Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 107 - 113
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4243
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
PENINGKATAN INOVASI GURU MELALUI PENGUATAN LITERASI INFORMASI DAN EFIKASI DIRI
Ika Yanti Sholihah a*) , Soewarto Hardhienata b) , Eka Suhardi b)
a) Guru SMAN 1 Citeureup, Bogor, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: : ikayanti459@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 Mei 2021; direvisi: 16 Mei 2021; disetujui: 06 Juni 2021
Abstrak . Inovasi  guru  sebagai proses  yang  terkait  dengan  pengetahuan baru, baik  metode,  strategi  dan  layanan  pembelajaran sangat penting terkait pencapaian pendidikan nasional..  Penelitian ini bertujuan untuk menemukan cara dan strategi peningkatan inovasi  guru  melalui  penguatan  literasi  informasi  dan  efikasi  diri.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kuantitatif menggunakan analisis korelasi dan analisis SITOREM. Penelitian dilaksanakan di 7 SMA Negeri se-rayon Cibinong Kabupaten Bogor.  Popolasi  penelitian  berjumlah  178  guru,  sampel  penelitian  124  guru  PNS.  Hasil  penelitian  menghasilkan  kesimpulan sebagai berikut: 1) terdapat hubungan positif dan signifikan antara literasi informasi dan inovasi guru (ry 1 = 0,662), 2) terdapat hubungan  positif  dan  signifikan  antara  efikasi  diri  dan  inovasi  guru  (ry 2 =  0,643),  3)  terdapat  hubungan  positif  antara  literasi informasi  dan  efikasi  diri  secara  bersama-sama  dengan  inovasi  guru  (ry 12 =  0,801).    Upaya  yang  perlu  diperbaiki  untuk meningkatkan  inovasi  guru  yaitu  1).  pemanfaatan  informasi  untuk  menyelesaikan  masalah,  2)  pengenalan  informasi  yang dibutuhkan, 3) komitmen pada tujuan, 4) Menciptakan ide baru dalam pembelajaran, 5) mengoptimalkan layanan pembelajaran, 6) mengembangkan TIK, 7) memperbaiki/memperbaharui ide dalam pembelajaran.
Kata kunci : Inovasi guru, Literasi informasi, Efikasi diri, korelasi, Sitorem

## INCREASING  TEACHER  INNOVATION  THROUGH  STRENGTHENING  INFORMATION  LITERACY  AND  SELF- EFFICIENCY
Abstract . Teacher innovation is closely related with new knowledge, methods and strategies as well as learning service. Those aspects are very important to support the achievement of national education as well. This study aimed to find out that there was a relationship  between  teacher  innovation  increase  with  information  literacy  and  self-efficacy  strength.  This  research  was conducted  with  a  quantitative  approach  using  correlation  analysis  and SITOREM analysis.  The  research  was  carried  out  in 7 public high schools around Cibinong, Bogor Regency. The population of the study was 178 civil servant teachers. The results of the  study  as  the  following  conclusions:  1)  there  was  a  positive  and  significant  relationship  between  information  literacy  and teacher  innovation  (ry1  =  0.662),  2)  there  was  a  positive  and  significant  relationship  between  self-efficacy  and  teacher innovation  (ry2  =  0.643),  3)  there  was  a  positive  relationship  between  information  literacy  and  self-efficacy  together  with teacher  innovation  (ry12  =  0.801).  The  efforts  that  need  to  be  improved  in  order  to  increase  teacher  innovation  are;  1). utilization  of information  to  solve  problems,  2)  introduction of  required  information, 3)  commitment  to goals, 4)  creating  new ideas in learning, 5) optimizing learning services, 6) developing ICT, 7) improving/renewing ideas in learning.
Keywords: Teacher innovation, Information literacy, Self-efficacy, Correlation, Sitorem

## I. PENDAHULUAN
Sejak Indonesia merdeka, pembangunan sumber daya manusia (SDM), sudah menjadi tujuan yang ditetapkan oleh para pendiri bangsa. Dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Republik Indonesia 1945 disebutkan bahwa salah satu tujuan bangsa ini  merdeka  adalah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  SDM  Indonesia  yang  cerdas  dan  berkualitas,  akan  menjadi  kunci untuk  meraih  cita-cita  besar  100  tahun  kemerdekaan,  yaitu  Indonesia  emas  2045.  Untuk  menciptakan  SDM  berkualitas, membangun  ekosistem  pendidikan  yang  baik  dan  bermutu  menjadi  kunci.  Pendidikan  bermutu  akan  menciptakan  SDM  yang berkualitas. Hal ini masih menjadi tantangan besar bagi bangsa Indonesia, karena kualitas SDM di Indonesia terbilang kurang kompetitif. Hal tersebut berdasar data dari World Bank tahun 2020, Human Capital Index Indonesia berada di peringkat enam di kawasan  Asia  Tenggara.  Poin  Indeks  Modal  Manusia  Indonesia  adalah  0,54.  Posisinya  di  bawah  Singapura  (0,88),  Vietnam (0,69),  Brunei  Darussalam  (0,63),  Malaysia  (0,61),  dan  Thailand  (0,61).  (The  World  Bank  :2020). Agar  kualitas  SDM  di Indonesia  bisa  meningkat  dengan  optimal,  pendidikan  harus  bisa  mengikuti  perkembangan  zaman.  Hal  tersebut sesuai  dengan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  2. ―Pendidikan  nasional  adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945  yang  berakar  pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional  Indonesia  dan  tanggap  terhadap tuntutan perubahan zaman.‖ Peranan guru sangat strategis baik sebagai manajer  maupun pemimpin pembelajaran.
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 107 - 113
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4243
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Pembaharuan guru dalam merancang dan mengelola praktik pembelajaran akan berdampak pada inovasi pendidikan. Pembaharuan  tidak  harus  selalu  besar,  perubahan  kecil  sekalipun  apabila  dilakukan  secara  serentak  dan berkelanjutan akan berdanpak positif bagi pembelajaran dan pendidikan.

## Inovasi
Inovasi/innovation  sangat  diharapkan  dalam  organisasi.  Pendapat  mengenai  konsep  inovasi  seperti  dinyatakan  oleh Rogers  (Rusmiarti,  2015)  dengan  teori  Difusi  nya,  menyatakan  bahwa  inovasi  adalah  ide,  praktis,  atau  objek  (benda)  dan diterima sebagai suatu hal  yang baru oleh seseorang atau kelompok untuk diadopsi.  Sementara Kirkland and Such (2009:153) memaparkan konsep inovasi sebagai penerapan sumber daya atau pendekatan baru yang mengubah praktik sosial, menciptakan beberapa nilai. Sementara  Afuah (2003:202).mengungkapkan Inovasi adalah penggunaan pengetahuan baru untuk menawarkan produk  atau  layanan  baru  yang  diinginkan  pelanggan.  Inovasi  juga  telah  didefinisikan  sebagai  adopsi  ide-ide  yang  baru  bagi organisasi  yang  mengadopsi.  Inovasi  merupakan  gabungan  produk,  proses  dan  layanan.    Robbins  dan  Judge    (Robbins, 2013:203),    menjelaskan  inovasi  adalah  suatu  jenis  perubahan  khusus  di  mana  suatu  ide  baru  diterapkan  untuk  memulai  atau meningkatkan  suatu  produk,  proses,  atau  pelayanan.    Konsep  Inovasi  dipengaruhi  oleh  factor-faktor  yaitu:  (a)  Produk: mencipatakan  ide  baru,  (b)  Proses:  menerapkan  metode  baru,  dan  (c)  Layanan:  sistem  dan  standar  baru.  Pernyataan  dari Serdyukov,  (2017:4-33) bahwa berinovasi  adalah  melihat  melampaui  apa  yang  sedang  kita  lakukan  dan  mengembangkan  ide baru  yang  membantu  kita  melakukan  pekerjaan  dengan  cara  baru.  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  setiap  penemuan  adalah  untuk menciptakan sesuatu yang berbeda dari apa yang selama ini kita lakukan, baik dalam kualitas maupun kuantitas atau keduanya Schermerhorn et.al, (2012:  234)  menjelaskan  konsep  inovasi  sebagai  proses  menciptakan  ide-ide  baru  dan  menempatkannya dalam  praktek.  Itu  berarti  bahwa  ide-ide  kreatif  digunakan  dalam  praktek  setiap  hari,  idealnya  praktek-praktek  tersebut berkontribusi  terhadap  peningkatan  pelayanan  pelanggan  atau  produktivitas  organisasi.  Schermerhorn      membagi      inovasi menjadi tiga dimensi, yaitu product innovation (inovasi produk) menghasilkan penciptaan barang dan jasa yang baru atau lebih baik. Process innovation (inovasi proses) menghasilkan cara yang lebih baik dalam melakukan sesuatu Berdasarkan   pengertian dan   pemahaman   tentang   definisi  inovasi di atas, maka dapat disintesiskan bahwa inovasi guru adalah  tindakan seseorang dalam menerima pengetahuan baru, mengembangkan sebuah ide/produk  dan  mengimplementasikannya agar bermanfaat dalam kegiatan pembelajaran yang berkualitas. Indikator-indikatornya adalah antara lain: (a) dimensi inovasi Produk, (1) Menciptakan ide  baru  dalam  pembelajaran,  (2)  Memperbaiki/memperbaharui  ide  dalam  pembelajaran;  (b)  dimensi  inovasi  Proses,  (1) Mengembangkan  metode  pembelajaran,  (2)  Mengembangkan  kompetensi  (c)  dimensi  inovasi  Layanan,  (1)  mengoptimalkan layanan pembelajaran, (2) menggunakan teknologi informasi dalam pembelajaran.

## Literasi Informasi
Konsep  literasi  informasi  pertama  kali  diperkenalkan  pada  tahun  1974  di  Amerika  oleh  Paul  Zurkowski  ( president  of Information  Industries  Association ).  Yang  dimaksud  dengan  literasi  informasi  adalah  orang  yang  terlatih  untuk  menggunakan sumber-sumber  informasi  dalam  menyelesaikan  tugas  mereka  yang  disebut  juga  melek  informasi  (Suchyadi  &  Nurjanah, 2018b).    Mereka  mempelajari  teknik  dan  ketrampilan  berbagai  informasi  untuk  membantu  pemecahan  masalah  mereka. Ferguson  mendefinisikan  bahwa  Literasi  Informasi  merupakan  kemampuan  individu  untuk  mengetahui  kapan  dibutuhkannya suatu  pesan  serta  dapat  diidentifikasi,  disesuaikan  tempat  serta  waktu  pemanfaatannya,  dievaluasi  serta  digunakannya  pesan tersebut untuk pemecahan masalah . Hal senada dikemukakan Bruce (2000:142) bahwa  literasi informasi  adalah sekumpulan kemampuan  yang  mengharuskan  individu  untuk  mengenali  kapan  informasi  dibutuhkan  dan  memiliki  kemampuan  untuk menemukan, mengevaluasi, dan menggunakan informasi yang dibutuhkan secara efektif.  Indikatornya literasi informasi adalah: 1) Penggunaan teknologi informasi, 2) Penggunaan sumber informasi, 3) Melaksanakan proses, 4) Mengontrol informasi untuk pengambilan, 5) Memperoleh pengetahuan, 6) Memperluas pengetahuan, dan 7) Memperoleh manfaat.
Kurbanoglu et al., (2006:730-743) merumuskan   bahwa   Literasi informasi  ini  menggabungkan kemampuan untuk mengenali  kapan  informasi  itu  ada  dibutuhkan  dan  kemudian  memulai  strategi  pencarian  yang  dirancang  untuk menemukan  informasi  yang  dibutuhkan.  Ini  termasuk  mengevaluasi,  mensintesis,  dan  menggunakan  informasi  secara tepat, etis, dan legal setelah diakses dari media apa pun, termasuk  sumber elektronik atau cetak, Pendapat tersebut sejalan dengan  pendapat  Eisenberg  (2008:254)  bahwa  literasi  informasi  merupakan  seperangkat  keterampilan  dan  pengetahuan yang  tidak  hanya  membantu  kita  untuk  menemukan,  mengevaluasi  dan  menggunakan  informasi  yang  dibutuhkan,  tetapi juga hal yang sangat penting  yakni  mengajak kita untuk menyaring informasi  yang tidak dibutuhkan.Selanjutnya, Virkus (2011:345)  mendefinikan  Literasi  informasi  merupakan  kombinasi  pengetahuan,  pembelajaran  dan  kemampuan  untuk beroperasi  dengan  informasi,  atau  pengetahuan  tentang  kapan  dan  jenis  informasi  terkait  pekerjaan  yang  dibutuhkan, dengan  kemampuan  seperti  menemukan,  mengevaluasi  dan  menggunakan  informasi  tersebut  secara  etis  untuk  belajar  di tempat  kerja.  Berdasarkan      pengertian      dan      pemahaman      tentang      definisi  Literasi  informasi  di  atas,  maka  dapat disintesiskan  bahwa  Literasi  Informasi  adalah  pengetahuan  dan  kemampuan  untuk  menemukan,  mengevaluasi,  dan mamanfaatkan  informasi  yang  dibutuhkan  seefektif  mungkin  yang  diuk ur  dengan  indikator:  (1)  Pengenalan  informasi yang  dibutuhkan,  (2)  Menemukan  informasi,  (3)  Evaluasi  informasi,  (4)  Pemanfaatan  informasi  untuk  menyelesaikan masalah.
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 107 - 113
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4243
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## Efikasi Diri
Istilah  efikasi  diri  pertama  kali  diperkenalkan  oleh  Albert  Bandura.    Konsep  efikasi  diri/ Self  Eficacy merupakan keyakinan individu pada kemampuannya untuk melakukan tindakan yang diperlukan pada berbagai situasi. Selanjutnya Robbins dan Judge menjelaskan bahwa efikasi diri merujuk pada keyakinan individu bahwa ia mampu melakukan tugas. Semakin tinggi efikasi dirinya maka semakin yakin atau percaya mampu meraih keberhasilan. Dengan memiliki efikasi diri atau keyakinan yang tinggi, seseorang  menjadi percaya atau  yakin akan adanya  kemungkinan  keberhasilan dalam  mengerjakan tugas-tugas  tertentu Gibson,  Ivancevich,  Donelly,  (2011:  321)  menyatakan  efikasi  diri  sebagai  keyakinan  bahwa  seseorang  mampu  tampil  bekerja dalam situasi tertentu. Kemampuan seseorang dapat digunakan untuk mempengaruhi persepsi, motivasi dan kinerja. Dalam hal ini seseorang dapat berperan dalam situasi tertentu dengan menggunakan seluruh kemampuannya berdasarkan pada kepercayaan diri yang dimilikinya. Sementara,  (Zee & Koomen, 2016: 200) menjelaskan bahwa Efikasi diri tinggi seseorang merujuk pada mereka    memiliki  lebih  banyak  pengalaman,  cenderung  secara  efektif  mengatasi  berbagai  perilaku  bermasalah;  menggunakan strategi dan praktik perilaku kelas yang proaktif dan berpusat pada siswa; dan membangun hubungan yang tidak terlalu konflik dengan  siswa.  Keyakinan  diri  pribadi  tampaknya  menjadi  penyebab  terpenting  perilaku  manusia.    Colqiutt,  (2014:  157) mendefinisikan  bahwa  efikasi  diri  sebagai  keyakinan  bahwa  seseorang  memiliki  kemampuan  yang  dibutuhkan  untuk menjalankan  perilaku  yang  diperlukan  untuk  keberhasilan  tugas.  Selanjutnya,  Fatmir  Vadahi  dan  Jonidha  Lesha  menjelaskan bahwa  Efikasi diri  membangun konsep pengorganisasian  yang layak  untuk pengembangan  model-model baru dan profesional. Eikasi diri menurut Manurung et al, (2018: 76) adalah sikap   keyakinan   seseorang   terhadap   kemampuan   dirinya   dalam melaksanakan  tugas    untuk    mencapai   suatu   keberhasilan Efikasi diri  menjadi ciri  utama dari teori pembelajaran sosial dan memiliki peran sebagai faktor intervensi yang kuat antara belajar dan kinerja termasuk dalam pengembangan guru. Membangun efikasi  diri  dapat  mengembangkankan  sekolah  dan  pengembangan  staf  untuk  merancang  pelatihan  guru  yang  efektif, meningkatkan  kompetensi  guru  dan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik(Suchyadi  &  Nurjanah,  2018a).  Berdasarkan pengertian      dan      pemahaman      tentang      definisi    Efikasi  diri  di  atas,  maka  dapat  disintesiskan  bahwa  Efikasi  diri  adalah keyakinan  seseorang  terhadap  kemampuannya  mengerjakan  dan  menyelesaikan  tugas  sebaik-baiknya.  Indikator-indikatornya adalah : (1) Rasa percaya diri, (2) Motivasi dalam menyelesaikan tugas, (3) Gigih dalam menghadapi tantangan, (4) Ketekunan, (5) Komitmen pada tujuan

## II. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan metode  survey dengan teknik analisis korelasional dan analisis Sitorem. Penelitian ini dilaksanakan di 7 SMA Negeri di Kabupaten Bogor . Proses pengambilan sampel penelitian menggunakan teknik proportional random sampling dengan banyak sampel yaitu 124 orang guru PNS dari populasi 178 guru. Data  penelitian  didapat  melalui  angket  yang  disusun  dalam  bentuk  pernyataan  dengan  menggunakan  skala  rating  untuk variabel  Inovasi,  skala  likert  untuk  variabel  efikasi  dan  instrument  tes  untuk  mengukur  variabel  literasi  informasi.  Sebelum instrumen digunakan, terlebih dahulu dilakukan uji validitas untuk mengukur tingkat keandalan dan kesahihan serta dilakukan perhitungan  koefisien  reliabilitas  untuk  menghitung  keajegan  dan  taraf  kepercayaan  terhadap instrumen .  Dilakukan  uji persyaratan  analisis  yaitu  uji  normalitas  data  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  galat  taksiran  dilakukan  dengan menggunakan uji Liliefors. Pengujian hipotesis  dilakukan melalui analisis korelasi sedangkan analisis SITOREM digunakan dalam menyusun urutan prioritas indikator yang perlu diperbaiki dan perlu dipertahankan (Hardhienata, 2017)

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian Persyaratan Analisis 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  terhadap  hasil  perhitungan  galat  taksiran  dari  setiap  pasangan  variabel  bebas  dan  variabel terikat. Dalam hal ini Pengujian normalitas galat baku taksiran menggunakan uji Liliefors. Nilai L tabel untuk N = 124 dengan α = 0,05 adalah 0,0684, pada taraf signifikansi 0,05. Persyaratan bahwa galat baku taksiran berasal dari populasi yang berdistribusi normal  adalah  L hitung <  dari  L tabel. Dari  perhitungan  menggunakan  uji  liliefors  didapat  Lhitung  = 0,004 sedangkan  dari  tabel liliefors untuk α = 0,05 dan n 124 didapat nilai Ltabel = 0,080 . Karena nilai Lhitung < Ltabel,  maka H 0 diterima, yang berarti memberikan kesimpulan yaitu galat baku taksiran Inovasi Guru atas Literasi Informasi berasal dari populasi yang berdistribusi normal.  Sedangkan dalam  uji  normalitas  efikasi  diri  terhadap  inovasi  guru  Pengujian  normalitas  galat  baku  taksiran  didapat Lhitung = 0,004 sedangkan dari tabel liliefors  untuk  α = 0,05 dan n 124 didapat nilai  Ltabel = 0,080 . Karena nilai  Lhitung  < Ltabel,  maka H 0 diterima, yang berarti memberikan kesimpulan yaitu galat baku taksiran Inovasi Guru atas Efikasi Diri berasal dari populasi yang berdistribusi normal

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  varians  data  Inovasi  Guru  (Y)  atas  Literasi  Informasi  (X1)  di  uji  dengan  menggunakan  uji  bartlett. Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  peroleh  nilai  χ2hitung  = 629,47 ,  sedangkan  χ2tabel  = 1284,80 .  Persyaratan  data  homogen χ2hitung  <  χ2tabel,  dengan  demikian  Inovasi  Guru (Y)  dan  data  Literasi  Informasi  (X 1 )  berasal  dari  populasi  yang  memiliki varians yang sama (homogen). Selanjutnya, Uji homogenitas varians data Inovasi Guru (Y) atas Efikasi Diri (X2) di uji dengan menggunakan  uji  bartlett.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  peroleh  nilai  χ2hitung  = 652,24 ,  sedangkan  χ2tabel  = 1659,18 . Persyaratan data homogen  χ2hitung  <  χ2tabel, dengan demikian data Inovasi Guru (Y) dan data  Efikasi Diri (X 2 ) berasal dari
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 107 - 113
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4243
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
populasi yang memiliki varians yang sama (homogen).

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan Literasi informasi  (X 1 ) dengan Inovasi guru (Y).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  korelasi    diketahui  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  antara  literasi  informasi  dan Inovasi  guru    sebesar  0,662  yang  menunjukkan    hubungan  korelasi  kuat. Artinya Terdapat  hubungan  positif  antara  literasi informasi  dengan  inovasi  guru  sehingga  penguatan  literasi  informasi  dapat  meningkatkan  inovasi  guru.  Hubungan  variabel dinyatakan dengan persaman garis linier Ŷ = 106,322 + 0,933 X 1 , diartikan bahwa konstanta (a) sebesar  106,322 artinya jika Literasi Informasi (X 1 ) nilainya 0, maka Inovasi guru (Y) nilainya sebesar 106,322. Koefisiensi fungsional (b) variabel  Literasi Informasi  (X 1 )  sebesar  0,933  artinya  jika  Literasi  Informasi  (X 1 )  mengalami  peningkatan  satu  satuan  maka  Inovasi  Guru  (Y) mengalami peningkatan sebesar 0,933 satuan
2. Hubungan antara  Efikasi diri (X 2 ) dengan Inovasi guru (Y).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  korelasi  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  antara  literasi  informasi  dan Inovasi  guru  sebesar  0,643  yang  menunjukkan    hubungan  korelasi  kuat. Artinya Terdapat  hubungan  positif  antara  literasi informasi  dengan  inovasi  guru  sehingga  penguatan  literasi  informasi  dapat  meningkatkan  inovasi  guru.  Hubungan  variabel dinyatakan  dengan  persamaan  garis  linier  Ŷ  =  44,279  +  0,639  X 1 ,  diartikan  bahwa  konstanta  (a)  sebesar  44,279  artinya  jika Efikasi Diri (X 2 ) nilainya 0, maka Inovasi guru (Y) nilainya sebesar 44,279. Koefisiensi fungsional (b) variabel Efikasi Diri (X 2 ) sebesar 0,639 artinya jika Efikasi Diri (X 2 ) mengalami peningkatan satu satuan maka Inovasi Guru (Y) mengalami peningkatan sebesar 0,639 satuan.
3. Hubungan Literasi Informasi (X1 ) dan Efikasi diri   (X2 ) secara bersama-sama dengan Inovasi guru (Y)
Hubungan fungsional antara Literasi Informasi dan Efikasi Diri secara bersama – sama dengan inovasi guru ditunjukkan persamaan regresi berganda yaitu Ŷ = 48,257 + 0,712X 1 + 0,475X 2 . Persamaan fungsional berganda ini dapat diartikan bahwa nilai konstanta (a) sebesar 9,401, berarti bahwa jika  melakukan peningkatan literasi informasi (X 1 ) dan efikasi diri (X 2 ), maka inovasi guru (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 48.257. Perhitungan korelasi ganda dengan menggunakan teknik korelasi product  moment antara  Literasi  Informasi  dan  Efikasi  Diri  dengan  Inovasi  Guru  menghasilkan  koefisien  korelasi  sebesar  R  = 0,801,  artinya  nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  Literasi  Informasi  dan  Efikasi  Diri  secara bersama-sama dengan Inovasi Guru.

## 4. Korelasi Parsial
Analisis  korelasi  parsial  hubungan  antara  Variabel  Literasi  Informasi  (X 1 )  dengan  Variabel  Inovasi  Guru  (Y)  dengan kontrol  Variabel Efikasi Diri   (X 2 ), nilai Correlation sebesar 0,623 (positif)  maka dapat ditarik kesimpulan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima yang artinya artinya Hubungan antara literasi informasi  dengan inovasi guru dengan kontrol efikasi diri adalah signifikan.  Pada  hasil  analisis  korelasi  parsial  antara  Variabel  Efikasi  Diri  (X 2 )  dengan  Variabel  Inovasi  Guru  (Y)  dengan kontrol  Variabel  Literasi  Informasi    (X 1 ),  nilai Correlation sebesar  0,601  (positif)    maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  H 0 ditolak dan H 1 diterima yang artinya Hubungan antara efikasi diri dengan inovasi guru dengan literasi informasi sebagai variabel kontrol adalah signifikan..
Tabel 1. Tabel Analisis SITOREM

## 5. Analisis SITOREM
Analisis  Nilai  Hasil  Penelitian  untuk  tiap  indikator  variabel  penelitian  dihitung  dari  rata-rata  skor  tiap  indikator  dari  tiap variabel penelitian. Skor rata-rata tiap indikator merupakan gambaran tentang kondisi aktual indikator-indikator tersebut dari sudut
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 107 - 113
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4243
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
pandang  subyek  penelitian.  Analisis  Bobot  masing-masing  indikator  dihitung  berdasarkan  penilaian  ( judgment )  seorang  atau beberapa orang pakar berdasarkan kriteria ― Cost, Benefit, Urgency and Importace ‖ pada tiap indikator terhadap variabelnya (tiap varibel  terdiri  dari  beberapa  indikator).  Setelah  diperoleh  Rata-Rata  Skor  Hasil  Penelitian  pada  tiap  indikator  dan  Bobot  (%) masing-masing Indikator, maka selanjutnya dapat dilakukan analisis untuk menetapkan klasifikasi indikator -indikator variabel penelitian,  yaitu  menjadi  (a)  Kelompok  Indikator  yang  perlu  segera  diperbaiki  (Bobot  Tinggi  dan  Skor  Rendah),  dan  (b) Kelompok Indikator yang perlu dipertahankan atau dikembangkan (Bobot Tinggi dan Skor Tinggi). sebagaimana digambarkan pada tabel 1.

## Pembahasan

## 1. Hubungan antara Literasi informasi dengan Inovasi guru
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah terdapat hubungan positif antara literasi informasi dengan inovasi guru sehingga  penguatan  literasi  informasi  dapat  meningkatkan  inovasi  guru.  Guru  yang  memiliki  literasi  informasi    yang  tinggi dalam  pembelajaran  di  sekolah  akan  memiliki  ketrampilan  dan  pengetahuan    lebih  besar  dalam  mengembangkan  dan memperbarui cara dan  metode terkini  untuk  menciptakan ide dan gagasan baru dalam proses pembelajaran, sehingga inovasi pembelajaran  di  sekolah  dapat  dihasilkan.  Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  sederhana  dapat  diketahui  dari  nilai  korelasi  nilai Pearson  Correlation sebesar  0,662  yang  menunjukkan  hubungan  inovasi  guru  dengan  literasi  informasi  memiliki  hubungan korelasi  kuat. Nilai  R  Square  sebesar  0,438.  Hal  ini  menunjukkan  Kontribusi  Literasi  Informasi  (X 1 )  yang  secara  langsung mempengaruhi Inovasi Guru (Y) = 43,8%. sedangkan 56,2% disumbangkan oleh faktor atau variabel lain. Penelitian ini sejalan dengan penelitian penelitian Ahmad, F., Widén, G., & Huvila, I. (2020) tentang The impact of workplace Information Literacy on  Organizational  Innovation:  An  empirical  study ‖  Penelitian  ini  terdiri  dari  1  variabel  bebas  yaitu  literasi  informasi  dan variabel  terikat  yaitu  inovasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Finlandia  terhadap  1960  responden  dengan  nilai  R  ( Koefisien Korelasi) sebesar 0.532. Dengan kata lain bahwa semakin tinggi literasi informasi, semakin tinggi inovasi guru, dan sebaliknya semakin rendah literasi informasi, akan semakin rendah pula inovasi guru.

## 2. Hubungan antara Efikasi diri dengan Inovasi guru
Guru  yang memiliki tingkat  efikasi  yang  tinggi  dalam  pembelajaran  di  sekolah  akan  memiliki  keyakinan  dan motivasi yang lebih besar dalam  mengembangkan dan  memperbaharui cara dan metodenya dalam proses pembelajaran. Guru yang memiliki inovasi tinggi akan memiliki semangat juang dalam menggerakkkan segenap potensi yang ada pada dirinya  untuk  menuju  keberhasilan  lingkungan  pendidikan.  Untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dibutuhkan  guru yang memiliki efikasi diri. Hal ini sesuai pendapat Peter Serdyukov (2017) dalam jurnal berjudul Innovation  in Education bahwa  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  harus  ditingkatkan  kompetensi,  motivasi  dan  efikasi  diri,  tanggung jawab  untuk  mengajar.  Sehingga  inovasi  pada  aspek  atau  bidang  apapun  dapat  membuat  perubahan  dalam  pendidikan dalam berbagai cara.  Berdasarkan hasil uji korelasi Efikasi diri dengan inovasi guru dapat diketahui dari nilai korelasi nilai Pearson  Correlation sebesar  0,643  yang menunjukkan hubungan  inovasi  guru  dengan  efikasi  diri  memiliki hubungan korelasi kuat. Nilai R Square sebesar 0,413. Hal ini menunjukkan Kontribusi Literasi Informasi (X 1 ) yang secara  langsung  mempengaruhi  Inovasi  Guru  (Y)  =  41,34%.  sedangkan  58,66%  disumbangkan  oleh  faktor  atau variabel lain. Adanya hubungan positif antara Efikasi Diri dan Inovasi Guru dibuktikan oleh peneliti terdahulu yang relevan  dengan  penelitian  ini,  yaitu  penelitian  dilakukan  oleh  Hsiao,  Ya  Ling,  Chang,  dan  Chen  (2011)  pada International Journal of Social Science and Humanity yang berjudul ― The Impact of Self-efficacy on Innovative Work Behaviorfor Teachers”. Hasil penelitian ini untuk memilih 546 guru sekolah menengah dari 20 sekolah di wilayah utara Taiwan. Hasil penelitian   secara signifikan berkorelasi positif satu sama lain (r=0.73, p <.01), menyimpulkan bahwa  wawasan  yang  penting  pada  efikasi  diri  guru  dapat  dimanfaatkan  untuk  mengembangkan  perilaku  inovasi guru dalam pekerjaannya. Penelitian lainnya tentang hubungan Efikasi diri dengan Inovasi sejalan dengan Penelitian Nur Khayati dan Sri Sarjana (2015) “Efikasi diri dan kreatifitas menciptakan Inovasi Guru” Hasil penelitian pada SMA  Negeri  di  Kecamatan  Cikarang  Utara  ini  menunjukkan    bahwa  efikasi  diri  berpengaruh  positif    langsung terhadap Inovasi ditemukan melalui analisis data dengan koefisien korelasi 0.685. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikat  antara  efikasi  diri  dengan  Inovasi  guru.  Variabel efikasi  diri  merupakan  variabel  yang  menentukan  dalam  meningkatkan  Inovasi  guru  PNS  di  rayon  Cibinong Kabupaten Bogor.
3. Hubungan  Positif  antara   Literasi Informasi (X 1 ) dan Efikasi  diri   (X 2 )  secara bersama-sama  dengan Inovasi guru (Y)
Perhitungan korelasi ganda dengan menggunakan teknik korelasi product moment antara Literasi Informasi dan Efikasi Diri dengan Inovasi Guru menghasilkan koefisien korelasi sebesar R = 0,801, artinya nilai tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan  positif  antara  Literasi  Informasi  dan  Efikasi  Diri  secara  bersama-sama  dengan  Inovasi  Guru  teruji kebenarannya . Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Literasi  Informasi  (X 1 )  dan  Efikasi  Diri  (X 2 )  memberikan  kontribusi  yang signifikan  terhadap  Inovasi  Guru  (Y).  Semakin  tinggi  Literasi  Informasi  dan  Efikasi  Diri,  maka  semakin  tinggi  Inovasi  Guru. Merujuk  pada  hasil  pengujian  hipotesis,  dari  besarnya  koefisien  korelasi  yang  diperlihatkan,  kekuatan  hubungan  yang paling
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 107 - 113
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4243
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
besar terjadi ketika kedua variabel bebas secara bersama-sama mempengaruhi variabel terikat.Selain itu dapat dilihat dari hasil korelasi parsial  yang  memperlihatkan kontribusi antara variabel bebas untuk  mempengaruhi variabel terikat dengan salah satu variabel  bebas  dikontrol.  Dari  hasil  analisis  yang  diperoleh  terlihat  bahwa  analisis  korelasi  parsial  hubungan  antara  literasi informasi dengan Inovasi guru menghasilkan korelasi parsial yang lebih besar dibandingkan hasil analisis korelasi parsial efikasi diri dengan Inovasi guru. Hal ini berarti bahwa kekuatan  hubungan  yang lebih besar diberikan oleh variabel literasi informasi dibandingkan dengan variabel efikasi diri

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan analisa data hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa telah ditemukan upaya untuk meningkatkan Inovasi Guru,  melalui  identifikasi  dan  penguatan  hubungan  antar  variabel  -  variabel  penelitian  baik  secara  parsial  maupun  simultan. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara literasi informasi (X 1 ) dan Inovasi guru (Y), 2) Terdapat hubungan positif dan signifikan  antara efikasi diri (X 2 ) dan Inovasi guru (Y) , 3) Terdapat hubungan positif dan signifikan variabel literasi informasi (X 1 ) dan efikasi diri  (X 2 ) secara bersama-sama terhadap inovasi  guru. Hal ini berrati untuk meningkatkan Inovasi guru perlu adanya  perbaikan  pada  indikator-indikator  literasi  informasi  dan  juga  efikasi  diri.  Adanya  peningkatan  ini  diharapkan  mampu meningkatkan inovasi guru yang akan berimbas  untuk pencapaian pendidikan nasional.

## REFERENSI
Afuah, A. (2003). Innovation Management: strategies, Implementation, and Profits (2nd ed.). Oxford University Press, Inc.
Ahmad,  F.,  Widén,  G.,  &  Huvila,  I.  (2020).  The  impact  of  workplace  information  literacy  on  organizational  innovation:  An empirical study. International Journal of Information Management , 51 (April). https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2019.102041
Bruce,  C.  S.  (2000).  ―Information  Literacy  Research:  Dimensions  of  the Emerging  Collective  Consciousness. Australian Academic  &  Research Libraries 31,2 (June): 91—109
Colqiutt, J. A. (2014). Jason A. Colquitt - Organizational Behavior_ Improving Performance and Commitment in the Workplace (2014) .
Eisenberg,  Michael.  (2008).  Information  Literacy:  Essential  Skills  for  the  Information  Age.  DESIDOC  Journal  of  Library  & Information Technology. 28. 39-47. 10.14429/djlit.28.2.166.
Gibson, Ivancevich, Donelly, K. (2011). Organizations: behavior, structure, proceses . McGraw-Hill.
Hardhienata,  S.  (2017).  The  development  of  scientific  identification  theory  to  conduct  operation  research  in  education management. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering , 166 (1), 12007.
Hsiao,  H.-C.,  Chang,  J.-C.,  Tu,  Y.-L.,  &  Chen,  S.-C.  (2011).  The  Impact  of  Self-efficacy  on  Innovative  Work  Behaviorfor Teachers. International Journal of Social Science and Humanity , April , 31–36. https://doi.org/10.7763/ijssh.2011.v1.6
Khayati, N., & Sarjana, S. (2015). Efikasi Diri dan Kreativitas Menciptakan Inovasi Guru. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan ,
21 (3), 243. https://doi.org/10.24832/jpnk.v21i3.189
Kirkland, K., & Sutch, D. (2009). Overcoming the barriers to educational innovation. Bristol: Futurelab.
Kogabayev, T., & Maziliauskas, A. (2017). The definition and classification of innovation . April . https://doi.org/10.1515/hjbpa- 2017-0005
Kurbanoglu,  S.  S.,  Akkoyunlu,  B.,  &  Umay,  A.  (2006).  Developing  the  information  literacy  self-efficacy  scale. Journal  of Documentation , 62 (6), 730–743. https://doi.org/10.1108/00220410610714949
Lee, Y.-J. (2008). A Study of the Influence of Instructional Innovation on  Learning Satisfaction and Study  Achievement. The Journal of Human Resource and Adult Learning , 4 (2), 43–54. http://www.hraljournal.com/Page/6 Yu-Je Lee.pdf
Manurung  Santa,    Hidayat  Rais,  Patras  Yuyun,  Fatmasari  Rhini  (2018).  Peningkatan  Efektivitas  Kerja  melalui  Perbaikan Pelatihan,  Penjaminan  Mutu,  Kompetensi  Akademik  dan  Efikasi  Diri  dalam  Organisasi  Pendidikan.Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam,  V3,No1.69-84.
Rogers,  D.  L.  (2016). The  Digital  Transformation  Playbook:  Rethink  Your  Business  for  the  Digital  Age .  Columbia  Business School. https://books.google.nl/books?id=LsF1CwAAQBA
Robbins, Stephen P & Judge, Timothy A. 2013.  Organizational Behavior Edition 15. New Jersey: Pearson Education
Rusmiarti,  Dewi  A.  "Analisis  Difusi  Inovasi  dan  Pengembangan  Budaya  Kerja  pada  Organisasi  Birokrasi."  Masyarakat Telematika dan Informasi, vol. 6, no. 2, 2015, pp. 85-100.
Suchyadi,  Y.,  &  Nurjanah.  (2018a).  Relationship  between  Principal  Supervision  in  Increasing  the  Job  Satisfaction  of  Private
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 107 - 113
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4243
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Junior  High  School  Teachers  in  East  Bogor  District. JHSS (Journal  of  Humanities  and  Social  Studies) , 02 (01), 26–29. https://doi.org/https://doi.org/10.33751/jhss.v2i1.818
Suchyadi,  Y.,  &  Nurjanah,  .  (2018b).  Hubungan  Antara  Kebiasaan  Membaca  Dengan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  SMP
Negeri 3 Kota Bogor. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 01 , 177–180. Retrieved from https://journal.unpak.ac.id/index.php/proceedings/article/view/1345
Schermerhorn, John R. (2012). Exploring Management, 3th ed. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
Serdyukov,  P.  (2017).  Innovation  in  education:  what  works,  what  doesn’t,  and  what  to  do  about  it? Journal  of  Research  in Innovative Teaching & Learning , 10 (1), 4–33. https://doi.org/10.1108/jrit-10-2016-0007
Vadahi,  F.,  &  Lesha,  J.  (2015).  Enhancing  Teachers  Self-Efficacy :  Theoretical  and  Research  Considerations. European Scientific Journal , 11 (19), 82–89.
World  Bank.  (2020).  Official  Exchange  Rate.  Diunduh  pada  27  September  2020  dari  http://data.worldbank.org/ indicator/PA.NUS.FCRF
Zee  M,  Koomen  HMY.  Teacher  Self-Efficacy  and  Its  Effects  on  Classroom  Processes,  Student  Academic  Adjustment,  and Teacher  Well-Being:  A  Synthesis  of  40  Years  of  Research.  Review  of  Educational  Research.  2016;86(4):981-1015. doi:10.3102/0034654315626801