## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
*Email: ratunurramadhoan@gmaiil.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY) License

## Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa
Ratu Nurramadhoan 1* , Nurhasanah 1 , Syafruddin 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1666
Received: 15 Februari, 2022 Revised: 24 April, 2022 Accepted: 23 Mei, 2022
Abstract: Learning outcomes are a tool to measure the extent to which students have mastered the material taught by the teacher. This study aims to determine the effect of the Numbered Head Together (NHT) cooperative model on Social Studies learning outcomes for fourth grade students at SDN Inpres Tambe in the 2021/2022 academic year. This research  is a quantitative  study  with a nonequivalent control group design  with a quasi-experimental type of design. The population in this study were all fourth grade students of SDN Inpres Tambe in the 2021/2022 academic year. The sample in this study was the fourth grade students of SDN Inpres Tambe as the experimental class and the fourth grade students of SDN 9 Sila as the control class. Data analysis begins with a normality test using the Kolmogorov Smirnov formula with a significance level of 5% (0.05) and continues with a homogeneity test, then tests the research hypothesis and further tests with an effect size test. Then the learning outcomes data were analyzed by t-test to determine the research hypothesis. The results of data analysis obtained a sig.2 tailed value of 0.029 which is less than 0.05, then based on the research hypothesis, if tcount> ttable (2.238>1.671) then Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted. This  shows  that  there  is  an  effect  of  the  Type  IV  Numbered  Head  Together (NHT)  cooperative  model  on  the  Social  Studies  Learning  Outcomes  of  Fourth  Grade  Students  of  SDN  Inpres Tambe  in  the  2021/2022  academic  year.  Furthermore,  to  see  how  big  the  influence  of  the  Numbered  Head Together  (NHT)  cooperative  model  on  the  Social  Studies  Learning  Outcomes  of  Class  IV  SDN  Inpres  Tambe students, a follow-up test using effect size was carried out, so a score of 1.00 was included in the large category. The  conclusion  of  this  study  is  that  the  Numbered  Head  Together  type  cooperative  model  has  a  change  in students'  cognitive  learning  outcomes  as  seen  from  the  Numbered  Head  Together  learning  process  has  a significant effect on student learning outcomes based on hypothesis testing, obtained sig.2 tailed of 0.029<0.05. The influence of the Numbered Head Together learning model on social studies learning outcomes is 1.00, which is included in the large category.
Keywords: Numbered Head Together, Learning Outcomes, IPS, SDN Inpres Tambe, SDN 9 Sila.
Abstrak: Hasil belajar merupakan alat untuk mengukur sejauh    mana siswa telah menguasai materi yang diajarkan oleh guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN Inpres Tambe Tahun Pelajaran  2021/2022.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitaf  dengan  rancangan  penelitian nonequivalent  control  grup  design  tipe  quasi  eksperimen .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  IV  SDN  Inpres  Tambe  tahun  pelajaran  2021/2022.  Sampel  dalam  penelitian  yaitu  siswa kelas  IV  SDN  Inpres  Tambe  sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  IV  SDN  9  Sila  sebagai  kelas kontrol. Analisis data diawali dengan uji normalitas menggunakan rumus Kolmogorov smirnov dengan taraf  signifikansi  5%  (0.05)  dan  dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas  selanjutnya  menguji  hipotesis penelitian dan uji lanjut dengan uji effect size . Kemudian data hasil belajar dianalisis dengan uji-t untuk mengetahui  hipotesis  penelitian.  Hasil  analisis  data  didapatkan  nilai  sig.2  tailed  sebesar  0.029  yang nilainya  kurang  dari  0.05,  maka  berdasarkan  hipotesis  penelitian,  jika  thitung>ttabel  (2.238>1.671) maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  ada  pengaruh  model  kooperatif  tipe  IV Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN Inpres Tambe Tahun
Pelajaran  2021/2022.  Selanjutnya  untuk  melihat  seberapa  besar  pengaruh  model  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajara IPS Siswa Kelas IV SDN Inpres Tambe maka dilakukan  uji  lanjutan  menggunakan effect size maka  diperoleh nilai  sebesar  1.00  ini  termasuk  dalam kategori  besar.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  model  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together memiliki perubahan terhadap hasil belajar kognitif siswa terlihat dari proses pembelajaran Numbered Head Together memiliki pengarug yang signifikan terhadap hasil belajar siswa berdasarkan uji hipotesis diperoleh sig.2 tailed sebesar 0.029<0.05. Besar pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together terhadap hasil belajar IPS sebesar 1.00 termasuk dalam kategiri besar.
Kata-kata Kunci: Numbered Head Together, Hasil belajar, IPS, SDN Inpres Tambe, SDN 9 Sila .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebagai  integral kehidupan  masyarakat  diera  global  harus  dapat memberi  dan  memfasilitasi  bagi  tumbuh  dan berkembangnya  keterampilan  intelektual,  sosial,  dan personal  (Syam  &  Sudarmi,  2019;  Permana  &  Ahyani, 2020).  Pendidikan  harus  menumbuhkan  berbagai kompetensi  peserta  didik  (Yustiqvar,  et  al.,  2019; Gunawan, et al., 2021).
Sekolah  sebagai  istitusi  pendidikan  dan miniature masyarakat perlu mengembangkan pembelajaran  sesuai  tuntutan  kebutuhan  era  global (Ramdani,  et  al.,  2021).  Menurut  Hadisaputra,  et  al (2019) salah satu upaya yang dapat dikembangkan oleh sekolah  adalah  pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan.  Upaya  untuk  mencapai tujuan  pendidikan,  maka  lembaga  pendidikan melakukan  berbagai  upaya  yaitu  dengan  melalui belajar.  Belajar  adalah  suatu  proses  dalam  diri  siswa yang berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan  perubahan.  Perubahan  yang  dimaksud adalah  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Dalam hal  ini  siswa  sebagai  pelaku  yang  belajar  dituntun untuk  belajar  berbagai  mata  pelajaran  untuk menemukan  bidang  yang  disukai  atau  minat  dalam suatu mata pelajaran.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  terdapat  di Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  yang  merupakan  mata  pelajaran  yang memmbahas  tentang  kehidupan,  sosial,  adat  istiadat, dan  ragam  suku  bangsa.  Mata  pelajaran  IPS diharapkan  mampu  mengembangkan  potensi  siswa agar  peka  terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  di masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif  terhadap perbaikan segala ketimpaan yang terjadi, dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari, baik yang menimpa dirinya maupun menimpa masyarakat. Dalam  model  pembelajaran  kooperatif,  siswa bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil  saling membantu  belajar  satu  dengan  lainnya.  Kelompok- keompok  tersebut  beranggotakan  siswa  dengan  hasil belajar  tinggi,  rata-rata,  dan  rendah.  Laki-laki  dan perempuan, siswa dengan latar belakang suku berbeda
yang ada dikelas, kelompok heterogen ini akan bekerja sama dengan baik sebagai sebuah tim (Siregar, 2012). Ilmu  pengetahuan  sosial  merupakan  salah  satu cabang ilmu yang dipelajari sejak kita mengenal dunia dan  tidak  akan  pernah  berakhir  untuk  dipelajari, karena IPS merupakan ilmu yang sangat dekat dengan keseharian  kita  sehingga  baik  secara  formal  maupun informal kita akan tetap mempelajarinya.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara langsung  dengan  guru  kelas IV  pada  tanggal  17 April 2021  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Impres Tambe,  dalam  proes  pembelajaran  masih  ditemukan siswa yang mengalami kekurangan pemahaman dalam materi  yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga mengakibatkan  siswa  tersebut  mengalami  turunya prestasi belajar mereka khususnya pada materi IPS. Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  kelas IV  SDN Impres  Tambe  dari  30  orang  siswa,  hanya  36,6%  atau 11  siswa  saja  yang  nilainya  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM),  sedangkan  63,3%  atau  19 siswa  memperoleh  nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah yaitu dengan nilai 70.
Penyebab  rendahnya  hasil  belajar  Siswa  Kelas  IV SDN Impres Tambe ini dikarenakan terdapat beberapa masalah  yang  timbul  pada  saat  kegiatan  proses pembelajaran  berlangsung.  masalah  yang  timbul yaitu banyaknya  siswa  yang  asyik  berdiskusi  dengan temannya,  kurang  fokusnya  dalam  menerima  materi, tidak  mendengarkan  penjelasan  guru,  siswa  yang masih  bingung  karena  materi  pembelajaran  yang disampaikan,  pembelajaran  yang  hanya  masih berpusat  pada  guru,  kurangnya  penggunaan  model pembelajaran  serta  belum  maksimalnya  penggunaan media  pembelajaran  yang  juga  membuat  suasana belajar  menjadi  kurang  menarik,  sehingga  dalam pelaksanaan  pembelajaran  siswa  mengalami  kesulitan untuk  memahami  konsep  dan  materi  yang disampaikan.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  pengaruh agar  mutu  pembelajaran  lebih  baik  lagi,  yaitu  dengan memfasilitasi siswa dalam pembelajaran dengan model yang  tepat.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh model Kooperatif Tipe Numbered
0 50 100 Pretest Posttest Kontrol Eksperimen
Head  Together Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas IV SDN Impres Tambe Tahun Pelajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode penelitian Quasi-experimental .  Menurut  Sugiyono (2014),  mengemukakan  bahwa  metode  penelitian eksperimen  merupakan  metode  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendali. Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah Quasi  Experimental  Design  type  Nonequevalent Control Group Design. Penelitian ini dilakukan terhadap dua  kelas  yakni  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT) sedangkan kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Inpres  Tambe  dan Sekolah  Dasar  Negeri  9  Sila,  Kecematan  Bolo, Kabupaten  Bima  berjumlah  60  orang  siswa.  Penelitian ini  dilaksanakan  pada  tanggal  28  September-29 September  2021.  Teknik  pengambilan  data  dilakukan dengan menggunakan observasi, tes dan dokumentasi. Intrumen  dalam  penelitian  menggunakan  observasi dan  tes  hasil  belajar,  sedangkan  dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar IPS yaitu  mencatat  nilai  ulangan,  mengambil  gambar  dan menulis  nama  siswa  kelas  IV  tahun  pelajaran 2021/2022.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  statistik  parametrik.  Uji  prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis dan uji lanjur menggunakan uji effect size.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  ini  dapat  terlihat dari  hasil pretest dan posttest uji  normalitas  data,  uji homogenitas data dan uji hipotesis.
Hasil Prestest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Nilai  rata-rata pretest hasil  belajar  IPS  siswa  kelas eksperimen  yaitu  59.66.  Sedangkan  nilai  rata-rata pretest hasil belajara IPS siswa kelas kontrol yaitu 61.66. Adapun  data  hasil pretest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel. 1 Data Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen dan Kontrol.
Berdasarkan  Tabel  1  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata  pretest  siswa  pada  kelas  kontrol  lebih  tinggi dibandingkan kelas eksperimen. Akan tetapi perbedaan tidak jauh signifikan.
1. Hasil Post-Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Nilai  rata-rata posttest hasil  belajar  IPS  siswa  kelas eksperimen  yaitu  81.33,  Sedangkan  nilai  rata-rata posttest hasil  belajara  IPS  siswa  kelas  kontrol  yaitu 70.00. Adapun data hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 2
Tabel. 2 Data Nilai Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol .
Posttest Eksperimen  Kontrol Jumlah Siswa 30 30 Rata-Rata 81.33 70.00 Nilai Tertinggi 100 100 Nilai Terendah 60 60 Standar Deviasi 1.12903 1.14921
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata  postest  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  kelas  kontrol.  Hal  ini  menujukkan bahwa pembelajaran menggunakan model NHT dapat meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan kelas  konvensional  yang  diajarkan  menggunakan model konvensional.
Hasil pretest dan posttest nilai rata-rata hasil belajar IPS berdasarkan Tabel 1 dan 2 dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 Grafik Perbandingan pretest dan posttest kelas eksperimen dan kontrol.
Prettest Eksperimen Kontrol Jumlah Siswa 30 30 Rata-Rata 59.66 61.66 Nilai Tertinggi 80 80 Nilai Terendah 40 40 Standar Deviasi 1.32570 1.23409
Berdasarkan Gambar 1 diketahui rata-rata nilai hasil  belajar  siswa  pada  saat pretest kelas  eksperimen sebesar  59.66  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol sebesar 61.66. Setelah diberikan perlakuan menggunakan  model  kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT) hasil posttest kelas eksperimen memiliki nilai  rata-rata  sebesar  81.33.  Sedangkan  kelas  kontrol yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvesional memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  70.00.  Pada  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  nilai  hasil  belajar  kelas eksperimen  yang  menggunakan  model  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  ada  perubahan dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  hanya menggunakan model konvesional.
Uji Prasyarat Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  kelas  eksperimen  dan  kontrol disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen dan Kotrol
Berdasarkan  Tabel  3  perhitungan  uji  normalitas data dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 16.0
for window diketahuinilai signifikansi data sebesar 0,453 dan  0,119  untuk pretest sedangkan  untuk posttest nilai signifikansinnya  sebesar  0,136  dan  0,195.  Jika dibandingkan  dengan  taraf  signifikan  0.05.  Nilai signifikan  uji  normalitas  keduanya  baik  eksperimen maupun  kontrol  lebih  besar  dari  0.05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  penelitian  berdistribusi nirmal.

## Uji Homogenitas
Hasil  uji  normalitas  kelas  eksperimen  dan  kontrol disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kotrol
Berdasarkan  Tabel  4  diketahui  nilai  signifikansi pada  hasil  uji  homogenitas  dengan  menggunakan rumus levenes berbantuan  aplikasi SPSS  16.0  for windows deperoleh  0,686.  Data  dinyatakan  homogen apabila taraf signifikan  > 0.05. Jadi dapat disimpulkan bahwa  nilai  0,686>0.05,  Sehingga  dapat  simpulkan bahawa data tersebut homogeny .

## Uji Hipotesis (uji-t)
Uji hipotesis dilakukan menggunakan uji-t. Hal ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh yang telah diberikan. Hasil uji hipotesis disajikan pada Tabel 5.

## Tabel 5 Hasil Uji Hipotesis Dari Posttest Hasil Belajar IPS
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil  Equal variances assumed .500 .482 2.23 8 58 .029  4.66667  2.08488  .49332 8.84002 Equal variances not assumed 2.23 8 56.2 52 .029  4.66667  2.08488  .49055 8.84278
Berdasarkan  Tabel  5,  dapat  dilihat  Sig.  2  tailed dari  hasil  belajar  sebesar  0,029  <  0.05.  Selain  itu  hasil thitung sebesar jika dibandingkan ttabel dengan derajat kebebasan  (df)  n1+n2-2  =  30+30-2=58,  dimana  ttabel menunjukkan  pada  angka  1,671  yang  berarti  thitung (2.238  >  1.671)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  Pengaruh Model  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together (NHT)
Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN Inpres Tambe Tahun Pelajaran 2022.
1. Uji Effect Size
Dari  hasil  perhitungan  nilai effect  size (ES)  diatas didapatkan  hasil  sebesar  1,00  dilihat  dari  kriteria berada pada kisaran nilai 0,80-2,00 yang berarti model kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT) berpengaruh  besar  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  IV  SDN  Inpres  Tambe  Tahun  Pelajaran 2021/2022.
Berdasarkan  nilai posttest yang  diperoleh  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  diketahui  bahwa nilai  rata-rata  kedua  kelas  mengalami  peningkatan dengan nila rata-rata dari kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Hal  ini dikarenakan  adanya  perbedaan  perlakuan  yang diberikan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Penggunaan  model  kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT)  berpengaruh  terhadap  nilai  rata-rata siswa  dan  bisa  dikatakan  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  IPS  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  model kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT) membantu siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran, siswa lebih percaya diri dalm menyampaikan pendapat dan  kerjasama  dalam  sebuah  kelompok.  Selain  itu, penggunaan  model  pembelajaran  koooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  juga  dapat  menarik perhatian sisswa sehingga siswa menjadi lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran.
Selanjutnya  dilakukan  uji  persyaratan  untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya. Uji  prasyarat  yang  dilakukan  pertama  adalah  uji normalitas,  kemudian  uji  homogenitas  dan  yang trakhir  dilakukan  uji  hipotesis  menggunakan  uji independen  t-test .  Pada  uji  normalitas  menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov berbantuan SPSS  16,0  for windows di  dapatkan  hasil  pengujian  normalitas  data dengan kriteria pengambilan keputusan, yaitu jika tarif signifikansi > 0,05, maka data berdistribusi normal.
Uji  normalitas  ini  lakukan  pada  data  kedua kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang meliputi  hasil  test  awal  ( pretest )  dan  hasil  test  akhir ( posttest )  masing-masing  kelompok.  Berdasarkan  data yang diperoleh pada tabel 4.3 dapat dilihat bahwa hasil menginterpretasikan sebaran data pretest dan posttest di kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol berdistribusi  normal.  Terlihat  nilai  signifikan  data sebesar 0.453 dan 0.119 untuk pre-test sedangkan untuk posttest  nilai  signifikannya  sebesar  0,  136  dan  0,  195. Jika  dibandingkan  dengan  taraf  signifikan  0.05.  Nilai signifikan  uji  normalitas  keduanya  baik  eksperimen maupun  kotrol  lebih  besar  dari  0.05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  penelitian  berdistribusi normal.  Data  tersebut  menerangkan  bahwa  syarat pengujian  hipotesis  telah  terpenuhi.  Sesuai  pendapat Sugiyono (2020) bahwa penggunaan statistic
parametris
dalam
pengujian hipotesis mempersyaratkan  bahwa  data  setiap  variabel  yang akan dianalisis harus berdistribusi normal.
Setelah  mengetahui  data  berdistribusi  normal, selanjutnya  dilakukan  analisis  homogen  sampel. Analisis  data  yang  menggunakan  bantuan SPSS  16.0 . Pada  pengujian  homogenitas  menggunakan  data  hasil posttest, didapatkan hasil bahwa kelompok eksperimen  dan  kelomopok  kontrol  adalah homogeny . Nilai  yang  didapatkan  dilihat  pada  tabel  4.4  bahwa nilai  signifikansi  sebesar  0,686  >  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  varian  data  hasil post-test kelas eksperimen dan kontrol adalah sama atau homogeny . Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas, maka selanjutnya dilakukan uji hipotesis. Uji  hipotesis  menggunakan  rumus  independent samples  t-test  dengan  bantuan  SPSS  16.0.  Kriteria pengambilan  keputusan,  yaitu  jika  t-hitung  >  t-tabel maka Ha diterima dan H0 ditolak dan jika t-hitung < t- tabel  maka  Ha  ditolak  dan  H0  diterima.  Berdasarkan hasil  uji  T  diperoleh  nilai  t-hitung  t-tabel  sebesar 2.238>1,671  maka  berdasarkan  data  hasil    pengujian tersebut  menunjukkan  bahwa  Ha  diterima  yang menyatakan  ada  Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN Inpres Tambe Tahun Pelajaran 2021/2022, ditolak.
Hasil  penelitian  ini,  sejalan  dengan  penelitian yang  pernah  dilakukan  oleh  Evi  Diana  Anggar  Sari. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa dari hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  ( Numbered  Head Together )  pada  matapelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  A memiliki  nilai  rata-rata  kelas  pada  kelompok Pre  Test sebesar  55.4925  dan Post  Test sebesar  84.8300  berarti lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  kelas  IV  B yang menggunakan model pembelajaran konvensional memiliki  rata-rata  kelas  pada  kelompok Pre  Test sebesar  48.0050  dan Post  Test sebesar  70.1600. Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT (Numbered  Head  Together) dapat  meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 3 petiken.
Hasil penelitian lainnya juga dilakukan oleh Elia Cahyani,  Sumardi,  dan  Momoh  Halimah.  Dapat diketahui bahwa nilai rata-rata pretest di kelas kontrol adalah  54.5.  Sedangkan,  nilai  rata-rata  pretest  di  kelas eksperimen  adalah  54.1.  Dilihat  dari  nilai  rata-rata pretest  di  kelas  kontrol  dan  nilai  rata-rata  di  kelas eksperimen berada dalam kategori sedang. Untuk nilai rata-rata  posttest  di  kelas  kontrol  adalah  70. Sedangkan,  nilai  rata-rata  di  kelas  eksperimen  adalah 85.2.  Hasil  posttest  di  kelas  kontrol  berada  pada kategori  tinggi.  Sedangkan,  hasil  posttest  di  kelas eksperimen  berada  pada  kategori  sangat  tinggi.
Selanjutnya  dilihat  dari  kualitas  hasil  belajar  kelas kontrol berada pada kategori tidak efektif dengan nilai normal  gain  0.34.  Sedangkan,  untuk  kelas  eksperimen kualitas  hasil  belajar  berada  pada  kategori  cukup efektif dengan nilai normal gain 0.69. Berdasarkan hasil penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT (Numbered Head  Together) berpengaruh  dalam  perubahan  hasil belajar IPS.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  dapat disimpulkan  bahwa  model  kooperatif  tipe  NHT merupakan  salah  satu  model  yang  dapat  membantu siswa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Model kooperatif  tipe  NHT  ini  juga  merupakan  upaya  yang sangat  baik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  diskusi  kelompok  (Prmana,  et  al.,  2019; Muliandari, 2019).
Setelah melakukan uji hipotesis maka peneliti melakukan  sebuah  uji  lanjutan  dengan  menggunakan uji  rumus effect  size yang  bertujuan  untuk  melihat seberapa  besar  keefektifan  atau  pengaruh  dari  model pembelajaran,  setelah  melakukan  uji effect  size maka didapatkan  hasil  sebesar  1,00  yang  artinya  model kooperatif tipe (Numbered Head Together) NHT memiliki pengaruh dalam kategori “besar” terhadap hasil belajar siswa.
Perbedaan
perlakuan
antara proses pembelajaran  yang  menggunakan  model  kooperatif tipe  NHT  dan  pembelajaran  tanpa  menggunakan model  kooperatif  tipe  NHT  tentunya  memberikan dampak  yang  berbeda  pula  terhadap  hasil  belajar  IPS siswa. Perbedaan situasi belajar pada kedua kelompok sudah  mulai  terlihat  pada  saat  kedua  kelompok diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan model  NHT  pada  kelas  eksperimen  dan  tanpa menggunakan  model  NHT  pada  kelas  kontrol. Pembelajaran  kelompok  eksperimen  berpusat  pada siswa  sehingga  terlihat  siswa  lebih  antusias  dan  aktif dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  (Mulyana,  et al.,  2016;  Amalia  &  Surya,  2017).  Hal  tersebut  dapat dipantau  dari  keaktifan  siswa  saat  menjawab pertanyaan dan mengomunikasikan hasil pemikirannya  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Penggunaan  model  kooperatif  tipe  NHT  dalam pembelajaran,  menjadikan  siswa  lebih  bersemangat untuk belajar dan adanya dorongan untuk belajar lebih giat  lagi  belajar  (Kistian,  2018).  Pada  proses pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan model  kooperatif  tipe  NHT  ini,  guru  merasa  bahwa siswa  mengalami perubahan tingah laku dan  motivasi dalam pembelajaran (Dadri, et al., 2019). Siswa menjadi lebih  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Selain  itu,  guru  juga  merasa  lebih  bertanggung  jawab untuk  belajar,  meningkatan  kreativitasnya,  dan menjadikan  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  untuk
siswa  (Aprilia,  et  al.,  2018).  Peningkatan  hasil  belajar siswa terjadi karena diterapkannya model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT.  Menurut  Erfan,  et al (2020) ketika proses pembelajaran berlangsung siswa tidak  jenuh  dalam  pembelajaran,  siswa  dapat bekerjasama untuk menyatukan ide – ide yang dimiliki siswa dan siswa menjadi berani untuk mengemukakan pendapatnya  di  depan  kelas  sehingga  siswa  menjadi aktif  dalam  proses  pembelajaran  serta  membuat  siswa lebih  bertanggung  jawab.  Ramdani,  et  al  (2021) menyatakan  bahwa  “Dalam  kegiatan  belajar,  siswa harus  aktif  berbuat,  degan  kata  lain  bahwa  dalam proses  belajar  sangat  diperlukan  adanya  aktivitas”. Siswa  secara  langsung  dapat  memecahkan  masalah, memahami  suatu  materi  secara  berkelompok  dan saling  membantu  antara  satu  dengan  yang  lainnya, membuat  kesimpulan  serta  mempresentasikan  di depan  kelas  sebagai  salah  satu  langkah  evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Keterlibatan  aktif  siswa  terbukti  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  berupaya  menanamkan  dasar-dasar  berpikir ilmiah  pada  diri  siswa  karena  dalam  proses pembelajaran  siswa  lebih  banyak  belajar  sendiri sehingga  menyebabkan  siswa  lebih  kreatif  dalam memecahkan masalah (Yuliana, et al., 2018; Pangestu & Kadir, 2019)

## KESIMPULAN
Berdasarkan
perhitungan uji hipotesis menggunakan  rumus  independent  samplen  t-test dibantu  oleh  aplikasi  SPSS  16.0  diperoleh  data  bahwa nilai  t-hitung  >  t-tabel  di  dapat  sebesar  2.238  >  1.671, dengan  nilai  sig.  2  tailed  <  0,05  yaitu  0,029  <  0,05 dengan  taraf  sig  5%,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa H0  ditolak  Ha  diterima,  yakni  model  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  IPS  siswa.  Berarti  ada  Pengaruh  Model Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN Inpres Tambe Tahun Pembelajaran 2021/2022.
Berdasarkan  perhitungan  uji  lanjutan  dengan menggunakan  rumus effect  size yang  bertujuan  untuk melihat  seberapa  besar  keefektifan  dari  model kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT), didapatkan  hasil  sebesar  1,00  yang  artinya  model kooperatif tipe NHT berpengaruh pada kategori besar. Dengan  demikian  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  dapat  meningkakan hasil belajar IPS siswa kelas IV.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  kepada  dosen  pembimbing  yang telah  sabar  membimbing  serta  memberikan  arahan penyelesaian  karya  ilmiah  ini.  Terima  kasih  juga kepada  guru-guru  dan  siswa  SDN  Inpres  Tambe  dan SDN 9 Sila yang telah membantu proses penelitian ini hingga selesai.

## REFERENSI
Amalia, P., & Surya, E. (2017). Perbedaan Hasil Belajar
Statistika antara Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  NHT  dengan  TPS. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 8 (1), 8-14. Aprilia,  L.  A.,  Slameto,  S.,  &  Radia,  E.  H.  (2018).
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ppkn  Melalui Model  Pembelajaran  Numbered  Heads Together (NHT) Berbasis Kurikulum 2013. WACANA  AKADEMIKA:  Majalah  Ilmiah
Kependidikan , 2 (1), 85-98.
Cahyani,  E.,  &  Sumardi,  S.  (2018).  Pengaruh  Model
Pembelajaran cooperative Learning Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran  IPS. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 335-
346 .
Dadri,  C.,  Dantes,  N.,  &  Gunamantha,  M.  (2019). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe NHT terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD Gugus
III Mengwi. PENDASI: Jurnal
Pendidikan Dasar Indonesia , 3 (2), 84-93.
Erfan,  M.,  Sari,  N.,  Suarni,  N.,  Maulyda,  M.  A.,  & Indraswati,  D.  (2020).  Peningkatan  hasil belajar  kognitif  melalui  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together (NHT)  tema  perkalian  dan  pembagian pecahan. Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni PGSD) UNARS , 8 (1), 108-118.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra, S., Gunawan, G., & Yustiqvar, M. (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Kistian,  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT)  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  di  Kelas  IV
SDN 4  Banda  Aceh. Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 9 (2).
Muliandari,  P.  T.  V.  (2019).  Pengaruh  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered  Head  Together)  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika. International  Journal  of Elementary Education , 3 (2), 132-140.
Mulyana,  M.  A.,  Hanifah,  N.,  &  Jayadinata,  A.  K. (2016).  Penerapan  model  kooperatif  tipe numbered  heads  together  (NHT)  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kenampakan  alam  dan  sosial  budaya. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 331-340.
Pangestu, C. B., & Kadir, K. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered Head  Together  (Nht). Algoritma  Journal  of Mathematics Education , 1 (1).
Permana,  D.,  &  Ahyani,  H.  (2020).  Implementasi
Pendidikan Islam Dan Pendidikan
Multikultural  Pada  Peserta  Didik. Jurnal
Tawadhu , 4 (1), 995-1006.
Prmana,  I.  N.  A.,  Syahruddin,  S.  P.,  &  Sumantri,  M.
(2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Team Assisted Individualzation Berbasis Nilai-Nilai Karakter  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Kelas IV. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 2 (1). Purwonto. 2016.  Evaluasi  Hasil  Belajar.  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using  Science  Teaching  Materials  Based  on The  5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (2), 187-199. Rusman. 2016. Model-Model Pembelajaran
Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Siregar, F. A. (2012). Pengaruh model kooperatif tipe nht terhadap hasil belajar siswa kelas viii smp negeri 18 medan. Jurnal Pendidikan Fisika , 1 (1), 33-38. Sudjana, N. 2000. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Sinar Baru Alegensindo.
Sudjana,  Nana,  dan  Ibrahim.  2012.  Penelitian  dan Penilaian  Pendidikan.  Bandung:  Penerbit Sinar Baru Algensindo Bandung.
Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian  Pendidikan pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Alfabeta: Bandung.
Sugiyono.  2018.  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,  Kombinasi  (Mixed  Methods):

## Bandung.
Syam,  A.,  &  Sudarmi,  S.  (2019).  Analysis  of  Student Entrepreneurship  decision  making  in  the
Learning Prerspective. Jurnal
Ad'ministrare , 6 (1), 51-60. Yuliana,  L.  R.,  Susanti,  R.,  &  Bintari,  S.  H.  (2018). Penerapan  Model  Pembelajaran  Numbered Heads Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Siswa  pada  Materi  Sistem  Ekskresi. Journal  of Biology Education , 7 (2), 209-215. Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang belajar  kimia  menggunakan  multimedia interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.