Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 85

## MEMBENTUK KARAKTER BELAJAR SISWA DI ERA PANDEMI

## Oleh
JODANG SETIA ADI ANISTA R.
STAI Ma’had Aly Al HIkam Malang - Indonesia jodangoyd@gmail.com

## ABSTRACT
Character  education  is  the  most  important  part  in  the  educational  process, from an early age children are educated with character education, children will have potential behavior, with this pandemic condition children's education is limited,  so  teachers  must  continue  to  carry  out  the  educational  process  in addition  to  adding  knowledge  to  children,  teachers  also  instill  character education  in  their  students,  to  form  a  character  that  is  not  expected  to  be immediately understood by children, character education goes through several stages  that  will  be  carried  out  by  children,  in  essence  the  resistance  that children  will  go  through  is  religious,  sensitive  to  environment,  friendship, discipline.

## ABSTRAK
Pendidikan  karekter  menjadi  bagian  yang  terpenting  didalam  proses pendidikan, sejak dini anak dididik dengan pendidikan karakter maka anak akan  memiliki  prilaku  yang  potensial,  dengan  kondisi  pandemic  ini pendidikan  anak-anak  menjadi  keterbatasan,  maka  guru  harus  tetap menjakankan proses pendidikan selain menambah pengetahuan pada anak, guru  juga  menanamkan  pendidikan-pendidikan  karakter  pada  anak didiknya,  untuk  membentuk  sebuah karakter  yang  diharapkan  tidak  serta merta  anak  akan  memahaminya,  pendidikan  karakter  melalui  beberapa tahapan  yang  akan  dikerjakan  oleh  anak-anak,  pada  intinya  tahaban  yang akan  dilalui  anak-anak  adalah  religious,  peka  terhadap  lingkungannya, persahabatan, disiplin.
Kata kunci: Pendidikan karakter, Belajar Siswa, Era Pandemi
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 86

## A. PENDAHULUAN
Datangnya sebuah virus baru yang disebut COVID 19, dapat merubah segala aspek kehidupan masyarakat, semua elemen merasakan dampaknya terutama lembaga pendidikan yang biasanya anak-anak ramai dan senang belajar  disekolah,  kini  dengan  adanya  covid  19  anak-anak  dianjurnkan untuk belajar dirumah dengan orang tua tanpa bertemau dengan teman- teman  dan  guru  sekaligus,  hal  ini  jika  diperhatikan  sangat memperihatinkan  anak-anak,  proses  belajar  mereka  bukan  langsung dengan  guru  akan  tetapi  lewat  dunia  maya  atau  disebut  dengan daring , fonomena  yang  banyak  terjadi  ketika  pembelajaran  dengan daring semangat  anak-anak  tidak  seperti  ketika  mereka  tatap  muka  dengan gurunya.
Dampak ini sangat terasa sekali bagi anak-anak dan orang tua disisi lain anak-anak  sudah  tidak  begitu  memahami  pelajarannya  disisi  lain  anak- anak diberi PR yang setiap saat harus dikerjakan, belum lagi kepada orang tua  banyak  orang  tua  yang  selama  ini  waktunya  harus  difokuskan  pada anak-anaknya untuk mengkondisikan belajar anak-anaknya dirumah.
Disaat itulah maka yang menjadi pertanyaan adalah bagaimana dengan karakter anak-anak selama pembelajaran daring dirumah, sebelum hal ini terjadi anak-anak pagi hari sudah bersih siap-siap untuk belajar kesekolah, anak  bertemu  gurunya  dan  berjabat  tangan  disekolah,  anak-anak berkumpul dan crita-crita dengan teman-temannya disekolah sekrang hal tersebut sudah tidak dilakukan selama Covid 19.
Dengan  kondisi  seperti  inilah  anak-anak  memerlukan  pendidikan karakter  untuk  membentuk  dirinya,  anak-anak  memerlukan  contoh  atau tauladan  dari  gurunya,  nasihat  dari  gurunya,  berkomunikasi  dengan gurunya,  hal  inilah  yang  akan  membentuk  karakter  anak-anak  ketika disekolah.
Dimana untuk membentuk seperti hal diatas adalah memerlukan ruang dan kelompok seperti kelas, sebab peran guru dikelas sangat berpengaruh pada  perhatian  dan  karakter  anak-anak.  Pendidikan  karakter  seperti  ini adalah  pendidikan  karakter  yang  biasa  dilaksanakan  dalam  sebuah lembaga atau komunitas tertentu sehingga sifatnya terbatas oleh ruang dan waktu. Pendidikan karakter artinya proses membentuk karakter, dimana karakter itu dibentuk oleh kebiasaan, dan kebiasaan itu adalah hasil dan perbuatan  yang  dilakukan  berulang-ulang.  sedangkan  perbuatan  adalah
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 87
aksi  dan  sebuah  gagasan.  Sebagaimana  dikatakan  oleh  Covey  (I  997), “Taburlah gagasan, tuailah perbuatan.’. 1
Disinilah  pendidikan  karakter  dibutuhkan  untuk  mencerdaskan generasi  bangsa  yang  cerdas  dan  baik  serta  memiliki  ahklak  yang  mulia, siswa tidak hanya pandai pada ranah kognitif saja akan tetapi prilaku siswa diharapkan bisa memproyeksikan prilaku-prilaku yang mulia.
Penulisan  ini  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  siswa  dalam pendidikan  pandemic  selama  covid  19  dengan  peran  guru  dalam membentuk dan membekali siswa untuk menumbuh kembangkan karakter siswa  yang  diperoleh  dengan  bimbingan  dan  arahan  guru  selama pembelajaran  dirumah,  dengan  arahan  guru  dan  juga  tidak  lepas  dari pendampingan orang tua, disini akan terjadi kerja sama antara guru dan orang  tua  dalam  mendidik  anak-anaknya,  bukankah  pendidikan  anak pertama  kali  adalah  dilingkungan  keluarga,  maka  pada  era  covid  19  ini pendidikan  anak  lebih  banyak  dirumah  dengan  pendampingan  keluarga, akan tetapi guru juga masih memiliki peran dalam pendidikan anak-anak ibarat guru yang memberikan buang orang tua yang mengupasnya jika ini terjadi maka anak akan enak dan lezat memakan buah tersebut.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  dimana  untuk  pengumpulan datanya  menggunakan  studi  literature  dengan  berbagai  refrensi  yang sesuai  untuk  mendukung  judul  yang  akan  dibahas,  dengan  gejala  yang diamati  yaitu  pendidikan  pada  tingkat  SD  dimana  pada  usia-usia  segitu anak-anak yang memerlukan pendidikan untuk membentuk karakternya.
Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  memahami realitas  sosial,  yaitu  melihat  dunia  dan  apa  adanya,  bukan  dunia  yang seharusnya, maka seorang peneliti kualitatif haruslah orang yang memiliki sifat open minded. Karenanya, melakukan penelitian kualitatif dengan baik dan benar berarti telah memiliki jendela untuk memahami dunia psikologi dan realitas social. 2

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1) Ragam Pemaknaan Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  menjadi  harapan  kita  bersama,  dengan terbentuknya  pendidikan  karakter  pada  anak  akan  akan  memiliki potensi  yang  berkembang  anak  tidak  hanya  panadai  dalam
1 Sukiyat. Strategi  Implementasi  Pendidikan  Karakter .  (CV.  Jakad  Media  Publishing, Surabaya.2020), Hlm 8
2 Mamik. Metodelogi Kualitatif.Zifatama Publisher.Sidoarjo.2015.hal:3
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 88
berpengetahuan saja, tingkah laku anak akan memiliki arah dan dapat menjadi contoh bagi teman-teman dilingkungannya.
Pengertian  pendidikan  karakter  adalah  suatu  usaha  manusia secara  sadar  dan  terencana  untuk  mendidik  dan  memberdayakan potensi  peserta  didik  guna  membangun  karakter  pribadinya  sehingga dapat  menjadi  individu  yang  bermanfaat  bagi  diri  sendiri  dan Iingkungannya.  Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  sistem pendidikan  yang  bertujuan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter tertentu  kepada  peserta  didik  yang  di  dalamnya  terdapat  komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, serta tindakan untuk melakukan nilai-nilai  tersebut.  Pendidikan  karakter  ( character  education )  sangat erat hubungannya dengan pendidikan moral dimana tujuannya adalah untuk  membentuk  dan  melatih  kemampuan  individu  secara  terus- menerus guna penyempurnaan diri kearah hidup yang lebih baik. 3
Pembentukan  karakter  adalah  sebuah  proses  yang  harsus dilakukan  secara  terus-menerus  atau  berkesinambungan  dalam pembelajaran  anak-anak,  maka  dari  itu  disinilah  anak  sangat membutuhkan  sosok  guru  yang  berkarakter  dan  bisa  melatih  dan menanamkan nilai-nilai karakter yang bisa dicontoh dan dipahami oleh siswa.
Dalam  hubungannya  dengan  pendidikan  karakter,  terdapat  nilai nilai luhur yang menjadi karakter dan masing-masing domain tersebut, di mana domain pikir mencakup karakter-karakter seperti cerdas, kritis, kreatif,  inovatif,  ingin  tahu,  berpikir  terbuka,  produktif,  berorientasi Iptek,  dan  reflektif.  Domain  hati  mencakup  karakter-karakter  untuk beriman  dan  bertakwa,  jujur,  amanah,  adil,  hertanggung  jawab, berimpati, berani, mengambil risiko, pantang menyerah, rela berkorban, dan  berjiwa  patriotik.  Kemudian  domain  raga  mencakup  karakter- karakter  seperti  bersih  dan  sehat,  disiplin,  sportif,  tangguh,  andal, berdaya tahan, hersahabat, kooperatif, determ j natif, kompetetif, cena, dan gigih. Terakhir adalah domain rasa yang meliputi, karakter-karakter seperti  ramah,  saling  menghargai,  toleran,  peduli,  suka  menolong. gotong  royong,  nasionalis,  kosmopolit,  mengutamakan  kepentingan umum,  hangga  menggunakan  hahasa  dan  produk  Indonesia,  dinamis, kerja keras, dan beretos kerja. 4
Pendidikan karakter dimana siswa-siswa dapat memahami nilai- nilai  yang  baik,  hdal  tentunya  sangat  erat  hubungannya  dengan
3 Aidah, Siti Nur. Pembelajaran pendidikan karakter. (KMB Indonesia: Jogjakarta, 2020), hal: 7
4 Yaumi, Muhammad. Pendidikan Karakter Landasan, Pilar dan Implementasi . (KENCANA: Jakarta, 2016), Hlm. 8
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 89
kepercayaan,  adat  istiadat  dan  norma-norma  selama  anak-anak mengetahui dan memahami akan hal tersebut dan diamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pengertian  senada  dengan  pandangan  pendidikan  Islam,  dimana inti  dan  hakikat  nilai-nilai  Islam  adalah  nilai  yang  membawa kemaslahatan dan kesejahteraan bagi seluruh makhluk (sesual konsep rahma tan Iii ‘alamlin), demokratis, egalitarian, dan hurnanis. Pengertian lainnya sebagaimana yang dikemukakan oleh Ratna Megawangi bahwa pendidikan  karakter  adalah  sebuah  usaha  untuk  mendidik  anak-anak agar  memiliki  kecerdasan  mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan rnempraktikanya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga mereka dapat memberikan  kontribusi  yang  positif  kepada  lingkungannya. 5 Karakter merupakan  sumber  dari  nilai-nilai  ahama  yang  diamalkan  dalam kehisupan  siswa  sebagai  landasan  dalam  bergaul  dan  berhubungan dengan  siapapun,  sebab  karakter  banyak  mengandung  nilai-nilai  baik yang ada dalam diri peibadi manusia, sehingga ini akan berdampak pada lingkungan yang akan menjadi komunitas siswa dalam pergaulan.
Doni  Koesoema  juga  memaknai  Pendidikan  Karakter  sebagai pemberian  pandangan  mengenai  berbagai  jenis  fluai  hidup,  seperti kejujuran,  kecerdasan,  kepedulian  dan  lain-lainnya.  Hal  itu  adalah pilihan dan masing-masing individu yang perlu dikembangkan dan perlu dibina, sejak usia dini (idealnya). 6

## 2) Peran Guru dalam Pendidikan Karakter
Guru  memiliki  peranyang  penting  dihadapan  anak-anak,  segala prilaku  guru  akan  menjadi  sorotan  anak-anak  ketika  mereka  ada didalam kelas, ucapan guru menjadi panutan, sehingga guru bagi anak- anak adalah sebagai idola dan juga orang tua disekolah, maka dari itu sebagai  guru  sangat  penting  sekali  peranannya  dalam  membentuk sebuah karakter kepada anak.
Peran  Guru  dalam  Pengembangan  Karakter  Peran  (role) merupakan  aspek  dinamis  kedudukan  (status).  Apabila  seseorang melaksanakan  kewajibannya  sesuai  dengan  kedudukannya,  maka  dia menjalankan  suatu  peran.  Peran  guru  dalam  penanaman  karakter dilakukan dalam kegiatan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Pada kegiatan pendahuluan yang dilakukan oleh guru yaitu datang tepat waktu, mengucapkan salam dengan ramah
5 Nasihin, Husna, Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Pesantren . (CV. Pilar Nusantara Indonesia: Semarang. 2017)
6 Agustini dkk, Pendidikan Karakter untuk perguruan tinggi . (Lovrins Publishing: Cirebon, 2017)
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 90
kepada siswa ketika memasuki ruang kelas, berdoa sebelum membuka pelajaran, guru mengecek kehadiran siswa, mendoakan siswa yang tidak hadir, menegur siswa dengan sopan, meminta siswa menghapus papan tulis,  mengaitkan  maten  yang  akan  diajarkan  dengan  karakter, menyampaikan butir-butir nilal yang akan dicapai dalam pembelajaran. Sedangkan  dalam  Inti  kegiatan  terdiri  dan  eksplorasi,  elaborasi,  dan konformasi. 7 selain  tugas  seorang  guru  dalam  mendidik  anak-anak  sebagai peran  yang  sangat  berarti  bagi  mereka,  bagaimana  anak-anak  bisa berinteraksi  dengan  senang  dan  bahagia  maka  guru  memiliki  peran dalam  menciptakan  suasana  dan  keadaan  yang  anak-anak  inginkan, selain  prilaku  guru  yang  diperhatikan  anak  guru  sekaligus  sebagai contoh sehari-hari anak disekolah.

## 3) Pola Pendidikan Karakter
Mendidika  karakter  pada  anak memerlukan  beberpa  persiapan untuk memulai proses pendidikan karakter, hal yang pertama disiapkan seorang  guru  adalah  menyeiapkan  dirinya  terlebih  dahulu  untuk menghadapi anak-anak, seorang guru akan menjadi tauladan anak-anak ketika  guru  mengajar  dikelas,  oleh  karena  itu  apa  saja  yang  harus disipakan. Upaya mendidik terkait dengan pemberian motivasi kepada anak untuk belajar dan mengikuti ketentuan atau tata tertib (norma dan aturan)  yang  telah  menjadi  kesepakatan  bersama.  Ditinjau  dari  segi strategi  dan  metode  yang  digunakan,  mendidik  harus  menggunakan keteladanan  dan  pembiasaan.  Beberapa  hal  yang  umumnya  dilakukan dalam mendidik anak antara lain (1) menggunakan instruksi formal oleh seseorang yang ahli di bidangnya; (2) mengembangkan mental, moral, dan estetika; (3) menyediakan informasi yang diperlukan oleh anak; (4) melakukan  pendekatan  atau  mengondisikan  anak  untuk  merasa, mempercayai, dan bertindak dengan cara tertentu. 8
Peranan  guru  dalam  pendidikan  karakter  sangat  penting,  guru akan mencetak anak-anak yang hebat, banyak orang-orang besar yang hebat  semua  juga  belajar  dari  seorang  guru  ini  adalah  salah  satu kelebihan  yang  dimiliki  seorang  guru  mendidik  generasi  bangsa  yang akan menjadi penerus perjuangan. Menurut Hanifah Sampai kapanpun kedudukan guru merupakan kedudukan yang sangat perlu untuk selalu dihormati  oleh  banyak  orang. 9 Karena  di  tangan  gurulah  masa  depan
7 Sri Lestari, 2020. Pengembangan karakter . (CV. Pilar Nusantara: Semarang). Hlm. 9
8 Sani, dkk. 2016. Pendidikan Karakter . (PT. Bumi Aksara: Jakarta). hlm 7
9 Hanifa, dkk. 2021. Aku bangga jadi guru . (UAD Pres: Yogyakarta), hlm 89
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 91
seorang peserta didik berada, sungguh begitu tak terhingganya, tokoh- tokoh besar  di dunia yang tentu memiliki seorang guru, mereka tidak akan ada seperti itu jikalau bukan karena dididik oleh seorang manusia mulia yang biasa disebut dengan guru.
Mendidik  karakter  anak  melalui  proses  pembelajaran  hal  ini harus  siintegrasikan  dengan  pelajaran  anak-anak.  Menurut  Harun Pendidikan karakter secara terintegrasi di dalam proses pembelajaran adalah  pengenalaan  nilai-nilai,  fasilitas  diperolehnya  kesadaran  akan pentingnya  nilai-nilai  dan  penginternalisasian  nilai-nitai  karakter  ke dalam  tingkah  laku  peserta  didik  sehari-hari  melalui  proses pembelajaran baik yang berlangsung di dalam maupun di luar kelas pada semua mata pelajaran. Dengan demikian, kegiatan pembelajaran, selain untuk  menjadikan  peserta  didik  menguasai  kempetensi  atau  materi yang  ditargetkan,  juga  dirancang  dan  dilakukan  untuk  menjadikan peserta  didik  mengenal,  peduli,  dan  menginternatisasi  nitai-nilai karakter dan menjadikannya perilaku. 10

## 4) Upaya membangun dan menguatkan karakter siswa
Dalam membangun sebuah karekter untuk penerus bangsa, maka ada beberpa  hal  yang  perlu  diperhatikan  agar  terbentuk  sebuah  karakter bangsa yang unggul, untuk membentuk karakter tersebut ada beberapa hal  yang  harus  ditanamkan  kepada  siswa  bai  lewat  pembelajaran maupun dalam bentuk memberi contoh hal-hal tersebut adalah sebagai berikut:
1. Religius. Religius berhubungan dengan ajaran yang dianutnya, yang berhubungan  dengan  praktik  ibadah  dalam  keseharian  anak-anak, maka dari itu Guru harus memberi penguatan terhadap siswa akan praktik-praktik  ibadah  yang  wajib  dilaksanakan  oleh  siswa.
Perkembangan  moral  dan  religiusitas  bagi  anak  didik  dapat dibedakan menjadi tiga aspek:
a. Aspek  kognitif.  Hal  ini  terkait  dengan  kemampuan  anak  didik untuk mengetahui perilaku yang sesuai dengan keyakinannya. Kemampuan  ini  dapat  mengajari  mereka  apa  yang  baik berdasarkan agama yang mereka yakini.
b. Aspek  afektif.  Hal  ini  terkait  dengan  kemampuan  anak  didik untuk  merasakan  dan  menyukai  perilaku  yang  sesuai  dengan
10 Harun, 2019. Pengembangan Model Pendidikan Karakter berbasis Multikultural dan Kearifan Lokal Bagi Siswa Paud . (UNY Press: Yogyakarta). Hlm. 27
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 92
keyakinannya. Kemampuan ini dapat mengajari mereka untuk memiliki kepedulian dan cinta kepada masyarakat berdasarkan agama yang dianutnya.
c. Aspek  perilaku.  Hal  ini  terkait  dengan  kemampuan  remaja peserta  didik  untuk  menentukan  perilaku  inana  yang  harus dilakukan  dan  perilaku  mana  yang  harus  dihindari  menurut keyakinannya. Kemampuan tersebut dapat memotivasi mereka untuk  konsisten  melakukan  perilaku yang  baik  sesuai  dengan norma yang berlaku. 11
2. Kejujuran.  Jujur  sebagai  salah  satu  ahklak  yang  mulia  jujur mengatakan seperti ada adanya ini adalah salah satu tindakan anak yang  berkarakter,  sebetulnya  nilai  kejujuran  ini  adalah  sebagai cermin  keperibadaian  anak,  hal  ini  harus  ditekankan  kepada  anak walaupun  tidak  melalui  pembelajaran  dikelas,  pesan  guru  untuk kejujuran anak sangat berkesan sebab guru adalah sosok yang sangat dihormati anak. Kejujuran dapat praktikkan dalam kehidupan sehari- hari,  baik  lingkungan  pribadi  sendiri,  lingkungan  keluarga  maupun lingkungan  sosial.  Interaksi  sangat  menentukkan  timbulnya  suatu kejujuran atau kebohongan dan seorang individu. 12
3. Toleransi.  Pendidikan  toleransi  pada  anak  akan  melahirkan  hidup rukun  anatar  sesama,  penguatan  toleransi  ini  sangat  penting, toleransi  bukan  hanya  pada  agama  yang  berbeda  akan  tetapi  antar sesama  toleransi  harus  tetap  diterapkan,  maka  dari  itu  bagaimana anak diberi contoh yang menunjukkan sikap toleransi antar sesama. Toleransi tidak hanya tentang agama, tetapi toleransi juga melibatkan sikap yang merupakan fondasi utama seseorang dalam membangun kehidupan  yangdamai  dalam  masyaakat  plural.  intinya  toleransi adalah  konsep  modern  untuk  mengembangkan  sikap  saling menghargai  dan  kerja  sama  antar  kelompok  masyarakat  yang berbeda  baik  dalam  etnis,  bahasa,  budaya,  politik,  maupun  agama berdasarkan prinsip saling menghormati. 13
4. Disiplin. Disiplin sebagai salah satu indicator anak bertanggung jawab terhadap  tugas  dan  kewajibannya,  ada  yang  bilang  disiplin  kunci kesuksesan  disiplin  bukan  berasal  dari  dalam  diri  siswa  disekolah siswa diketahui tingkat disiplinnya dengan taat pada peraturan dan
11 Prasetiya dkk. 2021. Metode Pendidikan Karakter Religius Paling Efektif diSekolah . (Academia Publication: Lamongan). Hlm. 53
12 Suhariyanto, dkk. 2021. Pendidikan karakter . (CV. Adanu Abimata: Indramayu). Hlm. 54
13 Japar, dkk. 2020. Pendidikan Toleransi Berbasis kearifan Lokal . (CV. Jakad Media Publishing: Surabaya). Hlm. 15
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 93
perintah  guru,  tindakan  inilah  yang  menjadikan  anak  akan menghargai waktu terhadap tugas dan tanggung jawabnya. Tindakan yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai ketentuan dan peraturan. 14

## 5. Kerja Keras
Kerja  keras  adalah  salah  satu  pribadi  yang  menunjukan  niat sungguh-sunggu banyak orang yang sukses juga karena kerja keras dalam bidang apapun, siswa yang bekerja keras dengan rajin belajar maka  siswa  tersebut  akan  memiliki  pengalaman  belajar  yang  lebih maju dari pada teman-temannya yang kurang kerja keras, kerja keras ini  sangat  berhubungan  dengan  disiplin  diri.  Menurut  Yaumi (2016:94) Disiplin yang kuat sangat ditunjang oleh kerja keras untuk men capai tujuan yang diinginkan. Banyak orang yang berhasil bukan karena  orang  itu  memiliki  kecerdasan  yang  tinggi  dan  kepintaran yang luar biasa, tetapi karena kemauan yang kuat dan bekerja keras untuk mewujudkannya. Kerja keras dalam hal ini dimaknai sebagai perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-haiknya. Devinisi ini melihat kerja keras dalam hubungannya  dengan  peserta  didik  dalam  rnemperoleh  dan mengkonstruksi ilmu pengetahu an, sikap, dan keterampilan. 15
6. Kreatif.  Kreatif  merupakan  bagian  yang  akan  membawa  anak-anak pada  karya-karya  inovasinya  dengan  munculnya  kratifitas  maka anak-anak  akan  lebih  senang  untuk  berkarya.  Agar  memiliki  anak didik  yang  kreatif,  maka  guru  harus  lebih  kreatif,  sehingga  ada beberapa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru-guru,  yaitu;  1) Memiliki pengetahuan tentang karakter dan kebutuhan anak kreatif. 2) Terampil dalam mengembangkan kemampuan anak berfikir kritis. 3) Terampil mengembangkan kemampuan anak dalam memecahkan suatu masalah. 4) Mampu membuat dan rnengembangkan bahan ajar yang dapat membuat anak tertantang untuk lebih kreatif. 5) Mampu mengembangjan  strategi  pembelajaran,  balk  individual  maupun kolaboratif. 6) Memberikan toleransi dan kebebasan pada anak didik meskipun  hal  tersebut  tidak  diinginkan  oleh  Sang  Guru  yang  mana
14 Suhariyanto, dkk. 2021. Pendidikan Karakter . (CV. Adanu Abimata: Indramayu). Hlm. 58
15 Yaumi. 2016. Pendidikan karakter Landasan, Pilar, dan Implementasi . (Kencana. Jakarta). Hlm.
94
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 94
ternyata  perilaku  berbeda  tersebut  justru  menghasilkan  produk belajar yang kreatif. 16
7. Mandiri. Mandiri merupakan pembiasaan dan pendidikan anak-anak supaya tidak memiliki sifat ketergantungan dengan siapapun, dengan mandiri anak akan merasa dirinya bisa melakukan apa yang menjadi kewajibannya.  Kemandirian  pada  anak  juga  dapat  kita  lihat  dalam lima  aspek  perkembangan  anak  usia  dini  dalam  peraturan pemerintah  nomor  58  tahun  2009  dimana:  (1)  aspek  agama  dan moral  anak  bersikap  jujur.  suka  menolong,  memelihara  kebersihan lingkungan. (2) aspek sosial emosional anak saling membantu sesame teman  mau  berbagi  mau  memberi  dan  meminta  maaf,  menerima kritikan. Bertanggung jawab. (3) aspek bahasa anak berani brtanya. bercerita tentang gambar mau mengungkapkan pendapat. (4) aspek kognitif  anak  mengajak  teman  untuk  bermain,  mampu  mengambil keputusan  secara  sederhana.  (5)  aspek  fisik  anak  mengurus  diriny tanpa  hantuan  orang  lain  membersihkan  peralatan  makan  setelah digunakan. Membuang sampah pada tempatnya. 17
8. Demokratis.  Demokrasi  seorang  guru  harus  bisa  menjelaskan  akan demokrasi pada anak-anak, sebab demokrasi akan dipahami jika guru bisa  memberikan  contoh  dan  pemahaman  akan  prilaku  demokrasi. Dikebanyakan  masyarakat,  pendidikan  (formal  dan  non-formal) diharapkan dapat memainkan peran penting dalam mengembangkan demokrasi,  dengan  mcnularkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan niLai-nilai  yang  dibutuhkan  warga  negara  di  dalam  masyarakat demokratis.  Pendidikan  kewarganegaraan  juga  mengenalkan  nilai- nilai  demokratis  seperti  toleransi,  saling  menghormati,  dan  kerja sama. 18
9. Rasa Ingin Tau. Hal yang sangat besar untuk anak-anak ketahui jika ingin  maju  adalah  rasa  ingin  tau  mereka,  dengan  rasa  ingin  tau  ini maka anak-anak akan antusias dalam belajar, mereka akan giat dan mengejar  apa  ayang  akan  dia  pelajarinya.  Menurut  persepsi  anak, dunia  ini  dipenuhi  dengan  hal-hal  yang  menarik dan  menakjubkan. hal ini menimbulkan rasa ingin tahu anak yang tinggi. Rasa ingin tahu sangat  bervariasi,  tergantung  dengan  apa  yang  men  arik
16 Rozana  dkk,  2021. Strategi  Taktis  Pendidikan  Karakter  Anak  usia  Dini .  (Edu  Publiser, Tasikmalaya). Hlm. 46
17 Puspita  dkk.  2021. Optimalisasi  Pembelajaran  daring  di  masa  pandemic .  (UAD  Press: Yogyakarta), hlm. 98-99
18 Fuad  Fachruddin,  2006, Agama  dan  Pendidikan  Demokrasi .  (Pustaka  Alvabet  dan  Yayasan INSEP: Jakarta). Hlm. 4
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 95
perhatiannya. Sebagai contoh, anak lebih tertarik dengan benda yang menim bulkan akibat daripada benda yang terjadi dengan sendirinya. Keuntungan  yang  dan  diambil  dan  rasa  keingintahuannya  adalah dengan menggunakan fenom ena atau kejadian yang tidak biasa yang dapat  menimbulkan  ketidakcocok  kan  kognitif,  sehingga  dapat memancing keinginan anak untuk tekun memecahkan permasa lahan atau  ketidakcocokkan  tersebut.  Meskipun  terkadang  sulit  dikenali huhungan  di  antara  ketidaksesuaian  tersebut,  namun  hal  ini membantu  mengem  bangkan  motivasi  anak  untuk  belajar  sains. Untuk  mem  bantu  mengembangkan  kemampuan  anak  dalam mengelompokkan dan memahami  dunianya. 19
10. Semangat  Kebangsaan.  Rasa  semangat  kebangsaan  ini  harus ditanamkan  pada  anak-anak,  agar  anak-anak  mencintai  bangsanya dengan baik, dengan memberikan cerita tentang perjuangan merebut kemerdekaan  maka  disana  ada  peran  para  pahlawn  yang  sangat mencintai  bangsa  dan  Negara  Indonesia.  Semangat  nasionalisme diartikan  sebagai  suasana  bathin  yang  melekat  dalam  diri  setiap individu  sebagai  pribadi  maupun  sebagian  bagian  dan  bangsa  dan negara,  yang  diimplementasikan  dalam  bentuk  kesadaran  dan perilaku  yang  cinta  tanah  air,  kerja  keras  untuk  membangun, membina dan memeLihara kehidupan yang harmonis dalam rangka memupuk  dan  memelihara  persatuan  dan  kesatuan,  serta  reta berkorban harta, benda bahkan raga dan jiwa dalam membela bangsa dan negara. 20 11. Cinta  Tanah  Air.  Rasa  cinta  tanah  air  merupakan  wujud  dari  jiwa nasionalis, hal ini sangat penting untuk mendidik anak-anak memiliki rasa cintanya kepada bangsa dan negaranya, dengan cinta tanah air pada  anak-anak  maka  anak  akan  bangga  sebagai  warga  Negara Indonesia. Bela negara adalah sikap dan pcrilaku warga negara yang dijiwai  kecintaannya  kepada  NKRI  yang  berdasarkan  Pancasila  dan UUD 1945 dalam menjamin kelangsungan hidup bangsa dan negara. Kegiatan yang dilakukan untuk pendidikan bela negara paling tepat melalui  pembiasaan  dan  permainan.  Pembiasaan  dan  permainan dapat  dilakukan  di  rumah,  di  sekolah  ataupun  di  lingkungan
19 Pieter dkk.  2011. Pengantar  Psikologi  Untuk Keperawatan .  (Kencana Prenada Media Grup.
Jakarta). Hlm.76
20 Ketut Rusmulyani, 2020 . Semangat Kebangsaan . (Nizamia Learning Center: Sidoarjo). Hlm. 2-
3
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 96
sckitarnya. OIeh karena itu pelaksanaannya memerlukan peran serta orang tua, guru dan masyarakat. 21
12. Cinta  damai.  Cinta  damai  adalah  karakter  yang  baik,  dengan  cinta damai akan mengikis permusuhan antar sisawa, karakter ini sangat penting sekali didalam jiwa anak-anak khususnya ketika anak-anak saling bermain bersama temannya, dengan cinta damai mereka akan saling  merasakan  persaudaraan  anatar  sesama.  Kesediaan memahami  perasaan  orang  lain  dan  hukannya  lekas  hereaksi terhadapnya. Intinya adalah pengendalian emosi. Sikap cinta damai dan  emosi  yang  terkendali  adalah  nilai  penting  dan  ampuh  yang terutama  merupakan  buah  kasih  dan  suasana  yang  tercipta dirumah. 22 13. Gemar Membaca. Kebiasaan membaca adalah hal yang sangat penting bagi  anak-anak,  ini  adalah  sebuah  karakter  yang  memang  harus dibiasakan dengan gemar membaca anak-anak-anak akan lebih luas pengetahuannya, disini anak-anak akan memiliki pengetahuan yang diperoleh  dari  bacaan  apa  yang  mereka  baca,  menanamkan  jiwa gemar membaca merupakan karakter anak yang rajin belajar. Dapat dikatakan bahwa kegiatan membaca merupakan suatu proses untuk memahami suatu bacaan yang dilihat oleh sistem motorik seseorang atau individu. Membaca yang merupakan suatu keterampilan sangat kompleks, sewajarnya dalam kegiatan membaca banyak siswa yang kurang  menyukainya  karena  membaca  mencakup  dan  melibatkan serangkaian keterampilan-keterampilan yang Iebih kecil. 23
14. Peduli Sosial. Kepedualian social adalah karakter yang peka dengan keadaan  sekitar,  anak harus dilatih  memiliki  karakter  peka  dengan lingkungannya, pelatihan ini tidak menunggu kapan anak mampu, hal ini harus disesusikan dengan kemempuan dan kemauan anak. Melatih kepekaan  dan  kepedulian  sosial  sangat  penting  ditanamkan  sejak dini. Membantu bukan hanya pada saat sedang berpunya, tetapi juga dalam keadaan sulit. Membantu adalah soal hati, dan soal perhatian, bukan soal punya atau tidak punya. Membantu bukan hanya dengan maten, tapi juga dengan doa. 24
21 Walujo,  dkk.  2017. Pendidikan  bela  Negara  melalui  Permainan  Kecerdasan  Jamak . (Prenadamedia grup: Depok). Hlm.10-11
22 Hafidz  Qiyadah  Robbaniyah.  2019. Nilai-Nilai  pendidikan  Anak. (CV.  Pilar  Nusantara: Semarang) Hlm. 15-16
23 Muliyawati. 2016. Pemahaman dasar Membaca . (Deepublish.Yohyakarta). Hlm.  3
24 Apandi, dkk. 2017. Guru Profesional bukan Guru Abal-Abal . (Deepublish.Yogyakarta).hlm. 66-
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 97
15. Tanggung  jawab.  Sifat  tanggung  jawab  merupakan  sikap  yang  bagus untuk  dikembangkan,  dengan  tangung  jawab  maka  siswa  akan  tau kewajiban yang akan  dikerjakan dan akan  memahami resikonya jika tugas-tugasnya  tidak  dikerjakan,  maka  dari  itu  membiasakan  siswa untuk  dilatih  tanggung  jawab  merupakan  karakter  yang  akan membawa pada kemandirian. Seorang siswa harus memiliki tanggung jawab  dalam  proses  pembelajaran.  Keberhasilan  siswa  yang  dicapai sangat  dipengaruhi  oleh  tanggung  jawab  yang  dimilikinya.  Dengan adanya  tanggung  jawab  siswa  akan  bersungguh-sungguh  dalam melaksanakan dan menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. 25 16. Bersahabat/komunikatif.  Memberikan  anak  kesempatan  untuk berteman  dengan  anak  lain  adalah  melatih  anak  untuk  bersosial, berkorban dan memahami anak lainnya, untuk membuat hal tersebut maka  anak terkadang  memiliki  sahabat  yang  biasanya  cocok  dengan dirinya,  oleh  karena  itu  sebagai  guru  tetap  mendukung  anak  untuk tetap berkembang, dengan pengawasan guru dan bimbingannya anak tetap  dipantau  agar  tidak  salah  dalam  memilih  sahabat.  Ketika  anak telah  memasuki  usia  7  atau  8  tahun.  Biasanya  mulai  menjauh  dan pengaruh  orang  tuannya.  Keinginan  mulai  menjauh  adalah  hal  yang wajar karena anak mulai mendapatkan banyak teman baru di sekolah atau  di  lingkungan  sosialnya.  Keterampilan  dasar  yang  perlu  kita latihkan adalah keterampilan dalam memahami kebutuhan orang lain sebagaimana kita sendiri membutuhkannya. Misalnya. Kita senang jika didengar,  maka  kita  belajar  untuk  mendengarkan  bila  orang  lain berbicara kita akan merasa sakit hati apabila diledek orang lain. maka kita pun belajar tidak meledek orang lain atau  teman kita. Kita akan senang bila orang lain memberikan perhatian, maka kita pun belajar untuk bisa memberikan perhatian kepada orang lain. 26

## D. KESIMPULAN
Guru  sebagai  pemeran  pendidikan  dikelas  kepada  anak-anak, guru  sebagai  tauladan  dan  tokoh  bagi  anak-anak  maka  dari  itu  guru harus  memiliki  ahklak  yang  dibanggakan  anak-anak  disekolah,  guru akan  melahirkan  anak-anak  yang  memiliki  potensi  dan  karakter  yang luar biasa, sebagai guru yang mendidik karakter anak disekolah, sebagai
25 Sukatin, dkk. Pendidikan karakter . (Deepublish.Yogyakarta.2020). hal: 176
26 Habibi, Muazar. Seni mendidik Anak Nukilan Hikmah Menjadi Orang Tua Efektif. Deepublish. Yogyakarta. 2020. hlM: 34-35
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 98
guru tidak hanya disekolah saja baik diluarpun harus siap, keihklasan seorang guru tidak dapat diukur dengan apapun, cita-cita guru kepada siswanya  sangatlah  mulia,  menjadi  anak  yang  pandai  an  berkarakter, kasih saying yang diberikan guru kepada anak-anak menyebabkan anak- anak memiliki rasa percaya diri.
Membentuk karakter anak yang tangguh disekolah dan dirumah menjadi tanggung jawab kita semua, bagaimana anak bisa berkembang tidak hanya pada ranah pengetahuan saja, guru memiliki banyak bagian- bagian yang akan menjadikan anak-anak memiliki karakter yang baih, bagian  tersebut  adalah  Religius,  kejujuran,  toleransi,  disiplin,  kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tau, semangat kebangsaan, cinta  tanah  air,  Cinta  Damai,  gemar  membaca,  peduli  social,  tanggung jawab, bersahabat.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustini  dkk,  2017. Pendidikan  Karakter  untuk  perguruan  tinggi .  Lovrins Publishing: Cirebon.
Aidah,  Siti  Nur.  2020. Pembelajaran  pendidikan  karakter .  KMB  Indonesia, Jogjakarta.
Apandi,  dkk.  2017. Guru  Profesional  bukan  Guru  Abal-Abal .  Deepublish: Yogyakarta.
Fachruddin, Fuad. 2006. Agama dan Pendidikan Demokrasi . Pustaka Alvabet dan Yayasan INSEP.Jakarta.
Habibi, Muazar. 2020. Seni mendidik Anak Nukilan Hikmah Menjadi Orang Tua Efektif. Deepublish. Yogyakarta.
Hanifa, dkk. 2021. Aku bangga jadi guru .UAD Pres.Yogyakarta.
Harun, 2019. Pengembangan Model Pendidikan Karakter berbasis Multikultural dan Kearifan Lokal Bagi Siswa PAUD . UNY Press. Yogyakarta.
Japar, dkk. 2020. Pendidikan Toleransi Berbasis kearifan Lokal . CV. Jakad Media Publishing. Surabaya.
Lestari, Sri.  2020. Pengembangan karakter. CV.Pilar Nusantara   Semarang.
Mamik. 2015. Metodelogi Kualitatif. Zifatama Publisher. Sidoarjo.
Muliyawati. 2016. Pemahaman dasar Membaca .Deepublish. Yohyakarta.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Jodang Setia Adi Anista R. - 99
Nasihin, Husna, 2017. Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Pesantren. Formaci, CV. Pilar Nusantara Indonesia.Semarang.
Pieter  dkk.  2011. Pengantar  Psikologi  Untuk  Keperawatan .K  encana  Prenada Media Grup. Jakarta. hal:76
Prasetiya  dkk.  2021. Metode  Pendidikan  Karakter  Religius  Paling  Efektif diSekolah. Academia Publication. Lamongan.
Puspita  dkk.  2021. Optimalisasi  Pembelajaran  daring  di  masa  pandemic .UAD Press. Yogyakarta.
Robbaniyah,  Hafidz  Qiyadah.  2019. Nilai-Nilai  pendidikan  Anak .  CV.Pilar Nusantara. Semarang.
Rozana  dkk,  2021. Strategi  Taktis  Pendidikan  Karakter  Anak  usia  Dini. Edu Publiser.
Rusmulyani,  Ketut.    2020. Semangat  Kebangsaan. Nizamia  Learning  Center. Sidoarjo.
Sani, dkk. 2016. Pendidikan Karakter. PT. Bumi Aksara.Jakarta.
Suhariyanto, dkk. 2021. Pendidikan karakter .CV. Adanu Abimata. Indramayu.
Sukatin, dkk. 2020. Pendidikan karakter. Deepublish. Yogyakarta.
Walujo,  dkk.  2017. Pendidikan  bela  Negara  melalui  Permainan  Kecerdasan Jamak. Prenadamedia grup. Depok.
Yaumi,  Muhammad.  2016. Pendidikan  karakter  Landasan,  Pilar,  dan Implementasi. Kencana. Jakarta.