ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## IMPLEMENTASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MANDIRI PESERTA DIDIK KELAS IV DI SDN 03 WIDODAREN GERIH NGAWI
TEJA INSYAF SUKARIYADI 1) , WIKANSO 2) , WAHYUNINGSIH 3) 1)2)3) Universitas PGRI Madiun e-mail: 1) teja.is@unipma.ac.id 2) wikanso@unipma.ac.id 3) wahyuningsih@unipma.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan karakter mandiri bukan hanya diajarkan di rumah saja, melainkan dapat diajarkan melalui pendidikan di sekolah. Nilai-nilai karakter mandiri menjadi salah satu hal yang utama dalam pembelajaran di kelas maupun di luar kelas. Sehingga, peserta didik diharapkan memiliki kebiasaan tidak tergantung kepada orang lain. Tujuan penelitian ini yaitu untuk menjelaskan implementasi  penguatan  pendidikan. karakter mandiri peserta didik dalam  pembelajaran dan menjelaskan. faktor pendukung dan penghambat dalam penguatan pendidikan karakter mandiri peserta didik dalam pembelajaran di SDN 03 Widodaren Gerih Ngawi. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan:  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Uji  keabsahan  menggunakan keajegan pengamatan dan triangulasi sumber. Data dianalisis dengan reduksi data, penyajian data, verifikasi/penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini: implementasi penguatan pendidikan karakter mandiri  terimplementasi  melalui tiga basis, yaitu basis kelas, basis budaya sekolah, dan basis masyarakat. Faktor pendukung terdiri dari: sumber daya manusia; satuan tugas; faktor internal  seperti  jenis  kelamin,  kecerdasan,  dan  perkembangan,  butuh  penelitian  lebih  lanjut untuk membuktikannya; faktor eksternal seperti pola asuh dan sosial budaya dapat mendukung karakter  mandiri peserta  didik .  Faktor  penghambat  terdiri  dari:  sifat  manusia  yang  dinamis; akibat  perkembangan  zaman;  faktor  internal  seperti  jenis  kelamin,  kecerdasan,  dan perkembangan membutuhkan penelitian lebih jauh; faktor eksternal seperti pola asuh dan sosial yang  kurang  baik  akan  memberikan  hambatan  dalam  penguatan  pendidikan  karakter peserta didik
Kata Kunci: Penguatan Pendidikan Karakter, Karakter Mandiri, Peserta Didik, Sekolah Dasar

## ABSTRACT
Independem character education is not only taught at home, but can he taught through education at  school.  Independent  character  values  become  one  of  the  main  things  in  learning  in  the classroom  and  outside  the  classroom.  Thus,  students  are  expected  to  have  the  habit  of  not depending  on  others.  The  purpose  of  this  research  is  to  explain  the  implementation  of strengthening students' independent character education in learning and explain the supporting and inhibiting factors in strengthening students independent character education in learning at SDN 03 Widodaren Gerih Ngawi . Data collection techniques used: observation, interviews, and documentation. Validity test using constancy of observation and source triangulation. Data was analyzed  by  data  reduction,  data  presentation,  verification/conclusion.  The  results  of  the research produced are: the implementation of strengthening independent character education is implemented through three bases, namely class base, school culture base, and community base. Supporting  factors  consist  of  human  resources:  task  force;  internal  factors  such  as  gender, intelligence,  and  development  need  further  research  to  prove  it;  External  factors  such  as parenting  and  social  culture  can  also  support  students'  independent  character.  The  inhibiting factors  consist  of:  dynamic  human  nature;  as  a  result  of  the  times;  internal  factors  such  as gender,  intelligence,  and  development  require  rather  research:  External  factors  such  as parenting and social factors that are not good will provide obstacles in strengthening student character education.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Keywords :  Strengthening  Character  Education,  Independent  Character,  Students,  Elementry School

## PENDAHULUAN
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan suatu tujuan pendidikan di sekolah untuk  meningkatkan  karakter  peserta  didik,  melalui  proses  pembentukan,  transformasi, transmisi,  dan  pengembangan  potensi  peserta  didik  tentang  etik,  spiritual,  estetik,  literasi, numerasi,  dan  kinestetik  sesuai  dengan  dasar  negara  Indonesia  (Muldani,  Anriani,  &  Fatah, 2019).  Pengelolaan  pendidikan  karakter  dapat  dikembangkan  melalui  cara  diajarkan, dibiasakan,  dilatih  konsisten,  yang  nantinya  akan  menjadi  kebiasaan,  menjadi  karakter,  dan menjadi  budaya  (Ni'mawati,  Handayani,  &  Hasanah,  2020).  Penguatan  pendidikan  karakter yang  dimaksud  adalah  karakter  mandiri.  Mandiri  mempunyai  makna  yang  penting  untuk membentuk pribadi yang tangguh. Mandiri adalah sikap menempatkan bantuan seseorang atau pihak  lain  sebagai  pelengkap,  sedangkan  yang  pokok  adalah  menggunakan  kemampuan  dan upaya sendiri (Poerwopoespito & Utomo, 2010).
Kemandirian belajar merupakan hal penting. Peserta didik dituntut aktif dalam proses pembelajaran, pada saat  sebelum dan setelah proses pembelajaran. Peserta didik yang sudah mempelajari dan memahami materi pelajaran sebelum proses pembelajaran dimulai, membuat peserta didik mampu mendapatkan prestasi yang baik dan mampu merubah tingkah laku peserta didik  dalam  hal  mengamati,  membaca,  meniru  menyimak,  berpikir  kritis,  dan  menggunakan gaya  belajar  yang  peserta  didik  punya  serta  mengggali  minat  dan  kemampuan  mereka menggunakan kecerdasan yang sudah dimiliki (Erita, 2017).
Berdasarkan hasil observasi awal, diketahui bahwa SDN 03 Widodaren Gerih Ngawi merupakan  salah  satu  sekolah  di  Kabupaten  Ngawi  yang  menerapkan  pendidikan  karakter mandiri di setiap pembelajaran. Sekolah sudah menerapkan nilai-nilai karakter mandiri. Salah satu  PPK mandiri  yang  diterapkan  di SDN 03  Widodaren Gerih Ngawi dalam menanamkan karakter  mandiri  pada  peserta  didik  yaitu  dengan  cara  pembiasaan  dan  pemberian  contoh konkret.  Selain  itu  terdapat  organisasi  tersendiri  untuk  PPK  kemandirian  yang  bertanggung jawab untuk membentuk peserta didik agar mandiri secara optimal melalui kegiatan manifestasi PPK.  Satuan  Tugas  (SATGAS)  PPK  ini  mengawal,  mendorong  proses  pengimplementasian karakter  mandiri  agar  dilakukan  oleh  seluruh  peserta  didik  sehingga  berguna  di  lingkungan kelas, sekolah dan masyarakat. Penanaman karakter mandiri juga dilakukan melalui kegiatan ekstrakurikuler  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan, kepribadian,  dan  kemandirian  peserta  didik  secara  optimal  melalui  kegiatan-kegiatan  di  luar kegiatan intrakurikuler. Pada masa transisi kelas rendah menuju kelas tinggi dapat dijalankan pendidikan karakter mandiri secara baik, sehingga peserta didik tanpa harus meminta bantuan dari orang lain dalam kesehariannya.
Nilai-nilai karakter mandiri menjadi salah satu hal yang utama dalam pembelajaran di kelas maupun di luar kelas. Sehingga, peserta didik di sekolah tersebut diharapkan memiliki kebiasaan tidak tergantung kepada orang lain. Pengimplementasian program PPK khususnya karakter mandiri dapat dilakukan melalui 3 pendekatan seperti berikut. Pertama, PPK berbasis kelas. PPK berbasis kelas merupakan interaksi peserta didik dan pendidik yang utama karena proses  pembentukan  karakter  terjadi  di  dalam  kelas  (Marta  &  Efendi,  2019).  Di  mana  kelas menjadi  komunitas  belajar  yang  saling  menumbuhkan  dan  mengembangkan,  baik  secara akademis, moral, kepribadian dan kerohanian. Kelas menjadi tempat interaksi pertama peserta didik  di  lingkungan  sekolah  (Onde,  Aswat,  B,  &  Sari,  2020).  Kedua,  PPK  berbasis  budaya sekolah.  Budaya  sekolah  atau  kultur  sekolah  merupakan  sebuah  pola  perilaku  dan  cara bertindak  yang  telah  terbentuk  secara  otomatis  menjadi  bagian  yang  hidup  di  dalam  sebuah komunitas  pendidikan  (Darmawan,  2018).  Ketiga,  PPK  berbasis  masyarakat.  PPK  berbasis
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
masyarakat merupakan kegiatan yang dilaksanakan oleh satuan pendidikan untuk membentuk karakter siswa dengan melibatkan masyarakat (Fernanda, 2018). Sekolah tidak dapat menutup diri  dari  kemungkinan  berkolaborasi,  bekerja  sama  dengan  lembaga,  komunitas,  dan masyarakat  lain  di  luar  lingkungan  sekolah.  Kontribusi,  dukungan  masyarakat  dibutuhkan sekolah karena sekolah tidak dapat melakukan visi dan misinya sendiri. Oleh karena itu, sekolah sangat  memerlukan  berbagai  bentuk  kolaborasi  dan  kontribusi  antar  komunitas  dan  satuan pendidikan  di  luar  sekolah  guna  menunjang  pengimplementasian  penguatan  pendidikan karakter.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  implementasi  penguatan  pendidikan karakter  mandiri  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan  menjelaskan  faktor  pendukung  dan penghambat dalam penguatan pendidikan karakter mandiri peserta didik dalam pembelajaran di SDN 03 Widodaren Gerih Ngawi . Manfaat teoritis yang diperoleh dari penelitian ini yaitu untuk menambah wawasan dan pengetahuan mengenai penguatan pendidikan karakter mandiri peserta didik dalam pembelajaran di sekolah dasar. Manfaat secara praktis yang diperoleh oleh sekolah yaitu diharapkan dapat dijadikan sumbangan pengetahuan serta masukan bagi sekolah untuk  selalu  mengembangkan  pendidikan  karakter  mandiri  melalui  penanaman  karakter mandiri pada peserta didik dalam mencapai tujuan pendidikan yang lebih berkualitas. Manfaat bagi  peserta  didik,  diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  meningkatkan  penerapan  penguatan pendidikan  karakter  mandiri,  sehingga  dapat  menghasilkan  peserta  didik  yang  tidak  hanya memiliki  potensi  kecerdasan  intelektual,  namun  juga  potensi  kecerdasan  emosional  dan spiritual.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  kualitatif  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Dalam  penelitian studi kasus ini peneliti mengumpulkan informasi secara lengkap dengan menggunakan berbagai prosedur pengumpulan data dan beragam sumber informasi, sesuai waktu yang telah ditetapkan untuk  melakukan  penelitian  (Kusumastuti,  Busana,  &  Khoiron,  2019).  Penelitian  ini dilaksanakan  di SDN  03  Widodaren  Gerih  Ngawi .  Subjek  penelitian  ini  meliputi  kepala sekolah, guru, dan peserta didik kelas IV. Objek penelitian ini adalah implementasi PPK yang diterapkan sekolah dalam  mengembangkan kemandirian peserta didik melalui pembelajaran. Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data,  meliputi: observasi, wawancara, dan dokumentasi (Sugiyono, 2015). Uji keabsahan data dalam penelitian ini yaitu keajegan pengamatan dan triangulasi sumber. Tahap teknik analisis data mencakup: reduksi data, penyajian data, verifikasi, penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Basis Implementasi PPK Mandiri
Implementasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Mandiri  Peserta  Didik  Kelas  IV  di SDN 03 Widodaren Gerih Ngawi dilaksanakan melalui tiga basis, yaitu:
a. Berbasis Kelas
Proses  Penguatan  Pendidikan  Karakter  perlu  dilakukan  sejak  dini  dan  sudah harus dimaksimalkan pada usia sekolah dasar. Pendidikan karakter merupakan sebuah upaya untuk membangun karakter ( character building ) (Annisa, Wiliah, & Rahmawati, 2020).  Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  yang  diimplementasikan  di SDN  03 Widodaren Gerih Ngawi salah satunya dilaksanakan melalui basis kelas. PPK berbasis kelas  menjadi  misi  dari  pendidikan  nilai-nilai  karakter  yang  akan  dilekatkan  pada seluruh  dimensı  kehidupan  di  sekolah.  PPK  berbasis  kelas  ingin  menegaskan  bahwa pendidikan karakter yang dikembangkan di dalam kelas sama penting dan bergunanya
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
seperti mata mata pelajaran lainnya, karena bila mengutamakan pengetahuan tidak akan menjamin hadirnya pribadi yang baik untuk generasi berikutnya (Simarmata, 2019).
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa dalam implementasi PPK mandiri, pesera  didik  telah  memiliki  sikap-sikap  kemandirian  sebagai  berikut:  tidak ketergantungan  terhadap  orang  lain;  mampu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru; tanpa mencontek dan tidak akan memberikan contekan kepada temannya karena akan  mendapat  stiker  pelanggaran  dari  guru;  peserta  didik  mempunyai  sikap  percaya diri,  terlihat  saat  pesera  didik  mampu  mengungkapkan  pendapatnya  di  depan  kelas berdasarkan pemahaman yang dimiliki; pesera didik mempunyai sikap tanggungjawab dan  disiplin,  terlihat  saat  peserta  didik  mampu  mengerjakan  tugas  dengan  sungguh- sungguh, mengumpulkan tugas dengan tepat waktu, selalu masuk tepat waktu, bahkan berangkat  sekolah  lebih  pagi  dibanding  guru,  menjalankan  tugas  sebagai  ketua  kelas dengan baik, dan melaksanakan piket sesuai jadwal, mengikuti setiap aktivitas yang ada di sekolah; peserta didik mempunyai sikap inisiatif. Sikap inisiatif yang dibiasakan guru yaitu pesera didik dapat mengungkapkan pendapatnya, dan melalui slogan Ratu Melisa yaitu  satu  meter  ketika  peserta  didik  melihat  sampah  silahkan  dimasukan  ke  tong sampah. PPK berbasis kelas di SDN 03 Widodaren Gerih Ngawi telah diintegrasikan ke dalam  kurikulum.  Menurut  Hikmah  (2020)  kurikulum  sebagai  suatu  kegiatan  atau aktivitas  guru  dan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  di SDN  03 Widodaren Gerih Ngawi mempunyai program PPK yang dijabarkan dalam satuan tugas (satgas) PPK yang terkait dengan kemandirian. Sekolah telah mengintegrasikan nilai- nilai utama PPK mandiri ke dalam proses pembelajaran, sehingga PPK menjadi program sekolah.
PPK berbasis kelas juga diimplementasikan melalui manajemen / pengelolaan kelas.  Yuliana,  Hawanti,  &  Wijayanti  (2019)  menyatakan  bahwa  manajemen  kelas merupakan kegiatan guru dalam mengelola kelas, mulai dari perencanaan pembelajaran yang  bersifat  non  fisik  hingga  kegiatan  penataan  ruang  kelas  yang  bersifat  fisik. Kegiatan  manajemen  kelas SDN  03  Widodaren  Gerih  Ngawi dilaksanakan  melalui beberapa  kegiatan,  diantaranya:  ketika  awal  masuk  kelas/sekolah.  Sekolah  memiliki program PKS (Patroli Keamanan Sekolah) di mana bertugas untuk menyambut teman- temannya,  hal  tersebut  dapat  menumbuhkan  nilai-nilai  kemandirian  anak;  melalui penugasan dalam proses pembelajaran; melalui kegiatan piket kelas; melalui kegiatan tepuk  PPK,  salam  PPK,  dan  kegiatan  religius.  Dengan  demikian  pengelolaan manajemen kelas yang baik selain mampu membentuk karakter mandiri peserta didik juga  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Demikian  juga  dengan  pemilihan metode  pembelajaran  harus  diperhatikan  supaya  menanamkan  PPK  mandiri  peserta didik.
Pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat  akan  memberikan  dampak  yang positif yaitu memudahkan peserta didik dalam memahami apa yang disampaikan oleh guru.  Metode  yang  diterapkan  di SDN  03  Widodaren  Gerih  Ngawi yaitu  melalui pembentukan satuan tugas (satgas) yang terdiri dari guru dan peserta didik. Satuan tugas dibentuk untuk membantu penanggungjawab (PJ) karakter yang ada di sekolah. Selain pemilihan metode pembelajaran yang tepat, PPK berbasis kelas juga diimplementasikan melalui gerakan literasi. Dengan adanya program literasi di sekolah diharapkan siswa bisa menanamkan karakter membaca dalam kehidupan sehari-hari.
Literasi  memiliki  pengertian  kemampuan  yang  berkaitan  dengan  kegiatan membaca,  berpikir,  dan  menulis  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan memahami  informasi  secara  kritis,  kreatif,  dan  reflektif  (Anggraeni,  2019).  Sekolah memfasilitasi karya-karya guru dan peserta didik, baik itu tulisan yang berbentuk ilmiah,
fiksi  atau  nonfiksi  dengan  memberikan  ruang  di  majalah  sekolah  untuk  diisi  karya ilmiah;  sekolah  memberikan  kelas  bertutur  kata,  mengembangkan  bakat  dan  minat peserta didik dalam menulis puisi ataupun cerita pendek; sekolah memiliki pojok baca kelas sebagai sarana gerakan membaca 15 menit.
Bentuk perwujudan gerakan literasi, sekolah bekerjasama dengan perpustakaan keliling dengan sistem berjadwal. Saraswati & Sridiyatmiko (2021) menyatakan bahwa membaca  (literasi)  merupakan  jendela  bagi  masuknya  beragam  ilmu  pengetahuan. Kegiatan  membaca  yang  berujung  pada  peserta  didik  gemar  membaca  merupakan sarana  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yaitu  membentuk  manusia  yang  memiliki karakter mandiri, berbudi luhur dan berakhlak mulia.
b. Berbasis Budaya Sekolah
PPK berbasis budaya sekolah memotret berbagai macam bentuk pembiasaan, model tata kelola sekolah termasuk di dalamnya pengembangan peraturan dan regulasi yang mendukung PPK (Rukmawatı, 2020). Implementasi PPK berbasis. budaya sekolah dilaksanakan  dengan  penyusunan  jadwal  kegiatan  harian  atau  mingguan  untuk memperkuat nilai-nilai utama PPK yang telah dipilih sebagai upaya penguatan secara habituasi dan terintegrasi. Kegiatan tersebut terdiri dari: 1) piket, piket yang dimaksud adalah piket untuk membantu menyambut peserta didik juga mendampingi PKS yang bertugas;  2)  membangun  karakter  peserta  didik,  guru  diharapkan  ikut  membantu mengingatkan  ketika  ada  peserta  didik  yang  datang  ke  sekolah  tetapi  belum mengucapkan salam atau belum berjabat tangan. Program tersebut dapat dilaksanakan melalui pembiasaan di sekolah dan pembentukan nilai-nilai karakter utama.
Pembiasaan  adalah  sebuah  kegiatan  yang  dilakukan  secara  berulang-ulang guna  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  (Nantara,  2022).  Bentuk  kegiatan pembiasaan  dijabarkan  dalam  9  bidang.  Dimana  masing-masing  bidang  tersebut membuat  program  yang  berbasis  sekolah  dan  berbasis  peserta  didik.  Sekolah menanamkan  pembiasaan  melalui  kegiatan  pengajian  Ahad  Legi  Mukarta  yang dilaksanakan setiap 35 hari sekali.
Bentuk  pembiasaan  lain  yaitu  melalui  kegiatan  upacara  bendera.  Melalui pembiasaan  upacara  bendera  tersebut  maka  peserta  didik  akan  terbiasa  untuk betanggungjawab terhadap tugas dan tangungjawabnya untuk melaksanakan. kegiatan upacara bendera tanpa harus diminta oleh guru. Menurut Kahono (2020) PPK berbasis budaya  sekolah  yang  dilakukan  melalui  pembiasaan-pembiasaan  yang  dilaksanakan setiap hari atau mingguan akan menghasilkan individu yang berkarakter, salah satunya ialah karakter mandirı,
Pembiasaan  selanjutnya  yaitu  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan ekstrakurikuler yaitu kegiatan pengembangan karakter yang dilaksanakan  di  luar jam pembelajaran. Aktivitas esktrakurikuler berfungsi menumbuhkan potensi peserta didik dan mengembangkan minat dan bakat peserta didik dengan memperhatikan karakterisik peserta  didik  dan  daya  dukung  yang  tersedia  (Rukmawati,  2020).  Karakter  mandiri peserta didik yang ditanamkan melalui kegikatan ekstrakurikuler diantaranya: peserta didik  harus  paham.  terkait  jadwal  esktrakurikulernya,  jam  berapa,  dimana,  dan bagaimana  peserta  didik  melaksanakan  kegiatan  ekstrakurikuler  itu  dengan  sebaik- baiknya.  Dengan.  menerapkan  pendidikan  karakter  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler diharapkan dapat menjembatani kebutuhan perkembangan peserta didik yang berbeda, seperti perbedaan nilai moral dan sikap, kemampuan, dan kreativitas. Menurut Syarifa (2021)  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  mendukung  penguatan  pendidikan karakter dengan melihat hasil evaluasi yang dilaksanakan. Melalui partisipasinya dalam
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat  belajar dan memiliki karakter yang lebih baik.
c. Berbasis Masyarakat
PPK  berbasis  masyarakat  dilaksanakan  oleh  sekolah  untuk  membentuk karakter peserta didik dengan melibatkan masyarakat (Fernanda, 2018). Karena satuan pendidikan tidak dapat menutup diri dari kemungkinan berkolaborasi dengan lembaga, komunitas,  dan  masyarakat  lain  di  luar  lingkungan  sekolah  (Rukmawati,  2020). Implementasi PPK di SDN 03 Widodaren Gerih Ngawi dipaparkan dalam visi, misi, dan tujuan sekolah. Implementasi PPK mandiri berbasis masyarakat juga dilakukan melalui sumber  daya  manusia.  Menurut  Akilah  (2018)  sumber  daya  manusia  adalah  segala kegiatan yang berkaitan dengan pengakuan pada pentingnya tenaga pendidik dan tenaga kependidikan pada sekolah sebagai sumber daya manusia yang vital, yang memberikan kontribusi  atau  sumbangsih  terhadap  tujuan  sekolah,  dan  memanfaatkan  fungsi  dan kegiatan yang menjamin bahwa sumber daya manusia dimanfaatkan secara efektif demi kemaslahatan individu, sekolah dan masyarakat.
Sumber daya manusia (SDM) di SDN 03 Widodaren Gerih Ngawi terdiri dari kepala  sekolah,  guru,  orangtua,  masyarakat  ataupun  stakeholder  yang  lain.  SDM mempunyai tugas dan tanggungjawabnya sendiri berdasarkan perannya. Dalam tupoksi tersebut selalu ditanamkan nilai-nilai karakter kemandirian pada peserta didik. Bukan hanya  warga  sekolah  saja  tetapi  masyarakat  juga  berpartisipasi  dalam  program  PPK. Diharapkan masyarakat ikut peduli dalam membersamai peserta didik untuk memiliki karakter yang baik khususnya dalam kemandirian, demikian juga orangtua peserta didik tentu saja juga sangat erat kaitanya dengan sinergitas antara sekolah dan orangtua dalam membangun  karakter  peserta  didik.  Selain  SDM  yang  menunjang  program  PPK, terdapat sarana dan prasarana yang tidak kalah pentingnya.
Sarana  dan  prasarana  yang  ada  sudah  memadai  dalanı  menunjang  program PPK  mandiri  peserta  didik.  Sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  terlaksananya program  pendidikan  karakter  khususnya  karakter  mandiri  didasarkan  pada  jenis kegiatannya, diantaranya: alat kebersihan, seragam kegiatan ekstrakurikuler. Sehingga peserta  didik  secara  mandiri  bertanggungjawab  untuk  merawat  sarana  dan  prasarana tersebut.
2. Faktor Pendukung Implemenasi PPK Mandiri
Penguatan pendidikan karakter tidak bisa dibiarkan jalan begitu saja tanpa adanya upaya-upaya  cerdas  dari  para  pihak  yang  bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan (Fitriatunnisa  dalam  Medika,  et  al.,  2022).  Dengan  demikian  terdapat  faktor  pendukung dalam tercapainya tujuan gerakan PPK. Faktor pendukung tersebut diantaranya: 1) sumber daya manusia (SDM). Kepala Sekolah sebagai pengelola satuan pendidikan bertanggung jawab mengkoordinasikan dan memaksimalkan potensi dan sumber daya pendidikan untuk melaksanakan  PPK.  2)  Pembentukan  satuan  tugas  (satgas),  dalam  mendukung keterlaksanaan gerakan PPK sekolah membentuk satuan tugas (satgas) kebersihan. Satgas kebersihan bertanggungjawab dalam mengelola sampah yang diadakan setiap hari Kamis. Faktor  internal  seperti  jenis  kelamin,  kecerdasan,  dan  perkembangan  dilihat  dari  proses pembelajaran dapat mendukung karakter mandiri peserta didik. Peserta didik perempuan terlihat  lebih  teliti  daripada  laki-laki.  Akan  tetapi  untuk  membuktikan  apakah  faktor internal  tersebut  dapat  mendukung  karakter  mandiri  peserta  didik  atau  tidak.  maka membutuhkan penelitian lebih jauh. Selain faktor internal juga terdapat faktor eksternal. Faktor eksternal yang dapat mendukung karakter mandiri peserta didik ialah pola asuh dan sosial budaya.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Pola  asuh  dapat  didefinisikan  sebagai  pola  interaksi  antara  anak  dengan  orang tuanya yang meliputi pemenuhan kebutuhan fisik (seperti makan, minum, dan lain- lain) dan kebutuhan psikologis (seperti rasa aman, kasih sayang, dan lain-lain), serta sosialisasi norma-norma  yang  berlaku  di  masyarakat  agar  anak  dapat  hidup  selaras  dengan lingkungannya (Ngewa, 2019). Pola asuh orangtua peserta didik SDN 03 Widodaren Gerih Ngawi sudah  terlaksana  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Bisa  dilihat  saat  peserta  didik berada di rumah dan terdampingi dengan baik, maka siswa akan mampu merapikan dirinya dan  alat  pelajarannya  karena  ia  merasa  hal  tersebut  adalah  tanggungjawabnya.  Dengan demikian, sekolah akan melakukan hal sedemikian rupa yaitu memberikan pendampingan sebaik-baiknya.
c. Faktor Penghambat Implementasi PPK Mandiri
Gerakan  PPK  menempatkan  pendidikan  karakter  sebagai  inti  dari  pendidikan nasional, sehingga pendidikan karakter menjadi poros pelaksanaan pendidikan dasar dan menengah  (Dewi,  2020).  Akan  tetapi  dalam  implementasi  PPK  terdapat  hambatan, diantaranya: 1) karena manusia bersifat dinamis sehingga perubahan perilaku harus benar- benar  disadari  oleh  guru,  orang  tua,  ataupun  seluruh  keluarga  sekolah.  2)  Disebabkan karena  seiring  perkembangan  zaman.  Di  era  milenial  ini  lebih  sulit  untuk  menanamkan karakter  mandiri  karena  perkembangan  zaman  dan  teknologi,  sehingga  anak-anak  lebih mudah  terpengaruh  dengan  apa  yang  ada  di  sosial  media.  Kemajuan  teknologi  ini berpengaruh pada pembentukan karakter seorang anak. Peserta didik sekolah dasar yang sejatinya  masih  memerlukan  bimbingan  dan  contoh  lingkungan  sekitarnya  (Agnia, Furnamasari,  Dewi,  2021).  3)  Faktor  internal  seperti  jenis  kelamin,  kecerdasan,  dan perkembangan  dapat  menghambat  karakter  mandiri,  hal  tersebut  didasarkan  pada bagaimana penanganan dan bagaimana mendampingi anak. Akan tetapi untuk mengetahui lebih  lanjut.  apakah  faktor  internal  tersebut  memberikan  hambatan  dalam  implementasi PPK mandiri peserta didik dibutuhkan penelitian lebih lanjut. 4) Faktor eksternal seperti pola  asuh  dan  sosial  budaya  terdapat  hambatan  dalam  pelaksanaannya.  Pola  asuh  yang kurang  baik  akan  memberikan  hambatan  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  peserta didik.  Adanya  beberapa  orangtua  yang  memanjakan  anaknya  keinginan  anak  selalu dituruti, seperti ketika anaknya minta hp di beri dan penggunaanya pun tidak terkontrol. Sehingga  ketika  keinginanya  tidak  dituruti  akan  menyebabkan  anak  marah  dengan demikian sikapnya tidak baik sehingga di lampiaskan di sekolah. Pola asuh yang tidak baik baik yakni menolak dapat membuat anak merasa tidak diterima, tidak disayang, dikecilkan, bahkan  dibenci  oleh  orang  tuanya.  Anak-anak  yang  mengalami  penolakan  dari  orang tuanya  akan  menjadi  pribadi  yang  tidak  mandiri,  atau  kelihatan  mandiri  tetapi  tidak mempedulikan  orang  lain.  Sehingga  akan  menghambat  dalam  penguatan  pendidikan karakter mandiri peserta didik.
Berdasarkan hambatan-hambatan yang ada, sekolah berupaya untuk mengatasinya secara internal. Melalui sosialisasi ketika rapat dan pembiasaan melalui program-program sekolah, hambatan-hambatan yang ada kemudian disampaikan dalam forum tersebut dan didiskusikan  untuk  mencari  solusinya..  Sekolah  juga  memberikan  motivasi  untuk bersinergi  lebih  baik  lagi.  Untuk  mengatasi  hambatan  yang  terjadi  dengan  orangtua, diantaranya  yaitu:  1)  melalui  parenting.  Menurut  Laksono  (2017)  fakta  bahwa pembentukan karakter dalam diri anak itu membutuhkan waktu dan membutuhkan proses yang  panjang.  2)  Melalui  kegiatan  pengajian  Ahad  Legi.  Hambatan-hambatan  yang  ada didiskusikan bersama dengan mendatangkan pakar parenting. 3) Melalui program sekolah. Sekolah  sebagai  tempat  yang  diberikan  amanah  tentu  saja  menyampaikan  hambatan- hambatan  tersebut  kepada  orangtua.  Dengan  demikian  hambatan  tersebut  perlu disampaikan kepada orang tua untuk memberikan pendampingan yang lebih ekstra. Peran
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
guru  untuk  mengatasi  hambatan  yang  ada  dalam  pembentukan  karakter  mandiri  peserta didik dilakukan dengan memberi perlakuan secara verbal ke siswa berupa perkataan dan perhatian, sehingga lebih ke mengarahkan dan tidak dengan cara marah-marah.

## KESIMPULAN
Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter mandiri peserta didik kelas IV di SDN 03 Widodaren Gerih Ngawi terimplementasi melalui tiga basis, yaitu basis kelas, basis budaya sekolah, dan basis masyarakat.
Faktor pendukungnya terdiri dari: SDM yang memiliki peran penting dalam mendukung PPK  mandiri  peserta  didik;  satuan  tugas;  sarana  dan  prasarana.  Faktor  internal  seperti  jenis kelamin, kecerdasan, dan perkembangan butuh penelitian lebih lanjut untuk membuktikannya. Faktor eksternal seperti pola asuh dan sosial budaya juga dapat mendukung karakter mandiri peserta didik.
Faktor  penghambatnya  terdiri  dari:  sifat  manusia  yang  dinamis  sehingga  perubahan perilaku  harus  benar-benar  disadari  oleh  guru,  orang  tua,  ataupun  seluruh  keluarga  sekolah; akibat  perkembangan  zaman.  Faktor  internal  seperti  jenis  kelamin,  kecerdasan,  dan perkembangan  membutuhkan  penelitian  lebih  jauh  untuk  membuktikannya.  Faktor  eksternal seperti pola asuh  dan sosial  yang kurang baik  akan memberikan hambatan dalam penguatan pendidikan karakter peserta didik.
Untuk mengatasi hambatan-hambatan tersebut sekolah melakukan solusi secara internal melalui  sosialisasi  ketika  rapat;  pembiasaan  salah  satunya  lewat  parenting,  melalui  kegiatan pengajian  Ahad  Legi;  mengintegrasikan  dengan  program  sekolah;  dan  melalui  pemberian perlakuan  secara  verbal  kepada  peserta  didik.  Seseorang  yang  memiliki  sikap  mandiri  dapat melakukan segala aktivitasnya sendiri tanpa mudah bergantung pada orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Agnia, A. S. G. N., Furnamasari, Y. F., & Dewi, D. A. (2021). Pengaruh Kemajuan Teknologi terhadap Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5(3). Akilah,  F.  (2018).  Peran  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Lembaga  Pendidikan. Jurnal IAIN Bone .
Anggraeni, P. R. (2019). Implementasi Kebijakan Literasi Sekolah Guna Peningkatan Karakter Gemar Membaca. Indonesian Journal of Sociology, Education, and Development , 1(2), 44- 52.
Annisa,  M.  N.,  Wiliah,  A.,  &  Rahmawati,  N.  (2020).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Pada Anak Sekolah Dasar Di Zaman Serba Digita . Jurnal Pendidikan dan Sains , 2(1), 35-48.
Darmawan, D. (2018). Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah Di Sekolah Dasar Negeri Kraton Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Edisi 49 Tahun ke-7 . Dewi,  F.  P.  S.  (2020).  Peran  Tri  Pusat  Pendidikan  Dalam  Program  Penguatan  Pendidikan Karakter (PPK) Di SD Unggulan Aisyiyah Bantul. Jurnal Kebijakan Pendidikan , 9(1).
Erita. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran. Economica: Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat, 6(1), 72-86. Fernanda, N. (2018). Panduan Praktis Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis  Masyarakat. Jakarta:  Pusat  Analisis  dan  Sinkronisasi  Kebijakan (PASKA).
Hikmah, M. (2020). Makna Kurikulum Dalam Perspektif Pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Pemikiran, 15(1), 458-463.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Kahono, B. (2020). Pengelolaan Karakter Mandiri dan Kerjasama dalam Pembelajaran Di SD Negeri 03 Karanglo Tawangmangu. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Kusumastuti,  A.,  Busana,  F.  T.,  &  Khoiron,  A.  M.  (2019). Metode  Penelitian  Kualitatif. Semarang: Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo.
Laksono,  F.  R.  D.  (2017). Penerapan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Membentuk  Kepribadian Anak  Pada  PAUD  Usia  4-6  Tahun  Di  UPTD  SKB  Pacitan. Universitas  Negeri Surabaya.
Marta, E., & Efendi, R. (2019). Implementasi Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Tematik Menggunakan  Model  Pembelajaran  VCT  Di  Kelas  V  Sd  Negeri  003  Rambah. Prosiding Seminar Nasional Multidisiplin.
Medika,  F.,  Syafrial,  &  Sutisyana,  A.  (2022).  Implementasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK)  Pada  Mata  Pelajaran  PJOK  Di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Kabupaten Lebong. Sport Gymnatics: Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani, 3(1), 130-138. Muldani,  E.,  Anriani,  N.,  &  Fatah,  A.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berorientasi Penguatan Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Matematika SMA pada Materi Barisan  dan  Deret. Journal  of  Authentic  Research  on  Mathematics  Education (JARME), 1(2), 124-130.
Nantara, D. (2022). Pembentukan Karakter Siswa Melalui Kegiatan di Sekolah dan Peran Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(1), 2251-2260.
Ngewa, H. M. (2019). Peran Orang Tua Dalam Pengasuhan Anak . Ya Bunayya, 1(1).
Ni'mawati, Handayani, F., & Hasanah, A. (2020). Model of Character Education Management in Schools During the Pandemic Period. Fastabiq: Journal of Islamic Studies, 1(2), 145-156.
Onde, M. I.. O., Aswat, H., B, F., & Sari, E. R. (2020). Integrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Era 4.0 pada Pembelajaran Berbasis Tematik Integratif Di Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu, 4(2), 268-279. Poerwopoespito. F.. O. S., & Utomo, T. A. T. (2010). Menggugah Mentalitas Profesional & Pengusaha Indonesia. Grasindo. Rukmawati, I. (2020). Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Merlalui Kegiatan Pembiasaan  Berbasis  Budaya  Sekolah  dalam  Peningkatan  Mutu  Sekolah .  IAIN Tulungagung.
Saraswati,  &  Sridiyatmiko,  G.  (2021).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik. Jurnal Sosialita , 15(1).
Simarmata,  H.  D.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kelas:  Sebuah  Pemahaman .  Jurnal Pendidikan PENABUR , 32. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Syarifa, W. N. (2021). Analisis Implementasi Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Di Sekolah Dasar Negeri 18 Pekanbaru . Universitas Islam Riau.
Yuliana,  D.  R.  R.,  Hawanti,  S.,  &  Wijayanti,  O.  (2019).  Pelaksanaan  Program  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis Kelas Melalui Manajemen Kelas Di Sekolah Dasar. Jurnal Tematik , 9(2).