## PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORASIONAL KEPALA SEKOLAH, IKLIM KERJA TERHADAP KINERJA MELALUI MOTIVASI KERJA
Dwi Fajarwati 1 , Wahyu 2 , Novitawati 3
Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin 1,2,3
dwinuno91@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  kepemimpinan Transformasional kepala sekolah dan iklim kerja melalui motivasi kerja terhadap kinerja guru.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantiattif  dengan  analisis  jalur.  Populasi penelitian    sebanyak  271  orang    dengan  sampel  penelitian  sebanyak  161  orang. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  yang  terdiri  dari kepemimpinan  Transformasional  kepala  sekolah  (27  item),  iklim  kerja  (26  item), motivasi  kerja  (20  item),  kinerja  guru  (26  item)  yang  telah  diuji  validitas  dan reabilitasnya.  Analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  analisis  jalu r  (Path  Analisis ). Hasil penelitian menemukan bahwa terdapat pengaruh kepemimpinan Transformasional kepala  sekolah  terhadap  kinerja,  iklim  kerja  terhadap  kinerja,  motivasi  kerja  terhadap kinerja, kepemimpinan Transformasional kepala sekolah terhadap motivasi kerja, iklim kerja terhadap motivasi guru, kepemimpinan Transformasional kepala sekolah terhadap kinerja melalui motivasi kerja, iklim kerja terhadap kinerja  melalui motivasi kerja
Kata Kunci: kepemimpinan Transformasional, iklim  kerja, motivasi kerja, kinerja

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  and  analyze  the  influence  of  the  principal's transformational  leadership  and  work  climate  through  work  motivation  on  teacher performance.  This  research  is  quantitative  research  with  path  analysis.  The  research population was 271 people with a research sample of 161 people. Data collection was carried out using an instrument consisting of the principal's Transformational leadership (27 items), work climate (26 items), work motivation (20 items), teacher performance (26 items) which had been tested for validity and reliability. Analysis of this research data uses  path  analysis  (Path  Analysis).  The  results  of  the  study  found  that  there  was  an influence of the principal's Transformational leadership on performance, work climate on  performance,  work  motivation  on  performance,  principal's  Transformational leadership  on  work  motivation,  work  climate  on  teacher  motivation,  principal's Transformational leadership on performance through work motivation, work climate on performance through work motivation.
Keywords: Transformational leadership, work climate, work motivation, performance

## PENDAHULUAN
Kinerja  guru  secara  umum  dilihat  berdasarkan  tiga  aspek  utama  yaitu perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran serta evaluasi pembelajaran. Dari ketiga  aspek  tersebut,  hasil  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  peneliti mengungkapkan bahwa masih banyak guru SMA Negeri di Kota Banjarbaru yang kurang cakap  dalam  merencanakan  pembelajaran.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  RPP  yang  dibuat,
karena sebagian besar guru masih ada yang hanya memodofikasi RPP yang di download melalui  internet  atau  memodifikasi  RPP  milik  rekan  atau  guru  lain  yang  mengajarkan bidang  studi  yang  sama.  Dilihat  dari  aspek  pelaksanaan  pembelajaran  guru  masih dominan menggunakan metode ceramah, jarang sekali ada guru yang dalam pengajaran yang  menerapkan  metode  pembelajaran  lain.  Kebanyakan  guru  juga  hanya  mengajar dengan  menggunakan  LKPD  yang  sudah  disediakan  oleh  sekolah  tanpa  ada  yang membuat  sendiri  LKPD,  padahal  LKPD  yang  merupakan  hasil  pengembangan  sendiri, biasanya  lebih  efektif  dalam  pembelajaran  karena  memiliki  kesesuaian  dengan karakteristik  peserta  didiknya.  Dari  aspek  evaluasi  pembelajaran,  biasanya  penilaian pembelajaran  hanya  dilakukan  melalui  tes  tertulis  saja,  umumnya  pilihan  ganda  atau menjawab soal, sementara untuk guru yang mengadakan tes secara lisan itu sangat sedikit. Hal  ini  menunjukkan  adanya  indikasi  bahwa  kinerja  guru  pada  SMA  Negeri  di  Kota Banjarbaru masih kurang.
Banyak faktor yang mempengaruhi kinerja guru baik yang berhubungan dengan tenaga  guru  maupun  lingkungan  sekolah.  Kinerja  merupakan  suatu  kontruksi multidemensi yang mencakup banyak faktor yang mempengaruhinya. Menurut Yamin & Maisah,  (2018),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  salah  satunya  adalah kepemimpinan.  Kinerja  guru  yang  tinggi  diwujudkan  manakala  kepala  sekolah memahami hakikat tentang pendekatan kepemimpinan. Besarnya pengaruh yang dimiliki oleh kepala sekolah menentukan apa dan bagaimana suatu pekerjaan dilaksanakan dalam sekolah yang dipimpin.
Secara tidak disadari seorang pemimpin melaksanakan perannya dengan caranya sendiri  dan  cara-cara  yang  digunakannya  merupakan  cerminan  dari  sifat-sifat  dasar kepribadian  seorang  pemimpin,  meskipun  hal  ini  tidak  mutlak.  Model  kepemimpinan yang  efektif  dalam  sebuah  lembaga  telah  lama  diimpikan  oleh  para  stakeholder  yakni masyarakat  pendidikan,  sekolah,  wali  murid,  maupun  pemerintah,  namun  tidak  selalu ditemukan model dan gaya kepemimpinan yang tepat sekaligus mampu menggerakkan sendi-sendi  organisasi  atau  lembaga  pendidikan  secara  efektif,  model  kepemimpinan, titik  mutlak  dan  fokus  garapan  menciptakan  gaya  kepemimpinan  yang  khas  dan disesuaikan dengan situasi serta kondisi di lapangan.
Kepemimpinan transformasional hadir menjawab tantangan zaman yang penuh dengan perubahan dan kemajuan. Kepemimpinan transformasional tidak saja didasarkan pada kebutuhan akan penghargaan diri seorang pemimpin, tetapi penumbuhan kesadaran untuk  berbuat  yang  terbaik  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah  dan  pemimpin  yang memandang  manusia,  kinerja,  dan  pertumbuhan  organisasi  adalah  sisi  yang  saling berpengaruh.
Menurut  Rizkie  et  al.,  (2022),  kepemimpinan  transformasional  memandang bawahan sebagai mitra yang harus disentuh secara mental dan fisiknya agar dapat bangkit dan  berkembang  menunaikan  tugas  dan  kewajiban  dengan  bertanggung  jawab,  bagi pribadi  yang  telah  tersentuh  oleh  konsepsi  kepemimpinan  transformasional  ia  akan bergerak  dengan  energi  yang  tak  pernah  habis  dalam  mengatasi  berbagai  kendala  di lapangan.  Fenomena  di  lapangan,  khususnya  pada  beberapa  SMA  Negeri  di  Kota Banjarbaru  membuktikan  bahwa  tidak  semua  kepala  sekolah  memiliki  kemampuan memimpin  sekolah  secara  profesional.  Adanya  kesenjangan  dan  kurang  maksimalnya kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan berdampak pula pada rendahnya mutu produktivitas sekolah, sehingga berimplikasi pada adanya dugaan bahwa hal tersebut terjadi karena kepemimpinan tidak mampu menyesuaikan atau tidak
mampu beradaptasi dengan perkembangan ataupun perubahan lingkungan sehingga tidak mampu menciptakan pendidikan yang berkualitas.
Selain  kepemimpinan  transformasional,  menurut  Novita  et  al.,  (2022),  kinerja guru dipengaruhi oleh iklim organisasi. Iklim kerja pada sebuah organisasai atau lembaga memiliki kedudukan yang sangat penting sebab bisa menimbulkan dampak atau implikasi pada  kinerja  yang  ditampilkan  oleh  seseorang.  Iklim  kerja  ditentukan  oleh  lingkungan internal  serta  psikologis  dari  organisasi  itu  sendiri.  Pengendalian  iklim  kerja  dianggap sebagai salah satu metode yang bisa dijalankan dalam mengoptimalkan kinerja sumber daya manusia termasuk para guru. Iklim kerja penting untuk dibentuk sedemikian rupa sebab  merupakan  wujud  aktualisasi  pendapat  individu  mengenai  hal  yang  sudah didapatkan dari organisasi dan menjadi dasar penentu tindakan para anggota organisasi.
Menurut  Firdaus  et  al.,  (2022)  menyatakan  bahwa  “Iklim  kerja  didefenisikan sebagai  suasana  psikologi  yang  dapat  mempengeruhi  perilaku  anggota  organisasi, terbentuk  sebagai  hasil  tindakan  organisasi  dan  interaksi  diantara  anggota  organisasi. Selanjutnya, Mardianti et al., (2020) menyatakan bahwa Iklim Kerja adalah lingkungan dari  organisasi  atau  perusahaan  yang  dapat  menciptakan  suasana  kerja  yang  baik  dan buruk  bagi  para  karyawan.  Mangkunegara,  (2019),  mengatakan  motivasi  merupakan salah satu faktor penunjang kinerja guru. Pentingnya motivasi bagi seorang guru dapat diklasifikasikan  dalam  dua  aspek  yaitu  motivasi  ekstrinsik  dan  motivasi  intrinsik. Keduanya sangat berhubungan kinerja seseorang. Motivasi dapat dipahami sebagai suatu proses  yang  arah,  memberi  semangat,  dan  kegigihan  perilaku  perilaku  yang  memiliki motivasi  adalah  perilaku  yang  energi,  terarah,  dan  bertahan  lama.  Dalam  suatu  kerja, motivasi dapat diartikan sebagai keseluruhan daya upaya pengerak di dalam diri pendidik yang menimbulkan kegiatan belajar menjadi efektif dan maksimal.
Mulyasa, (2018), menyebutkan bahwa para guru akan bekerja dengan maksimal dan  sungguh-sungguh  apabila  mempunyai  motivasi  yang  tinggi.  Dengan  memiliki motivasi  yang positif, ia akan memperlihatkan minat, mempunyai  perhatian, dan ingin ikut  serta  dalam  suatu  tugas  atau  kegiatan.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  guru-guru yang  masih  kurang  berhasil  dalam  mengajar  dikarenakan  mereka  kurang  termotivasi untuk  mengajar  sehingga  berdampak  terhadap  menurunnya  produktivitas  atau  kinerja guru. Motivasi adalah serangkaian sikap dan nilai-nilai yang memengaruhi individu untuk mencapai hal yang spesifik sesuai dengan tujuan individu. Sikap dan nilai-nilai tersebut merupakan suatu yang invisible yang memberikan kekuatan untuk mendorong individu bertingkah laku dalam mencapai tujuan (Rivai, 2020).
Penelitian  tentang  kinerja  sebenarnya  sudah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti terdahulu. Penelitian Mardianti et al., (2020), menyatakan bahwa kinerja dipengaruhi oleh iklim kerja, disiplin kerja dan motivasi. Penelitian Rizkie et al., (2022), yang menyatakan bahwa kinerja dipengaruhi oleh kepemimpinan Transformasional kepala sekolah, budaya mutu  dan  kepuasan  kerja.  Penelitian  Norliani  et  al.,  (2022),  yang  menyatakan  bahwa kinerja dipengaruhi oleh iklim kerja, komitmen organisasi dan kepuasan kerja. Martini et al., (2022), meneliti mengenai kinerja yang dihubungkan dengan profesionalisme guru, motivasi dan disiplin kerja guru. Noriawati et al., (2022), menghubungkan kinerja dengan kecerdasan  emosional,  komitmen  kerja,  dan  motivasi  kerja.  Penelitian  sekarang sesungguhnya  sama  dengan  kinerja  tetapi  ada  perbedaan  penelitian  dengan  penelitian sebelumnya,  sebab  penelitian  sebelumnya  dikaitkan  dengan  iklim  kerja,  disiplin, motivasi,  kepemimpinan,  kecerdasan  emosional  dan  profesionalisme  guru,  sementara penelitian sekarang kinerja dikaitkan dengan kepemimpinan transformasional, motivasi kerja dan iklim kerja.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif  dengan  analisis  jalur  yaitu penelitian bertujuan untuk menjelaskan fakta yang ada dan mengetahui seberapa besar pengaruh antar variabel. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMA Negeri di  Kota  Banjarbaru  sebanyak  271  orang.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah proportional  random Sampling. Data  dikumpulkan  melalui  instrumen  kepemimpinan Transformasional  kepala  sekolah  (pengaruh  idealis,  insirasi  motivasi,  Stimulasi intelektual,  pertimbangan  individu),  iklim  kerja  (kebijakan  dan  peraturan  organisasi, tingkat  efektivitas  komunikasi,  tingkat  hubungan  antara  karyawan,  tingkat  partisipasi), motivasi  kerja  (prestasi  kerja,  pengakuan  kerja,  tanggung  jawab,  pekerjaan  itu  sendiri, kesempatan  bertumbuh,  gaji),  kinerja  (kualitas  kerja,  kuantitas,  Ketepatan  waktu, efektivitas,  kemandirian)  instrumen  dianalisis  melalui  uji  validitas  dan  realibilitas deskripsi  data  yang  terkumpul  menggunakan  analisis  jalur  untuk  melihat  pengaruh langsung dan tidak langsung, dengan terlebih dahulu melakukan uji normalitas, linieritas, homogenitas.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  temuan  data  berbatuan  dengan  SPSS,  ditemukan  koefesien- koefesien pengaruh langsung dan tidak langsung, sebagaimana yang digambarkan dibawah ini
Tabel 1.
Ringkasan hasil analisis jalur Struktural 1
Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah,  iklim  kerja  dan  motivasi  kerja terhadap kinerja Variabel Koefisien Jalur T P R 2 Kepemimpinan Transformasional kepala sekolah Iklim  kerja Motivasi kerja 0,129 0,210 0,781 3,797 6,225 14,887 0,000 0,000 0,000 0,927 Struktural 2 Kepemimpinan Transformasional kepala sekolah, Iklim kerja terhadap kinerja Variabel Koefisien Jalur T P R 2 Kepemimpinan Transformasional kepala sekolah Iklim kerja 0,589 0,526 20,016 17,846 0,000 0,000 0,967
Gambar  1: Model Analisis Jalur  X 1 , X 2 , Z dan Y
Berdasarkan  Tabel 1 serta gambar 1 diatas maka hipotesis dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 2 dan 3
Tabel 2. Ringkasan Keputusan Pengujian Hipotesis H 1 H 2 H 3 H 4 H 5 Hipotesis p Keputusan H 1 Ada pengaruh positif signifikan kepemimpinan Transformasional kepala sekolah terhadap kinerja guru 0,000 Terima H 2 Ada hubungan positif signifikan iklim kerja terhadap kinerja guru 0,000 Terima H 3 Ada hubungan positif signifikan motivasi kerja terhadap kinerja guru 0,000 Terima H 4 Ada hubungan positif signifikan kepemimpinan Transformasional kepala sekolah terhadap motivasi kerja 0,000 Terima H 5 Ada hubungan positif signifikan iklim kerja terhadap motivasi kerja
0,000
Terima Tabel 3. Ringkasan Keputusan Pengujian Hipotesis H 6 dan H 7 Hipotesis Langsung Tak Langsung Keputusan H 6 Ada pengaruh positif tidak langsung kepemimpinan Transformasional kepala sekolah terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja 0,129 0,344 Terima H 7 Ada pengaruh positif tidak langsung iklim kerja terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja 0,210 0,462 Terima
Tabel 2 merupakan ringkasan keputusan H 1 , H 2 ,H 3 , H 4 , dan H 5 dengan kriteria nilai  signifikanasi  kurang  dari  0.05,  maka  hipotesis  diterima.  Tabel  3  merupakan ringkasan keputusan pengujian hipotesis H 6 dan H 7 dengan ketentuan apabila koefisien
Work motivation (Z) Work climate (X2) performance (Y) Transformational leadership (X1) 0,589 ( Sig . 0,000) 0,526 ( Sig . 0,000) 0,781 ( Sig . 0,000) 0,210 ( Sig . 0,000) 0,129 ( Sig. 0,000)
pengaruh langsung lebih besar dari pada koefisien pengaruh tak langsung, maka hipotesis diterima.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Kepemimpinan Transformasional kepala sekolah terhadap kinerja
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  secara  langsung  kepemimpinan Transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru  SMA  Negeri  se  Kota  Banjarbaru  ditunjukkan  oleh  nilai Beta 0,129  dengan signifikansi  0,000.  Purwanti  et  al.,  (2018),  menyatakan  bahwa  peran  utama  dalam menjalankan polamanajemen sekolah terletak pada kepala sekolah dan seluruh komunitas sekolah, baik secara bersama-sama maupun individu. Kepala sekolah adalah orang yang bertanggung jawab untuk menjalankan roda organisasi sekolah. Menyikapi tentang peran, fungsi dan tanggungjawab kepala sekolah hendaknya memiliki komitmen yang tinggi atas pekerjaannya  di  samping  profesional  dan  berdedikasi.  Sebagai  pemimpin  di  sekolah, kepala  sekolah  merupakan  individu  yang  dituntut  mampu  melakukan  transformasi kemampuannya melalui bimbingan, tuntunan dan pemberdayaan kepada seluruh warga sekolah  demi  mencapai  tujuan  sekolah  yang  optimal.  Tinggi  rendahnya  kemampuan kepala  sekolah  dalam  memberdayakan  stafnya,  memiliki  kaitan  erat  dengan  pemilihan pola dan gaya kepemimpinan yang tepat oleh kepala sekolah sangatlah membantu tugas kesehariannya  sebagai  penggerak  roda  organisasi  sekolah  terutama  dalam  peningkatan mutu kinerja guru. Kepala sekolah dalam kapasitasnya sebagai pemimpin, dituntut agar dapat  mencerminkan  perilaku  kepemimpinan  yang  tepat  untuk  memberikan  bantuan kepada  guru-guru  dalam  meningkatkan  kompetensinya.  Kesalahan  dalam  penerapan program, strategi, dan strategi sekolah akan memberi dampak yang cukup signifikan bagi keberhasilan peningkatan kompetensi guru di bawah pimpinannya. Dalam merealisasikan kondisi  ini  dibutuhkan  kepala  sekolah  yang  kompeten  dan  profesional,  yang  disertai dengan rasa tanggungjawab tinggi dalam merealisasikan program, strategi dan kebijakan yang ke arah yang lebih baik.
Keterkaitan  antara  kepemimpinan  transformasional  dengan  kinerja  sejalan dengan penelitian (Albuni, 2022; Alkarni et al., 2022; Fitroliana et al., 2022; Jarminto et al.,  2022;  Mistiah  et  al.,  2022;  Normaini  et  al.,  2022;  Normianti  &  Aslamiah,  2019; Pratiwi et al., 2022; Rizkie et al., 2022; Rumanti et al., 2022; Saleh, Norlatipah, et al., 2022)  yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  Transformasional  secara  langsung terhadap kinerja.

## Pengaruh Iklim Kerja terhadap Kinerja
Hasil penelitian memperlihatkan bahwa secara langsung iklim kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru SMA Negeri se Kota Banjarbaru ditunjukkan oleh nilai Beta 0,210 dengan signifikansi 0,000. Stinger, (2018), menyatakan bahwa iklim organisasi  merupakan  sekumpulan  dan  kondisi  lingkungan  sekitar  dapat  menimbulkan semangat dan dorongan untuk lebih fokus pada tanggapan dan respon yang dianggap logis atau  dapat  dievaluasi,  yang  pada  akhirnya  akan  memberikan  dampak  secara  langsung pada  kinerja  anggota  organisasi. Sebagaimana  yang  dikemukakan  Simamora,  (2019), bahwa  iklim  organisasi  yang  teratur  dan  dapat  dikondisikan  akan  memunculkan  rasa aman yang memungkinkan para anggota organisasi untuk memaksimalkan potensi dalam melaksanakan  pekerjaan.  Sangat  diperlukan  iklim  organisasi  yang  nyaman  guna mendukung penyelenggaraan tugas dan fungsi anggota organisasi. Iklim organisasi dapat
dianggap  sebagai  faktor  yang  menjadi  bagian  penting  dalam  upaya  memaksimalkan peningkatan kinerja karyawan.
Menurut  Gillies  Norliani  et  al.,  (2022),  iklim  dikatakan  positif  bagi  suatu organisasi apabila memberikan kontribusi pada kinerja efektif dan produktifitas dan bila nilai-nilai  inti  dipegang  dan  dianut  secara  intensif  dan  meluas.  Sedangkan  iklim  yang negatif  bila  sangat  terfragmentasi  dan  tidak  diikat  oleh  berbagai  nilai  dan  keyakinan bersama  serta  menjadi  sumber  penolakan  dan  kekacauan,  sehingga  dapat  menghambat pemecahan masalah yang efektif. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian (Firdaus et al., 2022; Jarminto et al., 2022; Karyadi et al., 2022; Mardianti et al., 2020; Novita et al., 2022; Saleh, Yusrina, et al., 2022; Silfiati et al., 2022; Wieyanthi et al., 2022) yang menyatakan bahwa iklim kerja secara langsung berpengaruh signifikan terhadap kinerja.

## Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  secara  langsung  efikasi  kerja  guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru SMA Negeri se Kota Banjarbaru ditunjukkan oleh nilai Beta 0,781 dengan signifikansi 0,000. Seseorang yang mempunyai motivasi internal yang baik diharapkan dapat melakukan kinerja yang baik diantaranya mampu mengenal  peserta didik  mengusai  teori  belajar dan prinsip  pembelajaran yang mendidik,  mampu  mengembangkan  kurikulum  jenis  dan  cara  menilainya,  pengusaan materi dan struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang di  ampu,  kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik,  memahami  dan  mengembangkan potensi, baik  dalam berkomunikasi dengan peserta didik, penilaian dan evalusi, bertindak sesuai dengan norma gama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional indonesia, bersikap inklusif bertindak objektif serta tidak diskriminatif, menunjukan pribadi yang dewasa dan teladan.  Motivasi yang kedua berasal dari faktor eksternal contohnya ingin memperoleh pujian  atau  perhatian  dari  orang  lain,  ingin  mendapatkan  uang/intensif/imbalan, keinginan untuk mendapatkan penghargaan atau prestasi, dorongan dari atasan hubungan antar  pribadi  dan  kondisi  kerja  yang  baik,  apabila  motivasi  eksternal  tersebut  dimiliki dengan baik oleh seseorang sehingga guru dapat menunjukan pribadi yang dewasa dan teladan, berkomunikasi yang baik dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat, memiliki etos kerja tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru dan yang terakhir mampu mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif (Alimmudin et al., 2022). Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian (Birhasani et al., 2022;  Jarminto  et  al.,  2022;  Juwaini  &  Fahlevi,  2021;  Mifayetti  &  Bina  Bangsa Getsampena  Banda  Aceh,  2020;  Normaini  et  al.,  2022;  Normianti  &  Aslamiah,  2019; Pratiwi et al., 2022; Puspitasari & Saleh, 2022; Rudiansyah et al., 2022; Suratman et al., 2022;  Suriansyah  et  al.,  2022)    yang  menyatakan  bahwa  motivasi  kerja  berpengaruh langsung dan signifikan terhadap kinerja.

## Pengaruh kepemimpinan Transformasional kepala sekolah terhadap motivasi kerja
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  secara  langsung  kepemimpinan Transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi kerja  guru  SMA  Negeri  se  Kota  Banjarbaru  ditunjukkan  oleh  nilai Beta 0,589  dengan signifikansi 0,000. Kepemimpinan transformasional juga berpengaruh langsung terhadap motivasi kerja pegawai dalam hal ini guru, ditunjukkan dengan penelitian yang dilakukan Rizkie et al., (2022), yang menemukan bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif  dan  kuat  terhadap  motivasi  kerja  guru  dengan  kategori  kepemimpinan transformasional  baik  dan motivasi kerja yang tinggi.  Kepemimpinan  transformasional
kepala sekolah mempunyai hubungan yang positif signifikan dan kuat terhadap motivasi kerja  dengan  kontribusi  sebesar  41,8%  sedangkan  sisanya  58,23%  dipengaruhi  oleh faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian.
Hubungan  di  atas  diperkuat  lagi  dengan  adanya  hasil  penelitian  Novita  et  al., (2022), terhadap motivasi guru bahwa hubungan kepemimpinan transformasional kepala sekolah memberi pengaruh positif langsung terhadap motivasi kerja guru.   Hal ini juga didukung  oleh  hasil  penelitian  Hidayati,  (2022),  yang  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan  langsung  positif  antara  kepemimpinan  transformasional  terhadap  motivasi kerja. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Purwanti et al.,( 2018), yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif signifikan antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan motivasi kerja guru dengan probability value yakni 0,000 < 0,05. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Normaini  et  al.,  (2022);  Novita  et  al., (2022);  Pratiwi  et  al.,  (2022);  Suriansyah  et  al.,  (2021),  yang  menyatakan  bahwa kepemimpinan Transformasional berpengaruh langsung terhadap motivasi kerja.

## Pengaruh iklim kerja terhadap motivasi kerja
Hasil penelitian memperlihatkan bahwa secara langsung iklim kerja berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru  SMA  Negeri  se  Kota  Banjarbaru ditunjukkan  oleh  nilai Beta 0,526  dengan  signifikansi  0,000.  Iklim  kerja  sebagai akumulasi dan sistem yang menjadi penentu hadirnya motivasi serta fokus pada beragam tanggapan  yang  bisa  diterima  logika  dan  bisa  di  jadikan  objek  penilaian,  sehingga memiliki kontribusi langsung pada kinerja anggota lembaga atau institusi (Stinger, 2018) Tagiuri  dan  Litwin  memberikan  definisi  iklim  kerja  sebagai  kualitas  suatu  lingkungan dari sebuah lembaga atau insitusi yang terjadi secara berkelanjutan, dialami oleh seluruh warga  atau  anggota  institusi;  berkontribusi  pada  tindakan  yang  diperlihatkan  warga institusi  dan  bida  dianggap  sebagai  karakter  khusus  dari  lembaga  bersangkutan (Hasibuan,  2019).  Pendapat  dua  pakar  di  atas  mengkonsepsikan  bahwa  iklim  kerja merupaka  suatu  konsep  yang  memberikan  gambaran  secara  subyektif  tentang  keadaan lingkungan  pada  suatu  lembaga  atau  institusi  yang  didalamnya  terkandung  beragam prinsip  yang  bisa  dicermati  dan  diterapkan  serta  dijalankan  oleh  setiap  orang  yang menjadi bagian organisasi.
Penelitian Novita et al., (2022), menyatakan  iklim kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi kerja pegawai. Artinya motivasi kerja pegawai dipengaruhi oleh iklim kerja di tempat ia bekerja, semakin baik iklim kerja di tempat mereka bekerja, maka  akan  semakin  tinggi  motivasi  pegawainya.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian Effendi et al., (2022); Firdaus et al., (2022); Jarminto et al., (2022); Karyadi et al.,  (2022);  Novita  et  al.,  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  iklim  kerja  berpengaruh langsung terhadap motivasi kerja.

## Pengaruh tidak langsung kepemimpinan Transformasional kepala sekolah  terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja
Pengaruh kepemimpinan Transformasional kepala sekolah secara tidak langsung terhadap kinerja melalui motivasi kerja guru SMA Negeri se Kota Banjarbaru merupakan perkalian  antara  pengaruh  langsung  kepemimpinan  Transformasional  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  dengan  pengaruh  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja  yang memperoleh  angka  0,344.  Maknanya  adalah  terdapat  pengaruh  tidak  langsung  yang sedang  dari  kepemimpinan  Transformasional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  melalui motivasi  kerja  guru  SMA  Negeri  se  Kota  Banjarbaru.  Jika  dibandingkan  dengan  nilai
pengaruh  langsung,  maka  nilai  pengaruh  tidak  langsung  ini  lebih  besar  dari  pengaruh langsung  kepemimpinan  Transformasional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Bisa disimpulkan  bahwa  motivasi  kerja  guru  mampu  memediasi  pengaruh  kepemimpinan Transformasional kepala sekolah terhadap kinerja guru SMA Negeri se Kota Banjarbaru.
Pemimpin yang baik adalah pemimpin yang memiliki motivasi kerja yang tinggi. Motivasi merupakan dorongan emosi seseorang untuk bertindak dan berperilaku tertentu untuk mencapai hal yang diharapkan. Motivasi merupakan cara yang dapat mendorong gairah  guru  agar  mau  bekerja  keras  dengan  memberikan  semua  kemampuan  dan keterampilannya  dalam  proses  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dengan demikian,  motivasi  dipandang  sebagai  motor  yang  menimbulkan  energi  dalam  diri seseorang untuk dapat berbuat sesuatu. Jika seorang pemimpin memiliki motivasi kerja yang  tinggi  maka  guru  akan  mengikuti  cara  kerja  pemimpinnya  sehingga  guru  yang bekerja dengan baik akan menjadi guru profesional.
Kepemimpinan transformasional juga berpengaruh langsung terhadap motivasi kerja pegawai dalam hal ini guru, ditunjukkan dengan penelitian yang dilakukan Hidayati, (2022), yang menemukan bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan kuat terhadap motivasi kerja guru dengan kategori kepemimpinan transformasional baik dan  motivasi  kerja  yang  tinggi.  Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah mempunyai hubungan yang positif signifikan dan kuat terhadap motivasi kerja dengan kontribusi sebesar 41,8% sedangkan sisanya 58,23% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian.
Guru berhadapan dengan puluhan bahkan ratusan siswa setiap hari, memerlukan motivasi kerja yang tinggi. Motivasi guru bisa dari eksternal maupun internal. Motivasi eksternal bersumber dari status sosial, pendapatan, penghargaan, dan kehormatan yang diberikan  oleh  masyarakat.  Motivasi  internal  dapat  bersumber  dari  minat,  bakat, kompetensi, pendidikan, panggilan jiwa dan pengabdian yang tulus terhadap profesi yang dijalaninya.  Martini  et  al.,  (2022),  menyatakan  bahwa  motivasi  kerja  berperan  penting dalam upaya meningkatkan profesionalitas seorang guru. Rayantini, (2017), mengatakan bahwa  kemampuan  profesional  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  yaitu motivasi.
Jika terdapat hubungan langsung antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan motivasi kerja guru serta terdapat hubungan langsung antara motivasi guru dan kinerja guru maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan tidak langsung antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan kinerja guru melalui motivasi guru. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Normaini  et  al.,  (2022);  Novita  et  al., (2022);  Pratiwi  et  al.,  (2022);  Suriansyah  et  al.,  (2021)  yang  menyatakan  bahwa kepemimpinan  Transformasional  berpengaruh  langsung  terhadap  motivasi  kerja.. Selanjutnya penelitian Birhasani et al., (2022); Jarminto et al., (2022); Juwaini & Fahlevi, (2021);  Mifayetti  &  Bina  Bangsa  Getsampena  Banda  Aceh,  (2020);  Normaini  et  al., (2022);  Normianti  &  Aslamiah,  (2019);  Pratiwi  et  al.,  (2022);  Puspitasari  &  Saleh, (2022); Rudiansyah et al., (2022); Suratman et al., (2022); Suriansyah et al., (2022), yang menyatakan bahwa motivasi kerja berpengaruh langsung dan signifikan terhadap kinerja.
Pengaruh tidak langsung iklim kerja terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja Pengaruh  iklim  kerja  secara  tidak  langsung  terhadap  kinerja  melalui  motivasi kerja  guru  SMA  Negeri  se  Kota  Banjarbaru  merupakan  perkalian  antara  pengaruh langsung iklim kerja terhadap kinerja guru dengan pengaruh motivasi kerja guru terhadap kinerja  yang  memperoleh  angka  0,462.  Maknanya  adalah  terdapat  pengaruh  tidak
langsung yang sedang dari iklim kerja terhadap kinerja melalui motivasi kerja guru SMA Negeri  se  Kota  Banjarbaru.  Jika  dibandingkan  dengan  nilai  pengaruh  langsung,  maka nilai pengaruh tidak langsung ini lebih besar dari pengaruh langsung iklim kerja terhadap kinerja  guru.  Sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa  motivasi  kerja  guru  maksimal  dalam memediasi pengaruh iklim kerja terhadap kinerja guru SMA Negeri se Kota Banjarbaru.
Iklim kerja berkontribusi besar pada motivasi kerja pegawai dan pada akhirnya berdampak pula pada optimalisasi kinerja individu, sebab iklim kerja merupakan salah satu  faktor  yang  bisa  menentukan  sikap  dan  tindakan  individu  baik  sebagai  manusia ataupun  sebagai  bawahan  (Firdaus  et  al.,  2022). Seseorang  yang  mempunyai  motivasi internal  yang  baik  diharapkan  dapat  melakukan  kinerja  yang  baik  diantaranya  mampu mengenal peserta didik  mengusai teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik, mampu  mengembangkan  kurikulum  jenis  dan  cara  menilainya,  pengusaan  materi  dan struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang di ampu, kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik,  memahami  dan  mengembangkan  potensi,  baik dalam  berkomunikasi  dengan  peserta  didik,  penilaian  dan  evalusi,  bertindak  sesuai dengan norma gama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional indonesia, bersikap inklusif bertindak objektif serta tidak diskriminatif, menunjukan pribadi yang dewasa dan teladan. Motivasi  yang kedua berasal  dari faktor  eksternal contohnya  ingin memperoleh pujian atau perhatian dari orang lain, ingin mendapatkan uang/intensif/imbalan, keinginan untuk mendapatkan penghargaan atau prestasi, dorongan dari atasan hubungan antar pribadi dan kondisi  kerja  yang  baik,  apabila  motivasi  eksternal  tersebut  dimiliki  dengan  baik  oleh seseorang  sehingga  guru  dapat  menunjukan  pribadi  yang  dewasa  dan  teladan, berkomunikasi  yang  baik  dengan  sesama  guru,  tenaga  kependidikan,  orang  tua  dan masyarakat, memiliki etos kerja tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru dan  yang  terakhir  mampu  mengembangkan  keprofesian  melalui  tindakan  reflektif (Martini et al., 2022).
Penelitian Budiantono, (2017), menyatakan iklim kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi kerja pegawai. Artinya motivasi kerja pegawai dipengaruhi oleh iklim kerja di tempat ia bekerja, semakin baik iklim kerja di tempat mereka bekerja, maka  akan  semakin  tinggi  motivasi  pegawainya.  Selanjutnya  penelitian  Martini  et  al., (2022); Noriawati et al., (2022) menyatakan bahwa motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Effendi et al., (2022); Firdaus et al., (2022); Jarminto et al., (2022); Karyadi et al., (2022); Novita et al., (2022) yang menyatakan  bahwa  iklim  kerja  berpengaruh  langsung  terhadap  motivasi  kerja. Selanjutnya penelitian Birhasani et al., (2022); Jarminto et al., (2022); Juwaini & Fahlevi, (2021);  Mifayetti  &  Bina  Bangsa  Getsampena  Banda  Aceh,  (2020);  Normaini  et  al., (2022);  Normianti  &  Aslamiah,  (2019);  Pratiwi  et  al.,  (2022);  Puspitasari  &  Saleh, (2022); Rudiansyah et al., (2022); Suratman et al., (2022); Suriansyah et al., (2022), yang menyatakan bahwa motivasi kerja berpengaruh langsung dan signifikan terhadap kinerja.

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  antara  kepemimpinan Transformasional kepala sekolah, iklim kerja, motivasi kerja, terhadap kinerja guru. Pada variabel iklim kerja, indikator tingkat efektivitas komunikasi merupakan indikator dengan rata-rata  terendah.  Untuk  itu  indikator  tingkat  efektivitas  komunikasi  perlu  harus ditingkatkan  dengan  cara  antara  lain  :  kepala  sekolah  lebih  membangun  komunikasi langsung  dengan  guru-guru,  kepala  sekolah  dapat  berkomunikasi  lebih  baik  saat memberikan  arahan  tugas  kepada  saya,  sekolah  membentuk  sistem  komunikasi  dari
bawah  ke  atas,    Guru  dan  kepala  sekolah  memahami  tugas  yang  dibebankan  kepada masing-masing individu, Kepala sekolah memberikan arahan tugas kepada guru-guru di sekolah..

## DAFTAR PUSTAKA
Albuni,  H. (2022). The  Effect of Transformational  Leadership of The Principal, Work
Motivation and Work Discipline on Teacher Performance. International Journal of Social Science And Human Research, 05(06).
https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-62
Alimmudin,  Rizalie,  A.  M.,  &  Basuki,  S.  (2022).  The  Effect  of  Teacher  Competence, Work Discipline and Work Motivation on Teacher Performance. International Journal  of  Social  Science  And  Human  Research,  05(06),  2242–2427. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-67
Alkarni,  W.,  Sulaiman,  &  Ngadimun.  (2022).  The  Influence  of  Principal Transformational Leadership, Work Ethic, through Organizational Commitment to  the  Performance  of  State  Middle  School  Teachers  in  Hulu  Sungai  Tengah District. International Journal of Social Science And Human Research, 05(06), 2278–2284. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-50
Birhasani,  M.,  Sulaiman,  &  Metroyadi.  (2022).  Correlation  Between  Principal Instructional  Leadership,  Achievement  Motivation  and  Teacher  Performance through  Job  Satisfaction  in  State  Elementary  Schools  in  Kandangan  District, Hulu  Sungai  Selatan  Regency.  International  Journal  of  Social  Science  And Human  Research,  05(06),  2457–2564.  https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6- 71,Impact
Budiantono, D. (2017). Manajemen Perkantoran Modern. Raja Grafindo Persada.
Effendi, R., Aslamiah, & Sapriansyah. (2022). The Effect of Organizational Culture and Organizational  Climate  Through  Motivation  Work  towards  Organizational Citizenship  Behavior  (OCB)  Of  Elementary  School  Teachers  in  Lampihong. International  Journal  of  Social  Science  And  Human  Research,  4331–4337. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5
Firdaus,  M.  F.,  Aslamiah,  &  Sulaiman.  (2022).  Correlation  among  Principal Communication, Organizational Climate, Work Motivation and Job Satisfaction of Banjarbaru State Senior High School Teachers. International Journal of Social Science  And  Human  Research,  2243–2246.  https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5- i6-32
Fitroliana,  Suriansyah,  A.,  &  Asniwati.  (2022).  The  Influence  of  Principal Transformational Leadership, Work Discipline, and Emotional Intelligence on Teacher  Work  Performance  at  State  Elementary  Schools,  North  Banjarmasin  District.
International  Journal  of  Social  Science  and  Human  Research,  05(06),  2223– 2229. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-29
Hasibuan, Malayu. S. P. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bumi Aksara. Hidayati, R. (2022). Correlation among School Principal Leadership, Work Culture and Work  Motivation  toward  Job  Satisfaction  of  Junior  High  School  Teachers  in Balangan  Regency.  International  Journal  of  Social  Science  And  Human Research, 05(06). https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-69
Jarminto,  Aslamiah,  &  Suhartono,  E.  (2022).  Correlation  between  Leadership Transformational Head School, Climate Organization, and Teacher Performance through the achievement motivation of private vocational high school teachers
in  Banjarbaru.  International  Journal  of  Social  Science  and  Human  Research, 05(06). https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-106
Juwaini, A., & Fahlevi, M. (2021). The Role of Work Motivation, Organizational Culture and  Leadership  on  Job  Satisfaction  and  Teachers  Performance:  An  Empirical Study  on  Indonesian  Senior  High  Schools.  Turkish  Journal  of  Computer  and Mathematics Education (TURCOMAT), 24(4), 1–11.
Karyadi,  A.,  Wahyu,  &  Metroyadi.  (2022).  The  Effect  of  Principal  Instructional Leadership, Work Climate and Work Motivation on Teachers’ Organizational Citizenship  Behavior  in  MTsN  throughout  Hulu  Sungai  Selatan  Regency. International  Journal  of  Social  Science  And  Human  Research,  05(06),  2215– 2222. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-28
Mangkunegara,  A.  P.  (2019).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan.  Remaja Rosdakarya.
Mardianti,  Suriansyah,  A.,  &  Suhaimi.  (2020).  The  Effect  of  Organizational  Climate,
Work  Discipline  and  Job  Satisfaction  Towards  Teacher  Performance  at  State Senior  High  School.  Journal  of  K6  Education  and  Management,  3(1),  17–25. https://doi.org/10.11594/jk6em.03.01.03
Martini,  Ahmad,  K.  I.,  &  Metroyadi.  (2022).  The  Correlation  among  Teacher Professionalism,  Work  Motivation  and  Work  Discipline  on  Teacher Performance.  International  Journal  of  Social  Science  and  Human  Research, 05(06), 2230–2235. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-30
Mifayetti, S., & Bina Bangsa Getsampena Banda Aceh, S. (2020). The Effect of Principal Leadership, and Work Motivation, on the Performance of Bireuen District High School Teachers.
Mistiah,  Wahyu,  &  Suhaimi.  (2022).  Correlation  among  Principal  Transformational Leadership, Interpersonal Communication and Organizational Commitment on Teacher  Performance  in  Public  Elementary  Schools  in  Paringin  District, Balangan  Regency.  International  Journal  of  Social  Science  And  Human Research, 05(06), 2236–2242. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-31
Mulyasa, E. (2018). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bumi Aksara. Noriawati,  Sulaiman,  &  Mahrita.  (2022).  The  Relationship  between  Emotional
Intelligence,  Work  Commitment  and  Teacher  Performance  through  Work Motivation.  International  Journal  of  Social  Science  And  Human  Research, 05(06), 2244–2252. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-45
Norliani,  Suriansyah,  A.,  &  Aslamiah.  (2022).  The  Effect  of  School  Climate, Organizational  Commitment  and  Job  Satisfaction  on  Teacher  Achievement. International Journal of Social Scinces and Human Research, 5(12), 5307–5312.
Normaini,  Aslamiah,  &  Sulaiman.  (2022).  The  Effect  of  Principal  Transformational Leadership,  Job  Satisfaction  and  Work  Motivation  on  the  Performance  of Elementary School Teachers in Halong District. International Journal of Social Science and Human Research, 05(06), 2297–2306.
https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-39
Normianti,  H.,  &  Aslamiah,  S.  (2019).  Relationship  Of  Transformational  Leaders  Of Principal,  Teacher  Motivation,  Teacher  Organization  Commitments  With Performance Of Primary School Teachers In Labuan Amas Selatan, Indonesia. European Journal of Education Studies, 5(11), 124–141. https://doi.org/10.5281/zenodo.2583734
Novita,  W.,  Sulaiman,  &  Rizalie,  M.  (2022).  Work  Motivation  as  an  Intermediary Variable  in  the  Relationship  between  Principal  Transformational  Leadership, School  Climate,  and  Teacher  Professionalism.  International  Journal  of  Social Science and Human Research, 05(06). https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-51
Pratiwi,  W.,  Wahyu,  &  Aslamiah.  (2022).  The  Correlation  between  Principal
Transformational  Leadership,  Work  Ethic,  And  Work  Motivation  on  Teacher Performance at State Junior High Schools in Banjarmasin Timur. International Journal of Social Science and Human Research, 5(9).
https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i9-48
Purwanti, K., Murniati, A. R., & Yusrizal. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Kompetensi  Guru  pada  SMP  Negeri  2  Simeulue  Timur.  Jurnal Ilmiah Didaktika, XIV(2), 390–400.
Puspitasari,  J.,  &  Saleh,  M.  (2022).  The  Effect  of  Principal  Supervision  on  Teacher Performance  through  Work  Discipline  and  Work  Motivation  of  Elementary School  Teachers  in  Batumandi  Sub  District.  International  Journal  of  Social Science And Human Research, 05(06). https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-103 Rayantini,  N.  (2017).  Hubungan  Kompetensi  Profesional  Guru  dan  Disiplin  Kerja terhadap Produktivitas Kerja Guru Sekolah Menengah atas Negeri di Kecamatan Kandangan Kabupaten Hulu Sungai Selatan. Universitas Lambung Mangkurat. Rivai, V. (2020). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan. Raja Grafindo Persada.
Rizkie,  M.,  Suriansyah,  A.,  &  Sulistiyana.  (2022).  The  Effect  of  Transformational Leadership  of  School  Principles,  Quality  Culture  and  Job  Satisfaction  on Teacher  Performance.  International  Journal  of  Social  Science  And  Human Research, 05(06), 2345–2353. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-59
Rudiansyah, Wahyu, & Sulaiman. (2022). The Role of Work Culture in Mediating the Effect  of  Professional  Competence  and  Work  Motivation  on  Teacher Performance.  International  Journal  of  Social  Science  And  Human  Research, 05(06), 2321–2327. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-42
Rumanti,  S.,  Aslamiah,  &  Muhyani  Rizalie,  A.  (2022).  The  Effect  of  Principal Transformational Leadership, School Culture, and Organizational Commitment on the Performance of State MTS Teachers in Balangan Regency. International Journal  of  Social  Science  And  Human  Research,  05(06),  2336–2343. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-44
Saleh,  M.,  Norlatipah,  &  Darmiyati.  (2022).  Correlation  among  Principal Transformational  Leadership,  Work  Spirit,Work  Commitment  and  Teacher Performance  at  State  Junior  High  Schoolsin  Balangan  Regency.  International Journal of Social Science And Human Research, 05(06). https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-68
Saleh,  M.,  Yusrina,  &  Suhaimi.  (2022).  Contribution  of  Organizational  Climate  and Emotional  Intelligence  through  Professional  Competence  toward  Work Effectiveness of Elementary School Teachers in the Sub-Districts of Martapura Kota.  International  Journal  of  Social  Science  And  Human  Research,  05(06), 2447–2456. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-70
Silfiati,  Aslamiah,  &  Metroyadi.  (2022).  The  Influence  of  Principal  Situational Leadership, Teacher Work Climate and Teacher Job Satisfaction with Teacher Performance at SDN in Awayan District. International Journal of Social Science And Human Research, 05(06). https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-101
Simamora, H. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia. STIE YKPN. Stinger, R. (2018). Leadership and Organizational Climate: The Cloud, Chamber Effect. Prentice Hall.
Suratman, Wahyu, & Suhaimi. (2022). Relationship between Spiritual Intelligence and Work  Motivation  with  Performance  Through  Work  Discipline  of  State Vocational High School Teachers in Hulu Sungai Utara Regency. International Journal  of  Social  Science  and  Human  Research,  05(06),  2328–2335. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-43
Suriansyah,  A.,  Ngadimun,  &  Hilal,  N.  (2021).  Transformational  Leadership Contribution  of  Headmaster,  Work  Satisfaction,  and  Achievement  Motivation towards Professional Attitudes of State Elementary Schools Teachers in Alalak District,  Barito  Kuala.  Journal  of  K6  Education  and  Management,  4(4). https://doi.org/10.11594/jk6em.04.04.12
Suriansyah,  A.,  Rusdiana,  &  Noorhapizah.  (2022).  The  Effect  of  School  Principal Leadership  on  Teacher  Performance  through  Work  Discipline  and  Teacher Achievement  Motivation  of  State  Elementary  School  in  Batumandi  District. International  Journal  of  Social  Science  And  Human  Research,  05(06). https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-114
Wieyanthi,  N.,  Wahyu,  &  Sulaiman.  (2022).  The  Relationship  between  Principal Managerial  Activities  and  Academic  Supervision  Activities  through Organizational  Climate  and  Teacher  Performance  at  SDN  Murung  Pudak District. International Journal of Social Science And Human Research, 05(06), 2306–2312. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-40
Yamin, M., & Maisah. (2018). Standarisasi Kinerja Guru. Persada Press.