…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## PENGGUNAAN E-LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL
BELAJAR  BIOLOGI MATERI SISTEM SARAF SISWA KELAS XI IPA 2 SMA “XYZ”
Oleh Eva Zahora 1) , Saparso 2)
1,2 FEB UKRIDA Email: 1 avezahora@gmail.com , 2 saparso@ukrida.ac.id

## Abstract
This action research was aimed to find out the use of e-learning to improve students’ interests and biology  learning outcome on the nervous system material  of grade XI Science 2 “XYZ” Senior High School which consists of 40 students. This research was conducted in two cycles and each cycle had four steps which were planning, implementation, observation and reflection/evaluation. The data were analyzed using qualitative descriptive analysis techniques. The data was collected from test material, questionnaires, open-ended essays, teacher and IT staff’s observation notes, pre tests and post tests. The result of this research showed that there were improvements of students’ interests towards the learning process. The percentage result in the early observation was 75.55%, in Cycle I was 87.5%, and in Cycle II was 93%. It showed that the students had interests in the learning process. Furthermore, the improvements also occurred to the students’ learning outcomes. In  the  early  observation,  there  were  only  15.25%  students  who  passed  the  passing  grade. Subsequently, in Cycle I and II, the students who passed the passing grade were 90% and 95%. In conclusion the use of e-learning could improve students’ interests and biology learning outcome on the nervous system material of Grade XI Science 2 “XYZ” Senior High School.
Keywords: e-Learning, Nervous System, Students’ Interests, Learning Outcome

## PENDAHULUAN
Biologi  merupakan  ilmu  yang  mengkaji atau mempelajari makhluk hidup dengan segala permasalahannya.  Obyek  kajian  biologi  yang berupa  makhluk  hidup  sebetulnya  lebih memudahkan kita untuk mempelajarinya, sebab obyek  kajian  yang  dipelajari  dapat  ditangkap oleh  panca  indera.  Namun,  kesalahan  klasik yang muncul dalam memahami mata pelajaran ini  adalah  materi  biologi  merupakan  materi yang harus dihafalkan, sehingga sebagian siswa menganggap mata pelajaran biologi merupakan mata  pelajaran  yang  membosankan  sehingga siswa  kurang  minat  terhadap  materi  pelajaran tersebut.
Ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan siswa  kurang  minat  terhadap  mata  pelajaran biologi,  salah  satunya  karena  mereka  harus menghafal banyaknya konsep-konsep fisiologis yang  rumit  dalam  ilmu  biologi.  Menurut Michael  [6]  terdapat  beberapa  hal  yang  dapat menyebabkan  materi  fisiologi  dianggap  sulit,
yaitu  karakteristik  materi  biologi  yang  akan dipelajari, cara mengajarkan materi, dan modal awal  siswa  yang  akan  mempelajari  materi tersebut. Sistem saraf manusia merupakan salah satu bagian dari inti fisiologis yang disebutkan dalam referensi tersebut, merupakan salah satu materi yang sulit dipahami siswa.
Berdasarkan hasil observasi awal di kelas XI IPA 2 SMA “XYZ” ini ditemukan bahwa siswa yang  minat  terhadap  mata  pelajaran  biologi yakni  75,55%  dan  siswa  yang  tidak  berminat terhadap mata pelajaran biologi yakni 24,45%. Siswa  yang  mencapai  ketuntasan  pada  materi tersebut  yakni  hanya  15,25%  yang  nilainya mencapai  KKM,  sehingga  upaya  yang  pernah dilakukan  oleh  guru  adalah  mengulang-ulang materi tersebut dan memberi penugasan sampai siswa mencapai KKM. Hasilnya adalah banyak waktu  yang  dihabiskan  oleh  guru  untuk membahas  materi  tersebut  sehingga  tidak cukup  efektif  dan  siswa  juga  menjadi  jenuh serta terbeban tugas. Penguasaan materi sistem

## …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
saraf  pada  peserta  didik  rendah  karena  sifat materinya  yang  rumit,  sehingga  siswa  sulit untuk memahami. Faktor lain yang ditemukan yaitu  minat  baca  siswa  terhadap  buku  teks rendah karena buku teks banyak memuat tulisan sehingga siswa menjadi jenuh. Selain itu, siswa lebih menggemari permainan ( games ).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang ada,  perlu  adanya  sebuah  tindakan  dari  guru yaitu  mengulangi  materi  sistem  saraf  tersebut melalui pembelajaran interaktif, sehingga dapat meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa pada  materi  tersebut.  Pembelajaran  interaktif ini  menggunakan  media  pembelajaran e- learning .  Jaya  Kumar  C.  Koran  dalam  Yazdi, Mohammad  [11]  mendefinisikan e-learning sebagai sembarang pengajaran dan pembelajaran  yang  menggunakan  rangkaian elektronik  (LAN,  WAN,  atau  internet)  untuk menyampaikan isi pembelajaran, interaksi atau bimbingan.  Clark  dan  Meyer  dalam  Hanum, Numiek  Sulistyo  [3]  mengatakan  bahwa e- learning mempunyai ciri-ciri antara lain:
1)      Memiliki  konten  yang  relevan  dengan tujuan pembelajaran;
2)    Menggunakan  metode  instruksional, misalnya  penyajian  contoh  dan  latihan untuk meningkatkan pembelajaran;
3)  Menggunakan elemen-elemen media seperti kata-kata  dan  gambar-gambar  untuk menyampaikan materi pembelajaran;
4)    Memungkinkan  pembelajaran  langsung berpusat  pada  pengajar  ( synchronous  e- learning ) atau di desain untuk pembelajaran  mandiri  ( asynchronous  e- learning );
5)  Membangun  pemahaman  dan  keterampilan yang  terkait  dengan  tujuan  pembelajaran baik secara perseorangan atau meningkatkan kinerja pembelajaran
kelompok.
Bagaimana  penggunaan e-learning dapat meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  biologi materi sistem saraf siswa kelas XI IPA 2 SMA “XYZ”?

## LANDASAN TEORI
Pembelajaran e-learning adalah  suatu pembelajaran  yang  melibatkan  sebuah  bentuk teknologi informasi yang diterapkan di bidang pendidikan  dalam  bentuk  sekolah  maya, sehingga dengan e-learning diharapkan peserta didik  dapat  belajar  tanpa  terbatas  ruang  dan waktu.  Suharyanto  dan  Adele  [9]  juga menyebutkan  bahwa e-learning merupakan suatu  bentuk  dari  konsep distance  learning . Peserta  didik  dapat  melakukan  pengulangan materi sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan  mereka  masing-masing  melalui pembelajaran e-learning .  Menurut  Numiek Hanum,  Namiek  Sulistyo  [3]  menyebutkan bahwa sebuah e-learning harus dapat memenuhi prinsip berikut:
1).Menyediakan konten  yang bersifat teacher- centered yaitu  konten  instruksional  yang bersifat prosedural, deklaratif, serta terdefinisi dengan baik dan jelas;
2) Menyediakan konten  yang bersifat learner- centered yaitu  konten  yang  menyajikan hasil  ( outcomes )  dari  instruksional  yang terfokus  pada  pengembangan  kreatifitas dan memaksimalkan kemandirian;
3)  Menyediakan  contoh  kerja  ( work  example ) pada material konten untuk mempermudah pemahaman  dan  memberikan  kesempatan untuk berlatih,
4)  Menambahkan  konten  berupa games edukatif sebagai  media berlatih alat bantu pembuatan  pertanyaan.  Ada  beberapa platform e-learning yang biasa digunakan, salah satunya adalah Schoology .
Schoology adalah  jejaring  sosial  berbasis web  khusus  untuk    K-12  (sekolah  dan lembaga pendidikan tinggi) yang difokuskan pada kerjasama, untuk memungkinkan pengguna membuat, mengelola,  dan  saling  berinteraksi  serta berbagi  konten  akademis.  Kelebihan Schoology adalah:
a. Stay  Connected :  Guru  dapat  mengirim pembaharuan  ke course , group serta pesan  pribadi  dan  memberikan  umpan balik  pada  siswa,  dan  mengatur  acara
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
dengan  antarmuka  intuitif Schoology pada perangkat mobile mereka;
b. Extend Class Time : Siswa dapat melihat pelajaran  secara online ,  berkolaborasi dengan rekan – rekan mereka dan dapat belajar secara mandiri melalui perangkat mobile mereka  yang  dapat dilakukan  kapanpun  dan  dimanapun mereka inginkan;
c. Manage  on  the  Go :  Melalui Schoology guru  dapat  dengan  mudah  mengabsen, membuat penugasan, berdiskusi, memeriksa hasil pekerjaan rumah siswa serta  menilai  hasil  pekerjaan  tersebut. Selain itu, melalui Schoology guru dapat memberikan  umpan  balik  pada  siswa melalui perangkat mobile mereka;
d. Leverage  iOS  and  Android  Devices : Schoology merupakan  aplikasi  mobile gratis  yang  dapat  di  unduh  dari  semua perangkat mobile berbasis iOS maupun Android.  Aplikasi  ini  juga  memiliki pemberitahuan jika ada update (pembaharuan)  atau  kiriman  terbaru dari aplikasi tersebut, sehingga pengguna  bisa  mudah  memperbaharui aplikasi ini setiap waktu. Penggunaan e- learning  ini  juga  dapat  digunakan  ntuk meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar siswa.
Menurut  Priansa  dalam  Karmila  [4] memaparkan  bahwa  minat  ( interest )  secara sederhana dapat dipahami sebagai kecendrungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan besar terhadap sesuatu hal. Karthwol dalam  Karmila  [4]  mengatakan  bahwa  minat termasuk dalam taksonomi afektif, yang dapat dikategorikan menjadi 3 kategori yaitu kategori penerimaan,  kategori  tanggapan  dan  kategori penilaian. Hasil belajar adalah pencapaian yang dihasilkan  dari  suatu  proses  penilaian  atau evaluasi  yang  berlangsung  pada  satuan  waktu tertentu.  W.S.  Winkel  dalam  Ramadhani, Mawar  [8]  menyebutkan  fungsi  hasil  belajar adalah sebagai berikut:
1)  Hasil  belajar  sebagai  indikator  kualitas  dan kuantitas  pengetahuan  yang  telah  dikuasai anak didik;
2)  Hasil  belajar  sebagai  lambang  pemusatan hasrat keingintahuan;
3) Hasil belajar sebagai bahan informasi dalam inovasi pendidikan;
4)  Hasil  belajar  sebagai  indikator  intern  dan ekstern dari situasi institusi pendidikan;
5)  Hasil  belajar  dapat  dijadikan  indikator terhadap daya serap kecerdasan anak didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas  yang  menggunakan  model penelitian  John  Elliot  dalam  Lelie  [5]. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus dan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi/evaluasi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA “XYZ”  yang  berjumlah  40  orang  siswa. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai  Maret  2018  yang  bertempat  di  salah satu SMA swasta di Sidoarjo.
Instrumen  yang  digunakan  di  dalam penelitian  ini  adalah  RPP,  bahan  uji,  video pembelajaran,  kuesioner  siswa,  essay  dari pertanyaan terbuka, tes awal dan tes akhir, serta catatan hasil observasi guru dengan staf IT.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  untuk  bahan  uji dan  kuesioner  siswa  sudah  terekam  secara otomatis  di  dalam  konten e-learning yang disediakan. Essay dari pertanyaan terbuka diisi oleh siswa setelah mengerjakan tes akhir siklus yang telah tersedia pada kolom lembar soal tes akhir.  Tes  awal  dan  tes  akhir  berbentuk  soal essay  dan  tiap  langkah  penyelesaian  dinilai. Catatan  hasil  observasi  guru  dengan  staf  IT beserta  dengan  dokumentasi  diambil  selama proses pembelajaran berlangsung.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  di dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah teknik analisis data deskriptif kualitatif.

## …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh perbandingan minat belajar siswa seperti yang tertera pada diagram berikut.
Diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa sebelum  penelitian tindakan kelas, siswa yang berminat  terhadap  mata  pelajaran  biologi sebesar 75,55% atau 30 orang siswa (diperoleh dari  jumlah  jawaban  sangat  setuju-setuju)  dan siswa yang tidak minat terhadap mata pelajaran biologi  memiliki  persentase  sebesar  24,45% atau  10  orang  siswa.  Pada  saat  setelah penelitian  tindakan  kelas  Siklus  I  siswa  yang berminat  terhadap  mata  pelajaran  biologi persentasenya  naik  menjadi  87,5%  atau  35 orang  siswa  dan  siswa  yang  tidak  minat terhadap  mata  pelajaran  biologi  persentasenya turun  menjadi  12,5%  atau  5  orang  siswa. Setelah  kegiatan  akhir  Siklus  II  siswa  yang berminat  terhadap  mata  pelajaran  biologi persentasenya naik menjadi 93% atau 37 orang siswa  dan  siswa  yang  tidak  berminat  terhadap mata  pelajaran  biologi  nilainya  turun  menjadi 7% atau 3 orang siswa.
Selain  disajikan  data  mengenai  minat belajar, berikut ini disajikan pula data mengenai hasil belajar siswa sebagai berikut.
Pada  saat  observasi  awal,  ada  sebanyak 15,25% siswa yang nilainya mencapai  kriteria ketuntasan minimal. Pada Siklus I dan Siklus II jumlah  siswa  yang  nilainya  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  mengalami  peningkatan secara  berturut-turut  yakni  sebesar  90%  dan 95%.

## Pembahasan Minat Belajar
Minat  belajar  biologi  siswa  yang  diajar menggunakan metode pembelajaran berbasis e- learning mengalami  persentase  peningkatan dari  minat  belajar  sebelum  pelaksanaan  PTK sebesar  75,55%;  Siklus  I  sebesar  87,5%  dan Siklus  II  sebesar  93%.  Minat  belajar  ini meliputi:  pemusatan  perhatian  siswa  terhadap proses  pembelajaran  biologi,  semangat  siswa selama mengikuti pembelajaran biologi, keaktifan  siswa  dalam  bertanya,  keaktifan siswa  dalam  menjawab  pertanyaan,  dan antusias  siswa  dalam  mengikuti  diskusi kelompok.
Peningkatan  persentase  minat  belajar  ini disebabkan  karena  peserta  didik  berpendapat bahwa e-learning memiliki tampilan yang lebih menarik  karena  menyajikan  materi  dengan runut,  bentuk  bahan  uji  yang  lebih  atraktif dengan  adanya  pemberian feedback sehingga mereka menjadi lebih cepat memahami materi dengan  adanya  video  pada  konten e-learning . Video  ini  mempermudah  peserta  didik  untuk membayangkan  materi  biologi  yang  bersifat abstrak dan mengurangi beban mereka di dalam
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
menghafal  serta  menghemat  waktu  di  dalam pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Hamadin  [1]  yang  mengemukakan  bahwa media  pembelajaran  interaktif  dilengkapi dengan  simulasi  interaktif  dapat  menghemat waktu  dalam  proses  pembelajaran,  karena percobaan  dapat  dilakukan  langsung  di  dalam media tersebut melalui simulasi percobaan.
Media  pembelajaran  ternyata  berpengaruh terhadap  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Derek Rowntree dalam Laeli [5] yang mengatakan bahwa media pembelajaran memiliki fungsi untuk meningkatkan  keinginan  dan  memberikan rangsangan kepada siswa untuk belajar. Media pembelajaran berfungsi membangkitkan motivasi  belajar,  mengulang  apa  yang  telah dipelajari,  menyediakan  stimulus  belajar, mengaktifkan respon peserta didik, memberikan  balikan  dengan  segera  dan menggalakkan  latihan  yang  serasi.  Pendapat serupa  juga  dikemukakan  oleh  Yusufhadi Miarso  dalam  Ramadhani  [8]  menyatakan bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses belajar yang disengaja, bertujuan dan terkendali.
Media  pembelajaran e-learning dapat meningkatkan  minat  siswa  karena  memiliki tampilan  yang  lebih  menarik  dan  merupakan media  yang  interaktif  dimana  siswa  dapat membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui media tersebut. Siswa dapat memahami materi melalui  simulasi  yang  ditampilkan,  gambar- gambar,  dan  soal  yang  telah  disusun  secara terstruktur disertai dengan umpan balik. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan oleh  Hamadin  [1]  yang  mengatakan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  interaktif dapat  membantu  proses  pembelajaran menjadi lebih  efektif  dan  efisien,  serta  menarik perhatian siswa. Siswa lebih mudah memahami konsep  melalui  simulasi,  gambar-gambar,  dan ilustrasi yang ditampilkan.
Penggunaan e-learning untuk meningkatkan  minat  belajar  juga  ditemukan pada  penelitian  serupa  yang  dilakukan  oleh Mulfajar  [7]  yang  berjudul  Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan Media  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  ( e- learning ) pada Mata Pelajaran IPA di kelas VI SDN 053794 Paya Mabar Stabat Tahun Ajaran 2013/2014. Pada penelitian ini terjadi peningkatan  rata-rata  minat  belajar  siswa dimana kondisi minat awal belajar siswa adalah sebesar  40,87%  dan  meningkat  menjadi 66,25% pada Siklus I serta terjadi peningkatan menjadi 82,02% pada Siklus II.
Hasil Belajar
Media  pembelajaran e-learning yang digunakan  pada  peserta  didik  ternyata  tidak hanya  berpengaruh  terhadap  minat  belajar siswa  tetapi  juga  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari hasil tes awal sebelum pelaksanaan penelitian tindakan kelas rata-rata  hasil  belajar  siswa  yakni  38,6  dan meningkat dari 47,9 menjadi 91,4 pada Siklus I serta terjadi peningkatan dari 30,6 menjadi 96,3 pada Siklus II. Jumlah persentase peserta didik yang  mengalami  peningkatan  hasil  tes  akhir terhadap tes awal juga naik. Hal ini dapat dilihat dari  jumlah  peserta  didik  yang  nilainya mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) pada saat tes awal sebelum penelitian tindakan kelas  yakni  sebesar  15,25%,  pada  Siklus  I menjadi 90% dan pada Siklus II menjadi 95%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan e- learning berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar siswa.
Pembelajaran  berbasis e-learning dapat membuat  proses  pembelajaran  berlangsung setiap  saat  tanpa  dibatasi  waktu  dan  ruang dimana siswa dapat melakukan proses pembelajaran  dan  mengakses  atau  mengulang materi sesuai dengan kecepatan serta kemampuan masing-masing. Peserta didik juga dapat  mengerjakan  bahan  uji  yang  ada  serta mendapatkan  umpan  balik  ( feedback )  atas jawaban  yang  salah  sehingga  mereka  dapat memperbaikinya. Selain itu, peserta didik juga lebih  cepat  dalam  memahami  materi  yang bersifat hafalan atau abstrak melalui video yang

## …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
disajikan sehingga mengurangi beban siswa di dalam menghafal dan membantu siswa di dalam menggambarkan sesuatu yang bersifat abstrak. Hal  inilah  yang  menyebabkan  penggunaan e- learning dapat  membantu  peningkatan  nilai pada peserta didik.
Pada penelitian serupa yang dilakukan oleh Triyanti  [10]  menyebutkan  bahwa  dengan menggunakan  media  interaktif  pada  materi sistem  saraf  terjadi  peningkatan  hasil  belajar siswa  sebesar  68,97%.  Pada  penelitian  ini digunakan multimedia interaktif dalam bentuk Compact Disc (CD) yang berisi tampilan teks, gambar,  suara,  animasi  dan  video  yang digunakan  sebagai  pembelajaran  biologi  akan tetapi  terdapat  beberapa  kekurangan  pada multimedia  CD  interaktif  yang  digunakan tersebut, diantaranya adalah kurangnya animasi yang berhubungan dengan sistem saraf, gambar yang disajikan berupa gambar diam dan video yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran menggunakan  bahasa  asing  tanpa  adanya keterangan sehingga hal ini menyulitkan siswa untuk memahami materi yang ingin disampaikan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh penulis memberikan hasil yang berbeda dengan penelitian  tersebut  yakni  terjadi  peningkatan persentase hasil belajar siswa yang lebih tinggi dari  penelitian  tersebut  yakni  95%.  Hal  ini disebabkan  karena  pada  penelitian  yang dilakukan oleh penulis digunakan animasi yang berhubungan dengan sistem saraf, gambar yang disajikan  untuk  menjelaskan  mekanisme penghantaran  impuls  merupakan  gambar bergerak  dan  video  pembelajaran  yang digunakan  menggunakan  bahasa  Indonesia sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi yang disampaikan.
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Hamdi  [2] dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Penerapan Media E-learning Dalam Upaya Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Terpadu.  Hasil  penelitiannya menyebutkan  bahwa  terjadi  peningkatan  rata- rata hasil belajar siswa dari 49 menjadi 64 pada Siklus I dan dari 62 menjadi 80 pada Siklus II. Hasil  ini  berbeda  dengan  yang  dilakukan  oleh
penulis.  Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh penulis rata-rata peningkatan hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari 47,9 menjadi 91,4 pada Siklus I serta terjadi peningkatan dari 30,6 menjadi 96,3 pada Siklus II. Hal ini disebabkan karena penulis menggunakan media e-learning yang dapat memberikan umpan balik ( feedback ) atas jawaban siswa secara langsung sehingga  peserta  didik  dapat  memperbaikinya sedangkan  pada  penelitian  sebelumnya  media e-learning yang  digunakan  tidak  memberikan umpan  balik  terhadap  jawaban  siswa  secara langsung.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan e-learning dalam  mata  pelajaran  biologi  pada  materi sistem saraf kelas XI IPA dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat dilihat  dari  adanya  peningkatan  minat  belajar pada  saat  sebelum  pelaksanaan  penelitian tindakan  kelas  memiliki  persentase  sebesar 75,55%; Siklus I sebesar 87,5%, dan Siklus  II sebesar 93%. Selain itu, juga terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  nilainya mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yakni sebelum penelitian tindakan kelas sebesar 15,25%,  pada  Siklus  I  menjadi  90%  dan  pada Siklus  II  menjadi  95%.  Nilai  rata-rata  siswa meningkat  dari  tes  awal  sebelum  penelitian tindakan kelas  yakni 38,6 dan meningkat dari 47,9  menjadi  91,4  pada  Siklus  I  serta  terjadi peningkatan dari 30,6 menjadi 96,3 pada Siklus II.
Saran Berdasarkan hasil penelitian, maka beberapa saran yang diberikan adalah:
1. Penelitian  ini  mengukur  minat  dan  hasil belajar  siswa  pada  aspek  kognitif  saja, selanjutnya perlu diupayakan untuk mengukur
aspek afektif dan psikomotoriknya.
2. Penggunaan e-learning sebagai  media pembelajaran  perlu  diujikan  pada  proses pembelajaran  materi  biologi  lainnya,
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
misalnya  sistem  koordinasi  sub  materi sistem  hormon  dan  sistem  indera  sebagai kelanjutan  dari  materi  sistem  saraf  yang telah digunakan pada penelitian ini.
3. Perlu adanya pelatihan guru yang diselenggarakan  pihak  sekolah  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  dalam membuat  media e-learning yang  lebih menarik  dan  atraktif  sehingga  terjadi peningkatan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Chandra Ertikanto. 2015. Pengembangan
Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis TIK dengan Pendekatan Saintifik, Jurnal
Pembelajaran Fisika , pp. 51-62. Universitas Lampung.
[2] Hamdi,  Adi  Saepul.  2013.  Penerapan Media E-Learning Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Terpadu.
Jakarta:  Universitas  Islam  Negeri  Syarif
Hidayatullah.
[3] Hanum, Numiek Sulistyo. 2013. Keefektifan  E-Learning  Sebagai  Media Pembelajaran (Studi Evaluasi Pembelajaran  E-Learning  SMK  Telkom Sandhy Putra Purwokerto), Jurnal
Pendidikan Vokasi , Vol. 3 No. 1, pp.90-
102.
[4] Karmila, Nining. 2017. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Quipper School Terhadap Minat Belajar Fisika Siswa SMA Negeri 10 Bulukumba . Makassar:  Universitas  Islam  Negeri
Alauddin.
[5] Laeli,  Maftukhah.  2012. Pengembangan
Macromedia Flash Professional 8 Sebagai Media Pembelajaran Wangsalan Untuk Siswa SMP Kelas VIII . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
[6] Michael,  Joel.  2007.  What  makes physiology  hard  for  students  to  learn? Results of  a faculty survey. Advances in Physiology Education , Vol. 31, pp.34-40.
[7] Mulfajar,  Fresa.  2014.  Meningkatkan
Minat Belajar Siswa dengan
Menggunakan Media Pembelajaran
Berbasis  Komputer  ( E-Learning )  pada Mata  Pelajaran  IPA  di  kelas  VI  SDN 053794 Paya Mabar Stabat Tahun Ajaran 2013/2014.  Medan:  Universitas  Negeri Medan.
[8] Ramadhani,  Mawar.  2012. Efektifitas Penggunaan  Media  Pembelajaran  E- Learning  Berbasis  Web  pada  Pelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X SMA  Negeri  1  Kalasan .  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
[9] Suharyanto  dan  Adele  B.L.  Mailangkay.
2016. Penerapan E-Learning Sebagai Alat Bantu Mengajar Dalam Dunia
Pendidikan, Jurnal Ilmiah Widya , Vol. 3 No.4, pp.17-21.
[10] Triyanti,  Merti.  2015.  Pengembangan Multimedia Interaktif pada Materi Sistem Saraf  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Kelas  XI, Jurnal Bioedutika , Vol. 3 No. 2, pp. 9-14.
[11] Yazdi,  Mohammad.  2012.  E-Learning Sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Teknologi  Informasi, Jurnal Ilmiah Foristek , Vol. 2 No. 1, pp.143-152.

## …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN