## IJPESS
Indonesian Journal of Physical Education and Sport Science p-ISSN 2775-765X ǀ e-ISSN 2776-0200 Volume 2, No. 2, September Hal. 174-190 http://journal.unucirebon.ac.id/index.phpijpess

## Modifikasi Bola Besar: Bagaimana Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Jasmani
Muhamad Thamrin Muzizat 1* , Asep Angga Permadi 2 , Azhar Ramadhana Sonjaya 3 1, 2,3 Program Studi Pendidikan Jasmani, Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan, Universitas
Garut. Indoneisa
Info Artikel:
Diterima : 16 Oktober 2023
Disetujui :
27 November 2023
Dipublikasikan : 24 November 2023

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  untuk  membangun kreatifitas dan gerak dasar anak. Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  pengaruh  modifikasi  bola  terhadap keterampilan  gerak  dasar  dan  bermain  siswa  SMAN  11 Garut. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah metode  penelitia  tindakan  kelas.  Modifikasi  adalah  suatu metode  untuk  membantu  menyampaikan  suatu  proses pembelajaran  atau  memebrikan  tujuan  pembelajaran  yang akan  di  berikan  kepada  peserta  didik,  modifikasi  meliputi bentuk  permainan,  alat,  dan  proses  pembelajaran  lainnya. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMAN 11 Garut, sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah 32 siswa.  Penentu sampel dalam penelitian ini, menggunakan teknik  cluster  sampling.  Untuk  mengumpulkan  data keterampilan bermain bola besar siswa penulis menggunakan observasi, dan untuk mengukur keterampilan bermain sepakbola  siswa menggunakan  tes  game performance  assessment  instrument  (GPAI).  Kesimpulan dari  hasil  pengujian  analisis  data  adalah  bahwa  modifikasi bola memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil gerak dasar  dan  permainan  siswa  dalam  cabang  olahraga  sepak bola, basket, dan  voli di SMAN 11 Garut sebesar 90,63%. Dari  32  siswa-siswi  yang  menjadi  subjek  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  pengaruh  modifikasi  bola  terhadap keterampilan bermain dalam ketiga cabang olahraga tersebut sangat kuat.
Kata Kunci: Modifikasi, Pembelajaran, Bola
Besar, Pendidikan Jasmani Abstract
Education  is  one  way  to  build  creativity  and  basic movements  of  children.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  effect  of  ball  modification  on  the  basic movement skills and play of students of SMAN 11 Garut. The method  used  in  this  research  is  class  action  research method. Modification is a method to help deliver a learning process or provide learning objectives that will be given to students, modifications include the form of games, tools, and other learning processes. The population in this study were all students of SMAN 11 Garut, while the sample in this study were  32  students.    Determining  the  sample  in  this  study, using  cluster  sampling  technique.  To  collect  data  on students' big ball playing skills the author used observation, and  to  measure  students'  soccer  playing  skills  using  the game performance assessment  instrument  (GPAI)  test. The conclusion  from  the  results  of  data  analysis  testing  is  that ball modification has a significant influence on the results of basic movements and student games in the sports of soccer, basketball, and volleyball at SMAN 11 Garut by 90.63%. Of the 32 students who became the subject of the study, it can be  concluded  that  the  influence  of  ball  modification  on playing skills in the three sports is very strong.
Email: thamrinarin22@gmail.com, angga15@uniga.ac.id a.sonjaya.pjkr@uniga.ac.id DOI: https://doi.org/10.52188/ijpess.v2i2.502
©2023 Authors by Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  adalah  suatu  proses  pembelajaran  melalui  aktivitas  jasmani  yang didesain  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani,  mengembangkan  keterampilan  motorik, pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat  dan  aktif,  sikap  sportif,  dan  kecerdasan  emosi (Mahendra,  2012).  Pendidikan  yang  merupakan  upaya  pembentukan  individu  sepanjang hidupnya,  memiliki  peran  yang  sangat  vital  dalam  memberikan  kesempatan  kepada  pelajar untuk  terlibat  secara  langsung  dalam  beragam  pengalaman  pembelajaran  melalui  aktivitas fisik.  Sebagaimana  dinyatakan  oleh  (Pane  A  &  Dasopang  2017),  belajar  dapat diinterpretasikan  sebagai  proses  perubahan  tingkah  laku  yang  muncul  melalui  interaksi individu  dengan  lingkungan  mereka.  Lingkungan  belajar  diatur  secara  seksama  untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah jasmani, psikomotor, kognitif, dan afektif setiap siswa (Budi, 2021)
Fasilitas  dan  infrastruktur  merupakan  elemen  pendukung  yang  memiliki  peran  yang sangat signifikan dalam konteks pendidikan, selain dari peran guru, sebagaimana dijelaskan oleh (Nasrudin & Maryadi (2018). Tingkat profesionalisme sumber daya manusia, pencapaian prestasi baik dalam hal akademik maupun non-akademik, serta kualitas manajemen sekolah, semuanya  berkontribusi pada esensi proses pembelajaran.  Kualitas dari pengalaman  belajar dan  pengajaran  dapat  dianggap  sebagai  inti  dari  pendidikan,  dan  keempat  aspek  tersebut menjadi  penentu  efektivitas  pembelajaran.,  kekurangan  sarana  dan  prasarana  pendidikan
jasmani  di  sekolah-sekolah  mendorong  guru  pendidikan  jasmani  untuk  meningkatkan kreativitas  dan  inovasi  mereka  dalam  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  (Budi, 2021).  Seorang  guru  pendidikan  jasmani  yang  kreatif  memiliki  kemampuan  untuk menciptakan hal-hal baru atau mengubah yang sudah ada agar lebih menarik, sehingga siswa akan  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti  pelajaran  penjas.  Ada  banyak  tindakan  sederhana yang  dapat  diambil  oleh  guru  pendidikan  jasmani  untuk  mendukung  kelancaran  proses pendidikan jasmani.  Dalam hal ini, pendidikan jasmani memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat langsung dalam aneka pengalaman belajar  melalui aktivitas  jasmani, bermain dan  berolahraga  yang  dilakukan  secara  sistematis,  terarah  dan  terencana  (Permadi  2020). Penggunaan  modifikasi  dalam  pembelajaran  bertujuan  agar  kurikulum  dapat  disesuaikan dengan  tahapan  perkembangan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  anak.  Di  dalam  dunia olahraga,  pendekatan  ini  dikenal  sebagai  olahraga  rehabilitasi.  Olahraga  merupakan  suatu kegiatan yang tersusun dan bertujuan untuk memperbaiki kondisi fisik sehingga menjadi lebih aktif dan meningkatkan imunitas tubuh menjadi lebih kuat dalam melakukan aktivitas sehari- sehari  dan  mendapatkan  kegembiraan  atau  kesenangan  memebangun  hubungan  sosial  yang erat  dan  sehat. Tetapi  memerlukan  dukungan  dan  syarat-syarat tertentu.  Seperti  pembinaan olahraga pada umumnya, pembinaan cabang olahraga bola besar seperti sepakbola, bola voli, bola  basket  (Sandi  I,  2021).  Dalam  pembinaan  cabang  olahraga  khususnya    bola  besar diantaranya  sepakbola,  bola  voli,  bola  basket  sebaiknya  faktor-faktor tersebut  dimiliki  oleh setiap  atlet,  karena  faktor  tersebut  merupakan  dasar  utama  untuk  keberhasilan  dalam pembinaan atlet meraih prestasi maksimal. Teknik dasar merupakan salah satu fondasi untuk bisa bermain (Prasetyo, 2018). Kemampuan dalam teknik dasar suatu cabang olahraga adalah penentu  keterampilan  dalam  cabang  olahraga  tersebut.  Penguasaan  teknik  dasar  menjadi indikator  utama  dalam  menilai  seberapa  terampil  seseorang  dalam  suatu  cabang  olahraga. Keahlian dalam teknik dasar memiliki dampak signifikan pada perkembangan keterampilan dan gerakan setiap individu yang bermain olahraga. Menurut penelitian oleh (Qomara,2019), beberapa  teknik  dasar  yang  mempengaruhi  kemampuan  bermain  meliputi  menendang  bola, menggiring bola, menahan dan menghentikan bola, serta menyundul bola. Sistem  pendidikan yang    adadi    Indonesiasaat  ini  diatur    dalam  sebuah  regulasi    kurikulum    dan  didalam kurikulum itu sendiri  berisikan  tentang pembelajaran  penjasolahraga dan kesehatan (PJOK) (Permadi,  Septian  Raibowo  &  Prabow,  2023). . Latihan  adalah  proses  yang  sistematis  dari berlatih atau bekerja, yang dilakukan secara berulang-ulang, dengan kian hari kian menambah jumlah beban latihan atau pekerjaannya (Harsono, 2015).
Materi pembelajaran di SMAN 11 Garut bertujuan agar siswa dapat menguasai berbagai gerakan  dasar  seperti  menendang,  melempar,  menggiring,  menerima,  dan  mengoper  bola dengan  berbagai  tingkat  kendali  yang  berbeda.  Standar  kompetensinya  melibatkan  praktik berbagai  variasi  gerakan  dasar  dalam  olahraga,  termasuk  penggunaan  peraturan  yang dimodifikasi dan penerapan nilai-nilai yang terkandung dalamnya. Sementara itu, kompetensi dasarnya,  seperti  yang  disebutkan  oleh  (Anggraeni  &  Sutiyarsih  2018),  mencakup  praktik berbagai  gerakan  dasar  yang  dimodifikasi  dalam  permainan  bola  besar,  sambil  juga memperhatikan nilai-nilai seperti kerjasama, sportivitas, dan kejujuran. Materi pembelajaran juga mencakup keterampilan dasar seperti menendang atau melempar ( passing ), menggiring ( dribble ),  dan  menerima  ( shooting )  dalam  konteks  permainan  bola  besar.  Variasi  dalam latihan  itu  penting,  dalam  meningkatkan  kemampuan  dasar  supaya  tidak  mengalami kebosanan (Nasution & Suharjana, 2015).
Dalam konteks pembelajaran ini, dikenal tiga aspek yang relevan: afektif, psikomotor, dan kognitif. Ketiga aspek ini berperan dalam membentuk karakter, sikap, dan meningkatkan motivasi  belajar  siswa  untuk  terus  menggali  pengetahuan  dari  pengalaman  mereka. Keterampilan  kognitif  berhubungan  dengan  pengetahuan  siswa,  psikomotor  mencakup kemampuan motorik dan fisik, sementara afektif melibatkan sikap siswa dalam proses belajar. Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  memiliki  esensi  utama  dalam  memanfaatkan
aktivitas gerak untuk mencapai perubahan sikap yang komprehensif, dan keempat aspek ini memiliki  potensi  untuk  membentuk  perubahan  dalam  sikap,  pemikiran,  dan  gerakan  siswa agar lebih berkembang dan meraih prestasi yang lebih baik.
Meskipun ada siswa  yang  mungkin  lebih terbiasa dengan  materi pembelajaran karena pengalaman  bermain  diklub  atau  les  privat,  hal  ini  tidak  menutup  kemungkinan  bagi  siswa lain untuk memahaminya. Terkadang, siswa menghabiskan waktu luang mereka diluar sekolah untuk berlatih gerakan dasar di lapangan, yang dapat membantu pemahaman mereka terhadap materi pembelajaran. Namun, pembelajaran pendidikan jasmani, khususnya dalam bola besar, sering kali  menghadapi kendala karena keterbatasan sarana dan prasarana sekolah. Sekolah hanya memiliki dua bola dengan ukuran 4 untuk mendukung pembelajaran olahraga. Dengan jumlah siswa yang banyak dalam setiap kelas, hal ini membuat satu bola harus digunakan oleh banyak siswa. Selain itu, pembelajaran cenderung lebih fokus pada pengajaran teknik dasar, meskipun siswa  lebih  ingin  langsung  bermain. Selain kendala dalam  hal alat dan peralatan, kondisi lapangan yang miring dan berlubang juga dapat menjadi masalah serius dan berpotensi menyebabkan cedera siswa. Untuk mengatasi masalah ini, penting bagi pihak sekolah untuk memperbaiki fasilitas dan sarana, seperti menambah jumlah bola sepak, cone/kerucut, rompi, dan  lainnya, agar dapat  mendukung pembelajaran Pendidikan Jasmani  yang  lebih efektif di SMAN 11 Garut.
Penelitian  ini  muncul  sebagai  tanggapan  terhadap  latar  belakang  masalah  tersebut, dengan  tujuan  untuk  memahami  pengaruh  penggunaan  bola  modifikasi  terhadap  hasil keterampilan bermain bola besar di SMAN 11 Garut. Diharapkan bahwa melalui penggunaan bola  modifikasi,  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan  gerak  dasar  mereka  dalam  bermain bola besar di sekolah ini.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan latar belakang masalah, maka peneliti akan menggunakan metode kualitatif dengan design penelitian yang akan peneliti gunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Tidak ada kelompok kontrol dalam desain ini dan subjek tidak diacak. Populasi penelitian ini adalah siswa dan siswi SMAN 11 Garut Kelas XI IPA 1. Sebagian populasi mendapat perlakuan khusus berupa treatment atau siklus yang ditujukan untuk meningkatkan keterampilan. Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan nonprobability sampling dengan  total sampling atau sampling jenuh  sebagai  teknik  pengambilan  sampel.  Sampel  yang  digunakan  oleh  peneliti merupakan siswa dan siswi SMAN 11 Garut  Kelas XI IPA 1 dengan jumlah siswa 32 orang, yang terdiri dari 17 laki-laki dan 15 perempuan.
Dalam  mengumpulkan  data  dari  suatu  sampel  penelitian  diperlukan  alat  yang  disebut instrumen  dan  teknik  pengumpulan  data.  Setiap  teknik  atau  metode  pengumpulan  data menggunakan instrumen pengumpulan data yang berbeda- beda. Dalam suatu penelitian, data diperlukan untuk menjawab masalah penelitian atau menguji hipotesis yang sudah dirumuskan. Dalam penelitian kuantitatif, umumnya alat pengumpulan data atau instrumen penelitian yang dapt  di  kembangkan  dan  digunakan  untuk  pengumpulan  data  pada  obyek  dan  realibitasnya. Instrumen bentuk uraian yang disusun berdasarkan indikator efektivitas pembelajaran  PJOK menurut Vea Christiani (2021).

## Tabel 1 Instrumen Efektivitas Pembelajaran PJOK
Efektivitas Pembelajaran Pembelajaran Berjalan Efektif Karena Adanya Pembiasaan  Serta  Adanya Kesesuaian Antara Visi Dan Misi Sekolah Dalam KOMPONEN INDIKATOR Kondisi pembelajaran - Tujuan pembelajaran - Kendala pembelajaran - Karakteristik siswa Metode pembelajaran - Strategi pembelajaran - Strategi penyampaian
Mewujudkan Pendidikan Yang  Berkualitas.  Afifatu Rohmawati (2020). - Strategi pengelolaan Hasil pembelajaran - Daya tarik pembelajaran - Efektivitas pembelajaran
Dalam  konteks  penelitian,  instumen  diartikan  sebagai  alat  untuk  mengumpulkan  data mengenai  variabel-variabel  penelitian  untuk  kebutuhan  penelitian  (Sari,  2017).  Instrumen menjadi syarat mutlak bagi peneliti kuantitatif. Data terbagi dua macam, yaitu tes dan non tes. Kelompok tes, misalnya tes bakat, tes prestasi belajar, tes integrasi, sedangkan non tes, misalnya pedoman wawancara, kuisioner atau angket, pedoman observasi, daftar cocok ( cheklist ), skala sikap, skala penilaian, dan sebagainya.
Oleh sebab itu validitas dan realibilitas menurut (Sugiyono, 2019)  hasil penelitian yang valid dan reliabel dengan  instrumen  yang  valid dan reliabel. Hasil penelitian  yang  valid  bila terdapat  kesamaan  antara  data  yang  terkumpul  dengan  data  yang  sesungguhnya  terjadi  pada obyek yang ditelit.
Instrumen  penilaian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan penilaian  yang terdaoat didalam RPP telah terlampir tujuannya  adalah untuk mengukur  nilai proses dalam permaianan bola besar diantaranya adalah bola basket,sepak bola dan bola voli.

## Tabel 2 Skala likert untuk penilaian tingkat penampilan bermain siswa
No Indikator Sub Indikator Jawaban 5 4 3 2 1
1
Kembali kepangkalan ( home base )
Maksudnya  adalah seorang  siswa  yang kembali  ke  posisi semula  setelah  dia melakukan penyerangan. 1. Siswa  kemabali  ke  posisi  daerah pertahanan setelah melakukan penyerangan 2. Siswa  kembali  ke  posisi  semula setelah melakukan passing shooting ke gawang.
3. Siswa  kembali  ke  posisi  setelah gagal dalam penyerangan
4. Siswa  tetap  berada  di  daerah pertahanan lawan
2
Menyesuaikan  diri ( adjust ) saat menyerang atau bertahan  yang  di sesuaikan dengan tuntutan situasi . 1. Siswa  melakukan  ruang  gerak ketika dalam situasi menyerang.
2. Siswa  bergerak  menutup  daerah pertahnan  ketika  dalam  situasi bertahan.
3
Membuat keputuusan ( decision making ) suatu keputusan sebuah siswa, setiap saat  ( decision )  di
dalam situasi.
marking )
yang bagaimana pun.
1. Siswa  melakukan  operan  pada waktu atau momentum  yang tepat untuk  menguntungkan tim.
2. Siswa  berusha  membawa  bola kearah area pertahanan lawan
3. Siswa menendang kea rah gawang lawan
4 Melaksanakan keterampilan tertentu ( skill Executive .
Melaksakan keterampilan  ( skill executive )    setelah
membuat keputusan,
barulah
seorang siswa melaksakan macam
keterampilan  yang dipilihnya.
1. Siswa  melakukan  keterampilan passing dengan  efektif.  Siswa melakukan shooting mengenai sasaran..
2. Siswa melakukan driblling dengan efektif  Siswa  melakukan shooting jauh dari sasaran.
5
Memberi  dukungan .( support ). Siswa yang lain dalam memberikan support atau dukungan untuk  memudahkan pergerakan 1. Siswa bergerak mencariruang untuk menerima operan bola. 2. Siswa  bergerak  mencari  ruang ksosong untuk melakukan penyerangan. 3. Siswa  bergerak  untuk  melakukan dukungan.
4. Siswa  tidak  bergerak  mencari ruang  kosong  untuk  menerima operan dari teman. 5. Siswa tidak bergerak untuk mendukung penyerangan dan pertahanan
6
Melapis teman ( cover )  gerakan  ini dilakukan untuk melapis  pertahanan di  belakang  teman satu tim  yang  seang berusaha menghalangi laju serangan lawan atau yang sedang bergerak  kea  rah lawan yang mengusai bola. 1. siswa  berusha  melapisi  temannya ketika temannya berhasil di lewati oleh lawan. 2
2. siswa berada deket dengan
temannya  saat  menghadap  laju lawan.
3. siswa berusaha melapisi temannya ketika temannya menghalangi laju serangan lawan.
7
Menjaga atau
mengikuti gerak lawan ( guard of mark ) maksudnya adalah menahan laju
gerakan  lawan,  baik yang  sedang  atau yang tidak
menguasai bola.
1. siswa  menghalangi  gerak  lawan ketika lawan sedang menyerang .
2. siswa  berusaha  menjaga  gerak lawan  yang  tidak  menusai  bola
ketika bertahan.
Tabel 3. Uraian penelaian skala likert SS = Sangat Setuju Diberi Skor 5 ST = Setuju Diberi Skor 4 RG = Ragu Ragu Diberi Skor 3 TS = Kurang Setuju Diberi Skor 2 TS = Tidak Setuju Diberi Skor 1
a. Kembali ke Pangkalan (home base) maksudnya adalah seorang pemain yang kembali ke posisi semula setelah dia melakukan suatu gerakan keterampilan tertentu.
b. Menyesuaikan  diri (adjust) maksudnya  adalah  pergerakan  seorang  pemain  saat menyerang atau bertahan yang disesuaikan dengan tuntunan situasi .
c. Membuat keputusan (decision making) komponen ini dilakukan setiap pemain, setiap saat di dalam situasi  yang bagaimanapun.
d. Melaksanakan  keterampilan  tertentu (skill  executive) setelah  membuat  keputusan, barulah seorang pemain melaksanakan macam keterampilan yang dipilihnya.
e. Memberi dukungan (support)
f. Melapis teman (cover) gerakan ini dilakukan untuk melapis pertahanan dibelakang teman satu  tim  yang  sedang  berusahamenghalangi  laju  serangan  lawan  atau  yang  sedang bergerak kearah lawan yang menguasai bola.
g. Menjaga atau mengikuti gerak lawan (guard or mark) maksudnya adalah menahan laju gerakan lawan, baik yang sedang atau yang tidak mengusai bola.
Pengamatan  tersebut  kemudian  dicatat  dalam  bentuk  catatan  pengamatan  dengan  cara mengecek tiap sisi sesuai dengan kriteria yang diberikan. Tujuannya adalah untuk membantu peneliti  mengamati  dan  mencatat  perilaku  para  pemain  selama  pembelajaran  berlangsung. Analisis data dilakukan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh  modifikasi  bola  besar terhadap  hasil  belajar  penjas.  Analisis  data  yang  di  laksanakan  menggunakan mikrosoft  exel 2010 meliputi data prasiklus, siklus 1, siklus 2 dan siklus 3.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  ini  pemaparan  salah  satu  hasil  observasi  mengenai  proses  pembelajaran  yang dilakukan pada pelaksanaan siklus I siklus II dan siklus III bertujuan untuk mengetahui suatu aktivitas dan hasil  belajar sehingga adanya proses peningakatan hasil  belajar  yang dilakukan siswa pada materi passing , dribble , dan shooting dalam permaianan bola besar yang terdiri dari bola basket, sepakbola dan bola voli. Adapun tindakan pembelajaran yang telah dibuat, setiap siklusnya dilakukan sebuah observasi proses pembelajaran dan observasi tes hasil pembelajaran dari modifikasi alat terhadap hasil belajar dalam permaianan bola besar.
Tabel 4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa NO AKTVITAS SISWA SELAMA PEMBELAJARAN KOMENTAR OBSERVER KOMENTATOR OBSERVER Siklus I Siklus II Siklus III I Tahap Pendahuluan 1.      Siswa  tampak termotivasi pada siklus kedua siswa sudah menggunakan alat yag di modifikasi Siswa mulai efektif dalam bermain menggunakan bola yang sudah di modifikasi
2. Siswa memperhatikan  atau mempraktekan pembelajaran Sebagian siswa memperhatikan tujuan pembelajaran Siswa mulai bisa melakuka  Gerakan  dasar dengan benar 3. Siswa mengemukakan pendapatnya / menjawab pertanyaan          guru yang menunjukan pengetahuan   awal Sisiwa  sudah  mampu melakukan  gerak  dasar bola besar dengan baik Berjalannya  pembelajaran dengan perlahan II Tahap Kegiatan Inti 1. Siswa meninjau masalah yang diajukan guru Siswa sudah saling mengkoreksi  kesalahan dalam teknik yang dilakukan Mulai  terdapat  evaluasi dari permaianan sebelumnya 2. Siswa mendengarkan penjelasan Langkah – Langkah kegiatan dan konsep selanjutnya Siswa  sudah  memahami konsep dari pembelajaran  yang  di berikan Pembelajaran berjalan perlahan efektif 3. Siswa meminta/menerima bimbingan saat melakukan  kegiatan pembelajaran Sisiwa  sudah  terbiasa menerima dan memberikan  informasi Siswa saling memberitahu cara  untuk  lebih  mudah melakukan  Teknik  gerak dasar 4. Siswa melakukan diskusi Siswa          terbiasa melakuakan diskusi dalam kelompok Siswa  saling  berinteraksi memberitahu tentang pembelajarn yang di laluinya II Tahap Kegiatan Inti 1. Siswa mengevaluasi kegiata dari alat yang digunakan Siswa  sudah  memahami cara  memainkan  bola yang di modifikasi Siswa mulai bermain dengan lihai memakai modifikasi bola tersebut 2. Siswa mendengarkan Langkah  Langkah  kegiatan yang  akan  di  berikan  untuk pembelajaran  Teknik  dasar memakai bola modifikasi Siswa memahami konsep pembelajaran yang sudah di berikan Siswa paham teori tentang geraka  dasar passing ,
dribbling dan shooting 3 Sisiwa  meminta  saat  diberi bimbingan  saat  dilakukan pembelajaran  dari  Teknik dasar  bola besar Siswa  sudah  terbiasa menerima juga memberikan  informasi saat pembelajaran Siswa saling support untuk  saling  mengtahui tentang  bagaimana  cara memaikan lat tersebut 4 Siswa melakukan diskusi Siswa saling berinteraksi untuk mendapatkan  informasi saat sedang diskusi Siswa saling bertukar pengalaman untuk memudahkan pembelajaran  gerak  dasar bola besar III Tahap Akhir \ Penutup
1 Siswa    mengevaluasi  bola yang  di  modifikasi  terhadap hasil permianan Siswa melakukan evaluasi  tentanag  alat yang digunakan Siswa  mengetahui  letak kurang enaknya bola modifikasi yang dia pakai 2 Sisiwa menerima dan mencatat  dari  permaianan yang mereka mainkan Siswa  mencatat  tentang gerak  dasar  memakai bola modifikasi Siswa  mulaiencatat  lebih mengtahui  tentang  bola yang  di  modifikasi  dan gerak  dasar  yang  dia lakukan  untuk  menjadi lebih efektif
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dari  masing-masing  aspek  sebagaimana  yang  telah dicantumkan pada teknik pengumpulan data ditentukan dalam penilaian pada kurikulum tahun 2013  yang  meliputi  aspek  kognitif  dan  aspek  psikomotor,  diperoleh  hasil  sebagaimana  pada tabel dibawah ini:
Tabel 5 Siklus Hasil belajar teknik dasar bola basket siswa Siklus I
SIKLUS I Penilaian Ket Kognitif Psikomotor Total JUMLAH 1950 2141 2045,5 KKM 75 RATA-RATA 60,94 66,91 63,92 TUNTAS 18,75% 6 siswa TIDAK TUNTAS 81,25% 26 siswa
Gambar 1. Hasil belajar teknik dasar bola basket siswa Siklus I
Tabel 6. Siklus Hasil belajar teknik dasar bola basket siswa Siklus II SIKLUS II Penilaian Ket Kognitif Psikomotor Total JUMLAH 2460 2416 2438 KKM 75 RATA-RATA 76,88 75,50 76,19 TUNTAS 59,38% 19 siswa TIDAK TUNTAS 40,63% 13 siswa
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 1950.0 2141.0 2045.5 KKM 75
Kognitif Psikomotor Total
Penilaian Ket RATA-RATA TUNTAS TIDAK TUNTAS
Gambar 2. Hasil belajar teknik dasar bola basket siswa Siklus II

## Tabel 7 Siklus Hasil belajar teknik dasar bola basket siswa Siklus III
SIKLUS III Penilaian Ket Kognitif Psikomotor Total JUMLAH 2670 2606 2638 KKM 75 RATA-RATA 83,44 81,44 82,44 TUNTAS 90,63% 29 siswa TIDAK TUNTAS 9,38% 3 siswa
Gambar 3. Hasil belajar teknik dasar bola basket siswa Siklus III 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 2670 2606 2638 KKM 75
Kognitif Psikomotor Total
Penilaian Ket RATA-RATA TUNTAS TIDAK TUNTAS 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 2460 2416 2438 KKM 75
Kognitif Psikomotor Total
Penilaian Ket RATA-RATA TUNTAS TIDAK TUNTAS
Tabel 8 Siklus Hasil belajar teknik dasar bola voli siswa I
SIKLUS I Penilaian Ket Kognitif Psikomotor Total JUMLAH 1950 2141 2045,5 KKM 75 RATA-RATA 60,94 66,91 63,92 TUNTAS 18,75% 6 siswa TIDAK TUNTAS 81,25% 26 siswa
Gambar 4. Hasil belajar teknik dasar bola voli siswa I
Tabel 9 Siklus Hasil belajar teknik dasar bola voli siswa II
SIKLUS II Penilaian Ket Kognitif Psikomotor Total JUMLAH 2460 2416 2438 KKM 75 RATA-RATA 76,88 75,50 76,19 TUNTAS 59,38% 19 siswa TIDAK TUNTAS
40,63% 13 siswa 0 10 20 30 40 50 60 70 80 1950 2141 2045,5 KKM 75
Kognitif Psikomotor Total
Penilaian Ket RATA-RATA TUNTAS TIDAK TUNTAS
Gambar 5. Hasil belajar teknik dasar bola voli siswa II
Tabel 10 Siklus Hasil belajar teknik dasar bola voli siswa siklus III
SIKLUS III Penilaian Ket Kognitif Psikomotor Total JUMLAH 2670 2606 2638 KKM 75 RATA-RATA 83,44 81,44 82,44 TUNTAS 90,63% 29 siswa TIDAK TUNTAS 9,38% 3 siswa
Gambar 6. Hasil belajar teknik dasar bola voli siswa siklus III
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 2460 2416 2438 KKM 75
Kognitif Psikomotor Total
Penilaian Ket RATA-RATA TUNTAS TIDAK TUNTAS
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 2670 2606 2638 KKM 75
Kognitif Psikomotor Total
Penilaian Ket RATA-RATA TUNTAS TIDAK TUNTAS
Tabel 11 Siklus Hasil belajar teknik dasar bola sepak bola siswa siklus I
SIKLUS I Penilaian Ket Kognitif Psikomotor Total JUMLAH 1890 2062 3952 KKM 75 RATA-RATA 59 64,3 123,3 TUNTAS 12,8% 4 siswa TIDAK TUNTAS 87,2% 28 siswa
Gambar 7. Hasil belajar teknik dasar bola sepak bola siswa siklus I
Tabel 12 Siklus Hasil belajar teknik dasar sepakbola siswa siklus II SIKLUS II Penilaian Ket Kognitif Psikomotor Total JUMLAH 2460 2416 4876 KKM 75 RATA-RATA 76,9 75 152,4 TUNTAS 48% 15 siswa TIDAK TUNTAS
52% 17 siswa 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 120.00 140.00 1890 2062 3952 KKM 75
Kognitif Psikomotor Total
Penilaian Ket RATA-RATA TUNTAS TIDAK TUNTAS
Gambar 8. Hasil belajar teknik dasar sepakbola siswa siklus II

## Tabel 13 Siklus Hasil belajar teknik dasar sepakbola siswa Siklus III
SIKLUS III Penilaian Ket Kognitif Psikomotor Total JUMLAH 2670 2606 5276 KKM 75 RATA-RATA 83,4 81 164,9 TUNTAS 90,28% 29 siswa TIDAK TUNTAS 9,72% siswa
Gambar 9. Hasil belajar teknik dasar sepakbola siswa Siklus III
Berdasarkan hasil modifikasi bola besar sebagaimana dalam tabel 4.2, tabel 4.3 dan tabel 4.4  tersebut,  maka  dapat  dilihat  bahwa  dengan  nilai  KKM  75%  dibandingankan  dengan pencapaian  hasil  belajar  siklus  I  sebesar  18,75%,  membuktikan  hasil  belajar  pada  siklus  I tersebut belum mencapai KKM. Kemudian nilai KKM 75% dibandingkan dengan pencapaian hasil belajar siklus II sebesar 59,38%, membuktikan hasil belajar pada siklus II ada kenaikan
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0 120.0 140.0 160.0 180.0 2460 2416 4876 KKM 75
Kognitif Psikomotor Total
Penilaian Ket RATA-RATA TUNTAS TIDAK TUNTAS
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0 120.0 140.0 160.0 180.0 2670 2606 5276 KKM 75 Kognitif Psikomotor Total Penilaian
Ket
RATA-RATA
TUNTAS
TIDAK TUNTAS
sebesar 40,63% dari hasil belajar siklus I, tetapi belum mencapai KKM. Selanjutnya, nilai KKM 75%  dibandingkan  dengan  pencapaian  hasil  belajar  siklus  III  sebesar  90,63%,  membuktikan hasil belajar pada siklus III mengalami peningkatan. Kenaikan sebesar 31,25% dari hasil belajar siklus II dan terbukti sudah mencapai KKM.

## PEMBAHASAN
Penelitian yang bertujuan untuk mengidentifikasi dampak modifikasi bola besar terhadap hasil belajar siswa di SMAN 11 GARUT. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, variasi dan modifikasi dalam pembelajaran menjadi penting. Salah satu metode modifikasi yang menarik bagi siswa adalah penggunaan bola besar yang dimodifikasi. Ini memungkinkan siswa untuk lebih  mudah  menguasai  gerakan  dasar  yang  berkaitan  dengan  bola  besar.  Hasil  penelitian selama  tiga  siklus  di  SMAN  11  GARUT  menunjukkan  bahwa  penggunaan  modifikasi  bola besar memiliki efek positif terhadap hasil belajar siswa dalam materi pembelajaran bola besar, termasuk  teknik  dasar  dalam  berbagai  cabang  olahraga  bola  besar  seperti  voli,  basket,  dan sepakbola. Hal ini dapat dijelaskan dengan fakta bahwa modifikasi bola memungkinkan siswa untuk berlatih dengan lebih optimal pada teknik dasar seperti passing , dribble , dan shooting . Penggunaan modifikasi bola besar membuat siswa lebih terampil dalam melaksanakan gerakan dasar tersebut, dan ini terlihat dari peningkatan dalam aspek psikomotor serta hasil belajar yang diukur  dengan  menggunakan  modifikasi  bola.  Pendidikan    memiliki    hubungan  erat  dengan kegiatan    pembelajaran.Untuk  mencapai  keseimbangan  dan  kesempurnaan  dalam perkembangan  proses  seseorang  diperlukan  keseimbangan  dan  kesempurnaan  dari  suatu pendidikan (Rahmi, Budiman, & Widyaningrum, 2019). Hal ini dapat  diartikan  bahwa pada dasarnya  usaha  siswa  dalam   mendapatkan  suatu perubahan diri secara  menyeluruh  yakni dilakukan dengan pendidikan (Siregar Nurhamida Sari 2014).
Dalam  siklus  ketiga  setelah  perbaikan  dilakukan,  hasil  belajar  meningkat  secara signifikan. Dari total 32 siswa, 29 siswa berhasil mencapai ketuntasan sementara 3 siswa masih belum mencapainya. Ini berarti bahwa 90,63% siswa telah mencapai standar ketuntasan, yang diukur  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  75%.  Siswa  yang  tidak  tuntas dikarenakan  nilai  kognitif  dan  psikomotor  mereka  masih  di  bawah  kriteria  ketuntasan,  yang menunjukkan  bahwa  pengaruh  modifikasi  bola  besar  berdampak  pada  hasil  bermain  siswa. Peningkatan hasil belajar terlihat dalam tiap siklus, yaitu peningkatan sebesar 20% pada siklus I,  60%  pada  siklus  II,  dan  90%  pada  siklus  III.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan modifikasi bola besar dapat signifikan meningkatkan keterampilan bermain siswa Fakta  menunjukkan  bahwa  dalam  melaksanakan  tugasnya,  para  guru  kerap  menghadapi berbagai  kendala  yang  menghambat  proses  belajar  mengajar, terhadap  kendala  yang  muncul ini,  ada  guru  yang  dapat  mengatasinya  dengan  baik,  tetapi  banyak  pula  yang  tidak  mampu mengatasinya dengan baik (Permadi 2020).
Penelitian ini menunjukkan bahwa modifikasi bola besar dapat memudahkan siswa dalam melakukan gerakan dasar seperti passing , dribble , dan shooting . Bola yang dimodifikasi dengan tambahan beberapa material lain mendekati kualitas bola besar asli, memungkinkan siswa untuk bermain dengan lebih mudah dan efektif. Hasil penelitian ini menegaskan bahwa ada pengaruh positif dari pembelajaran dengan modifikasi bola besar terhadap hasil belajar siswa. Pentingnya seorang atlet untuk melakukan  latihan secara terprogram adalah untuk mencapai kondisi fisik yang prima agar dapat meningkatkan keterampilannya (Permadi & Fernando, 2021).
Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  sangat  penting.  Guru  pendidikan  jasmani, olahraga,  dan  kesehatan  harus  mampu  memberikan  instruksi  yang  baik  secara  teori  maupun praktik kepada siswa. Siswa harus tidak hanya menguasai aspek praktik, tetapi juga memahami materi  yang  diajarkan.  Kekurangan  ketegasan  guru  dalam  menyampaikan  materi,  serta kurangnya sarana dan prasarana yang sesuai, dapat menghambat pembelajaran. Pembelajaran yang melibatkan permainan dan modifikasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa, terutama
dalam  konteks  pembelajaran  bola  besar.  Media  pemebelajaran  yang  baik  adalah  media  yang dapat menunjang pembelajaran dengan  baik dan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik agar  lebih  berkembang (Sabilullah 2021).
Penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar, pelaksanaan pembelajaran, dan kesesuaian dengan karakteristik siswa. Dengan guru yang lebih kreatif dalam menciptakan situasi pembelajaran yang menarik, siswa dapat lebih aktif dan bersemangat dalam belajar. Melalui observasi, terlihat bahwa siswa menjadi lebih antusias dan aktif dalam kegiatan pembelajaran.  Terlihat  juga  adanya  peningkatan  kemampuan  penguasaan  gerak  dasar  siswa, yang dapat diamati saat siswa berpartisipasi dalam aktivitas gerak.
Hasil penelitian ini memvalidasi hipotesis penelitian, yaitu bahwa "pengaruh modifikasi bola besar terhadap hasil belajar pendidikan jasmani olahraga kesehatan pada siswa SMAN 11 GARUT tahun ajaran 2022/2023"

## KESIMPULAN
Bagian ini menyajikan kesimpulan dari hasil penelitian secara ringkas dan jelas disertai dengan saran-saran yang ditujukkan untuk peneliti selanjutnya atau para pembaca secara umum. Disarankan  simpulan  hanya  berupa  kalimat  yang  jelas,  tidak  menggunakan  poin-poin  atau bullet.
Berdasarkan analisis data penelitian dan diskusi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa  penerapan  "Pengaruh  modifikasi  bola  besar  terhadap  hasil  belajar"  telah  berhasil diimplementasikan  di  SMAN  11  Garut,  dan  hal  ini  telah  memberikan  dampak  positif  pada kemudahan bermain siswa. Beberapa temuan utama dari penelitian ini adalah:
1. Penerapan  modifikasi  bola  besar  telah  meningkatkan  motivasi  siswa  terhadap pembelajaran.
2. Siswa  mampu  beradaptasi  dengan  cepat  terhadap  penggunaan  alat  yang  dimodifikasi selama proses pembelajaran.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada  setiap  siklus  pembelajaran,  dengan  siswa mengalami peningkatan keterampilan dasar dalam  bermain  bola  besar, seperti passing , dribbling , dan shooting , menggunakan alat yang telah dimodifikasi.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  modifikasi  bola  besar  telah memberikan  kontribusi  positif  dalam  proses  pembelajaran  dan  pengembangan  keterampilan bermain bola besar siswa di SMAN 11 Garut

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih pada semua yang terlibat dalam penelitian serta atas kerjasamanya dalam penyelesaian penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifatu Rohmawati,”Efektivitas Pembelajaran” Pendidikan Usia Dini Vol. 9, no. 1 (April 2015)
h. 17, diakses 23 November 2020, pukul 10:45 wib.
Andes  Permadi,  Septian  Raibowo,  Andika  Prabow,  O.  B. (2023)  ‘Jurnal  Ilmu  Keolahragaan Perancangan Media Pembelajaran Bola Basket Jurnal Ilmu Keolahragaan’, 6(1).
Anggraeni, D., & Sutiyarsih, S. (2018). Peningkatan hasil belajar gerak dasar melempar melalui pendekatan  bermain. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia , 14 (1),  11–17. https://doi.org/10.21831/jpji.v14i1.21340
Budi, Didik Rilastiyo, Rohman Hidayat, and Ayu Rizky Febriani. 2020. “Erratum: Penerapan Pendekatan Taktis Dalam Pembelajaran Bola Tangan.” JUARA : Jurnal Olahraga 5(1): 115.
Harsono . (2015). Kepelatihan Olahraga. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya Mahendra. (2012). Pendidikan Jasmani.
http://repositori.unsil.ac.id/10027/9/11.%20BAB%20II.pdf Nasrudin dan Maryadi, (2018). Manajemen Sarana dan Prasarana dalam Pembelajaran di SD.
Jurnal Manajemen Pendidikan. 13(1). 3
Nasution, I. E., & Suharjana, S. (2015). Pengembangan Model Latihan Sepak Bola Berbasis Kelincahan dengan Pendekatan Bermain. Jurnal Keolahragaan. Volume. No. Halaman. https://doi.org/10.21831/jk.v3i2.6241
Pane  Aprida  & Darwis Dasopang Muhammad. (2017). Belajar dan Pembelajaran. FITRAH : Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman.03(2). 2. file:///C:/Users/acer/Downloads/945- 1998-1-PB.pdf
Permadi,  A.  A.  dkk  (2020)  Evaluasi  Pembelajaran  Penjas  (Analisis  Keterlaksanaan Pembelajaran Renang di MTs Sekecamatan Leles Kabupaten Garut. Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 19(2), p. 103. doi: 10.20527/multilateral.v19i2.8463.
Permadi, A. A., & Fernando, R. (2021). Hubungan Keterampilan, Kondisi Fisik dan Psikologi terhadap Performance Pemain Sepakbola. Indonesia Performance Journal, 1(1), 14-19. Prasetyo, D. E., Damrah, D., & Marjohan, M. (2018). Evaluasi Kebijakan Pemerintah Daerah dalam Pembinaan Prestasi Olahraga. Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga (JPJO), 1(2), 32–41. https://doi.org/10.31539/jpjo.v1i2.132
Qomara, D., Stkip, D., & Kampus, M. (2019). pengembangan  bola besar melalui modifikasi sepakbola tangan Yulita 1 , Dwi Qomara 2 . Jurnal Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi(Penjaskesrek), 6 , 1–20.
Rahmi,  M.  S.  M.,  Budiman,  M.  A.,  &  Widyaningrum,  A.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Macromedia  Flash  8  pada  Pembelajaran  Tematik  Tema Pengalamanku. International Journal of Elementary Education, 3(2), 178–185.
Sabilullah,  R.  S.  (2021)  ‘Minat  Belajar  Peserta  Didik  Mengikuti  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani Melalui Daring Di Sma Negeri 1 Paringin Pada Masa Covid-19’, Jurnal Ilmu Keolahragaan, 4(1). doi: 10.26418/jilo.v4i1.46879.
Sandi, I Nengah. (2021). Pengaruh Latihan Fisik Terhadap Frekuensi Denyut Nadi. Sport and Fitness Journal. 4 (2).
Sunarto, A. (2022). Pengaruh Disiplin dan Pelatihan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan pada PT. Kekal Jaya Makmur Tangerang . Jurnal Ilmu Sosial, 1 (1),27–36. http://bajangjournal.com/index.php/JISOS
Siregar Nurhamida Sari (2014) ‘Jurnal Ilmu Keolahragaan’, Krbohidrat, 13(2), pp. 38–44. Sugiyono (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alphabet Vea Christian. (2021). Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Di  Smp  N  3  Godean  Melalui  Media  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Nuevos Sistemas de Comunicación e Información.