## PERSEPSI PENGGUNA (USERS) TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH TINGGI PENYULUHAN PERTANIAN BOGOR DALAM PENYELENGGARAAN PROGRAM DIPLOMA IV DITINJAU DARI ANALISIS KEPENTINGAN DAN KINERJA
Oleh: Amelia Nani Siregar, Tri Ratna Saridewi, Anshar Demar dan Elih Juhdi Muslihat
Dosen Jurusan Penyuluhan Pertanian, STPP Bogor

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi mahasiswa, alumni dan atasan langsung alumni STPP Bogor terhadap penyelenggaraan program Diploma IV ditinjau dari analisis kepentingan dan kinerja. Kegiatan ini dilaksanakan pada bulan Juli sampai dengan November 2007 di STPP Bogor. Responden adalah mahasiswa STPP Bogor tingkat II sampai dengan IV, alumni yang sudah bekerja dan atasan alumni di wilayah Jawa Barat. Jumlah responden sebanyak 37 orang mahasiswa tingkat II sampai IV, 8 orang alumni dan 8 orang atasan alumni, sehingga jumlah responden seluruhnya 53 orang. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan Importance Performance Analysis (Martilla JA, James JC, 1977). Hasil penelitian menunjukkan bahwa penyelenggaraan program DIV STPP Bogor mempunyai tingkat kepentingan dan manfaat yang tinggi, walaupun unsur-unsur struktur organisasi dan manajemen (tata pamong), pengelolaan program, suasana akademik dan sistem jaminan mutu masih rendah sehingga harus ditingkatkan.
Kata kunci:   Persepsi, Program Diploma IV, Sekolah Tinggi Penyuluhan Pertanian (STPP),
Importance Performance Analysis .

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Pendidikan yang bermutu tinggi senatiasa menjadi incaran bagi calon maha- siswa yang ingin mengejar dan mencari ilmu pengetahuan. Hal ini juga berlaku bagi pendidikan tinggi milik Departemen Pertanian yang bernama Sekolah Tinggi Penyuluhan Pertanian Bogor (selanjutnya disingkat STPP-Bogor), merupakan salah satu dari pendidikan kedinasan yang bertanggung jawab dalam menghasilkan anak didik lulusan Program Diploma-IV Penyuluhan. Dalam hal ini ada dua program studi yang menjadi tanggung jawabnya
yaitu Jurusan Penyuluhan Pertanian ber- lokasi di Cibalagung, dan program studi Penyuluhan Peternakan berlokasi di Cinagara.
Pendidikan tinggi yang bermutu ditentukan oleh banyak faktor, seperti ada- nya visi, misi, sasaran dan tujuan program studi yang jelas. Dalam bidang kemaha- siswaan, mutu tersebut terkait dengan rekrutmen calon, seleksi, prestasi akademik, sikap akademik, sosial, kemandirian, kegiatan dan layanan mahasiswa yang baik. Tersedianya dosen yang memiliki kepakaran atau profesional di bidang keilmuannya, rasio kecukupan dosen, kualifikasi dan pengalaman dosen,
keterlibatan dalam pembimbingan dan tenaga pendukung akademik yang cukup dan cakap dalam melayani kepentingan mahasiswa juga merupakan faktor yang harus dipenuhi. Selain itu diperlukan pula kurikulum yang sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan pengguna (users), kompetensi lulusan, integrasi materi pembelajaran intra, dan antar disiplin ilmu cukup signifikan dalam menarik minat masuk ke perguruan tinggi.
Proses belajar mengajar dapat berjalan lancar jika dilengkapi dengan sarana prasana pendidikan yang mencukupi dalam jumlah dan mutu. Prasarana tersebut meliputi ruang kuliah, kantor, perpustakaan, laboratorium, bengkel, studio, lahan praktek dan dilengkapi dengan fasilitas untuk olah raga, kesenian dan tempat ibadah. Sarana pendidikan meliputi peralatan ruang kuliah, kantor, perpustakaan, laboratorium, studio, bengkel dan lahan praktek. Ketersediaan sarana prasarana harus ditunjang oleh pendanaan yang cukup. Setiap tahun anggaran STPP-Bogor diusulkan oleh pimpinan, dengan jumlah yang dibatasi oleh ketersediaan kuota dari Departemen Pertanian. Meskipun terdapat faktor pem- batas dana tersedia, namun penyelenggaran pengelolaan program pendidikan tetap menjadi faktor yang sangat penting dalam mencapai tujuan pendidikan yang bermutu. Faktor-faktor yang termasuk dalam penge- lolaan program antara lain adalah efektifitas kepemimpinan (leadership), peningkatan dan pengembangan program studi, mem- bangun kerjasama dan kemitraan, adanya pedoman pelaksanaan pendidikan (antara lain perkuliahan, praktek), peraturan, ketentuan lainnya, evaluasi pendidikan, dan sebagainya.
Penyelenggaraan sistem jaringan mutu dilakukan melalui evaluasi internal, evaluasi eksternal, pengembangan sumber- daya dan pranata kelembagaan sebagai upaya dalam peningkatan mutu pendidikan. Evaluasi internal dilakukan melalui evaluasi bahan penilaian pendidikan, meliputi sistem pembelajaran, penilaian
kemajuan belajar, bimbingan penelitian, penulisan laporan atau tugas akhir dan bimbingan pribadi (guidance and counseling) mahasiswa , dan lama penye- lesaian studi. Penggunaan unsur-unsur penelitian merupakan sumber yang objektif dalam penyelenggagaan program pendi- dikan di STPP-Bogor. Penelitian yang perlu dilaksanakan adalah mengkaji dari sudut pandangan para pengguna langsung (users) yang telah atau sedang mengikuti proses pendidikan. Pemilihan pengguna langsung dalam hal ini para mahasiswa,dan alumni dimaksudkan dengan harapan dapat memberi masukan langsung dari persepsi pengguna. Perguruan tinggi juga perlu mengkaji agenda, relevansi, kualitas, produktivitas dan keberlanjutan program penelitian.
Suasana akademik seperti ling- kungan, keindahan dan keserasian kampus dapat menjadi kebanggaan atau daya tarik sebuah perguruan tinggi. Selain dari segi fisik, suasana akademik dapat dilihat dari adanya interaksi akademik di lingkungan sivitas akademika. Kegiatan akademis berjalan lancar seperti perkuliahan, praktek seminar dan sebagainya. Kegiatan ini ter- capai karena interaksi antara dosen dengan mahasiswa dan antar sesama mahasiswa berjalan kondusif dan optimal. Kegiatan akademik lainnya seperti pengembangan perilaku keilmuan, seminar laporan atau penelitian dan keikutsertaan mahasiswa dalam penelitian. Suasana akademik akan lebih berkembang jika dilengkapi dengan sarana sistem informasi mutakhir seperti tersedianya komputer untuk pengolahan data, jaringan internet, jaringan lokal (Local Area Network), kemudahan dalam akses informasi akademik, dan sebagainya.
Kompetensi lulusan merupakan faktor yang penting untuk mengetahui mutu lulusan, yang dapat diketahui melalui pelacakan para lulusan dalam penerapan hasil studi. Karya Ilmiah Penugasan Akhir (KIPA) sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan pendidikan programa D-IV tentang orisinalitas, dan kualitas
penting untuk peningkatan mutu pendi- dikan. Sejalan dengan ini hasil-hasil penelitian dari STPP-Bogor yang sudah dipublikasikan dan sejauh mana pemanfaatan hasilnya bagi masyarakat. Pengabdian kepada masyarakat perlu dinilai dari jenis atau macam pengabdian kepada masyarakat dan jumlah dan cakupan pengabdian kepada masyarakat.

## Masalah Penelitian
Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana menurut persepsi pengguna ( users ) tentang Keberadaan Sekolah Tinggi Penyuluhan Pertanian Bogor dalam Penyelenggaraan Program Diploma-IV ditinjau dari analisis kepentingan dan manfaat?

## Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan memperoleh suatu gambaran menyeluruh mengenai persepsi mahasiswa dan para alumninya tentang keberadaan STPP-Bogor dalam penyeleng- garaan program Diploma-IV ditinjau dari analisis kepentingan dan manfaat.

## Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini sangat berguna dan diharapkan dapat memberi manfaat sebagai masukan untuk:
1) Penyelenggara pendidikan Program Diploma-IV guna perbaikan dan peningkatan mutu penyelenggaraan. 2)   Bahan kajian untuk evaluasi program dan rencana pengembangan program ke depan. 3)   Persiapan STPP-Bogor sebagai pelaksana pendidikan dan pelatihan fungsional penyuluhan.

## Outcome Penelitian
Diharapkan penelitian ini dapat memberikan outcome , hasil atau kesim- pulan 4 (empat) tipologi kepentingan dan
kinerja STPP-Bogor menurut persepsi pengguna, yaitu variabel dengan unsur- unsur (items) penilaian sebagai berikut:
1) penting menurut pengguna dan manfaat STPP-Bogor bagus, sesuatu yang harus dipertahankan.
2) penting menurut pengguna tetapi manfaat STPP kurang, ada sesuatu yang harus diperbaiki.
3) tidak penting menurut pengguna dan manfaat STPP-Bogor tidak bagus, maka unsur-unsur (items) penilaian tersebut diabaikan saja alias tidak perlu diperhatikan.
4) tidak penting menurut pengguna, namun dalam hal ini manfaat STPP- Bogor baik pada unsur tersebut, berarti ada kegiatan yang mubazir alias pekerjaan sia-sia yang tidak ada gunanya, menguras dana, tenaga dan sumber lainnya.

## Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini memiliki keterbatasan karena hanya mencakup para mahasiswa yang sedang mengikuti pendidikan yaitu tingkat dua, tiga dan empat belum seluruh- nya mengikuti dan merasakan proses pembelajaran dan mengalami fasilitas yang tersedia. Persepsi yang diberikan semata- mata bertolak dari yang telah dialami bersangkutan yang jumlahnya tidak sama pada setiap mahasiswa. Penilaian semata- mata dari rata-rata ‘perlakuan’ yang pernah dialami mahasiswa.
Selanjutnya pada alumni, meskipun semua diasumsikan telah sama-sama mengikuti, namun responden terbatas yang terjangkau dalam survey karena penyebaran lokasi alumni yang sangat luas dan jangka waktu penelitian yang terbatas (4-5 bulan). Atasan langsung alumni juga menjadi responden untuk mengetahui outcome STPP Bogor.

## METODE PENELITIAN

## Waktu dan Tempat
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli - November 2007, di STPP Bogor.

## Metode
Penelitian ini merupakan studi deskriptif, yaitu memberikan gambaran yang menyeluruh terhadap berbagai fenomena yang terjadi dan dirasakan oleh para mahasiswa dan alumni (users) yang sedang dan telah menyelesaikan pendi- dikannya di STPP Bogor. Untuk keperluan tersebut maka dilakukan pengumpulan data. Disamping itu pendapat atasan alumni juga dikumpulkan untuk melihat gambaran menyeluruh tentang program D-IV STPP.

## Definisi operasional
Beberapa konsep yang digunakan dalam penelitian ini didefinisikan sebagai berikut (1) Manfaat ( benefit ) yang dimaksud di sini adalah persepsi tentang berbagai fenomena penyelenggaraan pendidikan program Diploma-IV oleh STPP Bogor yang diukur berdasarkan tingkat manfaat menurut skala semantik diferensial.
(2) Kepentingan (importance) yang di- maksud di sini adalah persepsi tentang berbagai fenomena penyelenggaraan pendidikan program Diploma-IV oleh STPP-Bogor yang diukur berdasarkan tingkat kepentingan menurut skala semantik diferensial.
(3) Mahasiswa yang dimaksud di sini adalah mahasiswa yang sedang mengi- kuti program Diploma-IV di STPP
Bogor baik tingkat II, III dan IV tahun 2007.
(4) Alumni yang dimaksud di sini adalah para mahasiswa yang telah menamat- kan pendidikan program diploma-IV STPP Bogor.

## Variabel dan Skala Pengukuran
Untuk pengumpulan data variabel diuraikan menjadi sub variabel atau indikator. Untuk penilaian kepentingan (importance) menggunakan skala semantik diferensial dari 1 s/d 5 yang berarti sangat tidak penting s/d sangat penting dan untuk penilaian manfaat ( benefit ) menggunakan skala semantik diferensial 1 s/d 5 yang berarti sangat tidak baik atau bagus s/d sangat baik atau bagus.
Adapun variabel dan skala pengukurannya dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Variabel dan skala pengukuran
Variabel/indikator Kepentingan Kinerja
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. Visi, Misi, Sasaran dan Tujuan
Visi STPP Bogor
Misi STPP Bogor Sasaran program studi Tujuan program studi
2. Kemahasiswaan
Rekrutmen mahasiswa
2.1  Seleksi mahasiswa
Tabel 1. Lanjutan.
3. Dosen dan tenaga pendukung
Rekrutmen dosen
Seleksi dosen Rasio dosen-mahasiswa untuk program studi Kualifikasi dosen
Pengalaman dosen
Keterlibatan dosen dalam proses pembelajaran Keterlibatan dosen dalm
pembimbingan Keterlibatan dosen dalam penelitian Keterlibatan dosen dalam
pembinaan
Rekrutmen tenaga pendukung Seleksi tenaga pendukung Kualifikasi tenaga pendukung Keterlibatan tenaga pendukung 4. Visi, Misi, Sasaran dan Tujuan 4.1   Visi STPP Bogor 4.2   Misi STPP Bogor 4.3 Sasaran program studi 4.4 Tujuan program studi 5 Kemahasiswaan 5.1 Rekrutmen mahasiswa 5.2 Seleksi mahasiswa 6 Dosen dan tenaga pendukung 6.1 Rekrutmen dosen 6.2 Seleksi dosen 6.3 Rasio dosen-mahasiswa untuk program studi 6.4 Kualifikasi dosen 6.5 Pengalaman dosen 6.6 Keterlibatan dosen dalam proses pembelajaran 6.7 Keterlibatan dosen dalm pembimbingan 6.8 Keterlibatan dosen dalam penelitian 6.9 Keterlibatan dosen dalam pembinaan 6.10 Rekrutmen tenaga pendukung 6.11 Seleksi tenaga pendukung
Tabel 1. Lanjutan.
6.12 Seleksi tenaga pendukung
6.13 Kualifikasi tenaga pendukung
6.14 Keterlibatan tenaga pendukung
7 Visi, Misi, Sasaran dan Tujuan
7.1 Visi STPP Bogor
7.2 Misi STPP Bogor
7.3 Sasaran program studi
7.4 Tujuan program studi
8 Kemahasiswaan
8.1 Rekrutmen mahasiswa
8.2 Seleksi mahasiswa
9 Dosen dan tenaga pendukung
9.1 Rekrutmen dosen
9.2 Seleksi dosen
9.3 Rasio dosen-mahasiswa untuk program studi
9.4 Kualifikasi dosen
9.5 Pengalaman dosen
9.6 Keterlibatan dosen dalam proses pembelajaran
9.7 Keterlibatan dosen dalm pembimbingan
9.8 Keterlibatan dosen dalam penelitian
9.9 Keterlibatan dosen dalam pembinaan
9.10 Rekrutmen tenaga pendukung
9.11 Seleksi tenaga pendukung
9.12 Kualifikasi tenaga pendukung
9.13 Keterlibatan tenaga pendukung
10 Kurikulum
10.1 Kesesuaian dengan visi,misi,sasaran dan tujuan
10.2 Relevansi kurikulum dengan
tuntutan pengguna: 10.2.1 Pendidikan Pancasila
10.2.2 Pendidikan Agama
10.2.3 Kewiraan 10.2.4 Bahasa Indonesia 10.2.5 Bahasa Inggeris 10.2.6 Matematika 10.2.7 Aplikasi Komputer 10.2.8 Sosiologi Pedesaan 10.2.9 Dasar-dasar Komunikasi
Tabel 1. Lanjutan
10.2.10 Dasart-dasar Agronomi
10.2.11 Statistika 10.2.12 Psikologi Sosial
10.2.13 Ekonomi Pertanian 10.2.14 Dasar-dasar
Manajemen 10.2.15 Pendidkan Orang Dewasa
10.2.16 Dasar-dasar Peny. Pert.
10.2.17 PKL I 10.2.18 PKL II 10.2.19 PKL III 10.2.20 Ekologi Tanaman 10.2.21 Fisiologi Tanaman 10.2.22 Rancangan Percobaan 10.2.23 Gizi dan Kesehatan Keluarga 10.2.24 Dasar-dsar Akutansi 10.2.25 Kewirausahaan 10.2.26 Perlindungan Tanaman 10.2.27 Klimatologi Pertanian 10.2.28 Tanah dan Pemupukan 10.2.29 Usaha Budidaya Tanaman Pangan Utama 10.2.30 Usaha Budidaya Tanaman Sayuran 10.2.31 Pembangunan Masyarakat Desa
10.2.32 Manajemen Agribisnis
10.2.33 Media Penyuluhan Pertanian
10.2.34 Metodologi & Teknik
Penyuluhan Pertanian
10.2.35 Tataniaga Pertanian
10.2.36 Konservasi Sumberdaya Pertanian
10.2.37 Usaha Budidaya
Tanaman Umbi-
umbian
10.2.38 Mekanisasi Pertanian 10.2.39 Manajemen SDM
10.2.40 Manajemen Pelatihan 10.2.41 Produksi Bahan Informasi Audio Visual Pertanian
Tabel 1. Lanjutan
10.2.42 Pembinaan Kelompok 10.2.43 Studi kelayakan Usaha Pertanian 10.2.44 Masalah Khusus 10.2.45 Usaha Budidaya Tanaman Buah-buahan 10.2.46 Usaha Pengolahan Hasil Pertanian 10.2.47 Teknik Penulisan Ilmiah 10.2.48 Metoda Penelitian Sosial 10.2.49 Koperasi dan Badan Usaha 10.2.50 Manajemen Tataniaga Pertanian 10.2.51 Manajemen Usahatani Terpadu 10.2.52 Usaha Budidaya Tanaman Hias 10.2.53 Usaha Budidaya Tanaman Rempah & Penyegar 10.2.54 Pemanfatan Limbah Pertanian 10.2.55 Peraturan Perundang- undangan Pertanian 10.2.56 Pembangunan Pertanian 10.2.57 Perencanaan Pembangunan Wilayah dan Pedesaan 10.2.58 Program & Evaluasi Penyuluhan Pertanian 10.2.59 Seminar 10.2.60 Bioteknologi Pertanian
10.2.61 Usaha Budidaya
Tanaman Industri 10.2.62 KIPA
10.3 Kompetensi lulusan yang diharapkan
10.4 Integrasi materi pembelajaran intra, antar dan multi disiplin ilmu
Tabel 1. Lanjutan
11 Sarana dan Prasarana 11.1 Kecukupan ruang kuliah 11.2 Kecukupan ruang kantor 11.3 Kecukupan ruang perpustakaan 11.4 Kecukupan ruang komputer 11.5 Kecukupan ruang labo 11.6 Kecukupan ruang studio 11.7 Kecukupan ruang lahan praktek 11.8 Kecukupan ruang asrama 11.9 Kecukupan sarana ruang kuliah 11.10 Kecukupan sarana kantor 11.11 Kecukupan sarana computer
11.12 Kecukupan sarana labo
11.13 Kecukupan sarana studio 11.14 Kecukupan sarana lahan praktek 11.15 Kecukupan sarana Olahraga
11.16 Kecukupan sarana Ibadah 11.17 Kecukupan sarana Seni 12 Pendanaan 12.1 Sumber Dana 12.2 Pengelolaan Dana 13 Tata Pamong 13.1 Struktur Organisasi STPP-Bgr 13.2 Manajemen STPP-Bgr 14 Pengelolaan Program 14.1 Efektivitas kepemimpinan 14.2 Efisensi kepemimpinan 14.3 Penyelenggaraan program studi 14.4 Kerjasama dan kemitraan 14.5 Pedoman akademik 14.6 Peraturan-peraturan STPP 15 Proses Pembelajaran 15.1 Perkuliahan 15.2 Praktek 15.3 Penugasan 15.4 Belajar mandiri 15.5 UTS dan UAS 15.6 Bimbingan penelitian
Tabel 1. Lanjutan
15.7 Bimbingan penulisan 15.8 Penilaian dosen
16 Suasana Akademik
16.1 Lingkungan, keindahan dan keserasian kampus
16.2 Interaksi akademik civitas
akademika 16.3 Seminar penelitian KIPA
16.4 Keikutsertaan mahasiswa dalam kegiatan penelitian
17 Sistem Informasi
17.1 Kemudahan penggunaan
komputer 17.2 Kemudahan penggunaan
internet 17.3 Kemudahan dalam akses informasi akademik
17.4 Jaringan Local Area Network
18 Sistem Jaminan Mutu
18.1 Evaluasi internal STPP-Bgr
18.2 Evaluasi eksternal STPP-Bgr
18.3 Pengembangan sumberdaya dan pranata kelembagaan
19 Lulusan
19.1 Kometensi lulusan
19.2 Mutu lulusan
19.3 Studi pelacakan lulusan
20 Penelitian, Publikasi, KIPA, dan Pengabdian Masyarakat
20.1 Agenda penelitian
20.2 Relevansi penelitian
20.3 Kualitas penelitian
20.4 Produktivitas penelitian
20.5 Orisinalitas KIPA
20.6 Kualitas KIPA
20.7 Publikasi hasil KIPA
20.8 Pemanfatan hasil KIPA kepada masyarakat
20.9 Kegiatan pengabdian kepada
masyarakat

## Validitas dan Reliabilitas Pengukuran
Sebelum dilaksanakan pengumpulan data sesungguhnya, terlebih dahulu dilaku- kan uji validitas dan reliabilitas intrumen dengan menyebarkan kuesioner kepada 35 orang responden. Indikator-indikator yang tidak valid dan reliabel dikeluarkan dari instrumen dan tidak digunakan dalam kuesioner pengumpulan data.

## Responden
Responden terdiri dari 37 orang mahasiswa tingkat II sampai IV yang sedang mengikuti pendidikan program diploma-IV penyuluhan pertanian tahun 2007 yang berstatus PNS ditentukan secara acak, alumni STPP Bogor yang sudah bekerja 8 orang dan atasan alumni 8 orang.

## Pengumpulan Data
Kuesioner diberikan kepada respon- den dan setelah diisi, dikembalikan kepada peneliti. Pelaksanaannya bekerjasama dengan Badan Eksektif Mahasiswa (BEM). Disamping itu dilakukan juga wawancara dengan responden.

## Analisa Data
Untuk mendaptakan empat tipologi, digunakan Analisa Kepentingan-Kinerja (Importance Performance Analysis) (Martilla JA, James JC, 1977), sebuah bentuk analisa sederhana, mudah/praktis penggunaannya dan sangat bermanfaat dalam praktek sehari-hari, yaitu analisa persepsi responden sekaligus terhadap dua hal: pertama, “ sejauh mana penting menurut responden”, kedua, hal yang sama,
“bagaimana kinerja lembaga/STPP- Bogor”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.   Persepsi Mahasiswa Tingkat IV tentang Keberadaan STPP Bogor
Menurut mahasiswa tingkat IV, penyelenggaraan program Diploma IV sudah baik ditinjau dari manfaat dan kepentingannya. Bila dianalisis mengguna- kan Importance Performance Analysis (IPA), unsur-unsur yang dinilai menyebar di dua kuadran, yaitu: kuadran B dan C (Tabel 2 dan Gambar 1). Keberadaan STPP Bogor bermanfaat dan penting menurut mahasiswa tingkat IV (kuadran B), terutama untuk unsur-unsur Visi, Misi, Sasaran dan Tujuan, Tata Pamong, Pengelolaan program, Proses pembelajaran, Suasana akademik dan Sistem informasi. Kondisi ini menunjukkan bahwa mahasiswa tingkat IV STPP Bogor merasa puas terhadap unsur-unsur tersebut dan pihak penyelenggara harus mempertahankan hasil kerja yang baik ini. Namun demikian unsur- unsur kemahasiswaan, dosen dan tenaga pendukung, kurikulum, sarana dan prasarana, sistem jaminan mutu, lulusan dan Penelitian, publikasi, KIPA serta Pengabdian Masyarakat berada di kuadran C yang berarti unsur-unsur tersebut di- pandang mahasiswa tingkat IV mempunyai manfaat dan kepentingan yang rendah. Tidak ada unsur yang berada di kuadran A dan D. Penilaian terendah dari responden terjadi pada penelitian, publikasi, KIPA dan pengabdian masyarakat.

## Tabel 2. Persepsi mahasiswa TK IV
No Variabel  Manfaat
Kepentingan Kuadran 1 Visi, Misi, Sasaran dan Tujuan 4.47 4.20 B 2 Kemahasiswaan 4.15 4.00 C 3 Dosen dan Tenaga Pendukung 4.07 3.90 C 4 Kurikulum 4.16 4.00 C 5 Sarana dan Prasarana 4.06 4.00 C 6 Tata Pamong 4.14 3.90 B 7 Pengelolaan Program 4.24 4.00 B 8 Proses Pembelajaran 4.22 4.10 B 9 Suasana Akademik 4.30 4.10 B 10 Sistem Informasi 4.43 4.10 B 11 Sistem Jaminan Mutu 4.06 4.00 C 12 Lulusan 4.22 4.20 C 13 Penelitian, Publikasi, KIPA, dan Pengabdian Masyarakat 3.97 3.80  C Rata-rata 4.19 4.03
Sumber: Data primer, diolah.
Gambar 1. Persepsi mahasiswa Tingkat IV terhadap keberadaan STPP Bogor
TK IV 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 3.80 3.85 3.90 3.95 4.00 4.05 4.10 4.15 4.20 4.25 4.30 3.90 4.00 4.10 4.20 4.30 4.40 4.50 Manfaat K e pe nt in g a n A B C D

## 2. Persepsi Mahasiswa Tingkat III tentang Keberadaan STPP Bogor
Mahasiswa tingkat III STPP Bogor berpendapat bahwa keberadaan STPP Bogor mempunyai tingkat manfaat 3.87 (hampir bermanfaat) dan tingkat kepen- tingan 4.06 (tinggi). Hal ini dapat dilihat pada Tabel 3 dan Gambar 2. Mereka juga berpendapat bahwa lulusan STPP Bogor mempunyai tingkat kepentingan yang tinggi tetapi tingkat manfaatnya rendah (kuadran A). Hal ini menjadi masukan bagi pihak penyelenggara untuk konsentrasi mena- ngani para lulusan dengan cara memberi motivasi dan pelatihan kepada lulusan agar keberadaan mereka lebih bermanfaat. Menyangkut kompetensi dan mutu lulusan yang kurang bermanfaat, pihak penyeleng-
gara harus menyesuaikan hasil pendidikan agar lebih bermanfaat di tempat kerja dengan cara menyempurnakan kurikulum sesuai dengan kebutuhan pekerjaan.
Unsur-unsur yang mempunyai tingkat manfaat dan kepentingan yang tinggi (kuadran B) menurut mahasiswa tingkat III adalah visi. Misi, sasaran dan tujuan, kemahasiswaan, kurikulum, sarana- prasarana, penelitian, publikasi, KIPA, dan pengabdian masyarakat, tetapi unsur-unsur dosen dan tenaga pendukung, tata pamong, pengelolaan program, proses pembelajaran, suasana akademik, sistem informasi dan sistem jaminan mutu dirasakan mempunyai tingkat kepentingan dan manfaat yang rendah (kuadran C).

## Tabel 3. Persepsi mahasiswa TK III
No Variabel  Manfaat Kepentingan Kuadran 1 Visi, Misi, Sasaran dan Tujuan 4.20 4.32 B 2 Kemahasiswaan 4.17 4.23 B 3 Dosen dan Tenaga Pendukung 3.90 3.92 C 4 Kurikulum 4.09 4.24 B 5 Sarana dan Prasarana 4.10 4.30 B 6 Tata Pamong 3.75 3.93 C 7 Pengelolaan Program 3.50 3.83 C 8 Proses Pembelajaran 3.66 4.02 C 9 Suasana Akademik 3.74 3.89 C 10 Sistem Informasi 3.48 3.67 C 11 Sistem Jaminan Mutu 3.63 3.82 C 12 Lulusan 3.71 4.18 A 13 Penelitian, Publikasi, KIPA, dan Pengabdian Masyarakat 4.43 4.47  B Rata-rata 3.87 4.06
Sumber: Data primer, diolah.

## Gambar 2. Persepsi mahasiswa tingkat III terhadap keberadaan STPP Bogor

## 3.   Persepsi Mahasiswa Tingkat II tentang Keberadaan STPP Bogor
Menurut mahasiswa tingkat II, keberadaan STPP Bogor mempunyai tingkat kepentingan dan manfaat yang tinggi (masing-masing 4.34 dan 4.48). Secara lebih rinci dapat dilihat pada Tabel 4 dan Gambar 3 dibawah ini. Unsur-unsur yang mempunyai tingkat manfaat dan kepentingan yang tinggi dan harus dipertahankan adalah visi, misi, sasaran dan tujuan, dosen dan tenaga pendukung, kurikulum, proses pembelajaran, dan lulusan. Unsur-unsur kemahasiswaan,
sarana-prasarana, tata pamong, pengelolaan program, suasana akademik, sistem jaminan mutu, dan penelitian, publikasi, KIPA serta pengabdian terhadap masyarakat mem- punyai tingkat kepentingan dan manfaat yang rendah (kuadran C). Sistem informasi yang meliputi kemudahan penggunaan komputer, penggunaan internet, akses informasi akademik dan jaringan local area network dirasakan sia-sia karena walaupun mempunyai manfaat yang tinggi tetapi tingkat kepentingannya terhadap mahasiswa tingkat II adalah rendah.
TK III 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 3.50 3.60 3.70 3.80 3.90 4.00 4.10 4.20 4.30 4.40 4.50 3.40 3.60 3.80 4.00 4.20 4.40 4.60 Manfaat K e pentinga n A B C D

## Tabel 4. Persepsi mahasiswa TK II
No Variabel  Manfaat Kepentingan Kuadran 1 Visi, Misi, Sasaran dan Tujuan 4.80 4.62 B 2 Kemahasiswaan 4.00 3.95 C 3 Dosen dan Tenaga Pendukung 4.56 4.45 B 4 Kurikulum 4.63 4.71 B 5 Sarana dan Prasarana 4.39 4.29 C 6 Tata Pamong 4.40 4.20 C 7 Pengelolaan Program 4.48 4.27 C 8 Proses Pembelajaran 4.53 4.44 B 9 Suasana Akademik 4.44 4.15 C 10 Sistem Informasi 4.65 4.33 D 11 Sistem Jaminan Mutu 4.40 4.20 C 12 Lulusan 4.57 4.47 B 13 Penelitian, Publikasi, KIPA, dan Pengabdian terhadap Masyarakat 4.42 4.31  C Rata-rata 4.48 4.34
Sumber: Data primer, diolah.
Gambar 3. Persepsi mahasiswa tingkat II terhadap keberadaan STPP Bogor
TK II 9 3 13 4 2 1 6 12 10 7 8 11 5 3.90 4.10 4.30 4.50 4.70 4.90 3.90 4.00 4.10 4.20
4.30 4.40 4.50 4.60 4.70 4.80 4.90 Manfaat Ke pe nt inga n A B C D
Terdapat perbedaan pendapat antara mahasiswa tingkat IV dengan mahasiswa tingkat III dan II. Seperti diketahui maha- siswa tingkat IV berasal dari pegawai dan lulusan SPP yang belum pernah bekerja, sedangkan mahasiswa tingkat III dan II STPP Bogor seluruhnya adalah pegawai pertanian, baik di instansi Departemen Pertanian maupun instansi pertanian di bawah pengelolaan pemerintah daerah. Sistem pembelajarannya juga berbeda. Mahasiswa tingkat IV menggunakan sistem regular, sedangkan mahasiswa tingkat III dan II menggunakan credit earning system , yaitu satu semester di kampus dan satu semester di lapangan (tempat bekerja).
Ditinjau dari pendapat mahasiswa tentang hasil penyelenggaraan pendidikan (lulusan), ketiga jenis responden menunjuk- kan pendapat yang berbeda. Mahasiswa tingkat IV berpendapat lulusan STPP berada di kuadran C (tingkat manfaat dan kepentingan rendah), sedangkan mahasiswa tingkat III berpendapat bahwa lulusan STPP Bogor berada di kuadran A (tingkat kepentingan tinggi tetapi tingkat manfaat- nya rendah), dan mahasiswa tingkat II memandang lulusan STPP Bogor berada di kuadran B (tingkat kepentingan dan manfaatnya tinggi).

## 4. Persepsi Alumni tentang Keberadaan STPP Bogor
Berbeda dengan mahasiswa tingkat IV, III dan II yang berpendapat bahwa keberadaan STPP Bogor mempunyai tingkat kepentingan dan manfaat yang tinggi, alumni berpendapat keberadaan STPP Bogor mempunyai tingkat kepen- tingan dan manfaat yang cukup (Tabel 5 dan Gambar 4). Penilaian alumni ternyata lebih rendah dibandingkan penilaian maha- siswa terhadap keberadaan STPP Bogor.
Alumni berpendapat bahwa sarana- prasarana dan sistem informasi merupakan hal yang sia-sia karena mempunyai tingkat manfaat yang tinggi tetapi tingkat kepen- tingannya rendah. Unsur-unsur yang mem- punyai tingkat kepentingan dan manfaat yang tinggi sehingga harus dipertahankan adalah visi, misi, sasaran dan tujuan, dosen dan tenaga pendukung, kurikulum, proses pembelajaran, dan lulusan. Unsur-unsur dengan tingkat kepentingan dan manfaat yang rendah adalah kemahasiswaan, tata pamong, pengelolaan program, suasana akademik, sistem jaminan mutu, penelitian, publikasi, KIPA dan pengabdian masyarakat.

## Tabel 5. Persepsi alumni

## No Variabel Manfaat Kepentingan Kuadran
1 Visi, Misi, Sasaran dan Tujuan 3.79 3.71 B 2 Kemahasiswaan 3.59 3.59 C 3 Dosen dan Tenaga Pendukung 3.86 3.82 B 4 Kurikulum 3.80 3.77 B 5 Sarana dan Prasarana 3.70 3.42 D 6 Tata Pamong 3.50 3.54 C 7 Pengelolaan Program 3.65 3.60 C 8 Proses Pembelajaran 3.83 3.71 B 9 Suasana Akademik 3.63 3.56 C 10 Sistem Informasi 3.71 3.54 D 11  Sistem Jaminan Mutu 3.64 3.39 C 12 Lulusan 3.72 3.69 B 13  Penelitian, publikasi, KIPA & pengabdian masyarakat 3.58 3.55 C Rata-rata 3.69 3.61
Sumber: Data primer, diolah.

## Gambar 4. Persepsi alumni terhadap keberadaan STPP Bogor

## 5.   Persepsi Atasan Langsung Alumni tentang Keberadaan STPP Bogor
Pendapat atasan alumni merupakan masukan untuk penyempurnaan penyeleng- garaan program DIV di STPP Bogor karena atasan alumni dapat menilai kinerja lulusan dalam bekerja. Menurut atasan langsung alumni, tingkat kinerja dan tingkat kepentingan penyelenggaraan STPP Bogor cukup/sedang. Penilaian ini lebih rendah dibandingkan penilaian alumni dan mahasiswa (Tabel 6 dan Gambar 5).
Atasan langsung alumni berpendapat bahwa visi, misi, sasaran dan tujuan serta kemahasiswaan mempunyai tingkat
kepentingan yang tinggi tetapi mempunyai tingkat kinerja yang rendah. Unsur-unsur yang sudah baik dan harus dipertahankan adalah dosen dan tenaga pendukung, kurikulum, sarana-prasarana dan proses pembelajaran. Unsur-unsur yang mem- punyai tingkat kepentingan dan manfaat yang rendah adalah tata pamong, suasana akademik, sistem informasi, sistem jaminan mutu dan penelitian, publikasi, KIPA, serta pengabdian terhadap masyarakat. Pendapat atasan langsung alumni terhadap lulusan STPP adalah lulusan STPP mempunyai tingkat kepentingan yang tinggi tetapi tingkat kinerjanya rendah (kuadran A).
Alumni 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 3.35 3.40 3.45 3.50 3.55 3.60 3.65 3.70 3.75 3.80 3.85 3.45 3.50 3.55 3.60
3.65 3.70 3.75 3.80 3.85 3.90 Manfaat Ke pe ntinga n A B C D

## Tabel 6. Persepsi atasan langsung alumni
No Variabel  Manfaat Kepentingan Kuadran 1 Visi, Misi, Sasaran dan Tujuan 3.35 3.36 D 2 Kemahasiswaan 3.40 3.27 D 3 Dosen dan Tenaga Pendukung 3.48 3.51 B 4 Kurikulum 3.38 3.40 B 5 Sarana dan Prasarana 3.33 3.40 B 6 Tata Pamong 3.19 3.35 C 7 Pengelolaan Program 3.27 3.45 A 8 Proses Pembelajaran 3.33 3.42 B 9 Suasana Akademik 3.21 3.35 C 10 Sistem Informasi 3.21 3.38 C 11 Sistem Jaminan Mutu 3.23 3.36 C 12 Lulusan 3.21 3.44 A 13 Penelitian, Publikasi, KIPA, dan Pengabdian Masyarakat 3.23 3.35  C Rata-rata 3.30 3.39
Sumber: Data primer, diolah.
Gambar 5. Persepsi atasan langsung alumni terhadap keberadaan STPP Bogor
Atasan Alumni 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 3.25 3.30 3.35 3.40 3.45 3.50 3.55 3.15 3.20 3.25 3.30 3.35 3.40 3.45 3.50 Manfaat/kinerja Ke pe nt in ga n A B C D

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
1. Menurut mahasiswa STPP Bogor, tingkat kepentingan dan manfaat penyelenggaraan DIV STPP Bogor adalah tinggi, tetapi menurut alumni dan atasan langsung alumni, tingkat kepentingan dan manfaatnya cukup/ sedang. Hasil penilaian mahasiswa terhadap penyelenggaraan STPP Bogor > alumni > atasan langsung alumni. 2. Seluruh mahasiswa STPP Bogor dan alumninya berpendapat bahwa visi, misi, sasaran dan tujuan penyeleng- garaan DIV STPP Bogor mempunyai tingkat kepentingan dan manfaat yang tinggi, sedangkan menurut atasan langsung alumni tingkat manfaatnya tinggi tetapi tingkat kepentingannya rendah.
3. Menurut mahasiswa tingkat IV dan III, dosen dan tenaga pendukung berada pada kuadran C (tingkat kepentingan dan manfaat yang rendah), sedangkan mahasiswa tingkat II, alumni dan atasan alumni berpendapat tingkat kepentingan dan manfaatnya tinggi. 4. Tata pamong (struktur organisasi dan manajemen STPP Bogor) dan kuri- kulum menurut mahasiswa tingkat IV sudah baik (tingkat kepentingan dan manfaat tinggi), tetapi menurut maha- siswa tingkat III, II, alumni dan atasan alumni, tata pamong STPP Bogor mempunyai tingkat kepentingan dan manfaat yang rendah.
5. Menurut mahasiswa tingkat IV dan tingkat II, alumni dan atasan langsung alumni, proses pembelajaran di STPP Bogor sudah baik (tingkat kepentingan dan manfaatnya tinggi), tetapi menurut mahasiswa tingkat III tingkat kepen- tingan dan manfaatnya rendah. 6. Seluruh responden berpendapat bahwa sistem jaminan mutu dalam penyeleng- garaan STPP Bogor mempunyai
tingkat kepentingan dan manfaat yang rendah..
7. Mahasiswa tingkat III berpendapat, bahwa penelitian, publikasi, KIPA dan pengabdian terhadap masyarakat dalam penyelenggaraan STPP Bogor mem- punyai tingkat kepentingan dan manfaat tinggi, tetapi menurut maha- siswa tingkat IV, II, alumni dan atasan alumni, unsur ini mempunyai tingkat kepentingan dan manfaat yang rendah.
8. Hanya mahasiswa tingkat IV yang berpendapat bahwa suasana akademik di STPP Bogor sudah baik (tingkat kepentingan dan manfaatnya tinggi), tetapi mahasiswa tingkat III dan II, alumni dan atasan langsung alumni berpendapat bahwa suasana akademik mempunyai tingkat kepentingan dan manfaat yang rendah.
9. Menurut mahasiswa tingkat IV, pengelolaan program dalam penyeleng- garaan DIV STPP Bogor sudah baik, tetapi menurut mahasiswa tingkat III dan II serta alumni, tingkat kepen- tingan dan manfaatnya rendah. Menurut atasan langsung alumni, tingkat kepentingannya tinggi tetapi tingkat manfaatnya rendah.
10. Menurut mahasiswa tingkat II dan alumni, tingkat kepentingan dan manfaat lulusan STPP Bogor adalah tinggi, tetapi menurut mahasiswa tingkat IV adalah rendah, sedangkan menurut mahasiswa tingkat III dan atasan langsung alumni, tingkat kepentingan lulusan adalah tinggi tetapi tingkat manfaatnya rendah.

## Saran
Unsur-unsur dalam penyelenggaraan DIV STPP Bogor yang harus ditingkatkan adalah struktur organisasi dan manajemen STPP Bogor (tata pamong), pengelolaan program, suasana akademik, dan sistem jaminan mutu.

## DAFTAR PUSTAKA
Martilla, J.A and James, J.C. 1977. Importance-Performance Analysis. Journal of Marketing. Page : 77-79.