## UPAYA GURU BIMBINGAN KONSELING
DALAM MENANGGULANGI KENAKALAN REMAJA PESERTA DIDIK DI MA AL-KARIM GONDANG NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2017/2018.

## ANIK INDRAMAWAN& AMINATUL ZAHROH Institut Agama Islam Pangeran ZDiponegoro Nganjuk

## ABSTRAK
Jalur pendidikan sekolah merupakan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  secara  berjenjang  dan berkesinambungan,  sifatnya  formal,  diatur  berdasarkan  ketentuan pemerintah,  dan  mempunyai  keseragamana  pola  yang  bersifat  nasional, sehingga  disebut  dengan  pendidikan  formal.  Pada  jalur  pendidikan sekolah,  proses  belajar  mengajar  merupakan  proses  mobilisasi  segenap komponen pembelajaran oleh pendidik terarah kepada tujuan pendidikan

## Pendahuluan
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  bukanlah  sekedar Pendidikan  merupakan  usaha  manusia  atau  pendidik  untuk membantu  peserta  didik  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi- potensi  kemanusiaannya.  Dalam  UU  RI  No.  20  Th.  2003 SISDIKNAS bab I, pasal I, ayat I berbunyi :
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.” 1
Pada awalnya pendidikan sepenuhnya menjadi tanggung jawab orang  tua,  namun  dalam  perkembangan  selanjutnya  Amier  Daien Indra  Kusuma  mengatakan,  “Tidak  semua  tugas  mendidik  dapat dilaksanakan oleh orang tua
dalam  keluarga,  terutama  dalam  hal  ilmu  pengetahuan  dan  berbagai macam keterampilan”. 2
Karena  semakin  berkembangnya  ilmu pengetahuan  yang harus dipelajari  oleh  seorang  anak  sehingga  orang  tua  atau  lingkungan keluarga  sudah  tidak  mampu  lagi  memberikan  kontribusi
1 Undang-Undang RI, No. 20 Th. 2003, Sistem Pendidikan Nasional 2003, ( Surabaya, Cemerlang, 2003) hal. 2
2 Amier Daien Indra Kusuma, Pengantara Ilmu Pendidikan, (Surabaya,  Usaha Nasional, 1973) hal. 10
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
pengetahuan  yang  semakin  kompleks,  maka  untuk  mengembangkan potensi-potensi  kemanusiaan  itu  diperlukan  dua  jalur  pendidikan yaitu : jalur pendidikan sekolah dan jalur pendidikan luar sekolah.
Jalur  pendidikan  sekolah  merupakan  pendidikan  yang diselenggarakan di sekolah melalui kegiatan belajar mengajar secara berjenjang dan berkesinambungan, sifatnya formal, diatur berdasarkan  ketentuan  pemerintah,  dan  mempunyai  keseragamana pola  yang  bersifat  nasional,  sehingga  disebut  dengan  pendidikan formal.  Pada  jalur  pendidikan  sekolah,  proses  belajar  mengajar merupakan  proses  mobilisasi  segenap  komponen  pembelajaran  oleh pendidik terarah kepada tujuan pendidikan. 3
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pilar  penting  yang mempengaruhi  perubahan  sosial dalam  masyarakat.  Perubahan  yang menuju  ke  arah  peningkatan  dan  kesejahteraan  hidup.  Pendidikan pulalah  yang  memiliki  tanggung  jawab  untuk  menciptakan  generasi penerus bangsa yang berkualitas.
Di  dalam  pendidikan  jalur  sekolah  proses  pembelajaran  memiliki peran  yang  sentral  dalam  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil pembelajaran tersebut.
Salah  satu  indikasi  kelancaran  proses  pembelajaran  dapat dilihat  dari  baiknya  prestasi  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Prestasi belajar sendiri juga dipengaruhi oleh berbagai faktor yaitu : kualitas komponen dan kualitas pengeloalaan. Dari kedua hal tersebut di atas, guru,  kepala  sekolah  dan  tenaga-tenaga  pendidik  lain  memegang peranan  penting  dalam  pengelolaan.  Bagaimana  sikap  guru  dan kepribadian  guru,  tinggi  rendahnya  pengetahuan  yang  dimiliki,  dan bagaimana cara guru dalam mengajkarkan pengetahuan kepada anak didik turut menentukan bagaimana hasil belajar anak. 4
Pada  proses  pengajaran  inilah  seorang  guru  memiliki  peran yang signifikan dalam membentuk kepribadian dalam diri siswanya. Disinilah  peran  guru  sangat  diperlukan.  Guru  merupakan  salah  satu ujung  tombak  yang  menjadi  tumpuan  harapan  masyarakat,  bangsa dan  negara  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah.  Hal  ini menandakan bahwa junci keberhasilan pendidikan di sekolah berada di tangan guru. 5
Pada  tataran  praktis,  proses  pembelajaran  yang  berlangsung dalam  kelas  pada  dasarnya  merupakan  interaksi  yang  berlangsung
3 Umar Tirtaraharja, Pengantar Pendidikan, , (Jakarta, PT. Rineka Cipta, 2000) hal.40
4 Ngalim Purwanto, Psikolgi Pendidikan, (Bandung, Remaja Rosdakarya, 1998) hal.65
5 Hadirja  Praba, Wawasan  Tugas  Tenaga  Guru  dan  Pembina  Pendidikan  Agama  Islam, (Jakarta,  Riska  Agung Insane, 1998), hal.35
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
secara  intensif  antara  guru,  siswa,  dan  materi.  Dalam  proses pemebalajaran tidak sedikit
masalah yang kita hadapi dewasa ini di tanah air kita. Perubahan dan perkembangan-perkembangan  baru  telah  terjadi  dalam  pendidikan kita,  baik  yang  bersifat  sistem,  materi,  metode  atau  organisasinya. Hambatan-hambatan  yang  muncul  dalam  proses  pembelajaran, diantaranya  adalah  kurangnya  sarana  dan  prasarana,  ketidakhadiran guru,  guru  kurang  mampu  mengelola  proses  belajar  mengajar  serta tidak ada kerjasama antara guru dan murid.
Seorang guru dalam melaksanakan tugasnya harus melandaskan  diri  pada  prinsip  profesionalitas. 6 Peran  guru  yang dilakukan  dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas  tidak  hanya  sekedar mengajar,  tapi  yang  lebih  jauh  yaitu  mendidik,  membimbing, memberikan  kemudahan  (fasilitator),  dan  memotivasi  siswa  agar lebih aktif dan bergairah dalam belajar.
Cara  dalam  merealisasikan  tujuan  pendidikan  hendaknya  ada kerjasama  antara  komponen  pendidikan  di  sekolah  dalam  proses belajar  mengajar,  sehingga  tidak  terdapat  kekosongan  dan keteledoran proses belajar mengajar.
dapat  kita  pahami  bahwa  Allah  memerintahkan  kepada sebagian kelompok manuasia untuk mengajar, terutama memperdalam pengetahuan tentang agama. Namun tidak cukup bagi seseorang itu untuk mengajar atau menyampaikan ilmu penegtahuan yang telah didapat kepada yang lain.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peran  guru  dalam pembelajaran  di  kelas  sangat  kompleks  karena  kegiatan  guru meliputi  berbagai  hal  mulai  dari  menjadi  seorang  demonstrator  dan contoh  yang  baik  bagi  siswa-siswanya,  menciptakan  iklim  kondusif untuk  belajar,  mengevaluasi  atau  menilai  prestasi  dan  juga    tingkah laku siswa dalam kelas. Sehingga indikator keberhasilan guru dalam menjalankan perannya di kelas dapat dilihat dari proses pembelajaran yang  berlangsung  secara  efektif  dan  juga  dari  hasil  akhir pembelajaran  yakni  prestasi  yang  diperoleh  siswa.  Peran  guru sebagai
demonstrator,  pengelola  kelas,  mediator  dan  fasilitator  serta evaluator  sudah  lama  diakui  sebagai  beberapa  faktor  penting  dalam menciptakan  kelancaran  dan  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  di kelas. Guru sebagai tenaga profesional, dituntut tidak hanya mampu mengelola  pembelajaran  saja  dalam  hal  ini  sebagai  demonstrator,
6 Ngainun Naim, Menjadi Guru Inspiratif , (Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2009) hal 18.
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
mediator  dan  fasilitator  serta  evaluator  tetapi  juga  harus  mampu mengelola  kelas,  yaitu  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi belajar yang optimal bagi tercapainya tujuan pembelajaran.
Salah  satu  indikator  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dapat dilihat dari prestasi siswa itu sendiri. Prestasi belajar merupakan hasil belajar  yang  dicapai  setelah  melalui  proses  kegiatan  belajar mengajar.  Prestasi  belajar  dapat  ditunjukkan  melalui  nilai  yang diberikan  oleh  seorang  guru  dari  jumlah  bidang  studi  yang  telah dipelajari  oleh  peserta  didik.  Setiap  kegiatan  pembelajaran  tentunya selalu  mengharapkan  akan  mengahasilkan  pembelajaran  yang maksimal.  Dalam  proses  pencapaiannya,  prestasi  belajar  sangat dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Salah  satu  faktor  utama  yang sangat  berpengaruh  dalam  keberhasilan  pembelajaran  adalah  peran seorang guru dalam pembelajaran.
Jika  peran  guru  dalam  pembelajaran  dikorelasikan  dengan prestasi  belajar  yang  diperoleh  siswa  akan  sangat  menarik  untuk diteliti. Hal ini karena penulis berpendapat bahwa peran guru dalam pembelajaran sangat berpengaruh dan erat hubungannya dengan hasil akhir pembelajaran tersebut
yakni prestasi  belajar  siswa.  Dengan melakukan  penelitian ini  maka penulis  berusaha  untuk  menguji  apakah  ada  hubungan  yang signifikan  antara  peran  guru  dalam  pembelajaran  dengan  prestasi belajar siswa .
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penulis  tertarik  untuk  megadakan penelitian  yang  selanjutnya  penulis  tuangkan  dalam  bentuk  skripsi dengan tema “Hubungan peran guru dengan prestasi belajar siswa

## Metode
Suatu  desain  penelitian  dapat  berhasil  dengan  baik  atau  tidak tergantung  dari  data  yang  diperoleh.  Kualitas  suatu  penelitian  juga didukung  pula  oleh  proses  pengelolaan  yang  dilakukan,  oleh  karena  itu variabel yang digunakan, alat-alat pengumpulan data, penelitian, dan alat- alat  analisis  serta  hal-hal  yang  di  anggap  perlu  dalam  penelitian  harus tersedia. Metode penelitian dianggap paling penting dalam menilai kualitas hasil penelitian.
Taylor  mengatakan  bahwa  "penggunaan  metode  kualitatif  dipandang sebagai prosedur penelitian yang dapat diharapkan akan menghasilkan data deskriptif,  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  sejumlah  orang  dan perilaku yaang diamati. 7
7 Dadang  Kamad, Metode  Penelitian  Pgama,  Prespektif  Ilmu  Perbandingan  Agama ,  Bandung:  Pusaka Setia,2000,97.
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
Metode  kualitatif  lebih  diutamakan  dalam  paradigma  naturalistik, bukan  karena  anti  kuantitatif,  melainkan  karena  metode  kualitatif  lebih manusiawi karena manusia sebagai instrumen penelitian. Metode interview dan  obsevasi,  dan  juga  teknik-teknik  analisisnya  lebih  eksistensi  dari perilaku  manusia.  Seperti  mendengarkan,  berbicara,  melihat,  berinteraksi, bertanya,meminta penjelasan, mengekspresikan kesungguhan dan menangkap yang tersirat. 8
Data  yaitu  kumpulan  kejadian  yang  diangkat  dari  suatu  kenyataan (fakta),  dapat  berupa  angka-angka,  huruf,  simbol-simbol  khusus  atau gabungan  dari  ketiganya.  Data  masih  belum  dapat  bercerita  banyak sehingga  perlu  diolah  lebih  lanjut.  Pengertian  data  juga  dapat  berarti kumpulan file atau informasi dengan tipe tertentu baik suara, gambar atau yang lainnya.
Dalam teknik pengumpulan data, kedudukan peneliti dalam penelitian kualitatif  cukup  rumit.  Ia  sekaligus  merupakan  perencana,  pelaksana pengumpulan  data,  analisa,  penafsiran  data  dan  pada  akhirnya  ia  menjadi pelapor hasil penelitiannya.
Pengumpulan  data  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengambil, merekam,  atau  menggali  data.  Mengingat  jenis  penelitian  ini  adalah penelitian hukum empiris, maka metode yang digunakan adalah:

## 1. Observasi Partisipatif
Dengan  teknik  observasi  partisipatif,  peneliti  harus  banyak memainkan  peran  selayaknya  yang  dilakukan  oleh  subyek  peneliti pada  situasi  yang  sama  atau  berbeda.  Pada  saat  tercipta  hubungan baik  antara  peneliti  dan  subyek,  peneliti  bisa  berpera  serta  dalam kegiatan-kegiatan  subyek  itu.  Kemudian  peneliti  bisa  menarik  diri lagi  dari  peran  sertaanya  sehingga  ia  tidak  kehilangan  tujuan utamanya.  Peneliti  yang terlalu  atau berperan  serta  akan  larut dalam pekerjaan subyek penelitian. Atau bisa kehilangan tujuan utamanya. Observasi  sebagai  alat  pengumpul  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  secara  sitematis,  bukan  observasi  sambilan  atau  secra kebetulan  dan  diusahakan  mengamati  keadaaan  yang  wajar  dan sebenarnya  tanpa  usaha  yang  di  sengaja  untuk  mempengaruhi, mengatur  atau  memanipulasinya  sehingga  dalam  penelitian  ini observasi  dilakukan  beberapa  kali,  sampai  memperoleh  data  yang meyakinkan.
2. Wawancara
Pengumpulan data melalui wawancara mendalam menggunakan  pedoman  wawancara  yang  memuat  pokok-pokok pertanyaan  yang  diajukan.  Wawancara  mendalam  dilakukan  dengan
8 Neong  Muhajir, Metode  Keilmuan  Paradigma  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed ,  Yogyakarta:  Rake  Sarasin, 2007,175
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
tujuan  untuk  menggali  informasi  lebih  dalam  berdasarkan prespektifnya  pencarian  informasi  secara  emic.  Informasi  emic  ini diolah,  ditafsirkan  dan  di  analisa  oleh  peneliti  sehingga  melahirkan etik pandangan peneliti tentang data.
Dalam teknik wawancara, pewawancara ( interviewer ) mengajukan  pertanyaan  dan  yang  di  wawancarai  ( iterviewee )  untuk memberikan  jawaban.  Teknik  wawancara  yang  digunakan  peneliti adalah  teknik  wawancara  yang  tidak  terstruktur, 9 artinya  pedoman wawancara hanya dibuat dengan garis besar yang akan dipertanyakan dan  pelaksanaan  pertanyaaan  mengalir  seperti  percakapan  sehari- hari.  Dalam  hal  ini  yang  menjadi  obyek  wawancara  peneliti  Kepala Kelurahan/  Lurah,  serta  sebagian  masyarakat  yang  tinggal  di Kelurahan Kapas, Kecamatan Sukomoro, Kabupaten Nganjuk.
3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah setiap bahan tertulis ataupun film, lain dari record  yang  tidak  dipersiapkan  karena  adanya  permintaaan  seorang penyidik.
a. Dokumentasi Pribadi
Dokumen  tidak  selalu  berbentuk  lisan,  melainkan  dapat  juga berupa  foto  atau  rekaman  lain  yang  dalam  konteks  ini  bersifat milik atau melekat pada pribadi.
b. Dokumentasi Resmi Dokumentasi  resmi  berbeda  dengan  dokumentasi  pribadi, meskipun  dilihat  dari  keperluan  penelitian  sifatnya  dapat  saling mengisi,  saling  melengkapi  atau  mungkin  bahkan  bertolak belakang. Dokumentasi resmi adalah dokumen instan. Isinya dapat memuat data subyek dalam konteks formal dan dapat juga memuat data mengenai pribadi seseorang.
Mengumpulkan  data  lapangan  dengan  cara  mencatat,  merangkum data  yang  ada  ditemukan  dilokasi  penelitian.  Serta  mencari  data  atau variable  yang  berupa  catatan,  transkip,  buku. 10 Hal  tersebut  untuk mendapatkan data-data yang berkaitan dengan pokok penelitian.
Analisa  data  dilakukan  untuk  berbagai  keperluan.  Pada  awal penelitian  dan  di  analisis  untuk  menentukan  fokus  penelitian.  Selama proses  penelitian berlangsung  data di  analisis  untuk  menentukan data  apa lagi  yang  harus  digali,  juga  untuk  memastikan  keabsahan  data.  Analisis data  kualitatif  menurut  Bogman  dan  Biklen  mengatakan  bahwa  "upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milah  menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola,  mensintesiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang
9 Lexy J. Moleong, Metodologi PenelitianKualitatif (Bandung: RemajaRosdaKarya, 2006), 191.
10 ibid. 135.
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
di  pelajari  dan  memutuskan  apa  yang  dapat  diceritakan  kepada  orang lain". 11
Seiddel  mengemukakan  bahwa  proses  berjalannya  analisa  data kualitatif yaitu :
1. Mencatat yang menghasilkan catatan lapangan, dengan hal itu diberi kode agar sumber datanya tetap dapat ditelusuri.
2. Mengumpulkan, memilah-milah, mengklarifikasikan, mensintesiskan, membuat ikhtisar dan membut indeksnya.
3. Berfikir,  dengan  jalan  membuat  agar  kategori  data  itu  mempunyai makna,  mencari  dan  menemukan  pola  dan  hubungan-hubungan  dan membuat temuan-temuan umum. 12
Setelah  semua  data  terkumpul,  selanjutnya  peneliti  melakukan pengolahan  dan  analisis  data.  Dalam  penelitian  hukum  empiris analisis  bahan  data  dapat  digunakan  dengan  menggunakan  metode analisis deskriptif, 13 dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1.  Editing :  adalah  seleksi  atau  pemeriksaan  ulang  terhadap sumber-sumber  data  yang  telah  terkumpul.  Kemudian  sumber- sumber  data  yang  sudah  terkumpul  diseleksi  sesuai  dengan  ragam pengumpulan  data,  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  terkandung dalam fokus penelitian. Hal ini dilakukan guna memeriksa kesalahan jika terdapat ketidaksesuaian.
2. Classifying : adalah mengklasifikasikan sumber-sumber data. Dimana  hasil  kerja  awal  pada  penelitian  data-data  yang  terkumpul diklasifikasikan  berdasarkan  fokus  permasalahan  yang  diteliti. Klasifikasi  yang  dilakukan  bertujuan  agar  lebih  mudah  dalam melkukan pembacaan data sesuai dengan kebutuhan.
3.  Verifying :  adalah  memeriksa  kembali  data-data  informasi yang ada agar validitasnya bisa terjamin.
4.  Analizing :  adalah  analisa  hubungan  data-data  yang  telah dikumpulkan.  Dimana  upaya  analisis  ini  dilakukan  dengan menghubungkan  apa  yang  diperoleh  dengan  fokus  masalah  yang diteliti.
5. Concluding :  adalah  pengambilan kesimpulan dari data  yang telah diolah.
Selanjutnya  dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode analisis  deskriptif  kualitatif,  yang  merupakan  suatu  metode  untuk mendeskripsikan,  menjelaskan,  menguraikan,  dan  menggambarkan  data yang diperoleh dari hasil wawancara di lapangan  kemudian
11 Lexy J. Moleong. Metodologi penelitian kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakrya,2010,216
12 Lexy J. Moleong, op.cit.246
13 Abdulkadir Muhammad, HukumDan Penelitian Hukum (Bandung: Citra Aditya Baksti, 2004), 126.
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
menganalisanya  dengan  berpedoman  pada  sumber  data  tertulis  yang diperoleh dari kepustakaan.
Untuk menetapkan keabsahan data diperlukan teknik pemeriksaan  data  sejumlah  kriteria  tertentu.  Adapun  kriteria  yang digunakan yaitu :
1. Uji  kepercayaan  (credibility),  dapat  dilakukan  dengan  cara  sebagai berikut:
a.  Perpanjangan  pengamatan.  Memungkinkan  peneliti  untuk mendalami  apa  yang  telah  didapatkannya.  Bertambahnya  waktu  di lapangan  tentu  memberi  peluang  kepada  peneliti  untuk  membuat peruncian pengamatannta.
b.  Peningkatan  ketekunan  pengamatan.  Dimaksudkan  agar  peneliti menjalankan  prinsip  "sempit  dan  dalam"  yang  memungkinkannya untuk  lebih  fokus  menemukan  konteks  yang  sesungguhnya  dan relevansi dari apa yang telah diketahuinya.
c.  Triangulasi.  Pengujian  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  melalui  triangulasi.  Triangulasi  dalam  pengujian kredibilitas di artikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan  berbagai  cara  dan  berbagai  waktu.  Dalam  penelitian  ini teknuk triangulasi yang digunakan adalah :
i.  Triangulasi  sumber,  triangulasi  sumber  untuk  menguji kredibilitas data dilakukan dengan  cara  mengecek  data  yang  telah diperoleh melalui berbagai sumber.
ii.  Triangulasi  metode,  triangulasi  metode  untuk  menguji kredibilitas  data  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  kepada sumber  yang  sama dengan teknik  yang  berbeda.  Dalam penelitian ini,  peneliti  melakukan  keabsahan  data  dengan  menggunakan triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik.  Hal  ini  bertujuan  agar data  yang  diperoleh  memiliki  jaminan  kepercayaan  data  dan menghindari  subjektivitas  dari  peneliti,  serta  melakukan  cross check dan dengan sumber dan teknik yang berbeda. iii.  Triangulasi  waktu.  Digunakan  untuk  validitas  data  yang berkaitan  dengan  pengecekan  data  dari  berbaagai  sumber  dengan berbagai  cara  dan  berbagai  waktu.  Perubahan  suatu  proses  dan perilaku  manusia  mengalami  perubahan  dari  waktu  ke  waktu. Untuk  mendapatkan  data  yang  sahih  melalui  observasi  peneliti perlu  diadakan  pengamatan  tidak  hanya  satu  kali  pengaamatan saja.
d.  Pengecekan  teman  sejawat.  Upaya  peneliti  untuk  mendapatkan masukan dari teman sejawat yang tidak ikut serta meneliti. Peneliti memaparkan  hasil  temuannya,  kemudian  meminta  kritik  dan masukan.
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
e. Pengecekan anggota. Cek dan ricek diantara peneliti yang terlibat dalam  proses  penelitian.  Ini  dilakukan  agar  semua  peneliti  saling menyadari berbagai hal yang perlu diperbaiki dan diperdalam.
f.  Analisa  kasus negatif. Mencari temuan kasus-kasus  negatif t\yang tidak  sesuai  bahkan  bertentangan  dengan  apa  yang  sudah ditemukan. Ini sebagai pembanding.
g.Kecukupan  referensial.  Penggunaan  berbagai  peralatan  seperti perekam  suara  atau  perekam  gambar  untuk  melengkapi  catatan tertulis.
2. Uji keteralihan  (transferability),  adalah kemungkinan  memanfaatkan hasil penelitian pada latar lain. Hal ini di uji dari kemampuan peneliti untuk  membuat  laporan  hasil  penelitian  yang  lengkap,  terperinci, jelas,  spesifik  dan  mendalam  sehingga  siapapun  yang  membacanya dapat menilai apakah temuan itu bisa ditransfer atau tidak.
3. Uji  ketergantungan  (dependability),  adalah  pengecekan  terhadap keseluruhan proses dan kemungkinannya untuk dilakukan ulang atau replikasiulang  oleh  peneliti  lain.  Jika  kondisi  dan  persyaratannya sama dan hasilnya sama, maka uji ini tercapai.
Uji  kepastian  (cinfirmability),  adalah  tercapainya  kesepakatan  antar subjek, antara peneliti dan pihak-pihak terkait

## Hasil dan Pembahasan
Bentuk  Kenakalan  Remaja  Peserta  Didik  Di  Madrasah Aliyah  Al- Data  perolehan  skor  angket  diatas  merupakan  data  hasil penelitian  yang  masih  dalam  keadaan  kasar  dan  belum  bermakna. Agar  mudah  dipahami,  perlu  adanya  pengolahan  analisis  data. Pengolahan  dan  analisis  data  penelitian  ini  dilakukan  menggunakan statistik,  yaitu  teknik  analisis Mean yang  digunakan  untuk menghitung tinggi rendahnya nilai rata-rata dari variabel yang diteliti dan  teknik  analisis Product  Moment yang  digunakan  untuk  mencari korelasi antar dua variabel.
Untuk  menganalisis  tinggi  rendahnya  nilai  rata-rata  dari  peran guru  dan  prestasi  belajar  siswa  terlebih  dahulu  dibuat  tabel  kerja kemudian  dilanjutkan  dengan  perhitungan  dengan  menggunakan rumus Mean . Setelah itu disajikan interpretasi dan kesimpulannya.
Adapun analisis data dengan menggunakan rumus Mean adalah sebagai berikut :
Tabel 4.2
Tabel Peritungan untuk Mencari Nilai Rata-rata Variabel X (Peran Guru) dan Variabel Y (prestasi Belajar)
No X 1 X 2 X 3 X 4 X Y 1 2 3 4 5 6 7
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
1 20 23 23 18 84 78 2 20 20 23 18 81 77 3 23 22 24 20 89 80 4 20 22 18 17 77 74 5 18 22 19 18 77 75 6 19 19 20 18 76 78 7 20 22 21 22 85 80
8 20 18 19 18 75 75
9 20 17 23 20 80 78
10 20 19 20 18 77 77 11 20 20 19 16 75 75
12 20 22 18 18 78 77 13 20 20 18 19 77 77
14 20 18 22 21 81 78
15 20 24 22 18 84 78
16 20 20 19 16 75 75
17 18 21 18 18 75 72 18 20 22 20 19 81 78 19 22 24 19 18 83 76 20 20 22 21 20 83 79 21 20 21 19 18 78 77
22 20 20 19 18 77 77 Bersambung……. Lanjutan Tabel 4.6…… 1 2 3 4 5 6 7 23 19 18 22 19 78 79
24 19 23 24 18 84 79
25 22 20 21 16 79 76 26 18 17 19 15 69 73 27 16 19 16 15 66 70 28 20 17 19 17 73 77 29 19 18 20 19 76 79 30 20 17 19 18 74 78 31 18 22 17 13 70 70 32 22 23 23 21 89 80 33 20 19 19 18 76 77 34 20 17 19 18 74 76 35 22 20 17 27 86 74 36 19 21 21 28 89 78
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
37 23 17 18 16 74 73 38 21 23 22 23 89 83 39 19 21 19 18 77 75 40 21 22 23 20 86 80 41 22 22 20 17 81 77
42 20 17 23 19 79 81
43 19 24 22 23 88 85
44 20 17 20 18 75 79
45 18 20 16 16 70 72
46 18 17 19 17 71 77 47 22 20 21 22 85 82
48 19 22 18 23 82 82 49 18 21 18 18 75 78
50 17 18 16 15 66 71
51 18 18 19 16 71 72
52 22 20 23 19 84 80
53 20 18 19 16 73 75 54 17 19 23 22 81 81 55 19 16 23 24 82 84 Bersambung……. Lanjutan Tabel 4.6…… 1 2 3 4 5 6 7
56 19 19 19 18 75 76
57 22 21 23 23 89 83
58 21
21 21 21 84 81
59 18
24 25 24 91 90
60 18
18 20 19 75 79
61 17 19 21 18 75 78
62 21 21 20 19 81 79 63 23 17 17 15 72 72 64 22 17 19 15 73 74 65 20 20 22 20 82 80 66 19 19 18 18 74 77 67 17 18 18 18 71 79 68 19 19 18 16 72 74 69 20 17 19 16 72 74 70 24 19 24 24 91 92 71 22 19 22 22 85 80 72 20 19 18 15 72 73 73 20 20 19 17 76 75
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
74 19 19 17 15 70 71 75 18 19 18 17 72 73 76 19 18 16 14 67 67 77 23 24 23 23 93 90 78 23 23 23 22 91 89
79 20 22 20 19 81 79
80 23 18 21 20 82 84
81 23 22 22 22 89 89
82 20 20 19 18 77 76
83 20 22 20 18 80 78 84 22 20 19 17 78 74
85 20 17 16 15 68 70 86 23 18 22 20 83 80
87 23 14 17 16 70 70
88 23 18 20 23 84 81 Bersambung…….
Lanjutan Tabel 4.6…………
1 2 3 4 5 6 7 89 23 23 20 22 88 80
90 20 23 19 19 81 78
91 23 22 21 22 88 84
92 23 18 22 21 84 83
93 20 17 18 17 72 75
94 16
14 14 14 58 49
95 19
19 17 18 73 79
96 22
22 24 21 89 84
97 19 18 20 16 73 73
98 23 24 23 23 93 86
Untuk mengetahui tinggi rendahnya nilai rata-rata dari variabel X  (peran  guru)  dan  variabel  Y  (prestasi  belajar),  maka  hasil  dari penjumlahan  di  atas  dimasukkan  ke  dalam  rumus Mean ,  sebagai berikut :
a) Analisis  tinggi  rendahnya  nilai  rata-rata  variabel  X 1 (peran  guru sebagai demonstrator) :
N X M x  
100 2019  x M 19 , 20  x M
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh  hasil Mean variabel  X 1 (peran guru sebagai demonstrator ) adalah 20,19.
b)Analisis  tinggi  rendahnya  nilai  rata-rata  variabel  X 2 (peran  guru sebagai pengelola kelas) :
Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh  hasil Mean variabel  X 2 (peran  guru  sebagai  pengelola  kelas  ) adalah 19,81.
c) Analisis  tinggi  rendahnya  nilai  rata-rata  variabel  X 3 (peran  guru sebagai mediator) :
Dari perhitungan di atas diperoleh hasil Mean variabel X 3 (peran guru sebagai mediator ) adalah 19,98.
d)Analisis  tinggi  rendahnya  nilai  rata-rata variabel X 4 (peran guru sebagai evaluator) :
Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh  hasil Mean variabel  X 4 (peran guru sebagai evaluator ) 18,75.
e) Analisis  tinggi  rendahnya  nilai  rata-rata  variabel  X (peran  guru sebagai demonstrator, pengelola kelas, mediator dan evaluator) :
Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh  hasil Mean variabel  X (peran  guru  sebagai  demonstrator, pengelola kelas, mediator dan evaluator) 78,73.
f) Analisis  tinggi  rendahnya  nilai  rata-rata  variabel  X (peran  guru sebagai demonstrator, pengelola kelas, mediator dan evaluator) :
100 1981  x M 81 , 19  x M N X M x   100 1998  x M 98 , 19  x M N X M x   100 1875  x M 75 , 18  x M N X M x  
100 7873  x M 73 , 78  x M N X M x  
100 7751  x M 51 , 77  x M
N X M x  
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
Dari perhitungan di atas diperoleh hasil Mean variabel Y (prestasi belajar siswa) 77,51.
Untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  X  (peran  guru) dengan    variabel  Y  (prestasi  belajar),terlebih  dahulu  dibuat  table kerja kemudian dilanjutkan dengan perhitungan dengan menggunakan  rumus r  Product  Moment. Setelah  itu  disajikan interpretasi  dan  kesimpulannya.  Adapun  analisisnya  adalah  sebagai berikut :
a) Analisis  tentang  hubungan  peran  guru  sebagai  demonstrator dengan prestasi belajar (X 1 – Y).
Tabel 4.3
Tabel Hubungan Peran Guru Sebagai Demonstrator dengan Prestasi Belajar (X 1 – Y)
Responden X Y X 2 Y 2 XY
1 2 3 4 5 6 1 20 78 400 6084  1560 2 20 77 400 5929  1540 3 23 80 529 6400  1840 4 20 74 400 5476  1480 5 18 75 324 5625  1350 6 19 78 361 6084  1482 7 20 80 400 6400  1600 8 20 75 400 5625  1500 9 20 78 400 6084  1560 10 20 77 400 5929  1540 11 20 75 400 5625  1500 12 20 77 400 5929  1540 13 20 77 400 5929  1540 14 20 78 400 6084  1560 Bersambung…… Lanjutan Tabel 4.7…… 1 2 3 4 5 6 15 20 78 400 6084  1560 16 20 75 400 5625  1500 17 18 72 324 5184  1296
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
18 20 78 400 6084  1560 19 22 76 484 5776  1672 20 20 79 400 6241  1580 21 20 77 400 5929  1540 22 20 77 400 5929  1540 23 19 79 361 6241  1501 24 19 79 361 6241  1501 25 22 76 484 5776  1672 26 18 73 324 5329  1314 27 16 70 256 4900  1120 28 20 77 400 5929  1540 29 19 79 361 6241  1501 30 20 78 400 6084  1560 31 18 70 324 4900  1260 32 22 80 484 6400  1760 33 20 77 400 5929  1540 34 20 76 400 5776  1520 35 22 74 484 5476  1628 36 19 78 361 6084  1482 37 23 73 529 5329  1679 38 21 83 441 6889  1743 39 19 75 361 5625  1425 40 21 80 441 6400  1680 41 22 77 484 5929  1694 42 20 81 400 6561  1620 43 19 85 361 7225  1615 44 20 79 400 6241  1580 45 18 72 324 5184  1296 46 18 77 324 5929  1386 Bersambung……
Lanjutan Tabel 4.7…… 1 2 3
4 5 6 47 22 82 484 6724  1804 48 19 82 361 6724  1558 49 18 78 324 6084  1404 50 17 71 289 5041  1207 51 18 72 324 5184  1296 52 22 80 484 6400  1760 53 20 75 400 5625  1500
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
54 17 81 289 6561  1377 55 19 84 361 7056  1596 56 19 76 361 5776  1444 57 22 83 484 6889  1826 58 21 81 441 6561  1701 59 18 90 324 8100  1620 60 18 79 324 6241  1422 61 17 78 289 6084  1326 62 21 79 441 6241  1659 63 23 72 529 5184  1656 64 22 74 484 5476  1628 65 20 80 400 6400  1600 66 19 77 361 5929  1463 67 17 79 289 6241  1343 68 19 74 361 5476  1406 69 20 74 400 5476  1480 70 24 92 576 8464  2208 71 22 80 484 6400  1760 72 20 73 400 5329  1460 73 20 75 400 5625  1500 74 19 71 361 5041  1349 75 18 73 324 5329  1314 76 19 67 361 4489  1273 77 23 90 529 8100  2070 78 23 89 529 7921  2047 Bersambung……
Lanjutan Tabel 4.7…… 1 2 3 4 5 6 79 20 79 400 6241 1580 80 23 84 529 7056 1932 81 23 89 529 7921 2047 82 20 76 400 5776 1520 83 20 78 400 6084 1560 84 22 74 484 5476 1628 85 20 70 400 4900 1400 86 23 80 529 6400 1840 87 23 70 529 4900 1610 88 23 81 529 6561 1863 89 23 80 529 6400 1840
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
] 60078 60376100 ][ 1076361 4109100 [ 15649269 15692600     xy r ] ) 7751 ( 603761 * 100 ][ ) 2019 ( 41091 * 100 [ ) 7751 )( 2019 ( 156926 * 100 2 2     xy r 298099 * 32739 43331  xy r 99525 , 98789 43331  xy r 43861729 , 0  xy r            ] ) ( ][ ) ( [ ) )( ( 2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy 100 20 78 400
6084 1560 ∑ =100 ∑X =2019 ∑Y =7751 ∑X 2 =41091 ∑Y 2 =603761 ∑XY =156926 Perhitungan :
Df = N – nr = 100 – 2 = 98 r t pada t.s 5 % = 0,195 r t pada t.s 1 % = 0,254
Interpretasi : Diketahui  bahwa  ro  :  dari  X 1 -Y  adalah  0,439.  Apabila dikonsultasikan  dengan  Tabel  3.2,  maka  diketahui  bahwa  ro=  0,439 ternyata  berada  pada  nilai  koefisien  0,40  -  0,70  dalam  kategori sedang. Apabila dikonsultasikan dengan table 3.3   ro > rt (baik pada taraf  signifikansi  5%  =  0,195  dan  1%  =  0,254).  Berarti  :  Ho  yang berbunyi  “tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  peran  guru sebagai  demonstrator  dengan  prestasi  belajar  siswa  di  MAN  Kota Blitar ”ditolak”.
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  :  “Ada  hubungan  positif  yang signifikan  antara  peran  guru  sebagai  demonstrator  dengan  prestasi belajar siswa di MAN Kota Blitar dalam kategori sedang”
b).  Analisis  tentang  hubungan  peran  guru  sebagai  pengelola  kelas dengan prestasi belajar (X 2 – Y).
Tabel 4.4
Tabel Hubungan Peran Guru Sebagai Pengelola Kelas dengan Prestasi Belajar (X 2 – Y)
Responden X Y X 2 Y 2 XY 1 2 3 4 5 6 1 23 78 529 6084  1794 2 20 77 400 5929  1540
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
Bersambung……. Lanjutan Tabel 4.8……
3 22 80 484 6400  1760 4 22 74 484 5476  1628 5 22 75 484 5625  1650 6 19 78 361 6084  1482 7 22 80 484 6400  1760 1 2 3 4 5 6 8 18 75 324 5625  1350 9 17 78 289 6084  1326 10 19 77 361 5929  1463 11 20 75 400 5625  1500 12 22 77 484 5929  1694 13 20 77 400 5929  1540 14 18 78 324 6084  1404 15 24 78 576 6084  1872 16 20 75 400 5625  1500 17 21 72 441 5184  1512 18 22 78 484 6084  1716 19 24 76 576 5776  1824
20 22 79 484 6241  1738
21 21 77 441 5929  1617
22 20 77 400 5929  1540
23 18 79 324 6241  1422
24 23 79 529 6241  1817
25 20 76 400 5776  1520
26 17 73 289 5329  1241 27 19 70 361 4900  1330 28 17 77 289 5929  1309 29 18 79 324 6241  1422 30 17 78 289 6084  1326 31 22 70 484 4900  1540 32 23 80 529 6400  1840 33 19 77 361 5929  1463 34 17 76 289 5776  1292 35 20 74 400 5476  1480 36 21 78 441 6084  1638 37 17 73 289 5329  1241
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
Bersambung……. Lanjutan Tabel 4.8……
38 23 83 529 6889  1909 39 21 75 441 5625  1575 1 2 3 4 5 6 40 22 80 484 6400  1760 41 22 77 484 5929  1694 42 17 81 289 6561  1377 43 24 85 576 7225  2040 44 17 79 289 6241  1343 45 20 72 400 5184  1440 46 17 77 289 5929  1309 47 20 82 400 6724  1640 48 22 82 484 6724  1804 49 21 78 441 6084  1638 50 18 71 324 5041  1278 51 18 72 324 5184  1296 52 20 80 400 6400  1600
53 18 75 324 5625  1350
54 19 81 361 6561  1539
55 16 84 256 7056  1344
56 19 76 361 5776  1444
57 21 83 441 6889  1743
58 21 81 441 6561  1701
59 24 90 576 8100  2160
60 18 79 324 6241  1422 61 19 78 361 6084  1482 62 21 79 441 6241  1659 63 17 72 289 5184  1224 64 17 74 289 5476  1258 65 20 80 400 6400  1600 66 19 77 361 5929  1463 67 18 79 324 6241  1422 68 19 74 361 5476  1406 69 17 74 289 5476  1258 70 19 92 361 8464  1748 71 19 80 361 6400  1520
           ] ) ( ][ ) ( [ ) )( ( 2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy

## Bersambung…….
Lanjutan Tabel 4.8……
Perhitungan : 1 2 3 4 5 6 72 19 73 361 5329 1387 73 20 75 400 5625 1500 74 19 71 361 5041 1349 75 19 73 361 5329 1387 76 18 67 324 4489 1206 77 24 90 576 8100 2160 78 23 89 529 7921 2047 79 22 79 484 6241 1738 80 18 84 324 7056 1512 81 22 89 484 7921 1958 82 20 76 400 5776 1520 83 22 78 484 6084 1716 84 20 74 400 5476 1480 85 17 70 289 4900 1190 86 18 80 324 6400 1440 87 14 70 196 4900 980 88 18 81 324 6561 1458 89 23 80 529 6400 1840 90 23 78 529 6084 1794 91 22 84 484 7056 1848 92 18 83 324 6889 1494 93 17 75 289 5625 1275 94 14 49 196 2401 686 95 19 79 361 6241 1501 96 22 84 484 7056 1848 97 18 73 324 5329 1314 98 24 86 576 7396 2064 99 17 71 289 5041 1207 100 22 78 484 6084 1716 ∑ =100 ∑X =1981 ∑Y =7751 ∑X 2 =39773 ∑Y 2 =603761 ∑XY =154152
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
] 60078 60376100 ][ 3924361 3977300 [ 15354731 15415200     xy r 298099 * 52939 60469  xy r 7358 , 125603 60469  xy r 481426763 , 0  xy r ] ) 7751 ( 603761 * 100 ][ ) 1981 ( 39773 * 100 [ ) 7751 )( 1981 ( 154152 * 100 2 2     xy r Df = N – nr = 100 – 2 = 98 r t pada t.s 5 % = 0,195
r t pada t.s 1 % = 0,254
Interpretasi :
Diketahui  bahwa  ro  :  dari  X 2 -Y  adalah  0,481.  Apabila dikonsultasikan  dengan  Tabel  1.1,  maka  diketahui  bahwa  ro=  0,481 ternyata  berada  pada  nilai  koefisien  0,40  -  0,70  dalam  kategori sedang.  Apabila dikonsultasikan dengan table  3.3  ro >  rt  (baik  pada taraf  signifikansi  5%  =  0,195  dan  1%  =  0,254).  Berarti  :  Ho  yang berbunyi  “tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  peran  guru sebagai pengelola kelas dengan prestasi belajar siswa di MAN  Kota Blitar ”ditolak”.
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  :  “Ada  hubungan  positif  yang signifikan antara peran guru sebagai pengelola kelas dengan prestasi belajar siswa di MAN Kota Blitar dalam kategori sedang.
c) .  Analisis  tentang  hubungan  peran  guru  sebagai  mediator  dengan prestasi belajar (X 3 – Y)
Tabel 4.5
Tabel Hubungan Peran Guru Sebagai Mediator dengan Prestasi Belajar (X 3 – Y) Responden X Y X 2 Y 2 XY 1 23 78 529 6084  1794 2 23 77 529 5929  1771 3 24 80 576 6400  1920 4 18 74 324 5476  1332 5 19 75 361 5625  1425 6 20 78 400 6084  1560 7 21 80 441 6400  1680 8 19 75 361 5625  1425 9 23 78 529 6084  1794 10 20 77 400 5929  1540 11 19 75 361 5625  1425
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
Bersambung…… Lanjutan Tabel 4.9……
12 18 77 324 5929  1386 13 18 77 324 5929  1386 14 22 78 484 6084  1716 15 22 78 484 6084  1716 16 19 75 361 5625  1425 17 18 72 324 5184  1296 18 20 78 400 6084  1560 19 19 76 361 5776  1444 20 21 79 441 6241  1659 21 19 77 361 5929  1463 22 19 77 361 5929  1463 23 22 79 484 6241  1738 24 24 79 576 6241  1896 1 2 3 4 5 6 25 21 76 441  5776  1596 26 19 73 361  5329  1387 27 16 70 256  4900  1120 28 19 77 361  5929  1463 29 20 79 400  6241  1580 30 19 78 361  6084  1482 31 17 70 289  4900  1190 32 23 80 529  6400  1840 33 19 77 361  5929  1463 34 19 76 361  5776  1444 35 17 74 289  5476  1258 36 21 78 441  6084  1638 37 18 73 324  5329  1314 38 22 83 484  6889  1826 39 19 75 361  5625  1425 40 23 80 529  6400  1840 41 20 77 400  5929  1540 42 23 81 529  6561  1863 43 22 85 484  7225  1870 44 20 79 400  6241  1580 45 16 72 256  5184  1152 46 19 77 361  5929  1463
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
Bersambung… Lanjutan Tabel 4.9……
47 21 82 441  6724  1722 48 18 82 324  6724  1476 49 18 78 324  6084  1404 50 16 71 256  5041  1136 51 19 72 361  5184  1368 52 23 80 529  6400  1840 53 19 75 361  5625  1425 54 23 81 529  6561  1863 55 23 84 529  7056  1932 56 19 76 361  5776  1444
57 23 83 529  6889  1909
1 2 3 4 5 6 58 21 81 441 6561  1701 59 25 90 625 8100  2250 60 20 79 400 6241  1580 61 21 78 441 6084  1638 62 20 79 400 6241  1580 63 17 72 289 5184  1224 64 19 74 361 5476  1406 65 22 80 484 6400  1760
66 18 77 324 5929  1386
67 18 79 324 6241  1422
68 18 74 324 5476  1332
69 19 74 361 5476  1406
70 24 92 576 8464  2208 71 22 80 484 6400  1760 72 18 73 324 5329  1314 73 19 75 361 5625  1425 74 17 71 289 5041  1207 75 18 73 324 5329  1314 76 16 67 256 4489  1072 77 23 90 529 8100  2070 78 23 89 529 7921  2047 79 20 79 400 6241  1580 80 21 84 441 7056  1764 81 22 89 484 7921  1958 82 19 76 361 5776  1444 83 20 78 400 6084  1560
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
] ) 7751 ( 603761 * 100 ][ ) 1998 ( 40440 * 100 [ ) 7751 )( 1998 ( 155826 * 100 2 2     xy r            ] ) ( ][ ) ( [ ) )( ( 2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy ] 60078 60376100 ][ 3992004 4044000 [ 15486498 15582600     xy r 298099 * 51996 96102  xy r 0233 , 124480 96102  xy r 77202 , 0  xy r
Bersambung……. Lanjutan Tabel 4.9…… Perhitungan :
Df = N – nr = 100 – 2 = 98 r t pada t.s 5 % = 0,195
r t pada t.s 1 % = 0,254
Interpretasi :
Diketahui  bahwa  ro  :  dari  X 3 -Y  adalah  0,772.  Apabila dikonsultasikan  dengan  Tabel  1.1,  maka  diketahui  bahwa  ro=  0,772
84 19 74 361 5476  1406 85 16 70 256 4900  1120 86 22 80 484 6400  1760 87 17 70 289 4900  1190 88 20 81 400 6561  1620 89 20 80 400 6400  1600 90 19 78 361 6084  1482 91 21 84 441 7056  1764 92 22 83 484 6889  1826 1 2 3 4 5 6 93 18 75 324 5625 1350 94 14 49 196 2401 686 95 17 79 289 6241 1343 96 24 84 576 7056 2016 97 20 73 400 5329 1460 98 23 86 529 7396 1978 99 18 71 324 5041 1278 100 24 78 576 6084 1872 ∑ =100 ∑X =1998 ∑Y =7751 ∑X 2 =40440 ∑Y 2 =603761 ∑XY =155826
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
ternyata berada pada nilai koefisien 0,70 - 0,90 dalam kategori tinggi. Apabila  dikonsultasikan  dengan  table  3.3  ro  >  rt  (baik  pada  taraf signifikansi 5% = 0,195 dan 1% = 0,254).Berarti : Ho yang berbunyi “tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  peran  guru  sebagai mediator  dengan  prestasi  belajar  siswa  di  MAN  Kota  Blitar ”ditolak”.
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  :  “Ada  hubungan  positif  yang signifikan antara peran guru sebagai mediator dengan prestasi belajar siswa di MAN Kota Blitar dalam kategori tinggi”.
d).  Analisis  tentang  hubungan  peran  guru  sebagai  evaluator  dengan prestasi belajar (X 4 – Y).
Tabel 4.6
Tabel Hubungan Peran Guru Sebagai Evaluator dengan Prestasi Belajar (X 4 – Y)
Responden X Y X 2 Y 2 XY 1 18 78 324 6084  1404 2 18 77 324 5929  1386 3 20 80 400 6400  1600 4 17 74 289 5476  1258 5 18 75 324 5625  1350 6 18 78 324 6084  1404 7 22 80 484 6400  1760 8 18 75 324 5625  1350 9 20 78 400 6084  1560 10 18 77 324 5929  1386 11 16 75 256 5625  1200 12 18 77 324 5929  1386 13 19 77 361 5929  1463 14 21 78 441 6084  1638 Bersambung……
Lanjutan Tabel 4.10…… 1 2 3
4 5 6 15 18 78 324 6084  1404 16 16 75 256 5625  1200 17 18 72 324 5184  1296 18 19 78 361 6084  1482 19 18 76 324 5776  1368 20 20 79 400 6241  1580
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
21 18 77 324 5929  1386 22 18 77 324 5929  1386 23 19 79 361 6241  1501 24 18 79 324 6241  1422 25 16 76 256 5776  1216 26 15 73 225 5329  1095 27 15 70 225 4900  1050 28 17 77 289 5929  1309 30 18 78 324 6084  1404 31 13 70 169 4900 910 32 21 80 441 6400  1680 33 18 77 324 5929  1386 34 18 76 324 5776  1368 35 27 74 729 5476  1998 36 28 78 784 6084  2184 37 16 73 256 5329  1168 38 23 83 529 6889  1909 39 18 75 324 5625  1350 40 20 80 400 6400  1600 41 17 77 289 5929  1309 42 19 81 361 6561  1539 43 23 85 529 7225  1955
44 18 79 324 6241  1422
45 16 72 256 5184  1152
46 17 77 289 5929  1309
47 22 82 484 6724  1804
48 23 82 529 6724  1886
49 18 78 324 6084  1404
Bersambung…
Lanjutan Tabel 4.10…… 1 2 3 4 5 6 50 15 71 225 5041  1065 51 16 72 256 5184  1152 52 19 80 361 6400  1520 53 16 75 256 5625  1200 54 22 81 484 6561  1782 55 24 84 576 7056  2016 56 18 76 324 5776  1368 57 23 83 529 6889  1909 58 21 81 441 6561  1701
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
59 24 90 576 8100  2160 60 19 79 361 6241  1501 61 18 78 324 6084  1404 62 19 79 361 6241  1501 63 15 72 225 5184  1080 64 15 74 225 5476  1110 65 20 80 400 6400  1600 66 18 77 324 5929  1386 67 18 79 324 6241  1422 68 16 74 256 5476  1184 69 16 74 256 5476  1184 70 24 92 576 8464  2208 71 22 80 484 6400  1760 72 15 73 225 5329  1095 73 17 75 289 5625  1275 74 15 71 225 5041  1065 75 17 73 289 5329  1241 76 14 67 196 4489 938 77 23 90 529 8100  2070 78 22 89 484 7921  1958 79 19 79 361 6241  1501 80 20 84 400 7056  1680
81 22 89 484 7921  1958
82 18 76 324 5776  1368
83 18 78 324 6084  1404
84 17 74 289 5476  1258 Bersambung……
Lanjutan Tabel 4.10……
Responden X Y X 2 Y 2 XY 85 15 70 225 4900 1050 86 20 80 400 6400 1600 87 16 70 256 4900 1120 88 23 81 529 6561 1863 89 22 80 484 6400 1760 90 19 78 361 6084 1482 91 22 84 484 7056 1848 92 21 83 441 6889 1743 93 17 75 289 5625 1275 94 14 49 196 2401 686 95 18 79 324 6241 1422 96 21 84 441 7056 1764
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
           ] ) ( ][ ) ( [ ) )( ( 2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy ] ) 7751 ( 603761 * 100 ][ ) 1875 ( 35969 * 100 [ ) 7751 )( 1875 ( 146486 * 100 2 2     xy r ] 60078 60376100 ][ 3515625 3596900 [ 14533125 14648600     xy r 298099 * 81275 115475  xy r 9504 , 155629 115475  xy r 741984429 , 0  xy r 97 16 73 256 5329 1168 98 23 86 529 7396 1978 99 15 71 225 5041 1065 100 20 78 400 6084 1560 ∑ =100 ∑X =1875 ∑Y =7751 ∑X 2 =35969 ∑Y 2 =603761 ∑XY =146486 Perhitungan :
Df = N – nr = 100 – 2 = 98 r t pada t.s 5 % = 0,195 r t pada t.s 1 % = 0,254
Interpretasi :
Diketahui  bahwa  ro  :  dari  X 4 -Y  adalah  0,741.  Apabila dikonsultasikan  dengan  Tabel  1.1,  maka  diketahui  bahwa  ro=  0,741 ternyata berada pada nilai koefisien 0,70 - 0,90 dalam kategori tinggi. Apabila  dikonsultasikan  dengan  table  3.3  ro  >  rt  (baik  pada  taraf signifikansi 5% = 0,195 dan 1% = 0,254). Berarti : Ho yang berbunyi “tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  peran  guru  sebagai evaluator  dengan  prestasi  belajar  siswa  di  MAN  Kota  Blitar ”ditolak”.
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  :  “Ada  hubungan  positif  yang signifikan  antara  peran  guru  sebagai  evaluator  dengan  prestasi belajar siswa di MAN Kota Blitar dalam kategori tinggi”.
e) .  Analisis  tentang  hubungan  secara  bersama-sama  antara  peran guru sebagai demonstrator, pengelola kelas, mediator dan evaluator dengan prestasi belajar (X – Y).
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
Tabel 4.7
Tabel Hubungan Peran Guru dengan Prestasi Belajar (X – Y)
Responden X Y X 2 Y 2 XY 1 84 78 7056  6084  6552 2 81 77 6561  5929  6237 3 89 80 7921  6400  7120 4 77 74 5929  5476  5698 5 77 75 5929  5625  5775 6 76 78 5776  6084  5928 7 85 80 7225  6400  6800 8 75 75 5625  5625  5625 9 80 78 6400  6084  6240 10 77 77 5929  5929  5929 11 75 75 5625  5625  5625 12 78 77 6084  5929  6006 13 77 77 5929  5929  5929 14 81 78 6561  6084  6318 15 84 78 7056  6084  6552 16 75 75 5625  5625  5625 17 75 72 5625  5184  5400 18 81 78 6561  6084  6318 19 83 76 6889  5776  6308 20 83 79 6889  6241  6557 21 78 77 6084  5929  6006 22 77 77 5929  5929  5929 23 78 79 6084  6241  6162 24 84 79 7056  6241  6636 25 79 76 6241  5776  6004 26 69 73 4761  5329  5037 27 66 70 4356  4900  4620 28 73 77 5329  5929  5621 29 76 79 5776  6241  6004 30 74 78 5476  6084  5772 31 70 70 4900  4900  4900 Bersambung…… Lanjutan Tabel 4.11…… 1 2 3 4 5 6 32 89 80 7921  6400  7120
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
33 76 77 5776  5929  5852 34 74 76 5476  5776  5624 35 86 74 7396  5476  6364 36 89 78 7921  6084  6942 37 74 73 5476  5329  5402 38 89 83 7921  6889  7387 39 77 75 5929  5625  5775 40 86 80 7396  6400  6880 41 81 77 6561  5929  6237 42 79 81 6241  6561  6399 43 88 85 7744  7225  7480 44 75 79 5625  6241  5925 45 70 72 4900  5184  5040 46 71 77 5041  5929  5467 47 85 82 7225  6724  6970 48 82 82 6724  6724  6724 49 75 78 5625  6084  5850 50 66 71 4356  5041  4686 51 71 72 5041  5184  5112 52 84 80 7056  6400  6720 53 73 75 5329  5625  5475 54 81 81 6561  6561  6561 55 82 84 6724  7056  6888 56 75 76 5625  5776  5700 57 89 83 7921  6889  7387 58 84 81 7056  6561  6804 59 91 90 8281  8100  8190 60 75 79 5625  6241  5925 61 75 78 5625  6084  5850 62 81 79 6561  6241  6399 63 72 72 5184  5184  5184 64 73 74 5329  5476  5402 65 82 80 6724  6400  6560 66 74 77 5476  5929  5698 Bersambung…… Lanjutan Tabel 4.11…… 1 2 3 4 5 6 67 71 79 5041 6241 5609 68 72 74 5184 5476 5328 69 72 74 5184 5476 5328 70 91 92 8281 8464 8372
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
           ] ) ( ][ ) ( [ ) )( ( 2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy ] ) 7751 ( 603761 * 100 ][ ) 7873 ( 624631 * 100 [ ) 7751 )( 7873 ( 613390 * 100 2 2     xy r ] 60078 60376100 ][ 61984129 62463100 [ 61023623 16133900     xy r 298099 * 478971 315377  xy r
71 85 80 7225 6400 6800 72 72 73 5184 5329 5256 73 76 75 5776 5625 5700 74 70 71 4900 5041 4970 75 72 73 5184 5329 5256 76 67 67 4489 4489 4489 77 93 90 8649 8100 8370 78 91 89 8281 7921 8099 79 81 79 6561 6241 6399 80 82 84 6724 7056 6888 81 89 89 7921 7921 7921 82 77 76 5929 5776 5852 83 80 78 6400 6084 6240 84 78 74 6084 5476 5772 85 68 70 4624 4900 4760 86 83 80 6889 6400 6640 87 70 70 4900 4900 4900 88 84 81 7056 6561 6804 89 88 80 7744 6400 7040 90 81 78 6561 6084 6318 91 88 84 7744 7056 7392 92 84 83 7056 6889 6972 93 72 75 5184 5625 5400 94 58 49 3364 2401 2842 95 73 79 5329 6241 5767 96 89 84 7921 7056 7476 97 73 73 5329 5329 5329 98 93 86 8649 7396 7998 99 73 71 5329 5041 5183 100 86 78 7396 6084 6708 ∑ =100 ∑X =7873 ∑Y =7751 ∑X2 =624631 ∑Y2 =603761 ∑XY =613390
Perhitungan :
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
3905 , 377806 315377  xy r 834758246 , 0  xy r
Df = N – nr = 100 – 2 = 98 r t pada t.s 5 % = 0,195 r t pada t.s 1 % = 0,254
Interpretasi :
Diketahui  bahwa  ro  :  dari  X-Y  adalah  0,835.  Apabila dikonsultasikan  dengan  Tabel  1.1,  maka  diketahui  bahwa  ro=  0,835 ternyata berada pada nilai koefisien 0,70 - 0,90 dalam kategori tinggi. Apabila  dikonsultasikan  dengan  table  3.3  ro  >  rt  (baik  pada  taraf signifikansi 5% = 0,195 dan 1% = 0,254). Berarti : Ho yang berbunyi “tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  secara  bersama-sama  antara peran  guru  sebagai  demonstrator,  pengelola  kelas,  mediator  dan evaluator  dengan  prestasi  belajar  siswa  di  MAN  Kota  Blitar ”ditolak”.
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  :  “Ada  hubungan  positif  yang signifikan  secara  bersama-sama  antara  peran  guru  sebagai demonstrator,  pengelola  kelas,  mediator  dan  evaluator  dengan prestasi belajar siswa di MAN Kota Blitar dalam kategori tinggi”.

## A. Rekapitulasi Hasil Penelitian dan Pembahasannya
1. Rekapitulasi hasil penelitian
Sebelum dilakukan pembahasan terhadap penemuan-penemuan penelitian ini, maka perlu disajikan terlebih dahulu rangkuman hasil penelitian sebagai berikut :

## Tabel 4.8 Rekapitulasi hasil penelitian dengan Mean
No Variabel Hasil Analisis Kesimpulan 1 2 3 4 1 X 1 (Peran guru sebagai demonstrator)
20,19
Nilai rata-rata variabel X 1 tergolong tinggi
2
X 2 (Peran guru sebagai pengelola kelas) 19,81 Nilai rata-rata variabel X 2 tergolong tinggi
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
3 X 3 (Peran guru sebagai mediator)
19,98 Nilai rata-rata variabel
X 3 tergolong tinggi
4
X 4 (Peran guru sebagai evaluator)
18,75 Nilai rata-rata variabel
X 4 tergolong tinggi
5 X (Peran guru) 78,73 Nilai rata-rata variabel X tergolong tinggi 6 Y (Prestasi belajar) 77,51 Nilai rata-rata variabel Y tergolong tinggi
Tabel 4.9
Rekapitulasi hasil penelitian dengan Product Moment
No Hipotesis Hasil Analisis Hasil Konsultasi Tabel 3.2 Kesimpulan 1 2 3 4 5 1 Ada hubungan positif lagi
signifikan antara peran guru sebagai demonstrator dengan prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar r 0 = 0,438 0,40 - 0,70 (sedang)
Ada hubungan positif lagi
signifikan antara peran  guru  sebagai demonstrator dengan prestasi belajar siswa MAN
Kota  Blitar    dalam kategori sedang
2
Ada hubungan
positif lagi
signifikan antara peran guru sebagai pengelola
kelas
dengan prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar r 0 = 0,481
0,40 - 0,70
(sedang)
Ada hubungan positif lagi signifikan antara peran  guru  sebagai pengelola kelasdengan prestasi belajar siswa  MAN  Kota Blitar dalam kategori sedang 3  Ada hubungan positif lagi signifikan antara r 0 = 0,772 0,70 - 0,90 (tinggi) Ada hubungan positif lagi signifikan antara
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
peran guru sebagai mediator dengan
prestasi belajar
siswa  MAN  Kota
Blitar
peran  guru  sebagai mediator dengan prestasi belajar siswa  MAN  Kota Blitar dalam kategori tinggi 4  Ada hubungan positif lagi signifikan antara peran guru sebagai evaluator  dengan prestasi belajar
siswa  MAN  Kota Blitar
r 0 = 0,742 0,70 - 0,90 (tinggi) Ada hubungan positif lagi
signifikan antara peran  guru  sebagai evaluator dengan prestasi belajar
siswa  MAN  Kota Blitar dalam kategori tinggi 5  Ada hubungan positif lagi signifikan  secara bersama-sama antara  peran  guru sebagai demonstrator, pengelola kelas,
mediator dan evaluator  dengan prestasi belajar siswa  MAN  Kota Blitar
r 0 = 0,835 0,70 - 0,90 (tinggi) Ada hubungan positif lagi
signifikan secara bersama-sama antara  peran  guru sebagai demonstrator, pengelola kelas, mediator dan evaluator dengan prestasi belajar siswa  MAN  Kota Blitar dalam
kategori tinggi

## 2. Pembahasan temuan hasil penelitian
a. Bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata  yang diperoleh  dari  variabel  X  (peran  guru)  dan  variabel  Y  (prestasi belajar siswa tergolong tinggi.
b. Bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  positif  lagi signifikan  antara  peran  guru  sebagai  demonstrator  dengan prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar dalam kategori sedang. Menurut guru mata pelajaran fiqih Ibu Siti Na’imah bahwa  ada beberapa  mata  pelajaran  salah  satu  contohnya  adalah  mata pelajaran
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
fiqih  yang  membutuhkan  demonstrasi  atau  peragaan  langsung dari  guru  sehingga  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang sedang  dibahas  menjadi  lebih  baik.  Dengan  pemberian  contoh serta  demonstrasi  langsung  dari  guru  dalam  berbagai  bentuk, hasilnya  diharapkan  dapat  efektif  dan  mampu  meningkatkan pemahaman siswa dalam pelajaran.
c. Bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  positif  lagi signifikan  antara  peran  guru  sebagai  pengelola  kelas  dengan prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar dalam kategori sedang. Menurut guru mata pelajaran fiqih Ibu Siti Na’imah bahwa agar pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  berlangsung  dengan  lancar dan  efektif,  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengelola  kelas diantaranya  berupa:  (a)  sebelum  memulai  pelajaran  guru memeriksa kebersihan dan kerapian kelas, (b) pada awal masuk sekolah  guru  bersama  siswa  membuat  kesepakatan  tentang aturan kelas, (c) guru dan siswa melakukan kerjasama dalm hal pengaturan  tempat  duduk,  dalam  mengajar  guru  berusaha memahami  karakter  siswa,  (d)  guru  berusaha  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  demokratis,  (e)  guru  memberi kesempatan  siswa  untuk  bertanya  tentang  kesulitan  pelajaran atau  masalah  lainnya,  dan  (f)  apabila  guru  ada  halangan sehingga tidak bisa
mengajar  guru  mengusahakan  untuk  selalu  memberi  tugas kepada siswa.
d. Bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  positif  lagi signifikan  antara  peran  guru  sebagai  mediator    dengan  prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar dalam kategori tinggi.
Menurut guru mata pelajaran fiqih Ibu Siti Na’imah bahwa agar materi  pelajaran  terasa  tidak  membosankan  bagi  siswa  maka guru  di  MAN  Kota  Blitar  menggunakan  beberapa  media  jika diperlukan.
e. Bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  positif  lagi signifikan  antara peran  guru  sebagai evaluator    dengan prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar dalam kategori tinggi.
Menurut  guru  mata  pelajaran  fiqih  Ibu  Siti  Na’imah  evaluasi dalam pembelajaran di MAN Kota Blitar ada dua macam yaitu: (1) penilaian terhadap hasil belajar siswa, (2) penilaian terhadap proses pengajaran. Penilaian hasil belajar siswa baik diantaranya berasal  dari  ulangan  harian,  ulangan  semester,  Ujian  Akhir Sekolah dan Ujian Akhir Nasional.
f. Bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  positif  lagi signifikan  secara  bersama-sama  antara  peran  guru  sebagai
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
demonstrator,  pengelola  kelas,  mediator  dan  evaluator    dengan prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar dalam kategori tinggi.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  sebagaimana telah di Bahwa hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata yang diperoleh dari  variabel  X  (peran  guru)  dan  variabel  Y  (prestasi  belajar  siswa tergolong tinggi.
a. Bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  positif  lagi signifikan  antara  peran  guru  sebagai  demonstrator  dengan  prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar dalam kategori sedang.
Menurut guru mata pelajaran fiqih Ibu Siti Na’imah bahwa  ada beberapa  mata  pelajaran  salah  satu  contohnya  adalah  mata pelajaran
fiqih  yang  membutuhkan  demonstrasi  atau  peragaan  langsung dari  guru  sehingga  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang sedang  dibahas  menjadi  lebih  baik.  Dengan  pemberian  contoh serta  demonstrasi  langsung  dari  guru  dalam  berbagai  bentuk, hasilnya  diharapkan  dapat  efektif  dan  mampu  meningkatkan pemahaman siswa dalam pelajaran.
b. Bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  positif  lagi signifikan  antara  peran  guru  sebagai  pengelola  kelas  dengan prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar dalam kategori sedang. Menurut guru mata pelajaran fiqih Ibu Siti Na’imah bahwa agar pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  berlangsung  dengan  lancar dan  efektif,  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengelola  kelas diantaranya  berupa:  (a)  sebelum  memulai  pelajaran  guru memeriksa kebersihan dan kerapian kelas, (b) pada awal masuk sekolah  guru  bersama  siswa  membuat  kesepakatan  tentang aturan kelas, (c) guru dan siswa melakukan kerjasama dalm hal pengaturan  tempat  duduk,  dalam  mengajar  guru  berusaha memahami  karakter  siswa,  (d)  guru  berusaha  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  demokratis,  (e)  guru  memberi kesempatan  siswa  untuk  bertanya  tentang  kesulitan  pelajaran atau  masalah  lainnya,  dan  (f)  apabila  guru  ada  halangan sehingga tidak bisa
mengajar  guru  mengusahakan  untuk  selalu  memberi  tugas kepada siswa.
g. Bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  positif  lagi signifikan  antara  peran  guru  sebagai  mediator    dengan  prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar dalam kategori tinggi.
Menurut guru mata pelajaran fiqih Ibu Siti Na’imah bahwa agar materi  pelajaran  terasa  tidak  membosankan  bagi  siswa  maka
Jurnal Ilmiah Innovative , Volume 7 nomor 1  maret  2020: 2355-4053
guru  di  MAN  Kota  Blitar  menggunakan  beberapa  media  jika diperlukan.
h. Bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  positif  lagi signifikan  antara peran  guru  sebagai evaluator    dengan prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar dalam kategori tinggi.
Menurut  guru  mata  pelajaran  fiqih  Ibu  Siti  Na’imah  evaluasi dalam pembelajaran di MAN Kota Blitar  ada dua macam yaitu: (1) penilaian terhadap hasil belajar siswa, (2) penilaian terhadap proses pengajaran. Penilaian hasil belajar siswa baik diantaranya berasal  dari  ulangan  harian,  ulangan  semester,  Ujian  Akhir Sekolah dan Ujian Akhir Nasional.
Bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  positif  lagi signifikan secara bersama-sama antara peran guru sebagai demonstrator, pengelola kelas, mediator dan evaluator  dengan prestasi belajar siswa MAN Kota Blitar dalam kategori tinggi.

## Daftar Pustaka
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003,
Abidin Ibnu Rusn, Pemikiran Al-Ghazali Tentang pendidikan, Yogyakarta, Pustaka Pelajar,2009,
Mahmudi, Psikologi Pendidikan, Bandung, Pustaka Setia,2014, Ary H. Gunawan ,Sosiologi Pendidikan , Jakarta, Rineka Cipta, 2010, Sudarsono, Kenakalan Rejama, Jakarta , PT Rineka Cipta, 2012, Samsul Munir Amin, Bimbingan Konseling, Jakarta, Amzah, 2016, Agus  Hidayatulloh, Al-Qur’an  Al  Jamil, Bekasi,  Cipta  Bagus  Segara, 2012,
Sudarsono, Kenakalan Remaja, Jakarta, PT Rineka Cipta, 2012, Samsul Munir Amin, Bimbingan Konseling , Op Cit ,
Ary H. Gunawan, Sosiologi Pendidikan, Op Cit,
Dadang Kamad, Metode Penelitian Pgama, Prespektif Ilmu Perbandingan Agama , Bandung: Pusaka Setia,2000,
Neong  Muhajir, Metode  Keilmuan  Paradigma  Kualitatif,  Kuantitatif  dan Mixed , Yogyakarta: Rake Sarasin, 2007,
Lexy  J.  Moleong, Metodologi  PenelitianKualitatif (Bandung: RemajaRosdaKarya, 2006),
Lexy  J.  Moleong.  Metodologi  penelitian  kualitatif,  Bandung:  Remaja Rosdakrya,2010,