Septyana Tentiasih

## PERAN MUHAMMADIYAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN ISLAM DI INDONESIA

## Septyana Tentiasih
septyana@isimupacitan.ac.id

## Institut Studi Islam Muhammadiyah Pacitan
Abstrak: Peran Muhammadiyah secara signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan Islam  di  Indonesia,  mengingat  statusnya  sebagai  salah  satu  organisasi  Islam  terbesar  di negara ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi kontribusi Muhammadiyah dalam pengembangan pendidikan, terutama melalui pendirian dan pengelolaan berbagai institusi pendidikan  mulai  dari  tingkat  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  Pustaka,  data  yang diperoleh  dari  berbagai  literatur  dan  penelitian  terdahulu  yang  membahas  Pendidikan Muhammadiyah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Muhammadiyah  telah  berhasil menciptakan sistem pendidikan yang unggul baik secara akademis maupun moral melalui berbagai  pendekatan  inovatif  dan  integratif.  Muhammadiyah  telah  mengimplementasikan kurikulum yang menggabungkan ilmu pengetahuan  umum dengan nilai-nilai Islami, serta memanfaatkan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  pendidikan  karakter menjadi  fokus  utama  yang  ditanamkan  kepada  siswa-siswi  di  lembaga  pendidikan Muhammadiyah.  komitmen  yang  kuat  terhadap  inovasi  dan  peningkatan  kualitas, Muhammadiyah  terus  memainkan  peran  strategis  dalam  membentuk  generasi  muda Indonesia  yang  berpendidikan  tinggi  dan  bermoral.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  wawasan  dan  rekomendasi  yang  berguna  untuk  pengembangan  lebih  lanjut dalam bidang pendidikan Islam di Indonesia.
Kata Kunci: Indonesia, Muhammadiyah, Pendidikan Islam
Abstract: Muhammadiyah plays a significant role in improving the quality of Islamic education in  Indonesia,  given  its  status  as  one  of  the  largest  Islamic  organizations  in  the  country.  This research  aims  to  explore  Muhammadiyah's  contribution  in  the  development  of  education, especially  through  the  establishment  and  management  of  various  educational  institutions ranging from primary to tertiary levels. The research method used is a qualitative approach with a literature study type of research, data obtained from various literatures and previous studies that discuss Muhammadiyah Education. The results showed that Muhammadiyah has succeeded in  creating  a  superior  education  system  both  academically  and  morally  through  various innovative  and  integrative  approaches.  Muhammadiyah  has  implemented  a  curriculum  that combines general knowledge with Islamic values, and utilizes technology in the learning process. In  addition,  character  education  is  the  main  focus  instilled  in  students  at  Muhammadiyah educational  institutions.  With  a  strong  commitment  to  innovation  and  quality  improvement, Muhammadiyah continues to play a strategic role in shaping Indonesia's highly educated and moral young generation. The results of this study are expected to provide useful insights and recommendations for further development in the field of Islamic education in Indonesia.
Keywords: Islamic Education, Indonesia, Muhammadiyah
Pendidikan  Islam  di  Indonesia telah  berkembang  secara  signifikan  dari waktu ke waktu, dari ajaran informal awal di masjid dan langgar hingga pembentukan  lembaga-lembaga  formal seperti pesantren dan madrasah,
membentuk  lanskap  pendidikan  bangsa (Sumarna,  2023).  Setelah  kemerdekaan Indonesia, kebijakan mengenai pendidikan Islam bergeser dari domestikasi  ke  akomodasi,  dipengaruhi oleh  faktor-faktor  seperti  perbedaan

## PENDAHULN
pandangan  tentang  peran  agama  dalam urusan  negara  dan  upaya untuk mempertahankan  kekuasaan dengan menarik  mayoritas  Muslim  (Darlis  et  al., 2023). Muhammadiyah, sebuah organisasi Islam terkemuka, telah memainkan peran penting dalam perkembangan dinamis ini, menekankan  pentingnya  pendidikan  dan berkontribusi  pada  modernisasi  dan kemajuan  pendidikan  Islam  di  Indonesia. Upaya  organisasi  telah  berperan  penting dalam  mempromosikan  ajaran  Islam sambil  beradaptasi  dengan  lanskap pendidikan  dan  politik  yang  berubah  di negara ini.
Muhammadiyah didirikan oleh KH Ahmad  Dahlan  pada  tahun  1912  di Yogyakarta.  Sejak  awal  berdirinya, Muhammadiyah  memiliki  visi  untuk memajukan  pendidikan  Islam  yang modern  dan  inklusif.  KH  Ahmad  Dahlan mendirikan Muhammadiyah dengan tujuan  memperbarui  cara  pandang masyarakat  Muslim  terhadap  pendidikan dan memberikan penekanan pada pentingnya  ilmu  pengetahuan  serta teknologi dalam perspektif Islam. Dengan pendekatan  yang  lebih  rasional  dan terbuka, Muhammadiyah berupaya untuk membentuk  generasi  Muslim  yang  tidak hanya  taat  dalam  beragama  tetapi  juga kompeten dalam berbagai bidang
kehidupan.
Muhammadiyah, didirikan oleh KH Ahmad  Dahlan  pada  tahun  1912  di Yogyakarta,  bertujuan  untuk  merevolusi pendidikan Islam dengan mempromosikan modernitas dan inklusivitas  (Amalia  Irfani  et  al.,  2023a). Menekankan pentingnya ilmu pengetahuan dan teknologi dalam kerangka Islam, Muhammadiyah berusaha menumbuhkan  generasi  Muslim  yang mahir  tidak  hanya  dalam  masalah  agama tetapi  juga  dalam  berbagai  aspek kehidupan  (Qodir  et  al.,  2023).  Melalui gerakan sosial pendidikan, Muhammadiyah secara aktif berkontribusi pada pembangunan daerah,
penciptaan  lapangan  kerja,  dan  budidaya individu  yang  cerdas  dan  berbudaya, sekaligus  menjaga  keharmonisan  dan menyebarkan  pengaruhnya  di  lembaga- lembaga  keagamaan  nuh.  Selanjutnya,
peran Muhammadiyah dalam memajukan Islam  moderat  di  Indonesia  melalui lembaga pendidikan, pelayanan sosial, dan fasilitas kesehatan menggarisbawahi komitmennya  untuk  mempromosikan perspektif  Islam  yang  seimbang  dan inklusif (Adi Nugroho, 2023). Muhammadiyah telah
memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap  pendidikan  Islam  di  Indonesia dengan  mendirikan  berbagai  institusi pendidikan  di  seluruh  negeri,  termasuk sekolah  dasar,  menengah,  dan  perguruan tinggi  yang  memadukan  kurikulum nasional dengan ajaran Islam (Qodir et al., 2023).  Sekolah-sekolah  ini  terkenal karena menyediakan pendidikan berkualitas  tinggi  dan  menghasilkan lulusan  yang  kompetitif  (Amalia  Irfani  et al.,  2023a).  Selain  itu,  Muhammadiyah menempatkan  penekanan  kuat  pada pendidikan  karakter,  yang  bertujuan untuk  menumbuhkan  siswa  dengan karakter  dan  integritas  yang  mulia. Melalui inisiatif pendidikannya, Muhammadiyah tidak hanya menanamkan  pengetahuan  tetapi  juga menanamkan nilai-nilai moral, berkontribusi pada pengembangan holistik  individu  dalam  masyarakat Indonesia. Muhammadiyah memang telah menjadi  yang  terdepan  dalam  mendorong inovasi  dan  modernisasi  dalam  pendidikan Islam,  sebagaimana  dibuktikan  dengan pendekatan  dinamis  dalam  pengembangan kurikulum  (Amalia  Irfani  et  al.,  2023a). Dengan  mengintegrasikan  mata  pelajaran umum  seperti  sains  dan  matematika  ke dalam kurikulum pendidikan Islam, Muhammadiyah bertujuan untuk menciptakan generasi yang berpengalaman tidak  hanya  dalam  studi  agama  tetapi  juga dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, mencerminkan  sikap  yang  lebih  progresif dibandingkan dengan pendekatan tradisional  (Hidayat,  2023).  Pergeseran menuju  model  pendidikan  yang  lebih interdisipliner  dan  integratif-interkoneksi sejalan dengan upaya Muhammadiyah yang lebih  luas  untuk  beradaptasi  dengan kebutuhan  masyarakat  yang  berkembang dan  memberikan  siswa  dengan  pendidikan menyeluruh  yang  mempersiapkan  mereka
menghadapi  tantangan  dunia  modern (Qodir et al., 2023).
Muhammadiyah,  sebagai  organisasi Islam terkemuka di Indonesia, aktif terlibat dalam  berbagai  kegiatan  sosial  dan kemanusiaan  yang  mendukung  pendidikan (Qodir  et  al.,  2023);  (Amalia  Irfani  et  al., 2023b).  Inisiatif  ini  termasuk  program beasiswa, pelatihan guru, dan pembangunan infrastruktur pendidikan di daerah terpencil,  menunjukkan  komitmen  mereka untuk  memajukan  pendidikan  Islam  di negara ini. Selain itu, Muhammadiyah telah mendirikan
pusat penelitian dan pengembangan  pendidikan  untuk  terus meningkatkan  kualitas  dan  relevansi pendidikan  Islam,  menunjukkan  dedikasi mereka  untuk  menciptakan  masyarakat yang cerdas, religius, dan kompetitif secara global  (Adi  Nugroho,  2023).  Melalui  upaya ini, Muhammadiyah memberikan kontribusi signifikan terhadap peningkatan pendidikan
Islam  di  Indonesia  dan  memainkan  peran penting dalam membentuk komunitas yang berpendidikan tinggi dan berkecenderungan  agama,  selaras  dengan misi Islam rahmatan lil'alamin (SANJAYA et al., 2023). Dengan demikian, artikel ini bertujuan untuk mengeksplorasi lebih lanjut kontribusi Muhammadiyah dalam meningkatkan kualitas pendidikan Islam di Indonesia. Melalui pendekatan yang inklusif dan modern, Muhammadiyah telah berhasil membuktikan  bahwa  pendidikan  Islam dapat  beradaptasi  dengan  perkembangan zaman  tanpa  kehilangan  esensi  ajaran- ajaran  agamanya.  Upaya-upaya  yang dilakukan oleh Muhammadiyah tidak hanya berdampak  pada  komunitas  Muslim  di Indonesia, tetapi juga memberikan sumbangan yang berharga bagi perkembangan pendidikan nasional. Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian  Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif merupakan jenis penelitian yang berlandaskan  pada  positifism  (Sugiyono, 2011).  Pendekatan  ini  digunakan  untuk mendapatkan data
sesungguhnya mengenai  peran  Muhammadiyah  dalam meningkatkan  Pendidikan  Islam  di Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan jenis  penelitian  library  riset  atau kepustakaan.  Penelitian  yang  dilakukan dengan  mengkaji  berbagai  data  yang terkait dengannya, baik yang berasal dari sumber  data  utama  (primary  sources) maupun sumber data pendukung (secondary  sources),  sehingga  dapat ditemukan ide atau gagasan tentang peran Muhammadiyah  dalam  meningkatkan Pendidikan  Islam  di  Indonesia.  Dengan demikian analisa terhadap data-data yang telah  terkumpul  dari  sumber-sumber primer maupun skunder dengan penjelajahan studi kepustakaan, diklasifikasi  sesuai  dengan  temanya, diseleksi  dan  kemudian  disusun  sesuai kategori data yang telah ditentukan Sejarah Muhammadiyah dalam Pendidikan Islam Muhammadiyah  adalah  salah  satu organisasi  Islam  terbesar  di  Indonesia yang didirikan pada tanggal 18 November 1912  oleh  KH  Ahmad  Dahlan.  Tujuan utama  pendirian  Muhammadiyah  adalah untuk
memperbaharui dan memodernisasi  pendidikan  Islam  di Indonesia.  KH  Ahmad  Dahlan  menyadari bahwa umat Islam harus menguasai ilmu pengetahuan modern agar dapat bersaing dan  maju  di  tengah  perubahan  zaman. Melalui  Muhammadiyah,  KH  Ahmad Dahlan  ingin  mengintegrasikan  nilai-nilai
Islam dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Muhammadiyah,  sejak  awal,  telah sangat  terlibat  dalam  sektor  pendidikan, bertujuan  untuk  menciptakan  generasi yang  berpengalaman  baik  dalam  ajaran agama maupun ilmu-ilmu modern (Amalia Irfani  et  al.,  2023b);  (Hidayat,  2023). Didirikan oleh KH Ahmad Dahlan, sekolah- sekolah  Muhammadiyah  berangkat  dari model  pendidikan  Islam  tradisional, memilih  pendekatan  yang  lebih  modern yang  mengintegrasikan  studi  agama dengan  ilmu  umum  (Qodir  et  al.,  2023). Strategi  pendidikan  ini  dirancang  untuk

## METODE PENELITIAN

## HASIL DAN PEMBAHASAN
membekali  siswa  dengan  seperangkat keterampilan
yang komprehensif, memadukan  pengetahuan  agama  dengan kemahiran teknologi untuk mempersiapkan  mereka  menghadapi tantangan  masyarakat  kontemporer  (Adi Nugroho,  2023).  Dengan  menekankan kurikulum  ganda  ini,  Muhammadiyah berusaha  untuk  memelihara  individu- individu yang dapat menavigasi kompleksitas  dunia  modern  sambil menjunjung  tinggi  nilai-nilai  agama  yang kuat, mencerminkan komitmennya untuk menghasilkan  generasi  muda  yang berpengetahuan luas dan cakap (Muryadi et al., 2023).
Langkah  awal  yang  diambil  oleh Muhammadiyah dalam reformasi pendidikan Islam di Indonesia. KH Ahmad Dahlan, sebagai pendiri, menunjukkan visi progresif  dengan  mendirikan  sekolah- sekolah  yang  berbeda  dari  pesantren tradisional. Pendekatan ini mencerminkan pemikiran  maju  untuk  mengintegrasikan kurikulum
agama dengan ilmu pengetahuan  umum.  Langkah  ini  sangat signifikan  dalam  konteks  waktu  itu,  di mana  pendidikan  Islam  cenderung berfokus  pada  ilmu  agama  saja  tanpa banyak memperhatikan ilmu umum.
Dengan mengadopsi
sistem pendidikan  modern,  Muhammadiyah tidak  hanya  memperkenalkan  metode pengajaran baru, tetapi juga menciptakan generasi muda yang memiliki kompetensi di  kedua  bidang  tersebut.  Integrasi  ini bertujuan  untuk  menghasilkan  lulusan yang  tidak  hanya  paham  tentang  ajaran agama Islam tetapi juga mampu bersaing dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Hal  ini  penting  karena pendidikan  yang  holistik  dan  integratif menjadi kunci untuk menghadapi tantangan zaman yang terus berkembang. Muhammadiyah  memang  telah membuat  langkah  yang  signifikan  dalam membangun berbagai
institusi pendidikan,  dari  sekolah  dasar  hingga perguruan  tinggi,  dengan  fokus  pada penyediaan  landasan  yang  kuat  dalam pendidikan  agama  dan  umum  (Amalia Irfani et al., 2023b). Di tingkat menengah, Muhammadiyah telah mendirikan sekolah menengah  pertama  dan  menengah  atas
dengan kurikulum integratif, yang selanjutnya  meningkatkan  penawaran pendidikan (Bidayati et al., 2023a). Pindah ke tingkat perguruan tinggi, Muhammadiyah telah mendirikan universitas dan lembaga yang menyediakan  spektrum  luas  program studi  yang  mencakup  bidang-bidang seperti agama, sains, dan teknologi (Qodir et  al.,  2023).  Ekspansi  ini  mencerminkan komitmen Muhammadiyah terhadap pendidikan  holistik  dan  perannya  dalam membentuk  lanskap  pendidikan  di Indonesia, berkontribusi pada pengembangan individu dengan pendidikan  dan  keterampilan  yang menyeluruh untuk berkembang di berbagai bidang profesional (Adi Nugroho, 2023). Keberhasilan Muhammadiyah dalam  pendidikan  sangat  terkait  dengan dukungan  masyarakat  dan  komitmen anggota  (Amalia  Irfani  et  al.,  2023b). Sepanjang  sejarahnya,  Muhammadiyah terus mengembangkan sistem pendidikannya,  beralih  dari  gerakan modernis ke  gerakan  tajdid dan pemurnian,  untuk  memenuhi  kebutuhan kontemporer  sambil  menjunjung  tinggi nilai-nilai Islam (Hidayat, 2023). Organisasi  secara  aktif  terlibat  dalam penelitian  dan  pengembangan  kurikulum untuk  menyelaraskan  dengan  tuntutan global,  memastikan  relevansi  tanpa mengorbankan  prinsip-prinsip  intinya (Qodir et al., 2023).  Lembaga  pendidikan Muhammadiyah  terkenal  dengan  standar tinggi  mereka,  menghasilkan  lulusan berkualitas, menunjukkan dedikasi organisasi terhadap inovasi dan kemampuan  beradaptasi  dalam  lanskap pendidikan. Dukungan masyarakat dan komitmen  para  anggota  Muhammadiyah menjadi pondasi utama yang memungkinkan organisasi ini untuk terus berkembang dan berinovasi. Ini menunjukkan bahwa keberhasilan Muhammadiyah  adalah  hasil  dari  kerja sama  kolektif  dan  partisipasi  aktif  dari berbagai elemen masyarakat yang memiliki  visi  yang  sama.  Inovasi  dan perbaikan  sistem  pendidikan  yang dilakukan Muhammadiyah
mencerminkan fleksibilitas dan responsivitas  organisasi  ini  terhadap perubahan zaman. Dengan terus menyesuaikan diri terhadap perkembangan  kebutuhan  pendidikan, Muhammadiyah mampu menjaga relevansinya  dan  tetap  menjadi  pilihan utama  bagi  banyak  orang.  Hal  ini menunjukkan kemampuan
Muhammadiyah  untuk  berpikir  ke  depan dan mengantisipasi perubahan global.
Aktivitas  Muhammadiyah  dalam penelitian  dan  pengembangan  kurikulum mencerminkan  komitmen  organisasi  ini untuk  tetap  berada  di  garis  depan pendidikan  yang  berkualitas.  Dengan menyesuaikan  kurikulum  agar  sesuai dengan tuntutan globalisasi, Muhammadiyah memastikan bahwa lulusannya  tidak  hanya  kompeten  di tingkat  nasional,  tetapi  juga  mampu bersaing di kancah internasional. Namun,
penting untuk dicatat bahwa dalam proses ini, Muhammadiyah tetap mempertahankan nilai-nilai Islam sebagai landasan utama, menunjukkan keseimbangan  antara  modernisasi  dan tradisi. Jaringan pendidikan Muhammadiyah  yang  luas,  sebagaimana dibuktikan  oleh  banyaknya  sekolah  dan perguruan  tinggi  di  seluruh  Indonesia, menunjukkan
dedikasinya untuk
menawarkan pendidikan berkualitas yang dapat diakses oleh semua orang, termasuk daerah  terpencil  (Qodir  et  al.,  2023); (Hidayat,  2023);  (Muryadi  et  al.,  2023) (Amalia  Irfani  et  al.,  2023b).  Lembaga- lembaga ini tidak hanya melayani daerah perkotaan  tetapi  juga  memperluas jangkauan mereka ke daerah yang kurang terlayani, mencerminkan komitmen
Muhammadiyah untuk memberikan kesempatan  pendidikan  yang  setara  bagi individu dari semua latar belakang. Fokus organisasi pada pengembangan kompetensi  guru  dan  penanaman  nilai-
nilai multikultural dalam sistem pendidikannya  semakin  meningkatkan kualitas  dan  inklusivitas  penawaran pendidikan Muhammadiyah, berkontribusi pada pertumbuhan kepercayaan masyarakat terhadap
pendidikan Muhammadiyah.
Muhammadiyah, sebagai
organisasi  Islam  terkemuka  di  Indonesia, memang  telah  meninggalkan  jejak  yang signifikan  pada  lanskap  pendidikan negara  selama  sejarahnya  yang  panjang. Melalui  pendekatan  multifasetnya  yang mencakup  institusi  pendidikan,  layanan sosial,  dan  fasilitas  kesehatan  seperti rumah  sakit  (Qodir  et  al.,  2023), Muhammadiyah  telah  berperan  penting dalam mempromosikan perpaduan prinsip-prinsip  Islam  dengan  sains  dan teknologi  modern,  membina  generasi siswa yang diperlengkapi untuk mengatasi  tantangan  global.  Penekanan organisasi  pada  pendidikan  berkualitas dan  pengembangan  karakter  terbukti dalam  upayanya  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  dan  memberikan pedoman normatif bagi pendidik (Hidayat, 2023).  Lebih  jauh  lagi,  gerakan  sosial pendidikan Muhammadiyah telah berkontribusi pada pembangunan daerah dan  budidaya  individu  yang  cerdas  dan berbudaya,  menunjukkan  komitmennya terhadap  nilai-nilai  Islam  progresif  dan keharmonisan  sosial  (Amalia  Irfani  et al.,
2023b). Pendekatan dan Strategi Muhammadiyah  dalam  Meningkatkan Kualitas Pendidikan Islam di Indonesia Pendekatan pendidikan Muhammadiyah berfokus pada mengintegrasikan pendidikan umum dengan ajaran agama untuk menumbuhkan lulusan  yang  unggul  secara  akademis  dan jujur  secara  moral  (Adi  Nugroho,  2023). Organisasi  ini  menekankan  pentingnya pengembangan karakter di samping prestasi akademik,  menanamkan  nilai-nilai  Islam seperti kejujuran dan tanggung jawab sosial pada  siswa  (Apoko  et  al.,  2023).  Untuk meningkatkan efektivitas pengajaran, Muhammadiyah berinovasi dengan memasukkan  teknologi  seperti  platform  e- learning  ke  dalam  proses  pendidikan  . Selanjutnya, Muhammadiyah memprioritaskan pengembangan guru melalui  berbagai  program  pelatihan  dan lokakarya untuk meningkatkan profesionalisme  dan  kompetensi  mereka (Muryadi  et  al.,  2023);  (Muhammadiyah Dalam Pengembangan Kompetensi Guru Ory
Syafari  Jamel  Sutiyan  et  al.,  2023).  Dengan menggabungkan kurikulum integratif, pendidikan  karakter,  kemajuan  teknologi, dan peningkatan kapasitas guru, Muhammadiyah bertujuan untuk membangun  sistem  pendidikan  yang komprehensif  dan  berkelanjutan  yang memelihara  individu  yang  berpengetahuan luas  dengan  pengetahuan  dan  ciri-ciri karakter yang mulia, memastikan terciptanya generasi masa depan yang jujur dan berpengetahuan secara moral. Pendekatan dan strategi pendidikan Muhammadiyah dirancang untuk mencetak lulusan  yang  unggul  secara  akademis  dan berkarakter. Salah satu pendekatan utamanya  adalah  penerapan  kurikulum integratif yang menggabungkan pendidikan umum  dan  agama.  Hal  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  siswa  yang  tidak  hanya menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi  juga  memiliki  akhlak  yang  baik. Muhammadiyah juga terus berinovasi dalam metode  pengajaran  dengan  memanfaatkan teknologi,  seperti  e-learning  dan  platform digital,  untuk  meningkatkan  efektivitas proses  belajar  mengajar.  Selain  itu, pengembangan  kapasitas  guru  menjadi prioritas, dengan berbagai program pelatihan dan workshop untuk meningkatkan kompetensi dan profesionalisme mereka. Pendidikan karakter juga menjadi fokus utama, dimana nilai-nilai  Islami  seperti  kejujuran,  disiplin, tanggung  jawab,  dan  kepedulian  sosial diajarkan dan dipraktikkan dalam kehidupan  sehari-hari  di  sekolah.  Melalui pendekatan dan strategi ini, Muhammadiyah berupaya  menciptakan  sistem  pendidikan yang holistik dan berkelanjutan, yang dapat membentuk  generasi  masa  depan  yang berilmu dan berakhlak mulia.
Adapun  strategi  dan  pendekatan
Muhammadiyah  untuk  merancang  kualitas Pendidikan Islam di Indonesi meliputi: Kurikulum Integratif Kurikulum Integratif Muhammadiyah berfokus pada menghasilkan  lulusan  yang  tidak  hanya memiliki  keunggulan  akademik  tetapi  juga nilai-nilai moral dan etika yang kuat, selaras dengan kebutuhan individu yang berpengetahuan  luas  di  dunia  global  dan berteknologi  maju  saat  ini.  Dengan
mengintegrasikan  ajaran  agama  Islam  ke dalam semua aspek pendidikan, Muhammadiyah bertujuan untuk memelihara lulusan yang tidak hanya mahir secara intelektual tetapi juga matang secara spiritual  dan  etika,  seperti  yang  disorot dalam berbagai makalah penelitian. Pendekatan  ini  menekankan  pentingnya pengembangan karakter di samping prestasi akademik,  mempersiapkan  siswa  untuk menavigasi  tantangan  modern  dengan kebijaksanaan dan tanggung jawab (Bidayati et al., 2023b);(Apoko et al., 2023).
Penerapan  kurikulum  integratif yang menggabungkan mata pelajaran umum dan  agama  melalui  pendekatan  holistik sangat penting untuk memberikan pendidikan komprehensif yang menanamkan pengetahuan ilmiah dan nilai- nilai Islam (Zahroh et al., 2023); (Iswadi et al.,  2022).  Dengan  memasukkan  nilai-nilai Islam  ke  dalam  mata  pelajaran  seperti biologi atau fisika, siswa dapat mempelajari tidak hanya konsep ilmiah tetapi juga nilai- nilai penting seperti kepercayaan, tanggung jawab,  dan  pengelolaan  lingkungan,  yang mencerminkan  peran  manusia  sebagai pelayan Bumi menurut ajaran Islam. Selain itu, menyajikan mata pelajaran agama Islam dengan  cara  yang  interaktif  dan  relevan meningkatkan  pemahaman  siswa  dan penerapan  ajaran  agama  dalam  konteks modern,  menumbuhkan  hubungan  yang lebih dalam antara pengetahuan tradisional dan  kehidupan  kontemporer,  sehingga memelihara  individu  yang  menyeluruh dengan  kompas  moral  yang  kuat  dan landasan akademik yang kuat.
Kurikulum Integratif Muhammadiyah  menggunakan  pendekatan evaluasi  holistik  yang  mencakup  dimensi akademik  dan  moral.  Penilaian  akademik, seperti  yang  dibahas  dalam  (Magdalena  et al.,  2023),  melibatkan  tes  dan  tugas  untuk mengukur  keterampilan  kognitif  siswa dalam  sains  dan  teknologi.  Di  sisi  lain, evaluasi moral, seperti yang disorot dalam, berfokus  pada  mengamati  perilaku  sehari- hari  siswa  di  dalam  dan  di  luar  kelas, menekankan  sifat-sifat  seperti  kejujuran, disiplin, tanggung jawab, dan empati sejalan dengan  prinsip-prinsip  Islam.  Metode evaluasi  komprehensif  ini  bertujuan  untuk tidak hanya mengukur kemahiran akademik
tetapi  juga  menumbuhkan  perilaku  dan sikap berbudi luhur yang konsisten dengan ajaran  Islam,  sebagaimana  ditekankan dalam.
Melalui  Kurikulum  Integratif  ini, Muhammadiyah  berusaha  menciptakan generasi  muda  yang  berilmu,  berakhlak mulia,  dan  siap  menghadapi  tantangan zaman dengan integritas dan kebijaksanaan. Integrasi  antara  ilmu  pengetahuan  dan agama dalam sistem pendidikan Muhammadiyah  adalah  langkah  strategis untuk memastikan bahwa pendidikan tidak hanya  menghasilkan  individu  yang  cerdas, tetapi juga bermoral dan beretika. Inovasi dalam Pengajaran Komitmen Muhammadiyah terhadap inovasi dalam metode pengajaran terbukti dalam integrasi teknologi ke dalam proses  pembelajaran,  seperti  yang  disorot dalam berbagai makalah penelitian. Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi,  seperti  platform  e-learning, tidak  hanya meningkatkan  akses  ke  materi pembelajaran  tetapi  juga  menumbuhkan lingkungan yang lebih interaktif antara guru dan  siswa  (Welda  et  al.,  2023).  Dengan menggabungkan  strategi  pembelajaran berbasis digital, guru dapat memberi siswa pengalaman belajar yang lebih menarik dan fleksibel,  memungkinkan  pembelajaran mandiri  dan  mendalam  sambil  menerima bimbingan  dari  pendidik  saat  dibutuhkan. Selain itu, inisiatif seperti pelatihan literasi digital  dan  pembuatan  video  pendidikan animasi  semakin  memperkaya  berbagai bahan  dan  metode  pengajaran,  pada akhirnya  membuat  proses  pembelajaran lebih  efektif  dan  menawan  bagi  siswa (Apoko et al., 2023).
Selain  itu,  Muhammadiyah  juga mengadopsi pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa untuk mengembangkan potensi  dan  kreativitas  mereka  secara maksimal.  Dengan  metode  ini,  siswa  tidak lagi  dipandang  sebagai  objek  yang  pasif, melainkan  sebagai  subjek  aktif  yang  turut serta dalam proses pembelajaran.
Pendekatan  ini  mendorong  siswa  untuk berpikir kritis, berkolaborasi, dan berinovasi.  Pembelajaran  berbasis  proyek dan  problem-based  learning  merupakan contoh  metode  yang  diterapkan  untuk mengasah  kemampuan  siswa  dalam
memecahkan  masalah  nyata.  Inovasi  ini bertujuan untuk menciptakan generasi yang siap  menghadapi  tantangan  global  dengan keterampilan abad ke-21.
Muhammadiyah menempatkan penekanan  kuat  pada  pendidikan  karakter di  samping  kemajuan  teknologi  dan metodologi  pengajaran  (Kartikasari  et  al., 2023).  Organisasi  ini  mengintegrasikan nilai-nilai Islam seperti kejujuran, tanggung jawab,  dan  kepedulian  sosial  ke  dalam kurikulumnya  untuk  menanamkan  prinsip- prinsip moral dan etika pada siswa (Suardi et al., 2023). Melalui kegiatan ekstrakurikuler  dan  program  sosial,
Muhammadiyah  mendorong  siswa  untuk mewujudkan nilai-nilai ini dalam kehidupan sehari-hari  mereka,  yang  bertujuan  untuk memelihara  individu  yang  tidak  hanya mahir  secara  akademis  tetapi  juga  jujur secara  moral.  Dengan  menggabungkan keunggulan  akademik  dengan  kebajikan etika,  Muhammadiyah  berusaha  untuk mengembangkan individu yang berpengetahuan  luas  yang  berkontribusi positif  bagi  masyarakat,  mencerminkan komitmen  organisasi  terhadap  pendidikan holistik  dan  pengembangan  karakter (Rahayuningsih  et  al.,  2023);  (Suardi  et  al., 2023).
Pengembangan Guru Muhammadiyah menempatkan penekanan kuat pada peningkatan kapasitas guru untuk mengatasi tantangan pendidikan,  mengakui  guru  sebagai  kunci dalam  membentuk  generasi  mendatang (Amalia Irfani et al., 2023b). Visi organisasi untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan menggarisbawahi peran penting guru, yang mengarah  pada  investasi  terfokus  dalam inisiatif pembinaan dan pengembangan bagi para pendidik (Hidayat, 2023). Pendekatan unik Muhammadiyah terhadap pengembangan  guru  melampaui  sekadar aspek  akademik,  meluas  ke  pengasuhan karakter  guru  dan  keterampilan  sosial, menyoroti perspektif holistik (Bidayati et al., 2023b).
Strategi komprehensif ini membedakan Muhammadiyah dalam memberdayakan guru sebagai agen perubahan  utama  dalam  reformasi  dan transformasi Pendidikan (Qodir et al., 2023).
Muhammadiyah,  sebagai  organisasi Islam, menjunjung tinggi nilai-nilai keadilan
dan inklusivitas dalam pendidikan, menekankan  akses  yang  sama  terhadap peluang  pengembangan  guru  bagi  semua pendidik,  terlepas  dari  status  sosial  atau ekonomi  mereka  (Amalia  Irfani  et  al., 2023b).  Komitmen  untuk  memberikan pelatihan  dan  pembinaan  yang  berkualitas kepada  setiap  guru  sejalan  dengan  tujuan Muhammadiyah untuk membina lingkungan pendidikan  yang  adil  di  mana  semua individu memiliki kesempatan untuk unggul (Qodir  et  al.,  2023).  Selanjutnya,  upaya Muhammadiyah  dalam  mempromosikan pendidikan  Islam  multikultural  menyoroti dedikasi  organisasi  untuk  menanamkan nilai-nilai  seperti  pemikiran  inovatif, pluralisme, dan kemandirian pada guru dan siswa, berkontribusi pada sistem pendidikan yang lebih inklusif (SANJAYA et al.,  2023).  Dengan  memprioritaskan  akses yang  sama  terhadap  pengembangan  guru, Muhammadiyah menunjukkan sikap proaktifnya  dalam  menciptakan  lanskap pendidikan  yang  adil  dan  mendukung  bagi semua  pendidik,  yang  pada  akhirnya menguntungkan seluruh komunitas
Pendidikan.
Lebih  jauh  lagi,  Muhammadiyah memandang pengembangan kapasitas guru sebagai  investasi  jangka  panjang  bagi kemajuan  bangsa.  Organisasi  ini  percaya bahwa dengan menciptakan tenaga pendidik yang  berkualitas,  akan  tercipta  lingkungan belajar  yang  dinamis  dan  inspiratif  bagi generasi  muda.  Dengan  demikian,  upaya- upaya  dalam  pengembangan  guru  tidak hanya  berkaitan  dengan peningkatan  mutu pendidikan  saat  ini,  tetapi  juga  dengan pembangunan  masa  depan  yang  lebih  baik bagi Indonesia.
Pendidikan Karakter Pendidikan  karakter  memainkan
peran penting dalam paradigma pendidikan Muhammadiyah, menekankan perkembangan  individu  yang  tidak  hanya memiliki  kecakapan  akademik  tetapi  juga nilai-nilai  moral  yang  kuat  (Retno  et  al., 2023).  Dengan  mengintegrasikan  prinsip- prinsip  Islam  seperti  kejujuran,  disiplin, tanggung  jawab,  dan  kepedulian  sosial  ke dalam budaya sekolah dan rutinitas sehari- hari,  Muhammadiyah  memastikan  bahwa nilai-nilai  ini  bukan  hanya  konsep  teoritis tetapi  secara  aktif  dipraktikkan  oleh  siswa
dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka. Pendekatan ini bertujuan untuk menumbuhkan siswa dengan karakter yang kuat  dan  integritas  moral  yang  tak tergoyahkan,  mencerminkan  komitmen Muhammadiyah untuk membentuk individu yang berpengetahuan luas yang mewujudkan  kebajikan  ini  baik  di  dalam maupun di luar kelas.
Pendidikan karakter dalam konteks Muhammadiyah  mencakup  berbagai  aspek seperti kurikulum, kegiatan ekstrakurikuler, dan  pengaruh  pendidik  sebagai  panutan. Pelaksanaan  pendidikan  karakter  melalui mata pelajaran agama dan kurikulum umum tidak  hanya  berfokus  pada  pengembangan intelektual tetapi juga menekankan penguatan  nilai-nilai  moral  yang  berakar pada ajaran Islam (Kartikasari et al., 2023); (Komalasari  &  Yakubu,  2023).  Kegiatan ekstrakurikuler seperti amal dan perawatan sosial  berfungsi  sebagai  jalan  praktis  bagi siswa  untuk  mewujudkan  nilai-nilai  ini dalam skenario kehidupan nyata (Rahayuningsih  et  al.,  2023).  Guru memainkan  peran  penting  sebagai  mentor dan  inspirasi,  membimbing  siswa  untuk menjalani  kehidupan  berprinsip  dan mewujudkan  ajaran  yang  mereka  terima, sehingga  membentuk  karakter  mereka secara positif. Pendekatan holistik terhadap pendidikan  karakter  di  sekolah-sekolah Muhammadiyah  ini  bertujuan  untuk menumbuhkan individu yang berpengetahuan luas dengan fondasi moral yang kuat. Muhammadiyah  percaya  bahwa pendidikan karakter bukanlah tujuan akhir, tetapi merupakan pondasi yang memungkinkan  siswa  untuk  tumbuh menjadi  individu  yang  bertanggung  jawab dan berkontribusi positif dalam masyarakat. Dengan  demikian,  pendidikan  karakter bukan  hanya  menjadi  bagian  integral  dari pengalaman  belajar  di  sekolah,  tetapi  juga menjadi  persiapan  untuk  menghadapi tantangan  kompleks  dalam  kehidupan  di masa  depan.  Dengan  memperkuat  akhlak dan  moralitas  siswa,  Muhammadiyah berharap  dapat  menciptakan  lingkungan yang  kondusif  bagi  pertumbuhan  individu yang berintegritas dan berdaya saing, serta berkomitmen untuk menjunjung tinggi nilai- nilai  kebaikan  dan  keadilan  dalam
kehidupan mereka.
Muhammadiyah  telah  memainkan peran  yang  sangat  penting  dalam peningkatan kualitas pendidikan Islam di Indonesia.  Sejak  didirikan  pada  tahun 1912,  organisasi  ini  telah  mendirikan ribuan  sekolah  dan  ratusan  perguruan tinggi  di  seluruh  Indonesia,  yang semuanya berkomitmen untuk mengintegrasikan nilai-nilai Islami dengan  pendidikan  modern.  Melalui berbagai  pendekatan  inovatif,  seperti penggunaan teknologi dalam pembelajaran dan pengembangan kurikulum  yang  holistik,  Muhammadiyah berhasil  menciptakan  sistem  pendidikan yang tidak hanya unggul secara akademis tetapi  juga  berfokus  pada  pembentukan karakter  dan  moral  siswa.  Pendidikan karakter  yang  menekankan  nilai-nilai kejujuran,  disiplin,  dan  tanggung  jawab telah  menjadi  ciri  khas  pendidikan MuhamMeskipun  menghadapi  berbagai
tantangan  seperti  keterbatasan  sumber daya  dan  kesenjangan  kualitas  antara sekolah  di  daerah  perkotaan  dan pedesaan, Muhammadiyah terus berupaya untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan Islam. Organisasi ini tidak hanya berfokus pada penyediaan pendidikan formal tetapi juga  aktif  dalam  program-program pemberdayaan masyarakat dan pelatihan guru  untuk  memastikan  pendidikan berkualitas  tersebar  merata.  Selain  itu,
Muhammadiyah siap memanfaatkan berbagai  peluang  yang  ada,  seperti kerjasama dengan pemerintah dan sektor swasta,  serta  pengembangan  program pendidikan  vokasional,  untuk  mencapai tujuan  tersebut.  Dengan  komitmen  yang kuat  terhadap  inovasi  dan  peningkatan kualitas, Muhammadiyah terus memainkan peran strategis dalam membentuk  generasi  muda  Indonesia yang berpendidikan tinggi dan bermoral.
Adi  Nugroho,  D.  (2023). Upaya  Internasionalisasi Muhammadiyah  Melalui Sektor  Pendidikan.
Ganaya : Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 6 (1), 85 – 98. https://doi.org/10.37329/ganaya.v6i1.2020
Amalia Irfani, Syamsul Arifin, Machmud, M., & Hidayat, S. (2023a). Muhammadiyah Education Social  Movement  West  Kalimantan. Technium  Social  Sciences  Journal , 45 ,  327 – 336. https://doi.org/10.47577/tssj.v45i1.9126
Amalia Irfani, Syamsul Arifin, Machmud, M., & Hidayat, S. (2023b). Muhammadiyah Education Social  Movement  West  Kalimantan. Technium  Social  Sciences  Journal , 45 ,  327 – 336. https://doi.org/10.47577/tssj.v45i1.9126
Apoko,  T.  W.,  Handayani,  I.,  Hanif,  I.  F.,  &  Hendriana,  B.  (2023).  An  Evaluation  of  the Implementation  of  Emancipated  Learning  Program  Policy  in  University  of Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka. Jurnal Paedagogy , 10 (2), 431 – 441. https://doi.org/10.33394/JP.V10I2.6753
Bidayati,  U.,  Thoyib,  A.,  Aisjah,  S.,  &  Rahayu,  M.  (2023a).  The  Impact  of  Muhammadiyah’ Leadership  Style  and  Total  Quality  Management  on  Competitive  Advantage  in Universities – Case  on  Universities  in  Yogyakarta,  Indonesia. Revista  de  Cercetare  Si Interventie Sociala , 81 , 62 – 84. https://doi.org/10.33788/rcis.81.4
Bidayati,  U.,  Thoyib,  A.,  Aisjah,  S.,  &  Rahayu,  M.  (2023b).  The  Impact  of  Muhammadiyah’ Leadership  Style  and  Total  Quality  Management  on  Competitive  Advantage  in Universities – Case  on  Universities  in  Yogyakarta,  Indonesia. Revista  De  Cercetare  Si Interventie Sociala , 81 , 62 – 84. https://doi.org/10.33788/RCIS.81.4 Darlis, A., Ridho, A., Ferari, A., Fernanda, M. R., & Ardiyanti, R. (2023). Peta Mata Pelajaran Agama Dalam Pendidikan Nasional. Mimbar Kampus: Jurnal Pendidikan Dan Agama Islam , 22 (2),
459 – 463. https://doi.org/10.47467/mk.v22i2.3096
Hidayat, W. (2023). Muhammadiyah; Diantara Gerakan Modernis, Tajdid dan Purifikasi. Jurnal Pemikiran Islam , 3 (1), 70 – 70. https://doi.org/10.22373/JPI.V3I1.18128

## PENUTUP

## DAFTAR PUSTAKA
Iswadi, Aslan, & Sri Sunantri. (2022). INTEGRASI KURIKULUM 2013 DAN PONDOK PESANTREN DI  SEKOLAH  MENENGAH  PERTAMA  SWASTA  ISLAM  TERPADU  AL-FURQON  TEBAS.
CBJIS : Cross-Border Journal of Islamic Studies , 4 (2), 69 – 76.
https://doi.org/10.37567/cbjis.v4i2.1417
Kartikasari, R., Amrullah, M., & Hikmah, K. (2023). Strengthening Students’ Religious Character through  Extracurricular  Activities  at  Muhammadiyah  Elementary  School. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 4 (3), 1049 – 1065. https://doi.org/10.51276/edu.v4i3.489 Komalasari, M., & Yakubu, A. B. (2023). Implementation of Student Character Formation Through Islamic  Religious  Education. At-Tadzkir:  Islamic  Education  Journal , 2 (1),  52 – 64. https://doi.org/10.59373/attadzkir.v2i1.16
Magdalena, I., Damaiyanti, F., Khotimah, K., & Lestari, R. D. (2023). Pentingnya Evaluasi dalam Proses  Pembelajaran  dan  Konsekuensi  Manipulasi. YASIN , 3 (4),  734 – 746. https://doi.org/10.58578/yasin.v3i4.1318
Muhammadiyah  Dalam  Pengembangan  Kompetensi  Guru  Ory  Syafari  Jamel  Sutiyan,  E.,  Riri Ramdhanu Jamel Sutiyan, D., Irawan, D., Arif Al Ardha, M., & Muhammadiyah dalam, E. (2023). Eksistensi Muhammadiyah Dalam Pengembangan Kompetensi Guru. At- Ta’lim , 21 (2), 130 – 130. https://doi.org/10.29300/ATTALIM.V21I2.8354
Muryadi,  M.,  Astutik,  A.,  Warisno,  A.,  Andari,  A.  A.,  &  Anshori,  M.  A.  (2023).  Perspective  of Muhammadiyah  Education  Institutions  on  the  Dynamics  of  Multicultural  Islamic Education. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 8 (1),
253 – 261. https://doi.org/10.31851/JMKSP.V8I1.11080
Qodir,  Z.,  Nashir,  H.,  &  Hefner,  R.  W.  (2023).  Muhammadiyah  making  Indonesia’s  Islamic moderation  based  on  maqāṣid  sharī`ah. Ijtihad :  Jurnal  Wacana  Hukum  Islam  Dan Kemanusiaan , 23 (1), 77 – 92. https://doi.org/10.18326/ijtihad.v23i1.77-92
Rahayuningsih, P., Sugianik, D., Warisno, A., Andari, A. A., & Anshori, M. A. (2023). Management of  Muhammadiyah  Student’s  Character  Education. JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 8 (1), 293 – 299. https://doi.org/10.31851/jmksp.v8i1.11139
Retno, B., Sahida, D., Tomi, D., Sutrisno, S., Purhanudin, M. V., & Sitopu, J. W. (2023). Pentingnya Pendidikan Karakter Sejak Dini Dalam Dunia Pendidikan. Journal on Education , 6 (1), 74 – 81. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.2914
SANJAYA, F. D., ABSORI, A., DIMYATI, K., & WARDIONO, K. (2023). Muhammadiyah Organization’s Advocacy in Indonesia: Perspective of Transcendental Justice. WISDOM , 25 (1), 253 – 263. https://doi.org/10.24234/wisdom.v25i1.977
Suardi, S., Muhajir, M., Mutiara, I. A., Ramlan, H., & Atmaja, T. S. (2023). Pemberdayaan Forum Guru Muhammadiyah (FGM) Melalui Literasi Digital QR Code Generator dengan Barcode.
Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (3), 665 – 678. https://doi.org/10.31849/DINAMISIA.V7I3.14617
Sumarna, C. (2023). New Paradigm of Indonesian Islamic Education: Analysis of Changes in the Relations  of  Islamic  Education  Institutions  with  Post-Reform  Political  Power.  In International Journal Publishing INFLUENCE: International Journal of Science Review (Vol. 5, Issue 2). https://influence-journal.com/index.php/influence/index108
Welda,  W.,  Kusuma,  A.  S.,  Dirgayusari,  A.  M.,  Putra,  I.  N.  A.  S.,  &  Indrawan,  I.  G.  A.  (2023). PENERAPAN  VIDEO  PEMBELAJARAN  BAGIAN  DAN  FUNGSI  PADA  TANAMAN  UNTUK KELAS  4  SD  DI  SD  MUHAMMADIYAH  3  DENPASAR. PUAN  INDONESIA , 5 (1),  63 – 74. https://doi.org/10.37296/jpi.v5i1.148
Zahroh,  U.  A.  N.,  Hamami,  T.,  &  Bahri,  S.  (2023).  Integrative-Interconnective  Model: Implementation  in  Islamic  Religious  Education  Curriculum  Development  in Muhammadiyah Schools. International Journal of Social Service and Research , 3 (2), 577 – 584. https://doi.org/10.46799/ijssr.v3i2.278