## HUBUNGAN PENGUASAAN STRUKTUR KALIMAT DAN MINAT MENULIS DENGAN KEMAMPUAN MENULIS EKSPOSISI PADA SISWA KELAS VIII SMPN 14 BANDAR LAMPUNG

## Abdul Khanif
SMPN 14 Bandar Lampung abdulkhanif@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Khanif, Abdul. (2021). Hubungan Penguasaan Struktur Kalimat dan Minat Menulis dengan Kemampuan Menulis Eksposisi  pada Siswa Kelas VIII SMPN 14 Bandar Lampung. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 14 (1), pp. 193-208.
Abstract: This study aims to describe the correlation between sentence structure mastery and writing interest with the exposition writing ability in class VIII SMPN 14 Bandar Lampung in the 2020/2021 academic year. This research is due to the fact in the field that the ability to write exposition, mastery of sentence structure and interest in writing needs to be developed. The method used in this research is a questionnaire and a test. Testing the research hypothesis using the correlation coefficient test, product moment and multiple correlation. Previously, the analysis requirements test was carried out, namely the normality and linearity test of the data. The results showed that: (1) There is a positive and significant correlation between mastery of sentence structure and the ability to write exposition; (2) There is a positive and significant correlation between writing interest and the ability to write  exposition;  and  (3)  There  is  a  significant  correlation  between  mastery  of sentence structure and writing interest with the ability to write exposition. Keywords: sentence structure, writing interest, write exposition ability
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  hubungan  penguasaan struktur  kalimat  dan  minat  menulis  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi  pada siswa kelas VIII SMPN 14 Bandar Lampung tahun Pelajaran 2020/2021. Penelitian ini  karena  adanya  kenyataan  di  lapangan  bahwa  kemampuan  menulis  Eksposisi, Penguasaan struktur kalimat dan minat menulis perlu di kembangkan. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  dan  tes.  Pengujian  hipotesis penelitian  menggunakan  uji  koofesien  korelasi,  product  moment  dan  korelasi ganda.  Sebelumnya  dilakukan  uji  persyaratan  analisis  yaitu  uji  normalitas  dam linierlitas  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Terdapat  hubungan positif  dan  signifikan  antara  penguasaan  struktur  kalimat  dengan  kemampuan menulis  eksposisi;  (2)  Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  minat menulis dengan kemampuan menulis eksposisi; dan (3) Terdapat hubungan yang signifikan  antara  penguasaan  struktur  kalimat  dan  minat  menulis  dengan kemampuan menulis eksposisi.

## Hubungan Penguasaan Struktur Kalimat dan Minat Menulis dengan Kemampuan Menulis Eksposisi pada Siswa Kelas VIII SMPN 14 Bandar Lampung
Kata  kunci :  penguasaan  struktur  kalimat,  minat  menulis,  kemampuan  menulis eksposisi

## PENDAHULUAN
Sebagai salah satu kemampuan berbahasa, menulis merupakan kemampuan yang  kompleks.  Dikatakan  demikian  karena  untuk  dapat  mampu  mengarang, seorang  harus  menguasai  berbagai  hal  yang  dapat  mendukung  keterampilan mengarang.  Salah  satu  jenis  tulisan  dalam  bentuk  karangan  adalah  eksposisi. Eksposisi  adalah  kemampuan  memaparkan  sesuatu  dengan  jujur,  tanpa  rasa emosional yang berlebihan, realistis dan tidak menghambur-hamburkan kata secara tak  perlu,  pengungkapan  jelas  dan  teratur  sehingga  menyakini  para  pembacanya mengerti apa yang hendaknya disampaikan penulis.
Penguasaan ejaan, kosakata, struktur kalimat, dan paragraf merupakan hal yang mutlak dimiliki oleh penulis. Oleh karena itu, tulisan yang dihasilkan penulis merupakan tulisan yang mudah dipahami oleh pembacanya. Kalimat-kalimat yang digunakannya  terstruktur  dalam  mengarang  tersebut.  Penguasaan  kosakata  siswa turut  menentukan  ketercapaian  ide/gagasan  kepada  orang  lain.  Kemampuan menulis ini penting artinya bagi siswa. Kemampuan menulis memungkinkan siswa untuk menyampaikan gagasan dan pengalaman ke berbagai pihak melalui tulisan. Mengingat begitu pentingnya kemampuan menulis, aspek menulis selalu ada pada setiap  kurikulum  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  maupun  pendidikan tinggi.  Menulis  merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar  dalam  pembinaan kemampuann. Untuk membelajarkan siswa agar mampu berkomunikasi khususnya dalam bahasa tulis, pelaksanaaan pembelajaran menulis hendaknya diarahkan pada kegiatan  praktik  menulis  secara  terus-menerus  dengan  memperhatikan  kaidah- kaidah penulisan yang benar.
Dengan  adanya  pengajaran  menulis  di  kelas  VIII  SMPN  14  Bandar Lampung,  diharapkan  siswa  mampu menulis  gagasan  secara  logis  dan  sistematis dalam bentuk ragam paragraf baik naratif, deskriptif, dan ekspositif. Dalam hal ini, siswa  dituntut  untuk  mengunakan  kaidah-kaidah  yang  telah  ditetapkan,  seperti mengunakan ejaan dengan tepat dan konsisten, pemakaian kosakata, dan struktur kalimat dengan benar. Jika ini dilakukan, tidak sulit bagi pembaca untuk memahami maksud penulis.
Pada kenyatannya, dewasa ini banyak sekali tulisan atau hasil menulis siswa yang belum memuaskan atau jauh dari kesempurnaan. Berbagai surat kabar maupun pihak  lain  banyak  yang  mengatakan  bahwa  kemampuan  mengarang  para  pelajar masih lemah. Mereka belum dapat menyatakan ide atau gagasan secara sempurna, pemakaian kosakata yang cenderung monoton dalam arti tidak bervariasi, struktur (tata)  kalimat  yang  kurang  baik.  Hal  ini  jelas  bahwa  antara  tuntutan  kurikulum dangan  pelaksanaan  pengajaran  bahasa  khusunya  kemampuan  menulis  di  kelas belum mencapai kesesuaian atau belum seperti yang diharapkan.
Dalam  kegiatan  belajar-mengajar  bahasa  Indonesia,  khusunya  ditemukan berbagai kendala, seperti motivasi belajar siswa yang kurang, minat siswa terhadap
mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  juga  kurang,  materi  yang  disampaikan  kurang menarik, metode yang digunakan oleh guru kurang tepat dan tidak variatif, media pengajaran sering ditiadakan, sarana penunjang pembelajaran belum memadai, dan kegiatan  belajar-mengajar  sering  terpusat  kepada  guru.  Kenyataan  ini  diduga sebagai  penyebab  hasil  kegiatan  belajar-mengajar  bahas  Indonesia  yang  masih belum memenuhi standar ketuntasan belajar yang telah ditetapkan.
Minat menulis siswa yang rendah dapat berpengaruh pada hasil kemampuan menulis  eksposisi  karena  minat  menulis  merupakan  dorongan  bagi  siswa  untuk menunjukkan  perhatiannya  terhadap  sesuatu  yang  menarik  atau  menyenangkan. Minat  yang  besar  yang  ditunjukkan  siswa  pada  kemampuan  menulis  tentu mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  tulisan  yang  berkualitas.  Akan  tetapi, setiap siswa tentu saja memiliki minat yang berbeda-beda. Perbedaan tersebut biasa terjadi  karena  setiap  individu memiliki  kecenderungan  yang  berbeda-beda  dalam hal keberminatan terhadap suatu kegiatan.
Dalam kegiatan belajar mengajar yang harus diperhatikan oleh guru bahasa Indonesia  kelas  VIII  SMPN  14  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2020/2021, meliputi berbagai hal. Guru harus bisa meningkatkan motivasi dan minat belajar. Cara yang tepat dilakukan yaitu materi pelajaran menarik. Kegiatan mengunakan metode  mengajar  yang  tepat  atau  variatif.  Guru  hendaknya  mengunakan  media pelajaran dan memusatkan kegiatan belajar-mengajar pada siswa. Guru harus bisa menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga  profesional  sesuai  dengan  tuntutan pemerintah serta masyarakat yang semakin berkembang. Guru harus benar-benar menguasai  materi  yang  disampaikan.  Atas  dasar  pemikiran  tersebut,  yang  perlu mendapatkan  perhatian  dalam  kajian  penelitian  ini  adalah  penguasaan  struktur kalimat  yang  berkaitan  dengan  fungsi  kalimat  serta  minat  menulis  karena merupakan  unsur  penting  dalam  berbahasa  Indonesia,  khusunya  mengarang eksposisi.

## KAJIAN TEORI
Untuk  memperkuat  dan  mengarahkan  penelitian,  pada  bagian  ini  dibahas secara  teoretis  tentang  (1)  kemampuan  menulis  eksposisi,  (2)  minat  menulis,  (3) penguasaan struktur kalimat, dan (4) hipotesis penelitian.

## Kemampuan Menulis Eksposisi
Menurut Nurgiyantoro (2013: 273), menulis adalah aktivitas mengungkapkan  gagasan  melalui  media  bahasa.  Menulis  merupakan  kegiatan produktif  dan  ekspresif  sehingga  penulis  harus  memiliki  kemampuan  dalam menggunakan kosakata, tata tulis, dan struktur bahasa. Sedangkan menurut Suparno dan Mohammad Yunus (2008: 1.3), menulis merupakan kegiatan menyampaikan pesan (komunikasi) dengan mengunakan bahasa tulis sebagai media atau alatnya. Dalam  komunikasi  tulis  setidaknya  terdapat  empat  unsur  yang  terlibat  yaitu  (1) penulis  sebagai  penyampai  pesan,  (2)  isi  tulisan  atau  pesan,  (3)  saluran  atau medianya berupa tulisan dan (4) pembaca sebagai penerima pesan. Di lain pihak,
Heuken  (2008:10)  mengatakan  bahwa  menulis  adalah  menggungkapkan  sesuatu dengan  jujur,  tanpa  rasa  emosional  yang  berlebihan,  realitas,  dan  tidak menghambur-hamburkan  kata  secara  tidak  perlu.  Pengungkapan  mesti  jelas  dan teratur,  sehingga  para  pembacanya  mengerti  apa  yang  hendak  di-  sampaikan pengarang  (Wicaksono et  al, 2021).  Dengan  demikian,  menulis  adalah  suatu kegiatan yang dilakukan seseorang untuk meyampaikan ide, pikiran kepada orang lain  dengan  menggunakan  tulisan  sebagai  medianya.  Mengarang  juga  dapat dikatakan sebuah ungkapan gagasan dan penyampaian melalui bahasa tulis kepada masyarakat pembaca untuk dipahami.
Berlanjut  ke  karangan  eksposisi,  Nasucha  (2009:  50)  dalam  bukunya mengungkapkan  paragraf  eksposisi  bertujuan  memaparkan,  menjelaskan, menyampaikan  informasi,  mengajarkan,  dan  menerangkan  sesuatu  tanpa  disertai ajakan atau desakan agar pembaca menerima atau mengikutinya. Paragraf eksposisi biasanya  digunakan  untuk  menyajikan  pengetahuan  ilmu,  definisi,  pengertian, langkah-langkah suatu kegiatan, metode, cara dan proses terjadinya sesuatu. Lain halnya  dengan  Alwasilah  (2005:  111)  yang  menyatakan  eksposisi  adalah  tulisan yang tujuan utamanya mengklarifikasi, menjelaskan, mendidik, atau mengevaluasi sebuah  persoalan.  Penulis  berniat  untuk  memberi  petunjuk  kepada  pembaca. Eksposisi  mengandalkan  strategi  pengembangan  alinea  seperti  lewat  pemberian contoh, proses, sebab-akibat, klasifikasi, definisi, analisis, komparasi dan kontras.
Kemudian, kemampuan menulis eksposisi adalah kemampuan memaparkan sesuatu  dengan  jujur,  tanpa  rasa  emosional  yang  berlebihan,  realistis,  dan  tidak menghambur-hamburkan  kita  secara  tak  perlu,  pengungkapkan  mesti  jelas  dan teratur  sehingga  menyakini  para  pembacanya  mengerti  apa  yang  hendaknya disampaikan  pengarang  (Heuken,  2008:10).  Hal  yang  serupa  kembali  dijelaskan oleh Akhadiah, (1992:2) mengungkapkan bahwa kemampuan menulis merupakan kemampuan  yang  kompleks  yang  menuntut  sejumlah  pengetahuan  dan keterampilan. Dalam penentuan indikator dan pemberian skor mengarang eksposisi yaitu:  kesesuaian  judul  dengan  isi,  penggunaan  dan  penulisan  ejaan,  pemilihan kata/diksi, struktur kalimat, kepaduan antar paragraf, isi keseluruhan, dan kerapian tulisan.

## Penguasaan Struktur Kalimat
Kridalaksana  (2001:224)  mengungkapkan  bahwa  kalimat  adalah  suatu bahasa yang secara relatif berdiri sendiri, mempunyai pola intonasi final, dan baik secara  aktual  maupun  potensial  terdiri  dari  klausa.  Sedangkan  Arifin  dan  Tasai, (2009:83)  mengungkapkan  kalimat  merupakan  suatu  bagian  yang  selesai  dan menunjukkan  pikiran  lengkap.  Pikiran  lengkap  yang  dimaksud  adalah  informasi yang  didukung  oleh  pikiran  yang  utuh.  Sekurang-kurangnya  kalimat  itu  memilik subjek atau pokok kalimat dan predikat atau sebutan. Kalau tidak memiliki unsur subjek dan unsur predikat, pernyataan ini hanya dapat disebut dengan frasa. Inilah yang  membedakan  antara  kalimat  dan  frasa.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,
Ramlan, (2009: 1) mengatakan kalimat adalah satuan gramatik yang dibatasi oleh adanya jeda panjang yang di- sertai nada akhir turun dan naik.
Berdasarkan pendapat di atas, kalimat dapat dibedakan dari satuan-satuan gramatik dengan ciri-ciri yang dimilikinya yaitu : 1) unit terkecil dari pernyataan yang  lengkap,  2)  kata  sebagai  unsur  terkecil,  3)  aturan tertentu  dalam  menyusun unsur-unsurnya, 4) berdiri sendiri dalam ujaran, 5) mempunyai pola intonasi final, 6) mempunyai kelengkapan ujaran yang menyangkut kelengkapan makna, 7) terdiri dari  klausa.  Struktur  kalimat  dapat  terdiri  atas  unsur  subjek,  predikat,  objek, pelengkap  dan  keterangan.  Fungsi  struktur  kalimat  juga  umumnya  berwujud rentetan  kata  yang  disusun  sesuai  dengan  kaidah  yang  berlaku  sehingga  dapat membentuk suatu kalimat yang baik sesuai dengan kaidah kebahasaan. Tiap kata dalam  satu  kalimat  mempunyai  tiga  klasifikasi,  yaitu  kategori  kalimat,  peran kalimat,  fungsi  kalimat.  Yanti  (2007:24)  menegaskan  bahwa  kalimat  efektif mempunyai  ciri-citi  khas,  yaitu  kesepadanan  struktur,  keparalelan  bentuk, ketegasan makna, kehematan kata, kecermatan pernalaran, kepaduan gagasan, dan kelogisan bahasa.

## Hakikat Minat Menulis
Winkel  (2004:97)  menyatakan  minat  adalah  kesadaran  seseorang  bahwa suatu objek, suatu soal atau suatu situasi kondisi mengandung sangkut paut dengan dirinya. Pendapat ini didukung oleh Menurut Hilgard (yang dikutip oleh Slameto, 2003: 57) yang mengatakan bahwa minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan  danmengenang  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati seseorangdiperhatikan  terus-menerus  yang  disertai  dengan  rasa  senang.  Menurut Darwis (2011:69) menulis merupakan sebuah proses kreatif menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis untuk tujuan, misalnya memberitahu, meyakinkan, dan menghibur.  Tarigan  (2008:3)  berpendapat  bahwa  menulis  merupakan  suatu keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Berbeda dengan kedua pakar sebelumnya,  Dalman  (2012:4)  berpendapat  bahwa  menulis  adalah  proses penyampaian pikiran, angan-angan, perasaan dalam bentuk lambang atau tanda atau tulisan yang bermakna. Sedangkan Tarigan (2005:9) menjelaskan ada empat faktor yang mempengaruhi minat yakni kondisi fisik, kondisi mental, status emosi, dan lingkungan sosial. Dapat disimpulkan bahwa hakikat minat menulis adalah minat sebagai  dorongan  yang  menujukkan  perhatian  individu  terhadap  objek  yang menarik  dan  menyenangkan  jika  individu  memperhatikan  suatu  objek  yang menyenangkan,  cenderung  akan  lebih  aktif  dengan  objek  tersebut  dan  satuan rangkaian proses bagaimana memulai memikirkan gagasan yang akan disampaikan kepada  pembaca  sampai  dengan  menceritakan  cara  mengungkapkan  dalam rangkaian kalimat.

## METODE
Penulis memilih metode survei dengan teknik analisis korelasional. Metode ini digunakan agar dapat mengamati objek secara langsung (Hadi, 2004:4). Teknik analisis korelasional bertujuan untuk menemukan ada atau tidaknya hubungan serta seberapa erat hubungan itu. Peneilitian ini meneliti sejauh mana variasi pada satu faktor atau lebih berkaitan dengan variasi pada faktor lain.
Populasi  yang  dijadikan  subjek  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa kelas VIII SMPN 14 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 310  orang.  Dalam  penelitian  ini  diambil  siswa  dari  kelas  VIII-1  sampai  dengan VIII-8.  Dalam  menentukan  sampel,  penulis  berpedoman  dengan  Arikunto (2006:131) apabila jumlah subjeknya besar, diambil antara 10-15%, atau 20-25%, atau lebih dari jumlah populasi. Dalam penelitian ini diambil sampel sebesar 12,5 %. Jadi, jumlah sampel sebanyak 12,5% x 310 = 40 orang siswa yang dibulatkan.
Penelitian  ini  menggunakan  tiga  instrumen  penelitian,  instrumen  yang digunakan adalah instrumen minat menulis yang menggunakan angket penelitian yang diberikan kepada seluruh siswa yang dijadikan sampel penelitian. Instrumen penguasaan struktur kalimat siswa kelas VIII SMPN 14 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2020/2021 dengan menggunakan instrumen soal tes pilihan ganda. Soal tes  pilihan  ganda  ini  diberikan  kepada  siswa  yang  telah  dijadikan  sampel  secara langsung tanpa diwakilkan. Untuk mengukur kemampuan menulis eksposisi harus menggunakan tes unjuk kerja, yaitu membuat karangan eksposisi dengan tema yang telah ditentukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
1. Hubungan  antar  Penguasaan  Struktur  Kalimat  dengan  Kemampuan Menulis Eksposisi
Hipotesis  pertama  menyatakan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara penguasaan  struktur  kalimat  (X1)  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi  (Y). Untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antara penguasaan struktur kalimat hanya  menggunakan  uji  korelasi  dan  regrasi,Uji  tersebut  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  keeratan  hubungan  antarvariabel  agar  saling  melengkapi  dan memperjelas  temuan  yang  akan  disimpulkan.  Analisis  korelasi  sederhanan  ini dilakukan untuk mengetahui kekuatan hubungan antara variabel prediktor dengan variabel  respon.  Kekuatan  hubungan  antara  penguasaan  struktur  kalimat  (X1) dengan  kemampuan  menulis  eksposisi  (Y)  ditunjukan  oleh  koefisien  korelasi  r= 0,772. Uji signifikan koefisien korelasi tersebut tercantum pada tabel berikut.
Tabel 1. Uji Signifikan Korelasi Sederhana antara X1 dengan Y Korelasi anata Koefisien Korelasi Koefisien Determinasi Signifikan X1 dengan Y 0,772 0,596 0,000 Sumber : oleh Data Hasil Penelitian Tahun 2021 Keterangan :
Y :Kemampuan Menulis Eksposisi X1:Penguasaan Struktur Kalimat ry1: Koefisien Korelasi antara X1 dengan Y
Hasil  uji  signifikan  koefisien  tersebut  menujukkan  bahwa  hipotesis  nol ditolak  karena  rhitung  =0,772>  rtabel=0,312.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa keofisien antara penguasaan struktur kalimat dengan kemampuan menulis eksposisi sebesar 0,772 adalah sangat signifikan. Dengan demikan, terdapat hubungan yang positif  antara  penguasaan  struktur  kalimat  (X1)  dengan  kemampuan  menulis eksposisi (Y). Hal ini dapat dikatakan bahwa semakin tinggi penguasaan struktur kalimat maka semakin tinggi kemampuan menulis eksposisi siswa.
Koefisien determinasinya adalah (R2)=(0,772)2=0,596 atau 59,60%. Hal ini berarti  bahwa  kontribusi  penguasaan  struktur  kalimat  (X1)  sebesar  59,60% terhadap  kemampuan  menulis  eksposisi  (Y).  Artinya,  kemampuan  menulis eksposisi ini dapat ditingkatkan melalui peningkatan penguasaan struktur kalimat pada siswa karena memiliki kontribusi sebesar 59,60%. Setelah dianalisis dengan korelasi sederhanan, dilakukan analisis regresi hasil analisis menunjukkan bahwa antara penguasaan struktur kalimat dengan kemampuan menulis eksposisi linieritas persamaan regresi tercantum dalam tabel di bawah ini:
Tabel 2. Uji Signifikan Regresi Y atas X1 dengan Persamaan Regresi
Y=55,474+1,560X1 Sumber Variansi DK JK RJK Regresi (a) sisa 1 38 5498,339 3727,436 5498,339 98,090 total 39 9225,775 - Sumber: Data Hasil Penelitian Tahun 2021 Keterangan :
Dk : Derajat kebiasaan JK: Jumlah Kuadrat RJK: Rata-rata Jumlah Kuadrat
Dengan  melihat  hasil  yang  diperoleh  tersebut,  persamaan  regeresi Y=55,474 + 1,560 X1 menunjukkan bahwa setiap kenaikan satu skor penguasaan struktur kalimat akan menyebabkan kenaikan skor  kemampuan menulis eksposisi sebesar  1,560  pada  konstanta  55,474.  Aspek  dalam  penguasaan  struktur  kalimat yang  memiliki  kontribusi  terhadap  kemampuan  menulis  eksposisi  meliputi  yaitu penguasaan unsur 1) subjek, 2) predikat, 3) objek, 4) keterangan, dan 5) pelengkap. Ini menunjukkan bahwa untuk dapat memiliki kemampuan menulis eksposisi yang tinggi harus memiliki penguasaan struktur kalimat yang tinggi, yaitu kemampuan siswa  memahami  susunan  bagian-bagaian  yang  relatif  tetap  dalam  membentuk suatu  kalimat,  seperti  unsur-unsur  subjek,  predikat,  objek,  keterangan  dan pelengkap.  Aspek  kemampuan  mengarang  eksposisi  yang  dapat  ditingkatkan melalui peningkatkan penguasaan struktur kalimat memiliki unsur-unsur menulis
eksposisi, yaitu 1) kemampuan mengembangkan gagasan sesuai dengan tema, serta kemampuan  menyesuaikan  judul  dengan  isi,  2)  kemampuan  mengorganisasi  isi karangan,  yaitu  kemampuan  dalam  penggunaan  struktur  kalimat,  kepaduan antarkalimat, dan kepaduan antarparagraf, 3) kemampuan menggunakan diksi/kata, yaitu kemampuan memilih kata yang sesuai, 4) kemampuan menggunakan ejaan, maksudnya  adalah  kemampuan  dalam  menentukan  ejaan  yang  digunakan.  Jika penguasaan struktur kalimat siswa tinggi, kemampuan menulis eksposisi siswa juga dapat meningkat karena siswa mampu mengungkapkan ide atau informasi kepada orang lain secara efektif. Oleh karena itu, penguasaan struktur kalimat yang tinggi dapat meningkatkan kemampuan menulis eksposisi siswa.
2. Hubungan antara Minat Menulis dengan Kemampuan Menulis Eksposisi
Hipotesis  kedua  menyebutkan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara minat menulis (x2) dengan kemampuan menulis eksposisi (Y), uji yang digunakan untuk  mengetahui  hubungan  antara  minat  menulis  (X2)  dengan  kemampuan menulis  eksposisi  (Y)  menggunakan  uji  korelasi  sederhana.  Analisis  korelasi  ini dilakukan untuk mengetahui kekuatan hubungan antara variabel prediktor dengan variabel  respon.  Kekuatan  hubungan  antara  minat  menulis  kalimat  (X2)  dengan kemampuan menulis eksposisi (Y) ditunjukkan oleh koefisien korelasi r = 0,713.
Tabel 3. Uji Signifikan Koefisien Korelasi Sederhanan antara X2 dengan Y Korelasi antara Koefisien Korelasi Koefisien Determinasi Signifikansi X2 dengan Y 0,713 0,508 0.000 Sumber : Oleh Data Hasil Penelitian Tahun 2021 Keterangan :
Y= Kemampuan menulis eksposisi X2= Minat menulis
Hasil  uji  signifikan  koefisien  korelasi  tersebut  menunjukkan  bahwa hipotesis  nol  ditolak  karena  rhitung  =0,713>rtabel=0,312.  Hal  ini  dapat disimpulkan nol ditolak karena korelasi antara penguasaan minat menulis dengan kemampuan menulis eksposisi sebesar 0,713 adalah signifikan. Dengan demikian, terdapat  hubungan  yang  positif  antara  penguasaan  minat  menulis  (X2)  dengan kamampuan  menulis eksposisi  (Y).  Hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  semakin tinggi  minat  menulis  maka  semakin  tinggi  pula  kemampuan  menulis  eksposisi siswa. Koefisien determinasinya adalah (R2) = (0,713)2=0,508 atau 50,80%. Data ini  membuktikan  bahwa  kontribusi  penguasaan  minat  menulis  terhadap kemampuan  menulis  eksposisi  sebesar  50,0%.  Artinya,  kemampuan  menulis eksposisi  ini  dapat  ditingkatkan  melalui  minat  menulis  siswa  karena  memiliki kontribusi sebesar 50,80%.
Setelah  data  dianalisis  menggunakan  korelasi  sederhana,  selanjutnya  data dianalisis dengan regresi sederhana. Hasil analisis menunjukkan bahwa hubungan antara penguasaan minat menulis dngan kemampuan menulis eksposisi ditunjukan
oleh persamaan regeresi Y=16,618 + 1,176x2. Uji signifikan linearitas persamaan regeresi tercantum dalam tabel di bawah ini.
Tabel 4. Uji Signifikan Regresi Y atas X2 dengan Pesamaan Regresi Y= 16,618 +1,176X2 Sumber Variasi Dk JK RJK Signifikan Regresi (a) sisa 1 38 4690,097 4535, 678 4690.097 119.360 - 0.00 total 39 9225,775 - - Sumber : Olah Data Hasil Penelitian Tahun 2021 Keterangan :
Dk : Derajat Kebiasaan JK: Jumlah Kuadrat RJK:Rata-rata Jumlah Kuadrat
Dengan melihat hasil yang diperoleh tersebut, persamaan regersi Y=16,618 +  1,176X2  menunjukkan  bahwa  setiap  kenaikan  satu  skor  minat  menulis  akan menyebabkan  skor  kemampuan  menulis  eksposisi  sebesar  1,176  pada  konstanta. Aspek  dalam  minat  menulis  yang  memiliki  konstribusi  terhadap  kemampuan menulis eksposisi sebesar 1,176 pada konstanta 16,618. Aspek dalam minat menulis siswa  yang  memiliki  kontribusi  terhadap kemampuan  menulis  eksposisi  meliputi yaitu: 1) kesadaran, 2) kemampuan, 3) senang, dan 4) perhatian. Ini menunjukkan bahwa untuk mendapat memiliki kemampuan menulis eksposisi yang tinggi harus memiliki aspek-aspek minat menulis yang tinggi.
Aspek  kemampuan  menulis  eksposisi  yang  dapat  ditingkatkan  melalui peningkatan  penguasaan  minat  menulis  meliputi  unsur-unsur  menulis  eksposisi, yaitu  1)  kemampuan  mengembangkan  gagasan  sesuai  dengan  tema,  serta kemampuan  menyesuaikan  judul  dengan  isi,  2)  kemampuan  mengorganisasi  isi karangan,  yaitu  kemampuan  dalam  pengunaan  struktruk  kalimat  kepaduan antarkalimat, dan kepaduan antarparagraf, 3) kemampuan mengunakan diksi/kata, yaitu  kemampuan  memilih  kata  yang  sesuai,  4)  kemampuan  menemukan  ejaan, maksudnya  adalah  kemampuan  dalam  menentukan  ejaan  yang  digunakan.  Jika penguasaan struktur kalimat siswa tinggi, kemampuan menulis eksposisi sisa juga dapat  meningkat  karena  siswa  akan  mudah  mengarang  dengan  telah  menguasai penguasaan  tentang  kemampuan  mengembangkan  gagasan  sesuai  dengan  tema, serta kemampuan menyesuaikan judul dengan isi, mengorganisasikan isi karangan, yaitu  kemampuan  memilih  kata  yang  sesuai,  mengunakan  ejaan,  makasudnya adalah  kemampuan  dalam  menetukan  ejaan  yang  digunakan.  Dampaknya, kemampuan  menulis  eksposisi  siswa  meningkatkan  secara  optimal  sejalan peningkatan minat menulis siswa.

## 3. Hubungan  antara  Penguasaan  Struktur  dan  Minat  Menulis  dengan Kemampuan Menulis Eksposisi
Hipotesis  ketiga  menunjukkan  terhadap  hubungan  penguasaan  struktur kalimat  (X1)  minat  menulis  (X2)  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi  (Y)
digunakan  uji  korelasi  dan  regeresi  ganda.  Analisis  korelasi  ganda  ini  dilakukan mengetahui kekuatan hubungan antara variabel prediktor variabel respon. Kekuatan hubungan antara penguasan struktur kalimat (X1) dan minat menulis (X2) secara bersama-sama  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi  (Y)  ditunjukkan  oleh koefisien korelasi R2 = 0,810. Uji signifikan koefisien korelasi tersebut tercantum pada tabel berikut:
Tabel 5. Uji Signifikan Koefisien Korelasi Ganda antara X1, X2, dengan Y
Korelasi antara Koefisien Korelasi Koefisien Determinasi Signifikan X1,X2 denagan Y 0,810 0,656 0.000 Sumber : Oleh Data Hasil Penelitian Tahun 2021 Keterangan :
Y: Kemampuan menulis eksposisi X1: Penguasaan Struktur kalimat X2 : Minat menulis
Hasil  uji  signifikan  koefisien  tersebut  menunjukkan  bahwa  hipotesis  nol ditolak karena Fhitung =4,153> Ftabel =3,25. Dengan demikian jika harga Fhitung ≥  Ftabel  pada  α  =  0,05,  korelasi  penguasaan  struktur  kalimat  (X1)  dan  minat menulis  (X2)  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi  (Y)  adalah  signifikan. Besarnya  kontribusi  variabel  (X1)  dan  (X2)  terhadap  variabel  (Y)  dilihat  dari besarnya koefisien diterminasi R2. Semakin besar R menunjukkan semakin besar tingkat keeratan hubungannya. Dengan demikian, terdapat hubungan yang positif penguasaan  struktur  kalimat  (X1)  dan  minat  menulis  (X2)  dengan  kemampuan menulis eksposisi (Y). Hal ini dapat dikatakan bahwa semakin tinggi penguasaan struktur kalimat dan minat menulis, semakin tinggi kemampuan menulis eksposisi siswa. Koefisien determinasinya adalah (r2) = (0,810)2 = 0,656 atau 65,60%. Data ini membuktikan bahwa kontribusi penguasaan struktur kalimat dan minat menulis secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis eksposisi sebesar 65,60%. Hal ini  menujukkan  bahwa  faktor  lain  yang  mempengaruhi  kemampuan  mengarang eksposisi  (Y)  siswa  kelas  VIII  SMPN  14  Bandar  Lampung  tahun  pelajaran 2020/2021  sebesar  34.40%.  Setelah  analisis  korelasi  dilakukan,  pengujian berikutnya  adalah  analisis  regeresi  ganda.  Hubungan  antara  penguasaan  struktur kalimat dan minat menulis dengan kemampuan menulis eksposisi ditunjukan oleh persamaan  regeresi  Y=57,969+1,080  X1+0,564  X2.  Uji  signifikan  persamaan regresi tercantum dalam tabel berikut.
Tabel 6. Uji Signifikan Regresi Y atas X1 dan X2 dengan Persamaan Regresi
Y=57,969 + 1,080 X1 +0,564X2 Sumber Variasi Dk JK RJK Signifikan Regresi (a) Sisa 2 37 6055,563 3170,212 3027,781 86,338 - 0.00 Total 39 9225,775 - - Sumber : Olah Data Hasil Penelitian Tahun 2021
Keterangan : Dk : Derajat Kebiasaan JK: Jumlah Kuadrat

## RJK:Rata-rata Jumlah Kuadrat
Dengan melihat hasil yang diperoleh tersebut, persamaan regersi Y=57,969 +  1,080X1  +0,567X2  menunjukkan  secara  bersama  bahwa  setiap  kenaikan  satu skor  penguasaan  struktur  kalimat  akan  menyebabkan  skor  kemampuan  menulis eksposisi sebesar 1,080 pada konstanta 57,969 dan setiap kenaikan minat menulis akan  menyebabkan  skor  kemampuan  menulis  eksposisi  sebesar  0,564  pada konstanta sebesar 57, 969.
Aspek  dalam  penguasaan  struktur  kalimat  yang  memiliki  kontribusi terhadap kemampuan menulis eksposisi meliputi yaitu : 1) penguasaan subjek, 2) predikat  3)  objek,  dan  4)  pelengkap.  Ini  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapat memiliki  kemampuan  menulis  eksposisi yang  tinggi  harus  memiliki  aspek-aspek penguasaan  struktur  kalimat  yang  tinggi,  yaitu  kemampuan  siswa  memahami susunan bagian-bagaian yang relatif tetap dalam membentuk suatu kalimat, seperti unsur-unsur subjek, predikat, objek, keterangan dan pelengkap. Aspek dalam minat menulis siswa yang memiliki konteribusi terhadap kemampuan menulis eksposisi meliputi yaitu: 1) kesadaran, 2) kemampuan, 3) senang, dan 4) perhatian.
Aspek  kemampuan  menulis  eksposisi  yang  dapat  ditingkatkan  melalui peningkatan penguasaan struktur kalimat dan minat menulis meliputi unsur-unsur mengarang eksposisi, yaitu 1) kemampuan mengembangkan gagasan sisuai dengan tema,  serta  kemampuan  menyesuaikan  judul  dengan  isi,  2)  kemampuan mengorganisasi isi karangan, yaitu kemampuan dalam pengunaan struktrur kalimat kepaduan antarkalimat, dan kepaduan antarparagraf, 3) kemampuan mengunakan diksi/kata,  yaitu  kemampuan  memilih  kata  yang  sesuai,4)  kemampuan menggunakan ejaan, maksudnya adalah kemampuan dalam menentukan ejaan yang digunakan. Jika penguasaan struktur kalimat dan minat siswa tinggi, kemampuan menulis  eksposisi  juga  dapat  meningkat  karena  siswa  akan  mudah  mengarang dengan telah menguasai penguasaan tentang kemampuan mengembangkan gagasan sesuai  dengan  tema,  serta  kemampuan  menyesuaikan  judul  dengan  isi, mengorganisasikan  isi  karangan,  yaitu  kemampuan  memilih  kata  yang  sesuai, mengunakan ejaan, maksudnya adalah kemampuan dalam menentukan ejaan yang digunakan. Dampaknya, kemampuan menulis eksposisi siswa meningkatkan secara optimal  sejalan  pengungkapan  penguasaan  struktur  kalimat  dan  minat  menulis siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penghitungan  pengujian  hipotesis,  hipotesis  pertama, kedua, dan ketiga ternyata semuanya bersifat signifikan. Hal ini berarti penelitian ini telah berhasil menunjukkan hubungan yang terjadi antara penguasaan struktur kalimat  (X1)  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi  (Y),  minat  menulis  (X2)
dengan  kemampuan  menulis  eksposisi  (Y).  Selain  itu,  penelitian  ini  pun  telah membuktikan  bahwa  penguasaan  struktur  kalimat  (X1)  dan  minat  menulis  (X2) secara bersama-sama memiliki hubungan yang sangat positif dengan kemampuan mengarang  eksposisi(Y).  Kejelasan  hubungan  antarvariabel  dan  variabel  terikat dengan diuraikan secara signifikan sebagai berikut.
1. Hubungan  antara  Penguasaan  Struktur  Kalimat  dan  Kemampuan Menulis Eksposisi
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  antara  penguasaan  struktur  kalimat dengan kemampuan menulis eksposisi terdapat hubungan yang erat, rhitung =0,772 pada  taraf  α=0,05  rtabel=0,312.  Hal  ini  menjawab  hipotesis  pertama,  yaitu  ada hubungan yang signifikan antara penguasaan struktur kalimat dengan kemampuan menulis  eksposisi  siswa  kelas  VIII  SMPN  14  Bandar  Lampung  tahun  pelajaran 2020/2021. Pernyataan tersebut didasarkan atas hasil penghitungan bahwa rhitung lebih  besar  dibandingkan  dengan  rtabel.  Hal  ini  berarti  pula  bahwa  penguasaan struktur  kalimat  memberi  kontribusi  yang  nyata  terhadap  kemampuan  menulis eksposisi siswa kelas VIII SMPN 14 Bandar Lampung tahun pelajaran 2020/2021.
Harga  koefisien  korelasi  yang  diperoleh  sebesar  0,772  adalah  sangat signifikan. Data tersebut menunjukan kadar kekuatan hubungan yang positif antara penguasaan struktur kalimat (X1) dengan kemampuan menulis eksposisi (Y). Hal ini  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  penguasaan  struktur  kalimat  maka semakin  tinggi  kemampuan  menulis  eksposisi  siswa.  Nilai  keofisien determinasinya  adalah  (R2)  =  (0.772)2  =0,596  atau  59,60%.  Temuan  ini membuktikan  kontribusi  penguasaan  struktur  kalimat  terhadap  kemampuan menulis eksposisi siswa sebesar 59,60%. Dapat pula dijelaskan melalui persamaan regresi  Y=  55,474  +  1,560X1.  Dengan  demikian,  model  persamaan  regresi  Y= 55,474 + 1,560X1 statistik sangat berarti (Signifikan).
Dengan melihat hasil yang diperoleh tersebut, persamaan regresi Y = 55,474 +  1,560  X1  menunjukkan  bahwa  setiap  kenaikan  satu  skor  penguasaan  struktur kalimat akan menyebabkan kenaikan skor kemampuan menulis eksposisi sebesar 1,560 pada konstanta 55,474. Berdasarkan hal tersebut, tolak hipotesis nol (Ho) dan terima (H1), yang berarti antara penguasaan struktur kalimat dengan kemampuan menulis eksposisi terdapat hubungan yang posistif dan signifikan. Tolak hipotesis nol (Ho) apabila rhitung = 0 (rtabel), artinya tidak ada hubungan antara penguasaan struktur kalimat dengan kemampuan menulis eksposisi. Sebalinya, terima hipotesis (H1) apabila r hitung > 0( r tabel ), artinya ada hubungan antara penguasaan strktur kalimat dengan kemampuan menulis eksposisi.
Dengan  demikian,  penguasaan  struktur  kalimat  merupakan  salah  satu variabel  penting  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan menulis eksposisi siswa kelas VIII SMPN 14 Bandar Lampung tahun pelajaran 2020/2021. Kemampuan menulis eksposisi akan dapat meningkat apabila siswa memiliki penguasaan struktur kalimat yang tinggi.
2. Hubungan antara Minat Menulis dan Kemampuan Menulis Eksposisi
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  antara  minat  menulis  dengan kemampuan menulis eksposisi terdapat tingkat keeratan hubungan, r hitung =0,713 pada taraf α= 0,05 dan r tabel =0,312. Hasl ini menjawab hipotesis kedua, yaitu ada hubungan  yang  signifikan  antara  penguasaan  minat  menulis  dengan  kemampuan menulis  eksposisi  siswa  kelas  VIII  SMPN  14  Bandar  Lampung  tahun  pelajaran 2020/2021. Pernyataan tersebut didasarkan atas hasil penghitungan r hitung lebih besar dibandingkan dengan r tabel. Hal ini berarti pula bahwa penguasaan minat menulis memberi kontribusi yang nyata terhadap kemampuan mengarang eksposisi siswa.
Harga  Koefisien  korelasi  yang  diperoleh sebesar  0,713  adalah  signifikan. Data  tersebut  menunjukkan  kadar  kekuatan  hubungan  yang  positif  antara  minat menulis  (X2)  dan  kemampuan  menulis  eksposisi  (Y).  Hal  ini  dapat  dikaitkan bahawa semakin tinggi minat menulis maka semakin tinggi kemampuan menulis eksposisi siswa. Koefisien membuktikan bahwa konteribusi minat menulis terhadap kemampuan  menulis  eksposisi  sebesar  50,80%.  Hal  ini  juga  dapat  dijelaskan melalui  persamaan  regeresi  Y=16,618+1,176X2.  Dengan  melihat  hasil  yang diperoleh  tersebut,  persamaan  regresi  Y  =  16,618+1,176X2  menunjukjan  bahwa setiap  kenaikan  satu  skor  minat  menulis  akan  menyebabkan  kenaikan  skor kemampuan menulis eksposisi sebesar 1,176 pada konstanta 16,618. Berdasarkan hal  tersebut,  tolak  hipotesis  nol  (Ho)  dan  terima  (H1),  yang  berarti  antara  minat menulis dengan kemampuan mengarang eksposisi terdapat hubungan yang positif dan signifikan. Tolak hipotesis nol (Ho) apabila r hitung = 0, (r tabel), artinya tidak ada  hubungan  antara  minat  menulis  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi. Sebaliknya,  terima  hipotesisi  1  (H1)  apabila  r  hitung  >  0(r  tabel).  Artinya,  ada hubungan antara minat menulis dengan kemampuan menulis eksposisi.
Dengan  demikian,  minat  menulis  merupakan  salah  satu  variabel  penting yang  perlu  mendapatkan  perhatian  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan menulis  eksposisi  siswa  kelas  VIII  SMPN  14  Bandar  Lampung  tahun  pelajaran 2020/2021.
3. Hubungan  antara  Penguasaan  Struktur  Kalimat  dan  Minat  Menulis dengan Kemampuan Menulis Eksposisi
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  antara  penguasaan  struktur  kalimat dan minat menulis dengan kemampuan menulis eksposisi terdapat hubungan yang erat, F hitung =0,810 pada taraf α=0,05 dan r tabel =0,312. Hal tersebut menjawab hipotesis ketiga , yaitu ada hubungan yang signifikan antara penguasaan struktur kalimat  dan  minat  menulis  secara  bersama-sama  dengan  kemampuan  menulis eksposisi. Pernyataan tersebut didasari atas hasil perhitungan bahwa F hitung lebih besar dibandingkan dengan F tabel. Hal ini berarti pula bahwa penguasaan struktur kalimat siswa dan minat menulis siswa secara bersama-sama memberi kontribusi yang nyata terhadap kemampuan menulis eksposisi. Artinya dengan meningkatnya
penguasaan  struktur  kalimat  dan  minat  menulis  siswa  dapat  meningkatkan kemampuan menulis eksposisi.
Berdasarkan  hal  tersebut,  tolak  hipotesis  nol  (Ho)  dan  terima  (H1),  yang berarti antara penguasaan struktur kalimat dan minat menulis dengan kemampuan menulis eksposisi secara bersama-sama terdapat hubungan positif dan signifgikan. Tolak  hipotesis  nol  (Ho)  apabila  Fhitung  <  Ftabel,  artinya  tidak  ada  hubungan secara bersama-sama antara penguasaan struktur kalimat dan minat menulis dengan kemampuan menulis eksposisi. Sebaliknya, terima hipotesisi1( H1) apabila Fhitung >  Ftabel.  Artinya,  ada  hubungan  antara  penguasaan  struktur  kalimat  dan  minat menulis secara bersama-sama dengan kemampuan menulis eksposisi.
Harga koefisien korelasi yang diperoleh secara 0,810 adalah signifikan data tersebut  menunjukkan  kadar  kekuatan  hubungan  yang  positif  antara  penguasaan struktur  kalimat  (X1)  dan  minat  menulis  (X2)  dengan  kemampuan  menulis eksposisi (Y). Hal ini dapat dikatakan bahwa semakin tinggi penguasaan struktur kalimat  dan  minat  menulis,  maka  semakin  tinggi  pula  kemampuan  menulis eksposisi. Koefisiensi deteminasinya adalah (R2) = (0,810)2 = 0,656 atau 65.60%. Data  ini  membuktikan  bahwa  kontribusi  penguasaan  struktur  kalimat  dan  minat menulis secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis eksposisi adalah 65,60 %. Hal ini tersebut dapat juga dilihat melalui persamaan regresi Y=57,969 + 1,080 X1+0,564X2.  Dengan  melihat  hasil  yang  diperoleh  tersebut,  bahwa  persamaan regresi Y=57,969 + 1,080X1 +0,564x2 menunjukkan bahwa setiap kenaikan satu skor  penguasaan  struktur  kalimat  dan  minat  menulis  secara  bersama-sama  akan menyebabkan  kenaikan  skor  kemampuan  menulis  eksposisi  sebesar  1  ,644  pada konstanta 57,969.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian, ternyata ketertarikan unsur-unsur penelitian memiliki perbedaan tingkat keeratan hubungan yang tercermin pada tabel ini :
Tabel 7. Urutan Keeratan Hubungan Variabel Penelitian No Hubungan antarvariabel Besar Korelasi   Presentasi kontribusi Peringkat 1. X1 dngan Y 0,772 59,60% Kedua 2. X2 dengan Y 0,713 50,80% Ketiga 3. X1, X2 dengan Y 0,810 65,60% Pertama Sumber : olah Data Hasil Penelitian Tahun 2020 Keterangan :
X1= Penguasaan struktur kalimat X2= Minat menulis Y= Kemampuan menulis Eksposisi
Tabel  ini  menunjukkan  bahwa  uji  korelasi  secara  sederhana  penguasaan struktur  kalimat  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi  mempunyai  keeratan hubungan  yang  menempati  posisi  kedua,  yaitu  hubungan  penguasaan  struktur kalimat  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi  sebesar  0,772  atau  59,60%.
Hubungan minat menulis dengan kemampuan menulis eksposisi berada pada posisi ketiga dalam keeratan hubungannya , yaitu sebesar 0,713 atau 50.80%.
Dengan demikian, kesimpulan yang dapat diambil dari hasil penelitian ini adalah bahwa penguasaan struktur kalimat dan minat menulis merupakan variabel- variabel  penting  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan menulis eksposisi siswa sekolah menengah pertama umum dan siswa kelas VIII SMPN 14 Bandar Lampung tahun pelajaran 2020/2021 secara khusus. Penguasaan  struktur  kalimat  dan  minat  menulis  merupakan  bagian  penting  yang harus  dimiliki  dan  dikuasai  oeh  siswa  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan menulis  eksposisi  siswa.  Kemampuan  menulis  eksposisi  akan  dapat  meningkat apabila  siswa memiliki  penguasaan  struktur  kalimat  dan  memiliki  minat menulis yang tinggi pula. Kedua aspek tersebut perlu ditingkatkan oleh guru sejalan dengan upaya  meningkatkan  kemampuan  menulis  eksposisi  di  kelas  VIII  SMP.  Hal  ini membuktikan  bahwa  penguasaan  struktur  kalimat  dan  minat  menulis  memilik keterkaitan dalam meningkatkan kemampuan menulis eksposisi.

## SIMPULAN
Berdasarkan tujuan, hasil penelitian, dan pembahasan yang telah terurai di bab IV, dapat dirumuskan simpulan: 1) Terdapat hubungan positif dan signifikan antara penguasaan struktur kalimat dengan kemampuan menulis eksposisi. Hal ini menunjukkan  bahwa  jika  penguasaan  struktur  kalimat  ditingkatkan  maka kemampuan menulis eksposisi meningkat juga; 2) Terdapat hubungan positif dan signifikan  antara  minat  menulis  dengan  kemampuan  menulis  eksposisi;  dan  3) Terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan struktur kalimat dan minat menulis dengan kemampuan menulis eksposisi. Hal ini menunjukkan bahwa jika penguasaan struktur kalimat dan minat menulis secara bersama-sama ditingkatkan maka kemampuan menulis eksposisi meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
A Wicaksono et al 2021 J. Phys.: Conf. Ser . 1987 012008.
Akhadiah  Sabarti.dkk.  (1992/1993). Bahasa  Indonesia  1. Jakarta:  Departemen. Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Alwasilah,  A.  Chaedar.  (2005). Pokoknya  Menulis .  Bandung:  PT.  Kiblat  Buku Utama.
Arifin,  E.  Z.  dan  S.  Amran  Tasai.  (2009). Cermat  Berbahasa  Indonesia  untuk. Perguruan Tinggi . Jakarta: Akademika Pressindo.
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman. (2012). Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Darwis, dkk. (2011). Terampil Berbahasa. Bandung: Alfabeta.
Hadi, Sutrisno. (2004). Metodologi Research . Yogyakarta: Andi Offset.

## Hubungan Penguasaan Struktur Kalimat dan Minat Menulis dengan Kemampuan Menulis Eksposisi pada Siswa Kelas VIII SMPN 14 Bandar Lampung
Heuken.  (2008). Pembelajaran  Membaca  dan  Menulis  Karangan .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Kridalaksana, Harimukti. (2001). Kamus Linguistik. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Nasucha, Yakub; Rohmadi, Muhammad; dan Wahyudi, Agus Budi. (2009). Bahasa Indonesia untuk Penulisan Karya Tulis Ilmiah . Yogyakarta: Media Perkasa. Nurgiyantoro,  Burhan.  (2013). Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis. Kompetensi. Yogyakarta: Badan Percetakan Fakultas Ekonomi UGM Ramlan. (2009). Morfologi: suatu tinjauan deskriptif . Yogyakarta: CV Karyono. Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.
Suparno  dan  Muhammad  Yunus.  (2008). Keterampilan  Dasar  Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.
Tarigan, Henry Guntur. (2005). Keterampilan Menulis . Bandung. Angkasa Winkel,  W.  S.  (2004). Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar .  Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama.
Yanti,  Prima  Gusti.  (2007). Bahasa  Indoneia  untuk  Perguruan  Tinggi .  Jakarta;
Unversitas Hamka .