Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 66 -71 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PENGGUNAAN RODA PINTAR UNTUK KEMAMPUAN MEMBACA ANAK
Redina Simbolon a* )
a) Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia
*) e-mail korespondensi : 292016147@student.uksw.edu
Riwayat Artikel : diterima: 28 Maret 2019; direvisi: 16 Juni 2019; disetujui: 26 Juli 2019
Abstrak . Digunakan dalam studi tentang roda pintar. Roda pintar adalah salah satu media yang digunakan untuk menyederhanakan anak dalam membaca. Di roda pintar ada papan di mana papan pertama ada vokal, papan kedua ada huruf konsonan, dan papan ketiga ada suku kata. Dalam roda cerdas nanti dapat mengembangkan kemampuan anak mencatat bahasa, tidak hanya dalam pertemuan kerja dengan  tentang  konsep  mengembangkan  menemukan  dirinya  mendengarkan  telah  siap  untuk  berbicara,  membaca  dan  menulis. Kelebihan  roda  media  pintar  ini  mudah  dan  ada  elemen  permainan  yang  digunakan  sehingga  siswa  senang  belajar  sambil  bermain. Menggunakan  cerdas  diharapkan  membaca  dengan  baik.  Tujuannya  dalam  membaca  adalah  untuk  memperoleh  pemahaman membaca, termasuk isi, dan memahami makna yang terkandung dalam bahan bacaan. Dengan membaca seseorang bisa memperluas wawasan  dan  pengetahuan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teori  ahli  yang  diambil  dari  beberapa  buku  dan  jurnal  ilmiah.  Tindakan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah media yang menggunakan pintar.
Kata Kunci: roda pintar, keterampilan dan metoda membaca.

## THE USE OF SMART WHEELS FOR THE ABILITY TO READ CHILDREN
Abstract .  Was used in the study of a wheel smart. A wheel smart is one of medium used to have been used to simplify the son of in reading. In the wheels of smart there are a board where the board first there are vowels, board second there are letters konsinan, and board third there are syllables. In a wheel smart later on can develop the ability the son of bank notes the nepali language, not only in a working meeting with about the concept of developing found herself listening to have been ready for speaking, read and write. Excess of media wheels smart this is easy and there are elements used game so students the joy of learning while playing. Using the smart are the expected to read well. Its objective in reading is so acquisition reading comprehension, Includes the contents of, and understand the meaning contained in reading materials. By reading someone be able to widen insight and knowledge. Methods used in this study this research  is  qualitative  research  methodology  descriptive.  Technique  use  the  theory  of  data  collection  study  experts  taken  of  some books and scientific journal. The action used in this research was media uses the smart.

## Keywords : The wheels of smart, language skills and methods

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan
sebagai usaha membina dan mengembangkan  pribadi  manusia,  aspek  rohaniah  dan jasmaniah,  juga  harus  berlangsung  secara  bertahap.  Tujuan yang  hendak  dicapai  dalam  pendidikan  ini  adalah terbentuknya  kepribadian  yang  bulat  dan  utuh  sebagai manusia  individual  dan  sosial  serta  hamba  Tuhan  yang mengabdikan  dirinya  kepada-Nya.  Pendidikan  adalah  faktor yang paling penting dan prioritas utama yang membutuhkan perhatian serius dari semua pihak, karena pendidikan adalah penentu  kemajuan  bangsa  di  masa  depan [1]. Tujuan  dan cita-cita  nasional,  untuk  kehidupan  intelektual  bangsa terkandung  dalam  UUD  1945.  Pemerintah  bersama masyarakat  terus  mencari  pengembangan  pendidikan  demi terwujudnya  bangsa  yang  mandiri,  unggul  dan  siap menghadapi  dunia  globalisasi.  Dalam  Undang-Undang Nomor 2/1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 1 dijelaskan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan, pengajaran,  dan/atau  pelatihan  bagi  peranannya  di  masa yang  akan  datang.  Dalam  perkembangan  pendidikan  peseta didik  tersebut  kita  perlu  mengetahui  sejak  usia  dini.  Aspek yang  perlu  kita  kembangkan  yaitu  aspek  perkembangan
bahasa.  Dimana  bahasa  merupakan  alat  atau  media  untuk berkomunikasi  sehari-hari  baik  secara  lisan  maupun  tulisan. Dengan berbahasa maka seseorang akan mampu menyampaikan  pesan  kepada  orang  lain.  Kemampuan berbahasa  ini  sangat  penting  untuk  dikembangkan  karena kemampuan  berbahasa  anak  tidak  hanya  meliputi  berbicara saja melainkan menyimak, membaca, dan menulis.
Menurut Gillet dan Tample [2] mengatakan, Reading is  making  sense  of  written  language. Membaca  ialah memberi  makna  terhadap  bahasa  tertulis.  Jadi  menurut definisi  ini  kegiatan  yang  paling  mendasar  dari  proses membaca ialah membuat pengertian. Maksudnya memperoleh  dan  menciptakan  gagasan,  informasi,  serta imajinasi  mental  dari  segala  sesuatu  yang  dicetak.  Menurut Dhieni dalam  Sri Suyamti [3] media roda pintar  merupakan salah satu media untuk memahami kata-kata yang diucapkan dan roda pintar juga sebagai alat untuk mempersiapkan dasar untuk membangun kemampuan membaca, mengekspresikan, serta kosa kata. Roda pintar merupakan alat yang berbentuk lingkaran  menyerupai  roda  yang  bisa  berputar  atau berkeliling.  Penggunaan  media  roda  pintar  ini  nantinya diharapkan  mampu  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  anak.  Kelebihan  dari  roda  pintar  antara  lain  a) medianya mudah dibuat, b) menarik, c) dapat merangsang 4
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 66 -71 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
aspek bahasa  yaitu koognitif,  motorik, agama dan  moral, d) selain  digunakan  untuk  pembelajaran  membaca,  juga digunakan  untuk  belajar  berhitung  dan  pengenalan  bahasa. Dengan  mengggunakan  roda  pintar  diharapkan  anak  dapat membaca  meskipun  anak  belum  mampu  membaca  secara lancar.
Berdasarkan pengalaman yang peneliti (Nugrahani & Rahina, [4] )  alami  masih  banyak  anak  yang  sulit  membaca karena  menggunakan  metode  yang  kurang  bervariasi  dan kurangnya  media  pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarenakan guru belum mengetahui cara menggunakan media yang akan digunakan.
Belajar  sesuatu  yang  baru  akan  lebih  efektif  jika peserta  didik  mendapatkan  suatu  alat  yang  baru  dari  pada hanya  menerima  dan  mendengarkan  apa  yang  disampaikan oleh pendidik. Salah satu cara untuk  membuat peserta didik belajar  secara  aktif  adalah  dengan  memberikan  metode pembelajaran  yang  unik  dan  kreatif.  Pendidik  dapat menggunakan  pembelajaran  dengan  berbagai  aktivitas berbahasa  yang  kreatif  dan  menyenangkan  sehingga  dapat meningkatkan  motivasi  anak  dalam  belajar  membaca meggunakan roda pintar
Terkait  dengan  permasalahan  di  atas,  perlu  adanya penerapan  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran  membaca anak.  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  membaca  anak  adalah  menggunakan  media roda  pintar.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  permainan roda  pintar  diharapkan  anak  dapat  belajar  sesuai  dengan karakteristiknya  yaitu  bermain  sambil  belajar.    Dengan permainan,  anak  dapat  bermain  sambil  belajar  karena  pada hakikatnya  dunia  anak  adalah  dunia  bermain.  Kelebihan media  roda  pintar  adalah  a)  sifatnya  konkrit;  b)  mudah digunakan;  c)  siswa  lebih  tertarik  karena  menggunakan berbagai  variasi  warna,  dan  d)  terdapat  unsur  permainan sehingga  siswa  merasa  belajar  sambil  bermain,  e)  proses pembelajaran akan menjadi lebih menyenangkan.
Oleh  karena  itu,  peneliti  menggunakan  suatu  media baru  dengan  permainan  dalam  proses  meningkatkan kemampuan  membaca  anak.  Penelitian  ini  berfungsi  untuk mengetahui  lebih  lanjut  apakah  melalui  media  roda  pintar dapat meningkatkan kemampuan membaca anak. Berdasarkan  pengalaman  yang  peneliti  alami  menggunakan metode  yang  kurang  bervariasi  dan  kurangnya  media pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarenakan  guru  belum mengetahui  media  yang  dapat  membantu  menstimulasi kemampuan  membaca  pada  anak.  Sehingga  peneliti mencoba  menerapkan  metode  baru  yang  sesuai  dengan karakteristik  anak  usia  dini.    Dalam  keseluruhan  proses pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar  merupakan  kegiatan (Ahmad, [5] )  yang  pokok.  Oleh  karena  itu  keberhasilan pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  pada bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  sebagai peserta didik.
Membaca  pada  hakikatnya  adalah  adalah  suatu  yang rumit yang melibatkan banyak hal, tidak hanya menghafalkan  tulisan,  tetapi  melibatkan  aktifitas  visual berpikir,  psikolinguitik,  dan  metokognitif.  Sebagai  visual
membaca  merupakan  proses  menerjemahkan  simbol  tulisan (huruf) ke dalam kata-kata lain.
Menurut  Tarigan  dalam  Dalman [6] membaca  awal bukan  sekedar  melihat  sekumpulan  huruf-huruf  yang  telah membentuk  kata,  kelompok  kata,  kalimat,  paragraph  dan wacana  saja  tetapi  lebih  dari  itu  membaca  awal  merupakan kegiatan  yang  memahami dan  mengiterprestasikan lambing/ tanda/  tulisan  yang  bermakna  sehingga  pesan  yang disampaikan penulis dapat diterima oleh pembaca.
Menurut Gillet dan Tample [2] mengatakan, Reading is  making  sense  of  written  language. Membaca  ialah memberi  makna  terhadap  bahasa  tertulis.  Jadi  menurut definisi  ini  kegiatan  yang  paling  mendasar  dari  proses membaca ialah membuat pengertian. Maksudnya memperoleh  dan  menciptakan  gagasan,  informasi,  serta imaji  mental  dari  segala  sesuatu  yang  dicetak. Sedangkan menurut  Rahim [7] bahwa  membaca  merupakan  sesuatu yang  rumit  dan  melibatkan  banyak  hal,  tidak  hanya menghafal  tulisan  saja  tetapi  melibatkan  aktifitas  visual, berfikir.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa membaca  adalah  salah  satu  proses  yang  rumit  dan  bersifat reseptif  (menerima)  karena  dengan  membaca  akan memperoleh  informasi,  ilmu  dan  pengetahuan  serta pengalaman-pengalaman  baru,  dengan  membaca  dapat melibatkan banyak hal, tidak hanya menghalkan tulisan saja tetapi melibatkan visual berpikir, etokognitif dan psikolinguirik.
Kegiatan  membaca  bukan  merupakan  kegiatan  yang tidak  bertujuan.  Menurut  Ahuja [8] ,  merumuskan  sembilan alasan  seseorang  membaca  adalah  sebagai  berikut:  a)  untuk tertawa,  b)  untuk  menghidupkan  kembali  pengalaman- pengalaman  sehari-hari,  c)  untuk  menikmati  kehidupan emosional  dengan  orang  lain,  d)  untuk  memuaskan kepenasaran,  khususnya  kenapa  orang  berbuat  sesuatu dengan  cara  mereka,  e)  untuk  menikmati  situasi  dramatic seolah-olah  mengalami  sendiri,  f)  untuk  memperoleh informasi tentang dunia yang kita tepati, g) untuk merasakan kehadiran orang dan menikmayti tempat-tampat yang belum yang kita pernah lihat, h) untuk mengetahui seberapa cerdas kita menebal dan memecahkan masalah dari pengarang.
Tujuan  membaca  anatara  lain:  a)  Kesenangan,  b) Menyempurnakan  strategi  tertentu,  c)  Mempergunakan strategi  tertentu,  d)  Memperbaruhi  pengetahuan  tentang suatu  topik,  f)  Memperoleh  informasi  untuk  laporan  lisan atau  tertulis,  g)  Mengkonfirmasi  atau  menolak  prediksi,  h) Menampilkan  suatu  ekperimen  atau  mengaplikasikan  suatu informasi  yang  diperoleh  dari  suatu  teks  dalam  beberapa cara  lain  dan  mempelajari  tentang  struktur  teks,  menjawab pertanyaan-pertanyaan yang spesifik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa tujuan  membaca  untuk  memperoleh  informasi  baik  secara umum  ataupun  informasi  secara  khusus  misalnya  membaca untuk  memperoleh  kesenangan  dan  pengalaman.  Membaca juga  dapat  memperoleh  dan  memperbaruhi  pengetahuan sekaligus mengaitkab informasi baru dengan informasi yang telah dimiliki.
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 66 -71 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Banyak  manfaat  yang  diperoleh  dari  membaca, dengan membaca siswa dapat memperluas ilmu pengetahuan, menambah  informasi,  dan  meningkatkan  pengetahuan  serta menambah  ide-ide.  Menurut  Gray  dan  Rogers  (Zaif [9] ) menyebutkan beberapa manfaat membaca antara lain sebagai berikut: 1) Meningkatkan pengembangan diri siswa, dengan membaca  siswa  dapat  meningkatkan  ilmu  pengetahuannya sehingga  daya  nalarnya  berkembang  dan  berpandang  luas yang  akan  bermanfaat  bagi  dirinya  maupun  orang  lain,  2) Memenuhi  tuntutan  intelektual,  dengan  membaca  buku maupun  sumber-sumber  bacaan  lain  seperti  surat  kabar maupun  berita  dan  artikel-artikel  di  internet,  pengetahuan bertambah  dan  pembendaharaan  kata-kata  meningkat  serta melatih  imajinasi  dan  daya  piker  sehingga  terpenuhi kepuasan  intelektual,  3)  Memenuhi  kepentingan  hidup, dengan  membaca  siswa  akan  memperoleh  pengetahuan praktis yang berguna dalam kehidupan mereka sehari-hari, 4) Meningkatkan mint siswa terhadap suatu bidang.
Membaca  merupakan  proses  yang  kompleks,  proses ini  melibatkan  kegiatan  fisik  dan  mental.  Proses  membaca terdiri atas sembilan aspek, yaitu sensori, perseptual, urutan, pengalaman,  pikiran,  pembelajaran,  asosiasi,  sikap  dan gagasan.
Proses  membaca  dimulai  dengan  sensori  visual  yang diperoleh melalui pengunkapan simbol-simbol  gafis  melalui indra  penglihatan.  Anak-anak  belajar  membedakan  secara visual  diantara  simbol-simbol  grafis  (huruf  atau  kata)  yang digunakan  untuk  mempresentasikan  bahasa  lisan.  Kegiatan berikutnya  adalah  tindakan  preseptual,  yaitu  aktivitas mengenal  suatu  kata  sampai  pada  suatu  makna  berdasarkan pengalaman yang lalu.
Kegiatan  persepsi  melibatkan  kesan  sensori  yang masuk  ke  otak.  Ketika  seseorang  membaca,  otak  menerima gambaran  kata-kata  kemudian  mengungkapkannya  dari halaman cetak berdasarkan pengalaman pembaca sebelumnya  dengan  objek,  gagasan  atau  emosi  yang dipresentasikan  oleh  suatu  kelas.  Pembaca  mengenali rangkaian  simbol-simbol  tertulis,  baik  yang  berupa  kata, frasa  maupun  kalimat.  Kemudian  pembaca  memberi  makna dengan  menginterpretasikan  teks  yang  dibacanya.  Pembaca satu  dan  pembaca  lainnya  dalam  mempersepsi  suatu  teks mengkin  saja  tidak  sama,  walaupun  membaca  teks  yang sama  mungkin  mereka  memberikan  makna  yang  berbeda. Aspek  urutan  dalam  proses  membaca  merupaka  kegiatan mengikuti rangkaian tulisan yang tersusun secara linier, yang umumnya  tampil  pada  satu  halaman  dari  kiri  ke  kanan  atau dari atas ke bawah.
Peningkatan  berpikir  melalui  membaca  seharusnya dimulai  sejak  dini.  Guru  dapat  membimbing  siswanya dengan memberikan pertanyaan–pertanyaan yang memungkinkan  mereka  bisa  meningkatkan  kemampuan berpikirnya.  Pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  guru hendaknya  merangsang  siswa  berpikir,  seperti  pertanyaan mengapa  dan  bagaimana.  Jadi  pertanyaan  yang  diajukan sehubungan  dengan  bacaan  tidak  hanya  pertanyaan  yang menghasilkan jawaban berupa fakta.
Menurut  Rahim [7] faktor  yang  memengaruhi membaca  permulaan  adalah  1)  Faktor  Fisikologis.  Faktor
fisiologis  yaitu  mencakup  kesehatan  fisik,  pertimbangan neurologis,  dan  jenis  kelamin.  Kelelahan  juga  merupakan kondisi  yang tidak  menguntungkan bagi anak untuk belajar, khususnya  belajar  membaca;  2)  Faktor  Intelektual,  secara umum  intelegensi  anak  tidak  sepenuhnya  memengaruhi berhasil  atau  tidaknya  anak  dalam  membaca  permulaan. Faktor  metode  mengajar  guru,  prosedur,  dan  kemampuan guru  juga  turut  mepengaruhi  kemampuan  membaca permulaan  anak;  3)  Faktor  Lingkungan,  faktor  lingkungan juga  memengaruhi  kemajuan  kemampuan  membaca  siswa. Faktor  lingkungan  mencakup:  a.  latar  belakang  dan pengalaman siswa di rumah; dan b. sosial ekonomi keluarga siswa;  4)  Faktor  Psikologis,  Faktor  lain  yang  juga memengaruhi  kemajuan  kemampuan  membaca  anak  adalah faktor  psikologis.  Faktor  ini  mencakup:  (1)  motivasi,  (2) minat,  dan  (3)  kematangan  sosial,  emosi,  dan  penyesuaian diri.
Menurut  Sadiman [10] media  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  di  gunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan, minat dan perhatian siswa sehingga proses belajar terjadi.  Media  pembelajaran  menurut  Sudjana  &  Rivai [11] adalah sarana yang dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam  pembelajaran  yang  pada  gilirannya  diharapkan  dapat mempertinggi  hasil  belajar  yang  dicapainya.  Dari  pendapat di atas dapat disimpulkan, media pembelajaran adalah segala alat  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  membantu menyampaikan  materi  pelajaran  dalam  proses  belajar mengajar sehingga memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Sudjana  dan  Rivai [11] Manfaat  dari  penggunaan media dalam proses pembelajaran adalah 1) pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi  belajar;  2)  bahan  pengajaran  akan  lebih  jelas maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami  oleh  para  siswa, dan  memungkinkan  siswa  menguasai  tujuan  pembelajaran lebih baik; 3) metode pengajaran akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh  guru,  sehingga  siswa  tidak  bosan  dan  guru  tidak kehabisan  tenaga,  apabila  guru  mengajar  untuk  setiap  jam pelajaran,  dan  4)  siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga  aktivitas  lain  seperti  mengamati,  melakuakan, mendemonstrasikan dan lain-lain.
Menurut  Asyhar [12] pada  dasarnya  media  dapat dikelompokkan  menjadi  empat  jenis,  yaitu  media  visual, media audio, media audio visual dan multimedia. Berikut ini penjelasan keempat jenis media pembelajaran yaitu a) Media visual, yaitu jenis media yang digunakan hanya mengandalkan  indera  penglihatan  semata-mata  dari  peserta didik.  Dengan  media  ini  pengalaman  belajar  yang  dialami peserta didik sangat tergantung pada kemampuan penglihatannya;  b)  Media  audio  adalah  jenis  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  hanya melibatkan  indera  pendengaran  peserta  didik.  Pengalaman belajar yang didapatkan adalah dengan mengandalkan indera kemampuan pendengaran; c) Media audio visual adalah jenis media yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran dengan
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 66 -71 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam satu  proses  atau  kegiatan.  Pesan  dan  informasi  yang  dapat disampaikan  melalui  media  ini  berupa  pesan  verbal  dan nonverbal  yang  mengandalkan  baik  penglihatan  maupun pendengaran.    d.  Multimedia  yaitu  media  yang  melibatkan beberapa jenis media dan peralatan secara terintegrasi dalam suatu  proses  atau  kegiatan  pembelajaran.  Pembelajaran multimedia  melibatkan  indera  penglihatan  dan  pendengaran melalui  media  teks,  visual  diam,  visual  gerak,  dan  audio serta  media  interaktif  berbasis  komputer  dan  teknologi komunikasi dan informasi.
Sedangkan  Menurut  Sudjana [11] jenis  adalah  a) Media  grafis  (dua  dimensi),  seperti  gambar,  foto,  grafik, bagan  atau  diagram,  poster,  kartun,  komik  dan  lainnya;  b) Media  tiga  dimensi,  yaitu  dalam  bentuk  model  padat, misalnya  model  penampang,  model  susun,  model  kerja  dan sebagainya;  c)  Media  proyeksi,  seperti  slide,  film, penggunaan  OHP  (Proyektor  Transparansi)  dan  lainnya.    d) Penggunaan lingkungan sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  jenis-jenis  media  pembelajaran  dapat  dibagi  dan  di tentukan  penggunaanya  dalam  pembelajaran  di  kelas sehingga  guru  dapat  mempergunakan  media-media  tersebut sesuai kebutuhannya.
Dalam  pengelompokan  jenis  media  di  atas  Roda Pintar termasuk dalam media visual, karena roda roda pintae mengandalkan  adanya  indra  penglihatan  untul  mengamati huruf  yang  terdapat  dalam  papan  roda  pintar  tersebut (Jaelani [13] ).  Roda  pintar  juga  bisa  termasuk  dalam  media dua  dimensi  yang  berupa  papan  berbentuk  bundar  yang berada pada satu bidang datar.
Pada  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  roda  adalah barang  bundar  (berlingkar  dan  biasanya  berjeruji).  Menurut Jaelani [13] Artinya,  roda  adalah  obyek  berbentuk  bundar atau  lingkaran.  Sedangkan  putar  dalam  Kamus  Bahasa Indonesia  mempunyai  definisi  gerakan  berpusing  atau berputar,  berkitar,  berganti  arah,  berbelok,  berkeliling sedangkan  artinya  putar  adalah  gerakan  berkeliling  atau berganti  arah.  Sehingga  dapat  ditarik  garis  besar  bahwa secara  leksikal,  roda  putar  adalah  obyek  berbentuk  bundar atau  lingkaran  yang  dapat  menghasilkan  suatu  gerakan berkeliling  atau  berganti  arah.  Dengan  kalimat  lain,  roda putar  adalah  obyek  berbentuk  bundar  atau  lingkaran  yang dapat diputar
Menurut  Wahyuni [14] menyatakan  bahwa  media roda keberuntungan (pintar) adalah sebuah media berbentuk roda  yang  dapat  diputar  dan  dibagi  menjadi  beberapa sektor/bagian yang di dalamnya terdapat kartu soal.
Sedangkan  menurut  Aulia [15] menyatakan  bahwa roda  keberuntungan  (pintar)  adalah  media  pembelajaran yang  menggunakan  sebuah  lingkaran  yang  terbagi  menjadi beberapa  sektor.  Pada  sektor  tersebut  terdapat  pertanyaan- pertanyaan yang akan dijawab oleh siswa yang dicantumkan dalam  bentuk  nomor  tertentu  pada  sektor  dalam  lingkaran tersebut.  Pada  penggunaan  roda  putar  melibatkan  seluruh siswa  sehingga  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif,  interaktif, proses pembelajaran menjadi lebih optimal serta menyenangkan.
Berdasar  pendapat  beberapa  ahli  di  atas  dapat disimpulkan bahwa media roda pintar merupakan alat untuk membangun kemampuan membaca yang berbentuk lingkaran  menyerupai  roda  yang  bisa  berputar-putar  atau berkeliling dan bisa digunakan sebagai media pembelajaran. Penggunaan  media  roda  pintar,  diharapkan  mampu meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  media  roda  putar juga  bisa  disebut  media  permainan  berupa  roda  atau lingkaran  yang  terbagi  menjadi  beberapa  sektor  atau  bagian yang  di  dalamnya  terdapat  pertanyaan-pertanyaan.  Pada penggunaannya,  media  ini  dapat  menarik  perhatian,  minat, dan  motivasi  belajar,  membuat  siswa  aktif,  interaktif, meningkatkan  pemahaman,  serta  proses  pembelajaran  dapat berlangsung secara menyenangkan dan optimal.
Kelebihan  media  roda  pintar  adalah  a)  sifatnya konkrit;  b)  mudah  digunakan;  c)  siswa  lebih  tertarik  karena menggunakan berbagai  variasi  warna, dan d) terdapat unsur permainan  sehingga  siswa  merasa  belajar  sambil  bermain. Sedangkan  kelemahan  media  roda  pintar  adalah  a)  proses pembuatannya  rumit,  dan  b)  dalam  penggunaan  masih diputar secara manual.
Cara  pembuatan  media  roda  pintar,  Alat  dan bahannya sebagai berikut a) alat: gergaji, penggaris, gunting, bor  kayu,  pensil  dan  b)  bahan:  triplek,  skotlet  warna-warni, lem,  baut.  Proses  pembuatan  media  roda  pintar  sebagai berikut:  a)  menyiapkan  seluruh  alat  dan  bahan  yang  akan digunakan;  b)  membuat  sketsa  lingkaran  yang  berdiameter 40 cm pada papan triplek 1, 30 cm pada papan triplek 2, dan 20 cm pada papan triplek 3; c) potong sketsa lingkaran yang sudah  dibuat  menggunakan  gergaji;  d)  membuat  5  buah petak pada papan lingkaran 1, 21 petak pada papan lingkaran 2  dan  3  yang  berpusat  pada  titik  tengah  lingkaran;  e)  lapisi papan  lingkarang  1  dengan  skotlet  warna  biru,  papan lingkaran  2  dengan  skotlet  warna  kuning,  dan  papan lingkaran  3  skotlet  warna  hijau;  f)  buatlah  tulisan  huruf  a-z dan  satu  suku  kata  dengan  skotlet  warna  hitam.  Kemudian tempelkan  huruf  vokal  a,  i,  u,  e,  o  pada  tiap  petak  papan lingkaran  1,  huruf  konsonan  b-z  pada  tiap  petak  papan lingkaran 2, dan satu suku kata yang terdiri dari ba, ci, da, fo, gu, he, ja, ku, li, me, ni, pa, qu, ro, sa, ti, vo, wu, yo, ze pada tiap  petak  papan  lingkaran  3.  Tempel  di  sebelah  pinggir lingkaran;  g)  lubangi  bagian  pusat  lingkaran  pada  papan lingkaran 1,2, dan 3 dengan menggunakan bor; h) masukkan baut pada lubang yang telah dibor. Kemudian tumpuk papan lingkaran  1,2,  dan  3  menjadi  satu;  i)  pastikan  baut  dapat menembus  papan  lingkaran  1,2,  dan  3  lalu  pasang  mur  dan kencangkan, dan j) terakhir cek apakah roda berputar dengan baik.
Prosedur  Penggunaan  Media  Roda  Pintar,  putar  dan arahkan  masing-masing  papan  lingkaran  yang  diinginkan. Jika ingin membaca huruf vokal putar pada papan lingkaran 1, jika membaca huruf konsonan putar pada papan lingkaran 2  dan  jika  ingin  membaca  suku  kata  putar  pada  papan lingkaran  3.  Pastikan  huruf  yang  akan  dibaca  diarahkan  di sebelah  kanan.  Jika  ingin  membaca  dua  suku  misalnya  roti, cari  suku  kata  “ro”  di  papan  lingkaran  3  lalu  putar  dan arahkan ke sebelah kanan, kemudian cari huruf “t” di papan lingkaran 2 lalu putar dan arahkan  ke sebalah  kanan  hingga
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 66 -71 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
lurus dengan suku kata “ro”, selanjutnya cari huruf vokal “i” di papan lingkaran 1 lalu putar dan arahkan ke sebelah kanan hingga lurus dengan suku kata”ro” dan huruf konsonan “t”. Kata  roti  bisa  dibaca  dalam  satu  garis  lurus  dari  papan lingkaran 3 sampai papan lingkaran 1.
Gambar 1. Roda Pintar

## II. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Sugiyono [16] ,  menjelaskan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif merupakan  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah  sebagai  lawannya  adalah  eksperimen, dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan  snowbaal,  teknik  pengumpulan  dengan  trianggulasi, analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekan  makna  dari  pada  generalisasi. Dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  diharapkan mampu  mendeskripsikan  dan  menguraikan  tentang  roda pintar untuk kemampuan membaca anak. Teknik pengumpulan  data  ini  menggunakan  kajian  teori  dari  para ahli yang diambil dari beberapa buku maupun jurnal ilmiah. Cara  untuk  mendeskripsikan  dan  menguraikan  data  tersebut adalah  melalui  beberapa  pendapat  dari  para  ahli,  maka dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  penelitian  ini diharapkan bisa memberikan fakta-fakta secara komprehensif  tentang  kemampuan  membaca  anak  dengan mengguna  roda  pintar  sebagai  alat  bantu  membangun kemampuan membaca.
Variabel harapan yang digunakan dalam penelitian ini adalah  Hasil  Belajar.  Variabel  tindakan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  roda  pintar. Media  roda  pintar  adalah  sebuah  alat  bantu  belajar  yang berbentuk  lingkaran  yang  dapat  berputar  seperti  roda  yang terbuat dari triplek, skotlet warna-warni

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penilitian  roda  pintar  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  anak  karena  dengan  menggunakan media  roda  pitar  dapat  melibatkan  seluruh  siswa  sehingga membuat  siswa  lebih  aktif,  interaktif,  proses  pembelajaran menjadi lebih optimal serta menyenangkan. Pada
penggunaannya,  media  ini  dapat  menarik  perhatian,  minat, dan  motivasi  belajar,  membuat  siswa  aktif,  interaktif, meningkatkan  pemahaman,  serta  proses  pembelajaran  dapat berlangsung secara menyenangkan dan optimal.
Cara  penggunaan  media  siswa  duduk  membentuk lingkaran  besar.  Ajak  anak  memutar  dan  mengarahkan masing-masing  papan  lingkaran  yang  diinginkan.  Guru menjelaskan  jika  ingin  membaca  huruf  vokal  putar  pada papan lingkaran 1, jika membaca huruf konsonan putar pada papan  lingkaran  2  dan  jika  ingin  membaca  suku  kata  putar pada  papan  lingkaran  3.  Pastikan  huruf  yang  akan  dibaca diarahkan  di  sebelah  kanan.  Jika  ingin  membaca  dua  suku misalnya  roti,  cari suku kata  “ro”  di papan lingkaran 3 lalu putar dan arahkan ke sebelah kanan, kemudian cari huruf “t” di papan lingkaran 2 lalu putar dan arahkan ke sebalah kanan hingga  lurus  dengan  suku  kata  “ro”,  selanjutnya  cari  huruf vokal  “i”  di  papan  lingkaran  1  lalu  putar  dan  arahkan  ke sebelah kanan hingga lurus dengan suku kata”ro” dan huruf konsonan  “t”.  Kata  roti  bisa  dibaca  dalam  satu  garis  lurus dari  papan  lingkaran  3  sampai  papan  lingkaran  1.  Setelah anak  mulai  paham  apa  yang  dijelaskan  guru  tersebut  maka salah satu perwakilan dari siswa  maju ke depan kelas untuk memutar media roda tersebut. Setelah anak panah menunjuk pada se buah huruf anak diminta untuk membaca.
Keunggulan  dari  roda  pintar  ini  dapat  mendorong siswa  untuk  berpartisipasi,  siwa  bermainan  sambil  belajar, dapat  membangkitkan  semangat  siswa  sangat  bagus digunakan  dalam  persiapan  ujian,  melatih  ingatan  dan kecepatan  berpikir  siswa,  melatih  pemahaman  dalam menyelesaikan  berbagai  masalah  yang  dihadapi  siswa, sehingga hasil belajar akan meningkat.
Menurut Aulia [15] kelemahan roda pintar antara lain: (1)  Membutuhkan  waktu  yang  banyak  saat  memainkannya. (2) Guru memerlukan lebih banyak tenaga, ruang, dan waktu. (3)  Membutuhkan  dukungan  fasilitas,  alat,  dan  biaya  yang memadai agar proses pembelajaran dapat berjalan lancar.
Penelitian  yang  digunakan  menggunakan  metode penelitian deskriptif kualitatif mendeskripsikan dan menguraikan data tersebut adalah melalui beberapa pendapat dari  para  ahli,  maka  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif  penelitian  ini  diharapkan  bisa  memberikan  fakta- fakta  secara  komprehensif  tentang  kemampuan  membaca anak  dengan  mengguna  roda  pintar  sebagai  alat  bantu membangun  kemampuan  membaca.  Variabel  harapan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Hasil  Belajar. Variabel  tindakan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah penggunaan media roda pintar.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  di  atas  dapat  disimpulkan  dengan dalam  meningkatan  kemampuan  membaca  akan  dilakukan dengan  permainan.  Perminan  ini  akan  dilakukan  dengan menggunakan media roda pintar. Media tersebut mempelajari  bermacam-macam  huruf,  sehingga  anak  akan mampu  memahami  ko  nsep  huruf,  membedakan  bentuk simbol  huruf.  Media  ini  juga  mempelajari  hubungan  antara bentuk  dan  bunyi  huruf.    Huruf-huruf  itu  kemudian
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 66 -71 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
dirangkai  menjadi  bentuk  kata  yang  disesuaikan  dengan gambar.  Menggunakan  Roda  Pintar  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dilakukan  dengan  tahap:  1)  siswa mendengarkan  guru  menyajikan  materipelajaran,  2)  siswa duduk  secara  berpasangan  dengan  tertib,  3)  siswa menyelesaikan  soal-soal  matematika  yang  tertera  pada  roda putar,  4)  siswa  memainkan  roda  putar  untuk  memilih  soal selanjutnya  yang  harus  mereka  kerjakan,  5)  siswa  menulis setiap  soal  dan  jawaban  yang  mereka  kerjakan  pada  buku catatan, 6) siswa membuat kesimpulan pelajaran.
Menurut  Jaelani  [13]  Artinya,  roda  adalah  obyek berbentuk  bundar  atau  lingkaran.  Sedangkan  putar  dalam Kamus  Bahasa  Indonesia  mempunyai  definisi  gerakan berpusing  atau  berputar,  berkitar,  berganti  arah,  berbelok, berkeliling  sedangkan  artinya  putar  adalah  gerakan berkeliling  atau  berganti  arah.  Sehingga  dapat  ditarik  garis besar  bahwa  secara  leksikal,  roda  putar  adalah  obyek berbentuk  bundar  atau  lingkaran  yang  dapat  menghasilkan suatu gerakan berkeliling atau berganti arah.
Media roda pintar merupakan alat untuk membangun kemampuan membaca yang berbentuk lingkaran menyerupai roda  yang  bisa  berputar-putar  atau  berkeliling  dan  bisa digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Penggunaan  media roda  pintar,  diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan membaca anak usia.  Kelebihan media roda pintar adalah: a) media  yang  kreatif  dan  inovatif  mudah  dalam  pembuatan dan  penggunaannya,  b)  lebih  menarik,  c)  Permainan  ini merangsang  4  aspek  perkembangan  termasuk  bahasa; kognitif;  fisik  motorik;  agama  dan  moral;  d)  tidak membosankan,  e)  Selain  berguna  untuk  pembelajaran membaca,  juga  bisa  digunakan  untuk  pembelajaran berhitung dan pengenalan bahasa.
Melalui  kegiatan  membaca  kita  dapat  mengetahui beberapa  hal  kerena  membaca  adalah  salah  satu  tuntutan dalam  kehidupan  masyarakat  yang  modern.  Tujuan membaca  adalah  (1)  Memperoleh  Pemahaman,  (2) Mempeloh  Kesenangan,  (3)  Mendapatkan  Informasi. Sedangkan  secara  khusus  tujuannya  antara  lain:  (1) Memperoleh  Informasi  faktual,  (2)  Memperoleh  keterangan tentang  ssuatu  yang  khusus  dan  problematis,  (3) Memberikan  penilaian  kritis  terhadap  karya  tulis  seseorang, (4) Memperoleh Kenikmatan Emosi, dan (5) Mengisi waktu luang.
Manfaat membaca antara lain: a) Meningkatkan kadar intelektual,  b)  Memperoleh  berbagai  pengetahuan  hidup,  c) Memiliki  cara  pandang  dan  pola  pikir  yang  luas,  d) Memperkaya  perbendaharaan  kata  e)  Mengetahui  berbagai peristiwa  yang  terjadi  di  berbagai  belahan  dunia,  f) Meningkatkan keimanan, g) Mendapatkan hiburan.
Proses  membaca  dimulai  dengan  sensori  visual  yang diperoleh melalui pengunkapan simbol-simbol  gafis  melalui indra  penglihatan.  Anak-anak  belajar  membedakan  secara visual  diantara  simbol-simbol  grafis  (huruf  atau  kata)  yang digunakan  untuk  mempresentasikan  bahasa  lisan.  Kegiatan berikutnya  adalah  tindakan  preseptual,  yaitu  aktivitas mengenal  suatu  kata  sampai  pada  suatu  makna  berdasarkan pengalaman yang lalu.

## REFERENSI
[1] R.  Pertiwi  and  Y.  Suchyadi,  2019.  “ Implementasi Program  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Dasar Negeri  Lawanggintung  01  Kota  Bogor ,” J. Pendidik. Pengajaran Guru Sekol. Dasar (JPPGuseda ), vol. 02, pp. 41–46,.
[2] Harjasujana,  A.S.  dan  Damaianti,  V.S.  2003. Membaca  dalam  Teori  dan  Praktik .  Bandung: Mutiara
[3] Sri  Suyamti.  2013. Pengembangan  Kemampuan Berbahasa  Dengan  Menggunakan  Media  Roda Pintar  Pada  Anakkelompok  A  TK  Waru  01 Kebakkramat Karanganyar Tahun Ajaran 2012/2013 . Surakarta. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
[4] Nugrahani,  R.,  &  Rahina,  R.  2009. Media Pembelajaran  Berbasis  Visual  Berbentuk  Permainan Ular  Tangga  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Belajar Mengajar  Di  Sekolah  Dasar .  Lembaran  Ilmu Kependidikan, 1-9.
[5] Ahmad,  A.  2017. Penerapan  Permainan  Bahasa (Katarsis) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Metro Pusat . Arifin Ahmad, 79.
[6] Dalman. 2014. Keterampilan Membaca . Jakarta: Raja Grafindo Persada
[7] Rahim,  Farida.  2005. Pengajaran  Membaca  Di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara
[8] Ahuja, G.C. Dan Pramita Ahuja. 1999. How to Read Effektivety  and  Efficienly .  NewDelhi:  Staerling Publishers.
[9] Zaif. 2011. Minat Baca Siswa . Jakarta. Wordpress
[10]   Sadiman,    A.    S,    dkk.    2009. Media  Pendidikan  : Pengertian,  Pengembangan,    dan    Pemanfaatannya . PT RajaGrafindo Persada: Jakarta
[11] Sudjana dan Rivai. 2002. Manfaat Media Pembelajaran ; Jakarta Bumi Aksara
[12] Arsyad,  Azhar.  2006. Media  Pembelajaran .  Jakarta: PT. Raja Grafindo.
[13] Jaelani. 2012. Kemampuan Membaca Anak
Menggunakan Roda Pintar . Jornal Pendidikan, 11-12.
[14] Wahyuni,        Dwi.        2017. Pengaruh        Penggunaan Media        Permainan        Roda  Keberuntungan Terhadap  Kemampuan  Menulis  Hanzi  pada  Siswa Kelas  XI  Bahasa      SMA      Negeri Cerme Tahun Ajaran 2016/2017 . Diaksesdari http://jurnal mahasiswa.unesa.ac.id/article/22095/117/article.pdfp ada tanggal 22 Maret 2017
[15] Aulia, Aulia. 2016. Penerapan Metode Pembelajaran Tanya-Jawab  dalam  Bentuk  Roda  Keberuntungan untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  PAI  di  SMP  Tanjung  Kabupaten  Ogan Ilir .  Diaksesdari  http://eprints.radenfatah.ac.id/692/1/ AULIA_TarPai.pdfpada  tanggal  13 Maret 2017.
[16]   Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kualitatif, Kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.