## Analisis Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas VII Di SMP Negeri 4 Tanjung Morawa
Rosalina Lestari Sianturi (1), Marjanah (2), Siska Rita Mahyuny (3)
Pendidikan Biologi, Universitas Samudra
rosalinasianturi09@gmail.com (1) marjanahbio@unsam.ac.id (2) mahyunika@unsam.ac.id (3)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  tatap  muka terbatas pada  materi pencemaran  lingkungan kelas VII di SMP Negeri 4 Tanjung  Morawa. Jenis penelitian yang  digunakan  ialah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah simple  random  sampling.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi dan  pemberian  tes.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran  tatap muka terbatas 80 dengan kategori “baik”, ketuntasan klasikal siswa saat mengikuti pembelajaran tatap muka terbatas  88,57%  dengan  kategori  “baik”,  peningkatan  hasil  belajr  siswa  dengan  Uji  N-Gain  Score  59% dengan  kategori  “cukup  efektif”,  dan  hasil  aktifitas  belajar  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran  tatap  muka terbatas  79,5%  dengan  kategori  “aktif”.  Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar siswa pada ranah kognitif  mengalami peningkatan dengan  jumlah N-Gain Score 0,59% dengan kategori “cukup” dan dala tabel keefektifan sebesar 59% dengan kategori “cukup efektif”. Sedangkan hasil belajar siswa pada ranah afektif dan psikomotorik 79,5% dengan kategori “aktif”.
Kata Kunci : Pembelajaran Tatap Muka Terbatas, Hasil Belajar, Pencemaran Lingkungan

## ABSTRACT
This study aims to find out how student learning  outcomes  in  face-to-face  learning  are  limited to class VII environmental pollution  material at Tanjung Morawa 4 Public Middle School. The type of research used  is quantitative  descriptive  research.  The  sampling  technique  used  is  simple  random  sampling.  Data  collection techniques used  in this study were observation and test  administration. The results showed that the average score  of  students  when  participating  in  face-to-face  learning  was  limited  to  80  in  the  "good"  category, students'  classical  completeness  when  participating  in  face-to-face  learning  was  limited  to  88.57%  in  the "good"  category,  increasing  student  learning  outcomes  with  the  N-Gain  Score  Test  59%  in  the  "effective enough" category, and the results of student learning activities when participating in face-to-face learning are limited to 79.5% in the "active" category. Based on the results that have been obtained, it can be concluded that student learning outcomes in the cognitive domain have increased with a total N-Gain Score of 0.59% in the  "enough"  category  and  in  the  effectiveness  table  of  59%  in  the  "effective  enough"  category.  While student learning outcomes in the affective and psychomotor domains are 79.5% in the "active" category.
Keywords : Limited Face-to-Face Learning, Learning Outcomes, Environmental Pollution
.
Lestari  Sianturi  R,  Marjanah,  Rita  Mahyuny  S  :  Analisis  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Kelas  VII  Di SMP Negeri 4 Tanjung Morawa

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Wabah  pandemi  covid  19  yang  sudah  melanda  Negara  Indonesia  menyebabkan  seluruh aspek kehidupan sangat terganggu, terlebih pada aspek pendidikan. Saat ini pembelajaran jarak jauh merupakan salah satu jalan keluar yang digunakan agar covid 19 tidak menyebar luas,  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  dilakukan  dari  rumah.  Maka  dari  itu diperlukan  adanya  kerjasama  yang  baik  antara  guru,  pihak  sekolah  dan  orangtua  siswa. Ketika  siswa  belajar  dari  rumah,  siswa  mendapat  bimbingan  dari  orangtua  dan  tetap bekerjasama  dengan  guru  (La  Ode  Onde,  M.  K,  dkk.  2021).nNamun  pembelajaran  jarak jauh menimbulkan dampak selama proses  pembelajaran berlangsung dimana peserta didik mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi  (Basar,  A.  M.  2021).  Selain  itu  perbedaan akses  belajar  dan  kualitas  selama  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dapat  mengakibatkan penurunan caaian belajar terutama anak yang berasal dari ekonomi rendah (Azhari, B., dan Fajri,  I.  2021).  Di  wilayah  3T  (Tertinggal,  Terdepan,  Terluar)  terlebih  di  daerah perbatasan, pembelajaran daring sulit dilakukan karena minimnya akses internet (Alfiandri, dkk.  2021).  Telah  10  bulan  pembelajaran  jarak  jauh  dilaksanakan.  Hasil  dari  evaluasi selama  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa mengalami  penurunan  (Mustafa,  dkk).  Maka  dari  itu  mulai  Juli  2021  melalui  Surat Keputusan Bersama dari empat menteri mengeluarkan program pelaksanaan pembelajaran tatap  muka  terbatas.  Fokus  utama  dalam  terselenggarakannya  pembelajaran  tatap  muka terbatas  yaitu  tetap  mengutamakan  kesehatan  dan  keselamatan  peserta  didik,  pendiidk, tenaga  kependidikan,  keluarga,  dan  masyarakat.  Selain  itu,  dalam  penelitian  ini,  peneliti lebih  berfokus  pada  hasil  belajar  siswa  karena  sebelumnya  di  pembelajaran  jarak  jauh siswa  mengalami  penurunan  capaian  belajar.  Seperti  hal  nya  di  SMP  Negeri  4  Tanjung Morawa,  capaian  belajar  siswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh  mengalami  penurunan. Penurunan hasil belajar dapat dilihat dari persentasi nilai siswa selama pembelajaran jarak jauh  dilaksanakannya,  baik  dari  nilai  tugas,  kuis,  ulangan  maupun  ujian.  Hasil  belajar siswa merupakan hal penting dalam proses pembelajaran karena hasil belajar adalah bukti nyara dalam perubahan tingkah laku siswa setelah melaksanakan proses belajar mengajar yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  biologi  hasil  belajar  bisa digunakan  sebagai  landasan  pemahaman  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Pembelajaran biologi merupakan materi yang membahas tentang makhluk hidup, tentunya materi tersebut memiliki keterlibatan dengan pengalaman yang sudah dialami oleh siswa di dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas terlebih  jika  tugas  tersebut  berkaitan  sengan  proses  pemecahan  masalah  (Satriani,  dkk. 2021).  Maka  berdasarkan  permasalahan  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul “Analisis  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Tatap Muka  Terbatas  Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  4 Tanjung Morawa” .

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah bagaimana hasil belajar siswa saat mengikuti pembelajaran  tatap  muka  terbatas  pada  materi  pencemaran  lingkungan  kelas  VII  di  SMP Negeri 4 Tanjung Morawa?

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa saat mengikuti pembelajaran tatap  muka  terbatas  pada  materi  pencemaran  lingkungan  kelas  VII  di  SMP  Negeri  4 Tanjung Morawa.

## 4. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak  yang terlibat baik pihak instansi sekolah, guru dan peneliti.
1. Bagi instansi sekolah
Melalui  penelitian  ini,  pihak  instansi  dapat  mengetahui  bagaimana  hasil  belajar siswa kelas VII selama mengikuti pembelajaran tatap muka terbatas.
2. Bagi Guru Mengetahui  sejauh  mana  pencapaian  hasil  belajar  siswa  selama  mengikuti pembelajarn tatap muka terbatas di dalam kelas.
3. Penelliti dapat menyelesaikan penelitian ini dengan baik

## II. METODE Tempat dan Waktu
Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei 2022. Adapun penelitian ini dilakukan di kelas VII SMP  Negeri  4  Tanjung  Morawa  yang  bertepatan  di Jalan  Sultan  Serdang,  Pasar  V,  Desa Telaga  Sari,  Kecamatan  Tanjung  Morawa,  Kabupaten  Deli  Serdang,  Provinsi  Sumatera Utara.
Adapun rumus yang digunakan untuk menghitung nilai rata-rata siswa sebagai berikut:
̅ =
(Sumber: Supardi, 2016). Keterangan: ̅ = Nilai rata-rata (mean)
Ʃ fx = Jumlah perkalian nilai tengah dan interval ∑ f = Jumlah total frekuensi Rumus yang digunakan untuk menghitung nilai individual siswa sebagai berikut:
KBI= X 100%
(Sumber: Siti Hadijah, dkk. 2020) Keterangan: KBI  = Ketuntasan belajar individu
T = Jumlah skor yang diperoleh
Tt = Skor total
Uji N-Gain Score digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa berdasarkan hasil pretes dan posttes dari kelompok sampel. Adapun rumus yang digunakan yaitu sebagai berikut:
G = x 100%
Tabel 1.Kriteria Peningkatan Hasil Belajar Siswa Nilai (%) N-Gain Klasifikasi 81% - 100% Tinggi 61% - 80% Sedang 41% - 60% Cukup 21% - 40% Sangat rendah 1% - 20% Tidak ada peningkatan
(Sumber: Giti Supriadi, 2021)
Lestari  Sianturi  R,  Marjanah,  Rita  Mahyuny  S  :  Analisis  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Kelas  VII  Di SMP Negeri 4 Tanjung Morawa
Tabel 2. Kriteria Keefektifan N-gain Score Nilai Persen Penafsiran < 40 Tidak efektif 40 – 55 Kurang efektif 46 – 75 Cukup efektif >76 Efektif (Sumber: Gito Supriadi, 2021)
Rumus  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  menghitung  nilai  klasikal  siswa adalah sebagai berikut:
Ketuntasan =
X100%
(Sumber: Giyantono, 2013) Adapun kriteria ketuntasan hasil belajar klasikal siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siswa
Kriteria Interpretasi 90 ≤ KHB < 100 Baik sekali 80 ≤ KHB < 90 Baik 70 ≤ KHB < 80 Cukup 45 ≤ KHB < 70 Kurang 0 ≤ KHB < 45 Kurang Sekali
(Sumber: Trianto, 2012 : 206)

## Instrumen Penelitian
Instrumen pada penelitian ini dilakukan 2 uji yaitu uji validitas dan uji reliabilitas. Adapun rumus uji validitas yaitu sebagai berikut:
r xy = √{ } { } (Sumber: Supardi, 2016 : 96)
r xy
=Koefisien korelasi product moment
n = Jumlah siswa
X
= Skor item soal
Y = Skor total siswa
Pada  penelitian  ini,  uji  reliabilitas  yang  digunakan  adalah  KR  20.  Penggunaan  rumus  ini sesuai dengan bentuk instrumen soal pilihan berganda. Adapun rumus 20 sebagai berikut:
r 11 = ( ) ( )
(Sumber: Supardi, 2016:161) Keterangan: r11 = Reliabilitas tes secara keseluruhan p = Proporsi subjek yang menjawab butir dengan benar
P = q = Proporsi subjek yang menjawab butir dengan salah (q= 1-p)
q =
∑ pq = Jumlah hasil perkalian p dan q
Lestari  Sianturi  R,  Marjanah,  Rita  Mahyuny  S  :  Analisis  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Kelas  VII  Di SMP Negeri 4 Tanjung Morawa
N = Banyak peserta tes St 2 = Standar deviasi dari skor tes Adapun rumus menghitung standar deviasi dari skor tes adalah sebagai berikut:
St 2 =
(Sumber: Supardi, 2016:161)

## III. HASIL PENELITIAN
Hasil  belajar  siswa  ialah  perubahan  tingkah  laku.  Hasil  belajar  mencakup  3  ranah  yaitu kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar  ranah  kognitif  siswa  dinilai  dengan  cara pemberian tes, sedangkan hasil belajar ranah afektif dan psikomotorik siswa dinilai dengan cara  melakukan  observasi  pada  lembar  observasi.  Adapun  hasil  belajar  siswa  pada  ranah kognitif dapat dilihat sebagai berikut:

## Tabel 4.Ketuntasan Individual Siswa
No. Jenis Tes Tuntas Persentase % Tidak Tuntas Persentase % 1 Pre- test 14 20% 56 80% 2 Post- test 62 88.57% 8 11.43%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  siswa  yang  tuntas  saat  mengikuti  pembelajaran tatap  muka  terbatas  sebanyak  62  orang  siswa  atau  sama  dengan  88,57%  dan  yang  tidak tuntas sebanyak 8 orang siswa atau sama dengan 11,43%

## Tabel 5. Nilai Rata-rata Siswa
No. Jenis Tes Nilai rata-rata Kategori 1 Pre-test 45,84% Tidak Tuntas 2 Post-test 80% Tuntas
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  saat  mengikuti pembelajaran tatap muka terbatas yaitu 80% dan termasuk dalam kategori tuntas.

## Tabel 6. Ketuntasan Klasikal siswa
No.  Jenis Tes Ketuntasan Klasikal Kategori 1 Pre-test 20% Tidak Tuntas 2 Post-test 88.57% Tuntas
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  ketuntasan  klasikal  siswa  saat mengikuti pembelajaran tatap muka terbatas 88,57% termasuk dalam kategori tuntas. Hasil belajar  siswa  pada  ranah  afektif  dan  psikomotorik  dapat  diukur  dengan  melakukan observasi selama pembelajaran berlangsung di dalam kelas pada lembar observasi. Ada 5 aspek  yang  di  amati  pada  lembar  observasi  siswa  diantaranya  yaitu  memperhatikan  apa yang  disampaikan  oleh  guru,  bertanya  dan  menyampaikan  pendapat  pada  saat  kegiatan belajar  atau  diskusi,  bekerjasama  dengan  teman  kelompok,  bertanggung  jawab  terhadap
Lestari  Sianturi  R,  Marjanah,  Rita  Mahyuny  S  :  Analisis  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Kelas  VII  Di SMP Negeri 4 Tanjung Morawa
tugas  yang  telah  diberikan  oleh  guru,  mengerjakan  kuis  dengan  kemampuan  sendiri. Adapun hasil observasi siswa saat di dalam kelas adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Observasi
Hasil Penilaian Persentase (%) Aktifitas Terendah 50% Aktifitas Tertinggi 95% Aktifitas Maksimal 100% % Rata-rata 79.5%
Berdasarkan  tabel  hasil  observasi  siswa  diatas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  observasi terendah  siswa  50%  dan  hasil  observasi  tertinggi  siswa  95%.  Untuk  rata-rata  hasil observasi siswa yaitu 79,5%.
Tabel 8. Interval Hasil Observasi Siswa
Kelas  Interval Kategori Jumlah Siswa % 1 25% - 43,75% Kurang aktif - 0 % 2 43,76% - 62,51% Cukup aktif 5 7,1 % 3 62,52% - 81,27% Aktif 35 50 % 4 81,28% - 100% Sangat aktif 30 42,9 % Jumlah 70 100 %
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  siswa  dalam  kategori  kurang  aktif  yaitu tidak ada atau sama dengan 0%, kategori cukup aktif berjumlah 5 orang atau sama dengan 7,1%, kategori aktif berjumlah 35 orang atau sama dengan 50% dan kategori sangat aktif berjumlah 30 orang siswa atau sama dengan 42,9%.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tentang  Analisis  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Tatap Muka Terbatas Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas VII di SMP Negeri 4 Tanjung Morawa  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif mengalami peningkatan dengan jumlah N-Gain Score sebesar 0,59 dengan kategori cukup
0 5 35 30 0 10 20 30 40 Kurang Aktif Cukup Aktif Aktif Sangat Aktif Ju m lah s is w a Kategor i
Grafik Hasil Observasi Siswa
Lestari  Sianturi  R,  Marjanah,  Rita  Mahyuny  S  :  Analisis  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Kelas  VII  Di SMP Negeri 4 Tanjung Morawa
efektif. Sedangkan hasil belajar siswa untuk ranah afektif dan psikomotorik yang diambil dalam lembar observasi soswa termasuk dalam kategori aktif dengan nilai rata-rata 79,5%

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiandri, dkk. (2021).View of SWOT Analysis E-Learning Concepts Based Digitalization in Kepulauan Riau Province Border Area.
Azhari, B., dan Fajri, I. (2021). “Distance learning during the COVID-19 pandemic: School closure  in  Indonesia”. International  Journal  of  Mathematical  Education  in  Science and Technology , 1–21.
Basar, A. M. (2021). “Problematika Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid- 19”. Edunesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2(1), 208-218.
Giyantono,  R.A.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  pada Mata Diklat Las Kelas X TPM SMK Taman Siswa Surabaya. JPTM Vol 2. No.1. La  Ode  Onde,  M.  K,  dkk.  (2021).  “Analisis  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas (TMT) di masa New Normal terhadap Hasil Belajar Matematika di Sekolah Dasar”. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 4400-4406.
Masyitho,  D.,  dan  Arfinanti,  N.  (2021)  “Analisis  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas  (PTMT)  Pada  Era  New  Normal  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Madrasah Aliyah”. SIGMA: Jurnal Pendidikan Matematika, 13(2). Mustafa,  dkk.  (2021).  Pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  pada  masa  pandemi  Covid-19  di SMA.  Jakarta:  Direktorat  Sekolah  Menengah  Atas,  Diretorat  Jendral  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan  Menengah  Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Powa, dkk. (2021). “Analisis Persetujuan Orangtua Terhadap Rencana Pembelajaran Tatap Muka Terbatas”. Jurnal Manajemen Pendidikan, 10(2)
Shiddiq,  dkk.  (2018).  “Pengaruh  pembelajaran  tatap  muka  terhadap  kemampuan  afektif warga belajar pendidikan kesetaraan Paket C di PKBM Suaka Anak Negeri Jember”. Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2(1), 14-16.
Siti  Hadijah,  dkk.  (2020).  Profil  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Yang  Diajar Menggunakan  Media  Pembelajaran  Berintegrasi  Budaya  Aceh. Jurnal  Numeracy, Vol 7, No.2.
Supardi,  2016. Statistik  Penelitian  Pendidikan:  Perhitungan,  Penyajian,  Penjelasan, Penafsiran, dan Penarikan Kesimpulan. Jakarta: Rineka Cipta.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 24 Januari 2023 05 Februari 2023 05 Maret 2023 Ya