## POLA ASUH ORANGTUA VERSUS KEMAMPUAN SOSIALISASI ANAK
Sri Puji Lestari 1 , Dwi Pepri Rahmawati 1 1 Program studi S1 Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Karya Husada Semarang Email: lestari.budiyono@gmail.com; anung.pepri94@gmail.com
ABSTRAK
Pendahuluan: Pengasuhan orang tua memberikan dampak yang cukup serius dalam menentukan kepribadian seorang anak salah  satunya kemampuan bersosialisasi. Terdapat empat faktor yang mempengaruhi sosialisasi  pada anak, yaitu pola pengasuhan orang  tua, pengaruh teman sebaya, penerimaan  diri dan lingkungan. Perkembangan  sosialisasi pada anak usia sekolah terpenting dipengaruhi oleh faktor keluarga yang merupakan agen sosialisasi dan lingkungan dimana anak itu tumbuh dan berkembang. Keberhasilan orang tua dalam membentuk karakter anak sering kali dikaitkan dengan kemampuan orang tua dalam memahami karakter anak sebagai individu yang unik. Metode: penelitian ini bertujuan  untuk  mengidentifikasi pola asuh yang diterapkan orang tua dan kemampuan  sosialisasi anak,  serta  menganalisis hubungan pola asuh orang  tua dengan kemampuan sosialisasi anak usia sekolah. Jenis penelitian deskriptif kuantitatif dengan desain penelitian cross sectional. Jumlah sampel 79 responden dengan tehnik total sampling . Analisa bivariat dengan uji  statistic Chi  Squrae Hasil: ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan kemampuan sosialisasi anak pada siswa Kelas 1 dan 2 (P  value=0,000). Diskusi: Diharapkan orangtua untuk dapat menerapkan pola asuh yang mendorong peningkatan kemampuan sosialisasi anak.
Kata kunci: Pola Asuh orangtua, Kemampuan Sosialisasi, Anak Usia Sekolah

## ABSTRACT
Introduction: Parenting parenting gives a serious enough impact in determining the personality of a child  one  of  social  ability.  There  are  four  factors  that  influence  the  socialization  in  children,  the parenting pattern, the influence of peers, self-acceptance and the environment. The development of socialization in the most important school-aged children is influenced by family factors that are the socialization  agents  and  the  environment  in  which  the  child  grows  and  develops.  The  success  of parents  in  shaping  the  character  of  children  is  often  associated  with  the  ability  of  parents  to understand  the character of the  child  as  a  unique individual. Methods: This study  aims to identify parenting patterns applied by parents and socialization skills of children, as well as to analyze the relationship  of  parenting  parents  with  the  ability  to  socialize  school  age  children.  Quantitative descriptive research type with cross sectional research design. Total sample was 79 respondents with total  sampling  technique.  Bivariate  analysis with  Chi  Squrae  statistic  test. Results: there  is  a significant correlation between parenting parenting with children socialization ability in Grade 1 and 2 students (P value = 0,000). Discussion: It is expected that parents should be able to adopt parenting patterns that encourage the improvement of children's socialization skills.
Keywords: Parenting Parenting, Socialization Ability, School-Age Children
PENDAHULUAN
Kemampuan  sosial anak merupakan kemampuan untuk beradaptasi dengan orang lain. Perkembangan ini  sangat berpengaruh terhadap cara anak bersosialisasi terhadap lingkungan sekitarnya, dimana terdapat anak- anak yang mengalami kesulitan  dalam pergaulan atau menyesuaikan  diri dengan lingkungan. Hurlock mengungkapkan setidaknya ada empat faktor yang mempengaruhi  sosialisasi pada anak, yaitu pola
pengasuhan orang  tua, pengaruh teman sebaya, penerimaan  diri dan lingkungan.  (Hurlock,
2000). Hal tersebut menunjukkan bahwa perkembangan sosialisasi pada anak usia sekolah terpenting dipengaruhi oleh faktor keluarga yang merupakan agen sosialisasi dan lingkungan dimana anak itu tumbuh dan berkembang.Keberhasilan orang  tua dalam membentuk karakter anak sering kali  dikaitkan dengan kemampuan orang tua dalam memahami karakter anak sebagai individu yang unik.
Jurnal Keperawatan Volume 9 No 2, Hal 65 - 69, September 2017 Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Kendal ISSN : Cetak 2085-1049 – Online 2549-8118
Orang  tua sering  kali melarang anak keluar rumah karena alasan merasa  sudah lelah jika harus mengantar anaknya untuk bermain dan bersosialisasi di  luar rumah. Suharsono, dkk. dalam penelitiannya yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua terhadap kemampuan sosialisasi pada anak prasekolah didapatkan bahwa, anak yang di asuh dengan pola asuh otoriter  mempunyai kemampuan sosialisasi baik sebanyak 1 (5,3 %), cukup  sebanyak  7 (36,8 %), sedangkan anak yang mempunyai kemampuan sosialisasi kurang sebanyak 11 (57,9 %). Anak dengan pola asuh permisif mempunyai kemampuan sosialisasi baik sebanyak 4 (17,4 %), cukup sebanyak 10 (43,5
%), dan kurang sebanyak 9 (39,1 %). Sedangkan anak yang  diasuh  dengan  pola asuh  demokratis lebih dari setengahnya mempunyai kemampuan sosialisai yang baik yaitu 27
(79,4 %), sedangkan anak yang  mempunyai kemampuan sosialisasi cukup dan  kurang sebanyak 3 (8,8 %) dan 4 (11,8 %). Hasil analisis diketahui bahwa nilai p< 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa, ada hubungan antara pola asuh orang tua  terhadap    kemampuan sosialisasi pada anak  prasekolah.
Pola asuh demokratis  merupakan pola asuh yang  terbanyak yang  diterapkan oleh orang  tua kepada anaknya karena  pola asuh demokratis mempunyai prinsip kebebasan yang  dijalankan dalam segala aspek kegiatan  pada keluarga sehingga dengan pola  asuh demokratis membuat orang tua benar-benar memperhatikan anak sebagai individu yang utuh lahir batin, dan tidak sedikitpun mengarahkannya secara otoriter (Suharsono,  2011).  Hal  ini  sejalan  dengan
penelitian Cristiany bahwa pola asuh yang ideal adalah pola asuh demokratis. Pola pengasuhan demokratis adalah pola asuh yang dapat menumbuhkan kemampuan sosial, meningkatkan rasa percaya dalam diri, dan rasa tanggung jawab sosial pada anak. Pola asuh demokratis akan  menghasilkan karakteristik anak yang  dapat mengontrol diri, mempunyai hubungan baik dengan teman,  memiliki kematangan sosial  dalam berinteraksi  dengan keluarga dan lingkungannya, mempunyai minat terhadap hal-hal baru,  dan  koperatif terhadap orang-orang lain.(Cristiyani, 2014).

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dengan desain penelitian cross sectional. Sampel  dari  penelitian  ini adalah  79  responden  dengan  kriteria inklusi  ayah  atau  ibu  yang  memiliki  anak usia  6-8  tahun  atau  duduk  dibangku Sekolah Dasar kelas 1 dan 2.
Dari  populasi  79  anak  maka  digunakan tehnik total sampling . Instrument penelitian  ini  adalah  kuesioner  tentang pola  asuh  dan  kuesioner  tentang kemampuan  sosialisasi  anak.  Lokasi pengambilan data di  Sekolah Dasar Negeri Tlogosari  Wetan  01  Semarang.  Dengan terlebih  dahulu  responden  menandatangani inform  concent .  Analisa  unariat  dengan memaparkan  distribusi  frekeuensi  dalam bentuk  prosentase  dan  analisa bivariat dilakukan  dengan  uji  statistic Chi  Squrae untuk  melihat  adanya  hubungan  pola  asuh dan kemampuan sosialisasi anak.
HASIL Tabel 1. Pola Asuh Orang Tua (n=79) Pola Asuh Orangtua Frekuensi Prosentase Demokratis 63 79,7 Otoriter 16 20,3 Permisif 0 0 Total 79 100 Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh orang    tua dari  siswa kelas 1 negeri
Tlogosari Wetan 01 Semarang adalah pola asuh demokratis yang  dinyatakan oleh 63 orang (79,7%), sedangkan 16 orang (20,3%) lainnya  menerapkan pola asuh otoriter  di dalam keluarganya. Pada  penelitian ini tidak
ditemukan orang tua yang menerapkan pola asuh permisif di dalam keluarganya.
Pada bagian ini diuraikan kemampuan sosialisasi anak dari siswa SD  Negeri Tlogosari Wetan  01 Semarang,  dengan hasil yang tertera pada tabel 2 sebagai berikut :
Tabel 2. Kemampuan Sosialisasi Anak (n=79) Kemampuan Sosialisasi Frekuensi Prosentase Baik 64 81,0 Buruk 15 19,0 Total 79 100 Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan sosialisasi anak  dari siswa kelas 1 SD Negeri Tlogosari Wetan 01 Semarang tergolong baik yang dinyatakan oleh 64 siswa (81,0%) memiliki kemampuan  sosialisai yang baik, sedangkan 15 siswa (19,0%)  lainnya memiliki  kemampuan  sosialisai  tergolong buruk.
Analisis bivariat dilakukan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua dengan kemampuan sosialisasi anak usia sekolah, dengan menggunakan uji statistik Chi Square , hasil tabel silang  hubungan kedua  variabel tersebut adalah sebagai  berikut (Tabel  3):

## Tabel 3. Pola Asuh Orang tua dan Kemampuan sosialisasi Anak (n=79)
Tabel  diatas  menunjukkan hasil  sebanyak  63 responden  menerapkan  pola asuh orang  tua demokratis dalam mengasuh anaknya, yang terdiri dari 92,1% siswa memiliki kemampuan sosialisasi yang baik dan 7,9% memiliki kemampuan sosialisasi yang buruk. Sedangkan orang tua yang menerapkan pola asuh orang tua otoriter dalam mengasuh anaknya sebanyak 16 orang, yang terdiri dari 62,5% memiliki anak dengan kemampuan sosialisasi buruk  dan  37,5% memiliki anak  dengan kemampuan sosialisasi baik.  Hasil uji statistik hubungan antara pola asuh orang  tua dengan kemampuan sosialisasi anak pada siswa Kelas 1 SD Negeri Tlogosari Wetan  01 Semarang dengan menggunakan uji Chi Square dengan taraf signifikan 5% (0,05), diperoleh nilai Chi Square = 24,696 dan p value =  0,000 yang berarti p value < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa ada  hubungan yang  signifikan antara pola asuh orang tua dengan kemampuan sosialisasi anak pada siswa Kelas 1 SD Negeri Tlogosari Wetan 01 Semarang.

## PEMBAHASAN
Kemampuan    sosialisasi merupakan kemampuan anak untuk  menyesuaikan  diri terhadap  lingkungan  sekolah, baik  dengan teman, guru,  dan  orang  lain yang  berada di lingkungan sekolah untuk dapat berinteraksi
dengan  baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan sosialisasi siswa SD Negeri Tlogosari Wetan 01 Semarang tergolong baik yang dinyatakan oleh 64 siswa (81,0%) memiliki kemampuan sosialisai yang baik, sedangkan 15 siswa (19,0%) lainnya memiliki  kemampuan  sosialisai  tergolong buruk.
Kemampuan  sosialisasi anak  ditunjukkan  dari sikap anak  terhadap persahabatan, dimana anak merasa senang    bermain dengan temannya dalam waktu yang lama, anak juga mau bermain dengan teman sekelas maupun kelas yang lainnya  (Cristiana,  2012). Anak juga memiliki sikap stimulasi yang ditunjukkan dari adanya  perasaan senang dengan teman baru di sekolah dan anak merasakan atau mendapat hal yang menyenangkan melalui hubungan pertemanan dengan teman- temannya.  Anak  juga merasakan adanya dukungan fisik  terhadap teman yang  membutuhkan seperti membantu teman mengambilkan buku yang  jatuh di lantai.  Kemampuan sosialisasi anak juga ditunjukkan adanya dukungan ego yang berupa adanya sikap menolong teman ketika ada teman yang jatuh dan adanya sikap suka memberikan jajanan pada  teman ketika istirahat. Selain itu anak juga  suka cerita
Pola Asuh Orangtua Kemampuan Sosialisasi Anak Total P value Baik Buruk Demokratis 58 (92,1) 6 (7,9) 63 (79,7) 0,000 Otoriter 6 (37,5) 10 (62,5) 16 (20,3) Permisif 0 0 0 64 (81) 15 (19) 79 (100)
tentang dirinya pada teman yang menunjukkan adanya perbandingan sosial,  serta sebagian besar siswa mempunyai teman yang akrab serbagai wujud adanya  keintiman  dengan teman (Soetjiningsih, 2012).
Hasil penelitian  menunjukkan bahwa pola asuh orang tua dari siswa SD Negeri Tlogosari Wetan 01 Semarang merupakan pola asuh demokratis yang dinyatakan oleh 63 orang (79,7%) menerapkan pola asuh demokratis di dalam keluarganya, sedangkan 16  orang (20,3%) lainnya menerapkan pola asuh otoriter di dalam keluarganya. Pada penelitian ini tidak ditemukan orang tua yang menerapkan pola asuh permisif  di  dalam keluarganya, hal ini disebabkan semua orang dari siswa yang cenderung  menjawab tidak setuju dengan apa yang diajukan dalam pernyataan pola asuh  permisif, yang  berarti tidak ada satu pun orang tua yang memberikan kebebasan seluas-luasnya    pada anak untuk menentukan tingkah lakunya  sendiri tanpa kendali sama sekali dari orang tua.
Setiap tipe pola asuh orang tua mempunyai kekurangan  dan kelebihan masing-masing sehingga dalam penerapannya orang  tua akan memberlakukan tipe demokratis, atau pada waktu-waktu tertentu orang tua akan bersikap otoriter. Orang tua yang menerapkan pola asuh demokratis lebih memprioritaskan kepentingan anak, akan tetapi juga  tidak ragu-ragu untuk mendisiplinkan anak. Selain itu di dalam memerintah anak, orang tua  juga  tidak memaksakannya dan cenderung  memerintah sesuatu sesuai dengan kemampuan  anaknya (Pertiwi, 2014).
Pola asuh yang demokratis ditunjukkan dengan data berupa orang tua memberi petunjuk yang jelas  terkait  dengan aturan-aturan yang diterapkan,  membantu anak mengetahui kemampuan yang dimilikinya, suportif terhadap anak, memberi tantangan pada anak untuk mencoba hal baru, dan membiarkan anak  untuk  melakukan  tugasnya secara mandiri.  Orang tua dengan pola asuh demokratis bersikap rasional dimana orang tua selalu  mendasari  tindakannya pada rasio atau    pemikiran.    Orang tua juga bersikap realistis terhadap kemampuan anak, memberikan kebebasan pada anak  untuk memilih  dan melakukan suatu tindakan dan pendekatannya pada anak dengan cara yang
halus. Pola asuh ini akan menghasilkan karakteristik anak yang  mandiri,      dapat mengontrol diri,      dan mempunyai hubungan baik dengan  temannya (Anapratiwi, Sulastri, Kuriawati, 2013). Hasil uji statistik hubungan antara pola asuh orang      tua dengan  kemampuan sosialisasi anak pada siswa Kelas 1 SD Negeri Tlogosari Wetan 01 Semarang diperoleh nilai Chi Square = 24,696 dan p < 0,05 maka  dapat  disimpulkan bahwa ada hubungan yang  signifikan antara pola asuh orang tua dengan kemampuan sosialisasi anak pada  siswa Kelas 1 SD Negeri Tlogosari Wetan 01 Semarang. Hasil Odds Ratio diketahui bahwa penerapan pola asuh  orang tua demokratis dalam mengasuh anaknya memiliki peluang  19,333 kali  untuk menjadikan anaknya memiliki kemampuan sosialisasi yang  baik  dibandingkan dengan penerapan pola asuh orang tua otoriter dalam mengasuh anaknya.
Hasil penelitian diketahui sebanyak 63 responden menerapkan pola asuh  orang  tua demokratis dalam mengasuh anaknya, yang terdiri dari 92,1% siswa memiliki kemampuan sosialisasi yang  baik dan 7,9% memiliki kemampuan  sosialisasi yang  buruk, hal ini disebabkan pola asuh orang  tua bukan merupakan  satu-satunya faktor yang mempengaruhi kemampuan sosialisasi. Hasil wawancara dengan beberapa responden untuk mengetahui alasan yang lebih  mendalam lagi didapatkan data bahwa orang  tua telah melaksanakan pola asuh  secara demokratis akan    tetapi anaknya memiliki kemampuan sosialisasi yang buruk, hal ini disebabkan di lingkungan tempat tinggalnya    tidak ada teman sebaya sehingga hanya bergaul dengan orang-orang di dalam keluarganya saja  dan tidak terbiasa bersosialisasi dengan orang lain di lingkungannya, selain itu  terdapat anak berasal dari keluarga yang  tidak mampu sehingga merasa kurang percaya diri berteman dengan temannya yang berasal  dari  keluarga yang kaya.Orang tua yang    menerapkan  pola asuh  otoriter dalam mengasuh anaknya sebanyak 16 orang, yang  terdiri dari 62,5% memiliki anak dengan  kemampuan sosialisasi buruk dan 37,5%      memiliki anak dengan kemampuan sosialisasi baik.
Hasil penelitian Eka (2004) yang menyatakan bahwa orang  tua  menerapkan pola asuh demokratis, maka akan mempengaruhi kemampuan sosialisasi anak menjadi lebih baik, hal  ini  disebabkan anak  hidup dalam keluarga yang  mengasuh ananknya secara demokratis akan mendukung anak dengan cinta kasih dan melalui interaksi keluarga yang harmonis, sehingga anak bisa tumbuh  dan berkembang secara optimal.Walgito  (2004) menjelaskan bahwa, anak dari orang tua yang mempunyai sikap  otoriter  menyebabkan anak tidak mempunyai inisiatif karena takut berbuat kesalahan, menjadi anak penurut, dan anak kurang atau tidak mempunyai tanggung jawab, dan sebaliknya dari  pihak orang tua anak dituntut  untuk semakin  bertanggung  jawab sesuai dengan perkembangan umurnya, karena itu sering  terjadi konflik antara orang  tua dengan anak.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Kemampuan sosialisasi siswa kelas 1 dan 2 SD Negeri Tlogosari Wetan 01 Semarang tergolong baik, terdapat 81,0% siswa memiliki kemampuan  sosialisai yang baik, sedangkan 19,0% siswa lainnya memiliki kemampuan sosialisai tergolong buruk. Sebagian besar pola asuh orang tua yang diterapkan terhadap siswa kelas 1  dan 2 SD Negeri Tlogosari Wetan 01 Semarang  merupakan pola asuh demokratis yaitu sebanyak 79,7% dan tertdapat 20,3% yang  menerapkan pola asuh otoriter di dalam keluarganya. Hasil  penelitian  ini menunjukan  adanya  hubungan
yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan kemampuan sosialisasi anak.

## Saran
Diharapkan kepada orangtua untuk menerapkan pola  asuh  yang  mendorong  peningkatan kemampuan sosialisasi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anapratiwi,    D.; Sulatri, S.D.H.    dan Kurniawati,    Y.    2013. Hubungan Antara  Kelekatan Anak Pada Ibu Dengan Kemampuan Sosialisasi Anak
Usia 4-5 Tahun (Studi Pada Ra Sinar Pelangi Dan Ra Al Iman Kecamatan Gunung Semarang). Dalam Jurnal Ilmu Pendidikan , Vol. 2 No. 1.
Christiana, S. 2012. Perkembangan Anak Sejak Pembuahan Sampai dengan Kanak-kanak Akhir . Jakarta: EGC. Cristiany. 2014. Konsep Diri, Pola Asuh Orang tua Demokratis Dan Kompetensi Sosial Siswa. Dalam Jurnal Psikologi Indonesia . Vol. 3 No. 1. hal. 9-21. Eka, A.G. 2004. Hubungan Antara Pola Asuh Orang  Tua Dengan Kemampuan Sosialisasi Anak Retardasi Mental Di SLB  C Negeri II Gondomanan Yogyakarta. Skripsi . Fakultas Kedokteran. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada Hurlock, E.B. 2000. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Rentang Kehidupan. Terjemahan Istiwidayanti  dan Soejarwo . Jakarta: Erlangga.
Pertiwi, S. 2014. Pola Pengasuhan Untuk Mengembangkan Karakter Anak (Studi Kasus Di Yayasan Tunas Rajawali Kota Semarang). Dalam Journal  of Non Formal  Education  and Community Empowerment . Vol. 3 No. 1. Soetjiningsih, C. 2012. Perkembangan Anak Sejak Pembuahan Sampai dengan Kanak-kanak Akhir . Jakarta: EGC Suharsono, J.T., Fitriyani, A. dan Upoyo,
A.S. 2011. Hubungan Pola Asuh Orang  Tua Terhadap Kemampuan Sosialisasi Pada Anak Prasekolah Di Tk Pertiwi Purwokerto      Utara. Jurnal Keperawatan      Soedirman (The Soedirman Journal of Nursing), Volume 4, No.3, November.
Walgito, B 2004, Bimbingan dan Konseling di Sekolah , Yogyakarta: Andi Offset.