Analysis of Beginning Reading Difficulties in Grade 1 Students of SDN Karangmojo 02

## Indah Meiyanti
SD Negeri Karangmojo 02 Weru indahmeiyanti88@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  difficulty  of  initial  reading  in  grade  1  students  of  SDN Karangmojo  02  and  alternative  solutions  that  can  be  used  to  overcome  difficulties  in  reading students'  beginnings.  This  research  is  a  type  of  research  with  qualitative  methods  and  uses  a case  study  approach.  The  data  collection  techniques  used  are  observation,  interview  and documentation. Data analysis uses data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results showed that the difficulty of initial reading in grade 1 students of SDN Karangmojo 02 was caused by several factors, including: intellectual factors, teacher factors, environmental factors, lack of motivation, low student interest in reading. While alternative solutions that can be used to overcome difficulties in reading the beginning are: the teacher pays special attention to children who are experiencing difficulties, the teacher uses an interesting learning model, build good cooperation with students' parents, and increase students' interest in reading . Keywords: Analysis, Reading Beginnings, Grade 1

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis kesulitan  membaca permulaan  pada siswa kelas 1 SDN  Karangmojo  02  dan  alternatif  solusi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  kesulitan dalam  membaca  permulaan  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dengan  metode kualitatif dan menggunakan pendekatan studi kasus.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  .Analisis  data  menggunakan  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kesulitan membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  SDN  Karangmojo  02  disebabkan  beberapa  faktor, antara  lain  yaitu:  faktor  intelektual,  faktor  guru,  faktor  lingkungan,  kurangnya  motivasi, rendahnya  minat  baca  siswa.  Sedangkan  alternatif  solusi  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi  kesulitan  dalam  membaca  permulaan  yaitu  :  guru  memberikan  perhatian  khusus kepada  anak-anak  yang  mengalami  kesulitan,  guru  menggunakan  model  pembelajaran  yang menarik, membangun  kerjasama  yang  baik  dengan  orang tua  siswa, dan  meningkatkan minat baca siswa.
Kata kunci: Analisis, Membaca Permulaan, Kelas 1
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan sekelompok  orang  yang  diturunkan  dari  satu  generasi  ke generasi  berikutnya  melalui pengajaran,  pelatihan,  atau  penelitian. Pendidikan  merupakan  usaha  untuk menciptakan manusia yang berkualitas dan berkarakter sehingga memiliki pandangan yang  luas  ke  depan  untuk  mencapai  suatu  cita-cita  yang  diharapkan  dan  mampu beradaptasi secara cepat dan tepat di dalam berbagai lingkungan.
Belajar  adalah  sebuah  proses  perubahan  di  dalam  kepribadian  manusia  dan perubahan  tersebut  ditampakkan  dalam  bentuk  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas tingkah  laku  seperti  peningkatan  kecakapan,  pengetahuan,  sikap,  kebiasaan, pemahaman,  keterampilan,  daya  pikir,  dan  kemampuan-kemampuan  yang  lain. Kenyataan  di  lapangan  banyak  siswa  yang  menganggap  bahwa  belajar  adalah  suatu kegiatan  yang  membosankan,  kaku,  siswa  hanya  mendengarkan  guru  ceramah, kurang dilibatkannya siswa dalam kegiatan pembelajaran.  Akibat dari kondisi tersebut tingkat  penguasaan  materi  siswa  sangat  kurang.  Pembelajaran  yang  berhasil  akan ditunjukkan  oleh  pencapaian  tarap  serap  yang  tinggi  terhadap  materi  pembelajaran tersebut.
Tugas guru  di  Sekolah Dasar  yaitu  menyalurkan  informasi  berupa  pengetahuan mengenai  suatu  mata  pelajaran  tertentu  kepada  siswa  sebagai  penerima  informasi. Ketercapaian materi pelajaran tertentu dapat terwujud dengan baik apabila komponen- komponen  utama  dalam  pembelajaran  terpenuhi,  komponen-komponen  tersebut antara lain : Siswa,  Guru dan Kurikulum. Menurut Solchan,  dkk (2009, hal.45) bahwa “kurikulum  adalah  program  pendidikan  yang  disediakan  oleh  sekolah  untuk  siswa”. Kurikulum  yang  digunakan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  yaitu  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) dan Kurikulum 2013 yang mulai sekarang ini diterapkan di setiap sekolah.
Belajar bahasa merupakan kegiatan manusia yang tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan  sehari-hari.  Pada  tingkat  permulaan,  siswa  Sekolah  Dasar  akan  diberikan pengetahuan  tentang  calistung  (baca,tulis,hitung).  Dalam  kehidupan  sehari-hari, kemampuan membaca, menulis, dan berhitung sangat diperlukan.
Implementasi kurikulum 2013 SD dalam kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar sesuai  yang  diharapkan  pemerintah  dan  masyarakat,  sangat  ditentukan  oleh  kondisi dan  situasi  peserta  didik.  Salah  satunya  adalah  membaca  yang  merupakan pengetahuan  dasar  yang  diperoleh  di  Sekolah  Dasar  karena  membaca  memegang peranan  penting.  HG.Tariga n  (1984,  hal.1)  menyatakan  bahwa  ”keterampilan berbahasa  mencakup  4  segi  yaitu  keterampilan  menyimak  atau  mendengarkan, keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan  menulis“.  Salah satunya  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  siswa  adalah  membaca  yang  harus segera  dikuasai  oleh  siswa  SD  karena  keterampilan  ini  secara  langsung  berkaitan dengan seluruh proses belajar siswa di SD.
Pada  siswa  kelas  1  sekolah  dasar  membaca  permulaan  merupakan  proses tahapan awal. Siswa memperoleh kemampuan dan menguasai teknik-teknik membaca dan  menangkap  isi  bacaan  dengan  baik.  Putra (2017)  menyatakan  bahwa  “kesiapan membaca  individu  melibatkan  dirinya  dan  pengalaman  belajar  di  sekolah,  dan  faktor dari kesiapan membaca yaitu kesiapan fisik, kesiapan psikologis, kesiapan pendidikan dan  kesiapan  IQ”  Paramita  (2013)  mengatakan  bahwa  “Kemampuan  membaca merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  meraih  kemajuan  karena dengan  kemampuan  membaca  siswa  akan  lebih  mudah,  menggali  informasi  dari berbagai  sumber  t ertulis”.  Sudiarta  (2017)  “Kemampuan  membaca  adalah  modal utama  anak  dalam  melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi,  hal  ini dikarenakan  sumber  belajar  yang  tersedia  sebagian  besar  terdapat  pada  buku  yang mengharuskan  anak  untuk  dapat  membacanya  dengan  baik  untuk  memperoleh informasi  yang  dibutuhkan”.  “Kegiatan  membaca  memiliki  peran  penting  untuk
menyerap  informasi-informasi  ataupun  ilmu  pengetahuan  yang  disampaikan  lewat bahasa  tulis”  (Sumantri,2017).  Menurut  Rasna  (2010)  “Membaca  merupakan  salah satu  kemampuan  dasar  yang  mempunyai  sifat  strategis  sebagai  aktivitas  yang kompleks  dengan  mengerahkan  sejumlah  besar  tindakan.  Antari  (2013)  berpendapat bahwa  membaca  permulaan  adalah  siswa  berawal  mula  mengenal  huruf  dan  dalam waktu  yang  cepat  dapat membaca.  Anantha  (2013)  “Membaca  permulaan  yang menjadi acuan adalah membaca merupakan proses recoding dan decoding”.
Oleh karena itu, guru perlu merancang pembelajaran membaca dengan baik dan menarik  sehingga  mampu  menumbuhkan  minat  membaca  siswa  sebagai  suatu  yang menyenangkan. Keterampilan membaca siswa diharapkan harus segera dukuasai oleh siswa  SD  karena  keterampilan  ini  secara  langsung  berkaitan  dengan  seluruh  proses belajar  siswa.  Khususnya  di  kelas  rendah  atau  kelas  1  keberhasilan  siswa  dalam mengikuti  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh penguasan kemampuan membaca permulaan mereka.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di SDN Karangmojo 02, bahwa  aktivitas  membaca  siswa  terbilang  kurang.  Hal  itu  dilihat  dari  beberapa  nilai pada semua mata pelajaran yang masih dibawah rata-rata. Berkaitan dengan nilai-nilai siswa  yang  masih  di  bawah  rata-rata  tersebut  diakibatkan  karena  terdapat  beberapa siswa yang masih lambat dalam membaca dan mengalami kesulitan dalam membaca. Bahkan  ada  yang  belum  mengenal  abjad  atau  huruf  dengan  lancar  sehingga  sulit untuk mengikuti proses pembelajaran.
Kemampuan  membaca  siswa  yang  berbeda-beda  menunjukkan  bahwa  siswa yang  sudah  lancar  dalam  membaca  akan  mudah  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Sebaliknya  siswa  yang  belum  lancar  membaca  akan  sulit  mengikuti proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  mengakibatkan  hasil  belajar  yang  diperoleh masih  di  bawah  rata-rata  atau  KKM.  Selain  itu,  model  dan  media  dalam  pengajaran membaca permulaan kurang bervariatif.
Berdasarkan permasalahan yang ada peneliti tertarik untuk meneliti tentang apa saja  faktor-faktor  yang  menghambat  membaca  permulaan  di  Kelas  1.  Dari  uraian  di atas  maka  peneliti  terdorong  untuk  melakukan  penelitian  dengan  jud ul  “Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas 1 SDN Karangmojo 02”. Penelitian ini  dapat  mendeskripsikan  tentang  faktor-faktor  penyebab  kesulitan  membaca permulaan pada siswa SD Kelas 1.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  dapat  dirumuskan  permasalahan, yaitu Apa saja faktor penyebab kesulitan membaca permulaan pada siswa kelas 1 dan bagaimana  alternatif  solusi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam membaca permulaan pada siswa kelas 1 SDN Karangmojo 02? Maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apa saja factor penyebab kesulitan membaca permulaan pada siswa kelas 1 dan mengetahui bagaimana alternatif solusi yang dapat digunakan untuk  mengatasi  kesulitan  dalam  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  SDN Karangmojo 02.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Karangmojo  02  Kecamatan  Weru  Kabupaten Sukoharjo dengan jumlah 18 siswa terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Teknik pengumpulan data yakni observasi, wawan cara, dan dokumentasi.  Teknis  analisis  data  pada  penelitian  kualitatif  dilakukan  dengan  tahap reduksi  data  membuang  yang  tidak  perlu  dan  mengorganisasi  data  dengan  cara sedemikian rupa sehingga kesimpulan final dapat ditarik dan diverifikasi. Verifikasi atau penarikan kesimpulan pada penelitian ini dilakukan dengan cara membandingkan hasil dari  observasi  dan  hasil  wawancara.  Dari  kegiatan  ini  dapat    ditarik    kesimpulan tentang faktor-faktor penyebab kesulitan membaca permulaan pada siswa kelas 1 SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  ini  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  faktor  penyebab kesulitan  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  dan  untuk  mengetahui  alternatif solusi untuk mengatasi kesulitan dalam membaca permulaan. Kegiatan Observasi guru dalam proses pembelajaran menujukkan hasil yang baik. 1.  Kemampuan Membaca Permulaan Siswa
Kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  1  SDN  Karangmojo  02 diperoleh  melalui  kegiatan  observasi.  Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  dari 18 siswa terdapat 14 siswa yang sudah memiliki kemampuan membaca permulaan yang baik, dan 4 siswa yang mengalami hambatan atau kesulitan dalam membaca permulaan.  Observasi  guru  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses pembelajaran  pada  saat  itu,  Proses  pembelajaran  diawali  dengan  melakukan apersepsi,  menjelaskan  materi  dan  tujuan  pembelajaran,  guru  juga  sudah menguasai materi pembelajaran dengan baik. Guru juga menggunakan pendekatan dan  strategi  pembelajaran  yang  efektif.  Guru  juga  menggunakan  media  berupa kartu huruf pada saat pembelajaran.
2.  Wawancara dengan guru kelas 1 SDN Karangmojo 02 Hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  kelas  1  bahwa karakteristik  dan  latar  belakang  siswa  berbeda-beda.  Guru  telah  memberikan motivasi kepada siswa untuk membaca dan guru sudah menyediakan pojok baca di sudut kelas dengan buku bacaan yang menarik. Kemampuan membaca permulaan siswa  dari  18  siswa  terdapat  14  siswa  yang  kemampuan  membacanya  baik  dan  4 siswa  yang  masih  mengalami  kesulitan  dalam  membaca  salah  satunya  karena kemampuan  siswa  yang  rendah  dan  sulit  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran sehingga lambat dibanding dengan teman-temannya.
Minat  membaca  siswa  kelas  1  juga  sudah  terlihat,  dari  4  siswa  yang mengalami  kesulitan  masih  ada  3  siswa  yang  minat  membacanya  rendah  tetapi  1 siswa  memiliki  minat  membaca  yang  baik.  Dari  hasil  wawancara  guru,  penyebab kesulitan  membaca  siswa  adalah  karena  orang  tua  sibuk  bekerja  sehingga kurangnya perhatian dari orang tua serta orang tua yang jarang memantau anaknya sehingga  siswa  tersebut  mengalami  kesulitan.  Guru  juga  selalu  mendampingi  dan membatu siswa yang mengalami hambatan dalam membaca permulaan serta guru selalu  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  orang  tua  siswa  untuk  kelancaran belajar anak-anaknya.
3.  Hasil Wawancara dengan siswa kelas 1 SDN Karangmojo 02
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  siswa  bahwa  siswa  sudah lancar  dalam  membaca  dan  saat  ditanya  oleh  peneliti  siswa  memiliki  minat  baca dan  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  membaca  serta  mereka  pernah  pergi  ke perpustakaan  untuk  membaca.  Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  saat  ditanya siswa  tidak  mengalami  hambatan  apa  pun  tetapi  pada  saat  peneliti  membuktikan dengan  memberikan  teks  bacaan  dan  menyuruh  siswa  yang  di  wawancara  untuk membaca  ada  4  siswa  yang  masih  menghalami  hambatan  dalam  membaca  dan belum  lancar  dalam  membaca.  Dan  saat  peneliti  tanya  Kembali,  seorang  siswa menjawab  bahwa  tidak  ada  yang  mengajari  membaca  saat  dia  di  rumah.  Siswa tersebut  di  rumah  hanya  bersama  neneknya  dan  kedua  orang  tuanya  merantau  di Jakarta.
4.  Hasil wawancara dengan orang tua siswa kelas 1
Hasil  dari  kegiatan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  siswa  bahwa orang tua juga ikut berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa, hal ini dibuktikan dengan orang tua yang selalu mengajak anaknya untuk belajar di rumah dan orang tua yang tidak mengalami kesulitan dalam mengajarkan anaknya membaca  di  rumah,  serta  orang  tua  yang  selalu  memberikan  motivasi  kepada anaknya  untuk  membaca.  Tetapi  ada  orang  tua  siswa  yang  pada  saat  kegiatan
wawancara  bercerita  bahwa  minat  anaknya  untuk  membaca kurang  anaknya  yang susah  diajari  dan  di  ajak  belajar  kalau  tidak  sesuai  dengan  kemauan  anaknya. Belajar  membaca  menulis  kalau  anaknya  tidak  mau  dan  dipaksa  belajar  selalu menagis,  dan  karena  keadaan  ekonomi  keluarga  yang  kurang  jadi  kedua  orang tuanya sibuk bekerja dan tidak terlalau memantau anak dalam belajar .
Faktor  keadaan  ekonomi  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Ichyatul  Afrom (2013)  yang  meny atakan  bahwa:  “Keadaan  ekonomi  orang  tua  yang  menengah  ke bawah      akan      berpengaruh      untuk      kemampuan  membaca  peserta  didik  karena keadaan ekonomi orang   tua   yang   menengah   ke   bawah   akan menyebabkan rendahnya  kemampuan  daya  beli  orang  tua  untuk  membeli  buku  bacaan  sebagai penunjang  belajar  membaca  anaknya  di  rumah.  Hal      ini      menyebabkan      peserta didik      kesulitan  dalam  belajar  membaca.  Anak  yang  tidak  memiliki  buku      bacaan secara   umum   anak   juga   jarang melakukan kegiatan membaca ”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  mengenai  analisis  kesulitan  membaca permulaan  pada  siswa  kelas  1  SDN  Karangmojo  02  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa kesulitan membaca permulaan siswa kelas 1 di sebabkan oleh beberapa faktor yaitu : (1).  Faktor  Intelektual  mencakup tingkat  kecerdasan  anak,  (2).  Faktor  dari  guru,  yaitu guru  belum  menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa.  (3).  Faktor lingkungan  keluarga,  orang  tua  kurang  memperhatikan  dan  mendampingi  anaknya saat  belajar  di  rumah  serta  keadaan  ekonomi  orang  tua  yang  kurang.  (4).  Motivasi, kurangnya  motivasi  dari  guru  dan  pihak  orang  tua  siswa  untuk  mendorong  dan memberi  semangat  untuk  anaknya  dalam  membaca,  (5).  Minat,  Kurangnya  minat membaca siswa.
Penelitian juga menyimpulkan bahwa alternatif solusi untuk mengatasai kesulitan dalam membaca permulaan pada siswa kelas 1 yaitu : (1). Guru lebih memprioritaskan anak-anak yang mengalami hambatan atau kesulitan dalam membaca permulaan, (2). Guru  juga  harus  memberikan  reward  bagi  siswa  agar  mereka  lebih  semangat  dalam membaca  permulaan,  (3).  Guru  harus  menggunakan  model  pembelajaran  yang menarik  dan  sesuai  karakteristik  siswa,  (4).  Membangun  hubungan  kerjasama  yang baik  antara  guru  dan  orang  tua  siswa,  (5).  Orang  tua  harus  lebih  memperhatikan anaknya,  (6).  Menumbuhkan  dan  mengembangkan  minat  baca  permulaan  siswa dengan  menyediakan  berbagai  media  dan  buku  bacaan  yang  menarik  dan  berwarna bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono.  (2010). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Afrom,  I.  (2013).  Studi  Tentang  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Kemampuan
Membaca. Anterior Jurnal , 13 (1), 122 –131.
https://doi.org/10.33084/anterior.v13i1.298
Anantha,  Md.  Dhiah  Dewi  &  Kt.  Pudjawan,  Ni  Md.  Setuti.  (2013). Pengaruh Pembelajaran  Tematik  Berbantuan  Permainan  Meloncat  Bulatan  Kata Terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas I SD .
Antari,  Ni  Md.  Tulus  &  Ign.  I Wyn.  Suwatra,  Ni  Ngh.  Madri  Antari.  (2013).  Pengaruh Model  Pembelajaran Jolly  Phonics terhadap  Kemampuan  Membaca  dan
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 831- 836
Menulis Permulaan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas I SD. Jurnal Mimbar PGSD Vol 1 No 1 2013 (48) Ardi  Wirata.  (2016).  Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Kemampuan  Membaca Permulaan  Murid  Kelas  II  SDN  Kraton  Yogyakarta. Skripsi .  Universitas  Negeri Yogyakarta. Arikunto, Suharsimi.   (2010). Prosedur   Penelitian   Suatu   Pendekatan   Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Darmiyati  Zuchdi  dan  Budiasih.  (1997). Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di Kelas Rendah . Jakarta: Depdikbud. Daryanto. (2013). Belajar dan Mengajar . Bandung: Yrama Widya. Henry  Guntur  Tarigan.    (2008). Membaca  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Kurtanto eko. (2013) . Pembelajaran calistung . Jambi: One Production.
Moleong,  Lexy      J.    (2007). Metode  Penelitian  Kualitatif .    Bandung:  PT.    Remaja Rosda karya.
Muzamiroh. (2013). Kupas Tuntas Kurikulum 2013 . Jakarta:  Kata Pena.
Paramita, A.A.Ayu Trisna Pradnya & Rini Kritstiantari, I Gd Meter.  (2013). Penerapan Media Kartu Huruf Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  Sd  Negeri  1  Bunutin  Bangli. Jurnal Mimbar PGSD Vol 1 No 1 2013 (68).
Pramesti,  F.  (2018).    Analisis  Fakor-faktor  Penghambat  Membaca  Permulaan  Pada Siswa Kelas 1 SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Vol. 2, No. 3.  P-ISSN: 2579- 3276 E-ISSN : 2549-6174.