Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Berbantuan Media Kartu Berseri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 2 Sukadana, Kubu, Karangasem
Oleh
I Ketut Pramana Adi Putra
SD Negeri 2 Sukadana ketutpramana17@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  social studies  learning  outcomes  by  applying  the  cooperative learning  model  numbered  heads  together  (NHT)  assisted  by serial  card  media  in  class  V  students  in  second  semester Sekolah Dasar Negeri 2 Sukadana 2015/2016 Academic Year. This  type  of  research  uses  a  type  of  classroom  action research.  Classroom  action  research  consists  of  four  stages, namely: (1) planning, (2) action, (3) observation / evaluation, and  (4)  reflection  carried  out  in  two  cycles  with  three meetings  in  each  cycle.  The  subjects  of  this  study  were  the fifth grade students of Semester II of Sekolah Dasar Negeri 2 Sukadana  Academic  Year  2015/2016  as  many  as  25  people consisting of 12 men and 13 female students. Data on student learning outcomes were collected by objective tests combined with  stuffing  tests  and  analyzed  descriptively  quantitatively. The  results  showed  that  the  application  of  the  NHT  type  of cooperative learning model with the help of serial card media was  able  to  improve  student  learning  outcomes  in  social studies subjects in class V Sekolah Dasar Negeri 2 Sukadana. The results showed that the average value obtained in the first cycle  was  13.56  and  the  ability  level  was  67.80%  with  the medium  category.  Classical  completeness  reached  56%  with criteria  not  yet  completed.  While  in  the  second  cycle  the average  value  was  16.32  and  the  ability  level  was  81.60% with  a  high  category.  Classical  completeness  reaches  100% with complete criteria. So, the increase in the average Social
Studies learning outcomes from cycle I to cycle II is 2.76 and the  increase  in  the  level  of  ability  from  cycle  I  to  cycle  II  is 13.8%.  While  the  increase  in  classical  completeness  from cycle I to cycle II is 44%.
Diterima : 23 Pebruari 2019
Direvisi : 23 Maret 2019 Diterbitkan : 31 Maret 2019
Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) , Media Kartu Berseri, IPS,
dan Hasil Belajar

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  peningkatkan hasil belajar  IPS  dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe numbered  heads  together ( NHT )  berbantuan media  kartu  berseri  pada  siswa  kelas  V  semester  II  Sekolah Dasar Negeri 2 Sukadana Tahun Pelajaran 2015/2016.
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari  empat  tahapan, yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  tindakan,  (3)  observasi/evaluasi, dan  (4)  refleksi  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan tiga  kali  pertemuan  pada  masing-masing  siklus.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V Semester II Sekolah Dasar Negeri  2  Sukadana  Tahun  Pelajaran  2015/2016  sebanyak  25 orang  yang  terdiri  dari  12  orang  laki-laki  dan  13  siswa perempuan. Data hasil belajar siswa dikumpulkan dengan tes objektif  dikombinasi  dengan  tes  isian  dan  dianalisis  secara deskriptif kuantitatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe NHT dengan  berbantuan  media kartu  berseri  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  di  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  2 Sukadana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata  yang diperoleh pada siklus I sebesar 13,56 dan tingkat kemampuan 67,80%  dengan  kategori  sedang.    Ketuntasan  klasikalnya mencapai 56% dengan kriteria belum tuntas. Sedangkan pada siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  16,32  dan  tingkat kemampuan  81,60%  dengan  kategori  tinggi.  Ketuntasan klasikalnya  mencapai  100%  dengan  kriteria  tuntas.  Jadi, peningkatan rata-rata hasil belajar IPS dari siklus I ke siklus II adalah 2,76 dan peningkatan tingkat kemampuan dari siklus I ke siklus II adalah 13,8%. Sedangkan peningkatan ketuntasan klasikal dari siklus I ke siklus II adalah 44%.

## Pendahuluan
Selama ini hasil pendidikan hanya tampak dari kemampuan siswa menghapal fakta-fakta. Walaupun  banyak  siswa  mampu  menyajikan  tingkat  hafalan  yang  baik  terhadap  materi  yang diterimanya,  tetapi  pada  kenyataannya  mereka  seringkali  tidak  memahami  secara  mendalam substansi  materinya.  Sebagian  besar  dari  siswa  tidak  mampu  menghubungkan  antara  apa  yang mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan tersebut akan dipergunakan atau dimanfaatkan. Siswa  memiliki  kesulitan  untuk  memahami  konsep  akademik  sebagaimana  mereka  biasa diajarkan  yaitu  menggunakan  sesuatu  yang  abstrak  dan  metode  ceramah.  Mereka  sangat  butuh untuk  memahami  konsep-konsep  yang  berhubungan  dengan  tempat  kerja  dan  masyarakat  pada umumnya dimana mereka hidup dan bekerja Depdiknas (dalam Nurhadi, dkk, 2004:3).
Dewasa ini dibutuhkan strategi belajar yang dapat menghidupkan kelas secara maksimal. Kelas  yang  hidup  diharapkan  dapat  mengimbangi  perubahan  yang  terjadi  di  luar  sekolah  yang demikian cepat.  Dengan  konsep itu, hasil pembelajaran diharapkan lebih  bermakna bagi  siswa. Proses pembelajaran berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami, bukan  transfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa.  Siswa  perlu  mengerti  apa  makna  belajar,  apa manfaatnya dan bagaimana mencapainya. (Nurhadi, 2004:7).
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sebagai  bagian  dari  kurikulum  sekolah mempunyai  peranan  besar  dalam  menyiapkan  sumber  daya  manusia  untuk  menghadapi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Depdiknas (2005:7) menyatakan,
Di  Indonesia  IPS  diberikan  di  sekolah  memiliki  tujuan  mempersiapkan  anak  didik menjadi warga negara yang baik berdasarkan Pancasila dan UUD 1945, dengan menitik beratkan  pada  pengembangan  individu  yang  dapat  memahami  masalah-masalah  yang berada  dalam  lingkungan,  baik  yang  berasal  dari  lingkungan  sosial  yang  membahas interaksi  antar  manusia  dan  lingkungan  alam  yang  membahas  interaksi  antar  manusia dengan lingkungannya, baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat, selain itu  dapat  berpikir  kritis  dan  kreatif  dan  dapat  melanjutkan  serta  mengembangkan  nilai- nilai budaya bangsa.
Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di  sekolah  belum  mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Dapat  dilihat  bahwa  16  orang  siswa  dari jumlah siswa seluruhnya 25 orang masih berada dibawah KKM dari nilai KKM yang ditentukan oleh sekolah adalah 70. Rendahnya hasil belajar IPS siswa juga dipengaruhi oleh berbagai faktor, diantaranya guru masih kesulitan menentukan model pembelajaran yang tepat digunakan dalam proses  pembelajaran.  Kemudian  faktor  lain  yang  mempengaruhi  nilai  siswa  masih  di  bawah KKM  yaitu  kurangnya  pemanfaatan  media  atau  alat  peraga  yang  digunakan  untuk  menunjang keberhasilan penyampaian materi pada siswa. Melihat fenomena tersebut, maka perlu diterapkan suatu  sistem  pembelajaran  yang  melibatkan  peran  siswa  secara  aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar, guna meningkatkan hasil belajar IPS.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  melibatkan  peran  siswa  secara  aktif  adalah  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT ). Model pembelajaran ini sangat cocok  diterapkan  pada  pembelajaran  IPS  karena  dalam  mempelajari  IPS  tidak  cukup  hanya mengetahui  dan  menghafal  konsep-konsep  IPS  tetapi  juga  dibutuhkan  suatu  pemahaman  serta kemampuan  menyelesaikan  persoalan  IPS  dengan  baik  dan  benar,  siswa  dapat  mengemukakan pemikirannya, saling bertukar pendapat, saling bekerja sama jika ada teman dalam kelompoknya yang  mengalami  kesulitan,  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  bekerja  sama  dengan
sesama siswa dalam tugas-tugas terstruktur dan seorang siswa akan menjadi sumber belajar bagi temannya yang lain (Sudarsana, 2018).
Berdasarkan    latar  belakang  di  atas,  maka  sangat  menarik  untuk  dikaji  lebih  dalam melalui  suatu  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Heads  Together (NHT )  Berbantuan  Media  Kartu  Berseri  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Semester II SD Negeri 2 Sukadana Kecamatan Kubu Kabupaten Karangasem Tahun Pelajaran 2015/2016.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan kelas terdiri dari empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi/evaluasi, dan (4) refleksi yang dilaksanakan dalam dua siklus dengan tiga kali pertemuan pada masing-masing siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V Semester II Sekolah Dasar Negeri 2 Sukadana Tahun Pelajaran 2015/2016 sebanyak 25 orang yang terdiri dari 12 orang laki-laki dan 13 siswa perempuan.  Data  hasil  belajar  siswa  dikumpulkan  dengan  tes  objektif  dikombinasi  dengan  tes isian dan dianalisis secara deskriptif kuantitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  dapat  diambil simpulan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif    tipe Numbered  Heads  Together (NHT) Berbantuan  Media  kartu  Berseri  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V semester  II  tahun  pelajaran  2015/2016  di  SD  Negeri  2  Sukadana  Kecamatan  Kubu  Kabupaten Karangasem.  Ini  terbukti  dari  skor  rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I  sebesar  13,56  dan tingkat  kemampuan  hasil  belajar  67,80%  dengan  kategori  sedang.    Ketuntasan  klasikalnya mencapai  56%  dengan  kriteria  belum  tuntas.  Sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata skor  sebesar  16,32  dan  tingkat  kemampuan  81,60%  dengan  kategori  tinggi.  Ketuntasan klasikalnya mencapai  100% dengan kriteria tuntas. Jadi, peningkatan rata-rata hasil belajar  IPS dari siklus I ke siklus II adalah 2,76 dan peningkatan tingkat kemampuan dari siklus I ke siklus II adalah 13,8%. Sedangkan peningkatan ketuntasan klasikal dari siklus I ke siklus II adalah 44%

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  hasil,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pembelajaran  model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  heads  together ( NHT ) berbantuan media kartu berseri pada siswa kelas V semester II Sekolah Dasar Negeri 2 Sukadana
Kecamatan Kubu Kabupaten Karangasem Tahun Pelajaran 2015/2016 V Sekolah Dasar Negeri 1 Sukadana  dapat  meningkatkan  prestasi    belajar  siswa.  Hal  ini  tebukti  rata-rata  prestasi  belajar, daya serap siswa, dan ketuntasan klasikal siswa pada siklus I sampai siklus II  yang meningkat. Pembelajaran  model pembelajaran kooperatif tipe numbered heads together ( NHT ) berbantuan media  kartu  berseri  pada  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  mengungkapkan  ide  atau gagasan  dengan  kata-kata  secara  verbal  dan  membandingkannya  dengan  ide-ide  orang  lain. Membantu siswa untuk respek pada orang lain dan menyadari akan segala keterbatasannya serta menerima  segala  perbedaan.  Siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  untuk  menguji  ide  dan pemahamannya sendiri  dan menerima umpan balik.  Interaksi  yang terjadi  selama pembelajaran dapat meningkatkan motivasi dan memberi rangsangan untuk berpikir sehingga bermanfaat bagi peserta didik

## Daftar Pustaka
Agung, A. A. Gede. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan . Singaraja: IKIP Singaraja. Agung,  Iskandar.  2010. Meningkatkan  Kreativitas  Pembelajaran  Bagi  Guru  Pedoman  Acuan Guru  dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Pembelajaran  pada  Peserta  Didik .  Jakarta: Penerbit Bestari Buana Murni.
Arikunto,  Suharsimi.  1997. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek  Edisi  Revisi  V . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sudarsana, I. K. (2018). Optimalisasi Penggunaan Teknologi Dalam Implementasi Kurikulum Di Sekolah (Persepektif Teori Konstruktivisme). Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (1), 8-15.
Sudarsana, I. K. (2017). Optimalisasi Pemahaman Ajaran Tri Hita Karana Dalam Meningkatkan Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  (Perspektif  Psikologi  Pendidikan). Prosiding  Senada  2 , 250-256.
Wisarja, I. K., & Sudarsana, I. K. (2017). Praksis Pendidikan Menurut Habermas (Rekonstruksi Teori  Evolusi  Sosial  Melalui  Proses  Belajar  Masyarakat). IJER  (Indonesian  Journal  of Educational Research) , 2 (1), 18-26.