## KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU DAN PENGARUHNYA TERHADAP KARAKTER PESERTA DIDIK
Rivaldy Ermansyah 1 , Burhanudin Abdul Karim Mantau 2
1 Universitas Negeri Makassar, 2 IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: allmessages477@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini ialah untuk mengetahui pengaruh dari variabel kompetensi kepribadian guru terhadap variabel karakter peserta didik. Jenis penelitian yang digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  dan  jumlah  sampel 177 peserta didik dari jumlah populasi 300 peserta didik di SMP Negeri 2 Sinjai, dengan menggunakan instrument penelitian berupa angket. Hasil Penelitian yakni bahwa  kompetensi  kepribadian  guru  berpengaruh  terhadap  Karakter  Peserta Didik,  setelah  diuji  dengan  menggunakan  rumus  analisis  regresi  sederhana  Y= 22,167  +  0,881  X.    Hal  ini  membuktikan  bahwa  kompetensi  kepribadian  guru memiliki pengaruh yang sangat signifikan terhadap Karakter Peserta Didik, Serta mengakibatkan  peningkatan  sebesar  0,860  (koefisien  korelasi)  pada  konstanta 22,167.  Karena  angka  koefisien  korelasinya  mendekati  1  maka  ini  menunjukkan adanya hubungan yang Sangat Kuat antara kompetensi kepribadian guru dengan Karakter  Peserta  Didik  di  SMP  Negeri  2  Sinjai.    Angka  positif  pada  besaran koefisien  korelasi  ini  berarti  bahwa  kompetensi  kepribadian  guru  dengan Karakter  Peserta  Didik  memiliki  hubungan  yang  positif,  artinya  semakin  tinggi kompetensi  kepribadian  guru  maka  akan  semakin  tinggi  juga  Karakter  Peserta Didiknya.  Hal  ini  juga  dibuktikan  dengan  pengujian  hipotesis  di  mana  t hitung > t tabel yaitu  21,897  >  1,653920.    Maka  hal  tersebut  menunjukan  variabel kompetensi  kepribadian  guru  memberikan  pengaruh  yang  sangat  signifikan terhadap Karakter Peserta Didik di SMP Negeri 2 Sinjai.
Kata Kunci: Kompetensi Kepribadian, Karakter.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of the teacher's personality competence variable on the student character variable. The type of research used is  quantitative with a descriptive approach and a sample of  177 students from a total  population  of  300  students  at  SMP  Negeri  2  Sinjai,  using  a  research instrument  in  the  form  of  a  questionnaire.  The  results  of  the  study  are  that  the teacher's personality competence has an effect on the character of students, after being tested using the simple regression analysis formula Y = 22.167 + 0.881 X. This  proves  that  the  teacher's  personality  competence  has  a  very  significant influence  on  the  character  of  students,  and  resulted  in  an  increase  of  0.860 (correlation coefficient) at a constant 22.167. Because the correlation coefficient is  close  to  1,  this  indicates  a  very  strong  relationship  between  the  teacher's
personality competence and the character of the students at SMP Negeri 2 Sinjai. A positive number in the magnitude of this correlation coefficient means that the personality  competence  of  the  teacher  and  the  character  of  the  students  has  a positive  relationship,  meaning  that  the  higher  the  competence  of  the  teacher's personality, the higher the character of the students. This is also proven by testing the  hypothesis  where  t  count  >  t table  is  21.897 >  1.653920.  So  this  shows  that the teacher's personality competence variable has a very significant influence on the character of students at SMP Negeri 2 Sinjai.
Keywords: Personality Competence, Character.

## PENDAHULUAN
Usaha pembentukan karakter yang mandiri dan bijaksana harus melibatkan kerja  sama  dan  dukungan  dari  semua  komponen  bangsa,  dalam  hal  ini  lembaga pendidikan  memiliki  peran  besar  untuk  menjadi  motor  penggerak  dengan mensosialisasikan pendidikan karakter tersebut. Dalam suatu lembaga pendidikan, maka  guru  merupakan  salah  satu  komponen  yang  memegang  peranan  penting dalam  upaya  pembinaan  dan  pembentukan  karakter  peserta  didik.    Dengan demikian,  seorang  guru  hendaknya  menguasai  kompetensi-kompetensi  keguruan yang berhubungan dengan profesinya.
Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan  dan  perilaku yang  harus  dimiliki,  dipahami  dan  dikuasai  oleh  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugas  profesinya.    Jenis-jenis  kompetensi  yang  dimaksud  disini adalah  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  professional,  kompetensi  kepribadian dan  kompetensi  sosial. 1 Dalam  hal  ini,  jelaslah  bahwa  tugas  guru  bukan   hanya mentransfer  ilmu  kepada  peserta  didik  saja,  tetapi  juga  sebagai  cermin  tempat peserta  didik  dapat  berkaca.  Dalam  hubungan  kesehariannya,  antar  guru  dan peserta didik tercipta situasi pendidikan yang memungkinkan peserta didik dapat belajar  menerapkan  nilai-nilai  yang  menjadi  teladan  bagi  mereka.    Guru  mampu menjadi  orang  yang  mengerti  diri  peserta  didik  dengan  segala  problematikanya, guru  juga  harus  mempunyai  wibawa  sehingga  peserta  didik  segan  terhadapnya. Berdasarkan  penjelasan  PP  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional pendidikan  pasal  28  ayat  3  butir  b  dikemukakan  bahwa  kompetensi  kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi  teladan  bagi  peserta  didik,  dan  berakhlak  mulia. 2 Kompetensi kepribadian guru adalah kemampuan guru untuk memiliki sikap/kepribadian yang ditampilkan  dalam  perilaku  yang  baik  dan  terpuji,  sehingga  dapat  menimbulkan
1 Meli,  D.,  A.  H.  Mobonggi,  and  A.  Erwinsyah.  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik Terhadap Minat Belajar Siswa”. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , Vol. 7, no. 1, Feb. 2019, pp. 71-85, doi:10.30603/tjmpi.v7i1.1117
2 Republik  Indonesia,  “Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan,” dalam Amandemen Standar Nasional Pendidikan (PP No. 32 Tahun 2013) dilengkapi dengan PP No. 19 Tahun 2005 (Jakarta: Sinar Grafika, 2013), h. 142
rasa percaya diri dan dapat menjadi panutan atau teladan bagi orang lain terutama bagi  peserta  didiknya.  Kemampuan  pribadi  meliputi:  (1)  kemampuan mengembangkan  kepribadian,  (2)  kemampuan  berinteraksi  dan  berkomunikasi, (3) kemampuan melaksanakan bimbingan dan penyuluhan. 3
Dilihat  dari  aspek  psikologi  kompetensi  kepribadian  guru  menunjukan kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian (1) mantap dan stabil yaitu memiliki  konsistensi  dalam  bertindak  sesuai  norma  hukum,  norma  social  dan etika  yang  berlaku,  (2)  dewasa  yang  berarti  mempunyai  kemandirian  untuk bertindak  sebagai  pendidik  dan  memiliki  etos  kerja  sebagai  guru,  (3)  arif  dan bijaksana  yaitu  tampilannya  bermanfaat  bagi  peserta  didik,  sekolah  dan masyarakat  dengan  menunjukan  keterbukaan  dalam  berfikir  dan  bertindak,  (4) berwibawa  yaitu  perilaku  guru  yang  disegani  sehingga  berpengaruh  positif terhadap peserta didik dan (5) memiliki akhlak mulia dan memiliki perilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik, bertindak sesuai norma religious, jujur, ikhlas, dan  suka  menolong.    Nilai  kompetensi  kepribadian  dapat  digunakan  sebagai sumber kekuatan, inspirasi, motivasi, dan inovasi bagi peserta didiknya. 4
Hakikat  guru  sebagai  pendidik  adalah  bahwa  ia  harus  dapat  memberikan contoh  yang  baik  kepada  peserta  didik  dan  dapat  pula  diteladani  oleh  peserta didiknya.    Untuk  itu,  maka  seorang  guru  sekiranya  mengerti  tentang  fungsi kompetensi kepribadian guru sebagai seseorang yang memberikan bimbingan dan suri  teladan,  baik  secara  individu  maupun  bersama-sama  untuk  mengembangkan kreativitas  dan  membangkitkan  motivasi  belajar  serta  dorongan  untuk  maju kepada peserta didik. 5
Akhir-akhir  ini,  pendidikan  karakter  banyak  diperbincangkan  dalam beberapa media elektronik dan sosial media.  Bahkan tidak jarang kita mendengar dan menyaksikan secara langsung kasus-kasus yang terjadi di lingkungan sekitar tempat  tinggal  kita.    Pertanyaan-pertanyaan  seputar  pendidikan  karakter  pada umumnya  terlontar  dari  masyarakat  awam  dalam  hal  pendidikan  maupun  dari kalangan  orang-orang  yang  berpendidikan.  Kemendiknas  menjelaskan  bahwa karakter adalah “watak, tabiat, akhlak atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari  hasil  internalisasi  berbagai  kebajikan  ( virtues )  yang  diyakini  dan  digunakan sebagai  landasan  untuk  cara  pandang,  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak.
3 Pupuh  Fathurrohman,  Aa  Suryana, Guru  Profesional, (Bandung:  PT.  Refika  Aditama, 2012), h. 39
4 Syaiful  Sagala, Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan ,  (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 33-34
5 Wantu, H. M. “Pendidikan Karakter Untuk Membentuk Moralitas Anak Bangsa”. Irfani , Vol. 16, no. 1, July 2020, pp. 1-8, doi:10.30603/ir.v16i1.1310.
Kebajikan  terdiri  atas  sejumlah  nilai,  moral,  dan  norma,  seperti  jujur,  berani bertindak, dapat dipercaya, dan hormat kepada orang lain”. 6
Karakter  mulia  berarti  individu  memiliki  pengetahuan  tentang  potensi dirinya,  yang  ditandai  dengan  nilai-nilai  seperti  reflektif,  percaya  diri,  rasional, logis,  kritis,  analitis,  kreatif  dan  inovatif,  mandiri,  hidup  sehat,  bertanggung jawab, cinta ilmu, sabar, berhati-hati, rela berkorban, pemberani, dapat dipercaya, jujur,  menepati  janji,  adil,  rendah  hati,  malu  berbuat  salah,  pemaaf,  berhati lembut,  setia,  bekerja  keras,  tekun,  ulet/gigih,  teliti,  berinisiatif,  berpikir  positif, disiplin,  antisipatif,  inisiatif,  visioner,  bersahaja,  bersemangat,  dinamis, hemat/efisien,  menghargai  waktu,  pengabdian/dedikatif,  pengendalian  diri, produktif, ramah, cinta keindahan (estetis), sportif, tabah, terbuka dan tertib. 7
Berdasarkan  kajian  nilai-nilai  agama,  norma-norma  sosial,  peraturan/ hukum, etika akademis, dan prinsip-prinsip HAM, telah teridentifikasi butir-butir nilai yang dikelompokkan menjadi lima nilai utama, yaitu: 8 Nilai karakter dalam hubungannya  dengan  Tuhan  yakni Religius, Nilai  karakter  dalam  hubungannya dengan  diri  sendiri  seperti Jujur,  Bertanggung  jawab,  Bergaya  hidup  sehat, Disiplin,  Kerja  keras,  Percaya  diri,Berjiwa  wirausaha,  Berpikir  logis,  kritis, kreatif,  dan  inovatif,  Mandiri,  Ingin  tahu,  dan  Cinta  ilmu. Nilai  karakter  dalam hubungannya  dengan  sesame  seperti Sadar  akan  hak  dan  kewajiban  diri  dan orang  lain,Patuh  pada  aturan-aturan  sosial,  Menghargai  karya  dan  prestasi orang  lain,  Santun,  Demokratis .  Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan lingkungan,  seperti Peduli  sosial  dan  lingkungan .  Nilai  kebangsaan  seperti Nasionalis, Menghargai keberagaman.
Dalam Penelitian yang dilakukan oleh Nasrullah, Abdul Malik dan Minna Widdah  tahun  2021  dengan  judul Kompetensi  Kepribadian  Guru  Pendidikan Agama Islam Dalam Pembentukan Karakter Peserta didik Di Sekolah Menengah Atas  Negeri  13  Kabupaten  Tebo .  Hasil  penelitiannya  yakni  Kompetensi kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  pembentukan  karakter  peserta didik di SMA Negeri 13 Kabupaten Tebo dilakukan dengan menanamkan perilaku disiplin, mencontohkan sikap jujur dan adil, menjadi pribadi yang memilki akhlak mulia,  menjadi  pribadi  yang  teladan,  menjadi  guru  yang  mantap,  Menjadi  Guru yang  Adil,  mencontohkan  perilaku  dewasa,  menjadi  guru  yang  penyabar,  dan pribadi  yang  memiliki  rasa  percaya  diri  percaya  diri.  Kegiatan  guru  Pendidikan Agama  Islam  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  13  Kabupaten  Tebo,  dilakukan  guru  dalam  pembentukan  karakter
6 Syamsu  Yusuf,  Nani  M.  Sugandhi, Perkembangan  Peserta  Didik ,  (Jakarta:  PT. RajaGrafindo Persada, 2011), h. 32-33
7 Zainal  Aqib,  Sujak, Panduan  dan  Aplikasi  Pendidikan  Karakter. (Bandung:  Yrama Widya, 2012), h. 2-3.
8 Zainal Aqib, Sujak, Panduan dan Aplikasi Pendidikan Karakter, h. 6-8
peserta  didik  yaitu,  pertama:  melalui  proses  pendidikan,  kedua,  melalui  proses bimbingan dan penyuluhan, ketiga, membuat strategi pembelajaran. 9
Dari  hasil  analisis  dari  penelitian  yang  sebelumnnya  ditemukan  bahwa kompetensi  kepribadian  guru  dapat  membentuk  karakter  peserta  didik  dengan berbagai  metode  atau  pendekatan,  oleh  karena  itu  penelitian  terdahulu  ini dijadikan  dasar  untuk  melakukan  riset  dalam  jenis  penelitian  kuantitatif  untuk melihat  seberapa  besar  pengaruh  dari  kompetensi  kepribadian  guru  terhadap karakter peserta didik tentunya di lokasi penelitian yang berbeda.   SMP Negeri 2 Sinjai merupakan salah satu SMP unggulan di kabupaten Sinjai atau di kecamatan Sinjai Selatan pada khususnya. Penerapan nilai-nilai karakter di sekolah ini sudah jalan  sejak  lama  sehingga  karakter  peserta  didik  saling  berkesinambungan  terus menerus setiap angkatan mengakar pada diri peserta ddik yang menjadi kebiasaan sampai kepada budaya, seperti disiplin berpakaian, waktu, belajar, hormat kepada guru,  shalat  berjamaah  di  mesjid,  menjaga  kebersihan  dan  sebagainya. Berdasarkan  informasi  awal  bahwa  yang  mempengaruhi  karakter  peserta  didik yang  baik  adalah  dari  guru  yang  senantiasa  membimbing,  menasehati, mengarahkan  serta  memberi  teladan  yang  baik,  ini  tak  lepas  dari  kompetensi kepribadian  guru  di  SMP  Negeri  2  Sinjai.  Dari  hasil  studi  dokumen  penelitian sebelumnya  serta  observasi  di  lapangan  maka  penulis  tertarik  untuk  mengangkat judul ini.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif. Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  angka-angka  yang dijumlahkan sebagai data yang kemudian dianalisis. Metode penelitian kuantitatif merupakan  metode  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  menjelaskan  fenomena dengan  menggunakan  data-data  numerik,  kemudian  dianalisis  yang  umumnya menggunakan statistik. 10
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif.    Penelitian  deskriptif adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  variabel  mandiri,  baik  satu variabel  atau  lebih  ( independent )  dengan  tujuan  untuk  melukiskan  secara sistematis  fakta  atau  karakteristik  populasi  tertentu  atau  bidang  tertentu  secara faktual dan cermat. 11 Hal ini dikarenakan pendekatan kuantitatif memiliki banyak keuntungan  bagi  penelitian  ini  yakni  subyek  dan  sampel  sudah  diketahui,
9 Nasrullah,  Nasrullah,  Abdul  Malik,  And  Minna  El  Widdah. Kompetensi  Kepribadian Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Pembentukan Karakter Siswa Di Sekolah Menengah Atas Negeri 13 Kabupaten Tebo . Diss. UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, 2021.
10 Uhar Suharsaputra, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan Tindakan (Bandung: PT. Refika Aditama, 2012). h. 190.
11 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D (Bandung:  Alfabeta, 2012). , h. 8
instrumen pengumpul data sudah dipersiapkan, fleksibel, menghemat waktu,  dan lebih praktis.
Penelitian ini dilakukan pada salah satu sekolah di kabupaten Sinjai yakni SMP Negeri 2 Sinjai. Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik yang ada di SMP Negeri 2 Sinjai yaitu berjumlah 300 orang yang  terdiri  dari  65  orang  peserta  didik  kelas  VII,  135  orang  peserta  didik  kelas VIII, dan 100 orang peserta didik kelas IX.
Berdasarkan  jumlah  populasi  peserta  didik  SMP  Negeri  2  Sinjai  yang berjumlah  300  peserta  didik,  maka  untuk  menentukan  jumlah  sampel  yang  akan dipergunakan dalam penelitian ini, peneliti mengacu pada Rumus Slovhin, dimana ukuran  berdasarkan  presisi  (tingkat  kesalahan)  5  %  (0,05)  diperoleh  jumlah sampel sebagai berikut.
N = 𝑁 𝑁 (𝑒) 2 +1
Keterangan: N   = Jumlah Populasi n   = Jumlah Sampel e   = Efiasi (derajat kebebasan dengan nilai presisi 5 %)
Berikut ini peneliti ingin memberikan data responden yang didapat melalui penghitungan sebagai berikut.
n = 𝑁 𝑁 (𝑒) 2 +1 = 300 300 (0.05) 2 +1 = 300 1,75

## = 171
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas,  maka  jumlah  sampel  yang  akan diteliti  adalah  berjumlah  171  peserta  didik  di  SMP  Negeri  2  Sinjai.    Karena populasi dalam penelitian ini berstrata, maka sampelnya juga berstrata. Stratanya ditentukan menurut kelas.  Dengan demikian masing-masing sampel untuk setiap kelas  harus  proporsional  sesuai  dengan  populasi.    Berdasarkan  perhitungan dengan cara berikut ini jumlah sampel untuk masing-masing kelas adalah sebagai berikut:
Kelas VII  = 65/300  x 171 = 37 Kelas VIII = 135/300  x 171 = 77 Kelas IX  = 100/300  x 171 = 57
Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  maka peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  melalui  kuesioner.  Kuesioner meliputi  berbagai  instrument  dimana  subjek  menanggapi  untuk  menulis pertanyaan untuk mendapatkan reaksi, kepercayaan dan sikap.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  uji  validitas  untuk  mengetahui  apakah instrument tersebut sudah benar mengukur apa yang seharusnya diukur, maka uji validitas  ini  menggunakan  rumus Product  Moment dan  uji  reliabilitas  untuk dapat  mengetahui  apakah  item-item  yang  digunakan  mengukur  apa  yang seharusnya  dan  dapat  diandalkan  konsistensinya  dengan  menggunakan  rumus Alpha Cronbach.
Setelah semua data yang dibutuhkan terkumpul, maka langkah selanjutnya yang dilakukan peneliti adalah melakukan analisis terhadap semua data yang telah dikumpulkan.  Teknik  analisis  data  merupakan  cara  yang  digunakan  untuk menganalisis data yang diperoleh dari hasil penelitian Untuk mengukur pengaruh variabel  independen  (Kompetensi  Kepribadian  Guru)  dengan  variabel  dependen (Karakter  Peserta  Didik)  penelitian  ini,  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan analisis data model regresi sederhana.  Adapun bentuk persamaannya adalah: 12

## 𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑋
Keterangan:
Y  =  Subjek dalam variabel dependen yang diprediksikan
a =  Harga Y ketika harga X= 0 (harga konstant)
b =  Angka  arah  atau  koefesien  regresi,  yang  menunjukkan  angka peningkatan  ataupun  penurunan  variabel  dependen  yang  didasarkan pada perubahan variabel independen. Bila (+) arah garis naik, dan bila (-) maka arah garis turun.
X  =  Subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu.
1. Untuk  mengetahui  berapa  besar  pengaruh  Variabel  x    terhadap  Variabel  y, maka digunakan rumus perhitungan koefisien determinasi sebagai berikut: 13
𝐾𝑃 = 𝑟 2 × 100 %  𝑎𝑡𝑎𝑢  𝐾𝐷 = 𝑟 2 × 100 %
12 Mark Harmon et al., Metode Penelitian Kuantitatif , Philosophy of Science , vol. 4, 2016, http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19528854%0Ahttp://libproxy.unm.edu/login?url=http://sear ch.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=51827937&site=eds- live&scope=site%5Cnhttp://content.ebscohost.com.libproxy.unm.edu/ContentServer.asp?T=P&P= AN&K=51.
13 Riduwan,  H.  Sunarto, Pengantar  Statistika  Untuk  Penelitian  Pendidikan,  Sosial, Ekonomi Komunikasi, dan Bisnis , (Bandung: Alfabeta, 2009), h. 81
2. Untuk mengetahui hubungan antara Variabel x dengan Variabel y, digunakan analisis koefisien korelasi
Dengan kriteria :
- Jika r > 0, maka terdapat hubungan liniear positif.
- Jika r < 0, maka terdapat hubungan liniear negatif
- Jika r = 0, maka tidak ada hubungan.
- Jika r = 1 atau -1, maka terdapat hubungan liniear sempurna. 14
3. Pengujian  uji  t  adalah  mengukur  signifikan  dan  membuat  suatu  kesimpulan. Dalam  hal  ini  dilakukan  uji  parsial  membandingkan  antara  t hitung dengan t tabel , apabila t hitung lebih kecil dari t tabel, maka kriteria keputusannya adalah menerima  hipotesis  dengan  menggunakan  derajat  kebebasan  95  %.  Untuk membuktikan hipotesis dengan uji t, mengambil taraf nyata ά = 0, 05 dengan menggunakan perumusan dua arah yang memiliki dua daerah penolakan yaitu dengan  taraf  signifikan  5  %,  sehingga  daerah  penolakannya  terletak  di  dua ujung masing-masing 2,5 %.

## PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  sebagaimana  terlampir  diperoleh  hasil  uji validitas  terhadap  30  butir  item  pernyataan  variabel  X  (Kompetensi  Kepribadian Guru) dengan menggunakan taraf nyata α =0.05 dan N = 171 (171 orang peserta didik), serta dengan kriteria interval kepercayaan 95% maka harga r tabel = 0.1501. Untuk menentukan butir instrument yang valid dilakukan uji coba terhadap semua item  pernyataan  dengan  kriteria  r hitung >  r tabel .  Ini  berarti  semua  item  pernyataan dalam  angket  dikatakan  valid  jika  hasil  perhitungan  r hitung >  r tabel .    Keofisien validitas tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  validitas  angket  variabel  X  (Kompetensi Kepribadian  Guru)  dari  30  butir  item  pertanyaan  diperoleh  26  butir  instrument yang  valid  (r hitung >  r tabel )  dan  4  butir  instrument  yang  tidak  valid  (r hitung <  r tabel ). Dengan  demikian  berdasarkan  hasil  uji  coba  tersebut  jumlah  butir  instrument pernyataan  yang  ada  dalam  angket  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sejumlah  26  item  butir  pernyataan  untuk  mengukur  variabel  X  (Kompetensi Kepribadian Guru).
14 Sugiono, Statistika Untuk Penelitian , (Bandung: Alfabeta, 2005), h.169.
Selanjutnya  untuk  variabel  Y  (Karakter  Peserta  Didik)  juga  dilakukan perhitungan  uji  validitas  terhadap  30  butir  item  pernyataan  variabel  Y  dengan menggunakan  taraf  nyata  α  =  0.05,  N  =  171,  serta  dengan  kriteria  interval kepercayaan 95%.  Koefisien validitas tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Berdasarkan  hasil  uji  coba  validitas  angket  variabel  Y  (Karakter  Peserta Didik)  dari  30  butir  item  pernyataan  diperoleh  28  butir  instrument  yang  valid (r hitung >  r tabel )  dan  2  butir  instrument  yang  tidak  valid  (r hitung <  r tabel ).    Dengan demikian  berdasarkan  hasil  uji  coba  tersebut  jumlah  butir  instrument  pernyataan yang  ada  dalam  angket  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sejumlah  28  item butir pernyataan untuk mengukur variabel Y (Karakter Peserta Didik).
a. Uji Reliabilitas
Untuk  pengujian  reabilitas  maka  skor  yang  digunakan  pada  pengujian validitas  akan  digunakan  pada  pengujian  ini.  Pengujian  realibilitas  dilakukan dengan  menggunakan  rumus Alpha  Crombach dengan  bantuan  program  SPSS 21.0.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  reliabilitas  diperoleh  nilai  r  sebagai berikut .
Tabel 1.
Hasil Uji Reliabilitas Variabel Kompetensi Kepribadian Guru (X)
Reliability Statistics Cronbach's Alpha  N of Items
.733 30 Dari  hasil table  out  put tentang  Reliability  statistics  didapat koefisien Alpha  Cronbach yaitu  sebesar  0.733.    Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  instrument tersebut reliabel karena 0.733 > 0.6.

## Tabel 2.

## Hasil Uji Reliabilitas Variabel Karakter Peserta Didik (Y)

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha  N of Items .733 30 Dari  hasil table  out  put tentang  Reliability  statistics  didapat koefisien Alpha  Cronbach yaitu  sebesar  0.733.    Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  instrument tersebut reliabel karena 0.733 > 0.6.

## Deskripsi Data Hasil Penelitian
Merujuk  pada  tujuan  diadakannya  penelitian  ini,  yaitu  untuk  mengetahui bagaimana  pengaruh  kompetensi  kepribadian  guru  terhadap  Karakter  Peserta Didik  di  SMP  Negeri  2  Sinjai,  maka  penulis  mengumpulkan  data  dengan  cara membagikan angket kepada peserta didik di SMP Negeri 2 Sinjai yang berjumlah 171 orang peserta didik yang menjadi responden.
Angket ini terdiri dari 54 item pernyataan dalam dua variabel yaitu tentang Kompetensi Kepribadian Guru sebagai variabel  X berjumlah 26 butir pernyataan dan  Karakter  Peserta  Didik  sebagai  variabel  Y  yang  berjumlah  28  butir pernyataan. Berdasarkan  171  kuesioner  yang  disebarkan  kepada  responden semuanya  berhasil  terkumpul  kembali.    Sehingga  jumlah  kuesioner  yang  dapat diolah untuk analisis lebih lanjut sejumlah 171 kuesioner.
Setelah  dilakukan  penyeleksian  data,  maka  selanjutnya  adalah mengklasifikasikan data berdasarkan variabel yang diteliti, kemudian memberikan bobot  skor  untuk  setiap  alternatif  jawaban  sesuai  dengan  ketentuan  yang  telah dirumuskan yaitu bobot skor 5 untuk alternatif jawaban Selalu (SL), skor 4 untuk alternatif  jawaban  Sering  (SR),  skor  3  untuk  alternatif  jawaban  Kadang-Kadang (KD),  skor  2  untuk  alternatif  jawaban  jarang  (JR),  dan  skor  1  untuk  alternatif jawaban  Tidak  Pernah  (TP).    Setelah  data  terkumpul  diberikan  bobot  skor  maka langkah selanjutnya dilakukan penyajian data, proses penyajian data ini dilakukan untuk  memberikan  makna  terhadap  data,  sehingga  dapat  digunakan  untuk membantu mencapai tujuan dari penelitian ini.
Berdasarkan instrumen penelitian yang disebar kepada 171 peserta didik di SMP Negeri 2 Sinjai untuk mengambil data variabel kompetensi kepribadian guru (X), dan Karakter Peserta Didik (Y).  Rekapan data hasil penelitian dapat dilihat seperti tabel  berikut.
Tabel 3.

## Deskripsi Variabel

## Descriptives
Statistic Std. Error X Mean 102.20 .761 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound  100.70 Upper Bound  103.71 5% Trimmed Mean 102.10 Median 102.00 Variance 99.081 Std. Deviation 9.954 Minimum 80 Maximum 126 Range 46 Interquartile Range 14 Skewness .190 .186 Kurtosis -.309 .369 Y Mean 112.25 .780 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound  110.71 Upper Bound  113.79 5% Trimmed Mean 112.18 Median 111.00 Variance 104.092 Std. Deviation 10.203 Minimum 88 Maximum 135 Range 47 Interquartile Range 14 Skewness .089 .186 Kurtosis -.485 .369
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas,  menunjukkan  deskripsi  variabel kompetensi  kepribadian  guru  (X)  memiliki  simpangan  baku  9,954  dan  memiliki skor  maksimum  126  dengan  skor  minimumnya  80.  Sementara  deskripsi  variabel Karakter  Peserta  Didik  (Y)  memiliki  simpangan  baku  10,203  dan  memiliki  skor maksimum 135 dengan skor minimumnya 88.  Untuk memberikan gambaran yang jelas tentang deskripsi masing-masing variabel tersebut diuraikan sebagai berikut.

## Deskripsi Variabel Kompetensi Kepribadian Guru (X)
Variabel  kompetensi  kepribadian  guru  (X)  diukur  dengan  menggunakan angket  yang  berisi  26  item  pertanyaan  (lihat  pada  lampiran).  Hasil  penelitian variabel  tersebut  setelah  diambil  nilai  total  pada  setiap  responden  data  dapat dilihat pada lampiran.
Berikut  ini  disajikan  rekapitulasi  hasil  keseluruhan  jawaban  dari  52 responden terhadap angket  yang diberikan untuk  mengukur  Variabel  kompetensi kepribadian guru (X)  tersebut yaitu sebagai berikut.
Tabel 4.
Distribusi Frekuensi Relatif Jawaban Responden Tentang Kompetensi Kepribadian Guru (Variabel X) No. Alternatif Jawaban Jumlah Pernyataan SL SR KD JR TP F % F % F % F % F % F % 1 72 42 10 6 20 12 16 10 53 31 171 100 2 20 12 13 8 23 13 36 21 79 46 171 100 3 62 37 23 13 16 10 23 13 46 27 171 100 4 109 63 33 19 16 10 13 8 0 0 171 100 5 92 54 23 13 36 21 20 12 0 0 171 100 6 86 50 36 21 49 29 0 0 0 0 171 100 7 49 29 23 13 36 21 16 10 46 27 171 100 8 105 62 16 10 36 21 13 8 0 0 171 100 9 33 19 23 13 76 44 26 15 13 8 171 100 10 20 12 16 10 26 15 30 17 79 46 171 100 11 39 23 33 19 30 17 20 12 49 29 171 100 12 76 44 30 17 53 31 0 0 13 8 171 100 13 59 35 23 13 20 12 23 13 46 27 171 100 14 132 77 13 8 26 15 0 0 0 0 171 100 15 72 42 10 6 20 12 20 12 49 29 171 100
16 132 77 16 10 13 8 10 6 0 0 171 100 17 135 79 0 0 36 21 0 0 0 0 171 100 18 161 94 7 4 3 2 0 0 0 0 171 100 19 53 31 26 15 26 15 16 10 49 29 171 100 20 132 77 10 6 30 17 0 0 0 0 171 100 21 138 81 7 4 20 12 7 4 0 0 171 100 22 56 33 20 12 20 12 16 10 59 35 171 100 23 56 33 20 12 30 17 16 10 49 29 171 100 24 132 77 10 6 10 6 20 12 0 0 171 100 25 0 0 69 40 79 46 7 4 16 10 171 100 26 138 81 0 0 16 10 0 0 16 10 171 100

## Deskripsi Variabel Karakter Peserta Didik (Y)
Variabel  Karakter  Peserta  Didik  (Y)  diukur  dengan  menggunakan  angket yang  berisi  28  item  pernyataan  (lihat  pada  lampiran).  Hasil  penelitian  variabel tersebut  setelah  diambil  nilai  total  pada  setiap  responden.  Berikut  ini  disajikan rekapitulasi  hasil  keseluruhan  jawaban  dari  52  responden  terhadap  angket  yang diberikan  untuk  mengukur  variabel  Karakter  Peserta  Didik  (Y)    tersebut  yaitu sebagai berikut:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Relatif Jawaban Responden Tentang Karakter Peserta Didik (Variabel Y) No. Alternatif Jawaban Jumlah Pernyataan SL SR KD JR TP F % F % F % F % F % F % 1 56 33 20 12 20 12 16 10 59 35 171 100 2 56 33 20 12 30 17 16 10 49 29 171 100 3 132 77 10 6 10 6 20 12 0 0 171 100 4 0 0 69 40 79 46 7 4 16 10 171 100 5 138 81 0 0 16 10 0 0 16 10 171 100 6 155 90 3 2 10 6 0 0 3 2 171 100 7 86 50 36 21 49 29 0 0 0 0 171 100 8 49 29 23 13 36 21 16 10 46 27 171 100 9 155 90 3 2 10 6 0 0 3 2 171 100 10 155 90 3 2 10 6 0 0 3 2 171 100 11 20 12 16 10 26 15 30 17 79 46 171 100 12 39 23 33 19 30 17 20 12 49 29 171 100
13 76 44 30 17 53 31 0 0 13 8 171 100 14 59 35 23 13 20 12 23 13 46 27 171 100 15 132 77 13 8 26 15 0 0 0 0 171 100 16 155 90 3 2 10 6 0 0 3 2 171 100 17 72 42 10 6 20 12 20 12 49 29 171 100 18 132 77 16 10 13 8 10 6 0 0 171 100 19 135 79 0 0 36 21 0 0 0 0 171 100 20 161 94 7 4 3 2 0 0 0 0 171 100 21 53 31 26 15 26 15 16 10 49 29 171 100 22 132 77 10 6 30 17 0 0 0 0 171 100 23 138 81 7 4 20 12 7 4 0 0 171 100 24 56 33 20 12 20 12 16 10 59 35 171 100 25 56 33 20 12 30 17 16 10 49 29 171 100 26 132 77 10 6 10 6 20 12 0 0 171 100 27 0 0 69 40 79 46 7 4 16 10 171 100 28 138 81 0 0 16 10 0 0 16 10 171 100

## Interpretasi Data dan Pengujian Hipotesis
Uji Normalitas
Tabel 6. Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. X .064 171 .087 .989 171 .201 Y .067 171 .061 .990 171 .252 a. Lilliefors Significance Correction
Untuk  menentukan  normal  atau  tidaknya  suatu  data,  dapat  diketahui dengan melihat nilai signifikansi dibagian Kolmogorov-Smirnov dalam Tabel Test Of  Normality .    Dari  tabel  tersebut  nampak  bahwa  nilai  signifikansi  variabel kompetensi  kepribadian  0,087  >  0.05  maka  data  untuk  variabel  kompetensi kepribadian  guru  berdistribusi  normal.    Demikian  juga  dengan  variabel  Karakter Peserta  Didik,  nilai  signifikansinya  adalah  0.061  >  0,05.    Ini  artinya  bahwa  data untuk variabel Karakter Peserta Didik berdistribusi normal.
Dari grafik Normal Q-Q Plot variabel X dan Y, terlihat sebaran data yang berkumpul  disekitar  garis  uji  yang  mengarah  ke  kanan  atas  tidak  ada  data  yang terletak  jauh  dari  sebaran  data,  ini  artinya  bahwa  data  tersebut  berdistribusi normal.

## Uji Regresi Sederhana
Untuk  hasil  analisis  pengaruh  antara  variabel  X  (kompetensi  kepribadian guru) terhadap variabel Y (Karakter Peserta Didik) sebagai berikut:
Tabel 7.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 22.167 4.133 5.363 .000 Kompetensi Kepribadian Guru .881 .040 .860 21.897 .000 a. Dependent Variable:

## Karakter Peserta Didik
Berdasarkan  tabel Coefficient di  atas  menggambarkan  bahwa  persamaan regresi sebagai berikut: Y= a+ b x = 22,167 + 0,881 X
Konstanta  sebesar  22,167  menyatakan  jika  tidak  ada  kenaikan  nilai  dari variabel  kompetensi  kepribadian  guru  (X),  maka  nilai  Karakter  Peserta  Didik (Variabel  Y) adalah  22,167.  Koefisien regresi  sebesar  0,881  menyatakan bahwa setiap penambahan 1 (satu) nilai  kompetensi  kepribadian  guru  akan memberikan peningkatan nilai Karakter Peserta Didik sebesar 0,881.
Pada tabel ANOVA terdapat kolom untuk nilai F dan ada kolom Sig. Jika kita  menggunakan  nilai  F  berarti  kita  juga  harus  mencari  terlebih  dahulu  nilai F tabel nya  sehingga  analisis  ini  akan  lebih mudah menggunakan  nilai  Sig.  Kriteria yang  digunakan  dalam  pengujian  ini  adalah  jika  nilai  Sig.  Lebih  dari  atau  sama dengan  nilai  alpha  (α)  yang  telah  ditentukan  maka  H 0 diterima  yang  artinya persamaan  garis  regresi  tidak  linear  dan    jika  nilai  Sig.  kurang  dari  nilai  alpha maka H 0 ditolak yang artinya persamaan garis regresi linear.
Tabel 8. ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 13084.074 1 13084.074 479.487  .000 a Residual 4611.610 169 27.288 Total 17695.684 170 a. Predictors: (Constant), X b. Dependent Variable: Y
Pada tabel ANOVA yang telah diperoleh dengan menggunakan SPSS 21.0 dapat  dilihat nilai  Sig.  sebesar 0.000.    Nilai Sig.  ini lebih kecil dari nilai 𝛼 yaitu 0.05  artinya  bahwa  kita  menolak  H 0 berarti  bahwa  persamaan  garis  regresinya linear.    Berdasarkan  tabel  ANOVA b atau  uji  F,  ternyata  didapat  F hitung adalah 479.487 dengan tingkat signifikan 0,000 a atau 0. Karena probabilitas (0,000) jauh lebih  kecil  dari  0,05,  sehingga  model  regresi  dapat  dipakai  untuk  memprediksi peningkatan Karakter Peserta Didik (Variabel Y).
Sedangkan untuk melihat seberapa besar kontribusis variabel independent yaitu variabel X (kompetensi kepribadian guru)  terhadap variabel dependent yaitu variabel  Y  (Karakter  Peserta  Didik)  dapat  diketahui  dengan  melihat  nilai R- Square pada Tabel berikut:
Tabel 9. Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1  df2 Sig. F Change 1 .860 a .739 .738 5.224 .739  479.487  1 169 .000 a. Predictors: (Constant), Kompetensi Kepribadian Guru b. Dependent Variable:
Karakter Peserta Didik
Pada tabel di atas dapat dilihat nilai R-Square nya adalah 0.860 yang berarti bahwa  pengaruh  variabel  X  (kompetensi  kepribadian  guru)    terhadap  variabel  Y (Karakter Peserta Didik) sebesar 73,9 %, pengaruh variabel lainnya adalah 26,1 % yang merupakan pengaruh dari luar variabel kompetensi kepribadian guru.

## Uji Korelasi
Untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  X  (kompetensi  kepribadian guru) dengan variabel Y (Karakter Peserta Didik) dapat dilihat pada table sebagai berikut:
Tabel 10. Correlations Y X Pearson Correlation  Y 1.000 .860 X .860 1.000 Sig. (1-tailed) Y . .000 X .000 . N Y 171 171 X 171 171
Berdasarkan  tabel Correlations di  atas,  bahwa  besarnya  hubungan  antara variabel variabel X (kompetensi kepribadian guru) terhadap variabel Y (Karakter Peserta  Didik)  yang  dihitung  dengan  koefisien  korelasi  adalah  0.860.  Karena angka koefisien korelasinya mendekati 1 maka ini menunjukkan adanya hubungan yang Sangat  Kuat antara  kompetensi  kepribadian  guru  dengan  Karakter  Peserta Didik di SMP Negeri 2 Sinjai.  Angka positif pada besaran koefisien korelasi ini menunjukan  bahwa  kompetensi  kepribadian  guru  dengan  Karakter  Peserta  Didik memiliki  hubungan  yang  positif,  artinya  semakin  tinggi  kompetensi  kepribadian guru maka akan semakin tinggi juga Karakter Peserta Didiknya.

## Uji T
Uji  t  untuk  menguji  signifikansi  konstanta  dan  variabel  dependen (Karakter  Peserta  Didik).    Kriteria  uji  koefisien  regresi  dari  variabel  kompetensi kepribadianm  guru  (X)  terhadap  pembinaan  karaklter  peserta  didik  (Y)  sebagai berikut.
H a : 𝜌 ≠ 0 : Terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi kepribadian guru terhadap Karakter Peserta Didik.
H 0 : 𝜌 = 0 :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kompetensi kepribadian guru terhadap Karakter Peserta Didik.
Jika nilai t hitung > t tabel , maka Ho ditolak artinya koefisien regresi signifikan.
Jika nilai t hitung < t tabel , maka Ho diterima artinya koefisien regresi tidak signifikan. Berdasarkan  tabel  Coefficient  di  atas,  pada  kolom Unstandardized Coefficient ,  nilai  X  (kompetensi  kepribadian  guru)  sebesar  0.860  dan  nilai t hitung nya sebesar 21,897.  Dengan dk (derajat kebebasan)= n-2=171-2=169 dan α = 0.05,  sehingga diperoleh nilai t tabel = 1,653920. Sehingga nilai t hitung > t tabel atau 21,897 > 1,653920, maka H 0 ditolak.
Terlihat pada kolom Sig. (signifikan) pada tabel Coefficient di atas, untuk variabel X terdapat nilai 0,000 atau probabilitas jauh di bawah 0,05.  Karena nilai t hitung >  t tabel atau  21,897  >  1,653920,  maka  H 0 ditolak  artinya  koefisien  regresi signifikan atau kompetensi kepribadian guru (X) benar-benar berpengaruh secara signifikan terhadap Karakter Peserta Didik (Y).  Dengan demikian terbukti bahwa Karakter  Peserta  Didik  (X)  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  Karakter Peserta Didik.
Implikasi hasil penelitian ini adalah untuk dapat mencapai keunggulan dan kualitas  Karakter  Peserta  Didik  yang  baik,  maka  diperlukan  kompetensi kepribadian  guru  yang  memadai  sehingga  dapat  memperbaiki  kondisi  karakter peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  yang  lebih  baik  dalam  sikap  dan perilakunya.  Dengan demikian, kualitas pendidikan karakter akan menjadi  lebih
efektif,  efisien,  dan  produktif  yang  pada  akhirnya  akan  dapat  mencapai  tingkat keunggulan ( excellence ) yang diharapkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya, diketahui  bahwa  kompetensi  kepribadian  guru  berpengaruh  terhadap  Karakter Peserta Didik, setelah diuji dengan menggunakan rumus analisis regresi sederhana Y= 22,167 + 0,881 X.  Hal ini membuktikan bahwa kompetensi kepribadian guru memiliki pengaruh yang sangat signifikan terhadap Karakter Peserta Didik, Serta mengakibatkan  peningkatan  sebesar  0,860  pada  konstanta  22,167.  Hal  ini  juga dibuktikan  dengan  pengujian  hipotesis  di  mana  t hitung >  t tabel yaitu  21,897  > 1,653920.   Maka hal  tersebut  menunjukan variabel  kompetensi  kepribadian guru memberikan pengaruh yang sangat signifikan terhadap  Karakter Peserta Didik di SMP Negeri 2 Sinjai.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  Sujak. Panduan  dan  Aplikasi  Pendidikan  Karakter. Bandung: Yrama Widya, 2012.
Danim,  Sudarwan. Profesionalisasi  dan  Etika  Profesi  Guru. Bandung:  Alfabeta, 2010
Fathurrohman,  Pupuh.  Aa  Suryana,  Feni  Fatriaani. Pengembangan  Pendidikan Karakter , Bandung: PT Refika Aditama, 2013.
Hartono. Statistik Untuk Penelitian , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008.
Hasanah, Aan. Pengembangan Profesi Guru, Bandung: CV. Pustaka Setia, 2012. Harmon, Mark, Bradford Skow, Peter Simonson, Janice Peck, Robert T Craig, John P Jackson, Peter Simonson, et al. Metode Penelitian Kuantitatif . Philosophy of Science . Vol. 4, 2016.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19528854%0Ahttp://libproxy.unm.edu /login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN =51827937&site=eds- live&scope=site%5Cnhttp://content.ebscohost.com.libproxy.unm.edu/Conten tServer.asp?T=P&P=AN&K=51.
Ismadi.  “ Pembentukan  Karakter  Peserta  didik  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Sultan Agung  Depok  Sleman  Melalui  Sistem  Full  Day  School ”.  Skripsi. Yogyakarta:  Fak.  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta, 2013.
Khakim,  Rakhman.  “ Kompetensi  Kepribadian  Guru  Dalam  Pendidikan  Islam (Telaah Kitab Al-Tibyan fi Adabi Hamalah al-Qur’an Karya Al-Nawawi) ” .
Skripsi.  Yogyakarta:  Fak.  Tarbiyah  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta, 2008.
Meli, D., A. H. Mobonggi, and A. Erwinsyah. “Pengaruh Kompetensi Pedagogik Terhadap  Minat  Belajar  Siswa”. Tadbir:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , Vol. 7, no. 1, Feb. 2019, pp. 71-85, doi:10.30603/tjmpi.v7i1.1117 Nasrullah,  Nasrullah,  Abdul  Malik,  And  Minna  El  Widdah. Kompetensi Kepribadian  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Pembentukan Karakter  Siswa  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  13  Kabupaten  Tebo . Diss. UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, 2021.
Republik  Indonesia.  “Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan,”  dalam  Amandemen  Standar  Nasional Pendidikan (PP No. 32 Tahun 2013) dilengkapi dengan PP No. 19 Tahun 2005. Jakarta: Sinar Grafika, 2013.
Riduwan,  H.  Sunarto. Pengantar  Statistika  Untuk  Penelitian  Pendidikan,  Sosial, Ekonomi Komunikasi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta, 2009.
Risandika,  Romai  Angga. “Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru PAI dalam Kegiatan Belajar Mengajar di SMP Negeri 1 Kepung Kabupaten Kediri ”. Skripsi. Malang: Fak. Tarbiyah UIN Malang, 2009.
Rochman,  Chaerul.  Heri  Gunawan. Pengembangan  Kompetensi  Kepribadian Guru:  Menjadi  Guru  yang  Dicintai  dan  Diteladani  oleh  Peserta  didik , Bandung: Nuansa Cendekia, 2011.
Sagala,  Syaiful. Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan . Bandung: Alfabeta, 2011.
Saud, Udin Syaefudin. Pengembangan Profesi Guru . Bandung: Alfabeta, 2009. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2012.
Suharsaputra, Uhar. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan Tindakan . Bandung: PT. Refika Aditama, 2012.
Sugiyono. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta, 2013.
Suharsaputra,  Uhar. Metode  Penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  dan  tindakan . Bandung: PT. Refika Aditama, 2012.
Wantu,  H.  M.  “Pendidikan  Karakter  Untuk  Membentuk  Moralitas  Anak
Bangsa”. Irfani , Vol. 16, no. 1, July 2020, pp. 1-8,
doi:10.30603/ir.v16i1.1310.
Yusuf,  Syamsu.  Nani  M.  Sugandhi, Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta:  PT.
RajaGrafindo Persada, 2011.