## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Perbandingan Motivasi Belajar Siswa Kelas X, XI, dan XII Jurusan IPA terhadap Pembelajaran Fisika
Wella Meliza 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 10, 2021 Revised Jul 24, 2021
Accepted Aug 19, 2021
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan motivasi  belajar  siwa  jurusan  IPA  terhadap  pembelajaran  fisika  di  SMAN  6 Muaro Jambi.
Metodologi: Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 6 Muaro Jambi tahun ajaran  2020/2021.  Kelas  observasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa jurusan  IPA  di  SMAN  6  Muaro  Jambi.  Pengambilan  sample  menggunakan teknik  proportional  random  sampling  sejumlah  25%.  Hipotesis  penelitian  ini adalah  terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  antara  siswa  jurusan  IPA  kelas X,XI, dan XII di SMAN 6 Muaro Jambi tahun ajaran 2020/2021. Penelitian ini berlangsung pada 12-20 Oktober 2020. Bentuk penelitian adalah komparrative. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  angket.  Data  dianalisis menggunakan analisis statistik dan statistik inferensial.
Temuan  Utama: Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  perolehan  nilai  rata- rata motivasi belajar untuk siswa jurusan IPA kelas X adalah 83,35, rata  rata motivasi  siswa  jurusan  ipa  kelas  XI  adalah  76,7  dan  untuk  kelas  XII  adalah 80,35.  Hasil  analisis  inferensial  menujukkan  perolehan  nilai  sig  sebesar  0,00 yang menunjukkan bahwa terdapat perbedaan motivasi di kelas X,XI, dan XII.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Evaluasi  mengenai  motivasi  belajar siswa jurusan IPA terhadap pembelajaran fisika.
Kata Kunci:
Motivasi Belajar
Fisika IPA
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Wella Meliza Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: wellameliza334@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Segala  daya  dan  upaya  kita  dalam  suatu  usaha  untuk  membuat  masyarakat  dapat  mengembangkan potensi  manusia  agar  setiap  manusia  memilki  kekuatan  dalam  pengendalian  diri,  kepribadian,  memilki kecerdasan, berakhlak mulia, serta memilki suatu keterampilan yang diperlukan sebagai anggota masyarakat dan sebagai  warga  negara.  Oleh  karena  itu  pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  bertujuan  untuk  membentuk manusia  yang  utuh  lahir  dan  batin  sehat,  cerdas  serta  berbudi  pekerti.  Suatu  Pendidikan  sangat  penting  dalam kehidupan, karena dengan adanya pendidikan seseorang bisa menempatkan dirinya dengan layak di lingkungan keluarga  maupun  lingkungan  masyarakat  [1].  Oleh  karena  itu  mengharuskan  pendidikan  agar  terus  di kembangkan dan dimajukan secara terus menerus sesuai dengan perkembangan zaman. Tujuan pendidikan yang ada  di  Indonesia  dilaksanakan  secara  interaktif,  inspiratif,  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  meningkatkan sumber daya yang beriman, bertakwa, berbudi pekerti, berdisiplin, bertanggungjawab, serta memiliki kecerdasan intelektual yang tinggi. Tujuan pendidikan tersebut tersebut dapat dicapai apabila didukung beberapa faktor yang mempengaruhi  di  antaranya  seperti  kualitas  pengajaran,  metode  pembelajaran  yang  efektif,  bahan  ajar  yang digunakan saat pembelajaran, penyusunan materi, serta kurikulum yang digunakan [2].
53 Pendidikan adalah pendidikan adalah sebuah proses memperbaiki kualitas kehidupan, serta memperoleh dan menanamkan keterampilan yang dilakukan oleh peserta didik [2]. Ada beberapa pelajaran yang berasal dari integrasi  dari  disiplin  cabang-cabang  ilmu  alam  maupun  sosial  Pada  pembelajaran  jenjang  sekolah  menengah pertama  atau  SMP.  Pendidikan  adalah  suatu  usaha  untuk  menciptakan  suatu  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  oleh  karena  itu  begitu  penting  untuk  meningkatkan  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  [4]. Pendidikan merupakan kegiatan yang sangat penting bagi semua individu, karena pendidikan mampu merubah tingkah laku dan pengetahuan individu menjadi lebih baik [5].
Ada pun definisi lain dari pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi sumber daya  manusia  terutama  peserta  didik  yang  dilakukan  dengan  cara  membimbing  dan  memfasilitasi  kegiatan belajar  mereka.  SMA  menjadi  salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  memperoleh  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dan memilki daya saing yang tinggi. Siswa yang memiliki daya pikir yang sedang berkembang dan semangat keingin tahuan yang tinggi dalam menuntut ilmu adalah siswa SMA. Oleh karena itu fisika merupakan mata pelajaran yang wajib diajarkan di SMA karena Fisika merupakan mata pelajaran yang menjelaskan tentang pengetahuan  tentang  alam  semesta  yang  membutuhkan  kemampuan  untuk  terus  dilatih  agar  dapat  bertambah daya pikir dan kemampuan yang nalar.
Ketertarikan  dalam  memperbanyak  waktu  belajar  fisika  dapat  diartikan  sebagai  bentuk  ungkapan kesukaan atau minat siswa dalam mempelajari fisika sehingga mempergunakan waktu luang untuk mempelajari fisika  lebih  dalam  lagi  [6].  Sikap  siswa  terhadap  pembelajaran  fisika  mengacu  pada  perasaan  senang  atau ketertarikan  peserta  dalam  belajar  fisika.  Keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  fisika  juga  dipengaruhi  oleh latar  belakang  orang  tua  dan  kebiasaan  belajar  siswa  nya.  Orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam  dalam memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  fisika.  Orang  tua  harus  membimbing  dan  memotivasi  siswa  guna menumbuhkan semangat belajar pada diri siswa [7].
Prestasi belajar fisika adalah hasil pengukuran dari suatu penilaian sebuah kegiatan bentuk angka yang menunjukkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap siswa dalam periode tertentu yaitu khususnya penilaian dalam kawasan  aspek  kognitif  [8].  SMAN  6  Muaro  Jambi  merupakan  salah  satu  satuan  pendidikan  di  Muaro  Jambi yang memilki jurusan IPA. Fisika merupakan mata pelajaran peminatan akademik untuk siswa yang berada pada jurusan IPA. Berdasarkan observasi awal peneliti terhadap proses pembelajaran fisika yang berlangsung melalui google form di jurusan IPA SMAN 6 Muaro Jambi, terlihat bahwa ada siswa yang bersemangat dalam mengikuti proses  pembelajaran  fisika  dan  juga  ada  siwa  yang  tidak  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  fisika. Siswa  yang  semangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  fisika  terlihat  dalam  menjawab  respon  posistif seputar pernyataan yang diberikan melalui angket, sedangkan siswa yang tidak bersemangat terlihat lebih banyak memberikan jawaban respon negatif terhadap pernyataan yang diberikan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  diperlukan  penelitian  untuk  mengetahui  tingkat  motivasi  belajar  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  fisika  di  kelas.  Hal  itu  dilandasi  oleh  faktor  motivasi  belajar  berperan  penting dalam  proses  belajar,  dan  tingkat  motivasi  belajar  siswa  yang  telah  diketahui  dapat  dijadikan  pedoman  guru dalam melaksanakan proses pembelajaran yang lebih baik. Adapun Rumusan masalah dari penelitian ini adalah : Bagaimanakah perbandingan motivasi belajar siswa jurusan IPA kelas X,XI, dan XII di SMAN 6 Muaro Jambi? Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  perbandingan  motivasi  belajar  siswa  jurusan  IPA  SMA  Negeri  6 Muaro  Jambi.  Berdasarkan  uraian  dari  tujuan  penelitian,  maka  manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  tingkat  motivasi  belajar  siswa  yang  dalam  pembelajaran  fisika  serta  untuk  merumuskan  suatu kebijakan dalam dunia pendidikan berkaitan dengan proses pembelajaran fisika di sekolah.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  6  Muaro  Jambi  kabupaten  Muaro  Jambi  Provinsi  Jambi  pada tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian  dilakukan  pada  tanggal  12-20  oktober  2020.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  komparatif,  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  dari  tiga  variabel  yang diteliti untuk memperoleh suatu kesimpulan penelitian.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  jurusan  IPA  SMA  Negeri  6  Muaro  Jambi  tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 80 orang.  Sample Pengambilan sample dilakukan dengan teknik proporsional random  sampling.  Hal  ini  dilakukan  dengan  menyatakan  bahwa  jika  jumlah  pupulasinya  berjumlah  lebih  dari 100  orang  maka  sample  yang  diambil  sebaiknya  kisaran  antara  15%-25%.  Berhubung  jumlah  responden berjumlah lebih dari 100 orang maka sample yang diambil sebanyak 25% untuk setiap tingkatan kelas, sehingga jumlah penelitian sebanyak dua puluh orang.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  yang  digunakan  untuk  mengukur motivasi  belajar  fisika  siswa,  dengan  beruapa  angket  tertutup  berbentuk  pernyataan  dengan  pilihan jawaban.angket disusun dengan  menggunakan skala likert. Angket penelitian ini diadopsi dari skripsi Jecseneri (2018), terdiri dari 40 pertanyaan yang telah lulus uji validasi dan reliabilitas. Namun dalam penelitian ini hanya di adopsi 25 butir pernyataan dimana angket digunakan untuk mengetahui motivasi siswa terhadap pembelajaran fisika.
54
Data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  penelitian  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  dan  secara inferensial. Analisis deskriptif digunakan untuk mendeskriptifkan karakteristik distribusi skor responden masing- masing  variabel  dengan  langkah  :  a)  mentabulasi  data  penelitian,  b)  menentukan  nilai  maksimum,  nilai minimum,  nilai  rata-rata,  dan  c)  membuat  tabel  distribusi  frekuensi.  Analisis  inferensial  digunakan  untuk pengujian  hipotesis  penelitian  dengan  menggunakan  anova  dari  tiga  buah  sample  yang  terpisah.  Adapun langkah-langkah pengujian diuraikan sebagai berikut : a) Melakukan Uji Normalitas Data, untuk uji normalitas data  pada  penelitian  ini  menggunakan  keluaran  test  of  normality.  uji  normalitas  data  bertujuan  mengetahui apakah  dalam  model  regresi  variabel  dependen  dan  independen  keduanya  mempunyai  distribusi  normal  atau tidak.  Deteksi  normalitas  dilakukan  dengan  melihat  data  pada  sig  kolmogorov-sminorv.  uji  normalitas  adalah ingin mengetahui apakah distribusi sebuah data mengikuti atau mendekati distribusi normal. Berdasarkan tingkat kepercayaan  95%  syarat  normal  apabila  sig>  0,05  maka  “  data  normal”  tetapi  apabila  sig<  0,05  data  tidak normal. b) melakukan uji homogenitas varians, merupakan uji yang digunakan untuk membandingkan hal yang sebidang. c) uji anova, perbandingan menggunakan tiga sample dapat menggunakan uji anova.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1.  Analisis data deskriptif
Motivasi belajar siswa jurusa IPA kelas X. Data mengenai gambaran motivasi belajar siswa jurusan IPA kelas X di SMAN 6 Muaro Jambi dapat dilihat melalui tabel berikut ini:
Tabel 1. Motivasi Belajar Siswa Jurusan IPA kelas X
Sampel   Skor   Sampel   Skor 1 83 15 92 2 82 14 81 3 88 13 83 4 90 14 81 5 84 15 80 6 81 16 85 7 80 17 86 8 84 18 79 9 80 19 78 10 92 20 78 Skor rata-rata 83,35
Berdasarkan data pada tabel tersebut terlihat bahwa skor rata-rata kelas X adalah 83,35 , dengan skor minimum yang diperoleh adalah 78 dan skor maksimum yang diperoleh adalah 92.
Tabel 2. Motivasi Belajar Siswa Jurusan IPA kelas XI Sampel   Skor   Sampel   Skor 1 71 15 73 2 88 14 81 3 80 13 77 4 78 14 73 5 76 15 70 6 86 16 72 7 78 17 79 8 70 18 75 9 79 19 72 10 77 20 79 Skor rata-rata 76,7
Berdasarkan  data  pada  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  skor  rata-rata  kelas  XI  adalah  76,7 dengan  skor minimum yang diperoleh adalah 70 dan skor maksimum yang diperoleh adalah 88.
55 Tabel 3. Motivasi Belajar Siswa Jurusan IPA kelas XII Sampel   Skor   Sampel   Skor 1 78 15 84 2 82 14 86 3 77 13 79 4 80 14 78 5 86 15 91 6 79 16 91 7 81 17 74 8 78 18 75 9 73 19 75 10 86 20 74 Skor rata-rata 80,35
Berdasarkan  data  pada  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  skor  rata-rata  adalah  80,35  dengan  skor  minimum  yang diperoleh adalah 73 dan skor maksimum yang diperoleh adalah 91.

## 3.2.  Analisis data inferensial
Sebelum dilakukan analisis statistik, data skor motivasi belajar jurusan IPA SMAN 6 Muaro  Jambi di uji normalitas distribusinya dan homogenitasnya terlebih dahulu menggunakan uji kolmogorov-smirnov dan uji homogentitas varians. Hasil analisis menunjukkan ketiga data kelompok tersebut memilki distribusi normal dan homogen. Berikut hasil uji data skor motivasi belajar siswa menggunakan SPSS 23.
Tabel 4. Uji Homogenitas Varians
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic  df1  df2 Sig. ,833 2 57 ,440
Dari data diatas terlihat bahwa skor data motivasi belajar siswa jurusan IPA SMAN 6 Muaro Jambi memilki sig sebesar  0,44,  yang  mana  0,44  lebih  besar  dari  0,05.  Oleh  karena  itu  disimpulkan  bahwa  data  tersebut berdistribusi normal.
Setelah  mengetahui  data  tersebut  berdistribusi  normal  dan  homogen,  langkah  selanjutnya  adalah melakukan uji anova untuk tiga sample bebas. Perbandingan menggunakan tiga sample dapat menggunakan uji anova,  sedangkan  apabila  perbandingan  hanya  menggunakan  dua  sample  maka  uji  menggunakan  uji  –  t.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  statistik  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  23  maka diperoleh data sebagaimana yang tersaji pada tabel berikut.
Tabel 5. Uji Anova

## Anova
Sum Of Square df Mean Square F Sig. Between Groups 447,837 2 223,918 9,295  ,000 Within Groups 1373,96 57 24,089 Total 1820,933 59
Berdasarkan output yang disajikan pada tabel tersebut, terlihat bahwa nilai sig sebesar 0,00 yang lebih kecil jika dibandingkan dengan 0,05 sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata skor motivasi belajar siswa kelas X,XI, dan XII jurusan IPA di SMAN 6 Muaro Jambi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  di  SMAN  6  Muaro  Jambi  tahun  ajaran  2020/2021,  tingkat motivasi  belajar  siswa  jurusan  IPA  kelas  X  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  kelas  XI  dan  XII.  Hal  ini menunjukkan bahwa fenomena tingginya nilai rata-rata mata pelajaran siswa jurusan IPA sejalan dengan tingkat motivasi belajar yang dimilki oleh iswa pada jurusan tersebut.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Silondae  (2019)  yang berjudul  “  Perbandingan  Motivasi  Belajar  Antara  Siswa  Jurusan  IPA  Dan  Jurusan  IPS  Di  SMA  Negeri Anggaberi Kabupaten Konawe” .
Motivasi  merupakan  dorongan  seseorang  secara  sadar  atau  tidak  sadar  untuk  melakukan  sesuatu kegiatan untuk mencapai tujuannya. Motivasi juga bisa berasal dari dalam diri dan orang lain, baik itu keluarga, guru maupun teman. Adapun ciri-ciri siwa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi akan maka dia akan serius
56 dan tertarik dalam belajarnya sehingga didapatkanlah hasil yang memuaskan, namun siswa yang tidak memilki motivasi belajar maka dia akan selalu bosan dalam belajar [9].
Jika  dilihat  dari  asal  katnya,  motivasi  dan  belajar  adalah  dua  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Dalam kegiatan belajar diperlukan motivasi belajar yang mendukung siswa. Proses belajar yang dilandasi motivasi yang kuat  akan  memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Adapun  definisi  belajar  adalah  proses  yang  memperoleh berbagai  kecakapan  ,  keterampilan  dan  sikap.  Belajar  bisa  membawa  perubahan  perilaku  [10].  Motivasi  dan belajar adalah dua hal yang saling berpengaruh. Belajar adalah perubahan suatu tingkah laku yang terjadi secara relatif  permanen dan  secara  potensial,  yang  terjadi  sebagai hasil  praktik  atau penguatan yang dilandasi  dengan tujuan untuk mencapai tujuan tertentu.
Motivasi  belajar  siswa  dapat  tumbuh  dan  berkembang  karena  faktor  intrinsik,  yang  merupakan  hasrat dan  keinginan  untuk  berhasil  dan  ada  dorongan  kebutuhan  belajar,  harapan  akan  cita-cita.  Sedangkan  fator ekstrinsiknya  adanya  penghargaan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dan  kegiatan  belajar  yang  menarik  [11]. Motivasi  belajar  merupakan  suatu  usaha  atau  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  suatu  kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu dan bila tidak  suka malah akan berusaha untuk meniadakan  atau  mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu.  Jadi  motivasi  dapat  dirangsang  oleh  faktor  dari  luar, tetapi motivasi itu tumbuh didalam diri seseorang [12].
Suatu motivasi belajar yang tinggi hendaknya ada pada semua siswa di sekolah, tanpa memperdulikan latar belakang sosial dan ekonominya, maupun dengan jurusan/ peminatan yang dipilihnya.  Ketertarikan dalam memperbanyak waktu belajar fisika dapat diartikan sebagai bentuk ungkapan kesukaan atau minat siswa dalam mempelajari  fisika  sehingga  mempergunakan  waktu  luang  untuk  mempelajari  fisika  lebih  dalam  lagi.  Sikap siswa terhadap pembelajaran fisika mengacu pada perasaan senang atau ketertarikan peserta dalam belajar fisika [13].
Kesenangan  ini  mendorong  motivasi  diri  dan  perasaan  siswa  dalam  menanggapi  objek  fisika  dengan positif. Jadi, kesenangan atau ketertarikan siswa dalam belajar fisika, didefinisikan sebagai rasa senang dan suka siswa  yang  ditandai  siswa  termotivasi,  semangat  dan  penuh  gairah  yang  muncul  dalam  proses  atau  kegiatan pembelajaran fisika. Sehingga dengan faktor kesenangan yang timbul pada siswa tesebut dapat mendorong sikap positif siswa terhadap fisika [14].
Pada  dasarnya  pembelajaran  fisika  merupakan  gabungan  antara  konsep  alam  dan  matematis  yang diperoleh  melalui metode-metode  ilmiah,  maka dari  itu  dalam  mempelajari  fisika  diperlukan  faktor  pendorong baik  yang  berasal  dari  luar  dan  dari dalam  diri  siswa  yang disebut  motivasi.  Motivasi  belajar  dapat  bersumber dari dorongan dalam diri siswa yang disebut motivasi instrinsik dan dapat bersumber dari dorongan yang berasal dari luar siswa yang disebut motivasi ekstrinsik. Jika dilihat dari asal katnya, motivasi dan belajar adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Dalam kegiatan belajar diperlukan motivasi belajar yang mendukung siswa. Proses belajar  yang  dilandasi  motivasi  yang  kuat  akan  memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Adapun  definisi belajar  adalah  proses  yang  memperoleh  berbagai  kecakapan  ,  keterampilan  dan  sikap.  Belajar  bisa  membawa perubahan  perilaku.  Selain  guru  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  sangat  penting, dalam  upaya  peningkatan  motivasi  terdapat  lima  kunci  utama  yang  berperan  yakni  :  guru,  siswa,  metode, conten/proses dan lingkungan.
Persoalan  rendahnya  motivasi  belajar  pada  kelas  XI,  dan  XII  di  SMAN  6  Muaro  Jambi  pada  tahun ajaran  2020/2021  perlu  mendapat  perhatian  khusus  bagi  seluruh  personil  pendidikan  di  sekolah  tersebut. Rendahnya motivasi terutama kelas XI disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya dilema anatara belajar dan menggeluti  minat,  dan  pengaruh  lingkungan  yang  tidak  baik.  Selain  itu,  jika  persoalan  rendahnya  motivasi belajar  ini  berlangsung  secara  terus  menerus  dan  dalam  jangka  waktu  yang  cukup  lama,  tidak  hanya  sekolah yang akan menanggung akibat ketika pelaksanaan ujian nasional, tapi jauh lebih besar dari pada itu, masa depan mereka  sebagai  individu  serta  masa  depan  daerah  dan  negara  yang  akan  menjadi  aktor  utama  pembangunan nasional  di  negara  ini.  Rendahnya  motivasi  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  hambatan  dalam  mewujudkan bangsa yang cerdas serta berkualitas.
Motivasi  dipengaruhi  oleh  faktor  ekstrinsik  dan  intrinsik  adalah  membangkitkan  ketertarikan  , mempertahankan  keingintahuan,  menggunakan  berbagai  cara  penyajian  yang  menarik,  membantu  siswa  dalam membuat sasaran mereka sendiri. Ada beberapa prinsip memberikan motivasi ekstrinsik yakni : mengungkapkan harapan  yang  jelas,  memberikan  umpan  balik  segera,  memberikan  umpan  balik  dengan  sering,  meningkatkan nilai  dan  ketersedian  sarana  motivasi  ekstrinsik.  Selain  guru  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  motivasi belajar siswa sangat penting. Dalam upaya peningkatan motivasi terdapat lima kunci utama yang berperan yakni: guru, siswa, metode, conten/proses dan lingkungan.
Upaya  guru  dalam  memotivasi  bisa  juga  dengan  memberikan  angka  dalam  hal  ini  simbol  dari  hasil kegiatan belajar, hadiah untuk motivasi yang kuat, kompetensi persaingan baik individu maupun kelompok, ego- involment menumbuhkan suatu kesadaran siswa agar merasakan pentingnya tugas, melaksanakan ulangan pada siswa  untuk giat  belajar,  membagikan  dan  membahas  hasil  ulangan, memberikan pujian  apabila  siswa  berhasil menyelesaikan tugasnya, memberika hukuman yang tepat sebagai menambah motivasi.
57 Fungsi  motivasi  sangat  besar  dalam  mencapai  prestasi  belajar  siswa.  Mulai  dari  keinginan  untuk melakukan aktivitas dilakukan sampai akhirnya mencapai tujuan yang diharapkan bagi siswa maupun orang tua siswa.  Jika  siswa  mempunyai  motivasi  belajar  yang  kuat  maka  diharapkan  proses  belajar  siswa  akan  menjadi baik.  Motivasi  sangat  penting  perannya  bagi  individu  dalam  kehidupan  sebagai  makhluk  individu,  sosial  dan lain-lain. Tidak terkecuali bagi siswa yang sedang belajar.
Diharapkan siswa SMA Negeri 6 Muaro Jambi hendaknya senantiasa menumbuhkan motivasi didalam dirinya (motivasi instrinsik) sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar, diharapkan kepada siswa agar lebih aktif  lagi  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  ada  disekolah  khususnya  kelas  XII  agar  dapat meningkatkan frekuensi belajarnya lagi baik disekolah maupun dirumah.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  uji  analisis  statistik  menggunakan  uji-t,  terlihat  bahwa  nilai  sig  sebesar  0,00  yang  lebih kecil  jika  dibandingkan  dengan  0,05  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara rata-rata skor motivasi siswa kelas X,XI,dan XII di SMAN 6 Muaro Jambi pada tahun ajaran 2020/2021.

## REFERENSI
[1] Asrial.,  Syahrial.,  Kurniawan,  Dwi  Agus  dan  Septiasari,  Retno,  (2019),  Hubungan  Kopetensi  pedagogik  dengan kompetensi  IPA  mahasiswa  pendidikan  guru  sekolah  dasar  (relationship  of  pedagogical  competence  and  science competency of elementary school teacher education) Universitas Jambi, Jambi , Vol 8, No 2, 149-157.
[2] Astalini., Kurniawan, Dwi Agus., dan Sumaryanti, (2018), Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Fisika di SMAN Kapupaten Batanghari, Universitas Jambi, Jambi , Vol 3,No 2, hal 59-64.
[3] Astalini.,  Kurniawan,  Dwi  Agus.,  dan  putri,  Aqina  Deswana,  (2018)  ,  Identifikasi  Sikap  Impilasi  Sosial  Dari  IPA  , Ketertarikan  Menambah  Waktu  Belajar  IPA,  Dan  Ketertarikan  Berkarir  Dibidang  IPA  Siswa  SMP  Se  Kabupaten Muaro Jambi, Universitas Jambi, Jambi, Vol 7, No 2, hal 93-108.
[4] Astalini., Kurniawan, Dwi Agus., Kurniawan, Nugroho, (2020), Analisis Sikap Siswa Terhadap Ipa Di SMP Kabupaten Muaro Jambi, Universitas Jambi, Jambi, Vol 8, No 1, Hal 18-16.
[5] Caroline, C.W. dan keylene, C.W, five key ingredients for improving student motivation, Research in higer educational journal.
[6] Emda,  Amna,  (2017),  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran,  UIN  Ar-Rainry  Banda  Aceh,  Banda Aceh, Vol 5, No 2, Hal 93-196.
[7] Fauziah, Amni., Rosnaningsih Asih., Azhar, Samsul, (2017), Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota Tangerang, Universitas Muhammadiyah Tangerang, Tangerang, Vol 4, No 1, Hal 47-53.
[8] Jecseneri, Andry, (2018), Pengaruh Motivasi Belajar, Minat Belajar Serta Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar  Fisika  Kelas  VIII  SMPN  1  Tana  Tidung  Tahun  Ajaran  2017/2018,  Yogyakarta:  Universitas  Sanata  Dharma Jufrida.,  Dkk,  (2020),  Analisis Permasalahan  Pembelajaran  IPA  :  Studi  Kasus  Di  SMPN 7  Muaro  Jambi,  Universitas Jambi, Jambi, Vol 8 , No 1, Hal 50-58.
[9] Kurniawan,  Dwi  Agus.,  Astalini.,  Anggraini,Lika,  (2018)  ,  Evaluasi  Sikap  Siswa  Smp  Terhadap  Ipa  Di  Kabupaten Muaro  Jambi,  Universitas  Jambi,  Jambi,  Vol 19  ,  No  1,  hal  124-139.  Kurniawan,  Dwi  Agus.,  Dkk,  (2019) ,  Analisis Korelasi Sikap Siwa Dan Disiplin Siswa Terhadap Ipa Pada Siswa Smp Di Provinsi Jambi, Universitas Jambi, Jambi, Vol 5, No 2, Hal 59-71.
[10] Muhammad,  Maryam.,  (2016),  Pengaruh  Motivasi  Dalam  Pembelajaran,  Mts  Negeri  Tungkob  Darussalam,  Aceh Besar, Vol 4, No 2, Hal 1-11.
[11] Pratiwi,  Gita.,  Waluyati,  Sri  Artati  Dan  Kurnisar,  (2019),  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran Ppkn Di SMP Negeri 13 Palembang, Universitas Sriwijaya, Palembang, Vol 6, No 1, Hal 54-63.
[12] Purwanto,  Agus  Eko.,  Hendri  Menza.,  dan  Susanti,  Nova,  (2016),  Studi  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan  Media  Phet  Simulation  Dengan  Alat  Peraga  Pada  Pokok  Bahasan  Listrik  Magnet  Kelas  IX  SMPN  12 Kabupaten Tebo, Universitas Jambi, Jambi Vol 1, No 1, hal 22-27. Sari, Ira Nofita., Saputri Dwi Fajar., Sasmita. 2016. Pengaruh  Minat  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Fisika  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Galing Kabupaten Sambas,Vol 4, No 2, Hal 108-114.
[13] Sitompul, Ratna Sari., Astalini., dan Alrizal, (2018) , Deskripsi Motivasi Belajar Siswa Kelas X MIA di SMAN 9 Kota Jambi, Universitas Jambi, Jambi , Vol 3, No 2,hal 22-31.
[14] Uno, H.B., (2016). Teori Motivasi Dan Pengukurannya, PT Bumi Aksara, Jakarta .
[15] Wulan, Novita Sri, (2017), Pengaruh Alat Peraga Medan Magnet (APMM) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Medan Magnet, Jakarta : Universitas islam negeri syarif Hidayatulla.