## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i4.3569

## MEDIA GERAK DAN LAGU DALAM MENANAMKAN NILAI- NILAI AGAMA DAN MORAL PADA ANAK USIA DINI
Amalia Muchsinun 1 , Robingatin 2 , Achmad Ruslan Afendi 3
UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda amalia.muchsinun.am@gmail.com

## Abstract
This research  is motivated  by the  importance  of instilling religious and moral values in children  to protect them from the threat of moral degradation that occurs along with modernization. To achieve this goal, one of the approaches used is learning to use motion media and songs. This study aims to discover  the  stages  passed  and  the  benefits  of  using  motion  media  and  songs  in  learning  to  instill religious and moral values in early childhood. The type of research used in this research is qualitative with a case study approach. The location of this research is in Al-Hikmah Kindergarten and Al- Quds Kindergarten, Samarinda City. Data collection techniques used are interviews, observation, and documentation. The data analysis technique used is a single-site analysis by condensing data, making data displays, and verifying and drawing conclusions. The results showed that at TK Al-Hikmah, the planning stage was carried out by recruiting teachers who were competent and had a strong Islamic background. The implementation stage is carried out by singing songs about getting to know angels, getting to  know the  25 Prophets, and getting  to know  the obligatory  nature of Allah. The results obtained in the kindergarten are forming new positive behaviors or habits in children. As for the Al- Quds Kindergarten, the planning stage is carried out by strictly selecting teachers and preparing songs to be sung with children. The implementation stage is carried out by singing songs that recognize body parts and prepositions in Arabic and clap ablution. The perceived benefits are that it can stimulate children's motor movements and help to introduce religious and moral aspects to children.
Keywords : Movement and Song Media, Religious Value, Moral Value, Early Childhood
Abstrak : Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya untuk menanamkan nilai agama dan moral pada  anak  sebagai  upaya  untuk  melindungi  mereka  dari  ancaman  degradasi  moral  yang  terjadi seiring  modernisasi  yang  terjadi.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  salah  satu  pendekatan  yang digunakan yaitu dengan pembelajaran menggunakan media gerak dan lagu. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui tahapan yang dilalui serta manfaat dari penggunaan media gerak dan lagu dalam pembelajaran untuk menanamkan nilai agama dan moral pada anak usia dini. Jenis penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Lokasi penelitian ini yaitu di TK Al-Hikmah dan TK Al-Quds Kota Samarinda. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  yaitu  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunaka yaitu  analisis  situs  tunggal  dengan  kondensasi  data,  membuat  tampilan  dataserta  verifikasi  dan
penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  TK  Al-Hikmah,  tahap perencanaan dilakukan dengan merekrut guru yang kompeten dan memiliki latar belakang Agama Islam  yang  kuat.  tahap  pelaksanaan  dilakukan  dengan  menyanyikan  lagu  mengenal  malaikat, mengenal  25  Nabi,  mengenal  sifat  wajib  Allah.  Hasil  yang  diperoleh  pada  TK  tersebut  yakni membentuk perilaku atau kebiasaan baru pada anak yang positif. Adapun pada TK Al-Quds tahap perencanaan  dilakukan  dilakukan  dengan  penyeleksian  guru  yang  ketat,  dan  mempersiapkan  lagu yang  akan  dinyanyikan  dengan  anak.  Tahap  pelaksanaan  dilakukan  dengan  menyanyikan  lagu mengenal  anggota  tubuh  dan  preposisi  dengan  bahasa  arab  serta  tepuk  wudhu.  Adapun  manfaat yang  dirasakan  yaitu  dapat  menstimulasi  gerak  motorik  anak  dan  membantu  untuk  mengenalkan aspek keagamaan dan moral pada anak.
Kata Kunci : Media Gerak dan Lagu; Nilai Keagamaan; Nilai Moral; Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Masa  kanak-kanak  merupakan  bagian  dari  fase  perjalanan  hidup  yang  dilalui  oleh setiap manusia setelah ia dilahirkan dan sebelum memasuki masa remaja (Jannah, Yacob, & Julianto, 2017). Subjek atau individu yang berada dalam masa kanak-kanak disebut sebagai anak  usia  dini.  Adapun  menurut  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Kemendikbudristek  (Khaironi,  2017),  rentang  usia  anak  usia  dini  yaitu  sejak  usia  0  bulan hingga  6  tahun.  Dalam  periode  tersebut,  anak-anak  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  pesat  dalam  aspek  fisik,  kognitif,  afektif,  psikomotorik,  emosional, sosial dan lain sebagainya  (Khaironi, 2017). Menurut para ahli masa tersebut juga dikenal sebagai masa keemasan seorang anak atau dengan istilah golden age era .
Untuk mendukung proses tumbuh kembang anak di usia emasnya dengan optimal, maka peran orang tua maupun lembaga pendidikan anak usia dini menjadi sangat vital. Para orang  tua  dengan  otoritas  yang  dimiliknya  memiliki  kemampuan  untuk  mendidik  dan mengarahkan  anak-anak  mereka  sesuai  dengan  yang  dicita-citakan.  Adapun  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  berperan  sebagai  supporting  system  yang  mendukung  tumbuh kembang anak melalui aktivitas dan kegiatan belajar dan bermain yang dapat merangsang perkembangan  dalam  berbagai  aspek  fisik  dan  psikososial  pada  anak  usia  dini  (Nufus, 2016).
Sebagaimana  yang  kita  ketahui,  bahwa  masa  kanak-kanak  menjadi  masa  dimana seorang anak dapat menghabiskan banyak waktunya untuk bermain. Waktu untuk bermain menjadi  sebuah  kebutuhan  yang  melekat  pada  setiap  anak,  melalui  aktivitas  bermain  itu, anak  tidak  hanya  mendapat  kesenangan  pribadi  saja,  melainkan  juga  mendapatkan
pengetahuan baru yang dapat berimplikasi pada pengembangan kemampuan diri  (Pratiwi, 2017).  Contoh  permainan  yang  dapat  dimainkan  oleh  anak-anak  yaitu  teka-teki  untuk mengasah kemampuan berpikir, bermain peran, bermain menyusun balok atau puzzle dan lain sebagainya. Kegiatan bermain juga merupakan bagian dari edukasi yang dilakukan oleh guru kepada anak usia dini (Zaini, 2019). Hal ini dilakukan karena cara belajar yang dapat diterapkan pada anak tidak seperti orang dewasa yang bisa berfokus untuk membaca satu atau lebih banyak buku, sedangkan pada anak-anak pembelajaran yang lebih dapat diterima yaitu melalui kegiatan-kegiatan atau aktivitas yang dapat merangsang minat dan bakat anak untuk  melakukan  kegiatan  yang  disukai  sekaligus  memperoleh  manfaat  dari  kegiatan tersebut.
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih,  maka  aktivitas belajar dan bermain yang dilakukan anak usia dini cenderung banyak dipengaruhi atau lebih dominan  menggunakan  perangkat  teknologi  seperti  telepon  genggam,  tablet,  komputer, laptop dan lain sebagainya (Juliansyah & Purba, 2020). Keberadaan teknologi dalam proses belajar dan bermain pada anak dapat ditinjau dari dua sisi, yakni dari sisi  positif dan juga negatifnya.  Sisi  positif  dari  penggunaan  teknologi  untuk  anak  usia  dini  yakni  anak mendapatkan  permainan  baru  yang  diakses  melalui  handphone,  serta  dapat  memberikan edukasi  melalui  tontonan  video  yang  menarik  dan  bermanfaat  pada  platform  streaming video (Chusna, 2017). Adapun dampak yang ditimbulkan dari penggunaan teknologi untuk anak  usia  dini,  yaitu  kemungkinan  perubahan  perilaku  yang  menjadi  tidak  sabaran  atau agresif apabila keinginannya untuk menggunakan handphone tidak dipenuhi oleh orang tua, adanya konten yang tidak selayaknya ditonton anak-anak akan tetapi dengan mudah diakses melalui  handphone  serta  tidak  adanya  batasan  yang  tegas  mengenai  durasi  penggunaan perangkat  teknologi  agar  masa  kanak-kanak  tidak  hanya  dihabiskan  untuk  di  depan  layar saja  (Chusna,  2017).  Oleh  karenanya  perlu  kebijaksanaan  dari  para  orang  tua  untuk mengatur dan mengendalikan penggunaan teknologi pada anak mereka.
Penggunaan  teknologi  yang  disalahgunakan  juga  dapat  menjadi  pintu  masuk terhadap  perilaku  kemungkaran,  penurunan  terhadap  kualitas  hidup  dan  keberagamaan pada diri individu (Ngafifi, 2014). Hal ini dapat terjadi pada orang dewasa dan juga anak- anak.  Khusus  untuk  anak,  perlu  adanya  tindak  lanjut  yang  khusus  untuk  mencegah  dan menangani hal tersebut sebagai bagian dari upaya untuk menghindarkan anak-anak usia dini dari  ancaman  degradasi  moral  yang  dapat  terjadi  seiring  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan  mereka  menuju  masa  remaja  hingga  masa  dewasa  kelak.  Salah  satu  upaya
yang dapat dilakukan adalah melalui penanaman nilai-nilai agama dan moral pada anak usia dini.  Nilai-nilai  agama  dan  moral  yang  dimaksud  dalam  hal  ini  adalah  seperangkat  nilai, norma  dan  aturan  yang  ada  dalam  kehidupan  bermasayarakat  yang  dilandasi  oleh  ajaran- ajaran agama dan juga nilai luhur yang diwariskan secara turun temurun (Safitri, Kuswanto, &  Alamsyah,  2019).  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan  oleh  para  orang  tua  di  rumah  dan  juga para pendidik di lembaga PAUD, namun dalam penelitian ini, peneliti berfokus pada peran dari para guru PAUD dalam merealisasikan hal tersebut dalam kegiatan belajar di masing- masing  lembaga.  Nilai-nilai  keagamaan  dan  moral  yang  diajarkan  pada  anak  usia  dini diharapkan  nantinya  selain  menjadi  pengetahuan  secara  teoritis,  juga  dapat  diaplikasikan dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  bentuk  kompetensi  mereka  dalam  menghadapi tantangan era digitalisasi yang mendorong banyaknya distribusi konten yang tidak relevan dengan nilai moral dan ketika menghadapi lingkungan dan pergaulan yang tidak sehat dan bertentangan dengah hati nurani mereka.
Salah  satu  bentuk  kegiatan  yang  diterapkan  oleh  para  pendidik  PAUD  dalam menanamkan nilai keagamaan dan moral pada anak didik mereka yaitu melalui media gerak dan lagu. Definisi dari media gerak dan lagu adalah rangkaian aktivitas permainan yang di dalamnya  terdapat  berbagai  gerakan  serta  diiringi  dengan  lagu  (Ernawati,  Meinita,  & Tarigan, 2022). Gerakan dalam permainan sejalan dengan lagu yang dinyanyikan, dan lagu yang  dinyanyikan  yaitu  lagu  anak-anak  dan  juga  lagu  yang  bernuansa  Islami.  Melalui aktivitas  bermain  dan  bernyanyi  itu,  anak  dapat  menjadi  lebih  mengenal  dasar-dasar keagamaan  yang  mudah  dimengerti  dan  dihapalkan  serta  dapat  menjadi  sarana  untuk transfer nilai moral dan keagamaan bagi anak-anak usia dini.
Kegiatan  penanaman  nilai  keagamaan  melalui  media  gerak  dan  lagu  berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti, terdapat beberapa taman kanak-kanak/PAUD yang telah  mengimplementasikan  hal  tersebut  seperti  di  TK  Al-Hikmah  dan  TK  Al-Quds  di Kota Samarinda. Para guru menggunakan lagu seperti “mengenal malaikat dan tugasnya”, “mengenal anak - anak Nabi” dan “Doa ketika turun hujan” dan dibarengi dengan gerakan tangan dan kepala yang kemudian dapat diikuti oleh anak didik. Hal ini merupakan bentuk implementasi  secara  riil  dari  upaya  untuk  menanamkan  nilai-nilai  keagamaan  dan  moral pada  anak  usia  dini  yang  diwujudkan  melalui  aktivitas  gerak  dan  bernyanyi  atau  melalui media gerak dan lagu.
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang  tersebut,  maka  rumusan  masalah  yang diajukan  peneliti  yaitu  bagaimana  perencanaan  dan  pelaksanaan  dari  penanaman  nilai keagamaan dan moral melalui media lagu untuk anak usia dini? Serta bagaimana hasil dari penerapan pembelajaran dengan gerak dan lagu dalam upaya menanamkan nilai agama dan moral pada anak usia dini?

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian dengan pendekatan studi kasus Melalui penelitian,  peneliti  berharap  dapat  menjelaskan  secara  mendalam  mengenai  penggunaan media gerak dan lagu dalam menanamkan nilai-nilai agama dan moral pada anak usia dini dengan  mengambil  studi  kasus  pada  TK  Al-Hikmah  dan  TK  Al-Quds  Kota  Samarinda, Kalimantan  Timur.  Penelitian  ini  berlangsung  pada  tanggal  1  Maret  2023  hingga  30  Mei 2023. Informan yang terlibat dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah dari masing-masing TK yang menjadi lokasi penelitian dan juga 4 orang guru yang mengajar di TK Al-Hikmah dan  juga  TK  Al-Quds.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan data  berupa  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah analisis situs tunggal dengan tahapan kondensasi data, membuat tampilan data, kemudian membuat verifikasi dan penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data dilakukan  dengan  menggunakan  model  ketekunan  pengamatan  dan  triangulasi  metode, sumber dan teori.

## HASIL

## Implementasi Media Gerak dan Lagu dalam Menanamkan Nilai-nilai Agama dan
Moral untuk anak usia dini di TK Al-Hikmah
TK  Al-Hikmah  merupakan  salah  satu  dari  lembaga  PAUD  dengan  corak  Islam yang  ada  di  Kota  Samarinda.  Selain  membekali  anak  dengan  dasar-dasar  keterampilan secara  umum,  di  TK  Al-Hikmah  para  peserta  didik  juga  mendapatkan  pembekalan mengenai dasar-dasar agama Islam. Salah satu misi yang diusung oleh lembaga pendidikan tersebut yakni mencetak generasi religius, yang mana kegiatan pembelajaran dengan media gerak dan lagu menjadi salah satu metode yang digunakan untuk mencapai tujuan tersebut. Berikut  akan  peneliti  jelaskan  hasil  penelitian  mengenai  media  gerak  dan  lagu  untuk
menanamkan nilai-nilai agama dan moral untuk anak usia dini yang ada di TK Al-Hikmah Samarinda.

## 1. Perencanaan
Sebuah program kerja yang baik tentu tidak terlepas dari kesiapan dan kematangan yang  baik  dalam  tahap/proses  perencanaan-nya  (Hasanah  &  Kristiawan,  2019).  Tahap perencanaan menjadi sangat penting untuk diperhatikan karena tahap ini menentukan arah tujuan  serta  berhasil  atau  tidaknya  sebuah  program  kerja.  Dalam  konteks  penelitian  ini, aktivitas  belajar  dengan  menggunakan  media  gerak  dan  lagu  dan  aspek  detail  lainnya direncanakan dengan matang oleh pihak pengelola TK Al-Hikmah agar program tersebut dapat berjalan dengan maksimal. Menurut Ibu Fajar Erizka Rikasari atau Ibu Rika selaku kepala  TK  Al-Hikmah,  tujuan  yang  hendak  dicapai  dari  penerapan  model  pembelajaran dengan  media  gerak  dan  lagu  yaitu  untuk  menanamkan  nilai  keagamaan  dan  moral  anak didik melalui pengenalan terhadap anak-anak dari Nabi Muhammad Saw sebagaimana yang dijelaskan dalam kutipan wawancara berikut:
“...  tentu  saja  gerak  dan  lagu  Islami  ini  membantu anak  dalam mengembangkan nilai agama dan moral pada anak, melalui menghapal materi dari  lagu  yang  diajarkan,  seperti  contoh  lagu  yang  mengajak  anak  untuk menghapal nama anak- anak Nabi Muhammad Saw.”
Selanjutnya  untuk  tahap  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan menyediakan  sumber  daya  manusia  atau  guru  yang  berkualitas  dengan  latar  belakang keagamaan Islam yang kuat. Ditambahkan oleh Ibu Rika bahwa dalam tahap ini, pihak TK Al-Hikmah merekrut guru sentra agama dengan latar belakang pendidikan agama Islam dan dilakukan tes terhadap kemampuannya tersebut. Selanjutnya setelah mereka diterima, para guru  tersebut  juga  mendapatkan  dukungan  berupa  pelatihan  yang  dapat  meningkatkan kompetensi mereka dalam mengajar peserta didik. Berikut kutipan wawancara dengan Ibu Rika selaku kepala TK Al-Hikmah:
“...Secara  persiapan,  kami  memilih  kualifikasi  guru,  khususnya  guru sentra  agama  yang  memiliki  latar  belakang  Pendidikan  Agama  Islam  atau misalnya lulusan dari Pondok Pesantren. Selanjutnya kami juga mengadakan tes bacaan murotal dan tartil Alqur’an kepada pengajar.”
“...Untuk  menunjang  kualitas  guru  yang  maksimal,  kami  juga mendatangkan guru tilawati yang tersertifikasi untuk mendidik pengajar yang ada  di  tempat  kami  saat  ini  agar  mereka  bisa  mengembangkan  kompetensi
dirinya  yang  kemudian  diterapkan  kepada  anak  didik,  utamanya  pada kemampuan  menghafal  surah  pendek  dengan  mahkroj  dan  tajwid  yang benar.”

## 2. Pelaksanaan
Setelah  tahap  perencanaan  dijalankan  dengan  baik,  maka  tahap  selanjutnya  yaitu implementasi atau pelaksanaan dari kegiatan belajar dengan menggunakan media gerak dan lagu  dalam  upaya  untuk  meningkatkan  nilai  keagamaan  dan  moral  pada  anak  usia  dini. Dalam aktivitas pembelajaran, para pendidik berperan sebagai fasilitator yang menyiapkan dan  mengarahkan  subjek  pembelajaran,  yaitu  para  peserta  didik/anak  usia  dini  untuk mengikuti pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah ditetapkan. Adapun waktu pembelajaran yang dilakukan di TK Al-Hikmah sendiri dilakukan pada hari Senin- Kamis  pada  pukul  07.15- 10.30  dan  pada  hari  Jum’at -Sabtu  pada  pukul  07.15-09.15  pagi. Kegiatan  dengan  menggunakan  media  gerak  dan  lagu  ini  direalisasikan  dalam  bentuk menyanyi dan menghafal lagu yang telah diajarkan oleh pendidik dan disertai pula dengan gerakan fisik yang mendukung pemahaman anak terhadap lagu yang dinyanyikan tersebut.
Kegiatan  menyanyi  menjadi  salah  satu  bagian  yang  tak  terpisahkan  dalam pembelajaran untuk anak usia dini. Hal ini terjadi karena aktivitas bernyanyi menumbuhkan rasa,  irama  dan  estetika  pada  anak,  meningkatkan  kemampuan  berbahasa,  melatih  daya ingat serta berimplikasi kegembiraan dan kebahagiaan anak-anak tersebut. Melalui aktivitas bernyanyi juga, para peserta didik dengan bantuan para pendidik dapat menelaah setiap lirik yang  dinyanyikan  sehingga  ada  pesan  moral  yang  bisa  diambil  dan  diterapkan  oleh  para peserta didik. Lagu-lagu yang dinyanyikan oleh anak didik dapat bervariasi, baik lagu anak- anak  secara  umum  dan  juga  lagu  yang  berisikan  tentang  nilai  keagamaan.  Dalam pembelajaran  di  TK  Al-Hikmah,  aktivitas  menyanyi  menjadi  salah  satu  rutinitas  yang dilakukan  sebagai  bagian  dari  pengantar  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  pada  tahap berikutnya. Hal ini sebagaimana yang diungkapkan oleh salah seorang guru TK Al-Hikmah yaitu Ibu Aisyah, sebagai berikut:
“...  Ya  jadi  anak -anak  itu  menyanyikan  lagu  setiap  pagi  sebelum mereka belajar, dan lagu yang mereka nyanyikan itu biasanya lagu anak-anak dan lagu yang Islami. Kami ingin ada pembiasaan bahwa sebelum belajar itu harus bangun rasa ceria dan gembira dan salah satu langkah untuk mencapai
itu adalah dengan mengajak mereka bernyanyi. Selain itu melalui lagu Islami yang  mereka  nyanyikan,  kami  berharapnya  agama  itu  bisa  masuk  ke  dalam jiwa mereka melalui cara yang menyenangkan dan bisa membentuk karakter mereka kedepannya menjadi lebih Islami.”
Ada beberapa lagu yang sering dinyanyikan oleh anak-anak sebelum mereka belajar, utamanya  lagu-lagu  yang  Islami.  Menurut  Menurut  penuturan  Ibu  Fetty  Fatimah,  lagu bernuansa Islam yang diajarkan dan dinyanyikan oleh anak-anak merujuk pada pengenalan terhadap nilai ajaran Agama Islam dan dan Doa sehari-hari yang dapat diaplikasikan pada anak-anak. Berikut adalah kutipan wawancara dengan Ibu Fetty Fatimah:
“...Dengan  beragam  gerak  dan  lagu  Islami  yang  bisa  dinyanyikan, biasanya saya dan anak-anak nyanyi lagunya diselang-seling, misalnya hari ini kami  menyanyikan  lagu  “mengenal  Malaikat”  besoknya  ganti  lagi  lagu  yang dinyanyika n.  Beberapa  lagu  yang  biasa  kami  nyanyikan  seperti  “mengenal malaikat”, “sentuhan boleh” “mengenal 25 Nabi dan Rasul” “Mengenal sifat wajib Allah””mengenal nama anak  Nabi Muhammad” serta doa -doa  seperti doa hujan, doa sebelum dan sesudah makan, serta doa sebelum dan setelah tidur.”
Dalam  kegiatan  menyanyi  itu,  juga  disertai  dengan  berbagai  gerakan  kecil  yang dilakukan  oleh  para  pendidik  dan  anak  didik.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menyemarakkan kegiatan  bernyanyi  yang  dilakukan  dan  kegiatan  tersebut  menjadi  lebih  menyenangkan untuk  anak-anak.  Hal  ini  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Ibu  Aisyah  dalam  kutipan wawancara berikut:
“...  Ya  sejauh  ini  kegiatan  menyanyi  itu  selalu  menyenangkan  untuk anak  karena  pendidik  juga  mengarahkan  gerakan-gerakan  yang  dapat  ditiru anak-anak dengan menggoyang-goyangkan badan, kepala dan tangannya yang menunjukkan kalo anak- anak itu happy dengan kegiatan menyanyi.”

## 3. Evaluasi atau Kebermanfaatan Kegiatan
Setelah  kegiatan  belajar  dengan  media  gerak  dan  lagu  telah  dilakukan,  selanjutnya yaitu  melihat  kembali  apa  hasil  yang  diperoleh  atau  manfaat  yang  didapat  dari  kegiatan pembelajaran  tersebut.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  bentuk  bagian  dari  evaluasi  atas pelaksanaan kegiatan pembelajaran tersebut yang memungkinkan di masa yang akan datang terdapat pengembangan atau improvisasi dari mekanisme yang telah ada saat ini. Menurut
Ibu  Aisyah  selaku  guru  di  TK  Al-Hikmah,  kegiatan  belajar  sambil  bernyanyi  yang diterapkan di lembaganya membawa manfaat positif yang dirasakan oleh anak didik, baik manfaat  untuk  anak  didik  itu  sendiri  maupun  untuk  pendidik  yang  mengajar.  Berikut merupakan kutipan wawancara dengan Ibu Aisyah:
“...Belajar  dengan  media  gerak  dan  lagu  sangat  efektif  dan  bermanfaat  untuk  anak - anak dan apabila itu dilakukan secara berulang-ulang maka itu bisa menjadi kebiasaan baru untuk  anak-anak,  contohnya  ketika  sedang  hujan,  maka  anak-anak  dengan  semangat menyanyikan  lagu  doa  hujan.  Selain  itu  manfaat  yang  kami  lihat  di  anak-anak  itu  mereka menjadi lebih luwes bergerak, menjaga keseimbangan, dan gerakan melalui gerakan-gerakan yang dilakukan berbarengan dengan menyanyi itu.”
“...Untuk kami sebagai guru, manfaat yang kami rasakan adalah kemudahan bagi kami untuk  mendidik  dan  mengenalkan  agama  Islam  kepada  anak  sejak  dini  melalui  kegiatan gerak dan menyanyi yang menyenangkan untuk anak. Harapannya apa yang kami lakukan bisa menjadi dasar untuk perkembangan moral mereka.”

## Implementasi Media Gerak dan Lagu dalam Menanamkan Nilai-nilai Agama dan Moral untuk anak usia dini di TK Al-Quds
Taman kanak-kanak Al-Quds atau TK Al-Quds juga merupakan salah satu lembaga pendidikan  untuk  anak  usia  dini  berbasis  Islam  yang  ada  di  Kota  Samarinda.  TK  yang berdiri sejak tahun 2016 ini memiliki misi yang mulia untuk melahirkan generasi yang Islami dan mencint ai Alqur’an melalui kebiasaan belajar Alquran sejak dini dan membentuk adab yang sesuai dengan nilai dalam Alquran. Dari misi tersebut kemudian direalisasikan dalam program kerja yaitu menanamkan nilai agama dan moral pada anak didik. Adapun media yang  digunakan  dalam  program  tersebut  juga  menggunakan  media  gerak  dan  lagu. Selanjutnya  peneliti  akan  menjelaskan  tentang  tahapan  atau  proses  yang  dilalui  dalam kegiatan belajar dengan menggunakan media gerak dan lagu yang diimplementasikan di TK Al-Quds Samarinda:

## 1. Perencanaan
Perencanaan  berkenaan  dengan  kesiapan  dari  seluruh  pihak  yang  terlibat  dalam pembelajaran  di  TK  Al-Quds  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  yang menggunakan  media  gerak  dan  lagu.  Sebelum  menentukan  detail  perencanaan,  perlu
diketahui lebih jauh alasan penggunaan sebuah model pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar,  termasuk  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gerak  dan  lagu.  Menurut Kepala TK Al-Quds, Ustadzah Windarsih, ada alasan yang melatar belakangi penggunaan media  gerak  dan  lagu  dalam  pembelajaran  di  lembaganya.  Berikut  merupakan  penjelasan dari Ustadzah Windarsih:
“... Tentu saja media gerak dan lagu Islami itu membantu kami dalam meningkatkan kecintaan Alquran pada anak. Selain itu, media gerak dan lagu itu juga membantu anak menjadi lebih mudah dalam menghafal Alquran yang mana  salah  satu  cita-cita  kami  adalah  melahirkan  hafidz  quran  di  kalangan anak usia dini.”
Selanjutnya dalam tahap perencanaan ini terbagi menjadi 2 jenis, yaitu perencanaan dari sisi kelembagaan dan juga perencanaan secara personal atau dari pendidik itu sendiri. Adapun  perencanaan  dari  sisi  kelembagaaan  dilakukan  dengan  merekrut  guru  yang berkualitas,  baik  secara  bacaan  Alquran-nya  maupun  pengetahuannya  terhadap  Islam. Berikut Adalah kutipan wawancara dengan Ustadzah Windarsih:
“....Sejak  awal  sebelum  guru  resmi  mengajar  di  TK  Al -Quds,  kami akan seleksi  terlebih  dahulu  mengenai kemampuan  mereka  dalam  membaca Alquran serta pengetahuannya tentang perkembangan Islam di masa lampau dan di masa sekarang.”
Selanjutnya untuk persiapan secara personal dari pendidik yang mengajar di TK Al- Quds yaitu dengan membuat lagu baru dan memahami inti dari lagu yang sudah ada agar lebih mudah untuk menyampaikannya kepada anak-anak. Hal ini turut diamini oleh salah satu pengajar yaitu Ustadzah Lusi yang menyiapkan beberapa hal sebelum ia turun langsung menerapkan model pembelajaran gerak dan lagu:
“...Persiapan  yang  saya  lakukan  adalah  dengan  membuat  lagu  yang menarik, mencari dan memahami inti lagu dan arti dari lagu tersebut (apabila lagu  tersebut  berbahasa  arab)  dan  sebisa  mungkin  lagu  yang  dinyanyikan relevan  dengan  kehidupan  anak  sehari-hari  agar  lagu  itu  mudah  melekat dalam diri anak.”

## 2. Pelaksanaan
Setelah segala bentuk detail perencanaan telah disusun dan dijalankan dengan baik, selanjutnya  yaitu  menerapkan  atau  mengimplementasikan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  gerak  dan  lagu  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan.  Secara praktisnya, kegiatan menyanyi dengan disertai gerakan yang dilakukan oleh anak didik pada saat sebelum belajar maupun pada saat pembelajaran berlangsung. Menurut Ustadzah Lusi, salah  satu  pendidik  di  TK  tersebut,  dalam  pemilihan  lagu,  ia  menyesuaikan  dengan  tema rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian  (RPPH)  yang  telah  ditetapkan.  Berikut  adalah kutipan wawancara dengan ustadzah Lusi:
“... Biasanya saya melihat situasi dan kondisi untuk memilih lagu apa yang  hendak  dinyanyikan  saat  itu  dan  juga  tentunya  menyesuaikan  juga dengan RPPH yang ada ataupun ayat yang sedang dibahas hari itu.”
Adapun  beberapa  lagu  yang  dinyanyikan  dalam  pembelajaran  di  TK  Al-Quds seperti mengenal anggota tubuh dalam bahasa arab, mengenal preposisi dalam bahasa arab, dan tepuk wudhu. Dalam menyanyikan lagu-lagu tersebut, juga dibarengi dengan gerakan- gerakan  yang  dilakukan  anak  didik,  sehingga  saat  menyanyi  suasana  menjadi  jauh  lebih menyenangkan.  Hal  ini  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Ustadzah  Lusi  dalam  kutipan wawancara berikut:
“...Alhamdulillah sejauh ini anak selalu senang saat menyanyi dan ikut menggerakkan badannya walaupun tidak semuanya bisa sama persis. Menurut kami itu tidak masalah karena mereka juga tidak dituntut untuk harus sama persis seperti gerakan yang kami contohkan. Yang kami tangkap juga bahwa melalui  gerak  dan  lagu  ini  bisa  mempermudah  dan  mempercepat  proses pemahaman anak didik terhadap apa yang kami ajarkan.”

## 3. Evaluasi atau Kebermanfaatan Kegiatan
Setelah pembelajaran dengan menggunakan media gerak dan lagu telah diterapkan, maka selanjutnya peneliti akan menggali lebih jauh mengenai pengaruh atau manfaat yang diperoleh  dari  program  pembelajaran  tersebut  untuk  anak  usia  dini  atau  peserta  didik. Manfaat pertama yang dirasakan dari keberadaan penggunaan media gerak dan lagu dalam pembelajaran yaitu efektif untuk membangun suasana belajar yang menyenangkan dan tidak membosankan. Hal ini sebagaimana yang diungkapkan oleh Ustadzah Lusi sebagai berikut:
“...Karena  anak -anak  sangat  menyukai  gerakan  dan  lagu,  maka pembelajaran  dengan  model  ini  menurut  kami  sangat  efektif  untuk mengenalkan  nilai  agama  pada  anak  dan  cenderung  tidak  membosankan. Sebagai contoh pengenalan anggota tubuh dengan menggunakan bahasa arab, maka  anak  dengan  mudah  untuk  menghafalkan  bahasa  arab  dari  anggota tubuh  yang  ada  dalam  lagu  tersebut,  dan  apabila  kami  bertanya  tentang  hal ter sebut, mereka dengan cepat dan mudah untuk menjawabnya.”
Manfaat  berikutnya  dari  pembelajaran  dengan  media  gerak  dan  lagu  yaitu  dapat merangsang atau menstimulasi perkembangan fisik motorik pada anak didik. Hal tersebut dapat berimplikasi positif untuk menunjang pertumbuhan dan perkembangan anak di masa golden-age mereka. Hal ini dijelaskan oleh Ustadzah Lusi dalam kutipan wawancara berikut:
“...Tentu  pastinya  kegiatan  pembelajaran  ini  bermanfaat  untuk perkembangan kinestetik, gerak fisik, motorik dan gerak koordinasi mata dan tangan.”
Seiring dengan manfaat yang diperoleh dari keberadaan pembelajaran dengan media gerak  dan  lagu  terhadap  penanaman  nilai  agama  dan  moral  pada  anak,  harapan  untuk perkembangan dan inovasi lain dalam pembelajaran tersebut dapat hadir di masa yang akan datang diungkapkan oleh Ustadzah Lusi dalam kutipan wawancara berikut:
“...Saya berharap melalui pembelajaran dengan gerak dan lagu ini anak tidak  merasa  berat  dan  tertekan  untuk  mempelajari  agama  lebih  mendalam sehingga  apa  yang  diajarkan  bisa  masuk  dalam  diri  mereka  dengan  mudah. Saya juga berharap kedepannya pembelajaran dengan gerak dan lagu Islami ini dapat semakin berkembangan dan semakin bervariatif.”

## PEMBAHASAN
Dalam  sebuah  proses  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan,  penggunaan  media pembelajaran  menjadi  salah  satu  kebutuhan  dan  berpengaruh  terhadap  kualitas pembelajaran  yang  sedang  berjalan  (Khadijah,  2015).  Media  pembelajaran  sendiri  dapat dipahami  sebagai  sebuah  alat  bantu  yang  dapat  digunakan  untuk  memudahkan penyampaian  informasi  dan  pesan-pesan  dalam  pengajaran.  Penggunaan  media pembelajaran dalam proses belajar sendiri tentu didasarkan atas kebutuhan dan tujuan yang
hendak  dicapai  dalam  proses  pembelajaran,  baik  untuk  pengembangan  pembelajaran eksakta,  pembelajaran  ilmu  sosial  humaniora,  ilmu  keagamaan,  seni  dan  olahraga (Kustiawan,  2016).  Salah  satu  aspek  yang  dapat  dikembangkan  pada  diri  peserta  didik adalah  aspek  afektif  atau  yang  berkenaan  dengan  sikap  dan  perilaku.  Sikap  dan  perilaku yang  dikehendaki  dari  setiap  individu  yaitu  memiliki  sikap  sopan,  santun,  ramah,  berjiwa sosial  dan  lain  sebagainya.  Untuk  mendukung  pengembangan  sikap  tersebut,  maka  nilai keagamaan  dan  moral  menjadi  menjadi  bagian  penting  yang  dikembangkan  dalam  diri peserta didik.
Nilai  agama  dan  moral  menjadi  kompas  yang  mengarahkan  manusia  pada  tujuan yang  semestinya  yaitu  menjadi  pribadi  insan  kamil  atau  manusia  yang  memiliki kesempurnaan  dari  pengetahuan  dan  akhlaknya  (Nurjanah,  2018).  Selanjutnya  untuk mengembangkan nilai agama dan moral ini dapat menggunakan sarana pembelajaran yang tepat, salah satunya melalui penggunaan media  gerak dan lagu yang diisi dengan  aktivitas gerakan  tubuh  dan  dibarengi  dengan  aktivitas  menyanyikan  lagu  secara  bersama-sama. Media belajar dengan gerak dan lagu ini lazim digunakan dalam lembaga pendidikan anak usia dini dalam proses belajar mengajar.
Sebagaimana  yang  telah  diungkapkan  dalam  hasil  penelitian  bahwa  dalam penerapan  atau  implementasi  dari  media  gerak  dan  lagu  dalam  menanamkan  nilai  agama dan moral pada anak usia dini dilakukan dalam tiga tahap yaitu, perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Perencanaan menjadi sangat penting untuk dilakukan karena segala program kerja memerlukan landasan perencanaan yang matang sebelum nantinya diimplementasikan, dan  perencanaan  juga  mengatur  tentang  hal-hal  yang  perlu  untuk  dipersiapkan  dengan matang sebelum masa implementasi atau pelaksanaan (Arya Oka, 2021). Secara garis besar perencanaan  yang  dilakukan  oleh  pengelola  lembaga  pendidikan  TK  Al-Hikmah  dan  TK Al-Quds  yaitu  mempersiapkan  para  guru/pendidik  yang  berkualitas  dan  memiliki pemahaman agama yang baik. Setiap guru yang mengajar di TK tersebut melewati tes yang ketat  sebelum  dapat  dinyatakan  siap  untuk  mengajar.  Selanjutnya  para  guru  tersebut mendapatkan  pembinaan  untuk  meningkatkan  skill  mereka,  baik  keterampilan  dalam membaca Alquran, keterampilan mengajar, maupun keterampilan dalam membuat lagu dan memahami  lagu  yang  akan  diajarkan  pada  anak  didiknya.  Konsep  mengenai  persiapan dalam  penggunaan  media  gerak  dan  lagu  dalam  pembelajaran  ini  berkorelasi  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nailah  Amalia  dkk  yang  menemukan  fakta  bahwa  poin terpenting  dalam  perencanaan  penggunaan  media  pembelajaran  adalah  kesiapan  sumber
daya guru yang mendukung dan memadai untuk terlaksananya model pembelajaran tersebut (Amalia, Asmawati, & Fahmi, 2019).
Selanjutnya  pada  tahap  pelaksanaan  atau  implementasi,  peneliti  melihat  bahwa dalam pembelajaran dengan menggunakan media gerak dan lagu ini direalisasikan melalui aktivitas bernyanyi yang disertai dengan gerakan-gerakan tubuh oleh anak didik pada saat sebelum  jam  pelajaran  maupun  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Pada  lembaga pendidikan  TK  Al-Hikmah,  lagu-lagu  yang  dinyanyikan  yaitu  mengenal  malaikat  dan tugasnya,  sentuhan  boleh,  mengenal  25  Nabi  dan  Rasul,  mengenal  sifat  wajib  Allah, mengenal nama anak Nabi Muhammad dan doa-doa seperti doa hujan. Melalui  lagu-lagu yang  dinyanyikan  tersebut,  diharapkan  anak  dapat  dengan  mudah  mengenal  Allah,  para Nabi dan Rasul, Malaikat, membangun kebiasaan berdoa apabila turun hujan, serta mampu untuk mengenal diri dan cara melindungi diri dengan menjaga sentuhan. Adapun pada TK Al-Quds,  lagu  yang  dinyanyikan  oleh  anak-anak  yaitu  mengenal  anggota  tubuh  dalam bahasa  arab,  mengenal  preposisi  dalam  bahasa  arab  dan  tepuk  wudhu.  Melalui  lagu  yang dinyanyikan  itu,  diharapkan  anak  dapat  mengenal  bagian  tubuhnya  sendiri  dan  mampu untuk menggunakan bahasa arab dimulai dari ruang lingkup yang sederhana serta mengenal tata  cara  wudhu  yang  baik  dan  benar.  Dari  diskusi  mengenai  penggunaan  lagu  dalam pembentukan  moral  dan  karakter,  hasil  penelitian  yang  diperoleh  peneliti  saat  ini merupakan bentuk pengembangan dari penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Nailah Amalia  dkk  dimana  penelitian  sebelumnya  lebih  mengangkat  tentang  eksperimen penggunaan  lagu  dalam  pembelajaran,  sedangkan  hasil  penelitian  yang  diangkat  penulis menjelaskan  secara  detail  lagu  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan kualitas moral dan religius anak usia dini (Amalia et al., 2019).
Pada  tahap  akhir,  peneliti  mencoba  untuk  menggali  lebih  jauh  mengenai  manfaat yang  diperoleh  dari  penggunaan  media  gerak  dan  lagu  dalam  pembelajaran.  Dari  hasil penelitian yang telah dilakukan, secara garis besar manfaat yang dirasakan yaitu kemudahan dalam menyampaikan nilai ajaran Islam yang dapat diterima pula dengan mudah oleh anak didik  karena  dibalut  dengan  nuansa  lagu  yang  menyenangkan,  serta  dapat  menstimulasi gerakan-gerakan tubuh anak. Adapun berdasarkan analisa yang dilakukan peneliti, peneliti menemukan korelasi antara manfaat penggunaan media pembelajaran dari hasil penelitian saat  ini  dengan  manfaat  penggunaan  media  pembelajaran  menurut  Kemp  &  Dayton, dimana  menurut  mereka  manfaat  dari  penggunaan  media  pembelajaran  yaitu  kemudahan dalam berbagi  dan  menerima  konten  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta
didik, dimana para pendidik di TK Al-Hikmah dan TK Al-Quds merasa terbantu dengan adanya penggunaan media gerak dan lagu untuk menyampaikan materinya mengenai Islam, dan para peserta  didik mudah dalam  menerima materi mengenai  Islam dengan lagu  yang dinyanyikan dan disertai dengan gerakan-gerakan tubuh serta suasana yang menyenangkan (Karo-karo & Rohani, 2018). Dengan segala manfaat dan kelebihan yang dirasakan, maka tujuan untuk menanamkan nilai keagamaan dan moral pada anak usia dini menjadi sebuah hal yang sangat realistis untuk dicapai.

## KESIMPULAN
Dalam upaya menanamkan nilai-nilai agama dan moral kepada anak usia dini, salah satu  pendekatan  yang  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan  media  gerak  dan  lagu  yang tersusun  sebagai  satu  rangkaian  sistem  yang  dibangun  mulai  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan  dan  hasil  akhir  yang  dicapai.  Adapun  tahap  perencanaan  dilakukan  dengan merekrut guru yang memiliki dasar keilmuan pendidikan anak usia dini dan keislaman yang kuat, dan membuat berbagai pelatihan yang dapat mengembangkan skill atau kemampuan guru dalam mengajarkan nilai keagamaan dan moral untuk anak usia dini. Selanjutnya tahap pelaksanaan direalisasikan dengan para guru yang mengajak anak didik untuk bermain dan bernyanyi di pagi hari sebelum memasuki kelas inti pembelajaran. Hasil yang diperoleh dari aktivitas  implementasi  media  gerak  dan  lagu  dalam  menanamkan  nilai  keagamaan  dan moral  membawa  pengaruh  positif,  seperti  pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan  untuk anak, kemudahan bagi para guru dalam menyampaikan materi pelajaran, penerimaan materi yang lebih baik di kalangan anak didik, menstimulasi perkembangan fisik dan motorik pada anak usia dini, serta menstimulasi keseimbangan otak pada anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, N., Asmawati, L., & Fahmi, F. (2019). Meningkatkan Karakter Religius Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Gerak dan Lagu. JPP PAUD FKIP Untirta , 6 (1), 51 – 62.
Arya  Oka,  G.  P.  (2021). Media  dan  Multimedia  Pembelajaran (1st  ed.).  Tangerang  Selatan:
Pascal Books.
Chusna,  P.  A.  (2017).  Pengaruh  Media  Gadget  Pada  Perkembangan  Karakter  Anak. Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Sosial Keagamaan , 17 (2), 315 – 330.
Ernawati,  E.,  Meinita,  M.,  &  Tarigan,  E.  (2022).  Lagu  Anak  sebagai  Media  dalam Penanaman  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Dewantara , 1 (1),  1 – 8.
https://doi.org/10.21043/thufula.v5i1.2356
Hasanah,  M.  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2019).  Supervisi  Akademik  dan  Bagaimana  Kinerja Guru. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 3 (2), 97 – 112. https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1159
Jannah,  M.,  Yacob,  F.,  &  Julianto,  J.  (2017).  Rentang  Kehidupan  Manusia  (Life  Span Development)  Dalam  Islam. Gender  Equality:  International  Journal  of  Child  and  Gender Studies , 3 (1), 97 – 114.
Juliansyah, M. A., & Purba, V. (2020). Makna dan Alasan Dibalik Orang Tua Memberikan Fasilitas Gadget Kepada Anak Usia Dini. JPRMEDCOM: Jounalism, Public Relation and Media Communication Studies Jounal , 2 (2), 20 – 34.
Karo-karo, I. R., & Rohani, R. (2018). Manfaat Media dalam Pembelajaran. Jurnal Axiom , 7 (1), 91 – 96.
Khadijah,  K.  (2015). Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini (1st  ed.).  Medan:  Perdana Publishing.
Khaironi, M. (2017). Pendidikan Moral Pada Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 1 (1), 1 – 16. https://doi.org/10.29408/goldenage.v1i01.479
Kustiawan,  U.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini (1st  ed.).  Malang: Penerbit Gunung Samudera.
Ngafifi, M. (2014). Kemajuan Teknologi dan Pola Hidup Manusia dalam Perspektif Sosial Budaya. Jurnal  Pembangunan  Pendidikan:  Fondasi  Dan  Aplikasi , 2 (1),  33 – 46. https://doi.org/10.21831/jppfa.v2i1.2616
Nufus, H. (2016). Peranan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dalam Membina Tumbuh Kembang  Anak  di  Kota  Ambon. Al-Iltizam:  Jurnal  Pendidikan Agama  Islam , 1 (1),  87 – 102.
Nurjanah, S. (2018). Perkembangan Nilai Agama Dan Moral (Sttpa Tercapai). Paramurobi: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 43 – 59. https://doi.org/10.32699/paramurobi.v1i1.177
Pratiwi,  W.  (2017).  Konsep  Bermain  pada  Anak  Usia  Dini. Tadbir:Manajemen  Pendidikan Islam , 5 (2), 106 – 117.
Safitri,  N.,  Kuswanto,  C.  W.,  &  Alamsyah,  Y.  A.  (2019).  Metode  Penanaman  Nilai-Nilai Agama Dan Moral Anak Usia Dini. Journal of Early Childhood Education (JECE) , 1 (2), 29 – 44. https://doi.org/10.15408/jece.v1i2.13312 Zaini,  A.  (2019).  Bermain  sebagai  Metode  Pembelajaran  bagi  Anak  Usia  Dini. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru
Raudhatul Athfal , 3 (1), 118 – 134. https://doi.org/10.21043/thufula.v3i1.4656