INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 10018-10029 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Kemampuan Numerasi Anak Usia 5 - 6 Tahun Di TK Negeri Pembina 3 Pekanbaru
Lusia Anjani 1 ✉ , Yeni Solfiah 2 , Nurlita 3
Pendidikan Guru PAUD Universitas Riau Email: lusia.anjani3698@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan numerasi nak usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina  3  Pekanbaru.  Penelitian  yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina 3 Pekanbaru yang berjumlah 143 anak. Sampel pada penelitian ini berjumlah 70 anak dengan menggunakan teknik pengambilan sampel stratified random sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti maka dapat disimpulkan bahwa dilihat secara keseluruhan berdasarkan capaian akhir anak 96% dari 70 anak sudah mencapai hasil capaian perkembangan. Berdasarkan nilai tersebut dapat di katakan kemampuan numerasi anak usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina 3 Pekanbaru berada pada kategori sangat baik.
Kata Kunci:  Kemampuan, Numerasi, Anak Usia Dini

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan numerasi nak usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina  3  Pekanbaru.  Penelitian  yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina 3 Pekanbaru yang berjumlah 143 anak. Sampel pada penelitian ini berjumlah 70 anak dengan menggunakan teknik pengambilan sampel stratified random sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti maka dapat disimpulkan bahwa dilihat secara keseluruhan berdasarkan capaian akhir anak 96% dari 70 anak sudah mencapai hasil capaian perkembangan. Berdasarkan nilai tersebut dapat di katakan kemampuan numerasi anak usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina 3 Pekanbaru berada pada kategori sangat baik.
Kata Kunci:  Kemampuan, Numerasi, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Masa  usia  dini  atau  biasa  di  sebut  juga  dengan  masa  keemasan  (golden  age) merupakan masa terpenting dalam rentang kehidupan seseorang, karena  pada masa  ini terjadi proses pertumbuhan dan perkembangan yang sangat cepat. Pada masa ini stimulasi seluruh  aspek  perkembangan  berperan  penting  untuk  perkembangan  selanjutnya. Pendidikan anak usia  dini berperan dominan dalam meletakkan nilai-nilai  dasar  karakter anak. Pendidikan anak usia dini adalah satu dari bentuk penyelenggaraan pendidikan yang dalam  praktiknya  menitikberatkan  pada  pengembangan,  pembentukan  perilaku  serta pembiasaan  yang  meliputi:  perkembangan  nilai-nilai  agama  dan  moral,  perkembangan sosial emosional, dan kemandirian serta pengembangan kemampuan dasar. Perkembangan kedua meliputi: perkembangan bahasa, perkembangan kognitif,  dan perkembangan fisik motorik  (Farida,  2017).  Kemampuan  numerasi  adalah  keterampilan  yang  berhubungan dengan penerapan suatu konsep bilangan dengan keterampilan dalam berhitung. Tujuan dari kemampuan numerasi itu sendiri yaitu kecakapan pengetahuan untuk menggunakan macam-macam angka dan simbol-simbol yang terkait dengan matematika dasar agar dapat memecahkan masalah praktis dalam berbagai macam konteks dalam kehidupan sehari-hari (Friantini  et  al.,  2021).  Kemampuan  numerasi  anak  usia  dini  sangat  dibutuhkan  dalam kehidupan sehari-hari, misalnya ketika bermain, berbagi kue atau permen dengan teman, atau saat ikut  berbelanja ke pasar  dengan  ibunya. Selain  itu  kemampuan numerasi  juga berguna  bagi  anak  usia  dini  untuk  mengenal  angka  dan  pola,  mengenali  waktu  serta membantu dalam aktivitas sehari-hari seperti langkah-langkah menyiapkan makanan atau meninjau petunjuk. Berdasarkan uraian manfaat serta pentinganya numerasi bagi anak usia dini tentunya banyak orang tua yang menginginkan agar kemampuan numerasi anak dapat
berkembang sejak usia dini. Semakin tinggi kemampuan numerasi anak maka akan tinggi pula  prestasi  anak  nantinya  di  tingkat  sekolah  anak  selanjutnya.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan  (Solfiah  et  al.,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  jika  anak  mampu  mencapai kompetensi  yang  berhubungan  dengan  angka,  maka  akan  membantunya  dalam memperoleh  prestasi  belajar  di  jenjang  sekolah  formal.  Berdasarkan  hasil  Programe  for International Student Assesment (PISA) untuk indonesia yang di kutip (Mariamah, Suciyati, 2021) skor matematika yang di peroleh di bawah rata-rata. Rata – rata skor PISA anggota OECD (The  Organisation for  Econimic  Co-operation and Development) terus mengalami penurunan selama tiga tahun terakhir. Indonesia sendiri berada di peringkat ke 74 dari 79 negara partisipan. Sementara itu untuk penilaian kemampuan matematika dan kemampuan sains,  Indonesia  berada  di  peringkat  ke  73  dan  71  dari  79  negara  partisipan.  Kemudian berdasarkan  pengamatan  pada  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  pada  anak  usia  5-6 tahun di TK Negeri Pembina 3 pembelajaran numerasi sendiri terjadi dalam setiap harinya. Dalam setiap sentra yang ada guru selalu melibatkan numerasi didalamnya. Sederhananya saat pembukaan kelas guru menanyakan hari, tanggal, tahun, juga meminta anak berhitung saat absen,  saat pembelajaran pun tidak lepas  dari kegiatan yang  berhubungan dengan angka, bahkan saat anak bermain pun guru mengasah numerasi anak  dengan menanyakan persoalan  matematika  menggunakan  benda  disekitar.    Peneliti  menemukan  fenomena bahwasannya  kemampuan  numerasi  setiap  peserta  didik  satu  dengan  lainnya  berbeda. Berdasarkan fenomena yang terlihat peneliti tertarik untuk meneliti “Analisis Kemampuan Numerasi Anak Usia 5-6 Tahun di TK Negeri Pembina 3 Pekanbaru.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode deskriptif. Metode deskriptif  adalah  penelitian  penelitian  yang  di  lakukan  untuk  mengetahui  nilai  variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih tanpa membuat perbandingan atau menghubungkan dengan variabel lain. Penelitian kuantitatif adalah penelitian ilmiah yang sistematis terhadap bagian-bagian dan fenomena serta hubungan-hubungannya. Tujuan penelitian kuantitatif adalah  mengembangkan  dan  menggunakan  model  matematis,  teori  atau  hipotesis  yang berkaitan  dengan  fenomena  alam.  Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Negeri  Pembina  3 Pekanbaru. Dengan waktu penelitian terhitung dari mulai bulan februari 2023 – november 2023.  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau  subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang di tetapkan oleh peneliti untuk di pelajari dan kemudian di tarik kesimpulan. Adapun populasi dalam penelitian ini yaitu anak usia 5-6 tahun di TK Pembina 3 Pekanbaru sebanyak 143 anak. Sampel adalah bagian dari jumlah dan
karakteristik yang di miliki oleh populasi. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini dengan teknik stratified random sampling. Adapun jumlah sampel pada penelitian ini adalah 70 anak yang mana anak usia 5-6 tahun di TK Pembina 3 Pekanbaru.
Adapun prosedur penelitian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Prosedur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  atau pemaparan dari penelitian yang sudah dilakukan peneliti di lapangan. Untuk mendapatkan data  pada  penelitian  ini,  penelitian  menggunakan  instrumen  berupa  lembar  observasi kemampuan numerasi anak usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina 3 Pekanbaru. Penelitian ini terdiri dari 1 variabel yaitu kemampuan numerasi.
Untuk  mengukur  kemampuan  numerasi  anak  usia  5-  tahun  di  lakukan  dengan menggunakan data statistik yang di peroleh melalui Statististict-test dengan bantuan IBM SPSS  Ver.  25.  Dalam  menentukan  kategori  penilaian  yang  digunakan  untuk  menentukan kategori dari kemampuan numerasi anak usia 5-6 tahun adalah sebagai berikut :
76%-100%   = Berkembang Sangat Baik (BSB)
56%-75%    = Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
26%-55%    = Mulai Berkembang (MB)
0%-25%      = Belum Berkembang (BB)
Populasi Sampel Pengambilan Data Observasi Pengolahan Data Kesimpulan
Agar dapat melihat gambaran tentang data penelitian secara umum dapat dilihat pada tabel  deskriptip  data  penelitian,  dimana  dari  data  tersebut  dapat  diketahui  fungsi-fungsi staticstic secara mendasar.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif  kuantitatif.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  observasi  atau  pengamatan  indikator  tentang  kemampuan  numerasi yaitu berhitung sampai 20, menulis angka dari 0 sampai 20, menghitung benda sampai 20, dan membandingkan kelompok benda dengan mencocokkan atau menghitungnya. Masing- masing diberikan penilaian dengan rentang skor. Untuk setiap capaian di beri skor sebagai berikut  : Belum  berkembang (BB)  :  diberi  skor  1, Mulai Berkembang  (MB)  :  diberi  skor  2, Berkembang Sesuai Harapan (BSH) : diberi skor 3, Berkembang Sangat Baik (BSB) : diberi skor 4. Setiap indikator di beri skor yang kemudian skor dari ke 4 indikator akan dijumlahkan untuk menghitung  kemampuan  numerasi  anak.  Kemudian  hasil  perhitungan  dijabarkan  dengan tabel per indikatornya untuk dapat dilihat frekuensi dan persentase dari setiap indikator. Dari hasil perhitungan skor secara keseluruhan juga dilihat apakah ada perbedaan kemampuan numerasi berdasarkan jenis kelamin.
Berikut  hasil  observasi  dari  masing-masing  indikator  kemampuan  numerasi  yang kemudian dapat diketahui kemampuan numerasi anak usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina 3 Pekanbaru secara keseluruhan yaitu sebagai berikut
Tabel 1. Perolehan Skor Kemampuan Numerasi Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Negeri Pembina
3 Pekanbaru No Indikator Skor Faktual  Skor Ideal % Kategori 1  Berhitung sampai 20 256 280 91,43% BSB 2  Menulis angka dari 0 sampai 20 234 280 83,57% BSB 3  Menghitung benda sampai 20 251 280 89,64% BSB 4 Membandingkan kelompok benda dengan mencocokkan atau menghitungnya 256 280 91,43% BSB Jumlah 997 1120 % 89,02% Kategori BSB
Berdasarkan tabel di atas di ketahui kemampuan numerasi anak usia 5-6 tahun di TK Pembina 3 Pekanbaru berada pada kategori berkembang sangat baik dengan persentase sebesar 89,02%. Hal ini dapat dilihat dari persentase perolehan skor pada tiap-tiap indikator. Persentase tertinggi diperoleh pada 2 indikator yaitu pada indikator berhitung sampai 20 dan
membandingkan kelompok benda dengan mencocokkan atau menghitungnya yaitu sebesar 91,43%. Disusul dengan indikator menghitung benda sampai 20 dengan persentase 89,64%. Persentase  terendah  kemampuan  numerasi  berada  pada  indikator  menulis  angka  dari  0 sampai 20 yaitu sebesar 83,57%. Namun dapat dilihat bahwa perbedaan persentase tertinggi dan terendah terlihat tidak terlalu jauh.
Penelitian  ini  juga  ingin menggambarkan  perolehan  skor  subjek  secara  keseluruhan pada masing-masing kategori. Berikut ini perolehan skor subjek penelitian.
Tabel 2. Perolehan Skor Subjek NO Kategori F % 1 BB 0 0% 2 MB 3 4,29% 3 BSH 11 15,71% 4 BSB 56 80% F 70 % 100%
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa skor rata-rata anak berada pada kategori berkembang sangat baik dengan frekuensi sebanyak 56 anak dan persentasenya sebesar 80%. Sementara itu pada kategori berkembang sesuai harapan dengan frekuensi 11 anak diperoleh  persentase  sebesar  15,71%.  Sedangkan  pada  kategori  mulai  berkembang persentasenya sebesar 4,29% dengan frekuensi sebanyak 3 orang anak. Dapat dilihat pula capaian terendah anak berada pada kategori mulai berkembang sementara capaian tertinggi anak berada pada kategori berkembang sangat baik. Selanjutnya penjabaran hasil penelitian pada masing-masing indikator sebagai berikut.
1. Berhitung sampai 20
Berikut ini presentase skor kemampuan numerasi pada indikator berhitung sampai 20.
Tabel 3. Persentase Skor Berhitung Sampai 20 NO Kategori F % 1 BB 0 0% 2 MB 3 4,29% 3 BSH 18 25,71% 4 BSB 49 70% F 70 % 100%
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui pada indikator berhitung sampai 20 rata-rata anak berada pada kategori berkembang sangat baik dengan frekuensi sebanyak 49 anak dengan  persentase  sebesar  70%.  Sementara  18  anak  sisanya  berada  pada  kategori berkembang sesuai harapan dengan persentase  sebesar 25,71% dan pada kategori mulai berkembang frekuensinya sebanyak 3 anak dengan persentase sebesar 4,29%.
2. Menulis angka dari 0 sampai 20
Berikut ini presentase skor kemampuan numerasi pada indikator menulis angka dari 0 sampai 20.
Tabel 4. Presentase Skor Menulis Angka Dari 0 Sampai 20 NO Kategori F % 1 BB 1 1,43% 2 MB 5 7,14% 3 BSH 33 47,13% 4 BSB 31 44,30% F 70 % 100%
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa pada indikator menulis angka dari 0 sampai 20 rata  rata  anak  berada  pada  kategori  berkembang  sesuai  harapan  dengan  frekuesi sebanyak 33 anak dengan presentase sebesar 47,13%. Frekuensi terbesar kedua berada pada  kategori  berkembang  sangat  baik  dengan  frekuensi  31  anak  dengan  presentase sebesar  44,30%.  Sementara  terdapat  5  yang  beada  pada  kategori  mulai  berkembang dengan persentase 7,14%. Ditemukan  pula 1 anak yang berada di kategori terendah yaitu kategori belum berkembang dengan persentase 1,43%.

## 3. Menghitung Benda Sampai 20
Berikut ini persentase skor kemampuan numerasi pada indikator menghitung benda sampai 20.
Tabel 5. Presentase Skor Menghitung Benda Sampai 20 NO Kategori F % 1 BB 0 0% 2 MB 3 4,29% 3 BSH 23 32,85% 4 BSB 44 62,86% F 70 % 100%
Berdasarkan data tabel diatas dapat diketahui bahwa kemampuan numerasi anak pada  indikator  menghitung  benda  sampai  20  rata  rata  anak  berada  pada  kategori berkembang sangat baik dengan persentase 62,86% dengan frekuensi sebanyak 44 anak. Pada indikator menghitung benda sampai 20 perolehan skor dengan kategori terendah berada pada kategori mulai berkembang yaitu sebanyak 3 anak dengan persentase 4,29%. Sementara itu 23 anak sisanya berada pada kategori berkembang sesuai harapan dengan persentase 62,86%.
4. Membandingkan Kelompok Benda Dengan Mencocokkan Atau Menghitungnya
Berikut persentase skor pada indikator membandingkan kelompok benda dengan mencocokkan atau menghitungnya.
Tabel 6. Persentase Skor Membandingkan Kelompok Benda dengan Mencocokkan atau
Menghitungnya NO Kategori F % 1 BB 1 1,43% 2 MB 1 1,43% 3 BSH 19 27,14% 4 BSB 49 70% F 70 % 100%
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  rata  rata  anak  pada  kemampuan membandingkan  kelompok  benda  dengan  mencocokkan  atau  menghitungnya  berada pada kategori berkembang sangat baik dengan persentase 70%. Sementara itu 19 anak lainnya berada kategori berkembang sesuai harapan dengan persentase 27,14%. Terdapat 1  anak  yang  berada  pada  kategori  mulai  berkembang  dengan  persentase  1,43%, berdasarkan perolehan skor ditemukan pula 1 anak yang  berada pada kategori terendah yaitu pada kategori belum berkembang dengan persentase sebesar 1,43%.
Selanjutnya  setelah  pemaparan  skor  penilaian  per-indikator  di  atas  ada  pula penilaian kemampuan numerasi berdasarkan jenis kelamin seperti yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 7. Kemampuan Numerasi Anak Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Total Laki-Laki Perempuan Kategori  Berkembang Sangat Baik 29 27 56 Berkembang Sesuai Harapan 6 5 11 Mulai Berkembang 0 3 3 Total 35 35 70
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  berdasarkan  jenis  kelamin  kemampuan numerasi anak usia 5-6 tahun antara anak laki-laki dan perempuan dinilai seimbang. Pada kategori  berkembang  sangat  baik  terdapat  29  anak  laki-laki  dan  27  anak  perempuan. Kemudian pada kategori berkembang sangat baik terdapat 6 anak laki-laki dan 5 anak perempuan. Dan pada kategori mulai berkembang dengan 3 anak perempuan. Dari hasil tersebut diketahui total jumlah anak laki laki dengan perempuan seimbang sejumlah 35 anak. Hal ini sesuai dengan hasil uji Chi Square Test dibawah ini.
Tabel 8. Chi Square Test
Berdasarkan hasil uji Chi Square Test diketahui Chi Square Test (3,16) lebih kecil dari Chi Square Tabel (5,99) dan Signifikasi 0,206 > 0,05 yang artinya tidak terdapat perbedaan kemampuan numerasi antara anak laki-laki dan perempuan. Btidak adanya perbedaan ini atinya kemampuan numerasi dilihat dari jenis kelamin ditemukan hasil seimbang antara laki-laki dan perempuan.
Hasil yang diperoleh oleh anak sangat bervariatif hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, yang mana faktor-faktor yang ada selain menjadi faktor pendukung juga ada yang sebagai  faktor  penghambat.  Selain  faktor  yang  berasal  dari  anak  banyak  faktor  yang mempengaruhi capaian yang di peroleh anak. Tinggi maupun rendahnya tingkat capaian belajar anak pun secara garis besar di pengaruhi oleh faktor-faktor tersebut. Seperti pada indikator berhitung sampai 20 ditemukan ada anak yang menyandang speech delay yang mana hal ini mempengaruhi kemampuan berbicara anak. Pada umumnya speech delay atau keterlambatan berbicara disebabkan oleh rendahnya tingkat kecerdasan anak yang memungkinkan ia tidak belajar berbicara sebaik teman sebayanya selain itu juga didukung
Chi Square Test Chi Square Tabel Significance 3,16 5,99 .206
faktor kurangnya rangsangan atau stimulasi untuk mendorong anak berbicara.  Yang mana apabila  anak  kekurangan  dorongan  dalam  berbicara,  hal  ini  akan  menghambat penggunaaan  kosakata  dan  mereka  akan  tertinggal  dibelakang  teman  seusianya  yang mendapat dorongan berbicara lebih banyak (Anggraini, 2011).
Pada indikator menulis angka dari 0 sampai 20 rata-rata anak sudah berada pada kategori  berkembang  sesuai  harapan.  31  anak  lainnya  bahkan  berada  pada  kategori berkembang sangat baik, namun demikian ditemukan 1 anak yang berada pada kategori belum berkembang. Hal ini didasari oleh kondisi anak yang menyandang ADHD atau biasa disebut  Attention  Deficit  Hyperactivity  Disorder.  ADHD  sendiri  merupakan  ganggguan yang  berhubungan dengan  kemampuan memusatkan  perhatian hal  ini sejalan dengan (Tayono,2013)  yang  menyatakan  bahwa  ADHD  adalah  gangguan  mental  yang  ditandai dengan  kurangnya  kemampuan  memusatkan  perhatian,  yang  dibarengi  dengan gangguan  emosional,  gangguan  tingkah  laku,  gangguan  berbahasa  dan  gangguan belajar. Yang dalam hal ini anak tidak mau untuk diminta duduk diam dan mengerjakan tugas yang diberikan. Gangguan ini tentu sangat mempengaruhi hasil belajar anak. Selain hal tersebut sebagian besar kemampuan menulis dipengaruhi oleh motorik halus anak, hal ini  karena  kemampuan menulis membutuhkan kelenturan  dan  ketangkasan  jari tangan serta  kemampuan  mengkoordinasikan  gerakan  tangan  dan  jari.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  (Ramadhanti,  2023)  yang  menyebutkan  bahwa  kemampuan  menulis  anak dipengauhi oleh kemampuan motorik halus anak. Oleh sebab itu dalam upaya mengasah kemampuan menulis anak, perlu adanya latihan-latihan unttuk melatih kelenturan motorik halus, serta mempersiapkan anak untuk siap dan mampu menulis.
Kemudian pada indikator menghitung benda sampai 20 rata-rata anak berada pada kategori berkembang sangat baik. 23 anak lainnnya berada pada kategori berkembang sesuai harapan. Sementara anak sisanya berada pada kategori mulai berkembang, hal  ini disebabkan karena anak merasa kegiatan yang dilakukan kurang menarik perhatiannya sehingga ia menjadi kurang fokus saat melakukan intruksi yang diberikan. Hal ini sejalan dengan  (Astuti,  2020)  yang  menyampaikan  bahwa  anak  cenderung  lebih  menyukai kegiatan belajar sambil bermain media, media pembelajaran dapat menarik minat belajar serta perhatian anak. Dalam hal ini penggunaan media dalam kegiatan mungkin dirasa kurang menarik atau biasa saja. Hal ini tentunya menyebabkan anak tidak serius bahkan main-main saat melakukan kegiatan.
Terakhir  pada  indikator  membandingkan  kelompok  benda  dengan  mencocokkan atau  menghitungnya  rata  rata  anak  berada  pada  kategori  berkembang  sangat  baik. Sementara itu 19 anak sisanya berada pada kategori berkembang sesuai harapan. Hanya
2 anak yang berada pada kategori dibawahnya hal ini disebabkan oleh  anak yang sulit fokus dan lebih tertarik untuk bermain sendiri. Pada anak sendiri hal ini biasa terjadi karena dilatarbelakangi dengan kegiatan pembelajaran yang dirasa kurang menarik bagi anak. Hal ini selaras dengan pendapat (Hasanah et al., 2021) yang menyatakan bahwa anak lebih tertarik dengan kegiatan belajar sambil bermain, sehingga diharapkan bagi guru untuk dapat menyediakan media pembelajaran yang mendukung.
Berdasarkan hasil penelitian ditemukan pula kemampuan numerasi dilihat dari jenis kelamin  ditemukan  hasil  seimbang  antara  laki-laki  dan  perempuan.  Keseimbangan  ini berarti tidak terdapat perbedaan kemampuan numerasi berdasarkan perolehan skor nilai secara  keseluruhan  hal  ini  berbeda  dengan  temuan  (Mariamah,  Suciyati,  2021)  yang menyatakan bahwa kemampuan numerasi anak perempuan lebih tinggi dari anak laki-laki. Hal  ini  disebabkan  adanya  perbedaan  psikologis  antara  laki-laki  dan  perempuan, psikologis perempuan pada umumnya lebih baik pada ingatan sedangkan laki-laki lebih baik pada berpikir logis. Secara garis besar faktor psikologis sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar anak. Hal ini karena secara psikologis laki-laki dan perempuan berbeda, faktor psikologis yang dimaksud disini terkait dengan intelegensi, perhatian, minat, bakat, motivasi belajar, kematangan, dan kesiapan.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan kemampuan  numerasi  anak  usia  5-6  di  TK  Negeri  Pembina  3  Pekanbaru  berada  pada kategori berkembang sangat baik, hasil ini diperoleh melalui skor yang diperoleh oleh anak pada masing-masing indikator. Dilihat dari hasil per-indikator pun perolehan skor anak berada  pada  kategori  berkembang  sangat  baik.  Baik  anak  laki-laki  mapun  perempuan sama-sama memperoleh hasil yang baik. Kemampuan numerasi anak yang sudah berada dikategori berkembang sangat baik hendaknya terus di pertahankan bahkan ditingkatkan ke hasil yag lebih memuaskan.

## SIMPULAN
Kemampuan  numerasi  anak  usai  5-6  tahun  di  TK  Negeri  Pembina  3  Pekanbaru berdasarkan perolehan skor keseluruhan berada pada kategori berkembang sangat baik, ini menunjukkan bahwa kemampuan anak dalam hal berhitung sampai 20, menulis angka dari 0 sampai 20, menghitung benda sampai 20 dan membandingkan kelompok benda dengan  mencocokkan  atau  menghitungnya  dikategorikan  sudah  berada  pada  kategori berkembang  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  pula  tidak  adanya perbedaan kemampuan numerasi antara anak laki-laki dan perempuan. Dari banyaknya faktor yang ada guru menjadi faktor penting yang sangat mempengaruhi capaian hasil
belajar yang mampu dicapai oleh anak. Dalam hal ini guru di tuntut untuk terus berinovasi dan  kreatif  dalam  menyiapkan  kegiatan  pembelajaran  dengan  memperhatikan karakteristik  setiap  peserta  didik.  Kemampuan  numerasi  anak  yang  sudah  berada dikategori berkembang sangat baik hendaknya terus di pertahankan bahkan ditingkatkan unduk dapat mencapai hasil yag lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  R.  (2023). Pengenalan  Kemampuan  Numerasi  Melalui  Media  Loose  Part  Pada  Anak Kelompok A Di Ta-Tk Al-Azhar Syifa Budi Solo Tahun Ajaran 2022/2023 Skripsi. Aleph, 87(1,2),
149 – 200.
Angga Saputra, A. S., & Lalu Suryandi, L. S. (2021). Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Dalam Perspektif Vygotsky Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. PELANGI: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Islam Anak Usia Dini, 2(2), 198 – 206. https://doi.org/10.52266/pelangi.v2i2.582
Anggraini, W. (2011). Keterlambatan bicara (speech delay) pada anak (studi kasus anak usia 5 tahun). In Skripsi.
Astuti, P. (2020). Peningkatan Kemampuan Berhitung Anak Melalui Permainan Pohon Hitung Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Skripsi.
Farida,  S.  (2017). Pengelolaan  Pembelajaran  Paud.  Wacana  Didaktika,  5(02),  189 – 200. https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.5.02.189-200
Friantini, R. N., Winata, R., Lase, V. M., & Miranda, L. L. (2021). Penguatan Numerasi Anak Tahap Awal Sekolah Di Dusun Ugan Hilir Desa Nyiin. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 5(5), 2231 – 2245. http://journal.ummat.ac.id/index.php/jmm/article/view/5249
Hasanah,  P.  M.,  Martati,  B.,  Aristiana,  &  Rahayu,  P.  (2021). Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan Berhitung Permulaan Pada Anak Usia 4-5 Tahun Di Tk Aisyiyah Bustanul Athfal 14 Surabaya,
116 – 129.
http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/Pedagogi/article/view/6999
Mariamah,  Suciyati,  H.  (2021). Kemampuan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar  Ditinjau  dari  Jenis Kelamin. TUNAS: Jurnal Penlitian Pendidikan Dasar, 01(1), 93.
Ramadhanti, N. (2023). Pengaruh Menggambar Terhadap Kemampuan Menulis Anak Usia 5-6 Tahun. 09, 3492–3504.
Solfiah, Y., Hukmi, H., & Febrialismanto, F. (2021). Games Edukatif Berbasis Android untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3), 2146 – 2158. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.910
Tanoyo, D. P. (2013). Diagnosis dan Tata Laksana Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. E-Journal Medika Udayana, 2(7), 1 – 19.
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=82563&val=970