## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN QUIZIZ SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK
Yonly Adrianus Benufinit a , Ade Ria Pratami Malaikosa b
a Universitas Citra Bangsa, Nusa Tenggara Timur
b SMA Kristen Tunas Gloria, Nusa Tenggara Timur
a yonlybungsu@gmail.com, b adelpratami107@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  tentang  pengaruh  dari  diterapkannya  aplikasi Quiziz sebagai  media pembelajaran tujuannya yaitu untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatkan minat belajar peserta didik, penelitian ini juga dilatar belakangi oleh minat belajar anak pada saat KBM berlangsung yang masih  tergolong  sangat  rendah  atau  minim.  Kurangnya  minat  belajar  siswa  maka  akan  berdampak pada  hasil  belajar  yang  akan  diperoleh  siswa  kedepan  oleh  karena  itu  media  pembelajaran Quiziz dijadikan  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  karena  media  pembelajaran Quiziz dapat membuat  siswa  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Variabel dalam  penelitian  ini  mencakup  dua variabel  yaitu  variabel  bebas  mencakup  media  pembelajaran Quiziz dan  variabel  terikat  mencakup minat  belajar  peserta  didik.  Model  penelitian  yang  digunakan  yakni Systematic  Literature  Review ( SLR )  atau  Tinjauan  Pustaka  Sistematis  dengan  mengkaji  atau  mempelajari  serta  menganalisis bagaimana  gambaran  penggunaan  media  pembelajaran Quizizz Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  jenis  penelitian  eksperimen  menggunakan  desain  penelitian Pretest-Posttest Control  Group Design , dengan tahap pre-test dan post test. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X  SMA  Kristen  Tunas  Gloria  yang  berjumlah  40  siswa.  Sampel  penelitian  ini  dibagi  menjadi  2 kelompok, kelas X sebagai kelompok eksperimen dengan jumlah 20 siswa dan kelas X sebagian kelas kontrol  dengan  jumlah  20  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket,  lembar observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dengan  melakukan  pengujian hipotesis  menggunakan t-test dengan  jenis independent  sample  t-test .  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  minat  belajar  setelah  penggunaan  media  pembelajaran quizizz dapat dikategorikan  tinggi.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran quizizz memberikan pengaruh terhadap minat belajar siswa kelas X SMA Kristen Tunas Gloria. .
Kata kunci : belajar, efektivitas, media, minat, penelitian, quiziz

## ABSTRACT
This research discusses the effect of applying the Quiziz application as a learning media, the purpose of  which  is  to  determine  whether  or  not  there  is  an  increase  in  students'  interest  in  learning,  this research  is  also  motivated  by  children's  interest  in  learning  when  KBM  takes  place  which  is  still classified  as  very  low  or  minimal.  Lack  of  student  interest  in  learning  will  have  an  impact  on  the learning  outcomes  that  students  will  get  in  the  future,  therefore  Quiziz  learning  media  is  used  as  a solution to overcome these problems, because Quiziz learning media can make students more active in  the  learning  process.  The  variables  in  this  study  include  two  variables,  namely  the  independent variable  includes  Quiziz  learning  media  and  the  dependent  variable  includes  students'  interest  in learning.  The  research  model  used  is  Systematic  Literature  Review  (SLR)  or  Systematic  Literature Review  by  reviewing  or  studying  and  analyzing  how  the  description  of  the  use  of  Quizizz  learning

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
media on Elementary School Students' Learning Interest. The research method used in this research is  quantitative  research  with  the  type  of  experimental  research  using  the  Pretest-Posttest  Control Group Design research design, with pre-test and post test stages. The population in this study were all X grade students of SMA Kristen Tunas Gloria totaling 40 students. The sample of this study was divided into 2 groups, class X as an experimental group with a total of 20 students and class X part of the control class with a total of 20 students. The data collection techniques used were questionnaires, observation sheets, and documentation. Data analysis techniques used by hypothesis testing using t- test  with  independent  sample  t-test  type.  The  results  of  this  study  indicate  that  interest  in  learning after the use of quizizz learning media can be categorized as high. The conclusion of this study is that quizizz learning media has an influence on the learning interest of class X students of  SMA Kristen Tunas Gloria.
Keywords: learning, effectiveness, ,media, interest, research, quizizz

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  merupakan suatu  wadah  untuk  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak sesorang untuk dapat berpikir secara kritis tentang peradaban bangsa serta mencerdaskan kehidupan bangsa dan anak bangsa[1]. Dimana pendidikan pada dasarnya  merupakan  usaha  seseorang untuk  menumbuh  kembangkan  pontensi dan  keahlian  peserta  didik  dengan  cara mendorongnya  untuk  melakukan  hal-hal baru  yang  berkembang  sesuai  dengan tuntutan zaman. Oleh karena itu pendidikan  mempunyai  peranan  yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas seseorang.
Setiap orang membutuhkan pendidikan  dalam  kehidupannya  yang bertujuan  untuk  orang  tersebut  dapat meningkatkan kualitas dirinya dan kemampuan  berpikir  yang  lebih  luas  dan kritis baik didalam lingkungan pendidikan, bermasyarakat serta lingkungan  sekitar  yang  dapat  lebih mendorong  untuk  melakukan  sesuatu  hal menuju kepada berubahan yang lebih luas. Sebagaimana yang  tercantum  dalam Undang-  Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Pasal 1 Ayat 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional,  [2]  Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar pesertadidik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk
memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan,
akhlakmulia
serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan  adalah  proses  yang akurat  dalam  melibatkan  2  faktor  utama baik  internal  maupun  eksternal  dalam kehidupanya.[1] Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik itu sendiri  dan tidak dari orang  lain  misalnya,  Minat  belajar, Motivasi  belajar,  bakat  dan  prestasi  yang diraih.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah faktor  yang  datangnya  dari  luar  diri seseorang  peserta  didik  itu  sendiri lingkungan belajar, kehidupan berkeluaraga,  teman  sebayar,  lingkuangan sekitar  dan  lain  sebagainya.  Untuk mengetahui bagaimana cara meningkatkan kualitas seorang  anak dalam  proses  pembelajaran  maka  dapat dilihat  dari  minat  belajar  peserta  didik  itu sendiri.
Minat  belajar  peserta  didik  itu sendiri  akan  sangat  berpengaruh  pada hasil belajar yang akan peserta didik capai kedepan. Dengan demikian maka semakin tinggi  minat  belajar  peserta  didik  maka akan semakin baik hasil belajar yang akan dicapai begitupun sebaliknya jika semakin rendah  minat  belajar  peserta  didik  maka akan  berpengaruh  pada  rendahnya  hasil belajar  yang  akan  dicapai  oleh  peserta didik.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
Cara  meningkatkan  minat  belajar seorang  peserta didik  dengan cara menggunakan  berbagai  cara  dan  teknik dalam  pembelajaran  yang  kreatif  dan inovatif dalam pembelajaran salah satunya adalah dengan memperbaiki media pembelajaran  yang  dipakai  guru  dalam mengajar,  media  pembelajaran  yang dipakai pun harus lebih mengarah pada IT dan perkembangan Tekmologi yang berkembang sekarang.
Perkembangan teknologi yang berkembang  pesat  sekarang  ini,  membuat para  guru  makin  kesulitan dalam  memilih media  pembelajaran  yang  kreatif  untuk digunakan  dalam  pembelajaran  untuk  itu guru lebih dituntut lagi untuk lebih kreatif dalam  pemilihan  media  pembelajaran yang  kreatif  untuk  menunjang  suasana pembelajarn  yang  jauh  lebih  efektif  dan membuat  minat  belajar  makin  bertambah sehingga  hasil  belajar  yang  dicapai  pun sangat  memuaskan  bagi  peserta  didik. Penggunaan Quiziz cukup  mudah,  kuis yang  telah  disusun  dapat  langsung ditambahkan  ke  dalam quiziz dan  dapat diatur  baik  gambar,  latar  belakang maupun  opsi  pilihannya.  Kuis  dapat dibagikan dengan kode kepada siswa. [3]
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa quiziz adalah salah satu media pembelajaran  berbasis  game  digital  yang menyenangkan, yang memungkinkan semua  siswa  dapat  berlatih  bersama dengan  komputer, ipad , tablet ,  dan Smartphone .
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  SMA  Kristen Tunas  Gloria  Kelas  XI,  diperloleh informasi  bahwa  selama  berlangsungnya kegiatan proses pembelajaran siswa merasa  jenuh  dengan  setiap  pembelajaran yang  berlangsung,  hal  ini  mengakibatkan rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang diakibatkan  oleh  minat  belajar  siswa  itu sendiri.

## A. Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  diambil  dari  2 kata  yaitu  media  dan  pembelajaran,  kata media itu sendiri berasal dari bahasa latin “medius' yang artinya “tengah”, “perantaraan” atau
“pengantar”.
Sedangkan kata media  dalam bahasa arab artinya  pengantar  pesan  dari  pengirim kepada penerima  yang bersangkutan atau berkaitan.  Disamping  itu  kata  Media menurut (Falahudin, 2017) media merupakan alat bantu dalam pembelajaran yang digunakan guru dalam melakukan  pembelajaran  serta  berfungsi sebagai  media  pengantara  atau  perantara pesan  dari  guru  kepada  siswa  melalui media pembelajaran yang disiapkan. [4]
Berdasarkan pengertian media pembelajaran  yang  dikemukakan  oleh Falahudin, maka dapat ditarik kesimpulan media pembelajaran memiliki makna dan arti  yang  cukup  penting  dalam  dunia pendidikan  terkhususnya  untuk  seorang guru dalam menggunakan media pembelajaran,  karena  dengan  adanya media  pembelajaran  ini  maka  dapat membantu  guru  dalam  menyalurkan materi  atau  pesan  kepada  siswa  melalui berbagai  media  yang  disiapkan,  sehingga hal  ini  dapat  sehigga  hal  ini  dapat mendorong  terciptanya  suasana  belajar yang  kondusif,  aktif  dan  menyengkan bagi  siswa,  dengan  begitu  minat  belajar siswa  akan  semakin  meningkat  dan kemudian  akan  berpengaruh  baik  pada hasil belajar siswa itu sendiri.
Ketentuan  dalam  pemilihan  media pembelajaran  dilihat  dari  berbagai  aspek yang  dapat  mendorong  sebagai  berikut: (1)  media  dipilih  berdasarkan  kesesuaian dengan  tujuan  yang  telah  dirumuskan sebelumnya,  maka  akan  menunjang tercapai  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai.  (2)  Media  pembelajaran  telah didasarkan pada ketepatan yang meningkatkan  pencapaian  akademisi.  (3)
Media pembelajaran yang dipilih hendaklah tidak bergantung pada
kebutuhan  individual  siswa.  (4)Peralatan media  pembelajaran  yang  dibutuhkan hendaknya mencapai dan dapat menunjang  kebutuhan  guru  dan  siswa dalam proses pembelajaran yang berlangsung.  (5)  Media  pembelajaran yang  digunakan  hendanya  mudah,  murah dan dapat ditemukan bagi setiap pengguna terkhususnya bagi seorang guru dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran berlangsung. (6) Guru diharapkan mampu menguasai  dan  mengoperasikan  media pembelajaran  dengan  baik  dan  benar sehingga  terciptanya  kegiatan  belajar mengajar  yang  aman  dan  nyaman.  (7) media  yang  dipilih  hendanya  memiliki daya  mutu  dan  teknisi  yang  bagus  untuk digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran (Arsyad, 2014).
Berdasarkan  hasil  uraian  yang ditemukan diatas tentang criteria pemilihan  media  pembelajaran  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kriteria pemilihan  dan  penggunaan  media  yang baik  yakni  media  yang  dapat  digunakan dengan  kapasitas  yag  baik,  mudah dioperasikan,  murah,  terjangkau,  serta memilki  kualitas  penunjang  kegiatan pembelajaran dengan baik.
Penggunaan  media  pembelajaran yang  tepat,  efektif  dan  efisien  akan membuat  siswa  semangat  dalam  belajar dan  terus  memicu  siswa  untuk  makin tekun  dalam  belajar  dengan  hal  ini  maka akan  menimbulkan  peningkatan  minat dan  hasil  belajar  yang  akan  diperoleh siswa dengan baik.
B. Quiziz Quiziz merupakan platform termurah  dan  mudah  untuk  digunakan sebagai sebuah web tools untuk membuat permainan  dalam  bentuk  quis  interaktif untuk  digunakan  dalam  pembelajaran sebagai  salah  satu  bentuk  penilaian formatif sseorang guru terhadap siswa.[5] Aplikasinya  bersifat  online  tools  artinya dapat  dibuka  hanya  dengan  berbantuan
internet.  Dengan  penggunaan quiziz sebagai  media  pembelajaran  maka  akan memudahkan seorang guru dalam membentuk  dan  mendesain  soal  dengan mudah. Quiziz yaitu  media  pembelajaran online  yang  dapat  diakses  dengan menggunakan  laptop  atau  handphone, dengan quiziz ini  memudahkan  guru dengan  membentuk  susunan  soal  yang telah  dilengkap  dan  diperkarya  dengan animasi  dan  interaksi  yang  sangat menarik  dan  dengan  banyaknya  farina interaksi  dalam quiziz akan  sangat memudahkan  guru  dalam  menyusun  dan membentuk  soal.  Aplikasi  ini  dapat diakses  pada www. Quiziz .com [6]  oleh karena  itu  dengan  media quiziz ini  akan memudahkan  siswa  dalam  belajar  akan akan  lebih  efektif  dalam  mengerjakan soal-soal  latihan  dalam  bentuk quiziz dengan  mudah  karena quiziz merupakan platform yang berkembang sesuai dengan perkembangan IT saat ini.
Quiziz ini  mempunyai  karakteristik permainan  tersendiri  seperti  :  avatar, tema,  meme  dan  music  hiburan  yang menyengkan  dan  menarik  sebagai  media pembelajaran,  dengan quiziz juga  dapat membuat  siswa  bersaing  dalam  belajar karena  pada  saat  mengerjakan quiziz mereka akan tau seberapa mampu mereka mengerjakan tugas yang akan terlihat dari hasil  akhir  yang  diperoleh. Platform Quiziz bisa  dikatakan  juga  sebagai  game edukasi yang memungkinkan antar  siswa yang  1  dan siswa  yang  lain daling  beruji kemampuan  dalam  mengerjakan  tugas dan  soal quiziz dengan  harapan  untuk memperoleh nilai yang tinggi.[7]
Dalam quiziz tidak  adanya  batasan jumlah  pertanyaan  yang  akan  dibuat, terdapat berbagai jenis dan bentukan quiz yang  ingin  dibuat  bisa  dalam  bentuk pilihan  ganda,  drag  and  drop,  tebak gambar,  isian  dan  masih  banyak  jenis soal  lainnya.  Setiap  pertanyaan  yang dibuat dapat  memiliki gambar atau video yang  dapat  di  sertakan  dalam  soal  yang

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
mengandung  audio  dan  gambar  yang menarik,  dalam quiziz juga  guru  dapat memberikan  1  kunci  jawaban  benar  dari beberapa  kunci  jawaban  yang  diberikan, guru  juga  bisa  menyetting    point    atau nilai    yang    akan  diperoleh  siswa padasetiap  nomor  soal  yang  disediakan. Guru  dapat  mengatur  permainan  quiz mmenjadi  public  atau  pribadi,  guru  jga bisa  untuk  mengatur  berapa  kali  siswa dapat mengakses quiz tersebut.
Permainan  quiz  dapat  dilakukan  dengan cara  guru  membagikan  kode  kepada siswa  atau  bisa  dengan  menggunakan scan barcode .  Dengan  permainan quiziz ini siswa akan  muda  mengetahui  ttingkat pengetahuan  mereka  dalam  menguasai materi  yang  dapat  dilihat  dari  hasil  yang diperoleh dalam mengrjakan quiz.
Penerapan  game  edukasi quiziz dapat  dilakukan  siswa  dirumah  atau  di dalam kelas dengan menggunakan perangkat elektronik yang dimiliki seperti smartphone  dan  laptop.[7]  Jumlah  siswa yang  akan  mengerjakan  kuis  ditentukan oleh  guru,  dan  guru  memastikan  siswa yang  bergabung  kuis  sesuai  denan  daftar hadir  guru,  karena  guru  memastikan siswa yang bergabung kuis dengan daftar hadir  siswa.  Siswa  mengerjakan  kuis pada saat yang sama di kelas dan melihat peringkat  langsung  mereka  di  papan peringkat.  Instruktur  atau  guru  dapat memantau  prosesnya  dan  mengunduh hasilnya  ketika  kuis  selesai  untuk mengevaluasi kinerja siswa.
Langkah-langkah  membuat  kuis pada  platform Quiziz yang  dapat  diikuti oleh  seorang  guru[3]  adalah  sebagai berikut :
1. Mempersiapkan pembelajaran
dengan  membuat  akun  terlebih dahulu pada quiziz dengan mengunjungi situs www. Quiziz .com [6]
2. Untuk  membuat  akun quiziz kita bisa  login  menggunakan  akun google atau gmail yang sudah kita
punya terlebih dahulu.
3. Kemudian  kita  pilih  peran  sebagai guru  atau  teacher  dan  melengkapi semua  data  yang  diminta  pada akun quiziz .
4. Kemudian  untuk  membuat  kuis maka,  klik  opem quiziz creator kemudian  isi nama  kuis  sesuai dengan  yang  disiapkan  dan  membuat pertanyaan  bisa  diketik  senddiri  atau di  export  dari  dokumen  baik  pdf maupun  word,  pilihan  jawaban,  dan mengatur jawaban yang benar, “question  preview”  melihat  embali soal  kuis  dan  jawaban  yang  sudah dibuat,  bisa  menambahkan  soal  baru, menghapus soal yang tidak diperlukan,  klik  finished  jika  sudah pas soal yang dibuat.
5. Memberikan  soal  kuis  kepada siswa  untuk  dikerjakan  dengan cara  membagikan  kode  yang  ada pada  kuis  atau  bisa  juga  dengan scan barcode.
6. Guru  dapat  melihat  pada  akun quiziz seberapa banyak siswa yang sudah  mulai  mengerjakan,  berapa banyak soal yang sudah dikerjakan,  dan  guru  juga  bisa melihat  pringkat  siswa  tertinggi, siswa  yang  mendapatkan  nilai terendah.  Dan  hasil  kuis  bisa  di print untuk jadikan pegangan guru dan siswa.
Langkah-langkah untuk siswa dapat mengerjakan quiziz dengan  baik  dan benar.[3]
1. Siswa  masuk  ke quiziz kemudian klik  join. quiziz .com  di  browser handphone ataupun laptop masing- masing.
2. Siswa  bisa  menggunakan  akun google  ataupun  alamat email , setelah  masuk  maka  siswa  akan terlihat  di  layar  laptop  guru tersebut.
3. Setelah  bergabung  siswa  akan mengerjakan  kuis  yang  telah
disediakan.  Setelah  mengerjakan maka siswa akan bisa melihat nilai secara langsung.
Adapun  kelebihan quiziz sebagai media pembelajaran yaitu : 1. Media Quiziz terdapat  batasan  waktu sehingga siswa diajarkan untuk berpikir  secara  tepat  dan  cepat  dalam mengerjakan  soal  yang  ada  pada media Quiziz .[8] 2. Jawaban  dari  soal  yang  ada  akan ditampilkan dengan warna dan gambar yang akan terlihat pada computer sebagai operator.
3. Handphone  dan  laptop  yang  dusah terhubung ke koneksi internet sehingga  guru  bisa  memulai  kuis  dan siswa  bisa  masuk  dan  mengerjakan kuis yang disediakan.
4. Peserta  bisa  mengerjakan  pertanyaan berikutnya  tanpa  menunggu  peserta lain.
5. Dalam quiziz tidak ada batasan jumlah kata dalam pertanyaan dan jawaban.
6. Quiziz z  terintegrasi  dengan  Google Classroom,  sehingga  keamanan  siswa ditingkatkan  karena  mereka  log  in dengan akun google mereka.
Adapun  kekurangan Quiziz sebagai media  pembelajaran  yaitu  pemain  tidak dapat berhenti setelah menjawab pertanyaan  sebelum  seluruh  pertanyaan di jawab. Maka dari itu media pembelajaran Quiziz memiliki  beberapa kelebihan  dan  kekurangan  yang  dapat dirasakan oleh penggunanya C. Minat Belajar
Minat  belajar  siswa  sangat  erat keterkaitannya dengan motivasi, kepribadian  dan  konsep  diri  seseorang bisa  juga  factor  keturunan,  pengaruh teman sebaya dan juga lingkungan hidup. Dalam  implementasinya,  minat  atau dorongan  dalam  diri  seseorang  terkait dengan  apa  dan  bagaimana  siswa  dapat meengimplemetasikan  dirinya  melalui belajar. Dimana identifikasi diri memiliki kaitan  dengan  peluang  atau  hambatan
siswa  dalam  mengekspresikan  potensi atau kreativitas dirinya sebagai perwujudan  dari  minat  spesifik  yang dimiliki siswa. Riswandi (2013) mengatakan Materi  pembelajaran  yang  diambil  dari kehidupan  dapat  memenuhi  kebutuhan dan  menarik  minat  untuk  dipelajari dengan  mengaitkan  materi  pembelajaran dengan  situasi  kehidupan  yang  bersifat praktis.  Secara  konseptual,  minat  dapat dikatakan  memegang  peranan  penting dalam  menentukan  arah,  pola  dan dimensi  berpikir  seseorang  dalam  segala aktivitasnya, termasuk dalam belajar.
Adapun  ciri-ciri  minat  dalam  diri seseorang yaitu minat tumbuh bersamaan dengan  bertumbuhnya  perkembangan fisik  dan  mental  seorang  anak  artinya minat  anak  pada  suatu  bidang  yang disukainya  akan  berubah  sesuai  dengan perkembangan dan petumbuhan yang ada pada  diiri  anak  tersebut.  Minat  juga  bisa bergantung  sesuai  dengan  perkembangan budaya  artinya  jika  suatu  budaya  sudah hilang  akan  minat  tersebut  juga  akan hilang.
Keberhasilan seseorang dalam pembelajaran  tidak  bisa  dipisahkan  dari minat belajar orang tersebut, artinya tanpa minat  siswa  mungkin  tidak  punya keinginan  untuk  belajar,  tetapi  jika adanya minat maka akan memicu seorang siswa  dalam  belajar  dan  menuntut  ilmu. Minat  juga  tidak  muncul  dengan  sendiri, minat akan muncul ketika ada faktor yang mempengaruhi seseorang. Menurut Susanto (2019) ada beberapa faktor  yang mempengaruhi perkembangan minat seseorang dalam belajar yaitu, lingkungan  sekitar,  teman  sekelas,  orang tua,  teman  sebaya  dan  pola  asuh  orang tua yang baik. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi  adanya  minat  belajar seorang  siswa  yaitu  Motivasi,  bahan  ajar dan  media  yang  digunakan,  guru  yang memaparkan  materi,  teman,  keluarga, pergaulan dan cita-cita.
Minat  yang  tumbuh  dalam  diri seseorang  akan  terus  mendorong  orang tersebut  untuk  melakukan  kegiatan- kegiatan tertentu.  Ada beberapa indicator yang mendorong adanya minat dalam diri seseorang  sebagai  berikut:  perasaan senang  belajar  yang  ada  pada  diri seseorang,  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran,  ketertarikan  siswa  dalam pembelajaran  dan  perhatian  siswa  dalam pembelajaran.
Salah  satu  cara  yang  efektif  untuk membangkitkan  minat-minat  siswa  yaitu dengan  mengembangkan  minat-minat yang  sudah  ada  sebelumnya.  Misalkan minat  siswa  atau  minat  seseorang  pada balab  mobil,  Sebelum    mengajarkan percepatan    gerak,  pengajar  dapat menarik perhatian siswa dengan menceritakan  sedikit  mengenai  balap mobil  yang  baru  saja  berlangsung, kemudian  sedikit  demi  sedikit  diarahkan ke  materi  pelajaran  yang  sesungguhnya (Slameto,2010).
Keinginan  peserta  didik  dalam memilih  atau  menyukai  suatu  mata pelajaran secara sungguh-sungguh dibanding  dengan  mata  pelajaran  lainnya pada  dasarnya  dipengaruhi  oleh  minat siswa  yang  bersangkutan.  Di  sisi  lain, minat peserta didik juga banyak didorong oleh  pola  piker  dan  kebiasaan  yang mereka  alami  bersama  teman.  Artinya, bisa  saja  seorang  anak  yang  awal mulanya  tidak  minat  pada  bidang tertentu,  namun  karena  pergaulan  dan dorong  dari  teman-temannya  akhirnya membuat  anak  yang  tadinya  tidak  minat pada  bidang  tersebut  akhirnya  menjadi minat  karena  adanya  pengaruh  positif dari temannya.
Minat  belajar  merupakan  peranan penting  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap peserta didik dalam proses pembelajaran, karena  dengan  adanya  minat  tersebut akan  membuat seseorang termotivasi dan lebih  memusatkan  perhatianya  pada pelajaran tersebut semakin tinggi,
semakin  besar  minat  anak  tersebut, semakin tinggi motivasi dalam belajarnya maka akan semakin baik pada hasil akhir yang  akan  didapat  oleh  anak  tersebut. Dengan demikian maka dapat disimpulkan  bahwa  minat  merupakan factor penting dalam proses pembelajaran seseorang.
Minat  belajar  merupakan  faktor utama  yang  menentukan  seberapa  besar keatifan  anak  dalam  belajar,  jadi  bisa diartikan bahwa minat belajar merupakan factor  yang  sangat  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  keberhasil  atau  hasil belajar anak. Susanto (2019) mengatakan maka  semakin  jelas  bahwa  minat  akan berdampak terhadap kegiatan yang dilakukan seseorang.
Untuk  meningkatkan  minat  belajar dapat  dilakukan  denga  berbagai  cara, salah  satunya  yaitu  pemilihan  media pembelajaran  dalam  kelas.  Hal  ini  sesuai dengan apa yang dikatakan oleh (Arsyad,2019)  beliau  mengemukakan bahwa  pemakaian  media  pengajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologi terhadap siswa.
Dari  pernyataan  diatas  semakin jelas bahwa pemilihan media pembelajaran dalam kelas sangat berpengaruh  pada  minat,  motivasi  dan hasil  belajar  pada  seorang  anak,  guru yang  kreatif  harus  bisa  untuk  pandai memilih media pembelajaran yang menarik, dalam hal ini pembelajaran yang lebih  mengarah  pada  dunia  IT  sesuai dengan  perkembangan  sekarang  ini, karena  kebanyakan  anak  lebih  suka belajar  dengan  menggunakan  gadget untuk  itu  guru  juga  pandai  untuk memanfatkan  semua  situasi  perubahan yag  ada.  Teori  ini  senada  dengan  apa yang  dikatakan  Ruth  Lautfer  bahwa media pembelajaran adalah salah satu alat

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
bantu mengajar bagi guru untuk menyampaikan materi pengajaran, meningkatkan kreatifitas siswa dan meningkatkan  perhatian  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Dengan  media pembelajaran  yang  menarik  maka  siswa akan  semangat  dalam  belajar  daan  lebih efektif dalam mengerjakan kuis.
Siswa  mengambil  kuis  pada  saat yang sama di kelas dan melihat peringkat langsung  mereka  dipapan  peringkat, instruktur  dapat  pantau  prosesnya  dan unduh  laporan  ketika  kuis  selesai  untuk mengevaluasi  kinerja  siswa.  Dengan menggunakan  aplikasi quiziz ini  dapat membantu  meningkatkan  minat  dan meningkatkan konsentrasi siswa. Dengan demikian  disimpulkan  bahwa  dengan penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat dan  efisien  diharapkan  dapat meningkatkan minat belajar pada siswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada  siswa kelas X SMA Kristen Tunas Gloria  yang berjumlah  40  siswa.  Sampel  dalam penelitian  ini  ditentukan  dengan  cara purposive sampling, yaitu teknik sampling  yang  digunakan  oleh  peneliti dikarenakan peneliti mempunyai pertimbangan-pertimbangan tertentu didalam pengambilan sampelnya. (Suharsimi Arikunto, 2005).
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  adalah penelitian  yang  menggunakan  banyak angka  atau  kuantitas  suatu  produk  dalam penelitian.  Ini  sejalan  dengan  pendapat Arikunto,  penelitian  kuantitatif  dituntut banyak  menggunakan  angka,  mulai  dari pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap data  tersebut  serta  penampilan  dari hasilnya (Suharsimi Arikunto,2002). Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  2 kelas eksperimen dimana kelas eksperimen pertama mendapatkan perlakuan  produk  media  pembelajaran
menggunakan quiziz ,  sedangkan  kelas eksperimen kedua tidak mendapat perlakuan produk.[9]
Desain  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan preetest  dan  posttest. Dalam  desain  penelitian  ini  terdapat  1 kelas  dibagi  menjadi  2  kelompok  yang mana satu kelompok diberikan perlakukan media pembelajaran
menggunakan quiziz dan  yang  satu  tidak diberikan  perlakuan  media  pembelajaran, gunanya untuk mengetahui apakah terjadi perubahan  yang  signifikan  yang  efektif dalam menggunakan media pembelajaran menggunakan quiziz dalam  pembelajaran yang  dapat  di  ukur  dari  hasil  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Dimana dalam desain penelitian ini kelompok  kelas  control  dan  kelas eksperiman  akan  diberikan  pembelajaran terlebih dahulu, sebelum dilakukan penerapan  produk.  Kelas  eksperiman akan  mendapat  perlakuan  produk  untuk mengerjakan    kuis    menggunakan quiziz ,  sedangkan  kelas  kontrol  tidak mendapatkan  perlakukan  produk  dalam mengerjakan kuis.
Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  soal-soal  dalam bentuk  pilihan  ganda  (multiple  choise) sebanyak  10  nomor  soal  dengan  tingkat pemahaman  yang  berbeda-beda.  Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam bntuk  soal-soal  pretest  dan  posttes  yang selanjutnya dianalisis dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas  dan  uji  T  terhadap  uji hipotesis dengan program SPSS
( Statistical  Program  for  Social  Science ) versi 16.0.

## Uji Hipotesis Uji
Pada  penelitian  ini  adalah  untuk melihat  perbedaan  hasil  angket  masing- masing kelas setelah diterapkan penggunaan  media  pembelajaran quiziz pada kelas eksperimen dan tidak diterapkan pada kelas kontrol

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
menggunakan  Independent  Sample  t- Test. Independent Sample t-Test digunakan  untuk  membandingkan  rata- rata hasil posttest minat siswa yang telah diberikan  perlakuan  baik  pada  kelas eksperimen  maupun  pada  kelas  kontrol. Pada  uji  hipotesis  ini  menggunakan aplikasi SPSS  Statistic  Version 16.0. Selanjutnya  untuk  mendukung  hipotesis penelitian  diatas  makan  dirumuskan sebagai berikut:
- Hipotesis  nol  (Ho)  =  tidak  terdapat pengaruh  media  pembelajaran quiziz terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  X SMA Kristen Tunas Gloria
- Hipotesis satu (H1) = terdapat pengaruh  media  pembelajaran quiziz terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  X SMA Kristen Tunas Gloria.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini akan mendeskripsikan 3 tujuan penelitian yang dilakukan  untuk  mengetahui  gambaran penggunaan  media quiziz ,  mengetahui minat belajar siswa dengan menggunakan quiziz ,  dan  pengaruh penggunaan  media quiziz bagi  peserta didik kelas X.
Langkah  awal  yang  dilakukan sebelum  peneliti  melakukan  penelitian adalah dengan melakukan validasi angket yang  akan  disebarkan  kepada  responden dalam  hal  ini  siswa,  dimana  angket tersebut memuat  tentang kelayakan produk yang diterapkan, instrumen angket  minat  belajar  siswa  kelas  X dengan  menggunakan  media quiziz ,  yang mana angket  tersebut  telah lolos divalidasi oleh ahli media terlebih dahulu sebelum diterapkan.
A. Analisa Dan Hasil Penelitian
Sebelumnya
Hasil  penelitian  dari  Al  Husnul
Khatimah Mz[10] dengan judul Pengaruh Penggunaan  Media  Pembelajaran Quiziz Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  V
Sekolah  Dasar  dijadikan  sebagai  rujukan pada  penelitian  kali  ini.  Hasil  yang didapatkan pada penelitian ini yaitu :
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada siswa  kelas  V  SD  Inpres  Mariso  1  Kota Makassar  yang  dilakukan  mulai  tanggal 14  Juli  2020.  Subjek  penelitian  terdiri dari  dua kelas  yaitu  kelas  ekperimen dan kelas  kontrol  yang  total  populasi  terdiri dari  54  siswa.  Proses  pembelajaran  pada kelas  eksperimen  menggunakan  media pembelajaran quiziz sedangkan  pada kelas  kontrol  pembelajaran  dilakukan tanpa  menggunakan  media  pembelajaran quiziz .  Proses  pembelajaran  berlangsung selama 4 kali pertemuan, yaitu pertemuan pertama  dengan  melakukan pre-test, pertemuan  kedua  dengan  melakukan pembelajaran dengan menggunakan media  pembelajaran quiziz ,  pertemuan ketiga lanjut penyajian materi menggunakan media pembelajaran quiziz, dan pertemuan keempat dengan pemberian post-test. Pada  pertemuan pertama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajaran quizizz tergolong efektif dengan presentase 77,78%, dikarenakan beberapa indikator  penilaian  belum  dilaksanakan secara  maksimal.  Adapun  indikator pelaksanaan  yang  harus  dicapai  menurut (Abdullah,2013)  yaitu  perasaan  senang belajar  dimana  seorang  siswa  yang memiliki perasaan senang terhadap pelajaran maka ia akan berusaha mempelajarinya,  dan  sama  sekali  tidak ada perasaan terpaksa untuk mempelajarinya, keterlibatan siswa dalam belajar,  ketertarikan  siswa  dalam  belajar berhubungan dengan sesuatu yang mendorong siswa untuk cenderung tertarik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran,  perhatian  siswa  dalam pembelajaran  adanya  perhatian  menjadi salah satu indikator minat. Seorang siswa memiliki  minat  pada  mata  pelajaran tertentu  maka  dengan  sendirinya  ia  akan berkonsentrasi memperhatikan guru
dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran. Pertemuan  kedua,  proses  pembelajaran tergolong sangat efektif dengan persentase  88,89%.  Berdasarkan  uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran quiziz setiap pertemuan mengalami peningkatan.
Berdasarkan  uji  hipotesis  dengan statistik inferensial dilakukan dengan dua cara  yaitu  membandingkan  T hitung dengan T tabel serta membandingkan nilai probabilitas. Dari hasil statistik menggunakan  uji  t  ( Independent  sample T-test) diperoleh  nilai  T tabel sebesar  2006 denan  df  =  52,  sedangkan  nilai  T hitung sebesar 52,701. Dari data tersebut terlihat bahwa,  T hitung > T tabel (52,701  >  2006),  dan hasil perbandingan nilai probabilitas lebih kecil  dari  0,05  yaitu  0,000  <  0,05 sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat perbedaan  pada  kelas  eksperimen  yang menggunakan  media  pembelajaran quiziz dengan kelas kontrol yang tidak menggunakan media pembelajaran quiziz . Maka, berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan  pada  penelitian  ini  bahwa H0  penelitian  ditolak  dan  Ha  penelitian diterima yaitu terdapat pengaruh signifikan penggunaan media pembelajaran quiziz terhadap  minat belajar siswa kelas V SD Inpres Mariso 1 Kota Makassar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, dapat disimpulkan beberapa hal, antara lain:
1. Gambaran Penggunaan
media
pembelajaran quiziz terhadap  minat belajar  siswa  kelas  V  SD  Inpres Mariso  1  Kota  Makassar  berlangsung sangat  efektif  dengan  membagikan link quiziz kepada  siswa  untuk melaksanakan proses pembelajaran.
2. Minat Belajar siswa kelas V SD Inpres Mariso  1  Kota  Makassar  setelah menggunakan  media  pembelajaran quiziz tinggi.
3. Penggunaan media pembelajaran quiziz berpengaruh  terhadap  minat belajar  siswa  kelas  V  SD  Inpres Mariso 1 Kota Makassar.
B. Analisa Dan Hasil Penelitian Sekarang Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Al  Husnul  Khatimah  Mz[10] dijadikan  sebagai  acuan  dalam  penelitian ini untuk mengetahui peningkatan motivasi  anak  dalam  belajar  dengan menggunakan media pembelajaran Quiziz , yang dapat dilihat pada pembahasan sebagai berikut : 4.1 Hasil Pembuatan Kuis menggunakan Quiziz. 1. Halaman Utama Dalam Quiziz

## Gambar 4.1 Halaman Utama dalam quiziz
Langkah  awal  dalam  membuat  kuis pada quiziz ,  terlebih  dahulu  maka kita akan mengunjungi laman quiziz .com kita  harus membuat  akun quiziz dengan  cara  sign  up  terlebih dahulu  kemudian  akan  masuk  pada tampilan awal Quiziz pada gambar 4.1
2. Tampilan  Profil  atau  Akun  yang sudah  dibuat

## Gambar 4.2 Tampilan Profil atau Akun yang sudah ada
Setelah  lakukan  sign  up  maka  kita akan punya akun sendiri dalam quiziz seperti  pada  gambar  4.2.  yang  mana dalam  halaman  atau  tampilan  akun
terdapat  beberapa perintah ada Create kuis, ada explole, my library, reports, settings,  collection,  profile, logout dengan fungsinya masing-masing
3. Halaman Membuat Kuis Pada Quiziz

## Gambar 4.3 Tampilan Halaman Create untuk membuat Kuis
Pada  Halaman  ini  ketika  kita  klik Create  maka  kita  akan  diarahkan  ke halaman create yang ada pada gambar 3.3,  setelah  itu  kita  klik  lagi  bagian Quiz untuk mulai membuat kuis yang akan kita buat.
4. Halaman  Pemilihan  Jenis  Kuis  yang akan digunakan
Gambar 4.4 Halaman Jenis Kuis dalam

## Quiziz
Gambar 4.4 merupakan tampilan jenis kuis dalam quiziz .
5. Lembar  Kerja  Kuis  Menggunakan Multiple Choice

## Gambar 4.5 Lembar kerja Kuis
Gambar 4.5 merupakan contoh lembar  kerja  kuis  dari  beberapa jenis  kuis  dalam quiziz yang ada.
6. Halaman Hasil Pembuatan Soal Kuis Gambar 4.6 Halaman Hasil Pembuatan Soal Kuis. Gambar 4.6 merupakan hasil pembuatan  soal  kuis  pada quiziz , setelah  kita  sudah  selesai  membuat soal  maka  selanjutnya  adalah  kita lalukan  publish  kuis  untuk  dapat diakses oleh peserta didik.
7. Halaman Publish Kuis
Gambar 4.7 Halaman Publish Kuis
Gambar  4.7  setelah  kita  klik  tombol publish kuis maka kita akan diarahkan  ke  halaman  diatas  dan kita  disuru  untuk  mengisis  setiap kotak  yang  ada  untuk  melengkapi data  kita  sebelum  publish,  setelah itu klik tombol  publish  untuk publish kuis.
8. Halaman My Library atau Perpustakaan

## Gambar 4.8 Halaman My library
Gambar  4.8  merupakan  halaman  my library  dalam quiziz ,  setelah  kita

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
lakukan publish kuis  maka  kita  akan punya  perpustakaan  dalam quiziz seperti pada gambar diatas.
9. Halaman Memulai Kuis
Gambar 4.9 Halaman Memulai Kuis Gambar  4.9  merupakan  halaman untuk kita bagikan kode join ke siswa untuk  siswa  dapat  masuk  ke  kuis tersebut.
4.2 Gambaran Penggunaan Media Pembelajaran Quiziz
Persentase  tingkat  pencapaian  pada pertemua  pertama  proses  pembelajaran yang  dilaksanakan  dengan  presentase tingkat  pencapaian  77%  dan  berada  pada kategori  efektif  dan  pada  pertemuan kedua proses pembelajaran yang dilaksanakan  dengan  presentase  tingkat pencapaian  89%  dan  berada  pada kategori  sangat  efektif.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa
pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media  pembelajaran quiziz z  berlangsung sangat  efektif  dikarenakan  persentase kategori  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 meningkat.

## 4.3 Gambaran  Terjadinya  Perubahan Dan  Peningkatan  Minat  Belajar
Siswa
Hasil Analisis Data Deskriptif Nilai
Pretest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Tabel  4.1  Deskripsi  Pre-test  Minat Belajar  Siswa pada Kelas Eksperimen

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation pre-test Eksperi men 20 25 60 46.10 10.617

## Valid N
(listwise) 20

## Sumber SPSS Statistic Versi 16.0
Berdasarkan  tabel  4.1  diatas  yang menunjukkan  deksripsi  minat  belajar siswa yang meliputi nilai rata-rata (mean) pada  kelas  eksperimen  sebesar  46,10, nilai  tertinggi  (maksimal)  yang  diperoleh sebesar  60  sedangkan    nilai    terendah (minimal)    yang  diperoleh  sebesar  25 dengan  rentang  nilai  (range)  antara  nilai tertinggi  dan  nilai  terendah  sebesar  35 dengan standar deviation sebesar 10,617.
Tabel  4.2  Deskripsi  Pre-test  Minat Belajar  Siswa Pada Kelas Kontrol
Descriptive Statistics
N Minimu m Maximu m Mean Std.
Deviation pre-tes
contro l 2 0
30 70 47.0 5 9.82 7 Valid N
(listwise) 2

## 0

## Sumber SPSS Statistic Versi 16.0
Berdasarkan  tabel  4.2  diatas  yang menunjukkan  deksripsi  minat  belajar siswa yang meliputi nilai rata-rata (mean) pada  kelas  kontrol  sebesar  47,05,  nilai tertinggi  (maksimal)  yang  diperoleh sebesar  70  sedangkan  nilai  terendah (minimal)  yang  diperoleh  sebesar  30 dengan  rentang  nilai  (range)  antara  nilai tertinggi  dan  nilai  terendah  sebesar  40 dengan standar deviation sebesar 9,827.
Tabel  4.3  Deskripsi  Post-Test

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)

## Minat  Belajar Kelas Eksperimen
Descriptive Statistics
N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation
post-test Eksperi men 2 0 70 95 82.2 5 5.95 5 Valid N (listwise ) 2 0

## Sumber SPSS Statistic Versi 16.0
Berdasarkan  tabel  4.3  diatas  yang menunjukkan  deksripsi  minat  belajar siswa yang meliputi nilai rata-rata (mean) pada  kelas  eksperimen  sebesar  82,25, Simpanan  baku  (standar  deviasi)  sebesar 5,955,  nilai  tertinggi  (maksimal)  yang diperoleh  sebesar  95  sedangkan  nilai terendah (minimal) yang diperoleh sebesar  70  dengan  rentang  nilai  (range) antara  nilai  tertinggi  dan  nilai  terendah sebesar 25.
Tabel  4.4  Deskripsi  Post-Test  Minat Belajar Kelas kontrol

## Descriptive Statistics
N  Minimu m Maximu m Mean  Std. Deviation post-test kontrol 2 0 40 75 61.7 5 9.35 8 Valid N (listwise ) 2 0

## Sumber SPSS Statistic Versi 16.0
Berdasarkan  tabel  4.4  diatas  yang menunjukkan  deksripsi  minat  belajar siswa yang meliputi nilai rata-rata (mean) pada  kelas  kontrol  sebesar  61,75, Simpanan  baku  (standar  deviasi)  sebesar 9,358,  nilai  tertinggi  (maksimal)  yang diperoleh  sebesar  75  sedangkan  nilai
terendah (minimal) yang diperoleh sebesar  40  dengan  rentang  nilai  (range) antara  nilai  tertinggi  dan  nilai  terendah sebesar 35.

## Hasil Uji Hipotesis Penelitian
Tabel  4.5  Hasil  Uji  Sampel  t-test Post-test  kelas  eksperimen  dan  kelas control
Independent Samples Test
kelas N Mean Std. Deviation Std.
Error Mean hasil_b elajar post_ekspe rimen 20 82.25 5.955 1.332 post_kontr ol 20 61.75 9.358 2.092

## Sumber SPSS Statistic Versi 16.0
C. Pembahasan Penelitian Penelitian  ini  dilaksanakan  pada siswa  kelas X SMA Kristen Tunas Gloria yang  dilakukan  pada  tanggal 23  Februari 2024.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  2 kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol yang total populasi terdiri dari 40 siswa. Dimana proses  pembelajaran  pada kelas  eksperimen  menggunakan  media pembelajaran quiziz sedangkan  pada kelas kontrol pembelajaran tidak menggunakan media quiziz . Proses pembelajaran  berlangsung  selama  2  hari pertemuan.  Pada  pertemuan  pertama  dan ke  dua  proses  pembelajaran  dilakukan dengan  dengan  media  pembelajaran quiziz ,  yang  mana  dapat  diukur  dengan menggunakan hasil post-test kelas eksperimen  dan  post-  test  kelas  kontrol yaitu  Nilai  mean  pada  kelas  kontrol sebesar  61,75,  standar  deviasi  sebesar 9,358  standar  eror  mean  yang  di  dapat sebesar  2,092.  Sedangkan  post-test  kelas ekperimen  nilai  rata-rata  (Mean)  sebesar 82,25  std  deviasinya  sebesar  5,955  dan std  error  mean  sebesar  1,332.  Maka,

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan  pada  penelitian  ini  bahwa H0  penelitian  ditolak  dan  Ha  penelitian diterima yaitu terdapat pengaruh signifikan penggunaan media
pembelajaran quiziz z  terhadap  minat belajar siswa kelas X SMA Kristen Tunas Gloria

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  dapat  disimpulkan  beberapa  hal antara lain :
1. Gambaran
penggunaan media
pembelajaran  dengan  menggunakan quiziz untuk  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik  pada  siswa  kelas X SMA Kristen Tunas Gloria berlangsung sangat efektif dengan cara membagikan  link quiziz kepada  siswa untuk  dapat  melaksanakan  proses pengerjaan  kuis  yang  terjadi  pada proses pembelajaran.
2. Minat  belajar  siswa  kelas  X  SMA Kristen  Tunas  Gloria  mengalami penggunakan
setelah diterapkannya pembelajaran menggunakan media quiziz .
3. Penggunaan media pembelajaran quiziz berpengaruh  terhadap  minat  belajar peserta  didik  kelas  X  SMA  Kristen Tunas Gloria.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] N. K. Pratiwi, “Pengaruh Tingkat
Pendidikan, Perhatian Orang Tua, Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi
Belajar Bahasa Indonesia Siswa Smk Kesehatan Di Kota Tangerang,”
Pujangga , vol. 1, no. 2, p. 31, 2017, doi: 10.47313/pujangga.v1i2.320.
[2] Minuchin, “Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2023 Tentang Sistem Pendidikan Nasional,” vol. 4, no. 1, pp.
147–173, 2003.
[3] U. H. Salsabila, I. S. Habiba, I. L. Amanah, N. A. Istiqomah, and S. Difany, “Pemanfaatan Aplikasi Quiziz z Sebagai Media Pembelajaran Ditengah
Pandemi Pada Siswa SMA,” J. Ilm. Ilmu Terap. Univ. Jambi|JIITUJ| , vol.
4, no. 2, pp. 163–173, 2020, doi: 10.22437/jiituj.v4i2.11605.
[4] C. Hayes, H. Hardian, and T. Sumekar, “Pengaruh Brain Training Terhadap
Tingkat Inteligensia Pada Kelompok Usia Dewasa Muda,” J. Kedokt.
Diponegoro , vol. 6, no. 2, pp. 402–416, 2017. [5] Y. I. Aini, “(PENTING) Pemanfaatan Media Pembelajaran Quiziz z Untuk
Pembelajaran Jenjang Pendidikan Dasar Dan Menengah Di Bengkulu,” J.
Kependidikan , vol. 2, no. 25, pp. 1–6, 2019. [6] “ Quiziz ”, [Online]. Available:
http://www. quiziz .com/
[7] M. SIMANJUNTAK, “Meningkatkan
Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Daring Melalui Media Game Edukasi
Quiziz Pada Masa Pencegahan Penyebaran Covid-19,” J. Bhs. Indones. Prima , vol. 2, no. 2, pp. 103–
112, 2020, doi:
10.34012/bip.v2i2.1729.
[8] C. A. Citra and B. Rosy, “Keefektifan Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Game Edukasi Quiziz z Terhadap Hasil Belajar Teknologi Perkantoran Siswa Kelas X SMK Ketintang Surabaya,” J. Pendidik. Adm. Perkantoran , vol. 8, no. 2, pp. 261–
272, 2020, doi:
10.26740/jpap.v8n2.p261-272. [9] K. P. Mentor, “INSTRUMEN PENELITIAN DAN URGENSINYA DALAM PENELITIAN KUANTITATIF,” pp. 59–75.
[10] A. Husnul Khatimah mz, P. Bundu, and B. H. Prima Findiga, “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Quiziz z Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar The Effect Of Using Quiziz z Learning Media on the Learning Interest of Fifth Grade Elementary School Students,” pp. 1– 13, 2018, [Online]. Available:
https://site.undipa.ac.id/vision-mission/ [11] Arsyad,  A. (2014). Media Pembelajaran dalam Pendidikan. Bab Ii Kajian Teori. [12]     Arsya A. (2019). Media
pembelajaran; Edisi revisi. In Repositori Riset Kesehatan Nasional