https://online-journal.unja.ac.id/pena/article/view/30441 https://doi.org/10.22437/pena.v14i1.30441
Article history Submitted: 09 December 2023 Revised: 03 March 2024 Accepted: 29  March 2024
This is open acces article under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License .
Pengaruh Media Photo Story Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII MTs di Kabupaten Batanghari
Muhammad Imam Arifin, Eddy Pahar Harahap, Rahmawati Universitas Jambi, Indonesia *Corresponding Author:  muhammadimamm107@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to describe the effect of  using photo stories in learning to write text procedures for class VII MTs Negeri 4 Batang Hari.This study evaluated the effect of using photo story media in learning to write procedure texts in experimental classes compared to control classes. The results showed that the average score of students in the experimental class (82.67) was significantly higher than the control class (72.67). The paired t-test showed a very significant difference between pretest and posttest scores in both classes with significance values (sig) less than 0.05. shows that the use of photo story media has a significant positive impact on improving students' procedural text writing skills. The implications of this study underscore the effectiveness of photo story media as a learning aid that can motivate students and improve their understanding in writing procedure texts.

## Keywords: Photo Story, Writing, Procedure Text

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan photo  story dalam pembelajaran menulis teks prosedur kelas VII MTs Negeri 4 Batang Hari.Penelitian ini mengevaluasi pengaruh  penggunaan  media  photo  story  dalam  pembelajaran  menulis  teks  prosedur  di  kelas eksperimen dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata siswa  pada  kelas  eksperimen  (82,67)  secara  signifikan  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol  (72,67).  Uji  t berpasangan menunjukkan perbedaan yang sangat signifikan antara nilai pretest dan posttest pada kedua kelas dengan nilai signifikansi (sig) kurang dari 0,05. menunjukkan bahwa penggunaan media photo story memiliki dampak positif yang signifikan terhadap peningkatan keterampilan menulis teks prosedur siswa. Implikasi dari penelitian ini menggarisbawahi efektivitas media photo story sebagai alat bantu pembelajaran yang dapat memotivasi siswa dan meningkatkan pemahaman mereka dalam menulis teks prosedur.
Kata kunci: Photo Story, Menulis, Teks Prosedur

## PENDAHULUAN
Dalam  Kurikulum  2013,  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  menggunakan  pendekatan berbasis  teks,  dengan  penekanan  pada  kemampuan  memproduksi  teks  sesuai  tujuan  dan  fungsi sosialnya. Salah satu jenis teks yang diajarkan adalah teks prosedur di MTs Negeri 4 Batang Hari,  dengan  fokus  pada  kompetensi  dasar  4.6.  Kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa bervariasi,  dipengaruhi  oleh  kendala  seperti  kurangnya  kemampuan  menulis,  kurangnya  media pembelajaran,  dan  ketidakaktifan  siswa.  Kendala  ini  mempengaruhi  motivasi  belajar  dan  hasil pembelajaran.  Pembelajaran  akan  lebih  diminati  oleh  siswa  apabila  disampaikan  dengan menggunakan  media.  Media  salah  satunya  seperti  seperti  photo  story,  dianggap  sebagai  solusi untuk memahamkan siswa mengenai teks prosedur. Photo story, berupa penyajian gambar foto, diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dan  memberikan  keuntungan  dalam menyampaikan  pesan,  meningkatkan  kemampuan  belajar,  melatih  berpikir  sistematis,  dan meningkatkan motivasi belajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara peneliti  dengan  guru mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia kelas  VII MTs  Negeri  4  Batang  Hari, yaitu Ibu Rumini,  S.Pd  diketahui  bahwa  keterampilan siswa dalam pembelajaran menulis teks prosedur masih rendah. Hal ini karena siswa masih kebingungan  mengenai  tahapan-tahapan  teks  prosedur  yang  akan  mereka  buat.  Hal  ini dipengaruhi  karena  metode  yang  digunakan  guru  saat  mengajar  masih  tradisional  yaitu menggunakan metode ceramah. Pada penelitian Neiny Andriani peneliti mewawancarai dan melihat beberapa siswa kelas VII SMP PAB 9 Klambir V tersebut, siswa terlihat merasa bosan apabila materi  yang  disampaikan  dalam  metode  konvensonal  atau  metode  ceramah,  dan  salah  satu siswa juga mengungkapkan bahwa mereka merasa kesulitan dalam menuangkan ide ke dalam bentuk tulisan, tidak berminat  dalam hal menulis, dan tidak  mengetahui  langkah-langkah untuk menulis. Faktor penyebab rendahnya kemampuan menulis siswa kelas VII SMP PAB 9 Klambir V diantaranya yaitu guru masih menggunakan metode konvensional yaitu metode ceramah.
Terdapat  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  berhubungan  dengan  penerapan  media Photo  Story  dalam  pembelajaran  bahasa.  Diantaranya  dilakukan  Neiny  Andriani  (2019)  dengan judul “Pengaruh Media Photo Story Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Pada Siswa Kelas  VII  Smp  Pab  9  Klambir  V  Tahun  Pembelajaran  2019-2020”.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  Kemampuan  menulis  teks  deskripsi  dengan  menggunakan media photo story. Persamaan dalam penelitian ini terdapat pada penggunaan media photo story sebagai media penunjang dalam pembelajaran. Media ini digunakan untuk melihat ada
atau tidaknya perbedaan hasil belajar pada kelompok mahasiswa yang menggunakan media photo  story  jika  dibandingkan  dengan  kelompok  mahasiswa  yang  tidak  menerapan  media photo story.
Media  photo  story  adalah  bentuk  penyajian  gambar  foto  yang  diambil  berdasarkan topik atau peristiwa yang dibutuhkan sehingga tersusun. Setiap gambar photo tersebut mampu “bercerita”  dengan  maksud  mengambil  suatu  makna  yang  ada  pada  gambar  tersebut. Penggunaan  photo  story  akan  dilakukan  pada  kelas  eksprimen  guna  melihat  apakah  ada peningkatan  hasil  yang  signifikan  dibandingkan  kelas  yang  tidak  memakai  photo  story. Penelitian relevan yang dikaji oleh Dimas Zulfikar Faiz (2019) dengan judul “Penerapan Media Photo Story Dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Prosedur Kompleks pada Siswa Kelas XI SMK Muhammadiyah Mlonggo Kabupaten Jepara”. Persamaan dalam penelitian ini terdapat  pada penggunaan media photo story sebagai media penunjang dalam pembelajaran.

## METODE
Penelitian dilaksanakan di MTs Negeri 4 Batang Hari yang berlokasi di Kel. Bajubang, Kec. Bajubang, Kabupaten Batang  Hari, Provinsi Jambi.  Waktu penelitian ini  dilaksanakan pada bulan Oktober s/d November tepatnya pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  berjenis  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  eksperimental ). Menurut  Sugiyono  (2015  :114)  eksperimen  semu  merupakan  penelitian  yang  mendekati eksperimen sungguhan.Penelitian eksperimen digunakan dengan maksud melihat akibat dari suatu perlakuan.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs Negeri 4 Batang Hari tahun  ajaran  2023/2024.  Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  secara Simple Random Sampling yaitu metode  pengambilan  sampel  yang  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  tingkatan populasi. Sedangkan sampel dalam penelitian ini yaitu satu kelas dari keseluruhan populasi yaitu kelas  VII  a  yang  berjumlah  17  siswa. Photo  story digunakan  di  kelas eksprimen setelah pre  test dilakukan.
Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu analisis data statistik inferensial berupa uji normalitas, uji homogenitas, dan hipotesis statistik yakni uji-t berpasangan. Pengujian normalitas menggunakan  uji Kolmogorov-smirnov untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya  distribusi  data  yang mengikuti  populasi.  Data  hasil  belajar  dikatakan  berdistribusi  normal  apabila p-value  >  Ѓ  = 0,05.

## Pengujian hipotesis dilakukan menggunakan uji-t berpasangan dengan bantuan SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Islam Al Falah Kota Jambi pada tanggal 16 Oktober- 13 November  2023.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Kelas  VII  B  (kelas  kontrol)  dan  VII  A  (kelas eksperimen). Kelas  VII  B berjumlah  15 orang  dan  kelas  VII  A berjumlah  15  orang. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian Pre-test dan Post-test (Quasy Eksperimental Desigh) Pre-test dilakukan sebelum pemberian perlakuan pada kedua kelas selama 2x40 menit. Kemudian diberi perlakuan pada kelas eksperimen, yaitu pembelajaran dengan menggunakan media photo story , untuk  kelas kontrol  digunakan  pembelajaran konvensional  selama 2x40 menit  setelah  itu, diberi post-test kepada kedua kelas selama 2x40 menit.
Selanjutnya, nilai kelas eksperimen dan kelas kontrol pada Pre-test danPost-test akan dikategorikan berdasarkan KKM dengan memperhatikan struktur dan aspek lainnya
Table 1 Kriteria Penilaian No  Predikat Nilai Kategori 1. A 90-100 Sangat Baik 2. B 80-89 Baik 3. C 75-79 Cukup 4. D <75 Kurang

## Hasil
Pre-test dan Post-test Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kelas Kontrol
Pre-test  dilakukan  sebelum  proses  pembelajaran.  pada  awal  pembelajaran  guru menyampaikan standar kompetensi yang ingin di capai. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan pembelajaran teks prosedur untuk mengetahui pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan memberikan tugas berupa menulis teks prosedur. Dari hasil data nilai pre- test siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Table 2 Hasil Pre-test kelas kontrol No Nama Skor Berdasarkan Aspek Penilaian Skor KET Isi Struktur Teks Diksi Kalima t Kaidah EYD 1. ARI 2 1 2 2 2 45 Kurang 2. EP 2 3 2 2 2 55 Kurang 3. FA 2 2 2 2 2 50 Kurang 4. FRA 2 3 2 3 2 60 Kurang 5. I 2 2 2 2 2 50 Kurang 6. JAN 2 1 2 2 1 40 Kurang 7. KI 2 1 2 2 2 45 Kurang 8. N 2 1 2 1 2 40 Kurang 9. NFT 2 2 2 2 2 50 Kurang 10. NJ 2 1 2 2 2 45 Kurang 11. N 2 1 2 2 2 45 Kurang 12. PR 2 1 2 2 2 45 Kurang 13. RAR 2 3 2 2 2 55 Kurang 14. SUA 2 1 1 2 2 40 Kurang 15. ZN A 2 2 2 2 2 50 Kurang Jumlah 715 Rata-rata 47,66
Berdasarkan tabel di atas dapat di nilai Pre-test terendah kelas kontrol adalah 40 dan nilai paling tinggi adalah 60. Berdasarkan hasil dari kategorisasi bahwa sebanyak 15 orang siswa yang masuk dalam kategori kurang mampu dalam menulis teks prosedur. Berdasarkan nilai rata-rata pre-test pada kelas kontrol yang diperoleh adalah 47,67.
Selanjutnya setelah tahap pre-test dilakukan dikelas kontrol maka tahap berikutnya adalah melakukan post-test. Pada awal pembelajaran guru memberikan beberapa contoh teks prosedur dan  memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk membantu menyelesaikan  teks prosedur. Selanjutnya guru memberi penjelasan mengenai materi teks prosedur dimulai dari pengertian, ciri-ciri, ,struktur dan langkah-langkah yang harus diperhatikan dalam membuat teks prosedur.
Setelah selesai  siswa diberikan kesempatan untuk  bertanya  mengenai hal-hal yang belum dimengerti  mengenai  teks  eksplanasi  prosedur.  Selanjutnya  guru  memberikan  post-test  kepada
siswa dengan memberika tugas berupa menulis teks prosedur dengan menerapkan struktur teks yang tepat dalam teks eksplanasi yang akan siswa buat. Saat kegiatan menulis berlangsung terlihat beberapa siswa yang masih bingung dalam menuangkan idenya dan terlihat pula beberapa siswa yang berdiskusi dengan temannya. Dari hasil data nilai post-test siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Table 3 Post-test kelas kontrol No Nama Skor Berdasarkan Aspek Penilaian Skor KET Isi Struktur Teks Diksi Kalima t Kaidah EYD 1. ARI 3 2 3 3 3 70 Kurang 2. EP 3 3 3 3 3 75 Cukup 3. FA 3 4 3 2 3 75 Cukup 4. FRA 3 4 3 3 3 85 Baik 5. I 3 4 3 3 3 80 Baik 6. JAN 3 4 3 3 3 70 Kurang 7. KI 3 3 3 3 3 75 Cukup 8. N 3 3 2 2 3 65 Kurang 9. NFT 3 4 3 3 3 70 Kurang 10. NJ 3 3 3 3 3 75 Cukup 11. N 3 4 3 3 3 65 Kurang 12. PR 3 4 3 2 3 65 Kurang 13. RAR 3 4 3 3 2 80 Baik 14. SUA 3 3 3 3 3 65 Kurang 15. ZNA 3 3 3 3 3 75 Cukup Jumlah 1090 Rata-Rata 72,67
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai Post-test terendah kelas kontrol adalah 65 dan nilai tertinggi adalah 85. Berdasarkan hasil dari kategorisasi bahwa terdapat 7 orang siswa yang kurang mampu menulis teks prosedur, 5 orang siswa yang masuk dalam kategori cukup  dan  3  orang  siswa  masuk  kedalalam  kategori  baik  dalam  menulis  teks  prosedur. Berdasarkan nilai rata-rata Post-test pada kelas kontrol diperolah nilai 72,67.

## Pre-test dan Post-test Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kelas Eksperimen
Pre-test  dilakukan  sebelum  proses  pembelajaran.  pada  awal  pembelajaran  guru menyampaikan standar kompetensi yang ingin di capai. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan pembelajaran teks prosedur untuk mengetahui pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan memberikan tugas berupa menulis teks prosedur. Dari hasil data nilai pre- test siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Table 4 Hasil Pre-test kelas eksprerimen No Nama Skor Berdasarkan Aspek Penilaian Skor KET Isi Struktur Teks Diksi Kalima t Kaidah EYD 1. AHF 2 2 2 2 2 50 Kurang 2 AAL 3 2 2 2 3 60 Kurang 3 ESN 2 1 2 3 2 50 Kurang 4 FRS 3 2 2 2 2 55 Kurang 5 IA 3 2 2 2 2 55 Kurang 6 KAA 2 1 2 2 2 45 Kurang 7 KJ 2 1 1 2 2 50 Kurang 8 MTN 2 1 2 3 2 50 Kurang 9. MK W 2 1 2 2 2 45 Kurang 10. MR 2 1 1 2 2 40 Kurang 11. NB 2 2 2 2 2 50 Kurang 12. RA 3 2 2 2 3 60 Kurang 13. RAZ 2 1 2 1 2 40 Kurang 14. S 2 2 2 2 2 50 Kurang 15. PO 2 1 2 2 2 40 Kurang Jumlah 740 Rata-rata 49,33
Berdasarkan tabel  di  atas  dapat diketahui bahwa nilai pre-test terendah kelas  eksperimen adalah 40 dan nilai tertinggi adalah 60. Berdasarkan hasil dari kategorisasi bahwa terdapat 15 orang siswa yang kurang mampu menulis teks prosedur. Berdasarkan nilai rata-rata pre-test pada kelas eksperimen yang diperoleh adalah 49,33. Setelah pretest dilakukan di kelas eksperimen, maka  langkah  berikutnya  yaitu  memberikan  treatment  pada  kelas  eksperimen  dengan
menerapkannya pembelajaran menggunakan media photo story.
Setelah  selesai siswa diberikan kesempatan untuk  bertanya  mengenai hal-hal yang belum dimengerti mengenai teks prosedur. Selanjutnya guru memberikan post-test kepada siswa dengan memberika tugas berupa menulis teks prosedur dengan menerapkan struktur teks yang tepat dalam teks prosedur yang akan siswa buat. Saat kegiatan menulis berlangsung terlihat bebrapa siswa yang masih bingung dalam menuangkanidenya dan terlihat pula beberapa siswa yang berdiskusi dengan temannya. Dari hasil data nilai post-test siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Table 5 Hasil Post-test kelas eksperimen No Nama Skor Berdasarkan Aspek Penilaian Skor KET Isi Struktur Teks Diksi Kalimat Kaidah EYD 1. AHF 4 4 3 3 4 80 Baik 2. AAL 4 4 3 4 3 85 Baik 3. ESN 3 4 3 4 4 80 Baik 4. FRS 4 4 3 3 3 95 Sangat Baik 5. IA 4 4 3 3 4 85 Baik 6. KAA 4 4 3 3 3 80 Baik 7. KJ 4 4 3 3 3 85 Baik 8. MT N 4 4 3 3 3 75 Cukup 9. MK W 4 4 3 3 4 80 Baik 10. MR 4 4 4 3 3 85 Baik 11. NB 3 4 3 4 3 85 Baik 12. RA 4 4 3 4 3 75 Cukup 13. RAZ 4 4 3 3 3 90 Sangat Baik 14. S 4 4 3 3 3 75 Cukup 15. PO 4 4 3 3 3 85 Baik Jumlah 1240 Rata-Rata 82,67
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  post-test  terendah  pada  kelas eksperimen adalah 75dan nilai tertinggi adalah 95. Berdasarkan hasil dari kategorisasi bahwa terdapat 3 orang siswa masuk kedalam kategori cukup mampu dalam menulis teks prosedur,  10
orang siswa yang masuk kedalam kategori Baik dan 2 orang siswa yang memiliki kemampuan sangat baik dalam menulis teks prosedur. Berdasarkan nilai rata-rata post-test pada eksperimen yang diperoleh adalah 82,67.

## Uji Normalitas
Dalam  Penelitian  ini  uji  normalitas  data  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  Shapiro Wilk pada software SPSS versi 26 Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui sebaran data dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Adapun syarat data berdistribusi normal, apabila nilai signifikansi yang diperoleh dari hasil perhitungan lebih besar dari tingkat alpha 0,05 Hasil uji normalitas data dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut.

## Table 6 Hasil Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pre Test Eksprimen .206 15 .087 .905 15 .113 Post Test Eksprimen .207 15 .082 .908 15 .125 Pre Test Kontrol .179 15 .200 * .908 15 .126 Post Test Kontrol .207 15 .084 .917 15 .175
Dari data yang ada pada tabel di atas diproleh hasil Pretest kelas eksperimen 113 yang lebih besar dari 0,05 dan hasil posttest pada kelas eksperimen 125 yang lebih besar dari 0,05. Pada kelas kontrol diproleh data pre test sebesar 126 yang lebih besar dari 0,05 dan juga pada data  posttest  diperoleh  sebesar  175  yang  lebih  besar  dari  0,05.  Dari  semua  hasil  yang diperhitungkan menggunakan SPSS dapat dilihat bahwa semua variabel berdistribusi normal dan dapat melanjutkan uji analisis selanjutnya.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  kedua  kelas  memiliki  varian  yang sama  atau  tidak.  Uji  homogenitas  dilakukan  dari  hasil  posttest  kelas  kontrol  maupun  kelas eksperimen dengan ketentuan nilai jika nilai signifikansi hitung lebih besar dari taraf signifikansi 0,05 maka  data  bersifat homogen.  Pengujian  homogenitas pada  penelitian  ini  menggunakan software SPSS 26. Hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut.

## Table 7 Hasil Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Menulis Teks Prosedur Based on Mean .327 1 28 .572 Based on Median .189 1 28 .667 Based on Median and with adjusted df .189 1 27.995 .667 Based on trimmed mean .330 1 28 .570
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa nilai signifikansi (sig). Based on mean kemampuan menulis teks prosedur adalah 572 yang lebih besar dari 0,05. Hal ini menunjukan bahwa data yang diperoleh dalam penelitian ini bersifat homogen.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji t. Uji t digunakan untuk melihat apakah media photo story mampu meningkatkan siswa dalam menulis teks prosedur. Jika terdapat peningkatan dan kefektivitasan siswa kelas VIIA dan VIIB dalam menulis prosedur maka dapat disimpulkan bahwa penelitian dapat dikatakan signifikan jika t hitung > t table dan nilai sig < 0,05.
Table 8 Hasil Uji t Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair Pre Test - - 9.19368 2.37380 - - - 14 .000 1 Post Test 33.33 38.4246 28.2420 14.04 333 3 4 2
Berdasarkan  tabel  diatas,  hasil  uji  t  berpasangan  menunjukan  bahwa  nilai  sig.  (2-tailed) untuk pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kontrol sebesar 0,000 yang mana nilai sig. (2-tailed) > 0,05 sehingga terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara hasil pretest dan posttest pada keterampilan menulis teks prosedur siswa dengan menggunakan media photo story.
Selain  itu,  juga  diketahui  bahwa  nilai  signifikasi  (sig)  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipostesis alternatif (Ha) diterima. Hal ini  berarti  menunjukan  bahwa  “menulis  teks  prosedur  menggunakanmedia photo  story mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur”

## Hasil Analisis Data
Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk melihat ada atau tidaknya pengaruh media photo story terhadap kemampuan menulis teks prosedur sebelum dan sesudah diterapkan pada kelas eksperimen. Sampel yang diambil dari penelitian ini terdiri dari dua kelas, yaitu kelas VIIB sebagai kelas  kontrol  dan  kelas  VIIA  sebagai kelas  eksperimen.  Kelas kontrol  dengan  menggunakan pembelajaran konvensional sedangkan kelas eksperimen menggunakan media photo story
Setelah melakukan penelitian terhadap siswa kelas VIIA dan VIIB, peneliti memperoleh data berupa data pre-test dan post-test kelas kontrol maupun kelas eksperimen. Hasil uji normalitas kelas kontrol dan kelas eksperimen nilai signifikansi yang diperoleh lebih besar dari 0,05. Nilai pre- test  kelas  eksperimen  diperoleh  sebesar  113  dan  nilai  post-test  pada  kelas  eksperimen memperoleh hasil 125 sedangkan, nilai pre-test kelas kontrol adalah 126 dan nilai post-test  kelas kontrol  175.  Dari  semua  hasil  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  semua  variabel berdistribusi normal  artinya  dapat  melanjutkan  uji  persyaratan  selanjutnya . Pada  uji  homogenitas  varian sampel-sampel  terbukti  homogen  dengan  hasil  uji  homogenitas  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen nilai signifikansi yang diperoleh lebih besar dari tingkat alpha 0,05.
Nilai  rata-rata  pre-test  dan  post-test  di  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada peningkatan nilai rata-rata pre-test dan post-test di kelas kontrol. Adapun nilai rata-rata pre-test di  kelas  eksperimen  sebesar  49,33  dan  nilai  rata-rata  posttest  di  kelas  eksperimen  sebesar  82,67. Sementara itu, nilai rat-rata pre-test di kelas kontrol sebesar 47,57 dan nilai rata-rata post-test sebesar 72,67
Setelah melakukan pengujian hipotesis menggunakan uji t-test, diketahui bahwa hasil uji t berpasangan  menunjukan  bahwa  nilai  sig.  (2-tailed)  untuk  pretest  dan  posttest  pada  kelas eksperimen dan kontrol sebesar 0,000 yang mana nilai sig. (2-tailed) > 0,05 sehingga terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara hasil pretest dan posttest pada keterampilan menulis teks prosedur  siswa  dengan  menggunakan  media photo  story. Selain  itu,  juga  diketahui  bahwa  nilai signifikasi (sig) sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipostesis alternatif (Ha) diterima.

## Pembahasan
Penggunaan media photo story berpengaruh positif terhadap kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur, siswa dapat menulis teks prosedur dengan baik sesuai dengan struktur yang tepat. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan photo story memberikan pengaruh lebih baik dari pada pembelajaran konvensional hal ini dapat dilihat dari perbedaan nilai rata rata dari kelas Kontrol dan kelas eksperimen. Pada kelas kontrol nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 72,67 dan pada kelas eksperimen memperoleh nilai sebesar 82,67 selain itu pengaruh media photo story juga dapat dilihat dari hasil uji t hasil uji t berpasangan menunjukan bahwa nilai sig. (2-tailed) untuk pretest dan post-test pada kelas eksperimen dan kontrol sebesar 0,000 yang mana nilai sig. (2- tailed) > 0,05 sehingga terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara hasil pre-test dan post- test pada keterampilan menulis teks prosedur siswa dengan menggunakan media photo story.
Media photo  story membantu  siswa  untuk  menulis  teks  prosedur  karena  media  yang digunakan penulis terdiri dari foto-foto yang disusun atau diproleh sesuai dengan suatu peristiwa atau topik yang akan dijadikan teks prosedur. Setiap foto yang digunakan dalam media photo story mampu mendorong siswa dalam berpikir yang selanjutnya akan dikembangkan menjadi suatu bentuk cerita secara runtut sehingga dapat membantu siswa dalam menuliskan teks prosedur sesuai dengan tahapan.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Wibowo Ribut (2020) Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media photo  story pada modul dapat memudahkan siswa dalam mengikuti pembeljaran dan membantu siswa dalam menulis  sastra  lama.  Selanjutnya  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Cian  Jelita  Situmorang  (2022) Berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa sesudah menggunakan media Photo Story mengalami peningkatan hal ini dibuktikan dengan hasil nilai kelas exprimen yang cukup signifikan dibandingkan kelas kontrol.
Selanjutnya  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Yuliana,  A.  (2023)  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dalam keterlibatan siswa dalam menulis teks deskripsi dengan menggunakan media photo story.

## SIMPULAN
Simpulan penelitian tentang kemampuan menulis teks prosedur dengan menggunakan media photo story siswa kelas VII MTSn 4 Batang Hari dapat disimpulkan bahwa penggunaan photo story memberikan pengaruh lebih baik dari pada pembelajaran konvensional hal ini dapat dilihat
dari perbedaan nilai rata rata dari kelas Kontrol dan kelas eksperimen. Pada kelas kontrol nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 72,67 dan pada kelas eksperimen memperoleh nilai sebesar 82,67 selain  itu  pengaruh  media photo  story juga  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  t  hasil  uji  t  berpasangan menunjukan  bahwa  nilai  sig.  (2-tailed)  untuk  pretest  dan  posttest  pada  kelas  eksperimen  dan kontrol sebesar 0,000 yang mana nilai sig. (2-tailed) > 0,05 sehingga terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara hasil pretest dan posttest pada keterampilan menulis teks prosedur siswa dengan  menggunakan  media photo  story. Selain  itu,  juga  diketahui  bahwa  nilai  signifikasi  (sig) sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipostesis alternatif (Ha) diterima.

## DAFTAR  RUJUKAN
Adhiyasa,  I.  M.  (2022).  Penggunaan  strategi  mind  mapping  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis teks  prosedur  siswa  kelas  X  MIPA  2  SMA  Negeri  5  Denpasar. Indonesian  Journal  of Educational Development (IJED) , 3 (1), 83-94. Alvionita, W. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  14  Kota  Jambi (Doctoral dissertation, Universitas Jambi).
Arsyad, Azhar. (2015). Media Pembelajaran . PT Raja Grafindo Persada.
Devi, P. C., Hudiyono, Y., & Mulawarman, W. G. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks  Prosedur  Kompleks  dengan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Menggunakan  Media  Audio  Visual  (Video)  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Samarinda. Diglosia:  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya ,  1(2), 101-114.
Elfaiz, T. (2023). Meningkatkan Pemerolehan Kosakata Bahasa Arab melalui Pembelajaran Berbasis Photo Story:  Penelitian  Tindakan  Kelas  di  MTsN  4  Kulon  Progo. Indonesian  Journal  of  Action Research , 2 (2), 202-209.
Febriyanto, B., & Yanto, A. (2019). Media Photo Story dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Proceedings of the ICECRS , 2 (1), 123-129.
Hidayat, M. F., & Arumsari, R. Y. (2017). Perancangan Buku Photo Story. eProceedings of Art & Design , 4 (3).
Hidayat, M. T. (2020). Pembelajaran menulis teks prosedur dengan metode discovery learning pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 langsa. Jurnal Samudra Bahasa , 3 (1), 45-51.
Kamaria, K., Budiyono, H., & Kusmana, A. (2023). MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS  DI  SMK. Literasi:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah , 13 (1), 1-9.
Kormasela, D. A., Dawud, D., & Rofi’uddin, A. H. (2020). Pemanfaatan Kearifan Lokal Maluku dalam Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Prosedur untuk Siswa Kelas VII. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (8), 1056-1065.
Lestari,  D.  W.,  Dian,  H.,  &  Sudrajat,  R.  T.  (2019).  Pembelajaran  menulis  teks  prosedur  dengan menggunakan  metode  ctl  (contextual  teaching  and  learning)  pada  siswa  kelas  x  man  cimahi. Parole: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (1), 815-820. Mahsun.  (2014). Teks  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kurikulum  2013 .  PT  Raja  Grafindo Persada.
Narimawati,  U.,  Pertiwi,  P., & Sulaeman,  S.  (2022). Penggunaan  Aplikasi  Padlet  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Menulis Mahasiswa pada Materi Teks Prosedur pada Mahasiswa Unikom. JIIP-
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (11), 4714-4719.
Oktavia,  N.,  &  Rahmawati,  L.  E.  (2021).  Meningkatkan  Kompetensi  Menulis  Teks  Prosedur  melalui Pemanfaatan Video Youtube pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Paedagogie , 16 (1), 15-20. Priyatni,  E.  T.  (2014). Desain  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  kurikulum  2013 . Bumi Aksara.
Rohana  &  Syamsuddin.  (2021).  Keterampilan  Bahasa  Indonesia  Pendidikan  Dasar.
Universitas Negeri Makasar.
Sadiman, dkk. (2013). Media Pendidikan . PT Raja Grafindo Persada. Sanjaya, H. W. (2016). Media komunikasi pembelajaran . Prenada Media.
Singh,  P.  K.  P.,  &  Hashim,  H.  (2020).  Using  Jazz  Chants  to  Increase  Vocabulary  Power  among  ESL
Young Learners. Creative Education , 11 (03), 262.
Simatupang, Y. J. (2020). Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Dengan Model Pembelajaran Pair Check. Jurnal Metamorfosa , 8 (2), 191-206.
Situmorang,  C.  J.,  Tambunan,  M.  A.,  &  Saragih,  V.  R.  (2022).  Penerapan  Media  Photo  Story  dalam Pembelajaran Menulis Cerita Rakyat Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Pematang Siantar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 2472-2480.
Tarigan, H. G. (2013). Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa .  Angkasa. Wati, E. R. (2016). Ragam Media Pembelajaran . Kata Pena.
Wibowo, R., Widodo, M., & Suyanto, E. (2020). Pengembangan Modul Menulis Sastra Lama Berbasis Photo  Story  Untuk  Siswa  SMP. J-Simbol:  Jurnal  Magister  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 8 (1 Apr).
Wiratmajaya, I. G. N. A., Artika, I. W., & Darmayanti, I. A. M. (2015). Penggunaan gambar berseri untuk meningkatkan kemampuan menulis teks prosedur kompleks pada siswa kelas x akuntansi a smk negeri 1 singaraja. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 3 (1). Wulandari,  C.  H.,  &  Wijaya,  H.  (2023).  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Prosedur Pada Peserta Didik Kelas VII A MTs Negeri 14 Ciamis. ALINEA: Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pengajarannya , 3 (3), 555-567.
Yuliana,  A.  (2023).  Peningkatan  Keaktifan  dan  Keterampilan  Siswa  dalam  Menulis  Teks  Deskriptif Melalui Penggunaan Media Photo Story. Indonesian Journal of Action Research , 2 (2), 259-265.