Pembentukan Daya Kreatifitas Dan Karakter Siswa Melalui

## Pemanfaatan Sampah Dalam Pembuatan Boneka
Kangtesboard

## Hurun’in
SDN 3 Pancor Kecamatan Selong- Lombok Timur melindsukma@gmail.com

## Abstrak
Sampah merupakan salah satu permasalahan dalam kehidupan. Tetapi walaupun demikian masih banyak masyarakat yang belum memahami tentang pemanfaatan sampah. Sampah kadang dibuang dan dibiarkan begitu saja tanpa memikirkan akibatnya. Pengelolaan dan pemanfaatan sampah memerlukan kemampuan berkreatifitas. Kurangnya kreatifitas dalam masyarakat khususnya siswa me nyebabkan pengelolaan dan pemanfaatan sampah kurang maksimal. Tujuan ditulisnya karya inovatif ini adalah dengan pemanfaatan sampah dalam membuat  karya  atau  kerajinan  tangan  dapat  membentuk  daya  kreatifitas  dan  karakter siswa.  Sampah  yang  dikatakan  tidak  berguna  akan  menjadi  karya  –  karya  yang  kreatif, indah  dan  berguna.  Manfaat  yang  diharapkan  adalah  agar  siswa  lebih  kreatif  dalam pemanfaatan sampah dan terbentuk karakter yang diarapkan. Sedangkan untuk guru, agar dapat  lebih  kreatif  memanfaatkan  sampah  dalam  mengembangkan  pembelajaran  Seni Budaya  dan  Prakarya  ataupun  pembelajaran  lainnya.  Subyek  yang  dilibatkan  dalam penulisan  karya  inovatif  ini  adalah  siswa  kelas  IVA  SDN  3  Pancor.  Karya  inovatif  ini bukan  merupakan  penelitian  ilmiah,  tapi  dapat  dikatakan  berupa  suatu  ide  atau  gagasan yang dapat menambah khazanah tentang karya inovatif. Karena bukan bentuk penelitian ilmiah, maka evaluasi yang dilakukan tidak melalui tahapan tahapan, penilaian dilakukan hanya  satu  kali.  Hasil  penilaian  untuk  daya  kreatif  itas  dalam  aspek  modifikasi  83%, gagasan 86%, kerapian 87%, dan produk 90%. Sedangkan hasil penilaian untuk karakter dalam aspek kejujuran 87%, kerjasama 87%, disiplin 76%, dan tanggung jawab 87%.
Kata Kunci : Kreatifitas, Karakter, Sampah, Boneka Kangtesboard

## PENDAHULUAN
Diberlakukannya UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, yang menegaskan bahwa,  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  den  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (pasal 1 butir 1). Serta Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dinyatakan
bahwa,  pengembangan  diri  merupakan  salah  satu  komponen  struktur  kurikulum setiap  satuan  pendidikan,  dimana  disebutkan  bahwa  pengembangan  diri  bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru.
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan  dan  mengekspresikan  diri  sesuai  dengan  kebutuhan,  bakat,  dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Dari penjelasan tentang pengembangan diri tersebut dapat dimaknai bahwa ada dua kegiatan  yang  ada  dalam  komponen  pengembangan  diri,  yaitu  kegiatan ekstrakurikuler  dan  kegiatan  pelayanan  konseling.  Kegiatan  ekstrakuriker  dapat difasilitasi  dan  dibimbing  oleh  konselor,  guru,  atau  tenaga  kependidikan  lainnya dan kegiatan pelayanan konseling dilakukan oleh konselor (guru pembimbing) dan atau guru kelas yang diberi tugas mengelola kegiatan pelayanan konseling.

## Pengertian Potensi, Minat, dan Bakat

## Potensi
Potensi berarti kemampuan yang mempunyai kemungkinan untuk dikembangkan, kekuatan,  kesanggupan  dan  daya.  Berpotensi  artinya  memiliki  potensi.  Menurut kamus  bahasa  Indonesai,  potensi  adalah  kesanggupan,  daya,  kemampuan  untuk lebih  berkembang.  Setiap  orang  memiliki  potensi,  dan  tentu  berbeda  setiap  apa yang dimiliki antara satu orang dengan orang lain.   Ada dua bentuk potensi yaitu potensi fisik dan potensi mental (psikis), (1) Potensi fisik, Adalah kemampuan yang dimiliki  seseorang  yang  dapat  dikembangkan  dan  ditingkatkan  apabila  dilatih dengan  baik.  Kemampuan  yang  terlatih  ini  akan  menjadi  suatu  kecakapan, keahlian,  dan  ketrampilan  dalam  bidang  tertentu.  Potensi  fisik  akan  semakin berkembang  bila  secara  intens  dilatih  dan  dipelihara.    Potensi  fisik  ini  seperti, tubuh, otot, wajah, ketahanan ataupun kesehatan. (2), Potensi psikis, Adalah bentuk kekuatan diri secara kejiwaan yang dimiliki seseorang dan memungkinkan untuk ditingkatkan dan dikembangkan apabila dipelajari dan dilatih dengan baik. Potensi psikis  ini  meliputi  IQ  ( Intelligence  Quotient ),  EQ  ( Emotional  Quotient ),  AQ
( Addversity quotient ) dan SQ ( Spiritual Quotient ).

## Minat
Beberapa pengertian   minat menurut para ahli: 1
 Menurut Gunarso (1995) , Minat adalah sesuatu yang pribadi dan berhubungan erat dengan sikap. Minat dan sikap merupakan dasar bagi prasangka, dan minat juga penting dalam mengambil keputusan. Minat dapat menyebabkan seseorang giat melakukan menuju ke sesuatu yang telah menarik minatnya.
 Menurut Sutjipto (2001) , menjelaskan bahwa minat adalah kesadaran seseorang terhadap  suatu  objek,  orang,  masalah,  atau  situasi  yang  mempunyai  kaitan dengan  dirinya.  Artinya,  minat  harus  dipandang  sebagai  sesuatu  yang  sadar.
Karenanya  minat  merupakan  aspek  psikologis  seseorang  untuk  menaruh perhatian  yang  tinggi  terhadap  kegiatan  tertentu  dan  mendorong  yang bersangkutan untuk melaksanakan kegiatan tersebu.t
Jadi minat merupakan kecenderungan atau arah keinginan terhadap sesuatu untuk memenuhi  dorongan  hati,  minat  merupakan  dorongan  dari  dalam  diri  yang mempengaruhi  gerak  dan  kehendak  terhadap  sesuatu,  merupakan  dorongan  kuat bagi  seseorang  untuk  melakukan  segala  sesuatu  dalam  mewujudkan  pencapaian tujuan dan cita-cita yang menjadi keinginannya .

## Bakat
Bakat  adalah  sebuah  sifat  dasar,  kepandaian  dan  pembawaan  yang  dibawa  sejak lahir, misalnya menulis. Ada juga kata “bakat yang terpendam”, artinya bakat alami yang  dibawah  sejak  lahir  tapi  tidak  dikembangkan.  Misalnya  seseorang  memilki bakat menjadi seorang pelari, tetapi tidak dikembangkan, sehingga kemampuannya untuk berlari juga tidak berkembang.Bakat  berdasarkan fungsinya yaitu; 23
1) Kemampuan pada bidang khusus ( talent ), misalnya bakat music atau melukis.
2) Bakat  khusus  yang  dibutuhkan  sebagai  perantara  untuk  mewujudkan kemampuan  khusus,  misaalnya  bakat  melihat  ruang  (dimensi)  dibutuhkan dibidang teknik arsitek.
1 http://saktingepet.blogspot.com/2012/09/penge rtian-persamaan-perbedaan-antara.html
2 Lucy Lidiawati Santioso, Mendidik Sesuai Dengan Minat dan Bakat Anak (Paiting Your Children’s Futere), (Jakarta: Tangga Pustaka, ). h. 60
Jadi, Bakat adalah sesuatu yang melekat bahkan bisa dibawa sejak lahir sedangkan potensi adalah sesuatu yang mungkin bisa dicapai atau dikembangkan atau dimiliki atau terjadi  pada seseorang.  Orang  yang berpotensi  biasanya  adalah orang-orang yang  memiliki  bakat-bakat  tertentu  yang  merupakan  komponen-komponen  dasar dari  potensi.  Sedangkan  minat  adalah,  motivasi  yang  hadir  dalam  diri  individu untuk mengembangkan potensi dan bakat yang dimiliki.
Jadi,  disini  kita  dapat  menarik  kesimpulan  hubungan  antara  potensi,  minat  dan bakat. Potensi adalah kemampuan individu mencapai hasil yang maksimal. Minat adalah motiviasi yang menjadi pendorong bagi seseorang untuk melakukan sesuatu, sedangkan  bakat  adalah  kemampuan  bawaan  yang  bersifat  spesifik.  Sehingga, seseorang yang memiliki bakat ditunjang dengan potensi yang besar dan individu tersebut memiliki minat yang besar pula terhadap bakatnya, dapat dipastikan orang tersebut akan mendapatkan hasil akhir yang maksimal.
Sedangkan  untuk  melayani  kebutuhan  pendidikan  anak  yang  berbakat  dapat diterapkan kurikulum berdiferensiasi, yaitu kurikulum yang bertujuan memberikan pengalaman  pendidikan  yang  disesuaikan  dengan  minat  dan  kemampuan intelektual siswa.
1. Kurikulum Berdiferensiasi untuk Siswa Berbakat
Bagaimana kurikulum dapat didiferensiasi untuk siswa berbakat?  Beberapa unsur pokok yang perlu diperhatikan ialah:
- Materi (konten) yang dipercepat atau yang lebih maju
- Pemahaman yang lebih majemuk dari generalisasi, asas, teori, dan struktur dari bidang materi.
- Bekerja dengan konsep dan proses pemikiran yang abstrak
- Tingkat  dan  jenis  sumber  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dan keterampilan.
- Waktu belajar untuk tugas rutin dapat dipercaya, dan waktu untuk mendalami suatu topic atau bidang dapat lebih lama.
- Mencipta informasi dan / produk baru.
- Memindahkan pembelajaran ke bidang-bidang lain yang lebih menantang.
- Pengembangan dari pertumbuhan pribadi dalam sikap, perasaan, dan apresiasi.
- Kemandirian dalam berpikir dan belajar.
Lebih  khusus  Sisk  (1987) merumuskan asas-asas  kurikulum  yang berdiferensiasi yang dikembangkan oleh Leadership Training Institute sebagai berikut:
Menyampaikan materi (konten) yang berhubungan dengan isu, tema atau masalah yang  luas.Memadukan  banyak  disiplin  dalam  bidang  studi.  Memberikan pengalaman  yang  komprehensif,  berkaitan,  dan  saling  memperkuat  dalam  suatu bidang  studi.  Memberi  kesempatan  untuk  mendalami  topik  yang  dipilih  sendiri dalam suatu bidang studi. Mengembangkan keterampilan belajar yang mandiri atau diarahkan kepada diri sendiri.
Mengembangkan  keterampilan  berpikir  yang  lebih  tinggi,  yang  produktif, kompleks dan abstrak.
Memusatkan pada tugas yang berakhir terbuka.
Mengembangkan  keterampilan  dan  metode  penelitian.  Memadukan  keterampilan dasar dan keterampilan berpikir lebih tinggi  dalam  kurikulum. Mendorong siswa untuk menghasilkan gagasangagasan baru. Mendorong siswa untuk mengembangkan  produk  yang  menggunakan  teknik,  bahan,  dan  bentuk  baru. Mendorong  siswa  untuk  mengembangkan  pemahaman  diri,  misalnya  untuk mengenal  dan  menggunakan  kemampuan  mereka,  mengarahkan  dan  menghargai kesamaan  dan  perbedaan  antara  mereka  dan  orangtua.  Menilai  prestasi  siswa dengan  menggunakan  criteria  yang  sesuai  dan  spesifik  melalui  penilaian  diri maupun melalui alat baku. 4
Menurut  Hawadi  (2001),  komponen  kurikulum  berdiferensiasi  adalah  sebagai berikut;
1) Materi pengalaman belajar yang menumbuhkan kreativitas harus dipilih untuk digemukkan dan
dipadatkan dengan cara;
2) Menambah  bagian-bagian  baru  yang  menarik  dan  merupakan  tantangan  bagi siswa berbakat,
3) Mengubah bagian-bagian yang kurang sesuai,
4) Dan mengurangi kegiatankegiatan yang terlalu rutin dan bersifat mengulang.
5) Siswa mengalami penanjakan mental yang dinamis dan kreatif.
4 Utami Munandar, Pengembangan Kreatifitas Anak Berbakat, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2004), h. 139- 140
6) Komponen yang berorientasi pada proses, kegiatan aktif dan penerapan tugas, serta member peluang pada siswa untuk memilih sendiri kegiatan belajar sesuai dengan minat dan kemampuannya.
7) Komponen  yang  bersifat  teknis  seperti  fasilitas,  komposisi  guru, pendekatan proses belajar mengajar dan penggunaan metode mengajar berfariasi. 56 .
2. Pengertian Pengembangan Diri Pengembangan diri adalah suatu kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat  setiap  peserta  didik  sesuai  dengan  kondisi  sekolah.  Kegiatan pengembangan diri difasilitasi atau dibimbing oleh konselor, guru atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan  ekstrakurikuler. 7 Kegiatan  pengembangan  diri  dilakukan  melalui pelayanan  konseling  yang  berkenaan  dengan  masalah  diri  pribadi  dan kehidupan sosial, belajar dan pengembangan karir peserta didik. Karena bukan sebuah mata pelajaran, penilaian kegiatan pengembangan diri dilakukan secara kualitatif bukan kuantitatif seperti pada mata pelajaran.
a. Landasan Pengembangan
Diri
1) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional , Pasal  1  butir  6  yang  mengemukakan  bahwa  konselor  adalah pendidik,  Pasal  3 bahwa  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk
berkembangnya potensi peserta didik, dan Pasal 4 ayat
(4) bahwa
pendidikan  diselenggarakan  dengan  member keteladanan,  membangun kemauan,  dan  mengembangkan  kreativitas  peserta didik  dalam  proses pembelajaran, dan Pasal
12 Ayat (1b) yang menyatakan bahwa setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya.
2) Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan , Pasal 5 s.d Pasal 18 tentang standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah.
5 Reni Akbar Hawadi Menguatkan Bakat Anak, (Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia), h. 57-58
6 ttp://sindunurwito.blogspot.com/2012/10/pen gembangan-diri-pembiasaan-dan.html
3) Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  tentang Standar Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah , yang  memuat pengembangan diri  peserta  didik  dalam  struktur  kurikulum  setiap  satuan pendidikan difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan.
4) Dasar  Standarisasi  Profesi  Konseling  yang  dikeluarkan  oleh  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Tahun 2004 untuk memberi arah pengembangan profesi konseling di sekolah dan di luar sekolah
b. Kegiatan Pengembangan Diri Melalui Pelayanan Konseling dan Ekstrakurikuler
Tujuan Umum
Pengembangan Diri
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan  dan  mengekspresikan  diri  sesuai  dengan  kebutuhan  potensi, bakat,  minat,  kondisi,  dan  perkembangan  peserta  didik,  dengan  memperhatikan kondisi sekolah/madrasah.
Tujuan Khusus
Pengembangan Diri Pengembangan diri bertujuan menunjang pendidikan peserta didik dalam mengembangkan
1) Bakat
2) Minat.
3) Kreativitas
4) Kompetensi dan kebiasaan dalam Kehidupan
5) Kemampuan kehidupan keagamaan
6) Kemampuan sosial
7) Kemampuan belajar
8) Wawasan dan perencanaan karir
9) Kemampuan pemecahan masalah.
10) Kemandirian.
c. Ruang Lingkup Pengembangan Diri
Pengembangan  diri  meliputi  kegiatan  terprogram  dan  tidak  terprogram. Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  pribadinya.  Kegiatan  tidak  terprogram dilaksanakan  secara  lansung  oleh  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di sekolah/madrasah yang diikuti oleh semua peserta didik.  Kegiatan terprogram terdiri atas dua komponen
1) Pelayanan konseling, meliputi pengembangan:
a. Kehidupan pribadi
b. Kemampuan sosial
c. Kemampuan belajar
d. Wawasan dan perencanaan karir.
2) Ekstrakurikuler,antara lain meliputi kegiatan:
a) Kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpinan (LDKS) Pasukan Pengibar
b) Kelompok ilmiah mata pelajaran (Matematika, Sains, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris).
c) Seni, olahraga, cinta alam, teater, keagamaan.
d. Pengembangan Diri Pelayanan Konseling
Pelayanan konseling di sekolah/ madrasah merupakan usaha membantu peserta didik  dalam  pengembangan  nkehidupan  pribadi,  kehidupan  sosial,  kegiatan belajar,  serta  perencanaan  dan  pengembangan  karir.  Pelayanan  konseling memfasilitasi  pengembangan  peserta  didik,  secara  individual,  kelompok  dan atau klasikal, sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, perkembangan, kondisi,  serta  peluang-peluang  yang  dimiliki.  Pelayanan  ini  juga  membantu mengatasi kelemahan dan hambatan serta masalah yang dihadapi peserta didik
e. Pengembangan Diri Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler
1) fungsi kegiatan ekstrakurikuler
a) Pengembangan , yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan  kemampuan  dan  kreativitas  peserta  didik  sesuai dengan potensi, bakat, dan minat mereka.
b) Sosial ,  yaitu  fungsi  kegiatan  ekstrakurikuler  untuk  mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab social peserta didik.
c) Rekreatif , yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan suasana
rileks,
mengembirakan dan menyenangkan bagi peserta didik yang menunjang proses perkembangan.
d) Persiapan  karir ,  yaitu  fungsi  kegiatan  ekstrakurikuler  untuk mengembangkan
kesiapan karir peserta didik
2) Prinsip Kegiatan Ekstrakurikuler.
a) Individual ,  yaitu  prinsip  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  sesuai  dengan potensi, bakat dan minat peserta didik masing-masing..
b) Pilihan ,  yaitu  prinsip  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  sesuai  dengan keinginan
dan diikuti secara sukarela oleh peserta didik.
c) Keterlibatan aktif , yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang menuntut keikutsertaan peserta didik secara penuh.
d) Menyenangkan ,  yaitu  prinsip  kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  suasana yang disukai dan mengembirakan peserta didik.
e) Etos  kerja,  yaitu  prinsip  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  membangun semangat peserta didik untuk bekerja dengan baik dan berhasil.
f) Kemanfaatan  sosial ,  yaitu  prinsip  kegiatan  ekstrakurikuler  yang dilaksanakan
untuk kepentingan masyarakat.
3) Jenis Kegiatan Ektrakulikuler
a) Krida, meliputi  Kepramukaan,  Latihan  Dasar  Kepemimpinan  Siswa (LDKS), Pasukan Pengibar Bendera (PASKIBRA).
b) Karya Ilmiah, meliputi: kelompok ilmiah mata pelajaran (Matematika, Sains,  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris)  kegiatan  penguasaan keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian.
c) Latihan/  lomba  keberbakatan/  prestasi, meliputipengembangan  bakat olah raga, seni dan budaya, cinta alam, jurnalistik, teater, keagamaan.
d) Seminar, lokakarya, dan pameran/ bazar, dengan substansi antara lain karir,
pendidikan, kesehatan, perlindungan HAM, keagamaan, seni budaya

## KESIMPULAN
Bakat  adalah  sesuatu  yang  melekat  bahkan  bisa  dibawa  sejak  lahir.  Sedangkan potensi adalah sesuatu yang mungkin bisa dicapai atau dikembangkan atau dimiliki atau  terjadi  pada  seseorang.  Orang  yang  berpotensi  biasanya  adalah  orangorang yang  memiliki  bakat-bakat  tertentu  yang  merupakan  komponenkomponen  dasar dari  potensi.  Sedangkan  minat  adalah,  motivasi  yang  hadir  dalam  diri  individu untuk mengembangkan potensi dan bakat yang dimiliki. Pengembangan diri adalah suatu kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan  dan  mengekspresikan  diri  sesuai  dengan  kebutuhan,  bakat  dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan Pengembangan Diri Melalui Pelayanan Konseling dan Ekstrakurikuler, yaitu;
a) Pelayanan konseling, meliputi pengembangan:
a. Kehidupan pribadi.
b. Kemampuan social
c. Kemampuan belajar
d. Wawasan dan perencanaan karir.
b) Ekstrakurikuler, antara lain meliputi kegiatan
a. Kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa (LDKS)
b. Pasukan Pengibar Bendera (PASKIBRA).
c. Kelompok  ilmiah  mata  pelajaran  (Matematika,  Sains,  Bahasa  Indonesia, Bahasa Inggris)
d. Seni, olahraga, cinta alam, teater, keagamaan

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Reni-Hawadi, Identifikasi Keberbakatan Intelektual Melalui Metode Non- Tes  Dengan  Pendekatan  Konsep  Keberbakatan  Renzulli,  Jakarta: PT. Grasindo, 2005.
Akbar, Reni-Hawadi, Menguatkan Bakat Anak, Jakarta, PT. Grasindo, 2010.
Andriono,  dkk, Sukses  Melejitkan Potensi  Anak  Didik, Catatan-catatan  Ringan Dari  Sekolah Alam  Insan  Mulia,  Sekolah  Yang  Menyenangkan  Dan Memberdayakan Bandung: Mizan Learning Center, 2006.
Baharuddin, dan Esa Nur Wahyuni, Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta:
Ar-Ruzz Media,
2007. http://sindunurwito.blogspot.com/2012
/10/pengembangan-diripembiasaan-dan.html
Levin,  Mel, Menemukan  Bakat  Istimewa  Anak:  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Disekolah  Dengan  Memahami  Perbedaan  Cara  Belajar  Anak, Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama, 2004 .
Lidiawati  Santioso,  Lucy, Mendidik  Sesuai  Dengan  Minat  dan  Bakat  Anak (Paiting Your
Children’s Futere), Jakarta: Tangga Pustaka, 2010.
Munandar, Utami, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat, Jakarta: Pt. Rineka Cipta, 200