## HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA DENGAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DI SMP NEGERI 4 PADANG
Sari Puspa Utami Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Afifah Asriati Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Susmiarti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: utamisaripuspa@gmail.com

## Abstract
The  article  aimed  to  know  and  describe  the  relationship  between  students’ perception  toward  the  results  of  the  study  of  art  and  culture  in  SMP  Negeri  4 Padang. Type of the research was used in this research was quantitative with the correlational method (relationship). Correlational research intended to examine whether  there  was  a  relationship  between  students’  perception  toward  the results of the study of art and culture in grade IX SMP Negeri 4 Padang or not. The population in this research  was all of students in grade IX of SMP Negeri 4 Padang  which  was  204  of  students  meanwhile  the  research  sample  was  67  of students from the whole grade IX which was taken by using Slovin formula. The instruments  were  used  to  obtain  data  were  questionnaires  and  report  of students’ results in the odd semester (1) in 2018/2019. Results of the research showed that there was a relationship between students’ perceptions toward the results of the study. The correlation of test results with the values was obtained for the variable X (students’ perception) and the variable Y (result of the study) was  0.7954  while  r table was  r count ,  so  0.2404  >  r table .  Then  it  can  be  drawn  the conclusion  that  the  relationship  is  positive  and  significant  and  it  can  be proceeded by using significance test. Significance test is sought by using t test so that the variable results obtained is t count = 10,579 and t table = 1,996 (t count > t table ) to  X  (the  student's’  perception)  toward  Y  (the  result  of  study).  Then  it  can  be drawn the conclusion that H a is accepted.
Keywords:  relationship,  students’  perception,  the  results  of  study,  arts  and culture

## A. Pendahuluan
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam pembentukan pribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan
anak  dalam  mencapai  multikecerdasan  yang  terdiri  atas  kecerdasan  intrapersonal, interpersonal,  visual  spasial,  musikal,  linguistik,  logik  matematik,  naturalis  serta kecerdasan  adversitas,  kecerdasan  kreativitas,  kecerdasan  spiritual  dan  moral,  dan kecerdasan  emosional. Seni Budaya diajarkan bidang seni rupa, musik, tari, dan teater, keempat bidang itu memiliki kekhasan tersendiri sesuai dengan kaidah keilmuan masing- masing.  Dalam  pendidikan  seni  budaya,  aktivitas  berkesenian  harus  menampung kekhasan  tersebut  yang  tertuang  dalam  pemberian  pengalaman  mengembangkan konsepsi,  apresiasi,  dan  kreasi.  Semua  ini  diperoleh  melalui  upaya  eksplorasi  elemen, prinsip, proses, dan  teknik berkarya  dalam  konteks  budaya  masyarakat  yang  beragam. Pendidikan  Seni  Budaya  memiliki  karakter  pada  orientasi  perubahan  perilaku  peserta didik  yang  berkualitas  dalam  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  menghargai  karya seni, serta dapat berekreasi seni secara kreatif (Hadiyanto, 2012: 2-3).
Munculnya  matapelajaran  Seni  Budaya  di  sekolah  merupakan  sebuah  pemikiran yang  sangat  tepat,  dimana  pada  saat  ini  sudah  mulai  menunjukan  situasi  krisis multidemensi  termasuk  di  antaranya  kebudayaan.  Pendidikan  kesenian  harus  mampu memiliki kontribusi positif terhadap perkembangan kebudayaan  (atau setidaknya aspek moralitas  bangsa).  Apabila  dulu  pendidikan  seni  terlalu  konsen  terhadap  masalah- masalah  bentuk  dan  teknik  belaka,  maka  saat  ini  haruslah  merubah  cara  pandang dengan memperdalam jangkauan pembelajaran seni melalui perspektif yang lebih luas, yakni kajian terhadap nilai-nilai historis, filosofi, etika/moral, dan keindahan. Pendidikan Seni  Budaya  adalah  sebuah  matapelajaran  yang  diharapkan  mampu  memberikan pembelajaran seni melalui perspektif kebudayaan seperti tersebut.
Pendidikan seni budaya di SMPN 4 Padang ini mencangkup tentang seni rupa, seni musik, seni tari, dan  teater. Seharusnya siswa memiliki pandangan baik terhadap mata pelajaran  seni  budaya,  karena  pembelajaran  seni  ini  termasuk  pembelajran  yang menyenangkan,  karena  dapat  menyalurkan  ide-ide  dan  imajinasi  saat  belajar,  hanya karena seni budaya tidak  termasuk  ke  dalam  ujian  Nasional  siswa  beranggapan  bahwa tidak perlu belajar seni, cukup sekedar saja.
Berdasarkan  observasi  awal  dengan  siswa  di  SMP  Negeri  4  Padang,  siswa cenderung tidak suka terhadap pembelajaran seni budaya, banyak pandangan tidak baik terhadap  pembelajaran  seni  budaya  di  kelas  ini,  seperti  yang  dikatakan  oleh  Ferdi,  ia mengatakan “pembelajaran seni tidak masuk UN jadi tidak penting belajar seni budaya” dan  Rio  juga  berpendapat  bahwa  pembelajaran  seni  budaya  banyak  mengeluarkan uang/membutuhkan  biaya  banyak,  sedangkan  Anisa  berbicara  pembelajaran  seni  itu sulit  dan  tidak  asik.  Seharusnya  siswa  tidak  ada  membeda-bedakan  mata  pelajaran, karena semua mata pelajaran itu adalah penting, walaupun mata pelajaran seni budaya tidak masuk pada ujian nasional namun pembelajaran Seni Budaya tetaplah penting.
Begitu  juga  observasi selanjutnya  siswa  terlihat  tidak  serius  dalam  pembelajaran Seni  Budaya  pada  materi  tari,  terlihat  siswa  berain-main  dengan  teman,  duduk-duduk saja  dan  keluar  masuk  kelas.  Ketika  diwawancara  pada  hari  Senin  tanggal  16  Juli  2018 (Yudha) salah satu siswa mengatakan bahwa belajar tari itu rumit dan membuat badan lelah.  Hal  tersebut  melihatkan  bahwa  siswa  sudah  berpikiran  negatif  terhadap pembelajaran tersebut.
Walgito (2010:99) mengemukakan bahwa persepsi merupakan suatu proses yang di dahului oleh proses pengindraan, yaitu merupakan proses di terimanya stimulus oleh individu  melalui  alat  indera  atau  juga  disebut  proses  sensoris.  Pringgo  (1978:66) mengemukakan  bahwa  persepsi  adalah  proses  mental  yang  menghasilkan  bayangan
pada  individu  menafsirkannya  dengan  konteks  yang  tidak  sama  karena  masing-masing mengakibatkan reaksi terhadap objek yang sama akan berbeda pula tanggapannya.
Menurut  Purwanto  (2011:  44)  hasil  belajar  dapat  dijelaskan  dengan  memahami dua  kata  yang  membentuknya,  yaitu  “hasil”  dan  “belajar”.  Abdurrahman,  dalam  Asep Jihad  (2013:  14)  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah  melalui kegiatan belajar.
Prawiradilaga  dan  Eveline  (2007)  mengungkapkan  bahwa  persepsi  adalah  awal dari segala macam kegiatan belajar yang bisa terjadi pada setiap kesempatan, disengaja atau  tidak.  Persepsi  terjadi  karena  setiap  manusia  memiliki  indera  untuk  menyerap objek-objek  serta  kejadian  di  sekitarnya.  Sehingga  pada  akhirnya  persepsi  dapat mempengaruhi  cara  berfikir,  bekerja  serta  bersikap  pada  diri  seseorang.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  seseorang  terhadap  suatu  objek  sangat  dipengaruhi  oleh inderanya yang disebabkan karena penerimaan informasi yang diperolehnya dari suatu objek.  Siswa  akan  memperoleh  hasil  yang  baik  pada  suatu  objek,  apabila  memiliki persepsi yang baik pula terhadap objek tersebut, begitu juga sebaliknya yaitu siswa akan memperoleh hasil yang buruk pada pelajaran apabila memiliki persepsi yang buruk pula tentang pelajaran.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  metode  hubungan  variabel  atau metode  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX  SMP Negeri  4  Padang  yang  berjumlah  204  orang  dan  pengambilan  sampel  menggunakan metode Propotional Random Sampling. Variabel  penelitian ini memakai  variabel bebas ( independent  variable )  dan  variabel  terikat  ( dependent  variabel ).  Jenis  data  dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder dan sumber data adalah siswa-siswi SMP Negeri 4 Padang yang berjumlah 67 orang.
Instrumen dalam penelitian ini adalah angket. Sugiyono (2014: 142) mengatakan kuesioner  (angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab). Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  kuesioner  (angket)  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  validitas,  uji  reliabelitas,  uji normalitas,  uji  korelasi,  menentukan  keberartian  dari  koefisien  korelasi  (uji  t)  dan mencari konstribusi variabel x dengan y

## C. Pembahasan
1. Hasil
Data variabel persepsi siswa dikumpulkan melalui angket yang terdiri dari 38 butir pernyataan  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Selanjutnya  angket  diberikan kepada 67 orang responden untuk diisi. Dari data penelitian diketahui bahwa distribusi skor  jawaban  menyebar  terendah  100  dan  tertinggi  153.  Berdasarkan  distribusi  skor tersebut didapat rata-rata ( mean ) sebesar 135,02 skor tengah ( median ) 135, skor yang banyak  muncul  ( mode )  144,  varians  133,787dan  simpangan  baku  ( standar  deviasi ) 11,566.

## Gambar 1. Histogram Frekuensi Variabel Persepsi Siswa
Berdasarkan gambar 1 diperoleh gambaran bahwa interval skor tertinggi terletak pada kelas interval 140-147dengan frekuensi sebesar 20 orang atau sebesar 29,85%.
Data variabel hasil belajar diperoleh dari nilai ulangan harian (UH) yang diberikan oleh  guru  mata  pelajaran  Seni  Budaya.  Dari  data  penelitian  diketahui  bahwa  distribusi skor terendah 50 dan tertinggi 85. Berdasarkan distribusi skor tersebut didapat rata-rata ( mean )  sebesar  68,53,  skor  tengah  ( median )  70,  skor  yang  banyak  muncul  ( mode )  65, varians sebesar 76,101 dan simpangan baku ( standar deviasi ) 8,723.
Gambar 2. Histogram FrekuensiVariabel Hasil Belajar
1 2 8 14 14 20 8 0 5 10 15 20 25 F re k u en si 100-107 108-115 116-123 124-131 132-139 140-147 148-155 Persepsi Siswa 6 4 7 12 22 9 7 0 5 10 15 20 25 F re k u en si 50-54  55-59  60-64  65-69  70-74 75-79   80-85 Hasil Belajar
Berdasarkan  gambar  2  diperoleh  gambaran  bahwa  interval  skor  tertinggi  pada kelas interval 70-74 dengan frekuensi sebesar 22 orang atau sebesar 32,84%.

## 2. Uji Persyaratan Analisis
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  populasi  data  berdistribusi normal atau  tidak.  Uji normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus Liliefors yang dihitung secara manual.
Tabel 1. Nilai Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Variabel X Variabel Y N 67 67 Normal Parameters a,b Mean 135.0299 79.1642 Std. Deviation 11.56663 10.24044 Most Extreme Differences Absolute .124 .199 Positive .060 .199 Negative -.124 -.171 Kolmogorov-Smirnov Z 1.017 1.627 Asymp. Sig. (2-tailed) .252 .110
Berdasarkan  tabel 10 menunjukkan probabilitas (sign)  kedua variabel > α = 0,05. Probabilitas (sign) variabel persepsi siswa (X) sebesar 0,252 dan variabel hasil belajar (Y) sebesar 0,110. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan berdasarkan hasil analisis tersebut dapat dinyatakan bahwa data kedua variabel berdistribusi normal. Hal ini menunjukkan bahwa syarat pengujian hipotesis telah terpenuhi.
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  membuktikan  apakah  hipotesis  yang  diajukan diterima atau ditolak, dengan menggunakan analisa korelasi dan uji signifikansi.
Uji  korelasi  sederhana  dilakukan  untuk  menyatakan  berapa  besar  hubungan antara  satu  variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat.Uji  hipotesis  bertujuan  untuk menguji  apakah  hipotesis  yang  diajukan  diterima  atau  ditolak.  Rumus  yang  digunakan dalam pengujian ini adalah rumus korelasi Product Moment oleh (Anas Sudijono, 2011).
Hasil  uji  korelasi  sederhanadapat  dilihat  berdasarkan  lampiran  11.  Uji  korelasi sederhanadilakukan dengan menggunakan rumus  ujikorelasi Product Moment , dari hasil pengujian  korelasi Product  Moment didapatkan  nilai  r hitung kemudian  dibandingkan dengan r tabel . Dasar pengambilan keputusan adalah :
Hipotesis diterima jika r hitung > r tabel Hipotesis ditolak jika r hitung < r tabel
Tabel 2.Rangkuman Uji Korelasi Sederhana
Hipotesis r hitung R tabel (5%) Ket X-Y 0,7954 0,2404 H a diterima
Berdasarkan  tabel  2  didapatkan  hasil  bahwa  r hitung >r tabel, sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  Ha  diterima.  Jadi  adanya  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara persepsi siswa terhadap hasil belajar (X-Y).
Uji signifikansi dilakukan dengan menggunakan rumus uji t, dari hasil pengujian t didapatkan  nilai  t hitung kemudian  dibandingkan  dengan  t tabel (Sugiyono,  2013).  Dasar pengambilan keputusan adalah:
Hipotesis  diterima jika t hitung > t tabel Hipotesis ditolak jika t hitung < t tabel
Tabel 3. Rangkuman Uji t
Hipotesis t hitung t tabel (5%) Ket X-Y 10,579 1,996 H a diterima
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dikatakan  t hitung >t tabel maka  H a diterima.  Jadi  dapat ditarik  kesimpulan  adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  persepsi  siswa terhadap hasil belajar (X-Y) Seni Budaya di SMPN 4 Padang.
3. Hubungan  Antara  Persepsi  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  dalam  Pembelajaran  Seni Budaya
Hasil  analisis  penelitian  ini  berisi  tentang  deskripsi  data  tentang  hubungan persepsi siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Seni Budaya di SMPN 4 Padang. Berdasarkan penelitian ini diketahui  bahwa kontribusi persepsi siswa terhadap hasil  belajar  adalah  63,266%.  Dengan  demikian  maka  variabel  X  (persepsi  siswa) memiliki  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  Y  (hasil  belajar). Sebelum  peneliti  menjelaskan  secara  rinci  hasil  penelitian  tersebut,  peneliti  akan menjelaskan pengertian masing-masing variabel terlebih dahulu.
Persepsi siswa adalah proses individu mengorganisasikan dan menginterpretasikan kesan sensoris untuk memberikan pengertian pada lingkungannya. Apa yang kita nilai bisa jadi berbeda secara  substansi dengan realitas objektif. Persepsi penting bagi perilaku orang-orang didasarkan pada persepsi mereka tentang apa realita yang  ada,  bukan  mengenai  realita  itu  sendiri.  Sedangkan  hasil  belajar  merupakan kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Belajar  itu  sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan  perilaku  yang  relatif  menetap.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  atau  kegiatan instruksional,  biasanya  guru  menetapkan  tujuan  belajar.Siswa  yang  berhasil  dalam belajar  adalah  yang  berhasil  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  atau  tujuan instruksional (Abdurrahman, 2013).
Setelah  dijelaskan  defenisi  operasional  masing-masing  variabel,  maka  peneliti akan menjabarkan secara rinci hasil penelitian yang telah peneliti lakukan di SMP Negeri 4  Padang.  Pengujian  hipotesis  ini  menggunakan  korelasi  sederhana  yang  bertujuan untuk  mengetahui hubungan  yang  terjadi  antara  persepsi  siswa  terhadap  hasil  belajar. Hasil  uji  korelasi  yang  diperoleh  untuk  variabel  X  (persepsi  siswa)  dengan  variabel  Y (hasil  belajar)  adalah  0,7954    sedangkan  r tabel adalah  0,2404,  sehingga  r hitung >r tabel . Makadapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hubungan  dikatakan  positif  dan  signifikan  dan dapat dilanjutkan  dengan  uji signifikan.  Uji  signifikan  dicari  dengan  menggunakan  uji  t. sehingga  variabel  diperoleh  hasil  t hitung =10,579  dan  t tabel =1,996  (t hitung >t tabel )  untuk  X (persepsi  siswa)  terhadap  Y  (Hasil  belajar).  Maka    dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  H a diterima.
Penelitian  ini  berhasil  membuktikanhubungan  yang  signifikan  antara  persepsi siswa  terhadap  hasil  belajar  Seni  Budaya  di  SMPN  4  Padang.  Dimana  hal  tersebut dibuktikan melalui hasil uji t yang diperoleh. Keberhasilan penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi atau  pedoman  bagi  guru  selaku  pendidik  dalam  menentukan  strategi mengajar  yang  akan  digunakan  terhadap  siswa,  sehingga  dapat  memupuk  dan meningkatkan hasil belajar siswa dan secara tidak langsung mampu meningkatkan hasil belajar siswa itu sendiri.
Penelitian ini relevan dengan skripsi karya Reni Novianti (2016) dalam skripsi yang berjudul  “Hubungan  persepsi  Siswa  tentang  bahan  ajar  dengan  hasil  belajar  geografi siswa  SMAN  2  Liwa  Tahunpelajaran  2014-2015”.  Kesimpulannya  adalah  terdapat hubungan  antara  persepsi  siswa  tentang  bahan  ajar  yang  diberikan  oleh  guru  dengan hasil  belajar  geografi  siswa  SMAN  2  Liwa,  yaitu  semakin  tinggi  persepsi  siswa  maka semakin tinggi hasil belajarnya, dan dari hipotesis H1 diterima.
Berdasarkan  penjelasan  tentang  penelitian  yang  relevan  tersebut,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  penelitian  yang  peneliti  lakukan  berhasil  membuktikan hipotesis yang diajukanpada  penelitian  ini,  hal  tersebut  selaras  dengan  hasil  penelitian yang dikemukakan oleh peneliti yang relevan

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  tentang  hubungan  persepsi  siswa  (X) terhadap  hasil  belajar  Seni  Budaya  (Y)  di  SMP  Negeri  4  Padang,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  yaitu:  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  persepsi  siswa (X) terhadap hasil belajar Seni Budaya (Y) di SMPN 4 Padang. Berdasarkan perhitungan uji korelasi sederhana menunjukkkan bahwa hasilnya adalah r hitung> r tabel (0,7954> 0,2404). Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hubungan  dikatakan  positif,  dan  dapat dilanjukan dengan uji signifikan. Uji signifikan dicari dengan menggunakan uji t, sehingga diperoleh hasil dengan t hitung = 10,579 sedangkan t tabel =1,996 (t hitung  > t tabel ). Nilai tersebut memberikan  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara persepsi  siswa  (X)  terhadap  hasil  belajar  Seni  Budaya  (Y)  di  SMPN  4  Padang. Berdasarkan penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima.
Setelah  dilaksanakan  penelitian  tentang  hubungan  persepsi  siswa  (X)  terhadap hasil belajar Seni Budaya (Y)  di  SMP  Negeri 4  Padang.  Maka  diberikan  beberapa  saran, yaitu: 1) Bagi guru, sebaiknya guru menggunakan hasil penelitian ini sebagai salah satu pertimbangan  dalam  menentukan  strategi  pembelajaran  ataupun  dalam  menentukan cara  peningkatan  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  2)  Bagi  pembaca, sebaiknya  pembaca  mengembangkan  penelitian  ini  melalui  perubahan  variabel  bebas yang  diteliti,  diharapkan  variabel  bebas  yang  dipilih  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar seperti: kecerdasan emosional dan konsep diri siswa, 3) Bagi  penulis,  sebaiknya  penulis  menjadikan  penelitian  ini  sebagai  titik  awal  dalam melakukan  penelitian  dan  dapat  melanjutkan  berbagai  penelitian  dan  karya  ilmiah kedepannya.

## Daftar Rujukan
Arikunto. Suharsimi. 1998. Metode Penelitian: Jakarta: Rineka Cipta.
Bimo Walgito. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta .CV Andi offset.
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan
Robbins, Stephen P. 2015 Prilaku Organisasi. Jakarta: PT Prenhalindo
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  dengan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. Bandaung: Alfabeta
_________.2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta
Sumiati. 2013. Metode Pembelajaran. Bandung: Bumi Ranccaekek Kencana.
Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas)