## STUDI PELAKSANAAN E-LEARNING PADA MATA PELAJARAN
PEKERJAAN DASAR TEKNIK OTOMOTIF DI JURUSAN MANAJEMEN DAN PERAWATAN OTOMOTIF SMK NEGERI 2 KLATEN
Kukuh Yusuf Priatama, Martubi Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Yogyakarta E-mail: martubi@uny.ac.id.

## Abstract
This study aims to determine the implementation of e-learning on the subject of Basic Automotive  Engineering  in  the  Department  of  Automotive  Management  and  Maintenance Engineering at SMK Negeri 2 Klaten which includes the ability of students to use e-learning, the  ability  of  teachers  to  use  e-learning,  the  availability  of  infrastructure  and  teachers  in supporting e-learning learning, as well as the obstacles experienced by students and teachers during the implementation of e-learning. This research is a type of descriptive research. The results of the research that have been carried out show that the total score of the ability level of the students is included in the Good category. (1) Planning is included in the Good category (2) Input Aspects are included in the Good category (3) Implementation Aspects are included in the Good category and (4) Achievement Aspects are included in the Good category. The level of ability obtained by PDTO teachers in the implementation of e-learning is in the Very Good category.  Where  (1)  Planning  Aspects  are  included  in  the  Very  Good  Category  (2)  Input Aspects in the Very Good category (3) Implementation Aspects in the Good category and (4) the Achievement Aspects in the Good category.

## Keywords: E-learning Implementation Study, Automotive Engineering Basics Work
Learning

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengetahui tentang pelaksanaan e-learning pada mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif di jurusan Teknik Manajemen dan Perawatan Otomotif SMK Negeri 2 Klaten yang meliputi kemampuan siswa menggunakan e-learning , kemampuan guru menggunakan e-learning ,  ketersediaan  sarana  prasarana  siswa  dan  guru  dalam  menunjang pembelajaran e-learning , kendala yang dialami oleh siswa dan guru selama masa pelaksanaan e-learning .  Penelitian  yang  digunakan  yaitu  jenis  penelitian  deskriptif.  Hasil  dari  penelitian yang dilakukan peneliti menunjukkan bahwa skor total tingkat kemampuan dari siswa termasuk ke dalam kategori Baik. (1) Aspek Perencanaan termasuk ke dalam kategori Baik (2) Aspek Masukan termasuk ke dalam kategori Baik (3) Aspek Pelaksanaan termasuk ke dalam kategori Baik dan (4) Aspek Pencapaian termasuk ke dalam kategori Baik. Tingkat kemampuan yang diperoleh  guru  PDTO  pada  pelaksanaan e-learning termasuk  dalam  kategori  Sangat  Baik. Dimana (1) Aspek Perencanaan termasuk ke dalam Kategori Sangat Baik (2) Aspek Masukan kategori Sangat Baik (3) Aspek Pelaksanaan kategori Baik dan (4) Aspek Pencapaian kategori Baik.
Kata Kunci; Studi Pelaksanaan E-learning, Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  pendidikan  yang  maju  merupakan  suatu  faktor  ataupun  indikator kemajuan  suatu  bangsa . Saat  ini  perkembangan  dalam  hal  pendidikan  kini  semakin menunjukkan peningkatan. Awalnya konsep pendidikan hanya bersifat pengajaran klasik atau pengajaran konvensional, namun kini sudah mulai berkembang dengan adanya metode  yang dapat diterapkan dengan melihat situasi ataupun kondisi dari siswa atau peserta didik.
Perkembangan teknologi informasi yang kini semakin maju dan mekanisme proses belajar mengajar yang saat ini diharapkan semakin membaik menuntut peran penting dari pemanfaatan teknologi informasi ke dalam dunia pembelajaran atau pendidikan. Hal ini sama seperti yang dikemukakan oleh Agustina (2013:1-6) yaitu kebutuhan pembelajaran berbasis TI akan sangat dibutuhkan  dalam  dunia  pendidikan.  Konsep  tersebut  kemudian  dikenal  dengan  istilah e- learning ini, dapat membawa pengaruh terjadinya proses pergantian dari bentuk konvensional menjadi bentuk digital dalam hal pendidikan, baik secara konten maupun sistemnya. E-learning menurut  para  ahli  memiliki  yang  bermacam  macam,  Poppy  R,  (2010  :  73)  menjelaskan e- learning terbentuk dari dua buah kata yaitu “e” yang bermaksud elektronik dan “ learning ” yang berarti pembelajaran. Maka e-learning dapat diartikan suatu pembelajaran yang menggunakan suatu  bantuan  dari  perangkat  elektronika,  contohnya  adalah  komputer  ataupun  HP.  Munir, (2009  :  210)  berpendapat e-learning dapat  diartikan  bentuk  teknologi  dan  informasi  yang digunakan  dalam  bidang  pendidikan. e-learning dapat  disimpulkan  sebagai  perubahan pembelajaran yang diterapkan di sekolah ke dalam bentuk digital yang didukung oleh teknologi internet.
Mengingat  pada  awal  tahun  2020 di  seluruh  dunia  terjadi  pandemi  Virus  Covid  –  19, dimana  virus  tersebut  menyerang  sistem  pernapasan  manusia  dan  sangat  berbahaya.  Karena efek  dari  munculnya  virus  tersebut  dari  dunia  pendidikan  juga  terdampak  maka  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) menghimbau dengan suraNo. 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan  pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19.  Dengan  adanya  himbauan  ini diharapkan  mampu  memutus  penyebaran  virus  ,  maka  pemerintah  memberi  arahan  untuk menutup sementara proses kegiatan belajar dan menggunakan pembelajaran secara daring atau online.
Maka e-learning dapat  dimanfaatkan  dalam  hal  tersebut.  Menurut  Soekartawi  dalam Poppy, R, (2010 : 82) terdapat kelebihan dari e-learning yaitu : 1) adanya fasilitas Moderating artinya guru dan siswa dapat berkomunikasi kapan saja dan dimana saja tanpa adanya jarak, tempat  ataupun  waktu.  2)  peserta  didik  mampu  belajar  dan  dapat  mengakses  bahan  ajar
kapanpun  dan  dimanapun.  3)  jika  siswa  membutuhkan  tambahan  informasi  bahan  ajar  yang dipelajari, dapat langsung mengakses internet secara mudah. Namun menurut Jaedun (2009) kelemahan  dari  pengumpulan  tugas  siswa  melalui  internet  dalam  hal  ini  adalah e-learning memungkinkan kecurangan siswa mengumpulkan hasil dari siswa lain juga.
Salah  satu  sekolah  yang  menerapkan  pemanfaatan e-learning dimasa  pandemi  adalah SMK  NEGERI  2  KLATEN  .  Pemanfaatan e-learning di  masa  pandemi  sudah  diterapkan  di mata  pelajaran  produktif  maupun  non  produktif.  Dimana  SMK  NEGERI  2  KLATEN memanfaatkan fitur yang ada pada e-learning , dimana sudah dipisahkan per kelas dan semua guru yang berkepentingan di kelas tersebut juga sudah dimasukkan dalam sistem yang ada pada e-learning . Ketika sudah memasuki jadwal dari suatu mata pelajaran guru memasukkan materi dan tugas pada kolom tugas yang ada di e-learning tersebut.
Berdasarkan  pada  observasi  yang  telah  dilakukan  dengan  mewawancarai  siswa  Teknik Manajemen dan Perawatan Otomotif dan guru yang berkewajiban mengampu mata pelajaran produktif di jurusan Teknik Manajemen dan Perawatan Otomotif di SMK Negeri 2 Klaten salah satunya  pada  mata  pelajaran  PDTO  ,  menurut  Anas  &  Budiman  (2020:3)  pembelajaran Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  yaitu  salah  satu  pembelajaran  dasar  dibidang  otomotif dengan materi pelajaran peralatan-peralatan yang digunakan dalam dunia otomotif, penguasaan kompetensi ini dasar sangat penting dikuasai siswa sehingga dapat membantu kompetensi pada tahap selanjutnya. Dalam pelaksanaannya menunjukkan penerapan e-learning di SMK Negeri 2 Klaten belum optimal, semua guru mata pelajaran PDTO telah mempunyai  perangkat  dan jaringan  internet  namun  ternyata  penggunaannya  masih  belum  mencapai  hasil  maksimal. Belum semua guru memaksimalkan semua fitur yang ada di e-learning , hasil observasi yang dilakukan kepada beberapa siswa menunjukkan masih ada siswa terkendala sinyal internet dan perangkat yang kurang mendukung dikarenakan berbeda daerah tiap siswa yang menyebabkan sinyal sulit terjangkau serta sebagian siswa juga belum menguasai fitur e-learning dengan baik. Sarana dan prasarana dari guru maupun sekolah juga menunjukkan bahwa keadaan sarpras yang dimiliki guru dan yang ada di sekolah terbilang cukup dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan e-learning .  Namun  sarpras  yang  dimiliki  siswa  masih  terbilang  kurang mendukung terutama tentang hal-hal yang mendorong berhasilnya pembelajaran e-learning , termasuk  hal  yang  berkaitan  dengan  perangkat  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Sarpas  yang mendukung  adalah  salah  satu  faktor  mendorong  keberhasilan  pembelajaran  dengan menggunakan e-learning .
Dengan adanya beberapa permasalahan terhadapa pelaksanaan pembelajaran e-learning , perlu adanya penelitian dengan maksud mengetahui bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran menggunakan e-learning yang terdapat di SMK Negeri 2 Klaten, bagaimanakah kemampuan guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PDTO  menggunakan e-learning ,  bagaimanakah kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  PDTO  menggunakan e-learning ,  bagaimanakah ketersediaan sarana dan prasarana yang dimiliki oleh siswa dan guru dalam mendukung proses pembelajaran,  dan  kendala  apa  yang  dialami  siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran  PDTO menggunakan e-learning .

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  memilih  pendekatan  kuantitatif. Penelitian ini memiliki tujuan mengetahui pelaksanaan pembelajaran e-learning yang terjadi di  jurusan  TMPO  SMK  Negeri  2  Klaten  dan  yang  terjadi  berdasarkan  data-data  yang  asli termasuk memuat kesiapan guru dan siswa, sarana dan prasarana, serta kendala yang dihadapi selama  pembelajaran.  Penelitian  deskriptif  kuantitatif  akan  cenderung  lebih  banyak menggunakan angka dan data dalam analisisnya
Tempat  pelaksanaan  penelitian  di  SMK  N  2  Klaten  kepada  siswa  kelas  X  program keahlian Teknik Manajemen dan Perawatan Otomotif tahun ajaran 2020 / 2021 dan guru mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif (PDTO) program keahlian Teknik Manajemen dan Perawatan Otomotif. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juni 2021.
Sampel  penelitian  dari  total  2  kelas  X  TMPO  menghasilkan  jumlah  siswa  sebanyak  72 siswa dan akan diambil sebagai sampel sebanyak 42 siswa. Jumlah tersebut mengacu rumus slovin untuk mempermudah penelitian, karena dalam penelitian memiliki keterbatasan waktu. Jumlah sampel yang diambil pada penelitian ini dengan menggunakan teori atau rumus slovin dengan rumus:
𝑛 = 𝑵 𝟏+𝑵 (𝒆) 𝟐
(Danang Sunyoto, 2013 : 16)
Teknik pengumpulan data adalah dengan menggunakan angket atau kuesioner, dan pada penelitian  ini  yang  digunakan  adalah  kuesioner  tertutup  dengan  skala  Likert.  Skala  Likert memiliki  tingkatan  dari  sangat  baik  hingga  buruk  dengan  pilihan  jawaban  yang  digunakan berupa  skor  tertinggi  bernilai  4  dan  terendah  bernilai  1.  Metode  ini  digunakan  untuk  tujuan mengetahui  penilaian  yang  diberikan  oleh  siswa  dan  guru,  kemudian  dapat  disimpulkan
mengenai pelaksanaan e-learning pada mata pelajaran PDTO di Prodi TMPO SMK Negeri 2 Klaten.
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran e-learning di  SMK  N  2 Klaten.  Data  yang  didapat  kemudian  dianalisis  menggunakan Mean (M). Mean yaitu  teknik yang didasarkan oleh nilai rata-rata dari kelompok. Mean ataupun rata-rata diperoleh dengan menjumlah data semua individu dalam kelompok tersebut, selanjutnya dibagi dengan jumlah individu yang terdapat pada kelompok , dengan rumus:
𝚳 = ∑ 𝑿 𝒏
Keterangan:
M
= Mean atau rata – rata ∑ = Epsilon atau jumlah X = Nilai x ke 1 sampai ke –n n = Jumlah data
(Aziz Alimul Hidayat, 2014)
Skor  yang  didapat  kemudian  ditafsirkan  ke  bentuk  kuantitatif  kategori  berdasarkan dengan kurva normal tingkat pelaksanaan tersebut berada pada :
Keterangan:
X = Skor Responden Mi
= Rata – rata/ Mean Ideal SDi = Simpangan Baku ideal Mi = 1 2 ⁄ ( Skor Tertinggi + Skor Terendah )
SDi
= 1 6 ⁄ ( Skor Ideal Tertinggi – Skor Ideal Terendah )
Perhitungan  dari  analisa  data  mendapatkan  persentase  pencapaian  yang  selanjutnya dilakukan interprestasi. Proses perhitungan persentase dilakukan dengan mengalikan hasil bagi skor rill dan skor ideal dengan seratus persen (100%).
No Interval Nilai Kategori 1) X >( Mi + 1,5SDi ) : Sangat Baik 2) (Mi + 0,5 SDi) < x ≤ (Mi + 1,5SDi) : Baik 3) (Mi – 0,5 SDi) < x ≤ (Mi + 0,5 SDi) : Sedang 4) (Mi – 1,5 SDi) < x ≤ (Mi – 0,5 SDi) : Rendah 5) X ≤ (Mi – 1,5 SDi) : Sangat Kurang
Hasil
Studi Pelaksanaan E-learning Pada Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif Di Jurusan Teknik Manajemen dan Perawatan Otomotif SMK N 2 KLATEN

## Deskripsi Data Siswa

## Siswa Aspek Perencanaan
Aspek  Perencanaan  yang  mempunyai  indikator  kemampuan  merencanakan  dan mempersiapkan pembelajaran dan lingkungan belajar dan budaya TIK, Jumlah butir pertanyaan yang memuat Aspek Perencanaan pada pelaksanaan E-learning yang terdapat pada angket yang berjumlah 5 butir. Data yang diperoleh dari kuesioner yang diberikan kepada 42 peserta didik menunjukkan bahwa Aspek Perencanaan pada pelaksanaan e-learning di SMK Negeri 2 Klaten diperoleh nilai terendah adalah 10 dan nilai tertinggi 20, nilai rata-rata (Mean) 15,5 termasuk ke dalam kategori Baik, Dengan persentase sebesar 15,5 20 𝑥 100% = 77,5 %.

## Siswa Aspek Masukan
Aspek  Masukan  yang  mempunyai  indikator  Kemampuan  kompetensi  siswa  terhadap teknologi informasi dalam pembelajaran dan ketersediaan sarana dan prasarana. Jumlah butir pertanyaan  yang  memuat  Aspek  Masukan  pada  pelaksanaan e-learning yang  terdapat  pada angket  yang  berjumlah  6  butir.  Dari  data  hasil  analisis  kuesioner  atau  angket  yang  memuat aspek Masukan tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah 10 , nilai tertinggi 24  serta Mean atau  rata  rata  adalah  sebesar  19,19  dengan  kategori  Baik,  Dengan  persentase sebesar 19,1 24 𝑥 100% = 79,53%.

## Siswa Aspek Pelaksanaan
Aspek  Pelaksanaan  yang  mempunyai  indikator  yaitu  kemampuan  siswa  dalam menggunakan e-learning .  Jumlah  butir  pertanyaan  yang  memuat  Aspek  Pelaksanaan  pada pelaksanaan e-learning yang  terdapat  pada  angket  yang  berjumlah  6  butir.  Dari  data  hasil analisis kuisioner atau angket yang memuat Aspek Pelaksanaan tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah 12 , nilai tertinggi 24 serta Mean atau rata rata adalah sebesar 18,54 dengan kategori Baik, Dengan persentase sebesar 18,5 24 𝑥 100% = 77,08 %.

## Siswa Aspek Pencapaian
Aspek Pelaksanaan yang mempunyai indikator yaitu tingkat pemahaman siswa terhadap pembelajaran. Jumlah butir pertanyaan yang memuat Aspek Pencapaian pada pelaksanaan e- learning yang terdapat pada angket yang berjumlah 4 butir. Dari data hasil analisis kuesioner atau angket yang memuat Aspek Pencapaian tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai
terendah 8 , nilai  tertinggi  16 serta Mean atau rata rata adalah sebesar 11,7  dengan  kategori Baik, Dengan persentase sebesar 11,7 16 𝑥 100% = 73,12 %.

## Deskripsi Data Guru

## Guru Aspek Perencanaan
Aspek  Perencanaan  yang  mempunyai  indikator  kemampuan  merencanakan  dan mempersiapkan pembelajaran. Jumlah butir pertanyaan yang memuat Aspek Perencanaan pada pelaksanaan e-learning yang  terdapat  pada  angket  yang  berjumlah  5  butir.  Dari  data  hasil analisis kuisioner atau angket yang memuat aspek Perencanaan tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah adalah 17 dan nilai tertinggi 18 serta Mean atau rata rata adalah sebesar 17,5 dengan kategori Sangat Baik, Dengan persentase sebesar 17,5 16 𝑥 100% = 87,5 %.

## Guru Aspek Masukan
Aspek  Masukan  yang  mempunyai  indikator  kompetensi  penunjang  pembelajaran e- learning dan  kondisi  sarana  dan  prasarana.  Jumlah  butir  pertanyaan  yang  memuat  Aspek Masukan pada pelaksanaan e-learning yang terdapat pada angket yang berjumlah 7 butir. Dari data hasil analisis kuisioner atau angket yang memuat Aspek Masukan tentang penerapan e- learning dapat diketahui nilai terendah adalah 27 dan nilai tertinggi 28 serta Mean atau rata rata adalah sebesar 27,5 dengan kategori Sangat Baik, Dengan persentase sebesar 27,5 28 𝑥 100%
= 98,2 %.

## Guru Aspek Pelaksanaan
Aspek Pelaksanaan yang mempunyai indikator kemampuan guru dalam menggunakan e- learning .  Jumlah  butir  pertanyaan  yang  memuat  Aspek  Pelaksanaan  pada  pelaksanaan e- learning yang terdapat pada angket yang berjumlah 9 butir. Dari data hasil analisis kuisioner atau angket yang memuat aspek pelaksanaan tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah adalah 22 dan nilai tertinggi 33 serta Mean atau rata-rata adalah sebesar 27,5 dengan kategori Baik, Dengan persentase sebesar 27,5 36 𝑥 100% = 76,38%.

## Guru Aspek Pencapaian
Aspek Pencapaian  yang mempunyai indikator kemampuan guru dalam menggunakan e- learning .  Jumlah  butir  pertanyaan  yang  memuat  Aspek  Pencapaian  pada  pelaksanaan e- learning yang terdapat pada angket yang berjumlah 7 butir. Dari data hasil analisis kuesioner atau angket yang memuat aspek Pencapaian tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah adalah 20 dan nilai tertinggi 23 serta Mean atau rata-rata adalah sebesar 21,5 dengan kategori Baik, dengan persentase sebesar 21,5 28 𝑥 100% = 76,78%.

## Pembahasan

## Pembahasan Aspek Yang Diperoleh Siswa

## Siswa Aspek Perencanaan
Dari  data  hasil  analisis  kuisioner  atau  angket  yang  memuat  aspek  Perencanaan  tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah adalah 10 dan nilai tertinggi 20 serta Mean atau rata rata adalah sebesar 15,5 yang cenderung terletak pada kelas interval 13,75 < x ≤ 16,25 dari skor maksimalnya 20, dan mendapatkan persentase 77,5%. Dari skor kelas interval tersebut menunjukkan  bahwa  dari  aspek  Perencanaan  yang  mempunyai  indikator  kemampuan merencanakan  dan  mempersiapkan  pembelajaran  dan  lingkungan  belajar  dan  budaya  TIK termasuk ke dalam indikator yang baik.
Merencanakan  keputusan  dan  menentukan  kebutuhan  adalah  hal  yang  perlu  disiapkan untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan. Mengetahui hal apa saja yang perlu disiapkan dan  kebutuhan  apa  saja  yang  diperlukan  dalam  menunjang  pembelajaran e-learning demi memaksimalkan pembelajaran adalah hal yang penting. Lingkungan belajar yang mendukung termasuk ke dalam faktor keberhasilan dalam pembelajaran, dimana menurut Junianto (2015) salah satu keterlibatan orang tua dalam pendidikan adalah intelectual involvement contohnya mendoronh kecerdasan anak dengan membelikan buku atau peralatan yang diperlukan, dalam permbelajaran  serta  memantau  kegiatan  akademik  anak  dan  budaya  TIK  juga  perlu diperhatikan  mengingat  pembelajaran e-learning adalah  pembelajaran  yang  melibatkan teknologi dalam pelaksanaanya. Berikut adalah beberapa pembahasan mengenai sub indikator mengenai pembelajaran e-learning .
Dalam  sub  indikator  menurut  analisis  data  tentang  kemampuan  mengetahui  kebutuhan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan e-learning siswa  sudah  mengetahui  dan menganalsis  kebutuhan  apa  saja  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran e-learning .  Dari  segi lingkungan  dan  budaya  TIK,  siswa  sudah  mendapatkan  dukungan  dari  orang  tua.  Karena dukungan dari orang tua juga sangat berpengaruh bagi keberhasilan pembelajaran siswa karena pembelajaran e-learning ini berbeda dari pembelajaran konvensional seperti biasa. Dari analisis data siswa juga sering berdiskusi tentang penggunaan e-learning . Untuk sub berbudaya TIK siswa  juga  mengikuti  pelatihan  tentang  penggunaan e-learning untuk  hasil  maksimal  dalam pembelajaran.

## Siswa Aspek Masukan
Dari  data  hasil  analisis  kuesioner  atau  angket  yang  memuat  aspek  Masukan  tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah 10 , nilai tertinggi 24 serta Mean atau rata rata adalah sebesar 19,19 yang cenderung terletak pada kelas interval 16,5 < x ≤ 19,5 dari skor
maksimalnya yang berjumlah 24, dan mendapatkan persentase sebesar 79,53%. Dari skor kelas interval  tersebut  menunjukkan  bahwa  dari  aspek  Masukan  yang  mempunyai  indikator kemampuan  atau  penguasaan  siswa  terhadap  teknologi  informasi  dalam  menunjang pembelajaran dan adanya sarana dan prasarana dari siswa termasuk ke dalam indikator yang baik.
Menurut  analisis  data  dari  sub  indikator,  siswa  sudah  menguasai  tentang  penggunaan perangkat  keras  dan  perlengkapan  pendukung  lainya.  Artinya  dengan  penguasaan  perangkat keras yang dimana merupakan salah satu pendukung utama dalam pelaksanaan pembelajaran , siswa dapat kemudahan dalam mengikuti pembelajaran . Kemudian dari segi sarana prasarana menurut  (Handarini  &  Wulandari,  2020  :  500)  dalam  pembelajaran  daring  perlu  sarana  dan prasarana yang baik, seperti laptop atapun komputer, HP dan sinyal internet. Sebagian besar siswa  sudah  memiliki  perangkat  untuk  menunjang  pembelajaran e-learning ini.  Kemudian karena pembelajaran ini memerlukan sebuah koneksi  internet,  kebanyakan siswa juga sudah dapat  mengakses  internet  baik  menggunakan  data  paket  ataupun  wifi.  Tetapi,  menurut  data hasil  kuisioner  ataupun  angket  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  kesulitan  untuk mengakses internet ataupun terkendala data paket. Menurut Jannah & Sontani ( Rahayu & Haq, 2020  :  192  )  sarana  dan  prasarana  mempengaruhi  motivasi  belajar,  maka  daripada  itu diperlukan sarpras yang memadai supaya lebih memaksimalkan suasana proses pembelajaran.

## Siswa Aspek Pelaksanaan
Dari  data  hasil  analisis  kuesioner  atau  angket  yang  memuat  aspek  Pelaksanaan  tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah 12 , nilai tertinggi 24 serta Mean atau rata rata adalah sebesar 18,54 yang cenderung terletak pada kelas interval 16,5 < x ≤ 19,5 dari skor maksimalnya yang berjumlah 24, dan mendapatkan persentase sebesar 77,08 %. Dari skor kelas interval tersebut menunjukkan bahwa dari Aspek Pelaksanaan yang mempunyai indikator yaitu kemampuan siswa dalam menggunakan e-learning termasuk ke dalam indikator yang baik.
Dari analisis data aspek Pelaksanaan yang dimana pelaksanaan di lapangan menjadi sub indikator  yang  paling  disorot  pada  aspek  ini,  pengetahuan  siswa  terhadap  fitur-fitur  yang terdapat  pada e-learning sudah  bagus  ,  namun  menurut  data  angket  atau  kuesioner  masih terdapat beberapa siswa yang belum paham tentang beberapa fitur penting yang terdapat pada e-learning .  Tentunya  guru  harus  sering  memberi  tugas  melalui E-learning agar  siswa  juga terbiasa  dan  menjadi  mahir  menggunakan e-learning .  Dari  segi  kemampuan  siswa memaksimalkan internet, siswa sudah bisa mengunduh dan meng- upload tugas dan materi yang diberikan oleh guru melalui e-learning .

## Siswa Aspek Pencapaian
Dari  data  hasil  analisis  kuisioner  atau  angket  yang  memuat  aspek  Pencapaian  tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah 8 , nilai tertinggi 16 serta Mean atau rata rata  adalah  sebesar  11,7  yang  cenderung  terletak  pada  kelas  interval  11  <  x  ≤  13 dari  skor maksimalnya yang berjumlah 16, dan mendapatkan persentase sebesar 73,12 %. Dari skor kelas interval tersebut menunjukkan bahwa dari aspek Pelaksanaan yang mempunyai indikator yaitu tingkat pemahaman siswa terhadap pembelajaran termasuk ke dalam indikator yang baik.
Dari  analisis  data  memang  aspek  Pencapaian  yang  dimana  tingkat  pemahaman  dan kemudahan siswa masuk dalam kategori baik. Tetapi menurut hasil analisis data masih terdapat beberapa siswa yang memperoleh nilai yang sangat rendah dari pengisian angket, contohnya dari  pengertian  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan  guru  pada e-learning masih  tergolong rendah.  Aspek  Pencapaian  menjadi  hasil  akhir  apabila  aspek  aspek  yang  lainya  cenderung bagus  maka  dari  aspek  Pencapaian  akan  menjadi  bagus.  Maka  dari  pada  itu  jika  ingin memperbaiki dari aspek Pencapaian maka harus juga memperbaiki aspek yang lainya seperti aspek Masukan dan Pelaksanaan.

## Pembahasan Aspek Yang Diperoleh Guru

## Guru Aspek Perencanaan
Dari  data  hasil  analisis  kuisioner  atau  angket  yang  memuat  aspek  Perencanaan  tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah adalah 17 dan nilai tertinggi 18 serta Mean atau rata rata adalah sebesar 17,5 yang cenderung terletak pada kelas interval x > 16,25 dari skor maksimalnya yang berjumlah 20, dan mendapatkan persentase sebesar 87,5%. Dari skor kelas interval tersebut menunjukkan bahwa dari Aspek Perencanaan yang mempunyai indikator kemampuan  merencanakan  dan  mempersiapkan  pembelajaran  termasuk  ke  dalam  indikator yang Sangat Baik.
Dalam aspek Perencanaan dari data yang didapat, sub indikator menunjukkan hasil yang baik  artinya  kemampuan  guru  untuk  menyiapkan,  merencanakan  dan  mencari  bahan  ajar dengan  menggunakan  TIK  sudah  bagus.  materi  pembelajaran e-learning .  Pembelajaran menggunakan e-learning memanfaatkan  teknologi  salah  satunya  adalah  TIK  (  Teknologi Informasi  Komunikasi).  Maka  daripada  itu  kemampuan  guru  untuk  merencanakan pembelajaran atau menganalisi kebutuhan diperlukan dalam pembelajaran ini. Kemudian untuk dari  segi  pengetahuan  guru  terhadap e-learning itu  sendiri,  guru  harus  dapat  memanfaatkan secara maksimal dengan cara mengetahui fungsi dari e-learning tersebut.

## Guru Aspek Masukan
Dari  data  hasil  analisis  kuesioner  atau  angket  yang  memuat  aspek  Masukan  tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah adalah 27 dan nilai tertinggi 28 serta Mean atau rata rata adalah sebesar 27,5 yang cenderung terletak pada kelas interval  x > 22,75 dari skor maksimalnya yang berjumlah 28, dan mendapatkan persentase sebesar 98,2%. Dari skor kelas  interval  tersebut  menunjukkan  bahwa  dari  aspek  masukan  yang  mempunyai  indikator kompetensi penunjang pembelajaran e-learning dan adanya sarana dan prasarana yang dimiliki guru termasuk ke dalam indikator yang Sangat Baik.
Berdasarkan dari analisis data kemampuan guru terhadap penggunaan TIK menunjukkan hasil yang sangat baik, salah satu peningkatan kemampuan yang dilakukan guru adalah dengan meningkatkan  penggunaan  perangkat  keras  dan  kemampuan  memanfaatkan  internet  dalam pembelajaran.  Penguasaan  pengoperasian  perangkat  keras  dalam  membantu  kegiatan pembelajaran  sudah  sangat  baik,  dan  untuk  instalasi  program e-learning di  laptop  ataupun perangkat keras sejenis telah dilakukan oleh guru. Selanjutnya untuk sarana dan prasarana yang dimiliki  oleh  guru  menurut  analisi  data,  guru  mata  pelajaran  PDTO  sudah  mempunyai perangkat pendukung dalam membantu pelaksanaan pembelajaran. Mulai dari laptop ataupun smartphone dan  akses  internet  yang  tidak  mempunyai  batas  waktu,  artinya  guru  dapat menjalankan pembelajaran ini tanpa ada gangguan yang berarti.

## Guru Aspek Pelaksanaan
Dari  data  hasil  analisis  kuesioner  atau  angket  yang  memuat  aspek  Pelaksanaan  tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah adalah 22 dan nilai tertinggi 33 serta Mean atau rata rata adalah sebesar 27,5 yang cenderung terletak pada kelas interval 24,75 < X ≤ 29,25 dari skor maksimalnya yang berjumlah 36, dan mendapatkan persentase sebesar 76,38%. Dari skor  kelas  interval  tersebut  menunjukkan  bahwa  dari  aspek  Pelaksanaan  yang  mempunyai indikator kemampuan guru dalam menggunakan e-learning termasuk ke dalam indikator yang Baik. Menurut Arif & Sofyan (2019) pemahaman dan keterampilan guru berpengaruh dalam hasil  pembelajaran,  sebab  guru  disini  menjadi  sebuah  media  informasi  bagi  siswa  agar mendapat ilmu pemgetahuan ketika proses pembelajaran.
Dari segi pelaksanaan pembelajaran e-learning yang dilakukan oleh guru, menurut analisis data yang diperoleh pelaksanaan di lapangan sudah menunjukkan hasil yang Baik, akan tetapi skor yang  didapatkan  mendekati  kelas  interval  Sedang.  Hal  ini  dikarenakan  masih  terdapat  guru yang  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan e-learning ,  masih  kurang  menguasai beberapa fitur yang ada. Hal ini tentunya akan berdampak kepada siswa tentang pemahaman
ketika menerima materi  atau tugas  yang disampaikan atau diunggah ke e-learning . Menurut Martubi & Fatah (2010) supaya guru dapat mengajar dan memotivasi siswa dengan baik, maka diperlukan  kemampuan  baik  secara  materi  yang  akan  disampaikan  maupun  penyampaianya. Cara  agar  proses  pembelajaran  bisa  berjalan  menarik  yaitu  guru  dapat  menggunakan  media pembelajaran dengan hal ini dapat memaksimalkan fitur yang ada pada e-learning untuk proses pembelajaran.

## Guru Aspek Pencapaian
Dari  data  hasil  analisis  kuisioner  atau  angket  yang  memuat  aspek  Pencapaian  tentang penerapan e-learning dapat diketahui nilai terendah adalah 20 dan nilai tertinggi 23 serta Mean atau rata rata adalah sebesar 21,5 yang cenderung terletak pada kelas interval 19,25 < X ≤ 22,75 dari skor maksimalnya yang berjumlah 28, dan mendapatkan persentase sebesar 76,78%. Dari skor  kelas  interval  tersebut  menunjukkan  bahwa  dari  aspek  Pencapaian  yang  mempunyai indikator kemampuan guru dalam menggunakan E-learning termasuk ke dalam indikator yang Baik.
Dari analisis data yang diperoleh kemampuan guru dari Aspek Pencapaian ada keterkaitan dengan  ketiga  aspek  yang  sebelumnya  yaitu  aspek  Perencanaan,  Masukan  dan  Pelaksanaan, sebab  untuk  meningkatkan  Aspek  Pencapaian  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  ketiga aspek  sebelumnya.  contohnya  adalah  kemampuan  membuat  materi  pelajaran  PDTO  yang menarik dan mudah digunakan agar siswa lebih termotivasi untuk belajar. Kemudian guru juga mendapat kemudahan dalam pengoperasian proses pembelajaran E-learning .

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data pembahasan dari data yang terkumpul didapatkan simpulan dari Pelaksanaan e-learning pada  Mata  Pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  di  Jurusan Teknik Manajamen Perawatan Otomotif SMK Negeri 2 Klaten adalah sebagai berikut:
Dari tingkat kemampuan siswa kelas X Teknik Manajemen dan Perawatan Otomotif SMK Negeri  2  Klaten  dalam  mengikuti  pembelajaran e-learning termasuk  dalam  kategori  Baik, dimana  tingkat  kemampuan  siswa  mendapatkan  persentase  76,97%.  Aspek  Perencanaan mendapatkan  persentase  77,5%  yang  masuk  kategori  Baik.  Aspek  Masukan  mendapatkan persentase  79,53%  yang  masuk  kategori  Baik.  Aspek  Pelaksanaan  mendapatkan  persentase 77,08 % yang masuk kategori Baik. Aspek Pencapaian mendapatkan persentase 73,78 % yang masuk  kategori  Baik.  Aspek  Masukan  menjadi  aspek  yang  paling  tinggi  persentasenya  dan Aspek Pencapaian mendapat hasil yang paling sedikit persentasenya.
Dari  tingkat  kemampuan  guru  mata  pelajaran  PDTO  SMK  Negeri  2  Klaten  dalam melaksanakan  pembelajaran e-learning termasuk  dalam  kategori  Sangat  Baik,  dimana mendapatkan persentase skor sebanyak 84,72%. Aspek Perencanaan mendapatkan persentase 87,5 %  yang  masuk kategori Sangat  Baik. Aspek Masukan mendapatkan  persentase 98,2  % yang masuk kategori Sangat Baik. Aspek Pelaksanaan mendapatkan persentase 76,38% yang masuk  kategori  Baik.  Aspek  Pencapaian  mendapatkan  persentase,78%  yang  masuk  kategori Baik.  Aspek  Masukan  mendapatkan  skor  persentase  yang  tinggi  dan  Aspek  Proses mendapatkan skor yang terendah.
Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  siswa  secara  keseluruhan  sudah  bagus akan  tetapi  tidak  merata,  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  terkendala  oleh  perangkat penunjang pembelajaran dan sinyal yang terkadang tidak mendukung.
Ketersediaan sarana dan prasarana yang dimiliki oleh guru sudah cenderung lengkap, guru sudah  memiliki  perangkat  keras  dan  ketersediaan  akses  internet  sudah  layak  dan  dapat digunakan dalam proses pembelajaran .
Kendala yang dialami pada oleh siswa pada saat pelaksanaan e-learning ini yaitu masih menurut dari data adalah ketersediaan sarpras yang kurang memadai dari beberapa siswa dan dari perolehan aspek yang paling rendah yaitu aspek Pencapaian, terdapat siswa yang kurang memahami materi pembelajaran yang diberikan oleh guru dengan maksimal.
Kendala yang dialami oleh guru berada pada aspek Pelaksanaan yang mendapat nilai yang paling  rendah.  Dimana  masih  terdapat  guru  yang  belum  menguasai  beberapa  fitur  yang  ada pada e-learning ,  akibatnya  membuat  pembelajaran  belum  maksimal.  Sehingga  hal  ini  yang membuat beberapa siswa yang kurang dapat memahami materi dari mata pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, M.  (2013). Pemanfaatan  E-learning  Sebagai  Media  Pembelajaran Di Universitas Bina Darma Palembang . 1–6. Palembang
Anas,  Z.,  &  Budiman,  A.  (2020).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif Kelas X TKRO Di SMK Negeri 1 Sedayu. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif,
2 (2), 1-22.
Arif, D., & Sofyan, H. (2019). Efektifitas Program Pembelajaran Sekolah SUB T-TEP Toyota ( Toyota-Techinacl Education Program ) Di SMK Negeri 2 Pengasih. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif, 1 (2), 45-54.
Aziz Alimul Hidayat. (2014). Metode Penelitian Kebidanan dan Teknik Analisis Data . Jakarta: Salemba Medika.
Danang Sunyoto. (2013). Metode dan Instrumen Penelitian . Jakarta: Buku Seru.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH). Surabaya: Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran
Junianto,  D.  (2015).  Pengaruh  Kinerja  Mengajar  Guru,  Keterlibatan  Orang  Tua,  Aktualisasi Diri Terhadap Motivasi  Berprestasi. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 22(3), 262-273.
Jaedun (2009). Penerapan Model Tutor Teman Sejawat Berbasis Internet untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah Fisika. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 18(1)
Martubi,  M.,  &  Fatah,  A.  (2010).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  CAD  Mahasiswa  Teknik Otomotif  Non-Reguler  FT  UNY  melalui  Pembuatan  “Pohon  Kata”  Perintah  dalam Program AutoCAD. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 19 (1), 105-122.
Munir. (2009). Pembelajaran Jarak Jauh berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) . Bandung: Alfabeta
Poppy, R, Y. (2010). E-learning dan Alternatif Pembelajaran Kontemporer . Bandung: Arfino Raya.
Rahayu, A. D., & Haq, M. S. (2020). Sarana Dan Prasarana Dalam Mendukung Pembelajaran Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Surabaya: Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan , 9 (1), 186–199.