## ANALISIS KELAYAKAN MENUNJANG PERKULIAHAN FISIKA INTI
Rizka Nabila 1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang

## rizka96rheanabila@gmail.com
The process of nuclear physics on  the  observations,  most  of  the  nuclear supported  by  laboratory  activities.  The  solution laboratory  activities.  The  application  that  will  be  used  in  this  activity  requires  a  guide  that  matches  the characteristics  of  students.  This  research support for virtual laboratory activities on the  ADDIE  method  that  is  limited  to support  for  virtual  laboratory  activities questionnaire  and  practicality  questionnaire LKM  has  been  valid  and  practice reactions.
Keywords : lembar kerja mahasiswa, laboratorium virtual, reaktor nuklir
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, in any medium, provided the original work is properly

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  tahapan  penting yang  harus  dijalani  dalam  membangun  generasi penerus  bangsa.  Pendidikan  dapat  dipahami  sebagai usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  k pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  negara. [1] bermutu  diharapkan  dapat  menghasilkan  individu individu  yang  ahli  dan  cakap  dibidangnya  masin masing.
Pendidikan  terdiri  dari  berbagai  jenjang,  dimulai dari SD, SMP, SMA, hingga Perguruan Tinggi (PT). Setiap jenjang memiliki perencanaan dan pengaturan mengenai  capaian  pembelajaran  lulusan,  bahan kajian,  proses,  dan  penilaian  yang  diatur  dalam kurikulum  tertentu.  Menurut  kurikulum  perguruan tinggi,  mata  kuliah  fisika  inti  merupakan  salah  satu mata  kuliah  wajib  pada  jurusan  fisika.  Capaian pembelajaran  untuk  mata  kuliah  fisika  inti mahasiswa  mampu  menguasai  konsep  struktur  inti, sifat  inti,  radioaktifitas,  detektor  radiasi,  peluruhan alfa,  beta  dan  gamma,  proteksi  radiasi,  reaksi  inti, gaya  dan  model  inti,  fisi,  pembangkit  energi  nuklir, aselerator  partikel  dan  partikel  elementer,  s mendesiminasikan hasil kajian dalam bentuk laporan sesuai kaidah ilmiah. [2] Melalui kegiatan

## ANALISIS KELAYAKAN LEMBAR KERJA MAHASISWA (LKM) PERKULIAHAN FISIKA INTI PADA MATERI REAKSI FISI NUKLIR
Rizka Nabila 1) ,  Hidayati 2) ,  Silvi Yulia Sari 2)
Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang rizka96rheanabila@gmail.com, hidayati@fmipa.unp.ac.id, silvi.yuri@gmail.

## ABSTRACT
The process of nuclear physics learning at this time has not fulfilled the desired learning outcomes. Based nuclear  physics  topic  is  abstract  and  nuclear  physics  learning  has  not  been supported  by  laboratory  activities.  The  solution  of  this  problem  is  to  do  laboratory  activities  with  virtual laboratory  activities.  The  application  that  will  be  used  in  this  activity  requires  a  guide  that  matches  the research  aims  to  develop  valid  and  practice  student  worksheets(LKM) virtual laboratory activities on the topic of nuclear fission reactions. The LKM was developed using the  ADDIE  method  that  is  limited  to  the  development  stage.  The  object  of  this  research activities.  The  data  collection  instrument  used  in  this  research y  questionnaire.  Based  on  the  research  that  has  been  done,  the  conclusion to  be  used  in  the  nuclear  physics  learning  on  the  topic  of  nuclear  fission
lembar kerja mahasiswa, laboratorium virtual, Physics Education Technology , fisika inti,
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  tahapan  penting dalam  membangun  generasi penerus  bangsa.  Pendidikan  dapat  dipahami  sebagai usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, Pendidikan  yang bermutu  diharapkan  dapat  menghasilkan  individu- individu  yang  ahli  dan  cakap  dibidangnya  masing-
Pendidikan  terdiri  dari  berbagai  jenjang,  dimulai dari SD, SMP, SMA, hingga Perguruan Tinggi (PT). Setiap jenjang memiliki perencanaan dan pengaturan mengenai  capaian  pembelajaran  lulusan,  bahan kajian,  proses,  dan  penilaian  yang  diatur  dalam
Menurut  kurikulum  perguruan tinggi,  mata  kuliah  fisika  inti  merupakan  salah  satu mata  kuliah  wajib  pada  jurusan  fisika.  Capaian pembelajaran  untuk  mata  kuliah  fisika  inti  adalah mahasiswa  mampu  menguasai  konsep  struktur  inti, sifat  inti,  radioaktifitas,  detektor  radiasi,  peluruhan alfa,  beta  dan  gamma,  proteksi  radiasi,  reaksi  inti, gaya  dan  model  inti,  fisi,  pembangkit  energi  nuklir, aselerator  partikel  dan  partikel  elementer,  serta mendesiminasikan hasil kajian dalam bentuk laporan Melalui kegiatan
laboratorium  dilakukan  demonstrasi  dan  eksperimen beberapa perilaku inti.
Proses  perkuliahan  fisika  inti  saat  ini  belum memenuhi  capaian  pembelajaran  yang  di Proses  perkuliahan  fisika  inti  berdasarkan  hasil observasi  yang  telah  dilakukan,  belum  didukung dengan  kegiatan  praktikum.  Kegiatan  praktikum merupakan  hal  yang  penting  dilaksanakan  dalam pembelajaran  fisika  karena  melalui  kegiatan praktikum  aspek  produk,  proses,  dan  sikap  peserta didik  dapat  lebih  dikembangkan. praktikum  nyata  pada  perkuliahan  fisika  inti  akan memakan  biaya  yang  cukup  besar  serta  memiliki resiko  kerja  yang  sangat  tinggi.  Upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  ini  adalah dengan  diadakannya  kegiatan  praktikum  secara virtual.
Kegiatan  praktikum  virtual  atau  yang  biasa disebut  kegiatan  laboratorium  virtual  merupakan kegiatan laboratorium dengan menggunakan serangkaian program komputer yang dapat memvisualisasikan  fenomena  yang  abstrak  atau percobaan  yang  rumit  dilakukan  pada  laboratorium nyata. [4] Terdapat  beberapa  manfaat  penggunaan laboratorium virtual, diantaranya 1)kegiatan praktikum  dapat  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan saja,  2)tidak  menghasilkan  limbah,  seperti  limbah radioaktif  atau  limbah  bahan  kimia,  3)lebih  efisien dan ekonomis karena tidak memerlukan biaya besar, serta
4)dapat mengamati aktifitas
Pillar of Physics Education, Vol 11. No 2, Oktober 2018, 169-176

## (LKM) UNTUK PADA MATERI
Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang silvi.yuri@gmail.com
at this time has not fulfilled the desired learning outcomes. Based nuclear  physics  learning  has  not  been this  problem  is  to  do  laboratory  activities  with  virtual laboratory  activities.  The  application  that  will  be  used  in  this  activity  requires  a  guide  that  matches  the valid  and  practice  student  worksheets(LKM)  as  a was developed using is  an  LKM  used  as research  is  a  validity been  done,  the  conclusion  isthe on  the  topic  of  nuclear  fission
, fisika inti, reaksi inti,
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction
laboratorium  dilakukan  demonstrasi  dan  eksperimen
Proses  perkuliahan  fisika  inti  saat  ini  belum memenuhi  capaian  pembelajaran  yang  diinginkan. Proses  perkuliahan  fisika  inti  berdasarkan  hasil observasi  yang  telah  dilakukan,  belum  didukung dengan  kegiatan  praktikum.  Kegiatan  praktikum merupakan  hal  yang  penting  dilaksanakan  dalam pembelajaran  fisika  karena  melalui  kegiatan k  produk,  proses,  dan  sikap  peserta didik  dapat  lebih  dikembangkan. [3] Pelaksanaan praktikum  nyata  pada  perkuliahan  fisika  inti  akan memakan  biaya  yang  cukup  besar  serta  memiliki resiko  kerja  yang  sangat  tinggi.  Upaya  yang  dapat ermasalahan  ini  adalah dengan  diadakannya  kegiatan  praktikum  secara
Kegiatan  praktikum  virtual  atau  yang  biasa disebut  kegiatan  laboratorium  virtual  merupakan kegiatan laboratorium dengan menggunakan serangkaian program komputer yang dapat ualisasikan  fenomena  yang  abstrak  atau percobaan  yang  rumit  dilakukan  pada  laboratorium Terdapat  beberapa  manfaat  penggunaan laboratorium virtual, diantaranya 1)kegiatan praktikum  dapat  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan imbah,  seperti  limbah
radioaktif  atau  limbah  bahan  kimia,  3)lebih  efisien dan ekonomis karena tidak memerlukan biaya besar, serta 4)dapat mengamati aktifitas-aktifitas
mikroskopis  yang  tidak  dapat  diamati  mata  secara langsung. [5] Laboratorium  virtual  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  aplikasi  yang  telah  tersedia secara online yang  kemudian  dapat  diunduh  oleh dosen maupun mahasiswa.
Salah satu website penyedia aplikasi laboratorium virtual adalah Physics Education Technology (PhET). PhET merupakan sebuah website yang berisi simulasi interaktif  yang  dikembangkan  oleh University  of Colorado .  Aplikasi  dapat  diunduh  dari  situs http://phet.colorado.edu .  Salah  satu  aplikasi  yang tersedia  adalah Nuclear  Fission yang  berhubungan dengan materi reaksi fisi nuklir. Namun, aplikasi ini belum  memiliki  panduan  penggunaan  dalam  bahasa Indonesia.
Panduan  pelaksanaan  kegiatan  laboratorium virtual dapat disusun dalam bentuk bahan ajar. Bahan ajar merupakan segala bentuk bahan yang digunakan untuk  membantu  kegiatan  pembelajaran. [6] Bahan ajar  dapat  digolongkan  menjadi  bahan  ajar  cetak, pandang,  dengar,  serta  interaktif.  Salah  satu  bentuk bahan  ajar  cetak  yaitu  berupa  Lembar  Kerja Mahasiswa  (LKM). [7] LKM  memuat  lembaran  yang berisi  tugas  yang  dapat  dikerjakan  oleh  mahasiswa sehingga  menuntun  mahasiswa  untuk  memenuhi capaian pembelajaran yang diinginkan. [6] Oleh karena itu,  peneliti  memilih  solusi  dengan  menyusun Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) sebagai penunjang kegiatan laboratorium virtual untuk materi reaksi fisi nuklir.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  jenis penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ).  Objek  penelitian  adalah  LKM  untuk menunjang  kegiatan  laboratorium  virtual  pada perkuliahan  fisika  inti.  Model  pengembangan  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam  penelitian  ini yaitu model ADDIE ( Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation ). Tahapan prosedur yang dilakukan  pada  penelitian  ini  dibatasi  pada  tahapan pengembangan ( development ).

## Gambar 1. Tahap penelitian pengembangan model ADDIE
Tahap  analisis  merupakan  tahap  pertama  yang harus  dilakukan  menurut  model  pengembangan ADDIE .  Tahap  ini  berfungsi  untuk  mengidentifikasi masalah  dan  solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi masalah. Pada tahap analisis, terdapat tiga
kegiatan  pokok  yaitu:  a)menganalisis  tuntutan kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh  peserta  didik; b)menganalisis  karakteristik  peserta  didik;  serta c)menganalisis  materi  sesuai  dengan  tuntutan kompetensii.
Kegiatan  pertama  yaitu  analisis  kompetensi. Kedua,  dilakukan  analisis  karakter  peserta  didik tentang kapasitas belajarnya, pengetahuan, keterampilan, sikap yang telah dimiliki peserta didik serta  aspek  lain  yang  terkait.  Aspek  lain  yang dianalisis  pada  tahap  ini  yaitu  sarana  pendukung kegiatan  perkuliahan  diantaranya  penggunaan  bahan ajar dan penggunaan laptop/ notebook oleh mahasiswa. Kegiatan selanjutnya pada tahap analisis yaitu  menganalisis  materi  sesuai  dengan  tuntutan kompetensi yang harus dicapai perserta didik.
Setelah  melakukan  analisis,  dapat  diketahui permasalahan  pada  perkuliahan  fisika  inti  dan menemukan  alternatif  solusi  yang  dapat  dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut. Tahap selanjutnya yang  harus  dilakukan  yaitu  tahap design (desain). Pada  tahap  desain,  peneliti  merancang  LKM  yang dapat  digunakan  untuk  menunjang  kegiatan laboratorium virtual pada materi reaksi fisi nuklir.
Ada  beberapa  langkah  yang  dilakukan  peneliti pada tahap desain ini. Pertama, peneliti mempelajari aplikasi  laboratorium  virtual  yang  digunakan  yaitu fisi  nuklir.  Peneliti  mempelajari tools yang  terdapat pada  aplikasi  serta  kegiatan  percobaan  yang  dapat dilakukan  pada  aplikasi  ini.  Selanjutnya,  peneliti merancang  struktur  LKM  yang akan  dikembangkan.
Dasar  pengembangan  LKM  ini  mengacu  kepada Depdiknas  tahun  2008  yang  berisi  panduan pengembangan  bahan  ajar.  Setelah  itu,  peneliti merancang layout LKM meliputi pilihan warna, jenis huruf  serta  tata  letak  gambar  maupun  kalimat  di dalam LKM.
Setelah  mendapatkan  permasalahan  dan  memilih solusi  pada  tahap  analisis,  kemudian  merancang bentuk  produk  yang  dikembangkan  melalui  tahap desain, tahap selanjutnya yang harus dilakukan yaitu tahap development (pengembangan).  Pada  tahap  ini, semua  desain  yang  telah  disusun  diwujudkan  ke dalam  bentuk  fisik  sehingga  kegiatan  ini menghasilkan prototype produk  pengembangan. Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  antara  lain mengumpulkan  atau  mencari  referensi  dari  berbagai sumber  yang  dibutuhkan  untuk  penyusunan  materi, membuat bagan dan tabel pendukung, membuat atau mencari gambar-gambar ilustrasi yang sesuai materi, mengatur  tampilan  atau layout ,  mengetikkan  materi ke  dalam layout ,  menyusun  instrumen  evaluasi  dan melakukan uji kelayakan produk.
Pada  tahap  ini,  produk  yang  dihasilkan  berupa LKM  sebagai  penunjang  kegiatan  laboratorium virtual pada materi reaksi fisi nuklir. Materi ini dapat dibagi  ke  dalam  dua  judul  LKM  yaitu  reaksi  fisi nuklir  dan  reaksi  fisi  berantai.  LKM  yang  telah dikembangkan  kemudian  diuji  kelayakannya.  Uji
Analyze
Evaluate
Implement Design
Develop
kelayakan  LKM  dibagi  menjadi  dua  tahap  yaitu  uji validitas dan uji praktikalitas. Uji validitas dilakukan oleh  lima  orang  tenaga  ahli  yang  terdiri  dari  ahli materi, ahli media serta ahli bahasa. Uji praktikalitas dilakukan  oleh  tiga  orang  dosen  serta  34  orang mahasiswa  jurusan  fisika.  LKM  yang  dibuat kemudian  direvisi  sesuai  dengan  saran-saran  dari validator  dan  praktisi  sehingga  pada  akhir  tahap  ini dihasilkan LKM yang valid serta praktis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian Tahap  analisis  merupakan  tahap  pertama  yang harus  dilakukan  menurut  model  pengembangan ADDIE .  Tahap  ini  berfungsi  untuk  mengidentifikasi masalah  dan  solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi  masalah.  Kegiatan  pertama  pada  tahap analisis yaitu analisis kompetensi. Fisika inti sebagai salah  satu  bagian  dari  ilmu  fisika,  memiliki kompetensi-kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh mahasiswa.  Ilmu  fisika  merupakan  ilmu  yang  lahir dan dikembangkan melalui langkah-langkah observasi,  perumusan  masalah,  pengujian  hipotesis lewat  eksperimen,  pengajuan  kesimpulan,  dan pengajuan  teori  atau  konsep.  Melalui  kegiatan tersebut,  mahasiswa  terlatih  untuk  menganalisis masalah,  berfikir  sistematis,  objektif,  dan  kreatif. Namun,  pada  kenyataannya  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  peserta  didik  tersebut  belum  terpenuhi secara  maksimal.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  analisis angket  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti. Pemahaman mahasiswa
terhadap perkuliahan  fisika  inti  masih  cukup  rendah  serta kegiatan  perkuliahan  belum  ditunjang  dengan kegiatan praktikum.
Kedua,  dilakukan  analisis  karakter  peserta  didik tentang kapasitas belajarnya, pengetahuan, keterampilan, sikap yang telah dimiliki peserta didik serta  aspek  lain  yang  terkait.  Mahasiswa  memiliki rasa  ingin  tahu  yang  cukup  tinggi  terhadap  materi perkuliahan fisika inti.Namun, pemahaman mahasiswa  masih  cukup  rendah,  yaitu  56,6% mahasiswa menyatakan paham dengan baik terhadap materi fisika inti.
Aspek  lain  yang  dianalisis  pada  tahap  ini  yaitu sarana  pendukung  kegiatan  perkuliahan  diantaranya penggunaan bahan ajar dan penggunaan laptop/ notebook oleh  mahasiswa.  Pada  kegiatan perkuliahan fisika inti, mahasiswa telah menggunakan bahan ajar cetak berupa handout yang terdiri  dari  ringkasan  materi  dan  soal-soal  latihan. Namun,  penggunaan  bahan  ajar  dalam  proses perkuliahan masih belum maksimal.
Sarana  pendukung  lainnya  yang  peneliti  amati adalah penggunaan laptop dalam proses perkuliahan. Hampir setiap mahasiswa memiliki laptop. Mahasiswa  mengaku  sangat  membutuhkan  laptop selama  proses  perkuliahan,  baik  untuk  mengerjakan tugas,  mencari  bahan  belajar  tambahan  ataupun mencari    informasi-informasi  pendukung  lainnya  di
internet.  Selain  untuk  keperluan  perkuliahan, mahasiswa juga menggunakan  laptop  sebagai  sarana hiburan.Namun, penggunaan laptop dalam perkuliahan  fisika  inti  belum  dimanfaatkan  secara optimal.
Kegiatan  terakhir  pada  tahap  analisis  yaitu melakukan  analisis  materi  sesuai  dengan  tuntutan kompetensi.  Merujuk  pada  capaian  pembelajaran mata  kuliah  fisika  inti,  sebagian  besar  materi  fisika inti berhubungan dengan partikel-partikel mikroskopis  yang  tidak  dapat  diamati  oleh  mata secara  langsung.Oleh  karena  itu,  meteri  fisika  inti perlu  divisualisasikan  agar  lebih  mudah  untuk dipahami,  salah  satu  caranya  adalah  dengan melaksanakan  kegiatan  laboratorium.  Namun,  hasil wawancara menunjukkan bahwa kegiatan perkuliahan  belum  didukung  dengan  kegiatan laboratorium.  Berdasarkan  hasil  observasi,  kegiatan laboratorium  nyata  tidak  dapat  dilakukan  karena adanya keterbatasan alat dan bahan praktikum. Selain itu  kegiatan  laboratorium  nyata  juga  memerlukan biaya  yang  cukup  besar  dengan  resiko  kerja  yang tinggi.
Pengadaan  kegiatan  laboratorium  virtual  dapat menjadi  salah  satu  solusi  untuk  mengatasi permasalahan kegiatan laboratorium nyata. Laboratorium  virtual  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  aplikasi  yang  tersedia  pada website PhET.  PhET  menyediakan  beragam  aplikasi laboratorium  virtual  yang  dapat  diunduh  secara bebas. Pengoperasian aplikasi ini tentunya membutuhkan  suatu  petunjuk  untuk  mempermudah mahasiswa memahami tools serta kegiatan percobaan yang  dapat  dilakukan.  Salah  satu  aplikasi  yang berhubungan  dengan  materi  fisika  inti  yaitu  fisi nuklir.  Pada  aplikasi  ini  dapat  dipelajari  bagaimana terjadinya  reaksi  fisi  nuklir.  Peneliti  memilih  untuk mengembangkan  petunjuk  kegiatan  laboratorium virtual  dalam  bentuk  Lembar  Kerja  Mahasiswa (LKM) pada materi reaksi fisi nuklir.
Pada  tahap  desain,  peneliti  merancang  sebuah LKM  yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang kegiatan  laboratorium  virtual  pada  materi  reaksi  fisi nuklir. Ada beberapa langkah yang dilakukan peneliti pada tahap desain ini. Pertama, peneliti mempelajari aplikasi  laboratorium  virtual  yang  digunakan  yaitu fisi  nuklir.  Peneliti  mempelajari tools yang  terdapat pada  aplikasi  serta  kegiatan  percobaan  yang  dapat dilakukan  pada  aplikasi  ini.  Selanjutnya,  peneliti merancang  struktur  LKM  yang  akan  dikembangkan. Dasar  pengembangan  LKM  ini  mengacu  kepada panduan  pengembangan  bahan  ajar  oleh  Depdiknas (2008).  Setelah  itu,  peneliti  merancang  layout  LKM meliputi  pilihan  warna,  jenis  huruf  serta  tata  letak gambar maupun kalimat di dalam LKM.
Setelah  melakukan  ketiga  langkah  pada  tahap desain ini, peneliti melakukan evaluasi terhadap hasil desain  yang  telah  dibuat  bersama  pembimbing. Desain  ini  kemudian  direvisi  sesuai  dengan  saran-
saran  yang  diberikan  oleh  pembimbing.  Ada beberapa  saran  pokok  yang  diberikan  oleh pembimbing, yaitu: 1)pada bagian ditambahkan  logo  universitas;  2)Jenis  huruf  yang digunakan  tidak  boleh  lebih  dari  2  jenis  dalam  satu halaman;  3)komponen  penyusun  LKM  ditambahkan dengan  tugas  pendahuluan  dan  glosarium;  4)bagian header dan footer ditambahkan  beberapa  kreasi shape agar lebih menarik; serta 5) layout sub judul agar lebih di kreasikan lagi.
Setelah  dilakukan  revisi,  jenis  huruf  yang digunakan  pada  bagian  cover  yaitu Medium dan Trebuchet  MS .  Pada  bagian  dalam LKM,  jenis  huruf  yang  digunakan  yaitu Ultra Bold pada bagian judul dan Times New Roman pada  bagian  isi  dengan  ukuran  12  pt.  Warna  dasar yang digunakan dalam menyusun layout adalah biru.
Tahap ketiga dalam model pengembangan ADDIE adalah development (pengembangan).
utama pada LKM terdiri dari judul, petunjuk belajar, kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai  (capaian pembelajaran),  informasi  pendukung,  tugas/langkah kerja  yang  harus  dilakukan,  serta  penilaian. Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  mengembangkan LKM  dengan  menambahkan  beberapa  komponen pendukung.  LKM  yang  dikembangkan  terdiri  atas cover ,  identitas,  petunjuk  praktikum pembelajaran,  tujuan  praktikum,  waktu praktikum  dan  pengolahan  data,  ringkasan  materi tugas  pendahuluan,  langkah  kerja  yang  harus dilakukan, tugas  mandiri,  penilaian,  glosarium, serta daftar pustaka.
Bagian  awal  yang  ada  pada  produk  LKM  ini adalah cover . Pada bagian cover dicantumkan materi yang  akan  dibahas  pada  LKM,  gambar  yang  terkait dengan  materi, serta kolom identitas  yang akan diisi oleh  mahasiswa.  Tampilan cover dikembangkan  pada  materi  reaksi dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Tampilan cover Bagian  selanjutnya  yang  dimuat  pada  LKM  ini terdiri  dari  identitas,  petunjuk  praktikum,  capaian pembelajaran,  tujuan  praktikum,  waktu  pengerjaan, ringkasan  materi,  tugas  pendahuluan,  langkah  kerja, tugas  mandiri,  penilaian,  glosarium  dan  daftar pustaka.  LKM  yang  telah  dikembangkan  kemudian
saran  yang  diberikan  oleh  pembimbing.  Ada beberapa  saran  pokok  yang  diberikan  oleh pembimbing, yaitu: 1)pada bagian cover ditambahkan  logo  universitas;  2)Jenis  huruf  yang digunakan  tidak  boleh  lebih  dari  2  jenis  dalam  satu un  LKM  ditambahkan dengan  tugas  pendahuluan  dan  glosarium;  4)bagian ditambahkan  beberapa  kreasi layout pada bagian sub judul agar lebih di kreasikan lagi.
Setelah  dilakukan  revisi,  jenis  huruf  yang akan  pada  bagian  cover  yaitu Franklin  Gothic .  Pada  bagian  dalam LKM,  jenis  huruf  yang  digunakan  yaitu Gill  Sans Times New Roman pada  bagian  isi  dengan  ukuran  12  pt.  Warna  dasar layout cover dan isi
Tahap ketiga dalam model pengembangan ADDIE (pengembangan).  Komponen utama pada LKM terdiri dari judul, petunjuk belajar, kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai  (capaian
dukung,  tugas/langkah kerja  yang  harus  dilakukan,  serta  penilaian. [6]
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  mengembangkan LKM  dengan  menambahkan  beberapa  komponen pendukung.  LKM  yang  dikembangkan  terdiri  atas praktikum,  capaian lajaran,  tujuan  praktikum,  waktu  pelaksannan ringkasan  materi, tugas  pendahuluan,  langkah  kerja  yang  harus dilakukan, tugas  mandiri,  penilaian,  glosarium, serta
Bagian  awal  yang  ada  pada  produk  LKM  ini dicantumkan materi yang  akan  dibahas  pada  LKM,  gambar  yang  terkait dengan materi,  serta kolom identitas  yang akan diisi
cover yang  telah dikembangkan  pada  materi  reaksi  fisi  nuklir  dapat
cover LKM Bagian  selanjutnya  yang  dimuat  pada  LKM  ini terdiri  dari  identitas,  petunjuk  praktikum,  capaian pembelajaran,  tujuan  praktikum,  waktu  pengerjaan, ringkasan  materi,  tugas  pendahuluan,  langkah  kerja, penilaian,  glosarium  dan  daftar pustaka.  LKM  yang  telah  dikembangkan  kemudian
validasi oleh tenaga ahli. Saran-saran dari tenaga ahli dijadikan  sebagai  acuan  peneliti  dalam  merevisi LKM Komponen pertama dalam LKM adalah identitas. Identitas  berisi  sasaran  pengguna  dari  LKM  yang dikembangkan.  Sasaran  pengguna  dari  LKM  ini adalah mahasiswa FMIPA jurusan fisika yang sedang mempelajari  mata  kuliah  fisika  inti.  Setelah  bagian identitas  terdapat  petunjuk  praktikum  yang  dapat dijadikan pedoman bagi mahasiswa dalam melaksanakan  kegiatan  praktikum.  Komponen  yang ketiga  yaitu  capaian  pembelajaran  yang  memuat kompetensi yang harus dicapai oleh mahasiswa pada perkuliahan fisika inti.
Berdasarkan capaian pembelajaran, dikembangkan tujuan  praktikum.  Sebelum  direvisi  pene mencantumkan  tujuan  praktikum  dalam  bentuk kalimat.  Sementara  itu,  menurut  saran  validator tujuan  praktikum  sebaiknya  dalam  bentuk  poin  dan menggunakan  kata  kerja  operasional  sehingga pencapaian tujuan bisa di ukur. Hasil validasi bagian tujuan dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Hasil Validasi Tujuan Setelah tujuan praktikum, bagian LKM selanjutnya  adalah  waktu  pengerjaan.  Waktu pengerjaan  terdiri  dari  waktu  pengambilan  data  dan waktu  pengolahan  data.  Komponen  selanjutnya adalah  ringkasan  materi.  Pada  bagian  ringkasan materi  diberikan  informasi  ringkas  mengenai  materi yang  dibahas  dalam  LKM.  Ringkasan  materi  juga disertai gambar yang mendukung materi.
Gambar 5. Contoh Penempatan Gambar dan Kalimat pada Ringkasan Materi Komponen  selanjutnya  yaitu  tugas  pendahuluan. Tugas  pendahuluan  memuat  soal prasyarat  sebelum  melakukan  praktikum.  Soal ini  berfungsi  untuk  menguji  dan  memberikan pengetahuan  dasar  bagi  mahasiswa  sebelum melakukan  praktikum.  Setelah  tugas  pendahuluan, terdapat  komponen  langkah  kerja.  Langkah  kerja terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  tahap  persiapan,
saran dari tenaga ahli dijadikan  sebagai  acuan  peneliti  dalam  merevisi
Komponen pertama dalam LKM adalah identitas. pengguna  dari  LKM  yang dikembangkan.  Sasaran  pengguna  dari  LKM  ini adalah mahasiswa FMIPA jurusan fisika yang sedang mempelajari  mata  kuliah  fisika  inti.  Setelah  bagian identitas  terdapat  petunjuk  praktikum  yang  dapat dijadikan pedoman bagi mahasiswa dalam melaksanakan  kegiatan  praktikum.  Komponen  yang ketiga  yaitu  capaian  pembelajaran  yang  memuat kompetensi yang harus dicapai oleh mahasiswa pada
Berdasarkan capaian pembelajaran, dikembangkan tujuan  praktikum.  Sebelum  direvisi  peneliti mencantumkan  tujuan  praktikum  dalam  bentuk kalimat.  Sementara  itu,  menurut  saran  validator tujuan  praktikum  sebaiknya  dalam  bentuk  poin  dan menggunakan  kata  kerja  operasional  sehingga pencapaian tujuan bisa di ukur. Hasil validasi bagian dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Hasil Validasi Tujuan
Setelah tujuan praktikum, bagian LKM selanjutnya  adalah  waktu  pengerjaan.  Waktu pengerjaan  terdiri  dari  waktu  pengambilan  data  dan waktu  pengolahan  data.  Komponen  selanjutnya
Pada  bagian  ringkasan materi  diberikan  informasi  ringkas  mengenai  materi yang  dibahas  dalam  LKM.  Ringkasan  materi  juga disertai gambar yang mendukung materi.
Gambar 5. Contoh Penempatan Gambar dan Kalimat pada Ringkasan Materi yaitu  tugas  pendahuluan. Tugas  pendahuluan  memuat  soal-soal  materi prasyarat  sebelum  melakukan  praktikum.  Soal-soal untuk  menguji  dan  memberikan pengetahuan  dasar  bagi  mahasiswa  sebelum melakukan  praktikum.  Setelah  tugas  pendahuluan, komponen  langkah  kerja.  Langkah  kerja terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  tahap  persiapan,
pengambilandata,
analisis data
dan mengkomunikasikan.  Komponen  ini  juga  direvisi sesuai  saran  validator,  yaitu  petunjuk  pada  bagian pengambilan  data  harus  dibuat  sejela titik-titik pada bagian analisis data disediakan sesuai dengan  jawaban dari pertanyaan.
(a)
(b)
Gambar 6. Hasil Revisi Langkah Kerja pada bagian
(a) Pengambilan Data dan (b) Analisis Data
Komponen lain yang direvisi yaitu glosarium dan daftar  pustaka.  Glosarium  berisi  daftar  istilah  yang terdapat  dalam  LKM  sehingga  memudahkan mahasiswa  untuk  memahami  LKM.  Daftar  pustaka berisi daftar rujukan buku yang terkait dengan materi pada  LKM.  Berikut  hasil  revisi  LKM  pada  bagian glosarium dan daftar pustaka.
Gambar  7.  Hasil  Revisi  pada  Glosarium  dan  Daftar Pustaka.
Tahap  selanjutnya  adalah  uji  kelayakan  dari desain  LKM.  Uji  kelayakan  dilakukan  melalui  dua tahap  yaitu  uji  validitas  dan  uji  praktikalitas.  Uji validitas  berfungsi  untuk  mengeta desain LKM dari segi aspek kelayakan isi, penyajian, kegrafisan serta bahasa.
Penilaian kelayakan masing dianalisis dari skor yang didapatkan pada setiap butir
pengambilandata, analisis data dan mengkomunikasikan.  Komponen  ini  juga  direvisi sesuai  saran  validator,  yaitu  petunjuk  pada  bagian pengambilan  data  harus  dibuat  sejelas  mungkin  dan titik pada bagian analisis data disediakan sesuai
Gambar 6. Hasil Revisi Langkah Kerja pada bagian
(a) Pengambilan Data dan (b) Analisis Data
Komponen lain yang direvisi yaitu glosarium dan daftar  pustaka.  Glosarium  berisi  daftar  istilah  yang terdapat  dalam  LKM  sehingga  memudahkan mahasiswa  untuk  memahami  LKM.  Daftar  pustaka berisi daftar rujukan buku yang terkait dengan materi pada  LKM.  Berikut  hasil  revisi  LKM  pada  bagian
Gambar  7.  Hasil  Revisi  pada  Glosarium  dan  Daftar
Tahap  selanjutnya  adalah  uji  kelayakan  dari desain  LKM.  Uji  kelayakan  dilakukan  melalui  dua tahap  yaitu  uji  validitas  dan  uji  praktikalitas.  Uji validitas  berfungsi  untuk  mengetahui  kelayakan desain LKM dari segi aspek kelayakan isi, penyajian,
Penilaian kelayakan masing-masing aspek dianalisis dari skor yang didapatkan pada setiap butir
pernyataan.  Nilai  kelayakan  dapat  dihitung  dengan cara  total  skor  pada  satu  aspek  dibagi  dengan  skor maksimum  aspek  tersebut  kemudian  dikali  dengan 100.  Dari  hasil  perhitungan,  didapatkan  nilai kelayakan untuk setiap aspek.
Aspek pertama yaitu penilaian kelayakan isi LKM yang dirincikan  ke dalam  8 butir  pernyataan dengan nilai  sebagai  berikut:  1)materi  dengan  capaian pembelajaran  telah  sesuai;  2)materi  LKM  yang dibuat sesuai dengan kebenaran ilmu; 3)pemilihan isi informasi  singkat  telah  tepat;  4)LKM  berisi pengetahuan  yang  berhubungan  dengan  informasi terkini;  5)gambar  yang  dicantumkan  sesuai  dengan materi;  6)langkah–langkah  percobaan  pada  LKM sesuai  dengan  aplikasi  laboratorium  virtual  yang digunakan;  7)pertanyaan  yang  diberikan  dapat menstimulus  mahasiswa  untuk  mengembangkan pengetahuan;  dan  8)ketepatan  sasaran  penggunaan LKM  yang dibuat. Berdasarkan hasil analisis angket didapatkan nilai rata–rata untuk komponen kelayakan isi LKM adalah 90,6.
Gambar  8.  Hasil  Uji  Validitas  Aspek  Kelayakan Isi Selanjutnya  penilaian  kelayakan  penyajian  LKM. Berdasarkan  hasil  analisis  angket  didapatkan  nilai rata–rata untuk komponen kelayakan penyajian LKM adalah 90,6. Plot hasil uji kelayakan penyajian dapat dilihat pada Gambar 9.
Gambar  9.  Hasil  Uji  Validitas  Aspek  Kelayakan Penyajian Hal  ini  berarti:  1)komponen  LKM  yang  dibuat sudah runtut; 2)judul pada LKM sudah sesuai materi; 3)tujuan  praktikum  di  dalam  LKM  sesuai  dengan kemampuan  akhir  yang  ingin  dicapai;  4)ringkasan materi  yang  disajikan  dalam  LKM  sudah  lengkap;
5)LKM  sudah  memiliki  glosarium  yang  berisi  arti
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 N ila i Pernyataan 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 N ila i Pernyataan
pernyataan.  Nilai  kelayakan  dapat  dihitung  dengan da  satu  aspek  dibagi  dengan  skor maksimum  aspek  tersebut  kemudian  dikali  dengan 100.  Dari  hasil  perhitungan,  didapatkan  nilai
Aspek pertama yaitu penilaian kelayakan isi LKM yang dirincikan  ke  dalam  8  butir pernyataan dengan nilai  sebagai  berikut:  1)materi  dengan  capaian pembelajaran  telah  sesuai;  2)materi  LKM  yang dibuat sesuai dengan kebenaran ilmu; 3)pemilihan isi informasi  singkat  telah  tepat;  4)LKM  berisi pengetahuan  yang  berhubungan  dengan  informasi g  dicantumkan  sesuai  dengan langkah  percobaan  pada  LKM sesuai  dengan  aplikasi  laboratorium  virtual  yang digunakan;  7)pertanyaan  yang  diberikan  dapat menstimulus  mahasiswa  untuk  mengembangkan pengetahuan;  dan  8)ketepatan  sasaran  penggunaan LKM  yang dibuat. Berdasarkan hasil analisis angket rata untuk komponen kelayakan
Gambar  8.  Hasil  Uji  Validitas  Aspek  Kelayakan Selanjutnya  penilaian  kelayakan  penyajian  LKM. is  angket  didapatkan  nilai rata untuk komponen kelayakan penyajian LKM . Plot hasil uji kelayakan penyajian dapat
Gambar  9.  Hasil  Uji  Validitas  Aspek  Kelayakan Hal  ini  berarti:  1)komponen  LKM  yang  dibuat sudah runtut; 2)judul pada LKM sudah sesuai materi; 3)tujuan  praktikum  di  dalam  LKM  sesuai  dengan kemampuan  akhir  yang  ingin  dicapai;  4)ringkasan materi  yang  disajikan  dalam  LKM  sudah  lengkap; i  glosarium  yang  berisi  arti
5 6 7 8 Pernyataan 5 6 7 8
Pernyataan
dari  istilah-istilah  yang  digunakan  dan  disisusun secara  runtut  namun  belum  lengkap;  6)LKM  sudah membantu  mahasiswa  untuk  dapat  belajar  secara mandiri;  7)LKM  sudah  menyajikan  stimulus  berupa pertanyaan; 8)LKM sudah menyediakan kolom yang dapat  diisi  oleh  mahasiswa  sebagai  bentuk  respon atas stimulus.
Setelah  penilaian  kelayakan  penyajian,  dilakukan penilaian kelayakan kegrafisan LKM dengan hasil: 1) layout cover LKM  proposional  dan  menarik;  2) kesesuaian ukuran LKM sudah sesuai dengan standar ISO;  3)  kombinasi  warna  harmonis  dan  dapat memperjelas isi LKM; 4) jenis huruf yang digunakan dapat  dibaca  dengan  jelas  dan  sederhana;  5)  tidak menggunakan  terlalu  banyak  kombinasi  jenis  huruf;
6) layout pengetikan  isi  pada  LKM  proposional  dan konsisten;  7)penempatan  gambar,  grafik,  tabel maupun  ilustrasi  telah  tepat;  8)kualitas  gambar, grafik,  tabel,  maupun  ilustrasi  yang  digunakan  telah tepat;  9)ukuran  gambar,  grafik,  tabel  maupun ilustrasi  yang  digunakan  telah  tepat;  serta 10)penempatan keterangan ( caption ), gambar, grafik, tabel maupun ilustrasi sudah tepat.
Gambar  10.  Hasil  Uji  Validitas  Aspek  Kelayakan Kegrafikan Berdasarkan  hasil  analisis  angket  didapatkan  nilai rata–rata  untuk  komponen  kelayakan  kegrafisan LKM adalah 94,0.
Aspek terakhir yaitu penilaian terhadap kelayakan bahasa  LKM.  Hasil  plot  uji  kelayakan  bahasa  dapat dilihat pada Gambar 11.
Gambar  11.  Hasil  Uji  Validitas  Aspek  Kelayakan Bahasa Berdasarkan  hasil  analisis  angket  didapatkan  nilai rata–rata  untuk  komponen  kelayakan  bahasa  LKM adalah  90,6.  Penilaian  dilakukan  terhadap  beberapa pernyataan berikut: 1)LKM yang dibuat menggunakan struktur kalimat yang tepat; 2)langkah
kerja  didalam  LKM  telah  runtut  dan  padu;  3)LKM sudah  menggunakan  bahasa  yang  sesuai  dengan perkembangan  intelektual  mahasiswa;  4)kalimat yang  digunakan  efektif  dan  efisien;  5)konsistensi penggunaan  spasi,  judul,  sub-judul  dan  pengetikan materi;  6)kebakuan  kata  yang  digunakan  dalam LKM;  7)konsistensi  penggunaan  istilah;  8)informasi disampaikan dengan bahasa yang menarik dan lazim dalam komunikasi tulis bahasa Indonesia.
Nilai  kelayakan  pada  masing-masing  aspek  dapat digolongkan ke dalam beberapa kriteria, dimana nilai 0-25  berarti  sangat  tidak  valid,  25-50  berarti  tidak valid, 50-75 berarti valid, serta 75-100 berarti sangat valid.  Setelah  dilakukan  penilaian  oleh  tenaga  ahli maka  didapatkan  hasil  validasi  seperti  yang  dapat dilihat pada Gambar 12.
Gambar 12. Hasil Uji Validitas Berdasarkan  Gambar  12,  dapat  dilihat  bahwa  LKM yang dibuat memiliki nilai validitas sebesar 91,5 dan berada pada kriteria sangat valid.
Tahap  selanjutnya  yaitu  uji  praktikalitas.  Uji praktikalitas berfungsi untuk mengetahui kepraktisan/kemudahan  penggunaan  LKM  yang dikembangkan.  Hal  ini  dilihat  dari  beberapa  aspek, yaitu  kemudahan  penggunaan  LKM,  kemenarikan sajian  LKM,  manfaat  LKM pada proses  perkuliahan serta peluang implementasi LKM.
Sebelum  dilakukan  uji  praktikalitas  oleh  dosen dan  mahasiswa  kelas  sampel,  peneliti  melakukan evaluasi  formatif  dengan  metode one-to-one .  LKM dicobakan pada 3 orang  mahasiswa  yang terdiri  dari 3  orang  mahasiswa  dengan  tingkat  kemampuan tinggi,  sedang  dan  rendah.  Penelitian  dilakukan  di waktu  yang  berbeda  untuk  ketiga  mahasiswa, sehingga  peneliti  dapat  mengamati  kendala-kendala yang ditemui saat menggunakan LKM pada masing- masing  mahasiswa  dengan  seksama.  Setelah dilakukan  percobaan,  mahasiswa  diminta  untuk mengisi  angket  respon  berupa  angket  praktikalitas. Angket  ini  berisi  perdapat  mahasiswa  yang  terdiri dari aspek kemudahan penggunaan LKM, kemenarikan sajian LKM, manfaat LKM pada proses perkuliahan  serta  peluang  implementasi  LKM  serta komentar  dan  saran  mahasiswa  terhadap  angket. Berikut  hasil  uji evaluasi one-to-one yang dilakukan oleh mahasiswa.
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 N il ai Pernyataan 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 N ila i Pernyataan 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 N il ai Aspek Kelayakan
(a) (b) (c)
Gambar  13.  Hasil  Evaluasi One-to-One oleh Mahasiswa  a)Kemampuan  Tinggi; b)Kemampuan Sedang; serta c)Kemampuan Rendah
Berdasarkan  hasil  analisis  angket,  diperoleh  nilai praktikalitas  LKM  menurut  mahasiswa  dengan tingkat  kemampuan  tinggi  sebesar  84,1,  mahasiswa dengan tingkat kemampuan sedang sebesar 86,6, dan mahasiswa  dengan  tingkat  kemampuan  rendah sebesar  85,3.  Pada  bagian  komentar  dan  saran, mahasiswa  memberikan  saran  terkait  langkah  kerja serta penyusunan kalimat pada bagian analisis data.
Selanjutnya dilakukan uji praktikalitas oleh dosen dan  mahasiswa  kelas  sampel.  Berdasarkan  hasil analisis  angket  uji  praktikalitas  yang  diberikan  oleh dosen  pengampu  mata  kuliah  fisika  inti,  diperoleh hasil  nilai  kepraktisan  LKM  sebesar  89,0  dengan kriteria  sangat  praktis.  Nilai  ini  diperoleh  dari  rata- rata nilai empat aspek kepraktisan.
Gambar 14. Hasil Uji Praktikalitas oleh Dosen
Aspek pertama yaitu kemudahan penggunaan angket dengan  nilai  rata-rata  85,4.  Aspek  kedua  yaitu kemenarikan sajian LKM dengan nilai rata-rata 93,3. Aspek  manfaat  pada  LKM  pada  proses  perkuliahan memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  95,8.  Aspek keempat  dilihat  dari  peluang  implementasi  LKM yaitu diperoleh rata-rata sebesar 81,3. Hasil plot nilai setiap aspek dapat dilihat pada Gambar 14. Hasil  analisis  angket  uji  praktikalitas  dari mahasiswa  menunjukkan  tingkat  praktikalitas  yang sama yaitu berada pada kriteria sangat praktis dengan nilai  85,9.  Nilai  ini  diperoleh  dari  rata-rata  nilai empat  aspek  kepraktisan.  Aspek  pertama  yaitu kemudahan penggunaan angket dengan nilai rata-rata 84,4.  Aspek  kedua  yaitu  kemenarikan  sajian  LKM dengan  nilai  rata-rata  88,2.  Aspek  manfaat  pada LKM pada proses perkuliahan memperoleh nilai rata- rata sebesar 87,3. Aspek keempat dilihat dari peluang implementasi  LKM  yaitu  diperoleh  rata-rata sebesar 83,8. Hasil plot  nilai setiap  aspek dapat  dilihat  pada Gambar 15.
Gambar 16. Hasil Uji Praktikalitas oleh Mahasiswa 2. Pembahasan Pada bagian pembahasan ini akan dijelaskan hasil penelitian,  keterbatasan  selama  melaksanakan penelitian  beserta  solusi  yang  dipilih.  Hasil  dari penelitian  ini  berupa  Lembar  Kerja  Mahasiswa (LKM)  sebagai  penunjang  kegiatan  laboratorium virtual  pada  materi  reaksi  fisi  nuklir.  Kegiatan laboratorium  virtual  dilakukan  untuk  mengatasi permasalahan  pada  perkuliahan  fisika  inti,  dimana materi  fisika  inti  sebagian  besar  merupakan  materi yang  bersifat  abstrak..  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  Gunawan  (2012  :  198)  bahwa penggunaan laboratorium virtual dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis mahasiswa sehingga dapat memahami  materi  yang  bersifat  abstrak.  Selain  itu laboratorium  virtual  juga  berfungsi  untuk  mengatasi keterbatasan  alat  dan  bahan  serta  dapat  mengamati aktifitas-aktifitas reaksi inti yang bersifat mikroskopis.
LKM  ini  dikembangkan  mengikuti  panduan penyusunan  bahan  ajar  yang  mengacu  pada Depdiknas  tahun  2008.  Struktur  LKM  yang dikembangkan  terdiri  dari cover ,  identitas,  petunjuk praktikum,  capaian  pembelajaran,  tujuan  praktikum, waktu  pelaksanaan  praktikum  dan  analisis  data, informasi  pendukung,  tugas  pendahuluan,  langkah kerja  yang  harus  dilakukan,  tugas  mandiri,  serta penilaian.  LKM  ini  dibuat  sebagai  penuntun  dalam
0 50 100 1 2 3 4 N il ai Aspek Praktikalitas 0 50 100 1 2 3 4 N ila i Aspek Praktikalitas 0 50 100 1 2 3 4 N ila i Aspek Praktikalitas 0 50 100 1 2 3 4 N il ai Aspek Praktikalitas 0 50 100 1 2 3 4 N ila i R at a- R at a Aspek Praktikalitas
melakukan kegiatan laboratorium virtual. Amri (2013 : 103) menyatakan bahwa salah satu fungsi dari LKM adalah  sebagai  petunjuk  praktikum.  Berdasarkan hasil  validasi  diperoleh  bahwa  langkah-langkah percobaan  pada  LKM  telah  sesuai  dengan laboratorium  virtual  yang  digunakan.  Nilai  hasil validasi  dapat  dilihat  pada  butir  pernyataan  ke-5 dalam Gambar 8, yaitu memperoleh nilai 95.
Setelah melakukan pengembangan LKM, kemudian dilakukan uji kelayakan untuk mengetahui kelayakan  penggunaan  LKM  dalam  kegiatan perkuliahan  fisika  inti.  Uji  kelayakan  terdiri  dari  uji validitas  dan  uji  praktikalitas.  Berdasarkan  hasil analisis uji validitas oleh tenaga ahli dapat diketahui bahwa  produk  LKM  yang  dikembangkan  memiliki nilai validitas sebesar 91,5 yang berada pada kategori sangat valid sebagai penunjang kegiatan laboratorium virtual  pada  materi  reaksi  inti  dan  reaktor  nuklir. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diketahui  bahwa LKM ini mempunyai substansi materi yang lengkap, penyajian informasi  yang baik, tampilan komunikasi visual menarik, serta telah menggunakan bahasa yang baik  dan  mudah  dipahami.  Dengan  demikian,  LKM sebagai penunjang kegiatan laboratorium virtual pada materi reaksi fisi nuklir berada kriteria valid.
Berdasarkan  hasil  validasi  dan  saran-saran  dari validator  pada  lembaran  validasi,  maka  perlu dilakukan revisi pada  beberapa  bagian  LKM.  Revisi yang dilakukan pada isi LKM terutama pada struktur penyusun  LKM.  Bagian  isi  LKM  yang  harus diperbaiki  terdapat  pada  bagian  ringkasan  materi, analisis  data  serta  glosarium.  Hal  ini  dapat  dilihat pada  Gambar  15.  Nilai  validasi  pada  bagian glosarium  masih  rendah  yaitu  70.  Setelah  dilakukan revisi dan perbaikan dihasilkan LKM yang lebih baik dari sebelumnya.
Pada  tahap  evaluasi one-to-one ,  mahasiswa menyatakan  bahwa  LKM  dapat  membantu  mereka memahami  materi  dengan  baik.  Penggunaan  LKM dapat  menunjang  kagiatan  laboratorium  virtual  dan membantu  mereka  untuk  memenuhi  capaian pendidikan  pada  perkuliahan  fisika  inti.  Mahasiswa juga  memberikan  saran-saran  terhadap  LKM terutama  pada  bagian  langkah  kerja,  yaitu penambahan tabel data dan keruntutan langkah kerja.
Hasil  yang  dicapai  untuk  uji  kepraktisan  LKM yang  dilakukan  oleh  dosen  juga  menunjukkan  hasil yang  sama  yaitu  berada  pada  kriteria  sangat  praktis. Hal ini terlihat dari hasil praktikalitas dosen terhadap LKM  sebagai  penunjang  kegiatan  laboratorium virtual  dengan  rata-rata  nilai  praktikalitas  adalah 89,0.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dikemukakan bahwa  LKM  ini  mudah  untuk  digunakan  dalam pembelajaran,  sajian  LKM  telah  menarik,  sangat bermanfaat  dalam  pembelajaran  serta  memiliki peluang  implementasi  yang  tinggi.  LKM  yang dikembangkan  sangat  praktis  digunakan  sebagai penunjang  kegiatan laboratorium  virtual pada materi reaksi fisi nuklir.
Selanjutnya,  hasil  uji  kepraktisan  penggunaan LKM  menurut  mahasiswa  adalah  85,9dengan kategori  sangat  praktis.  Angka  ini  menunjukkan bahwa  LKM  yang  telah  dikembangkan  mudah digunakan  dalam  pembelajaran,  sajian  LKM  telah menarik, sangat bermanfaat dalam pembelajaran serta memiliki  peluang  implementasi  yang  tinggi. Berdasarkan  hasil  praktikalitas  oleh  dosen  dan mahasiswa  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa LKM yang dikembangkan untuk menunjang kegiatan laboratorium  virtual  pada  materi  reaksi  fisi  nuklir telah praktis.
Kendala yang ditemui saat penelitian yaitu belum semua  laptop  yang  digunakan  oleh  mahasiswa memiliki  aplikasi JRE (Java  Runtime Environment), sehingga tidak dapat membuka aplikasi laboratorium virtual. Peneliti mengambil solusi dengan menyediakan master program JRE sehingga dapat di install  terlebih  dahulu  oleh  mahasiswa  sebelum melakukan kegiatan praktikum.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  LKM  sebagai  penunjang kegiatan  laboratorium  virtual  pada  materi  reaksi  fisi nuklir valid dan praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi. Jakarta: Sekretariat Kabinet RI.
[2] TIM Dosen Fisika Inti. 2017. Rencana Pembelajaran Semester Fisika Inti . Padang:
FMIPA UNP.
[3] Gunawan dan Liliasari. 2012. “Model Virtual Laboratory Fisika Modern untuk Meningkatkan Disposisi Berpikir Kritis Calon Guru.” Jurnal Cakrawala Pendidikan (Nomor 2 tahun 31). Hlm 185—199
[4] Hermansyah. 2014. “Pengaruh Penggunaan Laboratorium Virtual Terhadap Penguasaan Konsep dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Getaran dan Gelombang.” Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi Vol. 1 No.2. Hlm 97—101.
[5] Setiadi, Rahmat dan A. Ainun Muflika. 2012. “Eksplorasi Pemberdayaan Courseware Simulasi PhET untuk Membangun
Keterampilan Proses Sains Siswa SMA.” Jurnal Pengajaran MIPA . 2. Hlm. 258 – 268.
[6] Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Depdiknas.
[7] Majid, Abdul. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Interes Media.
[8] Branch, Robert Maribe. 2009. Instuctional Design: The ADDIE Approach. London : Springer.