DOI : 10.31604/ptk.v6i2.305-318
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│305
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM MEMPELAJARI PERANGKAT KONFIGURASI JARINGAN PADA MATA PELAJARAN ADMINISTRASI INFRASTRUKTUR JARINGAN DI SMK TAMANSISWA PADANG
Laila Ramadhani, Adlia Alfiriani, Thomson Mary
Fakultas Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Alam, Universitas PGRI Sumatera Barat Ramadhanilaila43@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  mahasiswa  yang  menganggap  konfigurasi  jaringan  tidak penting  karena  hanya  digunakan  untuk  menguji  keterampilan,  banyak  mahasiswa  yang  tidak memperhatikan saat belajar mengkonfigurasi perangkat jaringan, beberapa mahasiswa tidak mahir dalam konfigurasi  jaringan.  perangkat.  Ada  batasan  siswa  saat  menggunakan  perangkat  konfigurasi  jaringan, siswa mengalami kesulitan dalam memahami mata pelajaran dan terdapat siswa yang masuk KKM. Jenis penelitian  kuantitatif  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah  42 orang contoh teknis sampel sintetik. Jumlah sampel yang dikumpulkan adalah 42 individu. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode survei. Teknik analisis data menggunakan Microsoft Excel dan program Social Science Statistics (SPSS) versi 20.00 dan statistik deskriptif dengan menu frekuensi dan  persentase  serta  korelasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  minat  mahasiswa  terhadap  perangkat konfigurasi  jaringan  dan  mata  kuliah  manajemen  infrastruktur  jaringan  cukup  tinggi.  Analisis  korelasi faktor-faktor yang mempengaruhi minat siswa terhadap perangkat konfigurasi jaringan pada mata kuliah manajemen  infrastruktur  jaringan  di  SMK  Tamansiswa  Padang  menunjukkan  adanya  hubungan  yang signifikan  antara  variabel  X  yaitu  unsur  minat  belajar  intrinsik.  Pada  variabel  Y  yang  ditandai  dengan hasil  follow  up  sebesar  0,00  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dengan  nilai  korelasi  Pearson  sebesar 0,907 yang berarti derajat hubungannya erat.
Kata kunci: Preferensi Belajar, Konfigurasi Jaringan.

## Abstract
The  background  of  this  research  is  that  there  are  students  who  think  network  configuration  is  not important  because  it  is  only  used  to  test  skills,  many  students  do  not  pay  attention  when  learning  to configure network devices, some students are not proficient in network configuration. device. There are student  limitations  when  using  network  configuration  devices,  students  experience  difficulties  in understanding subjects and there are students who enter the KKM. This type of quantitative research uses a  quantitative  descriptive  method.  The  population  of  this  research  is  42  technical  samples  of  synthetic samples.  The  number  of  samples  collected  was  42  individuals.  Data  collection  was  carried  out  using  a survey method. Data analysis techniques used Microsoft Excel and the Social Science Statistics (SPSS) program  version  20.00  and  descriptive  statistics  with  frequency  and  percentage  and  correlation  menus. The  results  showed  that  students'  interest  in  network  configuration  devices  and  network  infrastructure management courses was quite high. Correlation analysis of the factors that influence students' interest in network  configuration  devices  in  the  network  infrastructure  management  course  at  SMK  Tamansiswa Padang shows that there is a significant relationship between variable X, namely the element of intrinsic learning interest. In variable Y, which is characterized by a follow-up result of 0.00, there is a significant relationship with the Pearson correlation value of 0.907, which means the degree of relationship is close.
Keywords: Learning Preferences, Network Configuration.
Laila Ramadhani, dkk. Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik…

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  merupakan faktor  penting  dalam  membentuk kualitas bangsa dan membangun bangsa yang  baik  untuk  masa  depan.  Hal  ini sesuai  dengan  UU  No.  6444.  Angka resolusi, keluhuran budi dan keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh masyarakat, bangsa dan negara. Melalui pendidikan, kami berharap  dapat  menciptakan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  dan berani sehingga memiliki visi yang luas dan  kemampuan  beradaptasi  dengan cepat  dan  tepat  pada  situasi  yang berbeda  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan  di  masa  depan.  Pemerintah Indonesia  telah  menetapkan  program wajib  belajar  bagi  seluruh  rakyat Indonesia untuk mewujudkan masyarakat  yang  cerdas  dan  berdaya guna. Mencapai  tujuan  pendidikan tersebut  tentunya  tidak  akan  mudah. Seiring perkembangan zaman, penggunaan media dalam pembelajaran sudah  menjadi  kebiasaan  masyarakat, khususnya  di  zaman  kita  ini.  Dunia pendidikan  tentunya  tidak  dapat memisahkan  media  elektronik  sebagai alat penunjang proses belajar mengajar. Salah satu kemungkinan tersebut adalah pemanfaatan  komputer  sebagai  alat penunjang  proses  belajar  mengajar. Penggunaan  komputer  dan  perangkat yang  terhubung  dengan  internet  cukup familiar  di  dunia  pendidikan.  Selain guru,  siswa  pada  usia  ini  juga  sudah mahir  menggunakan  komputer  sebagai alat belajar. Keinginan untuk mempelajari hal-hal baru mempengaruhi siswa itu sendiri. Menurut Sardiman AM (Kompri,  2017:137)  “Minat  diartikan sebagai  suatu  keadaan  yang  timbul ketika  seseorang  melihat  ciri-ciri  atau makna  sementara  dari  suatu  keadaan
yang  berkaitan  dengan  keinginan  atau kebutuhannya”.  Berdasarkan  beberapa pendapat ahli tentang minat ini, terlihat bahwa minat adalah suatu perasaan suka atau  puas  terhadap  sesuatu  yang  dapat mendorong seseorang untuk melakukan kegiatan  guna  mencapai  suatu  tujuan. Merasa  menyukai  sesuatu  itulah  yang memotivasi seseorang untuk melakukan sesuatu.  Semakin  kuat  minat,  semakin besar  keinginan  dan  minat  untuk belajar.  Tentunya  perasaan  menyukai sesuatu  atau  ingin  belajar  juga didasarkan  pada  berbagai  faktor. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa terbagi menjadi dua kategori,  yaitu  faktor  perspektif,  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  faktor internal,  faktor  fisik,  faktor  psikologis dan  faktor  kelelahan  dan  faktor eksternal  yaitu  tujuan  pembelajaran, guru,  bahan  ajar,  metode  mengajar, lingkungan  dan  lingkungan  pengajaran. Preferensi  dapat  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  baik  internal  maupun eksternal (Kompri, 2017: 143). Maklum,  minat  belajar  tentu  menjadi faktor  penting  dalam  mensukseskan suatu  mata  kuliah.  Metode  pengajaran, lingkungan  pengajaran  dan  lingkungan. Preferensi  dapat  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  baik  internal  maupun eksternal (Kompri, 2017: 143). Maklum,  minat  belajar  tentu  menjadi faktor  penting  dalam  mensukseskan suatu  mata  kuliah.  Metode  pengajaran, lingkungan  pengajaran  dan  lingkungan. dan  faktor  eksternal  yaitu  tujuan pembelajaran,  tenaga  pengajar,  bahan ajar,  metode  pengajaran,  lingkungan dan  lingkungan  pengajaran.  Preferensi, seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  baik  internal  maupun eksternal (Kompri, 2017: 143). Maklum,  minat  belajar  tentu  menjadi faktor  penting  dalam  mensukseskan suatu  mata  kuliah.  Metode  pengajaran, lingkungan  pengajaran  dan  lingkungan.
Preferensi  dapat  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  baik  internal  maupun eksternal (Kompri, 2017: 143). Maklum,  minat  belajar  tentu  menjadi faktor  penting  dalam  mensukseskan suatu  mata  kuliah.  Metode  pengajaran, lingkungan  pengajaran  dan  lingkungan. dan  faktor  eksternal  yaitu  tujuan pembelajaran,  tenaga  pengajar,  bahan ajar,  metode  pengajaran,  lingkungan dan  lingkungan  pengajaran.  Preferensi dapat  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor, baik internal maupun eksternal (Kompri,  2017:  143).  Maklum,  minat belajar  tentu  menjadi  faktor  penting dalam mensukseskan suatu mata kuliah. Metode pengajaran, lingkungan pengajaran  dan  lingkungan.  Preferensi, seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  baik  internal  maupun eksternal (Kompri, 2017: 143). Maklum,  minat  belajar  tentu  menjadi faktor  penting  dalam  mensukseskan suatu  mata  kuliah.  Metode  pengajaran, lingkungan  pengajaran  dan  lingkungan. Minat  belajar  tentunya  menjadi  faktor penting  dalam  mensukseskan  suatu mata  kuliah.  Metode  pengajaran, lingkungan  pengajaran  dan  lingkungan. Preferensi  dapat  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  baik  internal  maupun eksternal (Kompri, 2017: 143). Maklum,  minat  belajar  tentu  menjadi faktor  penting  dalam  mensukseskan suatu  mata  kuliah.  Metode  pengajaran, lingkungan  pengajaran  dan  lingkungan. Minat  belajar  tentunya  menjadi  faktor penting  dalam  mensukseskan  suatu mata  kuliah.  Metode  pengajaran, lingkungan  pengajaran  dan  lingkungan.
Preferensi  dapat  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  baik  internal  maupun eksternal (Kompri, 2017: 143). Maklum,  Minat  belajar  tentunya menjadi faktor penting dalam keberhasilan  suatu  kursus.  Metode pengajaran,  lingkungan  pengajaran  dan lingkungan. Dalam  konteks  ini,  dipahami bahwa  faktor-faktor  yang  membuat pembelajaran  menjadi  menarik,  seperti faktor  internal  dan  eksternal,  saling berkaitan  dan  tidak  dapat  dipisahkan satu sama lain. Melihat kondisi tersebut, peneliti  menemukan  hal  yang  sama  di TKJ  dan  SMK  Tamanswa  Padang, penggunaan perangkat merupakan pelajaran penting karena perangkat yang digunakan  dalam  Ujian  Keterampilan Vokasi  (UKK)  digunakan  untuk memenuhi  syarat  kelulusan.  Di  SMK Tamanensiswa Padang, perangkat konfigurasi  jaringan  khusus  (MikroTik dan  router  Winbox).  Berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  di  SMK Tamanensiswa Padang, terdapat kesulitan  yang  dihadapi  siswa  dalam mempelajari  atau  menguasai  perangkat konfigurasi jaringan. Kemudian  juga  diwawancarai beberapa  siswa  dan  guru  Administrasi Infrastruktur Jaringan di SMK Tamansiswa Padang, ternyata ada siswa yang  tidak  menganggap  penting peralatan  konfigurasi  jaringan  karena peralatan ini hanya digunakan untuk uji keterampilan,  siswa  tidak  membayar Perhatian.  Dalam  hal  pembelajaran mengkonfigurasi  perangkat  jaringan, siswa  masih  belum  mahir  dalam melakukan konfigurasi perangkat jaringan,  siswa  masih  terbatas  dalam menggunakan  perangkat  konfigurasi jaringan,  siswa  kesulitan  memahami materi  ajar.  Ada  siswa  yang  KKM-nya di bawah rata-rata.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif adalah kegiatan mengumpulkan, mengolah, menganalisis  dan  menyajikan  data kuantitatif  atau  kuantitatif  secara
Laila Ramadhani, dkk. Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik…
objektif yang dilakukan untuk mengembangkan prinsip umum, memecahkan  suatu  masalah  atau menguji  hipotesis  (Duli,  2019:  3).  Ke arah  ini,  penelitian  deskriptif  adalah metode  penelitian  yang  secara  objektif mendeskripsikan objek atau objek yang diteliti dan secara sistematis menggambarkan  peristiwa,  sifat-sifat objek, dan frekuensi penelitian (Zellatifanny dan Mudjiyanto, 2018:83). Berdasarkan  pandangan  di  atas, dapat  dikatakan  bahwa  penelitian deskriptif  kuantitatif  adalah  penelitian yang  secara  akurat  menggambarkan keadaan  objek  penelitian  dan  menarik kesimpulan  setelah  menganalisis  data. Dalam  konteks  tersebut,  penelitian  ini menjelaskan  secara  sistematis,  realistis dan  tepat  fenomena  minat  mahasiswa dalam mempelajari perangkat konfigurasi  jaringan  (MicroTik  Router dan  Winbox).  Di  SMK  Tamansiswa Padang.

## A. Definisi Transaksi Variabel
Penelitian  deskriptif  kuantitatif adalah penelitian yang mengidentifikasi minat  belajar  siswa  setelah  melakukan uji  korelasi  untuk  menguji  hipotesis apakah  ada  hubungan  antara  dua variabel. Misalnya berikut ini: 1) Minat  belajar  adalah  suatu  keadaan yang muncul ketika seseorang untuk sementara  waktu  melihat  ciri-ciri atau  makna  suatu  keadaan  dalam kaitannya  dengan  keinginan  atau kebutuhannya sendiri. 2) Faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat  belajar  perangkat  konfigurasi jaringan pada Manajemen Infrastruktur  Jaringan  di  SMK Tamanensiswa  Padang.  Dimana faktor  internal  yang  bersangkutan adalah  variabel  X  dan  faktor eksternalnya adalah variabel Y.

## B. Populasi Dan Sampel
1) Populasi Populasi  adalah  semua  subyek  yang dipelajari  baik  yang  berupa  orang, benda,  benda,  tempat  maupun keadaan  waktu.(Ideswal  et  al., 2020:463).  Populasi  bukan  hanya manusia,  tetapi  juga  benda-benda dan  benda-benda  alam  lainnya. Dengan kata lain, semesta penelitian ini  terdiri  dari  42  orang,  42  orang diantaranya  adalah  siswa  TKJ  SMK Tamansiswa.  Lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 1. Populasi penelitian No Besar Jumlah Siswa 1 XII T.J. 19 orang 2 XI TCJ 23 orang Jumlah 42 orang (Sumber: Pengelola SMK Taman Siswa tahun pelajaran 2021/2022) 2) Misalnya Menurut Arikunto,(Bella dkk., 2019:131)“Sampel  adalah  bagian dari  semesta.  Sampel  penelitian adalah  bagian  dari  semesta  yang diambil  sebagai  sumber  data  dan dapat  mewakili  seluruh  populasi. Jika  subjek  kurang  dari  100  lebih baik diambil semua, sehingga teknik pengambilan sampel dalam penelitian  ini  menggunakan  total sampling,  jika  jumlah  populasi kurang  dari  100  maka  seluruh populasi dapat dijadikan sampel. Berdasarkan  pandangan  di  atas, maka  teknik  pengambilan  sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah nonprobability sampling yaitu complete sampling, sehingga peneliti
mengambil  sampel  sebanyak  42 orang.

## C. Jenis Dan Sumber Data
1) Tipe Data Kuantitatif Menurut  (Bungin,  2017:131),  “Data interval  adalah  data  yang  memiliki segmen atau interval atau berdekatan dan  memiliki  jarak  yang  sama”.  Itu dipandu  oleh  pengukuran  tertentu, seperti  jarak,  rata-rata,  kelipatan, atau  nilai  lain  yang  disepakati.  Juga (Arikunto,  2017:275)  menjelaskan bahwa  data  interval  tergolong  data kontinu  yang  memiliki  orde  lebih tinggi  daripada  data  ordinal  karena memiliki  tingkatan  yang  lebih banyak. Oleh karena itu, data dalam penelitian  ini  adalah  faktor-faktor yang  mempengaruhi  minat  belajar siswa  saat  meneliti  perangkat konfigurasi  jaringan  pada  mata kuliah  manajemen infrastruktur jaringan  di  SMK  Tamansiswa Padang. 2) Sumber Data Menurut (Supardi, 2017:11), ada dua sumber data: a) Data  primer  adalah  data  statistik yang berasal dari atau berasal dari data  primer,  yaitu  sumber  yang mewakili  informasi  data  yang sebenarnya atau berwenang memberikan  informasi  data.  Data primer diperoleh dari siswa SMK jurusan Taman Siswa. b) Data  sekunder  adalah  data statistik  yang  berasal  dari  data yang  diperoleh  atau  digunakan atau  tidak  langsung  berasal  dari sumbernya. Data sekunder diperoleh  dari  SMK  Negeri TamanSiswa. D. Alat Penelitian
Alat  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah angket (kuesioner).
Gunakan  alat  berupa  kuesioner  untuk mengumpulkan  data  tentang  masalah penelitian.  Menuru  (Supardi,  2017:13) “Survei  (pertanyaan),  yaitu  daftar pertanyaan atau kalimat yang memberikan jawaban untuk dipilih atau menyediakan  tempat  untuk  mengisi jawaban”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Penjelasan Hasil Penelitian
Sesuai  dengan  varian  penelitian ini,  dijelaskan  data  faktor-faktor  yang mempengaruhi minat belajar mahasiswa yang mempelajari perangkat konfigurasi jaringan  dan  mata  kuliah  manajemen infrastruktur  jaringan  di  perguruan tinggi.  SMK  Tamenswa  Padang. Dengan  angket  yang  valid  terdiri  dari 36  pernyataan,  maka  faktor  minat belajar  intrinsik  disebut  variabel  X  dan faktor  minat  belajar  eksternal  disebut variabel Y. 1) Faktor  siswa  tertarik  mempelajari perangkat  konfigurasi  jaringan dalam  manajemen  infrastruktur jaringan  di  SMK  Tamansiswa Padang. Dengan  menggunakan  angket  yang valid dengan 36 pernyataan, gambaran  tanggapan  masing-masing responden  diberi  skor  4  sampai  1 untuk  pernyataan  positif  (+)  dan  4 sampai  1  untuk  pernyataan  negatif. Berdasarkan  tanggapan  responden, gambaran  umum  dapat  dilihat  dari tabel di bawah ini:
Laila Ramadhani, dkk. Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik…
Tabel 2. Distribusi  Frekuensi  Dan  Klasifikasi  Skor  Faktor  Siswa  Tertarik
Mempelajari  Tools  Konfigurasi  Jaringan  Untuk  Manajemen Infrastruktur Jaringan di SMK Tamansiswa Padang. Untuk Mengklasifikasikan Obat F % 123-144 sangat tinggi 6 14.29 101-122 PANJANG keduabelas 28.57 80-100 cukup tinggi 17 40.48 58-79 Pendek 4 9.52 36-57 Sangat rendah 3 7.14 P 42 100.00 Dari  tabel  dapat  dilihat  bahwa  pada pembelajaran  masalah  manajemen infrastruktur  jaringan,  minat  belajar siswa  untuk  melakukan  konfigurasi perangkat jaringan sebanyak 6 siswa, 12  orang,  yang  minat  belajarnya pasti  sangat  tinggi,  dengan  angka 14,29%.  28,57%  siswa  memiliki minat  belajar  yang  tinggi,  ada  17 siswa yang menyatakan minat belajar lebih  tinggi,  sesuai  dengan  40,48%, ada  4  siswa  dengan  faktor  menarik. Hingga 3 siswa dengan tingkat minat sangat  rendah  7,14%,  lihat  grafik  di bawah untuk detailnya.
Gambar 1.  Grafik  Faktor  Siswa  Tertarik  Mempelajari  Tools  Konfigurasi
Jaringan  Untuk  Manajemen  Infrastruktur  Jaringan  di  SMK Tamansiswa Padang. Oleh  karena  itu,  minat  siswa  untuk mempelajari  peralatan  konfigurasi jaringan pada mata kuliah manajemen  infrastruktur  jaringan  di SMK  Tamansiswa  Padang  cukup tinggi  (40,48).  Hal  ini  berarti sebagian besar siswa memiliki minat belajar yang signifikan. Selain  itu,  data  akan  dianalisis menurut  subvariabel  penelitian, yaitu: a) Faktor  Internal  Siswa  Tertarik Mempelajari  Tools  Konfigurasi Jaringan Untuk Manajemen Infrastruktur  Jaringan  di  SMK Tamansiswa Padang. Setiap jawaban responden ditunjukkan dari 4 sampai 1 untuk positif  (+)  dan  dari  1  sampai  4 untuk  negatif  (-).  Berdasarkan jawaban topik tersebut,  gambaran umum  tentang  faktor-faktor  yang diminati mahasiswa saat
mempelajari perangkat konfigurasi jaringan dan manajemen  infrastruktur  jaringan dapat  dilihat  pada  tabel  di  bawah ini:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Dan Jenis Skor Faktor Internal Siswa Tertarik Mempelajari  Tools  Konfigurasi  Jaringan  Untuk  Manajemen Infrastruktur Jaringan di SMK Tamansiswa Padang. Untuk Mengklasifikasikan Obat F % 56-64 sangat tinggi 7 16.67 45-54 panjang keduabelas 28.57 36-44 cukup tinggi 14 33.33 26-35 pendek 8 19.05 16-25 Sangat rendah Pertama 2.38 P 42 100.00 Dari tabel 3 diatas terlihat bahwa pada  mata  kuliah  manajemen infrastruktur jaringan faktor intrinsik minat mahasiswa terhadap  perangkat  konfigurasi jaringan dipelajari, ada 7 mahasiswa  yang  mengatakan faktor  intrinsik  minat  belajar terlalu  tinggi,  dan  a  sangat  tinggi rata-rata 16,67%, karena 12 siswa rata-rata 28%, 57 siswa menunjukkan  minat  belajar  yang tinggi,  ada  14  siswa  yang menganggap minat intrinsik belajar  cukup  tinggi  dengan  rata- rata  33,33%,  ada  8  siswa  yang tertarik belajar dalam unsur minat belajar.  faktor  minat  belajar. Faktor  minat  belajar  tergolong rendah sebesar 19,05% dan minat belajar  sangat  rendah  1  siswa dengan persentase 2,38%. Gambar 2.  Diagram  faktor  internal  minat  siswa  dalam  mempelajari  tool konfigurasi jaringan pada mata kuliah Manajemen Infrastruktur Jaringan di SMK Tamanensiswa Padang Oleh  karena  itu,  faktor  intrinsik minat  siswa  mempelajari  peralatan konfigurasi  jaringan  pada  mata  kuliah manajemen  infrastruktur  jaringan  di SMK  Tamansiswa  PadanVg  cukup tinggi,  dengan  persentase  (33,33). Artinya, sebagian besar  siswa memiliki faktor  intrinsik  berupa  minat  belajar yang tinggi.
Laila Ramadhani, dkk. Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik…
b) Faktor  Eksternalsiswa  Tertarik Mempelajari  Tools  Konfigurasi Jaringan Untuk Manajemen Infrastruktur  Jaringan  di  SMK Tamansiswa Padang. Setiap jawaban responden ditunjukkan dari 4 sampai 1 untuk positif  (+)  dan  dari  1  sampai  4 untuk  negatif  (-).  Berdasarkan jawaban topik tersebut,  gambaran umum  mengenai  faktor  eksternal yang mempengaruhi minat mahasiswa  dalam  mempelajari perangkat  konfigurasi  jaringan dan  mata  kuliah  manajemen infrastruktur jaringan dapat dilihat pada tabel di bawah ini. :
Tabel 4. Distribusi  frekuensi  dan  nilai  faktor  eksternal  Minat  siswa  dalam mempelajari alat konfigurasi jaringan pada mata kuliah Manajemen Infrastruktur Jaringan di SMK Tamaniswa Padang Untuk Mengklasifikasikan Obat F % 69-80 sangat tinggi 5 11:90 57-68 PANJANG 15 35.71 45-56 cukup tinggi 15 35.71 33-44 Pendek 4 9.52 20 - 32 Sangat rendah 3 7.14 P 42 100.00 Melalui  Tabel  4  di  atas  dapat dilihat  bahwa  ketika  mempelajari perangkat  konfigurasi  jaringan dan  manajemen  infrastruktur jaringan,  hingga  5  siswa  dengan pengaruh eksternal mempengaruhi minat belajar siswa. Jumlah siswa yang menganggap faktor eksternal penting dalam pembelajaran adalah 35,71%. Terdapat 15 siswa yang menganggap faktor eksternal penting dengan persentase 9,52%. Minat  belajar  sangat  kecil  yaitu 7,14%,  lihat  grafik  di  bawah untuk lebih jelasnya. Gambar 3.  Grafik  Faktor  Eksternal  Siswa  Dalam  Mempelajari  Tool Konfigurasi  Jaringan  Pada  Mata  Kuliah  Manajemen Infrastruktur Jaringan di SMK Tamansiswa Padang Dengan demikian, faktor ekstrinsik  minat  belajar  siswa dalam meneliti perangkat konfigurasi  jaringan  pada  mata
kuliah  manajemen  infrastruktur jaringan  di  SMK  Tamansiswa Padang  cukup  tinggi,  dengan persentase sebesar (35,71). Artinya,  sebagian  besar  siswa memiliki minat  yang besar dalam mempelajari faktor eksternal. 2) Analisis Korelasifaktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Perangkat Konfigurasi Jaringan Manajemen Infrastruktur  Jaringan  di  SMK Tamansiswa Padang Analisis  korelasi  dilakukan  dengan menggunakan  aplikasi  IBM  SPSS Statistics  versi  20.00,  dimana beberapa  langkah  awal  dilakukan sebagai  pre-test  bagi  analis  sebelum memeriksa  hasil  korelasi  kedua variabel.  tertarik  untuk  belajar. tertarik  untuk  belajar.  hasil  belajar. Analisis  pengujian  adalah  sebagai berikut: a) Periksa Analisis Asumsi (1) Uji Normalitas Pengujian  hipotesis  analitik menguji data penelitian untuk menentukan  jenis  analisis statistik  parametrik  untuk mengetahui  apakah  data penelitian berdistribusi normal.  Uji  hipotesis  dalam penelitian  ini  dengan  uji normalitas. Tabel 5. Uji Normalitas uji normalitas Kolmogorov-Smirnova Statistik DF pendapat. tempat belajar 071 42 .200* di luar .105 42 .200* Berdasarkan  tabel  di  atas  uji normalitas pada kolom Komogorov-Smirnov  untuk signifikansi variabel diperoleh  >  0,05.  Jika  nilai tes  adalah  SigKolmogorov- Smirnov  0,200>  0,05  artinya data  berdistribusi  normal, analisis deskriptif dapat dilanjutkan  dari  data  tersebut karena  data  berdistribusi normal  dan  dilakukan  pre- test. (2) Tes Linier Analisis  uji  linier  untuk memeriksa apakah kedua data tersebut linier. Tabel 6. Uji Linearitas tabel ANOVA jumlah bidang DF berarti persegi F pendapat. Faktor yang menginspirasi belajar * Hasil belajar Antar kelompok (sintetis) 13364.762 14 954 626 7 081 .000 linier 8593564 Pertama 8593564 63.740 .000 Deklinasi Magnetik Linear 4771198 13 367 015 2.722 014 dalam grup 3640214 27  134.823 umumnya 17004976 41 Berdasarkan tabel uji linieritas  di  atas  terlihat bahwa nilai 0,00 < 0,05 untuk tingkat  signifikansi  variabel
Laila Ramadhani, dkk. Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik…
pada  kolom  linieritas  berarti data memiliki distribusi linier,  sehingga  data  dapat dijelaskan lebih lanjut. Analisis. b) Uji Korelasi Analisis korelasiFaktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa  saat  meneliti  perangkat konfigurasi jaringan pada Manajemen Infrastruktur Jaringan di  SMK  Tamansiswa  Padang menunjukkan hasil sebagai berikut: Tabel 7. Korelasi Antara Faktor Internal (X) Dan Faktor Eksternal (Y) untuk menghubungkan tempat belajar di luar tempat belajar Korelasi Pearson Pertama .907** pendapat. (2 postingan) .000 SATU 42 42 di luar Korelasi Pearson .907** Pertama pendapat. (2 postingan) .000 SATU 42 42 **. Korelasi signifikan sebesar 0,01 (2-tailed). Analisis  korelasi  antaraFaktor internal dan eksternal mempengaruhi minat siswa dalam meneliti  perangkat  konfigurasi jaringan  pada  mata  kuliah Manajemen Infrastruktur Jaringan di  SMK  Tamanensiswa  Padang, menunjukkan korelasi yang signifikan  antara  variabel  faktor eksternal. yaitu terdapat hubungan yang  signifikan  dengan  nilai korelasi  Pearson  sebesar  0,907 yang  berarti  derajat  hubungannya kuat. Analisis korelasi kemudian dibuat berdasarkan  sub-variabel  dari masing-masing variabel: (1) Analisis  Korelasi  Antara Faktor  Materi  (X1)  Dan Faktor  Tujuan  Pembelajaran (Y1) Analisis  korelasi  Analisis faktor korelasi fasilitas dengan  tujuan  belajar  siswa dalam pembelajaran perangkat konfigurasi jaringan  pada  mata  kuliah Manajemen Infrastruktur Jaringan di SMK Tamanensiswa Padang diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 8. Cek Korelasi Faktor Fisik (X1) Dengan Faktor Tujuan Belajar (Y1) untuk menghubungkan secara fisik  tujuan pembelajaran secara fisik Korelasi Pearson Pertama .847** pendapat. (2 postingan) .000 SATU 42 42 tujuan pembelajaran Korelasi Pearson .847** Pertama pendapat. (2 postingan) .000 SATU 42 42 **. Korelasi signifikan sebesar 0,01 (2-tailed).
Analisis korelasiAnalisis korelasi  faktor  fisik  dengan tujuan  belajar  siswa  dalam pembelajaran perangkat konfigurasi  jaringan  pada manajemen infrastruktur jaringan di SMK Tamansiswa Padang  menunjukkan  bahwa ada hubungan yang signifikan antara  variabel  faktor  materi X1  dengan  variabel  tujuan pembelajaran Y1. pengamatan. Nilai 0,00 berarti  korelasi  yang  kuat dengan nilai korelasi Pearson 0,847  yang  berarti  tingkat korelasi yang kuat. (2) Analisis  Korelasi  Antara Fasilitas  Fisik  (X1)  Dengan Faktor Pembelajaran (Y2) Analisis  korelasi  Analisis korelasi  faktor  infrastruktur dan faktor guru melatih siswa yang  mempelajari  perangkat konfigurasi  jaringan  pada mata kuliah manajemen infrastruktur jaringan di SMK Tamansiswa Padang menghasilkan  hasil  sebagai berikut: Tabel 9. Pengujian Korelasi Faktor Fisik (X1) Dengan Faktor Pendidikan Guru (Y2) untuk menghubungkan secara fisik Guru secara fisik  Korelasi Pearson Pertama .375* pendapat. (2 postingan) 014 SATU 42 42 Guru Korelasi Pearson .375*  Pertama pendapat. (2 postingan) 014 SATU 42 42 *. Korelasi ini signifikan pada taraf 0,05 (2 orang). Analisis  korelasi  Analisis korelasi  faktor  fisik  dengan faktor belajar guru dan  siswa dalam pembelajaran perangkat konfigurasi jaringan  pada  mata  kuliah manajemen infrastruktur jaringan di SMK Tamanensiswa Padang menunjukkan adanya hubungan  yang  signifikan antar  variabel.  Faktor  materi variabel  pembelajaran  guru X1  dan  Y2  ditonjolkan  dari hasil tersebut. sig 0,00 artinya terdapat korelasi yang signifikan dengan nilai korelasi  Pearson  sebesar 0,375  yang  berarti  tingkat korelasinya kuat. (3) Analisis  Hubungan  Faktor Materi  (X1)  dengan  Materi Pembelajaran (Y3) Analisis korelasiAnalisis korelasi  faktor  infrastruktur dengan  faktor  materi  belajar siswa  pada  pembelajaran perangkat konfigurasi jaringan  pada  mata  kuliah Manajemen Infrastruktur Jaringan di SMK Tamanensiswa Padang diperoleh hasil sebagai berikut:
Laila Ramadhani, dkk. Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik…
Tabel 10. Pengujian  Korelasi  Faktor  Materi  (X1)  Dengan  Faktor  Materi Pembelajaran (Y3)
untuk menghubungkan secara fisik  sertifikat kerja secara fisik Korelasi Pearson Pertama .697** pendapat. (2 postingan) .000 SATU 42 42 sertifikat kerja  Korelasi Pearson .697** Pertama pendapat. (2 postingan) .000 SATU 42 42 **. Korelasi signifikan sebesar 0,01 (2-tailed). Analisis  korelasi  Analisis korelasi  antara  faktor  fisik dalam pembelajaran perangkat konfigurasi jaringan dan materi pembelajaran  siswa  pada manajemen infrastruktur jaringan di SMK Tamansiswa Padang  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan  antara  variabel faktor materi bertanda X1 dan Y2. Hasil visual sebesar 0,00 berarti  terdapat  hubungan yang  signifikan  dengan  nilai korelasi  Pearson  sebesar 0,697 yang menyatakan keeratan hubungan tersebut. Analisis korelasiAnalisis korelasi  faktor  lingkungan  belajar perangkat  konfigurasi  jaringan  siswa dan faktor psikologis dalam pengelolaan  infrastruktur  jaringan  di SMK Tamansiswa Padang menunjukkan  adanya  hubungan  yang signifikan  antara  faktor  psikologis variabel X2 dengan variabel lingkungan belajar ditandai dengan Y4. Hasil visual
0,00  berarti  ada  “hubungan  yang signifikan”  dengan  nilai  korelasi Pearson  sebesar  0,495  yang  berarti hubungan tersebut kuat.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan
antara faktor minat belajar dengan hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran mengkonfigurasi  perangkat  jaringan, yang dipelajari dengan minat pada mata kuliah manajemen infrastruktur jaringan di  SMK  Tamansiswa  Padang.  cara mengkonfigurasi  perangkat  jaringan. Dengan  kategori  Good  Average  pada mata  kuliah  Manajemen  Infrastruktur Jaringan.Analisis korelasiHubungan faktor minat belajar dengan hasil belajar siswa  pada  pembelajaran  perangkat konfigurasi  jaringan  pada  mata  kuliah manajemen  infrastruktur  jaringan  di SMK Tamansiswa Padang menunjukkan  adanya  hubungan  yang signifikan  antara  variabel  X,  sebab akibat.  Variabel  Y  yang  ditandai  dari pengamatan  0,00  berarti  memiliki hubungan  yang  signifikan  dengan  nilai korelasi  Pearson  sebesar  0,711  yang berarti tingkat korelasi yang kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Pratiwi,  NK  (2017).  Pengaruh  tingkat pendidikan,  minat  orang  tua  dan preferensi  belajar  siswa  terhadap keberhasilan belajar bahasa Indonesia siswa SMA Kedokteran Kota  Tangerang.  Pujangga,  1(2), 31. https://doi.org/10.47313/pujangga .v1i2.320 Charli,  L.,  Ariani,  T.,  dan  Asmara,  L. (2019).  Hubungan  Minat  Belajar dengan  Hasil  Belajar  Jasmani.
Jurnal  Pendidikan  Sains  dan Fisika  (SPEJ),  2(2),  52–60. https://doi.org/10.31539/spej.v2i2. 727 Eka, I., Putra, Kuswanto, H., Putra, DC, Pinandito,  A.,  Pramukantoro,  ES, Linda,  Lubis,  RF,  Raharjo,  S.,  & Sutanta,  E.  (2013).  Desain jaringan  berbasis  hotspot.  Jurnal Mahasiswa PTIIK UB, 1(1), 11. Esma,  A.  (2017).  Status  Motivasi Belajar Dan Belajar Siswa. 5(2). Friantini,  RN  dan  Winata,  R.  (2021). Saat  belajar  matematika.  Jurnal Evaluasi Diklat, 4, 70-75. Harefa, N., Tafonao, GS, dan Hidar, S. (2020).  Analisis  minat  belajar kimia siswa melalui pembelajaran multimedia.  Paedagoria:  Jurnal Penelitian, Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 11(2), 81-82. https://doi.org/10.31764/paedagor ia.v11i2.2347 Laras,  SA  dan  Rifai,  A.  (2019). Pengaruh  minat  dan  motivasi belajar  terhadap  prestasi  belajar siswa  di  BBPLK  Semarang. Jurnal  Keberadaan  Pendidikan Luar Sekolah (E-Plus), 4(2), 121- 130. https://jurnal.untirta.ac.id/index.p hp/E-Plus/article/view/7307 Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  guru untuk membangun motivasi belajar  siswa.  Jurnal  Pendidikan, 5(2), 216-232. https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1 939 Pane,  A.  dan  Darwis  Dasopang,  M. (2017).  Bekerja  dan  bekerja. FITRAH:  Jurnal  Kajian  Islam, 3(2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i 2.945 Pratiwi,  IA,  Ardianti,  SD,  dan Kanzunnudin, M. (2018). Penguatan  Kolaborasi  Project
Based  Learning  Model  (PjBL) Didukung  Metode  Pendidikan Dan Kursus Ilmu Sosial. Refleksi Pendidikan:  Jurnal  Pendidikan, 8(2), 1-12. https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2 357 PRIHATINI,  E.  (2020).  Pengaruh Metode  Dan  Hasil  Pembelajaran IPA  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Petunjuk, 1(2), 152. https://doi.org/10.24853/instructio nal.1.2.152-158 Sulfemi, WB dan Supriyadi, D. (2018). Pengaruh  kompetensi  pedagogik guru  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  sosiologi.  Jurnal  Ilmiah Edutechno, 18(2), 1–19. Sumardi,  S.  dan  Zaen,  MTA  (2018). Merancang  jaringan  komputer berbasis  MikroTik  RouterOS  di SMAN  4  Praya.  Jurnal  Teknik Informatika dan Elektronika, 1(1), 50. https://doi.org/10.36595/jire.v1i1. 32 Tanjung,  YP  (2022).  Hubungan  minat belajar  dan  motivasi  belajar dengan prestasi belajar matematika  siswa  kelas  V  Mis Nurul  Hikmah  Ujung  Padang. Pelopor: Jurnal Pendidikan, 11(1), 102–119. https://doi.org/10.22373/pjp.v11i1 .13108 Bella, Y., Suhendri, H., dan Ningsih, R. (2019).  Peran  kekuatan  dua metode pengajaran terhadap keterampilan pemecahan masalah. Jurnal Mercumatic: Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan  Matematika,  3(2), 129. https://doi.org/10.26486/jm.v3i2.8 21 Duli,  N.  (2019).  Metode  Penelitian Kualitatif.pdf.  Disiarkan  secara mendalam.
Laila Ramadhani, dkk. Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik…
Ideswal,  I.,  Yahya,  Y.,  dan Alkadri, H. (2020).  Kontribusi  lingkungan sekolah dan kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru kelas. Jurnal Basicedu, 4(2), 460– 466. https://doi.org/10.31004/basicdu.v 4i2.381 sugiono  (2020).  Periksa  validitas  dan reliabilitas  Alat  Penilaian  Postur SG.  Jurnal  Fisioterapi,  5(1),  55– 61. https://doi.org/10.37341/jkf.v5i1.1 67 Zellatifanny,  CM  dan  Mudjyanto,  B. (2018).  Mendefinisikan  jenis penelitian dalam penelitian media. Diakom:  Jurnal  Media  dan Komunikasi, 1(2), 83–90. https://doi.org/10.17933/diakom.v 1i2.20