Hubungan Peer Attachment Dengan Perilaku Bullying Pada Santri Pondok
Fachrul Rahman Hartono 1 , Maya Yasmin 2
1,2 Departemen Psikologi, Fakultas Psikologi dan Kesehatan, Universitas Negeri Padang.
Jalan Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Padang, Sumatera Barat, Indonesia
Telepon 0751 7058692 Fax 0751 7058692 Email Coresponden: hartono.fachrul@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menyelami  lebih  dalam  hubungan  peer  attachment  dengan bullying  pada  santri  di  pondok  pesantren.  Sehingga  peneliti  menyusun  riset  dengan  judul  “Hubungan peer  attachment  dengan  perilaku  bullying  pada  santri  di  pondok  pesantren”.  Metode  yang  digunakan adalah  korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini  populasinya  adalah  Santri pondok pesantren yang berlokasi di Kota Padang Panjang Sumatera Barat, total santri yang ada di Kota Padang  Panjang  berjumlah  556  santri.  Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi,  maka  didapatkan  koefisien korelasi  sebesar  r  =  0.110,  p=0.090  (p>0.05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  diterima  dan  Ha ditolak, dimana tidak terdapat hubungan peer attachment dengan perilaku bullying pada santri pondok pesantren. Kategorisassi data dari kedua variabel dalam penelitian ini menunjukkan secara umum bahwa perilaku  bullying  pada  santri  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  50.20%.  Kategorisasi variabel peer attachment berada pada kategori sedang dengan persentase 50.62% artinya santri pondok pesantren Padang Panjang cenderung memiliki kualitas kelekatan antara teman sebaya yang baik. Kata Kunci : Bullying, Peer Attachment, Santri, Pesantren

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  dive  deeper  into  the  relationship  between  peer  attachment  and bullying among students at Islamic boarding schools. So the researchers compiled research with the title "The  relationship  between  peer  attachment  and  bullying  behavior  among  students  in  Islamic  boarding schools". The method used is correlational with a quantitative approach. In this study, the population was Islamic  boarding  school  students  located  in  Padang  Panjang  City,  West  Sumatra.  The  total  number  of students  in  Padang  Panjang  City  was  556  students.  Based  on  the  results  of  the  correlation  analysis,  a correlation coefficient of r = 0.110, p = 0.090 (p> 0.05) is obtained, so it can be concluded that H0 is accepted  and  Ha  is  rejected,  where  there  is  no  relationship  between  peer  attachment  and  bullying behavior in Islamic boarding school students. The categorization of data from the two variables in this study  shows  that  in  general  bullying  behavior  among  students  is  in  the  medium  category  with  a percentage of 50.20%. The categorization of the peer attachment variable is in the medium category with a percentage of 50.62%, meaning that students at the Padang Panjang Islamic boarding school tend to have good quality attachment between peers.
Keywords : Bullying, Peer Attachment, Santri, Pesantren

## PENDAHULUAN
Pesantren,  sebagai  lembaga  pendidikan Islam, telah merajut akarnya dalam keberadaan Indonesia  sejak  zaman  sebelum  kemerdekaan Indonesia  (Fitri  &  Ondeng,  2022).  Adanya pondok pesantren memberikan hal positif bagi kehidupan  dan  kehadirannya  berdampak  pada peningkatan kualitas iman, ilmu dan amal bagi manusia  (Hidayat,  2009).  Pondok  pesantren
menjadi  Lembaga  Pendidikan  yang  banyak diminati  orang  tua  untuk  menjadi  tempat anaknya  menimba  ilmu.  Namun,  disayangkan ternyata fenomena bullying tidak jarang terjadi di  dalam  lingkungan  pesantren  (Yuhbaba, 2019).
Pesantren  lebih  rentan  terhadap  insiden bullying daripada  sekolah  umum.  Salah  satu alasannya  adalah  karena  siswa  menghabiskan lebih banyak waktu disekolah berasrama, yang
memberi  mereka  lebih  banyak  waktu  untuk berinteraksi  (Pfeiffer  &  Pinquart,  2014), masing-masing  santri  menghabiskan  waktu bersama  dari  bangun  tidur  sampai  tidur  lagi (Whited &  Dupper, 2005).  Tingkat  interaksi yang  tinggi  antar  siswa  di  sekolah  berasrama memberi  kemungkinan  terjadinya  insiden bullying di sekolah berasrama, daripada terjadi pada  siswa  di  sekolah  umum  (Pfeiffer  & Pinquart, 2014).
Dalam beberapa tahun terakhir,
Indonesia  telah  mengalami  beberapa  kasus
bullying yang cukup mengkhawatirkan.
Berdasarkan  studi  yang  dilaksanakan  oleh Nugrohoand  dan  Ainyfardhana  (2018)  disuatu pesantren di Pekanbaru melaporkan 59% santri pernah  di bully ketika  mereka  belajar  di pesantren dan sebanyak 19,5% santri mengalami  perilaku bullying lebih  dari  satu kali  dalam  seminggu.  Selanjutnya  penelitian yang  dilakukan  oleh  Jufri  dan  Karneli  (2021) santri  yang  melakukan  tindakan bullying dalam  kategori  tinggi  dengan  presentasi 56,7%.
Yani (2016) menyatakan bahwa perilaku bullying di lingkungan pesantren sering terjadi secara berulang dan menyerupai suatu lingkaran  setan  yang  sulit  untuk  dihentikan. Menurut  Olweus  (1993)  Bullying  merupakan perilaku  negatif  di  mana  seseorang  dengan sengaja menciptakan Keadaan yang menimbulkan  ketidaknyamanan  atau  melukai perasaan  orang  lain,  dan  hal  ini  seringkali
terjadi  secara  berulang.  Dampak  yang  dialami oleh  seseorang  yang  menjadi  korban bullying dapat  mencakup  masalah  kesehatan  mental, seperti  perasaan  sedih  yang  berkepanjangan, kecemasan  yang  intens,  dan  masalah  dengan pola  makan  (Arseneault  &  Shakoor,  2009; Ttofi  &  Farrington,  2011).  Sebuah  studi menemukan  bahwa  orang  yang  mengalami bullying di  masa  kecil  lebih  mungkin melakukan kejahatan dan berperilaku antisosial di masa dewasa (Ttofi & Farrington, 2011).
Selain  itu, bullying dapat  mengganggu fokus  belajar  dan  semangat  belajar  sehingga dapat mempengaruhi korban dalam akademiknya  (Rigby  &  Slee,  2008).  Studi yang  dilaksanakan  oleh  Yuhbaba  (2019) mengungkapkan  bahwa  dampak  dari  tindkan bullying  menyebabkan  sebagian  besar  santri merasakan  ketidaknyamanan  di  lingkungan pesantren,  bahkan  menyebabkan  keinginan untuk  tidak  melanjutkan  pendidikan  di pesantren.
Suatu  faktor  yang  berkontribusi  pada terjadinya  fenomena  perilaku bullying adalah interaksi  dengan teman sebaya  (Usman, 2013; Yusuf & Fahrudin 2012., Tumon, 2014). Peran teman  sebaya  sangat  berpengaruh  dalam keseharian  remaja  (Hurlock,  2007).  Hasil penelitian Buhrmester (1988) mengungkapkan bahwa pada periode remaja, intensitas kelekatan  hubungan  dengan  teman  sebaya mengalami  peningkatan  yang  signifikan,
sementara secara bersamaan, kelekatan hubungan remaja dengan orang tua mengalami penurunan yang cukup mencolok.
Kesimpulan  dari  temuan  Nickerson  dan Nagle (2005) memberikan dukungan tambahan terhadap hasil penelitian Buhrmester, memperlihatkan pada periode remaja interaksi dan  keyakinan  terhadap  orang  tua  mengalami penurunan,  sementara  remaja  beralih  untuk melengkapi keperluan kelekatan dengan mengandalkan  teman  sebaya.  Berdasarkan temuan  penelitian  Laible,  Carlo,  dan  Marcela (2000),  remaja  yang  menjalin  ikatan peer attachment yang  berkualitas  tinggi  cenderung menunjukkan adaptasi yang baik,
pengendalian  emosi  yang  lebih  baik  serta mempunyai tingkat kepekaan perasaan kepada orang  lain  yang  tinggi.  Temuan  ini  selaras dengan  hasil  penelitian  Nikiforou,  Georgiou, & Stavrinides (2013), yang menyatakan bahwa rendahnya  kualitas peer  attachment dapat meningkatkan  kemungkinan  remaja  terlibat sebagai  pelaku bullying .  Sandri  (2015)  yang meneliti  tentang  pengaruh  peer  attachment terhadap perilaku bullying remaja panti asuhan menemukan  bahwa  kualitas peer  attachment memberikan kontribusi yang signifikan terhadap perilaku bullying .
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  penulis ingin  melakukan  penelitian  untuk  menyelami lebih dalam hubungan peer attachment dengan bullying pada  santri  di  pondok  pesantren.
Sehingga peneliti menyusun riset dengan judul
“Hubungan peer  attachment dengan  perilaku bullying pada santri di pondok pesantren”.

## METODE
Pada  penelitian  ini,  metode  yang digunakan adalah korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif, sesuai  dengan  pandangan  Sugiyono  (2013), bersumber  dari  filsafat  positivisme,  yang bertujuan  untuk  menyelidiki  suatu  populasi atau  sampel  tertentu  dengan  pengambilan sampel  yang  bersifat  acak,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen,  dan  analisis  data melalui metode statistik.
Dalam  penelitian  ini  populasinya  adalah Santri  pondok  pesantren  yang  berlokasi  di Kota  Padang  Panjang  Sumatera  Barat,  total santri  yang  ada  di  Kota  Padang  Panjang berjumlah  556  santri.  Data  ini  peneliti  dapat dari pihak pondok pesantren yang ada di Kota Padang  Panjang.  sampel  dalam  penelitian  ini merupakan  Santri  kelas  11  dan  12  di  pondok pesantren yang berada di Kota Padang Panjang Sumatera Barat.
Dalam menentukan berapa jumlah sampel yang harus diambil peneliti berpedoman  dari  pendapat  Kriejcie  dan Morgan  (dalam  Gunawan,  2015) yang membuat  daftar  tabel  jika  populasi  550  maka sampel  yang  harus  diambil  berjumlah  226. Dalam  rangka  pengambilan  sampel  untuk penelitian ini, digunakan pendekatan probability  sampling  dengan  menerapkan
metode  cluster  sampling  (area  sampling).
Metode  ini  dipilih  karena  memberikan fleksibilitas  dalam  menangani  cakupan  yang luas pada sumber data, di mana peneliti secara acak  memilih  beberapa  wilayah  atau  cluster sebagai representasi sampel dari populasi yang lebih besar (Sugiyono, 2013).
Skala peer  attachment pada  penelitian ini  dirancang  oleh  peneliti  dengan  merinci aspek-aspek esensial dari teori yang dikembangkan  oleh  Armsden  dan  Greenberg (1987).  Adapun  aspek-aspek  tersebut  adalah communication , trus t,  dan alienation. Pada penelitian  ini,  skala  perilaku bullying disusun
sendiri oleh peneliti yang berlandaskan  aspek dari teori Olweus (1993). Adapun aspek-aspek yang dikemukakan oleh Olweus (1993) adalah bullying verbal, bullying fisik  dan bullying non-verbal/non-fisik.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan menerapkan  korelasi  product-moment  sebagai metode  analisis  data.  Tujuan  utama  dari korelasi product-moment adalah  menguji hubungan  antara  satu  variabel  independen dengan  satu  variabel  dependen.  Oleh  karena itu,  hubungan  antara  variabel  peer  attachment dengan  variabel  perilaku bullying akan  diuji dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1 Uji Normalitas Variab el N P Ket. Peer Attach 241 0.251 Normal
ment Bullyin g 241 0.064 Normal Uji Normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  pada  setiap  variabel yang  ditinjau  berdistribusi  secara  normal  atau tidak  (Azwar,  2012).  Berdasarkan  tabel  1, hasil  uji  normalitas  pada  variabel  peer attachment  memiliki  nilai  p  sebesar  0.251 (p>0.05)  adapun  variabel  bullying  memiliki nilai  p  sebesar  0.064  (p>0.05)  Akibatnya, kedua  variabel  dapat  dipahami  berdistribusi secara normal.
Tabel 2 Uji Linearitas F Sig. Ket. Deviatio n From Linearty 1.370 .100 Linear
Uji  Linearitas  digunakan  untuk  menguji apakah  data  yang  diperoleh  tersebar  secara linear  atau  tidak  antara  variabel  bebas  dan variabel terikat (Gunawan, 2015). Berdasarkan tabel  diatas,  diketahui  bahwa  nilai  F- Deviation  From  Linearity  dari  variabel  peer attachment  dan  bullying  adalah  1.370  dengan nilai p sebesar 0.100 (p>0.05). Oleh karena itu, dapat  dikatakan  bahwa  data  dalam  penelitian tersebut memiliki korelasi yang linear.
Tabel 3 Uji Hipotesis
Pearson correllatio n Sig. (2- tailed) N Peer Attach ment & Bullyin g 0.110 0.090 241
Berdasarkan hasil analisis korelasi, maka didapatkan  koefisien  korelasi  sebesar  r  = 0.110, p=0.090 (p>0.05) maka dapat disimpulkan  bahwa  H0  diterima  dan  Ha ditolak,  dimana  tidak  terdapat  hubungan  peer attachment  dengan  perilaku  bullying  pada santri  pondok  pesantren.  Hal  ini  berarti  tidak ada  hubungan  yang  signifikan  antara  peer attachment  dengan  perilaku  bullying  pada santri  pondok  pesantren.  Penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arif dan  Wahyuni  (2017)  dan  Mievela,    Yulianto dan  Djuwita,  (2013)  yang  menyatakan  bahwa tidak  ada  hubungan  peer  attachment  terhadap kencendrungan anak berprilaku bullying.
Kategorisassi  data  dari  kedua  variabel dalam penelitian ini menunjukkan secara umum bahwa  perilaku  bullying  pada  santri  berada pada  kategori  sedang  dengan  persentase 50.20%.  hal  ini  menunjukkan  bahwa  selama belajar  di  pesantren  sebagian  santri  melakukan tindakan bullying. Menurut Matondang, Firman dan  Ahmad  (2022)  pondok  pesantren  yang berarsama  memiliki  potensi  untuk  mengalami kejadian  bullying.  Hal  ini  disebabkan  oleh adanya lingkungan asrama yang memungkinkan timbulnya  perilaku  bullying  karena  santri menghabiskan banyak waktu bersama-sama.
Perilaku bullying yang dominan dilakukan  oleh  santri  adalah  bullying  verbal dengan  persentase  61.82%,  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Desiree (dalam Nugroho,  Handoyo,&  Hendriani,  2020)  yang
menemukan adanya beberapa perilaku bullying  di  pesantren,  terutama  dalam  bentuk verbal  seperti  penggunaan  kata-kata  kasar, ejekan, dan pengucilan.
Kategorisasi  variabel  peer  attachment berada pada kategori  sedang dengan persentase 50.62% artinya santri pondok pesantren Padang Panjang  cenderung  memiliki  kualitas  kelekatan antara  teman  sebaya  yang  baik.  Teman  sebaya menjadi  sosok  terdekat  di  lingkungan  sekolah yang dapat memahami kondisi remaja (Desmita, 2007).
Penelitian ini memiliki hasil bahwa tidak ada  hubungan  antara peer  attachment dengan perilaku bullying pada  santri  pondok  pesantren yang  artinya peer  attachment tidak  serta  merta mempengaruhi santri dalam berperilaku bullying, ini  sejalan  dengan  pendapat  Murphy,
Laible  dan  Augustine  (2017)  bahwa peer attachment memiliki  kontribusi  yang  rendah dalam memprediksi peran bullying .
Hasil penelitian ini menunjukkan perbedaan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Laible  et  al.  (2000),  yang  menyatakan bahwa remaja dengan kualitas peer attachment yang  tinggi  dapat  mengurangi  perilaku bullying.  Demikian  pula,  penelitian  oleh Sandri (2015) tentang pengaruh peer attachment  terhadap  perilaku  bullying  remaja panti  asuhan  menemukan  bahwa  kualitas  peer attachment  memberikan  kontribusi  signifikan terhadap  perilaku bullying .  Menurut  Heri (2005),  dalam  kelompok  bermain  terdapat
teman anak yang menunjukkan perilaku buruk seperti  berkelahi,  bercekcok,  dan  sebagainya. Oleh  karena  itu,  anak  mempunyai  kebiasaan meniru  tingkah  laku  temannya.  Alasan  lain mengapa  anak  melakukan  hal  ini  kepada temannya adalah karena mereka ingin temannya  menerima  mereka.  Penerimaan  dan rasa  hormat  dari  teman  akan  mendorong  anak untuk menuruti apa yang dikatakan temannya.
Penelitian
Leviantei
(2008)
menunjukkan  bahwa  anak  berusaha  untuk diterima  oleh  orang  lain,  misalnya  mengubah perilakunya  menjadi  seperti  orang  lain.
Menurut  Kelly  dan  Hansen  (dalam  Desmita,
2011),  hubungan  pertemanan  memiliki  arti penting  bagi  remaja  selama  masa  remaja. Melalui  hubungan  dengan  teman  sebaya,
Remaja memperoleh dukungan  emosional  dan sosial yang membantu mereka dalam mencapai  kemandirian  dan  perkembangan pribadi.  Namun,  masalah  muncul  jika  budaya yang  ada  dalam  kelompok  teman  sebaya merusak  nilai-nilai  dan  berada  di  luar  kendali orang tua.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi, disimpulkan  bahwa  H0  diterima  dan  Ha ditolak,  dimana  tidak  terdapat  hubungan  peer attachment  dengan  perilaku  bullying  pada santri  pondok  pesantren  yang  artinya peer attachment tidak  serta  merta  mempengaruhi santri  dalam  berperilaku bullying .  Penelitian
ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Arif dan Wahyuni (2017) dan Mievela et al.  (2013)  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada hubungan peer attachment terhadap kencendrungan anak berprilaku bullying.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif,  F.,  &  Wahyuni,  S.  (2017).  Hubungan kelekatan  pada  ibu,  ayah,  dan  teman sebaya  dengan  kecenderungan  anak menjadi  pelaku  dan  korban  bullying.
Jurnal psikologi ulayat , 4 (2), 122-140.
Armsden,  G.  C.,  &  Greenberg,  M.  T.  (1987).
The  inventory  of  parent  and  peer attachment:  Individual  differences  and their  relationship  to  psychological  well- being  in  adolescence. Journal  of  youth and adolescence , 16 (5), 427-454.
Arseneault, L., & Shakoor, S. (2009). Bullying victimization  in  youths  and  mental health  problems :  ’  Much  ado  about nothing  ’? Psychological  Medicine,
40 (05),
717–729. https://doi.org/10.1017/S0033291709991 383 Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Buhrmester, D. (1990). Intimacy of Friendship ,Interpersonal Competence , and A4justment  during  Preadolescence  and Adolescence. Child Development,  61 (4), 1101–1111.
Desmita.  (2007).  Psikologi  Perkembangan.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Desmita.  (2011). Psikologi  Perkembangan Peserta  Didik. Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Fitri,  R .,  & Ondeng,  S.  (2022).  Pesantren  di indonesia: lembaga pembentukan karakter. Al Urwatul Wutsqa , 2(1), 186. Gunawan,  M., A., (2015). Statistik Penelitian Bidang pendidikan, Psikologi dan
Sosial . Yogyakarta : Parama Publishing. Heri. S., (2005).
Kiat Mengatasi
Penyimpangan Perilaku Anak 2 . Jakarta:
PT. Elex Media Komputindo.
Hidayat, D. A. J. (2009). Perbedaan penyesuaian  diri  santri  di  pondok pesantren tradisional dan modern
(Doctoral  dissertation,  Univerversitas Muhammadiyah Surakarta).
Hurlock, E. B. (2003). Psikologi perkembangan. Jakarta: Erlangga Jufri,  F.,  &  Karneli,  Y.  (2021).  Konstribusi self  esteem  terhadap  perilaku  bullying siswa. JRTI  (Jurnal  Riset  Tindakan Indonesia), 6 (1), 62.
Laible,  D.  J.,  Carlo,  G.,  Raffaelli,  M.,  Laible, D. J., Carlo, G.,  & Raffaelli,  M. (2000). The Differential  Relations  of Parent  and
Peer Attachment to Adolescent
Adjustment. Journal  of  Youth  and
Adolescene , 3 (103), 239–248. https://doi.org/10.1023/A
Levianti.  (2008).  Konformitas  dan  Bullying Pada  Siswa. Jurnal  Psikologi .  Vol  6. No.1. 2008. 4.
Matondang,  F,S,  P.  Firman.  &  Ahmad,  R. (2022). Bullying Menjadi Budaya Pendidikan dilingkungan Pesantren Keguruan: Jurnal  Penelitian,  Pemikiran dan Pengabdian. 10 (2), 37-41.
Mievela,  H.,  Yulianto,  A.,  &  Djuwita,  R.
(2013). Hubungan antara Kualitas
Attachment  terhadap  Orang  Tua  dan Peer dengan Keterlibatan dalam Bullying.
Murphy,  T.  P.,  Laible,  D.,  &  Augustine,  M. (2017).  The  influences  of  parent  and peer  attachment  on  bullying. Journal  of child and family studies , 26 , 1388-1397. https://doi.org/10.1007/s10826-017- 0663-2.
Nickerson,  A.  B.,  &  Nagle,  R.  J.  (2005). Parent  and  peer  attachment  in  late childhood and early adolescence. Journal  of  Early  Adolescence,  25 (2), 223–249.
https://doi.org/10.1177/02724316042741 74
Nikiforou, M., Georgiou, S. N., & Stavrinides,
P.  (2013).  Attachment  to  Parents  and Peers  as  a  Parameter  of  Bullying  and Victimization. Journal  of  Criminology , 2013, 9.
Nugroho,  S.,  Handoyo,  S.,  &  Hendriani,  W. (2020).  Identifikasi  Faktor  Penyebab Perilaku  Bullying  Di  Pesantren:  Sebuah Studi  Kasus. Al-Hikmah:  Jurnal  Agama Dan Ilmu Pengetahuan, 17 (2), 1-14. Nugrohoand,  S.,  &  Ainyfardhana,  N.  (2018). Bullying at Islamic Boarding School : A Pilot  Study  in  Pekanbaru  Bullying  at Islamic Boarding School : A Pilot Study in  Pekanbaru. International  Journal  of Pure and Applied Mathematics, 119 (15), 2095–2100.
https://doi.org/10.13140/RG.2.2.16266.7
7768
Olweus,  D.  (1993).  Bullying  at  school:  What We  Know  and  What  We  Can  Do.
Oxford: Blackwell Publishers.
Pfeiffer, J. P., & Pinquart, M. (2014). Bullying in  German  boarding  schools :  A  pilot study. School  Psychology  International, 35(6), 580–591.
Rigby,  K.,  D,  P.,  Slee,  P.,  &  D,  P.  (2008). Interventions to reduce bullying. International  Journal  of  Adolescent Medicine  and  Health,  20 (2),  165–183. https://doi.org/doi.org/10.1515/IJAMH.2 008.20.2.165
Sandri,  R.  (2015).  Perilaku  bullying  pada remaja  panti  asuhan  ditinjau  dari kelekatan  dengan  teman  sebaya  dan harga  diri. Jurnal  Psikologi  Tabularasa , 10 (1), 43–57.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Ttofi,  M.  M.,  &  Farrington,  D.  P.  (2011).
Effectiveness  of  school-based  programs to  reduce  bullying :  a  systematic  and meta-analytic review. Journal of Experimental  Criminology,  7, 27–56. https://doi.org/10.1007/s11292-010- 9109-1
Tumon,  M.  B.  A.  (2014).  Studi  Deskriptif Perilaku.  J urnal  Ilmiah  Mahasiswa Universitas Surabaya, 3 (1), 1–17.
Usman,  I.  (2013).  Kepribadian,  komunikasi, kelompok  teman  sebaya,  iklim  sekolah dan perilaku. Humanitas, 10 (1), 49–60.
Whited,  K.  S.,  &  Dupper,  D.  R.  (2005).  Best practices  for  preventing  or  reducing bullying in schools. Children & Schools,
27 (3), 167-175.
Yani,  A.  (2016).  Eksplorasi  Pengalaman Korban  Bullying  Pada  Kesehatan  Jiwa Remaja Di Pesantren (Doctoral dissertation, Universitas Brawijaya).
Yuhbaba,  Z.  Y.  (2019).  Eksplorasi  Perilaku Bullying Di Pesantren. Jurnal Kesehatan Dr. Soebandi , 7(1), 63–71.
Yusuf,  H.,  &  Fahrudin,  A.  (2012).  Perilaku bullying:  asesmen  multidimensi  dan intervensi sosial. Jurnal Psikologi
Undip, 11 (2).