MOTIVASI INTRINSIK DAN EKSTRINSIK DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK PADA BIDANG STUDI QURAN HADIS DI MAN LUBUK ALUNG KABUPATEN PADANG PARIAMAN
Zulvia Trinoval; Rahmita Sari; Nini Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Padang Email: zulvia.trinova12@gmail.com ; rahmitasari@uinib.ac.id ;
nini.ihsan@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Permasalahan  yang  ditemukan  adalah    kurangnya  motivasi  dalam  aktivitas  belajar  pada bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung.  Salah  satu  indikatornya  adalah  masih adanya peserta didik yang tidak mau bertanya kepada guru jika belum memahami materi ajar  dan  masih  terdapat  peserta  didik  yang  kurang  percaya  diri  untuk  tampil  ke  depan kelas. Maka dalam menyikapi permasalahan tersebut, motivasi dari guru sebagai pendidik di sekolah, dan orang tua sebagai pendidik yang utama sangat dibutuhkan.Jenis penelitian Ramakualitatif.  Motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar peserta  didik  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  seperti  pemberian  tantangan,  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  memilih  aktivitas,  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  dan menggunakan  fantasi  dalam  proses  pembelajaran.  Di  samping  itu,  guru  bidang  studi Quran  Hadis  juga  memberikan  hadiah  dan  nasehat,  serta  memberikan  pujian  terhadap keberhasilan peserta didik.
Kata Kunci: Motivasi Intrinsik; Ekstrinsik; Aktivitas Belajar; Qur’an Hadis

## Pendahuluan
Pada  keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok.  Ini  berarti  bahwa  berhasil  tidaknya pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  kepada  bagaimana  proses belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik  (Slameto,  2003).  Hakikat  belajar merupakan suatu proses yang dilalui oleh individu untuk memperoleh perubahan tingkah  laku  ke  arah  yang  lebih  baik  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu dalam  interaksi  dengan  lingkungannya  (Ramayulis,  2010).  Tingkah  laku  yang mengalami  perubahan  karena  belajar  menyangkut  berbagai  aspek  kepribadian, baik fisik maupun psikis, seperti:  perubahan dalam pengertian, pemecahan suatu masalah/berpikir, keterampilan, kecakapan, kebiasaan ataupun sikap.
Belajar  memerlukan  aktivitas,  sebab  pada  prinsipnya  belajar  adalah berbuat  untuk  mengubah  tingkah  laku.  Berikut  ini  merupakan  beberapa  contoh aktivitas belajar menurut Ramyulis (2010), yaitu:
1. Mendengarkan
2. Memandang
3. Meraba, membau dan mencicipi
4. Menulis atau mencatat
5. Membaca
6. Membuat ringkasan dan menggarisbawahi
7. Mengingat
8. Berpikir
9. Latihan atau praktek
Bidang  studi  Quran  Hadis  merupakan  bidang  studi  Agama  Islam  yang memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang al-Quran dan Hadis sebagai sumber  ajaran  Agama  Islam  (Anshori,  2013).  Pada  tingkat  Madrasah  Aliyah, bidang studi Quran Hadis menekankan pada kemampuan baca tulis yang baik dan benar,  memahami  makna  secara  tekstual  dan  kontekstual,  serta  mengamalkan kandungannya dalam kehidupan sehari-hari.
Al-Quran  adalah  firman  Allah  SWT  yang  disampaikan  oleh  Malaikat Jibril  SAW.  dan  yang  diterima  oleh  umat  Islam  dari  generasi  ke  generasi  tanpa ada  perubahan.  Al-Quran  merupakan  sumber  nilai  Islam,  yang  berfungsi  untuk mengingatkan  manusia  akan  posisinya  sebagai  makhluk  Allah  yang  memiliki tanggung jawab dan untuk membedakan antara yang haq dan batil (Sauri, 2010). Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  maka  salah  satu  bidang  studi  yang  harus dipelajari oleh peserta didik di Madrasah Aliyah adalah Pendidikan Agama Islam, khususnya  bidang  studi  Quran  Hadis,  yang  dimaksudkan  untuk  membentuk peserta  didik  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  serta berakhlak mulia.
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya,  dapat  penulis  ambil  pemahaman bahwa  aktivitas  belajar  sangat  penting  dalam  kehidupan  peserta  didik,  dengan belajar  peserta  didik  tidak  tersesat  dalam  menjalani  fase  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  maupun  psikis,  dengan  belajar  peserta  didik  dapat memperoleh  perubahan  tingkah  laku  ke  arah  yang  lebih  baik,  dengan  belajar peserta didik dapat mengembangkan potensi dalam dirinya, dan dengan belajar al- Quran dan Hadis dapat membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah serta berakhlak mulia sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Aktivitas belajar pada manusia tidak terlepas dari adanya motivasi yang ada  di  dalam  dirinya.  Pada  pembahasan  sebelumnya  telah  dijelaskan  bahwa, belajar merupakan proses perubahan prilaku manusia baik melalui latihan maupun pengalaman  (Ramayulis,  2010),  dalam  pengertian  tersebut  tersirat  bahwa  ada dorongan  (motif)  yang  mendorong  manusia  untuk  belajar,  sehingga  seseorang mau melakukan suatu kegiatan secara berulang-ulang (latihan) untuk tujuan yang diharapkan,  yaitu  perubahan  perilaku,  baik  secara  kognitif,  afektif  dan psikomotorik. Dengan demikian motivasi dapat diibaratkan sebagai sumber energi bagi setiap orang untuk mencapai tujuannya dalam belajar.
Motivasi  belajar  merupakan  faktor  psikis  yang  bersifat  non intelektual.  Peranannya  yang  khas  adalah  dalam  menumbuhkan  gairah,  merasa
senang  dan  semangat  untuk  belajar,  sehingga  peserta  didik  yang  memiliki motivasi  yang  kuat  mempunyai  banyak  energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar (Ramyulis, 2010). Sumber motivasi ada dua, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  yang  tumbuh  dari  dalam  diri individu.  Peserta  didik  yang  termotivasi  secara  intrinsik  melakukan  aktivitas belajar karena aktivitas itu sendiri, bukan karena yang lain, seperti ingin mendapat hadiah atau karena takut akan hukuman. Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang tumbuh  dari  luar  diri  individu.  Peserta  didik  yang  termotivasi  secara  ekstrinsik melakukan  aktivitas  belajar    karena  faktor  lain.  Contohnya,  seorang  anak  yang belajar  karena  takut  dimarahi  atau  karena  ingin  mendapat  hadiah  dari  orang tuanya,  bukan  karena  ia  senang  dengan  pelajaran  itu.  Faktor-faktor  motivasi ektrinsik yaitu tekanan sosial, hadiah, hukuman dan lain-lain.
Melihat  dari  kedua  motivasi  di  atas,  motivasi  intrinsik  lebih  utama dalam  aktivitas  belajar  peserta  didik  (Sobur,  2003).  Namun  bukan  juga  berarti bahwa motivasi ekstrinsik ini tidak baik atau tidak penting, sebab keadaan peserta didik  itu  dinamis,  berubah-ubah  dan  juga  mungkin  komponen  lain  dalam  proses belajar-mengajar  ada  yang  kurang  menarik  bagi  peserta  didik,  sehingga diperlukan motivasi ekstrinsik (Sardirman, 2006).
Untuk  mempertahankan  dan  meningkatkan  motivasi  dalam  diri peserta didik inilah yang akan selalu menjadi salah satu tugas utama para pendidik sebagai motivator. Namun, dalam beberapa pengamatan,  meskipun berbagai jenis motivasi ekstrinsik telah diberikan pendidik, tetap saja ada sebagian peserta didik yang  sebelumnya  kurang  termotivasi  tetap  tidak  berubah.  Sebaliknya,  terdapat pula  beberapa  peserta  didik  yang  mau  terus  mengukir  prestasi  walaupun  tanpa diberikan tambahan motivasi ekstrinsik.
Hal  serupa  juga  penulis  temukan  dalam  observasi  awal  di  MAN Lubuk  Alung,  yang  mana  dalam  proses  pembelajaran  pada  bidang  studi  Quran Hadis  di  sejumlah  kelas,  penulis  melihat  ada  beberapa  peserta  didik  yang  tidur, tidak  mencatat  materi  pelajaran  dan  berbicara  dengan  temannya  di  luar  materi pelajaran,  meskipun  guru  sudah  menjanjikan  hadiah  dan  nilai  yang  tinggi  bagi siapa  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  dari  guru  di  akhir  jam  pelajaran,  namun mereka  tetap  berperilaku  demikian.  Di  samping  itu,  ada  juga  beberapa  peserta didik yang menjadi aktif, semangat, mencatat materi pelajaran dan memperhatikan gurunya yang sedang menjelaskan materi pelajaran di depan kelas.
Pada pertemuan berikutnya, di kelas dan pada bidang studi yang sama, penulis  melihat  peserta  didik  yang  sebelumnya  tidur,  tidak  mencatat  materi pelajaran dan berbicara dengan temannya di luar materi pelajaran berlomba-lomba dalam menjawab  pertanyaan  dari  guru,  meskipun  guru  tidak  menjanjikan  hadiah dan  nilai  yang  tinggi  bagi  siapa  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  dari  guru  di akhir  jam  pelajaran.  Perubahan  sikap  peserta  didik  dalam  proses  belajar  tersebut tentu saja disebabkan karena adanya perubahan motivasi intrinsik (dorongan dari dalam) dan motivasi ekstrinsik (dorongan dari luar)  yang mereka miliki di awal observasi dan pada observasi ke-2 penulis.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  lapangan  ( field research). Metode  penelitian  yang  dipakai  adalah  metode  penelitian  deskriptif kualitatif  yang  mana  dalam  penelitian    ini  hanya  menggambarkan    apa  adanya tentang  suatu  variabel,  gejala atau  kejadian.  Penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk mendapatkan pemahaman tentang kenyataan melalui proses berpikir induktif yang menghasilkan  penemuan  tidak  dengan  menggunakan  prosedur  statistik  (Basrowi dan  Suwandi,  2008). Penelitian  ini  menggambarkan  tentang  motivasi  yang dimiliki peserta didik dalam melakukan aktivitas belajar pada bidang studi Quran Hadis di MAN Lubuk Alung. Motivasi dalam aktivitas belajar yang yang dimiliki peserta  didik  tersebut  sesuai  dengan  keadaan  sebenarnya  di  lapangan  tanpa maksud  lain  kecuali  hanya  untuk  mencari  solusi  terbaik  demi tercapainya  tujuan yang diharapkan.
Sumber  data  adalah  subjek  dari  mana  data  dapat  diperoleh  untuk mengungkap  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  yang  dimiliki  peserta  didik  pada bidang studi Quran Hadis di MAN Lubuk Alung. Sumber data terdiri dari:
a. Sumber data primer, yaitu data yang diperoleh  secara langsung  dari lapangan yang berkaitan dengan apa yang diteliti atau pokok dari penelitian yang akan dilakukan”. 1 Sumber data primer yang penulis maksud adalah peserta didik yang sedang mempelajari bidang studi Quran Hadis di MAN Lubuk Alung.
b. Sumber data sekunder adalah  sumber data yang diperoleh dari  sumber lain  yang berkaitan dengan apa yang diteliti dan mendukung kebenaran data yang diperoleh. Sumber data sekunder yang penulis maksud terdiri dari kepala sekolah, guru bidang studi Quran Hadis (1 orang), guru wali kelas (4 orang), absensi peserta didik dan buku nilai, serta data peserta didik yang diperoleh dari pegawai tata usaha di MAN Lubuk Alung.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama, karena tujuan  utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Untuk memilih sumber data, penulis menggunakan snowball sampling, yaitu teknik pengambilan sampel sumber data yang pada awalnya berjumlah sedikit kemudian lama-lama semakin banyak (Sugiyono, 2011). Hal ini dilakukan karena jumlah sumber data yang sedikit itu belum mampu memberikan data yang memuaskan, maka mencari orang lain yang dapat digunakan sebagai sumber data, dengan demikian jumlah sumber data akan semakin besar seperti bola salju yang menggelinding.
Teknik  analisis  data  penulis  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan sumber  data  tentang  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  dalam  meningkatkan aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk Alung, jika data masih kurang lengkap maka penulis akan mengambil sumber data lagi  hingga  data  dirasakan  lengkap.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi.
Setelah  data  terkumpul,  maka  penulis  melakukan  kegiatan  analisis dan pengolahan data. Adapun langkah-langkah tersebut adalah :
a. Reduksi  data  merupakan  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian, pengabstraksian  dan  pentransformasian  data  kasar  dari  lapangan. Proses ini berlangsung dari awal sampai akhir penelitian.
b. Penyajian  data  adalah  sekumpulan  informasi  tersusun  yang  memberi kemungkinan  untuk  menarik  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.
Bentuk  penyajiannya  antara  lain  berupa  teks  naratif,  matriks,  grafik, jaringan  dan  bagan.  Dalam  hal  ini  penulis  memberikan  deskripsi setiap data dari MAN Lubuk Alung Kabupaten Padang Pariaman yang terkumpul, baik dari hasil observasi, wawancara maupun dokumentasi berupa  kata-kata  agar  mudah  dipahami  arah  dan  maksud  data  yang terkumpul.
c. Penarikan kesimpulan penelitian dilakukan setelah proses pengumpulan data berakhir. Kesimpulan-kesimpulan juga diverifikasi selama penelitian berlangsung denga cara melihat atau mempertanyakan  kembali,  sambil  meninjau  secara  sepintas  pada catatan lapangan untuk memperoleh pemahaman yang lebih tepat.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil penelitian ini penulis dapat dari hasil observasi dan wawancara dengan  guru  bidang  studi  Quran  Hadis,  wali  kelas,  kepala  sekolah  serta  dari beberapa orang peserta didik.
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN Lubuk Alung.
Aktivitas  mendengar  sudah  biasa  dilakukan  oleh  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran,  terutama  pada  bidang  studi  Quran  Hadis. Berdasarkan  observasi  penulis  pada  tanggal  26  April  2014,  guru  bidang studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung  sering  menggunakan  metode ceramah, tanya jawab dan diskusi dalam proses pembelajaran, maka salah satu tugas peserta didik adalah mendengarkan, namun masih ada di antara mereka  yang  melakukan  aktivitas  lain  seperti  berbicara  dengan  teman  di sebelahnya di luar materi pelajaran.
Observasi  di  atas  diperkuat  dengan  wawancara  penulis  dengan Bapak Muslim, beliau menjelaskan bahwa ”Ketika belajar dengan bapak dengan metode ceramah, ada yang mendengarkan penjelasan dengan serius ada juga yang tidak, masih ada di antara mereka yang berbicara dengan temannya ketika bapak sedang  menjelaskan  pelajaran”  Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Fatimah Torahmah peserta didik kelas XI IPA 2 bahwa ada beberapa temannya yang suka meribut  dan  tidak  mendengarkan  ketika  guru  Quran  Hadis  sedang  menjelaskan pelajaran.
Namun, di samping itu ada juga peserta didik yang mau mendengarkan dan  memperhatikan  gurunya  ketika  belajar  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  ini, mereka  adalah  peserta  didik  yang  ingin  memahami  materi  Quran  Hadis,  seperti yang  dinyatakan  oleh  Elisa  Desrizal  peserta  didik  kelas  XI  IPA  1  bahwa  ”Agar mudah  memahami  materi  Quran  Hadis  ini,  saya  mendengarkan  guru  saat
menerangkan  pelajaran  dan  membaca  materi  tersebut”. 2 Ungkapan  yang  sama juga  diutarakan  oleh  Muhammad  Iqbal  bahwa  ia  mendengarkan  penjelasan  guru di depan untuk memahami materi yang sedang diberikan guru Quran Hadis.
Untuk  metode  tanya  jawab  dan  diskusi,  peserta  didik  lebih  aktif  dari pada  metode  ceramah.  Hal  ini  ditegaskan  oleh  Bapak  Muslim  dan mengungkapkan  ”Ketika  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  bertanya  dan menjawab  pertanyaan,  baik  dari  bapak  maupun  dari  temannya  banyak  di  antara mereka  yang  berpartisipasi”.  Meskipun  ada  beberapa  peserta  didik  yang  tidak berpartisipasi  namun  mereka  tetap  mendengarkan  penjelasan  ketika  diskusi berlangsung,  seperti  yang  dikatakan  Ajis  Asman  peserta  didik  kelas  XI  IPA  1 bahwa dia lebih suka mendengarkan penjelasan ketika diadakan diskusi daripada banyak terlibat di dalamnya.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di  atas  dapat  penulis  ambil pemahaman bahwa aktivitas belajar dengan mendengar ada dilakukan oleh peserta didik  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung,  walaupun  masih terdapat  di  antara  mereka  yang  tidak  serius  mendengarkan  penjelasan  gurunya. Aktivitas mendengar ini dilakukan untuk memahami materi Quran Hadis.
Berdasarkan  observasi  penulis  pada  5  Mei  2014  terlihat  bahwa aktivitas  memandang  dalam  proses  pembelajaran  bidang  studi  Quran  Hadis  di MAN  Lubuk  Alung  dilakukan  peserta  didik  dengan  cara  memperhatikan penjelasan guru di depan kelas, baik itu melihat cara guru menerangkan pelajaran dan  melihat  penampilan  teman-teman  ketika  diberi  tugas  untuk  menjelaskan materi yang sedang dipelajari. Aktivitas melihat seperti memperhatikan guru yang sedang  menjelaskan  materi  pelajaran  sangat  berguna  untuk  memahami  apa  yang disampaikan  oleh  guru.  Seperti  yang  dinyatakan  Sinta  Harzona  bahwa  “Untuk memahami  materi  Quran  Hadis  yang  disampaikan  guru,  saya  mengulangi pelajaran  dan  memperhatikan  guru  tersebut  ketika menerangkan    pelajaran”.  Hal serupa juga diungkapkan oleh Hanifah Thahri dengan ungkapannya bahwa “Saya lebih  memilih  memperhatikan  guru  ketika  menjelaskan  agar  mudah  memahami apa yang sedang disampaikan oleh guru pada bidang studi Quran Hadis”.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  di  atas  dapat  diambil pemahaman bahwa selain aktivitas mendengar, melihat juga merupakan aktivitas yang dilakukan oleh peserta didik di MAN Lubuk Alung untuk memahami materi Quran  Hadis.  Selain  mendengar  dan  melihat,  aktivitas  menulis  dan  membuat ringkasan juga merupakan aktivitas yang biasa dilakukan oleh peserta didik dalam proses  pembelajaran  bidang  studi  Quran  Hadis.  Di  antara  peserta  didik  di  MAN Lubuk  Alung menjadikan aktivitas ini sebagai kesenangan baginya sehingga jika tidak  disuruh  oleh  guru  untuk  mencatat  materi  yang  sedang    diberikan,  maka  ia akan menulis dan membuat ringkasannya sendiri. Observasi ini diperkuat  dengan wawancara  penulis  dengan  Zelvika  Viotika  peserta  didik  kelas  XI  IPA  1  yang mengatakan  bahwa  “Saya  mencatat  ayat  yang  ditulis  oleh  guru  di  papan  tulis meskipun Bapak Muslim tidak menyuruhnya”.
2 Elisan Desrizal, (salah seorang peserta didik kelas XI IPA 1), wawancara, Selasa 29 April 2014
Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  Weni  Purwika  peserta  didik kelas XI  IPS 2 bahwa ia juga  senang mencatat penjelasan guru karena hobinya adalah  menulis.  Namun  demikian,  ada  juga  peserta  didik  yang  melakukan aktivitas  menulis  ini  dalam  proses  pembelajaran  bidang  studi  Quran  Hadis  di MAN Lubuk Alung bukan hanya karena senang atau hobi, namun karena merasa butuh  dengan  pelajaran  tersebut,  sebagaimana  yang  diungkapkan    Azis  Asman peserta  didik  kelas  XI  IPA  1    yang  mengatakan  bahwa  “Saya  mencatat  materi Quran  Hadis  yang  diberikan  guru  bukan  karena  disuruh  oleh  beliau,  namun karena  saya  merasa  pelajaran  itu  manfaatnya  untuk  saya  bukan  untuk  guru tersebut”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  aktivitas menulis dan membuat ringkasan dalam proses pembelajaran bidang studi Quan Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung  dilakukan  peserta  didik  dengan  kemauannya sendiri tanpa ada paksaan dari guru yang bersangkutan.
Aktivitas  membaca  juga  dilakukan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung.  Bapak Muslim  sebagai  Guru  bidang  studi  Quran  Hadis  menggunakan  aktivitas  ini dalam metode ceramahnya pada proses pembelajaran. Hal ini diungkapkan oleh salah  seorang  peserta  didik  XI  IPA  2  yang  bernama  Fatimah  Torahmah  yang menyatakan  “Bapak  Muslim  sering  menyuruh  kami  untuk  membaca  ayat  yang ditulis di depan kelas secara bersama dan bergiliran”. 3 Di samping itu, aktivitas membaca ini juga dilakukan peserta didik untuk memahami materi yang sedang dipelajari  dan  dengan  cara  mereka  masing-masing.  Ada  di  antara  mereka  yang memanfaatkan  waktu  luang  dengan  membaca  materi  Quran  Hadis  ketika gurunya tidak datang dan ada juga yang membaca ayat al-Quran terlebih dahulu sebelum menghafal ayat tersebut.
Observasi  di  atas  diperkuat  dengan  wawancara  penulis  dengan beberapa  orang  peserta  didik  yang  belajar  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di MAN  Lubuk  Alung,  seperti  Novia  Anisa  peserta  didik  kelas  XI  IPS  2  yang menyatakan  bahwa  “Saya  membaca  buku  pelajaran  jika  Bapak  Muslim  tidak dapat  datang  ke  sekolah”.  Hal  serupa  juga  diungkapkan  oleh  Dika  Dwi Ramadhani yang menyatakan bahwa “Yang saya lakukan ketika  Bapak Muslim tidak hadir adalah membaca ayat yang disuruh bapak untuk menghafalnya”.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  penulis  di  atas,  dapat  penulis ambil pemahaman bahwa aktivitas membaca pada bidang studi Quran  Hadis di MAN  Lubuk  Alung  dapat  dilakukan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran maupun  di  luar  proses  pembelajaran  dan  aktivitas  ini  juga  dilakukan  peserta didik untuk menambah pemahaman mereka  tentang materi Quran Hadis.
Aktivitas  yang  paling  sulit  bagi  sebagian  peserta  didik  pada  bidang studi Quran Hadis di MAN Lubuk Alung adalah mengahafal ayat dan hadis yang berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari. Observasi ini dikuatkan dengan wawancara penulis dengan Fatimah Torahmah peserta didik kelas XI IPA 2 yang
3 Fatimah Torahmah, (salah seorang peserta didik kelas XI IPA 2) wawancara, Senin 5 Mei2014
menyatakan  bahwa  “Bagian  yang  paling  sulit  bagi  saya  pada  bidang  studi  ini adalah  menghafal  ayat  dan  teman-teman  saya  yang  lainpun  juga  mengatakan demikian”.  Penyataan  serupa  juga  dilontarkan  oleh  Muhamad  Syarif  bahwa baginya materi yang paling sulit adalah menghafal ayat dan hadis yang diberikan oleh guru bidang studi Quran Hadis.
Ungkapan di atas ditanggapi oleh Bapak Muslim sebagai guru bidang studi  Quran  Hadis  yang  menyatakan  bahwa  peserta  didik  harus  bisa menghafal ayat  dan  hadis  yang  telah  beliau  tugaskan  agar  mereka  dapat  menjawab  soal pada ujian semester. Di samping itu tujuan menghafal ayat dan hadis ini adalah agar peserta didik mudah memahami materi yang terdapat dalam ayat dan hadis tersebut.  Meskipun  peserta  didik  menganggap  bahwa  aktivitas  menghafal  ini adalah paling sulit, namun banyak di antara mereka yang tetap mengahafal dan mendapatkan  nilai  yang  tinggi  hingga  100.    Observasi  di  atas  diperkuat  lagi dengan wawancara penulis dengan Bapak Muslim yang mengungkapkan bahwa “Banyak di antara peserta didik yang menyetor hafalannya ketika di dalam dan di luar jam pelajaran bidang studi Quran Hadis dan banyak juga di antara mereka yang mendapatkan nilai hafalan di atas 90, bahkan ada yang mendapatkan nilai 100”.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di  atas  dapat  dipahami  bahwa aktivitas menghafal adalah aktivitas yang wajib pada bidang studi Quran Hadis mengingat  materinya  diambil  berdasarkan  ayat  al-Quran  dan  hadis  Nabi  SAW dan  aktivitas  ini  tetap  dilakukan  oleh  peserta  didik  meskipun  ada  di  antara mereka yang menganggap aktivitas ini sulit.
Aktivitas  latihan  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk Alung  diberikan  oleh  guru  melalui  berbagai  macam  cara  dan  bertujuan  agar peserta didik berani untuk tampil di depan teman-temannya serta berlatih untuk meyampaikan  pemahaman  yang  telah  didapatkannya  setelah  mendengarkan penjelasan  guru  di  depan  kelas.  Aktivitas  latihan  yang  dimaksud  antara  lain mengisi  LKS,  latihan  untuk  tampil  di  depan  kelas  guna  menjelaskan  kembali materi  yang  telah  diberikan  guru  dan  mendiskusikan  makalah  kelompok  di depan  kelas  secara  berkelompok  yang  dipimpin  oleh  masing-masing  ketua kelompok.
Aktivitas latihan pada bidang studi Quran Hadis juga dirasakan perlu oleh  peserta  didik  bahkan  ada    di  antara  mereka  yang  senang  melakukannya. Observasi  ini  diperkuat  dengan  pernyataan  Azis  Asman  peserta  didik  kelas  XI IPA1  yang  mengungkapkan  bahwa  “Saya  senang  berpartisipasi  dalam  tugas kelompok  seperti  membuat  makalah  dan  berusaha  menampilkan  hasil  makalah di depan kelas”.  Lain halnya dengan  Lisa Oktalia  peserta didik kelas XI  IPS 1 yang menyatakan bahwa “Saya mengerjakan tugas latihan seperti mengisi LKS jika Bapak Muslim tidak datang mengajar”. Di samping itu, untuk latihan dalam bentuk  tampil  ke  depan  kelas  menjelaskan  materi  yang  telah  disampaikan  guru bidang Studi Quran Hadis juga sering dilakukan oleh peserta didik.
Observasi  di  atas  ditegaskan  melalui  wawancara  penulis  dengan Bapak Muslim yang mana beliau mengatakan bahwa “Beberapa peserta didik di kelas XI IPA 1 senang disuruh tampil ke depan kelas untuk menjelaskan kembali maksud  ayat  yang  telah  bapak  uraikan  sebelumnya”.  Hal  ini  juga  diakui  oleh
salah  seorang  peserta  didik  di  kelas  tersebut  yang  bernama Elisa  Desrizal  yang menyatakan  bahwa  dia  percaya  diri  jika  disuruh  untuk  tampil  di  depan  kelas guna  menjelaskan  kembali  materi  yang  dipahaminya  setelah  dijelaskan sebelumnya oleh guru bidang studi Quran Hadis. Meskipun demikian, ada juga terdapat  peserta  didik  yang  kurang  percaya  diri  untuk  tampil  di  depan  kelas, seperti    Hanifah  Tahri  yang  mengungkapkan  bahwa  “Saya  merasa  kurang percaya  diri  ketika  disuruh  guru  untuk  menjelaskan  materi  di  depan  kelas, karena  bagi  saya  bagian  yang  paling  sulit  ketika  belajar  Quran  Hadis  adalah menjelaskan ke depan”.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di  atas  dapat  penulis  ambil pemahaman bahwa di antara aktivitas latihan dalam proses pembelajaran bidang studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung  yang  juga  dirasa  sulit  oleh  sebagian peserta  didik  adalah  latihan  untuk  menjelaskan  materi  di  depan  kelas,  namun walaupun  demikian  setiap  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  bidang  studi  Quran  Hadis  ini  dilakukan  untuk  memahami materi al-Quran dan Hadis yang diberikan oleh guru mereka.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  tentang  aktivitas  belajar peserta  didik  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  macam-macam  aktivitas  yang  dilakukan  peserta didik pada bidang studi ini adalah sebagai berikut:
a. Mendengar, seperti mendengarkan penjelasan guru, mendengarkan pendapat teman dan mendengarkan penjelasan teman ketika berdiskusi.
b. Memandang,  seperti  memperhatikan  guru  yang  sedang  menjelaskan materi di  depan  kelas,  memperhatikan  ayat  yang  ditulis  guru  di  papan  tulis  dan melihat  penampilan  teman  yang  ditugaskan  menjelaskan  materi  di  depan kelas.
c. Menulis  dan  membuat  ringkasan,  meliputi  mencatat  materi  yang  sedang diberikan guru dan menulis ayat yang ditulis guru di papan tulis.
d. Membaca, seperti membaca ayat yang ditulis guru di papan tulis, membaca materi  al-Quran  dan  Hadis  yang  sedang  dipelajari  dan  membaca  ayat  yang akan dihafal.
e. Mengingat, meliputi menghafal ayat dan hadis.
f. Latihan,  seperti  mengisi  lembar  jawaban  LKS  dan  tampil  di  depan  kelas untuk menjelaskan materi yang telah diberikan guru.
Motivasi intrinsik  dalam  meningkatkan aktivitas  belajar peserta  didik  pada bidang studi Quran Hadis di MAN Lubuk Alung.
Peserta  didik  kelas  XI  IPA  dan  IX  IPS  di  MAN  Lubuk  Alung  pada umumnya  kesulitan  dalam  menghafal  ayat  pada  bidang  studi  Quran  Hadis, padahal dengan  menghafal ayat peserta didik akan dapat memahami materi yang sedang  dipelajari  pada  bidang  studi  tersebut.  Observasi  ini  diperkuat  oleh wawancara penulis dengan Bapak Muslim yang menyatakan bahwa “Peserta didik harus bisa menghafal ayat dan hadis yang telah saya tugaskan agar mereka dapat menjawab  soal  pada  ujian  semester.  Di  samping  itu  tujuan  menghafal  ayat  dan hadis ini adalah agar peserta didik mudah memahami materi yang terdapat dalam ayat  dan  hadis  tersebut”.  Meskipun  aktivitas  menghafal  ini  sulit  bagi  mereka,
namun  hal  inilah  yang  membuat  mereka  semangat  dalam  melakukannya  dan menjadikan ini sebagai tantangan yang harus diatasi.
Berdasarkan  wawancara  penulis  dengan  beberapa  orang  peserta  didik, pada  umumnya  mereka  berusaha  untuk  bisa  menghafal  ayat  dan  hadis  yang ditugaskan oleh gurunya. Di antara mereka ada yang menggunakan waktu kosong ketika guru tidak datang untuk mengafal ayat, ada yang lebih semangat menghafal ketika telah berada di kelas dari pada menghafal di rumah dan ada yang semangat menghafal  bersama  teman-temannya.  Seperti  Muhammad  Syarif  peserta  didik kelas  XI  IPA  2  yang  mengatakan  bahwa  “Bagian  yang  paling  sulit  pada  bidang studi Quran  Hadis ini adalah menghafal ayat, namun saya senang melakukannya di  lokal  karena  banyak  teman  yang  menghafal  di  lokal”.  Demikian  juga  dengan Fatimah Torahmah peserta didik kelas XI IPA 2 yang menyatakan bahwa dia sulit menghafal,  namun  karena  pelajarannya  berdasarkan  ayat  al-Quran  maka  harus dihafal  agar  mudah  memahami  pelajaran  dan  ia  akhirnya  dapat  menghafal  ayat tersebut.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di  atas  dapat  penulis  pahami bahwa  tantangan  yang  dihadapi  dalam  bahan  pelajaran  membuat  peserta  didik bersemangat untuk mengatasinya, oleh karena itu tantangan sangat perlu diberikan dalam proses pembelajaran agar peserta didik memiliki dorongan di dalam dirinya bahwa  mereka  dapat  melakukan  apapun  jika  mereka  mau  berusaha  dengan sungguh-sungguh.
Rasa  ingin  tahu  akan  makna  dan  kandungan  al-Quran  merupakan  salah satu  tujuan  yang  dimiliki  peserta  didik  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN Lubuk  Alung.  Dorongan  inilah  yang  menyebabkan  mereka  melakukan  apapun untuk memenuhi tujuan tersebut, di antaranya memperhatikan dan mendengarkan guru  bidang  studi  Quran  Hadis  menjelaskan  materi  di  depan  kelas,  bertanya  jika tidak  memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  guru,  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru,  menghafal  ayat  dan  hadis  dan  menulis  materi  tersebut  di  buku catatan serta membaca kembali materi yang telah diberikan guru.
Observasi  di  atas  didukung  dengan  wawancara  penulis  dengan  salah seorang peserta didik  yang bernama Yulia Mardiati  peserta didik  kelas XI  IPS 1 yang mengatakan bahwa “Tujuan yang saya capai pada bidang studi Quran Hadis ini adalah untuk memperdalam ilmu agama dan pembahasan  yang terdapat dalam al-Quran dan Hadis. Usaha yang saya lakukan adalah memperhatikan guru dengan serius,  bertanya  jika  belum  memahami  materi  yang  sedang  dipelajari  dan menghafal ayat”.  Hal serupa juga disampaikan oleh Weni Purwika  peserta didik kelas  XI  IPS  2  yang  menyatakan  bahwa  “Tujuan  yang  saya  capai  pada  bidang studi Quran Hadis ini adalah untuk memahami ayat al-Quran dan Hadis dan usaha yang  saya  lakukan    adalah  mencatat  materi  Quran  Hadis  yang  sedang  diberikan guru,  membaca  dan  mengulang-ulang  materi  tersebut  serta  mengerjakan  tugas yang diberikan guru”.
Berdasarkan observasi penulis pada tanggal 26 April 2014 terlihat bahwa Bapak  Muslim  juga  mendorong  rasa  ingin  tahu  peserta  didiknya  dengan  cara memberi kesempatan kepada mereka untuk bertanya, namun beliau tidak langsung menjawab, akan tetapi memberi kesempatan terlebih dahulu kepada  peserta didik lain  untuk  menjawab  dan  peserta  didik  yang  bertanya  tadi  dapat  menanggapi
jawaban  temannya  sebelum  guru  menjawab  pertanyaan.  Dengan  demikian,  akan terbentuklah  berbagai aktivitas  dalam  proses  pembelajaran  disaat  itu  juga  seperti bertanya,  menanggapi  dan  mendengarkan  penjelasan  teman  karena  adanya pertanyaan dan menimbulkan rasa ingin tahu peserta didik terhadap jawaban yang benar.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di  atas  dapat  penulis  pahami bahwa  rasa  ingin  tahu  perlu  dimiliki  oleh  peserta  didik  agar  mereka  memiliki dorongan  dari  dalam  dirinya  untuk  melakukan  aktivitas  belajar  agar  dapat memahami  dan  memuaskan  rasa  ingin  tahunya  tersebut,  untuk  itu  seorang  guru hendaknya dapat menimbulkan keingintahuan pada diri peserta didiknya.
Salah  satu  bentuk  pengendalian  yang  dimiliki  peserta  didik  dalam pembelajaran  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung  adalah mampu  mengendalikan  diri  untuk  membagi  tugas  individu  dalam  mengerjakan tugas  kelompok  melalui  metode  diskusi  yang  digunakan  oleh  guru  bidang  studi Quran Hadis selain metode ceramah dan tanya jawab. Observasi di atas diperkuat dengan wawancara penulis dengan Bapak Muslim yang menjelaskan bahwa: Dalam  metode  diskusi,  bapak  membagi  peserta  didik  kepada  beberapa kelompok dan tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang atau lebih dan memberikan materi  yang  harus  dibahas  pada  masing-masing  kelompok  serta  memberi kesempatan  kepada  ketua  kelompok  tersebut  untuk  membagi  tugas  pada  setiap anggotanya agar memiliki tanggung jawab masing-masing, supaya mereka sama- sama mempunyai kewajiban.
Melalui  cara  yang  dilakukan  oleh  Bapak Muslim  di  atas  disukai  peserta didik sehingga mereka mau berpartisipasi, seperti Lisa Oktalia peserta didik kelas XI IPS 1 yang menyatakan bahwa ia ingin berpartisipasi dalam mengerjakan tugas kelompok karena menyenangkan baginya. Hal serupa juga diungkapkan oleh Fitri Handayana  yang  mengungkapkan  bahwa  “Saya  ingin  berpartisipasi  dalam anggota kelompok”.
Berdasarkan observasi dan wawancara di atas dapat diambil pemahaman bahwa  peningkatan  aktivitas  belajar  dapat  dilakukan  dengan  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengendalikan diri mereka melalui upaya pemberian kesempatan untuk memilih aktivitas, menetapkan aturan dan prosedur. Dengan  begitu,  rasa  pengendalian  dalam  diri  peserta  didik  perlu  ditumbuhkan agar mereka senantiasa aktif dan senang melakukan aktivitas belajar.
Fantasi  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan observasi  penulis  pada  28  April  2014  terlihat  bahwa  ketika  menjelaskan  materi ajar tentang  syukur  nikmat  di  depan  kelas,  Bapak  Muslim  menggunakan  metode ceramah  dengan  cara  menceritakan  kisah  Karun  yang  tidak  mensyukuri  nikmat berupa harta yang telah diberikan Allah. Di samping itu, beliau juga memberitahu peserta  didik  agar  senantiasa  bersyukur  atas  setiap  nikmat  yang  diberikan  Allah, mulai  dari  nikmat  yang  terdekat  seperti  tubuh  manusia,  yang  mana  Allah menyusunnya sesuai dengan kebutuhan manusia, seperti Allah menjadikan hidung mengarah  ke  bawah  agar  tidak  dimasuki  air  ketika  hujan  dan  menjadikan  kulit manusia tidak dari daun sebab daun tidak dapat bertahan lama.
Berdasarkan cara di atas peserta didik semangat mendengarkan kisah dan penjelasan dari gurunya. Di antara mereka adalah Hanifah Tahri yang menyatakan
bahwa  “Saya  senang  belajar  dengan  Bapak  Muslim”.  Hal  serupa  juga diungkapkan  oleh  Sinta  Saputri  yang  juga  mengatakan  bahwa  ia  senang  belajar dengan  Bapak  Muslim.  Cara  belajar  dengan  fantasi  ini  juga  disukai  oleh Alputriani  peserta didik  kelas XI PA 2  yang mengungkapkan bahwa “Yang saya lakukan untuk mudah memahami materi pada bidang studi Quran Hadis ini adalah belajar  sambil  bermain,  sehingga  saya  menyukai  setiap  materi  yang  diberikan guru tersebut”.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di  atas  dapat  diketahui  bahwa belajar  dengan  berfantasi  dapat  membuat  peserta  didik  senang  melakukan aktivitas  belajar  di  kelas  dan  membantu  mereka  agar  mudah  memahami  materi yang  disampaikan  oleh  gurunya,  sehingga  materi  yang  dianggap  sulit  menjadi mudah dipahami melalui gambaran fantasi yang biasa mereka amati.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  tentang  motivasi  intrinsik  dalam meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di MAN  Lubuk  Alung,  maka  dapat  diketahui  bahwa  bentuk-bentuk  motivasi intrinsik  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  bidang studi tersebut adalah:
a. Tantangan.  Tantangan  dapat  membuat  peserta  didik  semangat  dalam mengatasinya.
b. Keingintahuan.  Rasa  ingin  tahu  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk melakukan aktivitas belajar untuk memuaskan rasa ingin tahunya.
c. Pengendalian.  Pengendalian  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk untuk memilih aktivitas, menetapkan aturan dan prosedur.
d. Fantasi,  dengan  berfantasi,  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mudah memahami materi melalui gambaran fantasi yang biasa mereka amati.

## Motivasi ekstrinsik dalam meningkatkan aktivitas belajar peserta didik pada bidang studi Quran Hadis di MAN Lubuk Alung.
Sanksi orang tua merupakan salah satu bentuk motivasi ekstrinsik yang dapat menyebabkan seorang anak mau melakukan aktivitas belajar baik di sekolah maupun di rumah. Sebagaimana Risa Novianti  peserta didik kelas XI IPS 1 yang menyatakan bahwa “Saya belajar bidang studi Quran Hadis di rumah karena takut dimarahi  orang  tua”.  Berdasarkan  observasi  penulis  selama  di  lapangan,  Bapak Muslim  sebagai  guru  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung  sering menasehati  peserta  didiknya  dengan  cara  mengingatkan  mereka  akan  jasa  orang tua dan merekapun tenang menengarkan nasehat beliau.
Berbeda halnya dengan peserta didik  yang melakukan aktivitas belajar bukan  karena  takut  dengan  sanksi  orang  tua,  melainkan  karena  keinginannya sendiri.  Mereka  terlihat  lebih  aktif  di  kelas  dari  pada  peserta  didik  yang  belajar karena  takut  akan  sanksi  orang  tua.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Sinta Saputri  peserta  didik  kelas  XI  IPA  1  bahwa  “Saya    belajar  bidang  studi  Quran Hadis di rumah bukan karena takut dimarahi orang tua, namun karena keinginan saya sendiri dan untuk belajar tentang apa yang belum saya pahami ketika belajar dengan  guru  di  sekolah”.  Begitu  juga  dengan  Muhammad  Iqbal  yang  juga
menyatakan hal yang sama bahwa ia belajar di rumah karena keinginannya sendiri dan bukan karena takut dimarahi orang tua.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di  atas  dapat  penulis  ambil pemahaman bahwa ada peserta didik yang belajar karena takut dimarahi orang tua dan ada juga yang tidak. Menurut penulis, motivasi ekstrinsik berupa sanksi orang tua  ini  efektif  untuk  langkah  awal  agar  seorang  anak  mau  belajar,  namun  jika selalu  seperti  ini  maka  anak  tersebut  akan  merasa  tertekan  dan  tidak  semangat membuat tugas yang telah diberikan guru, di samping itu juga dapat menimbulkan ketidakpahaman  tentang  apa  yang  dipelajarinya  karena  ia  sendiri  belajar  karena terpaksa dan bukan karena keinginan dan merasa butuh dengan belajar tersebut.
Hadiah  dan  hukuman  juga  merupakan  salah  satu  bentuk  motivasi  dari luar yang dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik. Penggunaan hadiah telah  diterapkan  oleh  Guru  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung dalam  proses  pembelajaran.  Hadiah  yang  digunakan  ada  berupa  buku  dan  nilai yang tinggi. Hal ini sebagaimana yang disampaikan Bapak Muslim bahwa “Bapak selalu  menjanjikan  hadiah  bagi  siapa  yang  paling  tinggi  nilai  al-Quran  dan Hadisnya  dan  juga  memberikan  penambahan  nilai  bagi  peserta  didik  yang  aktif ketika belajar dengan bapak”.
Peserta  didik  merasa  semangat  dengan  pemberian  hadiah  yang dijanjikan oleh Bapak Muslim tersebut. Bagi mereka hadiah dan nilai yang tinggi itu penting untuk membantu mereka agar lebih termotivasi dalam belajar di kelas, bahkan ada  yang bertujuan hanya untuk  mendapatkan nilai dalam belajar bidang studi  ini.  Observasi  ini  diperkuat  dengan  ungkapan  Muhammad  Iqbal  peserta didik  kelas  XI  IPA  1  bahwa  “Saya  mengharapkan  nilai  yang  tinggi  pada  bidang studi Quran Hadis ini karena juga merupakan salah satu motivasi saya untuk rajin belajar”.  Pernyataan  serupa  juga  diungkapkan  oleh  Deni  Saputra  peserta  didik kelas XI IPA 2 yang mengatakan bahwa “Tujuan saya belajar bidang studi Quran Hadis ini hanya untuk mendapatkan nilai saja”.
Walaupun hadiah yang akan diberikan baru sebatas janji, namun peserta didik berbeda pendapat dalam hal ini, di antara mereka ada yang merasa kecewa jika hadiah tersebut tidak jadi diberikan dan bagi yang lain merasa tidak masalah. Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Sinta  Saputri  yang  menyatakan  bahwa “Tidak  apa-apa  jika  guru  terlambat  memberikan  hadiah  yang  telah  dijanjikan, sebab saya belajar karena keinginan sendiri”.
Menurut  pengamatan  penulis,  motivasi  berupa  hukuman  tidak digunakan Bapak Muslim dalam proses pembelajaran Quran Hadis. Observasi ini diperkuat oleh pernyataan seorang peserta didik  yang bernama Muhammad Iqbal yang  mengatakan  bahwa  “Bapak  Muslim  bukanlah  orang  yang  pemarah”.  Bu Yanti Desmiza sebagai wali kelas XI  IPS 2 juga mengungkapkan hal  yang sama bahwa  “Bapak  Muslim  tidak  suka  marah  kepada  peserta  didiknya”.  Berdasarkan observasi  penulis  pada  5  Mei  2014  terlihat  bahwa  ketika  peserta  didik  malas
belajar,  beliau  selalu  memberikan  nasehat  kepada  mereka,  sehingga  sikap  beliau menjadikan  peserta  didik  senang  belajar  dengannya.  Berdasarkan  observasi penulis juga pada tanggal 26 Mei 2014 terlihat bahwa kata-kata nasehat untuk giat belajar  juga  disampaikan  oleh  Bapak  Akhri  Meinhardi  sebagai  kepala  MAN Lubuk Alung pada setiap kali memimpin upacara bendera.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di  atas  dapat  diketahui  bahwa hadiah  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  peserta  didik.  Penggunaan  hadiah dan hukuman penting dalam proses pembelajaran, namun peserta didik hendaknya bisa  menjadikan  hadiah  tersebut  hanya  sebagai  pendorong  semangat  belajar mereka bukan sebagai tujuan belajar.
Selain  sanksi  orang  tua  dan  hadiah,  pujian  juga  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar.  Pujian  yang  tepat  akan  memupuk  suasana  yang  menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar sekaligus  membangkitkan harga diri. Pemberian pujian  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung  dilakukan  dengan cara memberikan ungkapan positif dan tepuk tangan. Bapak Muslim sebagai guru bidang  studi  Quran  Hadis  sering  menggunakan  pujian  berupa  kata-kata  seperti “Wah kamu hebat sekali”.
Fitra  Hayati  salah  seorang  peserta  didik  kelas  XI  IPA  1  juga mengungkapkan bahwa “Bapak Muslim pernah memuji lokal XI IPA 1 yaitu lokal XI IPA 1 adalah lokal yang paling baik dan kamipun menjadi semangat belajar”. Kata-kata pujian juga diungkapkan oleh Bu Asrita Yani sebagai wali kelas XI IPA 2  bahwa  “Peserta  didik  di  lokal  XI  IPA  1  rajin  belajarnya”.  Peserta  didik  juga sering memuji temannya  yang berani tampil ke depan kelas dengan memberikan tepuk  tangan,  sehingga  mereka  menjadi  percaya  diri  untuk  tampil.  Menurut pengamatan  penulis  pada  tanggal  5  Mei,  terlihat  bahwa  mereka  juga menggunakan kata-kata seperti “Ayo kawan kamu pasti bisa melakukannya”.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di  atas  dapat  diketahui  bahwa pemberian  motivasi  seperti  pujian  dapat  membuat  peserta  didik  semangat melakukan  aktivitas  belajar  dan  meningkatkan  rasa  percaya  diri  mereka  ketika belajar.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  tentang  motivasi  ekstrinsik dalam meningkatkan aktivitas belajar peserta didik pada bidang studi Quran Hadis di  MAN  Lubuk  Alung,  maka  dapat  diketahui  bahwa  bentuk-bentuk  motivasi ekstrinsik  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  bidang studi tersebut adalah:
a. Sanksi orang tua, sanksi orang tua dapat menyebabkan seorang anak mau melakukan aktivitas belajar baik di sekolah maupun di rumah.
b. Hadiah  dan  hukuman,  pemberian  hadiah  dapat  meningkatkan  semangat belajar peserta didik, baik itu berupa hadiah maupun nilai yang tinggi.
c. Pujian,  pujian  dapat  memupuk  suasana  yang  menyenangkan  dan mempertinggi gairah belajar, serta dapat membangkitkan harga diri peserta didik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  tentang  motivasi intrinsik  dan  ekstrinsik  dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung  Kabupaten  Padang  Pariaman, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Aktivitas  belajar  pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung dilakukan  peserta  didik  kelas  XI  IPA  dan  XI  IPS  dalam  berbagai  bentuk sesuai  dengan  motivasi  yang  mereka  miliki,  baik  itu  motivasi  intrinsik maupun  ekstrinsik.  Ketika  peserta  didik  tidak  termotivasi  melakukan  suatu aktivitas,  maka  mereka  memilih  aktivitas  lain  yang  dianggap  senang  untuk dilakukan.
2. Motivasi  intrinsik  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung.  Peserta  didik  yang menganggap  suatu  aktivitas  sulit  dilakukan,  memotivasi  dirinya  dengan mengingat  tujuan  yang  ingin  dicapai  pada  bidang  studi  ini  yaitu  ingin mengetahui  kandungan  al-Quran  dan  Hadis.  Sehingga,  dengan  adanya keinginan  dan  tujuan  yang  akan  dicapai,  peserta  didik  kelas  XI  IPA  dan  XI IPS memiliki kekuatan di dalam dirinya agar tetap terus belajar bidang studi Quran Hadis di sekolah dan di rumah.
3. Motivasi  ekstrinsik  juga  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik pada  bidang  studi  Quran  Hadis  di  MAN  Lubuk  Alung.  Dengan  adanya motivasi  ekstrinsik  baik  dari  guru  maupun  orang  tua,  peserta  didik  yang awalnya malas belajar menjadi semangat dan giat untuk belajar bidang studi Quran  Hadis  ini.  Dengan  demikian,  motivasi  ekstrisnik  sangat  dibutuhkan bagi peserta didik yang memiliki motivasi intrinsik yang rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman Ali Bassam, Abdullah bin. 2002. Syarah Hadits Pilihan Bukhari Muslim. Darul Falah. Jakarta Al-Quran al-Karim
A. King, Laura. 2010. Psikologi Umum. Salemba Humanika. Jakarta
A.M.,  Sardiman.  2012. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mangajar. PT.  Raja Grafindo Persada. Jakarta
Anshori. 2013. Ulumul Quran . Rajawali Pers. Jakarta Baharuddin  dan  Nur  Wahyudi,  Esa.  2010. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Ar- Ruaa. Yogyakarta
Basrowi, Suwandi. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Rineka Cipta. Jakarta
Bungin, Burhan. 2012. Analisis Data Penelitian Kualitatif . Rajawali Pers. Jakarta
Dalyono, M. 2012. Psikologi Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta
Departemen  Agama  RI.  2007. Al-Quran  dan  Terjemahanya  Special  for  Woman. Sygma. Bogor
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2007. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan .
PT. Binatama Jaya. Jakarta
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan  Pembelajaran .  PT.  Rineka  Cipta. Jakarta
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Islam.  2006. Peraturan  Perundang-undangan. Jakarta
Ellis Ormrod, Jeanne. 2008. Psikologi Pendidikan . Erlangga. Jakarta
Hamalik, Oemar. 2009. Psikologi Belajar dan Mengajar. Sinar Baru Algensindo. Bandung
Hasbullah.  2006. Dasar-dasar  Ilmu  Pendidikan. PT.  Raja  Grafindo  Persada. Jakarta
Hasyimi. 2012. Pembelajaran Quran Hadis. Hayfa Press. Padang
Kartono, Kartini. 2012. Patologi Sosial 3. Rajawali Pers. Jakarta King, Alex. Pengenalan Mata Pelajaran Quran Hadis , http://quranhadits20.wordpress.com/2011/04/10/pengenalan-mata- pelajaran-qur%e2%80%99an  hadits-tingkat-madrasah-aliyah/,  Sabtu  15
Maret 2014, pukul 12.30 wib.
Majid Khon, Abdul. 2012. Ulumul Hadis. Imprint Bumi Aksara. Jakarta Nasution. 2006. Metode Research Penelitian Ilmiah. Bumi Aksara. Jakarta
Nur  Wahyuni,  Esa.  2010. Motivasi  dalam  Pembelajaran. UIN-Malang  Press.
Malang
Ramayulis. 2009. Dasar-dasar Kependidikan. The Zaky Press. Padang
_____________ 2009. Filsafat Pendidikan Islam. Kalam Mulia. Jakarta
_____________ 2010. Ilmu Pendidikan Islam. Kalam Mulia. Jakarta
Sardiman.  2012. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mangajar. PT.  Raja  Grafindo Persada. Jakarta
Sauri, Sofyan. Pendidikan Agama Islam . Alfabeta. Bandung
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta. Jakarta
Sobur, Alex. 2003. Psikologi Umum. Pustaka Setia. Bandung
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi. Alfabeta. Bandung Suharti M, Mimi. 2011. Perkembangan Peserta Didik. Puslit IAIN  Imam Bonjol Padang. Padang
Supardi. 2013. Sekolah Efektif. Rajawali Pers. Jakarta
Syafe’i, Rachmat. 2000. Al-Hadis. Pustaka Setia. Bandung
Walgito, Bimo . 1980. Pengantar Psikologi Umum. CV. Andi Offset. Yogyakarta
W. Santrock, John. 2004. Psikologi Pendidikan. Kencana. Jakarta