Vol 9 No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4329/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Dan Partisipasi Wali Murid Dimasa Pandemi Pada SD Negeri Sesake Kec. Praya Tengah Lombok Tengah

## Ni Ketut Mayoni
Universitas Islam Negeri Mataram Article Info Abstract Article history: Accepted : 23 April 2023 Publish : 30 April 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  Untuk  mengetahui  Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  guru  dan  partisipasi  wali  murid  dalam  Pembelajaran  online  pada  masa  pandemic.  (2) Untuk mengetahui kinerja guru dan keterlibatan wali murid dalam pembelajaran online pada masa pandemic. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitan Studi kasus.
Lokasi  penelitan  ini  adalah  di  SD  Negeri  Sesake  Kecamatan  Praya  Tengah  Kabupaten  Lombok Tengah. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi atau triangulasi, sedangkan analisis data mengunakan Teknik Milles, Huberman & Saldana yaitu; pengumpulan  data,  Kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan,  adapun  untuk pengujian keabsahan data yaitu kredibilitas, keteralihannya, ketergantungan dan kepastian. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  (1)  Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dalam merencanakan  pemberlajaran  adalah  melakukan  pembinaan  kepada  guru  untuk  mempersiapkan pembelajaran  online,  dengan  membuat  perencanaan  pembelajaran  sehingga  guru  dapat mengkondisikan  pembelajaran  online  yang  efektif.  (2)  mempengaruhi  serta  menggerakkan  guru agar  kinerja  guru  saat  pandemi  dapat  meningkat.  (3)  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor melakukan  pengawasan  dan  tindak  lanjut  berupa  masukan,  solusi  maupun  teguran  kepada  guru terhadap kualitas pembelajaran online.
Keywords: Kinerja Guru Wali murid Pandemi
Article Info Abstract Article history: Diterima : 23 April 2023 Terbit : 30 April 2023 This study aims to (1) find out the role of the school principal in improving teacher performance and  student  guardian  participation  in  online  learning  during  a  pandemic.  (2)  To  find  out  the teacher's  performance  and  the  involvement  of  student  parents  in  online  learning  during  a pandemic. This study uses a qualitative approach with a case study type of research. The location of this research is at SD Negeri Sesake, Praya Tengah District, Central Lombok Regency. Data collection  was  carried  out  through observation ,  in-depth  interviews,  and  documentation  or triangulation, while data analysis used the Milles, Huberman & Saldana technique, namely; data collection,  data  condensation,  data  presentation,  and  drawing  conclusions,  as  for  testing  the validity of the data, namely credibility, transferability, dependability and certainty. The results of this  study  indicate  (1)  The  role  of  the  principal  in  improving  teacher  performance  in  planning learning is to provide guidance to teachers to prepare for online learning, by making lesson plans so that teachers can condition effective online learning. (2) influencing and mobilizing teachers so that teacher performance during a pandemic can increase. (3) The principal as a supervisor supervises and follows up in the form of input, solutions and warnings to teachers regarding the quality of online learning
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Ni ketut Mayoni Universitas Islam Negeri Mataram Email: niketutmayoni3@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pandemik  Covid-19  telah  mengubah  paradigma  dan  kebijakan  semua  sektor  kehidupan manusia  dewasa  ini,  tidak  terkecuali  sektor  Pendidikan  (Hafni,  2021).  Di  bulan  Maret  tahun 2020,  organisasi  Dunia  WHO  meberikan  pernyataan  bahwa  Corona  Virus  Disease  2019 (COVID-19)  merupakan  sebuah  penyakit  pandemi  yang  membahayakan  dan    mengancam seluruh  bangsa  di  dunia.  Di  Indonesia,  kasus  positif  COVID-19  yang  terkonfirmasi  cukup banyak, sebagai indikatornya bahwa covid  sudah tersebar ke seluruh wilayah di  Indonesia dan telah ditemukan di berbagai kabupaten dan kota. Situasi ini memilki dampak pada semua sektor kehidupan masyarakat, dari aspek ekonomi, politik, keagamaan, dan keamanan, tidak terkecuali
sektor pendidikan. Keadaan ini dituntut tindakan yang cepat dan konprehensif dari semua level baik  pemerintah  pusat,  pemerintah  daerah,  pihak  swasta,  dan  seluruh  komponen  masyarakat dalam  penanganan  COVID-19.    Lembaga  pendidikan  dan  masyarakat  memiliki  peran  besar dalam  memutus  mata  rantai  penularan  mengingat  besarnya  jumlah  populasi  pelajar  dan besarnya mobilitas serta interaksi pelajar dengan masyarakat yang lebih luas. Atas dasar kondisi tersebut  pemerintah  memberlakukan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  21  Tahun  2020  tentang Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  dalam  rangka  percepatan  penanganan  COVID-19 dengan  menutup  tempat  kerja,  institusi  pendidikan,  dan  pusat-pusat  keramaian  lainnya. Akibatnya, pusat belajar bergeser dari sekolah menjadi belajar rumah. Tidak hanya itu, dampak domino dari kebijakan atas pandemik itu adalah berubahnya kinerja guru yang selama ini sudah dianggap  mapan.  Kondis  ini  dialami  oleh  semua  sekolah  yang  ada  di  seluruh  Indonesia termasuk sekolah SDN Sesake Kec. Praya Tengah Lombok Tengah.
Meskipun demikian, kegiatan pembelajaran pada masa pandemik COVID-19 harus tetap berjalan.  Hal  ini  menyebabkan  mau  tidak  mau  siap  tidak  siap  sekolah,  siswa,  dan  orang  tua harus  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  keadaan  yang  ada.  Baik  guru,  orang  tua,  maupun  siswa harus terlibat secara penuh dan memanfaatkan potensi yang dimiliki agar proses pembelajaran bisa berjalan. Keterbatasan sarana pembelajaran,  menurunnya kinerja guru, kemampuan siswa untuk  mengakses  dan  memanfaatkan  media  pembelajaran,  ketidaksiapan  sekolah-guru menghadapi  situasi  ini  merupakan  bagian  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari  pengalihan  pusat belajar  ini.  Guru  dan  orangtua  harus  bahu-membahu  menyelesaikan  persoalan  ini. Kepemimpinan  kepala  Sekolah  harus  bisa  membuktikan  kepada  orang  tua  dan  masyarakat bahwa  kinerja  guru  dan  keterlibatan  wali  murid  dalam  pembelajaran  di  masa  pandemik  bisa ditumbuhkan (S. Ali & Hasanah, 2021; Khairuddin, 2020; Musfah, 2020).
Eksistensi sekolah sebagai salah satu pusat belajar harus dipastikan berjalan dengan baik oleh  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi  dalam  satuan  pendidikan.  Demikian  juga dengan  guru  sebagai  pelaksana  kebijakan  di  satuan  pendidikan  harus  menjaga  kepercayaan orangtua siswa dan masyarakat bahwa  kinerja guru adalah salah satu sumber ilmu  yang harus ditiru  dan  digugu.  Pemerintah  juga  sebagai  pengayom  atau  pelindung  harus  mengeluarkan kebijakan-kebijakan yang solutif.  Digulirkan model Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) baik secara daring (dalam jaringan)  maupun luring (luar jaringan) serta kombinasi antar keduanya sedikit membantu  kesulitan  yang  dihadapi.  (Anggraeni  &  Alpian,  2022;  Nurhaini,  2022;  Zaenab, 2021)  dengan  adnaya  pembelajaran  daring  dimasa  pendemi  dapat  membantu  proses pembelajaran.  Satuan  pendidikan  mulai  mengkaji  potensi  dan  kekurangan  yang  ada  pada sekolahnya.  Mulai  dari  persoalan  kedisiplinan,  kinerja  guru,  sampai  dengan  persoalan  yang mengitari  partisipasi  wali  murid  selama  pembelajaran  di  masa  pandemic  ini.  Seperti  yang terjadi pada SDN Sesake Kec. Praya Tengah Lombok Tengah.
Kondisi  ini  menjadi  alasan  mengapa  penelitian  ini  dengan  judul  tersebut  penting  untuk dilakukan.  Kondisi  pandemic  ini  dengan  segala  tantangan  menjadi  tolok  ukur  bagi  kebijakan dunia  Pendidikan  secara  umum  saat  ini.  Karena  itu  hal  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi para pemangku kebijakan di level sekolah, seperti peran kepala sekolah menghadapi perubahan kinerja  guru  yang  semakin  hari-semakin  melemah  akibat  pandemic.  Begitu  juga  rendahnya partisipasi  wali  murid  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  sebagaimana  yang  dituntut dalam  pembelajaran  online.  Semua  hal  yang  mengitari  persoalan-persoalan  tersebut  menjadi tangung jawab seorang kepala sekolah.
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sebagai  pimpinan  sekaligus  manager  sekolah memiliki  pengaruh  terhadap  mutu  sekolah  tersebut.  Karena  itu,  kualitas  sekolah  menjadi indikator  yang  paling  mudah  diukur  ketika  ingin  melihat  peran  kepemimpinan  kepala sekolah.  Kendatipun  demikian,  indikator  kinerja  kepala  sekolah  memiliki  variabe-varibel yang beragam. Artinya kepemimpinan kepala sekolah harus mengembangan segala potensi dirinya  sebagai  modal  dalam  mengaktualisasi  kepemimpinan  dan  sekaligus  fungsi manajerial sekolah.    Setidaknya,  ada  beberapa tahapan  dari  ruang  kinerja  kepala  sekolah. Pertama,  sebagai  regulator  dalam  ruang  lingkup  sekolah  tersebut,  semua  tindakan  yang
menjadi  budaya  sekolah  berdasarkan  kebijakan  dari  peran  kepemimpian  kepala  sekolah. Kedua, tahap implementasi atau proses dari pelaksanaan kebijakan. Kepala sekolah harus memberikan kepastian bahwa proses yang sedang berlangsung dapat berjalan dengan baik, dan ketiga, evaluator, dimana kepemimpinan kepala sekolah harus menjadi pengawas dan pemantau atas kinerja yang sedang berlangsung.
Sementara  profesionalitas  guru  juga  itu  dapat  dilihat  dari  tingkat  kinerja    yang bermakna.  Kinerja  guru  tersebut  diwujudkan  atau  dapat  diukur  melalui  tiga  kompetensi utama guru, yang tercermin melalui kemampuannya mendidik, mengajar, dan melatih para peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Profesionalisme  guru,  secara  singkat  dapat dinilai  seberapa  jauh  beberapa  kompetensi  guru  tersebut  tercapai.  Selaian  itu  juga  dapat dilihat  dari  kualitas  proses  dan  proses  pembelajaran  dan  mampu  menghasilkan  peserta didik ( output ) yang berkualitas bagimanapun situasinya, termasuk dalam stuasi pandemik dewasa  ini.  Untuk  mencapai  hal  tersebut,  maka  faktor  yang  paling  penting  dalam  kegiatan menggerakkan orang-orang lain untuk menjalankan kegiatan manajemen adalah kepemimpinan (leadership) kepala  sekolah.  Sebab  kepemimpinanlah  yang  menentukan  arah  dan  tujuan, memberikan  bimbingan  dan  menciptakan  iklim  kerja  yang  mendukung  pelaksanaan  secara keseluruhan.  Secara  teknikal,  kepemimpinan  adalah  seni  mempengaruhi  untuk  mencapai  visi organisasi,  mendorong  pengikut  untuk  mencapai  visi,  mempengaruhi  untuk  memperbaiki kelompok dan budayanya. Tidak hanya itu, seni memengaruhi bertujuan untuk meraih prestasi secara kolektiv bersama anggota organiasasi.
Atas  dasar  argumentasi  di  atas,  penelitian  yang  berkaitan  dengan  peran  kepala  sekolah dalam meingkatkan kinerja guru serta partisipasi wali murid di SDN Sesake Kec. Praya Tengah Lombok  Tengah.    urgensi  untuk  dilakukan  mengingat  di  sekolah  tersebut,  berdasarkan observasi  awal  terungkap  menurunya  tingkat  disiplin  dan  kinerja  guru  akibat  pandemic  yang ada.  Begitu  juga  peran  partisipasi  orang  tua  wali  siswa  sebagai  proponen  pelaksanaan pendidikan di rumah diketahui sangat rendah. Kondisi ini, disebabkan oleh ketidaksiapan orang tua  wali  murid  baik  deri  segi hard  skill maupun soft  skilli terkait  penggunaan  piranti  dan perangkat  pembelajaran  on  line.  Selain  persoalan  skill  tersebut  yang  mempengaruhi  tingkat partisipasi  orang  tua  wali  murid  dalam  pembelajara  online,  tingkat  kesibukan  orang  tua  wali siswa  juga  menjadi  faktor  lain  yang  mempengaruhi  partisipasi  tersebut.  Karena  itu,  hal  ini menjadi tantang tersendiri bagi peran kepemimpinan kepala sekolah kedepannya. Penelitan ini adalah salah satu ikhtiar untuk menjawab tantangan-tanatangan tersebut.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  peneleitian  study kasus. Pendekatan ini merupakan bentuk pendekatan  yang digunakan untuk memahami suatu kejadian  yang  terjadi  pada  sekolah  SDN  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok  Tengah,  dan untuk mendapatkan gambaran penjelasan fenomena tersebut, kemudian mendeskripsikan hasil temuan  dilapangan  kedalam  bentuk  tulisan  dengan  tujuan  untuk  menemukan  nomena  atau hakikat dari setiap fenomena atau pengalaman subyek penelitian.
Pemilihan  lokasi  atau site  selection yang  berkenaan  dengan  penentuan  unit,  bagian, kelompok, dan tempat dimana orang-orang terlibat di dalam kegiatan atau peristiwa yang ingin diteliti.  (Nana,  2016)  Penelitin  ini  berjudul  “Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kinerja Guru dan Partisipasi Wali Murid di Masa Pamdemi” mengambil lokasi di SD Negeri Sesake kecamatan Praya Tengah . Pemilihan ini didasarkan atas kemudahan memperoleh data, dan hasil penelitiannya dapat memberikan masukan kepada pengambilan kebijakan disekolah setempat dengan pertimbangan sebagai berikut: 1) Sekolah tersebut berada pada satu wilayah kecamatan,  dan  2)  Kepala  Sekolah  tersebut  jarang  melakukan  pembinaan  dan  memantau kegiatan guru di masa pandemic A. Sumber Data
Setidaknya  ada  dua  sumber  data  yang  dikenal  dalam  penelitian  kualititatif,  yakni sumber data primer dan sumber data skunder; 1)  Data Primer adalah data yang diperoleh
langsung  dari  subyek  penelitian.  Dalam  hal  ini  peneliti  memperoleh  data  atau  informasi langsung dengan menggunakan instrumen-isntrumen yang telah ditetapkan. Terutama pada kepala  sekolah  SDN  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok  Tengah,  dan  masyarakat  yang menyekolahkan  anaknya  pada  sekolah  tersebut,  dan  2)  Data  Skunder  adalah  data  yang telah tersedia dalam berbagai bentuk. Biasanya sumber data ini, lebih banyak sebagai data statistik  atau  data  yang  sudah  diolah  sedemikian  rupa  sehingga  siap  digunakan.  Umunya data skunder ini tersedia pada pihak kedua
B. Prosedur Pengumpulan Data Penelitian  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  menggunakan  teknik sampling snowball untuk  mendapatkan  informasi  dari  informan  kunci  dan  responden  lainnya. Teknik  sampling snowball memiliki  kekuatan,  yaitu mampu menemukan responden  yang tersembunyi atau sulit ditentukan, serta mampu mengungkapkan hal-hal yang spesifik atau yang  tabu  dalam  dunia  sosial.  Setelah  itu,  teknik  snowball  sampling  digunakan  untuk mencari  responden  lain.  Dengan  kata  lain,  peneliti  mendapatkan  responden  lain  yang bersedia diwawancarai  atas rekomendasi  responden sebelumnya  (Neuman, 1994). Karena itu  kemudian,  untuk  mendapatkan  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini,  penulis menggunakan teknik pengumpulan data diantaranya, 1) Observasi, 2) Wawancara, dan 3) Dokumentasi
C. Teknik Analisis Data
Menganalisis data selama dilapangan, ada dua teknik yang sering digunakan teknik Miles,  Hubermen  dan  saldana.  (Bogdan,  1993)  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan model  interaktif  Miles,  Huberman  dan  Saldana  (2014),  yang  memetakkan  menjadi  tiga komponen  yang  saling  berinteraksi  dalam  proses  penelitian  kualitatif  yaitu:  Kondensasi data (data  condensation), penyajian  data (data  display) ,  dan  penarikan  kesimpulan (conclutions drawing).
Gambar.1.1: Bagan Miles, Huberman dan Saldana (2014)
D. Pengecekan Keabsahan data
Dalam  penelitian  kuantitatif,  kredibilitas  disebut  validitas  internal.  Dalam penelitian kualitatif, data dapat  dinyatakan kredibel  apabila adanya persamaan antara apa yang  dilaporkan  peneliti  dengan  apa  yang  sesungguhnya  terjadi  pada  objek  yang  diteliti. (Sugiyono,  2022)  Keabsahan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  kualitatif. Data  yang  dinyatakan  absah  apabila  memiliki  derajat;  1)  Keterpercayaan (credibility),  2) Transperability data (keteralihan), 3) Kepastian (Konfermability), dan 4)  Kebergantungan (Depandibility)

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Conclution: drawin g/verfying Data Collection Data Condensation Data Display
A. Peran Kepala Sekolah Pembelajaran online pada Masa Pandemic COVID-19 Di SDN Sesake Kec. Praya Tengah LombokTengah
Salah satu upaya dilakukan oleh kepala sekolah terkait kinerja guru dan partisipasi wali  murid  di  masa  pendemi  ini  adalah  membangun  hubungan  yang  intens  dengan  para guru  dan  masyarakat.  Sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  berikut  ini; Baru  kita  mulai  bangun  hubungan  dengan  melibatkan  semua  PTK  dalam  setiap  kegiatan termasuk  masyarakat  atau  orang  tua  wali.  Terutama  dalam  kegiatan  penyemprotan lingkungan sekolah dan pembersihan. Baik saat pandemi covid-19 ataupun sebelum covid- 19  ada.  Tidak  sampai  di  situ,  masih  menurut  kepala  sekolah  bahwa  pengelolaan  satuan pendidikan  atau  strategi  merupakan  alternatif  yang  harus  dilaksanakan  Kepala  Sekolah secara  bersama  oleh  pihak  pemangku  kepentingan  /pemerintah  Dalam  hal  ini  ada kebijakan-kebijakan,  standarisasi,  akreditasi,  dsb.  Kepala  sekolah  sebagai  inovator menjalin  hubungan  yang  harmonis,  memberikan  ide  dan  gagasan  metode  pembelajaran saat  pembelajaran  online.  Kepala  sekolah  sebagai  motivator  yaitu  memberikan  motivasi kepada  guru  saat  rapat,  memberikan penghargaan  yang  telah  disepakati  dan  memberikan pujian  yang  membuat  para  guru  berkompetisi  untuk  meningkatkan  kinerjanya  pada  saat pandemi.  3)  Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  mengevaluasi pembelajaran adalah: Kepala sekolah sebagai supervisor yaitu melakukan pengawasan dan tindak  lanjut  berupa  masukan,  solusi  maupun  teguran  kepada  guru  terhadap  kualitas pembelajaran online.
Kepala  sekolah  memiliki  peran  untuk  membuat  perubahan  yang  ada.  Menurut Wahyuddin  (2017)  kepala  sekolah  merupakan  pilar  terpenting  dalam  pembinaan  dan peningkatan  prestasi  siswa,  kepala  sekolah  yang  berkualitas  dan  profesional  mengetahui dan  memahami  setiap  fungsi  dan  tugasnya  (Wahyuddin,  2017).  Menurut  (Murtedjo  & Suharningsih,  2018)  Kepala sekolah dalam mengoptimalkan iklim  sekolah  yang kondusif yaitu dengan menciptakan kondisi fisik dan kondisi social emosional yang menyanangkan, sehingga  para  guru  dapat  menerapkan  proses  belajar  mengajar  yang  menyenangkan  dan peserta  didik  menjadi  bersemangat  dan  bahagia  dalam  belajar  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa serta kualitas sekolah dapat meningkat.
Menurut  Fathoni  &  Desstya  (2016)  Kepala  sekolah  dalam  perannya  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  mempunyai  tugas  pokok  dan  fungsi  yang  harus dipenuhi (Fathoni & Desstya, 2016). Tugas pokok dan fungsi kepala sekolah salah satunya yaitu  Manager.  Fitrah  (2017)  menyebutkan  bahwa  peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  meliputi  sebagai  edukator,  manajer,  administrator, supervisor,  leader,  inovator,  motivator,  dan  peran  kepala  sekolah  sangat  kompleks,  maka kepala  sekolah  harus  benar-benar  melakukan  monitoring  terhadap  visi  dan  misi  serta mampu  merumuskan  dan  menganalisis  program-program  agar  tercipta  lulusan  yang berkualitas (Purnomo & Anshory, 2019).
Peran  kepala  sekolah  tersebut  berpengaruh  dalam  peningkatan  kinerja  guru sebagaimana  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Sari  (2018)  dimana  hasil  penelitiannya menunjukkan  bahwa  menyimpulkan  bahwa  perankepala  sekolah  sebagai  edukator, manajer,  administrator,  supervisor,  leader,  inovator,  dan  motivator  dapat  meningkatkan kualitas pendidikan sehingga harus benar-benar dilaksanakan oleh kepala sekolah.
Berkaitan  dengan  pemaparan  tersebut,  kepala  sekolah  telah  menjalankan  peran kepala  sekolah  di  SD  Negeri  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok  Tengah  meliputi beberapa  hal:  1)  Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dalam merencanakan  pemberlajaran  adalah:  Kepala  sekolah  sebagai  manajer,  yaitu  melakukan pembinaan  kepada  guru  untuk  mempersiapkan  pembelajaran  online,  untuk  memulai membuat  perencanaan  pembelajaran  sehingga  guru  sudah  membuat  perencanaan pembelajaran sehingga guru dapat mengkondisikan pembelajaran online yang efektif.
Memberdayakan guru dengan mengikutsertakan kegiatan KKG dan seminar online. Kepala  sekolah  sebagai  administrator  yaitu  memahami  semua  administrasi  yang  ada  di
sekolah,  mengelola  kearsipan  dokumen,  serta  memberikan  bimbingan  kepada  guru  untuk melengkapi  administrasi  mengajar.  2)  Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru  dalam  pelaksaaan  pembelajaran  adalah:  Kepala  sekolah  sebagai  edukator memberikan  pengarahan  kepada  guru  untuk melaksanakan  pembelajaran  online  secara variatif dan efektif. Kepala  sekolah  sebagai  leader  yaitu memimpin  untuk mempengaruhi serta menggerakkan guru agar kinerja guru saat pandemi dapat meningkat, berdiskusi dan menjalin komunikasi dua arah, serta pengambilan keputusan untuk menghindari konflik.
Kepala  sekolah  sebagai  inovator  menjalin  hubungan  yang  harmonis,  memberikan ide  dan  gagasan  metode  pembelajaran  saat  pembelajaran  online.  Kepala  sekolah  sebagai motivator  yaitu  memberikan  motivasi  kepada  guru  saat  rapat,  memberikan penghargaan yang telah disepakati dan memberikan pujian yang membuat para guru berkompetisi untuk meningkatkan kinerjanya pada saat pandemi. 3) Peran kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja  guru  mengevaluasi  pembelajaran  adalah:  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  yaitu melakukan pengawasan dan tindak lanjut berupa masukan, solusi maupun teguran kepada guru terhadap kualitas pembelajaran online.
B. Kinerja Guru dalam Pembelajaran online pada Masa Pandemic COVID-19 Di SDN Sesake Kec. Praya Tengah LombokTengah
Kinerja  guru  sangat  berperan  dalam  peningkatan  pembelajaran  di  masa  pamdemi.
Profesionalitas  guru  itu  ditunjukkan  dalam  tingkat  kinerjanya  yang  tinggi  di  sekolah. Kinerja  guru  tersebut  diwujudkan  melalui  kemampuannya  mendidik,  mengajar,  dan melatih para peserta didik dalam proses pembelajaran. Jadi guru yang profesional memiliki kinerja  yang  tinggi  dalam  proses  pembelajaran  dan  mampu  menghasilkan  peserta  didik (output)  yang  berkualitas.  Kedisiplinan  guru  merupakan  faktor  yang  menentukan keberhasilan pelaksanaan program-program pendidikan di sekolah. Karena itu kedisiplinan guru merupakan elemen strategis yang perlu dikembangkan, sehingga guru sebagai tenaga pendidik  memiliki  kemampuan  profesional  dan  mampu  melahirkan  proses  pendidikan yang  relevan  dengan  tuntutan  situasi,  kondisi,  dan  kebutuhan  masyarakat  pengguna lulusan.
Sekolah  SDN  Sesake  cukup  bagus  dari  sisi  kebersihan  dan  kedisiplinan  pada peserta  didik  atau  kedisiplinan  pada  tenaga  pengajarnya  diterapkan  dan  selalu  terpantau dengan  baik  oleh  kepala  sekolahnya.  Menurut  Misbahul  Janah,  sebagai  wali  murid  pada sekolah tersebut mengatakan bahwa; Mengukur dari beberapa segi kepemimpinan Kepala Sekolah  sudah  cukup  baik,  membina  lingkup  satuan  pendidikan  ini  dengan  merata  dan bijak  serta  Guru-gurunyapun  membina  /  membimbing  peserta  didik  dengan  terus mengutamakan pembinaan karakter sehingga inplementasinya pada peserta didiknya saya katakan sangat baik.
Pandangan  yang  sama  disampaikan  oleh  seorang  guru  yang  mengatakan  bahwa; Mengukur dari beberapa segi kepemimpinan Kepala Sekolah sudah cukup baik, membina lingkup  satuan  pendidikan  ini  dengan  merata  dan  bijak.  Misalanya  mampu  memimpin sekolah dengan baik, mengarahkan guru, murid untuk kemajuan sekolah
Salah  satu  bentuk  pengarahan  guru  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  adalah memberikan tugas sesuai bidang dan kompetensi yang dikuasi. Pemberian tugas dilakukan dengan  pendekatan  kemitraan  yang  lebih  mengutamakan  relasi  patner  kerja  bukan  relasi hegemonik  atau  structural  vertical,  sebagaimana  yang  disampaikan  Roziah  sebagai  salah seorang  guru pada sekolah tersebut  bahwa;   Bahwa kepala sekolah mendorong para  guru untuk  mengikuti  kegiatan  KKG,  seminar  dsb  Melakukan  pembinaan  baik  yang  bersifat administratif,  akademik  maupun  karir.  Semua  ini  dilakukan  dengan  menjalin  hubungan kerja  yang  sehat  dan  menyenangkan,  menciptakan  suasana  yang  kondusif,  dan mengupayakan untuk memberikan penghargaan.
Upaya  atau  peranan  kepala  sekolah  tersebut  terkait  dengan  peningkatan  kinerja guru  dan  keterlibatan  wali  murid  pada  masa  pandemi  juga  terlihat  dari  sistimatikan program  yang  direncanakan  pengendalian  mutu  kinerja  guru  dan  langkah  kepala  sekolah
dalam  memberikan ruang bagi  wali murid untuk terlibat  di  dalam persolan persekolahan, sebagaiman  pengakuan  dari  wali  murid  dan  guru  berikut  ini.    Bahwa  setidaknya  ada  3 tahapan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru,  pertama merencanakan,  melaksanakan,  mengeavaluasi.  Tahap  selanjutnya  kepala  sekolah melakukan pemantauan dengan memerikasa dokumen hasil temuan kemudian disikusikan setalah dilakukan pengamatan
Sementara  keterlibatan  walid  murid  tercermin  dari  pernyataan  wali  murid  berikut ini;Saya  cukup  kenal  baik  dengan  fisih  sekolah  itu  maupun  dengan  personil  yang  ada dalam lingkungan sekolah itu sendiri. Saya juga pernah ikut dalam rapat-rapat. Baik dalam rapat pembuatan Kurikulum Sekolah, rapat pembentukan Komite Sekolah dan lainnya
Selain  peran  kepala  sekolah  sebagaimana  yang  diungkap  melalui  beberapa wawancara  di  atas,  kepala  sekolah  juga  melakukan  evaluasi  terhadap  kinerja  guru menggunakan  strategi  tertentu  untuk  melihat  pencapain  dari  kinerja  yang  dimaksud. Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  guru  berikut  ini;  Bahwa  kepala  sekolah  melakukan evaluasi  atau  monitoring  secara  berkala  kepada  guru-guru  berdasarkan  hasil  bimbingan karena  itu  kepala  sekolah  menyiapkan  dana  melalui  dana  bos  untuk  pengembangan profesionalisme guru, termasuk untuk kegiatan PTK karena itu kepala sekolah memotivasi guru untuk membuat kegiatan PTK
Kegiatan  evaluasi  melalui  supervise  ini  dilakukan  secara  holistic  oleh  kepala sekolah  artinya  kepala  sekolah  tidak  hanya  melakukan  supervise  terhadap  kinerja  guru dalam pengertian aktivitas mengajar semata akan tetapi juga kepala sekolah mensupervisi bagimana  kemampuan  guru  membuat  dan  mengimplementasikan  RPP  ke  dalam  proses pembelajaran.  Sebagaima  terungkap  dalam  wawancara  dengan  guru  berikut  ini;  Bahwa setiap  awal  tahun  pelajaran  kepala  sekolah  selalu  melakukan  supervisi  perangkat pembelajaran,  kepala  sekolah  akan  memberikan  bimbingan  kepada  masing-masing  guru jika  ada  guru  yang  tidak  bisa  membuat  RPP  dengan  baik.  Arahan  dan  bimbingan  kepala sekolah  tersebut  terkait  pembuat  RPP  yang  baik  itu  berdasarkan  atau  sesuai  dengan Permendikbud yang berlaku.
Semua  hal  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  di  atas,  terutama  terkait  dengan supervisi  adalah  dalam  rangka  mengembangkan  keprofesional  melalui  tindakan  yang reflektif.    Pengembangan  keprofesionalisme  yang  dimaksud  dalam  konteks  ini  adalah pengembangan  keprofesionaliasme  berkelanjutan  bagi  semua  guru.  Sebagaimana  yang diungkapkan  oleh  guru  berikut  ini;  Bahwa  pengembangan  keprofesionalisme  sangat dibutuhkan  karena  setiap  guru  perlu  melakukan  pengembangan  diri  dalam  meingkatkan kemampuan dalam menciptakan pembelajaran yang berpihan kepada murid, meningkatkan kemampuan guru dalam hal pedagogic
Berdasarakan  wawancara  di  atas,  dapat  simpulkan  bahwa  kepala  sekolah  sangat berperan dalam pengembangan kinerja guru di Sekolah SDN Sesake, terutama pada masa pandemi  sekarang  ini.  Diantara  temuan  penting  dari  penelitian  ini  terkait  dengan  peran kepala sekolah adalah bahwa setiap awal tahun pelajaran kepala sekolah selalu melakukan supervisi  perangkat  pembelajaran,  kepala  sekolah  akan  memberikan  bimbingan  kepada masing-masing guru jika ada guru yang tidak bisa membuat RPP dengan baik. Arahan dan bimbingan  kepala  sekolah  tersebut  terkait  pembuat  RPP  yang  baik  itu  berdasarkan  atau sesuai dengan Permendikbud yang berlaku.
Selain  itu,  ditemukan  juga  bahwa  kepala  sekolah  melakukan  evaluasi  atau monitoring secara berkala kepada guru-guru berdasarkan hasil bimbingan karena itu kepala sekolah  menyiapkan  dana  melalui  dana  bos  untuk  pengembangan  profesionalisme  guru, termasuk untuk kegiatan PTK karena itu kepala sekolah memotivasi guru untuk membuat kegiatan  PTK. Beberapa  peran  kepala  sekolah  tersebut  dilakukan  melalui  beberpa tahapan.  Setidaknya  ada  3  tahapan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  guru,  pertama  merencanakan,  melaksanakan,  mengeavaluasi.  Tahap  selanjutnya kepala  sekolah  melakukan  pemantauan  dengan  memerikasa  dokumen  hasil  temuan
kemudian disikusikan setalah dilakukan pengamatan.
Lebih  spesifik  peran  kepala  sekolah  mendorong  para  guru  untuk  mengikuti kegiatan  KKG,  seminar  dsb.  Selain  itu,  kepala  sekolah  melakukan  pembinaan  baik  yang bersifat  administratif,  akademik  maupun  karir.  Semua  ini  dilakukan  dengan  menjalin hubungan  kerja  yang  sehat  dan  menyenangkan,  menciptakan  suasana  yang  kondusif,  dan mengupayakan  untuk  memberikan  penghargaan.  Beberapa  temuan  di  atas,  akan  dibahasa secara  mendalam  pada  bagian  pembahasan  dengan  menggunakan  beberapa  teori  sebagai dasar dan landasan analisisnya.
Hasil temuan mengenai kendala yang dihadapi kepala sekolah dalam meningkatkan kineja  guru  di  di  SD  Negeri  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok  Tengah  sehingga membuat  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  online  kurang  optimal, meliputi:  (a)  Kurangnya  kesadaran  yang  sama  antar  guru  dalam  meningkatkan  kinerja. Kurangnya  kesadaran  ini  menimbulkan  kendala  peningkatan  kinerja  dimasa  pandemi. Motivasi  diri  guru  yang  kurang  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  saat  pandemi  yaitu dengan  melakukan  pembelajaran  online  yang  kurang  menjadi  kendala  untuk  kualitas pembelajaran.  (b)  Kurangnya  keterampilan  guru  terhadap  teknologi,  dalam  pembelajaran seperti  ini  yaitu  pembelajaran  online  membutuhkan  perhatian  yang  serius  terhadap teknologi. Saat ini pembelajaranmengharuskan menggunakan media digital online. Dengan demikian  bahwa  guru  harus  dapat  mebguasai  teknologi  yang  menunjang  proses pembelajaran.  Dari  hasil  wawancara  di  SD  Negeri  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok Tengah,  salah  satu  kendala  pembelajaran  online  belum  optimal  karena  guru  kurang menguasai  teknologi.  Dalam  proses  pembelajaran  daring  para  guru  menggunakan whatsapp.  (c)  Tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan  tidak  dapat  tercapai  secara maksimal.  Hal  ini  disebabkan  karena  saat  pembelajaran  online  guru  tidak  dapat mengawasi  secara  penuh  kemajuan  ataupun  peningkatan  kompetensi  yang  terjadi.  (d) Kurangnya  pendampingan  orang  tua  saat  pembelajaran  online,  sehingga  ada  beberapa peserta didik yang kurang aktif saat proses pembelajaran. Kurangnya keaktifan siswa dapat menjadi kendala terciptanya kualitas pembelajaran yang optimal.
Dari  beberapa  kendala  diatas,  ada  beberapa  upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dan  guru  untuk  mengatasi  kendala  yang  terjadi.  Dari  hasil  wawancara  yang peneliti  lakukan  di  SD  Negeri  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok  Tengah,  upaya  yang dilakukan  terhadap  kendala  adalah:  (a)  Kepala  sekolah  mengadakan  rapat  rutin, memberikan  pembinaan  kepada  guru  dan  pemberian  motivasi  agar  guru  termotivasi sehingga  semangat  dalam  melaksanakan  kinerjanya  yaitu  melaksanakan  pembejaran.  (b) Mengikutsertakan  guru  dalam  berbagai  kegiatan  yaitu  KKG  dan  pelatihan  keterampilan teknologi  yang  diisi  oleh  salah  satu  guru  yang  terampil  dalam  mengggunakan  teknologi iternet  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  online.  (c)  Kepala  sekolah  membuat jadwal untuk guru agar guru melaksanakan pembelajaran luring sesekali, agar  guru dapat memastikan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring.  (d)  Kepala sekolah  memberikan  sosialisasi  kepada  orang  tua  peserta  didik  akan  pentingnya pendampingan saat anaknya sedang pembelajaran online.
(Robbins,  2003)  mengatakan  bahwa  kepemimpinan  adalah  skill  untuk  mengatur anggota  organisasi  supaya  angggota  bekerja  mencapai  tujuan  sesuai  dengan  sasaran. Danim  dan  Suparno  (2009)  memberikan  pengertian  kepemimpinan  sebagai  kemampuan mempengaruhi  dan  memberi  arah  yang  termuat  di  dalam  diri  personal  pemimpin  (Fitrah, 2017).  Kepemimpinan  adalah  perilaku  dari  seorang  individu  yang  memimpin  aktivitas- aktivitas suatu kelompok ke suatu tujuan yang ingin dicapai bersama (Collett, 1959)
Smentara  menurut  Sri  Purwanti  (2013)  menyatakan  bahwa,  kepemimpinan  adalah proses mempengaruhi orang lain untuk mengambil langkah-langkah atau tindakan menuju suatu  sasaran  Bersama  (Beauchamp  et  al.,  2021;  Hallinger  &  Kovačević,  2021).  Dengan demikian, berdasarkan pendapat para ahli diatas maka kepemimpinan adalah kemampuan atau  seni  yang  dimiliki  oleh  seorang  pemimpin  untuk  mempengaruhi  aktivitas-aktivitas
suatu kelompok dalam mencapai tujuan bersama.
Dengan  merujuk  pada  konsep  kepemimpinan  tersebut  maka  peran  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SDN  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok  Tengah pada masa pandemi di SDN Sesake  Kec. Praya Tengah Lombok Tengah sebagai berikut: 1)  Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  merencanakan pemberlajaran  adalah:  Kepala  sekolah  sebagai  manajer,  yaitu  melakukan  pembinaan kepada  guru  untuk  mempersiapkan  pembelajaran  online,  untuk  memulai  membuat perencanaan  pembelajaran  sehingga  guru  sudah  membuat  perencanaan  pembelajaran sehingga guru dapat mengkondisikan pembelajaran online yang efektif.
Memberdayakan guru dengan mengikutsertakan kegiatan KKG dan seminar online. Kepala  sekolah  sebagai  administrator  yaitu  memahami  semua  administrasi  yang  ada  di sekolah,  mengelola  kearsipan  dokumen,  serta  memberikan  bimbingan  kepada  guru  untuk melengkapi  administrasi  mengajar.  selanjutnya  ke,  2)  Peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru dalam pelaksaaan pembelajaran adalah: Kepala sekolah sebagai edukator  memberikan  pengarahan  kepada  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  online secara  variatif  dan  efektif.  Kepala  sekolah  sebagai  leader  yaitu  memimpin  untuk mempengaruhi serta menggerakkan guru agar kinerja guru saat pandemi dapat meningkat, berdiskusi  dan  menjalin  komunikasi  dua  arah,  serta  pengambilan  keputusan  untuk menghindari konflik. Kepala sekolah sebagai inovator menjalin hubungan yang harmonis, memberikan  ide  dan  gagasan  metode  pembelajaran  saat  pembelajaran  online.  Kepala sekolah sebagai motivator yaitu memberikan motivasi kepada guru saat rapat, memberikan penghargaan  yang  telah  disepakati  dan  memberikan  pujian  yang  membuat  para  guru berkompetisi untuk meningkatkan kinerjanya pada saat pandemi. 3) Peran kepala sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  mengevaluasi  pembelajaran  adalah:  Kepala  sekolah sebagai supervisor yaitu melakukan pengawasan dan tindak lanjut berupa masukan, solusi maupun teguran kepada guru terhadap kualitas pembelajaran online.
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sebagai  team  leader  atau  manager  sekolah  sangat penting  peranannya.  Baik-buruknya  kualitas  pendidikan  di  suatu  sekolah  sangat  erat kaitannya  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mengengdalikan  segala  potensi yang ada di suatu sekolah sebagai suatu fungsi dalam manajemen. Kepala sekolah sebagai stack  holder  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  sekolahnya  memerlukan  standar,  harapan dan  kinerja  bermutu  tinggi.  Selain  itu,  ia  harus  yakin  bahwa  visi  sekolah  harus menekankan  standar  kelulusan  yang  tinggi.  Dalam  memperlancar  kegiatan  belajar mengajar  (KBM).  Peranannya  bukan  hanya  menguasai  teori-teori  kepemimpinan,  lebih dari  itu  seorang  kepala  sekolah  harus  bisa  mengimplementasikan  kemampuannya  dalam aplikasi teori secara nyata. Untuk itu seorang kepala sekolah dituntut untuk memiliki ilmu pendidikan secara menyeluruh. Guru profesional adalah orang yang memiliki kedewasaan pribadi dan yang secara sadar dan penuh tanggung jawab memberikan pendidikan kepada para  peserta  didik.  Karena  itu  guru  harus  memiliki  kemampuan  merancang  program pembelajaran  dan  mampu  menata  serta  mengelola  kelas  secara  profesional  agar  peserta didik dapat  belajar dan pada akhirnya dapat  mencapai  tingkat  kedewasaan  sebagai  tujuan akhir dari proses pendidikan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  Kepala  berupaya  membina,  mengarahkan  guru dengan membuat jadwal supervisi; baik itu supervisi kelas pada waktu mengajar maupun secara  perorangan  dengan  memanggil  guru  keruangan  kepala  sekolah  diberikan nasehat,masukan  dan  saran  untuk  dapat  meningkatkan  kompetensinya  sebagai  seorang guru  dalam  tanda  kutif  ”yang  bisa  di  gugu  dan  di  tiru”  dimasyarakat;  Perangkat pembelajaran  merupakan  sarana  dan  pedoman  bagi  seorang  guru  untuk  menyampaikan materi pelajaran di kelas; dan dalam perangkat pembelajaran terdiri dari silabus, program tahunan,  program  semester,RPP,  soal-soal  evaluasi  dan  bahan  pembelajaran  lainnya termasuk media pembelajaran. Pengelolaan Administrasi sangat penting untuk menentukan keberhasilan  suatu  organisasi,dengan  administrasi  yang  baik  dapat  dijadikan  indikator
keberhasilan  seorang  kepala  sekolah,  pengelolaan  administrasi  baik  administrasi kepegawaian,  administrasi  keuangan,  administrasi  sarana  prasarana  serta  administrasi kegiatan  belajar  mengajar,  Kepala  sekolah  harus  mampu  mengarahkan  dan  mengerak sehinga  para  guru  dan  staf  pegawai  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  administrasi  yang lebih  baik  khususnya  perangkat  pembelajaran;  di  jelaskan  oleh  pengawas  dan  kepala sekolah merupakan pedoman bagi  guru untuk mengajar ,kalu tidak punya pedoman maka pekejanya  tidak  sesuai  prosedur  yang  sebenarnya  sehinga  prosesnya  tidak  ter-arah  dan hasilnya tidak maksimal, tidak sesuai harapan.
C. Partisipasi dalam Pembelajaran online pada Masa Pandemic COVID-19 Di SDN Sesake Kec. Praya Tengah LombokTengah
Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatakan  Partisipasi  Wali  Murid  Dalam Pembelajaran  online  pada  Masa  Pandemic.  Sekolah  sebagai  salah  satu  bentuk  organisasi formal mempunyai tujuan untuk membentuk karakter peserta didik agar lebih baik, begitu pula  dengan  menjalin  komunikasi  dengan  masyarakat  maupun  orangtua.  Untuk  dapat merealisasikan  tujuan  tersebut  sekolah  membutuhkan  adanya  suatu  kepemimpinan, disamping  sekolah  membutuhkan  seorang  pemimpin  untuk  melibatkan  masyarakat terutama di masa pandemi saat ini.
Sekolah  memerlukan  adanya  partisipasi  dari  masyarakat  guna  mendukung pelaksanaan  program-  programnya.  Tanpa  adanya  pelibatan  atau  partisipasi  dari masyarakat,  sudah  barang  tentu  program-  program  sekolah  yang  telah  tersusun  dengan baik tidak bisa berjalan sesuai dengan rencana, yang berujung pada ketidaktercapaian mutu pendidikan. Hal ini sebagaimana di kemukakan oleh Sumarsono, dkk (2016) bahwa if the school  committee  and  parents  participate  optimally,  it  will  facilitate  the  success of  the school  in  improving  the  quality  expected .  Maknanya  bahwa  apabila  komite  sekolah  dan orangtua berpartisipasi  secara  maksimal  maka  akan  mempermudah  keberhasilan  sekolah dalam peningkatan mutu yang diharapkan. Untuk itu diperlukan kepemimpinan dari kepala sekolah yang bisa mendorong    dan menigkatkan partisipasi masyarakat.
Sesuai  dengan  temuan  di  lapangan  bahwa  kepala  sekolah  SDN  Sesake  selama pandemi  berlangsung  mampu  maupun  sebelumnya  mendorong  keterlibatan  wali  murid sebagaimana  konsep  Sumarsono  di  atas.  Meskipun  keterlibatan  yang  dimaksud  cukup beragam.  Akan  tetapi  faktualnya  bahwa  beberapa  orang  tua  siswa  atau  wali  murid dilibatkan  oleh  kepala  sekolah  SDN  Sesake  dalam  proses  evalusia  belajar  dan  kegitan rapat-rapat sekolah. Menurut pengakuan wali murid terkait dengan proses pembelajaran di masa pendemi, bahwa tidak ada perbedaan  yang signifikan antara bentuk  partisipasi  wali murid  di  sekolah  pada  saat  pendemi  dan  sebelum  pandemi.  Meskipun  pada  kenyataan peran orang tua di masa pendemi lebih berfungsi sebagai guru ketika anak-anak di rumah.
Pernyataan di atas menunjukan bahwa pihak sekolah benar-benar melibatkan walid murid  dalam  proses  pembelajaran  selama  pendemi  berlangsung.  Meskipun  keterlibatan wali murid tersebut belum diatur secara detail dalam aturan-aturan yang formal. Walaupun demikian para wali murid mengatakan bahwa Sekolah SDN Sesake cukup bagus dari sisi kebersihan dan kedisiplinan pada peserta didik atau kedisiplinan pada tenaga pengajarnya diterapkan dan selalu terpantau dengan baik, hal ini dirasakan oleh wali murid ketika wali murid  dilibatkan  atau  berpartisipasi  dalam  musyawarah  untuk  kegiatan  sekolah/  untuk kemajuan  sekolah.  Sementara  terkait  dengan  dengan  proses  pembelajaran  di  masa pendemi, bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara bentuk partisipasi wali murid di  sekolah  pada  saat  pendemi  dan  sebelum  pandemi.  Meskipun  pada  kenyataan  peran orang tua di masa pendemi sebagai guru sekaligus pendamping pembelajaran ketika anak- anak belajr di rumah.
Oleh  karena  itu,  bentuk  partisipasi  wali  murid  dalam  masa  pandemi  adalah  selain berperan sebagai guru juga sebagai pembimbing anak di rumah. Meskipun demikian para orang  tuan  mengahadapi  beberapa  kendala  ketika  mengajar  dan  menbimbing  anak  di rumah.  Seperti  menghadapi  anak  yang  sulit  belajar,  bagimanapun  terkadang  anak  susah
untuk diajarin di rumah karena mereka lebih suka luring (tatap muka). Oleh karena itu dari pihak sekolah tetap dilakukan evaluasi pembelajaran ketika para orang tua dilibatkan atau diberi ruang untuk berpartisipasi di dalamnya. Keterlibatan dan partisipasi wali murid tidak hanya  dalam  proses  pembelajaran  akan  tetapi  juga  dalam  proses  evaluasi  pembelajaran selama  masa  pandemi.  Baik  menggunakan  media  sosial  seperti  WA  group  maupun  secar luring.  Keterlibatan  ini  berupa  memberikan  masukan  dan  dukungan  guna  kemajuan sekolah dan siswa.
Bentuk  keterlibatan  wali  murid  atau  dalam  hal  ini  masyarakat  terhadap  kegiatan sekolah  di  SD  Negeri  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok  Tengah  diperkuat  teori  yang diungkapkan oleh Morrison (1988) yang mengatakaan bahwa bahwa “ Parent involvement is a process of helping parents use their abilities to benefit themselves, their children and the early childhood program ”. Pandangan ini kalau diartikan secara bebas, bahwa keterlibatan orang  tua   merupakan  suatu  proses  untuk  membantu  orang  tua  untuk  mengembangkan segala kemampuan mereka demi keuntungan mereka sendiri, anak-anak dan program yang dijalankan  unutk  anak.  Berdasarkan  pandangan  Morrison  tersebut,  bahwa  keterlibatan orangtua  dalam  pendidikan  anak  akan  `memberikan  manfaat  tidak hanya  bagi  orang  tua, namun  juga  akan  memberikan  keuntungan  bagi  program  yang  dilaksanakan  serta  anak maupun  sekolah  (Jamilah,  2019).  Pendapat  Morrison  tersebut  memiliki  relevan  dengan pandangan  (Komalasari,  2016),  di  mana  keterlibatan  diartikan  sebagai  proses menghubungkan  orang  tua  dengan  program  sekolah  dan  menggunakan  layanan  program untuk kepentingan pengembangan kemampuan orang tua dan program sekolah.
Partisipasi Wali Murid Dalam Pembelajaran online pada Masa Pandemic. Sekolah sebagai salah satu bentuk organisasi formal mempunyai tujuan untuk membentuk karakter peserta didik agar lebih baik, begitu pula dengan menjalin komunikasi dengan masyarakat maupun  orangtua.  Untuk  dapat  merealisasikan  tujuan  tersebut  sekolah  membutuhkan adanya  suatu  kepemimpinan,  disamping  sekolah  membutuhkan  seorang  pemimpin  untuk melibatkan masyarakat terutama di masa pandemi saat ini
Sekolah  memerlukan  adanya  partisipasi  dari  masyarakat  guna  mendukung pelaksanaan  program-  programnya.  Tanpa  adanya  pelibatan  atau  partisipasi  dari masyarakat,  sudah  barang  tentu  program-  program  sekolah  yang  telah  tersusun  dengan baik tidak bisa berjalan sesuai dengan rencana, yang berujung pada ketidaktercapaian mutu pendidikan. Hal ini sebagaimana di kemukakan oleh Sumarsono, dkk (2016) bahwa if the school  committee  and  parents  participate  optimally,  it  will  facilitate  the  success  of  the school  in  improving  the  quality  expected.  Maknanya  bahwa  apabila  komite  sekolah  dan orangtua  berpartisipasi  secara  maksimal  maka  akan  mempermudah  keberhasilan  sekolah dalam peningkatan mutu yang diharapkan. Untuk itu diperlukan kepemimpinan dari kepala sekolah yang bisa mendorong    dan menigkatkan partisipasi masyarakat.(Sumarsono et al., 2016)
Sesuai  dengan  temuan  di  lapangan  bahwa  kepala  sekolah  SDN  Sesake  selama pandemi  berlangsung  mampu  maupun  sebelumnya  mendorong  keterlibatan  wali  murid sebagaimana  konsep  Sumarsono  di  atas.  Meskipun  keterlibatan  yang  dimaksud  cukup beragam.  Akan  tetapi  faktualnya  bahwa  beberapa  orang  tua  siswa  atau  wali  murid dilibatkan  oleh  kepala  sekolah  SDN  Sesake  dalam  proses  evalusia  belajar  dan  kegitan rapat-rapat sekolah. Menurut pengakuan wali murid terkait dengan proses pembelajaran di masa pendemi, bahwa tidak ada perbedaan  yang signifikan antara bentuk  partisipasi  wali murid  di  sekolah  pada  saat  pendemi  dan  sebelum  pandemi.  Meskipun  pada  kenyataan peran orang tua di masa pendemi lebih berfungsi sebagai guru ketika anak-anak di rumah
Pernyataan di atas menunjukan bahwa pihak sekolah benar-benar melibatkan walid murid  dalam  proses  pembelajaran  selama  pendemi  berlangsung.  Meskipun  keterlibatan wali murid tersebut belum diatur secara detail dalam aturan-aturan yang formal. Walaupun demikian para wali murid mengatakan bahwa Sekolah SDN Sesake cukup bagus dari sisi kebersihan dan kedisiplinan pada peserta didik atau kedisiplinan pada tenaga pengajarnya
diterapkan dan selalu terpantau dengan baik, hal ini dirasakan oleh wali murid ketika wali murid  dilibatkan  atau  berpartisipasi  dalam  musyawarah  untuk  kegiatan  sekolah/  untuk kemajuan  sekolah.  Sementara  terkait  dengan  dengan  proses  pembelajaran  di  masa pendemi, bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara bentuk partisipasi wali murid di  sekolah  pada  saat  pendemi  dan  sebelum  pandemi.  Meskipun  pada  kenyataan  peran orang tua di masa pendemi sebagai guru sekaligus pendamping pembelajaran ketika anak- anak belajr di rumah.
Oleh  karena  itu,  bentuk  partisipasi  wali  murid  dalam  masa  pandemi  adalah  selain berperan sebagai guru juga sebagai pembimbing anak di rumah. Meskipun demikian para orang  tuan  mengahadapi  beberapa  kendala  ketika  mengajar  dan  menbimbing  anak  di rumah.  Seperti  menghadapi  anak  yang  sulit  belajar,  bagimanapun  terkadang  anak  susah untuk diajarin di rumah karena mereka lebih suka luring (tatap muka). Oleh karena itu dari pihak sekolah tetap dilakukan evaluasi pembelajaran ketika para orang tua dilibatkan atau diberi ruang untuk berpartisipasi di dalamnya. Keterlibatan dan partisipasi wali murid tidak hanya  dalam  proses  pembelajaran  akan  tetapi  juga  dalam  proses  evaluasi  pembelajaran selama  masa  pandemi.  Baik  menggunakan  media  sosial  seperti  WA  group  maupun  secar luring.  Keterlibatan  ini  berupa  memberikan  masukan  dan  dukungan  guna  kemajuan sekolah dan siswa
Bentuk  keterlibatan  wali  murid  atau  dalam  hal  ini  masyarakat  terhadap  kegiatan sekolah  di  SD  Negeri  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok  Tengah  diperkuat  teori  yang diungkapkan oleh Morrison (1988) yang mengatakaan bahwa bahwa “Parent involvement is a process of helping parents use their abilities to benefit themselves, their children and the  early  childhood  program”.  Pandangan  ini  kalau  diartikan  secara  bebas,  bahwa keterlibatan  orang  tua    merupakan  suatu  proses  untuk  membantu  orang  tua  untuk mengembangkan  segala  kemampuan mereka demi keuntungan mereka sendiri, anak-anak dan  program  yang  dijalankan  unutk  anak.  Berdasarkan  pandangan  Morrison  tersebut, bahwa  keterlibatan  orangtua  dalam  pendidikan  anak  akan  `memberikan  manfaat  tidak hanya  bagi  orang  tua,  namun  juga  akan  memberikan  keuntungan  bagi  program  yang dilaksanakan  serta  anak  maupun  sekolah  (Jamilah,  2019).  Pendapat  Morrison  tersebut memiliki  relevan  dengan  pandangan  Korfmacher  dkk.  (2008),  di  mana  keterlibatan diartikan  sebagai  proses  menghubungkan  orang  tua  dengan  program  sekolah  dan menggunakan  layanan  program  untuk  kepentingan  pengembangan  kemampuan  orang  tua dan program sekolah.(Morrison, 1988)
Kepemimpinan  kepala  sekolah  berdasarkan,  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah  disebutkan bahwa  terdapat  5  dimensi  kompetensi  seorang  Kepala  Sekolah,  yakni:  kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi dan kompentensi sosial. Sebagai seorang pemimpin, diharuskan memiliki 5 kompetensi seperti yang  telah  dipaparkan.  Salah  satu  kompetensi  itu  adalah  kompetensi  sosial,  dimana dimensi  kompetensi  sosial  dijabarkan  dengan  beberapa  kompetensi.  Kompetensi  itu meliputi,  (1)  bekerja  sama  dengan  pihak  lain  untuk  kepentingan  sekolah/madrasah,  (2) berpartisipasi  dalam kegiatan sosial  kemasyarakat, (3) memiliki kepekaan  sosial  terhadap orang atau kelompok lain. Kompetensi sosial juga dapat diterapkan ketika kepala sekolah berhubungan dengan masyarakat. Jiwa sosial yang dimiliki kepala sekolah bisa menambah mitra kerjasama sekolah dengan instansi lain yang merupakan instansi pendidikan maupun non-pendidikan,  disamping  untuk  menambah  mitra  kerjasama,  kompetensi  sosial  ini  juga bisa dikembangkan melalui beberapa program sekolah dengan masyarakat.
Kompetensi  sosial  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  terbukti  dengan  partisipasi masyarakat. Menurut  Imron dan Sumarsono partisipasi masyarakat erat kaitannya dengan adanya  kerjasama  dengan  beberapa  pihak.  Kerjasama  dengan  beberapa  pihak  itu  tidak hanya  dengan  instansi  pendidikan  melainkan  dengan  banyak  instansi  untuk  mendukung kegiatan  yang  berada  di  sekolah  (I.  Ali  &  Raden  Banmbang,  2017).  Menurut  Zaini,  dkk
(2012)  bentuk  -  bentuk  partisipasi  masyarakat  dalam  pelaksanaan  program  SD  berupa keterlibatan  anggota  komunitas  sekolah  dalam  pengambilan  keputusan,  baik  mulai  dari perencanaan, pelaksanaan program sekolah sampai evaluasi program sekolah. (Zaini et al., 2014)
Berdasarkan  temuan  pada  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  partisipasi masyarakat  terlihat  nyata  ketika  terlibat  dalam  acara  yang  diadakan.  Kepala  SD  Negeri Sesake Kec. Praya Tengah Lombok Tengah dalam mengembangkan hubungan sosial yakni melalui  program  sekolah  seperti  green  school  festival/GSF  yang  melibatkan  40% partisipasi  masyarakat.  Kepala  SD  Negeri  Sesake  dalam  hal  mempengaruhi  orang  lain adalah  dengan  „mengorangkan‟  orang  sedangkan,  Kepala  SDN  Ketawanggede  dapat mempengaruhi  orang  lain  seperti  orangtua,  ketika  akan  melakukan  penyusunan  program melakukan  need  assessment  kepada  beberapa  wali  murid  dengan  cara  mengundang  wali murid ke sekolah sebagai tindaklanjut terkait adanya pandemi.
Karena  itu  Strategi  Kepala  Sekolah  Membangun  Hubungan  Sekolah  dengan Masyarakat  adalah  melakukan  dengan  beberapa  langkah  yaitu,  (1)  menjalin  mitra kerjasama  dengan  instansi  lain  atau  instansi  non-pendidikan  seperti  Puskesmas,  (2) mengkomunikasikan  program  sekolah  yang  akan  dilakukan  kepada  pihak-pihak  terkait seperti komite sekolah, orangtua dan masyarakat sekitar sekolah melalui tokoh masyarakat seperti  lurah,  ketua  RT,  dan  ketua  RW,  (3)  keterbukaan  informasi  antara  sekolah  dengan orangtua  peserta  didik  dan  masyarakat  agar  tidak  terjadi  perbedaan  persepsi  tentang sekolah ataupun sekolah kepada masyarakat.
Penyusunan program pembelajaran pada masa pandemic, dilakukan oleh pihak SD Negeri  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok  Tengah  adalah  dengan  banyak  melibatkan kepala  sekolah,  guru  dan  karyawan  atau  tata  usaha  yang  berada  di  sekolah.  Sedangkan peran  komite  sekolah  sendiri  saat  penyusunan  program  hubungan  sekolah  dengan masyarakat adalah menyetujui program sekolah yang selanjutnya ketika pelaksanaan akan dilakukan  pengawasan  dan  memberikan  bantuan.  Hanya  saja  ada  beberapa  tantangan ketika  pihak  sekolah  menyusun  program  pembelajaran  pada  masa  pandemi,  diantaranya (1)  masyarakat  sekitar  sekolah  dan  orangtua  yang  pasif  terhadap  program  kegiatan  yang dilaksanakan  oleh  sekolah,  (2)  guru  yang  kurang  akrab  kepada  masyarakat  atau  kurang mengenal lingkungan sekitar sekolah, (3) latar belakang ekonomi masyarakat yang sekolah di  sekolah  tersebut  hampir  sama  yakni  menengah  ke  bawah  karena  itu  mempengaruhi model dan intensistas interaski dan keterlibatnya di dalam sekolah, dan (4) kesibukkan dari masing-masing  pihak,  seperti  kepala  sekolah,  komite  sekolah  dan  orangtua  peserta  didik menjadikan informasi itu beda dalam hal penyampaian.
Solusi  dari kendala  mengembangkan hubungan sekolah dengan masyarakat di  SD Negeri  Sesake  yakni,  (1)  mengkomunikasikan  program  yang  akan  dilaksanakan  oleh sekolah  kepada  masyarakat  sekitar  melalui  tokoh  masyarakat,  orangtua  melalui  surat pemberitahuan atau grup whatsapp, dan (2) sumbangan yang diberikan oleh orangtua tidak hanya  berupa  materi  melainkan  bisa  melalui  tenaga  maupun  sumbangan  sukarela  karena keadaan perekonomian orangtua yang kurang. Oelh karena itu, upaya yang dilakukan oleh kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  partisipasi  masyarakat  di  SD  Negeri  Sesake  Kec. Praya  Tengah  Lombok  Tengah  yaitu  mengkomunikasikan  segala  bentuk  kegiatan  atau kendala  kepada  masyarakat  maupun  orangtua  peserta  didik  dan  paguyuban  dan  komite sekolah agar tidak terjadi kesalahan informasi antar pihak.
Menurut  Rahayu,  dkk,  keberhasilan  sekolah  dalam  melaksanakan  program pendidikan  dan  pengembangan  perlu  didukung  dengan  efektifitas  kepemimpinan pendidikan  yang  dijalankan  oleh  eksekutif  lembaga  pendidikan  khususnya  para  kepala sekolah, pengawas, maupun administrator lain yang diberi tugas dan tanggung jawab untuk mengambil  inisiatif  pelaksanaan  fungsi  kepemimpinan  yang  pendidikan  di  sekolah (Rahayu,  2015).  Sesuai  dengan  penyusunan  program  hubungan  sekolah  dan  masyarakat yang dilakukan di SD Negeri Sesake Kec. Praya Tengah Lombok Tengah ketika menyusun
program       melibatkan pihak-pihak yang ada di sekolah seperti kepala sekolah, guru dan karyawan/tata usaha.
Salah satu cara yang dilakukan oleh Kepala SD Negeri Sesake Kec. Praya Tengah Lombok  Tengah  untuk  persoalan  pelibatan  wali  murid  ini  yakni,  mengkomunikasikan segala  bentuk  kegiatan  atau  kendala  kepada  masyarakat  maupun  orangtua  peserta  didik dan  paguyuban  dan  komite  sekolah  agar  tidak  terjadi  kesalahan  informasi  antar  pihak. Upaya sekolah mengkomunikasikan semua hal yang ada di sekolah merupakan salah satu kunci  agar  sekolah  dapat  dipercaya  oleh  masyarakat  maupun  orangtua.  Upaya  melalui peningkatan  instensitas  komunikasi  tersebut  erat  hubungannya  dengan  gaya  dan  daya kepemimpinan yang dilaksanakan oleh kepala sekolah.
Terkait  dengan  hal  itu,  Mustiningsih  (2013)  mengatakan  bahwa  ada  beberapa pengertian  kepemimpinan  pendidikan  yakni,  (1)  mampu  menumbuhkan  dan mengembangkan  segala  yang  terbaik  dalam  diri  bawahannya,  (2)  dapat  mempengaruhi orang  lain  atau  kelompok  untuk  melakukan  unjuk  kerja  maksimum,  (3)  dengan kekuasaannya mampu menggugah pengikutnya untuk mencapai kinerja yang memuaskan, (4)  memberikan  manfaat  bagi  yang  dipimpin  dan  bagi  lembaga/organisasinya,  (5)  berani menghadapi situasi tertentu dalam organisasinya (Mustiningsih, 2013). Berdasarkan upaya Kepala  SD  Negeri  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok  Tengah  dalam  mempertahankan partisipasi  masyarakat  dengan  komunikasi,  sesuai  dengan  pendapat  Mustiningsih  di  atas bahwa  seorang  pemimpin  pendidikan  dapat  mempengaruhi  orang  lain  atau  kelompok untuk  melakukan  unjuk  kerja  maksimum,  disamping  kepala  sekolah  meningkatkan komunikasi  juga  dapat  mempengaruhi  masyarakat  maupun  orangtua  peserta  didik  untuk berpartisipasi dalam program sekolah.
Kepala  sekolah  atau  pemimpin  yaitu  merupakan  pemandu  utama  didalam  suatu organisasi  sekolah.  Kepala  sekolah  sangat  berperan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru, karena  kepala  sekolah  berperan  dalam  mengarahkan  dan  memotivasi  bawahanya  guna mencapai  kinerja  guru  yang  baik.  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  kepemimpinanya telah  menerapkan  7  indikator  kepala  sekolah  ialah,  kepala  sekolah  adalah  sebagai pendidik, manager, administrator, supervisor, sebagai leader, sebagai inovator, dan sebagai motivator.  Ke  7  indikator  tersebut  harus  dite  Sebagai  edukator,  kepala  sekolah  bertugas membimbing  guru,  tenaga  kependidikan  dan  peserta  didik  serta  memberikan  teladan kepada seluruh warga sekolah, guru maupun siswa. Kepala sekolah juga berperan sebagai manajer,  yaitu kepala sekolah selalu membina dan merencanakan serta mengawasi  segala kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  online  agar  dapat  berjalan  sesuai  dengan  tujuan. Kepala  sekolah  sebagai  administrator  memiliki  hubungan  yang  erat  terhadap  segala aktivitas  yang  ada  disekolah,  baik  dari  aktivitas  guru  maupun  peserta  didik,  kepala sekolah.  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  sudah  dilakukan  dalam  pengawasan  kinerja guru dalam proses pembelajaran online, kepala sekolah selalu mengawasi dan bertanggung jawab  atas  segala  kinerja  guru  pada  proses  pembelajaran  online,  dari  hasil  sepervisi  ini kepala  sekolah  dapat  mengetahui  kelemahan  yang  terjadi  pada  kinerja  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  secara  online.  Kepala  sekolah  sebagai  leader  atau  pemimpin harus  memberikan  petunjuk  dan  pengawasan  serta  peningkatan  kepada  kinerja  guru, khususnya  pada  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  secara  online.  Kepala sekolah  sebagai  inovator  yaitu  kepala  sekolah  harus  bisa  menjalin  hubungan  yang  baik antar  lingkungannya,  mencari  pemikiran  baru,  memberikan  teladan,  mengintegrasikan setiap  kegiatan  dan  menciptakan  suasana  lingkungan  kerja  yang  menarik  dan  inovatif. Kepala  sekolah  juga  berperan  sebagai  motivator  bagi  para  tenaga  kependidikanya. pendapat  ahli  yaitu,  Kepala  sekolah  sebagai  motivator  harus  memilik  strategi  yang  tepat untuk memberikan motivasi kepada guru.
Upaya  yang  Dapat  Dilakukan  dalam  Memfasilitasi  Keterlibatan  Orang  Tua Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  mereka  tidak  dapat  berjalan  begitu  saja, karena akan terdapat berbagai faktor yang mempengaruhinya sebagaimana telah diuraikan
di  atas.  Hal  tersebut  memerlukan  upaya-upaya  konkret  dari  pihak  sekolah  untuk mendukung terciptanya faktor yang mendukung keterlibatan orang tua dan menghilangkan atau mengurangi kendala bagi keterlibatan orang tua yang diinginkan. Adapun upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak mereka adalah  beberapa  strategi  yang  diberikan  oleh  Abrams  (dalam  Brewer,  2007)  yang merekomendasikan hal-hal sebagai berikut: penawaran insentif (kupon atau hadiah berupa makanan  atau  buku)  untuk  kehadiran  orang  tua,  pertunjukan  dengan  penampilan  anak, sediakan  wahana  untuk  orang  tua  yang  membutuhkannya,  adakan  iuran  persatuan  orang tua,  memilih  memanggil  orang  tua  secara  langsung  dibanding  mengirimi  pesan  atau  e- mail,  buat  orang  tua  merasa  aman  di  sekolah,  dukung  workshop  orang  tua,  buka  pusat kegiatan  orang  tua,  minta  kehadiran  pada  konferensi  orang  tua  dan  guru,  juga  hubungan baik.
Selain cara-cara tersebut di atas pandangan lain tentang perlakuan yang seharusnya diberikan guru terhadap orang tua disampaikan oleh Woldanfale (dalam Curtis, 1998, hlm. 136)  bahwa  pada  pendidikan  anak,  orang  tua  hendaknya  dipandang  sebagai  rekan  kerja bukan  sebagai  klien  agar  orang  tua  terlibat  aktif  dalam  membuat  keputusan  dan mengimplementasikannya.  Orang  tua  juga  dirasa  memiliki  kekuatan  yang  sama  dan keahlian  yang  sepadan  dengan  guru  sehingga  orang  tua  dapat  berkontribusi  dalam pendidikan anak di sekolah. Terdapat dua hal utama yang akan mengawali hubungan baik antara  guru  dan  orang  tua  adalah  pertama  apabila  orang  tua  telah  merasa  bahwa  guru tersebut  memahami,  menyukai  atau  menyayangi  anak  mereka  dan  kedua  jika  guru menciptakan  suasana  yang  membuat  orang  tua  merasa  nyaman  dan  diterima  di  sekolah (Loughran, 2008). Hal tersebut sama seperti apa yang diungkapkan oleh Souto & manning (dalam Henniger, 2013, hlm. 156) “If you want to have strong relationship with family, an excellent  starting point is  to  creat  a program  where they  feel  welcome and comfortable”, yang  artinya  apabila  anda  ingin  memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan  keluarga,  sebuah cara  yang  baik  sekali  untuk  memulainya  adalah  dengan  menggagas  sebuah  program dimana  menimbulkan  perasaan  nyaman  dan  diterima  pada  orang  tua.  Adapun  cara  yang digunakan  adalah  dengan  menyambut  orang  tua  secara  individu,  buatlah  ruangan  yang menarik  bagi  orang  tua  dan  buat  sebuah  ruangan  untuk  orang  tua  (Henniger,  2013). Disamping upaya-upaya tersebut, hal terpenting yang harus dilakukan pihak sekolah untuk meningkatkan  keterlibatan  orang  tua  di  sekolah  adalah  dengan  merencanakan  atau membuat program pelibatan orang tua di sekolah. Program pelibatan orang tua di sekolah dapat  dirancang  dalam  berbagai  bentuk  yang  tentunya  harus  disesuaikan  dengan  situasi, kondisi dan budaya orang tua.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  dapat  diwujudkan  dalam  berbagai bentuk  aktifitas  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  melalui  kerjasama  dengan  guru  baik  di rumah  atau  di  sekolah,  guna  memaksimalkan  perkembangan  dan  pendidikan  anak  di sekolah demi keuntungan mereka, anak dan program sekolah. Hal tersebut sangat penting bagi kesinambungan antara pendidikan di rumah dan di sekolah. Pelaksanaan keterlibatan orang  tua  sendiri  sangat  memerlukan  kesadaran  dan  upaya  dari  orang  tua  terlebih  lagi pihak sekolah, karena orang tua akan terlibat dengan aktif apabila sekolah berusaha untuk memberikan  rasa  nyaman  bagi  orang  tua.  Berdasarkan  segala  hal  tersebut  di  atas,  maka disarankan  pada  pihak  sekolah  untuk  dapat  menunjukan  sikap  positif  terhadap  orang  tua, sehingga  orang  tua  merasa  dihargai  dan  dibutuhkan  di  sekolah.  Disamping  itu,  pihak sekolah juga hendaknya memiliki program kegiatan yang dapat meningkatkan keterlibatan orang  tua  dalam  pendidikan  anak  mereka.  Sementara  bagi  orang  tua  sendiri  hendaknya bersikap proaktif terhadap kegiatan yang mendukung perkembangan dan pendidikan anak.
Menghidupkan  peran  orang  tua  dalam  proses  pendidikan  anak  sangat  diperlukan. Bagaimana  orang  tua  diharapkan  mendukung  anak  untuk  berprestasi.  Peran  orang  tua dalam pendidikan anak antara lain mengasuh, membimbing, memotivasi dan memfasilitasi siswa  dalam  pembelajaran  (Umar,  2015).  Selain  itu,  untuk  siswa  yang  kesulitan  belajar
secara  online  baik  karena  masalah  fasiltas  yang  kurang  memadai,  maupun  karena  tidak memahami tugas.  Guru sekolah SDN Sesake  Kec. Praya Tengah Lombok Tengah belajar juga menyediakan waktu  untuk  proses pembelajaran tatap muka. Pembelajaran dilakukan dengan  menetapkan  jadwal  sesuai  keluhan  kesulitan  siswa.  Guru  memberikan pembelajaran  tatap  muka  kepada  kelompok  kecil  siswa  dengan  tetap  memperhatikan standar pencegahan penyebaran covid-19.

## 4. KESIMPULAN
Dari  hasil  dan  pembahasan  di  atas  maka  penulis  dapat  menyimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut:
1. Peran kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru dalam merencanakan pemberlajaran adalah  Kepala  sekolah  sebagai  manajer,  yaitu  melakukan  pembinaan  kepada  guru  untuk mempersiapkan pembelajaran online,
2. Peran  Kepala  sekolah  sebagai  edukator  memberikan  pengarahan  kepada  guru  untuk melaksanakan pembelajaran online secara variatif dan efektif.
3. Kepala  sekolah  sebagai  leader  yaitu  memimpin  untuk  mempengaruhi  serta  menggerakkan guru agar kinerja guru saat pandemi dapat meningkat,
4. Kepala  sekolah  sebagai  motivator  yaitu  memberikan  motivasi  kepada  guru  saat  rapat, memberikan penghargaan yang telah disepakati dan memberikan pujian yang membuat para guru berkompetisi untuk meningkatkan kinerjanya pada saat pandemi.
5. Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  yaitu  melakukan  pengawasan  dan  tindak  lanjut  berupa masukan, solusi maupun teguran kepada guru terhadap kualitas pembelajaran online.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ali,  I.,  &  Raden  Banmbang,  S.  (2017). Manajemen  hubungan  dan  partisipasi  masyarakat  di sekolah . Malang: Universitas Negeri Malang.
Ali,  S.,  &  Hasanah,  E.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Menjamin  Mutu Pendidikan Pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (1), Article 1. https://doi.org/10.58258/jime.v7i1.1735 Anggraeni,  S.,  &  Alpian,  Y.  (2022).  ANALISIS  KESULITAN  BELAJAR  SISWA  DALAM PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH  (PJJ). PROSIDING  KONFERENSI  NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN UNIVERSITAS BUANA PERJUANGAN KARAWANG , 2 (1), Article 1.
Beauchamp,  G.,  Hulme,  M.,  Clarke,  L.,  Hamilton,  L.,  &  Harvey,  J.  A.  (2021).  „People  miss people‟: A study of school  leadership and management  in  the four nations of the United Kingdom  in  the  early  stage  of  the  COVID-19  pandemic. Educational  Management Administration & Leadership , 49 (3), 375–392. https://doi.org/10.1177/1741143220987841 Bogdan, R. (1993). Kualitatif: Dasar-dasar penelitian . Usaha Nasional.
Collett,  D.  M.  (1959).  Book  Reviews:  Leader  Behavior:  Its  Description  and  Measurement,  by Ralph  M.  Stogdill  and  Alvin  E.  Coons,  (Editors).  Columbus:  Ohio  State  University, Bureau  of  Business  Research  Monograph  No.  88,  1957. Educational  and  Psychological Measurement , 19 (3), 460–463. https://doi.org/10.1177/001316445901900326 Fathoni,  A.,  &  Desstya,  A.  (2016). Interpersonal  Communication  Of  The  Principal  As  Efforts To Develop Character Education . http://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/7666 Fitrah,  M.  (2017).  PERAN  KEPALA  SEKOLAH  DALAM  MENINGKATKAN  MUTU PENDIDIKAN. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (1), Article 1. https://doi.org/10.25078/jpm.v3i1.90 Hafni, R.  (2021).  Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Pendidikan  Online. Seminar Nasional Teknologi Edukasi Sosial Dan Humaniora , 1 (1), Article 1.
https://doi.org/10.53695/sintesa.v1i1.368
Hallinger,  P.,  &  Kovačević,  J.  (2021).  Science  mapping  the  knowledge  base  in  educational leadership  and  management:  A  longitudinal  bibliometric  analysis,  1960  to  2018.
Educational Management
Administration & Leadership , 49 (1), 5–30. https://doi.org/10.1177/1741143219859002
Jamilah,  J.  (2019).  Kemitraan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Sinergi  Tiga  Pilar  Pendidikan: Keluarga,
Sekolah dan Masyarakat). Simulacra , 2 (2), Article 2.
https://doi.org/10.21107/sml.v2i2.6045
Khairuddin,  K.  (2020).  KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  DITENGAH  PANDEMI
COPID-19. EDUKASI , 8 (2), Article 2. https://doi.org/10.32520/judek.v8i2.1161 Komalasari,  E.  (2016).  LAYANAN  HOME  VISIT  PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI  BAGI
ANAK KURANG SEJAHTERA. Ta’dib , 18 (1), Article 1.
https://doi.org/10.31958/jt.v18i1.280 Morrison, G. S. (1988). Education and Development of Infants, Toddlers, and Preschoolers . Murtedjo & Suharningsih. (2018). The role of principal in optimizing school climate in primary schools. Journal of Physics: Conference Series , 953 , 012179. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/953/1/012179
Musfah,  J.  (2020).  KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  ERA  PANDEMI. Seminar Nasional Arah Manajemen Sekolah Pada Masa Dan Pasca Pandemi Covid-19 , 0 , Article 0. http://conference.um.ac.id/index.php/apfip/article/view/397
Mustiningsih.  (2013). Pengantar  kepemimpinan  pendidikan  /  Mustiningsih) .  Malang:  FIP Universitas Negeri Malang. http://opac.library.um.ac.id/index2.php/42321.html Nana,  S.  S.  (2016). Landasan psikologi  proses  pendidikan .  https://inlislite.uin- suska.ac.id/opac/detail-opac?id=22178
Neuman, W. L. (1994). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches (2nd ed). Allyn and Bacon.
Nurhaini,  L.  (2022).  ANALISIS  PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH MELALUI FOCUS GROUP DISCUSSION. JOEL: Journal of Educational and Language Research , 1 (8), Article 8.
Purnomo,  W.  S.  A.,  &  Anshory,  I.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  4  Malang. Jurnal  Kebijakan  Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (1), Article 1. https://doi.org/10.22219/jkpp.v7i1.12036 Rahayu,  A.  P.  (2015). MENUMBUHKAN  BAHASA  INDONESIA  YANG  BAIK  DAN  BENAR DALAM PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN . http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/paradigma/article/view/886 Robbins, S. P. (2003). Perilaku organisasi . https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=668692
Sugiyono,  S.  (2022). Metode  Penelitian  Kualitatif  ,  untuk  penelitian  yg  bersifat  eksploratif, enterpretif, interaktif dan konstruksi (MPK) – Toko Buku Bandung . https://cvalfabeta.com/product/metode-penelitian-kuantitatif-untk-penelitian-yg-bersifat- eksploratif-enterpretif-interaktif-dan-konstruksi/
Sumarsono,  R.  B.,  Imron,  A.,  Wiyono,  B.  B.,  &  Arifin,  I.  (2016).  Parents‟  Participation  in Improving the Quality of Elementary School in the City of Malang, East Java, Indonesia. International Education Studies , 9 (10), 256–262.
Umar,  M.  (2015).  Peranan  Orang  Tua  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Anak. JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling , 1 (1), Article 1.
https://doi.org/10.22373/je.v1i1.315
Wahyuddin, W. (2017). Headmaster Leadership and Teacher Competence in Increasing Student Achievement in School. International Education Studies , 10 (3), 215–226.
Zaenab, Z. (2021). Kolaborasi Zoom dengan WAG Sebagai Potret Merdeka Belajar pada Masa New  Normal  di  SMK  Negeri  4  Gowa. Jurnal  Paedagogy , 8 (1),  24–30. https://doi.org/10.33394/jp.v8i1.3129
Zaini,  A.,  Zakso,  A.,  &  Syukri,  M.  (2014).  Partisipasi  Masyarakat  dalam  Penyelenggaraan Pendidikan  [Journal:eArticle,  Universitas  Tanjungpura].  In Jurnal  Pendidikan  dan
Pembelajaran Untan (Vol. 3, Issue 11, p. 214694).
https://www.neliti.com/id/publications/214694/