## PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK CERITA SISWA  DI KELAS IV SD

## Roza Oktafiani, Liza Murnivianti, Novianti
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel : rozaokta99@gmail.com
Abstract  :  The  Effect  of  Audio  Visual  Media  on  the  Ability  to  Listen  to Students'  Stories  in  Grade  IV  Elementary  School. Listening  to  a  story  is  an activity of listening and understanding an information or message orally. While the media  is  an  intermediary  used  to  convey  information  with  the  aim  of  providing learning stimuli to students. Therefore, the difficulties that often arise in listening to stories  are  the  difficulty  of  understanding  the  meaning  in the  story  and  the  lack  of use  of  learning  media.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of audio-visual  media  on  the  ability  to  listen  to  stories  of  students  in  grade  IV  SD Negeri 2 Kelapa. The method used is the true experimental method with the type of control-experiment  group  design.  With  a  research  population  of  45  fourth  grade students. The research sample was 22 students in the control class with an average final score of 68.86 and 23 students in the experimental class with an average score of 72.39. Collecting research data using a learning outcomes evaluation sheet. Data analysis used independent sample t test. The result of this research is the influence of audio-visual  media  on  listening  to  stories  of  students  in  grade  IV  SD  Negeri  2 Kelapa because tcount > ttable that is (3.076 > 1.681).
Keywords: Audio Visual Media and Listening to Stories
Abstract  :  Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap  Kemampuan  Menyimak Cerita  Siswa    Di  Kelas  IV  SD .  Menyimak  cerita  adalah  kegiatan  mendengarkan dan  memahami  suatu  informasi  atau  pesan  secara  lisan.  Sedangkan  media  adalah perantara  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  dengan  tujuan memberikan ransangan belajar kepada siswa. Oleh karena itu, kesulitan yang sering muncul dalam menyimak cerita adalah kesulitan untuk memahami makna yang ada dalam  cerita  dan  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran.  Tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  media  audio  visual  terhadap kemampuan menyimak cerita siswa di kelas IV SD Negeri 2 Kelapa. Metode yang digunakan metode true eksperimen dengan jenis control-eksperiment group desain. Dengan populasi penelitian berjumalah 45 orang siswa kelas IV. Sampel penelitian adalah 22 orang siswa kelas kontrol dengan rata-rata nilai akhir 68,86 dan 23 orang siswa  kelas  eksperimen  dengan  rata-rata  nilai  72,39.  Pengumpulan  data  penelitian menggunakan  lembar  evaluasi  hasil  belajar.  Analisis  data  menggunakan  uji independet sampel t test. Hasil dalam penelitian ini adalah  adanya pengaruh media audio visual  terhadap kemampuan menyimak cerita siswa di kelas IV SD Negeri 2 Kelapa karena t hitung > t tabel yaitu (3.076 > 1,681).
Kata Kunci : Media Audio Visual dan Menyimak Cerita

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  dapat diketahui  dengan  melihat  kualitas pendidikan  yang  ada  pada  sebuah negara. Dimana pendidikan merupakan  sarana  penting  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM), agar dapat  bersaing
dengan negara lain di  era globalisasi saat ini.
Pendidikan  merupakan  suatu upaya secara sadar dan terarah untuk memanusiakan  manusia  (Nuridin  &
Sibaweh, 2015:11). Selain itu menurut Triwiyanto (2015:23), pedidikan adalah pengalaman-
pengalaman belajar terprogram dalam  bentuk  pendidikan  formal, nonformal  dan  informal  di  sekolah, dan di luar sekolah, yang berlangsung  seumur  hidup  yang bertujuan  optimalisasi  kemampuan- kemampuan individu, agar dikemudian  hari  dapat  memainkan peranan  hidup  secara  tepat.  Dimana pendidikan dapat memberikan peranan strategis bagi bangsa Indonesia  melalui  sebuah  tujuan pendidikan yang terencana dan sudah terprogram. Tujuan Pendidikan Negara Indonesia yang tertuang dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia
Nomor  20  Tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya masyarakat bangsa dan negara (Ghufron, 2017:13).
Menurut  Nafi'ah  (2018:  34) Bahasa  Indonesia  merupakan  suatu alat  yang  penting  dalam  rangka merealisasikan  dan  mencapai  tujuan kebahasaan Indonesia, yaitu meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  berkomunikasi  dengan  bahasa Indonesia,  baik  secara  lisan  maupun tertulis.  Dengan  demikian,  melalui berbahasa Indonesia yang baik peserta  didik  akan  dapat  lebih memahami pemahaman belajar dalam dunia pendidikan.
Manurut  Rosdiana  (2017:1.18) fungsi  bahasa  Indonesia  secara umum,  sebagai  alat  komunikasi sosial.  Aktivitas  masyarakat  sangat tergantung  pada  penggunaan  bahasa
setempat, melalui pembelajaran bahasa  Indonesia  di  sekolah  dapat meningkatkan  kemampuan  peserta didik  dalam  berkomunikasi  secara social menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Bahasa  Indonesia  juga  dapat menunjang pemahaman peserta didik dalam  mempelajari  mata  pelajaran lainnya.  Pelajaran  bahasa  Indonesia juga  merupakan  salah  satu  mata pelajaran wajib yang diajarkan secara  formal  di  setiap  jejang pendidikan  yang  harus  dikuasai  oleh seluruh  warga  negara  Indonesia. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah  dasar  biasanya  terdiri  dari beberapa  keterampilan  berbahasa yaitu, menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Mempelajari  bahasa  Indonesia di sekolah dasar, mengenalkan karya sastra  kepada  peserta  didik  agar dapat mengembangkan dan mengekspresikan  sebuah  gagasan, pikiran,  perasaan  dan  kemampuan siswa  dalam  berkomunikasi.  Akan tetapi pada kenyataanya, pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah  dasar    masih  banyak  peserta didik yang kurang memahami pembelajaran bahasa Indonesia terutama  pada  materi  menyimak cerita.
Menurut  Sukarnitiningsi  dan
Hendranto  (Wijayanti  &  Abdulah, Penggunaan  Media  Audio  Visual Untuk  Meningkatkan  Tema  Budi Pekerti  Siswa  di  Sekolah  Dasar,
2014) menyimak merupakan kegiatan  berbahasa  yang  dilakukan dalam bentuk reseptif lisan.
Menyimak diartikan sebagai aktivitas penggunaan  alat  pendengaran  secara sengaja yang bertujuan untuk memperoleh  pesan  atau  makna  dari suatu yang disimak.
Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  peneliti,  diperoleh informasi bahwa dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada materi menyimak  cerita  di  kelas  IV  SD Negeri 2 Kelapa, ditemukan beberapa  fakta  peserta  didik  yang kurang  fokus  dalam  menyimak materi  yang  dijelaskan  oleh  guru. Selama ini guru hanya mennggunakan  metode  ceramah  dan hafalan sehingga pembelajaran menjadi  membosankan  dan  masih adanya peserta didik yang mengalami kesulitan untuk memahami  materi  yang  ada  dalam sebuah cerita.
Hal  ini  terjadi  karena  kuranya usaha  guru  untuk  menggunakan metode  pembelajaran  yang  tepat, serta  kurangnya  aktivistas  yang membuat  peserta  didik  termotivasi dan  semangat  dalam  mengikuti kegiatan belajar. sehingga pemahaman  yang  didapatkan  pada materi  kurang  menarik  dan  berkesan bagi  peserta  didik.  Penggunaan  dan pemanfaatan  media  pembelajaran yang tidak maksimal juga merupakan salah satu faktor penyebab kurangnya minat peserta didik dalam menyimak  materi  suatu  cerita.  Oleh karena itu peneliti ingin menerapkan suatu aktivitas yang dapat menyenangkan dan tidak membosankan  di  dalam  metode ceramah,  yaitu  salah  satunya  dengan menggunakan  media  pembelajaran audio  visual  dalam  metode  ceramah pada pembelajaran bahasa Indonesia.
Menurut    Yusantika,  Suyitno, & Furaidah, (2018) media pembelajaran  adalah  perantara  yang digunakan untuk menyampaikan informasi dengan tujuan memberikan rangsangan  belajar  kepada  siswa. Menggunakan  media  pembelajaran yang bervariasi juga dapat
meningkatkan  kemampuan  peserta didik dalam memahami pembelajaran bahasa Indonesia. Dimana  penggunaan  media dalam pembelajaran sangat berpengaruh dalam memberikan rangsangan  kepada  siswa,  salah satunya  dengan  penggunaan  media audio  visual  yang  menampilkan pesan atau informasi melalui gambar dan suara secara bersamaan. Dengan menggunakan  media  audio  visual diharapkan  siswa  akan  lebih  fokus dalam  menyimak  sebuah  cerita  dan memiliki kreatifitas yang tinggi.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Metode eksperimen dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terdapat  yang  lain  dalam  kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2013: 107).  Metode  eksperimen  yang diambil  dalam  penelitian  ini  adalah metode eksperimen True Experimental  Design (eksperimen yang betul-betul). Penelitian  ini  menggunakan bentuk desain Pretest-Posttest Control Design , dalam desain penelitian ini terdapat  dua kelompok yang dipilih secara random, kemudian diberi pretest untuk mengetahui  keadaan  awal  adakah perbedaan  antara  kelas  kelompok eksperimen dan kontrol. Hasil pretest yang baik bila kelompok eksperimen tidak  berbeda  secara  signifikan, pengaruh  perlakuan  adalah  (O 2- O 1 )- (O 4 -O 3).
(Sugiyono,
2018:76).
Berikut  gambar Desain  Pretest- Posttest Control Design . Tahap-tahap yang akan dilakukan dalam penelitian ini yaitu:
1. Tahap pemberian tes awal
(pretest) Pada  tahap  ini,  kedua  kelas eksperimen  dan  kontrol  diberikan pretest.  Pretest  dilakukan  untuk membuktikan bahwa kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol memiliki  kemampuan  yang  sama dalam memahami materi menyimak cerita. Tes ini bertujuan untuk mengetahui keadaan awal dari kelas eksperimen dan kelas kontrol.
2. Tahap pemberian perlakuan
Pada  tahap  ini,  kelas  eksperimen
diberikan perlakuan menggunakan media audio visual dalam pembelajaran  menyimak  cerita. Sedangkan  kelas  kontrol  tidak diberikan perlakuan dengan menggunakan pelajaran visual.
3. Tahap pemberian tes Akhir (Posttest) Pada  tahap  ini,  kelas  eksperimen dan  kontrol  akan  diberikan  tes diakhir setelah pemberian perlakuan. Teknik pengumpulan data mengunakan 1. Tes Menurut  (Siyanto  &  Sodik,  2015: 78), tes berupa serentetan pertanyaan,  lembar  kerja,  atau sejenisnya  yang  dapat  digunakan dalam  mengukur  pengetahuan, keterampilan, bakat dan kemampuan subjek penelitian. 2. Observasi Menurut Sutrisno Hadi (Sugiyono, 2018:145) menjelaskan bahwa observasi merupakan  suatu  proses  yang kompleks,  yang  tersusun  dari berbagai  proses  biologis  dan psikologis.  Dua  diantaranya  yang terpenting  adalah  proses-proses pengamatan dan ingatan.
3. Dokumentasi
Dokumentasi  yaitu  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel berupa  catatan,  transkip,  buku, surat  kabar,  majalah  prasasti, notulen rapat, lengger, agenda dan sebagainya, untuk mencari variabel  yang  sudah  ditentukan (Siyanto & Sodik, 2015:77).
Uji  normalitas  data  dilakukan untuk  mengetahui  kenormalan  data apa  bila  belum  ada  teori  yang mengatakan  bahwa  variabel  yang diteliti  merupakan  variabel  yang didestribusi normal.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini berjudul
“Pengaruh  Media  Audio  Visual
Terhadap  Kemampuan  Menyimak
Cerita  Siswa  di  Kelas  IV  SD” dilaksanakan di SD Negeri 2 Kelapa,
Desa  Kelapa,  Kelurahan  Kelapa, Kecamatan Kelapa, Kabupaten
Bangka  Barat,  Provinsi  Bangka
Belitung.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  media audio  visual  terhadap  kemampuan menyimak  cerita  siswa  di  kelas  IV
SDN 2 kelapa, penelitian berlangsung  selama  lebih  kurang  1 bulan  dengan  dua  kali  pertemuan berdasarkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP). Untuk mengetahui keterampilan  menyimak  cerita  siswa pada  kelas  IV  di  SDN  2  kelapa, sebelum  penelitian  ada  beberapa  hal yang harus dipersiapkan dan dilaksanakan  oleh  peneliti  seperti, melakukan observasi terlebih dahulu, mempersiapkan  surat  izin  penelitian dari  universitas  PGRI  Palembang kemudian  surat  izin  dari  dinas pendidikan  Bangka  barat,  surat  izin dari  pihak  sekolah  serta  perangkat pembelajaran  seperti  silabus,  (RPP), media pembelajaran, lembar
penilaian tes, dan dokumentasi.
Pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  tes evaluasi hasil belajar, dimana terdapat 15 soal yang diberikan pada siswa.  Jumlah  siswa  yang  dijadikan objek  penelitian  dibagi  dalam  dua kelompok yaitu kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Kelompok  eksperimen  berjumlah  23 orang  siswa  sedangkan  kelompok kontrol berjumlah 22 orang. Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  yang  dilakukan  dalam tiga  tahap  yaitu  pemberian  tes  awal ( pretest ), pemberian perlakuan ( treatment ),  dan  pemberian  tes  akhir ( posttest ).
Pada  pertemuan  pertama  siswa kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol  diberikan  tes  awal  ( pretest ), selanjutnya pada pemberian perlakuan  ( treatment )  siswa  yang mendapatkan perlakuan menggunakan  media  audio  visual adalah  kelas  IVA  yang  ditetapkan sebagai kelas eksperimen. Sedangkan  kelas  IVB  ditetapkan sebagai  kelas  kontrol  yang  tidak mendapatkan  perlakuan  ( treatment ) yang sama dengan kelas eksperimen, selanjutnya  pada  tahap  akhir  kelas eksperimen dan kelas kontrol diberikan tes akhir ( posttest ). Melalui  data nilai  tes awal  dan tes  akhir  eksperimen  jumlah  nilai rata-rata pretest 63,91  dan posttest 72,39  sedangkan  data  nilai  tes  awal dan tes akhir eksperimen jumlah nilai rata-rata pretest 62,12  dan posttest
68,86. Dapat dilihat jika ada peningkatan nilai pada data awal dan akhir  kelompok  eksperimen  maupun control.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan,  ditemukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  pada  pengunaan  media audio  visual  terhadap  kemampuan
menyimak  cerita  siswa  kelas  IV  SD Negeri 2 Kelapa. Hal ini dapat dilihat dari  peningkatan  rata-rata  hasil belajar kedua kelompok baik kelompok eksperimen maupun kontrol, keduanya mengalami peningkatan  hasil  belajar  menyimak cerita. Tetapi pengaruh pada kelompok eksperimen yang diberikan  treatmen  berupa  media audio  visual  memberikan  dampak yang  lebik  baik  jika  dibandingkan dengan kelompok kontrol, hal tersebut  dibuktikan  dengan  jumlah rata-rata hasil belajar pada kelompok eksperimen  mencapai  nilai  72,39 dengan  kategori  baik,  sementara untuk kelompok kontrol hanya 68,86 kategori  cukup.  Dengan  demikian media  audio  visual  memberikan dampak  yang  siginifikan  terhadap hasil  belajar  menyimak  berita  pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Kelapa.
Hal  lain  yang    juga  dapat dibuktikan  oleh  peneliti  bahwa  pada kelompok  kontrol  siswa  kurang antusis dan semangat dalam memahami  materi  karena  tidak menggunakan  media  pembelajaran, sementara pada kelompok eksperimen para siswa lebih antusian dan aktif memahami materi pembelajaran  menggunakan  media audio visual,
Menurut  Djamarah  &  Zain (2010:  124)  media  audio  visual adalah media yang mempunyai unsur suara  dan  unsur  gambar.  Sedangkan Asyhar  (2012:  73)  media  audio visual  menampilkan  unsur  gambar (visual)  dan  suara  (audio)  secara bersamaan pada saat mengkomunikasikan pesan atau
informasi.    Suryani  &  Agung  (2012: 142)  media  audio  visual  tidak  hanya dapat  dipandang  atau  diamati  tetapi juga  dapat  didengar.  Jenis  media  ini antara  lain:  televisi  dan  video  kaset.
Warliah, Listianti, Hasanah, & Maimuna  (2018:  52)  media  audio visual yaitu media yang menggunakan alat indera penglihatan dan pendengaran, selain mengandung unsur suara juga mengandung  gambar  yang  dapat dilihat.  Seperti  rekaman  video,  film, slide suara yang bersuara. Media audio visual memberikan  dampak  yang  baik  jika digunakan  untuk  media  belajar, mengingat  karakter  siswa  dalam mempercepat pencapaian hasil belajar  dapat  dirasakan  melalui pendengaran, penglihatan dan penghayatan,  hal  tersebut  tentu semua  terdapat  dalam  kandungan media  audio  visual.  Asyhar  (2012: 73)  berpendapat  bahwa  media  audio visual dapat memberikan pengalaman belajar dalam diri seorang  peserta  didik  yang  sedang belajar, melalui pendengaran, penglihatan  dan  perasaan,  siswa dapat  terbawa  emosinya  ketika belajar, dan lebih gampang mengingat pembelajaran yang dilakukannya. Penelitian terdahulu yang relevan  mendukung  hasil  penelitian yang  dilakukan  peneliti  mengenai penggunaan  media  audio  visual dalam pembelajaran menyimak cerita,  sebelumnya  telah  dilakukan oleh  peneliti  yang  terdahulu  dapat digunakan sebagai acauan pembahasan. Penelitian yang dilakukan  Ni  Putu  Ria  Apriani dengan  judul  “Pengaruh  Media Audio  Visual  Terhadap  Kemampuan Menyimak  Cerita  Siswa  Kelas  V SDN 38 Ampenan Tahun 2017/2018”. Penelitian ini menyimpulkan  hasil  bahwa  media audio  visual  memberikan  pengaruh terhadap kemampuan menyimak cerita  siswa  kelas  V  SDN  38
Ampenan  mengingat  t  hitung  lebih besar dari ttabel (3,210 > 1,671).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Friska  Dwi  Yusantika,  dkk.  (2018) yang  berjudul  “  pengaruh  media audio  dan  media  audio  visual terhadap kemampuan menyimak siswa  kelas  IV.  Penelitian  ini memberikan  kesimpulan  bahwa  ada pengaruh  media  audio  dan  media audio  visual  terhadap  kemampuan menyimak  siswa  kelas  IV,  dimana besarnya  pengaruh  media  audio visual terhadap kemampuan menyimak  adalah  61,32%  dengan kategori cukup. Sehingga kesimpulan  dalam  penelitian  ini adalah  hasil  hasil  belajar  yang dihasilkan dengan menggunakan media  audio  visual  lebih  baik  dari pada  tanpa  menggunakan  media audio visual dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan analisis data, maka disimpulakan pada  penelitian  ini  jumlah  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  kelompok eksperimen  mencapai  nilai  72,23 dalam katagori baik, sedangkan pada kelompok kontrol hanya 68,86 dalam katagori cukup. Serta adanya pengaruh  yang  signifikan  melalui media audio visual terhadap kemampuan  menyimak  cerita  siswa di  kelas  IV  SD  Negeri  2  Kelapa karena  t hitung >  t tabel yaitu  (3.076  > 1,681).  Dengan  demikian  media audio  visual  dapat  mempengaruhi kemampuan  menyimak  cerita  siswa sehingga  media  audio  visual  bisa digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Apriani,  Ni  Putu  Ria.  (2018). Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Cerita Siswa Kelas V  SDN  38  Ampena Tahun  2017/2018 .  PGSD. Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan. Universitas Mataram. Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Asyhar,  H.  R.  (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi Jakarta.
B.  Uno,  H.,  &  Lamatenggo,  N. (2011). Teknologi  Informasi &  Informasi  Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Dibia, I. K. (2018). Apresiasi Bahasa dan Sastra. Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Djamarah,  S.  B.,  &  Zain,  A.  (2010).
Strategi  Belajar  Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman,  P.,  &  Sutikno,  M. (2010). Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum & Konsep  Islami. Bandung:  PT
Refika Aditama.
Ghazali,  S.  (2013). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Dengan Pendekatan Komunikatif-Interaktif. Bandung: PT Refika
Aditama.
Ghufron, M. (2017). Filsafat Pendidikan. Yogyakarta:
Kalimedia.
Hamzah, A. (2014). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Raja Grasido Persada. Margono,  S.  (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Renika Cipta. Nafi'ah,  S.  A.  (2018). Model-Model Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Nurgiyantoro,  B.  (2013). Sastra Anak  Pengantar  Pendidikan Dunia  Anak. Yogyakarta: Gadjah Mada Universitas Press. Nurhayani,  I.  (2010).  Pengaruh Penggunaan Metode Bercerita Terhadap Kemampuan Menyimak Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan  Uniga,  4(1) ,  54- 59.
Nuridin,  D.,  &  Sibaweh,  I.  (2015).
Pengelolaan Pendidikan Dari
Teori  Menuju  Implementasi. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Nuridin,  I.,  &  Hartanti,  S.  (2019).
Metodologi Penelitian Sosial.
Surabaya: Media Sahabat Cendekia.
Pakpahan,  A.  F.,  Ardiana,  D.  P., Mawati, A. T.,  Wagiu,  E. B., Simarmata,  J.,  Mansyur,  M. Z., et al. (2020). Pengembangan Media
Pembelajaran. Yayasan  Kita Menulis.
Rosdiana,  Y.  (2017). Bahasa  dan Sastra. Tanggerang  Selatan:
Universitas Terbuka.
Sari, M. A., Hambali, D., & Resnani.
(2019). Pengaruh Media Audio Visual terhadap Kemampuan Menyimak Cerita Kelas V SD Negeri 68 Kota  Bengkulu. Jurnal  Riset
Pendidikan Dasar, 2(3) , 186- 193.
Siyanto,  S.,  &  Sodik,  M.  A.  (2015). Dasar Metodelogi Penelitian. Yogyakarta:  Literasi  Media
Publishing. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D. Jawa Timur: CV Pustaka Abadi.
Sumiharsono,  M.,  &  Hasanah,  H.
(2017). Media Pembelajaran. Jawa  Timur:  CV  Pustaka Abadi.
Suryani,  N.,  &  Agung  ,  L.  (2012). Strategi  Belajar  Mengajar. Yogyakarta: Ombak.
Tadkiroatun,  M.  (2008). Cerdas
Melalui  Bermain. Jakarta:
Grasindo. Tarigan,  H.  G.  (2008). Menyimak Sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Triwiyanto  ,  T.  (2015). Pengantar Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Warliah,  W.,  Listianti,  F.,  Hasanah, T. I., & Maimuna, U. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Widya  Wisata. Duta  Media Publishing. Wijayanti  ,  M.,  &  Abdullah  ,  M.  H. (2014).  Penggunaan  Media Audio Visual Untuk Meningkatkan  Keterampilan Menyimak Tema Budi Pekerti  Siswa  Di  Sekolah Dasar. JPGSD, 2(3) , 1-10. Wijayanti,  M.,  &  Abdulah,  H. (2014).  Penggunaan  Media Audio Visual Untuk Meningkatkan  Tema  Budi Pekerti  Siswa  di  Sekolah Dasar. JPGSD , 4.
Yuliani.  (2018). Pengaruh  Audio Visual Terhadap Keterampilan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  Kelas  V  di  SDN  1 Harapan Jaya Bandar Lampung .  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.  Universitas  Islam Negeri Raden Intan Lampung. Yusantika,  F.  D.,  Suyitno,  I.,  & Furaidah.  (2018).  Pengaruh Media  Audio  dan  Audio Visual  terhadap  Kemampuan Menyimak  Siswa  Kelas  IV.
Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,
dan
Pengembangan,  3(2) ,  251-
258.
Yusuf,  A.  M.  (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, & Penalitian Gabungan. Jakarta: Prenamedia Group. Yusuf, M. (2017). Metode Penalitian Kuantitatif,  kualitatif,  dan Penelitian Gabungan.
Jakarta: Kencana.