Volume 5, Number 2, Tahun Terbit 2021, pp. 216-221 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning
(PjBL)  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Kompetensi  Dasar  Membuat  Jamu  dan Boreh/Lulur Perawatan Badan
Ni Ketut Yuliana Dharmayani 1 *
1 SMK Negeri 2 Singaraja, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penggunaan  model pembelajaran yang kurang  bervariasi menyebabkan rendahnya keaktifan dan hasil belajar siswa, sehingga diperlukan model pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Tujuan  dari  dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk menganalisis penerapan model pembelajaran PjBL untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  pada kompetensi dasar membuat jamu dan boreh/lulur perawatan badan kelas XI.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  Tata  Kecantikan  3  SMK Negeri  2  Singaraja  sebanyak  33  siswa.  Sedangkan  objek  penelitian  ini adalah  peningkatan  keaktifan  belajar  dan  hasil  belajar  membuat  jamu dan boreh/lulur perawatan badan siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan  adalah  pemberian  instrumen  penilaian  kepada  siswa. Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  dan  lembar penilaian  hasil  belajar.  Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini memperoleh hasil presentase  keaktifan  belajar  siswa  sebesar  61,69%  pada  siklus  I,
sebesar  81,82%  pada  siklus  II,  dan  presentase  hasil  belajar  sebesar  79,77%  pada  siklus,  sebesar 82,27%  pada  siklus  II.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran PjBL dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  membuat  jamu  dan  boreh/lulur  perawatan  badan siswa  kelas  XI.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  berhubungan dengan keterampilan menerapkan metode ilmiah dalam pemecahan masalah dan menumbuhkan pola berfikir kritis bagi siswa.

## A B S T R A K
The  use  of  less  varied  learning  models  causes  low  student  activity  and  learning  outcomes,  so  a creative  and  innovative  learning  model  is  needed.  The  purpose  of  carrying  out  this  study  was  to analyze  the  application  of  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning  model  to  increase  student activity and learning outcomes on the  basic competencies of making herbal medicine  and body care scrubs for class XI. This research is a classroom action research. The subjects in this study were all students  of  class  XI  Beauty  3  SMK  Negeri  2  Singaraja  as  many  as  33  students.  While  the  object  of this research is to increase learning activeness and learning outcomes in making herbal medicine and body  care  scrubs  for  students.  The  data  collection  method  used  was  the  provision  of  assessment instruments to students. The instruments used were the observation sheet and the learning outcome assessment  sheet.  The  data  analysis  used  in  this  research  is  quantitative  descriptive  analysis.  The results of this study obtained a percentage of student learning activeness of 61.69% in cycle I, 81.82% in cycle II, and a percentage of learning outcomes of 79.77% in cycle, of 82.27% in cycle II. So it can be concluded that the application of the project based learning (PjBL) learning model can increase the activeness and learning outcomes of making Jamu and Body Care Body Scrub for class XI students. The implication of this research is to gain learning experience related to the skills of applying scientific methods in problem solving and fostering critical thinking patterns for students.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 14 February 2021 Received in revised form 12 March 2021 Accepted 10 April 2021 Available online 11 May 2021
Kata Kunci: Keaktifan, Hasil Belajar, Pjbl.
Keywords: Activeness, Learning Outcomes, Pjbl.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  dan  pengajaran  adalah  suatu  proses  yang  sadar  tujuan.  Tujuan  dapat  diartikan sebagai  suatu  usaha  untuk  memberikan  rumusan  hasil  yang  diharapkan  siswa  setelah  melaksanakan pengalaman  belajar (Indriyani  et  al.,  2019;  Morelent  &  Syofiani,  2018;  Resbiantoro,  2016). Tercapai tidaknya tujuan pengajaran salah satunya adalah terlihat dari prestasi belajar yang diraih siswa. Dengan prestasi  yang  tinggi,  para  siswa  mempunyai  indikasi  berpengetahuan  yang  baik.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi prestasi siswa adalah motivasi. Dengan adanya motivasi, siswa akan belajar lebih keras, ulet, tekun dan memiliki dan memiliki konsentrasi penuh dalam proses belajar pembelajaran. Dorongan motivasi  dalam  belajar  merupakan  salah  satu  hal  yang  perlu  dibangkitkan  dalam  upaya  pelaksanaan pendidikan  di  sekolah (Krissandi  &  Rusmawan,  2015;  Mulyadin,  2016;  Wahyudin,  2018) .  Pendidikan merupakan salah satu aspek sangat penting dalam upaya peningkatan mutu sumber daya manusia yang cerdas sehingga dapat menunjang kemajuan Bangsa dan Negara di masa depan. Sebagai salah satu sektor pembangunan  nasional  dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  adapun  visi  dari  pembangunan nasional  yaitu  ter-wujudnya  sistem  pendidikan  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat  dan  berwibawa  untuk memberdayakan semua Warga Negara Indonesia menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif  menjawab  tantangan  zaman  yang  selalu  berubah (Amelia  &  Saputra,  2017;  Indriani,  2015; Kurniasari, 2017).
Upaya meningkatkan mutu pendidikan formal di Indonesia merupakan salah satu implementasi kurikulum  2013.  Dalam  implementasinya  kurikulum  2013  merupakan  proses  pengembangan pembelajaran  dan  salah  satunya  adalah  pola  pembelajaran  pasif  menjadi  pembelajaran  aktif (pembelajaran yang membuat siswa aktif mencari dan diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan saintifik) serta pola belajar individu menjadi belajar kelompok (Kurniaman & Noviana, 2017; Shafa, 2014; Sugiyanto et al., 2015). Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai pendidikan formal memiliki peran dan posisi  yang  strategis  dalam  implementasi  kurikulum  2013  di  Indonesia (Edriati  et  al.,  2016;  Fitriyadi, 2013;  Said  et  al.,  2019). Paling  tidak  ada  dua  alasan  yang  menempatkan  SMK  pada  posisi  tersebut. Pertama, SMK telah menjadi salah satu tempat untuk mencerdaskan dan pemenuhan hak-hak pendidikan bagi banyak warga negara. Kedua, SMK telah memberi kontribusi penting bagi perekonomian Indonesia melalui perannya dalam menyediakan tenaga kerja terampil bagi dunia usaha dan industri.
SMK Negeri 2 Singaraja merupakan sekolah yang mempunyai fasilitas yang cukup memadai dan input  siswa  yang  masuk  dengan  kemampuan  serta  keterampilan  yang  berbeda-beda,  mulai  dari  siswa yang memiliki kemampuan belajar rendah, sedang sampai siswa yang memiliki kemampuan belajar tinggi. Berdasarkan  pada  observasi  di  kelas  XI  Tata  Kecantikan  3  yang  berjumlah  33  siswa  serta  wawancara dengan  guru  yang  juga  mengajar  mata  pelajaran  Perawatan  Wajah,  Badan  ( Body  Massage )  dan Waxing pada kompetensi dasar membuat jamu dan boreh/lulur perawatan badan dan beberapa siswa pada kelas tersebut,  diketahui  bahwa  metode  pembelajaran  yang  sering  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran adalah  model  ceramah.  Penggunaan  metode  ceramah  dalam  proses  pembelajaran  kulikulum  2013 dihitung  kurang  melibatkan  siswa  dan  harus  beralih  pada  pada  model  pembelajaran  yang  lebih mengaktifkan siswa, sehingga siswa tidak cenderung pasif.
Berdasarkan  kajian  di  atas  terhadap  hasil  observasi,  diperoleh  permasalahan  yang  menjadi penyebab  rendahnya  keaktifan  belajar  siswa  kelas  XI  Tata  Kecantikan  3  SMK  Negeri  2  Singaraja,  yakni guru  menggunakan  metode  yang  kurang  bervariasi  dan  siswa  kurang  dilibatkan  secara  aktif  dalam kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran menyebabkan kurangnya keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran  Perawatan  Wajah,  Badan  ( Body  Massage )  dan Waxing pada  kompetensi  dasar  membuat  jamu dan boreh/lulur perawatan badan, sehingga mengakibatkan siswa cenderung menjadi pasif dalam belajar, kurang menghargai guru, dan kurang memahami materi yang disampaikan sehingga mempengaruhi hasil belajar  siswa.  Proses  pembelajaran  kurang  efektif  dan  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  seperti  yang diharapkan jika penggunaan metode pembelajaran yang tidak bervariasi sehingga dapat mengakibatkan siswa merasa jenuh dan bosan.
Berdasarkan  pada  tanggapan  beberapa  siswa  tentang  metode  ceramah  yang  digunakan  guru dalam  mengajar,  mereka  cenderung  merasa  jenuh  dan  bosan  selama  pembelajaran  karena  guru  hanya berceramah  dalam  penyampaian  materi.  Oleh  sebab  itu,  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang lebih efektif, meningkatkan interaksi yang terjadi pada siswa dan dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa,  maka  perlu  diterapkan  metode  mengajar  yang  bervariasi  didalam  proses  pembelajaran. Kesenjangan antara kondisi harapan dengan kondisi nyata di lapangan akan tertulis dalam latar belakang masalah. Pada kondisi harapan ada banyak hal yang perlu mendapat perhatian seperti, kemampuan guru memahami  model-model  pembelajaran,  kemampuan  guru  memahami  metode,  strategi,  teknik  serta pendekatan yang dilakukan dalam memberikan pembelajaran di kelas untuk memacu peningkatan mutu pendidikan agar sesuai harapan.
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  belajar  siswa  kelas  XI  Tata  Kecantikan  3  SMK  Negeri  2 Singaraja  tersebut,  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( project  based learning ).  Alasan  pemilihan  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  karena  dengan  menggunakan  model pembelajaran  tersebut,  selain  dituntut  aktif  dalam  pembuatan  proyek,  siswa  juga  dituntut  untuk  aktif dalam  belajar  sehingga  materi  yang  dipelajari  dapat  terselesaikan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran (Faizah, 2015; Hairunisa et al., 2019; Pratiwi & Setyaningtyas, 2020).
Model  pembelajaran Project  based  learning  (PjBL) adalah  model  pembelajaran  yang  menuntut pengajar dan atau peserta didik mengembangkan pertanyaan penuntun (Afriana et al., 2016; Mustika & Ain, 2020; Mutakinati et al., 2018) . Mengingat bahwa masing-masing peserta didik memiliki gaya belajar yang  berbeda,  sehingga  memberikan  kesempatan  kepada  para  peserta  didik  untuk  menggali  konten (materi)  dengan  menggunakan  berbagai  cara  yang  bermakna  bagi  dirinya,  dan  melakukan  eksperimen secara  kolaboratif  serta  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  memperhatikan  keaktifan  peserta didik. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi dan mensintesis informasi melalui cara yang bermakna.
Project  based  learning  (PjBL) merupakan  model  pembelajaran  yang  pelaksanaan pembelajarannya  berfokus  pada  masalah  yang  dipilih  sehingga  siswa  tidak  hanya  mempelajari  konsep- konsep  yang  berhubungan  dengan  masalah  tetapi  juga  metode  ilmiah  dalam  memecahkan  masalah tersebut (Cahyaningsih  et  al.,  2020;  Suryandari  et  al.,  2018;  Wijanarko  et  al.,  2017) .  Tujuannya  untuk memperoleh kemampuan dan kecakapan kognitif dalam memecahkan masalah secara rasional, lugas, dan tuntas. Oleh sebab itu, siswa tidak hanya memahami konsep yang relevan dengan masalah yang menjadi pusat  perhatian  tetapi  juga  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  berhubungan  dengan  keterampilan menerapkan metode ilmiah dalam pemecahan masalah dan menumbuhkan pola berfikir kritis (Hasanah et al., 2018; Rendra et al., 2018; Wajdi, 2017; Yuwono & Syaifuddin, 2017).
Penelitian  ini  diperkuat  oleh  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini yaitu,  pertama  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Kristiyanto,  2020) ,  yang  memperoleh  hasil  penelitian berupa penerapan model project based learning (PJBL) berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis  dan hasil belajar matematika. Kedua, penelitian yang dilakukan oleh (Cahyaningsih et al., 2020) ,  yang  memperoleh  hasil  penelitian  berupa  model project  based  learning berbantu  multimedia power  point  dinyatakan  efektif  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Ketiga,  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Mulyadi, 2015) , yang memperoleh hasil penelitian berupa penerapan model project based learning untuk berpengaruh terhadap peningkatan kinerja dan prestasi belajar siswa.
Tujuan  dari  dilaksanakannya  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada kompetensi dasar membuat jamu dan boreh/lulur perawatan badan kelas XI tata kecantikan 3 semester genap SMK Negeri 2 Singaraja tahun pelajaran 2019/2020.

## 2. Metode
Penelitian  yang  dilakukan  ini  termasuk  penelitian  tindakan  kelas.  Pelaksanaan  penelitian direncanakan  berlangsung  dari  bulan  Januari  sampai  bulan  April  2019  pada  SMK  Negeri  2  Singaraja. Penelitian ini dilaksanakan pada semester 2 (genap ) tahun pelajaran 2019/2020. Subjek dalam penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  Tata  Kecantikan  3  SMK  Negeri  2  Singaraja  sebanyak  33  siswa.  Objek penelitian  ini  adalah  peningkatan  keaktifan  belajar  dan  hasil  belajar  Membuat  Jamu  dan  Boreh/Lulur Perawatan Badan siswa kelas XI  Tata Kecantikan 3  SMK Negeri  2 Singaraja.  Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan memberikan instrumen yang digunakan untuk menilai keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  menilai  keaktifan  belajar  dan  hasil belajar  siswa  kelas  XI  Tata  Kecantikan  3  adalah  lembar  observasi  dan  lembar  penilaian  hasil  belajar. Lembar ini terlampir di setiap RPP pada lampiran, sebagai teknik pengumpulan data. Analisis data yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  analisis  data  tersebut digunakan  untuk  menganalisis  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada kompetensi dasar membuat jamu dan boreh/lulur perawatan  badan  kelas  XI  tata  kecantikan  3  semester  genap  SMK  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran 2019/2020.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  Penelitian dilaksanakan di SMK Negeri  2 Singaraja  pada siswa kelas XI  Tata Kecantikan 3 yang berjumlah 33 siswa. Kegiatan awal penelitian dilaksanakan dengan melakukan observasi keaktifan belajar  siswa  di  dalam  kelas  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dan  wawancara  dengan  guru
mata  pelajaran  Perawatan  Wajah,  Badan  ( Body  Massage )  dan Waxing pada  kompetensi  dasar  Membuat Jamu  dan  Boreh/Lulur  Perawatan  Badan  dan  beberapa  siswa  kelas  XI  Tata  Kecantikan  3  yang  dipilih secara acak dan dianggap mewakili untuk mengetahui kondisi awal kelas XI Tata Kecantikan 3 berkaitan dengan pembelajaran Membuat Jamu dan Boreh/Lulur Perawatan Badan di kelas.
Penelitian  Tindakan  Kelas  di  kelas  XI  Tata  Kecantikan  3  SMK  Negeri  2  Singaraja  dilakukan berdasarkan hasil observasi awal yang diketahui bahwa keaktifan belajar Membuat Jamu dan Boreh/Lulur Perawatan  Badan  siswa  di  dalam  kelas  masih  rendah.  Berdasarkan  pengamatan  pada  saat  kegiatan pembelajaran berlangsung dan hasil wawancara dengan beberapa siswa, permasalahan tersebut muncul dikarenakan  guru  menggunakan  metode  yang  kurang  bervariasi  yakni  hanya  dengan  berceramah  dan praktek,  siswa  kurang  dilibatkan  secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Proses  pembelajaran menyebabkan  kurangnya  keaktifan  belajar  siswa  pada  pelajaran  Membuat  Jamu  dan  Boreh/Lulur Perawatan  Badan  sehingga  mengakibatkan  siswa  cenderung  menjadi  pasif  dalam  belajar,  kurang menghargai guru dan teman, dan kurang memahami materi yang disampaikan.
Guru sebagai pendidik dituntut untuk mengembangkan potensinya, salah satunya yakni dengan menerapkan  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  sehingga  keaktifan  belajar  siswa  dapat meningkat.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  di  kelas  adalah  dengan melakukan  perbaikan  dalam  proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran project  based  learning (PjBL) merupakan salah satu model pembelajaran yang menuntut siswa untuk aktif dan saling membantu dalam membuat proyek yang sedang dibahas yaitu dengan cara diskusi dan bekerjasama. Dari hasil pengamatan keaktifan  belajar,  semua  aspek  atau  indikator  keaktifan  belajar  siswa  telah  mencapai baseline keberhasilan pembelajaran pada masing- masing siklus.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran project based learning (PjBL) memiliki dampak positif dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa. Hal ini dapat dilihat  dari  semakin  aktifnya  siswa  dalam  mengkituki  pembelajaran  yang  disampaikan  guru,  sehingga keaktifan  belajar  siswa  meningkat  yaitu:  61,69%,  menjadi  81,82%.  Itu  artinya  terdapat  peningkatan sebesar 20,13% Dan pada siklus II keaktifan belajar siswa telah tercapai.
Hasil  penelitian  selanjutnya  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran project  based  learning (PjBL)  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru sehingga hasil belajar meningkat yaitu: 79,77%; menjadi 82,27% Pada siklus II hasil belajar siswa telah  tercapai.  Maka  dapat  disimpulkan  maka  keaktifan  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  untuk  pelajaran membuat jamu dan boreh/lulur perawatan badan dengan menerapkan model pembelajaran project based learning (PjBL) hasilnya baik. Model  pembelajaran Project  based  learning  (PjBL) adalah  model  pembelajaran  yang  menuntut pengajar dan atau peserta didik mengembangkan pertanyaan penuntun (Afriana et al., 2016; Mustika & Ain, 2020; Mutakinati et al., 2018) . Mengingat bahwa masing-masing peserta didik memiliki gaya belajar yang  berbeda,  sehingga  memberikan  kesempatan  kepada  para  peserta  didik  untuk  menggali  konten (materi)  dengan  menggunakan  berbagai  cara  yang  bermakna  bagi  dirinya,  dan  melakukan  eksperimen secara  kolaboratif  serta  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  memperhatikan  keaktifan  peserta didik. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi dan mensintesis informasi melalui cara yang bermakna.
Project  based  learning  (PjBL) merupakan  model  pembelajaran  yang  pelaksanaan pembelajarannya  berfokus  pada  masalah  yang  dipilih  sehingga  siswa  tidak  hanya  mempelajari  konsep- konsep  yang  berhubungan  dengan  masalah  tetapi  juga  metode  ilmiah  dalam  memecahkan  masalah tersebut (Cahyaningsih  et  al.,  2020;  Suryandari  et  al.,  2018;  Wijanarko  et  al.,  2017). Tujuannya  untuk memperoleh kemampuan dan kecakapan kognitif dalam memecahkan masalah secara rasional, lugas, dan tuntas. Oleh sebab itu, siswa tidak hanya memahami konsep yang relevan dengan masalah yang menjadi pusat  perhatian  tetapi  juga  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  berhubungan  dengan  keterampilan menerapkan metode ilmiah dalam pemecahan masalah dan menumbuhkan pola berfikir kritis (Hasanah et al., 2018; Rendra et al., 2018; Wajdi, 2017; Yuwono & Syaifuddin, 2017).
Penelitia  ini  diperkuat  oleh  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini yaitu,  pertama  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Kristiyanto,  2020) ,  yang  memperoleh  hasil  penelitian berupa penerapan model project based learning (PJBL) berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis  dan hasil belajar matematika. Kedua, penelitian yang dilakukan oleh (Cahyaningsih et al., 2020), yang  memperoleh  hasil  penelitian  berupa  model project  based  learning berbantu  multimedia power  point  dinyatakan  efektif  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Ketiga,  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Mulyadi, 2015), yang memperoleh hasil penelitian berupa penerapan model project based learning untuk berpengaruh terhadap peningkatan kinerja dan prestasi belajar siswa.
Implikasi  penelitian  tindakan  kelas  mengenai  penerapan  model  pembelajaran project-based learning  (PjBL) ini  adalah  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  berhubungan  dengan  keterampilan menerapkan metode ilmiah dalam pemecahan masalah dan menumbuhkan pola berfikir kritis bagi siswa.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil penelitian tindakan kelas yang telah  dilaksanakan  dalam 2 (dua) siklus pada penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran project  based  learning  (PjBL) dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar membuat jamu dan boreh/lulur perawatan badan siswa kelas XI tata kecantikan 3 semester genap SMK Negeri 2 Singaraja tahun pelajaran 2019/2020. Implikasi penelitian  ini  adalah  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  berhubungan  dengan  keterampilan menerapkan metode ilmiah dalam pemecahan masalah dan menumbuhkan pola berfikir kritis bagi siswa.

## Daftar Rujukan
Afriana,  J.,  Permanasari,  A.,  &  Fitriani,  A.  (2016).  Penerapan  project  based  learning  terintegrasi  STEM untuk meningkatkan literasi sains siswa ditinjau dari gender. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2 (2), 202. https://doi.org/10.21831/jipi.v2i2.8561
Amelia,  D.  J.,  &  Saputra,  S.  Y.  (2017).  Analisis  Kelayakan  Buku  Siswa  Kelas  IV  Tema  Makhluk  Hidup Kurikulum 2013. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 98 – 109. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v6i1.617
Cahyaningsih, R. N., Siswanto, J., & Sukamto. (2020). Keefektifan Model Project Based Learning Berbantu Multimedia  Power  Point  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 4 (1), 34 – 40. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i1.25014
Edriati, S., Hamdunah, H., & Astuti, R. (2016). Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Siswa SMK Melalui Model Quantum Teaching Melibatkan Multiple Intelligence. Cakrawala Pendidikan: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 35 (3). https://doi.org/10.21831/cp.v35i3.8253
Faizah,  U.  (2015).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Melalui  Model  Project  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Ketrampilan  Proses  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Seworan, Wonosegoro. Scholaria : Jurnal
Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (1),
24 – 38. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i1.p24-38
Fitriyadi,  H.  (2013).  Keterampilan  TIK  Guru  Produktif  SMK  di  Kabupaten  Hulu  Sungai  Utara  dan Implementasinya  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 2 (2),  213 – 233. https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.1033
Hairunisa,  Arif  Rahman  Hakim,  &  Nurjumiati.  (2019).  Studi  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek (Project Based Learning) Terhadap Kreativitas Mahasiswa Program Studi PGSD Pada Mata
Kuliah Konsep Dasar IPA. Jurnal Pendidikan Mipa , 9 (2), 93 – 96. https://doi.org/10.37630/jpm.v9i2.190
Hasanah, I., Sarwanto, S., & Masykuri, M. (2018). Pengembangan Modul Suhu dan Kalor Berbasis Project Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA/MA. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 3 (1), 38 – 44. https://doi.org/10.26740/jp.v3n1.p38-44
Indriani, A. (2015). Penerapan Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 oleh Guru SD/MI di Desa Klepek Kecamatan  Sukosewu  Kabupaten  Bojonegoro  Semester  Gasal  Tahun  Ajaran  2014/2015. Jurnal VARIDIKA , 27 (1), 43 – 49. https://doi.org/10.23917/varidika.v27i1.738
Indriyani,  V., Zaim, M., Atmazaki, A., & Ramadhan,  S. (2019). Literasi Baca Tulis  Dan Inovasi Kurikulum Bahasa. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 5 (1),  108. https://doi.org/10.22219/kembara.vol5.no1.108-118
Krissandi, A. D. S., & Rusmawan, R. (2015). Kendala Guru Sekolah Dasar Dalam Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3 (3), 457 – 467. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7409 Kristiyanto,  D.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan
Model Project Based Learning (PJBL). Mimbar Ilmu ,
25 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/mi.v25i1.24468
Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2017).  Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan, Sikap,  Dan  Pengetahuan. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 6 (2),  389. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v6i2.4520
Kurniasari, F. (2017). Implementasi Pendekatan Saintifik Pada Penugasan Aktivitas Di Buku Teks Bahasa Indonesia  Kelas  VII  SMP  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan  Edutama , 4 (1),  9 – 26. https://doi.org/10.30734/jpe.v4i1.44
Morelent, Y., & Syofiani. (2018). Pengaruh Penerapan Kurikulum 2013 Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Dasar Negeri 05 Percobaan Pintu Kabun Bukittinggi. Jurnal Penelitian Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (2), 141 – 152. https://doi.org/10.22202/jg.2015.v1i2.1234
Mulyadi,  E.  (2015).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  untuk  Meningkatan  Kinerja  dan  Prestasi Belajar  Fisika  Siswa  SMK. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 22 (4),  385 – 395. https://doi.org/10.21831/jptk.v22i4.7836
Mulyadin.  (2016).  Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  Di  SDN Kauman  1  Malang  Dan  SD  Muhammadiyah  1  Malang. Jurnal  Edutama , 3 (2),  31 – 48. https://doi.org/10.30734/jpe.v3i2.35
Mustika,  D.,  &  Ain,  S.  Q.  (2020).  Peningkatan  Kreativitas  Mahasiswa  Menggunakan  Model  Project  Based Learning dalam Pembuatan Media IPA berbentuk Pop Up Book. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1167 – 1175. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.518
Mutakinati,  L.,  Anwari,  I.,  &  Yoshisuke,  K.  (2018).  Analysis  of  students’  critical  thinking  skill  of  middle school through stem education project-based learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (1), 54 – 65. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i1.10495 Pratiwi,  E.  T.,  &  Setyaningtyas,  E.  W.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SD  dengan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning. Jurnal Basicedu , 4 (2), 379 – 388. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445 Rendra, G. R. P., Darmawiguna, I. G. M., & Sindu, I. G. P. (2018). Pengembangan e-modul berbasis project based  learning  menggunakan  schoology  (Studi  Kasus  Mata  Pelajaran  Web  Design  Kelas  XI Multimedia Di SMK TI Bali Global Singaraja). Karmapati , 7 (2), 50 – 58. https://doi.org/10.23887/karmapati.v7i2.15269
Resbiantoro, G. (2016). Analisis Pedagogical Content Knowledge (Pck) Terhadap Buku Guru Sd Kurikulum 2013. Scholaria : Jurnal Pendidikan D an Kebudayaan , 6 (3), 153.
https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p153-162
Said,  I.  M.,  Sutadji,  E.,  &  Sugandi,  M.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Cooperative  Learning Dengan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Siswa  Smk  Se-Kota  Malang  Program  Keahlian  Teknik Ototronik. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian  Dan  Pengembangan , 1 (2),  265 – 270. https://doi.org/10.17977/jp.v1i2.6131
Shafa.  (2014).  Karakteristik  Proses  Pembelajaran  Kurikulum  2013. Jurnal  Dinamika  Ilmu , 14 (1),  81 – 96. https://doi.org/10.21093/di.v14i1.9
Sugiyanto, S.,  Kartowagiran, B., &  Jailani, J. (2015). Pengembangan Model Evaluasi Proses Pembelajaran Matematika  Di  SMP  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan , 19 (1), 82 – 95. https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4558
Suryandari,  K.  C.,  Sajidan,  Rahardjo,  S.  B.,  Prasetyo,  Z.  K.,  &  Fatimah,  S.  (2018).  Project-Based  Science Learning  And  Pre- Service  Teachers’  Science  Literacy  Skill  And  Creative  Thinking . Cakrawala Pendidikan , 27 (3), 345 – 355. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v38i3.17229
Wahyudin,  W.  (2018).  Optimalisasi  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 249 – 265. https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.1932
Wajdi, F. (2017). Implementasi Project Based Learning (PBL) Dan Penilaian Autentik Dalam Pembelajaran Drama Indonesia. Jurnal Pendidikan
Bahasa Dan Sastra , 17 (1),
81 – 97. https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v17i1.6960
Wijanarko,  A.  G.,  Supardi,  K.  I.,  &  Marwoto,  P.  (2017).  Keefektifan  Model  Project  Based  Learning Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of Primary Education , 6 (2), 120 – 125. https://doi.org/10.15294/jpe.v6i2.17561
Yuwono, M. R., & Syaifuddin, M. W. (2017). Pengembangan problem based learning dengan assessment for learning  berbantuan  smartphone  dalam  pembelajaran  matematika. Beta  Jurnal  Tadris Matematika , 10 (2), 184 – 202. https://doi.org/10.20414/betajtm.v10i2.116