Halaman : 116 – 120

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL MIND MAPPING DAN MODEL JIGSAW PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 MEDAN
THE  DIFFERENT OF  STUDENTS  LEARNING  USING LEARNING MODEL MIND MAPPING WITH JIGSAW MODEL OF THE MATERIALS ON HUMAN EXCRETION SYSTEM IN CLASS XI IPA SMA NEGERI 8 MEDAN
Riza Mawarni Lubis*, Riwayati
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate Fax. (061) 614002-613319, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : rizamawarnilubis@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  8  Medan    ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada perbedaan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model Mind  Mapping dan  Model Jigsaw Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  eksperimen  dengan  memberikan  perlakuan  kepada  kedua  kelompok  sampel  penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh siswa  kelas XI IPA SMA Negeri  8 Medan    yaitu sebanyak 7 kelas dengan rata-rata jumlah  siswa  40 orang. Sampel penelitian diambil dua  kelas yang ditentukan dengan teknik Purposif  sampling,  yaitu  Kelas  Eksperimen  I  dan  Kelas  Eksperimen  II  masing-masing  sebanyak  40  siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dalam bentuk  objektif tes, yaitu untuk  soal postes sebanyak 25 soal yang masing-masing telah dinyatakan valid dan reliabel.  Sebelum pengujian hipótesis terlebih dahulu  diuji  normalitas  dan  homogenitas  tes.  Normalitas  diuji  dengan  menggunakan  teknik  Lilliefors  dan homogenitas  dengan  menggunakan  uji  F.  Dari  pengujian  yang  dilakukan  diperoleh  bahwa  kedua  sampel berdistribusi  normal  dan  homogen.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan dengan menggunakan model Mind Mapping lebih tinggi dari hasil belajar siswa  yang diajar dengan model Jigsaw dengan hasil pengujian hipotesis diperoleh t hitung > t tabel yaitu 2,245 > 1,994 pada taraf 05 , 0   . Hasil  belajar  siswa  kelas  Eksperimen  I  diperoleh  rata-rata  pretes  sebesar  61,10  dan  rata-rata  postes  sebesar 81,60. Sedangkan hasil belajar siswa kelas Eksperimen II diperoleh rata-rata pretes sebesar 63,50 dan rata-rata postes sebesar 78,25
Kata Kunci : Hasil Belajar, Mind Mapping, Jigsaw, Model Pembelajaran, Eksperimen, Purposif Sampling.

## ABSTRACT
Research conducted in SMA Negeri 8 Medan range aims to determine whether there are differences in student  learning  outcomes  using  the  learning  Model Mind  Mapping with Jigsaw. This  type  of  experimental study is to provide treatment to both sample groups. The population in this study were all students in grade XI IPA SMA Negeri 8 Medan range as many as seven classes with an average number of students 40 peoples. The samples taken two classes that are determined by Purposive sampling techniques, namely Class Experiment I and Class Experiment II respectively as many as 40  students. Instruments used in this study is a test in the form of objective test, namely to the postes about each of 25 questions, each of which has been declared valid and reliable.  Before  testing  the  first  hypothesis  was  tested  for  normality  and  homogeneity  tests.  Normality  was tested using Lilliefors technique and homogeneity by using the F test From the tests found that two samples are normally distributed and homogeneous. The results obtained that the average student learning outcomes are taught to use a mind map model is higher than the learning outcomes of students who are taught with the Jigsaw with results obtained by testing the hypothesis t count > t table is 2.245 > 1.994 on the stage. Grade students' experiments  I  obtained  an  average  pretest  of  61,10  and  an  average  of  81,60  postes.  While  the  results  of Experiment II grade student obtained the pretest average of 63,50 and an average of 78,25 postes.
Kata  Kunci  :  Students  Learning,  Mind  Mapping,Jigsaw,  Learning  Model  Experiment,  Purposive  Sampling Teachniques.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pembangunan  suatu  bangsa sangat tergantung pada Sumber Daya Manusia dan
kualitas SDM sangat ditentukan oleh pendidikannya. Pada era globalisasi yang menuntut kesiapan  setiap  bangsa  untuk  saling  bersaing
Halaman : 116 – 120
secara  bebas  dimana  hanya  bangsa  yang berkualitas yang mampu bersaing atau berkompetisi  di  pasar  bebas.  Karena  pendidikan merupakan salah satu cara untuk membenahi dan meningkatkan  mutu  hidup  seseorang.  Pendidikan merupakan  suatu  aspek  kehidupan  yang  sangat mendasar  bagi  pembangunan  suatu  bangsa  dan negara.  Dengan  adanya  pendidikan  maka  akan tercipta  suatu  masyarakat  yang  pintar,  intelek, berkemampuan  berfikir  tinggi.  Disamping  itu dengan  adanya  pendidikan  akan  tercipta  suatu sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara  (Undang-undang  Pendidikan Nomor 20 tahun 2003, pasal 1 ayat 1). Oleh karena itu,  pembaruan  pendidikan  harus  selalu  dilakukan untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  nasional. Kemajuan  suatu  bangsa  hanya  dapat  dicapai melalui  penataan  pendidikan  yang  baik.  Harapan dan  selalu  dituntut  guru  adalah  bagaimana  bahan pelajaran  yang  disampaikan  guru  dapat  dikuasai oleh  anak  didik  secara  tuntas.  Ini  merupakan masalah yang cukup sulit yang dirasakan oleh guru. Kesulitan  itu  dikarenakan  anak  didik  bukan  hanya sebagai individu dengan segala keunikannya, tetapi mereka  juga  sebagai  makhluk  sosial  dengan  latar belakang  yang  berlainan  (  Djamarah  dan  Zain, 2006).
Pembelajaran model Jigsaw merupakan salah satu model  pembelajaran  yang  fleksibel.  Dalam pembelajaran  model Jigsaw ,  siswa  dibagi  menjadi kelompok-kelompok  yang  anggotanya  mempunyai karakteristik  heterogen.  Masing-masing  siswa bertanggung  jawab  untuk  mempelajari  topik  yang ditugaskan  dan  mengajarkan  pada  anggota kelompoknya,  sehingga  mereka  dapat  saling berinteraksi  dan  saling  bantu.  Novi  (2008) melaporkan  bahwa  keunggulan  pembelajaran model Jigsaw adalah  pembelajaran  ini  dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya  sendiri  dan  juga  pembelajaran
orang  lain  serta  dapat  meningkatkan  sikap  kerja sama secara model untuk mempelajari materi yang ditugaskan. Riset yang berkaitan dengan pembelajaran  model Jigsaw banyak  dilakukan salah  satunya  adalah  pembelajaran  model Jigsaw terbukti dapat meningkatkan kemampuan akademik  siswa  (Asmadi,  2010)  Pembelajaran model Jigsaw sesuai  apabila  diterapkan  pada materi-materi  yang  tidak  banyak  memuat  rumus atau  persamaan  namun  lebih  banyak  memuat teori-teori.  Materi  yang  demikian  memudahkan siswa untuk membaca sendiri sebelum pembelajaran  di  kelas  dimulai.  Jadi  siswa diharapkan  sudah  memiliki  pengetahuan  dasar sebelum dilakukan pembelajaran.
Mind  mapping merupakan  cara  mencatat yang  kreatif, efektif,  dan  memetakan  pikiran- pikiran  kita, secara  menarik,  mudah  dan  berdaya guna, bagi  anak-anak,  disarankan  sebaiknya menerapkan  model Mind  mapping ini sejak  dini. Anak-anak  bisa  diajarkan  model Mind  mapping di usia  4  tahun,  atau  umur  berapa saja  bagi  anak- anak  yang  sudah  bisa mengenal  objek.  Selain memaksimalkan  kinerja  otak kanan  dan  kiri  siswa untuk  memahami sebuah  konsep  atau  materi, penggunaan media  pembelajaran  juga  sangat penting untuk  membantu  siswa  mempelajari objek, suara,  proses,  peristiwa  atau  lingkungan yang sulit dihadirkan didalam kelas.
Noviyanti  (2011)  dalam  penelitiannya bahwa  pengajaran  menggunakan  model  peta pikiran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa terhadap materi sistem saraf pada manusia karena model  peta  pikiran  dapat  membangkitkan  minat siswa  dan  memicu  peran  aktif  serta  daya  kreatif siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Prestasi belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  peta pikiran  dengan  nilai  rata-rata  7,62  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  pencapaian  siswa  dengan model konvensional dengan rata-rata 6,14.
Ikhsan (2015) dalam penelitiannya terdapat  yang  signifikan  antara  kombinasi  model pembelajaran  Berbasis  Masalah  dan mindmap dengan  motivasi  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif,  dan    motivasi  berpengaruh  signifikan terhadap  kemampuan  berfikir  kreatif.  Serta interaksi  yang  signifikan  antara  kombinasi  model
Halaman : 116 – 120
pembelajaran  Berbasis  Masalah  dan mindmap dengan  motivasi  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  mahasiswa  Jurusan  Biologi  Universitas Negeri Medan.
Penelitian  Ni  Putu  Yuni  Puspitayanti  dan Siti  Maryam  (2014)  mengenai  teknik  pencatatan peta pikiran dan peta konsep membuktikan ; hasil belajar  siswa  lebih  tinggi  pada  penggunaan  teknik pencatatan  peta  pikiran  dibanding  peta  konsep, siswa  memberikan  tanggapan  lebih  positif terhadap teknik pencatatan peta pikiran dibanding peta  konsep.  Karena  penggunaan  teknik  peta pikiran  juga  dapat  mendorong  siswa  belajar  lebih aktif dibandingkan dengan pembelajaran menggunakan peta konsep.
Zampetakis  (2007)  menyatakan  bahwa mind  map mampu  meningkatkan  kemampuan berfikir kreatif hingga mencapai 59,57%. Selain itu, Al-Jarf  (2009)  menjelaskan  lebih  spesifik  bahwa mind  map mampu  meningkatkan  kemampuan untuk membuat, menggambarkan dan mengorganisasi  ide  dimana  ketiga  hal  tersebut adalah  kemampuan  berfikir  kritis  dan  kreatif. Model mind  map sebagai  media  presentasi  atau menyajikan  ide  merupakan  salah  satu  cara  agar kemampuan  kreatif  dapat  dirangsang  dan meningkat  akibat  adanya  proses  merancang bentuk dan warna serta kompleksitas bentuk.
Made  widiari  (2014)  dalam  penelitiannya menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelompok eksperimen  yang  diberikan  menggunakan  model pembelajaran mind  mapping tergolong  sangat tinggi  dengan  rata-rata  (M)  42,10  sedangkan kelompok yang menggunakan model pembelajaran ekspositori  tergolong  sedang  dengan  rata-rata 32,64.  Dengan  demikian,  dapat  diinterprestasikan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran mind  mapping dengan  kelompok siswa yang dibelajarkan dengan metode pembelajaran ekspositori pada kelas III SD di Gugus IX Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2013/2014.
Selain  itu,  Dwi  wahyu  ningrum  (2015) menyatakan  bahwa  hasil  belajar  fisika  siswa  yang diajarkan  menggunakan  model  peta  pikiran  ( mind mapping )  lebih  tinggi  dibandingkan  hasil  belajar
fisika siswa yang menggunakan model peta konsep ( concept map ) pada materi Fluida Dinamik.
Penulis  mencoba  menerapkan  model pembelajaran jigsaw dan mind  mapping yang memiliki  kelebihan  yaitu  optimalisasi  partisipasi siswa,  lebih  banyak  kesempatan  untuk  kontribusi masing  -  masing  anggota  kelompok,  dan  interaksi lebih  mudah.  Model  pembelajaran jigsaw dan mind  mapping akan  meningkatkan  keterampilan proses  belajar  siswa,  karena  melibatkan  siswa untuk  aktif  secara  langsung  dalam  memperoleh pengetahuan, sikap dan keterampilan.
Penulis  memilih  materi  Sistem  Ekskresi manusia yang akan digunakan dalam penelitian ini karena  materi  Sistem  Ekskresi  merupakan  materi pembelajaran yang dipelajari di kelas XI yang akan diajarkan  pada  bulan  maret  sesuai  dengan  jadwal penulis  melakukan  penelitian  di  sekolah  tersebut. Materi  pelajaran  ini  memiliki  cakupan  yang  cukup luas sehingga terkadang waktu yang tersedia tidak mencukupi  untuk  menuntaskan  materi  ini.  Oleh karena itu, pelajaran tersebut sebaiknya disampaikan dengan sistem diskusi atau membuat kelompok  diskusi  dimana  siswa  turut  berperan aktif untuk bertanya dan dapat melibatkan seluruh siswa  di  kelas.  Selain  itu,  waktu  yang  tersedia dapat  digunakan  secara  efektif  dan  cukup  untuk menuntaskan  sejumlah  indikator  yang  harus tercapai dalam materi system ekskresi. Oleh sebab itu,  Model Jigsaw dan Mind  Mapping merupakan model yang tepat untuk  membahas materi  Sistem Ekskresi pada manusia.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,    maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul  “Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan Menggunakan  Model Mind  Mapping Dan  Model
Jigsaw Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Manusia  Di Kelas  Xi  Ipa  Sma  Negeri  8  Medan  Tahun Pembelajaran 2015/2016”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  SMA Negeri  8  Medan  Kecamatan  Medan  Timur.  Waktu penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Maret-Mei 2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  8  Medan  tahun pembelajaran  2015/2016  yang  terdiri  dari  7  kelas
Halaman : 116 – 120
dengan  jumlah  siswa  287  siswa.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  XI  IPA 2 yang  berjumlah 40  siswa  yang  akan  diajar  dengan  menggunakan Model Jigsaw dan kelas XI IPA 3 berjumlah 40 siswa untuk  diajar  dengan  menggunakan Model  Mind Mapping .  Pengambilan  sampel  ini  ditentukan secara  purposif  sampling.  Hal  ini  didasarkan  atas pertimbangan  heterogenitas  kelas  berdasarkan informasi  guru  biologi  di  sekolah  tersebut.  Jenis penelitian  ini  termasuk  penelitian  eksperimen semu.  Sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini dibagi  dua  kelompok  yakni  kelompok  yang menggunakan  model  jigsaw  dan  kelompok  yang menggunakan  model  mind  mapping.  Pada  akhir penelitian  dibandingkan  hasil  belajar  siswa, sehingga dapat dilihat ada tidaknya perbedaan dari hasil  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan menggunakan model jigsaw maupun pembelajaran
yang
dilakukan dengan menggunakan  model  Mind  Mapping. Sebagai  alat pengumpulan data  dalam penelitian ini digunakan tes dalam bentuk pilihan berganda yang terdiri dari lima  pilihan  jawaban  dengan  jumlah  soal  yang dipakai dalam penelitian sebanyak 25 soal, dimana terlebih  dahulu  diujicobakan  sebanyak  40  butir soal  di  luar  sampel  agar  dapat  diketahui  validitas tes, reliabilitas tes, tingkat kesukaran soal dan daya pembeda soal. Soal yang dijawab benar diberi skor 1 dan jika salah diberi skor 0.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini tergolong penelitian eksperimental,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan untuk  melihat  perbedaan  antara  2  variabel  yang sama dengan mencari pengaruh variabel terhadap variabel lainnya. Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui  apakah  ada  perbedaan  antara  hasil belajar  biologi  siswa  yang  menggunakan  model Mind Mapping  dengan model JIgsaw  pada materi pokok sistem ekskresi manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 8 Medan Tahun pembelajaran 2011/2012. Hasil  penelitian  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  8 Medan, sebelum diberikan perlakuan kemampuan awal  pada  kedua  kelompok  sampel  pada  materi pokok sistem ekskresi manusia adalah dengan rata- rata nilai 61,10 untuk kelas eksperimen I dan 65,30 untuk  kelas  eksperimen  II.  Berdasarkan  hasil
pengujian  homogenitas  data  yang  diperoleh  dari data  pretes  menunjukkan  bahwa  kedua  kelompok sampel  memiliki  varians  yang  sama.  Setelah diketahui kemampuan awal kedua kelompok siswa, selanjutnya  siswa  diberikan  pembelajaran  yang berbeda  pada  materi  pokok  sistem  ekskresi manusia.  Siswa  kelas  eksperimen  I  diajar  dengan model Mind Mapping  dan siswa kelas eksperimen II  diajar  dengan  Model  Jigsaw.  Pada  akhir pertemuan setelah semua materi selesai diajarkan, siswa  diberikan  postes  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa.  Hasil  penelitian  untuk  kelas eksperimen  I  diperoleh  rata-rata  nilai  postes sebesar  81,60,  sedangkan  siswa  kelas  eksperimen II  diperoleh  rata-rata  nilai  postes  sebesar  78,25. Berdasarkan rata-rata nilai postes kedua kelompok sampel,  terlihat  bahwa  rata-rata  nilai  postes  kelas eksperimen  I    lebih  tinggi  dibandingkan  rata-rata nilai postes kelas eksperimen II. Dengan demikian, dari  rata-rata  nilai  postes  tersebut  hipotesis alternatif yang diajukan telah terbukti secara teori. Meskipun  demikian  perlu  dilakukan  pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  untuk membuktikan  apakah  hipotesis  alternatif    yang diajukan teruji kebenarannya secara statistik. Hasil pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu
2,245 > 1,994 pada taraf 05 , 0   . Rata-rata nilai kelas  eksperimen  I  adalah  81,60  dan  untuk  kelas eksperimen II nilai rata-rata  yang diperoleh 78,25. Yang  berarti  hipotesis  alternatif  yang  menyatakan bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan Model Mind Mapping dengan model Jigsaw pada  materi pokok sistem ekskresi manusia di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  8  Medan  Tahun Pembelajaran  2015/2016.  dimana  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  model  Mind Mapping    lebih  tinggi  dari  rata-rata  hasil  belajar siswa  yang  diajarkan  dengan  Model  Jigsaw,  teruji kebenarannya  secara  statistik.  Hasil  penelitian yang telah dilakukan di SMA Negeri 8 Medan yang menunjukkan  bahwa  kedua  kelompok  siswa mengalami  peningkatan  hasil  belajar  biologi  baik dengan  menggunakan  peta  pikiran  maupun dengan Model  Jigsaw .  Namun,  berdasarkan  rata- rata  nilai  postes  menunjukkan  bahwa  rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model mind mapping    lebih  tinggi  dibandingkan  rata-rata  hasil
Halaman : 116 – 120
belajar siswa yang diajar dengan model jigsaw. Dari data  diperoleh bahwa rata-rata hasil belajar  siswa (post-tes)  dengan  menggunakan  model Mind Mapping lebih baik dibandingkan dengan menggunakan model Jigsaw yaitu (X 1  = 81,60 > X 2  = 78,25  ).  Dengan  tingkat  kenaikan  sebesar  4,28  %. Dimana,  nilai  rata-rata Mind  Mapping dikurang dengan  nilai  rata-rata Jigsaw, kemudia  dibagi dengan  nilai  rata-rata Jigsaw kemudian  dikali dengan  100.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa yang  menggunakan  model Mind  Mapping dan model Jigsaw pada  sub  materi  Sistem  Ekskresi dikelas X SMA Negeri 11 Medan T.P. 2015/2016.

## SIMPULAN
Dari penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa, Hasil belajar siswa yang diajar menggumakan model pembelajaran mind mapping di SMA NEGERI 8 MEDAN diperoleh nilai rata-rata sebesar  81,60.  Hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggumakan model pembelajaran jigsaw di SMA NEGERI 8 MEDAN diperoleh nilai rata-rata sebesar 78,25.  Ada  perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa yang  diajar  menggunakan model  mind  mapping dengan model  jigsaw pada  materi  sistem  ekskresi pada  manusia  di  SMA  NEGERI  8  MEDAN  Tahun Pembelajaran  2015/2016.  Dengan  harga  t hitung > t tabel (2,245  >  1,994)  pada  taraf
05 , 0   ,  yang berarti Ha diterima dan Ho ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Jarf,  R.,  (2009) Enchancing  freshman  students writing  skills  with  a  mind  mapping software  paper  presented  at  the  5 th
international scientific coference, elearning  and  software  for  education , Bucharest, april 2009.
Arikunto, S., (2012), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan , Rineka Cipta, Jakarta.
Asmadi,  A,,  (2010), Metode  Pembelajaran  Jigsaw, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Aswita,E.,  (2007), Strategi  Belajar  Mengajar ,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri
Medan.
Buzan,  T.,  (2009), Buku  Pintar  Mind  Map , Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
Djamarah,  S.  B.,  dan  Zein,  A.,  (2006),  Strategi Belajar Mengajar , Rineka Cipta, Jakarta.
Elsa,  A,  (2010),  Pengaruh  Model  Belajar Jigsaw Terhadap Keterampilan Hubungan Interpersonal  dan  Kerjasama  Kelompok pada Mahasiswa Fakultas Psikologi. Jurnal Psikologi ,  Fakultas  Psikologi  Universitas
Gadjah Mada.
Ernawati, N, (2008), Penerapan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAND Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa . Jurnal Publikasi. FKIP Surakarta. Gunawan,  (2007), Biologi  SMA  Kelas  XI ,  Penerbit
Grasindo, Jakarta.
Hamalik, O., (2009), Proses Belajar Mengajar , Bumi Aksara, Bandung. Hamdani,  (2011). Strategi  Belajar  Mengajar , Pustaka Setia, Bandung.
Ikhsan, (2015), Pengaruh Model Pembelajaran Dan Motivasi  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis  Dan  Kreatif  Mahasiswa  Biologi Universitas  Negeri  Medan ,  Tesis,  FMIPA, Unimed, Medan.
Novi,  (2008), Model  Model  Pembeljaran, Bumi
Aksara, Bandung
Noviyanti,  (2011),  Meningkatkan  Kemampuan
Menyimak Dengan Metode Mind Mapping. Skripsi,  Fakultas  Pendidikan Bahasa  Dan  Seni,  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Purwanto,  (2011) Evaluasi  Hasil  Belajar ,  Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Slameto,  (2010), Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya , Rineka Cipta, Jakarta. Soekartawi,  (1995), Meningkatkan  Efektivitas Mengajar , Pustaka Jaya, Jakarta Sudjana,  (2002), Metode  Statistika ,  Tarsito, Bandung.
Trianto, (2009), Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi
Konstruktivistik , Prestasi Pustaka, Jakarta.
Usman,  H,  (2006), Pengantar  Statistik ,  Penerbit
Tarsito, Bandung.