ISSN 2086-6356 (Print) ISSN 2614-3674 (Online) Vol. 12, No. 2, September 2021, Hal. 252-257
Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan http://journal.ummat.ac.id/index.php/paedagoria Prefix DOI: 10.31764
PENGEMBANGAN KLINIK LITERASI BERBASIS PERMAINAN BAHASA DALAM KEGIATAN LITERASI DASAR PADA MASA PANDEMI COVID-19
I Nengah Sueca 1 , Ida Ayu Dewi 2
1,2 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, ITP Markandeya Bali, Indonesia su3ca.nngah@gmail.com 1 , idaayu_dewi@gmail.com 2

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Riwayat Artikel:
Diterima: 20-08-2021 Direvisi   : 29-08-2021 Disetujui: 29-08-2021
Online   : 13-09-2021
Abstrak:  Tujuan  penelitian  ini  untuk  (1)  mendeskripsikan  konsep  pengembangan klinik  literasi  berbasis  permainan  bahasa;  (2)  mendeskripsikan  efektivitas pengembangan klinik literasi berbasis permainan bahasa dalam kegiatan literasi dasar pada  masa  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  research  and development  (R&D  pada  level  2.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru,  orang  tua,  dan siswa  kelas  rendah  di  SDN  5  Besakih.  Objek  penelitian  ini  adalah  klinik  literasi berbasis permainan bahasa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode kuesioner,  observasi,  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah mix  method,  yakni  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil penelitian ini menunjukan (1) konsep klinik literasi berupa pelayanan kegiatan literasi dasar  (kelas  belajar)  berbasis  permainan  bahasa sangat baik  dalam  kegiatan  literasi dasar;  (2)  pengembangan  klinik  literasi  berbasis  permainan  bahasa sangat  efektif dalam kegiatan literasi dasar pada masa pandemi covid-19.
Kata Kunci:
Klinik Literasi;
Permainan Bahasa;
Literasi Dasar.
Abstract:    This  study  aimed  to  (1)  describe  the  concept  of  developing  a  literacy  clinic based on language games; (2) describe the effectiveness of developing a language game- based  literacy  clinic  in  basic  literacy  activities  during  the  covid-19  pandemic.  This study  used  a  research  and  development  design  (R&D  at  level  2.  The  subjects  of  this research  were  teachers,  parents,  and  lower  grade  students  at  SDN  5  Besakih.  The object  of  this  research  was a  language  game-based literacy  clinic.  The  data  collection method  used  was  the  questionnaire  method,  observation,  and  interviews.  The  data analysis  technique  used  in  this  study  was  a  mix  method,  namely  qualitative  and quantitative  analysis.  The  results  of  this  study  showed  (1)  the  clinical  concept  of literacy in the form of providing basic literacy activities (classroom learning) based on language  games  was  very  good  in  activities  basic  literacy;  (2)  the  development  of  a language game-based literacy clinic was very effective in basic literacy activities during the covid-19 pandemic.
Keywords:
Literacy Clinic; Language Games;
Basic Literacy.
This is an open access article under the CC–BY-SA license ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Sejak  pandemi Corona Virus Disease (Covid-19) , proses pembelajaran semua jenjang pendidikan di Indonesia  dilaksanakan  dari  rumah.  Hal  itu tertuang  dalam  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Covid-19.  Semua  jenjang  pendidikan  diwajibkan melaksankan  proses  pembelajaran  dari  rumah. Salah  satunya  adalah  pendidikan  jenjang  SD.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  rumah  pada  jenjang SD  menuntut  bimbingan  orang  tua.  Namun, kenyataannya  orang  tua  tidak  siap  membimbing anaknya  saat  belajar  di  rumah.  Banyak  orang  tua yang  kewalahan  mendampingi  anaknya  saat belajar, bahkan hanya belajar literasi dasar, seperti membaca, menulis, dan menghitung.
Literasi  merupakan  salah  satu  kebutuhan  yang sangat  penting  yang  harus  dimiliki.  Kegiatan literasi digunakan memperoleh informasi. Kegiatan literasi  sangat  erat  kaitannya  dengan  kegiatan
membaca dan menulis. Oleh karena itulah kegiatan literasi  sangat  penting  diberikan  sejak  dini.  Sueca (2020b)  menyatakan  kegiatan  literasi  sangat identik  dengan  kegiatan  membaca  dan  menulis. Namun,  hal  yang  paling  mendasar  dalam  praktik literasi  adalah  kegiatan  membaca.  Sejalan  dengan hal  itu,  Yunus,  Abidin  (2017)  memandang  literasi sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Oleh karena  itulah,  kemampun  literasi  menjadi pengetahuan  awal  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap orang.
Senada  dengan  hal  itu,  Schmoker  (2012) menyatakan  literasi  adalah  gerbang  menuju pendidikan yang baik. Untuk itulah, literasi sangat penting  ditanamkan  sejak  dini.  Kharizmi  (2015) menyatakan  bahwa  kemampuan  literasi  dasar memiliki  peran  penting  untuk  kesuksesan akademiknya. Sueca (2020a) menyatkan pengenalan literasi pada anak sangat penting agar anak melek huruf, yakni anak dapat membaca dan menulis  huruf.  Namun,  nyatanya  pada  masa pandemi  Covid-19,  literasi  dasar,  khususnya  pada anak-anak  di  Desa  Temukus  tidak  mendapat perhatian  serius.  Akibatnya,  kemampuan  literasi dasar anak-anak tersebut sangat rendah.
Hasil wawancara dengan I Nengah Rauh, S.Pd., guru  SDN  5  Besakih  (Desa  Temukus)  diperoleh data  bahwa  dari  54  siswa  kelas  rendah  70%  (38 siswa) belum bisa membaca.  Hal itu menandakan kemampuan literasi siswa di Desa Temukus masih rendah.  Hasil  pengamatan  terhadap  kegiatan belajar  di  rumah  pada  anak-anak  kelas  rendah  di Desa Temukus juga menunjukkan masalah serupa, yakni  (1)  anak-anak  kelas  rendah  belum  mampu membaca  dan  menulis  dengan  benar,  (2)  tidak punya  bahan  pembelajaran  di  rumah,  (3) kemampuan  literasi  dasar  anak-anak  sangat rendah,  dan  (4)  kurangnya  pendampingan  saat belajar di rumah.
Berdasarkan  hal  itu  perlu  dicarikan  solusi. Salah satu solusinya adalah dengan pengembangan klinik literasi berbasis permaninan bahasa. Konsep klinik  literasi  berupa  menyediakan  tempat pelayanan  kegiatan  literasi  berbantuan  media permainan  bahasa.  Konsep  ini  menjadi  wadah pembelajaran dengan metode diagnostik, eksploration,  instruksional,  group  transformation, dan refleksi pada masa pandemi Covid-19.  Hal ini sejalan  dengan  pandangan  Ibrahim  (2019)  yang
menyatakan  implementasi  pembelajaran  model klinik  literasi  dalam  belajar  mengajar  mengacu pada sintaks diagnostik, eksploration, instruksional,  group  transformation  dan  refleksi. Melalui  konsep  ini  siswa  dapat  dibimbing  dan didampingi dalam pembelajaran di rumah.
Di samping konsep tersebut, permainan bahasa juga  dapat  memudahkan  siswa  dalam  belajar literasi dasar. Sugiarsih (2010) menyatakan tujuan permainan  bahasa  adalah  untuk  memperoleh kegembiraan  dan  memperoleh  keterampilan berbahasa  (menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis).  Senada  dengan  hal  itu,  Sueca  (2020a) menyatakan  tujuan  utuma  permainan  Bahasa bukan semata-mata untuk memperoleh kesenangan melainkan untuk berajar keterampilan Bahasa.  Anfiah  (2018)  berpandangan  bahwa  ada hubungan  aktivitas  bermain  dengan  keterampilan berliterasi.  Bermain  yang  diperkaya  dengan keterampilan literasi dapat meningkatkan pengetahuan dan kemampuan anak tentang fungsi bahasa tulis dan mengenal tulisannya. Lebih lanjut, Anfiah  (2018)  menyatakan  ada  hubungan permainan  bahasa  dengan  kemampuan  literasi yang melibatkan simbol, struktur bunyi, dan bahan cetak.  Oleh  karena  itu,  permainan  bahasa  sangat cocok digunakan sebagai media dalam pembelajaran  literasi  dasar  pada  anak-anak  kelas rendah untuk meningkatkan keterampilan berbasa anak.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  (1) mendeskripsikan  konsep  pengembangan  klinik literasi berbasis permainan bahasa; (2)
mendeskripsikan  efektivitas  pengembangan  klinik liteterasi  berbasis  permainan  bahasa  dalam kegiatan  literasi  dasar  pada  masa  pandemi  covid- 19 di Desa Temukus.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah research  and development (R&D).  Menurut  Sugiyono  (2008), research  and  development  (R&D) adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  dan  untuk  menguji  keefektifan produk  tersebut.  Pengembangan  yang  dibuat dalam penelitian ini adalah klinik literasi berbasis permainan bahasa. Pengembangan ini dilatarbelakangi  permasalahan  anak  belajar  di rumah  selama  pandemi  Covid-19.  Subjek  dalam
254 | Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 252-257
penelitian  ini  adalah  guru,  orang  tua,  dan  anak- anak kelas rendah yang berjumlah 17 orang di SDN 5  Besakih,  Desa  Temukus.  Objek  penelitian  ini adalah klinik literasi dan media permainan bahasa dalam  kegiatan  literasi  dasar  pada  anak-anak  di Desa  Temukus,  khususnya  siswa  kelas  1  SDN  5 Besakih.  Prosedur  pengembangan  penelitian  ini sampai  pada  level  2,  yakni  dari  identifikasi masalah,  sampai  uji  kelompok  kecil.  Hal  tersebut sejalan  dengan  pendapat  Sugiyono  (2019)  yang menjelaskan tahap pengembangan level 2 meliputi (1) identifikasi masalah, (2) pengumpulan data, (3) penyusunan  produk  pengembangan,  (4)  validasi bahan  literasi,  (5)  uji  kelompok  kecil.  Metode pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  metode kuesioner,  observasi,  dan  wawancara.  Metode kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan tanggapan  ahli  terkait  validitas  pengembangan konsep  klinik  literasi  berbasis  permainan  bahasa dalam  kegiatan  literasi  dasar.  Metode  observasi digunakan mengumpulkan data efektivitas permainan  bahasa  dalam  kegiatan  literasi  dasar selama  pandemi  covid-19.  Selain  observasi dilakukan  juga  wawancara  terhadap  orang  tua ataupun  guru  yang  menggunakan  media  ini. Penelitian  ini  menggunakan  teknik mix  method , yaitu  teknik  analisis  kualitatif  dan  teknik  analisis kuantitatif.    Untuk  mengetahui  tingkat  validasi angket  digunakan  rumus  Sdi=30  dan  Mi=90 dengan ( >135) dalam kategori sangat baik . Hal ini digunakan untuk menganalisis data tanggapan ahli (angket)  terkait  konsep  pengembangan  klinik literasi berbasis permainan bahasa, data efektivitas klinik literasi berbasis permainan bahasa dianalisis secara  kuantitatif  pengumpulan  data,  reduksi, penyajian, dan penarkan simpulan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Konsep  Pengembangan Klinik  Literasi Berbasis Permainan Bahasa
Hasil  identifikasi  masalah  terhadap  kegiatan belajar  di  rumah  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di Desa  Temukus  menunjukkan  bahwa  anak-anak kelas rendah SDN 5 Besakih, Desa Temukus, tidak memiliki  bahan  pembelajaran  di  rumah  sehingga kemampuan  literasi  dasar  anak-anak  tersebut sangat  rendah.  Oleh  karena  itu,  dikembangkan klinik  literasi  berbasis  permainan  bahasa  untuk membantu  siswa  dalam  belajar  literasi  dasar  di
rumah.  Konsep  klinik  literasi  ini  berupa menyediaan  tempat  pelayanan  kegiatan  literasi (kelas  belajar)  berbantuan  media  permainan bahasa. Media permainan bahasa tersebut dikemas dalam  bentuk  buku  bahan  literasi  dasar  yang disertai  dengan  ilustrasi  menarik  sesuai  tema pembelajaran  di  sekolah.  Klinik  literasi  ini dijadikan  wadah  pembelajaran  literasi  dasar dengan  mengedepankan  metode  diagnostik, eksploration,  instruksional,  group  transformation, dan refleksi pada masa pandemi Covid-19. Melalui konsep  ini  siswa  dibimbing  dalam  pembelajaran literasi  dasar  berbasis  permainan  bahasa,  baik  di sekolah maupun di rumah.
Dalam bahan literasi dasar berbasis permainan bahasa ini dikembangkan 6 tema dan 12 sub tema. Ada  4  kegiatan  utama  dalam  bahan  literasi tersebut,  yakni  (1)  kegiatan  menyanyi,  (2) membaca, (3) menulis, dan (4) berbicara. Keempat kegiatan  tersebut  dilengkapi  dengan  latihan  soal untuk mengukur kemampuan literasi dasar siswa. Selain  itu,  setiap  sub  tema  pada  bahan  literasi tersebut  dilengkapi  dengan  permainan  bahasa, seperti  (1)  menjohkan  gambar  dengan  kata,  (2) menyusun  huruf/suku  kata  menjadi  kata,  (3) mencari kata, (4) menyusun kata menjadi kalimat, (5)  melengkapi  kalimat  menjadi  paragraf  atau cerita,  dan  (6)  menyusun  cerita  berantai.  Media permainan  bahasa  yang  ada  dalam  bahan  literasi itu  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  baca- tulis  siswa  sehingga  kemampuan  literasi  dasar siswa  mengalami  peningkatan,  meskipun  saat belajar  di  rumah.  Bahan  literasi  dasar  berbasis permainan  bahasa  ini  didesain  dengan  sederhana serta  dilengkapi  dengan  ilustrasi  yang  menarik sesuai  dengan  tema  pembelajaran.  Muatan  isi bahan literasi dasar berbasis permainan bahasa ini terdiri  atas  6  tema,  yakni  (1)  diriku,  (2) kegemaranku,  (3)  keluargaku,  (4)  pengalamanku, (5) lingkungan, dan (6) peristiwa alam. Setiap tema dilengkapi  2  subtema.  Setiap  subtema  berisi  3 pokok bahasan yang dilengkapi dengan permainan bahasa dan ilustrasi yang menarik.
Bahan literasi dasar berbasis permainan bahasa ini  terdiri  atas  53  halaman  dengan  ukuran  kertas A4 (210 mm x 297 mm) dengan margin kiri 3 cm, margin kanan 2 cm, tepi atas dan tepi bawah 2 cm. Ukuran kertas A4 dipilih karena tidak terlalu kecil dan tidak terlalu besar sehingga sesuai untuk siswa,
khususnya  siswa  rendah  (kelas  1  SD).  Susunan bahan  literasi  ini  terdiri  atas:  sampul  bahan  ajar (cover),  kata  pengantar,  daftar  isi,  muatan  isi,  isi bahan literasi, dan biografi penulis.
Bahan  literasi  ini  diuji  validasi  oleh  tim  ahli. Validasi ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan bahan literasi ini sebelum dilakukan uji kelompok kecil.  Ada  tiga  pakar  ahli  yang  menilai  buku  ini, anatara  lain. Pertama ,  I  Putu  Oka  Suardana,  S.Pd, M.Pd,  selaku  Dosen  ITP  Markandeya  Bali.  Beliau merupakan  Dosen  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia yang  sering  menulis  buku  cerita  anak. Kedua ,  Ni Wayan  Sri  Darmayanti,  S.Pd.,  M.Pd.  Beliau  juga merupakan  Dosen  ITP  Markandeya  Bali  yang sering meneliti pengembangan media pembelajaran. Ketiga ,  Ni  Komang  Suwarni,  S.Pd., selaku guru kelas rendah (kelas 1) di SD Negeri 5 Besakih.
Hasil  pengembangan  klinik  literasi  berbasis permainan bahasa ini tergolong sangat baik dalam kegiatan  literasi  dasar  di  SDN  5  Besakih,  Desa Temukus. Hal tersebut, sesuai dengan hasil validasi ahli  terkait  (1)  konsep  klinik  literasi,  (2)  muatan permainan bahasa, (2) muatan isi bahan literasi, (4) kebahasaan,  (5)  sajian,  dan  (6)  kegrafisan  bahan literasi dasar yang menunjukkan bahwa skor rata- rata  masing-masing  validator  adalah  4,67.  Selain itu,  hasil  konversi  uji  validasi  tim  ahli  juga menujukkan  rata-rata  skor  sebesar  140  dengan kategori sangat  valid . Hal  itu  sesuai  dengan konversi  rata-rata  skor validasi  ahli  di  atas  135 ( >135)  dengan  Mi=90  dan  Sdi=30.  Berdasarkan hal  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  literasi dasar  berbasis  permainan  bahasa  ini  sangat  baik digunakan  sebagai  bahan  literasi  dasar.  Sejalan dengan  hal  itu,  Teguh  (2017)  menyatakan  literasi dasar  mencakup  kegiatan  membaca,  menulis,  dan berhitung. Lebih lanjut, dijelaskan ada 5 komponen literasi  dasar,  yaitu:  (a)  kemampuan  bahasa,  (b) kesadaran fonologis, (c) keterampilan membaca, (d) keterampilan menulis (e) minat/motivasi membaca,  yaitu  keinginan  dalam  diri  anak  untuk membaca.
Keberhasilan klinik literasi dalam penelitian ini dikarenakan  klinik  literasi  merupakan  wadah pembelajaran  litesasi  dengan  metode  diagnostik, eksploration,  instruksional,  group  transformation, dan  refleksi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Ibrahim  (2019)  yang  menyatakan  bahwa
pembelajaran  model  klinik  literasi  dalam  proses belajar mengajar mengacu pada sintaks diagnostik, eksploration,  instruksional,  group  transformation dan  refleksi. Melalui  konsep  ini siswa  dibimbing dalam  pembelajaran  lierasi  baik  di  sekolah maupun  di  rumah.  Oleh  karena  itulah,  klinik literasi  ini  dapat  dijadikan  wadah  pembelajaran membaca dan menulis permulaan di kelas rendah.
Ada empat kegiatan utama dalam
pengembangan  bahan  literasi  dasar  ini,  yakni  (1) kegiatan menyanyi, (2) membaca, (3) menulis, dan (4) berbicara. Keempat kegiatan itu tersebar dalam 6  tema  dan  12  sub  tema  pada  bahan  literasi  ini. Pada  setiap  sub  tema  dilengkapi  dengan  latihan soal  berbasis  permainan  bahasa,  seperti  (a) menjohkan  gambar  dengan  kata,  (b)  menyusun huruf/suku kata menjadi kata, (c) mencari kata, (d) menyusun  kata  menjadi  kalimat,  (e)  melengkapi kalimat  menjadi  paragraf  atau  cerita,  dan  (f) menyusun cerita berantai. Permainan bahasa yang ada  dalam  buku  bahan  literasi  ini  dapat meningkatkan  minat  baca-tulis  siswa  sehingga kemampuan  literasi  dasar  siswa  mengalami peningkatan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Anafiah  (2018)  yang  menyatakan  permainan bahasa  dalam  pembelajaran  dapat  berupa  (1) menjodohkan  gambar  dan  kata,  (2)  permainan kata  dan  huruf,  (3)  memilih  kalimat  atau menyusun  kalimat,  (4)  melengkapi  kalimat,  (5) cerita  berantai.  Menurutnya,  peranan  permainan bahasa  juga  dapat  mempermudah  pembelajaran literasi  dasar.  Lebih  lanjut,  Anafiah  (2018) menyatakan  ada  hubungan  permainan  bahasa dengan  kemampuan  literasi  yang  melibatkan simbol,  struktur  bunyi,  dan  bahan  cetak.  Oleh karena  itu,  permainan  bahasa  sangat  cocok  untuk meningkatkan  keterampilan  literasi  dasar  anak. Senada  dengan  hal  tersebut,  Soepamo  (1988) mengungkapkan ada beberapa keunggulan permainan  bahasa,  antara  lain  :  (1)  permainan bahasa dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses  belajar  mengajar,  (2)  aktivitas  yang dilakukan siswa bukan saja fisik, tetapi juga mental, (3)  dapat  membangkitkan  motivasi  siswa  dalam belajar,  (4)  dapat  memupuk  rasa  solidaritas  dan kerjasama,  dan  (5)  dengan  permainan    bahasa materi  lebih  mengesankan  sehingga  sukar dilupakan.  Oleh  karena  itu,  permainan  bahasa
256 | Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 252-257
sangat  tepat  digunakan  dalam  kegiatan  literasi dasar.
2. Efektivitas Pengembangan Klinik
Liteterasi  Berbasis  Permainan  Bahasa dalam Kegiatan Literasi Dasar
Hasil  efektivitas  pengembangan  klinik  literasi berbasis  permainan  bahasa  ini  diuji  melalui kelompok  kecil.  Kelompok  kecil  yang  dijadikan subjek  uji  coba  produk  ini  adalah  siswa  kelas  1 SDN 5 Besakih yang berjumlah 17 orang. Hasil uji  kelompok  kecil  yang  dilaksanakan  Senin,  9 Agustus  2021  sampai  Jumat,  20  Agustus  2021 menunjukkan  bahwa  bahan  literasi  berbasis permainan  bahasa  ini  sangat  efektif  dijadikan sebagai bahan literasi dasar kelas rendah.  Hal itu terlihat  dari  total  konvensi  hasil  observasi  yang menunjukkan  skor  58.  Hal  ini  sesuai  dengan konversi rata-rata skor efektivitas di atas 54 ( >54) dengan  Mi=36  dan  Sdi=12.  Rata-rata  skor efektivitas  juga  menunjukkan  skor  4,83.  Hal  ini menandakan  bahwa  bahan  literasi  berbasis permainan  bahasa  ini  sangat  efektif  digunakan sebagai  bahan  literasi  di  kelas  dasar.  Selain  itu, hasil wawancara terhadap guru kelas 1, Ni Komang Suwarni,  S.Pd.  (16  Agustus  2021)  diperoleh informasi  bahwa  siswa  senang  belajar  membaca dan menulis (literasi dasar) dengan pengambangan  klinik  literasi  berbasis  permainan bahasa.  Siswa  juga  dikatakan  lebih  mudah  belajar mengeja  dan  menyusun  kata.  Senada  dengan pendapat  tersebut,  Ni  Komang  Oni,  salah  satu orang  tua  siswa  kelas  1  juga  menyatakan  bahwa setelah  diberikan  buku  bahan  literasi  dasar, anaknya (Ni Kadek Sinta Rahayu) senang belajar di rumah.  Beliau  menyatakan  bahwa  anaknya  mulai termotivasi  mengerjakan  soal-soal  saat  belajar  di rumah.  Berdasarkan  hal  itu  dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan  klinik  literasi  berbasis permainan  bahasa  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  dasar  saat  belajar  di  rumah pada  masa  pandemi  covid-19.  Tercapainya keberhasilan  ini  karena  pembelajaran  literasi dasar  dilengkapi  dengan  permainan  bahasa. Menurut Sueca dan Darmayanti (2020) permainan bahasa  dapat  memudahkan  anak-anak  mengeja kata dan kalimat yang lebih kompleks. Lebih lanjut, Sueca  dan  Darmayanti  menyatakan  pemberian permainan  bahasa  dapat  memudahkan  siswa
mengingat  huruf,  mengeja  kata,  dan  menyusun kalimat.  Hal  itu  dapat  meningkatkan  kemampuan literasi  dasar  siswa  kelas  1.  Selain  itu,  kegiatan permainan  bahasa  dapat  memotivasi  siswa  dalam belajar  membaca  sehingga  dapat  mengatasi kesulitas  belajar  di  rumah  pada  masa  pandemi Covid-19.  Berdasarkan  hal  itulah,  pengembangan klinik  literasi  berbasis  permainan  Bahasa  sangat efektif  digunakan  dalam  pemebelajaran  literasi dasar.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang pernah  dilakukan  Widyaningsih  (2015)  dengan judul  “Pengembangan  Bahan  Bacaan  Cerita Bergambar  Berorientasi  Pendidikan  Karakater pada  Pembelajaran  Membaca  Kelas  II  SD  di Kabupaten Wonogiri”. Penelitian ini menghasilkan produk  berupa  bahan  bacaan  cerita  bergambar berorientasi  pendidikan  karakter  untuk  pelajaran membaca  siswa  kelas  II  SD.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  uji  coba  terhadap  produk bahan  bacaan  cerita  bergambar  berorientasi pendidikan karakter untuk pembelajaran membaca siswa kelas II SD. Selain itu, penelitian ini mendukung  hasil  pengabdian  yang  pernah dilakukan  Sueca  dan  Darmayanti  (2020)  dengan berjudul “Pembinaan dan Pembimbingan Kegiatan Literasi  Dasar  dalam  Pembelajaan  di  Rumah Selama Pandemi Covid-19 pada Anak-Anak Banjar Dinas  Temukus,  Desa  Besakih”.  Hasil  pengabdian ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembinaan  dan bimbingan kegiatan literasi dasar dalam pembelajaran  di  rumah  selama  pandemi  covid-19 pada anak-anak rumahan di Banjar Dinas Temukus dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  Literasi Dasar  anak-anak  rumahan  di  Banjar  Dinas Temukus.  Hasil  penelitian  ini  juga  melengkapi penelitian  yang  dilakukan  oleh  Affrida  (2018) dengan  judul  “Model  Pembelajaran  Literasi  Dasar dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif  dan Bahasa  di  Taman  Kanak-Kanak”.  Hasil  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  literasi dasar di Taman Kanak-Kanak menggunakan model bercerita  dengan  buku-buku  bergambar,  model puzzle  huruf  dan  bergambar,  serta  model pembelajaran  audiovisual  dapat  meningkatkan aspek  kemampuan  menyimak,  berbicara,  menulis, dan membaca. Berdasarkan hal tersebut penelitian ini  sangat  berkontribusi  dalam  mendukung  dan
melengkapi  penelitian  yang  sudah  pernah dilakukan sebelumnya.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  simpulan penelitian  ini:  (1)  konsep  klinik  literasi  berbasis permainan  bahasa sangat  baik untuk  kegiatan literasi dasar di SDN 5 Besakih, Desa Temukus. Hal itu,  sesuai  hasil  uji  validasi  tim  ahli  yang menujukkan  skor  sebesar  140  dengan  kategori sangat  valid . (2)  pengembangan  klinik  literasi berbasis  permainan  bahasa sangat  efektif dalam kegiatan literasi dasar. Hal  ini sesuai dengan skor total  efektivitas  yang  menunjukkan  hasil  58 dengan  kategori sangat  efektif .  Sejalan  dengan simpulan  di  atas,  peneliti  merekomendasikan beberapa  saran  terkait  hasil  temuan  ini:  (1) Peneliti  menyarankan  agar  kegiatan  literasi  dasar menggunakan  klinik  literasi  berbasis  permainan bahasa.  (2)  Peneliti  juga menyarankan  agar  klinik literasi  berbasis  permainan  bahasa  tidak  hanya diimplementasikan  dalam  pembelelajaran  literasi dasar,  tetapi  juga  diintegrasikan  dalam  pelajaran lainnya.  (3)  Peneliti  menyarankan  kepada  guru kelas  rendah  agar  hasil  penelitian  ini  dijadikan acuan  dalam  kegiatan  literasi  dasar  saat pembelajaran.  (4)  Peneliti  menyarankan  kepada siswa  agar  hasil  penelitian  ini  dapat  diijadikan umpan  balik  dalam  melakukan  kegiatan  literasi dasar  (5)  Kepada  peneliti  lain  disarankan  agar meneliti lebih jauh mengenai kegiatan literasi yang belum ditelaah dalam penelitian ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  penyesaikan  penelitian  ini,  penulis  banyak mendapatkan  bantuan  dari  berbagai  pihak.  Untuk itu  penulis  menyampaikan  ucapan  terima  kasih kepada I  Wayan Numertayasa,  S.Pd., M.Pd., selaku Rektor  ITP  Markandeya  Bali  yang  telah memberikan  kesempatan  kepada  penulis  untuk mengikuti
Penelitian Dosen Pemula;
Kemenristekdikti  dan  LP2M  ITP  Markandeya  Bali yang  secara  langsung  memberikan  wadah  bagi peneliti;  Kepala  SDN  %  Besakih,  guru,  orang  tua siswa,  dan  siswa  yang  telah  bersedia  menerima dan mengizinkan peneliti untuk melakukan kajian kegiatan  literasi  dasar,  serta  semua  pihak  yang telah  membantu  dalam  menyelesaikan  penelitian
ini  sehingga  penelitian  ini  dapat  diselesaikan dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Affrida, E. N. (2018). Model Pembelajaran Literasi Dasar dalam Mengembangkan Kemampuan Kognitif dan Bahasa di Taman Kanak-kanak. Wahana: Tridarma Perguruan Tinggi , 70 (2), 7–10. Anafiah,  S.  (2018).  Permainan  Bahasa  sebagai  Media Literasi  Siswa  Kelas  Rendah  SD  Kota  Yogyakarta. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 2 (1), 29–39. Ibrahim.  (2019). Layanan  Pembelajaran  Masyarakat melalui  Klinik  Literasi .  Balai  Pengembangan  dan Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan Masyarakat (BPPAUD dan DIKMAS).
Kharizmi,  M.  (2015).  Kesulitan  Siswa  Sekolah  Dasar dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi. Jurnal Pendidikan Dasar (JUPENDAS) , 2 (2). Schmocher,  M.  (2012). Menjadi  Guru  yang  Efekif; Bagaimana Mencapai Pengembangan Baru melalui Membaca dan Menulis . Erlangga. Soeparno.  (1988). Media  Pembelajaran  Bahasa .  Intan Pariwara.
Sueca,  I.  N.  (2020a). Efektivitas  Permainan  Bahasa (Katarsis)  dalam  Kegiatan  Literasi  Dasar  pada Masa Pandemi Covid-19 . STKIP Suar Bangli. Sueca, I. N. (2020b). Pendidikan Karakter dalam Literasi Tulis . Nilacakra.
Sueca,  I.  N.,  &  Darmayanti,  N.  W.  S.  (2020).  Pembinaan dan Pembimbingan Kegiatan Literasi Dasar dalam Pembelajaan di Rumah Selama Pandemi Covid-19 pada  Anak-Anak  Banjar  Dinas  Temukus,  Desa Besakih. SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 4 (1), 557–561. Sugiarsih,  S.  (2010).  Permainan  Bahasa  dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta .
Sugiyono.  (2008). Metode  Penelitian  pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D) . Alfabeta. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian dan Pengembangan . Alfabeta.
Teguh,  M.  (2017).  Aktualisasi  Kurikulum  2013  di Sekolah  Dasar  Melalui  Gerakan  Literais  Sekolah untuk  Menyiapkan  Generasi  Unggul  dan  Berbudi Pekerti. Prosiding Seminar Nasional , 18–28. Widyaningsih, N. (2015). Pengembangan Bahan Bacaan
Cerita Bergambar Berorientasi Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran Membaca Kelas II SD di Kabupaten Wonogiri. Jurnal Skripta , 1 (1). Yunus,  A.,  Mulyati,  T.,  &  Yunansah,  H.  (2017). Pembelajaran  Literasi:  strategi  meningkatkan kemampuan literasi matematika,  sains, membaca, dan menulis. Jakarta: Bumi Aksara .