(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, Desember 2022, 1 - 8
ISSN (online):
2549-6158 ISSN (print):
2614-7467

## Implementasi E-Modul Berbasis STEM Berbantuan LMS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik di Era Covid-19
Implementation of-E-Modules STEM Based Assisted by LMS to Improve Student Learning Outcomes in theEra Covid-19
Ismu Wahyudi 1* , Umunailil A`laini 2 , Agus Suyatna 3
1*,2,3 Pendidikan Fisika, Universitas Lampung, Kota Bandar Lampung, Indonesia Email: ismu.wayudi@fkip.unila.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  E-Modul  berbasis  STEM  berbantuan  LMS  pada  materi Usaha  dan  Energi  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  pada  aspek  kognitif  peserta  didik  di  era  Covid-19.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  MAN  1  Metro  dengan  menggunakan  desain  penelitian  One  Group  Pretest-Posttest.  Sampel  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  X  IPA  2,  IPA  3  dan  IPA  5  MAN  1  Metro.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  uji normalitas,  uji  hipotesis  menggunakan  Paired  Sample  T-Test,  dan  uji  N-Gain.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  menggunakan Paired  Sample  T-Test  ,  menunjukkan  nilai  Sig.(2-Tailed)  kurang  dari  0,05  yaitu  0,00.  Sehingga  dapat  dinyatakan  terdapat pengaruh  penggunaan  E-Modul  berbasis  STEM  berbantuan  LMS  berupa  Google  Classroom  terhadap  hasil  belajar  peserta didik pada aspek kognitif. Hal ini juga dapat terlihat dari hasil uji N-Gain pretest-posttest peserta didik, didapatkan nilai rata-rata sebesar  0,59  dengan  kategori  sedang.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  E-Modul  berbasis  STEM berbantuan LMS berupa Google Classroom mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik pada aspek kognitif.
Kata Kunci: E-Modul berbasis STEM, LMS, Hasil belajar

## ABSTRACT (Arial, 8, Bold, Italic, In English)
This  study  aims  to  describe  the  effect  of  using  E-Modul  LMS-assisted  STEM-based  on  Business  and  Energy  materials  on improving  learning  outcomes in the  cognitive  aspects  of students  in  theera  Covid-19. This  research was conducted  at  MAN  1 Metro using the research design One Group Pretest-Posttest. The sample of this research is students of class X IPA 2, IPA 3 and IPA 5 MAN 1 Metro. The research data were analyzed using normality test, hypothesis testing using Paired Sample T-Test, andtest N-Gain. Based on the results of hypothesis testing using Paired Sample T-Test , it shows the value of Sig.(2-Tailed) is less than 0.05, which is 0.00. So it can be stated that there is an effect of using E-Modul STEM-based assisted by LMS in the form of Google Classroom on student learning outcomes in the cognitive aspect. This can also be seen from the results of the N-Gain pretest-posttest of students, the average value is 0.59 in the medium category. Thus, it can be concluded that the use of E-Modules  STEM-based  assisted  by  LMS  in  the  form  of  Google  Classroom  is  able  to  improve  student  learning  outcomes  in cognitive aspects.
Keyword: E-Module based on STEM, LMS, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19 (Coronavirus  Disease 2019  ) melanda  pada  hampir  seluruh  negara  di dunia  termasuk  di  Negara  Indonesia.  Banyak permasalahan yang terjadi akibat wabah tersebut  yaitu,  pada  bidang  ekonomi,  politik, sosial  bahkan  pendidikan  terhambat  karena pandemi  Covid-19.  Pada  bidang  pendidikan proses belajar yang biasanya dilaksanakan tatap muka di dalam kelas (offline), kini mau tidak mau harus  dilaksanakan  secara  online  atau  daring
dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  telah tersedia agar pembelajaran tetap berlangsung..
Langkah pembelajaran daring harus seefektif mungkin, guru bukan membebani murid dalam  tugas-tugas  yang  dihantarkan  dalam belajar  di  rumah  (Aji,2020).  Pada  surat  edaran Kemendikbud  (Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan)  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19),  menyatakan  bahwa  proses  belajar dari  rumah  melalui  pembelajaran  online  atau
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, Desember 2022, 1 - 8
ISSN (online):
2549-6158
ISSN (print): 2614-7467
daring dilaksanakan untuk memberikan
pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi peserta didik, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk kenaikan kelas maupun kelulusan.
Menurut  penelitian  Widayanti  dkk(2019) pembelajaran saat ini perlu mengikuti perkembangan zaman di abad 21 salah satunya dengan  mengintegrasikan  Science,  Technology, Engineering,  dan  Mathematics  (STEM).  Hasil penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa STEM dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Pembelajaran  STEM  (Science,  technology, engineering and mathematics education) memiliki  beberapa  kelebihan  yang  dijelaskan oleh  Izzani  (2019),  yaitu  pembelajaran  STEM pendidikan memiliki beberapa kelebihan berdasarkan  pengajaran  dan  pembelajaran antara lain: a) peserta didik
dapat menumbuhkan  pemahaman  tentang  hubungan antara prinsip, konsep, dan keterampilan domain disiplin pada materi fisika, b) dapat membangkitkan  rasa  ingin  tahu  siswa  dan memicu  imajinasi  kreatif  mereka  dan  berpikir kritis, c) dapat membantu siswa untuk memahami  dan  mengalami  proses  penyelidikan ilmiah, d) dapat mendorong kolaborasi pemecahan  masalah dan saling ketergantungan dalam  kerja  kelompok,  e)  dapat  memperluas pengetahuan  siswa  diantaranya  pengetahuan fisika,    matematika  dan  ilmiah,  f)  dapat membangun  pengetahuan  aktif  dan  ingatan melalui pembelajaran mandiri, g) dapat memupuk hubungan antara berpikir, melakukan, dan  belajar,  h)  dapat    meningkatkan  minat siswa,  partisipasi,  dan  meningkatkan  kehadiran peserta  didik    i)  dapat    mengembangkan kemampuan siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka.
Keterkaitan  antara  ilmu  sains  dan  teknologi tidak  dapat  dipisahkan  dalam  pembelajaran
sains  ,  STEM  pembelajaran  yang  menekankan peserta  didik  memiliki  keahlian  yang  dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Salah  satu  pembelajaran  sains  yang  dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari adalah  pelajaran  fisika.  Widayanti  dkk.(2019) menyatakan  salah  satu  materi  yang  abstrak adalah  energi.  Setiap  hari  peserta  didik  selalu menggunakan  energi  namun  kadang  tidak menyadarinya. Pada materi ini menuntut peserta didik untuk memahami tentang materi usaha dan energi, namun pada kondisi covid-19 ini peserta didik  kesulitan  dalam  memahami  materi  usaha dan  energi  sehingga  hasil  belajar  aspek  kognitif belum maksimal.
Sedangkan  pada  kondisi  pembelajaran online  banyak  guru  yang  menggunakan  aplikasi online  hanya  sebatas  pengiriman  tugas  dan pemberian  bahan  ajar  yang  rata-rata  berupa teks tertulis atau pdf. Bahan ajar tersebut sering hanya  sekedar  di  unduh  saja  dan  tidak  dibaca serta  dipahami  oleh  peserta  didik  sehingga mempengaruhi  kurangnya  hasil  belajar  peserta didik  pada  materi  tersebut.  Oleh  karenanya diperlukan  bahan  ajar  yang  kreatif  dan  interaktif dan  dapat  mengintegrasikan  teori  fisika  dalam kehidupan  sehari-hari  di  era  Covid-19.  Salah satu  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  online  adalah  bahan  ajar  berupa e-book yang telah dikembangkan oleh Widayanti dkk (2019). Peneliti mengambil salah satu materi yang  disebut  e-modul  dari  e-book  yang  telah dikembangkan, karena e-book  memiliki cakupan yang  luas.  Modul  pembelajaran  elektronik  atau e-modul  menurut  Nita  (2020)  memiliki  sifat self instructional yang  artinya  hanya  mencakup  satu materi  pembelajaran  saja  sehingga  siswa  benar fokus.
Pengembangan bahan ajar berupa e-modul telah  banyak  dilakukan  sebagai  penelitian,
diantaranya pengembangan e-modul menggunakan aplikasi Exe-Learning untuk
melatih  literasi  sains  oleh  Muzijah,dkk  (2020) menyatakan bahwa e-modul yang telah
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, Desember 2022, 1 - 8
ISSN (online):
2549-6158 ISSN (print):
2614-7467
dikembangkan  layak  digunakan  untuk  melatih literasi  sains  peserta  didik,  pengembangan  e- modul  fisika  berbantuan WhatsApp sebagai alternatif  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid- 19  oleh  Matsun  &  Saputri  (2020)  menyatakan bahwa  e-modul  yang  dikembangkan  telah memenuhi  kriteria  efektif  dan  pengembangan  e- book  interaktif  berbasis  STEM  berorientasi kemampuan  abad  21  untuk  meningkatkan scientific  communication  skills dan  pemahaman konsep  oleh  Widayanti  dkk(2019)  menyatakan bahwa e-book  interactive dinyatakan  efektif dapat  meningkatkan scientific  communication skills dan  pemahaman  konsep.  Dari  beberapa produk  e-modul  yang  telah  dikembangkan  oleh peneliti belum diimplementasikan secara maksimal,  karena  peneliti  hanya  menggunakan beberapa  responden  saja.  Padahal  e-modul tersebut  layak  digunakan  untuk  pembelajaran online pada  era covid-19 serta dapat membantu guru untuk berinovasi dan berkreasi.
Pembelajaran  online  juga  membutuhkan kelas  seperti  biasa,  memiliki  fasilitas  berupa catatan  kehadiran,  tes  dan  kuis.  Hanya  saja yang  membedakan  tempatnya  yaitu  diakses melalui  handphone  atau  laptop  dan  jaringan internet, sistem pembelajaran ini disebut dengan LMS  ( Learning  Management  System ).  LMS merupakan  aplikasi  perangkat  lunak  untuk kegiatan dalam jaringan dan program pembelajaran  elektronik.  LMS  berbentuk  web sosial yang menawarkan pembelajaran seperti di dalam kelas secara gratis dan mudah digunakan (Kusumantara,dkk.2017). LMS dibutuhkan sebagai  media  pembelajaran  pada  e-modul berbasis STEM, oleh karenanya peneliti menggunakannya  dalam  penelitian  ini  di  era Covid-19.  LMS  yang  digunakan  peneliti  dalam penelitian ini adalah Google Classroom .
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian sebelumnya adalah peneliti
mengimplementasikan  hasil  produk  bahan  ajar yang  telah  dikembangkan  berupa  elektronik modul yang berbasis STEM terhadap
peningkatan  hasil  belajar  pada  aspek  kognitif peserta  didik  serta  memiliki  kemampuan  dan pemahaman  dalam  keempat  aspek  STEM  yang saling terkait pada satu pokok materi.
Penggunaan bahan ajar berupa e-modul dimaksudkan agar peserta didik dapat
meningkatkan
hasil
belajarnya dalam pembelajaran online melalui LMS berupa Google Classroom di era covid-19.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang “Implementasi  E-modul  Berbasis  STEM  Pada Materi  Usaha  dan  Energi    Berbantuan  LMS untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik di Era Covid- 19”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  eksperimen  ini  menggunakan desain  Quasi-eksperimental  dengan  bentuk one group  pretest-posttest .  Penelitian  dilaksanakan di  MAN  1  Metro  pada  tanggal  10  Juni  2021 sampai tanggal 24 Juni 2021, Proses pembelajaran berlangsung selama 2 kali
pertemuan melalui LMS berupa Google Classroom dengan  alokasi  waktu  3  jam pelajaran  yang  terdiri  atas  35  menit  per  jam pelajaran karena di masa covid-19.
Populasi penelitian ini yaitu seluruh peserta didik  kelas  X  IPA  MAN  1  Metro  pada  semester genap  Tahun  Pelajaran  2020/2021  yang  terdiri dari 6 (kelas) yaitu X IPA 1, X IPA 2, X IPA 3, X MIA  4,  X  IPA  5  dan  X  IPA  6.  Adapun  sampel dalam penelitian ini menggunakan 3 (tiga ) kelas yaitu  kelas  X  IPA  2,  X  IPA  3  dan  X  IPA  5  yang dijadikan satu sebagai kelas eksperimen. Teknik penentuan  kelas  sampel  menggunakan  teknik purposive sampling
Prosedur pelaksanaan penelitian ini adalah, (1)  Tahap  persiapan,  berupa  melakukan  kajian pustaka, menyusun proposal, mengajukan proposal, menyiapkan bahan ajar dan mengajukan surat izin penelitian,
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, Desember 2022, 1 - 8
ISSN (online):
2549-6158
ISSN (print): 2614-7467
(2)Pelaksanaan penelitian, berupa
melaksanakan proses pembelajaran yaitu mengarahkan  peserta  didik  pada  kelas  online, pretest  dan  posttest,  menganalisis  hasil  pretest dan posttest, (3)Tahap pengolahan data berupa, verifikasi  data  dan  mengolah  jawaban  peserta didik  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  perangkat  pembelajaran  online  yang meliputi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  dan  bahan  ajar  E-modul  berbasis  STEM yang  terkait  dengan  materi  Usaha  dan  Energi, serta  soal  tes  berbentuk  pilihan  jamak  (multiple choice)  dengan  menyertakan  alasan  untuk mengukur  tingkatan  hasil  belajar  peserta  didik yang digunakan pada saat pretest dan posttest.
Sebelum instrumen digunakan dalam sampel,  instrumen  harus  diuji  validitas  dan reliabilitas  menggunakan  aplikasi  SPSS.  (1)  Uji Validitas, instrumen dinyatakan valid bila korelasi  tiap  faktor  positif  dari  0,3  maka instrumen  tersebut  memiliki  validitas  yang  baik dan  sebaliknya  (Sugiyono,  2015:173).  (2)  Uji Reliabilitas,  berdasarkan  pendapat  Arikunto (2014:239)  untuk  mencari  nilai  reliabilitas  suatu instrumen dapat menggunakan rumus alpha. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  menggunakan  teknis  tes  berupa  pretest  dan posttest, untuk mengumpulkan data hasil belajar peserta
didik
sebelum dan sesudah pembelajaran.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  Uji  Normalitas  data  dengan  uji statistik non-parametrik  Kolmogrov-smirnov ,  N- Gain digunakan untuk menganalisis peningkatan tes  hasil  belajar  peserta  didik,  pengujian hipotesis menggunakan Uji Beda Paired Sample T-Test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Hasil pada penelitian ini menggunakan  uji  analisis  statistik  berupa  uji
normalitas,  uji  hipotesis  menggunakan  Paired Sample
T-Test dan uji N-Gain dengan menggunakan bantuan program SPSS 21.0.
Uji  N-Gain  dilakukan  berdasarkan  nilai pretest  dan  posttest  sampel  penelitian  untuk melihat  seberapa  besar  peningkatan  nilai sebelum  dan  setelah  pembelajaran  dapat  dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Nilai N-Gain
Berdasarkan  hasil  perhitungan  didapatkan rata-rata  N-Gain  sebesar  0,59  dengan  kategori sedang.  Nilai  N-Gain  tersebut  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  pada  aspek  kognitif  peserta didik  memiliki  kategori  sedang Nilai N-Gain tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  pada aspek  kognitif  peserta  didik  memiliki  kategori sedang.
Peningkatan  hasil  belajar  tersebut  sesuai dengan  penelitian  Laboy-Rush  (2010)  yang menyatakan bahwa
penerapan model pembelajaran berbasis STEM
dapat
meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik. Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat diukur  menggunakan  indikator  pada  tiap  soal pretest-posttest.
Gambar  1.  Grafik  Capaian  Rata-Rata  Indikator Hasil Belajar Peserta Didik Aspek Kognitif
0% 20% 40% 60% 80% PRETEST POSTTEST
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, Desember 2022, 1 - 8
ISSN (online):
2549-6158
ISSN (print): 2614-7467
Pada  indikator  hasil  belajar  kognitif  berupa kemampuan memahami,
mengalami peningkatan  30%  dan  51%  dari    jumlah  peserta didik  tuntas  berdasarkan  perhitungan  rumus ketuntasan  belajar  secara  individu  sebagai berikut, oleh Depdiknas (2004: 20) :
DSI (daya serap individu) = jumlah skor yang diperoleh siswa
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 × 100% dan rumus  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar peserta didik secara keseluruhan yaitu KBK (ketuntasan belajar klasikal = jumlah siswa yang tuntas belajar 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑛𝑦𝑎 × 100%
Soal  indikator  memahami  terdapat  pada  soal nomor  2  dan  9, pada  soal  pilihan  jamak  banyak peserta  didik  yang  mampu  mengerjakannya, sedangkan  dalam  menyertakan  alasan  banyak peserta  didik  yang  masih  bingung  dan  kurang paham  dalam  mengerjakannya.  Sesuai  dengan penelitian  (Sinaga,  Rahmad  &  Irianti,  2014) bahwa  kurangnya  keterampilan  peserta  didik ketika  memahami  masalah  disebabkan  karena peserta
didik
kurang
cakap
dalam menginterpretasikan segala sesuatu yang diketahui  serta  ditanyakan  pada  soal  dan peserta  didik  kurang  fokus  pada  masalah  yang disajikan. . Namun rata-rata hasil belajar peserta didik  untuk  kemampuan  memahami  tetap meningkat dari sebelumnya.
Pada  indikator  hasil  belajar  kognitif  berupa kemampuan menerapkan, mengalami peningkatan  sebesar  31%  dan  80%  dari  jumlah peserta  didik  tuntas  belajar  secara  individu. Peningkatan  hasil  belajar  kognitif  kemampuan menerapkan ini meningkat dapat dilihat dari soal pretest  dan  posttest  pada  soal  nomor  3,5  dan  8 yang  telah  diberikan  kepada  peserta  didik diperintahkan  untuk  mengklasifikasikan  terkait hukum  kekekalan  energi,  membandingkan  nilai data  Usaha  terkecil  pada  sebuah  tabel  dan dapat membandingkan terkait energi kinetik dan energi potensial.
Sedangkan  indikator  hasil  belajar  kognitif berupa  kemampuan  menganalisis,  mengalami peningkatan  sebesar  23%  dan  58%  dari  jumlah peserta  didik  tuntas  belajar  secara  individu.  Hal ini  dikarenakan  implementasi  e-modul  berbasis STEM, yang dijabarkan dalam beberapa langkah,  bagian science peserta  didik  diberikan apersepsi  mengenai  konsep  usaha,  bagian technology peserta didik diajarkan untuk membuat  produk  sederhana  tentang  perubahan energi  secara  berkelompok engineering peserta didik diajarkan membuat skema, produk sederhana dan matematis peserta didik diajarkan  untuk  menghitung  secara  matematika menggunakan  persamaan  usaha  dan  energi yang  telah  disediakan. .  Sejalan  dengan penelitian Safitri (2018) hasil belajar menggunakan modul berbasis STEM
peningkatannya  lebih  besar  dibanding  dengan modul non STEM.
E-modul memuat beberapa rubrikasi khusus  seperti  berikut,  (1)  Peta  konsep  setiap materi  yang  akan  dicapai  pada  pembelajaran, sehingga  dapat  memudahkan  capaian  materi dalam  pembelajaran,  (2)  Kompetensi  inti, kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan  yang akan dicapai pada pembelajaran sesuai kurikulum  2013  revisi,  (3)  Setelah  bab  (judul) maka  ada  video  fenomena  kehidupan  sehari- hari,  peserta  didik  diharapkan  dapat  mengamati fenomena  yang  terjadi  sesuai  dengan  penelitian yang telah  dilakukan oleh  Sireger (2015)  bahwa video  pembelajaran  lebih  mudah  mengingat materi  pelajaran  dan  lebih  bisa  memahami materi  pelajaran.,  (4)Setiap  sub  bab  disajikan contoh soal dan pembahasan, sehingga memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami materi,  (5)  Dalam  e-modul  juga  disajikan integrasi  STEM  pada  tiap  bab,  tujuannya  agar penerapan  STEM  pada  e-modul  ini  dapat dipahami,  (6)  Setiap  bab  disajikan  beberapa eksperimen  dan  tabel  pengamatan,  tujuannya agar  peserta  didik  dapat  menerapkan  materi
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, Desember 2022, 1 - 8
ISSN (online):
2549-6158 ISSN (print):
2614-7467
yang  dipelajari  dalam  kehidupan  sehari-hari,  (7) Disajikan  kesimpulan  sebagai  ringkasan  materi tiap bab.
Oleh  karena  itu  penggunaan  bahan  ajar berbasis  STEM  pada  materi  Usaha  dan  Energi memberikan  pengaruh  pada  ranah  kognitif, sesuai  dengan  penelitian  Izzah,  dkk  (2021) bahwa pengaplikasian bahan ajar IPA dan Fisika berbasis  STEM  memberikan  pengaruh  yang efektif  pada  hasil  belajar  siswa  baik  ranah pengetahuan, ketrampilan maupun sikap.
Pada aktivitas pembelajaran dalam berdiskusi,  mengerjakan  serta  pengumpulan tugas  pada  LMS  berupa  Google  Classroom dapat membantu peserta didik untuk meningkatkan  hasil  belajar  aspek  kognitif  pada ranah memahami,
menganalisis
dan
mengevaluasi. Sesuai dengan penelitian
Daniati,dkk(2020)  menyatakan  bahwa  penelitian tindakan kelas yang diperoleh dengan penerapan google classroom dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar mahasiswa.
Selama  melaksanakan  penelitian,  terdapat beberapa kendala yang ditemukan. Hal tersebut diantaranya kendala jaringan internet yang  tidak stabil  karena  letak  geografis,  waktu  yang terbatas, dan peserta didik yang tidak didampingi  untuk  belajar  secara  online.  Solusi yang  dapat  dilakukan  adalah  memastikan seluruh peserta didik dapat mengikuti pembelajaran  secara  penuh  walaupun  secara online  melalui  personal  chat  serta  mendampingi peserta  didik  dalam  belajar  dan  memberikan tambahan waktu pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian dan teori yang menjadi  dasar  teori  dapat  dikatakan  bahwa terdapat perbedaan  hasil  belajar  kognitif  KD  3.9 peserta didik setelah diimplementasikan e-modul berbasis  STEM  pada  materi  usaha  dan  energi berbantuan  LMS  Google  Classroom.  Maka didapatkan jawaban dari rumusan masalah pada penelitian  ini yaitu  implementasi e-modul berbasis STEM  berbantuan LMS Google
Classroom memberikan pengaruh berupa peningkatan  hasil  belajar  aspek  kognitif  peserta didik.
KESIMPULAN Berdasarkan
hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar pada aspek kognitif peserta didik dengan penggunaan
E-Modul berbasis STEM berbantuan  LMS  berupa  Google  Classroom pada  materi  usaha  dan  energi  diera  covid  19, ditunjukkan  hasil  uji  N-Gain  menyatakan  bahwa terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik dengan kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,R.H.S. 2020. Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran,
SALAM.  Jurnal  Sosial  &  Budaya  Syar-i  7 (5),  399-400 Amatullah, Distrik, I.W., & Wahyudi, I. 2019.Pengaruh  Model Pembelajaran
Inkuiri  Terbimbing  Berbantukan  Buku Siswa  Berbasis  Pendekatan  Terpadu STEM  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal Pendidikan Fisika . 7(1).
Arikunto,S.  2014. Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta. 413 hlm.
Daniati, Ismanto, B., & Luhsasi, D.I. 2020.Upaya Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Mahasiswa  Dengan  Penerapan  Model
Pembelajaran E-Learning Berbasis Google Classroom Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kependidikan . 6(3).
Depdiknas.2004.  Penilaian.  Jakarta:  Direktorat
Pendidikan Nasional. Izzani, L.,M. 2019. Pengaruh Model
Pembelajaran  STEM  Terhadap  Hasil
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, Desember 2022, 1 - 8
ISSN (online):
2549-6158 ISSN (print):
2614-7467
Belajar  Siswa  pada  Materi  Asam  Basa  di SMA  Negeri  1  Baitussalam  Aceh  Besar. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri AR- RANIRY.Banda Aceh. Kusumantara,K.S., Santyadiputra,G.S., & Sugihartini,N.  2017.  Pengaruh  E-Learning Schoology Terhadap Hasil Belajar Simulasi  Digital  Pembelajaran  SAVI. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Vol. 14(2).127.
Laboy-Rush, D. 2010. Integrated STEM education  through  project-based  learning. www.learnng.com/stemm/whitepaper/integ rated-STEM-trought
project-based-
learning. Matsun & Saputri.D.,F. 2020. Pengembangan E- Modul fisika Berbantuan WhatsApp Sebagai  Alternatif  Pembelajaran  di  Masa Pandemi  Covid-19.  Jurnal  hasil  kajian, inovasi dan aplikasi fisika.Vol(6)2.213.
Mujizah,R.,  Mustika  W  &  Saiyidah,M.  2020.
Pengembangan  E-Modul  Menggunakan Aplikasi Exe-Learning untuk Melatih
Literasi  Sains.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika. (4)2.89. Nita,S.2020. Media Pembelajaran Modul
Elektronik  (E-Modul)  sebagai  sarana pembelajaran  jarak  jauh.  Universitas Negeri  Jakarta,  Pendidikan  Vokasional
Konstruksi Bangunan,
Safitri, E., Handayani, S., & Mujdalipah, S. 2018.
Pembelajaran  Praktikum  Dengan  Modul Berbasis Science, Technology, Engineering,  And  Mathematics  (STEM) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada
Kompetensi Dasar Melakukan
Dasar  Pengawetan. Jurnal  Penelitian
Pendidikan. 3(2).
Sinaga,  E.,  Rahmad,M.,  &  Irianti,  M.  2014.
Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Fisika  Kelas  XI  IPA  SMA  N Teluk Kuantan. Jurnal Penelitian Pendidikan , 10-13 Sireger,J.2015.Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Penggunaan Video
Pembelajaran  Bagi  Siswa  Kelas  IV  Di SDN 187/IV Kota Jambi. JDP, 8(2).
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung : Alfabeta. 380 hlm.
Sukmana,R.W.2017. Pendekatan Science,Technology,  Engineering  and Mathematics  (STEM)  Sebagai  Alternatif Dalam  Mengembangkan  Minat  Belajar Peserta  Didik  Sekolah  Dasar.  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar.  2 (2).
Widayanti,  Abdurrahman  &  Suyatna,  A.2019. Future Physics Learning Materials
Based  on  STEM  Education:  Analysis  of Teachers  and  Students  Perceptions. IOP  Conf.  Series:  Journal  of  Physics: Conf. Series 1155 (2019) 012021.