History:
Received : August 24, 2022
Revised : August 27, 2022 Accepted : October 16, 2022 Published  : November 25, 2022
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Dampak Pemberian Reward dan Reinforcement Negatif Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Like Suoth 1* , Elsye Jesti Mutji 2 , Yusuf Zakaria Manutede 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Halamahera, Indonesia *Corresponding author : fkipuniera@gmail.ac.id

## Abstrak
Proses  pembelajaran  yang  monoton  (tidak  bervariasi)  masih  menjadi  masalah  klasik  yang  terjadi  dalam  dunia pendidikan  saat  ini.  Akibatnya  siswa  bosan  dan  kehilangan  fokus  dalam  belajar  sehingga  pembelajaran  tidak efektif dan tujuan pembelajaran sulit tercapai. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis pemberian reward dan reinforcement negatif terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  esksploratif  ( ex  post  facto ).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  GMIH Soasangaji  Dim-Dim.  Jumlah  anggota  populasi  terdari  15  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sampel populasi, sehingga seluruh siswa kelas V yang berjumblah 15 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan observasi  dan  angket.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  analisis  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  pemberian reward terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD. Hasil perhitungan S I JUVOH sebesar (0,161) lebih besar dari S U BCFM sebesar (0,049) maka dari itu hipotesis kerja  diterima.  Jadi,  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  pemberian reinforcement negatif  terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD.  Hasil  perhitungan  ’ I JUVOH  sebesar  (0,802)  lebih  besar  dari  ’ U BCFM sebesar (0,576) maka dari itu hipotesis kerja diterima. Hal ini menunjukan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pemberian reward dan reinforcement negatif terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD.
Kata Kunci: Reward, Reinforcement Negatif, Motivasi Belajar.

## Abstract
The monotonous (not varied) learning process is  still a classic problem  that occurs in the world of education today. As a result, students get bored and lose focus in learning so that learning is not effective and learning objectives  are  difficult  to  achieve.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  provision  of  rewards  and negative reinforcement on the learning motivation of fifth grade elementary school students. The method used in this research is explorative method (ex post facto). The population in this study were fifth grade students at SD GMIH  Soasangaji  DimDim.  The  number of  members  of  the  population  consists  of  15  students.  The  sample  in this study is a sample of the population, so that all of the fifth-grade students are 15 students. Methods of data collection using observation and questionnaires. The data analysis technique used is quantitative analysis. The results  of  the  study  showed  that  there  was  a  positive  and  significant  effect  of  giving  rewards  on  the  learning motivation  of  fifth  grade  elementary  school  students.  The  SIJUVOH  calculation  result  is  (0.161) greater  than SUBCFM (0.049) therefore the working hypothesis is accepted. So, there is a positive and significant effect of negative  reinforcement  on  the  learning  motivation  of  fifth  grade  elementary  school  students.  The  calculation result of 'IJUVOH is (0.802) greater than 'UBCFM is (0.576) therefore the working hypothesis is accepted. This shows  that  there  is  a  positive  and  significant  effect  of  giving  rewards  and  negative  reinforcement  on  the learning motivation of fifth grade elementary school students.
Keywords: Rewards, negative reinforcement and learning motivation.

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  adalah  tempat  untuk  belajar,  dan  mengajar  merupakan  tugas  mulia  yang dilakukan  oleh  guru.  Mengajar  dan  belajar  merupakan  bagian  dari  pembelajaran.  Mengajar yaitu  kegiatan  profesional  guru,  sedangkan  belajar  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  peserta didik  sebagai  respon  kegiatan  mengajar  guru.  Segala  kegiatan  interaksi  belajar  mengajar
disebut  dengan  pembelajaran.  Pembelajaran  terjadi  apabila  siswa  memiliki  dorongan  untuk belajar (Khasanah et al., 2021; Setiawan et al., 2022). Motivasi dapat mengarahkan kegiatan belajar  siswa.  Kegiatan  belajar  yang  terarah  dapat  menuntun  siswa  menyelesaikan tugas-tugas  belajarnya (Chanafi  et  al.,  2016;  Hapsari  et  al.,  2021). Motivasi  adalah  suatu dorongan  yang  membuat  seseorang  melakukan  sesuatu (Lukita  et  al.,  2021;  Nengsih  et  al., 2022). Sebagai  dasar  untuk  melakukan  sesuatu,  motivasi  juga  berhubungan  dengan  besar kecilnya  usaha  seseorang.  Motivasi  merupakan  sesuatu  energi  dalam  diri  manusia  yang mendorong untuk melakukan aktivitas tertentu dengan tujuan tertentu (Alexander et al., 2020; Djannah  et  al.,  2021). Dalam  pembelajaran,  motivasi  dapat  membuat  siswa  berkonsentrasi belajar.  Siswa  yang  cerdas  tidak  akan  memperoleh  hasil  yang  maksimal  apabila  di  dalam dirinya  tidak  ada  motivasi  untuk  belajar.  Sebaliknya  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  biasa akan  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  apabila  siswa  tersebut  memiliki  motivasi  belajar yang  tinggi (Hajhashemi  et  al.,  2018). Motivasi  dalam  diri  siswa  dapat  dipengaruhi  dari dalam diri siswa itu sendiri maupun dari luar diri siswa.
Namun, proses pembelajaran yang monoton (tidak bervariasi) masih menjadi masalah klasik  yang  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini.  Akibatnya  siswa  bosan  dan  kehilangan fokus  dalam  belajar  sehingga  pembelajaran  tidak  efektif  dan  tujuan  pembelajaran  sulit tercapai (Sari et al., 2021; Wibawa et al., 2019; Winursiti, 2017). Oleh karena itu, guru perlu memberikan  sesuatu  yang  mampu  merangsang  peserta  didik  agar  memiliki  motivasi  dalam belajar. Sebagai motivator, guru dituntut untuk dapat mendorong peserta didik agar memiliki motivasi belajar (Esi et al., 2016; Fredik Melkias Boiliu, 2021). Menjaga suasana hati peserta didik agar tetap bersemangat  untuk  belajar bukan hal  yang mudah. Namun motivasi belajar siswa yang tinggi perlu dihadirkan dalam pembelajaran. Salah satu cara penguatan yang bisa dilakukan  guru  agar  anak  termotivasi  untuk  belajar  adalah  dengan  pemberian reward dan reinforcement negatif dalam pembelajaran. Reward dan reinforcement negatif dapat menjadi alat pendidikan yang efektif dalam kegiatan belajar mengajar. Kedua penguatan tersebut juga dapat  menjadi  hal  yang  tidak  baik  bagi  peserta  didik.  Pemberian reward secara  berlebihan dapat membuat siswa materialitstis (Sujiantari, 2016). Siswa mau menunjukkan usaha belajar yang  baik  hanya  ketika  terdapat reward . Reinforcement negatif  yang  berlebihan  juga  dapat mempengaruhi  kondisi  kejiwaan  siswa  seperti  memberontak,  tertekan,  pesimistis,  atau frustasi (Aini et al., 2019; Fitrianti et al., 2018). Penerapan reward dan reinforcement negatif dengan tepat dalam pembelajaran dapat menjadi alat untuk meningkatkan motivasi belajar.
Hubungan  antara reward dengan  motivasi  belajar  adalah  jika  peserta  didik mendapatkan reward , maka motivasi belajar mereka akan meningkat (Ernata, 2017; Febianti, 2018). Hal ini disebabkan karena reward menimbulkan efek yang menyenangkan bagi siswa, sehingga  mereka  ingin  terus  mengulang.  Sedangkan  hubungan  antara reinforcement negatif dengan  motivasi  belajar  yaitu  motivasi  belajar  peserta  didik  akan  meningkat  dengan  tujuan menghindari  atau  menghilangkan reinforcement negatif. Reward adalah  sesuatu  yang diberikan kepada seseorang atau sekelompok orang atas apa yang telah dilakukannya. reward biasa  disebut  dengan  penghargaan,  hadiah,  atau  ganjaran (Torlak  et  al.,  2019). Dalam pembelajaran, reward diberikan  kepada  peserta  didik  yang  mau  menunjukkan  usaha  belajar yang  baik.  Penghargaan  secara  lisan  seperti  pujian  atau  umpan  balik  positif  dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik (Sujiantari, 2016; Sulastri et al., 2021). Peserta didik  akan  merasa  senang  karena  usaha  belajar  yang  mereka  tunjukkan  mendapatkan penghargaan. Reward atau hadiah merupakan sesuatu  yang mampu menumbuhkan motivasi dalam  kegiatan  belajar  di  sekolah. Reinforcement negatif  merupakan  penguat  yang  berasal dari  penghindaran  suatu  kejadian  negatif  sebagai  konsekuensi  dari  perilaku.  Sejalan  dengan pendapat tersebut, Skinner (Dalyono, 2009: 33) mengemukakan bahwa reinforcement negatif yaitu  pembatasan  stimulus  yang  tidak  menyenangkan,  stimulus  yang  jika  dihentikan  akan mengakibatkan  probabilitas  respon. reinforcement negatif  yang  diterima  merupakan  bentuk
tanggung  jawab  karena  telah  melakukan  perilaku  yang  menyimpang.  Siswa  yang mendapatkan reinforcement negatif  diharapkan  tidak  mengulang  kesalahannya.  Beberapa temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan pemberian reward dan punishment membuat siswa  antusias  dan  termotivasi  dalam  pembelajaran (Anggraini  et  al.,  2019;  Prasetyo  et  al., 2019). Pemberian reward animasi dapat meningkatkan motivasi belajar anak usia dini selama pembelajaran  daring (Agustina  et  al.,  2021). Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis pemberian reward dan reinforcement negatif terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD.

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  esksploratif  ( ex  post facto ).  Metode  ekploratif  ( expostfacto )  ini  bertujuan  untuk  melihat  dan  mengkaji  hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih,  di  mana  variabel  yang  dikaji  telah  ada  sebelumnya  melalui perlakuan  orang  lain.  Penelitian  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  berusaha  menggambarkan keadaan suatu subjek atau menggambarkan kondisi lapangan sebagaimana adanya. Penelitian di  rancang  dengan  desain  survey  terhadap  responden  yang  di  tentukan  berdasarkan  jumlah sampel  yang  diambil.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  pengaruh reward dan reinforcement negatif  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  GMIH  Soasangaji Dim-Dim.  Jumlah  anggota  populasi  terdari  15  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah sampel  populasi,  sehingga  seluruh  siswa  kelas  V  yang  berjumblah  15  siswa  di  jadikan sebagai sampel.
Pada penelitian ini data yang akan dikumpulkan adalah data primer tentang pengaruh reward dan reinforcement negatif  terhadap  motivasi  belajar  yang  diperoleh  dari  hasil pengisian angket oleh responden. Sedangkan data sekunder adalah jumblah siswa kelas V SD GMIH  Soasangaji  Dim-Dim.  Pengumpulan  data  dengan  observasi  dan  menggunakan instrument angket dengan tahapan atau langkah-langkah menyusun kisi-kisi angket, membuat angket  sesuai  kisi-kisi,  uji  coba  angket,  analisis  hasil  uji  coba  untuk  mengukur  tingkat validitas  dan  realibitas  dari  instrument  dan  mengumpulkan  kembali  angket  yang  telah  diisi oleh responden untuk  ditabulasi  hasilnya dan diginakan selanjutnya  bagi  keperluan analysis statistic.  Teknik  Analisis  Data  yang  digunakan  adalah  analisis  kuantitatif.  Analisis  data kuantitatif  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari  seluruh  responden  atau  sumber  lain terkumpul.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  uji  statistic  regresi  berganda  untuk menganalisis  pengaruh  pemberian reward dan reinforcement sebagai  variabel  dependen. Adapun prosedur dalam analisa data pada penelitian ini yaitu uji prasyarat analisis penelitian, uji  hipotesis  dan  penghitungan  regresi  dapat  menggunakan  teknik computing yaitu  dengan bantuan program IBM SPSS Versi 20.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data hasil penelitian ini terdiri dari tiga variabel, dua variabel bebas yaitu pemberian reward (X1)  dan  pemberian reinforcement negatif  (X2),  dan  variabel  terikat  yaitu  motivasi belajar  Y.  Pemberian reward data  dari  instrument  pemberian reward yang  berjumblah  15 butir  pernyataan  diperoleh  skor  terendah  adalah  22  dan  skor  tertinggi  60.  Berdasarkan  data tersebut diperoleh harga ratarata (mean) sebesar 51,6 nilai tengah (median) sebesar 55 modus (mode) sebesar 60, standar deviasi sebesar 11,84, dan varian sebesar 10,85. Tingkat pengaruh pemberian reward dalam  kategori  sangat  baik,  baik,  cukup  dan  kurang,  ditentukan  dengan rumus  range  (R)  adalah  ukuran  statistic  yang  menunjukan  jarak  penyebaran  antara  skor (nilai)  teredah  sampai  nilai  tertinggi.  Pemberian reward yang  berada  pada  tingkatan  sangat baik adalah adalah 13% dengan frekuensi 2. Pemberian rewad yang berada pada tingkat baik
adalah 20% dengan frekuensi 3. Pemberian reward yang berada pada tingkatan cukup adalah 67%  dengan  frekuensi  10.  Jadi,  kecenderungan  pemberian reward dalam  kategori  baik. Frekuensi pengaruh pemberian reward disajikan pada Tabel 1 dan Gambar 1.
Tabel 1. Frekuensi Pengaruh Pemberian Reward
No Klasifikasi Interval Frekuensi Presentase 1 Sangat Baik 22-37 2 13% 2 Baik 38-53 3 20% 3 Cukup 54-69 10 67% 4 Kurang 70-85 0 0% Jumblah 15 100%
Data  dari  instrumen  pemberian reinforcement negatif  yang  berjumblah  15  butir pernyataan  diperoleh  skor  terendah  adalalah  22  dan  skor  tertinggi  60.  Berdasarkan  data tersebut  diperoleh  harga  rata-rata  (mean)  sebesar  48,73  nilai  tengah  (median)  sebesar  51 modus (mode) sebesar 60, standar deviasi sebesar 11,09, dan varian sebesar 12,99. Pemberian reinforcement negatif yang berada pada tingkatan sangat baik  adalah 13% dengan frekuensi 2.  Pemberian reinforcement negatif  yang  berada  pada  tingkatan  baik  adalah  34%  dengan frekuensi 5. Pemberian reinforcement yang berada pada tingkatan cukup adalah 53% dengan jumblah  frekuensi  8.  Pemberian reinforcement negatif  yang  berada  pada  tingkatan  kurang adalah  0%  dengan  frekuensi  0.  Jadi  dapat  disimpulkan  kecenderungan  pemberian reinforcement negatif dalam kategori cukup baik. Motivasi belajar siswa yang berjumblah 20 butir  pernyataan  diperoleh  skor  terendah  adalah  42  dan  tertinggi  80.  Berdasarkan  data tersebut  diperoleh  harga  rata-rata  (mean)  sebesar  71,8  nilai  tengah  (median)  sebesar  75, modus (mode) sebesar 80, standar deviasi sebesar 19,97 dan varian sebesar 12.56. Pemberian reinforcement negatif yang berada pada tingkatan sangat baik adalah 7% dengan frekuensi 1. Pemberian reinforcement negatif  yang  berada  pada  tingkatan  baik  adalah  20%  dengan frekuensi  3.  Pemberian reinforcement negatif  yang  berada  pada  tingkatan  cukup  adalah  7% dengan  jumblah  frekuensi  1.  Pemberian reinforcement negatif  yang  berada  pada  tingkatan kurang  adalah  66%  dengan  frekuensi  10.  Jadi  dapat  disimpulkan  kecenderungan  pemberian reinforcement dalam  kategori  cukup  baik.  Distribusi  frekuensi  pemberian reinforcement disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 . Distribusi Frekuensi Pemberian Reinforcement
No  Klasifikasi Interval Frekuensi Presentase 1 Sangat Baik 22-35 2 13% 2 Baik 36-48 5 34% 3 Cukup 49-62 8 53% 4 Kurang 63-76 0 0% Jumblah 15 100%
Uji normalitas bahwa nilai  kolmogorov smirnov dan asymp sig  pada semua variabel penelitian mempunyai nilai signifikansi l bih dari 0,05 maka d pat dikat kan bahwa d ta pada ketiga variabel tersebut berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji linieritas diketahui bahwa reward dan reinforcement negatif  memiliki  hubungan  yang  linier  dengan  motivasi  belajar karena memiliki nilai sig linearity di bawah 0,05 dan nilai Sig.Deviation  of linearity di atas 0,05.  Berdasarkan  perhitungan  dengan  menggunakan  bantuan  program  IBM  SPSS  20 korelasi  antara  “pemberian reward ”  terhadap  “motivasi  belajar”  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara pemberian reward terhadap motivasi belajar siswa, hal tersebut
ditunjikan  dengan  melihat  harga  S I JUVOH  (0,247)  yang  lebih  besar  dari  padaS U BCFM (0,011). Koefisien derteminasr s i quare sebesar (0,24) yang berarti 24,% perubahan pada variabel motivasi siswa (Y) yang dipengaruhi oleh pemberian reinforcement dan faktor lain 76%. Berdasarkan  perhitungan  dengan  menggunakan  bantuan  program  IBM  SPSS  20 korelasi  antara  “pemberian reinforcement negatif”  terhadap  “motivasi  belajar”  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  pemberian reward terhadap  motivasi  belajar siswa, hal tersebut ditunjukan dengan melihat harga S I JUVOH (0,161) yang lebih besar dari pada  S U BCFM  (0,049).  Koefisien  derteminasi  r square sebesar  (0,26)  yang  berarti  26,% perubahan  pada  variabel  motivasi  siswa  (Y)  yang  sisanya  sebesar  74%  dipengaruhi  oleh faktor  lain.  Dari  uji  t  juga  dapat  dilihat  bahwa  diperoleh  t hitung sebesar  4,727.  Berdasarkan hasil  analisis  Ry(12)  sebesar  0,343,  pemberian reward dan  pemberian  reinforcemen  secara bersama-sama  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Koefisien diterminasi  R²y(12)  sebesar  0,229  berarti  bahwa  pemberian reward dan  pemberian reinforcement secara  bersama-sama  mampu  mempengaruhi  22,9%  perubahan  pada  variabel motivasi belajar (Y). Dan sisanya sebesar 77.1% di pengaruhi oleh faktor variabel lain.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis menunjukkan beberapa temuan. Pertama, terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan  pemberian reward terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD GMIH  Soasangaji  Dim-dim.  Metode  ini  bisa  mengasosiasikan  perbuatan  dan  kelakuan seseorang dengan perasaan bahagia, senang, dan biasanya akan membuat mereka melakukan suatu  perbuatan  yang  baik  secara  berulang-ulang.  Penghargaan  adalah  unsur  disiplin  yang sangat  penting  dalam  pengembangan  diri  dan  tingkah  laku  anak.  Seseorang  akan  terus berupaya  meningkatkan  dan  mempertahankan  disiplin  apabila  pelaksanaan  disiplin  itu menghasilkan prestasi dan produktivitas yang kemudian mendapatkan penghargaan. Reward adalah  suatu  cara  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  memberikan  suatu  penghargaan kepada  seseorang  karena  sudah  mengerjakan  suatu  hal  yang  benar (Saputra  et  al.,  2021; Trisnawati et al., 2020). Sehingga seseorang itu bisa semangat lagi dalam mengerjakan tugas tertentu  dan  lebih  termotivasi  dalam  melakukan  sesuatu  hal  yang  lainnya  serta  lebih  baik prosesnya sehingga seseorang tersebut mampu mencapai keberhasilan dari suatu hal yang ia kerjakan. Reward diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  dengan  memberikan  hadiah  atas  hal postif  yang  dilakukan  oleh  siswa (Anggraini  et  al.,  2019;  Prasetyo  et  al.,  2019). Pemberian reward dimaksudkan  untuk  membentuk  anak  lebih  giat  lagi  usahanya  untuk  bekerja  dan berbuat lebih baik lagi.
Temuan  kedua,  pemberian reinforcement negatif  berpengaruh  secara  positif  dan signifikan  dengan  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  GMIH. Reinforcement merupakan proses  dimana  suatu  perilaku  diperkuat,  dengan  meningkatkan  kecenderungan  perilaku tersebut  akan  diulang  dengan  tujuan  untuk  menghilangkan  perilaku  yang  tidak  diinginkan atau untuk mengajari perilaku positif secara bertahap (Guevara et al., 2021; Winursiti, 2017). Reinforcement negatif diberikan kepada peserta didik yang melakukan kesalahan, melanggar peraturan  yang  telah  ditetapkan  atau  menunjukkan  perilaku  belajar  yang  tidak  baik. Reinforcement negatif yang diberikan sedapat  mungkin  ada hubungannya dengan kesalahan yang  dilakukan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memberikan  efek  jera  dengan  tetap  menyelipkan nilai-nilai  pendidikan. Reinforcement negatif  dapat  membantu  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  karena  pada  hakikatnya  setiap  orang  akan  menghindari  apapun  bentuk reinforcement negatif (Fitrianti et al., 2018; Ngo et al., 2018). Pada tingkat yang lebih tinggi, reinforcement negatif  akan  menyadarkan  peserta  didik.  Artinya,  berbuat  atau  tidak  berbuat bukan karena takut dengan reinforcement negatif, tapi karena kesadaran  yang telah dimiliki oleh  peserta  didik.  Temuan  ketiga,  terdapat  pangaruh  positif  dan  signifikan  pemberian reward dan reinforcement negatif  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  GMIH
Soasangaji  Dim-dim.  Semakin  optimal  dan  bijaksana  dalam  menerapkan reward dan reinforcement negatif dalam pembelajaran, maka semakin tinggi pula motivasi belajar siswa. Hubungan  antar reward dengan  motivas  belajar  adalah  jika  peserta  didik  mendapatkan reward ,  maka  motivasi  belajar  mereka  akan  meningkat.  Hal  ini  disebabkan  karena reward menimbulkan efek yang menyenangkan bagi siswa, sehingga mereka ingin terus mengulang. Sedangkan  hubungan  antara reinforcement negatif  dengan  motivasi  belajar  yaitu  motivasi belajar  peserta  didik  akan  meningkat  dengan  tujuan  menghindari  atau  menghilangkan reinforcement negatif. Hal ini disebabkan karena mendapatkan reinforcement negatif itu tidak menyenangkan.  Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang menyatakan  pemberian reward dan punishment membuat  siswa  antusias  dan  termotivasi dalam  pembelajaran (Anggraini  et  al.,  2019;  Prasetyo  et  al.,  2019). Pemberian reward animasi  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  usia  dini  selama  pembelajaran  daring (Agustina et al., 2021).

## 4. SIMPULAN
Hasil  menunjukkan  pemberian reward berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan dengan motivasi belajar siswa kelas V SD GMIH Soasangji Dim-dim terbukti kebenarannya. Pemberian reinforcement negatif berpengaruh secara positif dan signifikan dengan motivasi belajar  siswa  kelas  V  SD  GMIH.  Pemberian reward dan  variabel  pemberian reinforcement negatif berpengaruh secara positif dan signifikan dengan motivasi belajar siswa kelas V SD GMIH  Soasangji  Dimdim.  Dengan  demikian,  terdapat  pangaruh  positif  dan  signifikan pemberian reward dan reinforcement negatif  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD GMIH Soasangaji Dim-dim.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustina,  M.,  Azizah,  E.  N.,  &  Koesmadi,  D.  P.  (2021).  Pengaruh  Pemberian Reward Animasi  terhadap  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 353–361. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1331.
Aini, H., Suandi, N., & Nurjaya, G. (2019). Pemberian penguatan ( reinforcement ) verbal dan nonverbal  guru  dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia  di  kelas  VIII  MTsN  Seririt. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Undiksha , 8 (1),  23–32. https://doi.org/10.23887/jjpbs.v8i1.20246.
Alexander,  C.,  Wyatt-Smith,  C.,  &  Du  Plessis,  A.  (2020).  The  role  of  motivations  and perceptions  on the retention  of inservice teachers. Teaching  and Teacher Education , 96 , 103186. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103186
Anggraini, S., Siswanto, J., & Sukamto, S. (2019). Analisis Dampak Pemberian Reward And Punishment  Bagi  Siswa  SD  Negeri  Kaliwiru  Semarang. Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 (3). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19393.
Chanafi,  B.,  &  Mursal,  M.  (2016).  Pembelajaran  Fisika  Dengan  Memanfaatkan  Media Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mahasiswa Pada Materi  Biooptik (Sebuah Studi Pada Mata Kuliah Fisika Kesehatan Di  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Muhammadiyah  Lhokseu. Jurnal  Pendidikan Sains
Indonesia , 4 (2), 118–123. http://e-
repository.unsyiah.ac.id/JPSI/article/view/7588/6238.
Djannah,  M.,  Zulherman,  &  Nurafni.  (2021).  Kahoot  Application  for  Elementary  School Students:  Implementations  of  Learning  Process  from  Distance  during  Pandemic period  of  COVID  19. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1783 (1).
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1783/1/012121
Ernata,  Y. (2017). Analisis Motivasi  Belajar Peserta  Didik  Melalui  Pemberian Reward Dan Punishment  Di  Sdn  Ngaringan  05  Kec.Gandusari  Kab.Blitar. Jurnal  Pemikiran  Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 5 (2), 781.
https://doi.org/10.22219/jp2sd.vol5.no2.781-790
Esi,  Purwaningsih,  E.,  &  Okianna.  (2016).  Peranan  guru  sebagai  fasilitator  dan  motivator dalam  meningkatkan  hasil  belajar  di  kelas  XI  SMK. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (10), 1–14. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/17132/14624
Febianti,  Y.  N.  (2018).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  dengan  Pemberian Reward and Punishment  yang  Positif. Edunomic  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 6 (2),  93. https://doi.org/10.33603/ejpe.v6i2.1445.
Fitrianti,  A.  N.,  Zulaeha,  I.,  &  Kustiono,  K.  (2018).  Type  of  Verbal  and  Non-Verbal Reinforcement Given  by  Teacher  in  Elementary  School. Journal  of  Primary Education , 7 (3), 310–317. https://doi.org/10.15294/JPE.V7I2.24201.
Fredik Melkias Boiliu. (2021). Peran Orang Tua sebagai Motivator terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Pendidikan Agama Kristen. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 247 – 255. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.464.
Guevara,  J.  L.,  Patel,  R.,  &  Trivedi,  J.  (2021).  Optimization  of  steam  injection  in  SAGD using reinforcement learning. Journal  of  Petroleum  Science  and  Engineering , 4 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.petrol.2021.108735
Hajhashemi, K., Caltabiano, N., & Anderson, N. (2018). Multiple Intelligences, Motivations and  Learning  Experience  Regarding  Video-Assisted  Subjects  in  a  Rural  University.
International Journal of Instruction , 11 (1), 167–182. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11112a.
Hapsari,  F.,  Desnaranti,  L.,  &  Wahyuni,  S.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Memotivasi  Belajar Siswa selama Kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh. Research and Development Journal of Education , 7 (1), 193. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i1.9254.
Khasanah,  F.  N.,  &  Sari,  R.  (2021).  Pelatihan  Mentimeter  Sebagai  Media  Interaksi  Dalam Pembelajaran  Daring  Pada  SMAN  14  Bekasi. Journal  of  Computer  Science Contributions (JuCosCo) , 1 (1), 42–52.
Lukita, D., & Sudibjo, N. (2021). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa di  Era  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 10 (1),  145–161. https://pesquisa.bvsalud.org/global-literature-on-novel-coronavirus-2019- ncov/resource/pt/covidwho-1645484.
Nengsih, M. S., & Dafit, F. (2022). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 10 (3),  476–482. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.50551.
Ngo,  P.  D.,  Wei,  S.,  Holubová,  A.,  Muzik,  J.,  &  Godtliebsen,  F.  (2018).  Control  of  blood glucose  for  type-1  diabetes  by  using reinforcement learning  with  feedforward algorithm. Computational and Mathematical Methods in Medicine . https://doi.org/10.1155/2018/4091497.
Prasetyo, A. H., Prasetyo, S. A., & Agustini, F. (2019). Analisis Dampak Pemberian Reward dan  Punishment  dalam  Proses  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 2 (3), 402–409. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i3.19332.
Saputra,  R.  A.,  Hariyadi,  A.,  &  ...  (2021).  Pengaruh  Konsep  Diri  dan Reward Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewirausahaan. Jurnal Educatio FKIP … , 7 (3), 1046–1053. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1337. Sari,  N.,  &  Ratu,  T.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  Bermuatan  IPA  Berbasis  Model Inkuiri  Terbimbing  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal
Basicedu , 5 (6), 6185 – 6195. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1793.
Setiawan,  D.,  Selvyana,  K.,  Hidayat,  A.,  &  Rahmadani,  N.  K.  A.  (2022).  Powerpoint Interaktif  Materi  Interaksi  Manusia  dengan  Lingkungannya  Kelas  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (1), 1201–1209. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2183. Sujiantari, N. K. (2016). Pengaruh Reward dan Punishment terhadap Motivasi Belajar Siswa dalam  Pembelajaran  IPS  (Studi  pada  SMP  Negeri  1  Singaraja  kelas  VIII  Tahun Ajaran  2015/2016). Jurnal  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  (JJPE) , 7 (2),  1–10. https://doi.org/10.23887/jjpe.v7i2.7573.
Sulastri, A., & Masriqon, M. (2021). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik pada Masa Pandemi Covid 19 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4109–4119. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1504.
Torlak,  N.  G.,  &  Kuzey,  C.  (2019).  Leadership,  job  satisfaction  and  performance  links  in private  education  institutes  of  Pakistan. International  Journal  of  Productivity  and Performance  Management , 68 (2),  276–295. https://doi.org/10.1108/IJPPM-05-2018- 0182.
Trisnawati, W., & Sugito, S. (2020). Pendidikan Anak dalam Keluarga Era Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 823–831. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.710.
Wibawa,  I.  M.  A.  J.,  &  Suarjana,  I.  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Jigsaw  I  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal
Ilmiah
Sekolah Dasar , 3 (1), 115–124. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17665.
Winursiti.  (2017).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan Reinforcement Simbolik Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IVB  di  SD  Lab  Undiksha. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 17 (2),  270–275. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i4.12120.