Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 10 No 3 (2016) 310-321 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH GAYA MENGAJAR GURU DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR (Studi Pada Mata Pelajaran IPS Peserta Didik Di SMP Negeri Satu Atap Plakpak Kecamatan Pegantenan Kabupaten Pamekasan)
Achmad Djauhari Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana, Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstrak
The objective of this research was to found scientific information whether there was significant effect of Teacher’s  Teaching  Styles  toward  students’  learning  outcomes  whether  there  was  significant  effect  of students’ learning habits toward students’ learning outcomes and whether there was significant effect of Teacher’s  Teaching  Styles  and  students’  learning  habits  simultaniousely  toward  students’  learning outcomes of social science subject at Stat Unior High School Satu Atap Plakpak of Pegantenan Distrik in Pamekasan  Regency  Metode  used  of  this  research  are  questionnaire  and  documentation  of  Teacher’s Teaching Styles that was arranged to get data about social economy status, this questionnaire was consisted of sixteen questions students’ learning habits questionnaire was arranged to get students’ learning habits, this questionnaire consisted of seventeen questions. While documentation was taken from report score of State  Junior  High  School  Satu  Atap  Plakpak  Pegantenan  District  Pamekasan  Regency  in  2016-2017 academic  year.  On  the  basis  of  evidence  and  analysis  result  of  Teacher’s  Teaching  Styles  data  with correlation coefficient 0,133 signification level 5% and probability 0.000. because probability smaller than 0,05 thus students’ habitual learning hypothesis had significant effect toward students’ learning outcomes while  correlation  index  0,113  and  signification  level  0,5%  with  probability  0,000.  Because  probability smaller than 0,05 thus students’ learning habits hypothesis had significant effect toward students’ learning outcomes, while the result of multy regression showed that R-acount 0,39 and R table 0,125. Because R- acount bigger than R-table thus Teacher’s Teaching Styles and students’ learning habits had significant effect toward students’ learning outcomes and if it tested using F-account 5,929 and signification level 5% with probability 0,007 if F-table compared with documentation 37-1 = 36 found a number 0,133. because probability  bigger  than  0,05  and  F-acount  bigger  than  F-table  thus  Teacher’s  Teaching  Styles  and students’ learning habits hypothesis had significant effect collectively toward students’ learning outcomes of social science subject at Satu Atap Plakpak of Pegantenan Distrik in Pamekasan Regency.
Keyword: Teacher’s Teaching Styles, Students’ learning habits, and students’ learning outcomes

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti  selama  mengajar  di  SMP  Negeri Satu Atap Plakpak Kecamatan Pegantenan, ditemukan  beberapa  alasan,  mengapa rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik, khususnya mata pelajaran IPS itu dikarenakan,  diantaranya:  1)  rendahnya
intake  peserta  didik  karena  letak  lembaga ini berada di daerah pedalaman, yang mana orang  tuanya  rata-rata  petani  bahkan banyak yang buruh tani, 2) fasilitas belajar yang  kurang  memadai  itupun  karena kurang  kesadaran  orang  tua  yang  paham tentang  pemahaman  pentingnya  fasilitas belajar  kepada  anak,  3)  kebiasaan  belajar
peserta  didik,  termasuk  didalamnya  cara dan metode maupun strategi belajar peserta didik,  dan  4)  metode  maupun  model pembelajaran  yang  dilakukan  atau  yang digunakan oleh guru dalam  proses belajar mengajar  belum  mengembangkan  model maupun metode mengajar yang digunakan sebagai  suatu  implementasi  penyampaian materi  ajar  tidak  sesuai  dengan  metode yang  sesuai  sehingga  tidak  mampu  untuk merangsang anak untuk belajar lebih aktif, karena  gaya  mengajar  guru  yang  kurang menarik  pada  peserta  didik.  5)  disamping mata  pelajaran  IPS  itu  sendiri  terlalu komplek dan termasuk materi yang banyak mengedapankan hafalan-hafalan.
Kompleksitas  permasalahan  yang terjadi  di  SMP  Negeri  Satu  Atap  Plakpak Kecamatan  Pegantenan,  terutama  dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik, maka peneliti berusaha untuk memecahkan masalah  tersebut,  fokus  pada  kebiasaan belajar  peserta  didik  dan  gaya  mengajar dalam  rangka  untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  karena  bahwa  Gaya mengajar merupakan suatu cara bagaimana guru  itu  menyampaikan  informasi  kepada siswa. Gaya mengajar adalah sama dengan metode maupun strategi mengajar. Menurut Nana Sudjana (2005: 76) Metode mengajar adalah, “Metode mengajar ialah cara  atau  gaya  yang  dipergunakan  guru dalam  mengadakan  hubungan  dengan
siswa pada saat berlangsungnya pengajaran”.  Sedangkan M. Sobri Sutikno (2005)  menyatakan,  “Metode  mengajar adalah cara-cara menyajikan materi pelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik agar terjadi proses pembelajaran pada diri siswa  dalam  upaya  untuk  mencapai tujuan”.
Keberhasilan suatu proses pendidikan  di  sekolah  dapat  ditentukan oleh  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  yang diperoleh  peserta  didik.  Salah  satu indikator keberhasilan belajar dapat dilihat dari  hasil  belajar.  Hasil  belajar  itu  sendiri adalah hasil positif atau tercapainya KKM yang menunjukkan gambaran keberhasilan seseorang  yang  diraihnya  dalam  suatu kegiatan  atau  proses  belajar,  yaitu  berupa perubahan  dalam  aspek  kognitif,  afektif dan psikomotor dalam upaya mengoptimalkan kemampuan yang
dimilikinya  melalui  suatu  kegiatan  yang diikutinya. Hasil belajar merupakan penilaian pendidikan
tentang perkembangan dan kemajuan peserta didik yang berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran  yang  disajikan  kepada  mereka serta  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam kurikulum  setelah  dilakukan  kegiatan evaluasi.  Ini  menunjukan  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  tersebut  tidak  dapat diketahui  tanpa  adanya  penilaian/evaluasi terhadap peserta didik tersebut.
Sementara  tujuan  pembelajaran adalah  hasil  dari  proses  belajar  mengajar adalah meningkatnya hasil atau nilai yang diperoleh  oleh  peserta  didik  semakin meningkat.  Oleh  karena  itu  maka  kedua pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa gaya mengajar guru mampu meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Semakin bervariasi gaya guru dalam mengajar akan memungkinkan  semakin  tinggi  hasil belajar peserta didik.
Disamping  gaya  mengajar  guru yang  diasumsikan  akan  meningkatkan hasil  belajar,  begitu  juga  dari  pada  diri peserta  didik  itu,  yaitu  kebiasaan  belajar peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Siagian (1995) Kebiasaan belajar adalah  perilaku  siswa  yang  di  lakukan secara berulang-ulang dari waktu ke waktu dengan  cara  yang  sama.  Sependapat dengan  Djaali  (2008:  128),  “kebiasaan belajar  merupakan  cara  atau  teknik  yang menetap  pada  diri  siswa  pada  waktu menerima  pelajaran,  membaca  buku, mengerjakan tugas, dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan.
Disamping  gaya  mengajar  guru yang  diasumsikan  akan  meningkatkan hasil  belajar,  begitu  juga  dari  pada  diri peserta  didik  itu,  yaitu  kebiasaan  belajar peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Siagian  (1995:  34)  Kebiasaan belajar  adalah  perilaku  siswa  yang  di
lakukan  secara  berulang-ulang  dari  waktu ke  waktu  dengan  cara  yang  sama. Sependapat  dengan  Djaali  (2008:  128), “kebiasaan  belajar  merupakan  cara  atau teknik yang menetap pada diri siswa pada waktu  menerima  pelajaran,  membaca buku,  mengerjakan  tugas,  dan  pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan.
Kebiasaan  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  itu  akan  memberikan  suatu pengalaman      dan  pengetahuan  baru  bagi peserta  didik  sehingga  mampu  menjawab pertanyaan-pertanyaan yang  diberikan kepada  peserta  didik  dan  pada  hasilnya memiliki nilai yang tinggi atau hasil nilai. Karena  kebiasaan  siswa  akan  mampu memberikan  perubahan  pada  dirinya sendiri,  sesuai  dengan  Syah,  (2010:71) yang menyatakan bahwa Kebiasaan belajar adalah suatu  tingkah  laku  yang  dilakukan oleh  siswa  secara  teratur  dan berulang- ulang    dalam    kegiatan    belajar    untuk mencapai    tujuan    yang  diinginkan. Sedangkan dalam kegiatan belajar bertujuan adalah hasil belajar.
Berdasarkan  beberapa  teori  diatas, baik  yang  berhubungan  dengan  gaya mengajar  guru  dan  kebiasaan  belajar peserta  didik,  menariknya  berdasarkan hasil observasi dilapangan peneliti menemukan temuan bahwa dalam menyampaikan materi  guru hanya sebatas ceramah,  maka  peneliti  tertarik  untuk
melakukan penelitian dengan judul “pengaruh  gaya  mengajar  guru  dan kebiasaan  belajar  terhadap  hasil  belajar mata  pelajaran  IPS  peserta  didik  SMP Negeri  Satu  Atap  Plakpak  Kecamatan Pegantenan Kabupaten Pamekasan”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif  dengan  rancangan korelasional  data  yang  berkaitan  dengan pengaruh  gaya  mengajar  guru  dan kebiasaan  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar  siswa.  Sunarto  (2001:17)  bahwa penelitian survey ( survey research ) merupakan  penelitian  yang  modelnya serupa  dengan  sensus,  hanya  saja  pada survey data dijaring dari sampel kemudian hasilnya  digeneralisasikan  kepopulasi. Dikemukakan lebih lanjut bahwa pada data yang dikumpulkan adalah data sebagaimana  adanya  ( ex  fost  facto  data ) yaitu  suatu  data  yang  sudah  terjadi  yang tidak mungkin untuk diulang, dalam kaitan pendapat  tersebut  penelitian  ini  mengkaji terhadap  pengaruh  gaya  mengajar  guru dengan  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil belajar  Siswa  SMP  Negeri  Satu  Atap Plakpak Kecamatan Pegantenan Kabupaten Pamekasan.
Populasi  menurut  Arikunto  (2006) adalah  keseluruhan objek  penelitian. juga Sugiyono  (2007)  mengatakan  bahwa populasi  adalah  keseluruhan    subjek  yang
menjadi  sasaran    penelitian.  Dengan demikian yang dimaksud dengan populasi adalah sekelompok orang/ subyek yang ada dalam  suatu  masyarakat  atau  lingkungan tertentu  yang  akan  selidiki  atau  diteliti. Berkaitan dengan pendapat tersebut di atas maka  yang  manjadi  populasi    dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  karakteristik yang  menyangkut  tentang  Pengaruh  gaya mengajar  guru,  kebiasaan  belajar  ,  dan hasil  belajar Siswa SMP Negeri Satu Atap Plakpak Kecamatan Pegantenan Kabupaten Pamekasan , yang terdiri dari 1 kelas masing-masing angkatan (kelas VII,
VIII,  dan  IX)  dengan  jumlah  keseluruhan 37 peserta didik.
Menurut Sudjana, (2005:18)
sampel  adalah sebagian dari individu yang diselidiki.  Penentuan  besarnya  sampel digunakan petunjuk dari Suharsimi Arikunto,  yang  mengatakan    bahwa’’ apabila  subjeknya  kurang  dari  100,  lebih baik  di  ambil  semua,  sehingga  pelitian merupakan penelitian populasi.
Selanjutnya jika subjeknya besar, dapat di ambil  antara:  10-15%  atau  20-25%  atau lebih.”  Mengacu  dari  pendapat  di  atas, maka penelitian menetapkan sampel dalam penelitian  ini  adalah  37  orang/responden dari  jumlah  populasi  keseluruhan  yang sering  disebut sampel  Jenuh karena seluruh populasi otomatis sebagai sampel.
Guna  mendapatkan  data  atau keterangan  tentang  variabel  yang  telah disebutkan diatas, maka instrument dalam penelitian ini menggunakan angket tertutup  dan  terdokumentasi.  Dikatakan angket  tertutup  karena  disediakan  5 alternatif  jawaban.  Responden  tinggal mengisinya  sesuai  apa  adanya  (apa  yang mereka  alami  dan  rasakan).  Sedangkan yang  di  maksud  dengan  dokumentasi karena  data  hasil  belajar  telah  tercatat dalam  raport  semester  ganjil  tahun pelajaran  2016/2017  dan  ulangan  harian semester genap. Penelitian mengumpulkan raport  dari  siswa/respon  dalam  penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  regresi  parsial  maupun ganda  ini  digunakan  untuk  menghitung besarnya  pengaruh  antara  variable  bebas yang terdiri dari Gaya mengajar guru (X1) dan  Kebiasaan  belajar  (X2)  terhadap variable  terikat  (Y)  yaitu  Terhadap  hasil belajar Mata Pelajaran IPS.
Pengaruh Gaya Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS .
Dari  hasil  analisis  perhitungan, diperoleh  persamaan  regresi  sebagai berikut:
Y = 65,534 + 0,133 X1
Persamaan  regresi  diatas  dapat  di interpretasikan  bahwa  Y  (Hasil  belajar Mata  Pelajaran  IPS)  akan  meningkat sebesar 13,3 atau 13,3% point untuk setiap kenaikan  satu  satuan  X1  (Gaya  mengajar guru).  Jadi  apabila  gaya  mengajar  guru mengalami  peningkatan  1  point  setiap satuan,  maka  nilai  raport  (Hasil  belajar Mata Pelajaran IPS) siswa akan meningkat sebesar 13,3%.
Hasil  analisis  regresi  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  gaya  mengajar  guru berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar Mata  Pelajaran  IPS  siswa.  Apabila meningkatan  gaya  mengajar  guru  akan diikuti  peningkatan  Hasil  belajar  Siswa pada Mata Pelajaran IPS.
Dari  analisa  perhitungan  juga diperoleh nilai R² (Koefisien Determinasi) sebesar  0.039.  Artinya  bahwa  0,039  % variable  gaya  mengajar  guru  Terhadap hasil belajar Mata Pelajaran IPS siswa akan dijelaskan  oleh  variable  bebasnya,  yaitu gaya mengajar guru yang dapat dilihat pada lampiran 3 hal 1. Sedangkan sisanya 0,39% variable  hasil  belajar  Mata  Pelajaran  IPS Siswa  akan  dijelaskan  oleh  variable- variabel  yang  lain  diluar  variabel  gaya mengajar  guru  dan  kebiasaan  belajar,  hal ini dapat disimpulkan bahwa pengaruh dari gaya mengajar guru dan kebiasaan belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah  cukup tinggi.
Pengaruh  Kebiasaan  belajar  Terhadap hasil belajar Mata Pelajaran IPS
Dari  hasil  analisis  perhitungan, diperoleh  persamaan  regresi  sebagai berikut:
Y = 65,534 + 0,113 X2 Persamaan diatas
dapat diinterpretasikan  bahwa  Y  (Hasil  belajar Mata Pelajaran IPS Siswa) akan meningkat sebesar  13,3  point  untuk  setiap  tambahan satu  satuan  X2.  Jadi  apabila  Kebiasaan belajar    mengalami  peningkatan  1  point setiap  satuan,  maka  Hasil  belajar  Mata Pelajaran IPS akan meningkat sebesar 13,3 poin setiap satuan kenaikan.
Hasil  analisis  regresi  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  Kebiasaan  belajar berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar Mata  Pelajaran  IPS  siswa.  Dengan  kata lain, apabila meningkat  Kebiasaan belajar akan  diikuti  peningkatan  terhadap  hasil belajar Mata Pelajaran IPS.
Dari  analisa  perhitungan  juga diperoleh nilai R² (Koefisien Determinasi) sebesar 0.39. Artinya bahwa 39% variable X2  berpengaruh  Terhadap  hasil  belajar Mata  Pelajaran  IPS  siswa  akan  dijelaskan oleh  variable  bebasnya,  yaitu  Kebiasaan belajar  yang dapat dilihat pada lampiran 5 hal  1.  Sedangkan  sisanya  98,7  variable terhadap  hasil  belajar  Mata  Pelajaran  IPS siswa  akan  dijelaskan  oleh  variable-
variabel yang lain yang dapat disimpulkan bahwa  pengaruh  dari  Kebiasaan  belajar terhadap  presstasi  belajar  Bahasa  Inggris siswa adalah cukup tinggi.
Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guru  Dan Kebiasaan  Belajar    Terhadap  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  IPS    Secara Bersama-Sama .
Analisis  regresi  ganda  ini digunakan  untuk  menghitung  besarnya pengaruh antara variable bebas yang terdiri dari  Gaya  mengajar  guru  (X1)  dan Kebiasaan  belajar  (X2)  terhadap  variable terikat  (Y)  yaitu  Hasil  belajar  Mata Pelajaran IPS. Dari hasil analisis perhitungan,  diperoleh  persamaan  regresi sebagai berikut:
Y = 65,534 + 0,133 X1 + 0,113 X2
Interpretasi:
1. Dengan  asumsi  X1  (Gaya  mengajar guru)  tetap,  maka  estimasi  Y  (Terhadap hasil  belajar  Mata  Pelajaran  IPS)  akan meningkat  sebesar  65,534  point  untuk setiap  tambahan  satu  satuan  X1  (Gaya mengajar  guru).  Jadi  apabila  Gaya mengajar guru Siswa mengalami peningkatan  1  point  setiap  satuan,  maka nilai  raport  (Hasil  belajar  Mata  Pelajaran IPS)  akan  meningkat  sebesar  65,534 satuan.
2. Dengan asumsi X2 (Kebiasaan belajar
)  tetap,  maka  estimasi  Y  (Terhadap  hasil belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa)  akan meningkat sebesar 0,133 point untuk setiap tambahan  satu  satuan  X2  (Kebiasaan belajar).  Jadi  apabila  Kebiasaan  belajar mengalami  peningkatan  1  point  setiap satuan,  maka  nilai  raport  (terhadap  hasil belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa)  akan meningkat  sebesar  13,3%  point  setiap satuan kenaikan.
Dari  hasil  analisis  regresi  ganda diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua variable  bebas  (Gaya  mengajar  guru  dan Kebiasaan  belajar)  berpengaruh  positif terhadap  variable  terikat  (terhadap  hasil belajar Mata Pelajaran IPS siswa). Dengan kata  lain,  apabila  meningkat  Gaya mengajar guru dan Kebiasaan belajar akan diikuti  peningkatan  Hasil  belajar  Mata Pelajaran IPS Siswa.
Dari  analisa  perhitungan  juga diperoleh  nial  R²  (Koefisien  Determinasi) sebesar  0,196ª.  Artinya  bahwa  19,6% variable  X1  dan  X2  secara  bersama  sama berpengaruh  Terhadap  hasil  belajar  Mata Pelajaran  IPS,  akan  dijelaskan  oleh variable  bebasnya,  yaitu  Gaya  mengajar guru  dan  Kebiasaan  belajar  siswa.. Sedangkan sisanya 80,04 % variable Hasil belajar  Mata  Pelajaran  IPS  siswa  akan dijelaskan oleh variable-variabel yang lain yang  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh
dari  Kebiasaan  belajar    terhadap  hasil belajar  Mata  Pelajaran  IPS  siswa  adalah cukup tinggi.
Pengujian Hipotesis
Dari hasil analisis data yang diolah dengan menggunakan program SPSS versi 18, tentang korelasi variabel gaya mengajar guru dengan Hasil belajar siswa, diketahui  korelasinya  sebesar  -0,170. angka  tersebut  menunjukkan  bahwa  besar pengaruh  antara  variabel  gaya  mengajar guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang dihitung  dengan  koefisien  korelasi  adalah 0,170.  Hal  ini  menunjukkan  hubungan kuat, karena berada dibawah 0,5.
Data  tersebut  juga  menunjukkan arah pengaruh yang positif (tidak ada tanda negative pada 0,170 menunjukkan semakin tinggi  tingkat  gaya  mengajar  guru  akan membuat  Hasil  belajar  siswa  semakin tinggi atau meningkat.
Tingkat signifikansi koefisien korelasi gaya mengajar guru angka 0,000. Oleh  karena  probabilitas  di  bawah  0,05 maka  korelasi  antara  gaya  mengajar  guru dengan Hasil belajar sangat nyata (signifikan).
Untuk  mengetahui  sejauh  mana variabel  gaya  mengajar  guru  memberi pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa, dapat mengetahui melalui koefisien determinasi. Dari data diperoleh koefisien
determinasi  (R  Square)  yang  ditemukan adalah sebesar 0,39 yang berarti 39 point. Hasil  belajar  siswa  dapat  dijelaskan  oleh variabel  gaya  mengajar  guru.  Dengan demikian  dapat  diartikan  bahwa  variabel gaya  mengajar  guru  memiliki  pengaruh sebesar  39  poin  setiap  meningkat  1  poin terhadap  hasil  belajar  siswa,  sedangkan sisanya  dijelaskan  atau  pengaruhi  oleh sebab-sebab  atau  variabel  yang  lain. Selanjutnya,  untuk  mengetahui  apakah koefisien determinasi tersebut signifikansi atau  tidak  maka  dilakukan  pengujian terhadap nilai t-hitung.
Berdasarkan out put yang diperoleh dapat  ditemukan  persamaan  garis  regresi sebagai  berikut:  Y  =  65,534  +  0,133  X1 konstanta  sebesar  65,534  menyatakan bahwa jika tidak ada gaya mengajar guru, maka  hasil  belajar  siswa  adalah  84,831 sedangkan koefisien; regresi sebesar 0,133 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan (karena  tanda+)  1  angka  gaya  mengajar guru  akan  meningkatkan  hasil  belajar siswa sebesar 13,3.
Dengan demikian dapat di simmpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan antara gaya mengajar guru terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS siswa  SMP  Negeri  Satu  Atap  Plakpak Kecamatan
Pegantenan
Kabupaten Pamekasan.
Dari hasil analisis data yang di olah dengan  menggunakan  SPSS  versi  18 tentang korealsi Kebiasaan belajar dengan Hasil belajar siswa, di keetahui korelasinya sebesar 0,113. angaka tersebut menunjukkan  bahwa  besar  hubungan antara variabel  Kebiasaan belajar  dengan Hasil belajar siswa yagn di hitung dengan koefisien  korelasi  adalah  0,113  hal  ini menunjukkkan  huibungan  yang  kuat ,karena berada dibawah 0,5  (0,113).
Data  tersebut  juga  menunjukkan hubungan  yang  positif  karena  nilai hitungnya  jauh  di  bawah  0,05  yaitu  pada nilai (0,134) menunjukakan semakin tinggi Kebiasaan  belajar    akan  membuat  Hasil belajar siswa semakin meningkat.
Tingkat signifikan koefisien korelasi  Kebiasaan  belajar  angka  0,000. oleh  karena  probabilitas  di  bawah  0,05 maka  korelasi  antara  tingkat  Kebiasaan belajar  dengan Hasil belajar sangat nyata (signifikan).
Untuk  mengetahui  sejauh  mana variabel  Kebiasaan  belajar    memberi pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa, dapat  diketahui  melalui  koefisien  di terminasi  (R  square)  yang  di  temukan adalah sebesar 0,39 yang berarti 39% Hasil belajar  siswa  dapat  di  jelaskan  oleh variabel  Kebiasaan  belajar  .  Dengan demikian  dapat  diartikan  bahwa  variabel Kebiasaan  belajar    memiliki  pengaruh
besar  39%  terhadap  hasil  belajar  siswa, sedangkan  sisanya  (100%-39%)  61%  di jelaskan  atau  di  pengaruhi  sebab-sebab atau variabel yang lain. Selanjutnya, untuk mengetahui  apakah  koefisien  determinasi tersebut  signifikan  atau  tidak  maka  di lakukan pengujian terhadap nilai t statistic.
Berdasarkan output yagn di perolah dapat  ditemukan  persamaan  garis  regresi sebagai  berikut  :  Y  =  56,534  +  0,113  X2 konstanta  sebesar  56,534  menyatakn bahwa  jika  tidak  ada  pengaruh  Kebiasaan belajar  ,  maka  hasil  belajar  siswa  adalah 0,113 sedangkan koefisien regresi sebesar 0,113 menyatakan bahwa setiap penambahan  (karena  tanda  +)  1  angka
Kebiasaan  belajar    akan  meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 11,3.
Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  SMP  Negeri  Satu  Atap Plakpak Kecamatan Pegantenan
Kabupaten Pamekasan.
Untuk melakukan pengujian hipotesis  ketiga  ini,  digunakan  analisis regresi  ganda  antara  dua  variabel  bebas (predictor)  secara  bersama-sama  terhadap variabel terikat (kriterium).
Berdasarkan analisis regresi di atas, dapat diperoleh persamaan garis regresi: Y =  53,628  +  0,133  X1  +  0,113  X2  dan koefisien  determinasi  (R  square)  yang ditemukan  adalah  sebesar  0,39  (61%).
Angka  tersebut  sekaligus  menunjukkan besarnya  pengaruh  kedua  variabel  bebas secara  bersama-sama  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terhadap  variabel terikat.
Untuk mengatahui apakah pengaruh  tersebut  signifikan  atau  tidak, maka  dilakukanlah  pengujian  dengan  f statistic atau f tes.
Dari hasil analisis anova di peroleh nilai  f  hitung  sebesar  0,695  dengan probabilitas  lebih  kecil  dari  pada  0,05 maka  model  regresi  dapat  di  pakai  untuk memprediksi  Hasil  belajar  .atau  dapat  di katakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  secara  bersama-sama  antar faktor pendidikan dan gaya mengajar guru terhadap hasil belajar mata pelajaran   IPS siswa  SMP  Negeri  Satu  Atap  Plakpak Kecamatan Pegantenan Kabupaten Pamekasan pada taraf signifikan 0,05.

## KESIMPULAN
Hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS siswa  SMP  Negeri  Satu  Atap  Plakpak Kecamatan Pegantenan Kabupaten Pamekasan secara umum dapat di katakan cukup.  Hal  ini  di  buktikan  dengan  hasil analisis di peroleh harga rata-rata observasi 78,54  sehinnga  harga  tersebut  bisa  di katagorikan  tinggi.  Karena  dari  37 responden dapat di ketahui bahwa 17 atau 42,22%  siswa  memiliki  Hasil  belajar
tinggi,  15  atau  40,00%  siswa  memiliki Hasil belajar sedang, siswa memiliki hasil belajar  rendah  hanya  5  responden  atau 17,78% yang memiliki Hasil belajar sangat rendah.
Dalam  penelitian  ini,  di  temukan adanya  pengaruh  yang  signifikan  gaya mengajar guru terhadap hasil belajar siswa Untuk  menentukan  besar  pengaruh  gaya mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar persamaan garis regresi Y = 65,534 + 0,133 X1 dan t hitung 89,214 dengan signifikan (p) 0,000 hal ini berarti terdapat pengaruh hasil belajar siswa SMP Negeri Satu Atap Plakpak
Kecamatan
Pegantenan Kabupaten  Pamekasan  sebesar  13,3  atau 13,3%  setiap  terjadi  penambahan  satu unitnya.  Menurut  Sardiman,  (2011:56) mengatakan  Mengajar  pada  dasarnya merupakan suatu usaha untuk menciptakan kondisi  atau  sistem  lingkungan  yang mendukung  dan  memungkinkan  untuk berlangsungnya  proses  belajar.  Mengajar adalah  menyampaikan  pengetahuan  pada anak  didik  atau transfer  of  knowledge . Pada  buku  yang  lain  pendapat Sardiman (2003:  174):  Dengan  mengetahui  prestasi belajar  siswa,  apalagi  secara  individual guru  yang  bijaksana  dan  memahami karakteristik  siswa  akan  menciptakan kegiatan  belajar  mengajar  yang  lebih bervariasi serta akan memberikan kegiatan belajar mengajar yang berbeda antar siswa
yang  berhasil  belajar  tinggi  dan  akan mencarikan  kegiatan  belajar  mengajar tertentu  bagi  siswa  yang  berhasil  belajar rendah  seperti  kegiatan  remidi  dan kegiatan-kegiatan lain yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sedangkan  menurut Daryanto  (2010) mengemukakan  bahwa  guru  yang  sering memberikan  latihan-latihan  dalam  rangka pemahaman  materi  akan  menghasilkan siswa  yang  lebih  baik  bila  dibandingkan dengan guru yang hanya sekedar menjelaskan  dan  tidak  memberi  tindak lanjut secara kontinyu. Kebiasaan belajar akan
memberikan pengaruh yang positif tersendiri  bagi  Hasil  belajar  siswa  yang bersangkutan.  orang  tua  yang  memiliki kesadaran  arti  penting  bagi  anak-anaknya sehingga  senantiasa  mendorong  memnuhi kebutuhan  sekolah.  Di  samping  itu  juga memiliki kemampuan membimbing putranya  pada  saat  belajar  di  rumah, memberikan  teladan  kepada  anaknya. keadaan  ini  akan  menjadikan  anak bermotivasi  untuk  belajar  dan  timbul kesadaran dari diri siswa akan arti penting belajar,  kondisi  yang  demiklian  akan berpengaruh terhasdap Hasil belajar.
Dalam  penelitian  ini  di  temukan adanya pengaruh yang signifikan Kebiasaan  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa.  untuk  menentukan  besar  pengaruh
pemenuhan  kebiasaan  belajar    terhadap hasil  belajar  siswa  dari  persamaan  garis regresi Y = 65,534 + 0,113 X2 dan t hitung 53,628  dengan signifikan (p) 0,006. hal ini berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pemenuhan  kebiasaan  belajar    terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  SMP Negeri  Satu  Atap  Plakpak  Kecamatan Pegantenan Kabupaten Pamekasan sebesar 11,3 atau 11,3% satiap terjadi penambahan satu unitnya.
Hasil analisis penelitian ini menunjukkan  bahwa  faktor  pemenuhan kebiasaan  belajar  memiliki  pengaruh terhadap  prestai  belajar  siswa,  sehingga faktor  pemenuhan  kebiasaan  belajar  tidak akan di abaikan dalam mendorong belajar siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat (Prima  Arifin,  2012).  Kebiasaan  belajar adalah  cara-cara  kegiatan  belajar  yang sering  di  lakukan  sehari-hari  sehingga otomatis  menjadi  kebiasaan.  Kebiasaan belajar bukanlah suatu bakat alamiah atau bawaan  sejak  lahir,  tapi  merupakan  suatu pembentukan,  sedangkan  menurut  Gie (1995:  33)  dalam  bukunya  menyatakan bahwa untuk belajar yang baik hendaknya tersedia kebiasaan belajar. Perlunya ruangan dan penerangan perlu kita cermati dari  pernyataan  The  Liang  Gie  tersebut. Menurut  Djaali  (2008:  128),  “kebiasaan belajar  merupakan  cara  atau  teknik  yang menetap  pada  diri  siswa  pada  waktu
menerima  pelajaran,  membaca  buku, mengerjakan tugas, dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan.
Secara bersama-sama variabel gaya mengajar  guru  dan  Kebiasaan  belajar berpengaruh  secara  signifikan  terhadap hasil belajar siswa, variabel gaya mengajar guru  memiliki  pengaruh  lebih  tinggi  dari pada kebiasaan belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Prima. (2012) “Hubungan
Kebiasaan Belajar dengan Prestasi
Belajar  Siswa  Kelas  VII  B  SMP Negeri 13 Malang”.
Arikunto, S. 2006. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Karya.
Arikunto,  S.  2010.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Karya Djaali & dan Mulyono. 2008 Pengukuran dalam  bidang  pendidikan .  Jakarta:
Pt Grasindo.
Daryanto, (2010) Belajar dan Mengajar. Bandung: YRama
Widya.
Gie, The Liang (1995). Cara Belajar Yang
Efisien . Yogyakarta: liberti
Yogyakarta.
Santoso,  P.D  dan  Ashari  2005. Analisis Statistic  Dengan  Microsof  Excel dan SPSS Yogyakarta: Andi Offset.
Sardiman,  A.M.  2011. Interaksi  dan Motivasi Belajar
Mengajar ,
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sardiman.(2003). Interaksi  &  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Siagian Sondang p.  (1995) Tiori Motivasi dan  Aplikasinya :  Aneka  Cipta,
Jakarta
Sutikno, M sobri dan Pupuh, Fathurahman (2005). Strategi Belajar dan Pembelajaran Melalui Penanaman
Konsep Umum dan Islami , (Bandung: Refika Aditama,).
Sudjana, (2005). Metode Statistika .
Bandung. PT. Tarsito Bandung.
Sugiyono. (2007). Statistika untuk Penelitian
.Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibbin. (2010). Psikologi
Pendidkan  dengan  Pendekatan
Baru . Bandung. PT Remaja Rosda
Karya.