## EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEDS TOGETHER (NHT) Dalam PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA

## Asmaul Husnah Amri
Program studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pancasakti Makassar e-mail: ammha2112@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran  matematika pada siswa kelas VII 2 SMP Negeri 3 Tanasitolo Kabupaten Wajo yang ditinjau dari (1) ketuntasan  belajar  siswa,  (2)  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  (3) kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran, dan (4) respon positif siswa terhadap pembelajaran.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar matematika,  observasi  aktivitas  siswa  dan  guru  dan  angket  untuk  mengetahui  respon siswa  terhadap  pembelajaran  Hasil  yang  diperoleh  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Hasil belajar siswa yaitu dari 16 orang siswa sebagai subjek penelitian terdapat 15 (93,75%) yang  tuntas  dan  1  (6,25%)  yang  tidak  tuntas  secara  perorangan,  (2)  Aktivitas  siswa yang  berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran  dari  keseluruhan  aspek  yang  diamati, sebagian besar telah terlaksana, (3)  Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran matematika  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  secara  umum  berada  pada  kategori  sangat  baik,  (4)  Respon  siswa  terhadap pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  dalam  pembelajaran matematika    pada  umumnya  memberikan  tanggapan  positif.  Berdasarkan  hasil penelitian maka model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) efektif diterapkan dalam pembelajaran matematika siswa.
Kata  kunci :  efektivitas;  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  NHT;  pembelajaran matematika

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  that  the  Numbered  Heads  Together  (NHT)  cooperative learning model is effectively applied in mathematics learning in class VII2 students of SMP Negeri  3  Tanasitolo,  Wajo  Regency  in  terms  of  (1)  student  learning  completeness,  (2) student activity in the learning process, (3) the teacher's ability to manage learning, and (4)  students'  positive  responses  to  learning.  Data  were  collected  by  using  mathematics learning  outcomes  tests,  observing  student  and  teacher  activities  and  questionnaires  to determine student responses to learning The results obtained were as follows: (1) Student learning outcomes, namely from 16 students as research subjects there were 15 (93,75 %) who  completed  and  1  (6.25%)  who  did  not  complete  individually,  (2)  Student  activities related  to  learning  activities  from  all  aspects  observed,  most  of  them  have  been implemented, (3) The ability of teachers to manage mathematics learning through models Numbered  Heads  Together  (NHT)  cooperative  learning  is  generally  in  the  very  good category, (4) Student responses to Numbered Heads Together (NHT) cooperative learning in  mathematics  learning  generally  give  positive  responses.  Based  on  the  results  of  the
study,  the  Numbered  Heads  Together  (NHT)  cooperative  learning  model  was  effectively applied in students' mathematics learning.
Keywords : effectiveness; NHT cooperative learning model; mathematics learning

## A. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  matematika  disekolah  tidak selalu  efektif.  Salah  satu  aspek  yang menyebabkan  tidak  efektifnya  proses  pembelajaran  adalah  ketuntasan  belajar  pada  siswa. Adapun  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kelemahan  dalam  pembelajaran matematika  adalah  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  mampu  melibatkan siswa  secara  aktif.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  adalah model pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa bekerja secara berkolaborasi untuk mencapai tujuan bersama. Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  memiliki  kelebihan,  yaitu:  setiap  siswa  menjadi  siap semua,  dapat  melakukan  diskusi  dengan  sungguh-sungguh,  dan  siswa  yang  pandai  dapat mengajari siswa yang kurang pandai.
Adapun indikator yang dapat menunjukkan pembelajaran yang efektif yaitu:
1. Ketuntasan belajar
Ketuntasan  belajar  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  telah  mencapai  kriteria ketuntasan  belajar.  Kriteria  ketuntasan  belajar  dapat  dilihat  dari  kriteria  ketuntasan minimal perorangan dan klasikal ini yaitu:
1) Seorang  siswa  dikatakan  telah  tuntas  belajar  jika  siswa  tersebut  telah  memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan oleh sekolah yang bersangkutan.
2) Suatu  kelas  dikatan  belajar  tuntas  secara  klasikal  apabila  85%  dari  jumlah  siswa keseluruhan telah mencapai skor  ketuntasan minimal.
2. Aktivitas siswa Aktivitas belajar matematika adalah proses komunikasi antara siswa dengan guru dalam lingkungan  kelas  sebagai  hasil  interaksi  siswa  dan  guru  atau  siswa  dengan  siswa. Aktivitas  siswa  merupakan  kegiatan  atau  perilaku  yang  terjadi  selama  proses  belajar mengajar. Kegiatan-kegiatan yang dimaksud adalah kegiatan yang mengarah pada proses belajar  seperti  bertanya,  mengajukan  pendapat,  mengerjakan  tugas-tugas,  dapat menjawab  pertanyaan  guru  dan  bisa  bekerjasama  dengan  siswa  lain,  serta  tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan. Model pembelajaran kooperatif efektif diterapkan dalam hal aktivitas siswa jika 75% dari  aktivitas siswa tersebut sudah terlaksana.
3. Kemampuan guru  mengelola pembelajaran Proses  pembelajaran  dikatakan  efektif  jika  dapat  disimpulkan  berjalan  dengan  baik. Penilaian  terhadap  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together dibedakan atas empat, yaitu: (1) kurang baik, (2) cukup baik, (3) baik, (4) sangat baik. Hasil pengamatan diberikan pada setiap  kategori  pengamatan  dengan  memberikan  tanda  cek  list( √ )  pada  kolom-kolom yang tersedia.
4. Respon Siswa Respon siswa yang dimaksudkan di sini adalah tanggapan siswa terhadap pembelajaran yang telah dilakukan, khususnya model pembelajaran yang digunakan.
Salah  satu  tipe  pembelajaran  yang  biasanya  digunakan  dalam  model  pembelajaran kooperatif adalah Numbered Heads Together (NHT). Pemilihan model kooperatif tipe Numbered Heads  Together (NHT)  karena  pembelajaran  ini  lebih  banyak  memberi  kesempatan  kepada siswa  dalam  berpikir,  menjawab,  dan  saling  membantu  satu  dengan  yang  lain  dalam memecahkan masalah serta saling memotivasi untuk berprestasi dalam anggota kelompoknya.
Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) menggunakan struktur empat fase, yaitu:
 Fase 1: Penomoran
Dalam  fase  ini,  guru  membagi  siswa  kedalam  kelompok  3-5  orang  dan  kepada  setiap anggota kelompok diberi nomor 1-5.
 Fase 2: Mengajukan pertanyaan Guru  mengajukan  sebuah  pertanyaan  kepada  siswa.  Pertanyaan  dapat  bervariasi. Pertanyaan dapat amat spesifik dan dalam bentuk kalimat tanya.
 Fase 3: Berfikir bersama Siswa menyatukan pendapatnya terhadap jawaban pertanyaan itu  dan meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tim.
 Fase 4: Menjawab
Guru  memanggil  suatu  nomor  tertentu,  kemudian  siswa  yang  nomornya  sesuai mengacungkan  tangannya  dan  mencoba  untuk  menjawab  pertanyaan  untuk  seluruh kelas.

## B. METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pra eksperimen yang melibatkan satu kelas sebagai kelas eksperimen dengan tujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  dalam  pembelajaran matematika.
Satuan eksperimen dalam penelitian ini adalah 1 kelas yang dipilih secara random dari 2 kelas. Dalam hal ini 2 kelas tersebut tersebar homogen (tidak terdapat pengklasifikasian antara siswa yang memiliki kecerdasan tinggi dengan siswa yang memiliki kecerdasan rendah).
Kelas  yang  telah  terpilih  sebagai  satuan  eksperimen,  kemudian  diberi  perlakuan  yaitu mengajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT).
Data  hasil  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa tes hasil belajar matematika, lembar observasi aktivitas siswa, dan angket respon siswa.
Data  yang  terkumpul  selanjutnya  diolah  dengan  menggunakan  analisis  statistika deskriptif.  Analisis  statistika  deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  atau  memberi gambaran umum data yang diperoleh.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah  diterapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together berada  pada  kategori  sangat  rendah
dengan persentase 100% atau 16 orang dari 16 orang siswa. Hal ini disebabkan karena siswa mengalami kesulitan dalam mengenai Unsur-unsur pada bentuk aljabar, misalnya menentukan variabel, konstanta, dan faktor, dan siswa berkesulitan dalam melakukan operasi hitung pada bentuk aljabar terutama pada opersi perkalian dan perpangkatan. Selain itu, keberanian siswa untuk menanyakan materi pelajaran yang belum dipahami kepada guru masih sangat kurang, serta  kurangnya  kepercayaan  diri  siswa  untuk  mengungkapkan  pendapat,  Sehingga pengetahuan siswa hanya terbatas pada apa yang dijelaskan oleh guru.
Sedangkan  persentase  nilai  kognitif  siswa  setelah  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together berada pada kategori sangat tinggi dengan persentase 6,25% atau 1 orang dari 16 orang siswa, 56,25% atau 9 orang yang berada pada kategori tinggi, 31,25% atau 5 orang yang berada pada kategori sedang, 0%  yang berada pada kategori rendah dan 6,25% atau 1 orang yang berada pada kategori sangat rendah. Ini berarti siswa yang berada pada kategori sangat rendah setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together lebih sedikit dibanding dari kategori sangat rendah sebelum diterapkan model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together .  Hal  ini  disebabkan dengan pengetahuan siswa terhadap materi yang diajarkan sudah lebih dipahami. Selain itu, keberanian siswa  untuk mengajukan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan materi  yang  belum  dipahaminya juga  meningkat.  Dengan  membandingkan    persentase tersebut,  berarti  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together efektif digunakan dalam  pembelajaran  matematika.Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar siswa  mencapai  15  orang  dari  16  orang  siswa  atau  sekitar  93,75%  siswa  yang  tuntas  secara perorangan.
Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together menunjukkan  bahwa  siswa  tidak  canggung  dalam  bekerja  sama menyelesaikan suatu masalah maupun pada saat ditunjuk untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya, saling memberi dan menerima pendapat, bagi siswa yang merasa mampu  akan memberikan  masukan  yang  berarti  bagi  teman  kelompoknya  pada  saat  melakukan  diskusi maupun  mengemukakan  pendapat,  saling  memberikan  dukungan  serta  menghargai  pendapat orang  lain.  Aktivitas  siswa  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran  dari  keseluruhan aspek yang diamati, secara keseluruhan berada pada kategori baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  respon  siswa  diperoleh  bahwa  lebih  dari  90,00%  siswa memberikan  respon  positif  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads  Together dalam  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  berarti  bahwa  pembelajaran matematika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together dapat mengakibatkan adanya perubahan pandangan siswa terhadap matematika dari matematika  yang  menakutkan  dan  membosankan  menuju  matematika  yang  menyenangkan sehingga keinginan untuk mempelajari matematika semakin besar.
Kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  matematika  melalui  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together secara  umum  berada  pada  kategori sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata kategori aktivitas guru pada pertemuan terakhir mencapai  3,50  ≤  nilai  < 4,00.  Respon  siswa  terhadap  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads  Together dalam  pembelajaran  matematika    pada  umumnya  memberikan  tanggapan positif.  Kemudian  untuk  melihat  persentase  pencapaian  keefektifan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 1 Pencapaian keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together No. Kriteria Keefektifan Kesimpulan 1. Hasil belajar siswa Tuntas 2. Aktivitas siswa Efektif 3. Respon Siswa Positif 4. Kemampuan guru mengelola pembelajaran Efektif

## D. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Adapun  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together efektif diterapkan dalam pembelajaran matematika siswa. Hal ini berdasarkan:
a. Ketuntasan hasil belajar siswa sebelum penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  yaitu  dari  16  orang  siswa  sebagai  subjek penelitian  terdapat    16  (100%)  yang  tidak  tuntas  secara  perorangan,  dan  15 (93,75%)  yang  tuntas  dan  1  (6,25%)  yang  tidak  tuntas  setelah  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together . Ini berarti siswa di Kelas VII 2 telah mencapai ketuntasan secara klasikal dimana ketuntasan klasikal tercapai apabila  minimal  85%  siswa  di  kelas  tersebut  telah  mencapai  skor  ketuntasan minimal.
b. Aktivitas siswa Rata-rata  persentase  aktivitas  siswa  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  yaitu  50,50%.Sesuai  dengan indikator aktivitas siswa yaitu siswa dikatakan aktif jika sekurang-kurangnya 75% siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran,  sedangakan  dari  hasil  pengamatan  rata- rata  persentase  aktivitas  siswa  hanya  50,50%  maka  aktivitas  siswa  belum mencapai kriteria aktif
c. Kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  matematika  melalui  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together secara umum berada pada kategori  sangat  baik.  Respon  siswa  terhadap  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together dalam  pembelajaran  matematika    pada  umumnya memberikan tanggapan positif.
d. Respon  siswa  terhadap  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  dalam  pembelajaran  matematika    pada  umumnya  memberikan  tanggapan positif.
2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti menyarankan:
a. Pembelajaran  matematika  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads Together layak dipertimbangkan untuk digunakan di sekolah.
b. Guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together untuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dengan memperhatikan kekurangan-kekurangan pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamzah & Nurdin. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAIKEM . Jakarta: Bumi Aksara.
Lisna.  2012. Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  melalui  Model  Pembelajaran  kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray  pada  Siswa  Kelas  VII 4 SMP  Negeri  4  Pallangga  Kabupaten  Gowa. Skripsi tidak diterbitkan. Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar.
Setyosari  Punaji.  2010. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Yogyakarta:  PT Bumi Aksara.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sukmadinata,  Nana  syaodih.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus.  2012. Cooperatif  Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar
Syafrullah.  2012. Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  melalui  Model  Pembelajaran  kooperatif tipe  Numbered  Heads  Together  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Camba  Kabupaten Maros. Skripsi tidak diterbitkan. Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar.
Tim Kreasi Bahasa. 2005. Kamus Bahasa Indonesia : Kreasi Media.
Tiro, Muhammad Arif. 2007. Dasar-dasar Statistika . Makassar: Universitas Negeri Makassar.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik .    Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.