## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN  PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS VII SEMESTER GENAP  TAHUN PELAJARAN 2012/2013 DI SMP NEGERI 1 SAWAN KABUPATEN BULELENG
Ni Luh Ayu Erna Priyanti 1 , Anak Agung Gede Agung 2 , Luh Putu Putrini Mahadewi 3
1, 2, 3 Jurusan Teknologi Pendidikan, FIP
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: yuk_ernamaniz@yahoo.com 1 , agung2056@yahoo.co.id 2 , mahadewi@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  karena  adanya  permasalahan  mengenai  keterbatasan  media pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Sawan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan proses rancang bangun multimedia pembelajaran dan untuk menguji validitas  hasil  pengembangan  multimedia  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VII semester  genap  tahun  pelajaran  2012/2013  di  SMP  Negeri  1  Sawan.  Model  penelitian pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  penelitian  pengembangan  Luther. Tahapannya  meliputi  konsep,  desain , pengumpulan  materi , perakitan , uji  coba,  dan distribusi. Setelah melalui tahap produksi dihasilkan produk kemudian dilakukan review oleh seorang  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran. Selanjutnya  dilakukan  uji  coba  siswa  yaitu  uji  coba  perorangan  dengan  3  siswa,  uji  coba kelompok  kecil  dengan  12  siswa,  dan  uji  coba  lapangan  dengan  30  siswa.  Teknik  analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis deskriptif kuantitatif dan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini adalah menghasilkan rancangan bangun pengembangan dan produk CD ( Compact  Disk )  multimedia  pembelajaran  pada  siswa  kelas  VII  semester  genap  di  SMP Negeri  1  Sawan. Hasil  validasi  data  menunjukkan  tingkat  pencapaian  multimedia pembelajaran  ini  adalah  ahli  isi  mata  pelajaran  termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  97,1%,  ahli  desain  pembelajaran    termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase 92,3%, ahli media pembelajaran termasuk kriteria baik dengan persentase 86%, pada uji coba perorangan, kelompok kecil, dan lapangan terkonversi dengan kriteria sangat baik  dengan  persentase  tingkat  pencapaian  berturut-turut  91,7%,  92,4%,  dan  92,3%.  Oleh karena  itu,  multimedia  yang  dihasilkan  dapat  dikatakan  sudah  layak  pakai  karena  sudah valid.
Kata kunci : pengembangan, multimedia pembelajaran, IPS

## Abstract
This  research  was  conductsed  because  of  concerns  about  the  limitations  of  the  media  in social studies learning in SMP Negeri 1 Sawan. This research aims to describe the design of multimedia  learning  process  and  to  validate  the  results  of  the  development  of  multimedia learning  in  social  studies  class  VII  semester  of  academic  year  2012/2013  in  SMP  Negeri 1 Sawan.  Development  of  a  research  model  used  is  the  development  of  research  models Luther.  Stages  include  concept,  design,  Collecting  Materials  ,  assembly,  testing,  and distribution. After going through the stages of production resulting product is then carried out by  an  expert  review  course  content,  instructional  design  expert,  and  expert  instructional media.  Students  then  performed  the  test  trials  with  3  individual  students,  small  groups  of trials  with  12  students,  and  a  field  trial  with  30  students.  Data  analysis  technique  used  is descriptive  quantitative  analysis  techniques  and  qualitative  descriptive  analysis.  Results  of this  study  is  to  produce  a  design  and  product  development  up  Compact  Disk  multimedia
learning  in  class  VII  semester  student  at  SMP  Negeri  1  Sawan.  Data  validation  results indicate  the  level  of  achievement  is  learning  multimedia  content  expert  subjects  including criteria  very  well  with the percentage of 97.1%, including instructional design expert criteria very well with the percentage of 92.3%, an instructional media including both criteria with the percentage of 86%, on individual testing, small group, and the pitch converting very well with the percentage criteria attainment levels respectively  91.7%,  92.4%, and 92.3%. Therefore, the resulting multimedia can be considered unsuitable for use because it is in valid.
Keywords : development, learning multimedia, IPS

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pendidikan  merupa- kan  segala  usaha  yang  dilaksanakan dengan  sadar  dan  bertujuan  mengubah tingkah  laku  manusia  ke  arah  yang  lebih baik  dan  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Pendidikan  akan  merangsang  kreativitas seseorang  agar  sanggup  menghadapi tantangan-tantangan alam,  masyarakat, teknologi,  dan  kehidupan  yang  semakin kompleks.  Oleh  karena  itu,  dalam  setiap negara di dunia termasuk Indonesia sangat mengutamakan mutu pendidikan. Hal tersebut  sudah  menjadi  isu  sentral  disetiap negara-negara berkembang.
Proses  penyampaian  pesan  dalam suatu pembelajaran sangat  perlu diperhati- kan,  karena  proses  tersebut  menyangkut respon  dari  siswa  dalam  menyerap  semua penjelasan  dari  pelajaran  yang  disampai- kan. Oleh karena itu, media memiliki peran yang penting untuk menjembatani penyampaian  pesan  dan  materi  dalam proses  pembelajaran.  Guru  yang  mengajar siswa dengan media pembelajaran kemungkinan  besar  memperoleh  hasil belajar yang baik pula. Media adalah segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan dari pengirim pesan ke penerima pesan sehingga dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  minat serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa, sehingga  proses  belajar  dapat  terjadi. Berdasarkan definisi tersebut, dapat dikatakan  bahwa  proses  pembelajaran merupakan  interaksi  yang  terjadi  antara guru  dengan  siswa.  Proses  pembelajaran mengandung  lima  komponen  komunikasi yaitu guru (komunikator), bahan pembelajaran,  media  pembelajaran,  siswa (komunikan), dan tujuan pembelajaran. Jadi media pembelajaran adalah segala sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan
pesan berupa materi pembelajaran, sehingga  dapat  merangsang  perhatian, minat,  pikiran  dan  perasaan  siswa  dalam kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar. Tanpa media pembelajaran, komunikasi  tidak  akan  berjalan  lancar  dan proses  pembelajaran  juga  tidak  akan  bisa berlangsung secara optimal.
Borg  &  Gall  (dalam  Tegeh  dan Kirna,
2010:19 ) bahwa “penelitian pengembangan sebagai usaha untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk- produk  yang  akan  digunakan  dalam pendidikan”.  Ardhana  (dalam  Tegeh  dan Kirna 2010:19) menyatakan bahwa
“pengembangan  atau  sering  disebut  juga sebagai penelitian pengembangan, dilakukan untuk menjebatani antara penelitian  dan  praktek  pendidikan ”.  Jadi dalam  konteks  ini  dapat  diartikan  bahwa pengembangan  adalah  suatu  proses  untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk atau  media  yang  digunakan  dalam  proses pendidikan.
Media  yang  dimaksudkan  disini adalah  multimedia  pembelajaran  yang sengaja  disediakan  untuk  meningkatkan minat  siswa  dan  menambah  ketertarikan siswa untuk mengikuti pembelajaran selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Menurut  Rudi  Susilana  dan  Cepi  Riyana (2008 :21)  “multimedia  merupakan  suatu sistem penyampaian dengan menggunakan berbagai jenis bahan belajar yang membentuk suatu unit atau paket, contohnya  suatu  modul  belajar  yang  terdiri dari  bahan  cetak,  bahan  audio,  dan  bahan audiovisual”.  Hofsteder  (dalam  Darmawan, 2011:32),  “menyebutkan  bahwa multimedia dapats dipandang sebagai suatu pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan teks, grafik, audio, gambar bergerak  (video  dan  animasi)  dengan
menggabungkan link dan tool yang memungkinkan  pemakai  untuk  melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi, dan berkomunikasi”. Menurut Darmawan, (2011:32)  “sebuah  pembelajaran  dapat dikatakan  menggunakan  multimedia,  jika  di dalamnya  memiliki  karakteristik  sebagai berikut, content  representation , full  color and high resolution , melalui media elektronik,  tipe-tipe  pembelajaran  yang bervariasi, respons pembelajaran dan penguatan,  mengembangkan  prinsip self evaluation ,  dan  dapat  digunakan  secara klasikal atau individual”. Menurut Darmawan, (2011:32) “makna dari multimedia  diantaranya  harus  bercirikan, komunikasi dua arah ( two way communication ),  aktivitas  fisik  dan  mental, feedback langsung, drag  and  drop ,  input data,  mouse klik,  mouse  enter,  selection, drawing,  masking ”. Karakteristik  media dalam  multimedia  merupakan  suatu  ciri khas atau suatu karakteristik yang membuat  media  atau  multimedia  tersebut lain  dari  media-media  yang  lain.  Dalam beberapa  kajian  karakteristik  media  ini dibahas  atas  dasar  enam  golongan  yaitu; teks, audio, grafis, animasi, simulasi, video.
Ada tiga tipe pemanfaatan multimedia pembelajaran. Pertama, multimedia digunakan  sebagai  salah  satu  unsur pembelajaran  di  kelas.  Misal,  jika  guru menjelaskan suatu materi melalui pengajar- an  di  kelas  atau  berdasarkan  suatu  buku acuan,  maka  multimedia  pembelajaran digunakan  sebagai  media  pelengkap  untuk menjelaskan  materi  yang  diajarkan  di depan  kelas.  Latihan  dan  tes  pada  tipe pertama  ini  tidak  diberikan  dalam  paket multimedia  melainkan  dalam  bentuk  print yang diberikan oleh guru.
Kedua,  multimedia  pembelajaran digunakan  sebagai  materi  pembelajaran mandiri.  Pada  tipe  kedua  ini  multimedia mungkin saja dapat mendukung pembelajaran  di  kelas  mungkin  juga  tidak. Berbeda  dengan  tipe  pertama,  pada  tipe kedua  seluruh  kebutuhan  instruksional  dari pengguna  dipenuhi  seluruhnya  di  dalam paket  multimedia  pembelajaran.  Artinya seluruh fasilitas bagi pembelajaran, termasuk  latihan  dan  tes  yang  mendukung tujuan  pembelajaran  disediakan  di  dalam paket multimedia pembelajaran.
Ketiga, multimedia digunakan sebagai  media  satu-satunya  di  dalam pembelajaran.  Dengan  demikian  seluruh fasilitas  pembelajaran  yang  mendukung tujuan  pembelajaran  juga  telah  disediakan di  dalam  paket  ini.  Paket  semacam  ini, seperti  dijelaskan  di  muka,  sering  disebut CBL ( Computer Based Learning ).
Dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bahwa multimedia merupakan  perpaduan  antara  berbagai media  yang  berupa  teks,  gambar  ( vektor atau bitmap ), grafik, sound , animasi, video, dan  interaksi  yang  telah  dikemas  menjadi file digital (komputerisasi), digunakan untuk menyampaikan pesan kepada publik.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara awal peneliti dengan guru mata pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Sawan, yaitu  ibu  Dra.  Ni  Luh  Nyoman  Sunarti diperoleh  informasi  bahwa  rendahnya  daya serap  pembelajar/siswa  dalam  mengikuti pembelajaran,  dimana  nilai  akhir  siswa terhadap beberapa mata pelajaran khususnya  pelajaran  IPS  belum  memuas- kan  secara  merata,  bahkan  kurang  dari standar nilai ketuntasan untuk mata pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Sawan yaitu 72. Rendahnya nilai rata-rata siswa disebabkan  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  kurang  berkualitas.  Beberapa permasalahan  yang  menyebabkan  rendah- nya  kualitas  proses  pembelajaran  mata pelajaran  IPS  khususnya  kelas  VII  adalah antara  lain  minimnya  sumber  bacaan  yang relevan  dengan  materi  pelajaran  IPS,  jam pelajaran  yang kurang  berimbang  terhadap padatnya  materi  mata  pelajaran,  dan permasalahan  lain  yang  paling  menonjol dirasakan adalah keterbatasan media pembelajaran  yang  menarik  pada  mata pelajaran  IPS.  Kurangnya  penggunaan media  yang  dilakukan  oleh  para  guru  di sekolah cenderung membuat proses belajar mengajar  tidak  berjalan  dengan  efektif. Penggunaan  media  yang  masih  sangat konvensional  seperti  papan  tulis  dirasakan sudah tidak menarik lagi dan kurang efisien. Hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  minat dan  motivasi  siswa  untuk  belajar.  Siswa sangat mengharapkan agar guru merancang
suatu bentuk media
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  siswa,  sehingga  siswa  dapat
lebih  mudah  menyerap  materi  dalam pembelajaran  khususnya  pelajaran  IPS, serta dapat digunakan di luar jam pelajaran mengingat keterbatasan jam pelajaran yang diberikan.
Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran  IPS,  maka  para  siswa  dan  guru sangat  membutuhkan  media  dan  bahan pembelajaran yang sesuai. Dengan tersedianya  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakterisrik siswa, maka diharapkan pembelajaran akan berlangsung  secara  efektif  dan  efisien. Multimedia Pembelajaran untuk mata pelajaran  IPS  adalah  media  yang  perlu dikembangkan  di  SMP  Negeri  1  Sawan.
Dengan Multimedia
Pembelajaran diharapkan menarik minat siswa, membangkitkan gairah siswa untuk mempelajari  kembali  materi  yang  disajikan melalui  kombinasi  atau  gabungan  antara teks,  citra,  audio,  dan  video  yang  sangat menarik.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas dalam  penelitian  ini  akan  dicoba  untuk mengembangkan  multimedia  pembelajaran yang  inovatif.  Diharapkan  dengan  adanya multimedia pembelajaran ini, proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lebih baik dan menyenangkan sehingga pemahaman siswa terhadap materi pelajaran dapat lebih ditingkatkan. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dalam penelitian ini dicoba untuk mengembangkan Multimedia Pembelajaran pada Mata Pelajaran  IPS  Kelas  VII  Semester  genap Tahun Pelajaran 2012/2013 Di SMP Negeri 1 Sawan Kabupaten Buleleng.

## METODE PENELITIAN
Model pengembangan produk yang  digunakan  dalam  pengembangan multimedia pembelajaran untuk mata pelajaran  IPS  di  kelas  VII  adalah  model Luther  yang  kemudian  dikutip  oleh  Sutopo. Sutopo  (2003:32)  memaparkan  bahwa “dalam  pengembangan  melibatkan  6 langkah  yakni:  (1)  konsep  ( Concept ) , (2) perancangan  ( Design ) , (3)  pengumpulan bahan ( Collecting Materials ) , (4) pembuatan ( Assembly ) , (5)  uji  coba  ( Testing ) , dan  (6) distribusi ( Distribution ) ”.
Pemilihan model ini disusun secara  terprogram  dengan  urutan-urutan kegiatan  yang  sistematis  dalam  upaya pemecahan masalah belajar yang berkaitan dengan  media  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa.  Model ini terdiri dari enam tahapan kegiatan, yaitu. 1) Konsep pengembangan konsep dilakukan dengan identifikasi mata pelajaran,  merumuskan  kompetensi  dasar berdasarkan  silabus,  serta  menetapkan indikator  dan  tujuan  pembelajaran.  2) Desain , mendesain produk dilakukan melalui dua tahap yaitu, (a) mengidentifikasi dan  memutuskan software apa  yang  akan digunakan  dalam mengembangkan  produk, (b)  mengembangkan  naskah  media  dalam bentuk flowchart dan storyboard untuk memberikan  visual    sederhana  dari  alur kerja  dan  tampilan  produk  mulai  awal hingga  akhir.  3)  Pengumpulan  bahan , kegiatan berupa memilih dan
mengumpulkan  setiap  komponen  media audiovisual yang diperlukan dalam pembuatan  produk  tersebut.  Komponen tersebut terdiri dari teks dari substasi materi yang  ingin  disampaikan  lewat  produk tersebut  dan komponen pendukung  berupa gambar, animasi, audio, video dan lain-lain. 4)  Pembuatan , adalah  menyusun  setiap komponen  yang  telah  dikumpulkan  sesuai dengan desain yang telah dibuat sebelumnya  dalam  bentuk  naskah  media dengan  menggunakan software yang  telah ditentukan  dan  tidak  menyimpang  dari konsep. 5) Uji coba bertujuan untuk melihat sejauh  mana  produk  yang  dibuat  dapat mencapai sasaran dan tujuan. Produk yang baik memenuhi tiga kriteria yaitu, kriteria isi materi, kriteria desain dan kriteria media. 6) Distribusi,  menyebarluaskan  produk  CD ( Compact  Disk )  multimedia  pembelajaran kepada pemakai produk.
Validasi  produk  dalam  penelitian pengembangan ini  terdiri atas : 1) rancangan  validasi,  2)  subyek  validas. Produk pengembangan berupa CD ( Compact  Disk )  multimedia  pembelajaran sebagai hasil dari penelitian pengembangan ini diuji tingkat validitas dan keefektifannya. Tingkat validitas multimedia pembelajaran diketahui melalui hasil analisis kegiatan validasi yang
dilaksanakan    melalui  dua  tahap  yaitu,  a)
review oleh ahli isi  bidang studi atau mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran  dan ahli  media  pembelajaran,  b)  uji  coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba  lapangan.  Subyek  validasi  produk pengembangan  ini  adalah  satu  orang  ahli isi  mata  pelajaran,  satu  orang  ahli  desain pembelajaran,  satu  orang  ahli  media pembelajaran,  tiga  orang  siswa  untuk  uji coba  perorangan,  dua  belas  orang  siswa untuk  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  tiga puluh orang siswa untuk uji coba lapangan.
Data  yang  diperoleh  dalam  proses rancang  bangun  multimedia  pembelajaran adalah gambaran atau pemaparan tahapan-tahapan pengembangan multimedia  pembelajaran  yang  terdapat pada laporan perkembangan produk. Sedangkan  data  yang  diperoleh  melalui evaluasi  formatif  pada  validitas  hasil pengembangan dikelompokkan  menjadi dua  bagian,  yaitu  (1)  data  dari  evaluasi tahap  pertama  berupa  data  hasil review ahli  isi  bidang  studi,  data  hasil review ahli desain pembelajaran, dan data hasil review ahli media pembelajaran, (2) data dari hasil uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil  dan  uji  coba  lapangan.  Seluruh  data yang  diperoleh  dari  evaluasi  formatif dikelompokkan  menurut  sifatnya  menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data  kualitatif  dan  kuantitatif  diperoleh  dari hasil review ahli  isi  bidang  studi  atau  mata pelajaran, hasil review ahli desain pembelajaran,  hasil review ahli  media pembelajaran, uji coba perorangan, uji coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan melalui  angket,  masukan,  saran  dan tanggapan.
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  metode  pencatatan dokumen dan metode kuesioner. Instrumen yang  digunakan  untuk  metode  pencatatan dokumen  adalah  agenda  dalam  bentuk
laporan perkembangan produk untuk mengetahui proses rancang bangun multimedia
pembelajaran yang dikembangkan.  Instrumen  pengumpulan data untuk metode kuesioner adalah lembar kuesioner/angket  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  hasil review dari  ahli isi  bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, siswa saat uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan yaitu  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan analisis  deskriptif  kualitatif.  (1)  Teknik analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan untuk  mengolah  data  yang  diperoleh melalui  angket  dalam  bentuk  deskriptif persentase.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung persentase dari masing-masing subyek  coba  menurut  Tegeh  dan  Kirna (2010: 100) adalah sebagai berikut.
Keterangan:
= Jumlah n =  jumlah seluruh item angket Selanjutnya untuk menghitung persentase keseluruhan subyek coba digunakan rumus:
Persentase= F : N
Keterangan: F= Jumlah persentase keseluruhan subyek N= Banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan  keputusan  dalam  penelitian, digunakan ketetapan seperti tabel 01.
Tabel 01. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5 Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 -  64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0  -  54 Sangat kurang Diulangi membuat produk (Tegeh dan Kirna, 2010: 101)
(2) Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif. Data dalam  penelitian  kualitatif  bersifat  deskriptif bukan  angka.  Data  dapat  berupa  gejala- gejala, kejadian dan peristiwa yang kemudian dianalisis dalam  bentuk kategori- kategori. Agung, (2012:67)
“analisis deskriptif kualitatif yaitu suatu cara analisis/pengolahan  data  dengan  jalan menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk kalimat/kata-kata, kategori-kategori mengenai  suatu  objek  (benda,  gejala, variabel tertentu), sehingga akhirnya diperoleh simpulan umum”. Dapat disimpulkan bahwa, teknik analisis deskriptif  kualitatif  ini  digunakan  untuk mengolah  data  hasil review /validasi  ahli  isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain  produk  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran  dan  uji  coba  siswa  baik perorangan,  kelompok  kecil  maupun  uji coba  lapangan.  Teknik  analisis  data  ini dilakukan dengan mengelompokan informasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa masukan,  saran  perbaikan  dan  komentar yang terdapat pada lembar angket/kuesioner  penelitian.  Hasil  analisis ini  kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk  yang  dikembangkan.  Sehingga produk  yang  dihasilkan  menjadi  lebih  baik lagi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil dari penelitian ini adalah pemaparan  mengenai  rancang  bangun multimedia pembelajaran dari model pengembangan Luther.
Adapun tahapannya adalah.
Concept ,  mata  pelajaran  yang  dipilih dalam pengembangan ini adalah IPS Kelas VII  semester  genap.  Pemilihan  mata pelajaran  ini  didasari  atas  kurangnya pengembangan produk multimedia pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran  IPS,  oleh  karena  itu  perlu  di buatkan  multimedia  pembelajaran  agar pembelajaran  di  kelas  menjadi  lebih menarik  dan  menyenangkan.  Selain  itu, multimedia ini tersebut dibuat untuk membatu guru dalam proses pembelajaran. multimedia pembelajaran ini mengacu pada buku ajar yang di gunakan oleh para guru di SMP  Negeri  1  Sawan.  Buku  IPS  yang  di gunakan  berupa  BSE  (Buku  Sekolah
Elektronik).      Materi  yang  dipilih  untuk merancang  multimedia  pembelajaran  ini yaitu  materi  IPS  pada  bab  VI  mengenai peta, atlas dan globe.
Design ,  mendesain  produk  dilakukan melalui  dua  tahap:  (1)  memilih  dan menetapkan software yang  digunakan, pilihan software yang bisa digunakan untuk membuat  Multimedia  pembelajaran  antara lain Macromedia  Authorware  7.0,  Vegas, Convert  Video  Flv  To  Mpeg , adobe photoshop  CS dan Microsoft  word  . (2) mengembangkan flowchart dan Storybard , untuk  memvisualisasikan  alur  kerja  produk mulai  awal  hingga  akhir. Software utama yang  digunakan  dalam  merancang  bangun media pembelajaran ini adalah Macromedia Authoware . Pemilihan sofware Macromedia Authoware didasari atas beberapa pertimbangan seperti (1) software ini sangat tepat  untuk  membuat  berbagai  bentuk sajian  visual  yang  dapat  menggabungkan berbagai  media,  seperti  video,  animasi, gambar dan suara, (2) Macromedia Authorware sungguh produktif karena dilengkapi  dengan  berbagai  fasilitas  yang mendukung  sehingga  kita  dapat  bekerja dengan  nyaman  dan  mudah,  (3)  Program ini menyediakan Knowledge Objects, Knowledge  Objects  Authoring,  Multi  Icon Editing dan  juga Export  Internal  Media . Software pendukungnya  seperti  (1) Adobe Photoshop  CS3 yang  di  gunakan  untuk merancang  tombol-tombol  pada  multimedia pembelajaran, merancang Background, mengedit  gambar,  membuat  tampilan  awal dari multimedia pembelajaran dan merancang  cover  CD (Compact  Disk), baik itu cover di luar CD ataupun cover di dalam CD . (2) Convert  Video  Flv  To  Mpeg digunakan untuk merubah format Video dari Flv  ke  Mpeg .  (3) Vegas digunakan  untuk mengedit  video  yang  telah  di convert .  (4) Microsoft word digunakan untuk merancang flowchart, dan story board .
Collecting  materials ,  kegiatan  berupa pengumpulan  bahan  atau  materi  pelajaran yang  diperlukan  untuk  pembuatan  produk. Pengumpulan materi pokok dilakukan dengan menggunakan sumber-sumber atau buku-buku  mata  pelajaran  IPS  yang  sudah ada dan memanfaatkan koleksi di perpustakaan  SMP  Negeri  1  Sawan,  buku yang  digunakan  yaitu  BSE  (Buku  Sekolah
Elektronik)  IPS.  Sedangkan  pengumpulan gambar, audio, video dan animasi diperoleh dengan Mendownload melaui internet. Assembly , tahap ini merupakan tahapan  untuk    menyusun  atau  membuatt naskah  materi  pelajaran  IPS  yang  telah disiapkan  dan  dimasukkan  pada  setiap frame yang  disebut screen  mapping, dengan menggunakan software yang sudah ditentukan. Pada tahap ini juga menggabungkan  elemen  multimedia,  yaitu teks, grafis , foto, video, animasi, dan musik, menjadi  sebuah  multimedia  pembelajaran. Perakitan  multimedia  ini  disesuai  dengan flowchart dan storyboard yang  sudah dirancang.  Hal  pertama  yang  dilakukan yaitu  membuat background ,  tombol,  dan gambar-gambar, selanjutnya didesain langsung  dengan  menggunkan software Macromedia Authoware ..
Testing , validasi dilakukan oleh seorang  ahli  isi  mata  pelajaran,  seorang ahli  desain  pembelajaran,  seorang  ahli media  pembelajaran.  Ahli  isi  bidang  studi atau  mata  pelajaran  dalam  penelitian pengembangan  ini  adalah  seorang  guru mata  pelajaran  IPS  atas  nama  Ibu  Dra.  Ni Luh  Nyoman  Sunarti.  Ahli  desain  yang diminta kesediannya untuk mereview rancangan  multimedia  pembelajran  ini adalah  seorang  teknolog  pembelajaran dengan  spesifikasi  minimal  Sarjana  (S1) Teknologi Pendidikan di Universitas
Pendididkan  Ganesha  atas  nama  Ibu  Dra.
Desak
Putu Parmiti.
Ahli media pembelajaran  yang  diminta  kesediannya untuk mereview rancangan  multimedia
pembelajaran  adalah  seorang  teknolog pembelajaran dan ahli media pembelajaran dengan  spesifikasi  minimal  Sarjana  (S1) Teknologi Pendidikan di Universitas Pendididkan Ganesha atas nama bapak Dr. I Made Tegeh, M.Pd. Selanjutnya dilakukan uji  coba  perorangan  dengan  tiga  orang siswa,  uji  coba  kelompok kecil  dengan  dua belas  orang  siswa  dan  uji  coba  lapangan dengan tiga puluh orang siswa.
Distribution , adalah kegiatan menye- barluaskan  produk  pembelajaran  kepada pemakai  produk.  Sasaran  pemakai  produk meliputi  guru  dan  siswa.  Pada  tahapan  ini peneliti  melakukan  distribusi  pada  seluruh subyek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  VIIA dan  VIIC  SMP  Negeri  1  Sawan.  Distribusi dilakukan dengan membagikan CD Multimedia kepada seluruh siswa kelas VIIA dan  VIIC  Distribusi  ini  merupakan  tahap akhir  dari  model  penelitian  pengembangan yang  digunakan.  Jadi,  tahap  distribusi  ini dilakukan  setelah review dari  para  ahli  dan validasi siswa.
Analisis  data  menunjukan  bahwa hasil review dari  ahli  isi  mata  pelajaran diperoleh  skor  sebanyak  97,1%,  hasil review dari  ahli  desain  pembelajaran diperoleh  skor  sebanyak  92,3%,  hasil review dari  ahli  media  pembelajaran diperoleh  skor  sebanyak  86%,  uji  coba perorangan diperoleh skor sebanyak 91,7%,  uji  coba  kelompok  kecil  diperoleh skor  sebanyak  92,4%,  dan  uji  cobai lapangan memperoleh skor sebanyak 92,3%. Adapun persentase kualifikasi  bisa dilihat pada tabel 02.
Tabel 02. Kualifikasi Nilai No Responden Nilai Kualifikasi 1 Review Ahli Isi Mata Pelajaran 97,1% Sangat Baik 2 Review Ahli Desain Pembelajaran 92,3% Sangat Baik 3 Review Ahli Media Pembelajaran 86% Baik 4 Uji Coba Perorangan 91,7% Sangat Baik 5 Uji Coba Kelompok Kecil 92,4% Sangat Baik 6 Uji Coba Lapangan 92,3% Sangat Baik
Proses  rancang  bangun  multimedia pembelajaran  ini  menggunakan  prosedur pengembangan  model  Luther  yang  terdiri dari enam tahap yaitu,  (a) konsep (concept), (b)  perancangan (design), (c)
pengumpulan  bahan (materials  collecting), (d)  pembuatan (assembly), (e)  uji  coba (testing) dan  (f)  Distribusi  ( Distribution ). Dengan  dilaksanakan  tahapan  tersebut maka dihasilkan sebuah multimedia
pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS kelas  VII  semester genap  di  SMP  Negeri  1 Sawan.
Hasil  validasi  yang  meliputi review para ahli (ahli isi mata pelajaran, ahli desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran) dan  uji  pada  siswa  (uji  perorangan,  uji kelompok  kecil,  uji  lapangan),  dapat diketahui  kualitas  multimedia  pembelajaran yang dikembangkan termasuk kriteria sangat  baik  dilihat  dari review ahli  isi  mata pelajaran, review ahli desain pembelajaran, uji  perorangan,  uji  kelompok  kecil,  uji lapangan dan kriteria baik dilihat dari review ahli media pembelajaran. Hasil pengembangan  dapat  dipaparkan  secara berurut-urut sebagai berikut.
Menurut review dari  ahli  isi  mata pelajaran  yaitu  Ibu  Dra  Ni  Luh  Nyoman Sunarti  guru  IPS  di  SMP  Negeri  1  Sawan, terungkap bahwa komponen-komponen multimedia  pembelajaran  tersebar  pada skor  5  (sangat  baik)  dan  4  (baik).  Kualitas media  ditinjau  dari  isi  materi  pembelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik.  Multimedia pembelajaran  ini  termasuk  kriteria  sangat baik  karena  mempunyai  materi  konsep yang  jelas,  naskah  yang  digunakan  untuk menyusun  media  pembelajaran  ini  diambil dari  buku  BSE  IPS,  yang  biasa  dipakai  di SMP Negeri 1 Sawan. Multimedia pembelajaran  ini  juga  mempunyai  latihan soal  yang  dapat  mengukur  kemampuan pengguna setelah mempelajari  materi konsep.  Multimedia  pembelajaran  dibuat sesuai  dengan  standar  kompetensi  yang ada  di  SMP  Negeri  1  Sawan.  Oleh  karena itu  materi  dalam  multimedia  pembelajaran yang  dipelajari  oleh  pengguna  sudah relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa  SMP,  pada  kelas  VII,  semester genap.  Atas  dasar  penilaian  dari  ahli  isi mata  pelajaran,  maka  dapat  dikatakan bahwa  multimedia  pembelajaran  yang dikembangkan dapat dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas.
Menurut review dari  ahli  desain pembelajaran  yaitu  Dra.  Desak  Putu Parmiti,  M.S.,  terungkap  bahwa  sebagian besar  penilaian  ahli  desain  pembelajaran terhadap  komponen-komponen  multimedia pembelajaran tersebar pada skor 5 (sangat baik)  dan  4  (baik).  Kualitas  multimedia pembelajaran ditinjau dari desain
pembelajaran termasuk kriteria sangat baik. Multimedia  pembelajaran  ini  dikatakan sangat baik karena multimedia pembelajaran  memiliki  topik  yang  jelas, yaitu  materi  peta,  atlas  dan  globe. Multimedia  pembelajaran  juga  dilengkapi dengan  petunjuk  penggunaan,  SK,  KD, indikator  dan  tujuan  pembelajaran.  Atas dasar penilaian dari ahli desain pembelajaran  ini,  maka  dapat  dikatakan bahwa  multimedia  pembelajaran  yang dikembangkan dapat dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas.
Menurut review dari  ahli  media pembelajaran  yaitu  Dr.  I  Made  Tegeh, M.Pd.,  terungkap  bahwa  sebagian  besar penilaian ahli media pembelajaran terhadap komponen-komponen multimedia pembelajaran tersebar pada skor 5 (sangat baik) dan skor 4 (baik). Kualitas multimedia pembelajaran  termasuk  kriteria  baik.  Atas dasar penilaian dari ahli media pembelajaran  ini,  maka  dapat  dikatakan bahwa  multimedia  pembelajaran  yang dikembangkan dapat dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas.
Berdasarkan hasil penilaian uji coba siswa  dari  uji  coba  perorangan  sebanyak tiga  orang  siswa  teruangkap  bahwa, kualitas multimedia  pembelajaran termasuk kriteria  sangat  baik.  Penilaian  siswa terhadap  komponen-komponen  multimedia pembelajaran  pada uji coba kelompok kecil sebanyak dua belas orang siswa teruangkap  bahwa,  kualitas  multimedia pembelajaran termasuk kriteria sangat baik. Sedangkan Penilaian siswa terhadap komponen-komponen multimedia pem- belajaran    pada  uji  coba  lapangan sebanyak tiga puluh orang siswa terungkap bahwa,  kualitas  multimedia  pembelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik.  Atas  dasar penilaian dari uji coba siswa ini, maka dapat dikatakan  bahwa  multimedia  pembelajaran yang  dikembangkan  dapat  dipakai  sebagai fasilitas belajar di kelas.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil pembahasan dan analisis data,  maka didapat simpulan yaitu, pertama, rancang bangun multimedia pembelajaran  IPS  peta,  atlas  dan  globe  ini menggunakan model pengembangan
Luther.  Adapun  tahapannya  yaitu,  1) Konsep , pengembangan  konsep  dilakukan dengan identifikasi mata pelajaran, merumuskan
kompetensi dasar
berdasarkan  silabus,  serta  menetapkan indikator  dan  tujuan  pembelajaran.  2) Desain , mendesain produk dilakukan melalui dua tahap yaitu, (a) mengidentifikasi dan  memutuskan software apa  yang  akan digunakan  dalam mengembangkan  produk, (b)  mengembangkan  naskah  media  dalam bentuk flowchart dan storyboard untuk memberikan  visual    sederhana  dari  alur kerja  dan  tampilan  produk  mulai  awal hingga  akhir.  3)  Pengumpulan  bahan , kegiatan berupa memilih dan mengumpulkan  setiap  komponen  media audiovisual yang diperlukan dalam pembuatan  produk  tersebut.  Komponen tersebut terdiri dari teks dari substasi materi yang  ingin  disampaikan  lewat  produk tersebut  dan komponen pendukung  berupa gambar, animasi, audio, video dan lain-lain. 4)  Pembuatan , adalah  menyusun  setiap komponen  yang  telah  dikumpulkan  sesuai dengan desain yang telah dibuat sebelumnya  dalam  bentuk  naskah  media dengan  menggunakan software yang  telah ditentukan  dan  tidak  menyimpang  dari konsep. 5) Uji coba bertujuan untuk melihat sejauh  mana  produk  yang  dibuat  dapat mencapai sasaran dan tujuan. Produk yang baik memenuhi tiga kriteria yaitu, kriteria isi materi, kriteria desain dan kriteria media. 6) Distribusi,  menyebarluaskan  produk  CD ( Compact  Disk )  multimedia  pembelajaran kepada  pemakai  produk.  Kedua,  Validitas multimedia pembelajaran ini adalah sebagai berikut.    Menurut review ahli  isi  mata pelajaran,  multimedia  pembelajaran  berada pada kategori sangat baik dengan persentase  tingkat  pencapaian  97,1%. Menurut review ahli  desain  pembelajaran, multimedia  pembelajaran  berada  pada kategori  sangat  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  92,3%.  Menurut review ahli media pembelajaran multimedia pembelajaran  berada  pada  kategori  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 86%.  berdasarkan  uji  coba  perorangan berada  pada  kategori  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  91,7%. Berdasarkan  uji  coba  kelompok  kecil berada  pada  kategori  sangat  baik  dengan
persentase  tingkat  pencapaian  92,4%. Berdasarkan  uji  coba  lapangan    berada pada kategori sangat baik dengan persentase tingkat pencapaian 92,3%. Saran yang disampaikan sehubungan dengan pengembangan multimedia pembelajaran IPS adalah sebagai berikut 1) Kepada Siswa, berkaitan dengan telah dikembangkannya multimedia pembelajaran  ini,  maka  pengguna  (siswa) dapat menjadikan multimedia pembelajaran ini  sebagai  media  belajar  yang  efektif, efisien dalam mata pelajaran IPS khususnya  bagi  siswa  SMP  Negeri  1 Sawan dan menggunakan  multimedia pembelajaran  tersebut  dengan  baik  dan diharapkan  menambah  referensi  yang relevan  yang  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran. 2) Kepada Guru, bagi guru agar menjadikan multimedia pembelajaran  ini  sebagai  salah  satu alternatif media dalam proses pembelajaran, sehingga memudahkan siswa  dalam  belajar.  Namun  perlu  diingat bahwa  multimedia  pembelajaran  ini  bukan satu-satunya  media  yang  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Multimedia pembelajaran  ini  hanya  sebagai  perantara antara guru dan siswa.  3) Kepada Sekolah, saran  untuk  sekolah  adalah  agar  sekolah dapat menjadikan multimedia pembelajaran ini  sebagai  tambahan  koleksi  media pembelajaran di sekolah. Selain itu sekolah juga  perlu  melakukan  pengadaan  media pembelajaran  lain  yang  diperlukan  dalam proses  pembelajaran  siswa.  4)  Kepada Peneliti Lain, mengingat penelitian ini hanya sebatas  menentukan  validitas  produk, disarankan  agar  peneliti  lain  melanjutkan penelitian ini ke uji tingkat efektifitas produk.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja:
Undiksha.
Darmawan.  2011. Teknologi  Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suartama,  Kd  &  Km.  Sudarma.  2007.
Laporan Penelitian Pengembangan Compact Disc
(CD)  Multimedia  Interaktif  Pada
Mata  Kuliah  Media  Pembelajaran . Laporan Penelitian (tidak diterbitkan).  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Susilana,  R  dan  Riyana.  2008. Media Pembelajaran (hakikat, pengembangan,  pemanfaatan  dan penilaian) .  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.
Tegeh,  I  Made  &  I  Made  Kirna.  2010. Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan . Buku Ajar (tidak diterbitkan).  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.