Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha p-ISSN : 2614-1086 and e-ISSN : 2599-3380 Volume 2 Nomor 2 Tahun 2018 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPK/index

## MODEL MENTAL SISWA KELAS X SMA LABORATORIUM UNDIKSHA SINGARAJA TENTANG IKATAN ION DAN IKATAN KOVALEN
Ni Luh Yuni Ari Pratiwi 1 , I Wayan Suja 2 , I Nyoman Selamat 3
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: pratiwi.luh, wayan.suja, nyoman.selamat, @undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjelaskan profil  model  mental  siswa,  serta  menganalisis  faktor-faktor  yang memengaruhi terbentuknya model mental alternatif siswa kelas X MIA di SMA Laboratorium Undiksha Singaraja pada materi ikatan ion dan ikatan kovalen.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  mix  methods,  jenis sekuensial.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  tes  model mental, dan wawancara. Instrumen yang digunakan adalah tes diagnostik pilihan ganda dua tingkat dan wawancara dengan pertanyaan menyelidik. Hasil  penelitian  menunjukkan  persentase  siswa  yang  memiliki  model mental  ilmiah  tentang  ikatan  ion  dan  kovalen  sebanyak  53,33%  model mental  alternatif  sebanyak  38,89%,  dan  7,78%  tidak  memberikan tanggapan. Faktor-faktor  yang memengaruhi terbentuknya model mental alternatif  meliputi  kekurangan  informasi,  kekeliruan  penalaran,  dan  buku teks  kimia  yang  digunakan  siswa  sebagai  sarana  belajar.  Sehubungan dengan  temuan  tersebut,  guru  kimia  di  SMA  perlu  menerapkan  strategi pembelajaran  yang  tepat  untuk  mengajarkan  ketiga  level  kimia  secara utuh.
Kata  kunci :  ikatan  ion,  ikatan  kovalen,  model  mental,  model  mental alternatif

## Abstract
This  research  was  aimed  to  describe  and  explain  the  profile  of  mental model  student’s,  and  analyze  the  factors  that  influence  the  formation  of alternative  mental  models  of  class  X  MIA  students  at  SMA  Laboratorium Undiksha  Singaraja  about  ionic  bonding  and  covalent  bonds  material. This research is a mix method approaches in research, a sequential type. Data  collection  is  done  by  observation,  mental  model  tests,  and interviews. The instrument used in this study was a diagnostic test two tier and interview with probing questions. The results showed the percentage of  students  who  experienced  a  scientific  mental  model  of  ion  bonds  and covalent bonds of 53.33% of students, had an alternative mental model of 38.89%, and as many as 7.78% did not have a mental model. Factors that influence  the  formation  of  alternative  mental  models  include  lack  of information,  errors  of  reasoning,  and  chemical  textbooks  that  students used. Related with that research, chemistry teachers in high schools need
to  apply  appropriate  learning  strategies  in  the  process  of  learning chemistry.
Keywords : ionic bonding, covalent bonding, mental model, mental model alternative

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya,  pembelajaran  konsep-konsep  kimia  perlu  melibatkan  pengkajian  level makroskopis,  submikroskopis  dan  simbolik.  Salah  satu  bahan  kajian  kimia  yang  menuntut pemahaman  interkoneksi  tiga  level  kimia  adalah  ikatan  kimia,  yang  didalamnya  mencakup  ikatan ion dan ikatan kovalen. Kemampuan untuk memahami proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen  merupakan  kompetensi  inti  dalam  pembelajaran  kimia.  Namun,  berbagai  hasil  penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa harus berusaha keras agar memahaminya.  Kesulitan siswa  dalam  belajar  kimia  salah  satunya  terletak  pada  pemahaman  level  submikroskopis  untuk menjelaskan fenomena makroskopis dan penggunaan simbolsimbol kimia. Ketidakmampuan siswa membangun  interkoneksi  di  antara  ketiga  level  kimia  tersebut  memunculkan  pandangan  bahwa kimia merupakan  pelajaran  sulit,  membosankan,  bahkan  menakutkan  bagi  beberapa  orang  siswa (Suja  &  Retug,  2013a).    Model  mental  dapat  didefinisikan  sebagai  representasi  intrinsik  yang bersifat  personal  dalam  pikiran  pebelajar  tentang  objek,  ide,  atau  proses  yang  akan  digunakan untuk  menjelaskan  atau  memprediksi  sebuah  fenomena  (Wang,  2007).  Berdasarkan  pendapat Sendur  et  al.  (2010)  dan  pakar  lainnya,  model  mental  dalam  penelitian  ini  antara  lain  tidak  ada jawaban/tanggapan  (No  Respons/NR),  miskonsepsi  khusus  pada  hal  tertentu  (Specific Misconcoptions/SM),  benar  sebagian  (Partially  Correct/PC),  dan  benar  secara  keilmuwan (Scientifically Correct/SC).  Berbagai penelitian telah dilakukan untuk mengetahui model.
Mental siswa. Temuan penelitian Suja (2015) menunjukkan bahwa tidak hanya di SMA, tidak utuhnya  interkoneksi  ketiga  level  kimia  juga  terjadi  di  Perguruan  Tinggi.  Ketidakutuhan  model mental  pebelajar  di  Perguruan Tinggi  kemungkinan  terbawa  dari  kebiasaan  belajar  di  SMA.  SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja  merupakan  sekolah  swasta  favorit  di  Kota  Singaraja.  Sebagai sekolah favorit, sudah selayaknya SMA Laboratorium Undiksha Singaraja memiliki input dan output yang  baik.  Akan  tetapi,  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  kimia  di  kelas  masih  didominasi  level  makroskopis  langsung  ke  level simbolik,  dan  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  kimia  terutama  pada pemahaman  level  submikroskopis  untuk  menjelaskan  fenomena  makroskopis  dan  penggunaan simbol-simbol kimia. Selain itu, hasil penelitian Riyastini (2015) menunjukkan bahwa siswa kelas XI dan XII IA di SMA Laboratorium Undiksha Singaraja mengalami miskonsepsi pada konsepkonsep yang  membutuhkan  pemahaman  level  submikroskopis  dan  sebesar  61,05%  siswa  tergolong memiliki  pemahaman  kimia  yang  rendah  pada  topik  stoikiometri.  Hal  tersebut  mengungkapkan kurangnya  pemahaman  siswa  terkait  ketiga  level  kimia  beserta  interkoneksinya.    Sejalan  dengan hal  tersebut,  temuan  penelitian  Sucitra  (2016)  menunjukkan  profil  model  mental  siswa  kelas  XI SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  tentang  korelasi  struktur  molekul  terhadap  sifat  senyawa organik.  Hasil penelitiannya meliputi 1,35% model mental ilmiah (Scientifically Correct, SC) serta 98,65%  model  mental  alternatif,  yang  terdiri  atas  5,53%  model  mental  tipe  NR  (No Response),  42,57%  tipe  SM  (Specific  Misconceptions),  dan  50,54%  tipe  PC  (Partially  Correct), dengan  rerata  skor  sebesar  21,47  dari  skala  100.    Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  perlu  dikaji lebih  dalam  lagi  terkait model  mental  siswa. Oleh  karena itu peneliti  terinspirasi  untuk melakukan penelitian  dengan  judul  “Model  Mental  Siswa  Kelas  X  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja tentang Ikatan Ion dan Ikatan Kovalen”. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Laboratorium Undiksha Singaraja  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2018/2019.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  gambaran  model  mental  siswa  dan  faktor-faktor  yang  menyebabkan  terbentuknya model mental alternatif terkait ikatan ion dan ikatan kovalen.
Hasil  tes  dalam  bentuk  skor  jawaban  siswa  terhadap  tes  model  mental  disajikan  dalam bentuk  tabel  yang  berisi  no  urut,  kode  siswa,  dan  skor  siswa.  Penyajian  data  hasil  tes  model mental siswa dapat dilihat pada Lampiran 06. Pelaksanaan tes model mental dilakukan di SMA

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatana  mixed  methods  dan  jenis  sequential.  Penelitian dilaksanakan di SMA Laboratorium Undiksha Singaraja pada bulan November 2018-januari 2019. Data  yang  diperoleh  dikumpulkan  melalui  metode  observasi,  pemberian  tes  model  mental,  dan wawancara.  Instrument  yang  digunkana  adalah  tes  model  mental  dan  pedoman  wawancara.
Teknik analisis dilakukan secara deskriptif,  yang melibatkan hubungan antara jawaban siswa dan argumentasinya  dengan  melibatkan  tiga  level  kimia.  Wawancara  melibatkan  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Data pada penelitian ini berupa hasil belajar tes model mental  dan  factor-faktor  penyebab  terbentuknya  model  mental  alternatif. Laboratorium  Undiksha Singaraja dengan melibatkan 45 siswa kelas X MIA yang tersebar di dua kelas, yaitu kelas X MIA 1 dan  X  MIA  2.  Data  profil  model  mental  siswa  berdasarkan  persentase  masing-masing  kategori disajikan dalam bentuk diagram pie pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Pie rofil Model Mental Siswa
Diagram  pie  profil  model  mental  siswa  pada  Gambar  4.1  menunjukkan  bahwa  53,33% konsepkonsep ikatan ion dan ikatan kovalen dipahami oleh siswa kelas X MIA SMA  Laboratorium Undiksha  Singaraja  dalam  bentuk  model  mental  ilmiah  tentang  ikatan  ion  dan  ikatan  kovalen, sebanyak  38,89%  dalam  bentuk  model  mental  alternatif,  dan  sebanyak  7,78%  tidak  ada  respons dari  siswa.  Model  mental  alternatif  tersebut  terdiri  atas  34%  model  mental  benar  sebagian  dan 4,89%  model  mental  miskonsepsi  khusus.  Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  siswa  memiliki  pemahaman  yang  benar  terkait  interkoneksi  tiga  level  kimia  tentang  bahan kajian  ikatan  ion  dan  ikatan  kovalen.  Berkaitan  dengan  indikator  yang  pertama  (soal  no  1), sebanyak  97,78%  siswa  menjawab  bahwa  Ne  bersifat  stabil.  Pada  level  submikrroskipos,  siswa mampu menjelaskan bahwa Ne bersifat stabil karena termasuk ke dalam golongan gas mulia dan jumlah  elektron  valensinya  memenuhi  aturan  oktet.  Pada  level  simbolik,  siswa  sudah  mampu menggambarkan struktur Lewis unsur Ne. Data tersebut menunjukkan siswa mampu menjelaskan kecenderungan unsur untuk mencapai kestabilan sehingga model mental tentang kestabilan unsur tergolong lengkap (model mental ilmiah)
Pada  indikator  kedua  (soal  no  2),  sebanyak  75,56%  siswa  menjawab  bahwa  senyawa  AB tergolong  senyawa  ionik  yang  berwujud  padat.  Pada  level  submikroskopis,  siswa  mampu menjelaskan  bahwa  pembentukan  senyawa  tersebut  melibatkan  pelepasan  1  e-  dari  atom  A menjadi  A+,  selanjutnya  elektron  tersebut      ditangkap  oleh  atom  B    menjadi  B-.  Senyawa  ionik memiliki  struktur  yang  sangat  rapat  karena  gaya  tarik-menarik  antar  ion  yang  bermuatan berlawanan  sangat  kuat.  Siswa  lainnya,  sebanyak  13,33%  hanya  mampu  menjawab  pada  level simbolik,  namun  tidak  mampu  menjawab  pada  level  submikroskopis.  Sedangkan,  sebanyak 11,11% siwa tidak menjawab soal ini.  Pada indikator yang ketiga (soal no 3), sebanyak 80% siswa menjawab  Ar  termasuk  ke  dalam  golongan  gas  mulia.  Siswa  menjelaskan,  bahwa  Ar  memilki jumlah  elektron  valensi  yang  sudah  memenuhi  aturan  oktet,  sehingga  tidak  mampu  berikatan dengan  atom  lain  (bersifat  stabil).  Pilihan  lainnya,  sebanyak  17,78%  siswa  hanya  mampu menjawab  pada  level  simbolik,  sedangkan  pada  level  submikroskopis  siswa  belum  mampu menjelaskannya.    Pada  indikator  keempat  (soal  no  4),  sebanyak  40%  siswa  menjawab  NaH tergolong  senyawa  ionik  yang  berwujud  padat.  Siswa  menjelaskan    bahwa  NaH  terdiri  atas  atom Na dan atom H. Untuk memenuhi aturan duplet/oktet, atom Na harus melepaskan 1 e- dan atom H menangkap 1 e- sehingga tercapai konfigurasi elektron yang stabil. Gaya tarik elektrostatik antara ion-ion  yang  bermuatan  berlawanan  menyebabkan  senyawa  NaH  berwujud  padat  dan  mampu menggambarkan proses pembentukan ikatan senyawa tersebut. Pilihan lainnya, sebanyak 57,78% siswa mampu menggambarkan proses pembentukan ikatan senyawa NaH, namun belum mampu menjelaskan penyebab senyawa NaH berwujud padat.
Pada  indikator  keempat  (soal  no  5),  sebanyak  46,67%  siswa  menjawab  bahwa  sifat  fisika yang relevan dengan kristal ionik adalah keras, tetapi rapuh. Siswa menjelaskan bahwa kristal ion bersifat keras karena ion-ion dikelilingi oleh ion-ion yang berlawanan. Jika salah satu kisi kristalnya digeser,  maka  terjadi  tolak-menolak  antar  ion-ion  yang  sama.  Pilihan  lainnya,  sebanyak  51,11% siswa  hanya  mampu  menjelaskan  penyebab  kristal  ionik  bersifat  keras,  namun  belum  mampu menjelaskan  penyebab  kristal  ionik  bersifat  rapuh  dan  belum  mampu    menggambarkan  struktur ion-ionnya. Sedangkan, sebanyak 2,22% siswa tidak menjawab soal ini.
Pada indikator keempat (soal no 6), sebanyak 42,22% siswa menjawab bahwa jenis ikatan antara Na dan F dalam senyawa NaF adalah ikatan ion dan memiliki titik leleh  yang tinggi. Siswa mampu  menjelaskan  bahwa  senyawa  NaF  tergolong  senyawa  ion  karena  untuk  mencapai kestabilan  atom  Na  harus  melepaskan  satu  elektron  valensinya,  sedangkan    atom  F  harus menangkap  satu  elektron.  Yang  menyebabkan  titik  lelehnya  tinggi  adalah  wujudnya  yang  padat (ikatan  antar  ion-ion  yang  kuat).  Pilihan  lainnya,  sebanyak  48,89%  siswa  belum  mampu menjelaskan penyebab senyawa NaF memiliki titik leleh yang tinggi. Sedangkan, sebanyak 8,89% siswa tidak menjawab soal ini.
Pada  indikator  keempat  (soal  no  8),  sebanyak  33,33%  siswa  menjawab  bahwa  yang merupakan  senyawa  ionik  adalah  padatan  CaCl2  dan  mampu  menjelaskan  pada  level submikroskopis  menggunakan  bahasa  verbal  dan  simbolik.  Sebanyak  44,45%  siswa  menjawab bahwa  yang  merupakan  senyawa  ionik  adalah  padatan  CaCl2  namun  tidak  mampu  mejelaskan pada level submikroskopis. Selain itu, sebanyak 22,22% siswa tidak menjawab soal ini.
Pada  indikator  kelima  (soal  no  7),  sebanyak  42,22%  siswa  menjawab  bahwa  jenis  ikatan kimia antar atom dalam molekul senyawa HCN adalah ikatan kovalen tunggal dan ikatan kovalen rangkap  tiga.  Siswa  mampu  menjelaskan  bahwa  atom  C  akan  membentuk  satu  ikatan  kovalen tunggal  dengam  atom  H  dan  ikatan  kovalen  rangkap  tiga  dengan  atom  N.  Di  dalam  air,  senyawa tersebut terionisasi menghasilkan ion H+ dan CN-. Pilihan lainnya, sebanyak 48,89% siswa hanya mampu  menjelaskan  jenis  ikatan  yang  terjadi,  namun  belum  mampu  menjelaskan  dan menggambarkan  reaksi  ionisasinya  dalam  air,  serta  mengalami  kesulitan  saat    mengambarkan proses pembentukan ikatan antar atom dalam molekul senyawa HCN.  Pada indikator kelima (soal no  9),  sebanyak  57,78%  siswa  menjawab  bahwa  senyawa  yang  lebih  bersifat  kovalen  adalah silikon klorida  yang berwujud cair. Siswa menjelaskan bahwa silikon klorida lebih bersifat kovalen karena  memiliki  beda  keelektronegatifan  yang  lebih  kecil  dari  pada  senyawa  boron  trifluorida. Senyawa  tersebut  bersifaat  cair  karena  gaya  tarik-menarik  antar  molekul  lebih  lemah.  Pilihan lainnya,  sebanyak  33,33%  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menjelaskan  level  submikroskopis dan menggambarkan struktur Lewis senyawa silikon klorida.
Pada  indikator  kelima  (soal  no  10),  sebanyak  17,78%  siswa  menjawab  bahwa  jenis  ikatan antar atom dalam molekul HCl adalah ikatan kovalen. Siswa menjelaskan bahwa HCl digolongkan ke  dalam  ikatan  kovalen  karena  penggunaan  pasangan  elektron  secara  bersamasama.  Siswa lainnya  sebanyak  73,33%  mengalami  kesulitan  dalam  menjelaskan  pada  level  submikroskopis. Sedangkan sebanyak 8,89% siswa tidak menjawab soal ini.
Hasil  wawancara  siswa  dan  guru  diperoleh  faktor-faktor  penyebab  model  mental  alternatif, meliputi factor eksternal yaitu buku teks kimia yang digunakan oleh guru dan siswa. Faktor internal rendahnya pemahaman siswa terhadap materi ikatan ion dan ikatan kovalen dan ketidakpahaman siswa tentang level submikroskopis kimia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  indikator  pertama,  tentang  kecenderungan  unsur  untuk  mencapai  kestabilannya, distribusi  model  mental  ilmiah  tergolong  tinggi.  Kondisi  ini  terbentuk  dari  sebagian  besar  siswa mampu  menginterpretasikan  ketiga  level  kimia.  Secara  keilmuwan,  dalam  menjelaskan kecenderungan  unsur  Ne,  terlebih  dahulu  siswa  harus  menentukan  konfigurasi  elektron.  Setelah itu,  siswa  dapat  menentukan  golongan  dan  periodenya  dalam  sistem  periode  unsur.  Kemudian, siswa dapat menggambarkan struktur Lewisnya.  Pada indikator kedua, tentang kompetensi siswa untuk  membedakan  sifat  senyawa  ionik  dan  senyawa  molekuer,  distribusi  model  mental  ilmiah menyumbangkan  persentase  tertinggi.  Kondisi  ini  terbentuk  dari  sebagian  besar  siswa  mampu menginterpretasikan ketiga level kimia. Secara keilmuwan, dalam menjelaskan ikatan ion, terlebih dahulu  siswa  harus  mampu  menuliskan  konfigurasi  electron  atomatom  penyusunnya.  Setelah  itu, siswa  dapat  menggambarkan  proses  pembentukan  ikatan  ion.    Pada  indikator  yang  ketiga, kompetensi  siswa  dalam  menggambarkan  susunan  elektron  valensi  atom  gas  mulia  dan  atom unsur-unsur lainnya, distribusi model mental ilmiah  menyumbangkan persentase tertinggi. Kondisi ini  terbentuk  dari  sebagian  besar  siswa  mampu  menginterpretasikan  ketiga  level  kimia.  Secara keilmuwan,  dalam  menggambarkan  susunan  elektron  valensi  atom  argon,  terlebih  dahulu  siswa harus  menentukan  konfigurasi  elektron  terlebih  dahulu. Setelah  itu, siswa  dapat  menggambarkan struktur  Lewisnya.    Pada  indikator  yang  keempat,  tentang  kompetensi  siswa  untuk  menjelaskan proses terbetuknya ikatan ion beserta contoh senyawanya, distribusi model mental benar sebagian menyumbangkan  presentase  tertinggi.  Kondisi  itu  disebabkan  oleh  kelemahan  siswa  dalam menjelaskan  level  submikroskopis.  Pada  level  submikroskopis  hanya  beberapa  siswa  dapat menjelaskan.  Secara  keilmuan  pada  level  submikroskopis  sifat  kristal  ionik  bersifat  keras  karena
ion-ion dikelilingi  ion-ion  lain  yang bermuatan berlawanan. Jika kisi kristalnya  digeser, maka akan terjadi  tolak-menolak  antar  ion-ion  yang  sama  (bermuatan  sama).  Hal  inilah  yang  menyebabkan kristal  ionik  bersifat  rapuh.  Temuan  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Riyastini  (2015)  yang menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  XI  dan  XII  mengalami  miskonsepsi  pada  konsep-konsep  yang membutuhkan  kajian  level  submikroskopis  dan  sebesar  61,05%  pemahaman  siswa  tergolong rendah pada topik stoikiometri. Temuan ini juga sejalan dengan hasil penelitian Kunde et al. (2018) yang  menunjukkan,  bahwa  profil  model  mental  siswa  pada  bahan  kajian  stokiometri  tergolong rendah.  Pada indikator kelima, tentang kompetensi siswa dalam menjelaskan proses terbentuknya ikatan  kovalen  tunggal,  kovalen  rangkap  dua,  dan  kovalen  rangkap  tiga,  distribusi  model  mental benar  sebagian  tergolong  paling  tinggi,  presentase  tertinggi  pada  model  mental  benar  sebagian disebabkan oleh kelemahan siswa
Dalam menjelaskan level submikroskopis dan level simbolik. Secara keilmuan, silikon klorida merupakan  senyawa  yang  lebih  bersifat  kovalen  karena  memiliki  beda  keelektronegatifan  yang lebih kecil dari pada senyawa boron trifluorida. Senyawa tersebut berwujud cair karena gaya tarik- menarik  antarmolekulnya  lebih  lemah.  Temuan  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Halim  et  al. (2012)  yang  menyimpulkan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  ketika  menggambarkan  senyawa kimia dalam tiga representasi kimia (makroskopis, submikroskopis dan tingkat simbolik). Dari hasil wawancara  diperoleh  ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  terbentuknya  model  mental alternatif pada materi ikatan ion dan ikatan kovalen. Faktor penyebabnya yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar diri siswa, yaitu buku-buku teks kimia. Dari hasil observasi, buku pegangan yang digunakan oleh siswa dan guru adalah buku teks  (paket).  Pada  buku  teks  terdapat  KI  dan  KD  berdasarkan  dokumen  KI  dan  KD  Kurikulum 2013. Uraian konten pada buku teks tersebut cenderung singakat, sehingga siswa harus lebih aktif untuk  mencari  informasi  tambahan  dan  peran  guru  sangat  diperlukan  saat  kondisi  seperti  ini sebagai  pendidik.  Sehigga  buku-buku  teks  kimia  yang  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  pada pembelajaran  berpeluang  menimbulkan  terjadinya  miskonsepsi  (Suja  &  Retug,  2013a,b).  Faktor internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa,  yaitu  rendahnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  ikatan  ion  dan  ikatan  kovalen.  Hal  tersebut  tampak  pada  saat  mereka menggambarkan  proses  terbentuknya  ikatan  antar  atom  dalam  molekul  senyawa  HCN.  Kedua, terjadi  karena ketidakpahaman  siswa  tentang  level  submikroskopis  kimia. Sebagai  contoh, dalam menjelaskan  sifat  fisika  kristal  ionik  yaitu  keras,  tetapi  rapuh.  Siswa  sebagian  besar  menjelaskan bahwa  sifat  rapuh  dari  kristal  ionik  disebabkan  kristal  ionik  dapat  menghantarkan  listrik  dalam bentuk  larutan.  Secara  ilmiah,  Kristal  ionik  bersfat  rapuh  karena  saat  kisi  kristalnya  digeser  akan terjadi tolakmenolak antar ion-ion yang bermuatan sama.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  simpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut, profil model mental alternatif siswa kelas X SMA Laboratorium Undiksha Singaraja tentang ikatan ion dan ikatan kovalen sebanyak 38,89%. Model mental alternatif tersebut terdiri atas 34% model mental benar sebagian dan 4,89% model mental miskonsepsi khusus dan faktor-faktor penyebab model  mental  alternatif,  meliputi  faktor  eksternal  yaitu  buku  teks  kimia  yang  digunakan  oleh  guru dan  siswa.  Faktor  internal  rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  ikatan  ion  dan  ikatan kovalen  dan  ketidakpahaman  siswa  tentang  level  submikroskopis  kimia.  Berdasarkan  hasil  hasil penelitian  dan  pembahasan  di  atas  dapat  disampaikan  saran  sebagai  berikut,  guru  kimia  di  SMA perlu menerapkan metode dan strategi pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran ilmu kimia  dan  buku  ajar  kimia  yang  digunakan  hendaknya  mencakup  ketiga  level  kimia,  yaitu  level makroskopis, level submikroskopis, dan level simbolik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.
Chang, R. 2005. Kimia Dasar KonsepKonsep Inti Edisi Ketiga Jilid I. Jakarta: Erlangga.
Coll,  R.  K.,  2008.  Chemistry  Learners’  Prefered  Mental  Models  for  Chemical  Bonding.  Journal  of Turkish Science Education, 5(1): 22 - 47.
Creswell,  John,  W.  2010  Research  Desain  Qualitative  Quantitative,  and  Mixed  Methods Approaches. Lincolin: University of Nerbraska.
Devetak, I., E.D Lorber, Jurisevic. M., & Glazar, S.A. 2009. Comparing Slovenian Year 8 and Year 9  Elementary  School  Pupils’  Knowledge  of  Electrolyte  Chemistry  and  Their  Intrinsic Motivation. Journal Chemistry Education Research and Practice.Volume 10 (hlm. 281 –290).
Halim,  N.  D.  A.,  Mohamad,  B.  A.,  Noraffandy,  Y.,  Mohd,  N.  H.  M.  S.  2012.  Mental  Model  in Learning  Chemical  Bonding:  A  Preliminary  Study.  Journal  of  Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences 00 (2013) 000 –000.
Jansoon,  N.,  Coll,  R.  K.,  &  Somsook,  E.  2009.  Understanding  Mental  Models  of  Dilution  in  Thai Students.  International  Journal  of  Environmental  &  Science  Education,  4(2),  147-168. Tersedia pada http://files.eric.ed.gov
Kunde,  J.W.,  Suja,  I  W,  &  Redhana  I  W.  2018.  Profil  Model  Mental  Siswa  Kelas  X  SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja  tentang  Bahan  Kajian  Stokiometri.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha. Tersedia pada http://ejournal.undiksha.ac.id
Park,  E.  J.  2006.  Student  Perception  and  Conceptual  Development  as  Iirepresented  By  Student Mental Models of Atomic Structure. Disertasi tidak dipublikasikan. Colombus: The Ohio State University.
Riyastini,  I  G.  A.  P.  Y.  2015.  Analisis  Pemahaman  Kimia  Siswa  pada  Topik  Stoikiometri  di  SMA Laboratorium Undiksha Singaraja. Skripsi tidak dipublikasikan. Singaraja: Undiksha.
Sendur,  G.,  Toprak,  M.,  &  Pekmez,  E.S.  2010.  Analyzing  of  Students’  Misconceptions  about Chemical  Equilibrium.  Paper  on  International  Conference  on  New  Trends  in  Education  and Their Implications. Antalya- Turkey. Tersedia pada http://conference.pixelonline.net .
Sucitra, I. G. N. B. 2016. Pofil Model Mental Siswa tentang Korelasi Struktur Molekul terhadap Sifat Senyawa Organik. Skripsi tidak dipublikasikan. Singaraja: Undiksha
Sugiyono.  2014.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D. Badung: Alfabeta.
Suja, I W, & Retug, N., 2013a. Profil Konsepsi Kimia Siswa  Kelas XI di Kota  Singaraja. Prosiding Senari  (Seminar  Nasional  Riset  Inovatif)  Lembaga  Penelitian  UNDIKSHA  ke1  ISSN  2339- 1553, (hlm. 172 –179). Tersedia pada
Suja,  I  W.  2015.  Model  Mental  Mahasiswa  Calon  Guru  Kimia  dalam  Memahami  Bahan  Kajian Stereokimia. Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(2), 625-638.
Sunyono,  Leny,  Y.,  Muslimin,  I.  2015.  Mental  Models  of  Students  on  Stoichiometry  Concept  in Learning  by  Method  Based  on  Multiple  Representation.  Journal  of  New  Horizons  in Education. Volume 26 (hlm. 104-125).
Wang, Ch. Y. 2007. The Role of Mental-Modeling Ability, Content Knowledge, and Mental Models in  General  Che mistry  Students’  Understanding  about  Molecular  Polarity.  Columbia:
University of Missouri. Tersedia pada http://mospace.umsystem. Edu
Yoni, A. A. I. S., Suja, I W, & Karyasa, I W. 2017. Profil Model Mental Siswa SMA Kelas X tentang Konsep-Konsep Dasar Kimia pada Kurikulum Sains SMP. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Tersedia Pada http://ejournal.undiksha.ac.id