Jurnal KRISNA: Kumpulan Riset Akuntansi; Vol. 14, No. 1 Juli 2022, pp. 50-62
ISSN: 2301-8879 E-ISSN: 2599-1809 Available Online At: https://ejournal.warmadewa.ac.id/index.php/krisna

## KESIAPAN KERJA MAHASISWA AKUNTANSI DI ERA DIGITAL: CUKUPKAH HANYA HARD SKILLS ?
Naufal Afif 1 , Azizah Hasna’ Arifin 2 *
1 Program Studi Akuntansi, Fakultas Ekonomi Bisnis, Universitas Muhammadiyah Magelang
2 Lembaga Pendidikan dan Pengembangan Profesi Indonesia Yogyakarta *e-mail: naufal.afif@unimma.ac.id
Abstract
DiPublikasi: 01/07/2022
Demands  for  college  graduates  are  increasing.  Traditionally,  the  academic  ability  has  spearheaded  the  success  of  college graduates to get a job. However, the current trend of employers increasingly wants skills and other attributes to support academic skills, as well as for accounting graduates. World economic forum report on expertise needed in 2020 and the development of the 4.0 industrial revolution requires accounting graduates to have skills and attributes in addition to academic abilities. The purpose of this study is to examine the effect of soft skills provided by tertiary institutions and the spiritual intelligence of individuals on the readiness of accounting students to work. Using Covariance-based Structural Equation Model (CB-SEM), this study analyses the results of a survey distributed to 371 accounting students in Indonesia. The result, based on structural model testing shows that soft  skills  provided  by  higher  education  and  spiritual  intelligence  significantly  and  positively  affect  the  work  readiness  of accounting students. The results of the research provide input for universities to continue to develop learning about soft skills to students so that graduates can compete in the world of work. This study also provides empirical evidence that the readiness of accounting students is also influenced by the attribute inherent in human beings, namely spiritual intelligence.
Keywords: soft skills, spiritual intelligence, work readiness, accounting student

## Abstrak
Tuntutan  bagi  lulusan  perguruan  tinggi  semakin  meningkat.  Secara  tradisional,  kemampuan  akademik  menjadi  ujung  tombak keberhasilan  lulusan  perguruan  tinggi  untuk  mendapatkan  pekerjaan.  Namun,  tren  yang  terjadi  saat  ini  pemberi  kerja  semakin menginginkan  keterampilan  dan  atribut  lain  untuk  mendukung  kemampuan  akademik,  demikian  juga  bagi  lulusan  akuntansi. Laporan world  economic  forum tentang  keahlian  yang  dibutuhkan  pada  tahun  2020  dan  perkembangan  revolusi  industri  4.0 menuntut lulusan akuntansi untuk memiliki keterampilan dan atribut selain kemampuan akademik. Tujuan dalam studi ini adalah untuk menguji pengaruh soft skills yang diberikan oleh perguruan tinggi dan kecerdasan spiritual yang dimiliki individu terhadap kesiapan mahasiswa akuntansi untuk bekerja. Dengan menggunakan Covariance-based Structural Equation Model (CB-SEM) studi ini  menganalisis  hasil  survei  yang  disebarkan  kepada  371  mahasiswa  akuntansi  di  Indonesia.  Hasilnya,  berdasarkan  pengujian model  struktural  menunjukkan  bahwa soft  skills yang  diberikan  perguruan  tinggi  dan  kecerdasan  spiritual  berpengaruh  secara signifikan  dan  positif  terhadap  kesiapan  kerja  mahasiswa  akuntansi.  Hasil  dari  penelitian  memberikan  masukan  bagi  perguruan tinggi untuk terus mengembangkan pembelajaran tentang soft skills kepada mahasiswa sehingga lulusannya dapat bersaing di dunia kerja.  Studi  ini  juga  memberikan  bukti  empiris  bahwa  kesiapan  kerja  mahasiswa  akuntansi  juga  dipengaruhi  oleh  atribut  yang melekat pada diri manusia yaitu kecerdasan spiritual.
Kata Kunci: soft skills, kecerdasan spiritual, kesiapan kerja, mahasiswa akuntansi

## I. PENDAHULUAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menguji bagaimana  kesiapan  kerja  mahasiswa  akuntansi  di Indonesia.  Semakin  tinggi  tuntutan  bagi  lulusan perguruan  tinggi  membuat  kebutuhan  akan kemampuan  lain  sebagai  tambahan  kemampuan  di bidang  akademik  juga  semakin  tinggi.  Tren  yang sedang  berkembang  saat  ini  adalah  pemberi  kerja menginginkan kemampuan lain di luar kemampuan akademik yang mumpuni. Laporan yang
dikeluarkan  oleh world  economic  forum menuntut lulusan  perguruan  tinggi,  khususnya  bidang akuntansi, untuk memiliki keterampilan dan atribut selain kemampuan akademik di era revolusi industri 4.0  ini.  Misalnya  kemampuan  menginterpretasikan dan  menyampaikan  informasi  dari  suatu  data  (Ali, 2019). Hal ini dapat menjadi peluang bagi penyedia pendidikan  untuk  menjadi  saluran  perubahan dengan  cara  pendekatan  dalam  pengajaran  dan
pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan kerja pada revolusi industri 4.0.
Bagaimanapun,  revolusi  industri  4.0  telah memberikan  lapangan  pekerjaan  dan  juga pengangguran  yang  baru.  Badan  Pusat  Statistik menyebutkan  bahwa  tingkat  pengangguran  terbuka untuk  tingkat  sekolah  tinggi  pada  tahun  2018 sebesar  5.8%.  Persentase  ini  lebih  besar dibandingkan  dengan  mereka  yang  tidak  pernah bersekolah dan lulusan sekolah dasar (2,02 dan 2,79 persen).  Alasan  yang  paling  mungkin  untuk  angka ini adalah karena adanya perbedaan antara pelajaran atau  materi  yang  diberikan  perguruan  tinggi  dan keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  pemberi  kerja (Shanmugam, 2017).
Pemberi  kerja  memiliki  anggapan  bahwa beberapa  lulusan  dari  perguruan  tinggi  belum memiliki kesiapan untuk terjun di dunia kerja. Studi yang  dilakukan  ACNielsen  Research  Services (2000),  Casner-Lotto  (2006)  dan  Hart  (2008) menunjukkan bahwa banyak dari lulusan perguruan tinggi  yang  belum  memenuhi  kriteria  yang diharapkan  oleh  para  manajer  di  perusahaan. Kesiapan  kerja  yang  diharapkan  oleh  manajer adalah  kemampuan  dalam  bidangnya  masing- masing  dan  keterampilan  yang  tidak  diajarkan secara  langsung  di  kelas,  misalnya  bidang kompetensi  relasional  dan  kepribadian.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Verma  dkk.  (2018) menjelaskan  hal  serupa.  Hasil  dari  penelitiannya menjelaskan  bahwa  banyak  lulusan  merasa  tidak siap  untuk  bekerja  karena  kurang  memiliki  soft skills yang dibutuhkan pemberi kerja.
Caballero  dkk.  (2011)  menjelaskan  bahwa perusahaan mulai mengalihkan perhatian mereka ke atribut  dan  keterampilan  umum  (atau  bisa  disebut sebagai soft skills ) dibandingkan dengan hanya dari prestasi akademik. Keterampilan ini perlu diperkuat dalam bentuk pengajaran di perguruan tinggi. Teng dkk.  (2019)  menjelaskan  bahwa  seiring  dengan perubahan  pada  dunia  kerja,  mempersiapkan soft- skills yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  akuntansi adalah  tugas  dari  lembaga  pendidikan.  Namun, masih  banyak  perguruan  tinggi  yang  lebih
menekankan  keterampilan  hard  skills  atau keterampilan teknis pada bidang yang dipelajari dan hanya  sedikit  membekali  siswanya  dengan keterampilan  soft  skills  (Teng  dkk.,  2019).  Hal  ini juga didukung oleh British Chamber of Commerce (2014)  yang  menjelaskan  bahwa  banyak  lulusan perguruan  tinggi  kurang  memiliki  soft  skills  yang diperlukan untuk bekerja
Selain  soft-skills  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  lulusan  akuntansi,  kecerdasan  spiritual menjadi  aspek  penting  lainnya  terkait  kesiapan kerja mahasiswa akuntansi di Indonesia. Kecerdasan  spiritual  menjadi  penting  bagi  lulusan akuntansi  karena  perusahaan  mulai  melirik  jenis kecerdasan  ini  dan  mulai  dianggap  sebagai kemampuan  yang  penting.  Pandey  (2014) mendefinisikan  kecerdasan  spiritual  sebagai tumpuan  kesadaran  manusia  yang  mana  berfungsi sebagai  pembentuk  karakter  dan  makna  yang dimiliki  manusia.  Kecerdasan  spiritual  menjadi penting  bagi  lulusan  akuntansi  karena  perusahaan mulai  melirik  jenis  kecerdasan  ini  dan  mulai dianggap  sebagai  kemampuan  yang  penting. Pandey  (2014)  menjelaskan  bahwa  organisasi  saat ini  mempertimbangkan  ruang  bagi  kecerdasan spiritual,  dimensi  yang  lebih  berkaitan  dengan pencarian  makna,  tujuan  dan  rasa  kebersamaan dibandingkan dengan aturan dan ketertiban. Hal ini menyiratkan bahwa perusahaan semakin meningkatkan keterlibatan karyawan, kerja tim, dan pemberdayaan  karyawan  ke  dalam  praktik manajemen perusahaan. Emmons (2000) mengkonseptualisasikan  spiritual  dalam  istilah adaptif dan motivasi kognitif yang keduanya dapat mendasari keterampilan pemecahan masalah.
Dengan  demikian,  kesiapan  kerja  mahasiswa akuntansi  saat  ini  tidak  hanya  ditentukan  oleh kemampuan  akademik  yang  dimiliki,  namun soft skills dan  kecerdasan  spiritual  juga  menjadi  aspek yang menentukan kesiapan mahasiswa. Oleh karena itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  apakah soft-skills yang  diasah  di  perguruan  tinggi  dan kecerdasan spiritual berpengaruh terhadap kesiapan kerja mahasiswa akuntansi di Indonesia.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
Soft Skills Soft  Skills adalah  keterampilan,  kemampuan, dan  sifat-sifat  yang  berkaitan  dengan  kepribadian, sikap  dan  perilaku  yang  dimiliki  seseorang
daripada pengetahuan formal atau teknis (Moss dan Tilly,  1996). Soft  skills juga  didefinisikan  sebagai kemampuan  dan  atribut  pribadi  yang  dapat digunakan  dalam  berbagai  lingkungan  kerja  yang
Jurnal KRISNA: Kumpulan Riset Akuntansi Volume 14, Nomor 1 2022 CC-BY-SA 4.0 License
digunakan  oleh  lulusan  pada  sepanjang  hidupnya (Fraser, 2001). Peneliti pada bidang pendidikan dan praktisi  juga  menekankan  untuk  mengembangkan atribut  non  akademik  seperti  kemampuan  untuk bekerja  sama,  kemampuan  berkomunikasi  dan memecahkan  masalah  yang  diasah  pada  jenjang pendidikan tinggi (Bennett dkk., 1999).
Selain  itu, soft  skills dapat  diartikan  sebagai kompetensi  kunci  yang  dapat  ditransfer  dan  tidak dapat  dipisahkan  dari  individu,  yaitu  berupa:  1) profesionalisme;  2)  keandalan;  3)  kemampuan untuk  mengatasi  ketidakpastian;  4)  kemampuan untuk  merencanakan  dan  berpikir  secara  strategis; 5)  kemampuan  berkomunikasi  dan  berinteraksi dengan  orang  lain,  baik  dalam  tim  maupun  dalam jaringan;  6)  kemampuan  komunikasi  tertulis maupun  verbal  yang  baik;  7)  keahlian  teknologi informasi  dan  komunikasi;  8)  kreativitas  dan kepercayaan  diri;  9)  keterampilan  manajemen  diri dan  manajemen  waktu  yang  baik;  dan  10) kemampuan untuk belajar dan menerima tanggung jawab (Elias dan Purcell, 2004; Nabi, 2003; Tucker dkk., 2000).
Secara sederhana, soft skills merupakan bagian dari  diri  mahasiswa  yang  berada  di  luar pengetahuan  secara  formal  atau  teknis. Soft  skills menjadi satu keterampilan dan atribut yang penting saat  ini  untuk  dapat  mendukung  keterampilan formal yang dimiliki mahasiswa. Bahkan beberapa penelitian  terdahulu  menjelaskan  bahwa  banyak pemberi  kerja  yang  menginginkan  lulusan mahasiswa yang memiliki soft skills yang mumpuni di samping kemampuan akademis mereka.
Bennett  dkk.  (1999)  dan  Kember  dkk.  (2007) menjelaskan  bahwa soft  skills yang  diberikan kepada  mahasiswa  tidak  hanya  bertujuan  untuk akademik  saja,  namun  juga  akan  bermanfaat  saat bekerja  setelah  lulus  nanti.  Lebih  dari  setengah pengusaha yang disurvei mengatakan keterampilan seperti  komunikasi  dan  kerja  tim  lebih  penting daripada hasil akademik (Clarke, 2016). Pentingnya soft  skills membuat  universitas  di seluruh dunia semakin dituntut untuk menghasilkan lulusan  yang  terampil  dan  mampu  merespon kebutuhan  yang  terus  berubah  dan  kompleks  di tempat kerja (Possa, 2006).

## Kecerdasan Spiritual
Kecerdasan  spiritual  didefinisikan  sebagai kemampuan  untuk  menerapkan  aspek  spiritual (yang  berkaitan  dengan  batin,  jiwa  dan
hubungannya  dengan  keberadaannya  di  dunia) untuk  meningkatkan  fungsi,  menemukan  makna dan  mencapai  kesejahteraan  sehari-hari  (Amram, 2007;  Vaughan,  2002).  Kecerdasan  spiritual merupakan pengetahuan yang terdiri dari sejumlah kemampuan dan kompetensi (Emmons, 2000) yang berfungsi  untuk  konseptualisasi  pengalaman  dan menghasilkan  sesuatu  yang  bermakna  (Zohar  dan Marshall,  2007).  Seseorang  yang  memiliki kecerdasan  spiritual  seharusnya  (1)  memiliki kemampuan  mental  yang  saling  terkait;  (2) memfasilitasi  adaptasi,  penyelesaian  masalah,  dan penalaran dalam konteks lingkungan; dan (3) dapat berkembang  seiring  dengan  usia  dan  pengalaman seseorang  (Mayer  dkk.,  2000;  Sternberg,  1997). Ciri-ciri  dari  kecerdasan  spiritual  yang  dibutuhkan oleh  lulusan  perguruan  tinggi  sejalan  dengan konsep pengembangan kapasitas ( capacity building )  yang  diajarkan  di  perguruan  tinggi. Morrison  (2001)  menjelaskan  bahwa capacity building merupakan  suatu  konsep  pembelajaran yang  dimulai  dari  kebutuhan  akan  suatu  hal, mengurangi  ketidaktahuan  dan  ketidakpastian  dari suatu hal, dan pada akhirnya dapat mengembangkan  kemampuan  adaptasi  untuk mengikuti perubahan.
Spiritualitas  yang  dimiliki  seseorang  sangat berpengaruh terhadap output organisasi. Spiritualitas  di  tempat  kerja  dapat  meningkatkan motivasi  etis  pada  diri  sendiri  dan  peningkatan iklim/budaya organisasi.
Pandey (2014)
menjelaskan bahwa perusahaan memiliki ketertarikan  terhadap  seseorang  yang  memiliki spiritualitas di tempat kerja karena beberapa alasan. Pertama,  seseorang  yang  memiliki  kecerdasan spiritual  yang  baik  akan  mengurangi  dampak  dari demoralisasi  karyawan,  hal  ini  penting  karena banyak  terjadi  perampingan  dan  pemutusan hubungan  kerja  (PHK)  di  perusahaan.  Kedua, tempat  kerja  semakin  dipandang  sebagai  tempat bagi  anggotanya  untuk  saling  terhubung.  Semakin meningkatnya  keingintahuan  karyawan  terhadap filosofi  timur  yang  menekankan  pada  nilai-nilai kesetiakawanan  pada  kelompok,  yang  pada akhirnya  akan  menjaga  retensi  karyawan  di perusahaan. Alasan terakhir adalah para pemimpin organisasi  memandang  bahwa  tekanan  global semakin  kuat  sehingga  perlu  adanya  kecerdasan spiritual  untuk  memperkuat  pertahanan  karyawan dari tekanan dan memupuk kreativitas karyawan.
Dengan demikian, seseorang dengan kecerdasan  spiritual  dapat  memahami  masalah secara  mendalam  dan  memecahkan  masalah tersebut  serta  dapat  beradaptasi  dengan  baik terhadap  perubahan  yang  terjadi  dalam  kehidupan sehari-hari maupun dalam lingkungan kerja.

## Kesiapan Kerja
Kesiapan  adalah  suatu  konsep  perkembangan dan motivasi. Kesiapan kerja didefinisikan sebagai sejauh  mana  lulusan  perguruan  tinggi  dianggap memiliki  sikap  dan  atribut  yang  menjadikan mereka  siap  untuk  sukses  di  lingkungan  kerja (Caballero  dkk.,  2011).  Mason  dkk.  (2009) menggambarkan kesiapan kerja sebagai keterampilan, pengetahuan, sikap, dan pemahaman untuk  berkontribusi  sesuai  tujuan  organisasi  atau perusahaan.  Selain  itu,  kesiapan  kerja  juga diartikan sebagai kriteria seleksi untuk memprediksi  potensi  lulusan  untuk  bersaing  di dunia  kerja  (Caballero  dkk.,  2011).  Psikolog  dan pendidik  menyatakan  bahwa  seseorang  dapat mencapai  tingkat  kesiapan  yang  telah  ditentukan setelah  mengalami  proses  belajar,  tingkat kematangan  fisik,  dan  perkembangan  neurologis (Dennis, 1972; Gesell, 1928).
Kesiapan  kerja  lulusan  diinterpretasikan sebagai  keterampilan  khusus  yang  dirancang  oleh universitas  atau  program  studi  yang  diselaraskan dengan  kebutuhan  industri  (Green  dkk.,  2009). Keterampilan  ini  dikenal  dengan  berbagai  atribut lulusan, kemampuan lulusan, atau kualitas lulusan. Saat  mengenyam  pendidikan  di  bangku  kuliah, siswa  diberikan  kesempatan  untuk  memperoleh berbagai  keterampilan  yang  bertujuan  untuk menghasilkan lulusan yang menunjukkan serangkaian  prestasi,  keterampilan,  pemahaman dan  atribut  pribadi  (Yorke,  2004)  yang  akan berfungsi saat berada dalam lingkungan kerja yang cepat  berubah  seiring  berkembangnya  zaman  dan untuk  berkontribusi  pada  perusahaan  atau organisasi  (Tomlinson,  2010).  Untuk  itu,  penting bagi  para  akademisi  dan  perancang  kurikulum untuk  lebih  memahami  perspektif  kesiapan  kerja siswa  yang  disesuaikan  dengan  keterampilan  yang dibutuhkan dalam pekerjaan.

## Soft Skills dan Kesiapan Kerja
Hadirnya revolusi industri 4.0 membuat banyak perubahan  pada  lingkungan  kerja  dan  kebutuhan bisnis yang mengakibatkan sulit untuk memprediksi masa depan dan tantangan yang akan
dihadapi.  Namun  hal  ini  juga  dapat  menjadi peluang  bagi  penyedia  pendidikan  untuk  menjadi saluran  perubahan  dengan  cara  pendekatan  dalam pengajaran  dan  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan kebutuhan kerja pada revolusi industri 4.0.
Kesenjangan  keterampilan  pada  revolusi industri  4.0  merupakan  tantangan  bagi  penyedia pendidikan  secara  global.  Banyak  lulusan  merasa tidak  siap  untuk  bekerja  karena  kurang  memiliki soft  skills yang  dibutuhkan  pemberi  kerja  (Verma dkk.,  2018).  Banyak  perguruan  tinggi  yang  hanya membekali  siswanya  dengan  keterampilan hard skills atau  keterampilan  teknis  yang  diperlukan untuk  pekerjaan  dan  sedikit  membekali  siswanya dengan  keterampilan soft  skills (Teng  dkk.,  2019). Hal  ini  juga  didukung  oleh  British  Chamber  of Commerce  (2014),  bahwa  banyak  lulusan  kurang memiliki soft  skills yang  diperlukan  untuk pekerjaan  yang  berakibat  pada  naiknya  persentase pengangguran.  Salah  satu  penyebab  tingginya tingkat pengangguran ini karena adanya perbedaan antara  materi  pembelajaran  yang  diberikan  saat  di perguruan  tinggi  dengan  keterampilan  yang dibutuhkan  oleh  perusahaan  atau  organisasi (Shanmugam, 2017).
Goldsmiths  soft  skills  inventory yang dikembangkan  oleh  Chamorro-Premuzic  dkk. (2010)  digunakan  untuk  menguji  bagaimana soft skills yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  akuntansi  di Indonesia  untuk  siap  bersaing  di  dunia  kerja. Soft skills yang  masuk  dalam Goldsmiths  soft  skills inventory yaitu  manajemen  diri,  komunikasi, bekerja  dalam  tim,  keterampilan  interpersonal, bekerja  dibawah  tekanan,  pemikiran  kreatif  atau imajinasi,  pemecahan  masalah  dan  berpikiran kritis,  kemauan  untuk  belajar,  perhatian  terhadap hal-hal  detail,  kemampuan  untuk  bertanggung jawab,  kemampuan  merencanakan  dan  mengatur, wawasan,  kedewasaan,  profesionalisme  dan kecerdasan  emosional. Soft  skills ini  diprediksikan dapat  mempengaruhi  kesiapan  kerja  mahasiswa akuntansi di luar kemampuannya secara akademik.
Selain  itu  lulusan  membutuhkan  pengalaman (seperti  magang,  pelatihan  kewirausahaan  atau praktik keterampilan kerja), kemampuan memecahkan  masalah  yang  kompleks,  berpikir kritis, kemampuan analisis, kemampuan akan sikap dan  bakat  yang  tepat  untuk  memenuhi  kategori pekerjaan  yang  cepat  berubah,  dan  kemajuan teknologi  pada  revolusi  industri  4.0  (Teng  dkk., 2019; Sumarna, 2020). Sehingga lulusan akan lebih
siap untuk bekerja dan memenuhi kebutuhan bisnis. Sehingga,  hipotesis  pertama  dinyatakan  sebagai berikut:
H1. Soft  Skills  berpengaruh  positif  terhadap kesiapan kerja mahasiswa akuntansi

## Kecerdasan Spiritual dan Kesiapan Kerja
Prestasi  akademik,  yang  dalam  beberapa dekade  terakhir  menjadi  primadona  perusahaan dalam  merekrut  karyawan,  kini  tak  serta  merta menjadi yang utama. Riset terdahulu menunjukkan bahwa  kecerdasan  intelektual  yang  diwujudkan dalam  nilai  akademik  tidak  cukup  untuk membuktikan  bahwa  lulusan  perguruan  tinggi mampu  bersaing  di  dunia  kerja.  Gardner  (1999) dalam  Koražija  dkk.  (2016)  memperkenalkan pertama  kali theory  of  multiple  intelligences ,  yang menjelaskan bahwa kecerdasan tidak hanya tentang kecerdasan  intelektual  saja,  namun  kecerdasan memiliki  lebih  banyak  sifat  di  dalam  seseorang. Emmons  (2000)  menerangkan  bahwa  spiritual dapat  dikategorikan  sebagai  suatu  bentuk kecerdasan  yang  melibatkan  aspek  spiritual  untuk menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari  dan  juga dapat  meningkatkan  kemampuan  seseorang  untuk berperilaku  baik  (misal,  rendah  hati,  belas  kasih dan hormat).
Suatu  organisasi  maupun  perusahaan  yang dikenal  memiliki  sistem  yang  rasional  mulai melirik  pentingnya  aspek  spiritualitas  di  tempat kerja  (Pandey,  2014).  Penelitian  yang  dilakukan Yahyazadeh-Jeloudar  dan  Lotfi-Goodarzi  (2012) membuat  kesimpulan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan antara kecerdasan spiritual dan kepuasan kerja.  Mitroff  dkk.  (2009)  menjelaskan  bahwa spiritualitas di tempat kerja mencakup upaya untuk menemukan  tujuan  utama  seseorang  di  dalam kehidupannya,  mengembangkan  hubungan  yang kuat  dengan  rekan  kerja  dan  orang  lain  di lingkungan  kerja,  meningkatkan  keterlibatannya dalam  tim,  serta  memperkuat  kerja  sama  di  dalam kerja  tim.  Selain  itu,  kecerdasan  spiritual  yang dimiliki karyawan juga akan mengarahkannya pada perilaku  etis  di  tingkat  pribadi  dan  tingkat organisasi/perusahaan.
Zohar  dan  Marshall  (2000)  dalam  Koražija dkk. (2016) menjelaskan bahwa dengan kecerdasan spiritual  yang  tinggi,  seorang  individu  akan  dapat menemukan  makna,  tujuan,  kepentingan,  dan  rasa
kebersamaan  di  dalam  dirinya.  Hal  ini  yang  akan membantu  seseorang  untuk  memiliki  integritas yang  tinggi  dan  selalu  berada  di  jalan  yang  benar. Emmons  (2000)  juga  menjelaskan  bahwa  dengan kecerdasan  spiritual  yang  tinggi,  maka  seseorang akan  dapat  memecahkan  masalah  sehari-hari dengan  baik  dan  juga  dapat  beradaptasi  dengan lingkungan  pekerjaan  yang  baru.  Hal  ini  akan mengurangi efek ketakutan, reaksi terhadap situasi baru  dan  aneh  di  tempat  kerja,  dan  efek  lain  yang dapat  menghambat  kesiapan  seseorang  ketika terjun  ke  tempat  kerja.  Sehingga  pada  akhirnya kecerdasan spiritual akan mendukung pengembangan  kapasitas  ( capacity  building )  yang diajarkan  di  perguruan  tinggi.  Morrison  (2001) menjelaskan  bahwa  pengembangan  kapasitas mencakup  pembelajaran  terus-menerus  untuk mengikuti  perubahan  dan  kesiapan  mahasiswa untuk  beradaptasi  dengan  perubahan  yang  pasti muncul.  Dengan  demikian,  seseorang  dengan kecerdasan  spiritual  yang  tinggi  akan  dapat memahami  masalah  secara  mendalam  dan memecahkan masalah-masalah di dunia kerja serta dapat  beradaptasi  dengan  baik  terhadap  perubahan yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun dalam  lingkungan  kerja.  Berdasarkan  penjelasan sebelumnya,  hipotesis  kedua  dinyatakan  sebagai berikut:
H2. Kecerdasan  spiritual  berpengaruh  positif terhadap kesiapan kerja mahasiswa akuntansi

## Model Penelitian
Berdasarkan  pengembangan  hipotesis  yang telah  dijelaskan,  model  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Model Penelitian

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  survei  dengan  teknik sampling yang digunakan adalah teknik non-probabilitas sampling yang  memungkinkan  setiap  individu  dalam populasi dapat terpilih menjadi responden (Cooper dan  Schindler,  2014).  Metode  pemilihan  sampel yang  digunakan  adalah purposive  sampling. Metode  ini  memungkinkan  penulis  untuk menentukan  sampel  berdasarkan  karakteristik tertentu  atau  pengalaman  dan  persepsi  yang dimiliki  responden.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  akuntansi  di  Indonesia.  Cooper dan  Schindler  (2014)  juga  menjelaskan  bahwa purposive  sampling digunakan  untuk  mendapatkan sampel sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan oleh peneliti.  Kriteria  sampel  dalam  studi  ini  adalah mahasiswa  S1  akuntansi  pada  perguruan  tinggi negeri dan swasta di Indonesia.
Data penelitian ini diambil pada bulan Maret
2020  dengan  menggunakan platform  google  form . Kuesioner  survei  disebar  kepada  mahasiswa akuntansi  di  seluruh  Indonesia.  Persebaran kuesioner  yang  dilakukan  mencakup  perguruan tinggi  negeri  dan  perguruan  tinggi  swasta  yang berada  di  14  provinsi  di  Indonesia.  Total  ada  445 mahasiswa akuntansi yang mengisi kuesioner, yang selanjutnya  74  responden  dikeluarkan  dari  sampel karena tidak lengkap dalam mengisi kuesioner dan tidak  masuk  kriteria  sampel  (misal,  perguruan tinggi  kedinasan  dan  pendidikan  selain  S1). Sehingga,  sampel  akhir  pada  penelitian  ini  adalah 371  responden,  dengan  sebaran  responden perguruan  tinggi  negeri  sebanyak  166  responden dan  perguruan  tinggi  swasta  sebanyak  205 responden.  Responden  laki-laki  berjumlah  96 (26%)  dan  perempuan  275  (74%).  Tabel  1  berikut menunjukkan  informasi  demografi  responden secara lengkap:
Tabel 1. Demografi Responden Kategori Tipe Responden Jumlah  Persentase Jenis Kelamin Laki-Laki 96 26% Perempuan 275 74% Jenis Perguruan Tinggi Perguruan Tinggi Negeri 166 45% Perguruan Tinggi Swasta 205 55% Semester Saat Ini 2 56 15% 4 110 30% 6 166 45% 8 39 11% IPK 2.01 - 2.50 5 1% 2.51 - 3.00 18 5% 3.01 - 3.50 135 36% 3.51 - 4.00 213 57% Lokasi Universitas Bengkulu 2 1% Daerah Istimewa Yogyakarta 117 32% DKI Jakarta 6 2% Jambi 41 11% Jawa Tengah 9 2% Jawa Timur 66 18% Kalimantan Tengah 5 1% Lampung 36 10% Nusa Tenggara Barat 5 1% Sulawesi Selatan 7 2% Sulawesi Tengah 10 3% Sulawesi Tenggara 16 4% Sumatra Selatan 42 11% Sumatra Utara 9 2%
Dua  variabel  independen  dan  satu  variabel dependen  dalam  penelitian  ini  didefinisikan  dan diukur berdasarkan penelitian-penelitian terdahulu. Variabel independen pertama yaitu soft skills didefinisikan sebagai keterampilan, kemampuan dan sifat-sifat yang berkaitan dengan kepribadian, sikap dan perilaku selain pengetahuan  formal  atau  teknis  (Moss  &  Tilly, 1996). Variabel ini diukur menggunakan 15 item pertanyaan  yang  diadopsi  dari  Chamorro- Premuzic  dkk.,  (2010)  yang  dikenal  dengan  15 item Goldsmiths  soft  skills  inventory .  Item-item pertanyaan  mencakup  pertanyaan  mengenai manajemen  diri,  komunikasi, interpersonal , keterampilan kerja tim, kemampuan untuk bekerja di bawah tekanan, imajinasi/kreativitas, pemikiran kritis,  kemauan  untuk  belajar,  memperhatikan detail, mengambil tanggung jawab, merencanakan dan mengatur keterampilan, wawasan, kedewasaan,  profesionalisme,  dan  kecerdasan emosional.
Variabel  kecerdasan  spiritual  didefinisikan sebagai  suatu  kemampuan  untuk  menerapkan aspek spiritual (yang berkaitan dengan batin, jiwa dan  hubungannya  dengan  eksistensinya  di  dunia) untuk  meningkatkan  fungsi,  menemukan  makna dan  mencapai  kesejahteraan  sehari-hari  (Amram, 2007;  Vaughan,  2002).  Kecerdasan  spiritual diukur  dengan  24  item  kuesioner  yang  diadopsi dari penelitian King dan DeCicco (2009).
Variabel dependen dalam penelitian ini yaitu kesiapan  kerja  yang  didefinisikan  sebagai  sejauh mana lulusan perguruan tinggi dianggap memiliki sikap  dan  atribut  yang  menjadikan  mereka  siap untuk bersaing di lingkungan kerja (Cabellero dan Walker,  2010).  Variabel  kesiapan  kerja  diukur dengan  menggunakan  64  item  pertanyaan  dari Caballero dkk. (2011).
Pengukuran  variabel soft  skills, kecerdasan spiritual  dan  kesiapan  kerja  menggunakan  lima poin  skala Likert (mulai  dari  1  =  “sangat  tidak setuju”  sampai  dengan  5  =  “sangat  setuju”). Untuk  menghindari  efek  yang  mungkin  timbul dari variabel lain diluar variabel yang diuji, maka penelitian  ini  menggunakan  beberapa  variabel kontrol  yaitu  jenis  kelamin,  lokasi  universitas, semester  saat  ini,  dan  indeks  prestasi  kumulatif (IPK).
Validasi pengukuran dan pengujian hipotesis dalam  penelitian  ini  menggunakan Covariance- based Structural  Equation  Model (CB-SEM) dengan alat analisisnya menggunakan IBM SPSS AMOS  24.  Metode  ini  memungkinkan  untuk menggunakan  variabel  yang  tidak  dapat diobservasi  ( unobservable  variable )  yang  diukur dengan  variabel  indikator  secara  tidak  langsung (Hair dkk., 2013).
Teknik  analisis  data  pada  CB-SEM menggunakan  pendekatan two-step  structural equation modelling, yaitu: model pengukuran dan model  struktural.  Model  pengukuran  dilakukan dengan  menguji  validitas  dan  reliabilitas  dengan confirmatory  factor  analysis (CFA)  dan exploratory  factor  analysis (EFA).  Validitas dikatakan  terpenuhi  ketika  nilai factor  loading dan  AVE  >  0.50  dan  nilai  akar  kuadrat  AVE memiliki  nilai  tertinggi  pada  konstruknya  sendiri (Hair  dkk.,  2014).  Sedangkan  dikatakan  reliabel ketika  nilai cronbach  alpha dan composite reliability lebih  dari  0.70  (Hair  dkk.,  2014). Model  struktural  dilakukan  untuk  menguji hubungan  antar  variabel  laten  pada  variabel independen  maupun  dependen.  Variabel  laten merupakan  variabel  yang  tidak  dapat  diukur secara  langsung  dan  memerlukan  beberapa indikator untuk mengukurnya (Hair dkk., 2014).

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif
Analisis  deskriptif  bertujuan  untuk  menganalisis dan  menyajikan  sebagian  besar  data.  Analisis deskriptif  menyajikan  bentuk  distribusi  data (minimum  dan  maksimum),  nilai  rata-rata  ( mean ), dan  ukuran  penyebaran  data  (standar  deviasi)
(Cooper  dan  Schindler,  2014).  Pada  penelitian  ini analisis  deskriptif  menggunakan  program SPSS Statistics  25 .  Tabel  2  merupakan  hasil  analisis deskriptif
dalam penelitian ini:
Tabel 2 . Analisis Deskriptif N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Soft Skills (SS) 371 22 55 43.58 6.882 Kecerdasan Spiritual (KS) 371 23 100 79.27 10.937 Kesiapan Kerja (KK) 371 82 190 152.73 19.259 Valid N (listwise) 371
Sumber: Data diolah pada aplikasi SPSS Statistic 25

## Model Pengukuran
Sebelum  pengujian  hipotesis  dilakukan,  pengujian awal  berupa  pengujian  validitas  dan  reliabilitas perlu  dilakukan.  Uji  validitas  yang  dilakukan dengan  menguji  validitas  konvergen  dan  validitas diskriminan menggunakan analisis faktor konfirmatori/ confirmatory  factor  analysis (CFA). Pada uji validitas konvergen dikatakan valid ketika nilai factor  loading lebih  dari  0.5,  sedangkan  nilai di bawah 0.5 indikator harus dihapuskan (Hair dkk., 2014).  Hasil  pengujian  yang  dilakukan,  beberapa item dalam variabel dihapus karena memiliki factor loading kurang  dari  0.5.  Sehingga,  indikator  yang digunakan  untuk  pengujian  model  pengukuran  dan
model  struktural  untuk  variabel soft  skills , kecerdasan  spiritual  dan  kesiapan  kerja  berturut- turut sebanyak 11, 20 dan 38 item indikator.
Selanjutnya  yang  harus  diperhatikan  dalam pengujian validitas konvergen adalah nilai Average Variance  Extracted (AVE).  Hair  dkk.  (2014) menjelaskan  bahwa  nilai  ambang  batas  minimal untuk  AVE  adalah  >0.5.  Tabel  3  berikut  ini menunjukkan nilai AVE setelah adanya penghapusan  indikator.  Berdasarkan  Tabel  3 tersebut  setiap  konstruk  telah  memiliki  nilai  AVE >0.5,  sehingga  secara  konvergen  model  dikatakan valid.
Tabel 3. Nilai Average Variance Extracted (AVE) SS KS KK 0.503 0.875 0.694 Keterangan SS: Soft Skills , KS: Kecerdasan Spiritual, KK: Kesiapan Kerja Sumber: data diolah pada aplikasi IBM SPSS AMOS 24
Validitas  kedua  yang  diuji  adalah  validitas diskriminan.  Uji  validitas  diskriminan  diuji berdasarkan  nilai  akar  kuadrat  AVE  yang menunjukkan  nilai  tertinggi  pada  kelompok
konstruknya  (Hair  dkk.,  2014).  Tabel  4 menunjukkan  hasil  dari  pengujian  validitas diskriminan.
Tabel 4 . Nilai akar kuadrat AVE SS KS KK SS 0.71 KS 0.543 0.935 KK 0.540 0.754 0.833 Keterangan SS: Soft Skills , KS: Kecerdasan Spiritual, KK: Kesiapan Kerja Sumber: data diolah pada aplikasi IBM SPSS AMOS 24
Tabel 4 menunjukkan nilai akar kuadrat AVE pada setiap  konstruk  telah  memiliki  nilai  tertinggi  pada konstruknya  sendiri.  Oleh  karena  itu,  pengukuran validitas  diskriminan  pada  penelitian  ini  dikatakan telah valid.
Reliabilitas  dalam  penelitian  ini  dilihat  dari  nilai
Cronbach’s  alpha (CA)  dan Composite  reliability (CR).  Ambang  batas  suatu  konstruk  dikatakan reliabel adalah apabila nilai CA dan CR-nya ≥ 0.7. Tabel 5 menunjukkan bahwa nilai CA dan CR pada setiap  konstruk  memiliki  nilai  lebih  dari  0.7.  Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  konstruk
memiliki reliabilitas yang baik atau dapat dikatakan bahwa semua konstruk reliabel.
Tabel 5. Nilai CA dan CR Cronbach's Alpha Composite Reliability SS 0.918 0.918 KS 0.923 0.965 KK 0.952 0.871 Keterangan SS: Soft Skills , KS: Kecerdasan Spiritual, KK: Kesiapan Kerja Sumber: Data diolah pada aplikasi SPSS Statistics 25 dan IBM SPSS AMOS 24

## Model Struktural
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis,  pengujian kesesuaian model ( model fit ) perlu untuk dilakukan terlebih  dahulu.  Suatu  model  dapat  dikatakan fit dilihat  dari  nilai Chi-square ,  CMIN/DF,  GFI, AGFI,  CFI,  SMSR,  RMSEA.  Hasil  dari  pengujian yang  dilakukan,  nilai  CMIN/DF  (1.832),  SRMR (0.06),  dan  RMSEA  (0.047)  telah  memenuhi ambang  batas  dari  suatu  model  dapat  dikatakan
sebagai  model  yang  fit.  Sedangkan  nilai  dari  GFI (0.737)  dan  AGFI  (0.718)  telah  mendekati  nilai ambang  batas.  Menurut  Hair  (2014)  tidak  perlu untuk  menggunakan  semua  pengujian  model  fit yang  ada  karena  akan  dianggap  berlebihan. Sehingga,  secara  keseluruhan  model  dalam penelitian  ini  dapat  dikatakan  baik.  Tabel  6 dibawah  ini  menyajikan  data  hasil  uji  kesesuaian model fit .
Tabel 6. Uji Kesesuaian Model No Indeks Nilai Kritis Hasil 1 Chi-Square Mendekati Nol 4,613.035 2 CMIN/DF Antara 1 and 3 1.832 3 GFI >0.90 0.737 4 AGFI >0.90 0.718 5 CFI >0.95 0.851 6 SRMR <0.08 0.06 7 RMSEA <0.06 0.047
Sumber: Data diolah pada aplikasi IBM SPSS AMOS 24
Gambar  2  dan  Tabel  7  berikut  ini  menunjukkan hasil  pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini.  Nilai Path Coefficient (β) dan CR pada hubungan antara soft  skills dan  kesiapan  kerja  adalah  0.18  dan  7.72 dengan  nilai p<0.001 ,  sehingga  H1  terdukung. Kemudian  pada  hipotesis  kedua  yang  menguji hubungan  antara  kecerdasan  spiritual  dan  kesiapan kerja  menunjukkan  nilai Path  Coefficient (β) sebesar 0.61 dan nilai CR sebesar 3.26 dengan nilai p<0.001, sehingga  H2  terdukung.  Hasil  dari
pengujian  secara  statistik  ini  menunjukkan  bahwa indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa  (GPA)  yang menjadi  variabel  kontrol  dalam  penelitian  ini berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  mahasiswa dengan  nilai Path  Coefficient  ( β)  sebesar  0.14  dan CR sebesar 3.36 dengan nilai p<0.001 . Sedangkan tiga  variabel  kontrol  yang  lain  tidak  berpengaruh terhadap kesiapan kerja mahasiswa.
Gambar 2. Hasil Pengujian Hipotesis Keterangan SS: Soft Skills , KS: Kecerdasan Spiritual, KK: Kesiapan Kerja
Tabel 7. Hasil analisis model struktural Estimate S.E. C.R. P Signifikansi KK ç KS 0.525 0.068 7.724 *** Signifikan KK ç SS 0.132 0.04 3.266 0.001 Signifikan KK ç Gender -0.071 0.042 -1.707 0.088 Tidak Signifikan KK ç Univ -0.041 0.037 -1.101 0.271 Tidak Signifikan KK ç Semester -0.016 0.02 -0.79 0.43 Tidak Signifikan KK ç GPA 0.096 0.029 3.361 *** Signifikan Sumber: Data diolah pada aplikasi IBM SPSS AMOS 24
Sesuai  dengan  hasil  uji  model  struktural, hipotesis  pertama  yang  berbunyi soft  skills berpengaruh  positif  terhadap  kesiapan  kerja mahasiswa  akuntansi  secara  empiris  terdukung. Hasil pengujian ini menunjukkan bahwa kesiapan kerja  mahasiswa  akuntansi  di  Indonesia dipengaruhi  secara  positif  oleh soft  skills yang diajarkan oleh perguruan tinggi. Secara keseluruhan  penelitian  ini  membuktikan  bahwa mahasiswa  akuntansi  setuju  bahwa  perguruan tinggi  telah  mengasah soft  skills untuk menyiapkan  lulusannya  terjun  ke  dunia  kerja. Hasil  empiris  dalam  penelitian  ini  dapat menjawab tantangan ACNielsen Research Services  (2000)  yang  menunjukkan  bahwa beberapa  lulusan  perguruan  tinggi  kurang memiliki keterampilan relasional yang diharapkan oleh perusahaan.
Hipotesis  kedua  yang  berbunyi  kecerdasan spiritual  berpengaruh  positif  terhadap  kesiapan kerja mahasiswa akuntansi juga terdukung dalam penelitian ini. Ini menyiratkan bahwa kecerdasan spiritual juga mampu untuk mendukung kesiapan kerja  mahasiswa  akuntansi.  Kecerdasan  spiritual diharapkan mampu menjadi penyokong dari jenis kecerdasan lain seperti kecerdasan intelektual dan emosional.  Kecerdasan  spiritual  dalam  konteks kesiapan  kerja  mahasiswa  berguna  untuk menciptakan  makna,  tujuan,  kreativitas  dan membangun  kebersamaan.  Zohar  dan  Marshall (2007) menjelaskan bahwa dengan adanya makna, tujuan, kreativitas dan kebersamaan yang dimiliki oleh  mahasiswa,  maka  akan  muncul  integritas pada  diri  mereka  untuk  dapat  lebih  bersaing  di tempat kerja dan bekerja dengan baik.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menguji  apakah soft  skills yang  diajarkan  di perguruan  tinggi  dan  kecerdasan  spiritual berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  mahasiswa akuntansi di Indonesia. Berdasarkan hasil analisis
yang  dilakukan,  penelitian  ini  memiliki  beberapa kesimpulan. Pertama, penelitian ini menyimpulkan  bahwa  mahasiswa  merasa  bahwa perguruan  tinggi  mereka  telah  mengasah soft skills ,  dan  hal  ini  berpengaruh  secara  positif terhadap  kesiapan  kerja  mereka.  Hal  ini  diyakini
akan memberikan mahasiswa akuntansi kemampuan  yang  mumpuni  di  luar  kemampuan akademik mereka untuk siap bekerja dan bersaing di lingkungan kerja pada era revolusi industri 4.0.
Kedua,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  kecerdasan  spiritual  dapat  mempengaruhi kesiapan mahasiswa akuntansi di Indonesia untuk bekerja.  Penelitian  ini  memberikan  dukungan secara empiris terhadap penelitian terdahulu yang menjelaskan bahwa kecerdasan spiritual dibutuhkan  oleh  karyawan  di  tempat  kerja (Pandey, 2014).

## Implikasi
Hasil  dari  penelitian  ini  memberikan implikasi  secara  praktis.  Pertama,  berdasarkan laporan World Economic Forum yang dipublikasikan  tahun  2016,  ada  10  keterampilan yang harus dimiliki untuk kesiapan kerja ditahun 2020.  Dengan  menggunakan  15-item Goldsmiths soft-skills  inventory yang  mencerminkan  sepuluh keterampilan tersebut, penelitian ini menunjukkan bahwa  pentingnya soft  skills untuk  menunjang kesiapan kerja mahasiswa akuntansi. Oleh karena itu,  perguruan  tinggi  juga  memiliki  peran  yang cukup  penting  untuk  mengasah soft  skills mahasiswa  akuntansi  di  Indonesia,  sehingga mahasiswa  dapat  bersaing  dengan  lulusan perguruan  tinggi  lainnya.  Selain  itu,  dengan soft skills yang  dimiliki  lulusan  akuntansi  diharapkan mampu mengurangi jumlah pengangguran lulusan perguruan tinggi.
Kedua, penelitian ini menunjukkan pentingnya  memiliki  kecerdasan  spiritual  selain kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  emosional untuk  kesiapan  kerja  mahasiswa  akuntansi  di Indonesia.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  kecerdasan  spiritual  yang  dimiliki  oleh mahasiswa  akuntansi  dapat  mempengaruhi kesiapan  kerja  mereka.  Oleh  karena  itu mahasiswa perlu untuk meningkatkan kecerdasan spiritual  yang  mereka  miliki.  Dengan  kecerdasan spiritual  yang  tinggi,  mahasiswa  akan  memiliki
kemampuan  untuk  melawan  ego  ketika  mereka bekerja.  Sehingga,  segala  bentuk  penciptaan makna, tujuan, kreativitas dan kebersamaan yang dibutuhkan  untuk  siap  di  tempat  kerja  dapat berkembang  dengan  baik  dengan  hilangnya  ego (George, 2006).

## Keterbatasan
Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  yaitu, pertama  penelitian  ini  hanya  menggunakan pertanyaan  kuesioner  untuk  mengukur soft  skills dan  kecerdasan  spiritual  terhadap  kesiapan  kerja mahasiswa akuntansi. Penelitian selanjutnya dapat menggunakan  metode  wawancara  dan  tes kemampuan  kognitif  agar  pengukuran  kesiapan kerja  mahasiswa  lebih  valid  (Carless,  2007). Selain  itu  penelitian  selanjutnya  juga  dapat menggunakan mix  method yang  menggabungkan penelitian  kuantitatif  yang  dilakukan  dengan survei  dan  menggali  lebih  dalam  berdasarkan jawaban  mahasiswa  dengan  menggunakan kualitatif  dengan  cara  wawancara.  Dengan penggunaan  metode  ini  diharapkan  penelitian selanjutnya  dapat  memberikan  wawasan  yang lebih  luas  tentang  pentingnya soft  skills dan kecerdasan  spiritual  untuk  kesiapan  kerja mahasiswa akuntansi di Indonesia.
Kedua,  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  akuntansi  di  Indonesia  baik  yang terdaftar  pada  perguruan  tinggi  negeri  maupun swasta. Sehingga dimungkinkan terdapat kesenjangan  metode  pengajaran,  kurikulum, kognitif  mahasiswa,  dan  pengembangan soft  skills mahasiswa  antara  perguruan  tinggi  negeri  dan swasta.  Penelitian  selanjutnya  dapat  dilakukan dengan  membandingkan  responden  berdasarkan jenis  perguruan  tinggi  maupun  wilayah  perguruan tinggi  berada  (Teng  dkk.,  2019).  Terakhir,  subjek dalam  penelitian  ini  terbatas  pada  mahasiswa akuntansi  pada  jenjang  S1.  Wawasan  yang  lebih dalam  akan  dapat  diperoleh  dengan  menggunakan subjek  dari  mahasiswa  pascasarjana  (Andrews  dan Higson, 2008).

## DAFTAR PUSTAKA
ACNielsen  Research  Services.  (2000). Employer  Satisfaction With Graduate Skills . February , 2000.
Ali, S. (2019). Revolusi Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Pendidikan Akuntansi di Indonesia . BPFE.
Amram,  Y.  (2007). The  Seven  Dimensions  of  Spiritual Intelligence: An Ecumenical, Grounded Theory . Andrews,  J.,  &  Higson,  H.  (2008).  Graduate  Employability,
“Soft  Skills”  Versus  “Hard”  Business  Knowledge:  A
European  Study. Higher  Education  in  Europe , 33 (4), 411–422.
Badan  Pusat  Statistik.  (2018). Tingkat  Pengangguran  Terbuka Berdasarkan Tingkat Pendidikan, 2015 - 2018 . Bennett,  N.,  Dunne,  E.,  &  Carré,  C.  (1999).  Patterns  of  Core and Generic Skill Provision in Higher Education. Higher Education , 37 (1), 71–93.
British Chamber of Commerce. (2014). Workforce Survey .
Caballero, C. L., Walker, A., & Fuller-Tyszkiewicz, M. (2011). The  Work  Readiness  Scale  (WRS):  Developing  a measure  to  assess  work  readiness  in  college  graduates. Journal  of  Teaching  and  Learning  for  Graduate Employability , 2 (1), 41.
Cabellero,  C.  L.,  &  Walker,  A.  (2010).  Work  Readiness  in Graduate  Recruitment  and  Selection :  a  Review  of Current  Assessment  Methods. Journal  of  Teaching  and Learning for Graduate Employability , 1 (1), 13–25.
Carless,  S.  A.  (2007).  Graduate  recruitment  and  selection  in Australia. International  Journal  of  Selection  and Assessment , 15 (2), 153–166.
Casner-Lotto,  J.  (2006).  Are  They  Really  Ready  to  Work? Human Resource Management , 1–64.
Chamorro-Premuzic,  T.,  Arteche,  A.,  Bremner,  A.  J.,  Greven, C.,  &  Furnham,  A.  (2010).  Soft  skills  in  higher education:  Importance  and  improvement  ratings  as  a function  of  individual  differences  and  academic performance. Educational Psychology , 30 (2), 221–241. Clarke, M. (2016). Addressing the Soft Skills Crisis. Strategic HR Review , 15 (3), 137–139.
Cooper,  D.  R.,  &  Schindler,  P.  S.  (2014). Business  Research Methods . The McGraw− Hill Companies.
Dennis,  W.  (1972). Historical  Readings  in  Developmental Psychology . Appleton- Century-Crofts.
Elias,  P.,  &  Purcell,  K.  (2004).  Is  Mass  Higher  Education Working?  Evidence  from  The  Labour  Market Experiences  of  Recent  Graduates. National  Institute Economic Review , 190 (1), 60–74.
Emmons, R. A. (2000). International Journal for the Psychology of  Religion  A  Case  Against  Spiritual  Intelligence. The International  Journal  for  the  Psychology  of  Religion ,
10 (1), 3–26.
Fraser.  (2001). Graduate  Attributes  and  Generic  Skills  at Macquarie (1st ed.). And Gladly Teche.
George,  M.  (2006).  Practical  Application  of  Spiritual Intelligence  in  The  Workplace. Human  Resource Management International Digest , 14 (5), 3–5. Gesell, A. (1928). Infancy and Human Growth . Macmillan. Green,  W.,  Hammer,  S.,  &  Star,  C.  (2009).  Facing  up  to  the challenge:  Why  is  it  so  hard  to  develop  graduate attributes? Higher Education Research and Development , 28 (1), 17–29.
Hair,  J.,  Black,  W.,  Babin,  B.,  &  Anderson,  R.  (2014). Multivariate Data Analysis (Seventh). Pearson Education Limited.
Hair, J., Hult, T., Ringle, C., & Sarstedt, M. (2013). A Primer on  Partial  Least  Squares  Structural  Equation  Modeling (PLS-SEM) (Vol.  46,  Issues  1–2).  SAGE  Publications, Inc.
Hart, P. D. (2008). How Should Colleges Assess and Improve Student  Learning?  Employers’  Views  on  The Accountability  Challenge.  In Association  of  American Colleges and Universities Report .
Kember,  D.,  Leung,  D.  Y.  P.,  &  Ma,  R.  S.  F.  (2007). Characterizing  Learning  Environments  Capable  of Nurturing  Generic  Capabilities  in  Higher  Education. Research in Higher Education , 48 (5), 609–632.
King,  D.  B.,  &  DeCicco,  T.  L.  (2009).  A  Viable  Model  and Self-Report Measure of Spiritual Intelligence.
International  Journal  of  Transpersonal  Studies  Article , 28 (1), 68–85.
Koražija,  M.,  Šarotar  Žižek,  S.,  &  Mumel,  D.  (2016).  The Relationship  between  Spiritual  Intelligence  and  Work Satisfaction  among  Leaders  and  Employees. Naše Gospodarstvo/Our Economy , 62 (2), 51–60.
Mason, G., Williams, G., & Cranmer, S. (2009). Employability Skills  Initiatives  in  Higher  Education:  What  Effects  do They  Have  on  Graduate  Labour  Market  Outcomes? Education Economics , 17 (1), 1–30.
Mayer,  J.,  Caruso,  D.,  &  Salovey,  P.  (2000).  Emotional Intelligence  Meets  Traditional  Standards  for  an Intelligence. Intelligence , 27 (4), 1267–1298. Mitroff,  I.  I.,  Denton,  E.  A.,  &  Alpaslan,  C.  M.  (2009).  A spiritual  Audit  of  Corporate  America:  Ten  Years  Later (Spirituality and Attachment Theory, an Interim Report). Journal of Management, Spirituality and Religion , 6 (1), 27–41. Morrison,  T.  (2001). Actionable  Learning  A  Handbook  for Capacity Building Through Case Based Learning . Asian Development Bank Institute.
Moss,  P.,  &  Tilly,  C.  (1996).  “Soft”  Skills  and  Race:  An Investigation  of  Black  Men’s  Employment  Problems. Work and Occupations , 23 (3), 252–276.
Nabi, G. R. (2003). Graduate Employment and Underemployment: Opportunity for Skill Use and Career Experiences  Amongst  Recent  Business  Graduates. Education + Training , 45 (7), 371–382.
Pandey, A. (2014). Spirituality in The Workplace and Spiritual Intelligence-  A  New  Paradigm  for  A  More  Effective Workforce  in  An  Organization. IOSR  Journal  of Business and Management , 16 (10), 45–50.
Possa,  G.  (2006).  Europe’s  Universities  in  Response  to Europe’s  Challenges. Higher  Education  in  Europe , 31 (4), 355–357.
Shanmugam,  M.  (2017). Unemployment  among  Graduates Need to be Sorted Out Fast . The Star.
Sternberg,  R.  J.  (1997).  The  Concept  of  Intelligence  and  its Role  in  Lifelong  Learning  and  Success. American Psychologist , 52 (10), 1030–1037.
Sumarna,  A.  D.  (2020).  Akuntan  Dalam  Industri  4.0:  Studi Kasus Kantor Jasa Akuntan (Kja) Di Wilayah Kepulauan Riau. KRISNA:  Kumpulan  Riset  Akuntansi , 11 (2),  100– 109.
Teng,  W.,  Ma,  C.,  Pahlevansharif,  S.,  &  Turner,  J.  J.  (2019). Graduate Readiness for The Employment Market of The 4th  Industrial  Revolution:  The  Development  of  Soft Employability  Skills. Education  and  Training , 61 (5), 590–604.
Tomlinson, M. (2010). Investing in The Self: Structure, Agency and  Identity  in  Graduates’  Employability. Education, Knowledge and Economy , 4 (2), 73–88.
Tucker, M. L., Sojka, J. Z., Barone, F. J., & McCarthy, A. M. (2000).  Training  Tomorrow’s  Leaders:  Enhancing  the Emotional Intelligence of Business Graduates. Journal of Education for Business , 75 (6), 331–337.
Vaughan, F. (2002). What is Spiritual Intelligence ? Journal of Humanistic. Journal  of  Humanistic  Psychology , 42 (2), 16–33.
Verma,  P.,  Nankervis,  A.,  Priyon,  S.,  Saleh,  N.  M.,  &  John Burgess, J. C. (2018). Graduate Work-Readiness in The Asia-Pacific Region: Perspectives from Stakeholders and The Role of HRM. Equality, Diversity and Inclusion: An International Journal , Vol.36 (1), 73–89.
World  Economic  Forum.  (2016). The  Future  of  Jobs Employment,  Skills  and  Workforce  Strategy  for  the Fourth Industrial Revolution .
Yahyazadeh-Jeloudar,  S.,  &  Lotfi-Goodarzi,  F.  (2012).  The Relationship  between  Social  Intelligence  and  Job Satisfaction among MA and BA Teachers. International Journal of Educational Sciences , 3 (8).
Yorke,  M.  (2004).  Employability  in  the  Undergraduate Curriculum :  The  Development  of  Human  Capital. European Journal of Education , 39 (4), 409–427.
Zohar,  D.,  &  Marshall,  I.  (2007). SQ-Kecerdasan  Spiritual .
Mizan Pustaka.