## PELATIHAN PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH MELALUI IMPLEMENTASI REFLECTIVE MODEL  PADA PENGAWAS DAN KEPALA
SEKOLAH SD DI KECAMATAN BULELENG
oleh,
Putu Kerti Nitiasih
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Ganesha

## ABSTRAK
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pelatihan  kepada Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  di  kecamatan  Buleleng  tentang  Penelitian  Tindakan Kelas  dengan  menggunakan  model  pelatihan  Reflektif.  Hasil  pelatihan  ini  dapat meningkatkan  kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  :  (1)  menentukan permasalahan-  permasalahan  sekolah,  (2)  menemukan  cara  memperbaiki  (treatment) terhadap  masalah-masalah  yang  dihadapi  sekolah,  (3)  menyusun usulan  Penelitian Tindakan  Sekolah  dan melaksanakannya sebagai    kegiatan  pengembangan profesinya  sebagai  pengawas  dan  kepala  sekolah.  Hasil  pengabdian  ini  dapat Meningkatkan  kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam    memberikan informasi  yang  benar  dan  memotivasi  guru  untuk mampu melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas sebagai  kegiatan pengembangan profesi guru
Kata-kata kunci: PTK, reflective model, pengabdian masyarakat

## ABSTRACT
This community Services aimed at giving training to school principals and supervisor of elementary  school  in  Singaraja  about  Action  Research  by  implementing  reflective model.  The  result  of  the  training  could  improve  the  ability  of  supervisors  and  school principles  in:    (1)  determining  the  school  problem  under  their  supervision,  (2) determining  the  treatment  for  the  identified  problems,(3)  designing  an  action  research proposal  and  implementing  the  proposal  as  a  part  of  their  proffesionalism  as  school principals  and  school  supervisors.  The  result  of  this  cummunity  services  could  also increase  the  ability  of  school  principals  and  school  supervisors  to  give  appropriate information  about  action  research  that  finally  could  motivate  them  to  do  a  classroom action research for their teaching as a part of their teaching proffesionalism.
Key words : action research, reflective model, community services

## 1. Pendahuluan
Salah  satu  peran  dari  seorang  pengawas  dan  kepala  sekolah  adalah sebagai  agent  of  change  bagi  kemajuan  sekolah.  Untuk  melaksanakan  peran tersebut  seorang  pengawas  harus  memiliki  kemampuan metodologi untuk melakukan penelitian, sekaligus  mengupayakan  tindakan  untuk  memperbaiki keadaan.    Disamping  sebagai  agent  of  change,    tuntutan  sertifikasi  menuntut  kepala sekolah  melakukan  Penelitian  Tindakan  Sekolah.  Hasil  wawancara  dengan  peserta pelatihan Kepala Sekolah Madrasah menyatakan bahwa hampir 95 % Kepala Sekolah tidak  bisa  membuat  Penelitian  yang  cocok  untuk  seorang  Kepala  Sekolah  serta menulis karya ilmiah. Hasil wawancara ini juga diperkuat oleh hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Nitiasih  (2009)  bahwa  85%  guru  dan  90%  kepala  sekolah  tidak mampu  menemukan  masalah  yang  dapat  dijadikan  penelitian  tindakan  kelas  untuk guru-guru dan penelitian tindakan sekolah untuk Kepala Sekolah dan Pengawas.
Kenyataan tersebut disupport oleh hasil dari FGD (Focused group discussion) yang dilakukan  oleh  Rinjin  dkk  (2008)  dengan  para  guru,  yang  mana  diperoleh  informasi bahwa  Guru  sesungguhnya  sering  dikirim  oleh  pihak  sekolah  untuk  mengikuti pelatihan-pelatihan atau seminar tentang PTK atau topik-topik yang lain demikian juga dengan  kepala  sekolah  sering  mengikuti  pelatihan  PTK,  tetapi  para  guru  mengakui bahwa  model  pelatihan  lebih  banyak  memfokuskan  pada  kajian  teoritis  dan  kurang penyajian  contoh-contoh  kongkret  sehingga  ketika  selesai  mengikuti  pelatihan  mereka tidak  memahami  dengan  baik  konsep  yang  telah  diajarkan  dan  ketika  kembali  ke sekolah    mereka  kembali  tidak  mampu  melakukan  penelitian.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  hasil  dari  tracer  study  (Padmadewi,  Artini  dan  Heri  Santosa,  2010)  juga menyebutkan  bahwa  para  guru  memerlukan  pelatihan-pelatihan  yang  menyangkut  hal- hal yang lebih inovatif yang bisa dipakai guru di kelas. Dalam diskusi dengan responden saat  itu,  juga  didapat  informasi  bahwa  model  pelatihan  yang  sering  diberikan  kepada mereka lebih banyak teoretis dan kurang penyajian contoh kongkret yang aplikatif.
Berdasarkan  hasil  penelitain  di  atas,  kepala  sekolah  dan  pengawas  sebagai  orang yang HARUS tahu penelitian terutama PTK dan PTS perlu diberikan pelatihan tentang PTS  dengan  cara  yang  lebih  praktis  sehingga  mereka  mampu  menganalisis  dan menemukan  masalah-masalah  yang  cocok  dipergunakan  sebagai  masalah  penelitian  di
Sekolah.  Tujuan  utama  Penelitian  Tindakan  Sekolah  adalah  untuk  memecahkan permasalahan  nyata  yang  terjadi  di  dalam  sekolah-sekolah  yang berada  dalam binaan  pengawas  sekolah.  Kegiatan  penelitian  ini  tidak  saja  bertujuan  untuk memecahkan  masalah,  tetapi  sekaligus  mencari  jawaban  ilmiah  mengapa  hal tersebut  dapat  dipecahkan  dengan tindakan yang dilakukan.
Secara  lebih  rinci,  tujuan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  antara  lain  :  (1) meningkatkan  mutu  isi,  masukan,  proses,  dan  hasil  pendidikan,  manajemen dan  pembelajaran,  termasuk  mutu  guru,  kepala  sekolah,  khususnya  yang  berkaitan dengan  tugas  profesional  kepengawasan,  di  sekolah-sekolah  yang  menjadi binaannya;  (2)  meningkatkan  kemampuan  dan  sikap  profesional  sebagai  pengawas sekolah;  (3)  menumbuhkembangkan  budaya  akademik  di  lingkungan  sekolah sehingga  tercipta  sikap  proaktif  di  dalam  melakukan  perbaikan  mutu pendidikan.
Ciri  khusus  dari  Penelitian  Tindakan  Sekolah  adalah  adanya  tindakan (action) yang  nyata.  Tindakan  itu  dilakukan  pada  situasi  alami  (pada  keadaan  yang sebenarnya)  dan  ditujukan untuk  memecahkan  permasalahan-permasalahan praktis  dalam  peningkatan  mutu  proses dan hasil kepengawasan.
Dengan  melihat  hasil  penelitian  Nitiasih  (2010)  bahwa  model  pelatihan  ‘Reflective’ mampu  meningkatkan  kemampuan  peserta  pelatihan  dalam  membuat  proposal  PTK maka  merupakan  suatu  keharusan  bila  para  pengawas  dan  kepala  sekolah  SD  di kecamatan  Banjar  diberikan  pelatihan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  dengan  cara  yang lebih kongkrit yaitu dengan ‘reflective model’ sehingga profesionalisme pengawas dan kepala sekolah tidak TETAP rendah.
Reflective model adalah model pelatihan Penelitian Tindakan kelas yang merupakan hasil  penelitian  Strategis  Nasional  (Nitiasih,  2009).  Dari  hasil  penelitian menunjukkan bahwa  model  ini  sangat  membantu  Guru-Guru  dalam  menganalisis  permasalahan permasalahan  pembelajaran  yang  dapat  diangkat  sebagai  masalah  dalam  PTK  serta meningkatkan  kemampuan  Guru-Guru  dalam  membuat  proposal  penelitian  dan melaksanakan  PTK  dalam  pembelajaran.  Mengingat  permasalahan  utama  dari Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  adalah  rendahnya  kemampuan  mereka  dalam menemukan  masalah  yang  dapat  dipergunakan  sebagai  topik  penelitian  terutama Penelitian  Tindakan  Sekolah,  perlu  dilakukan  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Sekolah
yang  mengimplementasikan  ‘Model  Reflective’  yang  sudah  terbukti  mampu meningkatkan kemampuan Guru dalam  PTK.
Dari  beberapa  model  pelatihan  yang  ada,  Model  Pelatihan  Penelitian  Tindakan Kelas Reflectif ini  adalah model yang paling lengkap, karena dalam model pelatihan ini ada  proses    pemberian  received  knowledge  sehingga  guru  memiliki  pengetahuan  yang lengkap tentang Penelitian Tindakan Kelas.Di samping proses tersebut ada juga proses pemberian  previous  experiential  knowledge  dimana  guru  secara  langsung  diberi kesempatan  untuk  merefleksi  kualitas  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  sehari- hari.  Dengan  menggabungkan  kedua  pengetahuan  tersebut  guru  mampu  mendeteksi masalah  pembelajarannya,  mendeteksi  factor-faktor  yang  menjadi  penyebab  masalah tersebut dan selanjutnya  guru mampu memilih metode yang tepat untuk menanggulangi permasalahan pembelajaran yang ditemukan Pada akhirnya setelah mengikuti pelatihan dengan  model  ini,  guru  mampu  membuat  proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  sendiri tanpa mencontoh yang sudah ada.
Dengan  kata  lain,  dengan  menggunakan  model  ini  peserta  akan  mampu mengembangkan  dua  pengetahuan  sekaligus  yaitu  yang  diterima  oleh  peserta  dari instruktur dan pengetahuan praktis yang sudah dimiliki oleh peserta yang berhubungan dengan  pekerjaan  mereka  sendiri.  Berdasarkan  kedua  pengetahuan  tersebut,  peserta dapat  melakukan  refleksi  dengan  baik  tentang  permasalahan-permasalahan  yang dihadapi pada pembelajarannya, mencari faktor-faktor yang menjadi penyebab masalah tersebut  melalui  refleksi  tentang    dan  mencari    solusi  dari  permasalahan.    Model pelatihan ini dapat digambarkan sebagai berikut :
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Dinas  Pendidikan dan  Kebudayaan (Kamis  23  Agustus)  ditemukan  bahwa  dari  84  Kepala  Sekolah  dan  23  Pengawas  SD hanya 12 % yang melakukan PTK dengan benar. Sebanyak 52 % membuat PTS sebagai persyaratan  kenaikan  pangkat  dari  menyuruhkan  dan  36  %  menyatakan  tidak  pernah mengerti  apa  itu  PTS.  Berdasarka  kenyataan  tersebut  maslah-masalah  yang  dihadapi pengawas  dan  kepala  sekolah  dapat  diidentifikasi  sbg  berikut  :  (1)  Rendahnya kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  menemukan  dan  menentukan permasalahan- permasalahn sekolah yang dapat dipergunakan sebagai masalah PTS, (2) Rendahnya  kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  menemukan  cara
memperbaiki  (treatment)  terhadap  masalah-masalah  yang  dihadapi  sekolah,  (3) Rendahnya  kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  menyusun usulan Penelitian  Tindakan  Sekolah  dan melaksanakannya sebagai    kegiatan pengembangan  profesinya  sebagai  pengawas  dan  kepala  sekolah.  Berdasarkan permasalahan diatas  Rumusan  Masalah Pengabdian  Masyarakat  ini  adalah  :  Apakah Kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  menyusun usulan  Penelitian Tindakan Sekolah dapat ditingkatkan melalui Pelatihan PTS dengan ‘Reflective Model’?
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadadapi  oleh  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah seperti  yang  disampaikan  di  atas,  maka  tujuan  kegiatan  ini  adalah  Memberikan Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  yang  dapat  :    (1)  Meningkatkan  kemampuan Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  menemukan  dan  menentukan  permasalahan- permasalahan  sekolah  yang  dapat  dipergunakan  sebagai  masalah  PTS,  (2) Meningkatkan  kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  menemukan  cara memperbaiki  (treatment)  terhadap  masalah-masalah  yang  dihadapi  sekolah,  (3) Meningkatkan  kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  menyusun usulan Penelitian  Tindakan  Sekolah  dan melaksanakannya sebagai    kegiatan pengembangan  profesinya  sebagai  pengawas  dan  kepala  sekolah,  (4)  Meningkatkan kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  melaksanakan  dan  melaporkan hasil penelitiannya, dan (5) Meningkatkan kemampuan Pengawas dan Kepala Sekolah dalam    memberikan  informasi  yang  benar  dan  memotivasi  guru  untuk  mampu melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  kegiatan  pengembangan  profesi guru.
Hasil Kegiatan pengabdian pada masyarakat ini akan memberikan kontribusi positif dalam  meningkatkan  profesionalisme  Pengawas  dan  Kepala  sekolah  di  kecamatan Banjar. Secara lebih eksplisit manfaat kegiatan ini adalah sebagai berikut: (a) Pengawas dan  Kepala  Sekolah  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pelatihan  ini  memperoleh  wawasan tentang  :  (1)    bagaimana  menemukan  dan  menentukan  masalah-masalah  sekolah  yang dapat  dipergunakan  sebagai  masalah  PTS;  (2)  bagaimana  menemukan  cara memperbaiki  (treatment)  terhadap  masalah-masalah  yang  dihadapi  sekolah;  (3) bagaimana  menyusun usulan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  dan  melaksanakannya sebagai    kegiatan  pengembangan  profesinya  sebagai  pengawas  dan  kepala  sekolah,
(c)  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  memperoleh  peluang  untuk  memiliki  SDM (pengawas  dan  Kepala  sekolah)  yang  berkualitas  dan  profesional,  dan  (d)  Staf  Dosen Universitas  Pendidikan  Ganesha  dapat  mengimplementasikan  hasil  penelitian  yang dilakukan.  Secara  umum      Staf  Dosen  Universitas  Pendidikan  Ganesha  dapat melaksanakan salah satu darma dari tri dharma Perguruan Tinggi yaitu Pengabdian Pada Masyarakat.
Secara  umum,  tujuan  pengabdian  pada  masyarakat  (P2M)  ini  adalah  untuk meningkatkan  profesionalisme  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  merancang  dan melaksanakan Penelitian Tindakan Sekolah. Sehubungan dengan hal tersebut, khalayak sasaran  strategis  dan tepat  dilibatkan adalah  seluruh  pengawas  SD  dan  kepala  Sekolah SD  di  Kecamatan  Buleleng    yang  berjumlah  40  orang.  Pemilihan    kecamatan  Banjar sebagai  sasaran  mengingat  kecamatan  Buleleng    dipergunakan  sebagai  model  bagi kecamatan-kecamatan lainnya.

## 2. Metode Pelaksanaan Pengabdian
Bentuk  aktivitas  menggunakan  strategi    pelatihan  (training).  Tahapan-tahapan aktivitas  secara  umum  yaitu:  penyemaian  informasi  (encoding),  pengintegrasian informasi  menjadi  suatu  pemahaman  (decoding),  perekaman  informasi  (storing),  dan pembelajaran  informasi  (learning).  Seluruh  aktivitas  tersebut  dirancang  bersama-sama dan  dilakukan  dalam  situasi  informal  dengan  melakukan  pelatihan  dan  pendampingan terhadap  pengawas  dan  kepala  sekolah  SD  di  kecamatan  Banjar.  Secara  lebih  spesifik sintaks pelatihan dengan model reflektif ini dapat dilihat dalam bagain berikut:
Fase Aktivitas Trainer Trainee 1. Receive knowledge (pemberian informasi) 1. Menyampaikan materi dengan gabungan metode ceramah,  dan jig saw 2. Ada beberapa materi yang diberikan dengan jig-saw yang mengharuskan pembentukan kelompok 3. Pemberian model PTS 1. Mendengarkan dan memperhatikan materi yang disampaikan 2. Membentuk kelompok dan mengerjakan pelatihan sesuai dengan instruksi untuk pelaksanaan jig-saw 2.  Previous experiencial knowledge (refleksi) 1. Meminta  peserta untuk merefleksi pembelajarannya terutama pada aspek-aspek : permasalahan, sumber 1. Melakukan refleksi terhadap masalah pembelajaran yang dihadapi di kelasnya, penyebab
masalah dan cara pemecahan masalah 2. Meminta peserta pelatihan menuliskannya dalam pendahuluan masalah tersebut dan cara pemecahan masalahnya 2. Menuliskan dalam pendahuluan dari proposal masing-masing 3. Practice a. Praktik penyusunan proposal b.Presentasi proposal c. Presentasi cara pemecahan masalah 1. Melatih menyusun bagian perbagian dari sebuah proposal 2. Meminta peserta untuk mempresentasikan hanya bagian penting dari proposal: masalah, latar belakang masalah dan cara pemecahan masalah.
3. Meminta peserta untuk melakukan simulasi tentang metode, strategi pembelajaran atau cara evaluasi yang dipergunakan sebagai cara pemecahan masalah 1. Melatih menyusun bagian perbagian dari sebuah proposal
2. Mempresentasikan hanya bagian penting dari proposal: masalah,
latar belakang masalah dan cara pemecahan masalah.
3. Melakukan simulasi tentang metode, strategi pembelajaran atau cara evaluasi yang dipergunakan sebagai cara pemecahan masalah 4. Reflect (refleksi) 1. Meminta peserta melakukan refleksi terhadap proposal yang sudah dibuat 2. Meminta peserta melakukan refleksi terhadap kemungkinan dampak dari cara pemecahan masalah yang disimulasikan 1. Melakukan refleksi terhadap proposal yang sudah dibuat 2. Melakukan refleksi terhadap kemungkinan dampak dari cara pemecahan masalah yang disimulasikan 5. Proffesional

## Competence
Perbaikan proposal yg menunjukkan kompetensi profesional guru Menilai proposal yang sudah dihasilkan oleh guru Mencermati hasil penilaian, merefleksi dan melakukan perbaikan
Gambar 3. Sintaks pelaksanaan pelatihan dengan model ‘Reflective’

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  Direktorat  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah menunjukkan  bahwa  sosialisasi  dan  pelatihan  yang  selama  ini  biasa  dilaksanakan belum  mampu  meningkatkan  kemampuan  para  pengawas  dan  kepala  sekolah  dalam penelitian  dan  pengembangan.  Hal    tersebut  ternyata  benar  karena  dari  hasil  pre  test yang  dilaksanakan  pada  kegiatan  P2M  ini  menunjukkan    55  %  peserta  mengatakan pernah  melakukan  penelitian  namun  97  dari  55%  tersebut  mengatakan  tidak  tau  jenis penelitian  apa  yang  dilakukan,  dan    100  %  peserta  yang  pernah  melakukan  penelitian menyatakan penelitian yang dilakukan hanya untuk persyaratan kenaikan pangkat, 20 % peserta  mengatakan  pernah  mendengar  tentang  penelitian  tindakan  sekolah  dan  80%
mengatakan  tidak  pernah  mendengar  ttg  PTS,  100%  mengatakan  belum  pernah melakukan PTS.
Dari permasalahan tersebut selanjutnya dilaksanakan Pelatihan Penelitian Tindakan Sekolah  dengan  menggunakan  model  Reflective.  Dalam  pelaksanaan  pelatihan dilaksanakan  observasi  yang  menunjukkan  bahwa    ketekunan  mendengarkan  ceramah dari  peserta  atas  materi  yang  disampaikan  ada  pada  kategori  5  (sangat  serius),  Dalam melaksanakan  kegiatan  dilakukan  pula  beberapa  teknik  pelatihan  yaitu  jig  saw. Keseriusan  dalam  melakukan  jig  saw  yang  diminta  dilakukan  oleh  peserta  juga menunjukkan  angka  5  yaitu  sangat  serius.    Keseriusan  dalam  melakukan  refleksi terhadap permasalahan yang dialami di sekolah menunjukkan angka 4 (serius). Hal ini ditunjukkan  dgn  banyaknya  jumlah  permasalahan  yang  dapat  diidentifikasi  dalam diskusi  yang  dilakukan.  Selanjutnya  kejujuran  dalam  mengemukakan  permasalahan yang dialami di sekolah masing-masing ada dalam kategori 3 yaitu cukup serius. Hal ini ditunjukkan  berdasarkan  permasalahan  yang  dibuat  yang  lebih  banyak  menunjukan permasalahan  yang  disebabkan  oleh  guru  dan  bukan  permasalahan  peserta  sebagai pengawas  dan  kepala  sekolah.  Kegiatan  memilih  masalah  yang  urgen  untuk dilaksanakan  menunjukkan  angka  4    yaitu  ada  pada  kategori  serius.  Dalam  hal  ini peserta  sudah  mampu  mengidentifikasi  mana  masalah  yang  urgen  dan  bisa dipergunakan  sebagai  penelitian  tindakan  sekolah  dan  mana  yang  tidak  bisa dipergunakan  untuk  PTS.    Tanggung  jawab  dalam  melakukan  diskusi  untuk  memilih metode yang sesuai untuk memecahkan masalah  yang dialami oleh kepala sekolah dan pengawas  menunjukan  angka  5  yang  ada  pada  kategori  sangat  serius.  Hasil  observasi dalam  tahapan  ini  dilihat  dari  keseriusan  peserta  dalam  mencari  cara  pemecahan masalah  terhadap  masalah  yang  diidentifikasi.  Tanggungjawab  untuk  menyelesaikan proposal penelitian menunjukan angka 4 (serius) dan keseriusan dalam menulis proposal penelitian  ada  pada  kategori  sangat  serius.    Hasil  diatas  disebabkan  karena  para  guru merasa  sangat  perlu  dengan  pengetahuan  tentang  PTS.  Mereka  diberikan  pengertian bahwa  tujuan  utama  Penelitian  Tindakan  Sekolah  adalah  untuk  memecahkan permasalahan  nyata  yang  terjadi  di  dalam  sekolah-sekolah  yang berada  dalam binaan  pengawas  sekolah.  Kegiatan  penelitian  ini  tidak  saja  bertujuan  untuk
memecahkan  masalah,  tetapi  sekaligus  mencari  jawaban  ilmiah  mengapa  hal tersebut  dapat  dipecahkan  dengan tindakan yang dilakukan.
Secara  lebih  rinci,  tujuan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  antara  lain  :  (1) meningkatkan  mutu  isi,  masukan,  proses,  dan  hasil  pendidikan,  manajemen dan  pembelajaran,  termasuk  mutu  guru,  kepala  sekolah,  khususnya  yang  berkaitan dengan  tugas  profesional  kepengawasan,  di  sekolah-sekolah  yang  menjadi binaannya;  (2)  meningkatkan  kemampuan  dan  sikap  profesional  sebagai  pengawas sekolah;  (3)  menumbuhkembangkan  budaya  akademik  di  lingkungan  sekolah sehingga  tercipta  sikap  proaktif  di  dalam  melakukan  perbaikan  mutu pendidikan. Keseriusan tersebut juga disebabkan oleh pengertian yang diperoleh bahwa   Penelitian Tindakan  Sekolah  memerlukan   adanya  tindakan (action)  yang  nyata.  Tindakan  itu dilakukan  pada  situasi  alami  (pada  keadaan  yang  sebenarnya)  dan  ditujukan untuk  memecahkan  permasalahan-permasalahan  praktis  dalam  peningkatan  mutu proses dan hasil kepengawasan.
Hasil  dari  kesriusan  mereka  dapat  dilihat  dari  penilaian  atas  produk  pelatihan berupa  proposal  Penelitian  Tindakan  Sekolah  sebagai  berikut  :  1)  dalam mengidentifikasi  kemampuan  rata  rata  peserta  adalah  87,  2)  dalam  menentukan masalah penelitian rerata kemampuan peserta adalah 92. Hal ini merupakan kemajuan luar  biasa  karena  peserta  mengetahui  mana  masalah  –  masalah  yang  bisa dipergunakan  untuk  penelitian.  Kemampuan  yang  lebih  baik  juga  ditunjukkan  oleh peserta dalam menentukan sumber masalah yang ada, kebanyakan dari mereka lebih banyak  menyalahkan  guru  dibandingkan  menilai  diri  sendiri.  Kemampuan  yang paling rendah dari peserta adalah dalam menentukan bukti pendukung untuk masalah penelitian. Penentuan cara pemecahan masalah menunjukkan  kemampuan yang baik yaitu  80.  Karena  kurangnya  informasi  terhadap  teori-teori  pembelajaran  dan management,  kemampuan  peserta menulis  teori-teori  yang  relevan  juga  tidak  terlalu baik.  Namun  pembuatan  metode  peneltian  (termasuk  penentuan  setting  penelitian, subyek  penelitian,  prosedur  penelitian)  menunjukkan  kemampuan  yang  sangat  baik yaitu  90.Kemampuan  dalam  metodologi  ini  jelas  sangat  mendukung  pelaksanaan penelitian nantinya.

## 4. Penutup
Berdasarkan  hasil  kegiatan  dapat  disimpulkan  bahwa  :  (1)  Pelatihan  Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  menggunakan  reflective  model  dapat  meningkatkan kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  menemukan  dan  menentukan permasalahan-  permasalahan  sekolah  yang  dapat  dipergunakan  sebagai  masalah  PTS, (2)  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  dengan  menggunakan  ‘Reflective  Model’ dapat  meningkatkan  kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  menemukan cara  memperbaiki  (treatment)  terhadap  masalah-masalah  yang  dihadapi  sekolah,  (3) Pelatihan Penelitian Tindakan Sekolah dengan menggunakan ‘Reflective Model’ dapat meningkatkan  kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  menyusun usulan Penelitian  Tindakan  Sekolah  dan melaksanakannya sebagai    kegiatan pengembangan  profesinya  sebagai  pengawas  dan  kepala  sekolah,  (4)  Pelatihan Penelitian  Tindakan  Sekolah  dengan  menggunakan  ‘Reflective  Model’  dapat meningkatkan  kemampuan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  dalam  melaksanakan  dan melaporkan  hasil  penelitiannya,  (5)  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  dengan menggunakan reflective model dapat meningkatkan kemampuan Pengawas dan Kepala Sekolah  dalam    memberikan  informasi  yang  benar  dan  memotivasi  guru  untuk mampu  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  kegiatan  pengembangan profesi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Killen, Roy. 1998. Effective Teaching Strategies. Katoomba NSW: Social Science Press Nitiasih,  Putu  Kerti,  2010.  Model  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Reflektif Berbasis  Kompetensi  (PTK-RBK)  Untuk  Meningkatkan    Profesionalisme  Guru  di Provinsi Bali. Hasil Penelitian yang tidak dipublikasikan.
Padmadewi, Ni Nyoman; Artini, Luh Putu; Heri santosa, Made.2008. Studi Penelusuran Alumni  tentang  Relevansi  Kurikulum  dengan  Kebutuhan  Pekerjaan  Guru  di Sekolah. Hasil  penelitian yang tidak dipublikasikan.
Rindjin,  Sarna,  Padmadewi.  2006.  Diagnosis  Masalah  Pembelajaran  (Makalah disampaikan  dalam  Focused  Group  Discussion  antar  Guru-Guru  SD,  SMP  se Kabupaten Banjar tanggal 21 Oktober 2006.
Rinjin,  Nitiasih,  Permasalahan-permasalahan  dalam  pembelajaran  (Makalah disampaikan  dalam  Focused  Group  Discussion  antar  Guru-Guru  SD,  SMP  se- Kabupaten Banjar tahun 2006.
Sugiyono.  2007.  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan    Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung, Alfabetha Bandung
Tantra, Dewa Komang. 2005. Penelitian Tindakan Kelas (Makalah disampaikan dalam Workshop  Menumbuhkan  Komitmen  Guru  dan  Pegawai  SMA  Negeri  4  Denpasar tanggal 3 Januari 2005).
Tantra,  D.K.  2005.  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  dengan  Paradigma  Baru  ( makalah disampaikan dalam workshop menumbuhkan komitmen guru dan pegawai SMA Negeri 3 Denpasar, pada tanggal 3 Januari 2005).