## P USAT P EMBINAAN T UNA N ETRA DAN T UNA R UNGU UNTUK A NAK DAN R EMAJA DI S URAKARTA DENGAN P ENERAPAN M ETODE T ERAPI B ERMAIN MELALUI A SPEK P SIKOLOGI R UANG
Adecya Louis Azzahro, Dwi Hedi, Maya Andria
Program Studi Arsitektur
Jurusan Arsitektur Fakultas Teknik
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Email : adecyalouis@hotmail.com
Abstract: Regional Regulation No. 2 of 2008 on Disability Equality settled in Surakarta into its own impetus to pay attention to the lives of children with disabilities are no exception blind and deaf.  Limitations  within  visual  and  hearing  impairments  make  them  private  closed  and  not confident,  so  that  the  development  of  impaired  social  function.Guidance  is  structured  and carried out gradually expected to maximize growth and development of the child to be able to live  independently  in  the  community.  Methods  of  play  therapy  is  used  as  a  strategy  in  the guidance  effort.  Stages  of  guidance  and  environmental  comfort  to  be  a  reference  in  the planning  and  design  decisions  of  Blind  and  Deaf  Rehabilitation  Center  for  Child  and Adolescent. The purpose of this design is a manifestation of development activities of the needs of blind and deaf as a disabled people. Design issues are: how to design a coaching center for the blind and deaf are concerned with the psychological comfort using Behavioral Architecture considerations as design approach. The results obtained by the design of the building and area coaching  blind  and  deaf  conducive,  attractive,  and  accessible  to  the  consideration  of Architecture Behavior.
Keywords: Blind,  Deaf,  Blind  and  Deaf  Rehabilitation  Center,  Play  Therapy,  Behavioral Architecture, Psychology Aspects of Space

## 1. PENDAHULUAN
Tuna  netra  dan  tuna  rungu  dengan disabilitasnya  masing-masing  berdampak  pada kemampuan  mereka  yang  terbatas  untuk mengadakan  interaksi  sosial  dengan  orang  lain di  lingkungannya.  Keadaan  seperti  ini  akan berakibat  pada  perkembangan  kepribadian, dengan  ditandai  oleh  rasa  harga  diri  kurang, diliputi  oleh  perasaan  malu-malu,  memiliki perasaan  curiga  dan  cemburu  yang  berlebihan, sering  merasa  diperlakukan  tidak  adil,  sering diasingkan  oleh  ke  luarga  dan  masyarakat, egosentrik,  impulsif,    dan  cenderung  memiliki perasaan  depresif  (Prima,  2009).  Dibutuhkan penanganan yang layak bagi tuna netra dan tuna rungu  agar  mereka  mempunyai  kualitas  diri yang lebih baik sehingga mampu berkomunikasi di dalam masyarakat umum.
Peraturan  Daerah  Nomor  2  Tahun  2008 Tentang Kesetaraan Difabel ditetapkan Surakarta.  Perda  tersebut  mengatur  setiap  para disabilitas  berhak  memperoleh  kesempatan dalam pelayanan publik terkait dengan kehidupan  dan  penghidupannya,  tindakan
rehabilitasi, penyelenggaraan pemerintah daerah,  dan  pembangunan  fasilitas  layanan umum, serta mewajibkan pemerintah mewujudkan kesetaraan difabel melalui perlindungan dari segala bentuk eksploitasi dan penerapan  peraturan  perundang-undangan  yang bersifat  diskriminatif,  penyusunan  kebijakan dalam pemenuhan pelayanan publik, keterbukaan  informasi  dan  kesempatan  bagi para disabilitas dalam membangun daerah.
Dalam  pemberian  pembinaan,  metode terapi  bermain  dianggap  layak  digunakan sebagai metode pembinaan yang akan diberikan kepada  tuna  netra  dan  tuna  rungu.  Metode terapi  bermain  mempunyai  kegiatan  utama berupa bermain di mana rentang usia anak-anak hingga  remaja  menyukai  kegiatan  bermain,  di mana  tuna  netra  dan  tuna  rungu  diharapkan dapat  melakukan  kegiatan  pembinaan  dengan penuh  minat  sehingga  mampu  mencapai  hasil yang maksimal (Aqila, 2002).
Pembangunan  wadah  untuk  disabilitas tentunya  memiliki  perhatian  khusus  kepada atribusi  atau  isu  psikologis.  Atribusi  adalah
proses  persepsi  dan  kognitif  di  mana  orang menarik  kesimpulan  mengenai  faktor  yang mempengaruhi  atau  masuk  akal  terhadap perilaku  orang  lain.  Atribusi  mengacu  pada bagaimana orang menjelaskan penyebab perilaku  orang  lain  atau  dirinya  sendiri  pada tempat  di  mana  terjadi  interaksi  (Donald L.McCabe and Jane E.Dutton, 1993). Beberapa atribusi/isu  psikologis  yang  dapat  menjadi perhatian  terhadap  bangunan  dengan  difabel sebagai pengguna adalah kenyamanan, aksesibilitas, serta perangsang indera.
Kenyamanan lingkungan didapatkan oleh panca indera yaitu penglihatan, pendengaran, penciuman,  serta  perabaan.  Hal  ini  perlu menjadi  perhatian,  karena  tuna  netra  tidak  bisa melihat,  maka  kenyamanan  bangunan  terhadap tuna  netra  dihadirkan  dalam  bentuk  lain  selain visual.  Selain  itu  diperlukannya  pemenuhan persyaratan  teknis  aksesibilitas  pada  bangunan. Hal  ini  bertujuan  agar  pengguna  bangunan termasuk difabel, dapat menggunakan bangunan secara mandiri.

## 2. METODE
Metode pembahasan yang dilakukan untuk tahapan  pembuatan  konsep  perencanaan  dan perancangan  Pusat  Pembinaan  Tuna  Netra  dan Tuna  Rungu  Untuk  Anak  dan  Remaja  di Surakarta  Dengan  Metode  Terapi  Bermain Melalui Aspek Psikologi Ruang adalah sebagai berikut.
2.1 Penelusuran Masalah Tahap  penelusuran  masalah  merupakan pemberangkatan  ide  awal  untuk  mengangkat tema/topik yang terpilih untuk penulisan konsep perencanaan dan perancangan Pusat Pembinaan Tuna  Netra  dan  Tuna  Rungu  Untuk  Anak  dan Remaja  di  Surakarta  Dengan  Metode  Terapi Bermain Melalui Aspek Psikologi Ruang

## 2.2 Pengumpulan Informasi dan Data 2.2.1  Informasi
Informasi  didapat  dari  studi  literatur,  di mana  informasi  didapat  melalui  buku-buku referensi, situs-situs internet, atau hasil penelitian  yang  terkait  dengan  judul  yang diajukan. Studi literatur tersebut terdiri dari:
1. Kajian tuna netra dan tuna rungu
2. Teori  terapi  bermain  sebagai  metode pembinaan
3. Teori  aspek  ruang  dalam  memberikan  efek psikologis
4. Tinjauan Kota Surakarta 2.2.2 Data 2.2.2.1  Wawancara Wawancara merupakan
metode pengumpulan  data  dengan  cara  bertanya langsung  kepada  pihak-pihak  yang  terkait dengan dunia tuna netra dan tuna rungu. Hal ini dilakukan  guna  mengetahui  informasi  seputar perilaku  dan  kegiatan  pengguna,  kebutuhan ruang pengguna, serta sistem pembelajaran bagi anak tuna netra dan tuna rungu.

## 2.2.2.2 Observasi Lapangan
Suatu  cara  pengumpulan  data  dengan mengadakan  pengamatan  langsung  terhadap suatu  objek  dalam  suatu  periode  tertentu  dan mengadakan pencatatan secara sistematis tentang hal-hal mengenai:
1. Gambaran karakteristik dari pola pemanfaatan ruang dan program pembinaan pada Fasilitas Tuna Netra dan Tuna Rungu (yayasan Mitra Netra, Shjira Deaf
Foundation,  University  of  North  Texas College  of  Education,  Center  for  Play Therapy.
2. Kondisi  fisik  kawasan  yang  akan  dijadikan tapak, meliputi keadaan fisik-sosial kawasan, topografi, letak geografis, jaringan infrastruktur, serta potensi lingkungan lokasi perencanaan.

## 2.2.2.3 Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  sesuatu  yang  tertulis, tercetak,  atau  terekam  yang  dapat  dipakai sebagai bukti atau keterangan.

## 2.3 Analisis  Konsep  Perencanaan  dan
Perancangan  dengan  Penerapan  Metode Terapi  Bermain  melalui  Aspek  Psikologi Ruang dalam Arsitektur
Tahapan  analisis  ini,  dilakukan  dengan menganalisis data menggunakan metode analisis deskriptif yaitu melalui penguraian data yang  disertai  gambar  sebagai  media  berdasar pada teori normatif yang ada serta bagan-bagan alur.  Tahapan  analisis  merupakan  tahap pengolahan  data  yang  telah  terkumpul  dan dikelompokan berdasarkan pemrograman fungsional, performansi, dan arsitektural.
2.4 Sintesa
Tahap sintesa yaitu tahap penyatuan antara keseluruhan  data  dan  hasil  analisis  untuk mencapai  tujuan  dan  sasaran,  yang  telah ditetapkan,  kemudian  diolah  dengan  ketentuan atau persyaratan perencanaan dan perancangan. Seluruh  hasil  olahan  dikembangkan  menjadi konsep  rancangan  yang  siap  ditransformasikan dalam bentuk fisik yang dikehendaki.

## 2.5 Konsep Perencanaan dan Perancangan
Dari  proses  sintesa  arsitektural,  akan dihasilkan  beberapa  konsep  yaitu  konsep aksesibilitas,  konsep  tapak,  konsep  peruangan, konsep  bentuk/tampilan  bangunan,  konsep interior,  dan  konsep  utilitas  pada  bangunan Pusat  Pembinaan  Tuna  Netra  dan  Tuna  Rungu Untuk Anak dan Remaja di Surakarta.

## 3. ANALISIS

## 3.1 Analisis Aksesibilitas
Analisis aksesibilitas sebagai faktor penting  melihat  pengguna  merupakan  difabel. Standar  aksesibilitas  yang  diterapkan  dalam Tugas  Akhir  ini  mengacu  pada  Peraturan Menteri  Pekejaan  Umum  Republik  Indonesia Nomor  30/PRT/M/2006  tentang  Pedoman Teknis Fasilitas dan Aksesibilitas Pada Bangunan Gedung dan Lingkungan.
1. Tujuan:
Memperoleh aksesibilitas yang akan diaplikasikan.
2. Dasar Pertimbangan:
Jenis difabel yang menggunakan, yaitu tuna netra  (keterbatasan  penglihatan)  dan  tuna rungu (keterbatasan pendengaran).
3. Analisis:
Peraturan  aksesibilitas  yang  digunakan untuk difabel netra dan rungu adalah:
a. Ukuran dasar ruang
b. Jalur pedestrian
c. Pintu
d. Ramp
e. Telepon
f. Rambu
3.2

## Analisis  Peruangan  dan  Luasan Ruang
Analisis  peruangan  adalah  sebagai  faktor penting  dalam  menentukan  luasan  ruang  yang
bermuara pada pemilihan tapak yang direncanakan.  Luasan  ruang  dianalisis  melalui kelompok kegiatan, di mana pelaku dikelompokkan  sesuai  kegiatan  yang  dilakukan di  Pusat  Pembinaan  Tuna  Netra  dan  Tuna Rungu Untuk Anak dan Remaja.
1. Tujuan:
Memperoleh jenis kebutuhan ruang 2. Dasar Pertimbangan: Pengelompokkan kegiatan dan pelaku kegiatan 3. Analisis: Konsep analisis pengguna di Pusat Pembinaan  Tuna  Netra  dan  Tuna  Rungu adalah: a. Tuna netra dan tuna rungu b. Pengelola c. Orang tua/pengunjung
d. Staf Service
Berikut  total  luasan  ruang  yang  dibutuhkan berdasarkan kelompok kegiatan:
a. Kebutuhan pengelola : 589,49 m 2 b. Kebutuhan pembinaan : 584,86 m 2 c. Kebutuhan hunian : 1056,08 m 2
d. Kebutuhan penunjang : 1889,55 m 2
e. Kebutuhan seminar dan layanan jasa
: 483,68 m 2 f. Kebutuhan service : 2369,68 m 2

## 3.3 Analisis Lokasi
Selain  menentukan  lokasi  dan  tapak  yang kondusif bagi Pusat Pembinaan Tuna Netra dan Tuna  Rungu  Untuk  Anak  dan  Remaja, pertimbangan  lain  yang  harus  diperhatikan adalah  kemudahan  dan  keamanan  akses  dari dan ke dalam lokasi.
1. Tujuan Mendapatkan lokasi yang aman, tenang bagi kegiatan  terapi  bermain  tuna  netra  dan  tuna rungu.
2. Dasar pertimbangan:
a. Luas lahan memadai
b. Dekat dengan fasilitas publik/umum
c. Lahan  terhindar  dari  potensi  bahaya (kesehatan,  keselamatan  jiwa,  memiliki akses beroda empat)
d. Kondisi tapak yang cenderung rata
e. Sesuai  dengan  peruntukkan  kegiatan pendidikan atau fasilitas sosial
3.4 Analisis Pengolahan Tapak
3.4.1  Konsep Tapak Terpilih
Tapak  terpilih  merupakan  lahan  permukiman pada  kawasan  pendidikan,  Jl.  Jend.  Basuki Rahmat, karena keseluruhan dasar petimbangan terpenuhi. Lahan berbatasan dengan pemukiman, Jl. Belimbing dan Jl. Ahmad Yani.
Gambar 1 .Lokasi Tapak Terpilih

## 3.4.2  Analisis Pencapaian
Sirkulasi kendaraan, pengguna, faktor kemanaan  anak,  dan  faktor  bangunan  menjadi acuan analisis pencapaian.
1. Tujuan:  menentukan main  entrance ,  dan side entrance
2. Dasar  Pertimbangan:  mudah  dikenali, mudah diakses, aman, dan tidak menimbulkan kemacetan.
Gambar 2. Analisis Pencapaian

## 3.4.3  Analisis Kebisingan
Analisis Kebisingan  cukup penting karena tuna netra menggunakan rabaan dan pendengaran dalam belajar.
Berikut analisis kebisingan pada tapak:
1. Kebisingan  tinggi  berasal  dari  Jl.  Ahmad Yani yang dilalui kendaraan dalam dan luar kota.
2. Kebisingan  sedang  berasal  dari  Jl.  Basuki
Rahmat,  jalan  lingkungan  yang  cukup sering dilalui.
3. Kebisingan rendah terlelatk di Jl. Belimbing  yang  mempunyai  lebar  jalan paling kecil.
Gambar 3. Konsep Kebisingan

## 3.4.4  Analisis Sinar Matahari
Sinar matahari sebagai pencahayaan alami apabila berlebihan menyebabkan
ketidaknyamanan,  yang  akan  berpengaruh terutama terhadap psikologis tuna rungu.
Berikut analisis sinar matahari pada tapak:
1. Memaksimalkan  bukaan  terutama  pada bangunan hunian.
2. Pengaturan  bangunan  bermassa  majemuk agar  sinar  matahari  dapat  masuk  dari  sela sela bangunan.
3. Penggunaan  vegetasi  dan secondary  skin
sebagai barrier. 3.5 Analisis Pendekatan Konsep Bangunan  dengan  Metode  Terapi  Bermain Melalui Aspek Psikologi Ruang 3.5.1 Analisis Bentuk Massa
Tuna  netra  dan  tuna  rungu  membutuhkan ruang  yang  bebas  dan  tidak  merasa  terkukung sehingga  bebas  berekspresi  dan  melakukan kegiatan.  Bentuk  dasar  bangunan  yang  dipilih adalah  lingkaran,  yang  berkesan  dinamis  dan tidak  mempunyai  sudut  tajam  sehingga  aman bagi anak tuna netra.
= Bentuk dasar massa bangunan pembinaan
= Bentuk dasar massa bangunan penunjang
= Bentuk dasar massa bangunan pengelola dan hunian
Gambar 4. Analisis Bentuk Dasar Massa
Tapak terpilih
3.5.2 Analisis Pola Tatanan Massa
Penggunaan  massa  jamak  dikelompokkan sesuai dengan masing-masing kelompok kegiatan  yang  dihubungkan  oleh social  space sebagai  tempat  untuk  melatih  kemampuan berkomunikasi  dan  bersosialisasi.  Sedangkan pola  tatanan  massa  yang  digunakan  adalah terpusat,  dengan  kegiatan  pembinaan  sebagai pusat kegiatan.
Gambar 5. Analisis Pola Tatanan Massa Secara Terpusat

## 3.5.3 Analisis Tampilan Bangunan
Pada  eksterior  bangunan  dipengaruhi  oleh bentuk  massa,  warna,  serta  material  yang digunakan.  Kesan  bangunan  yang  ingin ditampilkan  adalah  dunia  anak  dan  bermain yang atraktif dan dinamis. Ketinggian bangunan perlu  diperhitungkan  agar  tidak  membuat perbedaan mencolok dengan lingkungan
sekitar. Warna pada fasad bangunan menggunakan kuning, merah jambu, serta ungu. Warna  tersebut  merupakan  lambang  kreatifitas dan  kedinamisan,  namun  tetap  diimbangi dengan warna formal yaitu abu-abu.
Tatanan interior ruang penting diperhatikan  untuk  menciptakan  kenyamanan psikologis  tuna  netra  dan  tuna  rungu  agar pembinaan  berjalan  lancar.  Aspek  pada  ruang yang  dapat  memberi  pengaruh  psikologi pengguna adalah:
1. Warna
a. Kuning : r. kelas dan guiding block
b. Merah  : r. bermain
c. Jingga  : r. keterampilan, aula
d. Biru : asrama putra, r. kelas
e. Hijau  : r.bermain, r. pengelola
f. Pink : r.bermain, asrama putri
g. Ungu  : k. agama, r. seminar
2. Dimensi Ruang Ketinggian  suatu  ruang  tergantung  pada kegiatan  di  ruang  tersebut,  dilakukan dengan menaik turunkan plafon ruangan.
3. Material
Penggunaan material karpet pada
bangunan  pembinaan  memberi  kenyaman
psikologis  menyenangkan  dan  lembut. Sedangkan  tekstur  kasar  digunakan  pada jalur  sirkulasi  agar  tidak  licin  dan  aman sewaktu hujan.
4. Suara
Suara  positif  yang  diciptakan  berasal  dari air  mancur  yang  diletakkan  dibeberapa titik, yang juga berfungsi sebagai pereduksi suara bising. 5. Penghawaan
Pemaksimalan  penghawaan  alami  diatur melalui  penataan  massa,  bukaan,  serta cross  ventilation .  Penggunaan  AC  pada beberapa  ruang  untuk  menciptakan  suhu udara  yang  diinginkan  seperti  bangunan pengelola  dan  asrama.  Pada  bangunan pembinaan  terdapat  jarak  antara  atap dengan  dinding  sebagai celah  untuk  udara ke luar masuk.
6. Pencahayaan Cahaya  matahari  berlebihan  direduksi dengan  penggunaan secondary  skin pada bangunan,  yang  juga  dapat  membuat bayangan  indah.  Pada  bangunan  hunian, penerangan dibuat secara tidak langsung/memantul  agar  menghasilkan cahaya lembut untuk beristirahat.

## 3.5.4  Analisis Tata Lansekap
1. Penataan softscape
a. Vegetasi peneduh: flamboyan, ketapang
b. Vegetasi  pengarah:  cemara  kipas, tanaman rambat
c. Vegetasi penyerap polusi: akasia
d. Vegetasi peredam kebisingan:
bougenville
e. Bunga: mawar, lavender
f. Vegetasi penutup: rumput jepang
2. Penataan hardscape
a. Aspal  pada  sirkulasi  kendaraan  dan parkir
b. Paving block pada lansekap bangunan
c. Guiding block sebagai pelengkap pedestrian
d. Batu alam sebagai penghias taman
3.5.5 Analisis Sistem Struktur
3.5.5.1 Upper Structure
Pemilihan  atap  dengan  bentuk  bersudut merupakan respon iklim. Bentuk kubah sebagai penambah kesan dinamis pada bangunan.
Pembinaan sebagai  pusat kegiatan

## 3.5.5.2 Supper Structure
Dikarenakan Pusat Pembinaan Tuna Netra dan  Tuna  Rungu  merupakan  bangunan  dengan kapasitas  satu  lantai  dan  tidak  membutuhkan struktur  yang  rumit,  sehingga  menggunakan kolom dan balok beton sebagai pemikul beban.

## 3.5.5.3 Sub Structure
Ketinggian  bangunan  hanya  satu  lantai serta kondisi tanah yang mendukung,
merupakan
pertimbangan bangunan menggunakan pondasi batu kali dan footplat.

## 3.5.6  Analisis Utilitas
Beberapa utilitas yang diperhatikan mengingat pengguna merupakan tuna netra dan tuna rungu adalah:
3.5.6.1  Sistem Komunikasi Melakukan  pengumuman  tidak  hanya  melalui suara dari speaker-speaker , namun juga melalui TV text agar tuna rungu bisa melihatnya.
3.5.6.2 Sistem Penanggungulangan

## Kebakaran
Selain  alarm  suara,  alarm  kebakaran berupa  alarm  getar  dan  alarm  lampu  agar  tuna rungu  bisa  menyadari  bahaya  kebakaran, diletakkan di setiap ruang dan jalur sirkulasi.

## 4. KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  serta  hasil  korelasi  dari beberapa  data  di  atas,  sehingga  diperoleh  hasil berupa desain Pusat Pembinaan Tuna Netra dan Tuna  Rungu  Untuk  Anak  dan  Remaja  di Surakarta  dengan  Penerapan  Metode  Terapi Bermain  Melalui  Aspek  Psikologi  Ruang sebagai berikut:
Nama Bangunan  : Pusat Pembinaan Tuna Netra
dan Tuna  Rungu  Untuk  Anak dan  Remaja  di  Surakarta dengan  Penerapan  Metode Terapi Bermain Melalui Aspek Psikologi Ruang (Blind Deaf Foundation) Lokasi : Jl. Basuki Rahmat, Laweyan,   Surakarta
Penerapan  terapi  bermain  sebagai  metode pembinaan  yang  diberikan  kepada  tuna  netra dan tuna rungu, menuntut ruang-ruang pembinaan  khusus  dengan  kenyamanan  fisik dan  psikis  bagi  pribadi  tuna  netra  dan  tuna rungu  yang  tertutup,  tidak  percaya  diri,  dan
mengalami hambatan komunikasi. Kenyamanan ruang  didapatkan  dari  indera  yang  berfungsi, yang  didapat  melalui  pengaturan  aksesibilitas, warna  bangunan,  dimensi  ruang,  material, pengaturan suara, penghawaan, serta pencahayaan.
Gambar 6. Eksterior Kawasan
Gambar 7. Social Space Sebagai Penghubung
Bangunan
Gambar 8. Tempat Bermain Sebagai Perangsang
Motorik Anak
Gambar 9. Pedestrian Dengan Kelengkapan Guiding Block
Gambar 10. Interior Penerima
Gambar 11. Interior Asrama Putri

## REFERENSI
McCabe, Donald L. dan Jane E.Dutton. 1993. Making  Sense  of  Evironment:  The  Rule  of Perceived effectiveness, Human Relations .
Firman.  2010. Hambatan  Anak  Tunarungu Pada  Aspek  Sosial  dan  Kepribadian. firmaneducationsforallplb.blogspot.com/20 12/08/hambatan-anak-tunarungu-pada-
aspek.html
Mulia,  Prima  Bhakti.  2009. Pengembangan Kemampuan Bicara . primabhaktimulia.wordpress.com/
Smart, Aqila. 2002. Anak Cacat Bukan Kiamat: Metode  Pembelajaran  &  Terapi  untuk Anak  Berkebutuhan  Khusus. Jogjakarta: Kata Hati