## INFORMATICS MEDIA JOURNAL [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin

## Perkembangan Kognitif dan Landasan Mendidik Siswa di SD PAB 12 SAMPALI
Winda Amelia Putri 1 , Suyono 2 , Isal Salbila 3 , Sindy Adella 4
1,2,3,4 North Sumatra State Islamic University, Faculty of Tarbiyah and Teacher Training Madrasah Ibtidaiyah Teacher Education
Email: suyono20yon@gmail.com, Isalsalbila8@gmail.com, sindyAdellla238@gmail.com, , windaamelia2023@gmail.com ,
Abstract − Perkembangan kognitif sendiri menjadi salah satu bagian terpenting dari proses perkembangan peserta didik. Kognitif juga merupakan  istilah yang berasal  dari  kata  “cognition”  yang  memiliki  arti  mengetahui.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui konsep  dasar  perkembangan  kognitif  pada  anak  menurut  beberapa  teori  yaitu  teori  Jean  Piaget,  Jerome  Brunner,  Ausuble,  dan Vygotsky. Jenis penelitian yang peneliti gunakan yaitu jenis penelitian kualitatif. Penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data bersifat studi Pustaka atau library research. Artinya dalam kajian ini peneliti mengumpulkan data melalui literatur tertulis atau sumber-sumber informasi dan berbagai data lainnya yang dapat menunjang penulisan artikel ini didalam kepustakaan. Penelitian ini memfokuskan pada salah satu perkembangan kognitif yaitu Jean Piaget dalam kegiatan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perkembangan dari teori Piaget dapat membantu para pendidik untuk memahami tahap dan karakteristik perkembangan kognitif peserta didik, yaitu dalam hal menentukan taraf kognitif dan memilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik.
Kata Kunci : Perkembangan Kognitif, Faktor Perkembangan Kognitif, Teori Perkembangan Kognitif
Abstract − Cognitive development itself becomes one of the most important parts of the student's development process. Cognitive is also a term derived from the word "cognition" which means knowing. The aim of this study is to find out the basic concepts of cognitive development in children according to several theories such as the theories of Jean Piaget, Jerome Brunner, Ausuble, and Vygotsky. In this study, researchers gather data through written literature or sources of information and various other data that can support the writing of this article in the library. This study focuses on one of the cognitive developments of Jean Piaget in learning activities. The results of the study show that the development of Piaget theory can help educators to understand the stage and characteristics of the cognitional development of the pupil, i.e. in terms of determining the level of cognitiveness and choosing learning strategies that match the stage of development of pupil.
Keywords : Cognitive Development, Cognition Development Factors, Cognitive Evolution Theory.

## 1. INTRODUCTION
Manusia merupakan makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa yang paling sempurna sebab manusia mempunyai akal dan fikiran. Oleh sebab itu, manusia mempunyai siklus pertumbuhan dan perkambangan yang baik dimulai dari masa pranatal hingga diakhir hayatnya. Pertumbuhan dan perkembangan manusia mencakup berbagai aspek yang dalam hal ini penulis membaginya menjadi dua yaitu aspek fisik dan non fisik. Tahapan perkembangan pada aspek fisik manusia terdiri dari  perkembangan  tinggi  badan,  berat  badan,  motorik  (otot  dan  syaraf)  dan  perkembangan  otak.  Sedangkan perkembangan  non  fisik  manusia  terdiri  dari  perkembangan  kognitif,  sosio  emosional,  dan  perkembangan  bahasa. Perkembangan fisik dan non fisik manusia memiliki perbedaan disetiap individu.
Perbedaan  tersebut  terjadi  karena  adanya  faktor  usia,  faktor  genetika,  faktor  makanan  dan  faktor  lingkungan. Hurlock menyatakan (1978) bahwa  “orang yang paling penting bagi anak adalah orang tua, guru, dan teman sebaya. Melalui  merekalah  anak  mengenal  sesuatu  positif  dan  negatif”.  Baik  atau  buruknya  perkembangan  anak  sangat bergantung  terhadap  pemenuhan  kebutuhan  yang  anak  peroleh  baik  dari  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  , maupun lingkungan masyarakat. Salah satu aspek yang sangat penting untuk diketahui dan dipahami dari perkembangan anak usia dasar adalah aspek kogntif.
Aspek  kognitif  menurut  Jean  Piaget  adalah  tentang  bagaimana  anak  mengembangkan  konsep  dunia  di  sekitar mereka. (Loward  s.  Friedman  and  Miriam.  W.  Schustack. 2006:  59).  Teori  Piaget  sering  disebut genetic  epistimologi (epistimologi genetik) karena teori ini berusaha melacak perkembangan kemampuan intelektual, bahwa genetic mengacu pada pertumbuhan developmental bukan warisan biologis (keturunan). intinya perkembangan kognitif adalah bagaimana cara berpikir anak agar berkembang dan berfungsi dalam berpikir disekitarnya
Menurut Vygotsky perkembangan kognitif menyatakan bahwa lingkungan sosial budaya itu berperan paling besar terhadap  kognitif  dan  cara  berpikir  anak-anak.  Menurut  pandangan  nya,  perkembangan  anak-anak  terdiri  dari  aliran konflik  dan  resolusi  dialektis  tanpa  akhir  dan  anak-anak  membentuk  pengetahuan  mereka  melalui  proses  pemecahan masalah dengan diinternalisasi. (Hyu, 2020). Namun setiap anak yang lahir semuanya sudah memiliki bakat potensi nya masing-masing dan berbeda-beda mereka lahir memiliki kelebihan bakat dan minatnya sendiri.
Pada  masa  awal  pertumbuhan  anak  sangatlah  di  pengaruhi  terutama  oleh  aktivitas  sosial  atau  lingkungan disekelilingnya karena faktor tersebut merupakan faktor yang sangat mempengaruhi untuk setiap fase berkembang nya

## INFORMATICS MEDIA JOURNAL [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Submitted: 20/06/2024 ; Accepted: 24/06/2024 ; Published: 30/06/2024
anak  dari  mulai  perkembangan  sikap,  perkembangan  kepribadian  maupun  pengembangan  pelajaran.  Perkembangan kognitif  dalam  Al-Qur’an  Perkembangan  dapat  diartikan  sebagai  proses  perubahan  kuantitatif  dan  kualitatif  individu dalam  rentang  kehidupannya,  mulai  dari  masa  dewasa.  Kognitif  merupakan  perilaku  memperoleh  informasi  yang dibutuhkan untuk menggunakan pengetahuan hasil informasi tersebut. Kognitif sebagai konsep inklusif yang mengacu pada tingkah laku mental dalam penggunaan pengetahuan, perolehan organisasi, dan pengolahan (Fitriyani, 2015).
Pada Teorinya Piaget (2006), ia mengemukakan dalam proses individu terdapat proses mengintegrasikan faktor hereditas, kematangan internal, pengalaman dan transmisi sosial. Banyak faktor yang mempengaruhi kemampuan kognitif anak. Beberapa faktor tersebut diantaranya: genetika, hereditary, intelektual, kesehatan, nutrisi, pengaruh lingkungan di mana si anak hidup, serta pengalaman-pengalaman khusus dari masing-masing tahap perkembangan yang dialami anak ( Santrock, 2012). Pengawasan kepada anak dapat dilakukan secara langsung maupun secara tidak langsung. Pemantauan langsung  dapat  dilakukan  dengan  mengamati  secara  aktif  keberadaan  dan  aktifitas  setiap  saat  atau  secara  priodik  di sekolah maupun di luar sekolah.
Pertukaran informasi dan pengalaman dapat menciptakan dan mengembangkan rasa kasih sayang dan kehangatan antar anggota keluarga. Keterlibatan anak dalam pertukaran informasi dan pengalaman merupakan faktor penting dalam memperkenalkan  secara  efektif  tentang  pentingnya  nilai-nilai  keterampilan  serta  berbagai  jenis  perilaku  prososial (Khadijah, 2016). Perkembangan anak adalah proses pencapaian dan perubahan kualitatif hasil kombinasi pembelajaran, pengalaman dan kematangan. Perkembangan anak biasa disebut dengan developmental milestone. Perkembangan anak meliputi berbagai macam aspek, yaitu bahasa, motorik kasar, kognitif, motoric halus dan sosial.  Faktor ini dapat diperkuat dengan  aktif  interaksi  pada  lingkungan.  Interaksi  dalam  lingkungan  tidak  selamanya  sesuai  dan  berjalan  mulus.  Pada adaptasi anak berhadapan dengan kontradiksi, seperti situasi penalaran yang tidak menanggapi stimulus.

## 2. METHOD
Jenis penelitian yang peneliti gunakan yaitu jenis penelitian kualitatif. Menurut Strauss dan Corbbin penelitian kualitatif adalah suatu jenis penelitian yang prosedur penemuan yang dilakukan tidak menggunakan prosedur statistik atau kuantifikasi. Artinya penelitian kualitatif adalah penelitian tentang kehidupan seseorang, cerita, perilaku dan juga tentang fungsi organisasi, gerakan sosial dan hubungan timbal balik ( Rifqy, 2021). Pendekatan dengan jenis penelitian kualitatif  mengizinkan  peneliti  untuk  mengamati  pengalaman  secara  mendetail  dengan  menggunakan  metode  spesifik seperti  wawancara  yang  mendalam,  observasi  (pengamatan),  analisis  isi,  metode  dan  sejarah  hidup  atau  biografi (Haryono, 2020). Adapun subjek penelitian  ini yaitu guru di SD PAB 12 Sampali dan  teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan ialah wawancara, observasi dan dokumentasi.

## 3. RESULT AND DISSCUSSION

## 1. Perkembangan Kognitif Siswa di SD PAB 12 Sampali Ditinjau dari Berbagai Tingkatan Kelas
Kemampuan  kognitif  yang  dimiliki  anak  berbeda-beda  pada  tahapan  usianya,  namun  secara  umum  Jean  Piaget menyatakan  dalam  teorinya  anak  usia  Sekolah  Dasar  perkembangan  kognitifnya  terbagi  dalam  2  tahap,  yaitu  tahap operasional konkret (usia 7-10 tahun) dan tahap operasional formal (usia 11-12 tahun keatas). Kemampuan kognitif yang sudah dimiliki pada tahap operasional konkret ialah berpikir rasional, logis, ilmiah, dan obyektif   terhadap   hal   yang nyata   atau   konkret. Menurut tahap   ini kemampuan  otak sudah dapat menalar dan berlogika secara rasional namun dalam  pengajarannya,  guru  harus  menunjukkan  contoh  langsung  pembelajarannya (empiric), tidak  berkhayal  ataupun abstrak. (Khairunnisa Simanjuntak, et. al, 2022)
Dalam konteks ini, metode permainana otak otak atau otot pada anak SD, masuk pada tahap akhir pra operasional dan  tahap  awal  operasional  kongkret.  Peralihan  tahap  ini  merupakan  upaya  peneliti  dalam  memaksimalkan  potensi karakteristik anak dalam pengembangan literasi, penyelesaian masalah konkret khususnya dalam aktivitas olahaga, dan nilai tanggung jawab dalam proses pembelajaran. (Susila 2024)
Kemudian  ditahap      operasional      formal,  anak      sudah      naik      tingkat      yaitu      memiliki  kemampuan  untuk berhipotesis  (memikirkan  kemungkinan  sesuatu)  dan sudah  bisa  diajarkan  pembelajaran  yang  bersifat  abstrak.  Pada tahap  ini siswa  sudah  dapat  melakukan  penelitian-penelitian  sederhana  melalui model pembelajaran inquiry atau kontruktivisme, yang artinya siswa sudah memiliki  kemampuan  untuk  menganilis,  berpikir  kritis  dan  sistematis  baik secara empirik maupun abstrak.(Dian Andesta Bujuri, 2018)
Perkembangan kognitif merupakan aspek penting dalam proses pendidikan anak usia sekolah dasar (SD). Di SD, anak-anak  berada  pada  tahap  kritis  dalam  perkembangan  kognitif  mereka,  di  mana  mereka  mulai  mengembangkan berbagai  kemampuan  berpikir,  termasuk  logika,  pemecahan  masalah,  dan  pemahaman  konsep  abstrak.  Memahami bagaimana  perkembangan  kognitif  ini  berlangsung  dan  faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhinya  sangat  penting untuk merancang strategi pengajaran yang efektif dan mendukung pencapaian akademik siswa. (Ramadhan Almadani, 2022)
Penelitian  mengenai  perkembangan  kognitif  siswa  di  SD  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis berbagai kemampuan kognitif yang dimiliki siswa pada setiap tingkatan kelas. Dalam konteks ini, SD PAB 12 Sampali

## INFORMATICS MEDIA JOURNAL [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Submitted: 20/06/2024 ; Accepted:
menjadi fokus utama, di mana kita akan mengevaluasi perkembangan kognitif siswa dari kelas 1 hingga kelas 6. Dengan mengamati perkembangan kognitif ini, kita dapat mengidentifikasi kebutuhan dan potensi siswa, serta mengembangkan metode pengajaran yang sesuai untuk setiap tahap perkembangan mereka.
Dalam konteks pendidikan di SD PAB 12 Sampali, penting untuk memperhatikan perkembangan kognitif siswa dari berbagai tingkatan kelas. Setiap tingkatan kelas memiliki karakteristik perkembangan kognitif yang berbeda, yang perlu  dipahami  dan  diperhatikan  oleh  para pendidik  dan  orang  tua.  Lingkungan  belajar di  sekolah  dan  di  rumah  juga memainkan peran penting dalam membentuk perkembangan kognitif siswa. Guru dan orang tua memiliki tanggung jawab untuk  mendukung  perkembangan  kognitif  siswa  melalui  pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  mereka.  Pemanfaatan  literatur  harian  juga  dapat  menjadi  salah  satu  strategi  yang  efektif  dalam meningkatkan cakupan pengetahuan siswa dan melatih kemampuan berpikir mereka. Dengan kerja sama antara sekolah, guru,  dan  orang  tua,  diharapkan  perkembangan  kognitif  siswa  di  SD  PAB  12  Sampali  dapat  terus  terstimulasi  dan berkembang secara optimal.
Sebagaimana hasil wawancara bersama Bapak selamet Riadi Selaku Guru PAB 12 Sampali menjelaskan konteks perkembangan kognitif siswa di SD PAB 12 Sampali ditinjau dari berbagai tingkatan kelas, terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan: (Bapak Selamet, 2024)
a. Perbedaan Tingkatan Kelas
Setiap  tingkatan  kelas  di  SD  memiliki  karakteristik  perkembangan  kognitif  yang  berbeda.  Misalnya, pada  tingkat  kelas  awal  (kelas  1-3),  siswa  biasanya  sedang  mengembangkan  kemampuan  dasar  seperti membaca, menulis, dan berhitung. Sementara pada tingkat kelas yang lebih tinggi (kelas 4-6), siswa mungkin sudah mulai mengembangkan kemampuan berpikir lebih kompleks dan analitis.
b. Pengaruh Lingkungan Belajar
Lingkungan belajar di sekolah dan di rumah juga memengaruhi perkembangan kognitif siswa. Penting untuk  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  stimulasi  kognitif,  baik  melalui  penggunaan  materi pembelajaran yang variatif maupun melalui interaksi sosial yang positif.
c. Peran Guru dan Orang Tua
Guru dan orang tua memiliki peran penting dalam mendukung perkembangan kognitif siswa. Guru dapat merancang  pembelajaran  yang  menantang  namun  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  kognitif  siswa  di setiap kelas. Orang tua juga perlu terlibat aktif dalam mendukung pembelajaran di rumah dan memberikan dukungan emosional kepada anak
d. Pemanfaatan Literatur Harian
Salah satu cara untuk meningkatkan perkembangan kognitif siswa adalah melalui pemanfaatan literatur harian. Literatur harian dapat membantu meningkatkan cakupan pengetahuan siswa dan melatih kemampuan berpikir mereka.
Dengan  memperhatikan  faktor-faktor  di  atas,  sekolah  dan  orang  tua  dapat  bekerja  sama  untuk  mendukung perkembangan kognitif siswa di SD PAB 12 Sampali dari berbagai tingkatan kelas.

## 2.  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Perkembangan  Kognitif  dan  Landasan  Mendidik  Siswa  di  SD  PAB  12 Sampali
Perkembangan  kognitif  anak  adalah  salah  satu  aspek  krusial  dalam  proses  pendidikan,  terutama  pada  tingkat  sekolah dasar (SD). Di SD, siswa berada pada tahap perkembangan di mana mereka mulai membangun fondasi penting untuk keterampilan berpikir, pemecahan masalah, dan pemahaman konseptual. Mengidentifikasi dan memahami faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kognitif ini adalah langkah penting untuk merancang strategi pengajaran yang efektif dan tepat sasaran. SD PAB 12 Sampali sebagai institusi pendidikan dasar, memiliki peran penting dalam membentuk dan mendukung  perkembangan  kognitif  siswa.  Untuk  mengoptimalkan  proses  pembelajaran,  diperlukan  pemahaman mendalam  tentang  berbagai  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  kognitif  anak.  Faktor-faktor  ini  dapat bersifat internal maupun eksternal, dan semuanya berkontribusi secara signifikan terhadap bagaimana siswa belajar dan berkembang.
Sebagaimana hasil wawancara bersama bapak Selamet Riadi selaku Guru SD di PAB 12 Sampali menjelaskan bahwa:  "Perkembangan  kognitif  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  dari  lingkungan  sekolah  maupun  luar sekolah.  Di  sekolah,  kualitas  pengajaran  sangat  penting.  Guru  harus  mampu  menyampaikan  materi  dengan  cara  yang mudah dipahami oleh siswa. Metode pengajaran yang bervariasi, seperti penggunaan media pembelajaran interaktif dan praktik langsung, dapat meningkatkan pemahaman siswa. Di luar sekolah, lingkungan keluarga juga sangat berpengaruh. Dukungan orang tua dalam proses belajar, seperti membantu mengerjakan PR atau menyediakan bahan bacaan tambahan, dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa.  Selain  itu,  faktor  gizi  juga  penting.  Anak-anak  yang mendapatkan nutrisi yang baik cenderung memiliki kemampuan kognitif yang lebih baik."(Bapak Selamet, 2024)
Sejalan dengan itu Ibu Nurhayati selaku Kepala Sekolah SD PAB 12 Samapali juga menambahkan bahwa: "Faktor yang  paling  signifikan  menurut  saya  adalah  kualitas  interaksi  antara  guru  dan  siswa.  Guru  yang  mampu  membangun hubungan yang baik dengan siswa, menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, dan memotivasi siswa untuk aktif dalam proses belajar sangat mempengaruhi perkembangan kognitif mereka. Selain itu, metode pembelajaran yang inovatif juga  sangat  penting.  Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  seperti  komputer  dan  internet,  dapat  memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik dan efektif. Selain faktor internal sekolah, faktor eksternal seperti lingkungan

## INFORMATICS MEDIA JOURNAL [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Submitted: 20/06/2024 ; Accepted:
24/06/2024 ; Published: 30/06/2024
keluarga  dan  masyarakat  juga  berperan  besar.  Anak-anak  yang  mendapatkan  dukungan  penuh  dari  keluarga  dan lingkungan sekitar biasanya menunjukkan perkembangan kognitif yang lebih baik. Oleh karena itu, kami juga mengajak orang tua untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan sekolah dan memberikan edukasi kepada mereka tentang pentingnya peran mereka dalam pendidikan anak."(Bapak Selamet, 2024)
Berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak  Selamet Riadi  di SD PAB 12 Sampali, dapat disimpulkan bahwa perkembangan kognitif siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor baik dari lingkungan sekolah maupun luar sekolah. Faktor Lingkungan Sekolah:
a. Kualitas Pengajaran: Kualitas pengajaran yang baik sangat penting. Guru harus mampu menyampaikan materi dengan cara yang mudah dipahami oleh siswa.
b. Metode Pengajaran yang Variatif: Penggunaan metode pengajaran yang bervariasi, seperti media pembelajaran interaktif dan praktik langsung, dapat meningkatkan pemahaman siswa.
c. Interaksi  Guru  dan  Siswa:  Interaksi  yang  baik  antara  guru  dan  siswa  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan dan memotivasi siswa untuk aktif dalam proses belajar.
d. Inovasi  Pembelajaran:  Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  seperti  komputer  dan  internet,  dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik dan efektif.
Faktor Lingkungan Luar Sekolah:
a. Dukungan  Keluarga:  Dukungan  orang  tua  dalam  proses  belajar,  seperti  membantu  mengerjakan  PR  dan menyediakan bahan bacaan tambahan, sangat berpengaruh. Anak-anak yang mendapatkan dukungan penuh dari keluarga menunjukkan perkembangan kognitif yang lebih baik.
b. Nutrisi:  Faktor  gizi  juga  penting.  Anak-anak  yang  mendapatkan  nutrisi  yang  baik  cenderung  memiliki kemampuan kognitif yang lebih baik.
c. Partisipasi Masyarakat: Dukungan dari lingkungan sekitar dan masyarakat juga berperan dalam perkembangan kognitif siswa.
Secara keseluruhan, Bapak Riadi menekankan bahwa pentingnya peran guru dalam memberikan pengajaran yang berkualitas  dan  interaktif,  serta  dukungan  yang  kuat  dari  keluarga  dan  lingkungan  sekitar  dalam  mendukung perkembangan kognitif siswa. Kolaborasi antara sekolah dan orang tua sangat diperlukan untuk mencapai perkembangan kognitif yang optimal pada siswa.

## 3. Landasan Pendidikan yang Diterapkan di SD PAB 12 Sampali dalam Meningkatkan Perkembangan Kognitif Siswa
Dalam  konteks  pendidikan  di  SD  PAB  12  Sampali,  landasan  pendidikan  yang  diterapkan  memegang  peranan  penting dalam meningkatkan perkembangan kognitif siswa. Landasan pendidikan tersebut mencakup prinsip-prinsip dan nilai- nilai  yang  menjadi  dasar  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  menerapkan  landasan  pendidikan  yang  kokoh,  sekolah dapat menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan kognitif siswa secara optimal. Penerapan landasan pendidikan yang tepat di SD PAB 12 Sampali akan membantu menciptakan program pembelajaran yang sesuai dengan tingkat  perkembangan  kognitif  siswa  di  berbagai  tingkatan kelas.  Guru  dan  tenaga  pendidik  dapat  merancang  strategi pembelajaran yang menarik dan relevan, sehingga siswa dapat terlibat aktif dalam proses belajar-mengajar. Selain itu, landasan pendidikan yang kuat juga akan memperkuat kerjasama antara sekolah, guru, orang tua, dan masyarakat dalam mendukung  perkembangan  kognitif  siswa.  Dengan  adanya  sinergi  di  antara  semua  pihak  terkait,  diharapkan  proses pendidikan di SD PAB 12 Sampali dapat memberikan dampak positif yang signifikan terhadap perkembangan kognitif siswa.
Sebagaimana Bapak Selamet Riadi Selaku Guru PAB 12 Sampali menjelaskan terkait landasan pendidikan yang diterapkan di SD PAB 12 Sampali dalam meningkatkan perkembangan kognitif siswa bahwa: "Landasan pendidikan yang kami terapkan di SD PAB 12 Sampali berfokus pada pendekatan holistik. Kami mengintegrasikan aspek akademik, sosial, dan emosional dalam proses pembelajaran. Kami percaya bahwa untuk meningkatkan perkembangan kognitif siswa, kita harus melihat mereka sebagai individu yang utuh. Oleh karena itu, metode pengajaran kami tidak hanya berpusat pada penguasaan materi, tetapi juga pada pengembangan karakter dan keterampilan sosial siswa. Kami menggunakan berbagai metode  pembelajaran  yang  bervariasi,  seperti  diskusi  kelompok,  proyek  berbasis  masalah,  dan  penggunaan  media pembelajaran  interaktif.  Ini  membantu  siswa  untuk  tidak  hanya  memahami  teori,  tetapi  juga  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, kami juga rutin mengadakan kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung pengembangan kognitif, seperti klub sains dan literasi."(Bapak Selamet, 2024)
Sebagaimana  hasil  wawancara  bersama  Ibu  Isnaniah  Selaku  Kepala  Sekolah  SD  PAB  Sampali  menjelaskan bahwa: "Di SD PAB 12 Sempali, landasan pendidikan yang kami terapkan mencakup beberapa aspek utama. Pertama, kami  mengadopsi  pendekatan  pembelajaran  berbasis  kompetensi,  yang  berarti  setiap  siswa  didorong  untuk  mencapai kompetensi tertentu sesuai dengan tahap perkembangan mereka. Kami juga menggunakan pendekatan pembelajaran aktif, di  mana  siswa  tidak  hanya  mendengarkan  tetapi  juga  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  melalui  diskusi, eksperimen,  dan  proyek.  Kedua,  kami  menekankan  pentingnya  literasi  dan  numerasi  sebagai  dasar  perkembangan kognitif. Kami memiliki program literasi harian dan pelatihan numerasi yang dirancang untuk meningkatkan kemampuan membaca dan berhitung siswa. Kami juga memperkenalkan teknologi dalam pembelajaran untuk membuat proses belajar lebih  menarik  dan  relevan  dengan  dunia  modern.  Ketiga, kami  berfokus  pada  pengembangan  karakter.  Kami  percaya

## INFORMATICS MEDIA JOURNAL [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
bahwa kognisi yang baik harus diimbangi dengan karakter yang kuat. Oleh karena itu, nilai-nilai seperti disiplin, tanggung jawab, dan kerjasama selalu kami tanamkan dalam setiap kegiatan sekolah."(Ibu Isnaniah, 2024).
Berdasarkan hasil wawancara diatas, penulis menyimpulkan bahwa landasan pendidikan yang diterapkan di SD PAB  12  Sampali  dirancang  untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif  siswa  melalui  pendekatan  holistik  dan komprehensif. Sekolah ini mengintegrasikan aspek akademik, sosial, dan emosional dalam proses pembelajaran, sehingga melihat siswa sebagai individu yang utuh. Guru-guru di SD PAB 12 Sampali menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi, termasuk diskusi kelompok, proyek berbasis masalah, dan penggunaan media pembelajaran interaktif, untuk membantu siswa memahami dan menerapkan teori dalam kehidupan sehari-hari.
Pendekatan  pembelajaran  berbasis  kompetensi  juga  diterapkan,  dimana  siswa  didorong  untuk  mencapai kompetensi  tertentu  sesuai dengan  tahap  perkembangan  mereka.  Pembelajaran  aktif, yang  melibatkan partisipasi  aktif siswa melalui diskusi, eksperimen, dan proyek, juga menjadi fokus utama. Selain itu, pentingnya literasi dan numerasi diakui sebagai dasar perkembangan kognitif, dengan program literasi harian dan pelatihan numerasi yang dirancang untuk meningkatkan kemampuan membaca dan berhitung siswa.
Pengembangan karakter menjadi bagian integral dari pendidikan di SD PAB 12 Sampali, dimana nilai-nilai seperti disiplin, tanggung jawab, dan kerjasama selalu ditanamkan dalam setiap kegiatan sekolah. Guru berperan sentral dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memahami kebutuhan  dan  potensi  masing-masing  siswa  untuk  memberikan  bimbingan  yang  sesuai.  Keterlibatan  orang  tua  juga dianggap sangat penting. Sekolah rutin mengadakan pertemuan dengan orang tua untuk memberikan informasi tentang perkembangan  anak  dan bagaimana  mereka  bisa mendukungnya di  rumah.  Orang  tua  juga  diajak untuk  berpartisipasi dalam kegiatan sekolah seperti seminar pendidikan, workshop, dan kegiatan ekstrakurikuler. Secara keseluruhan, SD PAB 12 Sampali menerapkan landasan pendidikan yang kuat dan kolaboratif untuk mendukung perkembangan kognitif siswa. Pendekatan ini menggabungkan metode pengajaran inovatif, pengembangan karakter, dan keterlibatan aktif orang tua, menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan mendukung perkembangan kognitif siswa secara optimal.

## 4. CONCLUSSION
Perkembangan kognitif adalah proses berpikir yang terjadi secara internal di pusat susunan syaraf ketika manusia sedang  berpikir.  Proses  ini  melibatkan  pengetahuan,  penalaran,  dan  pemecahan  masalah.  Landasan  mendidik perkembangan  kognitif  meliputi  beberapa  aspek,  seperti  pertumbuhan  fisik,  perkembangan  kognisi,  perkembangan bahasa, dan perkembangan sosial emosional. Guru harus memahami respon anak dan setiap perkembangan yang dialami anak agar perkembangan mereka dapat berlangsung dengan baik dan maksimal. Pembelajaran matematika di kelas perlu menghadirkan  kontekstual  masalah  yang  melibatkan  anak  dalam  proses  pemecahan  masalah,  sehingga  anak  dapat berfungsi secara wajar dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.
Pada  masa  awal  pertumbuhan  anak  sangatlah  di  pengaruhi  terutama  oleh  aktivitas  sosial  atau  lingkungan disekelilingnya karena faktor tersebut merupakan faktor yang sangat mempengaruhi untuk setiap fase berkembang nya anak  dari  mulai  perkembangan  sikap,  perkembangan  kepribadian  maupun  pengembangan  pelajaran.  Perkembangan kognitif  dalam  Al-Qur’an  Perkembangan  dapat  diartikan  sebagai  proses  perubahan  kuantitatif  dan  kualitatif  individu dalam  rentang  kehidupannya,  mulai  dari  masa  dewasa.  Kognitif  merupakan  perilaku  memperoleh  informasi  yang dibutuhkan untuk menggunakan pengetahuan hasil informasi tersebut. Kognitif sebagai konsep inklusif yang mengacu pada tingkah laku mental dalam penggunaan pengetahuan, perolehan organisasi, dan pengolahan.
Perkembangan kognitif merupakan aspek penting dalam proses pendidikan anak usia sekolah dasar (SD). Di SD, anak-anak  berada  pada  tahap  kritis  dalam  perkembangan  kognitif  mereka,  di  mana  mereka  mulai  mengembangkan berbagai  kemampuan  berpikir,  termasuk  logika,  pemecahan  masalah,  dan  pemahaman  konsep  abstrak.  Memahami bagaimana  perkembangan  kognitif  ini  berlangsung  dan  faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhinya  sangat  penting untuk merancang strategi pengajaran yang efektif dan mendukung pencapaian akademik siswa.

## REFERENCE
Ayu, Ni putu, dkk. 2021. Ilmu Alamiah Dasar . Bandung: Nilacakra. Bujuri,  Dian Andesta.  2018. “ Analisis  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dasar  dan      Implikasinya  dalam  Kegiatan Belajar Mengajar ”. Literasi, Vol. 9, No. 1, Darmadi.  2017. Pengembangan  Model  dan  Metode  Pembelajaran  Dalam  Dinamika  Belajar  Siswa. Yogyakarta: Deepublihs.
Daud, Muh., dkk. 2021. Buku Ajar Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: Kencana. Dian  Andesta  Bujuri.  (2018), Analisis  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dasar  dan  Implikasinya  dalam  Kegiatan Belajar Mengajar . Journal homepage. Vol. 9 No. 1 Fithriyani, Azmi Sita. “ Perkembangan Kognitif Dan Psikomotorik Anak Tunagrahita ”. Skripsi. Yogyakarta : Uin Sunan Kalijaga. (2015).
Khadijah, Nurul Amelia. 2021. “ Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini”: Teori dan Praktik. Jakarta: Kencana Khairunnisa  Simanjuntak,  et.  al.  (2022), Perkembangan  Kognitif  Peserta  Didik  dan  Implementasi  Dalam  Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Riyadhah. Vol. 1 No. 1

## INFORMATICS MEDIA JOURNAL [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Submitted: 20/06/2024 ; Accepted: 24/06/2024 ; Published: 30/06/2024

## Khadijah. 2016. “Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini”. Medan : Perdana Publishing
Nuryati & Darsinah. 2021. “ Implementasi Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ”, Jurnal Papeda, Vol 3, No 2 Ramadhan  Almadani.  (2022), Pengembangan  Kognitif  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar  dengan  Literatur  Harian .  Jurnal Soshumdik. Vol.1, No.1 Santrock, John. W. 2012. “ Life-Span  Development  (Perkembangan  Masa  Hidup) ”  Edisi Ketigabelas Jilid 1. Jakarta : Erlangga Susila, Gede Henri Ari. “ Metode Permainan Otak- Otak Anak Sekolah Dasar” . (Bandung: Nilacakra, 2024) Wawancara. (2024) Ibu Isnaniah Selaku Kepala Sekolah SD PAB 12 Sampali Wawancara. (2024), Bapak Selamet Riadi Guru SD di PAB 12 Sampali