## 98
Mariya Al Qibtiya, Dadang Lukman Hakim, Bambang Trisno, Budi Mulyanti, Yadi Mulyadi, Tuti Suartini, Elih Mulyana, Wawan Purnama, Aip Saripudin, Silmi At Thahirah Al Azhima,
Roer Eka Pawinanto, Nurhidayatulloh
JITTER (Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan) Volume 9, No 1, 15 Desember 2022
PELATIHAN MICROSOFT OFFICE SPECIALIST (MOS) POWER POINT SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK GURU SMKN 1 CISARUA DALAM ERA INDUSTRI 4.0
Mariya Al Qibtiya 1 , Dadang Lukman Hakim 2 , Bambang Trisno 3 , Budi Mulyanti 4 , Yadi Mulyadi 5 , Tuti Suartini 6 , Elih Mulyana 7 , Wawan Purnama 8 , Aip Saripudin 9 , Silmi At Thahirah Al Azhima 10 , Roer Eka Pawinanto 11 , Nurhidayatulloh 12
Departemen Pendidikan Teknik Elektro 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12
Universitas Pendidikan Indonesia Jalan Setiabudhi no. 229, Bandung
mariyalqibtiya@upi.edu, dadanglh@upi.edu, bambangtrisno@upi.edu, bmulyanti@upi.edu, yadielektro@upi.edu, tutisuartini@upi.edu, elih_mulyana@upi.edu, wawan_purnama@upi.edu , aipsaripudin@upi.edu, silmithahirah@upi.edu, roer_eka@upi.edu, ade.teach@gmail.com

## Abstrak
Era  disrupsi  Industri  membawa  banyak  pengaruh dalam  kehidupan  manusia,  hal  ini  juga  yang mempengaruhi  dunia  pendidikan,  Salah  satu  cara meningkatkan  kompetensi  guru  di  era  revolusi industri  4.0  ini  adalah  membekali  guru  dengan kemampuan  skala  global  yaitu  Microsoft  Office Specialist  atau  MOS.  Dari  permasalahan  tersebut pelatihan  kami  berinisiatif  untuk  mengadakan Kegiatan  Microsoft  Office  Specialist  (MOS)  Power Point  bagi  guru  SMK/SMA  di  kota  Bandung. Pelatihan  ini  mengadaptasi  model  pelatihan  Goad, yaitu  Model  ini  terdiri  atas  beberapa  siklus diantaranya  adalah:  (1)  analisis  kebutuhan  pelatihan; (2)desain  pendekatan  pelatihan;  (3)  pengembangan materi  pelatihan;  (4)  pelaksanaan  pelatihan;  (5) evaluasi dan pemutakhiran pelatihan
Kata  kunci  :  Microsoft  Office  Spesialist,  Metode Goad, Power Point

## Abstract
The  era  of  industrial  disruption  has  had  many influences  on  human  life,  this  has  also  affected  the world  of  education.  One  way  to  improve  teacher competence  in  the  industrial  revolution  4.0  era  is  to equip  teachers  with global scale capabilities, namely Microsoft  Office  Specialists  or  MOS.  From  these problems,  our  training  took  the  initiative  to  hold Microsoft  Office  Specialist  (MOS)  Power  Point Activities  for  vocational/high  school  teachers  in  the city  of  Bandung.  This  training  adapts  the  Goad
training model, namely this model consists of several cycles  including:  (1)  training  needs  analysis;  (2) training approach design; (3) development of training materials;  (4)  implementation  of  training;  (5) evaluation and updating of training
Keywords  :  Microsoft  Office  Specialist,  Goad's Method, Power Point

## I. P ENDAHULUAN
Era  disrupsi  Industri  4.0  membawa  banyak pengaruh  dalam  kehidupan  manusia.  Era  ini membawa  ruang  berpikir  manusia  menjadi  semakin variatif.  Manusia  dituntut  untuk  dapat  menggali potensi  diri  untuk  ditampilkan  ke  publik.  Namun, untuk  merealisasikan  potensi  diri  tentunya  ada tantangan  yang perlu dihadapi (Waluyo, et  al ., 2020) Era  disrupsi  menuntut  berbagai  pihak  beradaptasi dengan  cepat  merespon  semua  perubahan  agar  tetap mempertahankan  eksistensinya.  Disrupsi  yang  terjadi pada era revolusi industri 4.0 tidak hanya berlaku bagi pelaku  industri,  namun  dunia  pendidikan  tinggi  juga harus dituntut mampu berinovasi mengikuti perkembangan  teknologi  (Arif,  2021).  Inovasi  dalam dunia pendidikan akan mampu mengembangkan ilmu pengetahuan  dan  sumber  daya  manusia  di  masa depan.
Proses pembelajaran di era revolusi industry 4.0 seharusnya  beralih  dari  pembelajaran  konvensional menjadi  pembelajaran  dengan  integrasi  pemanfaatan teknologi  dan  internet  yang  begitu  canggih  (Arifin,

## 99
Mariya Al Qibtiya, Dadang Lukman Hakim, Bambang Trisno, Budi Mulyanti, Yadi Mulyadi, Tuti Suartini, Elih Mulyana, Wawan Purnama, Aip Saripudin, Silmi At Thahirah Al Azhima,
Roer Eka Pawinanto, Nurhidayatulloh
JITTER (Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan) Volume 9, No 1, 15 Desember 2022
2021).  Transformasi    digital    dirasakan    perlu    untuk kemajuan    dunia    pendidikan  di    Indonesia.    Dengan adanya    transformasi    digital,    maka    efisiensi    biaya dan  produktivitas,      serta      peningkatan      mutu pendidikan   akan   bermuara   pada sistem yang baik (Bariqi,  2020).  Di  era  teknologi  informasi  yang semakin  pesat,  penguasaan  dan  pemanfaatan  IT menjadi hal penting sebagai penunjang keberlangsungan proses pendidikan. Problem ketertinggalan pendidikan dalam bidang IT diantaranya  tidak  tersedianya  SDM  yang  menguasai IT  sehingga  tidak  mampu  memanfaatnkaanya  secara maksimal (Damanik & Irawan, 2021).
Pada   era   industri   4.0   ini,   guru selaku SDM di  sekolah  diharuskan      mampu  bereksperimen    atau mempunyai  kemauan  untuk  mencari  dan  mencoba sesuatu  yang  baru  yang  terkait  dengan  kemajuan teknologi    digital    dan  selalu      mengedepankan semangat      dalam      merespons      perkembangan teknologi    digital  (Darma,  et  al.,  2020).  Karena  pada dasarnya kualitas sebuah pendidikan pasti dipengaruhi secara  dominan  oleh  kualitas  gurunya,  makin  baik kualitas guru, maka makin baik pula kualitas lembaga pendidikan  tersebut    (Ekaningtias  &  Safilin,  2019). Oleh  sebab  itu  diperlukan  guru  yang  kompeten menjalankan tugasnya untuk mengembangkan kompetensi siswa sebagai manusia masa depan.
Guru  yang  berkompeten  pada  umumnya  dilihat dari  seberapa  jauh  guru  menguasai  materi,  dapat menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk materi yang dipelajari (Harto, 2018).  Amanat UU RI No  14  Tahun  2005  tentang  Guru  Dan  Dosen menjelaskan bahwa pengajar harus memiliki beberapa kompetensi seperti kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi, kompetensi professional,  dan  kompetensi  pedagogik.  Sedangkan kompetensi pendidik di era disrupsi, yaitu kompetensi karakter dan budaya, kompetensi pengetahuan tentang manusia  modern,  kompetensi  penguasaan  teknologi pembelajaran,  media  dan  sumber  belajar  modern (Isti’anah,  2020).  Kompetensi  kompetensi  ini  perlu disinergikan  dalam  sosok  diri  guru  agar  mampu menghadapi  era  disprupsi  4.0  terutama  dalam  hal transformasi  digital.  Dalam  menjalankan  kompetensi professionalnya seorang guru harus mampu menguasai  teknologi  pembelajaran  agar  siswa  lebih mudah  memahami  konten  pembelajaran.  Apalagi dimasa  pandemi  covid  19,  jangan  sampai  siswa kehilangan  kesempatan  belajar  akibat  lemahnya penguasaan  guru  atau  dosen  terhadap  teknologi
pembelajaran,  penguasaan  media  dan  sumber  belajar modern. (Paparang, 2021).
Guru memiliki peran penting dalam pembelajaran,  secara  tradisional  guru  berperan menjadi  narasumber  bagi  siswa,  dimana  guru menyajikan materi di kapur, papan white board, slide power  point  terus  berubah  menjadi  proses  interaksi online  dengan  menggunakan  multimedia  (Poerwanti &  Mahfud,  2018).  Selain  itu  ruang  belajar  pun berubah  semula  dari  ruang  kelas  berubah  menjadi ruang  virtual  dalam  berbagai  media  belajar  seperti Zoom,  Google  meeting  dan  Google  classroom  dan lainnya.  Teknologi  pembelajaran  ini  perlu  dikuasai oleh setiap guru dalam pembelajaran online, sehingga proses pembelajaran tetap berlangsung dalam kondisi darurat pendidikan seperti saat ini.
Salah  satu  cara  meningkatkan  kompetensi  guru di era revolusi industry 4.0 ini adalah membekali guru dengan  pelatihan  dan  sertifikasi  skala  global  seperti Microsoft  Office  Specialist  atau  MOS.  Dimana  salah satu  program  aplikasi  yang  sering  digunakan  untuk pekerjaan  perkantoran  adalah  Microsoft  office  yang berfungsi  untuk  mengolah  kata,  microsoft  office  saat ini  berkembang  seiring  dengan  teknologi  informasi dan  komunikasi.  Kemampuannya  yang  komplit membuat  Microsoft  Office  menjadi  pilihan  utama bagi  para  pengguna  computer  untuk  menangani masalah  bisnis  maupun  persoalanya  dalam  bidang pengolahan  kata,  data,  presentasi,  dan  database (Pratiwi  &  Siswanto,  2020).  Microsoft  Power  Point merupakan  salah  satu  program  berbasis  multi  media yang dirancang khusus untuk menyampaikan presentasi.  Mengoptimalkan  Microsoft  Power  Point sebagai  media  belajar  berarti  memanfaatkan  secara maksimal  segala  fitur  yang  tersedia  dalam  Microsoft Power  Point  untuk  menunjang  kegiatan  belajar mengajar  (Ritonga, et  al., 2021).  Guru  cenderung lebih  mudah  menggunakan  power  point  yang seadanya  dan  metode  ceramah  ke  siswa  dari  pada menggunakan media yang berbasis TIK. Hal ini akan berdampak  pada  motivasi  dan  minat  siswa  dalam belajar karena kurangnya  variasi  dalam pembelajaran (Saputra, 2019).
Presentasi  dengan  microsoft  Power  Point merupakan  salah  satu  cara  yang  digunakan  untuk memperkenalkan  atau  menjelaskan  sesuatu  yang dirangkum dan dikemas ke dalam beberapa slide yang menarik. Hal tersebut bertujuan untuk mempermudah memahami  penjelasan  melalui  visualisasi  yang terangkum  dalam  slide  teks,  gambar  atau  grafik,

## 100
Mariya Al Qibtiya, Dadang Lukman Hakim, Bambang Trisno, Budi Mulyanti, Yadi Mulyadi, Tuti Suartini, Elih Mulyana, Wawan Purnama, Aip Saripudin, Silmi At Thahirah Al Azhima,
Roer Eka Pawinanto, Nurhidayatulloh
JITTER (Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan) Volume 9, No 1, 15 Desember 2022
E-ISSN : 2407 – 3911 P-ISSN : 2686 - 0333
suara,  video,  dan  lain  sebagainya.  Pelatihan  MOS Power Point akan membuat guru memikili kemampuan  untuk  mengelola  dokumen  presentasi, mulai  dari  modifikasi  sampai  menampilkan  slides, mampu  menambahkan  dan  mengatur  tampilan  kata, bentuk,  gambar,  serta  elemen  lainnya  pada  slides presentasi,  mampu  menambahkan  tabel,  grafik, SmartArt,  Model  3  dimensi,  dan  media  pada  slides presentasi,  mampu  menerapkan  transisi  dan  animasi pada  slides  presentasi.  Hal  ini  membantu  guru menjalankan  tugasnya  mengelola  sumber  dan  media belajar  dan  juga  membantu  memotivasi  siswa  agar pembelajaran lebih menarik dan dipahami.
Kegiatan  pelatihan  Microsoft  Office  Specialist (MOS)  Power  Point  ini  dilaksanakan  di  Direktorat Sistem dan Teknologi Informasi (DSTI)  kampus  UPI Bandung  dengan  mengundang  peluruh  perwakilan dari  Guru  SMKN  1  Cisarua.  Melalui  kegiatan pelatihan  ini  diharapkan  pihak-pihak  yang  terkait memiliki pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan Microsoft  Office  Power  Point  sebagai  upaya peningkatan kompetensi guru di era disrupsi 4.0.

## I.1 Metode Pelatihan GOAD
Pelatihan ini mengadaptasi model pelatihan Goad seperti  ditunjukkan  pada  Gambar  1,  yaitu  Model  ini terdiri atas beberapa siklus diantaranya adalah:
1. Analisis kebutuhan pelatihan;
2. Desain pendekatan pelatihan;
3. Pengembangan materi pelatihan;
4. Pelaksanaan pelatihan;
5. Evaluasi dan pemutakhiran pelatihan.
Gambar 1. Model Pelatihan Goad

## I.2 Tujuan dan Target Sasaran
Tujuan  pengembangan  skill  dalam  pelatihan  ini yaitu  agar  guru  mampu  mengelola  dokumen presentasi, mulai dari modifikasi sampai menampilkan  slides,  mampu  menambahkan  dan mengatur tampilan kata, bentuk, gambar, serta elemen lainnya pada slides presentasi, mampu menambahkan tabel,  grafik,  SmartArt,  Model  3  dimensi,  dan  media pada  slides  presentasi,  mampu  menerapkan  transisi dan animasi pada slides presentasi, mampu memahami  materi  yang  akan  diujikan  pada  ujian sertifikasi,  serta  mencapai  setidaknya  nilai  minimum pada  ujian  sertifikasi.  Sedangkan  target  sasaran program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah guru SMKN 1 Cisarua.

## II. M ETODE P ENELITIAN

## II.1 Tahapan Persiapan
Pada  tahapan  persiapan  yang  dilakukan  oleh peneliti dan pelaksana kegiatan pelatihan adalah :
1. Berkoordinasi  dengan  setiap  sekolah  SMKN  1 Cisarua.
2. Sosialisasi Program, mengenai kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  yang  akan dilakukan kepada sekolah.
3. Berkoordinasi  dan  membuat  kesepakatan  dengan pihak  sekolah  untuk  menentukan  tema,  tempat, dan  waktu  pelatihan  yang  cocok  dan  dibutuhkan oleh sekolah.
4. Penyusunan  modul  pembelajaran  bagi  peserta untuk  materi  microsoft  office  power  point spesialist beserta dengan perangkat lainnya.

## II.2 Rencana Pelaksanaan dan Pelatihan
Rincian  pembelajaran  selama  proses  pelatihan yaitu  pada  pembelajaran  synchronous,  peserta  akan mendapatkan materi yang diajarkan oleh mentor, serta praktik  langsung.  Pada  proyek  akhir,  setiap  tim  akan berdiskusi  dengan  mentor,  dan  mempelajari  proyek brief yang  diberikan  oleh client .  Dalam  dua  kegiatan utama,  langkah  yang  dilakukan  adalah  pembelajaran terkait:
1. Memodifikasi slides master, handout masters, dan notes  master,  mengubah  opsi  dan  tampilan presentasi,  mengkonfigurasi  pengaturan  cetak

## 101
Mariya Al Qibtiya, Dadang Lukman Hakim, Bambang Trisno, Budi Mulyanti, Yadi Mulyadi, Tuti Suartini, Elih Mulyana, Wawan Purnama, Aip Saripudin, Silmi At Thahirah Al Azhima,
Roer Eka Pawinanto, Nurhidayatulloh
JITTER (Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan) Volume 9, No 1, 15 Desember 2022
E-ISSN : 2407 – 3911 P-ISSN : 2686 - 0333
untuk presentasi, mengkonfigurasi dan menampilkan  slideshows,  seta  mempersiapkan presentasi untuk kolaborasi.
2. Membuat grup slides.
3. Formatting  dan  styles  pada  teks,  menambahkan links,  gambar,  elemen  rafik,  serta  mengurutkan dan mengklasifikasi objek dalam slides.
4. Menambahkan  dan  dan  mengatur  tabel  dan SmartArt,  grafik  dan  3D  models,  serta  media lainnya.
Mengaplikasikan  dan  konfigurasi  transisi  pada slide  presentasi,  menambahkan  konten  animasi  pada slide  presentasi,  dan  mengatur  timing  untuk  transisi. Pada  pembelajaran  asynchronous,  peserta  belajar mandiri  untuk  memahami  tipe  soal  dan  materi  yang ada pada ujian sertifikasi. Peserta akan belajar mandiri selama  5  jam  dan  melaksanakan  ujian  sertifikasi selama  50  menit  di  akhir  pembelajaran,  yang  setara dengan  150  jam  pengalaman  dan  keterampilan menggunakan suatu program.

## II.3 Evaluasi Pelatihan
Metode Asesmen yang digunakan dalam pelatihan  antara  lain  Baik  untuk  pembelajaran individu  maupun  project  akhir,  penilaian  dilakukan melalui  dokumen  laporan  analisis  yang  mencakup berbagai  indikator  dari  setiap  kegiatan  pada  detail pembelajaran. Selain itu, untuk pembelajaran individu, penilaian juga diberikan berdasarkan jumlah kehadiran  dan  peningkatan  kemampuan  guru  dalam menggunakan aplikasi Microsoft Power Point.
Selain  itu  dilakukan  pula  penyebaran  angket kepuasan  pelatihan  kepada  peserta  untuk  mengukur kebermanfaatan dan kepuasan peserta setelah mengikuti pelatihan ini.

## III. HASIL DAN LUARAN
Hasil  dan  Pembahasan  adalah  bagian  yang  akan menjelaskan  mengenai  hasil  dan  pembahasan  dari kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM) dimana  akan  dijelaskan  mengenai  kegiatan  dan  hasil evaluasi pelatihan.

## III.1 Persiapan Awal
Tahapan  awal  yang  dilaksanakan  sebelum melakukan pelatihan yaitu :
1. Pembuatan surat undangan ke SMK Elektro yang ada  di  Bandung  Raya  ,  Surat  izin  Prodi  kepada Dekan  FPTK  UPI  dan  Surat  undangan  kepada Dekan FPTK UPI, Surat peminjaman Gedung ke Direktorat  Sistem  dan  Teknologi  Informasi (DSTI) UPI.
2. Sosialisasi  kegiatan  pelatihan  dan  pemberian surat undangan kepada SMKN 1 Cisarua.
3. Mengkonfirmasi  Kembali  sekolah  yang  telah diundang untuk mendapatkan informasi mengenai  delegasi  sekolah  yang  akan  mengikuti pelatihan.
4. Desain  sertifikat  untuk  narasumber,  peserta,  dan pelaksana.

## III.2 Pelaksanaan Pelatihan
Pelatihan MOS PPT ini dilaksanakan secara tatap muka  di  laboratorium  komputer  SMKN  1  Cisarua dimana  sebelum  pelaksanaan  kegiatan  ini  peserta mendapatkan  modul  pembelajaran  mengenai  materi yang akan diajarkan secara cetak.
Gambar 2. Cover Modul Pelatihan MOS PPT
Setelah  setiap  peserta  mendapatkan  modul pelatihan,  mereka  mulai  menyalakan  computer masing masing dan memulai pembelajaran.
Metode  pembelajaran  yang  dilakukan  pada pelatihan  ini  adalah  demonstrasi  dimana  peserta

## 102
Mariya Al Qibtiya, Dadang Lukman Hakim, Bambang Trisno, Budi Mulyanti, Yadi Mulyadi, Tuti Suartini, Elih Mulyana, Wawan Purnama, Aip Saripudin, Silmi At Thahirah Al Azhima,
Roer Eka Pawinanto, Nurhidayatulloh
JITTER (Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan) Volume 9, No 1, 15 Desember 2022
memperhatikan  pemaparan  dari  instruktur  lalu instruktur  akan  menunjukan  Langkah  mengenai penggunaan berbagai fitur dari Microsoft power point untuk  selanjutnya  peserta  pelatihan  akan  mengikuti Langkah  Langkah  yang  ditunjukan  oleh  instruktur tersebut.
Gambar 3. Instruktur sedang memberikan penjelasan kepada peserta
Gambar 4. Peserta Memperhatikan dan mempraktekan apa yang ditunjukan Instruktur
Materi yang diajarkan Instruktur ini dibuat secara terstruktur  dimana  pada  materi  pertama  instruktur akan  mengenalkan ap  aitu Ribbon dari tampilan  PPT dan menjelaskan fungsi dari Save, Save As, dan Open Data.

## Gambar 5. Fungsi Save pada PPT
Materi  selanjutnya  yaitu  mengenai  pembuatan template  pada  power  point  menggunakan  fitur  slide master.
Gambar 6. Fungsi Slide Master pada PPT
Materi  Selanjutnya  instruktur  menjelaskan  dan mendemonstrasikan fungsi transsisi dan animasi pada PPT  dimana  ini  akan  membuat  hasil  presentasi menjadi lebih menarik.
Gambar. 7. Fungsi Transisi dan Animasi

## 103
Mariya Al Qibtiya, Dadang Lukman Hakim, Bambang Trisno, Budi Mulyanti, Yadi Mulyadi, Tuti Suartini, Elih Mulyana, Wawan Purnama, Aip Saripudin, Silmi At Thahirah Al Azhima,
Roer Eka Pawinanto, Nurhidayatulloh
JITTER (Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan) Volume 9, No 1, 15 Desember 2022
E-ISSN : 2407 – 3911

## P-ISSN : 2686 - 0333
Lalu di materi selanjutnya instruktur mendemonstrasikan  bagaimana  menyisipkan  objek baik itu gambar, grafik, objek video , dan objek audio pada slide.
Gambar 8. Menyisipkan Objek pada Slides
Setelah mendapatkan materi secara langsung oleh instruktur,  selanjutnya  diberikan  tugas  mandiri dimana  setiap  peserta  diwajibkan  untuk  membuat infografis  dari  Microsoft  Power  Point  tersebut.  Dan diakhir diberikan angket untuk menilai hasil kepuasan dan sesi Foto Bersama.

## Gambar 9. Sesi Foto Bersama Peserta dan Instruktur

## III.3 Evaluasi
Di  akhir  pelatihan  peserta  diarahkan  untuk mengisi  angket  kepuasan  dan  angket  keberhasilan pelaksanaan program sebagai evaluasi hasil pelatihan. Tolak  ukur  keberhasilan  dari  kegiatan  pelatihan  ini
yaitu  apabila  respons  dari  peserta  PKM  ini memberikan  respons  positif  dan  diukur  dengan  hasil evaluasi yang diisi oleh peserta pelatihan.
Form  evaluasi  yang  diberikan  kepada  peserta merupakan  form  untuk  jenis  data  kuantitatif  dimana terdapat  12  butir  pertanyaan  yang  ditanyakan  dalam engket  dimana  skala  jawaban  menggunakan  skala likert  dengan  skala  1  sampai  4  dengan  keterangan sebagai berikut :
• Skala 1 = Sangat Tidak Setuju • Skala 2 = Tidak Setuju • Skala 3 = Setuju • Skala 4 = Sangat Setuju
Sehingga  kelas  interval  yang  didapat  juga memiliki  4  tingkatan  seperti  yang  ditunjukan  oleh Tabel 1.
Tabel 1. Range Kepuasan Peserta Pelatihan No Persentase (%) Keterangan 1 81,26 – 100,00 Sangat Puas 2 62,51 – 81,25 Puas 3 43,76 – 62,50 Tidak Puas 4 25,00 – 43,75 Sangat tidak Puas
Tabel  1  menjelaskan  bahwa  peserta  dianggap puas apabila hasil respon yang diberikan berada pada rentang 62,51 % hingga 81,25 % atau lebih dari 81,26 apabila  dianggap  sangat  puas.  Jumlah  peserta  yang mengikuti  pelatihan  MOS  ini  adalah  40  peserta sehingga  apabila  keseluruhan  peserta  mengisi  nilai  4 nilai  maksimum  yang  didapat  adalah  160  sedangkan apabila  peserta  mengisi  nilai  1  semua  maka  nilai minimumnya adalah 40. Aspek penilaian pada angket ini  mencakup  3  aspek  utama  yaitu  isi  materi, penyampaian materi, dan kegiatan praktik demonstrasi.
Dari  aspek  Kepuasan  terhadap  substansi  dan materi  yang  diajarkan  terdapat  beberapa  hal  yang ditanyakan  seperti  contohnya  salah  satu  pertanyaan adalah  “  apakah  pelatihan  ini  cukup  menarik  bagi peserta  ?  “  dari  hasil  respon  mendapatkan  respons sebesar  87  %  atau  sangat  puas  sedangkan  untuk keseluruhan pertanyaan ditunjukan oleh Tabel 2,  dari hasil  keseluruhan  kepuasan  terhadap  aspek  isi  materi mendapatkan hasil 83,25 % yang menunjukan peserta

## 104
Mariya Al Qibtiya, Dadang Lukman Hakim, Bambang Trisno, Budi Mulyanti, Yadi Mulyadi, Tuti Suartini, Elih Mulyana, Wawan Purnama, Aip Saripudin, Silmi At Thahirah Al Azhima,
Roer Eka Pawinanto, Nurhidayatulloh
JITTER (Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan) Volume 9, No 1, 15 Desember 2022
E-ISSN : 2407 – 3911 P-ISSN : 2686 - 0333
sangat  puas  terhadap  isi  dan  substansi  dari  materi yang diajarkan dalam hal ini Microsoft power point.

## Tabel 2. Kuesioner Aspek Materi
Aspek Isi Materi Persentase 1 Tema  Pelatihan  Menarik Bagi Saya 87 % 2 Materi Pelatihan sesuai dengan yang saya butuhkan 85 % 3 Materi pelatihan terorganisasi dengan baik 77 % 4 Materi  disampaikan  dengan jelas dan memberikan pemahaman bagi saya 84 % Rata Rata 83,25 %
Hasil  yang  didapat  pada  aspek  penyampaian materi ditunjukan oleh Tabel 3 dimana pada kuesioner tersebut  ditanyakan  beberapa  hal  mengenai  kepuasan penyampaian  materi  seperti  pemahaman  materi instruktur, alokasi waktu instruktur dan lain lain. Dari hasil  respon  aspek  penyampaian  materi  didapat  hasil 85,7  %  yang  berarti  peserta  sangat  puas  dengan  cara penyampaian materi yang diberikan oleh instruktur.

## Tabel 3 Kuesioner Aspek Penyampaian Materi
Aspek Penyampaian Materi Persentase 1 Instruktur sangat memahami materi yang disampaikan 89.3 % 2 Alokasi  waktu  instruktur untuk menyampaikan materi sudah cukup 83 % 3 Instruktur menyampaikan isi  materi  dengan  baik  dan mudah dimengerti 84.5 % 4 Instruktur  melayani  diskusi dan  memberikan  umpan balik 86 % Rata Rata 85,7 %
Aspek  terakhir  yang  dinilai  yaitu  kegiatan praktek,  disini  ada  beberapa  hal  yang  ditanyakan mengenai  kegiatan praktek  yang dilaksanakan seperti kemudahan  penggunaan  modul  praktek,  kualitas modul dan  beberapa  hal terkait praktikum. Dari  hasil respon  aspek  praktikum  didapat  hasil  84  %  yang menunjukan  peserta  puas  dengan  aspek  kegiatan praktikum  yang  dilakukan  berkaitan  dengan  materi Microsoft office power point.

## Tabel 4. Aspek kegiatan praktikum
Aspek Kegiatan Praktek Persentase 1 Modul  yang disediakan memiliki kualitas yang baik 87 % 2 Modul  yang  disediakan mudah dimengerti 85 % 3 Asisten instruktur telah memfasilitasi kegiatan praktik dengan baik 83.25 % 4 Alokasi waktu untuk pelaksanaan  praktik  sudah mencukupi 81 % Rata Rata 84 %

## Analisis  Faktor  Pendukung  dan  Penghambat kegiatan Pelatihan
Terdapat  beberapa  analisis  yang  dilakukan berkaitan  dengan  factor  pendukung  dan  penghambat kegiatan pelatihan diantaranya adalah :
1. Adanya  dukungan  dari  pihak  universitas  untuk mengadakan  kegiatan  ini  salah  satu  bukti  yaitu pemberian dana.
2. Pihak  Sekolah  yang  diundang  mendukung kegiatan  ini  terbukti  dengan  pihak  sekolah  yang diundang  seluruhnya  mendelegasikan  gurunya beserta  menyediakan  tempat  untuk  pelatihan, sebagian  peserta  saat  ini  kegiatan  belajar mengajar di sekolah sudah berjalan,
3. Peserta  memiliki  antusias tinggi dan cukup aktiv pada sesi praktikum dan tanya jawab.
4. Dukungan dari mahasiswa yang banyak membantu  dimana  terdapat  5  mahasiswa  yang membantu  alat  dan  bahan,  setting  ruangan, sumber listrik dan lain lain

## 105
Mariya Al Qibtiya, Dadang Lukman Hakim, Bambang Trisno, Budi Mulyanti, Yadi Mulyadi, Tuti Suartini, Elih Mulyana, Wawan Purnama, Aip Saripudin, Silmi At Thahirah Al Azhima,
Roer Eka Pawinanto, Nurhidayatulloh
JITTER (Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan) Volume 9, No 1, 15 Desember 2022
E-ISSN : 2407 – 3911 P-ISSN : 2686 - 0333
Sedangkan  untuk  faktor  penghambat  yang teridentifikasi diantaranya adalah :
1. Beberapa  peserta  yang  berusia  lanjut  masih mengalami    kesulitan  dalam  memahami  dan melakukan demonstrasi.
2. Waktu  yang  disediakan  cukup  mepet  dan  masih kurang  padahal  masih  banyak  materi  yang  dapat dieksplorasi.

## IV. K ESIMPULAN
Dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan  Pelatihan  pada  PKM ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  ini  berjalan dengan  lancer,  antusiasme  sekolah  yang  ada  di Bandung Raya dalam mendelegasikan pesertanya juga cukup baik karna materi ini dirasa sangat penting bagi setiap guru agar dapat membuat materi ajar yang lebih menarik  bagi  siswa.  Sedangkan  dari  hasil  Analisa kuesioner  dapat  disimpulkan  bahwa  penyelenggaraan pelatihan  berjalan  dengan  baik  dan  peserta  sangat puas dengan isi materi yang disampaikan, peserta juga sangat  puas  dengan  penyampaian  materi  yang  sangat baik  dari  instruktur,  serta  peserta  puas  dengan kegiatan praktikum dan demonstrasi yang dilakukan.

## V. U CAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan  pengabdian  ini  dapat  diselenggarakan dengan  dana  pengabdian Fakultas  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan tahun anggaran 2022. Terima kasih kepada peserta dari SMK Negeri 1 Cisarua yang telah berpartisipasi dalam kegiatan pengabdian ini.

## R EFERENSI
Arif,  K.  M.  (2021).  Strategi  Membangun  Sdm  yang Kompetitif, Berkarakter dan Unggul
Menghadapi  Era  Disrupsi.  Tahdzib  Al- Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam , 4(1), 1-11.
Arifin,  Z.  (2021).  Solusi  Terhadap  Problem  IT  Pada Pendidikan  Islam.  Intelegensia : Jurnal Pendidikan Islam , 09(01), 11–23.
Bariqi,  M.  D.  (2020).  Pelatihan  Dan  Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jurnal Studi Manajemen Dan Bisnis.
Damanik,  B.  E.,  &  Irawan,  E.  (2021).  Pengaruh Persepsi  Mahasiswa  Mengenai  Kompetensi
Dosen  dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap Motivasi  Belajar. Publikasi  Pendidikan, 11(2).
https://doi.org/10.26858/publikan.v11i2.2188 5
Darma,  I.  K.,  Karma,  I.  G.  M.,  &  Santiana,  I.  M.  A.
(2020).  Blended  Learning,  Inovasi  Strategi Pembelajaran  Matematika  di  Era  Revolusi Industri  4.0  Bagi  Pendidikan  Tinggi.

## Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan
Matematika.
Ekaningtias,  M.,  &  Safilin,  N.  (2019).  Pengaruh Multimedia  Interaktif  Berbasis  Microsoft Power  Point  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas Viii Mts Nurul Falah Nw Lajut Tahun
Pelajaran 2019/2020. JUPE : Jurnal Pendidikan Mandala, 4(5). https://doi.org/10.36312/jupe.v4i5.866 Harto,  K.  (2018).  Tantangan  Dosen  Ptki  Di  Era Industri 4.0. Jurnal Tatsqif, 16(1). https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.159
https://doi.org/10.21107/jsmb.v5i2.6654
Isti’anah, I. (2020). Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah Bagi  Kalangan  Guru  Sma  Lingkup  Provinsi Maluku Dan Maluku Utara Dengan Optimasi Aplikasi  Microsoft  Teams. Jurnal  Vokasi  - Politeknik Negeri Lhokseumawe, 4(2). https://doi.org/10.30811/vokasi.v4i2.1989
Paparang,  S.  R.  (2021).  Paradigma  Baru  Memahami Teologi  Dan  Pendidikan  Kristen  Korelasi Teks  Kolose  3:2  Dengan  Era  Disrupsi. Phronesis:  Jurnal  Teologi  Dan  Misi, 3(2). https://doi.org/10.47457/phr.v3i2.117
Poerwanti, J. I. S., & Mahfud, H. (2018). Optimalisasi Penggunaan  Media  Pembelajaran  Interaktif dengan  Microsoft  Power  Point  pada  Guru- Guru Sekolah Dasar. JPPM (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat), 2(2). https://doi.org/10.30595/jppm.v2i2.2296
Pratiwi,  E.  Y.  R.,  &  Siswanto,  M.  B.  E.  (2020). Pengembangan  Education  Game  Berbasis Microsoft Power Point dalam Media Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 4(1). https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.43331

## 106
Mariya Al Qibtiya, Dadang Lukman Hakim, Bambang Trisno, Budi Mulyanti, Yadi Mulyadi, Tuti Suartini, Elih Mulyana, Wawan Purnama, Aip Saripudin, Silmi At Thahirah Al Azhima,
Roer Eka Pawinanto, Nurhidayatulloh
JITTER (Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan) Volume 9, No 1, 15 Desember 2022
E-ISSN : 2407 – 3911 P-ISSN : 2686 - 0333
Republik  Indonesia.  (2005).  Undang-Undang  Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen. Sekretariat Negara.
Ritonga,  M.,  Yulhendri,  Y.,  &  Susanti,  N.  (2021). Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Kompetensi Dosen  Pada  Pembelajaran  Era  Disrupsi Industri  4.0. Research  and  Development
Journal of
Education, 7(1), 172. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i1.9319
Saputra,  H.  (2019).  Evaluasi  Program  Pelatihan
Desain Pembelajaran Bagi Dosen Universitas
Terbuka. JURNAL SeMaRaK, 2(2). https://doi.org/10.32493/smk.v2i2.2933
Waluyo, A., Nasrullah, H., & Ediwijoyo, S. P. (2020). Pelatihan  Penggunaan  Apkikasi  Microsoft Office  (Word,  Excel,  Power  Point)  2010 untuk Peningkatan Kemampuan SDM
PEMDES  Desa  Kebakalan,  Karanggayam, Kebumen. JURPIKAT  (Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat), 1(1), 21-28.