Improving Class 5 Student Learning Outcomes Theme 4 Sub-theme 2 Using the Discovery Learning Model
Nanik Widayanti
SD Negeri  2 Tanjungharjo nanikn2k@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  grade  5  students  using.  The  research conducted  was  Classroom  Action  Research  (CAR)  which  was  conducted  in  three  cycles.  Each cycle  consists  of  four  stages,  namely  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  Each meeting is carried out an evaluation in the form of a written test to determine the development of students.  In  the  first  cycle,  the  students  who  completed  the  evaluation  were  60%.  In  cycle  II students  who  completed  after  evaluating  were  80%.  In  the  third  cycle,  students  who  completed after  evaluating  were  87.5%.  These  results  indicate  that  the  Discovery  Learning  learning  model can  improve  student  learning  outcomes,  especially  Theme  4  Subtema  2  Class  V  at  SDN  2 Tanjungharjo.
Keywords: learning outcomes, discovery learning, theme 4

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  siswa  kelas  5 menggunakan.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)    yang dilakukan  sebanyak  tiga  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan  dilakukan  evaluasi  berupa  tes  tertulis untuk  mengetahui  perkembangan  peserta  didik.  Pada  siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas  setelah mengerjakan  evaluasi  sebesar  60%.  Pada  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas  setelah melaksanakan  evaluasi  sebesar  80%.  Pada  siklus  III  peserta  didik  yang  tuntas  setelah melaksanakan  evaluasi  sebesar  87,5%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya Tema 4 Subtema 2 Kelas V di SDN 2 Tanjungharjo.
Kata kunci: hasil belajar, discovery learning, tema 4
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) tahun 2006 tentang Standar Isi (SI) dan Standar Kelulusan (SKL) merumuskan bahwa pendidikan Nasional didasarkan pada  pancasila  Undang –  undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945. Peraturan  tersebut  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bansa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis. Hal tersebut sejalan dengan Undang –  undang  nomor  20 tahun  2003  tentang sistem Pendidikan  Nasional  bahwa :  Pendidikan adalah  usaha  sadar  bahwa  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  Belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  emosional  dan  Sepiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlakukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  Negara.  Proses  pembelajaran  yang  menarik  danmemberikan  kesan  serta pengalaman secara langsung, sesuai dengan kehidupan dan kebutuhan aktual siswa ialah proses  pembelajaran  yang  diharapkan  saat  ini.  Kurikulum  2013  adalah  sebuah  kurikulum yang  dikembangkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  soft  skills  dan  hard  Skill  yang berupa sikap, keterampilan, dan pengetahuan
Upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional yang terus menerus dilakukan oleh  pemerintah  maupun  masyarakat,  misalnya  pengembangan  kurikulum  nasional  dan lokal, peningkatan kompetensi guru, pengadaan media pembelajaran seperti buku dan alat pembelajaran,  perbaikan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  sekolah.  Untuk  itu  penulis merasakan  pengembangan  pembelajaran  perlu  ditingkatkan  baik  dari  segi  perencanaan, penggunaan  model,  alat  peraga  maupun  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan kurikulum  serta  kemampuan  sikap  percaya  diri  dan  penguasaan  konsep  pembelajaran dengan subtema Gangguan Organ Peredaran Darah.
Pendidikan  harus  mampu  melahirkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan tidak menjadi beban pembangunan masyarakat, yaitu sumber daya manusia yang menjadi sumber kekuatan bagi seluruh proses pembangunan dan kehidupan masyarakat. Sekolah meberikan peran yang sangat penting sebagai dasar pembentukan sumber daya manusia bermutu  sehingga  anak  belajar  untuk  mengetahui  dan  membangun  keahlian  serta membangun  karakteristik  mereka  sebagai  bekal  menuju  kedewasaan.    Pemilihan  model pembelajaran  yang  ditetapkan  dalam  pembelajaran  tematik  terpadu  pada  kurikulum  2013 antara lain : project based learning, problem based learning, dan discovery learning dapat mengaktifkan siswa serta menyadarkan siswa bahwa muatan pelajaran tematik tidak selalu membosankan.      Dilihat  dari  hasil  ulangan  harian,  sebagian  besar  nilai  Kelas  V    SDN  2 Tanjungharjo masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 65.
Dari  berbagai  jenis  model  pembelajaran  yang  ada,  peneliti  memilih  menerapkan model discovery learning . Discovery learning merupakan suatu model pemecahan masalah yang akan bermanfaat bagi anak didik dalam menghadapi kehidupannya di kemudian hari. Penerapan  model discovery  learning ini  bertujuan  agar  siswa  mampu  memahami  materi gangguan  organ  peredaran  darah  dengan  sebaik mungkin  dan  pembelajaran  lebih  terasa bermakna,  sehingga  hasil  belajar  siswa  pun  akan  meningkat.  Karena  model discovery learning ini dalam prosesnya menggunakan kegiatan dan pengalaman langsung sehingga akan lebih menarik perhatian anak didik dan memungkinkan pembentukan konsep-konsep
abstrak  yang  mempunyai  makna,  serta  kegiatannya  pun  lebih  realistis  (Ilahi,  2012). Kegiatan  penemuan  yang  dilakukan  oleh  manusia  itu  sendiri  dan  dilakukan  secara  aktif akan  memberikan  hasil  yang  paling  baik,  serta  akan  lebih  bermakna  bagi  dirinya  sendiri (Bruner  dalam  Sujana,  2014).  Model discovery  learning pun  banyak  memberikan kesempatan bagi para anak didik untuk terlibat langsung dalam kegiatan belajar, kegiatan seperti  itu  akan  lebih  membangkitkan  motivasi  belajar,  karena  disesuaikan  dengan  minat dan  kebutuhan  mereka  sendiri.  Model discovery  learning ini  menitikberatkan  pada kemampuan  mental  dan  fisik  para  anak  didik  yang  akan  memperkuat  semangat  dan konsentrasi mereka dalam melakukan kegiatan pembelajaran.
Adapun  tahapan  model discovery  learning , terdiri  dari  observasi  untuk  menemukan masalah,  merumuskan  masalah,  mengajukan  hipotesis,  merencanakan  pemecahan masalah melalui percobaan atau cara lain,  melaksanakan pengamatan dan pengumpulan data,  analisis  data,  dan  menarik  kesimpulan  atas  percobaan  yang  telah  dilakukan  atau penemuan.  Jika  siswa  dilibatkan  secara  terus-menerus  dalam  pembelajaran  penemuan, maka  siswa  akan  lebih  memahami  dan  mampu  mengembangkan  aspek  kognitif  yang dimilikinya  (Suryosubroto,  2009).  Melalui  model discovery  learning siswa  menjadi  lebih dekat  dengan  apa  yang  menjadi  sumber  belajarnya,  rasa  percaya  diri  siswa  akan meningkat karena dia merasa apa yang telah dipahaminya ditemukan oleh dirinya sendiri, kerjasama dengan temannya pun akan meningkat, serta tentunya menambah pengalaman siswa (Putrayasa, 2014).

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research)  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Discovery  Leraning.  Menurut  Kurt  Lewin  dalam Kusnandar  (2011:  42)  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitafif  kualitatif  dimana dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data  maupun  angka  peneliti  juga menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat analisisnya  dengan  menerapkan  model  penelitian  Discovery  Learning.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  2  Tanjungharjo  Tahun  Pelajaran 2020/2021  selama  tiga  siklus  secara  daring  menggunakan  aplikasi  Google  meet.  Siklus  I dilaksanakan  pada  tanggal  28  Oktober-  03  November  20202020.  Siklus  II  dilaksanakan pada tanggal 04-10 November 2020. Siklus III dilaksanakan pada tanggal 17-23 November 2020. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan observasi dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  satu  kali  pertemuan  dan mengadakan  evaluasi  disetiap  akhir  pembelajaran.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk mengetahui  perkembangan  hasil  belajar  peserta  didik.  Siklus  I  membahas  materi  tema  4 subtema  2  tentang  arti  makna  pantun  dan  gangguan  peredaran  darah.  Pembelajaran dengan  model  discovery  learning  dilakukan  dengan  6  langkah  yaitu  pemberian rangsangan,  identifikasi  masalah,pengumpulan  data,  pengolahan  data,pembuktian,dan menarik kesimpulan. Berikut adalah hasil peserta didik siklus I

## Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
NO  Rentang Nilai Frekuensi Siswa Tuntas Tidak Tuntas 1. 90-100 - - 2. 80-89 - - 3. 70-79 24 - 4. 59-69 - 16 Jumlah 24 16 Prosentase 60% 40%
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  ada  24  siswa  yang  mendapatkan  nilai  65  keatas atau sebesar 60% dan 16 siswa atau 40% memperoleh nilai kurang dari 65. Nilai terendah berada  di  nilai  60  dan  nilai  tertinggi  mengalamai peningkatan  yaitu  77.  Jika  dibandingkan dengan  pembelajaran  awal,  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  mengalami  kenaikan  yang signifikan. Pada awal pembelajaran yang mendapat nilai di atas 65 sebesar 14 siswa (40
%) dan yang lainnya sejumlah  siswa  24(60 %) mendapat nilai di bawah KKM.
Berdasarkan  refleksi  pada  siklus I maka  diputuskan  untuk melanjutkan  ke  siklus II dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan.  Siklus  II  membahas materi makna pantun dan gangguan organ peredaran darah. Pembelajaran dengan model Discovery  Learning  dilaksanakan  dengan  6  langkah  secara  berurutan  seperti  siklus  I. Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  yang  bisa  dilihat  pada  tabel berikut

## Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
NO  Rentang Nilai Frekuensi Siswa Tuntas Tidak Tuntas 1. 90-100 1 - 2. 80-89 15 - 3. 70-79 14 - 4. 59-69 - 10 Jumlah 30 10 Prosentase 80% 20%
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  ada  30  siswa  yang  mendapatkan  nilai  65  keatas atau sebesar 80% dan 10 siswa atau 20% memperoleh nilai kurang dari 65. Nilai terendah berada  di  nilai  60  dan  nilai  tertinggi  mengalamai peningkatan  yaitu  90.  Jika  dibandingkan dengan pembelajaran siklus I, hasil belajar siswa pada siklus II mengalami kenaikan yang signifikan.
Setelah melakukan refleksi pada siklus II, maka diputuskan untuk melanjutkan pada siklus  III.  Hal  ini  dilakukan  agar  mengetahui  sejauh  mana  penerapan  pembelajaran Discovery  Learning tidak  hanya  meningkatkan  tetapi  juga  mempertahankan  hasil  belajar peserta  didik.  Pada  siklus  III  materi  yang  diajarkan  amanat  pantun  dan  faktor  penyebab gangguan  peredaran  darah,  peserta  didik  mengerjakan  proyek  sebuah  pamflet  berisi informasi tentang simbiosis. Hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut

## Tabel 3. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
NO  Rentang Nilai Frekuensi Siswa Tuntas Tidak Tuntas 1. 90-100 1 - 2. 80-89 15 - 3. 70-79 20 - 4. 59-69 - 4 Jumlah 36 4 Prosentase 90% 10%
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  ada  36  siswa  yang  mendapatkan  nilai  65  keatas atau sebesar 90% dan 4 siswa atau 10% memperoleh nilai kurang dari 65. Nilai terendah berada  di  nilai  60  dan  nilai  tertinggi  mengalamai peningkatan  yaitu  90.  Jika  dibandingkan dengan pembelajaran siklus II, hasil belajar siswa pada siklus III mengalami kenaikan yang signifikan. Dari tiga siklus yang sudah dilaksanakan selama 3 pertemuan dapat dipastikan bahwa  model  pembelajaran discovery  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik Tema 4 Subtema 2 Kelas V di SD Negeri 2 Tanjungharjo.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dan  analisis  yang  diperoleh  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring  Tema  4  Subtema  2  Penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  Kelas  V  Tema  4  Subtema  2  materi  gangguan organ peredaran darah. Peningkatan yang terjadi karena adanya kesan pembelajaran yang mendalam  dari  peserta  didik  tehadap  materi  yang  diajarkan.  Peserta  didik  akan  selalu teringat  akan  materi  yang  diajarkan  dikarenakan    mereka  menemukan  dan  membangun sendiri pengetahuan mereka. Berdasarkan penelitian yang telah  dilaksanakan salah satu model  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  guru  adalah Discovery  Learning karena  model ini  sangat  cocok  digunakan  dalam  keadaan  pandemi  seperti  ini,  apalagi    dalam  kondisi belajar dari rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Kusnandar.  (2010). Langkah      Mudah      Penelitian      Tindakan      Kelas      Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta : Raja Grafindo Persada. Kusnandar.  (2011). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembang Profesi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2013). Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi Kurikulum 2013 . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta Miyarso, E. (2019). Perancangan Pembelajaran Inovatif . Jakarta: Kemdikbud.
Putrayasa,  I.,  Syahruddin,  H.  &  Margunayasa,  I.  (2014). Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery Learning Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa, II(1), hlm 1- 11
Suryosubroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rhineka Cipta