## PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN
PEMBUATAN POWTOON BAGI GURU BAHASA JEPANG

## SMA/SMK DI KABUPATEN BULELENG
Kadek Eva Krishna Adnyani 1 , I Wayan Sadyana 2,
Ni Nengah Suartini 3, Gede Satya Hermawan 4
1234 Jurusan Bahasa Asing Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: krishna.adnyani@undiksha.ac.id, wayan.sadyana@undiksha.ac.id nnsuartini@undiksha.ac.id satya.hermawan@undiksha.ac.id

## Abstrak
Tujuan  pengabdian  adalah  untuk  memberikan  pengetahuan  kepada  guru bahasa  Jepang  SMA/SMK  di  kabupaten  Buleleng  mengenai  cara  pembuatan media  pembelajaran  multimedia,  khususnya Powtoon .  Metode  kegiatan  yang digunakan  adalah  ceramah  dan  diskusi,  praktek  pembuatan Powtoon serta pendampingan  pembuatan Powtoon di  sekolah.  Pelatihan  dilaksanakan  pada tanggal  22  Agustus  2019  dengan  diikuti  oleh  22  peserta,  sedangkan pendampingan  dilaksanakan  pada  9  dan  25  September  2019  di  2  sekolah. Hasil  kuesioner  menunjukkan  bahwa    kendala-kendala  utama  yang  dihadapi adalah  kurangnya  ide  kreatif  (33%),  internet  yang  kurang  memadai  (19%), kurangnya  kemampuan  bidang  IT  (19%),  serta  sulit  mengingat  fitur-fitur  pada powtoon (14%). Hasil  pendampingan  menunjukkan  masih  ada  beberapa kendala  yang  ditemui  guru  dalam  mengembangkan powtoon ,  yaitu;  kendala sinyal internet terutama ketika akan mengupload hasil powtoon ke youtube dan kesulitan  mencari  waktu  untuk  membuat powtoon karena  harus  banyak mengerjakan administrasi guru.
Kata  kunci: pelatihan,  pendampingan,  media  pembelajaran,  multimedia, powtoon

## Abstract
The objective of the community service are to provide knowledge to Japanese high  school  /  vocational  high  school  teachers  in  Buleleng  regency  on  how  to create  multimedia  learning  media,  especially  Powtoon.  The  methods  used  in the activity were lectures and discussions, the practice of making Powtoon and mentoring  in making  Powtoon  at  school.  The  training  was  held on  August  22, 2019 with 22 participants, while the assistance was carried out on September 9 and  25,  2019  in  2  schools.  The  results  of  the  questionnaire  showed  that  the main  obstacles  encountered  were  lack  of  creative  ideas  (33%),  inadequate internet  (19%),  lack  of  IT  skills  (19%),  and  difficulty  remembering  features  in the powtoon (14%). While the results of the mentoring indicate there were still some  shortcomings.  Some  of  them  are:  internet  signal  constraints,  especially when  going  to  upload  the  results  of  powtoon  to  YouTube  and  difficulty  in finding  time  to  make  powtoon  because  they  have  to  do  a  lot  of  teacher administration.
Keywords : training, assistance, learning media, multimedia, powtoon

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan hal  yang  strategis  dalam  rangka mewujudkan  proses  belajar  secara
optimal  (Juanda,  2011). Secara  umum, media pembelajaran mempunyai kegunaan sebagai berikut: (1) memperjelas  penyajian  pesan  agar
tidak  terlalu  bersifat  verbalistis  (dalam bentuk  kata-kata  tertulis  atau  lisan belaka).  (2)  mengatasi  keterbatasan ruang,  waktu,  dan  daya  indera.  (3) penggunaan  media  pendidikan  secara tepat  dan  bervariasi  dapat  mengatasi sikap  pasif  anak  didik  sehingga  dapat menimbulkan kegairahan
belajar (Duludu, 2017).
Salah  satu  bentuk  media  ajar yang  dewasa  ini  sangat  praktis  dan efektif  untuk  digunakan  adalah  media ajar  multimedia.  Cambridge  Dictionary (2019) menyebutkan bahwa multimedia adalah “ the  use  of  combination  of moving and still pictures, sound, music, and  words,  especially  in  computers  or entertainment ” yang  jika  diterjemahkan menjadi “ Penggunaan kombinasi
gambar  diam  dan  bergerak,  suara, music, dan kata-kata utamanya menggunakan  komputer  atau  untuk hiburan ” .
Gunawardhana  dan  Sellappan (2016)  menyebutkan  bahwa  ketika komputer  menjadi  lazim  digunakan  di masyarakat, orang-orang mulai menggunakannya untuk menyelesaikan berbagai  tugas  sehingga  hidup  mereka menjadi lebih mudah. Media pembelajaran multimedia adalah inovasi teknologi yang dapat diandalkan dan memiliki potensial untuk memodernisasikan cara kita menjelajah perangkat edukasional. Tujuan menggunakan multimedia sebagai perangkat  edukasional  bukanlah  untuk menghilangkan  guru  dari  kelas  namun untuk  memudahkan  guru  dan  siswa untuk mengajar dan belajar.
Media ajar multimedia yang berkualitas  dapat  memberikan  dampak positif  terhadap  pembelajaran  siswa, salah  satunya  untuk  meningkatkan prestasi siswa. Namun pada
kenyataannya,  tidak  semua  guru  bisa melaksanakan  media  ajar  multimedia yang berkualitas.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan    ketua  MGMP  Bahasa  Jepang Kabupaten  Buleleng,  diketahui  bahwa keterampilan  guru  bahasa  Jepang dalam menggunakan media ajar multimedia  masih  sangat  kurang.  Hal ini  bisa  dibuktikan  dari  observasi  yang
dilakukan oleh ketua MGMP. Keterampilan yang kurang ini membuat guru  enggan  untuk  menggunakan media ajar  multimedia.  Walaupun demikian,  belum  banyak  pelatihan media ajar multimedia terutama berbasis IT, yang diterima oleh MGMP.
Padahal,  dewasa  ini  guru  diharapkan untuk  mengoptimalkan  Pembelajaran
Abad  21  yang  secara  sederhana diartikan  sebagai  pembelajaran  yang memberikan kecakapan abad 21 kepada  peserta  didik,  yaitu  4C  yang meliputi: (1) Communication , (2) Collaboration ,  (3) Critical  Thinking  and
Problem  Solving ,  dan  (4) Creative  and Innovative.
Ketua  MGMP  Bahasa  Jepang juga  menambahkan  bahwa  secara pribadi, dirinya pernah menerima pelatihan sejenis dari Japan Foundation.  Namun  pelatihan  tersebut sudah  cukup  lama  sehingga  kurang update.  Selain  itu,  anggota  MGMP yang  lain  belum  pernah  menerima pelatihan  sejenis  sehingga  sangat diperlukan.  Apalagi  dalam  keadaan saat ini, kreasi-kreasi dalam pembelajaran  yang  kreatif,  baru,  dan berbasis  online  sangat  diminati  karena dianggap bisa membuat suasana belajar  mengajar  lebih  menyenangkan, tidak  monoton,  dan  efisien.  Dengan menggunakan media
tersebut, diharapkan  juga  dapat  memudahkan karena  siswa  akan  lebih  bersemangat dalam belajar. Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut,  perlu  diadakan  pelatihan untuk pembuatan media ajar multimedia.  Salah  satu  media  ajar multimedia yang populer dan digunakan oleh 10 juta orang di seluruh dunia adalah Powtoon . Powtoon adalah  perangkat  lunak animasi yang ramah pengguna. Dengan menggunakan Powtoon ,
pemula  juga  bisa  membuat  video animasi  yang  terlihat  profesional.  Visi powtoon adalah  untuk  memberikan sentuhan mengagumkan terhadap komunikasi sehari-hari. Powtoon bukan hanya  digunakan  untuk  bisnis,  namun juga  untuk  sektor  pendidikan. Powtoon didesain  untuk  memudahkan  pengajar
dan  pembelajar  dalam  menciptakan konten  yang  menyenangkan  untuk dibuat dan ditonton.
Powtoon didirikan tahun 2012. Setiap detiknya,  satu Powtoon baru,  dibuat. Membuat satu powtoon memerlukan  waktu kurang  lebih  20  menit.  Setiap  harinya, 20.000 pengguna powtoon baru mendaftar. Secara  keseluruhan,  lebih  dari  30  juta Powtoon telah  dibuat  dan  dibagikan  di seluruh dunia ( Powtoon , 2019).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dapat  dirumuskan  bahwa  permasalahan mitra  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Guru memerlukan  media  ajar  multimedia  yang inovatif  sehingga  siswa  lebih  bersemangat belajar,  (2)  Guru  jarang  menggunakan media  ajar  multimedia,  (3)  Guru  belum cukup  mengetahui  tentang  cara  membuat media  ajar  multimedia.  Permasalahan tersebut bisa diselesaikan dengan mengadakan  pelatihan  dan  pendampingan pembuatan media ajar multimedia, khususnya Powtoon ..

## METODE
Metode kegiatan yang digunakan adalah  ceramah  dan  diskusi,  praktek membuat  media  ajar  multimedia  serta pendampingan  pembuatan  media  ajar multimedia di sekolah. Adapun langkah-langkah  pelaksanaan  program adalah  sebagai  berikut.  (1)  pelatihan pembuatan  media  ajar  multimedia  dan (2)  pendampingan  pembuatan  media ajar multimedia di sekolah.
Kegiatan pertama dimulai dengan melakukan pelatihan
pembuatan  media  ajar  multimedia. Dalam  kegiatan  pelatihan  tersebut, terdapat  ceramah  mengenai  media ajar,  media  ajar  multimedia,    serta diakhiri  dengan  praktik  pembuatan media ajar multimedia.
Setelah melakukan rangkaian
kegiatan  pelatihan,  untuk  memastikan keberhasilan pelatihan, maka dilanjutnya dengan proses pendampingan. Pendampingan dilaksanakan melalui bimbingan face to face  Pelatihan  pembuatan  powtoon dianggap  berhasil  jika  rata-rata post- test lebih dari 75.
HASIL DAN PEMBAHASAN A. Persiapan Pelatihan Sebelum  mengadakan  kegiatan, terlebih dahulu dipersiapkan
administrasi  yang  menunjang  proses pelatihan. Administrasi tersebut diantaranya  surat  undangan ke  ketua LPPM untuk membuka kegiatan, undangan  ke  guru  bahasa  Jepang SMA/SMK  se  Kabupaten  Buleleng, persiapan spanduk dan piagam.  Selain itu    dipersiapkan    juga    materi mengenai  media  ajar,  media  ajar multimedia,  dan  praktek  pembuatan Powtoon .

## B. Pelaksanaan Pelatihan
Pelaksanaan  pelatihan  dilakukan tanggal  22  Agustus  2019  bertempat  di ruang  Lab  Komputer  Timur,  UPT  TIK UNDIKSHA.  Pelatihan  diikuti  oleh  22 peserta.  Sebelum  pembukaan,  peserta diminta  untuk mengikuti pre  test,.  Hasil pre test menunjukkan rata-rata hasil pre test sebesar 53,63 dengan nilai tertinggi  80  dan  nilai  terendah  0.  Lebih lanjut  mengenai  hasil  pre  test  akan dijabarkan  di  bagian  akhir  agar  dapat dilihat  perbandingannya  dengan  hasil post test.
Kegiatan  pelatihan  di  awali  dengan laporan  dari  ketua  panitia  pelaksana. Kemudian,  kegiatan  pelatihan  secara resmi  dibuka  oleh  korprodi  Pendidikan Bahasa Jepang Undiksha, untuk mewakili  ketua  PKM  yang  tengah berhalangan hadir. Pelatihan
dilanjutkan  dengan  pemaparan  dari narasumber  pertama  tentang  media ajar.  Acara  kemudian  dilanjutkan  oleh narasumber  kedua.  tentang  media  ajar multimedia.  Setelah  itu,  diilanjutkan dengan pelatihan membuat Powtoon .
Gambar 1. Pembukaan Kegiatan Pelatihan
1.  Pemaparan narasumber pertama Narasumber pertama yaitu I Wayan Sadyana S.S., M.Si. membahas mengenai media ajar. Dijelaskan
mengenai  perkembangan  media  ajar yang  dewasa  ini  semakin  berkembang. Hal  ini  merupakan  tantangan  tersendiri untuk  pengajar  agar  terus  belajar  hal baru.

## Gambar 2. Pemaparan Narasumber Pertama

## 2. Pemaparan narasumber kedua
Narasumber kedua, yaitu Dr. Kadek Eva  Krishna  Adnyani  S.S.,  M.Si. memaparkan  mengenai    media  ajar multimedia.  Materi  meliputi  jenis-jenis media  ajar  multimedia  dan  pengenalan pengenalan  videografis, virtual  reality , serta augmented reality .

## Gambar 3. Pemaparan Narasumber Kedua

## 3. Pelatihan pembuatan Powtoon
Pelatihan  diberikan  oleh  Gede Satya  Hermawan  S.S.,  M.Si.  Tahapan pelatihan  yaitu  dari  tahapan  membuat akun, menginput materi, serta mengupload materi ke akun Youtube.
Gambar 4. Tahapan membuat Powtoon

## Gambar 5. Peserta Membuat Materi di
Powtoon Hasil observasi menunjukkan bahwa peserta masih menemui berbagai  kendala  dalam  pembuatan powtoon .  Kendala  yang  ditemui  saat pelatihan  yaitu  sinyal  internet  yang bermasalah  pada  beberapa  komputer. Hal  ini  bisa  diatasi  dengan  membentuk kelompok-kelompok  dengan  peserta lain  sehingga  peserta  bisa  berlatih bersama. Panitia pendamping pelatihan disebar untuk mengawasi dan membantu  peserta  yang  kesulitan.    Di akhir pelatihan, panitia meminta peserta untuk mengirimkan link youtube yang memuat hasil pelatihan powtoon . Sebelum  acara  ditutup,  panitia memberikan penghargaan berupa hadiah dan sertifikat kepada satu orang peserta  terbaik  berdasarkan  hasil  pre test,  keaktifan  saat  pelatihan,  serta hasil  video  yang  dibuat.  Peserta tersebut adalah Ni Komang Bela Wiani, S.Pd.

## Gambar 6. Penyerahan Hadiah kepada Peserta Terbaik
Setelah  pemberian  penghargaan, acara  ditutup  dengan  post  test  dan kuesioner,  foto  bersama,  dan  makan siang.  Dalam  kegiatan  pelatihan  ini, melibatkan  tujuh  orang  mahasiswa sebagai panitia dan pendamping pelatihan.

## Gambar 7. Foto Bersama
Hasil post test menunjukkan bahwa rata-rata  nilai  peserta  adalah  76,36 dengan  nilai  tertinggi  100  dan  nilai terendah  40.  Hasil  ini  menunjukkan kenaikan dari hasil pre test . Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada gambar 8.
Gambar 8. Hasil Pre test dan Post test
Hasil Kuesioner menunjukkan berbagai  masukan  yang  diberikan peserta mengenai pelaksanaan pengabdian, masukan mengenai materi, kesulitan peserta dalam mengembangkan powtoon , serta masukan  materi  untuk  pengabdian selanjutnya.  Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 8 -11.
Gambar 9. Masukan untuk pengabdian selanjutnya
Gambar  10.  Masukan  mengenai  materi pengabdian
Gambar 11. Masukan mengenai kesulitan dalam mengembangkan Powtoon
Gambar 12.  Masukan materi untuk
Pengabdian selanjutnya

## C.Pelaksanaan Pendampingan
Kegiatan pendampingan dilaksanakan pada tanggal 9 September  di  SMAN  3  Singaraja  dan 25  September  di  SMAN  4  Singaraja. Pendampingan dilakukan dengan melihat kemajuan guru dalam membuat powtoon serta  pemberian  masukan
untuk kekurangan yang mungkin terjadi.

## Gambar 13. Pendampingan di SMAN 3 Singaraja
Berdasarkan  hasil  pendampingan di  SMAN  3  Singaraja,  guru  tidak menemui kesulitan berarti dalam belajar membuat powtoon . Guru berpendapat  bahwa  membuat powtoon sama  saja  dengan  membuat  power point  namun  dengan  hasil  akhir  yang lebih hidup.  Walaupun demikian, masih ada  beberapa  kendala  yang  ditemui, sbb.
1.  Kendala  di  sinyal  internet  terutama ketika  akan  mengupload  hasil powtoon
ke youtube 2.  Kesulitan  mencari  waktu  untuk membuat powtoon karena harus banyak mengerjakan administrasi guru.
Gambar 14. Pendampingan di SMA 4
Singaraja.
Berdasarkan  hasil  pendampingan di SMAN 4 Singaraja, guru menyebutkan bahwa kelebihan powtoon dalam  pembelajaran  adalah akan  memudahkan  guru  di  dalam penyampaian materi karna
praktis,efektif,  dan  bagi  siswa,  akan sangat  menarik  karna  materi  disajikan
dalam bentuk  video  dan audio.  Namun kekurangannya,  materi  yang  akan disampaikan terbatas pada materi yang ada  atau  yang  disiapkan  di powtoon . Kendala yang ditemukan dalam pembuatan Powtoon adalah  dalam  hal waktu  karena  perlu  meluangkan  waktu tambahan  dalam  persiapan  mengajar untuk  membuat powtoon .  Sedangkan kendala  di  kelas  adalah  ketersediaan jaringan internet yang bagus

## KESIMPULAN
Pelatihan  dan  pendampingan  telah dilaksakan sesuai dengan tujuan pengabdian  yaitu  untuk  memberikan pengetahuan  kepada  guru  bahasa Jepang SMA/SMK di kabupaten
Buleleng  mengenai  cara  pembuatan media ajar multimedia khususnya Powtoon. Metode kegiatan yang digunakan adalah ceramah dan diskusi, praktek  pembuatan Powtoon serta pendampingan penggunaan Powtoon . Pelatihan dilaksanakan pada tanggal 22 Agustus 2019 dengan diikuti oleh 22 peserta. Pelatihan melibatkan 3 narasumber. Pendampingan
dilaksanakan  pada  tanggal  9  dan  25 September  2019  di  2  sekolah,  yaitu SMAN  3  Singaraja  dan  SMAN  4
Singaraja.
Hasil  observasi  selama  pelatihan menunjukkan  bahwa  dalam  peserta masih menemui kendala-kendala dalam mengembangkan powtoon . Hasil kuesioner menunjukkan bahwa kendala-kendala  utama  yang  dihadapi adalah  kurangnya  ide  kreatif  (33%), internet yang kurang memadai, kurangnya kemampuan bidang IT (19%),  serta  sulit  mengingat  fitur-fitur pada powtoon (14%).
Hasil post test menunjukkan bahwa rata-rata  nilai  peserta  adalah  76,36 dengan  nilai  tertinggi  100  dan  nilai terendah  40.  Hasil  ini  menunjukkan kenaikan  dari  hasil pre  test .  Hasil  pre test  menunjukkan  rata-rata  hasil  pre test sebesar 53,63 dengan nilai tertinggi  80  dan  nilai  terendah  0.  Hasil rata-rata post  test sudah  melampaui
indikator keberhasilan yaitu 75, sehingga  pelatihan  dapat  dinyatakan berhasil.
Hasil pendampingan menunjukkan masih  ada  beberapa  kendala  yang ditemui  guru  dalam  mengembangkan powtoon ,  yaitu;  kendala  sinyal  internet terutama ketika akan mengupload hasil powtoon ke  youtube  dan  kesulitan mencari waktu untuk membuat powtoon karena  harus  banyak  mengerjakan administrasi  guru.  Walaupun  demikian, pendampingan  telah  berdampak  positif terhadap  guru,  karena  guru  menjadi bisa  membuat  media  pembelajaran yang menarik.
Untuk saran, program ini diharapkan dapat berlanjut dalam bentuk  penggunaan  IT  pembuatan media  pembelajaran  lainnya  seperti dengan menggunakan videoscribe, teknologi  virtual  reality,  dsb.  Hal  ini sangat  penting  dan  dibutuhkan  guru agar  bisa  mengikuti  perkembangan zaman  yang  serba  praktis  dan  cepat. Selain  itu,  penggunaan  IT  juga  bisa membuat proses pembelajaran menjadi lebih efektif, efisien, dan menyenangkan. DAFTAR PUSTAKA Cambridge Dictionary. 2019. Multimedia. Diunduh dari :
https://dictionary.cambridge.org/
dictionary/english/multimedia. Diakses pada 2 Februari 2019. Duludu,  Ummyssalam  A.T.A.  2017.
Buku Ajar Kurikulum Bahan dan Media  Pembelajaran  PLS .  Dari Google  Book,  (Online),  diakses pada 15 Februari 2018. Gunawardhana, L K Pulasthi Dhananjaya  dan  Palaniappan, Sellappan. 2016. Using Multimedia  as  an  Education Tool.  Dipresentasikan  pada  9th Annual International Conference on Computer Games Multimedia &  Allied  Technologies  (CGAT 2016). Diunduh dari: https://www.researchgate.net/pu blication/313512325_Using_Mul timedia_as_an_Education_Tool diakses pada 5 Februari 2019. Juanda,  Endang  A.  2011.  Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Pemahaman Dasar-Dasar Mikrokontroler. Dalam Jurnal  Ilmu  Pendidikan , Jilid  17  No.  6,  Oktober  2011, hlm 439 – 444.
Powtoon .  2019. Powtoon :  About  Us. Diunduh dari : https://www. powtoon .com/about us/  diakses  pada  1  November 2019
.