Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3555-3559 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.2949

## Penyuluhan Hukum Pecegahan Bullying di SDN 3 Airgegas
1) Arief Rahman Hakim, 2) Atika Rahmi
1,2) Ilmu Hukum, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan, Indonesia Email Corresponding: ariefrh598@gmail.com

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
KataKunci: Penyuluhan hukum Perlindungan anak Pencegahan bullying Legal awareness Pengabdian masyarakat
Bullying  adalah  prilaku  menyimpang  yang  terjadi  dikalangan  anak-anak  ataupun remaja,kegiatan pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman hukum perlindungan  anak  kepada  guru  sekolah  dalam  rangka  pencegahan  bullying  di  lingkungan sekolah.Peneliti  melakukan  kerjasama  dengan  para  guru  beserta  para  staf  SDN  3 AIRGEGAS,penyuluhan  di  SDN  3  AIRGEGAS  dilakukan  agar  informasi  tentang  Undang- undang  perlindungan  anak  dan  bahayanya  bullying  dilingkungan  sekolah.Pentingnya penyuluhan  agar  guru  lebih  memperhatikan  dan  antisipasi  terhadap  bullying  di  sekolah  dan siswa  juga  memahami  diri  sendiri  serta  teman  –  temannya  dari  segi  emosional  dan  cara berteman yang sehat.

## ABSTRACT
Keywords:
Legal counseling
Child protection Bullying prevention Legal awareness Community service
Bullying is a  deviant behavior that occurs among children and adolescents. This community service  activity  aims  to  increase  teachers'  understanding  of  child  protection  laws  to  prevent bullying in the school environment. The researchers collaborated with the teachers and staff of SDN  3  Airgegas.  The  outreach  program  at  SDN  3  Airgegas  was  conducted  to  provide information about child protection laws and the dangers of bullying in the school environment. The importance of the outreach program is to ensure that teachers pay more attention to and anticipate  bullying  in  schools,  and  for  students  to  understand  themselves  and  their  peers emotionally and learn healthy ways of making friends.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Sekolah  adalah  lembaga  pendidikan  resmi  yang  tanggung  jawab  dan  tujuannya  dituangkan  dalam Undang-Undang  Nomor  3  Tahun  20/2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Undang-undang  tersebut sangat  menekankan  perlunya  pendidikan  untuk  mewujudkan  potensi  setiap  siswa  secara  maksimal  dan menjamin  kesehatan,  pengetahuan,  kemampuan,  ketakwaan,  rasa  percaya  diri,  dan  akhlak  mulia.  Namun, terdapat berbagai faktor yang memengaruhi efektivitas program pendidikan di sekolah. Selain itu, sekolah juga menjadi tempat yang menerima siswa dari latar belakang yang beragam, yang dapat menimbulkan berbagai masalah yang mengganggu proses pembelajaran.
Satu  hal  yang  mengejutkan  komunitas  pendidikan  adalah  meningkatnya  kejadian  kekerasan,  atau intimidasi, di lingkungan sekolah. Bullying merupakan tindakan agresif yang berulang dan bertujuan untuk menyakiti,  merendahkan,  atau  mengendalikan  individu  yang  dianggap  lemah,  baik  secara  fisik  maupun psikologis.
Penelitian yang dilakukan pada bulan Januari di sebuah sekolah dasar di Ungaran oleh Wakhid, Andriani, dan Saparwati (Wakhid et al., 2017) mengungkapkan bahwa sekitar 31,9% (29 siswa) anak berusia 10 hingga 12  tahun  terlibat  dalam  perilaku  intimidasi  ringan.  Penindasan  verbal  adalah  jenis  penindasan  ringan  yang lazim terjadi di mana remaja sering kali menggunakan bahasa kasar dan kasar terhadap teman sebayanya.
Bullying  memiliki  konsekuensi  negatif  yang  serius  bagi  korban  dan  harus  segera  ditangani  untuk mencegah  dampak  lebih  lanjut.  Jika  dibiarkan  terus  menerus,  korban  bullying  dapat  mengalami  isolasi  diri
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3555-3559 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.2949
karena  rasa  takut  dan  mungkin  mengajukan  permintaan  untuk  pindah  sekolah  agar  tidak  lagi  berhadapan dengan pelaku bullying. Kemampuan belajar korban juga akan terpengaruh negatif, menyebabkan kesulitan akademis dan sosial yang berkelanjutan.

## II. MASALAH
Permukiman  Pergam  terletak  di  Bangka  Belitung,  kecamatan  Airgegas,  kabupaten  Bangka  Selatan. Pengetahuan  hukum  di  masyarakat  masih  minim,  khususnya  terkait  Perlindungan  Anak  yang  diatur  dalam Undang-Undang Nomor 35 Tahun 2014. Di SDN Airgegas 3, peneliti juga menemukan bukti adanya peristiwa perundungan yang melibatkan siswa saat jam istirahat makan siang dan jam istirahat. proses pembelajaran.

## Gambar 1. Perkenalan dari Mahasiswa Kepada Para Guru dan siswa SDN 3 AIRGEGAS

## III. METODE
Sekolah  Dasar  Negeri  3  Airgegas  di  pilih  sebagai  tempat  untuk  menyelenggarakan  sesi  penyuluhan kepada siswa dan guru dengan focus pada pencegahan bullying dalam proses pembelajaran di sekolah dasar. Tujuan  dari  konseling  ini  adalah  untuk  mendidik  guru  dan  siswa  tentang  gagasan  intimidasi  dan  inisiatif perlindungan anak.
Penyuluhan yang ditujukan untuk guru SDN 3 airgegas tentang bahayanya bullying bagi anak/siswa jika guru hanya menjalankan peran sebagai tenaga pengajar namun tidak menjadi seorang pendidik.
Instruksi  hukum  tentang  keselamatan  anak  juga  diberikan  kepada  para  guru.  Sesuai  Pasal  1  Undang- Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, perlindungan anak mencakup segala upaya yang bertujuan  untuk  menjamin  dan  melindungi  anak  serta  hak-haknya,  memungkinkan  mereka  untuk  hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi semaksimal mungkin, sesuai dengan hak asasi manusia. Nilai-nilai dan martabat, Bagi siswa SDN 3 airgegas penyuluhan yang diberikan mengenai efek dari melakukan bullying dan bentuk bullying.
Gambar 2. Penyuluhan ke setiap kelas di SDN 3 AIRGEGAS
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3555-3559 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.2949

## Gambar 3. Penyuluhan terhadap guru di SDN 3 AIRGEGAS

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berbagai  jenis  intimidasi  di  alami  oleh  anak-anak  di  sekolah dasar  dan  lingkungan pendidikan  terkait. Bullying merupakan bagian dari kekerasan terhadap anak yang semakin menjadi perhatian utama belakangan ini.  Kejadian  bullying  sering kali  terjadi  di  lingkungan  sekolah.  Peneliti  menyadari  bahwa  siswa  di  SDN 3 AIRGEGAS  melakukan  bullying  terhadap  sesama  siswa  dan  cendurung  bullying  terjadi  karena  siswa membentuk  geng  atau  kelompok,  karena  adannya  geng  ini  siswa  yang  tidak  termasuk  kedalamnya  merasa terintimidasi berdekatan dengan kelompok tersebut. Intimidasi ini melibatkan perilaku agresif yang di tujukan kepada  individu  yang  lebih  lemah,  dan  dapat  terjadi  di  sekolah,  tempat  kerja,  rumah,  atau  area  bermain. Meskipun hanya merupakan sebagian kecil dari kejadian yang sebenarnya, kekerasan di sekolah masih menjadi masalah yang serius. Jika kekerasan ini tidak ditangani secara serius dan teratur, maka kekerasan ini akan terus berlanjut.
Media sering kali meliput prevalensi intimidasi di lingkungan pendidikan. Pembelajaran terjadi di sekolah ketika  terjadi  kekerasan.  Anak-anak  yang  dianggap  lemah  biasanya  menjadi  sasaran  penindasan,  yang dilakukan dengan tujuan untuk memberikan kesenangan atau keuntungan financial kepada si penindas. Jika perilaku  ini  dilakukan  secara  rutin,  bersifat  ofensif,  dan  dilakukan  oleh  seseorang  atau  kelompok,  maka tindakan  ini  dapat  di  kualifikasikan  sebagai  penindasan.  Bentuk  perundungan  yang  dilakukan  anak  dapat bersifat fisik seperti menyerang, memukul, atau menampar.Bullying yang dilakukan siswa SDN 3 AIRGEGAS bersifat  indirect,  Seperti  yang  diungkapkan  Apriadi  (2019:16),  dalam  kasus-kasus  yang  genting  atau emosional,  berbagai  jenis  perlakuan  dapat  terjadi,  seperti  ejekan,  penyebaran  gosip,  penghasutan,  isolasi, ketakutan,  pemerasan,  intimidasi,  dan  intimidasi.  Peneliti  menyadari  tindak  bullying  indirect  tersebut  saat siswa  SDN  3  AIRGEGAS  melakukan  Latihan  gerak  jalan  untuk  perisapan  menyambut  hari  kemerdekaan Indonesia, saat proses Latihan berlangsung terlihat bahwa ada beberapa siswa membully salah satu temannya yang tidak sengaja melakukan kesalahan, peneliti mengangap ini sebagai tindak bullying karena siswa yang di bully menunjukkan raut wajah sedih dan bully yang dilakukan hanya menargetkan satu siswa.
Setelah  melihat  tindak  bullying  yang  terjadi  di  SDN  3  AIRGEGAS  dan  berdasarkan  hasil  wawancara peneliti kepada guru-guru SDN 3 AIRGEGAS peneliti mulai memberikan penyuluhan, peneliti menjelaskan jenis-jenis bullying kepada guru dan siswa SDN 3 ARIGEGAS dimulai dari kelas 4,5, dan 6. Penyuluhan yang diberikan kepada siswa berbentuk permainan tanya jawab berhadiah,supaya siswa lebih bersemangat dan lebih memperhatikan materi penyuluhan. Peneliti membuka penyuluhan dengan menjelaskan tindakan verbal dan nonverbal  salah  satu  bentuk  bullying  yang  umum  terjadi  di  SDN  3  Airgegas.  Mengolok-olok  teman  yang kesulitan  mengerjakan  tugas  sekolah,  mengabaikan  atau  mengucilkan  teman  yang  tidak  mereka  sukai,  dan mengolok-olok teman saat kelas atau jam istirahat adalah beberapa contoh penindasan.
Menurut Bauman (2008), tipe-tipe bullying adalah sebagai berikut:
a. Overt bullying (Intimidasiterbuka) mengacupadatindakan verbal dan fisik yang memaksa, seperti mendorong korban ke tanah, memukul, menyerang dengan kekerasan, menyebut nama korban yang meremehkan, mengancam, dan mengolok-olok mereka dengan tujuan menyakiti korban.
b. Indirect  bullying (Intimidasi  tidak  langsung),  di  mana  pelaku  penindas  merugikan  hubungan  social korban  dengan  mengucilkan  mereka,  menyebarkan  rumor,  atau  mengharuskan  mereka  melakukan sesuatu atau menerima pujian sebagai imbalan atas persahabatan mereka. Meskipun kadang-kadang
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3555-3559 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.2949
dianggap  sebagai  lelucon  yang  tidak  berbahaya  di  antara  teman-teman,  penindasan  tidak  langsung sebenarnya  dapat  memiliki  dampak  emosional  yang  lebih  besar  dibandingkan  penindasan  fisik. Penindasan yang merusak ikatan social kemungkinan besar akan terus berlanjut hingga masa dewasa, meskipun penindasan secara fisik cenderung menurun seiring bertambahnya usia anak.
Peneliti  juga  memberikan  penyuluhan  kepada  guru  tentang  bahayanya  bullying  karena  bullying  tidak hanya  menyebabkan  stres  bagi korbannya,  namun  juga  dapat  membuat  mereka  merasa  sengsara,  putus  asa, gelisah, dan sedih. Bahkan bisa membuat mereka enggan bersekolah, yang bisa berdampak pada masa depan mereka. Penindasan dapat terjadi sebagai akibat dari peristiwa kekerasan di rumah, yang ditiru oleh anak-anak ketika  berinteraksi  dengan  teman  sekelasnya.  Menurut  Setiono  (2011),  keluarga  memainkan  peran  penting dalam reproduksi sosial, sosialisasi, pendidikan anak, dan memberikan keamanan dan bantuan bagi kelompok rentan, termasuk orang tua lanjut usia. Tingkat kepercayaan diri seseorang sangat penting dalam kehidupannya. Taylor  (2011)  mendefinisikan  kepercayaan  diri  sebagai  keyakinan  seseorang  terhadap  kapasitasnya  untuk terlibat dalam aktivitas tertentu atau mencapai tujuan tertentu.
Anak-anak yang mengalami penindasan biasanya mengalami ketakutan, kecemasan, dan harga diri yang rendah dibandingkan dengan teman-teman mereka yang tidak mengalami penindasan. Perilaku intimidasi juga bisa  dipicu  oleh  konteks  sosial.  “Tripusat  Pendidikan”  terdiri  dari  tiga  setting  pendidikan  yang  sangat menentukan bagaimana anak berperilaku dan mengembangkan kepribadiannya, menurut Ki Hajar Dewantara (Siswoyo et al., 2007). Ada tiga lingkungan berbeda di mana pendidikan berlangsung: keluarga, sekolah, dan masyarakat. Kepribadian seorang anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan sekitarnya, terutama lingkungan rumahnya. Tugas guru di kelas adalah memimpin, menasihati, dan membimbing siswa .
Tugas seorang guru di sekolah adalah memimpin, menasihati, dan mengarahkan siswa ke jalan yang benar sehingga mereka dapat mencapai tujuan hidup terbaiknya. Karena interaksi mereka yang intim dengan siswa dan sifat lingkungan sekolah yang lebih terbuka, guru memainkan peran penting dalam menangani perilaku bullying.  Guru  perlu  mengajari  siswanya  bagaimana  membedakan  antara  perilaku  yang  pantas  dan  tidak pantas.  Guru  di  lingkungan  sekolah  perlu  dipersiapkan  dengan  pengetahuan  dan  teknik  untuk  menangani masalah intimidasi. Undang – undang nomor 35 tahun 2014 perlindungan anak dijelaskan di pasal 9 ayat 1A Setiap  Anak berhak  mendapatkan perlindungan  di  satuan pendidikan dari  kejahatan  seksual  dan  Kekerasan yang dilakukan oleh pendidik, tenaga kependidikan, sesama peserta didik, dan/atau pihak lain.( UU Nomor 35 Tahun 2014 , t.t.)
Dalam  kapasitasnya  sebagai  pendidik,  pengajar  memikul  tanggung  jawab  ganda  yaitu  membentuk perilaku dan karakter siswa di samping keberhasilan akademisnya. Dengan memberikan nasehat kepada siswa yang  melakukan  perundungan,  para  guru  di  SDN  3  Airgegas  telah  berupaya  untuk  mengekang  perilaku perundungan, berdasarkan data yang dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instruktur menangani pelaku intimidasi dengan sabar dan menghindari menanyakan pertanyaan yang terlalu pribadi atau menyelidik.  Mereka  menjunjung  tinggi  martabat  siswa,  memperlakukan  mereka  dengan  hormat,  dan mempertanyakan para pelaku intimidasi tentang bagaimana mereka memperlakukan korbannya.
Guru juga mendorong pelaku intimidasi untuk merasakan perspektif korban dan mengembangkan empati. Dengan  menekankan  pada  kekuatan  dan  bakat  positif  pelaku  intimidasi,  mereka  dapat  mengalihkan  energi mereka ke hal-hal yang konstruktif.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  bullying  yang  terjadi  di  SDN  3  AirGegas merupakan  bentuk  nonfisik  yang  meliputi  perilaku  verbal  dan  nonverbal  seperti  pengejekan  dan  ancaman terhadap teman. Guru-guru juga tidak mengetahui bahwa undang – undang perlindungan anak telah diperbarui dan  bullying  yang  terjadi  di  sekolah  SDN  3  AIRGEGAS  dapat  menjadi  hal  yang  serius  jika  dibiarkan. Penyuluhan yang diberikan kepada siswa-siswa dan guru-guru SDN 3 AIRGEGAS memberikan hasil yang memuaskan, para siswa-siswa dan guru-guru SDN 3 AIRGEGAS lebih paham apa itu bullying dan dampak buruk  bullying di  lingkungan  sekolah.  Penyuluhan  tentang  Undang-undang  perlindunan  anak  kepada  guru- guru SDN 3 AIRGEGAS menjadikan bullying masalah yang mememang harus segera di Atasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiyono,  A.,  Irvan, I.,  &  Rusanti,  R.  (2022).  Peran  Guru  Dalam  Mengatasi  Perilaku  Bullying. Al-Madrasah:  Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (3), 649. https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1050
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3555-3559 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.2949
Agustini,  N.  M.  S.  (2018).  Tripusat  Pendidikan  Sebagai  Lembaga  Pengembangan  Teori  Pembelajaran  Bagi  Anak.
MAGISTRA: Media
Pengembangan Ilmu
Pendidikan Dasar dan Keislaman , 9 (2). https://doi.org/10.31942/mgs.v9i2.2543 Budiman,  A.,  &  Asriyadi,  F.  (2021). Perilaku  Bullying  Pada  Remaja  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya . Penerbit CV. Pena Persada . Doniarsah,  A.,  Hopsah,  S.  R.,  Lestari,  L.,  Rosilawati,  M., Saputri,  I.,  &  Sudiri,  W.  O.  L. (t.t.). Pemanfaatan  Potensi Lahan Sempit Untuk Pengembangan Produktif Tanaman Toga Menuju Kelurahan Sehat . 1–6. Endang, B. (2009). Optimalisasi Peran Keluarga dalam Pembentukan Kepribadian Anak. Guru Membangun , 22 (2). Farkhiyah,  M.,  Fadli,  F.,  &  Baharudin,  A.  (t.t.).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  dalam  Menangani  Perundungan  di Sekolah. Studocu . Diambil 27 Januari 2024, dari https://www.studocu.com/id/n/72606607?sid=01706340867 Novianti, C., Nduru, M. P., Seto Se, B. R., Se’e, S., & Ansel, M. F. (2023). Sosialisasi Perundungan (Bullying) Terkait
Undang- Undang Perlindungan Anak Terhadap Siswa SDI Wolowona II. Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN) , 4 (1), 295–298.
Ramdhani, M. A., Kadarisman, A., & Soedewi, S. (2023). Perancangan Buku Ilustrasi Tentang Kesehatan Mental Dan Pencegahan Bullying Pada Era Digital Untuk Remaja Usia 12-15 Tahun Di Kota Bandung. e-Proceeding of Art & Design , 10 (6), 8774–8791. Suhariyanti,  M.  (2017). Identifikasi  Perilaku  Bullying  Dalam  Pembelajaranpendidikan  Jasmani  DI  Sekolah  Dasar [Skripsi]. UNiversitas Negeri Yogyakarta.
UU Nomor 35 Tahun 2014 . (t.t.).