## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
The Influence of Inquiry Learning Models on Student Learning Results in Subjects Turn Off Class IV Elementary School
Ananda Berema Barus, Patri Janson Silaban, Saut Mahulae
Universitas Katolik Santo Thomas patri.jason.silaban@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022
published 30/01/2023

## Abstract
Primary School Teacher Education Study Program, Faculty of Teacher Training and  Education, Santo Thomas Catholic University This study aims to determine the effect of the inquiry learning model on student learning outcomes in the fourth grade mathematics subject at SD RK NAMO PULI  for  the  academic  year  2021/2022.  The  population  of  this  study  were  all  fourth  grade students  of  SD  Namo  Puli  which  consisted  of  25  students.  The  sample  collection  technique used  is  boring  sampling  technique  so  that  class  IV  is  used  as  a  sample  with  a  total  of  25 students who are used as samples in this study. This research uses quantitative research with analytical  descriptive  method.  The  design  used  in  this  study  is  a  one-group  pretest-posttest design model. The test instruments used were pretest, posttest and questionnaires to determine student  learning  outcomes.  The  results  of  data  analysis  in  the  pretest  obtained  an  average value of 30.64 after being treated using image media. The results of the analysis in the posttest increased with the acquisition of an average value of 76.48. Based on the normality test carried out  at a  significant level  =  0.05,  it  was  obtained  that  lcount <  ltable  or  0.327  <0.951,  it  can  be concluded  that  the  posttest  sample  data  for  fourth  grade  students  were  normally  distributed. Based on the correlation coefficient test, the value of rcount 0.414  > rtable 0.396 has a strong influence between image media on student learning outcomes. From the results of the t-test that has been carried out, it can be concluded that there is an influence between the Influence of the Inquiry  Learning  Learning  Model  on  Student  Learning  Outcomes  in  the  Fourth  Grade Mathematics Subject at RK NAMO PULI Elementary School in the 2021/2022 Academic Year. Keywords : Inquiry Learning Models, Learning Results

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD  RK  NAMO  PULI Tahun  Pembelajaran 2021/2022”.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD Namo  puli  yang  terdiri  dari  25  siswa.  Tehnik  pengumpulan  sampel  yang  digunakan  adalah teknik  boring  sampling  sehingga  kelas  IV  dijadikan  sebagai  sampel  dengan  jumlah    25  siswa yang dijadikan sebagai sampel dalam penelitian ini. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif  dengan  metode  deskriptif  analitik. Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah model one-group  pretest-posttest design . Instrumen tes  yang digunakan  yaitu pretest, posttest dan angket untuk mengetahui hasil belajar siswa. Hasil analisis data pada pretest diperoleh nilai rata-rata  30,64  setelah  diberi  perlakuan  menggunakan  media  gambar  hasil  analisis  pada posttest  mengalami  peningkatan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  76,48.  Berdasarkan  uji normalitas yang dilakukan pada taraf signifikan α = 0,05 diperoleh l hitung < l tabel atau 0,327<0,951 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  sampel  posttest  siswa  kelas  IV  berdistribusi  normal. Berdasarkan  uji  koefisien  korelasi  diperoleh  nilai  sebesar  r hitung 0,414  >  r tabel 0,396  terdapat pengaruh  yang  kuat  antara  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil  uji-t  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara Pengaruh  Model Pembelajaran Inquiry Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD RK NAMO PULI Tahun Pembelajaran 2021/2022”. Kata kunci : Model Pembelajaran Inquiry Learning, Hasil Belajar Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series
https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Anzelina  2018:  2)  Pendidikan  adalah  pendekatan  yang  paling  terkenal  untuk menyesuaikan sudut pandang dan mengarahkan peristiwa individu atau sosial kepala uang  untuk membina  individu  melalui  upaya  pengajaran  dan  ujian.  Bimbingan  belajar berdiri teguh pada daya tarik utama dalam siklus perbaikan dan maju untuk mengatasi masalah  di  masa  depan,  persiapan  adalah  salah  satu  kemajuan  dan  peningkatan (Sipayung). Persiapan digambarkan sebagai pengembangan terarah untuk mendekati seseorang (Naibaho, Silaban, dan Sinaga 2020).
Dari  sepenggal  definisi  di  atas,  dapat  kita  simpulkan  bahwa  bimbingan  belajar adalah  suatu  usaha  sadar  atau  perubahan  pola  pikir  untuk  mengenali  kemajuan, kemajuan dan kemajuan menghadapi apa yang ada, sehingga siswa dapat difasilitasi.
Sekolah  sebagai  landasan  pendidikan  formal  dan  wajib  merupakan  sarana  yang digunakan  dalam  mendirikan  negara  Indonesia  agar  menjadi  penghuni  yang mengetahui  dan  dapat  melakukan  kehormatan  dan  tanggung  jawabnya  untuk mencapai  sasaran  pencerahan.  Selain  sebagai  tempat  untuk  memperoleh  data, sekolah juga merupakan tempat untuk membentuk karakter, cara pandang, moral, dan pandangan terhadap usia energik negara Indonesia.
Di  Indonesia,  ada  beberapa  jenjang  persiapan  mulai  dari  tingkat  persiapan sekolah usia dini (SD), tingkat bimbingan belajar (SMP), dan tingkat bimbingan belajar sekolah  (SMA).  Persiapan  penting  untuk  keadaan  sekarang  ini  diharapkan  dapat meletakkan dasar informasi, data, karakter, individu yang layak, dan kemampuan untuk hidup tanpa pamrih dan berpartisipasi dalam bimbingan tambahan.
Bimbingan  inspirasi  mengemudi  mengingat  Pancasila  memiliki  tujuan  dalam menumbuhkan  ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  informasi,  kapasitas, merombak karakter, mendukung pribadi sehingga mereka dapat mengembangkan diri dan bertanggung jawab secara umum untuk membangun negara.
Belajar adalah suatu cara mengubah pendekatan bertindak untuk mendapatkan suatu hal yang benar-benar baru, karena kontribusi individu itu sendiri dengan pergaulannya dengan lingkungan (Tohir 2020) Belajar adalah suatu gerakan yang dibingungkan dan langsung sebagai suatu tindakan, sehingga belajar hanya dikuasai oleh siswa. diri. Sedangkan hasil belajar adalah prestasi yang dicapai siswa dalam pengalaman instruktif dengan membawa perubahan dan peningkatan Jihad dan Haris langsung tunggal, 2010: 14 (Tohir 2020)
Melihat hasil pendalaman di kelas IV sekolah RK Namo Puli, peneliti menemukan di mana rendahnya hasil belajar siswa dan apresiasi pembelajaran yang disampaikan oleh  guru.  Tidak  adanya  apresiasi  dari  guru  kepada  siswa  dalam  pemahaman sehingga  siswa  kurang  unik  dalam  pengalaman  instruktif.  Penggunaan  model pembelajaran  yang  kurang  terombang-ambing  membuat  siswa  terkuras  dalam pengalaman  instruktif  dan  terlebih  lagi  lingkungan  belajar  yang  kurang  asri  sehingga siswa  membutuhkan  energi  yang  tiada  hentinya  siswa  tidak  terpesona,  penggunaan model  pembelajaran  menjadi  batas  yang  digerakkan  oleh  guru.  Guru  harus  memiliki pilihan  untuk  memilih  dan  menerapkan  model  pembelajaran  seperti  yang  ditunjukkan oleh  materi  yang  akan  disampaikan.  “Setiap  model  pemerolehan  menghargai kelebihan dan kekurangan yang dilihat dari berbagai tempat, tetapi yang penting bagi pengajar  adalah  prosedur  apa  pun  yang  digunakan,  tujuan  yang  ingin  dicapai  harus jelas  (Rusman  2019).  Karena  seorang  guru  harus  memiliki  pilihan  untuk  berubah. penggunaan model pembelajaran di review lobby.
Maka untuk mengatasi masalah tersebut, guru sudah seharusnya berbakat dalam menerapkan  model  pembelajaran  ajakan.  Guru  dalam  model  pembelajaran  ajakan mungkin  berjalan  sebagai  fasilitator  yang  menyulitkan  siswa  dengan  membantu mereka mengenali pertanyaan dan masalah.
Hasil belajar yang tinggi merupakan indikasi selesainya pengalaman berkembang yang  dapat  berhasil  mencapai  tujuan  pembelajaran,  sedangkan  hasil  belajar  yang

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
rendah  merupakan  pertanda  pengalaman  instruktif  tidak  mencapai  target pembelajaran.  Tepatnya  saat  tes  dasar  diadakan  peneliti,  dari  jumlah  siswa  kelas  IV yang  berjumlah  27  siswa,  tidak  ada  satupun  yang  lulus  KKM.  Sedangkan  KKM  pada materi  pembelajaran  matematika  di  kelas  IV  sederhana  adalah  70. Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD  RK  NAMO  PULI  Tahun Pembelajaran 2021/2022

## METODE

## Pendekatan dan Metode Penelitian
Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  strategi  kuantitatif.  Dimana (Sugiyono,  2019:16)  prosedur  penilaian  kuantitatif  dapat  diterjemahkan  sebagai metodologi  investigasi  yang  mempertimbangkan  perspektif  positivisme,  digunakan untuk  membedah  massa  atau  tes  yang  eksplisit,  penyusunan  data  menggunakan instrumen  penelitian,  penilaian  data  bersifat  kuantitatif/kuantitatif.  Tidak  siap  untuk menguji hipotesis yang tersebar.
(Sugiyono,  2019:15)  Strategi  penilaian  semi  eksploratif  (ujian  kuasi)  adalah memiliki  kelas  kontrol  tetap  tidak  sepenuhnya  berusaha  untuk  mengendalikan  faktor eksternal  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  pendahuluan".  akan  mencari  pengaruh obat  eksplisit  Eksplorasi  pendahuluan  ini  dikoordinasikan  menggunakan  Model Pembelajaran  Inkuiri  pada  sejumlah  mata  pelajaran  terkait  FPB  dan  KPK  di  kelas  IV SD  Swasta  Namo  Puli  Kecamatan  Talun  Kenas  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Dalam tinjauan  ini  terdapat  dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Dimana variabel  bebas  yaitu  model  pembelajaran Inquiry  Learning variabel  X)  sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar siswa (variabel Y).

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dalam tinjauan ini adalah siswa kelas IV SD RK Namo Puli Kec, Talun Kenas. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas V SD Swasta Assisi  Medan Tahun Pembelajaran 2021/2022 yang berjumlah  27 siswa/siswi dimana pria 16 orang dan wanita 11 orang.

## Teknik Pengolahan ( Analisis ) Data Uji Normalitas
Uji  normalitas  diarahkan  untuk  memilih  apakah  data  dari  kedua  paket  model tersampaikan secara konsisten atau tidak. Uji normalitas dalam audit ini menggunakan uji  Lilliefors.  Menurut  Irianto  2008  uji  konvensionalitas  Lilliefors  merupakan  perbaikan dari kondisi Kolmogrov-Smirniv sehingga lebih direvisi.
Lilliefors  commonness  test  adventures  menurut  (Sudjana  2016:  466)  adalah sebagai berikut:
Discernments  x1,  x2,......xn  digunakan  sebagai  bilangan  standar  z1,z2,....zn dengan menggunakan resep zi = (x1-x)/s
Informasi: X = Rata-rata S = Standar deviasi Untuk semua bilangan standar ini dan menggunakan daftar penyebaran rata-rata standar, maka, daftarkan probabilitas F(Z1) = P (Z Zi). Selain itu, derajat z1, z2,...., zn yang  lebih  tidak  mencolok  atau  sebanding  dengan  masih  di  udara.  Jika  gelar  ini diberikan oleh S(zi),
S(z i )= 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑧1,𝑧2,….𝑧𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑒𝑙𝑎ℎ ≤𝑧𝑖 𝑛 a. Cari tahu pemisahan f(zi)- s(zi) kemudian, pada saat itu, pilih nilai by and great.
SHEs: Conference Series 6 (1) (2023) 545-554
b.  Ambil  nilai  terbaik  (Lo)  di  antara  biaya  kemampuan  tanpa  henti.  Kemudian, pada  titik  itu,  kontraskan  L0  dan  nilai  fundamental  yang  diambil  dari  garis  besarnya, untuk tingkat kepentingan = 0,05.
Dengan standar: Jika Lhitung < Ltabel maka model tidak tersampaikan secara teratur Jika Lhitung > Ltabel, model biasanya tersebar Para ilmuwan menggunakan SPSS 20.0 untuk windows dengan standar: sebuah.  Dalam  hal  tingkat  kepentingan  bernilai  0,05,  informasi  tersebut diperhitungkan
untuk disampaikan secara teratur.

## Uji kofisien korelasi
Untuk  memilih  apakah  ada  pengaruh  antara  variabel  bebas  (X)  dan  variabel terikat (Y), hal resep asosiasi kedua adalah:
Secara  umum  diasumsikan  bahwa  jika  rhitung  >  rtabel,  maka  terdapat pengaruh  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Sebaliknya,  jika  rhitung>rtabel, maka terdapat pengaruh antara variabel bebas dan variabel terikat.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Pretest Kelas IV

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  materi  hitung  bilangan  dengan  model pembelajaran ajakan di atas, diketahui bahwa nilai pretest kelas pendahuluan bernilai normal  30,64  sedangkan  KKM  70  dapat  diasumsikan  jumlah  siswa  yang  tuntas  tidak ada dan yang tidak lengkap sebanyak 25 orang.
HASIL POSTEST KELAS IV

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Melihat  data  di  atas,  secara  umum  akan  terlihat  bahwa  nilai  posttest  siswa adalah:  3  responden  mendapat  nilai  sekitar  60-66  dari  12%,  7  responden  mendapat nilai  sekitar  67-72  dari  28%,  6  responden  mendapat  nilai  sekitar  73-79  dari  24  %,  5 responden  memperoleh  skor  sekitar  80-86  sebesar  20%,  4  responden  memperoleh skor sekitar 87-93 sebesar 16%.
Dilihat dari histogram tugas ulangan posttest kelas IV, nilai paling kritis adalah 92  dan  nilai  terkecil  adalah  60, rata-rata (mean)  adalah  76,48.  Siswa  yang mendapat nilai di atas.

## Hasil Angket Kelas IV
Menjelang penyelesaian model, ahli memberikan survei kepada siswa. Ini ingin menyimpulkan  tingkat  pencapaian  dan  bagaimana  siswa  selanjutnya  diberikan pemahaman menggunakan model pembelajaran Berbasis Masalah.
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  derajat  hasil  review  siswa adalah:  3  responden  mendapat  nilai  sekitar  77-80  sebesar  12%,  4  responden mendapat nilai sekitar  81-84 sebesar 16%, 5 responden mendapat nilai sekitar  85-88 sebesar  20%  ,  7  responden  mendapat  nilai  sekitar  89-92  dari  28%,  3  responden mendapat nilai sekitar 93-96 dari 12%, 3 responden mendapat nilai sekitar 97-100 dari 12%. Untuk nuansa ekstra, lihat gambar histogram di bawah ini:

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Dilihat  dari  tabel  transpor  ulang  hasil  survei  kelas  IV,  nilai  paling  signifikan adalah 100 dan paling tidak layak adalah 77, rata-rata (mean) adalah 88,5 dan standar deviasi  ideal  adalah  3,83.  Dengan  derajat  paling  tinggi  28%  dan  paling  tidak  tingkat 12%.
Penilaian  ini  didorong  di  kelas  IV  SD  RK  Namo  Puli.  Untuk  memilah kemampuan  siswa  hingga  dasar,  peneliti  mengadakan  pretest  dengan  jumlah pertanyaan  pilihan  yang  berbeda,  dan  dengan  jenis  permintaan  yang  sebanding, diperoleh  hasil  dengan  rata-rata  30,64,  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan menyembunyikan gagal. Setelah mengkoordinir pretest, peneliti menyampaikan materi dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  isu.  Menjelang  penyelesaian model,  peneliti  kembali  memberikan  posttest  untuk  memilih  tingkat  kemajuan.  Hasil posttest  telah  memperpanjang  prestasi.  Hasil  posttest  memiliki  augmentasi  dari  hasil akhir dari pretest yang diberikan sebelumnya. Hasil posttest yang telah dicoba adalah 76,48,  dapat  dikatakan  bahwa  kecepatan  pencapaian  kemampuan  berpikir  konklusif mengalami peningkatan.
Hasil  uji  normalitas  pada  taraf  signifikansi  (a  =  0,05),  dengan  aturan  uji commonness, secara eksplisit Lhitung Ltabel, data secara rutin tersebar dengan hasil 0,327  >  0,05.  Ini  mungkin  harus  biasanya  tersebar.  Akibat  tertunda  dari  koefisien hubungan  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran  solicitation  (X) terhadap  hasil  belajar  (Y)  dengan  hasil  thitung  ttabel  diperoleh  hasil  0,717  >  0,396. Dalam  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  dari  perhitungan  data  yang didapat,  hasil  uji  thitung  ttabel  4,938  >  1,708  dengan  taraf  dasar  (a  =  0,05).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sangat  besar  dari  penggunaan  model pembelajaran  solisitasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  RK  Namo  Puli. Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  di  SD  RK  Namo  Puli,  dapat dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  berbasis  isu  sangat  kuat  dalam  pembelajaran efektif pada koridor tinjauan.

## SIMPULAN
Mempertimbangkan  pembahasan  segmen  ini,  penguji  menggambarkan  hasil akhir,  ide, keterbatasan penelitian,  dan  pemikiran  dengan  mempertimbangkan  semua praktik  penilaian  mengenai  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD  RK  Namo  Puli  Tahun 2021/ tahun ajaran 2022 sebagai berikut.
Mempertimbangkan hasil akhir dari penilaian data dan pengujian hipotesis dan diskusi, hasil akhir dapat ditarik:
1. Di  kelas  IV  dengan  tuntutan  mendapatkan  materi  pembelajaran  pada pembelajaran siswa memunculkan mata pelajaran IPA di kelas IV SD RK Namo
Puli  Kec.  STM  Hilir  Kab.  Toko  Serdang  pada  tahun  ajaran  2021/2022,  nilai pretest biasa adalah 30,68 dalam urutan bombardier
2. Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  solisitasi  pembelajaran  siswa  kelas IV SD RK Namo Puli Kec. STM Hilir Kab. Store Serdang tahun ajaran 2021/2022 diperoleh  dari  hasil  belajar  tambahan  yang  dibuat  dengan  nilai  posttest  biasa 76,48 pada kelas luar biasa.
3. Di  kelas  IV  diberikan  gambaran  sesuai  dengan  metode  model  pembelajaran ajakan  membiasakan  pada  pembelajaran  siswa  tentang  matematika  di  kelas  IV SD  RK  Namo  Puli  Kec.  STM  Hilir  Kab.  Toko  Serdang  pada  tahun  ajaran 2021/2022  didapatkan  dari  hasil  survey  siswa  dengan  gambaran  teks  biasa sebesar 88,36 dengan pengelompokan yang sangat tinggi.
4. Mempertimbangkan  hasil  kesamaan  menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov dengan konsekuensi tertunda Lhitung 0,951 Ltabel 0,327 yang seharusnya dapat menjadi standar diseminasi. Dilihat dari uji koefisien asosiasi, secara umum akan terlihat  bahwa  nilai  koefisien  hubungan  adalah  thitung  ttabel  0,717≥  0,396. Kemudian  ada  pengaruh  signifikan  model  pembelajaran  solicitation  get  hang terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD  RK  Namo  Puli  dengan thitung  ttabel  sebesar  4,938  1,708  pada  taraf  dasar  0,05.  Siswa  dengan  model sains, tepat Ha diakui Ho dimaafkan.
5. Penelitian  yang  dikoordinir  oleh  para  ahli  dengan  menerapkan  model pembelajaran solisitasi pada pembelajaran siswa kelas IV SD RK Namo Puli Kec. STM Hilir Kab. Toko Serdang untuk tahun ajaran 2021/2022.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  peneliti,  maka  dapat dikemukakan  saran  yang  dapat  membangun  kesuksesan  pembelajaran  di  sekolah. Adapun saran yang dapat disampaikan antara lain:
1. Bagi  Sekolah  Diharapkan  pada  pihak  sekolah  agar  memberikan  izin  untuk melakukan penelitian lebih lanjut tentang penelitian ini.
2. Bagi  Guru  a.  Kepada  guru  untuk  menerapkan  Model  Pembelajaran  Inquiry Learning  agar  memberikan  motivasi  serta  bimbingan  yang  lebih  kepada  siswa untuk  lebih  giat  dalam  belajar  b.  Dengan  adanya  penelitian  ini  dapat  menjadi gambaran  bagi  guru  bahwa  Model  Pembelajaran  Inquiry  Learning  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
3. Bagi  Siswa  Siswa  diharapkan  supaya  Model  Pembelajaran  Inquiry  Learning mempunyai motivasi tersendiri dalam dirinya untuk belajar secara terus menerus tanpa diperintah oleh siapapun.
4. Bagi  Peneliti  PGSD  Universitas  Katolik  Santo  Thomas  Terhadap  peneliti selanjutnya  yang  menjadikan  skripsi  ini  sebagai  referensi  agar  dapat  mengkaji lebih  lanjut  tentang  pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry  Learning  terhadap hasil belajar siswa di sekolah yang berbeda dan di kelas yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Amarulloh, (2022). Pembelajaran Mandiri Belajar Online Selama dan Pasca Covid-19, Lakeisha, Jawa Tengah. Benjamin,  W.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Pada  Materi Pendapatan  Nasional  Dengan  Menggunakan  Metode  Cooperative  Script  Pada Siswa Kelas X IPS MAN Nagekeo Tahun , 3 (1), 1 –9.
Budhianto,  B.  (2020).  Analisis  perkembangan  dan  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan pembelajaran daring (e-learning ). Jurnal AgriWidya , 1 (1), 11 –29.
Dewi, D. A. P., Wiyasa, K. N., & Ganing, N. N. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Circuit  Learning  Berbantuan  Media  Audiovisual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Siswa  SD  Negeri  1  Pejeng  Tahun  Pembelajaran  2013/2014. Jurnal  Mimbar
PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD , 2 (1), 1 –11. Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (1),  55 –61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89 Di, K. P. E. (2021). Faktor - faktor yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran e- learning di universitas muhammadiyah surakarta . Bambang. (2020). Pendidikan Jarak Jauh, Rosdakarya, Bandung. Effendi  dkk,  (2021)Analisis  Keefektifan  Pembelajaran  Matematika  Online  Di  Masa Pandemi    COVID-19 Ferasiska  Y.  Hasim,  &  Ardiansyah,  &  I.  P.  (2019). PENERAPAN  METODE COOPERATIVE  SCRIPT  DALAM  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA . 51 –60.
Halima,  &  Wasia,  S.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 Di SMAN 1 Lambandia. Jurnal Universitas Muhammadiyah Kendari , 4. Legesang, G. C., Sumual, H., & Parinsi, M. T. (2021). YUME : Journal of Management Pengaruh Penggunaan Teknologi Informasi dan Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Diera  Covid-19  Pada  SMK  Negeri  1  Manado. YUME :  Journal  of Management , 4 (3), 31 –38. https://doi.org/10.37531/yume.vxix.289
LILY,  S.  (2021).  Analisis  Tingkat  Kesulitan  Belajar  Matematika  Secara  Daring Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. CENDEKIA:  Jurnal  Ilmu  Pengetahuan ,
1 (3), 187 –192. https://doi.org/10.51878/cendekia.v1i3.469
Mahananingtyas,  E.  (2017).  Hasil  Belajar  Kognitif,  Afektif  dan  Psikomotor  melalui penggunaan  jurnal  belajar  bagi  mahasiswa  PGSD. Prosiding  Seminar  Nasional HDPGSDI Wilayah IV , 192 –200.
Maiti,  &  Bidinger.  (2021).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Penerapan Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9) Marlena,  M.  (2021). Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran IPS di SMP Negeri 22 Kota Bengkulu . 1 –95.
Mulyana  dkk.  (2020).  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Era  Covid-19,  Litbangdiklatpres, Jakarta.
Nyoman, N., Ashari, A., & Putri, A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperative Script Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam. 3 , 96 –102.
Nurul,  U.,  Teguh,  T.  (2021).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Untuk  Keguruan  dan Pendidikan. Erlangga. Malang.
Rumiris,  A.  (2020).  Pengaruh  Model  AIR  Tehadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Tema Ogan Gerak Hewan Dan Manusia Di Kelas V SD Negeri 097795. 4(4), 25 –32. Sahira, K.(2020).  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid- 19 Tingkat SD/MI, Media Madani, Banteng.
Santaria,  R.  (2020). Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  Proses  Pengajaran  bagi Guru dan Siswa Pendahuluan . 3 (2), 289 –295.
Silaban, P., Lumban Gaol, R., Abi, A., & Situmorang, H. (2020). Pengaruh Reward Dan Punishment Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Iii Sd Hkbp. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 278 –281.
Siregar, S., Sari, R. I., Handayani, D., & Sartika, D. (2020). Proteksi Minat dan Motivasi Belajar Aud Selama Masa Pandemi Covid 19 di RA Hidayatullah Medan Marelan. Hikmah , 17 (1), 46 –60. https://doi.org/10.53802/hikmah.v17i1.77 Siti  Nurhasanah,  P.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  Daring  Di  Musim  Pandemi Covid-19  (Studi  Kasus  Madrasah  Ibtidaiyah  Terpadu  Al-Madinah  Balong Ponorogo Tahun Pelajaran 2019/2020). Der Anaesthesist , 69 (4), 223 –224.
Slameto. (2019). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi . Rineka Cipta. Starlen.(2021). Analisis Efektivitas Pembelajaran Daring, Lakeisha, Jawa Tengah. Suharsimi, A. (2012). Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan. PT Bumi Aksara. Jakarta.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian . Alfabeta. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Alfabeta. Susanto. (2013). Teori Belajar Pembelajaran . Kencana. Tian Belawati. (2019). Pembelajaran Online, Universitas Terbuka, Tangerang Selatan. Trianto.  (2017).  Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif, Prenada  Media, Jakarta. Turrohman,  M.  (2017). Hubungan  Kompetensi  Profesional  Guru  Qur’an  Hadist  dan Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  MA  Nurul  Ulum  Tulungagung Kecamatan Gading Rejo Kabupaten Pringsewu . 1 –87.