## Pengembangan Buku Ajar Matematika Berbasis Matematika Terapan Pada Materi Trigonometri untuk Peserta Didik SMK Kelas X
Miftahul Jannah Anri 1 , Joko Soebagyo 2
1, 2 Prodi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jl. Tanah Merdeka No 20, Jakarta Timur, Indonesia
Miftahanri16 @gmail.com

## Abstract
This study aims to develop a mathematics textbook based on applied mathematics on Trigonometry material. The method  used  in  this  study  is  the  research  and  development  method  (Research  &  Development)  with  the  ADDIE development model which goes through several stages, namely Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation to get a feasible and effective product and can be used in learning. The data collection technique in this study was to conduct interviews and use questionnaires to 2 material experts and 2 media experts to test the feasibility of  textbooks,  then  a  small-scale  trial  questionnaire  was  given  to  4  students  of  class  X  Teknik  Kendaraan  Ringan (TKR) at SMKN 39 Jakarta and carried out a large-scale trial to 68 students of class X Teknik Kendaraan Ringan (TKR)  at  SMKN  39  Jakarta.  Based  on  the  results  of  the  study,  textbooks  based  on  applied  mathematics  on Trigonometry material obtained an assessment of very good criteria with a percentage of 92.5% from material experts and 86.5% from media experts. The results of the small-scale trials were categorized as very good with a percentage of  85.5%  and  83%  with  very  good  categories  during  large-scale  trials.  So,  it  can  be  concluded  that  mathematics textbooks based on applied mathematics on trigonometry material are feasible and effective for students of SMK Negeri 39 Jakarta.
Keywords: Mathematics, Textbooks, Applied Mathematics, ADDIE, Trigonometry

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  buku  ajar  matematika  berbasis  matematika  terapan  pada  materi Trigonometri. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode penelitian dan pengembangan ( Research & Development )  dengan  model  pengembangan  ADDIE  yang  melalui  beberapa  tahap  yaitu  Analisis,  Perancangan, Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi  untuk  mendapatkan  produk  layak  dan  efektif  serta  dapat  digunakan dalam pembelajaran. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini ialah melakukan wawancara dan menggunakan angket kepada 2 orang ahli materi dan 2 orang ahli media untuk menguji kelayakan buku ajar, kemudian angket uji coba skala kecil diberikan kepada 4 peserta didik kelas X Teknik Kendaraan Ringan (TKR) SMKN 39 Jakarta, serta dilakukan uji coba skala besar kepada 68 peserta didik kelas X Teknik Kendaraan Ringan (TKR) SMKN 39 Jakarta. Berdasarkan hasil penelitian, buku ajar berbasis matematika terapan pada materi Trigonometri memperoleh penilaian berkriteria sangat baik dengan persentase 92,5% dari ahli materi dan 86,5% dari ahli media. Hasil uji coba skala kecil memperoleh penilaian berkategori  sangat baik dengan persentase 85,5% dan 83% dengan berkategori sangat baik saat uji coba skala besar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa buku ajar matematika berbasis matematika terapan pada materi Trigonometri layak dan efektif digunakan peserta didik SMK Negeri 39 Jakarta.
Kata kunci: Matematika, Buku Ajar, Matematika Terapan, ADDIE, Trigonometri
Copyright (c) 2021 Miftahul Jannah Anri, Joko Soebagyo Corresponding author: Joko Soebagyo Email Address: joko_soebagyo@uhamka.ac.id (Jl. Tanah Merdeka No.20, Jakarta Timur, Indonesia) Received 16 July 2021, Accepted 10 August 2021, Published 11 August 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya yang bertujuan membantu peserta didik berkembang menuju peradaban manusia yang lebih baik lagi  (Sujana, 2019). Pendidikan juga merupakan sarana untuk mencapai tujuan pertumbuhan  dan  perkembangan  negara  (Akbar  &  Komarudin,  2018).  Dalam  pendidikan,  matematika adalah  salah  satu  pelajaran  yang  memiliki  peran  penting.  Matematika  adalah  ilmu  yang  mempelajari mengenai bilangan, model, dan struktur yang terorganisasi (Nur’aini et al., 2017). Matematika merupakan salah  satu  disiplin  ilmu  yang  terpenting  dan  memiliki  peran  strategis  dalam  perkembangan  Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK), mengingat peran matematika yang begitu penting, upaya perbaikan sistem pembelajaran matematika selalu menjadi perhatian masyarakat, khususnya bagi pakar pendidikan matematika  dan  pemerintah.  Sehingga  mata  pelajaran  matematika  diberikan  kepada  seluruh  jenjang pendidikan  formal  mulai  dari  dasar  hingga  menengah.  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan salah satu bentuk satuan pendidikan menengah formal yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Bidang tertentu yang dimaksud adalah bidang yang dipilih dan dipelajari oleh peserta didik selama berada disatuan pendidikan tersebut. Pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) seringkali mementingkan  kegiatan  praktik  dibandingkan  dengan teori,  Sedangkan  di  Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  teori  lebih  penting  daripada  praktik.  Dilihat  dari  kegiatan  pembelajaran  khususnya  pada pembelajaran  matematika  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  pasti  akan  berbeda  dengan  Sekolah Menengah Atas (SMA), karena kebutuhannya yang berbeda juga.
Pembelajaran matematika di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) khususnya kelompok teknologi dan rekayasa berdasarkan Permendikbud No.16 tahun 2007 dan Pendirjen 464/D.D5/KR/2018 masih bersifat umum dan teoritis. Sementara itu pembelajaran matematika Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) kelompok teknologi dan rekayasa, idealnya, pembelajaran matematika seharusnya memadukan kapabilitas jurusan dan menunjang pengetahuan tentang matematika terapan, yang meliputi aspek keluasan, kedalaman, relevansi, dan keberlanjutan (Hine, 2015). Sebagai ilustrasi pembelajaran matematika Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) pada jurusan Teknik Kendaraan Ringan (TKR), idealnya adalah menghubungkan ilmu matematika dan ilmu Teknik Kendaraan Ringan (TKR), agar proses pembelajaran menjadi lebih kontekstual dan mudah dipahami.
Untuk menciptakan pembelajaran menjadi kontekstual dan mudah dipahami dibutuhkan konten materi ajar matematika yang beririsan dengan bidang keahlian peserta didik. Menurut (Hassani, 2009) menyatakan cara  terbaik  untuk  mengajarkan  matematika  kepada  peserta  didik  adalah  dengan  memperkenalkan  dan menggunakan  konsep  matematika  diberbagai  bidang.  Ketersediannya  buku  ajar  matematika  berbasis matematika  terapan  untuk  pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  khususnya  kelompok teknologi dan rekayasa masih terbilang belum cukup tersedia dengan baik. Hasil observasi awal terhadap Buku Sekolah Elektronik (BSE) matematika Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) kelompok teknologi dan rekayasa  belum  menunjukkan  buku  ajar  yang  mencakup  matematika  terapan  di  dalamnya.  Untuk  itu, diharapkan buku ajar yang tersedia lebih banyak menghubungkan pengetahuan untuk dapat diterapkan pada dunia praktik (Ojose, 2011). Buku ajar untuk mempermudah guru saat mengajar peserta didik dan saat guru mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran. Tetapi kenyataannya buku ajar yang digunakan di Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  masih  belum  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  pada pembelajaran matematika, khususnya konsep pada materi Trigonometri.
Berdasarkan hasil penelitian relevan yang menjadi rujukan untuk pemilihan materi dalam buku ajar yang  dikembangkan  ini  yaitu  yang pertama,  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tommy  Tanu Wijaya, dkk., International Journal of Emerging Technologies in Learning (2020) dengan judul penelitian “ Using Hawgent  Dynamic  Mathematics  Software  in  Teaching  Trigonometry ”.  Dalam  penelitian  tersebut
menyatakan  bahwa  Trigonometri  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  matematika  yang  dianggap  sukit untuk  dipelajari  (Bernard  et  al.,  2019).  Peserta  didik  mengalami  kesulitan  pada  menentukan  sudut  dan membuktikan  identitas  trigonometri  (Wijaya,  Ying,  &  Purnama,  2020).  Kedua,  pada  penelitian  yang dilakukan oleh Zhou Ying, dkk., Journal on Education (2020) dengan judul “ Using VBA Learning Media To  Improve  Students’  Mathematical  Understanding  Ability ”.  Dalam  penelitian  tersebut  berdasarkan peneltiian lapangan, banyak peserta didik saat mempelajari Trigonometri hanya dengan menghafal rumus yang  mengakibatkan  peserta  didik  tersebut  tidak  mampu  menerapkan  konsep  Trigonometri  dalam kehidupan  sehari-hari  (Wijaya,  Ying,  &  Cunhua,  2020).  Ketiga  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Vina Novianti, dkk., Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif (2021) dengan judul “Analisis Kesulitan Siswa SMK  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Materi  Trigonometri”.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  ada beberapa kesulitan yang dialami oleh peserta didik Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) saat menyelesaikan soal Trigonometri, yaitu 1) Peserta didik tidak terbiasa menulis apa yang diketahui dan dipertanyakan saat memahami suatu masalah dalam menyelesaikan soal, 2) Peserta didik tidak terbiasa untuk menuliskan hasil akhir  pada  soal  walaupun  hasil  yang  ditemukannya  itu  benar,  3)  Kurangnya  pemahaman  peserta  didik dengan suatu konsep terhadap materi Trigonometri.
Dari penelitian diatas, maka peneliti memilih materi Trigonometri, karena terbilang sulit terlebih jika peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  hanya  sebatas  mengahafal  rumus  yang  mengakibatkan  peserta didik tidak mampu menerapkan konsep Trigonometri pada kehidupan sehari-hari, kemudian saat peserta didik  menyelesaikan  soal  Trigonometri  peserta  didik  terbiasa  tidak  menulis  yang  diketahui  dan dipertanyakan dalam soal, tidak terbiasa menuliskan hasil akhir pada soal yang ditanyakan.  Berdasarkan penjelasan tersebut, peneliti mencoba untuk mengerjakan pengkajian dengan judul ”Pengembangan Buku Ajar Matematika Berbasis Matematika Terapan Pada Materi Trigonometri Untuk SMK Kelas X”.

## METODE

## Lokasi dan Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  39  Jakarta.  Subjek  penelitian  ini  meliputi  para  ahli sebagai  validator  buku  ajar  matematika  berbasis  matematika  terapan,  yang  terdiri  dari  satu  dosen matematika dan satu guru matematika untuk ahli materi serta satu dosen matematika dan satu guru bidang keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  (TKR)  untuk  ahli  media.  Selain  itu,  dalam  pengujian  buku  ajar matematika  berbasis  matematika  terapan  subjek  penelitian  ini  melibatkan  peserta  didik  SMK  Negeri  39 Jakarta  kelas  X  bidang  keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  (TKR)  sebanyak  68  peserta  didik  dan  guru matematika.

## Metode dan Prosedur Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D) dengan merujuk pada model ADDIE. Penulis memilih model ADDIE ini karena langkah-langkah yang disusun secara sistematis. Ini sejalan menurut (Tegeh et  al.,  2014). Model ADDIE merupakan model yang mudah dipahami dan dipelajari  karena  tahap-tahap  yang  saling  berkaitan  dan  urutan  kegiatan  disusun  secara  sistematis  untuk
menyelesaikan  masalah  pembelajaran  terkait  sumber  belajar,  sehingga  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  pembelajaran.  Model  ini  terdiri  dari  lima  tahap,  yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), Evaluation (Evaluasi). Dalam  proses  penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakukan  dengan  lima  tahapan,  yaitu Analysis,  Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Deskripsi tahapan disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Tahapan Model Pengembangan Analysis, Design, Development, Implementation , dan Evaluation (ADDIE) No Tahapan Deskripsi 1 Analysis Kegiatan ini untuk menentukan kebutuhan dalam kegiatan pembelajaran dengan  mengumpulkan  berbagai  informasi  yang  berhubungan  dengan buku ajar, meliputi analisis awal, analisis guru, dan analisis peserta didik. 2 Design Kegiatan  ini  membuat  rancangan  buku  ajar  matematika  yang  akan dikembangkan.  Kegiatan  ini  meliputi  menentukan  Kompetensi  Dasar (KD), memperhatikan struktur buku ajar, penyajian materi, format yang sesuai, dan membuat desain buku ajar. 3 Development
Kegiatan ini membuat dan memproduksi buku ajar matematika berbasis matematika  terapan,  yang  kemudian  dilakukan  uji  validasi  oleh  ahli materi dan ahli media serta dilanjutkan dengan  penyempurnaan buku ajar. 4 Impelementation Kegiatan ini dilakukan setelah buku ajar dinyatakan layak uji oleh para ahli.  Jika  layak,  buku  ajar  dapat  diujicobakan  kepada  guru  dan  peserta didik.
5 Evaluation
Kegiatan ini menyempurnakan buku ajar matematika berbasis matematika terapan berdasarkan komentar dan saran dari para ahli, dan peserta didik pada uji coba skala kecil.
Pada penelitian ini, instrumen validasi ahli, instrumen respon guru, serta  instrumen respon peserta didik  menggunakan  skala likert .  Dalam  penelitian  dan  pengembangan,  skala likert digunakan  untuk mengukur sikap, persepsi, dan pendapat seseorang terhadap suatu produk yang dikembangkan (Sugiyono, 2019) Aturan pemberian skor pada instrumen tersebut yaitu pada Tabel 2.
Tabel 2. Aturan Penskoran Skala Likert No Kategori Skor 1 Sangat Baik 5 2 Baik 4 3 Kurang Baik 3 4 Tidak Baik 2 5 Sangat Tidak Baik 1
Data kelayakan buku ajar matematika berbasis matematika terapan ini berupa deskriptif persentase . Data yang diperoleh dari para ahli, guru, serta peserta didik kemudian dihitung yaitu dengan menggunakan rumus sebagai berikut (Amirullah & Susilo, 2018)
𝑃 = 𝑓 𝑁 × 100% (1)
Keterangan :
𝑓 = Frekuensi yang sedang dicari persentase- nya
𝑁 = Number of Cases (Jumlah frekuensi / banyaknya individu)
𝑃 = Angka persentase
Untuk persentase hasil penelitian, maka digunakan kriteria penilaian yang merupakan hasil konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif menggunakan teori Sukardjo (Arif Z & Abdillah, 2018) pada Tabel 3.
Tabel 3. Rentang Persentase dan Kategori Kelayakan Buku Ajar Rentang Persentase Kriteria Penelitian 81% -100% Sangat Baik 61% - 80% Baik 41% - 60% Kurang Baik 21% - 40% Tidak Baik 0% - 20% Sangat Tidak Baik (Amirullah & Susilo, 2018)

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan buku ajar matematika berbasis matematika terapan yang  telah  divalidasi  dan  di  ujicobakan  kepada  guru  matematika  dan  peserta  didik  SMK  pada  bidang keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  (TKR).  Langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam mengembangkan  buku  ajar  matematika  berbasis  matematika  terapan  menurut  (Kristanto  et  al.,  2018) sebagai berikut:

## Analysis
Tahap  awal  yaitu  analisis  ( Analysis ),  peneliti  menganalisis  buku  ajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran melalui Buku Sekolah Elektronik (BSE) matematika kelas X, XI, dan XII didapatkan bahwa dalam buku ajar penggambaran materi masih dituliskan secara umum, belum terdapat penggambaran yang menyinggung  bidang  keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  (TKR),  sedangkan  untuk  buku  matematika terapan, dari sepuluh buku yang telah dianalisis hanya terdapat 1 buku yang berisi materi Teknik Kendaraan Ringan (TKR). Selanjutnya peneliti melakukan wawancara kepada guru matematika, hasilnya menujukkan perlu adanya pengembangan buku ajar matematika berbasis matematika. Sesuai penelitian dari (Pratama & Retnawati, 2018) bahwa buku ajar untuk diperhatikan karena sebagai sumber penting dalam belajar ketika membuat  perencanaan  dan  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas.  Kemudian  peneliti memberikan  angket seperti Tabel 4 yang terdiri dari 10 butir pertanyaan terkait analisis kebutuhan kepada 68 peserta didik kelas X  bidang  keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  (TKR)  untuk  mengetahui  kebutuhan  peserta  didik  dalam penggunaan buku ajar pada proses pembelajaran matematika.
Tabel 4. Instrumen Analisis Kebutuhan Peserta Didik
No Indikator Butir Pertanyaan Jumlah 1 Ketersediaan Buku Ajar 1, 4 2 2 Manfaat Buku Penunjang 3, 5, 6 3 3 Kesulitan Belajar 2, 7 2 4 Kebutuhan Buku Ajar 8, 9, 10 3 Jumlah 10
Hasil dari angket kebutuhan buku ajar menujukkan bahwa sebesar 93% peserta didik membutuhkan alternatif buku ajar atau perangkat pembelajaran (Nur Arivina & Jailani, 2020) yang dapat digunakan untuk membantu  memahami  materi  trigonometri  yang  lebih  menarik  dan  mudah  dipahami.  Selain  itu,  95,5% peserta  didik  setuju  jika  dikembangkan  sebuah  buku  ajar  matematika  yang  dihubungkan  dengan  materi jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringanb  (TKR)  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  (Armiati  et  al., 2019), sehingga materi trigonometri mudah dipahami.

## Design
Tahap kedua adalah perancangan ( Design ), peneliti menentukan Kompetensi Dasar (KD), kemudian menyusun kerangka struktur materi Trigonometri dengan berbantuan buku paket matematika kelas X SMK. Buku ajar matematika pada materi Trigonometri ini berisi cover, Kompetensi Dasar (KD), pendahuluan, materi pembelajaran yang dihubungkan dengan teori-teori pada bidang keahlian Teknik Kendaraan Ringan (TKR), rangkuman, uji kompetensi diri, dan sumber. Selanjutnya yaitu pemilihan desain menarik yang akan digunakan dalam buku ajar matematika berbasis matematika terapan pada materi Trigonometri.

## Development, Implementation, dan Evaluation
Tahap  selanjutnya  yaitu  pengembangan  ( Development ).  Pada  tahap  ini  dikembangkan  buku  ajar matematika berbasis matematika terapan pada materi  Trigonometri yang dibuat dengan berbantuan buku matematika  terapan.  Setelah  itu,  dilakukan  validasi  buku  ajar  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  serta melakukan revisi produk (buku ajar) atas dasar saran dari para ahli (Gusnidar et al., 2018). Validasi oleh ahli materi mencakup indikator yaitu aspek isi materi, aspek bahasa, dan aspek kegunaan. Kemudian hasil rekapitulasi validasi oleh ahli materi diketahui bahwa rata-rata persentase tertinggi diperoleh pada aspek isi materi dengan persentase 95.5% berkategori sangat baik. Selain itu kedua aspek yang lainnya yaitu aspek bahasa dan aspek kegunaan masing- masing memperoleh persentase 86,5% dan 95%, kedua aspek tersebut pun berkategori sangat baik.
Validasi  oleh  ahli  media  mencakup  indikator  yaitu  aspek  tampilan,  aspek  gambar,  serta  aspek kesesuaian dengan sasaran pengguna. Kemudian hasil rekapitulasi validasi oleh ahli media diketahui bahwa rata-rata persentase tertinggi  diperoleh  pada  aspek  tampilan  yaitu  dengan persentase 91%  berkategori sangat baik. Selain itu kedua aspek yang lainnya yaitu aspek gambar dengan persentase 87,5% berkategori sangat  baik  serta  aspek  kesesuaian  dengan  sasaran  memperoleh persentase 80%  berkategori  baik. Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  validasi  oleh  para  ahli  dimana  rata-rata persentase ahli  materi  diperoleh 92.5% dan rata-rata persentase ahli media diperoleh 86,5%. Hasil tersebut menujukkan bahwa buku ajar matematika  berbasis  matematika  terapan  pada  materi  Trigonometri  untuk  kelas  X  SMK  layak  untuk digunakan dengan perolehan kategori keduanya yaitu sangat baik
.
Gambar 2. Buku Ajar Matematika Berbasis Matematika Terapan
Tahap keempat adalah Implementasi ( Implementation ). Pada tahap ini dilakukan pengujian buku ajar matematika kepada guru dan peserta didik. Buku ajar matematika yang diujicobakan kepada guru mencakup indikator penilaian yaitu aspek penyajian materi, aspek bahasa, aspek tampilan, dan aspek kegunaan. Selain itu, buku ajar matematika yang diujicobakan kepada peserta didik mencakup indikator penilaian yaitu aspek ketertarikan, aspek isi materi, dan aspek bahasa. Pengujian buku ajar matematika ini terdiri dari uji coba skala kecil dan uji coba skala besar.
Pada uji coba skala kecil, buku ajar diujicobakan kepada dua orang guru matematika dan empat orang peserta didik kelas X Teknik Kendaraan Ringan (TKR) SMK Negeri 39 Jakarta. Rekapitulasi hasil respon guru  matematika  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata persentase tertinggi  diperoleh  aspek  penyajian  materi dengan persentase 91,5% berkategori sangat baik. Selain itu ketiga aspek yang lainnya yaitu aspek bahasa, aspek tampilan, dan aspek kegunaan masing-masing memperoleh persentase yaitu 87,5%, 90%, dan 88,5% serta ketiga aspek tersebut pun berkategori sangat baik. Sedangkan rekapitulasi hasil respon peserta didik pada  uji  coba  skala  kecil  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata persentase tertinggi  diperoleh  pada  aspek ketertarikan dan aspek isi materi dengan masing-masing persentase 86% dan 86% keduanya berkategori sangat  baik.  Selain  itu  aspek  yang  lainnya  yaitu  aspek  bahasa  dan  memperoleh persentase yaitu  84% berkategori sangat baik.
Pada uji coba skala besar, buku ajar matematika diujicobakan kepada 68 orang peserta didik di kelas X Teknik Kendaraan Ringan (TKR) SMK Negeri 39 Jakarta. Rekapitulasi hasil respon peserta didik pada uji  coba  skala  besar  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata persentase tertinggi  diperoleh  pada  aspek  bahasa
dengan persentase 84%  berkategori  sangat  baik.  Selain  itu  kedua  aspek  yang  lainnya  yaitu  aspek ketertarikan dan aspek isi materi masing-masing memperoleh persentase yaitu 83% dan 82% serta kedua aspek tersebut pun berkategori sangat baik. Kemudian rata-rata dari persentase keseluruhan pada uji coba skala besar ini yaitu sebesar 83% dengan kategori sangat baik. Selanjutnya, rekapitulasi hasil respon peserta didik menujukkan bahwa persentase keseluruhan pada uji coba skala kecil yaitu 85,5% dan uji coba skala besar yaitu 83%. Kedua pengujian tersebut menujukkan bahwa buku ajar matematika berbasis matematika terapan dikatakan efektif dengan kategori sangat baik.
Tahap kelima yaitu tahap evaluasi ( evaluation ), penelitian ini menghasilkan buku ajar pada materi Trigonometri yang pada penjelasan materinya dikaitkan dengan bidang keahlian Teknik Kendaraan Ringan (TKR) yang valid, layak, dan efektif. Namun disamping itu terdapat beberapa masukan dari para validator ahli yang dijelaskan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Perbaikan Berdasarkan Saran dari Para Ahli
Prototype Awal Prototype Revisi
Ada  referensi  aplikasi  dalam  membuat
grafik Trigonomteri,
mengingat
pembelajaran berbasis digital.
Sebelumnya tidak tercantum, sudah ditambahkan. Sebaiknya  gambar  disesuaikan  dengan proporsi dan berikan keterangan pada tiap gambar Sebelumnya  proporsi  gambar  sudah  sesuai  tetapi  hanya beberapa  gambar  yang  diberikan  keterangan,  dan  sudah ditambahkan
Untuk  materi  dan  contoh  soal  masukkan unsur-unsur yang berkaitan dengan Teknik kendaraan Ringan (TKR).
Dalam  buku  ajar  sudah  terdapat  materi  dan  contoh  soal yang berkaitan dengan bidang keahlian Teknik Kendaraan Ringan (TKR).

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian dan pengembangan buku ajar matematika berbasis matematika terapan pada materi Trigonometri untuk peserta didik SMK kelas X bidang keahlian Teknik Kendaraan Ringan (TKR), sebagai  berikut:  1)  Pada  penelitian  ini  telah  dikembangkan  buku  ajar  matematika  berbasis  matematika terapan  pada  materi  Trigonometri  menggunakan  model  ADDIE,  dikembangkan  melalui  beberapa  tahap diantaranya analysis (analisis) tahap ini peneliti mencari informasi kebutuhan pembelajaran kepada peserta didik; Design (Perancangan)  peneliti  menentukan  buku  ajar  dan  merancang  produk  awal; Development
(pengembangan) tahap ini peneliti melakukan validasi terhadap produk awal serta uji coba skala kecil dan uji coba skala besar untuk mendapatkan revisi dan menghasilkan produk final; Implementation (Penerapan) tahap ini penerapan produk untuk mengetahui keefektifan buku ajar; dan evaluation (evaluasi) tahap ini menghasilkan produk yang sudah diperbaiki dari para validator. 2) Validasi buku ajar matematika berbasis matematika terapan pada materi trigonometri oleh ahli materi memperoleh penilaian kategori sangat baik dengan persentase 92,5% dan oleh ahli media memperoleh penilian kategori sangat baik dengan persentase 86,5%. 3) Efektifitas buku ajar matematika berbasis matematika terapan pada materi Trigonometri dengan uji coba skala kecil memperoleh persentase 85,5 % masuk dalam kategori sangat baik dan uji coba skala besar memperoleh persentase 83% masuk dalam kategori sangat baik.

## REFERENSI
Akbar, R. R. A., & Komarudin. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berbantuan Media Sosial  Instagram  sebagai  Alternatif  Pembelajaran. Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (2),  209–215. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2343
Amirullah, G., & Susilo, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Konsep Monera Berbasis Smartphone Android. WACANA AKADEMIKA: Majalah Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 38–47. https://doi.org/10.30738/wa.v2i1.2555
Arif  Z,  M.  A.,  &  Abdillah,  A.  (2018).  Pengembangan  Modul  Belajar  Mandiri  LaTeX  Beamer  Sebagai Alternatif Media Presentasi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika. JTAM | Jurnal Teori Dan Aplikasi Matematika , 2 (2), 138–143. https://doi.org/10.31764/jtam.v2i2.716
Armiati,  Yerizon,  &  Niscaya,  R.  (2019).  Flipped  classroom  based  mathematics  learning  equipment  for students  in  grade  X  SMA. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1317 (1),  1–11. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1317/1/012129
Bernard, M., Sumarna, A., Rolina, R., & Akbar, P. (2019). Development of high school student work sheets using  VBA  for  microsoft  word  trigonometry  materials. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1315 (1), 1–9. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1315/1/012031
Gusnidar, Sutrisno, & Syaiful. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berdasarkan Kerangka Kerja Tpack Untuk Mengoptimalkan Kemampuan Penalaran Deduktif. AKSIOMA, Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Metro , 7 (3), 403–412. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v7i3.1557
Hassani,  S.  (2009).  Mathematical  Methods  for  Students  of  Physics  and  Related  Fields.  In Journal  of Chemical Information and Modeling .
Hine, G. S. C. (2015). Strengthening Pre-service Teachers’ Mathematical Content Knowledge. Journal of University Teaching and Learning Practice , 12 (4), 1–11.
Kristanto,  A.,  Mustaji,  Mariono,  A.,  Sulistiowati,  &  Nuryati,  D.  W.  (2018).  Developing  Media  Module Proposed  to  Editor  in  Editorial  Division. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 947 (1),  1–7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/947/1/012054
Nur’aini,  I.  L.,  Harahap,  E.,  Badruzzaman,  F.  H.,  &  Darmawan,  D.  (2017).  Pembelajaran  Matematika
Geometri Secara Realistis Dengan GeoGebra. Matematika , 16 (2), 1–6. https://doi.org/10.29313/jmtm.v16i2.3900
Nur Arivina, A., & Jailani. (2020). Development of trigonometry learning kit with a STEM approach to improve problem-solving skills and learning achievement. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 7 (2), 178–194. http://journal.uny.ac.id/index.php/jrpmhttps://doi.org/10.21831/jrpm.v7i2.35063
Ojose, B. (2011). Mathematics literacy : are we able to put the mathematics we learn into everyday use? Journal of Mathematics Education , 4 (1), 89–100.
Pratama, G. S., & Retnawati, H. (2018). Urgency of Higher Order Thinking Skills (HOTS) Content Analysis in Mathematics Textbook. Journal of Physics: Conference Series , 1097 (1), 1–8. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1097/1/012147
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian & Pengembangan Research and Development.
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29–39. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Tegeh, I., Jampel, I., & Pudjawan, K. (2014). Model Penelitian Pengembangan . Graha Ilmu.
Wijaya,  T.  T.,  Ying,  Z.,  &  Cunhua,  L.  (2020).  Using  Vba  Learning  Media  To  Improve  Students’
Mathematical Understanding Ability. Journal On Education , 02 (02), 245–254. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/joe.v2i3.314
Wijaya, T. T., Ying, Z., & Purnama, A. (2020). Using Hawgent dynamic mathematics software in teaching trigonometry. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning , 15 (10),  215–222. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i10.13099.