e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP ANAK TUNA NETRA BERPRESTASI USIA SEKOLAH DASAR
Suci Setiarani 1) , Yudhie Suchyadi 1)
1) Universitas Pakuan, Pakuan, Indonesia e-mail korespondensi : yudhie@unpak.ac.id
diterima: 14 Juli 2018; direvisi: 15 Agustus 2018; disetujui: 06 September 2018
Abstract . Parenting patterns of parenting are the ways and habits that parents do and feel by children, so the pattern will certainly be different  on  every  parent.  The  aim  of  this  research  is  to  know  the  parenting  pattern  of  the  parent  to  the  blind  children  with achievement of the blind student with achievement. Sample is taken by looking for SLB-A (blind) in Bogor. This research method is carried out by case study  method. Data analysis is an effort done by  working  with data, organizing data, sorting it into manageable units,  synthesizing  it,  finding  and  finding  patterns,  finding  what  is  important  and  what  is  learned, and deciding  what  can be  told  to others. The result of the research about parenting pattern of the blind children with the achievement of elementary school age shows that  the  pattern  of  care  is  the  great  potential  that  make  up  the  achievement  of  the  blind  child.  Not  only  one  form  of  parenting,  but consists of several parenting patterns, including the pattern of foster democracy, laissez faire care, self-melt parenting, manipulation parenting, parenting patterns, parenting over the role and parenting consultant.
Keywords: Patterns of Care, Blind, Achievement.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  faktor  yang  paling  penting  dan prioritas  utama  yang  membutuh-kan  perhatian  serius  dari semua  pihak,  karena  pendidikan  adalah  penentu  kemajuan bangsa  di  masa  depan.  Tujuan  dan  cita-cita  nasional,  untuk kehidupan intelektual bangsa  terkandung dalam UUD 1945. Pemerintah bersama masyarakat terus mencari pengembangan  pendidikan  demi  terwujudnya  bangsa  yang mandiri, unggul dan siap menghadapi dunia globalisasi [1].
Pola  asuh  orang  tua  merupakan  cara  dan  kebiasaan yang dilakukan orang tua dan dirasakan oleh anak, sehingga pola tersebut tentu akan berbeda pada setiap orang tua. Pola asuh  yang  diterapkan  orang  tua  yang  memiliki  anak  tuna netra  dan  anak  normal  pun  dapat  menjadi  alasan  pola  asuh yang  berbeda.  Jika  anak  pada  usia  6-12  tahun,  biasanya orang  tua  yang  memiliki  anak  normal  masih  bisa memberikan pola asuh yang membebaskan dan membiarkan, lain halnya dengan orang tua yang memiliki anak tunanetra. Anak  tuna  netra  memerlukan  pendampingan  khusus  dari orang  tua,  karena  keterbatasan  anak  dalam  melihat  dapat mempengaruhi perkembangan fisik dan psikisnya.
Tuna netra merupakan suatu kondisi tidak berfungsinya  indra  penglihatan  pada  seseorang  secara sebagian  atau  secara  keseluruhan.  Kondisi  ini  memerlukan tindakan  yang  tepat  agar  gangguan  penglihatan  tidak menjadi hambatan bagi perkembangan fisik dan psikisnya.
Data  yang  dipubllikasikan  oleh  Direktorat  Jendral Rehabilitasi  Sosial  pada  tahun  2010  pada  akun  resminya merilis peringatan World Sight Day yang jatuh pada tanggal 11  Oktober  yang  dilaksanakan  pada  tahun  2012  lalu,  badan kesehatan  dunia  WHO  merilis  data  bahwa  setidaknya  ada 40-45 juta penderita kebutaan. Pertahunnya tidak kurang dari 7 juta orang mengalami kebutaan atau permenitnya terdapat satu penduduk bumi  menjadi  buta. Survai  indra penglihatan dan  pendengaran  tahun  1993-1996  menunjukan  angka kebutaan  di  Indonesia  1,5%  (paling  tinggi  di  Asia)
dibandingkan  dengan  Bangladesh  1%,  India  0,7%  dan Thailand  0,3%.  Artinya  jika  ada  12  penduduk  dunia  buta dalam  setiap  1  jam,  empat  diantaranya  berasal  dari  Asia Tenggara  dan  dipastikan  1  orangnya  dari  Indonesia,  survey ini  juga  disepakati  oleh  Direktur  Jendral  Bina  Kesmas Kementrian Kesehatan RI, Budiharja. Berbagai data tersebut menunjukan  banyaknya  penderita  gangguan  penglihatan yang memerlukan penanganan yang cepat dan tepat.
Melihat  merupakan  faktor  penting  dalam  kehidupan manusia.  Anak  usia  6-12  tahun  (usia  siswa  sekolah  dasar) masih berpikir konkret, pada periode ini anak hanya mampu berpikir  dengan  logika  dan  memecahkan  persoalan- persoalan  yang  sifatnya  konkret  atau  nyata  saja,  yaitu dengan  cara  mengamati  atau  melakukan  sesuatu  yang berkaitan  dengan  pemecahan  persoalan-persoalan  tersebut. “Bagaimana  berpikir  konkret  yang  dijalani  oleh  anak  yang justru  tidak  dapat  mengamati?”  merupakan  pertanyaan dalam  benak  penulis  dan  dirasa  perlu  untuk  dikaji  secara mendalam.  Namun,  seperti  anak  yang  tidak  mengalami gangguan  disabilitas  lainya,  prestasi  merupa-kan  hal  yang juga  dapat  diraih  oleh  anak  penyandang  tunanetra.  Prestasi yang  didapat  para  penyandang  tuna  netra  tersebut  di- pengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  yang  berasal  dari dalam (internal) dan faktor yang berasal dari luar (eksternal). Faktor  yang  berasal  dari  dalam  antara  lain  intelegensi, motivasi,  kepribadian,  dan  bakat.  Faktor  yang  berasal  dari luar  antara  lain  lingkungan  rumah,  lingkungan  sekolah,  dan lingkungan masyarakat.
Hasil  observasi  peneliti  pada guru  dari  siswa  dengan riwayat  yang  sama  (tuna  netra  berprestasi)  di  Kota  Bogor menunjukan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  merupakan  faktor lingkungan  rumah  (eksternal)  yang  pertama  dirasakan  anak dan  dominan  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  anak tuna netra.
Hal  di  atas  menjadi  latar  belakang  dalam  penelitian ini  yaitu  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  pada  anak
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
tunanetra  berprestasi.  Salah  satunya  yang  ditemui  pada beberapa orang tua siswa tunanetra berprestasi di kota Bogor. Pola  asuh  ini  perlu  diperhatikan  agar  orang  tua  yang memiliki  anak  tuna  netra  dapat  memberikan  dukungan terbaik agar anaknya berprestasi. Pada penelitian ini, peneliti mengkaji  lebih  dalam  pada  pola  asuh  orang  tua  bagi  anak tunanetra berprestasi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bentuk pola  asuh  orang  tua  terhadap  anak  tunanetra  berprestasi dengan orang tua siswa tunanetra berprestasi di Kota Bogor, sample  diambil  dengan  cara  mencari  SLB-A  (tunanetra)  di kota Bogor dan mengambil siswa dengan raport terbaik dari masing-masing sekolah, diseleksi kembali dengan membandingkan nilai akhir raport siswa dari semua sekolah dan diambil nilai raport terbaik.

## Hakikat Pola Asuh
Menurut  Tafsir  dalam  Bahri  [2]  pola  asuh  berarti pendidikan.  Dengan  demikian  pola  asuh  orang  tua  adalah upaya orang tua yang konsisten dan persisten dalam menjaga dan membimbing anak dari sejak dilahirkan hingga remaja.
Menurut Alfiana [3] pola asuh dapat diartikan sebagai corak  atau  model  memelihara  dan  mendidik  anak.  Yang dimaksud  pola  asuh  dalam  penelitian  ini  yaitu  sistem,  cara atau  pola  yang  digunakan  atau  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari terhadap anak. Sistem atau cara tersebut meliputi cara  mengasuh,  membina,  mengarahkan,  membimbing  dan memimpin  anak.  Pola  ini  tentu  saja  dalam  setiap  keluarga mempunyai  pola  yang  berbeda  antara  satu  keluarga  dengan keluarga yang lainnya.
Menurut Papalia dalam Teviana dan Yusiana [4] pola asuh  orang  tua  adalah  suatu  cara  terbaik  yang  dapat ditempuh  orang  tua  dalam  mendidik  anak  sebagai perwujudan  dari  rasa  tanggung  jawab  kepada  anak.  Peran keluarga  menjadi  penting  untuk  mendidik  anak  baik  dalam sudut  tinjauan  agama,  tinjauan  sosial  kemasyarakatan maupun  tinjauan  individu.  Jika  pendidikan  keluarga  dapat berlangsung  dengan  baik  maka  mampu  menumbuhkan perkembangan  kepribadian  anak  menjadi  manusia  dewasa yang  memiliki  sikap  positif  terhadap  agama,  kepribadian yang  kuat  dan  mandiri,  lmpotensi  jasmani  dan  rohani  serta intelektual yang berkembang secara optimal.
Menurut Djamarah [2] Anak siswa sekolah dasar (SD) adalah suatu masa dimana anak berada dalam rentang usia 6- 7  tahun.  Masa  ini  disebut  masa  matang  sekolah.  Pada  masa ini  anak  sudah  tertarik  pada  pekerjaan  sekolah.  Di  samping itu,  mereka  pun  memiliki  kemampuan  untuk  mematuhi, mengikuti,  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah.  Tanda- tanda itu merupakan ciri kematangan untuk belajar.
Menurut Nasution dalam Djamarah [2] masa usia SD (sekolah  dasar)  sebagai  masa  kanak-kanak  akhir  yang berlangsung  dari  usia  enam  tahun  hingga  kira-kira  sebelas atau  dua  belas  tahun.  Masa  ini  dikenal  juga  sebagai  masa matang  untuk  belajar.  Disebut  masa  sekolah  karena  anak sudah  menamatkan  TK  (taman  kanak-kanak)  sebagai lembaga pesiapan bersekolah yang sebenarnya. Dalam masa ini anak sudah matang secara intelektual dan telah memasuki
medan  masa  keserasian  sekolah.  Sebagai  petunjuk  anak matang secara intelektual.
Pola  asuh  orang  tua  adalah  kebiasaan  yang  biasa dilakukan  oleh  ayah  dan  ibu  yang  diterapkan  kepada  anak dalam  perkembangan-nya,  berbagai  bentuk  pola  asuh  dapat diterapkan  kepada  anak,  namun  sangat  bijak  apabila  pola asuh orang tua yang akan diberikan kepada anak disesuaikan dengan  usia  dan  kemampuan  anak.  Sering  kali  ditemukan kesalahan  yang  sudah  menjadi  kebiasaan  orang  tua  namun masih  tetap  dilakukan  oleh  orang  tua.  Informasi  yang ditayangkan  dalam  pemberitaan  yang  dapat  kita  lihat  di televisi masih sering menayangkan pola asuh orang tua yang tidak baik, dengan cara melakukan kekerasan fisik dan psikis anak,  hal  ini  perlu  dicermati  dan  dihindari.  Tidak  semua permasalahan  dapat  diselesaikan  dengan  membentak  dan dengan  hukuman  fisik,  orang  tua  perlu  mencari  alternatif lain  agar  maksud  orang  tua  menyadarkan  anak  tidak  salah sasaran,  berupa  dampak  negatif  yang  ditunjukan  oleh  anak dari perlakuan orang tua yang salah tersebut.

## Hakikat Anak Tunanetra
Menurut Kosasih [5]  dalam bidang Pendidikan Luar Biasa, anak yang mengalami gangguan pengelihatan disebut anak  tunanetra.  Penggunaan  istilah  ini  tidak  hanya  berlaku bagi  mereka  yang  buta,  melainkan  mencakup  juga  mereka yang  mampu  melihat  tapi  sangat  terbatas  dan  kurang  dapat dimanfaatkan  untuk  kepentingan  hidup  sehari-hari  terutama dalam belajar.
Menurut  Kosasih  [5]  memiliki  sikap  tidak  berdaya, sifat  ketergantungan,  memiliki  tingkat  kemampuan  rendah dalam  orientasi  waktu,  tak  suka  berenang,  menikmati  suara dari  televisi,  memiliki  sifat  kepribadian  yang  penuh  dengan frustasi-frustasi,  resisten  terhadap  perubahan-perubahan, cenderung  kaku,  dan  cepat    menarik  tangan  dari  lawannya saat  bersalaman,  serta  mudah  mengalami  kebingungan ketika  memasuki  lingkungan  yang  tidak  familiar  yang ditunjukan dengan perilaku-perilaku yang tidak tepat.
Tunanetra  adalah  suatu  kondisi  seseorang  dengan keterbatasan  melihat.  Ada  dua  faktor  yang  dapat menyebabkan  kondisi  ini  terjadi,  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  timbul dari  penderita  dan  terjadi  saat  penderita  masih  ada  dalam kandungan,  contohnya  karena  usia  kehamilan  yang  belum sempurna  dan  kelainan  genetik.  Faktor  eksternal  adalah faktor  yang  timbul  di  luar  dari  penderita  dan  terjadi  pasca dilahirkan, contohnya kecelakaan yang merusak kornea mata. Tunanetra bukanlah alasan seseorang untuk berdiam diri dan tidak  melakukan  apapun,  pada  zaman  sekarang  ini  sudah banyak tawaran yang coba diberikan medis untuk menangani kondisi  ketunanetraan  atau  pun  berbagai  alat  bantu  yang diperuntukan untuk orang yang mengalami ketunanetraan

## Hakikat Prestasi Belajar
Tingkat  kecerdasan  setiap  individu  berbeda  antara satu  dengan  yang  lainnya.  Kecerdasan  yang  diperoleh diaktualisasikan  dalam  bentuk  prestasi  belajar.  Menurut Sudjana dalam Gunawan [6] belajar adalah proses perubaha tingkah  laku  akibat  interaksi  individu  dengang  lingkungan.
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Perubahan  itu  mengandung  pengertian  yang  luas,  yakni pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  sikap,  dan  lain sebagainya  atau  yang  lazim  disebut  dengan  istilah  kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Penguasaan  siswa  terhadap pengetahuan  (kognitif),  nilai  dan  sikap  (afektif),  serta keterampilan  (psikomotor)  dengan  baik  menunjukan keberhasilan  belajar  yang  telah  dicapainya.  Keberhasilan belajar  inilah  yang  dalam  dunia  pendidikan  dinamakan prestasi belajar.
Secara  etimologis  istilah  prestasi  merupa  kan  kata serapan  dari  bahasa  Belanda  yaitu  dari  kata  prestatie,  yang biasa diartikan sebagai hasil usaha, atau suatu hal yang telah dicapai, baik itu dilakukan ataupun dikerjakan. Dalam dunia pendidikan  terdapat  dua  jenis  prestasi,  yaitu  prestasi akademik  dan  prestasi  belajar.  Yang  dimaksud  prestasi akademik  yaitu  prestasi    yang  bersifat  kognitif  ( cognitive ) dan  biasanya  ditentukan  melalui  pengukuran  dan  penilaian. Prestasi  belajar  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia adalah  penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang dikembangkan  oleh  mata  pelajaran,  lazimnya  ditunjukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.
Istilah prestasi belajar terdiri dari dua suku kata, yaitu prestasi  dan  belajar.  Istilah  prestasi  di  dalam  Kamus  Ilmiah Populer didefinisikan sebagai hasil yang telah dicapai. Noehi Nasution  dalam  Wahab  [7]  menyimpulkan  bahwa  belajar dalam  arti  luas  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  yang memungkinkan  timbulnya  atau  berubahnya  suatu  tingkah laku  sebagai  hasil  dari  terbentuknya  respons  utama,  dengan syarat bahwa perubahan atau munculnya tingkah laku bukan disebabkan  oleh  adanya  kematangan  atau  oleh  adanya perubahan sementara karena suatu hal.
Gunawan  [6]  lebih  menekankan  indi  kator  prestasi belajar  hanya  pada  satu  ranah  yaitu  ranah  kognitif. Menurutnya  pengukuran  perubahan  tingkah  laku  seluruh ranah  dirasa  sangat  sulit  terutama  ranah  afektif.  Hal  ini disebabkan  perubahan  hasil  belajar  itu  ada  yang  intangible (tak  dapat  diraba).  Oleh  karena  itu,  yang  dapat  dilakukan guru  adalah  hanya  mengambil  cuplikan  perubahan  tingkah laku  yang  dianggap  penting  dan  diharapkan  dapat mencerminkan  perubahan  yang  terjadi  sebagai  hasil  belajar siswa, baik dimensi cipta dan rasa maupun yang berdimensi karsa.
Berdasarkan kajian teoritik yang didapat maka ditarik kesimpulan  mengenai  pola  asuh,  tunanetra  dan  prestasi. Adapun kesimpulannya sebagai berikut. Pola asuh orang tua adalah  kebiasaan  yang  biasa  dilakukan  oleh  ayah  dan  ibu yang  diterapkan  kepada  anak  dalam  perkembangannya,  ada 15  Pola  asuh  pola  asuh.  Namun  sangat  bijak  apabila  pola asuh orang tua yang akan diberikan kepada anak disesuaikan dengan  usia  dan  kemampuan  anak.  Sering  kali  ditemukan kesalahan  yang  sudah  menjadi  kebiasaan  orang  tua  namun masih  tetap  dilakukan  oleh  orang  tua.  Dijumpai  orang  tua yang    membentak  dan  memberikan  hukum-an  fisik  pada anak,  hal  ini  perlu  dicermati  dan  dihindari.  Tidak  semua permasalahan  dapat  diselesaikan  dengan  membentak  dan dengan  hukuman  fisik,  orang  tua  perlu  mencari  alternatif lain  agar  maksud  orang  tua  menyadarkan  anak  tidak  salah
sasaran,  berupa  dampak  negatif  yang  ditunjukan  oleh  anak dari perlakuan orang tua yang salah tersebut.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  metode studi kasus karena berangkat dari adanya masalah yaitu pola asuh orang tua anak tunanetra berprestasi.
Creswell  dalam  Herdiansyah  [8]  menyatakan  bahwa studi  kasus  menekankan  pada  eksplorasi  dari  suatu  “sistem yang  terbatas”  (bounded  system)  pada  satu  kasus  atau beberapa  kasus  secara  mendetail,  disertai  denga  penggalian data  secara  mendalam  yang  melibatkan  beragam  sumber informasi yang kaya akan konteks
Data  penelitian  diperoleh  dari  sampel  penelitian terhadap  orang  tua  siswa  tuna  netra  di  kota  Bogor  dengan prosedur:
Tahap pra-lapangan
1. Menyusun rancangan penelitian
2. Memilih lapangan penelitian
3. Mengurus perizinan
4. Menjajaki dan menilai lapangan
5. Memilih dan memanfaatkan informan
6. Menyiapkan perlengkapan penelitian
7. Persoalan etika penelitian
Tahap pekerjaan lapangan
1. Memahami latar penelitian dan persiapan diri
2. Memasuki lapangan
3. Berperan-serta dan mengumpulkan data
Tahap analisis data
Membuat kesimpulan
Pengambilan  data  penelitian  dilakukan  di  Kediaman Orang Tua Siswa yang Berlokasi Di Kampung Limusnunggal  RT. 03/RW.05, Kelurahan Ciherang Pondok, Kecamatan Caringin, Kabupaten Bogor, dan di Sekolah Luar Biasa  Al-Irsyad  Al-Islamiyyah  yang  berlokasi  di  Jalan Sedane, Kampung Empang, Kelurahan Empang, Kecamatan. Bogor Selatan Kota Bogor.
Analisis  data  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan jalan  bekerja  dengan  data,  mengorgani-sasikan  data, memilah-milahnya  menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola, mensintesiskannya, mencari dan menemu-kan pola, menemukan  apa  yang  penting  dan  apa  yang  dipelajari,  dan memutuskan  apa  yang  dapat  diceritakan  kepada  orang  lain menurut Bogdan dan Biklen dalam Moleong [9].

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Orang  tua  merupakan  peran  penting  pembentukan anak tunanetra berprestasi, Orang tua Anisah khususnya ibu Ium selalu mendampingi Anisah belajar bahkan memberikan pelajaran  tambahan.  Penelitian  pun  menunjukkan  bahwa orang tua tidak hanya menerapkan satu pola asuh. Orang tua Anisah  menerapkan  beberapa  pola  asuh  kepada  Anisah, diantaranya  pola  asuh  demokrasi,  pola  asuh  laissez  faire, pola  asuh  melebur  diri,  pola  asuh  manipulasi,  pola  asuh transaksi,  pola  asuh  alih  peran  dan  pola  asuh  konsultan.
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Banyak  sekali  pertimbangan  orang  tua  Anisah  untuk memberikan asuhan kepada
Anisah. Mereka mempertimbangkan  usia,  kemampuan,  lingkungan,  kondisi Anisah mau pun kondisinya sendiri. Orang tua Anisah selalu memiliki alasan mengapa mereka menerapkan beberapa pola asuh,  karena  mereka  tidak  ingin  anaknya  mendapatkan asuhan  yang  salah.  Menurut  orang  tua  Anisah  beberapa asuhan yang salah untuk diterapkan kepada anak khususnya yang mengalami ketunanetraan berupa pola asuh yang tidak memberikan  kepercayaan  kepada  anak,  terlalu  membatasi anak  sehingga  anak  kurang  bisa  berkembang  dan  tidak memiliki kepercayaan diri.
Anisah  termasuk  anak  tunanetra  yang  tergolong setengah  melihat  atau  low  vision,  pada  awalnya  orang  tua Anisah  tidak  mengetahui  kondisi  Anisah  tunanetra.  Mereka baru  mengetahui  kondisi  Anisah  tunanetra  setelah  40  hari terhitung  setelah  kelahirannya.  Orang  tua  Anisah  tidak melihat  adanya  gejala-gejala  yang  ditimbulkan  dari  tuna netra,  tiba-tiba  Anisah  mengalami  demam  tinggi  dan pandangan  Anisah  selalu  melihat  ke  atas.  Sudah  banyak pengobatan  yang  dilakukan  oleh  orang  tuanya  kepada Anisah, namun tidak menunjukkan hasil. Akibat dari ketuna- netraannya, orang tuanya menyekolahkan Anisah ke sekolah luar biasa agar  Anisah  mendapatkan penanganan  yang tepat dari segi pendidikan.
Prestasi  belajar  Anisah  sangat  baik  terbukti  dengan nilai raport yang dimilikinya lebih baik dibandingkan degan nilai  raport  siswa  tunanetra  lainnya  dari  tiap-tiap  sekolah. Potensi  besar  yang  membentuk  prestasi  Anisah  adalah asuhan orang tuanya. Banyak hal yang dilakukan oleh orang tuanya  untuk  Anisah,  seperti  mencari  sekolah  yang  terbaik, mengikutsertakan  Anisah  les  komputer  dan  pengajian, membimbing Anisah belajar, jemput-antar dan menunggu di sekolah.

## IV. SIMPULAN
1. Subyek  sadar  tentang  potensi  yang  dimilikinya  untuk membentuk  prestasi  anak.  Subyek  menerapkan  beberapa pola  asuh  dengan  berdasarkan  pada  beberapa  pertim- bangan  diantaranya  usia  anak,  kemampuan  anak, lingkungan,  serta  kondisinya.  Pola  asuh  yang  diterapkan oleh subyek diantaranya pola asuh demokratis, pola asuh laissez faire, pola asuh melebur diri, pola asuh manipulasi, pola  asuh  transaksi,  pola  asuh  alih  peran,  dan  pola  asuh konsultan .
2. Bentuk  asuhan  yang  baik  bagi  anak  tunanetra  adalah asuhan  yang  meningkatkan  kepercayaan  diri  anak, membangun  ke-mandirian  anak,  dan  menunjukkan kepedulian kepada anak.
3. Pola  asuh  orang  tua  sangat  berperan  penting  dalam pembentukan  prestasi  anak,  karena  orang  tua  adalah orang  yang  paling  dekat  dengan  diri  anak.  Waktu  anak lebih  banyak  dilalui  di  rumah  dibandingkan  di  sekolah, oleh karena itu, orang terdekatnya (orang tua) merupakan potensi  besar  yang  membentuk  prestasi  belajar  anak. Orang  tua  sudah  sepatutnya  menerapkan  pola  asuh  yang
mendorong, memberi semangat, mengasuh, dan membimbing anak-anaknya.
Hasil penelitian tentang pola asuh orang tua terhadap anak  tunanetra  berprestasi  usia  sekolah  dasar  menunjukkan pola asuh merupakan potensi besar yang membentuk prestasi anak tunanetra.

## Saran
Bentuk  pola  asuh  orang  tua  yang  diterapkan  kepada anak  tunanetra  berprestasi  seyogyanya  tidak  hanya  satu bentuk pola asuh, tetapi terdiri dari beberapa pola asuh yang bervariasi  misalnya  pola  asuh  demokrasi,  pola  asuh  laissez faire,  pola  asuh  melebur  diri,  pola  asuh  manipulasi,  pola asuh transaksi, pola asuh alih peran dan pola asuh konsultan.

## REFERENSI
[1]  Y.  Suchyadi,  “Relationship  between  Work  Motivation and  Organizational  Culture  in  Enhancing  Professional Attitudes of Pakuan University Lecturers,” vol. 01, no. 01, 2017.
[2]  S.  B.  Djamarah, Pola  Komuni-kasi  Orang  Tua  dan Anak dalam Keluarga . Jakarta: Rineka Cipta, 2015.
[3]  Ester Alfiana N, Pola Asuh Orang Tua Terhadap Anak Dalam  Keluarga  Pada  Bidang  Pendidikan  Di  Dusun Pandanan  Desa  Pandanan  Kecamatan  Wonosari Kabupaten  Klaten .  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta, 2013.
[4]  F.  Teviana  and  M.  A.  Yusiana,  “Pola  asuh  orang  tua terhadap tingkat kreativitas anak,” J. STIKES , vol. 5, no. 1, pp. 48–60, 2012.
[5]  Kosasih, Cara  Bijak  Memahami  Anak  Berkebutuhan Khusus . Bandung: Yrama Widya, 2012.
[6]  Gunawan, Pendidikan  Ekonomi .  Lampung:  Fakultas Ilmu Pendidikan Sosial, Universitas Lampung, 2013.
[7]  A.  Wahab, Psikologi  Suatu  Pengantar  Dalam Perspektif Islam . Jakarta: Permada Media, 2016.
[8]  Herdiansyah, Metodologi  Penelitian  Kualitatif  untuk Ilmu-Ilmu Sosial . Jakarta: Salemba Humanika, 2011.
[9]  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011.