Halaman : 073 - 080

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL  PEMBELAJARAN KOOPERATIFE TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER DENGAN SNOWBALL THROWING PADA SUB MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI SEL DI KELAS XI SMA
Nurul Afni Berutu * , Erlintan Sinaga Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : nurulafnib@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together dengan Snowball Throwing pada sub  materi  Struktur  dan  Fungsi  Sel.  Populasi  dalam  penelitian  adalah  seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 11 Medan yang terdistribusi atas 5 kelas dengan jumlah 202 orang sedangkan  sampel  yang  diambil  sebanyak  dua  kelas  secara  random  sampling.  Kelas  XI  IPA 4 diajar  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Numbered  Head  Together sedangkan kelas  XI  IPA 6 diajar  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Snowball  Throwing . Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian adalah  tes  objektif  30  soal  dari  50  soal  yang  telah  diuji  validitasnya.  Berdasarkan  hasil  uji persyaratan  analisis  data  kedua  kelas  sampel  dinyatakan  berdistribusi  normal  dan  homogen. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together lebih tinggi dengan rata-rata sebesar 76.5  dibanding  hasil  belajar  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Snowball  Throwing dengan  rata-rata  sebesar  66.  Adanya  perbedaan  tersebut juga terbukti melalui pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t dengan taraf signifikan α = 0,05, dimana  t hitung >  t tabel (6.54  > 1.66)  yang berarti dalam penelitian ini  H a diterima dan H a ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara belajar siswa  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Numbered  Head  Together dengan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada sub materi Struktur dan Fungsi Sel.
Kata kunci : Hasil belajar, Numbered Head Together, Snowball Throwing.

## ABSTRACT
This study aimed to difference the learning outcomes of students who were taught using cooperative learning model of Numbered Head Together with Snowball Throwing on sub Structur  and  Function  of  Cells  material.  The  population  were  all  students  of  class  XI  SMA Negeri  11  Medan  distributed  over  three  classes  with  the  number  of  202  people  while  the sample taken two classes of class XI IPA 4 and XI IPA 6 are taken in random sampling. The class XI IPA 4 taught using cooperative learning model of Numbered Head Together while XI IPA 6 classes taught  using  cooperative  learning  model Snowball  Throwing .  This  type  of  research  is  an experimental research. Instruments used in the study was an objective test 30 questions out of 50  questions  that  have  been  tested  validity.  Based  on  the  test  results  of  data  analysis requirements of both classes of samples otherwise normal and homogeneous distribution. The results  showed  that  the  learning  outcomes  are  taught  using  cooperative  learning  model  of Numbered Head Together higher with an average of 76.5 compared to the learning outcomes of  student  learning  is  taught  using  cooperative  learning  model Snowball  Throwing with  an
Halaman : 073 - 080
average  of  66.  The  difference  it  also  proved  by  testing  the  hypothesis  by  using  t-test  with significance  level  α  =  0.05,  where  t count >  t table (6.54 >  1.66)  were  significant  in  this  study  H a accepted and H 0 rejected. It can be concluded that there are significant differences between the learning of students who are taught using cooperative learning model of Numbered Head Together the  type  cooperative  learning  model Snowball  Throwing on  sub  Structur  and Function of Cells material.
Keywords: Learning outcomes, Numbered Head Together, Throwing Snowball.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan juga  wawancara    dengan  guru  Biologi,  di SMA Negeri 11 Medan bahwa pembelajaran  biologi  di  sekolah  tersebut sudah  menggunakan  berbagai  model namun  belum  berjalan  secara  optimal. Ada beberapa permasalahan yang dihadapi  guru  di  kelas,  antara  lain  :  (1) hasil  belajar  siswa  masih  rendah,  hal  ini dapat  dilihat  berdasarkan  (KKM)  Kriteria Ketuntasan  Minimum  khususnya  untuk mata  pelajaran  Biologi  di  kelas  XI  adalah 75.  Sedangkan  rata-rata  perolehan  siswa hanya mencapai 69, (2) siswa kurang aktif dalam mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan,
dan mengajukan ide/pendapat  sehingga  proses  belajar mengajar hanya didominasi oleh guru, (3) partisipasi  siswa  masih  rendah,  hal  ini terlihat  saat  mengikuti  proses  belajar mengajar, tidak  semua siswa  serius untuk mengikuti pelajaran.
Salah  satu  materi  Biologi  yang hanya  60%  mencapai  nilai  KKM  adalah materi  Sel  khususnya  Struktur  dan  Fungsi Sel  karena  siswa  menganggap  materi  Sel sebagai  materi  yang  rumit  karena  materi tersebut  mempelajari  keterkaitan  (seperti struktur, bagian, organel, fungsi).
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru, penyampaian  materi  telah  diusahakan dengan  baik  dan  jelas,  namun  kurang maksimal karena materi struktur dan fungsi sel cukup banyak dan cara
penyampaiannya  belum  melibatkan  siswa secara  aktif.  Sebagian  siswa  masih menganggap materi struktur dan fungsi sel sebagai  materi  yang  tabu,sehingga  saat diskusi  dan  tanya  jawab  dilakukan  belum berjalan  dengan  secara  maksimal.  Itulah penyebabnya  peneliti  memilih  materi struktur dan fungsi sel dalam penelitiannya.
Apabila keadaan ini terus dibiarkan maka  akan  sangat  berdampak  buruk  pada proses  pembelajaran  biologi  dan  hasil belajar  biologi  siswa.  Proses  pembelajaran biologi  akan  terhambat  karena  guru  tidak dapat  melanjutkan  pelajaran  biologi  ke materi  selanjutnya  karena  siswa  belum menguasai  materi  sebelumnya,  sehingga hasil belajar biologi siswa yang diharapkan juga  tentunya  tidak  dapat  dicapai  dengan baik.  Selain  itu  materi  struktur  dan  fungsi sel merupakan salah satu materi pelajaran Biologi  yang  biasanya  masuk  dalam  soal pada  saat  Ujian  Nasional  (UN)  sehingga pemahaman  siswa  terhadap  materi  itu harus ditingkatkan.
Oleh  karena  itu,  seorang  guru memerlukan  suatu  cara  mengajar  yang dapat merangsang siswa agar berkembang kemampuannya. Alternatif yang digunakan untuk  mengatasi  masalah  diatas  dalam penelitian  ini  dicoba  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head  Together dan Snowball  Throwing dalam proses belajar mengajar untuk dapat
Halaman : 073 - 080
meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa.
Model Numbered  Head  Together dipilih karena model pembelajaran kooperatif    ini mengajak  siswa  untuk berinteraksi  dan  bekerja  sama  dengan teman  sekelompoknya,  dan  pemberian nomor  kepada  masing-masing  siswa  dan kelompok serta bagi nomor yang dipanggil guru ia harus siap
untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Hal ini mampu  meningkatkan  tanggung  jawab individu  dalam  kelompoknya.  Semua anggota kelompok harus menguasai materi pembelajaran,  karena  memiliki  peluang yang  sama  untuk  dipanggil  oleh  guru sehingga  tidak  ada  istilah  numpang  nama dalam kelompok (Kristianti, 2013).
Model Snowball  Throwing dipilih karena  model pembelajaran  kooperatif  ini menggali  potensi  kepemimpinan  murid dalam kelompok dan keterampilan
membuat - menjawab pertanyaan
dipadukan  melalui  permainan  imajinatif membentuk  dan  melempar  bola  salju (Istarani, 2011).
Menurut  Dewi dkk (2013),  kelas yang  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head  Together menunjukkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebesar  87,94  lebih  besar  dibandingkan rata-rata hasil belajar siswa yang mengikuti model  pembelajaran  konvensional  sebesar 68,72.  Sedangkan  menurut  Pradana  dan Lusia  (2013),  rata-rata  hasil  belajar  kelas eksperimen  sebesar  87,08  lebih  tinggi dibandingkan  pada  kelas  kontrol  dengan nilai    rata-rata  79,30.Menurut  Susanti dkk (2014),  kelas  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball
Throwing diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar siswa 76,09
lebih tinggi
dibandingkan  pada  kelompok  kontrol
dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajarnya 67,88.  Demikian  juga  menurut  Dewi dkk (2015),  hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti model  pembelajaran Snowball  Throwing menunjukkan skor  rata-rata  24,96  berada sangat  tinggi  dibandingkan  hasil  belajar siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional skor rata-rata 16,39.
Penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head  Together dan Snowball Throwing , memiliki
keunggulan dalam pencapaian pemahaman siswa  pada  materi  Biologi,  karena  kedua model  tersebut  akan  lebih  mengarahkan sisw  untuk  lebih  konsentrasi  terhadap pembelajaran  Biologi  karena  dibutuhkan keseriusan  agar  mencapai  hasil  diskusi pada kelompok  dapat memuaskan. Karena siswa  dituntut  untuk  terampil  dalam menjelaskan,  aktif,  dan  menguasai  materi Biologi khususnya materi Sel yang memiliki topik  yang  sangat  banyak  sehingga  proses pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan baik. Dengan menggunakan model
pembelajaran Numbered  Head  Together dan Snowball  Throwing ,siswa  mendapat keseluruhan  konsep  dari  materi  Struktur dan  Fungsi  Sel  dan  akan  memahami keseluruhan materi tersebut.
Berdasarkan latar belakang masalah  diatas,  maka    penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together dengan Snowball  Throwing pada  Sub Materi  Struktur  dan  Fungsi  Sel  di  Kelas  XI SMA Negeri 11 Medan T.P. 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  11  Medan  yang  beralamat  di  Jl. Pertiwi No 93 Kecamatan Medan Tembung,
Halaman : 073 - 080
Kelurahan  Bandar  Selamat  Medan.  Waktu penelitian  dilakukan  pada  bulan    Juli  - September 2016.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  11 Medan  yang  berjumlah  5  kelas  dengan jumlah  siswa  sebanyak  202  orang.  Sampel penelitian  ini  ada  dua  kelas,  yaitu  kelas  XI IPA 4 yang akan diajar dengan menggunakan  model  pembelajaran  tipe Numbered  Head  Together dengan  jumlah siswa 36 orang, dan kelas XI IPA 6 yang akan diajar  menggunakan  model  pembelajaran tipe Snowball  Throwing dengan  jumlah siswa  36  orang  sehingga  jumlah  sampel adalah  72  orang  yang  diambil  secara Random Sampling .
Penelitian  ini  merupakan  jenis
Penelitian Eksperimen. Sampel yang
diambil dalam penelitian ini dibagi menjadi dua  kelompok.  Masing-masing  kelompok diberi  perlakuan.  Untuk  kelompok  I  diberi perlakuan  yaitu  mengajar  materi  Struktur dan  Fungsi  Sel  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif Numbered  Head Together sedangkan  kelompok  II  diberi perlakuan  yaitu  mengajar  Struktur  dan Fungsi  Sel  dengan  menggunakan  model Snowball Throwing.
Langkah-langkah  dalam  penelitian ini  terdiri  atas    tahapan  prapersiapan, pelaksanaan, dan akhir.
Tahap prapersiapan  meliputi  observasi  awal  ke sekolah  SMA  Negeri  11  Medan  dan meminta  izin  kepada  pihak  sekolah  untuk melakukan  penelitian  di  sekolah  tersebut. Setelah  mendapat  izin,  berkonsultasi dengan guru Biologi, mengamati siswa dan hasil belajar siswa biologi dan permasalahan yang ada pada pembelajaran biologi.  Tahap  pelaksanaan  Memberikan tes  kemampuan  awal  (pretest)  dalam bentuk  objektif  tes,  baik  untuk  kelompok
pengajaran  dengan  menggunakan  model
Numbered Head Together maupun kelompok pengajaran dengan menggunakan  model Snowball  Throwing.
Melaksanakan  pengajaran  materi  struktur dan  fungsi  sel.  Pada  kelompok  I pembelajaran  materi  struktur  dan  fungsi sel dengan menggunakan model Numbered Head Together, sedangkan pada kelompok II  pembelajaran  dengan  menggunakan model Snowball  Throwing .  Tahap  akhir Setelah  pelaksanaan  pengajaran  selesai, maka  diadakan  tes  akhir  (postes)  dalam bentuk  objektif  tes  untuk  masing-masing siswa. Hasil postes diperiksa dan ditabulasikan dalam tabel data.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  tes  hasil  belajar  yang berbentuk  pilihan  berganda  ( Multiple Choice) .  Tes  berupa  tes  kognitif  sebanyak 30 soal dengan 5  option (a,b,c,d dan e).
Untuk  menentukan  nilai  hasil belajar  diperoleh  dengan  menjumlahkan perolehan  nilai  dibagi  nilai  maksimum dikali  100%.  Kemudian  ditentukan mean dan  simpangan  baku.  Sebelum  memasuki uji hipotesis, data terlebih dahulu melewati uji  prasyarat  data  menggunakan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Untuk  uji normalitas  digunakan  uji  Lillefors  dan  uji homogenitasnya  menggunakan  uji  F. Dalam menguji hipotesis digunakan analisis varian    dan  uji  t  untuk  melihat  perbedaan nilai  rata-rata  kelas  sampel    (Sudjana 2009).

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian menunjukkan rata- rata  hasil  belajar  kelas  yang  diajar menggunakan Numbered  Head  Together sebesar  76,5  dengan  standart  deviasi  6,29 sedangkan  pada  kelas Snowball  Throwing diketahui  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa
Berutu, NA; Erlintan Sinaga
Halaman : 073 - 080
sebesar  66  dengan  standart  deviasi  7,28. Secara  ringkas  data  hasil  belajar  kedua kelas  setelah  seluruh  materi  diajarkan, bahwa  nilai  postes  terendah  untuk  kelas Numbered  Head  Together adalah  67  dan nilai  tertinggi  adalah  87,  sedangkan  kelas Snowball  Throwing nilai  terendah  adalah 43  dan  nilai  tertinggi  yaitu  nilai  77.  nilai kelas Numbered  Head  Together lebih  baik dari  kelas Snowball  Throwing .  Siswa  yang mendapat  nilai  dibawah  KKM,  yaitu  nilai dibawah  75  dengan  nilai  67-73  pada  kelas Numbered  Head  Together ada  13  orang siswa,  sedangkan  pada  kelas Snowball Throwing ,  yaitu  nilai  43-73  ada  35  orang siswa.  Rata-rata  nilai  postes  untuk  kelas Numbered  Head  Together yaitu  76,5  dan rata-rata  nilai  postes  untuk  kelas Snowball
Throwing adalah  66.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  kelas Numbered  Head
Together lebih  baik  daripada  kelas Snowball Throwing dalam penelitian ini.

## Uji Normalitas
Untuk mengetahui normal tidaknya distribusi  data  hasil  penelitian,  maka dilakukan uji normalitas. Pengujian normal tidaknya dapat dilakukan dengan menggunakan  rumus  Liliefors.  Syarat normal  dipenuhi  apabila  L hitung <  L tabel pada taraf nyata α = 0,05. Uji normalitas data tes akhir  kelas  yang  menggunakan  model Numbered  Head  Together diperoleh  L hitung 0,1285<  L tabel 0,1476  dan  data  tes  akhir kelas yang menggunakan Snowball
Throwing L hitung 0,1423  <  L tabel 0,1476  pada taraf  nyata  α  =  0,05.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  data  pada kelompok  sampel  berdistribusi  normal.
Tabel 1. Pengujian Normalitas Data
No Kelas L hitung L tabel (α 0,05) Kesimpulan 1 NHT 0,1285 0,1285 Normal 2 ST 0,1423 0,1476

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  kelas  sampel  berasal dari populasi yang homogen atau
tidak,artinya apakah sampel yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  mewakili seluruh  populasi  yang  ada.  Data  yang homogen  apabila  nilai  F hitung <  F tabel .
Tabel  2. Pengujian Homogenitas Data No Data Kelas F hit F tabel (α0,05) Kesimpulan 1 Pretes NHT 1,273 1,726 Homogen 2 Postes ST 1,339
Hasil  perhitungan  uji  homogenitas untuk data tes awal diperoleh bahwa harga F hitung =  1,273  sedangkan  F tabel  = 1,726, sehingga diperoleh F hitung 1,273 < F tabel 1,726 yang berarti data tes awal memiliki varians yang  homogen.  Hasil  perhitungan  uji
homogenitas  untuk  data  tes  akhir  diuji kesamaan variansnya dan diperoleh F hitung = 1,339  sedangkan  F tabel =1,726,  sehingga diperoleh F hitung = 1,339 < F tabel =1,726 yang berarti  tes  akhir  (postes)  memiliki  varians yang homogen .
Berutu, NA; Erlintan Sinaga
Halaman : 073 - 080

## Uji Hipotesis
Berdasarkan perhitungan diketahui bahwa  data  kedua  sampel  berdistribusi normal dan mempunyai varians yang sama (homogen),  dimana  terlihat  bahwa  hasil belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan Numbered  Head  Together tidak  sama dengan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan Snowball  Throwing .  Lalu  dilakukan pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan uji t. Data yang digunakan untuk pengujian hipotesis  adalah  postes  siswa.  Dari  hasil perhitungan  diperoleh  t hit =6,54  sedangkan harga  t tabel =1,66  pada  dk  =  (n1+n2)  -2  = (36+36)-2  =  70  yang  dicari  dengan interpolasi.  Hasil  pengujian  hipotesis  hasil belajar diperoleh t hitung = 6,54 pada taraf  α =  0,05  dan  dk  =  70  dengan  t tabel 1,66. Kreteria  pengujian  adalah  H 0 diterima  jika t hitung ≤ t tabel dan H o ditolak jika t mempunyai harga-harga lain. Dari perhitungan diperoleh t hitung = 6,54 > 1,66. Hal ini berarti H 0 ditolak  sedangkan  H a diterima  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada  perbedaan hasil  belajar  siswa  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head  Together dengan Snowball  Throwing
pada  materi  Struktur  dan  Fungsi  Sel  di kelas XI SMA Negeri 11 Medan
T.P.2016/2017.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  rata-rata  nilai  hasil belajar  siswa  pada  postes  dengan  model Numbered  Head  Together lebih  tinggi dibandingkan  dengan  model Snowball Throwing .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata- rata  hasil  belajar  siswa  model Numbered Head  Together sebesar  76,5  sedangkan nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  model
Snowball Throwing sebesar 66. Berdasarkan  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan uji-t diperoleh t hitung = 6,54 >
t tabel 1,66  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak. Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa hasil belajar siswa pada kelas eksperimen I (NHT)  lebih  baik  dari  hasil  belajar  kelas eksperimen  II  ( Snowball  Throwing ).  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Head  Together dan Snowball Throwing . Hal  ini  terjadi  karena  kedua  model pembelajaran  tersebut  memiliki  ciri  dan prosedur yang berbeda. Pada pembelajaran menggunakan model
Numbered Head Together siswa berdiskusi dalam kelompok, setiap anggota yang lebih paham  terhadap  materi  pelajaran  atau pertanyaan  yang  diberi  oleh  guru  dapat membantu  siswa  yang  kurang  paham sehingga  setiap  anggota  kelompok  dapat memahami dan menguasai materi pelajaran. Setiap anggota kelompok
memiliki  peran  dan  bertanggung  jawab atas  belajarnya  dan  juga  teman-teman sekelompoknya.Anggota kelompok menjadi  lebih  serius  dalam  diskusi  karena mereka  takut  nomornya  dipanggil  oleh guru,  dan  merasa  malu  jika  tidak  dapat menjawab  pertanyaan.  Pada  saat  guru memanggil  salah  satu  nomor  untuk menjawab  pertanyaan  telah  didiskusikan mereka  dapat  menjelaskan  dengan  baik dan benar. Hal ini dapat dibuktikan dengan perolehan  nilai  postes.  Sedangkan  pada penggunaan model pembelajaran
kooperatif  tipe Snowball  Throwing, guru menyampaian materi kepada ketua kelompok, kemudian ketua kelompok yang menyampaikan materi ke anggota kelompoknya, namun dinilai kurang efektif, karena adakalanya ketua kelompok kurang jelas menyampaikan materi kepada anggota kelompoknya dan sebagian
Berutu, NA; Erlintan Sinaga
Halaman : 073 - 080
anggota tidak aktif dalam diskusi kelompoknya  (Istarani, 2011 ).
Pengajaran  dengan  menggunakan
model Numbered  Head  Together pada kelas XI IPA 4 SMA Negeri 11 Medan semua siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran dan  saling  bekerja  sama  satu  sama  lain untuk  memecahkan  masalah  yang  tertera dalam  LKS,  maka  tidak  salah  jika  respon yang diberikan siswa
terhadap
pembelajaran  koooperatif  tipe Numbered Head  Together adalah  positif.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Hamdani  (2011) yakni yang menyatakan bahwa setiap siswa menjadi siap semua, siswa dapat melakukan diskusi dengan sungguh- sungguh,  dan  siswa  yang  pandai  dapat mengajari  siswa  yang  kurang  pandai. Situasi  ini  membuat  proses  pembelajaran tersebut  didominasi  oleh  siswa,  serta tingkat pemahaman siswa terhadap pelajaran  dapat  terlihat  dengan  jelas  yang membuat nilai rata-rata untuk postes siswa 76,5  yang  telah  mencapai  nilai  KKM  yang ditentukan sekolah sebesar 75.
Dari  hal  ini  terlihat  bahwa penggunaan  model  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  dan  lebih  tinggi dibandingkan pada kelas XI IPA 6 yang diajar dengan model Snowball Throwing . Menurut Lestari (2014) model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered
Head Together mampu mengatasi masalah- masalah  tersebut  hal  ini  dikarenakan kelebihan  model  pembelajaran  koopertaif tipe Numbered  Head  Together siswa mudah  memahami  materi  pelajaran, suasana  proses  belajar  mengajar  bebas tidak  ada  rasa  tertekan,  siswa  menjadi bertanggung  jawab  secara  sosial,  serta menumbuhkan  rasa  kerjasama  dan  rasa persahabatan  antar  teman.  Selain  itu, model pembelajaran kooperatif tipe
Numbered  Head  Together juga  lebih menekankan pola interaksi antar kelompok dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan atau  tugas  yang  diberikan  oleh  guru. Pembelajaran seperti ini lebih menekankan aktivitas  siswa  sehingga  bersifat student centered ( Kristianti dkk , 2013). Untuk pengajaran dengan menggunakan model Snowball Throwing di kelas XI IPA 6 SMA Negeri 11 Medan kurang memiliki  keaktifan  dalam  bertanya  jawab pertanyaan  yang  telah  diberikan  kepada siswa  tersebut.  Pada  kelas  eksperimen dengan  menggunakan  model Snowball Throwing masih  memiliki  kendala  yang dapat menyebabkan kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan. Adapun kendalanya yaitu kurang keahlian ketua kelompok dalam menyampaikan  penjelasan  materi  yang telah  diberikan  oleh  guru  kepada  anggota kelompoknya,  karena  penyampaian materi pada  model  pembelajaran  ini  tidak disampaikan  secara  langsung  dari  guru keseluruh  siswa  melainkan  menggunakan perantara  yaitu  maisng-masing  ketua kelompok  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Istarani  (2011), yang  mengatakan  mengenai  kelemahan dari model pembelajaran Snowball Throwing yaitu  suasana  kelas  yang  kurang kondusif,  sulit  bagi  siswa  untuk  membuat pertanyaan  yang  diterimanya  karena kurang  jelas  sehingga  menyulitkan  dalam membuat  pertanyaan,  adanya  siswa  yang bergantung pada siswa lain.

## SIMPULAN
Terdapat perbedaan yang
signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  menggunakan  model Numbered Head  Together dengan  model Snowball Throwing pada  sub  materi  struktur  dan
Berutu, NA; Erlintan Sinaga
Halaman : 073 - 080
fungsi  sel  di      kelas  XI  SMA  Negeri  11 Medan T.P. 2016/2017.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis ucapkan kepada  Bapak  Pembimbing  Skripsi,  Ibu Kepala  Sekolah  dan  seluruh  siswa  SMA Negeri  11  Medan  yang  telah  mendukung terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  T.  K.,  Made  T.,  Kadek  S.,  (2015),
Pengaruh Model Snowball Throwing  Berbantuan  Multimedia Interaktif  Terhadap  Hasil  Belajar IPA, e-Journal  Edutech  Universitas
Pendidikan Ganesha, 3 (1) Hamdani, (2011), Strategi Belajar Mengajar ,  Penerbit  Pustaka  Setia,
Bandung.
Istarani,    (2011), 58  Model  Pembelajaran ,
Media Persada, Medan. Kristianti, Wayan,N.,Yudana,M., Dantes,GR., (2013), Pengaruh Model Pendekatan Kooperatif Dengan  Model  Pembelajaran  NHT ( Numbered Head Together ) Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi Ditinjau  Dari  Gaya  Berpikir  Siswa
Kelas  X  SMA  Negeri  1  Amlapura,
Journal  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha , IV. Lestari., (2014), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together (NHT) Disertai  dengan  Media  Lembar
Siswa  (LKS)  Untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  dan  Kreativitas Siswa  pada  Materi  Kelarutan  dan Hasil  Kali  Kelarutan  Siswa  Kelas  XI IPA 4 SMA  Negeri  2  Karanganyar Tahun  Ajaran  2012/2013, Jurnal
Pendidikan Kimia(JPK ), 3(2):28-35
Susanti,  A.,  Suadnyana,  dan  Siti,Z.,  (2014), Pengaruh Model Snowball Throwing Berbantuan Media Konkret Terhadap Hasil Belajar IPA KelasV  SD  Gugus  Gusti  Ngurah  Rai
Denpasar,  e-Journal  Mimbar  PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha, 2 (1).
Sudjana,N.,  (2009), Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar , PT.  Remaja Rosdayakarya, Bandung.