Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Intelegensi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Melakukan Inovasi Pendidikan
Rasuli Email: rasulira8@gmail.com STAI Sayid Mohammad Alawi Al-Maliki

## Abstrak
Manajemen  pendidikan  adalah  suatu  ilmu  yang  mempelajari  bagaimana  menata sumber  daya  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  secara  produktif  dan bagaimana  menciptakan  suasana  yang  baik  bagi  manusia  yang  turut  serta  didalam mencapai  tujuan  yang  disepakati.  Dalam  kaitannya  dengan  pengembangan pendidikan, kepala sekolah mempunyai peran dan tugas yang sangat penting. Hal ini dikarenakan kepala sekolah sebagai seorang pemimpin merupakan salah satu faktor yang  mendorong  bagi  kemajuan  dunia  pendidikan.  Metode  yang  penulis  gunakan dalam  penulisan  skripsi  ini  diawali  dengan  penentuan  subyek  penelitian,  kemudian pengumpulan data menggunakan metode interview, observasi dan dokumenter, serta analisis  data  yang  digunakan  adalah  diskriptif kualitatif.  Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  (1)Tentang  kepemimpinan  kepala sekolah  MAN  Kandangan  Kab.  Kediri  sebagai  seorang  pemimpin  yang  terbuka  dan dinamis  mau  menerima  masukan  dari  bawahannya  dalam  pengambilan  keputusan. Beliau juga mempunyai tanggung jawab yang sangat penting, memiliki kemampuan- kemampuan  dan  ketrampilan,  diantaranya  adalah:  mempunyai  kemampuan  dalam mengorganisasi  baik  kepada  staf  maupun  pada  karyawan  lainnya,  mempunyai kemampuan  untuk  membangkitkan  dan  memupuk  kepercayaan  pada  diri  sendiri maupun  pada  guru  yang  lain,  mempunyai  kemampuan  untuk  mendorong  serta membimbing    para  guru  dan  staf  lainnya,  serta  mempunyai  kemampuan  dalam membentuk  kerjasama  antar  sesama  tenaga  pendidik  dan  dengan  instansi-instansi terkait.  (2)  proses  inovasi  manajemen    pendidikan  di  MAN  Kandangan  Kab.  Kediri meliputi  inovasi  dibidang  kurikulum  yaitu  perubahan  kurikulum  1994  ke  kurikulum berbasis kompetensi dan sistem full day masuk mulai pukul 06.45-15.05, sarana dan prasarana  yaitu  penambahan  bangunan  gedung  sekolah  dan  penambahan  5  unit komputer,  buku-buku  perpustakaan  ,  manajemen  keuangan,  strategi  belajar mengajar,  pengelolaan  siswa,  dan  pengelolaan  tenaga  pendidik.  (3)Tentang  faktor- faktor  yang  menjadi  pendukung  dan  penghambat  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam  melakukan  inovasi  Manajemen  pendidikan  di  MAN  Kandangan  Kab.  Kediri adalah: faktor pendukungnya: adanya kegigihan usaha dari para tenaga pendidik di MAN  Kandangan  Kab.  Kediri  dalam  menciptakan  madrasah  yang  berkualitas  yang mampu  menjawab  tantangan  dimasa  datang,    faktor  internal  dan  eksternal  dimana faktor  internal  meliputi  kepala  sekolah,  guru,  siswa,  sedangkan  faktor  eksternalnya meliputi  orang  tua  dan  lingkungan  yang kondusif,  faktor  sistem  pendidikan,  adanya perencanaan  jangka  pendek  dan  jangka  panjang.  Perencanaan  jangka  pendek misalnya:  perbaikan  kurikulum,  sedangkan  perencanaan  jangka  panjang  misalnya: pembangunan  dan  penambahan  gedung  sekolah,  dan  sebagainya.  Sedangkan  faktor penghambatnya  yaitu  minimnya  dana  yang  tersedia  serta  terbatasnya  sarana  dan prasarana.  Namun  hal  ini  dapat  ditutupi  dengan    adanya  pengadaan  dana  melalui sumbangan wajib dari wali murid, serta permintaan subsidi dari pemerintah.
Kata Kunci: Intelegensi, Kepemimpinan, Inovasi
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin

## PENDAHULUAN
Madrasah merupakan tempat atau wahana anak mengenyam proses pembelajaran. Maksudnya adalah dimadrasah itulah anak mulai menjalani proses pembelajaran. Dimana dimadrasah  itulah  anak  mulai  mengalami  proses  belajar  secara  terarah,  terpimpin  dan terkendali. Dengan demikian secara teknis madrasah menggambarkan proses pembelajaran secara  formal      yang  berbeda  dengan  sekolah.  Hanya  dalam  lingkup  kultural,  madrasah memiliki  konotasi  yang  lebih  spesifik.  Dilembaga  ini  anak  memperoleh  pembelajaran tentang  seluk  beluk  agama.  Sehingga  dalam  pemakaiannya  kata  madrasah  lebih  dikenal sebagai sekolah agama.
Madrasah  dalam  perjalanannya  mengalami  transisi  yang  cukup  panjang  dengan realita  yang  ada,  yaitu  pendidikan  kolonial  belanda  yang  mendiskriditkan  pendidikan Islam  (madrasah)  kemudian  timbul  istilah  ilmu  umum  dan  ilmu  agama.  Realitas  itu kemudian  memunculkan  pemikiran  dari  kaum  modernis  Islam  bahwa  madrasah  harus dapat  menyesuaikan  dengan  perkembangan  yang  ada,  dan  memasukkan  ilmu  umum didalamnya. Hal itu dalam rangka meningkatkan pemahaman siswa terhadap ilmu umum (Busra Lamburi, 1986:33)
Sasaran  pendidikan  adalah  selalu  berupaya  memperbaiki  dan  meningkatkan kemampuan  manusia  sebagai  manusia.  Anggapan  ini  sesuai  dengan  asumsi  bahwa bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia,  sehingga  sistem  pendidikan  manapun menjadikan manusia lebih buruk bukanlah pendidikan. (Imam Barnadib, 1993:141). Oleh karena  itu  pengelolaan  pendidikan  yang  melibatkan  peran-peran    leadership (kepemimpinan) tampil sebagai masalah yang harus dibahas tersendiri agar suatu lembaga dapat berkembang dengan baik.
Pengembangan  lembaga  pendidikan  secara  hakiki  selalu  berhubungan  dengan masalah  1)  Harapan  (what),  2)  Tugas  (which),  3)  cara  pelaksanaan  (how).  Masalah pertama  (what)  menyentuh  hal-hal  yang  paling  fundamental  dalam  pengelolaan pendidikan, yaitu dari mana (landasan) dan kemana (tujuan) pendidikan itu. Masalah yang kedua  (which)  berhubungan  dengan  kebijakan  yang  ditempuh  dalam  upaya  untuk mencapai  tujuan.  Dan  masalah  yang  ketiga  (how)  berkenaan  dengan  cara-cara  yang dipergunakan dalam melaksanakan kebijakan yang telah diambil (Kasmiran, 1981:63).
Dari konsepsi diatas  jelas bahwa dalam  pengembangan lembaga pendidikan  akan dibutuhkan  seorang  pemimpin  sebagai  pemegang  tanggung  jawab  utama  perkembangan sebuah  lembaga  pendidikan,  dalam  upaya  untuk  merealisasikan  ide-ide  yang  terwujud
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
dalam  suatu  tujuan  pendidikan  dan  tujuan  lembaga  pendidikan    secara  tidak  langsung pemimpin  pendidikan  adalah  orang  yang  penuh    dengan  kegiatan  (aktif),hampir  seluruh kegiataannya  adalah  mengambil  keputusan  yang  semuanya  dilakukan  dalam  rangkaian pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Dilakukan  dalam  rangkaian pencapaian tujuan yang ditetapkan sebelumnya.
Dari  sini  maka  seorang  leader  dalam  pendidikan  menurut  Kasmiran  Waryo minimal memiliki empat tugas pokok:
1. Berusaha mencapai tujuan pendidikan yang ditetapkan
2. Memanfaatkan  setiap  tenaga  manusia  yang  dipimpinnya  tidak  hanya  sebagai  mesin (praktisi), melainkan sebagai manusia yang penuh prakarsa.
3. Memperhatikan moral kerja, yaityu berusaha memberikan kelayakan kepada anggota
4. Membangun  kemampuannya  untuk  senantiasa  dapat  membangkitkan  semangat  anak buahnya  agar  dapat  melaksanakan  tugas  yang  diembannya  seoptimal  mungkin (Kasamaran mulyo, 1981:65)
Dari  keempat  tugas  ini,  jelas  sifat  praktis  sangat  dibutuhkan  dengan  seorang pemimpin disamping muatan-muatan teoritas yang harus dimiliki. Seorang pemimpin juga harus  memperhatikan  visi  dan  misi  organisasi  kependidikan      yang  dikelola.  Dalam penentuan kebijaksanaan  pun pimpinan nantinya tidak hanya berhadapan dengan masalah pendidikan  melainkan  harus  juga  mempertimbangkan  faktor-faktor  lain  yang  secara langsung  atau  tidak  akan  mempengaruhi  pelaksanaan  pengelolaan  pendidikan  atau  tidak akan  mempengaruhi  pelaksanaan  pengelolaan  pendidikan  mulai  dari  masalah kemasyarakatan  yang  bersifat  sosiologis,  politis,  sampai  pada  masalah  sarana  dan prasarana  serta  keadaan  lingkungannya  tempat  proses  pendidikan  itu  berlangsung.  Dari keseluruhan  aspek  ini  yang  terpenting  adalah  faktor  manusia  sebagai  sumber  daya pelaksana  progam  pendidikan,  karena  mereka  harus  peka  dan  terampil  dalam melaksanankan program–program sesuai dengan visi dan misi lembaga dan intruksi yang dipimpin.  Dalam  menerapkan  pola  kepemimpinannya,  seorang  pemimpin  harus memperhatikan individu yang ada dalam organisasi yang terutama disebabkan oleh hal-hal tersebut:
1. Nilai yang didukung individu, nilai ini menjadi tolak ukur perilaku dan sikap individu dalam memandang sesuatu
2. kemampuan yang dimiliki
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
3. persepsi  terhadap  diri,  lingkungan  dan  peranannnya  dalam  lingkungan  (Miftah  Toha, 2001:251-256).
Masih  erat  kaitannya  dengan  kepemimpinan  bahwa  fakta  sejarah  telah  cukup membuktikan bahwa kepemimpinan sepanjang sejarah merupakan persoalan yang  sangat penting  bagi  umat  manusia,  baik  dalam  kehidupan  bermasyrakat,  berbangsa,  dan bernegara.  Karena  kelangsungan  hidup  suatu  negara  itu  sangat  dipengaruhi  oleh pemimpinnya. Pada hakikatnya seorang pemimpin yang pandai adalah seorang pemimpin yang  memiliki  segala  sifat  kepemimpinan.  Idealnya  memang  demikian,  akan  tetapi    di dalam kenyataannya tiap orang pasti memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing, tidak ada yang sempurna   dalam mempelajari ilmu kepemimpinan. Mereka  hanya mampu merubah kekurangannya serta mengoreksi kelemahannya.
Dalam dunia persaingan mendatang keunggulan daya saing antara lain akan sangat ditentukan  oleh  mampu  tidaknya  menguasai  ilmu  dan  teknologi.  Begitu  pula  didalam dunia  pendidikan,  tidak  hanya  dalam  diri  peserta  didik  saja,  namun  guru  bahkan  kepala sekolah pun sejak dini perlu dipupuk budaya berpikir dan berperilaku ilmiah. Selain gemar membaca  dan  gemar  mencari  informasi,  bersikap  nalar  kritis,  eksploratif  mau  mencoba sendiri dan menguji pendapat, serta pengembangan daya imajinasi kreatif (A. Ahmadi dan Y. Setiyaningsih, 2000:13).
Pemberian  prioritas  kepada  kualitas  bukan  berarti  suatu  sistem  pendidikan  yang elitis  tetapi  yang  memberi  kesempatan  seluas-luasnya  kepada  setiap  anggota  untuk mengembangkan    bakat  dan  kemampuannya  dengan  sebaik-baiknya.  Pendidikan  yang selektif  untuk  program  yang  relevan,  pendidikan  untuk  pintar  luarbiasa,  merupakan program yang perlu dilaksanakan (Tilaar, 1999:163).
Pendidikan  merupakan  permasalahan  urgen  dalam  kehidupan  ini  maka  manusia sebagai  makhluk  yang  dianugerahi  akal  pikiran  seharusnya  tidak  boleh  hanya  menerima begitu  saja  atas  keputusan  atau  kebijakan-kebijakan  dalam  sistem  pendidikan  yang terkadang  tidak  sesuai  lagi  dengan  situasi  dan  kondisi  daerah  setempat,  serta  tuntutan zaman.  Mereka  harus  mengkaji  ulang,  mengatur  srtategi  sedemikian  rupa,  menganalisa dan memberikan inovasi agar tujuan pendidikan dapat terealisasi, yaitu menghasilkan out put yang mampu bersaing diera globalisasi .
“Dan terkadang manusia berasumsi bahwa teknologi pendidikan, baik yang berbentuk Software maupun hardware, sangat menentukan keberhasilan proses belajar mengajar dalm  pendidikan  dewasa  ini.  Namun  dalam  hal  ini  ada  persoalan  yang  kita  hadapi,
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
yaitu  bagaimana  mengubah  sikap  statis  (tidak  kreatif),  dengan  cara-cara  yang konvensional  dalam  arti  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  dunia  kependidikan, terutama para  guru,  agar  mau  aktif mencari  dan  mengembangkan  sistem  pendidikan dan  terbuka  bagi  kemajuan  teknologi  (teknologi  pendidikan).  Jawabannya  secara hipotesis ialah menanamkan sikap inovatif (pembaru) pada guru khususnya dan pada lembaga  pendidikan  pada  umumnya.  Proses  ini  dikenal  dalam  proses  dunia pendidikan dengan “pembaharuan pendidikan(Wijaya, 1992:1).”
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  disekolahnya  mempunyai kepercayaan  dan  pengaruh  yang  besar  terhadap  guru-guru  dan  bawahannya.  Dengan demikian kepemimpinan kepala sekolah harus bisa menciptakan suasana yang menjadikan guru-guru  dan  para  bawahannya  itu  merasa  aman  dan  bebas  dalam  mengembangkan potensi  dari  daya  kreasi  mereka  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Sehinga  nantinya  akan tercipta keharmonisan hubungan dan komunikasi di dalam pelaksanaannya.
Kepala sekolah  juga dituntut  untuk dapat  memerankan kepemimpinannya  dengan baik.  Yaitu  dengan  melaksanankan  inovasi(pembaharuan)  sistem  pendidikan  yang dianggap  masih  bersifat  monoton  dan  klasikal.  Sehingga  dengan  adanya  inovasi diharapkan  akan tercipta  suasana pendidikan yang  berkualitas, yang mampu  beradaptasi dengan perkembangan zaman. Dalam perkembangannya inovasi pendidikan secara formal dirintis  oleh  bapak  Prof.  Dr.  Mukti  Ali,  sewaktu  menjabat  sebagai  menteri  Agama  RI (1971-1978). Dengan terobosan SKB Tiga menteri yang mewajibkan pemberdayaan mata pelajaran  umum  sebanyak  70%  dan  agama  30%,  sebagai  langkah  untuk  inovasi pendidikan  madrasah.  Inovasi  tersebut  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan, menciptakan  suatu  iklim  belejar  mengajar  yang  tepat  sebagaimana  layaknya  pendidikan modern (Mukti Ali, 1978).
Dari  keterangan  diatas  dapat  diambil  suatu  pengertian  bahwa  untuk  mewujudkan program  pelaksanaan  inovasi  pendidikan  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang direncanakan,  diperlukan  seorang  yang  dapat  mempengaruhi,  mendorong  serta menggunakan  komponen-komponen-komponen  yang  ada    dalam  lembaga  pendidikan yang  dapat  mengarahkan  pada  pencapaian  tujuan  pendidikan  pada  suatu  lembaga pendidikan  (Hadari  Nawawi,1989:13).  Berdasarkan  atas  permasalahan-permasalahan tersebut, bila madrasah ingin terus maju dan berkembang serta dapat memenuhi kebutuhan
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
masyarakat, maka perlu adanya inovasi pendidikan hal ini tidak lepas dari kepemimpinan kepala sekolah sebagai pengelola madrasah.

## PEMBAHASAN
Faktor  pendukung  inovasi  manajemen    pendidikan  di  MAN  Kandangan  Kediri Agar kita dapat memahami tentang perlunya perubahan-perubahan pendidikan atau faktor- faktor  yang  mendukung  adanya  inovasi  pendidikan  yang  sangat  besar  pengaruhnya terhadap  kegiatan  pendidikan  madrasah,  maka  kita  perlu  mengetahui  beberapa  faktor tersebut,  antara  lain  (a)  faktor  kegigihan  usaha  dari  semua  tenaga  pendidik  yang  ada  di MAN  Kandangan  ,(b)  faktor  internal  dan  eksternal,  (Sistem  pendidikan  MAN Kandangan):  Pertama,  Faktor  kegigihan  usaha  tenaga  pendidik  MAN  Kandangan Kegigihan  tenaga  pendidik  adalah  merupakan  faktor  yang  sangat  mendukung  terhadap pelaksanaan inovasi  yang ada di MAN Kandangan. Karena tanpa adanya kegigihan kerja yang tinggi dari pada para tenaga pendidik, mustahil inovasi pendidikan dapat terlaksana dengan  baik.  Untuk  itu  mengenai  kegigihan  usaha  para  tenaga  pendidik  di  MAN Kandangan sudah tidak diragukan lagi. Hal ini dibuktikan dengan bersedianya mengikuti pelatihan-pelatihan  juga  banyak  ditorehkannya  prestasi  oleh  siswa  baik  prestasi  dalam bidang  pelajaran  maupun  prestasi  dalam  bidang  olahraga.  Kedua,  Faktor  internal  dan eksternal  Faktor  internal  dalam  melaksanakan  inovasi  pendidikan  di  MAN  Kandangan adalah kepala sekolah, guru, dan siswa. Siswa sendiri sangat besar pengaruhnya terhadap proses  inovasi  pendidikan,  karena  tujuan  utama  diadakannya  inovasi  pendidikan  di sekolah  tersebut  adalah  untuk  merubah  tingkah  laku  serta  meningkatkan  keilmuan  siswa untuk menghadapi tantangan dimasa yang akan datang.
Disini  seorang guru  mempunyai peran yang sangat penting dalam membentuk dan membangun  kepribadian  menjadi  seorang  yang  berguna  bagi  nusa  dan  bangsa.  Oleh karena itu guru dituntut untuk mengembangkan profesionalitas diri sesuai perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Berbagai upaya yang dilakukan adalah:
a. Peningkatan  kemampuan  dengan  cara  mengikutsertakan    pada  seminar,  pelatihan, workshob, penataran bagi guru mata pelajaran
b. Banyak  menambah  wawasan  dengan  membaca  buku  terutama  yang  berhubungan dengan bidang yang ditekuni
c. Mempersiapkan  materi,  satpel,  RP,  dan  lain-lain  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Sedangkan  faktor  eksternalnya  adalah  orang  tua  dan  lingkungan.  Dalam  hal  ini praktek  yang  telah  dilakukan  oleh  MAN  Kandangan  dalam  menata  atau  menciptakan lingkungan  yang  kondusif  adalah    dengan  cara  mengupayakan  sesering  mungkin mengadakan  komunikasi  sebaik  mungkin    dengan  orang  tua  dan  masyarakat.  Baik  itu melalui  pertemuan-pertemuan  disaat  hari-hari  besar  Islam,  penerimaan  raport,  ataupun disaat  ada  pementasan  kreasi  siswa.  Juga  mengadakan  bakti  sosial  khususnya  pada masyarakat  sekitar,  sebagai  contoh  pada  saat  bulan  Agustus  mengadakan  kegiatan gabungan  dengan  masyarakat  sekitar,  pesantren  kilat  yang  diselenggarakan  untuk  umum yang semakin mengeratkan hubungan sekolah dengan masyarakat.
Sistem  pendidikan,  Dalam  rangka  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan kualitas pendidikan perlu adanya pengelolaan sistem pendidikan yang disesuaikan dengan tuntutan zaman. Hal ini menyangkut pendekatan para pengelola sekolah khususnya kepala sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  terhadap  perkembangan  pendidikan.  Maka  dalam hal ini kepala sekolah melakukan perencanaan jangka pendek dan jangka panjang. Jangka pendek  misalnya  perbaikan  kurikulum,  dan  jangka  panjang  berupa  penambahan  gedung sekolah dan sebagainya.
Faktor  penghambat  inovasi  pendidikan    di  MAN  Kandangan  Kediri,  Dalam perjalanan mencapai tujuannya, MAN Kandangan banyak dihadapkan pada permasalahan- permasalahan  pendidikan  dimana  permasalahan  tersebut  sangat  mempengaruhi  kualitas dari pendidikan yang ada di MAN Kandangan itu sendiri. Berdasarkan data yang diperoleh penulis  dilapangan,  hambatan-hambatan  yang  dialami  MAN  Kandangan  adalah  sebagai berikut:  pertama,  masalah  dana,  Dana  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam suatu  kegiatan.  Demikian  halnya  yang  dialami  oleh  MAN  Kandangan,  dalam perjalanannya  untuk  mencapai  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikannya  baik  melalui pembangunan fisik seperti gedung, sarana dan prasarana, maupun pembangunan non fisik seperti  kurikulum  telah  dihadapkan  pada  masalah  dana.  Untuk  mengatasi  masalah  ini, usaha  yang  dilakukan  oleh  para  pengelola  sekolah  adalah:  Pengadaan  dana  melalui sumbangan  wajib  dari  wali murid,  Pihak  sekolahan  juga  mengupayakan  pengadaan  dana dengan  permintaan  subsidi  pemerintah.Kedua,  Terbatasnya  sarana  dan  prasarana,  Sarana dan  prasarana  adalah  merupakan  penunjang  yang  sangat  urgen  dalam  mencapai keberhasilan proses belajar mengajar.
Dalam melaksanakan hal tersebut, usaha yang dilakukan oleh pihak sekolah pada saat ini masih difokuskan pada pengembangan gedung baru yang sekarang ini keadaannya
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
masih  belum  selesai  dibangun.  Disamping  itu  pihak  sekolah  mengadakan  musyawarah dengan  wali  murid.  Dari  hasil  musyawarah  tersebut,  juika  memang  tidak  memberatkan wali  murid  maka  sarana  dan  prasarana  akan  diusahakan  pengadaannya,  dan  jika  belum mampu mewujudkannya, maka hal itu dijadikan jangka panjang dan akan terus diusahakan pengadaannya.  Dan  pihak  sekolah  akan  berusaha  seoptimal  mungkin  pengadaan  sarana dan prasarana dan fasilitas lain yang dibutuhkan. Hal ini dilakukan demi kelancaran proses belajar  mengajar  dan  untuk  mewujudkan  inovasi  pendidikan  menuju  sekolah  yang  maju, berkembang, dan berkualitas.
1.  Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Melakukan Inovasi Manajemen Pendidikan di MAN Kandangan Kab. Kediri
Tipe  kepemimpinan  demokratis,  dimana  pemimpinnya  berada  ditengah- tengah  angota-anggota  kelompoknya  dalam  arti  tidak  sebagai  majikan  terhadap buruhnya, melainkan sebagai saudara tua diantara teman sekerjanya atau sebagai kakak terhadap saudara-saudaranya yang selalu menstimulasi anggota-anggotanya agar bekerja secara kooperatif dalam rangka mencapai tujuan bersama.
Pemimpin  yang  seperti  ini  tidak  melaksanakan  tugasnya  sendiri.  Karena disamping  ia  percaya  kepada  diri  sendiri,  ia  juga  percaya  kepada  anggota- anggotanya  bahwa  mereka  sanggup  melaksanakan  tugas-tugas  dengan  baik  dan penuh tanggung jawab. Oleh karena itu dia menerima dan bahkan mengharapkan pendapat,  saran-saran  dan  juga  kritikan  yang  bersifat  membangun  dari  para anggotanya  yang  kemudian  ia  jadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam melangkah selanjutnya.
Dalam  kepemimpinan  ini  setiap  individu  sebagai  manusia  diakui  dan dihargai  atau  dihormati  eksistensi  dan  peranannya  dalam  memajukan  dan mengembangkan  organisasi.  Sehingga  dalam  prakteknya  kepemimpinan  ini diwarnai oleh usaha mewujudkan hubungan manusiawi (human relationship/hablum-minannas) yang efektif, dengan prinsip saling memperlakukan  sebagai  subyek.  Kepemimpinan  pada  tipe  demokratis  ini  dalam menetapkan keputusan-keputusan yang penting selalu mengikut sertakan anggota organisasinya melalui rapat dan musyawarah untuk mencapai mufakat.
Demikian  halnya  kepemimpinan  kepala  sekoah  MAN  Kandangan  kab.  Kediri (Bpk.  Drs.  H.  Imronuddin  Huda)  pada  saat  ini,  beliau  telah  memimpin  sekolah tersebut dengan sangat demokratis. Hal ini dibuktikan dengan sering diadakannya
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
rapat  dalam  pengambilan  keputusan  terutama  mengenai  pengembangan  sekolah, sehingga pengambilan keputusan tidak sepihak. Hubungan atau komunikasi yang baik  dengan  para  aggota-anggotanya  juga  menjadi  salah  satu  bukti  dari demokratisnya  kepemimpinan  beliau.  dalam  menghadapi  masalah  apapun  beliau selalu mempertimbangkan terlebih dahulu sebelum pengambilan keputusan, yang tujuannya  untuk  mengumpulkan  lebih  dahulu  data-data  atau  bahan-bahan  yang berhubungan dengan masalah yang dihadapi.
Sebagai  konsekwensi  kenyataan  diatas  kepala  sekolah  MAN  Kandangan selalu  menampung  alternatif-alternatif  yang  masuk  dari  bawahannya  dengan berbagai  pertimbangan  dalam  argumentasinya  masing-masing.  Tetapi  hal  ini bukan  berarti  beliau  tidak  mempunyai  pendirian  yang  teguh,  justru  orang  yang berpendirian  teguh  dan  mempunyai  wibawa  ia  harus  menerima  pandangan  dari pendapat orang lain. Hal ini tujuannya adalah apabila pemimpin ingin mengambil kesimpulan  dari  keputusan  tidak  mengakibatkan  berat  sebelah.  Dari  gambaran diatas  menjadi  bukti  bahwa  kepemimpinam  kepala  sekolah  MAN  Kandangan Kab. Kediri selain sebagai pemimpin yang memiliki sifat terbuka juga tidak mau menang sendiri meskipun sebagai top leadernya.
2. .  Inovasi Manajemen  Pendidikan di MAN Kandangan Kab. Kediri
Inovasi  merupakan  suatu  perubahan  yang  baru  yang  menuju  kearah perbaikan  yang  lain  atau  berbeda  dari  yang  ada  sebelumnya,  yang  dilakukan dengan  sengaja  dan  berencana  (tidak  secara  kebetulan).(Zahara  Idris  &  Lisma Jamal 1992:72 )
Demikian  pula  Ansyar  Nurtain    telah  mengemukakan  bahwa  inovasi adalah  gagasan,  perbuatan,  atau  sesuatu  yang  baru  dalam  konteks  sosial  tertentu untuk menjawab masalah yang dihadapi.(Ansyar Nurtain,1992:37)
Sedangkan  sistem  pendidikan  adalah  segala  cara  untuk  merealisasikan tujuan  pendidikan  dengan  melalui  komponen-komponen  pendidikan  yang  saling membantu demi tercapainya tujuan tersebut.
Untuk itu mengenai inovasi sistem pendidikan sesuai dengan tempat yang menjadi obyek penelitian penulis yakni di MAN Kandangan  Kab. Kediri bersifat kearah  perbaikan  dari  yang  telah  ada  sebelumnya  dengan  dilakukan  terencana sesuai  program  yang  telah  ditetapkan  dengan  tujuan  meningkatkan  esiensi, relevansi,  kualitas  dan  efektifitas  baik  semua  komponen-komponen  terkait  guna
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
menghasilkan  sebuah  pendidikan  yang  benar-benar  dibutuhkan  baik  bagi  peserta didik,  masyarakat  dan  pembangunan.  Inovasi  di  MAN  Kandangan  Kab.  Kediri meliputi inovasi dibidang kurikulum, sarana dan prasarana, manajemen keuangan, strategi belajar mengajar, pengelolaan siswa, serta pengelolaan tenaga pendidik.
3.    Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Melakukan Inovasi Sistem Pendidikan di MAN Kandangan Kab. Kediri
Pembaharuan  dibidang  pendidikan,  akan  terus  berjalan  sesuai  dengan kodisi  dan  kebutuhan  yang  mempengaruhinya.  Hal  tersebut  dimaksudkan  untuk lebih  menyempurnakan  apa  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  agar  pelaksanaan pendidikan dapat lebih efektif dan efisien.
Dari  pernyataan  diatas,  madrasah  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan Islam  akan  terus  mengalami  pembaharuan-pembaharuan  dalam  sistem pendidikannya.  Adapun  yang  menjadi  faktor  pendukung  inovasi  atau pembaharuan sistem pendidikan di MAN Kandangan  Kab.  Kediri adalah sebagai berikut: adanya kegigihan dari para tenaga pendidik guna menciptakan madrasah yang berkualitas, adanya dorongan moril baik dari para kepala sekolah, guru serta para  orang  tua  siswa  untuk  menuntut  ilmu  dengan  sungguh-sungguh,  sistem pendidikan  yang  telah  direncanakan  baik  jangka  pendek  seperti  perbaikan kurikulum  maupun  jangka  panjang  seperti  penambahan  gedung  dll.  Sedangkan faktor penghambatnya adalah faktor dana, yang secara otomatis akan berpengaruh bagi  kelancaran  proses  pendidikan,  terbatasnya  jumlah  sarana  dan  prasarana sebagai penunjang proses belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Setelah  penulis  mengkaji  dan  meneliti  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam melakukan  inovasi  manajemen    pendidikan  yang  ada  dilapangan  yakni  di  MAN Kandangan  Kab.  Kediri  sebagai  obyek  penelitian,  maka  penulis  dapat  menyimpulkan sebagai berikut:
1. Tentang kepemimpinan kepala sekolah MAN Kandangan Kab. Kediri
Kepala  sekolah  MAN  Kandangan  sebagai  seorang  pemimpin  yang  terbuka  dan dinamis  mau  menerima  masukan  dari  bawahannya  dalam  pengambilan  keputusan. Beliau juga mempunyai tanggung jawab yang sangat penting, memiliki kemampuan- kemampuan dan ketrampilan, diantaranya adalah: (a) mempunyai kemampuan dalam mengorganisasi,  baik  kepada  staf  maupun  pada  karyawan  lainnya,  (b)  mempunyai
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
kemampuan  untuk  membangkitkan  dan  memupuk  kepercayaan  pada  diri  sendiri maupun  pada  guru  yang  lain,  (c)  mempunyai  kemampuan  untuk  mendorong  serta membimbing    para  guru  dan  staf  lainnya,  serta  (d)mempunyai  kemampuan  dalam membentuk  kerjasama  antar  sesama  tenaga  pendidik  dan  dengan  instansi-instansi terkait.
2. Tentang inovasi manajemen pendidikan di MAN Kandangan Kab. Kediri
Inovasi  sistem  pendidikan  yang  dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah pembaharuan  dalam  bidang  pendidikan.  Akan  tetapi  pembaharuan  yang  ada  pada obyek penelitian, hanya merubah dan memperbaiki sistem-sitem yang dirasa  kurang efektif  menurut  ukuran  zaman.  Sebagaimana  yang  telah  diuraikan  diatas  bahwa inovasi  sistem  pendidikan  yang  dilakukan  di  MAN  Kandangan  Kab.  Kediri  adalah meliputi  inovasi  dibidang  kurikulum,  sarana  dan  prasarana,  manajemen  keuangan, strategi belajar mengajar, pengelolaan siswa, dan pengelolaan tenaga pendidik.
3. Tentang  faktor-faktor  yang  menjadi  pendukung  dan  penghambat  kepemimpinan kepala sekolah dalam melakukan inovasi manajemen  pendidikan di MAN Kandangan Kab.  Kediri  adalah:  faktor  pendukungnya:  (1)  adanya  kegigihan  usaha  dari  para tenaga pendidik di MAN Kandangan Kab. Kediri dalam menciptakan madrasah yang berkualitas  yang  mampu  menjawab  tantangan  dimasa  datang,  (2)  faktor  internal  dan eksternal  dimana  faktor  internal  meliputi  kepala  sekolah,  guru,  siswa,  sedangkan faktor  eksternalnya  meliputi  orang  tua  dan  lingkungan  yang  kondusif,  (3)  faktor sistem  pendidikan,  adanya  perencanaan  jangka  pendek  dan  jangka  panjang. Perencanaan  jangka  pendek  misalnya:  perbaikan  kurikulum,  sedangkan  perencanaan jangka  panjang  misalnya:  pembangunan  dan  penambahan  gedung  sekolah,  dan sebagainya.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah:  Masalah  dana,  MAN Kandangan  dalam  perjalanannya  mengalami  kekurangan  dana  guna  perkembangan kedepan.  Untuk  mengatasi  masalah ini,  usaha  yang  dilakukan  kepala  sekolah  adalah dengan  pengadaan  dana  melalui  sumbangan  wajib  dari  wali  murid,  serta  dengan permintaan  subsidi  dari  pemerintah.  terbatasnya  sarana  dan  prasarana  penunjang proses belajar mengajar. Dalam pengadaan hal tersebut usaha yang dilakukan sekolah pada  saat  ini  difokuskan  pada  pembangunan  gedung  baru  yang  saat  ini  keadaannya hampir  selesai  dibangun.  Dan  apa  yang  belum  mampu  diwujudkan,  maka  hal  itu dijadikan jangka panjang.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin

## DAFTAR PUSTAKA
Abuddin  Nata, Manajemen Pendidikan, Prenada  Media, Jakarta. 2003
Ahmad  Rohani  H.M  dan  H.  Abu  Ahmadi, Pedoman  Penyelenggaraan  Administrasi Pendidikan di Sekolah , Bumi Aksara, Jakarta. 1991
A.  Sehartian  Piet, Dimensi  –Dimensi  Administrasi  Pendidikan  Di  Sekolah, Mataram  Muda, Malang. 1987
Busra  Lamhari,  Dirawat  dan  Indra  Fachrudi,  Soekarto. Pengantar  Kepemimpinan Pendidikan , Usaha Nasional 1986
C. Wijaya dkk., Upaya pembaharuan dalam pendidikan dan pengajaran , Remaja Karya, CV. Bandung. 1988
Cece Wijaya dkk., Upaya Pembaharuan Dalam Pendidikan Dan Pengajaran , Remaja Rosda Karya, Bandung. 1991
Dede  Rosyada, Paradigma Pendidikan Demokratis, Prenada Media. 2004
Depag RI, Al Qur’an dan Terjemahnya , Yayasan Penyelenggara terjemah Al Quran, Jakarat. 1971
Dirawat,  Soekarto  Indrafachrudi  dan  Busra  Lamberi, Pengantar  kepemimpinan  pendidikan , Usaha Nasional, Surabaya. 1983
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan , PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta 2001
Handiyat  Soetopo  dan  Wasty  Soemanto, Kepemimpinan  dan  Supervisi  Pendidikan ,  Bina Aksara, Jakarta. 1988
J. Maleong, Lexy., Metodologi Penelitian Kualitatif , Remaja Rosdha Karya, Bandung 1991
Mulyasa E., Manajemen Berbasis Sekolah , Remaja Rosda Karya, Bandung. 2001
Mulyasa E., Kurikulum Berbasis Kompetensi , Remaja Rosda Karya, Bandung. 2003
Mulyasa  E., Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional ,Cetakan  Pertama,  PT.  Remaja  Rosda Karya, Bandung. 2003
Ngalim  Purwanto, Administrasi  dan  supervisi  pendidikan ,  Remaja  Rosda  Karya,  Bandung. 1995
Ngalim Purwanto dkk., Administrasi Pendidikan , Cetakan IX, Mutiara, Jakarta. 1989
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Ngalim  Purwanto, Administrasi  Dan  Supervisi  Pendidikan ,  Remaja  Rosdhakarya,  Bandung. 1990
Noor Syam, Pengantar Dasar-dasar kependidikan , Usaha Nasional, Surabaya. 1981
Sardi Martin, Mencari Identitas Pendidikan , Alumni Bandung. 1981
Soemanto Wasty, Petunjuk Untuk Pembinaan Pendidikan , Usaha Nasional, Surabaya. 1980 Soetopo Hendiyat dan Soemanto, Wasty, Kepemimpinan dalam pendidikan, Usaha Nasional Surabaya. 1988
Soekarto  Indrafachrudi, Mengantar  Bagaimana  Memimpin  Sekolah  Yang  Baik ,  Ghalia Indonesia, Jakarta. 1993
Soerya Pranoto, Syarif, Kapita Selekta Pondok Pesantren, PT. Paryu Berkah, Jakarta. 1976 Tilaar, Beberapa  agenda  reformasi  Pendidikan  Nasional  Dalam  Perspektif  Abad  21,
Indonesia Tera, Magelang. 1999
Tadjab, Perbandingan Agama Islam, Karya Abditama , Surabaya. 1994
Ubaidillah,  U.  (2023).  THE  PAMUGIH  TRADITION  IN  MADURESE  MARRIAGE CULTURE  AND  ITS  IMPLICATIONS  FOR  THE  SAKINAH  FAMILY. At-Turost: Journal of Islamic Studies , 13-32.
Ubaidillah,  U.  (2017).  Penerapan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Snowball  Throwing (Melempar Bola Salju) Dalam Peningkatanprestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 1 (2), 86-94
Vebrianto, Kapita Selekta Pendidkan, Jilid 2, Andi Offset, Yogyakarta. 1989
Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  Cetakan  III,  PT.  Raja  Grafindo  Persada,
Jakarta. 2002
Wijaya,  Cece. Upaya  Pembaharuan  Dalam  Pendidikan  dan  Pengajaran ,  Remaja  Karya, Bandung 1998
Winarno Surachmad, Metode Pengajaran Nasional , Jemmars, Bandung. 1986
Zahara Idris dan Lisma Jamal, Pengantar Pendidikan2 , PT. Gramedia Widiasarana Indonesia Jakarta. 1992