## ANALISIS NILAI-NILAI KARAKTER PADA BUKU SISWA KURIKULUM 2013 KELAS III SEKOLAH DASAR

## Siska Oktaviani
Universitas Widya Gama Mahakan Samarinda siska@uwgm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan kesesuaian nilai-nilai karakter pada buku siswa kelas III kurikulum 2013  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  analisis  isi (content  analysis) .  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Mei hingga  Juli  2022.  Penelitian  ini  menganalisis  buku  siswa  kurikulum  2013  kelas  III  SD/MI  semester  2  terbitan  dari  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia revisi 2018 yang terdiri dari 4 tema. Penelitian ini berfokus pada kata/kalimat/paragraf yang mengandung  nilai-nilai  karakter  sesuai  dengan  PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  dalam  buku  siswa.  Instrumen  utama  dalam penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  dengan  instrumen  pendukung  berupa  pedoman  analisis  buku  siswa.  Proses  penelitian  ini dilakukan  dalam  teknik  analisis  data  terdiri  dari  3  tahap  yaitu  pereduksian  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  diperoleh  informasi  bahwa  buku  siswa  kurikulum  2013  kelas  III  sekolah  dasar  semester  2  revisi  2018  sudah  memuat penguatan pendidikan karakter (PPK) walaupun dengan frekuensi kemunculan yang berbeda-beda di setiap tema. Berdasarkan hasil analisis  pada  semua  tema,  nilai  karakter  dengan  frekuensi  kemunculan  tertinggi  adalah  nilai  karakter  nasionalis,  kemudian  nilai karakter  gotong  royong,  lalu  nilai  karakter  mandiri,  selanjutnya  nilai  karakter  integritas  dan  frekuensi  nilai  karakter  dengan kemunculan terendah adalah nilai karakter religius.
Kata kunci: nilai karakter, buku siswa, kurikulum 2013

## ABSTRACT
This study aims to determine and describe the suitability of character values in class III student books of the 2013 elementary school curriculum. This research is a content analysis research. The research was conducted from May to July 2022. This study analyzed the 2013 curriculum student books for class III SD/MI semester 2 published by the Indonesian Ministry of Education and Culture, the 2018  revision,  which  consisted  of  4  themes.  This  study  focuses  on  words/sentences/paragraphs  that  contain  character  values according  to  PPK  (Strengthening  Character  Education)  in  student  books.  The  main  instrument  in  this  study  was  the  researcher himself with supporting instruments in the form of student book analysis guidelines. The research process was carried out in data analysis  techniques  consisting  of  3  stages,  namely  data  reduction,  data  presentation  and  drawing  conclusions.  The  results  of  the study obtained information that the 2013 class III elementary school student book semester 2 revision of 2018 already contained strengthening character education (PPK) although with a different frequency of appearances in each theme. Based on the analysis of all themes, the character value with the highest occurrence frequency is the nationalist character value, then the mutual cooperation character  value,  then  the  independent  character  value,  then  the  integrity  character  value  and  the  lowest  occurrence  frequency character value is the religious character value.
Keywords: character values, student books, 2013 curriculum

## PENDAHULUAN
Kurikulum merupakan
pedoman penyelenggara  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Indonesia mengalami  pembaruan  kurikulum  dari  masa  ke masa.  Sejarah  kurikulum  di  Indonesia  telah mengalami  sebelas  kali  perubahan  yaitu kurikulum  1947,  1964,  1975,  1984,  1994,  2004, 2006  dan  2013.  Pembaruan  kurikulum  dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Sekarang  di  Indonesia  berlaku  kurikulum 2013 sebagai penyempurnaan beberapa kurikulum sebelumnya.  Menurut  (Apriani  &  Wangid,  2015) kurikulum 2013 memiliki ciri khas dengan metode pembelajaran tematik integratif, dimana pengintegrasian  semua  disiplin  ilmu  dengan pengalaman  belajar  yang  berbasis  pada  aplikasi dan  struktur  dunia  nyata.  Menurut  (Rusman, 2018)  kurikulum  2013  sebagai  kurikulum  yang pembelajarannya  berorientasi  pada  ketercapaian tiga  ranah  hasil  belajar  yaitu  sikap,  pengetahuan dan  keterampilan.  Kurikulum  2013  memiliki tujuan  untuk  mempersiapkan  generasi  emas
Indonesia  di  tahun  2045  yang  akan  dibekali berbagai  kompetensi,  antara  lain  literasi,  4C (creative,  critical  thinking,  communicative, collaborative) ,  HOTS (High  Order  Thinking Skills) dan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) yang  dimana  dalam  PPK  terdapat  nilai  karakter utama  diantaranya  religius,  nasionalis,  mandiri, gotong  royong  dan  integritas.  Oleh  karena  itu, kurikulum  2013  dikenal  sebagai  kurikulum pendidikan karakter.
Karakter  merupakan  akhlak,  budi  pekerti ataupun  jati  diri  individu  yang  dibentuk  dari berbagai  hasil  nilai  kebajikan  yang  digunakan dalam  berfikir  maupun  melakukan  tindakan (Mardiati,  2020).  Karakter  pada  siswa  dapat tumbuh secara internal jika terdapat motivasi dari berbagai latar belakang keluarga, masyarakat serta lingkup  sekolah  melalui  penanaman  pendidikan karakter.  Menurut  (Rahayuningtyas  &  Mustadi, 2018)  siswa  sekolah  dasar  perlu  pendidikan karakter  dengan  tujuan  yang  baik  bagi  generasi bangsa.
Pendidikan karakter dengan mengutamakan
penanaman sikap dan perilaku siswa perlu diawali dengan  keteladanan.  Sehingga,  di  sekolah  guru memiliki  peran  yang  dominan  dalam  membantu dan  membentuk  karakter  siswa  di  sekolah. Penanaman  nilai  karakter  pada  siswa  juga membutuhkan  fasilitas  yang  mendukung,  salah satunya dapat dikembangkan melalui buku.
Buku  merupakan  salah  satu  sarana pendukung  dalam  mengembangkan  karakter siswa. Buku digunakan sebagai panduan aktivitas kegiatan pembelajaran untuk memudahkan dalam menguasai  kompetensi  tertentu.  Buku  berfungsi sebagai  fasilitas  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  siswa  melalui  nilai-nilai  karakter yang  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran. Menurut (Hartono & Puspitaningrum, 2019) Buku pelajaran  dapat  berupa  buku  diktat  yang  sesuai pelajaran  atau  buku  paket  dari  sekolah  yang digunakan sebagai acuan untuk belajar.
Kurikulum  2013  menggunakan  buku  ajar yang  terdiri  dari  buku  guru  dan  buku  siswa  yang merupakan  buku  paket  terbitan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia.  Buku guru  berisi  tentang  kegiatan,  media  dan  evaluasi pembelajaran,  sedangkan  buku  siswa  berisi pembelajaran  secara  umum  serta  kegiatan- kegiatan yang akan dilakukan siswa. Oleh karena itu,  buku  siswa  dapat  dikatakan  sebagai  media untuk  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  pada siswa, karena buku teks yang berisi hal-hal positif, termasuk  karakter  yang  baik  akan  turut  serta mempengaruhi perkembangan ke arah yang positif dalam diri siswa (Mumpuni & Masruri, 2016).
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dengan analisis  yang  dilakukan  bahwa  pada  buku  siswa dapat  mempengaruhi  karakter  siswa,  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan tujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan  kesesuaian  nilai-nilai  karakter pada buku siswa kelas III kurikulum 2013 sekolah dasar.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian analisis isi (content  analysis) .  Analisis  isi  adalah penelitian  yang  pembahasannya  mendalam terhadap  isi  suatu  informasi  tertulis  atau  cetak (Mawarni, Kusbandrijo, & Putri, 2017). Penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Mei  hingga  Juli  2022. Penelitian ini menganalisis buku siswa kurikulum 2013  kelas  III  SD/MI  semester  2  terbitan  dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia  revisi  2018  yang  terdiri  dari  4  tema yang  setiap  tema  terdiri  atas  4  subtema  yang  di dalamnya  terdapat  6  pembelajaran.  Penelitian  ini berfokus pada kata/kalimat/paragraf yang mengandung  nilai-nilai  karakter  sesuai  dengan
PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  dalam buku siswa.
Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini adalah  peneliti  sendiri  dengan  instrumen pendukung  berupa  pedoman  analisis  buku  siswa. Peneliti  menjadi  instrumen  utama  dalam penelitian  ini  karena  berperan  sebagai  pengamat penuh  mulai  dari  mengumpulkan  data,  menilai data,  menganalisis  data,  menafsirkan  data  serta menarik  kesimpulan.  Proses  penelitian  ini dilakukan  dalam  tahap  teknik  analisis  data menurut  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2015) bahwa  teknik  analisis  data  terdiri  dari  3  tahap yaitu  pereduksian  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan.
Tahap  reduksi  data  bertujuan  meringkas dan  memilah  bacaan  yang  dirasa  penting  untuk memberikan  gambaran  dan  mempermudah peneliti  dalam  pengumpulan  data.  Tahap penyajian  data  terdiri  dari  dua  tahap,  yaitu pengklasifikasian  data  serta  pendeskripsian  data. Pengklasifikasian  data  proses  pemberian  kode pada  tiap  nilai  karakter  berdasarkan  PPK  sebagai berikut,  nilai  karakter  religius  (NKR),  nilai karakter nasionalis (NKN), nilai karakter mandiri (NKM), nilai karakter gotong royong (NKG) dan nilai karakter integritas (NKI). Selanjutnya, proses pendeskripsian data dengan menggunakan analisis kompenen  yakni  pemahanan  terhadap  domain tertentu  berdasarkan  dengan  fokus  permasalahan serta  variabel  penelitian.  Berdasarkan  data  yang telah  dikumpulkan,  maka  tahap  selanjutnya penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  sesuai dengan hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  analisis  nilai-nilai  karakter  pada buku  siswa  kurikulum  2013  kelas  III  sekolah dasar  semester  2  revisi  2018  terdiri  dari  4  tema dengan  penjelasan  nilai  dan  sub  nilai  karakter sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai dan Sub Nilai PPK pada Buku Siswa Kelas III Semester 2 T
e m a Judul Tema Nilai PPK Sub Nilai PPK 5 Cuaca Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas Religius: cinta damai, toleransi, menghargai perbedaan agama dan kepercayaan,
teguh pendirian,
percaya diri, kerja sama antar pemeluk agama dan kepercayaan, anti perundungan dan kekerasan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak, mencintai lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih. 6 Energi dan Perubah annya Nasionalis: sikap apresiasi terhadap budaya bangsa sendiri,
menjaga kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, menerima kemajemukan, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin,
menghormati keragaman budaya, suku, dan agama. 7 Perkem bangan Teknolo gi Mandiri: etos kerja yang baik, tangguh, berdaya juang,
profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat. 8 Praja Muda Karana Gotong Royong: menghargai sesama, bekerja sama, inklusif, mampu berkomitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolong menolong,
memiliki empati dan rasa solidaritas, anti diskriminasi,
anti kekerasan,
dan sikap kerelawanan. Integritas:
sikap tanggung jawab sebagai warga negara,
aktif terlibat dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan perkataan yang berdasarkan kebenaran, memliki sikap kejujuran,
keteladanan, kesantunan, dan cinta pada kebenaran.
Frekuensi  kemunculan  kalimat-kalimat yang mengandung nilai karakter berdasarkan PPK memiliki jumlah yang berbeda-beda disetiap tema adapun  data  frekuensi  kemunculannya  sebagai berikut:
1. Tema 5. Cuaca
Hasil  analisis  nilai  utama  PPK  pada buku  siswa  kelas  III  tema  5  cuaca  memiliki frekuensi
kemunculan pada kata/kalimat/paragraf  sebanyak  61  kali. Kemunculan  ini  didominasi  oleh  nilai karakter  gotong  royong  sebanyak  23  kali, nilai  karakter  nasionalis  sebanyak  22  kali, kemudian  nilai  karakter  mandiri  sebanyak  8 kali, nilai karakter integritas sebanyak 7 kali dan nilai karakter religius 1 kali kemunculan. Nilai  karakter  yang  mendominasi  pada tema  5  adalah  gotong  royong,  hal  ini  sesuai karena  pembahasan  pada  tema  ini  seputar cuaca yang ada di Indonesia, serta perubahan cuaca  yang  berdampak  pada  kehidupan manusia  hingga  menimbulkan  berbagai bencana  alam.  Adanya  bencana  alam,  maka nilai karakter gotong royong yang mencerminkan  sikap  kerja  sama,  tolong menolong,  musyawarah  serta  empati  dan solidaritas,  siswa  pelajari  pada  buku  siswa tema 5 cuaca ini. Menurut (Irfan, 2016) nilai karakter  gotong  royong  mulai  menghilang
dari  masyarakat  disebabkan  arus  globalisasi, sehingga dengan adanya PPK gotong royong pada buku siswa, membantu siswa mengenal gotong royong dan diharapkan nilai karakter gotong  royong  bisa  diaplikasikan  dalam kehidupan sehari-hari.
Tema  5  ini  nilai  karakter  yang  minim sekali  muncul  adalah  nilai  karakter  religius, yang hanya terlihat pada kalimat “Kita harus mensyukuri karunia Tuhan untuk hal ini. Kita memiliki  beragam  suku  bangsa.  Kita  juga memiliki beragam budaya. Kita pun memiliki beragam  jenis  makanan  dan  minuman”, kalimat  tersebut  menjelaskan  rasa  bersyukur terhadap  karunia  Tuhan  atas  ragam  suku, budaya,  makanan  dan  minuman.  Menurut (Pendidikan  Nasional,  2010)  nilai  karakter religius  adalah  sikap  patuh  menjalankan ajaran  agama  yang  dianut  serta  memiliki sikap  toleran  dan  hidup  rukun  dengan penganut  agama  lain.  Akan  tetapi,  hasil analisis  pada  tema  ini  tidak  ditemukan kata/kalimat/paragraf  yang  mengarah  pada nilai karakter religius yang dimaksud di atas.
2. Tema 6. Energi dan Perubahannya Hasil  analisis  nilai  utama  PPK  pada buku  siswa  kelas  III  tema  6  energi  dan perubahannya memiliki frekuensi kemunculan pada kata/kalimat/paragraf sebanyak 44 kali. Kemunculan ini didominasi oleh  nilai  karakter  nasionalis  sebanyak masing  12  kali,  nilai  karakter  integritas sebanyak  masing  11  kali,  kemudian  nilai karakter  mandiri  sebanyak  9  kali,  nilai karakter  religius  sebanyak  8  kali  dan  nilai karakter  gotong  royong  sebanyak  3  kali kemunculan.
Nilai  karakter  yang  mendominasi  pada tema  6  adalah  nasionalis.  Menurut  (Sari, 2017)  nasionalis  adalah  cara  berpikir, bersikap  dan  berbuat  dengan  kepedulian, kesetiaan  dan  penghargaan  yang  tinggi terhadap  bahasa,  lingkungan,  sosial,  budaya, ekonomi  dan  politik  bangsa.  Nilai  karakter nasionalis yang digambarkan pada tema 6 ini hanya memuat sub nilai menjaga lingkungan, sedangkan  untuk  sub  nilai  yang  lain  seperti rela berkorban, menerima kemajemukan serta cinta tanah air belum termuat dalam tema ini.
3. Tema 7. Perkembangan Teknologi Hasil  analisis  nilai  utama  PPK  pada buku  siswa  kelas  III  tema  7  perkembangan teknologi  memiliki  frekuensi  kemunculan pada  kata/kalimat/paragraf  sebanyak  49  kali. Kemunculan  ini  didominasi  oleh  nilai karakter  nasionalis  sebanyak  15  kali,
kemudian  nilai  karakter  gotong  royong  11 kali,  nilai  karakter  mandiri  sebanyak  8  kali, nilai  karakter  religius  sebanyak  8  kali  dan nilai  karakter  integritas  sebanyak  5  kali kemunculan.
Sama  seperti  tema  6,  pada  tema  7  ini nilai  karakter  yang  mendominasi  adalah nasionalis,  hanya  saja  nilai  karakter nasionalis yang digambarkan pada tema 7 ini memuat  sub  nilai  menerima  kemajemukan dan  cinta  tanah  air,  sedangkan  sub  nilai menjaga  lingkungan  tidak  termuat  dalam tema ini.
Nilai  karakter  integritas  menjadi  nilai karakter  yang  minim  muncul  pada  tema  ini. Integritas  adalah  nilai  yang  mendasari  untuk berpikir,  bersikap  dan  berperilaku  amanah dalam  kehidupan  sosial  (Anshori,  2017). Nilai  karakter  integritas  dalam  tema  ini digambarkan  dengan  sub  nilai  tanggung jawab dan kesantunan.
4. Tema 8. Praja Muda Karana Hasil  analisis  nilai  utama  PPK  pada buku  siswa  kelas  III  tema  8  praja  muda karana  memiliki  frekuensi  kemunculan  pada kata/kalimat/paragraf  sebanyak  67  kali. Kemunculan  ini  didominasi  oleh  nilai karakter  nasionalis  sebanyak  22  kali, kemudian  nilai  karakter  gotong  royong sebanyak  14  kali,  nilai  karakter  mandiri sebanyak  13  kali,  nilai  karakter  integritas sebanyak 12 kali dan nilai karakter religius 6 kali kemunculan.
Nilai karakter nasionalis yang digambarkan  pada  tema  8  ini  memuat  sub nilai cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, serta menghormati keragaman budaya, suku, dan agama.
Hasil  analisis  nilai-nilai  PPK  pada  buku siswa kelas III semester 2 revisi 2018 yang terdiri dari  4  tema,  diperoleh  informasi  bahwa  nilai karakter nasionalis yang mendominasi kemunculan,  kemudian  nilai  karakter  gotong royong,  lalu  nilai  karakter  mandiri,  selanjutnya nilai  karakter  integritas  dan  yang  paling  minim kemunculannya adalah nilai karakter religius.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka peneliti  menyimpulkan  bahwa  analisis  nilai-nilai karakter  pada  buku  siswa  kurikulum  2013  kelas III  sekolah  dasar  semester  2  revisi  2018  sudah memuat  penguatan  pendidikan  karakter  (PPK) walaupun  dengan  frekuensi  kemunculan  yang berbeda-beda  di  setiap  tema.  Berdasarkan  hasil analisis  pada  semua  tema,  nilai  karakter  dengan frekuensi  kemunculan  tertinggi  adalah  nilai
karakter  nasionalis,  kemudian  nilai  karakter gotong  royong,  lalu  nilai  karakter  mandiri, selanjutnya nilai karakter integritas dan frekuensi nilai karakter dengan kemunculan terendah adalah nilai karakter religius.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada lembaga  penelitian  dan  pengabdian  masyarakat (LPPM)  Universitas  Widya  Gama  Mahakam Samarinda  yang  telah  memberikan  bantuan  dana untuk kegiatan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori, I. (2017). Penguatan pendidikan karakter di  madrasah. Halaqa:  Islamic  Education Journal , 1 (2), 63–74.
Apriani,  A.-N.,  &  Wangid,  M.  N.  (2015). Pengaruh  SSP  tematik-integratif  terhadap karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa kelas  III  SD. Jurnal  Prima  Edukasia , 3 (1), 12–25.
Hartono,  W.,  &  Puspitaningrum,  D.  A.  (2019). Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kesiapan Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI-IIS SMA Negeri 1 Prajekan Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Dan
Kewirausahaan , 6 (2), 25–30.
Irfan,  M.  (2016).  Crowdfunding  sebagai pemaknaan energi gotong royong terbarukan. Share:  Social  Work  Journal , 6 (1).
Mardiati, Y. (2020).
Pendidikan Kewarganegaraan  SD:  Teori  dan  Praktik . Yogyakarta: LaksBank.PressIndo.
Mawarni,  A.  D.,  Kusbandrijo,  B.,  &  Putri,  S.  A. R. (2017). Analisis Isi pada Artikel Romansa di  Zetizen.  Com  (Studi  Analisis  Isi  Artikel Romansa  pada  Web  Zetizen  Periode  1 Oktober-30 November 2016).
Representamen , 3 (01).
Mumpuni,  A.,  &  Masruri,  M.  S.  (2016).  Muatan nilai-nilai karakter pada buku teks kurikulum 2013  pegangan  guru  dan  pegangan  siswa kelas II. Jurnal Pendidikan Karakter , (1).
Pendidikan  Nasional,  K.  (2010).  Pedoman Sekolah  Pengembangan  Pendidikan  Budaya Dan Karakter Bangsa. Jakarta.
Rahayuningtyas,  D.  I.,  &  Mustadi,  A.  (2018). Analisis  muatan  nilai  karakter  pada  buku ajar  kurikulum  2013  pegangan  guru  dan siswa  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan Karakter , 8 (2). Rusman.  (2018). Manajemen  Kurikulum .  Depok: PT. Raja Grafindo Persada.
Sari,  I.  K.  S.  I.  P.  (2017).  Analisis  karakter nasionalisme  pada  buku  teks  kurikulum 2013  edisi  revisi  2016  kelas  I  SD. Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Ke-Sd-An , 4 (2). Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.