## Learning Management System (LMS) Sebagai Aplikasi Pengembangan Materi Interaktif Pokok Bahasan Daur Biogeokimia Berbasis Computer Assisted Instruction
Aulia Sanova* 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi Jl. Jambi-Ma Bulian KM. 15 Mendalo, Kampus Pinang Masak, Jambi 36361 e-mail: * au_sanova@yahoo.com
Diterima: 22 Mei 2018 / Disetujui: 30 Mei 2018 / Dipublikasi online: 30 Juni 2018 https://doi.org/10.22437/chp.v3i1.5078

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  protype  desain  produk  e-learning berbasis  LMS  menggunakan  aplikasi  moodle,  khususnya  pada  materi  Daur Biogeokimia  yang  di  pelajari  pada  mata  kuliah  Kimia  Lingkungan.  Proses pembelajaran  dalam  LMS  ini  mengakomodasi  beberapa  konten  dengan  berbagai vitur yaitu course content yang mencakup artikel, materi modul yang dikemas dalam bentuk  interaktif  flash  animasi,  tugas/ujian,  dan  video  pembelajaran  dan penugasan  untuk  mengukur  pencapaian  mahasiswa.  Penelitian  ini  menggunakan desain  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and  Development)  modifikasi Sugiyono. Subyek penelitian yaitu mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia yang ditentukan secara convenience sampling. Data yang diambil adalah kelayakan dari segi  materi  dan  media  serta    tangggapan  mahasiswa  terhadap  produk  yang  telah dikembangkan  melalui  angket.  Tanggapan  ahli  menunjukkan  e-learning  berbasis Moodle  sangat  layak  dari  segi  media  dan  layak  dari  segi  materi.  Hasil  angket tanggapan  siswa  pada  uji  coba  skala  kecil  menunjukkan  bahwa  mayoritas mahasiswa memberikan tanggapan positif dimana para mahasiswa sangat tertarik dan memberikan respon jika aplikasi LMS moodle merupakan bentuk inovasi dalam alternatif proses pembelajaran.

## Kata kunci: Learning Management System, Kimia Lingkungan, CAI

## ABSTRACT
This research aims to develop prototype design of e-learning product based on LMS using  moodle,  especially  on  biogeochemical  cycling  material  which  is  studied  in Environmental  Chemistry  course.  The  learning  process  in  this  LMS  accommodates some  content  with  various  vitur  that  is  the  course  content  that  includes  articles, module  material  that  is  packaged  in  the form  of  interactive flash animation,  task  / exam,  and  video  learning  and  assignment  to  measure  student  achievement.  This research  uses  research  and  development  design  (Research  and  Development) modification  Sugiyono.  The  subjects  of  the  study  are  Chemistry  Education  Study Program  which  is  determined  by  convenience  sampling.  The  data  taken  are feasibility  in  terms  of  materials  and  media  as  well  as  student  responsiveness  to products  that  have  been  developed  through  questionnaires.  Expert  response  shows that Moodle-based e-learning is very feasible in terms of media and material-worthy. The result of questionnaires of students&#39; responses on small-scale trials shows that  the  majority  of  students  respond  positively  where  the  students  are  very interested  and  respond  if  the  application  of  LMS  moodle  is  a  form  of  innovation  in alternative learning process.

## Keywords: Learning Management System, Environmental Chemistry, CAIA PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  wadah  dalam  meningkatkan  kecerdasan dan  keterampilan  manusia.  Pendidikan  dapat  mengembangkan  kemampuan pribadi, daya pikir dan tingkah laku yang lebih baik. Pembelajaran melalui metode ceramah  tanpa  menggunakan  media  menimbulkan  banyak  mahasiswa  yang kurang memperhatikan dosen karena terkesan monoton, sehingga pembelajaran di rasa  kurang  menarik dan  cenderung  abstrak.    Kondisi  seperti ini  akan  berakibat buruk  terhadap  kurangnya  pemahaman  konsep  dan  pengetahuan  mahasiswa dalam  memahami  materi,  dimana  pada  akhirnya  kompetensi  yang  ditetapkan  di awal  perkuliahan  tidak  tercapai  (Hidayati,  2016).  Dalam  rangka  meningkatkan mutu  pendidikan,  strategi  maupun  metode  belajarpun  ditingkatkan.  Salah  satu upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan metode Computer- Assisted Instruction (CAI).
CAI  (Computer-Assisted  Instruction)  merupakan  program  pengajaran berbantuan  komputer  yang  telah  banyak  digunakan  oleh  para  pendidik  sebagai alternatif  pembelajaran.  CAI  (Computer-Assisted  Instruction)  dapat  dikatakan sebagai  pusat  informasi  transmisi  bersifat  sangat  spesifik,  kompleks,  praktikal, dan  proses  transmisi  yang  dapat  dimulai  sedini  mungkin  pada  peserta  didik sebagai  sumber  belajar  yang  interaktif  dan  komunikatif,  dengan  struktur  kelas yang  dinamis  dan  dapat  dipergunakan  oleh  para  pendidik  sebagai  drill  and practice,  simulasi  dan  tutorial  yang  dapat  diaplikasikan  lewat  komputer.  Dengan menggunakan teknik pembelajaran seperti ini, para mahasiswa dapat lebih tertarik untuk  belajar  dan  dapat  membelajarkan  siswa  secara  mandiri  dimanapun  dan kapan  pun.  Sehingga  metode  ini  dirasa  tepat  karena  tidak  bergantung  pada dimensi waktu dalam memahami suatu konsep pembelajaran yang dinamis.
Dampak  positif  perkembangan  teknologi  yang  dapat  dirasakan  secara  nyata dalam  bidang  pendidikan  adalah  aplikasi  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh menggunakan e-learning. E-learning disusun dengan tujuan menggunakan sistem elektronik atau berbantuan piranti komputer sehingga mampu mendukung proses pembelajaran  melalui  komunikasi  daring  (Allen,  2013).  Sistem  pembelajaran seperti ini mendapatkan materi tanpa harus bertatap muka dengan dosen didalam kelas,  proses  pembelajaran  bisa  di  atur  sesuai  dengan  waktu  belajar  yang diinginkan  dan  peserta  didik  dapat  mengakses  ilmu  secara  mandiri  baik  di lingkungan  kampus  maupun  rumah,  sehingga  proses  belajar  tidak  lagi  hanya mendengarkan  uraian  materi  dari  dosen  tetapi  materi  bahan  ajar  dapat
divisualisasikan  dalam  berbagai  format  dan  bentuk  yang  interaktif,  seperti  file, video,  musik,  animasi,  dll  (Ruli,  2009).  Implementasi  e-learning  pada  proses perkuliahan  telah  berhasil  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa (Ali, 2007).
Salah  satu  perangkat  e-learning  yang  sangat  penting  peranannya  adalah Learning Management System (LMS). LMS adalah suatu aplikasi perangkat lunak (software)  untuk  keperluan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dan  kegiatan  yang terhubung  secara  online  maupun  offline  (Romi,  2008).  LMS  menawarkan  sistem pembelajaran  inovasi  yang  mencakup  dalam  bidang  teknologi  informasi  dengan memanfaatkan aplikasi open source yang dapat diunduh secara gratis di internet. Pembelajaran  berbasis  LMS  dikembangkan  secara  dinamis  (dinamic  e-learning) yang berisi kemasan materi-materi dalam bentuk multimedia (teks, animasi, video dan  sound)  yang  diberikan  sebagai  supplement  dan  enrichment  bagi pengembangan kompetensi pembelajar (Munir, 2010).
Metode pembelajaran e-learning dengan menggunakan learning management system dan memanfaatkan Teknologi yang sudah berkembang sangat pesat sudah seharusnya  dijadikan  sebagai  salah  satu  cara  untuk  mempermudah  proses pembelajaran  salah  satunya  dapat  di  rancang  dan  di  kembangkan  pada  mata kuliah  Kimia  Lingkungan  dimana  karakteristik  materi  ini  memberi  wawasan mahasiswa untuk menjaga kesetimbangan lingkungan nya dan membahas siklus- siklus  daur  ulang  komponen-komponen  kimia  yang  terdapat  pada  kompartemen lingkungan  yang  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bagi  mahluk  hidup, seperti  siklus  ketersediaan  air,  oksigen,  nitrogen,  sulfur  dan  posfor.  Sehingga dalam  pembelajarannya  di  butuhkan  keterampilan  pengetahuan  konkrit  berupa visualisasi  tentang  gambar,    animasi,  video  yang  menjelaskan  tentang  fenomena dan  proses  siklus  perubahan  yang  berlangsung  terus  menerus  antara  komponen abiotik  dengan  komponen  biotik.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  suatu  media  dan metode  yang  tepat  agar  pembelajaran  semakin  menyenangkan,  interaktif  dan dapat  meningkatkan aktivitas mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran Media  aplikasi  LMS  memiliki  peran  yang  besar  dalam  mengefektifkan komunikasi  dan  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Proses  pembelajaran dalam LMS Kimia Lingkungan mengakomodasi beberapa konten dengan berbagai vitur  yaitu  course  content  yang  mencakup  artikel,  materi  modul  yang  dikemas dalam  bentuk  flash  animasi,  tugas/ujian,  dan  video  pembelajaran  mata  kuliah Kimia  Lingkungan  dari  dosen,  kalender  untuk  deadline  tugas  dan  ujian  mata
kuliah,  evaluasi  pembelajaran  dan  penugasan  untuk  mengukur  pencapaian mahasiswa,  grade  book/rapor  untuk  memperlihatkan  skor  yang  diperoleh mahasiswa dan pustaka media.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pengembangan  Learning  Management  System  moodle  pada  mata  kuliah Kimia  Lingkungan  menerapkan  metode  pengembangan  (Research  and Development)  modifikasi  dari  Sugiyono  (2014).  Adapun  langkah-langkah penggunaan  metode  penggunaan  metode  pengembangan  (Research  and Development) dalam penelitian ini adalah:

## Gambar 1. Langkah-langkah Penggunaan Metode Research and Development
(R&D) Modifikasi dari Sugiyono (2014)
Pelaksanaan uji coba produk media dilakukan setelah produk divalidasi oleh tim  ahli  dan  dinyatakan  layak  digunakan.  Uji  coba  yang  dilakukan  dalam  tahap pengembang  produk  adalah  uji  coba  kelompok  kecil  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Kimia  sebanyak  10  orang  siswa.  Pengambilan  subyek  uji  coba  ini dipilih  berdasarkan  karakteristik  siswa  yang  mewakili.  Untuk  memperoleh  data penilaian  kualitas  desain  media  tampilan  LMS  moodle  dan  respon  mahasiswa dibutuhkan alat pengumpulan informasi berupa angket. Penilaian validasi desain media  pembelajaran  dan  materi  yang  ditujukan  kepada  rekan  dosen  yang  ahli dibidangnya  untuk  mengukur  kriteria  kevalidan  kesesuaian  materi  dam  media. Angket berbentuk rating scale dengan 5 kategori.
Data  yang  akan  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan kuantitati.  Data  kualitatif  berupa  lembar  validasi  dari  tim  ahli  yang  berisi tanggapan, saran dan masukan. Dimana tangapan, saran dan masukan dari ahli tersebut  dipertimbangkkan  dan  dianalisis  untuk  perbaikan  produk.Sedangkan data kuantitatif berdasarkan perhitungan nilai kelayakan yang dinyatakan dengan jumlah  interval  nilai  kelayakan.  Deskriptor  yang  diberikan  pada  validasi  ahli
materi, media dan respon  sebanyak 10 item pertanyaan, sehingga secara teoritik akan memperoleh skor minimal 10 dan maksimal 50 dengan panjang interval 8.

## Tabel 1. Skor dan Kriteria Validasi Produk dan Respon
Skala Nilai Skor Tingkat Validasi 5 43 – 50 Sangat baik 4 35 – 42 Baik 3 27 – 34 Sedang 2 19 – 26 Tidak baik 1 10 – 18 Sangat tidak baik
Penghitungan  presentase  yang  memberikan  tanggapan  validator  dan responder sesuai dengan kriteria tertentu dapat dihitung berdasarkan persentase skor minimum dan maksimum dan di dapat, skor minimum 20 % dan maksimum 100 %  dengan rentang interval 16.

## Tabel 2. Skala Penilaian Kualifikasi Produk (Sugiyono, 2014)
Skala Nilai Tingkat Validasi Tingkat Validasi 85%-100% Sangat baik/sangat menarik 69%-84% Baik/menarik 53%-68% Sedang/cukup 37%-52% Tidak baik/tidak menarik 20% - 36 % Sangat tidak baik/sangat tidak menarik

## PEMBAHASAN
Hasil pengembangan dari penelitian ini adalah berupa produk ajar berbasis e- learning  dengan  mengaplikasi  platform  LMS  Moodle  dalam  proses  pembelajaran. Penelitian  pengembangan  media  pada  penelitian  ini  menggunakan  prosedur penelitian  dan  pengembangan  (Research  and  Development)  modifikasi  dari Sugiyono (2014). Model ini terdiri dari 8 tahap pengembangan yaitu:

## 1. Potensi masalah
Kompetensi  mata  kuliah  daur  biogeokimia,  pada  dasarnya  mahasiswa dituntut  memahami  dan  dapat  mendeskripsikan  hal-hal  yang  berhubungan dengan  siklus  aliran  komponen-komponen  unsur  kimia  yang  penting  di lingkungan,  sehingga  dengan  mempelajari  materi  ini,  di  harapkan  mahasiswa selain  memahami  konsep  juga  memiliki  kesadaran  untuk  menjaga  stabilitas lingkungan  dengan  tidak  merusak  kesetimbangan  alam  dan  berupaya memperbaiki lingkungan.Secara tidak langsung pembelajaran ini dapat berdampak pada pembangunan pendidikan berkarakter berbasis lingkungan.
Saat ini arus globalisasi memberi dampak adanya paradigma baru, termasuk dalam sektor lini di dunia pendidikan dan pengajaran. Hal ini tidak dapat ter elak kan  melihat  fungsi  nya  yang  bersifat  multiarah,  visualisai  dan  informatif.  Pola
pembelajaran  seperti  ini  dikenal  dengan  e-learning.  Umumnya  e-learning menggunakan  suatu  Learning  Management  System  (LMS)  yang  berfungsi  sebagai platform.  Produk  e-learning  berbasis  LMS  yang  akan  dikembangkan  dalam penelitian ini adalah Moodle tipe Web Centric Course, dimana sebagian bahan ajar, diskusi,  konsultasi,  penugasan,  dan  latihan  disampaikan  melalui  sistim  ruang aplikasi. Sedangkan ujian dan sebagian konsultasi, diskusi dan latihan dilakukan secara tatap muka.

## 2. Pengumpulan data
Dalam pengambilan data penelitian terdapat dua tahap metode yang dipakai yaitu  studi  pustaka  dan  pengumpulan  konten  desain  multimedia  yang  memuat konten materi berupa teks, gambar dan video dari beberapa  sumber literatur baik dari buku, situs internet, e-book ataupun artikel
3. Desain produk
Sistim  yang  dibutuhkan  agar  aplikasi  Moodle  secara    offline  dapat  berjalan dengan  baik  adalah  dengan  mempersiapkan  instalasi  Apache  Web  Server,  PHP, database MySQL atau PostgreSQL. Ketiganya dapat diperoleh dengan mengunduh Xampp.
Desain  e-learning  berbasis  moodle  berbasis  offline  yang  dikembangkan memiliki  berbagai  fasilitas  seperti  resources  dan  activities.  Dalam  fasilitas resources, menyediakan layanan untuk membagi kumpulan bahan ajar yang dapat dipelajari  oleh  maahsiswa  secara  mandiri.  Sedangkan  dalam  activites,  Moodle memiliki berbagai fasilitas yang dapat berguna mendukung kegiatan pembelajaran, seperti pelaksanaan kuis, penugasan, glossary dan survey.
4. Validasi desain
Sebelum  penggunaan  media  e-learning  LMS  moodle  diuji  cobakan,  maka terlebih  dahulu  dilakukan  validasi  materi  dan  media  terkait  dengan  kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran serta tampilan multimedia pembelajaran dan platfrom  moodle  itu  sendiri.  Kegiatan  ini  disebut  juga  expert  judgment  bertujuan untuk  mengevaluasi  media  LMS  moodle  secara  keseluruhan,  sehingga  diketahui apakah media ini telah sesuai dengan perencanaan.

## Gambar 1. Tampilan Platform LMS Pada Aplikasi Moodle
5. Revisi desain
Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut,  terdapat  kemungkinan  rancangan produk masih perlu diperbaiki sesuai dengan saran dan masukan validator.
Kriteria hasil penilaian validator materi tahap I adalah sedang dengan skor 34 dan  persentase  kelayakan  sebesar  68%.  Setelah  produk  tahap  pertama  direvisi, maka untuk mendapatkan kualitas bahan ajar yang lebih layak ditinjau dari aspek materi,  maka  dilakukan  validasi  tahap  kedua.  Validasi  tahap  ini,  produk dinyatakan  baik  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dengan  perolehan  skor  total sebesar 42 dengan persentase kelayakan sebesar 84.

## Tabel 3. Penilaian Validator Materi Tahap I dan II
No. Indikator Skor Tahap I  Skor Tahap II 1.  Kejelasan  tujuan  pembelajaran  (rumusan, realistis) 4 5 2.  Relevansi tujuan pembelajaran dengan kompetensi dalam  kurikulum 4 4 3.  Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 3 4 4.  Kontekstualitas dan aktualitas 3 5 5.  Kelengkapan dan kualitas e-learning 4 4 6.  Kedalaman materi 3 5 7.  Kemudahan memahami materi 3 4 8.  Sistematis, runtut, dan alur logika jelas 3 3 9.  Kejelasan uraian, pembahasan dan contoh 4 5 10.  Inovasi  penyajian  materi  ikatan  kimia  dalam media pembelajaran 3 3 Total Skor 34 42 % Kelayakan 68 84 Kriteria Sedang Baik
Produk  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  moodle,  pada  tahap  pertama validator  menyatakan  secara  keseluruhan  produk  media  berada  dalam  kriteria sedang  dengan  skor  32  dan  persentase  kelayakan  sebesar  64  %.  Pada  penilaian tahap  kedua  media  sudah  dinyatakan  baik  dengan  skor  45  dan  persentase kelayakan sebesar 90 %.

## Tabel 4. Penilaian Validator Desain Media Berbasis Moodle Tahap I dan II
No. Indikator Skor Tahap I  Skor Tahap II 1.  Susunan tampilan dikemas secara baik 3 4 2.  Tampilan teks dikemas secara baik 3 5 3.  Tampilan gambar telah sesuai 2 4 4.  Suara  pada  tampilan  multimedia  terdengar jelas 4 5 5.  Materi  yang  disajikan  sesuai  dengan kurikulum 4 4 6.  Tombol navigasi mudah di gunakan 3 5 7.  Terdapat tampilan tugas 4 4 8.  Terdapat fitur quis sebagai bentuk penugasan 4 4 9.  Media di kemas secara interaktif 2 5 10.  Fitur prsentasi dikemas secara baik 3 5 Total Skor 32 45 % Kelayakan 64 90 Kriteria Sedang Sangat Baik
Adapun  saran-saran  yang  diberikan  oleh  validator  desain  media pembelajaran  berbasis  moodle  adalah  pada  tampilan  awal,  untuk  setiap  kajian pokok  bahasan  perlu  di  beri  penjelas  sebagai  media  penyampai  pesan  terkait konsep  awal  materi dan  pengaturan ukuran  tulisan  yang  terlalu  padat  dan  tidak berjarak.
6. Uji coba produk
Setelah  dilakukan  revisi,  tahap  selanjutnya  adalah  mengujicobakan  produk. Uji  coba  skala  kecil.  Tasri  (2011)  mengemukakan  pentingnya  uji  coba  dalam pengembangan  produk.  Uji  coba  dalam  pengembangan  produk  merupakan  salah satu  aktivitas  yang  tujuannya  adalah  untuk  mencari  sebanyak-banyaknya kesalahan, error maupun defect. Berdasarkan hasil uji respon mahasiswa, produk media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  aplikasi  moodle  ini  di  nilai  baik  dan menarik,  yang  didapat  dari  hasil  perhitungan  menggunakan  skala  likert  dengan skor  42,1  dari  skor  maksimal  50  dengan  persentase  84,2%,  sehingga pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  pembelajaran  berbasis  LMS moodle yang layak digunakan dalam perkuliahan kimia lingkungan.

## Gambar 2. Implementasi Uji Coba Produk Pengembangan
Komentar  dan  saran  siswa  secara  umum  adalah  pembelajaran  dengan menggunakan  moodle  merupakan  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan fleksibilitas kognitif, karena memudahkan mahasiswa untuk mengakses informasi tidak  hanya  dari  pertemuan  tatap  muka  saja,  namun  juga  dari  sumber  apikasi sistem  berbasis  open  source.  Hal  ini  memudahkan  mahasiswa  untuk  belajar secara  mandiri,  dimana  penggunaan  e-learning  memberi  kesempatan  untuk memperdalam materi dan dapat melakukan diskusi lanjutan di luar kelas. Sejalan dengan  Anitah  (2008),  yang  mengemukakan  bahwa  antara  pendidik  dan  siswa tidak  hanya  dapat  mengakses  buku  teks  di  sekolah,  tetapi  dapat  memperoleh informasi  dari  jarak  jauh,  mengakses  pustaka,  dokumen-dokumen  elektronik  ke seluruh dunia untuk memperkaya studinya melalui e-learning.
7. Produk final.

## Gambar 4. Pemanfaatan E-Learning Dalam Penyajian Materi
Produk  e-learning  berbasis  Moodle  merupakan  menu  utama  pada  web pengantar  dengan  alamat  kimia.com.  Seri  e-learning  yang  dikembangkan  adalah Moodle 2.8 versi offline. Tampilan produk ini terdiri dari halaman menu, tampilan materi,  kuis,  penugasan  dan  glossary.  Sub  materi  Daur  Siklus  Biogeokimia dikemas dalam bentuk pembeajaran interaktif yang memuat konten gambar, video, suara  dan  animasi.  Hal  ini  disajikan  sebagai  upaya  pembelajaran  yang  lebih bermakna  jika  penyajian  materi  tidak  hanya  sekedar  menampilkan  tampilan serangkaian  text  bacaan  dan  pembelajaran  dapat  dilakukan  dimana  saja  tidak hanya terbatas di kelas.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  metode  Research  and Development  modifikasi  dari  Sugiyono  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  potensi masalah,pengumpulan  data,  desian  produk,  validasi  desain,  revisi,  uji  coba  dan produk  final.  Namun  dalam  penelitian  ini  dikarenakan  terkendala  oleh  waktu, maka  proses  pengembangan  untuk  uji  coba  produk  hanya  dilakukan  pada kelompok  kecil  saja.  Pada  tahap  penilaian  validasi  produk,  penilaian  validasi materi media dan respon mahasiswa dinilai baik.
Pengembangan  media  berbasis  moodle  dapat  di  kembangkan  berbasis  web online  sehingga  dapat  menaikkan  nama  instansi  namun  harus  disertai  dengan jaringan hosting yang memadai. Pembelajaran dengan berbasis online diharapkan dapat  menambah  interaktivitas  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran secara mandiri walaupun secara maya.

## DAFTAR PUSTAKA
Allen, M, 2013, Michael Allen’s Guide to Elearning. Canada: John Wiley & Sons. Anitah S. 2008. Media Pembelajaran. Surakarta: Unnes Press.
Mayer,  R.E.  2009.  Multimedia  Learning  Prinsip-prinsip,  Aplikasi  dan  Tiga  Asumsi Teori Kognitif Multimedia Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Munir,  2010,  Kurikulum  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  Bandung, Alfabeta, hal. 202.
Hidayati,  I,  P,  2016.  Optimalisasi  Pengembangan  Blended  Learning  Berbasis Moodle  Untuk  Matakuliah  Mikrobiologi.,  Jurnal  Inspirasi  Pendidikan Universitas Kanjuruhan Malang, 6(2): 890-897.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Tasri L. 2011. Pengembangan bahan ajar berbasis web. Jurnal MEDTEK, 3(2):1-8