## PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PADA SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI METODE GAME’S

## Oleh Delia Putri
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Rokania deliaputri8@gmail.com
Article History Abstract Received : January 2020 This research aims to improve reading skills by using the game's announcer type method. This research is a class action research or action research. The research subjects were grade IV students at SD Negeri 006 Rambah. The research instrument used was an observation sheet and a performance test. The results showed that in the pre-cycle completeness of student learning outcomes of 8 people (33%). While in cycle I an increase in completeness of student learning outcomes by 12 students (47%). Furthermore, in the second cycle there was a significant increase with 21 students completeness (100%). Average grade results also experienced a significant increase from pre-cycle (66.76), cycle I (73.4), to cycle II (84.00). It was concluded that the game anchor's game method can improve reading skills in students. Accepted :February 2020
Published : March 2020
Keywords Keterampilan membaca, metode game’s, pembawa acara berita

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan membaca dengan menggunakan metode game’s jenis pembawa acara berita. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas atau action research . Subjek penelitian adalah siswa kelas IV di SD Negeri 006 Rambah. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi dan tes unjuk kerja. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada prasiklus ketuntasan hasil belajar siswa sebanyak 8 orang (33%). Sedangkan pada siklus I terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa sebanyak 12 siswa (47%). Selanjutnya, pada siklus II terjadi peningkatan yang signifikan dengan ketuntasan belajar sebanyak 21 siswa (100%). Hasil rata-rata kelas juga mengalami peningkatan yang signifikan dari prasiklus (66,76), siklus I (73,4), hingga siklus II (84,00). Disimpulkan bahwa metode game’s pembawa acara berita dapat meningkatkan keterampilan membaca pada siswa.

## A. Pendahuluan
Tarigan menjelaskan keterampilan berbahasa dalam kurikulum pendidikan mencakup empat keterampilan, yaitu: keterampilan menyimak/mendengarkan; keterampilan berbicara; keterampilan membaca; dan keterampilan menulis. Keterampilan membaca merupakan salah satu aspek penting dalam menunjang keberhasilan peserta didik mempelajari bidang studi yang lainnya (Aryani, 2013). Menurut Burn salah satu keterampilan berbahasa yang dipelajari oleh siswa sekolah dasar kelas tinggi adalah keterampilan membaca (Aryani, 2013).
Keterampilan membaca sangat penting dalam kehidupan, karena setiap aspek kehidupan tidak luput dari kegiatan membaca. Oleh karena itu keterampilan membaca harus segera dikuasai oleh para siswa di SD karena keterampilan ini secara langsung berkaitan dengan seluruh proses belajar siswa di SD. Siswa yang tidak mampu membaca dengan baik akan mengalami kesulitan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran untuk semua mata pelajaran. Siswa akan mengalami kesulitan dalam menangkap dan memahami informasi yang disaji kan
dalam berbagai buku pelajaran, buku-buku bahan penunjang dan sumber-sumber belajar lainnya, akibat kesulitan membaca tersebut ke- majuan belajarnya juga lamban jika dibanding- kan dengan teman- temannya yang tidak mengalami kesulitan dalam membaca (Rahman, 2014).
Membaca merupakan suatu aktivitas memahami wacana. Membaca juga merupakan bagian dari keterampilan berbahasa selain menyimak, berbicara, dan menulis. Membaca merupakan salah satu aspek kebahasaan yang sangat bermanfaat. Dengan membaca dapat diperoleh berbagai informasi, gagasan, pendapat, pesan dan hal-hal lain yang disampaikan oleh penulis melalui lambang-lambang grafis yang sudah dikenal. Dengan kata lain, kegiatan membaca akan memperoleh berbagai informasi dunia (Riyanto, 2013).
Data awal ditemukan di lapangan, yaitu SDN 006 Rambah Kabupaten Rokan Hulu Provinsi Riau, bahwa keterampilan membaca siswa sekolah dasar kelas tinggi (kelas IV) tergolong rendah. Dalam mengatasi hal tersebut dapat dilakukan guru dengan memilih dan menerapkan strategi, metode, atau teknik pembelajaran yang inovatif dan menyenagkan bagi

## Peningkatan Keterampilan Membaca Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Metode Game’s
siswa sekolah dasar. Salah satu metode yang diterapkan adalah metode game’s.
Metode game’s digunakan untuk memberikan pengalaman manarik bagi siswa dalam memahami, menguatkan suatu konsep atau memecahkan masalah. Manfaat metode permainan dalam
pembelajaran yaitu dapat mengembangkan motivasi
instrinsik, memberikan kesempatan berlatih mengambil keputusan, mengembangkan emosi apabila siswa menang/kalah, serta lebih menarik dan menyenangkan sehingga siswa mudah memahami bahan pelajaran yang disajikan (Hamdani, 2011). Metode game’s diklasifikasikan menjadi beberapa jenis, salah satunya jenis pembawa acara berita. Dalam permainan bahasa dengan “Pembawa Acara Berita” menurut Ariniro (2012:84) alat yang harus disediakan adalah majalah anak-anak atau koran bekas. Aturan dalam permainan ini sebagai berikut. a) Bagilah beberapa lembaran tulisan dari majalah anak-anak atau koran kepada semua pemain. b) Sebelum pemain memerankan sebagai pembawa acara atau pembaca berita, sebaiknya instruktur memberikan contoh ataupun menayangkan beberapa video tentang pembacaan berita. c) Suruhlah
mereka memperagakan sebagai pembawa acara atau pembaca professional. d) Pemenangnya adalah pemain yang membaca berita secara lancar dan benar- benar memerankan sebagai pembawa acara atau pembaca berita yang baik.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas atau action research . Menurut Burn penelitian tindakan adalah penerapan penemuan fakta untuk memecahkan masalah dalam situasi sosial dengan pendangan meningkatkan kualitas tindakan yang dilakukan di dalamnya dengan melibatkan kolaborasi dan kerjasama para peneliti, praktisi, dan orang awam (Putri, 2018). Metode penelitian ini adalah metode kualitatif dan kuantitaf. Desain penelitian menggunakan model Spiral Kemmis dan MC Taggart yang terdiri dari empat komponen yaitu perencanaan, ( planning ), tindakan ( action ), pengamatan, ( observer ), dan refleksi ( reflection ) (Purwanto, 2011).
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV di SDN 006 Rambah Kecamatan Rambah Kabupaten Rokan Hulu Provinsi Riau, yang berjumlah 21 orang. Instrumen
dalam pengumpulan data pada penelitian adalah lembar observasi siswa serta tes unjuk kerja.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
Metode game’s yang diterapkan
untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa adalah metode game’s jenis “pembawa acara berita”. Dalam permainan bahasa dengan “Pembawa Acara Berita” menurut Ariniro (2012:84) alat yang harus disediakan adalah majalah anak-anak atau koran bekas.
Hasil tes keterampilan membaca siswa dalam pada siklus I dilihat berdasarkan indikator, yaitu ketepatan kosa kata, bahasa, dan ekspresi.
Rekapitulasi hasil tes keterampilan membaca siswa melalui metode game’s “Pembawa Acara Berita”.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Keterampilan Membaca Siswa dengan Metode Game’s “Pembawa Acara Berita” pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Tabel 1 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang tuntas pada prasiklus adalah 8 orang (33%) dan belum tuntas sebanyak 13 orang (67%) dengan rata- rata kelas 66,76. Hasil prasiklus menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar siswa pada keterampilan membaca masih jauh dari KKM, yaitu 75. Hal tersebut dapat diatasi dengan menerapkan metode game’s “pembawa acara berita” pada siklus berikutnya, yaitu siklus I. Pada siklus I terjadi peningkatan hasil belajar keterampilan membaca yaitu siswa yang tuntas sebanyak 12 orang (47%) dan 9 siswa tidak tuntas (53%) dengan rata-rata kelas 73,4. Berdasarkan hasil belajar siswa menunjukkan bahwa metode game’s “pembawa berita” mampu
Tingkat Keberhasilan Prasiklus Siklus I Siklus II Jumla h Siswa % Juml ah Sisw a % Jumla h Siswa % Tuntas 8 33% 12 47% 21 100 Belum Tuntas 13 67% 9 53% 0 0 Rata-rata 66,7 73,4 84

## Peningkatan Keterampilan Membaca Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Metode Game’s
meningkatkan hasil ketuntasan belajar siswa sebanyak 6,64%. Meskipun peningkatan tergolong masih rendah pada siklus I. Selanjutnya, dilaksanakan siklus II agar peningkatan hasil belajar keterampilan membaca siswa lebih baik lagi.
Siklus II menunjukkan bahwa terjadi peningkatan yang cukup signifikan, yaitu jumlah siswa yang tuntas yaitu 21 siswa (100%). Siswa yang tidak tuntas adalah tidak ada (0%) dengan rata-rata kelas 84,00. Berdasarkan hasil belajar keterampilan membaca menunjukkan bahwa penerapan metode game’ s
“pembawa berita” mampu meningkatkan hasil belajar siswa sehingga mencapai keberhasilan atau kriteria ketuntasan minimum, yaitu 75 dengan tingkat ketuntasan 80%.

## 2. Pembahasan
Membaca merupakan kegiatan untuk mendapatkan makna dari apa yang tertulis dalam teks (Iskandarwassid,
2010: 245). Berdasarkan hasil temuan penelitian dan analisis penelitian yang dilakukan maka terjadi peningkatan hasil belajar keterampilan membaca pada
prasiklus, siklus I dan siklus II. Untuk melihat keberhasilan hasil belajar siswa dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
Diagram 1. Perbandingan Hasil Belajar Keterampilan Membaca dengan
Menggunakan Metode Game’s “Pembawa Berita” Siswa Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Diagram tersebut menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar pada keterampilan membaca siswa secara signifikan dengan menggunakan metode game’s “pembawa berita”. Prasiklus ketuntasan hasil belajar siswa sebanyak 8 orang (33%). Sedangkan pada siklus I terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa sebanyak 12 siswa (47%). Selanjutnya, pada siklus II terjadi peningkatan yang signifikan dengan ketuntasan belajar sebanyak 21 siswa (100%). Hasil rata-rata kelas juga
mengalami peningkatan yang signifikan dari prasiklus (66,76), siklus I (73,4), hingga siklus II (84,00).

## D. Simpulan dan Saran
Metode game’s jenis pembawa acara berita dapat meningkatkan keterampilan membaca siswa. Hasil penelitian pada siklus I terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa sebanyak 12 siswa (47%). Selanjutnya, pada siklus II terjadi peningkatan yang signifikan dengan ketuntasan belajar sebanyak 21 siswa (100%). Hasil rata-rata kelas juga mengalami peningkatan yang signifikan dari prasiklus (66,76), siklus I (73,4), hingga siklus II (84,00).

## Daftar Pustaka
Agus Riyanto. (2013). Pengembangan Buku Pengayaan
Keterampilan
Membaca Bahasa Indonesia yang
Bermuatan Nilai Kewirausahaan.
Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (1), 27–32.
Ariniro, Rofi’ie. (2012). Seabrek Game Perangsang Minat Baca Anak .
Jogjakarta: Buku Biru.
Aryani, D. (2013). Peningkatan
Keterampilan Membaca Pemahaman melalui Strategi Know-Want-Learned (KWL) pada Siswa Kelas IVA SDN
Sekaran 01 Semarang. Joyful Learning Journal , 1 (1), 62–70.
Budi Rahman, H. (2014). Peningkatan keterampilan membaca permulaan melalui media flashcard pada siswa kelas i sdn bajayau tengah 2 improving early reading skill through flashcard media in 1. Jurnal Prima Edukasia , 2 (Volume 2 Nomor 2),
127–137.
Iskandarwassid. 2010. Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Purwanto, R. (2011). PEMBELAJARAN TEACHING GAME
TEAM TERHADAP SISWA KELAS XI IPA SMA SMART EKSELENSIA INDONESIA TAHUN AJARAN
2010-2011. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa , 1 , 1–14.
Putri, D. (2018). Improving News Writing Skill by Using Cooperatif Type Group Investigation Strategy. Jurnal Curricula ,
3 (2), 78–86. https://doi.org/10.22216/jcc.2018.v3i
2.2878
Peningkatan Keterampilan Membaca Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Metode Game’s