## Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Sistem Organisasi Kehidupan dengan Model Argument-Driven Inquiry (ADI)
Wahyu Dwi Lestari*, Neni Hasnunidah, Rini Rita T. Marpaung
PendidikanBiologi, FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung *e-mail: dwilestariwahyu40@gmail.com, Telp: +628986095002
Received: March 7, 2018 Accepted: April 10, 2018 Online Published: April 11, 2018
Abstract:  Development  of  Life  Organization System’s  Practical  Guidebook  with Argument-Driven Inquiry (ADI) Model. This research aimed to describe the validity and practicality  of  life  organization  system’s practical guidebook  which  was  developed  by ADI  model.  The  research’s  design  was  R  &  D  with  4 -D  model  covered  define,  design, develope,  and  disseminate,  but  disseminate stage  was  not  done. Data  analysis  used qualitative descriptive. The practical guidebook was made by an interesting cover. Each practical  guidebook  consisted; practical’s title ,  theoretical  base, objectives, research questions,  tools,  materials,  work  steps,  argumentation  scheme, argumentation  sessions and  reports . Expert  and  practitioner  validation  results  showed that  the  valid with category  "excellent".  The  results  of  the  legibility  test  by  the  students indicate  that  the practical category is "excellent". The results of the implementation test of all practicum procedures showed that practically was “ almost all activities performed". Thus, it can be concluded that the guiding book of life organization system’s practicum which developed valid and practical.
Keywords: Argumet-Driven  Inquiry  (ADI)  model, life  organization  system , practical guidebook
Abstrak: Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Sistem Organisasi Kehidupan dengan  Model Argument-Driven  Inquiry (ADI). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  validitas  dan  praktikalitas  buku  penuntun  praktikum  sistem  organisasi kehidupan yang dikembangkan dengan model ADI. Desain penelitian ini menggunakan R & D dengan model 4-D meliputi define, design, develope, dan disseminate, namun tahap disseminate tidak  dilakukan. Analisis  data  menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Buku penuntun praktikum dibuat dengan sampul yang menarik. Setiap lembar kerja praktikum terdiri atas: judul praktikum,  dasar teori,  tujuan,  pertanyaan penelitian,  alat, bahan, langkah kerja, skema argumentasi, sesi argumentasi, dan laporan. Hasil validasi ahli dan praktisi menunjukkan bahwa buku penuntun adalah valid dengan kategori “baik sekali” . Hasil uji keterbacaan oleh siswa menunjukkan bahwa buku  penuntun  bersifat praktis dengan kategori “baik sekali” . Hasil uji keterlaksanaan menunjukkan bahwa seluruh prosedur praktikum bersifat praktis dengan kriteria  “ hampir seluruh kegiatan terlaksana” . Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa buku penuntun praktikum sistem organisasi kehidupan yang dikembangkan valid dan praktis.
Kata kunci : Argument-Driven Inquiry (ADI), buku penuntun praktikum, sistem organisasi kehidupan

## PENDAHULUAN
Praktikum merupakan suatu
kegiatan  laboratorium  yang  tidak  dapat dipisahkan  dan  menjadi  bagian  integral dalam  pembelajaran  IPA,  khususnya biologi.  Menurut  Munandar  (2016:  5) tujuan kegiatan praktikum adalah untuk melatih keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan siswa, memberi kesempatan untuk menerapkan dan mengintegrasi- kan pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya secara nyata dalam praktek, membuktikan sesuatu secara ilmiah, serta menghargai ilmu dan keterampilan yang dimiliki.
Salah  satu  model  pembelajaran yang  memfasilitasi  kegiatan  laboratori- um  adalah Argument-Driven  Inquiry (ADI). Menurut  Sampson  &  Gleim (2009:  465-466),  melalui  model  pem- belajaran ADI siswa  dibimbing  untuk menerapkan  sikap ilmiah  yang  dilaku- kan  oleh  para  ilmuan  seperti  halnya mendesain dan melaksanakan penyelidi- kan, mengumpulkan data, menganalisis, berkomunikasi  dan  mengungkapkan pemikiran  mereka  kepada  orang  lain. Tahapan pembelajaran pada model ADI sebagai berikut: 1) identifikasi tugas; 2) pengumpulan  data;  3)  produksi argu- men tentatif; 4) sesi interaktif argumen- tasi;  5)  penyusunan laporan investigasi; 6) double  blind  group peer-review;  7) revisi laporan dan 8) diskusi reflektif.
Salah  satu  kemampuan  yang  dapat dicapai  oleh  siswa  melalui  kegiatan pembelajaran  menggunakan  model ADI yaitu kemampuan  dalam  berargumen- tasi. Hal ini dibuktikan melalui peneliti- an Ginanjar (2014: 59) yang melakukan penelitian terhadap  12 orang siswa  di salah satu SMP Negeri di Kota Bandung dengan hasil penemuan yaitu adanya tren  linier  positip atau pola kecen- derungan meningkat atas keterampilan argumentasi ilmiah siswa yang  belajar dengan menggunakan model ADI.
Kemampuan argumentasi ilmiah sangat penting untuk dilatih dalam pembelajaran  IPA agar  siswa memiliki nalar  yang  logis dan penjelasan  yang rasional dari hal-hal yang  dipelajari. Selain itu,  kemampuan argumentasi ilmiah dapat membekali siswa untuk memberikan penjelasan terhadap per- masalahan IPA yang  terjadi  di  dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan teori atau konsep IPA  (Osborne,  dkk, 2010: 464). Mc  Neill  (2009:  224)  juga menjelaskan bahwa dalam sains,
argumentasi  penting  untuk  dibangun dalam  diri  siswa,  karena  argumentasi seseorang  perlu  untuk  dipertimbangkan kemudian  diperdebatkan  sebagai  hasil akhir  dalam  memecahkan  suatu  per- masalahan.
Sistem organisasi kehidupan merupakan  salah  satu  materi  IPA  pada Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  di kelas  VII.  Materi  tersebut  membahas mengenai pengorganisasian sistem kehi- dupan pada tubuh hewan dan tumbuhan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Pembelajaran  materi  tersebut  harus diarahkan pada ketercapaian Kompeten- si  Dasar  (KD)  yang  tertuang  pada  KD 3.6  yaitu  memahami  sistem  organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme dan komposisi utama penyu- sun  sel  serta  KD  4.6  yaitu  membuat model  struktur  sel  tumbuhan  atau hewan.
Untuk  mencapai  KD  tersebut, maka  hal  penting  yang  harus  dilakukan oleh  siswa  yaitu  melakukan  kegiatan penyelidikan agar siswa dapat mengum- pulkan data dan melakukan pengamatan terhadap sel, jaringan, organ, dan sistem organ  pada  hewan  dan  juga  tumbuhan. Sebelum melakukan kegiatan, siswa ter- lebih  dahulu  harus  memahami  prosedur dalam  sistem  pengorganisasian  pada tubuh  hewan  dan  tumbuhan  sebagai kerja  ilmiah  dan dapat  merencanakan langkah-langkah  untuk  melaksanakan
kegiatan  penyelidikan.  Kegiatan  penye- lidikan dapat dilaksanakan di laboratori- um sebagai sebuah praktikum. Sudrajad (2009,  dalam  Nengsi,  2016:  2)  me- ngungkapkan bahwa siswa akan mendapatkan  konsep  yang  lebih  mudah dipahami  dengan  melakukan  kegiatan praktikum,  karena pada  kegiatan  ini siswa  dihadapkan  secara  langsung dengan  gejala  konkrit  yang  berkaitan dengan  konsep-konsep  yang  dipelajari- nya.
Kegiatan  praktikum  akan  lebih efektif  dan  efisien  apabila  ditunjang dengan penuntun praktikum. Pentingnya peran  buku  penuntun  dalam  kegiatan praktikum  digambarkan  oleh Salirawati (2010:  5) sebagai “buku sakti” .  Oleh sebab itu, dalam menyusun buku penun- tun  praktikum  terdapat  beberapa  hal yang  harus  diperhatikan  di antaranya adalah isi dan organisasi penuntun prak- tikum,  kejelasan  kalimat,  keterbacaan kalimat,  serta  tampilan  fisik  penuntun praktikum (Farikhayati, 2009: 21-22).
Berdasarkan hasil wawancara terhadap  20  guru  kelas  VII  dari  25 sekolah  SMP/MTs  Negeri dan Swasta di  Kota  Bandar  Lampung, diketahui bahwa penuntun  praktikum  sistem organisasi  kehidupan yang  digunakan selama  ini  80%    berasal  dari  buku siswa, sedangkan 20% penuntun prakti- kum  disusun  oleh  guru  secara  mandiri. Selain itu, diketahui  bahwa guru  belum menggunakan penuntun praktikum dengan model Argument-Driven Inquiry (ADI).
Selama ini penuntun praktikum yang digunakan oleh guru kurang mem- berikan kesempatan kepada siswa untuk aktif dalam berargumentasi dan  me- ngembangkan keterampilan proses sains dalam memecahkan permasalahan pada suatu topik pelajaran  IPA. Sampai  saat ini,  belum  ada  peneliti  yang  mengem- bangkan  penuntun  praktikum  sistem organisasi  kehidupan  dengan  model
ADI. Oleh sebab itu, diperlukan adanya pengembangan penuntun praktikum dengan model Argument-Driven  Inqury (ADI) untuk  mengoptimalkan  kom- petensi  yang  dimiliki  siswa,  salah satunya  yaitu  keterampilan  dalam  ber- argumentasi.
Berdasarkan pemaparan diatas,
peneliti menganggap perlu adanya pene- litian  yang  berjudul “Pengembangan
Buku Penuntun Praktikum Sistem Organisasi  Kehidupan dengan  Model Argument-Driven Inquiry (ADI) untuk siswa SMP/MTs  Kelas  VII  di Kota Bandar  Lampung”. Penelitian  ini dapat memberikan  informasi  tentang  validitas dan  praktikalitas  buku  penuntun  prakti- kum  sistem  organisasi  kehidupan  yang dikembangkan dengan model ADI.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Mei  sampai  November  2017. Penelitian  dilaksanakan  di  Laborato- rium pembelajaran biologi FKIP Universitas  Lampung  dan  uji  keterba- caan dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3 Bandar Lampung.
Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Research  and Development (R&D) dengan mengguna- kan  model  4-D  oleh  Thiagarajan  dkk. (1974:  5)  yang  terdiri  dari  4  langkah, yaitu define, design, develope,  dan disseminate.  Namun,  tahap disseminate tidak  dilakukan  karena  keterbatasan waktu.
Tahap pendefinisian (define) bertujuan  untuk  menetapkan  dan  men- definisikan  syarat-syarat  pembelajaran yang  akan  diterapkan.  Tahap  peranca- ngan (Design) dilakukan  perancangan komponen-komponen  buku  penuntun praktikum  yang  meliputi  teks  dan gambar  terkait  kegiatan  untuk  melatih kemampuan  argumentasi  siswa.  Tahap pengembangan (Develope) bertujuan
untuk  menghasilkan  draft  buku  penun- tun  praktikum.  Tahap  pengembangan terdiri dari telaah dan validasi yang ter- diri dari validasi isi, validasi pedagogik, validasi desain, dan uji keterbacaan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket  dan  lembar observasi. Angket validasi buku penuntun  praktikum  diisi  oleh  1  orang dosen  Biologi,  1  orang  dosen    Tekno- logi Pendidikan bergelar Doktor, dan 3 orang praktisi bidang pendidikan IPA di SMP  Negeri  3  Bandar  Lampung  untuk mendapatkan saran dan masukan terkait buku  penuntun  praktikum  yang  dikem- bangkan.  Angket  keterbacaan  diisi  oleh 28 orang siswa kelas VII di SMP Negeri 3  Bandar  Lampung.  Lembar  observasi keterlaksanaan  praktikum  diisi  oleh  3 orang observer pada  saat  kegiatan praktikum berlangsung.
Angket  validasi  buku  penuntun praktikum berupa daftar cek yang berisi pernyataan  positif  mengenai  validitas isi,  validitas  pedagogik,  dan  validitas desain. Validator diminta untuk menanggapi  pernyataan  dengan  mem- berikan  skor  penilaian  dengan  keten- tuan:  1=  tidak  baik/tidak  sesuai; 2= kurang  baik/kurang  sesuai;  3=  baik/ sesuai;  4=  sangat baik/sangat  sesuai. Angket  validasi  yang  dikembangkan oleh  peneliti  dengan  mengadaptasi angket  oleh  Ni’mah  (2013:  85 -91), kemudian divalidasi oleh pembimbing.
Angket juga digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap keterbacaan buku penuntun praktikum sistem organisasi kehidupan dengan model ADI untuk siswa SMP/MTs kelas VII  di  Kota  Bandar  Lampung. Waluyo (2014:  55)  mengungkapkan  bahwa  uji keterbacaan  penting  dilakukan  untuk mengetahui  kemudahan  siswa  dalam memahami  isi  buku  dan  ketertarikan siswa dalam menggunakan buku penun- tun  praktikum  aspek  yang  dinilai  pada uji  keterbacaan  yaitu:  tampilan  fisik
buku  penuntun  praktikum,  isi  buku penuntun  praktikum,  tingkat  keter- laksanaan  kegiatan  praktikum,  peng- gunaan  bahasa,  dan  pengembangan  diri siswa sesuai dengan model ADI. Angket disajikan dalam bentuk pernyataan positif dan siswa diminta untuk  me- nanggapi pernyataan dengan mem- berikan jawaban  “Ya”  atau  “Tidak”. Angket diberikan kepada siswa  yang telah melakukan kegiatan praktikum dengan menggunakan buku penuntun praktikum sistem organisasi kehidupan dengan model ADI. Angket keterbacaan dikembangkan oleh peneliti dengan mengadaptasi angket oleh Ni’mah
(2013: 94-96), kemudian divalidasi oleh pembimbing.
Kriteria rentang skor hasil uji
validasi dan uji keterbacaan yang digunakan  oleh  peneliti  mengadaptasi kriteria Riduwan (2011: 95), yang secara lengkap disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1.Kriteria Rentang Skor
Persentase Skor Kategori 0 – 20 Sangat Kurang 21 – 40 Kurang Baik 41 – 60 Cukup Baik 61 – 80 Baik 81 – 100 Baik Sekali Lembar  observasi  keterlaksanaan kegiatan  praktikum  digunakan  untuk mengamati keterlaksanaan kegiatan praktikum  dengan  model ADI.  Lembar observasi keterlaksanaan kegiatan prak- tikum berupa  daftar  cek  yang  berisikan kolom penilaian dengan kriteria “terlaksana”  dengan  skor  2,  “kurang terlaksana”  dengan  skor  1,  dan  “tidak terlaksana”  dengan  skor  0.  Lemba r observasi keterlaksanaan praktikum yang  digunakan  oleh  peneliti  meng- adaptasi lembar observasi oleh Hasnunidah  (2016:  97),  dengan  kriteria keterlaksanaan  yang  secara  lengkap disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Interpretasi Keterlaksanaan Buku
Penuntun Praktikum dengan Model ADI PKP (%) Kriteria PKP= 0 Tak satu kegiatan pun terlaksana 0 < PKP < 25 Sebagian kecil kegiatan terlaksana 25 ≤ PKP < 50 Hampir setengah kegiatan terlaksana PKP = 50 Setengah kegiatan terlaksana PKP = 50 Setengah kegiatan terlaksana 50 < PKP < 75 Sebagian besar kegiatan terlaksana PKP= 100 Seluruh kegiatan terlaksana Keterangan: PKP: Persentase Keterlaksanaan Penuntun Teknik analisis data yang
digunakan dalam  penelitian  ini adalah statistika  deskriptif kualitatif untuk mendeskripsikan  validitas  dan  prakti- kalitas buku penuntun praktikum sistem organisasi kehidupan  yang  dikembang- kan.  Buku  penuntun  praktikum  yang dikembangkan dapat dikatakan  valid dan praktis jika hasil uji validasi dan uji keterbacaan  berkriteria  minimal  baik (70%), hasil uji optimasi buku penuntun praktikum minimal memperoleh skor 3, dan hasil observasi keterlaksanaan buku penuntun  praktikum  minimal  mencapai skor 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  buku penuntun  praktikum  sistem  organisasi kehidupan  dengan  model ADI untuk siswa  SMP/MTs  kelas  VII.  Buku penuntun  praktikum sistem  organisasi kehidupan dengan  model ADI yang dikembangkan  memiliki  karakteristik yaitu:  (1)  tampilan  fisik  buku  penuntun praktikum memiliki sampul yang menarik,  tulisan  jelas,  dan  gambar  ber- warna;  (2)  komponen-komponen  yang
terdapat pada buku penuntun praktikum meliputi  cover,  kata  pengantar,  daftar isi, tata tertib praktikum, tata tertib sesi argumentatif, panduan argumentasi, lembar  review  laporan  penelitian,  LKP ADI-01,  LKP ADI-02,  LKP ADI-03, LKP ADI-04,  daftar  pustaka,  dan  kunci jawaban;  (3)  lembar  kerja  praktikum meliputi  identitas  siswa,  judul  prak- tikum,  dasar  teori,  pertanyaan  peneliti- an,  alat  dan  bahan,  langkah  kerja, argumentasi,  dan  laporan;  (4)  format buku menggunakan huruf Californian FB font 12.
Hasil  analisis  uji  validasi  ahli terhadap  buku  penuntun  praktikum sistem  organisasi  kehidupan  dengan model ADI menunjukkan  bahwa  rata- rata  skor  keidealan  dari  seluruh  aspek yaitu  88%  dengan  kategori  “baik sekali”.  Hasil  validasi  ahli  disajik an pada Tabel 3.
Tabel  3. Hasil  Uji  Validasi  Ahli  terhadap Buku Penuntun Praktikum Sistem
Organisasi  Kehidupan dengan Model ADI No Aspek Skor (%) Kategori 1. Kelengkapan 88 Baik Sekali 2. Kejelasan tujuan praktikum 83 Baik Sekali 3. Penyajian materi 85 Baik Sekali 4. Penggunaanba hasa 88 Baik Sekali 5. Tingkat keterbacaan 100 Baik Sekali 6. Tampilan fisik 88 Baik Sekali 7. Tingkat keterlaksa- naan kegiatan praktikum 88 Baik Sekali 8. Pengembang- an diri siswa sesuai model ADI 88 Baik Sekali Rata-rata 88 Baik Sekali
Perbaikan-perbaikan  yang  dilaku- kan  peneliti  berdasarkan  saran  dan masukan dari validator yaitu pada aspek desain, memindahkan letak tulisan agar tidak menutupi gambar pada cover buku penuntun  praktikum.  Perbaikan  yang dilakukan pada cover buku sesuai deng- an  saran  dan  masukan  dari  validator, bertujuan agar siswa lebih tertarik untuk menggunakan buku penuntun praktikum tersebut.  Buku  dengan  sampul  menarik dan  dilengkapi  dengan  gambar  yang berkaitan  dengan  isi  buku  dapat meningkatkan  minat  seseorang  untuk membaca (Mudjito, 2015: 86).
Aspek content/isi  buku  penuntun praktikum  yang  dikembangkan  mem- peroleh saran dan masukkan dari valida- tor  yaitu  untuk  melengkapi  organel- organel  sel  hewan  dan  tumbuhan  yang belum  tercantum  pada  kunci  jawaban buku  penuntun  praktikum.  Selanjutnya, peneliti  melakukan  perbaikan  dengan menambahkan jumlah organel sel hewan dan tumbuhan pada buku penun- tun praktikum yang dikembangkan agar sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yang harus  dicapai  oleh  siswa.  Prastowo (2011:  28)  mengungkapkan,  dalam membuat  suatu  bahan  ajar  yang  valid, maka di  dalamnya harus terdapat komponen  kompetensi  yang  harus dicapai oleh siswa.
Selain  aspek content/isi,  aspek pedagogik  buku  penuntun  praktikum yang  dikembangkan  memperoleh  saran dan  perbaikan  dari  validator  ahli  yaitu mengganti  kalimat  “organel  sel  yang tidak  diketahui  ini”  menjadi  “organel sel  yang  diberi  tanda  X”.  Perba ikan dilakukan  sesuai  dengan  saran  dari validator,  serta  menggunakan  bahasa yang  efektif  dan  efisien  agar  tidak  me- nimbulkan  kerancuan.  Hersandi  (2015: 143) mengungkapkan, kalimat  yang digunakan  dalam  membuat  suatu  bahan ajar  hendaknya  menggunakan  kalimat yang  sederhana,  singkat,  jelas,  dan
hanya  memiliki  makna  tunggal  pada setiap kalimat.
Hasil  analisis  uji  validasi  praktisi menunjukkan  bahwa  buku  penuntun praktikum  sistem  organisasi  kehidupan dengan  model ADI ber kriteria  “baik sekali”  dengan  rata -rata  skor  keidealan 82%  dari  minimal  skor  yang  harus dicapai  yaitu  70%.  Hasil  analisis  uji validasi  praktisi  secara  lengkap  dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Uji Validasi Buku Penuntun
Praktikum Sistem Organisasi Kehidupan dengan Model ADI
oleh Praktisi No Aspek Skor (%) Kategori 1. Kelengkapan 100 Baik Sekali 2. Kejelasan tujuan praktikum 75 Baik 3. Penyajian materi 79 Baik 4. Penggunaan bahasa 81 Baik Sekali 5. Tingkat keterbacaan 83 Baik Sekali 6. Tampilan fisik 92 Baik Sekali 7. Tingkat keterlaksa- naan kegiatan praktikum 75 Baik
8. Pengembang- an diri siswa sesuai model ADI 75 Baik Rata-rata 82 Baik Sekali Hasil analisis uji validasi ahli dan praktisi terhadap buku penuntun praktikum  yang  dikembangkan  menun- jukkan  adanya  kesamaan  penilaian terhadap  kualitas  buku  penuntun  yaitu berkategori “baik sekali” sehingga buku penuntun  praktikum  sistem  organisasi kehidupan  dengan  model ADI dinyata- kan valid. Arikunto (2013: 58) menyata-
kan  bahwa  jika  produk  yang  dikem- bangkan  valid,  maka  dapat  dikatakan produk tersebut telah memberikan gam- baran  secara  benar  dan  sesuai  dengan keadaan sesungguhnya.
Setelah dilakukan uji validasi ahli dan  praktisi  terhadap  buku  penuntun praktikum  sistem  organisasi  kehidupan yang dikembangkan dengan model ADI, maka langkah selanjutnya yaitu melaku- kan  uji  keterbacaan  terhadap  28  siswa SMP  Negeri  3  Bandar  Lampung  kelas VII. Hasil analisis uji keterbacaan buku penuntun praktikum menunjukkan kategori  “baik sekali”  dengan  rata -rata skor 91%. Hal ini berarti buku penuntun praktikum  yang  dikembangkan  bersifat praktis untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.  Menurut  Klare  (1984: 726)  penuntun  praktikum  dengan  ting- kat keterbacaan yang baik akan mening- katkan minat belajar dan motivasi bela- jar  siswa.  Selanjutnya, Utomo  (2011:7) menjelaskan  bahwa pelaksanaan kegia- tan praktikum akan berjalan lancar apabila didukung oleh penuntun prak- tikum  yang  memadai dan mudah dimengerti oleh siswa. Hasil analisis uji keterbacaan disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Keterbacaan oleh Siswa terhadap Penuntun Praktikum Sistem Organisasi Kehidupan dengan Model ADI No Aspek Skor (%) Kategori 1. Tampilan Fisik Buku Penuntun Praktikum 88,3 Baik Sekali 2. Isi Buku Penuntun Praktikum 90,3 Baik 3. Tingkat Keterlaksana- an Kegiatan Praktikum 95 Baik 4. Penggunaan bahasa 96,5 Baik Sekali 5. Pengembang- an diri siswa sesuai model ADI 88 Baik Sekali Rata-rata 91 Baik Sekali
Selain  dilakukan  uji  keterbacaan buku penuntun  praktikum  oleh  siswa, dilakukan juga uji keterlaksanaan prose- dur  praktikum dengan  menggunakan buku penuntun praktikum sistem organisasi  kehidupan yang  dikem- bangkan. Hasil analisis uji keterlaksana- an disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6.Hasil Uji Keterlaksanaan Prosedur Praktikum Sistem Organisasi Kehidupan
No Tahapan Praktikum PKP (%) Rata-rata PKP(%) Kriteria LKP 01 LKP 02 LKP 03 LKP 04 1. Identifikasi Tugas 100% 100% 100% 100% 100% Seluruh Kegiatan Terlaksana 2. Pengumpulan Data 100% 100% 100% 100% 100% Seluruh Kegiatan Terlaksana 3. Produksi Argumentatif 100% 100% 100% 100% 100% Seluruh Kegiatan Terlaksana 4. Sesi Interaktif Argumen 100% 100% 100% 100% 100% Seluruh Kegiatan Terlaksana 5. Penyusunan Laporan Penyelidikan Tertulis 83% 83% 100% 100% 91,5% Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana Rata- rata 98,5% Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana
Hasil  analisis  uji  keterlaksanaan prosedur  praktikum  dengan  mengguna- kan  buku penuntun  praktikum  yang dikembangkan  menunjukkan  bahwa rata-rata  skor  yang  diperoleh  sebesar 98,5% dengan kategori “hampir seluruh kegiatan terlaksana”. Dengan demikian, prosedur  praktikum  sistem  organisasi kehidupan  dengan  model ADI yang dikembangkan hampir terlaksana dengan  baik  karena hampir seluruh kegiatan  praktikum  mulai  dari  kegiatan identifikasi  tugas,  pengumpulan  data, produksi  argumen  tentatif,  sesi  inter- aktif  argumentasi,  dan  penyusunan laporan  penyelidikan  yang  dilakukan telah sesuai dengan prosedur praktikum yang  ditetapkan.  Fikri  (2015:  19) mengungkapkan  bahwa  keterlaksanaan prosedur  praktikum  oleh  siswa  dapat dinilai  dari  sejauh  mana  siswa  me- mahami  dan  mengikuti  petunjuk  yang diberikan,  menyelesaikan  tugas-tugas praktikum  sebagaimana  mestinya,  dan siswa  dapat  memanfaatkan  semua  sum- ber belajar yang diberikan oleh guru.

## SIMPULAN
Buku  penuntun  praktikum  sistem organisasi  kehidupan  dengan  model ADI untuk  siswa  SMP/MTs  kelas  VII yang  dikembangkan  dinyatakan  valid dan  praktis  untuk  digunakan  oleh  guru dan  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  melalui hasil  uji  validasi  ahli  dan  praktisi berkategori “baik  sekali” ,  hasil  uji keterbacaan  berkategori “baik  sekali” , dan  hasil  uji  keterlaksanaan  prosedur praktikum  berkriteria “hampir  seluruh kegiatan  terlaksana” . Saran  dalam penelitian  ini  yaitu  buku  penuntun praktikum  sistem  organisasi  kehidupan dengan model Argument-Driven Inquiry (ADI) dikembangkan  hanya  sampai pada  tahap  pengembangan (develope), untuk  mengetahui  efektifitas  pengguna- an  buku  penuntun  praktikum  dalam
kegiatan  pembelajaran,  maka  disaran- kan untuk melanjutkan kegiatan penelitian  sampai  pada  tahap  keempat yaitu penyebaran (disseminate).

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara.

## Farikhayati. 2009. Pengembangan Buku
Petunjuk  Praktikum  Kimia  Untuk
SMP/MTs  Kelas  VII  Berdasarkan
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pen- didikan (KTSP). Skripsi. Yogyakarta: UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.
Fikri,  I.  2015. Analisis  Keterlaksanaan Penggunaan  Petunjuk  Praktikum Materi  Jaringan  Tumbuhan  dan Hewan  Kelaz  XII  IPA  Mata Pelajaran  Biologi  di  Ma  NU  3
Ittihad  Bahari  Demak.  Skripsi. Semarang: Universitas Islam Negeri Walisongo.
Ginanjar, W.  2014. Penerapan  Model
Argumen-Driven  Inquiry  Dalam Pembelajaran IPA Untuk Mening- katkan Kemampuan Argumentasi Ilmiah Siswa SMP. Skripsi. Jakarta: Universitas Pendidikan
Indonesia.
Hasnunidah, N. 2016. Pengaruh
Argument-Driven  Inquiry  Dengan
Scaffolding Terhadap Keterampil- an  Argumentasi,  Keterampilan Berpikir Kritis  Dan  Pendalaman Konsep Biologi Dasar Mahasiswa Jurusan Pendidikan MIPA Universitas  Lampung.  Disertasi Tidak Diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.
Hersandi, M. 2015. Brosur IPA Terpadu sebagai  Bahan  Ajar  di  SMP ditinjau  dari  Aspek Keterbacaan.
Skripsi. Pascasarjana Jurusan Pendidikan IPA. Malang: Universitas Negeri Malang. Klare, G. R. 1984. Readability:
Handbook  of  Reading  Research. New York: Longman Inc.
Mc Neill, K. L. 2009. Teachers’ Use of Curriculum to Support Students in Writing  Scientific  Arguments  to Explain  Phenomena. Journal  of Science  Education,  93:  223-268.
(Online), (http://interscience.wi- ley.com, diakses  10  Desember 2016).
Mudjito.  2015.  Pembinaan  Minat  Baca.
Jakarta: Universitas Terbuka.
Munandar, K. 2016. Pengenalan Laboratorium  IPA – Biologi Sekolah. Bandung:  PT.  Refika
Aditama.
Nengsi, S. 2016. Pengembangan Penuntun Praktikum Biologi Umum Berbasis Inkuiri Ter- bimbing Mahasiswa Biologi STKIP Payakumbuh. Jurnal IPTEKS  Terapan.  Sumatra  Barat:
Payakumbuh.  10  (1):  47-55. (Online),  (http://www.academia- edu/31671603/pengembangan_pe nuntun_praktikum_biologi_umum _berbasis_inkuiri_terbimbing_ma hasiswa_biologi_STKIP_payaku mbuh, diakses 26 Februari 2017).

## Ni’mah,  H. I. 2013. Pengembangan
Buku Petunjuk Praktikum  Kimia Berbasis Pendekatan  SETS  untuk Peserta Didik  SMA/MA  Kelas  X.
Skripsi. Yogyakarta: Universitas
Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Osborne, J. 2010. Arguing to Learn in Science: The Role of Collaborative,  Critical  Discourse. Science, Vol. 328,  Issue 5977:
463-466. (Online), (http://science- sciencemag.org,diakses 28 Januari 2017).
Prastowo,  A.  2011. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif.
Yogyakarta: Diva Press.
Riduwan. 2011. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan. Bandung: Alfabeta. Salirawati.2010. Pelatihan Pengem- bangan Praktikum  IPA  Berbasis Lingkungan. Artikel Jurnal INOTEK 15-91: 97-108. (Online), (https://Jurnal.UniversitasNegeri Yogyakarta.ac.id, diakses 26 Februari 2017). Sampson,  V.  and  Gleim,  L.  2009. Argument-Driven Inquiry to Promote  the  Understanding  of Important Concepts & Practices in Biology. The  American  Biology Teacher. 71 (8): 465-472. (Online),  (http://utexas.influent.- utsystem.edu, diakses  19  Juli
2017). Thiagarajan,  S., Semmel,  D.S  & Semmel, M. I. 1974. Instructional Development for Training Teachers  of  Exceptional  Childern Source Book. Bloomington: Center for Inovation  on  Teaching the Handicapped. (Online), (http://files.eric.ed.gov, diakses 26 Agustus 2017).
Utomo, M. P. 2011. Adaptasi Pelaksanaan  Praktikum  Kimia Negara  OECD. Makalah disam- paikan  Pada  PPM Unggulan berjudul Adaptasi Kurikulum Kimia  SMA  Bertaraf Internasio- nal  terhadap Kurikulum  dari Negara OECD. Yogyakarta: FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. Waluyo,  M.  2014.  Pengembangan Panduan Praktikum Berbasis Inkuiri Terbimbing  Tema  Foto- sintesis Untuk Menumbuhkan Keterampilan  Kerja  Ilmiah  Siswa SMP. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang. (Online),  (digilib.uns.ac.id/view/- year/2014.type.htm,  diakses  28 Oktober 2017).