37 P-ISSN : 2477-605X
E-ISSN : 2685-8185
UMP

## NERACA JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 1, November 2019 (37-45)

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE TIPE GROUP
INVESTIGATION PADA KELAS X MA MIFTAHUL JANNAH PALANGKA RAYA
Efforts To Improve Economic Student Learning Outcomes Using Cooperative Type Group Investigation Models In Grade X MA Miftahul Jannah Palangka Raya
1 Muhammad Anshori, 2 Essy Susanti
1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima September 2019 Dipublikasi
November 2019
*e-mail :
Essyardiansyah123@gm ail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  (1) mengetahui aktivitas peserta didik    dalam pembelajaran ekonomi  dengan menggunakan model cooperative tipe group investigation , (2) mengetahui apakah  ada peningkatan hasil belajar ekonomi peserta didik kelas X dengan menggunakan model cooperative tipe group  investigation di MA Miftahul  Jannah  Palangka  Raya. Metode yang  digunakan adalah Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) yang menggunakan  metode  investigasi  dan  kerjasama  kelompok pada subjek penelitian. Teknik pengumpulan data adalah observasi dan tes. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Aktivitas belajar peserta didik  dengan menggunakan model cooperative tipe group investigation peserta  didik  menjadi sangat  baik  yaitu siklus I rata-rata skor 1,85 dengan kategori cukup baik dan pada siklus II rata-rata skor 3,85 dengan kategori sangat baik, (2) Adanya peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Ekonomi di kelas X MA Miftahul Jannah Palangkaraya. Data hasil belajar peserta didik pada proses pra tindakan ( pre test ) memperoleh rata-rata 41 dengan ketuntasan klasikal  23,1%, sedangkan pada siklus I memperoleh rata- rata 62  dengan  ketuntasan  klasikal  53,8%, dan  pada siklus II  mengalami  adanya peningkatan yaitu, memperoleh rata-rata 74 dengan ketuntasan klasikal 89,7%.
Kata kunci: Hasil Belajar Ekonomi, Cooperative tipe Group Investigation.

## ABSTRACT
This  study  aims  (1)  to  find  out  the  activities  of  students  in  economic  learning  by using the cooperative group type investigation model, (2) knowing whether there is an  increase  in  the  economic  learning  outcomes  of grade X  students  by  using  the cooperative group  type  investigation  model  in  MA  Miftahul  Jannah  Palangka  Raya.
The  method  used  is  Classroom  Action  Research  which  uses  the  method  of investigation  and  group  collaboration  on  research  subjects.  Data  collection techniques  are  observation  and  tests.  The results  of  this  study  indicate  that:  (1) Student  learning  activities  using cooperative  models  of  group  investigation  type  of students become very good namely the first cycle average score of 1.85 with a fairly good category and on the second cycle an average score of 3.85 with a very good category,  (2)  An  increase  in  student  learning  outcomes  in  Economics  subjects  in grade X  MA  Miftahul  Jannah  Palangkaraya.  Student  learning  outcomes  data  in  the pre-action  process  (pre-test)  obtained  an  average  of  41  with  a classical completeness  of  23.1%,  while  in  cycle  I  gained  an  average  of  62  with  a  classical completeness  of  53.8%,  and  in  the  second  cycle  there  was  an  increase  that  is, obtaining an average of 74 with a classical completeness of 89.7%.
Keywords: Economic Learning Outcomes, Cooperative Group Investigation Type.
38
P-ISSN : 2477-605X E-ISSN : 2685-8185

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang sangat  penting  di  zaman  sekarang  ini,  karena setiap orang dituntut memiliki pendidikan jika ingin bekerja di instansi pemerintahan maupun perusahaan  swasta  dan  dalam  berwirausaha. Maka  dari  itu  banyak  orang  berlomba-lomba untuk menempuh pendidikan demi menggapai mimpi dan cita-citanya.
Pembelajaran  merupakan  proses  yang tersusun dengan sistematis, yang di dalamnya tidak hanya terdiri dari peserta didik maupun guru,  tetapi  juga  fasilitas,  sarana  prasarana maupun  lingkungan  yang  terdapat  dalam sekolah. Proses yang dimaksud adalah adanya keterpaduan  antara  unsur-unsur  tersebut dalam  rangka  pencapaian  tujuan  baik  yang ingin  berhasil  secara  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.
Belajar dan pembelajaran yang terdapat di  sekolah  merupakan  bagian  dari  proses sekolah,  yang  mana  tujuan  dari  proses tersebut  diharapkan  mampu  tercapai  dengan baik dan tepat baik oleh peserta didik maupun guru.  Belajar  merupakan  proses  yang  dialami oleh  individu  untuk  mendapatkan  informasi yang  diharapkan mampu  untuk  menambah wawasan, pengetahuan dan perubahan tingkah laku.  Dari  informasi-informasi  tersebut individu  akan  mendapatkannya  baik  dengan cara membaca, berlatih ataupun pengalaman.
Peran guru sangatlah penting dan sangat berpengaruh  untuk  mengembangkan  potensi yang  ada  pada  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran. Seorang guru yang professional yaitu guru yang mampu menerapkan berbagai macam  model  pembelajaran  yang  menarik minat  peserta  didik,  membuat  peserta  didik lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan strategi  yang  efektif  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Guru  yang professional tentunya akan dapat meningkatkan  kualitas  peserta  didik  menjadi lebih  baik  yang  nantinya  akan  berpengaruh terhadap hasil belajar.
Harapan  para  guru,  peserta  didik  yang mengikuti  mata  pelajaran  Ekonomi  dapat berhasil  mencapai  tujuan  pembelajaran sebagaimana  terdapat  pada  kurikulum  yang ada  di  Indonesia.  Diharapkan  peserta  didik tidak hanya bisa mengetahui tentang Ekonomi yang terdapat di dalam kehidupan sehari-hari, namun  mereka  juga  dapat  memahami  dan mengimplementasikan ilmu yang telah mereka pelajari  tersebut.  Namun,  pada  kenyataannya peserta  didik  sebagian  mengalami  kesulitan untuk  menerima  atau  memahami  mata pelajaran Ekonomi yang didapatkannya karena metode yang digunakan pada saat pembelajaran hanya metode ceramah. Berdasarkan  fenomena  di  atas  upaya untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah menggunakan  model cooperative tipe group investigation dan  akan  membahas  tentang bagaimana mengaplikasikan model
pembelajaran  tersebut  di  kelas  yang  telah dtentukan  agar  peserta  didik  lebih  aktif  dan mampu menerima mata pelajaran dengan baik sehingga  nantinya  akan  meningkatkan  hasil belajar  yang  diharapkan.  Menurut  Rusman (2010:222)  menyatakan  bahwa  “Model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dapat  dipakai  guru  untuk mengembangkan kreativitas siswa, baik secara perorangan  atau  kelompok”.  Berdasarkan pendapat  tersebut  model  pembelajaran cooperative tipe group  investigation merupakan salah  satu  model  pembelajaran  kelompok yang  dibentuk  oleh  guru  terdiri  dari  4-5 peserta  didik  dalam  satu  kelompok  yang kemudian  mendapatkan  tugas  oleh  masing- masing  kelompok  untuk  menginvestigasi  dan menganalisis  materi  yang  telah  dipilih. Walaupun  pembelajaran  model cooperative tipe group  investigation ini  merupakan  model pembelajaran  kelompok,  akan  tetapi  dapat mengembangkan  kreativitas  peserta  didik secara  kelompok  dan  individu.  Model pembelajaran
cooperative tipe group investigation adalah  salah  satu  model  dengan
39
berbentuk kelompok  yang  diharapkan  dapat antar peserta didik dapat bekerja sama dalam menginvestigasi  atau  menganalisa  suatu masalah  dan  dapat  meningkatkan  kreativitas dalam  berpikir  sehingga  peserta  didik  lebih aktif.  Selain  itu,  model  pembelajaran cooperative tipe group  investigation secara akademis  dapat  melatih  peserta  didik  untuk bertanggung  jawab  mengenai  jawaban  yang diberikan.
Berdasarkan  observasi pada  hari  Rabu 14  November  2018  dengan  guru  mata pelajaran  Ekonomi di MA Miftahul  Jannah Palangka Raya  khususnya kelas mengalami kesulitan dalam  menerima  materi  pelajaran Ekonomi  mengenai  arus  kegiatan  ekonomi. Selain  itu,  aktivitas  peserta  didik  pun  terlihat pasif  karena  banyak  peserta  didik  yang  tidur pada  saat  guru  menjelaskan  materi  pelajaran dan  sebagian  peserta  didik  sibuk  berbicara dengan teman sebangkunya. Data ini di dapat dari hasil observasi pada guru mata pelajaran yang masih kurang bervariasi dalam menggunakan sumber belajar  yaitu  hanya dengan menggunakan 1 buku paket dan model pembelajaran menggunakan model ceramah.
Permasalahan  tersebut dapat  terlihat dari  nilai atau hasil belajar ekonomi yang diperoleh peserta didik kelas X MA Miftahul Jannah Palangka Raya yaitu 60-69, sedangkan nilai KKM yang digunakan  di MA Miftahul Jannah Palangka Raya adalah 70. Peserta didik yang  masih  kesulitan  menerima  pelajaran adalah  sebanyak  51,3% atau  20 peserta  didik dari jumlah total 39.
Tabel 1 Hasil Belajar Peserta Didik

## Sumber: Guru Mata Pelajaran MA Miftahul Jannah Palangkaraya
Penelitian ini penting  karena untuk mengetahui lebih dalam aktivitas  dan hasil
belajar  peserta didik  yang  masih  rendah. Dengan menggunakan model cooperative tipe group  investigation pada kelas X MA Miftahul Jannah Palangka Raya  diharapkan  dapat mempermudah peserta didik dalam memahami materi pelajaran Ekonomi. Anthony  Robbins  (Trianto,  2009:15) menyatakan bahwa “Belajar adalah sebagai proses menciptakan hubungan antara sesuatu (pengetahuan)  yang  sudah  di  pahami  dan sesuatu  (pengetahuan)  yang  baru”. Sedangkan Dimyati  dan  Mudjiono (2009:7) mengatakan bahwa  “Belajar  merupakan  tindakan  dan perilaku  yang  kompleks”. Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan belajar dapat  didefinisikan sebagai suatu proses tindakan  serta  perilaku  yang  dapat  tercipta dan  berubah  sesuai  dengan  pengetahuan yang didapatkan.
Nana Sudjana (2009:3) mengatakan bahwa: “Hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang  kognitif, afektif, dan psikomotorik”. Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono (2006:3) mengatakan bahwa: “Hasil belajar merupakan  hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar”.
Berdasarkan pengertian di atas  dapat disimpulkan bahwa hasil  belajar ekonomi adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah ia menerima pengalaman  belajar ekonomi. Hasil belajar ekonomi mempunyai peranan  penting  dalam proses pembelajaran. Proses  penilaian terhadap hasil belajar ekonomi dapat memberikan informasi kepada guru tentang  kemajuan siswa dalam upaya mencapai tujuan- tujuan  belajarnya melalui kegiatan belajar ekonomi.
Pembelajaran cooperative (kooperatif) adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berbentuk kelompok    kecil yang tingkat kemampuannya berbeda antara peserta didik.
Isjoni (2010:11). Pembelajaran cooperative bukan hanya terbatas peristiwa yang Kelas Jenis Kelamin Tuntas Secara Individu Tuntas Secara Klasikal Tidak Tuntas Secara Individu Tidak Tuntas Secara Klasikal Jumlah Peserta Didik L P X 25 1 4 19 48,7 % 20 51,3% 39
40
P-ISSN : 2477-605X E-ISSN : 2685-8185
dilakukan oleh guru saja, melainkan mencakup semua peristiwa yang mempunyai pengaruh langsung  pada proses belajar manusia. Pembelajaran mencakup kelompok belajar dengan pola kejadian- kejadian yang  dimuat dalam bahan-bahan cetak, gambar, program radio, televisi, maupun kombinasi dari bahan- bahan tersebut.
Macam-macam Model  Pembelajaran Cooperative (Kooperatif)
1) STAD (Student Team Achievement Division)
Isjoni, (2010:51) menyatakan bahwa  tipe ini merupakan salah satu tipe kooperatif yang menekankan adanya aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi agar mencapai  prestasi yang maksimal.  Sedangkan  Rusman  (2013:89) berpendapat  bahwa menyatakan    bahwa “STAD mempunyai komponen utama yaitu presentase kelas,  kelompok,  kuis, skor pengembangan individu”. Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa cooperative tipe group investigation tipe STAD merupakan pembelajaran berkelompok yang  bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. 2) Jigsaw Isjoni, (2010:54) menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif jigsaw merupakan salah satu tipe  pembelajaran yang mendorong  peserta didik aktif dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran.  Sedangkan  Rusman, (2013:95) menyatakan bahwa Jigsaw merupakan salah satu jenis pembelajaran kooperatif dimana siswa membentuk kelompok yang ditugaskan oleh guru selanjutnya siswa mengajarkan pada teman lainnya. Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa cooperative tipe jigsaw merupakan  pembelajaran  berkelompok yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. 3) GI ( Group Investigation )
Isjoni,  (2010:58) menyatakan  bahwa  pada model ini siswa dibagi dalam kelompok kecil yang terdiri  dari 4-5 orang. Selanjutnya siswa dibagikan materi, peserta didik menganalisis, menyimpulkan,  dan membuat kesimpulan untuk mempresentasikan hasil belajar tiap-tiap kelompok  didepan  kelas.  Sedangkan Rusman, (2013:96) menyatakan bahwa
Tipe Investigasi Kelompok adalah metode pembelajaran yang melibatkan siswa sejak perencanaan,  baik menentukan topik atau cara investigasi. Dapat disimpulkan  bahwa pembelajaran cooperative tipe group investigation merupakan  pembelajaran cooperative yang  dimana, peserta didik dibagi menjadi  beberapa kelompok  untuk mengadakan investigasi.
4) RTE (Rotating Trio Exchange) Isjoni, (2010:59) menyatakan bahwa pada model ini  peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri
3  peserta didik dalam satu kelompok. Kemudian  rotasikan siswa sesuai setiap pertanyaan yang telah disiapkan. Model ini terdiri dari 3 orang dalam satu kelompok, setiap kelompok diberi  pertanyaan  untuk di diskusikan setelah itu  kelompok dirotasikan  kembali dan terjadi trio yang baru.
Pembelajaran cooperative tipe Rotating Trio Exchange adalah salah satu model pembelajaran cooperative dimana murid dibagi dalam  kelompok yang terdiri 3-6 orang dalam satu kelompok.
Berdasarkan pengertian macam-macam model pembelajaran cooperative diatas, saya memilih model cooperative tipe Group Investigation (GI). Karena tipe investigasi ini memiliki kelebihan, yaitu untuk meningkatkan kemampuan    kreatifitas peserta didik menuju  keberhasilan hasil belajar, dan secara sosial mampu meningkatkan belajar bekerja sama.
41
Group  Investigation merupakan  salah satu  bentuk  model  pembelajaran cooperative yang  menekankan  pada  partisipasi  dan keaktifan peserta didik untuk mencari sendiri materi (informasi) pelajaran atau peserta didik dapat  mencari  lewat  internet.  Peserta  didik dilibatkan  dari  perencanaan,  baik  dalam menentukan  topik  maupun  cara  untuk mempelajarinya melalui investigation (investigasi).  Tipe  ini  menuntut  peserta  didik untuk  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam berkomunikasi  maupun  dalam  keterampilan proses kelompok.
Model Group Investigation dapat memilih peserta didik untuk menumbuhkan kemampuan berpikir secara mandiri. Keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  dapat terlihat melalui dari tahap akhir pelajaran. Rusman, (2013:220) menyebutkan
secara  umum  pengorganisasian kelas  dengan menggunakan model cooperative tipe group investigation adalah  kelompok yang  dibentuk oleh siswa itu sendiri dengan  beranggotakan 2-6  orang, tiap  kelompok  bebas memilih subtopik dari keseluruhan unit materi (pokok bahasan) yang akan diajarkan, dan kemudian membuat atau menghasilkan laporan kelompok. Sedangkan menurut Salavin (Rusman, 2013:221) cooperative tipe group investigation (Pembelajaran  kooperatif tipe Investigasi Kelompok) adalah didasarkan pada suatu premis bahwa proses belajar di sekolah menyangkut kawasan dalam domain social dan intelektual, dan  proses yang terjadi merupakan penggabungan nilai-nilai kedua domain tersebut. Berdasarkan pengertian  di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian Model Pembelajaran Cooperative Tipe Group Investigation adalah salah satu tipe pilihan pendekatan dalam pembelajaran cooperative . Pembelajaran yang terdiri dari beberapa kelompok belajar, tiap  kelompok bebas memilih subtopik dari keseluruhan unit materi  (pokok bahasan) yang akan diajarkan,
lalu  peserta  didik  menginvestigasi  subtopik yang  telah dipilih, dan kemudian membuat atau menghasilkan laporan kelompok. Adam Smith (Rudianto, 2007:15) menyatakan  bahwa ilmu ekonomi secara sistematis mempelajari tingkah laku manusia dalam usahanya untuk mengalokasikan sumber-sumber daya yang terbatas guna mencapai tujuan tertentu. Sedangkan menurut Weni Muliawati,  dkk  (2010:45) pengertian ekonomi adalah salah satu bidang kajian yang mencoba menyelesaikan masalah  keperluan asas manusia melalui penggemblengan segala sumber ekonomi yang ada dengan berdasarkan pada prinsip  dan teori dalam suatu sistem ekonomi yang dianggap efektif dan efisien. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan  bahwa pengertian ekonomi adalah suatu ilmu yang mempelajari tingkah laku manusia  dalam menggunakan dan memanfaatkan alam yang ada untuk memenuhi kebutuhannya. Ilmu ekonomi dipelajari karena kebutuhan manusia yang tidak terbatas, alat pemuas kebutuhan yang terbatas.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Class  Room  Action Research atau  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Diplan  dan  M.  Andi  Setiawan (2018:12),  berpendapat  bahwa  Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  dengan  maksud  untuk melihat  kemampuan  diri  dan  mempernbaiki kualitas  proses  pembelajaran  di  kelas, sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  dapat ditingkatkan,  aktivitas  belajar  peserta  didik menjadi  semakin  baik  dan  aktif. sedangkan menurut Kunandar, (2012:41) mengatakan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan bagian  dari penelitian tindakan pada suatu rangkaian langkah yang terdiri atas empat tahap, yakni perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
42
Dari pengertian penelitian tindakan kelas  di atas, dapat disimpulkan tiga prinsip, yakni danya partisipasi dari peneliti dalam suatu  program atau kegiatan,  adanya tujuan untuk meningkatkan kualitas suatu program atau kegiatan melalui penelitian tindakan tersebut; dan  adanya tindakan ( treatment ) untuk meningkatkan kualitas suatu program atau kegiatan.
Rancangan penelitian tindakan kelas model kerja yang  dilakukan dalam penelitian ini adalah model proses dalam bentuk  dua siklus, menurut Kemmis dan Mc Taggart (Kunandar, 2009:70) mengatakan bahwa setiap siklus melalui empat tahap yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Dalam pelaksanaan      pengumpulan data penelitian ini peneliti menggunakan
teknik pengumpulan  data  yaitu  observasi,  tes dan dokumentasi. Observasi atau pengamatan sebagai alat penilaian banyak digunakan untuk mengukur tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang  dapat dilihat baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan. Tes merupakan salah satu alat pengumpulan data yang berisikan pelajaran yang  ditempuh oleh peserta didik. Tes yang  digunakan dalam penelitian ini  bertujuan  untuk memperoleh data tentang  kemampuan peserta didik mengerjakan soal-soal melalui model Investigasi Kelompok.  Dokumentasi adalah mengambil data secara nyata sesuai masalah yang diteliti.
Alat pengukur hasil  belajar peserta didik terhadap kesulitan materi atau  bahan pelajaran yang seharusnya diujikan dari pengertian tersebut, validitas isi yaitu sejauh mana tes dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. Biasanya validitas isi ditentukan melalui pendapat para ahli tentang isi tes yaitu    dengan meminta bantuan  dari dua orang dosen sebagai validator. Data yang dikumpulkan dari setiap kegiatan yang dilaksanakan dalam siklus PTK dianalisis secara deskriftif dengan menggunakan teknik  presentase dalam pembelajaran. Data yang diperoleh dikumpulkan dan diolah menjadi dua jenis data yaitu kualitatif dan kuantitatif. Data yang dikumpulkan  dari  setiap  kegiatan,  dianalisis menggunakan  metode Mixed  Methods atau metode  kombinasi antara  teknik  analisis kualitatif dan teknik analisis kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang memiliki tahapan dalam proses pembelajaran. Adapun tahapan yang  harus dilakukan oleh  peneliti yaitu: (1) Deskripsi data awal, (2) Deskripsi data siklus 1, (3) Deskripsi data siklus II.

## 1. Deskripsi data awal pra siklus
Perlakuan awal seorang guru kepada peserta didik sebelum memasuki materi yang    diajarkan. Dimana proses pembelajarannya dilakukan secara konvensional dan  belum menggunakan model pembelajaran cooperative tipe group investigation , dan ternyata hasilnya kurang memuaskan, padahal guru sudah berupaya semaksimal mungkin menanamkan  konsep pada materi tersebut.
Hasil belajar yang  diperoleh peserta didik pada tes awal ini dari 39 peserta didik yang memperoleh nilai ≥70 hanya 9 orang (23,1%), sedangkan yang memperoleh nilai <70 sebanyak 30 orang (76,9%).

## 2. Siklus I
Kegiatan persiapan dilakukan pada hari Senin, 19 Maret 2019. Pada tahap ini peneliti melakukan persiapan dan perencanaan pelaksanaan untuk siklus  I pada hari Rabu, 27 Maret 2019 di kelas X MA Miftahul Jannah Palangkaraya. Pertemuan berlangsung selama 3x45 menit dilaksanakan  pada jadwal terstruktur. Langkah  peneliti antara lain adalah
43
menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ekonomi kelas X dengan materi Bank  Sentral,  Sistem Pembayaran  dan  Alat  Pembayaran  dalam Perekonomian  di  Indonesia. Kemudian peneliti membagikan    kelompok kecil untuk kegiatan  pembelajaran. Dalam rencana pelaksanaan pembelajaran dilakukan  dengan cooperative tipe group investigation . Peneliti juga mempersiapkan soal untuk evaluasi beserta kunci jawabannya, evaluasi dilakukan  peneliti untuk mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran yang dilakukan  oleh peneliti.
Langkah-langkah yang  dilakukan selama proses pembelajaran yakni sesuai dengan yang telah direncakan di RPP dengan urutan pelaksanaan  kegiatan mulai dari kegiatan awal, kegiatan inti,  dan kegiatan akhir.
Data aktivitas peserta didik  dan aktivitas guru diperoleh  dari hasil observasi yang dilakukan oleh observer dan terekam pada lembar observasi. Hasil pengamatan aktivitas peserta didik oleh pengamat I dan pengamat II yang dilakukan oleh guru mata pelajaran dan teman sejawat rata-rata kriterianya cukup  baik. Karena dari hasil lembar observasi aktivitas  peserta  didik pada siklus I diperoleh jumlah skor 26 dan memiliki skor rata-rata 1,85.
Berdasarkan  hasil  penelitian terlihat hanya 21 orang peserta didik yang mendapatkan nilai ≥ 70 atau secara klasikal hanya 53,9% peserta didik yang memperoleh nilai ≥ 70.
Maka hasil belajar  peserta didik  perlu ditingkatkan pada siklus II.
3. Siklus II
Perencanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran cooperative
tipe group investigation pada siklus II ini dengan mempersiapkan  RPP, lembar  observasi, beserta bahan yang digunakan  dalam pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran pada
siklus II merupakan perbaikan pembelajaran siklus I dengan indikator yang sama. Pada dasarnya siklus II memiliki prinsip  kerja yang sama pada pelaksanaan siklus I, hanya saja pada siklus ke II ini pada tahap persiapan dilakukan dengan mendasarkan pada hasil observasi, refleksi pelaksanaan tindakan siklus I. Langkah-langkah pembelajarannya sama akan tetapi dilakukan perbaikan strategi agar kesalahan atau kekurangan pada  pelaksanaan siklus I tidak terulang . a) Perlu dijelaskan kembali prosedur kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran cooperative tipe group investigation sehingga peserta  didik aktif  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
b) Perlu di jelaskan lagi materi pembelajaran secara lebih rinci, agar peserta  didik mudah dalam menerima pelajaran.
c) Perlu ditingkatkan lagi pengawasan guru terhadap  peserta didik yang sedang menyampaikan hasil penelitian, agar peserta didik yang lain lebih  fokus dan tidak asik berbicara sendiri.
d) Perlu ditingkatkan pemberian motivasi pada peserta didik agar lebih semangat, lebih  kompak dalam mengerjakan tugas kelompok.
Seperti yang  direncanakan, tindakan siklus II  dilaksanakan  pada hari  Sabtu, 30
Maret 2019 pukul 10.00-12.30 WIB.
Pelaksanaan di ruang Kelas  X MA  Miftahul Jannah  Palangkaraya. Langkah-langkah yang dilakukan selama proses pembelajaran yakni sesuai dengan yang telah direncakan di RPP dengan urutan pelaksanaan  kegiatan mulai dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.
Pada tindakan siklus II ini data temuan observasi tentang  kekurangan  pelaksanaan pembelajaran semakin berkurang, akan tetapi masih ada kelemahan dan kekurangan dalam proses pelaksanaan pembelajaran seperti yang terdapat  pada perencanaan
44
P-ISSN : 2477-605X E-ISSN : 2685-8185
siklus II. Data aktivitas peserta didik diperoleh dari hasil observasi yang  dilakukan  oleh observer dan terekam pada lembar observasi. Hasil pengamatan aktivitas peserta didik  oleh pengamat I  dan pengamat II yang dilakukan oleh guru mata pelajaran dan teman sejawat rata-rata kriterianya sangat  baik. Karena dari hasil lembar observasi pada siklus II diperoleh jumlah skor 54 dan skor rata-rata 3,85 yang termasuk kategori sangat baik.
Post test siklus II terlihat hasil belajar peserta didik Kelas  X MA  Miftahul  Jannah Palangkaraya dengan  rata-rata  skor  74  dan presentase 89,7% dalam kategori sangat baik. Hasil observasi pada siklus II mendeskripsikan adanya  peningkatan yang baik  dalam  proses kegiatan pembelajaran Ekonomi dengan menerapkan model cooperative tipe group investigation ,  dari hasil  observasi  diatas terdapat  peningkatan  hasil  observasi  siklus I dan  siklus II. Dimana  hasil  pada siklus II hasil belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan dengan 35  orang peserta didik yang memperoleh nilai  tuntas  dalam  mengikuti pembelajaran dari total 39 peserta didik. Ada 4 peserta  didik yang memperoleh  nilai dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM). Dari  hasil  obsevasi  di  atas  maka  terdapat peningkatan  dari obsevasi siklus I ke  siklus II sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  observasi siklus II dapat dikatakan baik dan peneliti telah bisa  memperbaiki  kekurangan atau  hambatan pada observasi siklus I.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilaksanakan maka dapat disimpulkan bahwa:
Aktivitas belajar peserta didik  dengan menggunakan  model cooperative tipe group investigation peserta didik menjadi sangat baik yaitu  siklus  I rata-rata  skor  1,85 dengan kategori  cukup baik  dan  pada siklus II rata- rata skor 3,85 dengan kategori sangat baik.
Adanya  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Ekonomi
materi  bank  sentral,  sistem  pembayaran  dan alat  pembayaran  dalam  perekonomian Indonesia  di  kelas  X MA  Miftahul  Jannah Palangkaraya. Hal  ini terlihat  dari  data hasil belajar peserta didik pada proses pra tindakan ( pre  test )  memperoleh rata-rata 41  dengan ketuntasan  klasikal    23,1%  ,  sedangkan pada siklus I memperoleh rata- rata  62  dengan ketuntasan  klasikal  53,8%,  dan  pada siklus II mengalami adanya peningkatan yaitu, memperoleh  rata-rata 74  dengan  ketuntasan klasikal 89,7%. 1. Bagi Kepala Sekolah. Diharapkan memberikan supervisi kepada guru  dalam pada saat  melakukan  proses kegiatan pembelajaran. Hal tersebut dapat menggali potensi yang dimiliki oleh peserta didik dan dapat meningkatkan aktivitas  dan  hasil belajar peserta didik  menggunakan  model cooperative tipe group  investigation pada mata pelajaran Ekonomi. 2. Bagi Guru. Diharapkan dapat menggunakan strategi yang bervariasi dan  sesuai  dengan materi pembelajaran  dalam  proses kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  salah satunya  menggunakan  model cooperative tipe group  investigation agar  dapat  memicu keaktifan,  kerjasama  dan  kreativitas peserta  didik  sehingga berpengaruh terhadap  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar peserta didik.
3. Bagi Peserta  Didik. Cooperative tipe Group Investigation merupakan model pembelajaran yang menuntut peserta didik untuk  aktif dan  kreatif dalam  kerjasama antar  individu  pada  proses pembelajaran kelompok. Sebaiknya peserta  didik    aktif dalam  proses pembelajaran agar  peserta didik mampu memperoleh pengetahuannya melalui  pengalaman  langsung  sehingga informasi yang  diperoleh  peserta  didik dapat  untuk  dimengerti.  Selain  itu juga peserta  didik    sebaiknya meningkatkan kreativitasnya saat  belajar  di  kelas baik
45
dalam penyelesaian  tugas maupun  dalam menyampaikan pendapat.
4. Bagi Peneliti Lain. Bagi peneliti selanjutnya perlu  mengkaji  lebih  mendalam  tindak hanya hasil  belajar  menggunakan  model cooperative tipe group investigation ,  namun disarankan dapat  mengembangkan  tema judul  ini yang sama namun  dengan  sudut pandang yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineke Cipta. Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta. Diplan,  dan  Setiawan,  MA.  2018. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Deepublish Isjoni. 2010. Pembelajaran Kooperative Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Kunandar. 2009. Guru Profesional . Jakarta: Rajawali Pers. Kunandar.  2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan  Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru, Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Muliawati, Weni. 2010. Ilmu Ekonomi . Jakarta: Kencana.
Rudianto.  2007. Ilmu Ekonomi .  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada. Rusman.  2010. Model-Model  Pembelajaran
Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad  21 . Bandung:
Alfabeta. Sudjana, Nana. 2009. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Trianto.  2009. Mendesain  Model Pembelajaran
Inovatif-Pregresif Konsep, Landasan,    dan Implementasinya Pada    Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.