https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/44318 https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v13i2.44318 e-issn (2355-1747) & p-issn (2407-4937) Volume 13 No. 2  (2023)

## Implementasi Appreciative Inquiry dalam Perencanaan Strategis untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar
Destin Ricardo Lase 1 , Ade Iriani 2 , Marinu Waruwu 3
1,2,3 Magister Administrasi Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana-Salatiga Corresponding Author: 942021012@student.uksw.edu

## Abstract
Improving  school  quality  requires  strategic  planning.  This  study aims  to  implement  Appreciative  Inquiry  in  strategic  planning  to improve  the  quality  of  education  in  elementary  schools.  The research subjects were school principals, teachers and foundation administrators.  Data  collection  through  observation,  interviews, Focus  Group  Discussions  (FGD)  and  document  studies.  Data analysis  uses  the  Miles  and  Huberman  model  which  consists  of: data  reduction,  data  presentation,  source  triangulation,  and conclusion  drawing.  Research  results:  1)  Strategic  planning  has an important  role in  providing direction and guidance to  achieve the  school's  vision  and  mission;  2)  Appreciative  Inquiry implementation provides a new paradigm in formulating strategies based  on  potential,  strengths  and  existing  resources  to  achieve  a better  future;  3)  Appreciative  Inquiry  encourages  each  individual to  contribute  to  the  organization  in  accordance  with  the  human resources they have.

## Article History:
Received: 2023-03-24 Reviewed: 2023-06-10 Published:2023-06-30

## Keywords:
Appreciative Inquiry, Strategic Planning, School Quality

## Abstrak
Peningkatan  mutu  sekolah  perlu  perencanaan  strategis.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengimplementasikan Appreciative  Inquiry dalam perencanaan strategis untuk meningkatkan mutu pendidikan pada Sekolah Dasar. Subjek penelitian adalah kepala sekolah, para guru dan pengurus Yayasan. Pengumpulan data melalui observasi, wawancara, Focus  Group  Discussion (FGD)  dan  studi  dokumen. Analisis  data  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman  yang terdiri dari: reduksi data, penyajian data, triangulasi sumber, serta penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian:  1)  Perencanaaan  strategis memiliki  peran  penting  dalam  memberi  arah  dan  petunjuk  untuk mencapai  visi  dan  misi  sekolah;  2)  Implementasi Appreciative Inquiry memberi  paradigma  baru  dalam  penyusunan  strategi berdasarkan  potensi,  kekuatan  serta  sumber  daya  yang  ada  untuk meraih  masa  depan  yang  lebih  baik;  3) Appreciative  Inquiry mendorong setiap individu untuk berkontribusi pada organisasinya sesuai dengan sumber daya manusia yang memiliki.
Sejarah Artikel: Diterima: 2023-03-24 Direview: 2023-06-10 Disetujui:2023-06-30 7
Kata Kunci: Appreciative Inquiry , Perencanaan Strategis, Mutu Sekolah

## PENDAHULUAN
Pada
hakekatnya perencanaan strategis  memiliki  peranan  yang  penting
dalam  suatu  organisasi.  Dengan  adanya perencanaan  yang  terdokumentasi  dapat memberi  gambaran  menyeluruh  tentang
kegiatan  organisasi  yang  akan  dilakukan bersama.  Demikian  pula  dalam  dunia pendidikan, perencanaan pendidikan mempunyai  nilai  yang  sangat  menentukan dalam  pelaksanaan  kegiatan  untuk  mencapai tujuan  dan  sasaran  pendidikan  melalui  visi dan misinya. Adanya perencanaan pendidikan akan dapat memberikan kejelasan  arah  usaha  yang  ingin  dicapai dalam proses pendidikan. Kejelasan arah dan strategi  ini  memungkinkan  berbagai  upaya pendidikan  dapat  dilakukan  secara  efektif dan efisien. Salah satu indikator keberhasilan proses  pendidikan  terletak  pada  mutu rencana strategis pendidikan secara menyeluruh yang dapat mewujudkan harapan dan cita-cita bersama. Pernyataan ini dapat  dilihat  pada  (Lubis,  2018;  Robin, 2017)  tentang  perencanaan  strategis  pada lembaga pendidikan. Dalam mencapai tujuan pembelajaran  dan  kreativitas  maka  guru melakukan  inovasi  pembelajaran  untuk menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas (Tarigan,  2018).  Perencanaan  yang  terarah dan  berkualitas  memungkinkan  terjadinya perubahan dan pencapaian tujuan pendidikan.
Perubahan  dan  pencapaian  tujuan pendidikan dirasakan melalui layanan sekolah yang hadir dalam menyelenggarakan pendidikan  berkualitas  dalam  meningkatkan kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) sesuai dengan konteks dan kebutuhan zaman. Oleh  karena  itu,  perencanaan  pendidikan  di berbagai  satuan  kerjanya  dilakukan  secara komprehensif  mulai  dari  tingkat  pusat sampai  ke  daerah  sehingga  arah  yang  ingin dicapai dapat diukur dan dianalisis, (Asmita, 2019;  Adhim,  2019;  Hanayah,  2019). Dengan  demikian  peningkatan  SDM  perlu dilakukan  secara  terukur  dan  terencana  agar harapan ketersediaan SDM dapat terwujud.
Namun jika dilihat pada kenyataannya, unsur-unsur renstra pendidikan  belum  menjadi  dasar  dan  acuan utama  dalam  menentukan  program  kegiatan sekolah sehingga  arah yang ingin dicapai  ke depan  bergantung  pada  kepala  sekolah  dan pihak  yang  memiliki  pengaruh  besar terhadap  organisasi  sekolah  sehingga  hasil yang ingin dicapai tidak maksimal, (Anindita,  2022).  Ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  hal  tersebut,  antara  lain kurangnya  sumber  daya  manusia  dalam menyusun serta mendokumentasikan perencanaan  strategis  dalam  konteks  yang lebih  komprehensif,  kedudukan  bidang perencanaan  belum  menjadi  faktor  kunci keberadaan  suatu  lembaga  pendidikan,  baik pada  jenjang  pendidikan  dasar,  menengah, maupun perguruan tinggi sehingga pengaruh perencanaan pendidikan terhadap pencapaian visi,  misi,  dan  tujuan  pendidikan.  lembaga pendidikan  belum  dirasakan  secara  optimal (Sembiring,  2021).  Hal  ini  sesuai  dengan hasil  penelitian  (Samsidar,  2020;  Maria, 2021)  dalam  jurnalnya  mengungkapkan bahwa  renstra  pendidikan  di  sekolah  masih lemah  dan  belum  menjadi  “faktor  kunci” dalam  mencapai  visi  dan  misi  masing- masing  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Oleh  karena  itu  diperlukan model  perencanaan  strategis  tertentu  dalam mencapai kualitas dan mutu pendidikan yang lebih baik.
Appreciative Inquiry merupakan model  perencanaan  strategis  yang  berbeda dengan  perencanaan  strategis  lainnya  yang pendekatan
tradisionalnya
adalah mendiagnosa kelemahan melalui permasalahan  yang  dihadapi  pada  periode sebelumnya, tentunya permasalahan ini akan berdampak  pada  perubahan  sistem  secara keseluruhan, (Asili, 2017). Perubahan sistem ini dapat dibandingkan dengan hasil
penelitian Govender (2019)
yang menemukan  perbaikan  sistem  yang  ada untuk pengembangan ke depan dan merekomendasikan implementasinya di sekolah yang ada di seluruh Afrika Selatan.
Proses  perencanaan  strategis  dengan model Appreciative  Inquiry yaitu  dengan mempelajari  semua  kegiatan  pada  periode sebelumnya, mengklasifikasikan hal-hal baik yang telah dilakukan, dirasakan dan dilakukan  bersama,  serta  menghargai  semua hal  yang  telah  dilakukan.  ditemukan  selama periode sebelumnya, sehingga hal-hal positif yang  didapat  menjadi  kekuatan  di  masa mendatang,  terutama  dalam  perencanaan yang berbasis positif dan melibatkan seluruh anggota organisasi (Saputra, 2021). Appreciative  Inquiry memberdayakan  dan mengembangkan  prestasi  positif  yang  telah dicapai di masa lalu dan menjadi kekuatan di masa depan (Afriadi &  Khairina, 2022). Hal senada  diungkapkan  oleh  Magzan  (2019) dalam  artikel  penelitiannya  mengungkapkan bahwa  penerapan Appreciative  Inquiry telah mampu  meningkatkan  praktik  manajemen dan kepemimpinan di sekolah.
Appreciative  Inquiry diperkenalkan oleh  Daniel  Cooperrider  dalam  disertasinya pada  tahun  1980-1986.  Sampai  saat  ini, Appreciative Inquiry telah dimanfaatkan dan digunakan diberbagai level organisasi manajemen bisnis, instansi pemerintah, level universitas,  berbagai  level-level  sekolah  dan karya  amal  sosial.  Satriawan  (2021)  dengan judul  penelitiannya  “Mobilisasi  Guru  dan Transformasi  Sekolah  Dalam  Kerangka Appreciative  Inquiry ”.  Pendekatan  inkuiri apresiatif  dalam  menggali  potensi  dan kekuatan  perubahan  dari  dalam  melalui proses  dialog  dapat  meminimalisir  resistensi yang kontraproduktif.
Metode Appreciative Inquiry menempatkan  seluruh  anggota  organisasi pada  keyakinan  satu  sama  lain  untuk  saling
percaya  bahwa  organisasi  hanya  dapat ditingkatkan dan dikembangkan melalui cara pandang  mereka  dalam  organisasi,  mereka menjalani  semua  proses  di  dalamnya. Kehidupan  dan  pekerjaannya  ada  untuk organisasi.  Metode Appreciative  Inquiry memusatkan  perhatian  organisasi  pada  hal- hal  yang  baik  dan  bermanfaat  dalam  arti positif  bagi  organisasi  dan  mengembangkan hal-hal  positif  yang  telah  dicapai  menjadi kekuatan  di  masa  depan.  Proses  ini membawa  pemahaman  baru  untuk  terus menghargai dan mengenali hal-hal yang baik dan  berdampak  positif  bagi  organisasi  serta menggali  hal-hal  lain  secara  kreatif,  inovatif dan  kolektif  sehingga  keterlibatan  seluruh anggota  organisasi  tampak  secara  totalitas dengan  terus  melakukan  hal  yang  positif. perubahan  untuk  mencapai  tujuan  dan sasaran yang telah ditetapkan. yang dituangkan  dalam  visi  dan  misi  organisasi. Lohmay (2017) dalam penelitiannya menemukan bahwa panduan pelatihan peningkatan kematangan karir siswa berbasis Appreciative  Inquiry merupakan  produk yang  sangat  baik  dan  efektif  dalam meningkatkan  kematangan  karir  siswa. Gambaran  lain  juga  diungkapkan  oleh (Lilian,  2018)  dalam  jurnalnya  bahwa pendekatan Appreciative  Inquiry berpotensi untuk  mengatasi  kesenjangan  pengetahuan dengan mengungkapkan cara untuk mengambil tindakan.
Berdasarkan studi kasus pendahuluan di  SD  Swasta  RK  Mutiara  Bersubsidi Gunungsitoli ditemukan bahwa dalam mengimplementasikan  visi  dan  misi  dalam renstra  tidak  terorganisir,  terstruktur  dan sistematis.  Hal  ini  terjadi  karena  tidak adanya  acuan  dalam  renstra  sekolah  yang memuat  program  kerja  dalam  mencapai  visi dan misi sekolah untuk menghadapi tantangan  masa  depan.  Selain  itu,  belum ditemukannya  metode  strategis  yang  tepat
dalam  menyusun  dan  menetapkan  program kerja  yang  sesuai  dengan  kondisi  sekolah dan  kemampuan  sumber  daya  manusia  yang ada.  (Nachrowi,  2017)  bahwa  rencana strategis pendidikan menempati posisi strategis dalam keseluruhan proses pendidikan  dan  perencanaan  melibatkan seluruh  warga  sekolah  sehingga  memiliki tanggung jawab bersama.
Latar belakang di atas yang menunjukkan  bahwa  rencana  strategis  pada satuan  pendidikan  memiliki  peran  penting untuk  dilaksanakan  dan  ditindaklanjuti  oleh sekolah dan Appreciative Inquiry memberikan  paradigma  baru  sebagai  model pengembangan  strategis  sekolah.  Untuk  itu peneliti  mengembangkan  lebih  mendalam bagaimana mengimplementasikan Appreciative  Inquiry dalam  perencanaan strategis    sekolah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan sekolah dasar dengan studi kasus pada    SD  Swasta  RK  Mutiara  Bersubsidi Gunungsitoli.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif,  dengan  pendekatan perencanaan strategis dan penerapan appreciative  inquiry .  Lokasi  penelitian adalah SD Swasta RK  Mutiara Gunungsitoli Kota  Gunungsitoli  Sumatera  Utara.  Subjek penelitian  adalah  kepala  sekolah,  wakil kepala sekolah, guru dan staf serta pengurus Yayasan  Budi  Bakti  Keuskupan  Sibolga. Waktu penelitian mulai tanggal 15 September-1  Desember  2022.  Teknik  dan instrumen pengumpulan data melalui observasi, wawancara, Focus Group Discussion (FGD)  dan  studi  dokumen. Teknik analisis data dengan reduksi data dan penyajian  data  menggunakan  metode  Miles dan  Huberman  (Sugiyono,  2016)  serta triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi  Appreciative  Inquiry  pada perencanaan  strategis  sekolah  untuk meningkatkan mutu pendidikan
Appreciative  Inquiry merupakan  satu dari sekian metode penelitian yang digunakan  dalam  pengembangan  organisasi. Pendekatan yang digunakan dalam mengarahkan  organisasi  pada  tujuan  yang hendak dicapai dengan “pendekatan kekuatan”  atau  potensi  yang  dimiliki  untuk mengatasi  berbagai  masalah  yang  dihadapi serta  menggapai  masa  depan.  Berbanding terbalik  dengan  yang  disebut  “ problem solving” atau disebut  juga  dengan  “akar masalah”.  Organisasi  tertentu  menyusun strateginya  berdasarkan  isu  masalah  yang akan  dihadapi  sekarang  ini  maupun  pada masa mendatang.
Jason  (2016)  memberi  penjelasan tentang  kelebihan  pendekatan  yang  berbeda dalam  perencanaan  strategis  dengan  metode Appreciative  Inquiry . Appreciative  Inquiry memainkan  peran  yang  sangat  kuat  dalam memulai  dan  mengelola  perubahan  melalui proses pengajuan pertanyaan yang mengapresiasi secara menyeluruh keberhasilan  yang  telah  dicapai  bersama. Appreciative  Inquiry dapat  meningkatkan kemungkinan  perubahan  yang  sukses  dan transformatif  pada  semua  tingkatan  dalam organisasi.
Hakkari  (2022),  dan  Saresky  (2013) mengungkapkan  bahwa  pengimpentasian Appreciative  Inqury dalam  perencanaan strategis  telah  digunakan  pendekatannya dalam  berbagai  level  organisasi  secara khusus  pada  lembaga  pendidikan.  Hakkari (2022) melakukan penelitian tentang perencanaan strategis sekolah berbasis Appreciative  Inquiry di  SMA  Swasta  di Lamongan. Hasil penelitiannya
menunjukkan  bahwa  para  peserta workshop
memiliki penilaian positif terhadap tugas dan tanggung  jawab  yang  mereka  kerjakan selama workshop berlangsung beberapa hari. Penilaian positif ini berdampak baik organisasi,  untuk  mereka  secara  pribadi maupun  kelompok.  Rencana  strategis  yang dilakukan  oleh  warga  sekolah  berdampak positif  dan  adanya  perubahan  yang  terus berkembang dalam lembaga sekolah.
Saresky  (2013)  dalam  penelitiannya terhadap  dua  lembaga  perguruan  tinggi  di Qatar untuk mengumpulkan data-data empiris  sebagai  penilaian  objektif  atas efektivitas  Appreciative  Inquiry:  tentang
keberhasilan dan potensi yang mereka miliki. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Appreciative  Inquiry telah  efektif  dalam proses perencanaan strategis. Dalam perencanaan strategis tersebut, peserta organisasi dapat melihat potensi dan kontribusi  diri  mereka  sendiri  terhadap organisasi,  mereka  belajar  sesuatu  yang berharga  dari  kontribusi  orang  lain  terhadap diri  mereka  dari  rekan  sejawat  serta bersemangat  menatap  masa  depan  yang diinginkan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam diagram berikut:
Gambar 1. Diagram Metode Appreciative Inquiry
Langkah  pertama,  yang  ditempuh dalam  siklus Appreciative  Inquiry adalah kepala  sekolah  bersama  dengan  para  guru dan  tenaga  kependidikan  menganalisis  serta melihat  kembali  hal-hal  positif  yang  telah diraih di masa lalu untuk diapresiasi menjadi kekuatan  menuju  masa  depan.  Kedua,  cerita keberhasilan  dan  kesuksesan  yang  telah diraih  dibangun  gambaran  masa  depan  yang diimpikan  baik  sebagai  individu  maupun sebagai  kelompok.  Ketiga,  sebagai  wujud gambaran masa depan itu, anggota organisasi sekolah  mengkonstruksi  program yang
sesuai  dengan  impian  bersama.  Tahap terakhir  mewujudkannya  dengan  tindakan maupun  kegiatan  untuk  meraih  masa  depan yang  diinginkan  organisasi  sekolah  yakni meningkatnya mutu pelayanan pendidikan.
Metode yang sama pada perencanaan strategis  pada  SD  Swasta  RK  Mutiara Bersubsidi  Gunungsitoli  bahwa  perencanaan strategis dengan pengimplementasian Appreciative  Inquiry telah  mendorong  para pemangku kepentingan di sekolah mengangkat  sisi  positif  yang  telah  diraih oleh  sekolah  selama  ini.  Setiap  orang
memiliki kedekatan personal dengan sekolah serta  merasa  memiliki  dan  menghargai perjuangan  serta  kontribusi  yang  telah dilakukan dalam organisasi sekolah.
Hasil  perencanaan  strategis  dengan pendekatan Appreciative  Inquiry dapat dilihat dalam tabel berikut:

## Tabel 1. Hasil Implementasi Appreciative Inquiry Pada Perencaan Strategis
Discovery Adanya  lulusan  yang  baik,  sarana  dan  prasarana  yang  memadai, koordinasi dan komunikasi yang baik antara kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan serta orang tua, jumlah siswa yang selalu meningkat,  tersedianya  dana  bantuan  operasional  sekolah  yang memadai  dari  pemerintah,  jaringan  dengan  pihak  luar  sekolah berjalan lancar sejauh ini. Dream Jumlah siswa di sekolah dasar ini harus terus meningkat dan minat masyarakat  untuk  menyekolahkan  anaknya  ke  sekolah  kita  harus meningkat;  Menghasilkan lulusan yang unggul  dari sekolah dasar ini  dalam  hal  sikap,  keterampilan  dan  pengetahuan;  Siswa  dapat menguasai  teknologi  dengan  baik,  untuk  itu  diharapkan  adanya penambahan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  untuk membimbing  siswa  agar  melek  teknologi;  Guru  semakin profesional  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  pendidik; Yayasan  mempersiapkan  calon  kepala  sekolah  yang  akan diregenerasi  menjadi  pengurus  sekolah  yang  dibekali  dengan berbagai  keterampilan,  seperti  manajemen  keuangan,  manajemen sumber  daya  manusia,  manajemen  sekolah  dan  sebagainya.
Pembentukan  komite  sekolah  yang  berasal  dari  orang  tua  siswa, karena selama ini komite sekolah berasal dari Yayasan. Design Adanya  Tim  promosi  sekolah  di  tengah  masyarakat,  pelatihan pengembangan  keterampilan  berkelanjutan  bagi  para  guru  dan tenaga kependidikan setiap tahunnya, tim evaluator yang diadakan secara  berkala  untuk  melihat  perkembangan  para  peserta  didik,
para  pendidik  maupun  tenaga  kependidikan,  adanya  apresiasi kepada  para  guru  yang  berprestasi  maupun  tenaga   kependidikan, yayasan memberi  apresiasi  bagi  para guru  yang  berprestasi untuk melanjutkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi sehingga mereka  kembali  ke  sekolah  dengan  wawasan  dan  keterampilan yang  memadai  serta  mampu  membimbing  guru  dan  tenaga kependidikan  yang  lain,  melibatkan  orangtua  dan  tenaga  ahli dalam menyusun rencana kerja tahunan sekolah sehingga menjadi sebuah  rencana  strategis  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  serta kualitas  pelayanan  pendidikan  yang  terbaik  di  kota  Gunungsitoli serta melihat komite sekolah. Destiny Adanya  kegiatan  pelatihan  atau  lokakarya  bagi  para  guru  dan
tenaga  kependidikan,  pertemuan  berkala  antara  orang  tua  murid dengan  pihak  sekolah,  pengembangan  kompetensi  guru  melalui MGMP,    penjadwalan  kegiatan  supervisi  baik  oleh  pengawas tingkat  SD  maupun  oleh  kepala  sekolah,  adanya  kegiatan pertandingan atau perlombaan antar siswa untuk mengembangkan bakat  atau  potensi  yang  dimiliki  oleh  para  peserta  didik,  Sasaran kinerja  guru  serta  tenaga  kependidikan  selalu  dievaluasi  secara berkala untuk melihat pencapaian visi dan misi sekolah.
Hasil  penelitian  di  atas  ditegaskan dalam buku panduan pendekatan Appreciative  Inquiry dalam  organisasi, pengenalan metode pengimplementasian Appreciative  Inquiry memungkinkan  setiap orang  untuk  mengapresiasi  hal-hal  positif yang telah diraih pada masa lalu baik sebagai pribadi maupun kelompok. Dengan demikian dapat  menghubungkan  setiap  orang  dalam organisasi  secara  tentang  gambaran  masa depan yang ingin diraih dan dicita-citakan.

## a. Discovery
Tahap  ini  merupakan  langkah  awal dalam  mengapresiasi  sisi  positif,  kekuatan yang  dimiliki,  serta  potensi  baik  perorangan maupun  kelompok.  Pada  tahap  penemuan mereka  menceritakan  tentang  kekuatan  yang mereka rasakan dan perasaan positif tersebut dihargai  menjadi  milik  bersama  melalui pertanyaan  yang  diajukan  untuk  diapresiasi. Hal  di  atas  sering  disebut  juga  dengan wawancara  apresiatif  tentang  sisi  positif yang  telah  diraih  dalam  organisasi.  He,  Y (2019)  menguraikan  arti  lebih  mendalam tentang penemuan hal positif dalam organisasi. Appreciative  Inquiry menjadi model pengembangan organisasi yang berbasis  kekuatan  yang  mendorong  setiap orang  untuk  berdialog  dan  melakukan tindakan  bersama  menuju  perubahan  positif. Hal yang menggembirakan dalam penerapan apresiasi dalam perencanaan strategis adalah hilangnya konotasi sisi negatif atas kegagalan masa lalu. Situasi  bertransformasi
pada  eksplorasi  dan  kerja  sama  untuk mencapai  gambaran  masa  depan  yang  lebih baik.
Implikasi  di  atas  memberi  dampak positif  atas  pertanyaan  apresiasi  tentang kegiatan yang telah dilakukan pada masa lalu pada  lembaga  pendidikan  dasar  di  SD
Swasta RK Mutiara
Bersubsidi Gunungsitoli, kepala sekolah bersama dengan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan memberikan  tanggapan  positif  atas  kegiatan yang  telah  mereka  raih  pada  masa  yang  lalu serta  mendorong  mereka  untuk  berkanjang lebih lagi dan tidak mudah putus asa.
Penelitian  yang  relevan  dengan kenyataan  di  atas  dapat  dilihat  dari  hasil penelitian
White (2022), yang mengimplementasikan Appreciative  Inquiry
dalam perencanaan strategis untuk memimpin  perubahan  yang  terjadi  dalam organisasi  dengan  berbasis  kekuatan  dengan siklus  penemuan,  mimpi,  desain  dan  takdir yang  disebut  dengan  siklus  4  D.  Dengan adanya penerapan di atas dapat meningkatkan  kemitraan  organisasi  sekolah dengan  lembaga-lembaga  lainnya  untuk merencanakan kegiatan bersama, berkolaborasi dan membuat langkah-langkah pengambilan keputusan sesuai dengan potensi  yang  dimiliki  oleh  masing-masing lembaga.
Hasil penelitian yang sama dilakukan oleh  Dole  (2017)  dalam  meningkatkan kinerja  perpustakaan  akademik  melalui
perencanaan  strategis  melalui  pendekatan Appreciative  Inquiry .  Pendekatan  apresiasi telah mendorong organisasi untuk memberikan  pelayanan  yang  terbaik  demi mencapai potensi diri melalui kinerja terbaik.

## b. Dream
Almusaed,  dkk  (2022)    memberikan gambaran tentang siklus kedua dari Appreciative Inquiry yakni tahap menggambarkan  masa  depan  yang  diraih dalam  organisasi.  Semua  orang  terlibat dalam  organisasi  membayangkan  potensi yang  ada  sebagai  gambaran  masa  depan yang  memberi  dampak  dan  pengaruh  positif di  dunia.  Gambaran  itu  dirangsang  dengan pertanyaan-pertanyaan: dalam beberapa tahun  ke  depan,  kondisi  yang  bagaimana anda  inginkan?  Apa  saja  keinginan  yang anda  harapkan  dalam  organisasi?  Gambaran masa  depan  itu  dijadikan  sebagai  mimpi bersama menuju perubahan organisasi secara positif dan efektif.
Robyn (2010) dalam bukunya menjelaskan tentang pengaruh positif Appreciative Inquiry dalam organisasi khususnya dalam tahap menginginkan gambaran  masa  depan  organisasi.  Melalui Appreciative  Inquiry dengan  menggunakan cerita  sebagai  cara  untuk  membantu  orang untuk  mewujudkan  masa  lalu  terbaik  ke dalam  kenyataan  mereka  saat  ini  dan memproyeksikannya  ke  masa  depan  yang mereka  inginkan  serta  bayangkan.  Tahapan inilah  yang  membuat  pengalaman  apresiasi begitu  kuat  dan  berpotensi  untuk  mengubah hidup sebuah organisasi. Kekuatan masa lalu dan  masa  kini  benar-benar  menjadi  batu loncatan menuju masa depan yang dibayangkan  dan  menawarkan  landasan merangkul  orang  dalam  organisasi.  Fokus utama  dalam  tahapan  gambaran  masa  depan didasarkan  atas  pengalaman  masa  lalu,  hal-
hal  yang  dihargai  dari  cerita  masa  lalu organisasi itu sendiri.
Gambaran  masa  depan  yang  sama diungkapkan  dalam  hasil  penelitian,  setiap pribadi  maupun  kelompok  mengungkapkan gambaran  masa  depan  yang  diinginkan sebagai  wujud  visi  dan  misi  yang  hendak diraih sebagai keberhasilan bersama. Beberapa  gambaran  masa  depan  yang  ingin dicapai dalam lembaga pendidikan dasar SD Swasta RK Mutiara Bersubsidi Gunungsitoli yakni,  menghasilkan  mutu  lulusan  yang berprestasi  dari  segi  sikap,  keterampilan maupun  wawasan,  adanya  pengelolaan sekolah  yang  lebih  baik,  ada  peningkatan jumlah  murid  dan  tenaga  pendidik  dan kependidikan,  guru  semakin  profesional dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawabnya  dan  lain  sebagainya.  Itulah gambaran  masa  depan  yang  diharapkan dalam lembaga pendidikan.
Dangga  (2022),  dalam  penelitiannya terkini dalam mengimplementasikan Appreciative  Inquiry untuk  peningkatan mutu  pendidikan  pada  sekolah-sekolah tertinggal  berbasis  kekuatan  dan  potensi yang  dimiliki.  Melalui  tahapan  wawancara mendalam  baik  secara  pribadi  maupun kelompok  telah  memunculkan  tema-tema utama  yang  dapat  dieksplorasi  dan  diubah menjadi  pernyataan  strategis  secara  positif yang  mampu  menarik  dan  membimbing organisasi  sekolah  ke  masa  depan  yang mereka  sukai.  Apa  yang  diinginkan  oleh yayasan,  kepala  sekolah,  para  tenaga pendidik  dan  kependidikan  serta  orang  tua murid terhadap lembaga pendidikan sekarang  ini?  Ini  menjadi  landasan  untuk merancang  program  visi  dan  misi  sekolah. Hasilnya  menunjukkan  adanya  metode belajar mengajar yang diterapkan di sekolah, terjalinnya  kerja  sama  antar  lembaga  dalam mengembangkan  potensi  peserta  didik, koordinasi  yang  baik  dan  membuka  peluang
kreativitas  dan  inovasi  para  tenaga  pendidik dan kependidikan.
c . Design
Tahap  ketiga  ini  dijelaskan  oleh Watkins  (2013)  dalam  bukunya  yang berjudul Appreciative Inquiry: Change at the speed  of  imagination ,  Tahapan Design membuat anggota organisasi membuat model harapan  masa  depan  yang  dinikmati  secara kolektif  sesuai  dengan  kesepakatan  para pembuat model itu sendiri.
Desain  yang  dibuat  sesuai  dengan kondisi  yang  ada  dan  paling  cocok  untuk diterapkan secara bersama. Pemilihan elemen  desain  yang  cocok  sesuai  dengan organisasi berdampak tinggi dalam penyusunan rencana kerja. Desain yang telah ditemukan  mengkonstruksikan  kenyataan yang ada sekarang dengan masa depan yang akan datang.
Hasil  wawancara  dan Focus  Group Discussion (FGD)  yang  telah  dilaksanakan oleh  kepala  sekolah,  para  guru  dan  tenaga kependidikan  serta  pengurus  yayasan  telah memberi  arah  dan  dasar  penyusunan  desain program  sesuai  dengan  siklus Appreciative Inquiry, yakni  desain  program  penguatan mutu dan kualitas lulusan dan pengembangan profesionalisme tenaga pendidik  dan  kependidikan  serta  adanya inovasi baru dalam proses belajar mengajar.
Serrat  (2017)  menyatakan  bahwa dalam tahap membuat desain dapat memberdayakan organisasi untuk merancang program yang mampu mendorong tercapainya mimpi terbesar organisasi. Setiap orang  terlibat  dan  berpartisipasi  membuat perencanaan strategis.
d. Destiny
Fase  terakhir  dalam  penyusunan perencanaan  strategis  berdasarkan  siklus Appreciative Inquiry adalah membuat tindakan nyata sebagai usaha bersama dalam
mewujudkan  nasib  organisasi  sesuai  dengan gambaran dan desain masa depan yang telah ditetapkan.  Mimpi  dan  desain  baru  adalah salah satu bentuk eksperimen dan improvisasi  bersama.  Tim  dibentuk  untuk menindaklanjuti  elemen  desain  sebagai lanjutan dari proses apresiasi.
Oliver (2017) mengungkapkan bahwa dalam tahap desain yang telah dirancang dan tetapkan dapat  diraih  melalui  kreativitas dan daya  juang  kolektif  melalui  kegiatan  setiap individu  yang  menggerakkan  organisasi  itu sendiri.  Anggota  organisasi  merencanakan masa  depan  yang  lebih  baik,  melakukan kegiatan  yang  dapat  membantu  meraih keadaan  baru,  saling  menguatkan  dan memberdayakan satu sama lain, mengembangkan wawasan dan keterampilan, melihat  situasi  yang  ada,  membuat  kegiatan bersama sesuai dengan kemampuan dan daya yang dimiliki.
Berdasarkan  hasil  penelitian  telah menunjukkan  adanya  paradigma  dalam penyusunan kegiatan yang akan dilaksanakan  oleh  pihak  sekolah  sesuai dengan  visi  dan  misi,  pengembangan keterampilan  dan  keahlian  profesionalisme guru  menjadi  sasaran  kegiatan  utama  untuk menjawab kebutuhan mendasar tenaga kependidikan  dalam  mengembang  potensi yang mereka miliki.
Hasil penelitian di atas didukung oleh Beveridge, dkk (2020), perubahan paradigma  akan  adanya  kreativitas  dan inovasi  baru  dalam  tahap  akhir  appreciative inquiry  menunjukkan  adanya  tanggung jawab bersama untuk mewujudkan gambaran masa depan melalui komunikasi, penyesuaian  rencana  kerja  berdasarkan  visi dan misi serta adanya dialog yang menguatkan  antar  pemangku  kepentingan dalam lembaga pendidikan. Hasil yang sama ditemukan dalam penelitian Oxendine (2022) bahwa  perubahan  budaya  kerja  dan  cara
pandang merupakan bagian dari perencanaan kerja dalam organisasi sehingga menghasilkan  dampak  perubahan  yang  lebih dari sekarang.
Banawiratma  (2014)  dalam  bukunya menjelaskan  tentang  perubahan  yang  terjadi dengan  adanya  model  perencanaan  strategis berdasarkan Appreciative  Inquiry yang menumbuhkan  daya  kekuatan  organisasi. Dengan  adanya  apresiasi  atas  kinerja  yang telah dilaksanakan pada masa lalu memungkinkan  setiap  orang  untuk  bergerak sesuai  dengan  potensi  dan  kemampuannya. Sebagai  individu  merasa  dihargai  dan berinteraksi    secara  bebas  baik  dalam organisasi maupun dengan jaringannya.
Setiap orang dalam organisasi memiliki  ruang  dan  kesempatan  untuk didengar  dan  mendengar  orang  lain  dalam menyampaikan  hasil  apresiasinya  terhadap organisasi.  Memiliki  relasi  sebagai  sesama dan  pemilik  organisasi.  Selain  itu,  seluruh pemangku kepentingan berani untuk bermimpi  akan  masa  depan  organisasinya. Gaya  kepemimpinan  yang  berorientasi  pada masa  depan  dapat  meningkatkan  level organisasi pada tahap yang lebih tinggi.
Pemaparan  di  atas  didukung  oleh Wall  (2017)  merumuskan  bahwa  dengan pemanfaatan Appreciative  Inquiry dalam lingkup  kerja  dapat  menghasilkan  emosi positif  dan  adaptif  bagi  para  pekerja  dalam suatu  organisasi.  Emosi  positif  itu  nampak dalam  visi  dan  rencana  aksi  yang  hendak dilakukan.  Selain  itu,  budaya  menghargai keanekaragaman  yang  ada  membuat  mereka yang  berada  dalam  organisasi  memiliki inisiatif  dan  daya  kreativitas  sesuai  harapan bersama.
Dampak  positif  di  atas  dalam pengimplementasian Appreciative  Inquiry dirasakan  oleh  organisasi  sekolah  pada lembaga pendidikan tingkat dasar SD Swasta RK Mutiara Bersubsidi Gunungsitoli. Kepala
sekolah,  para  guru  dan  tenaga  kependidikan berperan  aktif  dalam  meningkatkan  mutu pelayanan pendidikan sesuai dengan kemampuan dan potensi yang mereka miliki. Selain  itu,  adanya  rasa  percaya  diri  dan tanggung jawab serta meningkatnya motivasi akan  masa  depan  yang  lebih  baik  dari sekarang. Satriawan, et al , (2021) dalam jurnal tentang guru penggerak dan kurikulum merdeka  belajar  dalam  kerangka  Inkuiri Apresiatif.  Transformatif  pendidikan  yang ditampakkan melalui program guru penggerak dan kurikulum merdeka mendorong sekolah untuk mencapai visi dan misi  berdasarkan  potensi  dan  kemampuan yang  dimiliki.  Kreativitas  dan  inovasi menjadi  paradigma  dalam  perencanaan strategis  ke  depan.  Pendekatan  inkuiri apresiatif memungkin guru menggali potensi perubahan  yang  ada  di  sekolah  untuk menghindari resistensi yang kontraproduktif. Pendekatan Appreciative Inquiry
yang  memfokuskan  pada  daya  kekuatan  dan potensi  positif  yang  dimiliki  oleh  sekolah membantu organisasi sekolah dalam meningkatkan mutu serta kualitas pendidikan berdasarkan  sasaran  strategis  yang  telah mereka rencanakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  di  atas  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1) Implementasi Appreciative  Inquiry dalam  perencanaan strategis sekolah untuk meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan dapat mendorong  dan  menggerakkan  organisasi sekolah dalam meraih masa depan yang lebih indah  melalui  mimpi  bersama. Appreciative Inquiry berkontribusi  untuk  mengapresiasi apa yang telah dicapai bersama, memberikan ruang  dan  kesempatan  untuk  memiliki gambaran  masa  depan  melalui  rancangan program  dan  rencana  kerja  sebagai  aksi
bersama.  2)  Perubahan  positif  dan  efektif  di lingkungan  sekolah  dapat  dicapai  dengan paradigma baru tentang potensi dan kekuatan.
3)
Perencanaan strategis berdasarkan Appreciative  Inquiry sebagai kesempatan  untuk  menggali  pengalaman terbaik  dari  setiap  individu  yang  dapat mengubah organisasi menuju kesuksesan.

## DAFTAR RUJUKAN
Adhim,  F.,  &  Hakim,  M.  N.  (2019).
Perencanaan  Strategi  Berbasis  Nilai  di Lembaga  Pendidikan  Tinggi. Nidhomul Haq:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan
Islam , 4 (2), 259–279. https://doi.org/10.31538/ndh.v4i2.314 Afriadi,  P.,  &  Khairina,  M.  (2022). Implementasi Delapan Etnis Tradisional Sumatera Utara Pada Model Pembelajaran  Seni  Terpadu  Untuk Meningkatkan Apresiasi Dan
Kreativitas Siswa Di SD Negeri 101769
Medan  Tembung. School  Educational Journal  PGSD  FIP  UNIMED , 12 (2), 137–142.
https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v12i2. 35361
Almusaed,  A.,  Almssad,  A.,  &  Najar,  K. (2022).  An  Innovative  School  Design Based  on  a  Biophilic  Approach  Using the  Appreciative  Inquiry  Model:  Case Study  Scandinavia. Advances  in  Civil Engineering . https://doi.org/10.1155/2022%2F85457 87
Anindita,  dkk. (2022). Manajemen Strategik Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . Rizmedia Pusaka Indonesia.
Asili,  A.  (2017).  Manajemen  Strategi Filantrofi  Islam  Di  Palembang  Dengan Pendekatan  Appreciate  Inquiry. I- ECONOMICS:  A  Research  Journal  on Islamic  Economics , 3 (2),  248–265. https://doi.org/10.19109/ieconomics.v3i

## 2.1689
Asmita,    dkk.  (2019).  Analisis  Kompetensi Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  SMA. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran
Khatulistiwa , 8 (12), 10–21. http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v8i12.3 7786
Banawiratma,  J.  B.  (2014). Pemberdayaan Diri  Jemaat  dan  Teologi  Praktis Melalui  Appreciative  Inquiry  (AI) .  PT. Kanisius dan Pusat Pastoral Yogyakarta.
Beveridge,  A.  J.,  Godwin,  L.,  &  Pavez,  I. (2020).  Inquiring  into  change  and innovation  for  greater  responsibility through an appreciative inquiry lens. In Research  Handbook  of  Responsible
Management , 715–728. Dangga,
dkk. (2022). Using the Appreciative Inquiry Model to Develop the Quality of Educational Organizations  in  Indonesia:  SWOT Analysis Strategy. International
Journal of Social Science Research and Review , 5 (12), 652–665.
Dole,    dkk.  (2017).  Dialogic  approaches  to strategic planning in academic libraries: an  appreciative  inquiry  case  study  at Oviatt  Library. Journal  of  Library Administration , 57 (4), 468–480. https://doi.org/10.1080/01930826.2017. 1300499
Govender,  D.  (2019).  Evaluating  a  grief programme  offered  in  primary  schools: An Appreciative  Inquiry. South  African Journal  of  Childhood  Education , 9 (1), 1–11.
https://doi.org/10.4102/sajce.v9i1.726
Hakkari,    dkk.  (2022).  School  Strategic Planning Based on Appreciative Inquiry at  Private  High  School  in  Lamongan City. Budapest  International  Research and  Critics  Institute-Journal  (BIRCI-
Journal) , 5 (2).
http://dx.doi.org/10.33258/birci.v5i2.55 07
He,  D.  (2019).  Leading  positive  change  in higher  education  through  appreciative inquiry: A phenomenological exploration  of  the  strategic  planning process. Journal  of  Higher  Education Policy  and  Management , 41 (2),  219– 232.
https://doi.org/10.1080/1360080X.2018. 1558720
Lohmay,  D.  (2017).  Keefektifan  panduan pelatihan  berbasis  appreciative  inquiry terhadap peningkatan kematangan karier  siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan: Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan ,
2 (1), 65–72. https://doi.org/10.17977/JP.V2I1.8440
Lubis,  M.  .  (2018).  Perencanaan  Strategik Pendidikan. Ihya  Al-Arabiyah:  Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Arab ,
4 (1). http://dx.doi.org/10.30821/ihya.v4i1.14 78
Magzan,  M,    dkk.  (2019).  Appreciative
Inquiry  as  a  Positive  Approach  to School’s  Leadership  Development  and Organizational  Change:  Croatian  Case Study. In  Predictive  Models  for  School Leadership  and  Practices ,  120–142. http://dx.doi.org/10.4018/978-1-5225- 5858-3.ch007
Maria,  R  &  Hadiyanto,  H.  (2021).  Urgensi
Perencanaan Strategis dalam
Meningkatkan Pengembangan dan
Mutu Pendidikan. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2012–2024. http://dx.doi.org/10.31004/edukatif.v3i5 .742
Oliver,  C.  (2017).  Critical  appreciative inquiry as intervention in organisational discourse. Organisational  Development in Healthcare , 205–218.
Oxendine,  S,  D.  (2022).  Transforming departmental  culture:  Empowering  a department through appreciative inquiry. To  Improve  the  Academy:  A Journal  of  Educational  Development ,
41 (2). https://doi.org/10.3998/tia.594
Robin, J. (2017). Manajemen Organisasi dan Perencanaan  Strategis .  Yayasan  Mitra Kasih.
Samsidar,  E  &  Nazir,  A.  (2021).  Rencana Strategis  Dan  Rencana  Operasional Dalam  Lembaga  Pendidikan  Islam. Al- Khair Journal: Management, Education,  And  Law , 1 (1),  11–19.
http://dx.doi.org/10.29300/kh.v1i1.5444 Saputra, R. (2021). Implementasi Appreciative Inquiry Dalam Manajemen  Lembaga  Amil  Zakat. Adl Islamic Economic: Jurnal Kajian Ekonomi Islam , 2 (1), 51–66.
https://doi.org/10.56644/adl.v2i1.24
Satriawan,    dkk.  (2021).  Guru  Penggerak Dan  Transformasi  Sekolah  Dalam Kerangka  Inkuiri  Apresiatif. Al-Idarah: Jurnal  Kependidikan  Islam , 11 (1),  1– 12.
https://doi.org/10.24042/alidarah.v11i1. 7633
Sembiring, D. (2021). Optimalisasi
Perencanaan Pembelajaran Daring Mata Kuliah  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra
Indonesia Kelas Rendah Pada
Mahasiswa Pgsd Fip Universitas Negeri Medan FIP UNIMED. ESJ (Elementary School Journal) , 11 (4), 311–321. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i4. 32682
Serrat,  O.  (2017).  Appreciative  inquiry.
Knowledge  Solutions:  Tools,  Methods, and Approaches to Drive Organizational Performance, 595–598.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D . Alfabeta.
Tarigan, R. (2018). Pengaruh Model Pemecahan  Masalah  Dan  Kreativitas Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Materi Sistem  Pencernaan  Makanan  Manusia Siswa  Di  SDN  060856  Medan. ESJ (Elementary  School  Journal) , 8 (2),  1– 11.
https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v8i2.1
0344
Wall,  T,  D.  (2017).  Positive  emotion  in workplace  impact:  the  case  of  a  work- based learning project utilising
appreciative  inquiry. Journal  of  Work-
Applied  Management , 9 (2),  129–146.
http://dx.doi.org/10.1108/JWAM-07- 2017-0017
Watkins,  D.  (2013).  Appreciative  inquiry:
Change  at  the  speed  of  imagination.
John Wiley & Sons , 35 (1).
White,  M.  .  (2022). Adopting  Appreciative Inquiry as a Positive Change Process in a  Disadvantaged  School .  Springer
Nature Singapore.