## Volume 1 Issue 2 (2020) 302-318
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ISSN:  2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)
PENDIDIKAN KARAKTER DI MADRASAH BERASRAMA ( ISLAMIC BOARDING SCHOOL ) MTsN 2 KOTA KEDIRI

## Mu’awanah
InstitutAgama Islam Negeri (IAIN) Kediri email: muawanahahmad68@gmail.com
Abstract :  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  academic  character,  religious character, and discipline character in madrasas in MTsN 2 boarding school in Kediri. This research  uses  qualitative  by  designing  case  studies.  The  researcher  acts  as  the  main instrument  (key  instrument)  in  the  data meeting.  The  results  found  that  the  boarding  school program with Islamic education as its foundation made character education more monitored because all school activities were scheduled and monitored 24 hours. Learning applications easier  to  implement.  In  addition,  character  education  will  be  better  and  more  effective.  The implementation  of  character  education  does  not  only  take  place  in  the  dormitory,  but  also occurs between education in the hostel and activities in the school.
Abstrak : Tujuan penelitian  ini adalah menganalisis pendidikan karakter akademik, karakter religius, dan karakter kedisiplinan   di madrasah berasrama (Islamic Boarding School) MTsN 2  Kota  Kediri.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  rancangan  studi kasus.  Peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  utama  (instrumen  kunci)  dalam  pengumpulan data. Hasil penelitian menemukan bahwa program boarding school dengan pendidikan Islam sebagai  landasannya,  menjadikan  pendidikan  karakter  lebih  terpantau  karena  semua kegiatan  siswa  telah  terjadwal  dan  terpantau  24  jam.  Aplikasi  pembelajaran  lebih  mudah dilaksanakan. Selain itu, metodologi pendidikan karakter berupa keteladanan dan pengajaran akan lebih terarah dan efektif. Implementasi pendidikan karakter tidak hanya berlangsung di asrama  saja,  namun  juga  terjadi  sinkronisasi  antara  pendidikan  di  asrama  dan  kegiatan  di sekolah.
Keywords : pendidikan karakter; madrasah berasrama; boarding school
Copyright (c) 2020 Mu’awanah
Received 1 Juni 2020,  Accepted 30 Juni 2020, Published Juli 2020

## PENDAHULUAN
Boarding school adalah sistem sekolah dengan asrama, di mana peserta didik dan juga para  guru  dan  pengelola  sekolah  tinggal  di  asrama  yang  berada  dalam  lingkungan  sekolah dalam  kurun  waktu  tertentu  biasanya  satu  semester  diselingi  dengan  berlibur  satu  bulan sampai menamatkan sekolahnya. Seiring dengan kemajuan zaman, sekolah yang menerapkan sistem boarding  school telah  merancang  kurikulumnya  dengan  orientasi  kebutuhan  masa depan.  Penerapan  pembelajarannya  berbasis  IT,  penggunaan  internet  sebagai  sumber informasi utama, pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber belajar yang efektif, penayangan film  yang  relevan  dengan  materi  pelajaran,  dan  penggunaan  laboratorium  bahasa  dan laboratorium komputer yang intensif. Kurikulum yang disajikan kepada para siswapun sedikit berbeda dibanding sekolah lainnya.
Adapun  sekolah  yang  berbasis Islamic  boarding  school memiliki  strategi  pendidikan Islam  dalam  menghadapi  tantangan  modernisasi.  Prinsip  dasar  pendidikan  Islam  dengan sistem boarding  school ,  berupaya  mengintegrasikan  tradisi  akademik  dengan  tradisi pesantren. 1 Dalam kegiatan ekstrakurikuler baik di sekolah maupun di asrama,  telah dipantau oleh guru-guru selama 24 jam. Kesesuaian sistem boarding nya, terletak pada semua aktivitas siswa  yang  diprogramkan,  diatur  dan  dijadwalkan  dengan  jelas.  Sementara  aturan kelembagaannya sarat dengan muatan nilai-nilai moral.
Secara umum arah perubahan pendidikan Islam bergerak dari pemeliharaan nilai-nilai dan  ajaran  agama  Islam,  pemenuhan  kebutuhan  pemerintah  dan  lembaga-lembaga  terkait sampai  pada  upaya  peningkatan  mutu  akademik.  Karena  idealnya  pendidikan  Agama  Islam itu bisa mendasari pendidikan-pendidikan lain, PAI seharusnya juga mendapatkan waktu yang proporsional,  demikian  halnya  dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan,  PAI  harus dijadikan  tolak  ukur  dalam  membentuk  watak  dan  pribadi  peserta  didik,  serta  membangun moral bangsa ( nation character building ). 2
Sebagai eksperimen yang cukup potensial untuk membentuk manusia yang berkualitas dalam  hal  iman  dan  taqwa,  mungkin  adalah  institusi  pendidikan  seperti  sekolah  berasrama (Boarding  school) .  Banyak  kalangan  pihak  yang  mengakui  sekolah  berasrama  ini  sebagai lembaga  pendidikan  yang  baik,  sebagaimana  kata  Mukti  Ali  yang  terdapat  dalam  bukunya Rusli  Karim  bahwa  sistem  pendidikan  dan  pengajaran  Islam  yang  paling  baik  di  Indonesia
1 Mukhibat  Mukhibat  and  Muhammad  Ghafar,  “Virtual  Pesantren:  New  Trend  of  Islamic  Education Model in Indonesia,” International Journal of Innovation , Creativity and Change 5, no. 2 (2019): 13.
adalah  sistem  pendidikan  yang  mengikuti  pola  pondok  pesantren  sedangkan  pengajarannya mengikuti sistem madrasah atau sekolah. 3
Berdasarkan  konsep  pendidikan  di  atas, maka  pendidikan  karakter  akan  berhasil  jika memanfaatkan pendidikan Islam sebagi landasannya,  karena pijakan dari pendidikan Islam itu sendiri adalah al-Qur‟an sebagai tuntunan utama dan sunah Rasul sebagai sumber hukum dari umat  Islam  yang  penuh  dengan  konsep  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembentukan  karakter dan budaya bangsa.
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  2  Kediri  memiliki  program  berasrama ( Boarding School ) berada dibawah pengelolaan Dirjen pendidikan Islam Kemenag RI.
Dipilihnya  MTsN  2  Kota  Kediri    Kediri  sebagai setting penelitian  ini  dengan pertimbangan sekolah ini memiliki keunikan karakteristik antara lain:
1. Mengintegrasikan  tradisi  akademik  dan  tradisi  pesantren  dengan  mengembangkan Boarding  School siswa  boleh tinggal  di  asrama)  yang  difasilitasi  dengan    sarana  belajar dan sarana ibadah yang representatif. Ada kewajiban  sholat berjamaah lima waktu,  dan kultum.
2. Pembentukan  karakter  melalui  tri  pusat  pembinaan,  yaitu  sekolah,  masjid  dan  asrama. Pembentukan karakter akademis, religious dan pengembangan diri yang bervasiasi seperti kesenian,  olahraga,  studi  kolaborasi,  tadabur    sosial,  kepemimpinan,  dan  bimbingan konseling.  Program  pengembangan  diri  ini  dimaksudkan  untuk  menggali  dan mengembangkan  potensi,  bakat,    dan  minat  siswa,  melatih  kepemimpinan  dan menumbuhkan  sportifitas,  memberi  keseimbangan    aspek  akademik  dan  non  akademik, serta mengurangi kejenuhan (tingkat stress)  siswa yang diharuskan tinggal di asrama.

## METODE PENELITIAN
Tujuan  penelitian    ini  memiliki  adalah  untuk  mengetahui  Pendidikan  Karakter  di Madrasah  Berasrama (Islamic  Boarding  School) MTsN  2  Kota  Kediri.  Dengan  Sub  Fokus untuk  mendeskripsikan  pendidikan  karakter  akademik,  karakter  religius,  dan  karakter
2 Muhammad Alim, Pendidikan Agama Islam, upaya pembentukan pemikiran dan kepribadian Muslim (Bandung: Rosda, 2006), 8.
3 M. Rusli Karim, Dinamika Islam di Indonesia: Suatu Tinjauan Sosial Politik (Yogyakarta: Hanindita, 1985),  138.  Lihat  juga,  Limas  Dodi,  “Nilai  Spiritualitas  Sayyed  Hossein  Nasr  dalam  Manajemen  Pendidikan Islam”,  Dirāsāt: Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan  Islam ,  Vol.  4,  No.  1,  Juni  2018,  79.  Bahwa;  Pondok
kedisiplinan di  Madrasah  Berasrama (Islamic  Boarding  School) MTsN  2  Kota  Kediri. Berdasarkan  tujuan  tersebut,  maka  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan rancangan  studi  kasus.  Peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  utama  (instrumen  kunci)  dalam pengumpulan  data.  Lokasi  penelitian  di  MTsN  2  Kota  Kediri    Jl.  Sunan  Ampel  Kediri. Sumber data kepala sekolah, waka kesiswaan, guru, dan beberapa siswa. Metode pengumpula data  melalui  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  melalui reduksi  data,  (data reduction ),  paparan    data  (data  display),  dan  penarikan  kesimpulan ( conclusion,  verifying ).  Sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan  trianggulasi,  dan membercheck. Tahap-tahap  penelitian meliputi  tahap persiapan,tahap pelaksanaan, dan tahap penyusunan laporan.

## KAJIAN TEORI

## Konsep dan Tujuan Pendidikan Karakter
Menurut  Kementerian  Pendidikan  Nasional  “Karakter  adalah  watak,  tabiat,  akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan ( virtues ) yang  diyakini  dan  digunakan  sebagai  landasan  untuk  cara  pandang,  berpikir,  bersikap,  dan bertindak”. 4 Sedangkan  menurut  Tadkiratun  Musfiroh  “Karakter  mengacu  pada  serangkaian sikap perilaku ( behavior ), motivasi ( motivations ), dan ketrampilan ( skills ), meliputi keinginan untuk melakukan hal yang terbaik”. 5
Mengacu  pada  berbagai  pengertian  dan  definisi  karakter  tersebut  di  atas,  maka karakter  dapat  dimaknai  sebagai  nilai  dasar  yang  membangun  pribadi  seseorang,  terbentuk baik karena pengaruh hereditas maupun pengaruh lingkungan, yang membedakannya dengan orang lain, serta diwujudkan dalam sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari. 6
Selanjutnya,  dalam  pengertian  yang  sederhana,  pendidikan  karakter  adalah  upaya sadar  dan  sungguh-sungguh  dari  seorang  guru  untuk  mengajarkan  nilai-nilai  kepada  para siswanya.
Selain itu, terdapat tujuan pendidikan karakter menurut Kemendiknas, yaitu:
Pesantren atau Madrasah Diniyah, menurut UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebut sebagai pendidikan keagamaan (islam) formal, seperti pondok pesantren/Madrasah Diniyah.
4 Kemendiknas, Pengembangan Pendidikan dan Krakter Budaya Bangsa (Jakarta, 2010), 3.
5 Tadkiratun Musfiroh, Character Building (Yogyakarta: Tiara Wacana, 2008), 27.
6 Muchlas  Samani  dan  Hariyanto, Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter (Bandung,  Remaja Rosdakarya, 2011), 43.
1. mengembangkan  potensi  kalbu/nurani/afektif  peserta  didik  sebagai  manusia  dan warganegara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa;
2. mengembangkan  kebiasaan  dan  perilaku  peserta  didik  yang  terpuji  dan  sejalan  dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius;
3. menanamkan  jiwa  kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  sebagai  generasi penerus bangsa;
4. mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  mandiri,  kreatif, berwawasan kebangsaan; dan
5. mengembangkan  lingkungan  kehidupan  sekolah  sebagai  lingkungan  belajar  yang  aman, jujur,  penuh  kreativitas  dan  persahabatan,  serta  dengan  rasa  kebangsaan  yang  tinggi  dan penuh kekuatan ( dignity ). 7

## Jenis-jenis Pendidikan Karakter
Ada  empat  jenis  karakter  yang  selama  ini  dikenal  dan  dilaksanakan  dalam  proses pendidikan, yaitu:
1. pendidikan  karakter  berbasis  nilai  religius,  yang  merupakan  kebenaran  wahyu  tuhan (konservasi moral),
2. pendidikan  karakter  berbasis  nilai  budaya,  antara  lain  yang  berupa  budi  pekerti, pancasila, apresiasi sastra, keteladanan tokoh-tokoh sejarah dan para pemimpin bangsa.
3. pendidikan karakter berbasis lingkungan (konservasi lingkungan).
4. pendidikan  karakter  berbasis  potensi  diri,  yaitu  sikap  pribadi,  hasil  proses  kesadaran pemberdayaan  potensi  diri  yang  diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan (konservasi humanis). 8
Pada  jenjang  SMA/MA  semakin  terbuka  kemungkinan  untuk  menawarkan  nilai-nilai hidup agar menjadi karakter manusia melalui segala kemungkinan kegiatan, tidak hanya pada unsur  akademis  semata,  namun  juga  pada  unsur-unsur    religius,  sosialitas,  gender,  keadilan, kejujuran,  kemandirian,  daya  juang,  tanggung  jawab,  penghargaan  terhadap  Lingkungan Alam.
Lingkungan  pendidikan  itulah  yang  ikut  mendidik.  Penciptaan  lingkungan  disekolah dapat  dilakukan  melalui  penugasan,  pembiasaan,  pelatihan,  pengajaran,  pengarahan,  dan
7 Kemendiknas, Pengembangan., 7.
8 Yahya  Khan, Pendidikan  Karakter  Berbasis  Potensi  Diri  Mendongkrak  Kualitas  Pendidikan (Yogyakarta: Pelangi Publishing, 2010), 2.
keteladanan.  Semuanya  mempunyai  pengaruh  yang  tidak  kecil  dalam  pembentukan  karakter anak  didik.  Pemberian  tugas  tersebut  disertai  pemahaman  akan  dasar-dasar  filosofisnya, sehingga  anak  didik  akan  mengerjakan  berbagai  macam  tugas  dengan  kesadaran  dan keterpanggilan. 9
Sekolah Berasrama (Boarding School)
Menurut  Arsy  Karima  Zahra, boarding  school adalah  sistem  sekolah  dengan  asrama, dimana peserta didik dan juga para guru dan pengelola sekolah tinggal di asrama yang berada dalam  lingkungan  sekolah  dalam  kurun  waktu  tertentu  biasanya  satu  semester  diselingi dengan berlibur satu bulan sampai menamatkan sekolahnya.
“Boarding School yang  baik  dijaga  dengan  ketat  agar  tidak  terkontaminasi  oleh  hal- hal  yang  tidak  sesuai  dengan  sistem  pendidikan  atau  dengan  ciri  khas  suatu  sekolah berasrama”.  Dengan  demikian  peserta  didik  terlindungi  dari  hal-hal  yang  negatif  seperti merokok,  narkoba,  tayangan  film  atau  sinetron  yang  tidak  mendidik  sehingga  para  siswa mendapatkan  pendidikan  dengan  kuantitas  dan  kualitas  yang  berada  di  atas  rata-rata pendidikan dengan sistem konvensional.
Menurut  Dian  Purnama  manfaat  atau  kelebihan  dari  sistem  pendidikan boarding school sebagai  berikut:  (1)  belajar  mandiri,  (2)  toleran,  (3)  hidup  lebih  teratur,  (4)  ada pendamping, (5) resiko terlambat sangat minim, (6) makanan terjamin, (7) lebih aman, dan (8) fasilitas lebih lengkap. 10
Pendidikan  dengan  sistem boarding  school (perpaduan/integrasi  sistem  pendidikan pesatren  dan  madrasah)  sebenarnya  afektif  untuk  mendidik  kecerdasan,  ketrampilan, pembangunan  karakter  dan  penanaman  nilai-nilai  moral  peserta  didik,  sehingga  anak  didik lebih  memiliki  kepribadian  yang  utuh  khas.  Karena  pendidikan  dengan  sistem  boarding school antara lain mencakup: 11
9 Lihat, Sufirmansyah & Limas Dodi, “Critical Philosophical Study on Policy in Educational Institution: Response  to  the  global  competitive  environment”, IOP  Conf.  Series:  Earth  and  Environmental  Science 469 (2020)  012108,  doi:10.1088/1755-1315/469/1/012108.  …  After  the  whole  descripion  about  compensation  and rewards,  surely  we  agreed  that  educational  institution  also  requires  compensation  and  rewards  management. Compensation  is  a  provision  of  material  and  non-material,  as  a  form  of  exchange  between  employee performance  with  what  should  be  their  right.  While  the  reward  is  material  or  non-material  present  given  to someone  on  the  success  and  excellence  in  performing  a  task  so  that  they  can  be  more  motivated  and  getting better  achievement  in  completing  a  given  task.  Every  education  activities  should  be  carried  out  in  accordance with  the  concept  of  management.  Thus,  any  education  practitioners  should  still  consider  this  aspect  for  the continuation and advancement of educational institutions.
10 Dian Purnama, Cermat Memilih Sekolah Menengah yang Tepat (Jakarta: Gramedia, 2010), 63-65.
11 Michail Huda,  dalam http://michailhuda.multiply.com/journal/item/57, diakses 24 September 2013.
1. Salimun ‘aqidah atau penanaman akidah yang selamat.
2. Sahihul ‘ibadah atau ibadah yang benar.
3. Matinul khuluq atau penenaman akhlak terpuji.
4. Quadirul ‘alal kasbi atau mengajarkan kemandirian secara ekonomi.
5. Mu’saqaful  fikri atau  menggugah  untuk  berwawasan  luas  dengan  gemar  membaca  dan menulis.
6. Qowiyul jims atau melatih fisik yang kuat.
7. Mujahidun lii nafsi atau menanamkan untuk bersungguh-sungguh menjaga diri.
8. Munazomi fii su’unihi atau menanamkan untuk selalu teratur dalam segala hal.
9. Hari’sun ‘alal waqtihi atau menanamkan untuk selalu menjaga waktu.
10. Nafi’un lii gairihi atau bermanfaat bagi orang lain

## Penanaman Nilai-nilai Karakter di Sekolah/Madrasah
Penanaman  nilai  karakter  di  sekolah/madrasah,  tidak  hanya  pada  unsur  akademis semata, namun juga pada unsur-unsur berikut:

## 1. Religiusitas
Siswa  diajak  untuk  mengenal  bahwa  dalam  masyarakat  ada  berbagai  macam  agama. Setiap  agama  ada  tokoh  (Nabi  dan  Rasul)  yang  mendasarinya.  Anak  diperkenalkan  pada tokoh pemberi dasar agama dengan nilai-nilai dasar yang diajarkannya.
2. Sosialitas
Pada  jenjang  SMP,  anak  sudah  mulai  mempunyai  lingkungan  pergaulan  yang  lebih luas dibanding jenjang pendidikan sebelumnya. Anak pada usia ini membutuhkan kedekatan dengan  teman-teman  sebaya.  Kedekatan  dan  persahabatan  ini  perlu  dikontrol  dan  diarahkan secara positif dan konstruktif.
3. Kejujuran
Kegiatan  olahraga  di  sekolah  dapat  menjadi  sarana  yang  tepat  untuk  menumbuhkan sikap  kejujuran  peserta  didik.  Sikap fair  play dalam  sebuah  pertandingan  olah  raga  perlu dijunjung tinggi.
4. Kemandirian
Kegiatan kelompok di luar sekolah merupakan sarana yang tepat untuk menumbuhkan sikap kemandirian siswa. Kegiatan di luar sekolah perlu didukung oleh seluruh civitas sekolah dan orang tua serta masyarakat sekitarnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Karakter Akademik di MTsN 2
Karakter  akademik  yang  dikembangkan  di  MTsN  2  di  arahkan  agar  peserta  didik mencapai prestasi akademik yang tinggi. Prestasi akademik ini diwujudkan dalam kompetensi dan capaian prestasi akademik secara merata.
Karakter akademik ditunjukkan dengan capaian hasil raport dengan KKM yang tinggi dan  prestasi  di  ajang  Kompetisi  di  berbagai  bidang,  misalnya  seperti  ditunjukkan  pada  data berikut:

## 1. Prestasi Madrasah
a. UKS-LLSS Terbaik Tingkat Nasinal (tahun 2008)
b. Peneliti Muda Terbaik Tingkat Nasional (DIKBUD) (tahun 2009)
c. Peraih Medali EMAS OSN Biologi (DIKBUD) (tahun 2010)
d. Karya Tulis Terbaik III (LIPI) (tahun 2012)
e. Madrasah Berprestasi Terbaik Tingkat Nasional (tahun 2012)
f. Juara I Melukis Tingkat Nasional (tahun 2014)
g. Medali Emas dan Perak KSM dan Aksioma (tahun 2015)
h. Medali Perunggu AIMO di Cheng Du China (tahun 2015)
i. Madrasah Integritas Terbaik Tingkat Nasional (tahun 2016)
j. Apresiasi pendidikan Islam (API) (tahun 2017)
k. Madrasah Pelopor Riset (tahun 2017)
l. Delegasi Teladan I Direktorat Pendidikan Mad. (tahun 2017)
m. Top Ten Madrasah Indonesia (tahun 2017)
n. Pelopor UN BK dari Mendikbud (tahun 2017)
o. Juara II Lomba Sekolah Bersih Narkoba (tahun 2017)
p. P)  Juara I Olimpiade Biologi Tingkat Nasional (tahun 2016)
q. Juara I Lomba Inovasi  KaryaIlmiah Remaja Tingkat Nasio (tahun 2019)
r. Juara I Lomba Karya Ilmiah Remaja Empat Bahasa Tingkat Nasional(tahun 2019)
s. Juara I Robotik Tingkat Nasional (tahun 2018) 12
12 Dokumentasi MTsN 2 Kota Kediri, 2018

## 2. Prestasi Akademik dimulai dari Rekrutmen dan Seleksi
Rekrutmen  adalah  proses  perekrutaan  siswa  dengan  berbagai  cara  agar mendapatkan  siswa  yang  banyak  untuk  diseleksi  yang  memenuhi  standart  lembaga. Rekrutmen peserta didik baru dengan tahap pertama melalui:
a. Siswa mendaftarkan diri melalui online dengan web resmi milik MTsN II Kediri.
b. Kemudian  siswa  melengkapi  surat-surat  administrasi  yang  diperlukan  dalam pendaftaran
c. Setelah  melakukan  test,  pengumuman  bagi  peserta  didik  yang  dinyatakan  diterima diumumkan di media internet dan papan informasi.
d. Bagi  siswa  yang  diterima  menyiapkan  prasarat  lanjutan  dimedia  online  atau  datang lansung di MTsN II Kediri.
e. Seleksi menggunakan tiga kriteria penilaian yaitu : test IQ, Baca tulis Al-Qur‟an dan ilmu-ilmu sosial.
3. Program Pengembangan  Akademik
MTsN II Kediri melaksanakan program pengembangan akademik berikut ini:
a. Kelas unggulan.
Kelas unggulan di MTsN II Kediri terdiri dari tiga program, yaitu:
1) ECP (Excellent Class Program) /PDCI
2) ACP (Acceleration Class Program)
3) ReCP (Religion Clas Program)
b. Kelas reguler/ RCP (Reguler Class Program)

## Karakter Religius di MTsN 2 Kota Kediri
Pembentukan  karakter  religius  di  MTsN  Kota  Kediri  dilaksakan  dalam  beberapa program diantaranya:

## 1. Integrasi Karakter Religius pada semua Mata Pelajaran
Sesuai  dengan  implementasi  kurikulum  2013  di  mana  semua  mata  pelajaran  ada muatan  Kompetensi  Inti  Religius  (KI  1),  dan  kompetensi  Inti  Sosial  (KI  2),  di  samping Kompetensi  Inti  Cognitif  (KI  3)  dan  Kompetensi  Inti  Psikomotorik  (KI  4).  Hal  ini sebagaimana  dijelaskan  oleh  Waka  Kurikulum  “Pendidikan  karakter  menjadi tanggungjawab  bersama  antara  guru,  orang  tua  dan  masyarakat.  Untuk  di  sekolah  kami menerapkan  pengembangan  karakter  religius  yang  terintegrasi  pada  semua  mata
pelajaran. 13 Hal  ini  sejalan  dengan  kebijakan  baru  implementasi  kurikulum  203  di  mana semua  guru  dan  semua mata  pelajaran ada  muatan  Kompetensi  Inti  Religius  (KI  1),  dan kompetensi  Inti  Sosial  (KI  2),  di  samping  Kompetensi  Inti  Cognitif  (KI  3)  dan Kompetensi Inti Psikomotorik (KI 4).” 14
Pengembangan karakter akademik juga dilakukan dengan pengembangan program khusus seperti Kelas PDCI ini terdiri dari tiga kelas dengan kapasisitas sebanyak 90 siswa. Inovasi  kurikulum  umum  dilakukan  mengembangkan  program  unggulan  ACP/PDCI. Kurikulum yang dipakai Kurikulum 2013 dengan penguatan bahasa dan Ilmu Teknologi. Inovasi  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  kelas  PDCI  antara  lain:  English  Morning, Arabic Morning, English Camp, Arabic Camp, Super Camp, Implementasi pembelajaran berbasis IT, Study Aplikatif Kewirausahaan, Out Bond.

## 2. Pengembangan Karakter Religius melalui ACP ( Acceleration Class Program )
Untuk  kelas  ACP  ini  sementara  masih  dibuka  dengan  satu  kelas  saja,  dengan kapasisitas  sebanyak  40  siswa.    Inovasi  kurikulum  umum  dilakukan  mengembangkan program  unggulan  ECP.  Kurikulum  yang  dipakai  Kurikulum  2013  dengan  penguatan bahasa  dan  Ilmu  Teknologi.  Inovasi  kegiatannya  antara  lain;  English  Morning,  Arabic Morning, English Camp, Arabic Camp, Super Camp, Implementasi pembelajaran berbasis IT, Study Aplikatif Kewirausahaan, Out Bond, dll.
Sebenarnya  untuk  siswa  PDCI  dan  ACP  kegiatan  yang  dilakukan  sama  namun untuk pembelajarannya kelas ACP lebih banyak beban KKM yang ditempuh.

## 3. Pengembangan Karakter Religius melalui penciptaan Budaya Sekolah
Pengembangan  karakter  religius  juga  di  kembangkan  melalui  penciptaan  budaya sekolah  yang  religius.  Penciptaan  budaya  sekolah  tersebut  terealisasi  melalui  interaksi islami  diantara  seluruh  warga  sekolah  yang  selalu  menerapkan  salam  setiap  bertemu antara  guru  dengan  guru,  peserta  didik  dengan  peserta  didik,  guru  dengan  peserta  didik. Pembentukan  karakter  religius  juga  dilaksanakan  melalui  pembiasaan  shalat  Dhuha bersama, Shalat Dzuhur berjamaah, membaca al-Qur‟an sebelum memulai pelajaran.

## 4. Pengembangan karakter religius melalui program khusus yaitu Religion Class
Program (ReCP)
13 Mukhibat Mukhibat, “Deradikalisasi Dan Integrasi Nilai-Nilai Pluralitas Dalam Kurikulum Pesantren Salafi Haraki Di Indonesia,” Al-Tahrir: Jurnal Pemikiran Islam 14, no. 1 (2014): 181–204.
14 Wawancara dengan Waka Kurikulum, 26 Juli 2017
Inovasi  Kurikulum  keagamaan  dengan  membuka  kelas  khusus  keagamaan, kurikulum  program  ini  mengikuti  Kurikulum  2013  dengan  penguatan  di  bidang keagamaan  misalnya  Ulumul  Quran,  ulumul  Hadits,  Tartil  Quran,  Tahfidz  Juz  „Ama, study aplikatif di pesantren dan amaliah ubudiyah, yakni: BTAQ (Pembinaan Baca Tulis al  quran)  untuk  semua  siswa,  Tahfidz  Juz  Amma,  Sholat  Dhuha,  Jamaah  Dzuhur  dan Ashar,  Tahajud  Calling,  Majelis  Dikir,  Uswah  Hasanah  guru  dan  pegawai,  Islamic Camp. 15
5. Pengembangan Karakter Religius melalui Kelas Reguler/ RCP (Reguler Class Program)
1. Orientasi Penerimaan Peserta Didik Baru
Orientasi  adalah  pengenalan  kepada  siswa  baru  tentang  hal-hal  yg  berkaitan dengan lembaga agar siswa mengetahui, mengenali, dan memahami lembaganya.
Pada tahap ini orintasi siswa baru MTsN II Kediri dikenalkan dengan sekolah barunya,  dimana  aspek-aspek  yang  dikenalkan  tentang  visi-misi  MTsN  II  Kediri, kepala sekolah, guru dan kariyawan, tata tertib sekolah, fasilitas-fasilitas yang dimiliki serta  kegiatan-kegiatan  lain  yang  membuat  siswa  baru  mampu  berinteraksi  dengan warga sekolah lainnya.

## 2. Pengelompokkan Siswa Baru.
Pengelompokan siswa baru berfungsi untuk mengatur siswa dalam kelompok- kelompok sesuai dengan kebutuhan agar proses pembelajaran lebih efektif & efisien. Bisa berdasarkan jenis kelamin, minat & bakat, dan kecerdasan.
Di  MTsN  II  Kediri  seperti  yang  dijelaskan  diatas  madrasah  membuka  kelas unggulan dengan siswa homogen melalui tiga program
a. ECP (Excellent Class Program) /PDCI
Kelas PDCI ini terdiri dari tiga kelas dengan kapasisitas sebanyak 90 siswa. Inovasi  kurikulum  umum  dilakukan  mengembangkan  program  unggulan ACP/PDCI.  Kurikulum  yang  dipakai  Kurikulum  2013  dengan  penguatan  bahasa dan Ilmu Teknologi. Inovasi kegiatan-kegiatan yang dilakukan kelas PDCI antara lain:  English  Morning,  Arabic  Morning,  English  Camp,  Arabic  Camp,  Super
15 Dokumen MTsN 2 Kota Kediri, 2016.
Camp,  Implementasi  pembelajaran  berbasis  IT,  Study  Aplikatif  Kewirausahaan, Out Bond.
b. ACP (Acceleration Class Program)
Untuk  kelas  ACP  ini  sementara  masih  dibuka  dengan  satu  kelas  saja, dengan  kapasisitas  sebanyak  40  siswa.    Inovasi  kurikulum  umum  dilakukan mengembangkan  program  unggulan  ECP.  Kurikulum  yang  dipakai  Kurikulum 2013  dengan  penguatan  bahasa  dan  Ilmu  Teknologi.  Inovasi  kegiatannya  antara lain:  English  Morning,  Arabic  Morning,  English  Camp,  Arabic  Camp,  Super Camp,  Implementasi  pembelajaran  berbasis  IT,  Study  Aplikatif  Kewirausahaan, Out Bond. Sebenarnya untuk siswa PDCI dan ACP kegiatan yang dilakukan sama namun  untuk  pembelajarannya  kelas  ACP  lebih  banyak  beban  KKM  yang ditempuh.
c. ReCP (Religion Class Program)
Kelas  ReCP  ini  terdiri  dari  dua  kelas  dengan  kapasistas  80  siswa.  Inovasi Kurikulum  keagamaan  dengan  membuka  kelas  khusus  keagamaan,  kurikulum program  ini  mengikuti  Kurikulum  2013  dengan  penguatan  di  bidang  keagamaan misalnya  Ulumul  Quran,  ulumul  Hadits,  Tartil  Quran,  Tahfidz  Juz  „Ama,  study aplikatif di pesantren dan amaliah ubudiyah.
d. RCP (Reguler Class Program)
Untuk  kelas  regular  ini  dibuka  sekitas  sepuluh  kelas  dengan  kapasistas sebanyak 400 siswa. penguatan Inovasi kuriulum umum untuk siswa regular:
1) Bimbingan Bahasa Arab dan Inggris (kelas 7), bimbingan UN (kelas 8 dan 9)
2) Program sukses UN-UAM-UAMBN dengan kegiatan
3) Bimbingan belajar, try out dan pemetaaan
4) SBT (Spiritual Building Training)
5) Parenting
6) Majelis Dzikir Akhir Pekan (MADAP)
7) Gerakan Qiyamul Lail (GeQiL)
8) Refreshing Day
9) Bimbingan Belajar Khusus (Low-SuperLow-Super san All Super)
10) Open House (guru memberikan layanan gratis „di rumah‟  kepada  siswa)
11) Khotmul Quran
12) IT dan Keterampilan

## PENUTUP
Pendidkan  karakter  yang  dikembangkan  di  MTsN  2  Kota  Kediri  meliputi  karakter akademik,  karakter  religius,  dan  karakter  kedisiplinan.  Karakter  akademik  dikembangkan dengan  system  pembelajaran  yang  bermutu,  memenuhi  standard  Dan  di  dukung  kegiatan bimbingan  prestasi  di  luar  jam  pelajaran.  Karakter  religius  dikembangkan  melalui keteladanan,  pembiasaan,  dan  penanaman  nilai-nilai  keagamaan.  Kegiatan  intra  dan  ekstra kurikuler  dibiasakan  setiap  hari  dan  juga  hari  hari  besar  Islam.  Karakter  kedisiplinan dikembangkan  dengan  kepatuhan  pada  tata  tertib,  keteladanan,  dan  pembiasaan  yang  terus menerus.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Mohamad. Penelitian Kependidikan Prosedur & Strategi . Bandung: Angkasa, 1987. Alim, Muhammad. Pendidikan Agama Islam, upaya pembentukan pemikiran dan kepribadian Muslim. Bandung: Rosda, 2006. Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, 2005.
________. Pengelolaan Kelas dan Siswa. Jakarta: Rajawali, 1986. Badudu,  JS.  dan  M.,  Zain,  Sutan. Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Pustaka  Sinar Harapan, 1994.
Bafadal, Ibrahim. Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara, 2003.
Bahari, Djamarah, Syaiful. Guru dan Anak Didik dalam Interaktif Edukatif . Jakarta:  Rineke Cipta, 2000.
Dodi, Limas. “ Nilai Spiritualitas Sayyed Hossein Nasr dalam Manajemen Pendidikan Islam”, Dirāsāt: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam , Vol. 4, No. 1, Juni 2018.
___________  &  Sufirmansyah,  “Critical  Philosophical  Study  on  Policy  in  Educational Institution: Response to the global competitive environment”, IOP Conf. Series: Earth and Environmental Science 469 (2020) 012108, doi:10.1088/1755-1315/469/1/012108
Fattah, Nanang. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004. Fauziah, Nanik. Wawancara , Kediri, 17 Mei 2013. Gunawan, Heri. Pendidikan Krakter Konsep dan Implementasi . Bandung: Alfabeta, 2012.
Halim,  Abdul.  “Sistem  Boarding  School  dalam  Pembinaan  Akhlak  Siswa  pada  SMAI Terpadu Qardan Hasana Kota Banjarbaru.” Pascasarjana IAIN  Antasari Banjarmasin, 2009.
http://www.puskur.org , diakses 24 September 2013.
Huda, Michail. dalam http://michailhuda.multiply.com/journal/item/57, diakses 24 September 2013.
Humas  UIN  Suka, Sistem  Pendidikan  Boarding  School  Efektif  Untuk  Pendidikan  Karakter Building , www.uin-suka.ac.id, diakses pada 23 September 2013. Imron, Ali. Manajemen Siswa Berbasis Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Karim,  M.  Rusli. Dinamika  Islam  di  Indonesia:  Suatu  Tinjauan  Sosial  Politik. Yogyakarta: Hanindita, 1985.
Kartasasmita,Ginandjar.“PeranPondokPesantrenDalamMembangunSumberDayaManusia Indonesia yang Berkualitas” dalam www.ginandjar.com, diakses 24 September 2013.
Kemendiknas. Pengembangan Pendidikan dan Krakter Budaya Bangsa . Jakarta, 2010. Khan, Yahya. Pendidikan Karakter Berbasis Potensi Diri Mendongkrak Kualitas Pendidikan . Yogyakarta: Pelangi Publishing, 2010.
Koesoema, Doni. Pendidikan Karakter. Jakarta: Grasindo, 2007. Kusmana dan Muslimin, Paradigma Baru Pendidikan Restropeksi dan proyeksi modernisasi Pendidikan Islam di Indonesia. Jakarta: PIC UIN, 2008.
Majid, Abdul., dan Andayani, Dian. Pendidikan Karakter dalam Perspektif Islam. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010.
Marno  dan  Supriyatno,  Triyo. Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam. Bandung: PT Refika Aditama, 2008.
Maulidi,  Ahmad.  “Sistem  Boarding  School”  dalam  http://www.ahmadmaulidi.blogspot.com, diakses 01 Agustus 2013.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.
Mujiyono. Profile  and  Program  of  Acceleration  Class  Academic  Year  2012-2013 .  Kediri: MTsN 2 KOTA KEDIRI, 2012.
Musfiroh, Tadkiratun. Character Building . Yogyakarta: Tiara Wacana, 2008.
Mukhibat,  Mukhibat.  “Deradikalisasi  Dan  Integrasi  Nilai-Nilai  Pluralitas  Dalam  Kurikulum Pesantren Salafi Haraki Di Indonesia.” Al-Tahrir:  Jurnal  Pemikiran  Islam 14,  no.  1  (2014): 181–204.
Mukhibat,  Mukhibat,  and  Muhammad  Ghafar.  “Virtual  Pesantren:  New  Trend  of  Islamic Education Model in Indonesia.” International Journal of Innovation 5, no. 2 (2019): 13. Musta‟in. MIMBAR:Membangun  Karakter  dan  Budaya  Bangsa  Melalui  Pendidikan  Islam. Surabaya: Antar Surya Jaya, 2013.
Nazir, Moh. MetodePenelitian . Bogor Selatan: Ghalia Indonesia, 2005. Patilima, Hamid. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta, 2007. Purnama, Dian. Cermat Memilih Sekolah Menengah yang Tepat . Jakarta: Gramedia, 2010. Rasyidin.,    Nizar,  Samsul. Filsafat  Pendidikan  Islam;Pendekatan  Historis,  Teoritis  dan Praktis . Jakarta: Ciputat Press cet.II, 2005. Samani, Muchlas., dan Hariyanto. Konsep dan Model Pendidikan Karakter . Bandung, Remaja Rosdakarya, 2011.
Sarwono dan Jonathan. Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif . Yogyakarta: Graha Ilmu, 2006.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2005. Sutris, dalam  http://sutris02.wordpress.com/author/sutris02/., diakses 24 September 2013. Tanshzil,  Sri,  Wahyuni.  “Model  Pembinaan  Pendidikan  Karakter  pada  Lingkungan  Pondok
Pesantren  dalam  Membangun  Kemandirian  dan  Disiplin  Santri,”  .  Pascasarjana  UPI, tt.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional.
Yasin, Fatah. Dimensi-Dimensi Pendidikan Islam . Malang: UIN Malang Press, 2008.