Vol. 2 No 2,  2021, pp. 504-509 DOI: 10.31949/jb.v2i2.832 e-ISSN: 2721-9135 p-ISSN:2716-442X

## PELATIHAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS SEBAGAI BENTUK PENGEMBANGAN PROFESIONALISME GURU
Erik Santoso*, Nia Kania, Iik Nurhikmayati , M. Gilar Jatisunda, Vici Suciawati , Sudianto Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Majalengka *eriksantoso@unma.ac.id

## Abstract
Classroom Action Research (CAR) is research that can be carried out by teachers in improving the learning process  in  the  classroom.  CAR  is  a  form  of  professional  development  for  teachers  in  improving  their performance.  This  activity  is  carried  out  using  a  structured  training  method  which  is  conducted  in  virtual zoom meetings. The total number of participants who registered was 143 people. The results of the training showed that there was an increase in the understanding of the trainees in understanding CAR well. Other results also showed that through training activities the understanding of the trainees about CAR was better. Keywords: Classroom Action Research, Teacher Professionalism

## Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan penelitian yang dapat dilakukan oleh guru dalam memperbaiki proses  pembelajaran  di  kelas.  PTK  sebagai  bentuk  pengembangan  profesionalisme  guru  dalam meningkatkan kinerjanya. Kegiatan ini dilakukan dengan metode pelatihan terstruktur yang dilakukan secara virtual  zoom  meeting.  Jumlah  seluruh  peserta  yang  mendaftar  sebanyak  143  orang.  Hasil  dari  pelatihan menunjukan  bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman  peserta  pelatihan  dalam  memahami  PTK  dengan baik. Hasil lain juga menunjukan bahwa melalui kegiatan pelatihan pemahaman peserta pelatihan mengenai PTK menjadi lebih baik.
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Profesionalisme Guru
Submitted: 2021-02-04 Revised: 2021-03-31 Accepted: 2021-04-25

## Pendahuluan
Guru memiliki peran yang strategis dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan sehingga ada slogan no teacher, no education yang berarti tidak ada guru, tidak ada pendidikan (Fitria et al.,  2019).  Oleh  karena  itu  untuk  membentuk  generasi  emas  2045  maka  guru  harus  melakukan inovasi  inovasi  dalam  pembelajaran  yang  pada  hakekatnya  adalah  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Permasalahan  kualitas  pembelajaran  banyak  diungkapkan  oleh  pakar  mulai  dari hasil  TIMSS  dalam  bidang  matematika  hasil  PISA  dalam  bidang  bahasa  menunjukan  bahwa peringkat siswa di Indonesia masih perlu ditingkatkan kualitasnya. Oleh karena itu diperlukan guru yang profesional.
Seorang  guru  dikatakan  profesional  apabila  memiliki  empat  kompetensi  yaitu  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi (Jana & Pamungkas, 2018). Empat kompetensi itu mutlak harus dimiliki oleh  guru  agar  guru  dapat  dikatakan  mampu  mendidik  dengan  baik.  Kompetensi  profesional merupakan kompetensi yang perlu banyak ditingkatkan di samping kompetensi yang lainnya. OLeh karena itu, kompetensi ini perlu menjadi perhatian di lapangan.
Faktanya  di  lapangan  Guru  seringkali  “terjebak”  dalam  rutinitas  kerja  dari  waktu  ke  waktu. Tugas-tugas rutin menjadi “makanan” setiap hari, termasuk kadangkala ada tugas tambahan yang sangat menyita waktu. Jika guru menghadapi kondisi rutinitas tersebut, hendaklah pandai-pandai menyisihkan  waktu  untuk  PTK  (Supriyanto,  2017).  Guru  sering  tersita  banyak  waktu  pada mengajar.  Padahal  kesempatan  bagi  guru  yang  sudah  berstatus  sebagai  Aparatur  Sipil  Nasional untuk  naik  golongan  diharus  melakukan  suatu  perbaikan  dalam  proses  pembelajaran  yang dinamakan  dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Sesuai  yang  tertulis  pada  Peraturan  Bersama Mendiknas  Nomor  03/V/Pb/2010  dan  Kepala  BKN  Nomor  14  Tahun  2010  Pasal  17  ayat  2 menyebutkan  bahwa  untuk  kenaikan  jabatan  wajib  melakukan  kegiatan  pengembangan
BERNAS:
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
[Vol. 2 No 2,  2021, pp. 504-509]
keprofesian berkelanjutan yang meliputi sub unsur pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan/atau karya inovatif. Melalui menulis pula, guru dapat membagikan pengalaman-pengalaman pengajaran seperti metode, teknik, media pembelajaran yang  efektif diterapkan di  kelas  ke  khalayak  umum. Selain itu, guru juga dapat mengutarakan hambatan-hambatan mengajar yang telah ditemukan di kelas[3]. Hal tersebut dapat meningkatkan kompetensi profesional guru (Emaliana, 2020).
Guru  profesional  adalah  guru  yang  selain  dapat  mengajar  dengan  baik  juga  memiliki kemampuan memecahkan permasalahan atau kesulitan belajar peserta didik di kelas. Pemecahan masalah  atau  kesulitan  peserta  didik  dilakukan  dengan  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  (Wiradimadja  et  al.,  2019).  PTK  menjadi  makanan  sehari  hari  bagi  guru  yang  semangat dalam  meneliti  siswanya.  Ini  memungkinkan  proses  perbaikan  pembelajaran  agar  siswa  dapat meningkatkan  kemampuannya.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pertama  kali  diperkenalkan  oleh ahli psikologi sosial Amerika yang bernama Kurt Lewin pada tahun 1946. Inti gagasan Lewin inilah yang selanjutnya dikembangkan oleh ahli-ahli lain seperti Stephen Kemmis, Robin McTaggart, John Elliot, Dave Ebbutt, dan sebagainya (Wiganda, 2014). PTK  pada  hakikatnya merupakan  kegiatan ilmiah yang dapat digunakan sebagai bahan refleksi untuk kegiatan pembelajaran di kelas secara ilmiah dan dapat dipertanggung jawabkan. Karena PTK merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru  di  kelasnya  sendiri  berdasarkan  permasalahan  yang  dialaminya  (Simanjuntak  et  al.,  2017) (Handayani & Rukmana, 2020). Melalui PTK guru mampu mengembangkan kompetensinya dengan demikian mereka dapat saling bertukar pikiran dengan rekan sejawatnya mengenai hasil penelitian tindakan  kelasnya.  Penelitian  yang  paling  cocok  dilakukan  oleh  guru  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  karena  beberapa  alasan  diantaranya  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran, meningkatkan mutu proses pembelajaran dan meningkatkan  hasil pembelajaran  di  kelas.(Jana & Pamungkas,  2018)  (Miaz  et  al.,  2020).  Salah  satu  karya  tulis  ilmiah  guru  berasal  dari  hasil Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  diangkat  dari  permasalahan  yang  dihadapinya  dalam melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  melalui  penerapan  berbagai  metode,  pendekatan,  strategi dan model-model pembelajaran (Somatanaya & Herawati, 2017) (Soejoto et al., 2017) (Mahayanti & Utami, 2017).
Salah satu mengapa PTK itu penting adalah Hasil pembelajaran yang optimal dapat tercapai manakala  guru  dapat  memperbaiki  kinerjanya  dalam  pengelolaan  pembelajaran  yang  berujung pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  (Rahmatullah  &  Inanna,  2019)  (Prihatni  et  al.,  2019). Peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dapat  dilakukan  melalui  penelitian tindakan  kelas.  Dengan  penelitian  tindakan  kelas,  pembelajaran  yang  dihadirkan  oleh  guru  akan menjadi lebih efektif (Widayati, 2008).
Hopkins (1993) antara lain : (1) tugas utama guru adalah mengajar, jangan sampai kegiatan penelitian  mengganggu  tugas  utama  ini,  (2)  metode  pengumpulan  data  dipilih  cara  yang  efisien dan  relevan  dengan  kebutuhan  sehingga  tidak  memakan  banyak  waktu,  (3)  telah  menguasai langkah- langkah PTK sehingga mampu menyusun hipotesis kerja dan strategi pembelajaran yang akan dikembangkan sesuai kondisi kelas dengan percaya diri, (4) masalah penelitian sesuai dengan bidang tugas guru (Kusuma et al., 2019). PTK memberikan kebiasaan baru dari guru agar mampu meningkatkan kualitasnya dengan baik. PTK pada dasarnya adalah aktivitas yang harus dibiasakan oleh guru dalam kesehariannya. Melalui kegiatan pengabdian ini diharapkan mampu memberikan pemahaman  yang  baik  bagi  guru  dan  calon  guru  dalam  melakukan  penelitian  tindakan  kelas. Pengabdian sebagai bentuk aktivitas yang dilakukan dosen dalam melakukan pengabdian kepada masyarakat.

## Metode
Sasaran  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  calon  guru  dan  guru  yang  ingin  mengenal  dan memahami  dengan  baik  penelitian  tindakan  kelas.  Pendaftaran  menggunakan google  form dan
Santoso, Kania, Nurhikmayati, Jatisunda, Suciawati, Sudianto, Pelatihan penelitian…
terdata  jumlahnya  yaitu  143  orang.  Tahapan  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  tindakan kelas adalah. Pemberian materi mengenai sistematika penyusunan proposal PTK, model, Metode, sampai dengan laporan penelitian tindakan kelas
1. Tahap  perencanaan  yaitu  berdiskusi  mengenai  pelaksanaan  yang  dilakukan  secara  daring melalui pelatihan yang terstruktur
2. Tahap Kegiatan Pada tahap ini para pemateri memberikan teori tentang sistematis penyusunan proposal PTK, antara lain mengenai penyusunan latar belakang, identifikasi masalah, rumusan masalah,  batasan  masalah  dan  manfaat  penelitian.  Dilakukan  secara  virtual  melalui  zoom meeting
3. Peserta diberikan tugas untuk membuat proposal penelitian dan pemateri bisa memeriksanya
4. Tahapan  evaluasi  yaitu  tahap  dimana  mengevaluasi  kegiatan  yang  sudah  dilakukan  melalui virtual zoom meeting

## Hasil dan Pembahasan
Pengabdian  ini  dilaksanakan  atas  kerjasama  antara  program  studi  pendidikan  matematika dengan  tim  fakultas  yang  menyelenggarakan  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  dalam  bentuk virtual meeting. Pengabdian masyarakat ini dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 9 Januari 2020. Peserta  seluruhnya  adalah  143  orang  dan  dilaksanakan  melalui zoom  virtual  meeting  dan  live streaming  youtube. Persiapan  dilaksanakan  dengan  memberikan  tema  pada  setiap  pemateri  dan menyiapkan tampilan PPT untuk pelaksanaannya nanti. Gambaran pelaksanaan dapat terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Pelaksanaan Pelatihan
Pelaksanaan pengabdian ini dilakukan melalui zoom meeting dan dihadiri oleh semua pemateri dan peserta. Adapun beberapa tampilan materitampak pada gambar 2.
BERNAS:
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
[Vol. 2 No 2,  2021, pp. 504-509]

## Gambar 2. Tampilan Materi Pelatihan
Materi  dilaksanakan  mulai  dari  konsep  penelitian  tindakan  kelas.  Konsep  penelitian  tindakan kelas pada dasarnya adalah penelitian yang memprioritaskan pemecahan masalah sehari-hari yang dialami oleh guru di dalam kelasnya (Pambudi, 2018; Puspayanti, 2019). Penelitian tindakan kelas bisa  dilakukan  secara  kolaboratif  dengan  teman  sejawat  dalam  proses  pelaksanaannya  sehingga bisa menjadi budaya meneliti yang baik yang bisa dilaksanakan di sekolah.
Acara  dilakukan  secara  virtual  setelah  dibuka  langsung  oleh  Dekan  FKIP  Universitas Majalengka  kemudian  pemateri  menyampaikan  materinya  secara  langsung  dan  dilangsungkan dengan  pertanyaan  dari  peserta  melalui  fitur  chat.  Setelah  acara  dilaksanakan  dilakukan  respon kepada peserta dengan hasil tampak pada gambar 3.
Gambar 3. Pemahaman Peserta Pelatihan Terhadap PTK Setelah Pelaksanaan Pelatihan
Berdasarkan Hasil tersebut bahwa peserta mengalami peningkatan pemahaman terhadap PTK sehingga peserta sudah memahami dengan baik langkah dalam membuat PTK mulai dari pemilihan masalah sampai dengan metode dan penutup. Beberapa materi  menyampaikan urgensi dari  PTK diantaranya adalah sebagai bentuk pengembangan dari  profesionalisme  guru. Pemilihan masalah merupakan  hal  yang  penting  dimana  masalah  harus  merupakan  yang  urgent  untuk  segera dipecahkan. Respon peserta terhadap materi adalah sebagai berikut:
0 10 20 30 40 50 60 70 Baik Cukup Kurang 64 36 0

## PEMAHAMAN PESERTA TERHADAP PTK SETELAH PELATIHAN (%)

## PEMAHAMAN PESERTA
TERHADAP PTK SETELAH PELATIHAN (%)
Santoso, Kania, Nurhikmayati, Jatisunda, Suciawati, Sudianto, Pelatihan penelitian…

## Gambar 4. Respon Terhadap Penyampaian Materi
Berdasarkan  hasil  tersebut  melihatkan  bahwa  respon  terhadap  penyampaian  materi  sudah baik hanya ada beberapa kendala teknis terutama dalam masalah jaringan sehingga materi sempat terhenti tetapi tim dengan sigap dapat melanjutkan isi materinya sehingga dapat berjalan dengan baik.  Hasil  dari  penelitian  ini  memberikan  gambaran  bahwa  PTK  merupakan  salah  satu  bentuk kegiatan atau aktivitas yang dapat dilakukan oleh guru dalam rangka memecahkan masalah yang terjadi di kelasnya, selain itu PTK merupakan bentuk dari pengembangan profesi guru.

## Kesimpulan
Hasil dari pelatihan menunjukan bahwa terdapat peningkatan pemahaman peserta pelatihan dalam memahami PTK dengan baik. Hasil lain juga menunjukan bahwa melalui kegiatan pelatihan pemahaman peserta pelatihan mengenai PTK menjadi lebih baik

## Daftar Pustaka
Emaliana, I. (2020). Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah bagi Guru MGMP Bahasa Inggris SMA/MA se- Malang  Raya. Dinamisia :  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 3 (2),  273–279. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v3i2.3380
Fitria,  H.,  Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Melalui
Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas. Abdimas Unwahas , 4 (1), 14–25. https://doi.org/10.31942/abd.v4i1.2690
Handayani,  S.  L.,  &  Rukmana,  D.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karya  Ilmiah  Guru Melalui  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  bagi  Guru  SD. Publikasi  Pendidikan , 10 (1),  8. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i1.9752
Jana,  P.,  &  Pamungkas,  B.  (2018).  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru  Sd  Negeri Guwosari. Abdimas Dewantara , 1 (1), 39. https://doi.org/10.30738/ad.v1i1.2289
Kusuma,  A.  P.,  Rahmawati,  N.  K.,  Ma’ruf,  A.  H.,  &  Ahmad,  A.  (2019).  Pelatihan  Penulisan Pembuatan  Proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal  Abadimas  Adi  Buana , 3 (1),  13–16. https://doi.org/10.36456/abadimas.v3.i1.a1921
Mahayanti, N. W. S., & Utami, I. A. M. I. (2017). Pelatihan dan Pendampingan Penelitian Tindakan Kelas  bagi  Guru  Bahasa  Inggris  SMP  di  Kecamatan  Sukasada. Jurnal  Widya  Laksana , 6 (2),
0 10 20 30 40 50 60 Baik Cukup Kurang 57 40 3

## PENYAMPAIAN MATERI (%)
PENYAMPAIAN MATERI (%)
BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat [Vol. 2 No 2,  2021, pp. 504-509] 145–155. Miaz, Y., Zuardi,  Z., & Putera, R. F. (2020). Pelatihan Penulisan Penelitian  Tindakan Kelas Untuk Guru Sekolah Dasar. Publikasi Pendidikan , 10 (1), 19.
https://doi.org/10.26858/publikan.v10i1.10395
Pambudi,  S.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Pelatihan  Penelitian Tindakan  Kelas  di  SMK  Muhammadiyah  1  Bantul. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and Vocational Education) , 3 (2), 61–64. https://doi.org/10.21831/elinvo.v3i2.23460
Prihatni, R., Sumiati, A., & Sariwulan, T. (2019). Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru- Guru  Yayasan. Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat  Madani  (JPMM) , 3 (1),  112–123. https://doi.org/10.21009/jpmm.003.1.08
Puspayanti,  A.  (2019).  Transfer  Pelatihan  Alumni  Pendidikan  dan  Pelatihan  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) Balai Diklat Keagamaan Denpasar. EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 17 (3), 315–328. https://doi.org/10.32729/edukasi.v17i3.586
Rahmatullah,  &  Inanna.  (2019).  Pelatihan  Penulisan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru. Jurnal Dedikasi Masyarakat , 3 (1), 19–25.
Simanjuntak, E., Manullang, S., & Sinaga, M. S. (2017). Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  (Smpn)  Dengan  Melakukan  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 23 (3), 383. https://doi.org/10.24114/jpkm.v23i3.7474
Soejoto, A., Fitrayati, D., Ghofur, M. A., Sholikhah, N., & Prakoso, A. F. (2017). Pelatihan Penulisan
Proposal Penelitian Tindakan Kelas (Ptk). Jurnal ABDI , 2 (2), 51. https://doi.org/10.26740/ja.v2n2.p51-59
Somatanaya,  A.  A.  G.,  &  Herawati,  L.  (2017).  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  Ptk  )  Bagi Peningkatan Karier Guru-Guru Sekolah Dasar. Jurnal Siliwangi , 3 (1), 169–175.
Supriyanto,  A.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Penulisan  Karya  Ilmiah  Melalui Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas. ABDIMAS PEDAGOGI , 1 (1), 1–7.
Widayati, A. (2008). Penelitian Tindakan Kelas Ani. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , VI (1), 87–93.
Wiganda,  S.  (2014).  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru-Guru  Se-Jakarta  Timur. Sarwahita , 11 (1), 1. https://doi.org/10.21009/sarwahita.111.01
Wiradimadja,  A.,  Kurniawan,  B.,  &  Sukamto,  S.  (2019).  Pelatihan  Ptk  Bagi  Guru  Ips  Smp/Mts
Malang Raya. Jurnal Praksis Dan Dedikasi Sosial , 2 (1), 6.
https://doi.org/10.17977/um032v0i0p6-12