## SELF-EFFICACY ANALYSIS OF SIXTH GRADE MATHEMATICS LEARNING
OUTCOMES IN SD N 7 KEBUMEN
Febriana Setyowati, Susilaily Rahmawati, Kartika Chrysti Suryandari
Universitas Sebelas Maret febrianasetyowati9@gmai.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 The  essence  of  mathematics  is  aimed  at  solving everyday  problems.  However,  so  far  mathematics  still  a subject  that  is  considered  difficult.  One  factor  that influences  learning  success  is  self-efficacy.  This  study aims  to  analyze  the  level  of  self-efficacy  of  sixth  grade students  on  the  results  of  mathematics  learning.  The sample in this study were all sixth grade students of SD Negeri  7  Kebumen  as  many  as  20  students.  This research is a qualitative descriptive study. Data collection techniques use: (1) Questionnaire; and (2) interviews (3) observations  and  (4)  documentation.  The  analysis  used is  descriptive  qualitative.  The  results  showed  that:
Students  in  sixth  grade  SDN  7  Kebumen  had  varying levels of self-efficacy. Students who have a high level of self-efficacy  get  high  mathematics  learning  outcomes, because  they  have  confidence  or  self-efficacy  and  are more  persistent  in  facing  difficulties.  Students  who  have low  levels  of  efficacy  get  less  satisfying  learning outcomes.
Keywords self efficacy, learning outcomes, mathematics
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  tindakan  atau  pengalaman  yang  mempunyai pengaruh  terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangan  individu.  Pendidikan  juga merupakan  suatu  proses  yang  berkesinambungan  dan  dilakukan  secara  bertahap. Menurut UU Sisdiknas Tahun 2003 pendidikan adalah :
“Suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekutan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat , bangsa dan negara.”
Proses  belajar  mengajar  merupakan  proses  yang  paling  penting  dalam pencapaian tujuan pendidikan. Salah satu usaha untuk  menciptakan pendidikan yang berkualitas, tidak hanya mengandalkan pemerintah saja, namun dibutuhkan dukungan dari  berbagai  pihak  seperti  guru  dan  peserta  didik  itu  sendiri.  Seorang  peserta  didik juga  harus  mampu  memposisikan  dirinya  pada  saat  proses  belajar  mengajar.  Dalam prosesnya,  seseorang  memerlukan  kedisiplinan,  motivasi,  kepercayaan  diri,  minat, bakat,  kreativitas,  efikasi  diri,  dan  faktor-faktor  lain  yang  dapat  mendukung  proses belajar. Dari salah satu faktor tersebut hal yang sangat berpengaruh dalam pencapaian hasil  belajar  yang  baik  adalah  efikasi  diri.  Tidak  jauh  berbeda  dari  factor  pendukung lainnya,  efikasi  diri  adalah  suatu  hal  yang  terdapat  dalam  diri  manusia  yang mempengaruhi  individu  dalam  menentukan  tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk mencapai tujuan. (Ghufron, 2012: 73)
Efikasi diri sebagai evaluasi mengenai kemampuan atau kompetensi seseorang untuk  melakukan  suatu  tugas,  mencapai  tujuan,  dan  mengatasi  hambatan  atau kesulitan.  Kesulitan  yang  sering  dialami  oleh  peserta  didik  biasanya  terdapat  pada mata  pelajaran  tertentu  seperti  matematika.  Matematika  merupakan  ilmu  yang  tidak dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Salah  satunya  sebagai  alat  untuk memecahkan  masalah,  alat  komunikasi,  alat  untuk  berfikir  logis  dan  rasional.  Namun pada  kenyataannya,  matematika  masih  dianggap  sulit  oleh  sebagian  besar  siswa. Banyak  hal  yang  menjadi  faktor  kesulitan  peserta  didik  menurut  Wigfield  dan  Meece (Ghufron, 2013: 1) yaitu ; (a) orang orang yang khawatir dengan matematika percaya bahwa  mereka  tidak  punya  kemampuan  untuk  menyelesaikan  soal  matematika,  dan (b)  mereka  memiliki  reaksi  emosi  yang  negative  terhadap  soal  matematika,  mereka takut dan tidak menyukai matematika secara terus menerus. Jbeili (Ghufron, 2013: 1) menyatakan  bahwa  ketidaksukaan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika menurunkan  pemahaman  siswa  terhadap matematika  yang mengakibatkan  terjadinya ketidakmampuan dalam menyelesaikan tugas sehari-hari lainnya.
Menurut  Widayanto  (2013:10)  Efikasi  diri  dalam    pembelajaran    matematika berarti    pengendalian    situasi  seseorang    siswa    dalam    penyelesaian    masalah matematis  yang  diberikan kepadanya sehingga ia berhasil menemukan solusi secara mandiri.    Efikasi  diri  merupakan    keyakinan    dan    harapan    mengenai    kemampuan individu    untuk  menghadapi    tugasnya.    Individu    yang    memiliki    efikasi  diri    yang rendah    merasa  tidak    memiliki    keyakinan    bahwa    mereka    dapat    menyelesaikan tugas,    maka    dia  berusaha  untuk  menghindari  tugas  tersebut.  Keyakinan    dalam mengerjakan  tugas  matematika  diperlukan  efikasi diri yang  tinggi  untuk  mencapai prestasi    belajar    yang    diharapkan.    Dorongan    ini  berpengaruh    dengan    pekerjaan yang    mengarahkan    seseorang      untuk    mencapai  prestasi    sebagai    suatu    usaha untuk  mencapai  sukses,  yang  berhasil  dalam berkompetensi dengan suatu ukuran
keunggulan, ini dapat mengacu pada prestasiorang lain atau prestasinya sendiri yang diraih sebelumnya.
Pada  observasi  yang  telah  dilakukan    di  Kelas  VI  SD  N  7  Kebumen,  peneliti menemukan  bahwa  prestasi  belajar  matematika  siswa  perlu  ditingkatkan  karena  ada sebagian besar siswa yang nilainya masih di bawah KKM. Siswa  dalam  pembelajaran matematika    masih    banyak    yang    tidak  memperhatikan    saat    guru    menjelaskan bahkan  masih  banyak  siswa  yang  tidak mengerjakan  tugas  tanpa  bantuan  dari teman  hal  ini  menunjukan  bahwa kurangnya keyakinan yang dimiliki siswa. Prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  VI  SD  N  7  Kebumen  masih  cukup  rendah.    Siswa belum    memiliki  keyakinan  dengan  apa  yang  mereka  pelajari  saat  ini  adalah  untuk dirinya di masa depan,  dengan  hal  ini  siswa   merasa  malas,  dan  beberapa  siswa mengalami  kesulitan      dalam    belajar    matematika.    siswa    beranggapan    bahwa matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit  dan  memerlukan  suatu  pemikiran  yang  keras dan otak yang  cerdas.  Anggapan  ini  yang  menyebabkan  mereka  tidak  meyakini dengan kemampuan mereka dalam belajar matematika.
Berdasarkan kondisi yang telah dipaparkan, efikasi diri akan mempengaruhi hasil belajar matematika. Namun belum diketahui secara jelas tingkat efikasi diri siswa serta pengaruh  yang  ditimbulkan  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Oleh  sebab  itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tingkat efikasi diri siswa terhadap hasil belajarmatematika kelas VI SDN 7 Kebumen.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini dilakukan  di  SD  Negeri  7  Kebumen,  Kecamatan  kebumen,  Kabupaten  Kebumen. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 27-29 September 2018. Sampel dalam penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  7  Kebumen  sebanyak  20  siswa  dengan jumlah  siswa  laki-laki  sebanyak  11  anak  dan  siswa  perempuan  sebanyak  9  anak. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  triangulasi  data  dengan  teknik pengumpulan  data  menggunakan:  (1)  Angket;  (2)  wawancara;  (3)  observasi,  dan  (4) dokumentasi.  Pada  efikasi  diri  terdapat  3  aspek  yang  diukur  yaitu  : (1) level (tingkat);  (2) generality (keadaan  umum)  dan  (3)  strength  ( kekuatan )  yang dijabarkan  menjadi  7  indikator  dengan  37  sub  indikator.  Analisis  yang  digunakan adalah  deskriptif  kualitatif.Dalam  penelitian  ini  angket  dihitung  menggunakan  skala likert, yaitu bentuk skala yang memuat suatu nilai dengan beberapa alternatif jawaban yang dapat dipilih.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitianinidilakukanuntukmengetahuibagaimanatingkat efikasi diri siswa terhadap  hasil  belajar  matematika.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  angket, wawancara  siswa  dan  guru  serta  observasi  kegiatan  pembelajaran  matematika.  Dari beberapa teknik pengumpulan data tersebut diketahui bahwa tingkat efikasi diri siswa kelas  6  SD  N  7  Kebumen  bervariasi.    Menurut  Bandura,1997  (dalam  Kartika:2017) terdapat  beberapa  aspek  dalam  efikasi  diri  yang  meliputi  (1) level (tingkat)  yang berkaitan  dengan  derajat  kesulitan  tugas;  (2) generality (keadaan  umum)  yang berkaitan dengan luas bidang tingkah laku mana ketika individu merasa yakin terhadap kemampuannya  dan  (3)  strength  ( kekuatan )  yang  berkaitan  dengan  tingkat  kekuatan dari  keyakinan  terhadap  kemampuan  individu.  Ketiga  aspek  tersebut  dijabarkan kembali kedalam beberapa indikator dan diperoleh data sebagai berikut :

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Tabel 1. Presentase efikasi diri pada siswa kelas VI SD N 7 Kebumen Aspek Indikator Presentase Level Keyakinan  siswa  terhadap  kemampuannya sendiri 74,8% Tingkat kesulitan tugas 68,8% Generality Cara mengatasi tantangan tugas 73,39% Penguasaan materi pembelajaran 69,38% Strength Gigih dalam berusaha 80,8% Ketekunan dalam belajar 76,6% Komitmen dalam belajar 76,7%
Dari  tabel  1  diketahui  bahwa  keyakinan  diri  siswa  terhadap  kemampuannya memecahkan  soal  matematika  sebesar  74,8%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  siswa  yakin  akan  kemampuan  dirinya.  Pada  tingkat  kesukaran  soal  sebanyak 68,8%  percaya  bahwa  siswa  mampu  mengadapi  soal  matematika.  Sebanyak  73,39% siswa mampu mengatasi tantangan tugas yang diberikan oleh guru. Sedangkan sekitar 69,38%  siswa  merasa  telah  menguasai  materi  matematika.  80,8%  siswa  yakin terhadap  hasil  ulangan  matematika  apabila  mereka  belajar.  Sementara  itu  ketekunan dalam  belajar  sebesar 76,6%. Komitmen siswa  dalam  belajar  terukur  sebesar  76,7%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  percaya  terhadap  dirinya  sendiri bahwa mereka akan memiliki hasil belajar yang baik.
Berdasarkan  wawancara  dengan  10  siswa  didapatkan  hasil  bahwa  keyakinan siswa  terhadap  kemampuannya  dalam  mengerjakan  soal  matematika  berkisar  antara 25% hingga 80%, beban tugas untuk mata pelajaran matematika dianggap tidak terlalu banyak. Materi yang dipelajari pada mata pelajaran matematika relatif banyak. Seluruh siswa  yang  diwawancara  pernah  merasa  cemas  terhadap  nilai  matematikanya. Sebagian siswa yakin bahwa dirinya mampu menghadapi kesulitan dan sebagian lain merasa  ragu  untuk  menghadapi  kesulitan  yang  sama.  Sebagian  siswa  memperoleh materi  hanya  dari  guru  di  sekolah  saja  dan  sebagian  lainnya  mengikuti  les  untuk meningkatkan hasil belajar matematika. Sebagian besar siswa tidak mereview kembali materi yang telah dipelajarinya disekolah.
Bandura  (1994)  menyatakan  bahwa  hasil  yang  diharapkan  orang  sangat tergantung pada efikasi diri masing- masing.  “ the outcomes people expect are largery dependent  on  their  judgements  of  what  they  can  accomplish.  As  a  consequence, outcome  expectations  should  not  make  an  independent  contribution  to  predictions  of behavior  when  self-efficacy  perceptions  are  controlled .”    Hal  ini  menunjukkan  bahwa efikasi  diri  mempengaruhi  hasil  belajar,  bukan  berarti  hasil  penilaian  selalu  konsisten namun  pada  dasarnya  siswa  menyadari  bahwa  keterampilan  yang  mereka  miliki sangat berpengaruh pada hasil belajar mereka.
Dari  wawancara  dengan  guru  diketahui  bahwa  siswa  yang  memiliki  nilai  yang baik,  dalam  pembelajaran  antusias  dan  sering  bertanya  dan  mudah  dalam  menerima materi  sehingga  memiliki  dampak  yang  positif  terhadap  hasil  belajarnya  sedangkan siswa  yang  memiliki  nilai  kurang  dari  KKM  selama  pembelajaran  pasif  dan  tidak banyak  bertanya  bahkan  tidak  bertanya  sama  sekali,  secara  pemahaman  pun  masih dikatakan rendah. Kurangnya keaktifan siswa disebabkan karena siswa belum paham terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  terlebih  pada  materi  yang  dianggap cukup  sulit  seperti  perkalian  dan  pembagian.  Terdapat  beberapa  siswa  yang  masih malu bahkan enggan bertanya pada teman sebaya untuk menjelaskan kembali materi yang  dianggap  sulit  baginya,  meski  guru  telah  mengatur  tempat  duduk  sedemikian rupa dengan siswa yang memiliki hasil belajar yang baik. Siswa juga mudah menyerah ketika  menghadapi  soal yang  sulit  namun  masih  ada  siswa  yang  mau  dituntun ketika menghadapi  soal  yang  sulit.  Guru  juga  memberikan  kelas  tambahan  seusai pembelajaran kepada siswa yang memiliki hasil belajar di bawah KKM. Sebagian siswa
memiliki kesadaran  untuk  mengikuti  les  di  luar  jam  sekolah  untuk meningkatkan  hasil belajar matematikanya.
Sedangkan  dari  observasi  terhadap  pembelajaran  matematika  pada  kelas  VI SDN  7  Kebumen,  didapatkan  hasil  bahwa  terdapat  siswa  memperhatikan  penjelasan guru serta sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran, namun beberapa siswa lain tidak  memperhatikan.Tidak  ada  siswa  yang  bertanya  mengenai  materi  pelajaran. Siswa yang maju ke depan untuk menjawab pertanyaan guru atas dasar keinginannya sendiri.  Ada  siswa  yang  berhasil  menjawab  soal  dengan  benar,  ada  pula  yang menjawab  dengan  salah.Siswa  yang  belum  pandai  berhitung  cenderung  mengalami mengalami  kesulitan  selama  pembelajaran  matematika.  Siswa  bersungguh-sungguh dalam mengerjakan soal. Siswa tampak tenang dan serius dalam mengerjakan. Siswa yang  kurang  pandai  berhitung  jika  menemui  soal  yang  sulit  maka  dia  akan  cepat menyerah,  sedangkan  siswa  yang  pandai  berhitung  pantang  menyerah  dalam menghadapi soal sulit.
Tabel 2. Daftar nilai UTS matematika kelas VI SD N 7 Kebumen
No. Subyek Nilai 1. X1 60 2. X2 20 3. X3 100 4. X4 90 5. X5 70 6. X6 63 7. X7 85 8. X8 50 9. X9 65 10. X10 100 11. X11 100 12. X12 85 13. X13 88 14. X14 60 15. X15 95 16. X16 55 17. X17 65 18. X18 70 19. X19 100 20. X 20 35 Rata-rata 72,8
.
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  UTS  matematika  adalah 72,8. Ketika dibandingkan dengan hasil  angket ternyata siswa dengan hasil belajar  di atas  80  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  sedangkan  siswa  yang  memiliki  hasil  belajar dibawah 60 memiliki efikasi diri yang rendah. Hal ini sesuai dengan pendapat Andriana dan  Leonard  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  efikasi  diri  memiliki  peranan  penting dalam memecahkan masalah karena keyakinan siswa terhadap pelajaran matematika akan berpengaruh pada pencapaian prestasi belajarnya.
Bandura,  1997  (dalam  Rustika:2012)  juga  mengemukakan  bahwa  efikasi  diri mempunyai  peran  yang  sangat  besar  terhadap  prestasi  matematika  dan  kemampuan menulis yang diperkuat oleh penelitian Chermes et al. (2001) yang pada penelitiannya menemukan  bahwa  efikasi  diri  akademik  secara  langsung  mempengaruhi  prestasi akademis dan secara tidak langsung mempengaruhi melalui harapan dan persepsi.
Pervin  dan  John  (dalam  Kurniyawati:2012)  menyatakan  bahwa  seseorang  yang mempunyai efikasi diri yang tinggi akan lebih termotivasi untuk mencapai tujuan, hal ini

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
dicerminkan  pada  besarnya  usaha  yang  dilakukan  serta  ketekunan  dalam  mengatasi rintangan yang ada. Ia akan terus mengerjakan tugas-tugas yang berkaitan dan tidak mudah menyerah apabila menemui kesulitan. Hal ini sesuai dengan hasil  wawancara serta  observasi  yang  telah  dilakukan  dimana  siswa  yang  memiliki  ketekunan,  serta tidak  mudah  menyerah  dalam  menyelesaikan  tugas  matematika  mendapatkan  nilai yang tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa efikasi diri mempengaruhi hasil  belajar  matematika  siswa  dengan  tingkat  efikasi  diri  siswa  pada  indikator Keyakinan  siswa  terhadap  kemampuannya  sendiri  ( level )  sebesar  74,8%,  Cara mengatasi tantangan tugas ( generality ) mendapatkan persentase sebesar 73,39% dan pada  indikator  gigih  dalam  berusaha  ( strength )  diperoleh  persentase  sebesar  80,8%. Siswa  yang  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  mendapatkan  hasil  belajar  yang  tinggi, begitu  pula  sebaliknya  pada  siswa  yang  memiliki  efikasi  diri  yang  rendah  juga mendapatkan hasil belajar yang rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriana.  I.  dan  Leonard.  (2017).  Pengaruh  Efikasi  diri  dan  Kemandirian  Belajar Terhadap  Pemecahan  Masalah  Matematika  (Versi  Elektronik). Prosiding Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan  Matematika .  Diperoleh  tanggal  11 september 2018 dari http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/repository/article/view/1958 Bandura. A. (1994). Self-Efficacy . (Versi Elektronik). Diperoleh pada tanggal 4 juli 2018 dari http://www.des.emory.edu/mfp/BanEncy.html Ghufron. M. N., Suminta R.R. (2012). Teori-teori Psikologi . Yogyakarta. Ar-Ruzz Media
Ghufron,  M.  N.,  &Suminta,  R.  R.  (2013).  EfikasiDiridanHasilBelajarMatematika:  Meta- analisis  (Versi  Elektronik). BuletinPsikologi , Volume 21 (1),  20.  Diperoleh tanggal tanggal 04 juli 2018 dari https://journal.ugm.ac.id/buletinpsikologi/article/view/9843
Kartika.  M. Y. (2017). Hubungan Antara Efikasi Diri Matematika Dengan Kemandirian
Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  VIII  Di  SMP  Negeri  1  Padasuka Lampung (versi  elektronik).  Diperoleh  tanggal  Diperolehtanggal  29
September 2018 dihttp://repository.uksw.edu/bitstream/ 123456789/13187/1/T1_802013120_Full%20text.pdf Kurniyawati. R. (2012). Hubungan Antara Efikasi Diri Dengan Motivasi Belajar. Naskah Publikasi. Diperoleh pada tanggal 10 oktober 2018 dari
http://eprints.ums.ac.id/21434/11/NASKAH_PUBLIKASI.pdf
Rustika.  M.  (2012).  Efikasi  Diri:  Tinjauan  Teori  Albert  Bandura  (Versi  Elektronik).
Buletin  Psikologi ,  Volume  20  (1-2).  18-25  Diperoleh  tanggal  tanggal  10 Oktober 2018 dari https://jurnal.ugm.ac.id/buletinpsikologi/article
Widiyanto.  A.    (2013). Pengaruh    Self-Efficacy    dan    Motivasi    Berprestasi    siswa
Terhadap    Kemandirian    Belajar    Mata    pelajaran    K3(Keselamatan    dan Kesehatan kerja) di unduh 16 Januari 2017 pada http://eprints.uny.ac.id/10052/1/JURNAL.pdf