How to cite: Desy Citra Sari, Indera Ratna irawati Pattinasaran (2022) Faktor Ikatan Sosial  Antar Siswa SMK  Ganesa Satria 2 Depok  dan Implikasinya terhadap  Strategi Kontrol Sosial Sekolah, Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 7 (5). E-ISSN: 2548-1398 Published by:
Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 5, Mei 2022

## FAKTOR IKATAN SOSIAL ANTAR SISWA SMK GANESA SATRIA 2 DEPOK DAN IMPLIKASINYA TERHADAP STRATEGI KONTROL SOSIAL SEKOLAH

## Desy Citra Sari, Indera Ratna irawati Pattinasarany
Universitas Indonesia (UI) Jakarta, Indonesia Email: desycitrasari17@gmail.com, irapattinasarany@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini mengkaji tentang faktor ikatan sosial yang terdapat pada siswa SMK dan  implikasi  dari  faktor  ikatan  sosial  yang  terbentuk  terhadap  strategi  sekolah dalam  melakukan  kontrol  sosial  di  SMK  Ganesa  Satria  2  Depok.  Pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan    kualitatif  dan  metode  studi  kasus intrinsik.    Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunaan  observasi dan  wawancara    mendalam  pada  guru,  siswa,  dan  orang  tua  di  sekolah  tersebut. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  faktor  ikatan  sosial  seperti  solidaritas  yang kuat,  adanya  ancaman  kekerasan,  senioritas  dalam  kelompok.  Kurangnya pendekatan  unit  penyelenggara  sekolah,kurangnya  kedekatan  emosional  siswa dengan keluarga, dan pencarian eksistensi diri menjadi  faktor ikatan sosial   antara siswa  dengan  kelompok  bermainnya    di  sekolah  semakin  kuat.  Adapun  strategi yang dilakukan sekolah adalah dengan menggunakan sosialisasi nilai,  sanksi sosial yang  sifatnya  preventif-represif,  dan  penguatan  jaringan  sistem  disiplin  dalam kontrol sosial sekolah.
Kata kunci : Kontrol Sosial, Ikatan Sosial, Siswa, SMK

## Abstract
This  research  is  about  social  bond  factors  in  vocational  high  school  students  and the  implication  of  social  bonds’  factors  which  formed  toward  school  strategy  in doing  social  control  at  SMK    Ganesa  Satria    2  Depok.  The  research  approach  is qualitative,  and  the  method  is  a  instrinsic  case  study.    The  Data  collection technique  in  this  research  used  observation  and  deep  interviews  with  teachers, students, and student parents in that school. The  result of this research has shown that bond society’s factors like strong solidarity, threats of violence, seniority in a group, lack of school approach, lack of emotional attachment between students and their family, and self-existence search make the social bond between students and peer group in school is stronger. The strategy that has been doing by the school are used  value  socialization,  social  sanction  in  preventive-  repressive,  and strengthening the disciplinary system net in school social control.
Keywords: Social Control, Social Bond, Student, Vocational High School

## Pendahuluan
Aspek  pendidikan  dalam  kehidupan  masyarakat  merupakan  aspek  yang  vital. Dimana  pendidikan  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  membentuk  kualitas kehidupan  masyarakat.  Oleh  karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan  dan masyarakat tidak dapat dipisahkan antara satu dengan yang lainnya. Hal ini dikarenakan adanya  kemajuan  dimasyarakat  tidak  lepas  dari  sektor  pendidikan  yang  salah  satu fungsinya  adalah  untuk  mempersiapkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas.  Fungsi  sektor  pendidikan  ini  juga  sejalan  dengan  Undang-  Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi;
“Pendidikan  nasional    berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, cakap kreatif, mandiri, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis,  serta  bertanggung  jawab  (  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab II, pasal 3).
Lembaga  pendidikan  dalam  prosesnya,  harus  memiliki  program  yang  berdasarkan tujuan  umum  yakni  diturunkan  berdasarkan  tiga  sumber  yaitu;  membentuk  manusia, menciptakan  manusia  pembangunan,  manusia  yang  berkepribadian,  manusia  yang memiliki  rasa  tanggung  jawab,  dan  sebagainya    (  Idi,  2011).    Hal  ini  dikarenakan lembaga pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam menghubungkan peserta didik dengan masyarakat. Pernyataan tersebut sejalan dengan pendapat Emile Durkheim yakni  fungsi sekolah adalah mempersatukan  peserta didik  dengan masyarakat dengan guru  sebagai  penengah  atau  perantara    antara  peserta  didik  dengan  masyarakat  ( Macallister, 2014).
Menyukseskan  tujuan  pendidikan  harus  dilakukan  dengan  memperhatikan berbagai aspek. Diantaranya adalah norma yang mengatur peserta didik agar berperilaku sesuai  dengan  harapan  masyarakat.  Oleh  karena  itu  sistem  disiplin  sebagai  bentuk norma    sekolah    sangat  diperlukan  dan  bersifat  vital    dalam  kontrol  sosial  terhadap peserta  didik  (Macallister,  2014).  Adanya  integrasi  yang  baik  antar  elemen  komponen pendidikan  seperti  unit  penyelenggara  sekolah,  orang  tua  siswa,    hingga      siswa  itu sendiri  sangat  diperlukan.  Tanpa  adanya  integrasi  yang  baik,  maka  sosialisasi  norma sekolah  kepada  siswa  tidak  akan  efektif.  Selain  itu,  unit  penyelenggara  sekolah  harus mampu membangun ikatan sosial dengan siswa. Hal ini sejalan dengan konsep Hirschi ( dalam Steward, 2003) bahwa adanya ikatan sosial antara siswa dengan sekolah memiliki implikasi  terhadap  perilaku  mereka.  Adanya  hubungan  informal  antara  siswa  dengan guru  dan  staf  sekolah    berpengaruh  pada  perilaku  mereka  yang  lebih  mudah  untuk dikendalikan. Hal ini dikarenakan adanya keterikatan emosional dengan unit  guru dan staf  sehingga  pelanggaran  norma  sekolah  yang  dilakukan  siswa  rendah  (  Fisher  et al.,2018). Lebih lanjut, Hirschi mengemukakan perlunya empat jenis ikatan sosial yang
dapat  menentukan  perilaku  individu  dimasyarakat  (Siahaan,  2009),diantaranya  adalah; pertama,  keterikatan  kepada  orang  lain  seperti  orang  tua,  sekolah,  atau  teman sepermainan.  Kedua,  adanya  komitmen  terhadap  Batasan-batasan    tindakan konvensional  yang  berlaku  dimasyarakat.  Ketiga,  keterlibatan  dalam  kegiatan konvensional.  Terakhir,  keempat  adalah    adanya  kepercayaan  terhadap  norma  yang melarang  perbuatan  jahat  dan  menyimpang.    Pernyataan  ini  juga  didukung  oleh Sampson  &  Laub  (dalam    Steward,  2003)    yang  berpendapat  bahwa    adanya  ikatan sosial    yang  kuat   antara  siswa  dengan  institusi  seperti  sekolah  dan  keluarga  membuat semakin kecil kemungkinan  siswa terjerumus dengan perilaku yang bermasalah. Oleh karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  ikatan  sosial  yang  kuat  antara  guru  dengan  siswa dapat berimplikasi positif pada proses kontrol sosial.
Kontrol sosial sendiri  menurut Soerjono Soekanto adalah  proses yang sifatnya direncanakan  atau  tidak  direncanakan,  mendidik,  bahkan  hingga  memaksa  individu untuk  mematuhi    nilai  dan  norma  yang  berlaku  dimasyarakat  (soekanto,  2016).    Pada prosesnya, sosialisasi  adalah tahap penting dalam kontrol sosial. Lebih lanjut, Marshal B. Clinard dan Robert F.Meier menjelaskan dalam bukunya yang berjudul “ Sociology of Deviant  Behavior ”    bahwa  seseorang  berperilaku  menyimpang  tidak  terjadi  dengan sendirinya,  akan  tetapi  dikarenakan  adanya  pengaruh  sosialisasi  (  Clinard  &  Meier, 2008).  Bagi  mereka,  perilaku  sosial  adalah  sesuatu  yang  “diperoleh”.  Orang-orang memodifikasi  perilaku  mereka  berdasarkan    ekspetasi    terkait  nilai  dan  norma  yang berkembang  dimasyarakat  yang  pada  hakikatnya  merupakan  produk  interaksi  sosial. Melalui    sosialisasi,  individu  belajar  untuk  menjalankan  suatu    peran  yang  ada dimasyarakat  seperti;  suami,  istri,  guru,  dan  sebagianya.  Tetapi,  melalui  sosialisasi individu  juga  dapat  belajar  untuk  menjalankan  peran  yang  menyimpang  dimasyarakat (Clinard  &  Meier,  2008).  Agen  sosialisasi    dalam  proses  inilah  yang  mempengaruhi bagaimana individu berperilaku. Terkait sosialisasi,  Hirschi menyatakan bahwa adanya perilaku  menyimpang  yang  dilakukan  individu    dari  nilai  dan  norma  dimasyarakat akibat  terjadinya  kegagalan  proses  sosialisasi  yang  dilakukan  oleh  agen  sosialisasi seperti; keluarga, sekolah, dan kelompok sosial dominan lainnya (Hasugian & Hasmira, 2019).    Tidak  tersampaikannya  dengan  benar    tujuan  atau  pesan  dari  sosialisasi  inilah yang membuat individu pada akhirnya tidak berperilaku  konformis  atau menyimpang.
Terkait perilaku menyimpang pada  siswa, fenomena tersebut   banyak dijumpai diberbagai  sekolah    tidak  terkecuali  SMK  Ganesa  Satria  2  Depok.  Banyaknya pelanggaran yang dilakukan siswa seperti sering terlambat ke sekolah, bolos, merokok, pemalakan , hingga tawuran terjadi di sekolah ini. Adanya kasus perilaku menyimpang siswa  membuat nama sekolah yang sempat menjadi sekolah kejuruan terbesar di kota Depok  ini  mendapat  pandangan  negatif  dari  masyarakat.  Hingga  pada  akhirnya pandangan tersebut berimplikasi pada penurunan jumlah pendaftar di sekolah tersebut. Terdapat beberapa aturan yang  paling tinggi intensitasnya dilanggar oleh siswa.
Berikut  adalah  pelanggaran  yang tercatat  dalam  dokumen  sekolah  dari  bulan  Juni 2020 – Mei 2021:

## Tabel 1
Data Perilaku Menyimpang Siswa SMK Ganesa Satria 2 Bulan Juni 2020-
Mei 2021 No Jenis pelanggaran Jumlah siswa 1 Bolos sekolah 10 2 Tawuran 12 3 Merokok 5 4 Pemalakan 25 5 Terlambat 15
Layaknya  sekolah  lain,  unit  penyelenggara  sekolah  seperti  guru  sudah  berupaya agar    dapat  menekan  perilaku  menyimpang  siswa.  Tetapi,  adanya  ikatan  sosial  yang kuat  antara  siswa  dengan  kelompok  bermainnya  ( peer  group )  sering  kali  membuat siswa mengacuhkan  norma tertulis sekolah yang sudah dibuat.
Berawal  dari  fenomena  tersebut,  penulis  ingin  mengkaji  tentang;  (1)  Bagaimana factor ikatan social yang terdapat pada siswa SMK Ganesa Satria 2 dapat terbentuk (2) Menganalisa  bagaimana  startegi  unit  penyelenggara  sekolah  dalam  melakukan  kontrol sosial  terkait  pelanggaran  yang  dilakukan  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  (1) untuk  menganalisa  bagaimana  ikatan  sosial  antar  siswa  dapat  terbentuk  menjadi  kuat. (2) kontrol sosial seperti apa yang di terapkan oleh unit penyelenggara SMK 2 Ganesa Satria

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus intrinsik.    Menurut  Creswell,  melalui  metode  studi  kasus  intrinsik  peneliti  memilih suatu  persoalan  atau    kasus  dan  dapat  fokus  pada  kasus  itu  sendiri  (Creswell,  2015). Contoh dari jenis studi kasus seperti ini adalah mengevaluasi program sekolah ataupun siswa  yang  bermasalah.      Pada  prosesnya,  penulis  melakukan  penelitian  dimulai  dari bulan  Januari  2020  hingga  Agustus  2021.  Selanjutnya,    teknik  pegambilan  sampel adalah  dengan  menggunakan    cara snowball  sampling ,  yaitu  mendapatkan  informan yang  mulanya  sedikit,  lama-lama  menjadi  banyak  berdasarkan  rekomendasi  dan  hasil wawancara  dengan  informan.  Para  informan  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala Sekolah,    Wakil  Kepala  Sekolah      Bidang  Kesiswaan,  guru  mata  pelajaran,siswa,  dan orang  tua  siswa.  Total  dari  jumlah  informan  dalam  penelitian  ini  adalah  20  informan. Teknik pengumpulan data  dalam penelitian ini menggunakan observasi dan wawancara mendalam Sedangkan untuk validasi data, penulis  menggunakan teknik triangulasi data yang  merupakan  proses  pengecekan  data  dari  berbagai  sumber,  cara  dan  waktu (Sugiyono, 2009).

## Hasil dan Pembahasan Faktor Terbentuknya Ikatan Sosial Siswa SMK Ganesa Satria 2
Adapun  faktor-faktor  yang  menyebabkan  terbentuknya  ikatan  sosial  pada  siswa  SMK Ganesa Satria 2 Depok adalah;

## 1. Perasaan solidaritas antar anggota kelompok
Adanya  perasaaan  solidaritas  yang  tinggi  antara  anggota  kelompok sepermainan (peer group) membuat siswa saling membela   dan berusaha membantu antara  satu  dengan  yang  lainnya  ketika  ada  yang  mendapat  masalah.  Sayangnya perasaan  solidaritas  tersebut  sering  menjerumuskan  siswa  untuk    berperilaku menyimpang  dan  melanggar  norma  sekolah  seperti;  membolos  jam  pelajaran, tawuran  atau  perkelahian  antar  pelajar,  merokok,  dan  sebagainya.    Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  (Partiwi  et  al.,  2017)  yang  menyatakan  bahwa    lingkungan pergaulan atau pertemanan di luar sekolah   menunjang perilaku menyimpang siswa. Adanya hasutan teman sepermainan dan ejekan apabila tidak ikut kebiasaan anggota kelompok membuat siswa  mengabaikan norma yang berlaku.

## 2. Adanya ancaman kekerasan dari pelajar sekolah lain
Maraknya  kekerasan  antar  pemuda  atau  pelajar  SMK  menjadi  salah  satu penyebab  ikatan  sosial  siswa  menjadi  kuat.  Para  siswa  siswa  membentuk  suatu  “ basis  ”  atau  kelompok  berdasarkan  nama  wilayah  tempat  tinggal  mereka  seperti  : basis  cisalak  dan  basis  margonda.  Basis  tersebut  memunculkan  adanya  perilaku saling  menunggu  satu  sama  lainnya  Ketika  mereka  ingin  pergi  dan  pulang  sekolah. Menurut  pengakuan  informan  siswa.  Perlaku  bertujuan  agar  mereka  dapat  saling melindungi  dari  prilaku  jahat  siswa  dari  sekolah  lain  Ketika  sedang  naik  angkutan umum.  “ saya  dan  teman  –  teman  harus  saling  menunggu  pas  pergi  sekolah  biar tidak  di  ganggu  anak  sekolah  lain  pas  di  bus,  tiap  daerah  biasanya  ada  basisnya (informan  siswa,  2021)” Adanya  fenomena  ini  menyebabkan  siswa  terpaksa terlambat  dating ke sekolah dan mengabaikan norma sekolah. Mereka berfikir  lebih baik  terlambat  dari  pada  menghadapi  resiko  bahaya  pergi  sendiri  sekolah.  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  Eko  Setiawan  (Setiawan,  2015)  yakni    adanya ancaman    dan  kesulitan  yang  dirasakan  oleh  pelajar    di  lingkungannya  membuat solidaritas  dan  ikatan  sosial  siswa  semakin  menguat.  Perasaan    takut    akan  adanya ancaman  dari  luar  kelompok  mereka  membuat  mereka  membentuk  suatu    basis  ( kelompok) yang fungsinya adalah untuk saling melindungi antara satu- dengan yang lainnya.
3. Senioritas dalam Kelompok Pergaulan di Sekolah
Adanya  senioritas  dalam  kelompok      pergaulan  siswa  (peer  group)  membuat ikatan  sosial  siswa  dengan  kelompoknya  semakin  meningkat.  Siswa  yang  harus mematuhi peraturan kelompoknya  terutama kepada senior atau kakak  kelas mereka. Kepatuhan  ini  juga  termasuk  apabila  harus  melanggar  peraturan  sekolah  seperti; merokok,  tawuran,  bolos  atau  tidak  masuk    kelas  saat  jam  pelajaran  berlangsung. Mereka  segan  untuk  menolak    karena  takut  dibully.  Hal  ini  juga  terjadi  pada informan  siswa  di  SMK  Ganesa  Satria  2.  Adanya  perasaan  takut  dikucilkan  oleh
kakak    kelas  dan  dibully  membuat  siswa  berupaya  untuk  mendekatkan  diri  dengan kakak kelas dan  kelompok mereka ( peer group ). “ biar gak dikucilin sih bu, sama kalau ada yang mau ngisengin atau ganggu juga gak berani( informan siswa ,2020)” Fakta  tersebut  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prasetyo (Prasetyo,  2017)  dimana  saat  siswa  sudah  berbaur    ke  dalam  suatu    lingkungan sekolah,  maka  mau  tidak-  mau  mereka  harus  beradaptasi  dengan  sistem  senioritas yang  ada  di  sekolahnya.  Siswa  dituntut  untuk  melakukan  tradisi  dan  budaya  yang sudah turun-temurun disosialisasikan oleh kakak kelas mereka di sekolah.
4. Kurangnya Pendekatan Unit Penyelenggara Sekolah Terhadap Siswa
Kurangnya  pendekatan  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  seperti  guru menjadi  salah  satu  penyebab    dominasi  siswa  memiliki  keterikatan emosional  lebih besar  kepada  kelompok  pergaulannya.  Salah  satu  guru  yang  menjadi  informan penulis  menuturkan  permasalahan  ini  kepada  penulis  “ guru  sekolah  swasta  itu jarang  menetap  di  sekolah  karena  ngajar  di  berbagai  tempat.  Jadi  kalau  nerapin aturan  ke siswa  sering tidak bisa konsisten karena pengawasan lemah .” (informan guru,  2021).  Dengan  kurangnya    pola  sosialisasi  yang  konsisten  dari  guru  terhadap siswa,  menimbulkan  kurangnya    ikatan  sosial  siswa      dengan  pihak  sekolah. Lemahnya   ikatan  sosial ini  pada  akhirnya  dapat menjerumuskan  siswa  pada  ikatan sosial  dengan  kelompok  pergaulan  yang  cenderung  berperilaku  negatif.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Gerlinger  dan  Hipp    (Gerlinger  &  Hipp,  2020)  yang menyatakan  bahwa    lemahnya    ikatan  sosial  siswa  dengan  sekolah  dapat  memicu tindakan  perilaku  menyimpang  siswa.  Oleh  karena  itu,  adanya  upaya  membangun kedekatan emosional  dapat mencegah perilaku  menyimpang yang dilakukan siswa. Hal ini dikarenakan Sekolah dianggap memiliki peran besar  sebagai agen sosialisasi norma terhadap siswa.
5. Kurangnya kedekatan semosional siswa dengan keluarga
Kurangnya  kedekatan  emosional  antara  siswa  dan  keluarga  menjadi  salah satu  penyebab  siswa    lebih  memilih  untuk  menghabiskan  banyak  waktu  dengan teman  bermainnya.  ( peer  group ).  Mulai  dari  orang  tua  siswa  yang  sibuk  mencari nafkah,  orang tua yang sudah bercerai dan pisah rumah ( broken home ), hingga orang tua  yang  tidak  berani  menegur  anaknya.  Hal  tersebut  membuat  siswa  lebih  sulit untuk  diatur  dan  dapat  dengan  mudah  terpengaruh  dengan  lingkungan  pergaulan yang  buruk.  Salah  satu  informan  siswa  menuturkan  bahwa  ia  merasa  lebih  dekat dengan  teman  -    temannya  di  bandingkan  dengan  keluarganya.  “ saya  sama  orang tua  saya  biasa  aja  sih  bu,  kadang  jarang  ketemu  karen  sibuk  kerja.  Saya  tinggal sama  nenek  saya  karena  orang  tua  saya  masing  –  masing  udah  nikah  lagi” (informan siswa, 2020). Fenomena ini  sejalan dengan penelitian Drake et al., (dalam Yuksek & Solakglu. 2016) yang menyatakan bahwa  anak-anak yang memiliki ikatan sosial  atau  kedekatan  emosional  dengan    orang  tua  mereka    akan  memiliki kecenderungan  perilaku menyimpang  lebih  rendah. Terlebih  apabila  keluarga  siswa memiliki perilaku yang positif.

## 6.  Pencarian eksistensi diri
Adanya  keinginan  siswa  yang  ingin  mencari  eksistensi  menjadi  jalan pembuka kuatnya ikatan sosial siswa dengan kelompok pergaulannya. Hal ini terjadi pada  salah  satu  informan  siswa  yang  merasa  dengan  mengakrabkan  diri  dengan kelompok      atau  geng  kakak  kelasnya  akan  membantu  ia  menjadi  terkenal  diantara teman-temannya. “ saya dekat dengan  geng senior biar bisa eksis juga bu di sekolah” (informan  siswa,  2020).  Fenomena  ini  sejalan  dengan  analisa    Vinenda  et  al., (Vinenda et al., 2016) yang menyatakan bahwa terdapat  beberapa faktor-faktor yang dapat  membuat  individu  tertarik  bergabung  dalam  suatu  kelompok  sosial,  yang diantaranya    adalah;    faktor  kesamaan  karakter,  faktor  tekanan  emosi,  faktor kekeluargaan,  faktor  kedekatan,  faktor  untum  memperoleh  suatu  penghargaan,  dan faktor isolasi sosial.

## Jaringan Sistem Disiplin  dalam Kontrol Sosial
Kontrol  sosial yang dilakukan terhadap siswa tidak  hanya dapat dilakukan  oleh lembaga sekolah  begitu saja. Pada prosesnya, terdapat  banyak stakeholder yang terlibat dari  sistem  masyarakat  yang  terlibat.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  masyarakat  terdapat banyak  agen  kontrol  sosial  yang  berfungsi  untuk  menjaga  anggota  masyarakat  tetap patuh pada norma  yang telah ditetapkan masyarakat secara universal. Oleh karena itu, adanya  integrasi  yang  baik  antara  pihak  internal   lembaga  sekolah  dengan  stakeholder eksternal    sangat  diperlukan.  Mengadaptasi  konsep  Decoteu  J.Irby    (Irby,  2014), terdapat beberapa level jaringan disiplin yang berlaku dimasyarakat. Level  paling atas yakni  level  pertama  adalah  posisi  yang  diisi  oleh  kelompok  yang  paling  banyak berinteraksi dengan siswa yakni; guru,orang tua siswa, dan kelompok bermain siswa.
Posis level kedua diisi oleh kelompok professional seperti kepala sekolah, wakil kepala  sekolah  dan  konselor  siswa.  Level  ketiga  diisi  oleh  Lembaga  hukum  yakni Lembaga  kepolisian  dan  organisasi  masyarakat.  Sedangkan  level  terbawah  diisi  oleh pemerintah  pusat  dan  undang-undang.  Semakin    tinggi  levelnya,  maka  semakin  sering kelompok  tersebut  berinteraksi  dengan  siswa  dan  merupakan  garda  terdepan  dalam proses  kontrol  sosial.  Sebaliknya,  semakin  rendah  posisinya,  maka  intensitas  interaksi antara kelompok tersebut dengan siswa semakin rendah.

## Gambar 1 Model Level Jaringan Sistem Disiplin
Berdasarkan observasi penulis, model sistem disiplin yang diterapkan oleh unit penyelenggara  SMK  Ganesa  satria  2  adalah  seperti  yang  dikemukakan  Irby. Guru,orang tua siswa, dan teman bermain ( peer group ) adalah  sebagai garda terdepan dalam melakukan proses kontrol sosial terhadap perilaku siswa. Mereka memiliki peran penting  dalam  mensosialisasikan  nilai  dan  norma  agar  siswa  tidak    berperilaku menyimpang.  Selain  itu,  kelompok  pada  level  satu  juga  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  pembentukan  karakter  siswa.  Apabila  siswa  sudah  tidak  bisa  ditangani oleh  guru  dan  orang  tua,  maka  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  akan memberikan  keputusan    sanksi  apa  yang  akan  diberikan  kepada  siswa.  Pada  beberapa kasus, ketika siswa melanggar aturan atau berperilaku menyimpang di luar lingkungan sekolah, maka  lembaga hukum seperti lembaga kepolisian akan mengambil alih dalam melakukan kontrol sosial.

## Strategi Kontrol Sosial Oleh Unit Penyelenggara SMK Ganesa Satria 2
Dengan  adanya  ikatan  sosial  siswa  dengan  kelompok  pergaulannya,  unit penyelenggara  sekolah  seperti  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan  dan  guru berupaya  untuk  menyusun  strategi  kontrol  sosial  untuk  meredam  dampak  negatif  dari ikatan sosial antar siswa tersebut.   Strategi ini bertujuan untuk menekan perilaku siswa yang  menyimpang  dari  norma  yang  telah  ditetapkan  oleh  pihak  sekolah.  Berdasarkan hasil  observasi  penulis,  strategi  tersebut  diantaranya;  internalisasi  nilai  norma,  kontrol sosial formal, dan kontrol sosial informal. Hal ini sejalan dengan  pendapat Clinard dan Meier  terkait  proses  kontrol  sosial  yang  terdiri  dari  adanya  tahapan  internalisasi  pada diri individu dan adanya sanksi sosial yang diberikan (Clinard & Meier, 2008). Sanksi
sosial dapat bersifat positif apabila individu berperilaku konformis. Sebaliknya, apabila perilaku  individu  menyimpang  maka  akan  diberikan    sanksi  negatif.  Selain  itu  sanksi sosial dapat bersifat formal maupun informal. Soerjono  Soekanto juga membagi jenis kontrol    sosial      berdasarkan  sifatnya  menjadi  dua;  yakni  kontrol  sosial  preventif  dan represif  (Soekanto,  2016).  Berikut  beberapa  strategi  kontrol  sosial  yang diimplementasikan guru SMK Ganesa satria 2 dalam menangani permasalahan tersebut;

## Kontrol Sosial Preventif

## Adanya Sosialisasi Nilai dan Norma Sekolah Kepada  Siswa
Adanya  sosialisasi  nilai  dan  norma  yang  dibuat  oleh  unit  penyelenggara  sekolah dilakukan  sejak  siswa  dinyatakan  resmi  menjadi  pelajar  di  sekolah  tersebut.  Pihak sekolah  memberikan  daftar  peraturan  yang  harus  dipatuhi  siswa.  Saat  kegiatan  belajar mengajar berlangsung, guru juga selalu berusaha untuk menasehati siswa agar bersikap baik dan tidak melanggar aturan sekolah. Hal ini sejalan dengan pendapat Clianard dan Meier bahwa  guru adalah salah satu agen kontrol sosial yang memiliki peran  penting dalam proses sosialisasi  (Clinard & Meier, 2008).

## Integrasi Unit Penyelenggara Sekolah dengan Orang Tua Siswa
Guru  di  sekolah  tersebut  berupaya  membangun  komunikasi  dengan  orang  tua siswa    terkait  proses  kontrol  sosial.  Dalam  hal  ini,  wali  kelas  memiliki  peran  dalam mewakili  sekolah  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  tua.  Untuk  memudahkan komunikasi,    wali  kelas  akan  menggunakan  platform  media  sosial    seperti  whatsapp dan  membuat  grup  yang  anggotanya  adalah  orang  tua  siswa.  Grup  whatsapp difungsikan    sebagai    alat  untuk  menyampaikan  informasi  terkait  kegiatan  siswa  di sekolah, sosialisasi peraturan sekolah, dan informasi pelanggaran yang dilakukan siswa di  sekolah.    Selain  melalui  platform  media  sosial,  wali  kelas  juga  biasanya  akan meminta  orang  tua  siswa  untuk  datang  ke  sekolah  apabila  siswa  sudah  sering mmelanggar aturan. Hal ini bertujuan untuk mencarikan solusi yang tepat  bagi siswa.
Adanya  komunikasi  yang  dibangun  antara    guru  dan  orang  tua  siswa dikarenakan dua agen  kontrol sosial tersebut tidak dapat berjalan sendiri-sendiri untuk mengawasi  siswa.  Selain  guru,  orang  tua  juga  memiliki  peran  penting  dalam pembentukan  karakter  anak.  Hughes  dan  Nope  (dalam  Fitaqilah,  2017)  menyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara karakter anak dengan pola asuh yang diterapkan oleh orang tua. Keluarga yang  memiliki kebiasaan dan perilaku positif akan memberikan dampak positif  yang baik bagi anak, begitupun  sebaliknya. Integrasi yang dibangun  antara  keduanya  diharapkan  dapat  membuat  kontrol  sosial  terhadap  siswa lebih efektif.

## Sanksi sosial Positif
Sanksi  sosial  positif  adalah  sanksi  yang  diberikan  kepada  siswa  apabila berperilaku    konformis  atau  tidak  menyimpang.  Tujuan  dari  adanya  sanksi  ini  adalah untuk menstimulus siswa agar lebih rajin belajar dan tidak melanggar peraturan sekolah.
Saat  ini,    di  sekolah  tersebut  belum  ada  sanksi  sosial  positif  yang  diterapkan  secara resmi  oleh  unit  penyelenggara  sekolah.  Hal  ini  dikarenakan  keterbatasan    anggaran biaya.  Menurut  informan  guru,  hanya  beberapa  guru  saja  berinisiatif  memberikan hadiah  kepada  siswa  dengan  menggunakan  uang  mereka  sendiri.  “ kalua  resmi  dari sekolah  belum  ada,  Basanya  hanya  beberapa  guru  aja  sih  kayak  wali  kelas.  Kasih hadiah kayak buku tulis atau pulsa dua puluh  ribu, itupun juga tidak rutin” (informan guru,  2021).  Mayoritas  guru  hanya  memberikan  pujian  kepada  siswa  ketika  mereka berperilaku baik.

## Kontrol Sosial Represif Adanya pemberian sanksi sosial negative
Adanya pemberian sanksi sosial negatif dari guru kepada siswa di lakukan agar memberikan  efek  jera  kepada  siswa.  Sanksi  negative  yang  di  berikan  dapat  bersifat formal  maupun  informal.  Sanksi  formal  adalah  sanksi  yang  diberikan  sesuai  dengan norma  tertulis  sekolah  ;  seperti  ;  surat  pemanggilan  siswa  dan  hukuman  fisik  ( menghapal  ayat  Al  Qur’an,  rambut  dicukur,  dan  lari  keliling  lapangan  ).  Sedangkan sanksi  informal  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  diantaranya:  Sindirian  dan teguran.

## Kesimpulan
Ikatan sosial individu dengan orang lain memiliki peranan yang sangat penting dalam menentukan bagaimana perilkau individu tersebut di lingkunganya. Apakah akan berperilaku konfirmasi atau menyimpang dari nilai dan norma masyarakat. Dalam dunia Pendidikan, ikatan sosial siswa terhadap orang lain mempengaruhi karakter dan perilaku mereka.  Tak  terkecuali  siswa  SMK  Ganesa  Satria  2.  Terdapat  beberapa  faktor  yang menyebabkan  siswa  di  sekolah  tersebut  sering  melanggar  norma  tertulis  sekolah, diantaranya  adalah;  adanya  perasaaan  solidaritas  antar  kelompok,  adanya  ancaman kekerasan  dari  pelajar  sekolah  lain,  senioritas  dalam  kelompok  pergaulan    di  sekolah, kurangnya pendekatan unit penyelenggara sekolah  dengan siswa, kurangnya kedekatan emosional siswa  dengan keluarga mereka, dan adanya proses pencarian eksistensi diri. Dengan  semua  faktor  tersebut,  unit  penyelenggara  sekolah  seperti  guru  dan administrator  harus  dapat  menyusun  strategi  kontrol  sosial  yang  efektif  agar  dapat menekan  perilaku  menyimpang  siswa  akibat  dari  implikasi  ikatan  sosial  tersebut. Adanya pertimbangan terkait ikatan sosial yang terbentuk sangat penting dilakukan agar penerapan  kontrol  sosial  dapat  berhasil  diterapkan.  Hal  ini  sangatlah  penting  untuk menjaga  eksistensi  sekolah  sebagai  salah  satu  agen  sosialisasi  tetap  terjaga.  Dalam praktiknya sampai saat ini, pihak sekolah berupaya melakukan beberapa strategi seperti; adanya sosialisasi nilai dan kontrol sosial yang bersifat preventif maupun represif.

## BIBLIOGRAFI
B. Clinard, Marshall &  Meier,Robert F.(2008). Sociology Of Deviant Behavior.
Usa:Thomson Wadsworth.
Creswell, John W. (2015). Penelitian Kualitatif & Desain Riset. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Benjamin W. Fisher, Joseph H. Gardella, Dan Emily E. Tanner-Smith. (2019). “ Social Control In School : The Relationship Between School Security Measures And Informal Social Control Mechanisms. Journal Of School Violence. 18 (3) : 347-361.
Fitakilah,Sirna. (2017). "Peran Orang Tua Dan Guru Dalam Upaya Pengendalian Perilaku Menyimpang Siswa Smp Islam Al-Istiqomah Depok".Sosietas 7(1): 359-365.
Gerlinger,  Julie  &  Hipp,  John  R.  (2020).  Schools  And  Neighborhood  Crime  :  The Effects
Of  Dropouts And High- Performing Schools On Juvenile Crime. The Social Science Journal. Doi: 10.1080/03623319.2020.1744951
Hasugian, Santalia  &  Hasmira, Mira Hasti. (2019)."Faktor-Faktor Penyebab Kepatuhan Siswa Kelas Xi  Dalam Mematuhi Peraturan Di Sma Negeri 2 Bukittinggi". Jurnal Perspektif 2(3):186-197.
Idi, Abdullah. (2011). Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.
Irby,  Decoteau  J.  (2014).  “Trouble  At  School:  Understanding  School  Discipline Systems As Nets Of Social Control.” Equity & Excellence In Education 47(4):513–30.
Macallister, James. (2014)."Why Discipline To Be Reclaimed As An Educational Concept".Educational Studies.40(4).438-451.
M.S Siahaan, Jokie. (2009). Perilaku Menyimpang Pendekatan Sosiologi. Jakarta : Pt Indeks.
Partiwi,  Sri  Uji;  Bahari,  Yohanes;Parijo.(2017).Model  Pengendalian  Sosial Pelanggaran Disiplin Sekolah Di Sma Negeri 8 Pontianak. Khatulistiwa. 6 (5).
Prasetyo, A. S. (2017). Konstruksi Sosial Atas Kekerasan Di Sekolah: Analisa ‘Tradisi’kekerasan Di Smk Sint Joseph, Jakarta. Studia Philosophica Et Theologica, 17(2), 142-162.
Setiawan, Eko. (2015).Peran Guru Bimbingan Konseling Dalam Mengatasi Tawuran
Pelajar. Jurnal Psikologi Islam. 12(2).
Soekanto,Soerjono.(2016).Pokok-Pokok Sosiologi Hukum.Jakarta:Pt Raja Grafindo Persada
Sugiyono.(2009).Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R &D. Bandung : Alfabeta.
Stewart, Eric A. (2003). “School Social Bonds, School Climate, And School Misbehavior: A Multilevel Analysis.” Justice Quarterly 20(3):575–604.
Undang-Undang No 23 Tahun 2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Vinenda, A. N., Suryawati, I. A., & Purnawan, N. L. (2016). Faktor Pendorong Tergabungnya  Remaja  Dalam  Kelompok  Sosial  Pertemanan:  Studi  Atraksi Interpersonal
Pada Geng Plecing Crew (Plc) Sman 2 Denpasar. Di Unduh Dari Https://Ojs. Unud. Ac . Id/Index. Php/Komunikasi/Arti Cle/View/23916/15632.
Yuksek,Durmus A & Solakoglu,Ozgur.(2016). The Relative Influence Of Parental Attachment, Peer Attaxhment, School Attachment, And School Alienation On Delinquency Among High School Students In Turkey. Deviant Behavior. 37(7).723- 747.

## Copyright holder:
Desy Citra Sari, Indera Ratna irawati Pattinasaran (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: