## KETERLAKSANAAN TAHAPAN INKUIRI TERBIMBING PADA PENGEMBANGAN PENUNTUN PRAKTIKUM FISIOLOGI HEWAN
Rina Widiana 1 , Diana Susanti 1 , Silvi Susanti 1 , Ramadhan Sumarmin 2
1 Prodi Pendidikan Biologi, STKIP PGRI Sumatera Barat, Jalan Gunung Pangilun Padang
2 FMIPA Jurusan Biologi UNP, Jalan Air Tawar Padang
* Korespondensi Author: marinaputrry@yahoo.com

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 2 Desember 2019 Revised 10 Januari 2020 Accepted 14 Januari 2020 Published 23 Januari 2020

## Keywords:
Guided Inquiry, Practical Guides,

## Diseminate

## ABSTRAK
Pengembangan  penuntun  praktikum  melalui  pendekatan  Inkuiri Terbimbing  merupakan  upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan kreatifitas,  menemukan  sendiri  pengetahuan  mahasiswa  melalui kegiatan  praktikum.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui keterlaksaaan  kegiatan  penggunaan  penuntun  praktikum  dengan menggunakan pendekatan inkuiri terbimbing pada tahap diseminate di Universitas  Negeri  Padang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  pada  tahap  disseminate  dengan  menggunakan  model 4D. Data diolah dengan rumus persentase. Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan  keterlaksanaan  pendekatan  inkuiri  terbimbing selama praktikum memperoleh nilai 93,34% yang berada pada kategori sangat terlaksana. Dapat disimpulkan bahwa kegiatan praktikum dengan menggunakan pendekatan inkuiri terbimbing sangat terlaksana.

## ABSTRACT
The  development  of  a  practical  guide  through  the  Guided  Inquiry approach is an effort made to increase creativity, find out for themselves the knowledge of students through practical activities. This study aims to determine the effectiveness of the practicum guide use activities using a guided  inquiry  approach  at  the  stage  of  dissemination  at  Universitas Negeri Padang. This research is a development research at the stage of dissemination  using  the  4D  model.  Data  is  processed  by  percentage formula. Based on the results of the research that has been carried out the implementation of the guided inquiry approach during the practicum, the value of 93.34% in the very accomplished category was obtained. It can  be  concluded  that  practicum  activities  using  a  guided  inquiry approach are very well implemented.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 7 Nomor 4 (2019) 134 - 138

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003
How To Cite: Widiana,  R.,  Susanti,  D.,  Susanti,  S.,  &  Sumarmin,  R.  (2019). Keterlaksanaan  Tahapan  Inkuiri  Terbimbing  Pada Pengembangan Penuntun Praktikum Fisiologi Hewan . Jurnal Pelita Pendidikan, 7(4), 134-138.

## PENDAHULUAN
Fisiologi hewan merupakan matakuliah wajib yang harus diikuti oleh mahasiswa di program studi pendidikan  biologi  STKIP  PGRI  Sumatera  Barat. Matakuliah  ini  dilengkapi  dengan  kegiatan praktikum  sebanyak  8  kali  pertemuan.  Kegiatan praktikum mempunyai lima tujuan, yaitu: (1) untuk meningkatkan  pengetahuan  ilmiah;  (2)  untuk mengajarkan  keterampilan  eksperimen;  (3)  untuk mengembangkan  ‘sikap  ilmiah’  seperti  berpikiran terbuka,  bersikap  objektif,  dan  kesediaan  untuk menangguhkan penilaian; (4) dapat mengembangkan keahlian, dan dapat memberikan penilaian  dan  (5)  untuk  memotivasi  peserta  didik, dengan simulasi yang menarik dan menyenangkan (Abraham, 2011).
Dalam  melaksanakan  praktikum  mahasiswa dibantu dengan penuntun praktikum. Kilinc (2007) mengatakan  bahwa  Penuntun  praktikum  adalah sumber  belajar  yang  digunakan  oleh  dosen  agar mahasiswa belajar dan berkerja secara baik dengan terarah  dan  berurutan.    Adapun  komponen penuntun  praktikum  menurut  Prayitno  (2017) meliputi;  (1)  topik  praktikum,  (2)  tujuan  kegiatan praktikum,  (3)  dasardasar  teori  yang  mendasari topik  praktikum,  (4)  alat  dan  bahan,  (5) prosedurkerja  (dilengkapi  gambar  dan  skema pendukung), (6) lembar hasil pengamatan kegiatan praktikum,  (7)  analisis  hasil  praktikum,  dan  (8) evaluasi yang dilakukan padaakhir praktikum. Salah satu kelebihan menggunakan penuntun praktikum adalah  membantu  mahasiswa  dalam  melakukan kegiatan praktikum. Dengan menggunakan penuntun praktikum dapat membantu mahasiswa belajar  menjadi  lebih  mandiri  dan  membuat pembelajaran menjadi lebih efektif. Sejalan dengan pendapat Muhajir (2015) yang menyatakan bahwa penuntun  praktikum  layak  dan  efektif  untuk membantu  kegiatan  pembelajaran.    Trisnawati (2011)  mengatakan  bahwa  penuntun  praktikum memiliki  beberapa  tujuan,  yaitu  mengaktifkan siswa,  membantu  siswa  menemukan/mengelolah perolehannya,  dan  membantu  siswa  dalam pengembangan ketrampilan proses.
Penuntun praktikum fisiologi hewan berbasis inkuiri terbimbing sudah dikembangkan. Penuntun praktikum berbasis inkuiri terbimbing ini membantu mahasiswa untuk membangun
pengetahuannya  sendiri,  dan  mengoptimalkan
pembelajaran  yang  melibatkan  dosen  sebagai fasilitator. Inkuiri terbimbing menjadikan mahasiswa  aktif  dalam  kegiatan  praktikum  dan menemukan pengetahuan dalam kegiatan praktikum dengan bantuan guru sebagai fasilitator (Sulistina, 2010).
Hasil dari pengembangan yang telah dilakukan yaitu uji validitas dengan kriteria sangat valid dan uji praktikalitas dengan kriteria sangat praktis. Setelah dilakukan uji validitas dan praktikalitas dilanjutkan dengan  efektifitas  di  saat  kegiatan  praktikum  di STKIP  PPGRI  Sumatera  Barat,  dan  diperoleh  nilai sangat efektif. Hasil dari analisis kebutuhan untuk disseminate  juga  dibutuhkan  baik  oleh  dosen maupun  mahasiswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah melihat keterlaksanaan tahapan inkuiri terbimbing pada  penggunaan  penuntun  praktikum  berbasis inkuiri terbimbing matakuliah fisiologi hewan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  model  4D (Trianto,  2012:93).  Model  ini  terdiri  dari  4  tahap pengembangan,  yaitu  pendefenisian  (define), tahap perencanaan (design), tahap pengembangan (develop),  dan  tahap  penyebaran  (disseminate).
Tahap  penelitian  ini  adalah  tahap  develop  pada efektifitas  khususnya  keterlaksanaan  kegiatan praktikum.  Data  diperoleh  dari  hasil  pengamatan terhadap  tahapan  inkuiri  terbimbing  yaitu identifikasi  dan  pemetaan  ruang  lingkup  masalah, merencanakan dan memprediksi hasil, penyelidikkan untuk pengumpulan data, interpretasi data dan mengembangkan kesimpulan, serta melakukan refleksi. Data diolah dengan rumus persentase  yang  diolah  dengan  menggunakan rumus modifikasi dari Riduwan dan Kuncoro (2011).
Nilai = maksimum Skor rata - rata Skor x 100 %
Hasil  keterlaksanakan  kegiatan  praktikum  ini menggunakan  kriteria  dari  hasil  Riduwan  (2010) yang dimodifikasi :
86 – 100%    = sangat terlaksana
76 – 85%    = terlaksana
60 – 75%    = cukup terlaksana 55 – 59% = kurang terlaksana 0-54% = tidak terlaksana

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan pengamatan keterlaksaan tahapan inkuiri terbimbing selama praktikum selama tiga kali pertemuan, didapat kan hasil olahan data sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Olahan Data Keterlaksanaan Tahapan Inkuiri Terbimbing
No Tahapan Ikuiri Terbimbing Pertemuan 1 2 3 1 Identifikasi  dan  pemetaan  ruang lingkup masalah, 80 90 100 2 Merencanakan  dan  memprediksi hasil 90 90 100 3 Penyelidikkan untuk pengumpulan data 86.67 90 100 4 Interpretasi data dan mengembangkan kesimpulan 96.67 90 100 5 Melakukan refleksi. 96.67 90 100 Jumlah 450.01 450 500 Rata-rata (%) 90.02 90 100 Rata-rata total (%) 93.34
Dari  tabel  terlihat  bahwa  keterlaksanaan tahapan  inkuiri  terbimbing  sangat  terlaksana dengan menggunakan penuntun praktikum berorientas  inkuiri  terbimbing.  Hasil  penelitian diperoleh  data  tentang  tahapan  keterlaksanaan inkuiri terbimbing yang dilakukan saat praktikum di Univesitas  Negeri  Padang  sangat  terlaksana  pada kegiatan  paktikum.  Karena  inkuiri  terbimbing, mengajarkan mahasiswa untuk bergerak selangkah demi  selangkah  dari  mengidentifikasi  masalah, mendefinisikan  hipotesis,  merumusan  masalah, mengumpulan  data,  memverifikasi  hasil,  dan generalisasi kesimpulan (Massialas dalam Matthew et  al.:2013).  Selain  itu,  keunggulan  model pembelajaran  guided  inquiry  yaitu:  (1)  Dosen membimbing  mahasiswa  melakukan  kegiatan dengan memberi pertanyaan awal agar mendorong terjadinya  suatu  diskusi;  (2)  Dosen  mempunyai peran  aktif  dalam  menemukan  permasalahan  dan pemecahannya;  (3)  Mahasiswa  dibimbing  hingga mahasiswa dapat menemukan sendiri konsepkonsep  materi  pelajaran  dan  dapat mengkonstruktivis  sendiri  pengetahuannya;  (5) Mahasiswa akan dihadapkan pada tugas-tugas yang relevan  untuk  diselesaikan  baik  melalui  diskusi kelompok  maupun  secara  individual  agar  mampu
menyelesaikan  masalah  dan  menarik  suatu kesimpulan  secara  mandiri  (Abraham.  2011). Sejalan dengan Pembelajaran menggunakan model guided inquiry memiliki  sintaks yang dapat melatih mahasiswa  merumuskan  masalah,  merumuskan hipotesis,  merancang  percobaan,  mengumpulkan data,  menguji  hipotesis,  membuat  kesimpulan, menyampaikan  hasil  dan  merefleksi  (Kuhltau, 2007).
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  kegiatan praktikum  dari  pertemuan  pertama  sampai  ketiga menunjukkan  kemajuan  kegiatan.  Walaupun terlihat di awal persentase pertama dengan kedua agak  berbeda  sebanyak  0,01%.  Namun  jika  di konversikan  tidak  akan  berbeda  nyata.    Dan pelaksanaan  kegiatan  praktikum  selama  tiga  kali pertemuan  tersebut  telah  terlaksana  degan  baik oleh  mahasiswa.  Ini  membuktikan  bahwasanya mahasiswa  sudah  mampu  melaksanakan  kegiatan inkuiri terbimbing yang terdapat dalam penunutun praktikum  dengan  baik.  Namun  jika  dilihat  lebih rinci  grafik  keterlaksanaan  tahapan  inkuiri terbimbing ada beberapa tahapan yang mengalami kemunduran.  Hasil  ini  secara  rinci  dapat  dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Garfik Tahapan Keterlaksaan Inkuiri Terbimbing
Jika dilihat pada tahapan identifikasi, dari ketiga  pertemuan  praktikum,  terlihat  mahasiswa sudah  melaksanakan  tahapan  tersebut  dengan sangat baik yang terbukti dari nilai yang diperoleh pertiap  pertemuan  sangat  terlaksana.  Jika  dikaji dari tahapan merencanakan dan memprediksi hasil, kegiatan  praktikum  pada  tahapan  ini  juga  sudah sangat  dilaksanakan  dengan  baik.  Begitu  juga dengan tahapan penyelidikkan yang juga dilaksanakan  dengan  baik  oleh  mahasiswa  yang mengikuti  kegiatan  praktikum  selama  tiga  kali pertemuan.  Untuk  tahapan  interpretasi  data  dan mengembangkan  kesimpulan  serta  melakukan refleksi,  pada  pertemuan  kedua  mengalami penurunan, hal ini dapat dikarenakan pada tahapan ini ada beberapa mahasiswa yang idak masuk pada tahapan  praktikum  pertama,  mereka  tidak mengetahui  makna  tahapan  ke-empat  dan  lima, sehingga  rata-rata  kegiatan  praktikum  pada pertemuan kedua menjadi menurun.
Secara  keseluruhan  tahapan  inkuiri terbimbing  merupakan  tahapan  yang  membantu mahasiswa untuk lebih mandiri dalam menemukan suatu  ilmu  dari  kegiatan  yang  dilakukan  saat pembelajaran.  Hal  ini  karena  kelebihan  inkuiri terbimbing  diantaraya  dosentidak  melepas  begitu saja kegiatan kegiatan yang dilakukan mahasisiwa, dan  mahasiswa  yang  berifikir  lambat  atau  yang mempunyai  intelegensi  rendah  tetap  mampu mengikuti  kegiatan  yang  sedang  dilaksanakan selain itu, mahasiswa yang mempunyai kemampuan  berpikir  tinggi  tidak  memonopoli
kegiatan  (Ayunin,  2016).  Sejalan  dengan  Sundari (2017)  mengatakan  bahwa  inkuiri  terbimbing bersifat  student  centered  dan  memberikan kesempatan  yang  seluas-luasnya  kepada  siswa untuk  mengembangkan  aktivitas  hands-on  dan minds-on.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  dapat  disimpulkan bahwa  tahapan  kelasanaan  inkuiri  terbimbing sangat terlaksan. Pengembangan penuntun praktikum fisiologi hewan berbasis ikuiri terbimbing mampu  mengimplementasikan  tahapan  inkuiri terbimbing dengan persentase lebih dari 90%..

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kami  ucapkan  kepada  DRPM DIKTI  yang  telah  membiayai  penelitian  ini sepenuhnya.

## DAFTAR PUTAKA
Ayunin. 2016. Penerapan Model Inkuiri Terbimbing (Guided  Inquiry)  Pada  Pembelajaran  Fisika Materi  Listrik  Dinamis    Di  SMK.  Jurnal Pembelajaran  Fisika,  Vol.  5  No.  2,  September 2016, hal 149 - 155
Matthew, M. B., Kenneth, I. O. 2013. A Study On The Effects Of Guided Inquiry Teaching Method On Students Achievement In Logic. The International Research Journal. Vol 2(1) : 133- 140. Identifikasi dan pemetaan ruang lingkup masalah, Merencanakan dan memprediksi hasil Penyelidikkan untuk pengumpulan data Interpretasi data dan mengembangkan kesimpulan Melakukan refleksi. Series1 80 90 86.67 96.67 96.67 Series2 90 90 90 90 90 Series3 100 100
100 100 100 0 20 40 60 80 100 120
Muhajir,  M  2015.  Pengembangan  Penuntun Praktikum  Bioteknologi  Kelas  XII  IPA  SMA Negeri 1 Binamu Kab. Jeneponto. Jurnal Biotek Volume  3  Nomor  1  Desember  2015-Hal:  125- 132
Kilinc,  A.  2007.  The  Options  of  Turkish  Highscool Pupils  on  Inquiry  Based  Laboratory  Activitis. Gazi  University  gazi  Education  Faculty Departement  of  Biology  Education  (Online), http://www.tojet.net/arti cles/646.pdf .
Kuhlthau  Carol  Collier,  Kuhlthau  Leslie  Maniotes, dan  Kuhlthau  Ann  Caspari.  2007.  Guided Inquiry Learning in the 21st Century. Westport, Connecticut London: Libraries Unlimited
Prayitno,  T  A.  2017.  Pengembangan  Petunjuk Praktikum
Mikrobiologi Program Studi
Pendidikan  Biologi.  Jurnal  Biota  Vol.  3  No.  1 Edisi Januari 2017. Hal 31-37
Riduwan  dan  Kuncoro,  E  A.  2011. Cara Menggunakan  dan  Memaknai  path  Analysis (Analisis Jalur) Bandung: Alfabeta.
Riduwan.  2010. Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk Guru, Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
Sulistina,  O.  2010.  Pengembangan  Pembelajaran Kimia dengan Model Inkuiri Terbimbing. Buku tidak diterbitkan. Malang. Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang.
Sundari.  2017.  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Berbasis  Praktikum  Pada  Topik  Laju  Reaksi.
Pendidikan  Sains  Pascasarjana  Universitas
Negeri Surabaya. Vol. 6, No. 2.
Trisnawati,  E.  2011.  Pengembangan  Petunjuk
Praktikum  Biologi  Materi  Struktur  Sel  Dan Jaringan  Berbasis  4  Pilar  Pendidikan.  Skripsi. Semarang:  Jurusan  Biologi  FMIPA  Universitas Negeri Semarang.