Flipbook berbasis literasi Islam: Pengembangan media pembelajaran fisika dengan 3D pageflip professional
Rahma Diani *, Niken Sri Hartati
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Jalan Letnan Kolonel H. Endro Suratmin, Sukarame, Kota Bandar Lampung, 35131, Indonesia * Coressponding Author. Email: rahmadiani@radenintan.ac.id
Received: 11 August 2018; Revised: 23 November 2018; Accepted: 17 December 2018
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangan  serta  mengetahui  kelayakan  dan  kemenarikan media pembelajaran fisika berbasis literasi Islam yang dikembangkan dengan menggunakan software 3D pageflip professional .  Media yang dikembangkan berupa flipbook untuk materi dinamika partikel. Hasil  prapenelitian  yang  dilakukan  di  beberapa  SMA  terutama  di  MA  menunjukkan  bahwa  perlu dikembangkan  media  pembelajaran  berbasis  literasi  Islam  ini.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian pengembangan  yang  dilakukan  sesuai  tahapan  model  pengembangan  ADDIE (analyze,  design, development, implementation, dan evaluation) . Penelitian ini menghasilkan media pembelajaran fisika berbasis  literasi  Islam  yang  sangat  layak  dan  sangat  menarik  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran fisika SMA/MA.
Kata Kunci : literasi Islam, media pembelajaran fisika, flipbook , 3d pageflip professional

## Flipbook based on Islamic literacy: The development of physics learning media using 3D pageflip professional

## Abstract
This study aims to develop and determine the feasibility and attractiveness of Islamic literacy- based  physics  learning  media  developed  using  professional  pageflip  3D  software.  The  media developed  is  a  flipbook  for  particle  dynamics material .  The  results  of  pre-research  conducted  in several high schools, especially in MA, show that it is necessary to develop this Islamic literacy-based learning media. This type of research is development research carried out according to the stages of the ADDIE development model (analyze, design, development, implementation, and evaluation). This study  resulted  in  Islamic  literacy-based  physics  learning  media  that  was  very  feasible  and  very interesting to use as a medium of physics learning for SMA / MA.
Keywords: Islamic literacy, physics learning media, flipbook, 3d pageflip professional
How  to  Cite :  Diani,  R.,  &  Hartati,  N.  (2018).  Flipbook  berbasis  literasi  Islam:  Pengembangan  media pembelajaran  fisika  dengan  3D  pageflip  professional. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA,  4 (2),  234-243. doi:https://doi.org/10.21831/jipi.v4i2.20819
https://doi.org/10.21831/jipi.v4i2.20819
__________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat penting  karena  dapat  meningkatkan  kualitas hidup  manusia  dan  dapat  mengembangkan  po- tensinya,  sehingga  dapat  memenuhi  kebutuhan hidupnya  sendiri  (Diani  2016).  Pendidikan  me- nengah  bertujuan  meningkatkan  pengetahuan, kecerdasan, pengetahuan, akhlak mulia, kepriba- dian,  serta  keterampilan  untuk  mandiri  dan mengikuti  perkembangan  teknologi  ( Yuda, Suma, & Candiasa ,  2014).  Dalam  pendidikan,
teknologi  harus  digunakan  dengan  tepat  agar dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  yang dialami  peserta  didik  (Monteiro,  2016;  Yuberti, 2015). Perkembangan teknologi ditandai dengan munculnya berbagai kegiatan berbasis teknologi, seperti e-commerce,  e-government,  e-medicine, e-laboratory ,  serta e-education ,  yang  semuanya berbasis  elektronik.  (Hamzah,  2011).  Dalam pembelajaran,  perkembangan  teknologi  dapat dirasakan  terutama  pada  bahan  ajar  (Ghaliyah, Bakri,  &  Siswoyo,  2015).  Terutama  teknologi

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4 (2), 2018 - 235
media  yang  digunakan  peserta  didik  pada sekolah menengah.
Media sangat penting dalam pembelajaran karena  bertujuan  untuk  menyampaikan  infor- masi  dari  sumber  ke  penerima  pesan  dan  untuk merangsang  peserta  didik  mengikuti  kegiatan pembelajaran  (Ambarwulan  &  Muliyati,  2016; Arsyad,  2013;  Hasanah  &  Nulhakim,  2015; Lubis  &  Ikhsan,  2015;  Syahrowardi  & Handjoko,  2016).  Fisika  merupakan  ilmu  yang mempelajari fenomena alam. (Hidayani, Rusilowati, & Masturi, 2016; Latifah, Setiawati, &  Basith,  2016;  Sari,  Rusilowati,  &  Linuwih, 2015).  Ilmu  Fisika  menjelaskan  berbagai  feno- mena  yang  terjadi  di  alam.  (Diani,  2015).  Serta untuk  menciptakan  peserta  didik  yang  dapat mengagungkan  kebesaran  Allah.  (Setiawan, Sutarto, & Indrawati, 2013).
Hasil  prapenelitian  yang  subjeknya  difo- kuskan  kepada  guru  dan  peserta  didik  kelas  X menunjukkan  bahwa  pembelajaran  fisika  yang dilaksanakan  belum  sesuai  harapan.  Setelah diidentifikasi  diperoleh  informasi  bahwa  media pembelajaran  fisika  yang  digunakan  oleh  guru dalam  pembelajaran  belum  mendukung.  Guru hanya  menggunakan  buku  paket  dari  beberapa penerbit  dan  jarang  menggunakan  media  yang berbasis literasi Islam.
Selanjutnya, dilakukan wawancara dengan  kepala  sekolah  dan  wakil  kurikulum. Diperoleh  informasi  bahwa  penyampaian  nilai- nilai  kepribadian  dan  nilai-nilai  Islami  belum maksimal  terutama  pada  pembelajaran  fisika. Siswa  beranggapan  bahwa  media  yang  diguna- kan  pada  pembelajaran  fisika  tidak  menarik, ditambah lagi dengan materi-materi pembelajar- an fisika yang anggap susah. Hal ini menyebab- kan  siswa  malas  belajar.  Sehingga  banyak peserta  didik  yang  mencontek  pada  saat  ujian karena  sikap  malas  dan  tidak  adanya  kesadaran untuk jujur dalam dirinya.
Kreatifitas  dalam  menggunakan  media pembelajaran  dapat  mendukung  tercapainya tujuan  pembelajaran,  selain  itu,  media  pembel- ajaran  dapat  meningkatkan  efesiensi  dan  mem- perlancar  proses  pembelajaran.  (Khairanil  & Febrinal,  2016;  Susanti,  Rusilowati,  &  Susanto, 2015;  Safitri,  Rusilowati,  &  Sunarno,  2015; Mulyadi,  Wahyuni,  &  Handayani,  2016) . Salah satu  penggunaan  media  kreatif  yaitu media flipbook yang merupakan pengembangan dari e- book sebagai  salah  satu  alternatif  media pembelajaran fisika. (Hayati, Budi, & Handoko, 2015). (Kurniawati, Desnita, & Siswoyo, 2016). Flipbook  atau  e-book berbeda  dengan  buku
paket.  Karena  buku  paket  memiliki  beberapa kelemahan  diantaranya  dalam  tampilan,  proses pembuatannya, dan penggunaannya. Buku cetak akan  mudah  rusak  dan  sobek  serta  penggunaan buku cetak  membosankan dan membuat peserta didik  jarang  mempelajari  nya  karena  tampilan yang  tidak  menarik.  (Sulistyani, Jamzuri,  & Rahardjo,  2013).  Sedangkan flipbook dapat disajikan  dalam  format  elektronik  yang  mampu menampilkan  simulasi-simulasi  interaktif  de- ngan  memadukan  animasi,  teks,  video,  gambar, audio, dan navigasi yang membuat peserta didik lebih  interaktif,  sehingga  pembelajaran  dapat berlangsung  lebih  menyenangkan  dan  menarik perhatian peserta didik.
3D pageflip professional merupakan soft- ware yang  dapat  digunakan  untuk  membuat flipbook . 3D  pageflip  professional merupakan sebuah  perangkat  lunak  untuk  membuat  bahan ajar  dengan  efek 3D dengan  memiliki  navigasi yang  lengkap,  sehingga  efek  membalik  pada modul dan e-book digital akan terasa lebih nyata (Hull & Chaparro, 2006).
Perkembangan  teknologi  media  bukan hanya memberikan dampak positif tetapi banyak memberikan  dampak  negatif  pula  dalam  ling- kungan  pendidikan  (Miharja,  2015;  Anwarul, 2010).  Cara  penanggulangan  dampak  negatif media  tersebut  adalah  dengan  memaksimalkan fungsi positif dari media itu sendiri. Kemampu- an individu untuk membaca, menulis, berbicara, menghitung  dan  memecahkan  masalah  disebut dengan  literasi  Islam.  Sebuah  proses  pembel- ajaran  Islam  yang  disusun  tidak  hanya  sampai pada  ranah  pengetahuan  dan  pemahaman,  me- lainkan  sampai  pada  ranah  terapan  dan  aktual- isasi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  (Miharja, 2016). Nilai yang terkandung dalam sains sudah ada  sebelumnya  di  nilai-nilai  agama.  Nilai-nilai tersebut  dapat  dikembangkan  misalnya  dengan menyisipkan  ayat-ayat  Al-Qur’an  ( Kauniyah ) yang  relevan  dengan  bahasan  alam  sains. (Latifah,  2015;  Sada,  2016).  Dengan  demikian setiap  individu  harus  mampu  berliterasi  Islam dengan baik.
Literasi  Islam  yang  baik  sebagai  bentuk rasa  syukur  kepada  Allah  SWT  meliputi  pema- haman  nilai  nilai tauhid  uluhiyah dan tauhid rububiyah .  (Miharja,  2016) . Tauhid  adalah meyakini  keesaan  Allah.  Tauhid  terbagi  atas beberapa jenis diantaranya yaitu tauhid uluhiyah yaitu  tauhid  ibadah  dan tauhid  rububiyah yaitu mengesakan  Allah  dalam  segala  perbuatanNya. (Abdullah,  2008).  Penelitian  sebelumnya  telah dilakukan  tentang  pengembangan flipbook ,

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4 (2), 2018 - 236
namun  dalam  pengembangannya  belum  disertai dengan  penyampaian  dan  penjelasan  tentang Islam, pada flipbook tersebut hanya menjelaskan tentang  salah  satu  materi  fisika  saja.(Hayati  et al.  2015).  Dengan  demikian  penelitian  ini  me- miliki  bertujuan  yang  berbeda  dari  penelitian sebelumya. Di dalam flipbook ini peneliti mem- berikan  nuansa  Islam  disertai  dengan  penjelas- annya  sehingga  akan  membuat  peserta  didik lebih  meningkatkan  iman  dan  takwanya  kepada Allah  SWT  dan  menjadi  seseorang  yang  ber- kepribadian  dan  berakhlak  mulia  di  dalam  segi kehidupan.
Nilai-nilai keIslaman nampaknya menjadi salah  satu  kekuatan  yang  berpengaruh  sangat penting  dalam  kebutuhan  hidup  manusia  pada saat  ini  (Hamdi,  2013;  Sada,  2017).  Hal  ini disebabkan  karena  Islam  merupakan  agama yang  sangat  memperhatikan  ilmu  pengetahuan ( science-friendly ).  Pembangunan  terhadap  lite- rasi sains saja tidak dapat menyelesaikan semua permasalahan yang terjadi tanpa adanya kemam- puan  literasi  Islam  yang  baik.  Pemahaman  itu dapat  membentuk  manusia  yang  lebih  berbudi pekerti,  beradab  dan  berkemajuan dengan  bekal ilmu  yang  dimiliki.  Pemahaman  dari  nilai-nilai tauhid  uluhiyah dan tauhid  rububiyah juga merupakan  suatu  kemampuan  seseorang  dalam berliterasi  Islam  dengan  baik  sebagai  salah  satu bentuk rasa syukur kepada Allah SWT (Miharja, 2016). Hal ini sejalan dengan tujuan diterapkan- nya  Kurikulum  2013  yaitu  untuk  menciptakan peserta  didik  berkarakter  dan  berbudi  pekerti yang baik kepada Sang Pencipta maupun sesama manusia  (Al-Tabany,  2014;  Basith,  2016; (Kurniasih & Sari, 2014).
Berdasarkan uraian tersebut, dapat diketa- hui  bahwa  media  pembelajaran  fisika  berbasis literasi  Islam  berupa flipbook memiliki  potensi yang  besar  untuk  dikembangkan  sebagai  bahan pembelajaran  mandiri,  untuk  alternatif  dalam pembelajaran, serta untuk mengetahui kelayakan dan kemenarikan media tersebut dalam pembel- ajaran  fisika.  Maka  dengan  tujuan  tersebut peserta  didik  menjadi  lebih  mudah  dalam memahami  materi  fisika  dan  diharapkan  dapat bertambah  imannya  kepada  Allah  SWT,  berke- pribadian dan berakhlak mulia.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  dengan metode penelitian dan pengembangan ( Research &  Development ) . Dalam  penelitian  ini  akan dikembangkan  media  pembelajaran  fisika  ber- basis  literasi  Islam  berupa flipbook pada  materi
dinamika  partikel  untuk  SMA/MA  kelas  X. Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah model  ADDIE  (Gambar  1),  dimana  model pengembangan  ini  terdiri  dari  lima  tahapan, yaitu analysis,  design,  development,  implement- ation, dan evaluation (Sugiyono, 2017).
Pengumpulan  data  menggunakan  instru- men  nontes  berupa  lembar  validasi  ahli  materi, lembar  validasi  ahli  media,  lembar  validasi  ahli agama,  lembar  angket  respon  guru  fisika  kelas X, dan lembar angket respon peserta didik kelas X.  Analisis  data  dilakukan  untuk  memperoleh kelayakan  dari  media  pembelajaran  fisika  ber- basis  literasi  Islam  yang  sudah  direvisi.  Hasil yang diperoleh digunakan sebagai bahan pertim- bangan  dalam  memperbaiki  media  pembelajar- an.  Instrumen  nontes  berupa  angket  mengguna- kan  skala  Likert.  Skala  Likert  digunakan  untuk mengukur  sikap,  pendapat,  persepsi  seseorang atau  sekelompok  tentang  kejadian  atau  gejala sosial (Agustian, Asrizal, & Kamus, 2013).
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala 1  sampai  skala  5  dengan  skor  tertinggi  5  skor terendah  1.  Persentase  nilai  akhir  hasil  validasi diperoleh menggunakan rumus:
Keterangan: V: Validitas T: Skor validitas yang diperoleh U: Skor maksimum validitas (Wati, Widya, Asyhari, Ardian, & Diani, 2016; Hayati et al. 2015).
Sedangkan persentase skor penilaian total dapat  dicari  dengan  menggunakan  rumus (Asyhari & Silvia, 2016).
P = x 100 %
Keterangan: P: Persentase ∑ x : Jumlah jawaban responden dalam satu item ∑ xi : Jumlah nilai ideal dalam item Kemudian  dicari  persentase  kriteria  vali- dasi.  Adapun  kriteria  validasi  yang  digunakan dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Skala Interpretasi Kriteria
Interval Kriteria 0% - 20% Sangat Tidak Layak 21% - 40% Tidak Layak 41% - 60% Cukup Layak 61% - 80% Layak 81% - 100% Sangat Layak

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4 (2), 2018 - 237
Gambar 1. Tahapan-Tahapan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Literasi Islam (Sugiyono, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  analisis  dilakukan  penelitian pendahuluan yaitu observasi dan wawancara ter- hadap guru. Penelitian pendahuluan ini meliputi observasi  kegiatan  pada  saat  proses  belajar mengajar,  penggunaan  media  pembelajaran, wawancara  terhadap  guru  pengampu  mata  pel- ajaran  fisika,  kepala  sekolah,  wakil  kurikulum, serta  penyebaran  angket  respon  peserta  didik. Tujuan  pendahuluan  ini  yaitu  memperoleh  data aspek  analisa  kebutuhan.  Hasil  analisis  menun- jukkan  bahwa  kurikulum  yang  diterapkan  di SMA  Persada  Bandar  Lampung,  MA  Diniyyah Putri Lampung, SMA Islam Terpadu (IT) Nurul Falah  Bandar  Lampung  dan  MA  Daarul  Hufaz Pesawaran  menggunakan  Kurikulum  2013  dan sekolah  sudah lengkap  akan  sarana  media  pem- belajaran.  Namun  dalam  penggunaan  media pembelajaran  belum  maksimal  dan  jarang mengaitkan  materi  fisika  dengan  nilai-nilai Islam.  Guru  hanya  menggunakan  buku  cetak, powerpoint dan  belum  pernah  mengembangkan media  pembelajaran  berbasis  literasi  Islam seperti flipbook .
Setelah  dilakukan  analisis  kebutuhan  se- lanjutnya  adalah  tahap  perancangan  pengem- bangan  media.  Spesifikasi  media  yang  dikem- bangkan  adalah  dalam  bentuk flipbook yang dapat  membantu  pendidik  dan  peserta  didik  da- lam proses pembelajaran. Pada tahap perancang- an flipbook pertama  yaitu  menentukan  desain cover  yang  menarik  menggunakan corel  draw , mengembangkan  komponen-komponen  yang ada  di  dalam flipbook seperti  teks  materi  fisika dengan  literasi  Islam,  gambar,  contoh  soal,  ani- masi,audio, video, refleksi diri, dan tes evaluasi. Selanjutnya semua komponen yang telah dibuat disatukan  menggunakan  software 3D  pageflip
professional dan  menghasilkan  media flipboo k yang lebih menarik dan efektif.
Setelah flipbook telah  berhasil  dirancang langkah  selanjutnya  adalah  tahap  pengembang- an.  Pada  tahap  pengembangan  peneliti  melaku- kan  uji  kelayakan  media  dengan  cara  validasi produk. Validasi produk dilakukan setelah pem- buatan  produk  awal.  Validasi  dilakukan  oleh  9 ahli, yang terdiri dari 2 ahli materi, 2 ahli media, dan 5 ahli agama.
Hasil  validasi  media  pembelajaran  fisika berbasis  literasi  Islam  berupa flipbook oleh  ahli materi  fisika  pada  awal  validasi  menunjukkan rata-rata  persentase  sebesar  85%,dan  setelah revisi menunjukkan  rata-rata  persentase capaian sebesar  95%  dengan  kriteria  sangat  layak  pada semua  aspek  yang  diukur,  yaitu  capaian  pada kualitas  isi,  kebahasaan,  keterlaksanaan,  tam- pilan  visual,  dan  kemanfaatan.  Sehingga  rata- rata  persentase  keseluruhan  dari  semua  aspek meningkat  karena  sesuai  dengan  masukan  dan saran  validator.  Adapun  masukan  yang  diberi- kan  adalah  perbaikan  penulisan  yang  harus sesuai  EYD,  penambahan  judul  dan  sumber gambar,  perbaikan  materi  pada  bagian  penerap- an  hukum  Newton,  serta  penyesuaian  ayat-ayat Al-Qur’annya. Setelah peneliti melakukan revisi sesuai  dengan  saran  perbaikan  dari  kedua  vali- dator,  kemudian  kedua  validator  menilai  kem- bali  produk flipbook literasi  Islam  dalam pembelajaran  fisika  dengan  angket.  Rincian hasil validasi oleh ahli materi pada produk yang telah diperbaiki disajikan pada Gambar 2.
Hasil  validasi  media  pembelajaran  fisika berbasis  literasi  Islam  berupa flipbook oleh  ahli media  pembelajaran  pada  validasi  awal  menun- jukkan rata-rata persentase capaian sebesar 83% dan setelah revisi menunjukkan persentase rata- rata  sebesar  90%  dengan  kriteria  sangat  layak pada  semua  aspek  yang  diukur,  yaitu  tampilan

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4 (2), 2018 - 238
media, aspek suara, kemenarikan media dan ke- mudahan  penggunaan.  Sehingga  rata-rata  per- sentase keseluruhan dari semua aspek meningkat karena  sesuai  dengan  masukan  dan  saran  vali- dator.  Adapun  masukan  yang  diberikan  adalah mempertimbangkan banyaknya  materi yang ada di flipbook supaya  ukuran flipbook tidak  terlalu besar,  dan  perbaikan  tombol  musik  dan  kaitan- nya  dengan  literasi  Islam  dalam flipbook .  Sete- lah  peneliti  melakukan  revisi  sesuai  dengan saran  perbaikan  dari  kedua  validator,  kemudian kedua validator menilai kembali produk flipbook literasi Islam dalam pembelajaran fisika dengan angket.  Rincian  persentase  validasi  oleh  ahli materi disajikan pada Gambar 3.
Gambar 2. Grafik Uji Validasi Ahli Materi
Gambar 3. Grafik Uji Validasi Ahli Media
Serta  hasil  validasi  media  pembelajaran fisika  berbasis  literasi  Islam  berupa flipbook oleh  ahli  agama  menunjukkan  persentase  rata- rata capaian sebesar 90% dengan kriteria sangat layak  pada  semua  aspek  yang  diukur,  yaitu aspek  kualitas  isi  materi  dan  literasi  Islam,
ketepatan  cakupan,  kesesuaian  ayat  Al-Qur’an, tauhid  uluhiyah , tauhid  rububiyah ,  dan  pada aspek  bahasa.  Adapun  masukan  yang  diberikan adalah  perbaikan  tulisan  supaya  sesuai  dengan Al-Qur’an,  memperbaiki  ayat  yang  digunakan sehingga  lebih  relevan  dan  penambahan    lebih luas  terkait  materi  kefisikaannya,  memperbaiki tentang  literasi  Islam  tentang  pribadi  yang  ber- syukur  dengan  kaitannya  pada  gaya  gravitasi, serta  mencari  penjelasan  yang  lebih  tepat. Setelah peneliti melakukan revisi sesuai dengan saran  perbaikan  dari  kedua  validator  dengan angket  kemudian  diperoleh  hasilnya.  Rincian persentase  validasi  oleh  ahli  agama  disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4. Grafik Uji Validasi Ahli Agama
Setelah melalui uji validasi oleh para ahli, media pembelajaran fisika berbasis literasi Islam berupa flipbook diujicobakan  oleh  guru  sebagai dan  peserta  didik  untuk  dapat  mengetahui tang- gapan  dan  respon  guru  dan  peserta  didik mengenai  media  pembelajaran  fisika  berbasis literasi Islam yang telah dikembangkan.
Hasil  respon  guru  fisika  kelas  X  SMA/ MA  menunjukkan  persentase  pencapaian  sebe- sar 87% dengan interpretasi nilai sangat menarik pada  semua  aspek  yang  diukur,  yaitu  tampilan media,  penggunaan flipboo k,  petunjuk  peng- gunaan flipbook ,  kesesuaian  gambar,  animasi, audio, video, simulasi, kesesuaian konsep, peng- gunaan bahasa dalam uraian materi, penyampai- an materi. Rincian persentase respon guru disaji- kan pada Gambar 5.

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4 (2), 2018 - 239
Gambar 5. Respon Guru Fisika SMA/MA kelas X
Gambar 6. Grafik Uji Coba Lapangan Peserta Didik Kelas X
Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  dengan jumlah  40  responden  dari  empat  sekolah  yaitu MA  Diniyyah  Putri  Lampung,  SMA  Persada Bandar  Lampung,  SMA  IT  Nurul  Falah  Bandar Lampung,  dan  MA  Daarul  Hufaz  Pesawaran mendapatkan  hasil  dengan  persentase  kemena- rikan sebesar 85% dengan kriteria sangat mena- rik  pada  semua  aspek  yang  diukur,  yaitu  tam- pilan  media,  penggunaan flipboo k,  petunjuk penggunaan flipbook ,  kesesuaian  gambar,  ani- masi, audio, video, simulasi, kesesuaian konsep, penggunaan  bahasa  dalam  uraian  materi, penyampaian  materi.  Selanjutnya  hasil  uji  coba lapangan  yang  dilakukan  terhadap  112  respon- den  dari  keempat  sekolah  tersebut  juga  menda- patkan  persentase  yaitu  sebesar  86%  dengan kriteria sangat menarik pada semua aspek, yaitu tampilan  media,  penggunaan flipboo k,  petunjuk penggunaan flipbook ,  kesesuaian  gambar,  ani- masi, audio, video, simulasi, kesesuaian konsep, penggunaan  bahasa  dalam  uraian  materi,  pe- nyampaian  materi.  Respon  peserta  didik  terha- dap flipbook yang  dikembangkan  yaitu  sangat
baik  dan  sangat  antusias. Hasil  tersebut  menun- jukkan bahwa media pembelajaran fisika berba- sis  literasi  Islam  berupa flipbook yang  telah dikembangkan  dapat  diterima  dengan  sangat baik  oleh  peserta  didik  untuk  dijadikan  sebagai bahan  belajar  mandiri  dalam  kegiatan  pembel- ajaan di dalam kelas.  Rincian persentase respon peserta didik disajikan pada Gambar 6.
Setelah mendapat respon guru dan peserta didik,  dilakukan  lagi  evaluasi  sebagai  bentuk revisi  dari  hasil  uji  coba  peserta  didik.  Adapun saran  yang  diberikan  setelah  uji  coba  adalah: penambahan  gambar-gambar  dan  animasi  de- ngan  tampilan  lebih  menarik  dan  terbaru.  Ber- dasarkan  hasil  perbaikan  produk  sesuai  saran maka  produk  diujicobakan  kembali,  hasil  uji coba  produk  yang  telah  diperbaiki  yaitu  mem- peroleh  tanggapan  dari  guru  maupun  peserta didik  yang  mengatakan  bahwa  produk  ini  baik dan  menarik,  maka  dapat  dikatakan  bahwa flip- book ini  telah  selesai  dikembangkan  sehingga menghasilkan produk akhir.  Tabel 2 merupakan hasil produk akhir flipbook.

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4 (2), 2018 - 240
Tabel 2. Media Pembelajaran Fisika Berbasis Literasi Islam Berupa Flipbook No. Gambar/Tampilan Flipbook dan Keterangan Keterangan 1. Tampilan dengan efek 3d image sphere 2.
Tampilan dengan
360 degree product present
3.
Tampilan gambar efek 360 degree 4. Slide flipbook ketika di perbesar/ zoom

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4 (2), 2018 - 241
5. Tampilan literasi Islam pada Materi 6. Show video 3d space 7. Show video 3d space animation 8. Dilengkapi Audio berupa suara ayat suci Al-Qur’an

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4 (2), 2018 - 242
Penelitian  berhasil  mengembangkan  me- dia  pembelajaran  fisika  berbasis  literasi  Islam berupa flipbook untuk  materi  dinamika  partikel. Hasil  penelitian  yang  diperoleh  juga  sejalan dengan  penelitian  yang  sudah  pernah  dilakukan sebelumnya,  yaitu  penelitian  pengembangan media  pembelajaran flipbook fisika  untuk  me- ningkatkan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik diperoleh hasil bahwa produk yang dikem- bangkan  dalam  kategori  “sangat  baik”  dan  sa- ngat layak untuk digunakan dalam proses belajar mengajar  dengan  presentase  91,46%  (Hayati  et al., 2015).
Penelitian  Pengembangan e-Book Berba- sis Flash Kvisovt Flipbook Pada Materi Kinema- tika  Gerak  Lurus  Sebagai  Sarana  Belajar  Siswa SMA Kelas X, adapun hasil penelitian nya yaitu e-Book yang  dikembangkan  berada  pada  kate- gori  sangat  layak  dengan  prosentase  84,31%. (Ghofur,  2015).  Penelitan  pengembangan  LKS materi  listrik  statis  berorientasi  nilai  Al-Qur’an untuk  siswa  kelas  IX  Sekolah  Muhammadiyah dengan  hasil  peserta  didik  lebih  mudah  belajar secara  mandiri  dan  produk  yang  dikembangkan mengarah  pada  sikap  spiritual  peserta  didik dalam  mempelajari  materi  listrik  statis  dengan persentase kelayakan mencapai 83,59% kategori sangat layak (Cahyati & Suseno, 2015)
Selanjutnya  penelitian  literasi  islam  & literasi  sains  sebagai  penjamin  mutu  kualitas manusia  indonesia  di  era  globalisasi,  adapun hasil  dari  penelitian  tersebut  adalah  bahwa masyarakat  yang  berkualitas  tinggi  ditunjukkan dengan  kemampuan  berliterasi  sains  yang  baik dan kemampuan berliterasi Islam yang baik pula sebagai  bentuk  rasa  syukur  kepada  Allah  SWT. (Miharja, 2016)

## SIMPULAN
Dengan  menggunakan  langkah  penelitian dan  pengembangan  model  pengembangan  dari ADDIE dengan  5  tahap  yakni analysis,  design, development, implementation dan evaluation te- lah  berhasil  dikembangkan  media  pembelajaran fisika berupa flipbook . Hasil validasi ahli materi mendapat  persentase  skor  rata-rata  95%,  ahli media  mendapatkan  persentase  skor  rata-rata 90%,  dan  ahli  agama  mendapatkan  persentase skor  rata-rata  90%,  Seluruh  hasil  rekapitulasi angket pada tahap validasi produk mendapatkan kriteria sangat layak. Hasil persentase skor rata- rata  respon  guru  sebesar  87%,  hasil  uji  coba kelompok  kecil  diperoleh  skor  rata-rata  sebesar 85% dan hasil uji coba lapangan diperoleh skor
rata-rata  sebesar  86%  dengan  kategori  “sangat menarik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, S. B. (2008). Kitab tauhid 1. Jakarta: Daru Haq.
Agustian,  N.  O.,  Asrizal,  A.,  &  Kamus,  Z. (2013).  Pembuatan  bahan  ajar  fisika berbasis web pada konsep termodinamika untuk  pembelajaran  menurut  standar proses  siswa  kelas XI  SMA. PILLAR  OF PHYSICS  EDUCATION,  Vol.  2 ,  9-16. doi: http://dx.doi.org/10.24036/724171074
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2014). Mendesain  model pembelajaran  inovatif,  progresif,  dan konstektual . Jakarta: Prenadamedia.
Ambarwulan,  D.,  &  Muliyati,  D.  (2016,  June 30).  The  design  of  augmented  reality application  as  learning  media  marker- based  for  android  smartphone. JPPPF (Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan  Fisika) , 2 (1),  73  -  80. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/1. 02111
Anwarul,  M.  I.  (2010).  Assessing  information literacy competency of information science  and  library  management  graduate students  of  Dhaka  University. IFLA Journal , 306-316.
Arsyad,  A.  (2013). Media  pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Asyhari, A., & Silvia, H. (2016). Pengembangan media pembelajaran berupa buletin dalam bentuk  buku  saku  untuk  pembelajaran IPA  terpadu. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika Al-Biruni, 5 (1), 1-13. doi:http://dx.doi.org/10.24042/jpifalbiruni .v5i1.100 Cahyati, F., & Suseno, N. (2015).
Pengembangan  LKS  materi  listrik  statis berorientasi  nilai  Al-Qur’an  untuk  siswa kelas  IX  sekolah  Muhammadiyah. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Metro. 3(2) doi:http://dx.doi.org/10.24127/jpf.v3i2.25 2
Diani,  R.  (2015).  Pengembangan  perangkat pembelajaran  fisika  berbasis  pendidikan karakter  dengan  model  problem  based instruction. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Fisika Al-Biruni, 4 (2), 243-255.

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4 (2), 2018 - 243
doi:http://dx.doi.org/10.24042/jpifalbiruni .v4i2.96
Diani, R. (2016). Pengaruh pendekatan saintifik berbantukan  LKS  terhadap  hasil  belajar fisika peserta didik kelas XI SMA Perintis 1  Bandar  Lampung. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Fisika  Al-Biruni,  5 (1),  83-93. doi:http://dx.doi.org/10.24042/jpifalbiruni .v5i1.108
Diani,  R.  (2016).  Pengembangan  modul  dengan pendekatan  saintifik  berbasis  pendidikan karakter  untuk  kelas  X  SMA/MA  pada materi  suhu  dan  kalor. Seminar  Nasional Program Studi Pendidikan Fisika .
Ghaliyah,  S.,  Bakri,  F.,  &  Siswoyo,  S.  (2015). Pengembangan  modul elektronik berbasis model  learning  cycle  7E  pada  pokok bahasan fluida dinamik untuk siswa SMA kelas  XI.  Prosiding  Seminar  Nasional Fisika (E-Journal) Snf2015 (pp. 149-154).
Hamzah,  N.  L.  (2011). Teknologi  komunikasi dan  informasi  pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasanah, U., & Nulhakim, L. (2015). Pengembangan  media  pembelajaran  film animasi  sebagai  media  pembelajaran konsep  fotosintesis. Jurnal  Penelitian Dan  Pembelajaran  IPA,  1 (1),  91-106.
doi:http://dx.doi.org/10.30870/jppi.v1i1.2
83
Hayati,  S.,  Budi,  A.S.,  &  Handoko,  E.  (2015).
Pengembangan media pembelajaran flipbook  fisika  untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Prosiding  Seminar Nasional  Fisika  (E-Journal)  SNF2015,  5 (pp. 49-54).
Hidayani, F., Rusilowati, A., & Masturi. (2016). Pengembangan bahan ajar berbasis literasi sains materi fluida statis. UNNES Physics Education  Journal ,  5(3),  26-31.  doi: https://doi.org/10.15294/upej.v5i3.13726
Hull, S. S., & Chaparro, B. S. (2006). Usability evaluation  of  digital  flipviewer®  online flipbooks. Proceedings  of  the  Human Factors  and  Ergonomics  Society  Annual
Meeting , 50 (17), 1839–1843. https://doi.org/10.1177/154193120605001 726 Khairani, M., & Febrinal, D. (2016).
Pengembangan media pembelajaran dalam  bentuk  macromedia  flash  materi tabung untuk SMP kelas IX. Jurnal Ipteks Terapan, 10 (2), 95-102.
doi:http://dx.doi.org/10.22216/jit.2016.v1 0i2.422
Kurniawati,  H.,  Desnita,  D.,  &  Siswoyo,  S.
(2016). Pengembangan
media pembelajaran  berbasis  3D  pageflip  fisika untuk  materi  getaran  dan  gelombang bunyi. JPPPF  (Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan  Pendidikan  Fisika) , 2 (1), 97-102. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/1. 02114
Kurniasih,  I.,  &  Sari,  B.  (2014). Implementasi kurikulum  2013  konsep  &  penerapan . Surabaya: Kata Pena.
Latifah,  S.  (2015).  Pengembangan  modul  IPA terpadu  terintegrasi  ayat-ayat  Al-Qur’an pada materi air sebagai sumber kehidupan. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika Al-Biruni, 4 (2), 155-164. doi:http://dx.doi.org/10.24042/jpifalbiruni .v4i2.89
Latifah,  S.,  Setiawati,  E.,  &  Basith,  A.  (2016).
Pengembangan lembar kerja peserta didik (LKPD)  berorientasi  nilai-nilai  agama Islam melalui pendekatan inkuiri terbimbing  pada  materi  suhu  dan  kalor.
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni, 5 (1), 43-51. doi:http://dx.doi.org/10.24042/jpifalbiruni .v5i1.104
Lubis,  I.,  &  Ikhsan,  J.  (2015).  Pengembangan media pembelajaran kimia berbasis android  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  dan  prestasi  kognitif  peserta  didik SMA. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA, 1 (2), 191 - 201. doi:https://doi.org/10.21831/jipi.v1i2.750 4
Mardayani,  S,  Hamdi,  H.,  &  Murtiani,  M. (2013).  Pengembangan  bahan  ajar  fisika yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Qur’an  pada  materi  gerak  untuk pembelajaran  siswa  kelas  X  SMA. Pillar of  Physics  Education . Vol.  1  (2013).  doi: http://dx.doi.org/10.24036/1067171074
Miharja,  F.  J.  (2016).  Literasi  Islam  &  literasi sains  sebagai  penjamin  mutu  kualitas manusia  Indonesia  di  era  globalisasi. Research Report , (2), 1010-1018
Miharja, F. J. (2015). Peran media pembelajaran Islam  dalam  mengembangkan  kualitas pendidikan  nasional  di  era  global. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan-

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4 (2), 2018 - 244

## Rahma Diani, Niken Sri Hartati
Reformasi  Pendidikan  dalam  Asean Economic  Communit y (AEC). FKIP Universitas Jember.
Mulyadi,  D.,  Wahyuni,  S.,  &  Handayani,  R.
(2016). Pengembangan media flash flipbook untuk meningkatkan
keterampilan  berfikir  kreatif  siswa  dalam pembelajaran  IPA  di  SMP. JURNAL
PEMBELAJARAN  FISIKA,  4 (4),  296  - 301. Retrieved from https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/arti cle/view/2728
Sada,  H.  J.  (2016).  Alam  semesta  dalam perspektif  Al-Qur'an  dan  Hadits. Al- Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam,
7(2) , 259-276. Retrived
from http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/ tadzkiyyah/article/view/1507
Sada,  H.  J.  (2017).  Kebutuhan  dasar  manusia dalam  perspektif  pendidikan  Islam. Al- Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 8(2) , 213–226. Retrived
from http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/ tadzkiyyah/article/view/2126
Safitri,  A.,  Rusilowati,  A.,  &  Sunarno.  (2015). Pengembangan  bahan  ajar  IPA  terpadu berbasis  literasi  sains  bertema  gejala alam. UNNES Physics Education Journal , 4(2), 33-40. doi: https://doi.org/10.15294/upej.v4i2.7432
Sari,  D.L,  Rusilowati,  &  Linuwih,  S.  (2015).
Pengembangan  bahan  ajar  IPA  terpadu berbasis literasi sains bertema perpindahan  kalor  dalam  kehidupan.
UNNES  Physics  Education  Journal ,  37-
42.
doi: https://doi.org/10.15294/upej.v4i3.9972
Setiawan, A., Sutarto, S., & Indrawati, I. (2013). Metode  praktikum  dalam  pembelajaran pengantar  fisika  SMA: studi  pada  konsep besaran  dan  satuan  tahun  ajaran  2012- 2013. 285-290.
Sugiyono.  (2017). Metode  penelitian  dan pengembangan. Bandung: Alfabeta.
Sulistyani, N. H. D ., Jamzuri, J., & Rahardjo, D. T.  (2013).  Perbedaan  hasil  belajar  siswa antara  menggunakan  media  pocket  book
dan  tanpa  pocket  book  pada  materi kinematika  gerak  melingkar  kelas  X. Jurnal  Pendidikan  Fisika,  1(1), 164-172.
Retrived
from http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pfisi ka/article/view/1784
Susanti,  M.,  Rusilowati,  A.,  &  Susanto,  H. (2015).  Pengembangan  bahan  ajar  IPA berbasis  literasi  sains  bertema  listrik dalam kehidupan untuk kelas IX. UNNES Physics  Education  Journal ,  4(3),  44-49. doi: https://doi.org/10.15294/upej.v4i3.9973 Syahrowardi,  S.,  &  Permana,  A.  H.  (2016).
Desain handout multimedia menggunakan 3D  pageflip  professional  untuk  media pembelajaran pada sistem android.
JPPPF (Jurnal Penelitian Dan Pengembangan  Pendidikan  Fisika) , 2 (1), 89 - 96. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/1. 02113
Wati,  W.,  Ardian,  A.,  &  Diani,  R.  (2016). Pengembangan  bahan  ajar  pembelajaran fisika berbasis pendidikan karakter dengan  model  pembelajaran  kooperatif pada  materi  rotasi  benda  tegar. Seminar Nasional  Program  Studi  Pendidikan Fisika .
Yuberti,  Y.  (2015).  Peran  teknologi  pendidikan Islam  pada  era  global. AKADEMIKA: Jurnal  Pemikiran  Islam,  20 (1),  137-148. Retrieved from http://e- journal.metrouniv.ac.id/index.php/akadem ika/article/view/439
Yuda,  I.G.  N.  H.,  Suma,  S.,  &  Candiasa,  I.M. (2014).  Pengembangan  e-learning  fisika dalam  bentuk  website  berorientasi  sains teknologi
masyarakat untuk
meningkatkan  penguasaan  konsep  dan kreativitas  siswa  kelas  XI  IPA.  Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran  IPA,  4(1), 1-11. Retrived from http://oldpasca.undiksha.ac.id/e- journal/index.php/jurnal_ipa/article/view/ 1393