EFEKTIVITAS KEPEMIMPINAN  KEPALA SEKOLAH DAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2 PALEMBANG

## Oleh: Elvarina
( Guru  pada Pesantren Muqimussunah Palembang)

## Abstrak:
Pokok  kajian  dalam  penelitian  ini adalah bagaimana efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah  dan faktor apa saja yang mempengaruhi efektivitas  kepemimpinan  kepala sekolah  di  Sekolah  SMPN  2 Palembang?  Berangkat  dari  latar belakang  bahwa  masih  ada  guru yang  belum  masuk  kelas  ketika  bel masuk  berbunyi  (kurang  disiplin), kepala sekolah kurang memperhatikan  kinerja  guru  dan staf, tidak menegur kesalahan guru. Seharusnya kepala sekolah memiliki  enam  kemampuan  yakni, kemampuan  melakukan  koordinasi, kemampuan  penyelesaian  konflik, kemampuan membangun komunikasi, kemampuan memotivasi dan menggerakkan staf, kemampuan  membina  staf,  dan kemampuan  membangun  hubungan kerja.
Jenis  penelitian  dalam  tesis ini  merupakan  penelitian  kualitatif adalah menjelaskan, menggambarkan,  dan  menguraikan kemudian ditarik kesimpulan mengenai  efektivitas  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  faktor  yang mempengaruhinya di SMP Negeri 2 Palembang  dengan  tujuh  informan yaitu kepala sekolah, waka kurikulum,  waka  kesiswaan,  waka sarana dan prasarana, waka humas, Koordinator TU dan guru.
Sumber  data  terdiri  dari sumber  data  primer  diperoleh  dari sumber  pertama  yakni  kepala sekolah,  wakil-wakil,  TU,  dan  guru sedangkan  sumber  data  sekunder berupa buku-buku dan dokumentasi sekolah  yang  berkenaan  dengan penelitian  ini.  Data  dikumpulkan melalui  observasi,  wawancara, dan dokumentasi. Setelah data terkumpul kemudian diperiksa keabsahannya dan ke ṣ a ḥ i ḥ annya, kemudian  diedit,  selanjutnya  data tersebut diklasifikasikan sesuai dengan  aspek-aspek  masalah  yang ada, lalu disederhanakan, disajikan dan ditarik kesimpulan dan diperoleh  hasil.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis  Miles dan  Huberman  dan  triangulasi sehingga permasalahan dilihat dari
berbagai  sudut,  baik  dari  berbagai sumber, masalah dan metode pengumpul data. Adapun hasil penelitian menunjukkan:  Pertama,  Efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah  di
SMPN  2  Palembang  adalah  efektif. Efektivitas  kepemimpinan  kepala sekolah  tersebut  dilihat  dari  segi kemampuan  melakukan  koordinasi,
kemampuan  penyelesaian  konflik, kemampuan membangun komunikasi, kemampuan menggerakkan dan memotivasi staf, kemampuan  membina  staf,  dan kemampuan  membina  hubungan kerja.  Kedua,  faktor-faktor  yang mempengaruhi efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah  di SMP  Negeri  2  Palembang  adalah kepribadian yang bersahabat, bijaksana, empati, berani menghadapi tantangan, dan mampu memilih gaya  kepemimpinan sesuai dengan situasi.
Kata kunci: Kepemimpinan, Kepala Sekolah, dan Efektif
Abstract :
Principal  study  in  this  research  is how  the  effectiveness  of  school leadership  and  the  factors  that influence the effectiveness of school leadership in  SMPN 2 Palembang? Departing  from  the  background that  there  are  teachers  who  do  not go to class when the bell rings (lack
of  discipline),  the  principal  less attention  to  the  performance  of teachers and staff, did not reprimand the teacher error. Supposedly  the  principal  has  six ability  namely,  the  ability  to coordinate, conflict resolution ability,  the  ability  to  establish communication, the ability to motivate  and  mobilize  the  staff,  the ability to build staff, and the ability to build a working relationship.
This type of research in this thesis is a qualitative research is to explain, describe, and outlines then drawn conclusions about the effectiveness  of  school  leadership and  influencing  factors  in  SMP Negeri  2  Palembang  with  seven informants headmaster deputy head of  the  curriculum,  the  deputy  head of  student  affairs,  deputy  head  of facilities  and  infrastructure,  the deputy  head  of  public  relations, administrative coordinator and teacher. The  data  source  consists  of a  source  of  primary  data  obtained from the first source that principals,
representatives, administration, and teachers  while  secondary  data sources  such  as  books  and  school documentation  with  respect  to  this research.  Data  were  collected through  observation,  interviews, and  documentation.  After  the  data is  collected  and  examined  its validity  and  validity,  then  edited, then  the  data  is  classified  in
accordance  with  aspects  of  the problem, and then simplified,
presented  and  conclusions  drawn and the results obtained. This study uses  analysis  techniques  Miles  and Huberman and triangulation so that the  problem  be  viewed  from different  angles,  from  different sources,  problems  and  methods  of collecting data.
The  research  results  show: First,  the  effectiveness  of  school leadership  in  SMPN  2  Palembang is  effective.  The  effectiveness  of school  leadership  is  viewed  in terms of the ability of coordination, conflict  resolution ability,  the ability  to  establish  communication, the ability to mobilize and motivate staff, develop staff capabilities, and the  ability  to  build  a  working relationship.  Second,  the  factors that  influence  the  effectiveness  of school  leadership  in  SMP  Negeri  2
Palembang is a friendly personality, wisdom, empathy, courage to face the challenges, and being able to choose the leadership style according to the situation.
Keywords : Leadership, Headmaster, and Effective

## Pendahuluan
Perubahan  yang  serba  cepat  dalam kehidupan masyarakat, akibat perkembangan  ilmu  dan  teknologi, serta macam-macam tuntutan kebutuhan  dari  berbagai  sektor sangat berpengaruh terhadap kehidupan sekolah. Sekolah sebagai sistem  terbuka,  sebagai  sistem sosial,  dan  sekolah  sebagai  agen perubahan, bukan hanya harus peka penyesuaian diri, melainkan seharusnya pula dapat mengantisipasi perkembangan- perkembangan  yang  akan  terjadi dalam kurun waktu tertentu. Dalam organisasi formal maupun nonformal selalu ada
seseorang  yang  dianggap  lebih  dari yang  lain.  Seseorang  yang  memiliki kemampuan lebih tersebut kemudian diangkat atau ditunjuk sebagai orang yang  dipercayakan  untuk  mengatur orang lainnya. Biasanya orang seperti itu  disebut  pemimpin  atau  manajer. Dari  kata  pemimpin  itulah  muncul istilah  kepemimpinan.  (Rivai,  dkk.,
2011: 1) Agar  organisasi tersebut dapat  berjalan  dengan  lancar  dan efektif, diperlukan orang-orang yang memiliki kemampuan tertentu sesuai  dengan  bidang  tugasnya masing-masing. Faktor kepemimpinan dalam suatu organisasi  menjadi  sangat  penting manakala individu/anggota organisasi  memiliki  dinamika  yang
tinggi dalam aktivitasnya di samping  perubahan  terus  menerus yang  didorong  oleh  kemajuan teknologi. Pemimpin adalah seseorang yang memiliki kemampuan  untuk  mempengaruhi anggota organisasi sehingga mereka dengan segala kesungguhan berusaha  untuk  mencapai  tujuan organisasi  yang  telah  ditetapkan sebelumnya. Suatu organisasi akan berhasil atau bahkan gagal sebagian besar ditentukan oleh kepemimpinan.  Suatu  ungkapan mulia  yang  mengatakan  bahwa pemimpinlah yang  bertanggung jawab  atas  kegagalan  pelaksanaan suatu pekerjaan, merupakan ungkapan yang mendudukkan posisi pemimpin dalam suatu organisasi pada posisi yang terpenting (Thoha, 2010: 1) Sebagaima  firman  Allah SWT  yang  menjelaskan  mengenai pemimpin  atau  khalifah  di  muka bumi, yaitu pada (QS:2,30). Sebelum  manusia  diciptakan  Allah telah  merencanakan  agar  di  muka bumi  ini  ada  wakil-wakil  Allah yang sempurna dibandingkan makhluk  lainnya  yang  lengkap dengan  akan  dan  nafsu,  memiliki potensi-potensi. Khalifah Allah disini  yang  selalu  mengingatkan hamba-Nya yang melanggar ketentuan  Allah  yang  membuat kerusakan  di  muka  bumi,  dengan melakukan kebaikan terhadap dirinya  sendiri  maupun  orang  lain guna memakmurkan bumi Allah. Mengatur orang (dalam istilah kerennya “memimpin orang”)  adalah  suatu  hal  yang “gampang-gampang  susah”,  karena orang  yang  diatur  (bawahan)  dan orang yang mengatur (pemimpin/manajer) sering mempunyai pendapat, dan pengalaman, kematangan jiwa, kemauan dan kemampuan menghadapi  situasi  yang  berbeda. Kemauan dan kemampuan bawahan bervariasi  yaitu  ada  bawahan  yang tidak  mau  dan  tidak  mampu,  ada bawahan  yang  mau  tetapi  tidak mampu,  ada  bawahan  yang  tidak mau tetapi mampu dan ada bawahan  yang  mau  dan  mampu (Tunggal, 1993: 308) Pemimpin  dalam  lingkup sekolah  biasanya  disebut  sebagai kepala sekolah atau kepala madrasah. Sebagai pemimpin formal, kepala sekolah bertanggung jawab  atas  tercapainyan  tujuan pendidikan melalui upaya menggerakkan  para  bawahan  ke
arah  pencapaian  tujuan  pendidikan yang telah ditetapkan. Dalam hal ini kepala sekolah bertugas melaksanakan fungsi-fungsi kepemimpinan,  baik  fungsi  yang berhubungan  dengan  pencapaian tujuan pendidikan maupun penciptaan  iklim  sekolah  yang kondusif  bagi  terlaksananya  proses belajar  mengajar  secara  efektif  dan efesien (Anwar, 2013: 100)
Kepala  sekolah  merupakan pemimpin  pada  sebuah  lembaga sekolah.  Kepala  sekolah  memiliki peran  sebagai  pemimpin,  manajer dan pengajaran. Jenis kepemimpinan  yang  dipilih  untuk diterapkan disesuaikan dengan kondisi dan situasi yang dihadapi di lembaga masing-masing. Kepemimpinan  salah  satu  faktor yang sangat berperan dalam organisasi, baik buruknya organisasi sebagian besar tergantung pada faktor pemimpin. Efektivitas adalah bagaimana suatu organisasi berhasil mendapatkan  atau  memanfaatkan sumber daya dalam usaha mewujudkan  tujuan  operasional (Mulyasa, 2007: 82) Lalu kepemimpinan  yang  efektif  yaitu sikap  seorang  pemimpin  yang mampu  mempengaruhi  orang  lain (stafnya)  untuk  bekerja  lebih  keras dalam mengemban organisasi sesuai  dengan  tujuan  organisasi. Kepemimpinan efektif dapat diidentifikasikan  dengan  sejumlah kemampuan pemimpin untuk melakukan  koordinasi,  pemecahan konflik,  membangun  komunikasi, memotivasi,  dan  menggerakkan karyawan untuk meningkatkan produktivitasnya,  pembinaan  staf dan perwujudan kesejahteraan anggota organisasi seorang pemimpin yang efektif akan mewujudkan kemampuannya secara simultan  dan  berkesinambungan dalam  menjalankan  roda  organisasi (Abbas, 2009: 62-63) Inti kepemimpinan  yang  efektif  adalah pengaruhnya  terhadap  sikap    dan perilaku  bawahan.  Tidak  mungkin menjadi  seorang  manajer  yang efektif tanpa mempengaruhi bawahan. Kepemimpinan  yang  sukses tampak pada kepemimpinan manajer  mempengaruhi  bawahan untuk  megerjakan  suatu  tugas. Apabila bawahan mengerjakan tugas  tersebut,  berarti  manajer sukses  dalam  kepemimpinannya, tetapi  hal  tersebut  tidaklah  efektif. Apabila  bawahan  merespon  karena mereka  ingin  melakukan  tugas
tersebut dan menemukan kompensasinya,  tetapi  dari  otoritas yang  mempribadi,  lalu  bawahan menghormati, patuh dan taat kepada manajer,  dan  dengan  senang  hati bekerja  sama  kepadanya,  kemudian merealisasikan  bahwa  permintaan manajer konsisten dengan beberapa tujuan  pribadi  bawahan.  Hal  inilah yang dimaksud dengan kepemimpinan  yang  efektif.  Disini, bawahan  melihat  tujuan  pribadinya tersalur  dengan  menyelenggarakan aktivitas  tersebut  (Siswanto,  2013: 163)
Apabila bawahan mengerjakan  tugas  dengan  rasa ketidaksenangan,  dan  hanya  karena otoritas  seorang  kepala  sekolah,
maka kepala sekolah tersebut sukses  dalam  kepemimpinannya,
tetapi  kepemimpinan  itu  tidak efektif. Kepemimpinan yang efektif itu  pribadi  pemimpin  yang  mampu mempengaruhi  orang  lain  untuk mengikuti,  melaksanakan  perintah dan  bekerja  sama  dengannya  akan tetapi  orang  lain  tersebut  merasa senang  tanpa  adanya  paksaan  atau tekanan bahkan melakukannya dengan sepenuh hati dengan kesadaran akan tugasnya. Keberhasilan tim manajemen  akan  sangat  tergantung kepada keterampilan pemimpin dalam  (1)  memelihara  komunikasi secara terbuka dan jujur dalam tim,
(2)  memecahkan konflik dalam tim sehingga tidak ada seorangpun yang merasa kalah atau dikalahkan (“metode  tanpa  pemenang”).  (3) memimpin pertemuan untuk memecahkan masalah secara efesien  dan  produktif,  (4)  menjadi spesialis  terhadap  tugas”  yang efektif dan “spesialis dalam hubungan  antar  manusia”,  dan  (5) menjadi pembela yang tangguh dan efektif untuk para anggota kelompoknya (Gordon: 1986: 53) Kemampuan seorang pemimpin  mempengaruhi  orang lain  didukung  oleh  kelebihan  yang dimilikinya,  baik  yang  berkaitan dengan  sifat  kepribadian  maupun yang  berkaitan  dengan  keluasan pengetahuan  dan  pengalamannya, yang  mendapat  pengakuan  dari orang-orang yang dipimpin. Seorang  pemimpin  haruslah  pandai berkomunikasi  dengan  terbuka  dan jujur yang menyangkut hubungannya dengan sekolah, sehingga  tidak  akan  menimbulkan prasangka.  Jika  ada  bawahan  yang terlibat konflik, dalam menyelesaikannya seorang pemimpin  tidak  boleh  memihak
salah satunya, akan tetapi permasalahan tersebut dapat terselesaikan dan pihak yang berkonflik  tidak  ada  yang  merasa dibela atau disudutkan. Dan pemimpin  harus  bisa  menciptakan hubungan  yang  baik,  baik  antar atasan,  sesama  bawahan,  bawahan dengan  atasan.  Dari  uraian  di  atas dapat ditarik beberapa permasalahan  seperti:  Bagaimana efektivitas  kepemimpinan  kepala Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri
2  Palembang  dan  faktor  apa  saja yang mempengaruhi efektivitas kepemimpinan kepala Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Palembang. Berdasarkan  permasalahan di  atasm,  maka  tujuannya  adalah untuk menganalisis efektivitas kepemimpinan kepala Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Palembang  dan  untuk  menganalisis aktor-faktor  yang  mempengaruhi efektivitas  kepemimpinan  kepala Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri 2  Palembang.  Dari  tujuan  tersebut maka target dan manfaat yang dapat dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah secara  teoritis    dapat  menambah khazanah ilmu pengetahuan. Pengembangan keilmuan Manajemen  Pendidikan  khususnya dalam bidang efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah  dan faktor yang mempengaruhinya.
Secara  praktis  dapat  bereguna sebagai  bahan  masukan  bagi  pihak pada  Sekolah  Menengah  Pertama  2
Palembang, dan bahan rujukan bagi peneliti  yang  akan  mengadakan penelitian selanjutnya tentang efektivitas  kepemimpinan  kepala sekolah dan faktor yang mempengaruhinya. Permasalah tersebut dapat dikaji  melalui  penentuan  jenis penelitian,  penelitian  ini  adalah penelitian deskriptif, yaitu penelitian  yang  berusaha  untuk menuturkan  pemecahan  masalah (mendeskripsikan) yang ada sekarang  berdasarkan  data,  jadi penelitian ini juga menyajikan data, menganalisis dan menginterpretasikan  yang  bersifat komperatif  dan  korelatif  (Narbuko, 2007:  44)  dengan  menggunakan pendekatan    pendekatan  kualitatif artinya  penelitian  yang  dilakukan dengan menjelaskan, menggambarkan,  dan  menguraikan pokok  permasalahan  yang  hendak dibahas dalam penelitian, kemudian ditarik  kesimpulan  secara  deduktif (Annur, 2008: 129)
Informan  yang  dimanfaatkan untuk memberikan informasi tentang  situasi  dan  kondisi  latar penelitian. Jadi ia harus mempunyai banyak  pengalaman  tentang  latar penelitian  (Moleong:  2011:  132) Informan  dalam  penelitian  ini adalah  kepala  sekolah,  wakil-wakil (kurikulum, sarana prasarana, humas,  kesiswaan),  guru  agama Islam  dan  koordinator  TU  pada Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri 2 Palembang. Sedangkan sumber data primer dalam penelitian ini diperoleh  langsung  dari  subjek penelitian  dengan  menggunakan alat pengukuran atau alat pengambilan  data  langsung  pada subjek  sebagai  sumber  informasi yang dicari (Azwar, 2009: 91) yaitu Kepala Sekolah, Wakil-wakil kepala sekolah, guru dan koordinator TU di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Palembang.  Sumber  data  sekunder yaitu data yang diperoleh dari pihak lain,  tidak  langsung  diperoleh  oleh peneliti  dari  subjek  penelitiannya (Azwar,  2009  91)  yaitu  bahan- bahan  kepustakaan  yang  berkenaan dengan  efektivitas  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  faktor  yang mempengaruhinya.
Teknik  pengumpulan  data antara  lain  adalah  teknik  observasi yaitu  untuk  mengamati  langsung serta  mencatat  secara  sistematis tentang  fenomena-fenomena  yang atau  terjadi  di  lokasi  penelitian mengenai efektivitas kepemimpinan kepala  sekolah  dan  faktor  yang mempengaruhinya di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Palembang. pengamatan dan pencatatan secara sistematis fenomena-fenomena yang diselidiki. Kemudian teknik wawancara yaitu dengan cara mengajukan pertanyaan guna memperoleh data yang lebih mendalam dan untuk mengkomparasikan data yang diperoleh melalui observasi. Wawancara ini mengenai efektivitas  kepemimpinan  kepala sekolah dan faktor yang mempengaruhinya,  yang  ditujukan pada  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah,  guru  dan  koordinator  TU di  SMP  Negeri  2  Palembang.  Dan teknik dokumentasi, yaitu teknik ini digunakan  untuk  mengumpulkan data  yang  objektif  mengenai,  letak geografis, struktur organisasi,
keadaan  guru,  dan  peserta  didik, sarana  prasarana  sekolah,  program kerja  kepala  sekolah  di  Sekolah
Menengah Pertama Negeri 2 Palembang. Pengolahan dan analisis data dilakukan  dengan  menggunakan teknik  non-statistik,  karena  data yang digunakan adalah data kualitatif.  Dengan  cara  setelah  data lapangan  terkumpul  yaitu  diperiksa keabsahannya  dan  ke ṣ a ḥ i ḥ annya, kemudian  dilakukan  pengeditan, selanjutnya data tersebut diklasifikasikan sesuai dengan aspek-aspek  masalah  yang  ada. (Annur,  2008:  193).  Analisis  data dilakukan  dengan  cara  deskriptif kualitatif, yaitu menggunakan teknik  analisis  yang  dikemukakan oleh  Miles  dan  Huberman  sebagai berikut: (Annur, 2008: 194), reduksi  data,  yaitu  suatu  proses penyederhanaan  dan  transformasi data  “kasar”  yang  muncul  dari catatan tertulis di lapangan. Kemudian  penyajian  data,  yaitu sebagai sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan  adanya  penarikan kesimpulan  data  dan  pengambilan tindakan,    lalu  diteruskan  ke verifikasi/penarikan kesimpulan, yaitu  makna-makna  yang  muncul dari  data  harus  diuji  kebenarannya, kekokohannya  dan  kecocokannya yaitu  merupakan  validitas.  Pada
bagian  ini  diutarakan  kesimpulan dari  data  yang  diperoleh  dari observasi, interview , dan dokumentasi,  dan  berakhir  pada triangulasi yaitu suatu cara memandang permasalahan/objek yang dievaluasi dari berbagai  sudut pandang, bisa dipandang dari banyaknya  metode  yang  dipakai atau  sumber  data,  tujuannya  agar dapat melihat objek yang dievaluasi dari berbagai sisi, triangulasi dilakukan  untuk  mengejar  atau mengetahui  kualitas  data  yang dipertanggungjawabkan.  (Arikunto, 2007: 136) Triangulasi berarti cara terbaik untuk menghilangkan perbedaan-perbedaan konstruksi kenyataan  yang  ada  dalam  konteks suatu studi sewaktu mengumpulkan data  tentang  berbagai  kejadian  dan hubungan dari berbagai  pandangan. Dengan  kata  lain  bahwa  dengan triangulasi, peneliti dapat mengecek ulang  temuannya  dengan  jalan membandingkannya dengan berbagai sumber,  metode,  atau teori . Untuk itu maka penelitian ini dapat dilakukan dengan jalan (Moleong,  2011:  332),  yaitu:  1) mengajukan berbagai macam variasi pertanyaan, 2) mengeceknya dengan  berbagai  sumber  data,  3)
memanfaatkan  berbagai  metode agar  pengecekan  kepercayaan  data dapat dilakukan.

## Kerangka Teoritis
Kepemimpinan pada dasarnya adalah  suatu  proses  menggerakkan, mempengaruhi  dan  membimbing orang  lain  dalam  rangka  untuk mencapai  tujuan  organisasi.  Ada empat  unsur  yang  terkandung dalam  pengertian  kepemimpinan yaitu unsur orang yang menggerakkan yang dikenal dengan pemimpin, unsur orang yang digerakkan  yang  disebut  kelompok atau  anggota,  unsur  situasi  dimana aktivitas  penggerakan  berlangsung yangdikenal dengan organisasi, dan unsur sasaran kegiatan yang dilakukan.  (Oviyanti,  dkk.  2011: 88-89) Wahjosumijdo,  (2002:  448) mengemukakan
kepemimpinan efektif  adalah  kepemimpinan  yang selalu  menyesuaikan  diri  dengan tingkat  kematangan  (M)  bawahan.
Pemimpin  yang  efektif  akan  selalu membantu bawahan dalam perkembangan  mereka,  yaitu  dari tidak, belum matang menjadi matang. Efektivitas kepemimpinan kepala sekolah adalah sikap seorang kepala sekolah yang mampu membimbing, mengarahkan, memotivasi dan mempengaruhi bawahannya agar mau secara bersama-sama dengan segenap kemampuan dengan penuh kesadaran  tanpa  adanya  paksaan dengan  seoptimal  mungkin  guna tercapainya  tujuan  sekolah  yang telah ditetapkan Untuk  menganalisis  efektif tidaknya kepemimpinan kepala Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri 2 Palembang, kepemimpinan tersebut  dapat  dilihat  dari  berbagai indikator kepemimpinan yang efektif, yaitu meliputi: a) Kemampuan melakukan koordinasi. b) Kemampuan penyelesaian konflik. c) Kemampuan membangun komunikasi. d) Kemampuan memotivasi dan menggerakkan  staf.  e)  Kemampuan membina  staf.  f)  Kemampuan membina  hubungan  kerja.  (Abbas, 2009: 64-82)
Beraturan  tidaknya  suatu pekerjaan harus disesuaikan dengan kemampuan  seorang  guru  dan  staf, maka disini dituntut untuk memiliki kemampuan  melakukan  koordinasi. Jika  ingin  menjadi  lebih  bijaksana dalam  menyelesaikan  konflik  harus mengerti bagaimana cara
menyelesaikan konflik dengan sebaik  mungkin  dan  diharapkan dapat  memberikan  pelajaran  agar tidak  terjadi  kejadian  yang  sama. Untuk menghindari terjadinya
konflik miss  communication harus dihindari  sejauh-jauhnya,  hal  ini bertujuan  agar  terciptanya  roda organisasi  yang  baik  dan  lancar. Selain  adanya  komunikasi  setiap individu,  membutuhkan  motivasi tanpa terkecuali bawahan membutuhkan motivasi dari pimpinan dalam menjalankan tugas, hal  ini  bertujuan  agar  terciptanya hubungan antara atasan dan bawahan. Agar terbinanya hubungan  kerja  yang  baik,  kepala sekolah  dituntut  dapat  memberikan pembinaan  kepada  bawahan  baik pengiriman mengikuti seminar ataupun menjadi sosok teladan.
Kepemimpinan  yang  efektif menurut  Chemers  yang  dalam Siswanto  (2010:  165-166),  banyak bergantung  pada  beberapa  variabel, seperti  kultur  organisasi,  sifat  dari tugas  dan  aktivitas  kerja,  dan  nilai serta pengalaman manajerial.
Determinan  yang  mempengaruhi efektivitas kepemimpinan yang mencakup,  yaitu:  (a)  Kepribadian, pengalaman masa lalu, dan harapan pemimpin ( the leader’s personality,
past
experiences, and axpectations );    (b).  Kpribadian  dan perilaku  atasan  ( the  expectations and  behavior  of  superiors); (c). Karakteristik,  harapan  dan  perilaku bawahan ( subordinates characteristic,  expectations,  amd behavior) ;  (d).  Persyaratan  tugas ( task  requirement); (e)  Kultur  dan kebijakan  organisasi  ( organization culture and behavior); (f). Harapan dan perilaku rekan ( peers expectations and behavior)

## Aktivitas  Kepemimpinan dan Faktor-faktornya
Secara bahasa menurut AS. Hornby dalam  Oviyanti,  dkk.  (2011:  87), kepemimpinan  itu  adalah  kekuatan atau  kualitas  seseorang  pemimpin dalam  mengarahkan  apa  yang dipimpinnya untuk mencapai tujuan.  Menurut  George  R.  Terry dalam Hawi, (2007:32), kepemimpinan adalah aktivitas mempengaruhi  orang-orang  agar dengan  suka  rela  bersedia  menuju kenyataan tujuan bersama. Kepemimpinan  adalah  kemampuan dari seseorang untuk mempengaruhi orang lain atau pengikut- pengikutnya  sehingga  orang  lain tersebut bertingkah laku
sebagaimana yang dikehendaki oleh pemimpin tersebut.
Menurut  Purwanto,  (1986:
33)  kepemimpinan  atau leadership adalah  setiap  sumbangan  terhadap terwujudnya dan tercapainya tujuan-tujuan kelompok atau golongan. Dengan kata lain kepemimpinan adalah tindakan/perbuatan di antara perorangan  atau  kelompok  yang menyebabkan  baik  orang  perorang maupun  kelompok,  maju  ke  arah tujuan-tujuan tertentu.
Menurut  Rohani  dan  Abu
Ahmadi,  (1991:  88)  unsur-unsur pokok dalam kepemimpinan
mencakup:
(a).  Tujuan kepemimpinan;
(b).  Individu  yang  mempengaruhi kelompok/organisasi/lembaga (pemimpin);
(c).  Individu-individu
yang dipengaruhi,  dikoordinasi  dan digerakkan (yang dipimpin); (d).  Proses interaksi antara pemimpin  dan  yang  dipimpin dalam  rangkan  mempengaruhi, mengkoordinasikan dan menggerakkan. (e).  Situasi berlangsungnya kepemimpinan. Berdasarkan Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  13  Tahun  2007 dalam  Muhaimin,  (2011:  39-40) syarat-syarat  untuk  menjadi  kepala sekolah diatur sebagai berikut: a. Kualifikasi Umum Kepala Sekolah adalah sebagai berikut: 1) Memiliki kualifikasi akademik  sarjana  (S1)  atau diploma empat (D-IV) kependidikan atau non- kependidikan pada perguruan tinggi yang terakreditasi; 2) Pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggi-tingginya 56 tahun; 3) Memiliki pengalaman mengajar sekurang-
kurangnya  5  tahun  menurut jenjang  sekolah  masing- masing,  kecuali  di  Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal  (TK/RA)  memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3 tahun di TK/RA; dan 4) Memiliki  pangkat  serendah- rendahnya III/c bagi pegawai  negeri  sipil  (PNS) dan bagi non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan  oleh  yayasan
atau lembaga yang berwenang. b. Kualifikasi Khusus Kepala Sekolah/Madrasah Kepala  Sekolah  Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs adalah sebagai berikut: 1) Berstatus sebagai guru SMP/MTs
2) Memiliki  sertifikat  kepala SMP/MTs; dan 3) Memiliki  sertifikat  kepala SMP/MTs  yang  diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan pemerintah. Menurut  Syahrial  Abbas dalam bukunya, Manajemen Perguruan Tinggi Beberapa Catatan, kepemimpinan yang efektif meliputi: 1. Kemampuan melakukan koordinasi Para  pemimpin  menjalankan tugas  dan  tanggung  jawab sesuai dengan kewenangan yang dimilikinya, dan tidak meremehkan  atau  melebihkan pekerjaan  pimpinan  pada  unit atau  bagian  yang  lain.  Untuk menghindari hal itu perlu adanya koordinasi antar lini dan antar  pimpinan.  Tujuan  dari koordinasi adalah untuk melakukan sinkronisasi pekerjaan  dari  tiap-tiap  unit kerja. Melalui koordinasi, kegiatan  organisasi dapat dijalankan  secara  efektif  dan efesien. 2. Kemampuan penyelesaian konflik Dalam kaitannya dengan pengelolaan  dan  penyelesaian konflik dalam organisasi, seorang pemimpin harus mengetahui dan memahami harapan  karyawannya,  sehingga dapat mengambil tindakan- tindakan strategis guna memberikan  kepuasan  terhadap karyawan, lebih-lebih bila karyawan tersebut memiliki prestasi kerja. Seorang pemimpin tidak boleh membiarkan konflik antar individu  berjalan    begitu  saja dalam organisasi dan membiarkan  para  pihak  yang berkonflik mencari jalan keluarnya sendiri-sendiri. 3. Kemampuan membangun komunikasi Komunikasi yang dibangun dalam  suatu  organisasi  adalah komunikasi  dialogis  baik  antar sesama anggota organisasi, antara  atasan  dan  bawahan maupun antar sesama lini dalam
suatu  organisasi.  Komunikasi antar atasan dan bawahan dapat berbentuk penyampaian informasi, pesan maupun instruksi. Komunikasi yang dibangun dalam suatu organisasi amat penting perannya, karena ketidaklancaran komunikasi akan sangat tidak menguntungkan efesiensi kinerja organisasi. 4. Kemampuan  memotivasi  dan menggerakkan staf
Anggota organisasi akan merasa senang  hati    melaksanakan perintah bila perintah itu diberikan  secara  persuasif,  dan didasarkan  pada  kecakapan  dan keahlian seseorang anggota organisasi. Suatu pekerjaan yang  diperintah  oleh  seorang pemimpin, tanpa adanya penjelasan  yang  konkrit  tidak akan memotivasi dan membangkitkan semangat anggota organisasi untuk menjalankan pekerjaannya. 5. Kemampuan membina staf Pembinaan  anggota  organisasi tidak  cukup  hanya  dilakukan dengan  pengiriman  pegawai mengikuti kursus, seminar, lokakarya baik di dalam
maupun  luar  negeri.  Bimbingan langsung  dari  pimpinan  sangat menentukan kematangan pembinaan  anggota  organisasi dalam  menjalankan  kewajiban dan tanggung jawabnya. 6. Kemampuan membina hubungan kerja Untuk  menjalin  hubungan  kerja yang baik adalah seorang pemimpin    terlebih  dahulu mengenal  anggota  organisasi dengan sebaik-baiknya. Seorang pemimpin  yang  baik  harus memuji dan memberikan penghargaan  atas  keberhasilan bawahannya.  Di  samping  itu pemimpin  harus  berani  pula menegur dan memberikan hukuman terhadap anggota organisasi,  bila  memang  terbukti melakukan kesalahan dan kekeliruan  tanpa  diskriminasi.
(Abbas, 2009: 64-82).
Kepemimpinan  yang  efektif menurut  Chemers  yang  dalam Siswanto  (2010:  165-166),  banyak bergantung  pada  beberapa  variabel, seperti  kultur  organisasi,  sifat  dari tugas  dan  aktivitas  kerja,  dan  nilai serta pengalaman manajerial.
Determinan  yang  mempengaruhi efektivitas kepemimpinan yang mencakup, yaitu:
1. Kepribadian,  pengalaman  masa lampau,  dan  harapan  pemimpin ( the  leadr’s  personality,  past experiences, and axpectations ) Kepribadian dan pengalaman  masa  lampau  manajer membentuk gaya kepemimpinannya,  tetapi  bukan berarti  bahwa  gaya  tersebut  tidak dapat  diubah.  Manajer  belajar bahwa  gaya  tertantu  memberikan hasil  lebih  baik  bagi  mereka daripada gaya yang lainnya.
Apabila  suatu  gaya  tidak  cocok mereka  dapat  mengubahnya.  Akan tetapi  perlu  diingat  bahwa  manajer yang  mencoba  memilih  gaya  yang sangat tidak sesuai dengan kepribadian dasarnya, mustahil menggunakan  gaya  tersebut  secara efektif.  Demikian  pula  harapan manajer  mengenai  gaya  apa  yang diperlukan agar bawahannya bekerja secara efektif mempengaruhi pilihah gaya kepemimpinannya. 2. Kepribadian dan perilaku atasan
( the  expectations  and  behavior of superiors)
Gaya  kepemimpinan  yang disetujui  atasan  seorang  manajer sangat  penting  dalam  penentuan orientasi yang akan dipilih manajer. Karena  otoritas  untuk  menentukan
besarnya  kompensasi  ada  pada atasan, hal itu mempengaruhi perilaku  manajer  hierarki  yang lebih  rendah.  Di  samping  itu, manajer  hierarki  yang  lebih  rendah cenderung menjadikan atasan sebagai model. Terdapat kecenderungan bahwa penyelia yang  belajar  perilaku  baru  dalam satu  program  pelatihan  hubungan antarmanusia (human relations training program) cenderung meninggalkan perilaku tersebut manakala  ternyata  tidak  sesuai dengan  gaya  kepemimpinan  atasan langsungnya. 3. Karakteristik, harapan dan perilaku  bawahan  ( subordinates characteristic, expectations, amd behavior) Karakteristik bawahan mempengaruhi  gaya  kepemimpinan manajer  dengan  beberapa  cara. Pertama, keterampilan dan pelatihan  bawahan  mempengaruhi pilihan  gaya  manajer.  Bawahan yang  aktivitasnya  tinggi  biasanya kurang  memerlukan  pendekatan yang bersifat perintah. Kedua, sikap bawahan juga akan menjadi determinan yang mempengaruhi. Bawahan yang dimasa lampau  memiliki  manajer  yang berorientasi  pada  serikat  kerja
mengaharapkan manajer baru
memiliki  gaya  yang  identik  dan mungkin memberikan reaksi negatif terhadap  kepemimpinannya  yang otoriter.  Bawahan  yang  sangat terampil  dan  motivasinya  tinggi mungkin  mengharapkan  manajer
tidak mencampuri. Sebaliknya, bawahan  yang  dihadapkan  pada tugas  baru  menantang  mungkin mengharapkan instruksi dan mungkin  kecewa  apabila  harapan tersebut hampa. 4. Persyaratan tugas ( task requirement) Pekerjaan  yang  memerlukan
instruksi  yang  tepat  menuntut  suatu gaya  yang  berorientasi  pada  tugas daripada  pekerjaan  yang  prosedur operasinya sebagian besar diserahkan pada serikat kerja tertentu. Sebaliknya,  pada  pekerjaan  yang melibatkan  kerja  sama  dan  kerja kelompok,  umumnya  bawahan  lebih menyukai penyeliaan yang berorientasi  pada  orang.  Adapun mereka  yang  bekerja  mandiri,  lebih menyukai pengarahan yang berorientasi pada tugas. 5. Kultur dan kebijakan organisasi ( organization culture and behavior) Kebudayaan organisasi, baik
langsung  mapun  tidak  langsung
akan  membentuk  perilaku  manajer maupun harapan bawahan. Kebijakan  organisasi  yang  sudah ditentukan juga mempengaruhi gaya kepemimpinan manajer. 6. Harapan  dan  perilaku  rekan ( peers expectations and behavior) Rekan manajer adalah kelompok  referensi  yang  penting. Manajer  membina  persahabatan dengan  rekan-rekannya  di  dalam organisasi,  dan  pendapat  rekan- rekan  tersebut  sangat  berarti    bagi manajer  yang  bersangkutan.  Sikap rekan  manajer  seringkali  dapat mempengaruhi  efektivitas  tindakan manajer.  Rekan  yang  memusuhi manajer  dapat  bersaing    secara agresif memperebutkan sumber daya organisasi (organization resource) ,  menjatuhkan  reputasi manajer  yang  bersangkutan,  dan memperlihatkan  sikap  tidak  mau bekerja sama dengan berbagai cara.

## Hasil Penelitian
Adapun  temuan  dalam  penelitian ini  meliputi  beberapa  hal  sebagai berikut:
a. Dalam suatu organisasi (sekolah)  diperlukan  adanya seorang  kepala  sekolah  yang efektif,  karena  dari  kepala
sekolah berawal bahwa sekolah itu  akan  menjadi  bermutu  atau tidak,  mendidik guru  dan siswa/i yang berakhlakul karimah atau tidak, dan memiliki kepercayaan masyarakat  atau  tidak.  Karena pada  hakikatnya  sekolah  itu tempat mendidik yang dipercayakan  oleh  orang  tua agar anaknya memiliki mutu. b. Untuk membentuk kepemimpinan  yang  efektif kepala  sekolah  perlu  memiliki beberapa kemampuan yang harus  diterapkan  di  sekolah yakni  kemampuan  melakukan koordinasi  hal  ini  bertujuan agar  terkoordinasinya  suatu pekerjaan dengan jelas, sehingga setiap orang mengerti apa  yang  menjadi  tugas  dan tanggung jawabnya, kemampuan dalam penyelesaian  konflik  bertujuan untuk  terciptanya sekolah  yang aman,  tentram,  harmonis  dan memiliki  jiwa  kekeluargaan yang erat, kemampuan memotivasi  dan  menggerakkan staf,  hal  ini  dimaksudkan  agar setiap  bawahan  memiliki  jiwa yang bersemangat dalam mengerjakan tanggung jawabnya, kemampuan membangun komunikasi hal ini meminimalisir terjadinya kesalahan-kesalahan yang tidak seharusnya terjadi, kemampuan membina  staf  dimaksudkan agar  setiap  bawahan  dapat mengembangkan
kompetensinya sehingga memberikan suatu produk yang berkualitas, dan dengan adanya kemampuan membina hubungan kerja, kepala sekolah,  bawahan,  rekan  akan bersama-sama membangun sekolah  yang  diharapkan  oleh penikmat ilmu. c. Kepala  sekolah  tidak  terlepas dari orang-orang dan lingkungan sekitar dalam menciptakan kepemimpinan yang efektif seperti, kepribadian ia sendiri, pengalaman yang dimiliki, perilaku bawahan, perilaku atasan,  iklim  sekolah,  karakter tugas,  maupun  rekan  sesama kepala sekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan dari atras, maka dapat disimpulkan bahwa:
Pertama , efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah  di
Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri 2  Palembang  telah  berada  pada kepemimpinan  yang efektif. Dilihat dari  berbagai  aspek:  Kemampuan melakukan  koordinasi  sudah  baik, dilihat dari pendelegasian wewenang sudah jelas sesuai dengan kemampuan dan latar belakang  pendidikan.  Dalam  hal penyelesaian konflik, beliau memberikan wewenang kepada bawahan-bawahan yang bersangkutan untuk menyelesaikannya, di samping beliau juga mengadakan pendekatan pada yang bersangkutan dan menggali informasi kebenaran kepada  yang  lain  tanpa  memihak salah satu di antara mereka. Kepala sekolah selalu berusaha membangun  komunikasi  dengan bahasa  yang  baik  dan  juga  menjadi pendengar  yang  baik,  sehingga komunikasi  yang  terjadi    bersifat timbal  balik.  Kepala  sekolah  telah memberikan motivasi terhadap bawahannya, baik berbentuk pujian, kepercayaan  dan  berbentuk  fisik yakni  perbaikan  sekolah  namun dalam  hal  menegur  bawahan  yang masih  perlu  ditingkatkan  karena kepala  sekolah  cenderung  lebih suka  menyampaikan  secara  umum ketika rapat tapi tanpa menyebutkan
identitas, dibandingkan menegur/dipanggil ketika melakukan  kesalahan.  Pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah bukan  hanya  secara  formal  seperti mengikuti seminar sesuai bidangnya  masing-masing,  tetapi beliau  juga  menjadi  sosok  yang memberikan teladan. Kepala sekolah  juga  membina  hubungan kerja kepada siapapun tanpa membeda-bedakannya. Kedua , faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah  di Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri 2 Palembang meliputi: a) Kepribadian  kepala  sekolah  yang bersahabat dengan bawahan, bijaksana,  memiliki  kemauan  yang kuat untuk memajukan sekolah, dan mampu memilih gaya kepemimpinan sesuai dengan situasi. b) Pengalaman yang
dimiliki  kepala  sekolah  ketika menjabat  di  sekolah  lain  yang cukup  lama  yakni  selama  15  tahun di  sekolah  swasta,  3  tahun  di sekolah  negeri.  c)  Sikap  bawahan yang  dominan  aktivitasnya  rendah, menuntut  kepala  sekolah  untuk mampu memilih gaya kepemimpinan  yang  yang  cocok dan mampu memilih cara
memberikan  tugas  yang  tepat.  d) budaya  dan  kebijakan  yang  ada  di sekolah  yang  harus  ditaati  secara bersama  membuat  kepala  sekolah harus  mampu  menyesuaikan  diri dengan keadaan tersebut. e) Adanya pihak-pihak  luar  yang  memiliki hubungan  dengan  sekolah  akan membuat  kepala sekolah senantiasa selalu meningkatkan efektivitas kepemimpinannya.
Referensi Abbas, Syahrizal. 2009. Manajemen Perguruan Tinggi. Kencana, Jakarta. Agama  RI,  Departemen.  2004. Al- Qur’an  dan  Terjemahnya.
Diponegoro, Bandung. Annur,  Saipul.  2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Grafika Telindo Press, Palembang. Anwar, Moch Idochi. 2013. Administrasi Pendidikan Manajemen Biaya Pendidikan. RajaGrafindo Persada, Jakarta. Arikunto, Suharsimi. 2007. Evaluasi Program Pendidikan. Bumi  Aksara, Jakarta. Azwar,  Saifuddin.  2009. Metode Penelitian . Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Gordon,  Thomas.  1986. Leader Effectiveness Training (diterjemahkan oleh Mudjito) Rajawali, Jakarta. Hawi, Akmal. 2007. Kepemimpinan dalam  Islam. IAIN  Raden
Fatah Press, Palembang.
Moleong, Lexy J. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif. Remaja Rosdakarya, Bandung. Narbuko, Cholid. 2007. Metodologi Penelitian. Bumi  Aksara, Jakarta. Oviyanti, Fitri, dkk. 2011. Manajemen  Berbasis Sekolah (MBS). IAIN Raden Fatah Press, Palembang. Purwanto, Ngalim. 1986. Administrasi Pendidikan. Mutiara  Sumber  Widya, Jakarta. Rivai, Veithzal dan Deddy Mulyadi. 2011. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi.
RajaGrafindo Persada, Jakarta. Rohani,  Ahmad  dan  Abu  Ahmadi. 1991. Pedoman Penyelenggaraan Administrasi  Pendidikan  di Sekolah. Bumi Aksara, Jakarta. Thoha, Miftah. 2010. Kepemimpinan dalam Manajemen. RajaGrafindo Persada, Jakarta. Tunggal,  Amin  Widjaja.  1993. Manajemen Suatu Pengantar. Rineka  Cipta, Jakarta. Siswanto. 2010. Pengantar Manajemen. Bumi Aksara, Jakarta. Wahjosumidjo. 2002. Kepemimpinan Kepala Sekolah  Tinjauan  Teoritik dan Permasalahannya. RajaGrafindo Persada, Jakarta