Volume 2, Nomor 2, Juni 2019 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v2i2.727

## HUBUNGAN MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA
Leo Charli 1 , Tri Ariani 2 , Lusi Asmara 3
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1,2,3 leocharli48@yahoo.com 1
Submit , 03-06-2019 Accepted , 30-06-2019 Publish , 30-06-2019
Abstract : the purpose of this study was to find out the relationship between learning interest in learning achievement  in  physics  of  class  XI  students  at  Karang  Jaya  Public  High  School  2017/2018  Academic Year. The research method used is correlation research. The population is all class students of Karang Jaya  High  School  2017/2018  Academic  Year  totaling  103  people  and  as  a  sample  1  class  is  taken, namely the XIA class totaling 26 people. Data collection techniques were carried out by questionnaire technique.  The  magnitude  of  the  correlation  between  the  two  variables  tested  (rxy)  is  0.50  (medium correlation  coefficient).  The  regression  equation  is  Y  =  42  +  0.51X.  the  value  of  b  which  is  positive, means that interest in learning has a positive effect on student learning achievement. The results of the calculation of linearity test Fcount = 8.11 while from the F distribution table at the significance level α =  0.05  where  db  re  g  (b  1a)  1  and  db  res  =  26  this  means  there  is  a  linear  relationship  of  learning interest  with  student  achievement  in  physics  learning.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  is  a significant  relationship  between  interest  in  learning  with  physics  learning  achievement  of  students  of Class XI Karang Jaya Public High School 2017/2018 Academic Year. It is expected that students always train themselves to dare to appear in expressing their opinions in public places.

## Keywords: interest, learning achievement
Abstrak :  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Hubungan  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas XI SMA Negeri Karang Jaya Tahun Ajaran 2017/2018. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  korelasi.  Populasinya  adalah  seluruh  siswa  kelas  SMA  Negeri Karang Jaya Tahun Ajaran 2017/2018 berjumlah 103 orang dan sebagai sampel diambil 1 kelas, yaitu kelas  XIA  berjumlah  26  orang.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  angket.  Besarnya korelasi  antara  kedua  variabel  yang  diuji  (rxy)  adalah  0,50  (koefisien  korelasi  sedang).  Persamaan regresinya  adalah  Y  =  42  +  0,51X.  nilai  b  yang  bertanda  positif,  berarti  minat  belajar  berpengaruh secara  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hasil  perhitungan  uji  linieritas  nilai  F hitung =  8,11 sedangkan dari tabel distribusi F pada taraf signifikansi α = 0,05 dimana db re g(b a)1 dan db res = 26  ini  berarti  ada  hubungan  linier  minat  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran fisika.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  belajar dengan  prestasi  belajar  fisika  siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  Karang  Jaya  Tahun  Ajaran 2017/2018.Diharapkan  siswa  selalu  melatih  dirinya  untuk  berani  tampil  dalam  mengungkapkan pendapatnya di tempat umum.
Kata Kunci : minat, prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu yang  tidak  terlepas  dan  bersifat  sangat penting dalam kehidupanmanusia, karena melalui pendidikan akan terbentuk  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. Salah satu bentuk pendidikan  formal  adalah  pendidikan yangdiselenggarakan di sekolah. Menurut  Piaget  dalam  Sagala  (2006) pendidikan  berarti  menghasilkan  dan mencipta, meskipun suatu penciptaan itu
dibatasi oleh perbandingan sangat dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  salah satunya  adalah  minat  anak  dalam belajar.  Minat  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  siswa dan  mempunyai  dampak  yang  besar terhadap sikap dan perilaku. Siswa yang berminat terhadap kegiatan pembelajaran akan berusaha lebih keras dibandingkan  dalam  bentuk  kegiatan, siswa  bekerja  dan  mengalami  apa  yang ada  di  akan  belajar  dengan  baik  sebab
tidak  menarik  baginya.  Siswa  akan malas  belajar  dan  lingkungan  tidak Bahan  pelajaran  yang  menarikminat siswa,  lebih  akan  mendapatkan kepuasandaripelajaran itu. secara individu maupun berkelompok.
Minat belajar sangat besar pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar, karena  apabila  bahan  pelajaran  yang dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat, siswa tidak siswa yang kurang berminat dalam belajar. Dalam belajar diperlukan suatu pemusatan perhatian agarapa yang dipelajari dapat dipahami. Dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa, proses  pembelajaran  dapat  dilakukand engan  penciptaan  yang  lain,  pendidikan sebagai penghubung dua sisi, di satu sisi individu  yang sedang tumbuh dan disisi lain  nilai  sosial,  intelektual,  dan  moral yang akhirnya menjadi tanggung jawabpendidik untuk mendorong individu  tersebut.  Setiap  orangtua  yang menyekolahkan  anaknya  menginginkan anaknya meraih nilai yang baik. Namun untuk  mencapai  hal  itu  bukanlah  suatu hal yang mudah.
Hal  itu  dikarenakan  keberhasilan belajar  mudah  dipelajari sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Menurut Djamarah  (2006)  pendidikan  yang paling  efektif  untuk  membangkitkan minat  belajar pada siswa adalah dengan menggunakan  minat-minat  siswa  yang telah  ada  dan  membentuk  minat-minat baru  pada  diri  siswa.  Hal  ini  dapat dicapai dengan jalan memberikan informasi pada siswa mengenai hubungan antara suatu bahan pengajaran yang  akandiberikan  dengan  bahan pengajaran  yang  lalu,  menguraikan kegunaan  bagi  siswa  dimasa  yang  akan datang. Minat dapat dibangkitkan dengan  cara  menghubungkan  materi pelajaran dengan suatu berita sensasional yang sudah diketahui kebanyakan  siswa.  Minat  belajar  dalam diri  siswa  harus  dipupuk  secara  terus menerus sehingga akan semakin
meningkat  didalam  diri  siswa.  Namun, seiring dengan kemajuan teknologi yang semakin  pesat  dapat  mengakibatkan dampak buruk pada minat belajar siswa. Banyak  faktor  yang  dapat  menurunkan minat  belajar  dalam  diri  siswa  seperti, banyaknya  jenis  hiburan, games ,  dan tayangan  TV  yang  dapat  mengalihkan perhatian siswa dari buku pelajaran.
Dengan  minat  belajar  yang  tinggi siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan dan  wawasan  serta  hasil  belajar  yang baik.  Dalam  pembelajaran  guru  harus melihat  kondisi  siswa,  karena  kondisi siswa sangat penting untuk diperhatikan. Kondisi  siswa  yang  sangat  penting adalah bagaimana minatnya dalam mata pelajaran.  Siswa  yang  berminat  akan lebih  perhatian  dan  akan  lebih  ingin tahu  terhadap  mata  pelajaran  yang dipelajarinya.  Minat  yang  kuat  akan menimbulkan  usaha  yang  gigih  dan tidak  putus  asa  dalam  menghadapi tantangan.
Berdasarkan  wawancara  dengan guru  kelas  XI  di  SMA  Negeri  Karang Jaya,  didapatkan  bahwa  hasil  belajar fisika siswa kelas XI masih rendah. Hal ini  tercermin  pada  nilai  hasil  ujian semester ganjil di kelas XI SMA Negeri Karang  Jaya  tahun  ajaran  2016/2017. Dari 25 siswa, siswa yang tuntas 8 siswa jika dipersentasikan 32% dan yang tidak tuntas  17  orang  jika  dipersentasikan 68%.  Hasil  ini  masih  di  bawah  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan  sekolah  yaitu  76.  Guru menjelaskan  beberapa  penyebab  hasil belajar siswa rendah adalah karena pada saat guru memberikan penjelasan, siswa kurang memperhatikan.
Hanya  ada  beberapa  siswa  yang memperhatikan penjelasan guru. Sementara siswa yang lain memperhatikan obyek lain seperti mengobrol dengan teman semeja, bermain  alat  tulis,  serta  tiduran  dengan meletakkan  kepala  di  atas  meja. Keaktifan  siswa  saat  pembelajaran
rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  saat guru  mengajukan  pertanyaan,  hanya beberapa siswa yang menjawab pertanyaan  guru.  Begitu  juga  saat  guru memberikan  kesempatan  siswa  untuk bertanya tidak ada siswa yang mengajukan pertanyaan berkaitan dengan  materi  pelajaran  fisika  yang disampaikan guru. berdasarkan wawancara dengan beberapa siswa yang dilakukan  peneliti  di  SMA  Negeri Karang  Jaya,  beberapa  diantara  mereka mengatakan bahwa mereka tidak menyukai mata pelajaran fisika.
Menurut mereka fisika merupakan mata pelajaran  yang  paling  sulit  dan  dapat membuat  pusing.  Bahkan  menurut mereka  mata  pelajaran  matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  paling menakutkan. Faktor intern yang mempengaruhi  belajar  dan  hasil  belajar salah  satunya  adalah  minat.  Beberapa gejala  yang  telah  dipaparkan  di  atas, yaitu  masih  rendahnya  perhatian  dan aktifitas  siswa  menunjukkan  bahwa minat belajar fisika pada siswa kelas XI masih rendah. Cara guru mengajar yang monoton dan kurang bervariasi membuat  siswa  kurang  terlibat  dalam aktifitas pembelajaran. Kurangnya siswa terlibat  dalam  pembelajaran  kemudian membuat siswa menaruh perhatian yang rendah  pada  mata  pelajaran  fisika. Perhatian  yang  rendah  membuat  siswa tidak  dapat  fokus  dalam  menerima pesan dan isi materi pembelajaran, yang kemudian  berpengaruh  pada  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fisika. Slameto  (2013)  menyatakan  minat merupakan  kecenderungan  yang  tetap untuk  memperhatikan  dan  mengenang beberapa  kegiatan.  Ketika  seseorang memiliki  minat  terhadap  sesuatu  maka ia  akan  menunjukkan  rasa  tertarik  yang tinggi  dengan  memperhatikan  secara terus-menerus  dan  disertai  dengan perasaan  senang.  Dimana  perasaan senang  yang  ada,  bermuara  pada kepuasan.  Rasa  kecenderungan  ini
nampak  pada  perhatian  yang  lebih banyak  pada  sesuatu  itu,  sehingga memungkinkan  individu  lebih  giat mempelajarinya. Dalyono (2005) menyebutkan  minat  belajar  yang  besar cenderung menghasilkan prestasi belajar yang  tinggi,  sebaliknya  jika  minat belajar kurang maka akan menghasilkan prestasi  yang  rendah.  Minat  dapat timbul  karena  adanya  daya  tarik  dari luar  dan  juga  datang  dari  hati  sanubari. Minat  yang  besar  memudahkan  untuk mencapai  tujuan  yang  diminati.  Minat belajar dapat timbul disebabkan beberapa  hal,  antara  lain  adanya keinginan  yang  kuat  untuk  menaikkan atau  memperoleh  pekerjaan  yang  baik serta  ingin  hidup  senang  dan  bahagia. Senada  dengan  pendapat  di  atas, Slameto  (2013)  menyatakan  minat belajar  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap  prestasi  belajar,  karena  jika bahan  pelajaran  yang  dipelajari  tidak sesuai  dengan  minat  siswa,  siswa  tidak akan  belajar  dengan  baik.  Jika  belajar tanpa  disertai  minat,  siswa  akan  malas dan  tidak  akan  mendapatkan  kepuasan dalam mengikuti pembelajaran. Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang telah diuraikan, maka permasalahan dalam penelitian ini  yaitu “Hubungan  Minat  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  XI SMA Negeri Karang Jaya Tahun Ajaran 2016/2017?”.

## LANDASAN TEORI Pengertian Belajar
Menurut Hilgrd dan Bower yang dikutip dan diterjemahkan oleh Purwanto
(2003) mengemukakan
pengertian belajar sebagai berikut: Belajar berhubungan dengan tingkah laku seseorang  terhadap  sesuatu  situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalaman  yang berulang-ulang dalam situasi  itu,  dimana  perubahan  tingkah laku  tidak  tidak  dapat dijelaskan atau dasar kecenderungan
respon  pembawaan,  kematangan,  atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya kelelahan, pengaruh obat, dan sebagainya). Menurut Slameto (2013)
“Belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamanya
sendiri dalam interaksinya dengan lingkunganya”. Dari  pendapat  ketiga  ahli  tersebut belajar  dapat  diartikan  sebagai  proses yang  menghasilkan  perubahan  yang bersifat menetapdan menyeluruh sebagai  hasil  dari  adanya  respon individu terhadap situasi tertentu.
Perubahan tersebut tidak hanya berkaitan  dengan  bertambahnya  ilmu pengetahuan,  namun  juga  berwujud keterampilan, kecakapan, sikap, tingkah laku,  pola  pikir,  kepribadian  dan  lain- lain.

## Tinjauan  Tentang  Minat  Belajar Siswa
Pengertian Minat Belajar Untukdapat  melihat keberhasilan proses kegiatan  pembelajaran,  seluruh  faktor- fakor  yang  berhubungan  dengan  guru dan  siswa  harus  dapat  diperhatikan. Mulai dari perilaku guru dalam mengajar  sampai  dengan  tingkah  laku siswa  sebagai  timbal  balik  dari  hasil sebuah  pengajaran.  Tingkah  laku  siswa ketika  mengikuti  proses  pembelajaran dapat mengindikasikan akan ketertarikan  siswa  tersebut  terhadap pelajaran itu atau sebaliknya. Ketertarikan siswa inilah yang
merupakan salah satu tanda-tanda minat.
Menurut  Syah  (2011),  minat adalah  kecenderungan  dan  kegairahan yang  tinggi  atau  keinginan  yang  besar terhadap sesuatu. Sementara itu Slameto (2010) mengatakan bahwa Minat adalah suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.
Berdasarkan  pengertian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  minat  akan timbul apabila mendapatkan rangsangan dari  luar.  Sehingga  kecenderungan untuk merasa tertarik pada suatu bidang bersifat menetap dan merasakan perasaan  yang senang apabila ia terlibat aktif  didalamnya.  Meskipun  perasaan senang  ini  timbul  dari  lingkungan  atau berasal dari objek yang menarik.

## Indikator Minat Belajar
Slameto (2003) menyatakan bahwa  minat  adalah  suatu  rasa  lebih suka  dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh.

## Rasa Tertarik
Tertarik  adalah  merupakan  awal dari  individu  menaruh  minat,  sehingga seseorang  yang  menaruh  minat  akan tertarik terlebih dahulu terhadap sesuatu. Ketertarikan  yang  dimaksud  adalah ketertarikan terhadap pelajaran di kelas.

## Perasaan senang
Perasaan  merupakan  unsur  yang  tak kalah  penting  bagi  anak  didik  terhadap pelajaran  yang  diajarkan  oleh  gurunya. Seorang  siswa  yang  memiliki  perasaan senang  atau  suka  terhadap  suatu  mata pelajaran,  maka  siswa  tersebut  akan terus mempelajari ilmu yang disenanginya. Tidak ada perasaan terpaksa  pada  siswa  untuk  mempelajari bidang tersebut.

## Perhatian
Menurut  Gazali  dalam  Slameto (2013)  perhatian  adalah  keaktifan  jiwa yang  dipertinggi,  jiwa  itu  pun  semata- mata tertuju kepada suatu obyek (benda/ hal)  atau  sekumpulan  objek.  Untuk dapat menjamin hasil  belajar yang baik,  maka siswa harus mempunyai  perhatian  terhadap  bahan yangdipelajarinya,  jika  bahan  pelajaran tidak  menjadi  perhatian  siswa  ,  maka
timbullah  kebosanan,  sehingga  ia  tidak lagi suka belajar.
Aktivitas  yang  disertai  dengan perhatian intensif akan lebih sukses dan prestasinya pun akan lebih tinggi. Maka dari  itu  sebagai  seorang  guru  harus selalu berusaha untuk menarik perhatian anak didiknya sehingga mereka mempunyai minat terhadap pelajaran  yang  diajarkan.  Siswa  yang menaruh  minat pada  suatu  mata pelajaran  akan  memberikan  perhatian yang  besar.  Ia  akan  menghabiskan banyak  waktu  dan  tenaga  untuk  belajar mata pelajaran  yang diminatinya. Siswa tersebut pasti akan berusaha keras untuk memperoleh  nilai  yang  bagus  yaitu dengan belajar.

## Partisipasi
Partisipasi adalah merupakan keikutsertaan siswa dalam proses pembelajaran.  Siswa  yang  mempunyai minat  terhadap  suatu  pelajaran  akan melibatkan  dirinya  dan  berpartisipasi aktif  dalam  hal-  hal  yang  berkaitan dengan  kegiatan  pembelajaran  yang diminatinya.  Partisipasi  siswa  dalam proses  pembelajaran  bisa  dilihat  dari sikap  siswa  yang  partisipatif.  Siswa rajin  bertanya  dan  mengemukakan pendapatnya.  Selain  itu  siswa  selalu berusaha  terlibat  atau  mengambil  andil dalam setiap kegiatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini merupakan
penelitian ex-post  facto ,  karena  dalam penelitian  ini  tidak  dibuat  perlakuan atau manipulasi  terhadap  variabel- variabelnya,  tetapi  hanya  mengungkap fakta  berdasarkan  gejala  yang  telah  ada pada  diri  responden.  Analisis  dalam penelitian  ini  menggunakan  analisi statistic  yaitu  menggunakan  angka- angka untuk menyimpulkan hasil penelitian.
Penelitian
menggunakan rancangan penelitian dengan jenis
penelitian korelasi.
Penelitian korelasi adalah penelitian yang bertujuan untuk
mengetahui hubungan    atau  pengaruh    antara variabel dengan variabel yang lain.

## HASIL PENELITIAN Data Hasil Belajar Fisika
Data  hasil  belajar  fisikadiperoleh melalui    dokumentasi hasil  nilai  tes Ujian  Akhir  Semester  (UAS)  semestar genap  mata  pelajaran  fisika  pada  guru mata  pelajaran. Dari  data  tersebut menunjukkan  bahwa  semua  nilai  siswa memenuhi Kriteria Ketuntasan
Minimum  (KKM)  kelas  XI  yaitu  76, dengan  nilai  rata-rata  84,32.  Sedangkan simpangan Baku nya 4,42.

## Data Minat Belajar
Data  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran fisika diperoleh melalui angket  yang  disebar  ke  dalam  25  butir pertanyaan,  dibagiankan  pada  25  orang siswa  yang  dijadikan  sebagai  sampel. Berikut  tabel  hasil  rekapitulasi  análisis ketercapaian angket minat belajar siswa.
Siswa secara keseluruhan di dapat bahwa  rata-rata  minat  belajar  fisika siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Karang Jaya  Tahun  Ajaran  2016/2017  berada pada  kategori  sedang  dengan  rata-rata 81,72.  Sedangkan  simpangan  baku  nya 19,02.

## Koefisien Determinasi (KD) Uji Linieritas
Jadi  koefisien  determinasi  antara minat  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa  adalah  25%.  Hal  ini  dapat diartikan bahwa minat belajar memberikan  kontribusi  yang  positif terhadap  hasil  belajar  fisika  sebesar 25%.
Persamaan Regresi Linier Sederhana Untuk  mengetahui  apakah  naik atau  menurunnya  variabel  dependen (hasil  belajar)  dapat  dilakukan  melalui
peningkatan  atau  penurunan  variabel dependen (minat belajar) dengan menggunakan  persamaan  regresi  linier sederhana.  Hasil  perhitungan  Regresi antara  skor  hasil  angket  minat  belajar dengan hasil belajar siswa,
menghasilkan nilai a = 46 dan b = 0,48, sehingga  persamaan  regresinya  adalah Y  =  46  +  0,48X.  nilai  b  yang  bertanda positif, berarti minat belajar berpengaruh  secara  positif  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Untuk  setiap kenaikan/penurunan  skor  minat  belajar sebesar  satu  akan  diikuti  dengan kenaikan/penurunan  skor  hasil  belajar sebesar 0,48. Untuk  mengetahui hubungan  linear  antara  minati  belajar siswa  dengan  hasil  belajar  siswa menggunakann perhitungan uji linieritas.  Perhitungan  uji  linieritas adalah  nilai F hitung =  7,05  >  4,20  = F tabel ini  berarti  ada  hubunganlinier  minat belajar dengan hasil belajar siswa dalam pembelajaran  fisika.  Berdasarkan  hasil perhitungan uji linieritas nilai F hitung = 7,05  sedangkan  dari  tabel  distribusi  F pada taraf signifikansi  α = 0,05 dimana db re  g ( b a )  =  1  dan  db res =  25. Karena F hitung =  7,05  >  4,20  = F tabel ini berarti ada hubunganlinier minat belajar dengan  prestasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran fisika.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas XI  SMA  Negeri  Karang  Jaya  Tahun Ajaran  2016/2017  dengan tujuan  untuk mengetahui  hubungan  minat  belajar siswa  terhadap  prestasi  belajar  fisika siswa.  Rasa  ketertarikan  siswa  terhadap mata pelajaran tertentu merupakan salah satu  ciri  bahwa  siswa  memiliki  minat dalam  mata  pelajaran  tersebut.  Rasa ketertarikan  ini  akan  membuat  siswa merasa  senang  terhadap  mata  pelajaran tersebut.  Fungsi  minat  sangat  besar dalam  mencapai  hasil  belajar  siswa. Mulai  dari  keinginan  untuk  melakukan aktivitas  dilakukan  sampai  akhirnya
mencapai  tujuan  yang  diharapkan  bagi siswa maupun bagi orang tua siswa. Jika siswa  mempunyai  minat  belajar  yang kuat  maka  diharapkan  belajar  siswa akan baik.
Hasil  angket  mengenai  minat  dari pernyataan  positif  diketahui  bahwa siswa  telah  mempunyai  sifat  inisiatif dalam  pembelajaran  fisika,  semangat belajar siswa belum maksimal, keinginan  belajar  terlihat  kuat  dimana siswa  memiliki  keingintahuan  melalui belajar  sendiri,  siswa  telah  dapat mencari  jalan  keluar  memecahkan persoalan dalam memahami materi yang dihadapi,  dan  sikap  belajar  siswa  yang tinggi.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian yang  berhasil  dikumpulkan,  maka  akan diteliti  apakah  ada  hubungan  antara variabel  bebas  yaitu  minat  belajar dengan  variabel  terikat  yaitu  hasil belajar  Fisika  (Y).  Dari  data  yang dikumpulkan tersebut kemudian dianalisis  dan  dilakukan  pembahasan mengenai hasil penelitian. Fungsi minat sangat  besar  dalam  mencapai  hasil belajar  siswa.  Mulai  dari  keinginan untuk  melakukan  aktivitas  dilakukan sampai  akhirnya  mencapai  tujuan  yang diharapkan  bagi  siswa  maupun  bagi orang  tua  siswa.  Jika  siswa  mempunyai minat belajar yang kuat maka diharapkan belajar siswa akan baik. Hasil  angket  mengenai  minat  dari pernyataan  positif  diketahui  bahwa siswa  telah  mempunyai  sifat  inisiatif dalam  pembelajaran  fisika,  semangat belajar siswa belum maksimal, keinginan  belajar  terlihat  kuat  dimana siswa  memiliki  keingintahuan  melalui belajar  sendiri,  siswa  telah  dapat mencari  jalan  keluar  memecahkan persoalan dalam memahami materi yang dihadapi,  dan  sikap  belajar  siswa  yang tinggi.
Pada  sisi  negatif  mengenai  minati berdasarkan  angket  terlihat  bahwa masih adanya siswa yang tidak
bersemangat dalam mengikuti
pembelajaran,  ada  beberapa  siswa  yang tidak  memiliki  keingintahuan  mengenai masalah  belajar  yang  dihadapinya  dan masih  ada  siswa  yang  tidak  ingin mencari jalan keluar dalam menghadapi kesulitan,  serta  masih  ada  beberapa siswa  yang  tidak  bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran.  Pada  sisi negatif  mengenai  minat  berdasarkan angket  terlihat  bahwa  masih  adanya siswa  yang  tidak  bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran,  ada  beberapa siswa yang tidak memiliki keingintahuan mengenai masalah belajar yang  dihadapinya  dan  masih  ada  siswa yang  tidak  ingin  mencari  jalan  keluar dalam  menghadapi  kesulitan,  serta masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.
Besarnya  korelasi  antara  kedua variabel  yang  diuji  (rxy)  adalah  0,93 (koefisien  korelasi  sangat  kuat).  Nilai tersebut  menunjukkan  bahwa  antara variabel  minat  belajar  dengan  variabel hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  fisika memiliki korelasi positif. Dengan melihat  harga  r  tersebut  maka  dapat diinterprestasikan bahwa korelasi tersebut sangat tinggi. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat korelasi  signifikan  dan  positif  antara minat  belajar  denganhasil  belajar  pada mata pelajaran Fisika siswa kelas XI XI SMA Negeri Karang Jaya Tahun Ajaran 2016/2017. Sehingga dapat disimpulkan bahwa antara minat belajar dengan hasil siswa  MA  Mazro’illah  Lubuklinggau. Koefisien  determinasi  antara  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa adalah 86%.
Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa minat  belajar  memberikan  kontribusi yang positif terhadap hasil belajar fisika sebesar 86% sedangkan 14% ditentukan oleh  pihak  lain  yang  tidak  diteliti. Regresi  antara  skor  hasil  angket motivasi  belajar  dengan  nilai  belajar
siswa, menghasilkan nilai a= 46 dan b = 0,48,  sehingga  persamaan  regresinya adalah  Y  =  46  +  0,48X.  nilai  b  yang bertanda  positif,  berarti  minat  belajar dengan  kenaikan/penurunan  skor  hasil belajar  sebesar  0,48.  Hubungan  linear antara minat belajar siswa dengan minat belajar siswa menggunakann perhitungan uji linieritas. Hasil
perhitungan uji linieritas nilai =
7,05
sedangkan  dari  tabel  distribusi  F  pada taraf signifikansi α = 0,05 dimana db re g ( b a ) = 1 dan db res = 24. Karena F hitung =    7,05    >    4,20    = F tabel ini berarti ada hubunganlinier minat belajar dengan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran fisika.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan adanya  hubungan  yang  signifikan  dari minatbelajar terhadap hasil belajar fisika dengan  koefisien  korelasi  r  =  0,48. Dengan  melihat  harga  r  tersebut  maka dapat  diinterprestasikan bahwa korelasi tersebut sedang. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  jika siswa  mempunyai  minat  yang  tinggi terhadap  mata  pelajaran  fisika,  maka hasil belajar fisika nya akan lebih tinggi.
Dengan kata lain, untuk mendapatkan  hasil  belajar  fisika  yang tinggi  dapat  ditempuh  dengan  cara meningkatkan  minat  belajar  terhadap mata  pelajaran  Fisika.  Hal  itu  dapat dimengerti apabila minat belajar terhadap  mata  pelajaran  fisika  positif atau  tidak  maka  ia  akan  mudah menyesuaikan diri terhadap mata pelajaran  fiiska  sehingga  hasil  Belajar fisika  tinggi.  Besarnya  pengaruh  minat belajar dengan hasil belajar fisika adalah 23,04%.
Jadi  hipotesis  yang  diajukan  oleh peneliti  dapat  diterima  kebenarannya pada  taraf  kepercayaan  5%.  Sehingga peneliti  menyimpulkan  bahwa  ada hubungan  yang  signifikan  antara  minat belajar  terhadap  hasil  belajar  fisika. Tetapi  minat  belajar  bukan  syarat  yang mutlak  untuk  mengoptimalkan  hasil
belajar  fisika  karena  dimungkinkan  ada faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi hasil  belajar  fisika  diluar  penelitian  ini, misalnya  model  pembelajaran,  bakat, intelegensi  kemampuan  siswa  dan sebagainya.
Selain minat belajar, model pembelajaran  juga  mempengaruhi  hasil belajar  fisika.  Hal  ini  ditunjukkan dengan berbagai hasil penelitian berikut ini.  Hasil  penelitian  yang  di  lakukan oleh  Gumay  (2017),  menyimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar fisika  antara  kelas  yang  diajarkan dengan  model  pembelajaran  Two  Stay Two  Stray  dan  kelas  yang  diajar  kan dengan  metode  ceramah  dan  tanya jawab  dikelas  VIII  SMP  Negeri  3 Lubuklinggau Tahun Pelajaran
2015/2016.  Penelitian  yang  dilakukan oleh Lovisia (2017), disimpulkan bahwa hasil belajar fisika siswa kelas X SMA  Negeri  2  Lubuklinggau  setelah diterapkan Model Make a Macth secara signifikan dinyatakan tuntas.
Kesimpulan penelitian yang dilakukan  oleh  Gumay,  e t  all (2018) bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan Metode  Demonstrasi  terhadap  Hasil Belajar Fisika kelas X Ma Al-Muhajirin Tugumulyo tahun 2016/2017. Penelitian yang dilakukan oleh
Khotimah, et  all (2018)  menyimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  dengan mengunakan model pembelajarn Quantum  Teaching  signifikan  tuntas. Aktivitas  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran  dalam  kategori  aktif. Sedangkan respon siswa setelah mengikuti pembelajaran dalam kategori baik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Amin, et  all (2018),  disimpulkan,  hasil belajar  fisika  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional. Penelitian yang dilakukan oleh Lovisia (2018),
disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar Fisika Siswa Kelas X SMAN 6 Lubuklinggau.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Charli, et  all (2018),  menyimpulkan bahwa  penerapan  model  think  pair share sangatlah tepat dalam pembelajaran  fisika.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  di  atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran juga mempengaruhi dalam hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasannya, maka dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara  minat  belajar  dengan prestasi  belajar  fisika  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  Karang  Jaya  tahun  ajaran 2016/2017. Hasil perhitungan uji linieritas nilai F hitung =  7,05  sedangkan dari  tabel  distribusi  F  pada  taraf kepercayaan  5%.  Selain  minat  belajar, faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi hasil  belajar  fisika  diluar  penelitian  ini, misalnya  model  pembelajaran,  bakat, intelegensi  kemampuan  siswa  dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  A.,  Charli,  L.,  &  Fita,  W.  N. (2018). Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw  dan  Konvesional  terhadap Hasil  Belajar  Fisika.  Science  and Physics Education Journal (SPEJ), 2(1), 11–17. doi:10.31539/spej.v2i1.424
Bahri  Djamarah,  Syaiful.  (2006). Guru dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta Charli,  L.,  Amin,  A.,  &  Pujiastuti,  I. (2018).  Penerapan  Model  Think Pair  Share  pada  Pembelajaran Fisika. Journal  of  Education  and Instruction  (JOEAI) , 1 (2),  74-80.
https://doi.org/https://doi.org/10.3 1539/joeai.v1i2.396 Dalyono M. (2005). Psikologi Pendidikan. Jakarta:
PT Rineka Cipta. Gumay,  O.  P.  U.  (2017).  Pengaruh
Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Two  Stay  Two  Stray terhadap  Hasil  Belajar  Fisika
Siswa  Kelas  8  SMP  Negeri  3 Lubuklinggau. Science and Physics Education Journal (SPEJ), 1(1), 49–58. doi:10.31539/spej.v1i1.102 Gumay,  O.  P.  U.,  &  Bertiana,  V. (2018). Pengaruh Metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar  Fisika  Kelas  X  MA Almuhajirin  Tugumulyo.  Science and  Physics  Education  Journal (SPEJ), 1(2), 96–102. doi:10.31539/spej.v1i2.272
Khotimah, U. K., Ariani, T., & Gumay, O. P. U. (2018). Efektivitas Model Pembelajaran  Quantum  Teaching terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Siswa  SMA  Negeri  Jayaloka. Science  and  Physics  Education Journal  (SPEJ),  1(2),  103–110. doi:10.31539/spej.v1i2.255 Lovisia,  E.  (2017).  Penerapan  Model
Make A Match pada Pembelajaran Fisika Kelas X Sma Negeri  2  Kota  Lubuklinggau. Science  and  Physics  Education Journal (SPEJ), 1(1), 7–22. doi:10.31539/spej.v1i1.58
Lovisia,  E.  (2018).  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing terhadap  Hasil  Belajar.  Science and  Physics  Education  Journal (SPEJ), 2(1), 1–10. doi:10.31539/spej.v2i1.333 Nursid, Sumaatmadja. (2001). Studi IPA Terpadu   Suatu   Pendekatan dan
Analisa Keruangan. Bandung: Alumni Purwanto, Ngalim. (2003). Psikologi Pendidikan .   Bandung:
PT Remaja Rosdakarya
Syaiful,  Sagala.  (2006). Konsep  dan Makna  Pembelajaran .  Bandung: Alfabeta Slameto.  (2013). Belajar  dan Faktor-
Faktor  yang  Mempengaruhinya .
Jakarta:PT Bina aksara Syah, Muhibbin. (2011). Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya