## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING PADA TEMA 7
Ayu Daniati Manurung 1 , Ester Julinda Simarmata 2 , Dewi Anzelina 3 , Darinda Sofia Tanjung
Program Studi PGSD FKIP UNIKA Santo Thomas Medan Sumatra utara 1234

## E-mail: ayumanurung0201@gmail.com
Abstrct: This This study aims to determine student learning outcomes by applying the Snowball Throwing cooperative learning model with the theme of the beauty of diversity in  my  country  in  grade  IV  SD  Negeri  060935  Kec.  Medan  Johor  Academic  Year 2021/2022. The subjects of this study were 24 students consisting of 10 female students and 14 male students. The technique used by researchers in collecting data used in this study  is  observation  and  tests.  The  learning  model  used  in  this  study  is  a  cooperative model of snowball throwing type. The results of this study indicate an increase in student learning outcomes with the theme of the beauty of diversity in my country in grade IV SD Negeri  060935  Kec.  Medan  Johor.  This  is  evident  from  the  results  of  his  research conducted  at  the  time  of  the  pretest  that  has  completeness  with  an  average  student learning  outcome  of  52.98.  In  the  posttest  cycle  I  the  average  learning  outcome  was 78.40%, then the second cycle there was an increase in student learning outcomes with an  average  of  86.33%.  Thus,  it  was  concluded  that  by  using  the  Snowball  Throwing Cooperative learning model, there was an increase in student learning outcomes on  the theme  of  the  Beauty  of  Diversity  in  My  Country  in  Grade  IV  SD  Negeri  060935  Kec. Medan Johor Academic Year 2021/2022.

## Keywords: Learning Outcomes, Snowball Throwing
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  Snowball  Throwing  dengan  Tema Indahnya  Keberagaman  di  Negeriku  di  kelas  IV  SD  Negeri  060935  Kec.  Medan Johor  Tahun  Pembelajaran  2021/2022. Subjek  penelitian  ini  adalah  24  siswa  yang terdiri dari 10 siswa perempuan dan 14 siswa lai-laki. Teknik yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan tes. Model pembelajaran yang dugunakan dalam penelitian ini adalah model kooperatif tipe snowball  throwing. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar siswa dengan Tema Indahnya Keberagaman di Negeriku di kelas IV SD Negeri 060935 Kec.  Medan  Johor.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  penelitiannya  yang  dilakukan  pada  saat pretest memiliki ketuntasan dengan rata-rata hasil belajar siswa 52,98 . Pada postes siklus I rata-rata hasil belajar 78,40%, kemudian siklus II terjadi peningkatan hasil belajar siswa dengan  rata-rata  86,33%.  Dangan  demikian,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  dengan menggunakan  model  pemebelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing  terjadi peningkatan terhadap hasil belajar siswa pada tema Indahnya Keberagaman di Negeriku di Kelas IV SD Negeri 060935 Kec. Medan Johor Tahun Pembelajaran 2021/2022.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Snowball Throwing

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu aspek penentu keberhasilan suatu bangsa. Pentingnya  pendidikan  bagi  masyarakat indonesia  sudah  ditekankan  pada  masa sebelum kemerdekaan. Pada pembukaan UUD 1945 alinea ke empat, menyatakan bahwa  mencerdaskan  kehidupan  bangsa yang merupakan salah satu bukti bahwa pemerintah sangat mementingkan pendidikan. Menurut Anzelina (2021:114)  “Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif memngembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  agama, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Pendidikan di sekolah dasar merupakan  faktor  yang  sangat  penting, karena pada tingkat sekolah dasar inilah potensi  anak  sedang  berkembang,  dan juga  sebagai  pondasi  awal  terhadap kemampuan belajar pada jenjang selanjutnya. Siswa di sekolah dasar lebih peka  dan  tajam  dalam  penyerapan pengetahuan. Sehingga tahap perkembangan  belajar  siswa  sekolah dasar  dapat  berjalan  dengan  optimal, diperlukan  proses  pembelajaran  yang berkualitas.  Ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran  di  sekolah  dasar,  yaitu faktor guru, siswa, lingkungan dan model pembelajaran,karena pada tingkat sekolah dasar inilah potensi anak sedang berkembang maksimal, berpengaruh terhadap kemampuan belajar serta materi pembelajaran. Pendidikan itu sendiri harus dilandaskan  empat  pilar  yaitu  siswa mempelajari pengetahuan, menggunakan pengetahuan  dengan  mengembangkan
keterampilan, siswa belajar menggunakan pengetahuan dan keterampilan  yang  hidup,  siswa  dapat belajar bahwa adanya saling ketergantungan sehingga diperlukan saling  menghargai  antar          sesama.  Guru disini  hanya  menjadi  fasilitator saja  dan memiliki  kemampuan  dalam  memilih suatu  pendekatan,  model,  metode,  dan strategi  yang  akan  digunakan  sesuai dengan karakteristik siswa. Tetapi kenyataannya  suatu  pembelajaran  ini masih  saja  guru  tidak  memperhatikan kesesuaian  model  yang  akan  digunakan dalam  proses belajar  mengajar  dan  guru tersebut kurang kreatif, sehingga menimbulkan kebosanan dalam pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru harus menciptakan  model  pembelajaran yang menyenangkan  bagi  peserta  didik dan  sesuai  dengan  kemampuan  yang dimilikinya. Dengan menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing dimana
menggunakan  model  ini  proses  belajar mengajar menjadi menyenangkan karena siswa melempar bola kepada siswa yang lain, jadi setiap siswa akan mendapatkan kesempatan  untuk      memberikan  soal  dan dijawab oleh siswa lain.
Setiap  kegiatan  pembelajaran tentunya mengharapkan tujuan pembelajarannya tercapai dengan
harapan  hasil  belajar  siswa  memuaskan seperti  yang  diharapkan.  Ada  banyak faktor  yang  menyebabkan  hasil  belajar siswa  rendah,  baik  faktor  berasal  dari dalam  diri  siswa  maupun  dari  luar  diri siswa, salah satu faktor yang berasal dari dalam  diri  siswa  yaitu  kurangnya  minat anak untuk belajar yang berdampak pada hasil belajarnya sedangkan dari luar diri siswa  yaitu  lingkungan  yang  juga berpengaruh terhadap hasil belajar.
Hal  ini  mengakibatkan  siswa jenuh dan merasa bosan, dan masalah ini
banyak  dijumpai  dalam  kegiatan  proses belajar mengajar di kelas terutama dalam belajar tematik.
Banyak guru berpendapat bahwa pelajaran  Tematik  belum  bisa  diterima kebanyakan siswa karna semua pelajaran digabungkan,maka sulit bagi siswa untuk membeda-bedakan setiap mata pelajaran dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru hanya  terfokus  pada  satu  metode  saja, yaitu  metode  ceramah.  Dimana  siswa hanya  terfokus  untu  mendengarkan ceramah  guru  sehingga  pembelajaran kurang efektif Tabel 1. Nilai Ulangan Harian Siswa
Sumber:  Daftar  Nilai  Kelas  IV  SD  Negeri  060935
Kec. Medan Johor Berdasarkan  dari  Tabel  1  di  atas dapat diketahui bahwa kriteria
ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan adalah 70. Yang dimana siswa yang  tidak  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  sebanyak  15  siswa  (60%),  dan siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal sebanyak 10 siswa (40%). Dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa pada  tema  Indahnya  Kebergaman  Di Negeriku dengan subtema Keberagaman Suku Bangsa dan Agama di Negeri Kelas IV SD Negeri 060935 Kec. Medan Johor belum tuntas memenuhi KKM.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal dikelas  IV  SD  Negeri  060953  Medan Johor  menemukan    masalah  di  dalam kelas yaitu kurang aktifnya siswa dalam proses  pembelajaran,  kurangnya  kerja sama  antara  siswa-siswa  didalam  kelas, dan ketika guru mengajar di depan kelas siswa  kurang  memperhatikan  guru  dan membuat siswa tidak mengerti apa yang diajarkan oleh guru. Dan berakibat siswa
tidak  paham  apa  yang  diajarkan  oleh guru.  Model  pembelajaran  Kooperatif Tipe snowball  throwing mempunyai tujuan  dapat  menciptakan  suasana  yang menyenangkan  dalam  suatu  proses pembelajaran,  melatih  murid  untuk mendengarkan  pendapat  orang  lain, melatih  kreatifitas  dan  imajinasi  murid dalam membuat pertanyaan,serta memacu  murid  untuk  kerjasama,  saling membantu serta aktif dalam pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus menciptakan  model  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  peserta  didik  dan sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Dengan menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing dimana menggunakan  model  ini  proses  belajar mengajar menjadi menyenangkan karena siswa  melempar  bola  kepada  siswa lainnya, jadi setiap siswa akan mendapatkan kesempatan untuk
memberikan  soal  dan  dijawab  oleh  ke siswa  lain.  Model  pembelajaran  ini menjadikan siswa yang aktif, guru tidak perlu  repot-  repot  membuat  media pembelajaran.  Dengan  menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball
Throwing guru dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  peserta didik dalam menyampaikan
pendapatnya.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Penelitian kualitatif dan penelitian kuantitatif. metode penelitian yang digunakan dalam peneliti ini  adalah  metode  deskriptif  merupakan metode  penelitian  yang  bermaksud menjelaskan  kedudukan  variable  yang diteliti  serta  pengaruh  antara  suatu variabel  yang  lain.  Penelitian  ini dilakukan  di  SD  Negeri  060935  Medan
No KKM  Nilai Banyak Siswa Persentase 1 70 ≥70 10 40% 2 < 70 15 60% Jumlah 25 100%
Johor  Tahun  Pembelajaran  2021/2022. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa- siswi kelas IV. penelitian ini direncanakan terdiri atas siswa 25 orang,
terdiri  dari  10  laki-laki  dan  15 perempuan. Tenik yang digunakan dalam mengumpulkan  data  tersebut  meliputi pengamatan (observasi) dan tes.
Model  pada  akhirnya  berupa perangkat-perangkat dengan satu perangkat  terdiri  dari  empat  komponen, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Dalam penelitian  ini,  penelitian  akan  dibantu oleh  guru  kelas  dalam  mengidentifikasi permasalahan  yang  muncul  pada  proses pembelajaran tentang upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada pembelajaran Tema 7 Indahnya Keberagaman  di Negeriku dengan subtema Keberagaman Suku Bangsa dan Agama  di  Negeriku  di  kelas  IV  SD Negeri 060935 Medan Johor. Pelaksanaan  PTK  dilaksanakan  mulai dari Pra Test dan  dua siklus. Dimana pra tes dilaksanakan sebelum siklus satu dan sebelum menerapkan model. Pelaksanaan  pra  tes  berupa  pemberian lembar  soal  pada  siswa.  Kemudian pelaksanaan siklus pertama dan selanjutnya  pelaksanaan  siklus  kedua. Siklus  kedua  dilakukan  apabila  siklus pertama  hasil  belajar  belum  tercapai sehingga  harus  mengulangi  kegiatan pertama  dan  jika  belum  selesai  harus dilanjutkan siklus berikutnya.

## PEMBAHASAN
Tahap  awal  yang  dilakukan  oleh observasi  untuk  mendapatkan  informasi tentang pelaksanaan pembelajaran Tema Indahnya  Keberagaman  di  Negeriku  di kelas IV SD Negeri 060935 Kec. Medan Johor  Tahun  Pembelajaran  2021/2022.
Observasi  yang  dilakukan  supaya  dapat memperoleh gambaran tentang pelaksanaan  proses  pembelajaran  dan hasil  belajar  siswa.  Dalam  pelaksanaan ini,  peneliti  dan  guru  melakukan kerjasama  yang  mana  peneliti  bertindak sebagai  guru  dan  guru  (observer) mengamati  guru  dalam  proses  belajar mengajar. Untuk mengtahui kemampuan awal  siswa  dan  juga  untuk  mengatahui kesulitan-kesulitan  yang  dialami  siswa dalam  memahami  materi  yang  hendak dijelaskan pada awal pertemuan terlebih dahulu  peneliti  memberikan  pretest sebanyak 34 soal kepada siswa kelas IV SD  Negeri  060935  Kec.  Medan  Johor yang  berjumlah  24  orang.  Ketuntasan hasil  belajar  siswa  secara  individu  pada pra test dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2 Deskripsi Ketuntasan Individual Siswa pada Pretes
No Jumlah Siswa  Keterangan 1 3 siswa Tuntas 2 21 siswa Tidak Tuntas Ketuntasan hasil belajar siswa secara individu  pada  tindakan  awal  atau  prates dapat dilihat pada giafik di bawah ini:

## Gambar 1 Grafik Hasil Belajar Individual Siswa
Siswa  yang  dapat  dikatakan  tuntas belajarnya  secara  klasikal  jika  di  dalam kelas tersebut terdapat 75 % siswa yang tuntas belajarnya.
Tabel 3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Pada Pra siklus
Ketuntasan Belajar Pra Siklus Jumlah Siswa Presentase Tuntas 3 orang 12,5%
3 21 0 20 40 Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas
Tidak Tuntas 21 orang 87,5% Jumlah 24 100 % Ketuntasan hasil belajar siswa secara individu  pada  tabel  4.2  jika  digambar dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ini:

## Gambar 2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pra siklus
Pelaksanaan  tindakan  yang  akan dilaksanakan  pada  siklus  I  dengan menonjolkan  metode  yang  hendak diterapkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing .
Ketuntasan hasil belajar siswa secara individu  pada  prates  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel 5 Deskripsi Ketuntasan Individual Siswa pada Pretes No Jumlah Siswa Keterangan 1 17 siswa Tuntas 2 7 siswa Tidak Tuntas
Dari  data  yang  diperoleh  dapat dilihat bahwa dari 24 orang peserta didik hanya  sebanyak  17  orang  peserta  didik yang  tuntas  dalam  belajar  sedangkan sebanyak  7  orang  peserta  didik  yang tidak  tuntas  dalam  belajar  pada  tema  7 Indahnya  Keberagaman  di  Negeriku. Berdasarkan dari data diatas maka dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 3 Grafik Hasil Belajar Individual Siswa
Berdasarkan tabel hasil belajar siswa di atas, dapat dilihat bahwa dari 24 orang siswa  hanya  17  orang  tuntas  dan mencapai  nilai  KKM  sedangkan  siswa yang  tidak  tuntas  dan  tidak  mencapai KKM ada 7 orang dalam mengerjakan tes yang diberikan oleh peneliti.
Tabel 6 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Pada Postes
Siklus I Keterangan Siklus I Jumlah Siswa Persentase Siswa yang tuntas 17 70% Siswa yang tidak tuntas 7 29,16% Jumlah siswa 24 100% Berdasarkan hasil yang telah dilakukan  pada  siklus  I  diatas,  maka dapat diambil tindakan untuk
memperbaiki  pada  siklus  II.  Berikut  ini adalah  permasalahan  yang  diperoleh pada siklus I.
a. Guru  dalam  menyampaikan  materi dan  tujuan  pembelajaran  masih cukup belum berkualitas.
b. Guru dalam pembentukan kelompok belajar masih kurang dalam pelaksanaanya c. Evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru masih belum berkualitas d. Kemampuan siswa dalam menerima pembelajaran masih kurang e. Siswa masih kurang dalam mendengarkan penjelasan dari guru 12,50%
87,50% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Tuntas Tidak Tuntas Tu… 17 4,4 0 5 10 15 20 Tuntas Tidak Tuntas Tuntas
Tidak Tuntas
f. Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan masih kurang.
g. Fokus  siswa  dalam  mengerjakan soal yang diberikan masih rendah
h. Kemampuan siswa dalam menjawab soal latihan belum mencapai tingkat ketuntasan  secara  klasikal  yaitu 75%.  Pada  saat  siklus  I  ketuntasan hasil  belajar  secara  klasikal  yang diperoleh  adalah  sebesar  70%  (17 siswa),  sedangkan  yang  belum tuntas hasil belajarmya sebesar 29% (7 siswa).
Hal  ini  menunjukkan  tindakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif Snowball Throwing masih kurang dalam
meningkatkan hasil belajar peserta didik ketika  dilakukan  tindakan  hasil  belajar tema Indahnya Keberagaman di Nrgeriku subtema  1  pembelajaran  3  tercapainya tingkat  ketuntasan  hanya  sebesar  70%
namun belum mencapai kriteria ketuntasan yaitu 75%, untuk meningkatkan hasil belajar siswa tersebut peneliti melanjutkan pembelajaran berikutnya guna
memperbaiki  cara  pengajaran  secara optimal pada siklus II.
Pelaksanaan  siklus  II  dilaksanakan bertujuan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran  yang  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Pada  siklus  II  guru  lebih sistematis  dalam  melakukan  kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing.
Ketuntasan  hasil  belajar  siswa secara individu padasiklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel  7  Deskripsi  Ketuntasan Individual Siswa pada Siklus II
No Jumlah Siswa Keterangan 1 24 siswa Tuntas 2 0 siswa Tidak Tuntas
Ketuntasan hasil belajar siswa secara individu padasiklus II dapat dilihat pada grafik di bawah ini:

## Gambar 4 Grafik Hasil Belajar Individual Siswa
Berdasarkan tabel di atas maka dapat dilihat dari 24 siswa, 24 siswa mendapat nilai  tuntas  dan  mencapai  nilai  KKM seluruh siswa mencapai standart KKM.
Berdasarkan  hasil  belajar  yang diperoleh  peneliti  pada  siklus  I  hasil belajar siswa secara klasikal belum tuntas mencapai 17,86% sedangkan yang tuntas hanya  82,14%.  Pada  pelaksanaan  siklus II  terjadi  peningkatan  terhadap  hasil belajar siswa secara klasikal untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 8 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa secara Klasikal pada Siklus II
Keterangan Siklus II Jumlah Siswa Persentase Siswa yang tuntas 24 82,14% Siswa yang tidak tuntas 5 17,86% Jumlah siswa 24 100% Perbandingan ketuntasan secara
individu  dapat  dilihat  melalui  diagram dibawah ini:

## Gambar 5 Diagram Ketuntasan Hasil
Belajar Siswa Pada Siklus II
24 0 5 10 15 20 25 30 Tuntas Tidak Tuntas Tuntas
Tidak Tuntas
100% 0% 0% 100% 200% Tuntas Tidak
Tuntas Tuntas Tidak Tuntas
Dari  hasil  analisis  pada  siklus  I
diperoleh  tingkat  ketuntasan  klasikal yaitu 62% sedangkan siklus II
mengalami  peningkatan  menjadi  82% dengan  demikian  maka  hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa sehingga tidak  perlu  dilakukan  tindakan perbaikan  lagi.  Ini  dikarenakan  peneliti telah melakukan tindakan secara optimal dalam melaksanakan pembelajaran tematik  tema  Lingkungan  Sahabat  Kita dan telah menggunakan metode pembelajaran menarik bagi siswa. Tabel 9 Perbandingan Hasil Belajar Klasikal No Nilai Tes Keterangan Prates Siklus I Siklus II 1 12,50%  70% 100% Meningkat Untuk lebih jelas mengenai perbandingan tersebut dapat dilihat pada grafik di bawah ini:

## Gambar 6 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Klasikal
Dari  tabel  dan  grafik  di  atas  dapat dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar  klasikal  siswa.  Pada  prasiklus hasil belajar sebesar 12,50%, pada siklus I  sebesar  70%  sedangkan  pada  siklus  II sebesar  100%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa ketuntasan belajar yang diharapkan secara klasikal yaitu 80,00%
sudah tercapai.
Tabel 10 Perbandingan Nilai Rata- rata Siswa No Nilai Tes Keterangan Prates   Siklus I Siklus II 1 52,98 78,40 86,33 Meningkat Untuk lebih jelas mengenai perbandingan tersebut dapat dilihat pada
grafik di bawah

## Gambar 7 Grafik Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Dari  tabel  dan  grafik  di  atas, menunjukkan  terjadi  peningkatan  nilai rata-rata  kelas  dimana  pada  prates  nilai rata-rata  kelas  sebesar  52,98,  siklus  I terjadi  peningkatan  sebesar  78,4  dan pada siklus II juga mengalami peningkatan  sebesar  86,33.  Hal  ini membuktikan bahwa dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan peningkatan
kedua  siklus  ini  dapat  dilihat  bahwa siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan.  Untuk  lebih  jelas  lagi mengenai  hasil  dari  observasi  aktivitas guru dapat dilihat pada gambar diagram di bawah ini.
Gambar 8 Perbandingan Hasil Observasi Guru Pada Siklus I dan

## Siklus I
Berdasarkan data yang diperoleh dari observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I
12,50% 70% 100% 0,00% 50,00% 100,00% 150,00% Prates Siklus I Siklus II 52,98 78,4 86,33 0 50 100 Pretes Siklus I Siklus II Pretes Siklus I Series 3
64% 82% 0% 50% 100% Aktifitas Siklus I Aktifitas Siklus II
Aktifitas Siklus I Aktifitas Siklus II
dan  siklus  II  dapat  dilihat  adanya peningkatan.Dimana  pada  siklus  I  hasil observasi  aktivitas  siswa  diperoleh sebesar 60 kriteria cukup dan pada siklus II  meningkat  menjadi  89  kriteria  sangat baik.Berdasarkan  peningkatan  kedua siklus ini dapat dilihat bahwa siklus I ke siklus  II  meningkat.  Untuk  lebih  jelas mengenai  peningkatan  observasi  siswa dapat  dilihat  pada  gambar  diagram  di bawah ini.
Gambar 9 Perbandingan Hasil Observasi Siswa pada Siklus I dan Siklus II Dari pembahasan yang telah diperoleh peneliti bahwa terdapat
peningkatan hasil belajar yang baik dari siklus  I  dan  siklus  II.  Peneliti  ini dikatakan  berhasil  apabila  ketuntasan hasil  belajar  siswa  secara  klasikal mencapai  75%  dan  pada  siklus  II diperoleh ketuntasan hasil belajar secara klasikal 82,14%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil penelitian yang dilaksanakan  pada  kelas  IV  SD  Negeri 060935 Kec.Medan Johor. Tahun 2021/2022  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut: 1. Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball  Throwing pada  mata pelajaran  tematik  tema  Indahnya Keberagaman di Negeriku subtema 1 pembelajaran  3  dan  pembelajaran  4 di  kelas  IV  SD  Negeri  060935 Kec.Medan Johor Tahun Pembelajaran 2021/2022 dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini dapat dilihat dari persentase ketuntasan belajar individual yaitu 3 orang  siswa  yang  tuntas,  secara klasikal 12,5% dengan nilai rata-rata 52,98. Pada siklus I secara individual yaitu  17  orang  siswa  yang  tuntas, secara  klasikal  70%  yang  tuntas dengan rata-rata 78,40. Pada siklus II secara  individual  yaitu  24  orang siswa  yang  tuntas,  secara  klasikal 100% dengan rata-rata 86,33.
2. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Snowball  Throwin pada mata pelajaran tematik Indahnya Keberagaman di Negeriku subtema  1  pembelajaran  3  dan pembelajaran  4  di  kelas  IV  SD Negeri  060935  Kec.Medan  Johor
Tahun Pembelajaran 2021/2022 dikategorikan  sudah  baik.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  observasi aktivitas guru pada siklus I diperoleh sebanyak  64%  kategori  cukup  dan pada  siklus  II  meningkat  menjadi 82% kategori baik.
3. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Snowball  Throwing pada  mata  pelajaran  tematik  tema Indahnya Keberagaman di Negeriku subtema  1  pembelajaran  3  dan pembelajaran  4  di  kelas  IV  SD Negeri  060935  Kec.Medan  Johor Tahun Pembelajaran 2021/2022 dikategorikan  sudah  baik.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  observasi aktivitas  siswa  pada  siklus  I diperoleh  sebanyak  60%  kategori cukup  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 89% kategori baik.
60 89 0 20 40 60 80 100 Aktifitas Siswa Siklus I Aktifitas Siswa Siklus II Aktifitas Siswa Siklus I Aktifitas Siswa Siklus II

## DAFTAR PUSTAKA
Anzelina, Dewi. 2021. “ Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Dengan Menggunakan Metode Discovery  Learning  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Di  Kelas  V  SD  ST. Antonius  Bangun  Mulia  Medan .” Transformasi Pembelajaran Nasional 2021 1(2798–9100): 114. Mailani, E. (2015). Penerapan Pembelajaran Yang Menyenangkan. Elementary School Journal  PGSD  FIP  Unimed , 1 (1), 8–11. Mailani, E. (2018). Upaya Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  pada Materi Pecahan Melalui Permainan Monopoli Pecahan. Jurnal Handayani , 4 (1), 1–14.
Mailani,  E.,  Simanihuruk,  A.,  & Manurung,  I.  F.  U.  (2019). Pengembangan  Media  Berbasis
Interactive  Audio  Interaction  (IAI)
Bagi  Mahasiswa  PGSD  Unimed. Elementary  School  Journal  PGSD FIP Unimed , 9 (4), 290–299. Mailani,  E.,  &  Wulandari,  E.  (2019). Pengembangan Buku Ajar Matematika  Materi  Penjumlahan Bilangan Desimal Dengan Pecahan Campuran  Berbasis  Pendekatan Scientific Di Sdn 101771 Tembung
T.A 2018/2019. Elementary School Journal  Pgsd  Fip  Unimed , 9 (2),
94–103.
https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v9 i2.14318
Manurung,  I.  F.  U.,  Mailani,  E.,  &
Simanuhuruk,  A.  (2020).  Penerapan Model Pembelajaran Argument- Driven  Inquiry  Berbantuan  Virtual Laboratory  untuk  Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Mahasiswa PGSD. Js (Jurnal Sekolah) , 4 (September), 26–32. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/ind
ex.php/js/article/view/20607
Pane,  Aprida,  and  Muhammad  Darwis Dasopang.  2017.  “ Belajar  Dan Pembelajaran.” FITRAH:Jurnal Kajian  Ilmu-ilmu  Keislaman 3(2): 333.
Purwanto. 2019. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Samosir, J., Sipayung, R., Sinaga, R., & Tanjung,  D.  S.  (2021).  Pengaruh Model Pembelajaran Take and Give terhadap Hasil Belajar Siswa Tema
VIII  Kelas  III  SD  Rk  Budi  Luhur Medan. School  Education  Journal Pgsd Fip Unimed , 11 (2), 108–116.
Sembiring,  M.  E.,  Simarmata,  E.  J.,  &
Tanjung,  D.  S.  (2022).  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share pada  Tema  Praja  Muda  Karana  ii
Kelas  III  SD  Swasta  Advent Timbang  Deli. Primary:  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
11 (1), 78–87.
Sembiring,  S.  B.,  Tanjung,  D.  S.,  & Juliana.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran Example Non Example  terhadap  Hasil  Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (6),
4075–4082.
Sianipar, M. E. V., Gaol, R. L., Mahulae,
S.,  &  Tanjung,  D.  S.  (2022). Pengaruh Bullying terhadap Keterampilan  Sosial  Anak  di Lingkungan  Sekolah  SD  Negeri
066050  Kecamatan  Medan  Denai. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar , 11 (April),  458– 466.
Sigalingging, R., Tanjung, D. S., & Gaol, R.  L.  (2021).  Pengaruh  Model Quantum  Teaching  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Pemebelajaran Tematik Kelas V di Sekolah Dasar.
Elementary  School  Journal  PGSD FIP Unimed , 11 (3), 263–268. Sihombing, S., Sipayung, R., & Tanjung, D.  S.  (2020).  Pengaruh  Perhatian Orangtua  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas Iv Sd Negeri 097350  Parbutaran  Simalungun. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 10 (4), 314–322.
Simorangkir, F. M. A., & Tanjung, D. S. (2019a). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tematik dengan Pendekatan Multiple Intelligencesberbasis Budaya Batak Angkola  untuk  Siswa  Kelas  IV Sekolah  Dasar. Jurnal  Education and Development , 7 (4), 302–304.
Simorangkir, F. M. A., & Tanjung, D. S. (2019b). Implementation of Multiple  Intelligences  Approach Based On Batak Angkola Culture in Learning Thematic For Class IV SD
Negeri  100620  Pargarutan  Julu South  Tapanuli  District. Budapest International Research and Critics in  Linguistics  and  Education (BirLE)  Journal , 2 (4),  547–551. https://doi.org/10.33258/birle.v2i4.
538
Sinaga,  R.,  &  Tanjung,  D.  S.  (2019).
Efektifitas  Penggunaan  Interactive
Educational  Multimedia  Learning Berbasis  Teori  Kognitif  terhadap
Dyslexic  Student  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Guru Kita , 3 (4), 338–341. Sinaga, Reflina, Sitorus, and Patri Janson Silaban. 2021. “ Pengaruh Pendidikan Karakter Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Di SD Negeri  114344  Blok  III  Tanjung
Pasir. ” XII(1): 162–69.
Shoimin.  2019 .Model  Pembelajaran Inovatif  Dlam  Kurikulum  2013 Yogyakarta: Multi Presindo
Sinurat, R., Tanjung, D. S., Anzelina, D., & Abi, A. R. (2021). Analisis Cara
Belajar Siswa Berprestasi Kelas IV di  SDN  097376  Sippan. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Sekolah  Dasar ,
14 (1), 28–37. Sipayung, P. R., Sipayung, R., HS, D. W. .,  &  Tanjung,  D.  S.  (2021). Pengaruh Pemberian Reward terhadap  Hasil  Belajar  pada  Mata Pelajaran  Matematika  Kelas  V SDN  094097  Simpang  Pongkalan
Tongah  Kabupaten  Simalungun. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 11 (2), 117–123.
Siregar, Z. D., Sinaga, R., & Marianus, S. M.  (2022).  Pengaruh  Bullying terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Tema  Lingkungan  Sahabat  Kita Kelas V SV Negeri 173416 Pollung. School Education Journal PGSD Fip Unimed , 12 (2), 159–167. Slameto.  2019. Belajar  Dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta:Pt rineka cipta.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: CV. Alfabeta.
Sukses,  Emelia  et  al.  2021.  “Primary:
Jurnal  pendidikan  guru  sekolah dasar  volume  10  nomor  5  oktober 2021 the effect of cooperative scripth learning  model  pn  student  learning outcocomes  at  grade  V  of  SDN 060935  Medan  Johor  Pengaruh Model  Pembelajaran  Cooperative Script  Terhadap  Has"  10:1191-98 Sundari,  H.  2019.  “The  Effects  of
Problem-Based Learning with Character  Emphasis  and  Naturalist Intelligence  on  Students’  Problem- Solving Skills and Care.” International Journal of Innovation, Creativity and Change 5(3): 1–26.