## Jurnal Pendidikan Agama Kristen
Volume 2, No 2, Agustus 2021 (72-82)
e-ISSN 2721-1622
Available at: http://sttikat.ac.id/e-journal/index.php/sikip

## Hubungan Supervisi Akademik Pengawas Pendidikan Agama Kristen
dengan Kinerja Guru
Amran Maher Dionizius Isu Program Pascasarjana Pendidikan Agama Kristen, IAKN Kupang
Correspondence email: amranisu21@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine and explain the relationship between academic supervision of  Christian  religious  education  supervisors  on  the  performance  of  Christian  religious  education teachers in the Ministry of Religion of South-Central Timor Regency. this type of quantitative research is used for data collection, data analysis, and interpretation of analysis results to obtain information for drawing conclusions and making decisions. So, the results obtained at the time of the study were: first, The  influence  of  supervisory  planning  activities  on  the  work  performance  of  Christian  religious education  teachers  includes  supervisory  planning  activities  or  tasks  (X1)  significantly  affects  the performance of Christian religious education teachers (Y); second, The effect of the implementation of supervisory  duties  on  the  work  performance  of  Christian  religious  education  teachers  includes Supervisory  Supervision  Activities  or  tasks  (X2)  significantly  affects  the  performance  of  Christian religious  education  teachers  (Y).  This  means  that  the  supervisor's  follow-up  activity  (X3)  has  a significant effect on the performance of Christian religious education teachers (Y).
Keywords : academic supervision; supervisor; teacher performance

## Abstrak
Tujuan  yang  dicapai  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menjelaskan  hubungan supervisi akademik pengawas pendidikan agama kristen terhadap kinerja guru pendidikan agama kristen di wilayah kementerian agama Kabupaten Timor Tengah Selatan. jenis penelitian kuantitatif, digunakan untuk pengumpulan data, analisis data, dan interpretasi hasil analisis untuk mendapatkan informasi guna penarikan kesimpulan dan pengambilan keputusan. Maka hasil yang diperoleh pada saat penelitian adalah: Pertama, pengaruh kegiatan perencanaan pengawas terhadap kinerja kerja guru  pendidikan  agama  Kristen  meliputi  kegiatan  atau  tugas  perencanaan  Pengawas  (X1)  berpe- ngaruh  secara  signifikan  terhadap  kinerja  guru  Pendidikan  agama  Kristen  (Y);  kedua,  pengaruh pelaksanaan  tugas  supervisi  pengawas  terhadap  kinerja  kerja  guru  pendidikan  agama  Kristen meliputi  kegiatan  atau  tugas  supervise  pengawas  (X2)  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kinerja guru Pendi-dikan agama Kristen (Y). Hal ini berarti bahwa kegiatan tindaklanjut pengawas (X3) berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru pendidikan agama kristen (Y).
Kata kunci: kinerja guru; pengawas; supervise akademik

## Pendahuluan
Supervisi  akademik  adalah  serangkaian  kegiatan  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran. Dengan demikian, supervisi akademik merupakan kegiatan terencana yang ditujukan pada aspek kualitatif sekolah dengan membantu guru melalui dukungan dan evaluasi pada proses belajar dan pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar. Pelaksa- naan  supervisi  akademik  Pengawas  Sekolah  adalah  kegiatan  pengawasan  akademik
yang dilakukan oleh pengawas satuan pendidikan terhadap guru dalam melaksanakan tugasnya, agar lebih profesional dalam bidangnya.
Fokus Supervisi akademik adalah mengkaji, menilai, memperbaiki, meningkatkan, dan mengembangkan mutu kegiatan belajar mengajar yang dilakukan guru (perorangan atau  kelompok)  melalui  pendekatan  bimbingan  dan  konsultasi  dalam  nuansa  dialog profesional. Menurut Sagala menegaskan supervisi akademik adalah usaha memberikan layanan kepada stakeholder pendidikan, terutama kepada guru-guru, baik secara invidu maupun  secara  kelompok  dalam  usaha  memperbaiki  kualitas  proses  dan  hasil pembelajaran. 1
Pendapat tersebut memberikan makna bahwa esensi supervisi adalah membantu guru  mengembangkan  kemampuan  profesionalismenya.  Tujuan  supervisi  akademik adalah membantu guru mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pembelaja- ran yang harus dicapai peserta didik. 2 Pengembangan kemampuan guru mencapai tuju- an pembelajaran selain ditekankan pada peningkatan pengetahuan dan keterampi-lan guru mengajar, juga peningkatan komitmen ( commitment ), kemauan ( willingness ) dan motivasi  ( motivation )  guru,  sebab  dengan  meningkatkan  kemampuan  dan  motivasi kerja guru, kualitas pembelajaran akan lebih meningkat. 3
Dalam melaksanakan supervisi akademik, pengawas sekolah harus mengetahui dan memahami  serta  melaksanakan  teknik-teknik  dalam  supervisi.  Berbagai  teknik  yang dapat digunakan oleh pengawas sekolah dalam membantu guru meningkatkan situasi belajar  mengajar,  baik  secara  kelompok  maupun  secara  perorangan  ataupun  dengan cara langsung bertatap muka dan cara tak langsung bertatap muka atau melalui media komunikasi. 4 Dapat dijelaskan bahwa, agar para guru mampu melaksanakan tugas-tugas yang  menjadi  tanggung  jawabnya  di  sekolah  perlu  senantiasa  mendapat  penyegaran dalam bentuk bantuan teknis. Bantuan teknis ini diberikan kepada guru sebagai upaya peningkatan kapasitas secara terus menerus. Bantuan tersebut dalam bentuk supervisi akademik yang dilakukan oleh pengawas sekolah. Artinya, pengawas sekolah melaksa- nakan supervisi akademik tersebut adalah untuk memberikan bantuan pembinaan dan perbaikan kinerja guru agar dapat mencapai tujuan pendidikan nasional.
Kaitan dengan kinerja Guru, maka merupakan proses pembelajaran sebagai upaya mengembangkan kegiatan yang ada menjadi kegiatan yang lebih baik, sehingga tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dicapai dengan baik melalui suatu kegiatan pembe- lajaran yang dilaksanakan oleh guru. Menurut Rusyan dkk, Kinerja guru adalah melak- sanakan  proses  pembelajaran  baik  dilakukan  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  di samping  mengerjakan  kegiatan-kegiatan  lainnya,  seperti  mengerjakan  administrasi sekolah  dan  administrasi  pembelajaran,  melaksanakan  bimbingan  dan  layanan  pada
1 Syaiful Sagala, Supervisi Pembelajaran. Dalam Profesi Pendidikan (Bandung, Alfabeta. 2010), 15
2 Nana Sudjana, Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar (Bandung: Rosda Karya. 2011), 56 3 Uus Ruswenda, “Berbagai Faktor Dalam Supervisi Akademik Pengawas Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Di Kabupaten Kuningan”, Tesis . Jakarta: Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Program Studi Ilmu Administrasi Kekhususan Administrasi dan Kebijakan Pendidikan. Universitas Indonesia. 2011. 42
4 Sagala, Supervisi Pembelajaran. Dalam Profesi Pendidikan , 174

## para siswa, serta melaksanakan penilaian. 5
Dengan demikian, jelas bahwa penilaian Kinerja guru sangat penting karena hal ini menjawab  pertanyaan  mendasar  mereka  tentang  seberapa  baik  kualitas  pengajaran. Umpan  balik  penilaian  Kinerja  akan  memberikan  beberapa  hal  antara  lain:  jaminan bahwa guru sedang memberikan kontribusi dan melakukan hal-hal yang tepat, kesada- ran akan dampak kinerja pengajaran pada hasil-hasil yang diinginkan (misal, kepuasan siswa), ukuran Kinerja (kualitas, kuantitas, kecepatan, dan sebagainya), pengakuan akan arti  penting  dan  nilai  Kinerja  guru.  Dalam  perkataan  lain,  kinerja  guru  adalah  sejauh mana seorang guru bekerja sesuai dengan prosedur yang ada dalam mencapai tujuan yang  telah  direncanakan  atau  kinerja  guru  merupakan  hasil  pekerjaan  atau  prestasi kerja yang dilakukan oleh seorang guru berdasarkan kemampuan mengelola kegiatan belajar mengajar, yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi  pembelajaran  dan  membina  hubungan  antar  pribadi  ( interpersonal )  dengan siswanya.  Indikator  pengukurannya  adalah:  kepemimpinan,  penguasaan  kelas,  infor- masi dan perencanaan kualitas, penggunaan sumber belajar, kualitas hasil dan kepuasan siswa.
Penilaian  terhadap  kinerja  guru,  Menurut  Peraturan  Menteri  Negara  Pendaya- gunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009, adalah peni- laian  yang  dilakukan  terhadap  setiap  butir  kegiatan  tugas  utama  guru  dalam  rangka pembinaan  karir,  kepangkatan,  dan  jabatannya.  Pelaksanaan  tugas  utama  guru  tidak dapat  dipisahkan  dari  kemampuan  seorang  guru  dalam  penguasaan  dan  penerapan kompetensinya.  Dalam  hal  ini  adalah  kompetensi  yang  sangat  diperlukan  bagi  guru adalah seperti yang diamanatkan oleh Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Sistem penilaian kinerja guru adalah sebuah sistem pengelolaan kinerja berbasis guru yang didesain untuk mengevaluasi tingkatan kinerja guru secara individu dalam rangka mencapai kinerja sekolah secara maksimal yang berdampak pada peningkatan prestasi peserta didik. Pada dasarnya sistem penilaian kinerja guru bertujuan: Menen- tukan tingkat kompetensi seorang guru; meningkatkan efisiensi dan efektivitas kinerja guru  dan  sekolah;  menyajikan  suatu  landasan  untuk  pengambilan  keputusan  dalam mekanisme penetapan efektif  atau kurang efektifnya  kinerja guru; menyediakan landa- san  untuk  program  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  bagi  guru;  menjamin bahwa guru melaksanakan tugas dan tanggung-jawabnya serta mempertahankan sikap- sikap  yang  positif  dalam  mendukung  pembelajaran  peserta  didik  untuk  mencapai prestasinya;  menyediakan  dasar  dalam  sistem  peningkatan  promosi  dan  karir  guru serta bentuk penghargaan lainnya .
Berdasarkan uraian di atas dan dikaitkan dengan penulisan ini, maka bahwa super- visi akademik memiliki hubungan dengan Kinerja Guru, karena dengan supervise aka- demik  oleh  pengawas,  akan  membantu,  mendorong  guru  dalam  melaksanakan  tugas pembelajaran secara professional. Program supervisi akademik menurut Satori, “super-
5 Tabrani Rusyan, dkk. Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru (Cianjur: CV. Dinamika Karya Cipta., 2000), 17
vise  dimaksudkan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar mengajar…supaya  kegiatan  pembinaan  relevan  dengan  peningkatan  kemampuan profesional guru.” 6 Mengingat pentingnya  pentingnya supervisi akademik dalam proses penyelenggaraan pendidikan di sekolah maka supervisi akademik mempunyai fungsi- fungsi antara lain; pembinaan kurikulum, perbaikan proses pembelajaran, dan mengem- bangkan profesi dalam melaksanakan program pembelajaran.
Dikaitan  dengan  penulisan  ini,  tentang  Supervisi  Akademik  dan  hubungannya dengan kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen di Wilayah Kementerian Agama Kabu- paten Timor Tengah Selatan, maka digambarkan bahwa supervis Akademik merupakan bagian dari program kerja yangh setiap bulan dilaksanakan oleh Pengawas Pendidikan Agama Kristen yang berjumlah 9 (Sembilan)orang terhadap Guru Agama Kristen dan mengingat luas wilayah dan kondisi geografis, maka supervis akademik bagi setiap guru satu kali dalam satu tahun disupervisi (supervisi akademi) oleh Pengawas. Pada sisi lain, latar  belakang  pendidikan  dan  kemampuan  Guru  Agama  Kristen  yang  berbeda,  ber- dampak pada kinerja yang berbeda pula darisetiap Guru Pendidikan Agama Kristen.
Terhadap  keadaan demikian, ditanggapi oleh Sahertian bahwa, “Belum optimalnya mutu  guru  tampak  dari  gejala-gejala  berikut:  lemahnya  penguasaan  bahan  yang  dia- jarkan;  ketidaksesuaian  antara  bidang  studi  yang  dipelajari  guru  dalam  kenyataan lapangan yang diajarkan; kurang efektifnya cara pengajaran; kurangnya wibawa guru dihadapan murid; lemahnya motivasi dan dedikasi untuk menjadi pendidik yang sung- guh-sungguh;  semakin  banyak  yang  kebetulan  menjadi  guru  dan  tidak  betul-betul menjadi guru; kurangnya kematangan emosional, kemandirian berpikir, dan keteguhan sikap  dalam  cukup  banyak  guru  sehingga  dari  kepribadian  mereka  sebenarnya  tidak siap sebagai pendidik; kebanyakan guru dalam hubungan dengan murid masih hanya berfungsi sebagai pengajar dan belum sebagai pendidik.“ 7
Lebih  lanjut  ditambahkan  oleh  Sudjana,  “Rendahnya  pengakuan  masyarakat  ter- hadap  profesi  guru  disebabkan  oleh  faktor:  adanya  pandangan  sebagian  masyarakat, bahwa siapapun dapat menjadi guru asalkan ia berpengetahuan; kekurangan guru di daerah terpencil, memberikan peluang untuk mengangkat seseorang yang tidak mem- punyai keahlian untuk menjadi guru; banyak guru yang belum menghargai profesinya, apalagi berusaha mengembangkan profesinya. Perasaan rendah diri karena menjadi gu- ru,  penyalah gunaan  profesi  untuk  kepuasan  dan  kepentingan  pribadinya,  sehingga wibawa guru semakin merosot.” 8
Kedua pendapat tersebut memberikan makna bahwa kinerja guru merupakan salah satu  persoalan  yang  dihadapi  dalam  rangka  meningkatkan  kwalitas  atau  mutuh pendidikan, yang mana dipicu oleh berbagai faktor, dan oleh karena itu supervise akade- mik  oleh  pengawas  Pendidikan  Agama  Kristen  harus  dilaksanakan  secara  terencana, sistematis sehingga benar benar membantu para Guru Pendidikan Agama Kristen dalam
6 Djam’an Satori, Supervisi Akademik (Teori dan Praktek) (Jakarta: Depdikbud, 1997), 121
7 Piet Sahertian, Konsep-Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Pengembangan Sumber (2000), 46
8 Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: PT. Sinar Baru Algensindo, 2000),
melaksanakan  tugasnya.  Atas  dasar  pemikiran  tersebut,  maka  penelitian  ini  dilaksa- nakan dengan merumuskan judul tentang:  Hubungan Supervisi Akademik  Pengawas Pendidikan Agama KristenDengan Kinerja  Guru Pendidikan Agama Kristen. Sedangkan tujuan  yang  akan  dicapai  adalah  untuk  mengetahui  dan  menjelaskan  hubungan Supervisi Akademik Pengawas Pendidikan Agama Kristen terhadap Kinerja Guru Pen- didikan Agama Kristen.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif,  digunakan  untuk  pengumpulan data, analisis data, dan interpretasi hasil analisis untuk mendapatkan informasi guna penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  keputusan.  Dalam  penelitian  ini,  dimaksud untuk memperoleh data yang sebenarnya untuk mengetahui dan menjelaskan pengaruh Supervisi  Akademik  Pengawas  Pendidikan  Agama  Kristen  terhadap  Kinerja  Guru Pendidikan  Agama  Kristen  di  wilayah  Kementerian  Agama  Kabupaten  Timor  Tengah Selatan. Populasi penelitian ini adalah Guru Pendidikan Agama di wilayah Kementerian Agama Kabupaten Timor Tengah Selatan Tahun 2017: dengan jumlah Guru 311 orang. Sampel penelitian adalah 10% dari populasi (50 orang), teknik sampel yang digunakan adalah stratifikasi sampling, yang pengambilannya secara acak.

## Hasil dan Pembahasan
Pengawasan  akademik  pengawas  pendidikan  agama  kristen  dan  kinerja  guru pendidikan agama Kristen, disajikan sebagai berikut:

## Analisis Statistik Deskriptif
Analisis Statistisk Deskriptif menggambarkan perkembangan variabel yang akan diteliti, yang terungkap dari kuisioner yang disebarkan. Analisis deskritiptif dalam penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui capaian indikator dari masing-masing variabel bebas yaitu  Perencanaan  (X 1 ),  Supervisi  (X 2 ),  Tindaklanjut  (X 3 )  dan  variabel  terikat  yaitu Kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen (Y) dapat digambarkan sebagai berikut.
Tabel 1: Deskripsi Variabel
Descriptive Statistics N Mean  Std. Deviation  Variance Skewness Kurtosis Statistic  Statistic Statistic Statistic  Statistic  Std. Error  Statistic  Std. Error Perencanaan 50 79.16 7.819 76.504 .055 .337 .843 .662 Supervisi 50 75.58 6.769 70.310 .056 .337 .854 .662 Tindaklanjut 50 77.04 6.104 72.733 .049 .337 .791 .662 Valid N (listwise) 50
Data table menunjukkan bahwa Jumlah responden adalah 50 orang dan dari jumlah tersebut, untuk X1 nilai minimum adalah 22, dan nilai maximum adalah 88. Rata rata nilai  dari  50  responden  adalah  7,  819.  Variabel  X2  nilai  minimum  23  dan  maximum adalah  85  dengan  rata  rata  6,  769  dan  variabel  X3  dengan  nilai  minimum  22  dan maximum 88 dan nilai rata rata 6, 104.

## Uji Pengaruh secara Parsial (Uji t)
Uji hipotesis secara parsial digunakan untuk mengetahui pengaruh dari masing-masing variabel  bebas  Perencanaan  (X1),  Supervisi  (X2)  dan  Tindak  lanjut  (X3)  terhadap variabel  terikat  Kinerja  (Y).  Hipotesis  yang  dirumuskan  adalah:  Terdapat  hubungan Supervisi  Akademik  Pengawas  Pendidikan  Agama  Kristen  dengan  Kinerja  Guru Pendidikan  Agama  Kristen  di  wilayah  Kementerian  Agama  Kabupaten  Timor  Tengah Selatan Tahun 2017. Uji ini dilakukan dengan membandingkan nilai t hitung dengan nilai t tabel .  Nilai  t hitung dapat  dilihat  dari  hasil  pengolahan  data  bagian Coefficients , menggunakan bantuan SPSS for windowsversion 20.00, dapat disajikan sebagai berikut :
Tabel 2: Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -.041 1.411 -.029 .977 Perencanaan .272 .098 .250 2.771 .008 Supervisi .657 .092 .579 7.146 .000 Tindaklanjut .192 .092 .172 2.083 .043
a. Dependent Variable: Kinerja Kerja
Berdasarkan Tabel  di atas dapat diuraikan tiga variabel bebas yang mempengaruhi kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen sebagai berikut :
Uji Parsial Variabel Perencanaan (X 1 ) terhadap Kinerja (Y) Tabulasi data menunjukan hasil uji t untuk variabel Perencanaan  (X 1 ) diperoleh nilai signifikan  0,008  <  0,05  nilai  alpha  yang  ditetapkan.  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel Perencanaan  (X 1 ) berpengaruh postif dan signifikan terhadap variabel kinerja Guru PAK (Y). Oleh karena itu, dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Perencanaan  (X 1 ) secara  parsial  berpengaruh  postif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  Guru  Pendidikan Agama Kristen di wilayah Kementerian Agama Kabupaten Timor Tengah Selatan (Y).
Uji Parsial Variabel Supervisi Pengawas (X 2 ) terhadap Kinerja Guru PAK (Y) Tabulasi data  menunjukan hasil uji t untuk variabel Supervisi Pengawas  (X 2 )  diperoleh nilai signifikan 0,000 <0,05 nilai alpha yang ditetapkan. Hal ini berarti bahwa variabel disiplin  (X 2 )  berpengaruh  positif  dan    signifikan  terhadap  variabel  kinerja  (Y).  Oleh karena itu dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Supervisi Pengawas  (X 2 ) secara parsial berpengaruh positif dan  signifikan terhadap kinerja Guru PAK di wilayah Kementerian Agama Kabupaten Timor Tengah Selatan (Y).
Uji Parsial Variabel Tindak Lanjut (X 3 ) terhadap Kinerja (Y) Tabulasi data  menunjukan hasil uji t untuk variabel Tindaklanjut  (X 3 )  diperoleh nilai signifikan  0,043<  0,05  nilai  alpha  yang  ditetapkan.  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel Tindaklanjut  (X 3 )  berpengaruh postif dan signifikan terhadap variabel kinerja (Y). Oleh karena itu dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Tindaklanjut  (X 3 )  secara
parsial  berpengaruh  postif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  Guru  PAK  di  wilayah Kementerian Agama Kabupaten Timor Tengah Selatan (Y).

## Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F)
Uji F digunakan untuk menguji tingkat signifikan dari pengaruh variabel bebas secara serempak terhadap variabel terikat. Uji F dilakukan dengan langkah membandingkan nilai dari F hitung dengan F tabel . Nilai F hitung dapat dilihat dari hasil pengolahan data bagian ANOVA, menggunakan bantuan SPSS for windowsversion 20.00, sebagai berikut :
Tabel 3: Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F)
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 4453526.171 3 1484508.724 61.487 .000 b Residual 4223.749 46 91.821 Total 4457749.920 49 a. Dependent Variable: Kinerja Kerja
b. Predictors: (Constant), Tindaklanjut, Supervisi, Perencanaan
Data Tabel di atas yaitu analisis ANOVA menunjukkan bahwa secara bersama-sama ketiga  variabel  bebas  Perencanaan  (X 1 ),  Supervisi  (X 2 ),  dan  Tindaklanjut  (X 3 ) mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  variabel  terikat  Kinerja  Guru  PAK    (Y)  di wilayah Kementerian Agama Kabupaten Timor tengah Selatan. Hal ini ditunjukkan oleh F hitung sebesar  61,487  pada  tingkat  kesalahan  (5%).  Untuk  menentukan  signifikan tidaknya uji F ini dapat dilihat dari perbandingan nilai signifikan dengan tingkat Alpha yang digunakan (0,05), di mana nilai signifikan sebesar 0.000 lebih kecil dari Alpha 0,05 (5%). Keputusannya adalah Menerima Hipotesis Alternatif (H a ) dan Menolak Hipotesis Nol  (H 0 ),  artinya  secara  bersama-sama  semua  variabel  bebas  yang  terdiri  atas Perencanaan  (X 1 ),  Supervisi  (X 2 ),  dan  Tindaklanjut  (X 3 )  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap variabel terikat yaitu Kinerja Guru PAK (Y) di wilayah Kementerian Agama Kabupaten Timor Tengah Selatan. Artinya ketika Perencanaan oleh Pengawas, supervise  pengawas  dan  Kegiatan  tindaklanjut  meningkat  maka  kinerja  Guru  PAK meningkat.  Sebaliknya  jika  Perencanaan  oleh  Pengawas,  supervise  pengawas  dan Kegiatan tindaklanjut menurun mengakibatkan menurunya kinerja Guru PAK.

## Koefisien Determinasi
Koefisien Determinasi digunakan untuk mengetahui besarnya sumbangan Perencanaan (X 1 ) Supervisi (X 2 ), dan Tindaklanut (X 3 ), terhadap  Kinerja Guru PAK (Y). Nilai R Square atau Koefisien Determinasi (R²) dapat dilihat pada hasil pengolahan data bagian model summary , menggunakan SPSS for windowsversion 20.00. dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4: Koefisien Determinasi Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .999 a .998 .998 11.821 2 .999 b .999 .999 9.917 3 1.000 c .999 .999 9.582 a. Predictors: (Constant), 53. b. Predictors: (Constant), 53., 34.
c. Predictors: (Constant), 53., 34., 28.
Hasil analisis dengan SPSS pada tabel di atas terlihat bahwa Koefisien Determinasi (R 2 ) untuk Variabel  Perencanaan  (X 1 ) adalah 0, 998, Variabel Supervisi (X 2 ) 0,999, dan variable Tindaklanut (X 3 )sebesar 0,999 yang berarti bahwa kontribusi atau sumbangan ketiga variabel bebas dalam penelitian ini Variabel  Perencanaan  (X 1 ) adalah 0, 998, Variabel  Supervisi  (X 2 )  0,999,  dan  variable  Tindaklanut  (X 3 )sebesar  0,999    terhadap Kinerja (Y) sebesar99, 9% sedangkan sisanya 1 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.

## Pengaruh Kegiatan Perencanaan Pengawas terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen
Perencanaan merupakan salah satu fungsi organik yang mutlak harus dijalankan oleh administrasi  dan  manajemen  dalam  lembaga,  organisasi,  perusahaan  dalam  rangka penetapan kebijakan. Pada umumnya, setiap kegiatan yang mempunyai arah dan tujuan memerlukan suatu perencanaan yang tepat. Tanpa didahului dengan perencanaan yang tepat, tujuan kegiatan tidak akan tercapai secara efisien dan efektif. Tanpa perencanaan, jalannya suatu usaha akan bersifat untung-untungan. Keputusan-keputusan yang diam- bil akan sekedar merupakan pilihan-pilihan sesaat yang sempit.
Dengan mengerti arti dan kepentingan perencanaan, kita dapat mengerti pula letak perencanaan dalam kegiatan lembaga, organisasi, usaha kita serta peranan yang diha- rapkan dari padanya. Dengan demikian kita juga mendapatkan motivasi untuk memper- hatikan unsur perencanaan itu dalam menjalankan kegiatan lembaga, organisasi mau- pun  usaha  kita.  Dapat  dijelaskan  pula  bahwa  perencanaan  sebagai  suatu  cara  yang diambil  untuk  melaksanakan  tindakan  selama  waktu  tertentu  (sesuai  dengan  jangka waktu yang direncakan) agar pencapaian tujuan menjadi lebih efektif dan efesien serta relevan dengan kebutuhan kausalitas dari terjadinya perubahan pada lingkungan.
Hasil analisis uji t menunjukan signifikan 0,008 < 0,05 nilai alpha. Hal ini berarti bahwa Kegiatan atautugas perencanaan Pengawas (X 1 ) berpengaruh secara signifikan terhadap  kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  (Y).  Inteprestasinya  adalah  apabila pengawas  membuat  perencanaan  secara  baik  dan  matang  maka  kinerja  Guru  Pendi- dikan  Agama  Kristen  juga  akan  baik  dan  sebaliknya  jika  pengawas  membuat  peren- canaan kurang baik  maka kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen juga akan menurun. Itu  berarti  bahwa  perencanaan  supervisi  pendidikan  adalah  sebagai  suatu  cara  yang memuaskan  dalam  pembinaan  dan  perbaikan  kualitas  pengajaran  dalam  bentuk layanan profesional oleh pengawas selama waktu tertentu (sesuai dengan jangka waktu yang  direncanakan)  agar  pencapaian  tujuan  menjadi  lebih  efektif  dan  efesien  serta relevan dengan kebutuhan kausalitas dari terjadinya perubahan pada lingkungan.
Dalam kaitan dengan penelitian ini maka dijelaskan bahwa Pengawas Pendidikan Agama Kristen harus mengawali kegiatan Supervisi dengan perencanaan yang baik dan benar melalui langkah langkah yang baik dan benar pula, agar memberikan dampak atau pengaruh yang positif bagi Guru Pendidikan Agama Kristen untuk meningkatkan kinerja dan melaksanakan tugas secara professional.

## Pengaruh Pelaksanaan Tugas Supervisi Pengawas terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen
Supervisi  bertujuan  membantu  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan  pedagogik dan profesionalnya sehingga mereka dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil bela- jar peserta didik. Tindak lanjut dari hasil supervisi berdasarkan analisis instrumen yang digunakan  untuk  melakukan  pembinaan  dan  memperbaiki  instrumen.  Tindak  lanjut hasil  supervisi  dilakukan  segera  setelah  selesai  melakukan  observasi.  Pelaksanaan tindak lanjut diawali dengan pertemuan balikan yang merupakan tahap paling penting dilakukan  untuk  mengembangkan  perilaku  guru  dengan  cara  memberikan  balikan tertentu sehingga memberikan dampak yang nyata bagi peningkatkan profesionalisme guru. Tindak lanjut tersebut berupa: penguatan dan penghargaan diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada guru yang belum memenuhi standar dan guru diberi kesempatan untuk mengikuti bimbingan teknis/penataran lebih lanjut.
Dalam  pelaksanaannya,  sasaran  kegiatan  tindak  lanjut  supervisi  adalah  kegiatan belajar mengajar. Tentunya, sebelum mengadakan pertemuan dengan guru untuk tindak lanjut  ini,  pengawas  sekolah  melakukan  analisis  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui kelemahan  dan  kekuatan  guru,  atau  menganalisis  instrumen  yang  digunakan.  Hasil analisis,  catatan  pengawas  sekolah,  dapat  dimanfaatkan  untuk  pengembangan  kete- rampilan mengajar guru atau meningkatkan profesionalme guru.
Hasil  analisis  uji  t  menunjukan  signifikan  0,000<  0,05  nilai  alpha.  Hal  ini  berarti bahwa  Kegiatan  atau  tugas  supervise  Pengawas  (X 2 )  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  (Y).  Inteprestasinya  adalah  apabila pengawas melaksanakan supervise secara baik dan continue maka kinerja Guru Pendi- dikan Agama Kristen juga akan baik dan sebaliknya jika pengawas kurang melaksanakan supervise maka kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen juga akan menurun.
Kegiatan  supervisi  pengawas  merupakan  serangkaian  kegiatan  bersistem  dan berkelanjutan yang memerlukan komitmen dan tanggung jawab seorang pengawas agar dapat  mencapai  tujuan,  yakni  membantu  para  guru  untuk  meningkatkan  kompetensi akademik guru sekaligus kompetensi akademik peserta didik. Haruslah disadari bahwa kegiatan supervisi akademik merupakan tugas pokok seorang pengawas sekolah yang harus  dilakukan  dengan  menggunakan  prinsip,  teknik,  dan  metode  yang  sesuai. Supervisi  yang  dilaksanakan  dengan  benar  dan  bertanggung  jawab  akan  dapat meningkatkan  profesionalisme  guru,  mengendalikan  mutu  guru,  dan  menumbuhkan motivasi pada guru.

## Pengaruh Pelaksanaan Tindak Lanjut terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen
Sebagaimana dijelaskan bahwa tindak lanjut, adalah tahapan terakhir pada rangkaian kegiatan supervisi akademik oleh Pengawas Pendidikan Agama Kristen.Penilaian pada kegiatan  supervisi  adalah  penilaian  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  supervisi,  dapat dilihat  berdasarkan  ketepatan  instrumen  yang  digunakan,  keterlaksanaan  program supervisi,  hasil  supervisi,  dan  kendala  yang  dihadapi  selama  pelaksanaan  kegiatan supervisi.  Sementara  tahap  tindak  lanjut  merupakan  langkah  pembinaan  program
supervisi. Pada tahap tindak lanjut, pengawas bersama guru mengadakan pertemuan untuk membicarakan hasil pengamatan yang dilakukan, apakah terdapat kekurangan saat guru melaksanakan pembelajaran, dapat pula guru mengungkapkan permasalahan yang mungkin selama ini dihadapi dalam pembelajaran, sehingga guru dan Pengawas dapat bertukar pikiran mengenai permasalahan yang berkaitan dengan pembelajaran, dan dengan demikian Pengawas memberikan solusi yang tepat bagi guru
Hasil  analisis  uji  t  menunjukan  signifikan  0,043<  0,05  nilai  alpha.  Hal  ini  berarti bahwa Kegiatan Tindak lanjut Pengawas (X 3 ) berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen (Y). Intepretasinya adalah, apabila pengawas melaksanakan tindak lanjut secara baik dan continue  maka kinerja Guru Pendidikan Agama  Kristen  juga  akan  baik  dan  sebaliknya  jika  pengawas  kurang  melaksanakan tindaklanjut maka kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen juga akan menurun.

## Kesimpulan
Variabel Perencanaan (X 1 ) berpengaruh postif dan signifikan terhadap variabel kinerja Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  di  wilayah  Kementerian  Agama  Kabupaten  Timor Tengah Selatan (Y). Hasil uji t untuk variabel Perencanaan (X 1 ) diperoleh nilai signifikan 0,008 < 0,05 nilai alpha yang ditetapkan.  Hasil uji t untuk variabel Supervisi Pengawas (X 2 ) diperoleh nilai signifikan 0,000 < 0,05 nilai alpha yang ditetapkan. Hal ini berarti bahwa  variabel  disiplin  (X 2 )  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel kinerja (Y). Oleh karena itu, dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Supervisi Pengawas (X 2 ) secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja Guru Pendidikan  Agama  Kristen  di  wilayah  Kementerian  Agama  Kabupaten  Timor  Tengah Selatan (Y). Uji Parsial Variabel Tindak lanjut (X 3 ) terhadap Kinerja (Y), hasil uji t untuk variabel  Tindak  lanjut  (X 3 )  diperoleh  nilai  signifikan  0,043  <  0,05  nilai  alpha  yang ditetapkan.  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel  tindak  lanjut  (X 3 )  berpengaruh  postif  dan signifikan terhadap variabel kinerja (Y). Oleh karena itu dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Tindak lanjut (X 3 ) secara parsial berpengaruh postif dan signifikan terhadap kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen Pendidikan Agama Kristen di wilayah Kementerian Agama Kabupaten Timor Tengah Selatan (Y).
Secara  bersama-sama  semua  variabel  bebas  yang  terdiri  atas  Perencanaan  (X 1 ), Supervisi  (X 2 ),  dan  Tindak  lanjut  (X 3 )  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap variabel terikat, yaitu Kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen (Y) di wilayah Kemen- terian Agama Kabupaten Timor Tengah Selatan. Artinya ketika Perencanaan oleh Penga- was,  supervise  pengawas  dan  Kegiatan  tindaklanjut  meningkat  maka  kinerja  Guru Pendidikan  Agama  Kristen  meningkat.  Sebaliknya  jika  Perencanaan  oleh  Pengawas, supervise  pengawas  dan  Kegiatan  tindaklanjut  menurun  mengakibatkan  menurunya kinerja Guru Pendidikan Agama Kristen.

## Referensi
Departemen Agama RI, Pedoman Pelaksanaan Supervisi Pendidikan Agama , (Jakarta: Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam, 2003). Nick Cowell dan Roy Departemen Pendidikan Nasional RI, 2005, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan , Jakarta, Gaung Persada Press
Depdiknas Republik Indonesia (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta, BP. Panca Usaha. MenPAN.Keputusan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara No.
26/MENPAN/1989 Tentang Angka Kredit bagi Jabatan Guru Dalam Lingkungan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2009. Bandung: Diperbanyak oleh Nuansa Aulia.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No.19 Th.2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.2011. Jakarta: diperbanyak oleh Grafika
Ruswenda, Uus (2011). Berbagai Faktor Dalam Supervisi Akademik Pengawas Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Di Kabupaten Kuningan. Tesis. Jakarta: Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Program Studi Ilmu Administrasi Kekhususan Administrasi dan Kebijakan Pendidikan. Universitas Indonesia.
Rusyan, Tabrani. dkk.  (2000) Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru, Cianjur: CV. Dinamika Karya Cipta.
Sagala, Syaiful (2010). Supervisi Pembelajaran. Dalam Profesi Pendidikan. Bandung,
Alfabeta.
Satori, Djam’an. 1997. Supervisi Akademik (Teori dan Praktek). Jakarta: Depdikbud. Sudjana, Nana. 2000. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Sinar Baru Algensindo
Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda Karya