## Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Mutu Pendidikan
Fetia Nurul Hidayat 1 , Rugaiyah 2
12 Universitas Negeri Jakarta, Indonesia
1 fetianurul.fn@gmail.com, 2 rugaiyah@unj.ac.id

## Abstract
Improving the quality of education must begin at the lowest level of the education unit. Effective, efficient and collaborative principal leadership is needed in schools so that the quality of Education is maintained and also improved. In the issue of independence and creativity in school education management is very dependent on the reliability of a principal, where the principal has greater authority to make decisions related to school management  policies  compared  to  the  education  management  system  managed  by  the central  government.  Meanwhile,  in  terms  of  openness,  accountability  of  school management, the principal as a manager in managing and managing the school should pay attention to school management inputs. The purpose of this study is to see the impact of  school  principal  leadership  on  the  quality  of  Education.  This  research  is  a  type  of literature  study  with  descriptive  method.  The  results  of  Synergy  Research  and collaboration between the leadership of the principal with all school residents absolutely must be done. Because the results of synergy and collaboration have a great influence on the process of improving the quality of education within the educational unit. Things like this  need  to  be  committed  together.  So  that  the  impact  of  these  results  can  be  felt throughout the school community, especially the quality of schools in various aspects.

## Keywords: Principal Leadership; Quality of Education

## Abstrak
Peningkatan  mutu  pendidikan  harus  dimulai  di  tingkat  paling  bawah  yaitu  dari satuan  pendidikan.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif,  efisien  dan  kolaboratif sangat  diperlukan  di  sekolah  agar  kualitas  mutu  pendidikan  tetap  terjaga  dan  juga mengalami  peningkatan.  Dalam  persoalan  kemandirian  dan  kreativitas  pengelolaan pendidikan disekolah sagat tergantung kepada keandalan seorang kepala sekolah, dimana kepala sekolah memiliki kewenangan yang lebih besar untuk mengambil keputusan yang berkaitan dengan kebijakan pengelolaan sekolah dibandingkan dengan sistem manajemen pendidikan  yang  dikelola  oleh  pemerintah  pusat.    Sedangkan  dalam  hal  keterbukaan, akuntabilitas manajemen sekolah, maka kepala sekolah selaku manajer dalam mengatur dan  mengurus  sekolahnya  hendaknya  memperhatikan  input-input  manajemen  sekolah. Tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  guna  melihat  dampak  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap mutu pendidikan. Penelitian ini  adalah jenis studi kepustakaan dengan metode deskriptif. Hasil riset menjelaskan bahwa sinergitas dan kolaborasi antara kepemimpinan kepala sekolah dengan seluruh warga sekolah mutlak harus dilakukan. Karena hasil sinergi dan  kolaborasi  tersebut  membawa  pengaruh  besar  dalam  proses  peningkatan  mutu pendidikan  di  dalam  lingkungan  satuan  pendidikan.  Hal  seperti  ini  harus  dijadikan komitmen bersama. Sehingga dampak dari hasil tersebut dapat dirasakan seluruh warga sekolah terutama kualitas sekolah dalam berbagai aspek.
Kata Kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah; Mutu Pendidikan

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha yang disengaja dan terorganisasi untuk membentuk dan mengembangkan  semua  kemampuan,  minat,  dan  potensi  anak  agar  tumbuh  menjadi individu yang berpengetahuan spiritual, emosional, dan intelektual. Mewujudkan generasi atau keturunan yang berakhlak mulia, terdidik, bertanggung jawab, pekerja keras, mandiri, dan tangguh orang-orang yang menghormati dan bertakwa kepada Allah SWT. Salah satu tanggung jawab, tugas, dan peran kepala sekolah adalah menghasilkan generasi (produk) sekolah  yang  berkarakter  dan  berkualitas.  Setiap  kepala  sekolah  satuan  Wahyosumidjo merupakan  figur  penting  dalam  menentukan  bagaimana  siswa  akan  melanjutkan pendidikannya  di  masa  depan.  Kepala  sekolah  tidak  hanya  dituntut  untuk  menjadi pemimpin, fasilitator, atau dinamisator sesuai dengan tanggung jawab dan perannya. Lebih penting lagi, diharapkan dapat menjadi narasumber bagi warga sekolah, menjadi contoh, benchmark , bahkan sumber referensi.
Kepribadian  kepemimpinan,  pengembangan  sumber  daya  manusia  di  berbagai bidang merupakan topik yang perlu diangkat, terutama oleh para pendidik seperti kepala sekolah.  Adanya  kebutuhan  dan  tuntutan  akan  sumber  daya  manusia  yang  lebih  baik, terutama di kalangan pimpinan pendidikan seperti pengelola sekolah. Penjelasannya jelas, mengingat  korelasi  antara  kompetensi  kepala  sekolah  dengan  kualitas  pendidikan  di sekolah yang dipimpinnya (Muslim, Harapan, and Kesumawati 2020).
Tugas  dan  tanggung  jawab  sekolah  sebagai  agen  perubahan  adalah  membekali siswanya dengan pengetahuan dan keterampilan yang perlukan untuk mengatasi banyak masalah  mendesak  masyarakat  begitu  lulus.  Proses  pendidikan  mencakup  perolehan informasi dan keahlian, itulah mengapa sekolah sangat penting. Oleh karena itu, sekolah memiliki  kewajiban  yang  berat  untuk  mengalami  perubahan  yang  terus-menerus  dan langgeng  agar  dapat  melayani  siswa  di  semua  jenjang  pendidikan.  Hal  ini  sependapat dengan  pandangan  Hermawan  dalam  (Rizkita  dan  Supriyanto  2020)  bahwa  sekolah sebagai  satuan  pendidikan  yang  fungsinya  menyelenggarakan  pendidikan  dalam programnya harus mampu memenuhi harapan pelanggan, baik sekolah dasar, menengah, maupun perguruan tinggi, atau bahkan memenuhi kebutuhan para pemangku kepentingan. harapan,  terlepas  dari  apakah  program  tersebut  sudah  berjalan  atau  belum.  Di  sinilah tanggung jawab kepala sekolah sebagai manajemen senior berperan saat dia mengarahkan sekolah untuk mewujudkan visinya dan meningkatkan tujuannya.
Ketika  mempertimbangkan  banyak  jenis  dan  derajat  pemimpin  pendidikan, prinsipnya  sangat  penting.  Hal  ini  karena  kepala  sekolah  memiliki  dampak  langsung terhadap  berhasil  atau  tidaknya  prakarsa  pendidikan  berbasis  sekolah.  Keberhasilan pendidikan sangat bergantung pada pengetahuan dan pengalaman kepala sekolah. Karena status  kepala  sekolah  sebagai  otoritas  administratif  yang  bertugas  mengoordinasikan upaya  instruktur  dan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pedagogis  yang  ditetapkan  sekolah, demikianlah halnya (Hadi 2017).
Prinsipnya,  sebagai  kepala  administrasi  sekolah,  bertanggung  jawab  mengatur operasional sehari-hari dan memastikan semuanya berjalan dengan baik. Tanggung jawab manajemen  senior  terdiri  dari  tugas  administrasi  termasuk  perencanaan,  koordinasi, pelaksanaan, dan penilaian. Untuk meningkatkan kualitas sekolah yang menjadi tanggung jawabnya,  kepala  sekolah  menghadapi  kesulitan  menerapkan  pendekatan  metodis  yang dipikirkan dengan matang dalam pengajaran. Untuk meningkatkan standar sekolah yang dipimpinnya, administrator harus mampu membuat proyeksi yang tepat dan terinformasi dengan baik. Karena dedikasi kepala sekolah untuk mewujudkan dan menafsirkan visi dan tujuan sekolah sangat penting, tidak peduli seberapa baik pemerintah telah memutuskan suatu  kebijakan.  Keberhasilan  suatu  sekolah  dapat  diukur  dengan  sejauh  mana  kepala sekolah  memenuhi  tanggung  jawabnya  untuk  memastikan  bahwa  sumber  daya  yang
tersedia  dimanfaatkan  dengan  baik.  Agar  sebuah  sekolah  berhasil  atau  gagal,  sebagian besar  tanggung  jawab  harus  berada  di  pundak  kepala  sekolahnya  (Nasution,  2015). (Rizkita dan Supriyanto 2020).
Semua  institusi  pendidikan  menginginkan  pemimpin  revolusioner  yang  dapat membimbing  anggota  staf  menuju  kehidupan  yang  damai,  memuaskan,  dan pengembangan  institusi  terkemuka.  Yusnidar  menegaskan  bahwa  pengelola  sekolah bertugas memastikan bahwa pengajaran dan pembelajaran berlangsung di lembaga dengan sukses (Irawati 2021). Kemampuan kepala sekolah untuk melaksanakan tugasnya sebagai manajer pendidikan tergantung pada keakraban dan kenyamanannya dengan tugas-tugas yang  terkait  dengan  peran  tersebut.  Kepala  sekolah  dan  madrasah,  sebagaimana ditekankan oleh Ahmad Sudrajat, harus mampu mengarahkan lembaganya ke arah yang benar,  meningkatkan  keterampilan  staf  pengajarnya,  mendorong  dialog  yang  jujur,  dan lainnya (Irawati 2021).
Sekolah yang bermutu dapat ditingkatkan dengan membuat program-program yang sejalan  dengan  tujuan  sekolah,  terutama  visi  dan  misinya.  Dua  kata  yang  menyusun kebijakan  prinsip  adalah  kebijakan  dan  prinsipal.  Definisi  kebijakan  harus  dipahami sebelum di dapat memahami kebijakan kepala sekolah. Kata kebijaksanaan diterjemahkan menjadi  kebijakan,  Dengan  kata  lain,  dapat  menjadi  pengecualian,  yaitu  perintah pemimpin yang menyimpang dari norma dan dikenakan pada individu atau kelompok yang tidak dapat atau tidak mau menyesuaikan diri dengan aturan umum sebelumnya. adalah kebijaksanaan pihak yang memutuskan kebijakan, boleh mengecualikan aturan baku bagi seseorang atau sekelompok orang jika tidak bisa dan tidak memungkinkan, dengan kata lain  boleh  dikesampingkan  tetapi  tidak  melanggar  aturan.  Kebijakan  dalam  hal  ini berkaitan dengan pengertian peraturan organisasi dan merupakan pola formal yang sama- sama disetujui oleh pemerintah atau lembaga sehingga dapat berusaha mencapai tujuannya itu sendiri (Ilham 2021).
Kualitas  pendidikan  di  sekolah-sekolah  tersebut  akan  dipengaruhi  oleh  gaya kepemimpinan  atau  reputasi  pemimpin  sekolah  tersebut.  Menurut  Sudarmanto, produktivitas dan kesuksesan suatu perusahaan bergantung pada kualitas kepemimpinannya.  Efektivitas  dan  arah  sistem  sekolah  pada  akhirnya  bergantung  pada kemampuan dan kebijakan administrasinya (Muslim et al. , 2020). Pimpinan sekolah yang memiliki  harapan  tinggi  terhadap  dosen  dan  siswanya  adalah  pimpinan  sekolah  yang bertanggung jawab, seperti yang dijelaskan oleh Wahjosumidjo (Muslim et al., 2020). Hal ini  menunjukkan  pentingnya  keterampilan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  prestasi  siswa  dan  pentingnya  pengelolaan  tempat  kerja  terhadap keberhasilan lembaga secara keseluruhan.
Mengajar,  mendidik,  membimbing,  dan  mengarahkan  adalah  contoh  proses pendidikan  yang  berlangsung  di  sekolah.  Segala  sesuatu  dalam  organisasi  ini  dikelola, direncanakan,  dan  dipantau  oleh  komponen  manajerial.  Secara  alami,  kepala  sekolah bertanggung jawab atas semua tugas manajerial di sekolah karena kepala sekolah adalah pemimpin  lembaga.  Demikianlah  seharusnya,  sebagai  kepala  sekolah  harus  menjadi otoritas tertinggi di sekolah agar pendidikan dapat dilaksanakan secara efektif. mulus dan mencapai hasil yang diinginkan. Kepemimpinannya  akan menentukan berhasil tidaknya lembaga yang dipimpinnya karena bawahannya akan termotivasi oleh prinsip-prinsipnya. Ini terutama berlaku untuk dewan guru dan staf administrasi sekolah.
Peningkatan kualitas sumber daya manusia menjadi perhatian  utama, dan proses pembelajaran  memainkan  peran  penting  dalam  hal  ini.  Pemerintah  dan  semua  individu harus  bekerja  sama  untuk  mencapai  hal  ini.  Ini  akan  dimungkinkan  setelah  kami meningkatkan  sumber  daya  manusia  kami.  UU  Sisdiknas  No.  20  tahun  2003  disahkan dengan harapan dapat meningkatkan kesempatan pendidikan bagi seluruh warga negara.
Mengelola kualitas pendidikan dengan lebih baik membutuhkan peningkatan pengajaran dan pembelajaran yang konstan dan cepat.  Salah satu  definisi pendidikan adalah proses mencerdaskan  kehidupan  bangsa  untuk  menghasilkan  warga  negara  Indonesia  yang bertaqwa dan bertakwa, berakhlak mulia, berilmu dan terampil.
Tujuan  pendidikan  nasional  yang  meliputi  pengembangan  potensi  peserta  didik agar menjadi manusia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung  jawab  ditetapkan  melalui  proses  pendidikan  dalam  kehidupan  manusia, pendidikan sangatlah penting (Sabariah 2021).
Surat al-Alaq ayat 1–5 merupakan ayat pertama Al-Quran yang diturunkan kepada Rasulullah  SAW,  dan  mengajarkan  kepada  Nabi  Muhammad  SAW  tentang  pentingnya pendidikan.  Ini  berlaku  bahkan  untuk  Muslim.  Untuk  berbagai  alasan,  orang  masih berlomba-lomba untuk meningkatkan standar pendidikan. Bagi golongan sekuler, tingkat dan kualitas pendidikan seseorang dianggap dapat menjamin kesuksesannya di masa depan (Sista 2017). Agar bisa diterapkan, setiap orang yang terlibat dalam sistem sekolah mulai dari kepala sekolah dan guru hingga pengawas yang melakukan pemantauan dan evaluasi dalam penyelenggaraan sekolah harus menyesuaikan pola pikir dan cara berperilaku. Jika kepala sekolah yang bertanggung jawab untuk menyelenggarakan pendidikan di sekolah memanfaatkan sumber daya yang dimilikinya, dapat mendorong perubahan positif dalam perilaku dan pandangan siswa. Kepala sekolah adalah anggota administrasi sekolah yang sangat terlatih yang bertanggung jawab untuk mengelola keseluruhan operasi sekolah dan bekerja sama secara erat dengan guru untuk memastikan bahwa semua siswa mengalami kemajuan menuju tujuan pendidikan (Muflihah and Haqiqi 2019).
Karena  kepala  sekolah  ini  profesional  dan  memahami  kebutuhan  lembaga  yang dipimpinnya,  maka  mudah  untuk  memfasilitasi  pengembangan  profesional  tenaga pengajar. Akibatnya, kompetensi guru tidak hanya akan ditingkatkan dan dikembangkan ke  level  sebelumnya,  tetapi  juga  akan  terwujud  sebagai  profesionalisme  guru. Keberhasilan suatu  lembaga pendidikan formal sangat  terbantu  oleh kepala sekolahnya, Pemilihan  pemimpin,  di  sisi  lain,  adalah  sesuatu  yang  berimplikasi  pada  bisnis  dan akademisi.  Seorang  kepala  sekolah  di  sekolah  Islam  berfungsi  sebagai  guru  sekaligus kepala sekolah (Muflihah and Haqiqi 2019).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  13  tahun  2007  tentang  standar kompetensi kepala sekolah dan kepala sekolah merinci 33 keterampilan yang diperlukan untuk  mengelola,  memimpin,  dan  mengawasi  pendidik  untuk  mendorong  pendekatan pendidikan yang kreatif, analitis, dan giat (Amini and Pane 2021).
Mulyasa  mengklaim  bahwa  dalam  menjalankannya,  pengelola  sekolah  harus menggunakan  konsep  produktivitas,  kreativitas,  efisiensi,  dan  efektivitas  dalam penyelenggaraan  pendidikan  (Jaliah,  Fitria,  and  Martha  2020).  Mengingat  pentingnya peningkatan standar pendidikan di sekolah, Kemampuan manajerial kepala sekolah perlu didukung oleh bukti dari kualitas input, kualitas proses, kualitas SDM, kualitas fasilitas, kualitas  manajemen,  dan  biaya.  Tugas  kepala  sekolah  sangat  rumit  karena  tidak  hanya mengawasi program akademik dan buku pelajaran tetapi juga sumber daya administrasi dan staf pengajar, serta pengelolaan aset dan keuangan lembaga. Oleh karena itu, kepala sekolah  membutuhkan  kemampuan  menerapkan  kecerdasan  manajerial,  pribadi,  dan profesional  (Muflihah  and  Haqiqi  2019).  Untuk  mencegah  siswa  tertinggal,  pengurus sekolah  harus  menghormati  semua  siswanya,  bahkan  yang  kesulitan  memahami  topik. Membedakan layanan hanya berdasarkan ras, bahasa, budaya, atau agama seseorang tidak dapat diterima. Kepala sekolah harus percaya diri saat berhadapan dengan pejabat daerah dan nasional, dan dia tidak boleh menganggap guru, staf, atau karyawan lain di level mana pun sebagai inferior (Muflihah and Haqiqi 2019).
Akibatnya, administrator sekolah harus dapat memenuhi tugas dan kewajibannya seefisien  mungkin  dan  mengisi  peran  yang  sesuai,  terutama  sebagai  manajer  dan pemimpin.  Selain  itu,  lembaga  harus  terlebih  dahulu  mengidentifikasi  dan  memelihara kekuatannya  sendiri  dalam  melakukan  perubahan  agar  sekolah  efektif  di  bawah  arahan prinsip.  Diakui  secara  umum  bahwa  administrator  sekolah,  yang  bertugas  mengawasi pengajaran  di  kelas,  memiliki  pengaruh  besar  pada  kualitas  banyak  elemen  kehidupan sekolah. Ini terutama berlaku untuk bakat manajerial dan kepemimpinan kepala sekolah. Efektifitas  kepemimpinan  dan  manajemen  kepala  sekolah  dalam  mempengaruhi  kinerja guru dan staf yang berperan dalam peningkatan prestasi siswa menuju peningkatan mutu berdasarkan visi dan misi yang disepakati bersama merupakan salah satu faktor kunci yang dipandang erat kaitannya dengan kinerja kepala sekolah. sekolah.
Pada  kenyataannya,  Menurut  Brotosedjati  (Jaliah et  al., 2020),  masalah  dan tantangan  praksis  pendidikan  yang  terkait  dengan  desentralisasi  pendidikan  tidak  dapat dipisahkan  dari  kebutuhan  akan  administrator  sekolah  yang  memiliki  keterampilan manajemen dan kepemimpinan yang kuat. Wewenang kepala sekolah di sekolah terbatas, yang  berdampak  pada  tidak  efektifnya  pencapaian  tujuan  pendidikan  non  sekolah, merupakan salah satu persoalan yang sering muncul. Masalah ini juga berkaitan dengan betapa kecilnya kekuasaan kepala sekolah dalam mengelola pendidikan di  lembaganya, terutama  betapa  kecilnya  fleksibilitas  yang  di  miliki  dalam  menggunakan  sumber  daya pendidikan yang telah diberikan.
Jika dibandingkan dengan sistem manajemen pendidikan terpusat yang dijalankan pemerintah,  kewenangan  kepala  sekolah  untuk  membuat  keputusan  tentang  manajemen sekolah  lebih  besar,  memberikan  keleluasaan  yang  lebih  besar  kepada  kepala  sekolah untuk  menumbuhkan  lingkungan  yang  kondusif  bagi  inovasi  dan  kreativitas  di  dalam kelas. Kepala sekolah bertanggung jawab atas organisasi dan manajemen sekolahnya, dan karenanya harus memperhatikan rekomendasi manajemen sekolah dalam hal keterbukaan dan akuntabilitas.
Kepala  sekolah  berperan  sebagai  pemimpin  visioner  yang  dapat  melihat  dan menjadi ujung tombak transformasi institusi (Purwoko 2018). Seorang pemimpin, seperti kepala  sekolah,  harus  memiliki  standar  yang  tinggi  karena  sangat  menentukan perkembangan  lembaga  yang  dipimpinnya.  Seorang  kepala  sekolah  perlu  menunjukkan kualitas kepemimpinan seperti kejujuran, kehandalan, dan ketulusan setiap kali melakukan tugasnya untuk memastikan bahwa tindakan tidak memberatkan (Latifah 2022).
Ketika ditanya oleh para sahabatnya tentang sifat kepemimpinan, Nabi dilaporkan mengatakan, jika tiga orang melakukan perjalanan, maka biarkan memilih salah satunya sebagai pemimpin. Abu Dawud, H.R. Sebagaimana disebutkan dalam hadits, pemimpin sangat penting dalam setiap usaha, kelompok, atau organisasi. Sekalipun hanya tiga orang yang terlibat dalam suatu kegiatan, Nabi menegaskan, seorang pemimpin tetap diperlukan karena  kompleksitas  tugas  di  tangan  untuk  memberi  gambaran  tentang  besarnya  peran pemimpin  dalam  Islam,  pertimbangkan  bahwa  di  luar  tanggung  jawab  pemimpin  yang hanya  sekuler,  dalam  Islam,  menjadi  pemimpin  adalah  kewajiban  yang  harus  dipenuhi oleh yang mampu dan akan dimintai pertanggungjawaban, karena dengan pemimpin yang bertanggung jawab, agama akan tegak (Masruri 2019).
Sebagai  hasil  dari  kepemimpinan  yang  kuat,  administrasi  sekolah  lebih  mampu membantu  siswa berhasil dan sekolah berhasil. Kepala sekolah harus memahami dasar- dasar  manajemen  dan  organisasi,  karena  itu  adalah  landasan  kerja  setiap  staf  pengajar. Kepala sekolah bertanggung jawab untuk memobilisasi sumber daya sekolah, dan dalam situasi  ini,  itu  berarti  mendorong  fakultas  untuk  menumbuhkan  lingkungan  kerja  yang ceria, merangsang, dan bermanfaat (Hadi 2017).
Menurut  Nurhayati,  kepemimpinan  adalah  kemampuan  membujuk  seseorang untuk melakukan suatu tindakan. Karena itu, membujuk orang lain untuk bekerja menuju tujuan bersama adalah keterampilan kepemimpinan yang penting. Tujuan seni, dalam arti yang lebih luas, adalah untuk mempengaruhi perilaku dan pandangan orang. baik secara privat  maupun  publik  (Jaliah et  al. 2020).  Menurut  Bush  dalam  (Masruri  2019), manajemen  dan  kepemimpinan  saat  ini  memiliki  dampak  di  seluruh  dunia  karena pemerintah memahami nilai pendidikan karena kemampuan untuk bersaing dengan sukses dalam ekonomi global dan percaya bahwa kepemimpinan yang kuat adalah kunci untuk meningkatkan sekolah. Di banyak budaya di seluruh dunia, administrator sekolah diberi pelatihan khusus dan prestise yang tinggi sebagai pengakuan atas signifikansi.
Kepemimpinan  dimungkinkan  bahkan  ketika  tidak  ada  norma  yang  ditetapkan. Seorang  pemimpin  bertugas  merumuskan  penilaian,  rencana  kerja,  kontrak,  dan  norma baru.  Menurut  definisi  struktural,  kepemimpinan  adalah  proses  menginspirasi  pengikut untuk melaksanakan tugas sejalan dengan rencana yang telah ditetapkan. Kepemimpinan juga  mengacu  pada  tindakan  yang  diambil  untuk  mempengaruhi,  mengarahkan,  dan memastikan  bahwa  orang  lain  tetap  fokus  pada  tujuan  utama.  Kepemimpinan  dapat dipahami di luar kerangka struktural sebagai proses memobilisasi orang dan sumber daya menuju tujuan bersama melalui latihan pengaruh atas pikiran, keyakinan, dan tindakan.
Seperti  yang  dinyatakan  oleh  Berocci,  kepemimpinan  adalah  kombinasi  dari karakteristik atau ciri-ciri kepribadian dalam diri seseorang yang menginspirasi orang lain untuk  mencapai  tujuan  yang,  tanpa  motivasi  seorang  pemimpin,  biasanya  tidak  akan tercapai. Kepemimpinan juga sejumlah kualitas pribadi yang memotivasi orang lain untuk mengejar  tujuan.  Interaksi  antara  pemimpin,  pengikut,  dan  kondisi  yang  terlibat menentukan  keberhasilan  kepemimpinan.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  ada  beberapa  hal yang berkaitan dengan kepemimpinan, antara lain 1) membujuk orang lain untuk mencapai tujuan organisasi, 2) menginspirasi bawahan untuk mau melakukan pekerjaan dengan baik, 3)  mengkomunikasikan  visi  dan  nilai-nilai  seseorang  secara  efektif,  4)  mampu mengerahkan  sumber  daya  yang  tersedia  untuk  mencapai  tujuan,  dan  5)  memberikan arahan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  (Jaliah et  al. 2020).  Menurut  Budianto  dan Komalasari,  suatu  karakteristik  kepemimpinan  akan  lebih  berdaya  bila  didukung  oleh keahlian, keahlian, dan kemampuan untuk menangani berbagai persoalan. Secara umum, efektivitas dan produktivitas seorang pemimpin dalam melaksanakan tanggung jawabnya dapat diukur dari seberapa baik dia menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya. Jika hasil  timnya  meningkat  dan  tujuan  tercapai,  dia  dapat  menganggap  dirinya  sebagai pemimpin yang sukses. Jika kinerja sebagai pemimpin menurun dan menjadi tidak efektif dari waktu ke waktu, maka dikatakan gagal (Jaliah et al. 2020).
Kepala  sekolah  yang  mampu  memimpin  secara  efektif  adalah  yang  mampu menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  di  sekolahnya.  menurut  (Kiprawi,  Razak,  and Kamaluddin 2020). Pemimpin yang luar biasa akan melahirkan sekolah yang luar biasa dan tak terlupakan. Lembaga yang mapan akan bangkit menjadi lembaga yang luar biasa di bawah bimbingan seorang pemimpin yang efektif. Generasi yang berkualitas akan lahir dari institusi yang mengesankan. Kualifikasi untuk posisi ini dapat ditentukan dengan lebih baik setelah studi yang lebih mendalam tentang peran dan tanggung jawab kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga yang pada akhirnya bertanggung jawab atas keberlangsungan sekolah,  dengan  fokus  pada  peran  kepala  sekolah  dalam  prakarsa  peningkatan  dan pengembangan  sekolah.  Kurangnya  transparansi  dalam  proses  penunjukan,  dan  kepala sekolah  kurang  motivasi  dan  semangat,  tidak  disiplin  dalam  menyelesaikan  tugas,  dan sering terlambat. Karena pengetahuan kepala sekolah masih terbatas, menjadi tantangan bagi kepala sekolah untuk melakukan pekerjaan yang baik dalam meningkatkan standar pendidikan di sana (Muflihah and Haqiqi 2019).
Dialam  semesta  paralel,  masih  ada  pengelola  sekolah  yang  berjuang  untuk mengembangkan iklim sekolah yang positif. Kami sering melihat konflik antara anggota staf atau guru yang kurang ramah dan guru lain. Karena konfrontasi antara berbagai guru, akibatnya lingkungan kerja di sekolah menjadi kurang damai. Menurut teori, suasana kerja yang positif harus dipupuk di sekolah karena penting untuk tempat kerja yang produktif. Jika tempat kerja sekolah kondusif untuk kerja produktif, karyawan akan merasa aman dan nyaman saat melakukan pekerjaannya, yang secara signifikan akan meningkatkan kinerja guru (Rahayuningsih and Iskandar 2022). Selain itu, kepala sekolah tidak dapat melibatkan setiap  siswa  dalam  berbagai  kegiatan  ekstrakurikuler.  Masalah  lainnya  adalah  kepala sekolah  tidak  berbuat  cukup  untuk  menginspirasi  stafnya.  Namun  demikian,  untuk menciptakan suasana kelas yang produktif, pimpinan sekolah harus mampu berkomunikasi dengan guru, menunjukkan apresiasinya, dan memberi kesempatan  (Rahayuningsih and Iskandar 2022).
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  tidak  menghasilkan  pekerjaan sebanyak yang seharusnya, yang berdampak pada kualitas. Menurut temuan penelitian Sri, Yusrizal,  dan Nasir yang diterbitkan dalam  (Muflihah and Haqiqi 2019),  keterlambatan pengelola  sekolah  dalam  mewujudkan  rencana  peningkatan  mutu  menjadi  salah  satu tantangan  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan.  Pada  tahun  2022  ini  berbagai perubahan  melaju  dengan  cepat.  Apalagi  dalam  menghadapi  globalisasi  pemerintah melalui programnya mencanangkan konsep kepemimpinan abad 21 yang mengharuskan seorang pemimpin bisa adaptif dalam mengikuti perkembangan teknologi.  Sehingga perlu selalu  adanya  pengembangan  kompetensi  kepada  kepala  sekolah  dan  seluruh  warga sekolah.  Kebutuhan  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  membutuhkan  pendekatan multifaset.  Strategi  model  kepemimpinan  saat  ini  adalah  salah  satunya.  Program  yang dicanangkan pemerintah diharapkan dapat meningkatkan standar pendidikan di Indonesia. Taktik yang digunakan oleh para pemimpin departemen pendidikan untuk meningkatkan standar pengajaran di kelas sedang diperiksa oleh para peneliti.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  kajian  pustaka  dengan  menggunakan  metodologi deskriptif.  Metode  studi  kepustakaan  meliputi  membaca  dan  mencatat  hasil  temuan mengumpulkan  dan  mengolah  data  pustaka  untuk  dijadikan  bahan  penelitian.  Hal  ini dilakukan dengan maksud untuk mendeskripsikan temuan penelitian secara detail dan jelas untuk mendukung dan meningkatkan pemahaman pembaca terhadap kajian penelitian yang dilakukan.  Memahami  dan  menginterpretasikan  sumber  data  dari  buku  ilmiah,  makalah, prosiding, dan artikel yang relevan dengan subjek penelitian adalah bagaimana pendekatan pengumpulan  data  dilakukan.  Data  akan  dianalisis  secara  bertahap,  dimulai  dengan membaca dan memahami seluruh kajian dan mengklasifikasikannya untuk dijadikan data yang  relevan  dalam  kajian  ini.  Selanjutnya  membaca  abstrak  semua  penelitian  untuk mengetahui gambaran umum penelitian sehingga dapat ditentukan apakah sesuai dengan tujuan penelitian yang akan dilakukan. Terakhir, catat poin-poin penting dan terapkan pada studi penelitian, catat sumber data yang akan dimasukkan.

## Hasil dan Pembahasan
Beberapa  orang  dalam  masyarakat  pasti  memiliki  bakat  yang  tak  tertandingi. Pemimpin dipilih untuk mengarahkan kelompok karena dipandang memiliki kemampuan superior. Setelah banyak pertimbangan, individu-individu ini diakui sebagai pemimpin, dan konsep kepemimpinan muncul. Kepemimpinan merupakan aspek manajemen yang paling penting karena menentukan tercapai atau tidaknya tujuan organisasi. Semua bawahan wajib melaksanakan arahan dan keputusan pimpinannya (Irawati 2021).
Pada awalnya kepemimpinan kepala sekolah meliputi hal-hal seperti a) kemampuan berkomunikasi, yang termasuk dalam kategori sangat baik dengan memberikan informasi yang  jelas,  baik,  lancar,  teratur,  dan  efisien;  b)  kemampuan  memotivasi,  yang  termasuk dalam kategori sangat baik dengan cara memotivasi, mengarahkan, dan memberikan solusi; c) kemampuan memimpin yang termasuk dalam kategori sangat baik dengan partisipatif dan aktif; dan d) kemampuan memimpin yang termasuk dalam kategori sangat baik dengan mampu menginspirasi orang lain (Muslim et al. 2020).
Pasal   1   ayat   (1)  Permendikbud   Nomor  6    tahun   2018  menyatakan   bahwa kepala sekolah  adalah  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  dan  mengelola  satuan pendidikan yang meliputi taman kanak-kanak (TK), taman kanak-kanak luar biasa (TKLB), sekolah dasar (SD),  sekolah  dasar  luar  biasa  (SDLB),  sekolah  menengah  pertama (SMP),  sekolah menengah pertama luar biasa (SMPLB), sekolah menengah atas (SMA), sekolah  menengah  kejuruan  (SMK),  sekolah  menengah  atas  luar  biasa  (SMALB),  atau sekolah indonesia  di  luar  negeri.  Lalu  Pasal  15  ayat  (1)  menyatakan  bahwa  beban kerja kepala sekolah sepenuhnya untuk melaksanakan tugas pokok manajerial, pengembangan kewirausahaan,  dan  supervisi  kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan.  Lalu  pada  ayat  (2) dinyatakan bahwa beban kerja kepala  sekolah  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1) bertujuan    untuk    mengembangkan  sekolah      dan      meningkatkan      mutu      sekolah berdasarkan   8   (delapan)   standar   nasional pendidikan (Mariana 2021). Untuk menjamin kesuksesan sekolah yang berkelanjutan, adalah tugas kepala sekolah untuk meningkatkan standar pembelajaran siswa. Baik peran administrator maupun misi sekolah dapat ditelusuri kembali  ke  konseptualisasi  sebelumnya.  Administrator  di  sekolah  saat  ini  harus  mampu melakukan  banyak  tugas  di  seluruh  peran  guru,  manajer,  administrator,  pengawas, pemimpin, inovator, dan motivator (EMASLIM) (Amini dan Pane 2021).
Pada mulanya, kepala sekolah adalah pendidik (pendidik). Pertama, tanggung jawab kepala sekolah sebagai seorang pendidik termasuk menyusun strategi untuk meningkatkan profesionalisme staf pengajar, menciptakan iklim sekolah yang ramah, membimbing siswa, mendukung  seluruh  fakultas,  dan  menarik  siswa  untuk  belajar  melalui  metode  seperti proyek kelompok,  penjadwalan yang  fleksibel,  dan  percepatan.  Kedua,  eksekutif  tingkat atas  kepala  sekolah  dalam  posisi  ini  membutuhkan  rencana  untuk  meningkatkan  agensi guru melalui kerja sama tim, untuk membantu guru memajukan karir, dan melibatkan guru dalam berbagai ekstrakurikuler yang bermanfaat bagi misi akademik sekolah. Ketiga, guru kelas  harus  diberikan  tanggung  jawab  administratif.  Secara  khusus,  kepala  sekolah membutuhkan  keahlian  dalam  mengawasi  pedagogi  sekolah,  kalender,  siswa,  staf, infrastruktur,  arsip,  dan  keuangan.  Karena  fungsi  ini  berkaitan  erat  dengan  kegiatan pengelolaan  administrasi  lainnya,  kepala sekolah juga  harus  mampu mengelola  kegiatan pengelolaan  administrasi  lainnya  tersebut.  Keempat,  guru  sebagai  bos.  Kegiatan pembelajaran  merupakan  inti  kegiatan  pendidikan  di  sekolah,  dan  semua  kegiatan organisasi  di  sekolah  bekerja  untuk  mencapai  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran. Kelima,  guru  sebagai  pemimpin.  Peran  kepala  sekolah  adalah  memimpin  sekolah  dan karyawannya  dengan  memberikan  bimbingan  dan  pengawasan,  meningkatkan  moral, memfasilitasi  komunikasi  dua  arah,  dan  mendelegasikan  tanggung  jawab.  Keenam, pendidik yang kreatif. Peran kepala sekolah sebagai inovator membutuhkan persiapan yang matang  untuk  membina  hubungan  yang  konstruktif  dengan  masyarakat  luas,  mengejar sudut pandang baru dan integrasi semua kegiatan sekolah. dan menciptakan pemotongan. metode pengajaran yang canggih.  Ketujuh, guru sebagai  motivator. Untuk secara efektif mendorong  para  profesional  pendidikan  untuk  melakukan  berbagai  tanggung  jawab  dan fungsi,  harus  memiliki  teknik  yang  benar.  Motivasi  tersebut  dapat  ditingkatkan  dengan menyediakan lingkungan fisik yang kondusif, suasana kerja, kedisiplinan, dorongan, dan pujian, serta dengan menyediakan berbagai sumber belajar melalui pembentukan PSB.
Selain  keterampilan  tersebut  di  atas,  (Ilham  2021)  menyatakan  bahwa  untuk membuat  dan  melaksanakan  kebijakan  pendidikan  di  sekolah.  Untuk  menerapkan  hasil yang  diinginkan  dengan  benar,  kepala  sekolah  harus  menggunakan  berbagai  model kebijakan  pendidikan.  Model  pendekatan  yang  diperlukan  untuk  mengembangkan kebijakan  pendidikan  di  sekolah  adalah  sebagai  berikut:  1)  model  yang  menghasilkan kebijakan secara logis disebut model rasional murni, 2) model keputusan sekuensial atau model  yang  membantu  pengambilan  keputusan  berdasarkan  berbagai  kontinjensi kebijakan,  3)  model  eksperimental,  atau  model  yang  mendasarkan  keputusan  pada penyesuaian  bertahap  yang  lambat,  4)  model  yang  memuaskan  adalah  model  yang membuat penilaian berdasarkan alternatif kebijakan yang dianggap paling menyenangkan tanpa  mengevaluasi  alternatif  lain  secara  kritis,  5)  untuk  menciptakan  kebijakan  yang optimal  dan  dapat  diterima  oleh  semua  pihak  yang  terlibat,  digunakan  model  optimal, kerangka pengambilan keputusan berdasarkan integrasi beberapa metodologi.
Kepemimpinan,  seperti  yang  didefinisikan  oleh  Sharma  dan  Jain,  adalah  proses dimana  seorang  individu  menginspirasi  anggota  tim  untuk  mengambil  tindakan  dan membimbing  organisasi  menuju  tujuan  bersama.  Menggunakan  pengetahuan  dan kemampuannya,  pemimpin  melakukan  prosedur  ini  (Jaliah et  al. 2020).  Salah  satu  dari empat  prinsip  kepemimpinan  yang  hebat,  seperti  yang  di  lihat,  adalah  memiliki  seorang pemimpin yang sadar diri dan sadar akan cara dia mempengaruhi orang-orang di sekitarnya.
Gaya  kepemimpinan  yang  berbeda  diperlukan  karena  pengikut  setiap  anggota memiliki kebutuhan yang unik. Misalnya, pemimpin perlu mengambil strategi unik ketika anggota tim kurang pengalaman kerja. Komunikasi dua arah adalah komponen kunci dari kepemimpinan  yang  efektif.  Sebagian  besar  komunikasi  bersifat  nonverbal,  yang  terjadi ketika  seorang  pemimpin  memberi  contoh  kepada  pengikutnya  daripada  menyuruh melakukan  apa  yang  diinginkan  pemimpin.  Skenario  yang  berhasil  membutuhkan pemimpin pembuat keputusan. Dalam situasi ini, pemimpin harus memilih tindakan terbaik untuk diambil dengan menggunakan gaya kepemimpinan. Tanggung jawab kepala sekolah dalam  merencanakan  kegiatan  antara  lain  melaksanakan  tujuan  dan  rencana  program sekolah,  kegiatan,  membuat  peraturan  sekolah  untuk  mendukung  pelaksanaan  sekolah. program, serta penempatan dan penyiapan sumber daya manusia. ini termasuk membuat kalender pendidikan, jadwal mengajar, dll.
Ketika menjalankan sebuah rencana, seorang pemimpin harus secara menyeluruh menilai  kekuatan  organisasi,  potensi  kerentanannya  sendiri,  kemungkinan  potensial, peluang yang harus dimanfaatkan, dan bahaya yang diantisipasi. Seorang pemimpin juga harus menyadari pentingnya mengoperasionalkan keputusan mendasar yang dibuat sambil mempertimbangkan  kemampuan  organisasi  di  bidang  waktu,  anggaran,  fasilitas,  dan infrastruktur.  Akhirnya,  umpan  balik  harus  dibuat  sebagai  alat  yang  ampuh  bagi  semua pihak  yang  terlibat  dalam  penerapan  strategi  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  untuk menentukan  apakah  tujuan  telah  tercapai.  hanya  tercapai  atau  bahkan  mungkin  tidak tercapai.  Semua  ini  diperlukan  sebagai  sumber  daya  dan  landasan  untuk  pilihan  masa depan.
Hasibuan dan Nizar berpendapat dalam (Guntoro 2020) bahwa kepemimpinan dapat dipahami dalam banyak hal, dan bahwa yang bersalah akan dimintai pertanggungjawaban terlepas  dari  seberapa  sempit  atau  luasnya  definisi  tersebut.  Menurut  hadits  terkenal kullukum ra'in wa kulukum mas'ulun'an ra'iyatih yang dikaitkan dengan Rasulullah SAW, ini  benar.  Anda  masing-masing  memiliki  tanggung  jawab  kepemimpinan,  karena  anda semua adalah pemimpin. Dengan kata lain, anda semua adalah penggembala, dan anda akan ditanyai tentang bagaimana  anda menjaga ternak anda. Dengan tanggung jawab tersebut muncul kebutuhan kepala sekolah untuk mencermati data dan fakta mengenai keberhasilan atau  kegagalan  prakarsa  sekolah  sebelumnya.  Dengan  demikian,  administrator  sekolah
harus menggunakan analisis SWOT untuk perencanaan program guna menghindari pilihan yang  salah  dalam  merancang  program  pendidikan.  Tanggung  jawab  utama  di  bidang organisasi  termasuk  mengembangkan  dan  mengawasi  struktur  organisasi/staf  sekolah, mendelegasikan tugas kepada guru dan staf, membagi proyek menjadi potongan-potongan yang dapat dikelola untuk individu atau tim, dan mengkoordinasikan interaksi antara rekan kerja (horizontal dan vertikal). Oleh karena itu, kepala sekolah harus mempertimbangkan faktor kontekstual seperti keadaan organisasi saat ini, kemampuan siswa, dan setting.
Rendahnya standar pendidikan di sekolah disebabkan oleh beberapa masalah. Yang pertama adalah akibat dari rendahnya keberhasilan pendidikan yang disebabkan oleh tidak adanya tujuan pendidikan yang pasti dan tidak memadainya pengawasan yang diberikan oleh  kepala  sekolah  terhadap  kegiatan  yang  berlangsung  di  lingkungan  sekolah. Pendidikan  tampaknya  tidak  efektif  sebagai  hasilnya.  Meskipun  pendidikan  yang  baik dapat membantu siswa belajar lebih cepat, tujuan juga harus dibuat menyenangkan.
Ketidakefektifan  struktur  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  sekolah  yang dipimpinnya  merupakan  unsur  penyebab  kedua.  Efisiensi  adalah  seni  mencapai  tujuan dengan menggunakan prosedur yang lebih sederhana. Akan lebih baik jika lebih banyak perhatian diberikan di kelas untuk memastikan hasil yang berkualitas tanpa mengorbankan metode. Area lain di mana siswa tidak mendapatkan instruksi yang cukup adalah ini. ketika ada kurangnya pertimbangan untuk proses dan hanya fokus untuk mencapai standar hasil yang telah ditentukan sebelumnya (Oktavia 2019).
Jika  kepala  sekolah  tidak  menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi  yang  sukses, maka mahalnya biaya pendidikan di  beberapa sekolah seringkali berdampak pada mutu pendidikan, namun hal ini tidak menjadi acuan tetap. Pembebasan biaya mengajar saat ini telah diadopsi di sekolah negeri, namun masih ada situasi di mana siswa harus melengkapi sendiri  buku  pelajaran,  seragam,  alat  tulis,  dan  perlengkapan  akademik  lainnya.  di sejumlah sekolah negeri. Selain itu, beberapa guru bersikeras agar siswanya mengambil pelajaran dari, tentu saja dengan biaya, yang akhirnya diberikan kepada guru. Ini sangat tidak terduga.
Selain itu, lamanya waktu yang dihabiskan di sekolah di Indonesia jauh lebih lama daripada  di  negara  lain.  Namun,  itu  tidak  membuat  pendidikan  Indonesia  kalah  dengan negara  lain.  Hal  ini  sangat  memperihatinkan  karena,  seperti  yang  dapat  di  lihat  dari penelitian  lain,  sejumlah  besar  siswa  menghabiskan  lebih  banyak  waktu  di  lingkungan belajar informal, meskipun telah menghabiskan banyak waktu untuk pendidikan formal di sekolah.  Hal  ini  tampaknya  tidak  banyak  berguna  karena  para  siswa  pada  akhirnya memilih  pendidikan  informal  untuk  melengkapi  pendidikan  formal,  yang  secara  luas dianggap tidak memadai. Mengingat potensi sistem seperti itu untuk mengintimidasi dan melemahkan semangat siswa, kini menjadi tanggung jawab administrator sekolah untuk menyusun program pendidikan dan pelatihan yang efektif dan efisien untuk lembaga.
Berbagai  persoalan  mutu  pendidikan  tersebut  di  atas  merupakan  persoalan  yang setiap  pemecahannya  seringkali  menimbulkan  persoalan  baru.  Tapi  kesulitan  Indonesia sendiri sudah berlangsung lama. sehingga tidak ada yang berkaitan dengan sekolah yang mengalami  perkembangan  signifikan  yang  terlihat.  Sistem  pendidikan  di  Indonesia  juga telah  mengalami  sejumlah  revisi  kurikulum,  banyak  di  antaranya  telah  meninggalkan kesenjangan kualitas di seluruh negeri. sebanding dengan disparitas kualitas antara lokasi perkotaan dan pedesaan.
Untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas, Sidi dalam (Muflihah and Haqiqi 2019) mengatakan beberapa cara pembangunan pendidikan nasional yang telah ditempuh antara  lain:  1)  meningkatkan  pemerataan  mutu  pendidikan,  2)  melaksanakan  kegiatan perencanaan berbasis kompetensi lokal, 3) membangun manajemen mutu pengembangan sistem  secara keseluruhan,  4)  review kurikulum  secara  berkala,  dan  5)  mengembangkan
implementasi  kurikulum  hanyalah  beberapa  hal  yang  perlu  dilakukan.  Merencanakan pelaksanaan  strategi,  teknik,  sumber  daya  pendidikan  mengembangkan  sistem  untuk mengelola  sumber  daya  pendidikan  yang  adil  dan  memadai,  dan  memanfaatkan  dengan baik dan meminta peningkatan dukungan keuangan. Peran masing-masing pemerintah dan organisasi  non-pemerintah  dalam  sistem  pendidikan  harus  didefinisikan  dengan  jelas, undang-undang  dan  peraturan  harus  dibuat  dengan  hati-hati,  dan  unit  birokrasi  yang berlebihan harus dihilangkan.
Nanang Fattah mengakui bahwa ada lima komponen kunci keunggulan pendidikan, yaitu: 1) peserta didik yang telah memenuhi syarat minimal untuk siap belajar di sekolah dianggap  sebagai  peserta  didik  yang  berkualitas  (anak  yang  sehat  dan  siap  belajar). Persyaratan kesehatan dasar dan transportasi ke dan dari sekolah adalah contoh kebutuhan dasar  bagi  siswa.  2)  lingkungan  belajar  yang  baik  (ruang  kelas  yang  kondusif),  yaitu sekolah  dengan  struktur  dan/atau  pengaturan  yang  memfasilitasi  pengajaran  dan pembelajaran  serta  mematuhi  persyaratan  struktural  dasar.  3)  materi  berkualitas  tinggi (kurikulum yang sesuai dengan kehidupan anak), yaitu kurikulum yang disesuaikan dengan kebutuhan  masa depan  anak untuk mempersiapkan  menuju  kemandirian  dan  peran serta masyarakat  yang  bertanggung  jawab.  4)  prosedur  berkualitas  tinggi  ( child-centered pedagogy  dan  active  learning  of  children ),  khususnya  proses  pembelajaran  yang  dapat diterima secara pedagogis dan aktif dalam pengajaran yang akan mendorong anak untuk belajar. Hasil mutu pendidikan memenuhi standar mutu yang ditentukan, atau dengan kata lain peserta didik memenuhi standar belajar yang telah ditetapkan.
Berbagai definisi kualitas semuanya memiliki komponen fundamental yang sama, termasuk upaya untuk memenuhi atau melampaui harapan pelanggan. Selain itu, mencakup lingkungan, orang, proses, produk, layanan, kondisi yang terus berkembang. Berdasarkan kriteria tersebut, kualitas adalah keadaan yang mencakup segala sesuatu mulai dari orang hingga proses hingga produk hingga dunia fisik itu sendiri yang setara atau lebih baik dari yang diharapkan (Rabiah 2019).
Istilah  kualitas  sering  digunakan  untuk  merujuk  pada  deskripsi  dan  atribut keseluruhan  produk  atau  layanan  yang  menunjukkan  kemampuannya  untuk  memenuhi kebutuhan yang dinyatakan atau tersirat. Istilah kualitas pendidikan dapat dirangkum dalam dua  kata  yaitu  kualitas.  Menurut  Indonesian  &  Language  Center  (2013)  dalam  bahasa Inggris,  kualitas  menandakan  kualitas.  Kualitas  didefinisikan  sebagai  (ukuran),  baik buruknya suatu objek, tingkatan atau derajat (kecerdasan, kecerdasan, dll) dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Muslimin and Kartiko 2021). Dari uraian definisi kualitas dapat disimpulkan  bahwa  kualitas  adalah  keadaan  dimana  harapan  konsumen  terpenuhi  dan terlampaui, sehingga menimbulkan kepuasan pelanggan terhadap barang yang dihasilkan (Noprika, Yusro, and Sagiman 2020).
Sesuai dengan peraturan Menteri No. 28 tahun 2016, pemerintah telah menetapkan kebijakan  sistem  penjaminan  mutu  pendidikan.  (Tahun  2021)  di  kitab  Wahyu,  sistem penjaminan  mutu  internal  (SPMI)  atau  sistem  penjaminan  mutu  pendidikan  oleh  satuan pendidikan  yang  bersangkutan,  sistem  penjaminan  mutu  eksternal  (SPME)  atau pelaksanaan  penjaminan  mutu  pendidikan  oleh  pemerintah,  pemerintah  daerah,  lembaga akreditasi,  dan  lembaga  pendidikan  itu  sendiri.  Agar  peserta  didik  mencapai  potensinya secara maksimal, pendidikan adalah usaha sengaja yang dilakukan secara metodis untuk menciptakan  lingkungan  belajar  mengajar.  Seseorang  dapat  memperoleh  pengetahuan, karakter yang baik, kepribadian yang kuat, landasan spiritual yang kuat, dan kemampuan yang  bermanfaat  bagi  dirinya  sendiri  dan  masyarakat  dengan  pendidikan.  Dalam pendidikan,  pengetahuan  ditransfer  antara  siswa  dan  guru  melalui  proses  pembelajaran (Sebayang and Rajagukguk 2019).
Lembaga pendidikan adalah tempat diselenggarakannya pendidikan. Dalam hal ini, Langeveld  mengusulkan tiga  jenis  pendidikan  yaitu  keluarga,  negara, dan gereja (dalam pengertian perkumpulan keagamaan). Alasan pembagian ini, menurut Langeveld, adalah masalah  otoritas.  Selain  keluarga,  negara  dan  organisasi  keagamaan  adalah  badan  yang memiliki  kekuasaan  untuk  mengawasi  pendidikan.  Ketuhanan  adalah  sumber  kekuasaan dalam keluarga, sedangkan kesepakatan masyarakat tentang norma-norma untuk hidup dan berinteraksi merupakan dasar kekuasaan negara (AlfianTri Kuntoro 2019).
Pencapaian pendidikan adalah standar emas yang digunakan untuk menilai bangsa. Tidak  diragukan  lagi,  dengan  investasi  yang  cukup  di  bidang  pendidikan,  sumber  daya manusia yang berkualitas dapat dihasilkan. Karena kekayaan sumber daya alam tidak dapat menjamin kemakmuran dan keberhasilan suatu bangsa, kualitas sumber daya manusia lebih penting daripada kekayaan sumber daya (Kurniawan, Ahmad, and Wahidy 2020).
Keberhasilan  institusi  pendidikan  dalam  mencapai  kriteria  kualitas  dan menawarkan layanan pendidikan terbaik adalah yang menentukan kualitas institusi tersebut (Huda 2022). Berikut adalah bagaimana Juran mendefinisikan kualitas, kualitas mengacu pada  atribut  produk  yang  memuaskan  pelanggan  dengan  memenuhi  keinginan.  Definisi kualitas  dalam  konteks  ini  adalah money-focused .  Standar  yang  lebih  tinggi  ini dimaksudkan untuk meningkatkan kesenangan klien dan, diharapkan, pendapatan. Namun, menambahkan lebih banyak fitur kaliber yang lebih tinggi biasanya memerlukan investasi, yang  menaikkan  harga.  Dalam  pengertian  ini,  kualitas  yang  lebih  tinggi  biasanya  lebih mahal.
Sebagaimana  dikemukakan  di  atas,  menurut  Juran,  kualitas  suatu  produk didefinisikan  sebagai  kualitas  uniknya  yang  mampu  memuaskan  pelanggan  dengan memenuhi  kebutuhannya.  Pemahaman  ini  berpendapat  bahwa  kualitas  dimotivasi  oleh keuntungan  finansial.  Standar  kualitas  yang  lebih  baik  dimaksudkan  untuk  memuaskan pelanggan,  memenuhi  harapan,  dan  meningkatkan  pendapatan.  Namun,  untuk menyediakan  berbagai  varietas  berkualitas  lebih  tinggi,  diperlukan  investasi,  sehingga diperlukan pembiayaan yang lebih besar. Dalam hal ini, kualitas yang lebih tinggi biasanya membutuhkan pembiayaan yang lebih mahal (Arifin 2018).
Dalam artikel UNICEF berjudul defending quality in education (Bahri 2019), yang menjelaskan  bahwa  ada banyak  sekali  kualitas  yang  diamati  dalam menentukan  kualitas pendidikan, diantaranya ada beberapa hal yang dapat dilihat tentang kualitas. Siswa yang dianggap  berkualitas  tinggi  juga  harus  dalam  kesehatan  fisik  dan mental  yang baik, dan keterampilan sosial dan emosional harus dipupuk sejak usia dini. partisipasi rutin dukungan siswa dan keluarga untuk pembelajaran fasilitas berkualitas, hubungan antara infrastruktur sekolah dan aspek penjaminan mutu lainnya, dan ukuran kelas adalah contoh komponen fisik  dari  lingkungan  belajar  yang  berkualitas.  Ada  suasana  aman  dan  ramah  di  elemen psikologi,  terutama  untuk  mahasiswi.  kebiasaan  pribadi  guru  yang  berdampak  pada keselamatan  anak-anak,  disiplin  kebijakan  yang  efektif,  dan  lingkungan  yang  ramah. pelayanan yang baik mengutamakan pelayanan kesehatan.
Standar dan fokus struktur kurikulum sekolah, muatan kekhasan lokal dan nasional, materi bahasa, sumber daya berhitung, dan materi kecakapan hidup berada pada kualitas muatan siswa sebagai fokus utama pembelajaran, tanpa prasangka. Kemudian, diskusikan kesulitan-kesulitan  dalam  memastikan  persentase  siswa  yang  cukup  besar  memiliki pemahaman menyeluruh tentang pelajaran.
Efikasi sekolah diukur dari seberapa baik memanfaatkan sumber daya yang tersedia untuk  memaksimalkan  kemampuan  belajar  siswa  (Juliantoro,  2017).  Untuk  menilai tercapai  atau  tidaknya  standar  mutu  kebijakan,  fungsi  manajemen  pendidikan mengandalkan sistem penjaminan mutu pendidikan SPMP.
Tujuan  SPMP  adalah  untuk  mengevaluasi  sekolah,  kursus,  dan  seluruh  sistem pendidikan  untuk  memastikan  bahwa  standar  dinaikkan  secara  konsisten.  Rencana pengelolaan dan kinerja sekolah (SPMP) merupakan instrumen kebijakan yang berpotensi memfasilitasi  implementasi  kebijakan  yang  efisien  untuk  memaksimalkan  akuntabilitas publik lembaga pendidikan (Dewi and Khotimah 2020).
Seperti yang diharapkan, sekolah yang berkualitas hanya dapat membuahkan hasil ketika model kepemimpinannya berfungsi sebagai kekuatan pendorong untuk transformasi, contoh  teladan  bagi  bawahannya,  dan  agen  perubahan  dengan  mandat  yang  luas  untuk membentuk  dan  mengarahkan  sekolah  menuju  tujuannya.  Kepala  sekolah  adalah administrator  utama  sekolah  dan  membuat  berbagai  keputusan  kebijakan  penting. Kepemimpinan pengelola sekolah yang kurang berhasil merupakan salah satu faktor yang berkontribusi terhadap turunnya prestasi akademik dan kualitas lulusan dalam lingkungan perubahan  lingkungan  yang  cepat,  menurut  studi  departemen  pendidikan  negara  bagian delaware (Anggraeni 2017).
Dalam upaya meningkatkan kualitas lulusan yang dapat membangun keuletan dan daya saing di pasar global, Sebagai kepala kelas, kepala sekolah berada dalam posisi untuk membuat  keputusan  strategis  yang  penting.  Dengan  mengadopsi  model  ini,  lembaga pendidikan  diharapkan  dapat  meningkatkan  standar  praktik  sumber  daya  manusia  dan kualitas pengajarannya. Karena berada pada tingkat dasar, peningkatan mutu pendidikan harus dimulai dari satuan pendidikan. Kepemimpinan kepala sekolah dan kolaborasi staf sekolah juga akan meningkatkan pengajaran di kelas.
Kesiapan  ilmiah,  mental,  dan  fisik  kepala  sekolah  sangat  penting  untuk pengembangan tanggung jawab. Peran kepala sekolah sebagai pemimpin menjadikannya sebagai agen kunci perubahan di sekolah. Sampai-sampai bertanggung jawab membentuk budaya  dan  etos  sekolah  masing-masing  dalam  kapasitasnya  sebagai  kepala  sekolah. Akibatnya, kepala sekolah harus memberi contoh positif bagi fakultas dan muridnya. Jika berperilaku  dengan  teladan,  akan  mendapatkan  rasa  hormat  dari  rekan-rekannya  dan masyarakat pada umumnya. Tanggung jawab kepala sekolah sebagai manajer mencakup beberapa bidang, termasuk yang terkait dengan kurikulum, tenaga pengajar, siswa, sarana fisik sekolah, keuangan, dan budayanya (Mariana 2021).

## Kesimpulan
Kesimpulannya,  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  ide  atau konsep  untuk  dapat  meningkatkan  mutu  sekolah  turut  menentukan  keberhasilan  atau kegagalan suatu sekolah. Kepala sekolah yang berhasil mampu  melaksanakan tanggung jawabnya  untuk  menjaga  integritasnya  sekaligus  memimpin  dan  meningkatkan  standar sekolahnya. Alhasil, kepala sekolah memiliki tanggung jawab yang sangat strategis untuk mengangkat  mutu  sekolah.  Peningkatan  standar  akademik  dan  peningkatan  kualitas pengajaran  di  lingkungan  sekolah  sangat  berkorelasi  dengan  kepemimpinan  kepala sekolah.  Maka  sinergitas  dan  kolaborasi  antara  kepemimpinan  dengan  seluruh  warga sekolah mutlak harus dilakukan. Karena hasil sinergi  dan kolaborasi  yang baik  tersebut membawa  pengaruh  besar  dalam  proses  peningkatan  mutu  pendidikan  di  dalam lingkungan satuan pendidikan. Kepemimpinan yang melayani memainkan peran penting dalam  upaya  untuk  meningkatkan  efektivitas  manajemen  perubahan  di  sekolah. Kolaborasi tersebut akan membuat seluruh hasil kepemimpinan terasa efektif dan efesien. Hal seperti ini harus dijadikan komitmen bersama. Sehingga dampak dari hasil tersebut dapat dirasakan seluruh warga sekolah terutama kualitas mutu pendidikan sekolah dalam berbagai aspek.

## Daftar Pustaka
AlfianTri  Kuntoro.  2019.  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Islam. Jurnal  Kependidikan 7(1):84–97.
Amini,  and  Desliana  Pane.  2021.  Analisis  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru Di SMP Swasta Pemda Rantau Prapat. Jurnal Pendidikan Tambusai 5(3):11148–59.
Anggraeni,  Anastasia  Dewi.  2017.  Pengaruh  Persepsi  Atas  Kemampuan  Manajerial Kepala Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah Kependidikan 4(3):251–64.
Arifin,  Bustanul.  2018.  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Manajemen  Peserta Didik. FALASIFA : Jurnal Studi Keislaman 9(2):1–20.
Bahri,  Samsul.  2019.  Pendidikan  Madrasah  Berbasis  4.0  Dalam  Bingkai  Manajemen Mutu. Edugama: Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan 5(1):115–54. Dewi, Ratna, and Sita Husnul Khotimah. 2020. Pengaruh Profesionalisme Dan Disiplin Kerja Guru. ELEMENTARY Islamic Teacher Journal 8(2):279–94. Guntoro,  Guntoro.  2020.  Supervisi  Pengawas  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Sebagai  Stimulus  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Iqra’ 14(1):64.
Hadi, Muhammad. 2017. Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada  MIN  Buengcala  Kecamatan  Kuta  Baro  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal Intelektualita 5:17–26.
Huda,  Mualimul.  2022.  Analisis  Faktor  Kinerja  Guru  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Madrasah. Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5(01):1..
Ilham,  Ilham.  2021.  Kebijakan  Kepala  Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sekolah  Dasar. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu Pendidikan) 2(3):154–61.
Irawati,  Een.  2021.  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Profesionalisme  Guru Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Sekolah.” Proceeding: Islamic University of Kalimantan 1(1):269–79.
Jaliah, Jaliah, Happy Fitria, and Alfroki Martha. 2020. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dan  Manajemen  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of Education Research 1(2):146–53.
Kadarsih, Inge, Sufyarma Marsidin, Ahmad Sabandi, and Eka Asih Febriani. 2020. Peran Dan  Tugas  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 2(2):194–201.
Kiprawi, Siti Nazalia, Ahmad Zabidi Abdul Razak, and Megat Ahmad Kamaluddin. 2020. Pembinaan  Model  Cadangan  Kecerdasan  Emosi,  Pengurusan  Kualiti  Dan Kompetensi Kepimpinan Pengetua. Jurnal Kepimpinan Pendidikan 7(3):1–19. Kurniawan,  Syarwani  Ahmad,  and  Achmad  Wahidy.  2020.  Penerapan  Manajemen Berbasis  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan Tambusai 4(3):3409–18.
LATIFAH, NOR. 2022. Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. EDUCATOR : Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik Dan Kependidikan 2(2):175–83. Mariana,  Dielfi.  2021.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Efektivitas Sekolah Penggerak Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Jurnal Pendidikan Tambusai 5(3):10228–33.
Masruri, Ahmad. 2019. Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam (Studi Kasus Di Mas Jam’iyyah Islamiyyah Pondok Aren). Mumtaz: Jurnal Studi Al-Qur’an Dan Keislaman 3(1):96–112.
Muflihah,  Anik,  and  Arghob  Khofya  Haqiqi.  2019.  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Di  Madrasah  Ibtidaiyah. Quality 7(2):48.
Muslim,  Bahori,  Edi  Harapan,  and  Nila  Kesumawati.  2020.  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  SMA  Negeri  1  Indralaya Selatan. Jurnal Intelektualita: Keislaman, Sosial Dan Sains 9(1):149–58. Muslimin, Tri Adi, and Ari Kartiko. 2021. Pengaruh Sarana Dan Prasarana Terhadap Mutu Pendidikan Di Madrasah Bertaraf  Internasional  Nurul Ummah Pacet  Mojokerto. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1(2):75–87. Noprika, Mia, Ngadri Yusro, and Sagiman Sagiman. 2020. Strategi Kepala Sekolah Dalam Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan Manajemen Pendidikan Islam 2(2):224–43.
Oktavia, Restu. 2019. JURNAL DDIP SMT 3. Purwoko,  Sidik.  2018.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Komitmen  Guru,
Disiplin Kerja Guru, Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMK. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 6(2):150.
Rabiah,  Sitti.  2019.  Manajemen  Pendidikan  Tinggi  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Sinar Manajemen 6(1):58–67.
Rahayuningsih,  Yayu  Sri,  and  Sofyan  Iskandar.  2022.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam Menciptakan Budaya Sekolah Yang Positif Di Era Revolusi  Industri 4.0. Jurnal Basicedu 6(5):7850–57.
Rizkita, Karine, and Achmad Supriyanto. 2020. Komparasi Kepemimpinan Pendidikan Di Indonesia  Dan  Malaysia  Dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 8(2):155–64.
Sabariah, Sabariah. 2021. “Manajemen Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 4(1):116–22.
Sebayang,  Sofia,  and  Tiur  Rajagukguk.  2019.  Pengaruh  Pendidikan,  Pelatihan  Dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  SD  Dan  SMP  Swasta  Budi  Murni  3 Medan. Jurnal Ilmu Manajemen METHONOMIX 2(2):105–14. Sista, Taufik Rizki. 2017. “Implementasi Manajemen Kurikulum  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.” Educan : Jurnal Pendidikan Islam 1(1).
Wahyudin,  Undang  Ruslan.  2021.  “Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Berbasis Masyarakat Dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6(2):652–63.