Hal. 90-101
Jurnal Penelitian Pendidikan,
ISSN 0126-4109
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/paedagogia                                                 Vol. 19 No. 1 Tahun 2016

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN FILM DOKUDRAMA TERHADAP MINAT SISWA BELAJAR MENDESKRIPSIKAN SISTEM PEMERINTAHAN  INDONESIA   DAN  PERAN LEMBAGA NEGARA

## Ermawati Nur Hidayah*, Rusnaini ,Winarno

## Program Studi PPKn FKIP Universitas Sebelas Maret
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  menguji  pengaruh  media  pembelajaran  film dokudrama  terhadap  minat  belajar  siswa  pada  kompetensi  dasar  mendeskripsikan sistem  pemerintahan  Indonesia  dan  peran  lembaga  negara  sebagai  pelaksana kedaulatan  rakyat.  Desain  yang  di-gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah true experimental design dengan menggunakan bentuk posttestonly control design. Teknik pengambilan sampel secara cluster random sampling Pengumpulan data dilaksanakan dengan metode angket, observasi, dan analisis dokumen. Uji persyaratan analisis data menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas,  sedangkan  pengujian  hipotesis menggunakan uji T-test. Hasil perhitungan pengujian hipotesis diperoleh t hitung sebesar 5,864 dengan taraf signifikansi 5% dan dk = n 1 + n 2 – 2 (30 + 30  – 2 = 58 ), sehingga diperoleh t tabel sebesar 2,002 (interpolasi).  Maka t hitung (5,864) >  t tabel (2,002) dan skor rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  83,22  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol sebesar  76,64.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  film  dokudrama  terhadap  minat  belajar  siswa pada  kom-petensi  dasar  mendeskripsikan  sistem  pemerintahan  Indonesia  dan  peran lembaga negara sebagai pelaksana kedaulatan rakyat.
Kata kunci: media pembelajaran, film dokudrama, minat belajar
Abstract:The objective of this research is to investigate whether or not the docudrama film  has  an  effect  on  the  learning interest  in  the basic  competency of  Describing  the Indonesian Government System and the Role of State Institutions as the Executors of Popular  Sovereignty.  This  research  used  the  true  experimental  method  with  posttest only design. The sample was taken by using cluster random sampling technique. The data  of  the  research  were  collected  through  questionnaire,  observation,  and  content analysis.  The  prerequisite  testing    analysis  used  the  normality  test  and  the homogeneity test, and the proposed hypotheses of the research were tested by using  t test.  The  result  of  the  research  shows  that  the  value  of  the  t count was  5,864  at  the significance level of 5% with the df = n 1 + n 2 – 2 (30 + 30 – 2 = 58) so that the value of the t table was 2,002 (interpolation). The value of t count = 5,864 was greater than that of  the  t table =  2,002,  and  the  average  score  of  the  experimental  class  =  83,22,  was better than that of the control class = 76,64. Thus, the docudrama film has an effect on  the  learning  interest  in  the  basic  competency  of  Describing  the  Indonesian
Government  System  and  the  Role  of  State  Institutions  as  the  Executors  of  Popular Sovereignty.
Keywords:  Learning media, docudrama film, learning interest
.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Kewarganegaraan me- rupakan  mata  pelajaran  wajib  pada  se- mua  satuan  pendidikan  dasar  dan  pen- didikan  menengah.  Aspek-aspek  yang menjadi  lingkup  mata  pelajaran  ini, mencakup persatuan dan kesatuan bang- sa,  norma  hukum  dan  peraturan,  hak asasi manusia, kebutuhan warga negara, kekuasaan  dan  politik,  pancasila,  dan globalisasi  (Depdiknas,  2007).  Menurut Winarno  (2013:  60),  dalam  rangka membentuk  warga  negara  yang  cerdas, berkarakter  dan  terampil,  tujuan  pem- belajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn)  mempunyai  tiga  kategori  yaitu pengembangan civic  knowledge,  civic disposition dan civic skill .  Pada tataran praktik,  guru  PKn  dituntut  untuk  dapat mengembangkan  dan  membuat  tujuan pembelajaran  sesuai  dengan  pengem- bangan tiga kategori tersebut.
Tujuan  mengajar  di  kelas  bukan semata-mata  transformasi  pengetahuan, namun  sebagai  upaya  pendidikan  untuk menghasilkan  manusia  seutuhnya.  Ke- berhasilan  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tidak bisa terlepas  dari  kualitas  pendidik  dan  pe- serta  didik.  Proses  pembelajaran  lebih efektif,  apabila  guru  mampu  mene- rapkan sumber dan media pembelajaran yang  tepat.  Media  pembelajaran  ber- tujuan  untuk  menstimulus  lahirnya  pro- ses pembelajaran yang aktif dan kreatif. Guru  dituntut  mampu  memanfaatkan
media  pembelajaran,  yaitu  media  yang terpilih dan sesuai dengan pembelajaran PKn.
Kenyataannya,  media  pembela- jaran masih sering terabaikan dan belum diterapkan  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  data  lapangan  yang  di- peroleh penulis dari studi dokumen dan hasil  wawancara  dengan  guru  PKn  di SMP  Negeri  3  Grogol,  yang  menya- takan  bahwa  pembelajaran  PKn  kelas VIII  masih  terdapat  kendala,  terutama dalam  pemanfaatan  media  pembelajar- an.  Pemanfaatan  media  pembelajaran hanya  sebatas  menggu-nakan  media gambar,  seperti  contoh  gambar  tokoh pahlawan  proklamasi,  tokoh  panitia sembilan.  Penggunaan  pem-belajaran konvensional  ini  menimbul-kan  penga- ruh  terhadap  minat  belajar,  di  mana siswa  seringkali  merasa  bosan  dengan media pembelajaran yang sama yang di- gunakan  secara  terus  menerus  setiap pembelajaran PKn.
Salah  satu  cara  untuk  mengatasi masalah  pembelajaran  di  atas  perlu adanya  suatu  alternatif  tindakan.  Alter- natif  tindakan  tersebut  adalah  perlunya menerapkan  salah  satu  inovasi  media pembelajaran  pada  materi  tertentu  pada proses  belajar  PKn.  Terdapat  beberapa media  pembelajaran  yang  tepat  digu- nakan  untuk  meningkatkan  minat  be- lajar  siswa,  salahsatunya  adalah F ilm dokudrama.  Menurut  Yudhi  Munadi (2010:  118),  ”Dokudrama  yakni  film-
film  dokumenter  yang  membutuhkan pengadegan”. Kelebihan media film do- kudrama  yaitu  siswa  dapat  belajar  dari pengamatan  langsung,  pembelajaran lebih  inovatif,  dapat  mengembangkan sikap, perbuatan, membangkitkan emosi dan mengembangkan problema.
Penelitian ini diperkuat dari pene- litian  Elis  Nurjanah  (2013)  berjudul ”Pengaruh  media  film  dokumenter  ter- hadap  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  PKn  di  SMA  Negeri  1 Karangnunggal”  yang  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  kelas  yang  menggu- nakan media film dokumenter dan tidak menggunakan  media  film  dokumenter dengan  peningkatan  ratarata  kelas  eks- perimen  sebesar  0,5790.  Penelitian  ter- dahulu lainnya dari Zulkham Fatturrakhman  (2013).  Universitas  Ne- geri  Semarang . berjudul  “Pengaruh Media  Pembelajaran  Film  Dokumenter Terhadap  Hasil  Belajar  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Batang  Tahun  Ajaran 2012/2013”,  menunjukkan  bahwa  Uji regresi  sederhana  diperoleh  nilai  r xy = 0,833,  dengan    =  5  %  dan  N  =  32, diperoleh  nilai  r tabel =  0,349.  Karena r hitung >  r tabel maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  sebesar  0,828  antara media  pembelajaran  film  dokumenter terhadap  hasil  belajar  PKn  siswa, dengan  koefisien  determinasinya  r 2 = 0,833 2 = 0,694.
Penelitian  dari  Yanri  Kusma Wijaya  dan  Abdul  Gafur  (2013)  dalam Jurnal  ECivics  Vol.II  No.5  berjudul “Pengaruh Media Film “Nagabonar Jadi 2”  terhadap  Peningkatan  Minat  dan
Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi Pembelajaran Pkn” nenunjukkan bahwa penggunaan  media  film  sangat  efektif menumbuhkan  minat  siswa  dalam belajar.  Berdasarkan  hasil  uji  t  didapat- kan  bahwa  nilai  t  hitung  pada  minat sebesar  86,913  dengan  nilai  taraf  sig- nifikan  <  0,05  yaitu  0,000  <  0,05  yang berarti  terdapat  perbedaan  minat  yang signifikan  antara  kelompok  kelas  eks- perimen dan kelompok kelas kontrol.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui adanya pengaruh me- dia  pembelajaran  film  dokudrama  ter- hadap  minat  belajar  siswa  kelas  VIII pada kompetensi dasar mendeskripsikan sistem  pemerintahan  Indonesia  dan peran lembaga negara sebagai pelaksana kedaulatan  rakyat  di  SMP  Negeri  3 Grogol.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat memberikan manfaat untuk bebe- rapa  kalangan  baik  manfaat  secara teoritis  maupun  secara  praktis.  Secara teoritis penelitian kuantitatif eksperimen ini  diharapkan  dapat  memberikan  man- faat  pada  perkembangan  media  pem- belajaran, memberikan sumbangan bagi ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  serta  menjadi bahan  acuan  bagi  penelitian  sejenis. Manfaat  secara  praktis  adalah  media pembelajaran  film  dokudrama  dapat digunakan oleh guru PKn secara variatif untuk    meningkatakan  minat  belajar siswa.

## METODE
Penelitian    ini  dilaksanakan    di SMP  Negeri  3  Grogol  yang  berada  di Jalan  Lumbung  Selayur  No.  1  Parang- joro,  Grogol,  Sukoharjo  pada  siswa kelas  VIII  semester  genap  tahun  ajaran 2015/2016.
Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  meng-gunakan desain true experimental design dengan menggunakan  bentuk posttest  only control  design. Menurut  Sugiyono (2015:  112),  “Desain true  experimental design adalah  bahwa  sampel  yang digunakan  untuk  eksperimen  maupun sebagai  kelompok  kontrol  diambil  se- cara  random  dari  populasi  tertentu”.
Jadi  cirinya  adalah  ada  kelompok  kon- trol dan sampel dipilih secara random.
Pada posttest  only  control  design terdapat  dua  kelompok  yang  masing- masing  dipilih  secara  random.  Kelom- pok  pertama  diberi  perlakuan  dan kelompok  lain  tidak.  Kelompok  yang diberi  perlakuan  dise-but  eksperimen dan  kelompok  yang  tidak  diberi  per- lakuan  disebut  kelompok  kontrol.  Ada- pun  bentuk  desain  penelitian posttest only  control  design menurut  Sugiyono (2015:  112)  dapat  dilihat  pada  gambar berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan:
R :  Kelompok  eksperimen  dan kelompok kontol X : Simbol perlakuan (treatment) O 1 : Hasil observasi kelompok yang diberi perlakuan O 2 :  Hasil  observasi  yang  tidak diberi perlakuan
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 3 Grogol Sukoharjo yang terdiri dari  tujuh  kelas,  yaitu  kelas  VIII  A sampai  dengan  VIII  G  yang  berjumlah 211.  Sampel  diambil  secara  acak  de- ngan membuat gulungan kertas dari ke- las VIII A-G, dan diperoleh sampel ke- las VIII G sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol yang masing-masing  berjumlah  60  siswa. Teknik  pengambilan  sampel  yang  di- gunakan dalam penelitian adalah
Probability  Sampling dengan  teknik Cluster  Random  Sampling .  Menurut Sugiyono  (2015:  120),  “ Probability Sampling merupakan  teknik  pengam- bilan sampel yang memberikan peluang yang  sama  bagi  setiap  unsur  (anggota) populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota sampel”.  Teknik Cluster  Random  Sam- pling ini  digunakan  bilamana  populasi tidak  terdiri  dari  individu-individu,  me- lainkan terdiri dari kelompok kelompok individu  atau cluster (Sugi-yono,  2015: 121).  Berda-sarkan  hasil  pengambilan sampel  secara  acak  diper-oleh  kelas VIII  G  sebagai  kelas  eks-perimen  dan siswa  kelas  VIII  B  sebagai  kelas kontrol.
Metode pemngumpulan data yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu R O 1 X R O 2
angket  yang  digunakan  untuk  menge- tahui  minat  belajar  siswa,lembar  pe- ngamatan  (observasi)  untuk  menge- tahui  penerapan  media  pembelajaran film  dokudrama,  dan  analisis  dokumen untuk  mengetahui  apakah  RPP  sudah sesuai  dengan  langkah-langkah  proses pembelajaran dengan menggunakan me- dia film dokudrama atau belum.
Sebelum  melakukan  penelitian, instrumen  angket  minat  belajar  siswa yang akan digunakan diuji cobakan ter- lebih dahulu pada sampel yang telah di- pilih.  Uji  coba  instrumen  angket  minat belajar  menggunakan kelas VIII C, ke- mudian  instrumen  diuji  validitas  dan realiabilitasnya.Menurut  Suharsimi  Ari- kunto  (2013:  64),  “Validitas  adalah suatu  ukuran  yang  menunjukkan  ting- kat-tingkat  kevalidan  atau  kesahihan
suatu  instrumen”,  sedangkan  “Reliabi- litas  menunjuk  pada  satu  pengertian bahwa  sesuatu  instrumen  cukup  dapat dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat pengumpul  data  karena  instrumen  ter- sebut baik” (Suharsimi Arikunto, 2013: 223).  Penelitian  ini  menggunakan  uji persyaratan  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Uji  hipotesis  yang  digu- nakan  pada  penelitian  ini  adalah  uji T.Test . Berdasarkan pengujian hipotesis tersebut  dapat  diketahui  ada  tidaknya perbedaan minat belajar   dengan mene- rapkan  media  pembelajaran  film  doku- drama  dan  tanpa  menggunakan  media tersebut siswa kelas VIII di SMP Negeri 3 Grogol tahun Ajaran 2015/2016. Hasil perhitungan uji validitas  dan reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Uji Coba Angket Minat Belajar Siswa
Variabel Jumlah Item Keputusan Uji Validitas r 11 Keputusan Uji Valid Invalid Angket  Minat  Belajar  Siswa pada Kompetensi Dasar Men- deskripsikan  Sistem  Pemerin- tahan  Indonesia  dan  Peran Lembaga Negara sebagai Pelaksana Kedaulatan Rakyat 40 30 10 0,9048
Reliabilitas Sangat Tinggi
(Sumber : Data Primer yang Diolah, 2016)

## PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  film  doku- drama  merupakan  variabel  bebas  (X) dalam penelitian ini. Data tentang media pembelajaran film dokudrama diperoleh dengan menggunakan metode observasi dan  dokumentasi.  Data  observasi  ini
digunakan  sebagai  data  penunjang  un- tuk  mengetahui  keberhasilan  proses pembelajaran  di  kelas  eksperimen  de- ngan  menggunakan  media  pembe- lajaran film dokudrama. Hasil observasi yang  dilakukan  oleh  dua  pengamat (observer) dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel  2.  Rangkuman  Hasil  Observasi Media  Pembelajaran  Film  Doku- drama Kelas VIII G Pertemuan I Pertemuan II Observer I 80,36 87,5 Observer II 82,14 89,28 Jumlah 80,36 + 82,14 = 162,5 87,5 + 89,28 = 176,78 RataRata 162,5 : 2 = 81,25 176,78 : 2 = 88,375 Kategori Baik (Sumber : Data primer yang Diolah, 2016) Tabel  3.  Rangkuman  Hasil  Analisis Dokumentasi RPP Kelas VIII G Pengamat Skor Pengamat I 91,35 Pengamat II 90,38 Jumlah 181,73 : 2 = 90,86 Kategori Sangat Baik
(Sumber  :  Data  Primer  yang  Diolah,
2016)
Berdasarkan hasil observasi diatas menunjukkan  bahwa  proses  pembe- lajaran dengan penerapan media pembe- lajaran  film  dokudrama  di  kelas VIII  G termasuk  kategori  baik  sesuai  dengan prosedur penerapan media pembelajaran film dokudrama.
Data  dokumentasi  berupa  data analisis  Rencana  Pelaksanaan  Pembe- lajaran  (RPP)  kelas  VIII  G  sebagai kelas  eksperimen.  Data  analisis  doku- mentasi RPP ini digunakan sebagai data penunjang  untuk  memperoleh  data  ten- tang  kesesuaian  RPP  kelas  eksperimen dengan langkah-langkah penerapan me- dia pembelajaran film dokudrama. Hasil
analisis  dokumentasi  RPP  yang  di- lakukan  oleh  dua  pengamat  (observer) dapat dilihat pada Tabel 3.
Hasil analisis RPP di atas menun- jukkan  bahwa  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dibuat peneliti sudah sangat baik sesuai dengan prosedur  langkah-langkah  penerapan media  pembelajaran  film  dokudrama. Adapun  kriteria  persentase  pencapaian dan  interprestasi  dalam  mengkategori- kan  hasil  observasi  dan  analisis  doku- mentasi RPP dapat dilihat pada Tabel 4 .

## Tabel 4. Kriteria Persentase Pencapaian
dan Interprestasi
Persentase Pencapaian Interprestasi 90 – 100 Sangat Baik 71 – 90 Baik 51 – 70 Cukup < 51 Kurang
(Sumber : Depdiknas, 2010: 17)
Media  pembelajaran  film  doku- drama  sesuai  dengan  teori  belajar  kog- nitivisme  dari  Gagne,  teori  kerucut  pe- ngalaman  Edgar  Dale  dan  teori  beha- viorisme  dari  Thorndike.  Menurut  Bru- ner  dalam  Sukiman  (2012:  30),    “Ada tiga  tingkatan  utama  belajar  modus belajar  yaitu  pengalaman  langsung (enactive) ,  pengalaman  pictorial  atau gambar (iconic) dan  pengalaman  abs- trak (symbolic)”. Jadi  agar  proses  be- lajar  mengajar  dapat  berhasil  dengan baik,  maka  siswa  sebaiknya  diajak untuk  memanfaatkan  semua  alat  inde- ranya. Semakin banyak alat indera yang digunakan untuk menerima dan mengo-
lah  informasi,  semakin  besar  kemung- kinan informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan.
Teori  Kognitivisme  dari  Bruner didukung  oleh  landasan  teori  penggu- naan  media  yang  dikemukakan  oleh Edgar  Dale,  yaitu  teori  Kerucut  Penga- laman  Dale  ( Dale’s  Cone  of  Expe- rience ).  Menurut  Arsyad  (2013:  30), Dale  berkeyakinan  bahwa  simbol  dan gagasan yang abstrak dapat lebih mudah dipahami dan diserap manakala diberikan  dalam  bentuk  pengalaman konkret.  Kerucut  pengalaman  Dale merupakan  awal  untuk  memberikan alasan  tentang  kaitan  teori  belajar  de- ngan  komunikasi  audiovisual.  Pene- litian  ini  mengambil  salah  satu  ting- katan kerucut Dale yaitu media audiovisual berupa film dokudrama.
Teori tentang media pembelajaran yang dikemukakan oleh Jerome S. Bru- ner  dan  Edgar  Dale  tersebut  didukung oleh teori behaviorisme dari Thorndike. Menurut  Thorndike  dalam  .Hill  (2012: 90),   “ Belajar adalah  proses  interaksi antara  stimulus  dan  respon.  Stimulus adalah  apa  yang  merangsang  terjadinya kegiatan belajar seperti pikiran, perasaan,  atau  hal-hal  lain  yang  dapat ditangkap  melalui  alat  indera”.  Respon adalah reaksi yang dimunculkan peserta didik  ketika  belajar,  yang  dapat  pula berupa  pikiran,  perasaan,  gerakan  atau tindakan.  Jadi  perubahan  tingkah  laku akibat  kegiatan  belajar  dapat  berwujud konkret,  yaitu  yang  dapat  diamati,  atau tidak  konkret  yaitu  yang  tidak  dapat diamati.  Pada  penelitian  ini,  peneliti memberikan stimulus berupa penayangan  film  dokudrama  kemudian
siswa  menyerapnya  menjadi  sebuah respon  yang  berupa  tindakan  sehingga dapat membentuk minat belajar siswa.
Wina  Sanjaya  (2014:  72)  me- nyatakan  bahwa  film  dapat  meningkat- kan minat  belajar siswa, film   dapat  di- asosiasikan  sebagai  penarik  perhatian dan  membuat  siswa  tetap  terjaga  dan memperhatikan. Kejelasan dan keruntu- tan  pesan,  daya  tarik  image  yang  be- rubah-ubah,  penggunaan  efek  khusus yang dapat menimbulkan keingintahuan siswa  untuk  berpikir,  yang  kesemuanya menunjukkan bahwa media pembelajar- an  dokudrama  memiliki  aspek  motivasi dan meningkatkan minat belajar siswa.
Menurut    Munadi  (2010:  118), ”Film  dokudrama  yakni  filmfilm dokumenter  yang  membutuhkan  penga- degan”. Kisah-kisah yang ada dalam do- kudrama  adalah  kisah  nyata  yang diangkat dari kehidupan manusia nyata, bisa  diambil  dari  sejarah.    Fachrudin (2012:  4)  menyatakan  bahwa  ”Film dokudrama  yang  menjadi  genre  baru dalam  dunia  perfilman,  seperti  telah dituliskan bahwa dokudrama me- rupakan  persilangan  antara  film  doku- menter dan film drama”.
Variabel terikat dalam peneelitian adalah minat belajar siswa pada kompe- tensi  dasar  mendeskripsikan  sistem  pe- merintahan  Indonesia  dan  peran  lem- baga  negara  sebagai  pelaksana  kedau- latan rakyat. Minat belajar siswa adalah suatu kecenderungan yang dimiliki oleh siswa  untuk  dapat  tertarik,  senang,  ter- libat  maupun  perhatian  pada  proses pembelajaran  baik  di  dalam  maupun  di luar  sekolah.    Syah  (2010:  136)  dalam psikologi  belajar  meng-artikan  bahwa
“Minat  merupakan  kecenderungan  dan kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan
yang besar terhadap sesuatu”.
Pencapaian  indikator-indikator  minat belajar  siswa  dapat  terpenuhi  setelah diterapkannya  media  pembelajaran  film dokudrama  antara  lain  (1)  Perasaan senang siswa terhadap proses pembelajaran;  (2)  Ketertarikan  siswa pada materi pembelajaran yang disampaikan; (3) Perhatian siswa dalam proses  pembelajaran;  (4)  Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  definisi  operasional tersebut,  kemudian  dijadikan  indikator atau  pedoman  dalam  membuat  pernya- taan angket. Angket minat belajar siswa akan disebarkan kepada dua kelas  yaitu kelas  VIII  B  sebagai  kelas  kontrol  dan kelas  VIII  G  sebagai  kelas  eksperimen.
Butir  pernyataan  angket  yang  digu- nakan berjumlah 30 butir.
Hasil  perhitungan  data  angket minat  belajar  (Y)  siswa  pada  kompe- tensi  dasar  mendeskripsikan  sistem  pe- merintahan  Indonesia  dan  peran  lem- baga  negara  sebagai  pelaksana  ke- daulatan  rakyat  pada  kelas  eksperimen dengan  sampel  sebanyak  30  siswa  di- peroleh  skor  tertinggi  110  dan  skor terendah  89.  Dengan  rata-rata  sebesar 99,8667, dan apabila dikon-versikan da- lam  skala  0  –  100  yaitu  83,22.  Standar Deviasi  (SD)  sebesar  5,8648,  Median sebesar 99, Modus 94,97,106.  Rentang (R)  sebesar  21,  banyaknya  kelas  (K) adalah  6,851  dibulatkan  menjadi  6  dan panjang kelas 3,5 dibulatkan menjadi 4. Tabel  distribusi  frekuensi  data  minat belajar  siswa  kelas  eksperimen  dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel  5.  Distribusi  Frekuensi  Data  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  G  (Kelas
Eksperimen) di SMP Negeri 3 Grogol Tahun Ajaran 2015/2016 Kelas Interval Nilai Tengah F Fk 1 89 – 92 90,5 2 2 2 93 – 96 94,5 7 9 3 97 – 100 98,5 8 17 4 101 – 104 102,5 5 22 5 105 – 108 106,5 5 27 6 109 – 112 110,5 3 30 (Sumber : Data yang diolah, 2016)
Berdasarkan  data  angket  minat belajar (Y) siswa pada kompetensi dasar mendeskripsikan  sistem  pemerintahan Indonesia  dan  peran  lembaga  negara sebagai  pelaksana  kedaulatan  rakyat pada  kelas  kontrol  dengan  sampel sebanyak  30  siswa  diperoleh  skor tertinggi  102  dan  skor  terendah  82. Ratarata    sebesar  91,9667  dan  apabila
dikonversikan dalam skala 0 – 100 yaitu 76,64.  Standar  Deviasi  (SD)  sebesar 4,4836,  Median  sebesar  92,  Modus  90. Rentang  (R)  sebesar  20,  banyaknya kelas (K) adalah 6,851 dibulatkan men- jadi  6  dan  panjang  kelas  3,3  dibulatkan menjadi  4.  Tabel  distribusi  frekuensi data  minat  belajar  siswa  kelas  eks- perimen dapat dilihat pada tabel 6.
Selanjutnya  dilakukan  pengujian persyaratan  analisis  meliputi  uji  nor- malitas dan uji homogenitas.
1. Uji Normalitas Uji  normalitas  merupakan  uji persyaratan  analisis  yang  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  data  yang akan dianalisis berasal dari distribusi normal  atau  tidak,  dikatakan  data
berdistribusi normal apabila L hitung < L tabel ,  sedangkan  apabila  L hitung > L tabel maka  sampel  diambil  secara random  dari  distribusi  tidak  normal. Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  Liliefors.  Hasil perhitungan  uji  normalitas  dapat dilihar pada tabel 7.
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Data Minat Belajar Siswa Kelas VIII B (Kelas Kontrol) di
SMP Negeri 3 Grogol Tahun Ajaran 2015/2016 Kelas Interval Nilai Tengah F Fk 1 82 – 85 83,5 2 2 2 86 – 89 87,5 3 5 3 90 – 93 91,5 16 21 4 94 – 97 95,5 5 26 5 98 – 101 99,5 3 29 6 102 – 105 103,5 1 30 ( Sumber : Data yang diolah, 2016)
Tabel 7. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji  Normalitas Data Minat Belajar  Siswa
Variabel L tabel L hitung Kesimpulan Angket  Minat  Belajar  Siswa Kelas Eksperimen 0,1618 0,0929 Normal Angket  Minat  Belajar  Siswa Kelas Kontrol 0,1618 0,1090 Normal (Sumber: Data yang diolah, 2016)
2. Uji Homogenitas Uji  homogenitas  digunakan untuk  mengetahui  kesamaan  varians kelompok  sampel.  Jika  X 2 hit  <  X 2 tabel  berarti  varians  homogen  tetapi X 2 hit ≥ X 2 tabel berarti varians tidak homogen.  Hasil  perhitungan  uji homogenitas  dapat  dilihat  pada tabel
8. Tabel  8.  Rangkuman  Hasil  Perhitungan Uji Homogenitas Data Minat Belajar Siswa X 2 tabel (N1=21=1) X 2 hitung Kesimpulan 3,841 2,0865 Homogen (Sumber: Data yang diolah, 2016)
Berdasarkan  penjelasan  hasil  per- hitungan  data  penelitian  di  atas  di- peroleh  skor  rata-rata  kelas  eksperimen sebesar  99,8667  dan  apabila  dikon- versikan  dalam  skala  0  –  100  yaitu 83,22  sedangkan  skor  rata-rata  kelas
kontrol  91,9667  dan  apabila  dikon- versikan  da-lam  skala  0  –  100  yaitu 76,64. Setelah dilakukan uji persyaratan analisis  meliputi  uji  normalitas  dan  uji homogenitas,  kemudian  dilakukan  uji persyaratan  analisis  kemudian  dilaku- kan  pengujian  hipotesis.  Pengujian  hi- potesis  data  dilakukan  dengan  teknik analisis data uji t, digunakan untuk me- ngetahui  ada  tidaknya  perbedaan  minat belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen dan kelas kontrol.
Rumus  uji  t  yang  digunakan  adalah sebagai berikut:
Dengan  S 2
Hassan Suryono (2014: 51) Hasil perhitungan pengujian hipo- tesis  diperoleh  t hitung sebesar  5,864.
Hasil  tersebut  dikonsultasikan  dengan tabel t dengan taraf signifikansi 5% dan dk  =  n 1 +  n 2 –  2  (30  +  30    –  2  =  58  ) sehingga  diperoleh  t tabel sebesar  2,002 (interpolasi  atau  prinsip  perbandingan senilai).  Maka  t hitung (5,864)  >  t tabel (2,002)  dan  skor  rata-rata  kelas  ekspe- rimen (83,22) lebih tinggi dibandingkan skor  ratarata  kelas  kontrol  (76,64), maka  H o ditolak  dan  H a diterima  me- nunjukkan  ada  perbedaan  minat  belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Berdasarkan  hasil  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  media  pembelajaran  film  do- kudrama  terhadap  minat  belajar  siswa pada  kompentensi  dasar  mendeskrip- sikan  sistem  pemerintahan  Indonesia dan  peran  lembaga  negara  sebagai  pe- laksana kedaulatan rakyat.
Media  pembelajaran  bukanlah merupakan  satu-satunya  yang  mampu meningkatkan  minat  belajar  siswa, tetapi  ada  beberapa  faktor  lain  yang mampu  mempengaruhi  minat  belajar siswa. Menurut Slameto (2010: 54) fak- tor-faktor  lain  yang  mempengaruhi minat  belajar  siswa  dalam  proses  pem- belajaran  di  sekolah  meliputi  :  (1) Metode  yang  digunakan  oleh  Peneliti dalam  mengajar;  (2)Kurikulum  yang diterapkan;  (3)  Hubungan  Peneliti dengan  siswa;  (4)  Hubungan  siswa dengan  siswa;  (5)  Sarana  prasarana sekolah.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, terbukti bahwa media pembelajaran me- rupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  minat  belajar  siswa. Media  pembelajaran  juga  merupakan faktor  yang  sangat  penting  dalam  me- ningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  di- karenakan  media  pembelajaran  me- rupakan  salah  satu  bentuk  komunikasi antara  guru  dengan  siswa  di  dalam kelas.  Namun,  tidak  bisa  dipungkiri juga  bahwa  ada  faktor  lain  yang  juga mempengaruhi minat  belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  hi- potesis  dengan  uji T.Test ,  maka  di- peroleh  skor  rata-rata  hitung  minat  be- lajar  siswa  pada  kelas  eksperimen sebesar 83,22 lebih tinggi dibandingkan dengan  kelas  kontrol  sebesar  76,64. Maka H 0 ditolak dan H a diterima, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media pembelajaran  film  dokudrama  terhadap
minat  belajar  siswa  pada  kompetensi dasar  mendeskripsikan  sistem  peme- rintahan  Indonesia  dan  peran  lembaga negara  sebagai  pelaksana  kedaulatan rakyat  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri  3  Grogol  tahun  ajaran  2015/ 2016.
Berdasarkan  hasil  temuan  pe- nelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka peneliti menyarankan:
1. Guru  hendaknya  menerapkan  me- dia  pembelajaran  film  dokudrama disesuaikan  dengan  materi  pem- belajaran, agar dapat meningkatkan hasil  belajar  dan  tujuan  pem- belajaran dapat tercapai.
2. Guru  sebaiknya  menerapkan  media pembelajaran dokudrama pada
kompetensi  dasar  yang  bersifat historis  atau  kesejarahan,  sehingga siswa  mudah  memahami  materi yang disampaikan.
3. Siswa sebaiknya berpartisipasi aktif dalam  proses  pembelajaran,  agar dapat  memahami  materi  yang  di- sampaikan oleh guru.
4. Sekolah  hendaknya  menyediakan fasilitas  media  belajar  yang  mema- dai  agar  guru dapat  memilih media yang  sesuai  dengan  materi  pembe- lajaran, dengan adanya media bela-
jar  yang  memadai  tentunya  akan mampu  mendorong  minat  belajar dan  hasil  belajar  siswa  secara optimal  agar  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.
5. Berdasarkan  hasil  refleksi  yang telah  dilakukan  dalam  penelitian ini,  masih  terdapat  beberapa  keku- rangan yaitu penerapan media pem- belajaran  film  dokudrama  lebih sesuai  diterapkan  pada  sekolah yang  memiliki  sarana  prasarana pembelajaran yang lengkap,  dalam pembuatan  film  dokudrama  harus disesuaikan  dengan  materi  pembe- lajaran  dan  diperlukan  sebuah  na- rasi  atau  penjelasan  untuk  dapat memahami makna film dokudrama. Oleh  karena  itu,  disarankan  bagi peneliti  lain  yang  akan  melakukan penelitian  terkait  pengaruh  media pembelajaran  film  dokudrama  ter- hadap  minat  belajar  siswa,  hen- daknya memperhatikan kekurangan tersebut  dan  dapat  diterapkan  pada kompetensi dasar PKn yang bersifat historis  atau  kesejarahan  misalnya kompetensi  dasar  memahami  mak- na  proklamasi  kemerdekaan  Indo- nesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.(2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: PT.Bumi Aksara
Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Depdiknas.  (2007).  Pedoman  Umum: Sekolah  sebagai  wahana  Pengembangan  Warga Negara yang Demokratis dan Bertanggung Jawab melalui PKN . Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Depdiknas.  (2010). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Fachrudin, Andi.( 2012). Modul Creative Program . Jakarta: Universitas Mercubuana
Fatturrakhman,  Zulkham  (2013). “ Pengaruh  Media  Pembelajaran  Film  Dokumenter Terhadap  Hasil  Belajar  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Batang  Tahun  Ajaran 2012/2013”. Skripsi. Universitas Negeri Semarang diperoleh dari http://lib.unnes.ac.id/19888/1/3101409055.pdf.  diakses  pada  tanggal  16  Januari 2015 Pukul 20.30 WIB
Munadi, Yudhi. (2010). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta: Gaung Persada Press
Nurjanah,  Elis  (2013). ”Pengaruh  media  film  dokumenter  terhadap  motivasi  belajar siswa  dalam  pembelajaran  PKn  di  SMA  Negeri  1  Karangnunggal”. Tesis. Universitas  Pendidikan  Indonesia.    Diperoleh  dari  http://repository.upi.edu/482/ diakses pada tanggal 16 Januari 2016 pukul 19.30 WIB
Sanjaya,  Wina.  (  2014). Media  Komunikasi  Pembelajaran .  Jakarta:  Prenada  Media Group
Slameto.  (2010). Belajar  dan  FaktorFaktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  Rineka Cipta
Sugiyono.(2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta
Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: Insan Madani
Suryono,  Hassan.  (2014). Metode  Analisis  Statistik  Pedoman  Praktis  dalam  Teori  dan Aplikasi. Yogyakarta : Ombak
Syah, Muhibbin. (2010). Psikology Belajar. Jakarta: logos Wacana Ilmu
Winarno.  (2013). Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Isi,  Strategi  dan Penilaian . Jakarta: Bumi Aksara
Winfred  F.Hill.  (2012). Theories  of  Learning  Teori  Teori  Pembelajaran  Konsepsi, Komparasi dan Signifikansi . Bandung: Nusa Media
Yanri Kusma Wijaya dan Abdul Gafur. (2013). Pengaruh Media Film “Nagabonar Jadi 2”  terhadap  Peningkatan  Minat  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi Pembelajaran  Pkn. Jurnal  ECivics  Vol.II  No.5.  Universitas  Negeri  Yogkarta diperoleh  dari  http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/7701/18/810  diakses pada tanggal 28 Januari 2016 pada Pukul 20.00 WIB