P-ISSN: 2615-1723
E-ISSN: 2615-1766 April 2021

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
04 (1), (2021) 24-30
Submitted: Januari, Accepted Februari Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PROBLEMATIKA MAHASISWA DALAM MENYUSUN LKS BERBASIS MULTIPLE INTELLIGENCES
Dian Ika Kusumaningtyas 1 , Maharani Putri Kumalasani 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia
Korespondensi. E-mail: dianikakusumaningtyas@umm.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  terkait  sejauh  mana  pemahaman  mahasiswa dalam  menyusun  LKS,  problematika  yang  dialami  mahasiswa  dalam  menyusun  LKS  yang  berbasis Multiple  Intelligences beserta  penyebabnya.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif. Prosedur pengumpulan data dilakukan dengan observasi, dokumentasi, dan angket. Sedangkan penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  model  Miles  dan  Huberman  yaitu  dengan  melakukan  reduksi data,  penyimpulan  data  lalu  penyajian  data.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa secara  umum  sudah  cukup  memahami  cara  menyusun  LKS.  Akan  tetapi  terdapat  problematika mahasiswa dalam menyusun LKS yang berbasis Multiple Intelligences yaitu beberapa mahasiswa kurang paham dalam memadukan KD dan mengembangkan indikator dalam payung tema dan subtema. Selain itu kurang memahami terkait komponen LKS yang baik dan benar, kesulitan dalam menyusun LKS yang tujuan  pembelajarannya  kreatif  dan  inovatif  salah  satunya  yang  berbasis  Multiple  Intelligences.  Hal  ini disebabkan karena mahasiswa kurang kreatif dalam mengembangkan indikator dalam berbagai kegiatan yang kemudian dituangkan dalam tujuan pembelajaran.
Kata Kunci : Problematika, LKS, Multiple Intelligences

## STUDENT  PROBLEMS  IN  COMPILING WORKSHETS BASED ON MULTIPLE INTTELIGENCES

## Abstract
This research was conducted with the aim of knowing the extent to which student understanding in compiling  student worksheets, the problems experienced by students in compiling LKS based on Multiple Intelligences and their causes. This  research  uses  descriptive  qualitative  research.  Data  collection  procedures  were  carried  out  by  observation, documentation, and questionnaires. While this research uses data analysis model of Miles and Huberman, namely by doing data reduction, data conclusion and data presentation. The results obtained from this study were that students generally understood enough about how to compile worksheets. However, there are student problems in compiling LKS based on Multiple Intelligences, namely that some students do not understand how to combine basic competencies and develop  indicators  under  the  umbrella  of  themes  and  sub-themes.  In  addition  to  lack  of  understanding  regarding  the components  of  good  and  correct  student  worksheets,  difficulties  in  preparing  worksheets  with  creative  and  innovative learning  objectives,  one  of  which  is  based  on  Multiple  Intelligences.  This  is  because  students  are  less  creative  in developing indicators in various activities which are then outlined in learning objectives.
Keywords : Problems, Worksheets, Multiple Intelligences
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan  suatu  hal  yang sangat  penting  bagi  setiap  negara.  Karena pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang mendasar  bagi  setiap  manusia.  Dengan pendidikan  mampu  merubah  kehidupan manusia  menjadi  lebih  baik.  Pendidikan diharapkan  dapat  membawa  perubahan  pada diri  seseorang  atau  peserta didik.  Oleh  karena itu dengan proses pendidikan yang baik dapat melahirkan  peserta  didik  yang  memiliki kemampuan  dalam  mengatasi  permasalahan, berpikir  kritis,  serta  dapat  mengembangkan seluruh  potensi  yang  mereka  miliki,  sehingga dapat berguna bagi masyarakat dan negara.
Kemajuan  suatu    negara  tidak  terlepas dari  sistem  pendidikan  yang  memiliki  kualitas yang  maju.  Kualitas  pendidikan  yang  baik  di suatu  negara  tentu  tidak  terlepas  dari  tangan seorang  pendidik  yaitu  seorang  guru.  Guru merupakan  tokoh  penting  dalam  proses pembelajaran dalam membimbing peserta didik dalam  mengembangkan  potensinya.  Peserta didik yang memiliki kualitas baik tidak terlepas dari  campur  tangan  seorang  guru  yang berkualitas  dalam  menciptakan  pembelajaran yang berkualitas. Kualitas suatu  pembelajaran yang  dilaksanakan  oleh  guru  merupakan kegiatan  yang  sesuai  dengan  karakteristik peserta  didik  dan  terjadinya  suatu  proses pembelajaran  bagi  peserta  didik.  Oleh  karena itu,  guru  merupakan  komponen    yang  paling berpengaruh  terhadap  terciptanya  proses  dan hasil  pendidikan  yang  berkualitas.  Guru berkualitas  mampu  menyusun  segala  hal  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  salah satunya  ialah  merancang  pembelajaran  yang aktif  dan  dapat  memaksimalkan  kecerdasan peserta didik..
Mahasiswa  PGSD  merupakan  calon guru  yang  harus  memiliki  kompetensi  yang layaknya  seorang  guru  yang  berkualitas. Mahasiswa  PGSD  harus  belajar  bagaimana merancang  pembelajaran  yang  aktif  dan  dapat memaksimalkan kecerdasan peserta didik, agar potensinya  dapat  berkembang.  Mahasiswa
PGSD  harus  mampu  dalam  menyusun  suatu rancangan pembelajaran yang dapat digunakan sebagai bekal saat mereka sudah menjadi guru. Rancangan pembelajaran perlu disusun dengan baik dan sistematis agar dapat digunakan untuk mengajar  dan  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas.  Untuk  menciptakan  pembelajaran yang  berkualitas,  serta  peserta  didik  yang  aktif untuk  memaksimalkan  kecerdasan  peserta didik.  Pembelajaran    yang  aktif    dan  dapat memaksimalkan kecerdasan peserta didik salah satunya  ialah  dengan  menyusun  LKS  berbasis Multiple Intelligences yang dapat memaksimalkan  kecerdasan  siswa  melalui aktifitas belajar di sekolah.
LKS  berbasis  Multiple  Intelligences merupakan  LKS  yang  didalamnya  berisi kegiatan  siswa  yang  baik  individu  maupun kelompok  yang  pada  setiap  kegiatannya  dapat memaksimalkan kecerdasan yang dimiliki oleh siswa. Multiple Intelligences yang dimiliki oleh siswa  sangat  penting  untuk  dimaksimalkan, karena  kecerdasan  tersebut  yang  dapat mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh siswa. Gardner berpendapat bahwa kecerdasan adalah  suatu  kemampuan  untuk  memecahkan masalah  dan  menghasilkan  sebuah  produk dalam  situasi  yang  nyata.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa Multiple Intelligence atau kecerdasan  majemuk  adalah  berbagai  macam keterampilan  dan  bakat  yang  dimiliki  individu untuk menyelesaikan berbagai persoalan dalam pembelajaran  (Suparno,  2004).  Begitu  juga mahasiswa  PGSD  juga  memiliki  kemampuan yang berbeda  antara satu  dengan  yang  lainnya seperti  yang  disampaikan  oleh  Nurdin  (2005 dalam  Hadi,  2017)  menyatakan  bahwa  telah menjadi  keyakinan  semua  orang  pada  masing- masing  individu  memiliki  karakteristik  serta kemampuan  yang  berbeda-beda.  Dengan kemampuan  mahasiswa  PGSD  yang  berbeda- beda  tentu  kualitas  dalam  menyusun  LKS berbasis Multiple Intelligences juga berbeda.
Perjalanan  mahasiswa  PGSD  dalam menyusun  LKS  yang  berkualitas  tentu  tidak mudah,  apalagi  LKS  yang  berbasis  Multiple
Dian Ika Kusumaningtyas, Maharani Putri Kumalasani
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Intelligences.  Berdasarkan  wawancara  awal yang  dilakukan  dengan  mahasiswa  PGSD, mereka  terkadang  kesulitan  untuk  berinovasi dalam  menyusun  LKS  atau  belum  memahami benar  komponen  LKS  itu  sendiri.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mengalami beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  terkait penyusunan LKS. Permasalahan yang di alami oleh setiap mahasiswa penting untuk diketahui, karena  dengan  mengidentifikasi  permasalahan yang  dialami  oleh  mahasiswa  PGSD  dapat dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  untuk perbaikan  kedepannya.  hal-hal  apa  saja  yang mahasiswa PGSD belum memahaminya.
Penelitian ini penting dilakukan karena sebagai  gambaran  kemampuan  mahasiswa untuk mengembangkan perangkat
pembelajaran  khususnya  LKS.  Data  terkait kemampuan dan kesulitan yang dialami selama penyusunan  LKS  dapat  digunakan  oleh  dosen untuk  tindak  lanjut  dan  perbaikan  selanjutnya dalam kegiatan perkuliahan. Ketika mengetahui  problematika  yang  dialami  dosen akan memberikan panduan untuk
memudahkan mahasiswa nantinya untuk dapat menyusun LKS yang baik.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif dilakukan  dengan  mendeskripsikan  peristiwa dan  kejadian  yang  menjadi  pusat  perhatian tanpa  memberikan  perlakuan  khusus  terhadap peristiwa  tersebut  (Asmani,  2011  :  40).  Oleh karena  itu,  pada  penelitian  ini  peneliti  hanya mengumpulkan data tanpa pemberian perlakuan kemudian melakukan analisis terkait fokus penelitian yaitu problematika mahasiswa dalam  menyusun  LKS.  Sedangkan  metode penelitian kualitatif menurut Sugiyono (2015 : 1)  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  meneliti  kondisi  obyek  yang  alamiah dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif, dan  hasil  penelitian kualitatif
lebih menekankan makna daripada generalisasi.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester genap  tahun    ajaran  2019-2020  pada matakuliah    Pembelajaran  IPA,  IPS,  dan Tematik.  Subjek  penelitian  sejumlah  142 mahasiswa  yang  menempuh  matakuliah tersebut.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui wawancara mendalam kepada mahasiswa  setelah  menyusun  LKS  dan dokumentasi dari hasil LKS yang telah disusun oleh mahasiswa. Identifikasi dan analisis pada LKS  yang  disusun  mahasiswa  sesuai  dengan instrumen  penelitian  yang  telah  disusun. Identifikasi yang dilakukan meliputi kemampuan  mahasiswa  terkait  komponen LKS, mengembangkan kegiatan, dan memadukan  dengan  Multiple  Inttelligences. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis  data  Miles  and Huberman  yang meliputi tiga hal yaitu reduksi data, penyajian data  dan  penarikan  kesimpulan.  Data  yang diambil  dalam penelitian ini  berkaitan dengan kemampuan  mahasiswa  memahami  Multiple Inttelligences,  pemahaman  mahasiswa  terkait mengembangkan  LKS  yang  berbasis  kegiatan, mengintegrasikan  kegiatan  siswa  dengan Multiple Inttelligences.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  hal  yang menjadi  kendala  dalam  menyusun  LKS.  Hal ini dilihat dari hasil identifikasi yang dilakukan serta  melihat  hasil  karya  mahasiswa  dalam menyusun  LKS.  Terdapat  beberapa  kategori dari problematika mahasiswa dalam menyusun LKS berbasis Multiple Intelligences.

## Dian Ika Kusumaningtyas, Maharani Putri Kumalasani
Tabel 1. Identifikasi Problematika Mahasiswa Menyusun LKS berbasis Multiple Intelligences No Problematika Persentase 1  Belum Memahami Dalam Menyusun LKS Yang Baik dan Benar 12% 2  LKS Sama Dengan Contoh Di Internet dan kegiatan pada buku siswa 30% 3  Belum Sepenuhnya Dapat Mengembangkan Indikator Dari KD Yang Menjadi Dasar Dalam Menyusun LKS 17% 4  Belum Memahami Menyusun Tujuan Pembelajaran 4% 5  Belum Memahami Menyusun LKS Tematik 7% 7  Belum Memahami Multiple Intellegences 16% 8  Kurang Kreatif Dalam Mengembangkan Kegiatan 14%
Berdasarkan  tabel  tersebut  diketahui bahwa  terdapat  8  kategori  dari  problematika yang  dialami  mahasiswa.  Persentase  terbesar ada  pada  kategori  LKS  yang  disusun  sama seperti  di  internet  atau  yang  ada  pada  buku siswa yaitu 30%. Sedangkan persentase terkecil ada pada kategori belum memahami bagaimana  menyusun  tujuan  pembelajaran yang  baik.  Sedangkan  kategori  lain  seperti mahasiswa yang  belum memahami  bagaimana
menyusun  LKS,    bagaimana  menyusun indikator,  belum  memahami  bagaimana menyusun  LKS  tematik,  belum  memahami Multiple  Intellegences,  dan  kurang  kreatif dalam  mengembangkan  kegiatan.  8  kategori tersebut mewakili gambaran problematika yang dialami mahasiswa. Berikut ini juga ditampilkan  beberapa  contoh  hasil  karya mahasiswa dalam menyusun LKS yang kurang sesuai.
Gambar 1. Contoh LKS hasil karya mahasiswa yang kurang sesuai
Pemahaman  Mahasiswa  Terkait  Pentingnya LKS
Hasil  penelitian  ini  diambil  sampel mahasiswa  PGSD  yang  menempuh  mata kuliah  pembelajaran,  yaitu  kelas  VIA  ,  VIB, dan  IVD    yang  berjumlah  89  mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  data  penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa PGSD sudah pernah  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) , RPP yang dibuat sebagai latihan dalam merencanakan proses
pembelajaran  sebagai  bekal  mereka  nanti
Dian Ika Kusumaningtyas, Maharani Putri Kumalasani
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
menjadi  seorang  guru.  Menurut  mereka  RPP merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam menyiapkan  proses  pembelajaran.  RPP  yang disusun  didalamnya  terdapat  komponen  yang lengkap seperti identitas, KD, Indikator, tujuan pembelajaran, Materi pokok, model pembelajaran,  metode  pembelajaran,  langkah- langkah  kegiatan,  sumber  belajar,  media pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran, serta kelengkapannya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan yang  dirumuskan  oleh  Suprihatingrum  (2013) “Perangkat  pembelajaran  merupakan  segala sesuatu  yang  dipersiapkan  guru  sebelum melaksanakan  kegiatan  proses  pembelajaran”. Mahasiswa  PGSD  menyampaikan  bahwa kelengkapan  dalam  RPP  yang  dibuat  oleh mahasiswa  diantaranya  ialah  LKS  yaitu Lembar  Kegiatan  Siswa.  LKS  merupakan suatu  alat  yang  digunakan  oleh  guru  dalam menciptakan kegiatan dalam proses pembelajaran untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Selain itu LKS dapat digunakan sebagai  alat  dokumentasi  kegiatan  yang dilakukan  oleh  siswa  yang  dilakukan  secara individu  maupun  kelompok.  Sehingga  LKS merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam mendukung  proses  pembelajaran.  Hal  ini sepaham  dengan  yang  disampaikan  oleh Celikler  (2010)  berpendapat  bahwa  lembar kegiatan siswa (LKS) menjadikan siswa untuk berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran secara aktif dan meningkatkan prestasi siswa.
Permasalahan-Permasalahan  yang  Dihadapi Mahasiswa  PGSD  dalam  Menyusun  LKS Berbasis Multiple Intellegences
Hasil  penelitian  menunjukkan    bahwa terdapat  permasalahan-permasalahan  yang dihadapi oleh mahasiswa pada saat menyusun LKS berbasis multiple intelligences. Permasalahan  yang  dialami  meliputi  terdapat mahasiswa  yang  belum  memahami  dalam menyusun  LKS  yang  baik  dan  benar.  Belum pahamnya dalam menyusun LKS dikarenakan beberapa  hal  diantaranya  ialah  LKS  yang sering dilihat oleh mahasiswa ialah LKS yang berisi  latihan  soal  saja,  jika  dipahami  dengan seksama  LKS  merupakan  lembar  kegiatan siswa  yang  didalamnya  memiliki  petunjuk dalam membimbing siswa melakukan kegiatan yang  akan  dilakukan,  hal  ini  sejalan  dengan yang  disampaikan  oleh  Depdiknas  (2008)
bahwa  Lembar  Kegiatan  Siswa  (student worksheet)  menurut  merupakan  lembaran- lembaran  berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan oleh  peserta  didik.  Lembar  kegiatan  biasanya berupa  petunjuk,  langkah-langkah  untuk menyelesaikan  suatu  tugas.  Suatu  tugas  yang diperintahkan  dalam  lembar  kegiatan  harus jelas sesuai dengan KD yang akan dicapainya..
Mahasiswa  sering  mengunduh  LKS yang  tersedia  pada  internet  yang  belum  jelas kebenarannya, mahasiswa juga belum memahami  komponen  yang  ada  dalam  LKS. Permasalahan  lainnya  ialah  mahasiswa  belum sepenuhnya  dapat  mengembangkan  indicator dari  KD  yang  menjadi  dasar  dalam  menyusun LKS. Kesulitan tersebut dikarenakan mahasiswa  bingung  dalam  menentukan  kata kerja  operasional  yang  digunakan  dalam mengembangkan  indiktaor.  Disamping  itu kesulitan lainnya disampaikan terkait menentukan tujuan pembelajaran sebagai salah satu  komponen  yang  ada  pada  LKS,  kesulitan dalam  menentukan  tujuan  pembelajaran  ini memang mahasiswa harus mampu mengembangkan indicator pembelajaran kemudian  yang  dicapai  melalui  kegiatan  yang akan  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran untuk  mencapai  indicator  sebagai  dasar  dalam menentukan  tujuan  pembelajaran.  Tujuan pembelajaran  sangat  penting  untuk  digunakan sebagai pedoman dalam menyusun LKS..
Permasalahan  lain  yang  dihadapi  oleh mahasiswa PGSD yaitu dalam menyusun LKS tematik yang saat ini menjadi kurikulum yang digunakan  dalam    proses  pembelajaran  di Sekolah  Dasar.  Kesulitan  ini  didasarkan  pada ketidak pahaman mahasiswa dalam memadukan  Kompetensi  Dasar  (KD)  muatan satu dengan yang lainnya yang dipayungi oleh subtema  dan  tema.  Kemudian  dikembangkan dalam indicator pembelajaran dan  dituangkan dalam  tujuan  pembelajaran.  Permasalahan yang dihadapi oleh mahasiswa ternyata sesuai dengan  yang  disampaikan  oleh  Ilham  (2010) dalam  hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa  kendala  yang  dihadapi  guru  adalah kesulitan  dalam  merumuskan  indikator, kesulitan dalam merumuskan tujuan pembelajaran,  sulit  dalam  memadukan  tujuan pembelajaran.
Mereka menyampaikan kesulitan  bahwa  LKS  yang  disusunnya  belum menunjukkan  kegiatan  yang  dapat  mengcover muatan  yang  ditematikkan.  Kegiatan  yang mereka buat masih terlihat berdiri sendiri antar

## Dian Ika Kusumaningtyas, Maharani Putri Kumalasani
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
muatan. Pengalaman pertama dalam menyusun LKS berbasis Multiple Intelligencesjuga  menjadi  permasalahan  yang dihadapi  oleh  mahasiswa,  hal  ini  terjadi karena mereka menyampaikan belum sepenuhnya  memahami  terkait  Multiple Intellegences.  sehingga  mereka  sulit  dalam menentukan kegiatan yang dapat
memaksimalkan  multiple  intelligences  siswa. Jika  mereka  memahami  bahwa  pada  setiap kegiatan yang  dilakukan oleh  siswa sebaiknya dapat  memaksimalkan  kecerdasan  yang  siswa miliki agar dapat kecerdasan dapat berkembang  dengan  seimbang  sehingga  siswa dapat dilatih untuk memecahkan
permasalahan  yang  mereka  hadapi.  Hal tersebut sependapat dengan pernyataan berikut menyatakan  bahwa  Multiple  Intelligence  atau kecerdasan  majemuk  adalah  berbagai  macam keterampilan dan bakat yang dimiliki individu untuk  menyelesaikan  berbagai  persoalan dalam pembelajaran (Suparno, 2004).
Oleh  karena  itu    perlu  adanya pemahaman perbedaan antara LKS yang tidak berbasis  Multiple  Intelligencesdengan  LKS yang berbasis Multiple Intellegences.
Mahasiswa  belum  memahami  secara  penuh terkait  kegiatan  yang  dapat  memaksimalkan kecerdasan  siswa.  Sehingga  LKS  yang  telah dibuat hanya memaksimalkan 3-4 kecerdasan. Kecerdasan  yang  sering  dimaksimalkan  ialah kecerdasan linguistic, spasial/visual, interpersonal  dan  intrapersonal.  Kecerdasan logis  matematik,  naturalis,  kinestetik,  dan musical  hampir  tidak  dimunculkan  atau dimaksimalkan,  padahal  kecerdasan  siswa akan  lebih  baik  jika  dapat  dimaksimalkan semua. Kecerdasan majemuk menurut penemuan  Howard  Gardner  (1993)  meliputi: a). kecerdasan verbal-linguistik, b). kecerdasan logis-matematis,  c).  kecerdasan  visualspasial,
d). kecerdasan  berirama-musik,  e).  kecerdasan jasmaniah-kinestetik, f). kecerdasan interpersonal, g). kecerdasan intrapersonal, h). kecerdasan naturalistik.
Tidak semua kecerdasan yang dimaksimalkan oleh mahasiswa terjadi karena  mahasiswa  kurang  kreatif  dalam mengembangkan indicator kemudian dikembangkan menjadi  kegiatan siswa untuk mencapai  indicator  tersebut  yang  tertuang dalam  tujuan  pembelajaran.  Kurangnya kreativitas  mahasiswa  menjadikan  kegiatan
pada  LKS  terkesan  monoton.  Salah  satu penyebabnya ialah mahasiswa sering mengandalkan  contoh  yang  ada  di  internet. Kebiasaan mahasiswa mengandalkan internet sebagai  sumber  dalam  menyusun  LKS, menyebabkan  mereka  merasa  sulit  dalam menciptakan  LKS  yang  kreatif  dan  inovatif yang  dapat  menarik  motivasi  siswa  dalam belajar.    Sehingga  kegiatan  yang  mereka ciptakan adalah kegiatan yang dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  menjadi membosankan.  LKS  yang  berbasis  kegiatan pasti terdapat langkah kegiatan yang tercantum dalam LKS sebagai tahapan siswa dalam melakukan aktifitas, jika tidak terbiasa dalam  menyusun  langkah  kegiatan  dalam LKS, maka akan kesulitan dalam menentukan  langkah  kegiatan  pada  LKS yang  dibuat.  Pada  kenyataannya  LKS  yang dibuat  berbasis  multiple  intellegences  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  bahwa,  dengan menggunakan  multiple  intelligences  akan membangkitkan motivasi siswa untuk belajar,  menyediakan  siswa  untuk  belajar sesuai  dengan  minat,  bakat  dan  talentanya, meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam bidang  yang  mereka  sukai,  sampai  dengan memberikan  pengaruh  positif  dalam  suasana belajar  yang  menyenangkan  dan  tidak membatasi siswa.(Gustina et al., 2020)

## SIMPULAN
Mahasiswa  PGSD  menyampaikan bahwa  kelengkapan  dalam  RPP  yang  dibuat oleh  mahasiswa  diantaranya  ialah  LKS  yaitu Lembar  Kegiatan  Siswa.  LKS  merupakan suatu  alat  yang  digunakan  oleh  guru  dalam menciptakan kegiatan dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Selain itu LKS dapat digunakan sebagai  alat  dokumentasi  kegiatan  yang dilakukan  oleh  siswa  yang  dilakukan  secara individu  maupun  kelompok.  Sehingga  LKS merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam mendukung proses pembelajaran. Problematika  mahasiswa  dalam  menyusun LKS  yang  berbasis  Multiple  Intelligences
Dian Ika Kusumaningtyas, Maharani Putri Kumalasani
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
terletak  pada  kurang  pahamnya  dalam memadukan KD dan mengembangkan
indikator  dalam  payung  tema  dan  subtema.
Selain itu kurang memahami terkait komponen LKS yang baik dan benar, kesulitan dalam menyusun LKS yang tujuan pembelajarannya  kreatif  dan  inovatif  salah satunya yang berbasis Multiple Intelligencesyang disebabkan karena mahasiswa kurang kreatif dalam
mengembangkan  indikator  dalam  berbagai kegiatan  yang  kemudian  dituangkan  dalam tujuan pembelajaran.
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya yaitu  dapat  meneliti  kemampuan  mahasiswa dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran lainnya  yang  berbasis  Multiple  Intelligences. Selain  itu  juga  dapat  meneliti  terkait pendekatan  lain  yang  diaplikasinya  dalam pembelajaran  agar  lebih  bervariasi  dan berinovasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2011. Tuntunan Lengkap  Metodologi  Praktis  Penelitian Pendidikan . Jogjakarta : DIVA Press
Celikler,  D.  2010.  The  effect  of  worksheets developed  for  the  subject  of  chemical compounds on student achievement and permanent  learning. The  International Journal  of  Research  in  Teacher Education , 1(1):42-51 Depdiknas.  2008.  Panduan  Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas
Gardner,  H.  1993.  Multiple  Intteligence:  The Theory  in  Practice  A  Reader.  USA:
Basic Book.
Gustina,  Putri,  A.  D.,  &  Ramury,  F.  (2020).
Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa Berbasis Problem Based Learning (PBL)
Pada  Materi  Penerapan  Barisan  Dan Deret. Pendidikan  Matematika  RAFA ,
6 (1), 85–99.
Haryani,  S.,  &  Wardani,  S.  (2018).  Analisis Kemampuan  Penyusunan  Lembar  Kerja
Siswa Berbasis Problem Based  Learning Dan  Project  Based  Learning. Jurnal
Inovasi  Pendidikan  Kimia , 12 (1),  2086– 2096.
Ilham,  Lukman.  2010.  “Persepsi  Guru Sekolah  Dasar  Terhadap  Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan”. Diakses  tanggal  2  November  2020 (digilib.unm.ac.id/.../universitas%20neg eri%20makassar-digilib- unmlukmanilha-268-...)
Sugiyono. 2015. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta Suparno,  P.  2004. Teori  Inteligensi  Ganda dan Aplikasinya di Sekolah. Yogyakarta: Penerbit Suprihatiningrum,  Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran  :  Teori  &  Aplikasi . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media