Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License.

## KONTRUKSI PEMBERDAYAAN MASYARAKAT MELALUI PROGRAM “AKU BELAJAR” DALAM MENINGKATKAN LITERASI ANAK PEMULUNG
Iwan Ramadhan 1) , Imran 2) ,
1) Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia E-mail: iwan.ramadhan@untan.ac.id
2) Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia E-mail: imran@fkip.untan.ac.id

## Abstract
The purpose of this study was to determine the construction of community empowerment through the "I Learn" program to increase the literacy of scavenger children in Batu Layang. The method used in this research  is  descriptive  qualitative  research.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  construction  of community empowerment through the "I Learn" program to improve the literacy of scavenger children in Batu  Layang  is  carried  out  by  holding  dimensional  activities  (sitting  inspires)  as  an  activity  to  build children's  motivation  to  learn  and  improve  children's  literacy  or  literacy,  Charity  Day  activities  or performances.  performing  arts  that  aim  to  increase  children's  creativity.  In  addition  to  dimensional activities  and  Charity  Day,  the  “Aku  Belajar”  program  built  a  mini  library  as  a  means  for  scavenger children to read which aims to increase the literacy of scavenger children in Batu Layang. The results of the  "Aku  Learning"  program  were  found  that  in  the  "I  Learn"  program  there  is  a  learning  library  that aims  to  improve  the  literacy  of  scavenger  children  by  carrying  out  activities  in  the  form  of  collecting books  that  are  categorized  as  worthy  to  be  read  by  children  slowly  and  are  deemed  sufficient.  Library was  built  for  scavengers  in  Batu  Layang.  The  increased  interest  in  learning  for  scavengers  who  were fostered  was  shown  by  the  children's  attention  while  studying  where  the  foster  children  focused  on concentrating  and  being  serious  when  volunteers  gave  directions  on  learning  objectives,  explained  the material  and  solved  their  learning  difficulties.  in  a  unique  and  easy-to-understand  way.  The  assisted children  also  listened  to  the  volunteers'  directions  to  select  and  find  learning  resources.  Knowing  that children's attention is one thing that makes the concentration and activities of students in observation and understanding, without not ruling out differences.

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui kontruksi pemberdayaan mayarakat melalui program “Aku  Belajar”untuk  meningkatkan  literasi  anak  pemulung  di  Batu  Layang.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kontruksi  pemberdayaan  mayarakat  melalui  program  “Aku  Belajar”untuk  meningkatkan  literasi  anak pemulung  di  Batu  Layang  terlaksana  dengan  mengadakan  kegiatan  dimensi  (duduk  menginspirasi) sebagai kegiatan membangun motivasi anak untuk belajar dan meningkatkan aksara atau literasi anak, kegiatan Charity  Day atau  pertunjukan  pentas  seni  yang  bertujuan  agar  kreatifitas  anak  meningkat. Selain kegiatan dimensi dan Charity Day , program “Aku Belajar”membangun perpustakan mini sebagai sarana anak pemulung untuk membaca yang bertujuan  agar meningkatkan literasi anak pemulung di Batu  Layang.  Hasil  dari  program  “Aku  Belajar”ini  didapatkan  bahwa  dalam  program  “Aku Belajar”terdapat  perpustakaan  belajar  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi  anak  pemulung denganpelaksanaan  kegiatan  yang  berupa  penghimpunan  buku-buku  yang  dikagorikan  layak  untuk dibaca  oleh  anak-anak  secara  perlahan  dan  sudah  dirasa  cukup  maka,    dibangunlah  perpustakaan mini untuk anak-anak pemulung di Batu Layang, Minat belajar anak pemulung yang dibina meningkat
ditunjukkan  dengan  perhatian  anak  saat  belajar  dimana  anak-anak  binaan  fokus  berkonsentrasi  dan serius  saat  relawan  memberikan  arahan  mengenai  tujuan  pembelajaran,  menjelaskan  materi  serta memecahkan kesulitan belajar mereka dengan cara yang unik dan mudah dipahami. Anak-anak binaan juga  menyimak  arahan  relawan  untuk  memilih  dan  menemukan  sumber  belajar.  Mengetahuibahwa perhatian  anak  adalah  satu  satu  hal  yang  membuat  konsentrasi  serta  aktivitas  peserta  didik  dalam sebuah pengamatan dan pengertian, tanpa tidak mengesampingkan perbedaan.
Kata Kunci : Pemberdayaan, Literasi, Program “Aku Belajar”

## Pendahuluan
Pembangunan  yang  baik  adalah  pembangunan  yang  dapat  meningkatkan kehidupan  bermasyarakat,  perlu  adanya  suatu  perencanaan  yang  baik.Membangun kehidupan  masyarakat  memliki  keterkaitan  dengan  memberdayakan  masyarakat. Dalam hal ini, pemberdayaan masyarakat dilakukan dengan tujuan mengurangi angka kemiskinan,kesenjangan,  dan  mendorong  masyarakat  agar  menjadi  masyarakat  yang aktif dan memiliki inisiatif(Hadiyanti, 2008), karena tanpa keahlian atau kemampuan yang  dimiliki  oleh  setiap  individu,  kehidupan  manusia  tidak  akan  mendapat kesempatan  untuk  memenangkan  sebuah  keberhasilan  yang  semakin  lama  semakin sulit bagi semua yang merasakannya, (Akhyadi & Savitri Sadikin, 2020).
Pemberdayaan melalui program “Aku Belajar” ini digerakkan oleh mahasiswa yang ada  di  Kalimantan  Baratdengan  tujuan  untuk  mengurangi  buta  aksara  dan meningkatkan  literasi  anak-anak  di  Kalimantan  Barat.Kegiatan  pemberdayaan dilaksanakan  secara  terpadu  oleh  instansi  dan  atau  bidang  yang  terkait  dengan bidang  pendidikan  nasional  dan  perguruan  tinggi.  Kegiatan  ini  diselenggarakan  oleh Dinas  Pendidikan  setempat  dan  bekerja  sama  dengan  Depastemen  Pendidikan Nasionaldenganmelaksanakankegiatanpenyuluhan tentang arti pentingnya pendidikan, kesenian dan olahraga setempat, dengan menyiapkan tenaga tutor untuk melaksanakan  program  kerja  paket  A.Selain  itu,  pembangunan  sarana  prasarana pendidikan sesuai dengan kebutuhan lokasi.
Program-program  yang  diajukan  oleh  ““Aku  Belajar””  adalah  perpustakaan  mini, dan  memberikan  pembelajaran  secara  nonformal  kepada  anak-anak  pemulung  yang masih belum mendapatkan kesempatan untuk belajar secara maksimal di sekolahnya, dengan adanya program ini diharapkan dapat memberikan tambahan ilmu bagi anak- anak pemulung.
Kemudian  dalam  linkup  yang  terkonsep,  pemberdayaan  atau  kekuasaan (empowerment), yaitu berasal dari kata yang disebut “ power” memiliki pengertiankekuasaan  atau  keberdayaan.  Konsep  pemberdayaan  ( empowerment )  juga merupakanusahadalam memberikan otonomi,wewenang, dan kepercayaan bagi semua masyarakatdi pada perkumpulan organisasi, dan juga mengajak dan mendorongsetiap individu  agar  dituntut  untuk  kreatif  dengan  tujuanyaitu  menyelesaikan  tugasnya dengan  baik  (Supsiloani,  2019).Pemberdayaan  juga  dilakukan  sabagai  upaya  dalam menggiring  setiap  masyarakat  agarmasyarakatdapat  bertanggungjawab  terhadap dirinya  maupun  lingkungannya  (Marmoah,  2014).Penerapan  konsep  “pemberdayaan” yang efektif dapat bertujuan untuk berkontribusi pada penciptaan faktor-faktor yang diperlukan  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  baik  dan  efektif(Lassoued,  Awad,  & Guirat,  2020).Pemberdayaan  masyarakat( empowerment) juga  dapat  dijadikan  sebuah perencaan yang matang, yaitu merencanakan dan melaksanakan pembangunan yang telahberkembang  dalam  berbagai  perbincangan  yang  adadan  terkonsepmeskipun dalamkenyataannya  belum  dapat  mencapai  hasil  yang  maksimalpada  kegiatan implementasinya(Noor, 2011).
Pemberdayaan masyarakat adalah salah satu usaha yang nyata bagi pemerintah dan  lembaga-lembaga  swadaya  yang  berguna  menaikkan  tingkat  kapasitas  semua anggota masyarakat dalam memenuhi kebutuhannya, menggapai suatu perkumpulan masyarakat  dengan  tujuan  mandiri,  mampu  mengeksplorasi  dan  menggali  potensi atau  kemampuan  yang  dimiliki  di  daerahnya.  Hal  tersebut  tertuang  pada  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  6  Tahun  2014  tentang  Desa  pada  poin  12  yang berbunyi “Pemberdayaan Masyarakat Desa adalah upayamengembangkan kemandirian dan kesejahteraanmasyarakat dengan meningkatkan pengetahuan,sikap, keterampilan,  perilaku,  kemampuan,kesadaran,  serta  memanfaatkan  sumber  daya melaluipenetapan  kebijakan,  program,  kegiatan,  danpendampingan  yang  sesuai dengan  esensi  masalahdan  prioritas  kebutuhan  masyarakat  Desa”.  Pada  umumnya masyarakat  merupakan  subyek  dari  adanya  pemberdayaan  hendaknya  mempunyai kepekaan  guna  memperbaiki  tarap  hidupnya  yang  agar  menjadi  lebih  baik  dari sebelumnya.  Kegiatan  partisipasi  keaktifan  pemberdayaan  pada  masyarakat  akan difasilitasi  oleh  pegiat  yang  mempunyai  kewenangan  dalam  kegiatan  tersebut  dalam hal ini adalah pelaku pemberdayaan,(Widjajanti, 2011). Oleh sebab itu,dengan adanya
pemberdayaan memiliki harapan bahwa dapat mengubah kehidupan masyarakat agar lebih terjamin dan memiliki wawasan terkait dengan kegiatan yang akan dilaksanakan sesuai dengan cita-cita bangsa yaitu memberikan penekanan kepada masyarakat yang sejahtera demokratis, adil dan bermatabat. Salah satu faktor dalam memberdayakan masyarakat  yaitu  diperlukan  kepedulian  yang  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk kemitraan    ataupunkerjasama  antar  pihak  yang  memiliki  kekuatan  lebih  dalam  hal finansial  dengan  pihak  yang  masih  dalam  tahap  berkembang,(Sururi,  2015),  dan tujuan akhir dalam pelaksanaan pemberdayaan yaitu menjadikan masyarakat berdaya dalamkehidupannya  sehari-hari.  Pemberdayaan  dapat  diaplikasikandalam  kehidupan sehari-harimelalui jalur pendidikan(Laksono & Rohmah, 2019).
Bagi  setiap  masyarakat  yang  menjadi  warga  negara  Indonesia  memiliki  hak  yang sama  atas  semua  yang  ada,  tak  terkecuali  pendidikan.  Apabila  direnungkan  lebih mendalam  daro  Undang-Undang  Dasar  1945,  terdapat  dua  kepentingan  yang mendasar  tentang  adanya  pendidikan  nasional  di  negara  kita,  yang  pertama  adalah pendidikan merupakan hak dari seluruh rakyat Indonesia tanpa terkecuali, dan yang kedua  adalah  tujuan  dari  pendidikan  adalah  mencerdaskan  kehidupan bangsa,(Marzuki,  2012).  Tentang  pentingnya  pendidikan,  dipertegas  kembali  dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisem  Pendidikan Nasional, khususnya pada pasal 5 ayat  (1)  bahwa  setiap  warga  negara  mempunyai  hak  yang  sama  untuk  memperoleh pendidikan  yang  bermutu,  serta  pasal  5  ayat  (5)  menjelaskan  bahwa  setiap  warga negara  berhak  mendapat  kesempatan  meningkatkan  pendidikan  sepanjang hayat(Sujatmoko,  2010).  Dari  hal  tersebut  dapat  dipertegas  bahwa  pendidikan merupakan hak yang perlu diperoleh oleh setiap orang dan menjadi bagian dalam hak asasi manusia. Pendidikan juga dijadikan Peberdayaan dalam artian luas tidak hanya pada  fokus  pendidikan  melainkan  juga  membebaskan  segala  hal  bidang  pendidikan, tetapi  merupakan  pemikiran  dan  serta  tindakan  untuk  merubah  dibidang  lainnya, yaitu  ekonomi,  sosial,  budaya,  politik  agar  dapat  terus-menerus  memperbaiki kehidupan di masyarakat(Maryaningsih, 2016).
Hasil  survey  yang  dilakukan,  bahwa  angka  buta  aksara  di  Kalimantan  Barat mencapai  1,76%  dari  4  juta  penduduk  dari  indeks  literasi  termasuk  aktivitas membaca  di  34  provinsi,  data  dari  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Provinsi Kalimantan  Bara.  Dengan  demikian,    Kalimantan  Barat  berada  di  posisi  3  terendah
dari  34  provinsi  dengan  persentase  28,63%(Rahino,  2018).  Dari  data  tersebut membuktikan bahwa kemampuan literasi peserta didik di Kalimantan Barat terbilang rendah  (Sholihin  dkk,  2019).  Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya  suatu  gerakan  yang menaungi  permasalahan  pemberdayaan  yang  bergerak  di  bidang  khusus  yaitu keaksaraan  ataupun  yang  lebih  khusus  lagi  terkait  buta  huruf/aksara,  hal  ini memiliki penyebab yang cukup krusial berkaitan jika seseorang yang tidak mempunya kemampuan  untuk  membaca  maka  akan  berdampak  pada  tatanan  kehidupan diantaranya  yang  paling  penting  adalah  kurangnya  mendapat  pengetahuan- pengetahuan yang ada di lingkungan sekitarnya, dengan demikian buta aksara/huruf dikatakan  terkait  erat  dengan  kemiskinan,  keterbelakangan,  kebodohan  dan ketidakberdayaan  serta  menghambat  perkembangan  pembangunan  akhirnya berakibat  pada  rendahnya  sumber  daya  manusia.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  dalam  upaya  menerapkan  atau  mengurangi  buta  aksara  adalah  dengan literasi,  literasi  adalah  kemampuan  dalam  menggunakan  gambat  atau  bahasa  dalam bentuk yang kreatif dan beragam agar dapat menulis dan membaca serta memberikan stimulus  udah  bisa  mengeksplorasi  ide-ide  cemerlang,  dengan  semikian  sangat dibutuhkan adanya pemberdayaan, (Abidin, dkk, 2018).
Penelitian  ini  akan  membahas  tentang  bagiamana  kontruksi  pemberdayaan masyarakat  melalui  program  “Aku  Belajar”  dalam  meningkatkan  literasi  anak pemulung di Batu Layang, juga melihat efektivitas dalam pelaksanaan program “Aku Belajar”  terhadap  pembelajaran  anak  dan  melihat  dampak  yang  ditimbulkan  dalam pelaksanaan program “Aku Belajar” di daerah Batu Layang.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  adalah  kualitatif  deskriftif, penelitian ini digunakan agar dapat secara langsung melihat dan memaparkan hasil yang didapat secara maksimal mengenai kontruksi pemberdayaan mayarakat melalui program  “Aku  Belajar”untuk  meningkatkan  literasi  anak  pemulung  di  Batu  Layang, melalui  kondisi  yang  nyata  pada  objek  yang  akan  diteliti,  peneliti  juga  sebagai informan  kunci,  serta  hasil  yang  didapat  nantinya  akan  berupa  deskripsi  secara tertulis  secara  alamiah  dan  kenyataan  dilapanganserta  dirasakanoleh  pancaindera
manusia, hal ini dimaksudkan untuk memudahkan peneliti di dalam mengumpulkan informasi  terkait  situasai  yang  adanya,  keadaan  sebenarnya  pada  saat  penelitian tersebut dikaksana(Arikanto, 2010; Moleong, 2019; Sugiyono, 2017).
Adapun sumber data primer pada penelitian ini adalah pengurus program “Aku Belajar”  yang  berada  dilokasi  penelitian  yaitu  wilayah  Batu  Layang,  yang  dilakukan adalah  melakukan  wawacara  secara  langsung  kepada  informan  yang  sesuai  dengan kriteria yang di ingikan. Kemudian sumber data sekunder pada penelitian ini adalah dengan  meminta  dokumen-dokumen  yang  dirasa  sesuai  untuk  disampaikan  pada hasil penelitian ini nantinya.
Data  yang  diambil  yaitu  data  yang  bersangkutan  dengan  kontruksi pemberdayaan  masyarakat  melalui  program  “Aku  Belajar”  dalam  meningkatkan literasi  anak  pemulung  di  daerah  Batu  Layangserta  jurnal  dan  buku  referensi  yang dapat  mendukung  berjalannya  penelitian  ini,  yaitu  pada  fokus  pelaksanaan pemberdayaan  masyarakat  melalui  program  “Aku  Belajar”  dalam  meningkatkan literasi  anak  pemulung  dan  hasil  pemberdayaan  masyarakat  melalui  program  “Aku Belajar” dalam meningkatkan literasi anak pemulung di Batu Layang.
Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  dengan menggunakan observasi secara langsung, wawacara mendalam kepada informan, dan dokumentasi  sebagai  data  tambahan.  Adapun  alat-alat  yang  digunakan  dalam memudahkan  peneliti  memperoleh  data  dan  informasi  sebagai  berikut:  panduan observasi,  pedoman  wawancara,  alat  dokumentasi.Dalam  penelitian  ini, perpanjangan  pengamatan  dan  triangulasi  dipilih  untuk  menguji  keabsahan  suatu data penelitian.

## Hasil Pembahasan

## A. Gambaran Umum “Aku Belajar”
Berawal  dari  gerakan 1Book100Smiles yang  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar Islam Miftahulsolihin pada tahun 2011 berupa pengumpulan donasi buku mendapat respon positif dari masyarakat, namun karena banyak anak-anak masih belum bisa membaca yang pada akhirnya menimbulkan ide untuk membentuk sebuah program untuk  memotivasi  anak-anak  untuk  belajar,  sehingga  terbentuknya  program  “Aku
Belajar”.
Program “Aku Belajar” adalah sebuah lembaga non-profit yang telah dilegalkan secara  hukum  dalam  bentuk  sebuah  yayasan  yang  mana  berisi  program kesukarelaan  atau volunteer dan  memfasilitasi  pada  pemuda  yang  menjadi  relawan agar  dapat  menjadi  seorang  pemimpin  dengan  adanya  pelatihan  secara  langsung, membangun kepedulian terhadap sesama, kreatif dan inisiatif, serta yang terpenting adalah  dengan  mendedukasikan  diri  untuk  berperan  aktif  dan  melalui  komunitas yang  ada  di  Kalimantan  Barat.  Diketahui  bahwa  tugas  seorang  relawan  yaitu dapat mengarahkan  anak  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  sambil  memberi motivasi. Selain itu, relawan juga membantu anak memilih dan menemukan sumber atau bahan belajar, mengatasi kesulitan belajar, memcahkan masalah yang dihadapi anak  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar,  menyediakan  fasilitas  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran  (media,  metode  serta  peralatan  pembelajaran), hingga  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dengan  menjadikan  anak-anak mitra belajar.
Hasil  yang  didapat  dengan  menggunakan  observasi  dan  wawancara  kepada setiap informan adalah pelaksanaan dari program “Aku Belajar” terdiri dua program yaitu volunteer “Aku  Belajar”  dan  perpustakaan  belajar,  serta  dalam  program  “Aku Belajar”  terdapat  juga  dua  kegiatan,  yaitu  ruang  dimensi  (duduk  memberi  inspirasi dan Charity  Day yaitu  mengajar  dengan  cara  mencari  anak-anak  yang  memiliki kemampuan  yang  lebih  di  bidang  seni  dan  budaya,  kemudian  nantinya  akan dilaksanakan  pentas  seni  yang  bersifat  sederhana.    Hasil  sertatujuan  dari pelaksanaan volunteer “Aku Belajar”yaitu anak-anak pemulung diharapkan mendapat motivasi untuk belajar melalui kegiatan yang sudah diikuti oleh anak-anak tersebut.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  pengurus  “Aku  Belajar”,  didapatkan informasi  bahwa  dalam  program  “Aku  Belajar”  terdapat  perpustakaan  belajar  yang bertujuan untuk meningkatkan literasi anak pemulung denganpelaksanaan kegiatan yang  berupa  penghimpunan  buku-buku  yang  dikagorikan  layak  untuk  dibaca  oleh anak-anak  secara  perlahan  dan  sudah  dirasa  cukup  maka,    dibangunlah perpustakaan mini untuk anak-anak pemulung di Batu Layang.

## B. Pelaksanaan  pemberdayaan  masyarakat  melalui  program  “Aku  Belajar”  dalam meningkatkan literasi anak pemulung di Batu Layang
Dalam  memberdayakan  masyarakat,  perlu  adanya  pelaksanaan  dalam menjalankan  kegiatan-kegiatan  yang  sesuai  dengan  program  yang  sudah direncakana  serta  disusun  secara  baik.  Bintoro  Tjokroadmudjoyomenjelaskan bahwapelaksanaan  merupakan  sebuah  proses  dalam  sebuah  perencanaan  yang sudah disiapkan yang berawal dari kebijakan yang sudah disepakati agat mencapai tujuan  yang  baik,  dari  kebjakan  tersebut  akan  dilaksanakan  menjadi  suatu projek(Adisasmita, 2011), dan fungsi dalam pelaksanaanitu terdiri dari implementasi terhadap  berjalannya  suatu  kepemimpinan,  memnberikan  motivasi  kepada  objek yang  akan  diberikan  tugas  melalui  pembimbingan  agar  kedepan  dapat  memberikan kontribusi  yang  secara  detail,  efektif  dan  efesien  dalam  mencapai  target  yang ditentukan,  kemudian  memberikan  tugas  dan  wewenang  terkait  penjelasan  dalam sebuag  pekerjaan  secara  berkala,  selanjutnya,  memberikan  penjelasan  mengenai suatu  kebijakan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  suatu  program  akan  berhasil dengan  cara  mengimplementasikan  kegiatan  atau  program  secara  maksimal  dan dilaksanakan oleh seluruh pihak yang terkait, agar proses motivasi tersebut berjalan sesuai  rencana  dan  mengemban  tanggung  jawab  dengan  penuh  kesadaaran  serta menjadi  seseorang  yang  produktif  dalam  segala  hal,(Adisasmita,  2011).  Dari  hal tersebut, diharapkan pemberdayaan masayarakat boleh membawa suatu perubahan ke  arah  yang  positif,  karena  tujuan  utama  dari  pemberdayaan  yaitu  suatu  gerakan dalam  pembelajaran  sosial  yang  bertujuan  untuk  memberikan  penghargaan  atas kreativitas  dan  inisiatifyang  dimiliki  oleh  masyarakat  dalam  menghadapi permasalahan  dan  kebutuhan  yang  akan  dihadapi  oleh  masyarakat  itu  sendiri, dengan  demikian  nantinya  masyarakat  dapat  mengaktualisasikan  kemampuannya guna memecahkan masalahnya sendiri dan kebutuhan yang paling mendasar dalam kehidupannya,(Abdullah,  2003).Pelaksanaan  pemberdayaan  masyarakat  program “Aku Belajar” ini digerakkan oleh mahasiswa di Kalimantan Barat, yang diadakan di beberapa titik di kota Pontianak, salah satunya di Batu Layang.
Program  “Aku  Belajar”disusun  dan  diprogram  selama  enam  bulan  dengan berbagai  kegiatan  seperti  pelatihan  kerelawanan,  penyuluhan  kerelawanan  dan perpustakaan,  serta  kampanye  kesukarelawanan  melalui  media  massa,  dan
penggalangan  dana  ( Charity  Day ),  dengan  mensinergikan  program  kerja  yang  ada terhadap  pihak-pihak  terkait,  seperti  dinas-dinas  terkait  yang  diantaranya  dalah Dinas sosial dalam naungan Kementerian sosial RI dan Dinas Pemuda dan Olahraga dalam naungan Kemenpora RI,World Wide Fund (WWF), Generasi Sehat dan Cerdas (GSC), Unit Perpustakaan Daerah Kalimantan Barat, Purna Caraka Muda Indonesia (PCMI), dan komunitas-komunitas yang ada di Kalimantan Barat dan sekitarnya.
Pelaksanaan  program  “Aku  Belajar”  juga  terdapat  kegiatan  dimensi  yang beraktifitas dengan memberikan motivasi kepada anak-anak dalam setiap satu bulan sekali  yang  dihadiri  oleh  orang-orang  yang  bergerak  dibidangnya  agar  mendapat inspirasi  dan  semangat  untuk  belajar  walaupun  dengan  kondisi  seadanya  pada komunitas  tersebut. Charity  Day yang  merupakan  pertunjukan  pentas  seni  yang diselenggarakan  untuk  menumbuhkan  kreatifitas  anak  pemulung,  serta  program Perpustakaan  Belajar  yaitu  pengumpulan  buku  bekas  yang  layak  pakai  dan diharapkan  dapat  menumbuhkan  literasi  anak  pemulung,  dan  mengajar  anak-anak yang berkebutuhan khusus.
Program-program tersebut  merupakan  suatu  bentuk  pemberdayaan masyarakat.  Pelaksanaan  pemberdayaan  masyarakat  terebut  bertujuan  agar  anak- anak  pemulung  mendapat  haknya  untuk  belajar  melalui  program  “Aku  Belajar”dan dari pelaksanaan program ini, diharapkan dapat menjadi suatu  pemecahanmasalah terkait anak-anak pemulung yang mengalami buta aksara yang ada di Batu Layang dan meningkatkan literasi serta motivasi belajar anak dengan memanfaatkan sumber daya  manusia  berupa  pemuda  atau  mahasiswa  yang  ada  sebagai  tenaga  pengajar atas kesukarelaannya, dan diharapkan dari pemuda atau mahasiswa tersebut dapat mengembangkan  potensi  dan  kemampuan  yang  dimiliki  dalam  menjalankan program-program  yang  sudah  dirancang  dan  disusun  agar  dapat  memberikan dampak positif dalam pelaksanaannya.

## C. Hasil  pemberdayaan  masyarakat  melalui  program  “Aku  Belajar”  dalam meningkatkan literasi anak pemulung di Batu Layang
Pemberdayaan  yang  dilaksanakan  oleh  program  “Aku  Belajar”  sesuai  dengan hasil  observasi  dan  wawancara  adalah  tentang  bagaimana  kontruksi  pemberdayaan masyarakat  melalui  program  “Aku  Belajar”  dalam  meningkatkan  litetasi  anak
pemulung,  bahwa  program  “Aku  Belajar”  dalam  meningkatkan  literasi  anak pemulung  di  Batu  Layang  telah  terlaksana.  Hal  ini  dibuktikan  pada  hasil  observasi bahwa  program  “Aku  Belajar”  dapat  memotivasi  dan  memberikan  pengerahan  yang lebih  detail  agar  dapat  mencapai  tujuan  pembeljaran  yang  di  inginkan  oleh  tutor, membantu  memilih  dan  memfasilitasi  anak,  serta  memilih  dan  menemukan sumber/bahan belajar, kemudian membantu mengatasi kesulitan belajar anak, serta membantu memecahkan masalah yang dihadapi anak terkaitpermasalahan kesulitan belajar dan buta aksara yang dialami oleh anak. Program tersebuttelah dilaksanakan oleh relawan program “Aku Belajar” sehingga meningkatkan literasi anak-anak.
Dalam  meningkatkan  literasi  anak  melalui  program  “Aku  Belajar”,  telah dibangun  perpustakaan  mini  untuk  anak  pemulung  di  Batu  Layang.  Sekolah dikatakan  baik  apabila  sekolah  memberikan  jaminan  fasilitas  peserta  didik  agar dapat  memperoleh  hasil  yang  maksimal  untuk  mangasah  kemampuan  di  bidang literasi hal inilah yang dapat dikatakan sebagai sekolah yang memiliki tujuan untuk literasisalah satunya adalah sarana literasi yaitu perpustakaan serta tenaga pendidik untuk mengajarkan anak-anak untuk membaca dan menulis(Abidin, 2018).
Minat  belajar  anak  pemulung  yang  dibina  meningkat  ditunjukkan  dengan perhatian  anak  saat  belajar  dimana  anak-anak  binaan  fokus  berkonsentrasi  dan serius  saat  relawan  memberikan  arahan  mengenai  tujuan  pembelajaran, menjelaskan  materi  serta  memecahkan  kesulitan  belajar  mereka  dengan  cara  yang unik dan mudah dipahami. Anak-anak binaan juga menyimak arahan relawan untuk memilih  dan  menemukan  sumber  belajar.  Dari  hal  ini,  kita  mengetahuibahwa perhatian  anak  adalah  satu  satu  hal  yang  membuat  konsentrasi  serta  aktivitas peserta  didik  dalam  sebuah  pengamatan  dan  pengertian,  tanpa  tidak mengesampingkan  perbedaan  kemampun  antara  peserta  didik  satu  dengan  yang lainnya,  terkadang  terdapat  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  yang  berbeda, dengan  adanya  literasi  maka  diharapkan  dengan  sendirinya  peserta  didik  akan mampu  memperhatikan  dari  setiap  kegiatan  yang  didapatnya,(Syahputra, 2020).Dengan  relawan  melaksanakan  kegiatanpembelajaran  serta  kegiatan  dimensi membuat  anak  yang  sebelumnya  masih  belum  maksimal  dalam  membaca  menjadi bisa  membaca  serta  hasil  dan  prestasi  yang  diperoleh  baik  pada  saat  kegiatan
maupun  di  sekolah.  Hal  tersebut  menjadikan  anak-anak  binaan  memperoleh  suatu kebanggaan dan kepuasan.
Progam  “Aku  Belajar”juga  selalu  memanfaatkan  fasilitas  yang  tersedia  untuk menunjang  pembelajaran.  Ketiga  informan  juga  menuturkan  bahwa  fasilitas  yang ada  membuat  mereka  mudah  dan  tertarik  belajar.  Selain  itu,  hal  ini  juga  terdapat hubungan dengan daya gerak untuk mendorong kearah anak merasa tertarik dengan apa  yang  dilihatnya,  misalnya  kepada  benda-benda  dan  orang-orang  serta  kegiatan yang  nantinya  akan  terjadi  kegiatan  yang  berupa  pengalaman  yang  afektif  yang dirangsan  oleh  adanya  kegiatan  tersebut,  (Syahputra,  2020),  danfasilitas  yang disediakan  oleh  relawan  dapat  merangsang  anak-anak  untuk  belajar  karena mempermudah  kegiatan  belajar  anak-anak  binaan.  Dengan  kemudahan  tersebut anak-anak binaan pun menjadi lebih mandiri dan sadar dalam belajar

## KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  pada  hasil  penelitian  ini  adalah  kontruksi  pemberdayaan masyarakat melalui program “Aku Belajar”, yaitu:
1. Program “Aku Belajar”dalam meningkatkan literasi anak pemulung di Batu Layang terlaksana  dengan  mengadakan  kegiatan  seperti  dimensi  (duduk  menginspirasi) sebagai  kegiatan  membangun  motivasi  anak  untuk  belajar  dan  meningkatkan aksara atau literasi anak, kegiatan Charity Day atau pertunjukan pentas seni yang bertujuan  agar  kreatifitas  anak  meningkat,  serta  membangun  perpustakan  mini sebagai  sarana  anak  pemulung  untuk  membaca  yang  bertujuan  untuk meningkatkan literasi anak pemulung di Batu Layang.
2. Hasil dari program “Aku Belajar”yaitu motivasi belajar dan literasi anak pemulung meningkat  dengan  ditunjukkannya  anak-anak  yang  sebelumnya  tidak  dapat membaca  dan  menulis  akhirnya  bisa  membaca  dan  menulis,dan  melalui  sikap saat  belajar  yaitu  perasaan  senang  yang  tampak  pada  kegairahan  anak  saat belajar,  ketertarikan  anak-anak  saat  belajar  dapat  terlihat  saat  anak-anak merespon atau menanggapi sesuatu saat  belajar maupun kemandirian anak-anak saat mengerjakan tugas, perhatian anak dapat terlihat jika anak-anak serius serta fokus  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Keterlibatan  anak  terlihat  saat anak-anak  ikut  berpartisipasi  dalam  kegiatan  program  “Aku  Belajar”dan
menunjukkan  hasil  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  maupun  non pembelajaran. Selain itu, hasil dan prestasi yang diperoleh baik pada saat kegiatan program “Aku Belajar” maupun di sekolah berlangsung, dan hal tersebut membuat anak-anak binaan memperoleh suatu kebanggaan dan kepuasan.

## Referensi
Abdullah,  M.  N.  (2003).  Sosialisasi  program  pemberdayaan  komunitas  adat  terpencil ke daerah. Majalah Pikat , 2 (3).
Abidin,  Y.  Dkk.  (2018). Pembelajaran  Literasi:  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan Literasi, Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis. Jakarta: Bumi Aksara.
Adisasmita,  R.  (2011). Pengelolaan  Pendapatan  dan  Anggaran  Daerah .  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Akhyadi,  A.  S.,  &  Savitri  Sadikin,  I.  (2020).  The  Construct  of  Community Empowerment  through  Social  Compass  Strategy:  Case  Study  of  Empowerment  in Processing  Waste  and  Water  Hyacinth. International  Journal  for  Educational Studies , 13 (1), 27–48.
Arikanto, S. (2010). Manajemen Penelitian . Jakarta: Jakarta: CV Rineka Cipta.
Hadiyanti,  P.  (2008).  Strategi  pemberdayaan  masyarakat  melalui  program keterampilan  produktif  di  PKBM  Rawasari,  Jakarta  Timur. Perspektif  Ilmu Pendidikan , 17 (9).
Laksono,  B.  A.,  &  Rohmah,  N.  (2019).  Pemberdayaan  masyarakat  melalui  lembaga sosial dan pendidikan. Jurnal Pendidikan Nonformal , 4 (1), 1–11.
Lassoued,  K.,  Awad,  A.,  &  Guirat,  R.  Ben.  (2020).  The  impact  of  managerial empowerment  on  problem  solving  and  decision  making  skills:  The  case  of  Abu
Dhabi University. Management Science Letters , 10 , 769–780.
https://doi.org/10.5267/j.msl.2019.10.020
Marmoah,  S.  (2014). Manajemen  Pemberdayaan  Perempuan  Rimba .  Yogyakarta: Deepublish.
Maryaningsih,  D.  I.  (2016).  Pemberdayaan  masyarakat  desa  sebagai  upaya penanggulangan kemiskinan. Jurnal Publiciana , 9 (1), 158–190.
Marzuki.  (2012).  Politik  pendidikan  nasional  dalam  bingkai  undang-undang  sistem pendidikan nasional. Jurnal Penelitian Humaniora , 17 (2), 16–38.
Moleong, L. J. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). PT. Remaja Rosda Karya .
Noor,  M.  (2011).  Pemberdayaan  masyarakat. Jurnal  Ilmiah  CIVIS , 1 (2),  87–99. https://doi.org/10.26877/civis.v1i2/Juli.591
Rahino,  R.  P.  (2018).  Disdikbud  Kalbar  Sebut  Angka  Buta  Aksara  Kalbar  Mencapai 1,76 Persen Dari 4 Juta Penduduk.
Sholihin, L. Dkk. (2019). Indeks Aktivitas Literasi Membaca 34 Provinsi . Jakarta: Pusat Penelitian  Kebijakan  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Badan  Penelitian  dan Pengembangan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian & Pengembangan. Bandung: Alfabeta.
Sujatmoko,  E.  (2010).  Hak  warga  negara  dalam  memperoleh  pendidikan. Jurnal Konstitusi , 7 (1), 181–211.
Supsiloani.  (2019).  Pemberdayaan  masyarakat  melalui  pembangunan  bidang pendidikan nonformal. Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial Dan Budaya (Journal of Social and Cultural Anthropology) , 5 (1), 20–30.
Sururi,  A.  (2015).  Pemberdayaan  masyarakat  melalui  program  pembangunan infrastruktur  perdesaan  dalam  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat Kecamatan Wanasalam Kabupaten Lebak. Jurnal Administrasi Negara , 3 (2), 1–25.
Syahputra,  E.  (2020). Snowball  Throwing  Tingkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar . Sukabumi: Haura Publishing.
Widjajanti,  K.  (2011).  Model  pemberdayaan  masyarakat. Jurnal  Ekonomi Pembangunan:  Kajian  Masalah  Ekonomi  Dan  Pembangunan , 12 (1),  15–27. https://doi.org/10.23917/jep.v12i1.202