Upaya Meng Efektifkan Belajar Melalui Metode Tanya Jawab Diskusi Dan Ceramah Dalam Mata Pelajaran Matematika Vi Sekolah Dasar Negeri 190/Iii Pondok Siguang.

## Melinda Yusri Rizki
Pendidikan Matematika, Universitas Adiwangsa Jambi, Jambi, Indonesia; melinda.yusri@gmail.com
Rian Novita Pendidikan Matematika, Universitas Adiwangsa Jambi, Jambi, Indonesia; melinda.yusri@gmail.com

## Evrina
Pendidikan Matematika, Universitas Adiwangsa Jambi, Jambi, Indonesia; melinda.yusri@gmail.com
*Coresponding Author Info Artikel: Dikirim: 10-11-2022 ; Direvisi: 25-22-2022; Diterima: 07-12-2022 Cara  sitasi: Yusri  Rizki,  Melinda.  Novita.,Rian.,  &  Evrina.  (2022).  Upaya  Mengefektifkan Belajar  Melalui  Metode  Tanya  Jawab  Diskusi  Dan  Ceramah  Dalam  Mata  Pelajaran Matematika VI Sekolah Dasar Negeri 190/III Pondok Siguang. JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia , 05(02), 2022.
Abstrak .  Sebagai  guru  kelas  sepantasnya  sekolah  dasar  menguasai  pengetahuan dalam  mengelola  pembelajaran  dikelas  dimanapun  tempat  tugasnya  agar pembelajaran  yang  disajikan  dapat  diterapkan  oleh  siswa  dengan  baik.  Perbaikan pembelajaran dilaksanakan di kelas VI untuk mata pelajaran matematika di sekolah dasar  negeri  190/III  Pondok  Siguang.  Adapun  karakter  siswa  di  sekolah  dasar negeri  190/III  Pondok  Siguang  untuk  kelas  VI  dimana  pada  umumnya  orang  tua siswa  bermata  pencaharian  Bertani  dan  dimana  siswa  sepulangnya  dari  sekolah harus  membnatu  orang  tuanya  bekerja  untuk  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari. Dalam  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan  sebanyak  tiga  kali siklus,  didapatkan  hasil  yang  cukup  memuaskan,  terutama  pada  asek  timgkat penguasaan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  materiPenguasaan  dan penggunaan  siswa  terhadap  materi  ini  dapat  diketahui  berdasarkan  hasil  test evaluasi yang dilakukan pada setiap akhir proses pembelajaran, hasil test ini dapat dilihat  pada  table  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran. Efektivitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  pembelajaran/prestasi  yang diperoleh  siswa.  Dalam  hal  ini  terlihat  pada  setiap  siklus  dimana  efektifitas penggunaan metode pemberian, tanya jawab, ceramah dan diskusi maka hasil yang diperoleh  siswa  telah  memperlihatkan  perubahan  pada  setiap  siklus.  Sementara pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  pada  masalah  rendahnya  perhatian  siswa terhadap materi pembelajaran yang diajarkan (disajikan). Rendahnya kemampuan siswa menjawab pertanyaan guru dan rendahnya minat siswa dalam mengerjakan pekerjaan  rumah  memperlihatkan  kemampuan  yang  sangat  memuaskan.  Hal  ini
dapat  diketahui  berdasarkan  hasil  pengamatan  (Observasi)  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Kata Kunci : Efektivitas Metode Pembelajaran
Abstract. As  a  classroom  teacher,  it  is  appropriate  for  elementary  schools  to  master knowledge in managing classroom learning wherever they are assigned so that the learning presented  can  be  applied  well  by  students.  Improvements  in  learning  were  carried  out  in class VI for mathematics subjects  at the 190/III public  elementary school Pondok Siguang. As for the character of the students in the 190/III Pondok Siguang State Elementary School for grade VI, in general, the parents of the students earn a livelihood in farming and where the students after returning from school have to help their parents work to meet their daily needs.  In  the  implementation  of  learning  improvements  carried  out  in  three  cycles,  quite satisfactory results were obtained,  especially  in the aspect  of students' mastery of  learning materials. Material Mastery and use of students on this material can be known based on the results of evaluation tests conducted at the end of each learning process, the results of this test  can  be  seen  in  the  table  of  students'  mastery  level  of  learning  materials.  The effectiveness  of  learning  can  be  seen  from  the  learning  outcomes/achievements  obtained  by students. In this case,  it  can be seen in  each cycle where  the effectiveness  of the use  of  the method  of  giving,  question  and  answer,  lectures  and  discussions,  the  results  obtained  by students  have  shown  changes  in  each  cycle.  While  the  implementation  of  learning improvements on the problem of low student attention to the learning material being taught (presented).  The  low  ability  of  students  to  answer  the  teacher's  questions  and  the  low interest of students in doing homework shows a very satisfactory ability. This can be known based on the results of observations (observations) during the learning process.
Keywords : Efektivitas Metode Pembelajaran

## Pendahuluan (12pt, bolt)
Istilah metode sering kali disamakan dengan istilah pendekatan dan Teknik atau  strategi  sehingga  dalam  penggunaannya  juga  sering  saling  bergantian yang  pada  intinya  adalah  cara  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang ditetapkan  atau  cara  yang  tepat  dan  cepat  untuk  merah  tujuan  yang pendidikan sesuai dengan kebutuhan peserta didik (Novan  Ardy Wijaya  & barnawi:  2012:185).  Dimana  di  dalam  suatu  proses  pembelajaran  bayak metode  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa seperti  metode  tanya  jawab.  Metode  tanya  jawab  adalah  cara  pennyajian pelajaran  dalam  bentuk  pernyataanya  yang  harus  dijawab,  terutama  dari guru  kepada  siswa,  tetapi  dapat  pula  dari  siswa  kepada  guru  (suparlan, suhartono  2009:120).  Sebagai  guru  kelas  sepantasnya  sekolah  dasar menguasai pengetahuan dalam mengelola pembelajaran dikelas dimanapun tempat  tugasnya  agar  pembejaran  yang  disajikan  dapat  diterapkan  oleh siswa  dengan  baik.  Dalam  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  materi
pembelajaan  biasayan  dinyatakan  dengan  nilai  dari  hasil  evaluasi  yang diberikan pada semester sebelumnya.
Didaptkan  6  orang  dari  12  siswa  yang  mencapai  atau  yang  menguasai materi pembelajaran matematika dan 5 orang siswa dari 10 orang siswa yang mencapai  tigkat  penguasaan  materi  pelajaran.  Metode  tanya  jawab  ialah metode  yang  membiasakan  murid  untuk  mengungkap  apa-apa  yang terlintas  didalam  pikirannya  dengan  ungkapan  yang  teratur  dan  sistematis dan berani mengemukakan pendapatnya tanpa ada rasa takut dan gemetar, mendorong  mereka  untuk  memahami  pelajaran,  sehingga  menambah kecintaan  mereka  terhapa  pelajaran  serta  membangkitkan  keaktifan  dari mereka dan spontanitas berfikir (Abu Bakar Muhammad 2013:85).
Selain  metode  tanya  jawab  kita  juga  bisa  menggunakan  metode  ceramah dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  dapat  kita  lihat  dari kebiasaan  masyarakat  yang  lebih  suka  berkumpul  bareng  kemudian melakukan ghibah dari pada melakukan kegiatan sederhana yang produktif dan  inspiratif.  metode  ceramah  adalah  metode  yang  disampaikan  dengan cara  tenaga  pendidik  atau  guru  menjelaskan  panjang  lebar  disepan  kelas. Salah  satu  alas  an  kenapa  metode  ceramah  lebih  sering  digunakan  dalam banyak  kesempatan.  Karena  memang  tidak  perlu  banyak  modal  perangkat dan  lain  sebagainya  hanya  modal  penguasaan  materi  dan  keterampilan menyampaikan pesan.
Berdasarkam  uraian  tersebut  maka  penulus  tertarik  untuk  mengadakan penelitian dengan judul “ Upaya Meng Efektifitaskan Belajar Melalui Metode Tanya  Jawab  Disdusi  dan  Ceramah  Dalam  Mata  Pelajaran  Matematika  Di Sekolah Dasar Negeri 190/III Pondok Siguang”.

## Metode
Perbaikan  pembelajaran  dilaksanakan  di  kelas  VI  intuk  mata  pelajaran matematika  dalam  mengevaluasi  pelajaran  yang  telah  diajarkan  12  orang siswa kelas VI yang mencapai tingkat penguasaan materi 80% hanya 6 siswa pada  pelajara  matematika.  Dimana  selama  berlangsungnya  proses  belajar mengajar  siswa  jarang  sekali  menunjukkan  perntanyaan  atau  memberikan tanggapan yang diberikan guru. Kegiatan yang dilaksanakan dalam kegiatan ini  adalah  melaksanakan  scenario  (naskah)  pembelajara  yang  telah dilaksanakan, mengobservasi aktifitas ssiwa selama proses belajar mengajar
berlangsung,  menjelang  berakhirnya  proses  belajar  mengajar  melakukan post  test  dengan  memberikan  soal-soal  yang  sesusai  dengan  konsep  yang disajikan.
Siklus  1  :  penyusun  rencana  penelitian,  menetapkan  materi,  menetapkan penelitian,  menjelaskan  materi  dengan  metode  ceramah,  memberikan  soal Latihan, memberi soal test 1, analisis test 1, perumusan implikasi bagi siklus berikutnya.
Siklus  II  :  pelaksanaan,  menjelaskan  dengan  menggunakan  alat  peraga matematika,  pemberian  contoh,  pemberian  soal  Latihan,  pemberian  test  II, monitoring,  kendala  yang  dihadapi  jumlah  alat  peraga  masih  kurang, refleksi,  revisi  perlu  penambahan  alat  peraga  dari  bebrbagai  konsep matematika.
sikulus  III  :  pelaksanaan,  menjelaskan  materi  dengan  menggunakan  alat peraga  konsep  matematika,  memberikan  contoh,  memberikan  soal  latihan, memeberikan test III.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan  sebanyak  tiga kali  siklus,  didapatkan  hasil  yang  cukup  memuaskan  terutama  pada  aspek tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Penggunaan  dan penguasaan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  ini  dapat  diketahui berdasarkan  hasil  test  evaluasi  yang  dilakukan  pada  setiap  akhir  proses pembelajaran. Efektifitas pembelajaran dapat dilihat dari hasil pembelajaran/prestasi  yang  diperoleh  siswa.  Dalam  hal  ini  terjadi  disetiap siklus  dimana  semakin  efektifitas  penggunaan  metode  pembelajaran,  tanya jawab,  ceramah  dan  diskusi  maka  hasil  yang  diperoleh  siswa  telah memperlihatkan  perubahan  pada  setiap  sikulus.  Sementara  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  pada  masalah  rendahnya  kemampuan  siswa menjawab pertanyaan guru dan rendahnya minat siswa dalam mengerjakan pekerjaan  rumah,  juga  memperlihatkan  kemajuan  yang  sangat  memuaskan hal ini dapat diketahui berdasarkan hali pengamatan (observasi) selama.

## Simpulan (12 pt, bolt)
Dari hasil penelitian penulis dapat menyimpulakan :
 Dengan  menggunakan  metode  ceramah  tanya  jawab  siswa  tanpa  akan lebih efektif dan aktif dalam melakukan kegiatan apa yang disampaikan peneliti (penulis)
 Dengan  menggunakan  metode  pemberian  tugas  akan  timbul  dampak positf  dari  siswa  untuk  meningkatkan  daya  pikirnya  dan  mereka berlomba-lomba untuk melontarkan pertanyaan.
Saran
1. Banyak  menggunakan  metode  tanya  jawab  agar  siswa  dikelas  kelihatan bergairah  sehingga  ingin  mencoba  untuk  melakkan  kegiatan-kegiatan yang dilakukan guru didepan kelas
2. Siswa banyak menggunakan metode pemberian tugas dimana siswa lebih aktif  memperlihatkan  penjelasan  guru  (siswa  lebih  aktif  menerima penjelasan guru)
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa bertanya.
Berdasarkan  pengamatan  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  melalui penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  perlu  adanya  kelompok  kerja  diantaranya guru untuk selalu bertukar pikiran dan pengalaman yang berkenaan dengan tugas sehari-hari.

## Ucapan Terima Kasih (12 pt, bolt)
Ditujukan  kepada  berbagai  pihak  yang  membantu  penelitian,  misalnya sponsor  penelitian  dan  narasumber.  Ucapan  terima  kasih  bersifat  optional, dapat dituliskan ataupun tidak.

## Daftar Pustaka (12 pt, bolt)
Abdul  majid.  2006.  Perencanaan  pembelajaran:  mengembangkan  standar kompetensi guru. Bandung: Remaja Rosdakarya
Akker,  Jan  Van  Den  dan  Plomp,  Tjeerd.  1994.  Educational  Development  in Developing Countries. Dalam Skutsch, Margaret M., Opdam, J. Hans M. and  Nordholt,  Nico  G.  Schulte  (Eds.),  Towards  Sustainable Development.  Enschede:  Technology  and  Development  Group University of Twente.
Anas  Sudijono.  2005.  Pengantar  Statistik  Pendidikan.  Jakarta:  RajaGrafindo Persada.
Dimyati  dan  Mudjiono.  1999.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Dina  Mustafa.  2001.  Memotivasi  Mahasiswa  untuk  Kuliah  dan  Belajar Sepanjang Hayat. Jakarta: PAU-PPAI Universitas Terbuka.
Edi  Prajitno.  2003.  ”Pengembangan  Sistem  Penilaian”.  Materi  Diklat Kerjasama FMIPA UNY dengan Direktorat PLP Depdiknas. Yogyakarta.
Erman  Suherman,  dkk.  2004.  Common  TextBook  Strategi  Pembelajaran Matematika  Kontemporer.  Bandung:  JICA-Universitas  Pendidikan Indonesia (UPI).
Hisyam  Zaini,  dkk.  2002.  Desain  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi. Yogyakarta:  Center  for  Teaching  Staff  Development  (CTSD)  IAIN Sunan Kalijaga.
Mohammad  Nur  dan  Prima  Retno  Wikandari.  2000.  Pengajaran  Berpusat kepada  Siswa  dan  Pendekatan  Konstruktivis  dalam  Pengajaran  (Edisi 3). Surabaya: University Press.
Mudhoffir. 1990. Teknologi Instruksional sebagai Landasan Perencanaan dan Penyusunan Program Pengajaran. Bandung: Rosda Karya.
Muliyardi.  2002.  Strategi  Pembelajaran  Matematika.  Padang:  Jurusan Matematika FMIPA UNP.
_________.    2006.  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Matematika Menggunakan  Komik  di  Kelas  1  Sekolah  Dasar”.  Disertasi  tidak diterbitkan. Surabaya: Pascasarjana UNESA.
Muslim Ibrahim. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press. Nana  Sudjana.  2005.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
__________  dan  Ahmad  Rivai.  2003.  Teknologi  Pengajaran.  Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Ngalim  Purwanto.  2004.  Psikologi  Pendidikan.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nurhadi  dan  Agus  Gerrad  Senduk.  2003.  Pembelajaran  Kontekstual (Contextual  Taeching  and  Learning)  dan  Penerapannya  dalam  KBK. Malang: Universitas Negeri Malang.
Nyimas Yasmin. 2007. ”Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis  RME  (Realitstic  Mahematics  Education)  Dilaksanakan  Secara Terbatas  di  SD  Negeri  24  Padang”.  Tesis  tidak  diterbitkan.  Padang: Pascasarjana UNP.
Oemar Hamalik. 2004. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Paul  Suparno.  1997.  Filsafat  Konstruktivisme  dalam  Pendidikan.
Yogyakarta:Kanisius.
Riduwan.  2005.  Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru,  Karyawan  dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
Rochmad.  2008.  Tinjauan  Filsafat  dan  Psikologi  Konstruktivisme:
Pembelajaran  Matematika  yang  Melibatkan  Penggunaan  Pola  Pikir Induktif-Deduktif, (online), (http://rochmad-unnes.blogspot.com/, diakses 19 Agustus 2008).
Santi Maudiarti, dkk. 2007. Prinsip Disain Pembelajaran: Buku Kerja. Jakarta: Kencana.
Sardiman  A.  M.  2007.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Silberman,  Melvin  L.  1996.  Active  Learning:  101  Strategies  to  Teach  Any Subject. Boston: Allyn and Bacon.
Slavin, Robert E. 1995. Cooperative Learning: Theory, Research and Practice (2nd ed.). Boston:  Allyn & Bacon.
Suharsimi  Arikunto.  2003.  Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Sumadi  Suryabrata.  2002.  Metodologi  Penelitian.  Jakarta:  RajaGrafindo Persada.
Strang, Gilbert. 1991. Study Guide to Calculus, (Online),
(http://ocw.mit.edu/ans7870/resources/Strang/strangguide.htm,  diakses 16 Juli 2008).
W. S. Winkel. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.
Zainurie. 2007. Cara Seseorang Memperoleh Pengetahuan dan Implikasinya
pada Pembelajaran
Matematika, (Online),
(http://zainurie.wordpress.com/,  diakses 19 Agustus 2008).
Zulhelmi.  2006.  “Pengembangan  Perangkat  Laboratorium  Mini  Fisika  SMP
Materi  Pokok  Optik  Geometrik  (Cahaya)  Berorientasi  Pendekatan Keterampilan  Proses”.  Tesis  tidak  diterbitkan.  Padang:  Pascasarjana UNP.