## ANALISIS PROGRAM MAGANG, MINAT PROFESI GURU, DAN LOCUS OF CONTROL INTERNAL TERHADAP KESIAPAN MENJADI TENAGA PENDIDIK MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI STKIP PGRI TULUNGAGUNG YANG SEDANG MENEMPUH SKRIPSI TAHUN 2017/2018
Fitri Nur Kholifah
Program Studi Pendidikan Ekonomi, STKIP PGRI Tulungagung fnk714@gmail.com dan Nafik Umurul Hadi
Program Studi Pendidikan Ekonomi, STKIP PGRI Tulungagung nafikumurulhadi@gmail.com

## ABSTRACT
According  to  the  Minister  of  National  Education  Regulation  No.  16  of  2007  on  Academic Qualification and Teacher Competency Standards, as for the various competencies of teachers that must  be  owned  by  Teachers  include:  Pedagogic  Competency,  Personality  Competence,  Social Competence  and  Professional  Competence.  Based  on  an  open  questionnaire,  some  of  the  students said that with the provisions that have been obtained from STKIP PGRI Tulungagung, they are ready  to  work  as  educators,  but  some  students  say  that  they  feel  not  ready  to  be  an  educator  for various reasons. The purpose of this study is to analyze the influence of partially or simultaneously Internship Program, Teacher Profession Interest, and Locus Of Internal Control Against Readiness Becoming Student Educator Economics Study Program STKIP PGRI Tulungagung Who Taking Thesis  Year  2017/2018.  The  research  method  used  is  descriptive  method  with  quantitative approach. The analytical technique used multiple linear regression analysis. Based on the results of the  study  concluded  that:  There  is  a  significant  influence  partially  or  simultaneously  Internship Program, Teacher Profession Interest, and Locus Of Internal Control Against Readiness Becoming Student  Educator.  The  value  of  coefficient  of  determination  (adjusted  R 2 )  of  0.49,  it  means  49% Readiness  Becoming  Student  Educator  is  influenced  by  Internship  Program,  Teacher  Profession Interest, and Locus Of Internal Control.
Keywords: Internship Program, Teacher Profession Interest, Locus Of Internal Control, Readiness to Become Educator
Profesi  kependidikan  sesungguhnya  memiliki  dua  ranah  besar  yaitu  pendidik dan  tenaga  kependidikan.  Penyandang  profesi  atau  pemangku  pekerjaan  pendidik mencakup  guru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar,  pamong,  widyaiswara,  tutor, instruktur,  fasilitator,  dan  tenaga  atau  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan  kekhususannya serta  berpartisipasi  dalam  menyelenggarakan  pendidikan.  LPTK  (Lembaga  Pendidikan
Tenaga  Kependidikan)  adalah  suatu  lembaga  perguruan  tinggi  yang  memiliki  peranan penting dalam mempersiapkan tenaga pendidik yang profesional.
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  No.  16 Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru,  adapun macam-macam  kompetensi  guru  yang  harus  dimiliki  oleh  Tenaga  Guru  antara  lain: Kompetensi  Pedagogik,  Kompetensi  Kepribadian,  Kompetensi  Sosial  dan  Kompetensi Profesional.
Uji  Kompetensi  Guru  (UKG)  adalah  sebuah  kegiatan  Ujian  untuk  mengukur kompetensi  dasar  tentang  bidang  studi (subject  matter) dan  pedagogic  dalam  domain content guru.  UKG  dilakukan  untuk  melakukan  pemetaan  dalam  rangka  memperoleh baseline tentang kompetensi guru.

## Tabel 1
Perkembangan Nilai UKG (Uji Kompetensi Guru) Tahun Pelaksanaan UKG Rerata Nilai UKG Guru 2012 45,85 2013 47,84 2014 48,95 2015 56,77 Sumber: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2015)
Terlihat dari tabel di atas bahwa nilai UKG (Uji Kompetensi Guru) setiap tahun ke  tahun  terus  meningkat  namun  hasilnya  masih  belum  memuaskan.  Ini mengindikasikan bahwa kemampuan guru di Indonesia masih belum maksimal. Tentu, dengan  adanya  hasil  seperti  itu  diharapkan  LPTK  (Lembaga  Pendidikan  Tenaga Kependidikan)  di  Indonesia  dapat  semakin  meningkatkan  kualitasnya  agar  dapat menghasilkan tenaga pendidik yang professional. Dan mendorong para tenaga pendidik untuk meningkatkan kemampuannya sendiri.
Salah  satu  prinsip  pembelajaran  dalam  rangka  pembentukan  keterampilan, pengetahuan,  dan  sikap  adalah  belajar  dengan  berbuat (learning  by  doing) .  Program magang  adalah  pembelajaran  dengan  berbuat  yang  sangat  tepat  untuk  memenuhi kebutuhan  tersebut.  Program  magang  merupakan  suatu  kegiatan  yang  memberikan pengalaman  awal  untuk  membangun  jadi  diri  pendidik,  memantapkan  kompetensi
akademik  kependidikan  dan  bidang  studi,  memantapkan  kemampuan  awal  mahasiswa sebagai  calon  pendidik,  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  dan  kecakapan pedagogis.
Minat  merupakan  faktor  motivasional  yang  mempengaruhi  kemauan  seseoang untuk melakukan atau menentukan pilihan dalam suatu pekerjaan. Sedangkan menurut Djaali  (2009:121),  “minat  adalah  rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.”.Minat yang tinggi terhadap profesi pendidik akan  membuat  mahasiswa  bersungguh-sungguh  dalam  mempelajari  teori-teori  tentang kependidikan,  minat  juga  mendorong  mahasiswa  untuk  dapat  memanfaatkan  dengan baik program magang untuk melihat bagaimana kemampuannya dalam  mengajar serta pada akhirnya akan siap dalam menjalankan tugas sebagai seorang pendidik.
Kesiapan  mahasiswa  menjadi  tenaga  pendidik  tidak  hanya  dilihat  dari pengalamannya dalam program magang dan minatnya terhadap profesi guru tetapi juga dilihat  dari locus  of  control  internal -nya.  Pada  mahasiswa  yang  memiliki locus  of  control internal tinggi  akan  memanfaatkan  kegiatan–kegiatan  yang  dapat  mendukung  untuk mengasah  kemampuan  diri  dan  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru. Mahasiswa sebagai calon guru harus memiliki locus of control internal yang tinggi karena tanggung jawab seorang guru sebagai pencetak sumber daya manusia harus dilaksanakan dengan penuh dedikasi. (Ulin & Oktarina, 2014)
STKIP PGRI Tulungagung merupakan salah satu LPTK (Lembaga Pendidikan Tenaga  Kependidikan)  swasta  yang  ada  di  Tulungagung.  Salah  satu  program  studinya yaitu Program Studi Pendidikan Ekonomi. Prodi Pendidikan Ekonomi merupakan salah satu  prodi  tertua  di  STKIP  PGRI  Tulungagung.  Seperti  yang  tercantum dalam website resmi prodi pendidikan ekonomi yaitu stkippgritulungagung.ac.id/ekonomi , disebutkan bahwa  profil  lulusan  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  STKIP  PGRI  Tulungagung  ada tiga, yaitu: 1. Tenaga Pendidik di Bidang Ekonomi, 2. Peneliti di Bidang Ekonomi, dan 3. Wirausahawan.
Berdasarkan  angket  terbuka  yang  disebar  peneliti  beberapa  mahasiswa mengatakan dengan bekal yang sudah diperoleh dari STKIP PGRI Tulungagung mereka siap  apabila  nantinya  berprofesi  menjadi  tenaga  pendidik,  namun  beberapa  mahasiswa mengatakan bahwa mereka merasa belum siap menjadi seorang tenaga pendidik dengan berbagai  alasan.  Peneliti  menemukan  beberapa  alasan  mengapa  para  mahasiswa  ini belum siap menjadi tenaga pendidik, diantaranya adalah:
1. Gaji guru kecil.
2. Lulusan mahasiswa pendidikan ekonomi tidak harus menjadi guru, bisa juga di bidang lain seperti wirausaha atau di pekerjaan swasta.
3. Merasa tidak cocok menjadi guru.
4. Menjadi guru profesional harus ikut PPG (Program Profesi Guru).
5. Saingannya terlalu banyak.
6. Sebelumnya memilih jurusan pendidikan karena terpengaruh teman.
7. Sudah ada pekerjaan lain.
Itulah beberapa alasan yang dikemukakan mahasiswa tentang ketidaksiapannya menjadi tenaga pendidik.
Berdasarkan  ulasan  latar  belakang  masalah  di  atas  ,  peneliti  tertarik  untuk mengetahui  bagaimana  kesiapan  mahasiswa  menjadi  tenaga  pendidik  dilihat  dari  tiga aspek  yaitu  program  magang,  minat  terhadap  profesi  guru  dan locus  of  control  internal.
Selanjutnya penelitian ini dituangkan dalam bentuk skripsi berjudul “Pengaruh Program Magang, Minat Profesi Guru, dan Locus Of Control Internal Terhadap Kesiapan Menjadi Tenaga  Pendidik  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  STKIP  PGRI Tulungagung yang sedang menempuh skripsi Tahun 2017/2018”
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  program magang terhadap kesiapan menjadi tenaga pendidik, mengetahui pengaruh minat profesi guru  terhadap  kesiapan  menjadi  tenaga  pendidik,  mengetahui  pengaruh locus  of  control internal terhadap  kesiapan  menjadi  tenaga  pendidik  dan  untuk  mengetahui  pengaruh program  magang,  minat  profesi  guru  dan locus  of  control  internal terhadap  kesiapan mahasiswa  menjadi  tenaga  pendidik  mahasiswa  program  studi  pendidikan  ekonomi STKIP PGRI Tulungagung yang sedang menempuh skripsi tahun 2017/2018.

## TUNJAUAN PUSTAKA

## Kesiapan Menjadi Tenaga Pendidik
Sedangkan  menurut  (Ulin  &  Oktarina,  2014)  Kesiapan  menjadi  guru  dapat dilihat  dari  kemampuan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  guru  dan pemahaman terhadap kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru.
Kesiapan  mahasiswa  menjadi  guru  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Dalyono (2005:52) seperti  yang  dikutip  di  (Ulin  &  Oktarina,  2014)  menyatakan  bahwa  kesiapan adalah  kemampuan  yang  cukup  baik  fisik  dan  mental.  Kesiapan  fisik  adalah  berarti
tenaga yang cukup dan kesehatan yang baik, sementara kesiapan mental, memiliki minat dan motivasi yang cukup untuk melakukan suatu kegiatan.
Indikator  dalam  variabel  Kesiapan  Menjadi  Tenaga  Pendidik  menurut (Mulyasa, 2009) seperti yang dikutip di (Ulin & Oktarina, 2014) adalah:
1. Kompetensi Paedagogik
2. Kompetensi Kepribadian
3. Kompetensi Sosial
4. Kompetensi Profesional

## Program Magang
Danim & Khairil (2013:41) mengatakan bahwa program magang adalah pelatihan yang dilaksanakan di dunia kerja atau industri yang relevan dalam rangka meningkatkan kompetensi  profesional  guru.  Program  magang  ini  diperuntukkan  bagi  guru  dan  dapat dilakukan  selama  periode  tertentu,  misalnya,  magang  di  sekolah  tertentu  untuk  belajar manajemen kelas atau manajemen sekolah yang efektif. Program magang dipilih sebagai alternatif  pembinaan  dengan  alasan  bahwa  keterampilan  tertentu  yang  memerlukan pengalaman nyata.
Menurut Mardiyono dalam Praditiliana (2012) seperti yang dikutip di (Yulianto & Khafid,  2016)  dalam  setiap  pendidikan  calon  guru,  perlu  diselenggarakan  praktik keguruan  yang  dikemas  dalam  Program  Magang.  Program  Magang  diharapkan  dapat mempersiapkan para calon guru agar sukses dalam uji kompetensi guru. Suksesnya guru dalam uji kompetensi mengindikasikan bahwa calon guru tersebut memiliki kompetensi yang memadai untuk guru yang profesional.
Indikator variabel Program Magang menurut (Yulianto & Khafid, 2016) adalah:
1. Keterampilan Mengajar
2. Pengetahuan Profesi
3. Sikap Kerja

## Minat Profesi Guru
Minat untuk menjadi guru dapat diartikan sebagai suatu ketertarikan seseorang terhadap  profesi  guru.  Minat  menjadi  guru  adalah  suatu  ketertarikan  dari  dalam  diri individu  yang  mendorong  dan  mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang  untuk mewujudkan keinginannya menjadi seorang guru. (Ita Astarini, 2015)
Seseorang  yang  mempunyai  minat  terhadap  profesi  guru  akan  lebih  memilih, lebih menyukai, dan lebih mengharapkan untuk bekerja sebagai guru yang professional; sedangkan  yang  tidak  berminat  terhadap  profesi  guru  se-  sungguhnya  tidak  akan memilih,  tidak  menyukai,  dan  tidak  mengharapkan  bekerja  sebagai  guru.  Kalau  ada orang  yang  sesungguhnya  tidak  berminat  terhadap  profesi  guru  tetapi  menjadi  guru, dapat dipastikan akan menjadi guru yang kurang profesional. (Widyastono, 2013)
Jadi  Minat  Profesi  Guru  adalah  rasa  ketertarikan  tanpa  adanya  paksaan  pada aktivitas atau profesi guru.
Indikator  dari  variabel  minat  profesi  guru  menurut  (Crow  and  Crow  dalam Shaleh dan Wahab, 2004) seperti yang dikutip di (Ulin & Oktarina, 2014) adalah:
1. Perhatian terhadap profesi guru.
2. Kemauan berprofesi sebagai guru.
3. Kebutuhan/motif memiliki profesi guru.

## Locus Of Control Internal
Pada mahasiswa yang memiliki locus of control internal tinggi akan memanfaatkan kegiatan–kegiatan  yang  dapat  mendukung  untuk  mengasah  kemampuan  diri  dan keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru.  Mahasiswa  sebagai  calon  guru harus  memiliki locus  of  control  internal yang  tinggi  karena  tanggung  jawab  seorang  guru sebagai pencetak sumber daya manusia harus dilaksanakan dengan penuh dedikasi. (Ulin & Oktarina, 2014)
Rahman  (2012)  seperti  yang  dikutip  di  (Ulin  &  Oktarina,  2014)menyebutkan bahwa Locus  of  control  internal merupakan  salah  satu  faktor  kepribadian  yang menunjukkan pengendalian diri seseorang. Individu yang memiliki locus of control internal berkeyakinan  bahwa  dirinya  dapat  mengatur  dan  mengarahkan  hidupnya  serta bertanggung jawab terhadap pencapaian penguat apapun yang diterimanya.
Indikator  dari  variabel locus  of  control  internal menurut  (Aji,  2010)  seperti  yang dikutip di (Ulin & Oktarina, 2014) adalah:
1. Kontrol diri
2. Kemandirian
3. Tanggung jawab
4. Ekspektasi hasil

## Kerangka Berpikir
Untuk  mengetahui  pengaruh  antara  variabel  X  terhadap  Y,  kerangka  berpikir dalam penelitian ini dapat dijelaskan dengan gambar berikut.

## Gambar 1 Kerangka Berfikir
(Sumber: Hasil Olahan Peneliti, 2018)
Keterangan :
=  Pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  secara parsial/sendiri-sendiri.
=  Pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  secara simultan/bersama-sama
Minat Profesi Guru (X2)
Kesiapan Menjadi tenaga Pendidik (Y) Locus Of Control Internal (X3) H1 H2 H3 H4 Program Magang (X1)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  judul  dan  tujuan  penelitian,  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2015:14),  metode  penelitian  kuantitatif  merupakan metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah diterapkan.
Rancangan  penelitian  ini  merupakan  rancangan  penelitian  noneksperimen,  yang mencari  pengaruh  antar  variabel  dimana  sesuai  dengan  judul  penelitian  ini  yaitu pengaruh  program  magang,  minat  profesi  guru  dan locus  of  control  internal terhadap kesiapan menjadi  tenaga pendidik  mahasiswa  prodi  pendidikan ekonomi  STKIP  PGRI Tulungagung  yang  sedang  menempuh  skripsi  tahun  2017/2018  yang  artinya  penelitian ini tidak melakukan kontrol atau kendali dan manipulasi data melainkan mengumpulkan data atau fakta yang telah ada dimana peneliti memperoleh secara langsung
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  program  studi pendidikan  ekonomi  yang  sedang  menempuh  skripsi  tahun  2017/2018.  Sampel  yang digunakan  sebanyak  99  mahasiswa  dengan  tehnik  pengambilan  sampel simple  random sampling secara  undian.Teknikpengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan kuesioner  yang disebarkan  kepada  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Ekonomi  yang  sedang menempuh skripsi tahun 2017/2018 dan dokumentasi.
Analisis yang digunakan adalah analisis regresi linier ganda dengan menggunakan bantuan program SPSS 18.0 for windo ws. Uji prasyarat analisi yang digunakan antara lain: uji  normalitas,  linieritas,  multikolonieritas,  dan  heterokedastisitas.  Uji  Hipotesis  yang digunakan  adalah  pengujian  Persamaan  Garis  Regresi  Linier  Ganda,  Uji  t,  Uji  F,  dan Koefisien Determinasi ( Adjusted R 2 ).

## Analisis Regresi Linear Berganda

## Tabel 2

## Hasil Analisis Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14.251 7.144 1.995 .049 Program Magang .480 .107 .445  4.461 .000 Minat Profesi Guru .160 .066 .193  2.432 .017 Locus Of Control Internal .212 .103 .211  2.056 .043
a. Dependent Variable: Kesiapan Menjadi Tenaga Pendidik
Dari hasil uji regresi linear berganda dapat dilihat pada tabel coefficients diperoleh persamaan Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 yaitu Y = 14,251 + 0,480X 1 + 0,160X 2 + 0,212X 3 yang dapat dijelaskan sebagai berikut:
(a)  merupakan  konstanta  yang  besarnya  14,251  menyatakan  bahwa  jika  variabel independent (program magang, minat profesi guru, dan locus of control internal ) sebesar 0 (nol), maka nilai variabel dependent (disiplin belajar) sebesar 14,251.
(b 1 ) merupakan koefisien regresi dari X 1 koefisien regresi 0,480 menyatakan bahwa setiap penambahan  satu satuan variabel X 1 dengan asumsi variabel lain (X 2 dan X 3 )  dianggap maka hal ini akan berpengaruh peningkatan besarnya Y sebesar 0,480.
(b 2 ) merupakan koefisien regresi 0,160 dari X 2 koefisien regresi menyatakan bahwa setiap penambahan satu satuan variabel X2 dengan asumsi variabel lain (X 1 dan X 3 ) dianggap konstan maka hal ini akan berpengaruh peningkatan besarnya Y sebesar 0,160.
(b 3 ) merupakan koefisien regresi 0,212 dari X 3 koefisien regresi menyatakan bahwa setiap penambahan satu satuan variabel X3 dengan asumsi variabel lain (X 1 dan X 2 ) dianggap konstan maka hal ini akan berpengaruh peningkatan besarnya Y sebesar 0,212.
Uji t

## Tabel 3
Tabel Hasil Uji Parsial
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14.251 7.144 1.995  .049 Program Magang .480 .107 .445  4.461  .000 Minat Profesi Guru .160 .066 .193  2.432  .017 Locus Of Control Internal .212 .103 .211  2.056  .043
a. Dependent Variable: Kesiapan Menjadi Tenaga Pendidik
Berdasarkan tabel 3 di atas dapat di ketahui bahwa variabel Program Magang (X 1 ) memiliki nilai sig. t < alpha yaitu sebesar 0,000 <0,05 dan t hitung > t tabel yaitu sebesar 4,461 > 1,98525. Apabila signifikan t < alpha atau t hitung > t tabel , maka nilai hipotesis nol (H 0 ) di tolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima.  Dengan  demikian  dapat  di  simpulakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antaraProgram Magang(X 1 ) terhadap Kesiapan Menjadi  Tenaga  Pendidik  (Y)  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Ekonomi  Yang  Sedang Menempuh Skripsi Tahun 2017/2018 di STKIP PGRI Tulungagung.
Selanjutnya dapat di ketahui pula bahwa variabel minat profesi guru (X 2 ) memiliki nilai  sig.  t  <  alpha  yaitu  sebesar  0,017  <0,05  dan  t hitung >  t tabel yaitu  sebesar  2,432  > 1,98525. Apabila sig. t < alpha atau t hitung > t tabel , maka nilai hipotesis nol (H 0 ) di tolak dan hipotesis alternatif (H a ) diterima. Dengan demikian dapat di simpulakan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  Minat  Profesi  Guru(X 2 )  terhadap  Kesiapan  Menjadi Tenaga  Pendidik  (Y)  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Ekonomi  Yang  Sedang  Menempuh Skripsi Tahun 2017/2018 di STKIP PGRI Tulungagung.
Selanjutnya  dapat  di  ketahui  pula  bahwa  variabel locus  of  control  internal (X 3 ) memiliki nilai sig. t < alpha yaitu sebesar 0,043 <0,05 dan t hitung > t tabel yaitu sebesar 2,056
> 1,98525. Apabila sig. t < alpha atau t hitung > t tabel , maka nilai hipotesis nol (H 0 ) di tolak dan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima.  Dengan  demikian  dapat  di  simpulakan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Locus Of Control Internal (X 3 ) terhadap Kesiapan Menjadi  Tenaga  Pendidik  (Y)  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Ekonomi  Yang  Sedang Menempuh Skripsi Tahun 2017/2018 di STKIP PGRI Tulungagung.

## Uji F
Tabel 4 Tabel Hasil Uji Simultan
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 5088.597 3 1696.199  30.422 .000 a Residual 5296.757 95 55.755 Total 10385.354 98
a. Predictors: (Constant), Locus Of Control Internal, Minat Profesi Guru, Program Magang
b. Dependent Variable: Kesiapan Menjadi Tenaga Pendidik
Dari  tabel  ANOVA  diatas  menunjukkan  F hitung (30,442) >  F tabel (3,09)dan  tingkat signifikan  0,000  <  0,05  maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Hal  ini  berarti  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  Program  Magang  (X 1 ),  Minat  Profesi  Guru  (X 2 ),  dan Locus  Of  Control  Internal (X 3 )  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Tenaga  Pendidik  (Y)  secara bersama-sama.
Koefisien Determinasi

## Tabel 5
Tabel Hasil Uji Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate dimension0  1 .700 a .490 .474 7.467
a. Predictors: (Constant), Locus Of Control Internal, Minat Profesi Guru, Program Magang
Berdasarkan pada tabel 5 diatas dapat diketahui bahwa koefisien korelasi adalah sebesar 0,700 , dan determinasi R Square sebesar 0,490 atau 49,0%. Hal ini menunjukkan bahwa 49,0% perubahan variabel (Y) dipengaruhi oleh perubahan variabel (X 1 ), variable (X 2 ) dan variabel (X 3 ). Sedangkan sisanya sebesar 51,0% dipengaruhi oleh faktor lain di luar variabel X 1 , X 2 dan X 3 yang mempengaruhi Kesiapan Menjadi Tenaga Pendidik.

## Pengaruh Program Magang Terhadap Kesiapan Menjadi Tenaga Pendidik
Program Magang adalah pelatihan yang dilaksanakan di dunia kerja atau industri yang relevan dalam rangka meningkatkan kompetensi profesion guru. Program Magang dipilih sebagaj alternatif pembinaan dengan alasan bahwa profesi tenaga pendidik adalah profesi  yang  memerlukan  keterampilan  tertentu  yang  memerlukan  pengalaman  nyata (Danim & Khairil, 2013).
Teori tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti bahwa terdapat  pengaruh  antara  Program  Magang  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Tenaga Pendidik.  Ketika  Program  Magang  yang  dilaksanakan  mahasiswa  baik  maka  Kesiapan Menjadi Tenaga Pendidiknyapun juga akan baik.

## Pengaruh Minat Profesi Guru Terhadap Kesiapan Menjadi Tenaga Pendidik
Minat  terhadap  Profesi  Guru  adalah  dorongan  yang  timbul  dari  dalam  diri individu untuk  menjadi guru yang profesional, yang dilakukan dalam bentuk perhatian terhadap  profesi  guru  dan  melakukan  upaya  untuk  menjadi  guru  yang  profesional (Widyastono, 2013).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti bahwa terdapat pengaruh dari Minat Profesi  Guru  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Tenaga  Pendidik  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan Widyastono diatas. Bahwa ketika minat mahasiswa terhadap profesi guru ini tinggi maka akan meningkatkan juga kesiapannya menjadi seorang tenaga pendidik.
Pengaruh Locus Of Control Internal Terhadap Kesiapan Menjadi Tenaga Pendidik
Locus  Of  Control  Internal merupakan  salah  satu  faktor  kepribadian  yang menunjukkan pengendalian diri seseorang. Individu yang memiliki locus of control internal berkeyakinan  bahwa  dirinya  dapat  mengatur  dan  mengarahkan  hidupnya  serta bertanggung  jawab  terhadap  pencapaian  penguat  apapun  yang  diterimanya  (Rahman, 2012).
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan    peneliti  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan antara locus of control internal terhadap kesiapan menjadi tenaga pendidik. Hal ini dikarenakan mahasiswa sebagai calon tenaga pendidik harus memiliki locus of control internal yang tinggi karena tanggung jawab seorang tenaga pendidik sebagai pencetak  sumber  daya  manusia  harus  dilaksanakan  dengan  penuh  dedikasi  (Ni'mah  & Oktarina,  2014).  Jadi  ketika locus of  control  internal mahasiswa  itu  tinggi  maka  kesiapan menjadi tenaga pendidiknya juga akan tinggi.
Hasil  penelitian  ini  logis  karena  factor  eksternal  seperti  program  magang mempengaruhi kesiapan menajdi tenaga pendidik. Semakin baik program magang yang dilaksanakan,  semakin  baik  pula  kesiapan  menjadi  tenaga  pendidiknya.  Begitu  pula factor dari internal  seperti minat profesi guru  dan locus of  control internal mempengaruhi kesiapan menjadi  tenaga  pendidik.  Semakin baik  minat  profesi guru  dan locus of  control internal seseorang maka semakin baik pula kesiapannya menjadi tenaga pendidik. Hal ini berarti  bahwa  secara  bersama-sama  program  magang,  minat  profesi  guru  dan locus  of control  internal mempengaruhi  kesiapan  menjadi  tenaga  pendidik.    Kontribusi  tersebut yaitu  sebesar  49%.  Karena  besarnya  konstribusi  belum  mencapai  100%,  maka  sisanya dijelaskan oleh variabel lain yang tidak termasuk pada penelitian ini, yaitu sebesar 51%, seperti prestasi belajar, peran guru pamong, dll.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasis analisis data dan pengujian hipotesis, maka kesimpulan yang diambil  antara  lain,  terdapat  pengaruh  secara  parsial  yang  signifikan  program  magang terhadap  kesiapan  menjadi  tenaga  pendidik  mahasiswa  program  studi  pendidikan ekonomi  yang  sedang  menempuh  skripsi  tahun  2017/2018  sebesar  28,74%,  terdapat pengaruh  secara  parsial  yang  signifikan  minat  profesi  guru  terhadap  kesiapan  menjadi tenaga pendidik mahasiswa program studi pendidikan ekonomi yang sedang menempuh skripsi tahun 2017/2018 sebesar 7,85%, terdapat pengaruh secara parsial yang signifikan minat profesi guru terhadap kesiapan menjadi tenaga pendidik mahasiswa program studi pendidikan  ekonomi  yang  sedang  menempuh  skripsi  tahun  2017/2018  sebesar 12,36%. Sedangkan  secara  parsial  terdapat  pengaruh  yang  signifkan  program  magang,  minat profesi  guru  dan locus  of  control  internal terhadap  kesiapan  menjadi  tenaga  pendidik mahasiswa  program  studi  pendidikan  ekonomi  yang  sedang  menempuh  skripsi  tahun 2017/2018 sebesar 49%.
Bagi  STKIP  PGRI  Tulungagung:  Melihat  besarnya  kontribusi  Program  Magang terhadap Kesiapan Menjadi Tenaga Pendidik maka disarankan bagi kampus untuk lebih mengoptimalkan  Program  Magang  yang  dilaksanakan  di  sekolah,  seperti  penambahan jam  asistensi  sehingga  mahasiswa  dapat  lebih  maksimal  dalam  pelaksanaan  program magang.  Dan  pihak  kampus  harus  memantau  serta  mengawasi  semua  pelaksanaan program  magang,  sehingga  lulusan  benar-benar  siap  bekerja  sesuai  dengan  bidang pendidikannya.  Selain  itu,  pihak  kampus  diharapkan  agar  lebih  mengarahkan mahasiswanya untuk berfikir dan bertindak sebagai seorang pendidik karena dilihat dari hasil  penelitian  ini  bahwa  variable  Minat  Profesi  Guru  dan Locus  Of  Control sangat mempengaruhi kesiapan mahasiswa menjadi seorang tenaga pendidik.
Bagi  peneliti  selanjutnya:  Disarankan  untuk  meneliti  dan  mengembangkan penelitian lebih lanjut terkait dengan faktor-faktor lain seperti penambahan variable Micro Teaching dan Peran Guru Pembimbing Magang yang mungkin mempengaruhi Kesiapan Menjadi  Tenaga  Pendidik.  Selain  itu  obyek  penelitian  juga  bisa  diperluas,  tidak  hanya mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi saja tetapi juga seluruh Mahasiswa STKIP PGRI Tulungagung atau kampus yang lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Danim, Khairil. 2013. Profesi Kependidikan. Bandung: Alfabeta Djaali. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Ita  Astarini,  A.  M.  (2015). Pengaruh  Self  Efficacy,  Prestise  Profesi  Guru  Dan  Status  Sosial Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap  Minat  Menjadi  Guru  Akuntansi  Pada  Mahasiswa Pendidikan Akuntansi 2011 Fe Unnes , 5 (2), 519–531. Permendiknas No.  16  Tahun  2007 Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik. Diperoleh  dari vervalsp.data.kemdikbud.go.id
Profil lulusan Prodi Pendidikan Ekonomi diperoleh dari http://stkippgritulungagung.ac.id/ekonomi/ . Diakses tanggal 27 Maret 2018
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta Ulin,  F.,  &  Oktarina,  N.  (2014). Pengaruh  Minat  Profesi  Guru,  Locus  of  Control  Internal, Peran Guru Pamong Dan Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru Pada  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Semarang . Economic Education Analysis Journal , 3 (2), 336–342.
Widyastono,  h.  (2013)  “ Minat  Terhadap  Profesi  guru,  Pengetahuan  Tentang  Nilai  Hasil Belajar,  Dan  Kualitas  Kurikulum  Buatan  Guru  The  Interest  Knowledge  Of  The Evaluation  On  Learning  Achievement,  Ang  The  Quality  Of  Curriculum  Document,” 19(1), Hal. 222-235
Yulianto, A. Dan Khafid, M. (2016) “Pengaruh Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), Minat Menjadi Guru, Dan Prestasi Belajar terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru Yang Profesional,” 5(1), Hal. 100-114