Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## PENGARUH VIDEO TUTORIAL TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI MATA PELAJARAN TEKNIK PEMESINAN BUBUT SMKN 2 MAKASSAR
Oleh Ahmad 1 , Mawardi 2 , Ahmad Afandi 3 , Asriadi K 4 1,2,3,4 Faculty of Engineering and Business, University of Muhammadiyah Sinjai, Indonesia
Email: 1 ahmad@umsi.ac.id , 2 mawardi@umsi.ac.id , 3 ahmadfandi@umsi.ac.id , 4 asriadik@umsi.ac.id
Article History: Received: 05-09-2022 Revised: 14-09-2022 Accepted: 24-10-2022
Abstract: This  study  aims  to:  (1)  explain  the  description  of learning  outcomes,  (2)  determine  the  effect  of  using  video tutorial  media  on  learning  outcomes.  The  research  method  is quantitative  research  with  experimental  research  types.  The research design used was pre- experimental. The population in this study were class XI and Class XII students who studied 59 machining lathe techniques. The sample of this research is class XI  as  many  as  27  people  taken  by  purposive  sampling technique. The results showed that: (1) learning outcomes with the use of video tutorial media have increased, this can be seen in  the  difference  in  the  average  value  of  the  pre-test  of  55.11 and  post-test  of  74.67,  namely  19.56.  In  addition,  the  average normalized  gain  in  learning  outcomes  is  in  the  moderate category  with  an  average  of  0.47,  this  means  that  overall students experience a significant increase in learning outcomes, (2) the effect of video tutorial media on learning outcomes can be  seen  with  paired  sample  t-  test  with  a  significance  of  less than  0.05,  which  means  student  learning  outcomes  have increased significantly.
Keywords: Video Tutorial Media, Learning Outcome
PENDAHULUAN
Kehadiran  revolusi  industri  4.0  menjadi  faktor  pendorong  perubahan  peradaban dunia yang  menghasilkan  kemajuan  teknologi.  Akibat kemajuan teknologi, dunia berubah begitu  cepatnya.  Inovasi  yang  dihasilkan  untuk  membuat  kehidupan  lebih  nyaman  tidak terbatas,  tetapi  tantangan  yang  harus  dipecahkan  juga  sangat  kompleks.  Pekerjaan  yang semula dilakukan manual dengan mengandalkan tenaga manusia semata sudah digantikan oleh  mesin  dan  teknologi  informasi.  Karena  itu,  jenis  pekerjaan  yang  sekarang  ada perlahan akan hilang pada 10 tahun ke depan. Tantangan atas kehadiran revolusi industri ini perlu diubah menjadi peluang. Dengan memberdayakan generasi muda yang melimpah dan kemajuan teknologi, Indonesia perlu menyiapkan generasi innovator atau sumbr daya manusia  untuk  mengolah  keanekaragaman  sumber  daya  alam  yang  melimpah  menjadi produk barang/jasa yang bernilai, dan menciptakan jutaan lapangan kerja baru.
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Kondisi  lulusan  dari  pendidikan  kejuruan  (SMK)  saat  ini  mengalami  kondisi  yang kurang  baik,  dimana  lulusan  pendidikan  kejuruan  masih  berada  pada  urutan  pertama dilihat dari tingkat pengangguran di Indonesia. Hal ini sesuai dengan data dari Badan Pusat Statistik  (BPS)  tentang  Keadaan  Ketenagakerjaan  Indonesia  Februari  2019  yang menunjukkan bahwa Indonesia mengalami peningkatan angkatan kerja sebanyak 2,24 juta orang.  Akan  tetapi,  dilihat  dari  tingkat  pengangguran  berkurang  50  ribu  orang,  sejalan dengan TPT yang turun menjadi
5,01 % pada Februari 2019. Dilihat dari tingkat pendidikan, TPT untuk Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  masih  tertinggi  diantara  tingkat  pendidikan  lain  yaitu  sebesar  8,63  % (Badan  Pusat  Statistik,2019).  Dengan  kata  lain,  ada  penawaran  tenaga  kerja  yang  tidak terserap, terutama pada tingkat pendidikan SMK (Badan Pusat Statistik (BPS), 2019) Berdasarkan survey di atas, untukmengatasi permasalahan ini, pihak penyelenggara pendidikan khususnya pendidikan kejuruan yang  mempersiapkan lulusannya untuk dapat bekerja  secara  langsung  setelah  lulus,  harus  melakukan  inovasi  terhadap  metode pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  maupun  inovasi  dalam  mdia  pembelajaran  yang digunakan.  Inovasi  dalam  media  pembelajaran  ini  hendaknya  mengikuti  perkembangan teknologi,  informasi  dan  komunikasi.  Media  pembelajaran  yang  canggih  dan  praktis  yang diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  salah  satu  SMK  Negeri  2  Makassar  pada tanggal 15 sampai 16 Juli 2019 menunjukkan bahwa : (1) materi bahan ajar dari pendidik masih  berupa  buku  dan  modul  sebagai  landasan  teori  dan  pada  praktek  di  bengkel,  (2) belum  melibatkan  video  pembelajaran  dalam  proses  belajar  di  bengkel  sehingga  peserta didik lebih banyak  mengandalkan  konsep  hapalan  yang menyulitkan peserta didik untuk memahami lebih jauh teori yang disampaikan dan praktek yang diajarkan.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  bermaksud  meneliti  sebuah  media pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  media  audio visual  berupa  video  tutorial.  Video  tutorial  merupakan  media  pembelajaran  yang  berisi tentang  materi,  metode,  langkah-langkah  dan  cara  mengevaluasi  yang  dirancang  secara sistimatis  dan  menarik  untuk  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan  sesuai  dengan tingkatannya.  Media  pembelajaran  berupa  video  menekankan  pada  proses  belajar  pada aspek audio dan visual.
Media  video  pembelajaran  menyajikan  pesan  audio  visual  dan  gerak.  Sehingga media  video  dapat  memberikan  kesan  impresif,  lebih  konkrit  dan  memberikan  kesan mendalam  yang  dapat mempengaruhi  peserta  didik.  Media  video pembelajaran  memiliki beberapa  kelebihan  yaitu  sangat  bagus  untuk  menerangkan  suatu  proses,  lebih  realistis, dapat diulang- ulang dan diberhentikan sesuai dengan kebutuhan, mengatasi keterbatasan ruang  dan  waktu  serta  sangat  baik  untuk  kegiatan  belajar  mandiri.  Media  video pembelajaran dapat ditemukan dalam berbagai bentuk, salah satunya dalam bentuk media video tutorial.
Hal ini juga sesuai dengan revitalisasi  dari  pendidikan  kejuruan yang menjelaskan bahwa  pembelajaran  dengan  media  video  tutorial  merupakan  tindak  lanjut  dari pembelajaran  di  SMK  yang  dalam  kurun  waktu  dua  tahun  ini  menggunakan  tablet/iPad
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
sebagai media pembelajaran di dalam kelas. Dengan video tutorial, peserta didik memiliki kebebasan  untuk  melihat  dan  mempelajari  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sesuai dengan kompetensinya. Penggunaan media ini akan memberikan pengalaman  yang lebih, dibandingkan media yang lainnya karena pada saat media digunakan, ada dua indera yang berperan secara bersamaan yaitu indera penglihatan dan indera pendengaran.
Selain  itu  media  video  tutorial  juga  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  solusi  bagi keterbatan  sarana  prasarana  yang  ada  di  sekolah,  karena  sebelum  peserta  didik  praktik mereka  dapat  mempelajari  dahulu  praktik  yang  akan  dilakukan  melalui  video  tutorial (Kemendikbud, 2017).
Pengembangan  media  dalam  bentuk  video  tutorial  membimbing  peserta  didik untuk lebih memahami materi melalui visualisasi dan arahan dengan melaui audio . Peserta didik  dapat  mengikuti  secara  interaktif  kegiatan  peraktik  sesuai  dengan  yang  diajarkan dalam video tutorial. Sehingga proses belajar mengajar pada mata pelajaran praktik dapat berjaan  secara  optimal  dan  peserta  didik  dapat  belajar  mandiri.  Proses  belajar  mengajar memerlukan  adanya  media  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa  dan  efektivitas belajar.  Dalam  penelitian-  penelitian  sebelumnya  penggunaan  media  dianggap  mampu atau lebih efektif dibandinggkan menggunakan metode konvensional atau ceramah.
Hasil  penelitian  Muliana  (2016)  yang  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  biologi peserta didik yang dibelajarkan dengan menggunakan media pembelajaran video tutorial dan berada pada kategori tinggi. Kemudian penelitian dari  Al Fasyi (2015) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif penggunaan media video tutorial terhadap hasil belajar. Lamrose  (2019)  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  media  video  tutorial  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  pembelajaran.  Dari  beberapa  rujukan  hasil penelitian yang relevan diatas maka dianggap perlu untuk melakukan penelitian terhadap pengaruh  media  pembelajaran  video  tutorial  untuk  dapat  mempermudah  peserta  didik untuk dapat meningkatan hasil belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitiankuantitatif dengan  pendekatan Pre- Experimental Designs ( One Group Pretest- Posttest Design ) yaitu penelitian eksperimen ini terdapat pretest sebeum  diberi  perlakuan  sehingga  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat  karena dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  dan  setelah  diberi  perlakuan.  Subjek penelitian  tidak  dipilih  secara  acak  ( random ).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh media video tutorial pada terhadap hasil belajar peserta didik. Tempat penelitian berlokasi  di  SMK  Negeri  2  Makassar.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  November  s.d Desember Tahun Pelajaran 2019/2020.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  pada  Kelas  XI  dan  XII  yang berjumlah  59  orang  yang  mempelajari  Mata  Pelajaran  Teknik  Permesinan  Bubut  di  SMK Negeri 2 Makassar. Penentuan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling adalah teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu.  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu 1 kelas yaitu pada kelas XI SMK Negeri 2 Makasar dengan peserta didik berjumlah  27  orang.  Variabel  hasil  belajar  aspek  kognitif  dalam  penelitian  ini  diukur
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dengan  menggunakan  tes  pilihan  ganda.  Tes  ini  dilakukan  sebanyak  2  kali  yaitu  pretest pada  saat  awal  dan  posttest  pada  akhir  untuk  mengukur  hasil  belajar  aspek  kognitif peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian secara deskriptif pada pengaruh media video tutorial terhadap hasil belajar  menunjukkan  bahwa  pada  umumnya  analisis  pengaruh  variabel  bebas  terhadap satu  variabel  terikat  dalam  analisis  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferential  atau pengujian  hipotesis  masih  diperlukan  pengkajian  lebih  lanjut  untuk  memberikan interpretasi keterkaitan antara hasil analisis yang telah dicapai dan membadingkan dengan teori-teori  yang  mendasari  penelitian  ini,  penjelasan  ini  diperlukan  agar  dapat  diketahui kesesuaian antara teori yang dikemukakan dengan hasil penelitian.

## Deskripsi hasil belajar peserta didik pada penggunaan media video tutorial
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  pada  kelompok  eksperimen.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  data  ukuran tendensi sentral yaitu nilai tertinggi pre- test kelas  eksperimen  adalah  88  dan post-test adalah 100 sehingga selisihnya adalah 12. Nilai terendah pre-test kelas eksperimen adalah 24  dan post-test adalah  40  sehingga  selisihnya  adalah  16.  Sedangkan nilai  rata-rata  pada pre-  test kelas  eksperimen  adalah  55.11  dan  nilai  rata-rata  pada post-test adalah  74.67. Standar  deviasi  kelas  eksperimen  saat pre-test adalah  21,21  dan post-test adalah  17.92. Keseluruhan  nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  akan  dikelompokkan  ke  dalam pengkategorian hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 . Hasil Analisis Deskriptif Skor Kategori Kelas Eksperimen Pre-test Post-test F % F % 90-100  Sangat Tinggi  0 0%  7  25% 79-89  Tinggi 6  22%  6  22% 65-78  Sedang 3  11%  5  19% 56-64  Rendah 5  19%  5  19% 0-55  Sangat Rendah  13  48%  4  15% Jumlah 27  100%  27  100%
Tabel  di  atas  menunjukkan  frekuensi  dan  persentase  kategori  hasil  belajar  teknik pemesinan bubut pada kelas eksperimen. Berdasarkan tabel di atas, pada kelas eksperimen nilai pre-test peserta didik berada pada  kategori  sangat  rendah  dengan  frekuensi 13 dan persentase 48%, kategori rendah dengan frekuensi 5 dan persentase 19%, kategori sedang dengan  frekuensi  3  dan  persentase  11%  serta  kategori  tinggi  dengan  frekuensi  6  dan persentase 22%. Sedangkan pada nilai post-test peserta didik berada pada kategori sangat
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
rendah dengan frekuensi  4 dan persentase 15%, kategori rendah dengan frekuensi 5 dan persentase 19%, kategori sedang dengan frekuensi 5 dan persentase 19%, kategori tinggi dengan frekuensi 6 dan persentase 22% dan kategori sangat tinggi dengan frekuensi 7 dan persentase 25%.
Berdasarkan  hasil  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar antara  sebelum  ( pre-test )  pembelajaran  dengan  media  video  tutorial  dan  setelah pembelajaran  dengan  media  video  tutorial.  Untuk  mengetahui  peningkatan  dari  hasil belajar  peserta  didik  dapat  digunakan  gain  ternormalisasi  oleh  Hake  (2001),  teori  gain ternormalisasi  mengukur  tingkat  efektivitas  dari  sebuah  model  pembelajaran  terhadap hasil  belajar  peserta  didik.  Berikut  ada  rata-rata  dari  gain  ternormalisasi  kelompok eksperimen.
Tabel 2 . Rata rata Gain Eksperimen
Berdasarkan dari Tabel dapat dilihat bahwa peserta didik mengalami  peningkatan hasil belajar yaitu 0,47 dengan kategori cukup. Hal ini berarti pembelajaran dengan media video tutorial dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## Pengaruh media video tutorial terhadap hasil belajar peserta didik
Sebelum  data  dianalisis  dengan  uji  hipotesis  statistik,  perlu  dilakukan  pengujian asumsi  klasik.  Adapun  pengujian  asumsi  klasik yang  dilakukan  adalah uji  normalitas  dan homogenitas.  Hasil  uji  normalitas  pada  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  pada pre-test memperoleh  nilai  signifikan  sebesar  0,083  dengan  kondisi  sig  >  0.05  berarti  data terdistribusi  dengan  normal  dan  pada post-test memperoleh nilai signifikan sebesar 0,198 dengan  kondisi  sig  >  0.05  berarti  data  terdistribusi  dengan  normal.  Sedangkan  hasil  uji homogenitas didapatkan nilai signifikansi sebesar 0,331 dengan kondisi sig > 0.05 dengan kategori  data  homogen.  Setelah  diperoleh  data  normal  dan  homogeny  maka  akan dilakukan uji hipotesis statistic dengan uji paired sample t test .
Hipotesis  statistik  Ha  diterima  yakni  terdapat  pengaruh  media  video  tutorial terhadap hasil belajar peserta didik apabila nilai signifikansi lebih kecil dibandingkan 0.05. Hasil uji hipotesis hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel3. Hasil Uji Hipotesis No. Sig Kondisi Keterangan 1 0.000  sig<0.05 Ha diterima
Hasil  perhitungan paired  sample  t  test menunjukkan  nilai  signifikansi  kurang  dari 0.05. Hal ini berarti H0 ditolak dan Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran video tutorial secara signifikan meningkatkan hasil belajar atau berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran  teknik  pemesinan  bubut  SMK  Negeri 2 Makassar.
Journal of Innovation Research and Knowledge
Vol.2, No.5, Oktober 2022
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data penelitian, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: (1)  Hasil  analisis  statistic  deskriptif  hasil  belajar  didapatkan  peningkatan  hasil  belajar setelah  penggunaan  media  video  tutorial  selama  proses  pembelajaran  dan  (2)  Terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar terhadap penggunaan hasil belajar peserta didik.
Saran  bagi  guru  dengan  adanya  media  pembelajaran  video  tutorial  pada  mata pelajaran  teknik  permesinan  bubut,  diharapakan  dapat  membantu  dalam  proses pembelajaran di kelas. Pendidik atau guru dapat berinovasi dalam pembuatan media video tutorial dengan animasi yang interaktif.
Bagi  peserta  didik  adanya  media  pembelajaran  video  tutorial  hendaknya  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  diakses  dimanapun  dan  kapanpun yang dapat membuat peserta didik lebih mudah dan senang dalam memahami konsep yang diajarkan di dalam kelas.
Bagi  peneliti  lain  disarkan  untuk  melakukan  inovasi  dalam  pengembangan  dan pembuatan  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Al Fasyi, M. C. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Video terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Ngoto Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran
[2] 2014/2015.
[3] Badan  Pusat  Statistik  (BPS).  (2018).  Keadaan
[4] Ketenagakerjaan Indonesia Agustus
[5] 2018.
[6] Badan  Pusat  Statistik,  (BPS).  (2019).  Data  Keadaan  Ketenagakerjaan  Indonesia Februari 2019. Badan Pusat Statistik.
[7] Kemendikbud.  (2017).  Strategi  Implementasi  Revitalisasi  SMK  (10  Langkah Revitalisasi SMK). Jakarta Pusat.
[8] Lamrose, T. (2019). Pemanfaatan Media Video Tutorial  Terhadap Hasil Pembelajaran Menggambar SIswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Mardinding.
[9] Muliana,  G.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Tutorial  Pada  Pembelajaran Biologi  Terhadap  Hasil  dan  Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  XI  SMAN  1 Sungguminasa.