Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGGUNAAN METODE MULTISENSORI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK BERKESULITAN BELAJAR MEMBACA DI SEKOLAH DASAR
Nadia Gustiani 1)* , Neti Asmiati 2) , Toni Yudha Pratama 3)
1), 2), 3) Pendidikan Khusus, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang
* nadiagustiani7812@gmail.com
Diterima: 06 04 2022 Direvisi: 15 05 2022 Disetujui: 25 05 2022

## ABSTRACT
This review plans to find out the underlying reading skills of children with reading difficulties in grade 4  elementary  school.  Facts  in the  field  show  that  children  who  have  difficulty  learning to  read  have not been able to read letters. The contributing factor is the lack of teaching methods carried out by the teacher.  the  multisensory  method  is  a  technique  that  expects  learning  to  be  carried  out  well  if  it  is introduced  as  a  learning  method.  The  modalities  in  question  are  sight  (visual),  hearing  (auditory), movement (kinesthetic), and touch (tactile). This research is directed to look more at the development of  early  reading  skills  with  multisensory  techniques  at  SDN  2  Sukajadi.  The  method  used  is  an experimental method with a single subject. This subject is one of the fourth grade students who have difficulty  learning  to  read  at  SDN  2 Sukajadi. The  behavior  that  will  be  changed in  this study  is  the ability to read vowels (a, i, u, e, o) and consonants (b, c, d, f, g). The results showed that the ability to read  vowels  scored  distinctively  on  baseline  1  (A-1),  intervention  (B),  and  baseline  2  (A-2),  namely 20%,  88.12%,  and  69.5%.  Then,  the  results  of  consonant  reading  ability  got  scores  at  baseline  1 (A_1), intervention (B), and baseline 2 (A_2), namely 6%, 82.12%, and 56.5%. So it can be said that the  use  of  multisensory  methods  can  develop  early  reading  skills  in  children  who  have  learning difficulties in reading at SDN 2 Sukajadi
Keywords: Multisensory method, children have difficulty learning to read, early reading skills i

## ABSTRAK
Tinjauan  ini  berencana  untuk  mengetahui  keterampilan  membaca  yang  mendasari anak-anak  dengan kesulitan  dalam  membaca  di  kelas  4  sekolah  dasar.  fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  anak berkesultan  belajar  membaca  belum  mampu  membaca  huruf.  Adapun  faktor  penyebabnya  adalah kurangnya  metode  dalam  mengajar  yang  dilakukan  oleh  pengajar.  metode  multisensori  adalah  teknik yang mengharapkan pembelajaran akan terlaksana dengan baik apabila diperkenalkan sebagai  metode pembelajaran. Modalitas yang dimaksud adalah penglihatan (visual), pendengaran (auditory), gerakan (kinestetik),  dan  sentuhan  (tactile).  Penelitian  ini  diarahkan  untuk  lebih  melihat  perkembangan kemampuan  membaca  awal  dengan  teknik  multisensori  di  SDN  2  Sukajadi.  Metode  yang  digunakan adalah  metode  eksperimen  dengan  subjek  tunggal.  Subjek  ini  adalah  salah  satu  siswa  kelas  IV  yang mengalami kesulitan belajar membaca di SDN 2 Sukajadi. Perilaku yang akan diubah dalam penelitian
Volume 6 No. 1  Mei 2022
ini adalah kemampuan membaca huruf  vokal (a, i, u, e, o) dan konsonan (b, c, d, f, g). Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan membaca huruf vokal mendapat skor yang khas pada baseline 1 (A- 1), intervensi (B), dan baseline 2 (A-2), yaitu 20%, 88,12%, dan 69,5%. Kemudian, hasil kemampuan membaca konsonan  mendapat skor  pada baseline 1 (A_1), intervensi (B), dan baseline 2 (A_2), yaitu 6%,  82,12%,  dan  56,5%.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  metode  multisensori  dapat mengembangkan  kemampuan  membaca  awal  pada  anak  yang  mengalami  kesulitan  belajar  dalam membaca di SDN 2 Sukajadi .
Kata  kunci: Metode  Multisensori,  Anak  Berkesulitan  Belajar  Membaca,  Kemampuan  Membaca Permulaan

## PENDAHULUAN
endidikan  merupakan  bagian  terpenting dari pembangunan negara untuk mencerdaskan  kehidupan  anak-anak  pada generasi  penerus  dalam  rangka  membangun negara. Pendidikan tersedia kapan saja, di mana saja,  dan  salah  satu  kunci  keberhasilan pendidikan  adalah  belajar.  Di  Indonesia  belajar merupakan  hak  dan  kewajiban  bagi  semua anak,  namun  di  semua  kelas  reguler  di  sekolah dasar  saat  ini,  kehadiran  anak  berkesulitan belajar hampir selalu terlihat. Ketidakmampuan belajar  dapat  terjadi  pada  siswa  dari  semua perkembangan, termasuk siswa terbelakang dan sangat berkembang.
Menurut (Marlina, 2019) Anak
Berkesulitan  Belajar  merupakan  istilah  yang merujuk  pada  kondisi  kelainan  yang  ditandai dengan  ketidaksesuaian  antara  kemampuan  dan prestasi, yang dimanifestasikan dalam membaca, menulis, berfikir, dan berhitung.
Membaca  adalah  penerimaan  Bahasa yang  melibatkan  pengenalan,  penafsiran,  dan daya  pemahaman  dalah  sebuah  bacaan.  Tujuan dari  membaca  ialah  unk  memperoleh  informasi dari  teks  bacaan  tersebut.  Banyak  faktor  yang terlibat  dalam  perkembangan  pemahaman siswa.  Faktor  tersebut  yaitu  strategi  dalam mengajar.  Jika  guru  memberikan  strategi membaca yang sesuai. maka siswa akan mudah memahami  pelajaran.  Selain  itu  faktor  dalam diri siswa juga menjadi penghambat
perkembangan  pemahaman  dalam  membaca diantaranya yaitu kurangnya motivasi.
Indikator siswa yang mengalami kesulitan  membaca  dapat  dilihat  dari  lancar membaca,  kesulitan  mengeja,  salah  mengenal kata, penghilangan, pembalikan, dan peribahasa. Anak berkesulitan belajar membaca merupakan  disabilitas  dengan  jumlah  paling besar  dibanding  anak  berkesulitan  menulis  dan anak berkesulitan berhitung. Menurut International  Dyslexia  Association  ( dalam Kuntjojo)  tingkat  kesulitan  anak  berkesulitan belajar  membaca  dalam  membaca,  mengeja, dan  berbicara  bervariasi  antara  seorang  anak dengan  anak  lainnya  karena  perbedaan  bawaan dalam perkembangan otak, serta jenis pengajaran yang mereka terima.
Penyandang ini juga kerap kali membaca  kata  secara  terbalik-balik,  seringkali membaca  huruf  “d”  dengan  “b”  atau  tertukar antara  huruf  “p”  dengan  “q”  dan  keliru memedakan  konsep  kiri-kanan,  atas-bawah (Olivia, 2015:8).
Anak  usia  sekolah  memiliki  riwayat keterlambatan  bicara  atau  tidak  membuat  kata (sulit memainkan kata berirama, sulit menggunakan kata serupa. Hal tersebut ditegaskan  dalam  penelitian  bahwa  1  dari  10 anak  Indonesia  menderita  kesulitan  belajar membaca.  Menurut  hasil  data  tersebut,  jumlah anak  usia  dasar  di  Indonesia  adalah  50  juta. Dengan asumsi 10% penderita kesulitan belajar
P
Nadia Gustiani, Neti Asmiati, Toni Yudha Pratama: Penggunaan Metode Multisensori dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Berkesulitan  Belajar Membaca di Sekolah Dasar
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
membaca,  diperkirakan  jumlah  anak  kesulitan dalam membaca adalah 5 juta (Lestari, 2014)
Hasil observasi pra penelitian di SDN 2 Sukajadi  ditemukan  permasalahan  yang  terjadi pada  siswa  kelas  IV  yaitu  belum  mampu mengenal  huruf abjad dan  mengalami  kesulitan dalam  berkomunikasi  dengan  teman  sebaya. Hal  tersebut  terbukti  pada  saat  peneliti mengajar  di  dikelas  dan  melakukan  tes  pada anak  untuk  menyebutkan  huruf  abjad  anak memberikan  respon  menggarukkan  kepala dalam  arti  anak  tidak  tahu  huruf  yang  ditunjuk oleh  peneliti,  anak  kesulitan  dalam  pengucapan beberapa  huruf  dan  membutuhkan  waktu  yang cukup  lama  untuk  mengingat  kembali  huruf yang  diucapkan  oleh  peneliti,  anak  sulit berkonsentrasi saat belajar, saat kegiatan belajar mengajar  ketika  anak  kesulitan  menjawab  atau menunjukkan  huruf  yang  diucapkan  oleh peneliti  maka  anak  akan  memberikan  respon menarik nafas panjang sebagai bentuk kekesalan  terhadap  dirinya  sendiri,  serta kurangnya pemberian stimulus sensori menjadikan  anak  belum  siap  menghadapi kondisi belajar, dan sulit berkonsentrasi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap wali  kelas,  didapatkan  informasi  bahwa  anak sulit  berkomunikasi  dengan  teman  sebaya  dan guru yang lain dikarenakan kurangnya kemampuan  bahasa.  faktor  lainnya  yaitu strategi  yang  kurang  optimal  yang  diterapkan oleh  pengajar  sehingga  berakibat  anak  kurang dalam  memahami  pelajaran.    Faktor  lainnya yaitu  kurangnya  media  pembelajaran  yang mendukung  anak  dalam  belajar.  Maka  dari  itu hal  ini  menuntut  pengajar  untuk  melakukan inovasi  dalam  belajar  sehingga  materi  dapat dipahami oleh anak.
Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  metode untuk mengatasi permasalahan tersebut. metode  yang  bisa  digunakan  adalah  metode multisensori. Pada dasarnya metode multisensori merupakan pengajaran yang dilaksanakan  dengan  melibatkan  berbagai
stimulasi indra seperti penglihatan, pendengaran,  Gerakan  dan  perabaan.  Kegiatan yang  menggunakan  seluruh  indera  ini  dapat membuat anak mengikuti proses belajar dengan baik.
Metode  multisensori  menurut  (Yusuf, 2003: 95) terbagi menjadi 2 yaitu, metode yang dikembangkan  oleh  Fernald  dan  Gillingham. Adapun  perbedaan  metode  ini  yaitu  pada metode  Fernald  merupakan  tahap  lebih  tinggi, karena  di  sini  anak  belajar  kata  dan  suku  kata. Sedangkan  dalam  metode  Gillingham  anak belajar  pada  Teknik  meniru  huruf  satu persatusecara  individu.  Metode  Gillingham berfokus  pada  kaitan  bunyi  dan  huruf,  metode ini  berfungsi  untuk  melatih  anak  dalam membaca permulaan. Adapun media Gillingham  berfokus  pada  kaitan  bunyi  dan huruf,  metode  ini  berfungsi  untuk  melatih  anak dalam  membaca  permulaan.  Adapun  media Gillingham dalam pembelajaran ini menggunakan  kartu  huruf.  Penggunaan  metode Gillingham  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  permulaan  bagi  anak  berkesulitan belajar bertujuan untuk memberikan kemudahan  dalam  membaca  yang  benar  dan lancar.  Metode  Gillingham  ialah  metode  yang berfokus pada pengajaran bunyi dan huruf.
Dalam  membaca  permulaan  ini  anak diajarkan  huruf  vokal  (a,i,u,e,o)  dan  huruf konsonan  (b,c,d,f,g).  vocal  merupakan  bunyi keluar  dengan  disertai  udara  tanpa  ada halangan.  Sedangkan  yang  dimaksud  dengan huruf  konsonan  ialah  bunyi  yang  dikeluarkan melalui  paru-paru  dengan  adanya  hambatan atau halangan.
Dalam memperkenalkan  huruf maka sebaiknya  anak  belajar  huruf  vokal  terlebih dahulu,  Setelah  anak  dapat  membaca  huruf vokal,  mereka  dapat  mulai  belajar  mengenal dan  membaca  huruf  konsonan.  Adapun  tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  melihat  kemampuan membaca permulaan huruf vokal (a,i,u,e,o) dan huruf konsonan (b,c,d,f,g) anak yang
Volume 6 No. 1  Mei 2022
mengalami  kesulitan  dalam  membaca  melalui penggunaan metode multisensori.
METODE PENELITIAN
etode dalam penelitian ini yaitu menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan  metode  eksperimen.  Metode eksperimen  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh perubahan  dari suatu variabel terhadap variabel yang  lain  (Evellin  Dewi  &  Mohammad Mahmudi, 2021:4).
Adapun penggunaan desain dalam penelitian  eksperimen  ini  yaitu  desain Single Subject  Research (SSR)  dengan  desain  A-B-A. subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  seorang  anak berkesulitan  belajar  membaca  kelas  IV  di  SDN 2 Sukajadi yang belum  mampu  membaca huruf abjad.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  2 Sukajadi  dan  rumah  subjek  penelitian  dan dilakukan pada bulan maret 2022.
Tahapan  dalam  pelaksanaan  penelitian ini  diadaptasi  dari  Langkah-langkah  menurut Gillingham yaitu:
a. Memperkenalkan  huruf  kepada  subjek penelitian. Pada tahap ini peneliti mengenalkan  dan  menunjukkan  kartu huruf kepada anak, kemudian anak diminta untuk mengucapkan  huruf  dan  mengulanginya berkali-kali.
b. Peneliti mengucapkan bunyi sambil bertanya  huruf  apa  yang  diucapkan  oleh peneliti kepada anak, pada tahap ini peneliti tidak menunjukkan kartu huruf.
c. Peneliti  menuliskan  dan  menunjukkan huruf,  kemudian  anak  menyalin  kembali huruf  yang  dituliskan  dan  ditunjukkan  oleh peneliti.
Kemudian dalam pelaksanaannya terdapat  prosedur  yang  terdiri  dari  dari  dua tahap,  yaitu  observasi  untuk  melihat  dan menentukan anak berkesulitan belajar membaca yang  akan  dijadikan  sebagai  subjek  penelitan dan  penerapan  eksperimen single  subject research (pengujian baseline 1-  intevensi  – baseline 2)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Kemampuan

## Membaca Huruf Vokal
Tabel 1 Hasil kemampuan Membaca
Huruf Vokal
Berdasarkan  tabel  hasil  penelitian kemampuan membaca huruf vokal di atas dapat digambarkan grafik sebagai berikut.
Grafik 1 Hasil Kemampuan Membaca Huruf
Vokal
1. Analisis dalam Kondisi
Analisis dalam kondisi merupakan perubahan  data  dalam  suatu  kondisi.
Berikut  hasil  rangkuman  analisis  dalam kondisi target  behavior kemampuan membaca huruf vokal.

## M
A.
Nadia Gustiani, Neti Asmiati, Toni Yudha Pratama: Penggunaan Metode Multisensori dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Berkesulitan  Belajar Membaca di Sekolah Dasar
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## Tabel 2 Rangkuman Hasil Analisis dalam Kondisi Membaca Huruf Vokal
2. Analisis antar Kondisi Analisis  antar  kondisi  yaitu  seberapa besar  pengaruh  dari  perlakuan  yang diberikan kepada target behavior.
Adapun  hasil  rangkuman  analisis  antar kondisi yaitu sebagai berikut.
Tabel 3 Rangkuman Hasil analisis antar Kondisi membaca huruf vokal.
B. Hasil  Penelitian  Kemampuan  Membaca Huruf Konsonan
Tabel 4 Hasil Kemampuan Membaca Huruf
Konsonan
Berdasarkan  tabel  hasil  penelitian kemampuan  membaca  huruf  konsonan  di  atas dapat digambarkan grafik sebagai berikut.
Grafik 2 Hasil Kemampuan membaca huruf konsonan
1. Analisis dalam Kondisi
Analisis  dalam  kondisi  merupakan perubahan  data  dalam  suatu  kondisi.
Berikut  hasil  rangkuman  analisis  dalam kondisi target  behavior kemampuan membaca huruf konsonan. Adapun hasil rangkuman  analisis  dalam  kondisi kemampuan  membaca  huruf  konsonan sebagai berikut.
Volume 6 No. 1  Mei 2022
Tabel 5 hasil rangkuman analisis dalam kondisi membaca huruf konsonan 2. Analisis antar kondisi Analisis antar kondisi merupakan seberapa  besar  pengaruh  dari  perlakuan yang  diberikan  terhadap  target  behavior. Adapun  hasil  rangkuman  analisis  antar kondisi  membaca  huruf  konsonan  yaitu sebagai berikut.
Tabel 6 Rangkuman analisis antar kondisi membaca huruf konsonan

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan,  hasil  penelitian  menunjukkan terjadinya peningkatan yang signifikan. Adapun hasil  kemampuan  subjek  penelitian  dalam membaca  permulaan  rata-rata  atau  mean  level pada fase baseline 1 (A_1) pada target behavior
I  sebesar  20%  -  target behavior II  sebesar  6% karena  pada  fase  ini  subjek  penelitian  dalam kondisi  alamiah  atau  belum  diberikannya intervensi.  Pada  fase  intervensi  (B),  rata-rata persentase atau mean level pada target behavior I  sebesar  88,12%,  target behavior II  sebesar 82,12%  karena  pada  fase  ini  subjek  penelitian sudah  diberikan  intervensi  (B).  Sedangkan, pada  fase  baseline  2  (A_2)  rata-rata  persentase atau  mean  level  pada  target behavior I  sebesar 69,5% - target behavior II sebesar 56,5%.
Kemudian  pada  fase  baseline  2  (A_2) mendapatkan  hasil  lebih  rendah  daripada  fase intervensi (B), namun data pada baseline 2 (A2) lebih tinggi dari pada fase baseline 1 (A_1). Hal ini  menunjukkan  terjadinya  perkembangan dalam kemampuan membaca anak.
Hasil dari penelitian yang telah dilakukan,  terdapat  kelebihan  dari  metode multisensori  dari  penelitian  ini  ialah  dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan  huruf  vokal  dan  huruf  konsonan pada  anak  berkesulitan  belajar  membaca, adapun  kelemahan  dari  metode  ini  yaitu  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  subjek  lebih menguasai  dan  mudah  dalam  memahami  huruf vokal dibandingkan huruf konsonan.
Dari hasil penelitian yang didapatkan, kesimpulannya  adalah  penggunaan  metode multisensori  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca huruf vokal dan huruf konsonan pada anak  berkesulitan  belajar  membaca  kelas  IV  di SDN 2 Sukajadi.

## SIMPULAN
enelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui perkembangan membaca huruf pada anak dengan metode multisensori.  Berdasarkan  data  hasil  observasi yang  dilakukan  di  SDN  2  Sukajadi  akhirnya didapatkan data bahwa terdapat anak berkesulitan  belajar  membaca  yang  belum  bisa membaca huruf abjad.
Hasil  perolehan  data  yang  dilakukan, penggunaan  metode  multisensori  pada  fase
P
Nadia Gustiani, Neti Asmiati, Toni Yudha Pratama: Penggunaan Metode Multisensori dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Berkesulitan  Belajar Membaca di Sekolah Dasar
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
intervensi  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca huruf vokal dan huruf konsonan. hasil  ini  terjadi  pada  baseline 1  (A_1)  dengan nilai  lebih  kecil  karena  kemampuan  subjek sebelum  diberikan  perlakuan,  dan  hasil  fase baseline  2  (A_2)  lebih  kecil  dibandingkan  pase intervensi  (B).  Dengan  demikan  penelitian  ini dapat  menjadi  bahan  referensi  baru  dalam pembelajaran anak berkesulitan belajar membaca

## REFERENSI
Anjarningsih,  Harwintha  Y.  2021.  “ Disleksia Perkembangan”  Perspektif  Siswa  dan Guru. Jakarta:  Yayasan  Pustaka  Obor Indonesia.
Aulia.,  M,  dkk.  2019. Penggunaan  Big  Book dalam Pembelajaran Membaca Permulaan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu Vol 3, No. 3 Hal 963-969.
Dau,  Maria  B.,  N.  2021. Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media Cerita Bergambar pada Siswa  Kelas  I  SDK  Tokojaeng. Jurnal
Mitra  Pendidikan  Online (JMP  Online) Vol. 5 No. 9, 665-681.
Dekdibud. 1999. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Hendardijati,  Wita.  2021. Buku  Panduan Lancar  Membaca  Ceria. Yogyakarta: Deepublish.
Kuntjojo.  2021. PSIKOLOGI  PENDIDIKAN.
Kediri: GUEPEDIA.
Lestari,  I.,  dkk.  2014. Dysfun  Course  (Kursus Membaca  dan  Menulis  Pertama  Di
Indonesia Bagi Anak-Anak Yang Mengidap  Disleksia). Jurnal  Fakultas Psikologi.
Lisinus, R., & Sembiring. P. 2020. Pembinaan
Anak Berkebutuhan Khusus (Sebuah Perspektif Bimbingan Konseling) Medan: Yayasan Kita Menulis Lusiana, Evellin Dewi & Mohammad Mahmudi. 2021. ANOVA untuk Penelitian  Eksperimen:  Teori  dan
Praktik. Malang: UB.
Marienzi,  R.  2012.  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal  Konsep  Angka  Melalui Metode  Multisensori  bagi  Anak  Autis. Jurnal  penelitian  Pendidikan  khusus,
1.(3).
Marlina.  2019. Asesmen  kesulitan  belajar. Jakarta:
Mertha  Jaya,  I  Made.  2020. Metode  Penelitian Kuantitatif,  dan  Kualitatif  :  Teori, Penerapan,  dan  Riset  Nyata. Anak
Hebat Indonesia: Yogyakarta. Mulyadi.  2010. Diagnosis  Kesulitan  Belajar  & Bimbingan Terhadap Kesulitan Belajar. Yogyakarta: Nuha Litera. Nurjanah,  E.  2017. Metode  Multisensori Terhadap Kemampuan Mengenal Lambing  Bilangan  1-10  Pada  Anak
Autis. Jurnal Pendidikan khusus, 9(2).
Olivia, S. 2015. Deteksi Dini psikologi Balita Hingga Menulis. Jakarta: Gramedia
Pertiwi,  Adharina  Dian.  2016.  S tudy  Deskriptif Proses  Membaca  Permulaan  Anak Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak, Voume 5 hal 760.
Republik  Indonesia. Undang-undang  Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.
Riyanto,  Slamet  &  Aglis  Andhita  Hatmawan.
Metode  Riset  Penelitian  Kuantitatif Penelitian di Bidang manjemen,
Teknik,  Pendidikan  dan  Eksperimen.
Yogyakarta: Deepublish Publisher.
Rosmana,  Iyos  A.  2011. Cara  Membentuk Fonem Bahasa Indonesia.
Rukajat,  Ajat.  2018. Pendekatan  Penelitian
Kuantitatif: Quantitative Research Approach. Yogyakarta: Deepublish
Publisher.
Saepul,  Asep  Hamdi  &  E.  Bahruddin.  2015 .
Metode  penelitian  kuantitatif  aplikasi dalam  pendidikan. Yogyakarta:  CV. Budi Utama.
Soetopo, Helyantini. 2007. Pendamping
Berlatih Calistung untuk TK A. Jakarta:
Penerbit Erlangga.
Volume 6 No. 1  Mei 2022
Sugiarto,  Eko.  2013. Master  EYD  edisi
Terbaru. Yogyakarta: Suaka Media.
Sugiharto,  H.  2016. Metode  VAKT  Terhadap Kemampuan Membaca Siswa Kesulitan Belajar. Jurnal Pendidikan Khusus.
Sunanto.,  J,  Koji.,  T  &  Hideo  N.  2006. Penelitian  dengan  Subyek  Tunggal. Bandung: UPI Press.
Tarigan,  Henry  G.  2015. Membaca  Sebagai
Suatu Keterampilan
Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung.
Tohardi,  Ahmad. 2019. Pengantar Metodologi Penelitian  Sosial  +  Plus. Pontianak: Tanjungpura University Press.
Unaradjan,  Dominikus  Dolet.  2019. Metode
Penelitian Kuantitatif.
Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya: Jakarta.
Wati,  Megga  &  Damri.  2019.  Meningkatkan Membaca  Permulaan  Melalui  Metode Multisensori  Bagi  Anak  Kesulitan Belajar. Pakar  Pendidikan:  Vol  17  No 2.
Yusuf, M. 2003. Pendidikan Bagi Anak Dengan Problema Belajar. Solo: tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Yuwono,
Imam & Mirnawati. 2021.
Aksesibilitas  Bagi  Penyandang  Tunanetra  di Lingkungan  Lahan  Basah. Yogyakarta:  CV Budi Utama