JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 5, No. 1, Februari 2022: 1-110 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v5i12022p011 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS MOBILE PADA BAHASA INGGRIS

## Fatimah Dwi Yuliana, Susilaningsih, Zainul Abidin
Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang. Jl. Semarang No.5, Malang, 65145, Indonesia.
Yuliana123547@gmail.com

## Article History
Received: 17 November 2020, Accepted:  26 Maret 2021, Published: 20 Februari 2022

## Abstrak
Tujuan pengembangan ini adalah untuk menghasilkan produk program aplikasi multimedia interaktif berbasis mobile yang layak digunakan pada pembelajaran bahasa Inggris SMA kelas XI. Produk multimedia interaktif berbasis mobile dapat  digunakan  sebagai  suplemen  pelengkap  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris. Program  aplikasi  multimedia  interaktif  dikemas  kedalam  bentuk mobile  learning dengan  pemanfaatan menggunakan mobile device atau smartphone . Rincian konten materi dan desain interface dirancang dengan sistem user  friendly agar  mudah  dipahami  dan  digunakan  oleh  pengguna.  Terdapat  latihan  -  latihan  soal mandiri  yang  menarik.  Keunggulan  multimedia  interaktif  berbasis mobile dapat  digunakan  secara  mandiri tanpa  terbatas  waktu  dan  ruang.  Dapat  digunakan  secara  klasikal  dengan  panduan  guru.  Prosedur pengembangan multimedia interaktif bebasis mobile menggunakan model Lee & Owens, 2004. Tanggapan dari ahli media dan ahli materi terhadap produk multimedia interaktif mendapatkan respon positif. Uji coba pemanfaatan  produk  dilakukan  terhadap  siswa  SMA  kelas  XI.  Secara  keseluruhan  produk  multimedia interaktif berbasis mobile pada bahasa Inggris layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci : Multimedia Interaktif; Bahasa Inggris; Mobile Learning

## Abstract
The purpose of this development is to produce a  mobile-based interactive multimedia application program product that is eligible for use in high school English learning class XI. Mobile-based interactive multimedia products can be used as complementary supplements in the English learning process. Interactive multimedia application  program  is  packaged  into  the  form  of  mobile  learning  with  the  use  of  mobile  devices  or smartphones. The details of the material content and interface design are designed with a user friendly system to be easily understood and used by the user. There are interesting self-contained exercises. The advantages of mobile-based interactive multimedia can be used independently without limited time  and space. Can be used  clasikall  with  teacher's  guide.  Mobile-free  interactive  multimedia  development  procedure  using  Lee &Owens model, 2004. Responses from media experts and material experts to interactive multimedia products received  a  positive  response.  Product  utilization  trials  were  conducted  on  grade  XI  high  school  students. Overall interactive multimedia products based on English are worth using in learning
Keyword: Interactive Multimedia; English Subject; Mobile Learning

## PENDAHULUAN
Kemajuan dan perkembangan teknologi informasi semakin berkembang pesat. Salah satu dampak dari kemajuan dan perkembangan teknologi informasi saat ini adalah digunakannya teknologi dalam dunia  pendidikan  sebagai  media  alat  bantu  dalam  pembelajaran  (Sanaky,  2013).  Pada  proses pembelajaran  media  digunakan  sebagai  penghubung  antara  sumber  belajar  kepada  anak  didik (Sihkabuden,  2015).  Media  pembelajaran  dinyatakan  sebagai  media  grafis,  photografis,  atau elektronis, yang bisa dipakai untuk mengungkap, memproses, dan menata kembali informasi secara visual atau verbal (Azhar & Ardi, 2008).
Menurut National  Education  Asociation media  merupakan  suatu  bentuk  komunikasi  baik secara tercetak ataupun melalui audio visual dan peralatannya. Dalam dunia pendidikan media dapat dimanfaatkan utnuk menyampaikan pesan kepada penerima sehingga bisa merangsang kemapuan berpikir, keinginan, perasaan, dan ketertarikan anak didik yang menjadikan terjadinya proses belajar (Arief,  2009).  Kontribusi  media  sebagai  penyampaian  pesan  dapat  menyangga  keberhasilan pembelajaran menjadi lebih interaktif lagi.
Pada penerapan K13 (kurikulum 2013) yang mengharuskan pola pembelajaran lebih interaktif, lebih tertuju pada siswa ( student center ), lebih menggunakan pola pembelajaran jejaring, dan pola pembelajaran  berlandaskan  multimedia  menjadikan  penerpan  media  pembelajaran  sangat dibutuhkan  bukan  hanya  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran  tetapi  jadi  suplemen  tambahan dalam pembelajaran, sehingga pembelajaran pun tidak berpusat pada guru saja ( teacher center ).
Berdasarkan  observasi  yang  telah  diselenggarakan  di SMA  Ahmad  Yani  Ngebruk  diketahui kondisi lingkungan belajar di SMA Ahmad Yani Ngebruk sangat kondusif dan mendukung adanya pemanfaatan  media.  Terlihat  dari fasilitas  sekolah  yang  menyediakan laboratorium  dan  beberapa media  pembelajaran  seperti  LCD  proyektor  namun  penggunaanya  dirasa  masih  kurang  optimal, disisi lain sekolah juga memperkenangkan anak didik membawa smartphone akan tetapi fungsi dari smartphone tersebut tidak dapat dipergunakan pada saat jam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  guru  kelas  XI  SMA  Ahmad  Yani  Ngebruk  dapat diidentifikasikan bahwa pelaksanaannya masih banyak pendidik menerapkan metode konvensional dengan memberikan ceramah dan penugasan terutama pada pembelajaran teori. Hal ini disebabkan karena belum adanya alat pembelajaran dengan menerapkan perangkat teknologi computer ataupun perangkat  teknologi mobile .  Dari  pembelajaran  yang  telah  terjadi,  pembelajaran  bahasa  Inggris belum  tersedia  media  yang  digunakan  dengan  baik.  Pembelajaran  bahasa  Inggris  merupakan jawaban alami dari kebutuhan komunikasi secara aktif maupun peka(Littlewood & William, 1984).
Proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  tidak  selalu  dilaksanakan  didalam  laboratorium  bahasa, dikarenakan letak laboratorium dengan ruangan kelas berbeda tempat sehingga jika digunakannya ruangan laboratorium bahasa anak didik diharuskan moving class yang menyebabkan terbuangnya jam pembelajaran. Oleh sebab itu pendidik lebih sering melaksanakan pembelajaran di kelas saja dengan menggunakan media berbentuk cetak seperti modul dan LCD proyektor  untuk menapilkan slide  presentasi  yang  hanya  bersifat  satu  arah  sehingga  proses  interaktivitas  anak  didik  kurang optimal.
Anak didik hanya melihat dan mendengarkan guru melalui tayangan pada LCD proyektor yang di control oleh  pendidik  sehingga  menjadikan  pembelajaran  hanya  berorientasi  pada  guru  saja ( teacher center ). Mengingat beberapa kemampuan setiap individu dalam menerima dan memproses sebuah  informasi  berbeda-beda  dapat  menyebabkan  kurang  idealnya  materi  di  terima  anak  didik terlebih  materi  itu  hanya  di  sampaikan  melalui  satu  arah  dan  hanya  menggunakan  metode konvensional tanpa dipadukan dengan adanya media. Disisi lain perjumpaan tatap muka antara guru
dan anak didik dirasa kurang sehingga dibutuhkan sebuah media pembelajaran yang efisien tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu.
Perpaduan  antara  media  dengan  pembelajaran  bisa  mengatasi  beberapa  permasalahan  atau kekurangan  pada  pembelajaran,  terutama  pada  pembelajaran  yang  menggunakan  metode konvensional. Perpaduan media dengan pembelajaran bisa menjadikan pembelajaran lebih inovatif lagi serta interakif, sehingga mempermudah penyampaian dan penyerapan sebuah penjelasan saat diberikan.
Dari  berbagai  jenis  alat  bantu  pembelajaran  yang  bisa  digunakan,  multimedia  dirasa  cukup mampu  mengakomodasi  kebutuhan  dalam  penyajian  informasi.  Multimedia  ialah  kumpulan  dari beberapa  media  akan  menjadikan  pembelajaran  lebih  inovatif  lagi  serta  interaktif.  Hal  tersebut menjadikan multimedia interaktif dimanfaatkan sebagai alternatif pembelajaran.
Berdasarkan persoalan yang dipaparkan diatas, combinasi antara multimedia interaktif dengan mobile learning dirasa cocok untuk mengatasi permasalahan pembelajaran. Penggunaan multimedia interaktif  memanfaatkan mobile device atau smartphone bisa  digunakan  secara  individu  maupun berkelompok. Multimedia adalah kombinasi beberapa elemen gambar, teks, grafik,  audio,animasi, dan video menjadikan multimedia mendapat nilai lebih dibandikan media lainya (Darmawan, 2014). Pengetahuan seseorang paling banyak diperoleh secara visual, jumlah informasi diperoleh seseorang melalui indra penglihatan (visual) dengan koposisi 75%, indra pendengaran (auditori) 13%, indra sentuhan dan perabaan 6%, indra penciuman dan perasa 6%  (Husamah, 2013).
Pemanfaatan teknologi mobile pada pendidikan disebut dengan mobile learning (Georgiev et al.,  2004). Mobile learning merupakan  pembelajaran  menggunakan  perangkat  teknologi  ( device ) bergerak, mobile merupakan perangkat kecil yang bisa dibawa kemana saja dan kapanpun disetiap waktu (Mamat & Azmat, 2013). M-learning mencakup karakteristik dari e-learning bagian konten multimedia dan komunikasi anak didik lain, m-learning mempunyai ciri khas dalam hal fleksibilitas, waktu,  dan  tempat.  Manfaat  dari  pembelajaran mobile  learning menjadikan  anak  didik  lebih mandiri, mengatasi keterbatasan indra, ruang dan waktu (Rahardjo, 2019).
Pengembangan multimedia interaktif  berbasis mobile sebagai media yang digunakan dalam pembelajaran  mempunyai  beberapa  keuntungan  diantaranya  bersifat  portability  (portabilitas), menghemat  tempat,  kemampuan  dan kemudahan  dalam  konektifiktas  jaringan, instan tidak  perlu proses booting,dapat digunakan kapanpun dan dimana saja, dan long life battery tergantung pada konektifitas kabel.
Multimedia  interaktif  berbasis mobile akan  memuat  beberapa  penjelasan  berkaitan  dengan materi, dilengkapi latihan soal, dan beberapa latihan pratik bahasa Inggris dari listening, speaking dan writing, materi tersebut di muat kedalam bentuk teks, gambar, animasi, audio, dan video yang dikemas secara menarik dengan bahasa yang komunikatif sehingga dapat mempermudah anak didik untuk mpengoprasiannya dalam belajar.
Pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan sebuh produk multimedia interaktif berbasis mobile yang layak digunakan pada pelajaran bahasa Inggris. Dengan adanya multimedia interaktif berbasis mobile ini  diharapkan  pembelajaran  lebih  intraktif,  dan  efisien,  selain  itu  juga  dapat menambah  pengalaman  belajar  anak  didik  sehingga  pembelajaran  lebih  komunikatif, menyenangkan serta menarik perhatian anak didik.

## METODE
Pengembangan ini menggunakan model pengembangan (Lee & Owens, 2004). Adapun penggunaan model pengembangan Lee & Owens dirasa tepat untuk mengembangkan multimedia pembelajaran
dikarenakan setiap tahapannya tersusun secara sistematis dan rinci. Dalam metode ini menyediakan desain  instruksional  dalam  mengembangkan  angket  yang  jelas  serta  mencantumkan  respon  dari pengalaman pengguna, sehingga produk layak digunakan. Berikut alur  tahapan pengembangan Lee & Owens:

## Gambar 1. Alur tahapan pengembangan Lee Owens
Model Lee & Owen  terdapat lima tahapan yaitu Assessment /analysis terdiri dari dua bagian yaitu  analisis  kebutuhan  ( need  analysis )  dan  analisis  awal  akhir (front  and  analysis), tahap berikutnya  desain (design), pengembangan (development ),  tahap  implementasi (implementation ), dan terakhir evaluasi ( evaluation ). Namun dalam pegembangan ini dilaksanakan hanya sampai pada tahap pengembangan ( Development ).
Tahap assessment /analisis  terdiri  dari need  assessment yaitu  analisis  kebutuhan  dilakukan observasi dan wawancara. Hal tersebut dilakukan untuk mengenal keadaan dan masalah yang terjadi. Front-end  analysis untuk  mendapatkan  data  kebutuhan  lapangan  yang  akurat. Dengan  beberapa tahapan yang dilakukan diantaranya audience analysis, technology analysis, situation analysis, task analysis, critical analysis,objective analysis, issue analysis, extant-data analysis dan cost analysis.
Tahap desain dilakukan untuk merencanakan produk yang dikembangkan. Lee Owen (2004) menjelaskan beberapa hal yang dilakukan pada tahap desain yaitu jadwal kegiatan ( shecdule ), tim proyek ( project team ), spesifikasi media( media specification ). Tahap desain ini membuat struktur konten, desain interface , dan beberapa konten audio dan video direncanakan.
Pada tahap pengembangan, multimedia pembelajaran mulai dibuat dari software utama yaitu articulate storyline 3 dan perangkat pendukung lainnya. Konten disusun sesuai dengan kebutuhan, desain  interface  di  rancang  semenarik  mungkin  sehingga  dapat  menjadi  sebuah  produk  media teknologi  digital  berupa  multimedia  interaktif.  Pengembangan  instrument  juga  dilakukan  untuk menguji  kelayakan  media  pembelajaran  pada  ahli  media  dan  ahli  materi.  Uji  coba  pemanfaatan produk dilakukan terhadap kelompok kecil yaitu siswa SMA kelas XI.
Gambar 2. Tampilan halaman pembuka
Teknik  analisis  data  menurut  (Lee  &  Owens,  2004),  menggunakan  Rating  scale  yang dipengaruhi oleh total data respon yang didapat dari setiap pernyataan pada angket. Berikut rating scale yang digunakan pada penilaian angket (4) sangat setuju, (2) setuju, (3) tidak setuju (1) sangat tidak setuju.
Penggunaan  empat  penilaian  tersebut  digunakan  untuk  menghilangkan  keraguan,  biasanya terdapat lima tingkatan yang salah satunya mempunyai arti netral/ragu. Multimedia pembelajaran yang menggunakan konsep (Lee & Owens, 2004) dapat dikatakan layak dan mendapat respon positif bila  data  yang  didapatkan  mayoritas  nilai  4  (sangat  setuju)  hingga  3(setuju).  Sedangkan  jika mayoritas  nilai  yang  didapatkan (2) tidak  setuju  hingga  (1) sangat  tidak  setuju maka tidak  layak digunakan.

## HASIL
Berdasarkan gambar 2 tampilan halaman pembuka terdapat tombol open, tombol tersebut bertujuan untuk  membuka  materi  pembelajaran.  Gambar  3  tampilan  halaman  menu  terdapat  tombol  home, profil, daftar rujukan, instruction, competensi, materi, quiz , dan chapter . Tombol-tombol tersebut bertujuan untuk membuka halaman yang ingin dikunjungi. Halaman chapter berisikan materi bahasa Inggris dengan penambahan audio pada setiap chapter , dan penambahan video serta ilustrasi gambar sesuai dengan contoh kehidupan nyata.

## Gambar 3. Tampilan halaman menu
Berikut  hasil  tanggapan  dari  ahli  media  dan  ahli  materi  pada  multimedia  interaktif  berbasis mobile pada bahasa Inggris disajikan pada grafik 1 dan 2.  Berdasarkan grafik 1 hasil tanggapan ahli media dari 41 pernyataan diatas terdapat 40 pernyataan mendapat nilai 4 dan 1 pernyataan mendapat nilai  3  pada  Q3.  Dari  nilai  yang  didapatkan  bahwa  multimedia  interaktif  berbasis mobile mendapatkan  respon  positif  dan  layak  digunakan.  Ahli  media  juga  memberikan  saran  terhadap multimedia  interaktif  berbasis mobile ini berupa  penambahan  petunjuk  penggunaan  kedalam  dua bahasa. Selebihnya ahli media memberikan respon positif terhadap desain interface dari multimedia interaktif berbasis mobile .
Berdasarkan  grafik  1  hasil  tanggapan  ahli  media  dari  41  pernyataan  diatas  terdapat  40 pernyataan mendapat nilai 4 dan 1 pernyataan mendapat nilai 3 pada Q3. Dari nilai yang didapatkan bahwa multimedia interaktif berbasis mobile mendapatkan respon positif dan layak digunakan. Ahli media  juga  memberikan  saran  terhadap  multimedia  interaktif  berbasis mobile ini  berupa penambahan petunjuk penggunaan kedalam dua bahasa. Selebihnya ahli media memberikan respon positif terhadap desain interface dari multimedia interaktif berbasis mobile pada bahasa Inggris.
Berdasarkan  grafik  2  hasil  tanggapan  ahli  materi  dari  24  pernyataan  diatas  terdapat  22 pernyataan mendapat nilai 4 pada dan 2 pernyataan mendapat nilai 3 pada Q21 dan Q22. Dari nilai yang di dapatkan bahwa multimedia interaktif berbasis mobile mendapatkan respon positif dan layak digunakan.  Ahli  materi  memberikan  respon  bahwa  secara  keseluruhan  multimedia  interaktif berbasis mobile bagus. Selain itu ahli materi juga menambahakan saran  variasi pada latihan agar tidak terjadi kemonotonan pada pengerjaan latihan soal dan penambahan lebih banyak audio yang bertujuan untuk melatih listening anak didik.

## Grafik 2. Tanggapan Ahli Materi
Uji coba kemanfaatan produk multimedia interaktif oleh 3 siswa di dapatkan tanggapan dari responden  satu  15  pernyataan  mendapat  nilai  4.  Tanggapan  dari  responden  dua  13  pernyataan mendapat nilai 4 dan 2 pernyataan mendapat nilai 2 pada pernyataan ke Q10 dan pernyataan ke Q13. Tanggapan dari responden tiga 13 pernyataan mendapat nilai 4, 1 pernyataan mendapat nilai 3 pada pernyataan ke Q9 dan 1 pernyataan mendapat nilai 2 pada penyataan ke Q13. Dari hasil tanggapan tersebut dapat dikatakan multimedia interaktif berbasis mobile mendapat respon positif dan layak digunakan.

## Grafik 3. Tanggapan siswa

## PEMBAHASAN
Dalam  pengembangan  multimedia  interaktif  berbasis mobile terdapat  beberapa  tahapan  yang dilakukan  sebagai  berikut;  analisis  kebutuhan/ need  assessment berupa  observasi  dan  wawancara secara  langsung.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  ditemukan
kendala  dalam  proses  pembelajaran  tersebut  terkait  penggunaan  media  dalam  pembelajaran khususnya pada bahasa Inggris, untuk kemudian diberikan solusi dalam permasalahan tersebut yakni dengan digunakannya multimedia interaktif yang akan dipadukan dengan teknologi terkini berupa mobile learning .
Front-end analysis bertujuan untuk memperoleh data kebutuhan lapangan yang lebih akurat. Pada  tahapan  ini  dilakukan  penganalisisan  karakteristik  anak  didik,  pengecekan  fasilitas  yang tersedia serta keadaan di SMA Ahmad Yani Ngebruk yang bertujuan untuk memperoleh informasi sebagai gambaran untuk pengembangan yang akan dilakukan sehingga mempermudah menentukan tujuan pembelajaran dan mengatisipasi kendala pada saat media digunakan. Penggunaan multimedia interaktif  dalam  pembelajaran  seperti  pada  penelitian  Radityan  et  al.,  (2016)  menujukan  bahwa penggunaan  multimedia  interaktif  sangat  membantu  guru  dan  anak  didik  pada  saat  proses pembelajaran. penelitian yang dilakukan oleh Warsita (2018), terkait penggunaan mobile learning pada pembelajaran sangat efektif dan inovatif sehingga memotivasi semangat belajar anak didik dan guru. Di SMA Ahmad Yani Ngebruk setiap  anak didik memiliki perangkat smatphone , sehingga dapat  dipastikan  akses  anak  didik  menggunakan  multimedia  interaktif  berbasis mobile dapat terfasilitasi.
Design  yang  dihasilkan  berupa  multimedia  pembelajaran  yang  dioprasikan  melalui mobile device atau smartphone. penggunaan multimedia lebih terfokus pada interaktivitas antara pengguna dengan media (Munir, 2012). Penggunaan mobile learning menjadikan pembelajaran berjalan secara efisien tanpa ada batasan waktu dan ruang(Godwin-Jones, 2011). Maka produk yang dikembangkan berupa  multimedia  interakif  berbasis mobile .  Berdasarkan  penelitian  (Rorita  et  al.,  2018) pembelajaran  menggunakan mobile lebih  efisien  dikarenakan  tidak  membutuhkan  ruang penyimpanan  data  yang  besar  dan  dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  belajar  mandiri  atau  pun belajar di kelas. Multimedia interaktif berbasis mobile yang dikembangkan berisikan materi bahasa Inggris yang meliputi latihan grammar , vocabulary dan skill . Disajikan secara audio berupa cara pengucapan yang benar yang akan melatih listening siswa, visual melalui teks penyusunan penulisan yang benar, dan gambar, video, animasi, ilustrasi sebagai contoh kehidupan nyata. Disajikan pula latihan  soal  dengan  penilaian  bertujuan  agar  anak  didik  dapat  belajar  berulang  sampai  mencapai nilai yang diinginkan.
Sesudah tahap desain selesai dirancang kemudian dilakukan tahap development/pengembangan.  Pada  tahap  pengembangan software utama  yang  digunakan  untuk mengembangkan  multimedia  interaktif  ini  adalah software articulate  storyline  3,  konten  materi disusun  berdasarkan  kebutuhan  pembelajaran,  desain interface disusun  semudah  dan  semenarik mungkin agar pengguna dalam mengoprasikan multimedia interaktif tidak mengalami kesulitan dan kejenuhan dalam proses belajar, setelah semua konten materi dan desain interface disusun menjadi satu, langkah selanjutnya file dirender menajadi file .apk, proses render menggunakan software java dan website 2 apk Builder . Setelah aplikasi multimedia interaktif selesai di kembangkan kemudian di reviuw kelayakannya  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  di  ujicoba  kan  kemanfaatan  produk multimedia  interaktif  berbasis mobile pada  anak  didik.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Zulham & Sulisworo, 2017) yang menghasilkan produk multimedia interaktif berbasis mobile yang layak digunakan.
Berdasarkan tanggapan  para  ahli, multimedia interaktif  berbasis mobile yang  dikembangkan secara keseluruhan bagus mulai dari tampilan desain interface sampai konten yang digunakan sesuai materi.  Tanggapan  dari  ahli  media  di  dapatkan  40  pernyataan  dengan  nilai  4  dan  1  pernyataan dengan  nilai 3.  Dari  hasil tanggapan tersebut  multimedia  interaktif  berbasis mobile mendapatkan niali  positif  dan  layak  digunakan.  Ahli  media  juga  menambahakan  saran  berupa  penambahan
petunjuk penggunaan dengan dua bahasa yakni bahasa Indonesia dan bahasa Inggris bertujuan agar anak  didik  tahu  apa  yang  harus  dilakukan  dan  dikerjakan  terlebih  dahulu.  Hasil  tanggapan    ahli materi  di  dapatkan  22  pernyataan  dengan  nilai  4  dan  2  pernyataan  dengan  nilai  3.  Dari  hasil tanggapan  tersebut  dapat  dikatakan  multimedia  interaktif  berbasis mobile mendapakan  respon positif dan layak digunakan. Ahli materi juga menambhakan saran berupa penambahan variasi pada latihan agar tidak terjadi kemonotonan pada pengerjaan latihan soal dan penambahan lebih banyak audio yang bertujuan untuk melatih listening siswa.
Sedangkan untuk uji coba kemanfaatan produk multimedia interaktif oleh 3 siswa di dapatkan tanggapan dari responden satu 15 pernyataan mendapat nilai 4. Tanggapan dari responden dua 13 pernyataan mendapat nilai 4 dan 2 pernyataan mendapat nilai 2. Tanggapan dari responden tiga 13 pernyataan mendapat nilai 4, 1 pernyataan mendapat nilai 3 dan 1 pernyataan mendapat nilai 2. Dari hasil  tanggapan  tersebut  dapat  dikatakan  multimedia  interaktif  berbasis mobile mendapat  respon positif dan layak digunakan.
Pengembangan multimedia interaktif merupakan pendekatan kontekstual yang berpusat pada berbagai aspek yang mendukung proses pembelajaran, lingkungan belajar, kelas, laboratorium, dan perangkat teknologi yang menjadikan pembelajaran efektif dan menyenangkan (Munir, 2012)
Multimedia  interaktif  merupakan  lingkungan  belajar  yang  berbasis  teknologi software computer  untuk  menangani  masalah-masalah  belajar  anak  didik  (Sudathra,  2009).  Multimedia interaktif dapat digunakan dalam berbagai aplikasi instruksional, yang digunakan untuk menjelaskan suatu konsep tertentu hingga fenomena ilmiah. Berdasarkan penelitian yang dilakukan (Radityan, 2016)  manfaat  multimedia  interaktif  dapat  mempermudah  anak  didik  dalam  memahami  materi- materi yang bersifat abstrak, menarik minat anak didik dalam belajar, dan mudah dioperasikan.
Pada  multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  ini  terdapat  beberapa  kelebihan  yang menjadikan  multimedia  interaktif  berbeda  dari  penelitian  sebelumnya.  Multimedia  interaktif  ini memiliki  kelebihan  yang  penggunaannya  memanfaatkan  sebuah  teknologi  piranti  gerak  ( mobile device) yang  memungkinkan  terjadinya  kemudahan  dalam  pembelajaran  terutama  dalam pembelajaran  secara  mandiri.  Hal  ini  juga  di  jelaskan  dari  penelitian  sebelumnya  yaitu pengembangan multimedia interaktif berbasis Android yang memiliki kelebihan dapat digunakan diamana  saja  dan  kapan  saja  (Rahardjo  et  al.,  2019) . Penggunaan mobile  device pada  saat  ini bukanlah  sesuatu  yang  baru  akan  tetapi  sudah  menjadi  bagian  utama  dari  kehidupan  mulai  dari berbagai kalangan dan berbagai lembaga termasuk lembaga pendidikan (Koderi, 2015).
Pengembangan  multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  ini  dapat  digunakan  secara berkelompok  maupun  secara  mandiri.  Penggunaan  multimedia  interaktif  berbasis mobile yang digunakan  secara  berkelompok  mengikuti  arahan  dari  guru  sedangkan  untuk  penggunaan  secara mandiri dapat dilakukan oleh anak didik dimanapun dan kapanpun tanpa harus menunggu arahan dari guru sehingga anak didik dapat mempelajari materi tersebut berulang-ulang sampai anak didik dirasa sudah paham mengenai materi tersebut.
Penggunaan multimedia interaktif  berbasis mobile merupakan sebuah alternative  yang  dapat digunakan  sebagai  suplemen  tambahan  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Berdasarkan penelitian yan dilakukan (Saifudin et al., 2020) penggunaan multimedia interaktif berbasis mobile ini dirasa mampu untuk memfasilitasi para pebelajar tanpa ada batasan waktu dan ruang (Surahman, 2017). Selain itu untuk mewujukan pembelajaran yang lebih masif dan sesuai dengan kebutuhan serta  karakteristik  pengguna,  maka  sebaiknya  media mobile learning  dirancang  adaptif  dan terintegrasi dengan layanan pembelajaran online (Surahman & Alfindasari, 2018; Surahman, 2019)
Dari  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  dengan  adanya mobile  learning yang  memiliki komputasi dan konektivitas yang lebih canggih menjadikan pembelajaran melalui aplikasi mobile
dapat  meningkatkan  minat  dan  pengalaman  pebelajar  (Mamat  &  Azmat,  2013). Mobile  learning merupakan bagian dari e-learning yang yang berisikan conten education yang bersifat fleksible dapat digunakan dan diakses kapan saja dan dimana saja sehingga dapat mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan indra (Setyadi, 2017). Berdasarkan penelitian sebelumnya multimedia interaktif berbasis mobile dapat digunakan dalam bentuk online delivery ataupun offline delivery (Sudathra, 2009).
Multimedia interaktif berbasis mobile ini mencakup segala kebutuhan pengguna dalam mata pelajaran bahasa Inggris, tampilan dalam aplikasi multimedia interaktif berbasis mobile ini di buat dengan  menarik  dan  sangat user  friendly yang  dapat  membantu  anak  didik  dalam  pemakaian multimedia  interaktif  berbasis mobile .  Dalam  produk  multimedia  interaktif  berbasis mobile yang dikembangkan ini dilengkapi petunjuk penggunaan aplikasi, konten yang tedapat dalam multimedia interaktif berbasis mobile pun beragam terdapat konten materi dalam bentuk gambar, teks, audio, animasi,  dan  video  yang  dimana  multimedia  interaktif  berbasis mobile ini  telah  sesuai  dengan kebutuhan pembelajaran bahasa Inggris.
Tujuan  multimedia  interaktif  dalam  pendidikan  adalah  untuk  menstimulasikan  lebih  dekat kondisi  pembelajaran di  dunia  nyata  dan sekaligus sebagai  pengalaman  multisensory  anak  didik. Sistem  multimedia  dapat  terdiri  dari  kombinasi  media  tradisional  atau  mungkin  menggabungkan media teknologi sebagai perangkat tampilan teks, gambar, grafik, suara dan video  (Heinich et al., 2002)
Pada  pengembangan  multimedia  interaktif  sebelumnya  yang  pernah  di  kembangkan  oleh beberapa  pengembang  terkait  pengembangan  multimedia  interaktif  lebih  sering  diterapkan  pada perangkat  komputer  yang  menghasilkan  sebuh  multimedia  interaktif  yang  layak  digunakan  pada pembelajaran yang bersifat konseptual, teorial maupun pembelajaran yang bersifat praktik(Munir, 2020). Seperti yang telah dipaparkan pada penelitian sebelumnya (Yusuf et al., 2017) penggunaan multimedia  interaktif  sangat  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran.  Mayoritas  berdasarkan  hasil penelitian sebelumnya yaitu pengembangan multimedia pembelajaran bagus untuk digunakan dalam pembelajaran.
Pada  pengembangan  pengembangan  multimedia  interaktif  dikembangkan  dengan memanfaatkan  perangkat mobile yang  memiliki  beberapa  kelebihan  yang  tidak  dimiliki  oleh perangkat komputer, yaitu lebih ramah tempat, dapat menghemat waktu, tidak dibutukannya sebuah perangkat  kabel  yang terpasang  dan  dapat  digunakan dimanapun  kapan  pun(Crompton  &  Burke, 2018). Berdasarkan hasil penelitian sebelummnya dapat disimpulkan bahwa multimedia interaktif berbasis mobile layak digunakan sebagai media untuk membantu guru dan anak didik dalam proses belajar bahasa Inggris.

## SIMPULAN
Pengembangan  multimedia  interaktif    berbasis mobile pada  bahasa  Inggris  merupakan  sebuah alternatif  dan  solusi  untuk  melengkapi  kekurangan  pada  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  SMA Ahmad  Yani  Ngebruk.  Multimedia  interaktif  ini  digunakan  sebagai  supplemen  tambahan  dalam pembelajaran  sehingga anak didik dapat mengakses materi dimanapun dan kapanpun tanpa terbatas waktu dan ruang. Didapatkan tanggapan dari para ahli dan uji kemanfaatan produk oleh anak didik bahwa multimedia interaktif berbasis mobile layak digunakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arief, S. (2009). Media pendidikan, pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya. In Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada .
Azhar,  N.,  &  Ardi,  M.  (2008).  Uji  validitas  dan  reliabilitas  paket  multimedia  interaktif. Ilmu Komputer , 1–15.
Crompton, H., & Burke, D. (2018). The use of mobile learning in higher education: A systematic
review. Computers & Education , 123 , 53–64.
Darmawan,  D.  (2014). Inovasi  pendidikan:  pendekatan  praktik  teknologi  multimedia  dan pembelajaran online . PT Remaja Rosdakarya.
Georgiev,  T.,  Georgieva,  E.,  &  Smrikarov,  A.  (2004).  M-learning-a  New  Stage  of    -Learning. International Conference on Computer Systems and Technologies-CompSysTech , 4 (28), 1–4. Godwin-Jones,  R.  (2011).  Emerging  technologies: Mobile apps  for  language  learning. Language Learning and Technology , 15 (2), 2–11.
Heinich,  R.,  Molenda,  M.,  Russel,  J.  D.,  &  Smaldino,  S.  E.  (2002). Instructional  media  and technology for learning . Pearson Education Ltd.
Husamah. (2013). Pembelajaran Luar Kelas Outdoor Learning. In Buku Ajar .
Koderi, R. (2015). Pengembangan ICT dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret , November , 102–114.
Lee,  W.  W.,  &  Owens,  D.  L.  (2004). Multimedia-based  instructional  design:  computer-based training, web-based training, distance broadcast training, performance-based solutions . John Wiley & Sons.
Littlewood,  W.,  &  William,  L.  (1984). Foreign  and  second  language  learning:  Language acquisition research and its implications for the classroom . Cambridge University Press.
Mamat,  K.,  &  Azmat,  F.  (2013). Mobile Learning  Application  for  Basic  Router  and  Switch Configuration on Android Platform. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 90 (InCULT 2012), 235–244.
Munir.  (2020).  Multimedia  Konsep  &  Aplikasi  Dalam  Pendidikan.  In Antimicrobial  agents  and chemotherapy (Vol. 58, Issue 12).
Munir, P. D. (2012). Multimedia konsep & aplikasi dalam pendidikan .
Radityan, F. T., Kuntadi, I., & Komaro, M. (2016). Pengaruh Multimedia Interaktif Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi Perbaikan Differential. Journal of Mechanical Engineering Education , 1 (2), 239.
Rahardjo, T., Degeng, N., & Soepriyanto, Y. (2019). Pengembangan Multimedia Interaktif Mobile Learning  Berbasis  Anrdroid  Aksara  Jawa  Kelas  X  Smk  Negeri  5  Malang. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (3), 195–202.
Rorita,  M.,  Ulfa,  S.,  &  Wedi,  A.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis Mobile Learning Pokok Bahasan Perkembangan Teori Atom Mata Pelajaran Kimia Kelas X SMA Panjura Malang. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran): Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 4 (2), 70–75.
Saifudin, M., Susilaningsih, S., & Wedi, A. (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif Materi Sumber  Energi  untuk  Memudahkan  Belajar  Siswa  SD. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 3 (1), 68–77.
Sanaky, H. A. H. (2013). Media pembelajaran interaktif-inovatif. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara . Setyadi,  D.  (2017).  Pengembangan Mobile Learning  Berbasis  Android  Sebagai  Sarana  Berlatih Mengerjakan Soal Matematika. Satya Widya , 33 (2), 87–92.
Sihkabuden.  (2015).Media  Pembelajaran.  Malang:  Departemen  Nasional  Universitas  Negeri Malang Fakultas Ilmu Pendidikan
Sudatha, I. G. W. (2009). Desain Multimedia Pembelajaran I Gde Wawan Sudatha I Made Tegeh Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha .
Surahman,  E.,  &  Surjono,  H.  D.  (2017).  Pengembangan  adaptive mobile learning  pada  mata pelajaran  biologi  SMA  sebagai  upaya  mendukung  proses  blended  learning. Jurnal  Inovasi
Teknologi Pendidikan , 4 (1), 26-37.
Surahman, E., & Alfindasari, D. (2017, September). Developing adaptive mobile learning with the principle  of  coherence  Mayer  on  biology  subjects  of  high  school  to  support  the  open  and distance education. In 3rd International Conference on Education and Training (ICET 2017) (pp. 184-190). Atlantis Press.
Surahman,  E.  (2019).  Integrated mobile learning  system  (imoles)  sebagai  upaya  mewujudkan masyarakat  pebelajar  unggul  era  digital. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 5 (2), 50-56.
Warsita,  B.  (2018). Mobile Learning  Sebagai  Model  Pembelajaran  Yang  Efektif  Dan  Inovatif.
Jurnal Teknodik , 14 (1), 062.
Yusuf,  M.  F.,  Toenlioe,  A.  J.  E.,  &  Wedi,  A.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif IPA Materi Atmosfer Bumi Kelas VIII SMPN 3 Tulungagung. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (1), 37–40.
Zulham, M., & Sulisworo, D. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Mobile dengan Pendekatan  Kontekstual  pada  Materi  Gaya. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika , 7 (2), 132–141.