## JCAR 5 (Special Issue) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: liaaa40761@gmail.com
Copyright © 2023, Aprilia et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh  Penggunaan  Media  Cerita  Bergambar  Terhadap  Keterampilan Membaca Nyaring Siswa
Aprilia 1* , Asrin 1 , Awal Nur Kholifatur Rosyidah 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.3417
Received: 07 Februari, 2023                                     Revised: 10 Mei, 2023                                     Accepted: 16 Mei, 2023
Abstract: This study aims to determine the effect of using illustrated story media on the reading skills of class II Cluster 01 Pujut District students for the 2022/2023 Academic Year.  The  research  approach  used  is  a  quasi-experimental  quantitative  type.  The instruments  used  were  a  performance  test  of  reading  aloud  skills  and  an  observation sheet. Data analysis used the SPSS application to carry out normality tests, homogeneity tests  and  hypothesis  tests.  Based  on  the  results  of  the  pretest  normality  test  for  the experimental class, a value of 0.102 > 0.05 was obtained and the pretest for the control class was 0.200 > 0.05. Then for the posttest experimental class it was 0.114 > 0.05 and the posttest class for the control class was 0.177 > 0.05. This means that the pretest and posttest  values  of  the  experimental  and  control  classes  are  normally  distributed. Whereas in the homogeneity test the pretest and posttest values for both the control and experimental  classes  have  Sig.  0.234  >  0.05 which  indicates  homogeneous  data.  Based on the results of hypothesis testing, it shows the value of Sig. (2-tailed) 0.000 <0.05 then H ₐ is  accepted  and  H ₀ is  rejected.  So  it  can  be  interpreted  that  the  use  of  illustrated media stories has an effect on the reading skills of class II students in Cluster 01 Pujut District  for  the  2022/2023  Academic  Year.  The  images  presented  in  this  picture  story media are concrete/real and interesting so as to arouse students' interest and attention in the process of reading aloud activities.
Keywords: Picture Story Media, Reading Aloud Skills, Cluster 01 Pujut District.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  cerita bergambar  terhadap  keterampilan  membaca  nyaring  siswa  kelas  II  Gugus  01  Kecamatan  Pujut Tahun  Ajaran  2022/2023.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  jenis  quasi eksperimen.  Instrumen  yang  digunakan adalah  tes  unjuk  kerja  keterampilan membaca  nyaring dan lembar observasi. Analisis data menggunakan aplikasi SPSS untuk melakukan uji normalitas, uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pretest  kelas  eksperimen diperoleh  nilai  sebesar  0,102  >  0,05  dan  pretest  kelas  kontrol  sebesar  0,200  >  0,05.  Kemudian untuk posttest kelas eksperimen sebesar 0,114 > 0,05 dan posttest kelas kontrol sebesar 0,177 > 0,05.  Artinya  nilai  pretest  dan  posttest  dari  kelas  eksperimen  dan  kontrol  adalah  terdistribusi normal.  Sedangkan  pada  uji  homogenitas  nilai  pretest  dan  posttest  baik  kelas  kontrol  dan eksperimen  memiliki  Sig.  0,234  >  0,05  yang  menandakan  data  homogen.  Berdasarkan  hasil  uji hipotesis  menunjukkan  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,000  <  0,05  maka  H ₐ diterima  dan  H ₀ ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan media cerita bergambar berpengaruh terhadap keterampilan  membaca  nyaring  siswa  kelas  II  di  Gugus  01  Kecamatan  Pujut  Tahun  Ajaran 2022/2023. Gambar yang disajikan pada media cerita bergambar ini berbentuk kongkret/nyata
dan  menarik  sehingga  membangkitkan  minat  dan  perhatian  siswa  dalam  proses  kegiatan membaca nyaring.
Kata  Kunci: Media  Cerita  Bergambar,  Keterampilan  Membaca  Nyaring,  Gugus  01  Kecamatan Pujut.

## PENDAHULUAN
Kemampuan berbahasa
merupakan kemampuan  yang  sangat  vital  dalam  melakukan interaksi  sosial  dengan  individu  lainnya  (Rachmayani &  Astini,  2023:  145).  Bahasa  juga  memungkinkan individu  menyatakan  perasaan,  pikiran  atau  maksud dari  individu  masing-masing  (Karma  &  Hakim,  2023: 2). Hal ini dapat dipahami karena bahasa adalah sistem bunyi,  lambang  atau  isyarat  yang  diapakai  orang untuk  melahirkan  pikiran  dan  perasaan.  Kemampuan berbahasa  juga  terkait  secara  langsung  dengan pendidikan,  karena  bahasa  merupakan  alat  yang digunakan  untuk  berpikir  sehingga  bahasa  sangat penting  dalam  proses  belajar  khususnya  bagi  anak- anak yang masih duduk di bangku sekolah (Saputra, et al., 2022:76).
Menurut  Kaban  (2015:2)  pembelajaran  Bahasa yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  adalah  agar  para siswa  terampil  berbahasa  dan  mampu  menguasai  4 aspek  bahasa  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca dan  menulis.  Salah  satu  kemampuan  berbahasa  yang harus dikuasai oleh siswa yaitu kemampuan membaca, karena  apabila  siswa  terampil  membaca  maka  akan mempermudah  siswa  memperoleh  informasi  dalam kegiatan  membaca  yang  dilakukannya.  Belajar  bahasa Indonesia  adalah  salah  satu  kegiatan  manusia  yang tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan khususnya di SD.
Menurut  Supriyadi  (1992:117)  pengajaran membaca  yang  diberikan  di  kelas  I  dan  II  SD sepenuhnya ditekankan pada segi mekaniknya, artinya jenis  keterampilan  membaca  yang  dilatihkan  adalah jenis  membaca  teknis  dengan  tujuan  utama  untuk mendidik  siswa  dari  tidak  bisa  membaca  menjadi pandai  membaca.  Dari  pendapat  tersebut,  yang dimaksudkan  dengan  membaca  teknis  adalah membaca  nyaring.  Membaca  nyaring  maksudnya dapat  melatih  agar  siswa  bisa  membaca  dengan pelafaan  atau  ucapan  yang  benar  (Suyanto,  2007:64). Hal  ini  sependapat  dengan  Dalman  (2017:64) menyatakan  tujuan  membaca  nyaring  yaitu  agar seseorang  mampu  mempergunakan  ucapan  yang tepat,  membaca  dengan  jelas  dan  tidak  terbata-bata, membaca tanpa teru-menerus melihat bahan bacaannya,  membaca  dengan  memakai  intonasi  dan lagu  yang  tepat  serta  jelas.  Membaca  nyaring  bisa membantu  siswa  menambah  kosakatanya,  selain  itu
dapat menambah penguasaan intonasi, lafal, kejelasan, kelancaran  dan  ketepan  dalam  membaca.  Indikator dari  membaca  nyaring  menurut  (Tarigan,  1983:24) yaitu  mencakup  aspek  kelancaran  dalam  membaca, ketepatan dalam penggunan intonasi, ketepatan dalam pelafalan dan kenyaringan suara.
Pengajaran  membaca  yang  hanya  melihat tulisan dan mendengarkan bunyi, kata dan kaimat saja kurang  efektif.  Untuk  itu,  kreatifitas  guru  dalam mengajar  agar  siswa  tidak  mengalami  kejenuhan dalam  belajar  sangat  diperlukan.  Karena  jika  siswa sudah  mulai  jenuh,  maka  siswa  tidak  akan menyimakapa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Padahal tumbuhnya  perhatian  pada  pengajarn  membaca sebagai  salah  satu  sarana  penting  penerimaan informasi.
Salah  satu  bentuk  kreatifitas  guru  dalam mengajar  adalah  menggunakan  media  pembelajaran yang  menarik,  dalam  hal  ini  fungsi  guru  sebagai penyampai  pesan  sangat  memerlukan  bantuan  media pembelajaran  agar  proses  pembelajaran  dapat berlangsung  secara  efektif  (Yustiqvar,  et  al.,  2019:138; Hadisaputra,  et  al.,  2019:  672).  Seperti  yang dikatakan Nurafifah  (2022:628)  guru  harus  menggunakan  cara yang  menarik  serta  kreatif  dalam  menyampaikan pembelaran.  Kepandaian  seorang  guru  ketika menerapkan sebuah metode, strategi, dan teknik dalam pembelajaran  merupakan  kunci  utama  berhasilnya suatu  pembelajaran.  Menurut  Arsyad  (2002:23-24) media pembelajaran adalah “sebagai benda yang dapat dimanipulasi, dilihat didengar dan dibaca”. Penggunaan  media  yang  tepat  untuk  menambah peningkatan  kemampuan  membaca  siswa  sangatlah penting  karena  dalam  proses  belajar  mengajar  adanya suatu media siswa mampu termotivasi untuk belajar.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada tanggal  15  Maret  2022    kelas  II  Gugus  01  Kecamatan Pujut terdapat 5 sekolah yakni SDN Tonjer, SDN 3 Sengkol,  SDN  Pengengat,  SDN  Belar  dan  SDN TansangAngsang. Sedangkan hasil dari observasi yang dilakukan  ketika  mengikuti  kegiatan  Kampus Mengajar  Angkatan  1  kurang  lebih  tiga  bulan  dari tanggal  22  maret  sampai  25  juni  2021  terlihat  guru  di Sekolah  Dasar  Gugus  01  Kecamatan  Pujut  salah satunya  yaitu   SD  Negeri  Tonjer  masih  menggunakan pendekatan  konvensional  (ceramah)  dan  kurangnya penggunaan media dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.  Hal  tersebut  mengakibatkan  rendahnya kemampuan  membaca  nyaring  siswa.  Kebanyakan
siswa  masih  membaca  dengan  monoton  atau  tanpa memperhatikan teknik-teknik dalam membaca nyaring dengan  baik  seperti  intonasi,  lafal,  ketepatan  dan kelancaran  pada  saat  membaca.  Sementara  hasil wawancara pada 22 Maret 2022 pada wali kelas kelas II SD  Negeri  Pengengat  didapatkan  informasi  bahwa tingkat kecerdasan siswa berbeda. Tingkat kecerdasan tersebut  memberikan  pengaruh  terhadap kemampuan membaca  masingmasing  siswa.  Dimana  ada  siswa yang baru bisa membaca dengan terbata-bata dan juga ada siswa yang sudah lancar membaca.
Dari  hasil  wawancara  pada  22  Maret  2022 terhadap  guru  kelas  II  SD  Negeri  Pengengat  dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca siswa kelas II  masih  terbilang  cukup  rendah.  Selain  hal  itu  guru juga  mengakui  kurangnya  penggunaan  media  di dalam kelas. Kurangnya penggunaan media mengakibatkan  rendahnya  kemampuan  membaca pada  siswa  khususnya  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Ketika  melaksanakan  proses  pembelajaran, terutama  dalam  proses  membaca,  guru  hanya membacakan sebuah cerita tanpa menggunakan media yang menarik sehingga siswa hanya diam. Hal tersebut membuat siswa jenuh, bosan, dan tidak memerhatikan apa yang dibacakan atau diceritakan oleh gurunya.
Salah  satu  media  yang  tepat  untuk  membuat siswa  menyukai  dan  bahkan  mencintai  proses pembelajaran  seperti  membaca  yakni  menggunakan media  cerita  bergambar.  Media  cerita  bergambar  ini adalah  media  yang  di  dalamnya  terdapat  gambar dan kata-kata. Gambar dan kata-kata tersebut tidak berdiri sendiri  melainkan  saling  bergantung  menjadi  sebuah kesatuan cerita. Sehingga media ini sangat tepat untuk mengasah  keterampilan  membaca  siswa.  Menurut Faizah  (2009:20)  menunjukkan  bahwa  media  cerita bergambar  sangat  efektif  dalam  meningkatkan keterampilan  membaca  siswa.  Pembelajaran  dengan media  cerita  bergambar  dapat  menstimulasi  motivasi dan  ketertarikan  siswa  terhadap  pokok  bahasan  yang dianggap  sulit  untuk  dimengerti,  membangun pemahaman  dan  memperpanjang  daya  ingat  siswa. Media  cerita  bergambar  yang  menarik  dapat mengembangkan  konsentrasi  siswa  pada  materi  yang diberikan  sehingga  siswa  mampu  membaca  dengan baik.  Menurut  Setiawan  (2021:152)  gambar  akan membantu siswa sekolah dasar lebih mengkongkretkan  sesuatu  yang  abstrak.  Karena keberadaan gambar yang sesuai dengan isi cerita dapat membantu siswa dalam mengembangkan imajinasinya.  Untuk  lebih  meningkatkan  keefektifan pengajaran  melalui  media  cerita  gambar,  tentunya gambar  yang  disajikan  itu  harus  bagus,  jelas,  mudah dimengerti  dan  harus  menggambarkan  keadaan  yang sebenarnya.  Dengan  adanya  media  cerita  bergambar,
siswa  tidak  hanya  membayangkan  isi  bacaan  yang sesuai  dengan  persepsi  siswa.  Akan  tetapi,  siswa  juga dapat  memiliki  gambaran  yang  jelas  mengenai  isi bacaan.
Dalam  media  cerita  bergambar  ini,  jenis  cerita yang  digunakan  yaitu  cerita  fiksi.  Dimana  cerita  fiksi adalah  sebuah  prosa  naratif  yang  sifatnya  imajinasi atau  karangan  non  ilmiah  dari  penulis  dan  bukan berdasarkan  kenyataan.  Menurut  Liswina  (2020:34) menyatakan  bahwa  cerita  fiksi  merupakan  jenis  cerita yang  menyajikan  informasi-informasi  imajinatif berdasarkan  kaidah  bahasa  yang  berisikan  khayalan kemudian dikreasikan mejadi sebuah cerita yang tidak perlu dicari tahu kebenarannya. Dengan kata lain, fiksi tidak  terjadi  di  dunia  nyata  dan  hanya  berdasarkan imajinasi atau pikiran seseorang. Jenis-jenis cerita fiksi yang  biasa  dijumpai  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia di  sekolah dasar  antara lain  teks  fiksi  sains, teks fiksi histori, dan teks fiksi fantasi. Salah satu jenis teks  fiksi  fantasi  yang  menarik  yakni  fabel.  Hal demikian  cerita  yang  digunakan  dalam  media  ini berupa cerita fabel. Dimana fabel merupakan teks atau cerita  yang  menampilkan  binatang  sebagai  tokoh dalam cerita. Teks fabel ini termasuk dalam teks yang berbentuk  narasi,  karena  teks  narasi  merupakan karangan cerita yang menyajikan suatu peristiwa atau kejadian dan disusun secara runtut sesuai waktunya.
Adapun kelebihan dari media cerita bergambar  menurut  Apriatin  (2021:78)  antara  lain sebagai  berikut:  (1)  Pembelajaran  akan  lebih  menarik sehingga  akan  berpengaruh  terhadap  minat  membaca siswa;  (2)  Memudahkan  guru  dalam  menyampaikan pemahaman mengenai isi buku karena siswa disajikan gambargambar  yang  konkret;  (3)  Buku  cerita bergambar mudah didapat.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis eksperimen. Metode penelitian eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan  (Sugiyono,  2013:107).  Bentuk  desain dalam  penelitian  ini  yang  digunakan  adalah  Pretest Posttest  Control  Group  Design.  Dalam  desain  ini terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih  secara  random, kemudian  diberi  pretest  untuk  mengetahui  keadaan awal  adakah  perbedaan  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol (Sugiyono, 2013:113).
Lokasi penelitian ini adalah di SD Negeri Tonjer yang  berlokasi  di  Desa  Sengkol,  Kecamatan  Pujut, Kabupaten  Lombok  Tengah,  NTB,  Indonesia.  Peneliti memilih  sekolah  ini  untuk  dijadikan  sebagai  lokasi
penelitian  karena  sekolah  ini  adalah  sekolah  tempat peneliti  mengikuti kegiatan  Kampus  Mengajar  Angkat 1  selama  kurang  lebih  tiga  bulan  lamanya  sehingga peneliti  sudah  menganalisis  terkait  KMB  di  sekolah tersebut,  terutama  kegiatan  KMB  yang  masih  kurang menggunakan  media  pada  saat  proses  belajar berlangsung.  Hal  itu,  membuat  peneliti  berkeinginan atau tertarik untuk melakukan penelitiannya di sekolah itu.
Populasi adalah seluruh siswa kelas II Gugus 01 Kecamatan Pujut yang yang terdiri dari 5 sekolah yakni SDN  Tonjer,  SDN  3  Sengkol,  SDN  Pengengat,  SDN Belar  dan  SDN  Tansang  Ansang  dengan  jumlah  86 siswa.  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berjumlah  41  orang  yaitu  kelas  II  SDN  Tonjer  yang berjumlah  21  siswa  dan  kelas  II  SDN  Pengengat  yang berjumlah  20  siswa.  Sedangkan  untuk  menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol peneliti melakukan pengundian dari dua kelas yang telah dijadikan sampel penelitian  dengan  ketentuan,  apabila  undian  pertama keluar  akan  dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  dan apabila  undian  kedua  keluar  akan  dijadikan  sebagai kelas kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh penggunaan   media   cerita bergambar  terhadap  keterampilan  membaca  nyaring siswa  kelas  II  SD  Gugus  01  Kecamatan  Pujut  tahun ajaran  2022/2023.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut, dilakukan  penelitian  pada  siswa  kelas  II  Gugus  01 Kecamatan  Pujut  dengan  menggunakan  dua  sekolah yaitu  SDN  Tonjer  dan  SDN  Pengengat  selama  satu minggu  (6  hari  di  sekolah).  Kelas  II  SDN  Tonjer  yang terdiri  dari  21  siswa  merupakan  kelas  eksperimen. Sedangkan kelas II SDN Pengengat terdiri dari 20 siswa merupakan kelas kontrol.
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  lebih dulu  telah  melakukan  uji  validitas instrument  dengan cara  meminta  pendapat  validator  ( judgment  expert) . Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan instrument  berupa  tes  unjuk  kerja  keterampilan membaca  nyaring  siswa  sebagai  pretest  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  hari  pertama penelitian. Selanjutnya, peneliti memberikan perlakuan berupa media cerita bergambar pada kelas eksperimen. Sedangkan  pada  kelas  kontrol,  penelitian  tidak memberikan  perlakuan  tersebut.  Kemudian  pada  hari terakhir  penelitian,  peneliti  kembali  memberikan intrumen  sebagai  posttest  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Berikut ini media cerita bergambar yang digunakan  pada  saat  siswa  diberikan  perlakuan. Produk media cerita disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1 Media cerita bergambar
Data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  nilai pretest  dan  posttest  kemudian  dianalisis.  Dalam analisis  data,  peneliti  melakukan  uji  normalitas,  uji homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Berdasarkan  hasil  uji normalitas  pretes  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai sebesar  0,102  >  0,05  dan  pretest  kelas  kontrol  sebesar 0,200  >  0,05.  Kemudian  untuk  posttest  kelas eksperimen sebesar 0,114 > 0,05 dan nilai posttest kelas kontrol  sebesar  0,117  >  0,05.  Artinya  nilai  pretest  dan posttest  dari  kelas  eksperimen  dan  kontrol  adalah terdistribusi  normal.  Sedangkan  pada  uji  homogenitas nilai  pretest  dan  posttest  baik  kelas  kontrol  dan eksperimen  memiliki  signifikansi  0,234  >  0,05  yang menandakan data homogen. Berdasarkan hasil analisis data  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  uji-t menunjukkan  nilai  signifikansi  (2-tailed)  0,000  <  0,05 maka  H ₐ diterima  dan  H ₀ ditolak.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran cerita  bergambar  memberikan  pengaruh  terhadap keterampilan membaca nyaring siswa kelas II di Gugus 01 Kecamatan Pujut Tahun Ajaran 2022/2023 disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 Uji Hipotesis T-hitung 4.558 Sig. (2-tailed) 0.000 Df 39 T-tabel 2.022
Berdasarkan Tabel 1 hasil analisis diketahui bahwa nilai Sig. (2-tailed) adalah sebesar 0.000. Karena nilai tersebut < 0.05 maka H ₐ diterima dan H ₀ ditolak. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media  cerita  bergambar  memberikan  pengaruh terhadap keterampilan membaca nyaring siswa kelas II di  Gugus  01  Kecamatan  Pujut  Tahun  Ajaran 2022/2023.  Gambar  yang  disajikan  pada  media  cerita bergambar ini berbentuk kongkret/nyata dan menarik sehingga  membangkitkan  minat  dan  perhatian  siswa dalam proses kegiatan membaca nyaring.

## KESIMPULAN
Pengunaan media cerita bergambar berpengaruh terhadap keterampilan membaca nyaring siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  analisis diketahui  bahwa  nilai  Sig.  (2tailed)  adalah  sebesar 0.000.  Karena  nilai  tersebut  <  0.05  maka  dapat disimpulkan bahwa H ₐ diterima dan H ₀ ditolak.

## REFERENSI
Apriatin,  F.,  Ermiana,  I.,  &  Setiawan,  H.  (2021). Pengaruh  Buku  Cerita  Bergambar  Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Dalam Augmented  Reality  Untuk  Gerakan  Literasi Di  Sekolah  Dasar. Briliant:  Jurnal  Riset  dan Konseptual ,  6(1),  146-156.  Retrieved  from: http://dx.doi.org/10.28926/briliant.v6i1.554 Azhar,  A.  (2002) . Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Raja
Grafindo Persada.
Dalman.  (2017). Keterampilan  Membaca .  Jakarta:
Rajawali Pers.
Faizah, U. (2009). Keefektifan Cerita Bergambar Untuk
Pendidikan Nilai dan Keterampilan
Berbahasa  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia . Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3(3).
Fitriani,  L,  &  Nurjamaludin,  M.  (2020).  Efektivitas Model  Cooperative  Integrated  Reading  And Composition  (CIRC)  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Teks Cerita  Fiksi .  Bale  Aksara, 1  (1).  Retrieved from: http://doi.org/10.31980/ba.vlil.737.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/pgsd
Kaban,  S.,  &  Lutmila,  T.  (2015)  Peningkatan kemampuan  membaca  pemahaman  melalui pendekatan  saintifik  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri  Pondok  Labu  12  Pagi Jakarta  Selatan . Jurnal Ilmiah PGSD ,   8(2),   1-14.
Retrieved
from:
Karma,  I.  N.,  &  Hakim,  M.  (2023).  Analisis  Kesulitan Belajar  Bahasa  Indonesia  Peserta  Didik  Kelas IVA SDN 32 Cakranegara. Journal of Classroom Action Research , 5 (2), 1-11. Kompetensi
Pedagogik Guru Dalam Larito,   Dhani. Kecerdikan Menumbuhkan Kebaikan . Jakarta: Daffa Media Jakarta. Nurafifah, F., Asrin, A., & Tahir, M. (2022). Analisis
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas III  SDN  Gugus  04  Kecamatan  Pujut. Renjana Pendidikan Dasar ,  1(2),  77-84.  Retrieved  from: http://prospek.unram.ac.id/index.php/renj a na/article/view/77.
Pembelajaran Tematik Kelas I SDN Gugus V Ampenan  Tahun  Ajaran  2021/2022. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7(2b), 628-633. Retrieved from:
https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2b.628/arti cle/view/7990
Saputra,  D.,  Makki,  M.,  &  Zain,  M.  I.  (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Big Book Berbasis  Dongeng  Monyet  Dan  Kura-Kura Mata  Pelajaran  PPKN. Journal  of  Classroom Action  Research , 4 (2),  75-80.Rachmayani,  I.,  & Astini, B. N. (2023). Efektifitas Boneka Tangan Dalam Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Lisan  Anak. Journal  of  Classroom  Action Research , 5 (1), 144-148.
Setiawan, H., Aji, S. M. W., Oktaviyanti, I., Jiwandono,
I. S., Rosyidah, A. N. K., & Gunayasa, I. B. K. (2021). Pemanfaatan Sumber Bacaan Berbasis Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: Alfabeta Bandung.
Supriyadi.  (1992). Materi  Pokok  Pendidikan  Bahasa
Indonesia 2 . Jakarta: Depdikbud Proyak Pembinaan
Tenaga Kependidikan Pendidikan Tinggi.
Suyanto.  (2007). Melejitkan  Potensi  Anak  Melalui English Class  yang  Fun,  Asyik,  dan  Menarik. Jakarta: Bumi Aksara.
Tarigan,  H. G. (1983). Membaca Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan,  G.  (2019).
Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang belajar  kimia  menggunakan  multimedia interaktif  berbasis  green  chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.