak 36 orang atau 23,3%, sebaliknya  sebaran skor motivasi belajar siswa yang paling sedikit terdapat pada interval 97 – 108  sebanyak 3 orang (1,8%) dan interval 181 – 192  sebanyak 1 orang (0,6%). Apabila frekuensi skor perolehan motivasi belajar tersebut dimasukkan ke dalam grafik (histogram), maka akan tampak gambar sebagai berikut:

## Gambar 1. Grafik Tingkat Kecenderungan Motivasi Belajar Siswa
Untuk mengetahui tingkat kecenderungan skor motivasi belajar siswa kelasX SMAN Insana Tengah Maubesi dapat dilakukan dengan mencari mean ideal dan standar deviasi ideal sebagai berikut: 1) skor maksimal ideal 195 dan minimal 39, diperoleh mean ideal (Mi) = ½ (Skor maksimal + skor minimal) sehingga diperoleh Mi = ½ (195 + 39) =117, sedangkan SDi = 1/6  (skor maksimal  – skor minimal  = 1/6 (195 – 39) = 26. Nilai SDi dan Mi  kemudian dikonversikan ke dalam tabel kecenderungan dengan 5 (lima) kategori sebagaimana berikut: 1. Sangat Tinggi : Mi + 1,5 SDi – Mi + 3,0 SDi
2. Tinggi : Mi + 0,5 SDi – Mi + 1,5 SDi 3. Sedang : Mi – 0,5 SDi – Mi + 0,5 SDi 4. Rendah : Mi – 1,5 SDi – Mi – 0,5 SDi
5. Sangat Rendah
: Mi – 3,0 SDi – Mi – 1,5 SDi Tabel 3. Kecenderungan Motivasi Belajar Siswa No Interval Kategori 1 2 3 4 5 156 – 195 130 – 156 104 – 130 78 – 104 29 – 78 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah
Sangat Rendah
Rata-rata (mean) skor motivasi belajar sebesar 144,8 terletak pada rentangan 130 – 156 yaitu termasuk ke dalam kategori tinggi.

## Variabel Y (Prestasi Belajar Siswa)
Berdasarkan hasil tes semester akhir pada mata pelajaran Biologi di kelas X SMAN Insana  Tengah  Maubesi  didapat  nilai  prestasi  akademik  Biologi  diperoleh  skor  atau  nilai tertinggi  92  dan  skor  atau  nilai  terendah  adalah  75.  Adapun  distribusi  frequensi  prestasi akademik mata pelajaran Biologi dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Motivasi Belajar 200 180 160 140 120 100 80 Frequency 25 20 15 10 5 0 Histogram Mean =144.82 Std. Dev. =17.163 N =163
Tabel 4. Deskripsi Data Prestasi Akademik Siswa
N Valid 163 Missing 0 Mean 80,72 Std. Error of Mean ,279 Median 80,00 Mode 78 Std. Deviation 3,562 Variance 12,685 Skewness ,778 Std. Error of Skewness ,190 Kurtosis ,407 Std. Error of Kurtosis ,378 Range 17 Minimum 75 Maximum 92 Sum 13157
Dari  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  gambaran  data  penelitian  mengenai  prestasi akademik pada mata pelajaran Biologi, di mana mean (rata-rata) skor perolehan siswa adalah 80,72.  Varian  sama  dengan  12,685  dengan  standar  deviasi  sama  dengan  3,562.  Skor maksimal peroleh siswa adalah 94.00 dan skor minimum sama dengan 75.00. Sama dengan langkah yang dilakukan  pada penyusunan interval  dan pembuatan grafik  motivasi belajar. Penyusunan interval dan pembuatan grafik tingkat kecenderungan prestasi akademik siswa juga  dilakukan  dengan  beberapa  langkah  yaitu:  1)  mengurutkan/merangking  prestasi akademik dari yang skor terendah sampai kepada skor tertinggi,  2) mencari range dengan mengurangi skor maksimal dengan skor minimal, 3) mencari banyaknya kelas dengan rumus sturgess  yaitu  BK  =  1  +  3,3  Log  n,  4)  menentukan  panjang  kelas  dengan  membagi  range dengan banyaknya kelas, dan 5) membuat distribusi frekuensi sebagaimana berikut :

## Tabel 4. Frekuensi skor Prestasi Akademik Mata Pelajaran Biologi Siswa kelas X SMAN Insana Tengah Maubesi
No. Interval Frequensi Frel (%) 1 2 3 4 5 6 75 – 77 78 – 80 81 – 83 84 – 86 87 – 89 90 – 92 27 61 42 22 7 4 17 37 26 14 4 2
100
Dengan melihat tabel tersebut dapat diketahui skor prestasi belajar siswa terbanyak pada interval  78  - 80 yaitu sebanyak 61 orang atau 37%, sebaliknya sebaran skor prestasi belajar  siswa  yang  paling  sedikit  terdapat  pada  interval  90  –  92    sebanyak  4  orang  (2%).
Apabila  frekuensi  skor  perolehan  prestasi  belajar  tersebut  dimasukkan  ke  dalam  grafik (histogram), maka akan tampak grafik sebagaimana berikut:
Gambar 2. Grafik Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Siswa
Sedangkan untuk mengetahui tingkat kecenderungan skor prestasi akademik siswa kelas X SMAN Insana Tengah Maubesi, dapat dilakukan dengan mencari mean ideal dan standar deviasi  ideal  sebagai  berikut:  1)  skor  maksimal  ideal  100  dan  minimal  0,  diperoleh  mean ideal (Mi) = ½ (Skor maksimal + skor minimal) sehingga diperoleh Mi = ½ (100 + 0) = 50.0, sedangkan SDi = 1/6 (skor maksimal – skor minimal = 1/6 (100 – 0) = 16,67. Nilai SDi dan Mi  kemudian  dikonversikan  ke  dalam  tabel  kecenderungan  dengan  5  (lima)  kategori sebagaimana berikut:
1.  Sangat Tinggi : Mi + 1,5 SDi – Mi + 3,0 SDi 2.  Tinggi : Mi + 0,5 SDi – Mi + 1,5 SDi 3.  Sedang : Mi – 0,5 SDi – Mi + 0,5 SDi 4.  Rendah : Mi – 1,5 SDi – Mi – 0,5 SDi 5.  Sangat Rendah : Mi – 3,0 SDi – Mi – 1,5 SDi Tabel 6. PA NO Interval Kategori 1 2 3 4 5 75,5 – 100 58,5 – 75,5 41,5 – 58,5 24,5 – 41,5 0,00 – 24,5 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Rata-rata  (mean)  skor  prestasi  akademik  pelajaran  Biologi  siswa  kelasX  SMAN Insana Tengah Maubesi sebesar 80,72 terletak pada rentangan 75,5 - 100 yaitu termasuk ke dalam kategori sangat tinggi

## Uji Persyaratan Analisis
Sebagaimana  telah  diuraikan  sebelumnya,  bahwa  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan tujuan untuk menguji hipotesis statistik tentang ada tidaknya hubungan  dan  seberapa  besar  pengaruh  motivasi  terhadap  prestasi  belajar.  Agar  dapat melakukan  uji  statistic  terhadap  data  penelitian,  maka  sebelumnya  harus  dilakukan  uji
Prestasi Akademik 90 85 80 75 Frequency 30 20 10 0 Histogram Mean =80.72 Std. Dev. =3.562 N =163
persyaratan  analisis  guna  memastikan  apakah  data  penelitian  dapat  dianalisis  dengan menggunakan statistic ataukah tidak.

## Uji Normalitas
Normalitas sebaran data dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknik Kolmogorof-Smirnov.  Perhitungannya  menggunakan  bantuan  program  SPSS  15  for Windows. Ringkasan hasil uji normalitas data dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 7. Uji Normalitas Motivasi Belajar
Kolmogorov- Smirnov(a) Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statis tic Df Sig. Motivasi Belajar ,067 163 ,070 ,989 163  ,234
a  Lilliefors Significance Correction
Dari  tabel  di  atas,  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  dengan  teknik  Kolmogorof- Smirnov adalah 0,070. Sesuai dengan aturan pengambilan keputusan yang telah ditetapkan sebelumnya yaitu : jika signifikansi yang diperoleh > α, maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Jika signifikansi yang diperoleh < α, maka sampel bukan berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Dari hasil analisis ternyata nilai signifikansi yang diperileh > α  atau 0,070 > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data motivasi belajar berdistribusi Normal.
Sedangkan  sebaran  data  prestasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan  teknik  yang sama dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 8. Uji Normalitas Prestasi Akademik
Kolmogorov- Smirnov(a) Shapiro-Wilk Stati stic Df Sig. Stati stic Df Sig. Prestasi Akademik ,133 163 ,000 ,943 163  ,000
a  Lilliefors Significance Correction
Dari  tabel  di  atas,  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  dengan  teknik  Kolmogorof- Smirnov adalah 0,000. Sesuai dengan aturan pengambilan keputusan yang telah ditetapkan sebelumnya yaitu : jika signifikansi yang diperoleh > α, maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Jika signifikansi yang diperoleh < α, maka sampel bukan berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Dari hasil analisis ternyata nilai signifikansi yang diperileh > α  atau 0,000 <0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data prestasi akademik berdistribusi tidak Normal.

## Uji Linieritas Data
Untuk mengetahui hubungan variable motivasi belajar dan prestasi belajar siswa pada mata  pelajaran  Biologi  memiliki  hubungan  yang  linier,  dalam  penelitian  ini  digunakan
bantuan  program SPSS  15  for  windows .  Ringkasan  hasil  uji  linieritas  data  diberikan  pada tabel berikut:
Tabel 9. ANOVA Sum of Squares df Mean Square F Sig. Prestasi Akademik * Motivasi Belajar Between Groups (Combined) 922,440 61 15,122 1,349 ,091 Linearity 5,772 1 5,772 ,515 ,475 Deviation from Linearity 916,668 60 15,278 1,362 ,085 Within Groups 1132,579  101 11,214 Total 2055,018  162
Berdasarkan  tabel  Anova  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  F  pada Deviation  from Linierity adalah 1,362 dengan signifikansi 0,085 > 0,05, yang berarti model regresi linear.

## Uji Hipotesis
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisa  regresisederhana untuk melihat sejauh mana peran motivasi belajar terhadap prestasi akademik siswa kelas X SMAN Insana Tengah Maubesi. Berdasarkanan datayang telah dikumpulkan dengan bantuan regression analysis program SPSS 15.0for windows , diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 10. Uji Hipotesis
Variabel B Beta T Signifikansi Keterangan Konstanta 79,125 33,2 23 0,000 Signifikan Motivasi Belajar (X) 0,011 0,05 3 0,67 3 0,502 Tidak signifikan F hitung Signifikansi R R² 0,453 0,502 0,053 0,003
Berdasarkan angka-angka yang disajikan tabel di atas maka dapat dibuat persamaan regresi sebagai berikut :
Y = a + bX Y = 79,125 + 0,011X
Koefisien  regresi  motivasi  belajar  menunjukkan  sebesar  0,011.  Angka  ini mengandung arti bahwa perubahan rata-rata variabel Y untuk setiap perubahan variabel X sebesar 1 satuan. Konstanta sebesar 79,125 menyatakan bahwa jika tidak ada nilai motivasi belajar maka nilai partisipasi sebesar 79,125. Sedangkan koefisien regresi X sebesar 0,011 yang menyatakan bahwa setiap penambahan 1 nilai motivasi belajar, maka nilai partisipasi bertambah  sebesar  0,011.  Berdasarkan  tabel  hasil  analisis  regresi,  kemudian  dilakukan pengujian hipotesis melalui uji F dan uji t. Melalui uji t dan uji F tersebut peneliti juga dapat mengetahui  besaran  pengaruh  dari  tiap–tiap  variabel  bebas  terhadap  variabel  tergantung. Hipotesis penelitian ini adalah: “Ada Hubungan Motivasi Belajar Dan Prestasi Akademik Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi SMA N Insana Tengah Maubesi”.
Berdasarkan tabel di atas diketahui nilai T hitung sebesar 0,673. Karena nilai T hitung sudah ditemukan, maka langkah selanjutnya kita akan mencari nilai t tabel. Adapun rumus nilai t tabel adalah :
Nilai a/2 = 0,05/2 = 0,025 Derajat kebebasan (df) = n – 2 = 163 – 2 = 161
Nilai 0,025 ; 161 kemudian kita lihat pada distribusi nilai t tanel, maka didapat nilai t tabel sebesar : 1,979. Karena nilai t hitung sebesar 0,673 lebih kecil < dari 1,979, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho diterima dan Ha ditolak , yang berarti tidak ada hubungn motivasi belajar dan  prestasi akademik

## Interpretasi Koefisien Regresi
R  Square  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  nilai  koefisien  determinasi  korelasi motivasi dan prestasi belajar sebesar 0,053 atau sebesar 5,3%, yang berarti bahwa prestasi akademik Biologi siswa dapat diprediksi sebesar 5,3% oleh variabel motivasi belajar, sisanya sebesar 94,7% merupakan kontribusi faktor lain yang tidak diteliti.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  selanjutnya  akan dilakukan  pembahasan  hasil  dari  analisis  atas  peran  motivasi  belajar  terhadap  prestasi akademik siswa pada mata pelajaran Biologi.
Dari  hasil  uji  hipotesis,  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi belajar  dengan  prestasi  akademik  siswa  pada  mata  pelajaran  Biologi  kelas  X  di  SMA  N Insana Tengah Maubesi dengan koefisien korelasi sebesar 0,053, termasuk dalam kategori sangat rendah. Namun demikian ditemukan bahwa motivasi belajar siswa kelas X SMA N Insana Tengah Maubesi  cukup tinggi  dengan rata-rata sebesar 144,82. Sedangkan prestasi akademik siswa pada mata pelajaran Biologi kelas X di SMA N Insana Tengah Maubesi pun tergolong dalam kategori sangat tinggi dengan nilai rata-rata sebesar 80,72.
Melihat  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  SMA  N  Insana  Tengah  Maubesi  yang cenderung tinggi dan prestasi akademik yang termasuk kategori sangat tinggi menunjukkan bahwa peran motivasi cukup besar terhadap prestasi akademik siswa. Dari hasil penelitian yang  tidak  menunjukkan  hubungan  antara  motivasi  belajar  dan  prestasi  akademik,  dapat diasumsikan bahwa prestasi  akademik siswa sangat  dipengaruhi oleh banyak faktor selain faktor motivasi belajar, misalnya faktor sosial ekonomi orang tua, dukungan sosial, tingkat inteligensi atau kecerdasan, bakat, minat, dan lain sebagainya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1. Rata-rata  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Biologi  Kelas  X  SMA  N  Insana Tengah Maubesi adalah sebesar 144,82 dengan nilai tertinggi 185 dan nilai terendah yang diperoleh adalah sebesar 97, termasuk kedalam kategori tinggi.
2. Rata-rata prestasi akademik siswa pada mata pelajaran Biologi kelas X di SMA N Insana Tengah Maubesi sebesar 80,72 dengan nilai tertinggi 92 dan nilai terendahnya adalah 75, termasuk kedalam kategori sangat tinggi.
3. Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi dengan prestasi akademik siswa pada mata pelajaran Biologi kelas X di SMA N Insana Tengah Maubesi dengan koefisien korelasi sebesar 0,053, termasuk dalam kategori sangat rendah.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, 2004. Psikologi Sosial . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Prof. Dr. Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Revisi VI) Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana Prenada.
Azwar, Saifuddin. 2007. Metode penelitian . Jogyakarta.    Pustaka Pelajar.
Benyamin S Bloom Nurman. 2006. Evaluasi dan Penelitian Pendidikan Biologi . Bandung Angkasa.
Dahlan, Sopiyudin. 2008. Pengaruh Motivasi Belajar. Jakarta: Salemba Medika.
Dalyono, 2001. Psikologi Pendidikan . PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Dimyati. 1994. Statistik Penelitian Pendidikan. Bandung. Penerbit: Alfabeta.
E.  Kristanti.  2003.  Kontribusi  Iklim  kelas  dan  Self-Eficacy  Terhadap  Motivasi  Belajar Peserta Didik. Jurnal Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam. Media Sains. Edisi Khusus, Mei 2013.
Hadi, Sutrisno. 2016. Statistik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Hamalik, O. 19992. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Bandung.
Martin, H. 1992. Motivasi Daya Penggerak Tingkah Laku. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Nurman, 2006. Interaksi dan Prestasi Belajar . Bandung: PT Rineka Cipta
Nasution. 1995. Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Nashar.2004. Peranan  Motivasi  Dan  Kemampuan  Awal  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran. Jakarta: Delia Press
Natawijaya,  1979. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Purwanto, N.2003 . Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Riduwan, Sunarto. 2015. Pengantar Statistik. Bandung . Alfabeta.
Sundayana, Rostina. 2014. Statistik Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Santrock. 2007 . Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi. Jakarta: Bina Aksara.
Sardiman A. M. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2003 . Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Bina Aksara.
Sondang, P.2004. Teori Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: alfabeta.
Sukmadinata.  N.  2003. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sumadi, S. 2005. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Syah,  M.  2005. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sudjana, N. 1994 Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung Remaja Rosdakarya.. Soeitoe. 1987 . Dikdatik Asas-Asas Mengajar . Jakarta: PT Bina Aksara.
Winkel. 1991. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar. Bandung Alfabeta.
Wlodkowsky, S. 2007. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.
Yusuf, 1992. Pengantar Bimbingan Konseling. Jakarta Gramedia Pustaka.
Zaenal, A. 1990. Evaluasi Instruksi Prinsip-Teknik-Prosedur. Bandung: Remaja.
Z. F. Kawareh.1995. Pengembangan Minat Belajar. Jakarta: Bina Keluarga.