## S B S
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs E-ISSN: 2621-0851 Vol. 5 No. 1, Mei 2022 Hal. 45-57 | SeBaSa: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia |Vol.5, No.1, Mei 2022|

## KAJIAN LEKSIKON MENTAL SUBJEK TUNGGAL LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN MELALUI ASOSIASI KATA
Ainun Mardhiah 1 , Gusdi Sastra 2 , Fajri Usman 3
1,2,3 Magister Linguistik, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Andalas. Received: 2022-04-21 | Reviewed: 2022-04-25 | Accepted: 2022-05-4
Abstract Keywords
This research aims to analyze the mental lexicon capacity of a male and a female subject using word association test. Distributional and identity methods were used in analyzing the data. This research employed Kent-Rosanoff word association test to measure and analyze the mental lexicon capacity and investigate the word class and conceptual areas. The findings of this research show that the mean of male and female  mental  lexicon  capacity  are  significantly  different,  with  male  producing 11.26 words and female 13.39 words per stimulus. The female subject gave 213
more  responses  than  the  male  subject.  In  this  research,  word  class  association forms uncovered striking similarities between the two sexes based on the response percentage hierarchy. The order from the highest number of word class association form to the lowest one is fairly the same: N-N ± 40%, A-N ± 20%, N-A ± 15%, N-V ± 8%, A-N ± 4%, V-N ± 3%, and A-V ± 2%. This research found that the male  and  female  subjects'  differences  in  mental  lexicon  capacity  were  due  to psychological and social factors.
Mental  lexicon  capacity,  male language,  female  language,  word association Corresponds email miss.ainunmardhiah@gmail.com; gusdi@hum.unand.ac.id; usman_fajri@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Bahasa-bahasa  di  dunia  memiliki  jumlah  kosakata  yang  berbeda.  Bahasa  Indonesia  sendiri mengandung 127.036 kosakata di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia tahun 2016 ( List of Dictionaries by  Number  of  Words ,  2020).  Meskipun  jumlah  kosakata  bahasa  Indonesia  lebih  sedikit  dibanding, misalnya, bahasa Korea yang memiliki jumlah kata paling banyak di dunia, yaitu 1.100.373 per tahun 2017 ( List of Dictionaries by Number of Words , 2020), penutur bahasa Indonesia tetap memegang tugas yang sangat berat. Tugas penutur bahasa adalah menyusun seluruh kata yang diketahuinya di dalam otak  melalui  serangkaian  proses  kompleks,  mulai  dari  akuisisi,  penyimpanan,  pengingatan  kembali hingga produksi. Namun ternyata proses panjang tersebut dilakukan hanya dalam hitungan detik, atau bahkan tidak sampai satu detik, di dalam otak manusia.
Bahasa digunakan manusia dalam berbagai konteks kehidupan karena bahasa memiliki dua fungsi  utama  yaitu  (a)  representasi  mental  dan  (b)  komunikasi  informasi.  Dua  fungsi  ini  adalah landasan fungsi-fungsi lainnya (Heine & Narrog, 2010). Heine & Narrog menjelaskan bahwa
representasi mental adalah sebuah aktivitas di dalam pikiran seseorang yang berusaha memahami dan menciptakan ‘kenyataan’, baik yang merupakan eksternal, mental, maupun sosial. Komunikasi adalah sebuah aktivitas di dalam pikiran dua orang (atau lebih) yang melakukan pertukaran informasi yang ada di dalam pikiran manusia. Dari kedua fungsi ini, representasi mental muncul belakangan namun sudah ada terlebih dahulu. Kesimpulannya adalah bahwa seseorang bisa mewakili informasi di dalam pikiran/otaknya  tanpa  memiliki  tujuan  menyampaikannya  kepada  orang  lain,  namun  tidak  bisa menyampaikan informasi yang tidak terwakili di dalam pikirannya terlebih dahulu.
Secara sederhana, leksikon mental adalah simpanan seluruh kosakata dan representasinya di dalam otak manusia. Kata-kata di dalam otak saling terhubung satu sama lain berdasarkan makna dan konseptualisasi yang dilakukan seorang individu maupun kelompok. Makna ‘kucing’ sebagai hewan peliharaan  dan  hewan  pencuri  makanan  merupakan  bagian  dari  konseptualisasinya.  Apa  yang seseorang ketahui tentang kucing bercampur aduk dengan pengalaman yang pernah melibatkannya dengan  kucing,  misalnya  seekor  kucing  pernah  mencuri  makanan  di  dapurnya.  Ingatan  dari pengalaman tersebut termasuk leksikon mental yang dimiliki seseorang.
Studi  kasus  didefinisikan  sebagai  sebuah  penelitian  intensif  terhadap  unit  tunggal  dengan tujuan memahami unit-unit serupa yang berjumlah lebih banyak (Gerring, 2004). Penelitian studi kasus pada umumnya ditemukan dalam kajian ilmu kedokteran, hukum, antropologi, politik, psikologi, dan ilmu sosial (Merriam, 1985).
Penelitian studi kasus memiliki batasan dan kelebihan dibanding jenis penelitian lain. Salah satu batasan yang paling jelas dan sering menjadi alasan lebih diterimanya jenis penelitian konvensional adalah rendahnya daya hasil penelitian studi kasus dalam merepresentasikan populasi yang lebih luas. Namun, studi kasus memiliki kelebihan yang spesifik, di antaranya: a) . Mengungkapkan jawaban yang lebih mendalam dan rinci. Studi kasus adalah sebuah metode penelitian yang memungkinkan adanya level pemahaman dan penjelasan tidak mungkin dilakukan melalui penelitian eksperimen konvensional maupun survei (Merriam, 1985). Karena alasan ini, dalam penelitian modifikasi perilaku, penggunaan skor individu lebih utama dari pada skor rata-rata kelompok karena kedalaman analisis yang dilakukan, penelitian  studi  kasus  mampu  mengungkapkan  aspek-aspek  pemikiran  dan  perilaku  manusia  yang mungkin tidak praktis atau sulit jika dilakukan dengan metode penelitian konvensional (Sunanto et al., 2005). Selain itu, studi kasus mampu membedah dimensi subjektif seseorang yang berperan sangat penting dalam kajian psikologis. b) . Menyediakan wawasan untuk penelitian selanjutnya. Studi kasus pada Phineas Gage yang dilakukan  Harlow (1848) memberikan wawasan dan meletakkan landasan untuk penelitian selanjutnya dengan subjek yang lebih banyak dan cakupan yang lebih luas. Seperti
yang dikatakan oleh Eisenhardt (1989), teori yang dihasilkan oleh penelitian studi kasus cenderung memiliki kelebihan seperti kebaruan, kemampuan uji, dan validitas empiris yang berasal dari hubungan yang sangat erat dengan bukti-bukti empiris.
Observasi  lapangan  dilakukan  untuk  mengetahui  karakteristik  perbedaan  leksikon  mental laki-laki dan perempuan. Observasi ini dilakukan pada subjek laki-laki berusia 22 tahun dan subjek perempuan berusia 25 tahun. Kedua usia tersebut masuk dalam satu kategori usia, yaitu remaja akhir. Dari observasi yang dilakukan, terdapat perbedaan kapasitas leksikon mental dan jenis asosiasi kelas kata  yang  dihasilkan  oleh  kedua  subjek.  Dengan  menggunakan  alat  uji  asosiasi  kata,  kedua  subjek diminta  untuk  menyebutkan  sebanyak  mungkin  kata  yang  berkaitan  dengan  kata  stimulus  “meja” dalam waktu 30 detik.
Tabel 1. Data Observasi Lapangan Dengan Kata Stimulus “Meja” (Nomina)
No Respons Subjek Perempuan Asosiasi Kelas Kata Perempuan Respons Subjek Laki-Laki Asosiasi Kelas Kata Laki-Laki 1 Kursi N-N Kayu N-N 2 Bekerja N-V Kaca N-N 3 Menulis N-V Berwarna N-V 4 Nyaman N-A Berkaki empat N-V 5 Tinggi N-A Belajar N-V 6 Rendah N-A Menulis N-V 7 Kaki N-N Tukang N-N 8 Kayu N-N Bambu N-N 9 Kaca N-N Rumah N-N 10 Laci N-N Kantor N-N 11 Kokoh N-A Sekolah N-N 12 Lapuk N-A 13 Berat N-A Keterangan : N = nomina; A = adjektiva; V = verba
Subjek perempuan menghasilkan lebih banyak respons dibandingkan laki-laki sehingga dapat dikatakan bahwa kapasitas leksikon mentalnya lebih besar dan pengetahuannya terkait kata stimulus “meja” lebih baik. Terkait asosiasi kelas kata, terdapat perbedaan ya ng cukup signifikan di mana subjek perempuan menghasilkan 6 pola N-A, sedangkan laki-laki tidak menyebutkan pola N-A sama sekali. Subjek laki-laki lebih banyak menyebutkan pola N-N dan N-V dengan selisih masing-masingnya 2 kata dibanding perempuan (PR: 5N 2V, LK: 7N 4V). Berdasarkan data observasi tersebut, diyakini bahwa leksikon mental laki-laki dan perempuan merupakan hal yang penting untuk dikaji.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mengeksplorasi leksikon mental laki-laki dan perempuan, untuk menemukan apakah ada perbedaan atau persamaan. Untuk mendukung penelitian ini, peneliti menggunakan alat uji asosiasi kata.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  leksikon  mental  subjek  laki-laki  dan  subjek perempuan  dari  dua  kategori  usia subjek  dengan menggunakan  alat  uji asosiasi  kata.  Penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Bhat  (2018)  mengatakan  bahwa penelitian deskriptif adalah sebuah metode penelitian yang tujuan utamanya menjelaskan karakteristik suatu populasi atau fenomena (" what ") tanpa harus menemukan alasan kenapa (" why "). Setiap grafik dan tabel di dalam analisis dilengkapi dengan penjelasan yang rinci dan lengkap.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  studi  kasus  dengan  dua  orang  subjek.  Subjek  penelitian berjumlah 2 (dua) orang yaitu subjek dewasa normal berjenis kelamin laki-laki dan perempuan. Kedua subjek  tersebut  dipilih  salah  satunya  berdasarkan  faktor  usia.  Pada  usia  dewasa  awal,  kemampuan berbahasa seseorang sudah mencapai tahap matang.  Selain itu, seperti yang disebutkan oleh Rosselli, Ardila, Matute, & Vélez-Uribe (2014), penelitian tentang kemampuan bahasa pada umumnya memiliki subjek dari kategori usia anak-anak dan lansia sehingga menciptakan celah penelitian yang mengkaji subjek remaja dan dewasa awal.
Dalam  penelitian  leksikon  mental  ini,  instrumen  yang  digunakan  adalah  uji  asosiasi  kata dengan daftar kata stimulus yang diciptakan oleh ahli psikologi bernama Grace H. Kent (1875 – 1973) dan Aaron J. Rosanoff (1878 – 1943) (Kent & Rosanoff, 1910). Daftar kata stimulus Kent-Rosanoff adalah yang paling sering digunakan para ahli dalam bidang psikolinguistik maupun linguistik.
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode cakap __ metode penjaringan data yang dilakukan melalui percakapan atau kontak antara peneliti dan informan (Mastoyo, 2007). Mastoyo membagi teknik cakap menjadi teknik dasar dan teknik lanjutan. Pada teknik dasar, data dikumpulkan melalui cara memancing informan untuk berbicara. Dalam penelitian ini, teknik dasar menggunakan alat bantu Microsoft Power Point yang menampilkan satu kata stimulus per slide dengan latar belakang polos. Media tersebut akan membantu subjek dalam mengingat dan tetap melakukan asosiasi terhadap kata stimulus.
Alasan digunakannya alat bantu Microsoft Power Point adalah karena pada tahap observasi sebelumnya pada lima orang subjek, peneliti menemukan bahwa subjek sering keluar konteks kata stimulus.  Contohnya,  ketika  diberikan  kata  stimulus  “meja”,  subjek  merespons  dengan  sebanyak mungkin kata dalam waktu 30 detik. Ketika menyebutkan, misalnya, “bekerja”, subjek melanjutkan responsnya dengan kata- kata yang berasosiasi ke kata “bekerja” dan bukan “meja”. Ini disebut rantai asosiasi dan merupakan risiko uji asosiasi kata dengan respons ganda. Untuk menyiasatinya, peneliti menggunakan alat bantu  Microsoft Power Point. Mengenai tampilan slide , peneliti juga menemukan
bahwa slide yang mengandung aksesori, meskipun sesederhana garis berwarna atau bunga berukuran kecil, cenderung memengaruhi respons yang diberikan subjek. Dengan alasan inilah slide hanya berisi tulisan berwarna hitam dengan latar belakang putih polos.
Pada  teknik  lanjutan,  diterapkan  teknik  cakap  bertemu  muka.  Penelitian  diadakan  dalam sebuah  ruangan  yang  tenang.  Wawancara  dilakukan  pada  waktu  yang  telah  ditentukan,  di  mana informan  tidak  sibuk  dan  sedang  dalam  kondisi  kesehatan  yang  maksimal.  Teknik  rekam  juga digunakan  dalam  penelitian  ini.  Ketika  subjek  penelitian  sudah  berada  di  dalam  ruangan,  lalu  kata stimulus  disebutkan  dan ditampilkan  di  layar  komputer,  peneliti  akan  merekam  selama  wawancara berlangsung.  Wawancara  direkam  menggunakan  aplikasi  perekam  suara  yang  sudah  terpasang  di komputer pribadi dan telepon genggam.
Data  yang  dianalisis  adalah  data  lingual  yang  didapatkan  dari  wawancara  dengan  subjek dengan menggunakan metode padan dan metode agih. Sudaryanto (2015) menyatakan bahwa dalam metode padan, alat penentu berada di luar, tidak melekat pada, dan tidak menjadi bagian dari bahasa ( langue ) yang bersangkutan. Jenis metode padan yang digunakan adalah fonetis artikulatoris, yang alat penentunya  adalah  organ  wicara  atau  organ  pembentuk  bahasa.  Dalam  penelitian  ini,  data  yang dianalisis adalah tuturan berupa kosakata atau leksikon yang disebutkan subjek ketika merespons kata stimulus.
Metode padan selanjutnya yang diterapkan adalah teknik dasar dan teknik lanjutan. Langkah ini dilakukan setelah mentranskripsikan data yang direkam saat wawancara. Jenis teknik dasar yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik pilah unsur penentu. Mastoyo (2007) mengatakan bahwa teknik pilah unsur penentu adalah teknik analisis data dengan cara memilah-milah satuan kebahasaan yang dianalisis dengan menggunakan alat penentu. Seperti yang telah disebutkan di atas bahwa alat penentu  dalam  penelitian  ini  adalah  fonetis  artikulatoris,  maka  daya  pilahnya  adalah  organ  bicara. Dalam  penelitian  ini,  misalnya,  subjek  laki- laki  mengatakan  “kayu”  dan  perempuan  menyebutkan respons “kursi” terhadap kata stimulus yang sama, yaitu “meja”.
Dalam  metode  padan  teknik  lanjutan,  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik hubung banding membedakan, yaitu teknik analisis data yang alat penentunya berupa daya banding memperbedakan di antara satuan-satuan kebahasaan yang ditentukan identitasnya  (Mastoyo, 2007). Berdasarkan  pernyataan  Mastoyo  tersebut,  respons  berbeda  dari  subjek  laki-laki  dan  perempuan diperbandingkan dalam analisis.
Metode  agih  adalah  teknik  analisis  data  yang  penentunya  bagian  dari  bahasa  itu  sendiri (Sudaryanto,  2015).  Sudaryanto  mengatakan  bahwa  alat  penentu  dalam  rangka  kerja  metode  agih
merupakan unsur bahasa objek sasaran penelitian. Dalam penelitian ini, unsur yang dimaksud adalah kosakata. Metode agih digunakan untuk menganalisis kapasitas leksikon mental, asosiasi kelas kata dan area konseptual yang dilakukan oleh subjek penelitian dalam uji asosiasi kata. Untuk kapasitas leksikon mental  dan  asosiasi  kelas  kata,  seluruh  data  yang  didapatkan  dari  wawancara  digunakan  untuk keperluan analisis. Untuk analisis area konseptual, respons yang diambil adalah respons unik per area konseptual. Maksudnya, jika subjek memberikan respons yang sama beberapa kali untuk sebuah area konseptual meskipun untuk kata stimulus berbeda, maka yang diambil untuk analisis adalah satu kata saja.
Analisis statistik deskriptif (total, persentase, rata-rata, median, modus) dan uji-t independen dilakukan dengan bantuan Analysis ToolPak add-in pada Microsoft Excel untuk memudahkan proses dan ketepatan perhitungan. Uji-t independen menentukan apakah terdapat perbedaan signifikan antara rata-rata dua kelompok. Hipotesis null atau nol (H0) pada uji-t independen menganggap bahwa rata- rata  kelompok  sama,  sedangkan  hipotesis  alternatif  mengatakan  bahwa  rata-rata  kedua  kelompok berbeda. Untuk menentukan hipotesis mana yang berterima, patokannya adalah nilai signifikansi atau alfa  yaitu  0,05.  Jika  nilai  signifikansi  t  <  0,05,  maka  H0  ditolak,  artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara variabel independen (jenis kelamin) terhadap variabel dependen (kapasitas leksikon mental).  Apabila  nilai  signifikansi  t  >  0,05,  maka  H0  diterima,  artinya  tidak  ada  pengaruh  yang signifikan antara satu variabel independen terhadap variabel dependen.
Rumusan  masalah  lainnya  menggunakan  analisis  deskriptif  dengan  rumusan  statistik sederhana, yaitu jumlah, rata-rata, dan persentase. Meskipun jumlah data cukup besar, subjek yang diteliti hanya dua orang sehingga perbedaan respons laki-laki dan perempuan akan langsung tampak pada perbedaan angka. Perbandingan yang lebih kompleks terletak pada konsep dan jenis asosiasi yang dilakukan secara deskriptif.
Pelaksanaan uji asosiasi kata dilakukan secara langsung melalui wawancara tatap muka. Subjek diminta menyebutkan apa saja kata-kata yang mengingatkannya pada kata stimulus. Masing-masing subjek diberikan waktu 30 detik untuk merespons setiap kata stimulus. Tidak ada batasan minimal dan maksimal jumlah kata stimulus yang wajib direspons subjek per sesi wawancara.
Setelah selesai wawancara, peneliti akan mentranskrip hasil uji, membaginya ke dalam pola asosiasi kelas kata dan area konseptual. Jika ditemukan kata-kata yang tidak ada kaitannya dengan kata stimulus, peneliti akan menghubungi atau menemui subjek dan bertanya mengapa subjek menyebut kata tersebut.

## PEMBAHASAN

## a. Kapasitas Leksikon Mental
Kapasitas leksikon mental subjek laki-laki dan perempuan menunjukkan perbedaan signifikan yang dinilai dari selisih total respons dan uji-t. Kapasitas leksikon mental subjek perempuan lebih besar yang menandakan bahwa akses leksikal subjek perempuan lebih baik dibanding laki-laki. Temuan ini mendukung penelitian Capitani, Laiacona, & Barbarotto (1999), Gosy & Kovacs (2002); dan Laws (2004) yang mengatakan bahwa perbedaan jenis kelamin mempengaruhi perbedaan kefasihan semantik di mana perempuan lebih baik dibanding laki-laki dalam jumlah respons yang diberikan terhadap kata stimulus.
Perbedaan subjek laki-laki dan subjek perempuan terkait leksikon mental juga tampak pada perkembangan performa subjek pada setiap tahap wawancara. Dinilai dari rata-rata jumlah respons per tahap wawancara, subjek perempuan menunjukkan performa menurun, sedangkan subjek laki-laki menunjukkan performa naik. Ini merupakan pembenaran teori Tyng, Amin, Saad, & Malik (2017) yang mengatakan bahwa emosi sangat mempengaruhi proses berpikir khususnya yang berkaitan dengan persepsi,  perhatian,  pembelajaran,  memori,  logika,  dan  pemecahan  masalah.  Kemampuan  kognitif tersebut adalah modal utama dalam memberikan respons di dalam uji asosiasi kata yang mengukur kapasitas leksikon mental.
Berbeda dengan hasil temuan kapasitas leksikon mental, pada asosiasi kelas kata kedua subjek menunjukkan  persamaan  yang  cukup  besar.  Perbedaan  yang  ditemukan  masih  berkaitan  dengan jumlah respons atau kapasitas leksikon mental di mana subjek perempuan memberikan 7,91% lebih banyak respons nomina, 10,97% lebih banyak respons adjektiva, dan 10,45% lebih banyak respons verba dibanding subjek laki-laki. Namun persamaan subjek laki-laki dan perempuan tampak kuat dari pola asosiasi kelas kata yang diberikan keduanya ketika diurutkan dari pola kelas kata dengan respons terbanyak. Pola N-N, A-N, dan N-A menerima paling banyak respons dari kedua subjek dengan selisih jumlah yang cukup signifikan dibanding pola lainnya. Persentase respons yang diberikan subjek laki- laki dengan pola N-N adalah 43,92%, A-N 19,77%, dan N-A 17,35%, sedangkan subjek perempuan memberikan respons terhadap pola N-N sebesar 47,49%, A-N 20,22%, dan N-A 14,16%. Masing- masing pola lainnya menerima kurang dari 8% dari kedua subjek.
Persamaan yang signifikan antara subjek laki-laki dan subjek perempuan dalam pola respons kelas kata berkaitan erat dengan fakta bahwa keduanya adalah penutur asli bahasa Indonesia. Temuan ini  mendukung  pendapat  Aitchison  (2003)  mengenai  kelas  kata  nomina,  namun  berbeda  terkait
pendapatnya mengenai kelas kata adjektiva dan verba. Temuan penelitian ini juga sesuai dengan teori Fitzpatrick (2006) mengenai pola N-N dan A-N.
Analisis  perbandingan  kapasitas  dan  pembahasan  area  konseptual  subjek  laki-laki  dan perempuan dirangkum di dalam tabel berikut:
Tabel 2. Kesimpulan Statistik Area Konseptual
Area Konseptual Jumlah Respons Unik LK Jumlah Respons Unik PR Selisih Total Respons Unik Jumlah Respons Sama Agama 37 32 5 65 7 Adjektiva Umum 100 133 33 213 23 Aktivitas 56 70 14 114 11 Alam 156 179 23 299 36 Alat 49 45 4 81 12 Anggota Tubuh 42 59 17 93 8 Emosi 50 62 12 105 7 Estetika 38 52 14 84 6 Lalu Lintas 23 28 5 47 4 Makanan dan Minuman 73 109 36 163 19 Nomina Abstrak 106 111 5 201 16 Orang 121 132 11 234 19 Rasa 27 29 2 48 8 Rumah 103 103 0 179 27 Warna 57 71 14 113 15 Total 1.038 1.215 195 2.039 218
Berdasarkan angka yang ditampilkan pada tabel di atas, tampak bahwa perbedaan kapasitas leksikon  mental  subjek  laki-laki  dan  perempuan  yang  paling  mencolok  ditemukan  pada  konsep makanan dan minuman (22,09%), anggota tubuh (18,28%), estetika (16,67%), dan adjektiva umum (15,49%). Angka persentase didapatkan dari angka selisih dibagi total respons unik kedua subjek. Pada konsep dengan selisih tertinggi tersebut, total respons unik paling banyak adalah yang disebut subjek perempuan. Hal ini menunjukkan bahwa pada keempat area konseptual di atas, subjek perempuan memiliki lebih banyak pengetahuan leksikon sehingga mampu memproduksi lebih banyak kata dalam merespons kata stimulus, sedangkan kapasitas leksikon mental subjek laki-laki mengungguli subjek perempuan hanya dalam satu konsep saja yaitu konsep alat. Selisihnya pun tidak memadai untuk ditarik kesimpulan yang lebih lengkap karena hanya berbeda 4,94%.
Kapasitas leksikon mental subjek laki-laki dan perempuan dengan perbedaan paling sedikit ditemukan pada empat area konseptual, yaitu alat (4,94%), orang (4,7%), rasa (4,17%), dan nomina abstrak (2,49%). Selain konsep alat, selisih yang didapatkan juga berasal dari kelebihan leksikon subjek perempuan. Temuan ini berarti bahwa pada keempat area konseptual tersebut, pengetahuan kedua subjek hampir sama. Temuan yang cukup menarik adalah pada area konseptual rumah, kedua subjek
memproduksi jumlah kata yang persis sama yang berarti keduanya memiliki tingkat pengetahuan yang sangat mirip terkait konsep tersebut.
Selain  perbedaan,  dari  tabel  juga  tampak  bahwa  masing-masing  area  konseptual  menerima angka respons sama yang berbeda-beda dari kedua subjek. Semakin banyak jumlah kata yang sama yang disebutkan, maka semakin mirip latar belakang pengetahuan konsep yang dimiliki kedua subjek. Tiga area konseptual dengan persentase kata sama terbanyak adalah rasa (16,67%), rumah (15,08%), dan alat (14,81%). Area konseptual dengan persentase kata sama terendah adalah estetika (7,14%) dan emosi (6,67%) yang menandakan bahwa pengetahuan leksikon kedua subjek paling berbeda pada kata stimulus berkonsep estetika dan emosi.

## b. Analisis Kapasitas Leksikon Mental
Hasil  analisis  statistik  kapasitas  leksikon  mental  subjek  laki-laki  dan  perempuan mengungkapkan perbedaan yang cukup signifikan. Dalam analisis statistik deskriptif, perbandingan kapasitas leksikon mental subjek laki-laki dan perempuan dapat dirangkum dalam tabel berikut:
Tabel 3. Perbandingan Statistik Deskriptif Kapasitas Leksikon Mental
Statistik Deskriptif Subjek Laki-Laki Subjek Perempuan Total respons 1.126 1.339 Rata-rata 11,26 13,39 Median 11 12,5 Modus 10 11 Minimal 4 6 Maksimal 23 25
Berdasarkan  total  kata  respons,  kapasitas  leksikon  mental  subjek  perempuan  lebih  besar dibandingkan  kapasitas  leksikon  mental  subjek  laki-laki  dengan  selisih  213  kata.  Temuan  ini mendukung penelitian Capitani, Laiacona, & Barbarotto (1999), Gosy & Kovacs (2002); dan Laws (2004). Berdasarkan teori Gosy & Kovacs (2002), semakin cepat akses leksikal seseorang, semakin banyak  kata  yang  mampu  diaktifkan  atau  diproduksi.  Dengan  kata  lain,  akses  leksikal  subjek perempuan lebih baik dibandingkan subjek laki-laki. Secara figuratif, subjek perempuan mengaktifkan 213 kata lebih banyak dibanding subjek laki-laki.
Sebaran data dan signifikansi antara perbedaan jenis kelamin dengan kapasitas leksikon mental perlu dianalisis lebih dalam menggunakan alat uji statistik lainnya. Analisis statistik selanjutnya yang dilakukan  adalah  uji-t  independen  untuk  menentukan  apakah  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara hasil uji kapasitas leksikon mental kedua subjek yang berbeda jenis kelamin. Dari analisis uji-t
independen, didapatkan nilai t=3,855 dan p=0,0001 yang menunjukkan bahwa H0 tertolak. Dengan kata lain, terdapat perbedaan yang signifikan antara subjek laki-laki dan subjek perempuan.
Perbedaan kapasitas leksikon mental subjek laki-laki dan perempuan bisa dilatarbelakangi oleh beberapa  parameter  psikologis  dan  fisiologis  yang  mempengaruhi  perbedaan  fungsi  memori. Parameter psikologis yang membedakan subjek laki-laki dan perempuan berkaitan dengan berbagai macam  faktor  yaitu  perbedaan  strategi  pemrosesan  memori,  strategi  pembelajaran,  dan  lain-lain. Parameter  fisiologis  berkaitan  dengan  struktur  otak,  perbedaan  hormon  dan  perbedaan neurotransmiter  (Loprinzi  &  Frith,  2018).  Faktor-faktor  parameter  psikologis  dan  fisiologis memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap cara laki-laki dan perempuan mengolah informasi dan mengingat kembali informasi yang ada, khususnya tampak jelas dari proses uji asosiasi kata di mana  subjek  sangat  bergantung  pada  kemampuan  mengingat  informasi  yang  sudah  tersimpan  di otaknya yaitu berupa kosakata.
Selain temuan statistik deskriptif dan uji-t independen, ditemukan juga perbedaan karakteristik leksikon  mental  subjek  laki-laki  dan  perempuan  per  tahapan  wawancara.  Perbandingan  tersebut tergambar pada grafik berikut ini:
Figur 1 . Perbandingan Kapasitas Leksikon Mental Subjek Laki-Laki dan Perempuan
Ini adalah sebuah temuan menarik yang menunjukkan perbedaan performa individu di setiap sesi wawancara. Subjek laki-laki menunjukkan kurva naik dengan selisih 2,4 dari tahap 1 ke tahap 2, dan  selisih  0,6  dari  tahap  2  ke  tahap  3,  atau  rata-rata  1,35  antar  rata-rata  total  kata  respons  yang diberikan. Subjek perempuan menunjukkan kurva menurun dengan selisih 4,1 dari tahap 1 ke tahap 2,
9,4 11,8 12,4 17,4 13,3 11,1 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Laki-Laki Perempuan
selisih 2,2 dari tahap 2 ke tahap 3, atau rata-rata penurunan 3,15 antar rata-rata total kata respons yang diberikan.
Perbedaan tersebut terjadi karena faktor lapangan dan emosi individu. Di lapangan, subjek laki-laki tampak memiliki emosi yang stabil pada ketiga tahap wawancara. Hal ini tampak dari nada bicara  subjek  yang  mengindikasikan  tidak  adanya  perubahan  emosi  yang  drastis,  sedangkan  emosi subjek perempuan tampak menurun dimulai dari tahap kedua hingga ketiga. Hal ini terindikasi dari nada  bicara  subjek  yang  lebih  lemah  dan  jumlah  kosakata  yang  menurun  drastis  pada  awal  sesi wawancara tahap dua. Hasil ini mendukung temuan Yolcu & Demirel (2018) dan Widayanti (2015) yang  menyatakan  bahwa  latar  belakang  dan  karakter  individu  memengaruhi  hasil  uji  asosiasi  kata. Selain  itu,  sebuah  penelitian  terbaru  juga  mengatakan  bahwa  terdapat  stereotip  yang  menganggap perempuan  adalah  sosok  emosional  dan  dianggap  memiliki  tingkat  sensitivitas  yang  lebih  tinggi dibanding laki-laki (Gita Rachmasari Apandi, Sahlan Mujtaba, 2021).
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  kondisi  emosi  sangat  mempengaruhi  hasil  uji  kapasitas leksikon mental. Tyng, Amin, Saad, & Malik (2017) di dalam penelitiannya yang berjudul The Influences of Emotion on Learning and Memory menemukan bahwa emosi sangat mempengaruhi proses berpikir yang dilakukan seseorang,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  persepsi,  perhatian, pembelajaran,  memori, logika, dan pemecahan masalah. Selain itu, kondisi emosi paling berpengaruh terhadap kemampuan atensi atau perhatian. Di dalam uji asosiasi kata dengan jumlah kata stimulus yang banyak seperti Kent- Rosanoff, atensi adalah modal utama selain memori leksikon. Hal ini menjadi alasan kenapa performa subjek perempuan menurun dari satu sesi wawancara ke sesi berikutnya yang disebabkan oleh masalah pribadi yang berdampak negatif terhadap emosinya.

## SIMPULAN
Uji asosiasi kata merupakan alat yang mampu secara terperinci mengukur kapasitas leksikon mental  dan  asosiasi  psikologis.  Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dijelaskan,  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kapasitas leksikon mental subjek laki-laki dan perempuan. Berdasarkan uji-t, kapasitas leksikon mental subjek perempuan lebih baik dibanding subjek laki-laki dengan perbedaan yang signifikan. Temuan ini mendukung teori  Capitani, Laiacona, & Barbarotto (1999), Gosy & Kovacs (2002), Laws (2004), dan Li (2014).
Penelitian ini menemukan bahwa emosi berpengaruh signifikan terhadap performa individu terkait kapasitas leksikon mental. Dilatarbelakangi masalah individu yang mempengaruhi emosi secara
negatif,  subjek  perempuan  menunjukkan  performa  menurun,  sedangkan  performa  laki-laki menunjukkan  kurva  naik  pada  setiap  sesi  wawancara  tanpa  menunjukkan  perubahan  emosi.  Ini merupakan pembenaran teori Tyng, Amin, Saad, & Malik (2017) yang mengatakan bahwa emosi sangat mempengaruhi proses berpikir khususnya yang berkaitan dengan persepsi, perhatian, pembelajaran, memori, logika, dan pemecahan masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aitchison, J. (2003). Words in the Mind: An Introduction to the Mental Lexicon (4th ed.). Basil Blackwell, Ltd.
Bhat, A. (2018). Descriptive Research: Definition, Characteristics, Methods, Examples and Advantages . QuestionPro. https://www.questionpro.com/blog/descriptive-research/ Capitani, E., Laiacona, M., & Barbarotto, R. (1999). Gender affects word retrieval of certain categories in semantic fluency tasks. Cortex , 35 , 273 – 278. https://doi.org/10.1016/S0010- 9452(08)70800-1
Eisenhardt, K. M. (1989). Building Theories from Case Study Research. The Academy of Management Review , 14 (4), 532 – 550. Fitzpatrick, T. (2006). Habits and rabbits: Word associations and the L2 lexicon. EUROSLA Yearbook , 6 , 121 – 145.
Gerring, J. (2004). What Is a Case Study and What Is It Good for? The American Political Science Review , 98 (2), 341 – 354. http://www.jstor.org/stable/4145316 .
Gita Rachmasari Apandi, Sahlan Mujtaba, M. J. I. A. (2021). The Image of Women in The Poetry Anthology Perjalanan Lain Menuju Bulan by M. Aan Mansyur. SeBaSa: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (2).
Gosy, M., & Kovacs, M. (2002). The Mental Lexicon: Results of Some Word Association Experiments. Acta Linguistica Hungarica , 4 (2), 179 – 224. https://www.jstor.org/stable/10.2307/26332374 Harlow, J. M. (1848). Passage of an iron rod through the head. Boston Medical and Surgical Journal , 39 , 389 – 393. Heine, B., & Narrog, H. (Eds.). (2010). The Oxford Handbook of Linguistic Analysis . Oxford University Press.
Kent, G. H., & Rosanoff, A. J. (1910). A study of association in insanity. American Journal of Insanity ,
37 , 37 – 96. Laws, K. R. (2004). Sex differences in lexical size across semantic categories. Personality and Individual Differences , 36 , 23 – 32. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(03)00048-5
Li, R. (2014). Why women see differently from the way men see? A review of sex differences in cognition and sports. Journal of Sport and Health Science , 20 , 1 – 8. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2014.03.012 List of dictionaries by number of words . (2020). Wikipedia.
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_dictionaries_by_number_of_words
Loprinzi, P. D., & Frith, E. (2018). The Role of Sex in Memory Function: Considerations and Recommendations in the Context of Exercise. Journal of Clinical Medicine , 7 (6), 132.
https://doi.org/10.3390/jcm7060132
Mastoyo, T. (2007). Pengantar (Metode) Penelitian Bahasa . Carasvatibooks.
Merriam, S. B. (1985). The Case Study in Educational Research: A Review of Selected Literature. The
Journal of Educational Thought (JET) , 19 (3), 204 – 217. http://www.jstor.org/stable/23768608%0D
Rosselli, M., Ardila, A., Matute, E., & Vélez-Uribe, I. (2014). Language Development across the Life Span: A Neuropsychological/Neuroimaging Perspective. Neuroscience Journal , 1 . https://doi.org/https://doi.org/10.1155/2014/585237 Sudaryanto. (2015). Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa: Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan Secara Linguistis . Sanata Dharma University Press. Sunanto, J., Takeuchi, K., & Nakata, H. (2005). Pengantar Penelitian dengan Subyek Tunggal . CRICED University of Tsukuba.
Tyng, C. M., Amin, H. U., Saad, M. N. M., & Malik, A. S. (2017). The Influences of Emotion on Learning and Memory. Frontiers in Psychology , 8 , 1454. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01454 Widayanti, D. (2015). Mental Lexicon Produced by the Fifth Semester Students of Stikes Bina Sehat PPNI Mojokerto . Brawijaya. Yolcu, G., & Demirel, S. (2018). Word Association Analysis in Different Proficiency Levels [Middle East Technical University].
https://www.researchgate.net/publication/325274051_Word_Association_Analysis_in_Differ ent_Proficiency_Levels