Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 109-118 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Minat dan Motivasi Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia

## Sri Anisa
Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat,
Jakarta Selatan 12530 sri.anisa1993@gmail.com
Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  know:  1)  The  influence  of  student's  interest  and  motivation together to the result of Indonesian learning achievement. 2) The influence of student's learning interest to Indonesian learning achievement. 3) The influence of students' learning motivation on Indonesian language learning achievement. This research was conducted on the students of class X  SMK  Swasta  in  Indramayu  District.  Student  research  respondents  amounted  to  78  Students. The  research  used  was  the  survey  by  using  correlation  and  regression  analysis  technique. Sampling  in  this  research  is  using  multistage  random  sampling  technique.  The  results  of research:  1)  There  is  a  significant  influence  of  learning  interest  and  motivation  of  learning together  towards  the  achievement  of  learning  Indonesian  Vocational  High  School  students  in Indramayu  District.  This  is  evidenced  by  the  acquisition  of  Sig  value.  0.000  <0,05  and  Fh  = 15,247.2)  There  is  a  significant  influence  of  learning  interest  to  the  achievement  learn Indonesian Language Private Vocational students in Indramayu District. This is evidenced by the acquisition  of  Sig  value.  0,000  <0.05  and  the  =  3.733.  3)  There  is  a  significant  influence  on learning motivation in Indonesian language learning achievement of private vocational students in Indramayu District. This is evidenced by the acquisition of Sig value. 0.015 <0.05 and the = 2.498.
Keywords: Influence  of  student's  interest  and  motivation,  learning  achievement,  Bahasa Indonesia.

## Abstrak
Tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui: 1) Pengaruh minat dan motivasi belajar siswa secara  bersama-sama  terhadap  hasil  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia.2)  Pengaruh  minat belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia.  3)  Pengaruh  motivasi  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  X SMK  Swasta  di  Kabupaten  Indramayu.  Responden  penelitian  siswa  berjumlah  78  Siswa. Penelitian yang digunakan adalah survei dengan menggunakan teknik analisis korelasion al dan regresi.  Sampel  diambil  dengan  teknik  multistage  random  sampling.  Hasil  penelitian  :  1) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar  dan  motivasi  belajar  secara  bersama -sama terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  Kabupaten  Indramayu.  Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan Fh = 15,247.2)Terdapat pengaruh yang signifikan minat belajar terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa SMK Swasta di Kabupaten  Indramayu.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig.  0,000  <  0,05  dan  th  = 3,733.  3)Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  Kabupaten  Indramayu.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan nilai Sig. 0,015 < 0,05 dan th = 2,498.
Kata kunci: Pengaruh minat dan motivasi belajar siswa, prestasi belajar, Bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Motivasi bagian penting dari proses belajar. Motivasi yang kuat dalam diri siswa akan meningkatkan minat kemauan dan semangat yang tinggi dalam belajar, karena  antara  motivasi  dan  semangat  belajar  mempunyai  hubungan  yang  erat.
Melalui  motivasi  belajar,  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  itu  dapat  tercapai (Sardiman A.M., 1986: 75).
Motivasi  erat  kaitannya  dengan  minat.  Timbulnya  motivasi  disebabkan dengan  adanya  minat  terhadap  sesuatu  atau  kegiatan  tertentu,  dan  motivasi  yang timbul  apabila  disebabkan  adanya  minat  dalam  diri  seeorang  akan  menjadi motivasi yang baik arah dan tujuanya. Tinggi rendahnya prestasi belajar seseorang dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Selain  faktor  guru,  kurikulum  dan  faktor  lain yang  terletak  di  luar  diri  siswa,  terdapat  dua  faktor  penting  yang  terletak  secara internal  di  dalam  diri  siswa  sendiri  yaitu  faktor  intelektif  dan  nonintelektif (Munandar, 2001: 76).
Motivasi sangat berperan dalam belajar. Tingginya motivasi dalam belajar berhubungan  dengan  tingginya  prestasi  belajar.  Motivasi  belajar  siswa  juga memiliki  berbagai  macam  tingkatan.  Seorang  siswa  yang  sekolah  memiliki motivasi belajar yang tinggi akan rajin mengerjakan segala tugas yang dibebankan kepadanya. Siswa juga akan rajin belajar untuk mengulang semua materi pelajaran yang  diberikanya,  sehingga  pada  akhirnya  akan  mampu  mengerjakan  soal  ujian yang  berakibat  pada  perolehan  prestasi  yang  tinggi  pula.  Seorang  siswa  yang memiliki  motivasi  yang  rendah  akan  malas  untuk  belajar  sehingga  akan berpengaruh  terhadap  prestasi  belajarnya.  Lingkungan  keluarga  juga  mempunyai hubungan  yang  erat,  terutama  yang  berkaitan  dengan  upaya  pemotivasian  siswa dalam  belajar.  Keluarga  merupakan  lembaga  pendidikan  utama  yang  berada  di luar sekolah yang memberikan andil utama dan mendasar di dalam pembentukan sikap, kepribadian dan kebiasaan.
Dalam  belajar  siswa  juga  perlu  disiplin,  seperti  jadwal  belajar  yang  telah dibuatnya  dan  menaati  peraturan  sekolah.  Ketaatan  siswa  terhadap  aturan merupakan  kesadaran  diri  untuk  menaatinya  dengan  rasa  senang  dan  tanggung jawab  karena  itu  disiplin  merupakan  faktor  yang  berasal  dalam  diri  (internal), bukan sebuah paksaan untuk mengikuti aturan. Seseorang tergerak hatinya untuk mengikuti  aturan-aturan  atau  norma,  dan  ia  sendiri  merasa  bahwa  dirinya  perlu untuk mengikuti aturan agar tujuan dapat tercapai. Masalah disiplin juga dihadapi guru dan orang tua dalam menghadapi remaja.
Usia remaja menurut Hurlock (1995: 53) ada pada rentang usia 11 atau 13 tahun  sampai  usia  21  tahun.  Masa  remaja  yang  merupakan  masa  transisi  dari anak-anak menuju dewasa, ditandai dengan perubahan fisik, sikap, minat dan pola prilaku.  Mereka  berada  pada  masa  mencari  identitas,  meningkatnya  emosi  dan pengaruh  teman  sebaya  yang  lebih  dominan  dibandingkan  pengaruh  keluarga. Apabila  remaja  kurang  mendapat  bimbingan  keagamaan  dan  berteman  dengan kelompok  yang  kurang  menghargai  nilai-nilai  agama,  maka  kondisi  di  atas  akan memicu  berkembangnya  sikap  dan  perilaku  remaja  yang  kurang  baik,  bahkan cenderung  untuk  berbuat  kenakalan  remaja.  Karena  itu  untuk  menanamkan kedisiplinan, mengendalikan emosi, agar remaja dapat belajar dengan tenang dan meraih  kesuksesan  dalam  belajar  perlu  ditanamkan  nilai-nilai  agama  dan memaknai ajaran agamanya.
Prestasi  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajarnya.  Individu  yang  belajar  akan  memperoleh prestasi  dari  apa  yang  telah  dipelajari  selama  proses  belajar  itu.  Prestasi  belajar
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 109-118 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  nilai  yang  dapat  dicapai  oleh  siswa dengan  kemampuan  maksimal  setelah  siswa  tersebut  mengikuti  kegiatan pembelajaran kemudian pengukuran hasil belajar dalam bentuk tes akhir semester. Bentuk  frustasi,  kemarahan,  tekanan,  tegangan  semuanya  itu  merupakan  faktor pengganggu  terhadap  hasil  akademik  atau  prestasi  belajar.  Beragamnya  prestasi belajar di sekolah sangat menarik untuk dianalisis lebih mendalam mengenai latar belakangnya mengenai penyebabnya. Beberapa hal diantaranya  yang mendukung prestasi  belajar  yang  diharapkan  di  sekolah  yaitu  minat  belajar  dan  motivasi belajar.  Minat  dan  motivasi  belajar  adalah  dua  aspek  yang  berbeda  tapi  sangat berpengaruh besar pada prestasi belajar yang diharapkan di sekolah.
Prestasi dalam belajar merupakan dambaan bagi setiap orang tua terhadap anaknya.  Prestasi  yang  baik  tentu  akan  didapat  dengan  proses  belajar  yang  baik juga. Belajar merupakan proses dari sesuatu  yang belum biasa menjadi bisa, dari perilaku  yang  lama  ke  perilaku  yang  baru,  dari  pemahaman  yang  lama  ke pemahaman yang baru.
Secara  garis  besar  factor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  terbagi  dua yakni  faktor  internal  yaitu  faktor  yang  terdapat  dalam  diri  siswa.  Dan  eksternal yaitu  faktor  yang  berada  di  luar  siswa.  faktor  dari  dalam  diri  (internal) menyangkut  faktor  jasmaniah  seperti  kesehatan  jasmani,  kesehatan  pancaindra, faktor  rohaniah  atau  psikologis  individu  seperti  kesehatan  psikis,  kemampuan intelektual, sosial, psikomotor serta kondisi efektif individu. Sedangkan faktor di luar  diri  siswa  (eksternal)  meliputi  lingkungan  social  dan  non-sosial,  seperti lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  yang  secara  tidak  langsung  mempengaruhi siswa dalam belajar.
Banyak  sekali  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  pencapaian  prestasi belajar.  Orang  tua  pun  perlu  untuk  mengetahui  apa  saja  faktor  yang  dapat mempengaruhi  proses  belajar  pada  anak  mereka,  sehingga  orang  tua  dapat menengenali penyebab dan pendukung anak dalam berprestasi. Faktor-faktor yang perlu  diperhatikan  faktor  dalam  diri  dan  lingkungan  (Djaali,  2008:  15).  Dari sekian  banyak  hal  yang  harus  diperhatikan,  tentu  tidak  ada  situasi  100%  yang dapat dilakukan secara keseluruhan dan sempurna.

## METODE
Penelitian  ini  memilih  tempat  penelitian  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) Swasta di Kabupaten Indramayu. Sekolah yang menjadi sampel responden yaitu SMK Pembangunan Tukdana, SMK Miftahul  Jannah  Lelea, dan  SMK An- Nur Sukagumiwang.
Penelitian  ini  dilaksanakan  empat  bulan  yaitu  mulai  dari  bulan  Maret sampai  Juni.  Dalam  kurun  waktu  tersebut  sudah  dilaksanakan  penelitian  dalam tiga  tahap  yaitu:  Pengumpulan  data,  berupa  penyebaran  angket  ke  siswa  dan pengambilan  sampel  dari  guru.  Pengelolahan  data,  berupa  analisis  data  dan pengujian  hipotesis  secara  statistik.  Penarikan  kesimpulan,  termasuk  penuangan ke dalam laporan tertulis.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan teknik  koresional.  Variabel  penelitain  ini  terdiri  dari  variabel  terikat  ( dependent variable ),  yaitu  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  (Y)
112
Minat  Belajar  (X1),  Motivasi  Belajar(X2).  Arikunto  (2010:180)  menyatakan bahwa, “populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.” Menurut Sugiono (2010: 117),”  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  objek/subjek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakterisitik  tertentu”.  Sabar  (2007)  populasi  adalah keseluruhan subyek penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK Pembangunan Tukdana, SMK Miftahul Jannah Lelea dan SMK An- Nur Sukagumiwang dengan jumlah 78 siswa, tahun pelajaran 2017/2018.
Teknik  pemilihan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik random.  Tekinik  random  digunakan  dalam  memilih  anggota  sampel  responden jumlah  anggota  sampel  responden  dalam  penelitian  ini  ditetapkan  sebanyak  100 siswa. Pengambilan sampel responden dipilih secara acak.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  minat belajar  berbentuk  kuesioner  dengan  menggunakan rating  scale .  Model rating scale yang digunakan dalam bentuk kontinum dengan 5 (lima) kategori, yaitu nilai jawaban selalu = 5, sering = 4, kadang-kadang = 3, pernah = 2, dan tidak pernah = 1. Semua pertanyaan diatur sedemikian rupa semua bermakna positif.
Kuesioner  motivasi  belajar  ini  yang  disusun  dalam  40  butir  pertanyaan yang  selanjutnya  diuji  validitas  butir  dan  reliabilitas  instrumen  sehingga  layak digunakan sebagai instrumen penelitian. Langkah selanjutnya adalah disampaikan pada responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Data  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  diperoleh  dari  nilai  tes  78  siswa yang  menjadi  sampel  penelitian.  Nilai  yang  diperoleh  adalah  terendah  63, tertinggi 98, rata-rata sebesar 81.29, median sebesar 83.00, modus sebesar 93 dan simpangan  baku  sebesar  10.907.  Bila  dilihat  dari  hasil  perhitungan,  dapat dikatakan  bahwa  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di Kabupaten  Indramayu  tergolong  tinggi.  Hal  ini  diindikasikan  dengan  perolehan skor rata-rata sebesar 81.29. Untuk memperjelas data di atas, digambarkan dalam histogram sebagai berikut:
Gambar 1. Histogram Poligon Variabel Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 109-118 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Dari  histogram  dan  polygon  frekuensi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  data prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  Kabupaten  Indramayu memiliki sebaran yang normal.
Data  minat  belajar  diperoleh  dari  skor  kuesioner  yang  dijawab  oleh  78 siswa dihasilkan skor terendah 103, skor tertinggi 133, skor rerata sebesar 119.41, median  118.00,  modus  sebesar  113,  dan  simpangan  baku  sebesar    8.524.  Dari hasil  perhitungan,  dapat  dikatakan  bahwa  minat  belajar  siswa  SMK  Swasta  di Kabupaten  Indramayu  tinggi.  Hal  ini  diindikasikan  dengan  perolehan  skor  rerata sebesar  119.41.  Untuk  memperjelas  data  di  atas,  digambarkan  dalam  histogram sebagai berikut:

## Gambar 2. Histogram Poligon Variabel Minat Belajar
Dari  histogram  dan  polygon  frekuensi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  minat belajar  siswa  SMK  Swasta  di  Kabupaten  Indramayu  memiliki  sebaran  yang normal. Data motivasi belajar diperoleh dari skor kuesioner yang dijawab oleh 78 siswa  sebagai  responden  dihasilkan  nilai  terendah  99,  nilai  tertinggi  129,  nilai rerata sebesar 114.03, median sebesar 114.00, modus sebesar 114 dan simpangan baku sebesar 8.485. Dari hasil perhitungan, maka bisa dikatakan bahwa motivasi belajar siswa SMK Swasta di Kabupaten Indramayu tinggi.  Hal ini diindikasikan dengan  perolehan  nilai  rerata  skor  motivasi  belajar  114.03.  Untuk  memperjelas data di atas, digambarkan dalam histogram sebagai berikut:
Gambar 3. Histogram Poligon Variabel Motivasi Belajar
Dari histogram  dan polygon frekuensi  di  atas dapat  disimpulkan bahwa motivasi belajar  siswa  SMK  Swasta  di  Kabupaten  Indramayu  memiliki  sebaran  yang normal.
Linaeritas Regresi Pengaruh Variabel X 1 atas Y Hasil  uji  linearitas    regresi  antara  minat  belajar  dengan  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia, perhitungan SPSS 20.0 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Pengujian Linearitas Regresi Variabel Y atas X 1 ANOVA Table Sum of Square s d f Mean Squa re F Si g. Prestasi Belajar Bahasa Indonesi a * Minat Belajar Betw een Grou ps (Combine d) 2502.0 46 6 417.0 08 4.4 47 .0 0 1 Linearity 2105.9 46 1 2105. 946 22. 457 .0 0 0 Deviation from Linearity 396.10 0 5 79.22 0 .84 5 .5 2 3 Within Groups 6658.1 72 7 1 93.77 7 Total 9160.2 18 7 7
Berdasarkan hasil perhiungan di  atas diperoleh hasil perhitungan Deviation  from Linearity dengan Fo = 0,845 dan Sig. = 0,523 > 0,05. Hal ini memiliki pengertian bahwa  variabel  minat  belajar  dengan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa mempunyai mempunyai hubungan yang linear.
Linaeritas Regresi pengaruh variabel X 2 atas Y Hasil  uji linearitas  regresi  antara motivasi belajar dengan prestasi  belajar Bahasa Indonesia, perhitungan SPSS 20.0 sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Pengujian Linearitas Regresi Variabel Y atas X 2
ANOVA Table Sum of Square s d f Mean Squar e F Si g. Prestasi Belajar Bahasa Indonesia * Motivasi Belajar Between Groups (Combine) 1956.5 33 7 279.5 05 2.7 16 .0 15 Linearity 1437.9 00 1 1437. 900 13. 97 2 .0 00 Deviation from Linearity 518.63 2 6 86.43 9 .84 0 .5 43 Within Groups 7203.6 85 7 0 102.9 10 Total 9160.2 18 7 7
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 109-118 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  diperoleh  hasil Deviation  from  Linearity dengan  Fo  =  0,840  dan  Sig.  =  0,543  >  0,05.  Hal  ini  memiliki  pengertian  bahwa variabel  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa mempunyai mempunyai hubungan yang linear.

## Pengujian  Hipotesis
Pengajuan  hipotesis  dilakukan  sesuai  dengan  ketentuan  yang  telah  dijelaskan dalam Bab  III. Hasil perhitungan dan pengujian  bisa dilihat pada tabel  di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Perhitungan Pengujian Koefisien Korelasi Ganda
Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model Summary Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 . 5
3 8 a
.289 .270 9.318
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar , Minat Belajar
Tabel 4. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikansi Koefisien
Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares D f Mean Square F S i g .
1 Regres sion 2647.787 2 1323.894 15 .2 47 . 0 0 0 b Residu al 6512.431 7 5 86.832 Total 9160.218 7 7 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Bahasa Indonesia b. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar , Minat Belajar
Tabel 5. Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Ganda Variabel X 1 dan X 2
terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficients t S i g .
B
Std. Error Beta 1 (Constant)
-
16.09 3 17.76 8 - .9 06 . 3 6 8 Minat Belajar .497 .133 .388 3. 73 3 . 0 0 0
Motivasi Belajar .334 .134 .260 2. 49 8 . 0 1 5
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Bahasa Indonesia

## Pembahasan
Pengaruh    pengaruh  minat  belajar  (X1)  dan    motivasi  belajar  (X2)  secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia (Y)
Hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  minat  belajarmotivasi belajar  secara  bersama-sama  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  Kabupaten Indramayu.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  minat  belajar  dan  motivasi  belajar telah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa SMK Swasta di Kabupaten Indramayu.
Menurut  sintesis  teori  yang  ada,  motivasi  belajar  merupakan  proses dimana  dengan  kehadirannya  aktivitas  individu  yang  mengarah  ke  tujuan  dan mengatasi  rintangan  dapat  dikuatkan  dan  berlangsung  terus.  Minat  adalah kecenderungan  yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang,  diperhatikan  terus  menerus  yang disertai  dengan  rasa  senang.  Jadi  berbeda  dengan  perhatian  karena  perhatian sifatnya sementara (tidak dalam waktu yang lama) dan belum tentu diikuti dengan perasaan sehingga diperoleh dengan kesenangan.
Hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  adalah  tingkat  pencapaian  kemampuan pengetahuan siswa  pada materi Bahasa Indonesia serta pencapaian keterampilan dan  sikap  yang  terkait  dengan  wawasan  Bahasa  Indonesia.  Secara  operasional hasil  belajar  diukur  melalui  tes  dan  dengan  tes  tersebut  siswa  dituntut  untuk menyelesaikan  soal-soal  yang  dihadapi.  Siswa  yang  motivasi  belajarnya  tinggi, memiliki  inisiatif  untuk  melakukan  kegiatan  berprestasi,  bekerja  sama  dengan intensitas tinggi, sabar dalam menghadapi kegagalan dan memilih tugas yang taraf kesulitannya  sedang.  Siswa  yang  mengandalkan  usaha  dan  kemampuan  untuk mencapai tujuan maka dia akan bangga akan keberhasilannya. Rasa penghargaan yang  tinggi  terhadap  diri  sendiri  ini  meningkatkan  keinginan  mereka  berinisiatif pada langkah-langkah berprestasi berikutnya, dan cenderung ingin melakukan hal yang  berharga  ini.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasinya rendah  karena  mengandalkan  faktor  eksternal  daripada  internal  maka  harga  diri mereka tidak tinggi dan tidak memiliki inisiatif untuk berprestasi.
Selain  motivasi  belajar,  dalam  rangka  meningkatkan  prestasi  belajar Bahasa  Indonesia,  perlu  minat  belajar  yang  tinggi,  yang  dapat  memberikan pengaruh  yang  berarti    terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  yang  ditandai dengan keikutsertaan siswa dalam pembelajaran dan hasil ujian yang memuaskan. Dengan  disiplin  dan  konsentrasi  yang  tinggi  dalam  belajar  maka  niscaya  akan diperoleh  prestasi  belajar  yang  tiinggi.  Semakin  tinggi  usaha  seseorang  untuk meningkatkan  atau  mempertahankan  setinggi  mungkin  kecakapan  yang  dimiliki untuk  mecapai  tujuan  maka  akan  ada  hasil    atau  tujuan  yang  dicapai  pun  akan
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 109-118 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
maksimal.  Demikian  juga  dalam  belajar,  semakin  tinggi  usaha  seseorang  dalam belajar niscaya akan diperoleh prestasi belajar yang tinggi.
Dari  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut  maka  peneliti  memperoleh kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  motivasi  dan  minat belajar siswa secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia.

## Pengaruh    minat  belajar  (X1)  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia (Y).
Hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  minat  belajartelah memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia siswa SMK Swasta di Kota Indramayu. Hal ini mengandung arti bahwa minat  belajar,  siswa  memberikan  pengaruh  yang  cukup  signifikan  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  Kota Indramayu.
Menurut  sintesis  teori,  minat  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar karena apabila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat, siswa  tidak  akan  belajar  dengan  baik  sebab  tidak  menarik  baginya.  Siswa  akan malas  belajar  dan  tidak  akan  mendapatkan  kepuasan  dari  pelajaran  itu.  Bahan pelajaran  yang  menarik  minat  siswa,  lebih  mudah  dipelajari  sehingga  dapat meningkatkan prestasi belajar. Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut, maka peneliti  mempunyai  simpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  minat  belajar siswa terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia.

## Pengaruh  Motivasi belajar (X2) terhadap Prestasi belajar Bahasa Indonesia (Y).
Dari hasil penelitian dan teori yang ada dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  Kota  Indramayu.  Artinya,  motivasi belajar  yang  tinggi    telah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan    terhadap peningkatan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  Kota Indramayu.
Menurut  sintesis  teori,  motivasi  belajar  adalah  sebagai  usaha  yang bertujuan  untuk  mencapai  hasil  dengan  membandingkan  beberapa  keunggulan. Keunggulan  disini  merupakan  perbandingan  antara  prestasi  yang  dicapai  sendiri atau  prestasi  yang  sudah  dicapai  sebelumnya.  Seseorang  yang  telah  memiliki motivasi  berprestasi  tidak  akan  merasa  puas  dengan  prestasi  belajar  yang  sudah diraihnya.  Ia  akan  selalu  membandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  lain  dalam satu  kelas.  Untuk  memperoleh  hasil  yang  baik  dalam  pendidikan,  maka  siswa yang  ingin  mempunyai  hasil  belajar  yang  tinggi  akan  berusaha  untuk meningkatkan    kemampuannya  dengan  sungguh-sungguh  sebagai  rasa  tanggung jawabnya.  Namun  bila  menemukan  kesulitan  dalam  belajar,  maka  mereka  akan berusaha  dengan  segala  kemampuan  yang  dimiliki  untuk  mengatasi  kesulitan tersebut.
Dari  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut  maka  peneliti  mempunyai kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  motivasi  berprestasi siswa terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia.
118

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan:
1. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  motivasi  dan  minat  belajar  siswa secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia.
2. Terdapat  pengaruh  signifikan  minat  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar Bahasa Indonesia.
3. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  motivasi  berprestasi  siswa  terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Dasar-dasar  evaluasi  pendidikan. Jakarta:  Penerbit Bumi Aksara.
Djaali  dan  Muljono,  P.  (2008). Pengukuran  dalam  bidang  pendidikan. Jakarta: Grasindo
Hurlock, E.B. (1995). Perkembangan anak. Jakarta: Erlangga . Munandar. (2001). Ensiklopedia pendidikan. Malang: Universitas Malang Press. Sabar. (2007). Populasi dan sampel penelitian. Diakses dari https://sugithewae.wordpress.com./
Sardiman. (1986). Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta: Grafindo.