Volume 6 | Nomor 2 | September 2021
Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa Kristen melalui Blended Learning di Masa Pandemi Covid-19
Devi Maria Bungaa 1 , Eva Veronica 2 1,2 Sekolah Tinggi Agama Kristen Teruna Bhakti Yogyakarta Email korespondensi: ibinambuni@gmail.com
Abstract: Entitled  of  this  research  is    “Blended  Learning  in  Covid-19  Era”.  The objective of this study was to find out whether or not the significant effect of Blended Learning on Students’ Achievement who have Different Self Regulated in the Covid-19 Era. This research used  a  quantitative  descriptive  design,  where  Blended  Learning  as  the  Independent  variable and  Students’  Achievement  is  the  Dependent  variable.  The  samples  of  this  research  were Students  of  PMK  Halo  Oleo  University  using  purposive  sampling.  To  collect  the  data,  the researcher  used  IPK’s  value  on  luring  learning  and  IPK’s  value  on  daring  learning.  The statistical  method  used  Uji  Paired  Sample  T-test,  Uji  Normality,  Uji  Homogeneity,  and  Uji Independent  Sample  T-test.  Therefore,  H0  was  rejected  and  H1  was  accepted  or  can  be concluded  that  there  was  a  significant  effect  of  using  Blended  Learning  on  Students’ Achievement who have Different Self Regulated in the Covid-19 Era.
Keywords: blended learning; students’ achievement; self-regulated; Covid-19 era
Abstrak :  Penelitian  ini  berjudul  “Blended  Learning  di  Era  Covid-19”.    Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  Blended  Learnig terhadap Prestasi Belajar Siswa yang Memiliki Self Regulated yang berbeda di Era Covid-19. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif,  dimana  Blended  Learnig  adalah variabel  independen  sedangkan  Prestasi  Belajar  adalah  variabel  dependen.  Sampel  penelitian ini  adalah  Mahasiswa  PMK  Universitas  Halu  Oleo  dengan  menggunakan  metode  purposive sampling. Pengumpulan data diakukan dengan cara membandingkan nilai IPK pada saat luring dengan  IPK  pada  saat  daring.  Metode  statistik  mengunakan  Uji  Paired  Sample  T-Test,  Uji Normalitas, Uji Homogenitas dan Uji Independent Sample T-Test (Uji Hipotesis). Hasil yang diperoleh  adalah  H0  ditolak  dan  H1  diterima  atau  dengan  kata  lain  ada  hubungan  yang signifikan  antara  Blended  Learnig  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  yang  Memiliki  Self Regulated yang berbeda di Era Covid-19.
Kata Kunci: blended learning ; prestasi belajar; self regulated; era Covid-19

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  saat  ini  dan  yang  akan  datang,  fenomena  perkembangan pendidikan melalui metode online sudah banyak diterapkan pada segala tingkat pendi- dikan  apalagi  pada  masa  pandemi  Covid-19  yang  masih  terus  meningkat  sampai  saat
ini.  Perkembangan  teknologi  memberikan  dorongan  bagi  pendidik  agar  semakin menguasai  media  teknologi  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga kegiatan belajar dan pembelajaran dapat menciptakan lingkungan belajar yang dinamis. Hernacki  menjelaskan  bahwa  ada  3  jenis learning  style yaitu    melalui  visual,  audio maupun kinestetik 1 dan jenis pembelajaran inilah yang sedang diterapkan saat ini pada masa  Covid-19  yaitu learning  style melalui  audio  dan  visual  baik  itu  secara  konven- sional maupun secara daring.
Dilihat  dari  tuntutan  internal  dan  tantangan  di  era  global,  maka  yang  mutlak dimiliki dalam pendidikan yakni penguasaan teknologi sehingga mendorong terjadinya percepatan  transformasi  pendidik  dalam  memahami  dan  memanfaatkan  teknologi sehingga  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  dinamis.  Oleh  karenanya, penguasaan  atas  teknologi  memerlukan  perspektif  etis  dan  panduan  dalam  dinamika pendidikan  sehingga    pendidik  dituntut  untuk  mampu  membekali  para  peserta  didik dengan  keterampilan  berbasis  Informasi  dan  Tekhnologi  apalagi  ditengah  perkem- bangan dunia yang semakin kompetitif.
Dimasa pandemi Covid-19, perkuliahan dengan menggunakan metode virtual atau daring  merupakan  salah  satu  upaya  yang  ditempuh  untuk  mendukung  pelaksanan pembelajaran  dari  rumah  sebagai  akibat  dari  meningkatnya  penyebaran Corona  Virus Desase (Covid-19)  terhadap  pembelajaran  pada  tingkat  satuan  pendidikan.  Upaya  ini biasa disebut juga dengan Blended Learning dimana pihak satu dan yang lainnya tetap dapat  melaksanakan  proses  belajar  mengajar face  to  face atau  konvensional  dan keterampilan  melalui  e -learning atau Blended  Learning. Dalam  tahap  pembelajaran daring ini,    dosen  maupun  tenaga  pendidik  berperan  sebagai  fasilitator  atau  penyedia dan  bukan  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar  sehingga  menjadikan  siswa  lebih produktif  dan  aktif  dalam  proses  belajar  sehingga  mahasiswa  tidak  akan  mengalami ketertinggalan dan kesulitan atau kegagalan dalam proses belajar mengajar yang dapat mengakibatkan  ketidak  berhasilan  dalam  menembus  ketatnya  persaiangan  dengan lingkungan  sekitarnya  apalagi  pada  masa  pandemi  Covid-19  seperti  ini  yang  tetap menuntut mahasiswa untuk tetap belajar dan bersaing sesuai dengan tuntutan kurikulum yang ada di era kemajuan teknologi dan informasi.
Penelitian  tentang  pembelajaran  berbasis Blended  Learning terhadap  prestasi belajar  siswa  juga  pernah  diteliti  oleh  peneliti  lain,  seperti  penelitian  yang  dilakukan oleh Maria Dissriany Vista Banggur tentang Blended Learning : Solusi Pembelajaran di Era  Revolusi  Industri  4.0  untuk  mendeskripsikan  tentang Blended  Learning sebagai solusi  pembelajaran  khususnya  dalam  menerapkan  proses  pembelajaran  dengan memanfaatkan  sumber  dan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dan  informasi sehingga  peserta  didik  mampu  menghadapai  perubahan  di  era  revolusi  industri  4.0. 2 Proses  belajar  mengajar  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  saling  berkesinam- bungan  antara  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  berupa  pemberian  informasi  untuk
1 Deklara Nanindya Wardani, Anselmus J E Toenlioe, and Agus Wedi, “Daya Tarik Pembelajaran Di Era 21 Dengan Blended Learning,” Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 1, no. 1 (2018): 13–18.
2 Maria Dissriany Vista Banggur, “Blended Learning: Solusi Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0,” Jurnal Lonto Leok Pendidikan Anak Usia Dini 3, no. 1 (2020): 22–29.
mencapai  suatu  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Penelitian  lain  juga  telah  dilakuan  oleh Nurul  Lailatul  Khusniyah  dan  Lukam  Hakim  yang  mendeskripsikan  tentang  adanya perbedaan  kemampuan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  teks  Bahasa  Inggris  antara sebelum dan sesudah penggunaaan web blog yaitu memberikan pengaruh positif  terha- dap  peningkatan  kemampuan  membaca  dalam  Bahasa  Inggris  mahasiswa 3 .  Berbeda denga  penelitian  yang  dilakukan  dengan  peneliti  sebelumnya,  Sulihin  B.  Sjukur melakukan  penelitian  tentang  terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  antara  siswa  yang diajar dengan pembelajaran Blended Learning dengan pembelajaran konvensional serta adanya peningkatan motivasi belajar pada siswa yang menggunakan Blended Learning 4 . Dari  ketiga  penelitian  tersebut  menekankan  bahwa  ada  pengaruh  antara Blended Learning Terhadap Prestasi Belajar Siswa, sama pada peneletian ini yang mendeskrip- sikan tentang ada atau tidak pengaruh yang signifikan antara Blended Learning dengan Prestasi  Belajar  siswa  namun  mengunakan  metode  yang  berbeda  yaitu  metode  kuan- titatif berupa penilitian lapangan angket.
Blended  Learning merupakan  penggabungan  dua  jenis learning  style dalam proses pembelajaran yaitu menggunakan metode konvensional dan berbasis online baik itu  berupa  video,  dokumen,  power  point  dan  sebagainya    melalui video  conference, phone  conference ataupun chatting  online . 5 Dengan  adanya  pembelajaran  berbasis Blended Learning ini memungkinkan adanya hubungan dua arah baik itu dari pendidik maupun  peserta  didik  melalui  metode-metode  yang  digunakan  serta  memberikan kesempatan kepada peserta didik secara individual memegang kendali atas keberhasilan belajarnya. Thome menyatakan bahwa Blended Learning is the best effort to solve the obstacles that exist in learning teaching process throught an electronic based renewal program 6 atau  dengan  kata  lain  merupakan  sebuah  upaya  yang  diambil  untuk menyelesaikan  masalah  yang  ada  dalam  proses  belajar  mengajar  melalui  program pembaruan berbasis elektronik.
Melihat  keadaan  yang  tidak  kondusif  disaat  pandemi  berlangsung  saat  ini  dan tidak ketahuan kapan berakhirnya maka pemanfaatan teknologi informasi secara khusus pada dunia pendidikan merupakan salah satu cara yang cukup efektif untuk mengatasi dan  sangatlah  baik  diterapkan  bagi  pelajar  yang  berada  pada  zona  merah  dan  sebagai upaya pencegaan virus Covid-19, dimana pembelajaran dengan menggunakan Blended Learning ini  dilakukan  dengan  cara  pembelajaran  dengan  meggunakan  teknik  tatap muka dengan tetap memperhatikan zonasi dan protokol kesehatan yang berlaku, dimana dalam  proses  belajar  mengajar  menggunakan  pemanfaatan  teknologi  infomarsi  baik dalam  penyampaian  materinya  bisa  berupa  power  point,  audio-visual,  media  gambar, link  youtube,  metode  pembelajaran  yang  digunakan  maupun  pendekatan  yang  harus digunakan  karena  proses  belajar  merupakan  inti  dari  pendidikan.  Proses  belajar
3 Nurul Lailatul Khusniyah and Lukman Hakim, “Efektivitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah Bukti Pada Pembelajaran Bahasa Inggris,” Jurnal Tatsqif 17, no. 1 (2019): 19–33.
4 Sulihin B Sjukur, “Pengaruh Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Di Tingkat SMK,” Jurnal pendidikan vokasi 2, no. 3 (2012).
5 S D Oktaria, A Budiningsih, and E Risdianto, “Model Blended Learning Berbasis Moodle,” Bogor: Halaman Moeka Publishing (2018).
6 Banggur, “Blended Learning: Solusi Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0.”
mengajar ini memiliki makna dan pengertian yang lebih luas dan mendalam dari pada pengertian  mengajar  semata,  dalam  proses  belajar  mengajar  ini  tersirat  adanya  suatu kesatuan  kegiatan  yang  tidak  dapat  terpisahkan  antara  siswa  yang  belajar  dan  dosen yang  mengajar  dengan  kata  lain  ada  hubungan  simboismutalisme  antara  tenaga pendidik dan yang dididik.
Secara umum hadirnya pembelajaran yang berbasis Blended Learning ini bukan merupakan  sebagai  pilihan  tetapi  merupakan  salah  satu  metode  atau  upaya  dan kebijakan yang paling efektif dalam proses belajar mengajar yang sedang dijalani dalam era  Covid-19  ini.  Selama  perkuliaan  daring  ini,  mahasiswa  dan  dosen  diminta  untuk melakukan  proses  belajar  megajar  dengan  mengunakan    aplikasi  seperti  Zoom  yang disediakan  secara  bebas  oleh  program  berbasis  teknologi.  Kegiatan  proses  belajar mengajar bagi mahasiswa dan dosen melalui Blended Learning ini memanfaatkan akses intrnet sebagai media pembelajaran sehingga media pembelajaran yang dirancang dan ditampilkan  ini  dapat  diakses  dimana  saja  dan  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan. Materi  kuliah  juga  diberikan  secara  daring  sehingga  dapat  dipelajari  kembali  dengan mudah oleh mahasiswa.
Hal ini juga diperkuat dengan adanya hasil observasi yang telah dilakukan secara khusus  pada  Mahasiswa  PMK  Universitas  Halu  Oleo  yang  dalam  proses  belajar mengajarnya  mengalami  kesulitan  untuk  melakukan  pebelajaran  yang  bersifat konvensional sebagai akibat dari penyebaran Covid-19. Oleh karena itu, pembelajaran berbasis  Blended Learning merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat  diambil  dalam dunia  pendidikan  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  terus  dilaksanakann  sesuai dengan  tuntuan  kurikulum  yang  ada  dengan  tetap  menaati  peraturan  yang  telah dikelurkan oleh pemerintah melalui Surat Edaran Kemendikbud Dikti Nomor 1 Tahun 2020.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan,  maka  peneleti mengangkat  judul  penelitian  tentang  “  Pengaruh Blended  Learning terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  yang  Memiliki Self  Regulated yang  Berbeda  di  Era  Covid-19”.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara Blended Learning terhadap Prestasi Belajar Siswa yang Memiliki Self Regulated yang Berbeda di Era Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif kuantiatif untuk mengolah data yang bersifat penjelasan-penjelasan yang bersifat uraian dengan  melihat  dan  mengukur  sifat  dalam  bentuk  jawaban  sehingga  menampakkan hubungan  yang  logis  kemudian  dianalisis  dan  disimpulkan  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  tentang  bagaimana  Pengaruh  antara Blended  Learning terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  yang  Memiliki Self  Regulated yang  Berbeda  di  Era  Covid-19 dengan  menggunakan  penelitian  survei  berupa  angket.  Jumlah  Populasi  dari  peneltian ini  adalah  semua  Mahasiswa  PMK  Universitas  Haluoleo  yang  berjumlah  200  orang. Sampel  dari  penelitian  ini  adalah  30  orang  dari  beberapa  jumlah  Mahasiswa  PMK Universitas Halu Oleo Jurusan FKIP, Fekon, dan Hukum dengan menggunakan tekanik purposive  sampling  pada  pengambilan  sampelnya,  Teknik  pengumpulan  data  yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  memandingkan  nilai  IPK  Luring  (Pre)  dengan IPK Daring (Post), dengan menggunakan Uji Paired Sample T-test, Uji Normalitas, ji Homogenitas  dan  Uji  Independent  Sample  T-test  dengan  Varibel  X  adalah  Blended Learning sedangkan Variabel Y adalah Prestasi Belajar Siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Blended Learning
Blended  Learning atau  biasa  disebut  dengan  pembelajaran  campuran  adalah sebuah  program  atau  metode  belajar  yang  digunakan  dalam  pendidikan  formal  dan informal  dalam  masa  Covid-19  ini  untuk  memungkinkan  mahasiswa  belajar  melalui media  atau  konten  dan  petunjuk  serta  pembelajaran  yang  disampaikan  secara  daring dengan  kendali  mandiri  terhadap  waktu,  tempat,  uraian  maupun  kecepatan  waktu belajar.  Secara  umum  penggunaan Blended  Learning merupakan  salah  satu pendekatan  ataupun  upaya  pembelajaran  yang  digunakan  melalui  program mobile device terutama  dalam  situasi  yang  tidak  memungkin  seperti  saat  ini 7 .  Namun, meskipun begitu pembelajsran tidak hanya berpusat pada teknologi saja melainkan pada proses  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa,  dan  sumber  belajar  karena  meskipun mahasiswa dapat belajar secara mandiri, namun eksistensi seorang dosen sangat berarti untuk  memberi  dukungan  dan  mendampingi  dalam  proses  pembelajarannya.  Oleh karena  itu,  pembelajaran Blended  Learning dapat  mengunakan  metode  gabungan  ini sebagai upaya pada pembelajaran.
Dalam Bahasa Inggris, Blended Learning terdiri dari dua suku kata, yaitu blended yang  berarti  campuran  penggabungan  metode  online  sedangkan learning artinya pebelajaran . Sehingga Blended  Learning merupakan  sebuah  metode  pembelajaran konvensional melalui daring. 8 Sloan mengatakan bahwa sebuah pembelajaran dikatakan Blended jika  30-80%  dari  desain  dan  implementasi  proses  belajar  mengajaranya dilakukan secara online. 9
Istilah Blended Learning atau Hybrid Learning digunakan untuk mendeskripsikan pembelajaran  yang  menggabungkan  pembelajaran  antara  tatap  muka  dengan pembelajaran online .    Dalam  teorinya,  Josh  Bersin  menyatakan  bahwa Blended Learning  is  the  blend  of  different  preparing  media  (advances,  excersies  and  typesnof occasions) to create an ideal instuctive program for a chosen gathering of people. The term “blended” implies conventional instructor-led preparing being supplemented with other elcetironic designs. Inside setting of this book, mixed learning programs untilize numerous diferent sorts of e-learning, maybe complemented with instructor ” 10 . Dengan kata  lain Blended  Learning merupakan  sebuah  model  pembelajaran  tatap  muka
7 Agnes Kukulska, Hulme, Mobile-Assisted Language Learning. Encycopedia of Applied Linguistics (Blackwell Publishing, 2012).
8 Husamah, Pemebalajaran Bauran (Blended Learning) Terampil Memadukan Keunggulan Pembelajaran Face to Face, E-Learning Oflline-Online Dan Mobile Learning (Malang: Prestasi Pustaka, 2014).
9 Maria D Avgerinou, “Blended Collaborative Learning for Action Research Training,” 4, no. 1 (2008): 17– 36.
10 Sjukur, “Pengaruh Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Di Tingkat SMK.”
berbasais e-learning dengan dosen atau tenaga pendidik sebagai instruktur dalam proses belajar mengajar .
Konsep  Pembelajaran Blended  Learning yaitu  menggabungkan  metode  pembe- lajaran  berbasis  web,  dimana  di  dalamnya  sudah  tercantum  pendekatan  pedagogis berupa kognitivisme, konstruktivisme dan behaviorisme untuk menghasilkan pembela- jaran yang optimal untuk setiap mahasiswa yang mengikutnya.
Gambar 1. Konsep Blended Learnig

## Prestasi Belajar
Proses belajar yang efisien dan efektif sangat berpengaruh terhadap peningkatan keberhasilan mahasiswa yang dinyatakan dalam bentuk bentuk prestasi belajar. Prestasi belajar  merupakan  hasil  dari  kemampuan,  kecakapan  dan  keterampilan  tertentu  oleh peserta didik yang dipelajari selama masa belajar yang beruapa usaha, upaya, mencip- takan  yang  dilakukan  secara  mandiri  maupun  berkelompok  yang  dlakukan  secara sunguh-sunguh  untuk  mendapatkan  hasil  yang  optimal.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  oleh  peserta  didik  karena  adanya proses  belajar  mengajar  antara  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik 11 sedangkan  belajar ialah sebuah proses yang dilakukan seseorang peserta didik untuk memperoleh pemaha- man baru baik itu berupa perubahan tingkah laku, kognitif yang berbentuk knowledge atau  kecakapan,  keterampilan,  sikap,  perilaku,  harga  diri,  minat,  watak,  dan  penye- suaian diri sebagai hasil dari interkasi dengan lingkungannya 12 .
Oemar Hamalik mengatakan bahwa Proses Belajar Mengajar merupakan sebuah perubahan  yang  terjadi  sebagai  hasil  dari  pembelajaran (learning  teaching  process means a  defined because the effect of learning ) 13 . Menurut pengertian tersebut, belajar merupakan  sebuah  proses  yang  harus  dilewati  oleh  setiap  orang,  bukan  hanya mengingat, tetapi mengalami yaitu ada proses yang harus dilewati melalui pengalaman belajarnya.  Hasil  belajar  bukanlah  sekedar  penguasaan  dari  latihan  berupa  penilaian kognitif  melainkan  adanya  perubahan  pola  pikir  dan  tingkah  laku  yang  dapat  diukur dari  seberapa  bisa  peserta  didik  tersebut  mampu  untuk    mempraktikkan  sesuatu  yang dipelajari dalam kehidupannya sehari-hari.

## Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Peningkatan  efektifitas  dan  produktifitas  pembelajaran  bertujuan  untuk mendapatkan hasil atau prestasi belajar secara optimal.  Selain dipengaruhi oleh proses
11 M.Sulistyorini Fathurrahman, Belajar Dan Pembelajaran (Yogyakarta: Teras, 2012).
12 Slameto, Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi (Jakarta: Rineka Cipta, 2010).
13 O Hamalik, Proses Belajar Mengajar (Jakarta: PT. Bumu Aksara, 2008).
pembelajaran  tentu  saja  banyak  faktor  yang  tidak  kalah  pentingnya  dan  mempunyai andil  dalam  mencapai  prestasi  belajar,  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar seseroang 14 , diantaranya:

## Motivasi Ekstrinsik dan Intrinsik
Motivasi  ekstrinsik  ( extrinsic  motivation )  adalah  sebuah  upaya  yang  dilakukan untuk  mendapatkan  timbal  balik  dari  usaha  tersebut  seperti  penghargaan,  hukuman, pujian  dan  sebagainya.  Sedangkan  motivasi  intrinsik (intrinsic  motivation )  adalah kebalikan dari motivasi ekstrinssik yaitu untuk keinginan diri sendirinya.

## Determinasi Diri dan Pilihan Personal
Setiap  orang  memiliki  kebutuhan  untuk  merasa  dan  mempunyai  kompeten  pada sesuau  hal  serta  adanya  rasa  percaya  diri  terhadap  pilihan-pilihan  yang  mereka  ambil dengan  kata  lain  peserta  didik  meyakini  bahwa  mereka  melakukan  sesuatu  atas  dasar karena keinginan sendiri, bukan karena apa yang akan didapatkan atas apa yang telah dikerjakan.

## Minat
Setiap pesrta didik past memiliki minat yang sangat berbeda dengan minat peserta didik  lainnya  karena  minat  tersebut  berhubungan  erat  dengan  motivasi  pribadi  siswa. Semakin  tinggi  minat  yang  dimiliki  seseorang  akan  sesuatu  maka  semakin  besar  rasa keingintahuanya, yang mendorong mereka untuk mencari tahu lebih dari sebelumnya. Dapat ditarik kesimpulan bahwa minat bukanlah sesuatu yang statis atau juga berhenti tetapi  dinamis  dan  juga  mengalami  perubahan  karena  adanya  masukan-masukan tertentu atau juga wawasan dan pemikiran yang baru. .
Penghargaan Ekstrinsik dan Motivasi Intrinsik
Penghargaan merupakan sesuatu yang diberikan pada perorangan atau kelompok jika  mereka  melakukan  sesuatu  prestasi  dalam  bidang  tertentu  untuk  meningkatkan motivasi intrinsik siswa. Ketika penghargaan dikaitkan dengan kompetensi, maka akan berhubungan langsung dengan motivasi dan minat seeorang.

## Atribusi
Atribusi (attribution theory) menyatakan bahwa seseorang cenderung melakukan sesuatu  karena  adanya  dasar  yang  mendasari  dari  kinerja  dan  perilaku  mereka  sendiri dengan  kata  lain  merupakan  teori  yang  menyatakan  sebab  akibat  dari  suatu  hal  yang sedang dikerjakan. Ada beberapa hal yang dapat diakukan untuk meningkatkan atribusi seseorang yaitu:
1. Fokus kepada tugas yang diberikan bukan pada hasil akhirnya.
2. Mengatasi  kegagalan  dengan  mempelajari  kekeliruan  yang  mereka  lakukan untuk  menemukan  kesalahan  mereka  serta  menaganalisis  dan  menetukan pendekatan masalah yang dapat diambil.
3. Menjadikan kegagalan sebagai hasil dari kurangnya usaha daripada kurangnya kemampuan dan dijadikan sebagai motivasi untuk menjadi lebih baik lagi.
14 Fathurrahman, Belajar Dan Pembelajaran .

## Efikasi Diri
Efikasi  diri  adalah  keyakinan  bahwa  “Saya  dapat  atau  Saya  bisa”;  Siswa  yang memiliki  efikasi  tinggi  pasti  setuju  dengan  pernyataan  seperti  “Saya  tahu  bahwa  saya akan  mampu  mempelajari  materi  dalam  kelas  ini”  dan  “Saya  mampu  mempelajari materi  ini”  dan  “Saya  mampu  melakukan  kegiatan  ini  dengan  baik”.  Dengan  begitu mereka akan terus menerus melakukan yang tebaik.

## Ekspektasi
Ekspektasi  mempunyai  pengaruh  yang  kuat  pada  motivasi  seseorang.  Menjadi dorongan  untuk  melakukan  yang  terbaik  sesuai  dengan  harapan  yang  ingin  dicapai. Semakin  tinggi  ekspetasi  seseorang  maka  semakin  besar  rasa  kemauan  untuk  terus belajar.

## Jenis-Jenis Hasil Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalah  hasil  usaha  siswa  selama  masa  tertentu  melakukan kegiatan. Menurut Hutabarat, hasil prestasi belajar dibagi menjadi 4 (empat) bagian 15 ,
yaitu : a. Pengetahuan :   biasa  disebut Cognitive  Domain yang menekankan  pada  konteks  intelektual seseorang  berupa    kemampuan  untuk mengenali informasi, fakta, gagasan, keyakinan , berupa prosedur, hukum, kaidah, standar dan konsep lainnya. b. Kemampuan :  sering  dihubungkan  dengan  kemampuan untuk  menganalisis  mereproduksi,  mencipta, mengatur, merangum, membuat generalisasi, berfikir rasional dan menyesuaikan
c. Kebiasaan dan Keterampilan  :  kebiasaan  perilaku  dan  keterampilan  adalah bentuk  pengaplikasian  dalam  menggunakan semua  kemampuan  yang  dimilki  dalam kehidupan sehari-hari. d. Sikap :   berupa  apresiasi,  minat,  pertimbangan  dan selera.

## Analisa Hasil
Untuk  menguji  validitas  dan  reliabel  angket,  peneliti  menggunakan  aplikasi Conbrach’Alpha  Formula  SPSS  16  dengan  nilai  r tabel =  0.367  dan  nilai  reliabilitas adalah 0.709 dan berarti bahwa reliabelitas dari tes masuk dalam klasifikasi level tinggi yaitu pada kriteria >0.60-0.79. 16
15 M. Wedan, Pengertian Prestasi Belajar Menurut Para Ahli , Silabus Me., n.d.
16 S Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Praktek Pendekatan (Jakarta: Rineka Cipta, 2002).

## Paired Sample  T-Test
Paired  Sample  T-tes  adalah  uji  beda  dua  sampel  berpasagan  dimana  sampel berpasangan  merupak  subjek  yang  sama  namun  memiliki  perlakuan  yang  berbeda. Dengan standar nilai Sig. deviation < 0.05.
Tabel 1. Analisis Statistik Paired Sample T-Test
Paired Samples Test
Paired Differences
t d f Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Luring  - Daring -.16433 .25836 .04717 - .26081 - .06786 - 3.484 2 9 .002
Berdasarkan  tabel  diatas,  nilai  Sig.(2  tailed)  sebesar  0.002.  Karena  nilai standarSig.  deviation  adaalh  <  0.05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  0.002  <  0.05 dengan  kata  lain  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  nyata  antara  prestasi  belajar  siswa pada saat belajar luring dengan menggunganakan Blended Learning (daring).

## Uji Normalitas
Berdasarkan  tabel  Shapiro-Wilk    α  =  0.05,  maka  nilai  standar  normalitas penelitian ini adalah 005 atau nilai normalitas variabel harus > 0.05.

## Tabel 2. Uji Normalitas
Tests of Normality
Kelas Shapiro-Wilk Stati stic df Sig. Luring X Daring Luring .952 30 .186 Daring .975 30 .685 a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Dari data diatas, dapat dilihat bahwa nilai kedua variabel adalah normal. Dimana nilai  normalitas  dari  kelas  Luring  adalah  0.186  dan  Kelas  Daring  0.685  maka  dapt dismpulkan bahwa nilai sig adalah >0.05 atau normal.

## Uji Homogenias
Tabel 3. Uji Homogenitas Levene's Test for
Equality of Variances
F Sig.
Luring X Daring Equal variances assumed .074 .786 Equal variances not assumed
Dari tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa nilai sig.deviation nilai IPK pada saat luring dengan daring adalah 0.786 yang berarti >0.05. dengan kata lain bahwa ditribusi data adalah homogen.

## Uji Hipotesis (Independent Sample T-Test)
Hipotesa sementara dalam penelitian ini adalah ::
H 0 =  Tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  Blended  Learning  terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  yang  Memiliki Self  Regulated yang  Berbeda  di  Era Covid-19
H 1  = Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  Blended  Learning  terhadap  Prestasi Belajar Siswa yang Memiliki Self Regulated yang Berbeda di Era Covid-19.
Pengujian hipotesis dari data diatas dapat dilakukan dengan cara membandingkan t tabel dengan t hitung , yaitu sebagai berikut : Jika t hitung > t tabel atau Nilai Sig. (2 tailed) > 0.05 , maka H 0 ditolak Jika t hitung < t tabel atau Nilai Sig. (2 tailed) < 0.05 , maka H 0 diterima

## Tabel 4. Analisis Statistik Independent Sample T-Test

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F S ig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Luring X Daring Equal variances assumed . 074 . 786 - 2.340 58 .023 -.16433 .07023  -.30492  -.02374 Equal variances not assumed - 2.340 57.996 .023 -.16433 .07023  -.30492  -.02374
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung = 2.340, sedangkan t tabel = 2.045.  Dan  nilai  Sig.  (2  tailed)  adalah  <0.05  yaitu  0.023.    Maka  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  t hitung >  t tabel, atau  Nilai  Sig.  (2  tailed)  <  0.05 , maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaanyang signifikan  antara hasil belar pada kelas luring maupun di kelas daring, Dengan kata lain, ada hubungan
yang  signifikan  antara  Metode  Pembelajaran Blended  Learning Terhadap  Prestasi Belajar yang memiliki Self Regulated yang berbeda pada Era Covid-19.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  ada  hubungan  yang  signifikan  antara Metode Pembelajaran Blended Learning Terhadap Prestasi Belajar yang memiliki Self Regulated yang  berbeda  pada  Era  Covid-19.  Karena  seperti  yang  kita  ketahui  bahwa pemberlajaran  berbasis  daring  atau  internet  di  era  Covid-19  ini  merupakan  sebuah upaya  yang  dapat  diambil  sebagai  upaya  pencegahan  penyebaran  Covid-19  dan menciptakan  pengalaman  yang  baru  untuk  peserta  didik.  .  Hal  ini  sesuai  dengan  teori yang disampaikan oleh Clark bahwa media internet sebagai salah satu pemecah masalah belajar 17 .  Hal  ini  juga  berlaku  pada  pembelajaran  Pendidikan  agama  Kristen    secara khusus pada Mahasiswa PMK Universitas Haluoleo  dimana internet merupakan sebuah upaya yang diambil dalam proses belajar mengajar yaitu melalui pembelajaran Blended Learning dimana  dalam  proses  pembelajarannya,  keterlibatan  mahasiswa  secara  aktif membuat  mereka  semakin  memahami  pelajaran  yang  sedang  diajarkan  dan  mampu bersaing sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Ada  beberapa  alasan  yang  menjadi  dasar  mengapa Blended  Learning memberi Pengaruh  terhadapat  Prestasi  Belajar  Siswa  yang  memiliki Self  Regulated  yang Berbeda. Yang  pertama,  yaitu Blended  Learning sebagai  pemecahan  masalah  belajar. R.E  Clark  menyatakan  bahwa  ada  5  (lima)  fungsi  dari e-learning atau Blended Learning diantaranya  adalah  sebagai  upaya  untuk  penyelesaian  masalah  belajar 18 . Pembelajaran dengan sistem Blended Learning, membuat mahasiswa menjadi fleksibel dalam  pembelajarannya  yaitu  dapat  diakses  dimana  dan  kapan  saja  tanpa  takut  akan terkena  dampak  dari  penyebaran  Covid-19  dan  terikat  oleh  ruang  dan  waktu,  sehinga memudahkan untuk me manage pekerjaan ataupun tugas yang ingin dikerjakan telebih dahulu.  Selama  proses  pembelajaran,  mahasiswa  dan  dosen  diminta  untuk  melakukan proses  belajar  mengajar  dengan  mengunakan    aplikasi  seperti  Zoom  yang  disediakan secara  bebas  oleh  program  yang  disediakan  dengan  memanfaatkan  akses  internet sebagai  media  pembelajaran  sehingga  media,  sumber  pelajaran,  bahan  ajar  yang dirancang  dan  ditampilkan  dapat  diakses  dimana  saja  dan  dengan  waktu  yang  telah ditentukan.

## REFERENSI
Arikunto, S. Prosedur Penelitian Suatu Praktek Pendekatan . Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Avgerinou, Maria D. “Blended Collaborative Learning for Action Research Training.” 4, no. 1 (2008): 17–36.
Banggur, Maria Dissriany Vista. “Blended Learning: Solusi Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0.” Jurnal Lonto Leok Pendidikan Anak Usia Dini 3, no. 1 (2020): 22–29.
Fathurrahman, M.Sulistyorini. Belajar Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Teras, 2012.
17 Nurdin Ibrahim, “Impact of Internet Media Use to Facilitate Learning for Secondary School Student,” thannual (2004): 76.
18 Ibid.
Hamalik, O. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumu Aksara, 2008. Husamah, S.Pd. Pemebalajaran Bauran (Blended Learning) Terampil Memadukan Keunggulan Pembelajaran Face to Face, E-Learning Oflline-Online Dan Mobile Learning . Malang: Prestasi Pustaka, 2014.
Ibrahim, Nurdin. “Impact of Internet Media Use to Facilitate Learning for Secondary School Student.” thannual (2004): 76.
Khusniyah, Nurul Lailatul, and Lukman Hakim. “Efektivitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah Bukti Pada Pembelajaran Bahasa Inggris.” Jurnal Tatsqif 17, no. 1 (2019): 19–33.
Kukulska, Hulme, Agnes. Mobile-Assisted Language Learning. Encycopedia of Applied Linguistics . Blackwell Publishing, 2012.
Oktaria, S D, A Budiningsih, and E Risdianto. “Model Blended Learning Berbasis
Moodle.” Bogor: Halaman Moeka Publishing (2018).
Sjukur, Sulihin B. “Pengaruh Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil
Belajar Siswa Di Tingkat SMK.” Jurnal pendidikan vokasi 2, no. 3 (2012). Slameto. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta, 2010. Wardani, Deklara Nanindya, Anselmus J E Toenlioe, and Agus Wedi. “Daya Tarik Pembelajaran Di Era 21 Dengan Blended Learning.” Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 1, no. 1 (2018): 13–18. Wedan, M. Pengertian Prestasi Belajar Menurut Para Ahli . Silabus Me., n.d.