## EFEKTIVITAS KONSELING BEHAVIORAL TEKNIK ASERTIF DALAM MEMINIMALISIR PERILAKU AGRESIF
Putu Abda Ursula Universitas Panji Sakti Singaraja
Email:abdaursula@gmail.com Info Artikel
____________
Riwayat Artikel
Diterima:
1 Mei 2021
Disetujui:
4 Juli 2021
Publikasi: 28 Desember 2021 ___________

## Abstrak

## _______________________________________________________
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  konseling  behavioral  teknik  asertif terhadap perilaku agresif siswa. Penelitian ini merupakan jenis penelitian Quasi Eksperimen dengan rancangan penelitian one group pretest-posttest design. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Lab Undiksha Tahun Pelajaran 2016/2017. Sampel dari penelitian ini adalah 20 orang siswa  kelas  VIII  1  dan  VIII  2  SMP  Lab  Undiksha.  Teknik  pengambilan  sampel  yaitu purpossive sampling dan metode pengumpulan data dengan kuisioner perilaku agresif yang berjumlah  34  item.  Data  penelitian  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  t-Test berpasangan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  penurunan  perilaku  agresif terhadap siswa yang diberikan konseling behavioral teknik asertif. Hal ini dapat dilihat dari perbedaan  Mean  Rank  pada  pretest  sebesar  156,6  dan  posttest  sebesar  96,8.  Kemudian berdasarkan  nilai  probabilitas  didapatkan  thitung  ≥  ttabel  dengan  taraf  signifikansi  0,025 maka 62,94 ≥ 2,093 sehingga dapat disimpulkan H0 ditolak.
Kata kunci : perilaku agresif, konseling behavioral, teknik asertif

## Abstract
This study aims to determine  the effectiveness of assertive  behavioral counseling techniques on students' aggressive behavior. This research is a quasi-experimental research with a one group  pretest-posttest  research  design.  This  research  was  carried  out  at  the  Undiksha  Lab Middle School in the 2016/2017 academic year. The sample of this study was 20 students of class  VIII  1  and  VIII  2  SMP  Lab  Undiksha.  The  sampling  technique  is  purposive  sampling and data  collection  methods with  aggressive  behavior  questionnaires  totaling  34  items.  The research data were analyzed using paired t-test statistical  analysis. The results showed  that there  was  a  decrease  in  aggressive  behavior  towards  students  who  were  given  behavioral counseling with assertive techniques. This can be seen from the difference in Mean Rank at the pretest of 156.6 and posttest of 96.8. Then based on the probability value obtained tcount ttable with a significance level of 0.025 then 62.94 2.093 so that it can be concluded that H0 is rejected.
Keywords : adolescents aggressive behavior, behavioral counseling, assertive techniques
© 2021 Universitas Tunas Pembangun Surakarta
ISSN: 2746-3532 (Online) ISSN: 2807-2235 (Print)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pilar  utama  dalam  pembentukan  pribadi  manusia.  Pendidikan mampu  memberikan  wawasan  yang  luas  dan  pola  pikir  yang  lebih  baik.  Pendidikan  formal merupakan  tempat  dimana  individu  mulai  mempelajari  hal-hal  baru.  Sekolah  merupakan sarana  untuk  menimba  ilmu  dalam  bentuk  pengetahuan,  keterampilan,  atau  nilai-nilai  dan sikap.  Secara  umum  di  sekolah,  siswa  diajarkan  untuk  memiliki  kemampuan  kognitif (intelektual).  Pada  umumnya  siswa  yang  memiliki  IQ  yang  tinggi  cenderung  memperoleh prestasi  akademik  yang  tinggi.  Namun  tidak  semata-mata  kemampuan  kognitif  saja  yang menjadi  fokus  utama  di  sekolah.  Siswa  juga  dituntut  untuk  memiliki  EQ  yang  baik.  Untuk mencapai  sebuah  perubahan  dalam  pendidikan,  diperlukan  upaya  untuk  menyeimbangkan antara IQ dan EQ yang dimiliki. Berdasarkan hal tersebut kecerdasan emosional tidak hanya berfungsi  untuk  mengendalikan  diri,  tetapi  lebih  dari  itu  juga,  mencerminkan  dalam mengelola ide, konsep, karya atau produk sehingga hal itu menjadi minat bagi orang banyak. Hal ini tentu menjadi tugas utama bagi guru bimbingan dan konseling untuk membentuk dan mengubah  perilaku  siswa  yang  menyimpang.  Banyak  siswa  yang  belum  mampu mengendalikan  emosionalnya.  Salah  satunya  yang  cenderung  dianggap  sebelah  mata  adalah perilaku agresif. Siswa yang berperilaku agresif tinggi biasanya memiliki gejala seperti suka menyerang  sudut  pandang  orang  lain,  mentertawakan  orang  lain,  berkata  kasar,  arogan, memukul orang lain, mencelakakan orang lain, dan menghina orang lain.
Perilaku agresif diartikan sebagai  hal  atau situasi  yang mengecewakan, menghalangi, menghambat.  Perilaku  agresif  adalah  perilaku  verbal  yang  diniatkan  untuk  melukai  objek yang menjadi sasaran agresi (Myers, 2010). Agresif adalah kemarahan yang meluap-luap dan orang  melakukan  serangan  secara  kasar  dengan  jalan  yang  tidak  wajar  (Kartono,  2000). Perilaku  agresif  adalah  tingkah  laku  yang  bertujuan  melukai  atau  menyakiti  seseorang  atau sesuatu  benda,  baik  secara  verbal  maupun  nonverbal  yang  menimbulkan  permusuhan (Prastika,  2005).  Dari  beberapa  pendapat  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  agresif adalah suatu  bentuk  tindakan yang dilakukan oleh seseorang dengan tujuan untuk  menyakiti atau melukai orang atau objek lain, baik secara verbal naupun nonverbal dan dilakukan secara langsung maupun tidak langsung kepada orang yang dituju.
Siswa  dengan  perilaku  agresif  menunjukkan  gejala  seperti  siswa  tidak  mampu mengendalikan  emosi  dan  melampiaskannya  ke  orang  lain,  marah,  memukul,  membentak, menghina,  menyebarkan  isu  mengenai  seseorang  secara  diam-diam,  menolak  melakukan sesuatu  (cenderung  menentang),  memaki,  mengancam,  merusak,  merugikan,  melakukan tauran, dll. Hakulinen, Jokela, dan Hintsanen (2013) mengemukakan delapan dimensi  dalam menjelaskan  perilaku  agresif,  yaitu  :  (1)  Agresif  fisik-aktif-langsung,  yaitu  perilaku  atau tindakan agresif yang dilakukan secara fisik aktif dan langsung, misalnya memukul, mencubit, menendang  orang  lain,  dan  sebagainya;  (2)  Agresif  fisik-aktif-tidak  langsung,  yaitu  perilaku agresif yang dilakukan secara fisik aktif tapi tidak langsung, misalnya membuat jebakan untuk mencelakai orang lain, menyuruh orang lain untuk melakukan tindakan menyakiti seseorang, dan  sebagainya;  (3)  Agresif  fisik-pasif-langsung,  yaitu  perilaku  agresif  fiksi  pasif  dan dilakukan secara langsung, misalnya tidak memberikan jalan kepada orang lain ; (4) Agresif fisik-pasif-tak  langsung,  yaitu  agresi  yang  dilakukan  secara  fisik  pasif,  dan  tidak  langsung, misalnya menolak melakukan, berdiam diri dan tidak melakukan apapun dan sebagainya  (5) Agresif  verbal-aktif-langsung,  yaitu  perilaku  agresif  yang  dilakukan  secara  aktif  dan langsung,  misalnya  mengejek,  memaki,  mengancam  dengan  ucapan  dan  sebagainya;  (6) Agresif verbal-aktif-tidak langsung, yaitu perilaku agresif yang dilakukan secara verbal aktif dan  tidak  langsung,  misalnya  menyebarkan  gosip,  memfitnah,  dan  sebagainya;  (7)  Agresif verbal-pasif-langsung, yaitu perilaku agresif yang dilakukan secara verbal pasif dan langsung. Misalnya  tidak  menjawab  pertanyaan  orang  lain,  menolak  untuk  berbicara,  dan  sebagainya; (8) Agresif verbal-pasif-tidak langsung, yaitu perilaku agresif yang dilakukan secara pasif dan
tidak langsung, misalnya mengumpat  dalam hati, memaki-maki orang lain didalam  hati, dan sebagainya.
Gejala-gejala  perilaku  agresif  ditemukan  pada  siswa  di  sekolah  SMP  Lab  Undiksha khususnya pada kelas VIII 1 dan VIII 2, berdasarkan hasil observasi saya pada kelas tersebut terdapat kecenderungan perilaku agresif yang tinggi. Beberapa penelitian mengenai efektivitas konseling  behavioral  teknik  asertif  terhadap  perilaku  agresif  telah  banyak  dilakukan.  Hasil penelitian  menunjukkan  pengaruh  latihan  asertif  terhadap  penurunan  perilaku  agresif  pada laki-laki  usia  remaja  awal  yang  bermain  game  online  jenis  agresi  (Sari,  Indriansari,  dan Herliawati,  2015).  Penelitian  lainnya  dilakukan  oleh  Yunalia  dan  Haryuni  (2020) menunjukkan  hampir  dari  setengah  responden  (40,5%)  memiliki  kemampuan  komunikasi asertif  yang  baik  dengan  tingkat  perilaku  agresif  sedang.  Sarfika,  Afriyeni,  Hermalinda,  dan Fernandes (2020) Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perubahan signifikan terjadi pada perilaku  agresif  fisik  dan  permusuhan  melalui  pemberian  rational  emotive-behavior  therapy dan assertive training
Selanjutnya untuk menangani perilaku agresif, salah satunya menggunakan konseling behavioral  dengan  teknik  asertif.  Pada  hakikatnya  koseling  merupakan  upaya  pemberian bantuan dari seorang konselor kepada klien, bantuan di  sini dalam pengertian sebagai  upaya membantu  orang  lain  agar  ia  mampu  tumbuh  ke  arah  yang  dipilihnya  sendiri,  maupun memecahkan  masalah  yang  dihadapinya  dan  mampu  menghadapi  krisis-krisis  yang  dialami dalam kehidupannya (Yusuf, Syamsu,  & Juntika, 2005). Konseling adalah hubungan pribadi yang  dilakukan  secara  tatap  muka  antara  dua  orang  atau  lebih  dimana  konselor  melalui hubungan  tersebut  dengan  kemampuan-kemampuan  khusus  yang  dimilikinya  membantu konseli  untuk  memahami  diri  sendiri,  keadaannya  sekarang,  dan  kemungkinan  keadaannya masa  depan  yang  dapat  ia  ciptakan  dengan  menggunakan  potensi  yang  dimilikinya,  demi untuk kesejahteraan pribadi maupun masyarakat. Lebih lanjut konseli dapat belajar bagaimana memecahkan  masalah-masalah  dan  menemukan  kebutuhan-kebutuhan  yang  akan  datang (Prayitno, 2004).
Sedangkan  pengertian  behavioral/behaviorisme  adalah  satu  pandangan  teoritis  yang beranggapan,  bahwa  persoalan  psikologi  adalah  tingkah  laku,  tanpa  mengaitkan  konsepsi- konsepsi mengenai kesadaran dan mentalitas (JP.Chaplin, 2002). Menurut Krumblotz (dalam Surya,  1988)  konseling  behavioral  adalah  suatu  proses  membantu  orang  untuk  belajar memecahkan  masalah  interpersonal,  emosional,  dan  keputusan  tertentu.  Konsep  behavioral atau perilaku manusia merupakan hasil belajar, sehingga dapat diubah dengan memanipulasi dan  mengkreasi  kondisi-kondisi  belajar.  Pada  dasarnya,  proses  konseling  merupakan  suatu penataan  proses  atau  pengalaman  belajar  untuk  membantu  individu  untuk  mengubah perilakunya  agar  dapat  memecahkan  masalahnya.  Hakikat  manusia  dalam  pandangan  teori behavioristik  sebagai  berikut,  dalam  teori  ini  menganggap  manusia  bersifat  mekanistik  atau merespon  kepada  lingkungan  dengan  kontrol  terbatas,  hidup  dalam  alam  deterministik  dan sedikit  peran  aktifnya  dalam  memilih  martabatnya.  Manusia  memulai  kehidupannya  dengan memberikan reaksi terhadap lingkungannya dan interaksi ini menghasilkan pola-pola perilaku yang  kemudian  membentuk  kepribadian.  Perilaku  seseorang  ditentukan  oleh  banyak  dan macamnya  penguatan  yang  diterima  dalam  situasi  hidupnya.  Dapat  kita  simpulkan  dari anggapan teori ini bahwa perilaku manusia adalah efek dari lingkungan, pengaruh yang paling kuat maka itulah yang membentuk diri individu.
Menurut  Pihasniwati  (2008)  konsep  utama  dalam  konseling  behavior  adalah keyakinan  tentang  martabat  manusia  yang  besifat  falsafah  dan  sebagian  lagi  bercorak psikologis.  Adapun  kondisi-kondisi  pada  manusia  yang  menjadi  dasar  dalam  pelaksanaan konseling behavior adalah (1) Manusia pada dasarnya tidak berakhlak baik atau buruk, bagus atau  jelek.  Manusia  mempunyai  potensi  untuk  bertingkah  laku  baik  atau  buruk,  tepat  atau salah berdasarkan bekal keturunan dan lingkungan (nativisme dan empirisme), terbentuk pola-
pola bertingkah laku yang menjadi ciri-ciri khas kepribadiannya ; (2) Manusia mampu untuk berefleksi atas tingkah lakunya sendiri, menangkap apa yang dilakukannya dan mengatur serta mengontrol  perilakunya  sendiri  ;  (3)  Manusia  mampu  untuk  memperoleh  dan  membentuk sendiri  pola-pola  tingkah  laku  yang  baru  melalui  suatu  proses  belajar,  pola-pola  itu  dapat diganti  melalui  usaha  belajar  yang  baru  ;  (4)  Manusia  dapat  mempengaruhi  perilaku  orang lain dan dirinya dipengaruhi oleh perilaku orang lain.
Menurut Latipun (2008) tujuan konseling behavior adalah menciptakan suatu kondisi baru yang lebih baik melalui proses belajar sehingga perilaku yang negatif dapat dihilangkan serta mengubah tingkah laku adaptif dengan cara memperkuat tingkah laku yang diharapkan dan  meniadakan  perilaku  yang  tidak  diharapkan  serta  berusaha  menemukan  cara-cara bertingkah  laku  yang  baru.  Selanjutnya  dalam  kegiatan  konseling  behavioral  terdapat beberapa  taknik  yang  bisa  digunakan  untuk  menangani  klien  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  klien  karena  tidak  semua  teknik  dapat  digunakan  untuk  merubah  perilaku  klien. Berikut  pemaparan  singkat  mengenai  teknik  konseling  behavioral  desensitisasi  sistematik yang  digunakan  untuk  menghapus  perilaku  yang  diperkuat  secara  negatif,  kemudian diarahkan pada mengajar klien untuk menampilkan suatu respon yang tidak konsisten dengan kecemasan.  Klien  dilatih  untuk  santai  dan  mengasosiasikan  keadaan  santai  dengan pengalaman-pengalaman pembangkit kecemasan yang dibayangkan atau divisualisasi. Terapi Implosif  atau  Pembanjiran  dalam  terapi  ini  konselor  memunculkan  stimulus-stimulus penghasil  kecemasan,  klien  membayangkan  situasi  dan  konselor  berusaha  mempertahankan kecemasan  klien.  Tujuannya  jika  seseorang  secara  berulang-ulang  membayangkan  stimulus sumber  kecemasan  dan  konsekuensi  yang  diharapkan  tidak  muncul,  akhirnya  stimulus  yang mengancam  tidak  memiliki  kekuatan  dan  neurotiknya  menjadi  hilang.  Latihan  asertif  biasa diterapkan  terutama  pada  situasi-situasi  interpersonal  dimana  individu  mengalami  kesulitan untuk  menerima  kenyataan  bahwa  menyatakan  atau  menegaskan  diri  adalah  tindakan  yang layak  atau  benar.  Fokusnya  adalah  mempraktekkan  melalui  permainan  peran,  kecakapan- kecakapan  bergaul  yang  baru  diperoleh  sehingga  individu  diharapkan  mampu  mengatasi ketidakmemadaiannya  dan  belajar  bagaimana  mengungkapkan  perasaan  dan  pikiran  mereka secara  terbuka  disertai  keyakinan  bahwa  mereka  berhak  untuk  menunjukkan  reaksi-reaksi terbuka itu.
Peran  yang  harus  dilakukan  konselor  yaitu  bersikap  menerima,  mencoba  memahami klien  dan  apa  yang  dikemukakan  tanpa  menilai  atau  mengkritiknya.  Dalam  kegiatan konseling,  konselor  memegang  peranan  aktif  dan  langsung.  Hal  ini  bertujuan  agar  konselor dapat  menggunakan  pengetahuan  ilmiah  untuk  menemukan  masalah-masalah  klien  sehingga diharapkan  kepada  perubahan  perilaku  baru.  Selanjutnya  dalam  penelitian  ini  lebih  memilih teknik  asertif  dalam  menangani  siswa  yang  memiliki  perilaku  agresif  karena  teknik  ini merupakan suatu kemampuan untuk mengkomunikasikan apa yang diinginkan, dirasakan dan dipikirkan  pada  orang  lain  namun  tetap  menjaga  dan  menghargai  hak-hak  serta  perasaan orang  lain.  Teknik  Asertif  lebih  mengarah  kepada  perilaku  antar  seseorang  yang  melibatkan kejujuran,  keterbukaan  pikiran  dan  perasaan  yang  ditandai  dengan  kesesuaian  sosial  dan kemampuan untuk menyesuaikan diri tanpa merugikan diri sendiri atau orang lain.
Teknik  asertif  diberikan  pada  individu  yang  mengalami  kecemasan,  tidak  mampu mempertahankan  hak-haknya,  terlalu  lemah,  membiarkan  orang  lain  melecehkan  dirinya, tidak  mampu  mengekspresikan  amarahnya  dengan  benar  dan  cepat  tersinggung.  Menurut Kanfer  dan  Goldstein  (1986)  teknik  asertif  merupakan  rangkuman  yang  sistematis  dari keterampilan,  peraturan,  konsep  atau  sikap  yang  dapat  mengembangkan  dan  melatih kemampuan  individu  untuk  menyampaikan  pikiran,  perasaan,  keinginan  dan  kebutuhannya dengan  penuh  percaya  diri  dan  kejujuran  sehingga  dapat  berhubungan  baik  dengan lingkungan  sosialnya.  Teknik  asertif  menggunakan  prosedur-prosedur  bermain  peran. Kecakapan-kecakapan  bergaul  yang  baru  akan  diperoleh  sehingga  individu  diharapkan
mampu  belajar  untuk  mengungkapkan  perasaan-perasaan  dan  pikiran-pikiran  mereka  secara lebih  terbuka,  berikut  adalah  langkah-langkahnya  (1)  Rasional  strategi,  yaitu  konselor memberikan  rasional/menjelaskan  maksud  penggunaan  strategi.  Konselor  memberikan overview tahapan-tahapan implementasi strategi; (2) Identifikasi keadaan yang menimbulkan persoalan,  yaitu  konselor  meminta  klien  menceritakan  secara  terbuka  permasalahan  yang dihadapi  dan  sesuatu  yang  dilakukan  atau  dipikirkan  pada  saat  permasalahan  timbul;  (3) Membedakan  perilaku  agresif  dan  tidak  agresif  serta  mengeksplorasi  target,  yaitu  konselor dan  klien  membedakan  perilaku  agresif  dan  perilaku  tidak  agresif  serta  menentukan perubahan  perilaku  yang  diharapkan;  (4)  Bermain  peran,  pemberian  umpan  balik  serta pemberian model perilaku yang lebih baik. Klien bermain peran sesuai dengan permasalahan yang dihadapi. Konselor memberi umpan balik secara verbal, pemberian model perilaku yang lebih baik, pemberian penguat positif dan penghargaan; (5) Melaksanakan latihan dan praktik. Klien  mendemonstrasikan  perilaku  yang  tidak  agresif  sesuai  dengan  target  perilaku  yang diharapkan;  (6)  Mengulang  latihan,  klien  mengulang  latihan  kembali  tanpa  bantuan pembimbing;  (7) Tugas  rumah dan tindak lanjut. Konselor memberi tugas rumah pada klien dan meminta klien mempraktekkan perilaku yang diharapkan dan memeriksa perilaku target apakah  sudah  dilakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari;  (8)  Terminasi  yaitu  konselor menghentikan program bantuan.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Apakah  konseling  behavioral  teknik asertif  efektif  dalam  menurunkan  perilaku  agresif  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  LAB UNDIKSHA?  Tujuan  melaksanakan  penelitian  ini  adalah  untuk  meminimalisir  perilaku agresif pada siswa kelas VIII SMP LAB UNDIKSHA.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Penelitian yang dilakukan menggunakan quasi  eksperimen.  Menurut  Dantes  (2012)  quasi  eksperimen  merupakan  penelitian  yang ditandai  dengan  tidak  adanya  kelompok  pembanding  atau  randomisasi.  Sehubungan  dengan hal  tersebut  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  konseling  behavioral teknik  asertif  dalam  meminimalisir  perilaku  agresif.  Desain  penelitian  adalah one  groups pretest-posttest  design .  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  merupakan  data kuantitatif dan kualitatif, yaitu data tentang perilaku agresif siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode non tes berupa kuisioner tentang perilaku agresif  pola  Likert,  baik  itu  dalam  pengumpulan  data  pretest  maupun  posttest.  Selanjutnya pengumpulan data menggunakan kuisioner yang berjumlah 34 item.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  1  dan  VIII  2  SMP  LAB UNDIKSHA  berjumlah  60  orang  dan  terbagi  menjadi  2  kelas.  Teknik  sampling  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  purposive  sampling,  hal  ini  dikarenakan  yang menjadi  sampel dalam penelitian ini adalah siswa yang memiliki perilaku agresif tinggi  saja. Penentuan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan  cara  memberikan  pretest  berupa  kuesioner perilaku agresif kepada seluruh siswa kelas VIII 1 dan VIII 2 SMP LAB UNDIKSHA. Tahap awal  eksperimen  dilakukan  dengan  memberikan  pretest  berupa  kuesioner  perilaku  agresif kepada  semua  siswa  kelas  VIII  1  dan  VIII  2.  Berdasarkan  hasil  pretest,  diperoleh  20  siswa yang  memiliki perilaku  agresif  tinggi.  Data  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  menggunakan kuisioner  Perilaku  Agresif.  Perilaku  Agresif  memiliki  tiga  aspek  yaitu  (1)  menyerang  sudut pandang orang lain, (2) menyakiti orang lain secara verbal, dan (3) melukai orang lain.
Uji  validitas  kuesioner  dilaksanakan  dalam  beberapa  tahapan,  dimulai  dari  uji  validitas isi yang dimintakan penilaian dari expert judgment. Penilaian dilakukan oleh dua penilai/pakar ( judges ).  Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  penilaian  oleh  judges  dan  untuk  mengetahui  tingkat validitasnya,  maka  data  dalam  tabel  rekapitulasi  penilaian  judges  di  rekap  ke  dalam  tabel formula Gregory. Berdasarkan uji validitas, maka instrumen tersebut tergolong dalam kategori
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 2 (2) (2021): 89-97
“sangat  tinggi”  kevaliditasannya.  Sehingga  seluruh  butir  instrumen Perilaku  Agresif dapat dikatakan valid , sehingga layak untuk di uji cobakan dilapangan.
Setelah  diketahui  validitas  isi,  maka  dilanjutkan  dengan  uji  validitas  butir  tes.  Uji empiris  dalam  bentuk  uji  coba  terpakai  bertujuan  untuk  memperoleh  tingkat  validitas instrumen.  Instrumen  yang valid dapat  mengukur  apa  yang  semestinya  diukur.  Uji  coba terpakai  berarti  kuesioner yang telah dinyatakan relevan dan memenuhi  persyaratan validitas isi, langsung digunakan untuk mengumpulkan data kuantitatif. Dengan demikian diadakan uji coba  terlebih  dahulu  terhadap  kuesioner Perilaku  Agresif siswa,  kemudian  hasil  uji  coba tersebut  dianalisis  terkait  validitas  dari  masing-masing  butir  yang  ada  sebagai  alat pengambilan  data.  Untuk  mengukur  validitas  dari  kuesioner,  dilakukan  dengan  cara mengkorelasi  skor  tiap  butir  kuesioner  terhadap  total  skor  pada  setiap  faktor  dari  masing- masing responden yang akan diuji coba, dapat dihitung dengan menggunakan rumus korelasi product moment dari Pearson.
Selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas  instrumen.  Reliabilitas  mengacu  pada  konsistensi hasil  pengukuran  yang  ditunjukkan  oleh  instrumen  tersebut.  Instrumen  yang  tinggi  akan memberikan  hasil  yang  relatif  sama,  sekalipun  instrumen  tersebut  digunakan  dalam  kurun waktu  yang  berbeda  dan  dengan  sampel  responden  yang  berbeda  juga.  Untuk  mengukur tingkat  keajegan  tes  (kuesioner)  digunakan  perhitungan alpha  cronbach .Dari  hasil  analisis validitas ternyata 35 butir valid . Berdasarkan data pada uji validitas untuk semua pernyataan kuesioner Perilaku  Agresif yang valid diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,98  yang kemudian  dihubungkan  dengan  kriteria  yang  dibuat  oleh  Guilford,  ternyata  butir  kuesioner Perilaku  Agresif yang  diuji  cobakan  memiliki  derajat  reliabilitas  tergolong  “tinggi”.  Selain kuesioner  peneliti  juga  membuat  pedoman  wawancara  dan  observasi  sebagai  penunjang/ metode pelengkap untuk mengetahui apakah hasil kuesioner yang telah diisi oleh siswa telah sesuai dengan kondisi yang sebenarnya.
Pelaksanaan  penelitian  eksperimen  quasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  dipandu  oleh guru pembimbing sekolah tempat penelitian pada berbagai pertemuan. Pelaksanaan penelitian ini  meliputi:  (a)  tahap  persiapan  eksperimen  (menyusun  RPBK,  instrument  kuisioner, mengurus  ijin  penelitian,  dan  uji  coba  instrument),  (b)  tahap  pelaksanaan  eksperimen (pelaksanaan layanan klasikal,  memberikan treatment  kepada kelompok  eksperimen), dan  (c) tahap akhir eksperimen (pemberian posttest dan analisis data). Metode pengumpulan data yang digunakan adalah 1) metode observasi, 2) metode wawancara, dan 3) metode kuisioner. Tahap pelaksanaan  eksperimen  dilakukan  dengan  cara  memberikan  treatment  berupa  Konseling Behavioral  Teknik  Asertif  sebanyak  8  kali  Tahap  akhir  eksperimen  merupakan  tahap  untuk mengukur  penuruanan  perilaku  agresif dengan  cara  memberikan posttest kepada  kelompok tersebut.  Instrument  yang  digunakan  dalam posttest berupa  kuisoner  yang  sama  dengan kuisioner  yang  diberikan  pada  waktu pretest .  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini dianalsis dengan menggunakan t-Test berpasangan .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  termasuk  analisis  data  kuantitatif,  yaitu  analisis yang  didasarkan  pada  nilai  kuantitatif  variabel  bebas  (konseling  behavioral  teknik  asertif) terhadap  variabel  terikat  (perilaku  agresif).  Secara  statistik t-Test  berpasangan dimaksudkan untuk mengetahui efektivitas konseling behaviorak teknik asertif berdasarkan hasil pretest dan posttest. Hasil penelitian ini menemukan bahwa ada penurunan perilaku agresif terhadap siswa yang  telah  diberikan  konseling  behavioral  teknik  asertif  yang  pada  sebelumnya  memiliki perilaku  agresif  yang  tinggi.  Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  penurunan  perilaku  agresif  terhadap  siswa  yang  diberikan konseling  behavioral  teknik  asertif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perbedaan Mean  Rank pada
pretest sebesar 156,6 dan posttest sebesar 96,8. Kemudian berdasarkan nilai probabilitas pada tabel  diatas  didapatkan  t tabel dengan  taraf  signifikansi  0,025  dengan  hasil  t hitung ≥  t tabel yaitu 62,94  ≥  2,093  sehingga  dapat  disimpulkan  H 0 ditolak.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  terdapat efektifitas  penurunan  perilaku  agresif  dengan  menggunakan  konseling  behavioral  teknik asertif.  Selanjutnya  diharapkan  bagi  konselor  agar  mampu  mengaplikasikan  teknik  ini  dalam menangani  klien  yang  memiliki  perilaku  agresif  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  kita dapat  membuat  aplikasi  khusus  berupa  kuisioner  perilaku  agresif  agar  mampu  mengetahui kecenderungan perilaku agresif dari para siswa/umum dan kita juga bisa langsung melakukan konseling via daring maupun tatap muka sesuai dengan kebutuhan klien. Berikut adalah hasil analisisnya :
Tabel 01. Hasil Penelitian Intervensi Pretest Posttest Konseling Behavioral Teknik Asertif Mean Mean 156,6 96,8
Perilaku  Agresif  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Barbara  Khare  (2001) mengemukakan beberapa faktor yang mempengaruhi perilaku agresif diantaranya:  (1)  Faktor kepribadian,  beberapa  jenis  kepribadian  dapat  menyebabkan  perbedaan  individu  dalam perilaku  agresif,  antara  lain:  (a)  Iritabilitas  yang  mengacu  kepada  kecenderungan  untuk bereaksi secara impulasif, kontroversial, atau kasar terhadap provokasi atau sikap tidak setuju bahkan yang pakung ringan sekalipun, yang bersifat habitual ; (b) Kerentanan mengatur emosi didefinisikan sebagai kecenderungan individu untuk mengalami perasaan tidak nyaman, putus asa, tidak kuat dan ringkih; (c) Pikiran kacau versus perenungan menggambarkan sejauh mana seseorang  mendapatkan  stimulus  agresif  langsung  menanggapi  secara  negatif  atau  mampu memikirkan  pengalaman  tersebut;  (d)  Kontrol  diri  mengacu  pada  hambatan  internal  yang seharusnya  mencegah  keterlepasan  kecenderungan  respon  agresif;  (e)  Harga  diri  yang cenderung  rendah  dan  tinggi  dapat  memicu  perilaku  agresif;  (f)  Gaya  atribusi  bermusuhan mengacu  pada  kecenderungan  kebiasaan  seseorang  untuk  menginterpretasi  stimulus  ambigu dengan  cara  bermusuhan  dan  agresif;  (2)  Faktor-faktor  situasional,  berikut  ini  pengaruh situasional terhadap perilaku agresif; (a) Penyerangan merupakan salah satu faktor yang paling sering menjadi penyebab agresif dan muncul dalam bentuk serangan fisik atau verbal; (b) Efek senjata, perilaku agresif akan lebih sering dilakukan ketika ada senjata, pisau, dan benda-benda tajam; (c) Karakteristik target merupakan ciri tertentu yang mempunyai potensi sebagai target agresif;  (d) In  group  vs  out  group  conflict ,  perilaku  agresif  sering  kali  didasari  atas  konflik antar kelompok; (e) Alkohol secara tidak langsung menyebabkan perilaku agresif meningkat; (f) Temperatur udara sering kali juga adalah determinan situasional agresif.
Temuan empiris penelitian ini menyatakan bahwa terdapat  pengaruh penurunan Perilaku Agresif terhadap siswa yang sudah diberikan treatment (teknik asertif). Selanjutnya dilakukan pengujian signifikansi tiap anak dengan membandingkan rata-rata sebelum diberikan treatment dengan  sesudah  diberikan  treatment,  ternyata  rata-rata  perilaku  agresif  siswa  yang  sudah diberikan  treatment  mengalami  penurunan  perilaku  agresif.  Berdasarkan  kajian  teori  diatas maka  patut  diduga  teknik  asertif  efektif  diterapkan  untuk  menurunkan  perilaku  agresif  pada siswa. Konsep pemikirannya adalah teknik asertif ini diberikan pada individu yang mengalami kecemasan, tidak mampu mempertahankan hak-haknya, terlalu lemah, membiarkan orang lain melecehkan  dirinya,  tidak  mampu  mengekspresikan  amarahnya  dengan  benar  dan  cepat tersinggung. Menurut Kanfer dan Goldstein (1986) teknik asertif merupakan rangkuman yang sistematis  dari  keterampilan,  peraturan,  konsep  atau  sikap  yang  dapat  mengembangkan  dan melatih  kemampuan  individu  untuk  menyampaikan  pikiran,  perasaan,  keinginan  dan kebutuhannya  dengan  penuh  percaya  diri  dan  kejujuran  sehingga  dapat  berhubungan  baik dengan lingkungan sosialnya.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat dikatakan bahwa penerapan konseling behavioral teknik  asertif  memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap  penurunan  perilaku  agresif.  Hal  ini sejalan dengan beberapa penelitian terkait antara konseling behavioral dengan teknik asertif. Penelitian dari Sari, Indriansari, dan Herliawati (2015) menunjukkan pengaruh latihan asertif terhadap  penurunan  perilaku  agresif  pada  laki-laki  usia  remaja  awal  yang  bermain  game online  jenis  agresi  di  SMP  Negeri  2  OKU.  Penelitian  lainnya  dilakukan  oleh  Yunalia  dan Haryuni  (2020)  yaitu  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kemampuan  komunikasi  asertif dengan  perilaku  agresif  pada  remaja.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  analitik  korelasi dengan  menggunakan  pendekatan cross  sectional .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  hampir dari setengah responden (40,5%) memiliki kemampuan komunikasi asertif yang baik dengan tingkat  perilaku  agresif  sedang.  Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Sarfika,  Afriyeni, Hermalinda,  dan  Fernandes  (2020)  yaitu  untuk  mengurangi  perilaku  agresif  melalui pemberian rational  emotive-behavior  therapy dan assertive  training .  Peserta  kegiatan  ini adalah  remaja  siswa  di  SMA  Negeri  15  Padang  dan  SMA  Negeri  9  Padang.  Siswa  tersebut diberikan  terapi  secara  berkelompok  dengan  kuisioner agression  questtionare (sebelum  dan sesudah)  untuk  mengukur  perilaku  agresif  yang  dimiliki  remaja.  Hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  ada  perubahan  signifikan  terjadi  pada  perilaku  agresif  fisik  dan permusuhan.

## PENUTUP
Berdasarkan perolehan data dari hasil pengujian dan pembahasan dalam penelitian ini, secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  penurunan  perilaku  agresif  dengan menggunakan  konseling  behavioral  teknik  asertif.    Teknik  asertif  terbukti  efektif  dalam membantu  menurunkan  perilaku  agresif,  hal  ini  dikarenakan  teknik  ini  dapat  menurunkan tingkat kecemasan siswa, membuat siswa lebih percaya diri, dan siswa dapat mengekspresikan perasaannya dengan tepat. Dikarenakan keterbatasan peneliti dalam melaksanakan penelitian, disarankan  pada  peneliti  lain  untuk  melakukan  peneltian  lanjutan  terhadap  teknik  asertif dengan variabel terikat yang berbeda dan melibatkan sampel yang lebih luas.
Berdasarkan  hal  tersebut  diharapkan  pihak  sekolah  maupun  pihak  terkait  dapat  lebih jeli  dalam  menyikapi  perilaku  agresif  secara  intens  agar  hal-hal  tersebut  dapat  dicegah.  Jika ada  peserta  didik  yang  mulai  menunjukkan  gejala  perilaku  agresif  diharapkan  konselor/guru bimbingan konseling dapat segera melakukan konseling behavioral teknik asertif seperti yang sudah  peneliti  terapkan.  Karena  konseling  behavioral  teknik  asertif  terbukti  efektif  dalam menurunkan perilaku agresif pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaplin.J.P.  2002. Kamus  Lengkap  Psikologi  (Cetakan  Keenam) .  Penerjemah:  Kartiko,K. Jakarta : PT. Raja Grafika Persada
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogjakarta: Penerbit Andi. Hakulinen,  C.,  Jokela,  M.,  &  Hintsanen,  M.  2013. Serotonin  Receptor  1B  Genotype  And Hostility,  Anger  And  Aggressive  Behavior  Through  The  Lifespan .  Finlandia:  The Young Finns Study.
Kanfer, F.H. & Goldstein,A,P. 1986. Helping People Change . New York: Pergumon Press.
Kartono, K. 2000. Hygiene Mental . Jakarta: CV. Mandar Maju.
Khare Barbara. 2001. Perilaku Agresif . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Latipun. 2008. Psikologi Konseling . Malang: UMM Press. Myers, D.G. 2010. Social Psyhology (9 th Edition) . New York: McGrw Hill. Pihasniwati. 2008. Psikologi Konseling . Yogyakarta: Teras. Prastika,  N.D.  2005. Perbedaan  Perilaku  Agresif  Remaja  Ditinjau  Dari  Tipe  Kepribadian Extravert Dan Introvert. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Prayitno. 2004. Layanan Bimbingan Kelompok Dan Konseling Kelompok . Padang: Universitas Negeri Padang.
Sarfika,  Afriyeni,  Hermalinda,  &  Fernandes.  2020. Pemberian  Rational-Emotive  Behavior Therapy  dan  Assertive  Training  Sebagai  Upaya  Mengurangi  Perilaku  Agresif  Pada Remaja Di Pauh Padang . Padang: Universitas Andalas Sari, Indriansari, & Herliawati. 2015. Pengaruh Latihan Asertif Terhadap Penurunan Perilaku Agresif Pada Laki-Laki Usia Remaja Awal yang Bermain Game Online Jenis Agresi di SMP Negeri 2 OKU . Ogan Ilir: Universitas Sriwijaya Surya,  Moh.  1988. Dasar-Dasar  Konseling  Pendidikan  (Konsep  Dan  Teori) .  Yogyakarta: Kota Kembang.
Yunalia,  &  Haryuni.  2020. Hubungan  Antara  Kemampuan  Komunikasi  Asertif  Dengan Kejadian Perilaku Agresif Pada Remaja . Kediri: Universitas Kediri Yusuf, Syamsu, & Juntika. 2005. Landasan Bimbingan Dan Konseling . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.