## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PENDALAMAN DAN PENGEMBANGAN MATERI PAI BIDANG SKI DI SMP KELAS VII SEMESTER GENAP KURIKULUM MERDEKA

## DEPTH AND DEVELOPMENT OF SKI FIELD PAI MATERIALS IN CLASS VII MIDDLE SCHOOLS EVEN SEMESTER INDEPENDENT CURRICULUM
Rohbiah 1 , Mahyuddin Barni 2
UIN Antasari Banjarmasin, Indonesia Email: rohbibiah@gmail.com 1 , mahyuddin@yahoo.co.id 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan materi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di kelas VII SMP sesuai dengan Kurikulum Merdeka. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif deskriptif, dengan langkah-langkah yang meliputi kajian literatur, analisis bahan ajar, dan identifikasi buku pelajaran yang relevan. Materi yang dikembangkan mencakup sejarah Bani Umayyah di Andalusia, kejayaan Islam di  Andalusia,  perkembangan  ilmu  pengetahuan  pada  masa  Bani  Umayyah,  serta  nilai-nilai  Islami  yang dapat diambil dari sejarah tersebut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan materi yang baik harus  memperhatikan  kriteria  isi  bahan  ajar  yang  mencakup  fakta,  konsep,  prinsip,  dan  prosedur,  serta relevansi  dengan karakteristik  daerah  dan  potensi  peserta  didik.  Selain  itu,  materi  harus  disusun  dengan memperhatikan prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan agar pembelajaran dapat berjalan efektif dan bermakna bagi siswa.
Kata Kunci : Sejarah Kebudayaan Islam, Bani Umayyah, Andalusia.

## ABSTRACT
This research aims to develop teaching materials for Islamic Cultural History (SKI) in grade VII junior high school according to the Merdeka Curriculum. The approach used is descriptive qualitative, with steps including  literature  review,  analysis  of  teaching  materials,  and  identification of  relevant  textbooks.  The developed  materials  cover  the  history  of  the Umayyad  dynasty  in Andalusia,  the  golden  age  of  Islam  in Andalusia,  the  development  of  science  during  the  Umayyad  period,  and  the  Islamic  values  that  can  be derived from this history. The results show that good material development should consider the criteria for content  which  include  facts,  concepts,  principles,  and  procedures,  as  well  as  relevance  to  regional characteristics  and  student  potential.  Additionally,  materials  should  be  organized  according  to  the principles of relevance, consistency, and adequacy to ensure effective and meaningful learning for students.
Keywords: Islamic Cultural History, Umayyad Dynasty, Andalusia.

## PENDAHULUAN
Sejarah adalah bidang ilmu yang sangat penting  dan  tidak  boleh  diabaikan,  karena setiap  disiplin  ilmu  memiliki  dimensi historisnya. Memahami masa lalu memungkinkan  seseorang  untuk  mengerti masa  kini,  dan  dengan  pemahaman  tersebut, masa depan dapat direncanakan dengan lebih baik. 1
1 Abubakar,  Isti’anah  (2012). Pengembangan  Materi Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI) Pada  Madrasah Tsanawiyah. Jurnal Madrasah.
DOI: 10.18860/jt.v0i0.2186.
Kuntowijoyo  dalam  bukunya  Metode Sejarah menyatakan bahwa sejarah diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi besar  terhadap  realitas  kehidupan  saat  ini.  Ia juga  mengungkapkan  bahwa  kehidupan  saat ini  dan  masa  depan  seharusnya  dapat bercermin  pada  peristiwa  masa  lalu,  yang disebutnya sebagai rekonstruksi sejarah. 2
2 Kuntowijoyo.  (1995). Pengantar  Ilmu  Sejarah , Yogyakarta: Yayasan Bintang Budaya.
Zakiyah  Drajat  menambahkan  bahwa pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam (SKI)  diupayakan  untuk  menemukan  nilai- nilai  material,  formal,  fungsional,  dan substansial.3
Sejarah  memiliki  tiga  peran  utama, yaitu  sebagai  pengingat  (dzikra),  sumber inspirasi  moral  (mauidhah),  dan  contoh teladan  (uswah).  Kedalaman  makna  dari sejarah  seharusnya  dapat  diwariskan  secara optimal kepada generasi yang akan datang.
Kochhar  mengemukakan  bahwa tujuan umum pembelajaran sejarah meliputi: meningkatkan  pemahaman  tentang  identitas diri,  menyediakan  perspektif  yang  jelas tentang konsep waktu, ruang, dan masyarakat, mengajarkan masyarakat untuk mengevaluasi nilai-nilai dan prestasi yang telah dicapai oleh generasinya, mempromosikan toleransi, mengembangkan sikap intelektual, memperluas wawasan
intelektual, mengajarkan prinsip-prinsip moral, mengarahkan  pandangan  ke  masa  depan, melatih  kemampuan  mental,  mengajarkan penanganan isu-isu kontroversial, mendukung dalam  mencari  solusi  atas  berbagai  masalah sosial  dan  individu,  memperkuat  semangat nasionalisme, meningkatkan pemahaman internasional,
serta mengembangkan keterampilan yang praktis dan bermanfaat.4 Kajian sejarah lebih efektif jika ditandai
dengan sifat-sifat yang transformatif, informatif, dinamis, kreatif, dan inovatif. Hal ini  menekankan  pentingnya  upaya  dalam mengeksplorasi  materi  sehingga  sifat-sifat unik  dari  sejarah  dapat  dikembangkan,  yang kemudian diperkuat dengan pemilihan metode pembelajaran yang sesuai.
3 Darajat,  Zakiyah  dkk.  (1985). Didaktik  Metodik Pengajaran Agama , Jakarta: Departemen Agama RI.
4 Kochhar,  (2008) Teaching  History,  pen,  Purwanta, Pembelajaran Sejarah, Grasindo , Jakarta
Ruang  lingkup  pembelajaran  Sejarah
Kebudayaan Islam (SKI) meliputi pertumbuhan dan perkembangan agama Islam dari  masa  awal  hingga  zaman  sekarang. Tujuannya  adalah  agar  peserta  didik  dapat mengenal  serta  meneladani  tokoh-tokoh Islam,  serta  mengembangkan  rasa  cinta terhadap agama Islam. Dari lingkup ini, dapat dipahami dua hal utama: pertama, materi yang berkaitan  dengan  sejarah  pertumbuhan  dan perkembangan  agama  Islam;  kedua,  tujuan untuk  memperkenalkan  dan  meningkatkan kecintaan  peserta  didik  terhadap  Islam sebagai  agama  mereka.  Selama  ini,  realitas pembelajaran  menunjukkan  fokus  guru  lebih banyak  pada  materi  yang  ada  dalam  silabus sebagai  rencana  pembelajaran,  sementara pembentukan sikap terkait tujuan pembelajaran  SKI  masih  minim  diajarkan. Kondisi  ini  menyebabkan  persepsi  guru  dan siswa  bahwa  SKI  hanya  berisi  cerita-cerita dan  kisah  belaka.  Hal  ini  sejalan  dengan penekanan  pada  kemampuan  SKI  untuk mengambil  hikmah  dari  peristiwa  sejarah Islam,  meneladani  tokoh-tokoh  berprestasi, dan  menghubungkannya  dengan  fenomena sosial,  budaya,  politik,  ekonomi,  teknologi, dan  seni,  guna  mengembangkan  kebudayaan dan peradaban Islam. 5

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Pendekatan  ini  dipilih  untuk  menggali  dan memahami  fenomena  secara  mendalam melalui analisis deskriptif terhadap bahan ajar dan  proses  pembelajarannya.  Metodologi penelitian  ini  mencakup  beberapa  langkah utama,  pertama Kajian  Literatur meliputi
5 Kemenag RI, (2010). Modul Pengembangan Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah, .  Direktorat Pendidikan Islam, Jakarta

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
melakukan  kajian  pustaka  terhadap  literatur yang  relevan  dengan  materi  terfokus  pada elemen  SKI  kemudian  mengidentifikasi  dan menganalisis  teori-teori  yang  berkaitan dengan  pengembangan  materi  pembelajaran, khususnya dalam ranah/elemen SKI. Langkah Kedua, Analisis  Bahan  Ajar yang  meliputi identifikasi  buku  pelajaran  yang  digunakan, yaitu  buku  "Pendidikan  Agama  Islam  dan Budi  Pekerti  untuk  SMP  kelas  VII"  terbitan
Pusat
Kurikulum dan Perbukuan,
Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan  Riset dan Teknologi, berikutnya analisis dilakukan terhadap  elemen-elemen  sejarah  Islam  yang terdapat  dalam  bab  X  buku  tersebut,  yang berjudul Andalusia: Kota Peradaban Islam di Barat  (756  –  1031  M)  meliputi  submateri sejarah Bani Umayyah di Andalusia, kejayaan Islam  di  Andalusia,  perkembangan  ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayyah, serta nilai-nilai  Islami  yang  dapat  diambil  dari sejarah tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pedoman Analisis Pengembangan Materi Pembelajaran
1. Kriteria Isi Bahan Ajar
Isi  bahan  ajar  menurut  Andi Prastowo dalam Ina Mahdalena dkk, harus mengandung kriteria sebagai berikut: 6
a. Pengetahuan .  Dalam  pengajarannya pengetahuan meliputi;
1) Fakta yaitu segala hal yang berwujud kenyataan  dan  kebenaran,  meliputi nama-nama obyek, peristiwa sejarah, lambang, nama tempat, nama orang, nama  bagian  atau  komponen  suatu benda dan sebagainya.
6 Ina  Magdalena,  Tini  Sundari,  Silvi  Nurkamilah, Nasrullah, Dinda Ayu Amalia. (2020). Analisis Bahan Ajar.Nusantara  :  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial
2) Konsep  yaitu  segala  hal  yang berwujud pengertian-pengertian baru yang  bisa  timbul  sebagai  hasil pemikiran, meliputi definisi,
pengertian,  ciri  khusus,  hakikat, inti atau isi dan sebagainya.
3) Prinsip  yaitu  hal-hal  utama,  pokok, dan  memiliki  posisi  terpenting, meliputi  dalil,  rumus,  adagium, postulat,  paradigma,  teorema,  serta hubungan antar konsep yang menggambarkan  implikasi  sebab akibat.
4) Prosedur yaitu langkah-langkah sistematis  atau  berurutan  dalam mengerjakan  suatu  aktivitas  dan kronologi suatu sistem.
b. Keterampilan . Ketrampilan
merupakan materi atau bahan pembelajaran yang berhubungan dengan  kemampuan  mengembangkan ide,  memilih,  menggunakan  bahan, menggunakan  peralatan  dan  teknik kerja.
c. Sikap atau nilai . Bahan ajar jenis sikap atau nilai adalah bahan untuk pembelajaran  yang  berkenan  dengan sikap  ilmiah,  antara  lain:  Nilai-nilai kebersamaan, nilai kejujuran, nilai kasih sayang,  nilai  tolong-menolong,  nilai semangat  dan  minat  belajar,  nilai semangat  bekerja,  bersedia  menerima pendapat  orang  lain  dengan  sikap legowo,  tidak  alergi  terhadap  kritik, serta menyadari kesalahannya sehingga saran  dari  orang  lain  dapat  diterima dengan  hati  terbuka  dan  tidak  merasa sakit hati.
2. Prinsip Penyusunan Bahan Ajar
Volume 2, Nomor 2, Juli 2020; 311- 326https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Prinsip  yang  harus  diperhatikan untuk memilih bahan ajar, yaitu relevansi, konsistensi  dan  adequachy  (kecukupan). 7
Akhmad  Sudrajat  dalam  Ina  Magdalena dkk.  juga  menyebutkan  hal  serupa,    yang perlu  diperhatikan  dalam  penyusunan bahan  ajar  atau  materi  pembelajaran. Prinsip tersebut adalah: 8 a. Prinsip  relevansi .  Prinsip  relevansi artinya keterkaitan.
Materi
pembelajaran  hendaknya  relevan  atau berkaitan atau ada hubungannya dengan pencapaian  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar.  Contohnya,  jika kompetensi  yang  diharapkan  dikuasai siswa  berupa  menghafal  fakta,  maka materi  pembelajaran  yang  diajarkan harus  berupa  fakta  atau  bahan  hafalan. Relevansi  merupakan  kesesuaian  atau keserasian antara Silabus dengan kebutuhan  dan  tuntutan  kehidupan masyarakat sebagai pemakai lulusan.
b. Prinsip konsistensi . Prinsip konsistensi artinya keajegan. Jika kompetensi dasar yang  harus  dikuasai  siswa  empat macam,  maka  bahan  ajar  yang  harus diajarkan  juga  harus  meliputi  empat macam.
c. Prinsip kecukupan . Prinsip kecukupan artinya materi yang diajarkan hendaknya  cukup  memadai  untuk membantu siswa menguasai kompetensi dasar  yang  diinginkan.  Materi  tidak boleh  terlalu  sedikit,  dan  tidak  boleh terlalu banyak. Jika terlalu sedikit akan kurang  membantu  mencapai  standar
7 Djamila  Paputungan,  Kasim  Yahiji,  Syarifuddin Ondeng,  Muh.  Arif.  (2023). Konsep,  Prinsip,  Tujuan dan Manfaat Pengembangan Bahan Ajar PAI. Journal of Islamic Education Manajemet Research Vol.2, No.2 , hal. 96-106
8 Ina  Magdalena,  Tini  Sundari,  Silvi  Nurkamilah, Nasrullah, Dinda Ayu Amalia. (2020). Analisis Bahan Ajar.Nusantara  :  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial
kompetensi  dan  kompetensi  dasar. Sebaliknya,  jika  terlalu  banyak  akan membuang-buang  waktu  dan  tenaga dalam mempelajarinya.
3. Identifikasi Pengembangan Materi
Ada  beberapa  hal  yang  juga  harus diperhatikan oleh guru dalam mengidentifikasi  materi  seperti  apa,  dan bagaimana  pengembangan  materi  yang baik dan benar. 9
a. Potensi  peserta  didik,  yaitu  tingkat kemampuan  siswa  dalam  menangkap dan  menguasai  informasi-informasi yang tekandung dalam materi pembelajaran.
b. Relevansi  dengan  karakteristik  daerah, ini  merupakan  upaya  yang  harus dilakukan  oleh  guru  beserta  kerabat kerja  pendidikan  yang  harus  dapat melayani  masyarakat  dengan  optimal. Salah  satunya  adalah  menciptakan manusia-manusia yang berkualitas, dan berguna bagi kehidupannya, keluarganya,  dan  juga  masyarakat dimana ia tinggal.
c. Tingkat  perkembangan,  mengandung maksud  yang  hamper  sama  dengan pertimbangan  potensi  peserta  didik, dimana  materi  yang  dikembangkan harus sesuai dengan kemampuannya.
d. Struktur  keilmuan,  merupakan  salah satu  syarat  yang  harus  sesuai  dengan potensi dan perkembangan pesera didik. Yaitu  agar  materi  pembelajaran  dapat memberikan  sesuatu  yang  bermakna bagi kehidupannya.
Volume 2, Nomor 2, Juli 2020; 311- 326https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
9 Aswandi,  Ali  Ahmad  dkk.  (2017). Pengembangan Materi Pembelajaran Menggambar Bentuk pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Wajo . Fakultas Seni dan Desain UNM. https://eprints.unm.ac.id .

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
e. Struktur  keilmuan,  merupakan  salah satu  syarat  yang  harus  dipenuhi  oleh sebuah  materi  pembelajaran  apabila dipandang sebagai ilmu.
f. Aktualisasi, kedalaman, dan kekuasaan materi,  yaitu  materi  pembeajajaran diusahakan tidak hanya menitik beratkan  pada  salah  satu  aspek  yang harus dikuasai saja, melainkan
keseluruhan,  meliputi  kognitif,  afektif,
dan psikomotor
g. Alokasi waktu, yaitu materi pembelajaran  harus  benar-benar  dapat memanfaatkan  waktu  pembelajaran yang  tersedia,  dan  dapat  berhasil disampaikan pada waktu yang tepat.

## Identifikasi Buku Pelajaran
Referensi  buku  pelajaran  yang  diteliti yakni  Buku  Siswa  berjudul  Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti,  untuk  SMP kelas  VII,  penulis  Rudi  Ahmad  Suryadi  dan Sumiyati,  penerbit  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan
Badan
Penelitian dan Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Cetakan pertama tahun 2021.
Berhubung  materi  Pelajaran  PAI  pada jenjang  sekolah  umum  memiliki  beberapa elemen,  penulis  terfokus  menganalisis  pada elemen      Sejarah  Islam,  dimana  pada  Buku Siswa  tersebut  berada  pada  Bab  ke  X (sepuluh)  di  halaman  224-246  (semester genap).  Penulis  mengidentifikasi  secara umum sebagai berikut: 10 Tabel 1. Identifikasi Buku PAI Pegangan Siswa kelas VII
Fase : D Elemen : Sejarah Kebudayaan Islam Capaian Pembelajaran : Peserta didik mampu menghayati penerapan akhlak mulia dari kisah-kisah penting dari Bani Umayyah, Abbasiyyah, Turki Usmani, Syafawi dan Mughal sebagai pengantar untuk memahami alur sejarah masuknya Islam ke Indonesia. Tujuan Pembelajaran  : 1. Melalui pembelajaran inquiry, peserta didik dapat menceritakan sejarah Bani Umayyah di Andalusia.
2. Melalui pembelajaran jigsaw, peserta didik dapat menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayyah di Andalusia.
3. Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat membuat bagan, infografis, atau timeline perkembangan ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayyah di Andalusia. Sub Materi : 1. Bani Umayyah di Andalusia 2. Kejayaan Islam di Andalusia
3. Perkembangan ilmu pengetahuan pada Masa Bani
Umayyah di Andalusia
10 Ahmad, Rudi  dan Sumiyati. (2021). Buku Panduan Siswa  :  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti . Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang Kemendikbudristek: Jakarta. Hal.223-246

## 4. Memetik Nilai Islami dalam Sejarah Bani Umayyah di

## Andalusia
Pada  Buku Siswa berjudul Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti,  untuk  SMP kelas  VII,  elemen      Sejarah  Kabudayaan Islam,  dimana  pada  Buku  Siswa  tersebut berada  pada  Bab  ke  X  (sepuluh)  di  halaman 224-246 (semester genap).
Materi terbagi menjadi 4 topik bahasan (sub  materi)  yakni:  Bani  Umayyah  di Andalusia,  Kejayaan  Islam  di  Andalusia,
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  pada  Masa Bani  Umayyah  di  Andalusia,  Memetik  Nilai Islami  dalam  Sejarah  Bani  Umayyah  di Andalusia.  Berdasarkan  submateri  tersebut, penulis menemukan hasil identifikasi pendalaman materi sebagai berikut:
1. Pengetahuan sebagai Materi Pembelajaran a. Submateri  Pertama :  Bani  Umayyah  di Andalusia
Tabel 2. Identifikasi Submateri I Kriteria Poin Materi Fakta - Islam masuk di Andalusia tahun 92 H - Mūsa’  bin  Nusayr  mengirim  pasukan  yang  dipimpin  oleh  Ṭāriq  bin Ziyād pada tahun 710 M.
- Andalusia saat itu dikuasai oleh orang-orang Goth.
- Pasukan Islam memperoleh keberhasilan pada tahun 712 M.
- Pada  tanggal  15  Mei  756  M,  ‘Abd  al-Rahmān  al-Dakhīl memproklamirkan berdirinya Imārah Umayyah II di Andalusia. - Kekuasaan  Islam  di  Andalusia  dibagi  menjadi lima  provinsi  dengan pusat pemerintahan di Cordova. Konsep - Penaklukan: Proses masuk dan menguasai wilayah baru - Kekuasaan Dinasti: Pengelolaan wilayah oleh dinasti tertentu, seperti Bani Umayyah dan Abbasiyyah.
- Otonomi: Kebebasan dalam urusan internal, misalnya otonomi yang diberikan kepada umat Kristiani dan Yahudi di Andalusia.
- Periode  Kekuasaan:  Pembagian  sejarah  kekuasaan  Islam  di  Spanyol menjadi enam periode. Prinsip - Toleransi  Beragama:  Prinsip  bahwa  umat  Kristiani  dan  Yahudi  di Andalusia  menikmati  kebebasan  beribadah  di  bawah  pemerintahan Islam.
- Strategi  Militer:  Prinsip  penggunaan  kekuatan  militer  terlatih  untuk mempertahankan  wilayah  kekuasaan,  seperti  yang  dilakukan  oleh ‘Abd al-Rahmān al-Dakhīl.
- Pembagian Wilayah: Prinsip administrasi yang membagi wilayah ke dalam beberapa provinsi untuk pengelolaan yang lebih efektif Prosedur - Prosedur  Penaklukan:  Langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  Mūsa’ bin Nusayr dan Ṭāriq bin Ziyād dalam menaklukkan Andalusia.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
- Prosedur Pembentukan Pemerintahan: Langkah-langkah yang diambil oleh ‘Abd al-Rahmān al-Dakhīl dalam membentuk dan mengokohkan kekuasaan Umayyah II di Andalusia. - Prosedur  Pembagian  Administratif:  Pembagian  Andalusia  menjadi lima provinsi dan penempatan āmir sebagai kepala pemerintahan
b. Submateri Kedua : Kejayaan Islam di Andalusia
Tabel 3. Identifikasi Submateri II Kriteria Poin Materi Fakta - Baghdad, Konstantinopel, dan Cordova menjadi pusat kebudayaan dunia. - Cordova memiliki 113.000 rumah, 70 perpustakaan, toko buku, dan ratusan masjid.
- Delegasi berdatangan dari Zanata Afrika Utara, dinasti Idrīsiyyah, raja Perancis, Konstantinopel, dan Jerman ke Cordova.
- Cordova  menjadi  ibu  kota  Spanyol  sebelum  Islam  dan  kemudian diambil alih oleh Bani Umayyah.
- Granada adalah tempat pertahanan terakhir umat Islam di Spanyol. - Beberapa  bangunan  dengan  arsitektur  Islam  yang  kental,  seperti menara  Giralda,  Alcazar  Sevilla,  Menara  Emas  Torre  del  Oro terdapat di Sevilla. Konsep - Kota  Pusat  Kebudayaan:  Kota-kota  yang  menjadi  pusat  kegiatan intelektual,  politik,  dan  ekonomi  dunia,  seperti  Baghdad, Konstantinopel, dan Cordova.
- Koeksistensi:  Hidup  berdampingan  dengan  harmonis  antara berbagai kelompok agama, seperti yang terjadi di Toledo dengan sebutan La Convivencia (The Coexistence) . - Arsitektur  Islam:  Gaya arsitektur  yang  dipengaruhi  oleh  seni  dan budaya Islam, contohnya Istana al-Hamrā di Granada dan Masjid Cordova. Prinsip - Pembangunan  dan  Kecemerlangan  Kota:  Membangun  kota  yang indah dan maju sebagai pusat kebudayaan dan ilmu  pengetahuan, seperti yang terjadi di Cordova dengan perpustakaan, jalan aspal,
dan penerangan jalan.
- Toleransi  Beragama:  Memberikan  kebebasan  dan  harmonisasi antara berbagai kelompok agama, seperti yang terjadi di Toledo.
- Pemeliharaan  dan  Pengembangan  Infrastruktur:  Membangun  dan memperindah infrastruktur kota untuk meningkatkan kualitas hidup dan  estetika,  seperti  pembangunan  jembatan  di  Cordova  dan menara Giralda di Sevilla.
Prosedur - Pembangunan  Gedung  dan  Infrastruktur:  Membangun  gedung- gedung penting, seperti masjid, istana, dan pemukiman, contohnya pembangunan Istana Ja’fariyah di Saragosa dan Masjid Cordova.
- Peningkatan  Fasilitas  Publik:  Menambah  fasilitas  publik  seperti jalan aspal yang panjang dan penerangan jalan di Cordova.
- Pengawasan  dan  Pertahanan  Kota:  Menggunakan  menara  seperti Torre  del  Oro  untuk  mengawasi  dan  mempertahankan  kota  dari serangan musuh.
c. Submateri Ketiga : Perkembangan ilmu pengetahuan pada Masa Bani Umayyah di Andalusia
Tabel 4. Identifikasi Submateri III Kriteria Poin Materi Fakta - Spanyol adalah negeri yang subur dengan ekonomi yang tinggi. - Para  cendikiawan  muslim  mengembangkan  ilmu  astronomi,
kedokteran, filsafat, matematika, kimia, dan fisika.
- Ilmu  sosial  yang  dikembangkan  termasuk  sejarah,  sosiologi,  dan sastra.
- Sebagian besar pengaruh kebudayaan Islam atas Eropa terjadi akibat penduduk kaum muslimin di Spanyol dan Sisilia.
- Masyarakat Spanyol Islam kebanyakan menganut mazhab Maliki.
- Bahasa  Arab  menjadi  bahasa  resmi  dan  administrasi  dalam pemerintahan Islam di Spanyol.
- Syair di Spanyol didasarkan pada model syair Arab dan digabungkan dengan musik.
- Ibn  Rusyd  ( Averroes )  dari  Cordova  adalah  pengikut  mazhab Aristoteles dalam bidang filsafat. Konsep - Kesuburan  dan  Ekonomi:  Hubungan  antara  kesuburan  tanah  dan tingginya tingkat ekonomi yang menghasilkan para cendikiawan. - Pengaruh  Kebudayaan  Islam:  Penyebaran  pengaruh  kebudayaan Islam di Eropa melalui kaum muslimin di Spanyol dan Sisilia.
- Mazhab  Fikih:  Penganutan  masyarakat  terhadap  mazhab  tertentu dalam fikih, seperti Mazhab Maliki di Spanyol.
- Bahasa Resmi: Penggunaan bahasa Arab sebagai bahasa resmi dalam pemerintahan dan pendidikan.
- Integrasi Seni dan Musik: Penggabungan syair Arab dengan musik sebagai bentuk seni yang berkembang di Spanyol. Prinsip - Pengembangan  Ilmu  Pengetahuan:  Mendorong  kemajuan  dalam berbagai  disiplin  ilmu  seperti  astronomi,  kedokteran,  filsafat, matematika, kimia, fisika, sejarah, sosiologi, dan sastra.
- Toleransi  dan  Koeksistensi:  Memungkinkan  berkembangnya berbagai  ilmu  pengetahuan  dan  seni  dalam  masyarakat  yang beragam.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
- Penerapan Ilmu dalam Praktik: Penerapan ilmu pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari, seperti penemuan kaca dari batu oleh 'Abbās ibn  Farnās  atau  penentuan  gerhana  oleh  Ibrāhīm  ibn  Yahyā  al- Naqqās. Prosedur - Pengajaran Bahasa Arab: Mengajarkan bahasa Arab kepada murid- murid  baik  muslim  maupun  non-muslim  sehingga  mereka  mahir dalam bahasa ini.
- Penyebaran  Ilmu  Fikih:  Pengembangan  dan  penyebaran  ilmu  fikih oleh  ulama  terkenal  seperti  Ziyād  ibn  ‘Abd  al-Raḥmān  dan  Ibn Yaḥya.
- Pengembangan  Musik  dan  Syair:  Mengajarkan  musik  dan  syair kepada  masyarakat,  termasuk  anak-anak  dan  budak,  oleh  tokoh seperti Ziryāb.
- Penulisan Karya Filsafat dan Sains: Penulisan buku dan karya ilmiah oleh para filsuf dan ilmuwan seperti Ibn Bājah dan Ibn Rusyd.
d. Submateri keempat : Memetik Nilai Islami dalam Sejarah Bani Umayyah di Andalusia
Tabel 5. Identifikasi Submateri IV Kriteria Poin Materi Fakta - Sejarah  Islam  mencakup  catatan  perkembangan  peradaban  kaum muslimin. - Sejarah  mengidentifikasi  dan  memahami  perkembangan  aspek kehidupan  dalam  berbagai  bidang,  seperti  agama,  sosial,  ekonomi, ilmu pengetahuan, seni, sastra, dan bahasa.
- Sejarah Bani Umayyah di Spanyol mengandung pengalaman positif dan negatif. Konsep - Pembelajaran  dari  Sejarah:  Mempelajari  sejarah  untuk  memahami perkembangan aspek kehidupan dan mengambil hikmah untuk masa kini dan masa depan.
- Ibrah  dan  Keteladanan:  Menyerap  pelajaran  dan  keteladanan  dari sejarah  untuk  inspirasi  positif  dalam  menyikapi  kenyataan  sosial, politik, budaya, ekonomi, seni, dan ilmu pengetahuan.
- Teori-teori  Sejarah:  Pemanfaatan  teori-teori  sejarah  kebudayaan Islam untuk mengatasi permasalahan hidup masa kini dan masa yang akan datang. Prinsip - Pengalaman  Sejarah  sebagai  Bahan  Perbaikan:  Menggunakan pengalaman  positif  dan  negatif  dari  sejarah  sebagai  bahan  untuk memperbaiki kehidupan dan membangun peradaban.
- Pengembangan  Kedewasaan  Berpikir:  Menumbuhkan  kedewasaan dalam berpikir untuk mendorong cara pandang yang luas, bertindak arif, dan bijaksana.
- Kecintaan  pada  Kebudayaan  Islam:  Mencintai  dan  bangga  pada kebudayaan  Islam  masa  lalu  sebagai  motivasi  untuk  menjaga  dan mengembangkan warisan peradaban.
- Semangat  Ilmu  Pengetahuan:  Menumbuhkan  semangat  untuk mencari dan mengembangkan ilmu pengetahuan.
- Motivasi  untuk  Prestasi:  Memupuk  semangat  dan  motivasi  untuk meningkatkan prestasi. Prosedur - Mempelajari  Sejarah:  Menelaah  isi  sejarah  untuk  memahami perkembangan  berbagai  aspek  kehidupan  dan  mengambil  hikmah darinya.
- Mengambil  Manfaat  dari  Peradaban:  Melibatkan  diri  dalam pemeliharaan hasil peradaban baik dengan mempelajarinya maupun mengambil manfaatnya.
- Penerapan Teori Sejarah: Menerapkan teori-teori sejarah kebudayaan  Islam  dalam  mengatasi  permasalahan  hidup  masa  kini dan masa depan. - Mengambil  Ibrah  dan  Keteladanan:  Menyerap  pelajaran  dan keteladanan  dari  sejarah  sebagai  inspirasi  dalam  menyikapi kenyataan  sosial,  politik,  budaya,  ekonomi,  seni,  dan  ilmu pengetahuan.

## 2. Keterampilan sebagai Materi Pembelajaran
Tabel 6. Identifikasi keterampilan sebagai materi pembelajaran Submateri Aspek Keterampilan I - Menganalisis  masuknya  Islam  ke  Andalusia  dan  dampaknya terhadap perkembangan wilayah tersebut. - Menafsirkan  fakta  sejarah  tentang  penaklukan  Andalusia  oleh Muslim dan integrasi politik serta sosial yang terjadi.
- Mengenali peran tokoh-tokoh penting seperti Ṭāriq bin Ziyād, Mūsa’ bin Nusayr, dan ‘Abd al-Rahmān al-Dakhīl dalam sejarah Islam di Andalusia.
- Mengambil  hikmah  dari  peristiwa  sejarah  untuk  menyikapi permasalahan masa kini. II - Mengidentifikasi  dan  mengeksplorasi  kebudayaan  Islam  yang berkembang di Cordova, termasuk perkembangan ilmu pengetahuan dan seni.
- Menyadari  pentingnya  pembangunan  fisik  dan  infrastruktur  dalam mendukung perkembangan peradaban.
- Mengkontekstualisasikan  sejarah  kebudayaan  Islam  dengan kebudayaan  global  saat  itu,  seperti  hubungan  diplomatik  dengan berbagai kerajaan.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
- Menganalisis  bagaimana  kebudayaan  Islam  mempengaruhi kebudayaan  Eropa,  terutama  dalam  seni,  arsitektur,  dan  ilmu pengetahuan. III - Mengenali  kontribusi  para  cendekiawan  Muslim  dalam  berbagai bidang ilmu pengetahuan, seperti filsafat, sains, dan seni. - Memahami  bagaimana  ilmu  pengetahuan  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari dan bagaimana penemuan tersebut berdampak pada masyarakat.
- Membangun  keterampilan  berpikir  kritis  dan  analitis  melalui  studi karya-karya ilmuwan Muslim dan penerapan teori-teori mereka.
- Mengembangkan pemahaman interdisipliner dengan menghubungkan berbagai bidang ilmu yang dikembangkan oleh para ilmuwan Muslim. IV - Mampu  melakukan  refleksi  dan  evaluasi  dari  sejarah  untuk mengambil  pelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  saat ini.
- Mengembangkan kedewasaan dalam berpikir yang mendorong cara pandang yang lebih luas, arif, dan bijaksana.
- Memupuk  semangat  dan  motivasi  untuk  meningkatkan  prestasi berdasarkan inspirasi dari sejarah.
- Mengambil bagian dalam pemeliharaan hasil peradaban baik dengan mempelajarinya maupun mengambil manfaatnya.

## 3. Sikap dan Nilai sebagai Materi Pembelajaran
Tabel 7. Identifikasi sikap dan nilai sebagai materi pembelajaran Submateri Aspek Sikap dan Nilai I - Toleransi:  Menghargai  bagaimana  umat  Islam  memberikan kebebasan  beragama  kepada  umat  Kristiani  dan  Yahudi  di Andalusia.
- Keberanian  dan  Kepemimpinan:  Mengagumi  keberanian  dan kepemimpinan  Ṭāriq  bin  Ziyād  dan  Mūsa’  bin  Nusayr  dalam penaklukan dan penyebaran Islam.
- Kebersamaan dan Kolaborasi: Menghargai kerjasama antara pasukan Ṭāriq dan Mūsa’ untuk mencapai keberhasilan bersama.
- Perlindungan  dan  Keadilan:  Memahami  pentingnya  memberikan perlindungan  dan  keadilan  kepada  semua  penduduk  di  bawah pemerintahan Islam. II - Apresiasi Budaya: Menghargai warisan budaya dan peradaban yang tinggi di Cordova, termasuk seni, arsitektur, dan literatur. - Keragaman dan Inklusivitas: Memahami dan menghargai keragaman etnis  dan  budaya  di  Cordova  serta  inklusivitas  dalam  kehidupan sosial.
- Keindahan dan Estetika: Mengembangkan rasa estetika dan apresiasi terhadap keindahan arsitektur dan lingkungan fisik yang dibangun.
- Diplomasi  dan  Hubungan  Internasional: Mengapresiasi  pentingnya diplomasi  dan  hubungan  baik  dengan  negara-negara  lain  seperti Perancis, Konstantinopel, dan Jerman. III - Pencarian Ilmu: Menumbuhkan sikap cinta akan ilmu pengetahuan dan semangat untuk terus belajar dari para cendekiawan Muslim. - Inovasi  dan  Kreativitas:  Menghargai  inovasi  dan  kreativitas  dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan yang dikembangkan.
- Penghargaan  terhadap  Ilmuwan:  Menghormati  kontribusi  para ilmuwan  Muslim  dan  menghargai  peran  mereka  dalam perkembangan ilmu pengetahuan.
- Kolaborasi  dan  Kontribusi:  Mengapresiasi  nilai  kerjasama  dalam ilmu pengetahuan yang melibatkan berbagai disiplin ilmu. IV - Refleksi  dan  Pembelajaran:  Mengembangkan  sikap  reflektif  untuk mengambil hikmah dari pengalaman sejarah sebagai pelajaran hidup. - Kebijaksanaan dan Kedewasaan: Menumbuhkan sikap bijaksana dan kedewasaan  dalam  menyikapi  masalah  berdasarkan  pelajaran  dari sejarah.
- Kebanggaan  pada  Warisan  Budaya:  Membangun  rasa  cinta  dan bangga terhadap warisan budaya Islam yang kaya dan beragam.
- Motivasi  dan  Prestasi:  Memupuk  semangat  dan  motivasi  untuk meraih prestasi dengan inspirasi dari sejarah.
- Pemeliharaan  Peradaban:  Mengambil  sikap  peduli  terhadap pemeliharaan dan pelestarian warisan peradaban Islam.

## Prinsip pengembangan materi pembelajaran
Tabel 8. Identifikasi Prinsip Pengembangan Materi Prinsip Uraian Identifikasi Relevansi - Memberikan  gambaran  sejarah  penting tentang  bagaimana  Islam masuk dan berkembang di Spanyol, yang merupakan bagian dari sejarah  peradaban  Islam  yang  perlu  diketahui  siswa  untuk memahami kontribusi Islam dalam sejarah dunia.
- Menunjukkan perkembangan peradaban Islam yang sangat maju di bidang ilmu pengetahuan, seni, dan arsitektur, yang menginspirasi siswa untuk menghargai dan belajar dari pencapaian masa lalu.
- Menekankan kontribusi ilmuwan Muslim dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan, yang penting untuk membangkitkan semangat belajar dan mengembangkan minat siswa dalam ilmu pengetahuan dan teknologi.
- Mengajarkan  siswa  untuk  mengambil  hikmah  dari  sejarah,  yang berguna untuk menghadapi tantangan masa kini dan masa depan dengan bijaksana.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Konsistensi - Materi  ini  konsisten  dengan  tujuan  pembelajaran  sejarah  Islam karena  memberikan  kronologi  yang  jelas  dan  mendetail  tentang penaklukan dan perkembangan awal Islam di Spanyol.
- Materi ini konsisten dengan pembelajaran tentang kebudayaan dan peradaban  Islam,  menunjukkan  kesinambungan  perkembangan seni, ilmu pengetahuan, dan diplomasi.
- Materi  ini  konsisten  dalam  menggambarkan  bagaimana  ilmu pengetahuan  dan  intelektual  berkembang  di  bawah  pengaruh Islam, mendukung pemahaman tentang pentingnya pendidikan dan inovasi. - Materi ini konsisten dengan tujuan pembelajaran yang mendorong refleksi  dan  aplikasi  nilai-nilai  sejarah  dalam  kehidupan  sehari- hari. Adequacy /Kecukupan  - Mencakup informasi penting tentang tokoh-tokoh, peristiwa, dan dampak  penaklukan  Islam  di  Andalusia,  sehingga  siswa mendapatkan gambaran lengkap tentang periode tersebut.
- Mencakup  berbagai  aspek  kebudayaan  yang  berkembang  di Cordova,  termasuk  seni,  arsitektur,  dan  kehidupan  sosial, memberikan  siswa  pemahaman  menyeluruh  tentang  kejayaan Cordova. mencakup berbagai bidang ilmu pengetahuan dan tokoh- tokoh  penting,  memberikan  siswa  wawasan  mendalam  tentang kontribusi ilmuwan Muslim di Spanyol.
- Memberikan  poin-poin  penting  yang  bisa  dipetik  dari  sejarah, seperti  nilai  kebijaksanaan,  refleksi,  dan  penghargaan  terhadap kebudayaan,  yang  cukup  untuk  memotivasi  dan  membimbing siswa.
Berdasarkan  analisis  di  atas,  materi yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan  prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan. Materi tersebut  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran sejarah  Islam,  konsisten  dengan  struktur kurikulum,  dan  cukup  untuk  memberikan pemahaman yang komprehensif kepada siswa tentang  sejarah  dan  kebudayaan  Islam  di Spanyol.

## Identifikasi pengembangan materi pembelajaran
1. Potensi Peserta Didik
Materi  yang  disajikan  sangat  kaya akan  informasi  historis  dan  kebudayaan,
yang  memerlukan  pemahaman  kognitif yang baik dari peserta didik. Ini membantu mengembangkan kemampuan analisis dan pemahaman  mendalam.  Materi  tentang kemajuan ilmu pengetahuan dan kebudayaan  Islam  di  Spanyol  bisa membangkitkan minat dan motivasi peserta  didik,  terutama  yang tertarik  pada sejarah,  budaya,  dan  ilmu  pengetahuan. Materi  sudah  memperhatikan  potensi kognitif  dan  minat  peserta  didik  dengan menyediakan  informasi  yang  menantang namun menarik.
2. Relevansi dengan Karakteristik Daerah
Meskipun  materi  ini  bersifat  global (sejarah  Islam  di  Spanyol),  nilai-nilai  dan pencapaian  yang  diuraikan  dapat  relevan dengan  konteks  lokal  dalam  hal  inspirasi untuk  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan kebudayaan.
Bagi  daerah  dengan  mayoritas penduduk  Muslim,  materi  ini  sangat relevan  karena  meningkatkan  kesadaran tentang kontribusi Islam terhadap peradaban  dunia.  Materi  relevan  dengan karakteristik  daerah,  terutama  di  wilayah dengan  populasi  Muslim  atau  yang menghargai sejarah dan kebudayaan Islam.
3. Tingkat Perkembangan
Materi sesuai untuk tingkat menengah  hingga  lanjut,  di  mana  peserta didik  sudah  mampu  memahami  konsep sejarah  yang  kompleks  dan  refleksi  nilai- nilai  sejarah.  Materi  cukup  kompleks  dan mungkin lebih sesuai untuk peserta didik di tingkat  SMA  atau  universitas.  Materi memperhatikan  tingkat  perkembangan peserta  didik  yang  lebih  dewasa  atau tingkat lanjut.
4. Kebermanfaatan
Materi  memberikan  wawasan  yang mendalam  tentang  sejarah  Islam  di Spanyol  dan  kontribusi  peradaban  Islam. Materi  mengandung  nilai-nilai  inspiratif yang  dapat  diterapkan  untuk  kemajuan ilmu  pengetahuan  dan  budaya  masa  kini. Materi sangat bermanfaat untuk
pengembangan pemahaman sejarah, kebudayaan,  dan  inspirasi  bagi  peserta didik.
5. Struktur Keilmuan Materi disusun dengan struktur yang baik,  mencakup  berbagai  aspek  penting dari  sejarah,  ilmu  pengetahuan,  dan kebudayaan  Islam  di  Spanyol.  Terdapat hubungan  yang  jelas  antara  peristiwa historis, perkembangan ilmu pengetahuan,
dan  dampak  sosial  budaya.  Materi memiliki struktur keilmuan yang kuat dan kohesif.
6. Aktualisasi
Materi  menyediakan  pelajaran  yang relevan  dengan  kondisi  saat  ini,  seperti pentingnya  toleransi,  kontribusi  ilmu pengetahuan, dan peradaban yang inklusif. Menyediakan  contoh-contoh  aktual  dari sejarah yang dapat diaktualisasikan dalam kehidupan  modern.  Materi  memberikan peluang untuk aktualisasi nilai-nilai historis dan budaya dalam konteks modern.
7. Alokasi Waktu
Materi yang cukup komprehensif ini memerlukan  alokasi  waktu  yang  cukup panjang  untuk  disampaikan  dengan  baik. Setiap bagian materi memerlukan penjelasan  mendalam  yang  mungkin memerlukan  beberapa  sesi  pembelajaran. Alokasi  waktu  harus  diperhatikan  agar setiap  bagian  materi  dapat  disampaikan dan  dipahami  dengan  baik  oleh  peserta didik.

## SIMPULAN
Referensi  buku  pelajaran  yang  diteliti yakni  Buku  Siswa  berjudul  Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti,  untuk  SMP kelas  VII,  penulis  Rudi  Ahmad  Suryadi  dan Sumiyati,  penerbit  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan
Badan
Penelitian dan Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.  Cetakan  pertama  tahun  2021. Penulis  fokus  menganalisis  pada  elemen Sejarah  Kebudayaan  Islam,  dimana  pada Buku  Siswa  tersebut  berada  pada  Bab  ke  X (sepuluh)  di  halaman  224-246  (semester genap).
Pada  buku  tersebut,  materi  terbagi menjadi  4  topik  bahasan  (sub  materi)  yakni: Bani Umayyah di Andalusia, Kejayaan Islam

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
di Andalusia, Perkembangan
ilmu pengetahuan  pada  Masa  Bani  Umayyah  di Andalusia,  Memetik  Nilai  Islami  dalam Sejarah Bani Umayyah di Andalusia.
Berdasarkan  analisis  di  atas,  materi yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan  prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan. Materi tersebut  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran sejarah  Islam,  konsisten  dengan  struktur kurikulum,  dan  cukup  untuk  memberikan pemahaman yang komprehensif kepada siswa tentang  sejarah  dan  kebudayaan  Islam  di Spanyol.

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakar,  Isti’anah  (2012). Pengembangan Materi  Sejarah  Kebudayaan  Islam (SKI) Pada  Madrasah  Tsanawiyah. Jurnal
Madrasah. DOI: 10.18860/jt.v0i0.2186. Ahmad,  Rudi  dan  Sumiyati.  (2021). Buku
Panduan  Guru  :  Pendidikan  Agama Islam dan Budi Pekerti . Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan  Balitbang Kemendikbudristek:  Jakarta.  Hal.223-
245
Ahmad,  Rudi  dan  Sumiyati.  (2021). Buku
Panduan  Siswa  :  Pendidikan  Agama
Islam dan Budi Pekerti . Pusat
Kurikulum  dan  Perbukuan  Balitbang Kemendikbudristek:  Jakarta.  Hal.223-
246
Aswandi, Ali Ahmad
dkk. (2017). Pengembangan  Materi  Pembelajaran Menggambar Bentuk pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Wajo. Fakultas Seni dan Desain UNM. https://eprints.unm.ac.id .
Darajat,  Zakiyah  dkk.  (1985). Didaktik Metodik  Pengajaran  Agama ,  Jakarta:
Departemen Agama RI
Djamila Paputungan, Kasim Yahiji,
Syarifuddin Ondeng, Muh. Arif. (2023).
Konsep,  Prinsip,  Tujuan  dan  Manfaat Pengembangan Bahan Ajar PAI. Journal of Islamic Education Manajemet  Research  Vol.2,  No.2 ,  hal. 96-106 Ina Magdalena, Tini Sundari, Silvi Nurkamilah,  Nasrullah,  Dinda  Ayu Amalia. (2020). Analisis Bahan Ajar.Nusantara  :  Jurnal  Pendidikan dan  Ilmu  Sosial Volume  2,  Nomor  2, Juli 2020; 311- 326https://ejournal.stitpn.ac.id/index.ph p/nusantara
Kemenag  RI,  (2010). Modul  Pengembangan Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah, . Direktorat Pendidikan Islam, Jakarta Kochhar,  (2008) Teaching  History,  pen,
Purwanta, Pembelajaran Sejarah,
Grasindo , Jakarta Kuntowijoyo. (1995). Pengantar Ilmu Sejarah ,  Yogyakarta:  Yayasan  Bintang
Budaya