Kelola: Journal of Islamic Education Management
April  2019, Vol.4, No.1 Hal 049 -060 P-ISSN : 2548 – 4052
©2019 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## PEMBELAJARAN BERBASIS EDMODO DAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMKN 2 PALOPO
1 Hilal Mahmud, 2 Iqbal 1 Institut Agama Islam Negeri Palopo
2 Madrasah Aliyah Darunnajah Timampu, Towuti Luwu Timur E-mail: hilalmahmud@iainpalopo.ac.id

## Abstract
Edmodo  learning  is  a  social  media  platform,  such  as  Facebook  that  was  developed specifically for students and teachers, which can function to carry out learning. This study aims  to  determine  the  effect  of  Edmodo  learning  on  learning  motivation  of  students.  This research is a field research with quantitative research design with an associative approach. Data collection techniques used were observation, questionnaires, and documentation. The results of the data analysis showed that there was a significant influence on Edmodo learning on student motivation in SMK Negeri 1 Palopo.
Keywords : Edmodo Learning Management, Motivation

## Abstrak
Belajar Edmodo adalah platform media sosial, seperti Facebook yang dikembangkan khusus untuk siswa dan guru, yang dapat berfungsi untuk melakukan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  Edmodo  terhadap  motivasi  belajar siswa. Penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan desain penelitian kuantitatif dengan pendekatan  asosiatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, kuesioner,  dan  dokumentasi.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan terhadap pembelajaran Edmodo terhadap motivasi belajar siswa di SMK Negeri 1 Palopo. Kata Kunci : Manajemen Pembelajaran Edmodo, Motivasi

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  sangat  pesat ikut mendorong kemajuan dan perkembangan dalam dunia pendidikan. Pada tahun  2014  Word  Bank  menemukan  data  bahwa  pengguna  aktif  teknologi internet di Indonesia meningkat secara tajam dalam kurun waktu 10 tahun. Pengguna  teknologi  internet  aktif  di  Indonesia  meningkat  dari  2600  orang pada 2004 menjadi 17000 orang pada 2014. 1 Temuan Educase menunjukkan bahwa  di  perguruan  tinggi  produk-produk  teknologi  informasi  dan komunikasi  telah  menyatu  dengan  kehidupan  mahasiswa.  Perguruan  tinggi telah  memanfaatkan  berbagai  produk  teknologi  informasi  dalam  berbagai
1 Word  Bank,  “ International  Telecommunication  Union,  World  Telecommunication/ICT Development Report and database, and World Bank Estimates ”, lamanweb:
http://data.worldbank.org/indicator/IT.NET.USER.P2?locations=ID(1 Februari 2019).
aktivitas  akademik  dan  non  akademik. 2 Data  tersebut  menunjukkan  bahwa ada  potensi  dan  peluang  yang  tinggi  pemanfaatan  teknologi  internet  dalam berbagai aktivitas pendidikan, termasuk pendidikan menengah. Pemanfaatan teknologi informasi sebagai media pembelajaran pendukung proses kegiatan pembelajaran  di  sekolah  menjadi  penting  dan  perlu  dalam  upaya mewujudkan proses pembelajaran yang menggunakan metode pembelajaran efektif sesuai harapan Pemerintah. 3
Pembelajaran berbasis Edmodo merupakan pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  dan  menarik berbasiskan teknologi informasi, dikembangkan oleh Nicolas Borg dan Jeff’O Hara  sejak  tahun  2008. 4 Media  ini  dikembangkan  khusus  dalam  suatu ruangan  kelas virtual yang  dapat  berfungsi  untuk  melaksanakan pembelajaran  yang  menarik  dan  mudah  digunakan. 5 Anderson  &  Elloumi mengemuakan  bahwa  penggunaan  edmodo  dalam  pembelajaran online learning menekankan  pada  interaksi  siswa-siswa,  interaksi  siswa-konten, interaksi  siswa-guru,  interaksi  guru-konten,  interkasi  guru-guru  dan interaksi  konten-konten. 6 Pembelajaran  berbasis  Edmodo  juga  merupakan salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  sejumlah kekurangan  pembelajaran  konvensional,  yaitu:  (1)  keterbatasan  sumber belajar  yang  mengakibatkan  pengetahuan  atau  wawasan  peserta  didik terbatas;  (2)  proses  pembelajaran  berlangsung  monoton  dan  kurang menyenangkan;  dan  (3)  kekurangdisiplinan  peserta  didik  dalam mengumpulkan tepat waktu. 7
Sejumlah  penelitian  telah  membuktikan  efektivitas  pembelajaran berbasis  Edmodo  dalam  meningkatkan  motivasi  peserta  didik.  Nasmur  MT Kohar  melakukan  penelitian Quasi  Eksperimen dengan  desain Non
2 Arroway,  P.,  Yanosky,  R.,  Brooks,  D.R.,  Thayer,  T.L.,  &  Morgan,  G,  “ Analytics  in Higher  Education ,  laman  web: https://library.educause.edu/resources/2015/5/analytics-in-higher- education-2015 (1 Februari 2018).
3 Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi,  “ Permendikbud  Nomor  49  Tahun  2014”, h.  5. http://lldikti12.ristekdikti.go.id/2014/06/11/pemendikbud-no-49-tahun-2014-tentang-standar- nasional-pendidikan-tinggi.html. (diakses tanggal 20 April 2019).
4 Balasubramanian,  Kandappan  &  Jaykumar,  Leena  N.  K.  (2014).  Student  Preference Towards  The  Use  Of  Edmodo  As  A  Learning  Platform  To  Create  Responsible  Learning Environment.  Prosiding,  Asia  Euro  Conference.  Selangor:  School  of  Hospitality,  Tourism  and Culinary Arts, Taylor’s University, 2014, h. 416.
5 Tim  Seamolec,  “Simulasi  Digital  Jilid  I”,  (Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. 2013, h. 145.
6 Ariesto  H.  Sutopo, “Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Pendidikan”,
(Yogyakarta: Graha Ilmu. 2012), h. 151.
7 Admaja  Dwi  Herlambang  dan  Wahyu  Nur  Hidayat,  “ Edmodo  untuk  Meningkatkan Kualitas  Perencanaan  Proyek  dan  Efektivitas  Pembelajaran  di  Lingkungan  Pembelajaran  yang Bersifat Asinkron”, Jurnal (Pendidikan Teknologi Informasi, Fakultas Ilmu Komputer, Univeritas Brawijaya Politeknik Negeri Malang. 2016), h. 3.
randomized  Pretest-posttes  Control  Grup  design, menemukan  bahwa pembelajaran  Edmodo  pada  pembelajaran  Biologi  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik  SMP  Negeri  3  Wonomulyo . 8 Deka  Dyah  Utami melakukan penelitian dan pengembangan ( Research & Development ) dengan model  pengembangan  ASSURE . Dengan  memanfaatkan Learning  Social Network (Edmodo)  melalui  metode web  facilitated  learning, Utami menemukan  bahwa  pembelajaran  Edmodo  di  samping  memberikan pengalaman  baru,  memfasilitasi  pembelajaran  teoretik  dan  praktik,  juga berdampak  positif  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik. 9 Selain  itu, penelitian  Tri  Hikmawan  dan  Ali  Sarino  dengan  menggunakan  metode explanatory  survey menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  media  pembelajaran  berbasis  edmodo  terhadap  motivasi belajar  siswa  baik  secara  simultan  maupun  parsial. 10 Yang  menarik, penelitian  Kim  &  Frick  yang  menemukan  adanya  hubungan  yang  signifikan antara e-learning dan  motivasi.  Jika  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar, maka  mereka  cenderung  terlibat  dan  jika  mereka  terlibat  dengan  sukses, mereka lebih mungkin untuk mencapai tujuan pembelajaran. 11
Guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran  harus  mengakomodasi kebutuhan  siswa  dengan  menerapkan    teknologi    informasi    secara terintegrasi,  sistematis,  dan  efektif.  Salah  satu  usaha  yang  dapat  dilakukan adalah menggunakan media pembelajaran yang tepat. Daryanto menjelaskan secara  empiris  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  harus mempertimbangkan kesesuaian antara karakteristik pebelajar, karakteristik materi pelajaran dan karakterisitk media itu sendiri. 12 Pendapat ini didukung oleh  pandangan  Sukmadinata  &  Sayodih  yang  menjelaskan  bahwa  dalam menciptakan pembelajaran yang efektif, perlu digunakan pendekatan model atau  metode  pembelajaran  yang  tepat. 13 Selain  itu,  efektifitas  proses pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran  sangat  terbantu
8 Nasmur  MT  Kohar,  “ Pengaruh  LMS  Edmodo  Terhadap  Motivasi  Belajar  Biologi Peserta Didik SMP Negeri 3 Wonomulyo”, Pps Universitas Negeri Makassar. 2016.
9 Deka  Dyah  Utami,  “ Sistem  Pembelajaran  Learning  Social  Network  Ditinjau  Dari Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Magister  TEP  UM  2014. Tesis.Pascasarjana  Universitas Negeri  Malang.http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/disertasi/article/view/41560.  (diakses  12 Februari 2019).
10 Tri  Hikmawan  dan  Ali  Sarino,  “ Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis EdmodoTerhadap  Motivasi  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan”, Jurnal.  Program  Studi Pendidikan  Manajemen  Perkantoran.  Universitas  Pendidikan  Indonesia.Volume  1 nomor  2.2018, h. 3.
11 Kim,  K.,  &  Frick,  W,  “ Changes  in  Student  Motivation  during  Online  Learning,” Journal of Educational Computing Research. Volume 44.2011, h, 4.
12 Daryanto, “ Media Pembelajaran ”, (Yogyakarta : Gava Media, 2013), h. 16.
13 Nana S. Sukmadinata & Erliana Sayodih, “Kurikulum dan Pembelajaran Komptensi”,
(Bandung: Refika Aditama. 2012), h. 104.
dengan penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pengajaran. 14
Dari  sisi  ini,  pembelajaran  berbasis  Edmodo  menjadi  suatu  keniscayaan, terutama dalam upaya meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Motivasi  belajar  merupakan  faktor  psikis  yang  bersifat  non- intelektual. 15 Abraham  Maslow  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  adalah suatu  perubahan  tenaga  di  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan timbulnya  reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi  belajar  tidak  hanya merupakan  kebutuhan  untuk  mengembangkan  kemampuan  diri  secara optimal, tetapi juga memiliki peran yang khas  dalam menumbuhkan gairah, rasa  senang  dan  semangat  untuk  belajar. 16 Selain  itu,  motivasi  belajar merupakan  dorongan  internal  dan  eksternal  yang  menyebabkan  seseorang bertindak  untuk  mencapai  terjadinya  perubahan  tingkahlaku  pada  diri peserta  didik. 17 Keberhasilan  dalam  pembelajaran  dapat  ditandai  melalui berfungsinya motivasi, yaitu adanya dorongan siswa untuk beraktivitas dan pencapaian tujuan yang terarah. 18
Penelitian  ini  membatasi  pokok  masalah  pada  pengaruh  penerapan pembelajaran  berbasis  Edmodo  terhadap  motivasi  peserta  didik.  Adapun rumusan  masalahnya,  adalah:  1]  Bagaimana  penerapan  pembelajaran berbasis Edmodo di  SMKN 2 Palopo?; 2] Bagaimana tingkat motivasi belajar peserta  didik  di  SMKN  2  Palopo?;  3]  Apakah  terdapat  pengaruh  penerapan pembelajaran  berbasis  Edmodo  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  di SMKN  2  Palopo?.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangsih terhadap  pengembangan  ilmu  pengetahuan,  khususnya  penerapan pembelajaran  berbasis online dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  dan prestasi belajar peserta didik di Era Digital ini.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  dengan  desain penelitian  kuantitatif.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan asosiatif. Dengan menggunakan rumus Slovin, sampel penelitian ini sebanyak 56  orang  dari  65  orang  populasi,  peserta  didik  kelas  X  Jurusan  Teknik
14 Sasonohardjo,  W,  “ Media  Pembelajaran  Bahan  Ajar  Diklat  Kewidyaiswaraan Berjenjang Tingkat Pertama”, Lembaga Administrasi Negara.
15 Sardiman, “Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar” ,  (Jakarta: Rajawali Press, 2011), h, 39 16 Nashar,  “ Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  Awal  dalam  KegiatanPembelajaran” , (Jakarta: Delia Press, 2004), h, 39 . 17 Sardiman, “ Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ”, (Jakarta: Rajawali Press, 2011),
h, 42.
18 Wina  Sanjaya, “Kurikulum  dan  Pembelajaran,  Teori  dan  Praktek  Pengembangan Kurikulum KTSP ”,  Jakarta: Kencana, h. 251-252.
Instalasi Tenaga Listrik di SMKN 2 Palopo. Pengskoran angket menggunakan skala  Gutman  terhadap  variabel  penerapan  pembelajaran  berbasis  Edmodo dengan dua pilihan jawaban “Ya” dan “Tidak”. Skala Likert digunakan untuk mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi  peserta  didik  tentang  motivasi belajar.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  program  SPSS  ( Statistical Product and Service Solution) .

## PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS EDMODO
Penerapan  pembelajaran  berbasis  Edmodo  di  SMKN  2  Palopo berlangsung  secara  efektif.  Hal  ini  didasarkan  pada  data  penelitian  ini  yang diperoleh  dari  angket  dengan  jumlah  butir  13  pernyataan,  menggunakan skala  Gutman  dengan  skor  1  untuk  jawaban  “Ya”  dan  0  untuk  jawaban “Tidak”.  Berikut  ini,  skor  dari  setiap  jawaban  pernyataan  pada  angket pembelajaran edmodo:

## Tabel  1

## Frekuensi Jawaban Responden tentang Penerapan Pembelajaran
Edmodo Butir Pernyataan Alternatif Jawaban F Persentase Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 56 0 56 0 100% 0 2 56 0 56 0 100% 0 3 52 4 52 4 92,9% 7,1% 4 56 0 56 0 100% 0 5 56 0 56 0 100% 0 6 55 1 55 1 98,2% 1,8% 7 27 29 27 29 48,2%  51,8% 8 20 36 20 36 35,7%  64,3% 9 13 43 13 43 23,3%  76,8% 10 27 29 27 29 51,8%  48,2% 11 48 8 48 8 85,7%  14,3% 12 40 16 40 16 71,4%  28,6% 13 52 4 52 4 92,9% 7,1%

## MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK
Data mengenai motivasi belajar siswa dalam  mata pelajaran  simulasi digital jurusan teknik tenaga listrik dengan jumlah responden 56 di SMKN 2 Palopo diperoleh melalui penyebaran angket, sebagai berikut:

## Tabel 2 Motivasi Belajar

## 54 | Hilal Mahmud, Iqbal
Kriteria Frekuensi  Persen Valid Persen Kumulatif Persen Sangat Termotivasi 5 8,9 8.9 8.9 Termotivasi 49 87,5 87,5 96,4 Cukup Termotivasi 2 3,6 3,6 100 Kurang 0 0 0 0 Tidak Termotivasi 0 0 0 0
Berdasarkan  tabel  2  motivasi  belajar  dapat  diketahui  bahwa  peserta didik di SMKN 2 Palopo termotivasi dalam mengikuti pembelajaran berbasis Edmodo. Data penelitian menunjukkan bahwa terdapat 56 jumlah responden yang dinyatakan valid dengan rincian 5 responden sangat termotivasi dengan persentase  8,9%,  49  responden  termotivasi  dengan  persentase  87,5%,  2 responden cukup termotivasi  dengan persentase 3,6%, kurang termotivasi 0 responden  dengan  persentase  0%,  dan  Tidak  termotivasi  0  responden dengan persentase 0%.

## PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS EDMODO TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK
Mengacu  pada output  regresi pada  bagian  table coefficients, dapat diketahui  bahwa,  nilai  signifikansi  variabel  pembelajaran  berbasis  Edmodo (X) sebesar  0,000<  0,05.  Hasil  ini  memberikan  kesimpulan  bahwa,  terdapat pengaruh  signifikan  penerapan  pembelajaran  berbasis  edmodo  terhadap motivasi belajar peserta didik . Nilai R Square yang terdapat pada tabel model summary sebesar  0,818,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  sumbangan  pengaruh penerapan pembelajaran berbasis Edmodo terhadap motivasi belajar peserta didik sebesar 81,8%, sementara sisanya 18,2% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian. Sementara itu, untuk nilai e1 dapat dicari  dengan  rumus  e1= (1-0,818)=  0,4266  sebagaimana  tertera  pada Gambar 1 sebagai berikut:

## Gambar 1
Pengaruh Pembelajaran Edmodo terhadap Motivasi Belajar
e1=0,4266
0,818 Motivasi Belajar Penerapan Pembelajaran edmodo
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  sejumlah  penelitian  yang  pernah dilakukan  sebelumnya.    Penelitian  Nasmur  MT  Kohar  menemukan  bahwa pembelajaran  Edmodo  pada  pembelajaran  Biologi  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik  SMP  Negeri  3  Wonomulyo . 19 Dengan  memanfaatkan Learning Social  Network (Edmodo) melalui  metode web  facilitated  learning, Utami  menemukan  bahwa  pembelajaran  Edmodo  di  samping  memberikan pengalaman  baru,  memfasilitasi  pembelajaran  teoretik  dan  praktik,  juga berdampak  positif  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik. 20 Selain  itu, penelitian Tri Hikmawan dan Ali Sarino membuktikan adanya pengaruh yang positif dan signifikan antara media pembelajaran berbasis edmodo terhadap motivasi  belajar  peserta  didik  baik  secara  simultan  maupun  parsial. 21 Yang menarik,  penelitian  Kim  &  Frick  yang  menemukan  adanya  hubungan  yang signifikan antara e-learning dan motivasi. Jika peserta didik lebih termotivasi untuk  belajar,  maka  mereka  cenderung  terlibat  dan  jika  mereka  terlibat dengan  sukses,  mereka  lebih  mungkin  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. 22
Hasil  penelitian  ini  juga  menguatkan  pandangan  Sasonohardjo  yang menyatakan  bahwa  pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  minat  dan  keinginan  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  pebelajar.  Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan  proses  pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran pada  saat  itu. 23 Selain  itu,  media  pembelajaran  elektronik  memungkinkan peserta  didik  untuk  mengoperasikan  pembelajaran  mereka  sendiri  sesuai dengan  kemampuan  mandiri  mereka  dengan  kewenangan  untuk  memilih sendiri  tempat,  waktu,  konten  serta  arah  penelitian  mereka. 24 Lagi  pula,
19 Nasmur  MT  Kohar,  “ Pengaruh  LMS  Edmodo  Terhadap  Motivasi  Belajar  Biologi Peserta Didik SMP Negeri 3 Wonomulyo”, Pps Universitas Negeri Makassar. 2016.
20 Deka  Dyah  Utami,  “ Sistem  Pembelajaran  Learning  Social  Network  Ditinjau  Dari Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Magister  TEP  UM  2014. Tesis.Pascasarjana  Universitas Negeri  Malang.http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/disertasi/article/view/41560.  (diakses  12 Februari 2019).
21 Tri  Hikmawan  dan  Ali  Sarino,  “ Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis EdmodoTerhadap  Motivasi  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan”, Jurnal.  Program  Studi Pendidikan  Manajemen  Perkantoran.  Universitas  Pendidikan  Indonesia.Volume  1 nomor  2.2018, h. 3.
22 Kim,  K.,  &  Frick,  W,  “ Changes  in  Student  Motivation  during  Online  Learning,” Journal of Educational Computing Research. Volume 44.2011, h, 4.
23 Sasonohardjo,  W,“ Media  Pembelajaran  Bahan  Ajar  Diklat  Kewidyaiswaraan Berjenjang Tingkat Pertama”, Lembaga Administrasi Negara.
24 Rosli, “ E-Learning and Social Media Motivation Factor Model ”, JUrnal. Vol. 9. Johor Bahru: Canadian Center of Science and Education.

## 56 | Hilal Mahmud, Iqbal
penerapan  pembelajaran  berbasis  Edmodo  memiliki  4  fungsi  media pembelajaran  sebagaimana  fungsi  media  pembelajaran  visual,  yaitu:  fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif, dan fungsi kompensatoris. 25

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pembelajaran  berbasis  Edmodo  di  SMKN  2  Palopo  berlangsung secara  efektif    sehingga  peserta  didik  di  SMKN  2  Palopo  termotivasi  dalam mengikuti  pembelajaran  berbasis  Edmodo.  Hal  ini  membuktikan  bahwa terdapat  pengaruh  signifikan  penerapan  pembelajaran  berbasis  Edmodo terhadap motivasi belajar peserta didik di SMKN 2 Palopo.
Disarankan agar penggunaan media pembelajaran edmodo dimaksimalkan lagi  dan  tidak  hanya  digunakan  untuk  mengunduh  materi  dan  mengumpulkan tugas  saja.  Guru  perlu  memberikan  aktivitas  yang  lebih,  seperti  diskusi  yang teratur  setiap  minggunya,  soal-soal  latihan  sering  di- update .  Di  Era  Digital  ini sekolah  dituntut  menyediakan  sumber  belajar  yang  dibutuhkan  dari link  website sekolah  sehingga  peserta  didik  merasa  dituntut  untuk  aktif  memanfaatkan  media pembelajaran  berbasis  Edmodo.  Selain  itu,  peserta  didik  didorong  untuk  lebih meningkatkan aktivitasnya dalam penggunaan Edmodo untuk menunjang kegiatan belajar, baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Keterbatasan  penelitian  ini  adalah  belum  melihat  berbagai  factor penyebab  tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik.  Untuk  itu disarankan  kepada  peneliti  yang  akan  melakukan  penelitian  serupa, hendaknya  menambahkan  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan  tinggi rendahnya penggunaan edmodo, motivasi lebih detail lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  Kurniawan  Fatwa,  “ Pengaruh  pembelajaran  Berbasis  Website  Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa” . Tadris IPA Biologi. IAIN Syekh Nurjati Cirebon.vol.6 nomor 1, 2017.
Alamsyah,  Zulkifli. Manajemen  Sistem  Informasi ,  Cet.  II:  Jakarta:  Gramedia, Pustaka 2001.
Ali  Sarino  dan  Tri  Hikmawan,  “ Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis EdmodoTerhadap Motivasi  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan”, Jurnal. Program  Studi  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran.  Universitas Pendidikan Indonesia.Volume 1 nomor 2. 2018.
Anwas M, “Model Inovasi e-Learning dalam meningkatkan buku pendidikan”, Jurnal Teknodik vol. 12 nomor 7, 203. Jakarta: Putekom Diknas RI.
25 Ashar  Arsyad,  “ Media  Pembelajaran”, (Cetakan  Ke  Sembilan,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada, h, 16.
Ashar Arsyad, “ Media Pembelajaran”, (Cetakan Ke Sembilan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Arroway, P., Yanosky, R., Brooks, D.R., Thayer, T.L., & Morgan, G, “ Analytics in Higher Education , laman web:
https://library.educause.edu/resources/2015/5/analytics-in-higher- education-2015 [1 Februari 2018].
A  Nill, “Providing  Useable  and  Useful  Information  by  Adaptability” ,  GMD– German  National    Research  Center  for  Information  Technology,  Sankt Augustin,  Germany,  Http://zeus.gmd.de/~nill/flexht97.html/  (31 Agustus 201).
Bafadhal  Ibrahim, “Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan Sistem ”, Jakarta : PT Bumi Aksara, 2004.
Balqis,  Umi  Syarifa, ImplementasiTeknologi  Informasi  dalam  Manajemen Berbasis Sekolah. Tesis. Bantul: UIN Kalijaga. 2009. Basori, “Pemanfaatan    Social  Learning  Network  ”Edmodo”  Dalam  Membantu Perkuliahan  Teori  Bodi  Otomotif  Di  Prodi  Ptm  Jptk  FKIP  UNS”, Jurnal JIPTK. Vol. VI nomer 2. 2013.
Bertolini.Katherine. Andrew Stremmel, Jill, Thorngren, “ Student Achievement Factors ”.    https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED568687.pdf  (26  Juli 2018).
Carey  J  O,  W  Carrey  Dick  “ The  Systematic  design  of  instruction  (6 th edition). Boston. Pearson. Dalyono, “Psikologi Pendidikan”, Jakarta: Rineka Cipta, 2009. Daryanto, “ Media Pembelajaran ”, Yogyakarta : Gava Media, 2013.
Djaali H, “ Psikologi Pendidikan“ , Jakarta: PT Bumi Aksara, 2007. Eva  Latipah,  “Strategi  Self  Regulated  Leaning  dan  Prestasi  Belajar:  Kajian Meta  Analisis”,  Fakultas  Tarbiyah,  universitas  Islam  Negeri  Sunan Kalijaga. Jurnal Psikologi, Vol. 37 nomor 1, 2010.
Frick,  W,  Kim,  K.,  “ Changes  in  Student  Motivation  during  Online  Learning”,
Journal of Educational Computing Research. Volume 44. 2011. Greenberg, “ Managing Behaviors in Organizations ”, New York: Prentice Hall, 2002.
Darsono,“Belajar dan Pembelajaran”, Semarang: IKIP Semarang Press,2000.
Davidison  G  V  &  Rasmussen  K  L,  “ Web  Based  Learnig:  designing, implementation,  and  evaluation. Upper  Saddle  River  NJ:  Pearson Education, Inc.
Dwi  SurjonoHerman  &Maltby,  “ Adaptive  educational  hypermedia  based  on multiple student characteristics. Proceedings of the Second Internasional Conference  on  Web-based  Learning  (ICW  2003)”. Melbourne,  Australia, 18-20 August 2003.
Fatimah, “Faktor Penentu Obyektivitas dan Kreativitas”, Majalah Ilmiah, edisi Maret-April, 2011.Sekretariat LPPM UNINDRA.
Hafidhuddin,  Didin “Hendri  Tanjung,  Shariah  Principles  on  Management  in Practice ”, Jakarta: Gema Insani Press, 2006.

## 58 | Hilal Mahmud, Iqbal
Herliana  Fitria,  Yeti  Supriati,  I  Made  Astra ,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Berbasis  landed  Learning  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Fisika Siswa SMA” , Universitas Negeri Jakarta, vol. IV Oktober 2015. Iqbal  Hasan,Muhammad  “ Pokok-pokok  Materi  Statistika)”, Jakarta:  Bumi Aksara. 2005.
Jex,  “Organizational Psychology:  a  scientist-practitioner  aprroach”, Ner  York: John Wiley & Sons.
Kamarga,  Hansiswany.  Constructing  Online  Based  History  Learning:
Comparison  Of  Learning  Content  Management  System  (LCMS)  To Learning  Management  System  (LMS).  International  Journal  of  History Education. Vol. XII, No. 2, 2011.
KBBI Online, “ Belajar ”, (Httb://Kbbi. Kemendikbud.go.id). 7 Oktober 2018 Kemendikbud,  “Media”,  (https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/media).  16 Oktober 2018 Leena  N.  K  ,  Balasubramanian,  Kandappan  &  Jaykumar.  Student  Preference Towards  The  Use  Of  Edmodo  As  A  Learning  Platform  To  Create Responsible  Learning  Environment.  Prosiding,  Asia  Euro  Conference. Selangor  :  School  of  Hospitality,  Tourism  and  Culinary  Arts,  Taylor’s University. 2014.
Modritscher,Felix “ The Impact of an learning strategy on pedagogical aspects. (Versi  Elektronik). Journal  of  Instructional  Technology  and  Distance Learning, vol. 3 nomor 3.
Mujamal. Pengaruh  Implementasi  Sistem  Informasi  Manajemen  Berbasis  Web dan  Kinerja  Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Prestasi  Siswa  di  SMP Ma’arif  NU  02  Paguyangan  Kabupaten  Brebes.Tesis .IAIN  Purwokerto. 2015.
NoorJuliansyah “ metode Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah”, Jakarta Kencana, 2011.
Nurul  Azwanti,  Kumpulan  Jurnal  Ilmu  Komputer  KLIK,  “ Sistem  Informasi Penjualan  Berbasis  Website  dengan  pemodelan  UML ”,vol.  04  nomor  1, 2017.
Nur  HidayatWahyu  dan  AdmajaDwi  Herlambang,  “ Edmodo  untuk Meningkatkan  Kualitas  Perencanaan  Proyek  dan  Efektivitas Pembelajaran  di  Lingkungan  Pembelajaran  yang  Bersifat  Asinkron”, Jurnal.  Pendidikan  Teknologi  Informasi,  Fakultas  Ilmu  Komputer, Univeritas Brawijaya Politeknik Negeri Malang. 2016.
Nashar, “Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam KegiatanPembelajaran” , Jakarta: Delia Press, 2004. MT Kohar, Nasmur “ Pengaruh LMS Edmodo Terhadap Motivasi Belajar Biologi Peserta  Didik  SMP  Negeri  3  Wonomulyo”, Pps  Universitas  Negeri Makassar.
Oos  M.  Anwas,  “Model  Inovasi  e-Learning  dalam  meningkatkan  buku pendidikan”,  Jurnal  Teknodik  vol.  12  nomor  7,  203.  Jakarta:  Putekom Diknas RI.
Oliver,Ron  “ Developing  e-learning  Envirinments  thats  Supports  Knowledge Construction  in  Higher  education. Dalam  S.  Stoney  &  J.  Burn,  “ Working for Exellence in the Economy”, Churclands: Australia, We-B Centre.
Payater,  John  dan  Michael  Pearson,  “ Case  Studies  of  information-based Information  Systems  Development  Management  Department  and Information Systems ”. Universitas Aukland, Selandia Baru.
Popham, W. J, “Instruction that up measures up”, Virginia: ASCD.2019. Purwanto, “Psikologi Pendidikan”, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2006. Qiyun  Wang  &Cheung  W.  Sum,  “Designing  Hypermedia  Learning Enviroments”, First Lok Young road”, Singapure: Pearson Education Asia Pte. LTD.
Rismayanti,  Anti  “ Mengenal  Lebih  Dekat  Edmodo  sebagai  Media  e_Learning dan Kolaborasi”, http://s3.amazonaws.com . Rauf,  Haeda,  “ Panduan  Pembuatan  Predikat  dan  Deskripsi  Nilai  pada  Rapor Kurikulum  2013), https:Panduan-Pembuatan-Predikat-dan-Deskripsi- Nilai-pada-Rapor-Kurikulum-2013.di  akses  pada  tanggal  26  Januari 2019.
Rukajat Ajak, “ Manajemen Pembelajaran ”, Cetakan Pertama; Yogyakarta:Budi Utama, 2018, h. 10.
Rusman, “Model-Model Pembelajaran” ,Depok: Raja Grafindo Persada, 2012.
Rusman,  “ Model-Model Pembelajaran ”, Jakarta: Rajawali Pers, 2011. Rusman, “ Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer ”, Bandung : Alfabeta,
2012.
Riswanto,  Ari  dan  Sri  Wahyuni, “LearningMotivation  and  Student Achievement:  Decription  Analysis  and  Relationship  Both” ,  COUNS-EDU. Vol. 2 nomor.1 Maret 2017.
Sagala Syaiful, “ Konsep dan Makna Pembelajaran ” Bandung : Alfabeta, 2009. SanakyH.,  danHujair  A,  “ Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif”. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara. 2013.
Sanjaya, “Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran ”,    Jakarta:  Kencana Prenada Media Group. 2010.
Sardiman , “Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar” ,  Jakarta: Rajawali Press, 2011.
Seamolec , Tim “Simulasi Digital Jilid I”, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013.
Setiadi  Hari,  “ Pelaksanaan  Penilaian  pada  Kurikulum  2013”, Jurnal.  Pasca Sarjana UHAMKA. 2016.
Slavin, “ Educational Psychology ”. Engleewood Cliffs, New Jersey: Prentice‐Hall Sugiono,  “Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D”,  Bandung: Alfabeta,2006.
Suranto, “ Komunikasi Perkantoran”, Togyakarta: Media Wacana, 2015. Susilawati,  Beti  “Pengaruh Media  dan  Sikap  Terhadap  Hasil  Belajar  PAI  di Amik Dian Cipta Cendikia Bandar Lampung” Tesis.Program Pascasarjana IAIN Raden Intan Lampung.
Sutopo,  Ariesto  H,  , “Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Pendidikan”, Yogyakarta: Graha Ilmu. 2012.
Slameto, “Belajar  dan  Faktor-  faktor  yang  Mempengaruhi”, Jakarta:  Rineka Cipta, 2013.

## 60 | Hilal Mahmud, Iqbal
Sukartawi,  “Prinsip  Dasar e-learning :  Teori  dan  Aplikasinya  di  Indonesia. Jurnal  Teknodik  edisi  No.  12/VII/Oktober/2003.  Jakarta:  PUTEKOM Diknas RI.
Sunarto,  Sunaryo  “ Pengemabangan  Media  Pembelajaran  Berbasi  Ti. Makalah disajikan  dalam  Lokakarya  Desain  Pembelajaran  ,  di  Universitas Muhammadiyah Purworejo.
Sutirman, “ Media dan model-model Pembelajaran Inovatif”, cetakan pertama, Yogyakarta; Graha Ilmu, 2013. Suprijono  Agus,  “ Cooperative  LearningTeori  dan  Aplikasi”, Cet.  XIV, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014. Syafaruddin, “Manajemen Lembaga Pendidikan Islam”, Cet. III. Jakarta: Ciputat Press, 2005. Tirtonegoro,  “ Anak  Supernormal  dan  Program  Pendidikannya ”,Jakarta:  Bumi Aksara, 2001.
Wasim  Javed,  Suril  Kumal  Sharisma,  Imshad  Ahmad  Khan,  Jamshe  Siddiqui,
“ Web  Based-Learning”, Departemen  of  Komputer  Science,  Sai  Nat University, Jharkhand, India, vol. 5 nomor 1, 2014.
Wasim  Javed,  Sunil  Kumar  Sharma,  Imshad  Ahmad  Khan,Dr.  Jamshed Siddiqui, “ Web Based Learning”, Sai Nath University, Jharkhand, India.
Vol. 5 nomor 1, 2014.
Wibowo, “ Manajemen Perubahan”, Jakarta: RajaGrafinso Persada, 2006.
Word Bank, “ International Telecommunication Union, World Telecommunication/ICT  Development  Report  and  database,  and  World Bank Estimates ”, lamanweb: http://data.worldbank.org/indicator/IT.NET.USER.P2?locations=ID . Yudhi  Evin  Setyono,  “ Pengaruh  Penggunaan  Media  Jejaring  sosial  Edmodo Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Topik  Pembuatan  Kurva-s Mengunakan  Microsoft  Ecel” Jurnal  Sosial  dan  Humaniora,  volumen  5 nomor 1. 2015. Politeknik Negeri Bali.