## Hubungan Perilaku Bullying Terhadap Konsep Diri Remaja di Kelurahan Pilangbango Kota Madiun
Felix Trisuko Nugroho
Prodi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya Email: felixnugroho4@gmail.com

## Abstract:
This  research  was  conducted  to  determine  the  relationship  between  parents'  bullying  behavior  and adolescent  self-concept  in  Kelurahan  Pilangbango.  This  type  of  research  is  quantitative  with  a correlational approach, namely to see a relationship. The population in this study were teenagers who were in Kelurahan Pilangbango with a total sample of 60 people. The research data was obtained using a Likert scale model questionnaire, then distributing the questionnaire via the Google form. The analytical method uses the product moment test with a correlation result of -0.205 (-2.05%) and a significant value level of 0.115 (P > 0.05) in the category of weak relationship with a negative direction. As for the R Square test, the determination value is 4.2% and the remaining 95.8% is influenced by other variables not examined in this study, such as peer factors, the surrounding environment, social media and learning outcomes. It can be  concluded  statistically  that  there  is  a  significant  relationship  between  parents'  bullying  behavior  on adolescent  self-concept  which  is  negative.  The  higher  the  parents'  bullying  behavior,  the  lower  the adolescent's self-concept. Thus, Ha who stated that there was a significant relationship between Parental Bullying  Behavior  and  Adolescent  Self-Concept  in  Kelurahan  Pilangbango  was  accepted  and  Ho  who stated that there was no relationship between Parental Bullying Behavior and Adolescent Self-Concept in Kelurahan Pilangbango was rejected.
Keyword: bullying, parental abuse, self-concept
Received August 02, 2022; Revised September 13, 2022; Accepted October 01, 2022
How to  Cite: Nugroho, F. T.(2022). Hubungan Perilaku Bullying Terhadap Konsep Diri Remaja di Kelurahan Pilangbango Kota Madiun. JKI (Jurnal Konseling Indonesia) , 8 (1), 1-7.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2022 by author and Guidance and Counseling Program of Faculty of Education Sciences Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Remaja  merupakan  suatu  fase  perkembangan  masa  kanak-kanak  menuju  masa  dewasa,  usia  peserta didik/remaja sekitar 12-18 tahun (Unicef, 2012), sebanyak 41 hingga 50 persen remaja di Indonesia dalam rentang usia 13 sampai 15 tahun atau sedang berada di SMP pernah mengalami tindakan bullying . Masa remaja memiliki ciri-ciri tertentu yang membedakan dengan periode perkembangan yang lain. Ciri-ciri yang terlihat pada masa ini adalah individu mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat baik fisik, emosional dan sosial. Menurut  (Hurlock,  2001)  pada  masa  remaja  ini  ada  beberapa  perubahan  yang  bersifat universal yaitu meningkatnya emosi, perubahan fisik, perubahan terhadap minat dan peran, perubahan pola perilaku, nilai-nilai dan sikap labil terhadap setiap perubahan (Rosleny, 2016).
Seorang anak disebut sebagai remaja pada masa peralihan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa dari usia 10 hingga 17 tahun. Walau bagaimanapun, masa peralihan ini berbeda diantara remaja yang satu dengan lainnya atau tidak akan mengalami perubahan dari segi bentuk tubuh dan emosinya (Agustiani, 2006). Biasanya pada usia remaja  terjadi  kekacauan  konsep  diri  individu.  Hal  ini  disebabkan  adanya  perkembangan  kognitif  pada  masa remaja.  Rahmawati  mengungkapkan  perkembangan  kognitif  remaja  tidak  hanya  terlihat  dalam  sikap  dan  nilai terhadap orang tua maupun masyarakat. Namun terjadi juga pada dirinya sendiri dan karakteristik kepribadiannya. Kemudian Filberg menjelaskan bahwa lingkungan keluarga dan teman sebaya memberikan sifat- sifat sosial dalam pembentukan dan perkembangan konsep diri seseorang (Winarsih & Gufron, 2022).
Kelurahan Pilangbango, Kota Madiun merupakan wilayah yang berbatasan dengan Kabupaten Madiun dan Kabupaten Ponorogo. Kondisi dan perekenomian keluarga yang tinggal di Kelurahan Pilangbango sebagian besar sebagai petani dan tukang kebun. Rata-rata tingkat pendidikan orang tua adalah lulusan SMP dan SMA. Beberapa tahun  belakangan  banyak  warga  Kelurahan  Pilangbango  yang  memilih  bekerja  sebagai  TKI  (Tenaga  Kerja Indonesia) di berbagai negara Asia. Dalam kesehariannya banyak remaja yang hanya diasuh oleh kakek, nenek, bahkan salah satu orang tuanya saja. Selama 2 tahun terakhir perkembangan dan pertumbuhan remaja di wilayah tersebut cukup disorot karena terjadi penelataran remaja dan mendapat bullying dari orang tua.
Praktik  parenting  sangat  penting  dalam  keluarga  terutama  bagi  anak  perempuan  meningkatakan  kesadaran tentang  pentingnya  hubungan  antara  anak-anak  mereka  dan  untuk  kesejahteraan  mereka  dengan  membangun lingkungan keluarga yang santai, dengan menumbuhkan kasih sayang dalam berkomukasi sementara mengajarkan bagaimana  mengambil  keputusan  yang  benar  dan  bagaimana  mengajarkan  humor  yang  baik  dirumah.  Untuk mengelola  disiplin  dan  pengasawan  orang  tua  berguna  untuk  mengasah  kedisiplianan  berdasarkan  norma    dan tindakan yang diperlukan  untuk mendorong peraturan saat di bawah umur (Gómez-Ortiz et al., 2018). Seseorang yang  mengalami  masalah  dalam  keluarga  seperti  broken  home  atau  kurangnya  dukungan  dalam  keluarga  dapat berdampak buruk terutama bagi anak seperti, kurangnya perhatian membuat anak cenderung kurang rasa percaya diri sehingga  anak  lebih  sering  menghabiskan  waktu  bersama  teman-temannya  diluar  (Saifullah,  2016).  Kekerasan keluarga  pada  saat  perkembangan  anak  akan  menimbulkan  masalah  perilaku  jangka  panjang  seperti  penggunaan narkoba dan kenakalan serta gangguan kesehatan mental. Pemrograman yang menangani kekerasan sejak dini itu penting untuk pencegahan masalah dalam jangka panjang, terutama bagi mereka yang telah mengalami kekerasan keluarga dalam jumlah yang lebih buruk (Ingram et al., 2020).
Hal ini salah satu contoh dari perilaku bullying orang tua terhadap anak.  Menurut  Smith  dalan  Salsabiela, bullying adalah sebagai suatu perilaku agresif yang dilakukan secara berulang-ulang oleh individu atau kelompok yang  memiliki  kekuatan  kepada  individu  yang  lemah  dengan  tujuan menyakiti  individu  tersebut,  dengan menciptakan suasana-suasana yang tidak menyenangkan bagi korban, bahkan dilakukan tanpa adanya alasan dan tujuannya  untuk  menyakiti  individu  lain  sehingga  individu  menjadi  tertekan  (Nurida,  2018).  Tanpa  orang  tua sadari,  sifat  yang  biasanya  mereka  perlihatkan  dapat  mempengaruhi  kondisi  psikologis  anak.  Selanjutnya Coopersmith mengemukakan bahwa seseorang yang memiliki harga diri tinggi biasanya memiliki orang tua yang juga memiliki harga diri yang tinggi. Peran kelamin juga mempengaruhi konsep diri di masyarakat antara laki-laki dan  perempuan seringkali  berbeda  sikap  karakteristiknya  di  dalam  sifat-sifat  misalnya  keagresifan  dan  sifat kompetitifnya (Wirawan & Sarwono, 2003).
Bullying  merupakan tindakan kekerasan secara fisik  maupun  verbal, yang dimana si pelaku  merendahkan dan mengintimidasi orang lain atau korban agar tak bisa melawan balik. Pelaku bullying mencari kesenangan yang tak  bisa  didapatkannya  dan  melampiaskannya  dengan  membuat  orang  lain  tersakiti  dan  menderita.  Dampak bullying akan menghambat anak dalam mengaktualisasi dirinya karena perilaku bullying tidak akan memberi rasa aman  dan  nyaman,  dan  akan  membuat  para  korban bullying merasa  takut  dan  terintimidasi,  rendah  diri,  tak berharga,  sulit  berkonsentrasi  dalam  belajar,  serta  tidak  mampu  untuk  bersosialisasi  dengan  lingkungannya, (Mukaromah, 2018).
Hasil penelitian (Tumon, 2014) ada tiga yang mempengaruhi terjadinya bullying yaitu faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor teman sebaya. Dari penjelasan diatas ditemukan bahwa keluarga merupakan salah satu faktor yang  mempengaruhi  bullying  pada  anak.  Keluarga  sangat  mempengaruhi  anak  dalam  bertingkah  laku  di  luar lingkungan  keluarga.  Latar  belakang  para  pelaku  bullying  memiliki  kekhasan,  banyak  di  antara  mereka orangtuanya tidak memberikan panduan atau bimbingan yang cukup mengenai perilaku positif. Biasanya pelaku melakukan bullying untuk mendapatkan hal yang tidak dipenuhi oleh keluarga seperti uang, barang-barang yang diinginkan (Y. P. Sari & Azwar, 2018). Menjadi korban Bullying di masa remaja  dapat menstimulus munculnya ide untuk bunuh diri jika si korban menerima penindasan jangka panjang dan kurang dapat perhatian (Heikkilä et al., 2013).
Dari penjelasan latar belakang di atas peneliti tertarik untuk meneliti tentang ” Hubungan Perilaku Bullying Orang tua Terhadap Konsep Diri Remaja di Kelurahan Pilangbango ”. Dalam hal ini menurut peneliti tidak mudah untuk    dihadapi oleh remaja yang masih mengalami transisi dalam mencari jati diri oleh karena  itu termasuk permasalahan yang menarik untuk diteliti.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini kuantitatif korelasi dengan menggunakan metode penelitian analisis deskriptif. Sumber data yang didapat dalam penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu data primer langsung dari subjek penelitian, dan data  sekunder  melalui  pengumpulan  data  yang  bersifat  dokumentasi.  Adapun  sample  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah remaja yang mengalami perilaku bullying orang tua sehingga mempengaruhi pembentukan konsep diri . Dalam penelitian ini menggunakan nonprobability sampling , yaitu teknik pengambilan sample yang tidak  memberikan  peluang  yang  sama  bagi  setiap  populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota sample (Creswell  & Creswell, 2017).  Adapun dalam teknik ini meliputi sampling jenuh . Jadi dalam penelitian menggunakan semua anggota populasi, disebabkan jumlah populasi cukup kecil dan menghindari membuat kesalahan yang sangat kecil. Adapun yang terpilih menjadi sample adalah remaja diyang berjumlah 60 remaja. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu menggunakan kuesioner yang berbentuk Skala Model Likert, yaitu instrumen skala perilaku bullying, dan skala konsep diri. Untuk menguji validitas alat ukur, penulis menggunakan metode product moment dan analisis data pada penelitian ini menggunakan regresi linear berganda.

## HASIL
Data pertama yang disajikan dalam penelitian ini hasil uji validitas. Pada variabel bullying terdapat 21 item favorable dan 9 item unfavorable pernyataan . Dari hasil uji coba instrumentasi 20 item pernyataan valid dan 10 item pernyataan  tidak  valid.  Oleh  karena itu  dalam penelitian ini  menggunakan 20 item pernyataan  yang  valid dimana semuanya item favorable . 10 item yang tidak valid tidak diganti dalam penelitian ini, karena 20 item yang valid tersebut sudah mewakili seluruh item pernyataan yang akan diteliti.
Tabel 1. Item Valid Uji Coba Variabel Bullying Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted x4 54,66 148,734 ,484 ,920 x6 54,79 142,241 ,649 ,917 x7 54,48 149,544 ,558 ,919 x8 54,52 147,116 ,527 ,919 x9 54,83 140,291 ,746 ,914 x10 54,62 145,744 ,655 ,917 x11 55,28 142,850 ,560 ,919 x12 54,86 138,052 ,864 ,912 x13 55,69 183,222 ,857 ,948 x14 54,69 143,865 ,673 ,916 x16 54,72 144,564 ,573 ,918 x18 54,90 144,739 ,560 ,919 x22 54,83 137,148 ,885 ,911 x23 54,86 139,909 ,848 ,913 x24 54,66 142,020 ,687 ,916 x26 54,93 142,424 ,773 ,915 x27 55,17 145,219 ,524 ,920 x28 55,00 137,214 ,779 ,913 x29 55,17 140,005 ,717 ,915 x30 54,76 138,047 ,843 ,912
Pada variabel konsep diri terdapat 14 item favorable dan   16 item unfavorable pernyataan . Dari hasil uji coba instrumentasi  25 item pernyataan valid dan 5 item pernyataan tidak valid. Oleh karena itu dalam variabel ini menggunakan 25 item pernyataan yang valid yaitu 12 item favorable dan 13 item unfavorabel, item  yang tidak valid tidak diganti dalam penelitian ini karena 25 item yang valid tersebut sudah mewakili seluruh item pernyataan yang akan diteliti.
Tabel 2. Item Valid Uji Coba Variabel Konsep Diri Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted y1 58,45 196,399 ,410 ,907 y2 58,52 194,544 ,438 ,907 y3 58,90 187,096 ,575 ,904 y4 58,28 189,207 ,583 ,904 y5 59,00 189,857 ,574 ,904 y6 58,90 189,739 ,625 ,903 y7 58,86 189,266 ,589 ,904 y8 58,52 192,116 ,457 ,906 y9 59,10 196,239 ,402 ,907 y10 58,76 192,047 ,563 ,904 y11 59,07 194,567 ,404 ,907 y12 59,21 192,741 ,471 ,906 y13 58,90 188,525 ,622 ,903 y15 58,00 197,214 ,376 ,908 y16 58,79 188,599 ,565 ,904 y17 58,41 185,251 ,700 ,901 y18 58,41 189,751 ,606 ,903 y19 58,86 195,480 ,419 ,907 y20 58,21 194,027 ,442 ,907 y21 58,86 192,695 ,485 ,906 y22 58,28 190,278 ,545 ,905 y23 58,03 195,320 ,402 ,907 y25 58,76 192,261 ,472 ,906 y29 58,24 192,475 ,457 ,906 y30 59,17 193,862 ,498 ,905
Dari  hasil  uji  coba  reliabilitas  variabel bullying mendapatkan  hasil  reliabilitas  dengan  nilai  0,92  yang menyatakan lebih besar >0,6 maka semua item pernyataan variabel bullying dikatakan reliabilitas baik atau reliabel.
Tabel 3. Reliabilitas Uji Coba Skala Bullying Cronbach's Alpha N of Items ,922 20
Dari  hasil  uji  coba  reliabilitas  variabel  konsep  diri  mendapatkan hasil  reliabilitas  dengan  nilai  0,90  yang menyatakan lebih besar >0,6. Maka semua item pernyataan variabel konsep diri  dikatakan reliabilitas baik atau reliabel.
Tabel 4. Reliabilitas Uji Coba Skala Konsep Diri Cronbach's Alpha N of Items ,909 25
Pada  tahap  berikutnya  peneliti  menguji  hipotesis  dengan  teknik  analisis  korelasi product  moment dengan menggunakan sofware SPSS 18. Hasil hipotesis ini dapat dilihat pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Korelasi Correlations Bullying Konsep Diri Bullying Pearson Correlation 1 -,205 Sig. (2-tailed) ,115 N 60 60 Konsep diri Pearson Correlation -,205 1 Sig. (2-tailed) ,115 N 60 60
Berdasarkan tabel 5 di atas, dapat dilihat bahwa perilaku bullying orang tua terhadap konsep diri remaja pada uji  korelasi product  moment sebesar  -0,205  dengan  taraf  signifikan  sebesar  0,115  (p>  0,05)  kategori hubungan lemah dengan arah negatif. Jadi dapat disimpulkan secara statistik adanya hubungan yang signifikan antara perilaku bullying orang  tua terhadap konsep diri remaja yang berarah negatif. Semakin tinggi perilaku bullying orang tua maka  semakin  rendah  (negatif)  konsep  diri  remaja  di  Kelurahan  Pilangbango.  Dengan  demikian,  Ha  yang menyatakan ada hubungan yang signifikan antara Perilaku Bullying Orang Tua Terhadap Konsep Diri Remaja di Kelurahan Pilangbango diterima dan  Ho  yang  menyatakan tidak ada  hubungan antara  Perilaku Bullying Orang Tua Terhadap Konsep  Diri Remaja di Kelurahan Pilangbango di tolak.
Analisis  selanjutnya  yaitu  menentukan  besarnya  sumbangan  (koefisien  determinasi)  variabel  X  dengan variabel Y pada tabel 4 di bawah ini.
Tabel 6. Hasil Uji R Square Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,205 a ,042 ,026 15,693
Dari perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa Hubungan Perilaku Bullying Orang Tua Terhadap Konsep Diri Remaja di Kelurahan Pilangbango sebesar 4,2 % sedangkan sisanya 95,8 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Adapun variabel lainnya seperti faktor teman sebaya, lingkungan sekitar, media sosial, hasil belajar dan lainnya. Berdasarkan pedoman interpretasi angka korelasi pengambilan keputusan menurut Sugiyono, sesuai hasil uji R Square di atas untuk memberikan koefisien korelasi sebesar 4,2% dan pada uji sebelumnya nilai korelasi person -0,205 (0,20-0,399 kategori lemah) dengan arah hubungan negatif (tanda (–) di depan angka koefisien korelasi bukan tanda aljabar melainkan petunjuk bahwa korelasi tersebut arah negatif). Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa korelasi variabel X (perilaku bullying orang tua) terhadap variabel Y (konsep diri remaja) berkorelasi lemah dengan bentuk arah hubungan negatif. Apabila perilaku bullying orang tua tinggi maka konsep diri remaja menurun. Sebaliknya jika nilai perilaku bullying orang tua menurun maka konsep diri remaja tinggi.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  kurang  lebih  tiga  bulan  pada  Agustus  –  Oktober  2020.  Pada  pembahasan  ini dikemukakan  mengenai  hasil  penelitian  dan  kaitannya  dengan  kajian  teori  yang  menjadi  landasan  dalam melaksanakan penelitian, faktor-faktor yang  menjadi pendukung, dan aspek-aspek  yang  mempengaruhi temuan hasil analisis penelitian ini. Pada penelitian ini pelaku bullying adalah orang tua dari remaja itu sendiri. Ketegori responden  45,9%  (28  responden)  status  pendidikan  SMP  dan  54,1%  (32  responden)  SMA  dengan  jumlah  36 perempuan dan 24 laki-laki.
Adapun  perilaku bullying yang  ditunjukan  oleh  orang  tua  di  Kelurahan  Pilangbango,  Kota  Madiun,  Jawa Timur dipengaruhi oleh pola asuh orang tua yang selalu membanding-bandingkan anak satu dengan yang lainnya ataupun  dengan  teman  sebaya.  Selanjutnya  tidak  memberikan  peluang  untuk  memperbaiki  kualitas  dan kemampuan dirinya sehingga remaja menjadi semakin tidak tahu perilaku mana yang bisa diterima di keluarganya. Bentuk perilaku verbal seperti berkata kasar yang menyakiti perasaan anak, memberi julukan seperti pemalas, dan mempermalukan  di  depan  umum  seperti  berbincang dengan  tetangga.
Perbedaan umur membuat remaja di Kelurahan Pilangbango, Kota Madiun memiliki cara yang berbeda-beda dalam menyikapi perilaku bullying dari orang tuanya. Remaja yang masih tergolong SMP cenderung tidak nyaman saat berada dirumah karena jika prestasi mereka menurun orang tuanya mengambil fasilitas handphone , melakukan perlawanan sehingga menyebabkan pertengkaran dengan orang tua. Berbeda halnya dengan remaja yang tergolong pendidikan    SMA mereka lebih memilih diam dan mengurung diri di kamar. Karena menurut mereka, orang tua nya tidak memberikan pujian ketika anak berhasil memperbaiki dirinya. Hal ini disebabkan karena orang tua nya telah memiliki persepsi bahwa anaknya bodoh, pemalas, dan lainnya.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  (A.  Sari  &  Supriyono,  2010)  yang  berjudul  “Deskripsi  Tentang Bullying pada Remaja di SMP Setia budhi semarang berdasarkan Dukungan Keluarga”, dimana menunjukan anak yang  mendapatkan  dukungan  keluarga  memiliki  tingkat  kecenderungan  bullying  lebih  rendah  dibandingakan dengan  anak  yang  tidak  mendapatkan  dukungan  orang  tua.  Anak  yang  mendapatkan  dukungan  keluarga merupakan  anak  yang  dibina  dan  tumbuh  kembang  dengan  kasih  sayang.  sebagaimana  dalam  keluarga  yang kurang  harmonis  dan  jarang  terjadi  pertengkaran  antara  kedua  orang  tua  serta  kepada  anak-anaknya,  akan menjadikan anak terbiasa dengan tindakan-tindakan yang dilakukan oleh orang tuanya kepada teman-temannya. Hal  ini  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Novianti  (A.  Sari  &  Supriyono,  2010).  rumah  tangga  yang  di  penuhi kekerasan  atau  bullying  yang  dilaku  kan  antara  orang  tua  atau  pada  anak-anaknya  jelas  berdampak  pada  anak.
anak ketika beranjak remaja, mereka belajar bahwa bullying suatu bagian dari dirinya sehingga hal yang  wajar bagi dirinya melakukan bullying pada orang lain (A. Sari & Supriyono, 2010).
Orang  tua  menjadi  salah  satu  predikator  anak  terlibat  dalam  tindakan bullying (Kokkinos,  2013).  Hasil penelitian ini juga sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Gao et al., 2013) yang menyatakan bahwa fungsionalitas  keluarga  memiliki  hubungan  dengan  perilaku  menyimpang.  Kurangnya  keharmonisan  anggota keluarga dan perhatian dari orang tua menjadi prediktor perilaku bullying , begitu juga sebaliknya. Keluarga yang berfungsi adalah keluarga yang mampu untuk memberikan kontrol sosial (Gao et al., 2013). anak yang memiliki masalah yang dihadapi dalam keluarga lebih cenderung asal masalah berasal dari sang ayah. Bagaimana kekerasan keluarga biasa di akibatkan oleh seorang ayah menyebabkan kekerasan dalam rumah tangga yang berimbas kepada anak yang menimbulkan trauma.sehingga berisiko bahwa anak tersebut ikut terlibat perundungan di sekolah ((de Vries et al., 2018). yang juga didukung teori yang menyebutkan bahwa perilaku bullying dipengaruhi oleh faktor personal yang salah satunya yaitu pola asuh orang tua.
Selain itu, konsep diri juga memiliki peran bagi remaja dalam menghadapi perilaku bullying . Mendukung pendapat (Desmita, 2009) bahwa konsep diri merupakan gagasan tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan, pandangan dan penilaian orang terhadap dirinya sendiri. Senada dengan pendapat (Desmita, 2009), Konsep diri adalah pandangan mengenai diri sendiri yang bersumber dari satu perangkat keyakinan dan sikap terhadap dirinya sendiri (Marwoko, 2019). Ditemukan  hasil  bahwa  remaja  yang  memiliki  konsep  diri  rendah  3%  (2  responden) cenderung  tidak  mempunyai  semangat  seperti  berprestasi,  kurangnya  harga  diri  dan  selalu  berfikir  pesimis, selanjutnya remaja yang memiliki konsep diri sedang 80% (48 responden) terkadang sikap mereka     berubah-ubah dan tidak stabil, memandang dirinya tidak teratur karena adanya perasaan ketidakstabilan dan keutuhan diri, dan pada remaja yang memiliki konsep diri tinggi 17% (10 responden) cenderung mereka optimis dalam menjalani kehidupan,  Penerimaan  diri  bukan  sebagai  kebanggaan  besar  tentang dirinya,  namun  dapat  memahami  dan menerima dirinya secara apa adanya, evaluasi  terhadap  dirinya  menjadi  lebih  positif  dan  mampu  menerima saran dari orang lain, percaya pada kemampuan diri dan tidak mudah terpengaruh oleh komentar negatif dari orang lain salah satunya dari orang tua mereka sendiri.
Selanjutnya hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menjelaskan pentingnya konsep diri bagi remaja yaitu penelitian Lia dan Antasari dengan judul kontribusi konsep diri terhadap perilaku bullying. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa konsep diri mempunyai peranan penting dimana anak mulai mencari jati diri, apabila remaja mempunyai konsep diri yang positif maka remaja akan mampu mengantisipasi hlm-hlm yang negatif,  terbentuk  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  diri  sendiri.  Sebaliknya,  jika  remaja  memiliki  konsep  diri yang  negatif  maka  tidak  akan  bisa menghargai  diri,  dan  mengarah  pada  perilaku  yang  negatif,  salah  satunya perilaku bullying .  Konsep  diri  positif  akan  membentuk  interaksi  sosial  yang  positif,  dan  mengarah  ke  perilaku yang  baik.  Konsep  diri  negatif  sering  menimbulkan  kesulitan  dalam  memahami  kebenaran  atau  berhubungan dengan orang lain. Seorang individu dengan konsep diri negatif memandang dunia dengan pesimis berlebihan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Terdapat hubungan antara perilaku bullying orang tua terhadap konsep diri remaja di Kelurahan Pilangbango. Bentuk perilaku bullying yang terjadi meliputi bullying fisik, lisan, dan psikologis dan berdampak negatif bagi korban.  Iklim  keluarga  yang  negatif  membuat  korban  semakin  tertekan,  menjadi  minder,  dan  kurang  terbuka. Tayangan  televisi  dan  media  sosial  yang  sering  dinikmati  oleh  orang  tua  banyak  mengandung  unsur-unsur kekerasan sehingga mempengaruhi perilaku orang tua. Semakin tinggi perilaku bullying orang tua maka semakin rendah konsep diri remaja. Peran lingkungan dalam proses pembentukan konsep diri yaitu memberikan harapan positif  kepada remaja sehingga harapan tersebut bisa menjadi salah satu aspek terbentuknya konsep diri. Seperti siapa orang tuanya,  ras,  dan  lainnya.
Bagi peneliti yang hendak melaksanakan penelitian perilaku bullying dapat menyesuaikan dengan teknik dan terapi yang  hendak dipakai, terutama sesuai dengan karakteristik remaja yang  menjadi subjek penelitian. Kerja sama untuk mendapatkan data penelitian secara mendalam perlu dilakukan dengan waktu yang cukup panjang.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustiani, H. (2006). Psikologi perkembangan: Pendekatan ekologi kaitannya dengan konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja. Bandung: Refika Aditama .
Creswell,  J.  W.,  &  Creswell,  J.  D.  (2017). Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods Approaches . Sage Publications.
de Vries, E. E., Verlinden, M., Rijlaarsdam, J., Jaddoe, V. W. V, Verhulst, F. C., Arseneault, L., & Tiemeier, H.
(2018).  Like  father,  like  child:  early  life  family  adversity  and  children’s  bullying  behaviors  in elementary school. Journal of Abnormal Child Psychology , 46 , 1481–1496. Desmita, D. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Remaja Rosdakarya.
Gao, Y., Yu, Y., & Ng, T. K. (2013). A study on the moderating effect of family functioning on the relationship between  deviant  peer  affiliation  and  delinquency  among  Chinese  adolescents. Advances  in  Applied Sociology , 3 (03), 178.
Gómez-Ortiz, O., Romera, E. M., Ortega-Ruiz, R., & Del Rey, R. (2018). Parenting practices as risk or preventive factors  for  adolescent  involvement  in  cyberbullying:  Contribution  of  children  and  parent  gender. International Journal of Environmental Research and Public Health , 15 (12), 2664. Heikkilä, H.-K., Väänänen, J., Helminen, M., Fröjd, S., Marttunen, M., & Kaltiala-Heino, R. (2013). Involvement in bullying and suicidal ideation in middle adolescence: a 2-year follow-up study. European Child & Adolescent Psychiatry , 22 , 95–102. Hurlock, E. B. (2001). Developmental Psychology . Tata McGraw-Hill Education.
Ingram, K. M., Espelage, D. L., Davis, J. P., & Merrin, G. J. (2020). Family violence, sibling, and peer aggression during adolescence: Associations with behavioral health outcomes. Frontiers in Psychiatry , 26. Kokkinos, C. M. (2013). Bullying and victimization in early adolescence: Associations with attachment style and perceived parenting. Journal of School Violence , 12 (2), 174–192.
Marwoko, G. (2019). Psikologi Perkembangan Masa Remaja. Tasyri: Jurnal Tarbiyah-Syariah-Islamiyah , 26 (1), 60–75.
Mukaromah,  S.  (2018).  Perilaku  Remaja  Korban  Bullying  dengan  Harga  Diri  (Self  Esteem)  Remaja. Jurnal Medika: Karya Ilmiah Kesehatan , 3 (1), 47–56.
Nurida, N. (2018). Analisis perilaku pelaku Bullying dan upaya penanganannya (studi kasus pada siswa Man 1 Barru). Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 1 (1), 25–31. Rosleny, M. (2016). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: CV Pustaka Setia .
Saifullah,  F.  (2016). Hubungan  Antara  Konsep  Diri  dengan  Bullying  pada  Siwa-siswi  SMP  (SMP  Negeri  16 Samarinda). eJournal Psikologi, 4 (2), 200-214 . 2016/02/ISI% 20eJournal% 20Psikologi% 2 0online% 20 (02-1016-03-02-33). pdf.
Sari, A., & Supriyono, M. (2010). Deskripsi tentang bullying pada remaja di smp setiabudhi semarang berdasarkan dukungan keluarga. Karya Ilmiah .
Sari, Y. P., & Azwar, W. (2018). Fenomena bullying siswa: Studi tentang motif perilaku bullying siswa di SMP Negeri 01 Painan, Sumatera Barat. Ijtimaiyya: Jurnal Pengembangan Masyarakat Islam , 10 (2), 333– 367.
Tumon, M. B. A. (2014). Studi deskriptif perilaku bullying pada remaja. Calyptra , 3 (1), 1–17. Unicef. (2012). Indonesia Laporan Tahunan. Geneva: UNICEF .
Winarsih,  W.,  &  Gufron,  M.  (2022).  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Mencapai Kematangan Karier Siswa Kelas XII di SMK Negeri 1 Boyolangu Tulungagung. EDSUAINTEK: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 9 (1), 82–101. Wirawan, S., & Sarwono, S. (2003). Psikologi Remaja Edisi Revisi . Jakarta: Raja Grafindo Persada.