JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466 Volume xx, No. xx, Edisi Tahun

## Pengembangan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Pecahan Biasa Kelas IV SDN 1 Midang

## Novi Liatunrahmi
Program studi PGSD, Universitas Muhammadiyah  Mataram, novilia14061996@gmail.com Intan Dwi Hastuti
Program studi PGSD, Universitas Muhammadiyah  Mataram, intandwihastuti88@gmail.com Yuni Mariyati
Program studi PGSD, Universitas Muhammadiyah  Mataram, yunimariyati31@gmail.com
*Coresponding Author Info Artikel: Dikirim: --- ; Direvisi: ---; Diterima: --- Cara sitasi: Nama Belakang, Inisial Nama Depan. Inisial Nama Tengah., Nama Belakang, Inisial Nama  Depan.,  &  Nama  Belakang,  Inisial  Nama  Depan.  Inisial  Nama  Tengah.  (Tahun).  Judul Artikel. JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia , vol(yy), xx-yy.
Abstrak .  Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  media  video animasi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  materi  pecahan biasa kelas IV SDN 1 Midang yang valid, praktis, dan efektif.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan ADDIE  yaitu  (1)  Analysis  (analisis),  (2)  Design  (desain),  (3)  Development (pengembangan),  (4)  Implementation  (implementasi),  (5)  Evalution  (evaluasi).  Untuk tahap uji coba terbatas dilaksanakan di kelas IV A SDN 1 Midang dan tahap uji coba lapangan dilaksanakan di kelas IV B SDN 1 Midang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk pengembangan media video animasi ini mendapatkan  nilai  rata-rata  hasil  validasi  materi  84%  (sangat  valid),  ahli  media  86% (sangat  valid).  Untuk  angket  kepraktisan  mendapat  nilai  rata-rata  hasil  respon  siswa uji terbatas mendapat nilai  rata-rata 90,60% (sangat praktis) dan angket respon siswa uji  lapangan  mendapat  nilai  rata-rata  90,76%  (sangat  praktis).  Pada  tahap  uji  coba lapangan  hasil  belajar  mendapat  nilai  rata-rata  0,76%  (sangat  efektif).  Dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan  media  video  animasi  untuk  meningkatkan  hasil belajar  matematika  siswa  pada  materi  pecahan  biasa  kelas  IV  SDN  1  Midang  layak digunakan dalam pembelajaran Sekolah Dasar pada materi pecahan biasa.
Kata Kunci Media Video Animasi, Hasil Belajar
Abstract. The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  animated  video  media  to  improve students’   mathematics learning outcomes in class  IV SDN 1 Midang material which is valid, practical, and  effective.
The  type  of  research  used  in  this  research  is  the  ADDIE  development  model,  namely, (1)  Analysis,  (2)  Design,  (3)  Development,  (4)  Implementation,  (5)  Evaluation.  The
limited trial  phase  was  carried  out  in  class  IV  A  at  SDN  1  Midang  and  the  field  trial stage was carried out in class IV B at SDN 1 Midang.
The  results  of  the  research  show  that  the  product  of  this  animated  video  media development gets an average value of material validation results of 84 %  (very valid), media experts 86%  ( very valid). For the practicality questionnaire, the average score of  the  results  of  the  limited  test  students  received  an  average  value  of  90.60%  (very practical)  and  the  field  test  student  response  questionnaire  got  an  average  value  of 90.76 % (very practical). At the field trial stage the learning outcomes got an average value of 0.76% (very effective). It can be interpreted that the development of animated video  media  to  improve  students’  mathematics  learning  outcomes  in  class    IV  SDN  1 Midang ordinary fraction material is appropriate for use in elementary school learning on ordinary fraction material.
Keywords : : Animated Video  Media, Learning Outcomes.

## Pendahuluan
Pendidikan pada dasarnya, adalah usaha manusia untuk mencerdaskan dan  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki.  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 pasal 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  menghidupkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran, agar siswa menjadi aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia  dan  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara. Pendidikan  dapat  diperoleh  dari  jalur pendidikan  formal,  nonformal,  maupun  informal.Pendidikan  adalah  sebuah proses  yang  tidak  bisa  ditinggalkan  oleh  manusia.  Dalam  sebuah  proses transfer  ilmu  banyak  hal  yang  diperlukan,  diantaranya  ialah  guru  dan  alat peraga  pada  saat  proses  pembelajarannya.  Pendidikan  juga  dapat  menjadi wahana baik bagi suatu Negara untuk membangun sumber daya manusia yang diperlukan  bagi  setiap  peserta  didik untuk  dapat  mengembangkan  diri  sesuai potensi yang dimiliki.(Chaerudin, 2019:1)
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  selalu  ada  dalam  jenjang  pendidikan yaitu  matematika.Hal  ini  karena  matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan yang sangat penting dalam kehidupan manusia sehingga siswa perlu dibekali dengan adanya mata pelajaran matematika di sekolah. Matematika merupakan mata  pelajaran  pokok  dan  memegang  peranan  penting  dalam  pendidikan  di sekolah dasar (Siagiat, 2016 : 59).
Siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  umumnya  berkisar  antara  6  atau  7  tahun, sampai 12 atau 13 tahun.Menurut Piaget (Haeruman, 2010:1) mereka pada fase operasional  konkret.  Kemampuan  yang  tampak  pada  fase  ini  adalah
kemampuan  proses  berpikir  untuk  mengoperasikan  kaidah-kaidah  logika, meskipun  masih  terikat  dengan  objek  yang  bersifat  konkret.  Dalam  hal  ini peserta didik akan lebih condong terbantu bila mana dalam proses berpikirnya tidak  dibiasakan  untuk  menghafal  melainkan  mengaitkan  sesuatu  hal  yang baru dan bisa diproses dalam logika peserta didik dengan bantuan media yang konkret. Dengan begitu adanya suatu informasi yang dilakukan dengan teknik yang  baru,  dengan  kemasan  yang  bagus,  serta  didukung  oleh  alat-alat  yang berupa  sarana  atau  media  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  untuk  belajar, Hasbullah (Muhardini dkk, 2019:50).  Guru harus lebih kreatif terutama dalam pemilihan  metode  dengan  banyak  menggunakan  media.  Media  memiliki berbagai fungsi dan bentuk yang beragam yang berguna mengantarkan pesan yang  tersirat  saat  menyampaikan  pembelajaran,  Sundayana  (Lestrijanah  dkk, 2017: 88). Keberhasilan akan proses pembelajaran tidak lepas karena dukungan sarana  yang  menunjang  salah  satunya  adalah  dalam  penggunaan  media pembelajaran,  pada  praktiknya  pembelajaran  yang  menarik  pun  akan menuntut  siswa  untuk  menemukan  ide-ide  terbaik,  dengan  demikian  guru harus  bisa  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menarik.  Untuk  itu  dapat disimpulkan  bahwasannya  media  pembelajaran  adalah  faktor  yang mendukung  keberhasilan  proses  pembelajaran  di  sekolah  karena  dapat membantu  proses  penyampaian  informasi  dari  guru  kepada  siswa  ataupun sebaliknya.
Diperkuat  lagi  oleh  peneliti  dari  hasil  wawancara  tanggal  25  Juli  2022 dengan  guru  di  SDN  1  Midang,yang  menyatakan  bahwa  guru  sering melakukan strategi tanya jawab serta penugasan dalam menyampaikan sebuah materi,  banyak  kesulitan  yang  dirasakan  oleh  guru  ketika  memikirkan  media apa  yang  harus  ditampilkan  dan  disediakan  untuk  menunjang  kegiatan pembelajaran,  karena  guru  juga  menyesuaikan  kemampuan  siswa  yang berbeda-beda dalam menyerap sebuah pelajaran. Sehingga hal ini berpengaruh terhadap rendahnya nilai yang diperoleh siswa kelas IV SDN 1 Midang yakni dari  25  siswa,  yaitu  diperoleh  rendahnya  nilai  rata-rata  ya  ng  tidak  mencapai target  nilai  KKM  yakni  70,  dimana  dari  25  siswa,  yang  tuntas  terdiri  dari  12 siswa (48%), sedangkan 13 siswa (52%) belum tuntas.
Berdasarkan dari permasalahan tersebut peneliti bermaksud mengembangkan  media  video  animasi  untuk  menunjang  proses  kegiatan belajar mengajar di kelas IV Sekolah Dasar. Media pembelajaran video animasi berisi materi pembelajaran matematika yang membahas materi pecahan  biasa. Siswa  yang  belajar  menggunakan  media  video  animasi  memiliki  pandangan
positif sehingga minat siswa untuk belajar menjadi meningkat.Selain itu, video animasi  ini  dilengkapi  dengan  penjelasan  materi,  contoh  soal,  dan  cara penyelesaiannya  sehingga  memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi pecahan  biasa.  Pada  media  pembelajaran  video  animasi  disajikan  dengan karakter  yang    bisa  bergerak,  didesain  dengan  warna-warna  menarik  yang disukai  oleh  siswa  tingkat  Sekolah  Dasar.  Tujuan  dari  pengembangan  video animasi  pembelajaran  ini  yaitu  agar  peserta  didik  lebih  senang,  lebih  tertarik, lebih bersemangat dan lebih memahami materi yang sedang dipelajarinya.
Video  animasi  adalah  sebuah  gambar  bergerak  yang  berasal  dari kumpulan berbagai objek yang disusun secara khusus sehingga bergerak sesuai yanng  sudah  ditentukan  pada  setiap  hitungan  waktu.  Objek  yang  dimaksud adalah  gambar  animasi,  tulisan  teks,  gambar  hewan,  gambar  tumbuhan, gedung, dan lain sebagainya (Prakosa, 2013:11).
Peneliti  mengembangkan  video  animasi  pembelajaran  ini  karena karakteristik  belajar  siswa  di  tingkat  Sekolah  Dasar  yang  memiliki  minat terhadap hal-hal  yang  konkrit,  realistik,  dan  memiliki  minat-minat  pada  mata pelajaran  matematika.  Pembelajaran  matematika  terdapat  materi  yang mempelajari  tentang  operasi  hitung.  Pecahan  tidak  pernah  lepas  dari  operasi hitung baik penjumlahan, pengurangan, perkalian, maupun pembagian. Materi pecahan telah diterapkan siswa dalam kehidupan sehari-hari, hanya saja siswa kurang  memahami  mengenai  konsep  pecahan,  oleh  karena  itu  masih  banyak siswa yang salah dalam mengerjakan dan memecahkan masalah soal-soal pada materi pecahan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka peneliti  mengambil  judul  penelitian  “Pengembangan  Media  Video  Animasi Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Pada  Materi  Pecahan Biasa Kelas IV SDN 1 Midang ”.

## Metode
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  model  pengembangan ADDIE dengan tahapan sebagai berikut: (1) Analysis , (2) Desain , (3) Development,
(4) Implementation  and  evaluation.  Analysis,  Desain,  Development,  implementation and  evaluation adalah  model  yang  mudah  untuk  digunakan  dan  dapat diterapkan  dalam  kurikulum  yang  mengajarkan  pengetahuan,  keterampilan atau  sikap.  Fungsi  ADDIE  yaitu  menjadi  pedoman  dalam  membangun perangkat  dan  infrastruktur  pelatihan  yang  efektif,  dinamis  dan  mendukung
kinerja pelatihan itu sendiri.Tujuan menggunakan metode dan model ini untuk menghasilkan  produk  yang  dikembangkan  kemudian  diuji  kelayakan  agar mengetahui  sejauh  mana  keefektifan  media  pembelajaran  video  animasi. Produk ini diharapkan dapat meningkatkan  hasil belajar siswa kelas IV A dan IV B SDN 1 Midang.
Instrument penelitian adalah pedoman atau alat bantu yang digunakan dalam  pengambilan  data  untuk  mengumpulkan  data  yang  diperoleh  oleh peneliti.  Penelitian  ini  menggunakan  instrument  untuk  mengukur  kevalidan, kelayakan, dan keefektifan terhadap pengembangan media video animasi yang dikembangkan  oleh  peneliti.  Pengembangan  ini  menggunakan  instrument penelitian berupa lembar angket/kusioner, tes soal, dan dokumentasi.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  penelitian  pengembangan  ini,  akan  dijabarkan  beberapa  hasil, yaitu penyajian data dan analisis data, revisi pengembangan pada produk, dan pembahasan produk pengembangan.

## 1. Penyajian Data dan Analisis Data
Pada tahap kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui tingkat kelayakan pengembangan  media  video  animasi  maka  dengan  melakukan  dua  langkah yaitu tahap uji validitas  dan tahap uji kepraktisan. Dua ahli media dan dua ahli materi,  serta  dua  instruktur  dari  kelas  IV  A  dan  kelas  IV  B  SDN  1  Midang, dengan mengikuti tahap uji validitas sebagai praktisi media pembelajaran. Ahli dan  praktisi  tersebut  adalah  orang  yang  telah  memiliki  pengalaman  terhadap pengembangan  produk  serta  pengalaman  mengajar  SD.  Uji  kepraktisan dilakukan  oleh  siswa  melalui  analisis  lembar  pengamatan  berupa  angket. Setelah  produk  tersebut  dinyatakan  layak,  maka  dilanjutkan  pada  tahap  uji keefektifan  guna  mengetahui  tingkat  perbandingan  data  hasil  belajar  kognitif
siswa  melalui  pembelajaran  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media pembelajaran media video animasi.
Berikut adalah hasil dari penelitian pengembangan media video animasi materi  pecahan  biasa  yaitu  persentase  pemerolehan  hasil  validasi  didapatkan dari  para  ahli  yakni  ahli  materi  dengan  nilai  rata-rata  persentase  84%  atau dapat  dikategorikan  sangat  valid  sedangkan  nilai  rata-rata  persentase  ahli media yaitu 86% dapat dikategorikan sangat valid. Sedangkan perolehan yang di  dapat  berdasarkan  hasil  uji  kepraktisan  yang  diperoleh  dari  hasil  respon siswa kelas IV A SDN 1 Midang mendapatkan nilai persentase 90,60% dengan kriteria  skor  sangat  praktis  dan  hasil  respon  siswa  kelas  IV  B  SDN  1  Midang mendapatkan  nilai  persentase  90,76%  dengan  kriteria  skor  sangat  praktis, sehingga  hasil  tersebut  sangat  mendukung  pengembangan  media  video animasi materi pecahan  biasa yang akan digunakan oleh siswa sebagai sarana prasarana dalam proses pembelajaran.
2. Revisi Pengembangan Pada Produk
Revisi produk pada tahap ini yaitu untuk menyempurnakan dari produk yang  telah  di  buat  .  Revisi  dilakukan  dengan  acuan  yang  didapatkan  dari masukan para validator. Pada tahap ini peneliti hanya melakukan sedikit revisi yaitu dari segi media video animasi.
3. Pembahasan Produk Pengembangan
Dalam penelitian ini model yang digunakan oleh peneliti mengacu pada model  pengembangan  model  ADDIE  ( Analysis-Desain-Develop-Implement- Evaluate )  adalah  salah  satu  model  desain  pembelajaran  yang  lebih  bersifat generic.  Model  pengembangan  ADDIE  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  kevalidan, kepraktisan,  dan  keefektifan  produk  tersebut  dengan  beberapa  tahap  yaitu, analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi.
Mulyatiningsih  (2016)  mengemukakan  model  ini  dapat  digunakan untuk  berbagai  macam  bentuk  pengembangan  produk  dalam  kegiatan pembelajaran  seperti  model,  strategi  pembelajaran,  metode  pembelajaran, media  dan  bahan  ajar.  Ada  temuan  baru  yang  ditemukan  dilapangan  yang dibuktikan  dengan  fakta  bahwa  terlihat  jelas  jika  menggunakan  media  dalam dalam  proses  pembelajaran  dapat  memmbantu  guru  dalam  proses penyampaian materi kepada siswa, agar semua materi lebih mudah dimengerti oleh siswa, dan proses pembelajaran lebih menarik, serta menyenangkan untuk siswa hal ini sejalan dengan pendapat Rosyid, Sad’diyah dan Septiana (2019:8). Penggunaan  media  pembelajaran  bukan  saja  dapat  mempermudah  dan
mengefektifkan  proses  pembelajaran,  akan  tetapi  juga  bisa  membuat  proses pembelajaran lebih menarik (Sanjaya,2009:162).
Berikut  adalah  hasil  dari  penelitian  pengembangan  media  video animasi  materi  pecahan  biasa  yaitu  persentase  pemerolehan  hasil  validasi didapatkan  dari  para  ahli  yakni  ahli  materi  dengan  nilai  rata-rata  persentase 84% atau dapat dikategorikan sangat valid sedangkan nilai rata-rata persentase ahli  media  yaitu  86%  dapat  dikategorikan  sangat  valid.  Sedangkan  perolehan yang  di  dapat  berdasarkan  hasil  uji  kepraktisan  yang  diperoleh  dari  hasil respon siswa kelas IV A SDN 1 Midang mendapatkan nilai persentase 90,60% dengan  kriteria  skor  sangat  praktis  dan  hasil  respon  siswa  kelas  IV  B  SDN  1 Midang    mendapatkan  nilai  persentase  90,76%  dengan  kriteria  skor  sangat praktis,  sehingga  hasil  tersebut  sangat  mendukung  pengembangan  media video  animasi  materi  pecahan  biasa  yang  akan  digunakan  oleh  siswa  sebagai sarana prasarana dalam proses pembelajaran.

## Simpulan
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  media pembelajaran  berupa  media  video  animasi.  Model  pengembangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE  ( Analisis,  desain, development,  implementation  &  evaluation) .  Materi  yang  dibahas  dalam pengembangan  media  video  animasi  adalah  materi  pecahan  biasa  operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
Hasil  penilaian  oleh  ahli  materi  mengenai  kelengkapan  atau  kualitas materi  pada  media  video  animasi  memperoleh  nilai  rata-rata  84%  dengan kategori  sangat  valid.  Sedangkan  penilaian  oleh  ahli  media  video  animasi memperoleh nilai rata-rata 86% dengan kategori sangat valid.
Sedangkan  perolehan  yang  di  dapat  berdasarkan  uji  kepraktisan  yang diperoleh  hasil  respon  siswa  kelas  IV  A  SDN  1  Midang  mendapatkan  nilai persentase  90,60%  dengan  kriteria  skor  sangat  praktis  dan  hasil  respon  siswa kelas IV B  SDN 1 Midang mendapatkan nilai persentase 90,76% dengan kriteria skor  sangat  praktis.  Dengan  hasil  nilai  yang  diperoleh  media  video  animasi berbasis  etnomatematika  maka  dapat  dikatakan  media  yang  dikembangkan oleh peneliti dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran.

## Ucapan Terima
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada:  (1)  kedua  dosen pembimbing  atas  motivasi  dan  bimbingan  yang  diberikan  sehingga  penulis
dapat  menyelesaikan penelitian ini,  dan  (2)  kepala  sekolah,  dewan  guru  serta siswa di SDN 1 Midang sebagai lokasi validasi yang telah menerima sekaligus memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

## Daftar Pustaka (12 pt, bolt)
Annisa, L. A., & Ramadan, Z. H. (2021). Pengembangan Media  Pembelajaran Berbasis Video Animasi Pada Tema 7 Subtema 3 Untuk Siswa Kelas IV SDN 104 Pekanbaru. Riau. Jurnal: Pendidikan Tambusai
Apriansyah,  dkk.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Berbasis  Animasi.  Jurnal Pendidikan.
Azhar Arsyad. 2014 . Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Achlina, Leli & Purnama Suwardi. 2011 . Kamus Istilah Pertelevisian. Jakarta: KOMPAS Chaerudin, Ali. 2019 . Manajemen Pendidikan dan Pelatihan SDM. Sukabumi: CV Jejak. Depdiknas .2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003 .tentang sistem pendidikan nasional. Firmansyah,  D.  2015. “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  dan  Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Matematika”. Jurnal Pendidikan UNSIKA
Fechera, B., Maman S., Dadang L. H. (2012). “Desain dan Implementasi Media Video Prinsip-Prinsip Alat Ukur Listrik dan Elektronika”. INVOTEC.
Gerlach, Vernon S., and Donald P. Ely, 1971, Teaching and media : A systematic approach, Prentice- Hall, Englewood Cliffs, N.J
Hardianti,  H.,  &  Asri,  W.  K.  (2017). Keefektifan  Penggunaan  Media  Video  Dalam  Keterampilan Menulis  Karangan  Sederhana  Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  Xii  Ipa  Sma  Negeri  11  Makassar.
Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra.
Julhadi. (2021). Hasil Belajar Peserta Didik. Tasikmalaya: EDU PUBLISHER. Lestrijanah, dkk. 2017 . Pengaruh Media Pembelajaran Geoboard Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Didaktika Tauhidi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol. 4, No. 2, Oktober 2017.
Levie,  W.  H.  and  Lentz,  R..  1982. Effects  of  text  illustrations:  a  review  of  research.  Educational Communication and Technology Journal.
Muhardini,  S,dkk.  2019. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Tematik  SD  Berbasis  Buletin  Board Display  Untuk  Membentuk  Kemampuan  Membaca  Siswa.  Jurnal  Elementary,  Vol.  2.No.2, Juni 2019.
Putu Jerry Radita Ponza , I Nyoman  Jampel , I Komang Sudarma, (2018), Pengembangan Media Video Animasi Pada Pembelajaran Siswa Kelas IV Di Sekolah Dasar.Jurnal Jurusan Teknologi Pendidikan.
Rosyid,dkk. (2019). Ragam Media Pembelajaran. Jakarta: Grafindo Persada. Rosyid, Moh. Zaiful, dkk. 2019. Prestasi Belajar. Jawa Timur : Literasi Nusantara. Rochimah, Siti (2019) Pengembangan media pembelajaran berbentuk video animasi pada pokok bahasan keliling  dan  luas  segitiga  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  di  kelas  IV  SD Sumberagung Peterongan Jombang. Undergraduate thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Rusman,  2012. Model-model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru,  RajaGrafindo Persada, Jakarta.
Siagian, Muhammad Daut. 2016 . Kemampuan Koneksi Matematik Dalam Pembelajaran Matematika, dalam MES (Journal of Mathematics Education and Science) Jakarta: CV. Rajawali.
Sudjana, N. & Rivai, A. (1992). Media Pengajaran. Bandung: Penerbit CV. Sinar Baru Bandung. Suprihatiningrum, Jamil. (2016). Strategi Pembelajaran . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono (2019). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alphabet.
Triyas  Oktalisa.  2020 .  Pengembangan  Media  Roda  Arsir  Pada  Materi  Pecahan  Biasa  (Penjumlahan Dan Pengurangan Kelas IV SD. Skripsi, Universitas Muhammadiyah Malang, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Jurusan PGSD Jenjang Pendidikan S1.
Widodo, Lusi Widayanti. 2013 . Peningkatan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa dengan Metode Problem Based Learning pada Siswa. Skripsi diterbitkan. Yogyakarta : Unisversitas Ahmad Dahlan.