## Jurnal Bimbingan dan Konseling
UMP

## SULUH
JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 7 Nomor 2, Maret 2022 (7-15)

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PJOK MATERI BUDAYA HIDUP SEHAT DENGAN PENDEKATAN TAKTIS MENGGUNAKAN TEST TERTULIS PADA SISWA KELAS IV SDN 1 PENDAHARA
Improving Learning Outcomes Of Healthy Living Culture Materials With A Tactical Approach Using Written Test In Class IV Students Of SDN 1 Pendahara Sarjuyu
SDN 1 Pendahara, Katingan, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Januari 2022 Dipublikasi Maret 2022 *e-mail : sarjuyuyupu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  Penelitian  ini dilaksanakan di SDN 1 Pendahara materi budaya hidup sehat dengan menerapkan pendekatan taktis menggunakan test tertulis  pada siklus I diperoleh  nilai  rata-rata hasil belajar siswa adalah  63,8 ketuntasan   belajar  mencapai  31   %  atau  4 siswa sudah tuntas belajar dari 13 siswa dan siswa yang belum tuntas sebanyak 9 orang dengan  persentase  ketidak  tuntasan    sebesar  59  %,  ini  dikarenakan  guru  masih belum  menggunakan  pendekatan  taktis  dengan  baik  sehingga  banyak  siswa  belum mampu menjawab soal tertulis dengan baik materi budaya hidup sehat. ketuntasan klasikal yang di persyaratkan sebesar ≥ 80 belum tercapai. Test tertulis  diperoleh nilai  rata-rata hasil belajar siswa nilai rata-rata hasil belajar siswa 85,4  pada siklus II dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  92  %  atau  ada  12  siswa  sudah  tuntas  belajar dan  1  orang  belum  tuntas  dengan  persentase  sebesar  8  %.,  bisa  menjawab  soal tertulis  dengan  baik  materi  budaya  hidup  sehat.  Begitu  juga  dengan  ketuntasan klasikal  yang  di  persyaratkan  sebesar  ≥  80  sudah  tercapai.  Dalam  pembelajaran sangatlah  tepat  guru    pendekatan  taktis  menggunakan  test  tertulis    pada  materi budaya hidup sehat.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Budaya Hidup Sehat, Pendekatan Taktis, Test Tertulis.

## ABSTRACT
This research is Classroom Action Research (CAR). This research was carried out at  SDN  1  Pendahara  material  on  healthy  living  culture  by  applying  a  tactical  approach using a written test in the first cycle, the average value of student learning outcomes was 63.8 learning completeness reached 31% or 4 students have completed learning from 13 students and 9 students who have not completed with a percentage of incompleteness of 59%, this is because teachers still have not used a tactical approach properly so that many students have not been able to answer written questions properly on healthy living culture material.  classical  completeness  required  of  80  has  not  been  achieved.  The  written  test obtained  the  average  value  of  student  learning  outcomes,  the  average  value  of  student learning outcomes was 85.4 in cycle II with learning mastery reaching 92% or there were 12 students who had finished studying and 1 person had not finished with a percentage of 8%., can answer well-written questions about healthy living culture. Likewise, the classical completeness  required  of  80  has  been  achieved.  In  learning,  it  is  very  appropriate  for teachers to use a tactical approach using written tests on healthy living culture material.
Keywords: Learning Outcomes, Healthy Living Culture, Tactical Approach, Written Test.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan Kesehatan  (PJOK)  merupakan  bagian  integral dari  program  pendidikan  nasional  untuk mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani, keterampilan  gerak,  keterampilan  berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional,  tindakan  moral,  pola  hidup  sehat dan pengenalan lingkungan bersih. Pengembangan aspek-aspek tersebut dilakukan  melalui  pembekalan  pengalaman belajar menggunakan aktivitas jasmani terpilih serta  dilakukan  secara  sistematis  dilandasi nilai-nilai keimanan dan ketakwaan. Pembekalan  pengalaman  belajar  dilakukan dengan  menjadikan  siswa  sebagai  subjek pembelajaran.  Proses  dan  hasil  pembelajaran diukur  melalui  penilaian  kinerja  untuk mengetahui ketercapaian kompetensi. Kompetensi PJOK dikembangkan berdasarkan sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  siswa. Pengembangan  kompetensi  ranah  fisik  dan motorik  didasarkan  prinsip  pertumbuhan serta  perkembangan  fisik  dan  gerak  hal  ini sangat  penting  dalam  masa  Belajar  Dari Rumah  (BDR)  di  masa  pandemi  Covid-19 yang melanda dunia dan sekolah sekolah pada umumnya  sangat  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran  dan  kesehatan  guru,  siswa  dan seluruh warga sekolah.
Pada  masa  sekarang  ini  sekolah  harus mempunyai  kepedulian  terhadap  kesehatan siswa  yang  ada  di  dalam  maupun  yang  ada  di luar  dirinya,  peran  guru  diharapkan  mampu dalam menjaga, memelihara, dan
meningkatkan  derajat  kesehatan  siswa  serta berperan  aktif  dalam  mewujudkan  kesehatan masyarakat  pada  saat  pandemi  covid-19  yang terjadi  pada  saat  ini.  Materi  budaya  hidup sehat  kelas  4  di  sekolah  dasar  adalah  upaya untuk  memperdayakan  siswa,  guru,  dan masyarakat  lingkungan  sekolah  agar  tahu, mau,  dan  mampu  mempraktikkan  PHBS  dan berperan  aktif  dalam  mewujudkan  sekolah sehat.  Perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  juga
merupakan sekumpulan perilaku yang dipraktikkan  oleh  peserta  didik,  guru,  dan masyarakat  lingkungan  sekolah  atas  dasar kesadaran sebagai hasil pembelajaran, sehingga secara  mandiri  mampu  mencegah  penyakit, meningkatkan  kesehatannya,  serta  berperan aktif  dalam  mewujudkan  lingkungan  sehat (Depkes RI, 2007).
Gagasan  begitu  pentingnya  kesehatan sekolah  diselenggarakan  untuk  meningkatkan kemampuan  hidup  sehat  siswa  dalam lingkungan hidup sehat sehingga dapat belajar, tumbuh,  dan  berkembang  secara  harmonis sehingga  diharapkan  menjadi  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Perilaku  Hidup Bersih  dan  Sehat  adalah  keadaan  individu dalam  rumah  tangga  (keluarga)  masyarakat Indonesia  telah  melaksanakan  perilaku  hidup bersih  dan  sehat  (PHBS)  dalam  rangka, mencegah  timbulnya  penyakit,  menanggulangi penyakit  dan  masalah-masalah  kesehatan  lain, meningkatkan derajat kesehatan, memanfaatkan pelayanan kesehatan, mengembangkan, dan menyelenggarakan upaya  kesehatan  bersumber  masyarakat (Undang-Undang  Nomor  36  Tahun  2009 pasal 79).
Budaya  hidup  sehat  yang  harus dilakukan  oleh  setiap  siswa  dimulai  dari bangun  tidur  sampai  dengan  tidur  kembali. Budaya  hidup  sehat  merupakan  melatih kesadaran  yang  dipraktekkan  atas  dasar kesadaran oleh siswa sebagai hasil pembelajaran  yang  menjadikan  siswa  dapat menolong  dirinya  sendiri  dalam  bidang kesehatan  dan  berperan  aktif  dalam mewujudkan  budaya  bersih  dalam  bentuk perwujudan  paradigma  sehat  dalam  budaya perorangan, keluarga, dan masyarakat.
Pendidikan  jasmani  yang    diterapkan pada  berbagai  jenajng  pendidikan,    bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  siswa  dari aspek    kognitif,    afektif    dan    keterampilan (psikomotor).  Untuk    mencapai  tujuan tersebut  maka  diperlukan  berbagai  macam
metode  dan    model    pembelajaran    yang dapat    meningkatkan    keterlibatan    siswa dalam    proses  pembelajaran.    Model pembelajaran  yang  diterapkan  guru  selama proses    pembelajaran  pendidikan  jasmani memegang  peran  penting  dalam  mencapai keberhasilan pembelajaran. Model pembelajaran yang diterapkan pada
perkembangannya  bukan  hanya  berpusat kepada  guru,  akan  tetapi  sudah  mengalami perkembangan  bahwa  proses    belajar mengajar  dalam  pendidikan    jasmani    lebih menekankan  untuk  berpusat  kepada  siswa, sehingga    siswa  memiliki  peran    yang  lebih besar  dalam  proses  pembelajaran.  Pengunaan berbagai  model  pembelajaran  yang  bervariasi dan  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa serta  materi  ajar  itu  sendiri  perlu  untuk diterapkan dan  dikembangkan. Pada makalah ini akan dijelaskan mengenai  berbagai  model pembelajaran    yang    dapat    digunakan    oleh guru    penjas    untuk  meningkatkan  efektifitas pembelajaran  di  sekolah.  Menyajikan  tugas.
Penyajian tugas digunakan untuk
menggambarkan  tugas  bahwa  peserta    didik akan   ditanyakan  untuk  memecahkan   pada tugas    pembelajaran.  Penyajian  tugas  dibawa dalam  bentuk  pertanyaan  bahwa  guru berkomunikasi  untuk  menstimulasi    peserta didik    pengajaran    dan  gerak.    Guru    akan mempunya sebuah peningkatan  materi  yang direncanakan    untuk    beberapa    kelas,  dan menggunakan  penyajian    tugas/pertanyaan untuk    menggerakkan    peserta    didik melewati  peningkatan    itu.  Hal    itu    penting untuk    dicatat    bahwa  penyajian    tugas sebaiknya  melengkapi  peserta  didik  dengan informasi  cukup  untuk  mengklarifikasi  tugas dan parameter  itu;  guru  sebaiknya berhenti sejenak  untuk    memberikan    peserta    didik informasi  bahwa  dia  mengharapkan  peserta didik  untuk  belajar  untuk  dirinya sendiri.
Pada  kenyataannya  perlu  disadari bahwa  peningkatan  kualitas  kebersihan  dalam lingkungan  sekolah  merupakan  kewajiban
untuk  menjaganya  agar  tetap  bersih    dengan membuang  sampah  pada  tempatnya  dan menjadi  siswa  yang  peduli  terhadap kebersihan  lingkungan  setelah  mengetahui manfaat  kebersihan  dan  bahaya  yang ditimbulkan bila lingkungan kotor.
Berdasarkan  hasil  penilaian  formatif  yang dilakukan  di  SDN  1  Pendahara  di  kelas  4 materi budaya hidup sehat dengan sub materi kebersihan  rumah  dan  sekolah,  menjaga kebersihan  rumah  dan  sekolah.  Membuang sampah  pada  tempatnya,  permasalahan sampah  dan  cara  mengatasi  sampah  yang diikuti  oleh  13  orang  siswa  ternyata  hasilnya masih jauh dari yang diharapkan dari 13 orang peserta  yang  tuntas  hanya  5  orang  dengan persentase ketuntasan sebesar 38% dan siswa yang  belum  tuntas  sebanyak  8  orang  dengan persentase  sebesar  62  %,  sedangkan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  yang  dipatok  SDN  1 Pendahara,  mata  pelajaran  PJOK  tahun pelajaran  2019/2020  adalah  70  dengan ketuntasan klasikal yang dipatok sebesar ≥ 80 %.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  peneliti mengumpulkan  informasi  dan  data  dari  guru kelas  terutama  yang  berkaitan  dengan  data siswa,  situasi  dan  kondisi  kesehatan  dan lingkungan  belajar  siswa.  Sumber  data diperoleh  dari  hasil  test  tertulis  siswa  pada materi budaya hidup sehat pelajaran 5 kelas 4 SD  semester  1  tahun  pelajaran  2020/2021 dengan membuat sejumlah pertanyaan tertulis pada  siswa  (Nawawi,2005)  dan  juga  teknik pengumpulan  data  dengan  cara  membuat seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis  pada  responden  dalam  hal  ini  yang menjadi  responden  adalah  siswa  untuk menjawabnya (Sugiono,2001).
Untuk  membedakan  kapan  waktu melaksanakan  test  tertulis  maka  dibagi menjadi  2  (dua)  bagian  yaitu:  Pretest  (test
awal)  yaitu  test  dilakukan  pada  saat  siklus  I pembelajaran dengan menggunakan pertanyaan  pilihan  ganda  dan  isian  untuk mengukur  kemampuan  siswa  dalam  budaya hidup  bersih  di  kelas  4  semester  1  tahun pelajaran 2020/2021, Postest (test awal) yaitu test dilakukan pada siklus II dilakukan setelah perbaikan  yang  dilakukan  guru  dengan  tujuan untuk mengukur dan membandingkan peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari siklus  I  pembelajaran  dengan  menggunakan pertanyaan  pilihan  ganda  dan  isian  untuk mengukur  kemampuan  siswa  dalam  budaya hidup bersih di kelas 4.
Sesuai  dengan  judul,  rumusan  masalah dan tujuan penelitian maka jenis penelitian ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri, dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa menjadi  meningkat  (Arikunto,2006;  4). Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  SDN  1 Pendahara.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  IV  SDN  1  Pendahara  Kecamatan Tewang Sangalang Garing Kabupaten Katingan berjumlah  13  siswa  terdiri  dari  7  siswa  laki– laki  dan  6  siswa  perempuan.  Penelitian  ini akan dilaksanakan dalam dua siklus dalam tiap siklus  akan  dilakukan  beberapa  tahap  yaitu: Perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  refisi dan  refleksi.  Sebagaimana  pada  gambar  siklus dibawah ini:Memberikan pertanyaan pada saat melakukan  aktivitas  jasmani  yang  harus dipraktekan oleh siswa, akan mendorong pada kemampuan perkembangan  kognitif sekaligus psikomotor  siswa.  Maka  seorang  guru  harus menyusun dan merancang model pembelajaran  dengan  baik  (Metzler,  2000). Pendekatan    taktis    yang    merupakan pendekatan pembelajaran dengan
menekankan  kepada  keaktifan    bergerak  dan keterlibatan aktif  selama proses pembelajaran pendidikan  jasmani  (Iskandar  &  Agustan, 2018).  Pendekatan  taktis  dapat  menjadi  salah
satu alternatif untuk  meningkatkan  motivasi dan    minat    siswa    mengikuti    pembelajaran pendidikan  jasmani,  serta  memberi  banyak ruang  bagi    siswa  untuk    mempelajari keterampilan  teknik  dalam  situasi  bermain, seperti  yang  dikemukakan  oleh  (Subroto, 2001)  menjelaskan  bahwa:  Pendekatan  taktis adalah  suatu  cara  untuk  meningkatkan kesadaran  siswa  tentang  konsep  bermain melalui  penerapan  teknik  yang  tepat  sesuai dengan  masalah  atau  situasi  permainan. Dengan    menggunakan    pendekatan    taktis maka    memungkinkan    siswa    untuk menyadari  ketertarikan    antara    elemen teknis  dan  peningkatan  performa  bermain,
sedangkan pendekatan taktik bermain membantu  memikirkan  guru  untuk  menguji kembali  pandangan  filosofis  mereka  pada pendidikan bermain.
HASIL PENELITIAN

## DAN

## PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  dalam  pendidikan jasmani  menjadi  bagian  penting  untuk  dapat mencapai  keberhasilan  tujuan  pembelajaran disetiap jenjang pendidikan. model pembelajaran  penjas  terdiri  dari  berbagai macam  model  yang  dapat  diterapkan  oleh guru,  diantaranya  yaitu  model  pembelajaran konvensional, model inkuiri, model kooperatif dan  model  pembelajaran  taktis.  Setiap  model pembelajaran memiliki karakteritik dan tujuan capaian  yang  berbeda,  sehingga  perlu diterapkan  oleh  guru  penjas  di  sekolah. Penerapan berbagai model pembelajaran pada pendidikan  jasmani  dapat  membantu  untuk menciptakan kondisi belajar yang kebih efektif, efisien  dan  menyenangkan.  Pemilihan  dan penerapan  model pembelajan  yang  tepat  juga dapat meningkatkan keberhasilan siswa dalam mencapai
tujuan belajar, serta mengembangkan  potensi  yang  dimiliki,  baik dari  segi  kognitf,  afektif  dan  psikomotor. Model    mengajar  taktis    memungkinkan  guru
mengembangkan 9 pilar pendidikan berkarakter,  diantaranya  adalah  sebagai berikut:  1)  Cinta  Tuhan  dan  segenap ciptaannya,  2)  Tanggung  jawab,  kedisiplinan dan  kemandirian,  3)  Kejujuran  /amanah  dan kearifan,  4)  Hormat  dan  santun,  5) Dermawan,  suka  menolong  dan  gotong royong/ kerjasama, 6) Percaya diri, kreatif dan bekerja kerja, 7) Kepemimpinan dan keadilan, 8)  Baik  dan  rendah  hati,  9)  Toleransi kedamaian  dan  kesatuan  karakter  bangsa merupakan  aspek  penting  dari  pembentukan kualitas sumber daya manusia karena kualitas karakter  bangsa  menentukan  kemajuan  suatu bangsa  dan  negara.  Peningkatan  kualitas sumber daya manusia dapat ditempuh melalui perbaikan  sistem  pendidikan  yang  mengarah pada  pembentukan  karakter  siswa  sejak tingkat  pra  sekolah  sampai  perguruan  tinggi.
Pembentukan karakter sebagai upaya meningkatkan  perilaku  individu  dilaksanakan secara  berkesinambungan  yang  melibatkan aspek  knowledge,  feeling  dan  acting (Tadkiroatun Musfiroh, 2008: 31).
Karakter  mengacu  pada  serangkaian sikap perilaku (behaviour), motivasi (motivations), dan ketrampilan (skills), dengan usaha yang sengaja dilakukan untuk membantu masyarakat,  memahami  perilaku  orang  lain, peduli  dan  bertindak  serta  memiliki ketrampilan  atas  nilai-nilai  etika,  untuk mengajarkan  nilai-nilai  tradisional  tertentu yang  diterima  secara  luas  sebagai  landasan perilaku  yang  baik  dan  bertanggung  jawab. Tujuan  pembelajaran  budaya  hidup  bersih untuk  memperdayakan  setiap  peserta  didik, guru, dan masyarakat lingkungan sekolah agar tau, mau, dan mampu menolong diri sendiri di bidang kesehatan dengan menerapkan budaya hidup  sehat  dan  berperan  aktif  dalam mewujudkan  sekolah  sehat,  meningkatkan pengetahuan tentang budaya hidup sehat bagi setiap siswa, guru, dan masyarakat lingkungan sekolah. meningkatkan peran serta aktif setiap siswa,  guru,  dan  masyarakat  lingkungan
sekolah  berbudaya  hidup  sehat  di  sekolah. Memandirikan  setiap  siswa,  guru,  dan masyarakat  lingkungan  sekolah  berbudaya hidup sehat.
Manfaat  pembelajaran  budaya  hidup bersih untuk meningkatkan kesehatannya dan tidak  mudah  sakit,  meningkatkan  semangat belajar,  meningkatkan  produktivitas  belajar, menurunkan  angka  absensi  karena  sakit, manfaat  bagi  warga  sekolah,  meningkatnya semangat  belajar  siswa  berdampak  positif terhadap  pencapaian  target  dan  tujuan, menurunnya  biaya  kesehatan  yang  harus dikeluarkan oleh orangtua, meningkatnya citra sekolah  yang  positif,  adanya  bimbingan  teknis pelaksanaan pembinaan budaya hidup sehat di sekolah, adanya dukungan buku pedoman dan media  promosi  budaya  hidup  sehat  di sekolah., mempunyai lingkungan sekolah yang sehat, dapat mencontoh perilaku hidup bersih dan  sehat  yang  diterapkan  oleh  sekolah Pembentukan  Karakter  Pemerintah  melalui UU  no  20  tahun  2003  pasal  3  menyebutkan pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter bangsa yang bermartabat. Dalam  membentuk,  menumbuhkan, mengembangkan, dan mendewasakan karakter  dan  kepribadian  anak,  dapat dilakukan  melalui  pola  perilaku  hidup  bersih dan  sehat  melalui    indikator  di  sekolah  agar siswa  dapat  menunjukkan  perilaku  hidup bersih dan sehat dalam tindakan nyata sehari- hari.  Kebersihan  adalah  hal  yang  sangat penting  bagi  manusia,  baik    kebersihan  diri maupun  lingkungan.  Dengan  lingkungan  yang bersih  akan    membuat  penghuninya  sehat. Sebaliknya,  lingkungan  yang  kotor  membuat penghuninya  akan  mudah  terserang  penyakit. Lingkungan yang kotor akan  menjadi  tempat hidup  dan  berkembangnya  kuman  dan  bibit penyakit.  Begitu  pentingnya  kebersihan  ini, kita  semua  berkewajiban  untuk    menjaganya agar lingkungan di sekitar kita tetap bersih.
Kebersihan  akan    membuat  kita  sehat
dan  terhindar  dari  penyakit.  Ciri-ciri lingkungan yang bersih antara lain bersih dari sampah,  sanitasi  atau  saluran  air  lancer, memiliki  air  bersih,  artinya  air  tersebut  tidak kotor,  tidak  berwarna,    tidak  bau,  dan  tidak berasa,  ruang  terbuka  banyak  ditumbuhi pohon yang memberi kesejukan  dan keasrian. Rumah  yang  sehat  adalah rumah  yang bersih. Kita  harus  selalu    berusaha  menjaga kebersihan rumah sebab rumah adalah tempat kita    tinggal  menetap  sebagai  tempat berlindung dari panas dan hujan. Di  rumahlah semua  anggota  keluarga  bisa  berkumpul  juga beristirahat. Berarti, rumah yang sehat bukan harus  yang  mewah.  Rumah  yang    sederhana pun akan menjadi rumah sehat bila dipelihara dengan  baik  dan   selalu  dijaga  kebersihannya. Rumah  sehat  membuat  nyaman  untuk  dihuni dan akan membuat penghuninya sehat juga.
Ciri-ciri rumah sehat, antara lain rumah cukup mendapat sinar matahari sehingga tidak pengap,  rumah  memiliki  ventilasi  udara  yang cukup,  sehingga  selalu    mendapat  udara  yang segar,  rumah  yang  sehat  adalah  rumah  yang bersih.  Kita  harus  selalu    berusaha  menjaga kebersihan rumah sebab rumah adalah tempat kita    tinggal  menetap  sebagai  tempat berlindung dari panas dan hujan. Di  rumahlah semua  anggota  keluarga  bisa  berkumpul  juga beristirahat,  rumah  yang  sehat  bukan  harus yang  mewah.  Rumah  yang    sederhana  pun akan  menjadi  rumah  sehat  bila  dipelihara dengan  baik  dan   selalu  dijaga  kebersihannya. Rumah  sehat  membuat  nyaman  untuk  dihuni dan  akan  membuat  penghuninya  sehat  juga. Agar  kondisi  rumah  terjaga  kebersihannya, kita harus rutin membersihkannya. Cara yang dapat  kita  lakukan  untuk  membersihkan lingkungan  rumah  antara  lain,  bersihkanlah secara  rutin  lantai  rumah  dan  usahakan mengepelnya, bukalah jendela setiap pagi agar cukup  terkena  sinar  matahari  dan    udara segar,  bersihkanlah  kamar  mandi  minimal seminggu  sekali,  tanami  pekarangan  dengan pepohonan agar lingkungan menjadi asri.  Jadi,
jagalah lingkungan rumahmu agar tetap bersih. Kebersihan  rumah  adalah  tanggung  jawab semua  anggota  keluarga  di  rumah  tersebut. Agar    pekerjaan  membersihkan  lingkungan rumahmu  terasa  ringan  dan  cepat    sebaiknya dikerjakan  bersama-sama  dengan  semua anggota keluarga.
Sekolah  adalah  tempat  untuk  kita belajar  bersama  menuntut  ilmu  dan    juga tempat  bermain  bersama  teman-teman sekolahmu.  Untuk  itu,  selain    menjaga lingkungan  rumahmu,  kita pun  harus menjaga kebesihan  lingkungan    sekolahmu.  Kewajiban membersihkan lingkungan sekolah merupakan tanggung jawab semua warga sekolah. Sekolah biasanya  memiliki  ruang  kelas,  ruang  guru, kamar  mandi,  kantin,    ruang  perpustakaan, dan  lain-lain.  Jagalah  kebersihan  semua ruangan  dan    lingkungan  sekolahmu.  Sekolah yang  bersih  dan  tertata  dengan  rapi  akan membuat  nyaman  dan  warga  sekolah  betah menempatinya.  Jadi  tidak  hanya    kewajiban penjaga  sekolah  saja  untuk  membersihkan lingkungan  sekolah.    Kamu  sebagai  warga sekolah juga berkewajiban menjaga kebersihan    sekolahmu.  Cara  menjaga kebersihan  lingkungan  sekolah  yang  dapat kamu    lakukan  antara  lain  biasakanlah  buang sampah  pada  tempatnya  dan  jangan  buang sampah sembarangan, uang air besar dan kecil di  kamar  mandi  atau  kamar  kecil  yang disediakan, buatlah jadwal piket kebersihan di kelasmu  sehingga  kamu  merasa    ikut bertanggung  jawab  menjaga  kebersihan, buatlah kegiatan-kegiatan kerja bakti membersihkan  lingkungan    sekolah  bersama- sama,  misalnya  dengan  menjalankan  program jumat bersih.Kebersihan sekolah akan memberi banyak manfaat bagimu.
Beberapa  manfaat  yang  kamu  rasakan antara lain lingkungan sekolah menjadi bersih, kelihatan  indah,  nyaman    untuk  ditempati, kebiasaan  menjaga  kebersihan  di  sekolahmu akan  menjadi   kebiasaan  baik  yang bisa  kamu lakukan  di  mana  saja,  kegiatan  belajar
mengajar di sekolah menjadi lancer, terhindar dari penyakit yang disebabkan oleh lingkungan sekolah  yang kotor seperti, demam berdarah, diare, dan lain-lain
Sampah adalah benda-benda yang sudah tidak dipakai lagi. Sampah  bisa berupa limbah rumah  tangga,  limbah  industri,  limbah  bekas olahan    manusia,  dan  sebagainya.  Sampah- sampah ini bisa dibedakan menjadi  tiga, yaitu: sampah  basah  atau  sampah  organik  adalah sampah yang berasal  dari tumbuh-tumbuhan, sisa makanan, dan bisa mengalami pembusukan  secara  alami.  Misalnya,  daun- daunan,  sisa  sayuran,    sisa  buah-buahan,  dan lain-lain.  Sampah  kering  atau  sampah anorganik  adalah  sampah  yang  tidak mengalami pembusukan secara alami.
Misalnya,  plastik,  karet,    botol,  logam,  dan lain-lain.  Sampah  berbahaya  adalah  sampah yang  sangat  membahayakan    bagi  lingkungan sekitar. Misalnya, limbah beracun dari industri, baterai bekas, dan lain-lain. Sampah basah atau sampah  organik  adalah  sampah  yang  berasal dari  tumbuh-tumbuhan,  sisa  makanan,  dan bisa  mengalami    pembusukan  secara  alami. Misalnya,  daun-daunan,  sisa  sayuran,    sisa buah-buahan,  dan  lain-lain.  Sampah  kering atau  sampah  anorganik  adalah  sampah  yang tidak    mengalami  pembusukan  secara  alami. Misalnya,  plastik,  karet,    botol,  logam,  dan lain-lain.  Sampah  berbahaya  adalah  sampah yang  sangat  membahayakan    bagi  lingkungan sekitar. Misalnya, limbah beracun dari industri, baterai bekas, dan lain-lain. Sampah basah atau sampah  organik  adalah  sampah  yang  berasal dari  tumbuh-tumbuhan,  sisa  makanan,  dan bisa  mengalami    pembusukan  secara  alami. Misalnya,  daun-daunan,  sisa  sayuran,    sisa buah-buahan,  dan  lain-lain.  Sampah  kering atau  sampah  anorganik  adalah  sampah  yang tidak    mengalami  pembusukan  secara  alami. Misalnya,  plastik,  karet,    botol,  logam,  dan lain-lain.  Sampah  berbahaya  adalah  sampah yang  sangat  membahayakan    bagi  lingkungan sekitar. Misalnya, limbah beracun dari industri,
baterai bekas, dan lain-lain.
Dari  hasil  penelitian  dapat  dijelaskan bahwa hasil belajar PJOK materi budaya hidup sehat  dengan  menerapkan  pendekatan  taktis menggunakan  test  tertulis    diperoleh    nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah  63,8 pada siklus I ketuntasan   belajar  mencapai  31   % atau    4  siswa  sudah  tuntas  belajar  dari  13 siswa dan siswa yang belum tuntas sebanyak 9 orang  dengan  persentase  ketidak  tuntasan sebesar  59  %,  ini  dikarenakan  guru  masih belum menggunakan pendekatan taktis dengan baik  sehingga  banyak  siswa  belum  mampu menjawab  soal  tertulis  dengan  baik  materi budaya  hidup  sehat.  Begitu  juga  dengan ketuntasan  klasikal  yang  di  persyaratkan sebesar  ≥  80  belum  tercapai  maka  dengan demikian  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya. Dari hasil analisa data pada siklus II  setelah  dilakukan  perbaikan  pembelajaran dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan pendekatan  taktis  menggunakan  test  tertulis diperoleh    nilai    rata-rata  hasil  belajar  siswa nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  85,4    pada siklus  II  dengan  ketuntasan  belajar  mencapai 92  %  atau  ada  12  siswa  sudah  tuntas  belajar dan 1 orang belum tuntas dengan persentase sebesar  8  %.,  bisa  menjawab  soal  tertulis dengan baik materi budaya hidup sehat. Begitu juga  dengan  ketuntasan  klasikal  yang  di persyaratkan  sebesar  ≥  80  sudah  tercapai maka  dengan  demikian  penelitian  ini dihentikan sampai pada siklus II.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  1 Pendahara  Kecamatan  Tewang  Sangalang Garing  Kabupaten  Katingan  dengan  materi budaya  hidup  sehat  dengan  jumlah  subyek penelitian  sebanyak  13  siswa  diperoleh    hasil belajar  PJOK  materi  budaya  hidup  sehat dengan  menerapkan  pendekatan  taktis menggunakan  test  tertulis    diperoleh    nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah  63,8 pada siklus  I  ketuntasan      belajar    mencapai    31% atau    4  siswa  sudah  tuntas  belajar  dari  13 siswa dan siswa yang belum tuntas sebanyak 9
orang  dengan  persentase  ketidak  tuntasan sebesar  59  %,  ini  dikarenakan  guru  masih belum menggunakan pendekatan taktis dengan baik  sehingga  banyak  siswa  belum  mampu menjawab  soal  tertulis  dengan  baik  materi budaya  hidup  sehat.  Begitu  juga  dengan ketuntasan  klasikal  yang  di  persyaratkan sebesar  ≥  80  belum  tercapai  belum  tercapai maka  dengan  demikian  penelitian  dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Hasil  analisa  data  dapat  dijelaskan bahwa  dengan  menggunakan  pendekatan taktis  materi  budaya  hidup  sehat  diperoleh nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  85,61  pada siklus  II  dengan  ketuntasan  belajar  mencapai 92  %  atau  ada  12  siswa  sudah  tuntas  belajar dan 1 orang belum tuntas dengan persentase sebesar  8  %,  bisa  memamfaatkan  waktu dengan  baik.  Begitu  juga  dengan  ketuntasan klasikal  yang  di  persyaratkan  sebesar  ≥  80 sudah  tercapai  maka  dengan  demikian penelitian ini dihentikan sampai pada siklus II. Dari  hasil  belajar   yang diperoleh dari siklus I  ke  siklus  II  terus  menunjukkan  peningkatan hasil  yang  signifikan,  dimana  pada  siklus  I diperoleh  rata  –  rata  hasil  belajar  mencapai 67,6  kemudian  meningkat  pada  siklus  II menjadi 85,61, terjadi peningkatan sebesar 18 poin,  kemudian  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar pada siklus I sebanyak 4 orang dengan persentase  sebesar  31  %,  kemudian  pada siklus  II  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar sebanyak 12 orang dengan persentase sebesar 92  %  terjadi  peningkatan  sebesar  61  poin, demikian  juga  dengan  ketuntasan  klasikal materi  budaya  hidup  sehat  pada  semester  I tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  demikian materi  budaya  hidup  sehat  menerapkan pendekatan taktis menggunakan test tertulisyang dipatok sebesar ≥80 % juga sudah tercapai,  maka  dengan  demikian,  semua indikator  yang  dipersyaratkan    sudah terpenuhi  maka  penelitian  ini  dihentikan sampai pada siklus II.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  1 Pendahara materi budaya hidup sehat dengan menerapkan  pendekatan  taktis  menggunakan test  tertulis    pada  siklus  I  diperoleh    nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah    63,8 ketuntasan   belajar  mencapai  31   %  atau  4 siswa  sudah  tuntas  belajar  dari  13  siswa  dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  9  orang dengan  persentase  ketidak  tuntasan    sebesar 59  %,  ini  dikarenakan  guru  masih  belum menggunakan  pendekatan  taktis  dengan  baik sehingga  banyak  siswa  belum  mampu menjawab  soal  tertulis  dengan  baik  materi budaya  hidup  sehat.  Begitu  juga  dengan ketuntasan  klasikal  yang  di  persyaratkan sebesar ≥ 80 belum tercapai.
Menerapkan pendekatan  taktis menggunakan  test  tertulis    diperoleh    nilai rata-rata hasil belajar siswa nilai rata-rata hasil belajar  siswa  85,4    pada  siklus  II  dengan ketuntasan belajar mencapai 92 % atau ada 12 siswa sudah tuntas belajar dan 1 orang belum tuntas  dengan  persentase  sebesar  8  %.,  bisa menjawab  soal  tertulis  dengan  baik  materi budaya  hidup  sehat.  Begitu  juga  dengan ketuntasan  klasikal  yang  di  persyaratkan sebesar  ≥80  sudah  tercapai.  Dalam pembelajaran sangatlah tepat guru pendekatan  taktis  menggunakan  test  tertulis pada materi budaya hidup sehat.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah,  Sabarti,  dkk.  2001  Pembinaan Kemampuan  Menulis  Bahasa  Indonesia, Jakarta: Erlangga
Arifin,  E  Zaenal  dan  Farid  Had.  2003  Seribu Satu  Kesalahan  Baebahasa.  Jakarta: Akademika Presinda.
Arikunto  &  Suharsimi  .  2006.  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Bumi Aksara.
Depdikbud  RI.  2003.  Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Keraf, Gorys. 2000. Argumentasa dan Narasi.
Jakarta: PT. Gramedia Kridalaksana,  Harimurti.  1984.  Kamus Linguistik. Jakarta: PT. Gramedia Lickona,  T.1992.  Pedoman  Pembinaan
Perilaku Hidup Sehat. Jakarta: Kementrian Kesehatan RI.
Moeliono,  2000.  Tata  Bahasa  Baku  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Parera,  Jos  Daniel.  2004.  Menulis  Tertib  dan Sistimatik. Jakarta: Erlangga Suriamiharja,  Agus  2006  “Kemampuan  dan Keterampilan  menulis  Mahasiswa  IKIP Bandung”. Tesis FPS IKIP Bandung Tarigan,  Henry  Guntur.  2006.  Pengajaran Sintaksis. Bandung: Angkasa.