JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Efektifitas  Pembelajaran  Berbasis  Video  Tutorial  Penggunaan  Aplikasi  SPSS Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Statistik Mahasiswa FIK UNM
Muhammad Akbar Syafruddin 1 , Agus Sutriawan 2 , Muhammad Ivan Miftahul Aziz 3 1,2,3 Universitas Negeri Makassar Jl. A. P. Pettarani, Tidung, Kec. Rappocini, Kota Makassar, Sulawesi Selatan 90222 Email: akbar.syafruddin@unm.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  efektifitas  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  penggunaan aplikasi  SPSS  terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah  statistik  mahasiswa  FIK  UNM.  Jenis  penelitian menggunakan  metode  eksperimen.  Penelitian  ini  menggunakan Pre  Test  and  Post  Test  Design . Populasi adalah seluruh mahasiswa Prodi PJKR FIK UNM yang memprogram mata kuliah statistik semester  ganjil  tahun  ajaran  2023-2024  dan  teknik  pengambilan  sampel  dengan  cara  simple random sampling, sampel yang diambil berjumlah 42 mahasiswa yang terdiri dari 1 kelas. Data di ambil  dan  dikumpulkan  dari  tes  akhir  sesudah  diterapkan  pembelajaran  berbasis  video  tutorial penggunaan aplikasi SPSS. Dari penelitian ini diperoleh hasil posttest mahasiswa memperoleh skor ratar-rata  83,93  dan  hasil  pretest  memperoleh  rata-rata  66,43.  Dari  data  tersebut  dilakukan  uji normalitas  sehingga  data  berdistribusi  normal.  Hasil  analisis  data  untuk  uji  hipotesis  yang dilakukan dengan uji paired sample t test diperoleh nilai sig. sebesar 0,000 < 0,05. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  penggunaan  aplikasi  SPSS  dapat meningkatkan hasil belajar mata kuliah statistik mahasiswa FIK UNM.
Kata Kunci: Efektifitas, Video Pembelajaran, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  dan  informasi  telah  merevolusi  peradaban  manusia. Pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam bidang pendidikan dipandang penting bagi  transformasi  pendidikan.  Integrasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  telah mengubah  sistem  pembelajaran  sains  tradisional  menjadi  sistem  pembelajaran  modern, salah  satu  contohnya  adalah  media  komputer  khususnya  internet  (Mustari,  2023). Teknologi  memainkan  peran  penting  dalam  proses  perolehan  pengetahuan,  yang  terjadi baik  di  dalam  maupun  di  luar  lembaga  pendidikan  (Wijaya  et  al.,  2016).  Berbagai  teknik inovatif  telah  digunakan  dalam  proses  pedagogi  untuk  meningkatkan  daya  tarik  dan signifikansinya. Arti penting pendidik dalam proses pembelajaran sangat terasa. Salah satu strategi yang dapat diterapkan oleh pendidik adalah pemanfaatan sumber daya pengajaran yang menarik dan bermanfaat.
Muhammad Akbar Syafruddin, Agus Sutriawan, Muhammad Ivan Miftahul Aziz
Pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  sangat  penting  dalam  memfasilitasi  proses belajar mengajar, menjelaskan pesan yang dimaksudkan pendidik, dan membantu pendidik dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  komprehensif  (Kusumawati  & Maruti,  2019).  Memilih  sumber  daya  pendidikan  yang  tepat  dapat  meningkatkan efektivitas  pengajaran  dan  pembelajaran  di  dalam  kelas,  sehingga  memfasilitasi pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional  (Ekayani,  2017).  Tujuan  sistem  pendidikan nasional  yang  dituangkan  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  adalah  menumbuhkan  kemampuan  yang  melekat  pada  peserta  didik  agar  beriman kepada  Tuhan,  berakhlak  mulia,  berakhlak  mulia,  memelihara  kesehatan,  memperoleh informasi,  menumbuhkan  kreativitas,  mengembangkan  kemandirian,  dan  menjadi  warga negara yang bertanggung jawab.
Media pembelajaran dapat dikategorikan menjadi empat kelompok berbeda: media yang  berasal  dari  teknologi  cetak,  media  yang  berasal  dari  teknologi  audiovisual,  media yang  berasal  dari  teknologi  komputer,  dan  media  yang  memadukan  teknologi  cetak  dan komputer (Khulsum et al., 2018). (Hadi et al., 2020) mendefinisikan media sebagai segala cara  yang  digunakan  oleh  individu  untuk  menyampaikan  atau  menyebarkan  ide,  konsep, atau  sudut  pandang,  dengan  tujuan  untuk  memastikan  bahwa  penerima  yang  dituju menerima  ide,  pemikiran,  atau  pendapat  yang  diungkapkan.  Sebagaimana  dikemukakan (Karo-Karo  &  Rohani,  2018),  media  pembelajaran  mempunyai  manfaat  sebagai  berikut: Menyederhanakan bahasa pesan agar tidak bertele-tele secara berlebihan serta mengatasi masalah batasan ruang dan waktu.
Sikap  pasif  pada  siswa  dapat  diatasi  dengan  pemanfaatan  metode  pembelajaran yang  sesuai  dan  beragam.  Sumber  belajar  bermanfaat  dalam  skenario  kondisi  berikut (Mokoginta et al., 2021):
1. Menumbuhkan  rasa  kegembiraan  dan  semangat  terhadap  perolehan  ilmu pengetahuan.
2. Memungkinkan siswa untuk segera terlibat dengan lingkungan dan kenyataan.
3. Siswa mempunyai kebebasan untuk melanjutkan studi mandiri berdasarkan minat dan bakat masing-masing. Meskipun kurikulum dan materi pembelajaran tetap sama untuk semua  siswa,  perbedaan  sifat  siswa  yang  berasal  dari  lingkungan  dan  pengalaman mereka memungkinkan mereka untuk mengatasi rintangan ini secara efektif.
Muhammad Akbar Syafruddin, Agus Sutriawan, Muhammad Ivan Miftahul Aziz
4. Tawarkan tingkat stimulus yang identik.
5. Pertemuan yang identik.
6. Meningkatkan tingkat kesadaran yang setara
(Elyas,  2018)  berpendapat  bahwa  video  memiliki  kemampuan  untuk  mengubah waktu dan ruang, memungkinkan siswa untuk melakukan perjalanan ke lokasi mana pun, terlepas  dari  keterbatasan  fisik  mereka  di  dalam  kelas.  Video  mungkin  menampilkan benda-benda  yang  terlalu  kecil,  terlalu  besar,  berbahaya,  atau  bahkan  tidak  dapat dimanipulasi  oleh peserta  didik.  Kemampuan  media  video juga  berguna  untuk  penelitian kinerja dan pelatihan keterampilan operasional. Peneliti mengamati bahwa proses belajar mengajar  di  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Negeri  Makssar  pada  dasarnya bertumpu  pada  metode  pembelajaran  saintifik  yang  berpusat  pada  dosen.  Akibatnya mahasiswa  mempunyai  kesempatan  yang  terbatas  untuk  mengembangkan  pola  pikirnya. Hal  ini  tidak  sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan  dalam  agenda  pendidikan  nasional. Kemajuan  teknologi  harus  mempengaruhi  pemilihan  metode  pengajaran  yang  digunakan oleh  pendidik  untuk  mendorong  mahasiswa  berpartisipasi  aktif  di  kelas  (Hapsari  & Pamungkas, 2019). Pengamatan menunjukkan bahwa alasan ketidaktertarikan mahasiswa terhadap  pembelajaran  antara  lain  teknik  pengajaran  yang  tidak  efisien  dan  kelangkaan sumber daya pendidikan.
Fenomena  ini  menarik  minat  para  peneliti  yang  ingin  melakukan  kajian  tentang pemanfaatan  video  tutorial  penggunaan  aplikasi  SPSS  dalam  proses  perkuliahan  mata kuliah statistik bagi mahasiswa jurusan PJKR FIK UNM. Karena seperti yang kita ketahui, pengetahuan  mengenai  ilmu  statistik  khususnya  aplikasi  SPSS  sangat  berperan  penting dalam  penyelesaian  tugas  akhir  mahasiswa.  Terlebih  lagi  aplikasi  ini  membutuhkan pengetahuan  secara  menyeluruh  mengenai  langkah-langkah  penggunaannya,  sesuai dengan tema tugas akhir (skripsi) yang akan dilakukan oleh mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sugiyono  (2016),  metode  penelitian  pada  hakikatnya  adalah  suatu pendekatan sistematis dan ilmiah dalam mengumpulkan data untuk tujuan dan penerapan tertentu (Alfansyur & Mariyani, 2020). Sampelnya adalah seluruh mahasiswa jurusan PJKR FIK  UNM  angakatan  2019  semester  VI,  dengan  kelompok  eksperimen  adalah  kelas  C.
Muhammad Akbar Syafruddin, Agus Sutriawan, Muhammad Ivan Miftahul Aziz
Penelitian  dilakukan  di  jurusan  PJKR  FIK  UNM    yaitu  pada  kelas  C  pada  semester  ganjil tahun 2023 tahun ajaran 2023-2024. Penulis menggunakan pendekatan pengumpulan data observasional  yang  sering  digunakan  dalam  penelitian:  Observasi  melibatkan  observasi langsung, yang dapat dilakukan melalui pemberian perlakuan dan  penggunaan ujian untuk mengetahui  hasil  belajar  mahasiswa.  Aturan  observasi  sangat  penting,  terutama  ketika peneliti  menggunakan  observasi  terkonsentrasi  selama  pengumpulan  data.  Penelitian  ini menggunakan tes objektif sebagai instrumen penelitian. Tes obyektif merupakan penilaian yang  terdiri  dari  soal-soal.  Pertanyaan  diberikan  setelah  siswa  terlibat  dalam  latihan simulasi  dan  pemberian  materi  statistik  di  kelas.  Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  antara  siswa  yang  diberi  media  pembelajaran  dengan  yang  tidak  diberi  media pembelajaran  berbasis  video  tutorial,  digunakan  uji  beda.  Data  yang  akan  digunakan berupa hasil post-test pengetahuan penggunaan aplikasi SPSS.
Pemberian  tes  kepada  mahasiswa  berupa  pemahaman  mahasiswa  dalam melaksanakan  setiap  uji  dalam  statistik  dengan  memanfaatkan  aplikasi  SPSS.  Dimana setiap  tes  memiliki  bobot  tertentu  apabila  mahasiswa  mampu  melaksanakan  setiap langkah-langkah uji statistik dengan menggunakan aplikasi SPSS. Adapun yang menjadi tes adalah  tes  uji  deskriptif,  tes  uji  normalitas,  tes  uji  korelasi,  tes  uji  regresi,  dan  tes  uji kategorisasi interval kelas.

## HASIL PENELITIAN

## Hasil
Data hasil belajar dalam penelitian ini dianalisis dengan  menggunakan uji t. Data yang  digunakan  adalah  hasil  post-test.  Adapun  hasil  analisis  data  dapat  dilihat  pada penjelasan berikut.
Tabel 1. Hasil uji deskriptif Statistik Nilai Statistik Pre-Test Post-Test Mean 66,43 83,93 Median 65 85 Std. Deviasi 9,45 9,7 Minimum 50 65 Maksimum 85 100
Muhammad Akbar Syafruddin, Agus Sutriawan, Muhammad Ivan Miftahul Aziz
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  pre-test  dan  pos-test mahasiswa masing-masing sebesar 66,43 dan 83,93. Nilai median masing-masing sebesar 65  dan  85.  Nilai  standar  deviasi  masing-masing  sebesar  9,45  dan  9,7.  Nilai  minimum masing-masing 50 dan 65. Serta nilai maksimum masing-masing sebesar 85 dan 100. Salah satu uji prasyarat yang diperlukan dalam analisis data ini adalah uji normalitas data. untuk lebih jelasnya mengenai hasil uji normalitas dapat di lihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Hasil uji normalitas data Data Sig. α Pre-Test 0,157 > 0,05 Post-Test 0,115 > 0,05
Pada tabel di atas diketahui masing-masing hasil uji normalitas data pre-test dan post-test  0,157  dan  0,115  atau  >  0,05.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kedua  data tersebut  berdistribusi  normal.  Setelah  uji  persyaratan  di  atas,  selanjutnya  dilakukan  uji hipotesis untuk menjawab hasil penelitian yang telah dilakukan.
Tabel 3. Hasil uji hipotesis Data Mean t df Sig. (2-tailed) Pre-Test 66,43 -15,800 41 0,000 Post-Test 83,93
Pada tabel di atas diketahui nilai mean pre-test sebesar 66,43 dan nilai mean post- test  sebesar  83,93.  Karena  nilai  mean  atau  rata-rata  pre-test  <  post-test,  maka  dapat dikatakan  ada  perbedaan  rata-rata  antara  nilai  post-test  dan  pre-test.  Selanjutnya  untuk menjawab hipotesis dalam penelitian ini dapat diliat pada nilai sig. (2 tailed). Berdasarkan hasil uji hipotesis diketahui nilai sig. 2 (tailed) sebesar 0,000 atau < 0,05. Sehingga dapat dikatakan  ada  pengaruh  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  penggunaan  aplikasi  SPSS terhadap upaya peningkatan hasil belajar mata kuliah statistik mahasiswa FIK UNM.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berupaya  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  statistik berbasis  video tutorial  penggunaan  aplikasi  SPSS  dalam upaya  menigkatkan  hasil  belajar mata  kuliah  statistik.  Pemberian  tes  kepada  mahasiswa  berupa  pemahaman  mahasiswa dalam  melaksanakan  setiap  uji  dalam  statistik  dengan  memanfaatkan  aplikasi  SPSS.
Muhammad Akbar Syafruddin, Agus Sutriawan, Muhammad Ivan Miftahul Aziz
Dimana setiap tes memiliki bobot tertentu apabila mahasiswa mampu melaksanakan setiap langkah-langkah uji statistik dengan menggunakan aplikasi SPSS. Adapun yang menjadi tes adalah  tes  uji  deskriptif,  tes  uji  normalitas,  tes  uji  korelasi,  tes  uji  regresi,  dan  tes  uji kategorisasi  interval  kelas.  Pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini  terbukti  mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam menggunakan aplikasi SPSS saat mengikuti mata kuliah  statistik.  Melalui  video  tutorial  memberikan  kemudahan  bagi  mahasiswa  dalam mengetahui langkah-langkah yang tepat dalam memanfaatkan aplikasi SPSS sesuai dengan uji  yang  akan  digunakan.  Karena  video  tutorial  mampu  menghadikan  dan  memberikan gambaran  yang  jelas  kepada  mahasiswa  dalam  menggunakan  aplikasi  SPSS  untuk pengujian statistik.
Hal  tersebut  tentunya  sangat  membantu  mahasiswa  karena  pemahaman  dalam menggunakan  aplikasi  ini  sangatlah  penting  dan  sangat  membantu  mahasiswa  dalam pengolahan data hasil penelitian saat penyusunan tugas akhir nantinya. Salah satu faktor yang  yang  mendorong  pemahaman  mahasiswa  melalui  video  tutorial  ini  adalah  karena dengan  adanya  petunjuk  secara  langsung  melalui  video  memberikan  pengalaman  nyata dan  meningkatkan  keaktifan  belajar  bagi  mereka  (Chandra  &  Nugroho,  2017),  karena mereka  dapat  melakukan  pengujian  statistik  dengan  aplikasi  SPSS    dengan  mengikuti petunjuk dan arahan dari video tutorial tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian dan hasil analisis data yang dilakukan dari hasil eksperimen,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  berbasis  video  tutorial penggunaan  aplikasi  SPSS  berpengaruh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mata  kuliah statistik mahasiswa FIK UNM.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfansyur, A., & Mariyani, M. (2020). Seni mengelola data: Penerapan triangulasi teknik, sumber dan waktu pada penelitian pendidikan sosial. Historis: Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Sejarah , 5 (2), 146–150.
Chandra, F. H., & Nugroho, Y. W. (2017). Implementasi flipped classroom dengan video tutorial pada pembelajaran fotografi komersial. Demandia: Jurnal Desain Komunikasi
Muhammad Akbar Syafruddin, Agus Sutriawan, Muhammad Ivan Miftahul Aziz
Visual, Manajemen Desain, Dan Periklanan , 20–36.
Ekayani, P. (2017). Pentingnya penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja , 2 (1), 1–11.
Elyas, A. H. (2018). Penggunaan model pembelajaran e-learning dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Warta Dharmawangsa , 56 .
Hadi, I. P., Wahjudianata, M., & Indrayani, I. I. (2020). Komunikasi massa. In KOMUNIKASI MASSA . CV. Penerbit Qiara Media.
Hapsari, S. A., & Pamungkas, H. (2019). Pemanfaatan google classroom sebagai media pembelajaran online di universitas dian nuswantoro. WACANA: Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi , 18 (2), 225–233.
Karo-Karo, I. R., & Rohani, R. (2018). Manfaat media dalam pembelajaran. AXIOM: Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 7 (1).
Khulsum, U., Hudiyono, Y., Sulistyowati, E. D., & others. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Cerpen dengan Media Storyboard pada Siswa Kelas X SMA. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 1 (1), 1–12.
Kusumawati, N., & Maruti, E. S. (2019). Strategi belajar mengajar di sekolah dasar . Cv. Ae Media Grafika.
Mokoginta, H., Sojow, L., & Manggopa, H. K. (2021). Pengaruh Pembelajaran Menggunakan Video Tutorial Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Simulasi Dan Komunikasi Digital. Edutik : Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 1 (3), 220–226. https://doi.org/10.53682/edutik.v1i3.1337
Mustari, M. (2023). Teknologi informasi dan komunikasi dalam manajemen pendidikan .
Sunan Gunung Djati Publishing.
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., Nyoto, A., & Malang, U. N. (2016). Transformasi pendidikan abad 21 sebagai tuntutan pengembangan sumber daya manusia di era global. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 1 (26), 263–278.