Vol. 1 No. 1 April 2018, Hal.110-113

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGERJAKAN OPERASI HITUNG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI DAN MEDIA BATU KRIKIL KECIL  PADA  SISWA KELAS 1 SD NEGERI  AIKJA

## MUHLIS
Guru Sdn Aikja Lombok Tengah, muhlishj@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 06-03-2018 Disetujui: 27-03-2018 Abstrak : Penelitian  Tindakan  Kelas  dua  siklus  dengan  tujuan    penelitian    ini    untuk meningkatkan    kemampuan  mengerjakan  operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan menggunakan  metode  demonstrasi  dan  media  batu  kerikil  pada  siswa  kelas  1  SDN  Aikja Lombok  Tengah  2016/2017 ” .  Hasil  penelitian,  bahwa  kemampuan  pada  pra  siklus  dengan jumlah kelas 1sebanyak 20 diperoleh  40% atau 8 orang siswa   meningkat  30%  menjadi 70% pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  sebanyak  20%  yaitu  mencapai  90%. Kesimpulan bahwa melalui metode demonstrasi dan media batu kerikil dapat meningkatkan kemampuan  mengerjakan  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan    pada  pembelajaran matematika di kelas I SDN Aikja tahun 2016/2017.
Abstract: The purpose of this research is to improve the ability to perform sum and reduction counting  operation  using  demonstration  method  and  small  gravel  stone  media  in  grade  1 students of SDN Aikja Kab. Central Lombok Year 2016/2017 ". The research was conducted by using stages in Classroom Action Research (PTK), that is planning, implementation, observation, and refleksi.Penelitian conducted in two cycles, based on the description of the implementation of the action, research results, and discussion, obtained data on the improvement of the ability to do the count in every cycle. The ability of pre cycle with the number of classes 1sebanyak 20 obtained 40% or 8 students increased 30% to 70% in cycle I and on the second cycle there was an increase of  20%  reaching  90%.  The  conclusion  that  through  demonstration  method  and  small  pebble media can improve the ability to work out the sum and subtraction of mathematics learning in class I SDN Aikja in the academic year 2016/2017.

## Kata Kunci:
Kemampuan
Hitung,Penjumlahan, Pengurangan, Metode Demonstrasi, Media

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Matematika  kerap  kali  dijadikan  suatu  mata pelajaran  yang  dianggap  menakutkan,  Gurupun  dibuat pusing  ketika  berhadapan  dengan  siswa  yang  memang memilikikemampuan  yang  kurang  dalam  penjumlahan maupun  pengurangan.  Guru  mau  mengajar  dengan metode apa yang memungkinkan siswa cepat memahami konsep  penjumlahan  maupun  siswa  mampu  operasi penjumlahan.Hal  inilah  yang  membuat  guru  merasa kesulitan dalam  membimbing siswa.  Disisi yang sangat penting, Pembelajaran hitung menghutung sebagai dasar pembelajaran  yang sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah dinilai sangat memegang peranan penting karena matematika  dapat  meningkatkan  pengetahuan  siswa dalam  berpikir  secara  logis,  rasional,  kritis,  cermat, efektif,  dan  efisien.  Oleh  karena  itu,  pengetahuan matematika  harus  dikuasai  sedini  mungkin  oleh  para siswa. Pentingnya siswa kelas 1 SD mempelajari  operasi hitung  penjumlahan  dan  pengurangan    adalah    sebagai awal    dalam    meneruskan    jenjang    tingkat  berfikir  dan untuk  mmodal  melanjutkan  kep  pendidikan  yang  lebih tinggi.  Karena  matematika  merupakan  pelajaran  yang bersifat  hierarki  maka  setiap  sub  bab  yang  ada  akan sangat  berkaitan  dengan  sub  bab  berikutnya.  Untuk  itu
siswa  kelas  1  harus  benar-benar  mampu  menguasai operasi hitung  penjumlahan  dan  pengurangan  sebagai dasar    awal    untuk    mempelajari  materi  matematika selanjutnya.
Kondisi  nyata  yang  terjadi  sekarang  terkait  hasil belajar  siswa  anak  kelas  1  SD  di  SDN  Aikja    tentang operasi      hitung      penjumlahan      dan      pengurangan kurang. Letak dari SDN Aikja yang berada di pedalaman kampung  yang  minat  belajar  kurang  berdampak  pada kemampuan  menangkap  pelajaran  rendah.  Fokus  pada penjumlahan  dan  pengurangan  siswa  kelas  1  di  SDN Aikja tergolong kurang, terbukti  dari  20  siwa  hanya  ada 40%  atau  sekitar  8  siswa  yang  mampu  mengerjakan hitung  penjumlahan  dan  pengurangan.  Hal  ini  terlihat saat  proses  pembelajaran  berlangsung  anak  itu  terlihat bosan, cenderung pasif dan tidak semangat dalam belajar. Perbaikan  sudah  dilakukan  tetap  saja  belum  mendapat hasil  yang  maksimal.Salah  satu  penyebab  masalah  yang seperti  ini  adalah  guru  belum  menggunakan  media  dan metode  yang  tepat  yang  sesuai  dengan  keadaan  siswa sehingga siswa dalam pembelajaran terlihat pasif, gaduh, dan  kurang  motivasi.Kebanyakan  proses  pembelajaran yang digunakan adalah pembelajaran konvensional yakni ceramah,  tanya  jawab  dan  pemberian  tugas  sehingga pembelajaran didominasi oleh guru.
Untuk  menyampaikan  materi  dan  dengan  mudah  di pahami oleh siswa diperlukan  metode  dan  media  yang tepat  dalam  pembelajaran.Siswa  kelas  I Sekolah Dasar masih  tahap  belajarnya  pada  fase  operasional  benda konkrit, karena itu media  batu kerikil kecil  dan  metode demonstrasi  adalah  salah  satu  metode  yang  dapat  di terapkan dalam pembelajaran di kelas 1 di SDN Aikja.
Menurut  Muhibin  syah  (dalam  Adrian,2004:8) metode  demonstrasi  adalah  metode  mengajar  dengan cara memperagakan barang, dan urutan melakukan suatu kegiatan,  baik  secara  langsung  maupun  melalui penggunaan  media  pengajaran  yang  relevan  dengan pokok  bahasan  atau  materi  yang  sedang  disajikan. Media  atau  alat  bantu  sebagai  komponen  yang  berasal dari  lingkungan  sekitar  siswa,yang  dapat  memotivasi siswa  untuk  belajar  dan  sebagai  alat  yang  digunakan untuk  memberikan  rangsangan  bagi  siswa  agar  terjadi proses  belajar.  Manfaat  media  dalam proses pembelajaran  adalah  memperlancar  interaksi  antara guru    dengan  siswa.  Sehingga  kegiatan  pembelajaran akan  lebih  efektif  dan  efisien  (Rahadi:2004).
Bertitik  tolak  dari  latar  belakang  masalah  di  atas maka  penulis  mencoba  melakukan  penelitian  yang berjudul: ” Peningkatan Kemampuan Mengerjakan operasi Hitung  Penjumlahan  dan  Pengurangan  Menggunakan Metode  Demonstrasi  dan  Media  Batu  kerikil  kecil  pada Siswa Kelas 1 SD Negeri Aikja Tahun 2016/2017”. Tujuan Khusus  dari  penelitian  ini  adalah  Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengerjakan penjumlahan dan pengurangan  pada  pelajaran  matematika  kelas  satu  di SDN   Aikja.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian perbaikan pembelajaran ini dilaksanakan    di    SD    Negeri    Aikja  kecamatan  Praya Kabupaten  Lombok  Tengah.  Penelitian  dilaksanakan pada  bulan  januari  2017.  Penelitian  dilaksanakan  di kelas  I  SD  Negeri  Aikja,  Kecamatan  Praya,  Kabupaten Lombok Tengah. Pelaksanan  penelitian  dilaksanakan  2 siklus  dan  setiap  siklus dilaksanakan 4 tahap kegiatan, yaitu perencanaan,pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum  penelitian  dilaksanakan  peneliti  melakukan tindakan  prasiklus,  antara  lain  dengan  menggunakan pembelajaran biasa yang dilaksanakan guru dengan pola menjelaskan tanpa penggunaan media aktivitas guru dan siswa dan hasil belajar yang diperoleh siswa.
Jenis  data  yang  didapatkan  dalam  penelitian  ini adalah  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data kuantatif  berupa  nilai  hasil  belajar  siswa  dengan rentang nilai 0 sampai 100. Nilai tersebut diperoleh dari hasil  tes  formatif  yang  dikerjakan  siswa  pada  setiap siklus.  Nilai  hasil  belajar  siswa  selanjutnya  dirata-rata untuk  menemukan  rata-rata  keberhasilan  siswa  secara klasikal.  Data  kualitatif  berupa  deskripsi  hasil  observasi terhadap  aktivitas  siswa  pada  saat  melaksanakan pembelajaran,  selain  itu  data  kualitatif  berupa  lembar observasi pelaksanaan pembelajaran  yang  dilaksanakan dengan    menerapkan    metode  demonstrasi    dan penggunaan media batu krikil kecil. Tehnik pengumpulan data  dalam  PTK ini  dilaksanakan dengan    dua   cara  tes dan    nontes.    Tes    formatif    dilaksanakan    untuk mengukur  tingkat  kemampuan  mengerjakan  hitung penjumlahan dan pengurangan siswa dalam pembelajaran  matematika.  Nontes  dilaksanakan  dengan
menggunakan  lembar  observasi  yang  dilaksanakan mengamati kegiatan pembelajaran siswa dengan metode demonstrasi  dan  penggunaan  media  batu  kerikil kecildalam pembelajaran matematika tentang penjumlahan dan pengurangan.
Alat  pengumpulan  data  dalam  PTK  yang dilaksanakan  adalah  butir  soal  dan  lembar  observasi. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan memadukan  hasil  observasi,  hasil-hasil  catatan  dari pengamat  beserta  evaluasi  yang  dilakukan  untuk menjaga keabsahan data perlu dilakukan diskusi-diskusi dengan  pengamat  sehingga  kesimpulan  yang  diperoleh sangat  tepat  sesuai.  Untuk  memperoleh  data  yang  valid mengenai  kemampuan    mengerjakan    hitung  pada siswa  kelas    I  SD  Negeri  Aikja  yaitu:  kemampuan mengerjakan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan    divalidasi    melalui    trianggulasi    sumber yaitu    menguji    kredibilitas  data  yang  dilakukan  dengan cara  mengecek  data  yang  telah  diperoleh  melalui beberapa sumber dan untuk memperoleh data yang valid mengenai penggunaan media batu kerikil kecil divalidasi dengan  Triangulasi  Teknik  yaitu  menguji  kredibilitas data yang dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan  teknik  yang berbeda. Melalui PTK  ini  dalam  menggunakan  metode  demonstrasi kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  operasi  hitung penjumlahan  dan  pengurangan  di  harapkan        akan meningkat.  Siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dan guru  lebih  bervariasi  dalam  menggunakan  metode pembelajaran.  Penelitian    ini    berhasil    apabila kemampuan    siswa    dalam  mengerjakan  operasi  hitung penjumlahan  dan  pengurangan  meningkat  70%  pada siklus  1,  dan  90%  pada  siklus  II. Kinerja  guru  dalam penerapan    metode  demonstrasi  dan  media  batu  kerikil kecil meningkat 70% pada siklus 1, dan 90% pada siklus II.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN SIKLUS 1
Pelaksanaan    penelitian    pada    siklus    pertama diamati    oleh    kolaborant  dengan  menggunakan  lembar observasi yang digunakan untuk mengamati pelaksanaan pembelajaran,   baik   kegiatan   siswa   maupun   kegiatan guru.Hasil  pengamatan  pada  kegiatan  siswa  difokuskan pada  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  operasi hitung melalui media.Dari hasil observasiyang dilakukan pada  siklus  I  menunjukan  adanyan  peningkatan kemampuan  mengerjakan  operasi  hitung  penjumlahan dan  pengurangan  yaitu  70  %  sudah  terampil  dan  30  % masih  kurang  terampil  atau  tergolong  rendah  ,  dapat dilihat pada tabel berikut ini :
TABEL 1. HASIL OBSERVASI KEMAMPUAN MENGERJAKAN OPERASI HITUNG PENJUMLAHAN
DAN PENGURANGAN PADA SIKLUS 1 Prosent ase Kriteria Jumlah Siswa 1%-20% Sangat Rendah 0 21%-40%  Rendah 6 41%-60%  Cukup 5 61%-80%  Tinggi 7 81%-100%  Sangat Tinggi 2
Gambar 1. Grafik Prosentase Kemampuan Mengerjakan operasi Hitung penjumlahan dan pengurangan siklus I
Dari  hasil  observasi  pada  siklus  I  70  %  siswa  sudah mampu mengerjakan yaitu  14  siswa  dan  20  % yaitu  6 siswa    masih    kurang   terampil atau  masih rendah.    Data tersebut  menunjukan  bahwa  ada  peningkatan  dalam mengerjakan  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan  tapi belum  memenuhi  indikator  pencapaian  keberhasilan dalam    penelitian,  sehingga    penulis    melanjutkan penelitian  peda  siklus  II  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  kemampuan  siswa  mengerjakan  hitung penjumlahan dan pengurangan menjadi 90%.

## SIKLUS II
Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus  II peneliti dibantu dengan teman  sejawat  selaku  observer. pelaksanaan    perbaikan  pembelajaran  berjalan  dengan baik dan tertib. Siswa sudah mampu menggunakan   media sdengan    baik.  Pada  akhir    pembelajaran    peneliti mengadakan  evaluasi  untuk  mengetahui  penguasaan materi  pelajaran.    Dari  hasil  perbaikan  pembelajaran siklus  II  dapat  di  ketahui  peningkatan  kemampuan  siswa dalam  mengerjakan  operasi  hitung  penjumlahan  dan pengurangan.

## TABEL 2. HASIL OBSERVASI KEMAMPUAN MENGERJAKAN OPERASI HITUNG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
PADA SIKLUS II
Gambar 2. Grafik Prosentase Kemampuan Mengerjakan operasi Hitung penjumlahan dan  pengurangan siklus II
Berdasarkan dari hasil pengamatan  di atas diketahui siswa  yang  kurang  mampu        mengerjakan        hitung penjumlahan    dan    pengurangan    ada 10%, Sedangkan 90 % siswa sudah mampu. Dengan demikian peningkatan kemampuan  mengerjakan  siswa  dalam  mengerjakan operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan  signifikan dan dapat dikatakan berhasil. Demontrasi dengan bantuan media  bau  krikil  kecil  meningkatkan  kemampuan  siswa mengerjakan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan

## Pembahasan
Kegiatan     pembelajaran     dalam     upaya     untuk meningkatkan kemampuan  belajar  siswa  kelas   I  SDN Aikja  Kec.  Praya  Kabupaten  Lombok  Tengah  dalam proses   penjumlahan   dan pengurangan  bilangan  sangat dibutuhkan  metode  dan  media  yang  tepat.  Menurut Sri  Anitah  (2009:  1) “ media  dapat  diartikan  sebagai perantara  atau    penghubung    antara    dua    pihak,    yaitu antara   sumber   pesan   dengan penerima.  Siswa  Kelas  I tidak  akan  berhasil  dalam  pembelajaran  apabila  hanya menghafal  konsep.  Perlu  diingat  bahwa  siswa  Kelas  I masih  identik  dengan  dunia  bermain  dan  sangat memerlukan  alat  bantu  yang  nyata  untuk  dapat memahami    konsep.    Jadi  alangkah    baiknya    bila dalam    proses  pembelajarannya  juga  menggunakan  alat bantu  benda-benda  kongkrit  .  Sebelum  penelitian tindakan  kelas  dilaksanakan  peneliti  dibantu  beberapa guru  melakukan  Observasi  lapangan  sebagai  tindakan awal.  Kegiatan  ini  dilakukan    untuk    mengetahui seberapa    besar    tingkat    ketuntasan    belajar  siswa dalam melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan dalam pembelajaran
Matematika.    Dari    kegiatan    Observasi    awal    ini diperoleh  data  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan hitung  penjumlahan  dan    pengurangan    masih rendah,hal    ini    disebabkan    karena    pada    proses pembelajaran  guru  masih  menggunakan  metode konvensional  dengan  cara  guru  sekedar  menjelaskan konsep penjumlahan dan pengurangan tanpa melaksanakan demondtrasi dengan media pembelajaran.
Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa operasi penjumlahan  dan      pengurangan  bilangan  belum berhasil.Kemudian peneliti mencoba untuk
meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  dengan menggunakan metode demonstrasi dan media batu krikil
0 1 2 3 4 5 6 7 8 San gat Re n d ah Re n d ah
Cuk u p Tin ggi San gat T in ggi 1%- 20% 21%-
40% 41%- 60% 61%- 80% 81%-
100% Jumlah Siswa 0 2 4 6 8 10 12 Rendah Cukup Tinggi Sangat
Tinggi 21%- 40% 41%- 60% 61%- 80% 81%- 100% Jumlah Siswa - Prosentase Kriteria Jumlah Siswa 1%-20% Sangat Rendah - 21%-40% Rendah 2 41%-60% Cukup 3 61%-80% Tinggi 10 81%-100% Sangat Tinggi 5
kecil  karena  melalui  media  yang  nyata  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan hitung.  Hal  ini  sesuai dengan  teori  Bruner bahwa dalam proses  belajar  anak  diberi  kesempatan  untuk memanipulasi benda atau alat peraga dan mengotak-atik alat  peraga  sehingga  siswa  akan  memahami  suatu konsep  matematika.  Oleh  karena  itu,  guru  hendaknya memanfaatkan  media  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga  merangsang  siswa  untuk  belajar  dan mengoptimalkan  intelektual  siswa.setelah  dilakukan penelitan  tindakan  kelas  peneliti  mengambil  evaluasi dari  masing-masing  siklus  dengan  tujuan  untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan kemampuan siswa.
Berdasarkan  observasi  dengan  kriteria  yang  sudah ditetapkan  pada  siklus  I  kemampuan  siswa  dalam mengerjakan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan  pada  pra  siklus  40%  meningkat  30% menjadi 70%  dan meningkat  pada siklus  II sebanyak  20% yaitu  mencapai  ]90%  .Peningkatan  kemampuan  siswa dalam  mengerjakan  operasi  hitung  penjumlahan  dan pengurangan dapat dilihat pada grafik dibawah ini :
Gambar 3. Grafik Prosentase Peningkatan Kemampuan Mengerjakan Operasi Hitung Penjumlahan dan Pengurangan Melalui Metode Demonstrasi dan Media Batu Krikil Kecil
Dengan penggunaan Metode demonstrasi dan media batu  krikil  kecil  siswa  terlibat    langsung    dalam    proses belajar    mengajar,    siswa    dapat  memanipulasi  media sehingga siswa berperan aktif dalam pembelajaran untuk memahami  konsep  matematika  dan  mengembangkan keterampilan  intelektualnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori Bruner  bahwa  dalam  proses  belajar  anak  diberi kesempatan untuk memanipulasi benda atau alat peraga dan  mengotak-atik  alat  peraga  sehingga  siswa  akan memahami suatu konsep  matematika.  Oleh  karena  itu, guru    hendaknya    memanfaatkan  media  dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  merangsang  siswa  untuk belajar  dan  mengoptimalkan  intelektual  siswa. Presentase  penerapan  penggunaan      metode demonstrasi      dan      media  batu  krikil  kecil            dalam penelitian    ini    juga    mengalami    peningkatan    pada siklus    I    prosentase  penerapan  metode  demonstrasi dan  media  batu  krikil  kecil  mencapai  70%  dan meningkat pada siklus II yaitu mencapai 90%.
Dari  data  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan hitung  penjumlahan  dan  pengurangan      dan  data penerapan  metode  demonstrasi  dan  media  batu  krikil kecil,  dapat  dinyatakan  bahwa  melalui  metode demonstrasi  dan  media  batu  krikil  kecil  dapat meningkatkan  kemampuan  mengerjakan  operasi  hitung pada pembelajaran matematika materi penjumlahan dan
pengurangan  di  kelas  I  SDN  Aikja  tahun  pelajaran 2016/2017.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran  yang  lebih  dominan  sebagai pembelajaran  berpusat  pada  guru  yang  bersifat konvensioanl  Pembelajaran    matematika    sebelumnya yang    digunakan    adalah  pembelajaran  konvensional yakni  ceramah,  tanya  jawab  dan  pemberian  tugas sehingga pembelajaran didominasi oleh guru.\ Kemampuan untuk mengerjakan hitung penjumlahan dan pengurangan  yang  dikuasai  oleh  siswa  masih  rendah. Peneliti  berusaha  untuk  memperbaiki  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dan pengunaan  media  batu  krikil  kecil  untuk  meningkatkan Kemampuan  siswa  dalam        mengerjakan    hitung penjumlahan        dan        pengurangan        di  SDN  Aikja. Berdasarkan  deskripsi  pelaksanaan  tindakan,  hasil penelitian,  dan  pembahasan,  diperoleh  data  adanya peningkatan  kemampuan  mengerjakan  hitung  dalam setiap  siklus.  Kemampuan  pada  pra  siklus  40% meningkat  30%  menjadi  70%  pada  siklus  I  dan meningkat  pada  siklus  II  sebanyak  20%  yaitu  mencapai 90%.
Penggunaan  metode  demonstrasi  dan  media  batu krikil  kecil  dapat  menarik  perhatian  siswa,  memperjelas pemahaman  konsep  penjumlahan  dan  pengurangan  dan membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran.  Adanya aktifitas  pembelajaran  yang  meningkat,  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  akhirnya meningkat  kemampuan  mengerjakan  penjumlahan  dan pengurangan  pada  siswa  kelas  1  SDN Aikja.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  penuh  rasa  hormat,  saya  ucapkan  teimakasih kepada:
Kepala  Dinas  Pendidikan  yang  telah  memfasilitasi, mengizinkan  penulis  untk  mengadakan  penelitian hingga dapat terlaksana dengan baik.
Guru-guru yang telah memberi dukungan baik secara moral maupun tindakan langsung  dalam pelaksanaan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] Sulikah. Peningkatan Kemampuan menghitung penjumlahan dan  pengurangan  menggunakan  metode  demonstrasi melalui media potongn batu krikil kecil pada siswa  kelas   1 SDN2  Sedayu      Tahun    ajaran 2013/2014 ” .Surakarta:  FKIP
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
[2] Ariyanto.2011. Pembelajaran  Aritmatika  Sekolah  Dasar . Solobaru:Qinant  Joko  Suwandi.2011. Penelitian  Tindakan Kelas .Solobaru:Qinant
[3] Muhibbin.  2004. Strategi  Pembelajaran  Matematika . Semarang: LPMP Jawa Tengah
[4] Mulyono.  2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Depdikbud dan Rineka Cipta.
[5] Rubino  Rubiyanto.2011. Metode  Penelitian  Pendidikan . Solobaru:Qinant
[6] Ruseffendi,  ET.  1989. Dasar-Dasar Matematika Modern dan Komputer Untuk Guru . Bandung: Tarsito.
[7] Sri Hartini.2011. Evaluasi Pembelajaran . Solobaru:Qinant [8] Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa.  2002. Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: BaLai Pustaka.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra siklus Siklus 1 Siklus 2