## RELEVANSI POKOK BAHASAN MKDK DENGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PKM DI SMK BIDANG KEAHLIAN TEKNOLOGI DAN REKAYASA
Fatmala Kurnia Septy 1 , R. Eka Murtinugraha 2 , Tuti Iriani 3
1 Alumni PTB FT UNJ, Jakarta, Indonesia. kfatmala@gmail.com 2 Dosen PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. r_ekomn@unj.ac.id 3 Dosen PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. tutiiriani@unj.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui relevansi pokok bahasan Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK) Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan (Prodi PTB) yang dibina oleh Fakultas Teknik (FT) dengan kompetensi pedagogik mahasiswa PKM dalam peranannya sebagai  calon  guru  di  SMK,  berdasarkan  tinjauan  terhadap  pokok  bahasan  MKDK  yang terdapat  di  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  dan  standar  kompetensi  pedagogik  guru SMK  menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  (Permen Diknas No. 16 Tahun 2007). Objek penelitian ini adalah Prodi PTB FT UNJ dan SMK Negeri di  Jakarta  yang  menyediakan  Program  Keahlian  Teknik  Bangunan.  Waktu  penelitian dilaksanakan bulan Juni sampai dengan Juli 2017.
Metode  penelitian  menggunakan  mixed  methods  atau  metode  kombinasi  antara metode  kuantitatif  dan  kualitatif  dengan  desain  sequential  explanatory.  Populasi  dalam penelitian ini adalah guru SMKN 1 Jakarta, SMKN 4 Jakarta, SMKN 26 Jakarta, SMKN 35 Jakarta,  SMKN  52  Jakarta,  SMKN  56  Jakarta,  SMKN  58  Jakarta  sebanyak  533  orang  dan sampel sebanyak 44 orang yang diambil menggunakan teknik sample purposive. Terdapat dua instrument  yang  digunakan.  Pertama,  menggunakan  teknik  analisis  isi  yang  dilakukan  oleh peneliti  dan  dibantu  oleh  dosen  MKDK  untuk  memperoleh  data  relevansi  pokok  bahasan MKDK  dengan  sub-kompetensi  pedagogik  guru  SMK.  Kedua,  menggunakan  teknik wawancara  untuk  memperoleh  informasi  sejauh  mana  pokok  bahasan  MKDK  Prodi  PTB diperlukan untuk memenuhi kebutuhan kompetensi pedagogik guru SMK.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pokok  bahasan  MKDK  yang  dibina  oleh  FT sebagian  besar  relevan  dengan  kompetensi  pedagogik guru  SMK,  dengan  presentase  sebesar 83,33%  untuk  mata  kuliah  Perencanaan  Pembelajaran,  81,82%  untuk  mata  kuliah  Evaluasi Pembelajaran, dan 100% untuk  mata kuliah Kompetensi Pembelajaran.
Kata kunci: relevansi, pokok bahasan MKDK, kompetensi pedagogik guru SMK

## THE RELEVANCE OF MKDK SUBJECTS WITH PEDAGOGIC COMPETENCY OF  PRACTICE OF TEACHING CREATIVITY (PKM) STUDENT IN VOCATIONAL HIGH SCHOOL (SMK) EXPERTISE FIELD OF TECHNOLOGY AND ENGINEERING
Fatmala Kurnia Septy 1 , R. Eka Murtinugraha 2 , Tuti Iriani 3
1 Alumni of PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. kfatmala@gmail.com 2 Lecturer of PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. r_ekomn@unj.ac.id 3 Lecturer of PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. tutiiriani@unj.ac.id

## Abstract
This research aims to determine the relevance of the Basic Courses of Education  (MKDK) subjects Study Program of Building Engineering (Prodi PTB) which is fostered by the Faculty of Engineering (FT) with  pedagogic  competence  of  Practice  Of  Teaching  Creativity  (PKM)  student  in  Vocational  High  School (SMK), based on an overview of the MKDK’s subjects contained in the Semester Learning Plan (RPS) and teacher's competency standard according to The Regulation of the Minister of National Education Number 16 Year 2007 (Permen Diknas No. 16 Tahun 2007). The object of this research are Prodi PTB FT UNJ and SMK Negeri in Jakarta which provides Engineering Building Expertise. This research was conducted from June to July 2017.
The research method used mixed methods or combination method between quantitative and qualitative methods  with  sequential  explanatory  design.  The  population  in  this  research  were  teachers  of  SMKN  1 Jakarta, SMKN 4 Jakarta, SMKN 26 Jakarta, SMKN 35 Jakarta, SMKN 52 Jakarta, SMKN 56 Jakarta, SMKN 58 Jakarta as many as 533 people and 44 samples taken using sample purposive technique. There are two instruments used. First, using content analysis techniques conducted by researchers and assisted by the relevant lecturers to obtain data on the relevance of MKDK’s subjects with pedagogic sub-competence of vocational  teachers.  Second,  using  interview  techniques  to  obtain  information  about  the  extent  to  which  the MKDK’s  subject  in  Prodi  PTB  required  to  fulfill  the  pedagogic  competency  needs  of  vocational  high  school teachers.
The  results  showed  that  the  MKDK  curriculum  which  is  fostered  by  FT  is  mostly  relevant  to  the pedagogic  competence  of  the  vocational  high  school  teachers,  with  a  percentage  of  83.33%  for  the  lesson  of Planning  of  Learning  (Perencanaan  Pembelejaran),  81.82%  for  the  lesson  of  Evaluation  of  Learning (Evaluasi  Pembelajaran),  and    and  100%  for  the  lesson  of    Competence  of  Learning  (Kompetensi Pembelajaran).
Keywords: relevance, MKDK curriculum, pedagogic competence of vocational high school teachers
Pendahuluan
Sebagai  unsur  yang  pokok  dalam lembaga  pendidikan,  guru  diharapkan memiliki  kompetensi  sesuai  dengan  bidang ajarnya. Hal ini setidaknya berimplikasi pada kemudahan
dalam
mentransfer pengetahuan kepada peserta didik.
Program  Studi  Pendidikan  Teknik Bangunan  (Prodi  PTB)  merupakan  salah satu program studi yang terdapat di Fakultas Teknik  (FT)  Universitas  Negeri  Jakarta (UNJ) yang merupakan program studi pada bidang  teknologi  dan  rekayasa.  Prodi  PTB berperan dalam mempersiapkan calon guru untuk  mampu  mengajar  di  SMK  bidang teknologi teknik bangunan dengan beberapa pengkhususan yaitu : bidang teknik struktur dan  bidang  teknik  menggambar  (Buku Pedoman Akademik FT, 2015).
Penguasaan    pokok  bahasan  Mata Kuliah  Dasar  Kependidikan  (MKDK)  di Prodi  PTB  FT  UNJ  merupakan  modal
dasar  bagi  lulusan  mahasiswa  Prodi  PTB dalam  perananannya  sebagai  calon  guru SMK bidang keahlian teknik bangunan yang profesional.  Terdapat  tiga  MKDK  yang dibina  oleh  FT  yaitu  Perencanaan Pembelajaran,  Evaluasi  Pembelajaran,  dan Kompetensi Pembelajaran. Setelah mengikuti  dan  lulus  semua  mata  kuliah MKDK,  mahasiswa  diwajibkan  untuk menerapkan  kegiatan  micro  teaching  yang telah dipelajari pada mata kuliah Kompetensi  Pembelajaran  di  Sekolah Mengengah  Kejuruan  (SMK)  yang  telah ditentukan  oleh  Prodi.  Kelanjutan  dari kegiatan  micro  teaching  disebut  dengan  mata kuliah  Praktik  Keterampilan  Mengajar (PKM) di SMK.
Kegiatan  PKM  diharapkan  merubah perilaku  dan  perolehan  calon  guru  SMK yang  berkompeten  dan  mampu  mengajar pada jenjang pendidikan menengah kejuruan  bidang  keahlian  teknik  bangunan. Menurut Undang-Undang Republik
Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  (UU  RI No.  14  Tahum  2005),  terdapat  empat kompetensi  utama  yang  harus  dimiliki, dihayati,  dan  kuasai  oleh  guru.  Salah  satu kompetensi  guru tersebut yaitu kompetensi pedagogik.  Kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik. Standar kompetensi pedagogik  guru  SMK  pada  kompetensi pedagogik  diatur  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun 2007 (Permen Diknas No. 16 Tahun 2007).
Tabel 1. Standar Kompetensi Pedagogik Guru SMK No. Standar Kompetensi Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu.
4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.
6.
Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
9.
Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.
10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. Berkaitan dengan kompetensi pedagogik  guru  SMK,  pokok  bahasan MKDK  di  PTB  FT  UNJ  seharusnya memenuhi  standar  kompetensi  pedagogik
guru  SMK  tersebut.  Namun  berdasarkan pengalaman  mahasiswa  PTB  yang  telah mengikuti  PKM  di  SMK,  sebagian mahasiswa  masih  mengalami  kesulitan dalam  mengelola  pembelajaran,  seperti merancang rencana pembelajaran, menguasai situasi kelas, dan menyampaikan materi  kepada  para  peserta  didik. Permasalahan  ini  bisa  disebabkan  karena belum  dilakukan  analisis  kesesuaian  pokok bahasan  MKDK  Prodi  PTB  FT  UNJ dengan  kompetensi  guru  SMK  yang dibutuhkan.
Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan oleh  Yudhi  Tri  Pratama  dengan  judul “Hubungan  Kemampuan  Keterampilan Dasar  Mengajar  Mahasiswa  Program Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Jurusan Teknik  Sipil  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri Jakarta Terhadap Hasil Belajar Siswa di  SMK  Pada  Bidang  Keahlian  Teknik Bangunan  Gedung”  juga  mendukung permasalahan  tersebut.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  keterampilan dasar  mengajar  mahasiswa  PPL  atau sekarang  disebut  mahasiswa  PKM,  yang dirasa hanya cukup dimiliki oleh mahasiswa PPL  dengan  nilai  presentase  sebesar  69%.. Keterampilan  tersebut  yaitu  keterampilan memberikan penguatan verbal maupun non verbal. Berangkat  dari  permasalahan  diatas, kajian ini akan membahas “Relevansi Pokok Bahasan  MKDK  dengan  Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PKM di SMK Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa”.

## Metode Penelitian

## Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk menganalisis relevansi pokok bahasan MKDK  Prodi  PTB  FT  UNJ  dengan kompetensi  pedagogik  mahasiswa  PKM  di SMK, berdasarkan tinjauan terhadap pokok bahasan  MKDK  yang  terdapat  di  Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS)  dan  standar kompetensi  pedagogik  guru  SMK  menurut Permen Diknas No. 16 Tahun 2007.

## Objek dan Waktu Penelitian
Objek penelitian ini adalah Prodi PTB FT  UNJ  Gedung  L  Kampus  A UNJ,  Jalan Rawamangun  Muka,  Jakarta  13220  dan wawancara  dilakukan  di  SMK  Negeri  di Jakarta yang menyediakan Program Keahlian Teknik Bangunan. Waktu penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Juni sampai dengan Juli 2017.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dipilih bersifat  deskriptif.  Pengumpulan  data  dan informasi berupa data kuantitatif yaitu data yang  berbentuk  angka  atau  data  kualitatif yang diangkakan /  scoring (Sugiyono, 2011). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode mixed methods atau penelitian kombinasi antara metode kuantitatif dengan metode  kualitatif  dengan  desain  sequential explanatory  yaitu  desain  yang  dilakukan dengan tahap mengumpulkan dan menganalsis data kuantitatif terlebih dahulu, kemudian  diikuti  oleh  pengumpulan  dan menganalisis  data  kualitatif  yang  dibangun berdasarkan hasil awal kuantitatif (Sugiyono 2011).

## Teknik Pengambilan Sampel
Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  yaitu  sampel  bertujuan  (sample purposive),  yaitu  teknik  untuk  menentukan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu. Sampel yang dipilih adalah guru SMK yang mengajar  di  Program  Keahlian  Teknik Bangunan sebanyak 44 orang.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis isi yang akan dilakukan oleh peneliti dan  pedoman  wawancara  yang  akan ditanyakan  ke  guru  SMK  Negeri  di  Jakarta Program Keahlian Teknik Bangunan.
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  isi  (content  analysis).  Sesuai  dengan pendapat  Krippendorff  (1993),  yang mendefiniskan bahwa analisis isi merupakan
suatu teknik penelitian untuk membuktikan inferensi-inferensi yang dapat ditiru
(replicable) dan sahih data dengan memperhatikan konteksnya.

## Hasil Peneletian Dan Pembahasan
Analisis  Isi  dan  Analisis  Wawancara  Relevansi Pokok  Bahasan  Mata  Kuliah  Perencanaan Pembelajaran dengan Kompetensi Pedagogik Guru SMK Pernyataan  dalam  analisis  isi  pokok bahasan mata kuliah Perencanaan Pembelajaran dengan kompetensi pedagogik  guru  SMK  disusun  berdasarkan pokok  bahasan  mata  kuliah  Perencanaan Pembelajaran  dalam  satu  semester  yang terdapat  di  RPS  dan  sub-kompetensi pedagogik  guru  SMK  yang  terdapat  di Permen  Diknas  No.  16  Tahun  2007. Terdapat  12  pokok  bahasan  mata  kuliah Perencanaan  Pembelajaran  dan  37  sub- kompetensi  pedagogik  guru  SMK  yang diplot pada tabel dan dianalisis relevansinya dalam bentuk checklist (  ).
Tabel 2. Hasil Penelitian Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran
Sub- indikator Hasil Analisis Isi Hasil Wawancara
R/T R Kompete nsi Pedagogik yang sesuai % TP % P % SP
Jm l % Pembelajar an Abad 21 R 2 5.41  0 45.4 5 54.5 5 Kurikulum bidang kejuruan R 1 2.70  4.5 5 50 45.4 5 Silabus dan landasan pengemban gan silabus TR 0 0 0 22.7 3 77.2 7 Ranah kognitif, R 1 2.70 0 45.4 5 54.5 5
afektif, psikomotor ik
Standar kompetensi dan kompetensi dasar TR 0 0 0 38.6 4 61.3 6 Indikator dan tujuan pembelajara n R 2 8.11 0 25 75 Menentuka n materi pelajaran R 2 5.41 0 15.9 1 84.0 9 Strategi pembelajara n R 1 2.70 0 13.6 4 86.3 6 Media pembelajara n berbasis komputer dan sederhana R 2 5.41 0 34.0 9 65.9 1 Metode pembelajara n R 1 2.70 0 31.8 2 68.1 8 Penilaian kelas R 2 5.41 0 40.9 1 59.0 9 Menyusun RPP R 9 24.3 2 0 2.27 97.7 3 Total Relevan 10 Keterangan : R : Relevan P : Perlu TR
: Tidak Relevan   SP: Sangat Perlu
TP : Tidak Perlu
Presentase  relevansi  pokok  bahasan mata  kuliah  Perencanaan  Pembelajaran
dengan  sub-kompetensi  pedagogik  guru SMK yaitu :
× 100% =   × 100% =
83,33%
Berdasarkan  hasil  analisis  isi,  tingkat relevansi  pokok  bahasan  mata  kuliah Perencanaan  Pembelajaran  dengan  sub- kompetensi  pedagogik  guru  SMK  sebesar 83,33%,  dan  sebanyak  16,67%  pokok bahasan mata kuliah Perencanaan Pembelajaran  tidak  relevan  dengan  sub- kompetensi pedagogik guru SMK. Meskipun  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi  Dasar  merupakan  bagian  dari silabus  yang  dibuat  oleh  pemerintah,  tetapi masih  ada  beberapa  muatan  Standar Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  yang belum sesuai dengan kebutuhan siswa SMK untuk bisa bersaing dalam dunia kerja. Oleh karena  itu  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi  Dasar  diperbolehkan  untuk dikembangkan  kompetensinya  oleh  guru sesuai dengan kebutuhan dunia kerja, tetapi tidak boleh dikurangi muatan kompetensinya.
Analisis  Isi  dan  Analisis  Wawancara  Relevansi Pokok  Bahasan  Mata  Kuliah  Evaluasi Pembelajaran dengan Kompetensi Pedagogik Guru SMK
Pernyataan dalam analisis isi kurikulum mata kuliah Evaluasi Pembelajaran dengan kompetensi pedagogik guru SMK disusun berdasarakan pokok  bahasan  mata  kuliah  Evaluasi Pembelajaran  dalam  satu  semester  yang terdapat  di  RPS  dan  sub-kompetensi pedagogik  guru  SMK  yang  terdapat  di Permen  Diknas  No.  16  Tahun  2007. Terdapat  11  pokok  bahasan  mata  kuliah Evaluasi  Pembelajaran  dan  37  sub- kompetensi  pedagogik  guru  SMK  yang diplot pada tabel dan dianalisis relevansinya dalam bentuk checklist (  ).

## Tabel 3. Hasil Peneletian Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran
Sub- indikator Hasil Analisis Isi Hasil Wawancara R/T R
Kompete nsi
Pedagogik yang sesuai TP % P % SP %
Jm l % Perbedaan penilaian dan pengukuran R 1 2.70 4.5 5 84.0 9 11.3 6 Penilaian autentik R 3 8.11 0 59.0 9 40.9 1 Kualitas tes yang baik
(validitas,
reliabilitas, objektivitas, kepraktisan ) TR 0 0 0 56.8 2 43.1 8 Kisi-kisi test TR 0 0.00 0 9.09 90.9 1 Pengemban gan instrument R 2 5.41 0 79.5 5 20.4 5 Pedoman penskoran R 1 2.70 0 79.5 5 20.4 5 Penyusunan tes objektif, tes essay, dan tes kinerja R 2 5.41 0 45.4 5 54.5 5 PAN dan PAP R 3 8.11 0 72.7 3 27.2 7 Teknik pengolahan hasil evaluasi R 4 10.8 1 0 59.0 9 40.9 1
Analisis butir soal R 1 2.70 0 52.2 7 47.7 3 Daya pembeda R 1 2.70 0 88.6 4 11.3 6 Total Relevan 9 Keterangan : R   : Relevan P: Perlu TR : Tidak Relevan    SP: Sangat Perlu TP : Tidak Perlu
Presentase relevansi pokok bahasan mata  kuliah  Evaluasi  Pembelajaran  dengan sub-kompetensi pedagogik guru SMK yaitu :
× 100% =   × 100% = 81,82% Berdasarkan hasil analisis isi, tingkat relevansi  pokok  bahasan  mata  kuliah Evaluasi Pembelajaran dengan sub- kompetensi  pedagogik  guru  SMK  sebesar 81,82%,  dan  sebanyak  18,18%  pokok bahasan mata kuliah Evaluasi Pembelajaran tidak  relevan  dengan  sub-kompetensi pedagogik guru SMK. Pokok bahasan mata kuliah  Evaluasi  Pembelajaran  yang  tidak relevan  dengan  sub-kompetensi  pedagogik guru SMK.
Analisis  Isi  dan  Analisis  Wawancara  Relevansi Pokok  Bahasan  Mata  Kuliah  Kompetensi Pembelajaran dengan Kompetensi Pedagogik Guru SMK
Pernyataan dalam analisis isi kurikulum mata kuliah Kompetensi Pembelajaran dengan kompetensi pedagogik guru SMK disusun berdasarakan pokok  bahasan  mata  kuliah  Kompetensi Pembelajaran  dalam  satu  semester  yang terdapat  di  RPS  dan  sub-kompetensi pedagogik  guru  SMK  yang  terdapat  di Permen  Diknas  No.  16  Tahun  2007. Terdapat  5  pokok  bahasan  mata  kuliah Kompetensi  Pembelajaran  dan  37  sub- kompetensi  pedagogik  guru  SMK  yang diplot pada tabel dan dianalisis relevansinya dalam bentuk checklist (  ).
Tabel 4. Hasil Penelitian Mata Kuliah
Kompetensi Pembelajaran
Sub- indikator Hasil Analisis Isi Hasil Wawancara R/T R Kompeten si Pedagogik yang sesuai T P % P % SP % Jml % Konsep kompetens i guru R 37 100 0 29.5 5 70.4 5 Model- model interaksi pembelajar an R 2 5.4 1 0 45.4 5 54.5 5 8 keterampil an dasar mengajar R 3 8.1 1 0 13.6 4 86.3 6 Pengelolaa n kelas dan pengelolaa n pembelajar an R 3 8.1 1 0 20.4
5 79.5 5 Peer teaching dan microteachin g R 3 8.1 1 0 31.8 2 68.1 8 Total Relevan 5 Keterangan : R    : Relevan P   : Perlu TR  : Tidak Relevan SP : Sangat Perlu TP  : Tidak Perlu Presentase relevansi pokok bahasan mata  kuliah  Kompetensi  Pembelajaran dengan sub-kompetensi pedagogik guru SMK yaitu :
× 100% =   × 100% =
100% Berdasarkan hasil analisis isi, pokok bahasan mata kuliah Kompetensi Pembelajaran  sangat  relevan  dengan  sub- kompetensi  pedagogik  guru  SMK.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  seluruh  pokok bahasan mata kuliah Kompetensi Pembelajaran sudah sesuai dengan kebutuhan  kompetensi  pedagogik  guru SMK.  Terdapat  5  pokok  bahasan  mata kuliah  Kompetensi  Pembelajaran  yang relevan  dengan  sub-kompetensi  pedagogik guru SMK, diantaranya sebagai berikut:
a. Konsep Kompetensi Guru Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  SMK,  29,55%  guru menyatakan bahwa Konsep Kompetensi  Guru  “perlu”  dipelajari oleh  mahasiswa  Prodi  PTB,  dan 70,45%  guru  menyatakan  bahwa
Konsep  Kompetensi  Guru  “sangat perlu”  dipelajari  oleh  mahasiswa  Prodi PTB.
b. Model-model Interaksi Pembelajaran Dari  hasil  analisi  isi,  sebesar 5,41%  pokok  bahasan  Model-Model Interaksi  Pembelajaran  sejalan  dengan sub-kompetensi pedagogik guru SMK. Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  SMK,  45,45%  guru menyatakan bahwa Model-Model Interaksi Pembelajaran “perlu”
dipelajari  oleh  mahasiswa  Prodi  PTB, dan  54,55%  guru  menyatakan  bahwa Model-Model  Interaksi  Pembelajaran Guru  “sangat  perlu”  dipelajari  oleh mahasiswa Prodi PTB.
c. Delapan Keterampilan Dasar Mengajar Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  SMK,  13,64%  guru menyatakan  bahwa  8  Keterampilan Dasar  Mengajar  “perlu” dipelajari  oleh mahasiswa  Prodi  PTB,  dan  86,36% guru menyatakan bahwa 8 Keterampilan  Dasar  Mengajar  “sangat perlu”  dipelajari  oleh  mahasiswa  Prodi PTB d. Pengelolaan  Kelas  dan  Pengelolaan Pembelajaran
Dari  hasil  analisi  isi,  sebesar 8,11%  pokok  bahasan  Pengelolaan
Kelas  dan  Pengelolaan  Pembelajaran sejalan dengan sub-kompetensi pedagogik guru SMK yaitu : a)  Melaksanakan  pembelajaran  yang mendidik  di  kelas,  di  laboratorium, dan di lapangan dengan memperhatikan  standar  keamanan yang dipersyaratkan.
b)  Menyediakan  berbagai  kegiatan pembelajaran  untuk  mendorong peserta  didik  mencapai  prestasi secara optimal. c)  Menyediakan  berbagai  kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan  potensi  peserta didik, termasuk kreativitasnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  SMK,  20,45%  guru menyatakan  bahwa  Pengelolaan  Kelas dan  Pengelolaan  Pembelajaran  “perlu” dipelajari  oleh  mahasiswa  Prodi  PTB, dan  79,55%  guru  menyatakan  bahwa Pengelolaan  Kelas  dan  Pengelolaan Pembelajaran  “sangat  perlu”  dipelajari oleh mahasiswa Prodi PTB.
e. Peer Teaching dan Micro Teaching Dari  hasil  analisi  isi,  sebesar 8,11%  pokok  bahasan  Peer  Teaching dan Microteaching sejalan dengan sub- kompetensi pedagogik guru SMK, yaitu
: a)  Memahami  berbagai  teori  belajar dan  prinsip-prinsip  pembelajaran yang  mendidik  terkait  dengan  mata pelajaran yang diampu.
b)  Menerapkan  berbagai  pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran  yang  mendidik  secara kreatif  dalam  mata  pelajaran  yang diampu.
c)  Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik  dengan  bahasa  yang  khas dalam  interaksi  kegiatan/permainan yang  mendidik  yang  terbangun secara  siklikal  dari  (a)  penyiapan kondisi  psikologis  peserta  didik untuk ambil bagian dalam
permainan  melalui  bujukan  dan contoh,  (b)  ajakan  kepada  peserta didik  untuk  ambil  bagian,  (c) respons  peserta  didik  terhadap ajakan  guru,  dan  (d)  reaksi  guru terhadap  respons  peserta  didik,  dan seterusnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  SMK,  31,82%  guru menyatakan  bahwa  Peer  Teaching  dan Microteaching  “perlu”  dipelajari  oleh mahasiswa  Prodi  PTB,  dan  68,18% guru menyatakan bahwa Peer Teaching dan  Microteaching  “sangat  perlu” dipelajari oleh mahasiswa Prodi PTB.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa pokok bahasan MKDK yang dibina oleh FT sebagian besar relevan dengan  kompetensi  pedagogik  guru  SMK. Hal tersebut dapat dilihat dari :
1. Sebanyak 83,33% pokok bahasan mata kuliah Perencanaan Pembelajaran relevan  dengan  kompetensi  pedagogik guru  SMK,  81,82%  pokok  bahasan mata  kuliah  Evaluasi  Pembelajaran relevan  dengan  kompetensi  pedagogik guru  SMK,  dan  100%  pokok  bahasan mata  kuliah  Kompetensi  Pembelajaran relevan  dengan  kompetensi  pedagogik guru SMK.
2. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan 44  guru  SMK  Program  Keahlian Teknik  Bangunan,  pokok  bahasan MKDK  sebagian  besar  masih  sangat perlu  diberikan  kepada  mahasiswa Prodi PTB dalam memenuhi kebutuhan kompetensi pedagogik mahasiswa Prodi PTB dalam pelaksanaan PKM di SMK.
3. Pada  analisis  isi,  masih  banyak  sub- kompetensi pedagogik guru SMK yang belum tertuang didalam pokok bahasan MKDK  yang  dibina  oleh  FT.
Kompetensi
tersebut dapat dimungkinkan  terdapat  pada  pokok bahasan MKDK yang dibina oleh UNJ yaitu  pokok  bahasan  pada  mata  kuliah Perkembangan
Peserta Didik,
Landasan Pendidikan, Profesi Pendidik dan    Tenaga  Kependidikan,  dan  Teori Belajar dan Pembelajaran.
Saran
Berdasarkan  hasil  kesimpulan,  maka berikut saran-saran yang dapat diberikan : 1. Meskipun  masih  terdapat  pokok bahasan  MKDK  yang  tidak  relevan dengan  kompetensi  pedagogik  guru SMK,  namun  guru  SMK  Program Keahlian Teknik Bangunan menyatakan  bahwa  pokok  bahasan tersebut  masih  sangat  perlu  diberikan kepada  mahasiswa  Prodi  PTB  dalam peranannya sebagai calon guru SMK.
2. Guru  SMK  Program  Keahlian  Teknik Bangunan juga memberi masukan agar pokok  bahasan  MKDK  bisa  ditambah kajiannya untuk membentuk calon guru SMK yang berkompeten seperti :
a. Pembuatan job sheet
b. Penilaian  pada  pembelajaran  abad 21
c. Landasan  hukum  yang  berlaku  saat ini sebagai acuan dalam pembuatan perangkat pembelajaran,  contohnya  seperti peraturan penyusunan RPP Kurikulum  2013  revisi  2017  yang mulai  berlaku  pada  tahun  ajaran
2017/2018
d. Pembahasan  tentang  Kompetensi Inti
e. Perangkat  Soal,  yang  berisi  kartu soal, kisi-kisi, lembar soal, pedoman  penskoran,  dan  kartu telaah soal

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.
(2005). Undang-Undang
Republik  Indonesia  Nomor  14,
Tahun  2005,  tentang  Guru  dan Dosen.
Depdiknas.  (2007).  Peraturan  Menteri
Pendidikan Nasional Republik Indonesia  Nomor  16,  Tahun  2007, tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Krippendorff,  Klaus.  (1993).  Analisis  Isi; Pengantar  Teori  dan  Metodologi. Jakarta  Utara:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono.  (2011).  Metode  Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta. Universitas  Negeri  Jakarta.  (2015).  Buku Pedoman Akademik 2015/2016 Fakultas  Teknik  (FT)  Universitas Negeri Jakarta. Jakarta: UNJ.