## Penggunaan Media Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Peningkatan
Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas III B SDN 005 Awang Long Samarinda

## Ratna Khairunnisa
FKIP, Universitas Widyagama Mahakam Samarinda

## nhananisa@gmail.com

## Abstrak
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  dalam  berbahasa  yang  perlu  dikembangkan  dan ditingkatkan  sebagai  sarana  komunikasi  tulis.  Menulis  harus  dilakukan  secara  efektif  dan  efisien  mengingat  menulis merupakan  kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif.  Peningkatan  keterampilan  menulis  perlu  dilakukan  tidak  hanya dengan menggunakan berbagai pendekatan, strategi, serta model pembelajaran, namun juga harus menggunakan media yang  sesuai  dan  tepat  guna.  Dalam  hal ini,  guru  sebagai  fasilitator  berperan  penting  untuk  dapat  memilih  media pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran kemampuan menulis puisi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  direncanakan  dalam  2  siklus.  Setiap  siklus  dilaksanakan  dalam  3  kali pertemuan dan dilaksanakan  sesuai dengan  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai  yaitu  mencapai ketuntasan belajar dan  dengan  menggunakan  media  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  .  Jenis  penelitian ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  dan  yang  akan  menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  III  B  SDN  005  Awang  Long Samarinda  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  28  orang.  Data  yang  diperoleh  melalui  pengamatan  selama  proses pembelajaran  berlangsung  dengan  tes  pada  akhir  siklus,  aktivitas  dan  motivasi  siswa  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung.
Hasil data menunjukkan rata-rata nilai hasil belajar siswa terhadap siklus. Dari nilai dasar (nilai kondisi awal) yang diperoleh melalui tes akhir observasi yang dilakukan tanpa siswa dikenai tindakan yaitu nilai rata-rata kelas 60, 53. Dari nilai  rata-rata  kondisi  awal  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  yaitu  65,00.  Dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi peningkatan pada aktivitas dan motivasi siswa maka nilai hasil belajar yang diperoleh yakni dari 65,00 menjadi 79,10. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  ajar  menulis  puisi  siswa  kelas  III  B  SDN  005  Awang  Long Samarinda.

## Abstract
Writing skills is one of the skills in language that needs to be developed and improved as a means of written communication. Writing should be done effectively and efficiently as writing is a productive and expressive activity.  Improving  writing  skills  needs  to  be  done  not  only  by  using  various  approaches,  strategies,  and learning models, but also using appropriate and appropriate media. In this case, the teacher as a facilitator plays an important role to be able to choose the learning media in accordance with the learning ability of writing poetry. The method used in this research is Classroom Action Research (PTK) which is planned in 2 cycles.  Each  cycle  is  held  in  3  meetings  and  carried  out  in  accordance  with the  learning  objectives  to  be achieved  that  is  achieve  learning  mastery  and  by  using  media  based  on  Information  and  Communication Technology  (ICT).  The  type  of  this  research  is  classroom  action  research  and  that  will  be  the  subject  of research is the students of class III B SDN 005 Awang Long Samarinda with the number of students as many as 28 people. Data obtained through observation during the learning process takes place with the test at the end of the cycle, activity and motivation of students during the learning process takes place.
The  results  of  the  data  show  the  average  value  of  student  learning  outcomes  to  the  cycle.  From  the baseline  value  (initial  condition  value)  obtained  through  the  final  test  of  observation  done  without  the students is subjected to the action that is the average value of class 60, 53. From the average value of the initial condition increased in cycle I is 65.00. From cycle I to cycle II there is an increase in the activity and motivation of students, the value of learning results obtained from 65.00 to 79.10. The results showed that the  use  of  media  based  on  Information  and  Communication  Technology  (ICT)  can  improve  the  learning achievement of Bahasa Indonesia teaching materials to write poetry students of class III B SDN 005 Awang Long Samarinda.

## 1. PENDAHULUAN
Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa yang perlu dikembangkan  dan  ditingkatkan  sebagai  sarana
komunikasi  tulis.  Menulis  harus  dilakukan  secara efektif  dan  efisien  mengingat  menulis merupakan kegiatan  yang produktif dan ekspresif. Peningkatan
keterampilan  menulis  perlu  dilakukan  tidak  hanya dengan menggunakan berbagai pendekatan, strategi, serta  model  pembelajaran,  namun  juga  harus menggunakan  media  yang  sesuai  dan  tepat  guna. Dalam  hal  ini,  guru  sebagai  fasilitator  berperan penting  untuk  dapat  memilih  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  pembelajaran  kemampuan menulis puisi.
Menurut  Heinich (dalam Arsyad, 2004:  4) medium sebagai perantara yang mengantar informasi  antara  sumber  dan  penerima. Sedangkan menurut Yamin  (2007:  194)  mendefinisikan  media pembelajaran  adalah  sebagai  teknologi  pembawa pesan  yand  dapat  dimanfaatkan  untuk  kepentingan pembelajaran. Menurut Mulyani (2001:  153) mendefinisikan  bahwa  media  pengajaran  sebagai setiap  alat,  baik  hardware  maupun  software  yang dipergunakan  sebagai  media  komunikasi  dan tujuannya  untuk  meningkatkan  efektivitas  proses belajar-mengajar.Teknologi Informasi dan Komunikasi  adalah  payung  besar  terminologi  yang mencakup seluruh peralatan teknis untuk memproses dan menyampaikan informasi (Asmani, 2011: 100).
Menurut  Arsyad  (2006:  55)  kelebihan  dari media berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK), yaitu komputer dapat mengakomodasi  siswa  yang  lamban  menerima pelajaran, dapat merangsang siswa untuk mengerjakan latihan, melakukan kegiatan laboratorium  atau  simulasi  karena  tersedianya animasi  grafik,  warna  dan  musik  yang  dapat menambah realism dan dapat berhubungan dengan, dan  mengendalikan,  peralatan  lain  seperti  compact disc  (CD),  video,dan  lain-lain  dengan  program pengendali dari komputer.
Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi secara  tidak  langsung  dan  tidak  secara  tatap  muka dengan  orang  lain.  Menulis  merupakan  suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif.
Keterampilan  menulis  ini  tidak  datang  secara otomatis  melainkan  harus  melalui  latihan  dan praktik  yang  banyak  dan  teratur  (Tarigan,  1994:3). Sementara  itu  menurut  Byrne  (Slamet,  2008:141) mengungkapkan  bahwa  menulis  pada  hakikatnya bukan  sekedar  kemampuan  menulis  simbol-simbol grafis sehingga berbentuk kata, dan kata-kata dapat disusun menjadi kalimat menurut peraturan tertentu, melainkan keterampilan menulis adalah
kemampuan  menuangkan  buah  pikiran  kedalam bahasa tulis melalui kalimat-kalimat yang dirangkai secara  utuh,  lengkap,  dan  jelas  sehingga  buah pikiran  tersebut  dapat  dikomunikasikan  kepada pembaca dengan berhasil.
Puisi  adalah  ekspresi  dari  pengalaman imajinatif, yang bernilai serta berlaku dalam ucapan atau pernyataan yang bersifat kemasyarakatan yang diutarakan  dengan  bahasa  yang  mempergunakan setiap rencana yang matang serta bermanfaa (dalam Tarigan,  1971  :8).  Sedangkan  menurut  Muchlisoh (1996:  404)  mengemukakan  ada  beberapa  unsur yang  harus  diperhatikan  dalam  menulis  puisi, unsur-unsur tersebut antara lain Isi atau tema puisi, Pilihan kata atau diksi, Pengimajinasian, Penggunaan kata-kata kongkrit, Pengiasan dan gaya bahasa, Irama atau ritme, Unsur bunyi atau rima.
Dalam puisi terdapat dua unsur penyusunnya,  menurut  Priyatni  (2010  :81)  unsur- unsur  tersebut  ialah  unsur  intrinsik  dan  unsur ekstrinsik,  adapun  bagian-bagian  dari  unsur intrinsik  yaitu:  Judul,  Diksi,  Imaji,  Majas,  Bunyi (suara),  Rima  dan  ritme,  Tema.  Sedangkan  unsur ekstrinsik puisi antara lain : 1. Aspek historis, puisi merupakan perwujudan  kepekaan  penyair  dalam mendeskripsikan lingkungan yang ada disekitarnya; 2.  Aspek  psikologis,  kaitan  sastra  dengan  aspek psikologis sangat erat sekali, karena sastra berkaitan dengan  kejiwaan  manusia.  Pada  saat  melahirkan imajinasinya,  penulis kadangkala  memasukkan pengetahuan  tentang  psikologi  tertentu,  sehingga karyanya memuat aspek psikologis.

## 2. METODE PENELITIAN Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  bertempat  di  SDN  005  yang terletak  di  Jalan  Awang  Long  Kecamatan Samarinda  Kota dan  penelitian  ini  dilaksanakan selama  dua  bulan.  Pertimbangan  penelitian  di sekolah SDN 005 Awang Long Samarinda memiliki respon  yang  tinggi  terhadap  upaya  pengembangan inovatif,  terbuka  untuk  kemajuan,  visi  kearah kemajuan  dan  bersedia  melakukan  kerjasama dengan  peneliti. Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  III  B  semester  II  SDN  005  Awang  Long Samarinda  Ilir  yang  berjumlah  28  siswa,  yang terdiri  dari  16  siswa  laki-laki  dan  12  siswa perempuan
Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang direncanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus dilaksanakan  selama  tiga  kali  pertemuan  dan dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan  yang  ingin dicapai. Penelitian  ini  dilakukan  melalui  empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi  Keempat  langkah  tersebut dipaparkan sebagai  berikut Gambar  Penelitian Tindakan Kelas menurut Arikunto (2009 : 16) :
Gambar  tersebut  diatas  menunjukkan  bahwa pertama,  sebelum  melaksanakan  tindakan,  terlebih dahulu peneliti merencanakan secara seksama jenis tindakan  yang  akan  dilakukan.  Kedua,  setelah rencana  disusun  secara  matang,  barulah  kemudian pelaksanaan  tindakan  itu  dilakukan.  Ketiga, bersamaan  dengan  dilaksanakan  tindakan,  peneliti mengamati  proses  pelaksanaan  tindakan  itu  sendiri dan akibat yang ditimbulkannya. Keempat, berdasarkan  hasil  observasi  tersebut,  peneliti kemudian  melakukan  refleksi  atas  tindakan  yang dilakukan.  Jika  hasil  refleksi  menunjukkan  perlu dilakukan  perbaikan  atas  tindakan  yang  telah dilakukan, maka rencana tindakan perlu disempurnakan lagi agar tindakan yang dilaksanakan  berikutnya  tidak  sekedar  mengulang apa  yang  telah  diperbuat  sebelumnya.  Demikian seterusnya  sampai  masalah  yang  diteliti  dapat mengalami kemajuan.
Adapun  rancangan  penelitian  tindakan  kelas ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  yang  dalam  setiap siklus  terdiri  dari  tiga  kali  pertemuan.  Dengan catatan, apabila siklus I berhasil sesuai kriteria yang diinginkan,  maka  tetap  dilakukan  siklus  II  untuk
pemantapan, tetapi jika siklus I tidak berhasil, maka dilakukan  siklus  II  dengan  cara  menyederhanakan materi dan menambah media pembelajaran. Apabila pada  siklus  II  belum  terjadi  peningkatan,  maka siklus  III  harus  dipersiapkan  untuk  mengatasi kesulitan  yang pernah  dialami  siswa  pada  siklus sebelumnya.
1. Perencanaan Pada tahap perencanaan,
peneliti merencanakan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  adapun  kegiatan yang  akan  dilakukan  dalam  perencanaan  adalah sebagai berikut :
1) Membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
2) Menyiapkan alat peraga atau media.
3) Membuat alat evaluasi.
4) Membuat lembar observasi siswa.
5) Membuat lembar observasi guru.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  pada  tahap ini  adalah  melaksanakan  rencana  pembelajaran yang  telah  direncanakan  yang  bertindak  sebagai guru  dalam  penelitian  ini  adalah  penulis,  dan  yang bertindak sebagai observator adalah guru kelas III B atau  wali  kelas  yang  bersangkutan.  Pada  siklus  I terdiri  dari  tiga  pertemuan,  rincian  waktu  yang digunakan  ialah  2  x  35  menit  untuk  1x  pertemuan, yaitu pertemuan 1, pertemuan 2 dan pertemuan 3.

## 3. Tahap Pengamatan (observasi)
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  pada saat  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  hal  ini, peneliti berusaha mengenal, merekam, dan mendokumentasikan  semua  indikator  dari  proses dan  hasil  pembelajaran  yang  terjadi  baik  yang disebabkan  oleh  tindakan  rencana  maupun  dampak intervensi  dalam  pembelajaran  menulis.  Keutuhan hasil  pengamatan  direkam  dalam  bentuk  lembar observasi.  Adapun  pengamatan  ini  akan  dilakukan secara  terus-menerus  mulai  dari  siklus  I  sampai dengan siklus II.

## 4. Tahap Refleksi
Pada  tahap  refleksi,  langkah-langkah  yang akan  dilakukan  adalah  (1)  menganalisis  tindakan yang telah dilakukan, (2) mengulas dan menjelaskan  perbedaan  rencana  dan  pelaksanaan tindakan yang dilakukan, (3) melakukan interpretasi,  pemaknaan,  dan  pengumpulan  data.
Perencanaan Pelaksanaan Refleksi Siklus I Pengamatan
Perencanaan Siklus III Refleksi Pelaksanaan ?
Pengamatan Siklus II
Refleksi Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan
Hasil  dari  refleksi  ini  untuk  menentukan  tindakan selanjutnya.

## Instrumen Penelitian
Dalam penelitian  ini diperlukan  instrument berupa dokumentasi, wawancara, observasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  dokumen  dan  data  sebagai berikut :
1. Dokumentasi nilai yang dimiliki oleh guru kelas  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya materi menulis puisi sebelumnya, yang akan digunakan sebagai bahan perbandingan dengan hasil tes akhir siklus.  Dokumentasi  nilai  mata  pelajaran
Bahasa Indonesia mengenai materi menulis  puisi  yang  dimiliki  oleh  guru, nilai  hasil belajar  kemampuan  menulis puisi  sebagai  variabel  terikat  (X ₂ ).
Sedangkan  untuk  mendapatkan  data  nilai hasil  belajar  kemampuan  menulis  puisi dengan  menggunakan  media  berbasis
Teknologi  Informasi dan  Komunikasi
(TIK)  sebagai  bahan  evaluasi  yang diberikan  oleh  guru  kelas  III  B  SDN  005 Samarinda Ilir, Nilai hasil belajar kemampuan menulis puisi dengan menggunakan  media  berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sebagai variabel bebas (X ).
2. Wawancara dengan guru kelas III B untuk mendapatkan gambaran aktivitas guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran sebelum diadakannya penelitian. Wawancara tersebut terdiri dari beberapa pertanyaan sebagai berikut :
a.Bagaimana  nilai  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia, khususnya materi ajar menulis puisi ? a.Apa  saja  kendala-kendala  yang  ditemui selama proses pembelajaran
berlangsung?
b. Tindakan  apa  saja  yang  telah dilakukan  untuk  menghadapi  kendala- kendala tersebut?
3. Pengamatan,  cara  pengumpulan  data  dengan terjun  langsung  melihat  kelapangan  terhadap subjek  dan  objek  yang  diteliti  dan  table pedoman  observasi  untuk  mengetahui  tingkat aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  pada  saat proses belajar mengajar berlangsung

## Teknik Analisis Data
1. Mengidentifikasi  puisi  yang  ditulis  oleh  siswa dengan  kriteria  sebagai  berikut:  makna  kias yang digunakan, imaji, diksi dan lambang.
2. Kriteria  tersebut  telah  disesuaikan  dengan unsur-unsur pembentuk struktur puisi.
3. Mengklasifikasi puisi karangan siswa
berdasarkan kriteria diatas.
4. Memberikan  skor  pada  setiap  penyampaian hasil belajar disetiap siklus.
5. Memberikan skor pada tiap indikator pencapaian hasil belajar setelah tindakan.
6. Setelah  itu  dilakukan  analisis  dengan  teknik statistik  inferensial  untuk  mengetahui  tingkat kepercayaan  penggunaan  media,  statistik  yang dimaksud adalah uji-t sparated, dipilih jenis uji-t sparated  dikarenakan  penulis  ingin  mengetahui tingkat kepercayaan penggunaan media ini tidak hanya pada kelas yang dijadikan sample, namun juga  pada  populasi.  T-tes  (  tes  sparated  )  yang digunakan  adalah  t-test  satu  sampel  karena jumlah  anggota  sample  n  = n ₂ dengan  rumus sebagai berikut :
Keterangan : X  =  Nilai  rata-rata  setelah  menggunakan media ( Siklus II ) X ₂ =  Nilai  rata-rata  sebelum  menggunakan media ( Pra-siklus ) S  ² =  Standar  deviasi  pada  nilai  siswa  setelah menggunakan media S ₂ ² =  Standar  desiasi  pada  nilai  siswa  sebelum menggunakan media
n  =  Jumlah  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan media n ₂ = Jumlah siswa yang diajar tidak menggunakan media

## Indikator Peningkatan
Untuk mengetahui kriteria hasil belajar (peningkatan) yang diperoleh siswa baik atau tidaknya maka digunakan kriteria yang dilihat pada tabel sebagai berikut :
Tabel 3.1. Kriteria Hasil Belajar Nilai Angka Predikat 80 ≤ x ≤ 100 Baik Sekali 70 ≤ x ≤ 80 Baik 60 ≤ x ≤ 70 Cukup 50 ≤ x ≤ 60 Kurang 0 ≤  x <  50 Gagal
(Sumber : Sudjana, 2002: 143)
Peningkatan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia mengenai  materi  pelajaran  menulis  puisi,  hasil belajar  siswa  dapat  dilihat  melalui  perbandingan nilai  hasil  belajar  siswa  pada  tiap  siklus sebelumnya.  Nilai  hasil  belajar  pada  siklus  I dibandingkan dengan skor dasar. Nilai hasil belajar pada  siklus  II  dibandingkan  dengan  nilai  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  dihitung  dengan menggunakan rumus statistik t-test untuk mengetahui adanya peningkatan nilai siswa.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti memilih kelas III B  yang  berjumlah  28  siswa  sebagai  kelas  yang dikenai tindakan. Observasi awal dengan melakukan  wawancara  terlebih  dahulu  kepada  wali kelas  III  B  tentang  kurikulum,  metode  belajar, evaluasi  penilaian,  serta  kondisi  siswa-siswi  kelas III  B.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode ceramah  tanpa  menggunakan  alat  peraga  (media) kurang  menarik  minat  dan  perhatian  siswa, sehingga  siswa  kurang  berminat  untuk  mengikuti pelajaran  tersebut,  yang  mengakibatkan  kurang maksimalnya hasil belajar. Hal ini terbukti dari nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas III B yaitu 63,39 ( Dokumentasi data guru kelas III B ). Siswa kelas III B  belum  bisa  dikatakan mencapai  ketuntasan belajar  dikarenakan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh masih  berada  dibawah  KKM  (  Kriteria  Ketuntasan Minimum  )  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah, yakni 70,00 untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Pengamatan yang penulis lakukan juga menentukan pokok  bahasan  yaitu  menulis  puisi  menggunakan gambar  berseri.  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan  sebanyak  dua  siklus  dengan  tiga  kali jumlah  pertemuan  disetiap  siklusnya.  Siklus pertama dijadikan sebagai nilai dasar atau pedoman dasar  peningkatan  untuk  siklus  selanjutnya.  Setiap siklus terdiri dari tiga kali pertemuan dan diberikan tes  pada  pertemuan  terakhir  ditiap  siklus  untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan  hasil  belajar siswa.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini adalah hasil observasi dan hasil belajar.
Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan metode ceramah tanpa menggunakan media sebagai alat  penyampai  informasi  kepada  siswa  kurang mendapatkan perhatian dan antusiasme siswa dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar  tersebut,  hal  ini dikarenakan  siswa  merasa  bosan  dan  pembelajaran pun  menjadi  monoton,  sehingga  hasil  belajar  pun kurang  maksimal.  Pemilihan  media  dalam  proses belajar mengajar sangat berpengaruh untuk menarik minat  dan  perhatian  siswa  dalam  mengikuti pelajaran tersebut. Dengan berkembangnya kemajuan IPTEK, maka beragam media pembelajaran dengan menggunakan alat-alat elektronik  pun  mulai  menjadi  pilihan,  disamping menggunakan  peralatan  yang  modern,  media  ini juga  dapat  memvisualisasikan  gambar  menjadi lebih  menarik  dengan  menggunakan  berbagai  efek animasi.  Sehingga  dalam  penelitian  ini,  penulis menggunakan  media  berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk menarik perhatian dan minat siswa dalam proses pembelajaran, khususnya pembelajaran menulis puisi. Disamping itu sekolah yang  menjadi  tempat  penelitian  dilaksanakan  juga telah  memiliki  fasilitas  yang  memadai  untuk menggunakan  media  tersebut  dalam  pembelajaran, namun  media  ini  jarang  sekali  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  dikarenakan  masih  banyak guru yang  belum  menguasai  cara  menggunakan perangkat-perangkat  komputer,  sehingga  media berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK) jarang digunakan.
Setelah  dilaksanakannya  pembelajaran  dengan menggunakan  media  berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK)  maka dapat terlihat, apakah media tersebut dapat meningkatkan proses pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa,  khususnya siswa  kelas  III  B  SDN  005  Awang  Long Samarinda.
Pra-siklus  ini  dilaksanakan  dengan  melakukan evaluasi  berupa  menulis  puisi  berdasarkan  gambar tanpa  menggunakan  media  berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (  TIK  )  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  serta  untuk melakukan  perbandingan  hasil  belajar  sebelum menggunakan  media  berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi, serta setelah menggunakan media berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  ( TIK ). Berdasarkan dokumentasi hasil belajar siswa pra-siklus  tersebut  yaitu  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  yaitu  65,00.  Dalam  hal  ini  terlihat bahwa kemampuan menulis puisi siswa kelas  III B SDN  005  masih  sangat  kurang,  dengan  rata-rata nilai  65,00.  Dari  jumlah  keseluruhan  28  siswa,  15 orang  diantaranya  atau 53,57% termasuk  dalam kategori kurang karena nilai yang diperoleh kurang dari  nilai  KKM  (  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  ) yaitu  70,00  dan  hanya  terdapat  13  orang  atau 46,42% yang mencapai KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimum  ).  Masih  rendahnya  kemampuan  yang dimiliki siswa dalam menulis puisi ini dikarenakan masih  banyak  siswa  yang  menggunakan  lambang, penggunaan  huruf kapital,  makna  kias,  imaji  dan diksi  (  pilihan  kata  )  yang  kurang  tepat,  sehingga berdasarkan hasil evaluasi pra-siklus tersebut, maka perlu  adanya  perbaikan  yang  akan  dilakukan  pada siklus  I.  nilai  awal  pra-siklus  rata-rata  kelas  65,00 dan  hanya 46,42% saja  siswa  yang  dinyatakan tuntas.  Pada  siklus  I  terdapat  peningkatan  hasil belajar yakni dari 65,00 ( Pra-siklus ) menjadi 66,60 (  siklus  I  )  terjadi  peningkatan  sebesar 5,71% namun  nilai  rata-rata  tersebut  belum  mencapai KKM    (  Kriteria  Ketuntasan  Minimum )  karena nilai yang harus dicapai yaitu 70,00.
Nilai  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia menggunakan  media  berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) pada pokok bahasan menulis puisi  berdasarkan  gambar  berseri,  nilai  yang diperoleh  siswa  terendah  adalah 35 dan  nilai tertinggi 100, serta nilai hasil belajar rata-rata yang diperoleh siswa 79,10, sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) untuk pokok bahasan tersebut  adalah 70,00,  siswa  yang  nilainya mencukupi  KKM  setelah  belajar  menggunakan media berbasis
Teknologi
Informasi dan Komunikasi  (TIK)  pada  pokok  bahasan  menulis puisi berdasarkan gambar berseri terdapat 23 orang atau 82,14% yang dinyatakan tuntas, dan hanya ada 5  orang  atau 17,85% yang  tidak  tuntas.  Data  hasil
belajar  siswa  sebelum  menggunakan  pembelajaran dengan  media  berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  penulis  dapatkan  dari  hasil dokumentasi  pada  pra-siklus  tahun  pembelajaran 2011/2012  hasil  evaluasi  pada  pra-siklus  pokok bahasan  menulis  puisi  berdasarkan  gambar  berseri data tersebut seperti terlihat pada tabel diatas.
Dari  data  pada  tabel  diatas,  nilai  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  pada  pokok  bahasan  menulis puisi  berdasarkan  gambar  berseri  pada  pra-siklus sebelum  menggunakan  media  berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  nilai  terendah yang  diperoleh  siswa  adalah 35 dan  tertinggi 80, dan  nilai  hasil  belajar  rata-rata  kelas 65,00, sedangkan  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimun (KKM)  untuk  pokok  bahasan  tersebut  adalah 70, siswa  yang  nilainya  mencukupi  KKM  hanya  13 orang  atau  hanya 46,42% yang  dinyatakan  tuntas, sedangkan  15  orang  lainnya  atau 53,57% nilainya belum mencukupi KKM.
peningkatan  hasil  belajar  yang  sangat    yang merupakan  pengaruh  dari  penggunaan  media berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  dalam proses  pembelajaran.  Sebelum menggunakan  media  berbasis  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  dalam  pembelajaran ketuntasan belajar 46,42% dan setelah menggunakan  media  berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam pembelajaran tingkat ketuntasan belajar mencapai 82,14%, jadi berdasarkan  data  tersebut  terjadi  peningkatan  hasil belajar sebesar 35,72%.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  terdapat peningkatan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada pokok  bahasan  menulis  puisi  berdasarkan  gambar, walaupun  masih  ada  juga  siswa  yang  nilainya dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM). Dari data penelitian terdapat 5 orang dari 28 orang siswa  yang  menjadi  sampel,  nilainya  kurang  dari 70,  yaitu  terdapat  satu  orang  siswa  yang  nilainya 35,  satu  orang  60 dan  tiga  orang  65,  siswa  yang mendapat  nilai  35  merupakan  siswa  autis, sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  60  dan  65 mempunyai  masalah  belum  memahami  bagaimana cara  menulis  puisi  sehingga  seharusnya  membuat puisi  keempat  siswa  ini  membuat  karangan  berupa cerita pendek.
Hasil belajar Bahasa Indonesia pokok bahasan menulis  puisi  berdasarkan  gambar  pada  pra-siklus siswa  diajar  tanpa  menggunakan  media  berbasis
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dan hasil belajar siswa pada siklus II yang diajar dengan menggunakan  media  berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK), data tersebut seperti X  = 79,10 X ₂ = 65,00 S  ² = 11,214 S ₂ ² = 6,785 n  = 28
n ₂ = 28
Kemudian data tersebut diatas didistribusikan ke dalam rumus uji-t dan dilakukan perhitungan sebagai berikut :
t = 79,10 – 65,00 = 3,32 √ 11,214 + 6,785 28             28 Dari  perhitungan  menggunakan  rumus  uji-t diperoleh  nilai t hitung 3,32,  nilai  t tabel 2,048  dengan tingkat kepercayaan 95%.
Peningkatan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia pada  pokok  bahasan  menulis  puisi  berdasarkan gambar  juga  dapat  dilihat  berdasarkan  analisis menggunakan  statistik  yang  telah  dilakukan perhitungan  dengan  menggunakan  uji-t  dan diperoleh  hasil  perhitungan  3,32,  kemudian dikomunikasikan dengan nilai t tabel dengan tingkat kepercayaan  95%  diperoleh  nilai  sebesar  2,048, dimana nilai t hitung lebih besar dari t tabel yang berarti bahwa  penggunaan  media  berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  memiliki  tingkat kepercayaan  95%,  sehingga  penggunaan  media tersebut  dapat  berlaku  tidak  hanya  pada  sample penelitian ( kelas III B ) namun juga berlaku untuk populasi ( tempat penelitian/SDN 005 ).
Dengan  demikian  maka  terjadi  peningkatan hasil belajar pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia pokok  bahasan  menulis  puisi  berdasarkan  gambar dengan  menggunakan  media  berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  pada  siswa  kelas  III  B SDN  005  Awang  Long  Samarinda  Ilir  Tahun Ajaran 2011/2012 serta penggunaan media berbasis Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  dapat digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan tingkat kepercayaan 95%.
Pembahasan
Media  berbasis Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (  TIK  )  merupakan  suatu  alat  bantu dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  berupa
perangkat elektronik komputer dengan menggunakan  compact  disc  (CD)  maupun  flash player  sebagai  alat  bantu  penyampai  informasi tersebut.
Pembahasan  hasil  penelitian  ini  didasarkan pada hasil pra-siklus, hasil siklus  I dan hasil siklus II.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan melalui  dua  tahapan  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II. Pembahasan  hasil  tes/evaluasi  penelitian  mengacu pada  skor  nilai  yang  dicapai  siswa  dalam  uji keterampilan  menulis  puisi.  Aspek-aspek  yang dinilai  dalam  keterampilan  menulis  puisi  meliputi empat  aspek  yaitu  penggunaan  makna  kias, lambang ( tanda baca dan penggunaan huruf kapital ),  diksi  (  pilihan  kata  )  dan  imajinasi.  Pada pelaksanaan  kegiatan  pratindakan  (  pra-siklus)  ada beberapa  permasalahan  yang  dialami  siswa  dalam menulis puisi, diantaranya ada beberapa siswa yang masih  belum  memahami  bagaimana  cara  menulis puisi,  sehingga  ketika  diperintahkan  untuk  menulis puisi  berdasarkan  gambar  berseri,  siswa  tersebut membuat karangan berupa cerita pendek, siswa juga masih  belum  dapat  menggunakan  tanda  baca  dan huruf  kapital  dengan  benar  pada  penulisan  puisi tersebut.  Sehingga  nilai  rata-rata  siswa  pada  pra- siklus belum mencapai KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimum  )  maka  masalah  yang  dialami  pada  pra- siklus  tersebut  dapat  menjadi  acuan  dalam melaksanakan  siklus  I,  agar  penulis  dapat  lebih memberikan  penguatan  mengenai  puisi  serta penggunaan  huruf  kapital  dan  tanda  baca  dalam penulisannya.
Pada  saat  pelaksanaan  siklus  I  dengan menggunakan  media  Berbasis  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (  TIK  ) nilai  rata-rata  belum  juga mencapai  KKM  (  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  ) pada siklus I siswa yang mencapai nilai KKM 70,00 hanya  14  siswa  atau  50%  dari  28  siswa. Permasalahan  yang  dialami  siswa  pada  siklus  I hampir  serupa  dengan  siklus  II,  penggunaan  huruf kapital  dan  tanda  baca,  serta  kurang  tepatnya penggunaan  pilihan  kata  dalam  kalimat  (  diksi  ). Sehingga  hasil  belajar  yang  didapatkan  belum mencapai KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimum ).
Setelah  melaksanakan  kegiatan  pra-siklus  ( pra-tindakan  ),  siklus  I  dan  siklus  II,  maka didapatkan  hasil  belajar  kemampuan  menulis  puisi siswa kelas III B SDN 005 Awang Long Samarinda mengalami  peningkatan  setelah  menggunakan media berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi  (  TIK  )  perbandingan  tersebut  dapat dilihat  pada  tabel  4.5  dimana  hasil  belajar  dengan menggunakan  media  berbasis  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (  TIK  )  mengalami  peningkatan, hasil rata-rata pada tes awal ( pra-siklus ) nilai rata- rata yang dicapai siswa yakni 65,00 dan pada siklus II  setelah  menggunakan  media  berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (  TIK  )  mengalami peningkatan,  nilai  rata-rata  yang  dicapai  yaitu 79,10.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  berbasis  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (  TIK  )  siswa  dapat lebih memahami  materi  yang  diajarkan,  karena  materi tersebut disajikan dalam bentuk gambar kartun dan terdapat  contoh  puisi  baik  yang  berupa  penulisan puisi  maupun  cara  membacanya,  sehingga  siswa sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses  belajar dengan  menggunakan  media  tersebut  maka  hasil belajar  yang diperoleh pun dapat mencapai KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimum ).

## 4. PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian,  pengolahan data,  dan  analisis  data  pada  penggunaan  media berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis puisi pada pokok bahasan menulis puisi berdasarkan  gambar  siswa  kelas  III  B  SDN  005 Awang  Long  Samarinda  Tahun  Ajaran  2011/2012, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan menulis puisi siswa,khususnya siswa kelas III B SDN 005 Awang Long  Samarinda  Tahun  Ajaran  2011/2012  dengan menggunakan  media  berbasis Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  pada  pokok  bahasan  menulis  puisi berdasarkan  gambar  serta  media  tersebut  memiliki tingkat  kepercayaan  sebesar  95%  didalam  proses pembelajaran.

## Saran-saran
Setelah  dilakukan  penelitian  terhadap  masalah penelitian,  penelusuran  literature  yang  terkait,  dan
pengamatan secara langsung, maka penulis memberikan saran-saran sebagai berikut : 1. Para guru hendaknya dapat lebih memperdalam pengetahuannya  untuk  menggunakan  komputer sebagai media pembelajaran dikarenakan sekolah  telah  mempunyai  fasilitas  penunjang untuk media tersebut.
2. Hendaknya  dilakukan  pelatihan  secara  berkala agar  guru  terampil  dalam  menggunakan berbagai  media  pembelajaran  terutama  media berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK).
3. Hendaknya  dapat  dilakukan  penelitian  lebih lanjut  terhadap  optimalisasi  penggunaan  media berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  dalam  bidang  pelajaran,  khususnya  mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada Asmani, Jamal Ma’mur. 2011. Tips Efektif Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dunia Pendidikan. Yogyakarta: Gava Media.
Muchlisoh. 1996. Pendidikan Bahasa Indonesia 3.
Jakarta: Universitas Terbuka
Priyatni, Tri Endah. 2010. Membaca Sastra dengan Ancangan Literasi Kritis. Jakarta: Bumi
Aksara.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group. St.Y, Slamet. 2008. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra di kelas Rendah.
Surakarta: FKIP UNS.
Sudjana, N. 2002. Metodologi Statistika. Bandung: Tarsito.
Sumantri, Mulyani, dkk. 2001. Strategi Belajar
Mengajar. Yogyakarta: PAS.
Tarigan, Hendri Guntur. 1994. Prinsip-prinsip
Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.
Yamin, Martinis. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press Jakarta.