## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 1 Januari 2023 P. 150-161
150

## PENGARUH KOMUNIKASI GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR ANAK USIA 5-6 TAHUN DI KECAMATAN SUMUR
Eni Sri Mulyani 1) , Cucu Atikah 2) 1,2 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : 2228180007@untirta.ac.id 1 , Cucuatikah@untirta.ac.id 2
Abstrak: Motivasi  belajar  adalah  kemampuan  pendorong  pada  diri  anak  yang menimbulkan kegiatan belajar yang efektif. Penggunaan komunikasi guru yang baik sangat  berpengaruh  terhadap  pengoptimalan  motivasi  belajar  anak.  Pada kenyataannya masih banyak guru belum menggunakan komunikasi yang optimal. Hal tersebut berimbas terhadap motivasi belajar anak jadi belum optimal. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  komunikasi  guru  terhadap  motivasi  belajar anak  usia  5-6  tahun  di  Kecamatan  Sumur  Kab.  Pandeglang-Banten.  Metode  yang digunakan  yaitu  penelitian  survey  dengan  pendekatan  Kuantitatif.  Analisis  data mengunakan  uji  korelasi pearson  product  moment. Teknik  Pengumpulan  data dilakukan dengan menyebar angket kepada 30 guru dari 12 TK dan 1 PAUD yang ada di  Kecamatan  Sumur  Kab.  Pandeglang.  Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana  karna  data  berdistribusi  normal.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  nilai  probabilitas  0,000  <0,05  sehingga  H1  dapat diterima  yakni  terdapat  pengaruh  signifikan  dari  penggunaan  komunikasi  guru terhadap motivasi belajar anak 5-6 tahun di kecamatan Sumur.
Kata Kunci : Komunikasi Guru, Motivasi Belajar AUD
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023II SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 151

## LATAR BELAKANG
Kebutuhan  dasar  manusia  salah  satunya  kebutuhan  kasih  sayang  dan  rasa  memiliki. Kebutuhan kasih  sayang dan rasa memiliki  ini yang dimaksud  ialah rasa percaya kita pada orang lain. Dalam konteks  komunikasi  rasa  percaya  merupakan  faktor  penting.  Hubungan antar  manusia  sangat  penting  untuk  merasa  saling  percaya,  dicintai  dan  diterima. Komunikasi  yang  menghasilkan  kepercayaan    mendorong  motivasi  anak  untuk  belajar. (Subaidi, p70, 2019)
Anak  usia  dini  menurut National  Association  For  The  Education  Young  Children (NAEYC) menyatakan  bahwa  anak  usia  dini  adalah  anak  dari  umur  nol  sampai  delapan  tahun,  yang mana  dimasa  itu  perkembangan  anak  sangatlah  berkembang  pesat.  Proses  pembelajaran haruslah  memperhatikan  karakteristik  yang  dimiliki  anak.  Kegiatan  belajar  yang  baik  akan memunculkan  motivasi  belajar  yang  efektif.  Motivasi  belajar  yang  dimaksud  adalah  anak mampu  mengikuti  pembelajaran  dengan  senang  hati  tanpa  keterpaksaan,  mampu  bekerja sama dan bisa menerima pesan yang disampaikan oleh guru. (Kausar & Suyadi, p. 1, 2020)
(Menurut  Zaenal,  p.  113,  2020),  Komunikasi  merupakan  sebuah  proses  yang dilakukan oleh beberapa orang atau seseorang, organisasi, kelompok, dan masyarakat yang menggunakan  dan  menciptakan  informasi  yang  menghubungkan  beberapa  manusia  yang berinteraksi.  Kegiatan  berkomunikasi  ini  dilakukan  bisa  berupa  verbal    maupun  nonverbal yang dapat dimengerti oleh kedua belah pihak. (Saodah Wok et al. p. 08, 2006)
Faktor-faktor  yang  menentukan  keefektivitasannya  sebuah  komunikasi  mengacu  pada substansi  dasar  komunikasi  sebagai  berikut:  pertama,  sumber  (source),  dalam  hal keterampilan  berkomunikasi,  sikap  terhadap  materi,  sikap  terhadap  diri  sendiri, pengetahuan  tentang  patner  atau  pelaku  lain,  sikap  terhadap  pelaku  yang  lain,  metode pendekatan  (perorangan,  kelompok,  dan  massal),  media  komunikasi,  sistem  budaya,  dan informasi  dan  pengetahuan  antara  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  komunikasi  haruslah diperhatikan. Kedua, isi pesan/informasi, yang harus diperhatikan terdiri dari: kelengkapan pesan,  pengaturan  dan  treatment,  dan  kode.  Ketiga,  media  atau  saluran,  yang  harus diperhatikan  terdiri  dari:  sesuai  dengan metode  yang  digunakan, sesuai  dengan  kebutuhan dan  kepentingan  semua  pelaku,  dan  kemungkinan  yang  dikuasai  oleh  komunikan,  dan sebagainya. (Saodah Wok et al.p. 18,, 2006). Menurut Zaenal Mukarom (p. 113, 2020) dalam jurnalnya yang berjudul Teori-teori komunikasi menyebutkan bahwa komunikasi merupakan salah  satu  kebutuhan  dasar  manusia.  Sebab,  ketika  manusia  tanpa  komunikasi  tidak  akan mencapai perkembangan sosial dan mengenal satu sama lain.
Motivasi belajar adalah kemampuan daya penggerak di dalam diri siswa yang kemudian menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin sebuah kegiatan belajar berlangsung dengan
terarah  dan  efektif.  W.  S.  Winkel.  Dari  pendapat  W.  S.  Winkel  ini  kita  bisa  menyimpulkan bahwa  motivasi  belajar  ada  sebuah  pendorong  atau  pematik  yang  menimbulkan  dan menyebabkan  adanya  perilaku  seseorang  ke  arah  suatu  tujuan  tertentu    agar  memiliki kemampuan untuk bertindak dalam belajar.
Motivasi tidak hanya diartikan sebagai dorongan saja, akan tetapi dapat diartikan sebagai sebuah  alasan  yang  mendasari  sebuah  pelaksanaan  atau  perbuatan  yang  dilakukan  oleh seseorang. Ketika seseorang  dikatakan memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  itu  dapat  juga diartikan bahwa orang tersebut memiliki alasan yang sangat kuat untuk mencapai apa yang diinginkan  dengan  berusaha  dan  mengerjakan  pekerjaan  yang  sekarang.  Ada  7  poin  yang mencirikan kegigihan seseorang dalam mengerjakan pekerjaannya (belajar) yaitu: (1) tidak mudah putus asa, (2) lebih senang belajar mandiri untuk sejauh mana mencari  potensi dan kemampuan yang ada dalam dirina, (3) belajar keras terus menerus dalam waktu yang lama, tidak mudah  berhenti sebelum selesai sehingga tujuan yang diharapkan tercapai, (4) dapat mempertahankan  pendapatnya  (kalau  sudah  yakin  akan  akan  sesuatu)  mempertahankan pendapat  yang  dianggap  benar  dan  yakin  banyak  faktor  atau  sebab  yang  mendukung pendapatnya,  (5)  senang  mencari  dan  memecahkan  masalah  soal-soal  untuk  mendapatkan inspirasi  atau  masukan  baru  maupun  pengetahuan  baru  untuk  mengetahui  ilmu pengetahuannya,  (6)  tidak  cepat  bosan  pada  tugas  rutin  yang  bersifat  mekanis,  berulang- ulang begitu saja, karena tidak ada hal yang baru atau menarik dan menantang untuk memicu semangat individu atau diri sendiri, (7) tidak mudah melepaskan hal yang diyakini, pendapat yang  sudah  diyakini  tidak  dapat  lepas,  karena  memiliki  semangat  untuk  mempertaruhkan keyakinannya. (Nugroho, p. 118. 2017)
Motivasi  belajar  anak  akan  lebih  terbentuk  dengan  adanya  komunikasi  yang  efektif. Komunikasi  guru  yang  bisa  mempengaruhi  motivasi  belajar  anak  dengan  memperhatikan perkembangan anak, merespon komunikasi anak, dan menerapkan pola komunikasi banyak arah dan timbal balik yang dimana komunikasi yang berlangsung tidak hanya dari guru saja akan  tetapi  ada  peran  komunikasi  anak  juga  di  dalamnya.  Komunikasi  yang  efektif  akan berdampak besar saat pelaksanaan pembelajaran. Komunikasi pada dasarnya sebuah proses pertukaran  informasi  dan  symbol  yang  mengandung  makna.  Dalam  proses  pertukaran  dan penerimaan  pesan  tidaklah  selalu  lancar.  Hambatan  atau  gangguan  komunikasi  itu  bisa berupa psikis, fisik dan lain sebagainya.  (Nugrohoningsih, p. 7, 2015)
Pengaruh  yang  dihasilkan  dari  komunikasi  dalam  sebuah  pembelajaran  haruslah  bisa membuat  perubahan.  Perubahan  yang  dimaksud  ialah  dorongan  anak  untuk  semangat mengikuti  pembelajaran  yang  berlangsung.  Namun  kenyataannya  yang  sering  terjadi  guru cenderung  tidak  memperhatikan  pola  komunikasi  yang  digunakan,  guru  cenderung menggunakan pola komunikasi satu arah dan jarang merespon komunikasi anak. Guru lebih menekankan  hasil  yang  maksimal  dari  pada  proses  pembelajarannya.  Sedangkan,  motivasi
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023II SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 153
belajar  akan  terbentuk  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Penyampaian  komunikasi yang baik akan menarik anak untuk fokus dalam belajar dan bermain.
Karena  adanya  kesenjangan  antara  kondisi  yang  seharusnya  dengan  kondisi  yang  ada  di Kecamatan Sumur.  Maka dilakukan penelitian tentang pengaruh komunikasi guru terhadap motivasi  belajar  anak  usia  dini  di  Kecamatan  Sumur.    Sehingga  penelitian  ini  berjudul “pengaruh  komunikasi  guru  terhadap  motivasi  belajar  anak  usia  5-6  tahun  di  Kecamatan Sumur”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  yang  mengacu  terhadap  jenis penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Kecamatan  Sumur  Kabupatan  Pandeglang Banten  dan  mengambil  30  sampel  guru  untuk  2  instrumen  penelitian  yakni  instrument komunikasi guru dan instrument motivasi belajar anak usia 5-6 tahun.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif merupakah jenis penelitian yang bisa menghasilkan penemuan-penemuan yang dapat dicapai atau  diperoleh  dengan  menggunakan  prosedur-prosedur  statistik  atau  cara  lain  dari kuantifikasi (pengukuran). Metode yang dipilih oleh penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan jenis penelitian survey. Survey adalah penelitan yang memiliki jenis sistematis dalam hal  mengumpulkan  informasi  yang  berhubungan  dengan  ssatu  objek  studi  yang  diteliti, dengan mengunakan pertanyaan atau kuesioner yang terstruktur (Yusuf, 2017,.p.48). Survey penelitian ini menggambarkan bagaimana pengaruh dari komunikasi yang dari seorang guru dapat mempengaruhi motivasi belajar pada anak usia 5-6 tahun di kecamatan Sumur.
Instrument  penelitian  adalah  alat  bantu  peneliti  yang  dijadikan  sebagai  pedoman pengamatan, Kuesioner, wawancara, atau pedoman documenter sesuai dengan metode yang digunakan.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengunakan  angket  dan  dokumentasi.    Angket adalah  sebuah  alat  pengumpulan  data  yang  bertujuan  untuk  kepentingan  penelitian  yang digunakan  dengan  cara  mengedarkan  formulir  yang  didalam  formilirnya  berisikan pertanyaan kepada responden untuk mendapatkan tanggapan secara tertulis. Metode angket yang  digunakan  peneliti  yakni  angket  tertutup  dipakai  dengan  hasil  responden  tidak  bisa melihat hasil dari data yang peneliti peroleh. Instrument pedoman observasi yang dipilih oleh penulis yaitu sekala likert dengan jenis daftar cek (cekcklist) .
Teknik  pengolahan  data  menggunakan  uji  validitas,  uji  reabilitas,  uji  normalitas,  uji coba  instrument  dengan  menggunakan  aplikasi SPSS  22  for  windows. Teknik  analisis  data yang digunakan yakni uji korelasi pearson product moment , dan uji regresi linear sederhana menggunakan aplikasi SPSS 22 for windows. Untuk melihat seberapa pengaruh komunikasi guru terhadap motivasi belajar anak usia 5-6 tahun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Validitas
a. Varibel Motivasi Belajar
Instrument  yang  digunakan  peneliti  untuk  memperoleh  data  yaitu menggunakan  skala  likert.  Skala  yang  awalnya  dibuat  peneliti  untuk menguji  validitas  item  pernyataan,  uji  coba  terdiri  dari  17  item  yang digunakan disajikan kepada 30 orang peserta uji yang terdiri dari 30 guru yang diambil dari 12 TK dan 1 PAUD di Kecamatan Sumur. Maka diketahui rtabel  0,361  setelah  melakukan  uji  coba  terdapat  6  item  yang  gugur. Sehingga  hanya  11  item variabel motivasi  belajar  dapat  digunakan  pada saat penelitian sebagai berikut:
Tabel Hasil Analisis Uji Validitas Motivasi Belajar ITEM NO. ITEM JUMLAH ITEM Item gugur 2, 3, 6, 7, 14, 17. 6 Item valid 1, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 11 Sumber spss statistika 22 b. Variabel komunikasi Guru
Instrument  yang  digunakan  peneliti  untuk  memperoleh  data  yaitu menggunakan  skala  likert.  Skala  yang  awalnya  dibuat  peneliti  untuk menguji  validitas  item  pernyataan,  uji  coba  terdiri  dari  20  item  yang digunakan disajikan kepada 30 orang peserta uji yang terdiri dari 30 guru yang diambil dari 12 TK dan 1 PAUD di Kecamatan Sumur. Maka diketahui rtabel  0,361  setelah  melakukan  uji  coba  9  item  yang  gugur.  Sehingga hanya  11  item  variabel  motivasi  belajar  dapat  digunakan  pada  saat penelitian sebai berikut:
Tabel Hasil Analisis Uji Validitas Komunikasi Guru ITEM NO. ITEM JUMLAH ITEM Item gugur 1, 2, 3, 6, 12, 10, 14, 19, 20 9 Item valid 4, 5, 7, 8, 9, 11, 13, 15, 16, 17, 18. 11 Sumber spss statistika 22
Berdasarkan  hasil  uji  coba  intrumen  yang  diperoleh  ialah  11  item pernyataan dari variabel Y dan 11 item pernyataan dari variabel X karena hasil hasil pengujian dari variabel X dan Y terdapat rhitung < rtabel. Hasil output  perhitungan  Validasi  penelitian  ini  dibantu  dengan  aplikasi SPSS STATISTIC 22.
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023II SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 155

## 2. Uji Reliabilitas
Pada  penelitian  ini  peneliti  memperoleh  hasil  perhitungan  normalitas  data sebagai  berikut  yakni  dapat  diketahui  bahwa  nilai  sign  (2-tailed)  menunjukan angka sebesar 0,161 > 0,05. Dan 0,391 > 0,05. Jika sign pada kolom Monte Carlo Sign  >  0,05, maka data disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.
3. Uji Coba Instrumen Peneitian
sebelum  melakukan  penelitian  hal  yang  perlu  pertama  dilakukan  yakni  uji coba instrumen. Hal ini bertujuan untuk mengetahui apakah intrumen penelitian yang akan digunakan dalam mengukur variable memiliki validitas dan reliabilitas sesuai  dengan  ketentuan.  Intrumen  yang  telah  diuji  coba  dan  lulus  maka  dapat dikatakan  intrumen  yang  valid.  Keberhasilan  dari  uji  coba  ynag  dilakukan tergantung dari seberapa kualitasnya intrumen yang ujikan. Uji coba instrument ini dilakukan kepada 30 responden terdiri dari 30 guru TK dan PAUD yang berada di Kecamatan Sumur Pandeglang, Banten.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  pengumpulan  data  tentang pengaruh  komunikasi  guru  terhadap  motivasi  belajar  anak  usia  dini  di Kecamatan Sumur Pandeglang-Banten. Pernyataan-pernyataan tersebut memiliki 3 (tiga) alternatif jawaban yaitu Ya dengan skor 3, Kadang-Kadang dengan skor 2 dan  Tidak  dengan  skor  1.  Kemudian  tahap  selanjutnya  dilakukan  analisis validitas  dan  realibilitas  instrumen.Berikut  ini  adalah  hasil  uji  validitas  dan  uji reabilitas angket uji coba.
4. Uji Normalitas
Uji  Normalitas  model  Kolmogorov-smirnov  merupakan  bagian  dari  uji  asumsi klasik.  Jika  sebuah  data  berdistribusi  normal  maka  dilanjutkan  dengan  uji hipotesis.  Namun  jika  tidak  berdistribusi  maka  tidak  akan  dilakukan  uji homogenesitas.  Dasar  dari  pengambilan  keputusan  uji  normalitas  kolgomorov- smirnov yakni jika sign pada kolom Monte Carlo > 0,05 maka data berdistribusi normal (Herlina, 2019, p. 78).
Table 1. Hasil Uji Normalitas Komunikasi Guru dan Motivasi Belajar
KOMUNIKASI GURU MOTIVASI GURU N 30 30 Normal Parameters a ,b Mean 57.3667 44.9333 Std. Deviation 2.18905 3.38285 Most Extreme Differences Absolute .200 .158 Positive .120 .110 Negative -.200 -.158 Test Statistic .200 .158 Asymp. Sig. (2-tailed) .003 c .054 c Monte Carlo Sig. (2- tailed) Sig. .161 d .391 d 99% Confidence Interval Lower Bound .152 .379 Upper Bound .171 .404

## Sumber Output SPSS Statistic 22 diolah tahun 2022
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada  tabel  4.3  diatas,  dapat  diketahui bahwa nilai sign (2-tailed) menunjukan angka sebesar 0,161 > 0,05. Dan 0,391 > 0,05. Jika sign pada kolom Monte Carlo Sign  >  0,05, maka data disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.
5. Uji Hipotesis
c. Uji Korelasi
Uji  korelasi  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyatakan  derajat keeratan  hubungan  antara  variabel.  Pada  penelitian  ini  penguji  korelasi menggunakan  korelasi pearson  product  moment .  Menggunakan  program SPSS sebagai dibawah ini:
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023II SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 157

## Tabel 4.4 Hasil Uji Korelasi Sampel Guru
Correlations komunikasi guru motivasi belajar komunikasi guru Pearson Correlation 1 1.000 ** Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 motivasi belajar  Pearson Correlation 1.000 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 Sumber: Hasil perhitungan SPSS STATISTIC 22
Dari hasil analisis korelasi sederhana yang dilakukan pada guru, dapat diketahui  bahwa  nilai  koefesien  korelasi  antara  komunikasi  guru dengan motivasi belajar anak usia 5-6 tahun yaitu sebesar 1,000 yang berarti  memiliki  tingkat  hubungkan  yang  berada  pada  kategori sempurna  karena  berkisar  antara  0,80-1,000  dan  bentuk  hubungan adalah aktif.

## 6. Uji Regresi Linear Sederhana
Uji regresi linear sederhana dugunakan untuk mengetahui pengaruh variabel independen dengan variabel dependen yang ditampilkan dalam bentuk persamaan regresi. Uji regresi ini dilakukan setelah uji korelasi.
Tabel 4.5 Hasil Koefisien Sampel Guru
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 45.335 .165 274.540 .000 KOMUNIKASI GURU 1.003 .069 .944 14.608 .000
Sumber: Hasil Perhitungan SPSS STATISTIC 22
Hasil  perhitungan  analisis  koefisien  regresi  linear  sederhana  yang  dilakukan  dari tabel  coefficients  pada  sampel  guru  diperoleh  nilai  signifikasi  0,000<0,005  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  (X)  komunikasi  guru  berpengaruh  terhadap  Variabel  (Y) motivasi belajar
Kemudian berdasarkan nilai t juga diketahui nilai thitung sebesar 14.608 > ttabel 2,750 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  yaitu  tidak  terdapat  pengaruh  komunikasi guru terhadap motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Sumur sedangkan Ha dapat diterima yakni terdapat pengaruh komunikasi guru terhadap motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di Kecamatan sumur.
Motivasi  belajar  adalah  sesuatu  faktor  yang  sangat  diperlukan  dalam  dunia pembelajaran.  Dasar  anak  untuk  belajar  dengan  tingkat  motivasi  yang  baik  yakni  dengan memberi  mereka  stimulus  dan  dororang  berupa  komunikasi  guru  yang  baik  dengan melibatkan anak didalamnya.  Hal tersebut sejalan dengan teori belajar sosial  oleh  Bandura yakni Kegiatan pendidikan haruslah bersipat timbal balik yang pelaksanaanya tidak terlepas dari  komunikasi.  Teori  belajar  sosial  oleh  Bandura  ini  dalam  tingkah  laku  manusia  dalam berkomuniaksi  atau  berintraksi  memiliki  pola  timbal  balik  yang  berkelanjutan.  Kegiatan intraksi  ini  memiliki  pola  yang  berkelanjutan  dalam  prosesnya  yang  dipengaruhi  oleh lingkungan dan prilaku kognitif antar individu.
Startegi  pembelajar  yang  baik  akan  berdampak  pada  rasa  cepat  bosan  yang  lambat, kemudian timbul rasa ingin tau yang tinggai pada diri anak hasil inilah yang akan membuat anak  termotivasi  saat  melangsungkan  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  yang
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023II SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 159
dilangsungkan disekolah guru sangat berperan penting untuk membuat anak termotivasi saat melakukan  kegiatan  belajar  mengajar.  Jika  motivasi  belajar  anak  optimal  maka  proses belajarnya  bertambah.  Salah  satu  yang  membuat  motivasi  anak  maksimal  yakni  dengan komunikasi guru yang baik saat melangsungkan pembelajaran. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan  hasil  uji  korelasi dalam  penelitian  ini  yang  peneliti  lakukan  menunjukan  nilai  yang berada pada interval 0,80 – 1,000. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan variabel komunikasi guru (X) maupun variabel motivasi belajar (Y)  memiliki tingkat hubungan yang sangat kuat serta bentuk hungan positif dari sudut pandang guru.
Dengan adayanya hasil korelasi yang sangat sempurna serta memiliki hubungan yang positif  maka  penelitian  ini  dapat  dilakukan  uji  hiptotesis  dengan  menggunakan  uji  regresi linear  sederhana.  Pada  pengujian  hipotesis  penelitian  hasilnya  menunjukan  0,000  <  0,05 maka  sesuai  ketentuan  yang  sudah  berlaku  jika  nilai  signifikasi  >  0,05.  Dengan  begitu penelitian  ini  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  antara  komunikasi  guru  terhadap motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Sumur.
Hal tersebut dapat diperkuat dengan melihat hasil hitung t hitung yang dimana t hitung < t tabel 2,750. Maka sesuai dengan ketentuan yang berlaku jika nilai t hitung > t tabel dengan begitu H0 ditolak yakni tidak terdapat pengaruh komunikasi guru terhadap motivasi belajar anak  usia  5-6  tahun  di  Kecamatan  Sumur  dan  Ha  diterima  yakni  terdapat  pengaruh komunikasi guru tehadap motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Sumur.
Hasil penelitian ini sejalan dengan teori komunikasi lasswell yakni Komunikasi dalam pendidikan  sangatlah  penting,  tanpa  adanya  komunikasi  dalam  pelaksanaan  pendidikan tujuan belajar takan tercapai. Dalam kontek belajar komunikasi sangat lah berperan penuh dalam pelaksanaanya, komunikasi yang digunakan guru diharapkan dapat mendorong anak untuk  semangat  belajar  dan  menghasilkan  suasana  kelas  dan  pola  piker  anak  yang menyenangkan. Dapat diartikan dengan komunikasi guru yang tepat dan menarik perhatian maka dalam proses pembelajaran motivasi anak akan terdorong dengan rasa ingin tahunya yang besar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  secara  teoritis  memberikan  hasil  suatu gambaran  mengenai  pengaruh  komunikasi  guru  terhadap  motivasi  belajar  anak  usia  5-6  tahun  di Kecamatan  Sumur.  Motivasi  belajar  anak  haruslah  diperhatikan  secara  dengan  komunikasi  yang baik berupa metode komunikasi timbal balik yang dimana komunikasi yang berlangsung haruslah melibatkan anak agar mendorong motivasi anak untuk belajar.
Pembelajar  akan  memberikan  manfaat  yang  baik  dan  motivasi  yang  kuat  kepada  anak  apabila proses  pembelajarannya  dilakukan  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  anak.  Selain  itu  pemilihan  metode  ataupun  media  yang  dipilih  oleh  guru  harus bertujuan untuk menyampaikan materi (pesan) yang menarik agar anak tidak cepat bosan.
Penggunaan  komunikasi  yang  baik  (efektif)  mampu  memberi  dorongan  motivasi  kepada anak  didik  secara  tersistematis.  Kemampuan  guru  saat  menarik  perhatian  anak  sangatlah  penting dalam  proses  pembelajaran,  karena  adanya  perhatian  akan  timbul  motivasi  anak  untuk  belajar. Kegiatan Tanya jawab, bernyanyi bersama, dan kegiatan timbal balik lainnya  maka implikasi dari penelitian ini adalah terdapat  pengaruh komunikasi guru terhadap motivasi belajar anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Sumur.

## DAFTAR PUSTAKA
Amini,  M.  (2014).  Hakikat  Anak  Usia  Dini. Perkembangan  Dan  Konsep  Dasar  Pengembangan Anak Usia Dini , 65. repository.ut.ac.id/4697/1/PAUD4107-M1.pdf
Amirullah. (2015). Populasi Dan Sampel. In Metode Penelitian Manajemen (2015) .
Budiaji, W. (2013). Skala Pengukuran dan Jumlah Respon Skala Likert (The Measurement Scale and The Number of Responses in Likert Scale).
Dr. Hamzah B. Uno, M. P. (2021). teori Motivasi dan Pengukuran: analisis di bidang pendidikan . PT Bumi Aksara.
Dr. Zikri Fachrul Nurhadi, M. S. (2017). Teori Komunikasi Kontemporer . PT Kencana.
Emda  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh,  A.  (2017).  Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 93–196.
Fadlilah, A. N. (2020). Strategi Menghidupkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini Selama Pandemi COVID-19 melalui Publikasi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 373. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.548
Faisal, V. I. A. (2019). Implementasi Komunikasi Efektif dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Di TK Rumah Citta Yogyakarta. Jurnal Al Qalam , 20 (1), 1–20.
Fithri, R. (2016). Psikologi Pendidikan. Buku Perkuliahan Psikologi Pendidikan Fakultas Dakwah
Dan Ilmu Komunikasi UIN Sunan Ampel Surabaya , 1–164.
http://digilib.uinsby.ac.id/20086/1/Psikologi belajar.pdf
Hartati,  S,  .  &  Norvika  G.  V.  (2018).  Using  educational  videos  to  promote  listening  skills  to children  of  5-6  years  old. Early  Childhood  Education  Journal  of  Indonesia,  1(1),  27–35. Https://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Eceji/Article/View/23987/11097 .
herlina v. (2019). Panduan Praktis Mengolah Data Kuesioner Menggunakan SPSS .
Iskandar,  D.  (2018).  Implementasi  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Peserta
Didik. Journal of Management Review , 2 (3), 261. https://doi.org/10.25157/jmr.v2i3.1804
Kausar, A., & Suyadi, S. (2020). Problematika Motivasi Belajar Dalam Teori Operant Conditioning Pada Pembelajaran Pai Di Sdn Nogopuro Sleman. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Keguruan ,
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023II SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 161
5 (2), 1–8. https://doi.org/10.47435/jpdk.v5i2.398
Kementerian Pendidikan Nasional. (2014). Permendikbud No 146 Tahun 2014 .
kriyantono. (2014). Teknik Praktis Riset komunikasi.
Nisa, K., & Sujarwo, S. (2020). Efektivitas Komunikasi Guru terhadap Motivasi Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 229. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.534
Nugroho,  A.  (2017).  Pengaruh  motivasi  dan  minat  terhadap  prestasi  siswa  pada  mata  diklat keselamatan dan kesehatan kerja di Smk Negeri 1 Sedayu. Pendidikan .
Nugrohoningsih,  D.  (2015).  Pola  Komunikasi  Guru  Dalam  Pembelajaran  Pada  Anak  Usia  5-6 Tahun  Di  Taman  Kanak-Kanak  Ananda  Pontianak  Barat. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 4 (11), 1–9.
ovan & Saputra. (2020). Aplikasi Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Berbasis Web. Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia.
Safaruddin,  S.  (2020).  TEORI  BELAJAR  BEHAVIORISTIK. Jurnal  Al-Qalam:  Jurnal  Kajian Islam & Pendidikan . https://doi.org/10.47435/al-qalam.v8i2.239
Saodah  Wok,  Narimah  Ismail,  &  Mod  Yusof  Hussain.  (2006). Teori-Teori  Komunikasi . https://books.google.com.my/books?id=1uQsJ_jIEFEC&printsec=frontcover#v=onepage&q &f=false
Subaidi, S. M. (2019). Kebutuhan Manusia dalam Pemikiran Abraham Maslow. Al-Mazahib , 7 (1),
17–33. ejournal.uin-suka.ac.id › almazahib › article › download
Suryadi, D. (2010). Menciptakan Proses Belajar Aktif: Kajian Dari Sudut Pandang Teori Belajar Dan Teori Didaktik . 1–16.
Waluya. (2007). Sosiologi: Menyelami Fenomena Sosial di Masyarakat .