p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.862 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Tinjauan Pustaka – Naskah dikirim: 22/12/2023 – Selesai revisi: 06/01/2024 – Disetujui: 10/01/2024 – Diterbitkan: 14/01/2024

## Tinjauan Pustaka Sistematis: Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau dari Kecerdasan Emosional
I Kadek Wisnu Nata 1 , Ni Ketut Suarni 2 , I Gede Margunayasa 3
Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Bali, Indonesia 1,2,3 wisnu.nata@student.undiksha.ac.id 1 , niketut.suarni@undiksha.ac.id 2 , igede.margunayasa@undiksha.ac.id 3
Abstrak: Kecerdasan  emosional  termasuk  dalam  aspek  yang  sentral  dalam  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika. Melalui kemampuan pemecahan masalah yang dimiliki oleh siswa, menjadikan siswa mampu menyelesaikan masalah yang  rumit serta mampu meghadapi masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk melakukan kajian literatur  terkait  dengan  kecerdasan  emosional  yang  ditinjau  dari  motivasi  belajar  siswa.  Metode penelitian  ini  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  SLR  ( Systematic  Literature  Review ). Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  atau  menelaah  semua  artikel  yang memiliki topik penelitian yang sama pada penelitian ini. Artikel yang digunakan pada penelitian ini secara keseluruhan sejumlah 27 artikel jurnal nasional dan internasional yang diperoleh dari garuda, google  scholar,  sinta dan  reseachgate.  Dari  penelitian ini  didapatkan bahwa kecerdasan  emosional memiliki  memiliki  peranan  penting  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika.  Siswa dengan  kecerdasan  emosional  tinggi  dan  kemampuan  matematika  tinggi  mampu  menyelesaikan masalah  yang diberikan  dengan  benar  dan  dapat  mengumpulkan  informasi  yang dapat  membantu menyelesaikan permasalahan.
Kata kunci: Kecerdasan Emosional, Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika, Matematika.

## Systematic Literature Review: Emotional Intelligence in View of Critical Thinking Skills
Abstract: Emotional intelligence is a central aspect in improving math problem solving skills. Through the problem solving skills possessed by students, students are able to solve complex problems and are able to deal  with  problems  in  everyday  life  well.  This  research  aims  to  conduct  a  literature  review  related  to emotional intelligence in terms of student learning motivation. This research method used in this research is SLR (Systematic Literature Review). Data collection is done by identifying or reviewing all articles that have  the  same  research  topic  in  this  study.  The  articles  used  in  this  study  totaled  27  national  and international  journal  articles  obtained  from  garuda,  google  scholar,  sinta  and  reseachgate.  From  this study, it was found that emotional intelligence has an important role in math problem solving ability. Students  with  high  emotional  intelligence  and  high  mathematical  ability  are  able  to  solve  the  given problem correctly and can gather information that can help solve the problem.
Keywords: Emotional Intelligence, Math Problem Solving Skills, Mathematics.
1. Pendahuluan
Matematika  merupakan  mata  pelajaran yang  sangat  penting  dalam  pendidikan  dan kehidupan  sehari-hari  karena  perhitungan digunakan  dalam  setiap  situasi.  Pembelajaran matematika  memberikan  permasalahan  kepada siswa  untuk  dikerjakan,  sehingga  siswa  dilatih untuk memecahkan masalah.
Tujuan  umum  pembelajaran  matematika salah  satunya  ialah  agar  siswa  memiliki kemampuan  pemecahan  masalah  yang  meliputi kemampuan  pemahaman  masalah,  merancang model  matematika,  menuntaskan  model  serta
menafsirkan  solusi  yang  diperoleh  (Hasbullah dan
Wiratomo, 2015:36). Kemampuan pemecahan  masalah  merupakan  salah  satu keterampilan  proses  yang  dibutuhkan  siswa dalam pembelajaran matematika.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran matematika,  salah  satu  kemampuan  yang dibutuhkan  adalah  kemampuan  pemecahan masalah.    Kemampuan  pemecahan  masalah merupakan  suatu  aktivitas,  dimana  solusi  dari suatu masalah belum diketahui atau tidak segera ditemukan. (Maftukhah, 2018).
Menurut  Harahap  &  Surya,  (2017)  bahwa pemecahan  masalah  matematika  merupakan
Hak Cipta ©2024 I Kadek Wisnu Nata, Ni Ketut Suarni,
I Gede Margunayasa Lisensi: CC BY 4.0 internasional
aktivitas  kognitif  yang  kompleks  karena  proses mendekati  dan  menyelesaikan  suatu  masalah memerlukan  banyak  strategi.  Sedangkan kecerdasan  emosional  merupakan  kemampuan seseorang  dalam  mengenali  makna  dan hubungan  emosional  serta  menemukan  alasan yang  tepat  untuk  menyelesaikan  masalah (Wuwung, 2020).
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Mulyaningsih  (2021)  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dengan pemecahan  masalah  matematika.  Penelitian  ini menunjukan  bahwa  siswa  dengan  kecerdasan emosional  tinggi  memenuhi  semua  indikator pemecahan  masalah  yaitu  pemahaman  masalah ( understand  the  problem ),  pembuatan  rencana ( devise a plan ), melaksanakan rencana ( carry out the plan ), melihat ulang/kembali ( looking back). Kemudian,  dari  penelitian  yang  dilakukan oleh  Budiargo  &  Sopyan  (2016)  meneliti berkaitan  dengan  kemampuan  pemecahan masalah  matematika  siswa  pada brain  based learning ditinjau  dari  kecerdasan  emosional. Analisis  ini  dilalukan  untuk  mengetahui keefektivan pemecahan masahah terhadap model pembelajaran,  pemecahan  masalah  matematika siswa  ditinjau  dari  kesadaran      diri,  serta kemampuan  pemecahan  masalah      matematika siswa      ditinjau      dari      mengelola/manajemen diri.
Kemampuan pemecahan
masalah matematika  penting  dilakukan  karenanya:  (a) pemecahan  masalah  termasuk  tujuan  umum pengajaran matematika, (b) pemecahan masalah yang  mencakup  metoda,  prosedur  dan  strategi ialah  proses  inti  dan  utama  dalam  kurikulum matematika,  dan  (c)  pemecahan  masalah  ialah kemampuan mendasar dalam belajar matematika (Branca, dalam Sumartini, 2016).
Mawaddah dan Hana (2015) menambahkan langkah-langkah memecahkan masalah matematika  sebanyak  4,  diantaranya  (1) mamape  memahami  permasalahan;  (2)  mampu membuat  rencana  menuntaskan  masalah;  (3) mampu  melaksanakan  rencana  pemecahan masalah; (4) mampu memeriksa kembali.
Faktor-faktor  yang  berdampak  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika salah satunya meggunakan model pembelajaran, serta  faktor  internal  seperti  kemampuan pengetahuan  awal,  apresiasi  matematika,  dan kecerdasan logis matematis (Irawan dkk, 2016).
Dalam  dunia  pendidikan  mengenal  akan suatu  kecerdasan  emosional.  Kecerdasan emosional adalah orang yang cerdas secara emosi memungkinkan  seseorang  dapat  menggunakan
serta  memanfaatkan emosinya dengan  baik  dan benar (Ulandari & Juliawati, 2019).
Kecerdasan  emosional  dapat  diperlihatkan melalui  kemampuan  diri  seseorang  untuk mengidentifikasi  perasaan  diri  dan  orang  lain rasakan.  Oleh  karena  itu,  siswa  dengan  tingkat kecerdasan  emosional  yang  baik,  cenderung menjadi  pribadi  terampil  dalam  menenangkan dirinya dengan cepat, terampil dalam memusatkan  perhatian,  baik  dalam  berinteraksi dengan orang lain, memahami orang lain dengan cakap,  serta  kegiatan  akademis  di  sekolah tergolong baik (Bariyyah, 2019)
Kecerdasan      emosional      siswa      sangat berpengaruh  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah   matematika.   Hal ini sejalan dengan penelitian  Ariati,  dkk  (2017),  dalam  hasil penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  terdapat pengaruh yang  signifikan kecerdasan  emosional terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah matematika Berdasarkan  kajian  di  atas,  maka  akan dibahas  lebih  terperinci  mengenai  bagaimana kecerdasan  emosional  siswa  berpengaruh terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah matematika.  Dengan  memahami  hubungan antara  kedua  faktor  ini,  peneliti,  guru,  serta lembaga pendidikan mampu merancang strategi- strategi  yang  lebih  efektif  kepada  siswa  dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa.

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam artikel  ilmiah  ini  yaitu  metode  SLR  ( Systematic Literature  Review ).  Dengan  menggunakan metode  penelitian  SLR,  peneliti  melakukan review  serta  mengidentifikasi  artikel-artikel terkait  secara  terstruktur  dan  sistematis. Pendekatan ini berdasarkan pada penelitian oleh Triandini,  dkk  (2019)  yang  menyatakan  bahwa dengan  menggunakan  metode systematic literature  review ,  seorang  peneliti  akan melakukan review dengan cara mengidentifikasi beberapa  jurnal secara sistematis sesuai  dengan langkah-langkah yang telah ditetapkan. Langkah- langkah  yang  dimaksud  mencakup  identifikasi, kajian,  evaluasi,  serta  interpretasi  semua penelitian yang tersedia.
Data  penelitian  ilmiah  ini,  peneliti menggunakan total data sebanyak 18 artikel yang dipecah menjadi tiga bagian diantaranya 6 artikel membahas  kecerdasan  emosional,  6  artikel kemampuan  pemecahan  masalah  matematika, dan  5  artikel  yang  terkait  dengan  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  ditinjau  dari kecerdasan  emosional.  Artikel  yang  digunakan
dalam  penelitian  ini  bersumber  dari  garuda, google schoolar, sinta, dan reseach gate. Riview artikel  menggunakan  rentang  tahun  dari  2015 hingga tahun 2023 mengenai topik yang dibahas, yaitu  kecerdasan  emosional,  kemampuan pemecahan masalah
matematika, serta keterkaitan antara kedua variabel yang dibahas. Semua  artikel  yang  yang  dipergunkanan dianalisis serta diformakan ke dalam tabel yang memuat  nomor,  jurnal,  judul,  tahun,  penulis,
serta  hasil  penelitian.  Kemudian,  artikel  ilmiah ini  membahas  hasil  temuan  yang  telah  diriew, membandingkan,  serta  menarik  kesimpulan berdasarkan analisis data tersebut.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  disajikan  berupa  bentuk grafik/tabel.  Tabel  1  memuat  kumpulan  artikel mengenai  kecerdasan  emosional  yang  sudah dianalisis.
Tabel 1. Penelitian membahas Kecerdasan Emosional No Jurnal Judul Tahun Penulis Hasil Penelitian 1 Jambura Journal  Of Mathematic s Education Pengaruh  Kecerdasan Emosional dan Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa 2022 Tisa  Puspita Anggraini, Nurhayati Abbas, Franky Alfrits Oroh, & Khardiyawan A.Y. Pauweni Terdapat  pengaruh  langsung  positif kecerdasan  emosional  terhadap  hasil belajar matematika, Terdapat pengaruh  langsung  positif  motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika. 2 Journal of Education Technology Kontribusi Kecerdasan Emosional Dan Minat Belajar Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS 2019 Tri  Arnawest Santika, I Wayan Sujana, & Komang Ngurah Wiyasa Terdapat kontribusi kecerdasan emosional dan minat belajar terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa kelas  dengan  arah  korelasi  positif. Namun  tidak  terdapat  pengaruh kecerdasan emosional dengan kemampuan  pemecahan  masalah matematika. 3 Jurnal Formatif: Jurnal Imiah Pendidikan MIPA Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Minat Belajar Terhadap Penguasaan Konsep Matematika Siswa SMAN Di Kecamatan Kebon Jeruk 2015 Mira Gusniwati Terdapat  pengaruh  langsung  yang signifikan Kecerdasan Emosional terhadap penguasaan konsep matematika  siswa.  Hasil  pengujian hipotesis melalui analisis jalur dengan koefisien  jalur  variabel  kecerdasan emosional terhadap penguasaan konsep matematika siswa yang berarti ada pengaruh langsung yang signifikan. 4 Jurnal Penelitian dan Pengemban gan Pendidikan Kecerdasan Emosi Siswa Ditinjau Dari Jenis Kelamin Dan Jenjang Kelas 2019 Khairul Bariyyah,  & Leny Latifah terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara tingkat kecerdasan emosi siswa laki-laki dan perempuan atau terdapat perbedaan  yang  signifikan  tingkat kecerdasan  emosi  siswa  berdasarkan jenis  kelamin.  Namun  tidak  ada memiliki pengaruh  antara  kecerdasan emosional dengan kemampuan pemecahan masalah matematika. 5 Journal  On Education Pengaruh Kecerdasan Emosional Siswa Smp Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik dan Pemecahan Masalah 2019 Reza Hapsyah, Neda Permana,  & Luvy Sylviana Zanthy Penelitian  ini  menunjukan  bahwa kecerdasan emosional siswa berpengaruh  terhadap  kemampuan pemahaman  dan  pemecahan  masalah matematika dalam tingkatan sedang. 6 Profesi Pendidikan Dasar Kecerdasan  Emosional Peserta  Didik  Sekolah Dasar 2019 Imanuel Sairo Awang, Metah Merpirah, Yohanes Berkhmas Mulyadi Hasil penelitian menunjukkan karakteristik  kecerdasan  emosional yang  baik  akan  berkontribusi  pada prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  hasil identifikasi  dan  makalah yang dikumpulkan, ditemukan bahwa kecerdasan  emosional  mempunyai  pengaruh positif  langsung  terhadap  hasil  belajar matematika.  Semakin  tinggi  motivasi  belajar matematika pada siswa maka semakin baik pula hasil  belajar  matematikanya.  (Anggraini  dkk, 2022).  Berdasarkan  penelitian  Santika  dkk. (2019),  dengan  mengembangkan  kecerdasan emosional  dan  minat  belajar,  siswa  dapat mengelola,  mengendalikan,  dan  mengatur keadaan emosinya secara optimal di lingkungannya  serta  memiliki  kemauan  dan keinginan untuk mencapai sesuatu.
Penelitian  Gusniwati  (2015)  menunjukkan bahwa  pengaruh  kecerdasan  emosional  siswa dipengaruhi oleh penguasaan konsep matematika  dan  mempengaruhi  minat  siswa dalam  belajar  matematika.  Selanjutnya  hasil penelitian. Handayani dkk. (2021), siswa dengan kecerdasan  emosional  yang  tinggi  diyakini mampu melakukan proses pembelajaran dengan baik  dan  maksimal,  sehingga  mencapai keberhasilan belajar yang lebih besar.
Penelitian  yang  ditemukan  oleh  Gusniwati (2015)  menunjukan  bahwa  dengan  pengaruh kecerdasan  emosional  siswa  memiliki  pengaruh melalui  penguasaan  konsep  matematika  serta berpengaruh terhadap minat belajar matematika siswa. Kemudian hasil penelitian oleh Handayani dkk (2021) menunjukan, siswa yang mempunyai kecerdasan  emosional  tinggi  akan  mampu melaksanakan proses pembelajaran dengan baik dan maksimal sehingga membuat siswa memiliki prestasi belajar yang baik.
Selanjutnya  penelitian  dari  Hapsyah  dkk (2019)  kecerdasan  emosional  sejalan  dengan terhadap  kemampuan  pemahaman  matematik dan  pemecahan  masalah  matematik  siswa, begitupun  penurunan  kecerdasan  emosional berbanding lurus terhadap penurunan kemampuan  pemahaman  matematik  dan pemecahan masalah matematik siswa.
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah  diringkas ini  dapat  disimpulkan  kecerdasan  emosional siswa  memiliki  pengaruh  pada  beberapa  faktor diantanyanya hasil belajar, model pembelajaran, pengenalan  konsep,  motivasi  diri,  dan  rasa empati. Menurut
Awang dkk (2019) mendapatkan kecendrungan karakteristik kecerdasan
emosional  yang  baik  akan  berkontribusi  pada prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  penelitian  diatas,  kecerdasan emosional siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor diantaranya  hasil  belajar,  minat  belajar, pemahaman, model pembelajaran, motivasi diri,
prestasi  belajar  peserta  didik  yang  masih memiliki  keterkaitan  dengan  kemampuan pemecahan masalah matematika.
Di bawah ini tabel 2 merupakan tabel beberapa artikel  penelitian  tentang  kemampuan  pemecahan masalah matematika yang telah dianalisis.
Berdasarkan  kumpulan  artikel  dari  berbagai jurnal yang telah diringkas ke dalam tabel, beberapa menjelaskan temuan penting mengenai kemampuan  pemecahan masalah,  terutama dalam pembahasan  bidang  pendidikan.  Penelitian- penelitian  ini  memberikan  wawasan  mengenai faktor-faktor  yang  berpengaruh  kemampuan pemecahan masalah matematika.
Berdasarkan  penelitian  La ’ ia  dan  Harefa
(2021) disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif  dan  signifikan  antara  kemampuan pemecahan masalah matematis dengan kemampuan  komunikasi  matematis  siswa,  karena kemampuan  komunikasi  matematika  dapat melancarkan menghasilkan model matematika yang diperlukan  dalam  pemecahan  masalah baik dalam berbagai  ilmu  pengetahuan  maupun  dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian dari Kharisman dan Asman (2018) menunjukan  bahwa,  bahan  ajar  matematika berbasis  masalah  yang  dikembangkan  memiliki kualitas  yang  valid,  praktis,  serta  efektif  ditinjau dari  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis dan  prestasi  belajar  matematika  siswa.  Kemudian penelitian Mawaddah & Anisah (2015)
mendapatkan  hasil,  pembelajaran  matematika dengan model pembelajaran generatif karena model pembelajaran  generatif  menciptakan  siswa  yang lebih  aktif  dalam  belajar  dan  mudah  mengingat materi pelajaran.
Lebih  lanjut  penelitian  Nurfitriyanti  (2016) menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis proyek memberikan dampak terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika.  Keterampilan  pemecahan  masalah matematis  yang  diajarkan  oleh  guru  dengan menggunakan  model  pembelajaran  berbasis masalah  lebih  baik  dibandingkan  dengan  yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran eksplanatif. Dari temuan Arianti dan Hartati (2017) menghasilkan: siswa yang memiliki kreativitas serta kecerdasan  emosional  yang  tinggi juga akan memiliki kemampuan yang tinggi dalam memecahkan masalah matematika.
Dari  hasil-hasil  penelitian  ini,  didapatkan simpulan  bahwa  dengan  kemampuan  pemecahan matematika  dapat  dikembangkan  melalui:  model pembelajaran,  komunikasi  matematis,  bahan  ajar, serta  kecerdasan  emosional  siswa.  Oleh  sebab  itu guru  sebagai  pengajar  hendaknya  memperhatikan kecerdasan emosional siswa serta faktor-faktor lain yang  mampu  berpengaruh  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  dalam  proses pembelajaran.

## Tabel 2 kemampuan pemecahan masalah matematika
No Jurnal Judul Tahun Penulis Hasil Penelitian 1 Aksara: Jurnal Pendidikan Ilmu nin Formal Hubungan Kemampuan Pemecahan  Masalah Matematis dengan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa 2021 Hestu Tansil La ’ ia, Darmawan Harefa Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kemampuan pemecahan masalah matematis dengan kemampuan komunikasi matematis siswa. 2 Indonesian Journal  of Mathematic s Education Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Masalah Berorientasi pada Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Prestasi Belajar 2018 Jeaniver Yuliane Kharisma, Aslim Asman Bahan ajar matematika berbasis masalah  yang  dikembangkan memiliki  kualitas  yang  valid, praktis, dan efektif ditinjau dari kemampuan pemecahan masalah matematis dan prestasi belajar matematika siswa. 3 EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Generatif (Generative Learning) Di SMP 2015 Siti Mawaddah, Hana Anisah Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa untuk aspek  memahami  masalah berada  pada  kualifikasi  sangat baik.  Kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa pada pembelajaran matematika dengan  menggunakan  model pembelajaran  generatif  secara keseluruhan berada pada kualifikasi baik. 4 Jurnal Pendidikan Matematika Hubungan Kemandirian Belajar dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis 2020 Dianna Sulistyani, Yenita Roza, Maimunah Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan positif  antara  kemandirian belajar  dengan  kemampuan pemecahan masalah matematis. 5 Jurnal Formatif Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika 2016 Maya Nurfitriyanti terdapat  pengaruh  penerapan model  pembelajaran Project based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Kemampuan pemecahan masalah  matematika  yang diajarkan menggunakan model pembelajaran project  based learning lebih  baik  daripada yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran ekspositori. 6 Jurnal Analisa Kemampuan Pemecahan  Masalah Matematika  Ditinjau dari  Kreativitas  dan Kecerdasan Emosional 2019 L  K  Ariati  & Leny Hartati Hasil penelitian dapat disimpulkan,  yaitu  terdapat pengaruh  signifikan  kreativitas dan  kecerdasan  emosional secara  bersama-sama  terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika.
Selanjutnya,  tabel  di  bawah  akan menjelaskan  mengenai Kemampuan  Pemecahan
Masalah  Matematika  Ditinjau  dari  Kecerdasan Emosional. Tabel 3. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau dari Kecerdasan Emosional No Jurnal Judul Tahun Penulis Hasil Penelitian 1 Jurnal Emasains: Jurnal Edukasi Matematik a dan Sains Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis  Dengan mengontrol Kecerdasan Emosional 2021 Ni  Wayan Sunita,  Ni Ketut Erawati, Ni Nyoman Parmithi Setelah diadakan    pengendalian terhadap    kecerdasan emosional, tetap terdapat perbedaan kemampuan      pemecahan masalah matematis antara peserta      didik  yang  mengikuti model  pembelajaran  kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT) dengan peserta didik yang mengikuti pembelajaran konvensional. 2 Unnes Journal  of Mathemati cs Education Research Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Pada Brain Based Learning Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional 2016 Prastomo Budiargo., Achmad Sopyan Hasil dari penelitian menunjukan bahwa  melalui  kesadaran  diri tinggi dan sedang cukup memahami masalah, tetapi pada indikator  pemecahan  masalah yang lain siswa dengan kesadaran  diri  tinggi  lebih  baik daripada siswa dengan kesadaran diri sedang. 3 Jurnal Pendidikan Matematik a Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Siswa Kelas XII IPA Di SMA Korpri Bekasi 2022 Ajeng Meilani, Hafsah Adha Diana Hasil  analisis  dari  penelitian  ini adalah  siswa  yang  kecerdasan emosionalnya  tinggi  mampu menyelesaikan  masalah  dengan benar  dan  tepat  sesuai  dengan indikator  pemecahan  masalah, siswa yang kecerdasan emosionalnya  sedang  mampu memberikan solusi. 4 Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematik a Profil Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP Kelas VII Ditinjau Dari Tingkat Kecerdasan Emosional Dan Kemampuan Matematika 2016 Dwi Aprilia Wulan Dari, Mega Teguh Budiarto Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  siswa  dengan kecerdasan emosional tinggi dan kemampuan  matematika  tinggi mampu  menyelesaikan  masalah yang diberikan dengan benar dan dapat  mengumpulkan  informasi yang dapat membantu menyelesaikan  masalah,  namun kurang  teliti  dalam  proses pengerjaannya terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik. 5 Jurnal  Of Edukasi Borneo Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Siswa 2021 sandra, Iwit Prihatin, Utin  Desy Susiaty Siswa dengan kecerdasan emosional  tinggi  memberikan kemampuan pemecahan masalah matematis lebih baik dibandingkan dengan kecerdasan  emosional  sedang dan rendah.
Dari penjabaran yang dirangkum pada tabel di  atas  terdapat  beberapa  keterkaitan  mengenai kemampuan  pemecahan  masalah  matematika ditinjau  dari  kecerdasan  emosional.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Sunitha  dkk  (2021) mendapatkan hasil Setelah diadakan pengendalian  terhadap  kecerdasan  emosional, tetap terdapat perbedaan
kemampuan pemecahan  masalah  matematis  antara    peserta didik  yang  mengikuti  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT) dengan peserta didik yang mengikuti pembelajaran konvensional.
Kemudian  penelitian  dari  Budiargo  & Sopyan (2016) terkait masalah matematika siswa dengan  tingkat  kesadaran  tinggi  menunjukan siswa mampu memahami permasalahan dengan baik.  Siswa  pada  kategori  ini  mampu menentukan soalmana yang sebaiknya dikerjakan terlebih dahulu. Secara keseluruhan penelitian yang dibahas dapat  disimpulkan  kecerdasan  emosional berperan penting dalam meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematika serta  memiliki  pengaruh  yang  signifikan.  Siswa dengan  kecerdasan  emosional  tinggi  dapat menyelesaikan  pemasalahan  matematika  yang diberikan  diberikan  dengan  benar,  dapat mengumpulkan  informasi  yang  tepat  dalam menyelesaikan masalah, menemukan solusi yang tepat, serta tenang dalam memecahkan masalah. Penggunaan  model  pembelajaran  mampu menambah  kecerdasan  emosional  siswa  dalam memecahkan masalah matematika.
Maka  dari  itu,  guru  selaku  pendidik  perlu memahami  kecerdasan  emosional  anak  dan menghubungkkannya dengan model-model pembelajaran  yang  sesuai  untuk  meningkatkan perkembangan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa ke taraf yang lebih baik.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang telah  dijelaskan,  dapat  disimpulkan  bahwa kecerdasan emosional memiliki berperan penting serta memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika. Siswa  dengan  kecerdasan  emosional  tinggi  dan kemampuan matematika tinggi mampu menyelesaikan  masalah  yang  diberikan  dengan benar. Mengembangkan kemampuan pemecahan masalah  matematika  siswa  selain  dengan kecerdasan  emosional  juga  dapat  dilihat  dari model  pembelajaran,  komunikasi  matematis, bahan  ajar, dan  media  pembelajaran.  Selain  itu pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  juga
penting  dilakukan  agar  pembelajaran  dapat berjalan dengan baik.
Mengenai  penelitian  yang  dilakukan peneliti,  perlu  dilakukan  studi  lanjut  mengenai systematic literature riview kecerdasan emosional ditinjau dari kemampuan pemecahan masalah  matematika  agar  dapat  menghasilkan kesimpulan yang lebih terperinci.

## Daftar Pustaka
Anggraini,  T.  P.,  Abbas,  N.,  Oroh,  F.  A.,  & Pauweni, K. A. (2022). Pengaruh kecerdasan emosional  dan  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa. Jambura Journal of Mathematics Education , 3(1), 1-9. Ariati,    L.K.,    &    Hartati,    L.        Kemampuan Pemecahan          Masalah          Matematika ditinjau     dari Kreativitas dan Kecerdasan Emosional. Jurnal Analisa , 2017, 3(2): 106-
114. Awang,  I.  S.,  Merpirah,  M.,  &  Mulyadi,  Y.  B. (2019). Kecerdasan Emosional Peserta Didik Sekolah Dasar. Profesi Pendidikan Dasar , 6 (1), 41-50.
Bariyyah,  K.,  &  Latifah,  L.  (2019).  Kecerdasan emosi siswa ditinjau dari jenis kelamin dan jenjang  kelas. Jurnal  Penelitian  Guru Indonesia , 4 (2), 68-75.
Budiargo,  P.,  &  Sopyan,  A.  (2016).  Analisis
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika  Siswa  Pada  Brain  Based Learning Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional. Unnes  Journal  of  Mathematics Education Research , 5 (1), 40-49.
Dari, D. A. W. (2016). Profil pemecahan masalah matematika  siswa  smp  kelas  VIII  ditinjau dari  tingkat  kecerdasan  emosional  dan kemampuan  matematika. MATHEdunesa , 5(1).
Erawati, N. K., Parmithi, N. N., & Purnamawati,
N.  P.  W.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered Head  Together  Terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Dengan Mengontrol Kecerdasan Emosional. Emasains: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 10 (1), 1-78.
Gusniwati,  M.  (2015).  Pengaruh  kecerdasan emosional  dan  minat  belajar  terhadap penguasaan  konsep  matematika  siswa SMAN di Kecamatan Kebon jeruk. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (1). Hapsyah, R., Permana, N., & Zanthy, L. S. (2019). Pengaruh  kecerdasan  emosional siswa  smp terhadap kemampuan pemahaman matematik dan pemecahan
masalah. Journal On Education , 1 (3), 119- 127.
Harahap, E. R., & Surya, E. (2017). Kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  kelas vii  dalam  menyelesaikan  persamaan  linear satu variabel.
Hasbullah  &  Wiratomo,  Y.  (2015).  Metode,
Model, dan Pengembangan Model
Pembelajaran  Matematika.  Jakarta  : Unindra Press Irawan, I. P. E., Suharta, I. G. P., & Suparta, I. N.
(2016, August).
Faktor-faktor yang mempengaruhi  kemampuan  pemecahan masalah  matematika:  pengetahuan  awal, apresiasi matematika, dan kecerdasan logis matematis.  In Prosiding  Seminar  Nasional MIPA . Kharisma,  J.  Y.,  &  Asman,  A.  (2018). Pengembangan  bahan  ajar  matematika berbasis masalah berorientasi pada kemampuan pemecahan masalah matematis dan prestasi belajar matematika. Indonesian Journal of Mathematics Education , 1 (1), 34- 46. La'ia,  H.  T.,  &  Harefa,  D.  (2021).  Hubungan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dengan Kemampuan Komunikasi Matematik  Siswa. Aksara:  Jurnal  Ilmu
Pendidikan Nonformal , 7 (2), 463-474. Mawaddah, S., & Anisah, H. (2015). Kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  pada pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran generatif  (generative  learning)  di  SMP. EDU-MAT:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,
3(2).
Meilani,  A.,  &  Diana,  H.  A.  (2022).  Analisis Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Siswa Kelas XII IPA di SMA KORPRI Bekasi. RANGE: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 146-159.
Mulyaningsih, D., Utami, R. E., & Muhtarom, M.
(2021).  Profil  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Kecerdasan  Emosional. Imajiner:  Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 3 (6), 457-464.
Nurfitriyanti,  M.  (2016).  Model  pembelajaran project based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (2).
Nurhayati, L., Maula, L. H., & Nurasiah, I. (2021). Kecerdasan  Emosional  dan  Kemampuan
Berpikir Kritis pada Materi Bangun Datar di Kelas  Tinggi  Sekolah  Dasar. Mimbar Ilmu , 26 (2), 274-280.
Santika,  T.  A.,  Sujana,  I.  W.,  &  Wiyasa,  K.  N.
(2019).  Kontribusi  Kecerdasan  Emosional Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan  IPS. Journal  of  Education Technology , 3 (3), 218-228.
Sulistyani, D., Roza, Y., & Maimunah, M. (2020).
Hubungan  kemandirian  belajar  dengan kemampuan pemecahan masalah matematis. Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (1), 1-12.
Sumartini, T. S. (2016). Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa  melalui  pembelajaran  berbasis masalah. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 5 (2), 148-158.
Sunita, N. W., Erawati, N. K., & Parmithi, N. N.
(2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis  Dengan  Mengontrol  Kecerdasan
Emosional. Emasains, 10(1), 1-11. Surya,  E.  (2012).  Visual  thinking  dalam memaksimalkan  pembelajaran  matematika siswa dapat membangun karakter bangsa. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika , 5 (1), 41-50.
Titi Shokhifatul, K. (2020). Pengaruh Kecerdasan
Emosional Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa Kelas VII MTs Ma’arif NU Kaligiri Kecamatan Sirampog Kabupaten Brebes Tahun Pelajaran 2019/2020 (Doctoral dissertation, IAIN Purwokerto). Triandini, E., Jayanatha, S., Indrawan, A., Werla Putra,  G.,  &  Iswara,  B.  (2019).  Systematic
Literature  Review  Method  for  Identifying Platforms  and  Methods  for  Information
System Development in Indonesia. Indonesian Journal of Information Systems,
1(2), 63.
Ulandari,  Y.,  &  Juliawati,  D.  (2019).
Pemanfaatan layanan  bimbingan kelompok untuk  meningkatkan  kecerdasan  emosi siswa. Indonesian Journal of Counseling and Development, 1(1), 1-8.
Wuwung, O. C. (2020). Strategi pembelajaran & kecerdasan  emosional .  Scopindo  Media Pustaka.