p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024

## Pembelajaran Digital Pasca Pandemi
Muhammad Al Muhajir 1 , Arismunandar 2 , Syarifah Balkis 3 , Setrianto Tarrapa 4 , Fitriyani 5
1 Universitas Pejuang RI, 2,3 Universitas Negeri Makassar, 4 Institut Agama Kristen Negeri (IAKN) Toraja,
5 RRI Makassar ajir.assegaf.mks@gmail.com 1 , arismunandar@unm.ac.id 2 , syarifah.balkis@unm.ac.id 3 , z3.tarrapa@gmail.com 4 , fitriyaninuralim@gmail.com 5

## Abstrak
Transformasi  digital  pada  pendidikan  tinggi  mengalami  perubahan  budaya,  mental,  dan  teknologi sebagai suatu proses secara keseluruhan. Artikel ini mewakili korelasi literatur terkini yang menyoroti aspek  pilar  utama  transformasi  digital  pendidikan  tinggi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menguraikan  model  strategi  transformasi  digital  yang  dapat  diterapkan  di  lingkungan  akademik. Kontribusi  asli  dari  penelitian  ini  terletak  pada  penetapan  elemen  pilar  utama  dan  tahapan  yang diperlukan  untuk  implementasi  strategi  transformasi  digital  untuk  pendidikan  tinggi  yang  harus difokuskan  pada  siswa  dan  dampaknya.  Pada  artikel  ini,  peneliti  menggukan  metode  studi  literatur dengan cara mengumpulkan literatur (bahan-bahan materi) yang bersumber dari buku, jurnal, ataupun sumber lainnya.
Kata Kunci: Pembelajaran Digital, Pandemi, Digitalisasi

## Abstract
Digital transformation in higher education undergoes cultural, mental, and technological changes as a whole process. This article represents a correlation of current literature highlighting key pillar aspects of higher  education's  digital  transformation.  The  purpose  of  this  study  is  to  outline  a  model  of  digital transformation strategies that can be applied in the academic environment. The original contribution of the study lies in establishing the main pillar elements and stages required for the implementation of digital transformation strategies for higher education that should be focused on students and their impact. In this article, researchers use the literature study method by collecting literature (material materials) sourced from books, journals, or other sources.
Keywords : Digital Learning, Pandemic, Digitalization

## Pendahuluan
Teknologi kini semakin penting bagi setiap lapisan masyarakat dan telah mengambil peran  transformasional,  dan  pengaruh  ini  terlihat  paling  jelas  di  sektor  pendidikan,  yang menghadapi  tantangan  dalam  hampir  dua  tahun  terakhir.  Perubahan  yang  baru  dirasakan, namun  sudah  terlihat  selama  beberapa  waktu,  mengakibatkan  perlunya  digitalisasi  sektor pendidikan  dan  menghubungkan  siswa  dengan  pendidikan.  kemampuan  digital  dengan tuntutan  pasar  kerja  masa  depan.  Dengan  kondisi  seperti  ini,  pendidik  harus  beradaptasi dengan generasi baru dengan gaya dan tuntutan belajar yang berbeda dibandingkan generasi sebelumnya.  Digitalisasi  bukanlah  tujuan  akhir,  melainkan  sebuah  cara  untuk  mendorong perubahan.  Hanya  ketika  kita  memahami  proses  digitalisasi  sebagai  sarana  untuk
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
mentransformasikan  organisasi  secara  bermanfaat,  kita  akan  dapat  memahami  kekuatan teknologi digital untuk mendukung anggota organisasi.
Transformasi melalui digitalisasi suatu organisasi menyiratkan perubahan budaya dan mental, debirokratisasi aktivitas dan menempatkan pengguna sebagai pusat sistem sekaligus mengoptimalkan penggunaan sumber daya informasi. Dalam konteks ini timbul pertanyaan mengapa kita tidak bisa lagi bekerja dengan cara tradisional, dimana operasionalnya dilakukan secara  manual  dengan  memasukkan  berbagai  data  dalam  register,  mencetak  laporan  atau deklarasi di atas kertas, memperoleh persetujuan dengan menandatangani dengan pena, dan secara  fisik  memindahkan  dokumen  dalam  rantai  persetujuan/  otorisasi?  Selain  waktu  dan upaya yang diperlukan untuk melakukan perjalanan serta fragmentasi jadwal banyak pekerja, terdapat ledakan informasi yang kita alami akhir-akhir ini yang tidak dapat kita kelola secara efektif. Informasi ada di mana-mana, di ruang formal dan informal, di jaringan rahasia tertutup atau  pribadi,  dan  di  jaringan  sosial  publik.  Kita  tidak  lagi  membaca  koran,  tapi  kita  terus mengumpulkan bahan pengikat untuk melindungi diri kita dari hukum atau untuk mengukur waktu yang kita habiskan di kantor. Ditambah lagi dengan birokratisasi berlebihan dalam kerja organisasi,  yang  dapat  melumpuhkan  fungsi  inti  mereka.  Birokratisasi  yang  berlebihan mempunyai  dampak  yang  melampaui  proses  birokrasi  dan  dapat  menghancurkan  sistem relasional organisasi secara keseluruhan.
Institusi pendidikan tinggi telah menunjukkan tingkat kemampuan beradaptasi yang sangat tinggi terhadap model pengajaran digital selama pandemi, namun mereka memerlukan banyak  sumber  daya  tambahan  dan  pelatihan  khusus  untuk  mendukung  model  ini  secara ekonomi dan pedagogik, sebuah analisis baru mengenai model ini menarik perhatian. Selain itu, institusi pendidikan tinggi memerlukan perubahan tambahan, mulai dari masalah teknis hingga  masalah  sertifikasi,  guna  mendukung  kebutuhan  pendidikan  digital  yang  semakin meningkat. Sebelum terjadinya epidemi, pendidikan tinggi merupakan salah satu industri yang paling sedikit terdigitalisasi dan paling padat karya. Namun, setelah terjadinya pandemi, sektor pendidikan  tinggi  mulai  menghadapi  tekanan  yang  semakin  besar  untuk  melakukan reorientasi ke arah model ekonomi yang lebih berbasis digital dan fokus pada hasil, seiring dengan mengalirnya pendanaan swasta ke dalam pembelajaran digital dan online.
Sebelum terjadinya pandemi, banyak perguruan tinggi, seperti organisasi komersial, telah mulai menerapkan format campuran dan sepenuhnya online dengan secara bertahap beradaptasi dengan sektor pasca sarjana yang sedang berkembang. Karena lockdown, para pendidik terpaksa beradaptasi dengan cepat terhadap taktik daring, meskipun mereka hanya memiliki sedikit atau tanpa keahlian. Pada awal epidemi, instruktur dapat dibagi menjadi dua kelompok: mereka yang bergantung pada teknik tradisional dan belum pernah menggunakan alat digital sebelumnya, dan mereka (biasanya pengajar yang lebih muda) yang sudah terbiasa dengan teknologi internet.
Bagi  pendidik  yang  pertama  kali  harus  menggunakan  teknologi  online,  terdapat gelombang  kesenjangan  dalam  hal  keterampilan  teknologi  yang  diperlukan  untuk menggunakan komputer. Selain itu, saat ini kurangnya kemampuan komunikasi di lingkungan baru yaitu lingkungan online. Terdapat juga permasalahan dalam penggunaan berbagai alat belajar-mengajar  dengan  tepat  dan  dalam  memecahkan  masalah-masalah  spesifik  yang muncul selama sesi pembelajaran dengan cepat.
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355

## Metode
Metode peneltian ini menggunakan literatur review dengan menggunakan sejumlah literatur yang bersumber dari jurnal serta buku referensi yang berkaitan dengan topik permasalahan pembelajaran digital pasca pandemi.

## Hasil dan Diskusi
Diketahui bahwa pemilihan paradigma penelitian mempunyai pengaruh yang besar terhadap desain penelitian dan interpretasi hasil yang diperoleh. Beberapa metode penelitian ilmiah, diantaranya  adalah  penelitian  interdisipliner  dalam  bidang  penelitian.  bidang  transformasi digital  dipilih  dalam  artikel  ini.  Apakah  ada  pertanyaan  mengenai  transformasi  digital pendidikan  tinggi  yang  belum  terjawab?  Di  tingkat  satuan  pendidikan  pola  digitalisasi diadopsi  sebagai  inisiatif  tingkat  kebijakan  yang  diperbarui  untuk  mendukung  proses penyesuaian seluruh sistem pendidikan dan pelatihan di setiap tingkatan terhadap tantangan teknologi  digital.  Rencana  aksi  digitalisasi  pendidikan  ini  menetapkan  visi  strategis  jangka panjang agar pendidikan digital baru berkualitas tinggi, inklusif, dan dapat diakses di seluruh daerah. Program ini bertujuan untuk mengatasi tantangan dan peluang baru yang timbul dari pandemi,  yang  telah  menyebabkan  penggunaan  teknologi  untuk  tujuan  pendidikan  dan pelatihan  yang  belum  pernah  terjadi  sebelumnya,  dan  oleh  karena  itu  pemerintah mengupayakan  kolaborasi  yang  lebih  besar  di  tingkat  nasional  dalam  bidang  pendidikan digital.  Pada  saat  yang  sama,  rencana  ini  menyoroti  pentingnya  kolaborasi  antar  berbagai sektor  untuk  membawa  pendidikan  ke  era  digital.  Peluang-peluang  baru  teridentifikasi, termasuk peningkatan kualitas dan kuantitas pengajaran di seluruh aspek Dengan demikian, metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  adalah  literatur  review  yang  mewakili korelasi literatur saat ini yang memiliki tujuan utama untuk menjawab hal-hal berikut: Apa yang sudah diketahui dalam bidang penelitian transformasi digital di pendidikan tinggi? Apa konsep dan teori yang relevan di bidang transformasi digital? Apakah ada kontroversi yang perlu  dipertimbangkan  ketika  mengembangkan  strategi  transformasi  digital  pendidikan tinggi? Apakah ada pertanyaan mengenai transformasi digital pendidikan tinggi yang belum terjawab?

## Regulasi transformasi digital pada pendidikan tinggi
Regulasi  transformasi  digital    diadopsi  sebagai  inisiatif  tingkat  kebijakan  yang diperbarui untuk mendukung proses penyesuaian seluruh sistem pendidikan dan pelatihan di seluruh  satuan  pendidikan  terhadap  tantangan  teknologi  digital,  secara  berkelanjutan  dan efisien.  Program  digitalisasi  ini  menetapkan  visi  strategis  jangka  panjang  agar  pendidikan digital  baru  berkualitas  tinggi,  inklusif,  dan  dapat  diakses  di  seluruh  daerah.  Program digitalisasi bertujuan untuk mengatasi tantangan dan peluang baru yang timbul dari pandemi, yang telah menyebabkan penggunaan teknologi untuk tujuan pendidikan dan pelatihan yang belum  pernah  terjadi  sebelumnya,  dan  oleh  karena  itu  kementerian  pendidikan mengupayakan  kolaborasi  yang  lebih  besar  di  tingkat  nasional  dalam  bidang  pendidikan digital.  Pada  saat  yang  sama,  rencana  ini  menyoroti  pentingnya  kolaborasi  antar  berbagai sektor untuk membawa pendidikan ke era digital. Peluang-peluang baru yang teridentifikasi menggunakan  teknologi  digital  dan  akan  memberikan  dukungan  yang  diperlukan  untuk digitalisasi  metode  pengajaran,  pedagogik  dan  penyediaan  semua  infrastruktur  yang diperlukan untuk pendidikan jarak jauh yang inklusif dan berkelanjutan.
Untuk  mencapai  sasaran-sasaran  yang  diusulkan  ini,  program  digitalisasi mengidentifikasi dua bidang fokus. Bidang pertama berkaitan dengan penyediaan dukungan
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
yang diperlukan untuk mengembangkan ekosistem pendidikan digital yang berkinerja tinggi. Hal  ini  mencakup:  infrastruktur,  konektivitas,  dan  peralatan  digital  yang  diperlukan; perencanaan dan pengembangan kapasitas digital yang efektif, termasuk kapasitas organisasi terkini.  Ada  juga  kebutuhan  untuk  memastikan  pelatihan  digital  bagi  para  pendidik  dan perekrutan staf dengan latar belakang pendidikan dan pelatihan berkualitas tinggi, serta alat yang  mudah  digunakan  dan  platform  aman  yang  mematuhi  aturan  privasi  elektronik  dan standar  etika.  Bidang  kedua  berkaitan  dengan  peningkatan  keterampilan  dan  kompetensi digital untuk transformasi digital. Dalam konteks ini, hal-hal berikut dianggap perlu adalah keterampilan dan kompetensi dasar digital sejak usia dini; literasi digital, termasuk melawan disinformasi; pendidikan berbasis pengetahuan dan pemahaman tentang teknologi intensif data seperti kecerdasan buatan; keterampilan digital tingkat lanjut yang menghasilkan lebih banyak  spesialis  digital;  dan  memastikan  bahwa  anak  perempuan  dan  perempuan  muda terwakili secara setara dalam studi digital dan teknologi digital dan, tentu saja, memberikan dukungan yang diperlukan untuk digitalisasi metode pengajaran, pedagogik dan penyediaan semua  infrastruktur  yang  diperlukan  untuk  pendidikan  jarak  jauh  yang  inklusif  dan berkelanjutan. Untuk mencapai sasaran-sasaran yang diusulkan ini, area fokus lainnya adalah penyediaan media digital untuk merekam penjelasan dan menyediakannya bagi siswa, serta pengembangan metode baru untuk menilai dan membimbing pelajar jarak jauh. Selain itu, penggunaan alat digital baru ini harus dilakukan secara simultan atau berkelanjutan. Tentu saja, terdapat prasyarat bagi para pendidik untuk mampu menangani pembelajaran digital dan online yang baru. Hal ini berkaitan dengan perlunya memasukkan pendidikan digital ke dalam pengembangan  profesional,  termasuk  pelatihan  calon  pendidik.  Para  pendidik,  khususnya, perlu  memahami  cara  mengadaptasi  teknologi  digital  pada  mata  pelajaran,  tujuan,  dan aktivitas tertentu. Akibatnya, peluang pengembangan profesional mereka harus beralih dari memperoleh  keterampilan  menjadi  menguasai  alat  atau  kompetensi  teknis  tertentu  yang dibutuhkan dalam mengadaptasi digitalisasi.
Selain itu, para pendidik terus-menerus dihadapkan pada tantangan yang ditimbulkan oleh  munculnya  teknologi  digital  baru  seperti  kecerdasan  buatan  serta  realitas  virtual  dan augmented. Semua ini membantu mereka untuk berperan lebih aktif dalam merancang unit pembelajaran dan juga dalam menerapkan alat-alat ini untuk memastikan penggunaan yang lebih  efektif,  dibutuhkan  dan  inklusif  di  masa  depan.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  digital bertujuan  untuk  memberikan  kerangka  kerja  konkrit  dengan  prinsip-prinsip  praktis  untuk keberhasilan dan pemerataan penerapan pendidikan jarak jauh, online, dan hybrid.
Kini,  lebih  dari  sebelumnya,  kecerdasan  buatan  (Artifisial  Intelegensy)  hadir  dalam kehidupan kita, membentuk kembali dunia tempat kita tinggal dan memanifestasikan dirinya dalam  berbagai  bentuk.  Salah  satunya  adalah  obrolan  yang  menggunakan  AI  untuk memahami masalah pelanggan dengan lebih cepat dan memberikan lebih banyak manfaat jawaban yang efisien; mesin rujukan, yang membuat rekomendasi otomatis untuk acara TV, bergantung pada kebiasaan menonton pengguna; asisten cerdas yang menganalisis informasi penting dari kumpulan data teks besar untuk meningkatkan pemrograman.
Mempromosikan  transformasi  digital  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran  di pendidikan  tinggi  memerlukan  penciptaan  dan  penerapan  alat  dan  format  pembelajaran digital baru. Namun hal ini tidak bersifat jangka panjang. Pembentukan budaya pembelajaran digital  memerlukan  pertumbuhan  jenis  keterlibatan  baru,  yang  sangat  penting  untuk keberlanjutan  jangka  panjang.  Akibatnya,  siswa,  pendidik,  dan  administrator  harus berkolaborasi  untuk  menyelidiki  kesulitan-kesulitan  baru  dan  mendorong  partisipatif perubahan terkait digitalisasi. Budaya dapat didefinisikan sebagai transisi komprehensif dari
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
pelatihan  ke  pembelajaran,  dengan  kepemimpinan  yang  terdistribusi,  peserta  aktif, pengambilan keputusan bersama, dan evaluasi hasil yang transparan. Membangun budaya pembelajaran digital harus dimulai dengan pemilihan yang tepat dan keberhasilan integrasi teknologi digital di dalam kelas.
Karena teknologi digital memberikan banyak alternatif dan sumber daya baru untuk pengalaman belajar, teknologi ini memaksa para pendidik untuk mengubah praktik dan teknik pengajaran mereka. Teknologi digital, khususnya, memungkinkan siswa untuk menciptakan pembelajaran sejati mereka sendiri dengan mengeksplorasi kesulitan dan mengembangkan persepsi diri mereka sendiri. Hasilnya, instruktur dapat berperan sebagai fasilitator, membantu siswa dalam mengembangkan keahlian yang mencakup pengalaman belajar yang kreatif dan mudah  beradaptasi  melalui  penggunaan  sumber  daya  digital  yang  dapat  diakses  dengan benar.  Dalam  lingkungan  ini,  siswa  mempunyai  kemampuan  untuk  mengarahkan  proses pembelajaran,  yang  seringkali  menghasilkan  pembelajaran  non-linier  dimana  siswa  tidak hanya merefleksikan hasil tetapi juga proses pembelajaran itu sendiri.
Inilah sebabnya mengapa sangat penting bagi setiap orang untuk berinvestasi dalam kemampuan digital mereka sepanjang hidup mereka. Keterbukaan terhadap pengalaman dan inisiatif nyata, metode dan materi pembelajaran inovatif, dan sumber daya pendidikan yang terbuka semuanya dapat membantu pendidikan. Kolaborasi online memungkinkan siswa dan pendidik  mencapai  lebih  banyak  otonomi.  Siswa  dari  kondisi  sosial  ekonomi  yang  kurang beruntung  dapat  memperoleh  manfaat  dari  akses  dan  penggunaan  teknologi  digital membantu menjembatani kesenjangan pembelajaran antara mereka dan siswa dari kelompok yang berlatar belakang menengah keatas. Melalui pendekatan individual dari upaya pendidik di masing-masingnya, strategi pengajaran yang dipersonalisasi meningkatkan motivasi siswa agar kualitas penelitian dan inovasi dapat berkembang secara pesat.
Penelitian dan inovasi meningkatkan kondisi kehidupan dan pekerjaan di Indonesia, oleh  karena  itu  penelitian  dan  inovasi  menjadi  inti  kebijakan  yang  bertujuan  untuk merangsang  lapangan  kerja,  pembangunan,  dan  investasi  oleh  pemerintah  .  Selain  itu, penelitian dan inovasi memberi kita informasi dan solusi yang kita butuhkan tidak hanya untuk krisis  yang  mendesak  seperti  wabah  pandemi  atau  krisis  pengungsi,  namun  juga  untuk permasalahan sosial jangka panjang seperti transportasi, perubahan iklim, dan energi. Dalam kehidupan  sehari-hari,  sektor  ini  meningkatkan  layanan  kesehatan,  transportasi,  dan keamanan, serta berfungsi sebagai batu loncatan bagi banyak barang dan jasa baru.
Perkembangan penelitian saat ini mengalami perubahan yang signifikan, begitu pula cara inovasi dihasilkan di tingkat perusahaan dan masyarakat. Sains dan inovasi menjadi lebih terbuka,  kolaboratif,  dan  transnasional  sebagai  akibat  dari  kebangkitan  digital  teknologi. Hasilnya,  pemerintah  telah  menetapkan  tiga  tujuan  strategis  untuk  mengatasi  kesulitan lingkungan yang berubah dengan cepat ini: inovasi terbuka, ilmu pengetahuan terbuka, dan keterbukaan global.
Inovasi  terbuka  berarti  melibatkan  lebih  banyak  pelaku  dalam  proses  inovasi, mengembangkan  lingkungan  peraturan  yang  mendukung  inovasi,  dan  mempermudah wirausahawan untuk berinvestasi dan menggalang dana, termasuk melalui penciptaan dana berkapitalisasi  risiko  baru.  Inovasi  terbuka  akan  memfasilitasi  transformasi  hasil  penelitian menjadi  produk  dan  layanan,  serta  komersialisasi  teknologi  yang  dikembangkan  oleh  para peneliti.
Sains  terbuka  adalah  pendekatan  baru  terhadap  proses  ilmiah  yang  berpusat  pada kolaborasi  dan  metode  baru  dalam  menyebarkan  informasi  melalui  penggunaan  teknologi
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
digital  dan  alat  kolaborasi  baru.  Selain  itu  infrastruktur,  yang  akan  menawarkan  jaringan broadband,  perangkat  penyimpanan  berkapasitas  tinggi,  dan  kekuatan  pemrosesan  yang diperlukan untuk mengakses dan menganalisis kumpulan data besar yang disimpan di cloud. Pendidikan dan pelatihan adalah investasi terbaik yang dapat dilakukan untuk masa depannya. Mereka  memainkan  peran  penting  dalam  mendorong  pertumbuhan,  inovasi,  dan pengembangan  lapangan  kerja.  Sistem  pendidikan  dan  pelatihan  harus  membekali  warga negara  dengan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kompetensi  yang  dibutuhkan  untuk berinovasi  dan  mencapai  kesejahteraan  di  masa  depan.  Mereka  juga  memainkan  peran penting dalam membangun identitas berdasarkan budaya dan nilai-nilai bersama. Pendidikan harus memungkinkan generasi muda untuk mengekspresikan diri, terlibat, berkontribusi dan mempengaruhi  masa  depan  yang  demokratis,  berbasis  solidaritas  dan  inklusif.  Teknologi digital  meningkatkan  pembelajaran  dalam  berbagai  cara  dan  menghasilkan  kemungkinan pembelajaran yang dapat diakses oleh semua orang.
Dalam konteks pendidikan, “keterbukaan” telah menjadi ciri dari semakin banyaknya materi pembelajaran serta platform dan praktik terkait dari berbagai institusi dan individu. “Keterbukaan” dalam dunia pendidikan saat ini banyak dibicarakan terutama dalam konteks perkembangan  teknologi  yang  memungkinkannya  berkembang  dalam  bentuknya  yang sekarang. Selama berabad-abad, terdapat korelasi erat antara perbaikan sosio-teknologi dan peningkatan  kesempatan  belajar  mengajar,  tidak  hanya  di  bidang  pendidikan  pengaturan kelembagaan tetapi juga dalam bentuk yang terorganisir sendiri.
Universitas telah menjadi bagian dari banyak kebudayaan selama berabad-abad, dan institusi keagamaan mungkin akan bertahan lebih lama dari universitas jika dipandang dari segi  eksistensinya.  Dengan  pengecualian  umum  seperti  pembelajaran  jarak  jauh  di  daerah pedesaan  dan  organisasi  seperti  universitas  terbuka,  model  bisnis  universitas  konvensional bergantung pada pembelajaran dan pengajaran tatap muka melalui program studi terencana dengan jam kerja tertentu yang dipandu oleh beasiswa dan penelitian mendalam. Pandemi memaksa perguruan tinggi untuk beralih ke strategi penyampaian kursus yang hampir 100% online dalam hitungan bulan.
Namun,  meskipun  pandemi  ini  telah  mendorong  mereka  untuk  mengubah  model pendidikan,  dinamika  yang  mendorong  pergerakan  menuju  digitalisasi  yang  lebih  besar seperti  yang  ditunjukkan  dengan  jelas  pada  masa  pandemi  bukanlah  hal  baru.  Tekanan- tekanan ini sudah ada sebelum terjadinya pandemi, namun tekanan-tekanan tersebut tidak mengubah  paradigma  ekonomi  yang  ada.  Pandemi  ini  menyoroti  banyak  manfaat  dari peralihan  ke  lingkungan  pendidikan  yang  lebih  digital,  sekaligus  menyoroti  berbagai hambatan yang ada.
Perubahan yang disebabkan oleh digitalisasi yang cepat di sektor ini tidak akan bisa dikembalikan, sehingga apa yang berkembang saat ini akan menentukan kondisi 'normal' yang baru.  Pendidikan  tinggi  bukan  satu-satunya  institusi  yang  menghadapi  ancaman  signifikan terhadap model bisnis lamanya sebagai akibat dari digitalisasi yang cepat, oleh karena itu ada baiknya untuk mempertimbangkan pembelajaran dari beberapa industri lainnya.

## Kesimpulan
Proses digitalisasi mempengaruhi masa depan pendidikan tinggi. Istilah “digitalisasi” telah meninggalkan jejaknya dan akan terus memberikan dampak yang signifikan dan dinamis terhadap lanskap pendidikan tinggi di masa depan. Oleh karena itu, institusi pendidikan tinggi mempunyai  kepentingan  nyata  dalam  mengelola  transisi  digital.  Transisi  ini  juga  akan membawa  perubahan  struktural  dan  budaya,  serta  peluang  dan  pilihan  baru  bagi  institusi
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
pendidikan  tinggi  sebagai  organisasi.  Meskipun  potensi  manfaat  penerapan  teknologi  ini untuk  semua  bidang  kegiatan  dianggap  sangat  tinggi,  peluang  digital  di  bidang  inti pendidikan  tinggi  belum  dimanfaatkan  seluas  yang  diharapkan.  Kesenjangan  antara penggunaan  dan  potensi  menunjukkan  perlunya  tindakan  yang  mendesak.  Kesulitan terbesarnya  adalah  menilai  potensi  digital  sebagai  solusi  agar  perguruan  tinggi  dapat merespon perkembangan digital secara cepat dan tepat waktu.
Institusi pendidikan tinggi yang menangani permasalahan transformasi digital harus mempertimbangkan proses dan struktur saat ini dan masa depan. Hasilnya, pendidikan tinggi dapat menggunakan 'digitalisasi' sebagai alat untuk pertumbuhan organisasi dan struktural, serta  untuk  meningkatkan  citra  mereka.  Akibatnya,  'digitalisasi'  menjadi  'kendaraan'  untuk menciptakan  kembali  institusi  pendidikan  tinggi  sebagai  sebuah  organisasi  yang  mampu membawa Masyarakat lebih maju di masa depan. Oleh karena itu, nilai tambah sebenarnya dari "digitalisasi" tercermin dalam struktur dan "proses end-to-end" yang dihasilkan (secara digital) dari suatu institusi.
Organisasi pendidikan tinggi harus sangat fleksibel agar dapat merespons kemajuan dan perubahan digital dengan lebih cepat. Namun, hal ini sering kali ditandai dengan proses pengambilan  keputusan  yang  panjang  dan  sangat  menghambat  dalam  konteks  aktivitas digitalisasi yang bergerak cepat. Struktur tata kelola yang ada dan budaya spesifik perguruan tinggi  merupakan  alasan  umum  yang  membuat  organisasi  menjadi  lamban  dan  resisten terhadap  perubahan.  Dengan  latar  belakang  ini,  kerangka  kerja  strategis,  struktur  yang ramping  dan  tangkas,  serta  proses  yang  jelas  (mulai  dari  konsep  hingga  keputusan, persetujuan, dan pelaksanaan) dapat membantu universitas beradaptasi dengan lebih fleksibel terhadap  proses  transformasi  dan  tindakan  yang  harus  diambil  untuk  transformasi  melalui digitalisasi pendidikan tinggi harus diarahkan pada semangat prinsip-prinsip berikut:
Berfokus  pada  mahasiswa:  Kebutuhan  informasi,  kajian,  penelitian-dokumentasi mahasiswa  dan  peserta  didik  harus  dipenuhi  melalui  layanan  digital  yang  mudah  dan kemudahan pengguna. antarmuka yang ramah dan logis, melalui tutorial, tetapi juga melalui layanan  mandiri.  Koneksi  seluler,  mudah  dan  aman  ke  portal  yang  mengelola  aplikasi perangkat  lunak  fisik  akan  dilakukan,  serta  akses  jarak  jauh  ke  lingkungan  untuk  simulasi, pengujian, dan validasi, hipotesis dan proses belajar dan kerja.
Keyakinan  terhadap  teknologi:  Proses  transformasi  digital  harus  didukung  dengan mendorong dan mengembangkan budaya digital yang kuat di tingkat individu dan institusi. Proses ini bertujuan pada dua aspek mendasar: menyajikan informasi relevan tentang layanan yang  ditawarkan  dan  mengotomatiskan  proses  antarmuka  berdasarkan  peran  dan  fungsi sehingga penerima manfaat dapat dengan cepat menerima jawaban atas pertanyaan yang mereka cari secara online.
Transparansi dan ketertelusuran: Proses pendidikan dan penelitian ilmiah harus terlihat dalam hubungannya dengan pihak lain yang memiliki entitas akademik dan penelitian serta memastikan transparansi pengembangan akademisi dan peneliti di semua tahap karir.
Ketertelusuran melibatkan pelacakan kemajuan dan umpan balik terhadap hasil pembelajaran, serta eksploitasi publik terhadap portofolio penelitian ilmiah di tingkat individu dan institusi. Keamanan  dunia  maya:  Aktivitas  digitalisasi  memerlukan  kepatuhan  yang  ketat  terhadap norma dan standar nasional dan internasional di dunia maya dengan memastikan manajemen identitas  tunggal,  menggunakan  alat  teknis  khusus  dunia  maya  bersamaan  dengan perlindungan informasi rahasia dan data pribadi.
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024

## Daftar Pustaka
Ahmad  Junaidi,  Ahmad  Salabi, Noor  Hidayati .  2022.  Islamic  higher  education  students’ expenditure  before  and  during  pandemic  in  Indonesia.  Edulearn.   Vol  16,  No  4 https://doi.org/10.11591/edulearn.v16i4.20594
Al Muhajir, M. (2021). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA melalui Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat (STM) terhadap siswa kelas VIIc SMP Negeri 20 Makassar. Jurnal Galeri Pendidikan , 1 (01).
Al  Muhajir,  M.  Performance  Assessment  Instrument  Development  In  Biology  Practicums  At Senior High School.
Alessia Correani1, Alfredo De Massis2, Federico Frattini3, Antonio Messeni Petruzzelli4, and Angelo  Natalicchio4.  2020.  Implementing  a  Digital  Strategy:  Learning  from  the Experience of Three Digital Transformation Projects.
https://doi.org/10.1177/0008125620934864
Andhi Dwi Nugroho. 2020. How E-Learning Deals with Higher Education during the Pandemic in  Indonesia.  Loquen:  English  Studies  Journal.     Vol.  13  No.  2. https://doi.org/10.32678/loquen.v13i2.3555
Ariandini,  N.,  &  Ramly,  R.  A.  (2023).  Penggunaan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan Media , 12 (2), 107-116.
Asgar, Ali. Panda, Santosh. 2022. Perception towards Online Teaching-Learning during Covid- 19 Pandemic: A Case of IGNOU Teachers and Academics. Pan-Commonwealth Forum 10 (PCF10). India. https://doi.org/10.56059/pcf10.769
Asrijal,  A.,  Isnada,  I.,  Al  Muhajir,  M.,  &  Rosmiaty,  E.  (2023).  Pengaruh  Struktur  Kepribadian Terhadap Perilaku Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan Media , 12 (1), 35-49.
Chia-Chen Tan, Chih-Ming Chen & Hahn-Ming Lee. 2019.  Effectiveness of a digital pen-based learning  system  with  a  reward  mechanism  to  improve  learners’  metacognitive strategies in listening,
Computer Assisted Language Learning. https://doi.org/10.1080/09588221.2019.1591459
Christopher Alan Bonfield , Marie Salter , Alan Longmuir , Matthew Benson & Chie Adachi (2020) Transformation or evolution?: Education 4.0, teaching and learning in the digital age,  Higher  Education  Pedagogies.  Higher  Education  Pedagogies.  5:1,  223-246. https://doi.org/10.1080/23752696.2020.1816847
Eddie  M.  Mulenga  1,  José  M.  Marbán  2.  2020.  Prospective  Teachers’  Online  Learning Mathematics Activities in The Age of COVID-19: A Cluster Analysis Approach. EURASIA Journal of Mathematics,
Science and Technology Education.
https://doi.org/10.29333/ejmste/8345
Eddie  M.  Mulenga.  2020.  Is  COVID-19  the  Gateway  for  Digital  Learning  in  Mathematics
Education?. CONTEMPORARY EDUCATIONAL
TECHNOLOGY.
https://doi.org/10.30935/cedtech/7949. 12(2), ep269
Evi  Susilawati,  Imamul  Khaira.  2021 . Web-Based  Learning  Implementation  to  Improve Students' Learning Outcomes on Understand Evaluating the Public Policies’ Impact
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Material during the Covid-19 Pandemic. 1 st Education Research and Applied Business Conference.  https://doi.org/10.11594/nstp.2021.1113
Ida  Faridah,  Febi  Ratna  Sari,  Tri  Wahyuningsih,  Fitra  Putri  Oganda,  Untung  Rahardja,  2020.
Effect Digital Learning on Student Motivation during Covid-19. The 8th International Conference  on  Cyber  and  IT  Service  Management  (CITSM  2020)  On  Virtual, https://doi.org/10.1109/CITSM50537.2020.9268843
Irsan, N. (2022). Pemanfaatan Bangunan Kota Tua Makassar Sebagai Sumber Belajar Sejarah Pada  Jurusan  Pendidikan  Sejarah  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Makasar. Jurnal Galeri Pendidikan , 2 (1), 126-130.
Jenny. T, Mike. K, Andy. C, Benson.S, amanda M. 2021. Higher Education during the Pandemic:
The  Predictive  Factors  of  Learning  Effectiveness  in  COVID-19  Online  Learning. Education sains. 11, 446.  https://doi.org/10.3390/educsci11080446
Lidiya  I.  Evseeva,  Olga  D.  Shipunova,  Elena  G.  Pozdeeva,  Irina  R.  Trostinskaya,  Vladimir  V.
Evseev.  2019.  Digital  Learning  as  a  Factor  of  Professional  Competitive  Growth. https://www.researchgate.net/profile/Olga- Shipunova/publication/338081110_Digital_Learning_as_a_Factor_of_Professional_Com petitive_Growth/links/5fd9ed7ca6fdccdcb8ccb705/Digital-Learning-as-a-Factor-of- Professional-Competitive-Growth.pdf .
Lynch M., Sage T., Hitchcock L.I. et al. 2021.  A heutagogical approach for the assessment of Internet Communication Technology (ICT) assignments in higher education. Int J Educ Technol High Educ 18: 55. Doi: https://doi.org/10.1186/s41239-021-00290-x.
Mahruf. M. Goutom Roy, Affarahuzzaman, Rasel babu. 2022. Teaching and Learning in Higher Education  in  Bangladesh  during  the  COVID-19  Pandemic:  Learning  from  the Challenges. https://doi.org/10.3390/educsci12120857
Mathias Corman. 2022. PISA Result Vol.1.  https://read.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2022- results-volume-i_53f23881-en#page3
Mathias Corman. 2022. PISA Result Vol.2.  https://read.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2022- results-volume-ii_a97db61c-en#page3
Pratama, I. G., Hanif, M., Ramly, R. A., & Khotimah, D. K. (2023, July). Pengembangan media belajar pjok berbasis aplikasi smart learning di masa pandemi. In SIPTEK: Seminar Nasional Inovasi Dan Pengembangan Teknologi Pendidikan (Vol. 1, No. 1).
Ramly,  R.  A.,  &  Ayu,  S.  (2022).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Kependidikan Media , 11 (3), 107-119.
S.  H.  H.  Al-Taai,  2021.  The  Importance  of  E-learning  During  the  Corona  Pandemic,  2nd Information  Technology  To  Enhance  e-learning  and  Other  Application  (IT-ELA), Baghdad, Iraq, , pp. 64-69, https://doi.org/10.1109/IT-ELA52201.2021.9773461
Sadi.El, Shady. S. 2022. Student Learning Performance Before And During The Pandemic. 14th International  Conference  on  Education  and  New  Learning  Technologies. https://doi.org/10.21125/edulearn.2022.2486
Salam, S., Suhenrik, P., Marwan, M., & Sekarjati, S. D. (2023). Media Pembelajaran Reka Bentuk Prasejarah Pada Makam Datuk Sulaiman. Jurnal Kependidikan Media , 12 (1), 8-16.
Suhendrik,  P.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Dan  Peran  Orang  Tua  Terhadap  Hasil
Belajar Siswa Upt. Sdn Pannara Kota Makassar. Jurnal Galeri Pendidikan , 1 (01).
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Svetlana  Valentinovna  Matveeva  .  Natalia  Sergeevna  Akatova  .  Digitalization  of  Higher Education  and  Professional  Development  of  Educators:  Technologies  and  New Opportunities . http://dx.doi.org/10.34069/AI/2020.29.05.10
Svetlana  Valentinovna  Matveeva,  Natalia  Sergeevna  Akatova,  Yuriy  Ivanovich  Shcherbakov,
Nadezhda  Victorovna  Filinova.  2020.  Digitalization  of  Higher  Education  and Professional  Development  of  Educators:  Technologies  and  New  Opportunities. Amazonia investiga. http://dx.doi.org/10.34069/AI/2020.29.05.10.
Taufan. Rezky. 2022. Higher education digital transformation implementation in Indonesia during the COVID-19 pandemic. Jurnal Kajian Komunikasi. https://doi.org/10.24198/jkk.v10i1.38052 . 52-65.