E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023

## Pengembangan Media Handout Elektronik Berbentuk Infografis Aplikasi Canva for Education di SMAN 1 Dringu Kabupaten Probolinggo
Farizal Rohman Kurniawan (1) , Rufi’i (2) , Hartono (3)
Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Pgri Adi Buana Surabaya, Indonesia Email : 1 kurniawan.guruppkn88@gmail.com , 2 rufii@unipasby.ac.id , 3 hartono@unipasby.ac.id
Abstract : Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  media  handout  elektronik dengan cara pembuatan infografis aplikasi canva for  education  di  SMAN  1  Dringu  Kabupaten Probolinggo. Penelitian pengembangan ini menggunakan model ADDIE, Analisis (Analyze), Desain (Design), Development (Pengembangan), Implementasi  (Implementation),  dan  Evaluasi (Evaluation). Subyek penelitian ini adalah peserta didik  SMAN  1  Dringu  Kabupaten  Probolinggo. Data penelitian ini diperoleh dengan wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian berdasarkan  angket  validasi  ahli  materi  terhadap buku  saku  pembelajaran  bahasa  lampung termasuk  dalam  kategori  sangat  layak  dengan presentase rata-rata 80%, dengan skor 81 dan skor maksimal 100. Pengembangan media handout ini diujicobakan dalam skala kecil terbatas pada 10 siswa pada 3 aspek meliputi aspek materi, bahasa, dan minat. Hasil menunjukkan bahwa kualitas handout baik dengan proporsi validasi hasil 80,07%. Respon siswa terhadap materi ajar handout kriteria sangat menarik dan  layak  dijadikan  media  pembelajaran.  Secara  keseluruhan,  pada  tahap  evaluasi  media  handout elektronik dengan cara pembuatan infografis aplikasi canva for education di SMAN 1 Dringu Kabupaten Probolinggo dalam pembelajaran PPKn terbukti sangat efektif dengan ketuntasan peserta didik mencapai 90 %

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  membangun  peradaban negeri  (Saifudin,  2020).  Selain  itu  Pendidikan  juga  membentuk  sumberdaya  manusia yang cakap, kreatif dan inovatif. Pendidikan yang pertama dan memiliki andil yang besar adalah Pendidikan dasar yang mana Pendidikan ini adalah masa anak beradaptasi dan mengembangkan  kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotoriknya  (Zainuddin  et  al., 2023).
Dalam dunia Pendidikan tentu ada pola kegiatan belajar mengajar yang mana dalam proses tersebut terjadi interaksi antara guru dan murid. Proses interaksi ini sangat penting dilakukan sebagai proses pertumbuhan dan pendewasaan. Siswa akan tumbuh dengan jiwa toleransi, tenggang rasa, dan berabagai pengalaman yang menjadi bekal dalam kehidupan di Masyarakat.
Dalam  keseharianya  siswa  akan  menyesuaikan  diri  baik  dalam  lingkungan keluarga,  Masyarakat  maupun  sekolah,  siswa  akan  memilih    model  belajar  sesuai dengan lingkungannya masing-masing. Belajar merupakan proses perubahan perilaku sebagai  hasil  dari  interaksi  indivisu  dengan  lingkungannya,  sedangkan  pembelajaran adalah kegiatan interasi dari pendidik kepada peserta didik (Mulyo Teguh, 2017).
Hasil dari observasi yang dilakukan di SMAN 1 Dringu  Kabupaten Probolinggo ditemukan  bahwa minat belajar  siswa  mengalami  penurunan.  Dari minta belajar  yang turun  akhirnya  menyebabkan  prestasi  belajar  yang  turun.  Hal  ini  disebabkan  dengan ketidaksiapan  siswa  dalam  mengdapi  pembelajaran  di  era  covid-19.  Siswa  yang

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.ph p/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel ah Artikel Diterima pada : 20 Juli 2023 Disetujui pada : 20 Oktober 2023 Dipublikasikan pada : 31 Oktober 2023 Kata Kunci:
Media, Handout Elektronik, Infografis, Canva For Education, ADDIE DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.7i2.638
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
biasanya belajar secara luring mereka harus menyesuaikan diri dengan belajar secara daring.
Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan sebuah media belajar yang menarik. Apalagi pada masa covid-19 kegiatan pembelajaran dilakukan dengan daring sehingga pembelajaran  tidak  maksimal.  Oleh  karena  itu  diperlukan  media  pembelajaran  untuk memudahkan siswa dalam belajar.
Penggunaan media belajar yang tidak tepat adalah faktor kunci seberapa minat belajar  siswa  terhadap mata  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru.  Untuk itu  diperlukan adanya  media  pembelajaran  baru  guna  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran. Media  pembelajaran  yang  dipilih  adalah  media  pembelajaran  yang  sederhana  namun memiliki  daya  tarik  secara  visual  yang  bisa  menyederhanakan  materi  yang  diajarkan guru  sehingga  menimbulkan  kesan  dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Dalam pembejaran juga terdapat bahan ajar sebagai pendukung dari materi yang disampaikan.
Bahan ajar ini juga bukanlah suatu bahan ajar yang mahal melainkan ekonomis dan praktis sehingga tidak memberatkan orangtua mereka. Berdasarkan hal tersebut di atas,  maka  penulis  perlu  melakukan  penelitian  pengembangan  media  hand  out elektronik berupa infografis melalui aplikasi canva for education. Hal tersebut menurut peneliti penting untuk dikembangkan agar guru dan peserta didik tidak bosan pada suatu media  yang  telah  ketinggalan  jaman.  Tentu  saja,  hal  ini  harus  didukung  dengan penggunaan  strategi  pembelajaran    yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  yang dialami siswa.

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  ADDIE.  Model  ini  digunakan  untuk menggambarkan  sebuah  pendekatan  yang  sistematis,  terstruktur  dan  instruksional (Nirmayani  &  Dewi,  2021).  Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  penelitian  yang bertujuan untuk menghasilkan prosuk dari proses pengembangan  (Nirmayani & Dewi, 2021). Adapun metode ini memuat tiga komponen utama yaitu model pengembangan, prosedur pengembangan dan uji coba produk. pengembangan.
Adapun  Deskripsi  prosedur  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE  yaitu sebagai berikut:
Analisis
Analisis Kebutuhan Analisis Materi
Penyusunan Materi dan Latihan Soal
Perencanaan Produk pada
Hand Out Electronik

## Pembuatan Media pada
Hand Out Electronik
Pembuatan Buku Petunjuk Tutorial Pembuatan Infografis
Validasi I
Revisi Validasi II Desain Ahli Materi Ahli Media Ahli Desain Rekan Sejawat
Ahli Materi
Pengembangan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023

## Gambar 1 Tahapan Flowchart Metodologi Penelitian
1. Tahap Analisis ( Analysis )
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  seperti  melakukan observasi dan wawancara dengan guru mata pelajaran PPKn dan peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Dringu Kabupaten Probolinggo.
2. Tahap Perancangan (Design) Pada  tahap  ini  peneliti  akan  melakukan  perancangan  terkait  media Hand  Out Elektronik Berupa Infografis Aplikasi Canva For Education yang akan dikembangkan dan dipetakan berdasar sumber bacaan yang terkait dengan materi PPKn. Beberapa yang akan peneliti lakukan pada tahapan ini antara lain sebagai berikut.
a.  Mengkumpulkan bahan bacaan
b.  Mengumpulkan foto dan gambar
c.  Merancang tampilan media Hand Out Elektronik Berupa Infografis Aplikasi Canva For Education
d.  Membuat draf materi PPKn
e.  Pembuatan  grafis  yang  akan  dimasukkan  ke  dalam  produk  media Hand  Out Elektronik Berupa Infografis Aplikasi Canva For Education
f.  Hasil  pengembangan  produk  media  pembelajaran Hand  Out  Elektronik  Berupa Infografis Aplikasi Canva For Education
3. Tahap Pengembangan ( Development )
Tujuan  pada  tahap  ini  adalah  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  media Hand  Out  Elektronik  Berupa  Infografis  Aplikasi  Canva  For  Education yang  layak  dan praktis digunakan dalam pembelajaran PPKn. Untuk menghasilkan produk media Hand Out  Elektronik  Berupa  Infografis  Aplikasi  Canva  For  Education yang  bersifat  visual, langkah pertama yang dilakukan yaitu mengumpulkan bahan, selanjutnya membuat draf materi  dan membuat  infografis  menggunakan  aplikasi Canva  For  Education. Langkah selanjutnya  yaitu  penggabungan  hasil  ke  dalam  aplikasi Penggabungan  Pdf  secara online. Setelah produk dihasilkan, maka dilanjutkan pada tahap validasi produk. Validasi produk  yaitu  kegiatan  untuk  menilai  rancangan produk  media Hand  Out  Elektronik Berupa Infografis Aplikasi Canva For Education pada mata pelajaran PPKn  SMA Kelas XI dengan materi “semester 4” KD 3.4 sampai dengan 3.6. Validasi produk dilakukan untuk mengisi angket yang bertujuan mengetahui kelayakan dari media pembelajaran
4. Tahap Penerapan ( Implementation )
Pada tahap ini media pembelajaran telah divalidasi dan dinyatakan layak untuk digunakan  dan  selajuntnya  akan  dilakukan  uji  praktis.  Untuk  mengetahui  tingkat kepraktisan uji ini akan menggunakan angket.
Ujicoba Klp Kecil
Revisi (bila perlu)
Ujicoba Klp Sedang
Revisi (bila perlu) Ujicoba Klp Besar
Revisi (bila perlu) Produk Akhir Implementasi Evaluasi Ahli Media Ahli Desain Rekan Sejawat
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Pada tahap ini dilakukan evaluasi dan revisi produk yang telah digunakan untuk lebih sempurna dan tepat dalam penggunaan.
Rancangan Uji Produk
Validasi produk terdiri dari: 1.  Subjek Uji
Subyek uji coba dalam pengembangan alat ukur terdiri atas ahli materi dan ahli media.
Jenis Data dan Instumentasi a.  Jenis Data
1)  Data Kualitatif
Pada  tahap  validasi  ahli,  data   kualitatif   berasal   dari   kritik, saran, dan komentar  dari  para  ahli  terhadap  media  pembelajaran. Sedangkan  pada  uji  coba lapangan, data kualitatif berasal dari penilaian  dan  tanggapan  peserta didik  terhadap pengembangan  media Hand  Out  Elektronik  Berupa  Infografis  Aplikasi  Canva  For Education.
2)  Data Kuantitatif
Data  kuantitatif  berupa  poin  penilaian  yang  diberikan  oleh  para ahli  dan peserta didik terhadap  pengembangan  media Hand Out Elektronik Berupa Infografis Aplikasi  Canva  For  Education dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  penilaian  yang diberikan.
Analisis Data
a)   Validitas dan Reliabilitas
Validitas  dan  reliabilitas  instrument  penelitian  dianalisis  berdasarkan  hasil validiasi  pakar  dan  praktisi,  serta  hasil  uji  coba.  Hasil  validasi  pakar  dan  praktisi digunakan  untuk  menguji  validitas  isi  dari  model  penilaian  logika  matematika  yang dikembangkan. Pada penelitian ini menggunakan dua cara untuk mengestimasi validitas instrumen  yang  dikembangkan,  yaitu:  validitas  isi  dilakukan  melalui  pengujian expert judgment (penilaian  ahli).  Untuk  mengetahui  kesepakatan  para  ahli,  maka  dapat digunakan indeks validitas Aiken’s V . Dengan
𝑉 =
∑ 𝑠
𝑛(𝑐 − 1)
indeks  validitas  <0.4  (kurang  valid),  0.4-0.8  (sedang)  dan ≥  0.8  (sangat  valid) Menurut Retnawati (2019) indeks validitas Aiken’s V dapat dirumuskan sebagai berikut: Keterangan :
V = indeks kesepakatan rater mengenai validitas butir s = r -l o r = Skor kategori pilihan rater l o = Skor terendah dalam kategori penyekoran n = Banyaknya rater c = Banyaknya kategori yang dapat dipilih rater.
Yang  kedua  validitas  konstruk  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis faktor berupa Confirmatory Factor  Analysis (CFA). Menurut Retnawati (2016) muatan faktor ( 𝛌 ) ini memiliki arti ( meaningful ) atau valid jika besarnya tidak kurang dari 0.4 dan signifikan  ditunjukkan nilai T tidak berwarna merah (untuk taraf signifikansi 0.05, nilai kurang dari 1.96).
Estimasi reliabilitas dilakukan dengan menggunakan data empiris hasil uji coba penilaian logika matematika. Reliabilitas diuji dengan menggunakan Rumus Alpha dari Cronbanch.  Rumus  perhitungan  reliabilitas  menggunakan  Alpha  dari  Cronbach (Retnawati, 2016).
α = ( 𝑘 𝑘−1 ) (1 − ∑𝜎 𝑖 2 𝜎 𝑡 2 )
Keterangan: α = koefisien reliabilitas instrumen k = banyak butir pertanyaan dalam instrumen
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
∑ σi 2 = jumlah varians butir instrunem σ 2 t = varians skor total
Kriteria reliabilitas Cronbach’s Alpha untuk mengestimasi reliabilitas dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 Kriteria Reliabilitas Nilai Cronbach’s Alpha Tingkat Keandalan 0.0-0.20 Kurang Andal >0.20-0.40 Agak Andal >0.40-0.60 Cukup Andal >0.60-0.80 Andal >0.80-1.00 Sangat Andal
b)  Analisis keterlaksanaan penilaian media hand out elektronik
Keterlaksanaan  model  dievaluasi  melalui  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan peserta didik dalam proses penilaian.  Lembar observasi aktivitas guru dan peserta didik menggunakan Skala Linkert dengan lima skala, yaitu sangat baik (SB), baik (B), cukup baik  (CB),  kurang  baik  (KB),  dan  tidak  baik  (TB).  Hasil  observasi  dianalisis keterlaksanaannya  dengan  menghitung  persentase  keterlaksanaan  model  penilaian kinerja. Adapun formula yang digunakan dalam menghitung persentase keterlaksanaan penilaian logika matematika adalah sebagai berikut:
𝑃 = ∑ 𝑥 ∑ 𝑦 × 100% Keterangan : P = persentase keterlaksanaan ∑ 𝑥 = jumlah skor ∑ 𝑦 = jumlah skor maksimal
Adapun kategori dari persentase keterlaksanaan model penilaian kinerja sebagai berikut.
Tabel 2 Kriteria Keterlaksanaan Model Penelian Persentase Kategori 81-100 % Sangat Baik 61-80 % Baik 41-60 % Cukup Baik 21-40 % Kurang Baik 0-20 % Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyajian Data
Produk  akhir  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  adalah  Pengembangan  media hand  out  elektronik  dengan  cara  pembuatan  infografis  di  XI  di  SMA  Negeri  1  Dringu Kabupaten  Probolinggo.  Pengembangan  media  hand  out  elektronik  dengan  cara pembuatan  infografis  aplikasi  canva  yang  dilakukan  menggunakan  model pengembangan ADDIE, yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan),  Implementation  (Implementasi),  dan  Evaluation  (Evaluasi).  Berikut hasil  pengembangan  produk  yang  disusun  berdasarkan  tahapan  dalam  model pengembangan ADDIE.
1. Tahap Analysis
Tahap  analisis  bertujuan  untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  hal  yang dibutuhkan dalam pembuatan bahan ajar. Tahap ini terdiri atas dua kegiatan analisis, yaitu analisis kebutuhan dan analisis materi.
a. Analisis Kebutuhan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
Analisis ini disusun berdasarkan kegiatan wawancara yang dilakukan kepada 1 orang guru matematika dan pengisian angket kuesioner melalui google form oleh siswa kelas di XI di SMA Negeri 1 Dringu Kabupaten Probolinggo.
b. Analisis Materi
Media  pembelajaran  melibatkan  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  media pembelajaran yang digunakan untuk mengembangkan handout elektronik dengan cara pembuatan infografis. Konsep media pembelajaran meliputi media audio-visual, media komunikasi,  media  cetak,  dan  media  elektronik.  Prinsip  media  pembelajaran  meliputi prinsip efektivitas, efisiensi, fleksibilitas, motivasi, dan kepuasan. Pendekatan infografis melibatkan  konsep  dan  teori  mengenai  infografis,  yaitu  bentuk  representasi  visual informasi  yang  disajikan  dalam  bentuk  grafis  atau  gambar.  Infografis  memanfaatkan konsep  visualisasi  data,  desain  grafis,  dan  teknik  penyajian  informasi  yang  dapat membantu peserta didik memahami informasi dengan lebih mudah dan cepat.
Pendekatan  aplikasi  Canva  for  Education  melibatkan  penggunaan  aplikasi Canva  yang  dirancang  khusus  untuk  keperluan  pendidikan.  Canva  for  Education menyediakan  berbagai  macam  template  dan  alat  desain  yang  dapat  memudahkan pengguna  dalam  membuat  infografis  dan  media  pembelajaran  lainnya.  Dalam melakukan  analisis  materi,  peneliti  dapat  menggunakan  teori-teori  tersebut  sebagai dasar dalam memahami konsep dan prinsip pembuatan handout elektronik dengan cara pembuatan  infografis.  Dengan  demikian,  peneliti  dapat  mengembangkan  handout elektronik yang efektif, efisien, fleksibel, dan dapat meningkatkan motivasi dan kepuasan peserta didik dalam belajar. Selain itu, peneliti juga dapat mengaplikasikan teknik-teknik visualisasi  data  dan  desain  grafis  dalam  pembuatan  infografis  sehingga  dapat memberikan informasi yang mudah dipahami dan menarik untuk dilihat.
Hasil analisis materi dari skripsi ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dan solusi  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Dengan  adanya  handout  elektronik  berupa  infografis  yang menarik  dan  mudah  dipahami,  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat belajar peserta didik serta memberikan kemudahan dan efisiensi bagi pengajar dalam menyampaikan materi pembelajaran.
2. Tahap Design (Perencanaan)
Tahap  perancangan  bertujuan  untuk  menciptakan  desain  awal  sebuah  produk bahan ajar yang dirancang berdasarkan hasil dari tahapan anlysis (analisis). Pada tahap ini, Dalam  tahap desain materi, peneliti dapat menggunakan teori-teori tersebut  untuk merancang infografis yang menarik dan mudah dipahami. Peneliti dapat memilih jenis teks,  komposisi,  warna,  dan  bentuk  yang  sesuai  dengan  konteks  pembelajaran  dan target  peserta  didik.  Selain  itu,  peneliti  juga  dapat  memilih  jenis  grafik  yang  sesuai dengan  data  yang  ingin  disajikan,  menggunakan  skala  yang  mudah  dipahami,  dan memilih  warna  yang  dapat  membedakan  antara  data  yang  satu  dengan  yang  lain. Dengan  menggunakan  teori  desain  grafis  dan  visualisasi  data  dalam  tahap  desain materi, diharapkan infografis yang dihasilkan dapat membantu peserta didik memahami informasi  dengan  lebih  mudah  dan  cepat.  Selain  itu,  desain  infografis  yang  menarik dapat meningkatkan motivasi dan minat peserta didik dalam belajar.
a. Menetapkan Penyusunan Materi
Tahap pertama adalah mengidentifikasi masalah atau permasalahan yang akan diselesaikan. Pada tahap ini, peneliti harus menemukan masalah yang cukup signifikan dan  memiliki  kaitan  dengan  pengembangan  media  hand  out  elektronik  dengan  cara pembuatan infografis menggunakan aplikasi Canva for Education.
1. mentukan  tujuan  dan  sasaran  media  hand  out  elektronik  yang  akan dibuat.  Hal  ini  akan  membantu  dalam  menentukan  jenis  informasi  apa  yang  perlu disajikan pada media hand out elektronik tersebut.
2. Membuat sketsa konsep desain untuk media hand out elektronik dengan cara  pembuatan  infografis.  Sketsa  konsep  ini  berisi  ide-ide  visualisasi  dan  organisasi informasi yang ingin disajikan pada media hand out elektronik.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
3. Memilih template yang sesuai pada aplikasi Canva for Education untuk membuat  desain  media  hand  out  elektronik.  Template  tersebut  akan  memudahkan dalam menempatkan elemen-elemen visual dan teks pada media hand out elektronik.
4. Menambahkan  elemen  visual  dan  teks  yang  diperlukan  pada  template yang telah dipilih. Elemen visual seperti gambar, ikon, atau grafik akan membantu siswa memahami informasi secara visual, sedangkan teks dapat memberikan penjelasan lebih detail.
5. Menggunakan warna yang menarik dan konsisten dalam media hand out elektronik.  Hal  ini  akan  membantu  siswa  membedakan  informasi  yang  berbeda  dan memudahkan mereka dalam memahami informasi.
6. Kemudian  mengaatur  tata  letak  dengan  baik  pada  media  hand  out elektronik. Tata letak yang baik akan membuat media hand out elektronik mudah dibaca dan memudahkan siswa dalam memahami informasi yang disajikan.
b. Latihan
1) Evaluasi dan revisi media hand out elektronik yang telah dibuat. Lakukan evaluasi terhadap media hand out elektronik yang telah dibuat  dan lakukan revisi jika diperlukan.
2) Bagikan  media  hand  out  elektronik  kepada  siswa.  Media  hand  out elektronik dapat dibagikan melalui platform pembelajaran online atau dapat diunduh oleh siswa melalui link yang telah diberikan.
3) Berikan arahan dan bimbingan kepada siswa dalam menggunakan media hand out elektronik. Siswa perlu diberikan arahan dan bimbingan dalam menggunakan media  hand  out  elektronik  agar  mereka  dapat  memanfaatkannya  dengan  baik  dalam proses pembelajaran.
c. Perencanaan produk pada Hand Out
1) Menyusun Tes
Penyusunan  tes  dilakukan  dengan  menyesuaikan  kebutuhan  siswa  dan kebutuhan media berupa instrumen kelayakan hand-out berbasis pembuatan infografis aplikasi canva. Instrumen yang digunakan dalam penyusunan tes berupa angket dengan skala  likert  untuk  menghitung  kelayakan  bahan  ajar  hand-out  berbasis  pembuatan infografis aplikasi canva.
2) Memilih media
Peneliti  memilih  media  berdasarkan  permasalahan  dan  analisis  kebutuhan adalah  handout  berbasis  inforgrafis..  Menggunakan    infografis  dengan  menggunakan aplikasi canva untuk penulisan materi dalam hand-out. Atur tata letak dan format hand out  elektronik  dengan  baik.  Pastikan tata  letak dan  format  hand  out  elektronik  mudah dibaca  dan  menarik  bagi  target  kepada  siswa.  Gunakan  format  yang  konsisten  dan hindari tampilan yang terlalu berlebihan.
3. Tahap Develop (Pengembangan)
a. Pembuatan Media Hand Out Electronik
Tahap  ini  merupakan  kegiatan  awal  untuk  menghasilkan  suatu  rancangan produk  berupa  bahan  ajar  handout.  Kegiatan  yang  dilakukan  membuat  rancangan handout.  Rancangan  handout  yang  dikembangkan  berdasarkan  standar  minimal pembuatan  handout  berbasis  infografis  aplikasi  canva,  tahapan  model  pembelajaran pembangkit argumen, dan hasil analisis dari tahapan Define (pendefinisian). Rancangan awal handout yang dibuat terdiri dari desain sampul,  dan peta konsep utama.
Pemilihan  warna  dipadukan  dengan  jenis  huruf  tulisan  agar  terlihat  menarik perhatian peserta didik. Selanjutnya menyatukan desain sampul yang sudah dibuat ke dalam Aplikasi Canva. Desain sampul kemudian disatukan dengan petunjuk membuat desain pertama aplikasi canva.
Selanjutnya  pembuatan  petunjuk  penggunaan  handout.  Adanya  petunjuk penggunaan handout bertujuan sebagai pengarah bagi peserta didik sebelum memulai pembelajaran.
b. Pembuatan Tutorial Hand-Out Infografis
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
Handout  ini  terdiri  dari  tujuh  kegiatan  pembelajaran.  Setiap  pembelajarannya terdapat  infografis,  sampul  tiap  pembelajaran,.  Pembuatan  handout  menggunakan aplikasi  Canva.  Diawali  dengan  pembuatan  infografis  yang  dipadukan  dengan  tujuan pembelajaran.  Pembelajaran  diharapkan  peserta  didik  dapat  mengetahui  cara pembuatan infografis yang menarik lewat aplikasi canva.
Selanjutnya, pembuatan desain infografis materi pembelajaran. Adanya tutorial ini diharapkan peserta didik memiliki gambaran terhadap materi yang akan dipelajari di pembelajaran tersebut. Selanjutnya terdapat impelementasi dari tahapan memperbaiki desain  infografis.  Disajikan  dalam  bentuk  ringkasan  materi  yang  sudah  diberikan guru/fasilitator dalam memperbaiki desain infografis, peserta didik yang sudah dibuat di tahapan sebelumnya.
Selanjutnya  disajikan  contoh  dan  latihan  membuat  desain  infografis.  Mengacu pada materi yang diajarkan serta menggunakan kemampuan berpikir logis dan kreatif. Selanjutnya  terdapat  ruang  untuk  refleksi  membuat  infografis  sebagai  penanda  akhir satu pembelajaran. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksikan pengetahuan ataupun materi yang sudah didapatkan di tiap pembelajaran.
c. Validasi Bahan Ajar Hand-Out
Pengembangan  handout  berdasarkan  saran  dan  komentar  para  validator. Validasi bahan ajar handout divalidasi oleh ahli yang terdiri dari 3 orang dosen ( 1 dosen sebagai ahli media, 1 dosen sebagai ahli materi, dan 1 dosen sebagai ahli desain. Ahli Materi dalam penelitian ini adalah Bapak Dr. I Wayan Arsana, M.Pd  sebagai ahli materi dengan  pertimbangan  beliau  adalah  Dosen  Pengajar  S1  PPKn  Universitas  PGRI  Adi Buana Surabaya. Ahli Media dalam penelitian ini adalah Ibu Dr. Retno Danu Rusmawati, M.Pd  sebagai  ahli  media  dengan  pertimbangan  beliau  adalah  Dosen  Pengajar  S2 Teknologi  Pendidikan  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya.  Ahli  Desain  dalam penelitian ini adalah Bapak Dr. Ibut Priono Leksono, M.Pd. sebagai ahli desain dengan pertimbangan beliau adalah Dosen Pengajar S2 Teknologi Pendidikan Universitas PGRI Adi  Buana  Surabaya.  Setiap  validator  diberikan  angket  yang  berisi  pernyataan  dan kolom  saran/komentar.  Aspek  yang  dinilai  meliputi  isi,  Teknik  penyajian,  Bahasa. Adapun hasil komentar/saran dari validator sebagai berikut.

## Tabel 3 Lembar instrumen Validator
Aspek Validator Komentar/Saran Isi Validator 1 Tidak ada Validator 2 Tidak ada Validator 3 1. Pertanyaan saja: mengapa meggunakan istilah “hand out” secara teoritik apa perbedaannya dengan bahan ajar yang lain?
2.  Argument menurut kamus adalah alasan yang dapat dipakai  untuk  memperkuat  atau  menolak  suatu pendapat, pendirian, atau gagasan. Dalam handout 1 di  hal  5  adalah  siswa  diminta  untuk  melakukan praktek pembuatan infografis.
3.  Pada  aspek  konten,  butir-butir  instrumennya  kurang mengekplorasi  kaitan  antara  bahan  ajar  dan  model pembelajaran pembangkit argument dan kemampuan berpikir logis
4.  Indikator  yang  ada  kurang  kuat  dalam  mendukung KD.
5.  Pada  butir  instrument,  jangan  menyatakan  indikator dengan  kata  adanya.  Karena  hanya  bisa  dinilai dengan “ada” dan “tidak”. Validator 4 Tidak Ada Validator 5 Tidak ada
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
Teknik Penyajian Validator 1 1.  Literatur  yang  digunakan  diperbanyak,  diusahakan literatur ada pada akhir subbab. 2.  Dibuatkan ringkasan pada setiap akhir bab 3.  Soal harus lebih bervariasi Validator 2 1.  Pada  pembelajaran  1  tahap  mengidentifikasi  akan lebih  baik  jika  disajikan  terlebih  dahulu  tutorial menggunakan aplikasi canva yang ada di kehidupan sebelum masuk ke identifikasi pembuatan infografis Bahasa Validator 3 1.  Perhatikan  dan  cek  ulang  kembali  kata-kata/kalimat yang salah ketik. 2.  Memang boleh memakai Bahasa santai, tetapi hindari kata yuk, lebih baik pakai kata ayo. Validator 4 Tidak Ada Validator 5 Tidak Ada
d. Revisi Bahan Ajar Handout
Setelah  melakukan  validasi  dari  para  validator,  terdapat  saran  yang  harus diperbaiki pada handout tersebut. Perbaikan tersebut diuraikan sebagai berikut.
Tabel 4 Lembar Revisi Bahan Ajar  Handout Berbasis Infografis
Revisi Bahan Ajar Handout No Komentar Sebelum dan Sesudah Revisi 1. Literatur yang digunakan diperbanyak, diusahakan literatur ada pada akhir subbab Penulis  menambahkan  literatur  pada  daftar Pustaka.  Literatur  ditambahkan  pada  bagian daftar  pustaka  sesuai  dengan  literatur  yang digunakan oleh Penulis dalam membuat bahan ajar handout 2 Dibuatkan ringkasan pada setiap akhir bab Pada  komentar  ini,  tidak  dilakukan  revisi  oleh Penulis.  Karena  Penulis  sudah  menyediakan kolom kesimpulan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik menyimpulkan  terhadap  pembelajaran  yang sudah didapatkan. 3 Soal harus bervariasi 1.  Desain Infografis yang diterapkan sebelum direvisi dan sesudah direvisi Argument menurut kamus adalah  alasan  yang  dapat dipakai untuk memperkuat atau menolak suatu pendapat, pendirian, atau gagasan.
Dalam  handout  siswa  diminta untuk  mempraktekkan  hasil desain  infografis  yang  telah diajarkan. Berdasarkan pengertian  argumen  sesuai kamus  tersebut,  maka  contoh di  hal.  5  tersebut  tidak  sesuai jika disebut sebagai argument. 2.  Sesudah di revisi
4. Pada  aspek  konten,  butir-butir instrumennya kurang mengekplorasi  kaitan  antara bahan ajar dan model pembelajaran pembangkit argument dan  kemampuan berpikir logis Penulis  sangat  menyadari  dengan  butir-butir instrumen  yang  kurang  mengeksplorasi  kaitan antara  bahan  ajar  handout,  model  pembuatan infografis  dengan  memakai  aplikasi  canva.
Validasi  bahan  ajar  dilakukan  oleh  ahli.  Solusi terhadap komentar,
maka Penulis memasukkannya sebagai keterbatasan penelitian.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023

## B. Analisis Data
Pembahasan ini berdasarkan analisis yang telah dilakukan, mulai dari validitas bahan ajar sampai uji coba terbatas. Pada kali ini pembahasannya mengenai layak atau tidaknya  bahan  ajar  dan  respons  peserta  didik  terhadap  bahan  ajar.  Adapun pembahasan diuraikan sebagai berikut ini.
1. Validitas Bahan Ajar oleh Ahli
Pada hal ini bertujuan untuk menganalisis hasil data yang telah melewati tahap validasi oleh para ahli.
Tabel 5 Hasil Validasi Bahan Ajajr oleh Ahli No Aspek Persentase (%) Kriteria 1 Kelayakan Isi 74,46 Baik 2 Kelayakan Teknik Penyajian 80,00 Baik Penelian keseluruhan 80,07 Baik a. Kelayakan Isi
Aspek kelayakan isi mendapatkan persentase sebesar 74,46% dengan kriteria layak.  Mendapatkan  persentase  paling  kecil,  disebabkan  isi  yang  ada  pada  handout kurang maksimal.  Aspek  kelayakan  isi terdiri  dari  dua  indikator,  yaitu kesesuaian  dan kelengkapan. Indikator kesesuaian mendapatkan persentase sebesar 83,20% dengan kriteria baik. Dapat disimpulkan bahwa isi bahan ajar handout ini sesuai dengan KI dan KD  yang  mengacu  pada  Permendikbud  Nomor  24  Tahun  2016.  Kemudian,  pada indikator kelengkapan mendapatkan persentase sebesar 69,00% dengan kriteria baik. Aspek  kelengkapan  mendapatkan  nilai  lebih  rendah  dikarenakan  ada  beberapa  butir pernyataan yang kurang tepat menurut validator, sehingga tidak mendapatkan skor dari validator.  Peneliti  menjadikan  hal  tersebut  sebagai  keterbatasan  penelitian  pada penelitian kali ini. Hasil validasi aspek kelayakan isi dapat dilihat pada tabel 6 berikut.
Tabel 6 Hasil Validasi Aspek Kelayakan Isi No Indikator Persentase (%) Kriteria 1 Kesesuaian 83,20 Baik 2 Kelengkapan 69,00 Baik Penelian keseluruhan 74,46 Baik b. Kelayakan Teknik Penyajian
Pada  aspek  kelayakan  Teknik  penyajian  terdiri  dari  empat  indikator  yaitu sistematika  penyajian,  keruntutan  konsep,  dan  komponen  penyajian.  Adapun  hasil validasi kelayakan Teknik penyajian mendapatan persentase sebesar 80,00% dengan kriteria baik. Ketiga indikator mendapatkan persentase sebesar 80,00% dengan kriterita baik. Maka dengan ini sistematika penyajian yang ada pada handout, keruntutan konsep yang  ada  pada  handout  siswa  dan  juga  komponen  penyajian  handout  sudah  sesuai dengan  model  pembelajaran  yang  diberikan.  Kemampuan  yang  diukur  sudah  sesuai dengan  model  pembelajaran  infograsi  dengan  menggunakan  aplikasi  canva.  Hasil validasi aspek kelayakan teknik penyajian dapat dilihat pada tabel 7 berikut:
Tabel 7 Hasil Validasi Kelayakan Teknik Penyajian No Indikator Persentase (%) Kriteria 1 Sistematika Penyajian 83,20 Baik 2 Keruntuttan Konsep 82,00 Baik 3 Konsep penyajian 80,00 Baik Penelian keseluruhan 80,00 Baik 2. Respon Peserta Didik terhadap Bahan Ajar Handout Elekronik
Uji  coba  terbatas  pada  kelompok  kecil  dilakukan  untuk  mengetahui  respons peserta didik terhadap bahan ajar handout elektronik berbasis infografis menggunakan aplikasi  Canva.  Angket  respons  peserta  didik  menggunakan  rating  scale  dengan  5
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
alternatif jawaban dan terdiri dari 16 pertanyaan. Uji coba kelompok kecil dilakukan oleh 10 peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Dringu Kabupaten Probolinggo Hasil analisis respons peserta didik dapat dilihat pada tabel 8 berikut.
Tabel 8 Hasil Validasi Kelayakan Teknik Penyajian No Indikator Persentase (%) Kriteria 1 Materi 88,20 Baik 2 Bahasa 89,00 Baik 3 Ketertarikan 87,00 Baik Penelian keseluruhan 88,00 Baik
Berdasarkan hasil data pada tabel 8 diperoleh secara keseluruhan dari 3 aspek. Nilai keseluruhan tersebut dikonversi berdasarkan kriteria penilaian pada tabel 3.5 dan menunjukkan  hasil  bahwa  bahan  ajar  handout  termasuk  pada  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  88,00%.  Peserta  didik  memahami  maksud  permasalahan  yang disajikan.  Kemudian  peserta  didik  juga  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  memahami Bahasa yang digunakan dalam handout Serta peserta didik tertarik untuk mempelajari pembelajaran yang ada di handout. Dengan begitu dapat disimpulkan bahwa bahan ajar handout  elektronik  berbasis  infografis  menggunakan  aplikasi  Canva  mendapatkan respons yang sangat baik dari peserta didik.
C. Verifikasi Produk Akhir
Produk  akhir  pada  penelitian  ini  berupa  bahan  ajar  handout  elektronik  dengan cara  pembuatan  infografis  aplikasi  canva.  Handout  ini  melatih  kemampuan  berpikir kreatif siswa pada materi Infografis XI di SMA Negeri 1 Dringu Kabupaten Probolinggo. Melewati  rangkaian  validasi  oleh  ahli  materi,  ahli  desain,  dan  ahli  media.  Dinyatakan layak  dengan  revisi  berdasarkan  saran  para  ahli.  Setelah  dilakukan  uji  coba  pada peserta  didik  skala  kecil  dan  menghasilkan  respons  yang  sangat  baik  dalam  aspek materi,  Bahasa,  dan  ketertarikan.  Artinya,  bahan  ajar  handout  yang  dibuat  bisa menambah motivasi siswa dalam belajar sesuai dengan penelitian milik Qurrotul Uyun, dkk bahwa handout pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan layak digunakan dan dimanfaatkan sebagai salah satu suplemen pembelajaran. (Qurrotul Uyun, 2017).
Produk akhir handout ini berisi sampul, kata pengantar, daftar isi, peta konsep utama,  dan  tediri  dari  7  pembelajaran.  Setiap  pembelajaran  terdapat  sampul pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  peta  konsep,  kegiatan  belajar  dengan menggunakan  tahapan  model  pembelajaran  handout  elektronik  berbasis  infografis, Pada  tahapan  ini,  yang  terdiri  dari  mengidentifikasi,  membuat  instrumen, mempresentasikan bahan soal infografis
Berdasarkan  jawaban  responden  sebagaimana  tertulis  pada  tabel  di  atas diketahui bahwa menurut seluruh responden (100%), sebagian besar dari mereka sudah mengetahui  aplikasi  Canva,  dalam  kata  lain  hanya  sedikit  dari  mereka  yang  belum mengetahui  aplikasi  Canva.  Handout  elektronik  berbasis  infografis  canva  yang dikembangkan ini praktis digunakan dan berpotensial dalam meningkatkan skil peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran yang telah disampaikan. Dengan demikian maka  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  ini  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran  PPKn  dan  dapat  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik  untuk  membantu mengerjakan  tugasnya.  Berdasarkan  hasil  validasi,  bahan  ajar  handout  mendapatkan kriteria  baik  dengan  perolehan  persentase  80,07%  dari  aspek  kelayakan  isi,  teknik penyajian, kelayakan. Hasil uji coba terbatas, memperoleh kriteria sangat baik dengan perolehan persentase 88% dari aspek materi, dan ketertarikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis diketahu bahwa bahan ajar ini dikembangkan dengan model penelitian dan pengembangan ADDIE, yang memiliki 5 tahapan, yaitu 1) Tahap Analyze  atau  analisis.  Peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  dan  analisis  kurikulum untuk  mengidentifikasi  permasalahan  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran  dengan melakukan  wawancara  kepada  guru  pengampu  mata  pelajaran  matematika  dan pemberian  angket  kepada  siswa,  2)  Tahap  Design  atau  perancangan.  Peneliti
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
melakukan  empat  tahapan  dalam  proses  perancangan,  yaitu  a)  penetapan  tujuan pembelajaran, b) perancangan skenario pembelejaran dengan strategi handout berbasis infografis  apliaksi  canva,  c)  penyusunan  materi  handout  elektronik  berbasis  aplikasi canva, d) perancangan instrumen yang akan digunakan pada proses validasi ahli dan pengguna (siswa) untuk mengetahui tingkat kelayakan handout, 3) Tahap Development atau pengembangan. Peneliti melakukan tiga tahapan dalam mengembangkan bahan ajar, yaitu a) pembuatan bahan ajar, b) validasi bahan ajar oleh ahli, dan c) revisi bahan ajar  berdasarkan  komentar  dan  saran  dari  validator,  4)  Tahap  Implementation  atau implementasi.  Peneliti  melakukan  uji  coba  terbatas  kepada  beberapa  siswa  terhadap bahan ajar yang sudah direvisi sesuai komentar dan saran dari validator serta pengisian angket respon siswa terhadap bahan ajar, 5) Tahap Evaluation atau evaluasi. Peneliti melakukan  dua  bentuk  evaluasi,  yaitu  a)  evaluasi  formatif  pada  setiap  proses  dari analisis,  perancangan,  pengembangan  dan  b)  evaluasi  sumatif  pada  proses implementasi.
Aplikasi  Canva  menjadi alternatif  handout  elektronik  berbasis  canva  yang  bisa dikenalkan  kepada  peserta  didik  untuk  membuat  desain  pembelajaran  dengan  lebih mudah, bahkan bagi pengguna pemula. Penggunaannya sangat efektif dan bisa untuk pembelajaran  luring  maupun  secara  daring.  Berdasarkan  jawaban  responden sebagaimana  tertulis  pada  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  menurut  seluruh  responden (100%), sebagian besar dari mereka sudah mengetahui aplikasi Canva, dalam kata lain hanya sedikit dari mereka yang belum mengetahui aplikasi Canva. Handout elektronik berbasis  infografis  canva  yang  dikembangkan  ini  praktis  digunakan  dan  berpotensial dalam meningkatkan skil peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran yang telah disampaikan. Dengan demikian maka media pembelajaran yang dikembangkan ini layak digunakan dalam proses pembelajaran PPKn dan dapat dimanfaatkan oleh peserta didik untuk membantu mengerjakan tugasnya. Berdasarkan hasil validasi, bahan ajar handout mendapatkan kriteria baik dengan perolehan persentase 80,07% dari aspek kelayakan isi, teknik penyajian, kelayakan. Hasil uji coba terbatas, memperoleh kriteria sangat baik dengan perolehan persentase 88% dari aspek materi, dan ketertarikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyo Teguh. (2017). Aktualisasi Kurikulum 2013 Di Sekolah Dasar Melalui Gerakan Literasi Sekolahuntuk Menyiapkan Generasi Unggul Dan Berbudi Pekerti. Prosiding Seminar Nasional , 18 –26.
Nirmayani, L. H., & Dewi, N. P. C. P. (2021). Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Sesuai Pembelajaran Abad 21 Bermuatan Tri Kaya Parisudha. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (3), 378. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i3.39891
Retnawati, H. (2016). ANALISIS KUANTITATIF INSTRUMEN PENELITIAN (Panduan Peneliti, Mahasiswa, dan Psikometrian) . Parama Publishing.
Saifudin, A. (2020). Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Pronunciation Mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris . 5 .
Zainuddin, M., Saifudin, A., Lestariningsih, L., & Nahdiyah, U. (2023). Developing of Literacy Skills in Writing Stories for Elementary School by Using Big Book. Jurnal Prima Edukasia , 11 (2), 197 –205. https://doi.org/10.21831/jpe.v11i2.59419