Terbit online pada laman web jurnal: http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/jveit

## JVEIT
Journal of Vocational Education and Information Technology
Vol. 1 No. 2 (2020) 40 – 46
ISSN Media Elektronik: 2722-5305
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Mengenal Malaikat dan Tugasnya Melalui Metode Make a Match Di Kelas IV SDN 01 Sitiung

## Mulyani
SDN 01 Sitiung mulyanimul149@gmail.com

## Abstract
This  study  is  to  answer  the  problem  statement  "Does  applying  the  Make  a  match  method  improve  student learning outcomes in recognizing angels and their assignments in class IV SDN 01 Sitiung?" This study uses a qualitative approach to the Classroom Action Research (CAR). The research subjects were grade IV students at SDN 01 Sitiung. Data collection techniques used in this study were (1) participant observation method because the teacher as a researcher simultaneously observed and was observed directly by colleagues who also observed the activeness of the teacher and students during the learning process. (2) the test method is used to determine student learning outcomes after working on the questions given at the end of learning in each cycle. The data in this  study  are  divided  into  two  types,  namelyquantitative  data  and  qualitative  data.  Quantitative  data  were obtained to find the grade average and the percentage. The study was conducted in 2 cycles. Cycle 1 results in an average grade of 73 achieved by 11 students who finished out of 23 students. With only 48% completeness. Cycle II with an average grade of 86 achieved by 19 students who finished out of 23 students with completeness reached 83%. Based on these data with the application of the Make a Match method, cycles I and II can be seen that there is an increase in learning outcomes after the implementation of the Make a Match method.
Keywords: Make a Match Method, Learning Outcomes, Qualitative Approach

## Abstrak
Penelitian  ini  untuk  menjawab  rumusan  masalah  “Apakah  dengan  menerapkan  metode Make  a  match dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  mengenal  malaikat  dan  tugasnya  di  kelas  IV  SDN  01 Sitiung?”Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Subyek penelitiannya adalah siswa kelas IV SDN 01 Sitiung. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  (1)  metode  observasi  partisipan  karena  guru  sebagai  peneliti  sekaligus  mengamati  dan diamati  secara  langsung  oleh  teman  sejawat  yang  juga  mengamati  keaktifan  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung. (2)  metodetes digunakan  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa setelah  mengerjakan soal-soal  yang diberikan diakhir pembelajaran pada tiap-tiap siklusnya. Penelitian dilaksanakan dalam dalam 2 siklus. Siklus 1 hasil nilai rata-rata kelasnya 73  yang dicapai oleh 11 siswa  yang tuntas  dari 23 siswa. Dengan ketuntasan hanya 48%. Siklus II dengan nilai rata-rata kelas 86 yang dicapai oleh 19 siswa  yang tuntas dari 23 siswa dengan ketuntasannya ssudah mencapai 83%.  Berdasarkan data tersebut dengan penerapan metode Make a  Match ,  siklus  I  dan  II  dapat  diketahui  ada  peningkatan  hasil  belajar  setelah  diterapkannya  metode Make  a Match .
Kata Kunci: Metode make a match , Hasil belajar, Pendekatan Kualitatif
© 2020 Jurnal JVEIT

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  penting  yang  diperlukan bagi  setiap  manusia  untuk    memperoleh    pengetahuan, wawasan    serta  meningkatkan  martabat  dalam
kehidupan.  Manusia  berhak  mendapatkan pendidikan yang  layak  sesuai  perkembangannya.  Pendidikan  ini diperoleh  melalui  proses  dari  pendidikan  dasar, menengah, sampai perguruan tinggi. Pengetahuan yang

## Mulyani
diperoleh      melalui    pendidikan  akan  sangat  berguna bagi    kehidupan    akan    datang    manakala  setiap  orang mampu memanfaatkan dan mengoptimalkan pendidikan  didapatnya  selama  ini.  Manusia  harus memahami  bahwa  pendidikan  yang  didapatnya  selama ini    bukan    hanya    sekadar    formalitas  belaka.  Namun lebih  dari  itu,  pendidikan  akan  sangat  menentukan kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  yang  sejatinya dipupuk dari tingkat dasar.
Pendidikan layak diberikan secara optimal,  khususnya pada  siswa  Sekolah  Dasar.  Pengetahuan  diberikan  di Sekolah  Dasar  merupakan  pengetahuan  dasar  siswa berguna  untuk  melanjutkan  kejenjang  lebih  tinggi. Pendidikan  merupakan  usaha  agar  manusia  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  melalui  proses pembelajaran. Sesuai dengan Undang-undang Guru dan Dosen  No.20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  3  yang  menyatakan  bahwa  Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan  potensi  peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi    warga Negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Peran aktif siswa sangat dibutuhkan dalam semua  mata pelajaran  termasuk  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam. Dalam prakteknya pembelajaran  Agama Islam  yang  terjadi  di  sekolah-sekolah  saat  ini  lebih menekankan  pada  metode    mengajar  secara  informatif yaitu  guru  menjelaskan  atau  ceramah  dan  siswa mendengarkan atau mencatat.
Metode  ceramah,  merupakan  metode  yang  boleh dikatakan  metode    tradisional,    karena  sejak    dulu metode  ini telah dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar[1].    Pembelajaran  dengan  metode  ceramah merupakan  yang  paling  disenangi  oleh  guru  karena metode  ini  paling  mudah  dilaksanakan.  Komunikasi yang  terjadi  dalam  proses  ini    umumnya  satu    arah yaitu    dari  guru  kepada  siswa  sehingga  pembelajaran terpusat pada apa yang disampaikan oleh guru (teacher centered).  Siswa  akan  menjadikan  pembelajaran  lebih bermakna  sehingga  Pembelajaran  di  sekolah-sekolah juga  cenderung  hanya  menekankan  pada  kemampuan intelektual dan kurang  menekankan segi yang lain.
Satu  cara  yang  diterapkan  untuk  meningkatkan  hasil belajar    siswa    selama    di    kelas    adalah    penerapan model    pembelajaran,      dalam    proses    belajar mengajar.    Model    pembelajaran    adalah    pola  yang digunakan  sebagai  pedoman    dalam  merencanakan pembelajaran di kelas.
Penerapan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  sangat berpengaruh  terhadap    hasil    belajar    siswa    karena dengan  menggunakan  model  pembelajaran.  Pusat pembelajaran  bukan  lagi  terletak  pada  guru  melainkan pusat  pembelajaran  pada  siswa.  Siswa  bukan  lagi sebagai  objek  dalam  pembelajaran  namun  sebagai
subjek pembelajaran. Model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan    oleh  seorang  gur  dalam  melatih  peserta didik  dalam  berkomunikasi  dan  berinteraksi  sosial dengan temannya untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dengan  model  pembelajaran  guru  akan  dapat mengembangkan  keterampilan  intelektual,  sosial,  dan personal siswa. Pembelajaran yang melibatkan diharapkan materi dapat tersampaikan dengan maksimal.
Pembelajaran kooperatif adalah pendekatan pembelajaran  yang  berfokus  pada  penggunaan  kelas kecil siswa untuk bekerja sama dalam  memaksimalkan kondisi  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar  [2]. Model  pembelajaran  kooperatif    terdapat  beberapa macam teknik,  salah  satu teknik tersebut adalah teknik Make    a  Match.  Dengan  menggunakan  Make  a  Match siswa diajak untuk belajar sambil bermain, dengan cara saling  menjodohkan  kartu  yang  dimilikinya  sehingga pembelajaran    Agama    Islam    menjadi    lebih    menarik dan  siswa dapat menyukai pembelajaran Agama Islam dan  dapat  dengan  mudah  memahami  isi  materi  di sampaikan oleh guru sehingga hasil belajar siswa akan meningkat.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pengalaman  peneliti  di SDN  01  Sitiung  terhadap  pembelajaran  Agama  Islam yang  belum  optimal.  Siswa  hanya  mendengarkan  dan mencatat    penjelasan    dari    guru.    Siswa  cenderung pasif,  meskipun  ada  materi  yang  belum  jelas  baginya. Hal itu terjadi karena sebagian siswa tidak memperhatikan saat pembelajaran. Pembelajaran masih bersifat  teacher  centered  bukan  student  centered.  Guru juga  belum  menerapkan  berbagai  model  pembelajaran. Alasan  utamanya  karena  dengan  metode  konvensional yang  biasa  digunakan  oleh  guru  selama  ini,  akan mempermudah dalam proses pembelajaran.
Penerapan  model  pembelajaran  yang  belum  optimal mengakibatkan  siswa  menjadi  bosan.  Siswa  hanya diberikan  buku  teks  pelajaran  yang  berisi  bermacam- macam  materi  untuk  dipelajari  tanpa  menggunakan metode  dan  model  pembelajaran  yang  merangsang siswa  aktif  dan  tertarik  untuk  mengikuti  pelajaran, terutama  pada  mata  pelajaran  Agama  Islam  yang cakupan  materinya  sangat  luas.  Sehingga  dari  nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75, hanya 35 % siswa yang dapat mencapai nilai KKM.
Penerapan    teknik Make    a    Match akan    lebih mengaktifkan  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga membuat  pembelajaran  lebih  bermakna  karena  adanya keterlibatan    siswa    secara    aktif    selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Melalui teknik ini ,  siswa juga  akan  terlatih  untuk  mengungkapkan  gagasan, pendapat  dan  kritikan  terhadap  orang  lain.  Sehingga diharapkan  mampu  mengoptimalkan  hasil  belajar siswa.
Adapun  yang  menjadi  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  meningkatkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam

## Mulyani
mengenal malaikat dan tugasnya metode make a match di kelas IV SDN 01 Sitiung.
Dalam  kaitannya  dengan  perkembangan  manusia, belajar merupakan faktor penentu proses perkembangan berupa  pengetahuan,  sikap,  keterampilan,  nilai,  reaksi, keyakinan,  dan  lain-lain  tingkah  laku  yang  dimiliki manusia  adalah  diperoleh  melalui  belajar.  Secara kuantitatif  belajar  berarti  kegiatan  pengisian  atau pengembangan kemampuan kognitif dengan fakta yang sebanyak-banyaknya. Secara institusional belajar dipandang  sebagai  proses  validasi  (pengabsahan) terhadap  penguasaan  peserta  didik  atas  materi-  materi yang telah diajarkan.
Hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua  sisi  yaitu  sisi  siswa  dan  dari  sisi  guru.  Dari  sisi siswa  hasil  belajar  merupakan  tingkat  perkembangan mental  yang  lebih  baik  bila  dibandingkan  pada  saat sebelum  belajar[3].  Tingkat  perkembangan  mental tersebut  terwujud  pada  jenis-jenis  ranah  kognitif, afektif, dan psikomotor. Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran.  Hasil  belajar  adalah  bila  seseorang  telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan dari tidak mengerti menjadi mengerti.[4]
Bloom  merumuskan  hasil  belajar  sebagai  perubahan tingkah  laku  yang  meliputi  domain  (ranah)  kognitif. Ranah  afektif,  dan  ranah  psikomotorik.  Tipe  hasil belajar  kognitif  lebih  dominan  daripada  afektif  dan psikomotor karena lebih menonjol, namun hasil belajar psikomotor  dan  afektif  juga  harus  menjadi  bagian  dari hasil penilaian dalam proses pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan pengertian diatas maka dapat disintesiskan bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  penilaian  akhir  dari proses  dan  pengenalan  yang  telah  dilakukan  berulang- ulang,  serta  akan  tersimpan  dalam  jangka  waktu  lama atau  bahkan  tidak  akan  hilang  selama-lamanya  karena hasil  belajar  turut  serta  dalam  membentuk  pribadi individu  yang  selalu  ingin  mencapai  hasil  yang  lebih baik  lagi  sehingga  akan  merubah  cara  berpikir  serta menghasilkan prilaku yang lebih baik.
Sedangkan  menurut  Hilgard  dan  Bower  sebagaimana dikutip  oleh  Ngalim  Purwanto  menjelaskan  “Belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap  sesuatu  situasi  tertentu  yang  disebabkan  oleh pengalamannya  yang  berulang-ulang  dalam  situasi  itu, dimana  perubahan  tingkah  laku  itu  tidak  dapat dijelaskan atas dasar kecendrungan respon pembawaan, kematangan, atau keadaan- keadaan seseorang”.
Ada  berbagai  faktor  yang  mempengruhi  proses  dan hasil  belajar  siswa  di  sekolah  yang  secara  garis besarnya  dapat  dibagi  dalam  dua  bagian  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal  siswa,  antara  lain:  (a) Faktor Eksternal: (1) Faktor Sekolah, Faktor lingkungan sekolah sangat diperlukan untuk
menentukan  keberhasilan  belajar  siswa.  Hal  yang paling  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  para  siswa di  sekolah  mencakup  metode  mengajar,  kurikulum, relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa, pelajaran  waktu  sekolah,  tata  tertib  atau  disiplin  yang ditegakkan secara konsekuen  dan konsisten; (2) Faktor Lingkungan  Keluarga,  Faktor  lingkungan  rumah  atau keluarga ini merupakan lingkungan pertama dan utama pula dalam menentukan keberhasilan belajar seseorang. Suasana lingkungan rumah yang cukup tenang, adanya perhatian  orang  tua  terhadap  perkembangan  proses belajar  dan  pendidikan  anak-anaknya  maka  akan mempengaruhi  keberhasilan  belajarnya;  (3)  Faktor Lingkungan  Masyarakat,  Seseorang  siswa  hendaknya dapat  memilih  lingkungan  masyarakat  yang  dapat menunjang keberhasilan belajar. Masyarakat merupakan  faktor  eksternal  yang  juga  berpengaruh terhadap  belajar  siswa  karena  keberadaannya  dalam masyarakat.  Lingkungan  yang  dapat  menunjang keberhasilan  belajar  diantaranya  adalah  lembaga- lembaga  pendidikan  non  formal,  seperti  kursus  bahasa asing,  bimbingan  tes,  pengajian  remaja  dan  lain-lain; (b)  Faktor  Internal:  (1)  Faktor  biologis  (Jasmaniah), Keadaan  jasmani  yang  perlu  diperhatikan,  pertama kondisi  fisik  yang  normal  atau  tidak  memiliki  cacat sejak  dalam  kandungan  sampai  sesudah  lahir.  Kondisi fisik  normal  ini  terutama  harus  meliputi  keadaan  otak, panca indera, anggota tubuh. Kedua, kondisi kesehatan fisik.  Kondisi  fisik  yang  sehat  dan  segar  sangat mempengaruhi keberhasilan belajar. Di dalam menjaga kesehatan  fisik,  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan  antara  lain  makan  dan  minum  yang teratur,  olahraga  serta  cukup  tidur;  (2)  Faktor Psikologis,  Faktor  psikologis  yang  mempengaruhi keberhasilan  belajar  ini  meliputi  segala  hal  yang berkaitan  dengan  kondisi  mental  seseorang.  Kondisi mental  yang  dapat  menunjang  keberhasilan  belajar adalah  kondisi  mental  yang  mantap  dan  stabil.  Faktor psikologis  ini  meliputi  hal-hal  berikut,  pertama, Intelegensi.  Intelegensi  atau  tingkat  kecerdasan  dasar seseorang  memang  berpengaruh  besar  terhadap keberhasilan  belajar  seseorang.  Kedua,  kemauan. Kemauan  dapat  dikatakan  faktor  utama  penentu keberhasilan belajar seseorang. Ketiga, bakat. Bakat ini bukan  menentukan  mampu  atau  tidaknya  seseorang dalam suatu bidang, melainkan lebih banyak menentukan  tinggi  rendahnya  kemampuan  seseorang dalam suatu bidang.
Dengan memperhatikan faktor-faktor tersebut diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar seseorang dan dapat mencegah siswa dari penyebab- penyebabterhambatnya pembelajaran. Indikator keberhasilan  belajar  mengajar  dapat  dilihat  dari:  (a) Daya  serap  terhadap  bahan  pengajaran  yang  diajarkan mencapai  prestasi  tinggi,  baik  secara  individual maupun kelompok; (b) Perilaku yang digariskan dalam tujuan  pengajarkan  intruksional  khusus  (TIK)  telah dicapai  oleh  siswa,  baik  secara  individual  maupun

## Mulyani
kelompok.  Akan  tetapi,  indikator  yang  banyak  dipakai sebagai tolak ukur keberhasilan adalah daya serap.
Setiap  proses  belajar  mengajar  selalu  menghasilkan hasil  belajar.  Masalah  yang  dihadapi  adalah  sampai ditingkat  mana  prestasi  (hasil)  belajar  yang  telah dicapai.  Sehubungan  dengan  hal  inilah  keberhasilan proses mengajar itu dibagi atas beberapa tingkatan atau taraf.  Tingkatan  keberhasilan  tersebut  adalah  sebagai berikut: (1) Istimewa/maksimal: Apabila sebagian besar (76%  s.d.99%)  bahan  pembelajaran  yang  diajarkan dapat  dikuasai  oleh  siswa;  (2)  Baik  sekali/optimal: Apabila  seluruh  bahan  pelajaran  yang  diajarkan  itu dapat  dikuasai  para  siswa;  (3)  Baik/minimal:  Apabila bahan pembelajaran yang diajarkan hanya 60% s.d.75% saja  dikuasai  oleh  siswa;  (4)  Kurang:  Apabila  bahan pembelajaran yang diajarkan kurang dari 60% dikuasai oleh siswa.
Dengan  melihat  data  yang  terdapat  dalam  format  daya serap  siswa  dalam  pembelajaran  dan  persentase keberhasilan  dalam  mencapai  TIK  tersebut,  dapatlah diketahui  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  yang telah dilakukan siswa dan guru.
Metode  Make  a  Match  adalah  metode  mencari pasangan, metode ini berbentuk permainan dengan cara mencari  pasangan  kartu  yang  dipegangnya  dengan kartu  yang  dipegang  teman  lainnya.  Salah  satu keunggulan  metode  Make  a  Match  ini  adalah  siswa mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu konsep atau topic dalam suasana yang menyenangkan.
Langkah-langkah  yang  perlu  dipersiapkan  guru sebelum  menggunakan  metode  Make  a  Match  adalah: (a)  Siapkanlah  satu  karton  berukuran  lebar;  (b) Guntinglah  karton  menjadi  20  bagian,  usahakan  setiap potongan  karton  atau  kartu  berukuran  sama;  (c) Tulislah  nama-nama  malaikat  dan  tugas-tugasnya  pada karton  yang  berbeda;  (d)  Usahakan  tulisan  tersebut jelas dan harus menggunakan warna yang sama.
Sedangkan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  Make  a  Match  adalah  sebagai berikut: (1) Guru menjelelaskan cara penerapan metode Make  a  Match  dalam  proses  pembelajaran  terhadap siswa.  Namun  jangan  lupa  menjelaskan  tujuan  dari proses pembelajaran yang akan dilaksanakan; (2) Guru menentukan batas waktu untuk menentukan pasangannya masing-masing, misalnya waktu maksimal 1 menit; (3) Menentukan hukuman yang akan diberikan  kepada  siswa  yang  tidak  dapat  menetukan pasangannya. Misalnya, membersihkan teras kelas atau hukuman  yang  mendidik  lainnya;  (4)  Guru  mengocok susunan potongan karton sehingga nama-nama malaikat dan  tugasnya  menjadi  tidak  berurutan;  (5)  Guru membagi  siswa  menjadi  dua  kelompok;  (6)  Setiap siswa  mendapatkan  sebuah  kartu  yang  bertuliskan nama  malaikat  atau  tugas  malaikat;  (7)  Tiap  siswa memikirkan  nama  malaikat  atau  tugas  malaikat  dari kartu yang dipegang; (8) Setiap siswa mencari pasanga
kartu  yang  cocok  dengan  kartunya,  Misalnya, pemegang  kartu  yang  bertuliskan  nama  malaikat Ridwan  akan  mencari  pasangannya  atau  siswa  yang memegang  karton  yang  bertuliskan  penjaga  pintu surge;  (9)  Setiap  siswa  yang  dapat  mencocokan kartunya  sebelum  batas  waktu  diberi  poin;  (10)  Jika siswa  tidak  dapat  mencocokan  kartunya  dengan  kartu temannya (tidak dapat menemukan kartu soal atau kartu jawaban)  akan  mendapatkan  hukuman  yang  telah disepakati  bersama.  Setelah  satu  babak,  kartu  dikocok lagi  agar  tiap  siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda  dari sebelumnya,  demikian  seterusnya;  (11)  Guru  bersama- sama  dengan  siswa  membuat  kesimpulan  terhadap materi  pelajaran.  Kelebihan  Metode  Make  a  Match adalah  sebagai  berikut:  (1)  Dapat  meningkatkan  daya serap  siswa  terhadap  materi  pelajaran;  (2)  Dapat meningkatkan  daya  ingat  siswa  terhadap  materi pelajaran;  (3)  Dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa;  (4)  Menghilangkan  kejenuhan  belajar  siswa dengan  penggunaan  metode  pembelajaran  yang berbentuk  game;  (5)  Dapat  meningkatkan  kecepatan berpikir  siswa.  Sedangkan  kelemahan  metode  Make  a Match  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Membutuhkan  alat atau  media  seperti  karton  sehingga  sulit  untuk menyiapkannya; (2) Bila media tidak dibuat sebagus  mungkin  maka  akan  dapat  mengurangi motivasi belajar siswa.
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  bimbingan  yang diberikan  oleh  seseorang  agar  yang  dibimbingnya tersebut  berkembang  secara  maksimal  sesuai  dengan ajaran Islam [5].
Lain  halnya  dengan  pendapat  Mulyasa  [6]  yang mengatakan  bahwa  pendidikan  Agama  Islam  adalah upaya  sadar  dan  terencana  dalam  menyiapkan  peserta didik  untuk  mengenal,  memahami,  menghayati,  dan mengimani  ajaran  islam  yang  dibarengi  dengan tuntunan  untuk  menghormati  penganut  agama  lain. Pengertian  ini  mengarah  pada  penguatan  pemahaman keagamaan  (individu)  peserta  didik,  dan  toleransi (sosial).
Ruang  Lingkup  Pendidikan  Agama  Islam  Terdapat beberapa  aspek  yang  menjadi  ruang  lingkup  dari Pendidikan  Agama  Islam,  yaitu:  (1)  Al-Quran  dan Hadits  yang  merupakan  rujukan  inti  dan  utama  dalam menjalani  setiap  sendi-sendi  kehidupan;  (2)  Aqidah, yakni  kristalisasi  nilai-nilai  ketauhidan  dalam  diri peserta  didik;  (3)  Akhlak  atau  etika,  yakni  penjabaran secara  taktis  nilai-nilai  ajaran  Islam  dalam  kehidupan; (4) Fiqih, adalah rujukan perilaku yang bersifat spesifik dan  rinci;  (5)  Tarikh  dan  Kebudyaan  Islam, memuatajaran-ajaran  yang  terkandung  dalam  sejarah dan kultur islam itu sendiri.
Secara  Etimologi,  kata  Malaikat  (dalam  bahasa Indonesia  disebut  Malaikat)  adalah  bentuk  jamak  dari Malak, berasal  dari Masdar  Al-Aluka yang  artinya Ar- Risalah (misi atau pesan). Yang membawa misi disebut

## Mulyani
JVEIT (Journal of Vocational Education and Information Technology)  Vol.1 No. 2 (2020) 40 – 46
dengan Rosul (utusan). Dalam beberapa ayat dalam Al- Quran  Malaikat  juga  disebut  dengan  Rosul  (utusan- utusan).  Misalnya  dalam  Al-Quran  Surat  Hud  ayat  69 dibawah ini
Artinya:  “ Dan  sesungguhnya  utusan-utusan  Kami (Malaikat-Malaikat)  telah  dating  kepada  Ibrahim dengan membawa kabar gembira, mereka mengucapkan:  “Selamat”.  Ibrahim  menjawab:  “ Selamatlah”  maka  tidak  lama  kemudian  Ibrahim menyuguhkan daging anak sapi yang dipanggang.”
Jumlah  Malaikat  sangat  banyak,  hanya  Allah  SWT yang  tahu  mengenai  persis  jumlahnya.  Akan  tetapi, Malaikat  yang  wajib  diketahui  hanya  ada  10,  yaitu sebagai  berikut:  (1)  Malaikat  Jibril  disebut  juga  Ruhul Qudus  atau  Ruhul  Amin.  Malaikat  jibril  bertugas menyampaikan  wahyu  kepada  rosul;  (2)  Malaikat Mikail  bertugas  menyampaikan  rizki,  menurunkan hujan, dan mengatur sinar matahari; (3) Malaikat Isrofil tugasnya  adalah  meniup  sangkakala  dalam  dua  tiupan. Tiupan  pertama  untuk  merusak  alam  seisinya,  tiupan kedua  untuk  membangkitkan  segala  yang  mati  dan mengumpulkannya  di  padang  mahsayr  untuk  dihisab; (4)  Malaikat  Izroil  disebut  malaikat  maut,  bertugas mencabut  nyawa  setiap  makhluk  hidup;  (5)  Malaikat Raqib,  tugasnya  mencatat  amal  baik  manusia  selama hidup  di  dunia;  (6)  Malaikat  Atid,  bertugas  mencatat amal  buruk  manusia  selama  hidup  di  dunia;  (7) Malaikat  Munkar,  bertugas  memeriksa  setiap  ruh  di dalam kubur; (8) Malaikat Nakir, bertugas sama dengan malaikat munkar; (9) Malaikat Malik, bertugas menjaga dan mengatur urusan neraka dan dibantu oleh malaikat Zabaniyah;  (10)  Malaikat  Ridwa  n,  bertugas  menjaga dan mengatur urusan surga.
Tujuan  dan  Hikmah  Meyakini  Adanya  Malaikat  yang merupakan  salah  satu  rukun  iman  adalah  sebagai berikut: (1) Manusia adalah mahluk ciptaan Allah yang paling  mulia  dibandingkan  mahluk  lainnya  termasuk para  malaikat,  namun  ibadah  dan  kesyukuran  yang ditampilkan  manusia  tidak  sebanding  dengan  ibadah dan  kesyukuran  yang  ditunjukkan  para  malaikat. Dengan  iman  kepada  para  malaikat  dan  mengenali mereka  secara  benar,  manusia  akan  sadar  akan kelemahan  dan  kedurhakaannya  kepada  Allah  SWT; (2) Manusia akan senantiasa merasa diawsi oleh Allah, sehingga  idak  akan  sewenang-wenang  berbuat  sesuatu yang  tidak  sesuai  dengan  tuntunan  ajaran  agama;  (3) Senantiasa  berusaha  mengadakan  hubungan  dengan para  malaikat  dengan  jalan  mensucikan  jiwa  dan meningkatkan  ibadah  kepada  Allah,  sebab  seseorang akan sangat beruntung apabila termasuk golongan yang sering  didoakan  oleh  para  malaikat,  karena  doa
malaikat  tidak  pernah  ditolak  Allah  SWT;  (4)  Untuk menambah ketaqwaan kepada Allah SWT, sebab segala perbuatan  dan  tindak-tanduk  yang  dilakukan  oleh manusia tidak luput dari pengamatan.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas ( action  research  class ),  karena  penelitian  dilakukan untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas. Penelitian ini juga termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan  bagaimana  suatu  teknik  pembelajaran diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat dicapai melalui metode Make a Match .
Tehnik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dalam  dua  langkah  yaitu  melakukan observasi  atau  pengamatan  dan  dilanjutkan  dengan melakukan penilaian dalam bentuk tes terhadap subjek penelitian.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 01 Sitiung Kabupaten Dharmasraya yang berjumlah 23 orang terdiri dari  13 orang laki-laki dan 10 orang siswa perempuan,  yang  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran 2018/2019 mulai tanggal 14-22 Februari 2019 dengan 2 kali pertemuan dalam setiap siklus.
Penelitian  ini  termasuk  dalam  tehnik  analisis  data deskriptif  yang  terdiri  dari  data  kualitatif  (informasi berbentuk  kalimat  yang  memberi  gambaran  tentang ekspresi siswa, tingkat pemahaman terhadap suatu mata pelajaran  (kognitif),  proses  pembelajaran  berlangsung, pandangan  atau  sikap  siswa  (afektif),  antusiasme, motivasi  belajar  dan  sejenisnya)  dan  data  kuatitatif (pemaparan  data,  reduksi  (data  yang  sudah  ada  di  cek dan  dicatat  kembali),  kategorisasi  (data  dipilah-pilah), penafsiran dan penyimpulan).
Gambar 1. Desain prosedur pelaksanaan penelitian tindakan kelas

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  diuraikan  dalam  tahapan  yang  berupa siklus-siklus  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam proses  belajar  mengajar  di  kelas.Namun  sebelum peneliti  menguraikan  hasil  penelitian  mulai  dari  siklus 1 sampai dengan siklus II
? Pelak sanaan Pengamatan Refleksi Pelaks anaan Permasalahan Siklus 1 Pengamatan Siklus 2 Refleksi Perenc anaan Perenc anaan

## Mulyani
JVEIT (Journal of Vocational Education and Information Technology)  Vol.1 No. 2 (2020) 40 – 46
Tabel 1. Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus No Ketuntasan Frekuensi Presentase 1 Tuntas 8 35% 2 Tidak Tuntas 15 65% Jumlah 23 100%
Dari  tabel  2  di  atas  dapat  disimpulkan  dengan menerapkan  metode  ceramah  pada  waktu  pra  siklus belum  menunjukkan  adanya  peningkatan  karena  siswa yang  mendapatkan  nilai  ketuntasan  belajar  hanya  8 orang  (  35  %)  sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  23 orang  siswa  atau  (  65%)  jadi  secara  klasikal  siswa belum tuntas dalam belajar.
Tabel 2. Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Pada MateriMengenal Malaikat dan Tugasnya Pada Siklus I
No Ketuntasan Frekuensi Presentase 1 Tuntas 11 48% 2 Tidak Tuntas 12 52% Jumlah 23 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  maka  dapat  dijelaskan bahwa nilai ketuntasan hasil belajar siswa menunjukkan  adanya  peningkatan  setelah  diterapkan metode Make  a  Match .  Sebelum  perbaikan  prasiklus siswa  yang  tuntas  hanya  8  orang  (35%)  dan meningkatkan  kembali  nilai  menjadi  11  orang  (  48%) dan yang belum tuntas ada 12 orang (52%), dan secara klasikal  telah  mengalami  peningkatkan  sedikit  lebih baik dari pada prasiklus.
Tabel 3. Prosentase Ketuntasan hasil Belajar Siswa Pada Materi Mengenal Malaikatdan Tugasnya SiklusII
No Ketuntasan Frekuensi Presentase 1 Tuntas 19 83% 2 Tidak Tuntas 4 17% Jumlah 23 100%
Dari  tabel  di  atas  maka  dapat  dilihat  setelah diterapkan  metode Make  a  Match pada  materi mengenal Malaikat dan Tugasnya dengan persentaseketuntasan  83%  dengan  jumlah  19  orang siswa yang tuntas, dan yang tidak tuntas hanya 4 orang dengan  persentase  17%  dan  nilai  tersebut  dapat dikategorikan  sedang,  dan  secara  klasikal  telah mengalami peningkatan  yang baik dari pada pra siklus dan siklus I.
Grafik 1. Grafik Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dari  siklus  1  sampai dengan  siklus  2  ketuntasan  dalam  belajar  selalu meningkat.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  menggunakan  metode Make  a  Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  materi mengenal Malaikat dan tugasnya.
Maka  dengan  demikian  terjawablah  rumusan masalah  bahwa  metode  pembelajaran  Make  a  Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  materi  Mengenal  Malaikat dan Tugasnya di kels IV SDN 01 Sitiung.
Jadi peningkatan nilai anak juga sangat dipengaruhi  banyaknya  tindakan  perbaikan  yang dilakukan  oleh  guru,  semakin  banyak  tindakan perbaikan  oleh  guru  pada  kegiatan  mengajar  maupun kegiatan  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## 4.   Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dalam Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran PAI dalam Mengenal Malaikat dan Tugasnya Melalui  Metode Make  a  Match di  Kelas  IV  SDN  01 Sitiung,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1) Penerapan metode Make a Match , mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dikarenakan  mudah, tidak  menyulitkan,  menyenangkan  dlam  permainan kartu  dan  tidak  membosankan  peserta  didik,  sehingga mereka  dapat  merespon  materi  pembelajaran  sesuai tujuan  pembelajaran  yangdiharapkan;  (2)  Sebelum menerapkan  metode Make  a  match atau  di  prasiklus nilai rata-rata siswa hanya mencapai 67, namun setelah penerapan  metode Make  a  Match dalam  mengenal Malaikat dan tugasnya hasil belajar peserta didik kelas IV SDN 01 Sitiung 2018/2019 mengalami peningkatan, siklus 1 dengan rata-rata nilai 73, dan diperbaiki lagi di Siklus  2  dan  nilai  rata-rata  siswa  meningkat  dengan rata-rata  nilai  86;  (3)  Melalui  penerapan  metode Make a  Match ,  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  diketahui tingkat  ketercapaian  Kriteria  Ketuntasan   Minimal (KKM).  pada  prasiklus  siswa  yang  tuntas  hanya sebanyak 8 orang (35%), kemudian di perbaiki di siklus 1 jumlah siswa yang tuntas belajar meningkat sebanyak 11 siswa (48%), kemudian meningkat lagi pada siklus 2
0 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 2 3 8 11 23 35 48 83 Jumlah Siswa
Persentase ( %)

## Mulyani
JVEIT (Journal of Vocational Education and Information Technology)  Vol.1 No. 2 (2020) 40 – 46
dengan  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  19  siswa (83%).

## Daftar Rujukan
[1] S.  B.  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi Edukatif . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006.
[2] Sugiyanto, Model-model Pembelajaran Inovatif . Surakarta: Yuma Pustaka, 2010.
[3] D.  dan  Mudjiono, Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta, 1999.
[4] O.  Hamalik, Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2011.
[5] A.  Tafsir., Ilmu  Pendidikan  dalam  Perspektif  Islam. Bandung: PT. Remaja RosdaKarya, 2005.
[6] E.  Mulyasa, Pendidikan  Islam  Berbasis  Kompetensi, . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2004.
.