© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## PENDAHULUAN Analisa dan Observasi
SMK  Negeri  1  Waringinkurung  merupakan  sekolah kejuruan  yang  mengedepankan  keilmuan  otoma- tisasi  dan  tata  kelola  perkantoran  (OTKP).  Berlokasi di  antara  kota  pemerintahan  dan  kota  industri, menjadikannya  sekolah  kejuruan  yang  diperlukan oleh terbukanya  kesempatan  lapangan  pekerjaan. Pada  akhirnya  pembelajaran  di  sekolah  tersebut
tertantang  untuk  meningkatkan  kualitas  nilai keilmuan  dengan  harapan  lulusan  SMK  memiliki kecakapan sikap profesional (Suyatmini et al., 2021).
Mata  Pelajaran  keuangan  jurusan  OTKP  di  SMK Negeri  1  Waringinkurung  mengadaptasi  sistem akuntansi.  Akuntansi  dibutuhkan  seluruh  bentuk organisasi  dalam  membantu  keberlangsungan bisnis dan membuka peluang arah karir yang jelas.

## STUDY ACTION: PENINGKATAN LITERASI AKUNTANSI SISWA OTOMATISASI DAN TATA KELOLA PERKANTORAN
Ade Nahdiatul Hasanah*, Tri Wahyuni Sukiyaningsih, Illa Lailatul Agnia, Irfan Rifald ) , Salsadilah Juwita, Siti Alivia Hasanah
Universitas Serang Raya
*Corresponding author Ade Nahdiatul Hasanah Email : adenahdiatul88@gmail.com

## Abstrak
Tantangan  terbukanya  kesempatan  lapangan  pekerjaan  maupun  profesi menjadikan jurusan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (OTKP) SMKN 1 Waringinkurung mengembangkan keilmuan akuntansi sebagai pendamping kompetensi  utamanya  yakni  administrasi  perkantoran.  Atas  dasar  manfaat bahwa mempelajari akuntansi dapat meningkatkan hasanah pengetahuan dan  keilmuan  keuangan  pada  salah  satu  aspek  administrasi  bisnis,  maka lulusan OTKP mampu menggunakan akuntansi untuk kehidupan bisnis sehari- hari. Tujuan PkM ini untuk memberikan keilmuan melalui peningkatan literasi akuntansi bagi siswa OTKP secara menyeluruh. Metode PkM yang digunakan adalah  studi  aksi  melalui  pemberian  materi  penyusunan  laporan  keuangan perusahaan dagang dan untuk mengetahui peningkatan pemahaman serta kemampuan  dilakukan  dengan  mengumpulkan  pernyataan  pretest  dan post-test  serta  penilain  hasil  laporan  keuangan.  Sebelum  dilakukan pemberian materi, pretest menjelaskan sebanyak 11% dari 36 siswa dan siswi OTKP yang tidak cukup memahami. Berdasarkan hasil pretest tersebut maka dilakukan  treatment  peningkatan  skill  akuntansi  melalui  literasi  dan penyusunan  laporan  keuangan.  Dari  kegiatan  PkM  tersebut  berhasil meningkatkan  pemahaman  sebanyak  66%  dari  36  siswa  dan  siswi  OTKP setelah dilakukan literasi teori akuntansi dan praktis.
Kata  kunci:  Literasi  Akuntansi;  Kompetensi  Akuntansi;  Siklus  Akuntansi;  Siswa Menengah Kejuruan

## Abstract
The  challenge  of  opening  employment  and  professional  opportunities  has made the Office Automation and Management (OTKP) department of SMKN 1  Waringinkurung  develop  accounting  knowledge  as  a  companion  to  its main  competency,  namely  office  administration.  Based  on  the  benefit  that studying  accounting  can  increase  financial  knowledge  and  knowledge  in one  aspect  of  business  administration,  OTKP  graduates  are  able  to  use accounting  for  everyday  business  life.  The  aim  of  this  PkM  is  to  provide knowledge through increasing accounting literacy for OTKP students. The PkM method used is through providing material for preparing financial reports for trading  companies  and  to  determine  the  increase  in  understanding  and ability, this is done by collecting pre-test and post-test statements as well as assessing  the  results  of  financial  reports.  Before  giving  the  material,  the  pre- test explained that as many as 11% of the 36 OTKP students and girls did not understand  enough.  Based  on  the  results  of  the  pre-test,  treatment  was carried out to improve accounting skills through literacy and preparation of financial reports. The result was an increase in understanding of 66% from 36
OTKP  students  and  girls  after  carrying  out  accounting  theory  and  practical literacy.
Keywords: Accounting Literacy;  Accounting Competition; Accounting Cycle; Vocational Secondary Students
© 2024 Penerbit PKN STAN Press. All rights reserved
Hasanah, dkk., Jurnal Keuangan Umum dan Akuntansi Terapan, Volume 6  Nomor 1, Bulan Maret Tahun 2024 : Halaman 56
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
Namun  sayangnya  akuntansi  yang  seharusnya menjadi  dasar  penyusunan  laporan  keuangan secara  menyeluruh  mulai  dari  penjurnalan  sampai dengan  laporan  keuangan,  kurikulum  SMKN    ini dijadikan  kedalam  2  (dua)  materi  pada  2  (dua) mata  pelajaran  berbeda  sehingga  penyusunan laporan  keuangan  tidak  tersaji  secara  utuh.  Mata pelajaran  kewirausahaan  terdiri  atas  materi penyusunan  perubahan  modal  yang  dimana menjadi  salah  satu  laporan  keuangan  pada  mata pelajaran    keuangan  (akuntansi).  Bagi  kami (pendidik)  hal  tersebut  memberikan  kekhawatiran karena  akan  membuat  ruang  bias  keilmuan  pada bidang  keuangan  dan  bisnis.  Jika  pelaksanaan pelaporan  keuangan  dengan  proses  yang  bias maka  akan  menghasilkan  keputusan  yang  bias pula,  sehingga  penyebab  yang  akan  diperoleh adalah  tidak  lengkapnya  informasi  yang  diberikan suatu  laporan  keuangan,  kompleksitas  informasi, serta  resiko  ketidakpastian  bisnis  atau  usaha (Sulistiawan, 2020).
Jika  siswa-siswi  menghadapi  pekerjaan  untuk penyelesaian  pelaporan  keuangan  dengan  ilmu yang  bias  maka  akan  berdampak  pada  pening- katan  karirnya  di  bidang  akuntan.  Namun  jika lulusan  akan  melanjutkan  ke  pendidikan  tinggi akademik maupun profesi tentunya tetap membutuhkan  peningkatan  kemampuan  keuang- an  yang  up  to  date  serta  terstandarisasi  (Indriastuti et  al.,  2023).  Saat  ini  Indonesia  memiliki  data  gap yang cukup jelas diterangkan oleh (Nurabiah et al., 2023) bahwa lulusan sekolah menengah sepanjang tahun 2020 dan 2021 masih menggandrungi jurusan akuntansi    dan  jurusan  tersebut  menjadi  peringkat ketiga  tertinggi  peminat  nasional,  rata-rata  lulusan per  tahun  sebanyak  35.000  lulusan,  namun  hanya 19.805  yang  melanjutkan  ke  jenjang  profesi.  Ini membuktikan  masih  sedikitnya  kepercayaan  diri lulusan  akuntansi  untuk  bersaing,  meningkatkan kompetensi  dan  berkarir  dibidang  akuntansi. (Association  of  Chartered  Certified  Accountants, 2020) menjelaskan terdapat 5 (lima) zona karir bagi seorang  kompeten  akuntan  dalam  ruang  lingkup transformasi  keahlian,  revolusi  pembelajaran  dan adaptasi  karir.  Zona  karir  tersebut  adalah  advokat jaminan,  transformasi  bisnis,  navigator  data,  digital playmaker  dan  pelopor  keberlanjutan.  Selaras dengan  (Tutuko  &  Latif,  2022)  dimana  terdapat beberapa  keunggulan  mempelajari  keuangan (akuntansi)  bagi  siswa  dan  siswi  SMK,  antara  lain sebagai  bekal  terjun  di  dunia  kerja  maupun  usaha serta meminimalisir kesalahan pendataan keuangan.
Perlu  adanya  studi  aksi  yang  dilakukan  pemerhati. (Moen & Norman, 2010) menjelaskan program studi aksi  (Study  Action)  merupakan  proses  sistematis untuk memperoleh pembelajaran dan
pengetahuan  berharga  dengan  tujuan  perbaikan berkelanjutan    dengan  menentukan  masalah  dan mendeskripsikan  kemungkinan  penyebab  dan solusinya,  menerapkan  solusi  serta  melakukan evaluasi  hasil.  Studi  aksi  berupa  peningkatan keilmuan  akuntansi  melalui  literasi  akuntansi  bagi siswa  dan  siswi  OTKP  untuk  meningkatkan  jumlah lulusan dan profesi akuntan generasi Z.
Survey  aspirasi  Gen  Z  yang  dilandaskan  oleh pandemic  covid-19,  dimana  terganggunya  gelom- bang  ekonomi  dan  sosial  yang  mereka  saksikan selama  24  bulan  belakangan  ini  menimbulkan keresahan akan peluang kerja dan keamanan serta jaminan  kesejahteraan  (Association  of  Chartered Certified  Accountants,  2021).  Ketidakamanan  pe- kerjaan  mungkin  menjadi  perhatian  terbesar mereka,  tetapi  itu  tidak  berarti  mereka  berniat menerima  begitu  saja  pekerjaan  apapun  untuk 'bermain aman'.

## Permasalahan Mitra
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru produktif  (Ketua  Jurusan)  bahwasanya  mata pelajaran keuangan yang dipelajari siswa dan siswi OTKP  tidak  berlandaskan  standarisasi  tertentu. Sehingga  siswa  dan  siswi    OTKP  membutuhkan tambahan  pembekalan  materi  akuntansi  dasar secara  menyeluruh  (siklus  akuntansi).  Pengaruh lainnya  atas  tidak  diterapkan  standarisasi  tertentu pada  mata  pelajaran  keuangan,  berupa  standar output yang belum sesuai. Dimana standard output menyajikan minimalnya 5 (lima) laporan keuangan, yakni laporan laba rugi, laporan perubahan modal, laporan posisi keuangan, arus kas dan catatan atas laporan  keuangan  sebagai  aturan  minimal  pada SAK  EMKM  (Salmiah  et  al.,  2021).  Namun  yang terjadi  adalah  pada  mata  pelajaran  keuangan hanya menghasilkan laporan laba rugi dan laporan posisi keuangan saja. Sedangkan laporan perubah- an  modal  masuk  pada  materi  mata  pelajaran kewirausahaan.  Selain  itu  dilakukan  pulsa  sesi wawancara  kepada  siswa  dan  siswi  OTKP,  dimana dihasilkan  penjelasan  bahwa  masih  banyak  siswa dan siswi yang kesulitan untuk menganalisa transaksi kedalam  satuan  akun  yang  sesuai  dan  selanjutnya dicatat  dalam  jurnal  umum.  Sulitnya  menyusun posisi saldo normal dan menentukan jumlah nominal yang  tepat  pada  penyusunan  jurnal  perusahaan dagang  pula  menambah  pernyatan  terbuka  siswa dan siswi OTKP.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  observasi  data berupa daftar mata pelajaran dan kurikulum di SMK Negeri 1 Waringinkurung menjelaskan bahwa mata pelajaran  yang  buat  memang  bukan  untuk kompetensi  utama  jurusan,  namun  perlu  diingat kembali  bahwa  dengan  mempelajari  akuntansi secara  utuh  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  dan
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
ketelitian (Sugiarto & Emanuella, 2021). Maka dirasa perlu dilakukan pemaparan kepada siswa dan siswi OTKP  secara  praktis  dimulai  dari  analisa  transaksi sampai  dengan  penyajian  laporan  keuangan melalui program studi aksi.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  studi  aksi  peningkatan  literasi akuntansi dilakukan melalui tahapan:
1. Pra pelaksanaan melalui proses wawancara dan observasi capaian pembelajaran mata
pelajaran  keuangan  melalui  proses  wawancara dengan  ketua  jurusan  OTKP,  wawancara dengan  siswa  dan  siswi  kelas  12  OTKP  dan observasi data kurikulum OTKP. Proses  wawancara  dilakukan  dengan  tahapan sebagai berikut:
a. Dosen-dosen mengumpulkan informasi terkait  mata  pelajaran  keuangan  dari  guru produktif dan mahasiswa-mahasiswa pengabdi  mengumpulkan  informasi  terkait mata  pelajaran  keuangan  dari  siswa  dan siswi 12 OTKP secara random.
b. Dosen-dosen  pengabdi  mendeskripsikan kondisi mata pelajaran keuangan; dan
c. Dosen-dosen  pengabdi  merangkum  hasil wawancara.
2. Pelaksanaan merupakan tahap proses pemaparan literasi akuntansi dan pendampingan pembelajaran siklus akuntansi
Proses  pemaparan  literasi  akuntansi  dilakukan dalam  kurun  waktu  1  hari  selama  waktu  mata pelajaran  keuangan  berlangsung,  hal  tersebut dilakukan  mengingat  jadwal  kesibukkan  siswa kelas  12  yang  sedang  mempersiapkan  uji kompetensi  OTKP.  Pemaparan  literasi  akuntansi melalui  penerapan  siklus  akuntansi  dimulai  dari penjelasan mengenai akuntansi penyajian saldo normal  akun  sampai  dengan  proses  akuntansi selama  1  (satu)  kali  siklus.  Sedangkan pendampingan  pembelajaran  siklus  akuntansi dilakukan  dengan  bantuan  modul  yang  sudah dibuat  secara  efisien  dan  efektif  mengingat waktu pelaksanaan yang minim.
Pendampingan  pembelajaran  siklus  akuntansi melalui  modul  dijelaskan  oleh  dosen  pengabdi secara  bergantian,  dan  mahasiswa  pengabdi membantu  siswa  dan  siswi  jika  sekiranya  ada yang tertinggal penjelasan.
3. Evaluasi  merupakan  pengumpulan  data  agar mampu menilai efektivitas prestasi manusia yang kemudian  dihasilkan  suatu  keputusan  (Indriastuti et al., 2023). dilakukan ialah melalui pretest dan post-test.  Pretest  dilakukan  sejenak  sebelum diberlakukannya  pemaparan  dan  pelatihan praktis  untuk  mengukur  pengetahuan  dan pemahaman  siswa  dan  siswi  12  OTKP  terhadap hasil  belajarnya  di  sekolah.  Post-test  dilaksana- kan  setelah  dilakukannya  proses  pemaparan
dasar  akuntansi  dan  pelatihan  praktis.  Indikator adalah  peningkatan  pengetahuan  dan  pema- haman  siswa  dan  siswi  OTKP  akan  dasar akuntansi  berstandarisasi  dan  penyusunan laporan keuangan  (Salmiah  et  al.,  2023).  Kedua tes  tersebut  menggunakan  bentuk  pernyataan (kuesioner)  dengan  isi  dan  bentuk  pernyataan yang  sama  serta  menggunakan  ukuran  skala likert 1 = Sangat tidak tahu/sangat tidak paham, 2  =  Tidak  tahu/tidak  paham,  3  =  Cukup tahu/cukup  paham,  4  =  Tahu/paham  dan  5  = Sangat tahu/sangat paham.

## PEMBAHASAN Tujuan dan Sasaran
Pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan melalui  studi  aksi  ini  tentunya  untuk  menghasilkan informasi  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  dan siswi  OTKP  dalam  mempelajari  mata  pelajaran keuangan dan kemungkinan disebabkan juga oleh kurikulum  yang  belum  memenuhi  standar  capaian pembelajaran  sehingga  solusi  untuk  memberikan arahan yang tepat adalah melalui literasi akuntansi (Tabel  1).  Literasi  akuntansi  menjadi  media penerapan pembelajaran keuangan secara menyeluruh  dimulai  dari  input,  proses  dan  output sistem akuntansi. Tujuannya jelas untuk memberikan pemaparan  mengenai  proses  akuntansi  secara utuh dan  hasilnya akan meningkatkan pengetahu- an keuangan.
Tabel 1. Jadwal PkM di SMKN 1 Waringinkurung
No  Proses Tgl Ket 1  Pra Pelaksanaan: Observasi dan wawancara 06  Nov 23 Seluruh Tim PkM - Ade NH - Tri WS - Ila LA - Irfan R - Salsa J - Siti AH 2  Pra Pelaksanaan: Merangkum hasil wawancara dan menyusun  modul yang  sesuai  capai- an pembelajaran 6-7  Nov 23 Tim Dosen PkM - Ade NH - Tri WS 3  Pelaksanaan: Pemaparan  materi literasi akuntansi dan  Pendamping- an  pembelajaran siklus akuntansi melalui modul easy accounting 8 Nov 23  Seluruh Tim PkM - Ade NH - Tri WS - Ila LA - Irfan R - Salsa J - Siti AH 4  Pelaksanaan: Penyusunan laporan PkM 10  Nov 23 Tim Dosen - Ade NH - Tri WS
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
Sasaran pada program pengabdian ini berupa:
1. Penyampaian  literasi  akuntansi  kepada  siswa dan siswi OTKP SMK Negeri 1 Waringinkurung;
2. Evaluasi pembelajaran bagi SMKN 1 Waringinkurung; dan 3. Adanya  modul  ajar  yang  bisa  dikembang bersama  untuk  kepentingan  pembelajaran  dan pengetahuan.

## Penjelasan Pra Pelaksanaan Proses No 1
Observasi  dan  wawancara,  dilakukan  oleh  seluruh tim  di  SMK  Negeri  1  Waringinkurung  Kabupaten Serang  dengan  Ibu  Jeni,  S.Pd  selaku  guru  produktif (ketua  jurusan)  OTKP  (Gambar  1).  Informasi wawancara  terkait  satuan  kurikulum  kejuruan  OTKP pada  mata  pelajaran  keuangan.  OTKP  kelas  12 dipilih  menjadi  sasaran  PkM  karena  diharapkan selain  dapat  meningkatkan  literasi  akuntansi  pada mata  pelajaran  keuangan,  juga  dapat  membuka hasanah keilmuan bagi calon lulusan tersebut.

## Gambar 1. Proses observasi dan wawancara
Pada  proses  wawancara,  tim  melihat  unsur kurikulum  dan  komposisi  capaian  pembelajaran mata  pelajaran  keuangan,  sebagian  besar  proses siklus  akuntansi  sudah  sesuai  pendidikan  dan keilmuan,  namun  masih  ada  porsi  penyajian laporan  keuangan  yang  belum  dimasukkan  ke dalam  satuan  materi  pelajaran  pada  mata pelajaran keuangan.

## Proses No 2
Merangkum  hasil  observasi  dan  wawancara, diperoleh  informasi  terkait  pembelajaran  mata pelajaran  keuangan  yang  terdiri  atas  siklus akuntansi perusahaan jasa dan dagang serta basic finance berupa materi ajar pengendalian kas kecil. Maka  langkah  selanjutnya  adalah  memuat  literasi akuntansi  sebagai  stimulus  siklus  akuntansi  utuh mulai  dari  proses  analisa  transaksi,  mencatat  jurnal umum,  input  kedalam  buku  besar  umum  dan menyusun  laporan  keuangan  berupa  laba  rugi, perubahan modal dan posisi keuangan perusahaan dagang (eceran). Muatan listerasi akuntansi berupa
siklus akuntansi utuh tersusun dalam modul dengan judul Eassy Accounting.
Modul dapat dilihat pada google drive:
https://docs.google.com/document/d/1doppQC1h TAbt228QWvKZlpmy5d2MzGUL/edit?usp=sharing&ou id=117458858785022113930&rtpof=true&sd=true Isi dari modul adalah: 1. Daftar isi; 2. Pendahuluan,  menyajikan pengertian akuntansi, tahapan sistem akuntansi berdasarkan pengertian  tersebut,  bentuk  dan  jenis  transaksi, jenis dan ragam akun/rekening serta posisi saldo normalnya  dan  gambar  siklus  akuntansi perusahaan dagang;
3. Latihan  kasus,  terdiri  atas  informasi  perusahaan, informasi  keuangan  pembentukan  modal  awal, chart  of  account  (COA)  dan  catatan  transaksi periode berjalan;
4. Kertas  kerja  tahap  pencatatan  berupa  jurnal umum;
5. Kertas  kerja  tahap  pengelompokkan  akun berupa buku besar umum;
6. Kerta  kerja  tahap  pengikhtisaran  akun  berupa neraca uji coba; dan
7. Kertas  kerja  tahap  pelaporan  berupa  laporan laba  rugi,  laporan  perubahan  modal  dan laporan posisi keuangan. Modul  dibuat  dengan  seksama  menyesuaikan batasan waktu penyampaian dan skema pendidikan dan keilmuan.

## Penjelasan Pelaksanaan Proses No 3
Penyampaian  literasi  akuntansi  dijadwalkan  sesuai jam  yang  diizinkan  oleh  pihak  sekolah  dan dilakukan  dilingkungan  sekolah.  Kelas  12  OTKP berjumlah  36  siswa  dan  siswi  dengan  komposisi    2 siswa  dan  34  siswi.  Penyampaian  literasi  akuntansi, terdiri atas:
1. Pembukaan,  penyampaian  maksud  dan  tujuan literasi akuntansi kepada siswa dan siswi oleh tim dosen  PkM  dan  sekaligus  kolektif  data pemahaman dan pengetahuan sebelum penyampaian berupa pretest oleh tim mahasiswa PkM.
2. Penyampaian  materi  literasi  akuntansi  oleh  tim dosen  pengabdi  dengan  susunan  materi sebagai berikut:
a. Penjelasan pendahuluan dan analisa transaksi kedalam tahap pencatatan berupa jurnal umum oleh ibu Ade NH (Gambar 2).
Pendahuluan  yang  dipaparkan  oleh  ibu  Ade  NH berupa  pertanyaan  dengan  solusi  jawaban  agar memudahkan  siswa  dan  siswi  dalam  merepre- sentasikan  dan  implementasi  hasil  pemaparan tersebut, pertanyaan solutif (Wayne A Label, 2013): 1) Apa itu akuntansi?
Hasanah, dkk., Jurnal Keuangan Umum dan Akuntansi Terapan, Volume 6  Nomor 1, Bulan Maret Tahun 2024 : Halaman 59
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
2) Siapa  saja  yang  menggunakan  informasi akuntansi?
3) Bagaimana  proses  dan  bentuk  penyajian laporan keuangan?
4) Bagaimana  perbedaan  entitas  jasa,  dagang dan  manufaktur  dalam  sebuah  informasi akuntansi?

## Gambar 2. Proses pemaparan pendahuluan
Kemudian  masuk  pada  penjelasan  untuk  menam- bah  pengetahuan  siswa  dan  siswi  atas  manfaat apa  akuntansi  bagi  siswa  non  akuntansi  (DYSON, 2004). Hal tersebut penting disampaikan agar kelak secara  kompeten  siswa  dan  siswi  mampu mendeskripsikan  informasi  keuangan  yang  berkait- an  antara  administrasi  dengan  produksi  maupun penjualan.
Tahapan  pencatatan  berupa  jurnal  umum  yang dijelaskan  ibu  Ade  NH,  berdasarkan  sistem perpetual  dan  dilakukan  dengan  seksama  setiap adanya  transaksi  dan  cara  mengisi  akun  sesuai kondisi  transaksi  serta  penjelasan  perhitungan nominal  yang  tepat.  Kesulitan  siswa  dan  siswi  saat memilih akun dan menempatkan saldo normal akun dijelaskan  sederhana  mungkin  menggunakan Bahasa Indonesia.
Adapun latihan kasus sebagai berikut: Toko  Sembak………….  (Nama  Panggilan)  memulai usaha  pada  bulan  Desember  2022.  Berikut  data- data usaha yang dibutuhkan:
1. Nama Barang:
a. Beras 5Kg
b. Beras 25Kg
c. Gas LPG 3Kg
d. Air Mineral Galon 19Liter
2. Harga Beli:
a. Beras 5Kg @ Rp 70.000 berjumlah 20 Sak
b. Beras 25Kg @ Rp 220.000 berjumlah 20 Sak
c. Gas  LPG  3Kg  @  Rp  22.000  berjumlah  20 Tabung
d. Air  Mineral  Galon  19Liter  @  Rp  19.000  30 Gallon
3. Harga Jual: a. Beras 5Kg @ Rp 75.000
b. Beras 25Kg @ Rp 245.000
c. Gas LPG 3Kg @ Rp 25.000
d. Air Mineral Galon @ Rp 23.000 4. Harga  sewa  toko  selama  1  Tahun  (Desember 2022 s/d November 2023) Rp 4.000.000 5. Nilai kendaraan (Motor barang) Rp 35.000.000 6. Kas ditangan Rp 2.500.000 7. Persediaan barang dagang Rp 15.000.000 Informasi keuangan sebagai berikut: Tabel 2. Informasi Keuangan Latihan Soal Toko Sembako……… Neraca Saldo Periode 1 Desember 2022 Kode Akun Nama Akun Debit Kredit 00111  Kas Rp 2.500.000 00114  Sewa Dibayar Dimuka Rp - 00115  Persediaan  Rp 6.810.000 00124  Kendaraan   Rp 35.000.000 00311  Modal Usaha Rp 44.310.000 Total Rp   44.310.000  Rp   44.310.000 Berikut catatan transaksi periode berjalan: Tanggal 1 Desember 2022 Menerima penjualan barang dagang sebagai berikut: 1. Beras 5Kg 5 Sak @ Rp 75.000 2. Air Mineral 5 Gallon @ Rp 23.000 Tanggal 5 Desember 2022 Membayar iuran kebersihan Rp 20.000 Tanggal 10 Desember 2022 Menerima penjualan barang dagang sebagai berikut: 1. Gas LPG 5 Tabung @ Rp 25.000 2. Beras 25Kg 5 Sak @  Rp 245.000 Tanggal 15 Desember 2022 Membeli barang dagang berupa: 1. Gas LPG 5 Tabung @  Rp 22.000 2. Air Mineral 5 Gallon @ Rp 19.000 Tanggal 20 Desember 2022 Membayar listrik senilai Rp 19.000 Tanggal 22 Desember 2022 Membayar air senilai Rp 8.000 Tanggal 25 Desember 2022 Pemilik Toko Sembako …………….. mengambil uang usaha untuk keperluan pribadi sebanyak Rp 200.000. Tanggal 28 Desember 2022 Menerima penjualan  barang  dagang  secara  kredit  sebagai berikut: 1. Beras 5Kg 10 Sak @   Rp 75.000 2. Beras 25Kg 5 Sak @   Rp 245.000 3. Gak LPG 10 Tabung @ Rp 25.000
Hasanah, dkk., Jurnal Keuangan Umum dan Akuntansi Terapan, Volume 6  Nomor 1, Bulan Maret Tahun 2024 : Halaman 60
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## 4. Air Mineral 10 Gallon @
Rp 23.000 Tanggal 31 Desember 2022 Menerima pelunasan tanggal 28 Desember 2022. Tanggal 31 Desember 2022 Mencatat
pembayaran  sewa  toko  untuk  bulan  Desember
2022. b. Penjelasan  tahap  pengelompokkan  akun dalam buku besar
umum,
tahap pengikhtisaran akun berupa neraca uji coba dan penyusunan laporan keuangan oleh ibu Tri WS (Gambar 3).
Gambar 3. Proses pemaparan tahap pengelompokkan akun – pelaporan keuangan
Pemaparan  yang  diberikan  oleh  ibu  Tri  WS terkait input hasil jurnal umum kedalam buku besar dilakukan dengan memberikan contoh salah satu akun yakni kas, karena kas memiliki transaksi
terbanyak selain persediaan, piutang  usaha  dan  penjualan.  Setelahnya seluruh  siswa  dan  siswi  diminta  untuk memindahkan (input) data hasil jurnal umum lainnya  kedalam  buku  besar  umum  dan menghasilkan  total  saldo  normal  masing- masing akun.
Selain itu, saldo akun yang telah di total akan disajikan  dalam  satuan  format  neraca  uji coba.  Dimana  susunan  akun  dilakukan secara  bersama-sama  dengan  siswa  dan siswi.  Lalu  masing-masing  kelompok  akun seperti  penjualan,  harga  pokok  penjualan dan  beban-beban  usaha  dipindahkan  ke dalam  penyajian  laporan  laba  rugi.  Lalu kelompok  akun  modal  awal  pengurang modal  berupa  prive  dan  penambah  modal berupa  laba  yang  dihasilkan  laporan  laba rugi disajikan terpisah pada laporan perubahan  modal.  Terakhir  kelompok  akun aset, utang dan modal akhir disajikan dalam laporan posisi keuangan.
c. Sejalannya penyampaian materi tersebut tim mahasiswa PkM ikut mendampingi siswa dan siswi.
Gambar 4. Pendampingan Siswi 12 OTKP dalam penyelesaian latihan kasus siklus akuntansi
3. Penutup,  kegiatan  literasi  akuntansi  ini  ditutup dengan  ungkapan  terimakasih  kepada  siswa dan  siswi  12  OTKP  atas  partisipasinya  selama kegiatan  berlangsung,  serta  kolektif  data pemahaman  dan  pengetahuan  setelah  pe- nyampaian berupa post-test oleh tim mahasiswa pengabdi  sebagai  acuan  evaluasi  program kerja PkM (Gambar 5).
Gambar 5. Foto bersama siswa dan siswi kelas 12 OTKP SMKN 1 Waringinkurung
4. Penyampaian hasil kegiatan kepada perwakilan SMKN  1  Waringinkurung.  Selesainya  kegiatan pemaparan  literasi  akuntansi  dibahas  dengan wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  hasilnya rata-rata  pemahaman  siswa  dan  siswi  sebelum pemaparan  sudah  cukup  baik.  Ini  berarti kurikulum  yang  dibentuk  sudah  cukup  sesuai pada  pola  praktis,  namun  secara  teori  masih terdapat  sedikit  kurang  pemahaman.  Lalu  tim sampaikan  rata-rata  pemahaman  terkait  teori dan  praktis  siklus  akuntansi  oleh  siswa  dan  siswi mengalami  peningkatan.  Disisi  teori  siswa  dan siswi  paham  bahwa  literasi  akuntansi  bagi  siswa non akuntan bermanfaat cukup besar walaupun bukan  bidang  kompetensi  utama.  Dan  disisi praktis pada pola penyajian laporan keuangan,
Hasanah, dkk., Jurnal Keuangan Umum dan Akuntansi Terapan, Volume 6  Nomor 1, Bulan Maret Tahun 2024 : Halaman 61
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
sebagian  besar  siswa  dan  siswi  mampu menyusun dengan tepat masing-masing lingkup laporan  keuangan.  Berikut  gambar  6  tim  dan pihak  SMKN  1  waringinkurung  atas  berakhirnya kegiatan.

## Gambar 6. Foto usai kegiatan PkM

## Proses No 4
Tim PkM melakukan penyusunan laporan PkM study action: peningkatan literasi akuntansi dengan siswa non akuntansi, walaupun ada banyak dokumentasi yang  tidak  sempat  didokumentasikan  karena kesibukan  mitra.  Namun  laporan  PkM  sudah rampung  100%  dibantu  mahasiswa-mahasiswa pengabdi.  Sebelum  menutup  program  pendam- pingan tersebut, tim melakukan pengumpulan hasil kegiatan  program  berupa  dokumentasi  foto  dan dokumen yang diperlihatkan mitra pada tim.

## Penjelasan Evaluasi
Selanjutnya dalam mencapai evaluasi PkM maupun peningkatan pemahaman dan pengetahuan siswa dan  siswi  SMKN  1  Waringinkurung.  Tim  melakukan evaluasi. Metode evaluasi yang dipergunakan yakni melalui kolektif data berupa kuesioner pretest yang dilakukan  sebelum  kegiatan  pemaparan  literasi akuntansi (Tabel 3), serta kuesioner post-test setelah pemaparan selesai (Tabel 4).
Saat  PkM  berlangsung  jumlah  peserta  sebanyak  35 siswa dan siswi, terdapat 2 siswa dan 32 siswi (1 siswi dispensasi).  Sehingga  rasio  siswa  jumlah  siswa  dan siswi  peserta  PkM  sebanyak  6%  dan  rasio  siswi terhadap  jumlah  siswa  dan  siswi  peserta  PkM sebanyak 94%.

## Penjelasan Hasil PreTest
Berdasarkan  pernyataan  1,  sejauhmana  35  siswa dan  siswi  memahami  pengertian  akuntansi  dan tahapan serta proses akuntansi secara keseluruhan?.  Terdapat  9%  siswa  dan  siswi  yang memahami,  11%  yang  cukup  memahami  dan  80% yang kurang paham. Ini menjelaskan bahwa secara teori  siswa  dan  siswi  belum  memahami  keterkaitan antara teori akuntansi dengan prakteknya.
Pada pernyataan 2, sejauhmana 35 siswa dan siswi mengetahui  tentang  posisi  saldo  normal  akun?. Terdapat 3% siswa dan siswi yang sangat tahu, 11% cukup  tahu,  71%  kurang  tahu  dan  14%  sangat kurang  tahu.  Ini  membuktikan  pernyataan  terbuka siswa  sebelumnya  yang  mengatakan  bahwa kesulitan  untuk  melakukan  penjurnalan  karena kurangnya  pengetahuan  saldo  normal  akun  yang menjadi  syarat  proses  atau  tahap  pencatatan kedalam jurnal umum.
Tabel 3. Hasil kuesioner pretest No Pernyataan % Hasil Pernyataan 1  2 3 4 5 1 Saya  sudah  paham mengenai  pengerti- an, tahap serta proses akuntansi 0  9 11  80  0 2 Saya  sudah  tahu mengenai posisi saldo  normal  akun- akun 3  0 11  71  14 3 Saya  sudah  mampu mencatat jurnal umum 0  14  14  14  0 4 Saya  sudah  mampu menginput buku besar umum 0  6 71  57  23 5 Saya  sudah  mampu menyusun neraca saldo 0  0 29  43  29 6 Saya  sudah  mampu mencari laba rugi 0  6 31  54  9 7 Saya  sudah  mampu menyusun perubahan modal 0  0 9 60  31 8 Saya  sudah  mampu menyusun posisi keuangan 0  0 17  46  37 Keterangan: 5 = Sangat Paham/Tahu/Mampu 4 = Paham/Tahu/Mampu 3 = Cukup Paham/Tahu/Mampu 2 = Kurang Paham/Tahun/Mampu 1 = Sangat Kurang Paham/Tahu/Mampu
Pada pernyataan 3, sejauhmana 35 siswa dan siswi mampu  mencatat  transaksi  kedalam  jurnal  umum? Terdapat  14%  siswa  dan  siswi  yang  mampu,  71% yang  cukup  mampu,  14%  kurang  mampu.  Hal  ini justru bertolak belakang dengan pernyataan 2, ada hal  yang  perlu  digali  kembali  pada  proses  belajar mengajar  sehingga  siswa  dan  siswi  berhasil melakukan penjurnalan namun kurang pengetahuan mengenai saldo normal akun.
Pada pernyataan 4, sejauhmana 35 siswa dan siswi mampu  menginput  buku  besar  umum?.  Terdapat
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
6%  siswa  dan  siswi  yang  mampu,  14%  yang  cukup mampu,  57%  kurang  mampu  dan  23%  sangat kurang  mampu.  Dari  tahapan  ini,  siswa  dan  siswi kesulitan  untuk  menginput  saldo  setiap  transaksi dengan tepat dan teliti serta cepat.
Pada  pernyataan  5,  sejauh  mana  siswa  dan  siswi mampu  menyusun  neraca  saldo  atau  neraca  uji coba?.  Terdapat  29%  siswa  dan  siswi  yang  cukup mampu,  43%  yang  kurang  mampu  dan  29%  yang sangat  kurang  mampu.  Dalam  hal  tersebut  selaras dengan  kurangnya  pengetahuan  siswa  dan  siswi terhadap susunan kelompok akun dan saldo normal akun.
Pada  pernyataan  6,  sejauh  mana  siswa  dan  siswi mampu  mencari  laba  rugi  dan  menyusunnya  ke dalam  sebuah  laporan?.  Terdapat  6%  siswa  dan siswi  yang  mampu,  31%  yang  cukup  mampu,  54% kurang  mampu  dan  9%  sangat  kurang  mampu. Kemudian  pernyataan  7,  sejauh  mana  siswa  dan siswi  mampu  menyusun  perubahan  modal?. Terdapat  9%  siswa  dan  siswi  yang  cukup  mampu, 60%  yang  kurang  mampu  dan  31%  sangat  kurang mampu.  Selanjutnya  pernyataan  8,  sejauh  mana siswa dan siswi mampu menyusun posisi keuangan?. Terdapat  17%  siswa  dan  siswi  yang  cukup  mampu, 46%  yang  kurang  mampu  dan  37%  sangat  kurang mampu. Ini dapat dijelaskan bahwa siswa dan siswi belum  terbiasa  untuk  memisahkan  total  saldo masing-masing  akun  pada  neraca  uji  coba  ke dalam sebuah laporan keuangan, dan terlebih lagi pernyataan siswa dan siswi akan materi perubahan modal dipelajari dimatapelajaran kewirausahaan.

## Penjelasan Hasil Post Test
Berdasarkan  pernyataan  1,  sejauhmana  35  siswa dan siswi setelah pemaparan memahami pengertian  akuntansi  dan  tahapan  serta  proses akuntansi  secara  keseluruhan?.  Terdapat  3%  siswa dan  siswi  yang  sangat  memahami,  66%  yang memahami,  29%  yang  cukup  paham  dan  9% kurang paham.
Pada pernyataan 2, sejauhmana 35 siswa dan siswi setelah  pemaparan  mengetahui  tentang  posisi saldo  normal  akun?.  Terdapat  57%  siswa  dan  siswi yang tahu, 34% cukup tahu dan 9% kurang tahu. Pada pernyataan 3, sejauhmana 35 siswa dan siswi setelah  pemaparan  mampu  mencatat  transaksi kedalam jurnal umum? Terdapat 17% siswa dan siswi yang  sangat  mampu,  49%  yang  mampu  dan  34% cukup mampu.
Pada pernyataan 4, sejauhmana 35 siswa dan siswi setelah pemaparan mampu menginput buku besar umum?. Terdapat 31% siswa dan siswi yang mampu, 60%  yang  cukup  mampu  dan  9%  kurang  mampu. Pada  pernyataan  5,  sejauh  mana  siswa  dan  siswi
setelah  pemaparan  mampu  menyusun  neraca saldo  atau  neraca  uji  coba?.  Terdapat  46%  siswa dan  siswi  yang  mampu,  31%  yang  cukup  mampu dan 23% yang kurang mampu.
Pada  pernyataan  6,  sejauh  mana  siswa  dan  siswi setelah pemaparan mampu mencari laba rugi dan menyusunnya ke dalam sebuah laporan?. Terdapat 3%  siswa  dan  siswi  yang  mampu,  54%  yang  cukup mampu  dan  43%  kurang  mampu.  Kemudian pernyataan 7, sejauh mana siswa dan siswi mampu menyusun  perubahan  modal?.  Terdapat  14%  siswa dan  siswi  yang  mampu,  46%  yang  cukup  mampu, 31%  yang  kurang  mampu  dan  9%  yang  sangat kurang  mampu.  Selanjutnya  pernyataan  8,  sejauh mana  siswa  dan  siswi  mampu  menyusun  posisi keuangan?.  Terdapat  31%  siswa  dan  siswi  yang mampu,  37%  yang  cukup  mampu,  20%  kurang mampu dan 11% yang sangat kurang mampu.
Tabel 4. Hasil kuesioner post-test
No Pernyataan % Hasil Pernyataan 1 2 3 4 5 1 Saya  sudah  paham mengenai pengertian,  tahap serta proses akuntansi 3 66  29  3 0 2 Saya  sudah  tahu mengenai posisi saldo  normal  akun- akun 0 57  34  9 0 3 Saya sudah mampu mencatat jurnal umum 17  49  34  0 0 4 Saya sudah mampu menginput buku besar umum 0 31  60  9 0 5 Saya sudah mampu menyusun  neraca saldo 0 46  31  23  0 6 Saya sudah mampu mencari laba rugi 0 3 54  43  0 7 Saya sudah mampu menyusun perubahan modal 0 14  46  31  9 8 Saya sudah mampu menyusun posisi keuangan 0 31  37  20  11 Keterangan: 5 = Sangat Paham/Tahu/Mampu 4 = Paham/Tahu/Mampu 3 = Cukup Paham/Tahu/Mampu 2 = Kurang Paham/Tahun/Mampu 1 = Sangat Kurang Paham/Tahu/Mampu
Untuk  memperjelas  progress  kegiatan  berdampak pada peningkatan literasi akuntansi siswa dan siswi,
Hasanah, dkk., Jurnal Keuangan Umum dan Akuntansi Terapan, Volume 6  Nomor 1, Bulan Maret Tahun 2024 : Halaman 63
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
maka  perlu  dilakukan  perbandingan  hasil  pretest dan post-test.
Tabel 5. Perbandingan Post Test dan Post-Test
Pernyataan Hasil Perbandingan a b c d e 1 Naik 3% Naik 57% Naik 17% Turun 77% 0 2 Turun 3% Naik 57% Naik 23% Turun 63% Turun 14% 3 Naik 17% Naik 34% Turun 37% Turun 14% 0 4 0 Naik 26% Naik 46% Turun49% Turun 23% 5 0 Naik 46% Naik 3% Turun 20% Turun 29% 6 0 Turun 3% Naik 23% Turun 11% Turun 9% 7 0 Naik 14% Naik 37% Turun 29% Turun 23% 8 0 Naik 31% Naik 20% Turun 26% Turun 26%

## Penjelasan Perbandingan PreTest dan Post-Test
Pada pernyataan tingkat pemahaman 35 siswa dan siswi  SMKN  1  Waringinkurung  terhadap  pengertian dan  proses  serta  tahapan  akuntansi  mengalami peningkatan pengetahuan secara signifikan karena dijelaskan  melalui  teori  berdasarkan  asas  manfaat laporan  keuangan  bagi  pekerjaan  dan  usaha. Pernyataan 2 secara signifikan mengalami kenaikan walaupun  sempat  ada  penurunan  3%  atau  setara dengan 1 siswa, namun 34 siswa lainnya sudah tahu kelompok akun dan jenis-jenis akun serta letak saldo normalnya. Pernyataan 3 pula mengalami kenaikan yang  stabil,  dari  tingkat  pengetahuan  akan  akun maka  otomatis  35 siswa  dan  siswi  akan  memahami cara  menganalisa  transaksi  dan  mencatatnya kedalam  jurnal  umum.  Pernyataan  4  dimana catatan  dalam  jurnal  setiap  akun  harus  diinput pada kolom akun masing-masing, 35 siswa dan siswi mengalami  peningkatan  kemampuan  input  data buku besar. Pernyataan 5 secara signifikan 35 siswa dan  siswi  mengalami  peningkatan  kemampuan dalam menyusun neraca uji coba. Pernyataan 6 35 siswa  dan  siswi  mengalami  kenaikan  yang  minim akan  kemampuan  penyusunan  laporan  laba  rugi berbasis  perpetual.  Pernyataan  7  secara  signifikan 35  siswa  dan  siswi  mengalami  kenaikan  akan kemampuan menyusun laporan perubahan modal. Dan  pernyataan  8  menjelaskan  meningkatnya kemampuan  35  siswa  dan  siswi  dalam  menyusun laporan  posisi  keuangan  dan  paham  akan perbedaannya dengan neraca uji coba (Tabel 5).

## Manfaat Kegiatan
Setelah pelaksanaan studi aksi, terdapat peningkatan pengetahuan dasar akuntansi (literasi) dan  pemahaman  penyusunan  laporan  keuangan sesuai standar minimum. Sesuai dengan target hasil
pelaksanaan  menunjukkan  adanya  peningkatan pengetahuan  pengertian,  tahap  serta  proses akuntansi berdasarkan standar EMKM, peningkatan pengetahuan  posisi  saldo  normal  akun-akun perusahaan  dagang,  peningkatan  kemampuan dalam  mencatat  jurnal  umum,  kemampuan  input dan  menghasilkan  saldo  buku  besar,  peningkatan kemampuan  menyusun  neraca  saldo  awal,  meski mengalami  penurunan  kemampuan  penyusunan laporan  laba  rugi  dikarenakan  adanya  perbedaan bentuk laporan laba rugi perusahaan jasa maupun dagang  secara  aturan  standar,  namun  pada penyusunan  laporan  perubahan  modal  siswa  dan siswi  justru  mengalami  peningkatan  kemampuan, serta untuk pertama kalinya siswa dan siswi mampu mengikuti pengetahuan tambahan berupa laporan arus kas.
Beberapa  saran  berkembang  dan  menjadi masukan bagi tim PkM. Selanjutnya dapat dilakukan pelatihan  literasi  keuangan  sesuai  SAK  Indonesia pada  pendidikan  kejuruan  menengah  agar  lulusan SMK  mampu  mengikuti  pendidikan  lanjut  pada jurusan  akuntansi  di  perguruan  tinggi.  Adanya kerjasama  penyusunan  buku-buku  soal  yang  sesuai praktik  lapangan  antara  dosen  PkM  dengan  guru pengajar maupun dengan guru produktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Association  of  Chartered  Certified  Accountants. (2020).  Future  ready:  accountancy  careers  in the  2020s.  Association  of  Chartered  Certified
Accountants, 72. https://www.accaglobal.com/pk/en/professio nal-insights/pro-accountants-the- future/future_ready_2020s.html
Association  of  Chartered  Certified  Accountants.
(2021).  Gen  Z  and  the  Future.  International Federation of Accountants, 1–3. https://www.accaglobal.com/gb/en/professio nal-insights/pro-accountants-the-future/gen-
z.html
Dyson, J. R. (2004). Accounting For Non Accounting Students (6th ed.). Pearson Education.
I Indriastuti,  M.,  Rosalinda,  E.,  Maulida,  M.,  Samiha, N.,  &  Ismawati,  S.  (2023).  Literasi  dan  Inklusi Keuangan  pada  Gen  Z  guna  Mendukung Agenda  SDG’s  di  Indonesia. KUAT:  Keuangan Umum  dan  Akuntansi  Terapan, 5(2),  91-96. https://jurnal.pknstan.ac.id/index.php/KUAT/arti cle/view/2289
Merdekawati,  E.,  Pratiwi,  R.,  &  Hidayati,  A.  (2022). Penguatan Pemahaman Siswa Kelas XII Melalui Pelatihan Akuntansi. Jurnal Abdimas Adpi Sosial Dan Humaniora, 3(1), 240–244. https://doi.org/10.47841/jsoshum.v3i1.83
Moen,  R.  D.,  &  Norman,  C.  L.  (2010).  Circling  Back: Clearing  up  myths  about  the  Deming  cycle and  seeing  how  it  keeps  evolving.  Quality
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
Progress,  11,  22–28.  https://doi.org/Retrieved from http://apiweb.org/circling-back.pdf Nurabiah,  Pusparini,  H.,  Fitriyah,  N.,  Iskandar,  N.,  &
Susanto,  I. (2023).  Peningkatan  Literasi Akuntansi  Pada  Siswa  SMA  2  Mataram.  Jurnal Abdimas Sangkabira, 3(2), 164–170.
Rukmini,  M.,  Kristanti,  D.,  Prihandini,  O.  W.,  &  Sielva. (2023).  Pelatihan  Praktik  Akuntansi  Dasar  dan Pembuatan  Laporan  Keuangan  Bagi  Siswa/i Tunas Bangsa Pare di Kabupaten Kediri.  Jurnal Pengabdian  UntukMu  NegeRI,  7(1),  62–65. https://doi.org/10.37859/jpumri.v7i1.4420 Salmiah,  N.,  Nanda,  S.  T.,  &  Adino,  I.  (2021). Pelatihan  SAK  EMKM  bagi  Guru  Program
Keahlian  Akuntansi  Smk  Negeri  6  Pekanbaru. KUAT :  Keuangan  Umum  Dan  Akuntansi Terapan, 3(2), 70–76. https://doi.org/10.31092/kuat.v3i2.1233 Salmiah,  N.,  Wiyati,  R.,  &  Suci,  A.  (2023).  Literasi Keuangan  Pasar  Modal  bagi  Siswa  SMK  Bina Profesi Pekanbaru. KUAT: Keuangan Umum Dan Akuntansi Terapan, 5(2), 97–103. https://jurnal.pknstan.ac.id/index.php/KUAT/arti cle/view/2241 Sugiarto,  E.,  &  Emanuella,  J.  (2021).  Pelatihan Akuntansi  Dasar  Kepada  Siswa-Siswi  SMP  dan
SMA Panti Asuhan Asih LestarI. Prosiding Serina,
3(012), 1379–1386. http://journal.untar.ac.id/index.php/PSERINA/ar ticle/view/17607
Sulistiawan,  D.  (2020).  Accounting  in  Venus:  Bias Resensi. http://repository.ubaya.ac.id/37430/%0Ahttp:// repository.ubaya.ac.id/37430/19/Accounting  In Venus Bias Resensi -rev.pdf Suyatmini, S., Ulfatun, T., Kardiyem, K., Setiyawan, Y.
A., & Kusumaningtyas, A. (2021). Edukasi Literasi Manusia Dan Model Pembelajaran. SELAPARANG  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Berkemajuan, 5(1), 410. https://doi.org/10.31764/jpmb.v5i1.5577 Tutuko,  B.,  &  Latif,  A.  (2022).  Pelatihan  Akuntansi Dasar  Untuk  Mengembangkan  Hard  Skill  Siswa Smk.  Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat Aptekmas, 5(3), 120–126.
http://dx.doi.org/10.36257/apts.vxixpp120-126 Wayne  A  Label.  (2013).  Accounting  for  Non Accountants (3rd ed.). Sourcebooks.
.