## Peran Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara dalam menumbuhkan minat baca pada masyarakat

## Dwiyantoro
PT Chevron Pacific Indonesia Jl. Rumbai Km. 2.5, Rumbai Pesisir, Pekanbaru, Riau, Indonesia 28263 E-mail: dwiyantoro66@gmail.com
Received: November 2017; Accepted: June 2019; Published: June 2019

## Abstract
People’s  reading  interest  in  Indonesia  is  0.001%  and  is  ranked  third  from  the  bottom,  lagging  far  behind  other countries that have an average percentage of 0.45% -0.62%. While for the percentage of reading interest based on province,  Yogyakarta  ranks  third  with  a  percentage  of  91.00%.  Based  on  these  conditions,  indeed,  it  requires  a provider  of  information  which  is  easy  to  access  to  increase  reading  interest.  One  of  the  information  providers  is Taman  Bacaan  Masyarakat  (TBM)/Community  Reading  Park.  To  find  out  more  about  this,  obviously,  research needs to be conducted relating to the role of TBM in supporting information dissemination among the community. The research location was Mata Aksara TBM. The purpose of this study was to determine the role of Mata Aksara TBM for the community. This study used a qualitative approach through descriptive research methods, with Mata Aksara TBM, Yogyakarta as the study subject. The data collection technique used was observation and interviews. Results of the study indicated that Mata Aksara TBM acted as a place of learning and play, as a place of learning and practice, as a place of recreation and education, and  as a place to preserve culture. The conclusion  from this study is that the Community Reading Park is beneficial in empowering reading interest, especially among children, and has a positive impact on the community in the TBM environment in advancing the agricultural and livestock sectors of the society around the TBM.

## Keywords: Reading Park; Community learning resources; Resources; Disseminating information

## Abstrak
Minat  baca  masyarakat  di  Indonesia  berada  pada  persentase  0,001%  dan  menduduki  peringkat  ketiga dari bawah. Hal ini sangat tertinggal jauh dengan negara-negara lain yang memiliki persentase rata-rata 0,45%-0,62%,  sedangkan  untuk  persentase  minat  baca  berdasarkan  provinsi,  Yogyakarta,  menempati urutan  ketiga  dengan  persentase  91.00  %.  Berdasarkan  kondisi  tersebut  tentunya  perlu  adanya  tempat penyedia informasi yang mudah untuk diakses dalam meningkatkan minat membaca. Salah satu tempat penyedia  informasi  yaitu  Taman  Bacaan  Masyarakat  (TBM).  Untuk  melihat  hal  ini,  tentunya  perlu dilakukan  penelitian  yang  berkaitan  dengan  peran  TBM  dalam  mendukung  penyebaran  informasi  di kalangan masyarakat. TBM yang akan dijadikan tempat penelitian yaitu TBM Mata Aksara. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui peran TBM Mata Aksara bagi masyarakat. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif melalui metode penelitian deskriptif, dengan subjek penelitian TBM Mata Aksara, Yogyakarta.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  wawancara.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  TBM  Mata  Aksara  berperan  sebagai  tempat  belajar,  bermain,  sebagai  tempat belajar, praktik, sebagai tempat rekreasi, belajar, dan sebagai tempat melestarikan budaya. Kesimpulan yang  bisa  ditarik  dari  penelitian  ini  yaitu  taman  bacaan  masyarakat  sangat  membantu  dalam pemberdayaan  gemar  membaca  khususnya  anak-anak,  serta  memberikan  dampak  yang  positif  bagi masyarakat di lingkungan taman bacaan dalam memajukan sektor pertanian dan peternakan masyarakat sekitar taman bacaan.
Kata Kunci: Taman bacaan; Sumber belajar masyarakat; Sumber informasi; Diseminasi informasi

## PENDAHULUAN
Minat  baca  merupakan  hal  yang dapat  menunjang  berkembangnya  suatu negara.  Hal  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  budaya  baca  dapat  meningkatkan pengetahuan  masyarakat  yang  berada  di negara  tersebut.  Fithrorozi  (2017)  dalam Hidayah  and  Susilo  (2017)    mengatakan bahwa  sesuai  data  UNESCO  tahun  2012, Indonesia  menempati  tingkat  minat membaca  terendah  kedua  dibandingkan negara  yang  disurvei.  “Minat  baca  per- provinsi  peringkat  pertama  ditempati  oleh Kepulauan  Riau  sebanyak  94,01  persen. Urutan  kedua  ditempati  Provinsi  DKI Jakarta  sebanyak  93,10  persen,  dan  urutan ketiga Provinsi Bali mencapai 92,44 persen, sedangkan  Daerah  Istimewa  Yogyakarta menempati  urusan  keempat  dengan  91,00 persen”(Marani, 2016).
Zaenal  (2016)  menyatakan  dalam penelitiannya,  bahwa,  “Bila  dibandingkan dengan  negara-negara  maju,  angka  ini sangat  terpaut  jauh dengan rata–rata indeks  baca  di  negara  tersebut  antara 0,45%-0,62%.  Indonesia  yang  memiliki jumlah  penduduk  yang  besar,  menduduki peringkat  ketiga  dari  bawah  dunia berdasar  indeks  baca  negara-negara lainnya”.  Dibandingkan  negara  maju, Indonesia memang tertinggal jauh.
Departemen  Pendidikan  Nasional dan  Perpustakaan  Nasional  RI  (1977) dalam Hayati  Suryono (2015) menyatakan bahwa,  “(1)  minat  baca  masyarakat Indonesia  tergolong  rendah  dibandingkan dengan  bangsa  lain  bahkan  dibandingkan dengan  beberapa  negara  di  ASEAN,  dan (2) dominannya budaya tutur sebagai salah satu faktor penyebab rendah-nya kebiasaan dan  kegemaran  membaca  masyarakat Indonesia”.
Seiring  dengan  berjalannya  waktu, teknologi  informasi  semakin  berkembang
pesat. Informasi yang tersedia tidak hanya melalui  buku  tetapi  juga  melalui  media radio,  televisi  dan  internet.  Tidak  dapat dipungkiri  hal  tersebut  malah  membuat anak-anak  tidak  tertarik  dengan  media baca  seperti  buku.  Faktor  lain  yang mempengaruhi  minat  baca  masyarakat rendah yaitu kurang memahami penggunaan internet. Sebagian dari mereka malah  tidak  dapat  mencari  informasi melalui  internet,  yakni  dari  kalangan  para orang tua.
Kumalasari (2019) menyatakan bahwa,  “Menurut  data  survey  yang dilakukan oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet  Indonesia  (APJII),  pengguna intenet  di  Indonesia  mencapai  143,26  juta jiwa pada 2017. Angka tersebut meningkat dibandingkan  tahun  sebelumnya,  yaitu 132,  7  juta  jiwa.  Dari  data  tersebut  juga diperoleh  bahwa  pengguna  internet terbesar datang dari mereka yang berumur 19  hingga  34  tahun,  yakni  sekitar  49,52 persen.”  Masyarakat  di  kalangan  muda ternyata  lebih  banyak  menggunakan internet  di  kesehariannya.  Hal  ini menjadikan  aktivitas  membaca  secara online  atau  teks  jarang  dilakukan.  Untuk itu,  masyarakat  harus  memiliki  kesadaran untuk  membudayakan  gemar  membaca  di lingkungan  sekitar,  yang  semua  kalangan dapat  memanfaatkan  buku  tanpa  harus dibatasi  usia,  pekerjaan,  budaya,  dan penampilan.  Dengan  kata  lain,  semua masyarakat dapat memanfaatkan informasi yang  ada  di  tempat  tersebut.  Serta masyarakat  yang  buta  informasi  dapat terpenuhi kebutuhan informasinya melalui internet.
Menteri  Pendidikan  Nasional  R.I. (2003)  menyatakan  bahwa,  “Undang- Undang  No.  20  tahun  2003  tentang pendidikan, instrumen penunjang pemberantasan buta aksara melalui
Pendidikan  Non  Formal  (PNF)  dengan program  budaya  baca  dan  pembinaan perpustakaan  seperti  Taman  Bacaan Masyarakat  (TBM).  TBM  ditujukan  untuk membantu  peningkatan  minat  baca, budaya  baca  dan  cinta  buku  bagi  warga belajar dan masyarakat.”
Pemerintah  sudah  memberikan jalan  agar  masyarakat  Indonesia  gemar membaca, yakni melalui  TBM. Masyarakat dapat  dengan  mudah  mengakses  buku  di sekitar  tempat  tinggalnya  berada.  “Taman bacaan  masyarakat  itu  sendiri  yang bermula  dari  taman  pustaka  rakyat  pada tahun  50-an,  merupakan  bagian  dari perpustakaan umum”(Sutarno N. S., 2006). Awal  mula  TBM  berasal  dari  salah  satu layanan  di  perpustakaan  umum  agar semua koleksi perpustakaan dapat digunakan oleh semua kalangan masyarakat. Sejalan  dengan  hal  di  atas, Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat  (2013)  dalam  Gunawan  (2017) telah
memfasilitasi TBM melalui penyaluran  bantuan  operasionalnya.  Hal ini  bertujuan  agar  masyarakat  mampu mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung untuk mengkomunikasikannya  pada  yang  lain. Tidak  dapat  dipungkiri  lagi,  bahwa  TBM sebagai  salah  satu  lembaga  yang  dapat membantu  masyarakat  Indonesia  untuk dapat membaca dan menjadikan informasi untuk  membantu  kesehariannya.  “Taman Bacaan  Masyarakat  (TBM)  merupakan suatu  tempat  yang  sengaja  dibuat  dan dikelola  oleh  masyarakat,  perorangan, lembaga dan pemerintah untuk menumbuhkan minat baca kepada masyarakat yang ada di lingkungan taman bacaan  tersebut  dan  taman  bacaan masyarakat  termasuk  dalam  kategori perpustakaan umum” (Martini, 2018).
Berdasarkan  rujukan  di  atas,  TBM berfungsi  memenuhi  kebutuhan  informasi masyarakat melalui koleksi yang dihadirkannya. Masyarakat dapat terbantu dalam  bidang  pendidikan,  kesehatan, ekonomi  bahkan  budaya  melalui  TBM. Kalida  (2010)  dalam  Saraswati  (2012) menjelaskan  kalau,  “TBM  memiliki  fungsi sebagai  sumber  belajar  bagi  masyarakat melalui  program  pendidikan  nonformal dan  informal.  Ditinjau  dari  fungsinya, kedudukan  TBM  dapat  mengembangkan potensi  masyarakat  dengan  beberapa kegiatan  yang  diselenggarakan  TBM tersebut”. Adanya program yang diadakan TBM,  masyarakat  dapat  menggali  dan mengembangkan  potensi  daerah  bagi kemajuan lingkungannya.
Salah  satu  TBM  yang  saat  ini menyediakan  informasi  bagi  masyarakat yaitu  TBM  Mata  Aksara  yang  berlokasi  di Jl. Umbulmartani, Ngemplak, Kota
Yogyakarta. Semua kalangan dapat memanfaaatkan  informasi  dengan  mudah, tanpa  harus  memakai  sepatu,  baju  rapi, serta  memiliki  tidak  perlu  memiliki  kartu pengguna di TBM ini.
Tentunya  TBM  memiliki  fungsi yang  melekat  dalam  meningkatkan  minat baca  di  masyarakat.  Kalida  (2010)  dalam Saraswati  (2012)  pun  berpendapat  juga bahwa  TBM  memiliki  fungsi,  “Sebagai sumber  belajar,  sebagai  sumber  informasi, dan  sebagai  tempat  rekreasi.”  Pertama, TBM  menyediakan  bahan  bacaaan  sebagai sumber belajar masyarakat. Adanya bacaan ini,  diharapkan  mendukung  pembelajaran masyarakat  sepanjang  hayat,  dan  dapat menambah wawasan dalam mengaplikasikan  berbagai  keterampilan praktis  secara  langsung,  seperti  bertani, berkebun,  budidaya  ikan  dan  lainnya. Kedua,  TBM  menyediakan  bacaan  berupa koran,  tabloid,  referensi booklet-leaflet atau
akses  internet  sebagai  sumber  informasi untuk digunakan masyarakat. Ketiga, TBM memberikan  hiburan  yang  mendidik  dan menyenangkan,  melalui  tempat  rekreasi dan edukasi dalam program layanannya.
Selain itu, tujuan didirikannya TBM ialah,  “Menumbuhkan  minat  membaca melalui  penyediaan  bahan  bacaan  untuk meningkatkan  wawasan,  pengetahuan dan produktifitas  baik  bagi  aksarawan  baru maupun  masyarakat  umum  lainnya” (Syamsuddin, Kuswara, Iskandar, Kusmiadi,  2015).    TBM  ditujukan  bagi pembaca pemula dan masyarakat luas yang memerlukan akses informasi.
Insany  (2016)  pun  menuturkan bahwa  fungsi  TBM  adalah,  “Pertama, sebagai sarana pembelajaran bagi masyarakat  untuk  belajar  mandiri,  dan sebagai  penunjang  kurikulum  program pendidikan  luar  sekolah.  Kedua,  sebagai sumber  informasi  yang  bersumber  dari buku  dan  bahan  bacaan  lainnya  yang sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat setempat. Ketiga, sebagai sumber penelitian  dengan  menyedikan  buku-buku dan  bahan  bacaan  lainnya  dalam  studi kepustakaan.  Keempat,  sebagai  sumber rujukan  yang  dibutuhkan.  Kelima,  sebagai sumber hiburan (rekreatif) yang menyediakan  bahan  bacaan  yang  sifatnya rekreatif  untuk  memanfaatkan  waktu senggang guna memperoleh pengetahuan.”
Berdasarkan pendapat di atas dapat dijelaskan bahwa fungsi dari taman bacaan diantaranya  sebagai  sumber  belajar, sebagai  sumber  informasi,  sebagai  tempat rekreasi, sebagai sumber penelitian, sebagai sumber  rujukan  dan  sebagai  sumber hiburan.  Windy  (2013)  menuturkan, adanya taman bacaan masyarakat tentunya akan  dapat  memberikan  dampak  positif untuk  masyarakat  yang  berada  di  sekitar taman  baca  masyarakat.  Adapun  manfaat
yang  didapatkan  dari  taman  bacaan masyarakat, diantaranya: “1) menumbuhkan  minat,  kecintaan  dan kegemaran  membaca,  2)  memperkaya pengalaman  belajar  bagi  warga,  3) menumbuhkan kegiatan belajar mandiri, 4) mempercepat  proses  penguasaan  proses penguasaan teknik, 5) membantu
pengembangan  kecakapan  membaca,  6) menambah wawasan tentang perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  7)  melatih  tanggung  jawab melalui  ketaatan  terhadap  aturan-aturan yang  ditetapkan,  dan  8)  membantu kelancaran  penyelesaian  tugas”  (Insany, 2016).
Hal tersebut sejalan dengan pendapat Saepudin (2017) yang memberikan  pendapat,  “Penguatan  taman bacaan  masyarakat  bertujuan  untuk meningkatkan  mutu  layanan  di  bidang bahan  bacaan  dan  pelaksanaan  kegiatan literasi kepada masyarakat dengan memperkaya varian koleksi bahan pustaka, menyediakan  tempat  yang  nyaman,  aman, dan  menyenangkan,  menyediakan  sarana pendukung  yang  memadai,  melaksanakan kegiatan-kegiatan  keagamaan  membaca sesuai  dengan  kebutuhan  dan  potensi lokal,  mengali  produk  unggulan  yang menjadi ciri khas daerah tersebut.”
TBM  bermanfaat  menumbuhkan minat,  kecintaan,  kegemaran  membaca, dan  memberikan  pengalaman  belajar  bagi warga.  Begitu  pun  dengan  TBM  Mata Aksara  yang  menyediakan  fasilitas  koleksi perpustakaan bagi masyarakat. Masyarakat dari  anak-anak,  remaja,  dewasa  dan  orang tua  memanfaatkan  koleksi  perpustakaan dengan  berbagai  tujuan  guna  memenuhi kebutuhan  informasi  masyarakat.  Dengan demikian,  tentunya  perlu  dilakukan penelitian tentang peran dalam masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini
menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif karena penelitian ini dimaksudkan  untuk  menjelaskan  kejadian yang  terjadi    pada  masa  sekarang. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran  empiris  tentang  peran  TBM Mata  Aksara  dalam  menumbuhkan  minat baca  pada  masyarakat.  Menurut  Saepudin (2017), penelitian deskriptif adalah penelitian  yang  berusaha  menggambarkan rincian  spesifik  dari  situasi, setting atau relasi-relasi sosial yang berlangsung dalam lingkup subjek penelitian . Dalam pendekatan  deskriptif  kualitatif,  informasi atau  data  yang  terkumpul,  terbentuk  dari kata-kata,  gambar,  bukan  angka-angka. Kalau  ada  angka-angka,  sifatnya  hanya sebagai penunjang.
Penelitian  ini  dilakukan  di  TBM Mata  Aksara,  di  mana  hal  ini  tidak ditentukan berapa lama penelitian dilakukan.  Subjek  yang  dipilih  dalam penelitian  ini  adalah  mengenai  TBM  dan peran  taman  bacaan  di  masyarakat,  yaitu untuk  mengali  informasi  tentang  peran TBM  Mata  Aksara  dalam  menumbuhkan minat  baca  dalam  masyarakat  khususnya yang  berada  pada  lingkungan  sekitar taman bacaan.
Ada beberapa metode pengumpulan  data  yang  digunakan peneliti.  Pertama,  studi  pustaka.  Kedua, observasi,  melalui  pengumpulan  data dengan  cara  melakukan  pengamatan langsung yang berhubungan dengan peran TBM.  Ketiga,  wawancara  yang  dilakukan kepada  narasumber  yang  bersangkutan. Tahapan yang dilakukan dalam melakukan penelitian  ini  yakni peneliti  mulai  mencari data  yang  diperlukan  untuk  mendukung penelitian melalui observasi dan wawancara.  Narasumber  dalam  penelitian
ini  yaitu  pendiri  TBM  Mata  Aksara.  Hasil wawancara  kemudian  diolah  menjadi transkrip  wawancara  lalu  masukkan berupa berbentuk kutipan di kalimat untuk menambah  keaslian  penelitian.  Peneliti dalam  melakukan  observasi,  mengamati lingkungan  di  TBM  Mata  Aksara  melalui melihat  langsung  kondisi  lapangan  untuk menggambarkan  lokasi  penelitian.  Tahap selanjutnya,  peneliti  mengonfirmasikan hasil  temuan  lapangan  dari  sumber  data yang  sudah  dikumpulkan  lalu  melakukan pengecekan  pada  subjek  penelitian  yang selanjutnya  baru  dikaitkan  ke  dalam literatur yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
TBM  Mata  Aksara  ini  berdiri  pada tahun  2009  dan  diresmikan  oleh  Dinas Pendidikan  setempat  pada  tahun  2012. Pendiri TBM adalah suami istri yang sama- sama memiliki keinginan untuk membangun gemar membaca, yakni Bapak Adi  dan  Ibu  Heni  Wardatur  Rohmah. Narasumber,  menuturkan  bahwa  awal berdirinya TBM ini :
”Awalnya koleksi yang dimiliki hanya dari koleksi  pribadi  yang  kurang  lebih berjumlah  900  judul.  Perpustakaan  yang ada di lantai 2 ini, merupakan gudang yang tidak  dipakai.  Jadi  kami  memikirkan bagaimana  buku  dan  gudang  bisa bermanfaat.  Maka  kami  dirikan  taman bacaan  untuk  masyarakat.  Untuk  saat  ini koleksi yang dimiliki kurang lebih 6.000 eksemplar  dan  sebagian  kadang  kami sumbangkan kepada TBM bimbingan kami yang  baru  buka.  Dulunya  kami  membuka TBM ini, untuk sarana baca anak-anak agar bisa  membudayakan  membaca  sejak  dini. Hal  ini  sudah  saya  praktekkan  kepada anak  saya,  bahwasanya,  jika  anak-anak dihadapkan  dengan  buku  setiap  harinya kemungkinan  sejak  dini  sudah  bisa
membaca”  (Adi  dan  H.  W.  Rohmah, wawancara, January 28, 2017).
Dari  keterangan  di  atas  tentunya dapat  dikatakan  bahwa    koleksi    awal berjumlah 6.000 eksemplar. Listiwati (2010) mengatakan bahwa, “Jenis buku pada TBM mencerminkan  siapa  sasaran  pembaca yang  dituju  oleh  TBM.  Bagi  TBM  yang memiliki  buku-buku  terbatas  pada  jenis tertentu  maka  perlu  membangun  jaringan dengan  TBM  lain  atau  masyarakat  sekitar dengan  menggulirkan  program  kotak donasi buku”.  TBM Mata Aksara memiliki sasaran pemustaka anak-anak, dewasa dan orang  tua.  Maka,  koleksinya  pun  khusus tertuju pada pemustaka tersebut.
TBM  ini  memang  memiliki  koleksi yang  sedikit  terbatas  sehingga  mereka menjalin  kerja  sama  dengan  beberapa pihak, misalnya koleksi pribadi TBM Mata Aksara  yang  mendapatkan  donasi  koleksi dari beberapa lembaga.
Tabel 1 Bantuan yang pernah diterima TBM Mata Aksara
Sumber: Hasil penelitian, 2017
Sumpeno (2009) dalam Nurhasanah, Kamil,  and  Saepudin  (2015)  berpendapat bahwa  salah satu  fasilitas  yang  disediakan TBM  Mata  Aksara  yaitu  koleksi  bahan pustaka. Fasilitas merupakan,
“Salah  satu  kegiatan  penting  yang dilakukan oleh pendamping masyarakat dalam upaya
memberdayakan masyarakat. Istilah fasilitas         banyak          digunakan
dikalangan  aktivis  pembangunan masyarakat untuk menyatakan suatu bentuk intervensi atau dukungan  yang  diperlukan  untuk meningkatkan  kapasitas  individu, kelompok atau kelembagaan masyarakat.  Dengan  kata  lain, fasilitas merupakan komponen penting  dalam  suatu  kegiatan, program,  atau  organisasi  untuk mempermudah proses belajar”.
Fasilitas  merupakan  komponen  penting untuk mempermudah proses belajar.
“ A  TBM  is  an  institution  promoting reading  habits  that  provides  space  for reading,  discussion,  book  review, writing,  and  other  similar  activities, which  is  equipped  with  reading materials,  such  as  books,  magazines, tabloids,  newspapers,  comics,  and  other multimedia materials, and supported by personnels  acting  as  motivators ” (Anna, Mannan, & Srirahayu, 2019). TBM  harus  menyediakan  beberapa fasilitas  dalam  menunjang  kegiatan  gemar membaca,  diantaranya  penyediaan  ruang baca,  diskusi,  ulasan  buku,  menulis,  dan kegiatan  lainnya  menggunakan  koleksi TBM.
Fasilitas  yang  dimiliki  TBM    Mata Aksara  diantaranya  yaitu,    koleksi  buku, ruang  baca, wifi gratis,  rumah  pohon, tempat  praktik    kolam  ikan,  dan  motor keliling.  Secara  tidak  langsung,  fasilitas merupakan  sarana  pendukung  untuk kemajuan  TBM  Mata  Aksara.  Adanya fasilitas  tersebut  telah  menunjang  proses belajar  masyarakat  sekitar  untuk  belajar dan  mempraktikkan  secara  langsung. Pengunjung  TBM  yang  sebagian  besar anak-anak, lebih tertarik pada fasilitas yang disediakan  taman  bacaan.  Mereka  bisa belajar  sambil  bermain.  Aktivitas  belajar seperti  ini  ternyata  mampu  meningkatkan
Sumber bantuan Bentuk KPD Sleman Motor roda 3 BPAD DIY 1000 buku Relawan Pelaksana Kegiatan Dikmas, Ditjen PAUDNI, Kemendikbud Elektronik Donatur Buku koleksi
prestasi  belajar  anak-anak.  Bahri  (2013) dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa setelah  anak-anak  mengikuti  kegiatan bimbingan  belajar  di  TBM  Cakruk  Pintar, telah  meningkatkan  nilai  beberapa  mata pelajaran sekolah,
misalnya nilai matematika.
Selain  itu,  fasilitas  motor  keliling pun  dimanfaatkan  untuk  mengunjungi sekolah yang membutuhkan koleksi bahan pustaka.  Hal  ini  bisa  menguntungkan pihak  sekolah  yang  belum  mempunyai perpustakaan. TBM Mata Aksara
menawarkan  prosedur  peminjaman  yang tidak  terlalu  sulit,  sehingga  memudahkan para  murid  sekolah  untuk  meminjam koleksi bahan pustaka.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Anwar  (2015)  yang  menyatakan  bahwa tujuan  dari  perpustakaan  keliling  adalah, “Untuk mendatangi masyarakat yang tidak bisa dijangkau perpustakaan tetap, misalnya  masyarakat  pedesaan,  sekolah- sekolah  yang  belum  ada  perpustakaan, lembaga permasyarakatan, serta masyarakat  lain  yang  membutuhkan layanan  perpustakaan  keliling.”  Dengan kata  lain,  fasilitas  yang  disediakan  TBM Mata  Aksara  sudah  cukup  memadai  bila dilihat dari lokasi, penyediaan koleksi, wifi , ruang baca, motor keliling, rumah praktik, serta rumah pohon.
Rumah  pohon  TBM  Mata  Aksara menyediakan  ruang  baca  dan  tempat meletakkan  hasil  karya  dan  medali  yng pernah  didapatkan.  Selain  itu,  TBM  Mata Aksara  memiliki  beberapa  tujuan  yang ingin  dicapai  yakni  bersifat  tujuan  jangka pendek,  jangka  menengah  dan  jangka panjang.  Adapun  target  capaian  dari jangka  pendek  dan  menengah  sampai  saat ini ada yang belum tercapai seperti terlihat pada tabel 2.

## Tabel 2
Upaya pencapaian tujuan
Jangka waktu Tujuan Jangka pendek 2013 Angkringan Kebun vertikultura Kolam ikan Sekolah menulis Jangka menengah 2015 Mobil keliling, lengkap buku dan multimedia Memperluas Mitra Mata Aksara (jangkauan dan jumlah) Jangka panjang Perpustakaan Laboratorium Sanggar kegiatan kreatif
Taman pendidikan budaya
Sarana bermain Sumber: Hasil penelitian, 2017
TBM Mata Aksara diharapkan akan lebih baik lagi dalam melayani masyarakat yang  membutuhkan  informasi,  dan  hal  ini menjadi tolak ukur keberhasilan yang akan dicapai ke depannya, maka “TBM dituntut untuk  memberikan  sistem  layanan  yang lebih  baik”  (Irawati,  2015).  Layanan perpustakaan  dapat  dipenuhi  melalui koleksi  perpustakaan.  Begitu  pun  di  TBM Mata Aksara, yang memiliki koleksi bahan pustaka mencapai 6.000 eksemplar. Koleksi tersebut  tentunya  akan  dapat  membantu masyarakat  dalam  memenuhi  kebutuhan informasi yang dibutuhkan.
Insany  (2016)  menyatakan  bahwa dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang  pendidikan,  instrumen  penunjang pemberantasan buta aksara melalui Pendidikan  Non  Formal  (PNF)  ialah program  budaya  baca  dan  pembinaan perpustakaan  melalui  TBM.  Ini  ditujukan untuk  membantu  peningkatan  minat  baca, budaya  baca  dan  cinta  buku  bagi  warga belajar dan masyarakat.
TBM  Mata  Aksara  melalui  fasilitas dan programnya telah membantu masyarakat  untuk  mengakses  informasi. “Perpustakaan  merupakan  institusi  yang memiliki  peran  dalam  menyediakan informasi bagi masyarakat” (Retno, Rohmiyati, & Husna, 2015). TBM memiliki peran  penting  dalam  meningkatkan pendidikan masyarakat. Kata peran sendiri dalam Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa (2019)
adalah,
“Perangkat  tingkah  yang  diharapkan dimiliki  oleh  orang  yang  berkedudukan dalam  masyarakat”,  sedangkan  menurut Saepudin  (2017)  menyatakan  bahwa  peran merupakan,  “Gambaran  dari  tugas  dan fungsi  seseorang  individu  atau  pun kelompok dalam masyarakat”.
Berdasarkan  dua  arti  dari  kata  peran  di atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa peran  merupakan  tugas  dan  fungsi  utama yang  melekat  dalam  diri  seseorang  untuk dijalankan  baik  secara  individu  ataupun kelompok.
TBM memiliki peran dalam memberikan
pelayanan kepada masyarakat.  Tentunya,  hal  ini  perlu didukung  semua  lapisan  masyarakat  yang ada  di  sekitar  TBM.  Selain  itu,  TBM diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan ke arah yang lebih baik melalui penyedian  sarana  pembelajaran  secara mandiri.  “ Public  agencies  will  also  promote nutritious  food for  thought  (despite  its  relative unpopularity)  for  citizens  and  thereby  nurture the  public  good ”  (Staff  of  The  Worthington Library, 2010). TBM harus memiliki koleksi perpustakaan  dan  menyebarkan  pada masyarakat sesuai kebutuhan masyarakatnya.
Adapun  fungsi  TBM  itu  sendiri diantaranya,  pertama,  sebagai  sumber belajar dengan menyediakan bahan bacaaan  bagi  masyarakat.  Adanya  sumber
belajar, misalnya buku diharapkan mendukung masyarakat dalam
pembelajaran  sepanjang  hayat,  dan  dapat menambah wawasan untuk mengaplikasikan  berbagai  keterampilan praktis  secara  langsung,  diantaranya bertani,  berkebun,  budidaya  ikan  dan lainnya. Masyarakat menerima pemahaman atau informasi yang lebih baik mengenai  cara-cara  bercocok  tanam, budidaya  peternakan  yang  baik,  serta  cara menangani  hama  dalam  bercocok  tanam atau menangani penyakit ternak masyarakat.
Kedua,  sebagai  sumber  informasi melalui  penyediaan  bacaan  berupa  koran, tabloid,  referensi booklet-leaflet dan  atau akses  internet  yang  dapat  digunakan masyarakat  dalam  melakukan  akses informasi.  Masyarakat  di  lingkungan sekitar  TBM  tidak  lagi  ketinggalan informasi.  Ketiga,  TBM  sebagai  tempat rekreasi,  dan  edukasi  yang  disediakan untuk memberikan hiburan yang mendidik dan menyenangkan. Lingkungan di sekitar TBM  banyak  sekali  anak-anak  yang bermain. Maka, TBM menyediakan tempat bermain  dan  rekreasi  serta  belajar  anak- anak.  TBM  akan  dapat  menarik  minat anak-anak untuk datang. Salah satu sarana yang  digunakan  belajar  yaitu  rumah pohon, alat-alat permainan tradisional, alat mengambar,  dan  hewan-hewan  yang dijadikan  sebagai  contoh  (kelinci,  marmut, ikan, dll).
TBM  memiliki  perkembangan  pesat digambarkan  Kaeding,  Velasquez,  and Price  (2017),  yakni,  “ Public  libraries  had progressed further than other libraries, however, the focus of public libraries had been on physical accessibility  and  different  resource  formats”. TBM  sebagai  bagian  dari  perpustakaan umum  tumbuh  berkembang  melayani masyarakat meluaskan pelayanan
perpustakaan.  Masyarakat  yang  bertempat tinggal  jauh  pun  dapat  mengakses  koleksi TBM.
Sesuai fungsi dan tugas yang sudah dijelaskan  di  atas,  TBM  diharapkan  dapat menigkatkan  minat  baca  yang  rendah  di kalangan  masyarakat.  Selain  itu,  dapat meningkatkan pengetahuan bagi masyarakat  khususnya  para  petani  dan peternak  yang  ada  di  sekitar  lingkungan TBM dalam meningkatkan kualitas produk pertanian dan peternakan daerah tersebut.
TBM hadir dalam rangka meningkatkan  minat  baca  di  kalangan masyarakat.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Windy  (2013)  yang  mengatakan bahwa  salah  satu  manfaat  yang  di dapatkan  dari  TBM  yaitu  menumbuhkan minta baca masyarakat. Masyarakat dalam proses peningkatan minat baca memerlukan  perhatian  yang  serius  serta dorongan  dari  pemerintah  sekitar  supaya dapat  berjalan  dengan  baik.  Selain  itu, program-program  yang  diselenggarakan dapat membantu menyebarluaskan informasi di kalangan masyarakat.
TBM Mata Aksara ditujukan kepada masyarakat untuk membantu meningkatkan  budaya  membaca.  Furlong (2015) malah menyebutkan bahwa perpustakaan mentransmisikan nilai budaya  membaca pada  masyarakat.  Maka, hal ini dapat ditunjang melalui kemudahan pemustaka  mengakses  informasi  (Sujarwo, 2015).  Mereka  sebagai  pengunjung,  dalam memanfaatkan  informasi  yang  dibutuhkan tidak  harus  memiliki  kartu  anggota sehingga  kebutuhan  informasi  masyarakat dapat  terpenuhi  selama  24  jam.  Adapun program  yang  ada  di  TBM  Mata  Aksara diantaranya  penyediaan  koleksi,  ruang baca, tempat bermain, peminjaman koleksi, praktik  langsung,  pembuatan  karya bersama anak-anak, program penumbuhan
minat  dan  bakat.  Program  praktik  dan penumbuhan  minat  bakat  dilakukan melalui  pendekatan  sebagai  berikut,  1) melakukan  praktik  langsung  mengenai budidaya  ternak  &  pertanian  dengan melibatkan  masyarakat  sekitar  khususnya para  petani  dan  peternak,  2)  membuat karya  seperti  pembuatan  kliping  yang dikumpulkan  dari  hasil  gambar  yang dibuat,  3)  mengenalkan  anak-anak  sesuai minat  dan  bakat,  4)  mengenalkan  budaya kepada anak-anak sejak dini.
Berdasarkan layanan yang disediakan  tersebut,  akan  memberikan manfaat  yang  positif  bagi  masyarakat. Pertama,  sebagai  tempat  belajar  dan bermain. TBM Mata Aksara memanfaatkan lahan  yang  ada  untuk  dibuat  tempat membaca  yang  didesain  sedemikian  rupa agar  terlihat  menarik,  seperti  halnya membuat  rumah  pohon  yang  digunakan anak-anak  membaca.  Anak-anak  begitu tertarik untuk datang ke sana. Selain itu, di depan  ruang  membaca  lantai  satu disediakan  kelinci  sebagai  sarana  belajar dan  mengenal  binatang  bagi  anak-anak. Narasumber  mengatakan,  “Anak-anak  di sini  tidak  hanya  belajar  membaca,  tetapi juga  belajar  membuat  karya  dari  bahan bacaan  yang  mereka  baca,  mulai  dari tulisan  sampai  gambar.  Setelah  itu,  kami kumpulkan  dan  kami  buat  dalam  bentuk kliping”  (Adi,  Wawancara,  January  28, 2017).
Gambar 1. Hasil karya anak-anak TBM Mata Aksara Sumber: Hasil penelitian, 2017
TBM  Mata  Aksara,  tidak  hanya memberikan informasi namun juga menghasilkan  karya  seperti  kliping.  Anak- anak  menjadi  semangat  untuk  belajar  di lingkungan  TBM.  Kedua,  TBM  Mata Aksara sebagai tempat belajar dan praktik. Masyarakat dapat belajar sekaligus praktik langsung  di  lapangan.  Kegiatan  ini dilakukan  para  petani  yang  ingin membudidayakan ikan serta cara menanam agar  baik  seperti  apa.  Dengan  kata  lain, peran  TBM  adalah  memfasilitasi  layanan sekaligus mempraktikan
setiap pembelajaran. Narasumber menuturkan, “TBM
Mata Aksara ini, dapat dimanfaatkan  semua  umur.  Para  petani ingin  mencari  informasi  tentang  cara menangani  ikan.  Jika  hujan  turun,  lalu petani tersebut mencari informasi pada saat itu  juga  akan  kami  layani.  Kami  memiliki prinsip  informasi  sepanjang  masa.  Jadi, kapan  pun  mereka  butuhkan  kami  akan layani.  Kemudian,  kami  juga  tidak  hanya menyediakan  informasi  yang  disediakan tetapi  juga  memberikan  praktik  langsung, agar  masyarakat  yang  kurang  menguasai materi bisa lebih paham, misal untuk anak- anak kami mengajari praktik membuat kue, praktik  membuat  telur  asin  dan  kerajinan tangan lain-lain” (Adi, Wawancara, January 28, 2017).
Gambar 2. Kegiatan belajar Sumber: Dokumentasi TBM Mata Aksara, 2017
Dari  gambar  di  atas,  dapat dijelaskan  bahwa  TBM  Mata  Aksara
memiliki berbagai kegiatan dalam menumbuhan  kreativitas  anak-anak  serta praktik  bagi  masyarakat.  Selain  itu,  untuk membantu  meningkatkan  pengetahuan khususnya  di  bidang  usaha  seperti budidaya  ikan  dan  lain-lain.  Masyarakat menerima dampak positif dalam memecahkan  permasalahan  yang  ada khususnya  bagi  para  petani  dan  peternak. Bagi  anak-anak,  mereka  menjadi  lebih kreatif dan aktif dalam proses belajar.
Ketiga,  TBM  Mata  Aksara  sebagai tempat rekreasi dan belajar bagi anak-anak, seperti penyediaan tempat bermain seperti rumah pohon, dan tempat bermain lainnya. Anak-anak  lebih  tertarik  untuk  belajar sambil  bermain.  Narasumber  menyatakan bahwa.
“Anak-anak  selain  membaca  buku, juga  diberikan  motivasi  untuk membuat  karya,  seperti  kumpulan gambar-gambar  yang  lalu  dijadikan kliping. Mereka jadi semangat untuk belajar dan membaca. Kegiatan yang kita lakukan bukan hanya menyediakan  informasi  saja.  Selain itu, anak-anak untuk menarik minat belajar, kami buatkan taman bermain sehingga anak-anak tertarik untuk  bermain  dan  belajar”  (Adi, wawancara, Januari 28, 2017).
TBM  selain  sebagai  tempat  untuk belajar  juga  dapat  dilakukan  untuk bermain.  Adapun  fasilitas  rumah  pohon dapat dilihat pada gambar di bawah ini
Gambar 3. Rumah pohon TBM Mata Aksara Sumber: Hasil penelitian, 2017
TBM  Mata  Aksara  menarik  minat belajar  anak-anak  untuk  belajar  sambil bermain. Ini akan memberikan pengalaman belajar,  meningkatkan  minat  belajar,  serta menanamkan  budaya  baca  sejak  usia  dini. Keempat,  TBM  sebagai  tempat  pelestarian budaya.  Hal  ini  dilakukan  agar  budaya yang  dulu  pernah  populer  tidak  hilang akibat  pesatnya  perkembangan  teknologi informasi.  Anak-anak  dengan  belajar pelestarian  budaya  akan  belajar  mengenal permainan  yang  dulu  pernah  ada,  seperti permainan  egrang,  klereng,  membatik  dan permainan tradisional lainnya.
Kelima, TBM membantu penyediaan informasi  dengan  mendatangi  pembaca secara  langsung  menggunakan  motor keliling.  Upaya  ini  dilakukan  agar informasi  dapat  disebarluaskan  dan memfasilitasi lembaga yang tidak memiliki perpustakaan.  TBM  bekerjasama  dengan instansi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  dan  sekolah,  dalam  penyebaran informasi  melalui  kunjungan  langsung  ke sekolah menggunakan perpustakaan keliling. Narasumber mengatakan,
“Kami  bekerja  sama  dengan  sekolah- sekolah, menggunakan perpustakaan keliling.  Mereka  bisa  meminjam  bahan bacan dengan catatan guru yang mengorganisir  dan  bertanggung  jawab. Selain  itu,  kami  juga  bermitra  dengan Perpustakaan  Arsip  Daerah    DIY  serta didukung oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan dengan tujuan untuk mensinergikan program-program di kampus agar menjadi suatu program yang bisa  saling  mendukung  dan  saling berjalan”  (Adi,  Wawancara,  January  28, 2017).
Sesuai  keterangan  di  atas,  koleksi pribadi  TBM  Mata  Aksara  bekerja  sama dengan  berbagai  instansi  pemerintahan, seperti  Kementerian  Pendidikan  dan
Kebudayaan (KEMENDIKBUD) dan Badan Perpustakaan  dan  Arsip  Daerah  Istimewa Yogyakarta
(BPAD DIY). Hal ini menunjukan bahwa koleksi yang disediakan  TBM    memiliki  peran  bagi masyarakat untuk mensinergikan program- program  yang  ada  di  kampus.  Adapun struktur  organisasi  TBM  Mata  Aksara dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4. Struktur organisasi TBM Mata Aksara Sumber: Hasil penelitian, 2017

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  TBM Mata  Aksara    berperan  meningkatkan minat baca bagi anak-anak dan memberikan  informasi  bagi  masyarakat. Hal tersebut dapat dilihat dari fungsi TBM sendiri  sebagai  sumber  belajar,  sebagai sumber referensi dan sumber rekreasi.
TBM  Mata  Aksara  sebagai  sumber belajar  bagi  masyarakat  dan  diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  positif  dan manfaat  bagi  masyarakat.  Program  yang ditawarkan,  seperti  peminjaman  buku, praktik,  pengenalan  budaya  sejak  dini,
Ketua Heni Wardatur Rohmah
Administrasi Nuradi Indra Wijaya Kegiatan
Kreatif
Bedrudin Layanan
Kiat Dedik Prakoso
Relawan
Mei, Wiwin, Eko, Iwan, Nita
pembuatan  karya  ilmiah  dan  lomba.  TBM Mata  Aksara  sebagai  sumber  informasi. Masyarakat  dapat  menambah  wawasan khususnya  bagi  petani  ataupun  peternak melalui penyediaan koleksi tentang pertanian  dan  peternakan,  koleksi  teknik budidaya, dan lain-lain. TBM Mata Aksara berperan  sebagai  tempat  rekreasi  dan sumber  hiburan,  misalnya  penyediaan tempat  bermain  seperti  rumah  pohon, aneka  permainan  tradisional  (egrang),  dan alat-alat musik tradisional. Selain itu, TBM dapat dijadikan sebagai tempat berkumpul dan silaturahmi antar masyarakat di sekitar lingkungan  TBM  Mata  Aksara.  Penelitan selanjutnya akan berfokus pada peran TBM di  mata  masyarakat.  Hal  ini  diperlukan untuk  menyempurnakan  peran  dan  fungsi TBM  sendiri  dalam  penyediaan  sumber informasi bagi masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anna, N. E. V., Mannan, E. F., & Srirahayu, D.  P.  (2019).  Evaluation  of  the  role  of society-based  library  in  empowering Surabaya  city  people. Public  Library Quarterly , 38 (3), 1–13. https://doi.org/10.1080/01616846.201 9.1616271 Anwar,  R.  K.  (2015).  Penyediaan  bahan bacaan masyarakat melalui perpustakaan  keliling  (mobile  library) di Kabupaten Cianjur. Kajian Informasi
& Perpustakaan , 3 (2), 137–146.
https://doi.org/10.24198/jkip.v3i2.93 64 Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan Bahasa.  (2019).  Kamus  besar  bahasa Indonesia (KBBI). Retrieved November 3, 2018, from https://kbbi.web.id/peran Bahri,  S.  (2013). Peran  TBM  Cakruk  Pintar dalam pemberdayaan masyarakat Nologaten Caturtunggal Sleman
Yogyakarta  ( Skripsi ) .  Universitas  Islam Negeri  Sunan  Kalijaga,  Yogyakarta. Retrieved  from  http://digilib.uin- suka.ac.id/9641/1/BAB  I%2C  IV%2C DAFTAR PUSTAKA.pdf
Furlong,  J.  (2015).  Libraries,  booksellers, and  readers:  Changing  tastes  at  the New  York  Society  Library  in  the  long eighteenth century. Library & Information  History , 31 (3),  198–212. https://doi.org/10.1179/1758348915Z.
00000000084
Gunawan,  M.  B.  (2017). Peran  program keaksaraan fungsional dalam meningkatkan  keberdayaan  masyarakat perdesaan di Kabupaten Jember ( Skripsi ) . Universitas  Jember,  Jember.  Retrieved from
http://repository.unej.ac.id/bitstream /handle/123456789/82673/MUHAM MAD BAGUS GUNAWAN 130210201034.pdf sdh.pdf?sequence=1 Hayati,  N.,  &  Suryono,  Y.  (2015).  Evaluasi keberhasilan  program  taman  bacaan masyarakat dalam meningkatkan minat  baca  masyarakat  di  Daerah Istimewa  Yogyakarta. Pendidikan  Dan Pemberdayaan  Masyarakat  (JPPM) , 2 (2), 175–191. https://doi.org/10.21831/jppm.v2i2.6
356
Hidayah,  R.,  &  Susilo,  E.  A.  (2017). Pelaksanaan  fungsi  Perpustakaan  SD Negeri  Rahayu.  In Seminar  Inovasi Pendidikan:  Bungan  Rampai  Kajian Pendidikan  Karakter,  Literasi,  dan Kompetensi  Pendidik  dalam  Menghadapi Abad  21 (pp.  249–255).  Semarang: Widya  Sari  Press  Salatiga.  Retrieved from https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.ph p/snip/article/view/11174/7961 Insany,  M.  M.  (2016). Pengelolaan  taman bacaan  masyarakat  (TBM)  Desa  Kuala
Tanjung dan Desa Kuala Indah Kabupaten Batubara  ( Laporan  akhir  diploma ) . Universitas  Sumatera  Utara,  Medan.
Retrieved
from http://repositori.usu.ac.id/bitstream/ handle/123456789/2087/132201079.pd f?sequence=1&isAllowed=y
Irawati, D. (2015). Hubungan antara sistem layanan  sirkulasi  dengan  kepuasan pemustaka Taman Bacaan Masyarakat (TBM)  Taman  Flora  Surabaya. J+Plus Unesa , 4 (1),  1–12.  Retrieved  from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/ index.php/jurnal-pendidikan-luar- sekolah/article/view/13218/12134
Kaeding,  J.,  Velasquez,  D.  L.,  &  Price,  D.
(2017).  Public  libraries  and  access  for children  with  disabilities  and  their families:  A  proposed  inclusive  library model. Journal of  the  Australian  Library and  Information  Association , 66 (2),  96– 115.
https://doi.org/10.1080/24750158.201 7.1298399
Kumalasari,  A.  D.  (2019).  Manajemen redaksi IDN Times dalam menghadapi persaingan media online. Commercium ,
1 (2), 91–94. Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/
index.php/Commercium/article/vie w/26775/24506
Listiwati,  N.  (2010).  Kondisi  lima  taman bacaan masyarakat (TBM) di
Tangerang dan Bandung dalam upaya meningkatkan minat baca masyarakat. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan ,
16 (1),
13–24.
https://doi.org/10.24832%2Fjpnk.v16i
1.427
Marani, E. (2016). Kota dengan minat baca tinggi.  Retrieved  February  15,  2019, from www.republika.co.id/berita/pendidik an/eduaction/16/09/03/ocwpxi335-
ini-kotakota-dengan-minat-baca-tinggi Martini,  E.  S.  (2018).  Membangun  daya saing  bangsa  melalui  pemantapan taman  bacaan  masyarakat  (TBM)  bagi warga belajar di Desa Parit Kecamatan Indralaya  Utara  Kabupaten  Ogan  Ilir. In Seminar  Nasional  Pengabdian  Kepada Masyarakat  Universitas  Terbuka (pp. 132–143). Jakarta: Universitas Terbuka.
Retrieved from http://repository.ut.ac.id/8059/1/132 -143 Enny Sri Martini.pdf Menteri Pendidikan Nasional R.I. Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  (2003).  Jakarta:  Menteri Pendidikan Nasional R.I.
Nurhasanah, S., Kamil, M., & Saepudin, A.
(2015).  Pelatihan  pendamping  sosial dalam  meningkatkan  kemampuan fasilitasi  program  kelompok  usaha bersama. Pedagogia :  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 13 (3), 205–217. https://doi.org/10.17509/pedagogia. v13i3.6007
Retno,  S.  S.,  Rohmiyati,  Y.,  &  Husna,  J. (2015).  Pemberdayaan  masyarakat melalui  perpustakaan:  Studi  kasus  di
Rumah Pintar “Sasana Ngudi
Kawruh”  Kelurahan  Bandarharjo-
Semarang. Jurnal  Ilmu  Perpustakaan ,
4 (2),
1–10. Retrieved from https://ejournal3.undip.ac.id/index.p hp/jip/article/view/9518/9241
Saepudin,  E.  (2017).  Peran  taman  bacaan masyarakat (TBM) bagi anak-anak usia dini. Kajian  Informasi  &  Perpustakaan ,
5 (1),
1–12. https://doi.org/10.24198/jkip.v5i1.10 821 Saraswati.  (2012). Peran  taman  baca masyarakat guyub rukun dalam pemberdayaan  masyarakat  di  Keluarahan Bausasran Kecamatan Danurejan
Yogyakarta  ( Skripsi ) .  Universitas  Islam Negeri Sunan Kalijaga. Retrieved from http://digilib.uin- suka.ac.id/7822/1/BAB  I%2C  V%2C DAFTAR PUSTAKA.pdf Staff  of  The  Worthington  Library.  (2010). Tracking  trends  in  the  future  of Worthington  Library. Public  Library
Quarterly , 29 (3), 230–271.
https://doi.org/10.1080/01616846.201
0.502039 Sujarwo. (2015). Analisis pelayanan Taman
Bacaan  Mayarakat  (TBM)  Al-Amin berbasis bahasa daerah untuk meningkatkan  minat  baca  masyarakat di PKBM Alamin Karangsoko
Trenggalek. J+Plus  Unesa , 4 (1),  1–9. Retrieved
from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/ index.php/jurnal-pendidikan-luar- sekolah/article/view/14229/12941 Sutarno
N. S. (2006). Manajemen perpustakaan :  Suatu  pendekatan  praktik .
Jakarta:  Sagung  Seto.  Retrieved  from https://scholar.google.co.id/scholar?c ites=3393119831340153623&as_sdt=200
5&sciodt=0,5&hl=i Syamsuddin,  M.,  Kuswara,  Iskandar,  H., Kusmiadi,  A.,  &  Harriskandar.  (2015). Sejarah  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan Masyarakat . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Retrieved from http://repositori.kemdikbud.go.id/61 74/1/SEJARAH OK PRINT.pdf Windy,  P.  G.  (2013). Rancangan  pembuatan sarana  promosi  di  Taman  Bacaan Masyarakat Suka Maju Sejahtera
Padang( Skripsi ) .  UNP  Press,  Padang. Retrieved from http://repository.unp.ac.id/5656/
Zaenal,  A.  (2016).  Peran  Taman  Baca Masyarakat (TBM) Mata Aksara dalam menumbuhkan minat baca masyarakat Tegalmanding, Sleman. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat , 5 (5),  23–191.  Retrieved from http://journal.student.uny.ac.id/ojs/i ndex.php/pls/article/view/1062