Increasing Interest in Learning in the Pandemic Era with Online Learning Using Powerpoint and Googlemeet Media

## Dwi Susanti
SD Negeri Raci 02 dwisusanti067@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The purpose of this study is to find out how students' interest in learning in online learning uses powerpoint  and  google  meet  media,  supporting  and  inhibiting  factors  in  online  learning  using powerpoint  and  google  meet  media  in  class  III  SD  Negeri  Raci  02  Batangan  District,  Pati Regency. This research is a qualitative research with descriptive analysis technique. Analysis of research  data  obtained  from  the  process  of  searching  and  compiling  systematically,  data obtained  from  observations  and  interviews,  namely  data  collection,  data  processing,  data presentation, and conclusions. The results showed that interest in learning in the pandemic era with  online  learning  using  powerpoint  and  googlemeet  media  in  class  III  experienced  a  good increase.  The  use  of  interesting  new  media  fosters  a  new  enthusiasm  for  students  in participating  in  online  learning.  Inhibiting  factors  are  time  efficiency  and  effectiveness,  lack  of parental assistance. Supporting factors are, schools facilitate teachers in schools,  and students are given free internet quota.

## Keywords: interest in learning, power point media, googlemeet

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  minat  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran daring menggunakan media powerpoint dan google meet , factor pemdukung dan penghambat  dalam  pembelajaran  daring  menggunakan  media  powerpoint  dan google  meet di kelas  III  SD  Negeri  Raci  02  Kecamatan  Batangan  Kabupaten  Pati.  Penelitian  ini  merupakan penelitian kualitatif dengan teknik analisis deskriptif. Analisis data hasil penelitian diperoleh dari proses mencari dan menyusun secara sistematis, data yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara  yaitu  pengumpulan  data,  pengolahan  data,  penyajian  data,  dan  simpulan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  di  era  pandemi  dengan  pembelajaran  daring menggunakan media powerpoint dan googlemeet di kelas III mengalami peningkatan yang baik. Penggunaan  media  baru  yang  menarik  menumbuhkan  semangat  baru  peserta  didik  dalam mengikuti  pembelajaran  daring.  Faktor  penghambat  yaitu  efisiensi  dan  efektifitas  waktu, kurangnya peran pendampingan orang tua. Faktor pendukung yaitu, sekolah memfasilitasi guru di sekolah, dan peserta didik diberikan kuota internet gratis.
Kata kunci: minat belajar, media power point, googlemeet
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020  dunia  digemparkan  dengan  adanya  virus  yang  melanda berbagai  negara  yaitu  berjumlah  215  negara.  Virus  tersebut  dikenal  dengan  istilah Covid-19.  Untuk  mengatasi  penyebaran  virus  ini,  pada  tanggal  24  Maret  2020, Mendikbud  RI  mengeluarkan  surat  edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Kebijakan Pendidikan  dalam  masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19.  Surat  edaran  tersebut menegaskan bahwa proses pembelajaran harus dilaksanakan secara daring atau jarak jauh.  Pembelajaran  daring  diharapkan  mampu  memutus  rantai  penyebaran  Covid-19. Pembelajaran  daring memungkinkan  peserta  didik  memiliki  keleluasaan  karena  dapat belajar  kapan  pun  dan  dimana  pun.  Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran yang  membutuhkan  koneksi  internet  dalam  penggunaannya.  Namun,  pembelajaran daring  tidak  sepenuhnya  berjalan  dengan  efektif.  Permasalahan yang  banyak  ditemui saat  pembelajaran  daring  adalah  keterbatasan  signal  dan  tidak  ada  ketersediaan media yang mendukung. Penguasaan teknologi informasi peserta didik dan orang tua yang masih kurang menyebabkan pembelajaran daring yang dilakukan menjadi kurang efektif.  Penyusunan  materi,  media,  strategi,  pendekatan,  dan  metode  pembelajaran menjadi  indicator  penentu  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Dalam pembelajaran daring  saat  ini  peserta  didik  dapat  berinteraksi  dengan  guru dan  teman melalui berbagai media online seperti Google Meet. Aplikasi ini merupakan salah satu produk  yang  memiliki  banyak  kelebihan.  Aplikasi  ini  tidak  memerlukan  akses  internet yang tinggi sehingga mudah digunakan dimana dan kapan saja. Selain itu, aplikasi ini menyediakan  vitur  panggilan  video  yang  dapat  dilakukan  maksimal  250  orang  aktif. Penggunaan Google  Meet sebagai  media  pembelajaran  pernah  digunakan  dalam penelitian  sebelumnya  oleh  Acep  Roni  Hamdani  dengan  judul  penelitian  “Efektifitas Implementasi Google  Meet sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi pada  Jenjang  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Subang”,  Farah  Heniati  Santoso  dengan judul penelitian “ Efektifitas Pembelajaran Google Meet Terhadap Hasil Belajar Siswa”, dan  Walinda  denga n  judul  “Efektifitas  Penggunaan Google  Meet sebagai  Media Pembelajaran”. Dalam penelitian tersebut, penggunaan Google Meet dapat digunakan secara  efektif  dan  dapat  membantu  dalam  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar peserta didik. Dalam penelitian ini peneliti memanfaatkab berbagai fitur yang ada ada Google  Meet seperti share  screen dan white  board. Dari  hasil  wawancara  yang dilakukan guru sebagai peneliti dengan peserta didik kelas III SD Negeri Raci 02 yaitu Zahrotus Syifa selama proses pembelajaran daring belum menggunakan media online secara maksimal. Media yang digunakan hanya berupa WhatsApp . Hal tersebut sangat berpengaruh terhadap minat belajar  siswa. Hasil observasi menunjukkan bahwa lebih dari  50%  peserta  didik  belum  disiplin  mengirimkan  tugas  dan  masih  memiliki  minat belajar yang rendah. Minat belajar yang kurang tersebut diperoleh dari hasil observasi dalam  pembelajaran  di  Tema  1  “Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup”, Subtema 1 “Ciri-ciri Makhluk HIdup”. Oleh karena itu, latar belakang masalah tersebut, peneliti  perllu  melakukan  inovasi  media  pembelajaran  daring  yang  lebih  bervariasi dengan  menggunakan Google  Meet .  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan berbagai vitur yang ada di Google Meet pada saat  pembelajaran daring dengan judul peneliltian  Peningkatan  Minat  Belajar  di  Era  Pandemi  dengan  Pembelajaran  Daring Menggunakan  Media Powerpoint dan Googlemeet Peserta  Didik  Kelas  III  SD  N  Raci 02 Kecamatan Batangan Kabupaten Pati.

## METODE
Penelitian  yang  dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  III  di  SD  N  Raci  02 Kecamatan  Batangan  Kabupaten  Pati  terkait  dengan  peningkatan  minat  belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  daring  menggunakan  media powerpoint dan googlemeet adalah  dengan  metode  kualitatif.  Analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah analisis  deskriptif  kualitatif  dimana  penelitian  ini  menyajikan  hasil  berupa  deskripsi
peningkatan  minat  belajar  pada  peserta  didik  kelas  III  SD  N  Raci  02  Kecamatan Batangan  Kabupaten  Pati  selama  dua  siklus  secara  daring  menggunakan  aplikasi Google  Meet dan  media powerpoint dengan  dua  kali  pertemuan  disetiap  siklusnya. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 11 dan 12 November 2019. Siklus II dilaksanakan pada  tanggal  27  dan  28  November  2019.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  angket  dan  observasi  sikap,  antusias,  partisipasi  peserta  didik  atas keterlaksanaan pembelajaran menggunakan media powerpoint dan googlemeet.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementesi  kegiatan  pembelajaran  daring  menggunakan google  meet dilaksanakan pada hari Senin tanggal 12 November 2019 sampai hari Selasa tanggal 13 November 2019. Penelitian dilakukan pada peserta didik di kelas III SD N Raci 02 Kecamatan  Batangan  Kabupaten  Pati  yang  berjumlah  30  anak.  Pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai  fitur  yang  ada  di google  meet .  Sebelum pembelajaran dimulai peserta didik dan guru bergabung dalam link google meet yang sudah  dibuat  oleh  guru.  Guru  melakukan  presensi  untuk  memastikan  semua  peserta didik  mengikuti  pembelajaran  daring  menggunakan  fitur  chat  di  google  meet  untuk menuliskan  nama  peserta  didik  yang  hadir.  Dengan  memanfaatkan  google  meet, pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  dan  efisien.  Guru  dapat  memanfaatkan  berbagai fitur  yang  ada  di  google  meet.  Dalam  pembelajaran  yang  berlangsung  guru menjelaskan materu dengan bantuan fitur share screen yang ada di google meet. Guru membagikan materi berupa powerpoint tterkait materi yang akan disampaikan. Peserta didik  sangat  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  google meet.  Peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  menyampaikan  gagasan,  pendapat, maupun  pertanyaan  terkait  materi  yang  elum  dipahami  secara  langsung  maupun dengan menggunakan fitur papan tulis yang ada di google meet. Penggunaan aplikasi tersebut dapat membantu peserta didik dalam berinterakasi dengan guru dan  peserta didik  yang  lainnya.  Dengan  penggunaan  google  meet  guru  juga  dapat  melakukan evaluasi  sikap  seperti  pada  saat  peserta  didik  menyampaikan  pendapat,  gagasan maupun menanyakan materi yang belum dipahami. Implementasi penggunaan google meet  tidak  sepenuhnya  berjalan  dengan  baik.  Ada  beberapa  kendala  yang  dialami peserta  didik,  salah  satunya  adalah  keterbatasan  signal  dan  kuota  internet  saat pembelajaran  berlangsung.  Ada  juga  kendala  dari  beberapa  siswa  yang  belum  bisa mengoperasikan  google  meet  dengan  baik.  Pembelajaran  dikatakan  berjalan  dengan lancar  apabila  peserta  didik  antusias  mengikuti  pembelajaran  dan  dapat  menerima materi secara utuh. Peserta didik juga dapat menyampaikan gagasan dan pertanyaan terkait  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Penggunaan  media  google  meet  dapat membantu  meningkatkan  antusias  dan  semangat  peserta  didik  untuk  mengikuti pembelajaran daring.
Kegiatan pembelajaran diawali dengan kegiatan pra siklus, kemudian dilanjutkan dengan  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  penelitian  pada  pra  siklus,  minat beajar  peserta  didik  masih  kurang  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  karena  guru hanya  menggunakan  WAG  sebagai  alat  komunikasi  pembelajaran  sehingga pembelajaran  kurang  menyenangkan  dan  peserta  didik  lebih  banyak  tidak  segera mengumpulkan  tugas  atau  bahkan  acuh  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru. jumlah  peserta  didik  yang  disiplin  mengumpulkan  tugas  dan  aktif  di  WAG  hanya  10 anak  atau  33%  dari  jumlah  peserta  didik  kelas  III  yaitu  30  anak.  Setelah  dilakukan perbaikan  dengan menerapkan  pembelajaran menggunakan  google  meet  pada siklus I,  terjadi  peningkatan  jumlah  peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran  dan  aktif dalam pembelajaran sebanyak 18 anak atau 60% dari jumlah kelas.

## Tabel 1. Minat Belajar Peserta Didik pada PraSiklus dan Siklus I
No. Kegiatan Pembelajaran Peserta Didik Hadir Peserta Didik Tidak Hadir 1 Pra Siklus 10 (33%) 20 (67%) 2 Siklus I 18 (60%) 22 (40%)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  belum berhasil karena masih banyak peserta didik yang belum mengikuti pembelajaran yaitu 34% atau 18 anak, sedangkan proses pembelajaran dianggap berhasil apabila tingkat ketuntasan  paling  tidak  mencapai  75%.  Dalam  pembelajaran  Siklus  I,  peneliti menggunakan  google  meet  dan  powerpoint  sehingga  berhasil  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik.  Hanya  saja  peserta  didik  belum  terbiasa  dan  masih  agak kesulitan  beradaptasi  menggunakan  google  meet  dan  powerpoint.  Untuk  itu  harus diadakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  dimana  peneliti  akan  tetap  menggunakan google  meet  dan  powerpoint  diimbangi  dengan  latihan  memanfaatkan  gawai  dengan maksimal.  Pada  siklus  II  penguatan  pada  minat  belajar  dan  antusias  peserta  didik mengikuti  pembelajaran  semakin  meningkat,  karena  peserta  didik  yang  belum mengikuti  pembelajaran  tertarik  mengikuti  pembelajaran  dengan  cara  yang  baru. Setelah diadakan penelitian pada siklus II menunjukkan minat peserta didik mengkitui pembelajaran  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I.  Hasil  peningkatan  minat  belajar peserta didik dalam perbaikan pembelajaran siklus II dapat dijelaskan sebagai berikut. Jumlah  peserta  didik  yang  hadir  dalam  pembelajaran  yaitu  27  anak  atau  90%  dan peserta didik yang tidak hadir yaitu 3 anak atau 10%.

## Tabel 2. Minat Belajar Peserta Didik pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
No. Kegiatan Pembelajaran Peserta Didik Hadir Peserta Didik Tidak Hadir 1 Pra Siklus 10 (33%) 20 (67%) 2 Siklus I 18 (60%) 22 (40%) 3 Siklus II 27 (90%) 3 (10%)
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran siklus II telah berhasil karena tingkat minat belajar sebesar 90% dimana proses pembelajaran dianggap  berhasil  apabila  tingkat  ketuntasan  paling  tidak  mencapai  75%. Pembelajaran yang menggunakan google meet dan powerpoint berhasil meningkatkan minat  belajar  peserta  didik.  Dalam  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  jumlah  peserta didik  yang  tertarik  mengikuti  pembelajaran  semakin  bertambah.  Diperkuat  dengan pengunaan  berbagai  fitur  dalam  google  meet  semakin  meningkatkan  minat  dan semangat belajar peserta didik. Perbaikan pembelajaran di siklus II dianggap berhasil walau masih ada 3 peserta yang belum mengikuti pembelajaran dikarenakan orang tua sedang  bekerja  ketika  diadakan  pembelajaran.  Jadi  tidak  perlu  ada  perbaikan pembelajaran  selanjutnya.  Untuk  menindaklanjuti  peserta  didik  yang  belum  dapat mengikuti pembelajaran, guru akan berkomunikasi dengan orang tua peserta didik.
Hasil  dari  penelitian  dan  observasi  dari  setiap  siklus  menunjukkan  bahwa penggunaan  google  meet  dan  powerpoint  terbukti  dapat  meningkatkan  minat  belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  di  kelas  III  SD  N  Raci  02  Kecamatan  Batangan Kabupaten Pati.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Implementasi  penggunaan  google  meet  terhadap peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Penggunaan  berbagai  fitur  yang  ada  di  google  meet  dapat  membantu guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Fitur  yang  digunakan  yaitu sharescreen  untuk  membagikan  materi  di  layar,  white  board  yang  dapat  digunakan untuk memperjelas  saat  guru  memberikan  penjelasan  berupa  tulisan,  dan  kolom  chat yang  dapat  digunakan  peserta  didik  untuk  menuliskan  pertanyaan  maupun  gagasan yang  belum  dipahami  terkait  materi  yang  disampaikan.  Selain  itu  google  meet  juga digunakan  untuk  proses  evaluasi  sikap  peserta  didik,  seperti  pada  saat  peserta  didik menyampaikan  gagasan,  pikiran,  pendapat,  maupun  pertanyaan  terkait  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Dengan  demikian  antusias  peserta  didik  dapat  terlihat.  Guru juga  dapat  dengan  mudah  untuk  menilai  keaktifan  peserta  didik  selama  proses pembelajaran daring berlangsung. Implikasi yang didapatkan dari penelitian ini adanya efektifitas  penggunaan  Google  Meet  dengan  minat  belajar  peserta  didik,  dilihat  dari antusias  keaktifan,  dan  sikap  peserta  didik  selama  pembelajaran  berlangsung.  Maka google  meet  dapat  dijadikan  media  pembelajaran  yang  interaktif  dalam  pembelajaran daring.  Media  tersebut  dapat  dimanfaatkan  dengan  maksimal  untuk  peningkatan proses dan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. (2019). “Google Meet”. http://id.wikipedia.org/wiki/Google_Meet diakses pada tanggal 30 Desember 2019 pukul 10.41 Darmawan,  Yuda.  (2019). “Penggunaan  Aplikasi  Google  Meet  dalam  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika.” (Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta)
Effendi,  Albert.  (2019). “Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah”. Jawa Tengah: CV Sarnu Untung Eko,  Meiyanto. (2012).  “Jenis-jenis  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi”. Jurnal Telematika. Vol. 9. No. 1. (hal. 33 )
Fitri,  Mustika.  (2019).  “Efektifitas  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Media  Sosial  dalam Meningkatkan    Hasil  Belajar”, Journal  of  Science  and  Sosial  Research.  Vol.  3. No. 1, (hlm. 75)
Fitriyani,  Yani.  Irfan  Fauzi.  (2019).  “Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid- 19”. Jurnal Kependidikan. Vol. 6. No. 2 (hlm. 167) Fuzan.  Fatkhul  Arifin.  (2019) .  “The  Effectiveness  of  Google  Meet  Media  on  The Students  Learning Out of  Madrasah Ibtidaiyah  Teacher  Education  Department”. Jurnal Pendidikan Guru MI. Vol. 6. No. 2 (hlm. 272)
Sawitri,  Dara.  (2019.  “Penggunaan  Google  Meet  untuk  Work  From  Home  di  Era Pandemi  Coranavirus  Disease  2019  (Covid- 19)”. Jurnal  Prioritas:  Jurnal Pengabdian Masyarakat. Vol. 2. No. 1. (hlm. 56)