p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika

## Profil Karakter Lulusan Universitas Diponegoro di Era Revolusi Industri 4.0.
Iriyanto Widisuseno 1
Teguh Yuwono 2 , Hastaning Sakti 3 , Nurhayati 4 , Siswo Sumardiono 5 , Ida Hayu Dwimawanti 6 , Tri Laksmi Indraswari 7 , Hermina Sukmaningtyas 8 Universitas Diponegoro, Semarang, Indonesia 1,2,3,4,5,6,7,8 widisusenoiriyanto@yahoo.co.id 1*

## Abstract
This  research aims to map the character profiles of Diponegoro University graduates needed in the industrial era 4.0.  The  data  was  obtained  through  a  survey  of  student  opinions  about  how  important  the  values  of  Prince Diponegoro's fighting character caring) and COMPLETE competency values are value elements forming the character of graduates, and whether new character values besides these two character values are still needed for Diponegoro University graduates in the current era of industrial revolution 4.0 challenges. The target objects of this survey are students of class 2018, 2019, 2020, 2021. The survey results show that the majority of respondents assess all Prince Diponegoro's values of struggle and competence values in the jargon COMPLETE are very important for graduates in the industrial era 4.0. The superior character values are care (80.6) and professionalism (81.2). However, most of the respondents (89.8) thought that it was necessary to add other new character values, namely; ethical, smart, adaptive, creative, integrity, tough, innovative, progressive and collaborative. The superior character value is ethics. It was found that in each faculty there is a tendency to choose the character values that are favored by each. This fact shows that the formation of the character profile of graduates is based on universal conventional basic values, and practical values that are specific to their environment. There was no significant percentage distribution in the assessment tendency of the student batch of respondents. The survey results led to the conclusion that most Undip students wanted the character profiles of Diponegoro University graduates needed in the industrial era 4.0, namely to  have  fighting  values:  caring,  honest,  fair,  courageous,  and  competency  values  as  thinkers,  communicators, leaders,  educators,  entrepreneurs,  as  well  as  ethical,  smart,  adaptive,  creative,  integrity,  tough,  innovative, progressive, collaborative. Character values of graduates who are superior, caring, professional and ethical.
Keywords: Challenges of the Industrial Revolution 4.0; the character of Undip graduates; profiling of character building values

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan memetakan profil karakter lulusan Universitas Diponegoro yang dibutuhkan di era industry 4.0. Data diperoleh melalui survei jajak pendapat mahasiswa tentang penilaian seberapa penting nilai-nilai karakter kejuangan  Pangeran  Diponegoro  dan  nilai-nilai  kompetensi  COMPLETE  sebagai  unsur  nilai  pembentuk  karakter lulusan.  dan  apakah  masih  dibutuhkan  nilai-nilai  karakter  baru  selain  kedua  nilai  karakter  tersebut  bagi  lulusan Universitas Diponegoro di era tantangan revolusi industri 4.0 sekarang ini. Objek sasaran survei ini yaitu mahasiswa angkatan  2018,  2019,  2020,  2021.  Hasil  survei  menunjukkan,  mayoritas  responden  menilai  semua  nilai-nilai kejuangan Pangeran Diponegoro dan nilai-nilai kompetensi dalam jargon COMPLETE sangat penting bagi lulusan di era industry 4.0. Nilai karakter yang diunggulkan masing-masing peduli (80,6), dan professionalisme (81,2). Namun sebagian  besar  responden  (89,8)  berpendapat  perlu  tambahan  nilai-nilai  karakter  baru  lainnya,  yaitu;  beretika, cerdas, adaptif, kreatif, integritas, tangguh, inovatif, progresif dan kolaboratif. Nilai karakter yang diunggulkan yaitu beretika.  Ditemukan  fakta  di  tiap  fakultas  terdapat  kecenderungan  pilihan  nilai  karakter  yang  diunggulkan  oleh masing-masing. Fakta tersebut menunjukan, dalam pembentukan karakter lulusan dilandasi nilai-nilai dasar yang bersifat  konvensional  universal,  dan  nilai-nilai  praksis  yang  bersifat  khusus  berlaku  dilingkunganya.    Tendensi penilaian pada tahun angkatan mahasiswa responden tidak ditemukan besaran distribusi persentase yang signifikan. Hasil survei tersebut mengarahkan pada kesimpulan bahwa sebagian besar mahasiswa Undip menghendaki profil karakter lulusan Universitas Diponegoro yang diperlukan di era industri 4.0 yaitu memiliki nilai kejuangan: peduli,
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
jujur,  adil,  berani,  dan  nilai  kompentensi  sebagai  thinker,  communicator,  leader,  educator,  entrepreneur,  serta beretika,  cerdas,  adaptif,  kreatif,  integritas,  tangguh,  inovatif,  progresif,  kolaboratif.  Nilai  karakter  lulusan  yang diunggulkan, peduli, professional dan beretika.
Kata kunci : Tantangan Revolusi Industri 4.0; karakter lulusan Undip,;profiling nilai-nilai pembentuk karakter.

## Pendahuluan
Fenomena  sosial  yang  berkembang  di  kalangan  masyarakat  Indonesia  saat  ini  masih memprihatinkan. Berbagai persoalan krisis yang bersumber pada masalah karakter atau akhlak bangsa  masih  terjadi di kalangan  internal  masyarakat  bangsa  Indonesia  (Iriyanto  Widisuseno, 2019). Sikap dan perilaku sebagian masyarakat menggambarkan semakin menjauh dari apresiasi nilai-nilai moral dan etika. Seperti yang terjadi saat ini korupsi terjadi di mana-mana, kekerasan fisik,  dan  penyakit  social  lainnya.  Hal  itu menunjukkan  telah  hilangnya  komitmen  masyarakat terhadap  nilai-nilai  dasar  keluhuran  yang  sudah  lama  diwariskan  dan  dijadikan  prinsip  serta pedoman  hidup  oleh  para  pendahulu  kita.  Akar  persoalan  tersebut  membawa  implikasi  pada masalah pendidikan, kualitas sumber daya manusia (SDM), dan ketenagakerjaan yang berlarut hingga kini belum terselesaikan secara tuntas.
Seperti yang dirilis Badan Pusat Statistik (BPS) pada Februari 2022 tingkat pengangguran di Indonesia tercatat sebesar 5,83 persen dari total penduduk usia kerja sejumlah 208,54 juta orang.  Meskipun  terjadi  penurunan  BPS  mensinyalir  tingkat  pengangguran  masih  lebih  tinggi dari kondisi sebelum pandemi. Dikutip dari laman republika.id kondisi ini menunjukkan bahwa situasi pasar tenaga kerja di Indonesia belum dapat dikatakan sepenuhnya pulih. Lebih parahnya lagi,  tingkat  pengangguran  tertinggi  berasal  dari  kalangan  berpendidikan  tinggi.  Dilansir  dari laman  kompas.com,  Kementerian  Ketenagakerjaan  (Kemenaker)  mengatakan  tingkat pengangguran terbuka (TPT) saat ini banyak berasal dari jenjang pendidikan tinggi. Hal itu bisa dilihat dari persentase penyerapan penduduk usia kerja yang terdiri dari, lulusan SD sebanyak 37,41 persen, lulusan SMP dan SMA sebanyak 37,34 persen, lulusan SMK 12 persen, dan lulusan pendidikan  tinggi  setingkat  universitas  dan  diploma  sebanyak  12  persen.  Data  tersebut menunjukkan  betapa  rendahnya  serapan  penduduk  usia  kerja  yang  berasal  dari  lulusan pendidikan  tinggi  (Sumber:  Muhammad  Iqbal,  M.Pd, https://waspada.id/opini/fenomena- sarjana-pengangguran-di-indonesia/).
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
Sementara  saat  ini  lulusan  perguruan  tinggi  sedang  menghadapi  tantangan  revolusi industri  4.0  yang  bersifat  disruptif  dan  kompetitif  sehingga  menuntut  kesiapan  lulusan  untuk memiliki kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang berdaya saing tinggi, baik ditingkat nasional maupun internasional. Lembaga pendidikan tinggi harus segera melangkah menyikapi persoalan tersebut,  mereorientasi  kebijakan  pendidikan  yang  lebih  fokus  untuk  menghasilkan  sosok lulusan  yang  diperlukan  di  era  tantangan  revolusi  industri  4.0.    Mengingat  dampak  revolusi industri 4.0 telah mengubah banyak hal di berbagai sektor yang awalnya membutuhkan banyak pekerja untuk menjalankan operasionalnya, saat ini digantikan dengan menggunakan teknologi mesin. Namun disadari pula kemajuan teknologi digital juga akan membuka peluang kerja baru. Diprediksikan  ada  lima  dampak  revolusi  industri  4.0  yaitu  dampak  terhadap  individu, masyarakat,  bisnis,  masalah  nasional  dan  global  serta  ekonomi.  Segala  hal  urusan  kehidupan manusia dipaksa dan dibiasakan dengan Internet of Things (IoT),  Big Data, Augmented Reality, Cyber  Security,  Artificial  Intelligence  (AI),  Additive  Manufacturing,  System  Integration (Kamil, Putranto, 2028:15). Berbagai risiko akan timbul utamanya tantangan bagi kemanusiaan di masa depan  (Murtiningsih,  2022).  Klaus  Schwab  (2016)  dalam  bukunya The  Fourth  Industrial Revolution menyatakan bahwa revolusi industri 4.0 dapat mengubah secara fundamental cara manusia  hidup,  cara  manusia  bekerja,  dan  cara  komunikasi  satu  dengan  yang  lain  (Sumber: https://medium.com/@stevanihalim/revolusi-industri-4-0-di-indonesia-c32ea95033da).  Dalam revolusi industri 4.0 berbagai teknologi baru yang memadukan dunia fisik, digital, dan biologis, mempengaruhi semua disiplin ilmu, ekonomi, dan industri, bahkan menantang gagasan tentang apa artinya menjadi manusia (Sumber: https://www.weforum.org/about/the-fourth-industrial- revolution-by-klaus-schwab).
Penerapan teknologi saat ini telah merambah di berbagai aktivitas kehidupan manusia mempengaruhi  karakter,  moral,  etika,  dan  pola  komunikasi  antar  sesama.  Karena  hasil perpaduan sistem komputasi dan komunikasi dapat menciptakan model komunikasi dan relasi personal tanpa dialog impersonal yang disertai pemikiran dan perasaan sesama individu. Saat ini dalam  komunikasi  interpersonal,  semua  perbincangan  dan  keputusan  diatur  oleh  sistem mekanik  dan  digitalisasi.  Relasi  kemanusiaan  terdegradasi  oleh  system  digital  yang  mengatur
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
proses komunikasi antar personal. Fenomena social semacam ini pertanda ada gejala semakin merendahnya derajat manusia (dehumanization) yang dijauhkan dari nilai-nilai etik, moral dan agama.  Pendidikan  tinggi  harus  cepat  merespon  mempersiapkan  model  pendidikan  karakter yang efektif mampu menciptakan sosok lulusan yang memiliki karakter kompetensi dan karakter tangguh dalam mengadaptasi tantangan dan peluang era revolusi indusri 4.0.
Untuk melakukan percepatan kita perlu belajar dari negara tetangga di Asia, mengapa pemerintah  Jepang  ketika  menghadapi  persoalan  krisis  di  internal  bangsanya  fokus  pada masalah karakter dan kini menjadi negara yang  maju di tingkat dunia. Padahal postur negara Jepang  jika  dilihat  dari  segi  populasi  dan  geografi  hanya  memiliki  127  juta  jiwa  dan  luas wilayahnya  377,962  km2,  jauh  lebih  kecil  dibandingkan  dengan  Indonesia  dengan  jumlah penduduk  250  juta  jiwa  dan  luas  wilayah  negara  1.905  million  km2.  Namun  sekarang  Jepang sudah menjadi negara maju di segala bidang. Keterbatasan jumlah sumber daya manusia (SDM) dan  sumber  daya  alam  (SDA)  tidak  membatasi  ruang  gerak  masyarakat  Jepang  untuk membangun bangsa.  Pemerintah Jepang telah berhasil meletakkan landasan pendidikan yang dapat menumbuhkan kesadaran masyarakatnya akan arti penting kualitas sumber daya manusia yang  berkarakter  sebagai  modal  sosial  bangsa  untuk membangun negara  yang  maju  (Iriyanto Widisuseno, 2018). Suatu bangsa yang mempunyai keterbatasan sumber daya alam ( SDA) dan kondisi  SDM  yang  belum  baik,  namun  karena  mempunyai  jiwa  dan  karakter  tertentu  akan mampu menjadi bangsa yang unggul (Budi Mulyadi, 2014). Jepang telah membuktikan secara nyata. Masyarakat Jepang sangat menyadari akan pentingnya landasan dan pendidikan karakter yang  baik  bagi  manusia  dan  masyarakat.  Sehingga  hasil  dari  pendidikan  di  Jepang  adalah keunggulan karakter-karakter yang tidak dimiliki oleh bangsa lain. Sumber: http://yana.staf.upi.edu/2017/01/06/mengena l-sistem-pendidikan-jepang/.
Pemerintah  Indonesia  telah  melangkah  mengantisipasi  permasalahan  tersebut  sejak presiden Joko Widodo (2018) meresmikan roadmap yang disebut Making Indonesia 4.0. Momen ini  sekarang  menjadi bahan perbincangan di berbagai  kalangan  masyarakat,  khusunya seputar masalah  pendidikan  karakter,  tantangan  dan  peluang  era  revolusi  industri  4.0  bagi  generasi milenial.
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
Universitas  Diponegoro  dalam  dua  dasa  warsa  ini  telah  melakukan  berbagai  upaya pendidikan dengan menyelenggarakan program pendidikan karakter  mahasiswa berbasis nilai karakter  kejuangan  kepahlawanan  Pangeran  Diponegoro  dan  nilai  kompetensi  COMPLETE sebagai Core Values pembentuk karakter lulusan. Menyadari pentingnya karakter dan adanya berbagai tantangan yang harus dihadapi para lulusan perguruan tinggi di era induatri 4.0, upaya peningkatan  keefektifan  pendidikan  karakter  perlu  dilakukan.  Pendidikan  karakter  harus mengadaptasi  kebutuhan  karakter  lulusan  dan  tantangan  jamannya.  Sebagai  langkah  awal penguatannya perlu evaluasi relevansi melalui jajag pendapat untuk mengetahui sejauh mana mahasiswa  menilai  pentingnya  nilai-nilai  karakter  kejuangan  Pangeran  Diponegoro  dan  nilai karakter  kompetensi  COMPLETE  di  era  industry  4.0.  Data  hasil  evaluasi  ini  hasil  persepsi mahasiswa yang menggambarkan profil karakter lulusan yang diharapkan mahasiswa dari hasil pembelajaran pendidikan karakter mahasiswa Universitas Diponegoro.
Survei  jajag  pendapat  mahasiswa  ini  bertujuan  memetakan  profil (profiling) karakter lulusan Universitas Diponegoro berdasarkan data pendapat mahasiswa Universitas Diponegoro tentang;  (a)  penilaian  seberapa  penting  nilai-nilai  karakter  kejuangan  Pangeran  Diponegoro (jujur, adil, berani, peduli) dan nilai-nilai kompetensi COMPLETE (communicator, professional, leader,  entrepreneur,  thinker,  educator)  sebagai  unsur  pembentuk  karakter  lulusan  di  era tantangan revolusi industry 4.0; (b) penilaian seberapa penting diperlukan tambahan nilai-nilai baru  selain  itu;  Hasil  survei  ini  dapat  dijadikan  masukan  bagi  pimpinan  universitas  untuk menyusun strategi pengembangan materi, model dan metode pendidikan karakter, kurikulum pendidikan,  sarana-prasarana  pendidikan  yang  diperlukan  di  lingkungan  universitas.  Untuk memperoleh gambaran profil karakter lebih detail lagi peneliti menggali faktor-faktor tertentu yang  dapat  mempengaruhi  persepsi  penilaian  mahasiswa  responden  misalnya  faktor  tahun angkatan responden dan fakultas asal responden.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  berbasis  persepsi.  Sasaran  survei  ini  adalah mahasiswa Universitas Diponegoro angkatan tahun 2018, 1019, 2020, 2021. Pilihan populasi ini
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
didasarkan  pada  alasan  bahwa  mereka  telah  memiliki  pengalaman  pembelajaran  dan pengetahuan  tentang  nilai-nilai  karakter  kejuangan  Pangeran  Diponegoro  serta  nilai-nilai kompetensi COMPLETE ketika mengikuti program  pendidikan karakter mahasiswa di Universitas Diponegoro.  Jumlah  responden    penelitian  1683  orang  mahasiswa  dari  12  fakultas.  Sesuai dengan  karakter  sebuah  penelitian  survei,  peneliti  memberi  pertanyaan-pertanyaan  kepada responden  untuk  mengumpulkan  informasi  (Sumber  :  https://dqlab.id/serba-serbi-teknik- analisis-data-deskriptif-kualitatif. Dalam survei jajag pendapat peneliti menanyakan ke beberapa orang  (responden) tentang  keyakinan,  pendapat,  karakteristik  suatu  obyek dan  perilaku  yang telah lalu atau sekarang (Neuman W. Lawrence, 2003: 12). Metode Penelitian survei berkenaan dengan  pertanyaan  tentang  keyakinan  dan  perilaku  dirinya  sendiri  (Sumber: https://ranahresearch.com/pengertian-metode-penelitian-survei/). Metode pengumpulan data penelitian  dengan  alat  e-kuesioner  Google  Form,  didukung  data  primer  dari  buku  sumber kepustakaan, jurnal penelitian dan hasil Focus Group Discussion (FGD) dengan para pakar. Data yang terkumpul diolah melalui program SPSS Microsoft Excel dan Microsoft Words. Kemudian data  dianalisis dengan menggunakan  model  Miles  &  Huberman  (2005;12).  Unsur  metodiknya mencakup  data collection (pengumpulan  data),  data reduction (reduksi  data),  data display (penyajian  data),  dan conclutions (penarikan  kesimpulan).  Semua  data  jawaban  responden dikirim balik melalui Google Form dan langsung dientry melalui program Microsoft Excel. Pada tahap  langkah  tersebut  berlangsung  proses  reduksi  data,  yaitu  mengubah  data  rekaman  ke dalam  pola  terstruktur,    spesifik,  fokus,  kategoris.  Data  yang  terkumpul  dan  tereduksi kemudian  diidentifikasi, klasifikasi,  dan tabulasi sebagai langkah proses penyajian data. Data yang tersajikan melalui tabulasi dapat memperlihatkan jumlah responden penelitian yang masuk dan  memberi  jawaban,  jumlah  dan  persentase  responden  di  tiap  fakultas,  tingkat  intensitas jawaban penilaian responden berdasarkan kelompok responden : tahun angkatan, asal fakultas. Penyajian  data  ditabulasikan  ke  dalam  Tabel  Tunggal (Single  Tabel) dan  Tabel  Silang (Cross Tebel). Melalui  tabulasi  kedua  tabel  tersebut  dapat  terlihat  distribusi  frekuensi  dan  skala persentase jawaban penilaian responden yang menggambarkan; (a) penilaian seberapa penting dan tingkatan prioritas pilihan nilai-nilai karakter kejuangan Pangeran Diponegoro, nilai karaktr
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
kompetensi  COMPLETE  dan  nilai-nilai  karakter  baru  lainnya;  apakah  distribusi  persentase tingkatan  skala  penilaian  terkait  dengan  factor  tertentu,  misalnya  factor  tahun  angkatan mahasiswa, asal fakultas responden dan status jenis kelamin. (b) Data hasil tabulasi dianalisis secara  deskriptif  kualitatif  melalui  langkah  interpretasi,  sistematisasi  dan  komprehensi  untuk untuk  memperoleh  gambaran  peta  profil  nilai-nilai  pembentuk  karakter  lulusan  Universitas Diponegoro. Untuk menjelaskan hubungan antara tantangan di era industri 4.0 dengan urgensi penguatan  karakter  lulusan, peneliti  menggunakan teori pendidikan  karakter  Thomas  Lickona (1991).

## Hasil dan Pembahasan

## Tuntutan bagi Pendidikan Karakter di Era Industri 4.0
Dalam situasi kompetitif dan disruptif di era industri 4.0 perguruan tinggi dituntut  menghasilkan lulusan yang memiliki sosok karakter berdaya saing, baik di tingkat lokal maupun global  serta mampu  beradaptasi  dengan  perubahan  yang  cepat.  Pendidikan  di  perguruaan  tinggi  harus meningkatkan keefektifannya melalui pendidikan karakter mahasiswa.  Keefektifan pendidikan karakter  terukur  dari  kemampuannya  dalam  memfasilitasi  proses  pembentukan  karakter lulusanya ( Iriyanto Widisuseno, 2021). Untuk itu pendidikan karakter harus memiliki peta profil karakter  lulusan  yang  diidealkan  untuk  memenuhi  tuntutan  jaman.  Prinsip  yang  perlu diperhatikan,  pendidikan  karakter  harus  memanifestasikan  upaya  menanamkan  kecerdasan dalam berpikir, penghayatan dalam bentuk sikap, dan pengamalan dalam bentuk perilaku yang sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  bangsa.  Contoh  nilai-nilai  keluhuran  yang  diperlukan  saat  ini misalnya,  kejujuran,  kemandirian,  sopan  santun,  kemuliaan  sosial,  kecerdasan  berfikir, penasaran  intelektual,  dan  pemikiran  logis.  Dalam  prosesnya  nilai-nilai  tersebut diinternalisasikan dalam  diri  seseorang  melalui pendidikan,  pengalaman  hidup, dan  pengaruh lingkungan sehingga menjadi nilai intrinsik yang melandasi sikap dan perilaku. Ketika sikap dan perilaku yang berulang dilakukan akan membentuk karakter. Penanaman nilai karakter melalui pendidikan  tidak  hanya  diberikan  secara  teori  dengan  sekedar  mentransfer  ilmu  saja. Penanaman nilai karakter  harus dilakukan secara praktik dengan memberikan contoh teladan
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
yang baik, pembiasaan di lingkungan kampus, keluarga, dan masyarakat, serta menumbuhkan rasa  cinta  pada  anak  didik  untuk  melakukan  hal-hal  yang  baik  dalam  perilaku  sehari-hari. Sependapat  dengan  Samami  (2016),  karakter  adalah  nilai  dasar  yang  membangun  pribadi seseorang,  terbentuk  baik  karena  pengaruh  hereditas  maupun  pengaruh  lingkungan,  yang membedakannya  dengan  orang  lain,  serta  diwujudkan  dalam  sikap  dan  perilakunya  dalam kehidupan sehari-hari ( Samami, Muchlas, 2016).
Lickona (1992) mengingatkan pentingnya tiga komponen karakter yang baik yaitu moral knowing atau  pengetahuan  tentang  moral, moral  feeling atau  perasaan  tentang  mental  dan moral action atau perbuatan moral. Ketiga komponen karakter tersebut diperlukan agar anak mampu memahami, merasakan dan sekaligus mengerjakan nilai-nilai kebajikan. Moral knowing adalah  hal  yang  penting  untuk  diajarkan,  terdiri  dari  enam  hal,  yaitu: moral  awareness (kesadaran  moral), knowing  moral  values (mengetahui  nilai-nilai  moral), perspective  taking (pengambilan  perspektif), moral  reasoning (penalaran  moral), decision making (pengambilan keputusan), dan self knowledge (pengetahuan diri). Moral feeling adalah aspek yang lain yang harus  ditanamkan  kepada  anak  yang  merupakan  sumber  energi  dari  diri  manusia  untuk bertindak  sesuai dengan  prinsip-prinsip  moral.  Terdapat enam  (6)  hal  yang  merupakan  aspek emosi yang harus mampu dirasakan oleh seseorang untuk menjadi manusia berkarakter, yakni conscience (nurani), self  esteem percaya  diri), empathy (merasakan  penderitaan  orang  lain), loving  the  good (mencintai  kebenaran), self  control (mampu  mengontrol  diri)  dan humility (kerendahan  hati). Moral  action adalah  bagaimana  membuat  pengetahuan  moral  dapat diwujudkan menjadi tindakan nyata. Perbuatan tindakan moral ini merupakan hasil ( outcome ) dari dua komponen karakter lainya. Untuk memahami apa yang mendorong seseorang dalam perbuatan  yang  baik  ( act  morally )  maka  harus  dilihat  tiga  aspek  lain  dari  karakter,  yaitu kompetensi ( competence ), keinginan ( will ) dan kebiasaan ( habit ).
Pendidikan karakter bagi mahasiswa hendaknya menjadikan seorang mahasiswa terbiasa untuk  berperilaku  baik,  sehingga  menjadi  kebiasaan  dan  akan  merasa  bersalah  kalau  tidak melakukannya. Sebagai contoh, seorang anak yang terbiasa mandi dua kali sehari, akan merasa tidak  enak  bila  mandi  hanya  satu  kali  sehari.  Dengan  demikian,  kebiasaan  baik  yang  sudah
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
menjadi  naluri,  otomatis  akan  membuat  seorang  anak  merasa  bersalah  bila  tidak  melakukan Namun mendidik kebiasaan baik saja tidak cukup. Anak yang terbiasa berbuat baik belum tentu menghargai pentingnya nilai-nilai moral ( valuing ). Misalnya ia tidak mencuri karena mengetahui sanksi hukumnya, dan bukan karena ia menjunjung tinggi nilai kejujuran. Oleh karena itu, setelah anak memiliki pengetahuan ( moral knowing ), orang tua hendaknya dapat menumbuhkan rasa atau keinginan anak untuk berbuat baik ( desiring the good ). Menurut William Kilpatrick (1965), salah  satu  penyebab  ketidakmampuan  seseorang  untuk  berperilaku  baik,  walaupun  secara kognitif  ia  mengetahuinya  ( moral  knowing ),  yaitu  karena  ia  tidak  terlatih  untuk  melakukan kebajikan atau moral action . Untuk itu, orang tua tidak cukup memberikan pengetahuan tentang kebaikan,  namun  harus  terus  membimbing  anak  sampai  pada  tahap  implementasi  dalam kehidupan anak sehari-hari.
Keinginan  untuk  berbuat  baik  adalah  bersumber  dari  kecintaan  untuk  berbuat  baik ( loving the good ). Aspek kecintaan inilah yang disebut Piaget sebagai sumber energi yang secara efektif  membuat  seseorang  mempunyai  karakter  yang  konsisten  antara  pengetahuan  ( moral knowing ) dan tindakannya ( moral action ). Oleh karena itu, aspek ini merupakan yang paling sulit untuk  diajarkan,  karena  menyangkut  wilayah  emosi  (otak  kanan).  Salah  satu  cara  untuk menumbuhkan  aspek moral  feeling yaitu  dengan  cara  membangkitkan  kesadaran  anak  akan pentingnya  memberikan  komitmen  terhadap  nilai-nilai  moral.  Sebagai  contoh  untuk menanamkan  kecintaan  anak  untuk  jujur  dengan  tidak  mencontek,  orangtua  harus  dapat menumbuhkan  rasa  bersalah,  malu  dan  tidak  empati  atas  tindakan  mencontek  tersebut. Kecintaan  ini  (moral  feeling)  akan  menjadi  kontrol  internal  yang  paling  efektif,  selain  kontrol eksternal berupa pengawasan orang tua terhadap tindak tanduk anak dalam keseharian. Orang tua dan guru/dosen tidak menghilangkan perannya dalam melakukan kontrol eksternal. Kontrol eksternal juga penting dan perlu diberikan orang tua, khususnya dalam memberikan lingkungan yang  kondusif  kepada  mahasiswa  untuk  membiasakan  diri  berperilaku  baik.  Sebagai  contoh, apabila  seseorang  secara  terus  menerus  mendengarkan  kata-kata  buruk,  berpikir  buruk  dan bertindak  buruk,  pikirannya  akan  penuh  dengan  ide-ide  buruk,  dan  ide-ide  tersebut  akan mempengaruhi pikiran dan kerjanya tanpa ia menyadari keberadaannya. Ia akan menjadi seperti
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
sebuah mesin di tengah-tengah ide-idenya, dan mereka akan memaksanya untuk berbuat jahat, dan  orang  tersebut  akan  menjadi  orang  jahat;  apabila  seorang  manusia  berpikir  baik  dan mengerjakan pekerjaan-pekerjaan baik, total keseluruhan ide-idenya akan mendorongnya untuk berbuat  baik.  Apabila  demikian  halnya,  karakter  manusia  yang  baik  telah  dibentuk."  (Swami Vivekanada, 2020).
Uraian tersebut mengarahkan pemahaman bahwa tugas pendidikan tinggi bukan hanya sebatas pengembangan IPTEKS saja, melainkan utamanya menjadikan perguruan tinggi sebagai Center of Excelent bagi pengembangan nilai-nilai karakter bangsa. Seorang lulusan UNDIP dalam praktiknya di masyarakat industri 4.0 tidak cukup hanya mengandalkan penguasaan teori dan keterampilan di bidang ilmunya saja. Lulusan tanpa karakter yang baik akan menjadi robot pintar yang tidak memiliki perasaan dan kering penghayatan nilai etik dan moral. Lulusan harus memilki sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti, agar dalam penguasaan dan penerapan ilmunya ia memiliki  kepekaan  sosial,  dapat  membuat  keputusan  secara  arif  dan  bijaksana  dalam mempertanggungjawabkan  setiap  akibat  dari  keputusannya.  Jadi  tugas  dan  tanggungjawab seorang  lulusan  perguruan  tinggi  tidak  hanya  mengembangkan  dan  menerapkan  ilmu  saja, melainkan juga memikirkan akibat yang ditimbulkannya (Iriyanto Widisuseno, 2020).
Dalam kaitan tujuan penelitian ini, Universitas Diponegoro perlu menyusun peta profil karakter lulusan yang mengidentifikasikan  sosok lulusan yang sesuai  kebutuhan era teknologi saat ini. Melalui penelitian ini diperoleh data penilaian mahasiswa tentang relevansi nilai-nilai karakter  kejuangan  Pangeran  Dipoegoro  dan  nilai  kompetensi  dalam  COMPLETE  serta kemungkinan adanya nilai-nilai karakter baru selain itu yang dibutuhkan bagi lulusan Universitas Diponegoro di era revolusi industry 4.0. Berdasarkan data hasil penelitian diperoleh gambaran profil  karakter  yang  diidealkan  dan  keefektivan  substansi  pembelajaran  nilai-nilai  pembentuk karakter dalam pendidikan karakter mahasiswa Universitas Diponegoro yang selama ini berjalan.

## Pemetaan Profil Karakter Lulusan
Hasil survei menunjukkan dari keseluruhan mahasiswa responden terdapat 79,4% memberi penilaian pada nilai karakter kejuangan Pangeran Diponegoro sangat penting, 14,7% menilai penting,  dan  6,7%  menilai  tidak  penting.  Kemudian  respon  penilaian  pada  nilai  karakter kompetensi  COMPLETE,  77,9%  menilai  sangat  penting,  20,5%  menilai  penting,  dan  6,2%
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
menilai  tidak  penting.  Sedangkan  untuk  penilaian  pada  nilai  karakter  baru  terdapat  80,2% menilai  sangat penting, 11,9%  menilai  penting dan  6,6%  menilai tidak  penting. Hasil  survei tersebut menggambarkan, sebagian besar mahasiswa responden memiliki persepsi yang sama bahwa nilai karakter kejuangan Pangeran Diponegoro, nilai karakter kompetensi COMPLETE, dan  nilai-nilai  karakter  baru  sangat  penting  dan  diperlukan  bagi  lulusan  Universitas Diponegoro di era industri 4.0. Sisa responden lainnya menilai ketiga nilai karakter tersebut tidak penting. Paparan data tersebut dapat ditabulasikan berbentuk tabel berikut ini.

## Tabel 1: Gambaran Umum Respon Penilaian Keseluruhan Responden
Nilai Karakter Persentase Frekuensi Penilaian Sangat penting Penting Tidak penting Kejuangan  Pangeran Diponegoro 79,4% 14,7% 6,7% Kompetensi COMPLETE 77,9% 20,5% 6,2% Nilai baru 80,2% 11,9% 6,6%
Data  survei  tersebut  menggambarkan,  sebagian  besar  mahasiswa  responden  memiliki persepsi  nilai  karakter  kejuangan  Pangeran  Diponegoro,  nilai  karakter  kompetensi COMPLETE,  dan  nilai-nilai  karakter  baru  sangat  dibutuhkan  bagi  pembentukan  karakter lulusan  Universitas  Diponegoro  di  era  industri  4.0.  Meskipun  masih  ditemukan  sisa responden menilai  ketiga  nilai  karakter  tersebut  tidak penting.  Tendensi  penilaian  negatif semacam  ini  bisa  terjadi  karena  mispersepsi  terhadap  isi  pertanyaan  sehingga  terjadi kesalahan  teknis  dalam  menjawab  kuesioner  atau  mungkin  factor-faktor  lain.  Secara objektif,  apapun  faktor  penyebabnya  temuan  ini  perlu  menjadi  perhatian  untuk pembinaannya oleh pengelola institusi.
Gambaran umum tersebut diperkuat melalui respon penilaian mahasiswa responden terhadap masing-masing unsur nilai karaker. Terbukti mahasiswa responden yang memberi respon penilaian sangat penting pada nilai kejuangan peduli 80,6%, jujur 79,3%, adil 79,1%, dan berani 77,8%. Sebagian sisa responden menilai penting pada berani 20,7, % jujur 18,2, % adil 18,9%, peduli 1,0%, dan sisa lainnya menilai tidak penting pada nilai kejuangan berani 1,4%,  jujur  2,4,  %  adil  1,9%,  peduli  1,0  %.  Begitu  juga  respon  mahasiswa  terhadap  nilai karakter kompetensi COMPLETE, mereka yang menilai sangat penting pada nilai kompetensi communicator  78,6%,  profesional  81,2%,  leader  77,9%,  dan  entrepreneur  73,9%,  thinker
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
79,5%, educator 76,6%. Nilai karakter kompetensi yang paling diunggulkan ialah profesional 81,2%. Sisa mahasiswa lainnya menilai penting dan tidak penting.
Pada  bagian  lain  hasil  survei  menunjukkan,  terdapat  sebagian  besar  mahasiswa responden (80,2%) memberi respon penilaian sangat penting terhadap kebutuhan nilai-nilai karakter  baru  selain  nilai  karakter  kejuangan  Pangeran  Diponegoro  dan  kompetensi COMPLETE, yaitu nilai karakter adaptif 80,9%, tangguh 80,8%, cerdas 80,9%, beretika 82,4%, kreatif  80,1%,  kolaboratif  78,4%,  progresif  79,5%,  inovatif  79,6%,  integritas  80,1%.  Nilai karakter  baru  yang  diunggulkan  yaitu  beretika  82,4%.  Responden  sisanya  menilai  penting 11,9%, dan tidak penting 7,9%.
Data hasil survei tersebut menggambarkan pandangan mahasiswa responden, di era yang  serba  kompetitif  di  samping  perlu  lulusan  yang  berkarakter  kejuangan  Pangeran Diponegoro dan karakter kompetensi COMPLETE, juga masih perlu diperkuat nilai karakter adaptif, cerdas, beretika, kreatif, kolaboratif, progresif, inovatif, dan integritas, dengan nilai karakter  unggulannya  yaitu  beretika. Meskipun masih terdapat  sisa  responden 6,6%  yang menilai tidak penting tambahan nilai karakter baru, namun tidak menandai signifikansinya. Temuan  ini  perlu  mendapat  perhatian  dari  pengelola  institusi  untuk  pembinaannya. Perhatikan tabel berikut ini.
Tabel 2: Penilaian Mahasiswa Responden terhadap masing-masing Nilai Karakter
Jenis  Nilai Karakter Unsur  Nilai Karakter Tingkatan  Persentase  Skala Penilaian Nilai karakte r  yang diunggu lkan Kejuangan Diponegor
o Sangat pentin g Pentin g Tidak penti ng peduli 80,6% 20,7% 1,0 %. peduli jujur 79,3%, 18,2% 2,4, % adil 79,1%, 18,9%, 1,9% berani 77,8% 20,7, % 1,4% Kompetens i COMPLETE communicat or 78,6% 20,5% 0,9% profesional 81,2% 17,7% 1,1% profesi onal
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
leader 77,9%, 20,9% 1,3% entreprene ur 73,9% 24,6% 1,6% thinker 79,5% 19,3% 1,1% educator 76,6% 21,9% 1,4% Nilai karakter baru adaptif 80,7% 18,8% 0,6% tangguh 80,8%, 18,4% 0,7% cerdas 80,9%, 18,3% 0,7% beretika 82,4%, 16,2% 1,4% beretik a kreatif 80,1% 19,3% 0,8% kolaboratif 78,4% 21,1% 0,7% progresif 79,5%, 19,7% 0,8% inovatif 79,6%, 19,7% 0,8% integritas 80,1%. 18,6% 1,4%
Selanjutnya  mungkin  perlu  dikaji  apakah  distribusi  persentase  penilaian  di  atas  terkait dengan faktor tertentu, misalnya faktor fakultas asal responden dan tahun angkatan responden. Pertama, kita  lihat  apakah  di  tiap  fakultas  ada  kecenderungan  memiliki  persepsi  berbeda mengenai  prioritas  penilaian  unsur  karakter  kejuangan  Pangeran  Diponegoro,  karakter kompetensi COMPLETE, dan nilai karakter baru.
Hasil analisis data menunjukkan fakta di tiap fakultas memiliki tendensi penilaian yang mengarah  pada  prioritas  pilihan  nilai  karakter  yang  berbeda.  Di  tiap  fakultas  terdapat kecenderungan  pilihan  nilai  karakter  yang  diunggulkan  oleh  masing-masing.  Misalnya,  nilai peduli,  kreatif  (FE),  inovatif  (FH),  beretika  (FIB),  beretika  (FISIP),  leader  (FK),  profesionalisme (FKM), beretika, (FPIK), adaptif (FPP), profesionalisme, adaptif, integritas (FPsi), adaptif (FSM), tangguh, kreatif (FT), profesional (PSDKU), profesional (S Vokasi). Hasil sebaran skala persentase penilaian  menunjukkan,  nilai  kejuangan  pangeran  Diponegoro  yang  diunggulkan  yaitu  peduli (80,6),  dan  nilai  kompetensi  Complete  yang  diunggulkan  yaitu  professionalisme  (81,2), sedangkan nilai baru yang diunggulkan yaitu beretika (82,4). Hasil survei tersebut mengarahkan pada kesimpulan bahwa sebagian besar mahasiswa Undip menghendaki profil karakter lulusan
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
Universitas Diponegoro yang diperlukan di era industri 4.0 yaitu memiliki nilai kejuangan: peduli, jujur,  adil,  berani,  dan  nilai  kompentensi  sebagai  thinker,  communicator,  leader,  educator, entrepreneur,  serta  beretika,  cerdas,  adaptif,  kreatif,  integritas,  tangguh,  inovatif,  progresif, kolaboratif. Profil karakter lulusan yang diunggulkan, peduli, professional dan beretika. Uraian tersebut tertuang dalam Tabel berikut ini.
Tabel 3. Tendensi Penilaian tiap Fakultas Fakultas Nilai karakter yang diunggulkan Fak. Ekonomi dan Bisnis Peduli, Kreatif Fak. Hukum Inovatif Fak. Ilmu Budaya Beretika Fak. Ilmu Sosial dan Politik Beretika Fak. Kedokteran Leader, adaptif Fak. Kesehatan Masyarakat Profesional Fak. Perik & Ilmu Kelautan Beretika Fak. Peternakan&Pertanian Adaptif Fak. Psikologi Profesional,adaptif,integritas Fak. Sains dan Matematika Adaptif Fak. Teknik Tangguh, Kreatif Prodi di Luar Universitas Profesional Sekolah Vokasi Profesional
Mengapa timbul tendensi penilaian? Secara teoritis setiap manusia dengan pengetahuan yang  dimiliki  akan  terpengaruh    bagaimana  cara  berfikir,  bersikap,  berperilaku  serta  cara menentukan  pilihan  dan  keputusannya  (Iriyanto  Widisuseno,  2019).  Mengacu  pada  teori tersebut, tendensi penilaian di atas memberi pemahaman bahwa karakter setiap lulusan akan terbentuk sebagian melalui penguasaan ilmu dan pengetahuannya. Di samping mereka memiliki nilai dasar karakter yang sifatnya konvensional sebagai kesepakatan bersama, juga memiliki nilai praksis  yang  spesifik  diperoleh  dari  bangku  kuliah  guna  mewujudkan  karakter  dirinya  sebagai cara-cara khas dalam membangun eksistensi dan menghadapi permasalahan hidup. Pendidikan karakter  harus  memberi  penguatan  pada  nilai-nilai  dasar  karakter  yang  akan  membentuk identitas  kolektif,  sekaligus  memberi  akses  tumbuhkembangnya  potensi  nilai-nilai  praksis karakter pada masing-masing individu, dan kelompok untuk berkarya atau mengaktualisasikan diri.
Kemudian  yang kedua, apakah  perbedaan  angkatan  mahasiswa  responden (2018,2019,2020,202)  memiliki  tendensi  penilaian  tertentu.  Artinya,  bagaimana  mahasiswa responden  tiap  angkatan  umumnya  dalam  memberikan  respon  penilain.  Hasil  survei  tidak menunjukkan  signifikansi  perbedaan  persepsi  penilaian  di  antara  tahun  angkatan  mahasiswa
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
responden. Sebagian besar mahasiswa responden setiap angkatan memiliki persepsi bahwa nilai karakter  kejuangan  Pangeran  Diponegoro,  nilai  karakter  kompetensi  COMPLETE,  dan  nilai karakter  baru  sangat  penting.  Besaran  persentase  frekuensi  penilaian  tiap  angkatan  dikisaran 73,5%-80,4%.  Artinya,  tiap  mahasiswa  angkatan  secara  umum  telah  memahami  ketiga  nilai karakter tersebut sangat dibutuhkan bagi lulusan di era industry 4.0.
Terbukti  dari  hasil  survei  ini  mahasiswa  angkatan  2018  rata-rata  (76,6%)  memberikan penilaian  sangat penting  pada  nilai  karakter  Pangeran  Diponegoro,  mahasiswa  angkatan  2019 rata-rata (78,7), mahasiswa angkatan 2020 rata-rata (76,2) dan mahasiswa angkatan 2021 rata- rata  (78,7),  memberi  penilaian  sangat  penting.  Kemudian  untuk  penilaian  nilai  karakter kompetensi  COMPLETE,  mahasiswa  angkatan  2018  rata-rata  (70,0)  menilai  sangat  penting, mahasiswa  angkatan  2020  rata-rata  (77,5),  mahasiswa  angkatan    2021  rata-rata  (79,5)  dan mahasiswa  angkatan  2022  rata-rata  (78,5).  Sedangkan  untuk  penilaian  nilai  karakter  baru, mahasiswa angkatan 2018 rata-rata ( 69,8%) menilai sangat penting, mahasiswa angkatan 2019 rata-rata  (77,1%),  mahasiswa  angkatan  2020  rata-rata  (73,9),  dan  mahasiswa  Angkatan  2021 rata-rata (75,7%). Sisa responden lainnya menilai penting dan tidak penting.  Besaran rata-rata persentase penilaian tidak penting di kisaran 2,2 % - 2,5% pada masing-masing angkatan tidak menunjukkan  signifikansinya.  Terlepas  dari  faktor  apa  penyebabnya,  temuan  tersebut  perlu mendapat  perhatian  bagi  pengelola  pendidikan  terkait.  Artinya,  dalam  sistem  pengelolaan pendidikan karakter pada sisi tertentu masih perlu pembenahan, misalnya mengenai metode, substansi, dan tujuan pendidikan karakter yang berorientasi tuntutan perubahan di era sekarang.

## Simpulan
Sebagian  besar  mahasiswa  Universitas  Diponegoro  menghendaki  profil  karakter  lulusan Universitas  Diponegoro  yang  dibutuhkan  di  era  industri  4.0  yaitu  sosok  pribadi  yang  memiliki karakter kejuangan Pangeran Diponegoro (peduli, jujur, adil, berani), dan karakter kompentensi COMPLETE (thinker, communicator, leader, educator, entrepreneur, serta berkarakter nilai baru (beretika,  cerdas,  adaptif,  kreatif,  integritas,  tangguh,  inovatif,  progresif,  kolaboratif).  Nilai karakter  bagi  lulusan  Universitas  Diponegoro  yang  diunggulkan  yaitu  peduli,  professional  dan beretika.  Sosok  karakter  lulusan  tersebut  dibutuhkan  terkait  dengan  adanya  risiko  tantangan perubahan yang cepat di era industri 4.0. Hasil survei tidak menunjukkan signifikansi perbedaan persepsi penilaian di antara tahun angkatan mahasiswa responden. Sebagian besar mahasiswa responden  setiap  angkatan  memiliki  persepsi  bahwa  nilai  karakter  kejuangan  Pangeran Diponegoro, nilai karakter kompetensi COMPLETE, dan nilai karakter baru sangat penting. Tiap fakultas  asal  mahasiswa  responden  ada  kecenderungan  memiliki  persepsi  berbeda  mengenai penilaian  prioritas  unsur  karakter  kejuangan  Pangeran  Diponegoro,  karakter  kompetensi COMPLETE, dan nilai-nilai karakter baru. Pendidikan karakter di era industry 4.0 agar lebih efektif,
p-ISSN 1412-9418   e-ISSN 2502-5783 Humanika Vol. 29 no 2 Copyright @2023 Available online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika
pengembangannya perlu diorientasikan pada terciptanya proses pendidikan nilai karakter yang mampu menghasilkan sosok pribadi lulusan yang dapat mengadaptasi tuntutan jaman.

## Referensi
Badan Pusat Statistik (BPS) Pusat, 2022 , Jakarta.
Budi Mulyadi, 2014. Sistem Pendidikan di Jepang, Artikel Jurnal Izumi, FIB Undip
Iriyanto Widisuseno, 2018. Pola Budaya Pembentukan Karakter Dalam Sistem Pendidikan Di Jepang.  Kiryoku,  Volume  2  No  4,:  http://yana.staf.upi.edu/2017/01/06/mengena  l-sistem- pendidikan-jepang/.
Iriyanto  Widisuseno,  2021.  Filsafat  Ilmu  :  Metodologi  Pengetahuan  Ilmiah  dan  Kaidah Etika Keilmuan, UNDIP. Press, Semarang.
Iriyanto  Widisuseno,  (2019). Merajut  dan  Meneguhkan  Jati  Diri  Bangsa, IPB.  Press, Bogor.
Klaus Schwab,. 2016. The Fourth Industrial Revolution : https://medium.com/@stevanihalim/revolusi-industri-4-0-di-indonesia- c32ea95033da. Lickona,  T.,  2013.  Education  for  Character:  Mendidik  untuk  Membentuk  Karakter.  Jakarta, Bumi Aksara.
Muhammad Iqbal, M.Pd, Fenomena Sarjana Pengangguran di Indonesia: https://waspada.id/opini/fenomena-sarjana-pengangguran-di-indonesia/).
Samami,  Muchlas.  2016. Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Thomas  Lickona,  1991. Educating  for  Character:  How  Our  School  Can  Teach  Respect and Responsibility , Bantam books. New York, Toronto, London, Sydney, Aucland.
Zubaedi, 2012. Desain Pendidikan Karakter, Kencana Prenada Media Group, Jakarta.
Swami Vivekanada, 2020. Pendidikan Karakter, Kompas.
Sumber : https://dqlab.id/serba-serbi-teknik-analisis-data-deskriptif-kualitatif.
Sumber: https://ranahresearch.com/pengertian-metode-penelitian-survei/ Sumber: https://www.weforum.org/about/the-fourth-industrial-revolution-by-klaus- schwab).