## Indonesian Journal of Physical Activity

## HUBUNGAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI SISWA SMP NEGERI 5 SATAP BIRINGBULU KAB. GOWA
THE RELATIONSHIP OF STUDENT LEARNING INTEREST TO THE LEARNING OUTCOMES OF PHYSICAL EDUCATION OF STUDENTS OF SMP NEGERI 5 SATAP
BIRINGBULU REGENCY. GOWA
Sahrul Mami 1 ,  Suhardianto 2 , Kurnia Rusli 3 , Aminuddin 4 ,
1,2,3,4, Pendidikan Jasmani FKIP, Universitas Mgerezky
* Sahrul Mami , sarulhamid21@gmail.com Received: 10 Maret 2022;Revised: 25 Maret 2022, Accepted : 16 April 2022;

## Abstrak
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  hubungan  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PJOK terhadap  hasil  belajar  PJOK  Siswa  SMPN  5  Satap  Biringbulu.  Penelitian  ini  penelitian  korelasi dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  dan  sampel  penelitian  adalah  seluruh  siswa  SMPN  5 satap Biringbulu terdiri dari 25 siswa diperoleh dengan teknik total sampling. Instrumen yang digunakan  adalah  angket  dan  nilai  hasil  belajar  dengan  bantuan SPSS  22  for  Windows . Berdasarkan analisis deskriptif nilai rata-rata minat belajar PJOK adalah 93,88 sehingga minat belajar  siswa  pada  pembelajaran  PJOK  kategori  baik,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  80,44  berada pada  kategori  sangat  baik.  Uji  normalitas  minat  belajar  ,0,013  .  Hasil  belajar  ,0,147    dengan kriteria  normalitas  data  bahwa  nilai  signifikansi  >  α  dengan  taraf  =  0,05  maka  variabel  minat belajar PJOK berdistribusi tidak normal dan variabel hasil belajar berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas  adalah  2,251  >  0,005.  (homogen),  Uji  hipotesis  nilai  R  square  0,051  >  0.005. Terdapat hubungan minat belajar siswa pada pembelajaran PJOK ada Hubungan terhadap hasil belajar PJOK Siswa SMPN 5 Satap Biringbulu Kabupaten Gowa.
Kata Kunci : Hasil Belajar Pendidikan Jasmani; Minat Belajar Siswa.
Hubungan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Jasmani Siswa Smp Negeri 5 Satap Biringbulu Kab. Gowa

## Abstract
The purpose of the study was to determine the relationship of student interest in learning physical education  to  the  learning  outcomes  of  physical  education  students  of  SMPN  5  Satap  Biringbulu. This research is a correlation research with a quantitative approach. The population and research sample were all students of SMPN 5 satap Biringbulu consisting of 25 students obtained by total sampling  technique.  The  instruments  used  were  questionnaires  and  learning  outcomes  with  the help  of  SPSS  22  for  Windows.    Based  on  descriptive  analysis,  the  average  value  of  interest  in learning  PJOK  is  93.88  so  that  students'  interest  in  learning  PJOK  is  in  the  good  category,  the average value of learning outcomes 80.44 is in the very good category. Normality test of learning interest ,0.013. Learning outcomes ,0.147 with data normality criteria that the significance value> α with a level = 0.05 then the learning interest variable is not normally distributed and the learning outcomes  variable  is  normally  distributed.  The  homogeneity  test  result  is  2.251>  0.005. (homogeneous),  hypothesis  test  R  square  value  0.051>  0.005.  There  is  a  relationship  between student  interest  in  learning  PJOK  and  the  learning  outcomes  of  PJOK  Students  of  SMPN  5  Satap Biringbulu, Gowa Regency..
Keyword: Learning Outcomes of Physical Education, Interest in Learning Physical Education
Artikel dengan akses terbuka dibawah lisensi CC BY-SA 4.0

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  bagian  dari  integral  dari  sistem pendidikan  secara  keseluruhan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kesehatan, kebugaran  jasmani,  keterampilan  berpikir  krisis,  estabilitas  emosional,  keterampilan sosial,  penalaran  dan  tindakan  moral  melalui  aktivitas  jasmani  dan  olahraga (Suhardianto, 2021). Pendidikan jasmani,olahraga dan kesehatan (selanjutnya disingkat PJOK) adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional (Janwar, 2022).
Keberhasilan  mencapai  tujuan  pendidikan  di  sekolah  yang  ditandai  dengan prestasi yang tinggi, kemampuan intelektual yang memadai serta kepribadian yang  baik dalam diri setiap siswa adalah harapan kita semua. Prestasi dapat dicapai dengan kerja keras  dari  semua  elemen  yang  berasal  dari  pendidik,  masyarakat  maupun  dari  anak didik  itu  sendiri.  Segala  upaya  yang  dilakukan  secara  maksimal  dari  pendidik  dan masyarakat  takkan  berhasil  jika  siswa  yang  dididik  sendiri  tidak  memiliki  semangat untuk maju, maka keberhasilan pun akan sulit tercapai.
(Rusli,  2023),  Mengatakan  bahwa  “Tujuan  pendidikan  jasmani  di  antara meletakkan  landasan  karakter  yang  kuat  melalui  internalisasi  nilai  dalam  pendidikan jasmani,  membangun  landasan  kepribadian  yang  kuat,  sikap  cinta  damai,  sikap  sosial dan  toleransi  dalam  konteks  kemajuan  budaya,  etnis  dan  agama,  menumbuhkan kemampuan  berpikir  kritis  melalui  tugas-tugas  pembelajaran  pendidikan  jasmani, mengembangkan  sikap  sportif,  jujur,  disiplin,  bertanggung  jawab,  kerjasama,  percaya diri  dan  demokrasi  melalui  aktivitas  jasmani,  mengembangkan  keterampilan  gerak”. Selanjutnya  (Awaluddin,  2023),  menyatakan  bahwa  pendidikan  jasmani  adalah pendidikan  yang  menggunakan  aktivitas  sebagai  media  utama  untuk  mencapai  tujuan,

## Indonesian Journal of Physical Activity
bentuk-bentuk  aktivitas  fisik  yang  digunakan  siswa  adalah  bentuk  gerak  olahraga sehingga kurikulum pendidikan jasmani di sekolah memuat cabang-cabang olahraga.
Pendidikan  jasmani  merupakan  suatu  proses  pendidikan  seseorang  menjadi individu atau anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar serta sistematik melalui berbagai  aktivitas  jasmani  buat  memperoleh  pertumbuhan  jasmani,  kesehatan  serta kebugaran jasmani, kemampuan serta keterampilan, kecerdasaan serta perkembangan watak,  dan  kepribadian  yang  harmonis  dalam  rangka  pembentukan  manusia  kualitas indonesia berdasarkan pancasila (Akhriyadi et al., 2022).
Permasalahan yang dihadapi oleh guru pendidikan jasmani adalah masih banyak siswa  yang  kurang  menguasai  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  serta  Siswa  kurang  aktif berinteraksi dan mengembangkan keterampilan kerjasama dalam proses pembelajaran Pendidikan  Jasmani,  hasilnya  masih  banyak  siswa  yang  salah  melakukan  gerakan- gerakan dalam praktek pendidikan Jasmani yang dilakukan oleh guru.
Kenyataannya bahwa dalam proses belajar mengajar, minat dan aktivitas belajar yang optimal sangat diperlukan oleh anak didik dalam usahanya untuk mencapai hasil belajar  yang  optimal.  Lembaga  pendidikan  khususnya  sekolah  mempunyai  tanggung jawab  yang  cukup  besar  dalam  mengantisipasi  masalah  semacam  itu,  sehingga  perlu adanya penelitian yang cermat untuk  mengungkap fakta apa adanya.
Minat  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  keberhasilan  belajar siswa. Siswa yang menaruh minat pada suatu bidang tertentu maka akan berusaha lebih keras dalam menekuni bidang tersebut dibandingkan siswa yang tidak menaruh minat (Farid,  Alfi;  Ferawati  &  Aminuddin;  Rusli,  2022).  Minat  pada  dasarnya  adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu diluar diri. Minat belajar  peserta  didik,  juga  dipengaruhi  beberapa  faktor  diantaranya:  faktor  obyek belajar, metode, strategi, dan pendekatan pembelajaran yang digunakan oleh guru, sikap dan  perilaku  guru,  media  pembelajaran,  fasilitas  pembelajaran,  lingkungan  belajar, suara guru, dan lainnya. Sehingga minat belajar siswa akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Minat  adalah  kecenderungan  kronis  untuk  memperhatikan  dan  mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang merupakan hobi bagi seseorang dapat diamati terus- menerus  diikuti  dengan  menggunakan  emosi  kesenangan  (Nyampo,  2018).  Menurut (Hasifah,  2018)  mengatakan  bahwa,  Faktor  faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar adalah  (1)  Faktor  individu  yaitu  dorongan  dari  dalam  diri  individu,  misal  dorongan untuk  makan,  ingin  tahu  seks,  (2)  Faktor  motif  sosial,  dapat  menjadi  faktor  yang membangkitkan minat untuk melakukan suatu aktivitas tertentu, (3) Faktor emosional, minat  mempunyai  hubungan  yang  erat  dengan  emosi.  Bila  seseorang  mendapatkan kesuksesan  pada  aktivitas  akan  menimbulkan  perasaan  senang,  dan  hal  tersebut  akan memperkuat  minat  terhadap  aktivitas  tersebut,  sebaliknya  suatu  kegagalan  akan menghilangkan minat terhadap hal tersebut.
Sedangkan  Hasil  belajar  merupakan  gambaran  tentang  bagaimana  siswa memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hasil  belajar  merupakan  output  nilai yang  berbentuk  angka  atau  huruf  yang  didapat  siswa  setelah  menerima  materi pembelajaran  melalui  sebuah  tes  atau  ujian  yang  disampaikan  guru.  Dari  hasil  belajar tersebut  guru  dapat  menerima  informasi  seberapa  jauh  siswa  memahami  materi  yang dipelajari (Randa, Rahman; Aminuddin & Cakrawijaya, 2022).
Dalam  sistem  pendidikan  nasional  tujuan  instruktural,  menggunakan  klasifikasi
Hubungan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Jasmani Siswa Smp Negeri 5 Satap Biringbulu Kab. Gowa
hasil belajar dan Benyamin Bloom dalam (Aminuddin; Ismail & Rusli, 2023) yang secara garis  besar  membaginya  menjadi  tiga  ranah  yaitu:    (1)  Aspek  kognitif  Kognitif  adalah kemampuan yang berhubungan dengan b erpikir, mengetahui, dan memecahkan masalah, seperti  pengetahuan  komprehensif,  aplikatif,  sintesis,  analisis,  dan  pengetahuan evaluate, (2)  Aspek afektif Afektif adalah kemampuan yang berhubungan dengan sikap, nilai,  minat,  dan  apresiasi.    (3)  Aspek  psikomotorik  Psikomotorik  mencangkup  tujuan yang berkaitan dengan keterampilan (skill) yang bersifat manual atau motorik .
(Gautama  et  al.,  2020)  Menyatakan  bahwa  “untuk  mengevaluasi  keberhasilan pembelajaran tidak cukup dengan hanya melakukan penilaian hasil belajar siswa, akan tetapi  perlu  menjangkau  terhadap  desain  program  dan  implementasi  program pembelajaran.  Hal  tersebut  juga  dimaksudkan  untuk  memahami,  menggali,  serta mengoreksi program pembelajaran yang telah berlangsung agar dapat diketahui celah- celah  kekurangannya  dan  dapat  dikoreksi  serta  diperbaiki.  Untuk  memperbaiki kekurangan  dalam  program  pembelajaran  daring  tentunya  diperlukan  pendekatan dengan model-model evaluasi.”
Data  awal  hasil  belajar  PJOK  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh dari  materi  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  belum  mencapai  standar  kriteria ketuntasan minimum, adapun data awal adalah 35% tuntas dengan frekuensi 9 siswa, 65%  tidak  tuntas  dengan  frekuensi  16  siswa.  Berdasarkan  data  tersebut  bahwa  hasil belajar pendidikan jasmani di kelas IV, IIIV, dan IX masih dibawah kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang ditetapkan SMPN 5 SATAP Biringbulu Kabupaten Gowa yaitu 75 keberhasilannya.

## METODE
Dalam  (Siti  Nurhayati,  2013)  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Adapun pengertian metode kuantitatif, menurut Mengatakan bahwa, “Metode kuantitatif adalah Metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positivism,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data  ditetapkan”. Menurut  (Sugiyono,  2017),  mengatakan  bahwa,  “Populasi  adalah  generalisasi  yang terdiri  atas  objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya.”
Sampel  merupakan  sebagian  objek  yang  akan  diteliti  yang  mewakili  populasi  yang mampu menggambarkan populasi tersebut secara optimal. Sejalan dengan hal tersebut (Sugiyono, 2017) Mengatakan  bahwa” Sampel adalah suatu prosedur pengambilan data dimana  hanya  sebagian  populasi  saja  yang  diambil  dan  dipergunakan  untuk menentukan  sifat  serta  ciri  yang  dikehendaki  dari  suatu  populasi.”  Untuk mengumpulkan data penelitian, peneliti menggunakan metode berikut ini :
a. tes adalah cara atau metode ilmiah dan tujuan untuk mendapatkan catatan atau fakta yang disukai tentang seseorang, dengan cara yang dapat dikatakan spesifik dan cepat.
b. Kuesioner  (Angket)
Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  metode  angket.  Menurut  (Yusuf,  2017),  Mengatakan  bahwa,  “ Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya.”
Dalam penelitian ini penulis menggunakan angket tertutup secara langsung, maksudnya angket    tersebut  diberikan  secara  langsung  kepada  responden  tanpa  perantara  orang

## Indonesian Journal of Physical Activity
lain dan memberikan kesempatan kepada responden untuk memilih alternatif jawaban yang telah disediakan. Data yang yang dikumpulkan melalui angket dalam penelitian ini adalah data minat belajar siswa.
Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  metode  angket.  Menurut  (Tangkudung  James,  Puspitorini  &  Kurniati, 2018) Mengatakan bahwa, “ Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya.” Dalam penelitian ini penulis menggunakan angket tertutup secara langsung, maksudnya angket    tersebut  diberikan  secara  langsung  kepada  responden  tanpa  perantara  orang lain dan memberikan kesempatan kepada responden untuk memilih alternatif jawaban yang telah disediakan. Data yang yang dikumpulkan melalui angket dalam penelitian ini adalah data minat belajar siswa.

## c. Dokumentasi
Menurut  (D.  P.  Sugiyono,  2010),  Mengatakan  bahwa,  “dokumentasi  adalah  mencari dan  mengumpulkan  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa  catatan,  Kartu Hasil  Studi  (KHS),  buku,  surat  kabar,  majalah,  agenda,  notulen  rapat  dan sebagainya. Dalam  penelitian  kuantitatif  teknik  ini  menghimpun  secara  selektif  bahan- bahan yang dipergunakan di dalam kerangka atau landasan teori, penyusunan hipotesis secara tajam.”
Analisa Data

## 1. Uji Normalitas
Teknik pengujian normalitas data menggunakan SPSS untuk windows.  Uji normalitas menggunakan  rumus  kolmogorov.  Adapun  ketentuan  dalam  pengambilan  keputusan dalam uji normalitas menggunakan kolmogorov yaitu jika nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 (0,05) maka data tersebut berdistribusi normal.
Sebaliknya apabila nilai signifikansi lebih kecil dari 0,005 (<0,005) maka data tidak berdistribusi  normal.  uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang diperoleh  berdistribusi  normal  sehingga  dapat  dianalisis  secara  berulang-ulang.  Uji normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  dari  variabel-variabel  penelitian tersebut berdistribusi normal atau tidak untuk di lanjut pada analisis data selanjutnya.

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  adalah  suatu  prosedur  uji  statistic  yang  bertujuan  untuk memperlihatkan  bahwa  dua  atau  lebih  kelompok  data  sampel  yang  telah  di  ambil berasal  dari  populasi  yang  memiliki  variansi  yang  sama.  Dengan  kata  lain,  uji homogenitas di lakukan untuk mengetahui bahwa Dalam penelitian ini untuk mengukur reliabel atau tidaknya instrumen penelitian digunakan SPSS versi 20.

## 3. Uji  Hipotesis
(Aminuddin,  2019)  Menunjukkan  bahwa,”  Analisis  korelasi  adalah  pendekatan statistik  yang  sering  digunakan  untuk  menemukan  hubungan  antar  variabel.  Korelasi digambarkan  sebagai  kencan.  Evaluasi  korelasi  berambisi  untuk  memutuskan  sampel dan  penanggalan  dekat  antara  atau  variabel  tambahan.  Evaluasi  korelasi  berambisi untuk memutuskan kekuatan hubungan antara variabel X dan Y. Menurut (Siregar et al.,
Hubungan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Jasmani Siswa Smp Negeri 5 Satap Biringbulu Kab. Gowa
2018) mengatakan bahwa,” Semakin besar biaya koefisien korelasi maka semakin dekat hubungan dan sebaliknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Berdasarkan kriteria pengkategorian maka diperoleh distribusi frekuensi angket minat belajar pendidikan jasmani.Penelitian ini merupakan penelitian korelasi  dengan tujuan  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani terhadap  hasil  belajar  pendidikan  jasmani  siswa  Smp  Negeri  5  Satap  Biringbulu Kabupaten Gowa.
Tabel 1. deskripsi statistik minat belajar siswa pada pembelajaran PJOK.
Statistik N 25 Mean 93,88 Median 95,00 Mode 105 Std, Deviation 8,871 Minimum 81 Maximum 106
Tabel  1 .  menjelaskan  minat  belajar  siswa  pendidikan  jasmani  SMP  Negeri  5 satap biringbulu kabupaten gowa. diperoleh nilai rata-rata ( mean) sebesar 93,88, nilai tengah  ( median) sebesar  95,00,  nilai  yang  sering  muncul  ( mode) sebesar  105,  dengan simpangan  baku  ( standar Deviasi) sebesar  8,871,  sedangkan  nilai  terendah  ( minimum) sebesar 81 dan nilai tertinggi ( maximum) sebesar 106.
Dari hasil angket minat belajar siswa pada pembelajaran PJOK siswa SMP Negeri 5  Satap  Biringbulu  menunjukkan  nilai  sedang  81,  nilai  tertinggi  106  sedangkan  nilai rata-rata 93,88 sehingga Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran PJOK berada kategori baik.
Tabel 2. hasil belajar pendidikan jasmani siswa SMP Negeri 5 Satap Biringbulu
Statistik N 25 Mean 80,44 Median 81,00 Mode 83 Std, Deviation 6,205 Minimum 68 Maximum 89
Tabel 2. diatas menjelaskan hasil belajar siswa pendidikan jasmani SMP Negeri 5 Satap Biringbulu Kabupaten Gowa. diperoleh nilai rata-rata ( mean) sebesar 80,44, nilai tengah  ( median) sebesar  81,00  nilai  yang  sering  muncul  ( mode) sebesar  83,  dengan simpangan  baku  ( standar Deviasi) sebesar  6,205,  sedangkan  nilai  terendah  ( minimum) sebesar 68 dan nilai tertinggi ( maximum) sebesar 89.

## Indonesian Journal of Physical Activity

## a. Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui variabel penelitian berdistribusi normal atau tidak. Data hasil pengujian normalitas terhadap semua variabel ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Minat belajar PJOK dan hasil belajar PJOK. Statistik Signifikansi Keterangan Minat belajar PJOK 0,013 Normal Hasil belajar PJOK 0,147 Normal
Berdasarkan hasil analisis olah data SPSS diatas maka diperoleh nilai signifikansi pada  kolom shapiro-wilk untuk  variabel  minat  belajar  PJOK  sebesar  ,0,013  dan  Hasil belajar PJOK sebesar ,0,147 Dengan merujuk pada kriteria normalitas data bahwa jika nilai signifikansi > α dengan taraf = 0,05 maka variabel minat belajar PJOK berdistribusi tidak normal dan variabel hasil belajar berdistribusi normal.

## b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  adalah  suatu  prosedur  uji  statistic  yang  bertujuan  untuk memperlihatkan  bahwa  dua  atau  lebih  kelompok  data  sampel  yang  telah  di  ambil berasal  dari  populasi  yang  memiliki  variansi  yang  sama.  Dengan  kata  lain,  uji homogenitas di lakukan untuk mengetahui bahwa himpunan data yang sedang di teliti memiliki karakteristik yang sama atau tidak. Hasil uji homogenitas dapat diperoleh nilai signifikan  pada  kolom levene’s test for equality of variance untuk  variabel  minat  belajar siswa  pada  pembelajaran  PJOK  terhadap  hasil  belajar  PJOK  sebesar  2,251  dengan signifikan sebesar 115 dengan merujuk pada kriteria Homogenitas data bahwa jika nilai signifikansi  >  0,005  maka  variabel  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PJOK terhadap hasil  belajar PJOK dinyatakan homogen.

## Tabel 4. Hasil Uji Homogen Minat belajar PJOK dan hasil belajar PJO
Test of Homogeneity of Variances Tabel Uji homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. 2,251 6 11 ,115
Berdasarkan  hasil  diatas  pada  tabel  homogenitas  menunjukkan  bahwa  minat belajar siswa pada pembelajaran PJOK terhadap hasil belajar PJOK siswa smp negeri 5 satap biringbulu kab. gowa sebesar 2,251 degan signifikan sebesar 115 dengan merujuk pada nilai signifikansi >0,005.

## c. Uji Hipotesis
Pengaruh  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PJOK  terhadap  hasil  belajar PJOK siswa smp negeri 5 satap biringbulu kabupaten gowa diperoleh dari hasil olah data yang dilakukan dengan bantuan komputerisasi SPSS 22 . Terdapat pada tabel berikut:
Hubungan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Jasmani Siswa Smp Negeri 5 Satap Biringbulu Kab. Gowa
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Hubungan  Minat Belajar Terhadap Hasil  Belajar PJOK Model R R Square Adjusted  R Square Std. Error of the Estimate 1 0,226 a 0,051 0,010 6,175
Berdasarkan  tabel  diatas  pada  model  summary  menunjukkan  nilai  R  square 0,051  hal  ini  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PJOK berpengaruh terhadap hasil belajar PJOK. Minat belajar siswa pada pembelajaran PJOK terhadap  hasil  belajar  PJOK  adalah  pertimbangan  frekuensi  terbanyak  berada  pada kategori  tinggi  dengan  12  siswa  atau  48%.  Minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran PJOK terhadap hasil belajar PJOK  di SMP Negeri 5 satap Biringbulu Gowa berkategori sangat  tinggi  sebanyak  8  siswa  atau  32%,  tinggi  sebanyak  12  siswa  atau  48%,  sedang sebanyak  5  siswa  atau  20%,  renda  sebanyak  0  atau  0%,  hasil  sedangkan  hasil  belajar PJOK di Smp Negeri 5 satap Biringbulu Kab. Gowa adalah tinggi dengan pertimbangan frekuensi terbanyak berapa pada kategori tinggi dengan 15 siswa atau 60%.

## 2. Pembahasan
Minat belajar siswa pada pembelajaran PJOK terhadap hasil belajar PJOK di Smp Negeri 5 satap Biring Bulu Kab. Gowa yang berkategori sangat tinggi 5 siswa atau 20%, tinggi  15  siswa  atau  60%,  sedang  5siswa  atau  20%,  rendah  0  siswa atau 0%.  Hasil belajar siswa dalam pendidikan jasmani smp negeri 5 satap biringbulu kabupaten gowa. diperoleh nilai rata-rata ( mean) sebesar 80,44, nilai tengah ( median) sebesar 81,00 nilai yang  sering  muncul  ( mode) sebesar  83,  dengan  simpangan  baku  ( standar  Deviasi) sebesar  6,205,  sedangkan  nilai  terendah  ( minimum) sebesar  68  dan  nilai  tertinggi ( maximum) sebesar  89.  Berdasarkan  data  deskripsi  hasil  belajar  siswa  diatas  dapat dikemukakan  bahwa  pada  hasil  belajar  PJOK  berada  pada  kategori  tinggi.  Dari  hasil tersebut  diketahui  bahwa  hasil  belajar  PJOK  ada  pada  kategori  tinggi  60%  dengan frekuensi  15.  Berdasarkan  penjelasan  dari  tabel  dan  hasil  perhitungan  hasil  belajar siswa pada pembelajaran PJOK di Smp Negeri 5 Satap Biringbulu berada pada kategori tinggi.
Dari  hasil  analisis  diatas  maka  diperoleh  nilai  signifikansi  pada  kolom Shapiro- Wilk untuk  variabel  minat  belajar  PJOK  sebesar  ,0,013  dan  Hasil  belajar  PJOK  sebesar ,0,147  Dengan  merujuk  pada  kriteria  normalitas  data  bahwa  jika  nilai  signifikansi  >  α dengan  taraf  =  0,05  maka  variabel  minat  belajar  PJOK  berdistribusi  tidak  normal  dan variabel hasil belajar berdistribusi normal Dalam uji homogenitas menunjukkan bahwa Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  PJOK  Terhadap  Hasil  Belajar  PJOK  Siswa  Smp Negeri 5 Satap Biringbulu Kab. Gowa sebesar 2,251 degan signifikan sebesar 115 dengan merujuk pada nilai signifikansi >0,005.
Berdasarkan  uraian  diatas  untuk  mengetahui  pengaruh minat  belajar  siswa dilakukan dengan membandingkan nilai signifikansi (sig) dengan nilai alpa (α). Kriteria pengujian apabila nilai Sig > α (0,05) maka H₁ ditolak. Hasil analisis memperoleh nilai Sig  0,402,  sesuai  dengan  kriteria  yang  ditentukan  Sig  (0,278)  >  α  (0,05)  sehingga  H₀ ditolak dan H₁ diterima. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh minat  belajar siswa  pada  pembelajaran  PJOK  terhadap  hasil  belajar  PJOK  siswa  Smp  Negeri  5  Satap Biringbulu.

## Indonesian Journal of Physical Activity

## SIMPULAN
Hasil belajar PJOK di SMP Negeri 5 satap Biring Bulu Kab. Gowa yang berkategori sangat  tinggi  5  siswa  atau  20%,  tinggi  15  siswa  atau  60%,  sedang  5  siswa  atau  20%, rendah  0  siswa atau 0%.  Berdasarkan  data  deskripsi  hasil  belajar  siswa  diatas  dapat dikemukakan bahwa pada hasil belajar PJOK berada pada kategori tinggi pada kategori tinggi 60% dengan frekuensi 15. Kesimpulan bahwa gambaran Minat belajar siswa pada pembelajaran PJOK terhadap Hasil belajar PJOK siswa SMP Negeri 5 SATAP Biringbulu berkategori  tinggi  pada  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PJOK  terhadap  Hasil belajar PJOK siswa SMP Negeri 5 Satap Biringbulu

## REFERENSI
Akhriyadi,  M.  T.,  Awaluddin,  &  Ishar,  A.  A.  (2022). Survei  Tingkat  Kebugaran  Jasmani Siswa Kelas Viii Smp Negeri 3 Pa ’ Jukukang Kabupaten Bantaeng Di Masa Pandemi Covid  -19  Survey  on  the  Level  of  Physical  Fitness  for  Class  Vii  Smp  Negeri  3 Payukukang , Bantaeng Regency During the Covid-19 Pandemic . 3 , 237–248.
Aminuddin.  (2019).  Kadar  Glukosa  Darah  Setelah  Melakukan  Pemanasan  Aktif,
Pemanasan Pasif dan Aktivitas Fisik Submaksimal. Exercise , 1 (2), 313235.
Budiawan, A., & Awaluddin. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli melalui  Metode  Bermain. Indonesian  Journal  of  Physical  Activity , 1 (2). https://doi.org/10.59734/ijpa.v1i2.18
Farid, Alfi; Ferawati, F., & Aminuddin; Rusli, K. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Sepak Bola  Dalam  Pembelajaran  Pjok  Melalui  Model  Sirkuit  Pada  Siswa  Kelas  VIII  Mts Muhammadiyah Mandalle Kab Gowa: Mproving Football Learning Outcomes in Pjok Learning  Through  Circuit  Model  in  Students  of  Class  VIII  Mts  Muhammad. Kumpulan Artikel Pendidikan Anak Bangsa , 2 (1), 50–57.
Gautama,  B.  P.,  Yuliawati,  A.  K.,  Nurhayati,  N.  S.,  Fitriyani,  E.,  &  Pratiwi,  I.  I.  (2020). Pengembangan  desa  wisata  melalui  pendekatan  pemberdayaan  masyarakat. BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (4), 355–369.
Hasifah,  N.  (2018). Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar pendidikan agama islam pada siswa di SMA Negeri 1 Panyabungan Timur . IAIN Padangsidimpuan.
Janwar,  M.  (2022).  Kumpulan  Artikel  Pendidikan  Anak  Bangsa  Volume. Agustus , 2 (2), 176–180.
Nyampo,  A.  (2018).  Pengaruh  Kekuatan  Otot  Perut  dan  Daya  Ledak  Lengan  terhadap Kemampuan  Tolak  Peluru  Gaya  Ortodox  Siswa  Putra  SMP  Negeri  1  Watang  Pulu Kabupaten Sidrap. Exercise , 2 (1), 313322.
Randa,  Rahman;  Aminuddin,  &  Cakrawijaya,  M.  H.  (2022).  Survei  Hasil  Belajar
Hubungan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Jasmani Siswa Smp Negeri 5 Satap Biringbulu Kab. Gowa
Pendidikan Jasmani Di Masa Pandemi Covid-19 Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 19 Makassar. Kumpulan  Artikel  Pendidikan  Anak  Bangsa  (Kapasa):  Jurnal  Pendidikan, Sosial Dan Humaniora , 2 (3), 230–236.
Rusli,  K.  (2023). Education  ,  Language  ,  and  Culture  (  EDULEC  )  Melalui  Variasi Pembelajaran Passing Bawah Siswa Kelas . 1 , 69–81.
Siregar,  M.  F.  D.,  Akhmad,  I.,  &  Sunarno,  A.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Mengajar  dan Kemampuan Motorik terhadap Hasil Belajar Dribbling Sepakbola Pada Siswa Kelas XI MAN 2 Model Medan. Jurnal Pedagogik Olahraga , 4 (02), 16–31.
Siti Nurhayati. (2013). metode penelitian praktis . Usaha Nasional.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, KuaIitatif, Dan R & D . Alfabeta.
Sugiyono,  D.  P.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D,  Alfabeta, Bandung.’ .
Sugiyono, F. X. (2017). Neraca Pembayaran: Konsep, Metodologi dan Penerapan (Vol. 4). Pusat Pendidikan Dan Studi Kebanksentralan (PPSK) Bank Indonesia.
Suhardianto.  (2021). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Passing  Kaki  Bagian  Dalam Sepak  Bola  Melalui  Pendekatan  Permainan  Bolbum  Pada  Siswa  /  Siswi  Kelas  Xi Efforts To Improve Learning Outcomes of Inner Foot Passing in Football Through the Bolbum Game Approach To Class Xi Stude . 1 (1), 1–8.
Tangkudung  James,  Puspitorini,  W.,  &  Kurniati,  R.  (2018).  Model  Pembelajaran Berorientasi  Fundamental  Denganpermainan  Air  Untuk  Anak  5  -  6  Tahun. JpuD - Jurnal Pendidikan
Usia Dini , 11 (2), 333–341. https://doi.org/10.21009/JPUD.112.11
Yusuf,  M.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian  Gabungan . Kencana.