## PEMANFAATAN MS EXCEL 2010 UNTUK PENGEMBANGAN BUKU ELEKTRONIK

## INTERAKTIF TENTANG TRANSFORMASI LORENTZ DALAM POKOK BAHASAN TEORI RELATIVITAS KHUSUS SEBAGAI SUMBER BELAJAR MANDIRI UNTUK MAHASISWA S-1 PENDIDIKAN FISIKA
Yana Udin 1 , Raden Oktova 2 , Sari Sri Sukmawati 3
1 SMA Negeri 1 Mawasangka Tengah Jl. Poros Mawasangka-Wamengkoli No. 23, Kel. Lakorua, Mawasangka Tengah Buton Tengah, Sulawesi Tenggara Email : yandin93@gmail.com
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ahmad Dahlan Kampus III, Jl. Prof. Dr. Soepomo, Yogyakarta 55164
3 Program Magister Pendidikan Fisika, Program Pascasarjana Universitas Ahmad Dahlan Kampus II, Jl. Pramuka 42 Lt. 3, Yogyakarta 55161

## INTISARI
Materi  transformasi    Lorentz  dalam  mata  kuliah  Fisika  Modern  S-1  Pendidikan  Fisika  dianggap  bersifat    abstrak  oleh mahasiswa, oleh karena itu diperlukan media interaktif yang praktis untuk belajar secara mandiri  materi yang diberikan dosen dalam tatap muka, terutama untuk berlatih soal. Untuk itu dalam penelitian ini dikembangkan media pembelajaran berupa  buku elektronik  menggunakan  MS Excel  2010 pada  subpokok bahasan  tersebut.  Untuk membuat video animasi digunakan  Adobe  Flash  8.0.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  model  pengembangan  ADDIE,  yang  meliputi  langkah- langkah: analysis (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi),  dan evaluation (evaluasi).  Untuk  mengetahui  kelayakan  buku  elektronik  dilakukan  validasi  melalui  angket  oleh  ahli  media (TI),  ahli  materi,  dan  pengguna  mahasiswa.  Tingkat  kelayakan  buku  elektronik  yang  diberikan  oleh  ahli  media,  ahli materi  dan  pengguna  berturut-turut  adalah  sebesar  89,58%,  79,41%,  dan  84,25%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  buku elektronik yang dikembangkan sangat layak digunakan sebagai sumber belajar mandiri.
Kata kunci: buku elektronik, MS Excel 2010, transformasi  Lorentz.

## THE UTILIZATION  OF MS EXCEL 2010 FOR THE DEVELOPMENT OF AN INTERACTIVE ELECTRONIC BOOK ON THE LORENTZ TRANSFORMATION IN THE THEORY OF SPECIAL RELATIVITY AS A SOURCE FOR INDEPENDENT LEARNING FOR PHYSICS EDUCATION UNDERGRADUATE STUDENTS

## ABSTRACT
The  Lorentz  transformation  in  undergraduate  Modern  Physics  at  the  Physics  Education  study  program  is  perceived  by students as an abstract subject, therefore an interactive, practical medium is needed for independent learning, especially for problems exercise. For that purpose a learning medium in the form of an electronic book has been developed using MS Excel 2010 covering this subject. To produce the animation videos, Adobe Flash 8.0 has been used.  The study was based  on  the  ADDIE  development  model,  which  includes  the  following  steps:  analysis,  design,  development, implementation,  and  evaluation.    The  feasibility  of  the  electronic  book  was  validated  using  questionnaires  by  a  media (IT)  expert,  a  subject  expert,  and  ten  students  as  users.  The  feasibility  levels  given  by the  media  expert,  the  subject expert, and the users are, respectively, 89.58%, 79.41%, dan 84.25%. It is concluded that the electronic book developed is highly feasible for independent learning.
Keywords: electronic book, MS Excel 2010, Lorentz transformation.

## I. PENDAHULUAN
Mata kuliah  Fisika Modern  merupakan salah satu  mata kuliah wajib pada program studi S-1 Pendidikan  Fisika, Universitas Ahmad Dahlan. Materi fisika modern  meliputi teori relativitas klasik, percobaan Michelson-Morley, postulat relativitas  khusus,  transformasi    Lorentz  untuk  koordinat,  kontraksi  panjang,  dan  dilatasi  waktu  (Serway,  2014:  1191- 1211).  Subpokok  bahasan  transformasi    Lorentz  dikaji  dalam  penelitian  ini  karena  dianggap  lebih  banyak  bersifat abstrak dan mahasiswa memerlukan media interaktif yang praktis untuk mempelajari secara mandiri materi tersebut yang diberikan dosen dalam tatap muka, terutama untuk berlatih soal secara mandiri.
Saat  ini  telah  banyak  dikembangkan  berbagai  sistem  pembelajaran  inovatif  dengan  memanfaatkan  teknologi elektronik atau komputer atau yang secara umum disebut teknologi informasi dan komunikasi, sehingga muncul berbagai istilah  untuk  merujuk  pada  pembelajaran  semacam  itu  seperti  pembelajaran  berbasis  media  komputer  ( computer- mediated  learning ),  pelatihan  berbasis  web  ( web-based  training ),  dan  yang  terbaru, e-learning (Charmonman,  dkk., 2015). Pembelajaran berbasis media komputer didefrinisikan sebagai penggunaan komputer (khususnya komputer pribadi atau PC) untuk pendidikan dan pelatihan (Price, 1991, dalam Anaraki, 2004). Dalam pembelajaran sains, termasuk fisika, juga telah dikembangkan pembelajaran berbasis laboratorium virtual (Liu, dkk., 2015).
Seiring  dengan  pesatnya  perkembangan e-learning ,  maka  dibutuhkan  pula  buku  yang  dapat  dikirim  melalui teknologi internet dan dibaca dengan menggunakan komputer atau perangkat lain yang disebut e-book reader , dan karena buku  tersebut  bersifat  elektronik,  maka  sering  disebut e-book atau  buku  elektronik  (Nugraha,  dkk.,  2014,  Restiyowati, dkk., 2012).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  kepada  mahasiswa  Pendidikan  Fisika,  dalam  proses  perkuliahan media  pembelajaran  yang  sering  digunakan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  berupa  media  presentasi  Microsoft Powerpoint  yang    kurang  menarik  dan  tidak  interaktif,  sehingga  mahasiswa  merasa  sulit  memahami  materi  yang  telah dijelaskan. Mahasiswa perlu  mempelajari kembali materi yang telah dijelaskan di luar perkuliahan agar dapat memahami materi tersebut.
Salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan  ini  yaitu  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif berupa  buku  elektronik  berbasis  MS  Excel  2010.  Hal  ini  mengingat  bahwa  MS  Excel  biasanya  terinstal  di  setiap komputer  atau laptop dengan  sistem  operasi  Windows  dan  juga  mudah  dipahami.  Mahasiswa  pada  umumnya  mampu menggunakan MS Office dan spreadsheets dengan MS Excel. Dengan MS Excel juga dapat diperoleh visualisasi sistem fisis  dnegan  berbagai  parameternya;  selain  itu  juga  MS  Excel  dapat  digunakan  untuk  simulasi  (Uddin,  dkk.,  2017). Namun  demikian  sejauh  penulis  ketahui,  belum  ada  penelitian  terpublikasi  tentang  pemanfaatan  MS  Excel  untuk mengembangkan media pembelajaran atau buku elektronik fisika interaktif yang berisi materi, soal-soal, animasi, dan tes evaluasi.
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti mengembangkan media pembelajaran interaktif buku elektronik teori relativitas khusus berbasis MS Excel 2010 tentang transformasi  Lorentz untuk mahasiswa S-1 Pendidikan Fisika. Buku elektronik yang dikembangkan pada penelitian ini diharapkan dapat membantu mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Ahmad Dahlan untuk bahan belajar atau bahan pengayaan yang dapat dipelajari secara mandiri. Dengan demikian buku elektronik  dapat  menjadi  alternatif  media  pembelajaran  berbasis  komputer  yang  berpenampilan  menarik  dan  interaktif, termasuk dapat berlatih soal secara mandiri.

## II. PENELITIAN TERDAHULU
Hingga  saat  ini,  MS  Excel  banyak  dimanfaatkan  untuk  simulasi  sistem  fisis  dengan  berbagai  parameternya, misalnya  dalam  salah  satu  penelitian  mutakhir  digunakan  untuk  mensimulasi  gambar-gambar  Lissajous  dan  getaran selaras teredam (Uddin, dkk., 2017). Dalam hal ini digunakan fungsi spreadsheets di dalam MS Excel untuk melakukan perhitungan.
Namun  demikian  tidak  banyak  dijumpai  publikasi  tentang  pengembangan  media  pembelajaran  fisika  berbentuk buku  elektronik  berbasis  multimedia  berbasis  MS  Excel.  Salah  satu  penelitian  mutakhir  untuk  pengembangan  media pembelajaran  fisika  berbentuk  buku  elektronik  dilakukan  oleh  Nugroho  (2015)  dengan  media  pembelajaran  berbasis Microsoft Excel 2010 untuk pokok bahasan impuls dan momentum untuk siswa SMA kelas XI.

## III. METODE PENELITIAN

## a. MS Excel 2010
Buku  elektronik  menggunakan  aplikasi  Microsoft  (MS)  Excel  2010  dan  memanfaatkan  menu hyperlink dan developer serta menggunakan VBA macros yang terdapat didalamnya, dan memanfaatkan perangkat lunak Adobe Flash 8.0 dan Adobe Flash Player yang digunakan untuk membuat dan memutar video animasi. Adapun perangkat keras yang digunakan adalah laptop atau komputer  dengan  spesifikasi  standar untuk  Microsoft Office,  sedangkan perangkat  lunak yang diperlukan sebagai pendukung adalah Adobe Flash Player.

## b. Prosedur Pengembangan
Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE,  dengan  tahap-tahap  analisis,  perancangan, development , implementation dan evaluasi (Aldoobie, 2015, Muruganantham, 2015), sebagai berikut. Analisis awal dilakukan untuk mengetahui adanya kebutuhan terhadap buku elektronik interaktif melalui wawancara, untuk mengetahui perlu-tidaknya dikembangkan buku elektronik interaktif kegiatan belajar mandiri untuk mahasiswa S-1 Pendidikan  Fisika  Universitas  Ahmad  Dalan  untuk  Fisika  Modern  pada  pokok  bahasan  Relativitas  Khusus  dengan subpokok bahasan Transformasi Lorentz. Sebagaimana diuraikan di muka, dalam proses perkuliahan media pembelajaran yang  sering  digunakan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  berupa  media  presentasi  Microsoft  Powerpoint  yang kurang  menarik  dan  tidak  interaktif,  sehingga  mahasiswa  merasa  sulit  memahami  materi  yang  telah  dijelaskan. Mahasiswa  perlu    mempelajari  kembali  materi  yang  telah  dijelaskan  di  luar  perkuliahan  agar  dapat  memahami  materi tersebut. Salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan ini yaitu dengan penggunaan media pembelajaran interaktif berupa buku elektronik berbasis MS Excel 2010. Selain berisi materi kuliah, dalam buku elektronik yang dikembangkan juga perlu disajikan soal-soal,  berupa   soal-soal latihan  yang dibahas dan soal-soal untuk evaluasi  belajar mandiri yang akan menyajikan skor atau nilai hasil belajar.
Sebagaimana disajikan dalam Gambar 1, dalam proses perancangan ditentukan materi yang akan disajikan, yaitu teori relativitas  klasik,  percobaan  Michelson-Morley,  postulat  relativitas  khusus,  transformasi  Lorentz  untuk  koordinat, kontraksi  panjang,  dan  dilatasi  waktu.  Selain  itu  juga  ditentukan  teknis  pembuatan  video  animasi,  yaitu  video  animasi percobaan  Michelson-Morley,  video  animasi  kontraksi  panjang,  dan  video  animasi  dilatasi  waktu.  Setelah  mahasiswa memahami  semua  materi di  setiap kegiatan pembelajaran, pada akhir pembelajaran terdapat soal  latihan terdiri  atas  10 soal pilihan ganda yang mencakup seluruh materi. Soal latihan ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap  subpokok  bahasan  Transformasi  Lorentz  secara  keseluruhan.  Perancangan  tampilan  terdiri  atas  perancangan halaman  awal  dan  menu  utama  yang  terdiri  atas  tampilan  utama,  pendahuluan,  petunjuk  penggunaan,  materi,  latihan, evaluasi, dan reverensi.
Selanjutnya, dikembangkan  buku elektronik  sesuai dengan desain  yang dibuat, dengan  menggunakan aplikasi MS Excel  2010  dan  memanfaatkan  menu hyperlink dan developer serta  menggunakan  VBA macros yang  terdapat  di dalamnya, dan memanfaatkan perangkat lunak Adobe Flash 8.0 dan Adobe Flash Player yang digunakan untuk membuat dan  memutar  video  animasi.  Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  penilaian  ( review )  dan  revisi  dengan  melibatkan  ahli,  yaitu satu orang dosen sebagai ahli media atau TI (Teknologi Informasi),dan satu orang dosen yang berpengalaman mengajar Fisika Modern, khususnya pada subpokok bahasan  transformasi Lorentz sebagai ahli  materi. Untuk ahli media dan ahli materi masing-masing hanya didapatkan satu dosen karena waktu yang tersedia kurang.
Tahap  implementasi  berupa  uji  coba pada pengguna, dengan  sampel  mahasiswa S-1 Pendidikan  Fisika  semester IV dan VI Universitas Ahmad Dahlan sebanyak 10 orang.
Pada tahap  evaluasi, dilakukan analisis dari  isian  angket untuk  mengetahui  tingkat kelayakan  buku elektronik  yang telah dikembangkan.
Instrumen evaluasi yang digunakan dalam pengembangan media pembelajaran ini berupa angket dengan skala Likert (Barua, 2013, Croasmun dan Ostrom, 2011), yaitu meliputi empat tingkat penilaian: Sangat Baik = 4, Baik = 3, Kurang = 2,  Sangat  Kurang  =  1,  dan  disusun  dalam  bentuk  daftar  bentuk  pernyataan  dan  diikuti  oleh  empat  respon  dengan tingkatan  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS),  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Tingkat  kelayakan  media, P dihitung dengan persamaan
100%. x maksimum skor jumlah penilaian hasil skor jumlah  P
(1)
Persentase yang diperoleh kemudian ditransformasikan ke dalam kalimat yang bersifat kualitatif. Untuk menentukan kriteria yang di kuantitatifkan (sangat layak, layak, kurang layak dan tidak layak)  digunakan klasifikasi seperti disajikan pada Tabel I (Sari dan Oktova, 2010). Media dikatakan layak untuk digunakan apabila dari angket diperoleh hasil yang berada pada rentang 76% - 100% atau 51% - 75%, atau pada kriteria “sangat layak” atau “layak”.
Tabel I. Interval nilai dan klasifikasi tingkat kelayakan media.
No. Inteval Nilai, P TingkatKelayakan 1. 76 – 100 % Sangat Layak 2. 51 – 75 % Layak 3. 26 – 50 % Kurang Layak 4. 0 – 25 % Tidak Layak

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Perancangan
Buku  elektronik  tentang  transformasi  Lorentz  sudah  dicobakan  pada  sistem  operasi  Microsoft  Windows  7,  dan Microsoft  Windows  10.  Untuk  dapat  menjalankan  media  ini  dapat  digunakan  perangkat  keras  komputer  atau  laptop dengan  spesifikasi  standar  untuk  Microsoft  Office,  sedangkan  perangkat  lunak  yang  diperlukan  sebagai  pendukung adalah Adobe Flash Player. Tampilan-tampilan buku elektronik ini disajikan sebagai berikut.

## a.1. Tampilan awal
Tampilan  awal  merupakan  tampilan  yang  pertama  kali  muncul  saat  buku  elektronik  dijalankan.  Sebagaimana disajikan pada Gambar 2, dalam tampilan awal terdapat link yang akan mengarahkan pada tampilan selanjutnya.

## a.2. Tampilan beranda (home)
Beranda  atau home merupakan  tampilan  kedua  yang  muncul  setelah  link  ditampilan  awal  diklik.  Tampilan beranda terdiri atas menu utama. Menu utama yang disajikan dalam buku elektronik ini adalah perkenalan, materi, latihan soal,  profil  perancang,  referensi  materi,  dan exit .  Tampilan  akan  muncul  dengan  mengklik  tombol  pada  menu  utama. Tampilan beranda buku elektronik  disajikan pada Gambar 3.

## a.3. Tampilan submenu perkenalan
Pilihan  perkenalan  mempunyai  submenu  yang  mengacu  ke  tiga  tampilan.  Tampilan  pertama  adalah  petunjuk penggunaan  yang  berisi  cara  menggunakan  buku  elektronik  sebagaimana  disajikan  pada  gambar  4.  Tampilan  kedua
adalah kata pengantar. Tampilan ketiga  adalah SK & KD yang berisi standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD) dan tujuan pembelajaran sebagaimana disajikan pada Gambar 5.
Gambar 2. Tampilan awal.
Gambar 3. Tampilan beranda.
Gambar 4. Tampilan submenu petunjuk penggunaan.
Gambar 5. Tampilan SK & KD.
Gambar 6. Tampilan submenu materi, dan sebagian materi teori relativitas klasik.

## a.4. Tampilan submenu materi
Sebagaimana dapat dilihat pada Gambar 6, pada tampilan submenu materi terdapat pilihan yang meliputi enam materi yang  disajikan.  Materi  pertama  adalah  teori  relativitas  klasik  yang  membahas  postulat-postulat  teori  relativitas  klasik (sebelum penemuan gelombang elektromagnetik) dengan link menuju biografi tokoh mekanika klasik Galileo Galilei dan Isaac  Newton.  Di  sebelah  kiri  tampilan  pada  Gambar  6  dapat  dilihat  sebagian  materi  teori  relativitas  klasik.

## 2 PEMANFAATAN MS EXCEL 2010 UNTUK PENGEMBANGAN BUKU ELEKTRONIK
Materi kedua adalah tentang percobaan Michelson-Morley dengan interferometer untuk menentukan kecepatan relatif cahaya terhadap pengamat di bumi, termasuk analisis data percobaan, dan sebagian tampilan materi ini dapat dilihat pada Gambar 7.
Materi  ketiga  adalah  teori  relativitas  khusus,  yang  membahas  antara  lain  postulat-postulat  teori  relativitas  khusus. Bagian awal tampilan materi ini disajikan pada Gambar 8.
Gambar 7. Bagian awal tampilan materi percobaan Michelson-Morley.
Gambar 8. Bagian awal tampilan materi teori relativitas khusus.
Materi keempat adalah transformasi  Lorentz untuk koordinat.  Tampilan  materi  ini disajikan pada  Gambar  9. Materi kelima  adalah  kontraksi  panjang,  dan  tampilan-tampilannya  disajikan  pada  Gambar  10,  termasuk  contoh  soal  dan pembahasan.
Gambar 9. Tampilan materi transformasi Lorentz untuk koordinat.
Gambar 10. Tampilan materi kontraksi panjang.
Materi  keenam  dalam  submenu  materi  adalah  dilatasi  waktu,  dan  disajikan  pada  Gambar  11,  termasuk  contoh  soal yang dibahas.
Gambar 11. Tampilan materi dilatasi waktu.

## a.5. Tampilan latihan
Tampilan  untuk  masuk  ke  petunjuk  latihan  dapat  dilihat  pada  Gambar  12(a),  dan    jika link diklik  maka  akan terbuka  tampilan  petunjuk  latihan  seperti  disajikan  pada  Gambar  12(b).  Bentuk  soal  latihan  adalah  pilihan  ganda  yang terdiri atas 10 bulir soal. Untuk menjawab soal latihan ini,  dipilih salah satu jawaban yang dianggap  benar dengan cara mengklik  tombol  jawaban  yang  sesuai,  selajutnya  pengguna  dapat  mengklik  tombol next untuk  melanjutkan  ke  soal berikutnya. Setelah semua soal dikerjakan akan ditampilkan skor nilai.
(a) (b)
Gambar 12. Tampilan (a) untuk masuk ke tampilan latihan, dan (b) petunjuk latihan.

## a.6. Tampilan menu profil perancang dan referensi
Selain tampilan-tampilan tersebut di muka, terdapat juga tampilan profil perancang dan referensi materi. Tampilan menu referensi materi yang berisi daftar buku-buku yang digunakan dalam penyusunan buku elektronik ini.

## b. Penilaian Tingkat Kelayakan

## b.1. Penilaian Ahli Media
Tabel II   menyajikan hasil penilaian tingkat kelayakan pada tiap-tiap aspek oleh ahli  media. Terlihat bahwa ahli media  cenderung  memberikan  nilai  maksimal  (4)  pada  semua  aspek,  kecuali  nilai  3  pada  lima  aspek,  yaitu  aspek  4 (“tombol  menu dapat berfungsi dengan  baik”), aspek   8 (“Penggunaan warna sesuai sehingga  membuat tampilan  buku elektronik menarik”), aspek 9 (“Ukuran dan warna gambar pada materi sesuai dan tidak mencolok”),  aspek 11(“Media pembelajaran dapat  meningkatkan  motivasi  belajar dan  mempermudah kegiatan pembelajaran”) dan  aspek  12 (“Media pembelajaran berbasis buku elektronik ini  merupakan aplikasi  yang tepat untuk pengembangan teknologi dalam bidang pendidikan”).  Jika  dirata-rata  secara  keseluruhan,  diperoleh  tingkat  kelayakan  media  sebesar    89,58  %.  Berdasarkan klasifikasi  tingkat  kelayakan  media  menurut  Tabel  I,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  aspek  media,  media  yang dikembangkan sangat layak digunakan sebagai sumber belajar mandiri.
Tabel II . Hasil penilaian tingkat kelayakan oleh ahli media.
No. Pernyataan Skor 1. Menu utama yang ditampilkan sudah berurutan. 4 2. Soal-soal latihan pilihan ganda sesuai, dapat berjalan dengan baik dan interaktif. 4 3. Sumber referensi materi tersedia. 4 4. Tombol menu dapat berfungsi dengan baik. 3 5. Tombol next dan back dapat berfungsi dengan baik. 4 6. Semua tombol video animasi dapat berfungsi sehingga video animasi dapat berjalan dengan baik. 4 7. Ukuran dan jenis tulisan yang digunakan sesuai sehingga dapat dibaca dengan jelas. 4 8. Penggunaan warna sesuai sehingga membuat tampilan buku elektronik menarik. 3 9. Ukuran dan warna gambar pada materi sesuai dan tidak mencolok. 3 10 Ukuran dan warna animasi pada materi sesuai dan tidak mencolok. 4 11. Media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar dan mempermudah kegiatan pembelajaran. 3 12. Media pembelajaran berbasis buku elektronik ini merupakan aplikasi yang tepat untuk pengembangan teknologi dalam bidang pendidikan. 3 Jumlah skor yang diperoleh ( S ) 43 Jumlah skor total maksimum ( S m ) 48 Tingkat kelayakan buku elektronik  ( P ) 89,58%

## b.2.  Penilaian Ahli Materi
Tabel III  menyajikan hasil penilaian tingkat kelayakan pada tiap-tiap aspek oleh ahli materi. Terlihat bahwa ahli materi cenderung memberikan nilai tidak maksimal (3) pada semua aspek, kecuali nilai 4 pada tiga aspek, yaitu aspek 1 (“Menu utama pada buku elektronik  cukup lengkap sebagai media pembelajaran.”), aspek 2 (“Materi layak/membantu sebagai bahan pengayaan pada perkuliahan Fisika Modern.”), dan aspek 17 (“Anda setuju bila materi pembelajaran fisika modern  dibuat  dalam  bentuk  buku  elektronik  interaktif.”).    Jika  dirata-rata  secara  keseluruhan,  diperoleh  tingkat kelayakan  menurut  ahli  materi  sebesar    79,41%.  Nilai  tingkat  kelayakan  dari  aspek  materi  tidak  setinggi  nilainya  dari aspek media, karena dalam penyusunan materi dalam media masih terdapat sejumlah kesalahan penulisan, dan untuk itu sudah dilakukan revisi. Berdasarkan klasifikasi tingkat kelayakan media menurut Tabel I, dapat disimpulkan bahwa dari aspek ahli materi sangat layak digunakan sebagai sumber belajar mandiri.
Tabel III. Hasil penilaian tingkat kelayakan oleh ahli materi.

## b.3.  Penilaian Pengguna
Hasil penilaian tingkat kelayakan penggunaan oleh pengguna disajikan pada Tabel IV. Sebagaimana terlihat dari Tabel  IV,  pada  penilaian  per  aspek  nilai  rata-rata  cukup  bervariasi,  dengan  nilai  terendah  adalah  3  pada  aspek  7 (“Gambar  yang  ditampilkan  pada  materi  tentang  dilatasi  waktu  membantu  memperjelas  materi.”),  sedangkan  nilai tertinggi adalah pada aspek 1 (“Materi yang ditampilkan jelas dan mudah dipahami.”). Jika dilihat dari deviasi standard per butir,  maka deviasi  standard relatif  bervariasi dari 10 %  hingga 22 %.   Jika dirata-rata secara keseluruhan  (dengan mengabaikan  bobot  deviasi  standard),  diperoleh  tingkat  kelayakan  media  sebesar    84,25%.  Berdasarkan  klasifikasi tingkat kelayakan media menurut Tabel I, dapat disimpulkan bahwa dari aspek penggunaan, media yang dikembangkan sangat layak digunakan sebagai sumber belajar mandiri.
Tabel IV . Penilaian tingkat kelayakan oleh pengguna.
No. Pernyataan SS   ST  KS  TS Rata-rata Deviasi standard
1. Materi yang ditampilkan jelas dan mudah dipahami.
7 3 0 0 3,7 0,5 2. Materi layak/membantu sebagai bahan pengayaan pada perkuliahan Fisika Modern. 4 6 0 0 3,4 0,5 3. Gambar  yang  ditampilkan  pada  materi  tentang  teori relativitas klasik membantu memperjelas materi. 2 8 0 0 3,2 0,4
No. Pernyataan Skor 1. Menu utama pada buku elektronik  cukup lengkap sebagai media pembelajaran. 4 2. Materi layak/membantu sebagai bahan pengayaan pada perkuliahan Fisika Modern. 4 3. Materi yang ditampilkan sudah berurutan. 3 4. Materi jelas sehingga mudah dipahami. 3 5. Materi yang dilinkkan dapat memberikan informasi tambahan. 3 6. Gambar yang ditampilkan pada materi tentang teori relativitas klasik membantu memperjelas materi. 3 7. Gambar yang ditampilkan pada materi tentang percobaan Michelson- Morley membantu memperjelas materi. 3 8. Gambar yang ditampilkan pada materi tentang transformasi  Lorentz untuk koordinat membantu memperjelas materi. 3 9. Gambar yang ditampilkan pada materi tentang kontraksi panjang membantu memperjelas materi. 3 10. Gambar yang ditampilkan pada materi tentang dilatasi waktu membantu memperjelas materi. 3 11. Video animasi tentang percobaan Michelson-Morley yang ditampilkan membantu memperjelas materi. 3 12. Video animasi tentang kontraksi panjang yang ditampilkan membantu memperjelas materi. 3 13. Video animasi tentang dilatasi waktu yang ditampilkan membantu memperjelas materi. 3 14. Contoh soal dan pembahasan yang ditampilkan sesuai dengan materi. 3 15. Soal-soal latihan pilihan ganda sesuai dengan materi dan interaktif. 3 16. Keseluruhan buku elektronik  pembelajaran fisika ini dapat dijadikan sebagai alat bantu belajar mandiri 3 17. Anda setuju bila materi pembelajaran fisika modern dibuat dalam bentuk buku elektronik interaktif. 4 Jumlah skor yang diperoleh ( S ) 54 Jumlah skor total maksimum ( S m ) 68 Tingkat kelayakan buku elektronik  ( P ) 79,41%
Tabel IV (lanjutan) . Penilaian tingkat kelayakan oleh pengguna.
Tabel  V  menyajikan  rekapitulasi  tingkat  kelayakan  media  yang  dikembangkan  menurut  penilaian  ahli  media,  ahli materi  dan  pengguna,  yaitu  berturut-turut  sebesar    89,58  %,  79,41  %,  dan  84,25  %.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dalam semua aspek buku elektronik yang dikembangkan sangat layak digunakan sebagai sumber belajar mandiri.
Tabel V. Rekapitulasi tingkat kelayakan media No. Validator Tingkat Kelayakan (%) Kriteria 1 Ahli Media 89,58 Sangat Layak 2 Ahli Materi 79,41 Sangat Layak 3 Pengguna 84,25 Sangat Layak
Keterbatasan  media  ini  adalah,  pengoperasiannya  hanya  bisa  dilakukan  dengan  aplikasi  Adobe  Flash  8.0, padahal  dalam  prakteknya  tidak  semua  mahasiswa  menggunakan  Adobe  Flash  Player.  Selain  itu,  karena  ukuran  file cukup  besar,  sering  terjadi  kemacetan  (“ not  responding ”). Dalam  media  yang dikembangkan  juga belum terdapat efek suara.
No. Pernyataan SS   ST  KS  TS Rata-rata Deviasi standard 4. Gambar  yang  ditampilkan  pada  materi  tentang percobaan  Michelson-Morley  membantu  memperjelas materi. 4 6 0 0 3,4 0,5 5. Gambar  yang  ditampilkan  pada  materi  tentang transformasi  Lorentz  untuk  koordinat  membantu memperjelas materi. 3 7 0 0 3,3 0,5 6. Gambar  yang  ditampilkan  pada  materi  tentang kontraksi panjang membantu memperjelas materi. 3 7 0 0 3,3 0,5 7. Gambar  yang ditampilkan pada  materi tentang dilatasi waktu membantu memperjelas materi. 2 6 2 0 3 0,7 8. Video  animasi  tentang  percobaan  Michelson-Morley yang ditampilkan membantu memperjelas materi. 6 4 0 0 3,6 0,5 9. Video  animasi  tentang  kontraksi  panjang  yang ditampilkan membantu memperjelas materi. 4 5 1 0 3,3 0,7 10. Video animasi tentang dilatasi waktu yang ditampilkan membantu memperjelas materi. 4 5 1 0 3,3 0,7 11. Contoh soal membantu memperjelas materi. 5 5 0 0 3,5 0,5 12. Soal-soal  latihan  pilihan  ganda  sesuai  dengan  materi dan memperjelas materi. 6 4 0 0 3,6 0,5 13. Sumber referensi materi tersedia. 5 5 0 0 3,5 0,5 14. Pengoperasian  buku elektronik mudah. 1 9 0 0 3,1 0,3 15. Ukuran  dan  jenis  tulisan  sesuai  sehingga  dapat  dibaca dengan jelas. 3 7 0 0 3,3 0,5 16. Penggunaan warna  sesuai  sehingga  membuat tampilan buku elektronik menarik. 3 7 0 0 3,3 0,5 17. Materi  dalam  buku  elektronik  ini  dapat  digunakan sebagai bahan pembelajaran yang menyenangkan/menarik. 4 6 0 0 3,4 0,5 18. Submenu Petunjuk penggunaan mempermudah penggunaan buku elektronik. 2 8 0 0 3,2 0,4 19. Media  yang  dibuat  meningkatkan  minat  belajar  dan mempermudah kegiatan pembelajaran. 4 6 0 0 3,4 0,5 20. Media  pembelajaran  ini  dapat  diaplikasikan  untuk materi dalam mata kuliah lain. 6 4 0 0 3,6 0,5 Jumlah skor rata-rata per butir yang diperoleh 3,37 Tingkat kelayakan buku elektronik  (P) 84,25 %

## 2      PEMANFAATAN MS EXCEL 2010 UNTUK PENGEMBANGAN BUKU ELEKTRONIK
Keterbatasan  lain  adalah  untuk  ahli  media  dan  ahli  materi  masing-masing  hanya  terdapat  satu  dosen;  akan lebih obyektif jika untuk masing-masing  bidang penilaian sekurang-kurangnya terdapat dua atau tiga dosen.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pengujian  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  bidang  studi  fisika  dan  ahli  perancang  media  serta pengguna,  buku elektronik  ini  sangat  layak sebagai  media pembelajaran  mandiri untuk subpokok bahasan transformasi Lorentz pada pokok bahasan teori relativitas khusus dalam mata kuliah Fisika Modern, dengan tingkat kelayakan 89,58% dari uji media, 79,41% dari uji materi dan 84,25% dari uji penggunaan.
Keterbatasan  atau  kesulitan  pengguna  dalam  menggoperasikan  buku  elektronik  ini  adalah  diperlukan  aplikasi tambahan, yaitu  Adobe Flash Player  sebagai perangkat lunak pendukung untuk menjalankan video animasi serta sering terjadi kemacetan atau kejadian “ not responding” .
Diharapkan untuk pengembangan selanjutnya dapat ditambahkan efek suara serta diperbanyak soal latihan, video animasi dan simulasi agar tampilan yang disajikan lebih menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aldoobie, N., 2015, “ADDIE model”, American International Journal of Contemporary Research , 5 (6), 68-72.
Anaraki, F., 2004, “Developing an effective and efficient elearning platform”, International  Journal  of the Computer, the Internet and Management, 12 (2), 57-63.
Barua,  A.,  2013,  “Methods  for  decision-making  in  survey  questionnaires  based  on  Likert  scale”, Journal  of  Asian Scientific Research , 3 (1), 35-38.
Charmonman, S., Mongkhonvanit, P., dan Kim, M.-J., 2015, “A survey of apps for e-learning 2015” dalam The Twelfth International Conference on eLearning for Knowledge-Based Society, 11-12 December 2015, Thailand, hal. 49.1- 49.4.
Croasmun,  J.T.,  dan  Ostrom,  L.,  2011,  “Using  Likert-type  scales  in  the  social  sciences”, Journal  of  Adult  Education , 40 (1), 19-22.
Liu,  D.,  Valdiviezo-Díaz,  P.,  Riofrio,  G.,  Sun,  Y.-M.,  dan  Barba,  R.,  2015,  “Integration  of  virtual  labs  into  science  e- learning,” Procedia Computer Science , 75 , 95-102.
Muruganantham, G., 2015, “Developing of e-content package by using ADDIE model,” International Journal of Applied Research , 1 (3), 52-54.
Nugroho, D. K., 2015, “Pengembangan media pembelajaran fisika SMA Kelas XI menggunakan Microsoft Excel 2010 pada pokok bahasan impuls dan momentum”, Jurnal Riset dan Kajian Pendidikan Fisika , 2 (1), 1-5.
Nugraha, Dewanta, dan Wasis, 2014, “ Pengembangan media e-book interaktif bilingual pada materi pokok kalor  untuk SMA kelas X”. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) , 3 (1), 1-7.
Restiyowati, Illa, dan Sanjaya, I.G.M., 2012, “Pengembangan e-book interaktif pada materi kimia Semester Genap kelas XI”, Unesa Journal of Chemical Education , 1 (1), 130-135.
Sari,  P.,  dan  Oktova,  R.,  2010,  “Pemanfaatan  Web  Builder  untuk  perancangan  media  pembelajaran online tentang pengaruh rotasi bumi terhadap gerak bandul matematis,” Berkala Fisika Indonesia , 2 (2), 54-63.
Serway,  R.  A.,  dan  Jewett,  J.  W.,    2014,    “ Physics  for  scientists  and  engineers  (ninth  edition) ”,  Boston,  MA: Brooks/Cole.
Uddin,  Z.,  Ahsanuddin , M.,  dan  Khan,  D.  A.,    2017,  “ Teaching  physics  using  Microsoft  Excel,” Physics  Education , 52 (5), 053001.