Cakrawala: Jurnal Kajian Studi Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
Vol. 7 No.2. 2023
ISSN:  2580-9385 (P)
ISSN:  2581-0197 (E) DOI: https://doi.org/10.33507/cakrawala.v7i2.1822
Supervisi Pembelajaran Kitab di Pondok Pesantren Al-Istiqomah Tanjungsari Petanahan - Kebumen Muhammad Dzokar Dudayyev 1 ,Sukataman 2
Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Kebumen 12 dzokardudayyev@gmail.com .

## Abstract
This  research  discusses  the  implementation  of  supervision  at  the  Al-Istiqomah Tanjungsari  Petanahan  Kebumen  Islamic  Boarding  School  and  determines  the obstacles  and  solutions  faced  in  implementing  supervision  at  the  Al-Istiqomah Tanjungsari  Petanahan  Islamic  Boarding  School,  Kebumen.  This  research  is  a qualitative  research  type  of  field  research,  where  the  author  collects  data  by conducting  in-depth  studies  in  the  form  of  interviews  with  caregivers,  caregiver councils,  ustadz/ustadzah,  as  interview  subjects  observing  the  phenomena  that occur  and  documenting  the  data.  Then  the  data  was  analyzed  using  qualitative descriptive  methods  which  were  intended  to  describe  factual  situations.  The collected data was  analyzed using data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of research on the implementation of supervision at the Al- Istiqomah Islamic Boarding School, Tanjungsari Petanahan, Kebumen, show that the  implementation  of  supervision  at  the  Al-Istiqomah  Islamic  Boarding  School, Tanjungsari,  Petanahan,  Kebumen  is  quite  good,  where  in  implementing  this supervision, a kyai as a supervisor really helps improve the teaching abilities of the ustadz/ustadzah in the process. learning so that the book learning system at the al- istiqomah Islamic boarding school runs effectively in accordance with  the vision and mission.
Keywords : Supervision, Learning, Pondok Pesantrem

## Abstrak
Penelitian ini membahas pelaksanaan supervisi di Pondok Pesantren Al-Istiqomah Tanjungsari Petanahan Kebumen dan Mengetahui kendala dan solusi yang dihadapi dalam  pelaksanaan  supervisi  di  Pondok  Pesantren  Al-Istiqomah  Tanjungsari Petanahan  Kebumen.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis penelitian  lapangan,  di  mana  penyusun  mengumpulkan  data  dengan  melakukan studi  mendalam  berupa  wawancara  dengan  pengasuh,  dewan  pengasuh, ustadz/ustadzah,  sebagai  subjek  wawancara  observasi  terhadap  fenomena  yang terjadi  dan  mendokumentasikan  data  tersebut.  Kemudian  data  tersebut  dianalisis menggunakan metode deskriptif kualitatif yang dimaksudkan untuk
mendeskripsikan  situasi  yang  bersifat  fakta.  Data  yang  terkumpul  dianalisis menggunakan  reduksi    data,    penyajian    data,    dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  pelaksanaan  supervisi  di  Pondok  Pesantren  Al-Istiqomah  Tanjungsari Petanahan  Kebumen  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  di  Pondok Pesantren  Al-Istiqomah  Tanjungsari  Petanahan  Kebumen  sudah  cukup  baik, dimana  dalam  pelaksanaan  supervisi  ini  seorang  kyai  sebagai  supervisor  sangat membantu meningkatkan kemampuan mengajar para ustadz/ustadzah dalam proses pembelajaran sehingga sistem pembelajaran kitab di pondok pesantren al-istiqomah berjalan dengan efektif sesuai dengan visi dan misi.
Kata Kunci : Supervisi, Pembelajaran, Pondok Pesantren

## PENDAHULUAN
Pengertian  Pendidikan  merupakan  aspek  kehidupan  dalam  memilih  dan membina  hidup  yang  baik,  yang  sesuai  dengan  martabat  manusia.  Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dan tidak bisa lepas dari kehidupan. Pendidikan, kemampuan,  pengetahuan  merupakan  salah  satu  modal  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  individu  untuk  hidup  di  era  modern  ini.  Menurut  Tan  Malaka  Tujuan pendidikan  itu  untuk  mempertajam  kecerdasan,  memperkukuh  kemauan  serta memperhalus perasaan. Dalam hadist nabi dikatakan :
مِلْسُم ِِّلُك ىَلَع ٌةَضْي ِرَف  ِمْلِعْلا  ُبَلَط
"Menuntut  ilmu  itu  wajib  atas  setiap  Muslim"  (HR.  Ibnu  Majah  no.  224,  dari sahabat Anas bin Malik radhiyallahu 'anhu, dishahihkan Al Albani dalam Shahiih al-Jaami'ish Shaghiir no. 3913).
Setiap seorang muslim wajib baginya untuk mencari ilmu, karena dengan ilmu maka akan memperoleh kebahagiaan dan kemudahan dalam menjalani hidup. Di era modern ini Pendidikan pesantren memainkan peran yang cukup kompleks dalam  membina  siswa  /  santri  untuk  menjadi  individu  yang  bermartabat,  karena pendidikan  merupakan  seluruh  pengetahuan  belajar  yang  terjadi  sepanjang  hayat dalam  semua  tempat  serta  situasi  yang  memberikan  pengaruh  positif  pada pertumbuhan setiap makhluk. Pendidikan merupakan seluruh pengetahuan belajar yang terjadi sepanjang hayat dalam semua tempat serta situasi yang memberikan pengaruh positif pada pertumbuhan  setiap  makhluk  individu. 1 Menurut undang- undang No 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pendidikan adalah
1 Desi Pristiwanti, dkk, “ Pengertian Pendidikan” , vol 4, dalam jurnal pendidikan dan konseling, No 6. Tahun 2022, hal. 7912
usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan sepiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. 2
Pondok Pesantren di  era modern ini sangat  memerlukan ustadz atau guru yang  professional,  karena  ustadz  \  guru  merupakan  objek  utama  supervisi pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  Santri  dalam  menghadapi  era  modern  ini agar Pondok pesantren dapat mencapai mutu pendidikan yang telah ditetapkan oleh pemerintah  dalam  peraturan  kementrian    agama  Republik  Indonesia  nomor  30 tahun 2020 pasal 17 tentang penyelenggaraan dan kewajiban pesantren.
1. Penyelenggaraan Pesantren wajib:
mengembangkan  nilai  Islam  rahmatan  lil'alamin  dan  berdasarkan Pancasila,Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945, Negara Kesatuan Republik Indonesia, dan Bhinneka Tunggal Ika.
2. Kewajiban  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  diselenggarakan  oleh Pesantren dalam :
a. Fungsi pendidikan
b. Fungsi dakwah
c. Fungsi pemberdayaan masyarakat 3 .
Dalam  upaya  meningkatkan kualitas  pendidikan  pesantren  diperlukan tenaga  pendidik  atau  dalam  dunia  pesantren  disebut  ustadz  yang  memadai  dan visioner,  dikarenakan  kebutuhan  peserta  didik  atau  biasa  disebut  Santri  saat  ini harus  bisa  mengembangkan  potensi  sebagai  rujukan  ilmu  agama  islam  di masyarakat.  Di pondok  pesantren, santri tidak hanya mendapat  pelajaran tentang kebaikan  hati  dan  kewargaan,  tetapi  juga  mempraktikkannya.  Sebagaimana diketahui,  di  pondok  pesantren,  santri  hidup  dalam  suasana kolektivistik. 4 Sama halnya dengan Lembaga pendidikan islam lainnya, Pondok pesantren merupakan salah  satu  lembaga  pendidikan  berbasis  islam  yang  ada  di  Indonesia,  yang  di dalamnya mengajarkan berbagai macam pelajaran keagamaan mengenai islam dan
2 Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Pasal 4
3 Peraturan kementrian  agama Republik Indonesia, nomor 30, tahun 2020, pasal 17, tentang penyelenggaraan dan kewajiban pesantren.
4 Fuad Nashori, Kekuatan Karakter Santri , Millah Vol. XI, No 1, 2011, Hal 214
sebagai  salah  satu  lembaga  yang  berperan  banyak  dalam  pendidikan  moral  dan akhlak  yang  mulia  bagi  para  santri didalamnya 5 .  Pendidikan  moral  dan  akhlak mulia merupakan penekanan yang diajarkan seorang ustadz kepada santri,  di  era saat ini ada beberapa kasus oknum ustadz yang justru tidak mengajarkan moral dan akhlak yang baik tetapi justru merusak akhlak para santri dengan ajaran-ajaran yang tidak bermoral.
Dari  beberapa  kasus  tersebut,  seorang  ustadz  harus  diberi  pemahaman dalam memberi pengajaran kepada Santri oleh kyai, Kyai sebagai tokoh didalam masyarakat  tradisional  dan  merupakan  pemimpin  non-formal  sering  melakukan perubahan  besar  didalam masyarakatnya 6 .  Tidak  hanya  melakukan  perubahan  di masyarakat  tetapi  seorang  Kyai  juga  melakukan  perubahan  di  Pondok  pesantren yang  dipimpinnya.  Kyai  adalah  sebulan  untuk  tokoh  ulama  atau  tokoh  yang memimpin  pondok pesantren 7 .  Salah  satu  tugas  seorang  kyai  adalah  memberi supervise  dan  pemahaman  tentang  bagaimana  cara  mengajar,mengembangkan kemampuannya  secara  baik  dan  benar  kepada  ustadz  dalam  meningkatkan pembelajaran  ilmu  kepada  Santri-santri  nya.  Seorang  Kyai  harus  memberikan Mauidhoh  Hasanah ,  Mau'idzah  al-hasanah  dapatlah  diartikan  sebagai  ungkapan yang  mengandung  unsur  bimbingan,  pendidikan,  pengajaran,  kisah-kisah,  berita gembira,  peringatan,  pesan-  pesan  positif  (wasiat)  yang  bisa  dijadikan  pedoman dalam  kehidupan  agar  mendapatkan  keselamatan dunia akhirat 8 .  Selain  itu  Kyai juga  memberi  Uswatun  Hasanah  atau  contoh  yang  baik  dari  segi  perbuatan, perkataan, dan pemikiran yang baik agar ditiru oleh ustadz dan Santri nya. Dalam penelitian  ini,  penulis  memilih  pondok  pesantren  al-istiqomah  yang  beralamat  di Jalan  Pasar  Gamblok,  Dukuh  Kepadon,  RT  004/RW  002,  Desa  Tanjungsari, Kecamatan  Petanahan,  Kabupaten  Kebumen,  Provinsi  Jawa  Tengah.  Penulis tertarik unruk membahas pelaksanaan supervisi dan faktor pendukung serta faktor penghambat pelaksanaan supervisi di tempat tersebut.
5 Riskal  Fitri,  Syarifuddin  Ondeng, Pesantren  di  Indonesia  :  Lembaga  Pendidikan  Karakter ,  Al Urwatul Wutsqa Vol 2, No 1, 2022, Hal 42
6 Robby Darwis Nasution, Kyai Sebagai agen perubahan social dan perdamaian dalam masyarakat tradisional ,Sosiohumaniora,Vol 1, No 2, 2017, Hal 179
7 Nurhayati  Djamas, Dinamika  Pendidikan  Islam  di  Indonesia  Pasca  kemerdekaan (Jakarta,  PT RajaGrafinda Persada, 2008), hal 55.
8 Hasanudin, Hukum Dakwah, Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 1996, Hal. 24

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  melakukan  penelitian  ini  adalah metode  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  merupakan  penelitian  yang berpangkal  dari  pola  fikir  induktif,  yang  didasarkan  atas  pengamatan  obyektif partisipatif terhadap suatu fenomena sosial. 9 Menurut Kerlinger penelitian adalah sebuah  proses  penemuan  yang  mempunyai  karakteristik  sistematis,  terkontrol, empiris,  dan  mendasarkan  pada  teori  dan  hipotesis  atau  jawaban sementara. 10 Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode deskriptif analisis, yaitu suatu metode  yang  bertujuan  menggambarkan  atau  menjelaskan  masalah  yang  sedang terjadi dengan mengumpulkan data dan menganalisis data secara objektif.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi,  wawancara, dan dokumentasi  yang peneliti lakukan bahwa,  pelaksanaan  supervisi  di  pondok  al-istiqomah  tanjungsari  petanahan kebumen  adalah sebagai berikut:
A. Gambaran umum pondok pesantren al-istiqomah tanjungsari petanahan kebumen
Pondok  pesantren  Al-Istiqomah  merupakan  salah  satu  pondok  pesantren yang terletak di Desa Tanjungsari Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen. Perintis pertama pondok pesantren Al-Istiqomah adalah K.H. Abdullah Mukti yag telah sekian lama menimba ilmu agama di Makkah tahun 1912-1936 M dan berguru pada Syekh Abduroohman di Makkah. Saat ini pondok pesantren Al- Istiqomah diasuh oleh K.H Amin Rosyid. Adapun dasar dari pondok pesantren Al-Istiqomah  Tanjungsari  Petanahan  Kebumen  ialah Amar  Ma’aruf  Nahi Munkar yaitu keadaan untuk  mengamalkan nilai-nilai  agama, kesederhanaan, ketaqwaan  dan  sikap  saling  tolong  menolong  sesama  manusia  serta  menjaga citra  hubungan  antara  manusia  dengan  makhluk  lain  dan  hubungan  manusia dengan sang Khaliq.
Sedangkan  tujuan  dari  pondok  pesantren  Al-Istiqomah  Tanjungsari Petanahan Kebumen yaitu mensyia’arkan dan menegakan ajaran Islam dengan
9 Ahmad Tanzeh, “Metodologi Penelitian Praktis”, cet pertama, (Yogyakarta: Teras, 2011),  hal. 48.
10 Mayang Sari Lubis, Metodologi Penelitian , cet pertama, (Sleman:Cv Budi Utama, 2018), hal. 2.
bermadzhab Ahlusunnah  wal  Jama’ah ,  membentuk  dan  mencetak  serta mengembangkan generasi Islam yang beriman dan bertaqwa kepada Allah Swt, berilmu, tanggung, trampil, mandiri dan berakhlak mulia serta mengembangkan dan  memberdayakan  sumber  daya  manusia  (SDM)  dibidang  keagamaan, pendidikan, kebudayaan dan ilmu pengetahuan & teknologi. 11 .
B. Supervisi pembelajaran di Pondok Pesantren Al-Istiqomah
1. Tujuan Supervisi
Supervisi  pembelajaran  merupakan  suatu  bantuan  yang  diberikan  oleh supervisor  (orang  yang  melakukan  kegiatan  supervisi)  untuk  membantu bawahannya yang mengalami kendala dalam proses pembelajaran sehingga sistem  mengajar  ustadz/ustadzah  lebih  baik  lagi  selain  itu  untuk meningkatkan  kinerja  guru  untuk  Mendorong  tingginya  kolegiatas  antar guru 12 dan berdampak pada prestasi belajar siswa akan menjadi lebih baik lagi secara efektif dan efisien.       Prestasi belajar siswa dapat dicapai tidak terlepas dari peran pengawas, kepala sekolah, dan guru. Tugas pokok guru adalah  mengajar  dan  membantu  siswa  menyelesaikan  masalahmasalah belajar  dan  perkembangan  pribadi  dan  sosialnya.  Adapun  tugas  kepala sekolah  memimpin  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  serta membantu  mengatasi  masalah  yang  dihadapi.  Sedangkan  tugas  pengawas melakukan supervisi dan memberikan bantuan kepada kepala sekolah, guru, dan  siswa  dalam  mengatasi  persoalan  yang  dihadapi  selama  proses pendidikan  berlangsung 13 .  Supervisi  pendidikan  diselenggarakan  dengan maksud membantu guru mengembangkan kemampuannya profesionalnnya dalam  memahami  akademik,  kehidupan  kelas,  mengembangkan keterampilan  mengajarnya  dan  menggunakan  kemampuannya  melalui teknik-teknik tertentu 14
11 https://www.ponpesalistiqomah.com/2019/08/profil-pondok-pesantren-al-istiqomah.html ,
12 Sulistyorini dkk, Supervisi Pendidikan , ( Riau, DOTPLUS Publisher, 2021 ) Hal 40.
13 Mawardi Slamat Harianto dkk, PELAKSANAAN SUPERVISI PENGAJARAN DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN PROFESIONAL GURU DI SMA NEGERI KABUPATEN ACEH BESAR, Jurnal Magister Administrasi Pendidikan, Volume 3, No. 2, Tahun 2015, Hal 130.
14 Inom Nasution, Supervisi Pendidikan, ( Medan, CV. Pusdikra Mitra Jaya, 2021) Hal 16-17

## 2. Tekhnik Supervisi
Teknik  supervisi  merupakan  cara  atau  metode  yang  digunakan  dalam kegiatan  supervisi.  Berkaitan  dengan  metode  dalam  Dirjen  PMPTK  , metode  dalam konteks pengawasan merupakan suatu  cara yang ditempuh oleh pengawas pendidikan guna merumuskan tujuan yang hendak dicapai baik oleh sistem perorangan maupun kelembagaan pendidikan itu sendiri, sedangkan teknik adalah langkah-langkah kongkrit yang dilaksankan oleh seorang  supervisor,  dan  teknik  yang  dilaksanakan  dalam  supervisi  dapat ditempuh melalui Metode dalam konteks pengawasan merupakan suatu cara yang ditempuh  oleh pengawas pendidikan guna  merumuskan tujuan yang hendak  dicapai  baik  oleh  sistem  perorangan  maupun  kelembagaan pendidikan itu sendiri, sedangkan teknik adalah langkah-langkah kongkrit yang dilaksanakan oleh seorang supervisor 15 . Pelaksanaan supervisi Pondok Pesantren Al-Istiqomah menggunakan beberapa tekhnik yaitu :
a. Kunjungan kelas
supervisor datang ke kelas ketika guru sedang mengajar, ia mengadakan peninjauan  terhadap  suasana  belajar  di  kelas  yang  bertujuan  untuk membantu  guru-guru  dalam  hal  pemecahan  kesulitan-kesulitan  yang mereka  hadapi  dalam  pembelajaran  kitab,  menilai  bagaimana mereka mengajar serta mempelajari dan mendiagnosa kesulitan belajar yang dihadapi oleh santri. Kesimpulan penulis dari tekhnik kunjungan kelas ini adalah seorang ustadz/ustadzah harus termotivasi oleh apa yang diajarkan  kyai  atau  supervisor  dalam  menguasai  materi  pembelajaran kitab  sehingga  apa  yang  menjadi  visi  misi  pondok  pesantren  al- istiqomah,  tanjungsari  ini  bisa  terlaksana  dengan  baik  dan  metode pembelajarannya ini sesuai dengan kurikulum pondok pesantren.
b. Diskusi sebagai pertukaran pikiran dan pendapat
Diskusi  dalam  forum  yang  dilakukan  oleh  supervisor  dan  para ustadz / ustadzah di Pondok Pesantren AL-ISTIQOMAH, Tanjungsari ini  dilakukan  setiap  malam  rabu  di  awal  bulan.  Diskusi  ini  sebagai instrumen  supervisor  untuk  mengembangkan  solusi  nya  terhadap
15 Dirjen PMPTK, Metode dan Teknik Supervisi,( 2008), hal.101
kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  oleh  ustadz  /  ustadzah.  Pada praktiknya  supervisor  lebih  banyak  bertanya  dan  mendengarkan  dari pada  memerintah  atau  mengarahkan,  supervisi  berlangsung  dalam suasana  intim  dan  terbuka,  supervisi  berlangsung  dalam  siklus  yang meliputi  perencanaan,  observasi,  dan  diskusi/pertemuan  balikan,  dan supervisi  klinik  daat  dipergunakan  untuk  pembentukan  atau peningkatan dan profesionalisme guru 16
Dari  diskusi  ini  para  ustadz/ustadzah  menyampaikan  apa  yang menjadi  kendala  dalam  mengajar,  lalu  kyai  sebagai  supervisor memberikan  solusi  atas  kendala  tersebut  dengan  solusi  yang  sesuai dengan permasalahannya. Peran kyai sebagai agen pemecah solusi dari segala permaslahan yang ada. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran kitab  terkadang  ada  kendala  yang  mendadak,  penulis  menganalisis bahwa  pemecahan  dari  kendala  tersebut  adalah  dengan  supervisi  oleh kyai dengan tekhnik diskusi, apa yang menjadi kendala dibahas bersama oleh  para  ustadz/ustadzah  sehingga  mendapatkan  solusi  yang dikehendaki. Dalam hal ini sifat bijaksana supervisor diperlukan karena pemberi  keputusan  dengan  adil  dan  bisa  diterima  semua  pihak. supervisor harus memiliki pemikiran yang revolusioner atau memiliki wawasan pengetahuan yang luas terhadap masa depan. Dengan adanya solusi  sebelum  kendala  terjadi  hal  itu  membuat  para  ustadz/ustadzah menjadi  nyaman  dan  percaya  diri  dalam  mengajarkan  ilmu  kepada murid-murid nya.
Dengan  cara ini terjadi  pertukaran pemikiran antar supervisor dan ustadz / ustadzah, Penggunaan teknik diskusi dimaksudkan agar seluruh anggota diskusi mau dan mampu melibatkan diri dalam proses diskusi dari  awal  sampai  akhir  diskusi,  Sebagai  seorang  pemimpin  diskusi, supervisor harus mampu menerapkan kepemimpinan yang efektif yang dapat  membuat  setiap  anggota  diskusi  mau  berpartisipasi  secara sukarela  selama  diskusi  berlangsung.  Apa  dan  bagaimana  gaya
16 Safrizal, Agus Salim Chamidi, dan Fuad Al-Jihad, Implementasi Supervisi Klinis dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru, An-Nidzam:Jurnal Manajemen Pendidikan dan Studi Islam Vol. 10, No. 1, 2023, Hal 85.
kepemimpinan  yang  tepat  diterapkan  untuk  membuat  anggota  diskusi menjadi bagian dari proses diskusi. Hal ini menjadi kajian penting bagi para  supervisor.  Supervisor  sebagai  pemimpin  diskusi  harus  mampu berperan  sebagai  leader  atau  chairman,  recorder,  observer,  analyser (pengamat dan penguraian), dan evaluator.
c. Percakapan Individual
Pembicara individual dapat dikatagorikan interaksi langsung antara Kyai  dan  Ustadz/Ustadzah.  Didalam  interaksi  tersebut,  seorang Ustadz/Ustadzah  diberikan  kebebasan  untuk  membicarakan  hal-hal yang berkaitan dengan perbaikan dalam meningkatkan keprofesionalannya  sebagai  seorang  guru  dalam  mengajar  dan sebagainya.  Melalui  pembicaraan  individual  ini,  kepala  sekolah  akan merasa  mudah  untuk  menganalisis  masalah-masalah  yang  dihadapi seorang  guru  jika  seorang  ustadz/ustadzah  mengalami  masalah  dalam kegiatan pembelajaran. Dan seorang ustadz/ustadzah pun akan merasa senang karena merasa tertolong dalam menyelesaikan masalah-masalah yang  dihadapi  ketika  mengajar  dikelas.  Pembicaraaan  individual merupakan suatu tehnik untuk memperbaiki jika ada kekurangan yang dihadapi ustadz/ustadzah.
Menurut  penulis,  selaku  supervisor  itu  sebaiknya  jangan  pernah sekali-kali membicarakan hal-hal yang tidak terlalu penting, melainkan membicarakan segi-segi positif ustadz/ustadzah dan ciptakan situasi dan kondisi yang dapat membuat guru ingin menganalisis dan mengevaluasi hasil pekerjaannya.  Salah  satunya  dengan  elaksanaan  metode pembelajaran sorogan dalam metode ini ini ustadz/ustadzah diharuskan menguasai  materi  baik  cara  membaca  kitab  maupun  terjemahan  nya secara tepat hal ini dikarenakan menggunakan kitab yang berbahasa arab setelah  itu  penguasaan  materi  tersebut  disetorkan  kepada  kyai  selaku supervisor  lalu  supevisor  menganalisis  dan  membenarkan  apabila  ada materi yang belum dikuasai melalui tekhnik percakapan individual ini. Seorang ustadz/ustadzah dituntut untuk selalu mutolaah atau mengulas kembali pembelajaran kitab yang sudah dikaji agar benar-benar mampu menguasai materi.

## C. Faktor pendukung dan faktor penghambat pelaksanaan supervisi
1. Kecakapan,  keahlian  dan  kecerdasan  dari  seorang  kyai  atau  supervisor dalam  mengawasi  dan  membimbing  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar kitab.
2. Sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dalam  proses  pembelajaran  kitab  di Pondok Pesantren Al-Istiqomah, Tanjungsari
3. Respon  yang  baik  dan  minat  yang  baik  dari  para  ustadz/ustadzah  dalam proses pelaksanaan supervisi pembelajaran
.

## KESIMPULAN
Dari uraian di atas dapat disimpulkan, Pertama , Pelaksanaan supervisi di pondok pesantren al-istiqomah, tanjungsari sudah cukup baik dilaksanakan. Hal ini terlihat dari beberapa tekhnik supervisi yang dilakukan oleh kyai selaku supervisor seperti tekhnik kunjungan kelas yang menyebabkan para ustadz dan ustadzah termotivasi dalam pelaksanaan pembelajarannya, mereka mampu menguasai materi sehingga pembelajaran  kitab  berjalan  dengan  efektif  sesuai  dengan  visi  dan  misi  pondok pesantren  al-istiqomah,  tanjungsari. Kedua ,  Tujuan  dan  fungsi  supervisi  sangat membantu meningkatkan kemampuan mengajar para ustadz/ustadzah dalam proses pembelajaran sehingga sistem pembelajaran kitab di pondok pesantren al-istiqomah berjalan  dengan  efektif  sesuai  dengan  visi  dan  misi. Ketiga, faktor  pendukung pelaksanaan supervisi pembelajaran kitab di pondok pesantren al-istiqomah adalah kecakapan  dan  kecerdasan  supervisor  dalam  membimbing  ustadz/ustadzah  nya, sarana dan prasarana yang memadai dan respon yang baik dan minat yang baik para ustadz/ustadzah dalam pelaksanaan supervisi pembelajaran ini. Sedangkan faktor penghambat    pelaksanaan  supervisi  pembelajaran  kitab  di  pondok  pesantren  al- istiqomah  adalah  adanya  ustadz/ustadzah  yang  tidak  setuju  atas  solusi  yang diberikan oleh supervisor.

## DAFTAR PUSTAKA
Dirjen PMPTK. (2008). Metode dan Tekhnik Supervisi.
Djamas,  Nurhayati.  (2008). Dinamika  Pendidikan  Islam  di  Indonesia  Pasca kemerdekaan. Jakarta:PT Raja Grafinda Persada
Fitri,  Riskal  dan  Syarifuddin  Ondeng.  (2022)  Pesantren  di  Indonesia  :  Lembaga
Pendidikan Karakter. Al Urwatul Wutsqa. 2. (1):42.
Harianto, Slamat Mawardi, Dkk. (2015). Pelaksanaan Supervisi Pengajaran Dalam Meningkatkan Kemampuan Profesional Guru di Sma Negeri Kabupaten Aceh Besar. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan. 3.(2):130 Hasanudin (1996). Hukum Dakwah. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.
https://www.ponpesalistiqomah.com/2019/08/profil-pondok-pesantren-al-istiqomah.html Lubis, Mayang Sari. (2018). Metodologi Penelitian. Sleman:CV Budi      Utama. Nashori, Fuad. (2011) Kekuatan Karakter Santri. Millah. 11. (1):214.
Nasution, Inom. (2021). Supervisi Pendidikan. Medan:Cv. Pusdikra Mitra Jaya. Nasution,  Robby  Darwis.  (2017)  Kyai  Sebagai  agen  perubahan  social  dan perdamaian dalam   masyarakat tradisional. Sosiohumaniora. 1. (2):179.
Peraturan kementrian  agama Republik Indonesia, nomor 30, tahun 2020, pasal 17,
tentang penyelenggaraan dan kewajiban pesantren
Pristiwanti,  Desi.  (2022)  Pengertian  Pendidikan.  Dalam  Jurnal  Pendidikan  dan Konseling. 4. (6):7912.
Safrizal,  dkk.  (2023).  Implementasi  Supervisi  Klinis  dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru. An-Nidzam:Jurnal Manajemen dan Studi Islam. 10.(1):85.
Sulistyorini, Dkk. (2021) Supervisi Pendidikan. Riau:Dotplus Publisher. Tanzeh, Ahmad. (2011). Metodologi Penelitian Praktis. Yogyakarta:Teras. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 4.