## EXPLANATORY AND CONFIRMATORY STUDY ON EDUCATOR POWER COMPETENCY BASED ON THE GOSPEL OF JOHN FOR LECTURERS OF UNIVERSITY OF PGRI SEMARANG

## STUDI EKSPLANATORI DAN KONFIRMATORI TENTANG KOMPETENSI TENAGA PENDIDIK BERDASARKAN INJIL YOHANES DI KALANGAN DOSEN UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
Adhi Kusmantoro, 1 Muner Daliman, 2 Ragil Krsitianto, 3 Gidion 4 1 Universitas PGRI Semarang, Indonesia
2 Sekolah Tinggi Teologi Kadesi Yogyakarta, Indonesia
3,4 Sekolah Tinggi Teologi KAO Semarang, Indonesia Email: adhiteknik@gmail.com
Submit:  18 August 2020       Revised: 17 November 2020      Accepted: 1 December 2020

## Abstract
The location of the lecturer competency research was carried out at the PGRI University of Semarang.  Based  on  preliminary  research  observations  there  has  been  a  decrease  in lecturer competence. Therefore the aim of this research is to determine the most dominant competence, the level of competence implementation between Christian and non-Christian lecturers,  and  the  most  dominant  level  of  functional  positions.  This  research  uses quantitative  research  methods.  From  the  results  of  data  analysis  carried  out  with Confidence Interval at the 5% significance level, the lower bound and upper bound values were  obtained  in  the  medium  category  so  that  they  were  in  accordance  with  the  first hypothesis.  From  the  results  of  the  analysis  using  linear  regression,  the  personality competency  dimension  (D3)  has  about  42%.  These  results  indicate  that  pedagogical competence is the most dominant dimension because it is closely related as a competent teaching staff in teacher colleges. The level of implementation of Christian lecturers and non-Christian  lecturers  is  in  the  medium  category.  But  with  the  analysis  of  the  score acquisition,  the  score  for  the  implementation  of  Christian  lecturers'  competence  was higher, namely 99.10%. Based on the results of the analysis using Linear Regression and Binary  segmentation  on  the  fourth  hypothesis  Head  Lector  becomes  the  most  dominant functional  background  category  category,  being  able  to  improve  0.637  times.  Efforts  or policies need to be made to improve the quality of lecturers.
Keywords: competence, academic position, quality, lecturer

## Abstrak
Lokasi  penelitian  kompetensi  dosen  dilaksanakan  di  Universitas  PGRI  Semarang. Berdasarkan observasi awal penelitian telah terjadi penurunan kompetensi dosen. Oleh karena itu tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui kompetensi yang paling dominan,  tingkat  implementasi  kompetensi  antara  dosen  Kristen  dan  dosen  non- Kristen,  dan  tingkat  jabatan  fungsional  yang  paling  dominan.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Dari  hasil  analisis  data  yang  dilakukan dengan Confidence Interval pada taraf signifikansi 5% dihasilkan nilai lower Bound dan upper Bound pada kategori sedang sehingga sesuai dengan hipotesis pertama. Dari hasil

## 103 Studi Eksplanatori…Adhi, Muner, Ragil, Gidion
analisis  menggunakan  regresi  linier  dimensi  kompetensi  kepribadian  (D3)  memiliki sebesar  42  %.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  sebagai dimensi  yang  paling  dominan  karena  berkaitan  erat  sebagai  tenaga  pengajar  yang kompeten  pada  perguruan  tinggi  keguruan.  Tingkat  implementasi  dosen  Kristen  dan dosen  non-Kristen  pada  kategori  sedang.  Tetapi  dengan  analisa  perolehan  skor,  skor implementasi  kompetensi  dosen  Kristen  lebih  tinggi  yaitu  99,10%.  Berdasarkan  hasil analisis  menggunakan  Regresi  linier  dan Biner  segmentation pada  hipotesis  keempat Lektor  Kepala  menjadi  kategori  latar  belakang  jabatan  fungsional  paling  dominan, mampu  memperbaiki  sebesar  0,637  kali.  Perlu  dilakukan  upaya  atau  kebijakan  untuk meningkatkan kualitas dosen.
Kata-kata kunci: kompetensi, jabatan akademik, kualitas, dosen

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  akhir-akhir  ini  demikian pesatnya. Ditinjau dari segi kuantitas, hampir di setiap provinsi paling sedikit terdapat satu perguruan  tinggi  negeri  (PTN)  dan  beberapa  perguruan  tinggi  swasta  (PTS).  Jika dilihat dari program pendidikan yang ditawarkan pun, sudah banyak sekali ragamnya, baik  dari  jenis  program  pendidikan  keahlian  sampai  program pendidikan akademik yaitu  jenjang  diploma,  sarjana,  hingga  doktoral.  Di  lingkungan  LLDikti  6  jumlah  PTS sudah mencapai 250, sedangkan di Jawa Tengah PTN berjumlah 16.   Salah satu faktor yang paling penting yang harus diperhatikan dan dioptimalkan pengembangannya oleh perguruan  tinggi    dalam    mencapai    tujuannya    adalah    faktor    sumber  daya  manusia (SDM).  Bagi  perguruan  tinggi,  keberadaan  manusia  merupakan  sumber  daya  yang penting. Apabila  dibandingkan  dengan  faktor-faktor  lainnya  dalam  organisasi seperti modal  dan  material,  maka  manusia  adalah  yang  terpenting  diantara  faktor-faktor tersebut.  Bahkan  dapat  dikatakan  pula  bahwa  eksistensi  suatu   perguruan tinggi tergantung  pada manusia-manusia yang terlibat di dalamnya. 1
Pentingnya  keberadaan  suatu  perguruan  tinggi  tidak  terlepas  dari  kualitas perguruan  tinggi  tersebut.  Menurut  Dirjen  Pendidikan  Tinggi,  Djoko  Santoso,  untuk mencapai  kualitas  yang  baik,  setidaknya  ada  tiga  komponen  yang  harus  dimiliki  oleh suatu  perguruan  tinggi,  yaitu  pertama  individunya  baik  dosen  maupun  tenaga kependidikannya,  kedua  adalah  pengelolanya  seperti  ketua  program  studi,  dekan hingga rektornya, dan yang ketiga adalah sistem dalam institusi itu sendiri. Salah satu
1 Petrus  Nyavon, Pengaruh Kinerja Dosen Pada Mahasiswa Dengan Motivasi Belajar, Psikoborneo , Vol.4, No.2 (2016), 184-190, DOI: 10.30872/psikoborneo .
komponen  yang  sangat  penting  dalam  perguruan  tinggi  adalah  kualitas  dosennya. Dosen  merupakan  jantung  dari  suatu  perguruan  tinggi,  karena  dosen  sangat menentukan  mutu  pendidikan  dan  lulusan  yang  dilahirkan  perguruan  tinggi  tersebut. Jika para dosennya bermutu tinggi, maka kualitas perguruan tinggi tersebut juga akan baik, demikian pula sebaliknya. 2
Perguruan  tinggi  swasta  sebagai  mitra  perguruan  tinggi  negeri,  sebagaimana disebutkan dalam Garis-garis Besar Haluan Negara tahun 1999, bahwa perguruan tinggi swasta  sebagai  bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional  perlu  terus  didorong  untuk meningkatkan  pertumbuhan,  peranan,  tanggung  jawab  dan  mutu  pendidikan  dengan tetap mengindahkan ciri khas perguruan tinggi swasta yang bersangkutan serta syarat- syarat  pendidikan  secara  umum.  Hal  ini  berarti  bahwa  perguruan  tinggi  harus memperkuat  kemampuan  jajaran/civitas  akademika  supaya  lebih  profesional  dan berkualitas.  Peran  dosen  disamping  sebagai  pengajar  juga  sebagai  peneliti  dan penyebar informasi. Selain itu dosen perlu mempunyai kemampuan berpikir logis dan kritis,  menguasai  prinsip  dan  metode  penelitian  serta  mampu  mengkomunikasikan hasil-hasil  penelitian.  Dengan  demikian  dosen selalu  tanggap  terhadap  perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan sosial kemasyarakatan. 3
Kekuatan  utama  perguruan  tinggi  dalam  kehidupannya  terletak  pada  kekuatan sumber  daya  dosen.  Upaya  pembenahan  kurikulum,  perbaikan  prasarana  dan  sarana, manajemen perguruan tinggi merupakan hal penting, namun tanpa adanya dosen yang bermutu  dan  sejahtera,  semuanya  itu  menjadi  kurang  bermakna.  Dosen  bukan  saja sekedar pandai dalam menyampaikan materi perkuliahan, namun mereka juga dituntut untuk profesional melakukan penelitian-penelitian ( research ) ilmiah dan cerdas dalam pengabdian  kepada  masyarakat.  Faktor  utama  rendahnya  mutu  pendidikan  adalah kondisi pengajar atau pendidik yang kualifikasinya tidak layak atau mengajarnya tidak sesuai  bidang  keahliannya.  Tantangan  yang  terkait  dengan  mutu  pendidik  mencakup
2 Mimi  Hariyani,  “Analisis  Kompetensi  Profesional  Dosen  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan  UIN Sultan  Syarif  Kasim  Riau,” Jurnal  Pesona  Dasar ,  Vol.1,  No.5  (2017),  16–29,  http:// www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/7953;  Edim  Bahabol,  Youke  Singal.  “Mendidik  Untuk Kehidupan  Berdasarkan  Kompetensi  Guru  Kristen  di  Indonesia.” QUAERENS:  Journal  of  Theology  and Christianity Studies , Vol.2, No.1 (2020): 62-85. DOI: 10.46362/quaerens.v2i1.21.
3 Sri  Trisnaningsih,  “Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kinerja  Dosen  Akuntansi,  Jurnal Akuntansi & Auditing,” Vol.8, No.1 (November 2011), 83-84, DOI: 10.14710/jaa.8.1.83-94.
tantangan  kompetensi  pribadi  maupun  keterampilan  pendidik  dalam  melaksanakn tugasnya. 4
Mahasiswa yang menempuh kuliah di Universitas PGRI Semarang memiliki latar belakang pendidikan yang sangat bervariasi, yakni; beberapa mahasiswa yang berasal dari SMA, MA, dan SMK dengan latar belakang jurusan yang berbeda pula, ada  jurusan IPA, Agama, maupun IPS dan dari SMK dengan berbagai jurusan. Input yang demikian beragam  menyebabkan  terjadinya  perbedaan  penelaan  materi  oleh  mahasiswa. Perbedaan kemampuan intelegensi mahasiswa juga sangat bervariasi. Kemampuan ini menyangkut  kemampuan  untuk  mendefinisikan,  memahami,  mengidentifikasi, memecahkan masalah dan masih banyak lagi. Dalam hal ini kualitas kompetensi dosen Universitas  PGRI  Semarang  untuk  menghasilkan  metodologi  dan  segala  aspek pembelajaran sangat diperlukan.
Untuk  dapat  melahirkan  lulusan  yang  bermutu  dan  berdaya  saing  tinggi diharapkan  seluruh  dosen  memiliki  kompetensi  yang  berkualitas,  yaitu  dosen seyogyanya  aktif,  kreatif,  inovatif  dan  produktif  dalam  rangka  mempersiapkan mahasiswa  menjadi  anggota  masyarakat  yang  memiliki  kemampuan  akademik  dan profesional dalam bidangnya guna menerapkan, mengembangkan dan menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,    teknologi  dan  seni.  Selanjutnya  kualitas Perguruan  Tinggi  juga  ditentukan  oleh  kompetensi  dosen  dalam  pelaksanaan pendidikan,  penelitian dan  pengabdiannya  kepada  masyarakat.  Dosen  harus peka  dan tanggap  terhadap  perubahan-perubahan,  pembaharuan  serta  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang terus berkembang sejalan dengan tuntutan kebutuhan masyarakat dan perkembangan zaman. Dosen yang berkualitas adalah dosen yang memiliki kompetensi tinggi,  yaitu  kompetensi  yang  terdiri  dari  kompetensi  pedagogik,  kompetensi professional,  kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial.  Hal  ini  sebagaimana disebut dalam Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan Dosen. Disinilah tugas  dosen  yang  senantiasa  terus  membangun  dan  meningkatkan  kompetensinya sehingga dapat survive ditengah masyarakat dunia yang penuh dengan kompetisi. 5
4 Wibowo, Perilaku dalam Organisasi . (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014), 110.
5 Nyayu Soraya, “Analisis Persepsi Mahasiswa Terhadap Kompetensi Dosen Dalam Mengajar Pada Program  Studi  PAI  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan  UIN  Raden  Fatah  Palembang,” Tadrib ,  Vol.IV, No.1, (2018), 183-2004, DOI: 10.19109/Tadrib.v4i1.1957; Edim Bahabol, Youke Singal. “Mendidik Untuk Kehidupan Berdasarkan Kompetensi Guru Kristen di Indonesia”: 62-85.
Integritas  Tuhan  Yesus  sebagai  Guru  Agung  dengan  kompetensi  profesional nampak  pada  pernyataan-Nya  sebagai  gembala  yang  bertanggung  jawab  terhadap murid-murid-Nya,  yang  tertulis  dalam  Injil  Yohanes  10:11-14.  Tuhan  Yesus  sebagai seorang  guru  dengan  kompetensi  kepribadian,  terlihat  ketika  memberikan  teladan dalam  membasuh  kaki  murid-murid-Nya  sebagai  persiapan  bagi  kematian-Nya  yang mendatang. Hal ini tertulis dalam Injil Yohanes 13:13-15.
Dosen  mempunyai  beban  kerja  paling  sedikit  12  sks  dan  paling  banyak  16  sks pada  setiap  semester  sesuai  dengan  kualifikasi  akademik,  yang  diatur  dengan Permendiknas Nomor 38 Tahun 2009. 6 BKD dan LKD merupakan potret beban sks dan potret  nyata  dosen  yang  kompeten. 7 Oleh  karena  itu,  bagi  para  pimpinan  institusi pendidikan  tinggi  hendaknya  memberikan  motivasi  kepada  para  dosennya  agar kompetensinya menjadi lebih baik dan optimal.
Kinerja  dosen  menjadi  perhatian  yang  menarik  hal  ini  disebabkan  merupakan salah  satu  komponen  esensial  dalam  sistem  pendidikan  di  perguruan  tinggi.  Peran, tugas  dan  tanggung  jawab  dosen  sangat  bermakna  untuk  menghasilkan  sumber  daya yang  berkualitas.  Kinerja  yang  baik  harus  didukung  oleh  kompetensi  dan  juga profesionalisme. 8
Dalam proses perkuliahan yang dilakukan dosen, baik yang menyangkut tentang kompetensi profesional, dan kinerja dosen merupakan faktor penentu bagi kelancaran proses  dan  indeks  prestasi  yang  dicapai  mahasiswa.  Dengan  kompetensi  profesional yang  dimiliki  oleh  dosen  dengan  didukung  kinerjanya,  diharapkan  mampu melaksanakan tugasnya dengan baik, sehingga menghasilkan indeks prestasi kumulatif yang  baik  pula.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan  dan  kontribusi  yang
6 Pedoman Beban Kerja Dosen Dan Evaluasi Pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi, Direktorat Jenderal
Pendidikan
Tinggi
Departemen Pendidikan Nasional,
2010,
http://sipma.ui.ac.id/files/dokumen/U_DOSEN/pedoman%20beban%20kerja%20dosen%20&%20evalu asi%20tridharma.pdf.
7 Rubrik  Beban  Kerja  Dosen  Dalam  Melaksanakan  Tridharma  Perguruan  Tinggi,  Kementerian Ristek  Dan  Dikti,  Direktorat  Jenderal  Sumber  Daya  Iptek  dan  Dikti,  2018,  13-20, http://storage.kopertis6.or.id/kepegawaian/BKD/Materi%20BKD/Rubrik%20BKD%202018.pdf.
8 Setyaningrum  RPRM,  “Sundari  S,  Model  Hubungan  Kompetensi,  Profesionalisme  dan  Kinerja Dosen,” Jurnal Bisnis, Manajemen & Perbankan , Vol.1, No.2 (2014): 157-174, DOI:  10.21070/jbmp.v1i2.270;  Edim  Bahabol,  Youke  Singal.  “Mendidik  Untuk  Kehidupan  Berdasarkan
Kompetensi Guru Kristen di Indonesia”: 62-85.

## 107 Studi Eksplanatori…Adhi, Muner, Ragil, Gidion
signifikan antara kompetensi profesional dan kinerja dosen baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama terhadap indeks prestasi kumulatif mahasiswa. 9
Beberapa  penelitian  kompetensi  telah  dilakukan  oleh  peneliti.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Sri  Kustiyati  bertujuan  untuk  menganalisis  korelasi  kompetensi pedagogik dosen dengan motivasi dan prestasi belajar mahasiswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah observasional analitik dengan pendekatan cross sectional. Penarikan sampel  dengan  total  samplingdengan  besar  sampel  88  orang.  Analisa  data menggunakan  Kendall’s  Tau.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  kompetensi pedagogik dosen berhubungan dengan motivasi (nilai p 0,017) dan prestasi mahasiswa (nilai  p  0,025).  Kompetensi    pedagogik    dosen  secara  simultan    mempunyai  korelasi yang positif dengan motivasi belajar dan prestasi mahasiswa. 10
Sumber daya manusia merupakan sumber yang berperan penting dalam rangka mencapai  tujuan  suatu  institusi.  Pengelolaan  sumber  daya  manusia  yang  baik  akan berdampak  positif  bagi  institusi  yang  bersangkutan.  Penelitian  yang  dilakukan Ridyantoro  Widoyo  Murti  bertujuan  untuk  mengukur  pengaruh  tingkat  kompetensi dosen terhadap prestasi akademik mahasiswa tahun angkatan 2014, 2015, dan 2016 di Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Telkom  University.  Penelitian  dilakukan  di  Kabupaten Bandung,  Jawa  Barat,  Indonesia  dengan  menggunakan  343  responden  mahasiswa. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  kuesioner  yang  berisi  28  pernyataan.  Data penelitian  ini  memenuhi  Uji  Asumsi  Klasik  yang  berarti  bisa  digunakan  untuk menganalisis  pengaruh  variabel  independen  dengan  menggunakan  Analisis  Regresi Linier  Sederhana.  Temuan  menunjukkan  bahwa  kompetensi  dosen  tidak  memiliki hubungan  yang  signifikan  dengan  prestasi  akademik  mahasiswa,  dengan  nilai  R2 sebesar 0,001 dan nilai Sig. 0,570. 11
M.Idris Purwanto melakukan penelitian untuk mengetahui pengaruh kompetensi dosen  dan  sikap  mahasiswa  terhadap  tumbuhnya  jiwa  wirausaha  pada  mahasiswa
9 Sundara  K,  “Kontribusi  Kompetensi  Profesional  dan  Kinerja  Dosen  Terhadap  Indeks  Prestasi Kumulatif  Mahasiswa  pada  Program  Studi  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Mataram  Tahun  Akademik  2012/2013,” GaneÇ  Swara Vol.7,  No.2  (2013):  79-84,  http://unmasmataram.ac.id/wp/wp-content/uploads/11.- KOMANG-SUNDARA.pdf.
10 Sri  Kustiyati.  “Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Dosen  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi Belajar Mahasiswa.” Indonesia Jurnal Kebidanan , Vol. 1, No. 1 (2017): 37-48, DOI: 10.26751/ijb.v1i1.222.
11 Ridyantoro  Widoyo  Murti,  Arif  Partono  Prasetio .  “ Pengaruh  Kompetensi  Dosen  terhadap Prestasi  Akademik  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Telkom  University.” Jurnal  Penelitian Pendidikan , Vol. 18 No. 2 (2018): 94-102, https://ejournal.upi.edu/index.php/JER/article/view/12950.
dengan metode pembelajaran berbasis PBL (project based learning). Berdasarkan hasil olah  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  kompetensi  dosen  berpengaruh signifikan terhadap jiwa ertrepreneur mahasiswa dengan loading factor sebesar 0,365. Selain  itu  sikap  mahasiswa  berpengaruh  signifikan  terhadap  jiwa  entrepreneur mahasiswa dengan loading factor sebesar 0,178. 12
Penelitian yang bertujuan untuk mengetahui seberapa besar kompetensi dosen dan motivasi belajar berpengaruh terhadap kemampuan analisis statistika mahasiswa, telah dilakukan oleh Abdul Kadir. Penelitian ini dilaksanakan di FTIK IAIN Kendari pada mahasiswa  semester  VI  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Tahun  Akademik 2016/2017.  Populasi  dan  sampel  difokuskan  kepada  54  orang  mahasiswa  yang  telah lulus  mata  kuliah  statistika  dan  metodologi  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan adalah  tes,  kuesioner  dan  studi  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah analisis deskriptif dan inferensial setelah memenuhi uji persyaratan normalitas, lineariitas,  multikolinearitas  dan  autokorelasi  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis melalui analisis regresi linear berganda dan path analysis. Hasil penelitian menunjukan bahwa kompetensi dosen secara parsial berpengaruh signifikan terhadap kemampuan analisis  statistika  inferensial  mahasiswa.  Motivasi  belajar  secara  parsial  juga berpengaruh signifikan terhadap kemampuan analisis statistika inferensial mahasiswa. Dengan  demikian  maka  ompetensi  dosen  dan  motivasi  belajar  secara  simultan berpengaruh signifikan terhadap kemampuan analisis statistika inferensial mahasiswa. Kedua  variabel  tersebut  memberikan  kontribusi  secara bersama-sama  sebesar 62,2%, sedangkan sisanya sebesar 37,8% dipengaruhi oleh faktor lain. 13
Penelitian kompetensi dosen menurut mahasiswa psikologi Univesitas Brawijaya (Endah  Yulianik,  Ika  Herani)  menggunakan  metode  survei  kualitatif  dengan  jenis eksploratif.  Teknik  sampling  menggunakan  metode  non-probability  sampling  dengan teknik  Purposive  Sampling.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Psikologi Universitas Brawijaya Angkatan 2014 yang berjumlah 107 mahasiswa. Teknik analisis data  menggunakan  analisis  tematik  Boyatzis  dengan  menggunakan  progam  Microsoft
12 Muhammad  Idris  Purwanto.  “Pengaruh  Kompetensi  Dosen  Dan  Sikap  Mahasiswa  Pada  Mata Kuliah  Kewirausahaan  Terhadap  Tumbuhnya  Jiwa  Enterpreneur  Mahasiswa  Dalam  Penerapan  Project Based Learning.”
Jurnal Probisnis , Vol.8 No.2 (2015): 1-14,
http://ejournal.amikompurwokerto.ac.id/index.php/probisnis.
13 Abdul  Kadir.  “Pengaruh  Kompetensi  Dosen  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Kemampuan Analisis Statistika Mahasiswa Ftik IAIN Kendari.” Jurnal Hasil-Hasil Penelitian , Vol.13 No.1 (2018): 1-15, DOI: 10.31332/ai.v13i1 .

## 109 Studi Eksplanatori…Adhi, Muner, Ragil, Gidion
Excel  dan  R-Studio  Package  RQDA.  Berdasarkan  hasil  penelitian  kompetensi  dosen menurut mahasiswa psikologi, dapat disimpulkan bahwa kompetensi dosen yang paling dibutuhkan  oleh  mahasiswa  secara  berturut-turut  ialah  kompetensi  kepribadian 42.25%,  kompetensi  sosial  24.95%,  kompetensi  pedagogik  23.07%,  dan  kompetensi professional 9.08% yang ditunjukkan berdasarkan hasil persentase dari yang tertinggi sampai terendah. 14
Menurut  hasil  penelitian  Elis  Mediawati,  motivasi  belajar  mahasiswa  dan kompetensi dosen memiliki pengaruh positif  dan signifikan baik secara parsial maupun simultan  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Dengan  diketahui  besarnya  pengaruh antara  motivasi  belajar  dan  kompetensi  dosen  dengan  prestasi  belajar    akuntansi  di atas,  maka  dapat  ditentukan  kebijakan-kebijakan  untuk  memacu  dosen  agar meningkatkan kompetensinya dalam kegiatan belajarmengajar sehingga meningkatkan prestasi  belajar  mahasiswa  secara  optimal.  Dosen  yang  mempunyai  kompetensi  yang baik akan menjadikan suatu proses belajar yang optimal dan efisien yang pada akhirnya dapat  meningkatkan  prestasi  belajar. 15 Demikian  pula  penelitian  kompetensi  pada Dosen  Teknik  Sipil  Politeknik  Negeri  Lhokseumawe  pada  umumnya  memiliki kompetensi pedagogik yang relatif tinggi. Hal ini dibuktikan dengan kuantitas jawaban dan  tanggapan  responden  penelitian,  di  mana  dari  total  sampel  penelitian  yaitu  20 orang dosen tetap di jurusan Teknik Sipil, 16 orang atau 70% di antaranya setuju dan mengakui bahwa para dosen di jurusan Teknik Sipil memiliki kompetensi pedagogik. 16
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Fathorrahman  kompetensi pedagogik  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  dosen.  Semakin  tinggi  kompetensi pedagogik  dosen  dapat  meningkatkan  kinerja  dosen,  kompetensi  profesional berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  dosen.  Semakin  tinggi  kompetensi  profesional dosen dapat meningkatkan kinerja dosen, kompetensi kepribadian tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  dosen.  Kompetensi  kepribadian    dosen  yang  tinggi  tidak meningkatkan kinerja dosen, kompetensi sosial tidak  berpengaruh signifikan terhadap
14 Endah  Yulianik,  Ika  Herani.  “Kompetensi  Dosen  Menurut  Mahasiswa  Psikologi  Universitas Brawijaya.” Jurnal Psikologi Indonesia , Vol.7 No.1 (2018): 32-40, DOI: 10.30996/persona.v7i1
15 Elis  Mediawati.  “Pengaruh  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Dan  Kompetensi  Dosen  Terhadap Prestasi Belajar.” Jurnal Pendidikan  Ekonomi Dinamika  Pendidikan ,  Vol.5,  No.2    (2010): 134  –  146,  DOI: 10.15294/dp.v5i2.
16 Al  Mawardi.  ”Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Dosen  Di  Jurusan  Teknik  Sipil  Politeknik Negeri Lhokseumawe.” Jurnal BISSOTEK , Vol. 6 No. 1 (2011): 1-13, http://jurnal.pnl.ac.id/?p=899.
kinerja  dosen.  Kompetensi  sosial    dosen  yang  tinggi  tidak    meningkatkan  kinerja dosen. 17
Tabel 1. Kompetensi dosen. Kompetensi Tahun Ajaran Gasal 2017/2018 Genap 2018/2019 Pedagogik 82,44 83,78 Profesional 82,31 83,54 Kepribadian 82,60 84,03 Sosial 82,67 84,07 Tabel 2. Penelitian dosen. Jenis Penelitian Tahun 2017  2018  2019 Fundamental 1 9 0 Produk Terapan 13 14 3 Sosial, Humaniora, dan Pendidikan 1 1 8 Unggulan Perguruan Tinggi 12 4 16 Dosen Pemula Tim Pasca Sarjana Disertasi Doktor Jumlah 36 1 7 71
0 9 0 37
1 0 1 29 Tabel 3. Pengabdian kepada masyarakat. Jenis Penelitian Tahun 2017 2018  2019 Iptek Bagi Masyarakat 8 7 1 Iptek Bagi Kewirausahaan 1 1 1 Iptek Bagi Inovasi Kreativitas Kampus 1 3 1 Iptek Bagi Wilayah 1 1 2 Iptek Bagi Desa Mitra KKN Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat Program Pengembangan Produk Unggulan Daerah Jumlah 2 3 0 16 5 5 1 23 5 0 0 10
Hasil kegiatan observasi untuk mengetahui kompetensi dosen, dijabarkan dalam tabel 1. Selain itu kinerja dosen Universitas PGRI Semarang juga terlihat dari kegiatan penelitian  dan  pengabdian  masyarakat,  dijabarkan  dalam  tabel  2  dan  tabel  3. Berdasarkan  tabel  1  dengan  data  yang  diperoleh  BPTIK  Universitas  PGRI  Semarang dengan  jumlah  dosen  sebanyak  374  dosen,  telah  dilakukan  penilaian  kompetensi meliputi kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial. Berdasarkan data
17 Fathorrahman.  “Kompetensi  Pedagogik,  Profesional,  Kepribadian  Dan  Kompetensi  Sosial Dosen.” Akademika  (Jurnal  Manajemen,  Akuntansi  dan  Bisnis) ,  Vol.15  No.1  (2017):  1-6, http://jurnal.stieimalang.ac.id/index.php/JAK/article/view/67.

## 111 Studi Eksplanatori…Adhi, Muner, Ragil, Gidion
yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  secara  umum  mahasiswa  menilai  pelaksanaan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dosen  pada  semester  gasal  tahun  ajaran 2018/2019  sudah  baik  yaitu  memperoleh  rata-rata  nilai  83,85.  Jika  dibandingkan dengan  semester  genap  tahun  ajaran  2017/2018  menurun  yaitu  82,50.  Hal  ini merupakan  kinerja  dosen  dalam  pengajaran.  Tentunya  hal  tersebut  terkait  dengan kompetensi dosen dalam mengajar. Untuk kompetensi kepribadian secara keseluruhan terlihat meningkat, namun perlu diteliti lebih lanjut karakter setiap tenaga pendidik dan memungkinkan  untuk  perbandingan  dosen  beragama  Kristen  dan  non-Kristen. Universitas PGRI Semarang mempunyai dosen dengan jabatan fungsional Guru Besar 4 orang,  Lektor  Kepala  49  orang,  Lektor  105  orang,  Asisten  Ahli  154  orang,  dan  tenaga pengajar 66 orang. Dosen dengan jabatan fungsional Lektor Kepala mempunyai beban pengajaran  dan  penelitian  yang  lebih  besar  jika  dibandingkan  dosen  dengan  jabatan fungsional  Asisten  Ahli.  Untuk  menduduki  jabatan  struktural  di  Universitas  PGRI Semarang, Provinsi Jawa Tengah harus mempunyai jabatan fungsional minimal Lektor hingga  Guru  Besar.  Namun  dalam  pelaksanaannya,  untuk  penelitian  dan  pengajaran biasanya  dilaksanakan  oleh  dosen  yang  lebih  muda.  Dalam  kegiatan  observasi penelitian  ditemukan  beberapa  masalah,  yaitu:  sebagian  besar  dosen  di  Universitas PGRI  Semarang  masih  berpendidikan  magister  (S2),  sebagian  besar  dosen  melakukan tugas  dalam  pembelajaran  masih  terbatas  pada  pemenuhan  target  kurikulum  yang direncanakan dalam silabus, dosen yang mendapat tugas tambahan memegang jabatan struktural cenderung kurang produktif dalam kegiatan ilmiah, dan kegiatan penelitian dan  pengabdian  masyarakat  mengalami  penurunan.  Dalam  penelitian  ini  dilakukan analisa  empat  kompetensi  dosen,  kompetensi  dosen  Kristen  dan  non-Kristen,  dan jabatan  fungsional  dosen  terhadap  implementasi  kompetensi  tenaga  pendidik  yang belum  dilakukan  peneliti  sebelumnya.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka tujuan penelitian sebagai berikut :
1. Untuk  mengetahui  tingkat  implementasi  kompetensi  tenaga  pendidik  berdasarkan Injil Yohanes di kalangan dosen Universitas PGRI Semarang.
2. Untuk  mengetahui  dimensi  yang  paling  dominan  dalam  implementasi  kompetensi tenaga  pendidik  berdasarkan  Injil  Yohanes  di  kalangan  dosen  Universitas  PGRI Semarang.
3. Untuk mengetahui responden yang memiliki kompetensi paling tinggi antara dosen Kristen  dan  dosen  non-Kristen  dalam  implementasi  kompetensi  tenaga  pendidik berdasarkan Injil Yohanes di kalangan dosen Universitas PGRI Semarang.
4. Untuk  mengetahui  latar  belakang  jabatan  fungsional  dosen  yang  paling  dominan dalam  implementasi  kompetensi  tenaga  pendidik  berdasarkan  Injil  Yohanes  di kalangan dosen Universitas PGRI Semarang.

## METODE
Tempat dan waktu penelitian dalam sebuah penelitian merupakan hal yang perlu dicantumkan, karena tempat dan waktu penelitian bermanfaat untuk membatasi daerah dan  waktu  dari  variabel-variabel  yang  diteliti. 18 Andreas  Bambang  Subagyo,  dalam buku “ Pengantar Riset Kuantitatif dan Kualitatif ” mengatakan bahwa metode penelitian adalah  metode  yang  berkenaan  dengan  pengumpulan  data,  pengolaham  dan penganalisaan. 19 Demikian juga yang dituliskan oleh Toto Syatori Nasehudin mengenai pengertian metode penelitian kuantitatif yang menjelaskan bahwa: “metode penelitian kuantitatif adalah cara memperoleh ilmu pengetahuan atau memecahkan masalah yang dihadapi  dan  dilakukan  secara  hati-hati  dan  sistematis,  dan  data-data  yang dikumpulkan berupa rangkaian atau kumpulan angka-angka.” 20
Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  berusaha  mengungkapkan suatu kejadian, objek, aktivitas, proses, dan  manusia secara “apa adanya” pada waktu sekarang  atau  jangka  waktu  yang  masih  memungkinkan  dalam  ingatan  responden. 21 Sudarwan  Danim  mengatakan  bahwa  penelitian  deskriptif  adalah  untuk mendeskripsikan suatu situasi atau area populasi tertentu yang bersifat faktual, secara sistematis,  dan  akurat. 22 Penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk  memaparkan, menggambarkan atau mendeskripsikan situasi yang terjadi pada populasi. 23

## Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel
18 Husaini Usman, Metodologi Penelitian Sosial , (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008), 41.
19 Andreas  Bambang  Subagyo, Pengantar  Riset  Kuantitatif  dan  Kwalitatif , (Bandung:  Yayasan Kalam Hidup, 2004), 66.
20 Toto  Syatori  Nasehudin,  Nanang  Gozali, Metode  Penelitian  Kuantitatif , (Bandung:  CV.  Pustaka Setia, 2012), 68.
21 Andi Prastowo, Memahami Metode-metode Penelitian , (Yogyakarka: Ar-ruzz Media, 2011), 203.
22 Sudarwan Danim, Menjadi Peneliti Kualitatif , (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2002), 41.
23 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek ,  (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2002), 239.

## 113 Studi Eksplanatori…Adhi, Muner, Ragil, Gidion
Populasi  adalah  Kota  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  penelitian  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. 24 Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  tenaga  pendidik  di  Universitas  PGRI  Semarang  yang  berjumlah  374,  maka populasi  dapat  diambil  antara  10-25%  atau  lebih. 25 Besaran  sampel  yang  diambil adalah  dengan  taraf  kesalahan  10%,  maka  jumlah  sampel  adalah  158  orang.  Adapun perhitungannya  adalah jumlah  sampel  dosen Kristen  30  orang  dan  dosen  non-Kristen 128 orang.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah dengan cara angket  atau  kuesioner.    Sasmoko  menjelaskan,  “Ada  dua  jenis  kuesioner,  yaitu kuesioner  terstruktur  dan  tak  berstruktur. 26 Pola  hubungan  antara  variabel,  sub variabel  dan  indikator  berdasarkan  pengembangan  variabel  kompetensi  tenaga pendidik  berdasarkan  Injil  Yohanes  di  Kalangan  dosen  Universitas  PGRI  Semarang terlihat pada gambar 1.
Tabel 4. Hubungan kompetensi berdasarkan Injil Yohanes D1 = Kompetensi pedagogik I 1 Pemahaman terhadap peserta didik (Yoh.14:1-3)
I 2 Perancangan pembelajaran (Yoh. 4:13-14)
I 3 Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis (Yoh. 3:1-13) I 4 Evaluasi hasil belajar (Yoh. 20:27-28) D2 = Kompetensi Profesional I 5 Mengembangkan materi pembelajaran yang inspiratif sesuai dengan tuntutan yang berkembang (Yoh. 10:1-5)
I 6 Belajar sepanjang hayat dalam rangka mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi, atau profesi (Yoh. 13:34-35)
I 7 Melakukan penelitian (Yoh. 12:37-38) I 8 Melakukan   pengabdian   kepada   masyarakat   sesuai bidang keahliannya (Yoh. 6:10-14) D3 = Kompetensi kepribadian I 9 Menampilkan diri sebagai pribadi yang memiliki integritas (Yoh. 2:13-15)
I 10 Bertindak sesuai dengan norma agama (Yoh 6:45) I 11 Mengevaluasi kinerja sendiri (Yoh. 8:16-18)
I 12 Mengembangkan diri secara berkelanjutan (Yoh. 4:43-45) D4 = Kompetensi sosial
24 Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian , (Bandung: CV Alfabeta. 2003), 55.
25 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , 112.
I 13 Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik (Yoh 4:4-7)
I 14 Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar (Yoh. 2:1-10) I 15 Bersikap terbuka dan menghargai pendapat dari pihak lain (Yoh. 21:15-17)
I 16 Berkomunikasi lisan dan tulisan (Yoh. 8:1-11) L 17 Jenis Kelamin L 18 Unit Kerja
L 19
Jabatan Fungsional
L 20 Agama
Gambar 1. Pola hubungan antara variabel, sub variabel dan indikator.

## Pengembangan Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  ukur  yang  digunakan  dalam  penelitian. 27 Instrumen dalam penelitian ini adalah sejumlah pernyataan yang terdapat dalam angket atau kuesioner. Instrumen penelitian berkaitan dengan pendekatan skala pengukuran, susunan  kalimat  pernyataan  atau  pertanyaan,  dan  kesesuaian  tingkat  sampeldengan skala pengukurannya. 28 Adapun skala yang digunakan dalam instrumen ini adalah skala likert dengan 5 skala. Skala Likert ialah skala yang dapat dipergunakan untuk mengukur sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  suatu  gejala atau fenomena pendidikan. 29
Selain  itu  dibutuhkan  juga  aspek  akurasi  dimana  jika  terjadi error ,  yaitu kesalahan pengukuran yang random yang sifatnya dapat ditolerir. 30 Validitas instrumen
27 Sugiyono, Metode Penelitian Manajemen , (Bandung: Alfabeta, 2013), 178.
28 Sasmoko, Metode Penelitian , (Jakarta: PPS, 2006), 80.
29 Sasmoko, Metode Penelitian , 98.
30 Moh. Nazir, Metode Penelitian , (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1988), 134.

## 115 Studi Eksplanatori…Adhi, Muner, Ragil, Gidion
dalam  penelitian  ini  menggunakan  validitas  isi  ( content  validity )  dan  validitas konstruksi  ( construct  validity )  serta  validitas  empiris.  Validitas  isi  ( content  validity ) menunjuk  sejauh  mana  instrumen  tersebut  mencerminkan  isi  yang  dikehendaki. Peneliti  membuat  kisi-kisi  pengembangan  alat  akur  berdasarkan  indikator-indikator dari  setiap  variabel  penelitian. 31 Menurut  Masri  dan  Sofian  Effendi,  reliabilitas  adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan 32 . Kartini Kartono juga mendefinisikan realibitas sebagai kehandalan suatu test  yang  ditunjukkan  melalui  keajegan  setiap  butirnya  setelah  melalui  pengukuran yang  berulang-ulang  terhadap  kelompok  yang  sama 33 .  Perhitungan  tingkat  reliabilitas instrumen  akan  dilakukan  menggunakan  rumus Cronbach’s  Alpha dengan  bantuan software  SPSS    ver.  20  dengan  mengeluarkan  butir-butir  yang  tidak  valid  pada  tahap iterasi orthogonal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Persyaratan analisis
Persyaratan analisis regresi merupakan prosedur  yang harus dilaksanakan dan dipenuhi, sehingga kesimpulan yang diambil dari hasil analisis regresi yang dilakukan dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya. Persyaratan uji analisis regresi meliputi uji normalitas, uji linieritas, uji homogenitas.
Gambar 2. Normal P-P Plot Studi Eksplanatori dan Konfirmatori Tentang Kompetensi Tenaga Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes Di Kalangan Dosen Universitas PGRI Semarang.
31 Eni  Rombe, Belajar  Statistika  dengan  Mudah:  dilengkapi  dengan  Konsep  &  Aplikasi  SPSS  17. 0 (Semarang: KAO PRESS, 2016), 59.
32 Masri Singarimbun dan Sofian Effendy, Metode Penelitian Survei , (Jakarta : LP3ES, 1989), 140.
33 Kartini Kartono, Pengantar Metodologi Riset Sosial , (Bandung : Mandar Maju, 1990), 124.

## Uji Normalitas
1. Data dimensi 1 Kompetensi pedagogik memiliki signifikan 0,066.
2. Data dimensi 2 Kompetensi Profesional memiliki signifikan 0,111.
3. Data dimensi 3 Kompetensi Kepribadian memiliki signifikan 0,076.
4. Data dimensi 4 Kompetensi Sosial memiliki signifikan 0,101.

## Uji Linieritas
1. Dimensi  D 1 Kompetensi  pedagogik    dengan  nilai  signifikansi  liniearity  0,000  dan deviation from linierity 0,113.
2. Dimensi  D 2 Kompetensi  Profesional  dengan  nilai  signifikansi  liniearity  0,000  dan deviation from linierity 0,103.
3. Dimensi  D 3 Kompetensi  Kepribadian  dengan  nilai  signifikansi  liniearity  0,000  dan deviation from linierity 0,088.
4. Dimensi  D 4 Kompetensi  Sosial  dengan  nilai  signifikansi  liniearity  0,000  dan deviation from linierity 0,149.

## Uji Homogenitas
1. Dimensi D 1 Kompetensi pedagogik dengan p-value = 0,261.
2. Dimensi D 2 Kompetensi Profesional dengan p-value = 0,123.
3. D 3 Kompetensi Kepribadian dengan p-value = 0,272.
4. Dimensi D 4 Kompetensi Sosial dengan p-value = 0,088.

## Pengujian Hipotesis
1. Pengujian hipotesis pertama.
Hipotesa  pertama  adalah  tingkat  implementasi  kompetensi  tenaga  pendidik berdasarkan  Injil  Yohanes  di  kalangan  Dosen  Universitas  PGRI  Semarang  berada dalam kategori sedang.
Tabel  5. Rekapitulasi hasil uji hipotesis pertama No. Variabel Hasil Penelitian (LB-UB) 1 Studi Eksplanatori dan Konfirmatori Tentang Kompetensi Tenaga Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes Di Kalangan Dosen Universitas PGRI Semarang 221.5015 – 222.8735 2 Implementasi Dimensi Kompetensi Pedagogik  (D1) 52.1578 – 53.1079 3 Implementasi Dimensi Kompetensi Profesional (D2) 51.2477 – 52.1242 4 Implementasi Kompetensi Kepribadian  (D3) 57.8147 – 58.3884 5 Implementasi Kompetensi Sosial (D4) 56.8469 – 57.3875
117 Studi Eksplanatori…Adhi, Muner, Ragil, Gidion
2. Pengujian hipotesis kedua.
Hipotesis  kedua  adalah  dimensi  yang  paling  dominan  dalam  implementasi kompetensi  dosen  berdasarkan  Injil  Yohanes  di  kalangan  dosen  Universitas  PGRI Semarang adalah kompetensi pedagogik (D1).
Tabel 6. Rekapitulasi kontribusi dimensi kompetensi.
No Dimensi R r square  Kontribusi 1 Kompetensi pedagogik     ( D1 )  0,480 0,231 23,1 % 2 Kompetensi Profesional ( D2 ) 0,647 0,418 41,8 % 3 Kompetensi Kepribadian  ( D3 )  0,648 0,420 42,0 % 4 Kompetensi Sosial  ( D4 ) 0,641 0,411 41,1 %
Untuk mengkonfirmasi hasil pengujian dimensi yang paling dominan dengan analisis Biner  segmentation yang  kemudian  disebut  dengan Classification  and regression Trees (CRT) atau Categorical Regrresion Trees (CART) dengan menetapkan prunning yaitu depth sebesar  3, Parent sebesar  2  dan Child sebesar  1,  pada  taraf signifikansi 0,05. Dari hasil pengujian dimensi kompetensi Kepribadian (D3) mampu memperbaiki sebesar 6,591 kali.
3. Pengujian hipotesis ketiga
Hipotesis ketiga adalah tingkat Dosen yang memiliki kompetensi paling tinggi antara Dosen Kristen dan Dosen non-Kristen adalah Dosen non-Kristen.
Tabel 7. Tingkat implementasi kompetensi Dosen non-Kristen.
Interval Kategori  Nilai lower dan Upper Bound variabel
211 – 216 rendah 217 – 222 sedang 219.9794 – 221.0105 (Sedang) 223 – 228 tinggi
Dengan  perhitungan  perolehan  skor  angket  berdasarkan  pembagian  skor  empiris dibagi dengan skor ideal diperoleh 95,83%.
Tabel 8. Tingkat implementasi kompetensi Dosen Kristen.
Interval Kategori  Nilai lower dan Upper Bound variabel 224 - 226  Rendah 227 - 229  Sedang 227.4729 – 228.4582 (Sedang)
230 - 232  Tinggi
Dengan  perhitungan  perolehan  skor  angket  berdasarkan  pembagian  skor  empiris dibagi dengan skor ideal diperoleh 99,10 %.
4. Pengujian hipotesis keempat.
Hipotesis  keempat  adalah  tingkat  latar  belakang  jabatan  fungsional  Dosen yang  paling  dominan  dalam  implementasi  kompetensi  Dosen  berdasarkan  Injil Yohanes di kalangan Dosen Universitas PGRI Semarang adalah Asisten Ahli.
Tabel 9. Rekapitulasi latar belakang jabatan fungsional. No Dimensi R r square  Kontribusi 1  Tenaga Pengajar  0,514 0,214 21,4 % 2  Asisten Ahli 0,126 0,016 1,6 % 3  Lektor 0,140 0,020 2,0 % 4  Lektor kepala 0,664 0,441 44,1 % 5  Guru Besar 0,127 0,016 1,60 %
Untuk  mengkonfirmasi  hasil  pengujian  jabatan  fungsional  dengan  analisis Biner segmentation yang  kemudian  disebut  dengan Classification  and  regression  Trees (CRT) atau Categorical Regrresion Trees (CART) dengan menetapkan prunning yaitu depth sebesar 3, Parent sebesar 2, dan Child sebesar 1, pada taraf signifikansi 0,05. Latar  belakang  jabatan  fungsional  Lektor  Kepala  mampu  memperbaiki  sebesar 0,637 kali.

## Pembahasan
Berdasarkan uji normalitas, setiap dimensi D 1 –D 4 memiliki taraf signifikan diatas 0,05 yang menunjukkan bahwa variabel tersebut terdistribusi dengan normal dan dapat dilakukan  uji  dengan  metode  parametik.  Dari  pengujian  linieritas  Dimensi  D 1 -D 4 menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  liniearity  adalah  0,000  dan  deviation  from linierity  lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Dimensi  D 1 -D 4 dinyatakan  linier.  Sedangkan  dari  hasil  analisa  data  menggunakan  SPSS  20  untuk  uji homogenitas  antara  variabel  Y  dengan  Dimensi  D 1 Kompetensi  pedagogik  dengan p- value = 0,261 > 0,05, uji homogenitas antara variabel Y dengan Dimensi D 2 Kompetensi Profesional  dengan p-value  = 0,123  >  0,05,  uji  homogenitas  antara  variabel  Y  dengan Dimensi D 3 Kompetensi Kepribadian dengan p-value = 0,272 > 0,05, dan uji homogenitas antara variabel Y dengan Dimensi D 4 Kompetensi Sosial dengan p-value = 0,088 > 0,05 maka dapat disimpulkan data diambil dari responden adalah homogen.

## 119 Studi Eksplanatori…Adhi, Muner, Ragil, Gidion
Dari  hasil  uji  hipotesis  pertama  menggunakan Confidence  Interval pada  taraf signifikansi  5%  menghasilkan lower  Bound dan upper  Bound pada  kategori  sedang, sehingga hipotesa pertama ternyata benar atau sesuai.
Besarnya  koefisien  korelasi  (r y1 )  antara  dimensi  Kompetensi  pedagogik  (D 1 ) terhadap  Studi  Eksplanatori  dan  Konfirmatori  Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik Berdasarkan  Injil  Yohanes  Di  Kalangan  Dosen  Universitas  PGRI  Semarang (Y)  sebesar 0,480  dengan  memiliki  hubungan  positif  dengan  tingkat  pengaruh  dalam  kategori sedang / cukup kuat. Besarnya koefisien determinasi varians (r 2D1 ) sebesar 0,231 yang berarti  bahwa  dimensi  Kompetensi  pedagogik  (D 1 )  memberikan  kontribusi  terhadap Studi  Eksplanatori  dan  Konfirmatori  Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik Berdasarkan  Injil  Yohanes  Di  Kalangan  Dosen  Universitas  PGRI  Semarang (Y)  sebesar 23,1 %. Untuk dapat memprediksi besarnya kontribusi dimensi Kompetensi pedagogik (D 1 )  terhadap  Studi  Eksplanatori  dan  Konfirmatori  Tentang  Kompetensi  Tenaga Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes Di Kalangan Dosen Universitas PGRI Semarang (Y) diperoleh  persamaan  regresi  Y=  b  +b 1 D 1 ,  Y  =  144.031  +  1,464  D 1 dengan  koefisien  F hitung  sebesar  37.784  dan P-value sebesar  0,000.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa persamaan  regresi  tersebut  sangat  signifikan  atau  sangat  berarti  sehingga  dapat digunakan untuk prediksi. Persamaan regresi Y = 144.031 + 1,464 D 1 memiliki makna bahwa  apabila  dimensi  Kompetensi  pedagogik  (D 1 )  meningkat  satu  unit  maka  rata  – rata  skor  Studi  Eksplanatori  dan  Konfirmatori  Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik Berdasarkan  Injil  Yohanes  Di  Kalangan  Dosen  Universitas  PGRI  Semarang  (Y)  akan meningkat sebesar 1,464   kali dari  kondisi sekarang. Besarnya koefisien korelasi (r y2 ) antara  dimensi  Kompetensi  Profesional  (D 2 )  terhadap  Studi  Eksplanatori  dan Konfirmatori  Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik  Berdasarkan  Injil  Yohanes  Di Kalangan  Dosen  Universitas  PGRI  Semarang    (Y)  sebesar  0,647  memiliki  hubungan positif  dengan  tingkat  hubungan  kuat.  Besarnya  koefisien  determinasi  varians  (r 2i2 ) sebesar 0,418 yang berarti bahwa dimensi Kompetensi Profesional (D 2 ) terhadap Studi Eksplanatori dan Konfirmatori Tentang Kompetensi Tenaga Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes  Di  Kalangan  Dosen  Universitas  PGRI  Semarang  (Y)  sebesar  41,8%.  Besarnya koefisien  korelasi  (r y1 )  antara  dimensi  Kompetensi  Kepribadian  (D 3 )  terhadap  Studi Eksplanatori dan Konfirmatori Tentang Kompetensi Tenaga Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes  Di  Kalangan  Dosen  Universitas  PGRI  Semarang  (Y)  sebesar  0,648  memiliki hubungan  positif  dengan  tingkat  hubungan  kuat.  Besarnya  koefisien  determinasi
varians (r 2D1 ) sebesar 0,420 yang berarti bahwa dimensi Kompetensi Kepribadian (D 3 ) memberikan  kontribusi  terhadap  Studi  Eksplanatori  dan  Konfirmatori  Tentang Kompetensi Tenaga Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes Di Kalangan Dosen Universitas PGRI  Semarang  (Y)  sebesar  42%.  Untuk  dapat  memprediksi  besarnya  kontribusi dimensi   Kompetensi Kepribadian (D 3 ) terhadap Studi Eksplanatori dan Konfirmatori Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik  Berdasarkan  Injil  Yohanes  Di  Kalangan  Dosen Universitas PGRI Semarang (Y) diperoleh persamaan regresi Y= b +b 1 D 3 , Y = 132.137 + 1,550  D 3 dengan  koefisien  F  hitung  sebesar  91.297  dan P-value sebesar  0,000. Persamaan  regresi  Y  =  132.137  +  1,550  D 3 memiliki  makna  bahwa  apabila  dimensi Kompetensi  Kepribadian  (D 3 )  meningkat  satu  unit  maka  rata  –  rata  skor  Studi Eksplanatori dan Konfirmatori Tentang Kompetensi Tenaga Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes  Di  Kalangan  Dosen  Universitas  PGRI  Semarang  (Y)  akan  meningkat  sebesar 1,550  kali  dari  kondisi  sekarang.  Besarnya  koefisien  korelasi  (r y2 )  antara  dimensi Kompetensi  Sosial    (D 4 )  terhadap  Studi  Eksplanatori  dan  Konfirmatori  Tentang Kompetensi Tenaga Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes Di Kalangan Dosen Universitas PGRI  Semarang  (Y)  sebesar  0,641  memiliki  hubungan  positif  dengan  kekuatan hubungan kuat. Besarnya koefisien determinasi varians (r 2i2 ) sebesar 0,411 yang berarti bahwa  dimensi  Kompetensi  Sosial  (D 4 )  terhadap  Studi  Eksplanatori  dan  Konfirmatori Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik  Berdasarkan  Injil  Yohanes  Di  Kalangan  Dosen Universitas PGRI Semarang   (Y) sebesar 41,1 %.
Gambar 3. Analisis Biner segmentation dimensi kompetensi.
Dengan uji signifikansi regresi (F reg ) pada hipotesis kedua, dimensi kompetensi kepribadian  (D3)  memiliki  nilai  determinasi  tertinggi  yaitu  0,648  dengan  kontribusi sebesar  42  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dimensi  yang  paling  dominan  dalam penelitian  ini  adalah  kompetensi  kepribadian  (D3).  Oleh  karena  itu  hipotesis  kedua yang  menyatakan  bahwa  dimensi  yang  paling  dominan  adalah  dimensi  kompetensi pedagogik  (D1)  tidak  sesuai  dengan  hasil  penelitian.  Demikian  juga  dengan  analisis Biner  segmentation atau  CRT  dimensi  kompetensi  kepribadian  mampu  memperbaiki sebesar 6,591 kali.
Dari  uji  dengan Confidence  Interval pada  taraf  signifikansi  5%  pada  hipotesis ketiga, baik dosen Kristen dan dosen non-Kristen pada posisi tingkat implementasi pada kategori  sedang,  tetapi  dengan  analisa  perolehan  skor  angket  terlihat  bahwa  dosen Kristen  mempunyai  tingkat  implementasi  kompetensi  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  dosen  non-Kristen.  Oleh  karena  itu  hipotesis  ketiga  tidak  sesuai  dengan  hasil penelitian.
Besarnya  koefisien  korelasi  (r y1 )  antara  Jabatan  Fungsional  Tenaga  Pengajar terhadap  Studi  Eksplanatori  dan  Konfirmatori  Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes Di Kalangan Dosen Universitas PGRI Semarang  (Y) sebesar 0,514    memiliki  hubungan  positif  dengan  tingkat  hubungan  cukup  kuat.  Besarnya koefisien determinasi varians (r 2 ) sebesar 0,260 yang berarti bahwa Jabatan Fungsional Tenaga Pengajar memberikan kontribusi terhadap Studi Eksplanatori dan Konfirmatori Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik  Berdasarkan  Injil  Yohanes  Di  Kalangan  Dosen Universitas PGRI Semarang   (Y) sebesar 26 %. Besarnya koefisien korelasi (r y1 ) antara Jabatan Fungsional Asisten Ahli terhadap Studi Eksplanatori dan Konfirmatori Tentang Kompetensi Tenaga Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes Di Kalangan Dosen Universitas PGRI Semarang (Y) sebesar 0,126 memiliki hubungan positif dengan tingkat hubungan lemah.  Besarnya  koefisien  determinasi  varians  (r 2 )  sebesar  0,016  yang  berarti  bahwa Jabatan  Fungsional  Asisten  Ahli  memberikan  kontribusi  terhadap  Studi  Eksplanatori dan  Konfirmatori  Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik  Berdasarkan  Injil  Yohanes  Di Kalangan  Dosen  Universitas  PGRI  Semarang    (Y)  sebesar  1,6  %.  Besarnya  koefisien korelasi  (r y1 )  antara  Jabatan  Fungsional  Lektor  terhadap  Studi  Eksplanatori  dan Konfirmatori  Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik  Berdasarkan  Injil  Yohanes  Di Kalangan  Dosen  Universitas  PGRI  Semarang    (Y)  sebesar  0,140    memiliki  hubungan
QUAERENS: Journal Of Theology and Christianity Studies, Vol.2, No.2 122
positif  dengan  tingkat  hubungan  lemah.  Besarnya  koefisien  determinasi  varians  (r 2 ) sebesar  0,020  yang  berarti  bahwa  Jabatan  Fungsional  Lektor  memberikan  kontribusi terhadap  Studi  Eksplanatori  dan  Konfirmatori  Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes Di Kalangan Dosen Universitas PGRI Semarang  (Y) sebesar 2 %.  Besarnya koefisien korelasi (r y1 ) antara Jabatan Fungsional Lektor kepala terhadap Studi  Eksplanatori  dan  Konfirmatori  Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik Berdasarkan  Injil  Yohanes  Di  Kalangan  Dosen  Universitas  PGRI  Semarang (Y)  sebesar 0,664    memiliki  hubungan  positif  dengan  tingkat  hubungan  kuat.  Besarnya  koefisien determinasi varians (r 2 ) sebesar 0,441 yang berarti bahwa Jabatan Fungsional Lektor kepala memberikan kontribusi  terhadap Studi Eksplanatori dan Konfirmatori Tentang Kompetensi Tenaga Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes Di Kalangan Dosen Universitas PGRI  Semarang    (Y)  sebesar  44,1%.    Besarnya  koefisien  korelasi  (r y1 )  antara  Jabatan Fungsional  guru  besar  terhadap  Studi  Eksplanatori  dan  Konfirmatori  Tentang Kompetensi Tenaga Pendidik Berdasarkan Injil Yohanes Di Kalangan Dosen Universitas PGRI Semarang (Y) sebesar 0,127 memiliki hubungan positif dengan tingkat hubungan kuat.  Besarnya  koefisien  determinasi  varians  (r 2 )  sebesar  0,016  yang  berarti  bahwa Jabatan Fungsional guru besar memberikan kontribusi terhadap Studi Eksplanatori dan Konfirmatori  Tentang  Kompetensi  Tenaga  Pendidik  Berdasarkan  Injil  Yohanes  Di Kalangan Dosen Universitas PGRI Semarang  (Y) sebesar 1,6 %.
Gambar 4. Analisis Biner segmentation jabatan fungsional dosen.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  dengan Confidence  Interval pada  taraf signifikansi  5%  dihasilkan  nilai lower  Bound dan upper  Bound pada  kategori  sedang sehingga  sesuai  dengan  hipotesis  pertama.  Secara  garis  besar  tenaga  pendidik Universitas  PGRI  Semarang  sudah  mengimplementasikan  kompetensi  tenaga pendidik berdasarkan  Injil  Yohanes  walaupun  masih  dalam  kategori  sedang,  sehingga  perlu dibuat kebijakan dan upaya untuk meningkatkan kompetensi menjadi kategori tinggi.
Dari hasil analisis menggunakan regresi linier dimensi kompetensi kepribadian (D3) memiliki sebesar 42 %. Hasil tersebut menunjukkan kompetensi kepribadian yang menjadi  dimensi  yang  paling  dominan  dalam  implementasi  kompetensi.  Dengan kepribadian  yang  matang  dan  dewasa  akan  memperkuat  implementasi  kompetensi yang  lainnya  sehingga  dapat  menjadi  tenaga  pendidik  yang  memiliki  standar kompetensi seorang pendidik di Perguruan Tinggi.
Dari hasil analisis  dengan rumus Confidence Interval pada taraf signifikansi 5% dan dengan analisa perolehan skor, skor implementasi kompetensi dosen Kristen lebih tinggi  yaitu  99,10  %.  Hal  tersebut  sekaligus  mengkonfirmasi  pengamatan  peneliti selama ini yang menganggap bahwa dosen non-Kristen jauh lebih memiliki kompetensi paling tinggi dengan alasan jumlah dosen non-Kristen lebih banyak.
Berdasarkan  hasil  analisis  menggunakan  Regresi  linier pada  hipotesis  keempat yang  menunjukkan  bahwa  Lektor  Kepala  memiliki  nilai  kontribusi  sebesar  44,1  %. Selain  itu melalui  analisis Biner  segmentation Lektor  Kepala  menjadi  kategori  latar belakang  jabatan  fungsional  paling  dominan,  mampu  memperbaiki  sebesar  0,637  kali Jabatan fungsional Lektor Kepala yang memiliki tingkat Tingkat latar belakang jabatan fungsional dosen yang paling dominan dalam implementasi kompetensi.
Upaya  atau  kebijakan  yang  perlu  dilakukan  untuk  perbaikan  kualitas  dosen adalah  menugaskan  dosen  untuk  mengikuti short  course ke  perguruan  tinggi  sesuai bidang  keahliannya,  menugaskan  dosen  untuk  mengikuti  pelatihan  atau  workshop tentang kompetensi, menjalin kerja sama dengan industri, perguruan tinggi negeri, dan perguruan tinggi luar negeri dalam pengembangan SDM (Sumber Daya Manusia) dosen, menugaskan dosen untuk mengikuti Pelatihan Pekerti dan Applied Aproach (AA) yang diselenggarakan  oleh  LLDikti  6,  menyelenggarakan  training  kompetensi  bagi  tenaga pendidik  yang  mempunyai  kompetensi  rendah  berdasarkan  hasil  evaluasi  Lembaga Penjaminan  Mutu,  mengikuti  Bimbingan  Teknis  (Bimtek) Lesson  Study, Membuat
aturan  atau  kebijakan setiap  tahun  tenaga  pendidik harus menulis  artikel  pada  jurnal internasional bereputasi, mengikuti banyak tawaran program kompetensi pendidik dari Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  tahun  2020,  mengikuti  Program Post  Doctoral .,  mengikuti pendaftaran  beasiswa  Peningkatan  Kualitas  Publikasi  Internasional  (PKPI),  mengikuti program penelitian WCP ( World Class Professor ).
Penelitian  ini  dapat  dilanjutkan  menggunakan  jaringan  syaraf  tiruan  (neural network) untuk  memprediksi  kompetensi dosen lima tahun yang akan datang. Neural network  menggunakan  30  data  responden  sebagai  data  latih.  Neural  network menggunakan  algoritma  propagasi  balik.  Setelah  pelatihan  30  data  diharapkan  neural network menghasilkan error kecil. Dengan error yang kecil mendekati nol maka neural network dapat digunakan untuk menguji 128 data responden sebagai data uji. Dengan metode ini ketepatan data prediksi lebih baik dari penelitian sebelumnya.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2011.
Bahapol,  Edim;  Singal,  Youke.  “Mendidik  Untuk  Kehidupan  Berdasarkan  Kompetensi Guru  Kristen  di  Indonesia.”  QUAERENS:  Journal  of  Theology  and  Christianity Studies, Vol.2, No.1 (2020): 62-85. DOI: 10.46362/quaerens.v2i1.21.
Danim, Sudarwan. Menjadi Peneliti Kualitatif . Bandung: CV. Pustaka Setia, 2002.
Fathorrahman.  “Kompetensi  Pedagogik,  Profesional,  Kepribadian  Dan  Kompetensi Sosial Dosen.” Akademika (Jurnal Manajemen, Akuntansi dan Bisnis) . Vol.15, No.1 (2017): 1-6, http://jurnal.stieimalang.ac.id/index.php/JAK/article/view/67.
Hariyani,  Mimi.  “Analisis  Kompetensi  Profesional  Dosen  Fakultas  Tarbiyah  Dan Keguruan UIN Sultan Syarif Kasim Riau,” Jurnal Pesona Dasar , Vol.1, No.5 (2017),
16–29, http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/7953.
K,  Sundara.  “Kontribusi  Kompetensi  Profesional  dan  Kinerja  Dosen  Terhadap  Indeks Prestasi  Kumulatif  Mahasiswa  pada  Program  Studi  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah  Mataram  Tahun  Akademik  2012/2013,” GaneÇ  Swara Vol.7, No.2  (2013):  79-84,  http://unmasmataram.ac.id/wp/wp-content/uploads/11.- KOMANG-SUNDARA.pdf.

## 125 Studi Eksplanatori…Adhi, Muner, Ragil, Gidion
Kadir,  Abdul.  “Pengaruh  Kompetensi  Dosen  Dan  Motivasi  Belajar    Terhadap Kemampuan Analisis Statistika Mahasiswa Ftik IAIN Kendari.” Jurnal Hasil-Hasil Penelitian . Vol.13, No.1 (2018): 1-15, DOI: 10.31332/ai.v13i1.
Kartono, Kartini. Pengantar Metodologi Riset Sosial . Bandung: Mandar Maju, 1990.
Kustiyati, Sri. “Peningkatan Kompetensi Pedagogik Dosen Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Mahasiswa.” Indonesia Jurnal Kebidanan , Vol.1, No.1 (2017): 37-48, DOI: 10.26751/ijb.v1i1.222.
Mawardi,  Al.  ”Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Dosen  Di  Jurusan  Teknik  Sipil Politeknik  Negeri  Lhokseumawe.” Jurnal  BISSOTEK .  Vol.6,  No.1  (2011):  1-13, http://jurnal.pnl.ac.id/?p=899.
Mediawati,  Elis.  “Pengaruh  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Dan  Kompetensi  Dosen Terhadap  Prestasi  Belajar.” Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Dinamika  Pendidikan ,
Vol.5, No.2 (2010): 134–146, DOI: 10.15294/dp.v5i2.
Murti,  Ridyantoro  Widoyo;  Prasetio,  Arif  Partono .  “ Pengaruh  Kompetensi  Dosen terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Telkom University.” Jurnal  Penelitian  Pendidikan .  Vol.18  No.2  (2018):  94-102, https://ejournal.upi.edu/index.php/JER/article/view/12950.
Nasehudin,  Toto  Syatori;  Gozali,  Nanang. Metode  Penelitian  Kuantitatif . Bandung:  CV. Pustaka Setia, 2012.
Nazir, Moh. Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia, 1988.
Pedoman  Beban  Kerja  Dosen  Dan  Evaluasi  Pelaksanaan  Tridharma  Perguruan  Tinggi, Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Departemen  Pendidikan  Nasional,  2010, http://sipma.ui.ac.id/files/dokumen/U_DOSEN/pedoman%20beban%20kerja% 20dosen%20&%20evaluasi%20tridharma.pdf.
Prastowo,  Andi. Memahami  Metode-metode  Penelitian .  Yogyakarka:  Ar-ruzz  Media, 2011.
Purwanto, Muhammad Idris. “Pengaruh Kompetensi Dosen Dan Sikap Mahasiswa Pada Mata  Kuliah  Kewirausahaan  Terhadap  Tumbuhnya  Jiwa  Enterpreneur Mahasiswa Dalam Penerapan Project Based Learning.” Jurnal Probisnis . Vol.8, No.
2 (2015): 1-14, http://ejournal.amikompurwokerto.ac.id/index.php/probisnis.
RPRM,  Setyaningrum.  “Sundari  S,  Model  Hubungan  Kompetensi,  Profesionalisme  dan Kinerja Dosen,” Jurnal Bisnis, Manajemen & Perbankan . Vol.1, No.2 (2014): 157- 174, DOI:  10.21070/jbmp.v1i2.270.
Rombe, Eni. Belajar Statistika dengan Mudah: dilengkapi dengan Konsep & Aplikasi SPSS 17.0 . Semarang: KAO PRESS, 2016.
Rubrik  Beban  Kerja  Dosen  Dalam  Melaksanakan  Tridharma  Perguruan  Tinggi,
Kementerian Ristek Dan Dikti, Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek dan Dikti, 2018, http://storage.kopertis6.or.id/kepegawaian/BKD.
Sasmoko, Metode Penelitian. Jakarta: PPS, 2006.
Singarimbun, Masri; Effendy, Sofian. Metode Penelitian Survei . Jakarta: LP3ES, 1989.
Soraya,  Nyayu.  “Analisis  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Kompetensi  Dosen  Dalam Mengajar  Pada  Program  Studi  PAI  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan  UIN Raden  Fatah  Palembang,” Tadrib ,  Vol.IV,  No.1  (2018),  183-2004,  DOI: 10.19109/Tadrib.v4i1.1957.
Subagyo,  Andreas  Bambang. Pengantar  Riset  Kuantitatif  dan  Kwalitatif .  Bandung: Yayasan Kalam Hidup, 2004.
Sugiyono, Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta, 2013.
Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian . Bandung: CV Alfabeta, 2003.
Trisnaningsih, Sri. “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Dosen Akuntansi, Jurnal Akuntansi  &  Auditing,”  Vol.8,  No.1  (November  2011),  83-84,  DOI: 10.14710/jaa.8.1.83-94.
Usman, Husaini. Metodologi Penelitian Sosial . Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008.
Yulianik,  Endah;  Herani,  Ika.  “Kompetensi  Dosen  Menurut  Mahasiswa  Psikologi Universitas Brawijaya.” Jurnal Psikologi Indonesia . Vol.7, No.1 (2018): 32-40, DOI: 10.30996/persona.v7i1.
Nyavon,  Petrus.  “Pengaruh  Kinerja  Dosen  Pada  Mahasiswa  Dengan  Motivasi  Belajar,” Psikoborneo , Vol.4, No.2 (2016), 184-190, DOI: 10.30872/psikoborneo .
Wibowo. Perilaku dalam Organisasi . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014.