## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARANDENGAN APLIKASI CAMTASIA JURUSAN TATA KECANTIKAN RAMBUT
Mey Alsih Sihombing 1 , Sahat Siagian 2 , Abdul Hamid, K. 3
1 Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 Pematang Siantar, Sumatera Utara
2,3 Pascasarjana Universitas Negeri Medan sihombingmeyalsih@gmail.com 1
Abstrak:  Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  video  pembelajaran  dengan  aplikasi camtasia pada mata pelajaran pemangkasan dan penataan rambut layak digunakan pada siswa kelas kelas XI  Kecantikan  Rambut  di  Sekolah  SMK  Negeri  3  Pematangsiantar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan.  Model  pengembangan  produk  pembelajaran  ini  merupakan  model  yang  disusun  secara terprogram dengan urutan yang sistematis dan memenuhi karakteristik siswa dalam belajar. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  (1)  Secara  keseluruhan  media    pembelajaran    interaktif  yang    dikembangkan  layak untuk  digunakan sebagai media  pembelajaran  pada mata pelajaran Penataan dan Pemangkasan Rambut dengan  presentase  rata-rata  sebesar  95,09%,  dengan  nilai  5  skala  likert  dan  berada  pada  criteria  “Baik Sekali”,  (2)  uji  ahli  materi  mata  pelajaran  penataan  dan pemangkasan  rambut  berada  pada  criteria  baik sekali (97,11%) (3) uji ahli desain pembelajaran berada pada criteria baik sekali (90,00%) (4) uji ahli media berada pada criteria baik sekali (97,11%), (5) uji perorangan berada pada criteria baik sekali (96,58 %), (6) uji  kelompok  kecil  berada  pada  criteria  baik  sekali  (95,80%),  (7)  uji  coba  lapangan  berada  pada  criteria baik sekali (93,95%). Hasil pengembangan media interaktif menunjukan validasi ahli menunujukkan bahwa keseluruhan  rata-rata  dikategorikan  “Baik  Sekali”  dan  uji  kelayakan  menunujukkan  bahwa  keseluruhan rata-rata dikategorikan “Baik Sekali”.

## Kata Kunci: Video Pembelajaran, Camtasia, Tata Kecantikan Rambut
Abstract:  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  the  learning  video  with  the  application  of camtasia in the subjects of hair trimming and styling is suitable for use in the eleventh grade students of Hair Beauty  at  SMK  Negeri  3  Pematangsiantar.  This  type  of  research  is  development  research.  This  learning product  development  model  is  a  model  that  is  arranged  in  a  programmed  order  in  a  systematic  order  and meets the characteristics of students in learning. The results showed that (1) Overall the interactive learning media developed was feasible to be used as a learning medium in Hair Styling and Trimming subjects with an average percentage of 95.09%, with a value of 5 Likert scale and were in the criteria of "Very Good ", (2) expert  test  material  for  hair  styling  and  trimming  subjects  is  in  very  good  criteria  (97.11%)  (3)  learning design expert test is in excellent criteria (90.00%) (4) media expert test is in very good criteria (97.11%), (5) individual tests are in very good criteria (96.58%), (6) small group tests are in very good criteria (95.80%), (7) tests Try the field is in very good criteria (93.95%). The results of the development of interactive media show  that  expert  validation  shows  that  the  overall  average  is  categorized  as  "Very  Good"  and  the  fit  test shows that the overall average is categorized as "Very Good".
Keywords: Learning Videos, Camtasia, Hair Beauty

## PENDAHULUAN
Dalam proses pembelajaran merupakan salah  satu  proses  perubahan  yang  terjadi  di dalam  diri  manusia  yang  melibatkan  seluruh aspek  baik  secara  fisik  maupun  psikis.  Sebagai perancang  pengajaran,  seorang  guru  berperan dalam  mengelola  seluruh  proses  pembelajaran dengan menciptakan kondisi belajar sedemikian rupa  sehingga  setiap  anak  dapat  belajar  secara efektif dan efesien ( Surya 2008:116 ).
Materi pangkas rambut merupakan materi yang  berkelanjutan  dari  satu  kesatuan  dan kompleks.  Suatu  teknik  pangkas  rambut,  jika hanya  diperoleh  dengan  membaca  teori-teori
dari  buku  cetak,  tidak  tersampaikan  dengan jelas  bagaimana  maksud  dan  tujuannya.  Teori- teori  yang  ada  dalam  buku  atau  modul  tidak dapat  menjadi  sarana  pembentukkan  kreatifitas dan  kemandirian  siswa,  karena  siswa  tidak melihat  langsung  teknik  aplikasi  pangkas tersebut.  Salah satu materi pengajaran di SMK Negeri 3 Pematangsiantar bidang tata kecantikan rambut adalah pemangkasan rambut dasar.  Pembelajaran  Tata  Kecantikan  terdiri dari  dua  kelompok  besar,  yaitu  kelompok Instruksional dan Non-Instruksional. Pembelajaran Instruksional adalah
pembelajaran  yang  dirancang  secara terstruktur
dalam  kurikulum  yang  dikelompokkan  dalam program  normatif,  adaptif,  dan  produktif. Kompetensi keahlian Tata Kecantikan Rambut, memiliki  salah  satu  program  produktif  yang standart  kompetensinya  harus  dicapai  oleh setiap    siswa  yaitu  melakukan  pemangkasan rambut dasar dan didalamnya terdapat beberapa kompetensi dasar diantaranya adalah melakukan  pemangkasan  rambut  dasar  yang terdiri dari pemangkasan rambut solid, pangkasan  oval,  pangkasan  segi,  pangkasan diagonal  kedepan,dan  pangkasan  graduasi. Melalui  sub  kompetensi  dasar  tersebut,  siswa diharapkan mampu dan terampil dalam melakukan pemangkasan rambut dasar. Umumnya dalam meningkatkan kualitas lulusan SMK  khususnya  SMK,  khususnya  jurusan  tata kecantikan rambut, banyak faktor yang mempengaruhinya, salah satunya adalah sarana dan prasarana seperti gedung sekolah, laboratorium praktek, perpustakaan, serta fasilitas alat praktek.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan peneliti melihat bahwa guru mengajar dominan menggunakan model konvensional  dengan  metode  ceramah  dan penugasan,  serta  menggunakan  papan  tulis biasa  sebagai  media,  walaupun  pihak  sekolah telah  menyediakan  fasilitas  mengajar  seperti Infocus-LCD, namun guru belum memanfaatkannya  secara  optimal.  Selain  itu, permasalahan  yang  sering  terjadi  dari  hasil wawacara  kepada  guru  bidang  studi  bahwa penggunaan  media  yang  masih  rendah,  karena guru hanya menyampaikan materi secara verbal tanpa  ada  hubungan  interaktif  dari  siswa, selanjutnya  media  yang  digunakan  juga  kurang efektif, dimana media tersebut masih menggunakan  media  cetak  seperti  buku, majalah,  modul  dan  sebagainya,  sehingga membuat  siswa  menjadi  jenuh  untuk  belajar. Sedangkan penggunaan media audio dan visual seperti  video  atau  film,  dan  media  lainnya (computer)  masih  belum  di  terapkan  dengan baik.  Sangat  disayangkan  jika  sekolah  menuju Standart  Internasional  (SBI)  seperti  SMK Negeri  3  Pematangsiantar  ini,  masih  belum mampu  menerapkan  media  pembelajaran  yang lebih  baik.  Melihat  kondisi  itu,  maka  perlu diperbaiki  media  pembelajaran  agar  lebih informatif  dan  inovatif  untuk  memberdayakan siswa.
Meningkatkan  kualitas  dan  motivasi belajar  siswa,  seperti  menurut  Arikunto (2005;121)  bahwa  guru  diharapkan  sanggup
menciptakan proses pembelajaran yang berkualitas tinggi sehingga mampu menghasilkan  prestasi  belajar  siswa.  Fungsi yang dapat diperankan guru dalam pembelajaran,  yakni  :  (1)  sebagai  perancang pembelajaran, dimana seorang  guru diharapkan mampu  merancang  pembelajaran  agar  dapat terlaksana  secara  efektif  dan  efisien,  (2) pengelola  pembelajaran,  dimana  seorang  guru harus  mampu  mengelola  seluruh  proses kegiatan  pembelajaran  dengan  menciptakan kondisi belajar yang dinamis dan kondusif, dan (3)  evaluator  pembelajaran.  Berkaitan  dengan fungsi tersebut guru dituntut memiliki pengetahuan  tentang  prinsip-prinsip  belajar sebagai  dasar  untuk  merancang  kegiatan pembelajaran dengan memilih media pembelajaran,  merumuskan  tujuan,  memilih bahan,  memilih  metode/pendekatan  dan  guru juga  dituntut  secara  terus  menerus  memantau hasil  belajar  yang  telah  dicapai  siswa, mengevaluasi kegiatan pembelajaran dan selalu berusaha meningkatkannya.
Tahapan  dalam  belajar  tergantung  pada fase-fase  belajar,  dan  salah  satu  tahapannya adalah yang dikemukakan oleh witting yaitu; a) Tahap acquisition, yaitu  tahapan  perolehan informasi;  b)  Tahap storage, yaitu  tahapan penyimpanan  informasi;  c)  Tahap retrieval, yaitu  tahapan  pendekatan  kembali  informasi (Syah, 2003:225).
Di dalam Kamus Lengkap Bahasa Indonesia  kata  pangkas  diartikan  sebagai  kata memenggal,  memotong,  memendekkan.  Secara “ etimology ”  pemangkasan  adalah  tindakan memotong  yang  sudah  dilakukan  sejak  zaman dahulu,    dengan  cara  yang  sederhana,  dengan berkembangnya zaman dan tuntutan masyarakat pada  saat  itu,  yang  menginginkan  perubahan model,maka  para  ahli  pemangkas  rambut menciptakan  beberapa  model  pemangkasan dengan  bentuk  yang  indah.  Rosmatailis,  dkk. (2008:80)  secara Ethymologi pangkas  adalah tindakan memotong yang sudah dilakukan sejak zaman  dahulu,  dengan  cara  sederhana  dengan perkembangan  zaman  dan  tuntutan  masyarakat pada  saat itu.  Pada  abad  XX  para  ahli  pangkas rambut  menciptakan  beberapa  model  pangkas yang menghasilkan bentuk yang sangat indah.
Sedangkan menurut Kusumawardani (2003) bentuk  dasar  pangkas  rambut  adalah  dasar- dasar pemangkasan berbagai model pemangkasan  rambut  yang  dapat  digunakan sebagai  patokan  berbagai  model  pangkas rambut.  Bentuk  dasar  pangkas  rambut  ,  terdiri
dari  pemangkasan  rambut:a.Solid,  b.Graduasi,
c.Layer. Dengan adanya
teknik-teknik pemangkasan, maka dapat disimpulkan pemangkasan adalah tindakan untuk mengurangi  panjang  rambut  semula  dengan teknik  tertentu,  sesuai  dengan  bentuk  wajah  , jenis  rambut,  perawatan,  pekerjaan,  dan kepribadian  seseorang,  sehingga  menghasilkan model  pangkasan  yang  diinginkan  sesuai dengan  trend  yang  berkembang.  Menurut (Rosmatailis  :  2008)  Adapun  tujuan  dari pemangkasan  ini  adalah  mengurangi  panjang rambut, merapikan rambut, merubah penampilan , serta mengikuti mode yang sedang berkembang ( trend ).
Hakikat Pengembangan Media Video Pembelajaran Pemangkasan Rambut.
Segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan yang dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan kemauan  siswa  untuk  belajar  (Miarso,  1989: 221).  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  semakin  mendorong  upaya-upaya pembaharuan  dalam  pemanfaatan  teknologi dalam  pembelajaran.  Para guru  dituntut  supaya bisa menggunakan alat-alat yang telah disediakan sekolah sebagai penunjang keberhasilan  proses  belajar.  Di  samping  itu guru juga dituntut supaya bisa mengembangkaan keterampilan membuat media  pembelajaran  yang  akan  digunakannya apabila media tersebut belum tersedia.
Menurut
AECT (Assosiation for
Educational  Communication  and  Technology, 1977).  Media  merupakan  segala  bentuk  dan saluran yang digunakan dalam proses penyampaian  informasi.  Gerlach  dan  Ely berpendapat  bahwa  media  apabila  dipahami secara  garis  besar  adalah manusia,  materi,  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Briggs berpendapat  bahwa  media  merupakan  alat untuk  memberikan  perangsang  bagi  siswa supaya terjadi proses belajar. Sedangkan Gagne berpendapat  bahwa  berbagai  jenis  komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
Berdasarkan  defenisi  tersebut,  dapat dikatakan bahwa media pembelajaran merupakan  sarana  perantara  dalam  proses pembelajaran,  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  sehingga
dapat merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  untuk mencapai tujuan belajar. Media harus bermanfaat  sebagai  berikut:  (1)  memperjelas pesan  agar  tidak  verbalistis,  (2)  mengatasi keterbatasan  ruang,  waktu,  tenaga,  dan  daya indra, (3) menimbulkan gairah belajar, berinteraksi  secara  langsung  antara  peserta didik  dan  sumber  belajar,  (4)  memungkinkan anak  belajar  mandiri  sesuai  dengan  bakat  dan kemampuan  visual,  (5)  memberi  rangsangan, (6)  proses  pembelajaran  mengandung  lima komponen komunikasi, yaitu guru (komunikator),  dan  tujuan  pembelajaran.  Jadi, media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan/bahan  pembelajaran  sehingga  dapat merangsang  perhatian,  minat,  pikiran,  dan perasaan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Selain itu, kontribusi media pembelajaran menurut  Kemp  and  Dayton  (1985:78)  adalah sebagai  berikut:  (a)  penyampaian  pesan pembelajaran  dapat  lebih  terstandart,  (b) pembelajaran dapat lebih menarik, (c) pembelajaran  menajdi  lebih  interaktif  dengan menerapkan teori belajar, (d) waktu pelaksanaan  pembelajaran  dapat  diperpendek, (e) kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan, (f) proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun  dan  dimanapun  diperlukan,  (g)  sikp positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses  pembelajaran  serta  proses  pembelajaran dapat  ditingkatkan,  (h)  peran  guru  mengalami perubahan ke arah yang positif.
Pengembangan  dalam  bahasa  inggris disebut development, yang mempunyai makna : pertama,  pengelolaan  frase-frase  dan  motif- motif  dengan  detail  terhadap  tema  atau  yang dikemukakan  sebelumnya,  kedua:  suatu  bagian dari karangan yang memperluas, memperdalam dan  menguatkan  argumentasi  yang  terdapat dalam  eksposisi,  komaruddin  dkk  (2000;186). Penelitian pengembangan adalah kegiatan yang menghasilkan  rancangan  atau  produk  yang dapat  dipakai  untuk  memecahkan  masalah aktual,  Rusjoni  dkk  (2008;39).  Dalam  hal  ini, kegiatan pengembangan ditekankan pada pemanfaatan teori, konsep, prinsip atau temuan penelitian untuk memecahkan masalah. Pengembangan ( development) merupakan proses  penterjemahan  spesifikasi  rancangan menjadi bentuk fisik, Seels & Richey (1994;35) mendesripsikan  pengembangan  sebagai;  (a) pesan  yang  terkandung  di dalam  isi, (b) stategi
pembelajaran  yang  mengandung  teori,  (c) perwujutan dari teknologi yang berupa perangkat  keras  dan  lunak  serta  bahan-bahan media pembelajaran.
Terkait dengan pengembangan ini, Miarso (2004;419) mengemukakan  bahwa  bila  dikaji  secara empiris,  pengembangan  adalah  cara  yang dilakukan  dengan  menciptakan  sesuatu  model terbatas  yang  diawasi  secara  cermat  terlebih berbagai  komponen  pengembangan  dicobakan, dinilai dan disempurnakan.
Model pengembangan pembelajaran berfungsi  mengarahkan  kita  dalam  mendesain pembelajaran  yang  dapat  kita  gunakan  sebagai pedoman  dalam  pembelajaran  guna  mencapai pembelajaran  efektif,  efesien,  berdaya  guna, menarik  dan  humanis.  Senada  dengan  hal tersebut  model  pembelajaran  Dick  &Carey (2005:5)  adalah  salah  satu  contoh  model pengembangan  yang  berorientasi  pada  hasil, karena  penerapan  konsep-konsep  dan  prinsip- prinsip perancangannyaakan menghasilkan bahan belajar mandiri.
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah  di  atas,  maka  masalah  penelitian dirumuskan  yaitu  apakah  pengembangan  video pembelajaran  dengan  aplikasi  camtasia  pada mata  pelajaran  pemangkasan  dan  penataan rambut layak digunakan?

## METODE
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  SMK Negeri 3 yang beralamat di Jalan. Raya Medan Km  10,5  Sinaksak  Pematang  Siantar.  Metode penelitian yang digunakan adalah research and
development ,  karena  penelitian  ini  termasuk penelitian  pengembangan  pendidikan  yang dimaksudkan  untuk  menghasilkan  produk pembelajaran  yang  layak  dimanfaatkan  dan sesuai  kebutuhan.  Borg  dan  Gall  (1983) memberikan batasan tentang penelitian pengembangan sebagai usaha untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk- produk  yang  digunakan  dalam  pendidikan. Pengertian  yang  hampir  sama  dikemukakan oleh Asim (Waldopo, 2002: 1) bahwa penelitian pengembangan  dalam  pembelajaran  adalah proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan dan memvalidasi produk-produk yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Borg  &  Gall  (1983:772)  mengemukakan penelitian  pengembangan  adalah  penelitian yang  berorientasi  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi  produk-produk  yang  digunakan dalam pendidikan. Menurut Sugiyono (2009:297)  penelitian  dan  pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Senada  dengan pendapat Syaodih (2010:164) penelitian pengembangan  adalah  suatu  proses  atau langkah-langkah  untuk  mengembangkan  suatu produk  baru  atau  menyempurnakan  produk yang  telah  ada.  Produk  tersebut  dapat  berupa benda  atau  perangkat  keras  ( hardware) seperti buku,  modul,  alat  bantu  pembelajaran  atau perangkat  lunak  ( software) seperti  program computer,  pembelajaran  di  kelas,  model-model pendidikan.
Gambar 1. Skema Prosedur Pengembangan Hasil Adaptasi dari Prosedur Pengembangan Borg & Gall (Sumber: Borg & Gall, 1983:775)

## Keterangan:
1. Research  and  information  collecting ; termasuk  dalam  langkah  ini  antara  lain studi  literatur  yang  berkaitan  dengan permasalahan  yang  dikaji,  dan  persiapan untuk merumuskan kerangka kerja penelitian;
2. Planning ;  termasuk  dalam  langkah  ini merumuskan kecakapan dan keahlian yang berkaitan dengan permasalahan, menentukan tujuan yang akan dicapai pada setiap tahapan, dan jika mungkin/diperlukan  melaksanakan  studi kelayakan secara terbatas;
3. Develop preliminary form of product , yaitu mengembangkan  bentuk  permulaan  dari produk  yang  akan  dihasilkan.  Termasuk dalam  langkah  ini  adalah  persiapan komponen pendukung, menyiapkan pedoman dan buku petunjuk, dan melakukan  evaluasi  terhadap  kelayakan alat-alat pendukung;
4. Preliminary  field  testing ,  yaitu  melakukan ujicoba  lapangan  awal  dalam  skala terbatas. dengan melibatkan subjek sebanyak  6  –  12  subjek.  Pada  langkah  ini pengumpulan  dan  analisis  data  dapat dilakukan dengan cara wawancara, observasi atau angket;
5. Main  product  revision ,  yaitu  melakukan perbaikan  terhadap  produk  awal  yang dihasilkan  berdasarkan  hasil  ujicoba  awal. Perbaikan  ini  sangat  mungkin  dilakukan lebih  dari  satu  kali,  sesuai  dengan  hasil yang  ditunjukkan  dalam  ujicoba  terbatas, sehingga  diperoleh  draft  produk  (model) utama yang siap diujicoba lebih luas;
6. Main  field  testing ,  uji  coba  utama  yang melibatkan seluruh siswa.
7. Operational product revision , yaitu melakukan perbaikan/penyempurnaan
terhadap hasil uji coba lebih luas, sehingga produk yang dikembangkan sudah merupakan desain model operasional yang siap divalidasi;
8. Operational field testing , yaitu langkah uji validasi  terhadap  model  operasional  yang telah dihasilkan;
9. Final  product  revision, yaitu  melakukan perbaikan  akhir  terhadap  model  yang dikembangkan  guna  menghasilkan  produk akhir (final);
10. Dissemination  and  implementation, yaitu langkah  menyebarluaskan  produk/model yang dikembangkan
Tahap Uji Coba Produk Uji coba dimaksudkan untuk mengumpulkan  data  dalam  rangka  evaluasi formatif yang dijadikan dasar dalam menetapkan pakah produk tersebut telah benar- benar  layak  digunakan  dan  menarik.  Kegiatan yang dilakukan antara lain:
Adapun  tahapan  dari  desain  uji  coba sebagai  berikut:  (a)  validasi  ahli  materi,  (b) validasi  media  video  pembelajaran,  (c)  analisis konseptual, (d)  revisi produk tahap I, berdasarkan  penilaian  yang  berupa  masukan, kritik  atau  saran  dari  2  ahli  materi  dan  3  ahli media,  2  ahli  desain  instruksional  untuk dilakukan  perbaikan,  (e)  uji  coba  terhadap siswa  (satu-satu/perorangan/kelompok  kecil). Penilaian  ini  berdasarkan  angket  yang  telah diisi  oleh  3  siswa (uji  perorangan)  dan  9 siswa orang  (uji  coba  kelompok  kecil),  (f)  analisis konseptual  dan  produk,  (g)  revisi  produk  tahap II,  (h)  uji  coba  lapangan  terhadap  siswa,  (i) penilaian  mengenai  daya  tarik  dan  kelayakan produk,  (j)  analisis  empiric  tahap  III,  (k)  revisi kecil,  (l)  penilaian  mengenai  daya  tarik  dan kelayakan produk, (m) revisi kecil.
Produk  pengembangan  video  pembelajaran terdiri dari 2 orang ahli desain pembelajaran, 2 orang  ahli  materi  pembelajaran,  2  orang  ahli media,  dan  pemakai  produk  yaitu  peserta  didik SMK  Negeri  3  Pematangsiantar  yang  terdiri dari  3  orang  siswa  kelas  XI  jurusan  tata kecantikan rambut SMK Negeri 3 Pematangsiantar  untuk  uji  coba  perorangan,  9 orang untuk uji coba kelompok kecil.
Uji  coba  produk  dalam  pengembangan  ini dilaksanakan  dengan  melalui  beberapa  langkah sebagai berikut:
a) Langkah    pertama,  menentukan  sasaran  uji coba  yaitu  ahli  pembelajaran,  ahli  materi, ahli video, siswa. Masukkan yang diharapkan  dari  masing-masing  ahli  adalah kesesuaian  uraian  materi  dengan  standart kompetensi dan kompetensi dasar, keakuratan  materi,  dan  materi  pendukung pembelajaran. Kemudian menganalisis konseptual  serta  revisi  pengembangan produk tahap I
b) Langkah  kedua  menetapkan  subjek  uji coba yang didasarkan pada criteria pendidikan,  keahlian,  juga  ketersediaan waktu  dan  tenaga  untuk  memberikan  data yang diperlukan.
c) Langkah  ketiga  pelaksanaan  tinjauan  ahli sebelum uji coba perorangan dan lapangan, terlebih  dahulu  produk  diberikan  kepada
ahli untuk mendapatkan saran dan masukkan sesuai dengan keahliannya masing-masing.
d) Langkah keempat uji coba perorangan.
e) Langkah  kelima  uji  coba  kelompok  kecil. Hal  ini  dilakukan  guna  mengetahui  apakah masih terdapat kekurangan-kekurangan yang  perlu  diperbaiki  dari  produk  yang dikembangkan setelah diskusi baik berdasarkan  tinjauan  ahli  maupun  pada  uji coba  perorangan.  Jika  terdapat  kekurangan maka  dilakukan  perbaikan  revisi  III.  Jika tidak,  maka  produk  dapat dinyatakan layak sebagai sumber belajar di lapangan.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunkana  analisis  deskriptif  kuantitatif. Semua  data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan teknik statistic deskriptif yang secara
kuantitatif  dipisahkan  menurut  kategori  untuk mempertajam penilaian dalam menarik kesimpulan.  Data  kualitatif  yang  berupa pernyataan sangat kurang layak, kurang layak, sedang, layak dan sangat layak diubah menjadi data  kuantitatif  dengan  skala  1  sampai  5. Hasilnya  dirata-rata  dan  digunakan  untuk menilai kualitas software pembelajaran. Criteria  software  akan  dikonversikan  menjadi nilai  dengan  skala  lima  menggunakan  skala Likert  yang  dianalisis  secara  deskriptif persentase  dengan  rumus  sebagai  berikut (Sugiyono,2011:318):

## X
Dengan  kriteria  penilaian  seperti  yang  tertulis pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Kriteria Penilaian Nilai Kriteria Persentase 5 Sangat Baik 81% ≤ X ≤ 100% 4 Baik 61% ≤ X ≤ 80% 3 Sedang 41% ≤ X ≤ 60% 2 Kurang Baik 21% ≤ X ≤ 40% 1 Sangat Kurang 0% ≤ X ≤ 20% X = Skor Empiris HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
1. Hasil  Uji  Coba  Tahap  II/Uji  Coba Perorangan
Uji  coba  perorangan  dilakukan  pada  3  orang siswa kelas XI SMK Negeri 3 Pematangsiantar yang  trdiri  dari  1  orang  siswa  yang  memiliki prestasi  tinggi,  1  orang  dengan  prestasi  sedang dan  1  orang  lagi  dengan  prestasi  rendah.  Uji coba  ini  dilakukan  di  SMK  N  3  Pematang
siantar.  Uji  coba  perorangan  bertujuan  untuk mengidentifikasi kekurangan produk pembelajaran setelah ditinjau ulang oleh tenaga ahli. Penilaian dan masukan ditujukan terhadap aspek  kualitas  materi  pembelajaran  dan  aspek teknis/tampilan  yang  terdapat  dalam  Video Pembelajaran  dengan  Aplikasi  Camtasia  mata pelajaran  Penataan  dan  Pemangkasan  Rambut.
Tabel  2. Skor  Penilaian  Video  Pembelajaran  dengan Aplikasi  Camtasia  Mata  Pelajaran  Penataan dan Pemangkasan Rambut Pada Uji Coba Perorangan Di SMK Negeri 3 Pematangsiantar Tentang Kualitas Materi Pembelajaran N o Indikator Penilaian Responden Jlh Skor Rata- rata Kriteria 1 2 3 1 Kesesuai materi 4 5 5 14 93,3% Sangat Baik 2 Kejelasan Petunjuk belajar 5 5 5 15 100% Sangat Baik 3 Kemudahan memahami kalimat pada teks 5 5 5 15 100% Sangat Baik 4 Kemudahan memahami pembelajaran 5 5 5 15 100% Sangat Baik 5 Ketepatan urutan penyajian 4 5 5 14 93,3% Sangat Baik 6 Kecakupan latihan 5 4 5 14 93,3% Sangat Baik 7 Kejelasan umpan balik 3 3 5 11 73,3% Baik 8 Bantuan belajar dengan program 5 5 5 15 100% Sangat Baik Rata-rata 90 92,5 100 94,17 94,17% Sangat Baik
Tabel  2.  menunjukkan  tanggapan  3  orang siswa  pada  uji  coba  terhadap  Video Pembelajaran  dengan  Aplikasi  Camtasia mata  pelajaran  Penataan  dan  Pemangkasan Rambut dari aspek kualitas materi
pembelajaran  secara  keseluruhan  dinyatakan dalam kriteria “Sangat Baik”.
Penilaian siswa kepada media pembelajaran interkatif terhadap aspek kualitas  teknis/tampilan  dapat  dilihat  pada tabel 3.
Tabel  3. Skor  Penilaian  Video  Pembelajaran  dengan Aplikasi  Camtasia  Mata  Pelajaran  Penataan dan  Pemangkasan  Rambut  Pada  Uji  Coba  Perorangan  Tentang  Aspek  Kualitas  Teknis/ Tampilan
No Indikator Penilaian Responden Jumlah Rata- rata Kriteria 1 2 3 1 Keindahan Tampilan Layar 5 5 5 15 100% Sangat Baik 2 Keterbacaan Teks 5 5 5 15 100% Sangat Baik 3 Kualitas Gambar dan Animasi 5 5 5 15 100% Sangat Baik 4 Komposisi Warna 5 5 5 15 100% Sangat Baik 5 Navigasi 5 4 5 14 93,3% Sangat Baik 6 Daya Dukung Musik 5 5 5 15 100% Sangat Baik 7 Interaksi 5 5 5 15 100% Sangat Baik Rata-rata 100 97 100 99 99% Sangat Baik
Tanggapan  siswa  pada  uji  coba perorangan  diperlihatkan  pada  tabel  3 menjelaskan  bahwa  Video  Pembelajaran dengan Aplikasi Camtasia dari aspek kualitas teknis/tampilan  secara  keseluruhan  dinilai “Sangat Baik”.
Hasil  penilaian  pada  uji  coba perorangan  terhadap  aspek  kualitas  materi pembelajaran  terhadap  Video  Pembelajaran dengan  Aplikasi  Camtasia  mata  pelajaran Penataan dan Pemangkasan Rambut dirangkum pada tabel 4.
Tabel 4. Tingkat  Kecenderungan  Penilaian Terhadap  Aspek  Kualitas  Materi  Pembelajaran Video Pembelajaran  dengan  Aplikasi  Camtasia  Mata  Pelajaran  Penataan  dan  Pemangkasan Rambut Pada Uji Coba Perorangan.
No Kategorisasi Rentang Skor Frekuensi Persentase 1 Sangat Baik 81%<X<100% 3 100 2 Baik 61%<X<80% 0 0 3 Sedang 41%<X<60% 0 0 4 Kurang Baik 21%<X<40% 0 0 5 Sangat Kurang 0%<X<20% 0 0 Jumlah 3 100% Tabel 4. menunjukkan hasil
tanggapan  siswa  terhadap  aspek  kualitas materi pembelajaran dan
kualitas
teknis/tampilan (100%)
menunjukkan penilaiandengan kriteria “Sangat Baik”.

## 2) Analisis Data Hasil Uji Coba Tahap II Uji Coba Perorangan
Tabel  5  berikut  menunjukkan presentase  rata-rata  hasil  penilaian  yang
dilakukan pada uji coba perorangan.
Penilaian  yang  dilakukan  terhadap  aspek kualitas  materi  pembelajaran  yakni  sebesar 94,17%  dan  aspek  kualitas  teknis/tampilan sebesar 99,00% dan masing-masing termasuk kategori  Sangat  Baik.  Berdasarkan  hasil penilaian  pada  Video  Pembelajaran  dengan Aplikasi  Camtasia  mata  pelajaran  Penataan dan  Pemangkasan  Rambut  pada  uji  coba perorangan tidak terdapat saran perbaikan.
Tabel  5. Persentase  Rata-Rata  Hasil  Penilaian  Terhadap  Video  Pembelajaran  dengan  Aplikasi Camtasia Mata Pelajaran Penataan dan Pemangkasan Rambut Pada Uji Coba Perorangan No Kategorisasi Persentase Rata-rata Kriteria 1 Aspek kualitas materi pembelajaran 94,17% Sangat Baik 2 Aspek kualitas teknis/tampilan 99,0 % Sangat Baik Rata-rata 96,58% Sangat Baik Persentase  rata-rata  hasil  penilaian  Video Pembelajaran dengan Aplikasi Camtasia pada uji  coba  perorangan  yang  dilakukan  pada  3 orang itu dengan kemampuan, 1 orang siswa
dengan  prestasi  belajar tinggi,  1  orang  siswa dengan  prestasi  belajar  sedang  dan  1  orang siswa dengan prestasi belajar rendah.
2. Hasil  Uji  Coba  Tahap  III/Uji  Coba Kelompok Kecil
1) Deskripsi  Data  Hasil  Uji  Coba Kelompok Kecil
Uji  coba  kelompok  kecil  produk Video Pembelajaran dengan Aplikasi Camtasia  ini  dilakukan  terhadap  9  orang siswa,  yang  terdiri  dari  3  orang  siswa  yang berprestasi  tinggi,  3  orang  siswa  yang berprestasi  sedang  dan  3  orang  siswa  yang berprestasi  rendah.  Data  uji  coba  kelompok
kecil  ini  dipergunakan  untuk  mengetahui beberapa kelemahan,kekurangan dan hambatan  yang  dihadapi  ketika  prouduk Video Pembelajaran dengan Aplikasi Camtasia  dipergunakan.  Uji  coba  kelompok kecil ini dimaksud untuk mengambil pengalaman  awal  bagi  peneliti  sebelum produk  diuji  cobakan  ke  lapangan.  Hasil evaluasi pada aspek kualitas materi pembelajaran dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Skor Penilaian Video Pembelajaran dengan Aplikasi Camtasia  Mata Pelajaran Penataan dan  Pemangkasan  Rambut  Uji  Coba  Kelompok  Kecil  Pada  Aspek  Kualitas  Materi Pembelajaran
No Indikator Penilaian Skor Jumlah Rata- Rata Kriteria 1 2 3 4 5 1 Kesesuaian materi 2 7 43 96% Sangat Baik 2 Kejelasan petunjuk belajar 1 8 44 97% Sangat Baik 3 Kemudahanmemahami kalimat pada teks 1 8 44 97% Sangat Baik 4 Kemudahan memahami pembelajaran 1 8 44 97% Sangat Baik 5 Ketepatan urutan penyajian 3 6 42 93% Sangat Baik 6 Kecukupan latihan 3 6 42 93% Sangat Baik 7 Kejelasan umpan balik 3 2 4 37 83% Sangat Baik 8 Bantuan  belajar  dengan program 1 8 44 97% Sangat Baik Rata-rata 95,3 95,3% Sangat Baik
Penilaian  pada  aspek  kualitas  materi pembelajaran  untuk  uji  coba  kelompok  kecil yang  tampak  pada  tabel  6  menunjukkan bahwa  secara  keseluruhan  dalam  kriteria “Sangat Baik”.
Hasil  evaluasi  terhadap  Video Pembelajaran  dengan  Aplikasi  Camtasia
mata  pelajaran  Penataan  dan  Pemangkasan Rambut  pada  aspek  kualitas  teknis/tampilan dapat  dilihat  pada  tabel  4.30.  penilaian  pada aspek kualitas teknis/tampilam untuk uji coba kelompok  kecil  yang  tampak  pada  tabel  7 menunjukkan bahwa mayoritas dalam kriteria “Sangat Baik”
Tabel  7. Skor  Penilaian  Video  Pembelajaran  dengan Aplikasi  Camtasia  Mata  Pelajaran  Penataan dan  Pemangkasan  Rambut  Uji  Coba  Kelompok  Kecil  Pada  Aspek  Kualitas Teknis/Tampilan
No Indikator Penilaian Skor Jumlah  Rata-rata kriteria 1 2 3 4 5 1 Keindahan tampilan layar 1 8 44 97% Sangat Baik 2 Keterbacaan teks 1 8 44 97% Sangat Baik 3 Kualitas gambar dan animasi 1 8 44 97% Sangat Baik 4 Komposisi warna 1 8 44 97% Sangat Baik 5 Navigasi 4 5 41 92% Sangat Baik 6 Daya dukung musik 1 8 44 97% Sangat Baik 7 Interaksi 1 8 44 97% Sangat Baik Rata-rata 96,28 96,28% Sangat Baik
Hasil  penilaian  uji  kelompok  kecil terhadap  aspek  kualitas  materi  pembelajaran pada  Video  Pembelajaran  dengan  Aplikasi Camtasia  mata  pelajaran  Penataan  dan
Pemangkasan  Rambut  dirangkum  pada  tabel
7.  Berdasarkan  tabel  4.31  hasil  tanggapan peserta  didik  8  orang  (88,89%)  menyatakan “Sangat  Baik”  dan  1  orang  (11,11%) menyatakan “Baik”.
Tabel  8. Tingkat  Kecendrungan  Penilaian  Terhadap  Aspek  Kualitas  Materi  Pembelajaran  Media Interaktif Mata Pelajaran Penataan dan Pemangkasan Rambut Pada Uji Coba Kelompok Kecil No Kategorisasi Rentang skor Frekuensi Persentase 1 Sangat Baik 81%<X<100% 8 88,89 2 Baik 61%<X<80% 1 11,11 3 Sedang 41%<X<60% 0 0 4 Kurang Baik 21%<X<40% 0 0 5 Sangat Kurang 0%<X<20% 0 0 Jumlah 9 100 %
Hasil  penilaian  uji  coba  kelompok kecil  terhadap  aspek  kualitas  teknis/tampilan pada  Video  Pembelajaran  dengan  Aplikasi Camtasia  mata  pelajaran  Penataan  dan
Pemangkasan  Rambut  dirangkum  pada  tabel
4.32. Berdasarkan tabel 4.32 hasil tanggapan peserta  didik  8  orang  (88,89%)  menyatakan “Sangat  Baik”  dan  1  orang  (11,11%) menyatakan “Baik”.
Tabel  9. Tingkat  Kecendrungan  Penilaian  Terhadap  Aspek  Kualitas  Teknis/Tampilan  Video Pembelajaran  dengan  Aplikasi  Camtasia  Mata  Pelajaran  Penataan  dan  Pemangkasan Rambut Pada Uji Coba Kelompok Kecil No Kategorisasi Rentang skor Frekwensi Persentase 1 Sangat Baik 81%<X<100% 8 88,89 2 Baik 61%<X<80% 1 11,11 3 Sedang 41%<X<60% 0 0 4 Kurang Baik 21%<X<40% 0 0 5 Sangat Kurang 0%<X<20% 0 0 Jumlah 9 100
Pada  uji  coba  kelompok  kecil  yang  dilakukan  pada  9  orang  siswa,  tidak  terdapat permasalahan yang perlu direvisi/perbaikan terhadap produk media pembelajaran pada tahap III.
2) Analisis  Data  Hasil  Uji  Coba  Tahap III Kelompok Kecil Tabel 10 berikut menunjukkan persentase  rata-rata  dari  hasil  penilaian terhadap Video Pembelajaran dengan Aplikasi  Camtasia  pada  mata  pelajaran Penataan dan Pemangkasan Rambut pada uji coba kelompok kecil terhadap aspek kualitas materi  pembelajaran  adalah  sebesar  95,3% dan  aspek  kualitas  teknis  tampilan  sebesar 96,28% dan masing-masing termasuk
kategori Sangat Baik
Tabel  10. Persentase  Rata-Rata  Hasil  Penilaian  Terhadap  Video  Pembelajaran  dengan  Aplikasi Camtasia Mata Pelajaran Penataan dan Pemangkasan Rambut Pada Uji Coba Kelompok Kecil No Kategorisasi Persentase rata-rata Kriteria 1 Aspek kualitas materi pembelajaran 95,3% Sangat Baik 2 Aspek kualitas teknis/tampilan 96,28% Sangat Baik Rata-rata 95,8% Sangat Baik 3.    Hasil  Uji  Coba  Tahap  IV/Uji  Coba Lapangan
1)  Deskripsi  Data  Hasil  Uji  Coba  Tahap

## IV/Uji CobaLapangan
Uji  coba  lapangan  yang  dilakukan terhadap kelas XI-1 Tata Kecantikan Rambut yang  berjumlah  26  orang.  Hasil  uji  coba lapangan akan dijadikan data untuk mengukur  kelayakan  dari  produk  yang dikembangkan,  sekaligus  untuk  mengetahui
sampai sejauh mana manfaat produk tersebut bagi hasil belajar pemakaiannya.
Hasil  evaluasi terhadap paket pembelajaran  pada  aspek  kualitas  materi pmbelajaran  dapat  dilihat  pada  tabel  11  ini menunjukkan  hasil  tanggapan  peserta  didik pada  aspek  kualitas  materi  pembelajaran untuk  uji  coba  lapangan  dan  keseluruhannya dalam kriteria “Sangat Baik”.
Tabel 11. Skor Penilaian Video Pembelajaran dengan Aplikasi Camtasia Mata Pelajaran Penataan dan  Pemangkasan  Rambut  Uji  Coba  Lapangan  Pada  Aspek  Kualitas  Materi Pembelajaran
No Indikator Skor Jumlah Rata- rata Kriteria 1 2 3 4 5 1 Kesesuain materi 7 19 123 94,6% Sangat Baik 2 Kejelasan petunjuk belajar 6 20 124 95,4% Sangat Baik 3 Kemudahan memahami kalimat pada teks 7 19 123 94,6% Sangat Baik 4 Kemudahan memahami pembelajaran 7 19 123 94,6% Sangat Baik 5 Ketepatan urutan penyajian 7 19 123 94,6% Sangat Baik 6 Kecukupan latihan 7 19 123 94,6% Sangat Baik 7 Kejelasan umpan balik 7 19 123 94,6% Sangat Baik 8 Bantuan belajar dengan program 7 19 123 94,6% Sangat Baik Rata-rata 94,7 94,7% Sangat Baik
Hasil  evaluasi terhadap paket
pembelajaran  pada  aspek  kualitas  teknis tampilan  dapat  dilihat  pada  tabel  12.  Pada tabel  ini  menunjukkan  hasil  tanggapan
peserta  didik  pada  aspek  kualitas  teknis tampilan  untuk  uji  coba  lapangan  dan keseluruhan kriteria “Sangat Baik”.
Tabel 12. Skor Penilaian Video Pembelajaran dengan Aplikasi Camtasia Mata Pelajaran Penataan dan Pemangkasan Rambut Uji Coba Lapangan Pada Aspek Kualitas Teknis/Tampilan.
No Indikator Penilaian Skor Jumlah Rata- Rata Kriteria 1 2 3 4 5 1 Keindahan tampilan layar 7 19 123 94,6% Sangat Baik 2 Keterbacaan teks 7 19 123 94,6% Sangat Baik 3 Kualitas gambar dan animasi 7 19 123 94,6% Sangat Baik 4 Komposisi warna 5 21 125 96,8% Sangat Baik 5 Navigasi 1 2 3 20 120 92,3% Sangat Baik 6 Daya dukung music 2 6 18 118 90,7% Sangat Baik 7 Interaksi 1 3 6 17 116 89,2% Sangat Baik Rata-rata 93,2 93,2% Sangat Baik
Hasil  penilaian  uji  coba  lapangan terhadap  aspek  kualitas  materi  pembelajaran pada  Video  Pembelajaran  dengan  Aplikasi Camtasia  mata  pelajaran  Penataan  dan
Pemangkasan  Rambut  dirangkum  pada  tabel 12  Dari  hasil  tanggapan  peserta  didik  pada
tabel  13  menyatakan  bahwa  aspek  kualitas materi  pembelajaran  pada  uji  coba  lapangan menunjukkan  23  orang  siswa  (88,46%) menyatakan “Sangat Baik” dan 3 orang siswa ( 11,64%) menyatakan “Baik”.
Tabel 13. Tingkat Kecendrungan Penilaian Terhadap Aspek Kualitas Materi Pembelajaran Video Pembelajaran  dengan  Aplikasi  Camtasia  Mata  Pelajaran  Penataan  dan  Pemangkasan Rambut Pada Uji Coba Lapangan No Kategorisasi Rentang skor Frekwensi Persentase (%) 1 Sangat Baik 81%<X<100% 23 88,46 2 Baik 61%<X<80% 3 11,64 3 Sedang 41%<X<60% 0 0 4 Kurang Baik 21%<X<40% 0 0 5 Sangat Kurang 0%<X<20% 0 0 Jumlah 26 100
Uji  coba  lapangan  yang  dilakukan  terhadap 26  orang  memberi  tanggapan  bahwa  siswa pada  umumnya  menilai  bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan  Sangat Baik,  tidak  terdapat  masalah,  maka  Video
Pembelajaran  dengan  Aplikasi  Camtasia telah siap untuk digunakan dalam pembelajaran dalam ketegori “sangat layak”.
Analisis Data Hasil Uji Coba Tahap IV Uji Coba Lapangan
Tabel  14  menunjukkan  persentase rata-rata  hasil  penilaian  terhadap  Video Pembelajaran  dengan  Aplikasi  Camtasia mata  pelajaran  Penataan  dan  Pemangkasan Rambut pada uji coba lapangan
Tabel  14. Persentase  Rata-Rata  Hasil  Penilaian  Terhadap  Video  Pembelajaran  dengan  Aplikasi Camtasia Mata Pelajaran Penataan dan Pemangkasan Rambut Pada Uji Coba Lapangan
No Kategorisasi Persentase rata-rata Kriteria 1 Aspek kualitas materi pembelajaran 94,7% Sangat Baik 2 Aspek kualitas teknis/tampilan 93,2% Sangat Baik Jumlah 93,95% Sangat Baik Pembahasan
Penataan  dan  Pemangkasan  Rambut merupakan  salah  satu  ilmu  yang  dalam mempelajarinya memerlukan permodelan visual
yang  dapat  dilihat  berulang-ulang  sehingga diperlukan  suatu  media  untuk  memudahkan dalam  memahaminya.  Media  pembelajaran  ini berupa  video  pemangkasan  rambut  yang
disusun/diedit  dengan  aplikasi  Camtasia.  Agar tampilan  video  lebih  menarik  dan  interaktif, maka video dimuat dalam aplikasi macromedia flash  yang  memiliki  kemampuan  animasi  yang interaktif,  selain  itu  dapat  mengimpor  gambar dan  animasi  dari  program  lain  sehingga  media yang  dihasilkan  lebih  menarik  bila  dipandu dengan  macros.  Media  yang  dikembangkan adalah  media  interaktif.  Jadi  akan  ada penggabungan  antara  suara,  gambar,  video, tulisan animasi dan macros.
Produk pengembangan Video Pembelajaran  dengan  Aplikasi  Camtasia  pada mata  pelajaran  Penataan  dan  Pemangkasan Rambut  merupakan  materi  pembelajaran  yang telah  dikembangkan  dengan  memperhatikan aspek  pembelajaran  dan  media  sebagai  prinsip desain pesan pembelajaran. Penelitan pengembangan  produk  yang  dilakukan  ini diarahkan  untuk  menghasilkan  suatu  produk berupa  Video  Pembelajaran  dengan  Aplikasi Camtasia  pada  materi  (a)  menjelaskan  pangkas rambut  dan  analisa  pangkas  rambut  dasar,  (b) melakukan  persiapan  kerja,  (c)  melaksanakan pangkas  rambut  untuk  siswa  SMK  Negeri  3 Pematangsiantar  semester  I  Jurusan  Tata Kecantikan  Rambut  yang  digunakan  untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  maupun kompetensi  siswa.  Oleh  sebab  itu  proses penelitian  ini  dilakukan  dan  diawali  dengan, (1) studi pendahuluan, (2) kemudian mendesain media  pembelajaran,  (3)  melakukan  validasi produk dan melakukan revisi dan penyempurnaan berdasarkan analisis data validasi  dari  ahli  materi,  (4)  ahli  desain pembelajaran dan ahli rekayasa perangkat lunak yang  dilanjutkan  dengan  uji  coba  perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan sehingga  dihasilkan  media  pembelajaran  yang layak  digunakan  sesuai  dengan  karakteristik mata  pelajaran  dan  siswa  sebagai  pengguna.
Hal ini sejalan dengan pendapat Borg dan Gall (1983:772)  pada  buku Education  Researchan Introduction yang mengemukakan  bahwa penelitian  pengembangan  adalah  penelitian yang  berorientasi  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi  produk-produk  yang  digunakan dalam  pendidikan.
Aspek yang direvisi dan disempurnakan berdasarkan  analisis  data  dan  uji  coba  serta masukan dari ahli materi, ahli desain pembelajaran,  ahli  rekayasan  perangkat  lunak dan siswa selaku pengguna Video Pembelajaran dengan  Aplikasi  Camtasia  ini,  bertujuan  untuk menggali  beberapa  aspek  yang  lazim  dalam proses  pengembangan  suatu  produk.  Variabel- variabel  media  pembelajaran  memiliki  nilai rata-rata “Sangat Baik”. Adapun variabel media pembelajaran  yang  dinilai  meliputi  kelayakan isi,  penyajian,  kebahasaan,  pemrograman,  dan kegrafikan.
Revisi  dan  penyempurnaan  aspek berdasarkan  analisis  data  dan  uji  coba    serta masukan    dari    ahli    materi,    ahli    desain pembelajaran,    ahli    media    dan  mahasiswa selaku    pengguna    media    pembelajaran interaktif  ini,    bertujuan    untuk  menggali beberapa    aspek    yang    lazim    dalam    proses pengembangan    suatu    produk.    Variabel- variabel  media    pembelajaran    memiliki  nilai rata-rata  sangat  baik. Adapun  variabel  media pembelajaran    yang    dinilai  meliputi  kelayakan isi,  penyajian,  kebahasaan,  pemrograman,  dan kegrafikan.
Rangkuman  persentase  rata-rata  hasil penilaian    terhadap  media  pembelajaran    pada mata  pelajaran  Penataan  dan  Pemangkasan Rambut  oleh    ahli    materi,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media,  uji  coba  perorangan, uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan dapat dilihat pada tabel 15 berikut ini:
Tabel  15.  Rangkuman    Persentase    Rata-Rata    Hasil    Penilaian    Terhadap  Media  Pembelajaran Interaktif  Dengan Aplikasi Camtasia Pada Mata Pelajaran Penataan dan Pemangkasan
Rambut No. Indikator Persentase Rata-Rata Kriteria 1 Ahli Materi 97,11% Sangat Baik 2 Ahli Desain Pembelajaran 90,00% Sangat Baik 3 Ahli Media 97,11% Sangat Baik 4 Siswa uji coba perorangan 96,58% Sangat Baik 5 Siswa uji coba kelompok kecil 95,80% Sangat Baik 6 Siswa uji coba lapangan 93,95% Sangat Baik Rata-Rata 95,09% Sangat Baik

## KESIMPULAN
1. Proses  penelitian  dan  pengembangan  yang dilaksanakan  telah  menghasilkan  media pembelajaran  interaktif  pada  mata  pelajaran Penataan  dan  Pemangkasan  Rambut  yang dikembangkan  dengan Software  Camtasia dan Macromedia Flash . Prosedur pengembangan media interaktif mata pelajaran Penataan dan Pemangkasan
Rambut terdiri dari langkah-langkah sebagai berikut:
a) Penelitian  dan  mengumpulkan  data  yaitu termasuk  analisis  kebutuhan,  observasi, studi literatur yang berkaitan dengan teori dan konsep pembelajaran. b) Perencanaan pengembangan media interaktif  dimulai  dengan  menyusun rencana  penelitian,  meliputi  perumusan tujuan yang ingin dicapai dan mengembangkan desain. c) Pengembangan bahan pembelajaran seperti silabus, bahan ajar dan evaluasi.
d) Melakukan  uji  coba  dan  evaluasi  produk untuk mengetahui kelemahan dari
produk.  Melalui  kegiatan  evaluasi  ini telah  diperbaiki  sejumlah  kelemahan produk,  baik  yang  menyangkut  aspek desain  instruksional,  aspek  media  dan aspek  materi.  Evaluasi  dilakukan  secara bertahap  yaitu  mulai  dari  kajian  ahli ( expert  judgment ),  evaluasi  perorangan ( one  to  one ),  evaluasi  kelompok  kecil ( small  group )  dan  evaluasi  uji  lapangan untuk melihat efektivitas media pembelajaran interaktif.
2. Hasil validasi dari ahli materi diperoleh hasil 97,11%  dikategorikan  “Sangat  Baik”,  ahli desain pembelajaran diperoleh hasil 90,00% dikategorikan “Sangat Baik” dan ahli media pembelajaran diperoleh hasil 97,11% dikategorikan “Sangat Baik”.
3. Hasil  uji  coba  perorangan  diperoleh  hasil 97,58%  dikategorikan  “Sangat  Baik”  ,  uji coba kelompok kecil diperoleh hasil 95,80% dikategorikan  “Sangat  Baik”,  dan  uji  coba lapangan
diperoleh hasil 93,95% dikategorikan “Sangat Baik” sehingga dapat diterima dan layak digunakan sebagai media belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
AECT.  (1977). Definisi  teknologi  pendidikan (satuan  tugas  definisi  &  terminologi AECT). Jakarta. Rajawali.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta : Rineka Cipta.
Arsyad  (2002). Media  Pembelajaran .  Jakarta: PT Raja Garfindo Perasada.
Borg,W.R  Gall.  et  al.  (1983). Educational Research  An  Introduction  (4thed ).  New York: Longman Dick,  W  &  Carey,  L.  (2005). Systematic Desaign  of  Instructional  (5  th  ed). New York  :  Addison-Wasley  Educational Pubisher Educational Technology Publicational,Inc George  R.  Knight  (2007). Filsafat  Pendidikan, terj  Mahmud  Arif,  Yogyakarta:  Gama Media Isjoni. (2007). Cooperative Learning: Efektifitas Pembelajaran Kelompok . Bandung: Alfabeta.
Komaruddin, Hidayat. (2000). Active Learning . Yogyakarta. Yappendis Kusumawardani,  Hapsari.  (2003). Memangkas Rambut  Dasar .  Malang:  Tim  Konsultan
Fakultas Teknik.
Miarso,  Yusufhadi,  (2011). Menyemai  Benih Teknologi  Pendidikan .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Moh . Surya.  (1997). Psikologi  Pembelajaran dan  Pengajaran .  Bandung.  PPB  -  IKIP Bandung.
Rostamailis,  dkk.  (2008). Tata  Kecantikan Rambut.  Jilid  3 .  Jakarta  :  Departemen Pendidikan Nasional
Seels,  Barbara  B.  Richey,  Rita  C.  (1994) Te knologi  Pembelajaran:  definisi  dan kawasanny a. Penerjemah Dewi S. Prawiradilaga  dkk.  Jakarta:  Kerjasama IPTPI LPTK UNJ
Slavin,  R.  E.  (2010). Cooperative  Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Sugiyono.  (2011). Statistika  Untuk  Penelitian .
Bandung : Alfabeta
Sukmadinata,  Nana,Syaodih.  (2005)  Landasan
Psikologi  Proses  Pendidikan,  Bandung: PT Rosda Karya.
Waldopo.
(2002). Penelitian dan
pengembangan, pendekatan dalam mengembangkan produk-produk di bidang  pendidikan  dan  pembelajaran. Sebuah  Kajian  Singkat  pada  Jurnal Teknodik.  No  II/VI/Teknodik.  Jakarta: Pustekom.