## UPAYA MENINGKATKAN DISIPLIN GURU DALAM KEHADIRAN DI SEKOLAH  MELALUI PEMBERIAN REWARD AND PUNISHMENT
DI SD NEGERI GEBANGSARI 01

## Ngatijan
SD NEGERI GEBANGSARI 01

## ABSTRAK
Tujuan dalam penelitian ini  adalah  untuk  meningkatkan disiplin  guru dalam  kehadiran di  sekolah  melalui  pemberian reward  and  punishment di  SD  Negeri  Gebangsari  01.  Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan sekolah (PTS). Subyek penelitian ini adalah guru-guru di SD Negeri Gebangsari 01 sejumlah 11 orang  guru PNS dan 7 orang  guru  non PNS. Teknik pengumpulan data dalam penelitian inni adalah berupa observasi, pengamatan, dan wawancara. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  yang  masing-masingnya  terdiri  atas  tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan evaluasi, serta refleksi. Hasil penelitian pada siklus I  menunjukkan  ada  4  orang  guru  (22,2%)  yang  hadir  kurang  dari  pukul  06.45,  6  orang  guru (33,3)  hadir  pada  pukul  06.46-07.00,  serta  8  orang  guru  (44,4%)  yang  hadir  lebih  dari  pukul 07.00.  Sementara  itu,  pada  siklus  II,  terjadi  penurunan  jumlah  guru  yang  terlambat  datang  ke sekolah.  Ditemukan  sejumlah  14  guru  (77,8%)  hadir  sebelum  pukul  06.45  dan  4  orang  guru (22,2%) hadir antara pukul 06.46-07.00. Pada siklus  II ini tidak ada lagi guru  yang hadir  lebih dari pukul 07.00. Dengan demikian, penelitian ini dapat dikatakan berhasil.
Kata kunci: Disiplin guru, kehadiran di sekolah, reward and punishment

## PENDAHULUAN
Usaha meningkatkan mutu pendidikan  sesuai  dengan  cita-cita bangsa  Indonesia,  untuk  mewujudkan kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  di  mana  pendidikan mempunyai  peranan  penting  dalam meningkatkan ketakwaan kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  kecerdasan,  dan keterampilan.
Untuk melaksanakan tugas dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan
maka diadakan proses belajar mengajar, guru merupakan figur sentral, di tangan gurulah  terletak  kemungkinan  berhasil atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  belajar mengajar  di  sekolah.  Oleh  karena  itu tugas  dan  peran  guru  bukan  saja mendidik,  mengajar  dan  melatih  tetapi juga  bagaimana  guru  dapat  membaca situasi  kelas  dan  kondisi  dan  kondisi siswanya dalam menerima pelajaran.
Sementara itu, untuk
meningkatkan  peranan  guru  dalam
proses  belajar  mengajar  dan  hasil belajar  siswa,  guru  diharapkan  mampu menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif  dan  akan  mampu  mengelola kelas. Guru adalah pendidik profesional dengan  tugas  utama  mendidik  dan mengevaluasi peserta didik, pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar dan  pendidikan  menengah.  Sementara pegawai  dunia  pendidikan  merupakan bagian  dari  tenaga  kependidikan,  yaitu anggota  masyarakat  yang  mengabdikan diri  dan  diangkat  untuk  menunjang penyelenggaraan pendidikan.
Menurut  Davis  (2002:  112) “Disiplin  adalah  tindakan  manajemen untuk  memberikan  semangat  kepada pelaksanaan  standar  organisasi,  ini adalah  pelatihan  yang  mengarah  pada upaya  membenarkan  dan  melibatkan pengetahuan-pengetahuan  sikap  dan perilaku pegawai sehingga ada kemauan pada  diri  pegawai  untuk  menuju  pada kerjasama dan prestasi yang lebih baik”.
Dalam informasi tentang wawasan  Wiyatamandala,  kedisiplinan guru  diartikan  sebagai  sikap  mental yang  mengandung  kerelaan  mematuhi semua  ketentuan,  peraturan  dan  norma
yang  berlaku  dalam  menunaikan  tugas dan tangung jawab.
Dari  pengertian  diatas  dapat disimpulkan,  kedisiplinan  guru  adalah sikap  penuh  kerelaan  dalam  mematuhi semua  aturan  dan  norma  yang  ada dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai bentuk  tanggung  jawabnya  terhadap pendidikan  anak  didiknya.  Karena bagaimana pun seorang guru, merupakan  cermin  bagi  anak  didiknya dalam  sikap  atau  teladan,  dan  sikap disiplin  guru  akan  memberikan  warna terhadap  hasil  pendidikan  yang  jauh lebih baik.
Keberhasilan proses pembelajaran  sangat  bergantung  pada beberapa  faktor  diantaranya  adalah faktor  guru.  Guru  sangat  memegang peranan  penting  dalam  keberhasilan proses pembelajaran. Guru yang mempunyai  kompetensi  yang  baik tentunya akan sangat mendukung keberhasilan proses pembelajaran.
Peranan  guru  selain  sebagai seorang  pengajar,  guru  juga  berperan sebagai  seorang  pendidik.  Pendidik adalah seiap orang yang dengan sengaja mempengaruhi orang lain untuk mencapai  tingkat  kemanusiaan  yang lebih  tinggi  (Sutari  Imam  Barnado,
1989:44).  Sehinggga  sebagai  pendidik, seorang  guru  harus  memiliki  kesadaran atau  merasa  mempunyai  tugas  dan kewajiban  untuk  mendidik.  Tugas mendidik adalah tugas yang amat mulia atas  dasar  “panggilan”  yang  teramat suci.  Sebagai  komponen  sentral  dalam sistem pendidikan, pendidik mempunyai peran utama dalam membangun fondamen-fondamen  hari  depan  corak kemanusiaan.  Corak  kemanusiaan  yang dibangun  dalam  rangka  pembangunan nasional kita adalah “manusia Indonesia seutuhnya”, yaitu manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  percaya  diri  disiplin, bermoral dan bertanggung jawab. Untuk mewujudkan  hal  itu,  keteladanan  dari seorang  guru  sebagai  pendidik  sangat dibutuhkan.
Keteladanan  guru  dapat  dilihat dari  prilaku  guru  sehari-hari  baik didalam sekolah maupun diluar sekolah. Selain  keteladanan  guru,  kedisiplinan guru juga menjadi salah satu hal penting yang  harus  dimiliki  oleh  guru  sebagai seorang  pengajar  dan  pendidik.  Fakta dilapangan  yang  sering  kita  jumpai disekolah  adalah  kurang  disiplinnya guru,  terutama  masalah  disiplin  guru pada saat datang di sekolah.
Ketidak  tepatan  dalam  hal  guru masuk  kelas  sehingga  ada  waktu  yang bisa    bisa  dimanfaatkan  siswa  untuk melakukan tindakan indisipliner.
Komitmen  guru  dalam  hal  ini  kadang sering  menjadi  penyebabnya.  Dalam manajemen sekolah, biasanya pengawasan  banyak  yang  tidak  bisa berjalan  dengan  baik,  lebih-lebih  jika komitmen  guru  dan  siswa  rendah  maka sekolah-pun akhirnya sulit majunya.
Penerapan disiplin dapat
ditegakan  melalui  pemberian  reward and punishment. Reward dan punishment  merupakan  dua  bentuk metode  dalam  memotivasi  seseorang untuk melakukan kebaikan dan meningkatkan prestasinya. Kedua metode  ini  sudah  cukup  lama  dikenal dalam  dunia  kerja.  Tidak  hanya  dalam dunia kerja, dalam dunia penidikan pun kedua  ini  kerap  kali  digunakan.  Namun selalu  terjadi  perbedaan  pandangan, mana  yang  lebih  diprioritaskan  antara reward dengan punishment?
Reward artinya ganjaran, hadiah, penghargaan  atau  imbalan.  Dalam konsep  manajemen,  reward  merupakan salah  satu  alat  untuk  peningkatan motivasi  para  pegawai.  Metode  ini  bisa meng-asosiasi-kan perbuatan dan
kelakuan  seseorang  dengan  perasaan bahagia,  senang,  dan  biasanya  akan membuat  mereka  melakukan  suatu perbuatan  yang  baik  secara  berulang- ulang.  Selain  motivasi,  reward  juga bertujuan  agar  seseorang  menjadi  giat lagi  usahanya  untuk  memperbaiki  atau meningkatkan  prestasi  yang  telah  dapat dicapainya. Sementara punishment diartikan sebagai hukuman atau sanksi.
Jika  reward  merupakan  bentuk reinforcement yang positif, maka
punishment
sebagai
bentuk reinforcement yang negatif, tetapi kalau diberikan  secara  tepat  dan  bijak  bisa menjadi  alat  motivasi.  Tujuan  dari metode  ini  adalah  menimbulkan  rasa tidak  senang  pada  seseorang  supaya mereka  jangan  membuat  sesuatu  yang jahat.  Jadi,  hukuman  yang  dilakukan mesti  bersifat  paedagogies,  yaitu  untuk memperbaiki  dan  mendidik  ke  arah yang lebih baik. Pada dasarnya keduanya  sama-sama dibutuhkan dalam memotivasi  seseorang,  termasuk  dalam memotivasi para pegawai dalam meningkatkan  kinerjanya.  Keduanya merupakan reaksi dari seorang pimpinan terhadap kinerja dan produktivitas  yang  telah  ditunjukkan oleh  bawahannya,  hukuman  untuk
perbuatan  jahat  dan  ganjaran  untuk perbuatan baik.
Penerapan lain juga bisa diterapkan  bagi  karyawan  atau  aparatur meningkatkan  disiplin  SDM  aparatur yang  masih  rendah  dengan  perubahan perilaku  yang  mendasar.  Hal  itu  terjadi melalui revitalisasi pembinaan kepegawaian  dan  proses  pembelajaran dengan  membangun  komitmen  kuat dalam mengemban tugas sebagai pegawai negeri sipil, disertai pengembangan  sistem  reward  dan punishment  yang  tepat  dan  efektif (Bambang  Nugroho,  2006).  Pemberian rewards and punishments sangat berkaitan dengan terlaksananya kedisiplinan guru dalam kegiatan belajar mengajar dikelas.
Melihat  dari  fungsinya  itu, seolah  keduanya  berlawanan,  tetapi pada  hakekatnya  sama-sama  bertujuan agar  seseorang  menjadi  lebih  baik, termasuk dalam memotivasi para pegawai dalam bekerja.
Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian  tindakan  sekolah  dengan judul  :  ”Upaya  Meningkatkan  Disiplin Guru  dalam  Kehadiran  di  Sekolah melalui  Penerapan    Reward  and
Punishment Pada SD Negeri Gebangsari  01    Tahun  2017/2018 UPTD Pendidikan Kecamatan Genuk.”

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  Penelitian
Tindakan Sekolah (PTS). PTS merupakan  suatu  prosedur  penelitian yang diadaptasi dari Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian tindakan  sekolah  merupakan  “(1)
penelitian partisipatoris yang menekankan  pada  tindakan  dan  refleksi berdasarkan  pertimbangan  rasional  dan logis untuk melakukan perbaikan terhadap  suatu  kondisi  nyata;  (2) memperdalam  pemahaman  terhadap tindakan  yang  dilakukan;  dan  (3) memperbaiki situasi dan kondisi sekolah  /  pembelajaran  secara  praktis” (Depdiknas,  2008  :  11-12).  Secara singkat,  PTS  bertujuan  untuk  mencari pemecahan  permasalahan  nyata  yang terjadi  di  sekolah-sekolah,  sekaligus mencari  jawaban  ilmiah  bagaimana masalah-masalah tersebut bisa
dipecahkan  melalui  suatu  tindakan perbaikan.
Subjek penelitian tindakan sekolah  ini  adalah  guru-guru  di  SD
Negeri  Gebangsari  01  sejumlah  18 orang  guru,  terdiri  atas  11  orang  guru PNS (ASN), dan 7 orang guru Non PNS (NON ASN). Teknik pengumpulan data dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini adalah  melalui  data  kualitatif  yang diperoleh  dari  observasi,  pengamatan, maupun wawancara. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian  tindakan  sekolah  ini  antara lain  adalah  skala  penilaian,  lembar pengamatan,  dan  angket.  Analisa  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  analisa  data  kualitatif  yang bersumber  dari  data  primer  maupun empiris.  Melalui  analisa  data  ini,  dapat diketahui  ada  tidaknya  peningkatan kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran disekolah  melalui  pemberian  reward dan  punishment  yang  merupakan  fokus dari penelitian tindakan sekolah ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Pengamatan atau observasi dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan  lembar  observasi  selama satu  minggu  (satu  siklus),  untuk  semua guru  yang  berjumlah  18  orang.  Selama pengamatan peneliti dibantu atau
berkolaborasi dengan tata usaha. Pengamatan oleh peneliti meliputi : (a)  Kehadiran guru disekolah (b)  Waktu meninggalkan sekolah setelah selesai pembelajaran Peneliti juga melakukan penilaian  dari  hasil  lembar  observasi
yang  dibagikan  kepada  seluruh  guru untuk mengamati kehadiran guru disekolah.
Dari  hasil  pengamatan  serta rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru disekolah  pada  proses  belajar  mengajar dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Rekapitulasi Tingkat
Keterlambatan Guru pada Kehadiran di Kelas Siklus I Waktu Keterlambatan Jml Persentase Kurang dari pukul 06.45 4 22,2 % Antara 06.46- 07.00 6 33,3 % Lebih dari 07.01 8 44,4 % Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat
keterlambatan  guru  disekolah  pada proses  pembelajaran  diperoleh  data, sebanyak  4  orang  guru  datang  di
sekolah  kurang  dari  06.45  menit,  6 orang  guru  terlambat  datang  di  sekolah antara  06.46  –  07.00,  dan  8  orang  guru terlambat  datang  di  sekolah  lebih  dari 07.01 menit. Untuk lebih jelasnya dapat digambarkan pada grafik dibawah ini :
Gambar 1. Grafik Tingkat Keterlambatan Guru Siklus I
Dari  data  diatas  dapat  ditarik
kesimpulan bahwa tingkat
keterlambatan  guru  datang  di  sekolah lebih  dari  pukul  07.01  menit  masih tinggi  yaitu  8  orang  atau  44,4  %. Berdasarkan indicator yang telah ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini  adalah  75%,  atau  bila  75%  guru tidak terlambat kurang dari pukul 06.45 menit.  Pada  siklus  pertama  ini  guru yang  tidak  terlambat  kurang  dari  pukul 06.45  menit  baru  22,2  %,  jadi  peneliti berkesimpulan harus diadakan
penelitian atau tindakan lagi pada siklus berikutnya atau siklus kedua.
≤ 06.45 06.46-07.00 ≥ 07.01
4.  Refleksi
Setelah  selesai  satu  siklus  maka diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan atau  kekurangan  dari  pelaksanaan tindakan pada siklus pertama.
Refleksi  dilaksanakan  bersama- sama  kolaborator  untuk  menentukan tindakan perbaikan pada siklus berikutnya.
Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil suatu kesimpulan bahwa perlu
penerapan  Reward  dan  Punishment yang  lebih  tegas  lagi  daripada  siklus pertama.

## Siklus 2
Pengamatan atau
observasi
dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan  lembar  observasi  selama satu  minggu  (satu  siklus),  untuk  semua guru  yang  berjumlah  18  orang.  Selama pengamatan peneliti dibantu atau berkolaborasi  dengan  TU.  Pengamatan oleh peneliti meliputi : (d)  Kehadiran guru di sekolah,
(e)  Tingkat  keterlambatan  guru  di sekolah,
(f)  Waktu meninggalkan sekolah setelah selesai pelajaran.
Tabel 2. Rekapitulasi Tingkat
Keterlambatan Guru pada Kehadiran di Kelas Siklus II Waktu Keterlambatan Jml Persentase Kurang dari pukul 06.45 14 77,8% Antara 06.46- 07.00 4 22,2% Lebih dari 07.01 0 0%
Dari  hasil  pengamatan  serta rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  di sekolah  pada  proses  belajar  mengajar pada  siklus  kedua  dapat  dilihat  pada tabel berikut :
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat keterlambatan  guru  disekolah  pada proses  pembelajaran  diperoleh  data, sebanyak  14  orang  guru  terlambat datang  di  sekolah  kurang  dari  pukul 06.45  menit,  4  orang  guru  terlambat datang  di  sekolah  antara  pukul  06.46 menit  sampai  dengan  pukul  07.00 menit, dan tidak ada satu orangpun guru yang  terlambat  datang  di  sekolah  lebih dari pukul 07.01 menit.
Untuk  lebih  jelasnya,  tingkat keterlambatan  guru  masuk  kelas  pada proses  belajar  mengajar  pada  siklus kedua  ini  dapat  digambarkan  pada grafik dibawah ini
Gambar 2. Grafik Tingkat Keterlambatan Guru Siklus I
Dari  hasil  observasi  pada  siklus pertama  dan  siklus  kedua  dapat  dilihat ada  penurunan  tingkat  keterlambatan guru  dikelas  pada  kegiatan  belajar mengajar,  atau  terdapat  peningkatan kehadiran guru di kelas. 4.  Refleksi
Setelah selesai pelaksanaan tindakan  pada  siklus  kedua  maka diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan atau  kekurangan  dari  pelaksanaan tindakan pada siklus kedua tersebut.
Dari  hasil  observasi  dan  data yang  diperoleh,  peneliti  mengambil kesimpulan bahwa tindakan yang dilaksanakan pada siklus kedua dinyatakan  berhasil,  karena  terdapat
77,7 % guru yang terlambat kurang dari pukul  06.45  menit,  atau  melebihi  target yang telah ditentukan sebesar 75%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data,  dari penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa penerapan Reward dan
Punishment efektif untuk meningkatkan disiplin kehadiran guru disekolah. Data yang diperoleh menunjukan bahwa setelah  diadakan  penerapan  tindakan berupa  Reward  dan  Punishment,  guru yang  terlambat  lebih  dari  15  menit adalah  0,  dan  guru  yang  terlambat kurang  dari  10  menit  sebanyak  4  orang guru. Penerapan
Reward dan Punishment  dapat  meningkat  disiplin guru  hadir  didalam  kelas  pada  kegiatan belajar mengajar di SD Negeri Gebangsari 01 Tahun Pelajaran 2017/2018, UPTD Pendidikan
Kecamatan Genuk, Kota Semarang.

## SARAN
Karena  adanya  pengaruh  positif Penerapan  Reward  dan  Punishment terhadap  disiplin  guru  hadir  di  sekolah pada  kegiatan  belajar  mengajar,  maka melalui kesempatan ini penulis mengajukan  beberapa  saran,  yaitu
≤ 06.45 06.46-07.00 ≥ 07.01
semua kepada Kepala Sekolah disarakan melakukan Penerapan Reward dan Punishment untuk
meningkatkan  disiplin  guru  hadir  di sekolah, serta kepada semua guru dalam melaksanakan tugas untuk dapat
meningkatkan  disiplin  dalam  kehadiran di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Nugroho,  B.  (2006). Reward  dan
Punishment .  Bulletin  Cipta Karya  Departemen Pekerjaan
Umum  Edisi  No.  6/IV/Juni 2006.