Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 12 (2): 47-54, 2018 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  di  dalam  proses  belajar  mengajar  salah satunya  adalah  guru.  Guru  merupakan  bagian  dari  faktor  eksternal  sebagai  penunjang  pen- capaian hasil belajar yang optimal. Guru memegang peranan utama dalam pembangunan sektor pendidikan khususnya yang diselenggarakan secara formal disekolah. Guru juga sangat menen- tukan  keberhasilan  peserta  didik  terutama  kaitannya  dalam  proses  belajar  mengajar.    Guru merupakan ujung tombak dan titik sentral untuk mewujudkan kemajuan pendidikan di sekolah. Betapapun  baik  dan  lengkapnya  kurikulum,  metode,  media  atau  sumber  belajar,  sarana  dan prasarana  lainnya  tanpa  adanya  guru  profesional  mustahil  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai dengan baik.
Media  pembelajaran  merupakan  juga  salah  satu  faktor  pendukung  pembelajaran  yang dapat  digunakan  guru  untuk  menyampaikan  materi,  sehingga  siswa  mudah  mencerna,  me- mahami  dan  dapat  menerima  isi  materi  yang  disampaikan.  Pemanfaatan  media  pembelajaran yang tepat untuk mempermudah siswa menguasai materi pelajaran dengan tujuan menimbulkan minat, motivasi, kreativitas, meningkatkan aktivitas siswa, dan membuat pembelajaran menjadi bermakna yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  dapat  menimbulkan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  atau  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Kreativitas Guru Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS
Akhmad Shalihin 1
1 Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi No. 48 Malang, 65148 , Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menjelaskan pengaruh yang sig- nifikan penggunaan media pembelajaran dan Kreativitas Guru secara Ber- sama-sama terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Kelas VIII, (2) menjelaskan pengaruh yang signifikan penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar  siswa  SMP  kelas  VIII  dan  (3)  menjelaskan  pengaruh  yang  signif- ikan  kreativitas  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMP  kelas VIII.Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Responden  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Baubau  yang  ber- jumlah 77 siswa.  penelitian ini menggunakan Teknik analisis regresi ber- ganda  melalui  bantuan  program  SPSS  20.  Secara  umum  hasil  analisis menunjukkan: (1) pengaruh yang signifikan penggunaan media pembelaja- ran  dan  Kreativitas  Guru  secara  Bersama-sama  terhadap  hasil  belajar Siswa  SMP  Kelas  VIII  (2)  menjelaskan  pengaruh  yang  signifikan penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar siswa SMP Kelas VIII  dan  (3)  menjelaskan  pengaruh  yang  signifikan  kreativitas  guru  ter- hadap hasil belajar siswa SMP kelas VIII.
Kata Kunci:
Penggunaan Media Pem- belajaran, Kreativitas
Guru, dan Hasil Belajar
Korespondensi Penulis: Akhmad Shalihin
E-mail :
Akhmadshalihin024@gmail .com

## Kreativitas Guru Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS
pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  peserta  didik  (Arsyad,  2002:  20).    Dengan menggunakan  media,  guru  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  peserta  didik  se- hingga menimbulkan motivasi, dan dapat mengatasi keterbatasan indra, ruang dan waktu, serta dapat  memberikan  keseragaman  pengamatan  dan  persepsi,  dan  juga  dapat  dijadikan  sebagai pengontrol arah dan kecepatan mengajar.  Disinilah letak dan pentingnya media sebagai peran- tara  atau  jembatan  untuk  membawa  informasi  atau  materi  dari  sumber  belajar  ke  penerima. Jika media itu baik dan tepat sesuai dengan muatan yang dibawa, maka informasi akan diterima dengan baik oleh peserta didik.  Demikian sebaliknya, jika media tidak tepat akan mengalami gangguan, maka informasi yang akan disampaikan tidak dapat diterima dengan baik oleh peser- ta didik.
Media  pembelajaran,  metode  mengajar,  dan  kreativitas  guru  merupakan  faktor  yang menghubungkan  langsung  guru  dan  siswa  dalam  penyampaian  bahan  pelajaran  dan  penyam- paian materi ajar. Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut guru memanfaat- kan  hasil-hasil  teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  dituntut  mampu  menggunakan media pembelajaran  yang disediakan oleh sekolah. Guru selain dituntut mampu menggunakan media  yang  tersedia,  juga  dituntut  dapat  mengembangkan  atau  membuat  media  pembelajaran sendiri  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  digunakan  untuk mempermudah  dan  membantu  tugas  guru  dalam  menyampaikan  berbagai  bahan  dan  materi pelajaran,  serta  mengefektifkan  dan  mengefisienkan  anak  didik  dalam  memahami  materi  dan bahan pelajaran.
Penggunaan  media  Pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  peserta  didik.    Aspek  penting lainnya  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  adalah  dapat  membantu  memperjelas  pesan dalam penyampaian materi dan informasi.  Informasi yang disampaikan secara lisan terkadang tidak dipahami sepenuhnya oleh siswa, terlebih lagi guru kurang cakap dalam menjelaskan ma- teri.  Disinilah peran media pembelajaran sebagai alat bantu memperjelas pesan pembelajaran. Oleh  karena  itu,  dalam  memenuhi  harapan  tersebut  diperlukan  kreativitas  dan  keterampilan guru  dalam  membuat,  memilih,  menggunakan  media  yang  dapat  mempengaruhi  proses  dan kualitas  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sukarno  (2009),  media pembelajaran memiliki pengaruh signifikan sebesar 20% terhadap hasil  belajar siswa kelas XI SMA N 3 Semarang.  Hal tersebut menjelaskan bahwa pemilihan dan penggunaan media pem- belajaran yang tepat memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  sangat  berperngaruh  terhadap  pemahaman  peserta didik,  karena  semakin  kreatif  guru  dalam  menyampaikan  materi  maka  semakin  mudah  siswa memahami pelajaran dan menjadikan peserta didik lebih kreatif dalam belajar.  Kreativitas tid- ak hanya terbatas pada karya seni atau budaya, namun kreativitas juga meliputi sikap, respon, dan apresiasi terhadap hal tertentu. Guru yang kreatif dapat merencanakan pembelajaran, men- gorganisasikan  materi,  dan  memahami  menanggapi  situasi  siswa  atau  kelas.  Guru  membutuh- kan  dasar  yang  kuat  tentang  teori  kreativitas,  sehingga  guru  dapat  melakukan  perencanaan dengan  baik.  Kreativitas  guru  sangat  dibutuhkan  guna  memotivasi  semangat  belajar  siswa  se- hingga  siswa  mempunyai  minat  belajar  yang  berpengaruh  juga  terhadap  hasil  bela- jar.Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Waluyo  (2013),  kreativitas  guru  memiliki  sum- bangan sumbangan sebesar 47 % terhadap Hasil belajar siswa.Hal tersebut menjelaskan kreativ- itas  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa. Penggunaan media pembelajaran, pemilihan dan penerapan metode secara tepat, dan kreativitas guru merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
Dari  hasil  pengamatan/observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  pada  SMP  Negeri  2 Baubau, diketahui bahwa rata-rata guru yang mengajar itu sudah 90 % dinyatakan sebagai guru profesional yang didalamnya sudah memiliki 4 kompetensi utama dari seorang guru. Dalam hal

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
Vol. 12 (2) 2018: 47-54
peningkatan  Pengembangan  guru,  pemerintah  selalu  mengadakan  program  Pendidikan  dan pelatihan demi menunjang karir dari guru, hal ini akan lebih meningkatkan kemampuan seorang guru,  baik  kemampuan  pengetahuan,  keterampilan  serta  mengasah  kemampuan  berpikir  yang pada  akhirnya  menumbuhkan  kreativitas  guru  itu  sendiri  dalam  proses  belajar  mengajar. Kemudian dari segi sarana dan prasarana sudah termasuk kategori baik, sebab dalam program anggaran  pemerintah  melalui  Dana  BOS,  maka  setiap  sekolah  mampu  mengadakan  sarana Prasarana sekolah, baik dalam bentuk renovasi bangunan, sumber belajar maupun Media-media pembelajaran,  yang  pada  akhirnya  digunakan  oleh  semua  stake  holder  yang  ada  di  sekolah. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dan di dukung oleh guru yang kompeten dan yang memiliki kreativitas yang tinggi, maka seharusnya dengan kondisi dan keadaan sekolah seperti itu diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya mata pelajaran IPS.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  deskriptif  verifikatif  dengan  pendekatan ex  post  facto  dan  survey.Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  meng- gambarkan atau melukiskan keadaan objek atau subyek penelitian pada saat sekarang berdasar- kan fakta fakta yang tampak atau sebagaimana adanya. Sedangkan peneltian verifikatif menun- jukan pengaruh antara variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y).
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  proposional random  sampling,  yaitu  pada  tahap  pertama  siswa  SMP  Negeri  2  Baubau  tahun  pelajaran 2018/2019 dipilih secara random dengan menggunakan semua jumlah populasi yaitu kelas VIII yang  berjumlah  342  siswa,  maka  untuk  menentukan  besarnya  ukuran  sampel,  dipakai  rumus slovin yaitu :

## ( )
dimana: n = jumlah sampel N = Jumlah Populasi e = Error (% yang dapat ditoleransi terhadap ketidaktepatan penggunaan sampel sebagai pengganti populasi.
Pada penelitian ini peneliti menggunakan error sebanyak 10% sehingga besarnya sampel dapat dihitung sebagai berikut:

## (   ) (    )
Teknik  pengumpulan  data  adalah  suatu  usaha  untuk  memperoleh  data  dengan  metode yang ditentukan oleh peneliti sehingga harus dilaksanakan dengan hati hati sejak awal dan akan berhasil  baik  selanjutnya.  Untuk  memperoleh  data  yang  objektif  dan  dapat  dipertanggungja- wabkan secara ilmiah, diperlukan cara yang mampu mengungkapkan dan sesuai dengan pokok permasalahannya.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Kuesioner
Dalam penelitian ini, kuesioner digunakan untuk mendapatkan data tentang Penggunaan Media Pembelajaran di sekolah, dan Kreativitas Guru.
2. Dokumentasi
Dalam  penelitian  ini  metode  dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  hasil belajar siswa yaitu nilai rapor.

## Kreativitas Guru Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Data
a. Analisis Regresi Linier Berganda Berdasarkan  hasil  analisis  Regresi  linier  berganda  menunjukkan  bahwa koefisien regresi yang diperoleh yaitu: Y = 52,579 +0,185X1+0,209 X2. Persamaan regresi  tersebut  mempunyai  makna  bahwa  pada  persamaan  tersebut  diperoleh koefisien  regresi  bertanda  positif    (+)  artinya  kenaikan  variabel  independen  akan diikuti oleh kenaikan variabel dependen.
Dengan  demikian  dapat  dijelaskan  bahwa  jika  variabel  penggunaan  media pembelajaran, dan kreativitas belajar meningkat, maka akan diikuti dengan mening- katnya  variabel  hasil  belajar  IPS,  dan  sebaliknya  jika  variabel  penggunaan  media pembelajaran, dan kreativitas guru menurun, maka akan diikuti dengan menurunnya variabel hasil belajar IPS.
b. Uji Hipotesis
1. Uji Simultan (Uji F)
Pengujian hipotesis yang menyatakan ada pengaruh secara bersama-sama an- tara penggunaanmedia pembelajaran, dan kreativitasguru terhadap hasil belajar  IPS dapat dilihat dari hasil uji simultan (uji F). Kriteria pengujiannya jika nilai sig < 0,05 atau  F hitung >  F tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  secara  bersama- sama  antara  penggunaanmedia  pembelajaran  dan  kreativitas  guru  terhadap  hasil belajar IPS. Hasil uji simultan dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1
Hasil Uji Simultan (Uji F) ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.
1
Regression 191.99 5 2 95.998  .723  .002 b Residual 1056.7 06 74 14.280 Total 1248.7 01 76 a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR
b.  Predictors:  (Constant),  KREATIVITAS  GURU,  MEDIA  PEM- BELAJARAN
Sumber: Hasil Olahan SPSS
Berdasarkan hasil uji simultan (uji F) pada tabel di atas,  diperoleh nilai F hi- tung > F tabel atau 6,723>3,15dan nilai signifikansi 0,002. < 0,05, maka Ho ditolak dan hipotesis pertama diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh secara bersama-sama antara penggunaan media pembelajaran dan kreativitas guru terhadap hasil belajarIPS”
2. Uji Parsial (Uji t)

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
Vol. 12 (2) 2018: 47-54
Pengujian hipotesis secara parsial ini dimaksudkan untuk mengujikeberartian pengaruh masing-masing variabel bebas yaitu media pembelajaran (X1),dan kreativ- itas  guru  (X2)  terhadap  hasil  belajarIPS  (Y).  Denganhasilanalisis  uji  parsial  di- peroleh hasil sebagai berikut:
Tabel 2
Hasil Uji Parsial (Uji t) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t  Sig. B Std . Error Beta 1 (Constant) 52.579  7.922 6.637 .000 MEDIA PEMBELAJA- RAN .185 .088 .233  2.107 .039 KREATIVITAS GURU .209 .088 .263  2.382 .020 a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR

## Sumber: Hasil Olahan SPSS
Berdasarkan tabel  tentang hasil uji parsial  (Uji t) dapat  dijelaskan sebagai  beri- kut:
Hasil uji parsial pengaruh penggunaan media pembelajaranterhadap hasil  belajar IPS diperoleh nilai t hitung > t tabel atau 2,017 > 1,995 dannilai signifikansi sebesar 0,039< 0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  hipotesis  kedua  diterima,  sehingga  hipotesis  kedua    yang berbunyi  “Ada pengaruh penggunaan media pembelajaranterhadap hasil belajar IPS” diterima.
Sedangkan hasil uji parsial pengaruh kreativitas guru terhadap hasil  belajar IPS diperoleh nilai t hitung > t tabel atau  2,382 > 1,995dannilai signifikansi 0,020< 0,05, maka Ho  ditolak  dan  hipotesis  keempat  diterima,  sehingga  hipotesis  ketigayang  berbunyi “Ada pengaruh kreativitas guru terhadap hasil belajar IPS” diterima.
3. Uji Koefisien Determinan (R 2 )
Untuk  mengetahui  berapa  besar  pengaruh  penggunaanmedia  pembelajaran,  dan kreativitas  guru  terhadap hasil belajarIPS dapat  dilihat pada hasil Adjusted R Square , dimana hasil analisis yang diperoleh dapat dilihat pada tabel sebagaiberikut:
Tabel 4 Koefisien Determinasi Simultan (R 2 ) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1  .392 a .154 .131 3.77886 a.  Predictors:  (Constant),  KREATIVITAS  GURU,  MEDIA

## PEMBELAJARAN

## Sumber: Hasil Olahan SPSS
Dari tabel koefisien determinasi simultan (R 2 )  diperoleh nilai koefisien determi- nasi digunakan untuk melihat besarnya penggunaan media pembelajaran dan kreativi- tas guru terhadap hasilbelajar IPS. Berdasarkan perhitungan dengan bantuan software SPSS  diperoleh  nilai  koefisien  determinasi  simultan  (R 2 )  sebesar  0,154  dengan- demikian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dan  kreativitas  guru secara bersama-sama mempengaruhi hasil belajar IPS sebesar 15,4 % dan sisanya 84,6 %  dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Kreativitas Guru Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS

## Pembahasan
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran, dan Kreativitas guru terhadap hasil belajar IPS di SMP Negeri 2 BaubauKecamatanMurhum Kota Baubau.
Dari hasil pengujian hipotesis penelitian diketahui bahwa terdapat pengaruh yang signif- ikan penggunaan media pembelajaran dan kreativitas guru secara Bersama-sama terhadap hasil belajar  IPS  di  SMP  Negeri  2  Baubau.    Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  semakin  tinggi penggunaan media pembelajaran dan kreativitas guru, makaakansemakinbaik pula hasil belajar siswa.
Hal  tersebut  cukup  relevan  mengingat  banyak  faktor  internal  maupun  eksternal  yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, diantara faktor internal yang mempengaruhi hasil bela- jar siswa adalah penggunaan media pembelajaran dan kreativitas guru.
Penggunaan  media  pembelajaran  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  me- lalui  penggunaan  media  pembelajaran,  siswa  akan  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar, sebab siswa tidak hanya mendengarkan uraian guru tetapi juga melakukan aktivitas lain seperti, mengamati, melakukan demonstrasi, dan kegiatan lain sehingga tidak merasa bosan.  Oleh ka- rena itu penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar menjadi sangat pent- ing,  karena  dapat  dijadikan  perantara  atau  alat  yang  berfungsi  menjembatani  guru  untuk menyampaikan materi pembelajaran.
Demikian juga dengan kreativitas guru, mengingat keberhasilan dalam proses pembela- jaran salah satunya ditentukan oleh peran seorang guru, untuk itu guru senantiasa dituntut untuk memiliki kreativitas  tinggi  terutama dalam menyajikan materi secara menarik, memilih  media yang  tepat,  menyampaikan  materi  secara  matang,  serta  penggunaan  pendekatan  dan  strategi pembelajaran yang tepat, sehingga dalam proses pembelajaran tercipta suasana kelas yang kon- dusif  dan  menyenangkan,  siswa  terus  bersemangat  untuk  belajar,  rasa  ingin  tahu  dan  ingin menambah ilmu yang pada akhirnya meningkatkan hasil belajar siswa.
Pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS di SMP Negeri 2 Baubau  Kecamatan  Murhum  Kota  Baubau.    Berdasarkan  hasil  uji  parsial  (Uji  t)  pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap hasil  belajar IPS diperoleh nilai t hitung > t tabel atau2,017 > 1,995dan nilai signifikansi sebesar 0,039< 0,05 yang berarti ada pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap belajar IPS.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.  hal tersebut terjadi karena penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar menjadi salah satu upaya dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa.  Pembelajaran dengan menggunakan media akan bermanfaat bagi terse- lenggaranya  proses  pembelajaran  tersebut,  karena  dengan  menggunakan  media  pembelajaran siswa diharapkan akan lebih tertarik mengikuti pelajaran yang diajarkan.  Hal ini sebagaimana dikemukakan oleh Arsyad (2002: 20) “pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelaja- ran menimbulkan minat yang baru, membangkitkan motivasi/rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap peserta didik”.
Di  samping  penggunaan  media  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien  dengan  tujuan pembelajaran akan memberikan banyak manfaat sebagaimana dikemukakan Kemp dan Dayton (dalam Depdiknas,  2003:  15) mengenai  manfaat  media pembelajaran  antara lain :  1) penyam- paian  materi  dapat  diseragamkan,  2)  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan  menarik,  3) proses pembelajaran menjadi lebih interaktif, 4) efisiensi dalam waktu dan tenaga, 5) mening- katkan kualitas hasil belajar siswa, 6) media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di- mana  saja  dan  kapan  saja,  7)  media  dapat  menumbuhkan  sikap  positif  siswa  terhadap  materi dan proses belajar, 8) mengubah peran guru kearah yang lebih positif dan produktif.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
Vol. 12 (2) 2018: 47-54
Pengaruhkreativitas guru terhadap hasil belajar IPS di SMP Negeri 2 Baubau Kecama- tan  Murhum  Kota  Baubau.Dari  hasil  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan kreativitas guru terhadap hasil belajar IPS di SMP Negeri 2 Baubau Kecamatan Murhum Kota Baubau.  Hasil penelitian tersebut menunjukkan semakin tinggi kreativitas guru, maka akan semakin baik pula hasil belajar siswa.
Hasil tersebut cukup relevan mengingat seorang guru memiliki andil yang sangat besar terhadap  keberhasilan  pemebelajaran  di  sekolah.  Guru  sangat  berperan  dalam  membantu perkembangan  siswa  untuk  mewujudkan  tujuan  hidupnya  secara  optimal.    Minat,  bakat,  ke- mampuan, dan potensi-potensi yang dimiliki oleh siswa tidak akan berkembang secara optimal tanpa  bantuan  guru.    Hal  tersebut  dikarenakan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah,  guru merupakan  sumber  daya  edukatif  sekaligus  aktor  proses  pembelajaran  yang  utama,  karena peran  guru  sebagai  sumber  edukatif  yang  utama  tidak  pernah  tergantikan  walaupun  perkem- bangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  terutama  teknologi  pembelajaran  yang  mengalami perkembangan  sangat  pesat.  Sebagaimana  dikemukakan  Marno  (2009  :  21)  perubahan  pesat dalam  teknologi  informasi  dan  teknologi  pembelajaran  bukan  jadi  penghalang  bagi  guru  se- bagai  sumber dan  aktor  Pendidikan  yang utama,  melainkan menjadi  tantangan  yang menuntut kompetensi guru yang lebih tinggi.
Hasiluji  parsial  (Uji  t)  pengaruh  kreativitas  guru  terhadap  hasil    belajar  IPS  diperoleh nilai t hitung > t tabel atau2,382 > 1,995dan nilai signifikansi sebesar 0,020< 0,05, ini dapat diartikan bahwa ada pengaruh kreativitas guru terhadap hasil belajar IPS
Sebagaimana  yang  dikemukakanMulyasa  (2008:51)  Sebagai  orang  yang  kreatif,  guru menyadari  bahwa  kreativitas  merupakan  yang  universal  dan  oleh  karena  semua  kegiatannya ditopang, dibimbing dan dibangkitkan oleh kesadaran itu.Guru sebagai seorang kreator dan mo- tivator,  yang  berada  di  pusat  proses  pendidikan  diharapkan  mampu  meningkatkan  mutu  pem- belajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat dikemukan kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama-sama antara penggunaan media pembela- jarandan kreativitas guru terhadap hasil belajar IPS ini dilihat dari hasil uji simultan (uji F), diperoleh  nilai  F hitung >  F tabel atau  6,723>3,15dan  nilai  signifikansi  0,002.  <  0,05,    sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  secara  bersama-sama  antara penggunaan media pembelajaran, dan kreativitas guru terhadap hasil belajar IPS.  Sedangkan dari  koefisien  determinasi  (R2)  diperoleh  nilai  koefisien  determinasi  simultan  (R2)  sebesar 0,154 dengan demikian menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran, dan kreativi- tas  guru  secara  bersama-sama  mempengaruhi  hasil  belajar  IPS  sebesar  15,4%  dan  sisanya 84,6 %  dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media  pembelajaranterhadap  hasil  belajar IPS ini dilihat dari hasil uji parsial (Uji t), diperoleh nilai t hitung > t tabel atau 2,017 > 1,995 dan nilai  signifikansi  sebesar  0,039<  0,05yang  berarti  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan media pembelajaranterhadap hasil belajar IPS.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara kreativitas guru terhadap hasil belajar IPS, hal ini dilihat  dari  hasil  uji  parsial  (Uji  t)  ,  diperoleh  nilai t hitung > t tabel atau  2,382  >  1,995dan  nilai signifikansi 0,020< 0,05, ini dapat diartikan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara kre- ativitas guru terhadap hasil belajar IPS.

## DAFTAR PUSTAKA

## Kreativitas Guru Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi . Jakar- ta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Marno, 2009. Strategi dan Metode Pengajaran, Yogyakarta: AR. Ruzz Media.
Mulyasa,  E,  2008, Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan  Me- nyenangkan . Bandung: PT Rosdakarya.
Undang-Undang no 20 tahun 200