EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENERAPAN MODEL INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PENGGOLONGAN HEWAN DI KELAS IV SD TELOK BULAN
ERLAN HARTAWAN 1 & LALU MUHAMAD NASIR 2
1 SD Negeri Telok Bulan, Indonesia, 2 SD Negeri Teratak, Indonesia Email: hhartawan01@admin.sd.belajar.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Telok  Bulan  pada  mata  pelajaran  IPA  pokok  bahasan  Menggolongkan  Hewan  dengan menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri. Subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas IV SD Negeri Telok Bulan yang berjumlah 34 orang yang terdiri atas 15 siswa laki-laki dan 19 siswi perempuan. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian ini terdiri dari tiga tahapan  yaitu  1)  Perencanaan,  2)  Tindakan,  3)  Observasi,  dan  4)  Refleksi.  Penelitian  ini dilakukan dalam tiga siklus, yaitu Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara melakukan observasi yang dilakukan oleh guru dan supervisor 2. Dari hasil  penelitian  yang  dilakukan  terlihat  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  setiap siklus. Pada pelaksanaan pra siklus, nilai rata-rata hasil belajar siswa 64,47 dengan ketuntasan 35,29%. Pada siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa 77,25 dengan ketuntasan 41,18%. Pada siklus II nilai rata-rata hasil belajar siswa 87,25 dengan ketuntasan 100%. Dari hasil penelitian perbaikan pembelajaran ini terlihat bahwa penerapan  Model Pembelajaran Inkuiri pada mata pelajaran IPA pokok bahasan Menggolongkan Hewan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Telok Bulan . Kata Kunci: Model Inkuiri: IPA; Hasil belajar; Penggolongan Hewan.

## ABSTRACT
This study aims to determine the increase in learning outcomes of fourth grade students at SD Negeri Telok Bulan in the science subject subject of Classifying Animals by using the Inquiry Learning Model. The research subjects were fourth grade students of SD Negeri Telok Bulan, totaling 34 people consisting of 15 male students and 19 female students. This type of research is  classroom  action  research.  This  research  consists  of  three  stages,  namely  1)  Planning,  2) Action, 3) Observation, and 4) Reflection. This research was conducted in three cycles, namely Pre-Cycle,  Cycle  I,  and  Cycle  II.  The  data  collection  technique  was  carried  out  by  making observations made by teachers and supervisors 2. From the results of the research conducted, it was seen that there was an increase in student learning outcomes from each cycle. In the pre- cycle  implementation,  the  average  value  of  student  learning  outcomes  was  64.47  with  a completeness of 35.29%. In the first cycle, the average value of student learning outcomes was 77.25 with 41.18% completeness. In cycle II the average value of student learning outcomes is 87.25 with 100% completeness. From the results of this learning improvement research, it can be seen that the application of the Inquiry Learning Model in the science subject of Classifying Animals can improve the learning outcomes of fourth grade students at SD Negeri Telok Bulan. Keywords : Inquiry Model: Science; Learning outcomes; Animal Classification.

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pendidikan  haruslah  dilakukan  dengan  menggerakkan  seluruh komponen yang menjadi  subsistem dalam suatu sistem pendidikan. Subsistem yang pertama dan  utama  dalam  peningkatan  mutu  pendidkan  adalah  faktor  guru.  Di  tangan  gurulah  hasil pembelajaran yang merupakan salah satu indikator mutu pendidikan lebih banyak ditentukan. Menurut Desi & Wasitohadi (2015), pembelajaran merupakan suatu proses atau kegiatan yang
sistematis  dan  sistemik  yang  bersifat  interaktif  dan  komunikatif  antar  guru  dengan  siswa, sumber  belajar,  dan  lingkungan  untuk  menciptakan  suatu  kondisi  yang  memungkinkan terjadinya tindakan belajar siswa.
Rendahnya  pembelajaran  IPA  juga  berkaitan  erat  dengan  adanya  kesenjangan  antara pembelajaran  IPA  yang  diterapkan  disekolah  dengan  tuntutan Programme  for  International Student Assessment (PISA), karena itu perkembangan kurikulum juga sangat berperan, yakni mementingkan  kegiatan  saintifik  (Dewi,  2016).  Dalam  proses  pembelajaran  yang  baik,  guru harus  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  seperti  rencana  pembelajaran,  alat  peraga, metode,  alat  evaluasi,  dan  pendekatan  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswanya.  Sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.
Pembelajaran  IPA harus  mampu mengambil  keputusan yang tepat  saat  menggunakan konsep ilmiah, selama ini faktor kreatifitas dan motivasi yang perlu ditingkatkan, adalah satu alternatif yang paling efektif dengan inquiry (Dewi, 2016; Rizkiana, et al., 2016; Suarni, 2019). Agar  tujuan  tersebut  dapat  tercapai,  maka  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  perlu  diajarkan dengan cara yang tepat dan melibatkan siswa secara aktif. Hal ini berkaitan dengan ketepatan penggunaan metode dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di sekolah dasar.
Dari  hasil  observasi  awal,  didapati  bahwa  pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN  Telok Bulan  masih  berpusat  pada  guru,  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses pembelajaran,  dan  pemanfaatan  alat  peraga  sebagai  media  pembelajaran  masih  belum maksimal.  Sehingga  dalam  prosesnya,  pembelajaran  berlangsung  membosankan  dan  kurang menarik bagi siswa. Siswa kurang bersemangat dalam pembelajaran dikarenakan siswa tidak dilibatkan  secara  aktif  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  mengembangkan metode  yang  dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  dimana  siswa dapat menemukan sendiri data, fakta dan informasi dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
Berdasarkan tuntutan tersebut, maka penulis memutuskan untuk menggunakan  model pembelajaran  inkuiri dalam  penelitian  yang  akan  dilakukan.  Model  pembelajaran  inkuiri merupakan  metode  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif dalam proses pembelajaran dan dapat merangsang siswa untuk berpikir dan menemukan sendiri jawaban  atas  pertanyaaan-pertanyaan  yang  diberikan  kepadanya  maupun  pertanyaan- pertanyaan yang timbul dari dalam dirinya sendiri mengenai lingkungan sekitarnya, terutama mengenai hewan dan tumbuhan.
Tujuan perbaikan pembelajaran yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai untuk mengetahui peningkatan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran IPA kelas IV SD Negeri  Telok  Bulan  pada  pokok  bahasan  “Penggolongan  Hewan“  melalui  penerapan  model pembelajaran inkuiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian terdiri dari siswa kelas IV yang berjumlah 34 orang dengan 15 laki-laki dan 19 perempuan. Teknik pengumpulan  data  yaitu  observasi,  angket,  dan  tes  hasil  belajar.  Instrumen  yang  digunakan dalam  pengumpulan  data  dengan  memberikan  latihan  kepada  siswa  adalah  soal-soal  yang berhubungan  dengan  materi  yang  disampaikan.  Soal-soal  tersebut  berupa  soal  pilihan  ganda dan soal isian ataupun uraian. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data secara kualitatif dan kuantitatif.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga  tahap  yaitu  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II. masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  kegiatan,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, obsevasi, dan refleksi.
1. Prasiklus
Pra  siklus  merupakan  tahapan  pembelajaran  sebelum  diterapkannya  model pembelajaran  inkuiri pada  siswa  kelas  IV  SDN  Telok  Bulan    pada  pokok  bahasan “Menggolongkan  Hewan“.  Dari  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada pembelajaran pra siklus ini nilai yang didapat masih jauh dari kriteria pencapaian yang harus dicapai. Rincian hasil belajar siswa disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Belajar Pra Siklus
Interpal Nilai Kategori Hasil Jumlah Persentase (%) 90-100 Sangat Baik 2 5,88 70-89 Baik 10 29,41 50-69 Cukup 9 26,47 49≤ Kurang 13 38,24 Jumlah 34 100
Dari Tabel 1 terlihat bahwa hasil belajar siswa pada tahap pra siklus ini sebesar 38,24% dari keseluruhan siswa memperoleh nilai dibawah 49 (Kategori Kurang), sebesar 26,47% siswa yang memperoleh nilai 50-69 (Kategori Cukup), sebesar 29,41% siswa memperoleh nilai 70- 89 (Kategori Baik), dan hanya 5,88% dari keseluruhan siswa yang memperoleh nilai 90-100 (Kategori Sangat Baik). Selanjutnya, berdasarkan ketuntasan belajar siswa dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Ketuntasan Belajar Kategori Hasil Jumlah Persentase (%) Tuntas 12 35,29 Tidak Tuntas 22 64,71 Jumlah 34 100
Berdasarkan  table  2,  diperoleh  hasil  bahwa  sebanyak  12  siswa  dengan  persentase sebesar  35,29%  memperoleh  nilai  diatas  KKM  atau  tuntas,  sedangkan  sebanyak  22  siswa dengan persentase sebesar 64,77% memperoleh nilai dibawah KKM atau tidak tuntas.
2. Siklus I
Siklus I materi yang diajarkan adalah “Berbagai Jenis Maknan Hewan “.  Pada Siklus I ini  dilakukan  perlakuan  yaitu  pembelajaran  menggunakan  model  inkuiri.  Berdasarkan penilaian pada siklus ini, nilai yang didapat lebih baik dari para siklus namun masih ada siswa yang belum mencapai kriteria yang harus dicapai. Rincian hasil belajar siswa disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Belajar Siklus I Interpal Nilai Kategori Hasil Jumlah Persentase (%) 90-100 Sangat Baik 4 11,76
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
70-89 Baik 10 29,41 50-69 Cukup 9 26,47 49≤ Kurang 11 32,35 Jumlah 34 100
Dari Tabel 1 terlihat bahwa hasil belajar siswa pada siklus I ini yaitu sebesar 32,35% dari keseluruhan siswa memperoleh nilai dibawah 49 (Kategori Kurang), sebesar 26,47% siswa yang memperoleh nilai 50-69 (Kategori Cukup), sebesar 29,41% siswa memperoleh nilai 70- 89 (Kategori Baik), dan hanya 11,76% dari keseluruhan siswa yang memperoleh nilai 90-100 (Kategori Sangat Baik). Selanjutnya, berdasarkan ketuntasan belajar siswa dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Ketuntasan Belajar Kategori Hasil Jumlah Persentase (%) Tuntas 14 41,18 Tidak Tuntas 19 55,88 Jumlah 34 100
Berdasarkan  table  4,  diperoleh  hasil  bahwa  sebanyak  14  siswa  dengan  persentase sebesar  41,18%  memperoleh  nilai  diatas  KKM  atau  tuntas,  sedangkan  sebanyak  19  siswa dengan persentase sebesar 55,88% memperoleh nilai dibawah KKM atau tidak tuntas.
3. Siklus II
Dari hasil evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan pada siklus I, masih ada siswa yang mendapat nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Oleh sebab itu, dilakukan perlakuan kembali pada siklus II dengan materi pada pokok bahasan “Menggolongkan Hewan“. Setelah diberikan penilaian, diperoleh data bahwa tidak ada lagi siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM. Rincian hasil belajar siswa disajikan pada tabel 5.

## Tabel 5. Hasil Belajar Siklus II
Interpal Nilai Kategori Hasil Jumlah Persentase (%) 90-100 Sangat Baik 11 32,35 70-89 Baik 23 67,65 50-69 Cukup - - 49≤ Kurang - - Jumlah 34 100
Berdasarkan  table  5  diperoleh  data  bahwa  67,65%  siswa  memperoleh  nilai  90-100 dengan kategori sangat baik dan sebesar 32,35% siswa memperoleh nilai 70-89 dengan kategori baik. Dari data ini juga dapat disimpulkan bahwa 100% siswa telah mencapai nilai KKM. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada gambar 1 berikut.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Gambar 1. Perbandingan hasil belajar siswa pada pra siklus, Siklus I, dan Siklus II

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  melalui  penerapan  model pembelajaran inkuiri pada mata pelajaran IPA dengan pokok bahasan “Menggolongkan Hewan “di kelas IV SD Negeri Telok Bulan, aktivitas dan hasil belajar siswa meningkat. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya peningkatan aktivitas siswa dan peningkatan hasil belajar siswa pada setiap  siklusnya.  Dimana  hasil  belajar  siswa  pada  setiap  siklusnya  selalu  mengalami peningkatan, dan pada siklus II hasil belajar siswa mencapai ketuntasan 100%. Inkuiri terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Amin, et al., 2018; Putra, et al., 2018; Rusmansyah, et al., 2019).
Pada  tahap  pra  siklus  hasil  belajar  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  64,75, sedangkan pada siklus I hasil belajar siswa memperoleh nilai rata-rata sebesar 77,25 dan pada siklus II memperoleh nilai rata-rata sebesar 87,25. Sehingga dengan demikian pada setiap siklus terjadi  peningkatan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  setiap siklusnya  adalah  sebagai  berikut  :  (  a  )  dari  tahap  pra  siklus  ke  siklus  I  terjadi  peningkatan sebesar 5,89%, dan( b ) dari siklus I ke siklus II terjadi peningkatan sebesar 58,82%. Metode inkuiri  yang  diterapkan  juga  memiliki  sedikit  pengaruh  terhadap  keterampilan  proses  sains siswa,  karena  siswa  mengalami  sintaksis  mengamati,  mencoba,  dan  mengeksekusi  dan mengkomunikasikan  hasil  percobaan  penggolongan  hewan  ini  dengan  menggunakan  media. Sintaksis ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Hamdani, 2017; dan Zai, 2019).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  metode inquiry di  kelas  IV  SD  Negeri  Telok  Bulan  dapat meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran IPA. Meningkatnya pemahaman siswa kelas IV SD Negeri Telok Bulan pada mata pelajaran IPA dapat dilihat dari meningkatnya hasil belajar siswa. Pada setiap siklus pembelajaran hasil belajar siswa selalu meningkat. Pada tahap Pra Siklus ke Siklus I terjadi peningkatan sebesar 5,89%, dan dari Siklus I ke Siklus II terjadi peningkatan sebesar 58,82%. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan metode inquiry dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Telok Bulan pada pokok bahasan “Penggolongan Hewan”.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, A., Wiwinda, W., Alimni, A., & Yulyana, R. (2018). Pengembangan Materi Pendidikan Agama  Islam  Berbasis  Model  Pembelajaran  Inquiry  Training  Untuk  Karakter
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Per sen tase ( % ) Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Kejujuran  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. At-Ta’lim  :  Media  Informasi Pendidikan Islam , 17 (1).
Calista,  V.,  Kurniah,  N.,  &  Ardina,  M.  (2019).  hubungan  Reinforcement  Terhadap  Disiplin Anak Usia Dini Di PAUD Pembina 1 Kota Bengkulu (Studi Deskriptif Kuantitatif Di  PAUD  Pembina  1  Kota  Bengkulu). Jurnal  Ilmiah  POTENSIA , 4 (1),  13–17. https://doi.org/10.33369/jip.4.1.13-17
Desi Putrianasari, D., & Wasitohadi, W. (2015). Pengaruh Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  5  SD  Negeri  Cukil  01  Kecamatan  Tengaran  - Kabupaten Semarang. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (1), 57. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i1.p57-77
Dewi,  P.  S.  (2016).  Kemampuan  Proses  Sains  Siswa  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Dalam Pembelajaran  IPA  Terpadu  Pada  Tema  Global  Warming. EDUSAINS , 8 (1). https://doi.org/10.15408/es.v8i1.1564
Dewi, P. S. (2016). Perspektif Guru Sebagai Implementasi Pembelajaran Inkuiri Terbuka dan Inkuiri  Terbimbing  terhadap  Sikap  Ilmiah  dalam  Pembelajaran  Sains. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 1 (2), 179. https://doi.org/10.24042/tadris.v1i2.1066
Hamdani,  H.  (2017).  Deskripsi  Keterampilan  Proses  Sains  Mahasiswa  Calon  Guru  Fisika.
Jurnal Pendidikan Matematika Dan IPA , 8 (1), 43.
https://doi.org/10.26418/jpmipa.v8i1.18423
Hanik,  U.,  Wulan,  N.,  &  Mutmainah,  M.  (2018).  Apersepsi  Dalam  Pembelajaran  Kaitannya Dengan  Kesiapan  Dan  Hasil  Belajar. Edu  Math  Journal  Prodi  Pendidikan Matematika , 6 (2), 53–59.
Rusmansyah, Yuanita, L., Ibrahim, M., Isnawati, & Prahani, B. K. (2019). Innovative chemistry learning model: Improving the critical thinking skill and self-efficacy of pre-service chemistry  teachers. Journal  of  Technology  and  Science  Education , 9 (1),  59–76. https://doi.org/10.3926/jotse.555.
Prasetyaningtyas,  F.  D.  (2019).  Inovasi  Model  Quantum  Learning  Menggunakan  Teori Apersepsi  Berbasis  Karakter  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Matakuliah  Pendidikan  IPS  SD. ELSE  (Elementary  School  Education  Journal)  : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 3 (2).
https://doi.org/10.30651/else.v3i2.2682
Putra,  B.  K.  B.,  Prayitno,  B.  A.,  &  Maridi.  (2018).  The  effectiveness  of  guided  inquiry  and instad  towards  students’  critical  thinking  skills  on  circulatory  system  materials. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (4), 476–482.
https://doi.org/10.15294/jpii.v7i4.14302
Ristiyani, E., & Bahriah, E. S. (2016). Analisis Kesulitan Belajar Kimia Siswa Di SMAN X Kota Tangerang Selatan. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA , 2 (1), 18.
Suarni,  E.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  Dengan Menggunakan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Di SDN 05 Kota Mukomuko. IJIS Edu  :  Indonesian  Journal  of  Integrated  Science  Education , 1 (1),  63–70. https://doi.org/10.29300/ijisedu.v1i1.1406
Supardi, K. I., & Putri, I. R. (2011). Pengaruh Penggunaan Artikel Kimia Dari Internet Pada Model  Pembelajaran  Creative  Problem  Solving  Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia Siswa SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 4 (1), 574–581.
Tiswarni, T. (2019). Usaha Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Disiplin Kerja Guru (Studi Deskriptif  Kualitatif  di  SMP  N  1  Argamakmur  Kabupaten  Bengkulu  utara). At-
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Ta’lim : Media Informasi Pendidikan Islam , 18 (1), 261.
https://doi.org/10.29300/attalim.v18i1.1650.
Widianawati,  N.  (2011).  Pengaruh  Pembelajaran  Gerak  dan  Lagu  dalam  Meningkatkan Kecerdasan Musikal dan Kecerdasan Kinestetika Anak Usia Dini. Jurnal Penelitian Pendidikan , 2 (Edisi Khusus), 220–228.
Wiyoko,  T.  (2019).  Analisis  Profil  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa  PGSD  Dengan Graded  Response  Models  Pada  Pembelajaran  IPA. Indonesian  J.  Integr.  Sci. Education (IJIS Edu) , 1 (1), 25–32. https://doi.org/10.29300/ijisedu.v1i1.1402 Zai,  J.  (2019).  Pengukuran  Tingkat  Keterampilan  Proses  Sains  Mahasiswa  pada  Praktikum Gaya  Gerak  Listrik  Induksi  di  Laboratorium  Fisika  Dasar  Universitas  Ahmad Dahlan Yogyakarta. Jupiter : Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 04 (1), 1–6.