PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 2 Juni 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PADA MATERI CADU SAKTI PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDIPEKERTI SISWA KELAS  IV SD NEGERI MODEL TERPADU MADANI KECAMATAN MANTIKULORE KOTA PALU SULAWESI TENGAH

## NI KADEK SWIYANTI
SD Negeri Model Terpadu Madani Email: yantijegegsajan@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam menunjang perkembangan ilmu-ilmu yang lainnya. Oleh karena itu Pendidikan Agama Hindu dan  Budipekerti  sangat  penting  diberikan  kepada  peserta  didik  dimulai  dari  tingkat  sekolah dasar  sampai  Perguruan  Tinggi.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SD  Negeri Model Terpadu Madani diperoleh informasi bahwa hasil belajar Pendidikan Agama Hindu dan Budipekerti  belum  mencapai  hasil  sesuai  dengan  harapan.  Berdasarkan  hasil  observasi diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  kelas  IV mencapai 67%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar peserta diidik kurang dari 75% yang artinya hasil belajar Pendidikan Agama Hindu dan Budipekerti masih tergolong rendah. Solusi yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan menerapkan model  pembelajaran Discovery  Learning. Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan  yang telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Discivery Learning dapat  meningkatkan  hasil belajar  Pendidikan  Agama  Hindu dan  Budipekerti siswa kelas IV SD Negeri Model Terpadu Madani dengan ketuntasan belajar pada siklus I sebesar 58% menjadi 83% pada siklus II.
Kata Kunci : Discovery Learning, Cadu Sakti, Pendidikan Agama Hindu dan  Budi Pekerti

## ABSTRACT
Hindu religious education and morals play a very important role in supporting the development of other sciences. Therefore, it is very important for Hindu religious education and morals to be given to students starting from elementary school to university level. Based on the results of observations carried out at the Madani Integrated Model Elementary School, information was obtained  that  the  learning  outcomes  of  Hindu  Religious  Education  and  Budipekerti  had  not achieved  the  results  as  expected.  Based  on  the  results  of  observations,  it  is  known  that  the average score for the Class IV Hindu Religious Education and Education class reached 67%. These results show that the learning outcomes of students are less than 75%, which means that the learning outcomes for Hindu Religious Education and Budipekerti are still relatively low. The solution that can be used to solve this problem is to apply the Discovery Learning learning model. Based on the results of the findings and discussions that have been carried out, it can be concluded  that  the  use  of  the  Discivery  Learning  learning  model  can  improve  the  learning outcomes of Hindu Religious Education and Character Education for class IV students at the Madani Integrated Model Elementary School with learning completeness in cycle I by 58% to 83% in cycle II.
Keywords: Discovery Learning, Cadu Sakti, Hindu Religious Education and Character

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu upaya pembimbingan yang berpusat pada diri peserta didik (Natawidjaya  1993).  Dengan  demikian,  pendidikan  dipandang  sebagai  kebutuhan  dasar  bagi masyarakat  yang  ingin  maju  dan  berkembang.  Berbagai  macam  perubahan  dalam  sistem
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 2 Juni 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
pendidikan di Indonesia pun sudah dilakukan guna untuk menghasilkan sumber daya manusia yang semakin berkualitas.  Dimana salah satunya dengan  mengadakan perubahan kurikulum. Kurikulum  saat  ini,  yaitu  Kurikulum  Tahun  2013  (K13)  dan  Kurikulum  Merdeka  menuntut kelibatan aktif pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam menunjang perkembangan ilmu-ilmu yang lainnya. Oleh karena itu Pendidikan Agama Hindu  dan  Budipekerti  sangat  penting  diberikan  kepada  peserta  didik  dimulai  dari  tingkat sekolah  dasar  sampai  Perguruan  Tinggi.  Dalam  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  di  kelas  tentunya,  pendidik  diharapkan  memiliki kreativitas  dan  inovasi  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Suherman  (2003) menyatakan bahwa pendidik hendaknya memilih dan menggunakan model pembelajaran yang banyakmelibatkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  Kreativitas  pendidik  sangat diperlukan  untuk  mengembangkan  pembelajaran  yang  cocok  dengan  keadaan  kelas yangdiampunya dan didukung dengan sarana prasarana yang tersedia.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Model  Terpadu  Madani diperoleh  informasi  bahwa  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  belum mencapai  hasil  sesuai  dengan  harapan.  Hal  ini  terlihat  dari  rata-rata  nilai  rapot  Pendidikan Agama Hindu dan Budipekerti siswa kelas IV SD Negeri Model Terpadu Madani semester I masih  tergolong  rendah.  Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  kelas Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  kelas  IV  mencapai  67%.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  diidik  kurang  dari  75%  yang  artinya  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  di  SD  Negeri  Model  Terpadu  Madani  masih tergolong rendah.
Solusi  yang  dapat  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  di  atas  adalah  dengan menerapkan model pembelajaran . Model pembelajaran Discovery Learning menitik beratkan pada  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  permasalahan  dengan  kreativitas  yang dikemas  dalam  sebuah  permainan  yang  menarik  dengan  menempelkan  jawaban  pada pertanyaan yang sudah disediakan. Berdasarkan paparan latar belakang di atas maka dilakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  berjudul  “Penerapan  Model  Discovery  Learning  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Materi cadu Sakti Pendidikan Agama Hindu dan Budipekerti Siswa Kelas IV SD Negeri Model TerpaduMadani Kecamatan Mantikulore Kota Palu Sulawesi Tengah”.
Adapun  studi  terdahulu  yang  dapat  dijadikan  refrensi  di  dalam  penelitian  ini  seperti Ichmarunto  (2023)  dengan  judul  “ Penerapan  Model  Discovery  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Tentang  Perubahan  Kenampakan  Bulan  Di  Kelas  IV  SDN  6  Arjawinangun Kecamatan  Arjawinangun  Kabupaten  Cirebon” .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan model Model Discovery pada pembelajaran IPA di Kelas IV SDN 6 Arjawinangun dapat  dilaksanakan  denganefektif.  Naviah  (2012)  dengan  judul  “ Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Melalui  Penerapan  Model  DiscoveryLearning  Materi  Pecahan  Di  Kelas  III  SDN1 Wonorejo Kecamatan Pagerwojo Kabupaten Tulungagung ”. Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan dengan penerapan model discoverylearning , diperoleh peningkatan hasil belajar matematika materi pecahan pada siswadikelas III.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini tergolong Penelitian Tindakan Kelas dengan mengambil lokasi penelitian adalah di SD Negeri Model Terpadu Madani Kelurahan Talise Kecamatan Mantikulore Kota Palu Sulawesi Tengah. Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV SD Negeri Model Terpadu Madani Kelurahan Talise Kecamatan Mantikulore Kota Palu Sulawesi Tengah yang berjumlah 12 orang. Obyek penelitian ini adalah model pembelajaran Discovery Learning
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 2 Juni 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
dan hasil belajar siswa. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes, lembar observasi, dan dokumentasi. Data akan dianalisis dengan statistik deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengajaran  langsung (direct  instruction)  adalah  satu  model  yang  menggunakan peragaan  dan  penjelasan  guru  digabungkan  dengan  latihan  dan  umpan  balik  siswa  untuk membantu mereka mendapatkan pengetahuan dan keterampilan nyata yang dibutuhkan untuk pembelajaran lebih jauh (Eggen & Kauchak, 2012, hlm. 363)
Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Jerome  Bruner,  Bruner  menganggap  bahwa  belajar penemuan  sesuai  dengan  pencarian  pengetahuan  secara  aktif  oleh  manusia,  dan  dengan sendirinya memberi hasil yang paling baik. Berusaha sendiri untuk mencari pemecahan masalah sera pengetahuan yang menyertainya,menghasilkan pengetahuan yang benar-benar bermakna (Ratna Wilis Dahar, 2006:79).
Dari berbagai pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa model Discovery adalah model pembelajaran yang mengarahkan siswa kepada data-data sertainformasi yang telah disediakan oleh guru untuk diolah sendiri oleh siswadengan bimbingan guru untuk kemudian siswa sendiri menemukan  sebuah  prinsip  umum  dari  data  dan  informasi  yang  disediakan  tersebut.  Hasil penelitian  ini  mencakup  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  yang dilaksanakan dalam 2 siklus dengan masing-masing siklus terdiri atas 1 pertemuan.

## 1. Hasil Tindakan Siklus I
Evaluasi mengenai hasil belajar pendidikan agama hindu siswa pada akhir siklus dengan memberikan  tes  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  siklus  I.  Dari  hasil penelitian diketahui hasil belajar Pendidikan Agama Hindu dan Budipekerti Siswa Kelas IV di SD Negeri Model Terpadu Madani adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Pendidikan Agama Hindu dan Budi pekerti Siswa Kelas IV
di SD Negeri Model Terpadu Madani Siklus I No Kode Siswa Nilai Keterangan 1 001 65 Tidak Tuntas 2 002 90 Tuntas 3 003 70 Tidak Tuntas 4 004 70 Tidak Tuntas 5 005 90 Tuntas 6 006 60 Tidak Tuntas 7 007 90 Tuntas 8 008 90 Tuntas 9 009 80 Tuntas 10 010 90 Tuntas 11 011 80 Tuntas 12 012 70 Tidak Tuntas Jumlah 945 Rata-rata 78 Daya Serap 86% Ketuntasan Klasikal 58%
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 2 Juni 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Jumlah  peserta  tes  sebanyak  12  orang,  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  pada  siklus  I didapat  nilai  rata-rata  kelas  masih  belum  optimal  yaitu  sebesar  78  dengan  Daya  serap  86% dengan rincian sebanyak 7 orang memperoleh nilai 75 keatas, dan 5 orang siswa masih belum tuntas atau masih berada di bawah nilai KKM yaitu 75. Berdasarkan dari data yang diperoleh diketahui  bahwa  ketuntasan  klasikal  belajar  siswa  belum  mencapai  target  ketuntasan  belajar yang hanya baru mendapatkan Ketuntasan Belajar sebesar 58% dari ketuntasan belajar yang peneliti targetkan yaitu sebesar 80% siswa yang tuntas. Dengan demikian tindakan penelitian ini perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I diperoleh ketuntasan belajar klasikal sebesar 58%, sedangkan ketuntasan belajar klasikal di kategorikan baik apabila mencapai 80%. Jadi, pada siklus I ketuntasan belajar klasikal yang diperoleh belum mencapai kategori baik karena kurang  dari  80%.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  siklus  I  terdapat  beberapa  siswa  yang memperoleh  nilai  dibawah  KKM  yang  telah  ditentukan  yaitu  75.  Hal  ini  disebabkan  oleh beberapa faktor yaitu 1) siswa kurang mendengarkan arahan dari guru saat mengikuti kegiatan pembelajaran,  2)  siswa  kurang  memaksimalkan  waktu  yang  diberikan  untuk  mempelajari materi yang diberikan, 3) siswa masih siswa kurang teliti dalam menjawab sehingga masih ada soal yang kosong blm terjawab, dan 4) pada saat menghadapi tes siswa belum mempersiapkan diri secara maksimal.

## 2. Hasil Belajar Siklus II
Evaluasi mengenai hasil belajar Pendidikan Agama Hindu dan Budipekerti siswa pada akhir siklus  dengan memberikan tes hasil belajar Pendidikan Agama  Hindu dan Budipekerti siklus II. Dari hasil penelitian diketahui hasil belajar Pendidikan Agama Hindu dan Budipekerti Siswa Kelas IV SD Negeri Model Terpadu Madani adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Data Hasil Belajar Pendidikan Agama Hindu dan Budipekerti Siswa Kelas IV
SD Negeri Model Terpadu Madani pada Siklus II No Kode Siswa Nilai Keterangan 1 001 70 Tidak Tuntas 2 002 95 Tuntas 3 003 90 Tuntas 4 004 92 Tuntas 5 005 86 Tuntas 6 006 90 Tuntas 7 007 90 Tuntas 8 008 92 Tuntas 9 009 90 Tuntas 10 010 95 Tuntas 11 011 90 Tuntas 12 012 73 Tidak Tuntas Jumlah 1.053 Rata-rata 87,7 Daya Serap 92% Ketuntasan Klasikal 83%
Jumlah  peserta  tes  sebanyak  12  orang,  dari  hasil  data  yang  diperoleh  pada  siklus  II didapat nilai rata-rata kelas yaitu sebesar 87,7 dengan rincian sebanyak 10 orang memperoleh nilai 75 keatas, dan sebanyak 2 orang siswa masih belum tuntas dan masih berada di bawah
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 2 Juni 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
nilai KKM yaitu 75. Sementara itu, Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebagai target dalam penelitian ini sebesar 75. Jika dibandingkan dengan target penelitian yang direncanakan yaitu tercapainya 80 Daya Serap sebesar 92% dan Ketuntasan Klasikal belajar siswa sebesar 83%. Oleh karena itu, hasil siklus II telah mencapai target dan penelitian pada siklus II dihentikan.
Hasil evaluasi pada siklus II, menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar Pendidikan Agama  Hindu  dan  Budipekerti  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Model  Terpadu  Madani  dengan menggunakan model pembelajaran Discivery Learning . Ringkasan hasil penelitian siklus I dan II dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Ringkasan Hasil Penelitian Siklus I dan Siklus II No  Hasil Belajar Siswa Siklus I Siklus II 1  Rata- Rata Kelas 78 87,7 2  Daya Serap 86% 92% 3  Ketuntasan Belajar 58% 83%

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  sebelum  tindakan,  diketahui  bahwa  hasil  belajar Pendidikan Agama Hindu dan Budipekerti siswa kelas IV SD Negeri Model Terpadu Madani cukup rendah. Ketika dilakukan observasi didapatkan bahwa ketuntasan belajar klasikal siswa hanya  berada  pada  anggka  42%.  Angka  tersebut  berada  pada  kategori  tidak  tuntas.  Hal  ini disebabkan  karena  masih  digunakannya  model  pembelajaran  konvensional  sehingga  kurang menarik  perhatian  siswa,  pembelajaran  masih  didominasi  oleh  guru  sehingga  suasana  kelas menjadi kurang interaktif, perhatian siswa terhadap pelajaran kurang, siswa merasa bosan dan kurangnya kesadaran siswa untuk belajar mandiri.
Ketika dilakukan tindakan pada siklus I, siswa mulai menunjukkan respon yang positif terhadap  pembelajaran.  Saat  mengajar  guru  menggunakan  model Discivery  Learning . Perlakuan ini mengubah gaya belajar siswa yang mulanya hanya sebagai pendengar saja kini menjadi  aktif  mencari  informasi  materi  yang  sedang  dipelajarinya.  Setelah  pembelajaran berlangsung  selama  satu  siklus,  maka  dilakukan  tes  untuk  mengetahui  daya  serap  siswa terhadap  materi  pembelajaran.  Rata-rata  hasil  belajar  yang  ditunjukkan  siswa  adalah  78. Anggka  tersebut  berada  pada  kategori  tuntas.  Namun  secara  klasikal  belum  bisa  dikatakan tuntas karena ketuntasan belajar klasikal yang ditunjukkan siswa masih berada pada kategori tidak  tuntas.  KB  klasikal  pada  siklus  ini  hanya  berada  pada  angka  67%.  Jika  dibandingkan dengan KB klasikal sebelum tindakan dengan KB klasikal sesudah tindakan siklus I memang dapat diamati adanya peningkatan hasil belajar. Namun peningkatan tersebut belum mencapai indikator keberhasilan penelitian yaitu siswa dapat dikatakan tuntas belajar jika memperoleh KB klasikal ≥ 75%.
Atas  dasar  pertimbangan  tersebut,  maka  diadakan  tindakan  siklus  II  dengan memperhatikan kendala-kendala yang telah direfleksi pada siklus I. Berdasarkan hasil refleksi siklus  I,  ada  beberapa  kendala  yang  ditemukan  saat  mengajar  dan  kendala  tersebut  telah mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Kendala-kendala  tersebut  antara  lain:  1)  pada  proses pembelajaran siswa kurang mendengarkan arahan dari guru, 2) siswa kurang memaksimalkan waktu yang diberikan untuk mempelajari materi yang diberikan, 3) siswa masih malu-malu saat ditunjuk untuk menjawab pertanyaan yang ada pada gulungan bola salju dari kertas, dan 4) pada saat menghadapi tes siswa kurang mempersiapkan diri dengan baik.
Berdasarkan  atas  refleksi  dari  siklus  I,  maka  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II mengacu  pada perbaikan terhadap tindakan  siklus  I. Usaha perbaikan tindakan pada  siklus  I menujukkan  hasil  positif.  Hal  ini  terlihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  II  mencapai angka  87.7.  Rata-rata  tersebut  berada  pada  kategori  tuntas.  Sedangkan  KB  klasikal  yang
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 2 Juni 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
diproleh siswa adalah 83% dengan kategori tuntas. KB klasikal tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa telah mencapai peningkatan sebesar 37% jika dilihat dari KB klasikal yang diperoleh pada siklus I yaitu 58%.
Hasil tindakan pada siklus II ini secara umum sudah mencapai indikator keberhasilan peneltian.  Dalam  proses  pembelajaran  juga  tidak  ditemukan  permasalah  yang  berarti.  Hasil penilitian ini secara umum dapat dikatakan berhasil karena telah mampu meningkatkan hasil belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  siswa.  Selain  itu  penggunaan  model pembelajaran Discivery Learning ini juga melatih siswa untuk merumuskan pertanyaan dengan bersumber dari materi yang diajarkan, membangkitkan motivasi siswa dalam menyampaikan pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan  karena  model  ini  merupakan  modifikasi  dari  teknik bertanya  yang  menitik  beratkan  pada  kemampuan  merumuskan  pertanyaan  yang  dikemas dalam sebuah permainan yang menarik. Siswa menjadi mengerti arti bekerjasa, tanggung jawab dan  termotivasi  meningkatkan kemampuannya sehingga hasil belajar yang diperolehnya pun meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  maka  dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Discivery Learning dapat meningkatkan hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Model Terpadu Madani dengan ketuntasan belajar pada siklus I sebesar 58% menjadi 83% pada siklus II. Bagi guru, terutama guru Pendidikan Agama Hindu dan Budipekerti yang mengajar di SD Negeri Model Terpadu Madani disarankan untuk menerapkan model pembelajaran Discivery Learning . Bagi guru yang ingin menerapkan model ini dalam pembelajaran Pendidikan Agama Hindu  dan  Budipekerti  agar  mencermati  dan  mengantisipasi  kelemahan-kelemahan  yang ditemukan  dalam  penelitian  ini,  sehingga  dapat  meningkat  hasil  belajar  siswa  yang  lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  1994. Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru .  Surabaya:  Usha Nasional.
Muslich, Masnur. 2007. KTSP : Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual, Panduan Bagi Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah . Malang : Bumi Aksara.
Natawidjaya. 1993. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Nurhadi,  dkk.  2004. Pembelajaran  Kontekstual  dan  Penerapannya  dalam  KBK .  Malang: Universitas Negeri Malang.
Nurkancana, Wayan. 2007 . Psikologi Pendidikan . Singaraja: UNDIKSHA.
Parmadi,  Oka.  2008. Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Melalui Diskusi Kelompok Kerja Guru (KKG) Di SD  Negeri  5  Mas.  Laporan  Hasil  PTK, (Tidak  Diterbitkan).  Departemen Pendidikan Nasional.
Sariasih,  W.  2011. Penerapan  Contekstual  Teaching  And  Learning  untuk  Meningkatkan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budipekerti  Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  12  Karangasem.  S kripsi  Tidak  Diterbitkan. Amlapura: STKIP Agama Hindu Amlapura.
Sudjana,  Nana.  2008. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Suherman, Eman. 2003 Evaluasi Pembelajaran . Bandung: JICA UPI.
Triatno. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana Sudijono, Anas. 2001. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: PT. Grafindo Persada.