## JCAR 4(2) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: dion438@gmail.com
Copyright © 2022, Dion et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengembangan  Media  Pembelajaran Big  Book Berbasis  Dongeng Monyet Dan Kura-Kura Mata Pelajaran PPKN
Dion Saputra 1* , Muhammad Makki 1 , Moh. Irawan Zain 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1692
Received: March 15, 2021 Revised: April 30, 2022 Accepted: May 28, 2022
Abstract: Teachers still rarely develop and use media in learning. The media is very much needed in accordance with  the  guidance  of  the  development  of  science  and  technology  which  requires  teachers  and  students  to  be technology literate. This study aims to produce a product in the form of a large book learning media based on fairy tales and turtles. This type of research is Research and Development (R&D) using the ADDIE model which consists of  5  stages,  namely  analysis  (analysis),  design  (design),  development  (development),  implementation (implementation),  and  evaluation  (evaluation).  This  research  was  conducted  at  SDN  25  Ampenan,  Sekarbela District,  Mataram  City.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews  and  questionnaires.  Data analysis and expert validation and evaluation will be analyzed to measure the size of the media using the right formula. Based on the assessment of the media expert validator, the percentage value of 81.6% was considered very good, while the material expert validator received a prize value of 91.6% which was considered very good. The results of the small group trial got a percentage value of 86.6%. The results of all assessments that the media are declared very valid and very feasible to use.
Keywords: Learning Media; big books; the fairy tale of the monkey and the turtle; PPKN
Abstrak: Guru  masih  jarang  menggembangkan  serta  menggunakan  media  dalam  pembelajaran.  Media  sangat dibutuhkan sesuai dengan tuntunan perkembangan IPTEK yang mengharuskan guru dan siswa melek teknologi. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa media pembelajaran big book berbasis dongeng monyet dan kura-kura. Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R&D) menggunakan model ADDIE yang terdiri dari  5  tahapan  yaitu analysis (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi) dan evaluation (evaluasi). Penelitian ini dilakukan di SDN 25 Ampenan Kecematan Sekarbela Kota Mataram.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan  angket.  Data  angket validasi ahli dan tanggapan siswa akan di analisis untuk mengukur tingkat kelayakan media dengan menggunakan rumus  persen  kelayakan.  Berdasarkan  penilaian  dari  validator  ahli  media  diperoleh  nilai  presentase  81,6% dikategorikan sangat baik, penilaian dari validator ahli materi diperoleh nilai presentase 91,6% dikategorikan sangat baik.  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  mendapatkan  nilai  presentase  86,6%.  Hasil  seluruh  penilaian  menunjukkan bahwa media dinyatakan sangat valid dan sangat layak untuk digunakan.
Kata Kunci: Media Pembelajaran; big book; dongeng monyet dan kura-kura; PPKN

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraan merupakan  pembelajaran  yang  berisikan  ajaran mengenai  pengamalan  nilai-nilai  Pancasila  dalam kehidupan sehari-hari dan menjadi warga negara yang taat akan aturan yang ditetapkan oleh agama maupun
UUD 1945. Maka dari itu PPKn harus diajarkan kepada peserta didik untuk masa depan mereka. Tujuan dasar dari  pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraan (PPKn)  yang  berpusat  pada  guru  dan  siswa  untuk mengajar dan belajar secara sistematis dan menyeluruh serangkaian konsep demokrasi di dunia saat ini, melalui
didefinisikan, dipraktikkan dan dievaluasi, Patrick dan Vonts (Galih, Mohammad & Hidayah, 2020:3).
Sholeh  (2019:139)  Salah  satu  cara  untuk membantu  guru  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran  adalah  dengan  penggunaan  media pembelajaran.  Media  digunakan  untuk  membantu terciptanya pembelajaran yang baik. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menarik perhatian dan minat siswa ketika belajar, sehingga siswa menjadi  bertambah  rasa  ingin  tahunya  untuk memahami pelajaran. Tercapainya tujuan pembelajaran tidak  terlepas  dari  peran  penting  media  pembelajaran, Faturrahman, Ermiana & Khair, 2021:56).
Salah  satu  media  yang  baik  digunakan  guna merangsang anak untuk terlibat dalam kegiatan belajar adalah  media  pembelajaran big  book .  Media pembelajaran big  book merupakan  media  yang dibesarkan  baik  teks  maupun  gambarnya,  serta memiliki  karakteristik  khusus  seperti  penuh  dengan warna-warni  dan  gambar  yang  menarik,  Gunawan (Kiromi & Fauziah, 2016:3).
Menggunakan  media big  book diharapkan memicu  ketertarikan  siswa  dalam  membaca  di  kelas rendah dan itu artinya keterampilan membaca pemula siswa  akan  meningkat.  Banyak  ahli  Pendidikan  yang menyatakan  media big  book sangat  baik  digunakan  di kelas  rendah  karena  membantu  meningkatkan keterampilan  membaca  siswa. Big  book tidak  hanya mengajarkan siswa untuk membaca, namun juga dapat mengembangkan  sikap  dan  karakter  baik  serta  dapat menambah wawasan dan pengetahuan siswa. (Moch & Miftakul, 2019:64).
Media pembelajaran big book dapat dipergunakan  di  kelas  rendah  karena  karakternya sesuai dengan kebutuhan siswa. Menurut Karges-Bone (USAID,  2014:43),  agar  pembelajaran  lebih  efektif  dan berhasil, sebuah media pembelajaran big book sebaiknya memiliki ciri-ciri berikut ini: Cerita singkat (0-15); Pola kalimat jelas; Gambar memiliki warna; Jenis dan ukuran huruf jelas terbaca; Jalan cerita mudah dipahami.
Penggunaan  media  pembelajaran big  book dikelas  sangatlah  membantu  siswa  dalam  proses pembelajaran  terutama  untuk  anak  kelas  rendah.  Hal serupa dijelaskan dalam penelitian Feby Febrianti yang menyatakan  bahwa  salah  satu  metode  yang  dapat digunakan oleh guru adalah dengan menerapkan media pembelajaran big  book (buku  besar)  pada  pembelajaran tematik. Big  book berisi  kalimat-kalimat  sederhana  dan gambar-gambar  yang  mengilustrasikan  isi  kalimat. Karena tulisannya besar-besar dan standar untuk kelas rendah,  maka  siswa  jauh  lebih  gampang  mengenal abjad, huruf dan kata.
Berdasarkan  hasil  observasi  sabtu  23  oktober 2021  yang  telah  dilakukan  di  SDN  25  Ampenan ditemukan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  ketersediaan  media pembelajaran  untuk  menunjang  kegiatan  belajar mengajar  masih  sangat  kurang  bahkan  hanya menggunakan  media  cetak  buku  dan  media  seadanya untuk  proses  pembelajaran.  hal  ini  perlu  diperhatikan secara  khusus  guna  untuk  mambangun  suasana  yang menyenangkan dalam kegiatan belajaran dan mengajar. Hal tersebut juga diungkapkan oleh peserta didik lewat wawancara yang menyatakan bahwa ketika melakukan kegiatan pembelajaraan mereka merasa bosan dan jenuh karena  media  yang  digunakan  guru  kurang  menarik dan  bervariasi  yang  terjadi  pada  siswa  dalam  proses pembelajaran.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dan  pengembangan  atau Research  and  development (R&D). penelitian pengembangan didefinisikan sebagai kajian secara sistematik untuk merancang, mengembangkan dan mengevaluasi program-program, proses  dan  hasil-hasil  pembelajaran  yang  memenuhi kriteria  konsistensi  dan  keefektifan  secara  internal, Setyosari  (Rayanto  &  Sugianti,  2020:21).   Penelitian  ini adalah  penelitian  yang  mengacuh  pada  langkah- langkah  yang  dikemukakan  oleh  Dick  &  Carry  dalam Sugiyono  (2019:394)  dengan  menggunakan  istilah ADDIE  ( analysis,  design,  development,  implementation  & evaluation ) Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2021/2022 dengan subjek penelitian siswa kelas  II  SDN  25  Ampenan  Kecamatan  Sekarbela  Kota Mataram.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  observasi,  wawancara dan  angket.  Data  angket validasi ahli dan tanggapan siswa akan di analisis untuk mengukur tingkat kelayakan media dengan menggunakan rumus:
P = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 × 100%
Keterangan : P    = persentase kelayakan ∑ x = jumlah skor yang diperoleh ∑ xi = Jumlah skor tertinggi Untuk  menentukan  tingkat  kelayakan  dan kevalidan  produk    media  pembelajaran,  maka digunakan  konversi  skala  tingkat  kelayakan  sebagai berikut:
Table 1 Kriteria Tingkat Kelayakan No. Persentasi ketercapaian Kriteria 1. 81-100% Sangat Baik 2. 61-80% Baik 3. 41-60% Cukup Baik 4. 21-40% Kurang Baik 5. 0-20% Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  dihasilkan oleh  peneliti  berupa  media  pembelajaran big  book berbasis  dongeng monyet  dan  kura-kura. Penelitian  ini dilakukan  menggunakan  model  ADDIE dengan  5 tahapan  yaitu; analysis (analisis) ,  design (perancangan) , development (pengembangan) ,
implemention (implementasi) & evaluation (evaluasi).

## Analysis
Hasil analisis kelas yang dilakukan oleh peneliti diketahui bahwa proses pembelajaran di kelas II SDN 25 Ampenan  masih  mengandalkan  metode  ceramah dengan menggunakan media berupabenda-benda yang berada di ruangan kelas. Dari hasil analisis kebutuhan diketahui  bahwa  siswa  membutuhkan  membutuhkan media  yang  tepat  untuk  digunakan  untuk  digunakan dalam pembelajaran. salah satu media yang cocok untuk dikembangkan adalah media big book berbasis dongeng monyet dan kura-kura.
Design Media  pembelajaran big  book dirancang  sesuai dengan  materi  pembelajaran  menggunakan  kertas  A4 ukuran  21×29,7  cm  yang  memuat  11  halaman.  Proses merancang atau mendesain cover dan lembar isi media pembelajaran big book menggunakan aplikasi Microsoft publisher. Desain media mulai dari tema, latar, warna, tulisan  beserta  gambar  untuk  mempermudah pengembangan  media  pembelajaran big  book berbasis dongeng monyet  dan  kura-kura yang  sangat  menarik untuk  digunakan.  Media  pembelajaran  big  book dirancang untuk siswa kelas II SDN 25 Ampenan.
Gambar 1. Desain Cover Depan
Gambar 2. Desain Cover Belakang
Development
Semua bahan yang telah disiapkan dikembangkan  menjadi  sebuah  produk  media pembelajaran  yang  siap  digunkan.  Produk  yang  telah dikembangkan  diuji  validitas  kepada  ahli  media  dan ahli  materi.  Suatu  instrumen  dinyatakan  berkualitas apabila teruji kelayakannya.
 Validasi media Validasi  media  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat  kelayakan  serta  mengetahui  kekurangan- kekurangan  media  pembelajaran big  book berbasis dongeng monyet dan kura-kura dari segi media. Validasi media menggunakan angket berskala 1-5. Hasil analisis data validasi media tahap I diperoleh   nilai presentase 78,3% dengan interval 61-80% dikatagorikan “baik” dan hasil validasi media tahap II diperoleh nilai presentase 81,6%  dengan  interval  81-100%  dikategorikan  “sangat baik”.
 Validasi  Materi Validasi  materi  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat  kelayakan  serta  mengetahui  kekurangan- kekurangan  media  pembelajaran big  book berbasis dongeng monyet  dan  kura-kura dari  segi  materi.  Ahli materi dalam penelitian ini adalah bapak Idham Halid, S.Pd  selaku  guru  SDN  25  Ampenan.  validasi  media menggunakan  angket  berskala  1-5.  Hasil  analisis  data validasi  materi  tahap  I  diperoleh  nilai  presentase  90% dengan  interval  81-100%  dikategorikan  “sangat  baik” dan  hasil  validasi  tahap  II  diperoleh  nilai  presentase 91,6%  dengan  interval  81-100%  dikategorikan  “sangat baik”.
Table 2 Presentase Penilaian Ahli Validator Skor Presentase (%) Kriteria Uji Ahli Media 49 81,6% Sangat Layak Uji Ahli Materi 55 91,6% Sangat Layak

## Implementation
Media pembelajaran big book berbasis dongeng monyet dan kura-kura yang telah direvisi dan dinyatakan layak  oleh  ahli  media  maupun  materi  akan diimplementasikan  atau  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  II  SDN  25  Ampenan.  Tahap  ini dilakukan menggunakan uji coba kelompok kecil yang berjumlah 9 orang peserta didik.
Tahapan  implementasi  akan  dilaksanakan  uji coba  kelompok  kecil  dengan  menggunakan  9  peserta didik  sebagai  subjek  penelitian.  Tahapan  ini  peneliti memberikan  soal  tes  yang  berjumlah  25  soal  memuat materi  dalam  media  pembelajaran big  book berbasis dongeng monyet dan kura-kura.
Hasil keseluruhan soal tes dari 9 peserta didik diperoleh  total  skor  201  dari  skor  tertinggi  yaitu  225 dengan  rata-rata  89,3  dikategorikan  sangat  baik.  Hasil belajar yang diperoleh siswa terlihat sudah sangat baik karena siswa sudah mampu memahami isi dari media big  book yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti.  Hal tersebut  berarti  media  pembelajaran big  book berbasis dongeng monyet dan kura-kura sangat cocok digunakan untuk siswa kelas II di SDN 25 Ampenan.

## Evaluation
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  uji  validasi ahli media tahap pertama memperoleh nilai persentase 78,3% demgan katagori “baik”. Kemudian pada hasil uji validasi  ahli  media  tahap  kedua  meningkat  menjadi 81,6% dengan kategori “sangat baik”. hasil uji validasi ahli  materi  pada  tahap  pertama  nilai  presentase  yang diperoleh  sebesar  90%  dengan  kategori  “sangat  baik”. Nilai  presentase  meningkat  pada  hasil  uji  validasi materi tahap kedua dengan nilai sebesar 91,6% dengan kategori “sangat baik”
Table 3 Presentase uji coba lapangan
Hasil  presentase  angket  tanggapan  siswa  dari uji  coba  lapangan  siswa  kelas  II  SDN  25  Ampenan diperoleh  nilai  presentase  sebesar    86,6%  dengan kategori “sangat baik”.
Hasil presentase data penelitian yang diperoleh dari validasi ahli media, validasi ahli materi serta angket taggapan siswa, ditampilkan pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil presentase angket

## Analysis
permasalahan  yang  dihadapi  dalam  proses pembelajaran  di  kelas,  yakni  kurangnya  penggunaan media pembelajaran yang menarik. Proses pembelajaran yang dilakukan hanya mengandalkan media seadanya yang terdapat di ruang kelas. Hal tersebut menimbulkan rasa  kebosanan  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  peserta  didik  tidak  memperhatikan guru saat menyampaikan materi.
Media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif sangat  dibutuhkan  untuk  menarik  perhatian  peserta didik untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran di kelas. Penggunaan media akan mempengaruhi kualitas belajar, partisipasi aktif serta hasil belajar peserta didik Hadisaputra,  et  al  (2019);  Yustiqvar,  et  al  (2019); Gunawan,  et  al  (2021)  menyatakan  bahwa  media pembelajaran bermanfaat untuk membuat pembelajaran lebih menarik sehingga dapat menumbuhkan motivasi pada siswa, memperjelas makna bahan pengajaran agar lebih mudah dipahami, menjadikan metode pembelajaran  lebih  bervariasi,  mengombinasikan komunikasi  verbal  dengan  media  pembelajaran menjadikan  siswa  tidak  bosan  serta  membuat  siswa
0 20 40 60 80 100 Ahli Media Ahli Materi Tanggapan Siswa Hasil Akhir Validasi Terhadap Media Big Book
Ahli Media Ahli Materi Tanggapan Siswa
Validate Skor   Presentase (%) Kriteria Uji Lapangan 156 86,6% Sangat Layak
lebih  banyak  terlibat  dalam  kegiatan  belajar  seperti mengamati,  mendemonstrasikan,  presentasi  dan  lain- lain.
Design Design merupakan  tahap  merancang  desain awal media big book . Media big book merupakan buku yang memiliki ukuran dan tulisan yang besar dilengkapi dengan gambar yang menarik. Hall & O’Connor dalam (Nitingsih  dkk,  2019:451)  menyebutkan  bahwa  media big  book  merupakan  format  besar  buku  dengan  teks yang  dicetak  besar  serta  ilustrasi  yang  mudah  dilihat siswa dengan jelas saat guru membacaakan dalam kelas.
Proses  merancang  atau  mendesain  cover  dan lembar  isi  media  pembelajaran big  book menggunakan aplikasi  Microsoft  publisher.  Desain  media  mulai  dari tema,  latar,  warna,  tulisan  beserta  gambar  untuk mempermudah pengembangan media pembelajaran big book berbasis dongeng monyet dan kura-kura.

## Development
Tahap  pengembangan  adalah  tahap  dimana semua bahan atau komponen yang terkumpul baik dari tahap  analisis  dan  desain  dikumpulkan  menjadi  satu dan  diubah  kedalam  bentuk  media  yang  siap  pakai, A’yun,  Nurhasanah  &  Zain  (2021:109).  Produk  yang telah  dikembangkan  diuji  validitas  kepada  ahli  media dan ahli materi. Suatu instrumen dinyatakan berkualitas apabila teruji kelayakannya. Validitas merupakan salah satu  standarnya.  Instrumen  asesmen  dikatakan  valid apabila menjalankan fungsi ukurnya, yaitu mendata apa yang  seharusnya  didata  dengan  cermat  dan  akurat, Azwar (Setiawan & Tumardi, 2019:6).
Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan data  kualitatif.  Data  kuantitati  berupa  penilaian  dari angket dan data kualitatif berupa kritik atau saran yang diberikan  oleh  validator  untuk  merevisi  media  yang dikembangkan  sebelum  melakukan  uji  coba lapangan. Rayanto  &  sugiarti  (2020:38)  menjelaskan  bahwa  data yang  diambil  dari  penelitian  pengembangan  ini diperoleh dari uji ahli yaitu ahli materi dan ahli media berupa  data  kuantitatif  serta  data  kualitatif  dari masukan dan komentar terhadap media.
Berdasarkan  penilaian  dari  ahli  media  pada tahap II diperoleh nilai presentase 81,6% dikategorikan “sangat baik atau sangat layak” dan penilaian dari ahli materi  pada  tahap  II  diperoleh  nilai  presentase  91,6% dikategorikan “sangat baik atau sangat layak”.

## Implementation
Tahap  Implementation  yang  merupakan kelanjutan dari tahap pengembangan adalah tahapan uji coba  media  pembelajaran  berbasis  permainan  pada kelompok  kecil.  Semua  rancangan  media  yang  telah
dikembangkan selanjutnya diterapkan setelah dilakukan berbagai revisi sesuai masukan atau feedback dari para ahli, Walid (istiningsih dkk, 2021:917).
Proses tahapan
implementasi yaitu dilaksanakan  uji  coba  kelompok  kecil  dengan menggunakan 9 peserta didik sebagai subjek penelitian. Tahapan  ini  peneliti  memberikan  soal  tes  yang berjumlah  25  soal  memuat  materi  dalam  media pembelajaran big book berbasis dongeng monyet dan kura- kura.
Hasil keseluruhan soal tes dari 9 peserta didik diperoleh  total  skor  201  dari  skor  tertinggi  yaitu  225 dengan rata-rata 89,3 dikategorikan sangat baik.

## Evaluation
Tahapan  Evaluation  yang  merupakan  tahapan terakhir  dalam  proses  pengembangan.  Tahap  evaluasi dilakukan  dengan  melihat  dan  menganalisis  respons dari pengguna atau peserta didik setelah menggunakan media pembelajaran, Istiningsih, dkk (2021:917).
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  uji  validasi ahli media tahap pertama memperoleh nilai persentase 78,3% demgan katagori “baik”. Kemudian pada hasil uji validasi  ahli  media  tahap  kedua  meningkat  menjadi 81,6% dengan kategori “sangat baik”. hasil uji validasi ahli  materi  pada  tahap  pertama  nilai  presentase  yang diperoleh  sebesar  90%  dengan  kategori  “sangat  baik”. Nilai  presentase  meningkat  pada  hasil  uji  validasi materi tahap kedua dengan nilai sebesar 91,6% dengan kategori “sangat baik”
Hasil  presentase  angket  tanggapan  siswa  dari uji  coba  lapangan  siswa  kelas  II  SDN  25  Ampenan diperoleh  nilai  presentase  sebesar  86,6%  dengan kategori “sangat baik”.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  big  book  berbasis dongeng  monyet  dan  kura-kura  dikembangkan menggunakan model ADDIE yang terdiri dari beberapa tahap  penelitian  mulai  dari analisys (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi) dan evaluation (evaluasi). Media juga sudah melalui tahapan validasi ahli media dan  validasi  ahli  materi  serta  tanggapan  peserta  didik terhadap  media.  Telah  dilakukan  perbaikan  terhadap media yang dikembangkan sesuai masukan, kritik dan sarang yang diberikan oleh validator.
Kelayakan  media  pembelajaran big  book berbasis  dongeng monyet  dan  kura-kura yang  telah dikembangkan  dinyatakan  layak  untuk  digunakan. Pada  validasi  ahli  media  diperoleh  nilai  presentase 81,6%  dengan  kategori  sangat  baik  atau  sangat  layak
digunakan  sedangkan  validasi  ahli  materi  diperoleh nilai presentase 91,6% dengan kategori sangat baik atau sangat  layak  digunakan.  kelayakan  media  juga dilakukan pada tahap uji coba peserta didik kelompok kecil. Berdasarkan hasil angket uji coba kelompok kecil diperoleh  nilai  86,6%  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  big  book  berbasis  dongeng  monyet  dan kura-kura sangat layak digunakan.

## Ucapan Terimakasih
Terimakasih  peneliti  ucapkan  kepada  dosen pembimbing,  kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik kelas II SDN 25 Ampenan yang telah ikut berpartisipasi dalam  penelitian ini.  Peneliti  berharap  hasil penelitian ini  dapat  berguna  dan  bermanfaat  bagi  peneliti selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
A’yun, Q., Nurhasanah.,. & Zain, M. I.
(2021).Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up  Pada  Muatan  Pembelajaran  IPS  Kelas  IV SDN  07  Kota  Bima  Tahun  Ajaran  2021/2022, 1(2), 105-110.
Faturrahman,  L.Y.,  Ermiana,  I.,  &  Khair,  B.  N.  (2021).
Pengembangan Media Komika Pada
Pembelajaran Tematik di Kelas V Sekolah Dasar Kecamatan  Pernang.  2  (1),  55-63,  from  doi:
10.29303/prospek.v2i1.123 .
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Istiningsih,  S.,  Darmiany.,  Astria,  F.  P.,  &  Erfan,  M.
(2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Permainan  Monopoli  di  Era  New
Normal, 4(6), 911-920.
Kiromi,  I.  H.,  &  Fauziah,  P.Y.  (2016).  pengembangan media pembelajaran big book untuk pembentukan karakter anak usia dini , 3 (1), 48-
59.
Mahsun,  M.,  &  Koiriyah,  M.  (2019)  Meningkatkan Kemampuan Membaca Melalui Media Big Book
Pada  Siswa  Kelas  1A  MI  Nurul  Islam KalibendoPasirian Lumajang, 2(1), 61-79. Mulyono, G. .P.,  Miftahusyai’an, M.,  & Hanifah, N. H.
(2020). Konsep  Dasar  dan  Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan  Untuk  SD/MI .  Jakarta:  Publica Institute.
Rayanto,  Y.  H.,  &  Sugianti.  (2020). Penelitian pengembangan model ADDIE dan R2D2 : teori dan praktek .  Pasuruan:  Lembaga  Academic  & Research Institute.
Setiawan,  H.,  &  Tumardi.  (2019).  Pengembangan
Instrumen Asesmen Kompetensi Ranah Afektif di  Sekolah  Dasar,  2(1),  1-12, from doi:
10.35724/musjpe.v2i1.1944 . Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung:Alfabeta. USAID.    (2014). Buku  Sumber  Bagi  Dosen  LPTK : “Pembelajaran  Literasi  Kelas  Awal  di  LPTK” .
Jakarta: USAID.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.