## IMPLEMENTASI BAHASA POSITIF DAN SCREEN TIME MANAGEMENT DALAM MEMBANGUN KARAKTER TERBAIK ANAK

## Amrina Rosyada, Agustina Ramadhianti
English Education Program, Faculty of Art and Language, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah kelanjutan dari kegiatan yang pernah dilakukan sebelumnya tentang  penggunaan  Bahasa  positif. Pengabdian  kali ini dilaksanakan dengan lebih  komprehensif  yaitu  dengan  mempertimbangkan  satu  fenomena  yang  sedang  marak dihadapi  oleh  para  ibu  yang  memiki  anak-anak  generasi  millennial,  yaitu  penggunaan gawai digital  secara  bijaksana.  Kegiatan  pengabdian ini  dilaksanakan pada  ruang  lingkup informal yaitu kalangan para ibu di Yayasan Baitul Hasan Jagakarsa yang berjumlah sekitar 47  orang  peserta.  Tujuan  dari  diadakannya  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah sebagai berikut: 1) mengetahui dan mengevaluasi implementasi Bahasa positif peserta; 2) mengetahui  dan  mengevaluasi  penggunaan  gawai  digital  di  kalangan  peserta;  dan  3) menyusun  acuan  Bahasa  positif  dan  penggunaan  gawai  digital  dan  bijaksana  bagi  para peserta.  Dengan  menggunakan  instrumen  kuesioner  dan  metode  diskusi,  kegiatan  ini memperlihatkan  bahwa  sebagian  besar  dari  para  peserta  telah  mengimplementasikan penggunaan Bahasa positif dan mengatur penggunaan gawai cerdas oleh anak-anak dengan bijaksana.  Namun  demikian,  masih  terdapat  peserta  yang  belum  mengetahui  cara mengimplementasikan  Bahasa  positif  dan  mengatur  jadwal  penggunaan  gawai  digital secara  bijaksana.  Oleh  karena  itu,  dengan  kegiatan  ini,  peserta  mampu mengimplementasikan Bahasa positif dan mengatur jadwal penggunaan gawai digital bagi anak mereka dengan tepat. Dengan demikian, peran ibu dalam membangun karakter terbaik anak menjadi semakin berkualitas dan tidak tergantikan.
Keywords: bahasa positif, karakter terbaik anak, pengaturan penggunaan gawai digital

## Abstract
This community service is the continuum of the previous activity on developing children’s positive characters with the use of positive language. It is administered comprehensively by adding the current issue which is merely faced by the mothers of the millenium generation, the screen time management. Engaged by 47 participants of mothers in Yayasan Baitul Hasan Jagakarsa, this community service is determined to: 1) evaluate the implementation of positive language; 2) evaluate screen time management; and 3) formulate positive language guidelines and screen time management. By applying questionnaires and discussion method, findings show that most mothers in Yayasan Baitul Hasan Jagakarsa have implemented positive language and screen time management. Though, there are still some mothers who don’t understand the positive language and the screen time management. Therefore, with this activity, mothers would be able to implement the positive language and the screen time management properly. In this way, mothers who are the real educators in putting the fundamental characters for children, would be more qualified and irreplaceable.
Keywords: positive language, children’s best characters, screen time management
Correspondence author: Amrina Rosyada, 4mrin4@gmail.com, Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Yayasan  Baitul  Hasan  Jagakarsa  merupakan  sebuah  organisasi  kemasyarakatan yang berbasis kegiatan agama Islam. Yayasan ini berdiri pada tahun 2017 sesuai dengan SK Kemenkumham Nomor: AHU-0002055.AH.01.04. Tahun 2017. Yayasan ini berdiri sebagai  bentuk  pengukuhan  hukum  dari  Majelis  Taklim  Baitul  Hasan,  yang keberadaannya dibutuhkan oleh warga masyarakat sekitar sebagai naungan dan tempat ibadah  yang  bisa  dijadikan learning-center bagi  setiap  lapisan  masyarakat,  mulai  dari usia  balita  sampai  dengan  usia  lanjut. Learning Center yang  dimaksudkan  adalah Learning Center yang  berbasis  Al  Qur-an  dan  Al  Hadist  yang  didukung  dengan kemurnian  proses  pembelajarannya  tanpa  mengabaikan  perkembangan  ilmu pengetahuan yang terjadi di dalam kehidupan manusia. Dengan kebutuhan itu, yayasan ini  membentuk  dan  menyusun  struktur  organisasi  yang  baku  seperti  bentuk  yayasan pada umumnya, yaitu dipimpin oleh seorang Ketua Yayasan dan dibantu oleh Sekretaris dan Bendahara Yayasan, serta struktur penunjang lainnya.
Sebagai learning center , Yayasan Baitul Hasan Jagakarsa memiliki agenda acara yang sangat padat setiap harinya. Selain diisi dengan sholat berjamaah di setiap waktu sholat  wajib,  majelis  ini  juga  menyelenggarakan  program-program  unggulan  seperti Halaqah Tahfidz Qur’an Ma’had Baitul Hasan usia sekolah dasar sampai usia sekolah menengah  atas  setiap  seminggu  dua  kali;  pengajian cabe rawit  bagi  anak-anak  usia balita  sampai  sekolah  dasar  setiap  seminggu  dua  kali;  pengajian  remaja  usia  sekolah menengah  pertama  dan  sekolah  menengah  atas  setiap  seminggu  dua  kali;  pengajian khusus wanita setiap seminggu sekali dan seminar kewanitaan setiap sebulan satu kali; belajar  dan  latihan  ilmu  bela  diri  berupa  ilmu  bela  diri  silat  bagi  remaja  usia  sekolah menengah  pertama  ke-atas  yang  dilakukan  setiap  seminggu  dua  kali;  dan  program- program lainnya.
Di  antara  begitu  banyak  kegiatan  tersebut  di  atas,  kegiatan  pengajian  wanita dilakukan  secara  rutin  sebanyak  satu  kali  dalam  sebulan.  Peserta  pengajian  wanita  ini berasal dari  beberapa kelurahan yaitu kelurahan Lenteng Agung, kelurahan Srengseng Sawah, kelurahan  Ciganjur, dan kelurahan Jagakarsa. Materi yang disampaikan dalam pengajian ini bervariasi meliputi pengkajian Al Qur’an dan Al Hadist, ceramah umum dari ustadz atau ustadzah tertentu atau undangan, kajian kesehatan oleh pakar kesehatan, kajian psikologi islami oleh pakar psikolog, seminar keterampilan dan kerajinan tangan oleh  pakar  pengrajin,  seminar  wirausaha  oleh  pakar  wirausahawan,  dan  kegiatan- kegiatan positif lainnya.
Mencermati  kegiatan  pengajian  wanita  dengan  berbagai  keilmuan,  tim  melihat masih  banyak  hal  yang  mendasar  yang  perlu  untuk  disampaikan  kepada  peserta, khususnya  dalam  hal  pendidikan  anak  yang  berkarakter.  Pendidikan  anak  menjadi  hal yang  mendasar  untuk  diperhatikan  mengingat  anak  adalah  amanah  sekaligus  investasi masa  depan  yang  akan  dipertanggungjawabkan  suatu  hari  nanti.  Tanggung  jawab  ini tentunya berawal dari seorang ibu sebagai guru pertama sekaligus orang terdekat bagi anak sejak anak itu lahir ke dunia. Oleh karena itu, tim merasa penting bagi ibu untuk mengetahui  dan  mengimplementasikan  Bahasa  positif  dalam  proses  pendidikan  dan pendampingan  anak-anak.  Terlebih  dengan  semakin  majunya  teknologi,  penggunaan Bahasa  positif  semakin  tergantikan  dengan  berbagai  media  elektronik  seperti  televisi berlangganan dan gawai yang super canggih. Pemberian wawasan dan acuan yang jelas tentang penggunaan Bahasa positif dan penggunaan gawai secara berbatas dan bijaksana kepada para ibu akan sangat membantu para ibu dalam mempersiapkan karakter terbaik
seorang  anak.  Peran  ibu  akan  menentukan  keberhasilan  atau  kegagalan  anak  di  masa mendatang. Penggunaan bahasa positif dan pendampingan yang berkesinambungan dari seorang  Ibu  akan  membentuk  kepribadian  yang  juga  positif  pada  seorang  anak. Kekuatan Bahasa  menjadi  alat yang dahsyat bagi seorang Ibu, “lift the children up to the highest potential or tear them down” , (Denton, 2013).
Dalam  masa  observasi  lapangan,  terlihat  beberapa  permasalahan  yang  dihadapi oleh para ibu dalam mendidik dan membangun karakter terbaik anak. Ibu terlihat masih kurang  memahami  Bahasa  positif  sehingga  mengalami  kesulitan  dalam mengimplementasikan Bahasa positif tersebut kepada anak. Selain itu, ibu juga terlihat kurang  melakukan interaksi dan komunikasi dengan  anak, terlebih dengan keberadaan gawai  digital  di  rumah,  menjadikan  hubungan  ibu dan  anak  semakin  sulit.  Lebih  jauh lagi, antara ibu dan anak tercipta kesenjangan yang semakin jauh.
Berkaitan  dengan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mitra,  penggunaan  bahasa yang  tepat  oleh  seorang  Ibu  dan  kedekatan  Ibu  terhadap  anaknya  akan  sangat menentukan  karakter  yang  melekat  pada  anak.  Penggunaan positive language terbukti telah  berhasil  membangun  karakter  positif  anak  di  banyak  negara  di  Amerika  dan Eropa.  Salah  satu  peneliti  yang  telah  membuktikan  keberhasilan  penggunaan positive language dalam  membangun  karakter  positif  anak  adalah  Sue  Roulstone  James  Law, dkk (2010) yang melakukan penelitian terhadap anak-anak usia lima tahun pertama di wilayah Bristol, Inggris. Ia mengungkapkan bahwa penggunaan positive language dan membangun positive environment memberikan  manfaat  yang  luar  biasa  dalam pembentukan  karakter  positif  anak.  Penelitian  tersebut  memberikan  gambaran  dan harapan  bagi  tim  untuk  dapat  memberikan  penyuluhan  dan  membantu  para  Ibu  untuk dapat  menerapkan  kebiasaan  berbahasa  positif  bagi  anak-anak  mereka,  juga membangun emotional bonding kepada  anak-anak  mereka.  Kebiasaan  positif  dan kedekatan  emosi  yang  dibangun  secara  terus  menerus  terutama  di  masa  lima  tahun pertama  diharapkan  dapat  membentuk  lingkungan  yang  positif  yang  dapat menghasilkan generasi yang positif, yaitu generasi emas di masa depan (Claire, 2009).
Fungsi Bahasa bukanlah semata sebagai alat komunikasi, melainkan juga sebagai identitas  yang  tercermin  dalam  kepribadian  seseorang.  Seperti  dinyatakan  oleh  Ball- Jessica (2011, hal. 13), “ Language is not only a tool for communication and knowledge but also a fundamental attribute of cultural identity and empowerment, both for the individual and the group.” Ini menjelaskan bahwa penggunaan Bahasa oleh seseorang akan mencerminkan kepribadiannya.
Dalam  penggunaannya,  Bahasa  yang  digunakan  oleh  seseorang  adalah  Bahasa yang pertama kali ia ketahui dari orang yang paling dekat dengannya, yaitu ibu. Dalam perkembangannya, Bahasa ibu menjadi tolak ukur penggunaan Bahasa yang digunakan oleh seseorang. Seperti dijelaskan oleh Ball-Jessica (2011, hal. 13) bahwa:
“Mother tongue instruction generally refers to the use of the learners’ mother tongue as the medium of the instruction. Additionally, it can refer to L1 as a subject of instruction. It is considered to be an important component of quality education, particularly in the early years. The experts view is that mother tongue instruction should cover both the teaching of and the teaching through this language.”
Selain  penggunaan  bahasa,  ada  aspek-aspek  lain  yang  juga  sangat  menentukan pembentukan  karakter  seorang  anak.  Pendekatan  orang  tua  kepada  anak-anak  mereka akan  sangat  mempengaruhi  karakter  anak  di  masa  mendatang.    Lexmond-John  dan
Reeves-Richard (2009, hal. 31) menyatakan, “Parents’ approach to their children-their level of warmth, responsiveness, control and discipline- are strongly influential on children’s character capability development.” Pernyataan tersebut menyebutkan aspek- aspek lain yang juga harus menjadi perhatian bagi orang tua kepada anak-anak mereka. Membangun  karakter  anak  bukanlah  hal  yang  bisa  dilakukan  dengan mempertimbangkan satu aspek saja, melainkan dari berbagai aspek pendidikan seorang anak  yang  dilakukan  secara  komprehensif  dan  berkesinambungan  sehingga  anak  bisa tumbuh dan memiliki karakter yang positif.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amrina  Rosyada  dan  Ayu  Bandu Retnomurti  (2016),  para  ibu  terbukti  tidak  memahami  peran  ibu  dan  fungsi  bahasa dalam keseharian mereka. Ibu tidak menyadari bahwa penggunaan bahasa positif yang tepat  dalam  keseharian  mereka  dapat  membentuk  karaketr  anak  yang  sangat  prinsip. Penggunaan  bahasa  positif  yang  dilakukan  setiap  hari,  dapat  memberikan  pengaruh positif  kepada  anak.  Namun  sebaliknya,  jika  bahasa  negatif  yang  digunakan,  maka karakter negatif juga yang akan melekat pada anak. Dengan memberikan acuan bahasa positif  yang  sederhana,  para  ibu  akhirnya  dapat  memahami  dan  menyadari  bahwa menggunakan bahasa positif dalam keseharian mereka bukanlah hal yang sulit.
Penggunaan  bahasa  positif  ini  tidak  hanya  dapat  digunakan  di  lingkungan keluarga,  anatara  ibu  dan  anak,  tetapi  juga  di  lingkungan  formal  sekolah,  antara  guru dan  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  Amrina  Rosyada,  Ana  Widyastuti,  dan  Agustina Ramadhianti  (2018).  Dalam  peneltian  tersebut,  terbukti  bahwa  penggunaan  bahasa positif  dapat  menciptakan  lingkungan  kelas  yang  kondusif  dan  membangun  hubungan positif  antara  guru  dan  siswa.  Dengan  terciptanya  hubungan  positif  anatar  guru  dan siswa  serta  terciptanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  maka  tujuan  dari pembelajaran  dapat  tercapai.  Di  satu  sisi  siswa  dapat  memahami  dan  menerima pelajaran  dengan  sangat  baik,  dan  di  sisi  yang  lain,  guru  dapat  memberikan pembelajaran  juga  dengan  sangat  baik.  Dengan  demikian,  penggunaan  bahasa  positif menjadi  pilihan  bagi  siapa  saja,  baik  di  lingkungan  formal,  maupun  di  lingkungan informal, untuk dapat diimplementasikan sebagai alat untuk menciptakan suasana yang positif dan membangun karakter positif bagi anak maupun bagi siswa.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  selama  kurun  waktu September  sampai  dengan  Desember  2018.  Dalam  kurun  waktu  tersebut  dilaksanakan kegiatan yang meliputi: 1) persiapan kegiatan; 2) pelaksanaan kegiatan; 3) pengumpulan data; 4) evaluasi kegiatan; dan 5) penyusunan laporan kegiatan. Dengan melibatkan 48 peserta ibu-ibu, metode pelaksanaan yang digunakan  dalam kegiatan ini adalah metode presentasi dan diskusi yang dilaksanakan dalam dua kali pertemuan atau seminar, yaitu seminar  pertama  pada  tanggal  28  Oktober,  dan  seminar  berikutnya  pada  tanggal  25 November.  Selain  metode  presentasi  dan  diskusi,  digunakan  instrumen  pendukung berupa  pengumpulan  data  kuesioner  yang  meliputi  informasi  tentang  penggunaan bahasa positif ibu di lingkungan keluarga dan penerapan manajemen waktu penggunaan gawai  pintar  bagi  anak.  Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  kegiatan  seminar,  baik yang  berupa  data  hasil  diskusi  maupun  data  hasil  kuesioner,  kemudian  dilakukan evaluasi data yang pada akhirnya disajikan dalam bentuk laporan kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  anak  adalah  hal  yang  mendasar  untuk  diperhatikan,  mengingat  anak adalah  amanah  sekaligus  investasi  masa  depan  yang  akan  dipertanggungjawabkan  di hadapan  sang  pencipta.  Berawal  dari  lingkungan  terkecil  dan  terdekat  yaitu  keluarga, orang  tua  adalah  sumber  pendidikan  utama  dan  pertama  bagi  anak.  Interaksi  di  tahun pertama  dengan  orang  tua  dapat  memberikan  pengaruh  menetap  dan  jangka  panjang pada  kematangan  serta  kesuksesan  anak  di  kemudian  hari.  Oleh  karena  itu,  orang  tua diharapkan  mampu  melaksanakan  perannya  dalam  mengimplementasikan  pola  asuh yang tepat bagi anak. Pola asuh orang tua akan menentukan perilaku anak, karena anak adalah peniru ulung. Tidak ada pemberian orang tua kepada anaknya yang lebih mulia daripada pendidikan yang baik.
Dalam keluarga, ibu memiliki peran yang sangat strategis sebagai madrasah atau sekolah  bagi  seluruh  anggota  keluarga.  Jika  sekolahnya  baik,  maka  murid-muridnya juga akan baik. Proses pendidikan yang diberikan oleh seorang ibu sudah dimulai sejak anak  masih  dalam  kandungan;  bayi  mendengarkan  dan  merasakan  apa  yang  ibu dengarkan  dan  bacakan,  juga  apa  yang  ibu  rasakan.  Secara  alamiah,  peran  ibu  tidak akan  pernah  tergantikan;  ketika  menjalani  masa  hamil,  menyusui,  dan  mengasuh,  ibu juga membangun emotional bonding dengan anak.
Dalam  kenyataannya,  peran  ibu  di  era  revolusi  industri  4.0  telah  mengalami pergeseran. Ibu tidak lagi sepenuhnya menjadi sekolah bagi anaknya, karena peran ibu sebagai  sekolah  ini  telah  tergantikan  oleh  peran  sekolah  non-formal  untuk  anak-anak balita, atau peran ibu ini telah tergantikan oleh asisten rumah tangga yang secara nyata adalah orang lain bagi anak. Kenyataan ini tidak dapat dihindari karena tuntutan zaman yang  mendorong  ibu  untuk  berperan  di  luar  rumah,  menggantikan  peran  ayah,  atau mendukung peran ayah yang dirasa masih kurang dalam hal finansial, atau bahkan ada juga  yang  lebih  memilih  sebagai  wanita  karier  karena  merasa  peran  ini  jauh  lebih bergengsi daripada hanya sekedar menjadi seorang istri dan ibu dalam keluarga.
Pergeseran  peran  ibu  ini  mengakibatkan  perubahan  sikap  dan  pola  asuh  pada anak.  Ibu  tidak  lagi  punya  banyak  waktu  di  dalam  keluarga  karena  ibu  mengalami kelelahan  atau  masih  disibukkan  dengan  urusan  pekerjaannya.  Kondisi  ini  semakin diperparah  dengan  keberadaan  teknologi  canggih yang  sangat  menggiurkan  bagi  siapa saja,  yaitu  kehadiran  gawai  canggih  yang  berbentuk  layar  sentuh  dengan  beraneka tayangan yang menarik dan interaktif. Anak, kini tidak lagi membutuhkan ibu sebagai sekolah pertamanya, karena ibu telah memberikan peran itu kepada orang lain bahkan pada sebuah benda kecil yang bernama gawai cerdas.
Dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  fakta  menunjukkan  bahwa peserta  yang  mengikuti  kegiatan  ini  didominasi  oleh  para  ibu  yang  berprofesi  sebagai ibu  rumah  tangga.  Dari  total  peserta  yang  mengikuti  kegiatan  ini  yaitu  sejumlah  48 orang  ibu,  sebanyak  43  orang  ibu  berprofesi  sebagai  ibu  rumah  tangga,  3  orang  ibu berprofesi  sebagai  Pegawai  Negeri  Sipil,  1  orang  ibu  sebagai  Guru  Taman  Kanak- kanak,  dan  1  orang  ibu  sebagai  wira  usaha.  Latar  belakang  pendidikan  yang  dimiliki oleh  para  peserta  sangat  beragam,  mulai  dari  lulusan  sekolah  dasar  sampai  dengan lulusan sarjana strata satu.
Untuk  mendapatkan  informasi  tentang  penggunaan  bahasa  positif  dan  media digital  pada  anak  di  lingkungan  keluarga  para  peserta,  kegiatan  ini  menggunakan kuesioner yang harus diisi pada saat kegiatan berlangsung. Setiap responden diberikan dua  jenis  kuesioner,  yaitu  satu  kuesioner  tentang  penggunaan  bahasa  positif  dan
kuesioner  berikutnya  tentang  penggunaan  media  digital  bagi  anak.  Untuk  kuesioner penggunaan bahasa positif, terdapat 6 acuan bahasa positif yang dijadikan ukuran, yaitu meliputi:  1)  melakukan  diskusi  dengan  anak  dalam  menetapkan  aturan  di  rumah;  2) menghindari  penggunaan  kata  “Jangan”  kepada  anak;  3)  menggunakan  kata  “Tolong” ketika  meminta  bantuan  kepada  anak;  4)  mau  meminta  maaf  kepada  anak  ketika melakukan  kesalahan  atau  lupa  menunaikan  janji  kepada  anak;  5)  memberikan  pujian positif  kepada  anak  ketika  anak  melakukan  hal-hal  yang  positif;  dan  6)  memberikan tanggung  jawab  di  rumah  kepada  anak.  Selain  itu,  untuk  mengukur  kedekatan  ibu dengan  anaknya,  pada  kuesioner  ini  juga  menanyakan  tentang  seberapa  sering  ibu memeluk anaknya dalam satu hari.
Untuk  kuesioner  kedua  berisi  data  tentang  penggunaan  media  digital  oleh  anak. Untuk  kategori  ini,  terdapat  2  kelompok  informasi  yang  dirangkum,  yaitu:  1)  alasan pemilihan  konten  yang  dilihat  pada  media  digital;  dan  2)  durasi  penggunaan  media digital  dalam  satu  hari.  Untuk  alasan  pemilihan  konten  media  digital,  diuraikan  ke dalam  pilihan  alasan  pendidikan,  hiburan,  pengganti  Ibu  yang  sibuk,  pendidikan  dan hiburan,  hiburan  dan  pengganti  ibu  yang  sibuk,  dan  komunikasi.  Untuk  durasi penggunaan media digital, diuraikan menjadi empat kelompok waktu, yaitu 0-1 jam, 1-2 jam, di atas 2 jam, dan tidak berbatas waktu.
Berdasarkan  data  yang  terkumpul,  informasi  umum  tentang  responden dikelompokkan  ke  dalam  dua  kategori,  yaitu  pertama  adalah  para  ibu  yang  memiliki anak-anak berusia di bawah 13 tahun, dan kedua adalah para ibu yang memiliki anak- anak  yang  berusia  di  atas  13  tahun.  Berdasarkan  data  dari  48  responden,  terdapat  37 responden yang memiliki anak-anak berusia di bawah 13 tahun, dan 11 responden yang memiliki  anak-anak  berusia  di  atas  13  tahun.  Untuk  kategori  pertama,  responden termuda berusia 25 tahun dan tertua berusia 53 tahun; sementara untuk kategori kedua, responden termuda berusia 44 tahun dan tertua berusia 68 tahun.
Gambar 1 Penggunaan Bahasa Positif Anak Usia di Bawah 13 Tahun
Gambar 2 Penggunaan Bahasa Positif Anak Usia di Atas 13 Tahun
Gambar di atas adalah data yang telah dikumpulkan dan dirangkum dalam setiap kategori  dan  menunjukkan  realitas  yang  cukup  menggembirakan.  Untuk  penggunaan bahasa  positif,  baik  untuk  anak  usia  di  bawah  13  tahun  maupun  anak  usia  di  atas  13 tahun,  menunjukkan  bahwa  terdapat  90%-100%  dari  responden  yang  telah menggunakan  kata  “Tolong”,  mau  meninta  maaf,  memberikan  pujian  positif,  dan memberikan  tanggung  jawab  kepada  anak-anaknya.  Untuk  berdiskusi  dengan  anak dalam  memutuskan aturan-aturan yang harus dilaksanakan bersama, terdapat 68% dan 82% dalam pelaksanaannya. Sedangkan untuk menghindari kata “Jangan”, harus diakui bahwa para responden masih sedikit yang melakukannya, yaitu hanya 24% untuk anak usia di bawah 13 tahun dan 36% untuk anak usia di atas 13 tahun.
Sementara itu, untuk data penggunaan media digital, yang juga dikelompokkan ke dalam kategori anak usia di bawah 13 tahun dan usia anak di atas 13 tahun, dapat dilihat lebih rinci pada gambar diagram berikut.
Gambar 3 Penggunaan Media Digital
Anak Usia di Bawah 13 Tahun
Gambar 3 Penggunaan Media Digital Anak Usia di Atas 13 Tahun
Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa  hanya  8%  dari  responden  yang  memiliki anak usia di bawah 13 tahun, yang tidak memberikan ijin kepada anak-anaknya untuk menggunakan  media  digital,  terutama  yang  berbentuk  gawai  cerdas.  Pada  umumnya, terdapat  49%  responden  yang  memiliki  anak  usia  di  bawah  13  tahun  dan  64%  dari responden  yang  memiliki  anak  usia  di  atas  13  tahun,  yang  memberikan  ijin  kepada anak-anaknya  untuk  menggunakan  media  digital  sebagai  sarana  pendidikan.  Untuk alasan hiburan, hanya terdapat 19% dari responden yang memiliki anak usia di bawah 13 tahun yang memberikan ijin penggunaan  media digital kepada anaknya, dan hanya 9% dari responden yang memiliki anak usia di atas 13 tahun.
Secara  lebih  rinci,  penggunaan  media  digital  tersebut  diuraikan  ke  dalam  durasi penggunaannya.  Untuk  anak  usia  di  bawah  13  tahun,  terdapat  sekitar  22%  dari responden  yang  membiarkan  anaknya  menggunakan  media  digital  selama  kurang  dari
94 | Jurnal PKM : Pengabdian kepada Masyarakat | Vol. 02 No. 02 | Mei-Agustus 2019 | 87-95
satu  jam  untuk  alasan  pendidikan;  39%  untuk  penggunaan  1-2  jam;  17%  untuk penggunaan di atas 2 jam; dan 22% untuk penggunaan media digital yang tidak terbatas waktu. Untuk alasan hiburan, hanya 38% yang durasi penggunaannya maksimal 1 jam; 38% untuk penggunaan 1-2 jam; 12% untuk durasi di atas 2 jam; dan 12% untuk durasi tidak berbatas. Sementara itu, untuk anak usia di atas 13 tahun, penggunaan terbanyak untuk alasan pendidikan dengan durasi 0-1 jam sebanyak 43%; di atas 2 jam sebanyak 43%, dan tidak terbatas sebanyak 14%. Secara rinci, dapat dilihat pada gambar diagram yang disajikan sebagai berikut.
Gambar 5 Durasi Penggunaan Media Digital Anak
Usia di Bawah 13 Tahun
Gambar 6 Durasi Penggunaan Media Digital Anak Usia di Atas 13 Tahun
Berdasarkan  data-data  yang  telah  disajikan  di  atas,  terlihat  bahwa  para  peserta pada  umumnya  telah  menerapkan  prinsip-prinsip  penggunaan  bahasa  positif  dengan cukup  baik.  Sedangkan  untuk  penggunaan  media  digital  secara  bijak,  terlihat  bahwa para  peserta  masih  pada  ambang  toleransi  dalam  menerapkan  batas-batas  penggunaan media  digital  secara  wajar.  Para  peserta  telah  menyadari  peran  penting  seorang  ibu dalam  menanamkan  dasar-dasar  karakter  anak,  baik  dengan  menggunakan  bahasa positif secara berkesinambungan, maupun dalam penggunaan media digital secara bijak. Para  ibu  sangat  memahami  bahwa  dunia  boleh  saja  berubah  dan  berkembang  begitu pesat,  namun  peran  ibu  sebagai  tokoh  utama  dalam  mendidik  anak  ada  di  tangan seorang ibu, dan peran ini tidak akan pernah tergantikan sepanjang masa.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  pada  dasarnya  adalah memberikan  wawasan  yang  luas  kepada  para  peserta  dalam  mengubah  pola  pikir  dan meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  dan  berinteraksi  mereka.  Berdasarkan  hasil pelaksanaan  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa
pemberian  materi  tentang  penggunaan  Bahasa  positif  dan  penggunaan  gawai  secara berbatas  dan  bijaksana  bagi  para  ibu  jamaah  Yayasan  Baitul  Hasan  Jagakarsa,  telah memberikan  wawasan  baru  bagi  para  peserta.  Selain  itu,  pemberian  materi  tentang penggunaan  Bahasa  positif  dan  penggunaan  gawai  secara  berbatas  dan  bijaksana  bagi para  ibu  jamaah  Yayasan  Baitul  Hasan  Jagakarsa,  telah  memudahkan  peserta  dalam mengimplementasikannya  dalam  keluarga.  Pada  akhirnya,  pemberian  materi  tentang penggunaan  Bahasa  positif  dan  penggunaan  gawai  secara  berbatas  dan  bijaksana  bagi para ibu jamaah Yayasan Baitul Hasan Jagakarsa, telah meningkatkan komunikasi dan interaksi para peserta dengan anak-anaknya di lingkungan keluarga.

## DAFTAR PUSTAKA
Ball, J. (2011). Enhancing Learning of Children from Diverse Language Backgrounds: Mother Tongue-Based Bilingual or Multilingual Education in the Early Years . Paris, France: UNESCO.
Brogle,  B.  et  al  (2013). How to Use Positive Language to Improve Your Child’s Behavior .  Technical  Assistance  Center  on  Social  Emotional  Intervention. http://www.challenging behavior.org/
Claire, K. (2009). Language and Culture . Oxford, New York: Oxford University Press.
Denton,  P.  (2013). The Power of Our Words: Teacher Language that Helps Children Learn (Responsive Classroom) . 2 nd Edition. Center for Responsive Schools, Inc.
Law,  J.  et  al  (2010). Investigating the Role of Language in Children’s Early Educational Outcomes . Research Report on Department for Education, UK.
Lexmond,  J.  and  Reeves,  R.  (2009). Building Character: Parents are the Principal Architects of a Fairer Society . First Published. London, UK: DEMOS.
Rosyada,  A.  and  Retnomurti,  A.B.  (2017).  The  use  of  positive  language  on  children education  to  build  children’s  positive  behavior. Scope, Journal of English Language Teaching , 1(1), 1-8.
Rosyada,  A.,  Widyastuti,  A.,  &  Ramadhianti,  A.  (2018).  Implementation  of  positive language to promote effective language teaching classrooms for state junior high school. Lingua Cultura , 12(3), 241-246. https://doi.org/10.21512/lc.v12i3.4081