Jurnal Ilmiah Telaah http://journal.ummat.ac.id/index.php/telaah p-ISSN2477-2429 | e-ISSN 2620 Vol.6, No.2, Juli 2021, Hal. 191-197

## Pengaruh Media Kartu Huruf Untuk  Meningkatk Baca pada Kelompok B TK
Tahun Ajaran 2020/2021
1 123 Prodi PIAUD, STIT NU Email: 1 baiqdesy_09@yahoo.co.id

## INFO ARTIKEL
RiwayatArtikel:
Diterima:28-05-2021
Disetujui:26-07-2021
Abstrak pengaruh  media  kartu  huruf  untuk  meningkatkan  minat  baca  anak.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Menggunakan  teknik nonequivalent  Control  group  design.  Sub yang  berjumlah  12  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi dan dokumentasi. Adapun indikator dalam penelitian ini berupa: mengenal simbol bahasa (huruf) vokal dan konsonan dan membaca kata berpol tersebut  kemudian  disusun  menjadi  sejumlah  pertanyaan  (tes)  sehingga  diperoleh data  kuantitatif.  Hasil  uji  validitas      data  menunjukkan  bahwa  7  item  instrument dinyatakan  valid  dan  reliabel.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan menunjukkan  adanya  perbedaan  atau  pengaruh  antara  minat  baca  dengan  media kartu  huruf,  yang  dibuktikan  dengan  hasil  analisis diperoleh  nilai  signifikansi kata  lain  p<0,05.  Ini  menunjukkan  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Jadi,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan bahasa dari segi minat baca jika guru mampu bekerja sama media ini dengan baik dan sesuai petunjuk penggunaan.
Abstract: latter  card  media  had  to  increase  reading  interest  in  group  B  Three  In  One Kindergarteen Pringgasela. The research method used is quantitative research. Using a noneaquivalent control group design technique. this research subjects were children in group B2, totaliing 12 students. The data collection method used in observation and documentation. The indicators in this study are: recognizing language symbols (latter) vowels  and  consonants  and  reading  patterned  words.  These  indicators  are  then complied into a number of questions (test) to obtain quantitative data. The results of the  data  validity  test  showed  that  7  instrument  items  were  declared  valid  and reliable. Respondents’ result on the variable of reading interest and letter card media as  evidenced  by  the  result  of  the  paired  sampel  T significance  value shows has accepted and has rejected. So, it can be conclude that latter card media can increase reading interest, if the teacher is  able to work together with parents to apply this media prop
Kata Kunci: Media kartu huruf,
minat baca Keywords: Latter card media reading interest
https://doi.org/10.31764/telaah.vXiY.5356
——————————
http://journal.ummat.ac.id/index.php/telaah
197

## Pengaruh Media Kartu Huruf Untuk  Meningkatk Baca pada Kelompok B TK Three In One Pringgasela
Tahun Ajaran 2020/2021
1 Baiq Desy Arfini, 2 Emy Sopiana Prodi PIAUD, STIT NU-Al Mahsuni, Indonesia baiqdesy_09@yahoo.co.id , 2 emysoviahandayani@gmail.com

## ABSTRAK
Abstrak:  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  media  kartu  huruf  untuk  meningkatkan  minat  baca  anak.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Menggunakan  teknik nonequivalent  Control  group  design.  Subjek  penelitian  adalah  anak  kelompok  B2 yang  berjumlah  12  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi dan dokumentasi. Adapun indikator dalam penelitian ini berupa: mengenal simbol bahasa (huruf) vokal dan konsonan dan membaca kata berpol tersebut  kemudian  disusun  menjadi  sejumlah  pertanyaan  (tes)  sehingga  diperoleh data  kuantitatif.  Hasil  uji  validitas      data  menunjukkan  bahwa  7  item  instrument dinyatakan  valid  dan  reliabel.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini unakan Paired  Sample  T-test.  Hasil  responden  terhadap  variabel  minat  baca menunjukkan  adanya  perbedaan  atau  pengaruh  antara  minat  baca  dengan  media kartu  huruf,  yang  dibuktikan  dengan  hasil  analisis Paired  Sample  T diperoleh  nilai  signifikansi  untuk  kelompok  eksperimen  sebesar  0,000  atau  dengan kata  lain  p<0,05.  Ini  menunjukkan  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Jadi,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan bahasa dari segi minat baca jika guru mampu bekerja sama dengan orang tua untuk menerapkan media ini dengan baik dan sesuai petunjuk penggunaan.
Abstract: This study was conducted with the aim of knowing how much influence the latter  card  media  had  to  increase  reading  interest  in  group  B  Three  In  One Kindergarteen Pringgasela. The research method used is quantitative research. Using a noneaquivalent control group design technique. this research subjects were children in group B2, totaliing 12 students. The data collection method used in observation and documentation. The indicators in this study are: recognizing language symbols (latter) vowels  and  consonants  and  reading  patterned  words.  These  indicators  are  then complied into a number of questions (test) to obtain quantitative data. The results of data  validity  test  showed  that  7  instrument  items  were  declared  valid  and reliable. Respondents’ result on the variable of reading interest and letter card media as  evidenced  by  the  result  of  the  paired  sampel  T-Test  analysis.  Where  the significance  value  for  the  experimental  group  0.000  or  in  other  words  p<0,05.  This shows has accepted and has rejected. So, it can be conclude that latter card media can increase reading interest, if the teacher is  able to work together with parents to apply this media properly and according to the instructions for use. https://doi.org/10.31764/telaah.vXiY.5356 This is an open access article under the
——————————  ——————————

## Pengaruh Media Kartu Huruf Untuk  Meningkatkan Minat Three In One Pringgasela

## emysoviahandayani@gmail.com
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  media  kartu  huruf  untuk  meningkatkan  minat  baca  anak.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Menggunakan  teknik
jek  penelitian  adalah  anak  kelompok  B2 yang  berjumlah  12  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi dan dokumentasi. Adapun indikator dalam penelitian ini berupa: mengenal simbol bahasa (huruf) vokal dan konsonan dan membaca kata berpola. Dari indikator tersebut  kemudian  disusun  menjadi  sejumlah  pertanyaan  (tes)  sehingga  diperoleh data  kuantitatif.  Hasil  uji  validitas      data  menunjukkan  bahwa  7  item  instrument dinyatakan  valid  dan  reliabel.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini
.  Hasil  responden  terhadap  variabel  minat  baca menunjukkan  adanya  perbedaan  atau  pengaruh  antara  minat  baca  dengan  media
Paired  Sample  T-test.  Dimana untuk  kelompok  eksperimen  sebesar  0,000  atau  dengan kata  lain  p<0,05.  Ini  menunjukkan  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Jadi,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan bahasa dari
dengan orang tua untuk menerapkan
This study was conducted with the aim of knowing how much influence the latter  card  media  had  to  increase  reading  interest  in  group  B  Three  In  One Kindergarteen Pringgasela. The research method used is quantitative research. Using a noneaquivalent control group design technique. this research subjects were children in group B2, totaliing 12 students. The data collection method used in observation and documentation. The indicators in this study are: recognizing language symbols (latter) vowels  and  consonants  and  reading  patterned  words.  These  indicators  are  then complied into a number of questions (test) to obtain quantitative data. The results of data  validity  test  showed  that  7  instrument  items  were  declared  valid  and reliable. Respondents’ result on the variable of reading interest and letter card media Test  analysis.  Where  the for  the  experimental  group  0.000  or  in  other  words  p<0,05.  This shows has accepted and has rejected. So, it can be conclude that latter card media can increase reading interest, if the teacher is  able to work together with parents to apply erly and according to the instructions for use.
This is an open access article under the CC–BY-SA license
192| Jurnal Ilmiah Telaah | Vol. 6, No. 2, Juli 2021, Hal. 191-197

## A. LATAR BELAKANG
Usia dini merupakan suatu tahapan fase usia yang  pasti  dilalui  oleh  setiap  orang  sebelum menjelang usia dewasanya. Pada masa Usia Dini kecenderungan  anak  umumnya  pada  hal-hal yang berkaitan dengan sesuatu yang menggembirakan  dan  bermain,  dikarenakan bermain  merupakan  tuntutan  dan  kebutuhan bagi  anak  masa  Usia  Dini.  Usia  Dini  atau  usia anak-anak  terhitung  berkisaran  semenjak  anak dilahirkan hingga mencapai usia 6 (enam) tahun. Sebagaimana  yang  disebutkan  dalam    pasal  28 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20/2013  ayat  1,  disebutkan  bahwa  yang termasuk anak usia dini adalah anak yang masuk dalam rentang usia 0-6 Tahun. Sejak lahir anak- anak  telah  diberikan  berbagai  potensi  yang dapat dikembangkan sebagai penunjang kehidupan  di  masa  depan.  Apabila  potensi- potensi  pada  anak  ini  tidak  diperhatikan,  bisa mengakibatkan anak akan mengalami hambatan- hambatan dalam pertumbuhan dan perkembangannya.  Hal  ini  mengingat  Anak  Usia Dini  diartikan  “Kelompok  anak  yang  berada dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan yang bersifat unik. Yaitu, pola pertumbuhan dan perkembangan  (koordinasi  motorik  kasar  dan halus),  intelegensi  (daya  pikir,  daya  cipta, kecerdasan  emosi  dan  kecerdasan  spiritual), social emosional (sikap dan prilaku serta agama), bahasa  dan  komunikasi  yang  khusus  sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak”.
Salah satu aspek perkembangan yang dimiliki anak  adalah  aspek  perkembangan  bahasa.  Di mana  dalam  perkembangannya  itu  mencakup kemampuan  membaca,  menulis,  menyimak, mendengar,  berbicara  dan  berkomunikasi. Kemampuan  membaca  permulaan  adalah  hal penting  yang  harus  dimiliki  oleh  anak,  karena kemampuan membaca permulaan adalah kemampuan  yang  mendasar  untuk  anak melanjutkan  ke  tahap  selanjutnya.  Membaca permulaan  adalah  kemampuan  awal  yang dilewati anak dalam proses menguasai kemampuan  membaca  secara  menyeluruh. Membaca  permulaan  biasanya  didapatkan  anak Taman  Kanak-kanak  yaitu  sekitar  4-6  tahun. Anak-anak  yang  mendapat  stimulasi  dalam
kemampuan  membaca  akan  lebih  mudah menyerap  informasi  dan  pengetahuan  pada waktu-waktu selanjutnya dalam kehidupan anak itu  sendiri.  Anak  yang  gemar  membaca, kemampuan  dan  hasil  akademisnya  akan  lebih baik. Karena di dalam membaca, mental dan otak anak  aktif.  Usaha  yang  dapat  dilakukan  guru dalam  meningkatkan  membaca  permulaan  pada anak yaitu melakukan  permainan sambil belajar menggunakan media pembelajaran yang menarik.Bermain  sambil  belajar  membutuhkan media  yang  sesuai  dengan  materi  yang disampaikan, kegiatan dilakukan dan disesuaikan dengan tingkat berpikir anak. Media pembelajaran  untuk  anak  TK  sebaiknya  dapat menimbulkan  motivasi  dan  ketertarikan  pada anak.
Melihat  permasalahan  yang  ada,  maka peneliti dan guru sepakat untuk mengembangkan kemampuan membaca permulaan  pada anak  dengan  media  yang  tepat, dikarenakan membaca ini juga perlu dan bahkan penting  untuk  bekal  anak  di  masa  mendatang. Guru  dan  peneliti  akan  mencoba  meningkatkan minat pada anak dengan tetap berpedoman pada bermain  sambil  belajar.  Bermain  sambil  belajar dipilih  agar  pembelajaran  yang  ada  lebih menarik dan melibatkan peran aktif kepada anak tanpa  adanya  paksaan  dan  tekanan.  Media bermain  dalam  penelitian  ini  berbentuk  kartu huruf.  Media  pembelajaran  bermanfaat  untuk memudahkan  anak  untuk  belajar  memahami pembelajaran  yang  sulit  atau  menyederhanakan sesuatu  yang  begitu  kompleks.  Hamalik  dalam Syari’ati  berpendapat  bahwa  media  dalam proses pembelajaran dapat memperjelas penyajian  pesan  yang  ingin  disampaikan  dan mengurangi verbalitas saat pembelajaran, memperdalam  pemahaman  anak  pada  materi pelajaran  di  sekolah,  memperagakan  sesuatu yang  abstrak  ke  sesuatu  yang  lebih  kongkret, mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan  daya ingat,  mendorong  anak  untuk  berperan  aktif dalam proses belajar, mengenali sifat unik setiap anak  yang  berbeda-beda  dalam  proses  belajar mengajar, memberikan kesempatan kepada anak untuk  mengulang  kembali  pelajaran  yang diberikan,  serta  memperlancar  kegiatan  belajar mengajar  dan  mempermudah  tugas  mengajar
guru.  Permainan  kartu  huruf  ini  memiliki berbagai kelebihan yaitu permainan kartu huruf ini  dapat  dikreasikan  dengan  beberapa  cara bermain, media ini mudah dibuat dan sederhana, serta  memberi  kebebasan  kepada  anak  untuk menyusun kata sesuai dengan gagasannya.Media kartu  huruf  ini  harus  dikemas  sedemikian  rupa agar dapat meningkatkan minat baca  pada anak, harus  diperlukan metode bermain dengan kartu huruf  yang  menarik  untuk  anak,  melibatkan peran  aktif  anak.  Untuk  mengetahui  seberapa besar peningkatan yang terjadi.

## B. METODE PENELITIAN
Adapun  Jenis  penelitian  yang  peneliti gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Dengan judul  penelitian  pengaruh  media  kartu  huruf untuk  meningkatkan  minat  baca  di  kelas  B2  TK There  In  One  Pringgasela,  peneliti  memakai metode  penelitian  kuantitatif,  yaitu  metode penelitian berdasarkan pada pemikiran positivisme,  dimanfaatkan  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sampel  tertentu,  penggumpulan datanya  memakai  instrumen  penelitian  dan penjabaran analisis hasil data bersifat kuantitatif atau  statistik  dengan  tujuan  untuk  mengetes hipotesis  yang  sudah  ditetapkan.  Metode penelitian  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini adalah  desain  eksperimen.  Desain  eksperimen adalah  cara  penelitian  yang  dipakai  untuk mencari  pengaruh  dari  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lainnya  dalam  kondisi  yang terkendalikan.
Desain  eksperimen  memiliki  beberapa  jenis desain  eksperimen,  jenis  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  desain  eskperimen Quasi dengan  bentuk Nonequivalent  Control  Group Design yang merupakan bentuk
desaineksperimen yang berkembang dari desain eskperimen true (eksperimen  yang  betul-betul dan  sulit  dilakukan).  Peneliti  memilih  desain eskperimen Quasi dengan  bentuk Nonequivalent Control Group Design karena  di  dalam  penelitian initerdapat satu kelas yang nantinya akan dibagi menjadi  dua  bagian,  bagian  pertama  untuk kelompok eksperimen (kelompok yang diberikan perlakuan)  dan  bagian  kedua  untuk  kelompok kontrol (kelompok yang tidak diberi perlakuan).
Dalam  pemilihan  kelompok  eskperimen  dan kelompok  kontrol  tidak  mengambil  secara random dan pengambilan nilainya dilakukan dua kali,  yaitu  sebelum  dan  sesudah  melakukan perlakuan dengan mengambil nilai dari kelompok  yang  mendapatkan  perlakuan  dan kelompok yang tidak mendapatkan perlakuan.
O 1 X O 2 O 3 O 4 (Sumber : Sugiyono, 2013: 11)

## Skenario Tindakan
Penelitian ini dilakukan dengan: 1. Perencanaan Pada tahap perencanaan penulis membuat
langkah-langkah tindakan yang akan dilaksanakan  secara  terinci,  dimulai  dari membuat  SKM  (Satuan  Kegiatan  Mingguan),
SKH (Satuan Kegiatan Harian) dan menentukan  tema  yang  akan  diajarkan. Membuat media atau alat peraga. Menentukan rencana  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan metode atau teknik mengajar, mengalokasikan waktu  pembelajaran,  serta  merancang  teknik obsevasi dan evaluasi.
2. Pelaksanaan
Merupakan  tahap  pelaksanaan  rencana kegiatan  yang  telah  dibuat.  Kegiatan  yang dilaksanakan dikelas adalah pelaksanaan teori pendidikan  dan  teknik  mengajar  yang  telah dipersiapkan  sebelumnya.  Dan  hasil  yang diharapkan dapat meningkatkan efektivitas 3. Observasi Proses Observasi
dilakukan saat berlangsungnya  pelaksanaan  tindakan  kelas. Observasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan data  yang  diperlukan  pada  penelitian,  data yang  dikumpul  merupakan  data  pelaksanaan tindakan  dan  rancangan  yang  dibuat.  Data tersebut berupa data kualitatif dan kuantitatif. Untuk  mendapat  data  kualitatif  dilakukan melalui  observasi  dan  Tanya  jawab  serta mengambil  tafsiran  secara  benar.  Sedangkan data  kuantitatif  adalah  data  yang  dianalisa dengan menggunakan angka-angka dan presentase.  Dalam  melaksanakan  observasi dan  evaluasi,  guru  tidak  mesti  harus
194| Jurnal Ilmiah Telaah | Vol. 6, No. 2, Juli 2021, Hal. 191-197
melakukan  sendiri  melainkan  bisa  minta bantuan kepada teman sejawat atau orang ahli di bidangnya.
4. Refleksi
Pada  tahap  ini  adalah  tahap  mengelolah data yang telah didapat pada saat melaksanakan  tindakan  (observasi),  dari  data yang  didapat  kemudian  ditafsirkan  dan dianalisa.  Hasil  dari  analisa  dapatdisajikan sebagai bahan refleksi, apakah perlu dilakukan tindakan  selanjutnya  atau  tidak,  proses refleksi  menentukan  keberhasilan  dalam meneliti tindakan kelas. Jika hasil yang dicapai belum  memenuhi  kriteria  keberhasilan  perlu diadakan siklus  selanjutnya  sampai  penelitian dianggap berhasil.

## Teknik Analisis Data
Menganalisis  data  sangat  diperlukan  dalam penelitian ini agar memperoleh hasil penelitian yang  akan  dapat  digunakan  sebagai  hasil penelitian.
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif dilakukan sejaksebelummemasuki lapangan, selama  di  lapangan,  dan  setelah  selesai  di lapangan.  Dalam  halini  Nasution  menyatakan “Analisis  telah  mulai  sejak  merumuskan  dan menjelaskan  masalah,  sebelum  terjun  ke lapangan,  dan  berlangsung  terus  sampai penulisan  hasil  penelitian.  Namun  dalam penelitian kualitatif, analisis data lebih difokuskan selama proses di lapangan bersamaan dengan pengumpulan data.
Dalam kenyataannya, analisis data kualitatif berlangsung proses pengumpulan data daripada setelah  selesai  pengumpulan  data. 1 Untuk menganalisis  data  yang  diperoleh  dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  peneliti menggunakan  teknis  analisis  kualitatif,  yang salah  satu  modelnya  adalah  teknik  analisis interaktif  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan Huberman.  Analisis  tersebut  terdiri  atas  tiga komponen  kegiatan  yang  saling  terkait  satu sama lain, yaitu:
1. Reduksi Data ( Data Reduction )
Menurut  Sugiyono,  mereduksi  data  dapat diartikan  merangkum,  memilih  hal-hal  yang pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang
penting  dicari  tema  dan  polanya.” 2 Reduksi data diartikan sebagai proses pemilihanpemusatan perhatian
pada penelitian  yang  sederhana,  pengabstrakan, transformasikan  data  yang  muncul  dari catatan-catatan  hasil  di  lapangan.  Reduksi data  bukanlah  hal  yang  terpisah  dari  analisis data di lapangan.
2. Penyajian Data ( Data Display )
Setelah data direduksi maka langkah selanjutnya  adalah  mendisplaykan  data. Penyajian  data  disini  dibatasi  sebagai penyajian  sekumpulan  informasi  tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan.  Dalam  penyajian  data  diuraikan seluruh  konsep  yang  ada  hubungannya dengan  pembahasan  penelitian.  Oleh  karena itu  semua  data-data  di  lapangan  berupa dokumen,  hasil  wawancara,  hasil  observasi dan  lain-lain  akan  dianalisis  sehingga memunculkan deskripsi dan padanya akhirnya dapat menjalankan adanya permasalahan Penarikan Kesimpulan
3. Penarikan kesimpulan Merupakan  kegiatan  penggambaran  yang utuh  dari  obyek  yang  diteliti.  Prosedur penarikan  kesimpulan  didasarkan  pada gambaran  informasi  yang  tersusun  dalam bentuk  yang  terpadu  pada  penyajian  data melalui  informasi  tersebut.  Penulis  dapat melihat apa yang  ditelitinya dan menentukan kesimpulan  yang  benar  mengenai  obyek penelitian. Kesimpulan-kesimpulan yang diverifikasi  selama  penelitian  berlangsung dan  merupakan  tinjauan  ulang  pada  catatan- catatan lapangan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  observasi peneliti  terhadap  peningkatan  motorik  halus melalui  media  kartu  huruf  yang  dilakukan  pada anak  didik,  pembelajaran  akan  meningkatnya minat  baca  anak  sebelum  penelitian  dilakukan sangat  kurang  dimiliki  anak  didik,  selain  itu secara  umum  orang  lebih  mengutamakan kecerdasan  IQ.  Hal  ini  juga  terjadi  di  kelas  yang peneliti  temukan.  Dalam  pengamatan  peneliti,
anak  didik  kelas  B  TK  Three  in  One  Pringgasela tahun  pelajaran  2020/2021  semester  genap, minat  baca  anak  masih  belum  berkembang,  hal ini  dapat  terlihat  ketika  mengerjakan  tugas keterampilan  apapun  masih  banyak  anak  yang hanya  mencontoh  dan  tidak  berani/tidak  mau mencoba  menambah  bentuk  lain  dari  contoh yang  sudah  ada.  Selain  itu  anak  didik  banyak yang  terlihat  bosan,  ngantuk,  kurang  tertarik, dan  bahkan  ada  yang  main  sendiri  saat mengerjakan keterampilan-keterampilan lainnya. Padahal  jika  anak  tidak  bosan  mengerjakan keterampilan, hasil kegiatan  atau  prakarya anak dapat  meingkatkan  kecerdasan  visual  spasial anak. Berbagai upaya telah dilakukan guru dalam pengembangan  minat  baca  anak  didik  seperti mengenal huruf, mewarnai huruf yang sudah ada, dll. Akan tetapi belum dapat didapat peningkatan minat  baca  pada  anak  didik  secara  signifikan.
Dari hasil
penelitian,
peneliti mendeskripsikan  data  hasil  penelitian  yang dimana  pada  data  di  bawah  ini  terdapat  dua kelompok analisis data yaitu kelompok eksperimen(kelompok  yang  diberi  perlakuan) dan  kelompok  kontrol  (kelompok  yang  tidak diberi  perlakuan),  dengan  hasil  penelitian dijelaskan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel: Deskripsi  hasil  penelitian  kelompok eksperimen  (kelompok  yang  diberi perlakuan)
No Nama Anak Nilai pretest Nilai posttest 1 Nadia 40 90 2 Nesfiayu 20 70 3 Melyana 20 60 4 Agam 40 90 5 Nabil 20 70 6 Izza 40 90 Jumlah 180 470 Rata-rata 30 78,3
Dari  data  tersebut  dapat  dilihat  bahwa jumlah  nilai  minat baca anak sebelum diberikan treatment  sebesar  180  dan  sesudah  diberikan treatment  atau  perlakuan  adalah  470.  Dari jumlah  tersebut  terjadi  peningkatan  antara sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan. Adapun  nilai  rata-rata  siswa  sebelum  diberikan perlakuan  sebesar  30  dan  sesudah  diberikan perlakuan sebesar 78,33.
Tabel: Deskripsi  hasil  penelitian  kelompok
kontrol (kelompok yang tidak diberikan perlakuan) No. Nama Anak Nilai pretest Nilai post test 1 Yusuf 30 30 2 Yazid 20 30 3 Idham 20 20 4 Sakila 30 30 5 Padila 20 20 6 Amel 30 30 Jumlah 150 160 Rata-rata 25 26,66
Dari  data  tersebut  dapat  dilihat  bahwa jumlah  nilai  minat  baca  anak  pada  tes  awal sebesar  150  dan  nilai  anak  pada  tes  akhir sebesar  160.  Dari  jumlah  tersebutpeningkatan yang  terjadi  antara  tes  awal  dan  tes  akhir sebesar 10. Hal ini disebabkan karena kelompok kontrol tidak diberi perlakuan media kartu huruf. Itulah  sebabnya  tidak  terjadi  peningkatan  yang cukup signifikan.

## Pembahasan
Penelitian ini dilakukan pada siswa TK Three In  One  Pringgasela  kelompok  B2  yang  terdiri dari  6  anak  berjenis  kelamin  laki-laki  dan  6 orang  anak  perempuan,  akan  terbagi  menjadi dua  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol. Sebelum pembagian kelompok  dalam  penelitian  ini  terlebih  dahulu dilakukan  tes  awal ( pretest) pada  setiap siswa.Pembagian sampel tiap kelompok menggunakan  teknik  rasio,  dengan  pembagian kelompok  menurut  urutan  absen  siswa,  dari urutan  1  sampai  6  kelompok  eksperimen  dan dari urutan absen 7 sampai 12 kelompok kontrol. Adapun  penjabaran  dari  pembagian  kedua kelompok dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel: Pembagian Kelompok
Kelompok eksperimen 1 2 3 4 5 6
Kelompok control 7 8 9 10 11 12
Setelah  pembagian  kelompok  ditentukan, maka terbentuklah kelompok eksperimen sebagai  kelompok  yang  diberikan  perlakuan media  kartu  huruf  dan  kelompok  kontrol
196| Jurnal Ilmiah Telaah | Vol. 6, No. 2, Juli 2021, Hal. 191-197
sebagai  kelompok  yang tidak  diberikan perlakuan.  Nilai  pada  kondisi  awal  ( pretest) jumlah  nilai  anak  kelompok  eksperimen sebesar180dengan rata-rata sebesar 30, kemudian  setelah  diberikan  treatment  berupa media  kartu  huruf  jumlah  nilai  meningkat menjadi470  dengan  rata-rata  78,33.  Adapun kelompok  kontrol  dengan  jumlah  nilai  awal ( pretest) sebesar  150  dengan  rata-rata  sebesar 25,  kemudian  setelah  dilakukan  tes  akhir ( posttest) tanpa memberikan perlakuan diperoleh  nilai  sebesar  160  dengan  rata-rata 26,66.  Kemudian  untuk  mengetahui  pengaruh setelah  diberikan  treatment  maka  langkah pengujiannya  menggunakan uji-t yang  dalam SPSS  disebut  sebagai Paired  Sample  T-test . Adapun hasil pengolahan datanya menunjukkan tingkat signifikansi
untuk kelompok
eksperimen  (kelompok  yang  diberi  perlakuan) sebesar  0,000  atau  dengan  kata  lain  p  <  0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa  ada perbedaan setelah diberikan perlakuan
menggunakan  media  kartu  huruf.  Sementara untuk  kelompok  kontrol  (kelompok  yang  tidak diberi  perlakuan)  diperoleh  data  sebesar  0,175 atau  dengan  kata  lain  p  >  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan kemampuan  anak  pada  saat  tes  awal  maupun tes akhir. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh Arizqa Yasirli Salik pada tahun 2019.  Penelitiannya  berjudul  pengaruh  media kartu  huruf  terhadap  kemampuan  membaca awal  di  kelas  A  Taman  Kanak-Kanak  (TK) Wijaya  Kusuma  Taman  Sidoarjo.  Penelitian kedua    dilakukan  oleh  Rusyati.  Penelitiannya berjudul  pengaruh  penggunaan    media  kartu huruf  berwarna  terhadap  kemapuan  membaca anak  di  kelompok  bermain.  Desain  yang digunakan  di  dalam  penelitian  ini  adalah eksprimen pre  eksperimental jenis one  group pre-test  post  test  design .  Hasil  penelitian  ini adalah  benar  menggunakan  media  kartu  huruf efektif terhadap kemampuan membaca anak.

## D. SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil analisis  yang  dilakukan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa:
1. Minat baca anak atau kemampuan mengenal huruf  pada  anak  kelompok  B2  sebelum diterapkannya  media  kartu  huruf  masih kurang.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  dari hasil  observasi  awal  menunjukkan  bahwa anak  masih  kesulitan  dalam  mengenal  dan membedakan huruf.
2. Hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan membuktikan    bahwa  media  kartu  huruf memberikan efek yang baik dalam meningkatkan  minat  baca  anak  pada kelompok  B2  TK  Three  In  One  Pringgasela. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  uji-t yang  dilakukan  pada  kelompok  eksperimen dimana  diperoleh  nilai  signifikansi  0,000 atau p <  0,05. Hasil ini membuktikan bahwa terdapat  pengaruh  yang  cukup  besar terhadap anak ketika sudah diberlakukannya media  kartu  huruf.  Sementara  untuk kelompok kontrol diperoleh nilai signifikansi 0,175  atau  p  >  0,05.  Hasil  ini  membuktikan bahwa  tidak  ada  perbedaan  atau  pengaruh pada  anak  dikarenakan  kelompok  ini  tidak diberi perlakuan media kartu huruf.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  yang  telah dilaksanakan  maka  penulis  ajukan  beberapa saran.  Saran  tersebut  diajukan  kepada  penentu kebijakan, pelaksana kebijakan, dan peneliti.
1. Terhadap pihak sekolah Disarankan membuat kebijakan kesejahteraan  bagi  anak  didik  dan  pedidikan yng  memiliki  kreativitas  tinggi  dan  memiliki minat  baca  yang  baik  dalam  kegiatan  belajar megajar  bagi  anak  usia  dini  seperti menggunakan  berbagai  media  selain  strategi dan  metode  pembelajaran  yang  dapat memudahkan  guru  maupun  siswa  dalam mencari  inovasi  dan  kreasi,  memberikan fasilitas  dalam  pembelajaran  seperti  media- media  pendidikan,  sarana  prasarana  yang lengkap agar dapat digali lagi potensi-potensi
anak didik secara maksimal.
2. Terhadap anak didik
Apapun  materi  yang  dipelajari  akan  lebih
mudah  jika  disertai  dengan  rasa  suka  dan semangat dalam menghadapinya dan ditambah  dengan  dukungan  guru  dan  orang tua  agar  dapat  bersekolah  dengan  hati  yang senang.

## REFERENSI
[1] Ahmad  Pito.  2012. Pengaruh  Metode  Permainan Edukatif  Dalam  pembelajaran  PAI  Terhadap Kreativitas Anak Usia Dini di PAUD INKUSI AHSANU AMAL. Skipsi kuantitatif: Yogyakarta.
[2] Anita  Yus,  2011, Penilaian  Perkembangan  Belajar Anak Taman Kanak- Kanak, Jakarta: Kencana.
[3] Sori  dan  Sofyan.  2006.  Kesalehan  Anak  Terdidik Menurut  Al  Quran  dan  Hadits.  Yogyakarta:  Fajar Pustaka. Hal. 15.
[4] Suharsimi,  Arikunto.  2012. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
[5] Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung : Remaja Rosda Karya.
[6] Sudrajat.  2008. Pengertian,  Pendekatan,  Strategi, Metode dan Teknik Pembelajaran. Bandung : Refika.
[7] Suparno,Paul.  2012. Teori  Perkembangan  Kogititf Jean Piaget. Yogyakarta : Kanisius.