## Pengaruh Model Pembelajaran Inside Outside Circle Pada Materi Siklus Air Terhadap Hasil Belajar
Kelas V di SD
1 Nur Utami, 2 Susanti Faipri Selegi, 3 Sylvia Lara Syaflin 1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Email: 1 utamillg@gmail.com 3 sylvialaras@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengertahui pengaruh hasil belajar IPA antara siswa yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  Inside  Outside  Circle  dengan  siswa  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada kelas V SD Negeri 99 Palembang. Metode penelitian yang digunakan adalah tru eksperimen Design dengan desain Pretest- Posttest Control Group Desain. Sampel yang digunakan adalah siswa kelas VB dan siswa kelas  VD  yang  diambil  dengan  teknik simple  random  sampling. Metode  pengumpulan data  adalah  tes  berupa  pilihan  ganda  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  uji-t.  Hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  hasil belajar  IPA  antar  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Inside  Outside Circle dengan siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional. Hasil analisis uji hipotesis di ketahui bahwa kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol dapat di  lihat  dari  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  =  80,07  dan  kelas  kontrol  =  69.  Dan  hasil yang  ditunjukan  juga  dari  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 3,016,  hal  tersebut  kemudian  dibandingkan dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 di mana taraf kepercayaan α = 0,05% (5%) dengan dk = 𝑛 1 + 𝑛 2 = 27 + 27 – 2 =52 diperoleh nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,007.  Sehingga 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 𝑜 di  tolak 𝐻 𝑎 di terima maka hipotesis menyatakan terdapat pengaruh model pembelajaran inside outside circle pada materi siklus air terhadap hasil belajar kelas V di SD.
Kata kunci : Hasil Belajar; Model Pembelajaran Inside Outside Circle

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah proses yang mampu menjadikan siswa secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  menjadi  manusia  berkualitas  yang berlangsung sepanjang hayat. Hal ini sesuai dengan pernyataan dari John Dewey 1 (Huda, 2011: 33). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pendidikan sangat penting  bagi  seseorang  karena  dengan  pendidikan  seseorang  akan  menjadi  lebih baik.
Pada  kenyataannya  pelakanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  belum sepenuhnya  siap  untuk  melatih  kemampuan  siswa,  baik  kemampuan  kognitif, afektif  maupun  psikomotorik.  Berdasarkan  hasil  dari  laporan  studi  belajar  yang diarahkan dan bertemu dengan wali kelas wali kelas V SD Negeri 99 Palembang,
1 Huda, (2011). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Akhayz.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
tentang  hasil  belajar  yang  menunjukkan  bahwa  kemampuan  pengetahuan  siswa masih sangat kurang dapat di lihat dari ketercapaiaan siswa dalam indikator hasil belajar.  Sehingga  masih  banyak  siswa  yang  hanya  terpaku  pada  materi pembelajaran  itu  saja  dan  dapat  di  lihat  juga  dari  bagaimana  siswa  bisa menafsirkan  mata  pelajaran  sains  juga  masih  rendah  bahkan  pelaksanaan pembelajaran  masih  belum  maksimal  memanfaatkan  model  pembelajaran  yang membuka  pintu  bagi  siswa  untuk  berkomunikasi  secara  lebih  efektif  dan  mudah dalam  pembelajaran  memahami  materi  pelajaran  yang  sedang  di  ajarkan  seperti model  pembelajaran,  sebab  di  SD  Negeri  99  Palembang  kebanyakan  guru  muda yang  menggunakan  model  pembelajaran  dalam  pengalaman  berkembang sedangkan  pendidik  senior  suka  menggunakan  model  adat  yang  membumi sehingga  mempengaruhi  siswa  yang  cenderung  kurang  dinamis  dalam pengalaman  pendidikan  dan  tidak  adanya  reaksi  siswa  selama  pengalaman berkembang.
Hal  ini  terlihat  dari  hasil  tes  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  dalam pembelajaran IPA di SD Negeri 99 Palembang yaitu 70, dari lembar kerja siswa dapat  diperoleh  gambaran  tentang  kurangnya  pemahaman  siswa  dalam  materi pelajaran  IPA.  Menurut  penelitian  yang  menyebab  kurangnya  kemampuan pemahaman siswa di SD Negeri 99 Palembang yaitu kurang tepatnya guru dalam memanfaatkan  model  pembelajaran  yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran berlangsung dapat dilihat dari tidak adanya kesempatan siswa untuk maju secara bebas, lebih dinamis dan imajinatif, dalam membangun wawasannya sendiri.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  di  uraikan  di  atas  permasalahan ini dapat  di  atasi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle . Model  Pembelajaran Inside  Outside  Circle dikembangkan  sebagai  model  yang efektif  dan  menarik  untuk  digunakan. 2 (Hamsyah  &  Syamsiah,  2015,  p.  76) bahwa Inside  Outside  Circle (IOC)  adalah  suatu  strategi  pembelajaran  dengan kerangka  lingkaran  kecil  dan  lingkaran  besar,  dimana  para  siswa  saling  berbagi
2 Hamsyah, & Syamsiah. (2015). Perbandingan hasil belajar biologi dengan menggunakan metode  problem  possing  dan  metode  inside  outside  circle  (IOC)  pada  pokok  materi  sistem pencernaan kelas XI SMA yapipsungguminasa gowo. 3 (2), 70-84
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
informasi  secara  bersamaan  dengan  pasangan  yang  berbeda  secara  singkat  dan biasa.  Teknik  ini  juga  membuat  suasana  selama  pembelajaran  lebih  mudah  dan efektif bagi siswa sehingga lebih cepat untuk memahami apa yang dikatakan guru selama  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  lebih  tertarik  untuk  mengambil bagian dalam pengalaman yang berkembang.
Belajar  dengan  model  dalam  lingkaran  luar  (IOC)  adalah  salah  satu  cara mewujudkan  pembelajaran  kreatif,  inovatif  dan  aktif,  dan  menggembirakan. Selain  itu,  materi  yang  cocok  untuk inside  outside  circle (lingkaran  besar- lingkaran  kecil)  tentang  siklus  air  karena  materinya  dapat  dikembangkan  oleh anak  berdasarkan  pengetahuan  dan  pengalaman  mereka.  jika  peneliti menggunakan soal pertanyaan dalam bertukar pikiran dan informasi untuk setiap anak,  maka  mempermudah  pekerjaan  peneliti  dalam  membuat  pertanyaan, pertanyaan  yang  sama  dapat  diberikan  kepada  beberapa  anak,  karena kemungkinan jawaban yang akan mereka dapat dari teman pasangannya berbeda. Dengan  model  pembelajaran inside  outside  circle materi  akan  mudah  dipahami oleh  anak  karena  materi  ini  dapat  disampaikan  dengan  singkat  dan  teratur, misalnya  manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman, sehingga dengan model pembelajaran inside  outside  circle ini  cakupan  materi  yang  cukup  luas  dapat dipahami dan dikembangkan oleh anak.
Penelitian  yang  mendukung  pada  topik  permasalahan  ini,  penelitian  yang diarahkan  oleh 3 Megawati  (2014)  dalam  Jurnalnya  yang  berjudul  “Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperative  Tipe Inside  Outside  Circle (IOC)  Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Tahun  Pelajaran  2013/2014  di  Gugus  VII Kecamatan  Sawan”  memberikan  kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model  pembelajaran Inside Outside  Circle (IOC)  dari  pada  pembelajaran  menggunakan  konvensional.
3 Megawati,  Kadek.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperative  Tipe Inside Outside Circle (IOC) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Tahun Pelajaran 2013/2014  Di Gugus VII Kecamatan Sawan. Tersedia Pada http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPPGSD/article/view/2450.Jurnal  Kependidikan.  2.  (1) (diterbitkan). Diakses 2014
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh 4 Sepria utami (2019) dalam Jurnalnya yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Inside  Outside  Circle Terhadap Hasil  Belajar  IPA”  memberikan  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran inside outside circle berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V di SD Gugus III  Kecamatan  Jembrana  Kabupaten  Jembrana  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh 5 Pande  Rahmalika  (2014)  dalam Jurnalnya  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Inside  Outside  Circle Dengan Time Berbantuan Multimedia Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V Gugus 2 Denpasar Timur” memberikan kesimpulan Bahwa ada dampak besar pada hasil pembelajaran sains antara siswa yang ditunjukkan melalui model pembelajaran di dalam  lingkaran  luar  dengan  penglihatan  dan  suara  -  membantu  waktu  dengan pengganti  yang  dipelajari  melalui  pembelajaran  adat  di  Kelas  V  SD  Gugus  II, Distrik Denpasar Timur, Tahun Akademik 2013/2014
Keunggulan  dari  model  pembelajaran  IOC  adalah  adanya  konstruksi  yang jelas  dan  memungkinkan  siswa  untuk  berbagi  informasi  dengan  pasangan  yang berbeda dengan singkat dan teratur. Selain itu, siswa bekerja dengan sesama siswa dalam  suasana  gotong-royong  dan  mempunyai  banyak  kesempatan  untuk mengolah informasi dan meningkat keterampilan berkomunikasi. Teknik IOC ini bisa digunakan untuk semua tingkat usia anak didik 6 (Aqib & Ali, 2016, p. 285).
Menurut 7 (Warsono & Hariyanti,2016, p. 9 ) menyatakan belajar merupakan suatu perubahan yang terjadi dalam diri setiap manusia sebagai hasil dari aktivitas yang dilakukan. Misalnya, perubahan dari tidak tahu sama sekali menjadi sedikit tahu, sedikit tahu menjadi banyak tahu, atau dari tidak mengerti menjadi mengerti. Kegiatan  belajar  merupakan  peristiwa  mempelajari  sesuatu  dan  menyadari
4 Sepria  Utami.  2012.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC) Terhadap Hasil Belajar IPA. Tersedia Pada
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/16146.
5 Rahmalika, Pande. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Inside Outside Circle dengan Time  Berbantuan  Multimedia  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  Gugus  2  Denpasar  Timur. Tersedia Pada http://ejurnal.undiksha.ac.id/indeks.php/JJPGSD/article/view/3383. Jurnal Kependidikan. 2. (1) (diterbitkan). Diakses 2014
6 Aqib,  Zaenal  dan  Ali,  Murtadho.  2016.  Kumpulan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  Dan Inovatif. Jakarta : Satu Nusa
7 Warsono & Hariyanto. 2016. Pembelajran Aktif . Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
perubahan  sikap  maupun  keterampilan.  Ketiga  aspek  tersebut  akan  terus mengalami perubahan seiring dengan aktivitas belajar seseorang.
Menurut 8 Sudjana  dalam  Amri  (2013:  28)  bahwa  pembelajaran merupakan setiap  upaya  yang  dilakukan  dengan  sengaja  oleh  pendidik  yang  dapat menyebabkan peserta didik melakukan kegiatan belajar. Jadi belajar adalah suatu karya  yang  dibuat  oleh  faktor luar  dengan  tujuan  agar  pengalaman  yang  tumbuh itu  terjadi  pada  orang  yang  belajar.  Belajar  adalah  kemajuan  latihan  yang  di maksudkan  untuk  memungkinkan  pengalaman  yang  berkembang  terjadi. Pembelajaran menyimpulkan setiap tindakan yang di maksudkan untuk membantu orang menguasai keahlian tertentu.
Menurut 9 (Anitah,  2013,  p.  219)  Hasil  belajar  merupakan  kulminasi  dari suatu  proses  yang  telah  dilakukan  dalam belajar.  Kulminasi akan  selalu  di  iringi dengan kegiatan tindak lanjut. Hasil belajar harus menunjukkan suatu perubahan tingkah laku atau perolehan perilaku yang baru dari murid yang bersifat menetap, fungsional, positif dan disadari.
Menurut 10 (Huda,  2013,  p.  143)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran adalah  struktur  utama  yang  juga  dapat  digunakan  sebagai  penggabungan  untuk menumbuhkan iklim belajar yang bermanfaat dan latihan.
Seperti  yang  ditunjukkan  oleh 11 (Shoimin,  2014,  p.  87-88)  bahwa  pada inside  outside  circle adalah  model  pembelajaran  dengan  struktur  lingkaran  kecil dan  lingkaran  besar  yang  dimulai  dengan  peningkatan  hubungan  besar  dalam ruang  tinjauan  yang  terdiri  dari  pertemuan  batin.  lingkaran  dan  kumpulan lingkaran luar.
8 Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. PT Prestasi Pustakarya. Jakarta.
9 Anita Lie. 2013. Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: PT.Gramedia
10 Huda,  Miftahul.  (2011).  Cooperative  Learning.  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar  Akhayz. 2011. Inside Outside Circle , (Online): http;//Inside Outside Circle.htm. (diakses 4 Desember 2012)
11 Shoimin,  Aris.  2014.  68  Mo  del  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
Menurut 12 Suprijono  (Shoimin,  2014,  p.  88)  informasi  yang  saling  di bagikan merupakan isi materi yang mengarah pada tujuan pembelajaran. Pada saat berbagi  informasi,  semua  siswa  akan  saling  memberi  dan  menerima  informasi pembelajaran.  Tujuan  model  pembelajaran  ini  adalah  melatih  siswa  belajar mandiri dan berbicara menyampaikan informasi kepada orang lain. Selain itu juga melatih kedisiplinan dan ketertiban.
Pembelajaran  konvensional  adalah  suatu  gagasan  pembelajaran  yang dilibatkan  oleh  pendidik  dalam  mengkaji  suatu  mata  pelajaran  yang  biasanya digunakan  dalam  proses  pendidikan.  Menurut 13 Ahmad  (Widiantri,  2012,  p.  24) “model  pembelajaran  konvensional  menyandarkan  pada  hafalan  belaka, penyampaian  informasi,  pembelajaran  sangat  abstrak  dan  teoritis  serta  tidak bersadar  pada  realitas  kehidupan,  memberikan  hanya  tumpukan  beragam informasi  kepada  siswa,  cenderung  fokus  pada  bidang  tertentu,  waktu  belajar siswa  sebagian  besar  digunakan  untuk  mengerjakan  buku  tugas,  mendengar ceramah guru, dan mengisi latihan (kerja individual)”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif deskriptif dengan bentuk penelitian tru eksperimen design (eksperimen yang  betul-betul)  berbentuk Pretest-Posttest  Control  Group  Desaign. Desain  ini mempunyai  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  lalu  dipilih  secara random  kemudian  diberikan  pretest  untuk  mengetahui  keadaan  awal  adakah perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. 14 (Sugiyono, 2018,  p.  111),  menyatakan  bahwa  metode  eksperimen  merupakan  metode penelitian  kuantitatif  yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel independen terhadap variabel dependen. Penelitian eksperimen menggunakan dua kelompok subjek yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
12 Shoimin,  Aris.  2014.  68  Mo  del  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
13 Ahmadi. 2014. Dalam Widiantari. 2012. Model Pembelajaran Konvensional. http://yudi- wiratama.blogspot.com/2014/01/pembelajaran-konvensional pembelajaran.html.
14 Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
Tes  adalah  serangkaian  latihan  serta  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan,  pengetahuan,  kemahaman  atau  bakat  yang  dimiliki  individu  atau kelompok.  Teknik  ini  bertujuan  untuk  melihat  kemampuan  berpikir  kritis  dalam memecakan beberapa soal uraian dengan melakukan ( pre-test dan post-test ) .
Dokumentasi  adalah  suatu  teknik  pengumpulan  data  dan  menganalisis dokumen baik tertulis, gambar yang sudah ada dalam arsip. Yang akan dilakukan dalam  penelitian  ini  berupa  video  dan  foto-foto  selama  kegiatan  penelitian berlangsung.  Dokumentasi  tersebut  terdiri  dari  vidio  dan  foto-foto  saat pembelajaran dikelas dan uji coba ( Pretest) dan (Posttest).
Reliabilitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  sejauh  mana  hasil pengukuran  tetap  konsisten  bila  dilakukan  pengukuran  dua  kali  atau  lebih terhadap gejala yang sama dengan alat ukur yang sama 15 (Nila kusumawati, 2018, p. 33).
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu  kuantitatif  deskriptif  yang mana analisis data merupakan cara untuk mengelolah dan menentukan data yang kita  kumpulkan  dan  penelitian  ini  agar  bias  dipertanggung  jawabakan  dari meneliti  suatu  variabel  yang  di  perolah  memlalu  sampel  dan  melakukan  uji hipotesis untuk melihat tingakat kebenaran dalam suatu penelitian dan digunakan untuk  mencari  tauh  jawaban  dari  pertanyaan  yang  akan  kita  teliti.  Untuk menganalisis penelitian ini rumus yang digunakan adalah rumus uji t (t-test) yang mana  setelah  melakukan  eksperimen  dari  kedua  kelompok  yang  diperolah  akan dibandingkan dengan  kedua mean.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk  menguji  hipotesis  informasi  yang  didapat  dari  review,  spesialis menggunakan  pemeriksaan  terukur.  Prosedur  yang  dilakukan  yaitu  uji-2  sampel yang  dilakukan  dengan  tujuan  menggolongkan  hasil  kemampuan  hasil  belajar siswa  kelas  VB  dan  kelas  VC  dengan  menggunakan  model  pembelajaran inside outside circle.
15 Kusumawati,  N.  &.  (2018).  Statistik  Prametrik  Penelitian  Pendidikan.  Palembang: NoerFikri Offset.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  2  kelas  sampel  dimana  dalam  menentukan sampel  penelitian  dengan  teknik random  sampling dimana  kelas  VB  menjadi kelas  eksperimen  dan  kelas  VC  menjadi  kelas  kontrol.  Hasil  penelitian  ini diperoleh  dari  siswa/siswi  kelas  V  SD  Negeri  99  Palembang  dengan  sampel penelitian  54  siswa,  dengan  kelas  VB  eksperimen  sebanyak  27  siswa  dan  kelas VC  sebanyak  27  siswa.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  instrument penelitian berupa lembar instrument pilihan ganda untuk mengetahui bahwa rata- rata  posttest  kemampuan  sosial  anak  antara  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari pada  kelas  kontrol.  Dari  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  pembelajaran yang  menggunakan  media  pembelajaran lebih  baik  dari  pada  pembelajaran  yang hanya diberikan secara konvensional.
Model  pembelajaran inside  outside  circle (IOC)  adalah  metode pembelajaran  deng an  sistem lingkaran  kecil  dan  lingkaran  besar,  di mana  siswa saling  berbagi  informasi  pada  saat  yang  bersamaan  dengan  pasangan  yang berbeda dengan singkat dan teratur 16 (Hamsyah & Syamsiah, 2015, p. 76). Model pembelajaran inside outside circle merupakan model pembelajaran dimana “siswa saling  berbagi  informasi  pada  saat  yang  bersamaan  dengan  pasangan  yang berbeda  dengan  singkat  dan  teratur”.  Dalam  proses  penerapan  model pembelajaran  ini  dilaksanakan  di  dalam  kelas.  Adapun  informasi  yang  saling dibagi  merupakan  isi  materi  pembelajaran  pada  saat  memberi  dan  menerima informasi  pembelajaran.  Tujuan  model  pembelajaran  ini  adalah  melatih  siswa belajar mandiri dan belajar berbicara menyampaikan informasi kepada orang lain. Selain  itu  juga  melatih  kedisiplinan  dan  ketertiban 17 (Putrajaya,  Wahyuni,  & Darmawiguna, 2013, p. 34).
Penggunaan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle dimanfaatkan  pada materi siklus air pada hasil belajar siswa. Penggunaan model pembelajaran Inside Outside  Circle dalam  contoh  dapat  membantu  siswa  dengan  melacak  pemikiran
16 Hamsyah, & Syamsiah. (2015). Perbandingan hasil belajar biologi dengan menggunakan metode  problem  possing  dan  metode  inside  outside  circle  (IOC)  pada  pokok  materi  sistem pencernaan kelas XI SMA yapipsungguminasa gowo. 3 (2), 70-84.
17 Putranjaya, P. M., Wahyuni, D. s., & Darmawiguna, G. M. (2013). Pengaruh penerapan model  pembelajaran  kooperative  tipe  inside  outside  circle  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII (studi kasus:SMPN 2 sarwan tahun ajaran 2021/2013). KARMAPATI, 2 (6), 720-725.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
baru,  berbakat  dalam  berbicara,  imajinasi  siswa  juga  muncul  dalam  latihan pembelajaran  dan  selama  pembelajaran  siswa  bersemangat  untuk  mendapatkan materi dan menjawab pertanyaan dan tugas yang diberikan. Model pembelajaran ini  juga  siap  menjadi  siswa  yang  hebat,  membuka  pintu  bagi  siswa  untuk berkomunikasi  dan  mengkaji  perspektif  mereka  sendiri,  memungkinkan  siswa untuk  mengembangkan  pengetahuan,  kemampuan  dan  kemampuan  dalam penguasaan sehingga siswa lebih dinamis dan dinamis dalam latihan pembelajaran di  sekolah.  karena  mereka  memiliki  lebih  banyak  kesempatan  untuk  berbicara.  , dorong, putuskan, dan kembangkan rutinitas yang bermanfaat.
Langkah-langkah  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle ini menekankan  kepada  siswa  untuk  berbagi  informasi.  Data  yang  dibagikan merupakan  substansi  materi  yang  mendorong  target  pembelajaran.  Saat  berbagi data, semua siswa akan memberi dan mendapatkan data pembelajaran. Tujuannya untuk  melatik  siswa  belajar  mandiri  dan  berbicara    menyampaikan  informasi kepada orang lain, selain itu juga melatih kedisiplinan dan ketertiban.
Menurut 18 (Anitah,  2013,  p.  219)  Hasil  belajar  merupakan  kulminasi  dari suatu  proses  yang  telah  dilakukan  dalam belajar.  Kulminasi akan  selalu  di  iringi dengan kegiatan tindak lanjut. Hasil belajar harus menunjukkan suatu perubahan tingkah laku atau perolehan perilaku yang baru dari murid yang bersifat menetap, fungsional, positif dan disadari.
Mengingat penggambaran korelasi hipotetis, sangat mungkin terlihat bahwa pembelajaran  di  dalam  lingkaran  eksternal  lebih  baik  daripada  model pembelajaran  tradisional.  Meskipun  demikian,  pada  umumnya  semua  model pembelajaran sudah diterapkan secara menyeluruh, oleh karena itu pendidik untuk situasi  ini  harus  pandai-pandai  dalam  memilih  model  pembelajaran  agar pembelajaran  menjadi  membosankan  dan  siswa  menjadi  dinamis  dalam  latihan- latihan  pembelajaran.  Berdasarkan  penjelasan  diatas  jadi inside  outside  circle mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  perhitungan  uji  normalitas data yang diperoleh dapat dikatakan berdistribusi normal karena nilai signifikan >
18 Anita  Lie.  2013.  Mempraktikkan  Cooperative  Learning  di  Ruang-ruang  Kelas.  Jakarta: PT.Gramedia
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
(0,05),  sesuai  dengan  kriteria  pengujian  normalitas  apabila  nilai  signifikan  lebih besar  dari  pada  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  data  tersebut  berdistribusi normal.  Kemudian  hasil  uji  homogenitas  data  yang  diperoleh  maka  data  padat dikatakan  bervariasi  homogen  karena  nilai  signifikan  >  (0,05)  karena  sesuai dengan  kriteria  pengujian  homogenitas  apabila  nilai  signifikan  lebih  besar  dari pada 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data tersebut barvarians homogen.
Setelah  diberikan  perlakuan  pada  Kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, kemudian  diberikan posttest untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran  pengganti setelah diberikan perawatan. Dari data posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol memperoleh  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  80.07  dan  kelas  kontrol  normal  69. Nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata  kelas  kontrol dengan  selisis  sebesar  11,07.  Data posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol juga dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  hasil  validasi  30  soal  yang  di  uji  cobakan terdapat  14  soal  yang  valid  dan  16  soal  yang  tidak  valid.  Dalam  perhitungan reliabilitas  14  soal  reliable.  Di  lihat  dari  hasil  perhitungan  normalitas  dan homogenitas yang mana hasil dari perhitungan normalitas bahwa di peroleh hasil tes dari kelas kontrol di dapatkan 𝐷 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,144 dan kelas eksperimen 𝐷 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =
0,101 maka dari kedua di dapatkan bahwa hasil perhitungan lebih kecil dari 𝐷 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan nilai signifikan 0,05 yaitu 2,007 maka data berdistribusi normal. Di lihat dari  hasil  perhitungan  homogenitas  di  dapatkan  bahwa 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  1,37  < 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =
1,93 maka dinyatakan homogeny.
Berdasarkan  hasil  data  tabel  distribusi  t  dengan  dk  =  (n1  +  n2  –  2)    = (27+27–2)  =  52  jadi  penelitian  ini  didapatkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 3,016  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,056  ini menunjukkan bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 3,016 > 2,056 dengan demikian dapat dikatakan bahwa 𝐻 𝑜 ditolak dan 𝐻 𝛼 diterima jadi dalam penelitian ini menyatakan bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  dari  model  pembelajaran inside  outside circle pada materi siklus air terhadap hasil belajar kelas V di SD. Hasil penelitian ini  telah  diperoleh  bahwa  ini  telah  diperoleh  bahwa  model  pembelajaran  inside
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
outside circle itu mempengaruhi hasil belajar sisswa kelas V pada mata pelajaran IPA di SD Negeri 99 Palembang 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,37 < 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,93.
Setelah diketahui data bersifat normal dan homogenitas, maka data tersebut dapat digunakan untuk penguji hipotesis . setelah itu maka uji-t yaitu uji hipotesis yang mana diketahui bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 3,016 > 2,056 dengan demikian dapat  dikatakan  bahwa 𝐻 𝑜 ditolah  dan 𝐻 𝑜 diterima  jadi  dalam  penelitian  ini menyatakan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  dari  model  pembelajaran inside outside circle pada materi siklus air terhadap hasil belajar kelas V di SD di SD Negeri 99 Palembang.
Dari hasil penelitian mengenai pengaruh model pembelajaran inside outside circle pada materi siklus air terhadap hasil belajar kelas V di SD yang dilakukan oleh  peneliti  mendapatkan  kesimpulan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran inside outside circle berpengaruh terhadap hasil belajar IPA dan dapat dilihat dari filisofinya  model  pembelajaran inside  outside  circle ini  merupakan  salah  satu jenis model pembelajaran Cooperatif Learning dimana dalam model pembelajaran ini terdapat kerjasama antar kelompok, saling ketergantungan antar siswa lainnya di  dalam  satu  kelas.  Faktor  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah dengan  memberikan  model  pembelajaran  sebagai  pendukung  guru  dalam menjelaskan  materi  pembelajarannya.  Kegiatan  pembelajaran  dapat  berhasil dengan  baik  apabila  ada  pemusatan  perhatian  terhadap  pelajaran  dan  menjadi salah satu faktor yang menyebabkan terputusnya perhatian adalah minat.
Model  pembelajaran inside  outside  circle digunakan  untuk  membantu menjelaskan metode, koneksi dan kondisi umum dari apa yang direncanakan. Ada beberapa  tujuan  model  pembelajaran,  antara  lain:  menjelaskan  hubungan utilitarian  antara  bagian  yang  berbeda,  komponen  atau  komponen  kerangka tertentu,  teknik  yang  akan  ditempuh  dalam  melakukan  latihan  dapat  dibedakan dengan baik. Dengan model pembelajaran ini, berbagai latihan yang dibahas dapat dikendalikan. Model pembelajaran akan memudahkan pengawas untuk mengenali bagian-bagian, komponen yang mengalami hambatan dengan asumsi latihan yang dilakukan  tidak  efektif  dan  tidak  berguna  untuk  membedakan  secara  pasti  cara
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
melakukan  perubahan  jika  penilaian  tidak  sesuai  dengan  yang  telah  dibentuk. Dengan  memanfaatkan  model  pembelajaran,  pendidik  dapat  mengorganisasikan tugas-tugas siswa menjadi satu kesatuan yang utuh.
Hal  ini  sesuai  dengan  yg  dilaksanakan,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Somarasih (2017) dalam Jurnalnya yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperative  Tipe Inside  Outside  Circle (IOC)  Berbasis  Konsep  Tri  Kaya Parisudha  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V”.  Jenis  penelitian  ini tergolong  penelitian  eksperimen  semu.  Hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  di  belajarkan dengan  menggunakan    mode  pembelajaran  tipe  Inside  Outside  Circle  (IOC) berbasis  konsep  Tri  Kaya  Parisudha  dan  kelompok  yang  di  belajarkan  dengan menggunkan  pembelajaran  konvensional,  dengan  perhitungan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  6,21  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,99  dengan  signifikan  <  0,05.  Rata-rata  skor  kemampuan  hasil  belajar IPA  kelompok  siswa  yang  di  belajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Inside Outside Circle (IOC) berbasis konsep Tri Kaya Parisudha adalah 20,42 lebih tinggi dari kelompok siswa yang di belajarkan dengan model pembelajaran konvensional yaitu 14,89.
Kemudian,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Virgawati  (2017)  dalam Jurnalnya  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Inside Outside Circle (IOC) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V”. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu. Dilihat dari hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPS antara kelas eksperimen dan kelas  kontrol.  Skor  rata-rata  untuk  kelas  eksperimen  sebesar  24,95  sedangkan untuk  kelas  kontrol  sebesar  15,73.  Selain  itu  analisis  data  menggunakan  uji-t diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  8,23  lebih  besar  di  bandingkan  dangan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2,034  pada taraf signifikansi 5%).
Adapun  hambatan-hambatan  yang  terjadi  pada  saat  penelitian  yaitu  siswa yang  susah  diatur  dalam  lingkaran,  ada  siswa  yang  kurang  berpartisipasi  dalam melakukan model inside outside circle , dan juga membutuhkan waktu yang cukup lama  untuk  melakukan  model inside  outside  circle. Untuk  mengatasi  hambatan
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
tersebut,  peneliti  memberikan  saran  supaya  siswa  yang  satu  dapat  bekerja  sama dengan  anggota  dalam  lingkarannya.  Selain  itu  peneliti  juga  berupaya  supaya dalam  melakukan  model inside  outside  circle tidak  main-main  dan  tidak membuang waktu.
Berdasarkan uraian di atas, dapat di simpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran inside  outside  circle pada  materi  siklus  air berpengaruh terhadap hasil belajar kelas V di SD Negeri 99 Palembang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil    tes  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya pengaruh yang signifikan pada model inside outside circle terhadap hasil belajar siswa  kelas  V  pada  mata  pelajaran  siklus  air.  Hasil  tes  akhir  pada  kelas eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  80,07  dengan  kategori  Tinggi  sedangkan  hasil tes  akhir  pada  kelas  kontrol  dengan  nilai  rata-rata  69  dengan  kategori  Sedang. Nilai  uji  normalitas  pada  kelas  eksperimen  pada  materi  siklus  air  memperoleh 𝐷 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  0,101  lebih  kecil  dari 𝐷 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,007  yang  berdistribusi  normal. Hasil  perhitungan  uji  homogenitas  di  dapatkan 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  1,37  < 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,93 maka  di  nyatakan  homogeny.  Setelah  diketahui  data  bersifat  normal  dan homogenitas, maka data tersebut dapat digunakan untuk penguji hipotesis. Setelah itu maka di lakukan uji-t yaitu uji hipotesis yang mana di ketahui bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =
3,016    dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2,056    ini menunjukan  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  3,016  > 2,056 dengan demikian dapat dikatakan bahwa 𝐻 𝑜 di tolak dan 𝐻 𝑎 di terima jadi dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  adanya  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi.  2014.  Dalam  Widiantari.  2012.  Model  Pembelajaran  Konvensional. http://yudi-wiratama.blogspot.com/2014/01/pembelajaran-konvensional pembelajaran.html.
Anita  Lie.  2013.  Mempraktikkan  Cooperative  Learning  di  Ruang-ruang  Kelas. Jakarta : PT.Gramedia.
Amri,  Sofan. 2013. Pengembangan  & Model  Pembelajaran dalam  Kurikulum 2013.  PT Prestasi Pustakarya. Jakarta.
Aqib,  Zaenal  dan  Ali,  Murtadho.  2016. Kumpulan  Metode  Pembelajaran  Kreatif
D an Inovatif. Jakarta : Satu Nusa
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.
Hamsyah,  &  Syamsiah.  (2015).  Perbandingan  hasil  belajar  biologi  dengan menggunakan  metode  problem  possing  dan  metode  inside  outside  circle (IOC)  pada  pokok  materi  sistem  pencernaan  kelas  XI  SMA yapipsungguminasa gowo. 3 (2), 70-84.
Huda,  Miftahul.  (2011).  Cooperative  Learning.  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar Akhayz.  2011. Inside  Outside  Circle ,  (Online):  http;//Inside  Outside Circle.htm. (diakses 4 Desember 2012)
Kusumawati,  N.  &.  (2018).  Statistik  Prametrik  Penelitian  Pendidikan.  Palembang: NoerFikri Offset.
Megawati,  Kadek.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperative  Tipe Inside  Outside  Circle (IOC)  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V Tahun Pelajaran 2013/2014 Di Gugus VII Kecamatan Sawan. Tersedia Pada http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPPGSD/article/view/2450.Jurnal Kependidikan. 2. (1) (diterbitkan). Diakses 2014
Putranjaya,  P.  M.,  Wahyuni,  D.  s.,  &  Darmawiguna,  G.  M.  (2013).  Pengaruh penerapan  model  pembelajaran  kooperative  tipe  inside  outside  circle terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  (studi  kasus:SMPN  2  sarwan  tahun ajaran 2021/2013). KARMAPATI, 2 (6), 720-725. Rahmalika,  Pande.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle dengan Time Berbantuan Multimedia Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V
Gugus 2 Denpasar Timur. Tersedia Pada http://ejurnal.undiksha.ac.id/indeks.php/JJPGSD/article/view/3383. Jurnal Kependidikan. 2. (1) (diterbitkan). Diakses 2014. Sepria  Utami.  2012.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC) Terhadap Hasil Belajar IPA. Tersedia Pada
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/16146.
Shoimin,  Aris.  2014.  68  Mo  del  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.