## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP

## Ratna Wulansari, Miftakhul Huda
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta ratnawulansari2007@gmail.com , miftakhul.huda@ums.ac.id

## ABSTRAK
Logika  siswa  dapat  tercermin  dari  tulisan  siswa.  Salah  satu  bentuk  kegiatan pembelajaran  menulis  yaitu  menulis  kembali  cerita  pendek.  Siswa  memiliki  karakter dan cara berpikir sendiri yang sesuai dengan pola pikir yang diinginkan. Perbedaan pola pikir  akan  menimbulkan  perbedaan  pada  hasil  bentuk  pemikiran.  Hasil  tulisan  siswa akan  berbeda-beda  dan  memiliki  ciri  yang  dimiliki.  Penelitian  ini  bertujuan menguraikan  variasi  urutan  peristiwa  cerita  pendek  pada  siswa  kelas  IX  B  SMP  N  1 Polanharjo.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Desain Penelitian  ini  adalah  analisis  dokumen.  Data  berupa  urutan  peristiwa  cerita  pendek dalam karangan siswa berdasarkan cerita pendek berjudul Hal Terindah yang Ku Miliki karya Ayu Sulastri di kelas IX B SMP N 1 Polanharjo. Data penelitian ini dikumpulkan dengan  teknik  dokumentasi.  Sumber  data  penelitian  adalah  dokumen  yang  berupa karangan  siswa  menulis  kembali  cerita  pendek  berjudul Hal  Terindah  yang  Ku  Miliki karya Ayu Sulastri di kelas IX B SMP N 1 Polanharjo berjumlah 20 siswa di kelas IX B SMP  N  1  Polanharjo.  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  jalinan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  variasi  urutan  peristiwa  cerita  pendek  karangan  siswa berdasarkan cerita pendek berjudul Hal Terindah yang Ku Miliki karya Ayu Sulastri di kelas IX B SMP N 1 Polanharjo begitu beragam terdapat 5 variasi urutan peristiwa yang terdapat  dari  20  karangan  siswa.  Bentuk-bentuk  variasi  urutan  peristiwa  cerita  pendek yaitu, Variasi urutan perisitwa yang ditemukan yaitu (1) Variasi urutan peristiwa runtut sebanyak 5%; (2)  Variasi pengurangan urutan peristiwa 55%; (3) variasi pengurangan dan  penambahan  urutan  peristiwa  15%;  (4)  Variasi  pengurangan  dan  lompatan  urutan peristiwa  20%;  dan  (5)  Variasi  pengurangan,  penambahan,  dan  lompatan  urutan peristiwa  5%.  Manfaat  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menambah  wawasan  dan pengetahuan  penulis,  pembaca,  guru,  siswa,  dan  pencinta  sastra  dalam  memahami variasi urutan peristiwa cerita pendek.
Kata Kunci: logika, menulis kembali, variasi urutan peristiwa, cerita pendek

## ABSTRACT
Students' logic can be reflected in students' writing. Students' logic can be reflected in students'  writing.  One  form  of  writing  learning  activities  is  to  rewrite  short  stories. Students  have  their  own  character  and  way  of  thinking  that  suits  the  desired  mindset. Differences in mindset will make a difference to the results of the form of thought. The results of the students' writing will be different and have their own characteristics. This study aims to describe the variation of the sequence of short story events in grade IX B students  of  SMP  N  1  Polanharjo.  This  type  of  research  is  qualitative  descriptive research. Design This research is a document analysis. Data in the form of a sequence

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
of  short  story  events  in  the  essay  of  students  rewrote  a  short  story  titled  The  Most Beautiful  Thing  I  Have  by  Ayu  Sulastri  in  grade  IX  B  SMP  N  1  Polanharjo.  This research data is collected by documentation techniques. The source of research data is a  document  in  the  form  of  a  student  rewriting  a  short  story  titled  The  Most  Beautiful Thing I Have by Ayu Sulastri in grade IX B SMP N 1 Polanharjo numbering 20 students in  grade  IX  B  SMP  N  1  Polanharjo.  Data  analysis  using  interwoven  analysis techniques. The results showed that the variation of the sequence of short story events when rewriting the short story titled The Most Beautiful Thing I Have by Ayu Sulastri in grade IX B SMP N 1 Polanharjo is so diverse there are 5 variations of the sequence of events that exist from 20 students. Variations of the sequence of events of short stories are,  Variations  of  the  sequence  of  perisitwa  found  ie  (1)  Variations  of  sequence sequence  events  as  much  as  5%;  (2)  Variations  decrease  the  sequence  of  events  by 55%;  (3)  variations  in  subtraction  and  addition  of  event  sequences  of  15%;  (4)  20% variation  of  event  sequence  reduction  and  jump;  and  (5)  5%  reduction,  addition,  and sequence  of  event  jump  variations.  The  benefits  of  this  research  are  expected  to increase the insight and knowledge of writers, readers, teachers, students, and literary lovers in understanding the variations in the sequence of short story events. Keywords: logic, rewriting, variations in sequence of events, short stories

## PENDAHULUAN
Siswa  memiliki  karakter  dan  cara berpikir sendiri yang sesuai dengan pola pikir  yang  diinginkan.  Perbedaan  pola pikir  akan  menimbulkan  perbedaan pada  hasil  bentuk  pemikiran.  Logika sebagai ilmu pengetahuan menjadi dasar untuk  berpikir  secara  lurus,  tepat  dan teratur . Logika  siswa  harus  ditelaah untuk  membedakan  penalaran  yang tepat  (valid)  dari  penalaran  yang  tidak tepat  (tidak  valid)  dengan  menerapkan prinsip-prinsip atau hukum-hukum penalaran  yang  tepat.  Siswa  yang memiliki  kerangka  logika  yang  tepat sesuai  dengan  prinsip-prinsip  logika maka  akan  menghasilkan  pemahaman yang  tepat.  Siswa  yang  tidak  memiliki kerangka  logika  yang  benar  maka  akan sulit  dalam  menelaah  hal-hal  yang dihadapi.
Logika siswa dapat tercermin dari tulisan  siswa.  Salah  satu  bentuk kegiatan  pembelajaran  menulis  yaitu menulis kembali cerita pendek. Menulis kembali cerita pendek berarti menceritakan  kembali  cerita  pendek sesuai  denga  isi  dan  plot  cerita  dengan
bahasa  sendiri  yang  disajikan  dalam bahasa  tulis.  Hasil  tulisan  siswa  akan berbeda-beda  dan  memiliki  ciri  khas masing-masing.  Tulisan  siswa  yang berbeda-beda menunjukkan adanya variasi  yang  disebabkan  siswa  menulis sesuai dengan cara mengungkapkan ide- ide  dan  ingatan  yang  dimiliki  (Huda  & Purwahida  2013:129).  Hal  tersebut memperlihatkan bahwa siswa mengandalkan  kekuatan  ingatan  dan imajinasi  yang  dimiliki.  Proses  ini mengandalkan  kemampuan    logika siswa.  Hal  tersebut  menjadi  faktor menarik untuk diteliti.
Hasil  observasi  awal  peneliti  di sekolah  dengan  guru  mata  pelajaran Bahasa Indonesia kelas IXB, ditemukan bahwa masih banyak siswa yang belum memahami  cara  menulis  kembali  cerita pendek  dengan  baik  dan  benar  dan menyimpulkan  urutan  peristiwa  yang ada dalam cerita pendek. Kesulitan yang dialami  siswa  disebakan  oleh  (1)  siswa bingung  memulai  untuk  menulis,  (2) siswa  kesulitan  menyimpulkan  urutan peristiwa dalam cerita pendek, (3) siswa memiliki  minat  yang  rendah  dalam

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
membaca, (4) guru menggunakan metode  yang  monoton  saat  mengajar, (5)  siswa  kurang  minat  pada  cerita pendek yang terkesan mendidik dan (6) guru  kurang  variatif  dalam  memilih cerita pendek.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menguraikan  variasi  urutan  peristiwa cerita  pendek  pada  siswa  kelas  IX  B SMP N 1 Polanharjo. Manfaat penelitian ini diharapkan dapat menambah  wawasan  dan  pengetahuan penulis,  pembaca,  guru,  siswa,  dan pencinta sastra dalam memahami variasi urutan peristiwa
cerita pendek. Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  IX SMP N 1 Polanharjo. Hal ini berdasarkan  pertimbangan  logika  siswa yang  berbeda-beda  dan  hasil  observasi awal  peneliti  di  sekolah  dengan  guru mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas IXB.  Logika  siswa  yang  bervariasi berpengaruh  pada  kemampuan  dalam menuliskan  kembali  cerita  pendek sesuai dengan urutan peristiwa. Perbedaan  pola  pemikiran  setiap  siswa akan menimbulkan variasi urutan peristiwa  saat  menulis  kembali  cerita pendek.  Hal  tersebut  sesuai  dengan kompetensi  dasar  pembelajaran  bahasa indonesia  di  kelas  IX    SMP  yaitu  KD
4.5 Menyimpulkan
unsur-unsur pembangun  karya  sastra  dengan  bukti yang  mendukung  dari  cerita  pendek yang  dibaca  dan  didengar.  Ketika menulis  kembali  cerita  pendek  siswa harus  mampu  menyimpulkan  isi  cerita sesuai  urutan  peristiwa  yang  berkaitan dengan  unsur-unsur  pembangun  karya sastra.
Penelitian yang relevan Penelitian terdahulu Penelitian Huda dan
Purwahida (2013) berjudul “Keruntutan Alur  dalam  Pembelajaran  Menulis Melalui  Teknik  Recount”  meneliti keruntutan  alur  dalam  karangan  siswa berdasarkan film Laskar Pelangi sebagai bentuk penceritaan kembali film
Laskar  Pelangi .  Perbedaan  dengan penelitian  ini  yaitu  meneliti  variasi urutan  peristiwa  yang  dihasilkan  dari tulisan  siswa  saat  menuliskan  kembali cerita pendek.
Berdasarkan  latar  belakang  yang sudah  dipaparkan  di  atas, maka  peneliti perlu  mengkaji  variasi  urutan  peristiwa cerita pendek. Rumusan masalah penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  1)
Bagaimana  variasi  urutan  peristiwa cerita  pendek  pada  siswa  kelas  IX  B SMP N 1 Polanharjo ?

## Logika
Manuisa  memiliki  karakter  dan cara berpikir sendiri yang sesuai dengan pola  pikir  yang  diinginkan.  Perbedaan pola pikir akan menimbulkan perbedaan pada  hasil  bentuk  pemikiran.  Logika sebagai ilmu pengetahuan menjadi dasar untuk  berpikir  lurus,  tepat  dan  teratur .
Logika merupakan ilmu yang menerapkan prinsip-prinsip dan metode-metode untuk membedakan antara  penalaran  yang  valid  dari penalaran  yang  tidak  valid  (Ranjabar, 2015:4).  Konsep  kunci  dari  pendapat Ranjabar ada pada penalaran yang valid (tepat).
Prinsip-prinsip  logika  menjadi tolak  ukur  untuk  menelaah  ketepatan berpikir manusia. Kapasitas prinsip bagi kelurusan dan ketepatan berpikir tergantung  pada  terlaksana  tidaknya prinsip-prinsip  logika.  Logika  memiliki tiga prinsip (Hidayat, 2018:30) diantaranya : 1. Pinsip Indentitas (principium indentitas)
Prinsip  indentitas  merupakan  dasar  dari semua  pemikiran  (Hidayat,  2018:30). Prinsip ini menyatakan bahwa benda itu adalah  benda  itu  sendiri  bukan  benda lainnya.  Pernyataan  tersebut  dapat dirumuskan “ apabila proposisi itu benar maka  benarlah  hal  itu”.  (Hidayat, 2018:30).

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
2. Prinsip Kontradiksi (principium contradictoris)
Prinsip  kontradiksi  menyatakan  bahwa tidak  boleh  melakukan  pengingkaran terhadap sesuatu yang sudah diakui. Hal ini  memperlihatkan  menaati  prinsip identitas  dengan  menjauhi  kontradiksi. Pernyataan  tersebut  dapat  dirumuskan “tidak  ada  proposisi  yang  sekaligus dinilai benar dan salah secara bersamaan”. (Hidayat, 2018:30). 3. Prinsip Penolakan kemungkinan ketiga (principium exclusitertii)
Prinsip  penolakan  kemungkinan  ketiga ini  menyatakan  bahwa  pengingkaran dan  pengakuan  kebenarannya  terletak pada  salah  satu  dari  antaranya  salah.
Pengingkaran dan pengakuan
merupakan  dua  hal  yang  berbeda sehingga  tidak  mungkin  keduannya salah  dan  tidak  mungkin  keduanya salah. Hal tersebut menunjukkan bahwa tidak mungkin ada kemungkinan ketiga. Pernyataan  tersebut  dapat  dirumuskan “proposisi  selalu  dalam  keadaan  benar atau salah”. (Hidayat, 2018:31).

## Cerita Pendek
Cerita  pendek  merupakan  bentuk prosa  baru  yang  berkembang  dengan mengikuti
dinamikanya (Kerti, 2020:11).  Cerita  Pendek  merupakan karya  fiksi  yang  dapat  selesai  dibaca dengan sekali duduk (Sugiarto,
2014:11).  Sekali  duduk  yang  dimaksud ialah  dapat  dibaca  dengan  durasi  waktu setengah jam hingga dua jam, suatu hal yang  tidak  mungkin  dilakukan  untuk selesai membaca novel.
Cerita pendek juga dapat
dikatakan sebagai suatu karangan
pendek  yang  berbentuk  naratif  atau cerita prosa, yang mengisahkan kehidupan manusia yang penuh perselisihan, mengharukan atau menggembirakan, dan mengandung kesan  yang  sulit  untuk  dilupakan; kisahan  pendek  (kurang  dari  10.000
kata)  yang  memberikan  kesan  tunggal yang  dominan,  dan  memusatkan  diri pada  satu  tokoh  atau  pelaku  cerita dalam  satu  situasi  tertentu  (Laelasari dan Nurlailah, 2008:62).  Cerita pendek yang sangat pendek terdiri atas 250 kata sampai 750 kata. Cerita yang pendek itu disebut  dengan  cerita  mini  atau  mini fiksi.  Cerita  pendek  juga  dapat  ditulis lebih  panjang  sampai  10.000  kata biasanya  disebut  cerpan  atau  cerita Panjang  yang  dapat  dikembangkan menjadi novelet atau novel.
Berdasarkan  beberapa  pengertian cerita  pendek  yang  dikemukakan  para ahli  dapat  disimpulkan  bahwa  cerita pendek  adalah  cerita  singkat  yang berbentuk  prosa  baru  menceritakan kehidupan nyata.
Cerita  Pendek  tersusun    dari unsur-unsur  pembangun  yang  ada  di dalamnya.  Unsur  intrinsik  merupakan unsur-unsur  yang  secara  langsung membangun  karya  sastra  itu  sendiri (Nurgiyantoro,  2018:30).  Cerita  pendek terdiri  dari  unsur  intrinsik  meliputi  : tema,  tokoh  dan  penokohan,  alur,  latar, sudut  pandang,  gaya  bahasa,  dan amanat.  Berikut  ini  penjelasan  dari masing masing unsur.
1. Tema
Tema  adalah  ide  pokok  cerita yang  mendasari  cerita  (Sutarni  dan Sukardi,  2008:20).  Tema  cerita  pendek merupakan  pokok  cerita  yang  menjadi titik tolak pengarang untuk mengisahkan  suatu  cerita.  Pengarang akan menunjukkan inti cerita yang akan dikisahkan  berdasarkan  pokok  cerita yang sudah dibuat.
Tema adalah dasar cerita, gagasan sentral,  atau  makna  dari  sebuah  cerita (Marwoto,  2009:2).  Tema  menjadi gagasan  sentral,  yaitu  sesuatu  yang diperjuangkan  dari  permasalahan  yang ada  dalam  sebuah  karya  fiksi.  Tema adalah  gagasan  yang  menjadi  dasar dalam  menciptakan  novel  atau  karya

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
sastra  (Rohman,  2020:64).  Tema  yang ada  dalam  cerita  pendek  hanya  terdiri dari  satu  tema  karena  ceritanya  yang pendek (Nurgiyangtoro, 2018:15) .
Bersasarkan  beberapa  pengertian tema  yang  dikemukakan  oleh  ahli  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  tema adalah ide pokok atau permasalaha yang menjadi  dasar  cerita  yang  menjadi  titik tolak pengarang dalam menyusun cerita atau karya sastra.
2. Tokoh dan Penokohan Tokoh adalah pelaku yang
perjalanan  hidupnya  dikisahkan  dalam cerita  fiksi  melalui  alur  yang  baik sebagai pelaku maupun penderita dalam berbagai  peristiwa  yang  diceritakan (Nuryatin,  2010:7).  Tokoh  dalam  cerita pendek  hadir  sebagai  seseorang  yang memiliki jati diri yang kualitasnya tidak semata-mata  berkaitan  hanya  ciri  fisik, melainkan terlebih berkualitas nonfisik.
Tokoh  dalam  cerita  fiksi  bersifat fiktif.  Tokoh  yang  dihadirkan  dalam sebuah  cerita  hendaknya  tidak  terlalu asing bagi pembaca agar dapat diterima oleh  pembaca  sebab  tokoh  dalam  cerita rekaan  tidak  sama  dengan  manusia dalam  dunia  nyata.  Tokoh  yang  ada dalam  cerita  rekaan  merupakan  bagian dari  suatu  keutuhan  artistik  dari  karya sastra.
Tokoh dalam cerita dapat dibedakan  menjadi  dua  yaitu  tokoh sentral  dan  tokoh  bawahan.  Tokoh sentra adalah tokoh yang banyak terlibat dan  mengalami  peristiwa  dalam  cerita. Tokoh  sentral  dibedakan  menjadi  dua, yaitu  :  tokoh  sentral  protagonist,  yaitu tokoh  yang  memiliki  watak  baik  atau menyampaikan  nilai-nilai  baik.  Tokoh sentral  antagonis,  yaitu  tokoh  yang memiliki  watak  yang  bertentangan dengan tokoh protagonist atau menyampaikan nilai-nilai buruk.
Tokoh  bawahan  adalah  tokoh yang  memiliki  peran  membantu  atau mendukung  tokoh  sentral  dalam  cerita.
Tohoh bawahan dibedakan menjadi tiga yaitu  tokoh  andalan,  tokoh  tambahan, dan  tokoh  lantaran.  Tokoh  andalan adalah  tokoh  bawahan  yang  memiliki peran menjadi kepercayaan tokoh sentral  (baik  tokoh  protagonis  atau tokoh  antagonis).  Tokoh  tambahan adalah  tokoh  bawahan  memiliki  peran yang  sedikit  dalam  peristiwa  yang  ada dalam  cerita.  Tokoh  lantaran  adalah tokoh  bawahan  yang  mnejadi  bagian atau  berfungsi  sebagat  latar  dalam cerita.
Penokohan  adalah  penggambaran karakter  atau  watak  dari  setiap  tokoh yang  ada  dalam  cerita  (Sutarni  dan Sukardi,  2008:37).  Tokoh-tokoh  yang terdapat  dan  ada  dalam  cerita    dapat dibedakan berdasarkan watak.
3. Plot
a. Pengertian Plot Plot merupakan peristiwa- peristiwa  yang  diseleksi  dan  diurutkan berdasakan  hubungan  kausalitas  untuk mencapai efek tertentu sekaligus membangkitkan  suspense  dan  surprise bagi pembaca (Nurgiyantoro 2018:168). Plot  merupakan  jalan  suatu  peristiwa yang  saling  berkaitan  hingga  akhir peristiwa  dari  suatu  cerita  (Gasong, 2019:147).  Plot  merupakan  urutan peristiwa  yang  memiliki  hubungan sebab akibat antara peristiwa sebelumnya dengan peristiwa setelahnya (Lianawati, 2019:105). Berdasarkan  beberapa  pengertian  plot yang  dikemukakan  oleh  ahli  di  atas dapat disimpulkan bahwa plot merupakan urutan peristiwa yang memiliki hubungan sebab akibat dengan memperhatikan kaidah plot.
b. Kaidah Plot
Kaidah  plot  penting  dijadikan  sebagai acuan  untuk  pengembangan  penulisan. Kaidah plot ada empat yaitu
kemasukakalan/kebolehjadian (plausibili ty) , kejutan (surprise) , suspensi

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
(suspense), dan keutuhan (unity) (Ramadhanti, 2018:39), diantaranya :
(1) Kemasukakalan/kebolehjadian

## (plausibility)
Plausibilitas  menunjukkan  pada hal  kemasukakalan  dari  suatu  cerita yang  dapat  dipercaya  pembaca  sesuai dengan  logika  cerita  (Ramadhanti, 2018:39).
Kemasukakalan
cerita dikaitkan  dengan  realitas  kehidupan, bersifat  faktual,  masuk  akal,  dan memenuhi  kriteria  realitas.  Masuk  akal sebuah cerita dilihat dari kebenaran bagi cerita itu sendiri. Plausibilitas
menunjukan  pada  suatu  hal  yang  dapat dipercayai  pembaca  sesuai  dengan logika cerita (Nugiyantoro, 2013: 188).
Pengembangan  plot  cerita  yang tidak plausibilitas dapat meragukan dan membingungkan  pembaca,  tidak  jelas atau tidak ada unsur kausalitas (Nurgiyantoro,  2013:  189).  Kebenaran cerita  sesuai  dengan  tuntutan  cerita  dan tidak  meragukan  pembaca.  Pembaca akan  menganggap  bahwa  cerita  fiksi yang  bersangkutan  menjadi  kurang literer (bernilai).
(2) Kejutan (surprise)
Plot  cerita  yang  menarik  yaitu memiliki  sisi  kejutan  dari  jalan  cerita (Ramadhanti,  2018:39).  Tujuan  adanya kejutan  dalam  sebuah  cerita  agar pembaca  tidak  bosan  saat  membaca cerita,  memiliki  rasa  ingin  tahu,  dan tidak mudah menebak akhir dari sebuah cerita. Surprise merupakan sesuatu yang bersifat  mengejutkan  (Nurgiyantoro: 2013:  195).  Unsur  kejutan  dalam  karya fiksi  terdapat  suatu  penyimpangan, pertentangan  atau  pelanggaran  yang ditampilkan  dalam  cerita  dengan  hal yang telah menjadi kebiasaan (Nurgiyantoro,  2013:  195).  Penulisan karya fiksi melakukan pelanggaran atau penyimpangan  sebab  sesuatu  telah menradiasi,  yang  telah  mengovensi, dalam  cerita  fiksi.  Suatu  hal  yang bertentangan dapat menyangkut
berbagai  aspek  pembangun  karya  fiksi seperti penokohan-perwatakan, hal yang dicerikan peristiwa-peristiwa, cara berasa,  cara  berpikir,  reaksi  para  tokoh cerita,  cara  pengucapan,  gaya  bahasa, dan sebagainya.
(3) Suspensi (suspense) Cerita  yang  baik  memiliki  sisi yang dapat menarik dan membangkitkan rasa ingin tahu pembaca  (Ramadhanti,  2018:39).  Rasa ingin  tahu  harus  mampu  dibangkitkan dan terus terjaga dari awal cerita hingga akhir  cerita.  Maka  cerita  harus  dikemas semakin  menarik  dari  seitap  kejadian sehingga  perlu  adanya  unsur  kejutan agar  pembaca  tidak  dapat  menebak akhir  cerita  dengan mudah  serta  terjaga sampai  akhir  cerita. Suspense yang tinggi dan terjaga mampu membangkitkan rasa ingin tahu pembaca (Nurgiyantoro, 2013: 192). Plot  sebuah  teks  fiksi  yang memiliki  unsur suspense yang  kuat merupakan hal yang esensial (Nurgiyantoro,  2013:193). Suspense tidak  hanya  berurusan  dengan  rasa ketidaktahuan pembaca terhadap kelanjutan sebuah cerita tetapi lebih dari itu  timbul  kesadaran  diri  seolah-olah terlibat dalam
kemungkinan- kemungkinan  yang  akan  terjadi  dalam setiap  peristiwa  yang  dialami  tokoh cerita  (Nurgiyantoro,  2013:193).  Unsur suspense dalam  sebuah  cerita  akan mendorong, memotivasi, dan
menggelitik  pembaca  untuk  membaca cerita  dan  mencari  jawaban  dari  rasa ingin  tahu  terhadap  kelanjutan  cerita sampai akhir cerita.
(4) Keutuhan (unity)
Keutuhan  dalam  sebuh  cerita sangat  penting  untuk  diperhatikan dalam  suatu  karya  fiksi  (Ramadhanti, 2018:40).  Unsur  dari  suatu  cerita  harus memiliki kepaduan agar pembaca dapat memahami  jalan  cerita.  Kepaduan menunjukan bahwa berbagai unsur yang

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
ditampilkan, khususnya peristiwa-
peristiwa  yang  dan  konflik,  serta seluruh  pengalaman  kehidupan  yang akan dikomunikasikan, memiliki
keterikatan  satu  dengan  yang  lain (Nurgiyantoro, 2013:197). Benang- benang merah dari cerita
menghubungkan  semua  aspek  yang  ada dalam  cerita  sehingga  semua  dapat dirasakan  keutuhan  dan  kepaduan. Peristiwa-peristiwa  dan  konflik  dapat ditampilkan  dengan  pemenuhan  kaidah keutuhan  cerita  yang  saling  berjalinan dan  mendukung  makna  utama  yang ingin disampaikan dalam sebuah cerita. c. Latar
Latar adalah unsur yang berkaitan dengan  tempat,  waktu,  dan  suasana yang  menjadi  dasar  terjadinya  suatu peristiwa  dalam  cerita  (Sutarni  dan Sukardi,  2008:38).  Latar  merupakan keterangan  tempat,  waktu,  dan  suasana yang dalam cerita. Berikut ini penjelasan dari masing-masing latar.
(1) Latar Tempat Latar  Tempat  adalah  tempat  yang menjadi  latar  terjadinya  suatu  peristiwa dalam cerita (Gasong, 2019:154). Peristiwa  dalam  cerita  merupakan peristiwa fiktif yang berupa hasil rekaan dari  penulis  lakon.  Tempat  peristiwa diinterpretasikan  dengan  keterangan yang  diberikan  oleh  penulis  cerita  dan dalam imajinasi pembaca.
(2) Latar Waktu Latar  Waktu  adalah  waktu  yang melatarbelakangi peristiwa, adegan, dan babak yang terjadi dalam cerita (Gasong, 2019:155). Waktu diinterpretasikan pengarang dalam cerita yang dibuat.
(3) Latar Suasana Latar  suasana  dibagi  menjadi  dua (Wiyanto,  2011:26)  yaitu  suasana  batin dan  suasana  lahir.  Suasana  batin adalah suasana  perasaan  yang  dialami  oleh tokoh  baik  perasaan  bahagia,  sedih, tegang,  cemas,  marah  dan  sebagainya.
Siasana  lahir  adalah  suasana  yang dirasakan  tokoh  di  luar  dirinya  seperti sunyi  (tidak  ada  suara),  sepi  (tidak  ada gerakan),  senyap  (tidak  ada  suara  dan gerakan), romantis, atau suasana lainnya. d. Sudut Pandang Sudut pandang adalah cara pandang pengarang atau segi
penceritaan  pengarang  menampilkan para  pelaku  dalam  cerita  (Wiyanto, 2011:26).  Titik  kisah  yang  digunakan pengarang dibedakan menjadi tiga yaitu pengarang  sebagai  pelaku,  pengarang sebagai  penonton,  dan  pengarang  serba tahu.  Pengarang  sebagai  pelaku  yaitu pengarang  seakan-akan  menjadi  pelaku utama dalam cerita dengan
menggunakan  kata  ganti  orang  pertama (saya,  aku,  kami,  kita).  Pengarang sebagai  penonton  yaitu  pengarang menempatkan  diri  sebagai  penonton atau  pengamat  di  luar  cerita  sebagai pengamat di luar cerita. Kata ganti yang digunakan yaitu kata ganti orang ketiga (dia atau mereka). Pengarang serba tahu yaitu  pengarang  seolah-olah  menjadi orang  serba  tahu,  serba  melihat,  dan seba  mendengar  semua  peristiwa  yang dialami pelaku. Pengaran berada di luar cerita, tetapi serba tahu sampai apa yang dipikirkan tokoh cerita. Pengarang serba tahu mampu menceritakan rahasia batin tokoh  yang  diceritakan.  Sudut  pandang pada  hakikanya  merupakan  teknik, strategi, siasat yang digunakan pengarang untuk mengemukakan
gagasan  atau  ceritanya  (Nurgiyantoro,
2010: 248).
e. Gaya Bahasa Gaya  bahasa  adalah  bahasa  yang digunakan oleh pengarang untuk mengungkapkan  cerita  (Sutarni &
Sukardi,  2008:38).  Gaya  bahasa  yang digunakan pengarang seperti pilhan kata dan  penggunaan  majas  termasuk  unsur intrinsik dalam cerita.

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP

## f. Amanat
Amanat  adalah  unsur  pendidikan  yang dapat diambil cari suatu cerita terutama pendidikan moral yang
ingin disampaikan  oleh  pengarang  kepada pembaca  lewat  cerita  pendek  yang ditulis  pengarang  (Marwoto,  2009:4). Unsur  pendidikan  yang  disampaikan pengarang  tidak  disampaikan  secara langsung.  Pembaca  cerita  pendek  dapat mengetahui  unsur  pendidikan  setelah membaca cerita pendek.

## Menulis Kembali Cerita Pendek
Menulis  kembali  isi  cerita  adalah aktivitas  lanjutan  yang  mengarahkan siswa untuk memproduksi bahasa secara tertulis (Ratminingsih, 2017:101).
Menulis  kembali  isi  cerita  merupakan sebuah  aktivitas  yang  dilakukan  setelah membaca  atau  mendengarkan  cerita untuk  memproduksi  kembali  dengan bahasa  sendiri  secara  tertulis.Menulis kembali  isi  cerita  merupakan  kegiatan untuk  menuliskan  pokok-pokok  pikiran yang  yang  terkandung  dalam  bacaan (Nurmalisa,
2016). Jadi, dapat disimpulkan bahwa menulis kembali isi cerita merupakan kegiatan menceritakan ulang  dengan  bahasa  tulis  dengan menggambarkan kembali isi cerita yang telah dibaca.
Menulis  kembali  cerita  pendek perlu  memperhatikan  dan  mencermati cerita  pendek  yang  disimak.  Hal  ini bertujuan agar  pembaca  dapat  memiliki gambaran  awal  untuk  menulis  kembali cerita pendek. Tahapan menulis kembali cerita  pendek  diuraikan  sebagai  berikut (Anindyarini 2008, 81)  :
1. Membaca cerita pendek dengan teliti.
2. Mentukan ide-ide pokok cerita
pendek sesuai dengan urutan peristiwa  cerita  pendek  (tahapan plot). Plot adalah rangkaian peristiwa yang  terdapat  dalam  karya  sastra. Plot  disusun  dengan  tahap-tahap yaitu: pendahuluan, penampilan
masalah, puncak ketegangan, ketegangan menurun, dan penyelesaian. 3. Mengembangkan ide-ide pokok
cerita pendek dengan kalimat sendiri menjadi  sebuah  ringkasan  cerita pendek.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Jenis deskriptif  kualitatif  digunakan  penulis untuk menguraikan variasi urutan peristiwa cerita pendek. Desain
penelitian  ini  menggunakan  analisis dokumen.  Dokumen  yang  dianalaisis berupa  tulisan  yaitu  karangan  siswa menulis  kembali  cerita  pendek  di  kelas IX  SMP  N  1  Polanharjo  berjudul Hal Terindah  yang  Ku  Miliki karya  Ayu Sulastri  sebagai  sumber  data  primer. Penelitian ini mengarahkan siswa mendengarkan  cerita  pendek  yang dibacakan  oleh  peneliti  berjudul Hal Terindah  yang  Ku  Miliki karya  Ayu Sulastri.  Setelah  itu,  siswa  diminta untuk menuliskan kembali cerita pendek yang  telah  didengarkan  berdurasi  15 menit.  Urutan  peristiwa  dalam  cerita pendek  berjudul  Hal  Terindah  yang  Ku Miliki karangan Ayu Sulastri terdiri dari 20 peristiwa berikut ini :
Tabel 1. Urutan Peristiwa Cerita Pendek Hal Terindah yang Ku Miliki Urt Peristiwa Kd 1 Zulkipli  mengirim  pesan  ke Ayu. A 2 Ayu  mengirim  pesan  ke Zulkipli dan mengatakan kalau  untuk  menembak  Ayu agar menjadi pacarnya jangan  lebih  dari  tanggal  22 September 2013. B 3 Zulkipli mengungkapkan perasaan  suka  kepada  Ayu pada  tanggal  18  September 2013  dan  Ayu  menerima C

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
Zulkipli menjadi pacarnya.
4 Zulkipli memarahi Ayu dengan  kata-kata  kasar  pada saat hari terakhir UAS. D 5 Risma  menemui  Ayu  untuk memberitahu  bahwa  Zulkipli ingin meminta putus. E 6 Setelah UAS sekolahan mengadakan class  meeting dan  Ayu  menjadi  juri  volly dan  dia  senang  saat  melihat Zulkipli  menggunakan  baju yang bertuliskan tanggal
jadian mereka.
F 7 Ayu  mengikuti  turnamen volly di SMK Warung Bitung. G 8 Pulang  dari  turnamen  Ayu dan teman-temannya dihadang  oleh  anak  SMP Campaka  dan  dia  melihat Zulkipli dan teman-temannya bersembunyi  di  jalan  yang mau ke penyairan. H 9 Ayu bilang ke mamanya saat sampai  di  rumah  bahwa habis  dihadang  anak  SMP Campaka  dan  melihat  Kipli dan teman-temannya bersembunyi di jalan ke arah penyairan. I 10  Ibu  Ayu  menyuruh  Ayu untuk  menyuruh  A  Eka menelepon  kerabatnya  ke warung dekat penyairan. J 11  Ayu mencari informasi tentang  Zulkipli  ke  Teh Destri  yang  dipercaya  bisa meramal. K 12  Zulkipli  mengirim  pesan  ke Ayu  dan  semakin  dekat  saat bertemu di rumah teman. L 13  Ayu  mengirim  pesan  ke Zulkipli  kalau  menembak jangan lebih dari tahun baru. M 14  Zulkipli  datang  ke  rumah Ayu  saat  malam  tahun  baru dan mengungkapkan N
perasaan suka dan ingin Ayu menjadi pacarnya lagi kemudian Ayu menerimanya. 15  Zukipli lulus SMP. O 16  Ayu  masuk  SMA  N  1 Sukanagara  dan  memiliki dua  sahabat  yaitu  Sindy  dan Erna. P 17  Ayu  dan  Sindy  berencana untuk  memberikan surprise saat  Erna  berulang  tahun dengan menjahili dan memberitahu  guru  olahraga yaitu  bu  Ida  untuk  berpura- pura memarahi Erna. Q 18  Bu  Ida  memeluk  Erna  dan mengucapkan  selamat  ulang tahun  serta  teman  satu  kelas menyanyikan  lagu happy birthday . R 19  Pada saat berolahraga teman- teman Ayu memberitahu bahwa  teman  SMP  Ayu  ada yang pindah ke SMA Sukanagara bernama Risma. S 20  Ayu mengalami cekcok dengan  Erna  dan  Sindy  dan akhirnya Ayu memilih menjauh dari mereka. T
Data  berupa  urutan  peristiwa  cerita pendek  berdasarkan  cerita  pendek berjudul Hal  Terindah  yang  Ku  Miliki karya  Ayu  Sulastri  di  kelas  IX  B  SMP N  1  Polanharjo.  Sumber  data  primer penelitian  ini  adalah  dokumen  yang berupa karangan siswa menulis kembali cerita  pendek  berjudul Hal  Terindah yang  Ku  Miliki karya  Ayu  Sulastri  di kelas  IX  B  SMP  N  1  Polanharjo  yang berjumlah  20  siswa.  Tempat  penelitian ini  dilaksanakan  di  sekolah  SMP  N  1 Polanharjo.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  bulan  Februari-Juli  2021.  Teknik pengumpulan data  menggunakan teknik dokumentasi.
Keabsahan data

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
menggunakan dua teknik
yaitu Triangulasi  sumber  dan  triangulasi teori.  Triangulasi  sumber  dilakukan pada  penelitian  ini  karena  sumber  data penelitian  ini  beragam  dari  karangan siswa  menulis  kembali  cerita  pendek yang ditulis oleh 20 siswa yang berbeda di  kelas  IX  B  SMP  N  Negeri  1 Polanharjo  untuk  mendapatkan  data yang  valid.  Triangulasi  teori  pada penelitian ini dilakukan untuk menganalisis  data  yang  berupa  urutan peristiwa  yang  dianalisis  menggunakan teori  plot  dan  teori  yang  bersangkutan. Teknik  analisis  data  penelitian  ini menggunakan  teknik  jalinan.  Analisis jalinan berkaitan dengan hubungan yang mengalir  antara  tiga  komponen  pokok dalam  analisis  kualitatif  yaitu,  reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi serta proses pengumpulan data di lapangan
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  lima  variasi  urutan peristiwa  yang  terdapat  pada  20  tulisan siswa  saat  menuliskan  kembali  cerita pendek  Hal  Terindah  yang  Ku  Miliki karangan  Ayu  Sulastri  di  kelas  IX  B SMP  N  1  Polanharjo.  Variasi  urutan perisitwa  yang  ditemukan  yaitu  (1) Variasi urutan peristiwa runtut sebanyak 5%;  (2)    Variasi  pengurangan  urutan peristiwa  55%;  (3)  variasi  pengurangan dan  penambahan  urutan  peristiwa  15%; (4)  Variasi  pengurangan  dan  lompatan urutan  peristiwa  20%;  dan  (5)  Variasi pengurangan, penambahan, dan lompatan  urutan  peristiwa  5%.   Berikut ini  diagram  presentase  variasi  urutan peristiwa  dari  20  tulisan  siswa  saat menuliskan  kembali  cerita  pendek berjudul  Hal  Terindah  yang  Ku  Miliki karangan Ayu Sulastri.
Gambar 1. Diagram Variasi Urutan Peristiwa Cerita Pendek Berdasarkan gambar di atas, dapat diketahui bahwa saat menuliskan kembali  cerita  pendek  dari  20  tulisan siswa ditemukan variasi urutan peristiwa  runtut  1  siswa;  variasi pengurangan urutan peristiwa 11 siswa; variasi  pengurangan  dan  penambahan urutan  peristiwa  3  siswa;  variasi pengurangan  dan  lompatan  urutan peristiwa 4 siswa; dan variasi pengurangan, penambahan,
dan lompatan  urutan  peristiwa  1  siswa. Berikut  variasi  urutan  peristiwa  cerita pendek.
Tabel 2. Data Variasi Urutan

## Peristiwa Cerita Pendek
Variasi Urutan Peristiwa Urutan Peristiwa Variasi Urutan Peristiwa Runtut A-B-C-D-E-F- G-H-T Variasi Pengurangan Urutan Peristiwa A-B-C-D-E-F- G-H-P-S-T A-B-C-D-E-F-P A-B-C-D-E-F- G-H-P-S-T A-B-C-D-E-F-

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
G-H-P-S-T A-B-C-D-E-F- G-H-P-S-T A-B-C-D-E-F- G-H-P-S-T A-B-C-D-E-F-P A-B-C-D-E-F- G-P-S-T A-B-C-D-E-F- G-H-I-P-Q A-B-C-D-E-F- G-H-P-S-T A-B-C-D-E-F- G-H-P-S-T Variasi Pengurangan dan Penambahan Urutan Peristiwa . A-B-D-E-F-K- O-P-Q-U A-B-C-E-G-N- V-P-Q-S-W A-B-C-D-E-P-X Variasi Pengurangan dan Lompatan Urutan Peristiwa A-B-C-E-F-K- G-L-M-N-O-P- Q-R-S-T A-B-C-D-E-G- P-L A-B-C-E-F-H-I- J-P-L-M A-B-C-E-F-G- O-L-M-P-Q-S Variasi Pengurangan, Penambahan, dan Lompatan Urutan Peristiwa B-A-C-E-G-N- V-P-Q-S-W Variasi urutan peristiwa runtut,
Pada variasi  urutan  peristiwa  ini  siswa saat  menuliskan  kembali  cerita  pendek yang  berjudul Hal  Terindah  yang  Ku Miliki dengan  runtut  dan  sesuai  dengan cerita.  Plot  yang  ditulis  siswa  sudah menunjukkan  bahwa  plot tersebut diceritakan  runtut  dari  awal  sampai akhir  peristiwa  berdasakan  hubungan kausalitas  untuk  mencapai  efek  tertentu sekaligus  membangkitkan suspense dan surprise bagi  pembaca.  Tulisan  siswa
semua  peristiwa  yang  terjadi  di  dalam cerita pendek sampai akhir cerita sesuai dengan  fakta  cerita  dan  plot  terkonsep dengan baik dengan bagian-bagian yang menarik dari setiap peristiwa.
Pengembangan cerita yang
dilakukan  telah  sesuai  dengan  logika cerita.  Plot  telah  plausibilitas  karena menunjukkan  pada  hal  kemasukakalan dari  suatu  cerita  yang  dapat  dipercaya pembaca  sesuai  dengan  logika  cerita. Tulisan siswa sudah mengandung
suspense karena  setelah  membaca  plot timbul  kesadaran  diri  yang  seolah-olah terlibat dalam kemungkinan-
kemungkinan  yang  akan  terjadi  dan dialami  tokoh-tokoh  yang  diceritakan. Kadar surprise terlihat  pada  kata-kata yang digunakan siswa untuk menguraikan cerita yaitu kata tiba-tiba..
dan kata ternyata yang bersifat mengejutkan pembaca. Kepaduan dalam cerita  yang  dibuat  sudah  menunjukan bahwa berbagai unsur yang ditampilkan, khususnya peristiwa-
peristiwa  yang  dan  konflik,  serta seluruh  pengalaman  kehidupan  yang akan dikomunikasikan,
memiliki keterikatan satu dengan yang lain.
Variasi  pengurangan  urutan peristiwa, Pada variasi urutan peristiwa ini siswa saat menuliskan kembali cerita pendek  yang  berjudul Hal  Terindah yang  Ku  Miliki terjadi  pengurangan urutan  peristiwa.  Peristiwa-peristiwa yang  seharusnya  ada  tidak  diceritakan siswa  sehingga  ada  beberapa  peristiwa yang  hilang  dan  mengurangi  cerita  dari cerita pendek tersebut. Urutan peristiwa yang  dibuat  kurang  runtut  karena  ada beberapa  plot  yang  hilang  sehingga menjadi tidak lengkap urutan peristiwanya.  Ada  bagian-bagian  cerita yang  tidak  sesuai  dengan  isi  cerita. Peristiwa yang hilang dan ketidaksesuaian bagian-bagian peristiwa tersebut  terjadi  karena  siswa  tidak mengkaji apa saja unsur-unsur yang ada

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
dalam  cerita  pendek,  seperti  apa  plot cerita,  tokoh,  setting  dan  pesan  yang disampaikan oleh pengarang.
Pengembangan  cerita  yang  dilakukan telah  sesuai  dengan  logika  cerita.  Plot yang  dibuat  pada  sudah  plausibilititas sehingga tidak membingungkan pembaca  karena  antara  peristiwa  satu dengan  peristiwa  lain  telah  terlihat unsur kausalitas. Hubungan antar bagian cerita terlihat dengan menggunakan  kata sekarang,  sebelum, setelah,  lalu, dan akhirnya. Suspense yang  terkandung  dalam  tulisan  siswa tidak  hanya  meningkatkan  rasa  rasa ingin tahu pembaca terhadap kelanjutan sebuah  cerita  tetapi  setelah  membaca cerita  timbul  kesadaran  diri  seolah-olah terlibat dalam
kemungkinan- kemungkinan  yang  akan  terjadi  dalam setiap  peristiwa  yang  dialami  tokoh cerita.  Kadar surprise pada  kata-kata yang digunakan siswa untuk
menguraikan cerita yaitu kata tiba-tiba.. yang  kesan  kejutan  bagi  pembaca.  Plot cerita  yang  dibuat  siswa  terkesan menarik yaitu memiliki sisi kejutan dari jalan  cerita.  Kadar surprise tidak terdapat  pada  semua  tulisan  siswa  yang termasuk  kedalam  variasi  pengurangan peristiwa. tulisan siswa tidak mengandung    kejutan  karena  tidak  ada peristiwa yang menyimpang dari harapan  pembaca.    Kepaduan  dalam cerita sudah menunjukan bahwa berbagai unsur yang ditampilkan, khususnya peristiwa-peristiwa yang dan konflik,  serta  seluruh  pengalaman kehidupan  yang  akan  dikomunikasikan, memiliki  keterikatan  satu  dengan  yang lain.
Variasi pengurangan
dan penambahan  urutan  peristiwa, Pada variasi  urutan  peristiwa  ini  siswa  saat menuliskan kembali cerita pendek yang berjudul Hal  Terindah  yang  Ku  Miliki peristiwa-peristiwa yang seharusnya ada tidak  diceritakan  siswa  sehingga  ada
beberapa peristiwa yang hilang sehingga  mengurangi  cerita  dan  siswa menambahkan peristiwa yang mendukung  isi  cerita.  Urutan  peristiwa yang  dibuat  kurang  runtut  karena  ada beberapa  plot  yang  hilang  sehingga menjadi tidak lengkap urutan peristiwanya. Tambahan cerita merupakan kelebihan siswa menciptakan cerita baru yang mendukung cerita pendek menjadi lebih menarik. Tambahan cerita menunjukkan terdapat potensi
pengembangan  ide  pokok  cerita  yang dimiliki  siswa.  Tambahan  peristiwa yang  terdapat  dalam  tulisan  siswa  yang termasuk ke dalam variasi pengurangan dan  penambahan  urutan  peristiwa  yaitu Peristiwa  U “Bahkan  duduk  sebelahan, Ayu pun bercerita tentang hubungannya dengan Zulkipli yang sudah berpacaran 2  tahun.” .  Peristiwa  V “Aku  menjalin hubungan  baik  dengan  zulkipli  hingga akupun  SMA,..” ,  Persitiwa  W “Ttp (tetapi)  setelah  itu  aku  dan  risma menyelesaikan  masalah  tersebut  dan akhirnya  kami  ber-4  menjadi  teman yang  dekat  bahkan  sudahku  anggap saudara sendiri.” , Peristiwa X “Karena aku  sudah  putus  dan  aku  menyimpan batin  yang  begitu  kuat  dan  kebetulan temanku  memiliki  teman  indigo  dan bisa  meramal.”. Ada  bagian-bagian cerita  yang  tidak  sesuai  dengan  isi cerita.  Peristiwa  yang  hilang  dan ketidaksesuaian beberapa bagian peristiwa  dapat  disebabkan  karena kemampuan  dalam  menyimak  unsur- unsur  cerita  pendek  dalam  kategori kurang.
Pengembangan cerita
yang dilakukan  telah  sesuai  dengan  logika cerita.  Hubungan  antar  bagian  cerita terlihat  dengan  menggunakan  kata setelah,  lalu,  selesai , kemudian dan akhirnya. Pengembangan  plot  sudah menunjukkan  hubungan  kausalitas  dan suatu  hal  yang  dapat  dipercayai

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
pembaca  sesuai  dengan  logika  cerita. Tulisan siswa sudah mengandung
suspense karena  setelah  membaca  plot timbul  kesadaran  diri  yang  seolah-olah terlibat dalam kemungkinan-
kemungkinan  yang  akan  terjadi  dan dialami  tokoh-tokoh  yang  diceritakan  . Kadar surprise terlihat  dalam  plot  yang dibuat  siswa  dengan  adanya  tambahan peristiwa  menambah  sisi  menarik  dan mengejutkan  pembaca.  Kelebihan  dari plot  yang  dibuat  pada  data  adanya peristiwa tambahan dari imajinasi siswa dapat  mendukung  kepaduan  pada  cerita yang  terdapat  pada  plot  yang  disusun karena  peristiwa-peristiwa  fungsional, kaitan,  dan  acuan  yang  mengandung konflik,  atau  semua  pengalaman  hidup yang hendak dikomunikasikan memiliki keterkatan satu dengan lainnya.
Variasi pengurangan
dan lompatan  urutan  peristiwa, Pada variasi  urutan  peristiwa  ini  siswa  saat menuliskan kembali cerita pendek yang berjudul Hal  Terindah  yang  Ku  Miliki secara tidak lengkap. Peristiwa-
peristiwa  yang  seharusnya  ada  tidak diceritakan siswa sehingga ada beberapa peristiwa yang hilang sehingga mengurangi cerita dan terdapat lompatan  peristiwa.  Urutan  peristiwa yang  dibuat  kurang  runtut  karena  ada beberapa  plot  yang  hilang  sehingga menjadi tidak lengkap urutan peristiwanya.  Lompatan  peristiwa  yang terjadi  di  dalam  tulisan  siswa  bukan berarti  merupakan  suatu  kesalahan tetapi  dapat  menunjukan  bakat  siswa dalam  menguraikan  cerita.  Ada  bagian- bagian  cerita  yang  tidak  sesuai  dengan isi  cerita.  Peristiwa  yang  hilang  dan ketidaksesuaian bagian-bagian peristiwa tersebut  terjadi  karena  siswa  tidak mengkaji apa saja unsur-unsur yang ada dalam  cerita  pendek,  seperti  apa  plot cerita,  tokoh ,  setting dan  pesan  yang disampaikan oleh pengarang.
Pengembangan cerita yang
dilakukan  telah  sesuai  dengan  logika cerita.  Hubungan  antar  bagian  cerita terlihat  dengan  menggunakan  kata sekarang, setelah, sebelum, lalu, selesai dan kemudian,  akhirnya. Plot  yang dibuat)  sudah  plausibilititas  sehingga tidak  membingungkan  pembaca  karena antara  peristiwa  satu  dengan  peristiwa lain  telah  terlihat  unsur  kausalitas. Suspense yang terkandung dalam tulisan siswa tidak  hanya  meningkatkan  rasa ingin tahu pembaca terhadap kelanjutan sebuah  cerita  tetapi  setelah  membaca cerita  timbul  kesadaran  diri  seolah-olah terlibat dalam
kemungkinan- kemungkinan  yang  akan  terjadi  dalam setiap  peristiwa  yang  dialami  tokoh cerita. Kadar surprise pada terlihat pada kata-kata  yang  digunakan  siswa  untuk menguraikan cerita yaitu kata tiba-tiba.. dan  kejutan  juga  terdapat  pada  kalimat terakhir  tulisan  siswa  yang  di  akhiri dengan  kata …  dia  bernama… yang terkesan  menarik  yaitu  memiliki  sisi kejutan dari jalan cerita. Kadar surprise tidak terdapat pada  semua tulisan siswa yang termasuk kedalam variasi pengurangan  dan  lompatan  urutan peristiwa.  Kepaduan  dalam  cerita  yang dibuat sudah menunjukan bahwa berbagai unsur yang ditampilkan, khususnya peristiwa-peristiwa yang dan konflik,  serta  seluruh  pengalaman kehidupan  yang  akan  dikomunikasikan, memiliki  keterikatan  satu  dengan  yang lain
Variasi pengurangan,penambahan,
dan lompatan  peristiwa ,  Pada variasi urutan peristiwa ini siswa saat menuliskan kembali cerita pendek yang berjudul Hal  Terindah  yang  Ku  Miliki peristiwa-peristiwa yang seharusnya ada tidak  diceritakan  siswa  sehingga  ada beberapa peristiwa yang hilang sehingga  mengurangi  cerita  dan  siswa menambahkan peristiwa yang

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
mendukung isi cerita serta ada lompatan.  Urutan  peristiwa  yang  dibuat kurang  runtut  karena  ada  beberapa  plot yang  hilang  sehingga  menjadi  tidak lengkap urutan peristiwanya. Tambahan cerita  merupakan  kelebihan  siswa menciptakan cerita baru yang mendukung cerita pendek menjadi lebih menarik.  Tambahan  peristiwa  terdapat pada  tulisan  pada  peristiwa  V “Aku menjalin hubungan baik dengan zulkipli hingga akupun SMA,..” dan Peristiwa W “Ttp(tetapi)  setelah  itu  aku  dan  risma menyelesaikan  masalah  tersebut  dan akhirnya  kami  ber-4  menjadi  teman yang  dekat  bahkan  sudahku  anggap saudara  sendiri.” .  Tambahan  cerita menunjukkan terdapat potensi pengembangan  ide  pokok  cerita  yang dimiliki siswa.
Lompatan  peristiwa  yang  terjadi di  dalam  tulisan  siswa  bukan  berarti merupakan suatu kesalahan tetapi dapat menunjukan bakat siswa dalam menguraikan  cerita.  Lompatan  plot cerita  yang  terlihat  pada  tulisan  siswa yaitu  pada  peristiwa “…tetapi  waktu dekat  ini  mereka  saling  menghubungi jika  dia  mau  menembak  ayu  jangan lebih  tanggal  22  karena  sebelum tanggal itu aku membutuhkan penyemangat…” yang  dituliskan  pada awal peristiwa di dalam cerita. Peristiwa tersebut  seharusnya  terjadi  setelah peristiwa “…tiba-tiba meng-sms.” “Dhe” Aku balas “siapa ya” dan diapun membalas ini aku Dhe Aa Oh Aa “Iya, aku Aa Izull, setelah chat-chat an itu  hubunganku  dgn  dia  menjadi  dekat lagi”
Pengembangan cerita yang
dilakukan pada data telah sesuai dengan logika  cerita.  Hubungan  antar  bagian cerita terlihat dengan menggunakan kata setelah  itu,  setelah,  sekarang, dan akhirnya. Plot yang sudah plausibilititas
sehingga tidak
membingungkan pembaca  karena  antara  peristiwa  satu dengan  peristiwa  lain  telah  terlihat unsur  kausalitas.  Plot  yang  dibuat  pada data  cukup  mengandung suspense karena  saat  membaca  cerita  memiliki sisi  yang  menarik  dan  membangkitkan rasa  ingin  tahu.  Kadar surprise dari tulisan  siswa  terlihat  dengan  adanya tambahan peristiwa yang dibuat bersifat mengejutkan  pembaca.  Kelebihan  dari plot  yang  dibuat  yaitu  dengan  adanya peristiwa tambahan dari imajinasi siswa dapat  mendukung  kesatupaduan  pada cerita  yang  terdapat  pada  plot  yang disusun karena peristiwa-peristiwa fungsional,  kaitan,  dan  acuan  yang mengandung konflik, atau semua pengalaman hidup yang hendak
dikomunikasikan  memiliki  keterkatan satu dengan lainnya.
Variasi  urutan  peristiwa  yang ditemukan  dalam  tulisan  siswa  saat menuliskan  kembali  cerita  pendek terdapat  5  variasi.  Hasil  tulisan  siswa terlihat  berbeda-beda  dan  memiliki  ciri khas  masing-masing.  Tulisan  siswa yang berbeda-beda memperlihatkan adanya  variasi  yang  disebabkan  siswa menulis sesuai dengan cara mengungkapkan  ide-ide  dan  ingatan yang  dimiliki  (Huda  &  Purwahida, 2013:129). Hal tersebut memperlihatkan bahwa  siswa  mengandalkan  kekuatan ingatan  dan  imajinasi  yang  dimiliki.
Proses tersebut mengandalkan kemampuan logika siswa.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian variasi urutan peristiwa cerita  pendek,  maka  dapat  disimpulkan bahwa :
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa variasi urutan peristiwa cerita pendek saat  menulis  kembali  cerita  pendek berjudul Hal  Terindah  yang  Ku Miliki karya Ayu Sulastri di kelas IX B  SMP  N  1  Polanharjo  sangat

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
beragam.  Siswa  memiliki  ciri  khas masing-masing  dari  setiap  tulisan yang dihasilkan. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  logika  siswa sangat bervariasi.
2. Variasi urutan peristiwa cerita pendek  terdapat  5  variasi  urutan peristiwa  yang  terdapat  dari  20 karangan siswa. Bentuk-bentuk variasi urutan peristiwa cerita pendek yaitu,  Variasi  urutan  perisitwa  yang ditemukan  yaitu  (1)  Variasi  urutan peristiwa runtut sebanyak; (2) Variasi pengurangan urutan peristiwa;  (3)  variasi  pengurangan dan  penambahan  urutan  peristiwa; (4) Variasi pengurangan dan lompatan  urutan  peristiwa;  dan  (5)
Variasi  pengurangan,  penambahan, dan lompatan urutan peristiwa.
3. Variasi pengurangan peristiwa merupakan  variasi  yang  dominan ditemukan  pada  tulisan  siswa.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa memiliki  kemampuan  yang  kurang dalam menulis kembali cerita pendek sesuai  dengan  urutan  peristiwa  yang berkaitan  dengan  KD.  indonesia  di kelas  IX    SMP  yaitu  KD  4.5 Menyimpulkan
unsur-unsur pembangun  karya  sastra  dengan bukti  yang  mendukung  dari  cerita pendek  yang  dibaca  dan  didengar. Ketika menulis kembali cerita
pendek siswa harus mampu menyimpulkan isi  cerita  sesuai urutan  peristiwa  yang  berkaitan dengan unsur-unsur pembangun karya  sastra.  Hal  tersebut  juga menunjukkan  bahwa  logika  siswa dominan kurang valid.
4. Penambahan  peristiwa  terdapat  4 Perisiwa  baru  yang  mendukung  isi cerita  pendek.  Peristiwa  dijabarkan pada  pembahasan  hasil  penelitian dengan  kode  peristiwa  U,  peristiwa V, peristiwa W, dan Peristiwa X.

## DAFTAR PUSTAKA
Anindyarini, A. (2008). Bahasa Indonesia  untuk  SMP/MTS  Kelas
IX. Jakarta:  Pusat  Perbukuan
Depdiknas. Hidayat, A. R. (2018). Filsafat Berpikir Teknik-Teknik Berpikir Logis Kontra Kesesatan Berpikir . Pamekasan: Duta Media Publishing. Huda,  M.,  &  Purwahida,  R.  (2013). Keruntutan Alur dalam Pembelajaran  Menulis  Melalui Teknik Recount. 128-147. Kerti,  I.  W.  (2020). Mengenali  dan Menulis Ide menjadi Cerpen . Bali: Surya Dewata.
Laelasari.,  &  Nurlailah.  (2008) .  Kamus
Istilah  Sastra. Bandung:  Nuansa Aulia. Lianawati, W.S. (2018). Menyelamatkan Keindahan Sastra Indonesia .  Jakarta:  Bhuana  Ilmu Populer.
Marwoto.  (2009). Tema  dan  Amanat dalam  Cerita  Pendek  Indonesia . Semarang: Sindu Press. Nurgiyantoro, B. (2010). Teori Pengkajian  Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurgiyantoro, B. (2013). Teori
Pengkajian  Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurgiyantoro, B. (2018). Teori Pengkajian  Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurmalisa,  D.  (2016).  Keterampilan Menulis  Kembali  Dongen  dengan Teknik  Bola  Panas. Pena  Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Teknologi,
19(2). Nuryatin,  A.  (2010). Mengabdikan Pengalaman dalam Cerpen. Semarang: Yayasan Adhigama. Gasong,  D.  (2019). Apresiasi  Sastra Indonesia. Yogyakarta: Deepublish.

## VARIASI URUTAN PERISTIWA DALAM PEMBELAJARAN CERITA PENDEK DI SMP
Rahmadhanti,  D.  (2018). Buku  Ajar Apresiasi Prosa Indonesia. Yogyakarta: Deepublish. Ranjabar, J. (2015) . Dasar-dasar
Logika  Sebuah  Langkah  Awal untuk Masuk ke Berbagai Disiplin Ilmu  dan  Pengetahuan. Bandung: Alfabeta Ratminingsih,  N.  M.  (2017). Metode dan Strategi Pembeajaran Bahasa Inggris. Depok: Rajawali Pres. Rohman,  S.  (2020). Pembelajaran
Cerpen. Jakarta  Timur:  PT  Bumi Aksara. Sugiarto,  E.  (2014). Mahir  Menulis Cerpen:  Panduan  bagi  Pelajar. Yogyakarta: Suaka Media. Sutarni.,  &  Sukardi.  (2008). Bahasa Indonesia  1  untuk  SMA  Kelas  X.
Jakarta: Quadra. Wiyanto,  A.  (2011). Pelajaran  Bahasa Indonesia Untuk SMA&SMA Kelas  XI  Program  Studi  IPA/IPS.
Jakarta: Grasindo.