## FAKTOR-FAKTOR  YANG  BERHUBUNGAN  DENGAN PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL  PADA ANAK USIA PRASEKOLAH
Nur Amalina  Salsabila a* , Nurul Istiqomah b ,  Anik Enikmawati c
a-c S1 Keperawatan/Ilmu  Kesehatan (ITS PKU  Muhammadiyah Surakarta,  Indonesia)
* Corresponding author : nurulistiqomah207@itspku.ac.id

## Abstract
Background : The psychosocial development of preschool-aged children is related to several factors, including the family environment, educational level of caregiver, and status of caregiver's employment. Because a child's psychosocial development will have an impact o n the child's future, it is important for caregivers to pay attention to all factors that may positively impact the psychosocial development of preschool-age children. Objective  : to  determine  the  relationship  between  family  environment, caregiver's level of education, and caregiver's employment status with the psychosocial development of preschool-age children at RA Perwanida Pandeyan. Methods : quantitative research and through a cross sectional approach. The research sample was taken using proportionate stratified sampling technique with sample size 60. The instruments used in this research used a psychosocial development questionnaire  for  preschool  children,  a  Brief  Family  Relationship  Scale  questionnaire,  and  a demographic questionnaire. Results : This research shows that the majority of RA Perwanida's students have initiative psychosocial development (78.33%), the majority are 6 years old, 60% are male, with a dominant family environment (80%), the majority of caregivers have completed high school education (46.67%), and the majority of caregivers did not work (61.67%). Conclusion : there is a relationship between the variables of psychosocial development of preschool-age children with family environment and status of caregiver's employment, while there is no relationship with the educational level of caregiver
Keywords: education  level; employment  status;  family environment;  psychosocial  development; preschool-aged children

## Abstrak
Latar Belakang : Perkembangan psikososial anak usia prasekolah berhubungan dengan beberapa faktor antara lain, lingkungan keluarga, tingkat pendidikan pengasuh, dan status pekerjaan pengasuh.  Karena perkembangan psikososial anak akan berdampak pada masa depannya, maka menjadi penting bagi para pengasuh  untuk  memperhatikan  segala  faktor  yang  mungkin  berdampak  terhadap  perkembangan psikososial  anak  usia  prasekolah  secara  positif. Tujuan  : untuk  mengetahui  hubungan  antara lingkungan  keluarga,  tingkat  pendidikan  pengasuh,  dan  status  pekerjaan  pengasuh  dengan perkembangan psikososial anak usia prasekolah di  RA Perwanida Pandeyan. Metode : penelitian  ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan cross sectional. Pengambilan sampel penelitian dengan teknik proportionate stratified sampling dengan  besar sampel 60. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan  kuesioner  perkembangan  psikososial  anak  usia  prasekolah,  kuesioner  Brief  Family Relationship  Scale,  dan  kuesioner  demografi. Hasil  : Mayoritas  murid  RA  Perwanida  memiliki perkembangan psikososial  inisiatif  78.33%,  mayoritas  berusia 6  tahun,  berjenis kelamin  laki-laki  60%, dominan  berada  lingkungan  keluarga  yang  baik  (80%),  mayoritas  pengasuh  memiliki  riwayat pendidikan  di  tingkat  SMA/MA(46.67%),  dan  mayoritas  pengasuh  tidak  bekerja  (61.67%). Kesimpulan: Adanya  hubungan  antara  perkembangan  psikososial  anak  usia  prasekolah  dengan lingkungan keluarga dan status  pekerjaan pengasuh, sedangkan  untuk perkembangan psikososial  anak usia prasekolah dengan tingkat pendidikan  pengasuh tidak ada hubungan.
Kata  kunci: Anak  Usia  Prasekolah;  Lingkungan  Keluarga;  Perkembangan  Psikososial;    Status Pekerjaan; Tingkat Pendidikan
Volume 11, No 2, Agustus 2023, (Hal. 149  - 155 ) )

## PENDAHULUAN
Usia  prasekolah  merupakan  masa  emas,  saat  perkembangan  anak  mengalami  banyak perubahan  penting.  Menurut  Permenkes  Nomor  25  Tahun  2014,  Anak  Prasekolah  adalah  anak umur  60  bulan  sampai  72  bulan  (Kemenkes,  2014).  Anak  usia  prasekolah  merupakan  masa dimana  anak  masih  tertarik  dengan  hal-hal  yang  baru  untuk  dipelajari.  Menurut  Erikson  tugas perkembangan  psikososial  anak  usia  prasekolah  adalah  membina  rasa  inisiatif  versus  bersalah (Utami et al ., 2019).
Berdasarkan World  Health  Organization (WHO)  terdapat  5-25  anak  prasekolah menderita  perkembangan  yang  diantaranya  keterlambatan  perkembangan  motorik  kasar, motorik  halus,  bahasa  dan  personal  sosial  anak  yang  semakin  meningkat  beberapa  tahun  ini (WHO,  2019).  Sebanyak  50%  anak  yang  berusia  4-6  tahun  di  negara  maju  menunjukan beberapa  gangguan  perilaku  anti  sosial  yang  jika  terus  menerus  didiamkan  maka  akan  menjadi gangguan  perilaku  tetap  di  masa  yang  akan  datang  (Suyami  et  al.,  2016).  Sedangkan  data  dari Riskesdas  tahun  2013,  tertera  lebih  dari  14  juta  jiwa  penduduk  Indonesia  yang  di  dalamnya adalah  anak-anak  menderita  gangguan  perkebangan  psikososial  emosional.  Gangguan perkembangan di  Jawa Tengah  sebesar  4,7% (Kemenkes,  2016).  Dan berdasarkan  data  statistik dari  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  pada  tahun  2021  menunjukkan  presentase  tingkat  anak  yang pernah/masih  mengikuti  pendidikan  prasekolah  Taman  Kanak-kanak  (TK)  di  Indonesia 35,59%, sedangkan di provinsi Jawa  Tengah 61,91% dan di  kabupaten Boyolali 73,36%.   (BPS, 2021)
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  oleh  Utami,  dkk  (2019)  menunjukkan  bahwa anak  dari  ibu  yang  tidak  bekerja  memiliki  perkembangan  psikososial  yang  baik  dengan persentase  tertinggi  yaitu  17  anak  (73,9%),  pada  perkembangan  psikososial  cukup  5  anak (21,7%),  dan  pada  perkembangan  psikososial  kurang  1  anak  (4,3%).  Berdasarkan  analisa perkembangan  psikososial  anak  yang  baik  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu  salah satunya:  Tingkat  pendidikan  dan  kualitas  interaksi  anak  dengan  orang  tua.  Hal  ini  sesuai  juga dengan  penelitian  Nurohmah,  dkk  (2012)  menunjukkan  tingkat  pendidikan  SMA  merupakan tingkat  pendidikan  dimana  individu  memiliki  pengetahuan  yang  cukup.  Selain  itu,  menurut penelitian  sebelumnya  oleh  Saputro  (2017)  bahwa  75  anak  (69.4%)  dengan  perkembangan psikososial  bersalah  dan  33  anak  (30.6%)  dengan  perkembangan  psikososial  inisiatif  dari  total 108  responden  di  kelurahan  Tosaren,  Kota  Kediri  dan  hasilnya  terdapat  pengaruh  lingkungan keluarga  terhadap  perkembangan  psikososial  pada  anak  usia  4  –  6  tahun  di  Kelurahan  Tosaren (Saputro  & Talan,  2017).
Berdasarkan  studi  pendahuluan  per  Oktober  2022  di  RA  Perwanida  Kelurahan Pandeyan  Kecamatan  Ngemplak  Kabupaten  Boyolali.  Jumlah  siswa  di  RA  Perwanida sebanyak 70  siswa  dan  terdiri dari  2  kelompok  kelas, yaitu  kelas  A  berusia 3-4  tahun  dan  kelas B  berusia  5  tahun  dan  di  atasnya.  Dari  total  70  siswa  sudah  tidak  ditunggu  oleh  orang  tuanya, karena  sudah  menjadi  peraturannya  apabila  sudah  lebih  dari  1  bulan  terhitung  dari  awal  masuk sekolah  orang  tua  tidak  boleh  menunggu  anak-anaknya.  Hal  ini  seharusnya  menjadi  penggerak agar  anak  lebih  banyak  berinteraksi  dengan  teman-teman  dan  guru  di  sana.  Namun  dari observasi  yang  dilakukan  masih  ada  5  anak  dari  18  anak  di  kelas  A  yang  masih  malu  untuk bersosialisasi  dengan  teman-temannya.  Setelah  mengamati  fenomena  yang  ada  melalui  studi pendahuluan,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui  hubungan  lingkungan
keluarga  di  rumah,  status  pekerjaan  pengasuh,  serta  tingkat  pendidikan  pengasuh  dengan perkembangan  psikososial  anak  usia  prasekolah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  korelasi  sederhana  dan menggunakan  pendekatan cross  sectional ,  dilakukan  di  RA  Perwanida  Pandeyan,  Boyolali pada  tanggal  13  Mei  2023  dengan  populasi  yang  berjumlah  70  murid  dan  jumlah  sampel  60 responden.  Penelitian  ini  telah  mendapatkan  uji  etik  nomor  102/LPPM/ITS.PKU/II/2023. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik proportionate stratified sampling .
Kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  perkembangan  psikososial  anak usia  prasekolah  dari  yang  bersumber  dari  buku  Stimulasi  Deteksi  Intervensi  Dini  Tumbuh Kembang  (SDIDTK)  oleh  Kemenetrian  Kesehatan  Republik  Indonesia  tahun  2016,  kuesioner Brief  Family  Relationship  Scale (BFRS),  kuesioner  demografi  tingkat  pendidikan  ibu  dan status  pekerjaan  ibu.  Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan editing , coding , entry  data , cleaning ,  analisis  data  dengan  univariat  dan  bivariat  menggunakan SPSS  dengan  uji spearman  rank ,  analisis  bivariat  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya hubungan  antara  perkembangan  psikososial  anak  usia  prasekolah  dengan  lingkungan  keluarga, tingkat  pendidikan  pengasuh  dan status  pekerjaan  orang  tua.

## HASIL
Responden  dalam  penelitian  ini  yaitu  pengasuh  dari  murid-murid  RA  Perwanida  yang berjumlah  60 orang  :

## Tabel 1. Karakteristik  Responden

## 1. Karakteristik  Responden
Pada  tabel  1  di  atas  memperlihatkan  distribusi  responden  berdasarkan  usia  anaknya. Mayoritas  anak  responden  berusia  6  tahun,  terdapat  1  anak  usia  3  tahun  (1.67%),  4  anak  usia  4 tahun  (6.67%),  12  anak  usia    5  tahun  (20%)  dan  43  anak  usia  6  tahun  (71.67%).  Dengan  usia maksimal  6  tahun  dan  minimal  3  tahun,  dan  rata-rata  usia  anak  5,62  tahun.  Sedangkan  distribusi responden  berdasarkan  jenis  kelamin  anaknya,  mayoritas  anak  dari  responden  berjenis  kelamin laki-laki  yang  berjumlah  36 anak  (60%), sedangkan  anak perempuan  berjumlah  24 anak  (40%).
Variabel f % Mean Max Min Usia Anak 60 100% 5.62 6 3 Jenis Kelamin  Anak Laki-laki 36 60% Perempuan 24 40%
Tabel 2. Analisis  Univariat  Variabel
Variabel f % Mean Max Min Modus Perkembangan  Psikososial 60 100% 6.18 8 4 6 0-5 13 21.67% 6-10 47 78.33% Lingkungan  Keluarga 60 100% 25.35 30 18 26 0-22 12 20% 23-32 48 80% Tingkat  Pendidikan SD 3 5% SMP 20 33.3% SMA 28 46.7% Perguruan Tinggi 9 15% Status Pekerjaan Bekerja 23 38.3% Tidak Bekerja 37 61.7%

## 2. Analisis  Univariat
Pada hasil penelitian, didapatkan mayoritas murid RA Perwanida memiliki perkembangan  psikososial  inisiatif  (6-10)  ada  47  anak  (78.33%)  dan  terdapat  13  anak  (21.67%) memiliki  perkembangan  psikososial  rasa  bersalah  (0-5).  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini mayoritas  anak  berada  di  lingkungan  keluarga  yang  baik  (23-32)  yang  berjumlah  48  anak  (80%), sedangkan  12  anak  (20%)  berada  di  lingkungan  tidak  baik  (0-22).  Diketahui  bahwa  mayoritas responden  memiliki  riwayat  pendidikan  di  tingkat  SMA/MA  yang  berjumlah  28  orang  (46.67%), sedangkan  yang  memiliki  riwayat  pendidikan  SD/MI  berjumlah  3  orang  (5%),  SMP/MTs berjumlah  20  orang  (33.33%)  dan  untuk  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  sampai  perguruan tinggi  berjumlah  9 orang  (15%).
Tabel  di  atas  memperlihatkan  distribusi  berdasarkan  status  pekerjaan  pengasuh,  terdapat 23  orang  (38.33%)  yang  bekerja,  sedangkan  pengasuh  yang  tidak  bekerja  berjumlah  37  orang (61,67%).

## 3. Analisis  Bivariat
Pada  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  p  0.049  (<  0.05  pada  probibilitas  5%)  yang  menunjukkan bahwa  korelasi  antara  variabel  perkembangan  psikososial  anak  prasekolah  dengan  variabel lingkungan  keluarga  bermakna.  Nilai  korelasi  sebesar 0.255 menunjukkan  korelasi  positif.
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  p  0.586  (>  0.05  pada  probibilitas  5%)  yang menunjukkan  bahwa  korelasi  antara  variabel  perkembangan  psikososial  anak  prasekolah  dengan variabel  lingkungan  keluarga  tidak  bermakna.  Nilai  korelasi  sebesar  -0.072  menunjukkan  korelasi negatif.
Pada  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  p  0.004  (<  0.01  pada  probibilitas  1%)  yang  menunjukkan bahwa  korelasi  antara  variabel  perkembangan  psikososial  anak  prasekolah  dengan  variabel lingkungan  keluarga  bermakna.  Nilai  korelasi  sebesar 0.368 menunjukkan  korelasi  positif.
Tabel 3 . Hasil  Uji  Korelasi Spearman’s rank
Skor  Psikososial Variabel R P n Lingkungan Keluarga 0.255 * 0.049 60 Tingkat Pendidikan -0.072 0.586 60 Status Pekerjaan 0.368 ** 0.004 60

## PEMBAHASAN
a. Karakteristik  Responden  Berdasarkan  Usia  Anak  dan Jenis  Kelamin
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  anak  tertua  berusia  6  tahun  dan  termuda  3 tahun,  dengan  rata-rata  usia  anak  5,62  tahun.  Menurut  Firmawati, et  al ,.  (2021),  anak prasekolah  adalah  anak  yang  masih  berusia  3-6  tahun,  mereka  biasanya  sudah  mampu mengikuti  program  prasekolah  atau  Taman  Kanak–kanak.
Diketahui  dominasi  anak  dari  responden  di  RA  Perwanida  Pandeyan  yaitu  laki-laki berjumlah  36  anak  (60%),  sedangkan  anak  perempuan  berjumlah  24  anak  (40%).  Menurut Soetjiningsih  dan  Ranuh  (2014),  anak  laki  –  laki  lebih  aktif  bila  dibandingkan  anak perempuan,  hal  ini  diperlukan  untuk  mendukung  perkembangan  psikososial  pada  usia prasekolah  dimana  salah  satu  tugas  perkembangannya  adalah  berani  dan mandiri.
b. Hubungan  Perkembangan  Psikososial  Anak  Usia  Prasekolah  dengan  Lingkungan  Keluarga Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terdapat  hubungan  antara  variabel perkembangan  psikososial  anak  usia  prasekolah  dengan  lingkungan  keluarga.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Saputro  (2017)  bahwa  lingkungan  keluarga  sangat berpengaruh  terhadap  perkembangan  psikososial  anak.  Dimana  semakin  baik  lingkungan keluarga  maka  akan  semakin  baik  perkembangan  psikososial  anak  menuju  kearah  yang  lebih kreatif,  karena  anak  bebas  dalam  mengeksplorasikan  dirinya  tanpa  adanya  aturan-aturan yang  terlalu  membatasi  anak  dalam  melakukan  kegiatan  yang  diinginkan  oleh  anak. Begitupun  sebaliknya  pada  lingkungan  keluarga  yang  kurang  baik  akan  menyababkan perkembangan  psikososial  anak  terganggu  dimana  anak  akan  menjadi  seorang  pemalu, pendiam,  bahkan  menjadi  hiperaktif.
Lingkungan  keluarga  yang  baik  merupakan  suatu  kondisi  yang  sangat  mendukung dalam  mengoptimalkan  perkembangan  sosial  personal  anak  usia  prasekolah.  Oleh  sebab  itu, orang  tua  sebagai  orang  yang  paling  dekat  dengan  anak  harus  dapat  menjadi  panutan, menunjukan  contoh-contoh  yang  baik  serta  dapat  membimbing  dan  memberikan  arahan kepada  anak  dengan  cara  yang  baik  dan  benar  tanpa  harus  memaksakan  anak  untuk mengikuti  semua  aturan  orang  tua,  sehingga  perkembangan  psikososial  anak  berjalan  dengan baik  tanpa  adanya  masalah  yang  akan  berpengaruh  pada  pertumbuhan  dan  perkembangan anak selanjutnya  (Saputro  & Talan,  2017).
c. Hubungan  Perkembangan  Psikososial  Anak  Usia  Prasekolah  dengan  Tingkat  Pendidikan Pengasuh
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  tidak    terdapat  hubungan  antara variabel  perkembangan  psikososial  anak  prasekolah  dengan  variabel  tingkat  pendidikan pengasuh.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Indriati  (2016)  bahwa  tingkat pendidikan  pengasuh  tidak  ada  hubungannya  dengan  perkembangan  psikososial  anak  karena perkembangan  psikososial  anak  secara  keseluruhan  baik  pada  orang  tua  yang  berpendidikan tinggi  maupun  menengah  berada pada tahap inisiatif  (perkembangan  normal).
Hal  ini  dapat  terjadi  karena  sebagai  seorang  pengasuh  di  masa  kini  diharuskan  untuk lebih  memahami  perkembangan  anak  dan  lainnya,  namun  karena  keterbatasannya  pula,  ibu dapat  memanfaatkan  dunia  internet  ini  untuk  mendapatkan  informasi  yang  berkaitan  dengan perkembangan  dan kesehatan  anak  (Permana.,  et al., 2021).
d. Hubungan  Perkembangan  Psikososial  Anak  Usia  Prasekolah  dengan  Status  Pekerjaan Pengasuh
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terdapat  hubungan  antara perkembangan  psikososial  anak  prasekolah  dengan  status  pekerjaan  pengasuh.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  Irmilia  (2015)  bahwa  peran  orang  tua  yang  baik  dapat  dilatar  belakangi oleh  waktu  yang  dimiliki  orang  tua.  Orang  tua  yang  tidak  bekerja  memiliki  waktu  yang banyak  atau  maksimal  dengan  anak,  sedangkan  orang  tua  yang  bekerja  membagikan  waktu antara  pekerjaan  dan  peran  dalam  perkembangan  anak  sehingga  memiliki  waktu  untuk menstimulus  perannya.
Dan  dari  status  pekerjaan  ibu  dapat  diketahui  penggunaan  waktu  untuk  mengasuh anak.  Selain  itu,  pekerjaan  akan  mempengaruhi  pengetahuan  ibu  dalam  mengasuh  anak. Pegawai  pemerintahan  seperti  guru  akan  selalu  dituntut  untuk  selalu  memperbaharui informasi,  sehingga  akan  menambah  pengetahuan  ibu,  hal  ini  berbeda  dengan  para  pekerja swasta  (wiraswasta  dan  karyawati)  yang  terfokus  pada  satu  pekerjaan  sehingga  untuk memperoleh  informasi  sangat  sedikit.  Terkadang  pekerja  serta  kesibukannya  dapat menjadikan  seorang  individu  kurang  memperhatikan  sesuatu  sekitar  mereka  (Sulistyowati  & Kasdiarti,  2016).

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang  Faktor-faktor  yang  Berhubungan dengan  Perkembangan  Psikososial  pada  Anak  Usia  Prasekolah  di  RA  Perwanida  Pandeyan adapun  kesimpulan  yang  dapat diambil  sebagai  berikut  :
1. Karakteristik  anak  usia  prasekolah  di  RA  Perwanida  Pandeyan  mayoritas  memiliki psikososial  yang  inisiatif,  berusia  6  tahun,  berjenis  kelamin  laki-laki,  dengan  dominan berada  lingkungan  keluarga  yang  baik,  mayoritas  responden  memiliki  riwayat  pendidikan di tingkat  SMA/MA,  dan mayoritas  pengasuh  yang  tidak  bekerja.
2. Adanya  hubungan  lingkungan  keluarga  terhadap  perkembangan  psikososial  anak  usia prasekolah.
3. Tidak  adanya  hubungan  tingkat  pendidikan  pengasuh  terhadap perkembangan psikososial  anak usia  prasekolah.
4. Adanya  hubungan  status  pekerjaan  pengasuh  terhadap  perkembangan  psikososial  anak usia  prasekolah.

## DAFTAR  PUSTAKA
Agus,  S., et  al .  (2016).  Studi  Tingkat  Pengetahuan  Ibu  Yang  Bekerja  Tentang  Perkembangan Sosial  Anak  Prasekolah  Di  Desa Simogirang  Kecamatan  Prambon,  Sidoarjo.
Badan  Pusat  Statistik  (2021) Sosial  dan  Kependudukan. Available  at:  Badan  Pusat  Statistika: https://www.bps.go.id/
Eka,  I., et  al .  (2015).  Hubungan  Peran  Orang  Tua  Terhadap  Perkembangan  Psikososial  Anak Usia  Sekolah.   2(1). 551-557
Eko,  S., et  al .  (2018). Asuhan  Keperawatan  Anak  Sehat  dan  Anak  Berkebutuhan  Khusus . Yogyakarta:  Pustaka  Baru  Press.
Firmawati., et  al .  (2021).  Lingkungan  Keluarga  dengan  Perkembangan  Psikososial  Anak  Usia Pra  Sekolah  di  TK  Srikandi  Kecamatan  Telaga  Biru  Kabupaten  Gorontalo.  852-857. http://dx.doi.org/10.31314/zijk.v8i2.1107
Heri,  S., et  al .  (2017).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Perkembangan  Psikososial  Pada Anak  Prasekolah.  1(1). 1–8.
I Made, S, A. (2021). Metodologi Penelitian Kesehatan . Denpasar:  Yayasan  Kita  Menulis. Kementrian  Kesehatan  Republik  Indonesia.  (2014). Permenkes  Nomor  25 .  Available  at: https://peraturan.bpk.go.id
Kementrian  Kesehatan  Republik  Indonesia.  (2016).  Stimulasi,  Deteksi  dan  Intervensi  Dini Tumbuh  Kembang  Anak  (SDIDTK).  Jakarta.
Lies,  P., et  al. (2021).  Pola  Pencarian  Informasi  Kesehatan  Anak  dan  Komunikasi  Ibu  Balita  di Kalimantan Timur.
Jurnal Inovasi Penelitian. 2(1). 167-179. https://doi.org/10.47492/jip.v2i1.617.
Noor,  B.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan,  Pekerjaan  Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Kemandirian Anak. JEA (Jurnal Edukasi AUD) , 6(1), p. 44. doi: 10.18592/jea.v6i1.3590. Nurohmah,  E.  T,  Resmidawati,  I  &  Hastuti,  W.  (2012).  Gambaran  Peran  Orang  Tua  Dalam Memandirikan  Anak  Retardasi  Mental  Sedang.  Available  at:  http://stikespku.com/ digilib/download.php?id=28.
Ratna,  I., et  al. (2016).  Dengan  Perkembangan  Psikososial  Anak  Pra  Sekolah  Di  TK  Al-Abidin Banyuanyar  Surakarta.  4(2). 187–195.
Soetjiningsih  & Ranuh,  G. (2014). Tumbuh Kembang Anak . Edisi  II. Jakarta:  EGC
Suyami, et  al .  (2016).  Pola  asuh  orang  tua  dengan  tingkat  perkembangan  sosial  anak  usia  1-3 tahun di  Desa  Buntalan Klaten. Jurnal  Ilmu Kesehatan (Journal  Of Health  Science),  5(9). Wuri,  U., et  al. (2019).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  (ibu)  Yang  Bekerja  dan  Tidak  Bekerja Dengan  Perkembangan  Psikososial  Anak  Usia  Pra  Sekolah  di  Tk  Aisyiyah  III  Kebumen. 80–87