## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK
Hendrik Pantas 1) Krista Surbakti 2)
1)2) Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Quality Email: hendrikpantas@gmail.com

## Abstrak
Unsur-unsur  pendidikan  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  dan  unsur-  unsur  pendidikan meliputi  :  peserta  didik,  pendidik,  materi,  model/metode,  kurikulum,  sarana  dan  prasarana belajar.  Pendidik  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab  terhadap  pelaksanaan  pendidikan dengan sasaran peserta didik. Peseta didik  mengalami pendidikannya dalam tiga lingkungan yaitu  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat.  Sebab  itu  yang bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  ialah  orang  tua,  guru,  pemimpin  program pembelajaran,  latihan,  dan  masyarakat.  Namun  kenyataannya  masih  ditemukan  beberapa permasalahan yang terjadi dalam proses belajar mengajar disekolah.
Maka dari itu untuk memecahkan masalah tersebut akan dipilih tindakan berupa penggunaan Model  Talking  Stick  karena  dengan  menggunakan  model  Talking  Stick,  proses  penerimaan siswa  terhadap  pelajaran  akan  lebih  berkesan  secara  mendalam  sehingga  akan  membentuk pengertian  dengan  baik.  Siswa  juga  akan  lebih  aktif  dan  tertarik  mengikuti  pembelajaran karena mereka dilibatkan langsung dalam memahami sebuah kensep melalui bermain tongkat yang dilakukan guru maupun siswa sendiri di dalam kelas.
Kata kunci: Hasil belajar, Siswa, Model pembelajaran, Talking Stick

## Abstract
Education  does  not  necessarily  greatly  affect  learning  outcomes  and  Closed  education: students,  educators,  materials,  models  /  methods,  curriculum,  learning  facilities  and infrastructure. Educators are people who are responsible for the implementation of education targeting  students.  Student  trainees  improve  their  education  in  three  environments,  namely the Family Environment, School Environment, and Community Environment. Therefore, those responsible  for  education  are  parents,  teachers,  leaders  in  the  learning,  training  and community programs. However, so far there is still something found in the learning process carried out.
Therefore to solve this problem actions will be chosen using the Talking Stick Model because by  using  the  Talking  Stick  model,  the  student  acceptance  process  will  be  more  memorable about making agreements by making good. Students will also be more active and interested in participating in learning because they are directly involved in learning a kensep through stick games by the teacher and students themselves in the classroom.
Keywords: Learning outcomes, Students, Learning model, Talking Stick
PENDAHULUAN Pendidikan adalah proses pemberdayaan  yang  diharapkan  dapat memberdayakan  siswa  menjadi  manusia yang cerdas, berkarakter dan berkepribadian  yang  dapat  diandalkan. Tujuan  pendidikan  Nasional  adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Pendidikan  bukan hanya  sebuah  kewajiban,  akan  tetapi pendidikan merupakan sebuah kebutuhan.  Dimana  manusia  akan  lebih berkembang  dengan  adanya  pendidikan. Inti dari proses pendidikan adalah proses pembelajaran  yang  memiliki  peran penting yaitu untuk menambah pengetahuan, tingkah laku, perkembangan potensi serta keterampilan  ke  arah  yang  lebih  baik. Namun terkadang model yang digunakan  guru  dalam  menerapkan pembelajaran  kurang  bervariasi  serta jarang  menggunakan media  dalam proses  belajar  mengajar.  Guru  sering memberikan tugas kepada siswa mencatat materi pelajaran dari buku dan hanya  menjelaskan  materi  pelajaran tersebut  sehingga  siswa  terlihat  bosan dan  kurang  termotivasi  di  dalam  kelas saat proses balajar mengajar.

## Data Hasil Nilai Kelas
No Tahun Pelajaran KKM Jumlah Siswa Jumlah Siswa Rata  - Rata Tuntas Tidak Tuntas 1 2018- 2019 70 20 10 50% 10 50% 70 Maka dari latar belakang di atas, penulis merasa  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  tentang  “Meningkatkan  Hasil
Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan
Model Talking  Stick Pada  Mata Pelajaran  PKn  di  Kelas  IV  SD  Negeri 054948 Gebang TP 2019/2020.

## IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan  latar  belakang  diatas maka  dapat  diidentifikasi  beberapa permasalahan sebagai berikut:
1. Kegiatan belajar mengajar cenderung berpusat pada guru.
2. Guru  kurang  memberikan  motivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
3. Siswa  kurang  berminat  pada  mata pelajaran PKn 4. Kurangnya pemahaman siswa terhadap pembelajaran yang diberikan guru.
5. Motivasi siswa dalam belajar kurang karena  guru  sering  memberi  tugas mencatat.
RUMUSAN MASALAH DAN TUJUAN PENELITIAN Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan  model talking  stick pada mata  pelajaran  PKn  di  kelas  IV  SD Negeri  054948  Gebang  TP  2019/2020 dan  tujuan  penelitian  adalah  untuk mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  model Talking
Stick pada  mata  pelajaran  PKn  di  kelas
IV  SD  Negeri  054948  Gebang  TP
2019/2020.

## KERANGKA TEORI
1. Pengertian belajar Belajar adalah suatu aktivitas atau proses  untuk  memperoleh  pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku,sikap, dan mengokohkan  kepribadian.    Belajar merupkan suatu proses suatu kegitan dan bukan  suatu  hasil  atau  tujuan.  Belajar bukan hanya mengingat. Dengan belajar manusia  dapat  melakukan  perubahan- perubahan pada dirinya sehingga tingkahlakunya dapat berkembang.
2. Pengertian Mengajar Menurut  Sanjaya    (2012:96), menyatakan  bahwa  “mengajar  adalah sebagai  proses  penyampaian  informsi atau  pengetahuan  dari  guru  kepada siswa.  Menurut  Defenisi  dari  Dequeliy dan  Gazali,  dalam  Slameto  (2015:30), Menyatakan  bahwa  “mengajar    adalah menanamkan pengetahuan pada seseorang  dengan  cara  paling  singkat dan  tepat”.  Menurut  Waini  Rasyidin (Slameto,  2010:  34)  “Mengajar  adalah partisipasi  guru  dan  siswa  satu  sama lain. Guru merupakan koordinator, yang melakukan  aktivitas  dalam  intraksi sedemikian rupa, sehingga siswa belajar seperti  yang  kita  harapkan.  Guru  hanya menyusun  dan  mengatur  situasi  belajar dan bukan menentukan proses belajar”.
3. Pengertian pembelajaran Menurut Winkel dalam (Eveline Siregar  dan  Hartini  Nara,  2011:12) “Pembelajaran adalah seperangkat tindakan yang dirancang untuk mendukukung  proses  belajar  siswa, dengan mempehitungkan kejadian- kejadian ekstrim yang berperan terhadaprangkaian kejadian-kejadian
intern yang berlangsung dialami siswa”.
Sementara  menurut  Miarso  (Eveline
Siregar  dan  Hartini  Nara,  2011:12)
menyatakan  bahwa  “  pembelajaran adalah usaha pendidikan yang dilaksanakan secara sengaja,dengan tujuan  yang  telah  ditetapkan  terlebih dahulu  sebelum  proses  dilaksanakan, serta pelaksanaanya terkendali”. 4. Pengertian Hasil Belajar Menurut Winkel (Purwanto, 2011:45) “Hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah  dalam  sikap  dan  tingkah lakunya”.  Menurut  Benyamin  S.  Bloon (Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris,  2013:14) berpendapat  bahwa  “hasil  belajar  dapat diklompokkan  ke  dalam  dua  macam yaitu  pengetahuan  dan  keterampilan”. Sedangkan  Sudjana  (Asep  Jihad  dan Abdul  Haris,  2013:15)  berpendapat “hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah ia menerima pengalaman belajarnya”.
5. Pengertian Model Pembelajaran Istarani (2011:1) berpendapat bahwa  “model  pembelajaran  adalah seluruh  rangkaian  pembelajran  materi ajar yang meliputi segala aspek sebelum dan sesudah pembelajaran yang dilakukan  guru  serta  segala  fasilitas yang  terkait  yang  digunakan  secara langsung  atau  tidak  langsung  dalam proses belajar mengajar’’.
6. Pengertian Model Talking Stick Menurut Shoimin (2014:197) “Pembelajaran    model Talking  Stick adalah  termasuk  salah  satu  model pembelajaran kooperatif. Strategi
pembelajaran  ini  dilakukan  dengan bantuan  tongkat,  siapa  yang  memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan dari guru  setelah  peserta  didik  mempelajari meteri pokoknya”. Pembelajaran Talking  Stick  sangat  cocok  diterapkan bagi peserta didik SD, SMP, SMA/SMK. Selain itu melatih berbicara, pembelajaran  ini  akan  menciptakan suasana yang menyenangkan dan membuat peserta didik aktif.

## METODE PENELITIAN
A. Lokasi Penelitian Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD  Negeri  054948  Gebang  Kabupaten Langkat Tahun Pelajaran 2019/2020. B. Subjek Penelitian Subjek  penelitian  adalah  siswa  di kelas  IV  SD  Negeri  054948  Gebang Kabupaten  Langkat  Tahun  Pelajaran
2019/2020.
C. Objek Penelitian Objek  dalam  penelitian  ini  adalah meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Model Talking Stick Pada Mata  Pelajaran  PKn  di  Kelas  IV  SD Negeri 054948 Gebang TP 2019/2020. D. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan Talking  Stick
Pada  Mata  Pelajaran  PKn  di  Kelas  IV SD Negeri 054948 Gebang TP 2019/2020. E. Desain Penelitian Sesuai  dengan  penelitian  ini,  yaitu penelitian tindakan kelas maka penelitian ini memiliki beberapa tahapan pelaksanaan  tindakan  yakni  dua  siklus dimana  setiap  siklus  mempunyai  empat tahap  menurut  Arikunto  dkk  (2014:16) dijelaskan berikut :

## Siklus I
Skema Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Siklus II Perencanaan Pengamatan Perencanaan Pengamatan Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi Refleksi
Prosedur Penelitian Penelitian ini memiliki beberapa tahapan pelaksanaan yang dilangsungkan  di  dalam  kelas,  Arikunto dkk  (2014:16)  menyatakan  “Prosedur Penelitian Tindakan meliputi:
Perencanaan,  Pelaksanaan  Tindakan,
Pengamatan  dan  Refleksi”.  Tahapan tersebut yaitu:
a. Siklus I
1. Tahap Perencanaan
2. Tahap Pelaksanaan
3. Tahap Pengamatan
4. Refleksi
b. Siklus II
1. Tahap Perencanaan
2. Tahap Pelaksanaan
3. Tahap Pengamatan
4. Refleksi

## PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
a. Aktivitas Guru
Observasi  (pengamatan)  dilakukan oleh  guru  IPS  di  lokasi  penelitian dimulai  dari  awal  pelaksanaan  tindakan sampai  berakhirnya  tindakan  berupa pengajaran  dengan  menggunakan  model talking  stick pada  mata  pelajaran  PKn. Hasil  observasi  aktivitas  guru  dalam pembelajaran  pada  siklus  I  disajikan pada  tabel  berikut.  Hasil  data  observasi aktivitas  guru  berdasarkan  pedoman kriteria sebagai berikut: Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I NO ASPEK YANG DI OBSERVASI PENILAIAN A B C D E Skor 1 Mengadakan Apresepsi √ 60 2 Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran √ 61 3 Memberikan  penjelasan  dengan  bahasa yang sederhana dan jelas √ 61 4 Melaksanakan pembelajaran secara sistematis √ 61 5 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP √ 61 6 Menggunakan  model Talking  Stick sesuai    urutan  dan  uraian  kegiatan  inti pembelajaran √ 58 7 Pengunaan  alokasi  waktu  sesuai  dengan RPP √ 58 8 Memotivasi siswa untuk aktif bertanya √ 61 9 Mampu menguasai kelas √ 55 10 Membuat kesimpulan dan evaluasi √ 57 Jumlah hasil observasi 593 Jumlaj butiran pengamatan 10 Hasil pengamatan 59.3 (cukup)

## Kriteria Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Aktivitas Guru
Kriteria Penilaian Keterangan A = 81- 100% Baik Sekali B = 61 - 80 % Baik C = 41 - 60 % Cukup D = 21 - 40 % Kurang E = 0   - 20 % Sangat Kurang
Dari tabel dapat dilihat bahwa jumlah seluruh  aspek  yang  diamati  untuk aktivitas guru diperoleh 59.3 atau 59.3% berkriteria  cukup  dengan  menggunakan model Talking Stick pada mata pelajaran PKn  di  kelas  IV  SD  Negeri  054948 Gebang  Tahun  Pelajaran  2019/2020 kriteria  cukup,  karena  belum  memenuhi kriteria ketentuan pelaksanaan pembelajaran  yaitu  61  –  80  %  atau kriteria baik. b. Aktivitas Siswa
Aktivitas Siswa Pada Siklus I No Aspek Yang Di Observasi Penilaian Skor
1 2 3 4 5 1 Kesiapan menerima pelajaran √ 4 2 Mendengarkan penjelasan guru dengan baik √ 3 3 Memperhatikan contoh yang diberikan guru √ 3 4 Keaktifan menjawab pertanyaan guru √ 3 5 Keinginan bertanya kepada guru √ 2 6 Melaksanakan instruksi guru dengan baik √ 2 7 Ketenangan kelas saat belajar √ 2 8 Peningkatan aktifitas belajar √ 3 9 Aktifitas belajar yang baik dalam menyelesaikan tugas √ 2 10 Kesenangan belajar √ 4 Jumlah 28 Skor maksimal 10 x 5 50 Nilai siswa 56 Kategori Cukup Dapat di hitung dengan rumus : Nilai siswa = Skor perolehan x 100% Skor maksimum Nilai siswa = 28 x 100 = 56 (Cukup) 50
Hasil  data  observasi  aktivitas  siswa dinilai  berdasarkan  pedoman  kriteria sebagai berikut :
Observasi  (pengamatan)  dilakukan oleh  guru  di  lokasi  penelitian  dimulai dari  awal  pelaksanaan  tindakan  sampai
berakhirnya  tindakan  berupa  pengajaran dengan  menggunakan  model talking stick pada  pokok  bahasan  mengenal jenis-jenis  pekerjaan.  Hasil  observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pada siklus  I  disajikan  pada  tabel  berikut. Kriteria Penilaian dalam pelaksanaan pembelajaran aktivitas siswa Kriteria Penilaian Keterangan 90 – 100 Sangat Baik 70 – 89 Kurang Baik 50 – 69 Cukup 30 – 49 Kurang 10 – 29 Sangat Kurang
2.  Pelaksanaan  Pembelajaran  Siklus

## II
a. Aktivitas Guru Observasi (pengamatan) dilakukan oleh guru di lokasi penelitian dimulai dari awal pelaksanaan tindakan sampai
berakhirnya tindakan berupa pengajaran dengan menggunakan model Talking
Stick pada pokok bahasan mengenal jenis-jenis pekerjaan. Hasil observasi aktivitas guru dalam pembelajaran pada siklus II disajikan pada tabel berikut:

## Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus II
NO ASPEK YANG DI OBSERVASI PENILAIAN A B C D E Skor 1 Mengadakan Apresepsi √ 80 2 Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran √ 77 3 Memberikan penjelasan dengan bahasa yang sederhana dan jelas √ 80 4 Melaksanakan  pembelajaran  secara sistematis √ 75 5 Melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan RPP √ 80 6 Menggunakan  model Talking  Stick sesuai    urutan  dan  uraian  kegiatan  inti pembelajaran √ 80 7 Pengunaan alokasi waktu sesuai dengan RPP √ 80
8 Memotivasi siswa untuk aktif bertanya √ 76 9 Mampu menguasai kelas √ 80 10 Membuat kesimpulan dan evaluasi √ 80 Jumlah hasil observasi 788 Jumlaj butiran pengamatan 10 Hasil pengamatan 78.8 (Baik)
Dapat dihitung dengan rumus: HP = Jumlah hasil observasi Jumlah butir pengamatan HP = 788 10 Hasil data observasi guru berdasarkan pedoman kriteria sebagai berikut:

## Kriteria Penilaian Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Aktivitas Guru
Kriteria Penilaian Keterangan A = 81- 100% Baik Sekali B = 61 - 80 % Baik C = 41 - 60 % Cukup D = 21 - 40 % Kurang E = 0   - 20 % Sangat Kurang
Dari hasil observasi diatas maka dapat dinyatakan aktivitas guru diperoleh 78,8% berdasarkan pelaksanaan observasi aktivitas guru adalah kriteria baik.

## a. Aktivitas Siswa
Observasi  (pengamatan)  dilakukan oleh  guru  di  lokasi  penelitian  dimulai dari  awal  pelaksanaan  tindakan  sampai berakhirnya  tindakan  berupa  pengajaran
dengan  menggunakan  model Talking Stick pada  pokok  bahasan  mengenal jenis-jenis  pekerjaan.  Hasil  observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pada siklus II disajikan pada tabel berikut.

## Lembar Observasi Siswa Siklus II
No Aspek Yang Di Observasi penilaian Skor 1 2 3 4 5 1 Kesiapan menerima pelajaran √ 4 2 Mendengarkan penjelasan guru dengan baik √ 4 3 Memperhatikan contoh yang diberikan guru √ 4 4 Keaktifan menjawab pertanyaan guru √ 5 5 Keinginan bertanya kepada guru √ 4 6 Melaksanakan instruksi guru dengan baik √ 4 7 Ketenangan kelas saat belajar √  5
8 Peningkatan aktifitas belajar √ 4 9 Aktifitas belajar yang baik dalam menyelesaikan tugas √ 4 10 Kesenangan belajar √ 4 Skor perolehan 36  5 42 Skor maksimum 5 x 10 50 Nilai siswa 84 Kategori Baik
Nilai siswa  = Skor perolehan x 100%
Skor maksimum Nilai siswa   = 42 x 100 = 84(Baik) 50
Hasil data observasi aktivitas siswa dinilai berdasarkan kriteria penilaian sebagai berikut:

## Kriteria Penilaian Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Kriteria Penilaian Keterangan 90 – 100 Sangat Baik 70 – 89 Baik 50 – 69 Cukup 30 – 49 Kurang 10 – 29 Sangat Kurang KESIMPULAN Berdasarkan analisis dan pembahasan  yang  telah  dilaksanakan pada  kelas  III  SD  Negeri  040541  Suka tahun pelajaran 2019/2020 dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran menggunakan model Talking  Stick pada  mata  pelajaran  PKn di  kelas  IV  SD  Negeri  054948  Gebang Tahun  Pelajaran  2019/2020,  sudah berkriteria baik.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka  dapat  memberikan  saran  untuk diterapkan dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran yaitu sebagai berikut.
1. Bagi  sekolah,  diharapkan  dapat menjadi  bahan  refrensi  dalam menerapkan  model Talking  Stick untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. 2. Bagi Guru, diharapkan dapat menjadi salah satu pilihann pengajaran dalam penggunaan model  dalam  upaya  meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi siswa, diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif pilihan model dalam membangkitkan semangat belajar. 4. Bagi peneliti berikutnya, diharapkan digunakan sebagai bahan  pertimbangan  bagi  sekolah maupun stake holder dalam meningkatkat kualitas belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal  dkk..  2016.  Penelitian Tindakan  Kelas.  Bandung  :CV Yrama Widya Arikunto, Suharsimi dkk. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Daryanto,  2010.  Belajar  dan  Mengajar. Bandung : Yrama Widya
Hamalik,  Oemar.  2016.  Proses  Belajar Mengajar.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara Hamiyah,  Nur  dan  Mohammad  Jauhar, 2014.  Strategi  Belajar  Mengajar di Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka Huda,  Miftahul.  2017.  Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Hamiyah, Nur & amp; Jauhar, Muhamad.  2014.  Strategi  Belajar Mengajar  Di  Kelas.  Jakarta: Prestasi Pustaka Jihad,  Asep,  &  Haris,  Adul  2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Kurniasih,  Imas  &  amp;  Sani  Berlin. 2016. Ragam Pengembangan
Model Pembelajaran : Kata Pena Purwanto.  2014.  Evaluasi Hasil  Belajar. Yogyakarta:Pustaka Pelajar Rusman, 2013. Model-Model Pembelajaran Pengembangan Profesionalisme  Guru:  PT  Raja Grafindo Persada Saefuddin,  Asis  &  amp;  Berdiati,
Ika.2015.  Pembelajaran  Efektif.
Bandung:  PT  Remaja  Rosda
Karya
Sagala,  Syaiful.  2013.  Konsep  dan
Makna  Pembelajaran.  Bandung:
Alfabeta
Sahertian.  A.  Piet.  2010.  Konsep  Dasar dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan
Dalam  Pengembangan  Sumber
Daya  Manusia.  Jakarta:  Rineka Cipta Slameto, 2013. Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana,  Nana.  2018.  Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda karya. Suprijono,  Agus.  2013.  Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikasi Paikem Yogyakarta: Pustaka Belajar. Surbakti, K. (2018). Upaya meningkatkan  hasil  belajar  pkn siswa dengan menggunakan model  talking  stick  materi  sistem pemerintahan pusat. Jurnal tematik , 8 (1), 166-171.
Wisudawati  &  amp;  Sulistyowati  Eka.
2015  Metodologi  Pembelajaran IPA: PT Bumi Perkasa Aksara