## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  pada  Materi  Pecahan Berbasis Adobe Flash di Kelas V SD Negeri Kabupaten Indramayu

## Ratna Dewi Lestyorini, Tommy Noviyanto
STKIP Pangeran Dharma Kusuma Indramayu ratna.dewilestyorini@gmail.com
Sejarah Artikel diterima 13/10/2019
disetujui 09/10/2019
diterbitkan 14/12/2019

## Abstract
This background is the  lack of understanding  of students in the  material of piece, especially  in piece  with  denominators  that  are  not  worth.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the application  and  advisability  of  adobe  flash  based  learning  media  in  grade  5  on  piece  material. This  research  is  research  and  development,  include  the  problem,  data  collection,  product design,  design  validation,  design  revision,  trial  product  and  use.  The  results  of  research  can increase learning outcome of students, with an average pretest result of 63,31% and an average posttest result of 82,79%. Based on the results of the research, the implication is that the adobe flash  learning  media  can  affect  the  learning  outcomes  of  students,  especially  mathematics subject material of piece. This research can be used as input for teachers to improve self in the learning that has been done in order to improve student learning outcome. Keywords: development, learning media, adobe flash.

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  kurangnya  pemahaman  peserta  didik  dalam  materi pecahan,  khususnya  pada  pecahan  dengan  penyebut  yang  tak  senilai.  Tujuan  penelitian  ini yaitu untuk mengetahui penerapan dan kelayakan media pembelajaran berbasis abobe flash di kelas  V  pada  materi  pecahan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan ( research and development ), tahapannya meliputi masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, dan uji coba pemakaian. Hasil penelitian ini dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  dengan  rata-rata  hasil  pretes  sebesar  63,31%  dan rata-rata  hasil  postes  sebesar  82,79%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  didapat  implikasi  yaitu media pembelajaran adobe flash dapat berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar peserta didik,  khususnya  pelajaran  matematika  materi  pecahan.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai  masukan  bagi  guru  untuk  membenahi  diri  dalam  pembelajaran  yang  telah  dilakukan agar dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Kata kunci: pengembangan, media pembelajaran, adobe flash
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan salah satu  faktor yang penting untuk meningkatkkan
kecerdasan dan kualitas  hidup  manusia  Indonesia yang  seiring  dengan  pekembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Pemerintah berusaha untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut dengan memperbaiki peraturan  sistem  pendidikan  dengan pemberlakuan Kurikulum 2013. Penerapan Kurikulum 2013 atau yang dapat  disingkat  dengan  kurtilas  ini diwujudkan dalam model pembelajaran tematik integratif. “Pembelajaran tematik integratiif merupakan  pendekatan  pembelajaran yang mengintegrasiikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran  ke dalam  berbagai  tema” (Kemendikbud, 2013: 9).
Tuntutan  pendidikan  nasional dengan  kemajuan  teknologi  serta pengetahuan  berpengaruh  terhadap proses  pendidikan  dan  pengajaran, sehingga  berakibat  tuntutan  bagi tenaga pengajar harus mampu memanfaatkan dan menggunakan media. Penggunaan media pembelajaran  merupakan  salah  satu alat  bantu  dalam  proses  belajar mengajar  yang  menarik  dan  inovatif bagi peserta didik. Media pembelajaran  bermanfaat  membantu dalam  memudahkan  proses  kegiatan belajar mengajar, karena media pembelajaran dapat menghasilkan hal yang tidak dapat ditampilkan di dalam kelas.
Dalam kegiatan belajar mengajar yang menganut
pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan,  sehingga  guru  tidak dapat  melepaskan  diri  dari  media pembelajaran (Said, 2017).
Pendidikan matematika
merupakan ilmu universal yang
mendasari  perkembangan  teknoligi moderen,  mempunyai  peran  penting dalam berbagai disiplin dan mengembangkan  daya  pikir  manusia (Ibrahim  dan  Suparni:  2008:  35). Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan, didapat bahwa permasalahan  pada  peserta  didik adalah kurang menguasai dan memahami mata pelajaran matematika, dikarenakan peserta didik yang  kurang  berminat  terhadap  mata pelajaran  matematika.  Pada  materi pecahan,  peserta  didik  mengalami kesulitan dalam penyamaan penyebut atau  mencari  kelipatan  persekutuan kecil.  Dengan  adanya  permasalahan ini,  maka  perlu  untuk  dilakukan pengembangan  media  yang  berbasis komputer salah satu contohnya adalah adobe flash , agar peserta didik mempunyai peran aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Peserta  didik  Sekolah  Dasar (SD)  pada  dasarnya  berusia  antara tujuh sampai dua belas tahun, menurut  Piaget  usia  terebut  berada difase  operasional  konkrit,  yang  pada fase  ini  kemampuan  yang  dimuncul adalah  kemampuan  dalam  proses berpikir  untuk  menjalankan  kaidah logika  meskipun masih  terikat  dengan objek  yang  mempunyai  sifat  konkrit. Menurut  Suherman  (dalam  Achmad dan Nur, 2018), pembelajaran matematika merupakan proses dimana siswa secara aktif
mengkontruksi  melalui  pengalaman yang telah mereka miliki sebelumnya.
Berdasarkan  hal  tersebut,  perlu adanya  media  pembelajaran  yang dapat  membangkitka  motivasi  belajar peserta  didik  serta  menambah  tingkat pemahaman  peserta  didik  terhadap materi  pembelajaran.  Media  atau  alat bantu mengajar yang digunakan
disesuaikan dengan kompetensi dasar serta  tujuan  pembelajaran.  Dalam memilih  media  pembelajaran,  guru juga  harus  mengikuti  perkembangan yang ada saat ini termasuk perkembangan  teknologi.  Teknologi yang  semakin  berkembang  pesat  dan semakin  dekat  dengan  anak-anak tentu akan mampu memberikan ketertarikan  bagi  mereka.  Teknologi mempunyai  peranan  penting  dalam menyampaikan  informasi  baik  dalam gambar,  bentuk  teks,  ataupun  suara kepada  pengguna  diseluruh  dunia. Salah  satu  contoh  perkembangan teknologi  dalam  bentuk  media  adalah multimedia.
Multimedia merupakan salah satu  wujud  media  pembelajaran  yang mempunyai keunggulan.
Dengan multimedia,  guru  dapat  menampilkan lebih  banyak  objek  dalam  bentuk gambar  dengan  suara.  Aplikasi  yang dapat  dipraktekan  untuk  membuat multimedia pembelajaran adalah Adobe  Flash . Adobe  flash adalah aplikasi  yang  dimanfaatkan  untuk merancang desain dan mengembangkan  media  persentasi atau  aplikasi  lain  yang  membutuhkan sarana interaksi dengan penggunanya.. Berdasarkan
pengamatan  peneliti software  Adobe
flash  professional merupakan  salah satu  dari  berbagai  program  dalam pembuatan media pembelajaran. Adobe  flash mempunyai  kelebihan, yaitu mampu menampilkan multimedia,  teks,  gabungan  antar grafis,  animasi,  dan  suara.  Kelebihan yang  dimiliki software  Adobe  flash CS6  proffesional dapat  lebih  mudah dipahami  bagi  peserta  didik  dalam menjelaskan konsep matematika, salah satu contohnya adalah pecahan. Pembelajaran matematika di lingkungan Sekolah Dasar (SD) merupakan mata pelajaran yang wajib diberikan pada peserta didik SD. Pada awal kegiatan belajar mengajar diawali  dari  guru  yang  memberikan pemahaman  konsep  menggunakan alat  atau  benda  konkrit  terlebih  dulu. Menurut Heruman (2010: 1), siswa SD umumnya  berkisar  antara  6  atau  7 tahun,  sampai  12  atau  13  tahun. Menurut Piaget dalam Heruman (2010:  1),  mereka  berada  pada  fase operasional konkrit. Kemampuan yang terlihat dalam fase ini adalah kemampuan  pada  proses  berpikir untuk  mengoperasikan  kaidah-kaidah logika, meskipun masih terikat dengan objek yang bersifat konkrit.

## METODE
Metode penelitian dan pengembangan  atau  dalam  bahasa inggrisnya Research and
Development (R  &  D)  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut. (Sugiyono,  2013:  407).  Penelitian  ini mengembangkan media pembelajaran dalam  bentuk Compact  Disc (CD) interaktif.  Teknik  analisis  data  yaitu melakukan  analisis  produk  yang  akan
dikembangkan; mengembangkan produk  awal;  walidasi  ahli  dan  revisi; uji  coba  lapangan  skala  kecil  dan revisi  produk;  dan  uji  coba  lapangan skala besar dan produk akhir.
Instrumen penelitian yang digunakan  adalah  lembar  observasi, lembar  validasi,  lembar  pedoman wawancara, agket atau kuesioner dan tes.  Lembar  observasi  digunakan untuk  mengukur  tingkahlaku  yang dapat diamati dalam keadaan
sebenarnya. Lembar validasi digunakan untuk mengukur validasi isi dan  validitas  konstruk  dari  bahan  ajar yang    dikembangkan.  Tes  digunakan untuk mengetahui kelayakan panggunaan  bahan  ajar  sebagai sumber  belajar  peserta  didik  kelas  V
sekolah  dasar  negeri.  Adapun  tes yang  dilaksanakan  berupa  pretes  dan postes.  Pemilihan  populasi  adalah sekolah  dasar  negeri  di  kecamatan Sliyeg,  dengan  sampel  enam  sekolah dasar  negeri  di  kecamata  Sliyeg kabupaten Indramayu.

## PEMBAHASAN
Penerapan  media  pembelajaran yang  berbasis  multimedia  ini  dapat diterapkan  dengan  baik,  begitu  juga dengan  peserta  didik  yang  ikut  aktif dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Sehingga  suasana  di  dalam  kelas menjadi lebih hidup dan tidak membuat peserta didik menjadi jenuh. Hasil  penelitian  pada  peserta  didik kelas  V  sekolah  dasar  yang  ada  di Kecamatan Sliyeg Kabupaten Indramayu dilakukan dengan mengadakan pretes dan postes kepada setiap peserta didik. Hasil nilai yang diperoleh dari pretes dan postes disajikan pada Tabel 2 berikut:
Tabel 1.

## Data Nilai Hasil Belajar Pretes dan Postes
No Nilai Jumlah Peserta Didik Pretes Postes 1 0 2 0 2 1 2 0 3 2 4 0 4 3 13 0 5 4 12 0 6 5 25 0 7 6 25 0 8 7 28 1 9 8 35 129 10 9 19 35 11 10 7 7 Tabel 2. Rata-Rata Nilai Pretes dan Postes Pretes  Postes Jumlah Peserta Didik 172 172 Rata-Rata 63,31%  82,79% Tabel 3. Persentase Butir Soal Rata-Rata No Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pretes (%) 88  47  70  81 49 63  88  53  63 47 Postes (%) 88  78  81  85 83 77  95  81  81 79
Berdasarkan  data  pada  Tabel  2. bahwa  rata-rata  nilai  yang  diperoleh pada  saat  pretes  adalah  63,31% dengan  jumlah  peserta  didik  172. Sedangkan rata-rata nilai yang diperoleh  pada  saat  postes  adalah 82,79%  dengan  jumlah  peserta  didik 172.  Ini  berarti  ada  pengaruh  media pembelajaran  berbasis adobe  flash khususnya materi pecahan pada mata pelajaran  matematika,  peserta  didik lebih  mengerti  dan  lebih  aktif  dalam mengerjakan soal latihan.
Berdasarkan  Tabel  3.  Tingkat kesulitan  pada  saat  pretes  ada  4 nomor  yaitu  pada  soal  nomor  2,  5,  8, dan  10,  dengan  rata-rata  pada  soal nomor  2  adalah  47,  rata-rata  soal nomor  5  adalah  49,  soal  nomor  8 adalah  53,  dan  untuk  rata-rata  soal nomor  10  adalah  47.  Untuk  soal nomor  3,  6,  dan  9  termasuk  dalam kategori  soal  yang  sedang.  Rata-rata secara  berurutan  adalah  70,  63,  dan
63.  Sedangkan  untuk  tingkat  yang mudah  ada  3  soal,  yaitu  nomor  1,  4, dan  7  dengan  masing-masing  rata- ratanya  adalah  88,  81,  dan  88.  Pada Tabel  2  untuk  tingkat  kesulitan  soal postes  adalah  kriteria  yang  mudah ada  semua  nomor  soal  dengan  rata- rata  secara  berurutan  mulai  dari  soal nomor  1  sampai  dengan  soal  nomor 10  adalah  88,  78,  81,  85,  83,  77,  5, 81,  81,  dan  79.  Ini  berarti  setelah dilaksanakan model pembelajaran memakai adobe  flash bagi  peserta didik  kelas  V  SDN  khususnya  di wilayah Sliyeg dapat diterapkan untuk kegiatan  belajar  mengajar  pada  saat pembelajaran  matematika.  Dari  hasil tersebut untuk rata-rata yang diperoleh pada saat pretes sudah ada dua  indikator  yang  di  atas  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), sedangkan  rata-rata  yang  diperoleh untuk  postes  sudah  di  atas  KKM semua.
Gambar 1. Menu dalam Adobe Flash
Program adobe flash ini
berpengaruh  besar  pada  keaktifan peserta  didik,  salah  satu  menu  dalam program adobe  flash ini  ada  pada Gambar 1.
Gambar  1.  Bertemakan  menu yang  akan  dipilih,  seperti  Tujuan Pembelajaran,  Materi  Pecahan,  dan Evaluasi.  Pada menu tujuan  berisikan
tentang tujuan pembelajaran dari mata pelajaran  yang  disampaikan  yaitu matematika  dengan  materi  pecahan. Pada  menu Materi, menjelaskan beberapa  materi  tentang  pecahan, seperti  penjumlahan  pecahan  biasa/ pecahan campuran, pengurangan pecahan  biasa/  pecahan  campuran, perkalian  pecahan  biasa/  pecahan
campuran,  dan  pembagian  pecahan biasa/ pecahan campuran.
Di  dalam  menu  penjumlahan terdapat uraian materi tentang pecahan  biasa  yang  senilai  dan  tak senilai,  serta  dilengkapi  juga  dengan contoh  soal  dan  pembahasan.  Pada menu  pengurangan  terdapat  ulasan materi  tentang  pengurangan  senilai dan  tak  senilai,  serta  dilengkapi  pula dengan  contoh  dan  pembahasannya. Untuk menu perkalian dan pembagian senilai  atau  tak  senilai,  baik  pecahan biasa  atau  pecahan  campuran,juga dilengkapi  dengan  contoh  soal  dan pembahasan.  Dengan  adanya  contoh soal  dan  pembahasan  ini  ditujukan agar  peserta  didik  dapat  memahami dan mendalami lagi
tentang penjelasan pada setiap materi.
Pada  Gambar  3.  Menu  Evauasi, berisi  tentang  evaluasi  soal  pilihan
ganda  dan  diakhir  soal  akan  terdapat jumlah  benar  dan  salah  soal  yang telah dikerjakan beserta pembahasannya. Adanya menu evaluasi ini dimanfaatkan agar peserta didik  dapat  mngukur  kemampuan yang telah didapat setelah pembelajaran  memakai adobe  flash khususnya pada mata pelajaran matematika.  Evaluasi  yang  didapat setelah  memakai  media adobe  flash ini  bagus  dengan  rata-rata  yang didapat sudah di atas KKM. Kekurangan dalam penelitian ini adalah  peserta  didik  tidak  memakai komputer  atau  laptop  sendiri,  media yang  disediakan  hanya  memakai infokus dan peserta didik menjawabnya diselembar kertas. Meskipun begitu antusias dari peserta didik sangat positif dan baik.

## Gambar 3. Menu Evaluasi

## Gambar 4. Menu Pembahasan
Pada  Gambar  4,  menjelaskan tentang  pembahasan  dari  evaluasi pembelajaran  pada  materi  pecahan. Dengan  adanya  pembahasan  ini, maka  peserta  didik  dapat  mengetahui letak kesalahan pada
saat mengerjakan soal latihan.
Keaktifan  belajar  peserta  didik pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar menjadi  lebih  hidup  dan  mudah dipahami  oleh  peserta  didik.  Peserta didik mulai berani mengerjakan latihan soal  di  depan  atau  di  papan  tulis. Dengan  adanya  program adobe  flash ini  peserta  didik  jadi  lebih  terbantu, apalagi dilengkapi dengan latihan soal dan  pembahasannya.  Dan  setiap halaman  dilengkapi  dengan  tombol home atau  kembali  kemenu  utama, tanpa  harus  kembali  satu  persatu membuka menu setiap halaman.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan media pembelajaran matematika  materi  pecahan  berbasis adobe  flash dengan  mengukur  hasil belajar  dalam  skala  kecil  terlebih dahulu, kemudian melakukan pengembangan  draf  produk  media pembelajaran  melalui  proses  belajar mengajar  di  dalam  kelas  V.  Pada  uji pertama peserta didik merasa bersemangat dan aktif untuk mempelajari  materi  pecahan  berbasis adobe flash ini. Antusias peserta didik terlihat  ketika  melihat  animasi  yang ditampilkan pada layar infokus. Diakhir pembelajaran  guru  kelas  dan  peserta didik  memberikan  masukan  untuk dilakukan revisi akhir.
Media pembelajaran berbasis
adobe flash merupakan media pembelajaran  interaktif  yang  dapat
digunakan salam proses belajar mengajar  mata  pelajaran  matematika. Penggunaan media pembelajaran berbasis  teknologi  dalam proses pembelajaran  tidak  lagi  digunakan disebabkan keterbatasan kemampuan guru  dalam  mengembangkan  media pembelajaran berbasis teknologi (Francisca, 2018).
Pada  uji  akhir,  guru  dan  peserta didik berpendapat bahwa media berbasis adobe  flash ini  membantu peserta  didik  untuk  lebih  mudah memahami  penjelasan  dari  materi pecahan,
karena
materi yang
ditampilkan lebih menarik dan dilengkapi  dengan  evaluasi  serta pembahasan  dari  evaluasi  tersebut. Media  berbasis adobe  flash mata pelajaran  matematika  layak  untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.  Maiata,  dkk  (2018) berpendapat bahwa media pembelajaran  menggunakan adobe flash berbasis metakognisi yang dikembangkan leh peneliti layak digunakan dalam pembelajaran materi fungsi  komposisi  dan  fungsi  invers untuk meningkatkan motivasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka didapatkan kesimpulan
bahwa pembelajaran  berbasis adobe  flash pada materi pecahan kelas  V sekolah dasar  negeri  di  Kecamatan  Sliyeg Kabupaten  Indramayu  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta
didik,  dengan  rata-rata  hasil  pretes sebesar  63,31%  dan  rata-rata  hasil postes  sebesar  82,79%.  Implikasi hasil penelitian ini yaitu media pembelajaran adobe flash dapat berpengaruh  terhadap  pencapaian hasil belajjar peserta didik, khususnya pada materi pecahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Baroqah  &  Nur  Rosit.  (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pelajaran  Matematika  Mengenal Bangun  Ruang  dengan  Metoe Inkuiri untuk Siswa Tingkat Dasar .  Vol.  VI.  No  1.  Jurnal Khatulistiwa Informatika. Azhar, Arsyad. (2011).
Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Borg,  W.  R.,  Gall  M.  D  &  Gall.  J.  P. 1983. Education  research:  an introduction.  (7thEd) .  New  York: Pearson Education. Inc.
Djiwandono,  Sri  Esti  Wuryani.  (2014).
Psikologi  Pendidikan .  Bandung: Grasindo.
Francisca.  (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis  Adobe  Flash  CS3 Professional  pada  Materi  Kubus dan  Balok  Ditinjau  dari  Prestasi Belajar  dan  Kepercayaan  Diri Siswa  SMP  Negeri  1  Ngawen .
Skripsi.  (Yogyakarta:  Universitas Sanata Dharma). Heruman. (2010). Model Pembelajaran Matematika . Bandung: Remaja Rosdakarya. Ibrahim, Suparni. (2008). Pembelajaran  Matematika  Teori dan Aplikasinya . Yogyakarta:
Suka-Press. Kemendikbud. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional dan
Kebudayaan  RI  No  67  Tahun 2013 tentang standar proses .
Maiata,  Darmadi  &  Wasilatul.  (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Adobe Flash Berbasis Metakognisi  untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika . Vol
8  No  1  Edumatica:  Jurnal
Pendidikan Matematika.
Said  Alwi.  (2017). Problematika  Guru dalam  Pengembangan  Media Pembelajaran .  Vol.  8  No.  2.
Itqam.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta Sukirman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Prenada Media Grup. Tim Divisi Penelitian dan Pengembangan. (2007). Panduan  Lengkap  Adobe  Flash CS3  Professional .  Yogyakarta: Andi Offset.