02 (1) (2019) 130-139 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ IJSME . V 2 I 1.4219
E -ISSN: 2615-8639
Maret 2019

## PENINGKATAN KOMPETENSI KETERAMPILAN PESERTA DIDIK BERBANTUAN LKPD BERBASIS MODEL DISCOVERY LEARNING PADA MATERI FLUIDA

## SKILLS IMPROVEMENT STUDENTS USE WORKSHEETS BASED ON DISCOVERY LEARNING MODELS ON FLUID MATERIALS
Nadya Pratiwi 1 , Yulkifli 2 1,2 Universitas Negeri Padang
E-mail: nadyapratiwimuchlis@gmail.com
Diterima: 10 Januari 2019. Disetujui: 03 Februari 2019. Dipublikasikan: 29 Maret 2019
Abstract: Lack  of  practical  activities  in  schools  can  result  in  a  decrease  in  the  creativity  of  students. worksheets based on the discovery learning model in them trigger students to think creatively and critically. The sampling technique is cluster random sampling. The purpose of this study is to look at the improvement of skills competencies which are assisted by student worksheets based on the discovery learning model. The data analysis  technique  is  testing  hypotheses  where  there  is  a  difference  which  means  the  use  of  this  student worksheet.  Hypothesis  testing  conditions  are  to  carry  out  normality  tests  for  skill  scores  from  both  sample classes and homogeneity tests to see the distribution of values from two sample classes that have homogeneous data. after treatment is obtained, the average value of the skills of the experimental class is 78.62 and for the control class is 70.10.
Keywords : diccovery learning
Abstrak: Kurangnya kegiatan praktikum di sekolah dapat mengakibatkan penurunan kreativitas siswa. lembar kerja  berbasis model  discovery learning di dalamnya  memicu siswa  untuk berpikir kreatif dan  kritis. Teknik pengambilan  sampel  adalah  cluster  random  sampling.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat peningkatan  kompetensi  keterampilan  yang  dibantu  oleh  lembar  kerja  siswa  berdasarkan  pada  model pembelajaran  penemuan.  Teknik  analisis  data  menguji  hipotesis  di  mana  ada  perbedaan  yang  berarti penggunaan  lembar  kerja  siswa  ini.  syarat  pengujian  hipotesis  adalah  untuk  melakukan  tes  normalitas  untuk skor keterampilan dari  kedua kelas sampel  dan tes  homogenitas untuk  melihat  distribusi nilai dari dua  kelas sampel  yang  memiliki  data  homogen.  setelah  perawatan  diperoleh,  nilai  rata-rata  keterampilan  dari  kelas eksperimen adalah 78,62 dan untuk kelas kontrol adalah 70,10 .
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata kunci: dicovery learning
PENDAHULUAN Pendidikan
merupakan perubahan seseorang  baik  tingkah  laku  maupun  cara berfikir  melalui        jenjang  formal  yang disediakan  oleh  pemerintah.  Permendikbud nomor  23  tahun  2003  menjelaskan  bahwa
peningkatan  pendidikan  bagi  seseorang meliputi  meningkatnya  kompetensi  melalui tiga  aspek,  yaitu  kompetensi  sikap, kompetensi  pengetahuan  dan  kompetensi keterampilan,  sehingga  dalam  jenjang pendidikan  ketiga  kompetensi  ini  saling
Peningkatan Kompetensi Ketempilan…..
terkait  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan yang  diharapkan  oleh  pemerintah  saat  ini (Undang-undang  RI  No  20,  2003). Pemerintah indonesia dalam usaha nya saat ini  untuk  meningkatkan  kualitas  mutu pendidikan  melakukan  berbagai  macam upaya untuk mencapai tujuan tersebut, salah satunya yaitu  perubahan kurikulum.
Kurikulum yang dugunakan bagi pendidik Indonesia saat ini yaitu kurikulum 2013.  Banyak  perubahan  kurikulum  yang telah  dilakukan  oleh  pemerintah  salah satunya  perubahan  penggunaan  kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  atau  yang  di singkat  dengan  KTSP  menjadi  kurikulum 2013.  Upaya  perubahan  yang  dilakukan pemerintah  ini  guna  mencapai  tujuan nasional  dalam  mencerdaskan  anak  bangsa dengan meningkatkan mutu pendidikan dan kompetensi peserta didik.
Salah  satu  penerapan  kurikulum  2013 dalam pembelajaran  yaitu digunakan bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum tersebut. Salah  satu  penerapan  bahan  ajar  yang  di kembangkan  yaitu  berupa  Lembar  Kerja Peserta  didik  (LKPD).  LKPD  ini  dapat membantu peserta didik dalam pembelajaran melalui kegiatan praktek yang akan dilakukan oleh peserta didik tersebut.
Selain  penggunaan  LKPD  yang  dapat digunakan  sebagai  sumber  pembelajaran, dengan  menggunakan  LKPD  yang  terdapat model  di  dalamnya  yang  sesuai  dengan model  pembelajaran  kurikulum  2013  akan dapat  menunjang  peningkatan  kompetensi peserta  didik  baik  dalam  ranah  sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan di SMAN 12 Padang menyatakan bahwa  kegiatan  praktikum  yang  dilakukan oleh SMAN  tersebut masih sangat terbatas dikarenakan  alat      praktikum  yang  kurang mendukung.  Terutama  dalam  pembelajaran fisika yang memerlukan pembuktian konsep melalui  kegiatan  eksperimen.  Hal  ini
mengakibatkan  kompetensi  keterampilan peserta  didik  di  SMAN  tersebut  cukup rendah.  Selain  kegiatan  praktikum  yang jarang  dilakukan,  guru  masih  menerapkan metode ceramah dalam pembelajaran fisika. Hal ini membuat peserta didik merasa bosan dan  kurang  memahasi  konsep  yang diterapkan dalam materi fisika.
Fisika  merupakan  ilmu  alam  yang  dapat dipelajari  baik  melalui  teori  maupun praktik.  Pembelajaran  fisika  yang  sesuai dengan  kurikulum  2013  lebih  menekankan peserta didik agar dapat   berfikir kritis  dan kreatif  sehingga  mampu  memecahkan persoalan dalam pembelajaran fisika. Fisika lebih  menerapkan  pemahaman  konsep kepada  peserta  didik  (Harahap,  Ria  Astri., 2017). Sesuai  dengan  kurikulum  saat  ini, dimana  peserta  didik  lebih  menekankan berfikir  secara  meluas  agar  memiliki pengetahuan  dan skill yang  berkualitas (Fadlillah, 2014).
Pembelajaran yang
mampu meningkatkan  kompetensi  peserta  didik harus  sesuai  dengan  kurikulum  yang ditetapkan,  sehingga  mampu  meningkatkan kompesetnsi  peserta  didik.  Beragam  cara yang  telah  dilakukan  oleh  pendidik  dirasa belum optimal sehingga kurangnya pemerataan peserta didik dalam memahami materi yang di pelajari.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  mengurangi  permasalahan  tersebut yaitu  dengan  menggunakan  model  dalam pembelajaran,  dan        pendidik  dapat mengembangkan bahan ajar agar memperoleh  kualitas  materi  yang  snagat menunjang  kompetensi  sikap,  pengetahuan dan  keterampilan  peserta  didik.  Pada pembelajaran  fisika  proses        pembelajaran harus  menarik  dan  mudah  dipahami  jika pembelajaran  dilengkapi  dengan  kegiatan eksperimen.  Kegiatan  eksperimen  juga dapat
meningkatkan kompetensi keterampilan dalam aspek berikir kritis dan
Nadya Pratiwi,dkk │
Peningkatan Kompetensi Ketempilan…..
kreatif  (Yulkifli.,  Yohandri.,  Murtiani., Nofianto, 2018).
Dari permasalahan diatas perlu adanya pengembangan  bahan  ajar  berupa  LKPD pada bidang fisika yang menerapkan model didalamnya untuk meningkatkan kompetensi keterampilan dengan menggunakan  pendekatan  saintifik.  Salah satu  model  yang  baik  digunakan  untuk mengembangkan  LKPD  adalah  model discovery  learning .  Model  ini  lebih menekankan  peserta  didik  agar  berfikir kritis dan memiliki nalar yang cukup tinggi. Karena model ini lebih menekankan ide-ide pemahaman  konsep  (Djamas,  D.,  Sari, 2014).
Model discovery  learning merupakan salah    satu  model  yang  dapat  diterapkan dalam proses  pembelajaran sekaligus dapat diterapkan  pada  LKPD  yang  akan dikembangkan.  Model  ini  menekankan peserta  didik  untuk  melakukan  kerja  sama dengan  komunikasi  yang  baik  (Hutami, Dyah Putri., Wiyatmono, 2018). Kerja sama yang  dapat    dilakukan  peserta  didik  dapat berupa  penemuan  atau  solusi  dari  suatu permasalahan  yang  akan  dipecahkan,  dan peserta  didik  terdorong  untuk          terlibat aktif  dan  memiliki  pengalaman  yang memungkinkan  mereka  dapat  menemukan konsep atau prinsip dalam proses pembelajaran.
Dalam hal ini kelebihan model discovery learning adalah  dapat  menjadikan  peserta didik mengembangkan keterampilan tingkat tinggi  (Erdi,  Selvi  Febriani.,  Yulkifli., 2017).  Model  ini  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  pada  diri  peserta  didik sehingga mampu meningkatkan kompetensi peserta didik.
Penerapan  model  ini  juga  memiliki prosedur  implementasi  yaitu:  pertama, stimulation , dimana pada tahap ini pendidik akan  mengajukan  sebuah  persoalan  yang mengarahkan  peserta  didik  dapat    berfikir
lebih  awal  sesuai  dengan  permasalahan yang  akan  dibahas.  Kedua, problem statement merupakan
pemberian kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengidentifikansi  masalah  dari  berbagai sumber    sehingga  dapat  menemukan hipotesis  awal  dari        persoalan  tersebut. Ketiga, data collection disini  peserta didik akan  mengumpulkan  informasi  awal  dari hipotesis  awal  yang  didapatkan.  Keempat, data  processing merupakan  kegiatan mengolah  data  dari  informasi  yang  telah diperoleh  baik  melalui                  wawancara, observasi  dan  lain  sebagainya.  Kelima, verification dimana pendidik akan memberikan    pemahaman  dan  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk menemukan  konsep  dalam      kehidupan nyata.  Keenam, generalitation pada  tahap ini peserta didik dan pendidik akan menarik kesimpulan  bersama,  sehingga  dapat menemukan  konsep  atau  prinsip  yang berlaku  secara  umum  (Djamas,  D.,  Sari, 2014).
LKPD yang
dikembangkan menggunakan  model discovery  learning sangat  cocok  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  di  SMAN  12  Padang. Pendidik  akan  memulai  pembelajaran menggunakan  LKPD  tersebut  dari  awal hingga akhir pembelajaran. Dalam kegiatan praktikum  juga  menggunakan  LKPD tersebut.  Kegiatan  praktikum  juga  dapat mendukung  berfikir  kritis  mengenai  teori yang  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari- hari.  Selain  itu,  kegiatan  eksperimen  juga dapat  membangkitkan  kreatifitas  peserta didik  dalam  berfikir  nalar  dan  kritis menenai  suatu  permasalahan.  Kegiatan  ini akan  sangat  bermanfaat  bagi  peserta  didik apabila  telah  dirancang  dan  di  rencanakan dengan  baik  oleh  guru  untuk  proses eksperimen (Yulkifli, 2018).
Kegiatan praktikum menggunakan LKPD    berbasis  model discovery  learning
Peningkatan Kompetensi Ketempilan…..
mampu  menjadikan  peserta  didik  lebih aktif.  Dengan  menggunakan  pendekatan saintifik  didalamnya  yaitu  lima  langkah  M yang  meliputi  mengamati,  menanya, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan peserta didik akan terorganisasi dengan baik dalam  memecahkan  suatu  persoalan  fisika dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang telah  mengembangkan  bahan  ajar  berupa LKPD  berbasis  model discovery  learning yang  telah  memenuhi    kriteria  praktis  dan valid.  Sehingga  sangat  cocok  digunakan oleh  peserta  didik  dan  guru  dalam pembelajaran  fisika  (Putri,  2018).  Dari penelitian  sebelumnya  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  LKPD  berbasis  model discovery  learning dapat  menunjang kompetensi  keterampilan  peserta  didik dengan dengan baik.

## METODE PENELITIAN/EKSPERIMEN
Jenis  penelitian  ini  adalah quasi experiment  research (eksperimen  semu) dimana  pada  penelitian  ini  peneliti  tidak dapat  mengontrol  secara  terikat  variabel lainya.  Desain  penelitian  ini  yaitu posttest only  control  designed dalam  rancangan  ini ada  dua            kelompok  yang  masing- masingnya dipilih secara random (Sugiyono,  2012), dimana  kelompok pertama  diberikan  penggunaan  LKPD berbasis  model discovery  learning dan kelompok  lainnya  diberikan  penerapan LKPD  yang  sudah  tersedia  di  sekolah. Rancangan  penelitian  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1 . Rancangan Penelitian Kelas Treatment Eksperimen X Kontrol - Berdasarkan  Tabel  1  terdapat  dua  kelas sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian. Kelas  eksperimen  merupakan  kelas  yang
diberikan  perlakuan  berupa  LKPD  berbasis model discovery  learning .  Dalam  kegiatan praktikumnya  dilakukan  menggunakan pendekatan  saintifik  yaitu  langkah  5  M. untuk  kelas  kontrol  dilakukan  proses kegiatan  praktikum  menggunakan  LKPD yang  tersedia  di  sekolah,  semua  alat  yang ada disesuaikan kebutuhan praktikum.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah seluruh    peserta  didik  kelas  XI  SMAN  12 Padang  tahun  ajaran  2018/2019.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  semua  peserta didik kelas XI MIA SMA N 12      Padang Tahun Ajaran 2018/2019 dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Jumlah Siswa Kelas XI MIA SMA Negeri
12 Padang No Kelas Jumlah peserta didik 1 XI MIA 1 36 2 XI MIA 2 36 3 XI MIA 3 36 4 XI MIA 4 32 5 XI MIA 5 34
Sampel dari penelitian ini terdiri dari dua kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Pengambilan  sampel  dengan menggunakan  teknik cluster  random sampling. Pengambilan  sampel  dengan melihat  rata-rata  nilai  dua  kelas  yang hampir  sama,  kemudian  untuk  menentukan kelas eksperimen dan kontrol dilakukan uji kesamaan  dua  rata-rata.  Uji  kesamaan  dua rata-rata  harus  melalui  syarat  kedua  kelas merupakan  kelas  yang  terdistribusi  normal dan memiliki varians yang homogen. Untuk tabel  uji    homogenitas  kedua  kelas  sampel dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Uji normalitas kelas sampel Kelas N L 0 L t Keterangan XI MIA 1 36  0.06  0.1476 Normal XI MIA 4 32  0.11  0.1566 Normal
Nadya Pratiwi,dkk │
Peningkatan Kompetensi Ketempilan…..
Tabel  3.  Menunjukan  bahwa  nilai  L 0 < L t ,      untuk  kedua  kelas  sampel. Berdasarkan  kriteria      pengujian  yaitu  jika L 0 <  L t maka  sampel  berasal  dari  populasi yang  terdistribusi  normal,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  sampel berasal  dari  populasi  yang  terdistribusi normal. Untuk uji homogenitas dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Uji homogenitas kedua kelas sampel
Kelas N s 2 F h F t Ketera ngan XI MIA 1 36 412 1.07 1.78 Hom ogen X1 MIA 4 32 383
Tabel 4 menunjukan bahwa nilai F h < F t untuk kedua kelas sampel. Berdasarkan data diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  data  awal pada kedua kelas  sampel  memiliki varians yang  homogen.  Untuk  uji  kesamaan  dua rata-rata dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Uji kesamaan dua rata-rata kelas sampel
Kelas  N ̅
S 2 t hitung t tabel XI MIA 1 36  54.75  412,02 0,09  1,99
XI MIA 4 32  54,31  383,06
Berdasarkan  Tabel  5  didapatkan  nilai t hitung =  0.09  dan  t tabel =  1,99    pada  taraf nyata  0,05.  Kriteria  pengujian  terima  H o jika < t <
.  Hasil  perhitungan diperoleh  t hitung berada  pada  daerah penerimaan  Ho,  sehingga  Ho  diterima artinya  kedua  kelas  sampel  mempunyai kemampuan awal yang sama sebelum diberi perlakuan.
Variabel  dalam  penelitian  ini  ada  tiga yaitu  variabel  bebas  merupakan  LKPD berbasis model discovery learning . variabel terikat disini yaitu kompetensi peserta didik
yang  meliputi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.  variabel  kontrol  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  materi  yang digunakan  sesuai  dengan  kurikulum  2013, waktu  pembelajaran,  guru  mata  pelajaran, model discovery  learning, jumlah  dan  jenis soal yang diujiikan.
Instrumen  dalam  penelitian  untuk kompetensi  keterampilan  menggunakan lembar  unjuk  kerja.  Penilaian  portofolio pada  dasarnya  menilai  karya-karya  peserta didik  secara  individu  pada  satu  periode untuk  suatu  mata  pelajaran.  Penilaian portofolio  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan menilai hasil dari pekerjaan peserta didik  dalam  menjawab  pertanyaan  setiap langkah  yang  di  berikan  di  dalam  LKPD. Penilaian  sudah  menggunakan  indikator yang  akan  dinilai  setiap  langkah  dari pekerjaan peserta didik berdasarkan LKPD. Dengan demikian, portofolio dapat memperlihatkan dinamika kemampuan belajar  peserta  didik  melalui  jawaban peserta  didik  dalam  menjawab  pertanyaan dalam LKPD.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian melakukan uji normalitas dan uji homogenitas.        Selanjutnya  untuk  melihat apakah  LKPD  berbasis  model discovery learning ini memiliki pengaruh yang berarti atau tidak digunakan statistik uji t yaitu
Untuk  kriteria  penerimaan  Ho  adalah  jika < t < , dimana dk = (n 1 +n 2 -2). Jika Ho ditolak maka Hi pada penelitian ini yaitu memiliki pengaruh yang berarti pada LKPD berbasis model discovery learning terhadap kompetensi  keterampilan  peserta  didik diterima.
2 1 2 1 1 1 n n s x x t   
Peningkatan Kompetensi Ketempilan…..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  pada  kedua  kelas  sampel,  maka diperoleh data pada kompetensi keterampilan  data  yang  diperoleh  melalui hasil  unjuk  kerja  dilakukan  uji  kesamaan dua rata-rata. Kegiatan praktikum dilakukan 5 kali percobaan pada materi fluida dengan topik  yang  berbeda  setiap  percobaannya. Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  peserta  didik selama  lima  kali  percobaan  dapat  dilihat pada tabel 6.
Tabel  6 .  Nilai  rata-rata  kegiatan  praktikum  peserta didik pada materi fluida KELAS RATA-RATA NILAI PRAKTIKUM 1 2 3 4 5 EKSPERIME N 76.1 9 78.4 4 75.6 6 81.2 2 81.6 1 KONTROL 66.1 5 72.4 0 75.2 6 72.1 4 64.5 8
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat peningkatan  kompetensi  keterampilan  pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas  kontrol,  hal  ini  di  sebabkan  karena pada  kelas  eksperimen  digunakan  LKPD berbasis  model  discovery  learning  pada kegiatan praktikumnya dengan menggunakan      pendekatan langkah 5 M peserta  didik  dapat  mengaitkan  antara konsep  dengan  teori  dalam            kehidupan sehari-hari.
Setelah  diperoleh  nilai  rata-rata  peserta didik  selanjutnya  dilihat  pengaruh  yang berarti  penggunaan  LKPD  tersebut  pada kompetensi peserta didik dengan melakukan uji  statistik  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  serta  dibuktikan  melalui  uji hipotesis.  Untuk  nilai  normalitas  dan homogenitas  kedua  kelas  sampel  pada kompetensi keterampilan dapat dilihat pada Tabel 7 dan Tabel 8.
Tabel  7. Uji  Normalitas  Kompetensi  Keterampilan Kedua Kelas Sampel Kelas N L o L t Distribusi Eksperimen  36  0,070  0,1476  Normal Kontrol 32  0,061  0,1566  Normal
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  pada kelas  sampel  eksperimen  dan  kontrol didapatkan  nilai  L 0 <L t ,  hal  ini  berarti  data kompetensi  keterampilan  kelas  sampel terdistribusi normal.
Tabel 8. Uji Homogenitas Kompetensi Keterampilan Kedua Kelas Sampel
Kelas N S 2 Fh F tabel Ket Eksperimen 36  37,8 1,5 1,78 Ho mo gen Kontrol 32  59,8
Berdasarkan  Tabel  8  dapat  dilihat  bahwa nilai Fh dari kedua kelas sampel lebih kecil dibandingkan
Ftabel dengan nilai 1,56<1,78. Sehingga data kelas sampel pada kompetensi  keterampilan  memiliki  varians yang sama.
Setelah  data  kompetensi  keterampilan kedua kelas sampel terdistribusi normal dan memiliki  varians  yang  sama,  maka selanjtnya  untuk  melakukan  uji  hipotesis menggunakan  statistik  uji  t  dapat  dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Uji hipotesis kompetensi ketrampilan kedua kelas sampel.
Kelas N S 2 t h t t Eksperimen 36 37,89 5,062 1,99 Kontrol 32 59,84
Berdasarkan  Tabel  9.  Dapat  dilihat  bahwa nilai  uji  t  dengan  kriteria  –t t <t h <t t, dimana nilai  t h nilainya  lebih  besar  dibandingkan nilai  t t .  dalam  hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa    Ho  dalam  penelitian  ini  dan  Hi  di terima  sehingga  terdapat  pengaruh  yang berarti  pada  LKPD  berbasis  model
Nadya Pratiwi,dkk │
Peningkatan Kompetensi Ketempilan…..
discovery  learning terhadap  kompetensi keterampilan peserta didik kelas XI SMAN 12  Padang.  Kurva  uji  hipotesis  kompetensi keterampilan  dapat  dilihat  melalui  gambar 1.
Gambar  1. Kurva  uji  hipotesis  kompetensi keterampi lan kedua kelas sampel

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  XI SMAN  12  Padang  dengan  menggunakan LKPD  berbasis  model discovery  learning pada materi fluida. Perlakuan yang berbeda dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, dimana  kelas  eksperimen  pembelajarannya menggunakan  LKPD  berbasis  model discovery learning sedangkan kelas kontrol menggunakan LKPD yang tersedia
disekolah  dan  tidak  menggunakan  model didalam  LKPD  tersebut.  Perlakuan  yang sama  digunakan  untuk  kedua  kelas  sampel yaitu  sama-sama  menggunakan  model discovery learning sebagai model pembelajaran yang di terapkan. Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan pada  kedua  kelas  sampel  terlihat  bahwa kelas  yang  diberi  perlakuan  berupa penggunaan LKPD berbasis model discovery  learning  memiliki  peningkatan kompetensi  yang  lebih  baik  dibandingkan kelas  kontrol.  Hal  ini  dikarenakan penggunaan LKPD yang menerapkan model yang sesuai dengan kurikulum 2013. Model ini  juga  diterapkan  oleh  peneliti  lain  yang menghasilkan peningkatan kompetensi peserta didik dalam kompetensi keterampilan (Perdana, 2017). Kegiatan praktikum pada kelas eksperimen  maupun  kontrol  dilaksanakan sebanyak  5  kali  percobaan.  Percobaan pertama  yaitu  mengenai  materi  tekanan hidrostatis.  Pada  materi  ini  peserta  didik kelas eksperimen menggunakan alat berbantuan  display  digital  yang  telah  di kembangkan  oleh  peneliti  sebelumnya. Sedangkan kelas kontrol menggunakan alat yang tersedia di sekolah.
Pada  materi  tekanan  hidrostatis  peserta didik  dituntut  mebgamati  gejala  tekanan pada zat cair untuk membuktikan perumusan  secara  teori  bahwa  semakin dalam suatu zat cair maka tekanan semakin besar.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  oleh percobaan yang telah dilakukan.
Percobaan  kedua  mengenai  materi hukum  pascal.  Pada  LKPD  berbasis  model discovery learning peserta didik mengamati gejala alam yang ada di dalam buku tersebut seperti  mengapa  dongkrak  hidrolik  dapat mengangkat mobil yang memiliki massanya lebih besar. Hal ini dapat dibuktikan melalui percobaan  bahwa  hukum  pascal  berbunyi seluruh  tekanan  zat  cair  maupun  gas  akan ditruskan  diruang  tertutup.  Alat  percobaan kelas  eksperimen  dan  kontrol  sama  yaitu menggunakan  percobaan  suntikan  yang dihubungkan  dengan  selang  dan  diameter suntikan  yang  berbeda-beda.  Hal  ini terbukti  setelah  percobaan  dilakukan  oleh kedua kelas sampel tersebut.
Percobaan ketiga yaitu mengenai hukum archimedes. Pada percobaan ini untuk kelas eksperimen  menggunakan  alat  berbantuan display  digital  yang  telah  dikembangkan oleh peneliti sebelumnya. Hukum archimedes  menekankan  peserta  didik  agar dapat  menentukan  teori  yang  benar mengenai  benda  terapung  dan  tenggelam. Kedua  peristiwa  ini  berkaitan  dengan  gaya angkat  suatu  benda  yang  dapat  dikaitkan
t h’ =5,062 α =0,975 - 1,99 1,99 0 α = 0,975 Daerah penerimaan Ho Daerah penolakan H 0
Peningkatan Kompetensi Ketempilan…..
dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berbeda dengan  kelas  kontrol  yang  menggunakan alat di sekolah seperti neraca pegas yang di lihat  gejalanya  berupa  benda-benda  yang berbeda massanya.
Selanjutnya percobaan mengenai tegangan permukaan. Materi ini merupakan materi  terakhir  dari  fluida  statis  untuk percobaan masing-masing kelas eksperimen dan  kontrol  menggunakan  alat  dan  bahan yang sama, pada percobaan ini peserta didik dapat mengamati gejala mensikus cembung dan mensikus cekung.
Percobaan  terakhir  yaitu  materi  fluida dinamis  mengenai  persamaan  kontinuitas, untuk  kelas  eksperimen  menggunakan  alat yang ditentukan pada LKPD berbasis model discovery  learning  yaitu  menggunakan  dua buah  botol  yang  dilihat  aliran  nya  didalam botol  tersebut  menggunakan  stopwatch. untuk  kelas  kontrol  menggunakan  selang yang  disambung  pada  keran  dan  melihat kecepatan  aliran  air  dengan  menentukan menggunakan perumusan teori.
Peningkatan  kompetensi  peserta  didik dikarenakan penggunaan model pembelajaran  yang  menempatkan  peserta didik  untuk  dapat  berfikir  lebih  kritis  dan dapat  mengaitkan  pembelajaran  teori dengan  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini dukung dengan pendapat bahwa pembelajaran  abad  21  haru  memiliki konteks  yang  dapat  dikaitkan  dengan kehidupan,  dan  dapat  berpusat  kepada peserta didik (Asrizal, dkk, 2018)
Model  ini  menerapkan  peserta  didik berfikir  nalar  dan  kritis  sehingga  mampu meningkatkan hasil kompetensi keterampilan  peserta  didik  dimana  pada sintaks  model discovery  learning ini menerapkan  langkah  pendekatan  saintifik seperti  langkah  5  M  yang  meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menganalisis data dan mengkomunikasikan.  Sehingga  peserta
didik  dapat  memahami  rumus  dan  konsep fisika sekaligus memaknai dalam kehidupan sehari-hari.  Model  ini  membuktikan  bahwa pembelajaran menggunakan LKPD berbasis model discovery learning dapat meningkatkan  kompetensi  keterampilan peserta didik pada kelas sampel. Hasil pencapaian
kompetensi keterampilan, untuk kelas sampel diperoleh dari  pengamatan  unjuk  kerja  selama praktikum dimana didapatkan nilai rata-rata kelas  eksperimen  sebesar  78,62  sedangkan untuk  kelas  kontrol  sebesar  70,10.  Hal  ini menunjukan  bahwa  dengan  menggunakan LKPD  berbasis  model discovery  learning , peserta  didik  lebih  fokus  dan  aktif  pada setiap  praktikum.  Peserta  didik  juga  secara tidak langsung mampu menjadi lebih kreatif karena  cara  berfikir  yang  menuntut  peserta didik  tersebut  cepat  dalam  menyelesaikan masalah  yang  diberikan.  LKPD  berbasis model discovery  learning ini  mampu menjadikan  pembelajaran  berpusat  kepada peserta didik sehingga mendorong terjadinya peningkatan kemampuan berfikir peserta  didik,  dan  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  dan  mampu meningkatkan  hasil  pencapaian  kompetensi keterampilan peserta didik.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan dalam penelitian dapat dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang berarti terhadap penggunaan LKPD berbasis model discovery learning pada materi fluida terhadap kompetensi peserta didik kelas XI SMAN 12 Padang.
Pada  topik  praktikum  yang  ada  pada LKPD  berbasis  model discovery  learning terdapat  penggunaan  alat  praktikum  digital yang  telah  di  kembangkan  oleh  peneliti sebelumnya  yaitu  alat  praktikum  display digital  pada  materi  fluida  statis  (Nofrianto, 2018).  Alat  praktikum  berbasis  display digital  sudah  di  kembangkan  sebelumnya yaitu  pada  suhu  dan  kalor. Thermobalance
Nadya Pratiwi,dkk │
digital  ini  menggunakan  sensor  LM  35, yang  disertai  LKPD  yang  dapat  digunakan secara lebih luas dalam kegiatan praktikum (Yulkifli., Usmeldi., Yohandri., 2017)

## SIMPULAN
Setelah  melakukan  penelitian  terhadap penggunaan LKPD berbasis model
discovery  learning pada  materi  fluida terhadap kompetensi peserta didik kelas XI SMAN 12 Padang dan telah melalui proses pengolahan  data,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  berarti penggunaan LKPD berbasis model discovery  learning terhadap  kompetensi keterampilan.  Hal  ini  terlihat  dari  pe ningkatan kompetensi keterampilan sesudah diberikan  perlakuan  dan  dapat  dilihat  dari nilai  rata-rata  yang  cukup  berbeda  antara kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol dengan nilai masing-masing yaitu 78,62 dan 70,10.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  Kemenristek  Dikti RI atas Penelitian Hibah Pascasarjana 2018, Ketua Tim Dr. Yulkifli, M.Si., No.Kontrak : 860/UN.35.2/PG/2018 PPS UNP.
DAFTAR PUSTAKA Akbar Perdana, Siswoyo, Sunaryo. Pengembangan Lembar Kerja Siswa berbasis Discovery Learning Berbantuan Phet Interactive Simulations  Pada  Materi  Hukum Newton. Jakarta  Timur :  Jurnal
Wahana  Pendidikan  Fisika,  2017, Vol. 2. 73-79.
Asrizal, A. Amran, a. Ananda, F. Festiyed,
R.  Sumarmin. The  Development  of Integrated  Science  Instructional Materials  To  Improve  students Digital Literacy in Scientific Approach. Semarang : Jurnal Pendidika IPA Indonesia, 2018, Vol. 7. 442-450. Fadlillah, M. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs, & SMA/MA. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media, 2014. Harahap, Ria Astri. Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)  dengan  Metode  Know-Want- Learn  (KWL)  Dampak  Terhadap Hasil  Belajar  Fluida  Dinamis. 2, Lampung :  Jurnal  Pendidikan Fisika Al-BiRuNi, 2017, Vol. 06. 149-158. Nofrianto, Aldo. Pembuatan Alat Praktikum dengan  Dilengkapi  Display  Digital Materi  Fluida  Statis  dan  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  Menggunakan Pendekatan  Saintifik  Untuk  Siswa SMA Kelas XI. Padang : Univeristas Negeri Padang, 2017. Putri, Rince Mairiza. 2018. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Model Discovery Learning Berbantuan Alat Praktikum Berbasis
Sensor  Display Digital pada Materi Fluida,  Tesis, Universitas  Negeri Padang. Indonesia.
Sari,  Djusmaini  Djamas  &  Silvi  Yulia.
Perangkat  Pembalajaran  Strategi Pembelajaran Fisika. Padang :
Universitas Negeri Padang, 2014. Sekretariat  Negara  RI. Undang-Undang  RI Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta.
Selvy  Febriani  Erdi,  Yulkifli,  Murtiani. Pengaruh  LKPD  Berbasis  Model Discovery  Learning  Pada  Materi Rotasi  Benda  Tegar  dan  Fluida Terhadap  Pencapaian  Kompetensi Fisika  Peserta  Didik  Kelas  XI SMAN 15 Padang. Padang : Pillar of Physichs  Education,  2017,  Vol.  10. 137-144.
Sugiyono. Metode  Peneltian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D. Bandung : Alfabeta, 2012.
Wiyatmo,  Putri  Dyah  Hutami  &  Yusman.
Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Berbasis  Guided Discovery Learning untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep dan  Kemampuan  Kerja  Sama Peserta  Didik  . s.l. :  Jurnal
Pendidikan Fisika, 2018, Vol. 7. 1. Yulkifli,  Ramli.  2018. The  Use  of  Tracker Apllication  to  Enchance  Physics Teachers  in  Senior  High  School  in Making  Laboratory  Video .  Padang. Pelita Eksakta, Vol. 01, No. 01, 31- 36 Yulkifli, Usmeldi, Yohandri, dan Anggreini. Pengembangan Thermobalance  Digital  Berbasis Teknologi Sensor dan Lembar Kerja
Peserta  Didik  Menggunakan  Model Research  Based  Learning. Padang : JPMIPA, 2017, Vol. 22. 1. Yulkifli, Yohandri, Murtiani, Aldo Noftianto. Development  op  Digital
Archimedes  Experiment  System
Based  on  Microcontroller  for Physics  Education. Padang :  IOP Jurnal of Physich, 2018.