Penerapan  Model  Predict  Observe  Explain  (POE)  dengan  Media  Konkret  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V
Amalina Ulfin Yusnani, Suhartono, Wahyudi
Universitas Sebelas Maret amalinaulfin07@student.uns.ac.id
Article History accepted 12/11/2023 approved 12/12/2023 published 12/01/2024

## Abstract
The  study  was  collaborative  classroom  action  research.  It  aimed  to:  (1)  describe  the  steps  of Predict Observe Explain (POE) applying concrete media, (2) improve learning outcomes, and (3) describe the obstacle and solution found in learning. The subjects were teacher and students of fifth grade at SDN Arjowinangun consisted of 8 boys and 10 girls. The data were qualitative and quantitative.  The  data  collection  techniques  were  observation,  interviews,  and  test.  The  data validity used triangulation of techniques and triangulation of sources. The data analysis included data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing.  The  results  indicated  that:  (1)  the implementation of Predict Observe Explain (POE) applying concrete improved learning outcomes. (2) The percentages of student’s learning outcomes were 80.56% in the first cycle, 86.11% in the second cycle, and 94.44% in the third cycle. (3) The obstacle was that the teacher found difficulty to manage the students during experimental activities. It concludes the implementation of Predict Observe  Explain  (POE)  applying  concrete  media  about  the  effect  of  heat  on  temperature  and objects improves natural science learning outcomes to fifth grade students of SDN Arjowinangun in academic year of 2022/2023.
Keywords: Predict Observe Explain, learning outcomes, natural science

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1) mendeskripsikan langkah-langkah model Predict Observe Explain (POE) dengan media konkret; (2)  meningkatkan  hasil  belajar;  dan  (3)  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  yang  ditemukan dalam pembelajaran. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SDN Arjowinangun yang berjumlah  18  siswa  dengan  8  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.  Data  yang  digunakan berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara, dan  tes.  Validitas data menggunakan triangulasi  teknik  dan sumber  data. Analisis data  dilaksanakan  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  menunjukkan  (1)  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menerapkan  model Predict Observe  Explain  (POE) dengan  media  konkret;  (2)  persentase  hasil  belajar  siswa  pada  siklus I=80,56%, pada siklus II=86,11%, dan pada siklus III=94,44%; dan (3)  kendala yang ditemui yaitu siswa  sulit  dikondisikan  ketika  kegiatan  eksperimen.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah meningkatnya hasil belajar IPA melalui penerapan model Predict Observe Explain (POE) dengan media  konkret  materi  pengaruh  kalor  terhadap  perubahan  suhu  dan  wujud  benda  pada  siswa kelas V SDN Arjowinangun tahun ajaran 2022/2023.
Kata kunci: Model predict observe explain, hasil belajar, IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  abad  21  berupaya  membentuk  siswa  agar  memiliki  keterampilan yang baik dan dan mengikuti perkembangan zaman. Keterampilan yang dibutuhkan di abad  21  meliputi critical  thinking,  communication,  collaboration, dan creativity . Keterampilan tersebut dapat dibentuk melalui penyelenggaraan pendidikan yang efektif dan melibatkan keaktifan siswa. IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat menumbuhkan keaktifan siswa. Menurut Asmoro (2019, hlm. 121) IPA merupakan hasil kegiatan manusia yang diperoleh melalui langkah-langkah ilmiah dan hasil eksperimen yang bersifat umum, sehingga menghasilkan fakta, konsep atau prinsip.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  V  SDN Arjowinangun  pada  hari  Sabtu,  10  Desember  2022  didapatkan  informasi  bahwa:  (1) siswa masih belum fokus dalam mengikuti pembelajaran; (2) antusias siswa kurang dan rasa ingin tahu siswa masih rendah; (3) partisipasi siswa yang kurang disebabkan guru dominan  menggunakan  metode  ceramah  dan  penugasan;  (4)  guru  lebih  sering menggunakan media power point dan kurangnya peran media konkret; serta (5) model yang digunakan masih berpusat pada guru. Berdasarka observasi lanjutan pada Senin, 12 Desember 2022 dengan guru kelas V SDN Arjowinangun mendapatkaan informasi bahwa  hasil  PTS  IPA  Semester  I  terdapat  sejumlah  siswa  yang  belum  tuntas  KKM (KKM=65). Nilai rata-rata kelas adalah 63. Jumlah siswa kelas V ada 18 siswa dengan 8 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Siswa yang sudah tuntas KKM sebanyak 7 siswa  (38,89%)  dan  siswa  yang  belum  tuntas  KKM  sebanyak  11  siswa  (61,11%). Kemudian  berdasarkan  hasil  PAS  IPA  semester  I,  siswa  yang  sudah  tuntas  KKM sebanyak  8  siswa  (44,44%)  dan  siswa  yang  belum  tuntas  KKM  sebanyak  10  siswa (55,56%).
Berdasarkan permasalahan di atas, perlu adanya inovasi dan perbaikan pada pembelajaran  IPA  pada  materi  pengaruh  kalor  terhadap  perubahan  suhu  dan  wujud benda.  Alasan  pemilihan  pada  materi  tersebut  karena  materi  diambil  dari  kehidupan sehari-hari dan siswa kelas V masuk dalam tahap  operasional konkret yang salah satu karakteristiknya  yaitu  memiliki  kemampuan  menyelidiki,  tetapi  selama  pembelajaran guru kurang melibatkan media konkret untuk pembelajaran IPA, sehingga hasil belajar IPA siswa rendah. Salah satu upaya yang dipilih untuk meningkatkan hasil belajar IPA yaitu  menerapkan  model POE dengan  media  konkret.  White  &  Gunston  (Prabawati, Nugrahaningsih & Alimah, 2020, hlm. 62) mengatakan bahwa “the POE learning model (Predict,  Observe,  and  Explain)  is  an  effective  learning  model  for  generating  ideas  or ideas  by  conducting  discussions  of  their  ideas” yang  berarti POE adalah  model pembelajaran  yang  efektif  untuk  membangkitkan  gagasan  dengan  melakukan  diskusi terhadap  ide-ide  mereka. Menurut  Gultom  (2018,  hlm.  77)  penggunaan  model POE dengan media konkret dapat merangsang siswa untuk aktif, siswa dapat mengemukakan pendapat,  dan  melibatkan  pengalaman  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga siswa mampu mengaitkan konsep yang telah mereka peroleh dengan pengalaman yang mereka  alami  melalui  memprediksi,  mengamati,  dan  memahami  fenomena  sekitar mereka,  kemudian  mengkomunikasikan  hasil  temuan  mereka  kepada  orang  lain. Kemudian  menurut  Hsiao  (2017,  hlm.  3399)  penerapan  model POE dapat menghilangkan miskonsepsi dalam  pembelajaran IPA.  Model POE menggunakan tiga langkah yaitu predict, observe, dan explain . Menurut Muna (2017, hlm. 80) tahap predict yaitu membuat dugaan terhadap suatu peristiwa disertai alasan mengenai dugaan yang diberikan. Tahap observe yaitu melakukan percobaan dengan tujuan menguji kebenaran predikasi  yang  telah  dibuat.  Kemudian  tahap explain yaitu  memberikan  penjelasan mengenai kesesuaian antara prediksi dengan hasil percobaan.
Penerapan  model POE membutuhkan  media  pendukung  yang  dapat merangsang kemampuan berpikir siswa. Media tersebut yaitu media konkret.  Menurut Amrullah (2018, hlm. 83) media konkret adalah media yang bersifat nyata, dapat dilihat,
dan dapat dirasakan untuk mendukung kemampuan berpikir siswa dan membantu guru dalam menyampaikan materi. Kemudian Faridah, Wahidin, & Hendriana (2019, hlm. 31) juga  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  konkret  dalam  pembelajaran memberikan  beberapa  keuntungan  yaitu:  (1)  memberikan  pembelajaran  yang  lebih berkesan  dan  mendalam;  (2)  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  karena memperoleh  pengalaman  nyata  dan  baru;  serta  (3)  membuat  siswa  menjadi  kreatif. Media konkret dalam penelitian ini diterapkan pada langkah observe yaitu ketika siswa melakukan  eksperimen  untuk  membuktikan  kebenaran  prediksi  dan  pada  langkah explain yaitu ketika siswa menjelaskan dan disertai demonstrasi.
Penerapan  model POE dengan  media  konkret  yang  dilaksanakan menggunakan  langkah  yang  tepat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Hasil  belajar bertujuan  untuk  membawa  perubahan  kepada  siswa  setelah  melalui  proses  belajar. Menurut Sudana dan Wesnawa (2017,hlm. 3) hasil belajar adalah perubahan dari hasil interaksi  siswa  dengan  lingkungannya  yang  meliputi  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.  Kemudian  menurut  Sappe,  Ernawati,  &  Irmawanty  (2018,  hlm.  534)  hasil belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  dalam  segala  hal.  Jadi  hasil  belajar  adalah perubahan perilaku siswa meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor yang diperoleh setelah mengikuti pelajaran.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian deng  tujuan:  (1)  mendeskripsikan  penerapan  model Predict  Observe  Explain  (POE) dengan  media  konkret  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  tentang  pengaruh  kalor terhadap  perubahan  suhu  dan  wujud  benda  pada  siswa  kelas  V  SDN  Arjowinangun tahun  ajaran  2022/2023;  (2)  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  tentang  pengaruh  kalor terhadap  perubahan  suhu  dan  wujud  benda  pada  siswa  kelas  V  SDN  Arjowinangun tahun  ajaran  2022/2023  melalui  penerapan  model Predict  Observe  Explain  (POE) dengan media konkret; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan model Predict Observe Explain (POE) dengan media konkret untuk meningkatkan hasil belajar  IPA tentang  pengaruh  kalor  terhadap  perubahan  suhu  dan  wujud  benda  pada siswa kelas V SDN Arjowinangun tahun ajaran 2022/2023.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  secara kolaboratif  antara  peneliti  dan  guru  kelas.  Prosedur  penelitian  ini  mengacu  pada penelitian  yang  dikemukakan  oleh  Arikunto  (2013),  yaitu:  (1)  perencanaan,  yaitu merencanakan  tindakan  yang  akan  dilakukan;  (2)  pelaksanaan,  yaitu  tindakan  yang dilakukan saat pembelajaran menggunakan model yang diterapkan; (3) observasi, yaitu tahap melakukan pengamatan saat kegiatan pembelajaran berlangsung; dan (4) refleksi, yaitu  menganalisis  dan  mengevaluasi  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Penelitian  ini dilakukan dalam  tiga siklus dengan lima pertemuan. Subjek penelitian ini adalah guru dan  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  18  siswa  dengan  8  siswa  laki-laki  dan  10  siswa perempuan di SDN Arjowinangun tahun ajaran 2022/2023.
Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data kualitatif yang diperoleh dari observasi  dan  wawancara  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dengan menerapkan  model Predict  Observe  Explain  (POE) dengan  media  konkret  dan  data kuantitatif  diperoleh  data  dari  hasil  belajar  IPA  materi  pengaruh  kalor  terhadap perubahan suhu dan wujud benda. Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V,  guru  kelas  V,  dan  dokumen.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi, wawancara, studi dokumen dan teknik tes. Uji validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber, mengacu pada penyajian data menurut Sugiyono (2016). Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Aspek yang diukur dalam indikator kinerja penelitian ini adalah penerapan langkah-langkah model Predict Observe Explain (POE) dengan media konkret oleh guru,
penerapan  langkah-langkah  model Predict  Observe  Explain  (POE) dengan  media konkret oleh siswa  dan ketuntasan hasil belajar siswa tentang pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda setelah menerapkan model Predict Observe Explain (POE) dengan media konkret yang ditargetkan sebesar 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran IPA materi pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud  benda  pada  siswa  kelas  V  SDN  Arjowinangun  dilaksanakan  dengan  baik  dan mengalami  peningkatan,  dibuktikan  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  dengan langkah-langkah:  (1)  membuat  prediksi,  guru  mengarahkan  siswa  untuk  membuat prediksi  dari  permasalahan  yang  disajikan;  (2)  melakukan  eksperimen  dengan  media konkret,  guru  mengarahkan  siswa  melakukan  eksperimen  untuk  membuktikan prediksinya; dan (3) menjelaskan keterkaitan antara prediksi dengan hasil eksperimen berdasarkan media konkret, guru membimbing siswa untuk mengkaji hasil eksperimen yang  sudah  dilakukan,  kemudian  membandingkannya  dengan  prediksi  awal  dan mempresentasikan kepada siswa lain. Berikut hasil observasi siklus I sampai siklus III.
Tabel 1. Perbandingan Antarsiklus Hasil Penerapan Model Predict Observe Explain (POE) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa
Langkah Siklus I Siklus II Siklus III Guru Siswa Guru Siswa Guru Siswa (%) (%) (%) (%) (%) (%) 1.  Membuat prediksi 79,46 78,12  86,16 83,92  93,75 91,07 2.  Melakukan eksperimen dengan media konkret 82,29 80,72  88,54 87,50  92,71 90,63 3.  Menjelaskan keterkaitan antara prediksi dengan hasil eksperimen berdasarkan media konkret 80,80 79,02 87,50 87,05 93,75 91,07 Rata-rata 80,85 79,29  87,55 86,16  93,40 90,92
Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  I,  II, dan III selalu mengalami peningkatan. Hasil pengamatan terhadap guru pada siklus I ke siklus II meningkat sebesar 6,69%, dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar 5,85%. Pengamatan terhadap  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus II mengalami  peningkatan sebesar 6,87%, dan dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar 4,76%. Pada siklus I, guru belum maksimal  dalam  langkah  membuat  prediksi.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  guru kesulitan  mengarahkan  siswa  yang  belum  mengetahui  cara  membuat  prediksi. Selanjutnya  pada  langkah  melakukan  eksperimen  dengan  media  konkret,  siswa  sulit dikondisikan  karena  sibuk  bermain  sendiri  dengan  alat  eksperimen.  Lebih  lanjut  lagi, pada  langkah  menjelaskan  keterkaitan  antara  prediksi  dengan  hasil  eksperimen berddasarkan  media  konkret,  siswa  belum  berani  presentasi  di  depan  kelas  karena malu. Solusi dari kendala tersebut yaitu guru mengarahka siswa cara membuat prediksi dengan  jelas,  guru  menegur  siswa  yang  bermain  dengan  alat  eksperimen,  dan  guru memberikan motivasi kepada siswa supaya siswa berani maju untuk presentasi. Solusi
tersebut  cukup  efektif,  sehingga  proses  pembelajaran  terus  mengalami  peningkatan pada setiap pertemuan dan mencapai target indikator kinerja peneltian yaitu 85%.
Pelaksanaan pembelajaran IPA menggunakan model Predict Observe Explain (POE) dibantu  dengan  media  konkret.  Adapun  media  konkret  yang  digunakan  dalam materi  pengaruh  kalor  terhadap  perubahan suhu  dan  wujud  benda  dapat  dilihat  pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Materi dan Media Konkret Setiap Pertemuan Siklus  Pert Materi Media Konkret I I Macam wujud benda dan sifat benda padat, cair, serta gas Kelereng, bolpoin, air, botol plastik, gelas plastik, balon, dan plastic II Kalor mengubah suhu benda Gelas plastik, air panas, dan air dingin II I Kalor dapat mengubah wujud benda (mencair dan membeku) Gula, sendok, lilin, korek api, dan kertas II Kalor dapat mengubah wujud benda (menguap dan mengembun) Kaleng makanan, air, kaki tiga, lilin, dan korek api, III I Kalor dapat mengubah wujud benda (menyublim dan mengkristal) Kapur barus, kaleng makanan, lilin, korek api, gelas kaca, dan es batu
Setelah  diterapkan  model Predict  Observe  Explain  (POE) dengan  media konkret dalam pembelajaran IPA, kemudian dilakukan analisis hasil belajar siswa untuk mengetahui persentase ketuntasan hasil belajar siswa di setiap pertemuan yang diukur menggunakan  teknik  tes  menggunakan  instrument  lembar  soal  evaluasi  yang dilaksanakan pada akhir kegiatan pembelajaran. Perbandingan hasil belajar IPA yang diperoleh siswa pada siklus I, II, dan III yaitu sebagai berikut:

## Tabel 3. Analisis Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, III
Nilai Siklus I Siklus II Siklus III Pert 1 Pert 2 Pert 1  Pert 2 Pert 1 (%) (%) (%) (%) (%) 95-100 - 5,56 5,56 16,67 27,78 85-94 38,89 44,44 50,00 50,00 50,00 75-84 38,89 33,33 27,78 22,22 16,67 65-74 5,56 5,56 11,11 11,11 5,56 55-64 - 5,56 - - - 45-54 11,11 5,56 5,56 - - <45 5,56 - - - - Rata-rata 77,72 81,22 83,28 86,72 90,33 Siswa Tuntas (%) 77,78 83,33 83,33 88,89 94,44 Siswa Belum Tuntas (%) 22,22 16,67 16,67 11,11 5,56
Berdasarkan tabel 3, dapat diketahui bahwa rata-rata ketuntasan hasil belajar siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  sampai  siklus  III.  Persentase  ketuntasan belajar siswa pada siklus I sebesar 80,56%, pada siklus II sebesar 86,11%, dan pada
siklus  III  sebesar  94,44%.  Siklus  I  pertemuan  1  rata-rata  nilai  siswa  77,72  dan  pada pertemuan 2 rata-rata nilai siswa 81,22. Siklus II pertemuan 1 rata-rata nilai siswa 83,28 dan pada pertemuan 2 rata-rata nilai siswa 86,72. Siklus III rata-rata nilai siswa 90,33. Ketuntasan hasil belajar siswa diukur melalui hasil tes evalusi dengan target indikator kinerja penelitian sebesar 85% dan KKM 75. Hasil akhir pada siklus III sudah mencapai target indikator yang ditentukan.
Model Predict  Observe  Explain (POE) dengan  media  konkret  dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Data di atas membuktikan pendapat Nurhabibah (2019, hlm. 1178) bahwa adanya peningkatan hasil belajar IPA dengan menggunakan model POE .  Fahrinnisak  (2018,  hlm.  11)  berpendapat  bahwa  POE merupakan  model yang  mengharuskan  adanya  prediksi  siswa  untuk  melakukan  eksperimen  setelah diberikan masalah, membuktikan kebenaran prediksi awal siswa dengan observasi dan eksperimen.  Kemudian,  memberikan  penjelasan  mengenai  kebenaran  antara  hasil pengamatan  dan  prediksinya.  Rikmasari,  Sundari,  &  Nuraini  (2022,  hlm.  1642) menambahkan  bahwa  pada  penerapan  model Predict  Observe  Explain (POE) dalam pembelajaran membantu siswa untuk mengeksplorasi atau mengembangkan segala ide dan  kemampuannya  untuk  menemukan  sendiri  pengetahuannya.  Hal  ini  juga dikarenakan  model POE memiliki  beberapa  kelebihan  seperti  yang  dinyatakan  oleh Amal, Rifa’i, &  Hindarto (2013, hlm. 89) yaitu: (1) siswa menjadi aktif; (2) siswa kreatif dalam  membuat  prediksi;    (3)  menggali  pengetahuan  awal  siswa;  (4)  membangkitkan rasa ingin tahu; (5) pembelajaran lebih bermakna; dan (6) siswa memiliki kesempatan untuk menghubungkan antara teori dengan kenyataan.
Alasan hasil belajar  siswa dapat meningkat setelah diterapkan model Predict Observe  Explain (POE) dengan  media  konkret  yaitu:  (1)  pada  langkah  membuat prediksi,  guru  memberikan  orientasi  mengenai  materi  yang  akan  dibahas.  Siswa membentuk  kelompok  sesuai  bimbingan  guru  dan  diberikan  LKPD.  Selanjutnya  guru memberikan  permasalahan  tentang  materi  yang  akan  dibahas.  Berdasarkan permasalahan yang diberikan, siswa kemudian membuat prediksi, dan menyampaikan prediksinya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Muna  (2017,  hlm.  80)  yang menyatakan bahwa pada langkah membuat prediksi, siswa diarahkan untuk membuat dugaan  terhadap  suatu  peristiwa  disertai  dengan  alasan  mengenai  dugaan  yang diberikan;  (2)  pada  langkah  melakukan  eksperimen  dengan  media  konkret,  guru memperkenalkan  alat  dan  bahan  eksperimen  serta  memberikan  arahan  mengenai eksperimen  yang  akan  dilakukan.  Kemudian  siswa  melakukan  eksperimen  dan mengamati  eksperimen  yang  sedang  dilakukan  bersama  dengan  kelompoknya  Guru mengarahkan siswa untuk mencatat hasil pengamatannya di LKPD dan memandu siswa untuk  berdiskusi.  Hamdani  (2011,  hlm.  88)  berpendapat  bahwa  siswa  yang  dilibatkan langsung  dalam  kegiatan  belajar  akan  lebih  mudah  menyerap  pengetahuan  yang diberikan;  (3)  pada  langkah  menjelasakan  keterkaitan  antara  prediksi  dengan  hasil eksperimen  berdasarkan  media  konkret,  guru  memberikan  arahan  mengenai  cara presentasi.  Kemudian  siswa  mempresentasikan  hasil  diskusinya  disertai  dengan demonstrasi. Guru membimbing siswa mengkaji hasil eksperimen yang sudah dilakukan dan membandingkan dengan prediksi yang telah dibuat. Selanjutnya, guru membimbing siswa  membuat  kesimpulan  dan  merefleksi  kegiatan  eskperimen  yang  sudah dilaksanakan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengevalusi kegiatan eksperimen  yang  sudah  dilaksanakan.  Hidayanti  (Rodiyana,  2018,  hlm.92) mengungkapkan bahwa kegiatan explain atau menjelaskan dapat melatih siswa untuk dapat menerangkan kepada siswa lain, sehingga memacu motivasi siswa untuk menjadi yang terbaik dalam menjelaskan.
Kendala  penerapan  model Predict  Observe  Explain (POE) dengan  media konkret dalam peningkatan hasil belajar IPA tentang pengaruh kalor terhadap perubaha suhu dan wujud benda pada siswa kelas V SDN Arjowinangun tahun ajaran 2022/2023
yaitu:  (1)  siswa  kesulitan  membuat  prediksi;  (2)  siswa  belum  berani  presentasi  dan bertanya; (3) siswa sulit dikondisikan ketika eksperimen; (4) siswa kurang bekerja sama saat  diskusi;  (5)  siswa  kurang  memperhatikan  pelajaran;  dan  (6)  pelaksanaan pembelajaran  melebihi  estimasi  waktu.  Kendala  yang  terjadi  karena  guru  dan  siswa belum  terbiasa  menggunakan  model POE dengan  media  konkret  pada  saat pembelajaran. Kendala ini juga dapat disebabkan karena kekurangan dari model Predict Observe  Explain seperti  yang  diungkapkan  oleh  Yupani,  Garminah,  dan  Mahadewi (2013, hlm. 4) yaitu (1) membutuhkan perencanaan yang matang dan  (2) membutuhkan kesediaan alat, bahan, dan tempat yang memadai. Pendapat lain juga diungkapkan oleh Amal,  Rifa’i  dan  Hendarto  (2013,  hlm.  89)  bahwa  kelemahan  model POE yaitu membutuhkan waktu yang lama.
Adapun  solusi  dari  kendala  yang  ditemui  yaitu:  (1)  guru  mengarahkan  siswa cara  membuat  prediksi  dengan  jelas;  (2)  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa supaya berani presentasi dan aktif bertanya; (3) guru meminta siswa tenang dan tertib; (4) guru mengarahkan tugas masing-masing anggota; (5) guru memberikan ice breaking dan memperbaiki tampilan materi agar lebih menarik; serta (6) guru lebih tegas berkaitan dengan waktu.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  langkah-langkah penerapan  model Predict  Observe  Explain (POE) dengan  media  konkret  untuk meningkatan  hasil  belajar  IPA  tentang  pengaruh  kalor  terhadap  perubaha  suhu  dan wujud benda pada siswa kelas V SDN Arjowinangun tahun ajaran 2022/2023 yaitu: (a) membuat  prediksi;  (b)  melakukan  eksperimen  dengan  media  konkret;  dan  (c) menjelaskan  keterkaitan  antara prediksi  dengan hasil  eksperimen  berdasarkan media konkret;  (2)  penerapan  model Predict  Observe  Explain (POE) dengan  media  konkret dapat meningkatan hasil belajar IPA tentang pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda pada siswa kelas V SDN Arjowinangun tahun ajaran 2022/2023. Hal tersebut dibuktikan dari persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I=80,56%, pada siklus II=86,11%, dan pada siklus III=94,44%; (3) kendala penerapan model Predict Observe  Explain (POE) dengan  media  konkret  untuk  meningkatan  hasil  belajar  IPA tentang pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda pada siswa kelas V SDN Arjowinangun tahun ajaran 2022/2023 salah satunya yaitu siswa sulit dikondisikan ketika  kegiatan  eksperimen,  adapun  solusi  dari  kendala  tersebut  yaitu  guru  meminta siswa untuk tenang dan tertib.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  peneliti  memberikan  beberapa  saran yaitu bagi guru agar mengoptimalkan penerapan model POE dengan media konkret dan meningkatkan  kemampuan  mengajar  dengan  merancang  proses  pembelajaran semenarik  mungkin,  siswa  diharapkan  lebih  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan  aktif berpartisipasi  selama  kegiatan  pembelajaran,  sekolah  hendaknya  mendukung  guru dalam penerapan model dan penggunaan media yang bervariasi dengan memfasilitasi sarana dan prasarana yang diperlukan dalam usaha meningkatkan mutu pembelajaran, dan  bagi  peneliti  selanjutnya  hendaknya  lebih  maksimal  dalam  mempersiapkan pembelajaran yang kreatif dan inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Amal,  A. ,  Rifa’i.  A.,  &  Hindarto.N.  (2013).  Pengembangan  Model  Pembelajaran Predict,Observe, Discuss,dan Explain (PODE) untuk meningkatkan hasil belajar IPA  Sekolah  Dasar  Negeri  Kompleks  IKIP  Makassar. Journal  of  Primary Educational , 2(2), 84-90. https://doi.org/10.15294/jpe.v2i2.3067 Amrullah,  L.  J.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dengan Bantuan  Media  Konkret  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata
Pelajaran  IPA  di  Kelas  IVA  SDN  1  Banjar  Jawa  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 1(1), 80-93. https://doi.org/10.23887/jippg.v1i1.14244
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Asmoro, B. P., & Mukti, F. D. (2019). Peningkatan Rasa Ingin Tahu Ilmu Pengetahuan Alam  Melalui  Model  Contextual  Teaching  and  Learning  pada  Siswa  Kelas  VA Sekolah  Dasar  Negeri  Karangroto  02. Jurnal  Pendidikan  Madrasah
Ibtidaiyah , 2 (1), 115-142. http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1088742&val=146
10
Fahrinnisak,  F.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  POE  (Predict,  Observe,
Explain)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  di  SDN  Pangarangan  III Sumenep. Alpen: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1). http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1175759&val=168
79
Faridah, J., Wahidin, W., & Hendriana, B. (2019). Penerapan Metode Problem Solving Berbantu  Benda  Konkret  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis  Siswa. Jurnal  Matematika  Ilmiah  STKIP  Muhammadiyah Kuningan , 5 (2), 25-38. https://doi.org/10.33222/jumlahku.v5i2.737
Gultom, E. C. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Predict, Observe, Explain (POE) pada  Materi  Larutan  Elektrolit  dan  Non  Elektrolit  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains,  Sikap  Ilmiah  dan  Kemampuan  Kognitif Siswa. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 9 (1), 76-83.
http://dx.doi.org/10.20527/quantum.v9i1.4864 Hamdani. (2011). Stategi Belajar Mengajar . Jakarta: CV Pustaka Setia
Hsiao,  H.  S.,  Hong,  J.  C.,  Chen,  P.  H.,  Lu,  C.  C.,  &  Chen, S.  Y.  (2017). A  five-stage prediction-observation-explanation  inquiry-based  learning  model  to  improve students’  learning  performance  in  science  courses. Eurasia  Journal  of Mathematics,  Science  and  Technology  Education , 13 (7),  3393-3416. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00735a
Muna,  I.  A.  (2017).  Model  Pembelajaran  POE  (Predict-Observe-Explain)  dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Proses IPA. Jurnal Studi Agama . 5(1). 73-91. http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/washatiya/article/view/302
8
Nurhabibah, P. (2019). Penerapan Model POE (Predict Observe Explain) terhadap Hasil Belajar IPA Siswa di SD. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan ,  (1) 1173- 1179. https://prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/view/171
Prabawati,  R.,  Nugrahaningsih,  W.  H.,  &  Alimah,  S.  (2020).  The  influence  of  predict observe explain (POE) learning model on student learning outcomes. Journal of Biology Education , 9 (1), 57-63. https://doi.org/10.15294/jbe.v9i1.38065
Rikmasari, R., Sundari, K., & Nuraini, H. (2022). Model Pembelajaran Predict Observe Explain  (POE)  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (4), 1634-1645. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.3187 Rodiyana, R. (2018). Analisis Model Cooperative Learning Type Student Facilitator and Explaining terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala , 4(1), 87-97. http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v4i1.713
Sappe,  I.,  Ernawati,  E.,  &  Irmawanty,  I.  (2018).  Hubungan  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SDN  231  Inpres  Kapunrengan  Kecamatan Mangarabombang Kabupaten Takalar. JKPD (Jurnal Kajian Pendidikan Dasar), 3(2), 530-539. https://doi.org/10.26618/jkpd.v3i2.1419
Sudana, I. P. A., & Wesnawa, I. G. A. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasa r, 1(1), 1-8. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i1.10128 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Yupani,  N.  P.  E.,  Garminah,  N.  N.,  &  Mahadewi,  L.  P.  P.  (2013).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Predict-Observe-Explain  (POE)  Berbantuan  Materi  Bermuatan Kearifan  Lokal  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV. Mimbar  PGSD Undiksha , 1 (1).https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/jjpgsd/article/download /1363/1224