## PENERAPAN MODEL PENILAIAN BERBASIS  TEKNOLOGI DIGITAL ASES UNTUK MENINGKATKAN AKTIFITAS BELAJAR MAHASISWA PADA MATAKULIAH KEBIJAKAN PUBLIK
Evi Susilawati 1 , Imamul Khaira 2 , Atmawarni 3
1,3 Universitas Islam Sumatera Utara, 2 Universitas Haji Sumatera Utara,
1 evisusilawati@fkip.uisu.ac.id , 2 imamulkhaira@gmail.com , 3 atmawarni@yahoo.co.id
Abstrak:  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penerapan  model  penilaian  berbasis  teknologi digital  ASES  untuk  meningkatkan  aktifitas  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Kebijakan Publik..Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dan dilakukan di 3 siklus, dimana setiap siklus terdiri  dari  beberapa  tahapan,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  tes  lembar  hasil  observasi  dosen dan  mahasiswa.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  penilaian  berbasis  teknologi digital ASES  dapat meningkatkan aktifitas belajar mahasiswa pada mata kuliah Kebijakan Publik  yang dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai  siklus  1,  2  dan  3    sebesar  67,40;  77,85;  dan  83,05.  Hasil  belajar mahasiswa juga  meningkat secara bertahap  dari siklus pertama ke siklus ketiga, dimana nilai  rata-rata siswa siklus 1, 2, dan 3 sebesar 60,40; 73,50; 81,86, masing-masing
Kata Kunci:Model ASES, Aktifitas Belajar, Mata Kuliah Kebijakan Publik
Abstract: The purpose of this study is to determine the application of the ASES digital technology-based assessment  model  to  improve  student  learning  activities  in  the  Public  Policy  course.  This  research  is  a classroom  action  research  and  is  carried  out  in  3  cycles,  where  each  cycle  consists  of  several  stages, namely: planning, implementing , action, observation, and reflection. The instruments used in this study were observations and test sheets from the observations of lecturers and students. The results showed that the application of  the ASES digital technology-based assessment  model  could  increase  student learning activities in  the Public Policy course which can  be seen from the average value of  cycles 1, 2 and 3 of 67.40; 77.85; and 83.05. Student learning  outcomes also increased gradually from the first  cycle  to  the third  cycle,  where  the  average  value  of  students  in  cycles  1,  2,  and  3  was  60.40;  73.50;  81.86, respectively
Keywords: ASESModel, Learning Activities, Public Policy Courses

## PENDAHULUAN
Ketika  integrasi  teknologi  digital  dalam berbagai  kehidupan  di Era  Society  5.0 ini begitu  dominan,  maka  pembelajaran  mata kuliah  Kebijakan  Publikpun  harus  dominan juga  menggunakan  teknologi  digital  dalam kegiatan  pembelajarannya.  Disadari,  berbagai teknologi  digital  menawarkan  manfaat  yang luar  biasa  untuk  membantu  dosen  dalam menilai    jawaban  mahasiswanya  secara bermakna  (Web,  2018).  Kondisi  tersebut menunjukkan telah terjadi pergerseran paradigma  penilaian  dengan  menggunakan teknologi digital (Susilawati & Khaira, 2021).
Kebutuhan penilaian
dengan menggunakan  teknologi  digital  ini  semakin meningkat.  Bagaimana  mungkin,  di  era teknologi digital seperti sekaran ini, pembelajaran  sudah  menggunakan  teknologi
digital dengan menggunakan berbagai apalikasi,  tetapi  penilaian  masih  manual (Susilawati  &  Khaira,  2021).  Berbagai penelitian  menunjukkan  bahwa  penilain berbasis teknologi digital dalam pembelajaran  harus  digunakan  telah  terbukti membuat  keputusan  untuk  menginformasikan mahasiswa  di  mana  mereka  berada  dan bagaimana  mereka  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran (Luthfiyyah, Aisyah, &
Sulistyo,  2021).  Berdasarkan  hasil  penelitian Syahria (2019) menunjukkan bahwa penerapan  penilain  dengan  menggunakan teknologi  digital  telah  memberikan  banyak keuntungan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar yang  mana  penilaian  dengan  cara  seperti  ini menghemat banyak waktu guru, menjembatani  jarak  antara  guru  dan  siswa dalam  hal  waktu  pertemuan  dan  pada  saat
yang  sama  juga  membantu  mengurangi kecemasan  siswa  selama  penilaian.  Sejalan dengan  penelitian  Syahria  (2019),  hasil penelitian  Masluhah  &  Afifah  (2022)  juga menemukan bahwa penilaian dengan menggunakan    teknologi  digital    dapat membuat penilaian pembelajaran dan pencapaian    siswa  menjadi  lebih  efektif, efisien,  dan  lebih  praktis.  Selain  itu, dibandingkan  dengan  penilaian  konvensional berbasis kertas, penilaian dengan menggunakan teknologi digital lebih fleksibel  karena  dapat  diakses  kapan  saja  dan dimana  saja  hal  tersebut  karena  penilaian dengan menggunakan teknologi digital memungkinkan  akses  jaringan  dan  koneksi yang  lebih  luas,  penilaian  yang  lebih  inovatif dan  bervariasi,  serta  memungkinkan  adanya kolaborasi antar siswa.
Melihat  begitu  banyak  kebermanfaat penilaian  dengan  menggunakan  teknologi digital,  maka  penulis  mencoba  melakukan inovasi  dalam  mengimplementasikan  penilian menggunakan dengan model penilaian berbasis  teknologi  digital Automated  Short Essay  Scoring (ASES)  dalam  kegiatan pembelajaran Mata Kuliah Kebijakan Publik.

## Model ASES
Automated  Short  Essay  Scoring  (ASES) merupakan pengembangan dari model Automated    Essay  Scoring  (AES)  yaitu sebuah perangkat lunak berupa software yang mampu menilai secara otomatis menggunakan komputer  (Susilawati,  2021).  Software  ini membantu  dosen  dan  guru  serta  dalam lembaga pelatihan dalam melakukan pembelajaran berbantuan komputer.
Dalam pembelajaran yang berbasis teknologi  digital,  penggunaan  ASES  menjadi inovasi pembelajaran tersendiri untuk membantu  dalam  memeriksa  jawaban essay secara  otomatis,  cepat,  mudah  efektif,  dan efisien  (Hussein,  Hassan,  &  Nassef,  2019). Kerangka  kerja  ASES  adalah  memberikan nilai  atau  skor  secara  otomatis    terhadap berdasarkan  kemiripan  yang  lebih  dekat dengan  skor  esai  referensi  yang  dibuat  oleh dosen (Al-Jouiea & Azmia, 2017).
Keistimewaan  ASES  sebagai  alat  penilian berbasis  teknologi  digital      sebagai  berikut: (1)  mampu  mengekstrak  dan  menghitung urutan  kemiripan  jawaban essay dan part-of- speech dari  jawaban  diharapkan  berdasarkan frekuensi corpus sehingga mampu mendeteksi
kata-kata  berulang-ulang  yang  mungkin mendeteksi jawaban mahasiswa yang mencontek dari temannya; (2) model penilaian otomatis  yang mampu menganalisis tulisan  juga  menyoroti  aspek  gaya  tulisan yang  memberikan  umpan  balik  tentang elemen wacana yang ada atau tidak ada dalam jawaban essay mahasiswa.
Penggunaan  ASES  dalam  pembelajaran telah meningkatkan karakter kejujuran mahasiswa (Susilawati & Khaira, 2022). Hasil penelitian  tentang  ASES  dalam  pembelajaran daring  pada  masa  Pandemi  Covid-19  terbukti memberikan  kemudahan  kepada  pendidik untuk melakukan penilaian tugas peserta didik (Susilawati, 2021).

## Mata Kuliah Kebijakan Publik
Mata kuliah Kebijakan Publik  merupakan salah  mata  kuliah  di  Program  Studi  PPKn Universitas  Islam  Sumatera  Utara  (UISU). Mata    kuliah  ini  membahas  konsep-konsep dasar  kebijakan  publik,  yang  mencakup makna  dan  ruang  lingkup  kebijakan  publik, sistem kebijakan, pendekatan, proses kebijakan,  lingkungan  kebijakan,  formulasi kebijakan  publik,  analisis  dan  evaluasi kebijakan publik.
Pembelajaran mata kuliah kebijakan Publik  yang  telah  dilaksanakan  dilaksanakan dengan  menerapkan  pendekatan student centered  learning di  antaranya  akan dilakukan  melalui  metode  penugasan, case based  learning dan project  based  learning . Pembelajaran  Mata  Kuliah  Kebijakan  Publik dilaksanakan  menggunakan  teknologi  digital secara synchronus dan asynchronus. Dikarenakan pembelajaran tersebut menggunakan teknologi digital, maka penilaian  juga  dilakukan  melalui  teknologi digital. Dalam kegiatan penilaian Mata Kuliah Kebijakan Publik ini penilaiannya menggunakan  model  penilaian    teknologi digital ASES.
Aktifitas  Belajar    Mahasiswa  dengan Menggunakan  Model  Penilaian  ASES  pada Mata Kuliah Kebijakan Publik
Sejak Covid-19 mewabah diseluruh dunia, telah  terjadi  revolusi  pembelajaran    terutama pembelajaran  Mata  Kuliah  Kebijakan  Publik dari  pembelajaran  tatap  muka  di  mana  dosen dan  mu  dalam  tempat  dan  waktu  yang  sama menjadi pembelajaran menggunakan teknologi  komunikasi  dan  informasi  (TIK).
Pembelajaran  yang  menggunakan  TIK  ini menggunakan teknologi  digital.
Aktivitas pembelajaran Mata Kuliah Kebijakan  Publik  dengan  menggunakan teknologi  digital  ini  membuat  pembelajaran jadi berpusat pada mahasiswa karena penggunaannya  fleksibel  dan  memungkinkan mahasiswa  untuk  menyesuaikan  diri  dengan gaya  belajar  mereka  sendiri.  Penggunaan teknologi  digital  dalam  pembelajaran  Mata Kuliah  Kebijakan  Publik  memiliki  implikasi yang signifikan bagi aktifitas belajar mahasiswa  yang  lebih  efektif.  Demikian  juga dengan  proses  penilaiannya  penggunaan teknologi digital ASES dalam proses penilaian  Mata  Kuliah  Kebijakan  Publik. Penilaian pembelajaran
Mata
Kuliah Kebijakan  Publik  dengan  menggunakan model penilaian ASES telah mampu membangun refleksifitas,
pembelajaran berkelanjutan,  dan  kemajuan  pembelajaran dilakukan secara transparan dengan menggunakan  model  penilaian  teknologi digital  ASES.  Hal  ini  berarti,  dengan menggunakan  model  penilaian  teknologi digital ASES, mahasiswa dapat secara terbuka melihat  dan  mengalami  proses  pembelajaran yang mereka jalani (Voinea, 2018).
Penggunaan  model  penilaian    teknologi digital  ASES  dalam  kegiatan  pembelajaran Mata Kuliah Kebijakan mampu
mengidentifikasi  kekuatan  dan  kekurangan mahasiswa saat memahami konten pembelajaran. Mata Kuliah Kebijakan Publik. Hadirnya  model  penilaian    teknologi  digital ASES  telah  meningkatkan  aktivitas    belajar mahasiswa  dalam  hal:  (1)  mendorong, merangsang,  dan  mengembangkan harga  diri; (b)    merangsang  pemikiran  mahasiswa:  (c) mempromosikan pemahaman mahasiswa yang  lebih  baik.  Hadirnya  model  penilaian teknologi  digital  ASES  telah  meningkatkan aktivitas    belajar  mahasiswa  dalam  hal:  (1) mendorong,
merangsang, dan mengembangkan harga diri;  (b)  merangsang pemikiran  mahasiswa:  (c)    mempromosikan pemahaman mahasiswa yang lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berjenis  penelitian  tindakan kelas  yang terdiri atas empat tahapan  sebagai berikut: (1) tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan. tahap refleksi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  semester  V  Program  Studi  PPKn
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP)  UISU dengan  jumlah 13 orang. Peran dan  posisi  peneliti  dalam  penelitian  ini sebagai  dosen  yang  bertindak  langsung melakukan  kegiatan  peembelajaran  Mata Kuliah  Pemantapan  Kemampuan  Mengajar yang  dibantu  oleh  dua  orang  observer. Kegiatan  penelitian  ini  dilakukan  pada semester genap tahun pealajaran 2020.1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  Aktivitas    Belajar  Mahasiswa Dengan  Menggunakan  Model  Penilian Teknologi Digital ASES Pada Mata Kuliah Kebijakan Publik
Aktifitas    belajar  mahasiswa    dengan menggunakan  teknologi  digital  ASES  pada Mata  Kuliah  Kebijakan  Publik  dengan menggunakan  lembar  pengamatan  diperoleh data  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  1  berikut ini:
Tabel 1. Aktivitas Belajar Mahasiswa Dengan Menggunakan Model Penilaian
Teknologi  Digital  ASES  Pada  Mata Kuliah Kebijakan Publik
Melihat  pada  Tabel  1    di  atas  dapat dilihat  terjadinya    peningkatan  keaktifan belajar    mahasiswa  dengan  menggunakan model  penilaian  teknologi  digital  ASES  pada siklus  pertama  dengan  rata-rata      67,40,  pada siklus  kedua  menujukkan    rata-rata    77,85, dan  pada  siklus  ketiga  menujukkan    rata-rata 83,05. Mencermati pada peningkatan rata-rata
Aktifitas  belajar mahasiswa dengan menggunakan teknologi digital ASES pada Mata Kuliah Kebijakan Publik Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Mengajukan pertanyaan dan pendapat 62.00 76.23 81.33 Menjawab pertanyaan dosen 65.21 77.36 86.35 Bekerjasama dengan mahasiswa 66.18 73.51 82.25 Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas 79.20 84.30 85.67 Rata-Rata Keaktifan Mahasiswa 67.40 77.85 83.09 Persentase Kenaikan Keaktifan Mahasiswa dari Siklus 2 ke Siklus 3 10.45%
Persentase Kenaikan Keaktifan Mahasiswa dari
Siklus 2 ke Siklus 3 11.24%
aktivitas  belajar  dapat  disimpulkan  telah terjadi peningkatan aktifitas belajar mahasiswa  dengan  menggunakan  teknologi digital  ASES.    Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan aktifitas belajar mahasiswa dengan  menggunakan  menggunakan  model penilaian  teknologi  digital  ASES  dari  siklus pertama kepada siklus kedua sebesar 10.45%, dan    dari  siklus  kedua  kepada  siklus  ke  3 sebesar 11.24%,
Peningkatan  Hasil    Belajar  Mahasiswa Dengan  Menggunakan  Model  Penilian
Teknologi Digital ASES Pada Mata Kuliah Kebijakan Publik
Aktifitas    belajar  mahasiswa    dengan menggunakan  teknologi  digital  ASES  pada Mata  Kuliah  Kebijakan  Publik  dengan menggunakan  lembar  pengamatan  diperoleh data  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  1  berikut ini:
Tabel  2. Hasil  Belajar  Belajar  Mahasiswa
Dengan Menggunakan Model Penilaian  Teknologi  Digital  ASES Pada Mata Kuliah Kebijakan Publik
Merujuk  pada  Tabel  2    di  atas  dapat dilihat    telah  terjadi    peningkatan    hasil belajar    mahasiswa  dengan  menggunakan model  penilaian  teknologi  digital  ASES pada siklus pertama dengan rata-rata   60,40, pada  siklus  kedua  menujukkan    rata-rata 73,51,  dan  pada  siklus  ketiga  menujukkan rata-rata
81,86. Mencermati pada peningkatan rata-rata hasil belajar mahasiswa  dapat  disimpulkan  telah  terjadi peningkatan hasil belajar mahasiswa dengan menggunakan  teknologi  digital  ASES  dari siklus  pertama  kepada  siklus  kedua  sebesar 11.25%, dan  dari siklus kedua kepada siklus ke 3 sebesar 8. 35%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, dapat  dilihat  bahwa  meningkatnya  aktivitas pembelajaran Mata Kuliah Kebijakan Publik dengan  menggunakan  teknologi  digital karena  meningkatkan aktifitas pembelajaran yang  efektif.  aktifitas  belajar  mahasiswa yang  lebih  efektif.  Selanjutnya,  penilaian pembelajaran Mata Kuliah Kebijakan Publik dengan  menggunakan  model  penilaian ASES telah mampu membangun refleksifitas,  pembelajaran  berkelanjutan, Dengan  menggunakan  Hal  ini  berarti, dengan  menggunakan  model  penilaian teknologi  digital  ASES,  mahasiswa  secara terbuka  dapat    melihat  dan  mengalami proses  pembelajaran  yang  mereka  jalani mahasiswa mampu mengidentifikasi kekuatan  dan  kekurangan  mahasiswa  saat memahami  konten  pembelajaran.  Mata Kuliah  Kebijakan  Publik.  Memasukkan model  penilaian  digital  ASES  ke  dalam proses  penilaian  Mata  Kuliah  Kebijakan Publik memberikan hasil yang fantastis Ada tiga keuntungan utama menggunakan model penilaian  digital  ASES  yang  diuraikan sebagai  berikut:      Keuntungan  pertama adalah  mahasiswa  memiliki  waktu  yang cukup  fleksibel  untuk  menyelesaikannya ujian  selama  masih  dalam  batas  waktu. Kedua,  evaluasi  yang  dilakukan  oleh mahasiswa dapat diulang sampai mahasiswa mencapai standar penilaian yang ditetapkan. Keuntungan  Ketiga,  umpan  balik  diberikan sesegera  mungkin  agar  mahasiswa  dapat dengan  cepat  memperbaiki  kekurangannya selama    proses  pembelajaran  Mata  Kuliah Kebijakan Publik.
Hasil  belajar mahasiswa dengan menggunakan model penilaian teknologi digital ASES pada Mata Kuliah Kebijakan Publik Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Konsep-konsep dasar kebijakan publik, 60.10 68.50 76.00 Sistem kebijakan, pendekatan 62.73 70.60 80.50 Proses kebijakan publik 64.00 70.50 84.00 Lingkungan kebijakan publik 59.90 75.00 85.00 Formulasi kebijakan publik 60.20 79.00 82.00 Analisis kebijakan publik. 61.50 75.50 80.50 Evaluasi kebijakan publik. 60.40 75.50 85.00 Rata-Rata Keaktifan Mahasiswa 61.26 73.51 81.86 Persentase Kenaikan Hasil Belajar  Mahasiswa dari Siklus 2 ke Siklus 3 11.25% Persentase Kenaikan Hasil Belajar  Mahasiswa dari Siklus 2 ke Siklus 3 8.35%

## PENUTUP
Melihat hasil temuan penelitian mengenai penerapan model penilaian berbasis teknologi  digital  ASES  untuk  meningkatkan aktifitas  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah Kebijakan Publik dapat disimpulkan bahwa:
1. Telah    terjadi    peningkatan  keaktifan belajar  mahasiswa  dengan  menggunakan model  penilaian  teknologi  digital  ASES pada  Mata  Kuliah  Kebijakan  Publik dengan  peningkatan  rata-rata  aktivitas belajar  dari  siklus  pertama  kepada  siklus kedua  sebesar  10.45%,  dan    dari  siklus kedua kepada siklus ke 3 sebesar 11.24%.
2. Telah  terjadi    peningkatan    hasil  belajar mahasiswa  dengan  menggunakan  model penilaian  teknologi  digital  ASES    pada Mata  Kuliah  Kebijakan  Publik  pada  siklus dari  siklus  pertama  kepada  siklus  kedua sebesar  11.25%,  dan    dari  siklus  kedua kepada siklus ke 3 sebesar 8. 35%.
Berdasarkan  pada  kesimpulan  di  atas, beberapa  saran  yang  dapat  diberikan  oleh peneliti sebagai berikut:
1. Dosen  hendaknya  menggunakan  model penilaian  berbasis  TIK  dalam  kegiatan pembelajaran berbasis TIK yang dilakukannya.
2. Untuk  peneliti  yang  lain  yang  ingin melakukan penelitian lanjut tentang penerapan model penilaian berbasis teknologi
digital ASES untuk
meningkatkan  aktifitas  belajar  mahasiswa pada  mata  kuliah  Kebijakan  Publik, disarankan  agar  penelitian  yang  telah dilaksanakan  ini  dapat  dijadikan  sebagai referensi  untuk  dapat  digeneraslisasikan pada  penelitian  yang  lain,  baik  pada Penelitian  Tindakan  Kelas,  ataupun  pada penelitian  lainnya.  Hal  ini    dikarenakan penelitian  ini  telah  mampu  memberikan pemecahan permasalahn pembelajaran terutama  dalam  pembelajaran    berbasis teknologi digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Hussein,  Mohammed  Abdel  Latif.  Hasan, Hashama.  A.  &  Nassef,M  (2021). Automated  Langage  Essay  Scoring System:  A  literatur  Reviuew.  Smantic Schoolar.  diakses  Tanggal  5  Maret 2022.  Dari  https://doi  10.7717/peerj-
cs.208.
Al-Jouiea  ,  Maram  F.  &    Azmia,  Aqil  M.
Automated Evaluation of School Children Essays in Arabic. 3rd International  Conference  on  Arabic Computational Linguistics, ACLing 2017, 5-6 November 2017, Dubai, United Arab  Emirates.  diakses  Tanggal  7  Maret 2022. Dari https//
www.sciencedirect.com
Kılıçkaya,  F.  (2017).  Improving  Formative
Assessment  in  Language  Classrooms Using  Gradecam  Go!  Teaching  English with Technology, 17(4), 78–92. Retrieved from http://www.tewtjournal.org Luthfiyyah,    Roghibatul.  Aisyah,  &  Sulistyo, Gunadi Hary. (2021). Technology- Enhanced  Formative  Assessment  in Higher  Education:  A  Voice  From Indonesian  EFL  Teachers.  Journal  of English Education, Literature, and Culture  Vol.  6, No.  1, February.  Diakses pada  Tanggal  5  Pebruari  2022.  Dari http://dx.doi.org/10.30659/e.61.
Masluhah  &  Afisah,  Kiki  Rizkiatul.  (2022).
Electronic  Portofolio  Sebagai  Instrumen Penilaian  Pembelajaran  Siswa  di  Era Digital. Jurnal  Basicedu .  Volume  6. Nomor 2. Diakses Tanggal 5 Maret 2022. dari https://doi.org/10.31004/basicedu . Susilawati,  Evi.  (2021) . ASES  (Automated Short Essay Scoring) : Sistem Penilaian Daring Pada Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19.
Resiliensi,  Inovasi,  dan  Motivasi Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas . Tulung Agung: Akademia Pustaka.
Susilawati,  Evi.&  Khaira,  Imamul.  (2021). Antecedents  to  Student  Loyalty  in Indonesian Higher Education Institutions: The  Mediating  Role  of  Technology Innovation. Educational
Sciences: Theory and Practice , 21(3).Diakses pada Tanggal 2 Maret 2022, http://dx.doi.org/10.12738/.
Susilawati,  Evi.&  Khaira,  Imamul.  (2021). Higher  Order  Thinking  Skills(  HOTS) dan  Model  Pembelajaran  TPACK  Serta Penerapannya Pada Mata Kuliah Strategi Pembelajaran  PPKn.  Jurnal  Teknologi Pendidikan.Vol.  14.No.1.diakses  pada
Tanggal 22 Pebruari 2022, Dari https://doi.org/10.24114/jtp.v14i2.2833
8
Susilawati,  Evi.  &  Khaira,  Imamul.  (2022).
Automated Short Essay Scoring and Its Aplication  for  Character  Improvement Student Honesty. Proceeding International Seminar on Islamic Studies  Volume  3  Nomor  1  Tahun 2022.  Medan,  February  23  th  -24  th, 2022.  Diakses  pada  Tanggal  20 Pebruari 2022. Dari http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/insis/ . Syahria,  Nukmatus.  (2019).  The  Utilization of  Digital  Assesment  for  A  Better Learning  Experiment.  Sirok  Bastra. Vol.  7  No.  1,  Juni.  Diakses  pada Tanggal 15 Maret 2022. dari https://doi.org/10.37671/sb.v7i1
Voinea, L. (2018). Formative Assessment as
Assessment for Learning Development. Journal  of  Pedagogy.  Diakses  pada tanggal  25  Pebruari  2021.  Dari: https://doi.org/doi.org/10.26755/RevPe d/2018.1/7 Webb,  M.,  &  Ifenthaler,  D.  (2018). Assessment as, for, and of twenty-first- century  learning  using  information technology: An overview. In R. Latiner Raby & E. J. Valeau (Eds.), Handbook of  Comparative  Studies  on  Community Colleges  and.  Global  Counterparts . Springer International Publishing.
Diakses  pada  Tanggal  1  Maret  2022, Dari https://doi.org/10.1007/978-3-319- 53803-7_37-1