Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov
March 2024 Vol. 9, No. 1 e-ISSN: 2541-626X pp. 39-50

## Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Bahasa Inggris Bagi Pengajar Kampung Inggris Transmigrasi di Kabupaten Barito Kuala

## *Emma Rosana Febriyanti, Fahmi Hidayat, Raisa Fadilla, Yusuf Al-Arief
English Language Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Lambung Mangkurat. Jl. Brigjen H. Hasan Basri, Pangeran, Kec. Banjarmasin Utara, Indonesia.
Postal code: 70123
*Corresponding Author e-mail: emma.rosana@ulm.ac.id
Received: November 2023; Revised: Januari 2024; Published: Maret 2024
Abstrak :  Pengenalan  bahasa  Inggris  sedini  mungkin  merupakan  hal  yang  positif  dan  mutlak  untuk  dilakukan dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia,  terutama  dalam  menghadapi  era globalisasi  saat  ini.  Akan  tetapi,  banyak  anak-anak  yang  menganggap  bahwa  Bahasa  Inggris  adalah  pelajaran yang  sulit  dan  menakutkan.  Untuk  mengenalkan  Bahasa  Inggris  yang  menyenangkan  kepada  anak-anak, diperlukan  media  pembelajaran  yang  membuat  anak  tertarik,  bersemangat  dan  termotivasi  untuk  belajar. Mengingat hal tersebut, maka kegiatan pengabdian dilaksanakan. Selain itu, pengabdian ini juga dilakukan untuk memberikan  pelatihan  tentang  pembuatan  media  pembelajaran  kepada  mitra  sasaran  dan  juga  pengaplikasian media  tersebut  dalam  pembelajaran  agar  suasana  belajar  Bahasa  Inggris  menjadi  menyenangkan  dan  dapat menghindari  kejenuhan  dan  rasa  bosan  melalui  media  pembelajaran  yang  atraktif  dan  menarik.  Mitra  sasaran pada  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  4  orang  tenaga  pengajar  yang  mengajar  Bahasa  Inggris  di  Kampung Inggris  Transmigrasi  di  Desa  Karang  Indah  Kabupaten  Barito  Kuala.  Kegiatan  ini  menggunakan  metode Community  Based  Research (CBR),  dengan  tujuan  menjawab  permasalahan  riil  dan  menawarkan  solusi terhadap  permasalahan  yang  dihadapi  masyarakat,  dalam  hal  ini  adalah  media  pembelajaran  Bahasa  Inggris yang  murah  dan  mudah  dibuat  oleh  tenaga  pengajar.  Kegiatan  ini  meliputi  proses  perencanaan,  pelaksanaan dan  evaluasi.  Hasil  pengabdian  ini  menunjukkan  bahwa  para  pengajar  dapat  memahami  cara  pembuatan  dan kemudian dapat membuat sendiri media pembelajaran yang telah dilatihkan. Selain itu, mereka juga mengetahui bagaimana  menggunakan  media  tersebut  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Dari  observasi  di  kelas  yang dilakukan, 100% siswa mengikuti pembelajaran Bahasa Inggris secara aktif dan lebih termotivasi.
Kata Kunci: Media pembelajaran; Kampung Inggris; Bahasa Inggris; anak-anak

## Training for the Creation of English Language Instructional Media for the Tutors at the Transmigration English Village in Barito Kuala Regency
Abstract: Introduction to English as early as possible is a positive and essential step to enhance the quality of human  resources  in  Indonesia,  especially  in  facing  the  current  era  of  globalization.  However,  many  children perceive English as a difficult and intimidating subject. To introduce English in an enjoyable manner to children, it is  necessary  to  have  learning  media  that  captivate,  excite,  and  motivate  them  to  learn.  Considering  this,  a community  service  activity  is  carried  out.  Additionally,  this  service  is  also  conducted  to  provide  training  on creating  media  to  target  partners  and  the  application  of  these  media  in  teaching  to  make  the  English  learning environment enjoyable, avoiding boredom and monotony through attractive and interesting learning media. The target  partners  in  this  community  service  activity  are  four  English  teachers  who  teach  at  the  Transmigration English  Village  in  the  Karang  Indah  Village,  Barito  Kuala  Regency.  This  activity  uses  the  Community  Based Research  (CBR)  method,  to  address  real  problems  and  offer  solutions  to  the  issues  faced  by  the  community, specifically in creating affordable and easily producible English learning media for teachers. The activity includes planning,  implementation,  and  evaluation  processes.  The  results  of  this  community  service  show  that  the teachers can understand the process of creating and subsequently producing the learning media they have been trained  for.  Moreover,  they  also  know  how  to  use  these  media  in  English  teaching.  Through  classroom observations,  it  was  noted  that  100%  of  students  actively  participated  in  English  learning  and  were  more motivated
Keywords: Instructional media, Kampung Inggris, English, young learners
How  to  Cite: Febriyanti,  E.  R.,  Hidayat,  F.,  Fadilla,  R.,  &  Al-Arief,  Y.  (2024).  Pelatihan  Pembuatan  Media Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Bagi  Pengajar  Kampung  Inggris  Transmigrasi  di  Kabupaten  Barito Kuala. Lumbung
Inovasi:
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 9 (1),
39 –50. https://doi.org/10.36312/linov.v9i1.1554
https://doi.org/10.36312/linov.v9i1.1554
Copyright © 2024, Febriyanti et al This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  internasional  yang  paling  umum  digunakan dalam  berkomunikasi  di  seluruh  dunia.  Banyak  orang  dari  berbagai  latar  belakang budaya  dan  bahasa  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  kedua  atau bahasa  asing  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  dari  negara  lain.  Sebagai kesimpulan,  belajar  bahasa  Inggris  dapat  membuka  pintu  untuk  berbagai  peluang dalam karier, pendidikan, komunikasi, dan interaksi lintas budaya dalam dunia yang semakin  terhubung  secara  global.  Mengingat  hal  tersebut,  sangatlah  penting  untuk mengajarkan bahasa Inggris secara dini kepada anak-anak.  Meskipun pendapat ini masih  banyak  menimbulkan  pro  dan  kontra,  Nufus  (2018)  menyebutkan  bahwa belajar  bahasa  Inggris  mulai  usia  dini  memiliki  manfaat  yang  lebih  banyak  dalam meningkatkan kemampuan pengucapan ( pronunciation ) dan percakapan ( conversation ).  Pengenalan  bahasa  Inggris  yang  dimulai  dari  dini  ini  juga memfasilitasi anak-anak untuk dapat berbicara dalam bahasa Inggris dengan lancar dan  berpotensi  untuk  mengembangkan  kemampuan  mereka  setingkat  dengan penutur asli.
Kampung Inggris Transmigrasi di Desa Karang Indah Kabupaten Barito Kuala merupakan desa rintisan program transmigrasi yang mengadopsi konsep Kampung Inggris  di  Kampung  Pare,  di  Kediri,  Jawa  Timur.  Tujuannya  adalah  menciptakan lingkungan dimana penduduk lokal dapat belajar dan berlatih bahasa Inggris secara mendalam  dan  intensif  dengan  harapan  seluruh  masyarakatnya  memiliki kemampuan  bahasa  Inggris  yang  memadai  yang  dapat  digunakan  dalam  interaksi percakapan  sehari-hari.  Kegiatan pengajaran  bahasa  Inggris  di  kampung  ini dirintis oleh pemerintah mulai tahun 2012 dan berlangsung sampai sekarang. Terobosan ini dilakukan  untuk  membekali  masyarakat  transmigrasi,  terutama  anak-anak,  dengan bahasa  Inggris  yang  berguna  untuk  menghadapi  era  globalisasi  kedepannya.  Dan juga,  hal  ini  sepertinya  didasarkan  pada  pandangan  bahwa  kemampuan  bahasa Inggris  seseorang  terutama  anak-anak  akan  menjadi  semakin  terlatih  apabila bahasa  Inggris  tersebut  dipakai  dalam  kehidupan  sehari-hari  oleh  anak-anak  itu sendiri  dan  juga  oleh  orang-orang  disekitarnya  (Febriyanti  &  Hidayat,  2023).  Maka dari itu,  diciptakanlah Kampung Inggris sebagai tempat  belajar dan berlatih bahasa Inggris terutama untuk anak-anak di sekitaran kampung tersebut.
Berdasarkan hasil pengamatan sebelum kegiatan pengabdian ini dilaksanakan,  pengajaran  bahasa  Inggris  di  kampung  ini  dilaksanakan  dengan cukup baik dan terstruktur. Ada 4 (empat) orang pengajar atau tutor yang mengajar bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  usia  sekolah  dasar  di  sekitaran  kampung tersebut.  Para  tutor  tersebut  adalah  para  pemuda  dari  kampung  itu  sendiri  yang dikirim  belajar  ke  Kampung  Inggris  Pare,  Kediri  selama  6  (enam)  bulan.  Meskipun begitu,  ketersediaan  fasilitas  pembelajaran  terutama  media  pembelajaran  yang sangat minim adalah tantangan utama yang harus dihadapi saat ini. Sejauh ini, para tutor  hanya  dapat  mengandalkan  papan  tulis  sebagai  alat  bantu  pengajaran. Meskipun  para  tutor  telah  berupaya  maksimal  untuk  menciptakan  pembelajaran
yang menarik, keterbatasan media pembelajaran ini dapat membatasi keaktifan dan keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar.  Oleh  karena  itu,  pengabdian  ini  memiliki potensi  untuk  menyediakan  beragam  media  pembelajaran  yang  lebih  modern  dan interaktif,  meskipun  tidak  menggunakan  teknologi.  Dengan  demikian,  pengajaran bahasa  Inggris  di  kampung  ini  dapat  lebih  menginspirasi  dan  memotivasi  siswa untuk  lebih  semangat  belajar,  serta  menjaga  keberlanjutan  dan  efektivitas pengajaran yang telah ada.
Media  pembelajaran  yang  dimaksudkan  disini  adalah  alat  bantu  yang digunakan dalam mengajar, yaitu “membantu guru untuk menjelaskan, membentuk, menghubungkan,  dan  mengkoordinasikan  konsep,  interpretasi,  dan  apresiasi  yang akurat, serta memungkinkannya untuk membuat pembelajaran lebih konkret, efektif, menarik,  inspiratif,  bermakna,  dan  hidup"  (Ahmed,  2018).  Media  pembelajaran secara  visual  membantu  guru  dalam  menjelaskan  dan  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  karena  informasi  akan  lebih  mudah  diingat  untuk  waktu  yang  lebih  lama dibandingkan  dengan  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  saja.  Selain  itu,  bahasa terutama Bahasa Inggris,  akan dapat  lebih dipahami dan dimengerti melalui hal-hal yang  bersifat  konkret  daripada  yang  bersifat  abstrak  (Putra,  2011),  yang  mana  hal tersebut  didapatkan  melalui  bantuan  media  pembelajaran.  Farida  dkk  (2018) menambahkan  bahwa  usia  anak-anak  merupakan  usia  dimana  mereka mengambangkan  kreatifitas  sehingga  mereka  perlu  mendapatkan  pembelajaran yang  dapat  menstimulasi  mereka  untuk  berpikir  kreatif  dan  kritis.  Stimulasi  ini  bisa mereka  dapatkan  dari  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  proses pembelajaran. Selain memahami penggunaan media pembelajaran yang baik dalam proses  pembelajaran,  para  guru  juga  harus  memiliki  keterampilan  dalam  membuat media pembelajaran yang baik untuk anak didiknya.
Mengingat pentingnya media pembelajaran dalam proses pembelajaran, guru perlu  memotivasi  siswa  mereka  di  berbagai  tingkat  pendidikan.  Berdasarkan  hal tersebut di atas, pengabdian ini dilaksanakan untuk melatih atau mengajarkan para pengajar di Kampung Inggris Transmigrasi di Desa Karang Indah Kabupaten Barito Kuala  bagaimana  membuat  sendiri  nantinya  media  pembelajaran  dengan menggunakan  kain  flanel  ( flannel  board), kartu  kata-kata (word  cards), boneka tangan (hand  puppets), dan  kartu  bergambar  ( pictorial  materials). Media pembelajaran  tersebut  sangat  mudah  untuk  dibuat  sendiri  dengan  bahan-bahan yang diperlukan juga murah dan mudah untuk dibeli di toko alat tulis sekitar. Media pembelajaran  tersebut  juga  bersifat  interaktif  dan  dapat  digunakan  sesuai  dengan topik  pembelajaran  tertentu.  Tentu  saja,  media  pembelajaran  tersebut  tidak mengandalkan  teknologi  dalam  pembuatan  dan  pengajarannya,  sehingga  bisa digunakan  kapanpun  dan  dimanapun  terutama  untuk  mengajarkan  bahasa  Inggris. Selain  itu,  pengabdian  ini  juga  bertujuan  untuk  mendorong  penggunaan  alat  bantu mengajar  di  tempat  mitra  sebagai  teknik  untuk  memotivasi  pembelajar  dan meningkatkan pemahaman mereka terhadap bahasa Inggris.

## METODE PELAKSANAAN
Pelatihan pembuatan media pembelajaran Bahasa Inggris ini dilaksanakan di Kampung  Inggris  Transmigrasi,  Desa  Karang  Indah  Kabupaten  Barito  Kuala, Kalimantan Selatan sebagai mitra sasaran dengan dibantu oleh 2 orang mahasiswa program  studi  bahasa  Inggris  FKIP  ULM  dan  diikuti  oleh  4  orang  tenaga  pengajar atau  tutor  bahasa  Inggris.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  sebanyak  4  pertemuan  pada bulan  Juli  -  Agustus  2023.  Metode  yang  digunakan  dalam  pengabdian  ini  yaitu metode  Riset  Berbasis  Komunitas  atau Community  Based  Research  (CBR) yaitu
sebuah  metode  yang  berorientasi  pada service  learning di  lingkungan  masyarakat sosial dengan tujuan menjawab persoalan nyata yang dihadapi masyarakat tersebut (Susilawaty    et    al.,    2016).  Dalam  hal  ini,  tujuan  dari  pengabdian  ini  adalah menjawab  permasalahan  mitra  yaitu  tidak/kurang  tersedianya  media  pembelajaran yang bisa dipakai untuk mengajarkan bahasa Inggris kepada anak-anak.
Ada  beberapa  tahapan  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini, termasuk tahap persiapan dan pelaksanaan. Untuk tahap persiapan, pertama, yang harus  disiapkan  lebih  dulu  adalah  pencarian  atau  pengumpulan  literatur  mengenai apa saja media pembelajaran yang dapat dibuat sendiri oleh para tutor dan mudah untuk mendapatkan bahan-bahan yang diperlukan untuk pembuatan media tersebut nantinya. Selain itu, media pembelajaran tersebut juga harus non-technology based karena Desa Karang Indah termasuk desa yang sulit  untuk dijangkau oleh jaringan internet. Kedua, setelah menemukan media pembelajaran yang pas dan tepat, yaitu kain  flanel  ( flannel  board), kartu  kata-kata (word  cards), boneka  tangan (hand puppets), dan  kartu  bergambar  ( pictorial  materials), tim  pengabdi  beserta mahasiswa membeli bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat media tersebut, dan  lebih  dulu  membuat  media  pembelajaran  tersebut  sebagai  contoh  untuk diperlihatkan  kepada  para  tutor.  Kemudian,  mahasiswa  yang  membantu  diminta untuk membuat rencana pembelajaran atau lesson plan yang sesuai dengan media pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Sebagai  langkah  terakhir,  tim  pengabdi  melatih mahasiswa  tersebut  untuk  membantu  praktik  mengajar  langsung  di  kelas  sebagai contoh  pengajaran  bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  media  yang  pas  dan sesuai  dengan  topik  pembelajaran  bagi  para  tutor.  Untuk  lebih  jelasnya,  berikut adalah tahapan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan:
Untuk  tahapan  selanjutnya  adalah  tahapan  pelaksanaan  yang  terbagi  dalam beberapa kegiatan sebagai berikut:
1.  Dalam  tahapan  pelaksanaan,  yang  dilakukan  pertama  kali  adalah  pemberian informasi  dan  penjelasan  atau  presentasi  kepada  para  tutor  mengenai  teori pemberian  media  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  tepat  kepada  anak-anak. Selain  itu,  dijelaskan  juga  mengenai  berbagai  jenis  media  pembelajaran  dan manfaat  yang  didapat  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  dalam pengajaran yang dilakukan.
2.  Setelah  itu,  media  pembelajaran  yang  telah  dipilih  untuk  diajarkan  kepada  para tutor diperkenalkan dengan memberikan penjelasan alasan atau mengapa media tersebut  dipilih.  Media  pembelajaran  tersebut  adalah  kain  flanel  ( flannel  board), kartu  kata-kata (word  cards), boneka  tangan (hand  puppets), dan  kartu bergambar  ( pictorial  materials). Sambil  menjelaskan,  tim  pengabdi  juga memberikan  contoh  jadi  media  yang  telah  dibuat  sebelumnya  agar  para  tutor lebih jelas dan paham dengan media yang dimaksudkan.
3.  Kemudian,  tahapan  yang  menjadi  inti  dari  kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan, yaitu  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  bahasa  Inggris  kepada  anak- anak.  Tim  pengabdi  memberikan  contoh  bagaimana  cara  membuat  media pembelajaran tersebut dengan bahan-bahan yang telah dibeli sebelumnya. Lalu, para  tutor  berlatih  membuatnya  sesuai  dengan  arahan  dari  tim  pengabdi. Tahapan  ini  dilakukan  sampai  para  tutor  terbiasa  dan  terlatih  membuat  media tersebut.
4.  Langkah terakhir dari pengabdian ini adalah para tutor melihat simulasi mengajar langsung  oleh  para  mahasiswa  di  2  (dua)  kelas  dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Praktik  mengajar  ini  dilakukan  agar  para  tutor bisa  lebih  memahami  bagaimana  penggunaan  media  pembelajaran  tersebut
digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang  sesungguhnya.  Para  tutor  masing- masing  melakukan  pengamatan  di  kelas  yang  diajar  dan  melihat  langsung bagaimana  antusias  anak-anak  yang  meningkat  selama  pembelajaran  tersebut dilakukan.  Catatan  yang  ditulis  para  tutor  selama  observasi  didiskusikan langsung setelahnya dengan tim pengabdi.
Gambar 1. Tahapan persiapan dan pelaksanaan kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat

## HASIL DAN DISKUSI
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yaitu pelatihan dan pendampingan pembuatan media pembelajaran bahasa Inggris bagi Kampung Inggris Transmigrasi di Desa Karang Indah Kabupaten Barito Kuala yang dilaksanakan pada bulan Juli  - Agustus  2023  telah  berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Seluruh  tahapan,  mulai  dari persiapan  hingga  pelaksanaan,  telah  berjalan  sesuai  rencana.  Tim  pengabdi  dan peserta  pengabdian  atau  mitra  sasaran,  yaitu  para  pengajar  Bahasa  Inggris  di Kampung  Inggris  Transmigrasi  di  Desa  Karang  Indah  Kabupaten  Barito  Kuala, dalam pelaksanaannya tidak mengalami kendala berarti.

## 1. Tahap Persiapan
Persiapan untuk pelatihan dan pendampingan pembuatan media pembelajaran  bahasa  Inggris  bagi  Kampung  Inggris  Transmigrasi  memerlukan perencanaan yang matang dan berkelanjutan. Langkah pertama yang dilakukan oleh tim  adalah  melakukan  identifikasi  kebutuhan.  Tim  melakukan  wawancara  dengan penduduk  Kampung  Inggris  Transmigrasi  untuk  memahami  kebutuhan  dan  tingkat pemahaman mereka terhadap bahasa Inggris. Selain itu, wawancara juga dilakukan kepada  para  pengajar  Bahasa  Inggris  di  tempat  tersebut  untuk  menanyakan  lebih lanjut  kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  pengajaran  Bahasa  Inggris.  Sebagai instrumen  tambahan,  observasi  dilakukan  ketika  para  pengajar  tersebut  mengajar Bahasa  Inggris  kepada  anak-anak.  Setelah  itu,  tim  menentukan  tujuan  yang  jelas
untuk  pelatihan  dan  media  pembelajaran  yang  akan  dibuat  berdasarkan  hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan.
Setelah  mendapatkan  hasil  bahwa  yang  menjadi  persoalan  para  pengajar Bahasa  Inggris  di  tempat  tersebut  adalah  tidak  tersedianya  media  pembelajaran yang  memadai  untuk  membantu  mereka  dalam  mengajar  dan  juga  tidak  adanya dukungan teknologi yang kuat, maka langkah berikutnya adalah tim mengidentifikasi media  apa  saja  yang  diperlukan  oleh  para  pengajar  tersebut.  Untuk  menjawab permasalahan  tersebut,  tim  memutuskan  bahwa  media  seperti flannel  board , hand puppet , flashcards , dan magnet board adalah media yang diperlukan. Tim pengabdi juga  memutuskan  untuk  mengadakan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran tersebut  karena  mudah  didapat  dan  dibuat  sendiri.  Harahap  dan  Zulfitri  (2019) berpendapat  bahwa  media  yang  baik  adalah  media  yang  sesuai  dengan  topik, materi,  peserta  didik,  dan  praktik  penggunaan.  Berdasarkan  pendapat  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum  menerapkan  suatu  media,  guru  hendaknya mengetahui apa saja persiapan dan bagaimana pemanfaatan media di kelas. Maka dari  itu  pelatihan  ini  sangatlah  bermanfaat  bagi  para  pengajar  di  Kampung  Inggris. Permana (2015) menyatakan bahwa penggunaan media dalam pembelajaran dapat membantu siswa memperoleh pengalaman yang relevan melalui penggunaan media di  kelas.  Selain  itu,  media  ini  juga  dapat  membantu  siswa  dalam  membuat  konsep abstrak  menjadi  lebih  nyata.  Evi,  Zainal  dan  Dewi  (2016)  mengungkapkan  bahwa gambar  sebagai  media  visual  efektif  digunakan  sebagai  media  alternatif  dalam pengajaran  kosakata,  penggunaan  gambar  dapat  meminimalkan  kesulitan  siswa dalam kosakata.
Hal  yang  selanjutnya  dilakukan  adalah  tim  membuat  rencana  pembelajaran (RPP)  yang  akan  digunakan  mahasiswa  mengajar  siswa  di  Kampung  Inggris  agar para pengajar dapat melihat sendiri bagaimana media yang telah dilatihkan tersebut digunakan  dalam  pembelajaran.  Banyak  ahli  pendidikan  menekankan  bahwa  RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  adalah  suatu  keharusan  bagi  setiap  guru sebelum  memulai  proses  mengajar.  Rencana  pembelajaran  ini  mencakup  langkah- langkah  yang  akan  dilakukan  oleh  guru  sebelum  memulai  pengajaran,  disusun dengan  rancangan  yang  sistematis,  dengan  harapan  mampu  membentuk  suatu proses  pembelajaran  yang  efektif  (Gustiansyah,  et  al,  2020).  Dalam  RPP  yang dibuat  tersebut,  tertulis  dengan  jelas  langkah-langkah  pembelajaran  yang  akan dilakukan.  Dengan  dibuatnya  contoh  perencanaan  yang  jelas  dan  sistematis,  para pengajar  di  Kampung  Inggris  dapat  mengikuti  dan  membuatnya  sendiri  agar nantinya proses pembelajaran mereka juga berjalan dengan baik.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Pelatihan pembuatan media pembelajaran Bahasa Inggris ini dilaksanakan di Kampung  Inggris  Transmigrasi,  Desa  Karang  Indah  Kabupaten  Barito  Kuala, Kalimantan Selatan dengan dibantu oleh 2 orang mahasiswa program studi bahasa Inggris  FKIP  ULM  dan  diikuti  oleh  4  orang  tenaga  pengajar  atau  tutor  bahasa Inggris. Kegiatan ini dilaksanakan sebanyak 4 pertemuan pada bulan Juli  - Agustus 2023.  Pelaksanaan  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran bahasa  Inggris  bagi  guru  di  Kampung  Inggris  Transmigrasi  ini  diselenggarakan dengan  cermat  dan  efektif.  Di  pertemuan  pertama,  tim  mengadakan  pelatihan tentang  pembuatan  media  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Tim  membuka  kegiatan dengan menjelaskan tujuan pelatihan dan manfaatnya bagi guru dan siswa mereka. Setelah itu, tim memberikan penjelasan tentang prinsip dasar pembelajaran bahasa Inggris,  strategi  pengajaran,  dan  konsep  pembuatan  media  pembelajaran.  Bahasa
terutama Bahasa Inggris,  akan dapat  lebih dipahami dan dimengerti melalui hal-hal yang  bersifat  konkret  daripada  yang  bersifat  abstrak  (Putra,  2011),  yang  mana  hal tersebut didapatkan melalui bantuan media pembelajaran. Dalam tahap ini, tim dan guru  melakukan  diskusi  interaktif  membahas  tentang  teori-teori  dasar  dalam  media pembelajaran  dan  hal-hal  yang  dirasa  perlu  untuk  didiskusikan.  Selain  itu  juga dibahas hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran bahasa Inggris di Kampung  Inggris  Transmigrasi  beserta  hambatan-hambatan  yang  ada  khususnya dalam  penggunaan  media  pembelajaran  yang  atraktif  dan  menarik  untuk  siswa. Dalam pertemuan ini, terjadi diskusi dan tanya jawab dari para pengajar dengan tim pengabdi  tentang  hal-hal  yang  perlu  dibicarakan.  Di  akhir  pertemuan,  tim  pengajar sudah dapat memahami dengan baik tentang manfaat media dan bagaimana media itu seharusnya digunakan dalam pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari tanya jawab yang  dilakukan,  yaitu  mereka  dapat  menjawab  dan  menjelaskan  kembali  apa  yang telah dijelaskan oleh tim pengabdi.
Gambar 2. Salah satu Tim Pengabdi memberikan penjelasan atau teori tentang media pembelajaran
Di pertemuan kedua, yaitu sesi praktik dimana tim memberikan pelatihan dan pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran flannel  board,  hand  puppet, flashcards, dan magic  board .  Tim  menunjukkan  cara  pembuatan  media pembelajaran  dengan  bahan-bahan  sederhana  yang  sudah  disediakan,  agar nantinya  dapat  diikuti  oleh  para  guru.  Tim  memberikan  panduan  demi  langkah tentang  bagaimana  membuat  dan  menggunakannya.  Setelah  memberikan  arahan tentang  teknis  pembuatan,  tim  memberi  kesempatan  kepada  para  guru  secara individu  untuk  membuat  media  pembelajaran  sesuai  dengan  panduan  yang  sudah diberikan.  Tim  mendampingi  dan  membantu  para  guru  jika  mereka  mengalami kesulitan  dalam  proses  pembuatan  media.  Tim  juga  memberikan  bimbingan  dan dukungan kepada peserta selama proses pembuatan. Dalam proses pendampingan, tim  juga  memberikan  umpan  balik  konstruktif  tentang  media  pembelajaran  yang mereka  buat.  Setelah  melalui  pelatihan,  para  guru  secara  umum  mampu  membuat kembali media pembelajaran tanpa kesulitan signifikan dan juga media yang mereka buat sudah sangat bagus. Menurut Febriyanti dkk (2022), keahlian atau kemampuan
seorang  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  menarik,  terutama  media untuk  anak-anak.  adalah  hal  yang  sangat  krusial  atau  penting.  Penggunaan  media yang  menarik  tidak  hanya  menguntungkan  bagi  guru,  tetapi  juga  memberikan manfaat  kepada  para  siswa.  Terutama  dalam  mengajarkan  Bahasa  Inggris  kepada anak-anak,  peran  media  menjadi  sangat  penting  untuk  membantu  guru  menarik perhatian dan memotivasi anak-anak dalam proses belajar mereka.
Gambar 3. Tim Pengabdi melakukan pendampingan dan pelatihan pembuatan media kepada para pengajar
Setelah  proses  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media pembelajaran  selesai,  di  pertemuan  ketiga,  tim  bersama  para  guru  merancang rencana  pembelajaran  ( lesson  plan )  yang  sesuai  untuk  penggunaan  media pembelajaran  yang  telah  dibuat  untuk  nantinya  digunakan  dalam  situasi  kelas yang nyata.  Dari hasil pelatihan,  sebanyak 75% dari pengajar mampu membuat rencana  pembelajaran  atau lesson  plan dengan  baik  dan  terorganisir.  Hal  ini terjadi  karena  pada  dasarnya,  beberapa  dari  mereka  telah  familiar  dengan  cara membuat lesson  plan selama  studi  di  jenjang  S1.  Meskipun  demikian,  dalam kenyataannya,  tidak  semua  pengajar  membuat  rencana  pembelajaran  yang terorganisir  sebelum  melaksanakan  pengajaran  dikarenakan  beberapa  kendala. Setelah  mengikuti  pelatihan  ini,  para  pengajar  telah  menyadari  bahwa  Bahasa Inggris  sekarang  tidak  dapat  dianggap  enteng,  mengingat  pentingnya  peran Bahasa  Inggris  dalam  konteks  saat  ini.  Kemudian,  tim  dan  para  pengajar  juga mencermati  kurikulum  yang  tersedia  untuk  pengajaran  Bahasa  Inggris  di Kampung  Inggris  Transmigrasi  yang  nantinya  akan  dituangkan  dalam  rencana pembelajaran.  Dari  diskusi  yang  berlangsung,  dihasilkan  bahwa flannel  board dan magic board digunakan dalam pengajaran keterampilan membaca, menulis, dan  tata  bahasa.  Menurut  Daryanto  (2012),  penggunaan  media flannel  board dapat  menunjang  pembelajaran dalam pembelajaran apapun, karena penggunaan  media  papan  flanel  sangat  sistematis  dan  menarik  sehingga  dapat menumbuhkan anak untuk belajar lebih aktif dan bersikap lebih aktif.
Untuk hand  puppet ,  para  guru  sepakat  untuk  mengajarkan  keterampilan menyimak  dan  berbicara.  Melalui  penggunaan  boneka  tangan,  guru  dapat
menciptakan situasi yang menarik dan interaktif, memungkinkan anak-anak untuk terlibat  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  konteks keterampilan  menyimak,  guru  dapat  menggunakan hand  puppet untuk memerankan  berbagai  karakter  atau  situasi,  memungkinkan  anak-anak mendengarkan  dan  memahami  percakapan  dengan  cara  yang  menyenangkan dan menarik. Boneka tangan dapat menjadi perantara yang menghidupkan cerita atau  skenario,  sehingga  anak-anak  dapat  lebih  mudah  memahami  konteks percakapan  dalam  Bahasa  Inggris.  Sementara  itu,  dalam  pengajaran keterampilan  berbicara, hand  puppet memberikan  kesempatan  kepada  anak- anak  untuk  berbicara  melalui  karakter  boneka.  Anak-anak  dapat  secara  aktif terlibat  dalam  menciptakan  dialog,  menyampaikan  ide,  dan  berlatih  ekspresi verbal mereka dengan lebih percaya diri. Melalui interaksi ini, hand puppet tidak hanya  menjadi  alat  pembelajaran,  tetapi  juga  sarana  untuk  meningkatkan kepercayaan diri anak-anak dalam menggunakan Bahasa Inggris secara lisan.
Untuk media flashcards ,  para  guru membuat  rencana pembelajaran  yang berfokus  pada  peningkatan  kosa  kata.  Muhyiddin  (2019)  menyatakan  bahwa media flashcards tidak  hanya  meningkatkan  kemampuan  mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis tetapi flashcard juga dapat melatih kemampuan siswa  dalam  kosa  kata,  pengucapan,  tata  bahasa,  ejaan.  Kusumawardhani (2019)  menjelaskan  bahwa  penggunaan flashcard dalam  pengajaran  Bahasa Inggris  kepada  anak  usia  dini  dapat  memberikan  keuntungan  tambahan.  Anak- anak  pada  usia  ini  cenderung  belajar  melalui  visualisasi  dan  pengalaman langsung.  Flashcard  yang  menampilkan  gambar-gambar  menarik  dan  kata-kata dalam Bahasa Inggris dapat membantu mereka memahami konsep-konsep dasar dengan  lebih  efektif.  Proses  belajar  yang  melibatkan  interaksi  visual  ini  tidak hanya meningkatkan pemahaman bahasa, tetapi juga merangsang imajinasi dan kreativitas anak-anak. Dengan demikian, flashcard menjadi alat yang efektif untuk menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  menarik  dan  merangsang  minat anak-anak  dalam  mengembangkan  keterampilan  Bahasa  Inggris  mereka  sejak dini.
Di  pertemuan  terakhir,  tim  dan  para  pengajar  menggunakan  media pembelajaran  yang  telah  dibuat  dalam  situasi  kelas  yang  nyata.  Terdapat  dua level  kelas  di  Kampung  Inggris,  yaitu  satu  kelas  yang  terdiri  dari  30  siswa  yang berasal  dari  jenjang  sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah  pertama,  dan  30 siswa  lain  yang  berasal  dari  jenjang  sekolah  menengah  atas.  Para  pengajar beserta  tim  anggota  mahasiswa  melakukan  praktik  mengajar  menggunakan media  pembelajaran.  Tim  memantau  dan  memberikan  dukungan  saat  mereka saat mereka menerapkan media tersebut dalam pembelajaran bahasa Inggris.
Pembelajaran  dimulai  dengan  apersepsi,  sebanyak  30  orang  siswa  di setiap  kelasnya  diajak  untuk  berpartisipasi  selama  kegiatan  berlangsung.  Siswa dibimbing  untuk  menggunakan  ungkapan  sapaan  dasar  dalam  Bahasa  Inggris, seperti “Good  Morning”,  “Hi”, dan “Hello” .    Kemudian  siswa  diarahkan  untuk mengaitkan  pengalaman  dengan  topik  yang  akan  dibahas  melalui  media  yang disediakan.  Para  pengajar  dan  mahasiswa  kemudian  memberikan  materi pelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Melalui  media tersebut, siswa juga diminta untuk berpartisipasi aktif mengerjakan latihan secara bersama-sama  maupun  individu.  Tampak  para  siswa  sangat  antusias menggunakan media  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Menurut  Indrasari,  Novita dan  Megawati  (2018)  anak  dapat  belajar  dari  segala  hal  yang  ada  disekitarnya,
walaupun seringkali mudah bosan, serta mengajar anak tidak mudah dan sangat berbeda  dengan  mengajar  orang  dewasa.  Guru  atau  pendidik  harus  mampu memberikan sesuatu yang dapat menarik minat belajar mereka seperti membuat kegiatan yang menyenangkan dan media yang menarik.
Setelah  empat  pertemuan  selesai,  wawancara  terhadap  pengajar dilakukan kembali oleh tim untuk mengetahui sejauh mana dampak atau manfaat yang  dirasakan  oleh  pengajar  terhadap  kegiatan  pengabdian  yang  telah dilakukan.  Para  pengajar  menyampaikan  bahwa  kegiatan  pendampingan  dan pelatihan pembuatan media pembelajaran Bahasa Inggris untuk Kampung Inggris Transmigrasi  sangat  bermanfaat  dan  membantu  mereka  dalam  proses pengajaran dengan keterbatasan fasilitas yang mereka miliki di daerah tersebut. Mereka  sangat  senang  karena  bahan-bahan  yang  dipakai  adalah  bahan sederhana  yang  mudah  ditemukan  dan  terjangkau  harganya.  Ditambah  lagi, media tersebut juga membantu siswa untuk lebih termotivasi dan antusias dalam proses pembelajaran Bahasa  Inggris.  Lebih  lanjut,  mereka menyambut  kegiatan ini  dengan  antusias  dan  berharap  ada  pelatihan  lanjutan  seputar  hal  ini.  Dalam wawancara,  mereka  juga  menyinggung  kesulitan  atau  hambatan  yang  mereka hadapi  saat  mengajar  Bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  mereka.  Seperti  yang telah disebutkan oleh Masruroh et al. (2018), kurangnya kompetensi guru dalam mengajar  disebabkan  oleh  ketiadaan  latar  belakang  pendidikan  Bahasa  Inggris. Meskipun  demikian,  dalam  hal  teori  pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  anak- anak  dan  tentang  penggunaan  media,  para  pengajar  dapat  memahaminya dengan  baik  karena  memiliki  latar  belakang  pendidikan  S1,  meskipun  bukan Bahasa  Inggris,  sehingga  memungkinkan  mereka  untuk  dengan  mudah mengaitkannya dengan pengetahuan yang sudah dimilikinya.
Gambar 4. Tim Pengabdi melakukan foto bersama dengan Pengajar dan siswa mitra

## KESIMPULAN
Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran Bahasa Inggris yang dilakukan di Kampung Inggris Transmigrasi di Desa Karang
Indah Kabupaten Barito Kuala, Kalimantan Selatan telah terlaksana dengan baik dan  lancar.  Pengajar  di  Kampung  Inggris  tersebut  sudah  dapat  memahami dengan  baik  tentang  manfaat  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  bagi peserta  didiknya.  Mereka  juga  telah  dapat  membuat  sendiri  media  yang diperlukan dan dapat menggunakannya secara efektif dalam pembelajaran yang mereka  lakukan.  Dengan  keterampilan  yang  diperoleh  melalui  pelatihan,  para pengajar  di  Kampung  Inggris  Transmigrasi  mampu  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  memotivasi  dan  memfasilitasi  perkembangan  keterampilan berbahasa  Inggris  pada  anak-anak.  Selain  itu,  keberhasilan  kegiatan  pelatihan dan  pendampingan  di  Kampung  Inggris  Transmigrasi  juga  tercermin  dari peningkatan partisipasi dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Para siswa  tidak  hanya  menerima  manfaat  langsung  dari  penggunaan  media pembelajaran,  tetapi  mereka  juga  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  karena mereka bersemangat belajar dengan adanya media tersebut. Hal ini menciptakan iklim  pembelajaran  yang  kolaboratif  dan  memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk berperan aktif dalam proses belajar mereka.
Dengan demikian, keberhasilan pelatihan dan pendampingan di Kampung Inggris Transmigrasi di Desa Karang Indah, Kabupaten Barito Kuala, Kalimantan Selatan,  tidak  hanya  tercermin  dalam  kompetensi  pengajar,  tetapi  juga  dalam peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  partisipasi  siswa.  Implementasi  media pembelajaran  seperti flannel  board,  word  cards, dan hand  puppets memberikan dampak positif yang nyata pada pengalaman belajar Bahasa Inggris anak-anak di kawasan tersebut .

## REKOMENDASI
Setelah  kegiatan  ini  dilaksanakan,  diharapkan  para  pengajar  dapat  terus membuat  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  untuk  membantu  mereka mengajar  bahasa  Inggris kepada anak  didik  mereka.  Selain  itu,  diharapkan  juga  agar para  tutor  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengajar  nantinya  dengan  bisa  membuat media  pembelajarannya  sendiri.  Kemudian,  dapat  memakai  media  pembelajaran tersebut yang sesuai dengan karakteristik anak didiknya dan topik yang diajarkan.
Untuk  kedepannya,  agar  dilakukan  penelitian  dan  evaluasi  terus-menerus terhadap  efektivitas  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Dengan  memahami dampaknya,  dapat  dilakukan  penyesuaian  dan  perbaikan  berkelanjutan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Kemudian,  kalau  memungkinkan  untuk  diadakan program  pelatihan  lanjutan  untuk pengajar dalam  penggunaan  media  pembelajaran yang lebih canggih dan inovatif yang melibatkan penguasaan teknologi, pengembangan keterampilan  desain,  dan  strategi  pengajaran  yang  lebih  efektif  dengan  berbagai  jenis media.

## ACKNOWLEDGMENT
Tim Pengabdi mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada LPPM (Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat)  Universitas  Lambung Mangkurat yang telah mendanai kegiatan pengabdian yang kami lakukan. Ucapan terima kasih kami sampaikan juga kepada mereka yang telah memberikan saran dan masukan serta kontribusi dalam penyusunan artikel ini, karena tanpa dukungan dan motivasi dari mereka yang berkelanjutan, artikel pengabdian ini tidak akan terselesaikan dengan baik dan tepat waktu .

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmed, A.O.A. (2018). EFL Teachers' and Students' Approaches in Using Teaching Aids:  A  Case  Study.  Arab  World  English  Journal  (AWEJ)  Special  Issue  on CALL (4), DOI: https://dx.doi.org/10.24093/awej/call4.8
Daryanto.  (2012).  Media  Pembelajaran.  Bandung:  PT.  Sarana  Tutorial  Nurani Sejahtera.
Evi,  N.,  Zainal,  A.,  dan  Dewi,  N.  (2016).  Teaching  Vocabulary  by  Using  Picture  for Autism  Students.  English  Education  Study  Program,  Languages  and  Art Education Department. Teacher Training and Education Faculty. Tanjungpura University, Pontianak.
Farida, Y.E., Andriyani, S., dan Wibowo, D.S.D. (2018). Inovasi media pembelajaran untuk  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  anak  usia  dini.  J-ABDIPAMAS Volume 2 No.2.
Febriyanti,  E.R.,  Hidayat,  F.,  Fadilla,  R.,  dan  Arini,  D.  N.  (2022).  Pelatihan Pengajaran Bahasa Inggris pada Anak Usia Dini Melalui Buku Cerita Tentang Lahan  Basah  Bagi  Guru  di  TK  Prumnas  Kayu  Tangi  Banjarmasin.  Lumbung Inovasi, 7(4), 565-573. https://doi.org/10.36312/linov.v7i4.936
Febriyanti,  E.  R.  dan  Hidayat,  F.  (2023).  Developing  Picture  Storybook  in  English with  Wetlands  Theme  for  Young  Learners.  ACITYA,  5(1),  171-187. https://doi.org/10.30650/ajte.v5i1.3515
Gustiansyah,  K.,  Sholihah,  N.  M.,  dan  Sobri,  W.  (2020).  Pentingnya  Penyusunan RPP  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  dalam  Belajar  Mengajar  di  Kelas. Darotuna: Journal of Administrative Science, 1(2), 81-94.
Harahap  dan  Zulfitri.  (2019).  Penerapan  Media  Flashcard  dalam  bahasa  Inggris untuk  meningkatkan  kemampuan  Kosakata  bahasa  Inggris  siswa  TK  Setia Budi Abadi Perbaungan. Prosiding seminar Nasional hasil Pengabdian.
Indasari,  A.,  Novita,  D.,  dan  Megawati.  (2018).  Big  Book:  Attractive  Media  for Teaching  Vocabulary  to  Lower  class  of  Young  Learners.  JEES  (Journal  of English Education Society), 3(2).
Kusumawardhani, P. (2019). The Use of Flashcards for Teaching Writing to English for  Young  Learners  (EYL).  Journal  of  English  Language  Teaching.  Volume 04, No. 1.
Muhyiddin, I. (2019 ). The Effectiveness of Using Flashcards to Teach Vocabulary at Elementary  School.  REPOSITORI  INSTITUSI  Universitas  Islam  Majapahit, 18-29 thesis.
Permana,  E.  P.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Boneka  Kaus  Kaki untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar. Profesi Pendidikan Dasar, 2(2), 133 –140.
Putra,  H.E.  (2011).  Effective  strategies  for  teaching  vocabulary  to  young  learners. Ta’dib. Volume 14, No. 2. 181-188.
Nufus,  T.  Z.  (2018).  Teaching  English  to  Young  Learners  in  Indonesia  (Pros  and Cons). English Language in Focus (ELIF), 1(1), 65 –70.
Susilawaty,  A.,  Tasruddin,  R.,  Ahmad,  D.,  dan  Salenda,  K.    (2016).  Panduan  Riset Berbasis Komunitas  (Community  Based  Research). cetakan  1.  Nur Khairunnisa: Makassar.