## Pengembangan Perangkat Penilaian Autentik Berbasis Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran IPA/Biologi di Sekolah Menengah Pertama
Putri Handayani Sitompul 1 , Syarifuddin 2
1 SMP Negeri 1 Perbaungan, Kabupaten Serdang Bedagai, Sumatera Utara
2 Program Pendidikan Biologi Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Sumatera Utara, Indonesia E-mail: putri.handayanisitompul@gmail.com
Abstract: This study aims to know feasibility device authentic assessment based Kurikulum 2013 developed in the subject IPA/Biologi in the Junior High School at class VII (seven). The research is research and development using  Borg  and  Gall  model.  Stage  research  methodology  consisting  of  :  (1)  validation  of  evaluation  learning expert, (2) validation of material learning biology expert, (3) individual trial, (4) small group trial, and (5) large group trial. The subject trial consisting of two evaluation learning expert, two material learning biology expert, one  teacher  for  individual  trial,  three  teacher  for  small  group  trial,  and  six  teacher  for  large  group  trial.  Value about  the  quality  of  the  product  development  is  collected  by  questionnaire  and  analyzed  with  quantitative analysis techniques deskriptive. The result  showed: (1) evaluation learning experts are very  well qualifications (89,65%), (2) material learning biology expert are very well qualifications (94%), (3) individual trials are in very well qualifications (89,72%), (5) small group trials are in very well qualifications (93,72%), and (6) large group trial  are  in  very  good  qualifications  (97,32%).  Based  on  data  analysis  It  was  concluded  that  the  average  for validation  of  evaluation  expert,  material  learning  biologu  expert,  individual  trial,  small  group  trial,  dan  large group trial are very well qualification (91,%).
Keywords: Device Assessment, Authentic Assessment, Curiculum 2013

## PENDAHULUAN
Penilaian  hasil  belajar  peserta  didik merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  dan strategis  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Dengan  penilaian  hasil  belajar  maka  dapat diketahui  seberapa  besar  keberhasilan  peserta didik  telah  menguasai  kompetensi  atau  materi yang  telah  diajarkan  oleh  guru.  Hasil  penilaian juga  dapat  dijadikan  acuan  untuk  melihat tingkat keberhasilan atau efektivitas guru dalam pembelajaran. Penilaian hasil belajar yang baik akan  memberikan  informasi  yang  bermanfaat untuk perbaikan kualitas proses belajar mengajar.  Sebaliknya  kalau  terjadi  kesalahan dalam  penilaian  hasil  belajar,  maka  akan diperoleh informasi yang salah tentang kualitas proses  mengajar  dan  pada  akhirnya  tujuan pendidikan  yang  sesungguhnya  tidak  akan tercapai (Kunandar, 2013:61). Menurut Arikunto  (2013:15)  dengan  diadakan  penilaian maka siswa dapat mengetahui sejauhmana telah berhasil  mengikuti  pelajaran  yang  diberikan oleh guru. Makna penilaian bagi guru yaitu: (1) guru  akan  dapat  mengetahui  siswa  mana  yang bisa  melanjutkan  pelajarannya  karena  sudah berhasil menguasai materi, maupun siswa-siswa yang  belum  berhasil  menguasai  materi;  (2) Guru  akan  mengetahui  apakah  materi  yang diajarkan sudah tepat bagi siswa sehingga untuk memberikan  pengajaran  di  waktu  yang  akan
datang tidak perlu diadakan perubahan; dan (3) Guru  akan  mengetahui  apakah  metode  yang digunakan  sudah  tepat  atau  belum.  Sedangkan makna  diadakan  penilaian bagi  sekolah  adalah: (1) Apakah kondisi belajar yang diciptakan oleh sekolah  sudah  sesuai  dengan  harapan  atau belum;  (2)  Informasi  dari  guru  tentang  tepat tidaknya  kurikulum  untuk  sekolah  itu  dapat menjadi  bahan  pertimbangan  bagi  perencanaan sekolah  untuk  masa  yang  akan  datang,  dan  (3) Informasi  hasil  penilaian  yang  diperoleh  dari tahun  ke  tahun  dapat  digunakan  sebagai pedoman  sekolah,  apakah  yang  dilakukan sekolah sudah memenuhi standar atau belum.
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  baru yang  dicetuskan  oleh  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  RI  untuk  menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum  2013  pada  hakikatnya  merupakan penyempurnaan kurikulum sebelumnya (KTSP).  Dalam  Kurikulum  2013  terdapat empat elemen perubahan, yaitu elemen Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL),  Standar  Proses, Standar  Isi,  dan  Standar  Penilaian.  Konsep penilaian  Kurikulum  2013  ini  adalah  penilaian autentik yang dimana dasar penilaian Kurikulum  2013  adalah  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  104  Tahun  2014  tentang penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  pada pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menegah.
Penilaian autentik ( authentic assessment ) adalah  pengukuran  yang  bermakna  secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan (Kemendikbud, 2014:5).
Nurmawati  (2014:6)  melaporkan  bahwa menurut  Permendiknas  RI  nomor  16  Tahun 2007  tentang  standar  proses,  ini  sudah menjelaskan  bahwa  guru  harus  memahami, mengembangkan, menyusun program pembelajaran  dan  melaksanaknnya  sesuai ketentuan  yang  termuat  dalam  peraturan tersebut,  tetapi  pada  kenyataannya  guru  belum mampu  membuat  program  pembelajaran.  Hal ini  terjadi  karena  rendahnya  kemampuan  guru dalam menyusun program pembelajaran tersebut.  Kurang  mampunya  guru  dalam menyusun program pembelajaran ini disebabkan oleh berbagai faktor, faktor tersebut antara lain karena guru terlalu syarat administrasi,  sehingga  untuk  menyelesaikan administrasi tersebut guru mencari jalan praktis, informasi  guru  yang  diterima  lewat  pendidikan dan  pelatihan  belum  tuntas  secara  mendalam sehingga  pemahaman  tentang  penyusunan program  pembelajaran  masih  mengambang,
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru SMP  Negeri  3  Perbaungan  yang  bernama Barbara Eva menyatakan bahwa sebagian besar guru  masih  merasa  kesulitan  dengan  sistem penilaian  pada  Kurikulum  2013,  karena banyaknya kompetensi siswa yang harus dinilai berserta  deskripsinya  yang  harus  dinyatakan secara terperinci. Persepsi lain yang dinyatakan guru mengenai penilaian Kurikulum 2013 yakni penilaian  rapor  siswa  nantinya  lebih  informatif dan deskritif, serta memuat informasi penilaian pada  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  serta sikap  siswa  (Anton,  2014:10).  Sedangkan menurut  Sri  (2014:8)  menyatakan  bahwa  guru masih  mengalami  bermacam-macam  kendala untuk mencapai pelaksanaan pembelajaran yang optimal  dalam  Kurikulum  2013.  Diantaranya pengelolaan  waktu  yang  masih  sangat  terbatas, sarana  dan  prasarana  yang  masih  belum lengkap,  serta  pelatihan  yang  diterima  guru- guru masih sangat minim.
Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini  adalah:  bagaimana  kelayakan  perangkat penilaian  autentik  berbasis  Kurikulum  2013 yang  dikembangkan  pada  mata  pelajaran IPA/Biologi  pada  semester  genap  kelas  VII (Tujuh)  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) ditinjau  dari  ahli  evaluasi,  ahli  materi pembelajaran  biologi,  dan  guru  IPA/Biologi
SMP.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  kelayakan  perangkat  penilaian autentik  berbasis  Kurikulum  2013  yang dikembangkan pada mata pelajaran IPA/Biologi pada  semester  genap  kelas  VII  (Tujuh)  di Sekolah Menengah Pertama (SMP) ditinjau dari ahli  evaluasi,  ahli  materi  pembelajaran  biologi, dan guru IPA/Biologi SMP.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  adalah Research and Development (R&D). dilaksanakan di SMP Negeri 3 Perbaungan Waktu penelitian dilaksanakan  mulai  bulan  Maret  sampai Agustus 2015. Uji coba dilakukan tiga tahapan, yaitu  uji  coba  pada  ahli  evaluasi  yang  terdiri dari  2  orang  ahli,  uji  coba  ahli  materi pembelajaran  biologi  yang  terdiri  dari  2  orang ahli,  dan  uji  coba  lapangan  yaitu  uji  coba kelompok  kecil  terdiri  dari  1  orang  guru, kelompok sedang 3 orang guru, kelompok besar 6 orang guru.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian pengembangan  ini  berupa  angket  untuk mengukur  tingkat  kelayakan  produk.  Angket disusun  untuk  mengukur  tingkat  kelayakan perangkat penilaian autentik berbasis Kurikulum  2013.  Angket  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Instrumen penilaian  ahli  evaluasi  pembelajaran;  (2) Instrumen  penilaian  ahli  materi  pembelajaran; dan  (3)  Instrumen  penilaian  oleh  guru IPA/Biologi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perolehan  data  penelitian  ini  berasal  dari tiga  sumber  data  yaitu  data  analisis  kebutuhan, validasi  oleh  tim  ahli,  uji  lapangan  oleh  guru bidang  studi  IPA/Biologi  yang  meliputi  uji perorangan,  uji  kelompok  kecil,  dan  uji kelompok  besar.  Hasil  dari  ketiga  tahapan tersebut  adalah  sebagai  berikut:  Hasil  analisis kebutuhan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa dibutuhkan adanya perangkat penilaian autentik berbasis  Kurikulum  2013,  hal  ini  dibuktikan bahwa  guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam mengembangkan  instrumen  penilaian  autentik yang  ditunjukkan  pada  angka  100%  pada  data analisis  kebutuhan ( Needs  Assessment ).  Hal  ini bisa disebabkan bahwa guru masih mempunyai pengalaman yang terbatas dalam mengembangkan  instrumen  penilaian  autentik. Pengembangan  perangkat  penilaian  autentik
berbasis  Kurikulum  2013  ini  diharapan  dapat memberikan tambahan wawasan tentang pengembangan  instrumen  penilaian  autentik berbasis  Kurikulum  2013  bagi  para  guru  IPA. Perangkat  penilaian  ini  juga  dimaksudkan sebagai  bahan  fasilitasi  bagi  guru  IPA/Biologi dalam  meningkatkan  kompetensinya  menyusun instrumen  penilaian  hasil  belajar  baik  tes maupun non tes.
Validasi  terhadap  produk  dimaksudkan untuk  mengetahui  pendapat  ahli  evaluasi tentang  kualitas  komponen  penilaian  autentik.
Hasil  validasi  berupa  skala  penilaian  dari masing-masing  validator  pada  setiap  aspek penilaian  yang  kemudian  akan  digabungkan untuk  menjadi  dasar  penilaian  tentang  kualitas perangkat penilaian. Kualitas perangkat penilaian  merujuk  pada  tingkat  baik  buruknya instrumen  penilaian  autentik  dalam  memenuhi kebutuhan  siswa.  Berdasarkan  hasil  validasi penilaian oleh ahli evaluasi dari dua orang ahli diperoleh  rerata  skor  masing-masing  validator yang  ditunjukkan  pada  Tabel  1,  Tabel  2,  dan Tabel 3.
Tabel 1. Skor Rata-rata Hasil Penilaian Oleh Ahli Evaluasi Penilaian Kompetensi Sikap
No Indikator Revisi I (%) Mean Kriteria Revisi II (%) Mean Kriteria E.1 E.2 E.1 E.2 1 Format 64 72 68 Kurang Layak 96 88 92 Sangat Layak 2 Isi 80 62 71 Kurang Layak 92 80 86 Sangat Layak 3 Bahasa dan Tulisan 80 84,4 82,2 Layak 88,9 91,1 90 Sangat Layak
Mean, Revisi I : 71,73 %, Revisi II : 89,3 %
Tabel 2. Skor Rata-rata Hasil Penilaian Oleh Ahli Evaluasi Penilaian Kompetensi Pengetahuan
No Indikator Revisi I (%) Mean Kriteria Revisi II (%) Mean Kriteria E.1 E.2 E.1 E.2 1 Format 76 76 76 Layak 92 92 92 Sangat Layak 2 Materi (Pilihan Berganda) 75 75 75 Layak 85 95 90 Sangat Layak 3 Konstruksi (Pilihan Berganda) 80 74 77 Layak 92 86 89 Sangat Layak 4 Materi (Uraian) 80 80 80 Layak 85 90 87,5 Sangat Layak 5 Konstruksi (Uraian) 80 80 80 Layak 95 95 95 Sangat Layak 6 Bahasa dan Budaya 80 80 80 Layak 96 92 94 Sangat Layak Mean, Revisi I : 78 %, Revisi II : 91,25 %
Tabel 3. Skor Rata-rata Hasil Penilaian Oleh Ahli Evaluasi Penilaian Kompetensi Keterampilan
No Indikator Revisi I (%) Mean Kriteria Revisi II (%) Mean Kriteria E.1 E.2 E.1 E.2 Penilaian Kompetensi Keterampilan 1 Format 72 68 70 Kurang Layak 92 88 90 Sangat Layak PENILAIAN PRAKTIK 2 Acuan Kualitas Tugas 70 80 75 Layak 90 80 85 Layak 3 Acuan Kualitas Rubrik 70 76,7 73,35 Kurang Layak 93,3 86,7 90 Sangat Layak PENILAIAN PROYEK 4 Acuan Kualitas Tugas 74,3 71,4 72,85 Kurang Layak 94,3 82,9 88,6 Sangat Layak 5 Acuan Kualitas Rubrik 73,3 76,6 74,95 Kurang Layak 86,7 86,7 86,7 Sangat Layak PENILAIAN PORTOFOLIO 6 Acuan Kualitas Tugas 80 77,1 78,55 Layak 91,4 88,6 90 Sangat Layak 7 Acuan Kualitas Rubrik 76 80 78 Layak 92 84 88 Sangat Layak 8 Bahasa dan Budaya 77,8 73,3 75,55 Layak 88,9 88,9 88,9 Sangat Layak Mean, Revisi I : 74,78 %, Revisi II : 88,4 %
Dari  hasil  analisis  penilaian  kedua  ahli evaluasi  dapat  diketahui  bahwa  kelayakan perangkat penilaian autentik yang dikembangkan  berdasarkan  validitas  yakni
sebesar  89,65%  dengan  kriteria  sangat  layak digunakan  sesuai  dengan  modifikasi  skala Likert.    Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa perangkat penilaian autentik yang
dikembangkan  sangat  layak  digunakan  untuk mengetahui  kompetensi  peserta  didik  pada ranah  sikap,  pengetahuan,  serta  keterampilan dan  dapat  digunakan  untuk  menilai  berbagai macam hasil belajar siswa atau dengan kata lain perangkat penilaian autentik yang
dikembangkan  bersifat  multi  sumber  dan eksplisit  sesuai  dengan  karakteristik  penilaian autentik.
Hasil validitas isi dan konstruk menegaskan  bahwa  bahwa  perangkat  penilaian autentik  yang  dikembangkan  memiliki  kualitas sangat  layak  sesuai  dengan  format,  isi,  bahasa dan  tulisan,  konstruksi,  acuan  kualitas  tugas, dan  acuan  kualitas  rubrik  dalam  Kurikulum 2013.  Tingkat  ketercapaian  dari  penilaian  ahli evaluasi  dalam  menilai  kelayakan  perangkat penilaian  autentik  berbasis  Kurikulum  2013 ditunjukkan pada Gambar 1.
76 75 80 80 80 80 76 75 74 80 80 80 92 85 92 85 95 96 92 95 86 90 95 92 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 format Ma teri (Piliha n
Berganda) Konstruksi (Pilihan Berga nda ) Materi (Uraia n) Konstruksi (Uraia n) Baha sa  dan Budaya Revisi I (%) E.1
Revisi I (%) E.2 Revisi II (%) E.1 Revisi II (%) E.2 Gambar 1. Penilaian kompetensi sikap 64 72 96 88 80 62 92 80 80 84,4 88,9 91,1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 E.1 E.2 E.1 E.2
REVISI 1
REVISI 2 M e a n Indikator Penilaian format isi bahasa dan tulisan
Gambar 2. Penilaian kompetensi pengetahuan
72 70 70 74,3 73,3 80 76 68 80 76,7 71,4 76,6 77,1 80 92 90 93,3 94,3 86,7 91,4 92 88 80 86,7 82,9 86,7 88,6 8 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Format Acuan
Kualitas Tugas Acuan Kualitas Rubrik Acuan Kualitas Tugas Acuan Kualitas Rubrik Acuan Kualitas Tugas Acuan Kualitas Rubrik Gambar 3. Penilaian kompetensi keterampilan Tabel 4. Data Hasil Penilaian oleh Ahli Materi No Indikator Revisi I(%)  Mean Kriteria Revisi II (%) Mean Kriteria E.1 E.2 E.1 E.2 1 Kesesuaian materi tugas dengan KI dan KD 78 60 69 Kurang Layak 84,4 91,1 87,75 Sangat Layak 2 Keakuratan materi 76 72 74 Kurang Layak 88 84 86 Sangat Layak 3 Materi pendukung 66,7 80 73,35 Kurang Layak 80 86,7 83,35 Layak 4 Bahasa dan Tulisan 72 82,2 77,1 Layak 80 82 87,75 Sangat Layak
Mean, Revisi I : 73,36 %, Revisi II : 84,52 %
Hasil  validasi  penilaian  produk  oleh  dua orang  ahli  materi  biologi  diperoleh  rerata  skor masing-masing validator yang ditunjukkan pada Tabel  4.  Dari  hasi  penilaian  kedua  ahli  materi biologi  diperoleh rata-rata kelayakan  perangkat penilaian  autentik  berbasis  Kurikulum  2013
sebesar  89,65%  dengan  kriteria  sangat  layak digunakan  sesuai  dengan  modifikasi  skala Likert. Tingkat  ketercapaian  dari  penilaian ahli materi  dalam  menilai  tingkat  kelayakan perangkat penilaian autentik berbasis Kurikulum 2013 ditunjukkan pada Gambar 3.
78 60
84,4
91,1 76
72 88 84 66,7 80 80 86,7 72 82,2
80 82
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 E.1 E.2 E.1 E.2 M e a n
Gambar 4. Grafik Tingkat Kelayakan Penilaian Oleh Ahli Materi
Pada tahap ini produk dinilai oleh 10 orang guru  IPA/Biologi  SMP  Negeri  3  Perbaungan dan  SMP  Negeri  1  Perbaungan.  Terdapat  tiga tahapan  pada  uji  lapangan  yaitu  uji  perorangan terdiri  dari  1  orang  guru  yang  berasal  dari SMPN 3 Perbaungan, uji kelompok kecil terdiri dari  3  orang  guru  yang  mana  2  orang  guru berasal  dari  SMPN  3  Perbaungan  dan  1  orang guru  berasal  dari  SMPN  1  Pebuangan,  dan  uji kelompok  besar  terdiri  dari  6  orang  guru  yang secara  keseluruhan  berasal  dari  SMPN  1 Perbaungan.  Guru  diminta  untuk  menilai
perangkat penilaian autentik berbasis Kurikulum  2013  yang  terdiri  dari  penilaian kompetensi sikap, penilaian kompetensi pengetahuan, dan penilaian kompetensi keterampilan.  Masing-masing  guru  diberi produk  hasil  pengembangan  dan  lembar penilaian  produk  berupa  angket  serta  saran- saran perbaikan.   Berdasarkan hasil uji lapangan  oleh  10  orang  guru  IPA/Biologi diperoleh  rerata  skor  masing-masing  tahapan ditunjukkan pada Tabel 5.
Tabel 5. Data Hasil Penilaian Uji Lapangan
No. Indikator Uji Perorangan Uji Kelompok Kecil Uji Kelompok Besar % Kriteria % Kriteria % Kriteria Penilaian Kompetensi Sikap 1. Isi 87,5 Sangat Layak 95 Sangat Layak 95,42 Sangat Layak 2. Rubrik Penilaian 83,33 Layak 91,11 Sangat Layak 97,22 Sangat Layak 3. Bahasa dan Tulisan 94,29 Sangat Layak 96,19 Sangat Layak 97,62 Sangat Layak Rata-Rata 88,37 Sangat Layak 94,10 Sangat Layak 96,75 Sangat Layak Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1. Isi 95 Sangat Layak 96,66 Sangat Layak 98 Sangat Layak 2. Rubrik Penilaian 86,67 Sangat Layak 88,89 Sangat Layak 97,22 Sangat Layak 3. Bahasa dan Tulisan 91,43 Sangat Layak 96,2 Sangat Layak 98,57 Sangat Layak Rata-Rata 91,03 Sangat Layak 95 Sangat Layak 98 Sangat Layak Penilaian Kompetensi Keterampilan 1. Isi 88,33 Sangat Layak 91,66 Sangat Layak 96,67 Sangat Layak 2. Rubrik Penilaian 86,67 Sangat Layak 91,11 Sangat Layak 96,67 Sangat Layak 3. Bahasa dan Tulisan 94,29 Sangat Layak 96,2 Sangat Layak 98,57 Sangat Layak Rata-Rata 89,76 Sangat Layak 93 Sangat Layak 97,3 Sangat Layak
87,5 83,33 94,29 95 86,67 91,43 88,33 86,66 94,28 95 91,11 96,19 96,66 92,22 96,2 91,66 91,11
96,2 96,66 97,22 97,62 97,91 97,22 98,57 96,66 96,66 98,57 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Is i ( K .S ik ap ) R ub ri k P en il ai an ( K .S ik ap ) B a ha sa d a n T ul is an (K .S ik ap ) Is i ( K .P en ge ta hu an ) R ub ri k P en il ai an ( K .P en ge ta hu an ) B a ha sa d an T ul is an (K .P en ge ta hu an ) Is i ( K .K et er a m pi la n)
R ub ri k P en il ai an ( K .K et er am pi la n ) B a ha sa d an T ul is an (K .K et er a m pi la n) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 % Mean Uji Perorangan % Mean Uji Kel ompok K % Mean Uji Kel ompok B
Gambar  5.  Grafik  Tingkat  Kelayakan  Penilaian  Uji  Lapangan  (Uji  Perorangan,    Uji  Kelompok  Kecil,  dan  Uji Kelompok Besar)
Dari  hasil  analisis  penilaian  uji  lapangan yang  terdiri  dari  uji  perorangan,  uji  kelompok kecil,  dan  uji  kelompok  besar  dalam  menilai perangkat penilaian autentik berbasis Kurikulum  2013  yang  meliputi  penilaian kompetensi  sikap,  kompetensi  pengetahuan, dan  kompetensi  keterampilan  diperoleh  rata- rata  penggabungan  dari  ketiga  tahap  pengujian sebesar  93,7  %  dengan  kriteria  sangat  layak digunakan  sesuai  dengan  modifikasi  skala Likert.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa perangkat penilaian autentik yang dikembangkan  sangat  layak  digunakan  untuk mengetahui  kompetensi  peserta  didik  pada ranah  sikap,  pengetahuan,  serta  keterampilan dan  dapat  digunakan  untuk  menilai  berbagai macam hasil belajar siswa atau dengan kata lain perangkat penilaian autentik yang dikembangkan  bersifat  multi  sumber  dan eksplisit  sesuai  dengan  karakteristik  penilaian autentik. Tingkat ketercapaian dari penilaian uji lapangan  dalam  menilai  tingkat  kelayakan perangkat penilaian autentik berbasis Kurikulum 2013 ditunjukkan pada Gambar 5.
Rata-rata  penilaian  oleh  ahli  evaluasi  dan ahli  materi  untuk  perangkat  penilaian  autentik pada  aspek  penilaian  kompetensi  sikap  adalah 89,3% dengan kriteria Sangat Layak, sedangkan pada  aspek  penilaian  kompetensi  pengetahuan adalah  91,25%  dengan  kriteria  Sangat  Layak, dan pada aspek penilaian kompetensi keterampilan  adalah  88,4%  dengan  kriteria Sangat  Layak.  Persentase  rata-rata  kelayakan menunjukkan  kriteria  tinggi  yang  mempunyai arti bahwa perangkat penilaian autentik berbasis Kurikulum  2013  hasil  pengembangan  telah sesuai  dengan  pedoman  penilaian  yang  ada. Kelayakan  produk  dapat  dilihat  dari  aspek indikator  yang  dinilai,  seperti  rubrik  penilaian, pedoman penskoran,  penggunaan bahasa, kemampuan  pengetahuan  yang  akan  dinilai, penjelasan  penggunaan  perangkat  penilaian, dan  format  keseluruhan  perangkat  penilaian autentik  telah  sesuai  menurut  pendapat  para ahli.
Hasil  uji  kelayakan  pada  tahap  uji lapangan  produk  menunjukan  kriteria  tinggi, rata-rata  penilaian  pada  uji  perorangan  untuk aspek  kompetensi  sikap  adalah  88,37%  dengan kriteria  Sangat  Layak,  aspek  kompetensi pengetahuan  mencapai  91%  dengan  kriteria Sangat Layak, dan aspek kompetensi keterampilan  mencapai  89,76%  dengan  kriteria Sangat Layak. Rata-rata penilaian uji kelompok kecil  untuk  aspek  kompetensi  sikap  adalah
94,1%  dengan  kriteria  Sangat  Layak,  aspek kompetensi pengetahuan mencapai 95% dengan kriteria  Sangat  Layak,  dan  aspek  kompetensi keterampilan  mencapai  96%  dengan  kriteria Sangat Layak. Rata-rata penilaian uji kelompok besar  untuk  aspek  kompetensi  sikap  adalah 96,75%  dengan  kriteria  Sangat  Layak,  aspek kompetensi pengetahuan mencapai 98% dengan kriteria  Sangat  Layak,  dan  aspek  kompetensi keterampilan  mencapai  97,3%  dengan  kriteria Sangat Layak. Hasil penilaian pada uji lapangan menyatakan bahwa perangkat penilaian autentik berbasis  Kurikulum  2013  hasil  pengembangan telah  dinyatakan  sesuai  dengan  pedoman penilaian yang ada. perangkat penilaian autentik hasil  pengembangan  telah  disesuaikan  dengan pedoman  penilaian  pada Kemendikbud  No  104 Tahun  2014.  Kesesuaian  perangkat  asesmen dilihat  dari  aspek  isi,  rubrik  penilaian,  bahasa dan  tulisan.  Hasil  uji  lapangan  menurut pendapat  guru  mencapai  kriteria  yang  Sangat Layak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa perangkat penilaian autentik berbasis Kurikulum  2013  hasil  pengembangan  dapat digunakan  untuk  menilai  kemampuan  peserta didik pada aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Perangkat  penilaian  ini  terdiri  dari  tiga aspek  penilaian  yaitu  penilaian  aspek  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Perangkat penilaian  aspek  sikap  yang  dihasilkan  terdiri dari  tiga  instrumen  yaitu  teknik  observasi, penilaian  diri  ( self  assessment ),  penilaian antarteman  ( peer  assessment ),  dan  penilaian jurnal  ( anecdotal  record ).  Perangkat  penilaian aspek  pengetahuan  yang  dihasilkan  adalah  tes tulis,  penugasan,  dan  observasi  terhadap diskusi, tanya jawab, dan percakapan. Perangkat  penilaian  aspek  keterampilan  yang dihasilkan adalah penilaian praktik, produk, dan portofolio.  Perangkat  penilaian  ini  dapat menilai  hasil  belajar  dari  waktu  ke  waktu  dan terintegrasi  dengan  kehidupan  nyata  peserta didik,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  perangkat  penilaian  autentik  berbasis Kurikulum  2013  yang  dikembangkan  telah bersifat autentik, kepemilikan, memiliki beragam tujuan, terintegrasi, dan dinamis.
Bersasarkan  penggabungan  hasil  validasi ahli evaluasi dan materi serta hasil uji lapangan yang  terdiri  dari  uji  perorangan,  uji  kelompok kecil,  dan  uji  kelompok  besar  maka  dapat digabungkan  penilaian  kelayakan  perangkat penilaian  sebesar  91%  dengan  kriteria  Sangat Layak.  Hasil  penggabungan  rata-rata  tingkat
kelayakan  yang  telah  dilakukan  pada  tahap validasi  ahli  evaluasi,  ahli  materi  biologi,  uji lapangan  yang  terdiri  dari  uji  perorangan,  uji
kelompok  kecil,  dan  uji  kelompok  besar  dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6.  Hasil Akhir Kelayakan Pengembangan
No. Tahapan Revisi Rata-Rata % Kriteria 1. Validasi Ahli Evaluasi 89,65 Sangat Layak 2. Validasi Ahli Materi Biologi 84,52 Sangat Layak 3. Uji Perorangan 89,72 Sangat Layak 4. Uji Kelompok Kecil 93,67 Sangat Layak 5. Uji Kelompok Besar 97,32 Sangat Layak Rata-Rata 91 Sangat Layak
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dinyatakan bahwa  telah  dihasilkan  perangkat  penilaian autentik  berbasisi  Kurikulum  2013  dengan tingkat  kelayakan  yaitu  sangat  layak,  asesmen autentik  sering  digambarkan  sebagai  penilaian atas  perkembangan  peserta  didik,  karena berfokus pada kemampuan mereka berkembang untuk belajar bagaimana belajar tentang subjek. Asesmen autentik harus mampu menggambarkan  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan  apa  yang  sudah  atau  belum dimiliki  oleh  peserta  didik,  bagaimana  mereka menerapkan  pengetahuannya,  dalam  hal  apa mereka  sudah  atau  belum  mampu  menerapkan perolehan  belajar,  dan  sebagainya.  Asesmen Autentik  terdiri  dari  berbagai  teknik  penilaian. Pertama,  pengukuran  langsung  keterampilan peserta  didik  yang  berhubungan  dengan  hasil jangka  panjang  pendidikan.  Kedua,  penilaian
atas  tugas-tugas  yang  memerlukan  keterlibatan yang  luas  dan  kinerja  yang  kompleks.  Ketiga, analisis proses yang digunakan untuk menghasilkan respon peserta  didik atas perolehan  sikap,  keteampilan,  dan pengetahuan yang  ada.  Dengan  demikian,  asesmen  autentik akan  bermakna  bagi  guru  untuk  menentukan cara-cara  terbaik  agar  semua  siswa  dapat mencapai  hasil  akhir,  meski  dengan  satuan waktu yang berbeda. Konstruksi sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan  dicapai  melalui penyelesaian  tugas  di  mana  peserta  didik  telah memainkan peran aktif dan kreatif. Keterlibatan peserta didik dalam melaksanakan tugas sangat bermakna bagi perkembangan pribadi mereka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka diperoleh  kesimpulan  produk  akhir  bahwa perangkat  penilaian  autentik  dinilai  sangat layak  sebagai  perangkat  penilaian  autentik berbasis  Kurikulum  2013  mata  pelajaran IPA/Biologi  pada  semester  genap  kelas  VII (Tujuh)  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). Hal  ini  didukung  oleh  rata-rata  hasil  penilaian ahli  evaluasi  sebesar  89,65%  dengan  kriteria sangat  layak  dan  rata-rata  hasil  penilaian  ahli materi  sebesar  84,52%  dengan  kriteria  sangat layak,  rata-rata  uji  perorangan  sebesar  89,72% dengan kriteria sangat layak, uji kelompok kecil sebesar  93,67%  dengan  kriteria  sangat  layak, dan uji kelompok besar sebesar 97,32% dengan kriteria sangat layak. Berdasarkan hasil analisis data  tersebut  diperoleh  rata-rata  penggabungan hasil  uji  kelayakan  dari  ahli  evaluasi,  ahli materi, uji perorangan, uji kelompok kecil, dan uji kelompok besar sebesar 91% dengan kriteria sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Jakarta : Bumi Aksara.
Kunandar,  2013. Penilaian  Autentik  (Penilaian Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum  2013) ,  Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Nurmawati  S.D.,  Natajaya  N.,  Dantes  K.R.,  2014. Studi Evaluasi Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan  Kurikulum  2013  Di  Madrasah Aliyah Negeri Amlapura Tahun 2014 , Singaraja: Program Pascasarjana Undiksha.
Setyowati,  S.,  dan  Octoria,  D.,  2014.  Analisis Kompetensi Pedagogik Guru  dalam Pelaksanaan Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  Produktif Kelompok Keahlian Akuntansi di SMK Negeri 6 Surakarta, Jupe  UNS ,  Vol  2  No.  3  Hal  312  s/d 322.
Supianto,  A.,  2014. Persepsi  Guru  IPS  Terhadap Kurikulum  2013  (Studi  Kasus  Pada  Smp  Negeri 10  Pontianak) ,  Artikel  Penelitian,  Universitas Tanjungpura Pontianak