*Corresponding author.

## Metode Kooperatif Tipe Index Card Match Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Tema Peristiwa Dalam Kehidupan
Wahyu Ragil Prabowo 1 , Djoko Purnomo 2 , Qoriati Mushafanah 3
1 Jurusan Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Semarang, Indonesia
2 Jurusan PGSD, Universitas PGRI Semarang, Indonesia e-mail: wahyuragil806@gmail.com , djokopurnomo1961@gmail.com , qoriatimushafanah@upgris.ac.id

## Abstrak
Rendahnya  nilai  keterampilan  siswa  serta  sulitnya  siswa  dalam  melakukan  praktik,  hal tersebut  disebabkan  karena  kurangnya  optimalnya  model  pembelajaran  inovatif  serta keterbatasan  media  yang  dimiliki  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis Pengaruh  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Index  Card  Match mengembangkan  hasil belajar siswa. Penelitian ini adalah eksperimen tipe Pre- Eksperimental. Metode Penelitian ini adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  menggunakan Pre –  Experimental Design dengan  rancangan  penelitian One  Group  Pretest-Posttest  Design .  Sampelnya penelitian berjumlah 21 siswa dengan menggunakan non probability sampling atau sampling jenuh.  Data hasil penelitian menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil analisis data  dari  perhitungan  uji-t  hasil  t hitung sebesar  6,827  dengan  distribusi  uji  t  diperoleh  db  = n1+n2 – 1 = 21+21 – 1 = 41 dengan taraf signifikan 5% di dapatkan t tabel sebesar 2,020 sehingga t hitung >  t tabel atau  6,827  >  2,020  yang  artinya  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dapat  disimpulkan terdapat perbedaan pada hasil belajar siswa setelah menggunakan metode index card match . Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  metode Index  Card  Match secara  signifikan  efektif  untuk meningkatkan Hasil Belajar.
Kata kunci: Index Card Match, Hasil belajar

## Abstract
Rendahnya  nilai  keterampilan  siswa  serta  sulitnya  siswa  dalam  melakukan  praktik,  hal tersebut  disebabkan  karena  kurangnya  optimalnya  model  pembelajaran  inovatif  serta keterbatasan  media  yang  dimiliki  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis Pengaruh  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Index  Card  Match mengembangkan  hasil belajar siswa. Penelitian ini adalah eksperimen tipe Pre- Eksperimental. Metode Penelitian ini adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  menggunakan Pre –  Experimental Design dengan  rancangan  penelitian One  Group  Pretest-Posttest  Design .  Sampelnya penelitian berjumlah 21 siswa dengan menggunakan non probability sampling atau sampling jenuh.  Data hasil penelitian menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil analisis data  dari  perhitungan  uji-t  hasil  t hitung sebesar  6,827  dengan  distribusi  uji  t  diperoleh  db  = n1+n2 – 1 = 21+21 – 1 = 41 dengan taraf signifikan 5% di dapatkan t tabel sebesar 2,020 sehingga t hitung >  t tabel atau  6,827  >  2,020  yang  artinya  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dapat  disimpulkan terdapat perbedaan pada hasil belajar siswa setelah menggunakan metode index card match . Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  metode Index  Card  Match secara  signifikan  efektif  untuk meningkatkan Hasil Belajar.
Keywords: Index Card Match, Learning Outcome

## 1.  Pendahuluan
Seiring dengan perkembangan zaman pendidikan juga ikut berkembang, pendidikan merupakan  hal  paling  utama  yang  harus  ditempuh  oleh  setiap  orang,  pendidikan  juga merupakan  hak  setiap  warga  Negara.  (Miskawati,  2019;  Nurkholis,  2013)  menyatakan
pendidikan merupakan cara penataan terstruktur yang sangat penting untuk dilakukan demi mendewasakan  seseorang.  Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan sumber  daya  manusia.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  (Paramita,  2016;  Wirasasmita  & Hendriawan,  2020) yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  sangat  penting  bagi  setiap manusia  karena  akan  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  secara intelektual.  Pendidikan  dapat  mengembangkan  potensi  anak  sehingga  memiliki  sifat spiritual  pengendalian  diri,  kecerdasan,  akhlak  mulia  dan  ketrampilan  yang  dibutuhkan sebagai  warga  negera  dan  masyarakat.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  kegiatan pembelajaran  harus  diselenggarakan  semaksimal  mungkin  demi  menghasilkan  output berkualitas.
Pembelajaran yang berkualitas merupakan suatu usaha yang sangat penting untuk dilakukan, karena dengan adanya pendidikan akan menghasilkan sumber daya manusia yang  berkualitas  dan  mempu  bersaing  di  era  globalisasi.  Ada  beberapa  jalur  pendidikan yang  ada  di  Indonesia  yaitu:  pendidikan  formal,  pendidikan  informal,  dan  pendidikan nonformal.  Kegiatan  pembelajaran  dibutuhkan  suatu  pengajaran  sebagai  proses membimbing  kegiatan  belajar.  Hamalik  (2008)  menyatakan  bahwa  kegiatan  mengajar hanya bermakna apabila terjadi kegiatan belajar siswa. Pembelajaran terjadi interaksi antar siswa dengan lingkungan dan juga dengan guru yang memiliki peran sebagai fasilitator dan motivator.  Kegiatan  pembelajaran  yang  baik  akan  meningkatkan  hasil  belajar  yang merupakan harapan dari kegiatan belajar (Pane & Darwis Dasopang, 2017; Susanti, 2020). Permasalahan yang terjadi saat ini adalah banyak peserta didik yang tidak dapat mencapai hasil belajar yang maksimal. Selain itu kegiatan pembelajaran yang terjadi di sekolah hanya bersifat konvensional sehingga membuat siswa menjadi pasif dalam proses pembelajaran. Hal  ini  juga  dikemukan  oleh  Krisdayati  &  Kusmariyatni  (2020)  yang  menyatakan  proses pembelajaran yang menjadikan guru sebagai pusat belajar membuat siswa menjadi kurang aktif  dalam  belajar.  Anika  &  Fajar  (2020)  juga  menyatakan  bahwa  jika  hanya  beberapa siswa  yang  aktif  maka  proses  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  secara  optimal. Seharusnya  proses  pembelajaran  yang  terjadi  disekolah  harus  menarik  bagi  siswa sehingga  mereka  termotivasi  dalam  belajar.  Jika  pembelajaran  dilakukan  secara konvensional terus menurus maka akan berakibat pada penurunan hasil belajar siswa. Hal ini dijuga ditemukan pada salah satu sekolah dasar.
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru kelas V  SDN  Banjarejo  03  ternyata  banyak  permasalah  yang  ada  pada  proses  pembelajaran. Permasalahan yang ada antara lain factor sarana dan pra sarana yang kurang memadai. Hal ini ditunjukkan dengan kurangnya media pembelajaran yang dapat mendukung aktivitas belajar  siswa  dikelas.  Hal  lain  yang  menjadi  permasalahan  adalah  siswa  kurang bersemangat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  disebabkan  karena  metode  yang digunakan  guru  masih  menggunakan  metode  konvensional.  Masih  banyak  siswa  yang belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  70.  Berdasarkan  observasi dilakukan bahwa pembelajaran pada kelas V SDN Banjarejo 03 masih belum optimal. Hal ini  terjadi  karena  metode  atau  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  kurang bervariasi atau kurang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran sehingga guru lebih mendominasi  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  menyebabkan  siswa  tidak  memiliki kesempatan untuk mengambangkan kreatifitasnya, selain itu siswa kurang didorong untuk mengembangkan  kreatifitasnya  dalam  pembelajaran.  Daya  berfikir  siswa  satu  dan  lain memiliki perbedaan dan tidak bisa disama ratakan, maka dari itu jika guru menyampaikan materi  hanya  sebatas  menjelaskan  saja  maka  akan  terjadi  perbedaan  pemahaman  dan menimbulkan  perbedaan  makna  antara  siswa  satu  dengan  yang  lainnya.  Jika  kegiatan pembelajaran terus dilaksanakan secara konvensional maka akan berdampak pada hasil belajar siswa yang kurang optimal.
Kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  secara  konvensional  secara terus  menerus akan memberikan hasil yang kurang optimal dalam proses pembelajaran. Penelitian yang dilakukan  oleh  (Nida,  dkk,  2020;  Wulandari,  dkk,  2020)  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  konvensional  akan  membuat  siswa  merasa  cepat  bosan  dalam  belajar, sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  kurang  optimal.  Penelitian  yang
dilakukan oleh Padmi (2018) juga menyatakan bahwa proses pembelajaran ceramah akan membuat  siswa  cenderung  pasif,  kurang  menunjukan  gairah,  minat,  dan  antusias  untuk belajar. Berdasarkan hal tersebut, maka cara untuk membangkitkan motivasi siswa dalam belajar  adalah dengan mengganti metode pembelajaran yang saat ini tidak diminati oleh siswa.  Suasana  belajar  yang  menyenangkan  diharapkan  siswa  menjadi  subjek  yang berusaha menggali dan memecahkan sendiri masalah dari suatu konsep, dan guru sebagai fasilitator.  Maka  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  proses pembelajaran adalah metode Kooperatif Tipe Index Card Match.
Metode kooperatif adalah salah satu metode yang membentuk kelompok kecil pada siswa dan membangun suasana belajar yang kondusif. Rusman (Annisa & Wakijo, 2019; Barnaba  &  Asruddin,  2018)  mengemukakan  bahwa  Pembelajaran  kooperatif  (cooperatif learning) adalah pembelajaran peserta didik melalui kelompok-kelompok kecil yang bersifat heterogen  dan  secara  kolaboratif  dalam  tiap  kelompok  terdiri  dari  empat  sampai  enam peserta  didik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Tujuan  penggunaan  metode  kooperatif adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  mengajarkan  siswa  akan  keragaman pendapat,  dan  mengembangkan  ketrampilan  sosial  pada  siswa.  Kelebihan  dari  metode kooperatif  adalah  menambah  rasa  percaya  diri  dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa, memiliki rasa tanggung jawan, mengembagkan hubungan interpersonal yang positif, waktu pembelajaran  lebih  efisien,  dan  dapat  berlatih  berkomunikasi  yang  baik  (Sari,  2014). Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sihombing  (2018)  juga  menyatakan  bahwa  metode pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan interaksi sosial antar siswa dan guru, serta membuat  siswa  merasa  senang  dan  bersemangat  dalam  belajar  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar. Penelitian yang dilakukan oleh Weni, Susanti, & Jatmiko (2016) juga menyatakan bahwa metode kooperatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan. Sehingga metode kooperatif dapat diterapkan dalam membangkitkan suasana belajar yang menyenangkan dan meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu tipe metode kooperatif adalah index card match.
Metode kooperatif tipe index card match adalah metode mencari pasangan kartu yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Metode  ini  dilakukan  dengan  mencocokan  kartu yang  terdiri  dari  dua  bagian  yaitu  soal  dan  jawaban  yang  dicocokan  siswa  dengan berpasangan antar soal dan jawaban (Annisa & Marlina, 2019). Metode pembelajaran ini akan  membuat  siswa  merasa  senang  dalam  belajar  serta  mampu  mempelajari  materi secara mandiri sebelum kegiatan dimulai (Sirait & Apriyani, 2020). Metode pembelajaran ini dapat menciptakan suasana kelas yang interaktif dan tidak monoton. Metode kooperatif tipe index  card  match dapat  membuat  siswa  berkomunikasi  antar  teman  sebaya  nya sehingga  terbentuk  Kerjasama  dan  komunikasi  yang  dapat  menghargai  pendapat  siswa lain.  Model  pembelajaran  bisa  didukung  dengan media  pembelajaran  yang menarik  bagi siswa  sehingga  siswa  antusias  dalammengikuti  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  peneliti menerapkan metode pembelajaran index card match. Metode tersebut adalah salah satu cara mengurangi kesulitan  guru  dalam  menyampaikan  materi.  Kelebihan  dari metode  ini adalah menumbuhkan rasa gembira dalam belajar, materi pembelajaran yang disampaikan oleh  guru menarik  perhatian  siswa, mampu menciptakan suasana  belajar  yang  aktif  dan menyenangkan, dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dan penilaian dilakukan dengan cara pengamatan dan bermain (Rambe, 2018; Sirait & Apriyani, 2020).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Annisa  &  Marlina  (2019)  juga  menyatakan  bahwa mencari  dan  mencocokan  karetu  membuat  siswa  memahami  materi  pelajaran  dan membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dengan  mencari  pasangan  kartu yang cocok sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa yang meningkat. (Silberman, 2014; Sirait & Apriyani, 2020) juga menyatakan bahwa index card match merupakan cara menyenangkan dan aktif untuk meninjau ulang materi pembelajaran yang membuat siswa lebih mudah untuk memahami materi pelajaran. Penelitian yang dilakukan oleh Annisa & Wakijo 2019) juga menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik karena siswa tertarik dan merasa senang dalam belajar. Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A  Match  merupakan  model
pembelajaran melalui kelompok kecil dalam memahami topik pembelajaran melalui kartu pasangan  yang  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di kelas sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  dirumuskan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk menganalisis  Pengaruh  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Index  Card  Match mengembangkan  hasil  belajar  siswa  Kelas  V.  Pada  penelitian  ini  akan  menggabungkan metode  dan  media  kartu  yang  sesuai  dngan  materi  pembelajaran.  Pada  penelitian  ini Langkah-langkahnya sesuai sintaks metode pembelajaran kooperatif tipe Index Card Match yaitu  (1)  pada  kartu  terdapat  dua  bagian  yang  masing-masing  bagian  terdapat  soal  dan jawaban, (2) siswa menggabungkan soal dan jawaban dengan benar, (3) peserta didi akan menemukan  jawaban  dari  bagian  kartu  yang  terpisah,  (4)  sete;  aj  soswa  menemuan pasangan kartu maka duduk berdekatan, (5) pada akhir permainan terdapat klarifikasi dan kesimpulan yang dibantu oleh guru.  Dengan penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe Index Card Match diharapkan dapat meningkatkan kompetensi siswa. Metode ini dapat digunakan  oleh  guru  sebagai  alternatif  mengembangkan  suasana  belajar  yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## 2.  Metode
Desain  penelitian  ini  menggunakan  desain  eksperimen  tipe Pre-  Eksperimental . Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 03 Banjarejo. Penelitian ini dilakukan di kelas V SD  Negeri  03  Banjarejo  kabupaten  Blora.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  II tahun ajaran 2019/2020. Kegiatan penelitian ini dilaksanakan selama 3 kali pertemuan pada tahun 2019/2020, yaitu pada tanggal 5,6, dan 8 Februari 2020. Variabel yang diteliti dalam penelitian  ini  yaitu  (1)  variabel  Respon  (Y),  Variabel  terikat  atau  dependent  variabel merupakan variabel yang akan dipengaruhi yaitu hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 03 Banjarejo  kabupaten  Blora,  (2)  variabel  perlakuan  (X),  Variabel  Bebas  atau  independen merupakan variabel yang akan mempengaruhi yaitu metode Index Card Match. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 03 Banjarejo kabupaten Blora yang berjumlah 21 siswa dengan jumlah siswa perempuan 3 dan laki laki 18.  Sugiyono (2016:118) menjelaskan bahwa sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Semua anggota populasi dalam penelitian ini akan dijadikan sampel yaitu seluruh siswa kelas V SD Negeri 03 Banjarejo kabupaten Blora. Teknik sampling merupakan teknik pengambilan sampel. Untuk menentukan sampel yang akan digunakan dalam penelitian, terdapat berbagai teknik sampling yang digunakan. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik Sampling Jenuh. Teknik Sampling  Jenuh  merupakan  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi digunakan  sebagai  sampel  Sugiyono  2016:124).  Pada  penelitian  ini,  populasi  dan sampelnya yaitu semua anggota yang berada di kelas V SD Negeri 03 Banjarejo kabupaten Blora.
Penelitian  ekperimen  itu  sendiri  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang dikendalikan. Dalam desaign penelitian Pre- Eksperimental ada tiga bentuk yaitu: One-shot Case Study, One  Group  Pretest-Posttest,  dan  Intec  Group  Comparison Sugiyono,  2016:109).  Dalam penelitian  ini  hanya  menggunakan  tipe One  Group  Pretest-Posttest . Tipe  One  Group Pretest-Posttest dilakukan  dengan  memberikan  perlakuan pretest-posttest,  pretest dilakukan  sebelum  diberi  perlakuan  dan posttes dilakuakn  setelah  diberikan  perlakuan. Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan (Sugiyono,  2016:110).  Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Didalam penelitian  kuantitatif  terdapat  penelitian  eksperimen.  Berdasarkan  (Sugiyono,  2016:107) mengemukakan bahwa dalam penelitian eksperimen ada perlakuan atau ( treatment ). Oleh karena itu, metode eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.  Metode  penelitian  eksperimen  digunakan  karena  dalam  melakukan
penelitian  ini  peneliti  tidak  menggunakan  kelompok  kontrol,  tetapi  menggunakan pretest dan posttest .  Namun  dalam  pengolahan  data,  peneliti  tetap  menggunakan  penelitian kuantitatif.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  wawancara  terstruktur,  yaitu wawancara yang  menggunakan  pedoman  wawancara  dan  intrumen  penelitian  yang  telah  tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulkan data. Wawancara dapat mengunakan alat  bantu  seperti  tipe  recorder,  gambar,  brosur,  dan  material  lain  yang  natinya  dapat membantu dalam proses penelitian nantinya. Hasil wawancara dapat digunakan sebagai bukti adanya permasalahan yang berkaitan dengan hasil belajar  siswa  pada kelas V SD Negeri  03  Banjarejo  kabupaten  Blora  khususnya  tema  Peristiwa  dalam  kehiduan. Dokumentasi yang digunakan berupa buku presensi untuk mengetahui jumlah siswa, nama siswa, dan daftar nilai siswa serta foto maupun video pada saat kegiatan proses penelitian. Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  atau  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur  keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki oleh  individu  atau  kelompok.  Dalam  penelitian  ini  tes  digunakan  untuk  mengetahui psikomotor siswa tentang materi zat tunggal dan zat campuran. Teknik tes yang digunakan untuk mengukur psikomotor siswa berupa pretest dan posttest Teknik analisis data pada penelitian kuantitatif diarahkan untuk menjawab rumusan masalah atau menguji hipotesis yang telah dirumuskan dalam proposal. Analisis data pada data  kuantitatif  dengan  menggunkan  metode  statistik  yang  sudah  tersedia.  Menguji signifikansi komparasi data dua sampel, datanya interval atau rasio digunakan t-test dua sampel,  apabila  datanya  nominal  digunakan  Chi  Kuadrat.  Mengguji  hipotesis  komparatif lebih  dari  dua  sampel,  datanya  interval,  maka  digunakan  Analisis  Varian.  Penelitian kuantitatif  data  dapat  diperoleh  dari  berbagai  sumber,  dengan  menggunakan  teknik pengumpulan  data  yang  bermacam-macam  (triangulasi),  dan  dilakukan  secara  terus menerus sampai datanya jenuh. Analisis data kuantitatif adalah bersifat induktif, yaitu suatu analisis  berdasarkan  data  yang  diperoleh,  selanjutnya  dikembangkan  pola  hubungan tertentu atau menjadi hipotesis. Berdasarkan hipotesis yang dirumuskan berdasarkan data tersebut,  selanjutnya  dapat  disimpulkan  apakah  hipotesis  tersebut  diterima  atau  ditolak. Data hasil penelitian dapat diujikan dengan uji normalitas dan homogenitas.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar SD Negeri 03 Banjarejo kabupaten Blora. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan satu kelas yaitu kelas V yang terdiri dari 21  siswa  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2019/2020.  Menggunakan  desain pre- experimental design dengan bentuk one group pretest-posttest design . Pada penelitian ini instrumen yang di gunakan berupa instrumen lembar observasi aktivitas dan instrumen tes berupa soal pilihan ganda sebanyak 20 soal.
Penelitian  ini  diawali  dengan  proposal  penelitian  dan  instrumen  soal  dari  tema Peristiwa dalam kehiduan. Instrumen soal berjumlah 25 butir soal paket A dan 25 butir soal paket  B  dengan  bentuk  pilihan  ganda  beserta  kisi-kisi  dan  jawaban  soal.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berjumlah  3 pertemuan 6 x 35 menit. Instrumen soal tersebut di uji cobakan pada siswa kelas VI SD Negeri 03 Banjarejo Kabupaten blora dengan  siswa  yang  berjumlah  21  siswa  guna  untuk  mendapatkan  hasil  uji  validitas, reliabilitas,  taraf  kesukaran,  dan  daya  pembeda.  Dari  hasil  perhitungan  dieroleh  paket  A terdapat 12 soal valid dan 13 soal tidak valid. Pada paket B terdapat 13 soal valid dan 12 soal tidak valid. Dari total 25 butir soal yang valid dipakai 20 soal yang di gunakan sebagai instrumen  penelitian  kemudian  dipilih  20  butir  soal  yang  mempunyai  kriteria  baik  dan memenuhi persyaratan, 20 butir soal tersebut di gunakan untuk soal pretest dan posttest dalam  penelitian di SD Negeri 03 Banjarejo Kabupaten blora. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  tekhnik pretest dan postest.  Pretest adalah  tes  awal  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  pada  proses  pembelajaran  sebelum  mendapatkan  perlakuan melalui metode index card match . Pretest yang diberikan yaitu berupa instrumen tes soal
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Nilai Terendah
Nilai Tertinggi Rata - Rata Pretest 25 85 51.43 Posttest 40 85 64.52
25 85 51.43 40 85 64.52 Pretest
pilihan  ganda  beserta  lembar  observasi  aktivitas  siswa  ketika  melakukan  praktik  atau percobaan.
Kemudian setelah diberikan pretest siswa diberikan perlakuan dengan menggunakan metode index card match sebanyak 2 kali pertemuan atau pembelajaran. Pada saat proses pembelajaran terdapat kegiatan praktik atau percobaan yang dilakukan oleh siswa selama kegiatan  tersebut  dilakukan  observasi  dengan  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas siswa. Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengetahui kemampuan psikomotor individu dalam melakukan praktik atau percobaan yang terdapat pada salah satu komponen metode index  card  match, setelah  diberikan  perlakuan  metode index  card  match maka  peneliti memberikan posttest. Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti selama melakukan penelitian maka diperole  hasil belajar siswa yaitu nilai pretest dan postest sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Pretest dan Posttest
Berdasarkan Tabel 1 dapat diketahui bahwa diperoleh nilai rata – rata pretest sebesar 51,43 dengan nilai terendah 25 dan nilai tertinggi 85. Sedangkan nilai rata – rata posttest diperoleh  sebesar  64,52  dengan  nilai  terendah  40  dan  nilai  tertinggi  85.  Data  diatas menunjukkan bahwa nilai rata – rata posttest siswa lebih besar dari rata – rata nilai pretest, sehingga terdapat perbedaan antara rata – rata nilai posttest dan rata – rata nilai pretest siswa  kelas  V  SD  Negeri  03  Banjarejo.  Berikut  adalah  data  nilai pretest dan posttest disajikan pada Gambar 4.1.
Gambar 1. Grafik Nilai Terendah, Tertinggi dan Rata –Rata Pretest-Posttest
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata –  rata  siswa  sebelum diberikan  perlakuan  sebesar  51,43  dan  nilai  rata –  rata  siswa  sesudah  diberi  berlakuan sebesar 64,52. Setelah diberi perlakuan dengan metode index card match nilai rata- rata siswa mengalami peningkatan sebesar 13,09. Hasil persentase 16 siswa kelas V SD Negeri 03  Banjarejo  Kabupaten  blora  yang  mendapatkan  nilai  tuntas  dan  tidak  tuntas  dari  hasil nilai pretest dan posttest, dapat dilihat pada nilai pretest siswa dinyatakan tuntas berjumlah 5 siswa dan dinyatakan tidak tuntas berjumlah  16 siswa.  Sedangkan nilai posttest siswa dinyatakan tuntas berjumlah 11 siswa dan dinyatakan tidak tuntas berjumlah 10 siswa maka dapat disajikan pada Gambar 4.2.
Keterangan Nilai Pretest Nilai Posttest Nilai Terendah 25 40 Nilai Tertinggi 85 85 Rata – rata 51,43 64,52
Gambar 2. Grafik Jumlah Siswa Tuntas, Tidak Tuntas pada Pretest - Posttest
Dari Gambar 2 dapat disimpulkan bahwa setelah diterapkan metode index card match siswa yang tuntas dari nilai pretest dan posttest mengalami kenaikan sebesar 6 siswa. Dan siswa  yang  tidak  tuntas  dari  nilai pretest dan posttest mengalami  penurunan  sebesar  6 siswa.
Pada  penelitian  ini  uji  hipotesis  dihitung  dengan  menggunakan  teknik  uji-t  yang digunakan untuk mengetahui keefektifan hasil belajar dengan penggunaan metode index card  match ,  setelah  dilakukan  perlakuan  dilihat  berdasarkan  nilai pretest dan posttest . Perhitungan hasil uji-t dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Perhitungan Uji-t Hasil Belajar tema 7 sub tema 3 kelas V
Responden t hitung t tabel Kesimpulan 21 6,827 2,020 H 0 ditolak H a diterima
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  t hitung diperoleh  sebesar  6,827  dan  t tabel sebesar 2,020 sehingga t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima atau dapat dikatakan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara rata – rata nilai pretest dan posttest. Sehingga ada pengaruh hasil belajar  pada  tema peristiwa dalam  kehidupan sebelum dan sesudah menerapkan  metode index  card  match pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  03  Banjarejo Kabupaten blora. Dapat disimpulkan bahwa metode kooperatif tipe index card match dapa meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu sebagai berikut.
Pertama,  dengan  metode  kooperatif  tipe index  card  match berdampak  pada kompetensi pengetahuan siswa karena dapat meningkatkan keaktifan siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari Langkah pembelajaran metode kooperatif tipe index card match ini, siswa akan menyelesakan permasalahan yang terdapat pada kartu, kemudian siswa menemukan pasangan jawaban dari soal. Kegiatan tersebut membuat siswa tidak pasif hanya menerima informasi yang diberikan oleh guru tetapi siswa sendiri yang aktif mencari jawabannya. Hal ini  sesuai  dengan  kelebihan  dari  metode  kooperatif  tipe index  card  match. Kelebihan metode  ini  yaitu  penerapan  metode  ini  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  setiap  proses pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Rambe,  2018;  Sirait  & Apriyani,  2020).  Metode  ini  salah  satu  alternatif  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan
-4 1 6 11 16 Pretest Posttest 5 11 16 10
Pretest Posttest Tuntas 5 11 Tidak Tuntas 16 10
pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Noviyanti (2012) menyatakan bahwa penggunakaan metode index card match dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 28,99%. Metode index card match ini dapat membuat suasana belajar menjadi menyenangkan sehingga siswa termotivasi dalam belajar. Penelitian yang dilakukan oleh Sirait & Apriyani (2020) juga menyatakan bahwa metode index card match dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh    Rambe  (2018)  juga menyatakan bahwa metode index card match dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar  sehingga  data  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan.  Berdasarkan pemaparan  diatas,  maka  disimpulkan  bahwa  metode  kooperatif  tipe index  card  match berdampak  pada  kompetensi  pengetahuan  siswa  karena  dapat  meningkatkan  keaktifan siswa, sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Kedua, dengan metode kooperatif tipe index card match meningkatkan sikap sosial dan  Kerjasama  antar  siswa.  Sikap  sosial  dan  Kerjasama  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  menciptakan  suasana  saling mengjargai.  Eggen  dan  Kauchak  (Pratiwi,  Ardianti,  &  Kanzunnudin,  2018)  menyatakan bahwa  kegiatam  kerjasama  yaitu  sopan  mendengarkan  oranglain  berbicara,  berinterupsi dengan sopan, menghargai ide orang lain, menangkap ide orang lain dengan tepat sebelum menyatakan tidak setuju, dan mendukung setiap partisipasi anggota kelompok. Hal tersebut dapat dilihat dari langkah pembelajaran metode kooperatif tipe index card match ini yaitu siswa  menemukan  pasangan  jawaban  dari  soal  yang  didapatkannya.  Kegiatan  tersebut akan menciptakan jiwa sosial dan Kerjasama pada siswa. Hal ini sesuai dengan kelebihan dari metode kooperatif tipe index card match. Kelebihan metode ini yaitu metode ini akan meningkatkan  Kerjasama  antar  siswa  (Noviyanti,  2012;  Rambe,  2018).  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Fauzi  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  metode  kooperatif  tipe index  card match dapat  meningkatkan  sikap  kerjasama  siswa,  sehingga  terjadi  peningkatan  hasil ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  79%.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wulandari  & Rakhmawati  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  metode  kooperatif  tipe index  card  match dapat membuat minat siswa dalam belajar semakin meningkat dan terdapat interaksi pada siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  pemaahaman  siswa  dalam  belajar,  dan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasakan pemaparan diatas, maka disimpulkan bahwa metode kooperatif tipe index card match meningkatkan sikap sosial dan Kerjasama antar siswa sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam belajar.
Ketiga,  dengan  metode  kooperatif  tipe index  card  match menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa. Suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa akan memudahkan siswa dalam menyerap sebuah informasi. Sehingga hal tersebut akan berdampak pada motivasi siswa yang semakin meningkat dalam belajar. Penelitian yang dilakukan oleh (Arianti, 2017; Widodo, 2016) juga menyatakan bahwa suasana belajar yang menyenangkan  akan  meningkatkan  kemamuan  siswa  dalam  menerima  sebuah  materi pelajaran.  Metode  kooperatif  tipe index  card  match akan  menumbuhkan  rasa  gembira dalam belajar, materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru menarik perhatian siswa, mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  dan  menyenangkan  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Rambe, 2018; Sirait & Apriyani, 2020). Penelitian yang dilakukan oleh Djumali (2013) menyatakan bahwa metode kooperatif tipe index card match dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  sangat  menyenangkan  bagi  siswa  sehingga siswa  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Nuraeni & Rosyid (2019) juga menyatakan metode kooperatif tipe index card match efektif meningkatkan  kreatifitas  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  pada  siswa.  Berdasakan  pemaparan  diatas,  maka  disimpulkan  bahwa  metode kooperatif tipe index card match membuat suasana belajar siswa menjadi menyenangkan sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam belajar.

## 4.  Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  didapatkan  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  untuk pretest sebesar 51,43 dan posttest sebesar 64,52 perhitungan uji-t hasil t hitung sebesar 6,827 dengan distribusi uji t diperoleh db = n1+n2 – 1 = 21+21 – 1 = 41 dengan taraf signifikan 5% di  dapatkan t tabel sebesar  2,020 sehingga  t hitung >  t tabel atau  6,827  >  2,020 yang  artinya  H 0 ditolak dan H a diterima. Perhitungan tersebut menunjukan bahwa terdapat perbedaan pada hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  metode index  card  match .  Dapat  disimpulkan bahwa  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Index  Card  Match efektif  digunakan  dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 03 Banjarejo kabupaten Blora.

## Daftar Pustaka
Anika,  &  Fajar.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make-A  Match Dalam Meningkatkan Kompetensi Sikap Siswa dan Kompetensi Pengetahuan Siswa Pada Pelajaran IPS. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 80 –85.
Annisa,  &  Marlina.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Index  Card Matchterhadap Aktivitas Dan Hasil Belajarmatematika Peserta Didik. Jurnal Basicedu , 3 (4), 1047 –1054. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.209
Annisa, & Wakijo. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar IPS Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 1 Trimurjo.
Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi , 7 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/pro.v7i1.2043
Arianti. (2017). Urgensi lingkungan belajar yang kondusif dalam mendorong siswa belajar aktif.
Didaktika Jurnal Kependidikan , 11 (1), 41 –62. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30863/didaktika.v11i1.161
Barnaba, & Asruddin. (2018). Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Melalui Media Anagram Dalam Metode Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Improving the English Vocabulary Mastery Through Anagram Media in Cooperative Methods of Study  Teams  Games  Tournament  Type. Jurnal  Prima  Edukasia , 2 (1),  80 –89. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpe.v2i1.2646
Belajar, H., Pada, S., & Pelajaran, M. (2019). 1 , 2 3 . 8 (2).
Djumali.  (2013).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Penggunaan  Strategi Pembelajaran Index Card Match Dalam Pembelajaran IPS Kelas VIII B SMP Negeri 2 Sawit Boyolali . Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 23 (1), 2 –9. https://doi.org/http://journals.ums.ac.id/index.php/jpis/article/view/834
Fauzi,  K.  (2017).  Cooperative  learning  index  card  match  model  to  improve  the  result  of Qur’an  Hadith  learning  Mudarrisa. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Islam , 9 (1),  53 –73. Retrieved from https://attarbiyah.iainsalatiga.ac.id/index.php/attarbiyah/.
Hamalik, Oemar.2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. Bumi Aksara.
Krisdayati,  &  Kusmariyatni.  (2020).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match terhadap  Minat  Baca. Mimbar  PGSD  Undiksha , 8 (2),  156 –159.  Retrieved  from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/24935/15605
Miskawati, M. (2019). Upaya Meningkatkan Kreativitas Anak Dalam Pembelajaran Seni Tari Melalui  Strategi  Belajar  Sambil  Be rmain  di  TK  Islam  Sa’adatul  Khidmah  Tahun
Pelajaran 2016/2017. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 9 (1), 45. https://doi.org/10.33087/dikdaya.v9i1.123
Nida,  &  Dkk.  (2020).  Pengembangan  Media  Kartu  Bergambar  Berorientasi  Pendidikan
Karakter Pada Mata Pelajaran Bahasa Bali. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan
Ganesha. , 8 (1), 16 –31. Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/25393/15846
Noviyanti,  D.  (2012).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Cooperative  Learning  Type Make-A- Match Dengan Media Evidence Card Terhadap Hasil Belajar Kimia Materi Asam-Basa.
National Scientific Journal of Unnes , 6 (1), 867 –873. https://doi.org/http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JIPK/article/view/6523.
Nuraeni, Z., & Rosyid, A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Index Card Match (ICM) dengan  Problem  Posing  Berbantuan  Software  MATLAB  terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah. Jurnal  Elemen , 5 (1),  12 –22.  Retrieved  from  http://e- journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/jel/article/view/710.
Nurkholis. (2013). Pendidikan dalam  Upaya Memajukan Teknologi. Jurnal Kependidikan ,
1 (24). https://doi.org/https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.530
Padmi, I. A. N. (2018). Peningkatan Aktivitas Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Materi  Perlindungan  dan  Penegakan  Hukum  dengan  Metode  Kooperatif Tipe  STAD Pada Siswa Kelas XII IPS 2 di SMAN 3 Mataram. Jurnal Kependidikan , 4 (2), 152 –157. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v4i2.1123
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Paramita.  (2016). Pengaruh  Learning  Cycle  5E  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD
Pupuan . Retrieved from http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/6950/4740.
Pratiwi,  I.  A.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Kanzunnudin,  M.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan Kerjasama  Melalui  Model  Project  Based  Learning  (Pjbl)  Berbantuan  Metode Edutainment  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Refleksi  Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2357
Rambe, K. R. N. (2018). Penerapan Strategi Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Tarbiyah , 25 (1),  93 – 124.
https://doi.org/https://www.researchgate.net/deref/http%3A%2F%2Fdx.doi.org%2F10 .30829%2Ftar.v25i1.237.
Sari,  M.  K. (2014).  Pengaruh Metode  Kooperatif Jigsaw  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas III. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 4 (2),
113 –144. https://doi.org/http://doi.org/10.25273/pe.v4i02.313
Sihombing, L. (2018). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Pkn Siswa Kelas VII 4 Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Dengan  Teknik  Keliling  Kelas  Di  SMP Negeri  21  Pekanbaru. Dinamisia :  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31849/dinamisia.v2i1.1095
Silberman,  M.  (2014). Andbook  Experiential  Learning  Strategi  Pembelajaran  Dari  Dunia Nyata . Bandung: Nusa Media.
Sirait, & Apriyani. (2020). Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif ICM (Index Card  Match)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Pendidikan  Matematika Indonesia , 5 (1), 46 –48. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.26737/jpmi.v5i1.1710
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .Bandung: Alfabeta.
Susanti. (2020). The Use of WhatsApp in Reading Lesson at the STMIK Pontianak, West Kalimantan,  Indonesia. Mimbar  Pendidikan , 5 (1),  57 –74.  Retrieved  from https://ejournal.upi.edu/index.php/mimbardik/article/view/24151/11694.
Weni, Susanti, & Jatmiko. (2016). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tai
(Team Assisted Individualization) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa Sma Pada Materi Elastisitas. Jurnal Penelitian Fisika Dan Aplikasinya (JPFA) , 6 (1), 26 –33. Retrieved  from  https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpfa/article/view/882/671  06,01 2016
Widodo, W. (2016). Wujud Kenyamanan Belajar Siswa, Pembelajaran Menyenangkan, Dan Pembelajaran Bermakna Di Sekolah DasaR. Ar-Risalah , 18 (2), 22 –37. Retrieved from http://ejournal.iaiibrahimy.ac.id/index.php/arrisalah/article/view/123/137
Wirasasmita,  &  Hendriawan.  (2020).  Analisis  Efisiensi  Kinerja  Pendidik  terhadap  Hasil Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  pada  Siswa  Sekolah. Mimbar  Pendidikan , 5 (1),
75 –90.
Wulandari, & Dkk. (2020). Pengembangan Pembelajaran Blended Pada Mata Kuliah Ahara Yoga  Semester  II  di  IHDN  Denpasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (1),  1 –15. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i1.26459
Wulandari,  F.,  &  Rakhmawati,  R.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Relasional Matematis :  Dampak  Strategi  Pembelajaran  Index  Card  Match. Desimal:  Jurnal Matematika , 2 (3), 203 –209. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/djm.v2i3.4291