## PERBEDAAN AKTIVITAS MAHASISWA PENDIDIKAN DOKTER PREKLINIK BERDASARKAN LAMA PENDIDIKAN SELAMA PANDEMI COVID-19
Besut Daryanto 1  , Brenda Kristi 2 , Eriko Prawestiningtyas 3

## Abstrak
Pandemi  COVID-19  mengharuskan  mahasiswa,  termasuk  mahasiswa  pendidikan  dokter  preklinik untuk  beradaptasi  dengan  sistem  pembelajaran  daring.  Terjadi  perubahan  aktivitas  akademik,  seperti perkuliahan daring, penelitian, dan konsultasi dengan dosen  Penasihat Akademik (PA), serta melakukan protokol kesehatan selama pandemi. Lama pendidikan menentukan pola aktivitas mahasiswa, hal ini terkait dengan  beratnya  beban  belajar  yang  harus  ditempuh,  terutama  bagi  mahasiswa  tingkat  akhir  sehingga mempengaruhi  aktivitas  kesehariannya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  aktivitas mahasiswa  pendidikan  dokter  preklinik  berdasarkan  lama  pendidikan  dalam  menjalankan  pendidikan, penelitian,  dan  pelaksanaan  protokol  kesehatan  selama  pandemi  COVID-19.  Penelitian  analitik  cross- sectional ini dilakukan pada 255 mahasiswa tahun kedua hingga keempat melalui  purposive sampling di Fakultas Kedokteran, Universitas Brawijaya. Mahasiswa yang memenuhi kriteria inklusi mengisi kuesioner yang  sudah  tervalidasi  melalui  Google  form.  Hasil  menunjukkan  perbedaan  yang  bermakna  proporsi mahasiswa berdasarkan lama pendidikan yang menjalani perkuliahan dengan beban yang lebih berat (p = 0,020), sulit fokus (p = 0,034), tetap di rumah saja (p = 0,042), tidak melakukan perjalanan jarak jauh (p = 0,039),  tidak  melakukan  konsultasi  PA  minimal  4  kali  (p  =  0,002),  menemukan  literatur  penelitian  (p  = 0,004), serta tidak mampu memperoleh data penelitian dengan mudah (p = 0,044) yang didominasi oleh mahasiswa tahun keempat. Hal ini dapat terjadi akibat tingkat stres psikologis maupun beban kuliah yang lebih  berat,  serta  kurangnya  waktu  luang  mahasiswa.  Mayoritas  penelitian  dipilih  oleh  mahasiswa  tahun keempat  sebelum  pandemi  sehingga  mengubah  rencana  penelitian  akibat  penutupan  universitas. Kesimpulan,  didapatkan  perbedaan  aktivitas  mahasiswa  pendidikan  dokter  preklinik  dalam  menjalankan pendidikan, penelitian, dan pelaksanaan protokol kesehatan selama pandemi COVID-19 berdasarkan lama pendidikan.
Kata kunci: aktivitas, lama pendidikan, mahasiswa pendidikan dokter, COVID-19

## DIFFERENCES IN PRECLINICAL MEDICAL STUDENTS' ACTIVITIES BASED ON THE LENGTH OF STUDY DURING THE COVID-19 PANDEMIC

## Abstract
The  COVID-19  pandemic  requires  students,  including  preclinical  medical  students,  to  adapt  to  the online learning system. There are some changes in academic activities, such as attending online lectures, research, and academic advising activities, as well as implementing health protocols during the pandemic. Length of study determines activities, this is related to workload, especially for final year students that affect their daily activities. This study  aims to determine differences in academic, research, and health protocol implementation of preclinical medical students based on the length of study during the COVID-19 pandemic. This  cross-sectional  analytical  study  was  conducted  on  255  students  in  the  second  to  the  fourth  year through  purposive  sampling  at  the  Faculty  of  Medicine,  Universitas  Brawijaya.  Students  who  met  the inclusion criteria filled out the validated questionnaires through the google form. The results  showed that there  was  a  significant  difference  in  the  proportion  of  students  based  on  length  of  study  who  underwent lectures with heavier workloads (p = 0.020), had difficulty focusing (p = 0.034), stay at home (p = 0.042), did not travel long distance (p = 0.039), did not seek academic advising 4 times (p = 0.002), found research literature easily (p = 0.004), and unable to obtain data easily (p  = 0.044) were dominated by fourth-year students. This happened due to psychological stress levels and heavier workloads, as well as the lack of free  time.  Most  research  was  selected  by  fourth-year  students  before  the  pandemic,  thus  they  have  to change  their  research  plan  due  to  university  closures.  In  conclusion,  there  were  activities  differences  in academic, research, and health protocol implementation of preclinical medical students during the pandemic based on the length of study.
Keywords: activities, COVID-19, length of study, medical students
1 Departemen Urologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Brawijaya
2 Program Studi Sarjana Kedokteran, Fakultas Kedokteran, Universitas Brawijaya 3 Departemen Ilmu Kedokteran Forensik dan Medikolegal, Fakultas Kedokteran, Universitas Brawijaya  E-mail: urobes.fk@ub.ac.id

## Pendahuluan
COVID-19  adalah  penyakit  yang disebabkan  oleh  SARS-COV-2  mengakibat- kan gejala seperti demam, batuk kering, dan malaise 1,2,3 .  Pemerintah  Indonesia  menerap- kan status darurat COVID-19 dan mengeluar- kan  berbagai  kebijakan,  salah  satunya  pem- belajaran  daring  dan  bekerja  dari  rumah. 4
Pandemi  COVID-19  mengubah  kebiasaan dan  kehidupan  mahasiswa  di  bidang  akade- mik, seperti kegiatan perkuliahan yang beralih menjadi  daring,  perbedaan  metode  komu- nikasi dengan dosen, metode penilaian baru, penelitian,  beban  belajar  yang  cenderung bertambah,  sekaligus  perubahan  perilaku dalam melaksanakan protokol kesehatan. 5
Penelitian  oleh  Aristovnik,  et  al  (2020) pada mahasiswa berbagai program studi dari berbagai  negara  seperti  Romania,  Pakistan, dan  Indonesia  menyatakan  bahwa  mayoritas mahasiswa  melakukan  aktivitas  belajar dengan  beban  yang  lebih  besar  dibanding kuliah  tatap  muka. 5 Studi  oleh  Oktavia,  A.E (2020)  menyatakan  bahwa  pandemi  COVID- 19 membuat mahasiswa kesulitan ketika me- nyelesaikan  proposal  skripsi  karena  dikerja- kan  sepenuhnya  di  rumah  dengan  mengan- dalkan akses internet. 6
Penelitian  yang  dilakukan  pada  maha- siswa pendidikan dokter pada masa pandemi lebih ditujukan untuk mengetahui sistem pem- belajaran daring, aktivitas mahasiswa mengi- kuti  perkuliahan  daring,  persepsi  mengenai kuliah  daring,  sikap  terhadap  protokol  kese- hatan,  serta  kesehatan  mental.  Penelitian oleh  Sindiani  et  al.  (2020)  pada  mahasiswa pendidikan  dokter  Yordania  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  yang  mayoritas digunakan  Zoom  meeting  dan  Power  Point tanpa  narasi. 7 Studi  sebelumnya  pada  maha- siswa  pendidikan  dokter  di  Moroko  menya- takan  kurangnya  interaksi  antara  mahasiswa dan  dosen,  tuntutan  belajar  mandiri  yang lebih tinggi, prasarana yang kurang memadai, serta  hambatan  lingkungan  sekitar  membuat
83% mahasiswa kesulitan untuk fokus selama perkuliahan. 8
Studi oleh Cao et al. (2020) di Changzhi Medical  College  menyatakan  24,6%  maha- siswa  mengalami  kecemasan  di  masa pandemi.  Studi  juga  menyatakan  bahwa gejala  kecemasan  yang  dialami  mahasiswa berkorelasi  positif  dengan  gangguan  mah- asiswa dalam menjalankan kehidupan harian serta  penurunan  dalam  performa  akademik. 9 Selain  itu,  terdapat  studi  oleh  Byrnes  et  al. (2020)  mengenai  persepsi  karir  dokter, mahasiswa  pendidikan  dokter  preklinik maupun  klinik  di  US  Allopathic  Medical School  yang  juga  menyebutkan  aktivitas keseharian  responden.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  aktivitas  responden  seperti melaksanakan  layanan  telemedicine,  ke- terlibatan  dalam  komunitas,  penelitian, mencari  nasihat  akademis,  mengikuti  kelas daring,  menjalani  tanggung  jawab  keluarga, hobi,  berolahraga,  serta  perawatan  diri. 10 Namun,  penelitian  yang  dilakukan  pada mahasiswa  pendidikan  dokter  tersebut  tidak menekankan  adanya  perubahan  aktivitas maupun membandingkan perbedaan aktivitas tersebut berdasarkan lama pendidikan.
Lama  pendidikan  menentukan  pola  ak- tivitas  mahasiswa  selama  pandemi  COVID- 19.  Studi  sebelumnya  di  Yordania  me- nyatakan mahasiswa pendidikan dokter tahun keempat  memiliki  tingkat  stres  psikologis yang  lebih  tinggi  akibat  beban  belajar  yang lebih  berat.  Hal  ini  membuat  mahasiswa kurang  fokus  dalam  belajar. 5 Penelitian sebelumnya pada mahasiswa Fakultas Bisnis dan  Ilmu  Komputer  di  Saudi  Arabia  me- nyatakan  bahwa  sikap  positif  dalam konsultasi  dosen  Penasihat  Akademik  (PA) secara  daring  selama  pandemi  didominasi oleh mahasiswa tahun ketiga. 11
Belum  ada  penelitian  pada  mahasiswa pendidikan  dokter  preklinik  yang  sekaligus membahas  perbedaan  aktivitas  perkuliahan, penelitian,  konsultasi  Penasihat  Akademik (PA), serta pelaksanaan protokol kesehatan
selama  pandemi  COVID-19  berdasarkan  la- ma  pendidikan,  terutama  di  Fakultas  Kedok- teran  Universitas  Brawijaya. Oleh karena  itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui perbedaan  aktivitas  mahasiswa  pendidikan dokter  preklinik  berupa  aktivitas  pendidikan, penelitian,  serta  pelaksanaan  protokol kesehatan di Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya  berdasarkan  lama  pendidikan.  Ak- tivitas  pendidikan  dibagi  menjadi  mengikuti perkuliahan  daring  dan  konsultasi  dosen penasihat akademik.

## Bahan dan Metode

## Desain Penelitian
Studi  dengan  desain  analitik  cross- sectional  ini  dilakukan  di  Fakultas  Kedokter- an,  Universitas  Brawijaya,  Malang.  Peneliti mengumpulkan  data  hasil  penelitian  melalui Google  form  mulai  bulan    Maret  hingga  Juli 2021.

## Deskripsi responden
Kriteria  inklusi  responden  pada penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pendidikan dokter preklinik yang menjalani perkuliahan di tahun kedua, ketiga, dan keempat di Fakultas Kedokteran,  Universitas Brawijaya serta ber- sedia  untuk  berpartisipasi  dalam  penelitian. Sebanyak  255  mahasiswa  yang  memenuhi kriteria  inklusi  mengisi  kuesioner  dan  dibagi berdasarkan lama pendidikan.

## Instrumen penelitian
Kuesioner telah diuji baik validitas mau- pun  reliabilitasnya  secara  statistik  berdasar- kan  uji  korelasi  Pearson  dan  koefisien Cronbach  alpha.  Kuesioner  dijabarkan  se- bagai berikut.
1. Kuesioner Data Karakteristik Berupa  pertanyaan  untuk  memperoleh data  karakteristik  dasar,  meliputi  usia,  jenis kelamin,  lokasi,  lama  pendidikan  mahasiswa preklinik  Pendidikan  Dokter  Fakultas  Kedok- teran, Universitas Brawijaya.
2.  Kuesioner  Aktivitas  Mengikuti  Perkuliahan Daring Kuesioner  dibuat  berdasarkan  modifi- kasi dari kuesioner oleh Aristovnik et al (2020) bagian  aktivitas  akademik  mahasiswa.  Per- nyataan  dalam  kuesioner  meliputi  pening- katan beban belajar, sulit fokus, peningkatan maupun penurunan performa belajar, kemam- puan beradaptasi dengan metode pembelaja- ran  daring,  kemampuan  dalam  mengerjakan soal  sulit,  serta  kemampuan  menguasai  ke- terampilan yang diajarkan selama perkuliahan daring  dibandingkan  dengan  perkuliahan  ta- tap muka. 5
3.  Kuesioner  Aktivitas  Pelaksanaan  Protokol Kesehatan
Kuesioner dibuat berdasarkan Self-Care Behavior Visual Analogue Scale oleh Galindo- Vázquez et al (2020). Jawaban setiap perta- nyaan meliputi 10 skala. Terdiri dari 9 perta- nyaan  yang  menilai  kepatuhan  responden dalam menghindari tempat umum, jaga jarak 1,5  meter,  mencuci  tangan,    memakai  mas- ker,  tetap  di  rumah,  menghindari  pesta, menghindari  perjalanan  jarak  jauh,  dan  etika batuk.  Skala  0  untuk  jawaban  tidak  pernah, sedangkan  skala  10  untuk  pilihan  jawaban selalu. Jumlah rata-rata skor 8-10 dikategori- kan  sebagai  perilaku  baik  sedangkan  <8 dikategorikan sebagai perilaku kurang baik. 12 4. Kuesioner Aktivitas Penelitian Kuesioner  aktivitas  penelitian  diambil dari kuesioner penelitian yang dilakukan oleh Oktavia  (2020)  meliputi  kemudahan  maha- siswa  untuk  menemukan  ide  atau  judul penelitian, menemukan literatur atau tinjauan pustaka,  menentukan  metode  penelitian, mendapatkan  data,  melakukan  bimbingan, serta  mengatur  waktu  demi  penyelesaian penelitian selama pandemi. 6
5.  Kuesioner  Konsultasi  Dosen  Penasihat Akademik
Kuesioner  Konsultasi  Dosen  Penasihat Akademik dibuat berdasarkan kuesioner oleh
Abumalloh  et  al  (2021).  Pertanyaan  meliputi apakah  mahasiswa  melakukan  konsultasi
daring,  konsultasi  minimal  sebanyak  4  kali, mengalami  kemudahan  dalam  menghubungi dosen  ketika  ingin  konsultasi,  memperoleh regulasi  perkuliahan  dari  dosen  PA,  serta mengisi  laporan  konsultasi  di  Google  class- room.  Jawaban  yang  tersedia  meliputi  “Ya” atau “Tidak”. 5

## Analisis Data
Setelah  dilakukan  pemeriksaan  data, pemberian kode, pengelompokan (tabulating), memasukkan data, dan pengecekan kembali, dilakukan analisis data secara statistik dengan uji  Chi-square  untuk  mengetahui  perbedaan proporsi mahasiswa pada setiap aktivitas ber- dasarkan  lama  pendidikan.  Nilai  p  dianggap bermakna bila p < 0,05.

## Hasil

## Karakteristik Responden Penelitian
Tabel  1  menunjukkan  data  karakteristik responden  yang  didominasi  perempuan  serta
memiliki  rentang  usia  18-22  tahun.  Respon- den  terbanyak  berusia  20-21  tahun.  Lokasi responden  penelitian  tersebar  di  58  kabupa- ten  atau  kota  di  Indonesia  dan  didominasi dengan  responden  yang  berasal  dari  kota besar. Tidak didapatkan perbedaan bermakna karakteristik  responden  berupa  jenis  kelamin (p = 0,895) dan lokasi (p = 0,564) berdasarkan lama  pendidikan.  Berbeda  dengan  jenis  ke- lamin  dan  lokasi,  didapatkan  perbedaan  ber- makna  karakteristik  responden  berupa  usia berdasarkan lama pendidikan (p = 0,000).
Perbedaan  Aktivitas  Mengikuti  Perkuliahan Daring Berdasarkan Lama Pendidikan Selama
Pandemi COVID-19
Perbedaan  aktivitas  mengikuti  perkulia- han  daring  berdasarkan  lama  pendidikan  ter- tera  di  Tabel  2.  Mahasiswa  tahun  keempat secara  dominan  menyetujui  bahwa  mereka menjalani perkuliahan daring dengan beban
Tabel 1. Data karakteristik responden penelitian Tahun Kedua n (%) Tahun Ketiga n (%) Tahun Keempat n (%) Total p Jenis kelamin Laki-laki 38 (14,9) 39 (15,3) 36 (14,1) 113 (44,3) 0,895 Perempuan 47 (18,4) 46 (18,0) 49 (19,2) 142 (55,7) Rentang Usia 18-19 27 (10,6) 7 (2,7) 0  (0,0) 34 (13,3) 0,000 20-21 55 (21,6) 67 (26,3) 35 (13,7) 157 (61,6) ≥22 3 (1,2) 11 (4,3) 50 (19,6) 64 (25,1) Asal daerah Kota kecil 0 (0,0) 0 (0,0) 1 (0,4) 1 (0,4) 0,564 Kota sedang 7 (2,7) 6 (2,4) 4 (1,6) 17 (6,7) Kota besar 38 (14,9) 39 (15,3) 37 (14,5) 114 (44,7) Metropolitan 31 (12,1) 28 (11,0) 25 (9,8) 84 (32,9) Megapolitan 9 (3,5) 12 (4,7) 18 (7,1) 39 (15,3)

## Tabel 2. Perbedaan aktivitas mengikuti perkuliahan daring berdasarkan lama pendidikan
Pernyataan Jawaban Tahun P Keempat n (%) Ketiga n (%) Kedua n (%) Menjalani perkuliahan dengan beban belajar yang lebih berat dibandingkan tatap muka Sangat setuju dan setuju 59 (69,4) 46 (54,1) 38 (44,7) 0,002* Netral 21 (24,7) 29 (34,1) 33 (38,8) Sangat tidak setuju dan tidak setuju 5 (5,9) 10 (11,8) 14 (16,5)
Keterangan: * Signifikan (p < 0,05)
Pernyataan Jawaban Tahun P Keempat n (%) Ketiga n (%) Kedua n (%) Sulit fokus selama mengikuti kuliah daring dibandingkan tatap muka Sangat setuju dan setuju 64 (75,2) 55 (64,7) 45 (52.9) 0,034* Netral 12 (14,1) 16 (18,8) 26 (30,6) Sangat tidak setuju dan tidak setuju 9 (10,6) 14 (16,5) 14 (16,5) Menjalani kuliah dengan performa yang semakin meningkat sejak daring Sangat setuju dan setuju 17 (20,0) 16 (18,8) 19 (22,4) 0,479 Netral 34 (40,0) 33 (38,8) 41 (48,2) Sangat tidak setuju dan tidak setuju 34 (40,0) 36 (42,4) 25 (29,4) Menjalani kuliah dengan performa yang semakin menurun sejak daring Sangat setuju dan setuju 31 (36,5) 28 (32,9) 33 (38,8) 0,819 Netral 30 (35,3) 28 (32,9) 30 (35,3) Sangat tidak setuju dan tidak setuju 24 (28,2) 29 (34,1) 22 (25,9) Dapat beradaptasi dengan baik dengan metode pembelajaran daring Sangat setuju dan setuju 40 (47,1) 49 (57,6) 54 (63,5) 0,041* Netral 30 (35,3) 19 (22,4) 25 (29,4) Sangat tidak setuju dan tidak setuju 15 (17,6) 17 (20,0) 6 (7,10) Dapat menguasai skill yang diajarkan melalui kuliah daring Sangat setuju dan setuju 8 (9,4) 14 (16,5) 11 (12,9) 0,038* Netral 9 (10,6) 22 (25,9) 17 (20,0) Sangat tidak setuju dan tidak setuju 68 (80,0) 49 (57,6) 57 (67,1) Dapat menyelesaikan tugas-tugas yang tergolong sulit untuk dikerjakan saat kuliah daring Sangat setuju dan setuju 54 (63,5) 45 (52,9) 43 (50,6) 0,315 Netral 23 (27,0) 30 (35,3) 27 (31,8) Sangat tidak setuju dan tidak setuju 8 (9,4) 10 (11,8) 15 (17,6)
Tabel 2. Perbedaan aktivitas mengikuti perkuliahan daring berdasarkan lama pendidikan (lanjutan)
Keterangan: * Signifikan (p < 0,05)
yang lebih berat, sulit fokus, dan mampu me- nyelesaikan  penugasan  sulit.  Dari  segi  pe- nguasaan  keterampilan  klinis,  mahasiswa tahun  keempat  mendominasi  jawaban  tidak setuju.  Didapatkan  perbedaan  yang  bermak- na  (p  <  0,05)  berdasarkan  lama  pendidikan, kecuali  dalam  penyelesaian  penugasan  sulit dan performa.
Perbedaan  Pelaksanaan  Protokol  Kesehatan Berdasarkan  Lama  Pendidikan  Selama  Pan- demi COVID-19
Perbedaan  pelaksanaan  protokol kesehatan  berdasarkan  lama  pendidikan
dapat dilihat pada Tabel 3.  Tidak didapatkan perbedaan  yang  bermakna  antara  perilaku mahasiswa dalam menghindari tempat umum, mencuci atau mendesinfeksi tangan, menjaga jarak,  memakai  masker,  menghindari  jabat tangan  maupun  perkumpulan  berdasarkan lama pendidikan  (p >  0,05). Terdapat perbe- daan  yang  bermakna  perilaku  mahasiswa untuk  tetap  di  rumah  saja  (p  =  0,042)  dan tidak  melakukan  perjalanan  jarak  jauh  ber- dasarkan  lama  pendidikan  (p  =  0,039).  Pe- rilaku  yang  baik  didominasi  oleh  mahasiswa tahun keempat.
Perbedaan  Aktivitas  Penelitian  Berdasarkan
Lama  Pendidikan  Selama  Pandemi  COVID- 19
Perbedaan aktivitas penelitian berdasar- kan  lama  pendidikan  (Tabel  4)  didapatkan
perbedaan  yang  bermakna (p  <  0,05) maha- siswa yang menemukan literatur, menentukan metode,  memperoleh  data  penelitian,  dan berkonsultasi  dengan  dosen  pembimbing berdasarkan lama pendidikan.
Tabel 3. Perbedaan aktivitas melakukan protokol kesehatan berdasarkan lama pendidikan
Pernyataan Perilaku Tahun p Keempat n (%) Ketiga n (%) Kedua n (%) Menghindari tempat umum, seperti pusat perbelanjaan Baik 63 (74,1) 60 (70,6) 70 (82,4) 0.186 Kurang 22 (25,9) 25 (29,4) 15 (17,6) Mencuci atau melakukan desinfeksi tangan dengan sering Baik 78 (91,8) 81 (95,3) 76 (89,4) 0.357 Kurang 7 (8,2) 4 (4,7) 9 (10,6) Jaga jarak dari orang lain Baik 68 (80,0) 63 (74,1) 65 (76,5) 0.658 Kurang 17 (20,0) 22 (25,9) 20 (23,5) Tetap di rumah saja Baik 74 (87,1) 61 (71,8) 69 (81,2) 0.042* Kurang 11 (12,9) 24 (28,2) 16 (18,8) Memakai masker saat di luar/bertemu orang lain Baik 85 (100) 84 (98,8) 84 (98,8) 0.604 Kurang 0 (0,0) 1 (1,2) 1 (1,2) Tidak melakukan jabat tan- gan dengan orang lain Baik 76 (89,4) 78 (91,8) 75 (88,2) 0.741 Kurang 9 (10,6) 7 (8,2) 10 (11,8) Menghindari perkumpulan untuk perayaan kecil seperti ulang tahun, pesta Baik 76 (89,4) 73 (85,9) 77 (90,6) 0.603 Kurang 9 (10,6) 12 (14,1) 8 (9,4) Tidak melakukan perjalanan jarak jauh dengan pesawat, kereta, bus Baik 74 (87,1) 62 (72,9) 72 (84,7) 0.039* Kurang 11 (12,9) 23 (27,1) 13 (15,3) Baik 52 (61,2) 67 (78,8) 61 (71,8) 0.040* Menerapkan etika batuk dengan siku/bahu Kurang 33 (38,8) 18 (21,2) 24 (28,2)
Keterangan: * Signifikan (p < 0,05)

## Tabel 4. Perbedaan aktivitas penelitian berdasarkan lama pendidikan
Tahun p Pernyataan Keempat n (%) Ketiga n (%) Kedua n (%) Menemukan ide atau judul penelitian dengan mudah selama pembelajaran daring 37 (43,5) 41 (48,2) 31 (36,5) 0,296 Menemukan literatur atau kajian pustaka dengan mudah selama pembelajaran daring 74 (87,1) 56 (65,9) 67 (78,8) 0,004* Menentukan metode penelitian dengan mudah selama pembelajaran daring 42 (49,4) 44 (51,8) 26 (30,6) 0,010* Memperoleh data penelitian dengan mudah selama pembelajaran daring 21 (24,7) 36 (42,4) 26 (30,6) 0,044* Berkonsultasi dengan dosen pembimbing dengan mudah 39 (45,9) 51 (60,0) 61 (71,8) 0,003* Mengatur waktu penyelesaian penelitian dengan mudah 41 (48,2) 37 (43,5) 39 (45,9) 0,827
Keterangan: * Signifikan (p < 0,05)
Tabel 5. Perbedaan aktivitas konsultasi dosen PA berdasarkan lama pendidikan Pernyataan Tahun p Keempat n (%) Ketiga n (%) Kedua n (%) Berkonsultasi minimal 4 kali setiap semester daring 31 (36,5) 44 (51,8) 54 (63,5) 0,002* Mudah mengkontak dosen PA ketika ingin konsultasi 74 (87,1) 76 (89,4) 78 (91,8) 0,608 Berinteraksi dengan dosen PA secara daring 78 (91,8) 78 (91,8) 85 (100) 0,025* Memperoleh informasi regulasi perkuliahan dari PA 60 (70,6) 71 (83,5) 72 (84,7) 0,040* Mengisi formulir konsultasi melalui Google classroom 79 (92,9) 78 (91,8) 85 (100) 0,031* Mahasiswa  tahun  keempat  menempati  posisi tertinggi  terkait  kemudahan  dalam  mene- mukan  literatur  dan  menentukan  metode. Sebanyak  67,5%  menyatakan  tidak  mem- peroleh data penelitian dengan mudah akibat pembelajaran  daring,  didominasi  mahasiswa tahun  keempat.  Tidak  didapatkan  perbedaan yang  bermakna  mahasiswa  yang  mampu mengatur  waktu  penelitian  dan  menemukan ide dengan mudah berdasarkan lama pendidi- kan
Perbedaan  Aktivitas  Konsultasi  Dosen  PA Berdasarkan  Lama  Pendidikan  Selama  Pan- demi COVID-19
Perbedaan aktivitas konsultasi dosen PA berdasarkan  lama  pendidikan  dapat  dilihat pada Tabel 5. Mahasiswa tahun kedua men- dominasi perilaku positif pada seluruh kompo- nen  konsultasi  dosen  PA.  Didapatkan  perbe- daan bermakna (p < 0,05) berdasarkan lama pendidikan dalam melakukan konsultasi mini- mal  4  kali,  berinteraksi  dengan  dosen  PA, memperoleh  informasi  perkuliahan,  dan  me- ngisi formulir laporan konsultasi.

## Pembahasan
Menghadapi  pandemi  COVID-19,  pro- gram  pendidikan  dokter  mentransisikan  se- luruh  kurikulum  preklinik  ke  format  daring, mulai  dari  penyampaian  materi  dalam  kelas besar,  serta  praktikum,  diskusi  Problem Based  Learning  (PBL)  dan  keterampilan  kli- nis. 13 Pada  penelitian  ini,  sebanyak  56,1% mahasiswa  menyatakan  mereka  menjalani
perkuliahan  daring  dengan  beban  belajar yang  lebih  berat  (Tabel  2).P  enelitian  sebe- lumnya oleh Aristovnik et al. (2020) pada ma- hasiswa  dari  berbagai  program  studi  di berbagai negara, seperti Polandia, Indonesia, dan  Pakistan  juga  menyatakan  proporsi terbesar mahasiswa melaporkan beban bela- jar  yang  lebih  berat. 5 Pembelajaran  daring mengubah pola komunikasi antara dosen dan mahasiswa,  serta  menuntut  kemandirian  ma- hasiswa  dalam  memahami  materi  dan  men- capai  kemampuan  sesuai  standar  kompeten- si. Hal ini turut menjadi sumber tekanan bagi mahasiswa. 14 Terdapat  perbedaan  bermakna proporsi  jawaban  mahasiswa  mengenai beban  belajar  yang  semakin  berat  berdasar- kan  lama  pendidikan  (p  =  0,020),  didominasi mahasiswa  tahun  keempat.  Mahasiswa  ting- kat  akhir  harus  menyelesaikan  TA,  praktik kerja  nyata,  sekaligus  ujian  dengan  beban berat. 15
Sebanyak  64,3%  mahasiswa  merasa sulit  fokus  selama  mengikuti  pembelajaran daring. Sesuai dengan penelitian sebelumnya, sebesar 67% mahasiswa pendidikan dokter di berbagai  negara,  seperti  Indonesia,  Jepang, dan  Pakistan  menyatakan  sulit  fokus. 8 Studi sebelumnya  pada  mahasiswa  pendidikan dokter  di  Moroko  menyatakan  kurangnya  in- teraksi antara mahasiswa dan dosen, tuntutan belajar mandiri, serta ham-batan teknis seper- ti prasarana, koneksi yang kurang baik, serta hambatan  lingkungan  sekitar  yang  membuat suara  sulit  terdengar  turut  membuat  maha- siswa sulit fokus. 16
Keterangan: * Signifikan (p < 0,05)
Terdapat  perbedaan  yang  bermakna  antara proporsi  mahasiswa  yang  sulit  fokus  selama pembelajaran  daring  berdasarkan  lama  pen- didikan  (p  =  0,034),  didominasi  mahasiswa tahun  keempat.  Studi  di  Yordania  menya- takan  mahasiswa  pendidikan  dokter  tahun keempat  me-miliki  tingkat  stres  psikologis yang  lebih  tinggi  sehingga  membuat  maha- siswa kurang fokus dalam belajar. 17
Pada  Tabel  2,  sebanyak  55,7%  maha- siswa  menyatakan  mampu  menyelesaikan penugasan  yang  sulit  untuk  dikerjakan  saat kuliah  daring,  serta  tidak  didapatkan  perbe- daan yang bermakna berdasarkan lama pen- didikan (p = 0,315). Penelitian lain di Moroko menunjukkan  sebanyak  53,5  %  mahasiswa pendidikan  dokter  menyatakan  membuat lebih  banyak  kesalahan  ketika  mereka  me- mecahkan  pertanyaan,  sedangkan  46,5% tidak  mengalami  kesulitan  dalam  me- ngerjakan  penugasan  selama  pandemi COVID-19. 8 Tidak terdapat perbedaan yang bermak- na  performa  mahasiswa  yang  semakin meningkat  maupun  menurun  berdasarkan lama pendidikan (p = 0,479, p = 0,819). Studi sebelumnya  pada  mahasiswa  pendidikan dokter  di  Saudi  Arabia  menyatakan  terdapat beberapa  faktor  yang  terkait  dengan penurunan  performa,  meliputi  kesulitan ekonomi,  serta  masalah  kesehatan.  Dalam studi  tersebut,  tidak  didapatkan  perbedaan bermakna  performa  akademik  berdasarkan lama  pendidikan.  Performa  yang  buruk  juga didominasi  oleh  mahasiswa  dengan  usia yang lebih tua. 18
Dari segi penguasaan keterampilan klin- is, sebanyak 68,2% tidak setuju bahwa mere- ka  mampu  menguasainya.  Sesuai  penelitian di Yordania, mayoritas mahasiswa tidak men- guasai  keterampilan  klinis  karena  tidak melakukannya secara langsung .17 Hal ini per- lu  diperhatikan  karena  berkaitan  dengan standar kompetensi seorang dokter. 19 Maha- siswa  tahun  keempat  mendominasi  jawaban tidak  setuju  dalam  menguasai  keterampilan
klinis. Berdasarkan buku pedoman akademik mahasiswa  pendidikan  dokter  di  Fakultas Kedokteran,  Universitas  Brawijaya,  muatan kompetensi  keterampilan  klinis  menempati proporsi tertinggi pada semester akhir. 20
Mayoritas  mahasiswa  menunjukkan perilaku  baik  dalam  melakukan  protokol kesehatan, seperti yang tertera pada Tabel 3. Sesuai  dengan  studi  sebelumnya  menya- takan  sekitar  90%  mahasiswa  pendidikan dokter di China patuh menggunakan masker, jaga jarak, mencuci tangan, serta membatasi keluar rumah. 21 Hanya 9,7% mahasiswa pen- didikan  dokter  di  Yordania  memakai  masker ketika  di  luar.  Hal  ini  disebabkan  perbedaan aturan negara, budaya, dan pengalaman pan- demi  sebelumnya.  Mayoriras  mahasiswa  ta- hun pertama sampai keempat sudah menun- jukkan perilaku yang baik dalam menghindari berjabat  tangan,  serta  mendesinfeksi  tan- gan. 22
Terdapat  perbedaan  yang  bermakna perilaku  mahasiswa  berdasarkan  lama  pen- didikan yang tetap di rumah saja (p = 0,042) dan  melakukan  perjalanan  (p  =  0,039),  pe- rilaku  baik  didominasi  mahasiswa  tahun keempat. Mahasiswa tingkat akhir harus me- nyelesaikan  Tugas  Akhir,  serta  menjalani beban  belajar  yang  lebih  tinggi,  sehingga tidak  banyak  kegiatan  lain  yang  bisa  dila- kukan. 16
Pada  Tabel  4,  sebanyak  54,1%  belum mampu  mengatur  waktu  penyelesaian penelitian dengan mudah, serta tidak didapat- kan  perbedaan  yang  bermakna  berdasarkan lama  pendidikan.  Berdasarkan  penelitian sebelumnya,  beberapa  mahasiswa  mengala- mi  kesulitan dalam  menyelesaikan penelitian karena tidak bisa mendapat bimbingan lang- sung,  serta  kesulitan  koneksi  yang  baik  di kampung  halaman. 16 Terdapat  perbedaan proporsi  mahasiswa  yang  mampu menemukan  metode  penelitian  dengan  mu- dah selama daring bedasarkan lama pendidi- kan (p = 0,010).
Selain itu, sebanyak  67,5% mahasiswa  tidak mampu  memperoleh  data  dengan  mudah disertai perbedaan yang bermakna berdasar- kan  lama  pendidikan  (p  =  0,044).  Hanya  21 mahasiswa  tahun  keempat  mampu  mem- peroleh data penelitian dengan mudah. Studi sebelumnya  pada  mahasiswa  berbagai  juru- san  di  Yogyakarta  menyatakan  perolehan data penelitian menjadi sulit akibat universitas yang  membatasi  pengunjung.  Pandemi COVID-19  mengubah  rencana  penelitian yang terlanjur dipilih oleh mahasiswa tahun keempat dari masa sebelum pandemi. 16
Selama pandemi COVID-19, mahasiswa tetap  diwajibkan  untuk  melakukan  konsultasi daring  sebanyak  4  kali  pertemuan.  Pada Tabel  5,  terdapat  perbedaan  proporsi  maha- siswa yang melakukan konsultasi daring ber- dasarkan  lama  pendidikan  (p  =  0,025).  Se- luruh  responden  tahun  kedua  berkonsultasi secara  daring,  sedangkan  responden  lain tidak.  Jumlah  mahasiswa  yang  mengisi  for- mulir  konsultasi  melalui  Google  classroom juga  didominasi  mahasiswa  tahun  kedua, serta  didapatkan  perbedaan  yang  bermakna berdasarkan  lama  pendidikan  (p  =  0,031). Sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  pada mahasiswa fakultas bisnis dan ilmu komputer di  Saudi  Arabia  yang  menyatakan  bahwa  si- kap  positif  dalam  konsultasi  dosen  PA didominasi oleh mahasiswa tahun kedua. 12
Penelitian sebelumnya pada mahasiswa pendidikan  dokter  di  Lampung  menyatakan kurangnya  waktu  luang  turut  berpengaruh pada  penurunan  aktivitas  konsultasi  dosen PA.  Mahasiswa  yang  seakan  semakin  ter- biasa  dengan  tidak  terlaksananya  konsultasi juga  berkontribusi  pada  rendahnya  angka konsultasi. 23
Namun, terdapat studi yang menyatakan pandemi COVID-19 membawa efek yang baik bagi performa mahasiswa di Spanyol. Maha- siswa  menjadi  termotivasi  dan  bekerja  keras untuk untuk memecahkan masalah  studi. 24
Kesimpulan
Didapatkan  perbedaan  aktivitas mahasiswa pendidikan dokter preklinik dalam menjalankan  pendidikan,  penelitian,  dan pelaksanaan  protokol  kesehatan  selama pandemi  berdasarkan  lama  pendidikan.  Ma- hasiswa  tahun  keempat  secara  dominan menyatakan  beban  kuliah  menjadi  semakin berat,  sulit  fokus,  mudah  menyelesaikan  tu- gas,  hingga  tidak  bepergian.  Mahasiswa  ta- hun  kedua  mendominasi  dalam  konsultasi dosen  PA,  namun  terendah  dalam  menen- tukan  metode  penelitian  dan  penguasaan materi.

## Saran
Diperlukan  pembatasan  durasi  kuliah serta pengawasan konsultasi PA dan protokol kesehatan.  Perlu  dipastikan  setiap  maha- siswa  tidak  terkendala  dalam  melakukan penelitian  selama  pandemi.  Penelitian  lanju- tan dapat dilakukan dengan variabel aktivitas mahasiswa  yang  lain  seperti  pengabdian masyarakat dalam masa pandemi COVID-19, sekaligus faktor lain yang mempengaruhi ak- tivitas  mahasiswa  secara  multisenter  sehing- ga  hasil  penelitian  dapat  digeneralisasikan lebih luas.

## Daftar Pustaka
1.  Cascella M, Rajnik M, Aleem A, Dulebohn SC,  Di  Napoli  R.  Features,  Evaluation, and  Treatment  of  Coronavirus  (COVID- 19). Treasure Island (FL): StatPearls Pub- lishing [internet]. 2022 Feb 5..
2.  Shereen MA, Khan S, Kazmi A, Bashir N, Siddique  R.  COVID-19  Infection:  Origin, Transmission,  and  Characteristics  of  Hu- man  Coronaviruses.  Journal of  Advanced Research.  2020  Mar  16;24:91-98.  doi:
10.1016/j.jare.2020.03.005.
3.  Kementerian  Kesehatan  RI.  Pedoman Pencegahan  dan  Pengendalian  Corona- virus  Disease  (COVID-19).  [Internet].  Ke- menterian Kesehatan RI. 2020:1-214.
https://covid19.kemkes.go.id/protokol- covid-19/kmk-no-hk-01-07-menkes-413- 2020-ttg-pedoman-pencegahan-dan- pengendalian-covid-19.
4.  Irawan  AW,  Dwisona  D,  Lestari  M.  Psy- chological Impacts of Students on Online Learning during the Pandemic COVID-19.
KONSELI: Jurnal Bimbingan dan Konsel- ing.  2020  May  31;7(1):53-60.  https:// doi.org/10.24042/kons.v7i1.6389. 5.  Aristovnik  A,  Keržič  D,  Ravšelj  D,
Tomaževič  N,  Umek  L.  Impacts  of  the COVID-19  Pandemic  on  Life  of  Higher Education  Students:  A  Global  Perspec- tive.  Sustainability.  2020  Jan;12 (20):8438.  https://doi.org/10.3390/ su12208438.
6.  Oktavia AE. Kepuasan Mahasiswa Bimb- ingan Penyuluhan Islam Semester 6 IAIN Sorong  dalam  Mempersiapkan  Proposal Skripsi  di  Tengah  Suasana  Pandemi Covid-19. Skripsi. Sorong: Institut Agama Islam  Negeri  Sorong  Jurusan  Dakwah dan Komunikasi. 2020 7.  Sindiani  AM,  Obeidat  N,  Alshdaifat  E,
Elsalem  L,  Alwani  MM,  Rawashdeh  H, Fares AS, Alalawne T, Tawalbeh LI. Dis- tance  Education  During  the  COVID-19 Outbreak:  A  Cross-Sectional  Study Among Medical Students in North of Jor- dan.  Annals  of  Medicine  and  Surgery. 2020  Nov  1;59:186-94.  doi:  10.1016/ j.amsu.2020.09.036. 8.  Aftab M, Abadi AM, Nahar S, Ahmed RA,
Mahmood  SE,  Madaan  M,  Ahmad  A. COVID-19 Pandemic Affects the Medical Students’ Learning Process and Assaults Their  Psychological  Wellbeing.  Interna- tional Journal of Environmental Research and Public Health. 2021 Jan;18(11):5792. doi: 10.3390/ijerph18115792. 9.  Cao  W,  Fang  Z,  Hou  G,  Han  M,  Xu  X,
Dong  J,  Zheng  J.  The  Psychological  Im- pact  of  the  COVID-19  Epidemic  on  Col- lege  Students  in  China.  Psychiatry  Re- search.  2020  May  1;287:112934.
doi: 10.1016/j.psychres.2020.112934. 10.  Byrnes  YM,  Civantos  AM,  Go  BC, McWilliams  TL,  Rajasekaran  K.  Effect  of the COVID-19 Pandemic on Medical Stu- dent Career Perceptions: a National Sur- vey  Study.  Medical  Education  Online. 2 0 2 0   J a n   1 ; 2 5 ( 1 ) : 1 7 9 8 0 8 8 . doi: 10.1080/10872981.2020.1798088 11.  Sebbani  M,  Adarmouch  L,  Mansouri  A, Mansoury  O,  Michaud  S,  ElAdib  AR, Bouskraoui  M,  Amine  M.  Implementation of Online Teaching in Medical Education: Lessons  Learned  from  Students’  Per- spectives during the Health Crisis in Mar- rakesh,  Morocco.  Education  Research International. 2021 Apr 16; Volume 2021: Article  ID  55 47821.   https:// doi.org/10.1155/2021/5547821 12.  Galindo-Vázquez  O,  Ramírez-Orozco  M, Costas-Muñiz R, Mendoza-Contreras LA, Calderillo-Ruíz  G,  Meneses-García  A. Symptoms  of  Anxiety  and  Depression and  Self-Care  Behaviors  during  the COVID-19 Pandemic in the General Pop- ulation.  Gaceta  Médica  de  México.  2020 Aug;156(4):294-301.  doi:  10.24875/ GMM.20000266. 13.  Abumalloh R, Alghamdi A, Azzam N, Ab- dulraheem  A.  Management  of  Academic Advising  in  Higher  Educational  Institu- tions  During  COVID-19  Pandemic.  Man- agement  Science  Letters.  2021;11 ( 5 ) : 1 6 5 9 - 6 6 .   D O I : 1 0 . 5 2 6 7 / j.msl.2020.12.006.
14.  Said JT and Schwartz AW. Remote Medi- cal  Education:  Adapting  Kern’s  Curricu- lum  Design  to  Tele-teaching.  Medical Science  Educator.  2021  Apr;31(2):805- 12. doi: 10.1007/s40670-020-01186-7 15.  Yang  C,  Chen  A,  Chen  Y.  College  Stu- dents’ Stress and Health in the COVID-19 Pandemic:  the  Role  of  Academic  Work- load, Separation from School, and Fears of Contagion. PloS One. 2021 Feb 10;16 (2):e0246676.  https://doi.org/10.1371/ journal.pone.0246676.
16.  Putri  SA,  Mahmudah  FN.  Time  Manage- ment  Skills:  Completion  of  Student  Final Project  During  the  Covid-19  Pandemic.
Journal of Humanities and Social Studies. 2021  Oct  29;5(3):232-6.  DOI:  10.33751/ jhss.v5i3.3992. 17.  Seetan  K,  Al-Zubi  M,  Rubbai  Y, Athamneh M, Khamees AA, Radaideh T. Impact of COVID-19 on Medical Students’ Mental  Wellbeing  in  Jordan.  Plos  one.
2021  Jun  17;16(6):e0253295.  https:// doi.org/10.1371/journal.pone.0253295. 18.  Salih S, Fageehi M, Hakami S, Ateya E, Hakami  M,  Hakami  H,  Ghazwani  B, Alabdalali  Y,  Mustafa  M.  Academic  Diffi- culties among Medical Students at Jazan University:  A  Case–Control  Study.  Ad- vances  in  Medical  Education  and  Prac- tice. 2021;12:723. https://doi.org/10.2147/ AMEP.S307554. 19.  Rozaliyani A, Widjaja HT, Prawiroharjo P, Sukarya W. Kajian Etik Pendidikan Jarak Jauh  dalam  Pendidikan  Kedokteran  di Indonesia. Jurnal Etika Kedokteran Indo- nesia.  2020  Sep  4;  4(2):57-62.  http:// dx.doi.org/10.26880/jeki.v4i2.49. 20.  Barlianto  W,  Astuti  TW,  Sulistomo  HW, Holipah,  Fadli  ML,  Yustisiani  AN  et  al. Pedoman Akademik Program Studi Sarja- na Kedokteran Fakultas Kedokteran Uni- versitas  Brawijaya.  Malang:  Kementerian Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi
Fakultas Kedokteran Universitas Brawija- ya Malang. 2020.
21.  Xiao H, Shu W, Li M, Li Z, Tao F, Wu X et al. Social Distancing among Medical Stu- dents  During  the  2019  Coronavirus  Dis- ease Pandemic in China: Disease Aware- ness,  Anxiety  Disorder,  Depression,  and Behavioral Activities. International Journal of  Environmental  Research  and  Public Health. 2020; 17(14):5047.
22.  Khasawneh  AI,  Humeidan  AA,  Alsulaim- an  JW,  Bloukh  S,  Ramadan  M,  Al- Shatanawi  TN,  Awad  HH,  Hijazi  WY,  Al- Kammash KR, Obeidat N, Saleh T. Medi- cal Students and COVID-19: Knowledge, Attitudes, and Precautionary Measures. A Descriptive  Study  from  Jordan.  Frontiers in  Public  Health.  2020  May  29;  8:253. doi: 10.3389/fpubh.2020.00253.
23.  Latif HA. Persepsi Mahasiswa dan Dosen terhadap  Peranan  Dosen  Pembimbing Akademik di Fakultas Kedokteran Univer- sitas Lampung.  Medical Profession Jour- nal of Lampung. 2017 Nov 1; 7(4):147-5 24.  Gonzalez T, De La Rubia MA, Hincz KP, Comas-Lopez M, Subirats L, Fort S, Sa- cha GM. Influence of COVID-19 Confine- ment on Students’ Performance in Higher Education.  PloS  One.  2020  Oct  9;15 (10):e0239490.  https://doi.org/10.1371/ journal.pone.0239490.