## RELEVANSI RENCANA PEMBELAJARAN DALAMINTERNATIONAL STANDAR ORGANISATION (ISO) 9001:2008 TERHADAP RENCANA PEMBELAJARAN
DALAM STANDAR PROSES SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)
David Firna Setiawan Universitas PGRI Semarang davidfirnasetiawan@gmail.com

## ABSTRAC
Improving  the  quality,  relevance  and  standardization  in  education  through  ISO  9001:  2008 certification  must  comply  with  national  education  standards.  This  article  aims  to  analyze  the relevance of the implementation lesson plan in the ISO 9001: 2008 standard with the implementation plan  of  learning  in  the  Constitution  Number  20  years  2003  about  National  Education  System, Government  Regulation  Number  19  years  2005  about  National  Education  Standards,  and Government  Regulation  Number  32  about  amendment  of  Government  Regulation  Number  19  Year 2005 about National Education Standards. The results of the analysis show that there is no significant difference  in  lesson  plan.  So  the  ISO  9001:  2008  standard  is  relevant  applied  in  vocational  high School.
Keywords: Learning implementation plan, ISO 9001: 2008, process standard, vocational high school

## ABSTRAK
Peningkatan  mutu,  relevansi  serta  standarisasi  dalam  pendidikan  melalui  adanya  sertifikasi ISO  9001:  2008  harus  sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan.  Artikel  ini  bertujuan  untuk menganalisis  relevansi  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  standar  ISO  9001:2008  dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  undang-undang  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan,  serta  Peraturan  Pemerintah  Nomor  32  tentang  perubahan  atas  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Hasil analisis menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan dalam perencanaan pembelajaran. Sehingga standar ISO 9001: 2008 relevan diterapkan di SMK.
Kata kunci : Rencana pelaksanaan pembelajaran , ISO 9001: 2008, standar proses, sekolah menengah kejuruan

## PENDAHULUAN
Salah satu kunci suksesnya masyarakat Indonesia dalam memenangkan persaingan  masyarakat  ekonomi  ASEAN (MEA) adalah peningkatan kualitas sumberdaya  manusia  (SDM).  Langkah strategis  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan kualitas sumberdaya manusia  di  Indonesia  adalah  peningkatan kualitas  pendidikan  secara  nasional.  Oleh sebab  itu,  Indonesia  membutuhkan  sistem pendidikan  yang  mampu  membekali  siswa dengan  pengetahuan  dan  kemampuan  yang dibutuhkan  untuk  bekerja  pada  sektor- sektor ekonomi strategis (Ali, 2009). Untuk itu,  sistem  pendidikan  tersebut  harus mampu  menjamin  peningkatan  mutu, relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan agar terarah, terencana, berkesinambungan serta terstandarisasi.
Peningkatan  mutu,  relevansi  serta standarisasi  dalam  pendidikan  melalui adanya  sertifikasi  ISO  9001:  2008  harus sesuai  dengan  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan,  serta  Peraturan  Pemerintah Nomor 32 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 tentang Standar  Nasional  Pendidikan.  Namun demikian,  kenyataan  yang  ada  pada  SMK di  Kabupaten  Pati  Jawa  Tengah  adalah
penerapan  dua  standar  berbeda  yaitu standar  manajemen  mutu  ISO  9001:2008 serta delapan standar nasional pendidikan.
Penerapan  standar  manajemen  mutu ISO  9001:  2008  pada  awalnya  ada  di lingkungan  perusahaan.  Adanya  standar tersebut di harapkan akan membuat kinerja perusahaan lebih efektif dalam memberikan kepuasan  terhadap  pelanggan.    Penelitian yang dilakukan oleh (Magd, 2006) menunjukkan  bahwa  peningkatan  efisiensi kualitas  sistem  dan  keberhasilan  dalam memuaskan pelanggan merupakan motivasi utama sebuah perusahaan dalam menerapkan ISO 9001.
Penelitian  lain  dilakukan  Han,  Chen, dan Ebrahimpour, 2007) terhadap perusahaan  yang  telah  memiliki  sertifikat ISO  9001  meliputi  perusahaan  elektronik, peralatan  listrik  serta  perusahaan  yang memproduksi bahan kimia. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  penerapan  standar manajemen  mutu  ISO  9001  berpengaruh langsung  terhadap  peningkatan  daya  saing perusahaan.  Keadaan  tersebut  membawa dampak positif yaitu peningkatan kepuasan konsumen serta kinerja  perusahaan melalui kemampuan  improvisasi  terhadap  empat dimensi  yaitu  kualitas,  biaya,  pengiriman serta  fleksibilitas.  Hasil  penelitian  tersebut tentu sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh (Cianfrani; Tsiakals; dan
John  E,  2008)  di  mana  penerapan  standar manajemen  mutu  ISO    9001:  2008  mampu memberikan  berbagai  manfaat  diantaranya adalah,  (1)  meningkatkan  kepercayaan pelanggan, (2) jaminan kualitas produk dan proses, (3) serta meningkatkan produktivitas perusahaan.
Manfaat yang bisa diperoleh perusahaan  jasa  dari  status  terdaftar  ISO 9001:  2008  adalah  konsistensi  terhadap standar  kualitas.  Menurut  (Sallis,  2008) upaya yang dapat dilakukan oleh perusahaan  untuk  mencapainya  adalah disiplin  dalam  menspesifikasikan  dan mendokumentasikan  sistem  mutu  sehingga lebih  kompetitif  bila  dibandingkan  dengan perusahaan lain. Pernyataan tersebut dibuktikan  melalui  hasil  penelitian  Iwaro dan  (Iwaro  dan  Mwasha,  2012)  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  organisasi  yang memiliki  sertifikat  ISO  9001:  2008  dan yang  tidak  memiliki  sertifikat  ISO  9001: 2008  ditinjau  dari  kecakapan  kerja  yang ditunjukkan  oleh  organisasi.  ISO    9001: 2008 juga mampu meningkatkan kecakapan kerja yang tampak melalui kinerja organisasi.
Penerapan  standar  manajemen  mutu ISO  9001:  2008  dalam  dunia  pendidikan ternyata  mampu  memberikan  dampak positif terhadap kinerja guru di SMK. Hasil
penelitian (Eko dan Syaifur, 2012) menunjukkan bahwa terdapat faktor internal  dan  eksternal  yang  berpengaruh terhadap kinerja guru yaitu, (1) kompetensi dalam  penerapan  standar  manajemen  mutu ISO  9001:  2008,  (2)  kesadaran  dalam penerapan  standar  manajemen  mutu  ISO 9001:  2008, (3) pelatihan dalam penerapan standar  manajemen  mutu  ISO  9001:  2008, (4)  infrastruktur  dalam  penerapan  standar manajemen  mutu  ISO  9001:  2008,  (5) lingkungan  kerja  dalam  penerapan  standar manajemen mutu ISO 9001: 2008, (6) serta motivasi kerja.
Meskipun pada kenyataannya penerapan  standar  manajemen  mutu  ISO 9001:  2008  mampu  memberikan  dampak positif  terhadap  sebuah  organisasi,  namun satuan pendidikan juga harus mengedepankan standar nasional pendidikan. Penerapan dua standar ini juga menimbulkan  permasalahan  pada  sekolah yang  memiliki  akreditasi  C  namun  telah memiliki  sertifikat  ISO  9001:2008.  Data tersebut  berasal  dari  dari Dinas Pendidikan Kabupaten  Pati  Kabupaten  Pati.  Hasil observasi  juga  menunjukkan  bahwa  pada tahun 2016 masih terdapat SMK yang telah memiliki  sertifikat  ISO  9001:2008  namun tidak semuanya terakreditasi A, bahkan ada yang masih terakreditasi B maupun C.
Penerapan  dua  standar  yaitu  ISO 9001: 2008 dan standar nasional pendidikan  dalam  sistem  pendidikan  yang ada  di  sekolah  harus  bersinergi  khususnya dalam hal rencana pelaksanaan pembelajaran.  Sinergi  dari  dua  standar tersebut  dapat  dianalisis  melalui  relevansi tiap indikator pada masing-masing standar. Oleh  sebab  itu,  artikel  ini  bertujuan  untuk menganalisis  relevansi  antara  rencana pembelajaran  dalam  standar  ISO  9001: 2008  dan  rencana  pembelajaran  dalam standar  proses  pada  sistem  pendidikan nasional,  melalui  uraian  atas  perbedaan rencana  pembelajaran  dalam  standar  ISO 9001:  2008  dengan  rencana  pembelajaran dalam standar nasional pendidikan.

## KAJIAN PUSTAKA
Rencana Pembelajaran dalam ISO 9001: 2008
Pada  dasarnya  ISO  9001:  2008 merupakan identitas bagi lembaga-lembaga yang berkeinginan membina hubungan atau kontrak  internasional.  Menurut  (Sallis, 2008)  keuntungan  yang  bisa  diraih  oleh institusi  pendidikan  dari  status  terdaftar ISO  9001:  2008  adalah  upaya  disiplin dalam menspesifikasikan dan mendokumentasikan  sistem  mutu  dengan mendapatkan  sertifikasi  dari  pihak  ke  tiga (auditor independen).
Berdasarkan panduan ISO 9001: 2008 ( Guidance on the Documentation Requirements of ISO 9001: 2008),
International  Standart  Organization (ISO) 9001: 2008 adalah suatu standar internasional  untuk  sistem  manajemen mutu  atau  kualitas.  ISO  9001:  2008 menetapkan  persyaratan-persyaratan  dan rekomendasi  untuk  desain  dan  penilaian dari  suatu  sistem  manajemen  mutu. Sedangkan  menurut  (Sallis,  2008)  sistem manajemen  kualitas  ( quality  management systems )  ISO  9001:  2008  adalah  prosedur terdokumentasi atas praktek–praktek standar  dalam  sistem  manajemen  yang bertujuan  untuk  menjamin  kesesuaian antara  proses  dan  produk  barang  atau  jasa terhadap  kebutuhan  atau  persyaratan  yang ditentukan atau dispesifikasikan oleh pelanggan.
Praktek–praktek  standar  ISO  9001: 2008  pada  jenjang  pendidikan  formal sekolah  menengah  kejuruan  didefinisiakan menjadi  beberapa  pos  pelayanan  (klausul). Pelayanan  tersebut  meliputi  (1)  pelayanan administrasi  tata  usaha  dan  kepegawaian, (2)  pelayanan  perustakaan,  (3)  pelayanan kebersihan  dan  keamanan  lingkungan,  (4) pelayanan  proses  pembelajaran  termasuk penyediaan  sarana  prasarana,  serta  (5) pelayanan kegiatan ekstra kurikuler. Selanjutnya,  pelayanan  tersebut  diukur
melalui keterlaksanaan indikator pelayanan yang dibuktikan dengan bukti administrasi.
Upaya yang harus dipersiapkan satuan pendidikan  khususnya  satuan  pendidikan menengah  kejuruan  untuk  mencapai  itu semua  adalah  dengan  mempersiapkan dokumen. Dokumen-dokumen tersebut yaitu,  (1)  kebijkan  mutu,  (2)  dokument tingkat I yaitu pedoman mutu, (3) dokumen tingkat  II  yaitu  prosedur  mutu,  (4) dokumen tingkat III yaitu institusi kerja, (5) dokumen  tingkat  IV  yaitu  dokumen pendukung rekaman.
Kebijakan  mutu  merupakan  dokumen yang  di  buat  oleh  lembaga  atau  institusi yang  berisi  tentang  komitemen  manajemen yang  diwakili  oleh  kepala  sekolah  dan seluruh  jajarannya.  Kebijakan  mutu  harus sesuai  dengan  tujuan  organisasi.  Tujuan tersebut pada umumny tercermin dalam visi dan  misi  sekolah.  Hal  penting  yang  perlu digarisbawahi  berkaitan  dengan  kebijakan mutu  adalah  adanya  perbaikan  secara  terus menerus melalui pencapaian efektivitas dan efisiensi kerja organisasi.
Pedoman  mutu  merupakan  standar yang  harus  ditaati  oleh  pelaksanaan  kerja. Dokumen  ini  berisi  klausul  atau  aturan- aturan  standar  yang  digunakan  untuk menjalakan prosedur kerja dalam organisasi.  Prosedur  mutu  merupakan langkah  kerja  atau  alur  kerja.  Prosedur
mutu  biasanya  dioperasionalkan  dalam bentuk  bagan  alir  dokumen.  Institusi  kerja merupakan  bagian-bagian  dalam  struktur organisasi  yang  memiliki  peranan  masing- masing  sesuai  dengan  prosedur  kerja. Dokumen  yang  terakhir  adalah  dokumen pendukung  rekaman.  Dokumen  tersebut merupakan  bukti  fisk  keterlaksanaan  setip pekerjaan  yang  telah  dilakukan  oleh organisasi.
Penerapan  standar  manajemen  mutu ISO    9001:  2008  pada  SMK  memberikan dampak  positif  berupa  dokumentasi  atas praktek-praktek  standar  organisasi  sekolah sehingga  menjamin  terjadinya  kesesuaian antara suatu proses dan produk (barang atau jasa)  terhadap  kebutuhan  atau  persyaratan tertentu.  Dalam  proses pembelajaran, kesesuaian  antara  proses  dan  produk  dapat diukur  melalui  pendokumentasian.  Oleh sebab itu, proses  yang benar sesuai dengan penerapan  standar  manajemen  mutu  ISO 9001: 2008 diharapkan mampu meningkatkan  kualitas  output  (lulusan) yang  dapat  diukur  melalui  hasil  belajar. Secara  lebih  terperinci,  penerapan  standar manajemen  mutu  ISO  9001:2008  adalah melakukan  4  tahap  implementasi  yang efektif.

## Tahap 1–Gap analisis
Konsultan  melakukan  Gap  Analysis terhadap  sistem  manajemen  yang  berlaku
untuk  kemudian  dibandingkan  dengan persyaratan pada standar sistem manajemen mutu ISO 9001:2008.

## Tahap 2–Pelatihan dan persiapan
Tahap 2 mencakup kegiatan sebagai berikut 1. Pelatihan  Pemahaman  &  Dokumentasi Sistem Manajemen Mutu;
2. Pembentukan  Organisasi  Implementasi ISO  9001:2008  meliputi  (a)  WMM (Wakil Manajemen Mutu), (b) Kurikulum,  (c)  Kesiswaan,  (d)  Sarana dan Prasarana, (e) Tata Usaha Tahap  3–Pengembangan  sistem  dan implementasi
Tahap 3 mencakup kegiatan sebagai berikut
1. Pembuatan
Dokumen Sistem Manajemen Mutu; 2. Monitoring Implementasi Sistem

## Manajemen Mutu
Tahap 4–Audit internal dan sertifikasi Tahan 4 mencakup kegiatan sebagai berikut
1. Pelatihan Audit Mutu Internal
2. Pelaksanaan Audit Internal
3. Management Review
4. Audit  Pra-Sertifikasi  dan  Tindakan Perbaikan
5. Sertifikasi
Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia Nomor 19  Tahun 2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan, akreditasi diartikan sebagai kegiatan penilaian  kelayakan  program  dan  atau
satuan  pendidikan  berdasarkan  kriteria yang  telah  ditetapkan.  Kriteria  tersebut meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan prasarana,  standar  pengelolaan,  standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Pada praktiknya, proses pembelajaran  masuk  pada  standar  proses. Dalam standar tersebut proses pembelajaran  dimulai  dengan  perencanaan, pelaksanaan,  serta  penilaian  hasil  belajar. Oleh  sebab  itu,  apabila  proses  tersebut dilaksanakan  dengan  benar  sesuai  dengan Standar  Nasional  Pendidikan,  diharapkan output  berupa  hasil  belajar  siswapun  akan meningkat.  Uraian  di  atas  memberikan kesimpulan  bahwa  secara  teoritis  standar manajemen  mutu  ISO  9001:  2008  dan akreditasi  yang  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa.
Standar  manajemen  mutu  ISO  9001: 2008  merupakan  bentuk  dokumentasi aktivitas  organisasi.  Menurut  Cianfrani  et al,  2008)  dokumentasi  tersebut  mencakup empat hal yaitu, (1) laporan terdokumentasi atas  kualitas  kebijakan  dan  kualitas  tujuan, (2)  petunjuk  atau  pedoman  kualitas,  (3) dokumentasi  atas  prosedur  dan  rekaman sesuai  dengan  standar  internasional,  (4) serta  dokumen  berupa  bukti  rekaman  yang
dihubungkan oleh organisasi dalam memenuhi  kebutuhan  pokok,  rencana  yang efektif,  pengoperasian  serta  kontrol  atas proses yang terjadi.
Table 1.1 Indikator Pelayanan Proses dalam ISO 9001: 2008 Jenis layanan Dokumen administrasi Muatan dokumen Pelayanan proses pembelajaran Penyusunan kalender pendidikan Minggu  efektif dan minggu tidak efektif Penyusunan jadwal pelajaran Hari, jam pelajaran,  mata pelajaran,  guru pengampu Penyusunan kurikulum Struktur kurikulum, standar kompetensi  dan kompetensi dasar Penyusunan program pembelajaran Program  harian, program semester dan program tahunan Penyusunan kegiatan pembelajaran Perencanaan, pelaksanaan  dan evaluasi Penyusunan soal ujian Identifikasi kompetensi, menyusun  soal, verifikasi soal dan  pelaksanaan ujian Sumber. Data sekunder diolah
Dokumentasi aktivitas tersebut dijabarkan  secara  standar  dalam  bentuk klausul.  Klausul  yang  berkaitan  dengan perencanaan  pembelajaran  yaitu,  7.3.a tentang  penyusunan  kurikulum,  (3)  klausul 7.3.b tentang penyusunan program pembelajaran,  (4)  klausul  7.5.1.b  tentang kegiatan  pembelajaran,  serta  (5)  kalusul 7.5.1 c tentang penyiapan media
pembelajaran.  Klausul  7.5.1.b  memuat perangkat  pembelajaran  yaitu,  (1)  rencana pelaksanaan  pembelajaran,  (2)  satuan program pembelajaran, (3) analisis pencapaian  kompetensi,  (4)  rekapitulasi absen  peserta  didik,  (5)  daftar  hadir  dan daftar  nilai,  (6)  jurnal  kelas,  (7)  surat keterangan masuk kelas, (8) surat keterangan  meninggalkan  kelas,  (9)  surat izin, serta (10) agenda guru.
Format rencana pelaksanaan pembelajaran  masuk  pada  klausul  7.3.b. rencana  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut memuat  berbagai  hal  yaitu,  (1)  nama sekolah, (2) mata pelajaran, (3) kompetensi keahlian, (4) kelas/semester, (5) pertemuan ke,  (6)  alokasi  waktu,  (7)  standar kompetensi,  (8)  kode  kompetensi,  (9) indikator,  (10)  tujuan  pembelajaran,  (11) materi pembelajaran, (12) metode pembelajaran, (13) kegiatan  pembelajaran, (14)  kegiatan  awal,  (15)  kegiatan  inti,  (16) ekspklorasi, (17) elaborasi, (18) konfirmasi, (19)  kegiatan  akhir,  (20)  alat,  bahan  dan sumber belajar, serta (21) penilaian.
Berdasarkan  definisi  tersebut,  muatan rencana  pembelajaran  dalam  standar  ISO 9001:  2008  klausul  7.3.b  terangkum  dalam table berikut.
Tabel 1.2 Rencana Pembelajaran dalam Standar ISO 9001: 2008
Kegiatan Dokumen Administrasi Isi Format Perencanaan Rencana pembelajaran (1)  nama  sekolah,  (2) mata  pelajaran,  (3) kompetensi  keahlian, (4) kelas/semester, (5) pertemuan ke, (6)
alokasi waktu,  (7) standar kompetensi, (8)  kode  kompetensi, (9)  indikator,  (10) tujuan  pembelajaran, (11) materi pembelajaran, (12) metode  pembelajaran, (13) kegiatan pembelajaran, (14) kegiatan  awal,  (15) kegiatan inti, (16) ekspklorasi, (17) elaborasi, (18) konfirmasi, (19) kegiatan  akhir,  (20) alat, bahan dan sumber  belajar,  serta (21) penilaian Pelaksanaan (1) rekakapitulasi absen  peserta  didik, (2)  daftar  hadir  dan daftar  nilai,  (3)  jurnal kelas, (4) surat keterangan masuk kelas, (5) surat keterangan meninggalkan  kelas, (6) surat izin, serta (7) agenda guru Penilaian Daftar nilai ranah kognitif Pengawasan Tidak ada Sumber. Data sekunder diolah
a. Rencana
Pembelajaran dalam

## Standar Proses
PP  nomor  19  tahun  2005  tentang standar  nasional  pendidikan  menyatakan bahwa  standar  proses  adalah  standar nasional  pendidikan  yang  berkaitandengan pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan. Lebih lanjut pada pasal 25  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun
2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan dijelaskan  bahwa  pembelajaran  harus dilaksanakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif, serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik serta keteladanan. Keterlaksanaan dan ketercapaian standar proses harus dibuktikan  dengan  berbagai  kegiatan. Kegiatan  tersebut  yaitu,  (1)  perencanaan, (2)  pelaksanaan,  (3)  penilaian,  serta  (4) pengawasan.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) merupakan rencana kegiatan pembelajaran  tatap  muka  untuk  satu pertemuan  atau  lebih.  RPP  dikembangkan dari silabus. RPP bertujuan untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta  didik  dalam  upaya  mencapai kompetensi  dasar  (KD).  Setiap  pendidik pada  satuan  pedididikan  berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis  agar  pembelajaran  berlangsung secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  efisien,  memotivasi  peserta didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.  RPP  disusun  berdasarkan  KD  atau sub tema yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan  atau  lebih.  Komponen  RPP terdiri dari (1) Identitas sekolah yaitu nama satuan  pendidikan,  (2)  Identitas  mata pelajaran atau tema/sub tema, (3) Kelas/semester,  (4)  Materi  pokok  (5) Alokasi waktu.
Kelima  komponen  di  atas  ditentukan sesuai  dengan  keperluan  untuk  pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan  jumlah  jam  pelajaran yang  tersedia  dalam  silabus  dan  KD  yang harus dicapai
1) Tujuan pembelajaran, tujuan pembelajaran  dirumuskan  berdasarkan KD  dengan  menggunakan  kata  kerja operasional  yang  dapat  diamati  dan diukur  mencakup  sikap,  pengetahuan dan keterampilan
2) Materi  pembelajaran,  memuat  fakta,
konsep,  prinsip,  dan  prosedur  yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir- butir  sesuai  dengan  rumusan  indikator ketercapaian kompetensi
3) Metode  pembelajaran,  merupakan  alat bantu  proses  pembelajaran  untuk menyampaikan materi pelajaran
4) Sumber  belajar,  dapat  berupa  buku, media  cetak  dan  elektronik,  alam
sekitar,  atau  sumber  belajar  lain  yang relevan
5) Langkah pembelajaran dilakukan melalui  tahapan  pendahuluan,  inti  dan penutup
Keterlaksanaan kegiatan untuk mencapai  standar  proses  harus  dibuktikan dengan  berbagai  dokumen  administrasi. Secara  lebih  rinci,  dokumen  administrasi tersebut disajikan dalam table berikut.

## Table 1.3 Dokumen Administrasi
Standar Proses Kegiatan Dokumen Administrasi Muatan dokumen Perencanaan Rencana pembelajaran (1)identitas mata pelajaran, (2) Standar Kompetensi  (SK), (3) Kompetensi Dasar  (KD)  dari silabus  yang  akan dicapai, (4) indikator pencapaian kompetensi, (5) tujuan pembelajaran, (6) materi ajar, (7) alokasi  waktu  yang diperlukan, (8) metode pembelajaran, (9) kegiatan pembelajaran,,  (10) penilaian hasil belajar, dan (11)sumber belajar. Pelaksanaan (1)Absensi, (2) Jurnal Harian, Penilaian Daftar nilai kognitif (pengetahuan), afektif  (sikap)    dan psikomotorik (keterampilan) Pengawasan Lembar  observasi supervisi Sumber. Data sekunder diolah
b. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Pendidikan  menengah  kejuruan  adalah pendidikan pada jenjang pendidikan menengah yang mengutamakan pengembangan  kemampuan  siswa  untuk melaksanakan  jenis  pekerjaan  tertentu. Pendidikan  Menengah  Kejuruan  (SMK) mengutamakan  penyiapan  siswa  untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan  sikap  profesional.  Sesuai dengan  bentuknya,  sekolah  menengah kejuruan menyelenggarakan program- program  pendidikan  yang  disesuaikan dengan jenis-jenis lapangan kerja (Peraturan  Pemerintah  Nomor  29  Tahun 1990).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan  salah  satu  bentuk  satuan pendidikan formal  yang  menyelenggarakan pendidikan kejuruan pada jenjang pendidikan menengah sebagai lanjutan dari SMP, MTs, atau bentuk lain yang sederajat. Sekolah  di  jenjang  pendidikan  dan  jenis kejuruan dapat bernama Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  atau  Madrasah  Aliyah Kejuruan  (MAK),  atau  bentuk  lain  yang sederajat.  Tujuan  pendidikan  menengah kejuruan  menurut  Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional terbagi menjadi tujuan umum dan tujuan khusus.
Sekolah  menengah  kejuruan  memiliki tujuan  umum  dan  tujuan  khusus.  Tujuan umum  pendidikan  menengah  kejuruan adalah  :  (a)  meningkatkan  keimanan  dan ketakwaan  peserta  didik  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa;  (b)  mengembangkan potensi  peserta    didik  agar  menjadi  warga Negara  yang  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis dan bertanggung jawab; (c) mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan kebangsaan, memahami dan  menghargai    keanekaragaman  budaya bangsa Indonesia; dan (d) mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  memiliki kepedulian  terhadap  lingkungan  hidup dengan  secara  aktif  turut  memelihara  dan melestarikan lingkungan hidup, serta memanfaatkan  sumber  daya  alam  dengan efektif dan efisien.
Tujuan  khusus  pendidikan  menengah kejuruan  yaitu  (a)  menyiapkan  peserta didik  agar  menjadi  manusia  produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan  yang  ada  sebagai  tenaga  kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi  dalam  program  keahlian  yang dipilihnya;  (b)  menyiapkan  peserta  didik agar  mampu  memilih  karir,  ulet  dan  gigih dalam berkompetensi, beradaptasi di lingkungan  kerja  dan  mengembangkan sikap  profesional  dalam  bidang  keahlian
yang  diminatinya;  (c)  membekali  peserta didik  dengan  ilmu  pengetahuan,  teknologi dan seni agar mampu mengembangkan diri di  kemudian  hari  baik  secara  mandiri maupun  melalui  jenjang  pendidikan  yang lebih  tinggi;  dan  (d)  membekali  peserta didik  dengan  kompetensi-kompetensi  yang sesuai  dengan  program  keahlian  yang dipilih.
Menurut  undang-undang  nomor  20 tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pasal  13,  14  dan  15  SMK merupakan  jalur  pendidikan  formal  pada jenjang menengah yang berjenis pendidikan kejuruan.    Perbedaan  umum  SMK  dengan jenis pendidikan lain terletak pada kurikulumnya. Sepertihalnya jenis pendidikan  sekolah  menengah  atas  (SMA) dan  madrasah  aliyah  (MA),  kurikulum SMK  juga  memuat  beberapa  kelompok mata  pelajaran  yaitu,  (1)  kelompok  mata pelajaran  agama  dan  akhlak  mulia,  (2) kelompok mata pelajaran  kewarganegaraan dan  kepribadian,  (3)  kelompok  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, (4) kelompok mata pelajaran estetika, serta (5)  kelompok  mata  pelajaran  jasmani,  olah raga,  dan  kesehatan.  Namun  demikian, dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nomor  70  Tahun  2013  tentang  Kerangka Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan disebutkan bahwa SMK memiliki pelajaran  vokasi  dimana  dalam  struktur kurikulum  memiliki  porsi  24  jam  per minggu.
Salah satu hal yang membedakan SMK dengan SMA adalah adanya mata pelajaran produktif. Penjelasan mengenai mata pelajaran  produktif  dalam  kurikulum  SMK ada  dalam  Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia  Nomor  19  tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 7 ayat 6 yang menyebutkan, kelompok mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi pada  SMK/MAK,  atau  bentuk  lain  yang sederajat  dilaksanakan  melalui  muatan  dan atau  kegiatan  bahasa,  matematika,  ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial,  keterampilan,  kejuruan,  teknologi informasi  dan  komunikasi,  serta  muatan lokal yang relevan.
Proses pembelajaran yang dilaksanakan  pada  SMK  diatur  dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nomor  65 tahun  2013  tentang  Standar  Proses.  Dalam peraturan  tersebut,  proses  pembelajaran  di SMK  harus  direncanakan.  Perencanaan tersebut harus dibuktikan dengan perangkat pembelajaran  yang  terdiri  dari  silabus  dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang mengacu pada standar isi.
Lulusan  SMK  diharapkan  memiliki kemampuan  untuk  hidup  mandiri  di
masyarakat.  Tujuan  tersebut  diatur  dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  pasal  26 standar  kompetensi  lulusan  pada  satuan pendidikan  menengah  kejuruan.  Dalam peraturan tersebut disebutkan bahwa kompetensi lulusan pada satuan pendidikan menengah kejuruan bertujuan untuk meningkatkan  kecerdasan,  pengetahuan, kepribadian, ahklak mulia, serta keterampilan  untuk  hidup  mandiri  dan mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut  sesuai dengan kejuruannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menganalisis  muatan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dalam kalusul  7.3.b  tentang  muatan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  serta  muatan RPP yang termuat dalam Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  65 tahun  2013  Tentang  Standar  Proses. Muatan  tersebut  selanjutnya  dianalisis menggunakan uji beda.
Analisis uji beda dilakukan melalui ada atau  tidaknya  berbagai  komponen  yang termuat dalam rencana pelaksanaan pembelajaran  dalam  klausul  7.3.b  standar ISO  9001:2008.  Basis  muatannya  adalah rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses. Apabila komponen rencana
pelaksanaan  pembelajaran  dalam  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor  65  tahun  2013  tentang  Standar Proses  juga  termuat  dalam  klausul  7.3.b standar  ISO  9001:  2008  maka  akan  di  beri skor  1.  Namun  apabila  tidak  akan  di  beri skor 0.
Tabel 1.4 Hasil Analisis
Muatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dalam Permendikbud No 65 Th 2013 Tentang Standar Proses Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dalam Klausul 7.3.b Identitas  mata pelajaran 1 1 Standar Kompetensi (SK), 1 1 Kompetensi Dasar (KD) dari 1 1 Silabus yang akan dicapai, 1 1 Indikator pencapaian kompetensi, 1 1 Tujuan pembelajaran, 1 1 Materi ajar, 1 1 Alokasi  waktu yang diperlukan, 1 1 Metode pembelajaran, 1 1 Kegiatan pembelajaran, 1 1 Penilaian  hasil belajar, 1 1 Sumber belajar. 1 1

## Sumber. Data sekunder diolah
Berdasarkan hasil analisis di atas dapat disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan antara muatan rencana pelaksanaan pembelajaran  dalam  klausul  7.3.b  ISO 9001:2008 dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  65 tahun 2013  tentang Standar Proses.  Hal  itu terlihat  dalam  tabel  1.4  yang  mana  semua komponen rencana pelaksanaan pembelajaran  klausul  7.3.b  ISO  9001:2008 memuat semua komponen rencana pelaksanaan  pembelajaran  dalam  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor  65  tahun  2013  tentang  Standar Proses  sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa hipotesis  nol  ( )  dalam  penelitian  ini diterima,  yang  berarti  tidak  ada  perbedaan signifikan  antara  rencana  pembelajaran dalam standar ISO 9001: 2008 dan rencana pembelajaran  dalam  standar  proses  pada Sistem Pendidikan Nasional.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis di atas dapat disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan signifikan  antara  rencana  pembelajaran dalam standar ISO 9001: 2008 dan rencana pembelajaran  dalam  standar  proses  pada Sistem  Pendidikan  Nasional.  Analisis tersebut  didasarkan  kepada  tidak  adanya perbedaan muatan komponen dalam
rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dalam klausul  7.3.b  ISO  9001:2008  dan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor  65  tahun  2013  tentang  Standar Proses.  Hasil  analisis  di  atas  juga menunjukkan fakta bahwa terdapat kesenjangan  antara  pelaksanaan  audit internal  ISO  9001:  2008  dan  akreditasi. Karena berdasarkan hasil analisis seharusnya  sekolah  yang  lolos  sertifikasi ISO  9001:2008  juga  memiliki  akreditasi lebih  baik.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  lebih lanjut  diharapkan  mampu  mengungkap akibat adanya perbedaan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Muhammad.  2009. Pendidikan  Untuk Pembangunan Nasional Menuju Bangsa Indonesia  yang  Mandiri  Dan Berdaya Saing Tinggi . Jakarta: Intima.
Cianfrani, Charles A; Joseph, Tsiakals; dan John  E.  2008. ISO  9001:  2008
Explained. Third  Edition.  USA: ASQ (American Society For Quality).
Eko  dan  Syaifur.  2012. Analisis  Pengaruh Penerapan SMM ISO 9001: 2008 dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru  SMK  RSBI  di  Kabupaten Kebumen . Tesis Magister
Manajemen. Universitas Jendral Soedirman.
Hans  S,  Bruce;  Shaw  K.  Chen;  dan Mailing,  Ebrahimpour.  2007.  The Impact  of  ISO  9000  on  TQM  and Business  Performance. The  Journal of  Business  and  Economic  and
Economic Studies . Vol. 13. No. 2. pp.
1.
Iwaro,  Joshep;  dan  Mwasha,  Abrahams.
The  Effect  of  ISO  certification  on Organization Workmanship Performance.  2012.    ABI/INFORM
Research. The  Quality  Management
Journal . Vol.19. No. 1. pp.53.
Hamalik,  Oemar.  2008. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Republik  Indonesia. 2003. Undang-undang Nomor. 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pendidikan  dan Kebudayaan. (www.inherent- dikti.net/files/sisdiknas.pdf.) Diakses tanggal  15  juni  2012  pukul  14.00
wib.
Republik Indonesia. Peraturan Pemerintah  Nomor.  19  tahun  2005. tentang Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan dan Kebudayaan. (www.inherent- dikti.net/files/ppno.19.pdf.) Diakses tanggal  15  Juni  2012  pukul  14.00 WIB.
Sallis.  2008. Total  Quality  Management  In Education .
Manajemen mutu
pendidikan . Jogjakarta: IRCiSoD. Sudrajad. Akhmad. 2008. Konsep Akreditasi Sekolah . http://akhmadsudrajad.wordpress.co m/2008/02/03/akreditasi-sekolah .
Diakses  Tanggal  19  Juni  2012  pukul 15.00.
-. 2008. ISO 9000 Introduction and Support Package: Guidance on the
Documentation  Requirements  of  ISO 9001:2008 .  ISO/TC  176/SC  2/N
525R2. http://www.iso.org/iso/02_gui dance_on_the_documentation_requir ements_of_iso_9001_2008..pdf . Diakses  Tanggal  21Pebruari  Pukul 20.00.