Desain dan Uji Validitas e-Modul Perkuliahan Kimia Fisika Berbasis Problem Based Learning
Mutiara D Cahyani 1*) dan Tania A Gusman 2
1,2 Universitas Muhammadiyah Cirebon, Jawa Barat, Indonesia
*) E-mail: mutiaradwicahyani92@gmail.com

## ORBITAL: JURNAL PENDIDIKAN KIMIA

## Website : jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/orbital
ISSN 2580-1856 (print)  ISSN 2598-0858 (online)

## ARTICLE INFO
Article History:
Received May 2023 Revised form June 2023 Accepted June 2023 Published online June 2023 Abstract: The  rapid  development  of  technology requires  education  to  participate  in  the  use  of technology  as an innovation  in  learning. The purpose of this research is to develop and test a surface tension e-module  based  on  Problem  Based  Learning  in  the Chemistry  Physics  course.  The  research  method used in this study is Research and Design using the ADDIE development  model  which  is  limited  to  the  analysis, design and development stages. The instrument used to determine  the  feasibility  of  the  e-module  is  a questionnaire to test the validity of media experts and material experts. Respondents for testing the validity of media experts and material experts were educators in university and high schools. The feasibility level of the e-module is based on the validation of material experts by 80% which states that the quality of the material in the e-module is feasible from the material aspect and is based  on  problem  based  learning,  the  validation  of media experts is 86.7% which states that the quality of the  display  on  the  e-module  is  very  decent  from  the aspect of the media. This shows that the surface tension e-module based on problem based learning is feasible to  use  and  implement  in  the  learning  process  for university and high school levels.
Keywords: electronic  module,  problem  based learning, surface tension
Abstrak: Perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat menuntut  pendidikan  untuk  turut  serta  dalam penggunaan teknologi sebagai inovasi dalam pembelajaran.Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengembangkan  dan  uji  coba  e-modul  tegangan permukaan  berbasis Problem  Based  Learning pada mata  kuliah  Kimia  Fisika.  Metode  penelitian  yang digunakan pada penelitian ini yaitu Research and

## PENDAHULUAN
Kemandirian belajar sangatlah penting dimiliki oleh peserta didik dan media pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk meningkatkan  kemandirian  belajar  peserta  didik  (Romadhona,  2021).  Pemilihan jenis  media  pembelajaran  yang  akan  dimanfaatkan  adalah  salah  satu  faktor  yang memiliki peranan penting dalam tercapainya tujuan pembelajaran (Aghni, 2018). yang memiliki peran penting dalam tercapainya tujuan pembelajaran. Berdasarkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor  68  tahun  2014  untuk mewujudkan  suasana  dan  proses  pembelajaran  yang  aktif,  pendidik  diharapkan dapat  memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar  agar  potensi  peserta  didik  dapat dikembangkan secara maksimal.
Perkembangan teknologi yang sangat pesat menuntut pendidikan untuk turut serta dalam penggunaan teknologi sebagai inovasi dalam pembelajaran. Teknologi yang  terintegrasi  pada  pembelajaran  merupakan  salah  satu  strategi  pencapaian tujuan pembelajaran. Menurut (Ardiansyah, 2017) dengan adanya perkembangan teknologi,  maka  media  pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  tidak  hanya berbentuk buku paket saja, tetapi juga terdapat media pembelajaran lainnya yang berbentuk digital contohnya seperti e-modul, mengingat pembelajaran kimia yang sangat kompleks sehingga dibutuhkannya media pembelajaran untuk menyederhanakan  konsep  yang  rumit  menjadi  yang  lebih  mudah.  E-modul merupakan  media  ajar  yang  mengandung  penjabaran  materi,  langkah-langkah pembelajaran serta soal evaluasi yang dirancang sistematis dan menarik mungkin guna mencapai tujuan yang diharapkan (Priyanthi, 2017).
Implementasi e-modul sebagai media pembelajaran dikelas  telah dibuktikan manfaatnya melalui beberapa penelitian yang telah dilakukan. Penggunaan e-modul dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik karena menyediakan materi yang
Design dengan  menggunakan  model  pengembangan ADDIE  yang dibatasi  pada tahap analisis, desain  dan pengembangan.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengetahui kelayakan e-modul yaitu lembar angket uji validitas ahli media dan ahli materi. Responden untuk uji validitas ahli media dan ahli materi yaitu pendidik diperguruan  tinggi  dan  sekolah  menengah  atas. Tingkat  kelayakan  e-modul  berdasarkan  validasi  ahli materi  sebesar  80%  yang menyatakan bahwa kualitas materi  pada e-modul sudah  layak  dari aspek materi dan  berbasis  problem  based  learning,    validasi    ahli media    sebesar    86,7%    yang  menyatakan    bahwa kualitas tampilan pada e-modul sudah sangat layak dari aspek    media.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  e-modul tegangan permukaan berbasis problem based learning layak  untuk  digunakan  dan  dimplementasikan    pada proses  pembelajaran  untuk  jenjang  universitas  dan sekolah menengah atas. Kata  Kunci: modul  elektronik, problem  based learning , tegangan permukaan
bersifat interaktif wnggunaan e-modul dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didi  karena  menyediakan  materi  yang  bersifat  interaktif  (Zulvianda,  2013). Komponen pada modul elektronik seperti teks, gambar, video, simulasi, pertanyaan dan umpan balik yang disajikan secara online dianggap efektif sebagai pengalaman belajar peserta didik (McIntyre, 2018).
Studi pengembangan e-modul Kimia telah banyak dilakukan sebelumnya  yaitu pada  materi  ikatan  kimia  (Silaban,  2021),  Termokimia  (Desiyanti,  2020),  dan konsep  Redoks  (Putra,  2018).    Sedangkan,  pada  penelitian  pengembangan  ini  e- modul  yang  dikembangkan  pada  materi  Tegangan  Permukaan.  Terdapat  48% peserta  didik  yang  tidak  mampu  menganalisis  peristiwa  penerapan  tegangan permukaan (Yolanda, 2017). Oleh karena itu, pengintegrasian model pembelajaran ke dalam e-modul dirasakan sangat penting karena untuk mewujudkan suasana dan proses  pembelajaran  yang  aktif  yang  telah  ditetapkan  pada  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 68 tahun 2014.
Kurikulum yang diterapkan pada Prodi Pendidikan Kimia  UMC merupakan kuikulum KKNI berbasis MBKM. Salah satu deskripsi jenjang kualifikasi KKNI untuk lulusan sarjana yaitu harus mampu mengaplikasikan bidang kehaliannya dan memanfaatkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan/atau  seni pada  bidangnya  dalam penyelesaian  masalah  serta  mampu  berdaptasi  terhadap  situasi  yang  dihadapi. Model  pembelajaran  yang  mampu  mencetak  lulusan  sesuai  dengan  kualifikasi KKNI  yaitu Problem  Based  Learning .  Pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  menyajikan  suatu  permasalahan  yang terjadi  pada  kehidupan  sehari-hari  untuk  merangsang  peserta  didik  pada  proses pembelajaran  (Daryanto,  2013).  Permasalahan  yang  diberikan  pada  proses pembelajaran merupakan permasalahan yang ditemui pada kehidupan sehari-hari. Tujuan  mengangkat  permasalahan  pada  proses  pembelajaran  yaitu  untuk mengikat  rasa  ingin  tahu  peserta  didik.  Dalam  pembelajaran  Kimia,  (Sulastry, 2015)telah mengemukakan efektivitas media pada pembelajaran Kimia lingkungan berbasis  masalah  pembelajaran  dengan  pendekatan  kontekstual.  mendorong terciptanya  proses  pembelajaran  yang  efektif,  menyenangkan  dan  berkesan. Permasalahan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  harus  dipecahkan  dengan mempelajari  konsep  atau  materi  yang  berkaitan  dengan  permasalahan tersebut. Pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang melibatkan siswa dalam memecahkan masalah nyata (Gunantara, 2014).

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah Research and Design . E- modul  Tegangan  Permukaan  berbasis Problem  Based  Learning yang dikembangankan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  ( Analyze , Design ,
Development , Implementastion and Evaluation ) (Sugiyono, 2011).

## Sasaran Penelitian
Responden  pada  penelitian  ini  yaitu  responden  ahli  media  dan  ahli  materi yang merupakan pendidik diperguruan tinggi dan sekolah menengah atas untuk melakukan uji validasi terhadap e-modul yang dikembangkan.

## Data Penelitian
Data yang diperoleh pada penelitian ini yaitu berupa data kuantitatif dan data kualitatif  yang  diperoleh  dari  validator  ahli  media  dan  ahli  materi.  Data kuantitatif berupa data penilaian pada lembar validasi ahli media dan ahli materi terhadap  e-modul  tegangan  permukaan  berbasis  problem  based  learning.  Data kualitatif berupa saran yang diberika oleh ahli materi dan ahli materi pada kolo komentar pada lembar validasi.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  berupa  lembar  angket yang terdiri dari angket uji validitas ahli media, angket uji validitas ahli materi. Angket  uji  validitas  ahli  media  terdiri  dari  5  aspek  penilaian  berdasarkan kelayakan  desain  tampilan  layar,  kelayakan  kemudahan  pengguna,  kelayakan konsistensi, kelayakan kemanfaatan dan kelayakan kegrafikan. Pada angket uji validitas  ahli  materi  terdiri  3  aspek  penilaian  yaitu  kelayakan  isi,  kelayakan bahasa dan kelayakan penyajian.

## Analisis Data
Pengolahan  data  hasil  uji  validitas  ahli  materi  dan  ahli  media  terhadap  e- modul  dilakukan  dengan  menggunakan  acuan  Skala  Likert  dengan  skor  yang ditetapkan  yaitu  kategori  Sangat  Setuju  (4),  Setuju  (3),  Tidak  Setuju  (2)  dan Sangat Tidak Setuju (1). Setelah mendapatkan jumlah skor dari uji validitas ahli media dan materi dari responden, kemudian dilakukan perhitungan persentase
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛 g 𝑑 i 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 100 % 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠 i 𝑚𝑢𝑚
Data  hasil  persentase  uji  validitas  ahli  media  dan  materi  kemudian digunakan  untuk  menentukan  kesimpulan  sesuai  aspek  penilaian  yang  diteliti. Klasifikasi kelayakan pada validasi dikategorikan sebagai berikut :
Tabel 1. Klasifikasi Uji Kelayakan Validasi E-Modul Kategori Persentase Sangat Layak >81%-100% Layak >61%-80% Cukup Layak >41%-60% Tidak Layak >21%-40% Sangat Tidak Layak 0%-20%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  yaitu  e-modul  perkuliahn  kimia  fisika berbasis Problem Based Learning pada Materi Tegangan Permukaan yang sudah divalidasi.  E-Modul  ini  dapat  diterapkan  sebagai  media  pembelajaran  mandiri ataupun dikelas. Model pengembangan ADDIE adalah model pada penelitian ini, yang  disederhanakan  menjadi  3  tahap  penelitian  yaitu Analyze , Design ,
Development . Penyederhanaan penelitian yang dilakukan tanpa mengurangi nilai penelitian  dan  pengembangan  itu  sendiri,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui
kelayakan media dengan mempertimbangkan kendala waktu, (Simatupan, 2021). 1. Analisis dan Pengumpulan Informasi
Tahap  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  studi  lapangan  dan  studi pustaka. Studi lapangan dilakukan melalui wawancara dosen mata kuliah kimia fisika pada salah satu universitas di daerah Cirebon. Hasil wawancara didapatkan bahwa  penggunaan  e-modul  pembelajaran  sangat  jarang,  media  yang  sering digunakan adalah PowerPoint. Sebagian besar mahasiswa calon guru kimia sulit dalam  mejelaskan  konsep  tegangan  permukaan  pada  level  submikroskopik (Wiji., 2014). Hal ini sejalan dengan penelitian lain bahwa level submikroskopik pada  konsep  tegangan  permukaan  jauh  lebih  sulit  dibandingkan  level makroskopik dan simbolik (Yayla, 2011).
Studi  pustaka  dilakukan  analisis  capaian  pembelajaran  pada  mata  kuliah kimia fisika pada  materi tegangan permukaan serta mengkaji konsep teori yang berkaitan  dengan  e-modul  berbasis  problem  based  learning  dengan  tujuan mengumpulkan berbagai informasi yang akan dilakukan dan menemukan dasar teoritis terkait media e-modul pembelajaran kimia.
2. Desain
Ada  beberapa  hal  yang  dikerjakan  pada tahap  desain, antara  lain  penentuan judul,  sub  judul  e-modul  dengan  mempertimbangkan  kemampuan  dasar  dan penguasaan  capaian  pembelajaran  dengan  membuat  analisis  konsep  materi tegangan permukaan, menyusun sebuah storyboard sebagai gambaran awal dari e-  modul  yang  akan  dikembangkan  dengan  tujuan  dapat  menyampaikan pemikiran secara jelas kepada mahasiswa, menyusun instrumen penelitian berupa lembar angket sebagai alat yang digunakan dalam mengumpulkan data penelitian.
3. Pengembangan Draft Awal Produk
Beberapa hal yang dikerjakan pada tahap ini adalah  untuk mengembangkan rancangan  e-modul  yang  disusun  dengan  menggunakan  software  Canva. Penjabaran  materi  tegangan  permukaan  pada  e-modul  ini  disusun  berdasarkan sintaks pembelajaran Problem Based Learning . E-modul  tegangan permukaan berbasis Problem  Based  Learning (PBL)  ini  dikembangkan  dengan mengikuti sintak    model    pembelajaran    PBL  antaranya    orientasi    peserta    didik    pada masalah,    mengorganisasikan    peserta    didik  untuk        belajar,        membimbing penyelidikan        individu        maupun        kelompok,  mengembangkan        dan menyajikan    hasil    karya    serta    menganalisis    dan mengevaluasi   proses pemecahan   masalah (Ariana, 2019)
Dalam  e-modul  disajikan  permasalahan  yang  merupakan  implementasi konsep  tegangan  permukaan  seperti,  serangga  yang  mampu  beridi  diatas  air, minyak dan air yang tidka dapat bersatu, dan penggunaan deterjen sebagai bahan pencuci baju. Penggunaan pendekatan kontekstual dalam perkuliahan belajar dan pembelajaran  akan  lebih  memberi  pemahaman  kepada  mahasiswa  (Monica, 2021).  Kemudian  mahasiswa  diminta  untuk  menganalisis  proses  terjadingan tegangan  permukaan  setelah  itu  dilakukan  pembuktian  tegangan  permuakaan melalui  kegiatan  praktikum.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  kegiatan praktikum dapat meningkatkan Keterampilan Proses Sains (KPS) peserta didik (Sanova, 2013).
Berikut ini adalah gambaran isi dari e-modul  tegangan  permukaan berbasis learning problem based learning, yaitu:
Gambar 1. Desain dan Materi e-Modul yang telah dikembangkan
E-modul yang telah dikembangkan selanjutnya divalidasi oleh 3 orang ahli media dan ahli materi guna melihat tingkat validitas dari produk e-modul sebelum dilanjutkan ketahap uji coba terbatas. Penilaian validitas e-modul oleh ahli media dilakukan dengan cara pengisian lembar angket validitas media, terdiri 5 aspek penilaian  yaitu  kelayakan  desain  tampilan  layar,  kelayakan  kemudahan pengguna,  kelayakan  konsistensi,  kelayakan  kemanfaatan  dan  kelayakan kegrafikan. Sedangkan lembar angket validitas materi, terdiri dari 3 aspek yaitu kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa  dan  kelayakan  penyajian.  Angket  tersebut kemudian dianalisis dengan cara memberikan skor pada setiap jawaban. Berikut hasil uji validasi e- modul oleh ahli media dan ahli materi.
Tabel 2. Persentase Rata-rata Hasil Uji Validasi Ahli Validator Rata-rata Persentase (%) Kategori Validasi Ahli Media 86,7 Sangat Layak Validasi Ahli Materi 80 Layak
Berdasarkan  hasil  uji  validasi  ahli  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  e-modul  tegangan  permukaan  berbasis problem  based  learning layak diujicobakan di perguruan tinggi dan Sekolah Menengah Atas. Rata-rata persentase
untuk validasi ahli materi yaitu 80 % dengan kategori Layak. Hal ini berarti bahwa e-modul yang dikembangkan telah sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai (Sari, 2018).
Beberapa  saran  perbaikan  terhadap  media  pembelajaran  masih  diberikan oleh  ahli  media    yaitu  terkait  dengan  desain  cover.  Menurut  ahli  media,  desain cover  e-modul seharusnya menjelaskan objek materi pembelajaran tersebut, dengan menambahkan  keterangan  mata  kuliah  pada  desain  cover  agar  lebih  jelas.  Saran perbaikan yang diperoleh dari ahli materi yaitu menyarankan agar penyajian materi yaitu dengan menambahkan peta konsep serta sintaks problem based learning lebih rinci ditampilkan. E-modul bersifat interaktif dan dapat dilengkapi gambar maupun animasi (Hafsah, 2016) yang memudahkan peserta didik untuk memahami materi pembelajaran. Saran yang diberikan oleh ahli media dan materi diterima baik dan dilakukan tindak lanjut perbaikan sesuai  yang disarankan.
4. Revisi Awal Produk
Revisi  produk  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  saran  dan  masukan  dari validator ahli media dan ahli materi. Saran-saran tersebut seluruhnya sudah ditindak lanjuti  sesuai  dengan  apa  yang  sarankan,  dengan  harapan  agar  e-modul  yang dikembangkan dalam penelitian ini menjadi lebih baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  pengembangan  dengan model ADDIE  ini  menghasilkan  e-  modul tegangan  permukaan  berbasis problem  based  learning yang  layak  digunakan sebagai media pembelajaran di kelas. Nilai rata-rata uji kelayakan media e-modul tegangan  permukaan  berbasis problem  based  learning yakni  kategori  “sangat layak” pada uji kelayakan media dan kategori “layak” pada uji kelayakan materi.
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu  analisis  miskonsepsi  mahasiswa  setelah menggunakan e-modul pada kegiatan pembelajaran sehingga mengetahui seberapa pengaruhnya e-modul terhadap pemahaman mahasiswa tehadap konsep tegangan permukaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aghni,  R,  I.  2018.  Fungsi  Dan  Jenis  Media  Pembelajaran  Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 16 , No. 1 (98-107).
Ariana,  Y.,  Pudjiastuti,  A.,  Bestary,  R.,  &  Zamroni.  (2019). Buku  Pegangan Pembelajaran    Berorientasi    pada    Keterampilan    Berpikir    Tingkat Tinggi.Jakarta: Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan
Ardiansyah,  R.,  Corebima,  A.D.,  Rohman,  F.  2017.  Pengembangan  Bahan  Ajar Mutasi Genetik Pada Matakuliah Genetika. Jurnal Pendidikan. 2 (7): 927-933. Daryanto.  (2013).  Menyusun  Modul  Bahan  Ajar  untuk  Persiapan  Guru Mengajar.
Yogyakarta: Gava Media.
Desiyanti, M. 2020. Pengembangan e-Modul Interaktif Berbasis Mind Map Pada Materi Termokimia Untuk Siswa SMA Kelas XI. Skripsi. Universitas Jambi
Gunantara,  G.,  Suarjana,  M.,  &  Riastini,  P.  N.  2014.  Penerapan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Mimbar  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1), 1-10. Hafsah, N. R. J., Rohendi, D., & Purnawan. (2016). Penerapan media pembelajaran modul elektronik untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknologi mekanik. Journal of Mechanical Engineering Education, 3 (1), 106– 112.
McIntyre, T., Wegener, M., & McGrath, D. 2018. Dynamic e-learning modules  for student lecture preparation. Teaching & Learning Inquiry, 6(1), 126–145.
Monica,  Garbrie  E.,  Sari,  Diah  K.,  Edi,  Rodi.,  2021.  Modul  Belajar  Dan Pembelajaran  Untuk  Topik  Masalah-Masalah  Dalam  Pembelajaran  Kimia. Orbital  : Jurnal Pendidikan Kimia, Volume 5, Nomor 1 (28-37). Priyanthi, K.A., Agustini, K., Santyadiputra, D,S. 2017. Pengembangan E-Modul Berbantuan  Simulasi  Berorientasi  Pemecahan  Masalah  Pada  Mata  Pelajaran Komunikasi  Data  (Studi  Kasus:  Siswa  Kelas  XI  TKJ  SMK  Negeri  3 Singaraja). Karmapati. 6(1): 40-49.
Putra,  A.H.  2018.  Pengembangan  E  -  Modul  Berbasis  Komputer  Untuk Pembelajaran  Kimia  Materi  Konsep  Redoks  Di  Kelas  X  SMA.  Skripsi. Universitas Sriwijaya
Romadhona,  G.P.,  Dwiningsing,  K.  2021.  Hybrid.  Prosiding  Seminar  Nasional Kimia  (SNK)  2021,241-247.  Jurusan  Kimia  FMIPA  Universitas  Negeri Surabaya.
Sanova,  Aulia.,  Bakar,  Abu.,  2013.  Pengaruh  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  Mahasiswa  Melalui  Metode  Praktikum Kimia Fisika I . Jurnal Sainmatika, Vol 7, No. 1 , 1-12. Sari,  S.D.,  Z,  R.,  &  Guspatni.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis Pendekatan  Saintifik  pada  Materi  Hidrolisis  Garam  untuk  Siswa  Kelas  XI SMA/MA. Journal of Residu, 139-146.
Silaban, T.R.L.  2021.  Pengembangan  E-Modul  Pada  Materi  Ikatan  Kimia  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  X  SMAN  5  Kota Jambi. Skripsi. Univeristas Jambi
Simatupang,  L.,  Santika,  I.  2021.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  pada  Pokok  Bahasan  Kesetimbangan  Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia. 3 (1): 76-85. Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sulastry,  T.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Kimia  Lingkungan berbasis  Masalah  dengan  Pendekatan  Kontekstual  The  Development  of Environmental  Chemistry  Learning  Tool  based  Problems  with  Contextual Approach. Jurnal Chemica, 16 (1), 72–83.
Wiji.,  Liliasari.,  Mulyani,  Sri.,  (2014).  Implementasi  Model  Pembelajaran  TIK Untuk  Mengembangkan  Model  Mental  Mahasiswa  Calon  Guru  Kimia  Pada Konsep Gaya Antar Partikel. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains , Tahun II, No. 2, 145-153.
Yayla, R.G., Eyceyurt, B., 2011. Mental Model of Pre-Service Science Teachers Abou Basic Concept in Cemistry. Western Anatolia Journal Of Educational Sciences , Special Issues: Selected papers presented at WCNTSE, 285-294
Yolanda, Valina., Fakhruddin., Yennita. 2017. Analysis Of Student Misconceptions In Physics   Learning   Of   Static   Fluid    Materials    Using    Certain    Of Response  Index  (Cri)  Method  In  SMAN  7  Pekanbaru. Jurnal  Online Mahasiswa Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 4 (2), 1-9.
Zulvianda, H., Hanum, L., & Nazar, M. 2013. Pengembangan E-Modul Berbasis Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  “  Sistem Komputer  ”  Untuk  Siswa  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Model Pembelajaran Discovery Learning Pada Mata Pelajaran “ Sistem Komputer ” Untuk Siswa Kelas X Multime. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia,
1 (January), 223–230.