Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 11 Baubau Di Era Pandemi Covid-19
Artati Iriana 1* , Putu Yulianingsih 2 1*,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1* artati.iriana@yahoo.co.id , 2 putuyulianingsih2018@gmail.com
* Corresponding Author
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766 Article history
Received  : 30 Oktober 2021 Revised  : 9 November 2021 Accepted  : 13 November 2021
Kata kunci : kemandirian belajar, prestasi belajar
Keywords : learning independence, learning achievement
Nomor Tlp. Penulis: +6285241677273

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  ada  pengaruh kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  11  Baubau  di  era  pandemi  Covid-19.Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  11  Baubau  di  era  pandemi  Covid- 19.Penelitian  ini  merupakan  penelitian Ex-post  facto .  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  11  Baubau  yang terdiri atas 3 kelas dengan jumlah keseluruhan  sebanyak 91 siswa. Sampel yang  diambil  adalah  sebanyak  61  siswa  dari  jumlah  populasi.Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  dan dokumentasi.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  regresi  linear sederhana.Dari  hasil  analisis  deskritif  data  menunjukan  bahwa  tingkat kemandirian  belajar  siswa  secara  umum  masih  dalam  kategori  sedang dengan  presentase  sebesar  70,49%.  Sedangkan  untuk  tingkat  prestasi belajar  matematika  siswa  secara  umum  masih  dalam  kategori  sedang dengan presentase sebesar 68,85%. Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan regresi linear sederhana diperoleh persamaan regri linear: Y = 0,957 + 0,621X. Hasil penelitian diperoleh kesimpulan yaitu menunjukan bahwa  kemandirian  belajar  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 11 Baubau di era pandemi Covid-19. Hal ini ditunjukan dengan nilai t hitung sebesar 7,227 lebih besar dari nilai t tabel sebesar 2,001 signifikan pada 0,000 < 0,05.
The Formulation of the problem in this study was whether there was an influence of learning independence on the mathematics learning achievement of VII grade student of SMP Negeri 11 Baubau in the Covid-19 pandemic era. This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  independent  learning  on mathematics learning achievement of seventh grade student of SMP Negeri 11 Baubau  in  the  Covid-19  pandemic  era.  This  study  was  an  Ex-post  facto research. The population in this study were all seventh grade student of SMP Negeri 11 Baubau which consisted of 3 classes with a total of 91 students. The samples  taken  were  61  students  from  the  total  population.  Data  collection techniques in this study used a questionnaire and documentation. Data were analysed  using  simple  linear  regressions  analysis.  From  the  results  of descriptive  analysis  of  the  data  showed  that  the  level  of  student  learning independence in general was still in the medium category with a percentage of 70.49%.  Meanwhile,  the  level  of  student  achievement  in  mathematics  was generally still in the medium category with a percentage of 68.85%. Based on the results of calculations using simple linear regressions equation: Y = 0.957 + 0.621X.  The  results  of  the  study  concluded  that  it  showed  that  learning independence  had  an  effect  on  the  mathematics  learning  achievement  of  VII grade student of SMP Negeri 11 Baubau in the Covid-19 pandemic era.this was indicated  by  the  t-count  value  of  7.227,  which  was  greater  than  the  t-table value of 2.001, which was significant at 0.000 < 0.05.
Cara  mengutip :  Iriana,  A.,  &  Yulianingsih,  P.  (2021).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  11  Baubau  Di  Era  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Akademik Pendidikan Matematika , 7(2) 198-203.

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 7, Nomor 2, November 2021, Halaman 198-203 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor penting  dalam  pembangunan  dan  kualitas  sumber daya  manusia,  sehingga  kualitas  sumber  daya manusia  tergantung  dari  kualitas  pendidikan. Menurut  Undang-undang  RI    No.  20  tahun  2003 tentang  pendidikan  nasional  Bab  1  pasal  1  ayat  1, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat bangsa  dan  negara.  Dengan  hal  ini  dapat  diketahui bahwa  pendidikan  memiliki  tujuan  utama  untuk meningkatkan  kualitas  manusia.Pendidikan  dapat diperoleh dari siapapun, dimanapun dan kapanpun. Salah satu pendidikan yang diperoleh secara formal adalah pada saat manusia tersebut duduk di bangku sekolah
Pendidikan  yang  ditempuh  melalui  berbagai mata  pelajaran  dari  sekolah  dasar  sampai  dengan menengah  maupun  perguruan  tinggi  salah  satunya adalah  mata  pelajaran  matematika.Matematika merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  memiliki peranan  penting  dalam  pendidikan.Pembelajaran matematika  yang  diajarkan  di  sekolah  terdiri  atas bagian-bagian  yang  dipilih  guna  menumbuh kembangkan kemampuan dan pembentukan pribadi siswa seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  sehingga  matematika menjadi pembelajaran yang sangat menentukan bagi sebagian  besar  siswa.Meski  matematika  sangat berperan  penting,  namun  masih  banyak  pula terdapat siswa yang tidak menyukai matematika. Hal tersebut  dikarenakan  siswa  beranggapan  bahwa belajar matematika sangatlah sulit dan memusingkan  untuk  dipelajari,  terlebih  lagi  bagi siswa  yang  tidak  memiliki  inisiatif    atau  kemauan sendiri  dalam  belajar  matematika,  dan  tentunya akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Menurut  Arikunto  (2006),  dalam(Uki  &  Ilham, 2020:  89)prestasi  belajar  merupakan  bagian terpenting  dalam  proses  pembelajaran  karena  dari prestasi  belajar  tersebut  dapat  mencerminkan tingkatan siswa sejauh mana telah mencapai tujuan yang ditetapkan setiap bidang studi. Istilah prestasi belajar  terdiri  dari  kata  prestasi  dan  belajar. Menurut(Syafi`i  et  al.,  2018:  117)kumpulan  hasil akhir  dari  suatu  pekerjaan  yang  telah  dilakukan inilah yang menunjukan prestasi, sedangkan belajar itu  sendiri  merupakan  suatu  usaha  dalam mengupayakan adanya perubahan perilaku individu yang belajar. Prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor. Menurut Puspitasari dan Sutriyono (2017)  dalam(Munansista,  2020:  10)faktor  yang mempengaruhi  belajar  siswa    yaitu:  a)  Faktor internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa  itu  sendiri  diantaranya  yaitu  kesehatan,
percaya diri, gaya belajar, minat dan motivasi, sikap, kecerdasan,  kemandirian,  kedisiplinan,  serta  masih banyak  lagi  faktor  lain  yang  berkaitan  dengan keadaan psikis siswa itu sendiri, b) Faktor eksternal adalah  faktor  yang  berasal  dari  pengaruh  luar  diri siswa,  seperti  guru,  keluarga,  sekolah,  sarana  dan prasarana, serta lingkungan siswa itu sendiri.
Selain  kedua  faktor  tersebut  terdapat  pula faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  salah  satunya  adalah  kemandirian  belajar. Menurut  Basir  (2010),  dalam(Bungsu  et  al.,  2019: 383)bahwa  kemandirian  belajar  yaitu  suatu  proses pembelajaran dalam diri seseorang untuk mencapai tujuan  tertentu  yang  dituntut  aktif  secara  individu atau  tidak  bergantung  kepada  oranglain  termasuk guru.  Sedangkan  menurut  Mudjiman  (2006), dalam(Laksana  &  Hadijah,  2019:  2)kemandirian belajar  merupakan  kepribadian  atau  sifat  serta kemampuan  yang  dimiliki  siswa  untuk  melakukan kegiatan  belajar  aktif  yang  didorong  oleh  kemauan untuk menguasai sesuatu kompetensi yang dimiliki.
Berdasarkan  dari  beberapa  pendapat  diatas, dapat  disimpulkan  bahwa  kemandirian  belajar merupakan  suatu  keadaan  yang  ada  pada  diri seorang individu dalam melakukan kegiatan belajar secara  mandiri  sebagai  aktivitas  belajar  yang berlangsung  atas  inisiatif    serta  dorongan  dari kemauan  diri  sendiri  tanpa  bergantung  kepada oranglain.
Menurut  Fatimah  (2010),  dalam(Tasaik  & Tuasikal, 2018: 49) mengemukakan terdapat empat ciri-ciri  kemandirian  belajar,  yaitu:  a)  Keadaan seseorang yang memiliki hasrat bersaing untuk maju demi  kebaikan  dirinya,  b)  Mampu  mengambil keputusan  dan  inisiatif  untuk  masalah  yang dihadapi,  c)  Memiliki  kepercayaan  diri  dalam mengerjaan  tugas-tugasnya,  d)  Bertanggung  jawab terhadap apa yang dilakukannya.
Adapun  aspek-aspek  kemandirian  belajar menurut  Song  dan  Hill  (2007),  dalam(Zainwal  & Aulia,  2019:  58)  meliputi:  a) Personal  atributes merupakan  aspek  yang  berkaitan  dengan  motivasi siswa,  tanggung  jawab  siswa  dalam  hal  belajar, penggunaan sumber belajar, dan strategi  belajar, b) Processes merupakan  aspek  yang  berkaitan  dengan onotomi  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh siswa meliputi merancang belajar,
memantau/memonitoring  belajar,  serta  evaluasi pembelajaran, d) Learning context merupakan faktor lingkungan  dan  bagaimana  faktor  tersebut memenuhi tingkat kemandirian siswa.
Sedangkan  menurut  Hasan  Basri  (1994), dalam(Aziz  &  Basry,  2017:  17)  mengemukakan bahwa  kemandirian belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor  yaitu  faktor yang terdapat di dalam dirinya  sendiri  ( faktor  indogen )  berupa  faktor kematangan  usia,  jenis  kelamin,  inteligensia, kepribadian  berupa  kepercayaan  diri,  konsep  diri, dan  harga  diri  siswa  juga  berpengaruh  terhadap kemandirian  anak.  Sedangkan  faktor  selanjutnya
yaitu  faktor-faktor  yang  terdapat  diluar  dirinya ( faktor  eksogen )  dalam  hal  ini  kebudayaan, lingkungan  sekolah,  lingkungan  keluarga,  fasilitas belajar dan kompetensi profesionalisme guru.
Pentingnya kemandirian belajar sangat bepengaruh terhadap proseses pembelajaran, hal ini dikarenakan  perkembangan  zaman  yang  semakin mengikuti  perubahan  sehingga  menuntut  individu untuk  mampu  berkembang.  Salah  satu  fenomena yang  terjadi  pada  saat  ini  yaitu  diadakannya pembelajaran  Daring  akibat  pengaruh  pandemi Covid-19  sebagai  salah  satu  upaya  dalam pencegahan  penularan  Covid-19.  Proses  belajar mengajar  di  masa  pandemi  ini  dilakukan  dengan menggunakan  sistem online atau  Dalam  Jaringan (Daring)  dimana  sarana  yang  digunakan  berupa Hand  Phone (HP),  Laptop,    maupun  sarana penunjang lainnya . Dengan adanya proses pembelajaran  online  saat  ini,    tentunya  terdapat permasalahan  yang  dihadapi  siswa  maupun  guru seperti  kurangnya  sarana  dan  fasilitas  yang digunakan. Hal ini dikarenakan masih banyak siswa yang  tidak  memiliki  HP  Android  selain  itu  sulitnya menjangkau  jaringan  dalam  mengakses  internet sehingga proses belajar dan mengajar kurang efektif. Olehnya    itu,  kemandirian  belajar  siswa  sangat dibutuhkan selama masa pandemi ini karena hanya siswa    yang    memiliki  kemandirian  dan  kemauan yang  kuat  untuk  tetap  belajar  dan  mencari pengetahuan  dari  berbagai  sumber  yang  ada  tanpa bergantung kepada guru di sekolah.
Dengan  demikian  peneliti  mengambil  judul tentang “ Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 11 Baubau Diera Pandemi Covid-19”.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang, maka masalah  dalam  penelitian  ini  dapat  diidentifikasi sebagai  berikut:1)  Banyak  siswa  tidak  menyukai pelajaran  matematika,  2)  Siswa  masih  bergantung kepada  guru  yang  mengajar,  3)  Dalam  proses pembelajaran  daring  kurang  efektif,  4)  Kurangnya kemandirian  siswa  dalam  mencari  pengetahuan belajarnya.
Masalah  dalam  penelitian  ini  dibatasi  hanya mengenaipengaruh  kemandirian    belajar  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 11 Baubau di era pandemi Covid-19.
Berdasarkan  identifikasi  dan  pembatasan masalah  yang  telah  diuraikan,  maka  rumusan masalah  pada  penelitian  ini  yakni:  apakah  ada pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  11 Baubau di era pandemi Covid-19?. Tujuan yang ingin dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 11 Baubau di era pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan  metode ex-post  facto .  Metode ex-post  facto adalah  suatu  penelitian  yang  dilakukan  untuk meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi  dan  kemudian melihat  kebelakang  untuk  mengetahui  faktor-faktor yang  dapat  menimbulkan  kejadian  (Ibrahim  et  al., 2018:  67).  Pada  penelitian ex-post  facto ini  sudah terjadi keterkaitan antara variabel bebas dan terikat secara alami, namun peneliti ingin melacak kembali apa  yang  menjadi  faktor  penyebabnya  dan bagaimana  variabel-variabel  dalam  penelitian  ini saling berpengaruh.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap tahun ajaran 2020/2021 di kelas VII SMP Negeri 11 Baubau  Jl.  Anoa  Km  20  Kelurahan  Tampuna Kecamatan  Bungi  Kota  Baubau  Provinsi  Sulawesi Tenggara.

## Populasi dan Sampel Penelitian

## Populasi Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  11  Baubau  tahun pelajaran  2020/2021  yang  tersebar  dalam  3  kelas paralel yakni kelas VII A sebanyak 32 siswa, kelas VII B    sebanyak  30  siswa,  dan  kelas  VII C  sebanyak  29 siswa.
Sampel Penelitian
Teknik  penarikan  sampel  yang  digunakan adalah Random Sampling yang  akan  dipilih  3  kelas secara acarak dimana kemampuan setiap siswa yang tersebar  secara  heterogen  dalam  setiap  kelas. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah kelas VII A sebanyak 27 siswa, kelas VII B  sebanyak 23 siswa, dan kelas VII C sebanyak 11 siswa.

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu  angket  dan  dokumentasi.  Menurut  Widoyoko (2016),  dalam  (Purnomo  &  Palupi,  2016:  153) angket  atau  kuesioner  merupakan  metode pengumpulan  data    yang  dilakukan  dengan  cara memberi  seperangkat  pernyataan  atau  pertanyaan tertulis  kepada  responden  untuk  diberikan  respon sesuai  dengan  permintaan  pengguna.  Angket  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur  tingkat kemandirian  belajar.Sedangkan  dokumentasi  dalam penelitian ini merupakan instrumen yang digunakan peneliti  untuk  mengukur  prestasi  belajar  siswa dengan  menggunakan  nilai  rapor  semester  genap tahun ajaran 2020/2021.

## Artati Iriana, Putu Yulianingsih

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan  dengan  menggunakan  pemberian  angket dan  teknik  dokumentasi.Untuk  mendapatkan  data angket  kemandirian  belajar  maka  siswa  diberikan angket  untuk  diisi  sesuai  dengan  pemahaman  dan kondisi  siswa.  Pemberian  angket  ini  dilakukan dengan  cara  diberikan  secara  langsung  kepada responden  yang  merupakan  sampel  dari  penelitian ini. Kemudian angket yang telah diisi oleh responden dikumpulkan  dan  diserahkan  kepada  peneliti. Sedangkan  Studi  dokumentasi  digunakan  untuk mengukur  variabel  prestasi  belajar  matematika. Peneliti  mengambil  dokumen  variabel  prestasi belajar  matematika  siswa  berupa  hasil  nilai  rapor siswa  kelas  VII  semester  genap  tahun  ajaran 2020/2021  pada  guru  matematika  kelas  VII  SMP Negeri 11 Baubau.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  dibagi menjadi  tiga  bagian  yaitu  uji  analisis  deskritif,  uji prasyarat analisis dan uji hipotesis.
Uji Analisis Deskriptif
Statistik deskriptif diperlakukan untuk melukiskan  karakteristik  deskriptif  dan  skor  dari variabel-variabel  (Pengaruh  kemandirian  belajar terhadap  prestasi  belajar  matematika  pada  siswa SMP  Negeri  11 Baubau)    yang  berupa  rata-rata 𝑥 , median 𝑀𝑒 , modus 𝑀𝑜 , standar deviasi 𝑠 ,  nilai maksimum   maks x dan nilai minimum   min x .
Uji Prasyarat Analisis

## Uji Normalitas
Untuk  menguji  normal  tidaknya  suatu  sampel digunakan uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov pada IBM  SPSS  Statistics  22 dengan  taraf  signifikan  0,05. Data  dikatakan  berdistribusi  normal  jika  nilai  Sig  > 0,05 sedangkan data berdistribusi tidak normal jika nilai  Sig  <  0,05  Harli  dan  Sutriyono  (2017)  dalam (Munansista, 2020: 23).

## Uji Linearitas
Uji  linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  dua  variabel  mempunyai  hubungan  yang linear  atau  tidak  secara  signifikan.Uji ini  digunakan sebagai  prasyarat  dalam  analisis  korelasi  atau regresi linear. Pengujian SPSS dengan menggunakan Test for Linearity dengan pada taraf sugnifikan 0,05. Dua  variabel  dikatakan  mempunyai  hubungan  yang linear  bila  signifikansi  ( Linearity )  lebih  besar  dari 0,05 (Ferdiansyah, 2018: 137).

## Uji Autokorelasi
Uji  autokorelasi  bertujuan  untuk  menguji apakakah  dalam  model  regresi  linear  terdapat penyimpangan  asumsi  klasik  autokorelasi,  yaitu korelasi  yang  terjadi  antara  residual  pada  suatu
pengamatan dengan pengamatan lain. Uji autokorelasi  ini  menggunakan  uji Durbin-Watson (DW-test) dengan kriteria pengujian apabila du < d < 4-du maka tidak terdapat autokorelasi.Imam Ghozali (2011), dalam (Munansista, 2020: 24).
Uji Hipotesis
Dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  sejauh mana pengaruh antara kemandirian belajar terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa  maka  peneliti menggunakan  teknik  analisis  regresi  linear sederhana.  Menurut  Sugiyono  (2010)  dalam (Ferdiansyah,  2018:  138)  regresi  sederhana digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  antara variabel yang didasarkan pada hubungan fungsional maupun  kausal  satu  variabel  independen  dengan satu  variabel  dependen.  Persamaan  umum  regresi linear sederhana  adalah :

## Y = a + bX
Keterangan: Y   =  Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan a     = Harga Y ketika harga X = 0 (konstan) b   = Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukan angka  peningkatan  ataupun  penurunan  variabel terikat  yang  didasarkan  pada  perubahan  variabel bebas.
X    = Subyek  pada  variabel  independen  yang  mempunyai nilai tertentu.
Langkah-langkah  dalam  pengujian  hipotesis adalah  sebagai  berikut:  1)  Merumuskan  hipotesis yang  diuji  dimana  H 0 =  Tidak  ada  pengaruh  antara kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 11 Baubau di era pandemi Covid-19 , dan H 1 = Ada pengaruh antara kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 11 Baubau di era  pandemi Covid-19 ,  2)  Menentukan  nilai  taraf nyata (α) dimana α = 5% = 0,05, 3) Membuat kriteria pengujian  dengan  kriteria  pengujian 𝐻 0 =  ditolak apabila  nilai  sig  >  α  dan 𝐻 1 =  diterima  apabila  nilai sig < α, 4) Penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Uji Analisis Deskritif
Hasil  analisis  deskritif  angket  kemandirian belajar dapat dilihat pada tabel berikut:

## Artati Iriana, Putu Yulianingsih
Tabel 1. Hasil Analisis Deskritif Data  Kemandirian Belajar dan Prestasi Belajar Kemandirian Belajar Prestasi Belajar N Valid 61 61 Missing 0 0 Mean 119.0164 74.5082 Median 117.0000 71.0000 Mode 114.00 68.00 Std. Deviation 9.73395 8.82161 Minimum 96.00 65.00 Maximum 143.00 94.00 Sum 7260.00 4545.00
Dari hasil analisis statistik deskriptif pada tabel 1,  diketahui  jumlah  observasi  dalam  penelitian  (N) adalah 61 responden. Kemandirian belajar siswa (X) memiliki  nilai  minimum  sebesar  96,  dan  nilai maximum  sebesar  143,  nilai  rata-rata  (mean) sebesar  119,0164,  nilai  median  sebesar  177.  Nilai modus  sebesar    114,  nilai  standar  deviasi  sebesar 9,73395 dan sum sebanyak 7260. Sedangkan untuk prestasi belajar matematika siswa (Y) memiliki nilai minimum sebesar 65, dan nilai maximum sebesar 94, nilai rata-rata (mean) sebesar 74,5082, nilai median sebesar  71.  Nilai  modus  sebesar    68,  nilai  standar deviasi  sebesar  8,821661  dan  nilai  sum  sebanyak 4545.
Berdasarkan  rata-rata  dan  standar  diviasi, masing-masing  kategori  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Kategori Skor Kemandirian Belajar Kategori  Rentang Nilai  Frekuensi  Proporsi Tinggi 128,7503 < X 10 16,39% Sedang 109,2824 ≤ X ≤ 128,7503 43 70,49% Rendah X ≤ 109,2824 8 13,11% Jumlah 61 100%
Berdasarkan  skor  standar  pada  tabel  2, diperoleh 10 siswa (16,39%) berada dalam kategori tinggi,  sebanyak  43  siswa  (70,49%)  berada  dalam kategori  sedang,  dan  sebanyak  8  siswa(13,11%) berada dalam kategori rendah.
Tabel 3. Kategori Skor Prestasi Belajar Kategor i Rentang Nilai Frekuensi Proporsi Tinggi 83,3298 < X 11 18,03% Sedang 65,68639 ≤ X ≤ 83,3298 42 68,85% Rendah X ≤ 65,68639 8 13,11% Jumlah 61 100%
Dari  skor  standar  pada  tabel  3,  diperoleh  11 siswa  (18,03%)  berada  dalam  kategori  tinggi, sebanyak 42 siswa (68,85%) berada dalam kategori sedang,  dan  sebanyak  8  siswa  (13,11%)  berada dalam kategori rendah.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  deskritif  data diatas  menunjukan  bahwa  tingkat  kemandirian belajar  siswa  secara  umum  masih  dalam  kategori sedang  dengan  presentase  sebesar  70,49%. Sedangkan untuk tingkat prestasi belajar matematika  siswa  secara  umum  masih  dalam kategori sedang dengan presentase sebesar 68,85%.
Uji Prasyarat Analisis

## Uji Normalitas
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan  bantuan IBM  SPSS  Statistic  22 diperoleh  data seperti pada tabel 4.
Tabel 4. Uji Normalitas Unstandardized Residual N 61 Normal Parameters a,b Means .0000000 Std. Deviation 6.42487074 Most Extreme Differences Absolute .076 Positive .060 Negative -.076 Test Statistic .076 Asyimp. Sig, (2-tailed) .200 c,d
Dari tabel 4, terlihat bahwa nilai Asymototic Sig. sebesar  0,200  >  0,05.    Hal  ini  menunjukan  bahwa data berdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan  bantuan IBM  SPSS  Statistic  22 diperoleh  data seperti pada tabel 5.
Tabel 5. Kategori Skor Kemandirian Belajar Sig. Y* Between Groups Combined .000 X Linearity .000 Deviation From Linearity .229
Dari  tabel  5  diatas,  terlihat  bahwa  nilai Deviation From Linearity Sig. sebesar  0,229  >  0,05. Hal ini menunjukan bahwa terdapat hubungan yang linear secara signifikan antara variabel kemandirian belajar dengan prestasi belajar.

## Uji Autokorelasi
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan  bantuan IBM  SPSS  Statistic  22 diperoleh  data seperti pada tabel 6.

## Artati Iriana, Putu Yulianingsih
Tabel 6. Uji Autokorelasi Data Model R R Square Std. Error of The Estimate Durbin- Watson 1 .685 a .470 6.479 1.628
Berdasarkan  output  pada  tabel  6,  diperoleh nilai DW sebesar 1,628 dan dari tabel Durbin Watson dengan  alpha  5%  atau  0,05  diperoleh  nilai  DU sebesar 1,6189 kurang dari nilai DW dan kurang dari (4  -  1,6189)  atau  1,6189  <  1,628  <  2,3811,  maka dapat disimpukan bahwa tidak terdapat autokorelasi. Uji Hipotesis Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan  bantuan IBM  SPSS  Statistic  22 diperoleh  data seperti pada tabel 7.
Tabel 7. Analisis Regresi Model B T Sig. 1 (Constant) .597 .058 .954 Kemandirian Belajar .621 7.227 .000
Dari hasil analisis pada tabel 7, diperoleh nilai t hitung  sebesar  7,227  lebih  besar  dari  nilai  t  tabel sebesar  2,001  signifikan  pada  0,000  <  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh antara kemandirian belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 11 Baubau di era pandemi Covid-19 . Sedangkan dari tabel tersebut juga  diperoleh  nilai  a  (harga  konstan)  dari Unstandarddized  Coefficient sebesar  0,597  yang berarti  bahwa  jika  tidak  ada  variabel  kemandirian belajar (X) maka nilai konstan prestasi belajar siswa (Y)  sebesar  0,597.  Sedangkan  nilai  b  (koefisien regresi)  sebesar  0,621yang  berarti  bahwa  setiap penambahan  1%  tingkat  kemandirian  belajar  (X) maka  prestasi  belajar  siswa  (Y)  akan  meningkat sebesar 0,621%. Dengan begitu diperoleh persamaan regresi linear sebagai berikut Ÿ = 0,957 + 0,621X.

## Pembahasan
Dari  hasil  analisis  deskritif  data  menunjukan bahwa  tingkat  kemandirian  belajar  siswa  masih dalam  kategori  sedang,  dimana  terdapat  10 responden atau 16,39% siswa berada dalam kategori tinggi,  sebanyak  43  responden  atau  70,49%  siswa berada  dalam  kategori  sedang,  dan  sebanyak  8 responden  atau  13,11%    siswa  berada  dalam kategori rendah. Dengan  nilai nilai rata-rata ( mean ) sebesar  119,0164  minimum  sebesar  96,  dan  nilai maksimum  sebesar  143,  nilai  median  sebesar  177. Nilai  modus  sebesar    114,  sedangkan  nilai  standar deviasi sebesar 9,73395 dan jumlah  sebanyak 7260.
Sedangkan  untuk  tingkat  prestasi  belajar matematika siswa masih dalam kategori sedang pula,
diperoleh  11  responden  atau  18,03%  siswa  berada dalam  kategori  tinggi,  sebanyak  42  responden  atau 68,85%  siswa  berada  dalam  kategori  sedang,  dan sebanyak  8  responden  atau  13,11%  siswa  berada dalam  kategori  rendah.  Dengan  nilai  rata-rata (mean)  sebesar  74,5082,nilai  minimum  sebesar  65, dan nilai maximum sebesar 94, nilai median sebesar 71. Nilai modus sebesar  68, sedangkan nilai standar deviasi  sebesar  8,821661  dan  nilai  sum  sebanyak 4545.  Hal  ini  menandakan  bahwa  prestasi  belajar matematika siswa kelas VII SMP  Negeri 11 Baubau perlu  ditingkatkan  lagi,  terlebih  selama  masa pandemi Covid-19 ini dimana segala kegiatan sangat dibatasi termasuk kegiatan pembelajaran di sekolah sehingga  kemandirian  belajar  sangat  diperlukan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Dengan  demikian  berdasarkan  analisis  data yang  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis regresi  linear  sederhana    menunjukan  bahwa kemandirian belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  11 Baubau  di  era  pandemi  Covid-19diperoleh  nilai  t hitung  sebesar  7,227  lebih  besar  dari  nilai  t  tabel sebesar  2,001  signifikan  pada  0,000  <  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh antara kemandirian belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 11 Baubau di era pandemi Covid-19 .

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  kemandirian belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  11  Baubau  di  era  Pandemi Covid-19.

## Saran
Berdasarkan hasil peneilitian, penulis mengemukakan  beberapa  saran  yang  dapat diberikan dari penelitian ini yaitu sebagai berikut: 1) Bagi  siswa,  agar  lebih  meningkatkan  kemandirian belajarnya  dengan  memamfaatkan  waktu  dengan baik  dan  mampu  mencari  pengetahuan  belajarnya sendiri  tanpa  bergantung  kepada  guru  yang mengajar disekolah maupun oranglain. 2) Bagi guru disekolah,  agar  lebih  memotivasi  siswa  untuk meningkatkan  kemandirian  belajarnya.  3)  Bagi orang  tua/wali  siswa,  agar  lebih  memperhatikan waktu  belajar  siswa  dirumah  karena  selama  masa pandemi Covid-19 waktu belajar yang dimiliki siswa lebih  banyak  dirumah  untuk  itu,  perhatian orangtua/wali sangat diperlukan untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa aagar hasil belajarnyapun meningkat.

## DAFTAR REFERENSI
Aziz,  A.,  &  Basry.  (2017).  Hubungan  Antara  Kompetensi Guru  Dan  Kepercayaan  Diri  Dengan  Kemandirian Siswa  SMP  N  2  Pangkalan  Susu. Jurnal Psychomutiara , Volume 1 (1), 17.
Bungsu,  T.  K.,  Vilardi,  M.,  Akbar,  P.,  &  Martin  Bernard. (2019).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Di  SMKN  1  Cihampelas. Journal On Education , Volume 01 (02), 382–389.
Ferdiansyah.  (2018).  Pengaruh  Komunikasi  Terhadap Efektivitas  Organisasi  (Studi  Kasus  Pada  Pihak Struktural SMK Letris Indonesia 2 Pamulang). Jurnal KREATIF:  Pemasaran,  Sumberdaya  Manusia  dan Keuangan , Volume 6 (2), 137–138.
Ibrahim, A., Alang, A. H., Madi, Ahmad, M. A., & Darmawati. (2018). Metodologi Penelitian . Makassar: Gunadarma Ilmu.
Laksana,  A.  P.,  &  Hadijah,  H.  S.  (2019).  Kemandiriaan Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa (Learning  Independence  As  A  Determinant  Of Student  Learning  Outcomes. Jurnal  Pendidikan
Manajemen Perkantoran , Volume 4 (1), 1–7. Munansista, W. O. Y. (2020). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Diera Pandemi  Covid-19  Pada  Sisa  SMP  Negeri  3  Kalisusu . Universitas Dayanu Ikhsanuddin.
Purnomo,  P.,  &  Palupi,  M.  S.  (2016).  Pengembangan  Tes Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Menyelesaikan Masalah  Yang  Berkaitan  Dengan  Waktu,  Jarak  Dan Kecepatan  Untuk  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Penelitian
(Edisi Khusus PGSD) , Volume 20 (2), 151–157.
Syafi`i,  A.,  Marfiyanto,  T.,  &  Rodiyah,  S.  K.  (2018).  Studi Tentang  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Berbagai Aspek  Dan  Faktor  Yang  Mempengaruhi. Jurnal Kominikasi Pendidikan , Volume 2 (2), 117–122. Tasaik,  H.  L.,  &  Tuasikal,  P.  (2018).  Peran  Guru  Dalam Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik Kelas V SD Inpres Samberpasi. Jurnal Pendidikan Ke- SD-an , Volume 14 (1), 45–55.
Uki, F., & Ilham, A. (2020). Pengaruh Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Di SDN 03 Limboto Barat Kabupaten Gorotalo. AKSARA:  Jurnal Pendidikan Nonformal , Volume (01), 89–90. Zainwal,  &  Aulia,  F.  (2019).  Kategorisasi  Tingkat Kemandirian  Belajar  Siswa  Madrasah  Aliyah. Educatio , Volume 14 (1), 56–63.