## KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI  3 LEMBAH  GUMANTI  KABUPATEN  SOLOK DENGAN  STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

## TIPE HOLLYWOOD   SQUARES   REVIEW
Asmaul Husna
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan, Batam, Kepulauan Riau Email: asmaul_uul25@yahoo.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  :  1)  Apakah  kemampuan  pemahaman  konsep siswa  kelas  VII  SMP  N  3  Lembah  Gumanti  dalam  pembelajaran  matematika  menggunakan  strategi pembelajaran  aktif  tipe Hollywood  Squares  Review lebih  baik  dari  pada  menggunakan  pembelajaran konvensional, 2) Bagaimanakah pencapaian indikator kemampuan pemahaman konsep siswa kelas VII SMPN 3 Lembah Gumanti dalam pembelajaran matematika menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Hollywood  Squares  Review dan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP N 3 Lembah Gumanti. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII 1 SMP N 3 Lembah Gumanti sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VII 2 SMP N 3 Lembah Gumanti  sebagai kelas kontrol yang dipilih secara  acak.  Instrumen yang digunakan adalah tes  tertulis.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  uji  t  satu  pihak.  Berdasarkan  hasil  analisis statistik  diperoleh  nilai  signifikansi  =  0,000   lebih  kecil  dari  taraf  nyata  (α  =  0,05)  berarti  H 0 ditolak atau    Kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  yang  menggunakan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Hollywood  Squares  Review lebih  tinggi  dari  pada  siswa  yang  belajar  dengan  pembelajaran konvensional.
Kata Kunci: Strategi  Pembelajaran  aktif  tipe  Hollywood  Squares  Review,  Kemampuan  Pemahaman Konsep
Abstract . This study aims to prove: 1) Is the concept comprehension capabilities of class VII SMP N 3  Lembah  Gumanti  in  mathematics  learning  using  active  learning  strategies  type  of  Hollywood Squares Review is better than using conventional learning, 2) How does the achievement indicator of the  concept  comprehension  capabilities  of  class  VII  SMPN  3  Lembah  Gumanti  in  mathematics learning  using  active  learning  strategies  and  the  type  of  Hollywood  Squares  Review  using conventional  learning.  The  population  in  this  study  was  students  of  class  VII  SMP  N  3  Lembah Gumanti  while the sample was the VII 1 students of SMP N 3 Lembah Gumanti as experiment class and  the VII 2 students of SMP N 3 Lembah Gumanti as the control class that choosen randomly. The instrument  used  was  a  written  test.  Data  were  analyzed  using  one  tailed  t-test.  Based  on  the  data analysis, the statistical significance value = 0.000 less than the significance level (α = 0.05) means that H 0 was  rejected  or  the  concept  comprehension  capabilities  of  students  who  use  active  learning strategies  type  of  Hollywood  Squares  Review  was  better  than  the  students  who  use  conventional learning.
Keywords :  active  learning  strategies  type  of  Hollywood  Squares  Review,  concept  comprehension capabilities

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMP  N  3  Lembah  Gumanti,  didapatkan  informasi tentang pembelajaran matematika, diantaranya hasil belajar matematika yang dicapai siswa masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yang ditetapkan di sekolah,  siswa  yang tidak tuntas pada setiap kelas lebih banyak dibandingkan dengan jumlah siswa yang tuntas. Kondisi ini mengindikasikan  bahwa pemahaman konsep siswa pada mata pelajaran matematika sangat kurang. Siswa  tidak  dibiasakan  berdiskusi  sehingga  siswa  kurang  memahami  konsep  dengan  baik,
akibatnya    pola  belajar  siswa  lebih  bersifat  menghafal,  ini  mengakibatkan  materi  pelajaran  yang diterima kurang tersimpan dan cepat hilang dari ingatan siswa.
Dari semua kondisi yang ditemukan dan telah dijelaskan sebelumnya, Guru perlu menciptakan pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan  dari pembelajaran  untuk  mengatasi  hal  ini.  Pembelajaran  akan  bermakna  jika  siswa  dapat mengalami  dan  melihat  sendiri  apa  yang  dipelajarinya,  untuk  itu  pembelajaran  harus memberikan kesempatan belajar secara aktif bagi siswanya.
Strategi pembelajaran aktif yang dapat diterapkan guru dalam pembelajaran matematika diantaranya strategi pembelajaran aktif tipe Hollywood Squares Review . Strategi belajar aktif Tipe Hollywood Squares Review merupakan suatu teknik instruksional dari belajar aktif yang termasuk  dalam  bagian reviewing  strategis (strategi  pengulangan)  (Silberman  2007  :  257). Strategi  ini  dapat  membantu  siswa  mengingat  apa  yang  telah  mereka  pelajari,  menguji kemampuan  siswa  serta  dapat  berbagi  dengan  siswa  lain,  penerapan  strategi  pembelajaran aktif  tipe Hollywood  Squares  Review diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman    konsep matematika  siswa  karena  dengan  meninjau  ulang  kembali  apa  yang  telah  dipelajari  akan meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep tesebut.
Pemahaman  konsep  matematis  adalah  salah  satu  tujuan  penting  dalam  pembelajaran, memberikan  pengertian  bahwa  materi-materi  yang  diajarkan  kepada  siswa  bukan  sebagai  hafalan tetapi  lebih  jauh  lagi.  Pemahaman  konsep    matematis  juga  merupakan  salah  satu  tujuan  dari  setiap materi yang disampaikan oleh guru, sebab guru merupakan pembimbing siswa untuk mencapai konsep yang  diharapkan.  Hal  ini  sesuai  dengan    Hudojo  (1998:5)  yang  menyatakan  :  “  Tujuan  mengajar adalah  agar  pengetahuan  yang  disampaikan  dapat  dipahami  peserta  didik  “.  Pendidikan  yang  baik adalah usaha yang berhasil membawa siswa  kepada tujuan  yang  ingin dicapai  yaitu agar  bahan yang disampaikan  dipahami    sepenuhnya  oleh  siswa.  Dalam  penelitian  ini  indikator-indikator  yang digunakan  yaitu,  (1)  Menyatakan  ulang  sebuah  konsep,  (2)  Memberikan  contoh  dan  non  contoh  dari konsep,  (3)  Menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk  representasi  matematis,  (4)  Mengaplikasikan konsep ke pemecahan masalah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dalam  bentuk Quasi  Experimental  Design . Penelitian ini menggunakan dua kelompok sampel yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok  eksperimen  adalah  kelompok  siswa  yang  memperoleh  pembelajaran  dengan  strategi Hollywood Square Review Sedangkan kelompok kontrol merupakan  kelompok siswa  yang mengikuti pembelajaran  dengan  pembelajaran  konvensional  yaitu  cara  biasa  yang  digunakan  di  kelas  tersebut, kepada  dua  kelompok  diberikan  tes  akhir.  Pada  penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  bebas  adalah strategi  pembelajaran Hollywood  Square  Review dan  pembelajaran  konvensional.  Pada  penelitian  ini yang  merupakan  variabel  terikat  adalah  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  setelah  diberi perlakuan  berupa  strategi  pembelajaran Hollywood  Square  Review dikelas  eksperimen  dan pembelajaran konvensional dikelas kontrol .
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP N 3 Lembah Gumanti, sesuai dengan masalah  yang  diteliti  dan  metode  penelitian  yang  digunakan,  maka  dibutuhkan  dua  kelas  sebagai sampel,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Penulis  menggunakan  teknik Random Sampling untuk  memperoleh  sampel  sehingga  didapat  kelas  VII  1  SMP  N  3  Lembah  Gumanti  sebagai  kelas eksperimen dan kelas VII 2 SMP N 3 Lembah Gumanti sebagai kelas kontrol.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  untuk  siswa kelas  eksperimen.  Analisis  data  menggunakan  uji  t  satu  pihak untuk  hipotesis.  Pengujian  hipotesis dibantu dengan software MINITAB.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kuis  digunakan  untuk  melihat  pencapaian  indikator  kemampuan  pemahaman  konsep matematis siswa. Setelah kelas eksperimen dan kelas kontrol diberikan kuis  sebanyak 4 kali yang  dilakukan  di  akhir  pembelajaran  disetiap  akhir  sub  pokok  bahasan  yaitu  pada  setiap pertemuan.
Setelah  dilakukan  analisis  skor  kemampuan  pemahaman  konsep  untuk  tiap  indikator diketahui  pencapaian  indikator  kemapuan  pemahaman  konsep  siswa  dalam  pembelajaran matematika  dengan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Hollywood  Squares  Review yang disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Pencapaian indikator pemahaman  konsep dikelas eksperimen
No Indikator Pemahaman konsep Skor Yang Dicapai Dalam Pertemuan Skor Total Dalam Pertemuan Rata-Rata Pencapaian (%) I II III IV I II III IV I II III IV 1 Menyatakan ulang sebuah Konsep 215  228  243  310  352  352  352  352  61 65 69 88 2 Mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat  tertentu sesuai dengan konsepnya. 336  347  443  460  528  528  528  528  63 66 84 87 3 Memberi  contoh dan noncontoh dari konsep. 215  216  243  294  352  352  352  352  61 61 69 79 4 Menyajikan konsep dalam berbagai representasi matematis. 293  335  443  460  528  528  528  528  55 64 84 87 5 Mengembangkan syarat  perlu  atau syarat cukup suatu konsep 128  233  243  352  352  352  352  352  36 66 69 100 6 Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah. 293  339  347  505  528  528  528  528  55 66 89 95
Dari  Tabel  1,  diperoleh  rata-rata  kemampuan  pemahaman  konsep  kelas  eksperimen  jika dinyatakan dalam persen pada 4 kali kuis adalah 55%, 65%, 77%, 89%.
Pencapaian  indikator  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  dalam  pembelajaran matematika dengan pembelajaran konvensional di kelas kontrol yang disajikan dalam Tabel 2 sebagai berikut :

## Tabel 2.  Pencapaian indikator pemahaman  konsep dikelas kontrol
No Indikator Pemahaman konsep Skor Yang Dicapai Dalam Pertemuan Skor Total Dalam Pertemuan Rata-Rata Pencapaian (%) I II III IV I II III IV I II III IV 1 Menyatakan ulang sebuah Konsep 156  150  128  175  352  352  352  352  44 43 36 50 2 Mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat  tertentu sesuai dengan konsepnya. 234  229  276  249  528  528  528  528  44 43 52 47 3 Memberi  contoh dan noncontoh dari konsep. 156  178  128  146  352  352  352  352  44 50 36 41 4 Menyajikan konsep dalam berbagai representasi matematis. 285  280  276  249  528  528  528  528  54 53 52 47 5 Mengembangkan syarat  perlu  atau syarat cukup suatu konsep 97 177  128  172  352  352  352  352  28 50 36 49 6 Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah. 285  252  275  255  528  528  528  528  54 48 52 48
Dari  Tabel  2,  diperoleh  rata-rata  kemampuan  pemahaman  konsep  kelas  kontrol  jika dinyatakan dalam persen pada 4 kali kuis adalah 45%, 49%, 44%, 47%.
Skor yang dicapai diperoleh dari jumlah benar siswa yang menjawab sesuai indikator kemampuan pemahaman konsep. Skor total diperoleh dari skor total suatu soal yang memuat indikator  yang  sama  dikali  dengan  banyaknya  siswa  dan  rata-rata  pencapaian  diperoleh  dari skor yang dicapai dibagi skor total dikali dengan 100%.
Berdasarkan  Tabel  1,  indikator  kemampuan  pemahaman  konsep  dalam  kelas eksperimen  yang  dapat  dicapai  dengan  baik  pada  pertemuan  1  yaitu,  kemampuan mengklasifikasi  objek-objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  sesuai  dengan  konsepnya  sebesar 63%,  kemampuan menyatakan ulang sebuah konsep 61%, kemampuan memberi contoh dan noncontoh  dari  konsep  61%,  kemampuan  menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk representasi matematis 55%, kemampuan mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah 55%,. Hal ini sesuai dengan tujuan dari pembelajaran aktif tipe Hollywood Squares Review. Di  sini  terlihat  bahwa,  dengan  meninjau  ulang  kembali  materi  yang  telah  dipelajari maka  konsep  yang  telah  diterima  akan  lebih  lama  bertahan  diingatan  siswa,  sehingga  siswa mampu mengklasifikasikan serta memberikan contoh dan noncontoh dari konsep-konsep yang telah  ada  dalam  pemecahan    masalah  matematika.  Sedangkan  indikator  kemampuan
pemahaman konsep yang dicapai kurang baik yaitu kemampuan mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep 36%. Hal ini disebabkan karena pemahaman siswa masih kurang tentang  syarat perlu atau syarat cukup dari konsep.
Indikator kemampuan pemahaman konsep dalam kelas eksperimen pada pertemuan 2 sudah tercapai dengan baik yaitu, kemampuan mengklasifikasi objek-objek menurut sifat-sifat tertentu  sesuai  dengan  konsepnya  sebesar  66%,    kemampuan  mengembangkan  syarat  perlu atau  syarat  cukup  dari  suatu  konsep    66%,  kemampuan  mengaplikasikan  atau  algoritma pemecahan  masalah  66%,  kemampuan  menyatakan  ulang  sebuah  konsep  65%,  kemampuan menyajikan  konsep  ke  dalam  berbagai  bentuk  representasi  matematis  64%,  kemampuan memberi  contoh  dan  noncontoh  dari  konsep  61%.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  dari pembelajaran aktif tipe Hollywood Squares Review. Di sini terlihat bahwa, dengan meninjau ulang kembali materi yang telah dipelajari maka konsep yang telah diterima akan lebih lama bertahan diingatan siswa, sehingga siswa mampu mengaplikasikan  konsep-konsep yang telah ada ke dalam pemecahan  masalah matematika.
Indikator  kemampuan  pemahaman  konsep  dalam  kelas  eksperimen  sudah  dapat dicapai  dengan  sangat  baik  baik  pada  pertemuan  3  yaitu,  kemampuan mengaplikasikan  atau algoritma  pemecahan  masalah  sebesar  89%,  kemampuan  mengklasifikasi  objek-objek menurut  sifat  tertentu  sesuai  dengan  konsepnya  sebesar  84%,    kemampuan  menyajikan konsep kedalam berbagai bentuk representasi matematis sebesar 84%. Sedangkan kemampuan pemahaman  konsep  yang  dicapai  dengan  baik  yaitu  kemampuan  memberi  contoh  dan noncontoh  dari  konsep  69%.  Kemampuan  menyatakan  ulang  sebuah  konsep  69%, mengembangkan  syarat  perlu  atau  syarat  cukup  suatu  konsep  69%.  Hal  ini  sesuai  dengan tujuan dari pembelajaran aktif tipe Hollywood Squares Review. Di sini terlihat bahwa, dengan meninjau  ulang  kembali  materi  yang  telah  dipelajari  maka  konsep  yang  telah  diterima  akan lebih lama bertahan diingatan siswa, sehingga siswa mampu mengaplikasikan  konsep-konsep yang telah ada ke dalam pemecahan  masalah matematika.
Indikator  kemampuan  pemahaman  konsep  dalam  kelas  eksperimen  sudah  dapat dicapai dengan sangat baik pada pertemuan 4 yaitu, kemampuan mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep sebesar 100%, kemampuan mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah  sebesar 95%,  kemampuan menyatakan ulang sebuah konsep sebesar  88%,  kemampuan  mengklasifikasi  objek-objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  sesuai dengan  konsepnya  sebesar  87%,  kemampuan  menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk representasi matematis sebesar 87%, kemampuan memberi contoh dan noncontoh dari konsep sebesar  79%.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  dari  pembelajaran  aktif  tipe Hollywood  Squares Review. Di  sini  terlihat  bahwa,  dengan  meninjau  ulang  kembali  materi  yang  telah  dipelajari maka  konsep  yang  telah  diterima  akan  lebih  lama  bertahan  diingatan  siswa,  sehingga  siswa mampu  mengaplikasikan    konsep-konsep  yang  telah  ada  ke  dalam  pemecahan    masalah matematika.  Berdasarkan  tabel  4.1  juga,  rata-rata  indikator  kemampuan  pemahaman  konsep pada kelas eksperimen sudah tercapai dengan baik, yaitu sebesar 72%.
Berdasarkan Tabel 2, indikator pemahaman konsep dalam pembelajaran konvensional dari  pertemuan  1  sampai  pertemuan  4  kurang  tercapai  dengan  baik  yaitu,    kemampuan menyatakan  ulang  sebuah  konsep  sebesar  43%,  kemampuan  mengklasifikasi  objek  menurut sifat-sifat  tertentu  sesuai  dengan  konsepnya  sebesar  47%,  kemampuan  memberi  contoh  dan noncontoh  sebesar  43  %  dan  kemampuan  menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk representasi  matematis  sebesar  52%,  kemampuan  mengembangkan  syarat  perlu  atau  syarat cukup  dari  suatu  konsep  sebesar  41%,  kemampuan  mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma pemecahan masalah sebesar 51%. Terlihat hasil yang berbeda bila di bandingkan dengan hasil
dari  Tabel  1.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  keaktifan  siswa  di  kelas  kontrol  kurang, informasi  masih  terpusat  pada  guru  dan  padatnya  konsep  dan  aturan-aturan  yang  diberikan membuat  siswa  kurang  menguasai  bahan  pelajaran.  Rata-rata  indikator  kemampuan pemahaman  konsep  pada  kelas  kontrol  sebesar  46%,  sehingga  pencapaian  indikator  di  kelas kontrol bisa dikatakan  cukup.
Kemampuan  Pemahaman  Konsep  dan  kemampuan  komunikasi  Matematis  siswa dianalisis  melalui  data  hasil  tes  akhir.  Setelah  dilakukan  pengolahan  data  hasil  tes    kedua kelompok diperoleh perhitungan rata-rata ( ̅ ), simpangan baku (S), skor tertinggi ( X maks ) dan skor terendah ( X min ) selengkapnya disajikan pada Tabel.
Tabel 3. Skor Tertinggi, Skor Terendah, Rata-rata Skor, dan Simpangan baku
Tes Pemahaman Konsep matematis Kelas Sampel ̅ S X maks X min Eksperimen 66.9 6.7 80 58 Kontrol 55.5 10.2 68 31
Pada  Tabel  3,    dapat  dilihat  bahwa  pemahaman  konsep  siswa  yang  diajar  dengan strategi pembelajaran Hollywood Square Review lebih tinggi dari pemahaman konsep siswa yang diajar dengan pembelajaran konvensional. Berdasarkan data simpangan baku maka skor pemahaman konsep kelas eksperimen lebih menyebar dibandingkan siswa kelas kontrol. Skor maksimum  dan  minimum  pemahaman  konsep  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan kelas kontrol.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  diperoleh  pemahaman  konsep  siswa  yang  belajar dengan  strategi  pembelajan Hollywood  Square  Review lebih  tinggi  dari  pada  siswa  yang belajar  dengan  pembelajaran  konvensional.  Hasil  yang  diperoleh  tersebut,  memperlihatkan bahwa  siswa  yang  belajar  dengan  strategi Hollywood  Square  Review dalam  kelompok memberikan  perolehan  hasil  yang  lebih  tinggi  dari  pada  siswa  yang  belajar  secara konvensional.  Hal  ini  dimungkinkan  karena  pembelajaran  telah  merubah  paradigma pembelajaran yang berpusat pada guru kepada pembelajaran yang menekankan pada keaktifan siswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya sendiri.
Pada  pembelajaran  konvensional,  guru  menjelaskan  materi  pelajaran  kemudian  guru memberikan  contoh  soal  dan  diikuti  dengan  memberikan  latihan  untuk  siswa,  dan  guru memberikan  pekerjaan  rumah.  Sehingga  siswa  tidak  terlibat  langsung  dalam  membangun pemahaman  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Hasil  pengamatan  dikelas  kontrol  siswa  masih kesulitan mengerjakan soal yang diberikan dan hanya bisa menjawab soal yang mirip dengan contoh soal guru.
Berdasarkan  indikator  kemampuan  pemahaman  konsep,  secara  keseluruhan  siswa yang  diajar  dengan  strategi Hollywood  Square  Review juga  lebih  baik  dari  pada  siswa  yang diajar  dengan  pembelajaran  konvensional.  Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijelaskan,  dapat dikatakan  hal-hal  tersebutlah  yang  menyebakan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis siswa  yang belajar dengan strategi pembelajaran Hollywood Square Review lebih tinggi dari pada yang belajar dengan pembelajaran konvensional.
Kegiatan  diskusi  kelompok  pada  pembelajaran  ini  memungkinkan  siswa  untuk  saling berinteraksi untuk menyampaikan, menanggapi, serta menjawab pendapat maupun pertanyaan yang  diajukan  temannya  dalam  kelompok.  Pembelajaran  dalam  kelompok  kecil mewajibkan siswa  saling  membantu,  karena  keberhasilan  kelompok  tergantung  pada  keberhasilan  setiap
individu dalam kelompok tersebut. Dengan demikian terjadi peningkatan interaksi antar siswa dalam  kelompok  sehingga  siswa  yang  pandai  akan  dapat  meningkatkan/  mengasah kemampuannya sedangkan siswa yang kurang pandai dapat terbantu oleh siswa yang pandai.
Berdasarkan  pengamatan,  selama  belajar  dengan  strategi  pembelajaran Hollywood Square  Review siswa  lebih  aktif  belajar,  meskipun  ketika  pertemuan  pertama  siswa  masih terlihat  belum terbiasa dalam belajar karena melaksanakan tahap-tahap strategi pembelajaran Hollywood  Square  Review ,  namun  pada  pertemuan  berikutnya  siswa  sudah  mulai  terbiasa dengan strategi pembelajaran Hollywood Square Review dan terlihat aktif dan antusias dalam belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  diperoleh  beberapa  kesimpulan  yang merupakan  jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan,  Kemampuan  pemahaman konsep matematis siswa yang mendapatkan strategi pembelajaran Hollywood Square Review lebih tinggi dari pada siswa yang mendapatkan strategi pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar   Evaluasi   Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara. _________________.  (2005). Prosedur   Penelitian   Suatu   Pendekatan Praktek. Jakarta : PT. Mahasatya.
Depdiknas.  (2006). KTSP.  Standar  Isi  dan  Standar  Kompetensi  untuk  Satuan  Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama. Hudojo,  H.(2002). Representasi  Belajar  Berbasis  Masalah. Prosiding  Konferensi  Nasional Matematika XI, Edisi Khusus
Muliyardi.  2003. Strategi   Belajar   Mengajar    Matematika .  Padang: FMIPA Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Poerwadarminta.    2006. Kamus      Umum      Bahasa    Indonesia    Edisi  Ketiga. Jakarta:  Balai Pustaka.
Prawironegoro,  Praktinyo.1985. Evaluasi  Belajar  Khusus  Analisis  Soal  untuk  Bidang  Studi Matematika. Jakarta: C.V. FORTUNA. Ruseffendi, E.T. 1991. Pengajaran Matematika Modern untuk Orang Tua, Murid, Guru, dan SPG Seri Kelima. Bandung: Tarsito.
Shadiq, Fadjar .   2009. Kemahiran     Matematika. Yogyakarta: Depdiknas
Silberman,   Melvin .    2007. Active     Learning     101   Strategi Pembelajaran Aktif . Bandung : Nuansa.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Suherman,Herman.  dkk.2003. Strategi      Pembelajaran        Matematika Kontemporer . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Sudjana.  2005. Metode Statistika .  Bandung  :  Tarsito.
Suwanda. 2011. Desain Eksperimen untuk Penelitian Ilmiah . Bandung: Alfabet Walpole, Ronald. E. 1992. Pengantar Statistika . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka  Utama.